extracted_text:
Родительское собрание: «Русская мудрость о воспитании».
Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах: как правильно общаться с
детьми в семье и вырастить ребёнка здорового, жизнелюбивого, общительного; как
правильно использовать в процессе воспитания детей методы поощрения и наказания.
Задачи: показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье;
формировать умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании
собственных детей.
Перед собранием  заставка с музыкой
Ход собрания:
Слайд 1
СЛАЙД 2со свечой
     Горит свеча, и язычок огня
Трепещет и манит, и радует меня,
И заставляет думать о пути,
Что нашим детям суждено пройти.
Добро и зло – вот две дороги разных
Одна поступков страшных, безобразных;
Другая – Света, Веры и Надежды.
Какую выбрать… Наш ребенок сам решит.
Но прежде…
Обдумать и понять должны мы с вами,
Каким путем идти хотим мы сами.
                              Несмотря на вашу занятость и усталость вы пришли.
«МЯЧ РАДОСТИ»
        Участники стоят в кругу.
        Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки
ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение.
Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться.
СЛАЙД 3
НАГРАЖДЕНИЕ
СЛАЙД 4
Как часто, даже в течение одного дня, поведение ребенка то радует, то огорчает и
приходится принимать решения о поощрении, наказании ребенка.
Как избежать ошибок?
Найти меру?
 Ваше участие, искреннее мнение, примеры из жизни, конечно же, обогатят наш разговор.
Сегодня мы поговорим о воспитании
Воспитание – очень сложное и ответственное дело. Для получения хороших
результатов недостаточно одной любви к детям. Ребенка надо уметь воспитывать, а
для этого нужны специальные знания. Начало правильного воспитания нельзя
откладывать на более поздний срок, оно должно начинаться с первых дней рождения
ребёнка. Думаю, что большинство родителей испытывают серьезные затруднения в
процессе воспитания.
         Многовековая практика воспитания детей в семье приводит к выводу о том, что
разумное воспитание  одна из непреходящих ценностей: «Человек без воспитания  тело без души»,
 «Самое лучшее наследство  воспитанность»,
«Дитятко  это тесто: как замесил, так и выросло».
Сложность и трудность воспитания русский народ отразил в многочисленных пословицах,
поговорках, песнях.
   Своеобразным предупреждением звучат наставления:
«Умел дитя родить, умей и научить»,
«Кому детей родить, тому их и вскормить»,
«Кто без призора с колыбели, тот всю жизнь не при деле»
«От плохого семени не жди доброго племени»,
«Какие корешки, такие и вершки, какие родители, такие и детишки»,
«От свиньи не родятся бобрята, а такие же поросята».
Первыми воспитателями в семье народная педагогика извечно считает родителей. В
пословицах и поговорках, сказках и былинах отмечается, что только те родители
достойны высокого имени воспитателя, которые уму  разуму да «сердцем награждают»:
«Не тот батька, кто родил, а тот, кто уму  разуму научил».
Пример родителей  лучшая школа для детей.
«Возле батькиматки учатся дитятки»,
 «Родители трудолюбивы  и дети не ленивы»,
«Где в семье лад, там ребят хорошо растят».
СЛАЙД 5
Что такое воспитанность?
Воспитанный человек – это…
Воспитанный ребенок — это цельная личность, которую с рождения приучали к
мысли о том, что с другими людьми надо вести себя так, как хочешь, чтобы относились
к тебе. Некоторые родители возмутятся: «А если ребенка обижают? Он что, сдачи
дать не может?» Может, и правда порой действия лучше слов, но никогда не надо
настраивать детей на агрессию. Сравните: «Он меня толкнул, и я ему дал сдачи» и
«Он смеялся слишком громко, за это я его ударил, потому что громко смеяться
нельзя». Ситуации разные, а средство ее решения одно – рукоприкладство.
Неадекватная реакция на события, попытка изменить их насильственным путем – это
уже невоспитанность. Воспитанные дети – это психологически здоровые люди.
Когда поведение ребенка нас радует, мы воспринимаем это как норму, а плохим
поведением мы обеспокоены. А ведь беспокойство – это еще не причастность…
В каждой семье есть такие способы, приемы, которые помогают исправить или пресечь
плохое поведение ребенка. И сегодня я прошу вас поделиться ими.
Первые годы жизни ребенка проходят главным образом под воздействием семьи. И
дети очень живо воспринимают пример родителей, усваивают их понимание добра и зла,
хорошего и плохого, учатся у них морали.
          Хорошо, когда образовательному учреждению приходится продолжать воспитание,
а не исправлять не правильные представления, сложившиеся в семье. Ребенок поверит
взрослому и коллективу сверстников, если увидит, что правда, которой учит детский сад,
совпадает с той правдой, которой учила семья. Плохо, если ребенку суждено пережить разочарование в близких людях, если в
семье нет твердых нравственных устоев. Если же в семье придерживаются  каких то
моральных принципов, определяющих поведение человека в обществе, дают высокую
оценку нравственных поступков других и сами поступают нравственно, то и дети
усваивают положительные черты характера, учатся поступать с другими людьми и
окружающей природой милосердно и благородно, учатся жить по совести.
      В семье надо не только говорить о том, как надо жить, но и вырабатывать у
детей привычки правильного поведения.
         Слово родителей, сказки о добре и зле, первые книжки о жизни животных и растений
 все это порождает первоначальные представления детей о морали.
Слово родителей глубоко западает в сознание ребенка, если оно сказано спокойно и
доброжелательно, без наставительного тона, который  маленьким детям неприятен.
СЛАЙД 6 ВИДЕО ПРИТЧА
Молодая женщина пришла к мудрецу за советом
 Мудрец, моему ребенку исполнился месяц. Как мне следует воспитывать свое дитя – в
строгости или же в ласке?
Мудрец подвел женщину к виноградной лозе…
Если ты не будешь обрезать лозу, если жале,  ты не будешь отрывать лишние побеги, то
лоза одичает.
Но если ты укроешь лозу от солнца, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то
она зачахнет…
Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и
вкусить их сладость!
Разумное сочетание любви и ласки и строгости способствует воспитанию нормально
социализирующееся личности.
СЛАЙД 7 ГЕРБЫ
     В старинные времена был красивый обычай — каждому роду иметь свой герб. А что бы
вы поместили на герб своего дома, какие бы слова на нем написали, если бы имели такую
возможность? (ответы родителей)
У  вас будет прекрасная возможность изобразить герб своей семьи. Это будет вашим
домашним заданием. А в понедельник  мы посмотрим на то, что у вас получилось.
Ведущий: Воспитывая ребенка, вы родители надеетесь вырастить из него достойного
человека. Каждый из вас хочет гордиться своим ребенком, чтобы он вырос созидателем, а
не прожигателем жизни.
Софокл, древний драматург Греции, написал слова, которые остаются актуальными, и
сейчас
“Затем и молим мы богов о детях,
Чтоб супостатов наших отражали
И другу честь умели подавать”.
Нравственные чувства развиваются у детей в процессе взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками, но главную роль в этом играет все же семья.
Родители учат детей понимать и переживать свое отношение к добру и злу. Повод для
таких переживаний дают простые случаи из повседневной жизни. СЛАЙД 8 ВИДЕО ГРЯЗНЫЕ ДЕТИ
Ведущий: Оценивая поведение или какоелибо дело своего ребенка, нам взрослым
нужно видеть, по какому побуждению он трудился  по велению совести, то есть в силу
сознания того, что ему верят и он хочет оправдать доверие, или же только в силу
требований взрослых, контроля с их стороны или страха наказания.
Нужно приучить ребенка стыдиться своих дурных поступков и не стыдиться помочь
слабому. А это делается на примерах, которые подают ему взрослые.
СЛАЙД 9 РАССЕРЖЕННЫЕ ШАРИКИ
А теперь давайте отдохнём и поиграем.
***Психологическая играрекомендация «Рассерженные шарики».
Я вас научу посредством этой игры формировать способы отреагирования гнева, обучу
приёмам саморегуляции эмоциональных состояний, а вы обучите этому своих детей.
Родители встают в круг (они дети). Психолог – это мама – предлагает детям научиться
злиться, никого при этом не обижая. Для этого каждому ребёнку предлагает надуть
воздушный шарик и удерживать его в руках, чтобы он не сдувался.
«Представьте себе, что шарик – это ваше тело, а воздух внутри шарика – это
ваша злость. Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас
выпустить из рук? (Он улетит). Попробуйте отпустить его и проследить за ним.
Вы видите, что шарики мечутся по комнате, они стали совершенно неуправляемыми. Так
бывает и человеком – когда он злится, может совершать поступки, не контролируя себя.
Надуйте теперь другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими
порциями.
Что теперь происходит с шариком? (Он понемногу сдувается).
А что происходит с гневом внутри шарика? (Он потихоньку выходит из него).
Сравните, опять же – шарик, с нашим телом: «Правильно, этим гневом можно управлять».
СЛАЙД 9
Что делать, если поведение вашего ребенка вышло за грани дозволенного и вы на
грани… наказания?
1. Успокоиться. (Счет до 10; вспомнить 5 качеств, за которые вы любите своего
ребенка.) Это настроит вас на позитивное отношение с ребенком.
2. Определить свое состояние, что вами движет. (Злость, обида, желание отомстить или
собственная беспомощность.)
3. Постараться понять, что хочет сказать вам ребенок своим поведением.
4. Подумайте, чем вы можете помочь своему ребенку и действуйте.
С 1 и 2 пунктами вроде бы ясно. Остановимся на 3 и 4 пунктах.
   Плохое поведение учеными условно разделено  на 4 категории, в основе каждой
категории лежит цель, которую преследует ребенок своим плохим поведением. Это
цели: внимание, влияние, месть и уклонение. Эти цели можно использовать для того,
чтобы понять намерения того или иного поведения ребенка. Я не предлагаю навешивать
ярлыки на поведения ваших детей. Но прошу вас прислушаться и, возможно, взять, чтото
на вооружение.
1.       Цель – привлечение внимания
Цель плохого поведения, как привлечение внимания бывает в 2х случаях; +когда ребенку уделяют много внимания или очень мало.
Самый распространенный пример, когда у вас гости, а ребенок ведет себя, мягко сказано,
не лучшим образом.
 Что думает ребенок, которому уделяют много внимания?
 А, которому мало внимания?
«Пока взрослые заняты мной, они меня любят».
И тот и другой будут стараться привлечь к себе внимание не совсем уместными
способами, которые, в конце концов, вызовут у взрослых раздражение.
 Что делать?
1. Не заглядывайте ребенку в глаза, поведение которого вас не устраивает.
2. Не разговаривайте с ним.
3. Сделайте чтонибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят. (Лучше всего
погладить его по спине или по волосам)
Делайте это сразу. Если будете ждать, то начнете злиться, и тогда будет трудно, погасить
в себе раздражение тем более дать понять, что вы его любите.
     Другой способ предполагает: ласково взять ребенка за руку и отвести в другое место,
затем сказать один и только один раз: «Можешь вернуться, когда успокоишься». Этой
фразой мы даем ребенку возможность контролировать свое поведение изнутри.
Последующие раза, если поведение не улучшится, также ласково возьмите ребенка за
руку и выведите из комнаты столько раз, сколько необходимо.
Если вы научитесь все это делать правильно, то ребенок задумается о своем поведении и
поймет, что его любят даже тогда, когда взрослые занимаются своими делами.
Помните! Важно почаще общаться с ребенком именно тогда, когда он не борется за
внимания к себе. Научите ребенка говорить: «Мама мне не хватает твоего внимания»,
«Поговори со мною мама». Если вы уделите ему должное внимание, то в
последствии получите внимание к себе
СЛАЙД    ВИДЕО  ЛУЧШИЙ СЫН
(Чтение стихотворения: ПЕРЕД СНОМ Агния Барто
Зажигают фонари
За окном.
Сядь со мной,
Поговори
Перед сном.
Целый вечер
Ты со мной
Не была.
У тебя все дела
Да дела.
У тебя я
Не стою
Над душой,
Я все жду,
Все молчу,
Как большой…
Сядь со мной,
Поговорим
Перед сном,
Поглядим
На фонари
За окном.
Когда дети получают желаемое внимание похорошему, то у них нет нужды добиваться
его негативными способами.
2.       Цель – влияние (борьба за власть)
Плохое поведение, целью которого борьба за власть чаще всего бывает, когда ребенок
сталкивается со слишком сильным «давлением» или назидательностью со стороны взрослых. Ребенок бросает вызов, словно говоря: «Ты не заставишь меня делать это!»
Взрослые в подобных ситуациях начинают злиться, ведь им брошен вызов. Возникает
желание усилить свое влияние, «власть употребить». Как часто мы сталкиваемся с
противоборством, если в категоричной форме заявляем детям: «Марш спать!», «Выключи
телевизор!», «Чисти зубы!», «Одевайся!», «Немедленно убирай игрушки!» и т.д. Чем
больше мы требуем, тем медленнее он это делает или не делает вовсе, молчит или
начинает огрызаться; в глазах неповиновение, жестокость. До скандала не далеко. Что
делать? Лучше всего не создавать нам взрослым такие ситуации и не отпускать
приказания в подобных формах.
1. Лучше всего предоставить ребенку право выбора
Например, вместо того чтобы говорить: «Марш спать!», спросить: «Какую книжку тебе
почитать перед сном,  про паровозик или про мишку?». Вместо: «Иди чисти зубы!»
«Какой зубной пастой будешь чистить белой или зеленой?»
Чем больше выбора даем мы ребенку, тем больше самостоятельности проявит он во всех
отношениях, и меньше будет сопротивляться вашему влиянию на него.
2. Предупредить заблаговременно
Нам взрослым тоже не нравится, когда нас бесцеремонным способам прерывают в самый
значимый, интересный для нас момент. Мы злимся и чувствуем к себе проявления
неуважения. То же чувствует и ребенок.
Основа хороших отношений в семье – это уважение друг к другу.
3. Договориться заранее
Например, «На какую сумму купить игрушку», «Какое платье одеть на праздник», «Кто и
что будет делать при уборке квартиры» и т.д.
Этот прием позволяет ребенку ощутить сопричастность к общему делу
4. Помочь ребенку ощутить свою значимость для вас, для семьи
Мы зачастую просто не готовы указать детям те пути, которые бы привели их к
ощущению своей ценности. Но в нашей группе есть мальчик  Максим Лебединец, у
которого это чувство – чувство собственной значимости развито очень сильно. На вопрос:
«Максим к дедуто поедешь?»  «А как же. Там трактор стоит. За дровами надо ехать».
Без него и землю не перекопают, и картофель не окучат, и машина не заведется. Он
обычный мальчишка, шалит, иногда балуется, но поведение его ни разу не вышло за рамки
дозволенного. Ему все интересно, он везде хочет участвовать, игры его содержательны. К
нему тянутся дети и он лидер в группе.
 Вопрос к маме: «Как вы смогли дать понять свою значимость, ценность Максиму в
семье?» А это ведь просто, если ребенок принимает участие во всех совместных делах, с
удовольствием оказывает помощь, на равных участвует в обсуждениях, дает советы. Это
наполняет его радостью и дает ощущения своей значимости.
5. Узаконьте поведение, которое не можете изменить
Например, если ребенок рисует везде, где вздумается. Узаконьте это художество.
Прикрепите полосы дешевых обоев и договоритесь с ребенком рисовать только на них, а
когда будут изрисованы ребенок поможет поменять их на новые. Второй пример,
кувыркание везде. Это опасно. Разрешите это делать на полу тогда, когда застелены
подушки от дивана.
6. Создайте ситуацию, в которой выигрываете и вы и ребенок. Например, ваш ребенок бегает по лужам. Вам это крайне не нравится, но вы уважаете
своего ребенка и его познавательный порыв. Что можно придумать, в результате,
которого вы оба получите то, что хотите.
Обсуждение
Если вы зашли в тупик и никак не можете повлиять на ребенка, спросите его: «Я понимаю,
что ты считаешь, что нужно делать такто и такто. Но как быть со мной?» Когда дети
увидят, что вы заинтересованы в их делах так же, как в своих собственных, они более чем
охотно помогут вам найти выход из ситуации.
7. Научите ребенка вежливо отказывать (сказать «нет»)
Умение сказать «нет» будет им просто необходимо в общении со сверстниками. Когда
дети подрастут, это умение пригодится им, чтобы четко определить свою позицию в
отношении наркотиков, алкоголя, секса, в любых ситуациях, когда ктонибудь будет
сбивать их с пути истинного. А если не вы научите их этому, то кто же?
Неумение сказать «нет» позволяет ребенку продемонстрировать отказ своим плохим
поведением. Это может быть отклонение от дел, забывчивость. Некоторые дети
притворяются больными и немощными. Как это ни странно, но позволяя своим детям
отказываться, вы усиливаете их желание пойти вам на встречу в оказании помощи.
Это может выглядеть так: «Я понимаю, что ты не хочешь зайти со мною в гости к т. Вали,
там нет игрушек и детей, но мне важно поговорить с ней. От этого зависит, как я буду
выглядеть на празднике».
8. Чуть помедленнее!
Чем быстрее мы стремимся чтонибудь сделать, тем большее давление оказываем на
наших детей. А чем больше мы давим на них, те неподатливее они становятся. Действуйте
чуть помедленнее! У вас нет времени на необдуманные действия!
3.       Цель – месть
Когда мы подавляем детей, используя свое превосходство над ними, они впадают в
отчаяние и проявляют склонность призывать на помощь месть. Ощутив свою никчемность,
неприязнь и обиду, дети испытывают желание выместить все это на комнибудь. Иногда
месть может иметь более изощренный характер. Ребенок, впавший в отчаяние, способен в
открытой форме навредить как себе, так и другим. Примеров много: побег из дома, порча
имущества или вещей, причинение увечий, как себе, так и другим (чаще всего животным).
Пример: «На юбилее своей мамы сын отломил все бутоны у подаренных цветов. После
очередного наказания (мама очень сильно отшлепала его) он навалил в штаны. Хотя ему
было 8 лет. Юбилей был на грани срыва, но мама взяла себя в руки. Спокойно увела сына
в ванну, а через некоторое время они вышли успокоившиеся и помирившиеся. Ребенок до
конца праздника был с гостями». Этот пример показывает, что целью плохого
изощренного поведения была месть.
Что делать, если ребенок выбрал месть?
Первый шаг должен сделать взрослый
Это трудно, ведь его тоже захлестнули чувство мести и желание преподать урок. Но
спросите себя, чего вы хотите – мира или войны? Если выбрали мир, то мысленно
перечислите 5 основных качеств, за которые вы любите своего ребенка. Это очень трудно,
когда вас одолевает буря различных чувств, но размышляя о хороших качествах ребенка
изменяется ваше негативное отношение к нему. Ребенка, который преследует цель месть,
не следует наказывать. Наказание может послужить ему оправданием для следующей
агрессивности. Второй шаг – это от слова к действию
Поставьте себя на место ребенка и постарайтесь понять, что он чувствует. Извинитесь и
предложите ребенку вместе с вами устранить последствия мести. Работа, по устранению
последствий, поможет наладить вам взаимоотношения с ребенком. Например, «Я, должно
быть, обидела тебя, сказав, что от тебя одни только неприятности. Порой, когда я не
знаю, что еще сказать, я говорю обидные вещи. Мне очень жаль, и я решила сделать какое
нибудь украшение, которое бы закрыло пятно на столе. Ты можешь помочь мне?»
Приступайте делать сами, а ребенок впоследствии присоединится.
4.       Цель – уклонение
Цель – уклонение, или другими словами демонстрация показной
неполноценности. «Не умею, не научили, не смогу, не получится…»  это излюбленные
слова уклонистов. Нашей реакцией на такое поведение может быть жалость по отношению
к ним. Одни этим пользуются, чтобы от них отстали, другие в силу своей заниженной
самооценки и неуверенности. В первом случаи необходимо создать ситуацию, где
уклонение невозможно. Приведу собственный пример. Мы живем в частном доме. Когда
наступило время топить печь, отправить сына за углем бала проблема. Чего только не
наслушались: «Не умею, лопата неудобная, потолок низкий, все просыпается и т.д.». Я не
набираю уголь, потому что у меня болят руки, а папа приходит поздно. Сидеть в
холодном доме не резон. Поэтому для Валеры это стало законной обязанностью, а
автоматически к этому он на себя взял уборку снега и вынос воды.
Во втором случае сложнее, но исправить можно если:
 Немедленно перестать жалеть ребенка.
 Изменить свои ожидания относительно конечного результата, а сконцентрироваться на
том, что ребенок уже сделал. Здесь не стоит скупиться на похвалу.
 Создать ситуацию, в которой ребенок не сможет убедить вас в своей беспомощности.
Создайте обстановку, в которой ребенку удастся преуспеть, а затем постепенно
усложните задачу. Почаще говорите: «А ты все равно постарайся сделать это»,
«Испытываешь затруднение  помогу».
Чтобы принять ряд воспитательных мероприятий, по исправлению плохого поведения,
необходимо правильно определить цель, которую преследует ребенок. Давайте
практически попробуем это сделать на примерах.
(Родители изначально сидят за 4 столами. Каждой группе предлагается карточка с
примером для обсуждения.)
Практическая работа
Пример 1.
Мама дома работает на компьютере. Сын тут же шумно играет. Мама просит его уйти в
свою комнату. Ребенок продолжает играть. Тогда она резко обращается к нему: «Я
сказала, уйди в свою комнату!» Сын в ответ: «Нет, не уйду!»
Вопросы:
Что чувствует мама?
Какова реакция на замечание сына?
Что хочет сказать сын своим поведением?
Какую цель он преследует?
ОТВЕТ: Мама злится. Затронут ее авторитет. Сын игнорирует замечание. «Ты не можешь
меня заставить». Влияние (борьба за власть).
Пример 2. Мама дома работает на компьютере. Сын громко стучит игрушкой об игрушку. Мама
делает ему замечание: «Дима!» Мальчик тут же прекращает и говорит: «Мама дай я тебе
расскажу, что у нас…» «Не сейчас, Дима. Подожди, пока я закончу». «Пожалуйста, ведь
это так интересно»  умоляет сын. «Ну ладно»,  уступает мама, глубоко вздохнув и
закатив глаза.
Вопросы:
Что чувствует мама?
Какова реакция сына на ее замечание?
Что хочет сказать сын своим поведением?
Какую цель преследует Дима?
ОТВЕТ: Раздражение. Прекращает плохо вести себя, потому что получил желаемое
внимание. «Заметьте меня». «Обратите на меня внимание». Внимание.
Пример 3.
Мама с дочкой возбуждены в приемной. Мама не находит рукавичек, которые она
накануне силой надела дочери. С возмущением мама спрашивает: «Где варежки?»
Девочка, уставившись в пол с каменным выражением лица, молчит. Мама, встряхивая за
плечи грозно: «Куда дела варежки?» Девочка с ненавистью: «Выкинула!» «Уйди с глаз
моих. Будешь всю зиму ходить без рукавичек!», резко говорит мама.
Вопросы:
Что чувствует мама?
Какова реакция девочки на замечание мамы?
Что хочет сказать дочь своим поведением?
Какую цель поставила перед собой девочка?
ОТВЕТ: мама чувствует обиду и желание отомстить. Девочка молчит, а затем грубит.
«Я буду обижать других так же, как они обижают меня». месть.
Пример 4.
Мама дома с дочерью выполняют задания с воскресной школы по математике. «Настя
расставь все числа по порядку»,  говорит мама. «Я не знаю как…». «Ну, давай же, Настя,
 уговаривает мама.  Ты это умеешь». Та лишь пожимает плечами. Мама вздыхает, затем
ласково говорит: «Ну, Настя, какое в начале число надо поставить? Можешь сказать?»
Девочка нерешительно говорит: «Один». «Молодец! Какое следующее число надо взять?»
Вопросы:
Что чувствует мама?
какова реакция Насти на замечание мамы?
Что хочет сказать дочь своим поведением?
Какую цель поставила перед собой девочка
ОТВЕТ: досада и сочувствие. Не было сделано никакого замечания. «Оставьте меня в
покое». Уклонение.
Наше собрание я хочу закончить  притчей,
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый
способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не
смог бы дать ответа?»
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между
ладонями. Он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение
сжать их ради своей истины.
Мастер задумался… «если я скажу, что живая, то он сожмет ладони и бабочка
погибнет. Если я отвечу, что мертвая, то он откроет ладони и бабочка улетит». Не
глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
И я вам говорю, что  ВСЁ В ВАШИХ РУКАХ и своя судьба, и судьба вашего ребёнка,
вашей семьи! Именно вам, уважаемые родители, необходимы знания по воспитанию и
развитию своих детей.
Заключительная часть
В заключении хочется отметить, что необходимым условием ваших успехов на этом
поприще – доверие к способностям вашего ребенка. Это особенно трудно, так как мы еще
не научились по достоинству ценить своих детей. А это может стать причиной того, что
мы слишком рано опускаем руки…
Пусть та информация, которую вы сегодня получили, поможет вам, поверьте в себя и
свои силы, не бойтесь пробовать и совершать ошибки. И вы будите, поражены тем, что вы
и ваш ребенок сможете достичь. Удачи нам всем!
Решение по нашей встрече:
1. Заниматься воспитанием детей в семье.
2. Уделять детям как можно больше времени
3. Стараться быть примером для детей
4. Принимать активное участие в жизни детского сада

Маму я боготворю,
Кофе утром ей несу,
Чтоб быстрей она проснулась,
И довольно улыбнулась!
* * *
Мама лаской и добром
Помогает мне во всем,
Я её благодарю,
Послушание дарю! * * *
Если двойку получу —
Мамочка расстроится.
Потому я и стараюсь,
Чтобы не позориться.
* * *
Нет любимее тебя,
И дороже нету.
Даже если обойти
Целую планету!
* * *
Все прощает мне мамуля,
Даже если я шалю.
И за это дорогую
Я мамулечку люблю.
* * *
Папа мамочке принес
Не букет из алых роз,
А ромашки полевые,
Они милые такие!
Маму я боготворю,
Кофе утром ей несу,
Чтоб быстрей она проснулась,
И довольно улыбнулась!
* * *
Мама лаской и добром
Помогает мне во всем,
Я её благодарю,
Послушание дарю!
* * *
Если двойку получу —
Мамочка расстроится.
Потому я и стараюсь,
Чтобы не позориться.
* * *
Нет любимее тебя,
И дороже нету.
Даже если обойти
Целую планету!
* * *
Все прощает мне мамуля,
Даже если я шалю.
И за это дорогую
Я мамулечку люблю.
* * *
Папа мамочке принес
Не букет из алых роз,
А ромашки полевые,
Они милые такие!

file_name: РОД СОБР  РУССКАЯ МУДРОСТЬ О ВОСПИТАНИИ.docx

intro: Многовековая практика воспитания детей в семье приводит к выводу о том, что разумное воспитание - одна из непреходящих ценностей. Поэтому о воспитании можно говорить бесконечно. Чтобы родители могли взять что-то для себя - собрание должно быть интересным. В данном материале представлены методы и приемы, активизирующие действия родителей.Собрание для родителей средней группы


extracted_text:
Сценарий родительского собрания в средней группе
«Начало учебного годаначало нового этапа в жизни детского сада и его
воспитанников»
Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив
взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 45 лет;
познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами
дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей
воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и
неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать
работу по развитию речи детей.
Ход:
Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас! Сегодня у
нас праздник. Нашим деткам исполнилось четыре  пять лет, они перешли в среднюю
группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания.
Упражнение «Пожелание»
Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.
Ты катись, веселый бубен,
Быстробыстро по рукам.
У кого веселый бубен,
Тот пожелание скажет нам.
Что представляют собой дети в возрасте 4—5 лет?
     Каждый ребенок развивается поразному, у каждого свой путь и темп развития. Но все
же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности.
Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных
сторон его развития. (Описание возрастных особенностей можно найти в
образовательной программе, по которой работает дошкольное учреждение).
Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у
детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста:
 некоторая произвольность психических процессов,
 рост познавательных интересов и самостоятельности,
 попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни
 любознательность,
 потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно
влияют на психику и поведение.
 Происходят изменения и в сознании детей
Идёт бурный расцвет фантазии. Воображения. Именно на пятом году жизни дети
начинают рассказывать невероятные истории о том, что сами они участвовали в каких
то невероятных событиях, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего подобного не
было. И нельзя это назвать ложью. Это очень обидно для ребёнка. Подобные фантазии
не являются ложью в прямом смысле слова, хотя бы потому, что не приносят ребёнку
никакой ощутимой пользы. Они не помогают ему избежать наказания, не позволяют
получить лакомство или игрушку. Это событие другого порядка. Подобное явление
правильнее называть выдумками. Источники таких фантазий могут быть весьма
1 различными. Например, это может быть яркий сон, который ребёнок принял за
действительность. Это может быть стремление поднять свой авторитет среди
сверстников. Это может быть и стремление справиться с какимито страхами.
Поэтому единственно правильная форма реакции на подобные выдумки – спокойное и
достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребёнка. Но ни в коем случае нельзя
уличать ребёнка во лжи.
 На 5 г. ж. у детей наблюдается высокий познавательный интерес. Очень важно
понимать, что он не просто увеличивает объём знаний, а у него возникает отношение
к тем новым сферам жизни, с которыми его знакомят: симпатии к дельфинам и
опасливое отношение к акулам и т. д.
 Сверстник становится интересен как партнёр по играм. Ребёнок страдает, если
никто не хочет с ним играть. Дети играют небольшими группами по 25 человек.
Иногда эти группы становятся постоянными по составу.
 Ребёнок усваивает родную речь так называемым «материнским способом»,
подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но
и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Вот что писал
выдающийся педагог А. С. Макаренко о роли примера взрослых, окружающих
ребёнка: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы
воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его,
или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже
тогда, когда вас нет дома. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о
других людях, как вы радуетесь, или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с
врагами, как вы смеётесь, читаете газеты – всё это для ребёнка имеет большое
значение».
Очень важно в воспитании учитывать индивидуальные особенности ребенка. Они
обусловлены типом нервной системы. И.П. Павлов выделил четыре основных типа
нервной системы (в зависимости от реакции организма на внешние раздражители):
флегматик, сангвиник, холерик, меланхолик.
3. Особенности образовательного процесса в средней группе.
Уважаемые родители, хочу вас познакомить с режимом дня в нашей группе и прошу
соблюдать его. ( режим дня). Приём детей до 9.00. В этом году утренняя зарядка у нас
проводится в музыкальном зале в 8.15, поэтому прошу вас приводить детей до 8.00 – 8.10.
Затем идёт завтрак и начинаются занятия. Дверь будет закрыта в 830, вам придется
заходить через центральный вход – одевайте бахилы. Если вы опоздали и пришли во время
зарядки, подождите пока закончится зарядка в раздевалке. В этом году мы будем
продолжать заниматься физкультурой и для этого детям необходима спортивная форма
и чешки.
Наш сад работает по программе ОП Детского сада «Сказка»
Организованная деятельность детей проводится по следующим
образовательным областям:
 «Социально-коммуникативное развитие»,
 «Познавательное развитие»,
 «Речевое развитие»,
 «Художественно-эстетическое развитие»,
2  «Физическое развитие».
Например, «Физическое развитие», в которой мы будем учиться соблюдать элементарные
правила гигиены, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме, соблюдать
элементарные правила приема пищи. У ребят будут формироваться такие качества как
ловкость, быстрота, правильность выполнения движений, ориентировка в пространстве.
Еще одна образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие», в которой
мы тоже будем формировать умение объединяться в игре со сверстниками, принимать на
себя роль, владеть способом ролевого поведения, иметь простейшие представления о
различных профессиях и примерять их на себя; стараться не ссориться, решать все
возникшие споры мирно.
 «Познавательное развитие». Математика, где ребята научатся различать, из каких
частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет,
размер, назначение). Будут сформированы навыки счета до 5 и обратно, навыки
сравнения количества предметов в группах на основе счета, а также навыки сравнения
двух предмета по величине. Будем формировать и закреплять знания геометрических
форм (круг, квадрат, треугольник, шар, куб). Определять части суток.
Мы постараемся научить детей соблюдать элементарные правила поведения в детском
саду, на улице, в транспорте, соблюдать элементарные правила дорожного движения. У
нас на группе существует специальный уголок, посвященный правилам дорожного
движения.
В следующую образовательную область, которая называется «Художественно
эстетическое», входит несколько видов деятельности. Это конструирование, где мы
будем учиться использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств,
рисовать, делать аппликации, где будем акцентировать внимание на аккуратном
закрашивании, правильно держать карандаш, кисточку, аккуратно наклеивать. На
занятиях по «музыке» мы будем стараться выполнять правильно и под музыку
танцевальные движения, узнавать песни по мелодии, четко произносить слова песен,
играть на музыкальных инструментах.
     Еще одна образовательная область, которую мы реализуем – это «Коммуникация», в
которой мы должны будем научиться выделять первый звук в слове, рассказывать о
содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания
игрушки. Ребята будут пробовать инсценировать с помощью взрослого небольшие сказки
или отрывки из них, называть любимую сказку, читать наизусть стихотворение.
        В новом учебном году нас ожидают новые интересные совместные с Вами проекты,
вот некоторые из них: «Осень», «Одежда», «Наша армия», «Новый год», «Весна». Мы с
вами будем участвовать в различных конкурсах. Например, такой конкурс как «Зимняя
сказка».
На протяжении всего учебного года мы будем стараться не только формировать знания,
умения и навыки наших детей, но и стремится к позитивному общению между нами –
взрослыми. Мы хотим, чтобы от посещения нашего детского сада, а именно нашей группы,
вы получали только положительные эмоции, чтобы вы всегда были информированы о чем
то новом и полезном для Вас.
Упражнение «Каким я увидел(а) своего ребенка летом?»
 Он внимательный: помог мне нести сумку с дачи.
3  Он ласковый: охотно целует, обнимает меня; жалеет животных: кормит у бабушки
кур, козочку.
 Он наблюдательный: всегда заметит, когда распускается цветок, заходит солнце или
появляется тучка.
 Он веселый: любит петь, никогда не хнычет по пустякам.
 Он трудолюбивый: может долго поливать грядку, делает дело до конца.
 Он мой любимый: я люблю его всякого и очень хочу, чтобы его любили все.
4. Выборы родительского комитета. А как можно отправиться в плавание без надежной
команды?! Предлагаю выбрать родительский комитет группы, который будет заниматься
вместе с воспитателями организацией всех наших совместных проектов.
Следует коротко напомнить родителям о его функциях.
Возможные должности представителей комитета:
 председатель родительского комитета (он является
представителем от группы в родительский комитет МОУ или
Совет МОУ);
 заместитель председателя родительского комитета (его правая
рука);
 секретарь родительского собрания;
 группа родителей, отвечающая за осуществление мероприятий по
укреплению материально-технической и наглядно-
дидактической базы группы, благоустройство и создание в ней
нормальных санитарно-гигиенических условий;
 сектор внимания (ответственный за приобретение подарки для
именинников, на Новый год, организацию «сладких вечеров» и т.
п.);
 спортивный сектор (проведение и оснащение мероприятий,
направленных на укрепление и сохранение здоровья
воспитанников);
 культурно-массовый сектор (привлечение родителей к участию в
воспитательной, культурно-массовой работе с воспитанниками
вне развивающих занятий, а также во время каникул); связи с
общественностью (развитие и укрепление связей родителей
воспитанников с педагогическим коллективом МОУ и другими
организациями культуры, образования и спорта);
 редколлегия;
 казначей.
Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты,
проходит обсуждение персонального состава родительского комитета
группы. Прямым голосованием родительский комитет утверждается.
Для осуществления образовательного и воспитательного процесса, нам необходимо
надежное, оборудованное и красивое вспомогательное средство. Это наш детский сад и
наша группа (предметноразвивающая среда, без нее невозможно полноценное
всестороннее развитие наших детей).
Рецепт счастья на каждый день.
Берем день и хорошо очищаем его от зависти, ненависти, огорчений, жадности,
4 упрямства, эгоизма, равнодушия.
Добавляем три полные с верхом ложки оптимизма, большую горсть веры, ложечку
терпения, несколько зерен терпимости, и, наконец, щепотку вежливости и порядочности
по отношению ко всем и, в основном, к ближним. Всю получившуюся смесь заливаем
сверху ЛЮБОВЬЮ! Теперь, когда блюдо готово, украшаем его лепестками цветов
доброты и внимания. Подавать ежедневно с гарниром из теплых слов и сердечных
улыбок, согревающих сердце и душу.
РЕШЕНИЕ:
1. Утвердить родительский комитет в следующем составе:
(Ф.И.О. членов родительского комитета, их телефоны).
2. Принять к сведению содержание памяток «Ребенок 4—5 лет», «Уровень речевого
развития».
3. Принять к исполнению правила для родителей.
4. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к
выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий для образования
детей в сложившемся коллективе.
5

file_name: Начало учебного года-начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников.docx

intro:
Собрание направлено на расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.Родительское собрание для родителей средней группы на начало года

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Родительское собрание «Начало учебного года-начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»


extracted_text:
Совместное спортивное развлечение детей и родителей к 23 февраля
«Лучше папы друга нет!»
Цель:  Создание у детей радостное, праздничное настроение.
Задачи:
 расширять представление детей о государственном празднике День защитников Отечества;
 развивать быстроту, ловкость, меткость, сообразительность;
 развивать умение громко и выразительно читать стихи;
 развивать умение детей взаимодействовать друг с другом;
 воспитывать любовь к Родине и чувство гордости за своих близких.
Оборудование: конструктор разного цвета, 4 обруча, 4 корзины, кубики по 15 штук на команду, мячи,
кегли, большой туннель, гимнастическая узкая дорожка, гимнастические перекладины для
перешагивания, медали, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: тематические беседы об армии, о солдатах с участием пап и дедушек,
которые служили в армии; разучивание стихотворений; фотовыставка "Мой папа и дедушка";
выставка оружия; художественно  эстетическое развитие.
Ход праздника:
Ведущий: дорогие наши  гости, ребята! Мы собрались сегодня, чтобы провести
спортивный праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества. И наши мальчики,
когда вырастут большими, тоже станут защитниками Родины.
Ведущий: Здравствуй праздник,
Здравствуй праздник,
Праздник мальчиков и пап!
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы!
Ведущий: наши ребята и их папы продемонстрируют нам свою силу, быстроту и
находчивость. А мы их поддержим! А начнем мы с праздничного парада!
Сначала дети проходят строем, а потом папы.
1. ПАРАД с песней.
Ведущий: Все солдаты умеет дружить. Ведь победить врага можно только с
товарищами. Даже пословица такая есть: «Один в поле не воин». А вы умеете дружить?
2. Конкурс «донеси письмо»
Ведущий: Идти придется солдатам  по темному лесу и стоит только расцепиться они
потеряются, поэтому нужно встать друг за другом, взять друг друга за руки, и, не
отцепляясь пройти дистанцию всем вместе, взять письмо и вернуться обратно. В этом
конкурсе будут участвовать команда пап и мальчиков. Посмотрим, чья команда
справится лучше с этим заданием, та и дружнее.
Ведущий: Вы, ребята, ловкие?
Дети: Да!
Ведущий: Вы, ребята, смелые?
Дети: Да!
Ведущий: Вы, ребята, быстрые?
Дети: Да!
Ведущий: Вы, ребята, сильные?
Дети: Да!
Ведущий: Тогда, внимание!
                       Продолжаем соревнования. Ведущий:  Конечно же, солдаты должны быть ещё и быстрыми, и ловкими. А наши
защитники обладают такими качествами? Это  мы и проверим в конкурсе
3. Конкурс "Ура!" Папы добегают до обруча, встают в обруч. и громко кричат
"Ура!", оббегают кубик и возвращаются в команду.
Ведущая: Много специальностей есть в Армии и пограничники, и летчики, и
моряки, но мне больше по душе кавалеристы. Кавалеристов в бой несли
резвые кони. Ну, а кто в семье самая лучшая лошадка? Ну, конечно, это папа!
4. Конкурс «перевези раненого» участвуют две команды состоящие из одного
папы и сына. Перевезти на бубликах.  Кто быстрее тот победил.
Вед: Молодцы, ребята! Вы показали свою храбрость.
       Пускай Мальчиш малыш еще,
       Мал ростом — не беда!
       Трус взрослым может стать,
       А смелым — никогда!
Игровая пауза «Салют». Дети и родители смотрят «Салют», приготовленный папами
Ведущая: Молодцы, ребята! Вы показали свою храбрость.
       Пускай Мальчиш малыш еще,
       Мал ростом — не беда!
       Трус взрослым может сделаться,
       А смелым — никогда!
Ведущая: У нас победила Дружба!
Дорогие наши папы,
Чтоб всегда вы улыбались,
Наши дети для вас постарались!
Ведущая: Ребята, сегодня мы все убедились, в том, что ваши папы являются для вас
самыми лучшими друзьями, незаменимыми помощниками и просто
заботливыми папами!
Скажем спасибо друг другу за то, что были рядом сегодня и так хорошо все
провели время с пользой для здоровья!
А теперь мы приглашаем всех с песней пойти на привал, попить чай!

file_name: СПОРТ. РАЗВЛЕЧЕНИЕ Лучше папы друга нет!.docx

intro:
Мероприятие направлено на создание у детей радостного, праздничного настроения.
Задачи:
- расширять представление детей о государственном празднике День защитников Отечества;
- развивать быстроту, ловкость, меткость, сообразительность;
- развивать умение громко и выразительно читать стихи;
- развивать умение детей взаимодействовать друг с другом;
- воспитывать любовь к Родине и чувство гордости за своих близких.Совместное с папами спортивное развлечение


extracted_text:
Программная
грамматическая
тема
№
н
е
д
е
л
и
1 Предложение.
Главные и
второстепенные члены
предложения.
1.Нахождение и
установление значения
слов.
2
Предложения
распространнённые и
нераспространённые.
1.Нахождение и
установление значения
слов.
Тематическое планирование индивидуальных занятий     5 класс
I четверть
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне слова
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне
предложения
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне текста
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
по формированию
 связной речи
Дифференциация понятий
«слово», «словосочетание»,
«предложение». Признаки
предложения.
Практические упражнения в
составлении и
распространении
предложений. Связь слов в
предложении.
Работа над смысловой  и
интонационной
законченностью предложений
(, , ? !).
Нахождение главных и
второстепенных членов
предложения. Различение
предложений по интонации.
Выделение признаков
связного текста, тема
текста. Озаглавление
текста в связи с выделенной
темой или с отражением его
темы.
Озаглавление текста в связи
с выделенной темой или с
отражением его темы.
Лексические средства
МФС (прямые
лексические повторы).
Формирование умения
преодолевать разрыв в 23
предложениях, связанных
 по смыслу, путём
 изменения порядка слов,
употребления
лексических повторов.
 Формирование умения
преодолевать разрыв в 23
предложениях, связанных
по смыслу, путём
изменения порядка слов,
употребления
лексических повторов. 3
Звуки и буквы. Звуки
речи: гласные и
согласные.
Характеристика
гласных
(слогообразующая
роль, ударные и
безударные) и
согласных (мягкие и
твёрдые, звонкие и
глухие).
4
Слово. Состав слова.
5
Корень и
однокоренные слова.
1.Нахождение и
установление значения
слов.
1. Составление предложений
из слов, данных в правильной
грамматической форме.
Озаглавление текста в связи
с выделенной темой или с
отражением его темы.
1
1.Составление
предложений из слов,
данных в начальной
форме.
Озаглавление текста в связи
с выделенной темой или с
отражением его темы.
1. Составление предложений –
полных ответов на вопросы по
тексту.
Основная мысль текста.
Выделение основной мысли
текста.
1.Нахождение и
установление значения
слов.
2.Выделение структурных
элементов слова;
распознавание
знаменательных частей
речи по составу.
1.Нахождение и
установление значения
слов.
2.Упражнения в
образовании слов с
помощью приставок и
суффиксов.
3.Изменение формы слова и
подбор однокоренных слов.
Формирование умения
преодолевать разрыв в 23
предложениях, связанных
по смыслу, путём
изменения порядка слов,
употребления
лексических повторов.
 Формирование умения
преодолевать разрыв в 23
предложениях, связанных
по смыслу, путём
изменения порядка слов,
употребления
лексических повторов.
Лексические средства
МФС (лексические
повторы с
употреблением
однокоренных слов).
Формирование умения
наблюдать, выделять и,
где возможно,
использовать
однокоренные слова для
связи 23 предложений 6
Окончание,
приставка, суффикс.
7
8
Правописание
безударных гласных,
проверяемых
безударных гласных,
звонких и глухих
согласных в корнях
слов.
Правописание
безударных гласных,
проверяемых
безударных гласных,
звонких и глухих
согласных в корнях
слов.
Нахождение и
установление значения
слов.
Работа по
словообразованию с
использованием
уменьшительно
ласкательных суффиксов (
оньк, еньк, ушк, юшк,
ик).
Наблюдения за изменением
значения слова, в
зависимости от приставки.
Нахождение и
установление значения
слов.
Выделение основной мысли
текста.
Составление предложений –
кратких ответов на вопросы по
тексту.
Связь слов в предложении с
помощью окончаний.
Составления словосочетаний,
противоположных по значению
(пришёл на стадион  ушёл со
стадиона).
 Составление предложений по
картинке с использованием
опорных слов.
Грамматическое оформление
предложений.
Выделение основной мысли
текста.
Нахождение и
установление значения
слов.
Разделительный ъ в словах
с приставками.
Составление предложений по
картинке с использованием
опорных слов, схем.
Грамматическое оформление
предложений.
Выделение основной мысли
текста.
между собой.
Формирование умения
наблюдать, выделять и,
где возможно,
использовать
однокоренные слова для
связи 23 предложений
между собой.
Формирование умения
наблюдать, выделять и,
где возможно,
использовать
однокоренные слова для
связи 23 предложений
между собой.
Формирование умения
наблюдать, выделять и,
где возможно,
использовать
однокоренные слова для
связи 23 предложений
между собой.
9
Повторение
1.Нахождение и
Составление предложений по
Выделение основной мысли
 Формирование умения пройденного
материала по темам
«Предложение»,
«Звуки и буквы»,
«Слово».
установление значения
слов.
картинке с использованием
опорных слов, схем.
Грамматическое оформление
предложений.
текста.
Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 5 класс
I I четверть
Программная
грамматическая
тема
№
не
де
ли
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне слова
10 Имя
существительное.
Понятие об имени
существительном.
Значение в речи.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне
предложения
Составление предложений из
слов, объединение их в
связный текст.
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне текста
Текст. Опорные слова.
Определение
опорных слов в тексте.
11 Одушевлённые и
неодушевлённые
Группировка имён
существительных по
Деление сплошного текста на
предложения. Обозначение
Определение
опорных слов в тексте.
наблюдать, выделять и,
где возможно,
использовать
однокоренные слова для
связи 23 предложений
между собой.
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
по формированию
 связной речи
Лексические средства
МФС (использование
личных местоимений).
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное личным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и имена
существительные.
основным семантическим
признакам.
границ предложения на
письме.
12 Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
Развитие восприятия и
понимания сложных
грамматических конструкций.
 Работа с
деформированным
текстом.
Восстановление
деформированного текста
по серии картинок.
13 Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
Аналитикосинтаксические
упражнения со
сложносочинёнными
предложениями.
Восстановление
деформированного текста
по серии картинок.
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное личным
местоимением в
смежных предложениях.
 Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное личным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное личным
местоимением в
смежных предложениях.\ 14 Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
Развитие восприятия и
понимания сложных
синтаксических конструкций.
Составление текста.
Составление текста из
отдельных предложений.
15 Изменение имён
существительных по
числам.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
 Аналитикосинтаксические
упражнения со
сложноподчинёнными
предложениями.
Составление текста из
отдельных предложений.
  Лексические средства
МФС (использование
притяжательных
местоимений).
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях. 16
Род имён
существительных.
Изменение имён
существительных по
падежам.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
Повторение пройденного
материала.
 Тема,  основная мысль
текста.        Определение
темы, главной мысли
текста.

17 Диктант
18
Работа над ошибками
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 5 класс
I I I четверть
Программная
грамматическая
тема
№
н
е
д
е
л
и
17 Правописание имён
существительных
мужского и женского
рода с шипящей (ж,
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне слова
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне
предложения
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне текста
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
по формированию
 связной речи
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
Работа с деформированными
предложениями и
грамматическое оформление
предложений с пропущенными
Тема, основная мысль
текста.
Составление текста по
данным вопросам.
Лексические средства
МФС (использование
притяжательных ш, ч. щ) на конце.
суффиксов и приставок.
словами.
Грамматическое
оформление.
18 Правописание имён
существительных
мужского и женского
рода с шипящей (ж,
ш, ч. щ) на конце.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
Работа с деформированными
предложениями и
грамматическое оформление
предложений с пропущенными
словами.
Составление текста по
данным вопросам.
Грамматическое
оформление.
19 Изменение имён
существительных по
падежам.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
Работа с деформированными
предложениями и
грамматическое оформление
предложений с пропущенными
словами.
Составление текста по
данным вопросам. Анализ
составленных текстов.
местоимений).
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительные
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительные
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения 20 Изменение имён
существительных по
падежам.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
Работа с деформированными
предложениями и
грамматическое оформление
предложений с пропущенными
словами.
Составление текста по
данным вопросам. Анализ
составленных текстов.
21 Три склонения имён
существительных.
Первое склонение
имён
существительных в
единственном числе.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
Работа с деформированными
предложениями и
грамматическое оформление
предложений с пропущенными
словами.
Текстповествование.
Характерные признаки.
Выделение характерных
признаков
повествовательного текста.
22 Три склонения имён
Выделение слова в тексте и
 Работа с деформированными
Выделение характерных
заменять
существительные
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительные
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительные
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения существительных.
Первое склонение
имён
существительных во
мн. числе.
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с
повторяющимися словами.
признаков
повествовательного текста.
23 Второе склонение
имён
существительных в
единственном числе.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
 Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с
повторяющимися словами.
Схема текста
повествования.
Работа над анализом текста.
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительные
притяжательным
местоимением в
смежных предложениях.
Лексические средства
МФС (использование
указательных
местоимений).
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное
указательным
местоимением в
смежных предложениях.
24 Второе склонение
Выделение слова в тексте и
Работа с деформированными
Беседа по содержанию
Формирование умения имён
существительных во
мн. числе.
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
текста.
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с
повторяющимися словами.
25 Третье склонение
имён
существительных в
единственном числе.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с
повторяющимися словами.
Пересказ текста по плану.
26 Третье склонение
имён
существительных во
мн. числе.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Образование слов с
помощью знакомых
суффиксов и приставок.
Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с
повторяющимися словами.
Пересказ текста по
опорным словам.
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное
указательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять
существительное
указательным
местоимением в
смежных предложениях.
Формирование умения
наблюдать, выделять и
использовать повторы,
выраженные
существительными для
связи смежных
предложений, умения
заменять 27 Диктант
28 Работа над ошибками
Темы и содержание коррекционной логопедической работы по развитию связной речи 5 класс
I V четверть
Программная
грамматическая
тема
№
н
е
д
е
л
и
27 Главные и
второстепенные члены
предложения.
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне слова
Содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне
предложения
Тема и содержание
логопедической
коррекционной работы
на уровне текста
Построение
синонемических рядов и
выделения в них
стержневых слов.
Группировка имён
существительных по
основным семантическим
признакам.
Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с нарушенным
порядком слов.
Текстописание.
Характерные признаки.
Выделение характерных
признаков текста
описания.
существительное
указательным
местоимением в
смежных предложениях.
Тема и содержание
логопедической
коррекционной
работы
по формированию
 связной речи
Лексические средства
МФС (использование
указательных
местоимений).
Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на
указательные
местоимения. 28 Главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Владение синонемией,
определениями контекстом
для раскрытия значения
имён существительных.
Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с нарушенным
порядком слов.
Выделение характерных
признаков текста
описания.
29 Нераспространённые и
распространённые
предложения.
30 Нераспространённые и
распространённые
предложения.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Раличение по значению
имён существительных с
приставкой или суффиксом
и образование с помощью
морфем новых слов.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
 Различение имён
существительных:
многозначных, с
отвлечённым значением;
выделение собирательных
понятий.
Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с нарушенным
порядком слов.
Работа с деформированными
предложениями.
Редактирование,
грамматическое оформление
предложений с нарушенным
порядком слов.
Схема текстаописания.
Работа над анализом
текста.
Беседа по содержанию
текста.
Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на
указательные
местоимения.
Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на
указательные
местоимения.
Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на
указательные
местоимения.
31 Однородные члены
предложения.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Правильное употребление
падежных окончаний в
Составление предложений по
материалам наблюдений на
данную тему. Грамматическое
оформление предложений.
Пересказ текста по плану. Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на зависимости от рода, числа
и одушевлённости.
Редактирование, анализ
составленных текстов.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Различение значений
глагольных словосочетаний
с именами
существительными и их
правильное оформление.
Выделение слова в тексте и
подбор к слову синонимов.
Дифференцированное
использование имён
существительных для
выражения в
словосочетаниях различных
значений.
 Составление предложений по
материалам наблюдений на
данную тему. Грамматическое
оформление предложений.
Редактирование, анализ
составленных текстов.
Составление предложений по
материалам наблюдений на
данную тему. Грамматическое
оформление предложений.
Редактирование, анализ
составленных текстов.
Пересказ текста по
опорным словам.
Пересказ текста по плану и
опорным словам.
указательные
местоимения.
Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на
указательные
местоимения.
Формирование умения
выделять прямые
лексические повторы  и
заменять их на
указательные
местоимения.
32 Однородные члены
предложения.
33 Повторение пройденного
материала.
34 Диктант
35 Работа над ошибками

file_name: тематическое планирование.docx

intro:
В планирование включены следующие разделы: программная грамматическая тема, содержание логопедической коррекционной работы
на уровне слова, содержание логопедической коррекционной работы на уровне предложения. Тема и содержание логопедической коррекционной работы
на уровне текста. Тема и содержание логопедической коррекционной работы по формированию связной речи.  Номер по порядку.

дефектология

group: Педагогика

title: Тематическое планирование индивидуальной логопедической работы с ребенком ОВЗ (5 класс)


extracted_text:
Сценарий мероприятия 1 июня в средней группе «Праздник  фантиков»
Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъём и
сформировать праздничную культуру.
Задачи:
Соблюдать правила игры, ориентировать детей в пространстве, упражнять в беге в рассыпную.
 Развивать у детей мышление, воображение, любознательность, тактильные ощущения, осязание,
обоняние.
 Развивать эстетический вкус к окружающей среде, эмоциональную сферу, чувство сопричастности
к развлечениям.
 Формировать стремление испытывать чувство веселья, радости, удовлетворения при развлечениях,
играх.
 Приобщать детей к созерцанию красивых вещей, к результатам своего труда.
Оборудование: шары 4 шт, колпаки для фото, 4  обруча, пластмассовые шарики, цветные мелки,
музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия.
(Под музыку выбегает Фантик)
Фантик: Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки! (Ответ детей)
Со всеми я дружу и не тужу!
Могу и с вами подружиться! Хотите? (Ответ детей)
Фантик: Собирайся народ, вас много интересного ждёт! Сегодня мы на поезде
отправляемся в страну «Фантиков». Под музыку едут на участок.
Остановка первая! Повторяем чистоговорку

    "СЛАДКАЯ ПУТАНИЦА"

                         Вез корабль карамель,
                         Наскочил корабль на мель.
                         И матросы две недели
                         Карамель на мели ели.
Я очень весело живу:
Не пишу и не читаю, не рисую, не пою,
Иногда ворон считаю, иногда баклуши бью!
Все баклуши перебил, что мне делать, как мне быть, где баклуши раздобыть?
Я пришел сюда не зря!
У нас сегодня праздник «Фантиков», будем праздновать все вместе!
Коли, Саши, Кати, Вовы,
Веселиться вы готовы? (ответы детей)
Юмор  это значит смех,
Шутка добрая для всех.
Фантик: Для начала давайте поздороваемся!
Придумано кем  то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Ребята, давайте все вместе скажем «Доброе утро!»
Теперь пришла пора нам познакомиться.
Фантик: Я  Фантик!
А как вас зовут, скажите, свое имя назовите!
Игра

Фантик: Все понятно: всех мальчишек зовут «Бубубу, а девчонок «Сюсюсю»!
    (дети кричат хором каждый свое имя)
    «Назови своё имя» «Кто громче топает»
    «Кто громче хлопает»
Игра

А сейчас ответьте звонче,
Кто умеет хлопать громче,
Не жалея пальчики:
Девочки иль мальчики?
Игра

Фантик: А потопать не хотите ли? (Ответы детей.)
Мальчики пусть не скучают,
Громко топать начинают! (Топают мальчики.)
А теперь задорно, громко
Топай, каждая девчонка! (Топают девочки.)
Фантик: ФОТО в колпачках.  Что бы было веселее я вам принес маленькие колпачки
  достаёт колпаки и раздаёт всем детям.)
Столько клоунов у нас ещё не было! Нука покажите у кого улыбка шире!
Проводиться игра «У кого улыбка шире». (Фантик бегает фотографирует)
Фантик: Все сегодня победители, прокатиться, не хотите ли? (Ответы детей.)
(Под музыку дети ходят паровозиком за Фантиком)
Фантик: Вот и первая остановка  игровая.
Засиделись мы немножко, чтобы косточки размять, предлагаю вам
побегать, конфетками  побывать.
Хотите дети, превратиться в конфетки? (Ответ детей)
Фантик: Нука, скажем раздватри, вот мы и конфетки. (Дети повторяют, и они
превращаются в « конфетки»)
Все вместе: раз, два, три четыре, мы в конфетки превратились!
Игра:

передать другой паре.
Эстафета
 . Все игроки делятся на две команды и строятся

в колонны по одному. На расстоянии 3 и 5 м напротив каждой колонны лежат один за
другим два обруча, а на расстоянии 7 м  мяч. За сигналом ведущего первые игроки
каждой из команд бегут до первого обруча, останавливаются перед ним, берут его
двумя руками, поднимают над головой, одевают обруч на себя, приседают, кладут
обруч на пол, бегут ко второму обручу, встают в центр него, берут руками, поднимают
над головой и опускают на пол. После этого игроки обегают поворотную стойку и
возвращаются на свое место. Игру продолжает следующий ребенок. Выигрывает та
команда, которая справилась с заданием первой
Игра
 »  . Дети строятся в две колонны у исходной черты.

Напротив каждой колонны поставлены предметы в ряд на расстоянии 0,5 м. По
сигналу воспитателя дети друг за другом бегут вокруг предметов (змейкой) и
возвращаются на свое место. Побеждает та колонна, которая быстро и правильно
выполнит задание.
    «Кенгуру»

 Вы знаете кто это? Правильно, кенгуру носит в сумке своего

Игра:
детеныша. А теперь представьте, что вы «кенгуру» только вместо детеныша, вы
будете между коленей зажимать шарик и прыгать до стойки, а обратно бегом, с
шариком в руках и передаете следующему. Задание: Прыгать с шаром, зажатым
между колен.
 «Дружная пара». Задание: пронести шар в паре, обняв друг друга. Вернуться и
 :     «Пролезь через обручи»

 :     «Не
    задень предмет «Как живете?»
Игра «Торт». Дети берутся за руки и образуют круг. Ведущий расцепляет руки и
закручивает детей по кругу рулетом. Потом все поднимают руки вверх – это свечи.
Потом закругляют руки – это кусок торта, делают вид, что едят и потом поглаживают
по животу – вкусно!
Фантик: А теперь поехали дальше. Вновь в паровозик мы садимся, и дальше весело
помчимся! Ребята, давайте вспомним, как стучат колеса поезда? Давайте мы
превратимся в поезд, а ваши ножки в колеса. (Звучит музыка дети на стульчиках
топают ногами и имитируют стук колес)
Фантик: следующая станция  сказочная!
Игра

Ведущий: Как живете?
Дети: Вот так! (Показывают большой палец.)
Ведущий: Как идете?
Дети: Вот так! (Шагают на месте.)
Ведущий: Как плывете?
Дети: Вот так! (Руками имитируют плывущего человека.)
Ведущий: А если, как зайцы хотим поскакать?
Дети: Вот так! (Дети скачут на двух ногах)
Ведущий: А как показать, если надо молчать?
Дети: Вот так! (Прикладывают указательный палец к губам)
Ведущий: Ночью спите как?
Дети: Вот так! (Складывают ладошки домиком и кладут под голову, имитируя
спящих.)
Ведущий: А воду ладошками, как набирают?
Дети: Вот так! (Две ладошки вместе)
Ведущий: А в двери, как будем мы с вами стучать?
Дети: Вот так! (Имитируют стук.)
Ведущий: Как будем строго мы пальцем грозить?
Дети: Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Ведущий: Как можно ладошкой себя похвалить?
Молодцы!
Веселая вышла, ребята игра!
«ЧТО ДЕЛАЮТ СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ В ЛЕСУ». Запоминайте, повторяйте за
мной! (Говорит и показывает ведущий): Злой Кощей делает так: «Ууу!» (Топает
ногами и грозит кулаками). Кикимора прыгает, как лягушка. (Показывает, дети
повторяют) «Плюхплюх!» А Баба Яга сидит в своём домике. (Показывает ладонями
«крышу» над головой). «Куку!» Водяной плавает: «Бульбульбуль» (Имитирует
«плавание»). Дети повторяют движения.  А теперь я буду задавать вам вопросы: кто
что делает? А вы, ребятки, показывайте! Что делает Кощей?.. Кикимора?.. Баба Яга?..
(Дети показывают. Игра повторяется несколько раз, в любом порядке).
Фантик: Вновь в паровозик мы садимся, и дальше весело помчимся! Станция
танцевальная!
Становись скорей в кружок, потанцуй со мной дружок!
Танец

Фантик: К сожалению, наше путешествие по стране ФАНТИКОВ  подходит к
концу! Насмеялись? Наплясались?
    «Вперед 4 шага» И, надеюсь, наигрались? (Дети: Да)
Значит, нам пришла пора,
Попрощаться, детвора!
«Рисование  фантиков для конфет на асфальте цветными мелками»
Ведущая:      Но пора уже прощаться!
                      Мы в группе будем угощаться.
                      Занимайте, ребята, места в поезде,
                      Возвращаемся в наш детский сад!
Под музыку "Каравай
каравай"
Как на праздник  всех детей
Сшили мы костюм скорей!
Вот такой ширины!
Вот такой ужины!
Вот такой вышины!
Вот такой нижины!
Он красив, он хорош,
Ну. а ты какой возьмешь?
Все костюмы просто блеск,
А вот этот лучше всех.
Как на праздник всех детей
Сшили мы костюм скорей!
Вот такой ширины!
Вот такой ужины!
Вот такой вышины!
Вот такой нижины!
 Он красив, он хорош,
Ну, а ты какой возьмешь?
Все костюмы просто блеск,
А вот этот лучше всех.
Под музыку "Каравай
каравай"
Как на праздник  всех детей
Сшили мы костюм скорей!
Вот такой ширины!
Вот такой ужины!
Вот такой вышины!
Вот такой нижины!
Он красив, он хорош,
Ну. а ты какой возьмешь?
Все костюмы просто блеск,
А вот этот лучше всех.
Как на праздник всех детей
Сшили мы костюм скорей!
Вот такой ширины!
Вот такой ужины!
Вот такой вышины!
Вот такой нижины!
 Он красив, он хорош,
Ну, а ты какой возьмешь?
Все костюмы просто блеск,
А вот этот лучше всех.

file_name: Сценарий мероприятия 1 июня в средней группе «Праздник  фантиков».docx

intro:
Мероприятие направлено на создание у детей радостного настроения, вызвать эмоциональный подъём и сформировать праздничную культуру.
Задачи:
-Соблюдать правила игры, ориентировать детей в пространстве, упражнять в беге в рассыпную.
- Развивать у детей мышление, воображение, любознательность, тактильные ощущения, осязание, обоняние.
- Развивать эстетический вкус к окружающей среде, эмоциональную сферу, чувство сопричастности к развлечениям.
- Формировать стремление испытывать чувство веселья, радости, удовлетворения при развлечениях, играх.
- Приобщать детей к созерцанию красивых вещей, к результатам своего труда.Веселое развлечение с клоуном Фантиком


extracted_text:
Февраль
29.01-
2.02
понедельн
ик
Физическое
развитие
понедельн
ик
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Лепка.
вторник
вторник
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Музыка.
Познавательн
ое развитие.
Окружающий
мир.
Ходьба по
гимнастической
скамейке,
прыжки через
бруски.
«Человек»
По плану
музыкального
работника
«Посадка лука»
Л.И. Перулаева
«Физическая
культура в д/с»
Средняя группа
с.65 занятие 25
Материал из
интернета.
«Эстафета здоровья»
Упражнять в
ходьбе и беге
между
предметами., в
равновесии  на
гимнастической
скамейке., в
прыжках через
бруски
Развивать умение
изображать
человека,
соблюдая
пропорции. Учить
соединять детали
в целое.
Воспитывать
самостоятельност
ь ,
целеустремленнос
ть. Инициативу.
Дать
элементарные
понятия о
природных
витаминах.
Развивать
представления об
условиях,
необходимых для
роста и развития
растений.
Воспитывать
трудовые умения
и навыки.
Сравнение 3
предметов по
ширине;
раскладывание их
в убывающей и
возрастающей
последовательнос
ти. Счет на ощупь
в пределах 5.
Упражнять в
метании снежков
О. А.
Соломенникова
«Ознакомление с
природой в
детском саду»
средняя группа.
с.54 тема №12
И.А. Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений»
средняя группа
с.37 занятие 1.
Л.И. Перулаева
«Физическая
среда
среда
Познавательн
ое развитие.
Формировани
е
элементарных
математическ
их
представлени
й.
Физическое
развитие (на
Сравнение 3
предметов по
ширине.
Метание. воздухе)
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Музыка.
Развитие
речи.
По плану
музыкального
работника
«Таня не боится
мороза»
четверг
четверг
пятница
Физическое
развитие
Прыжки через
шнур;
перебрасывание
мяча друг другу.
пятница
«Человек»
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Рисование.
в цель,
упражнение
«змейка».
культура в д/с»
Средняя группа
с.67 занятие 27
В.В. Гербова
«Развитие речи в
д/с» средняя
группа стр.50
занятие 3.
Л.И. Перулаева
«Физическая
культура в д/с»
Средняя группа
с.66 занятие 26
Материал из
интернета.
Учить детей
рассматривать
картину и
рассказывать о
ней в
определенной
последовательнос
ти. Развивать
навык
придумывать
название
картины.
Воспитывать
желание быть
здоровым.
Учить прыгать
через шнур
справа и слева,
продвигаясь
вперед..
Развивать умение
перебрасывать
мяч друг дугу
стоя в шеренгах.
Учить изображать
человека,
ориентируясь на
схему
геометрических
фигур Развивать
умение рисовать
карандашами;
закреплять
знания о строении
человеческого
тела. Воспитывать
самостоятельност
ь. Аккуратность,
поощрять детскую
инициативу.
5.92-9.02
понедельн
ик
«Эстафета здоровья»
Физическое
развитие
Упражнять в
прыжках из
обруча в обруч.
Упражнять в
ходьбе с
выполнением
заданий., в
прыжках из
обруча в обруч., в
Л.И. Перулаева
«Физическая
культура в д/с»
Средняя группа
с.67 занятие 28 понедельн
ик
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Аппликация.
«Человек»
вторник
вторник
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Музыка
Познавательн
ое развитие.
Окружающий
мир.
По плану
музыкального
работника
«Путешествие в
страну
здоровья»
среда
среда
Познавательн
ое развитие.
Формировани
е
элементарных
математическ
их
представлени
й.
Физическое
развитие (на
воздухе)
Счет движений в
пределах 5.
Закреплять
игровые
упражнения с
бегом,
прыжками.
четверг
четверг
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Музыка
Развитие
речи.
По плану
музыкального
работника
«Мойдодыр"
Интернет-
ресурсы.
прокатывании
мячей между
предметами.
Учить
собирать человека
из
геометрических
фигур, соблюдая
пропорцию
Развивать навык
вырезания кругов
из квадратов,
полос из
квадратов.
Воспитывать
аккуратность.
Интернет-
ресурсы
И.А. Помораева.
«Формирование
элементарных
математических
представлений»
средняя группа
с.39 занятие 2.
Л.И. Перулаева
«Физическая
культура в д/с»
Средняя группа
с.68 занятие 30
Учить заботиться
о своем здоровье.
Развивать КГН.
Воспитывать
привычку вести
здоровый образ
жизни.
Счет движений в
пределах 5. Учить
ориентироваться
в пространстве
(вверху, внизу,
слева, справа,
впереди, сзади).
Развивать навыки
бега и прыжков на
воздухе. Учить
действовать по
сигналу
воспитателя.
Воспитывать
желание вести
здоровый образ
жизни.
1. Развивать
диалогическую
речь: учить
участвовать в
Интернет-
ресурсы. беседе, выражать
свою точку
зрения, понятно
для слушателя
2. Учить понимать
смысл загадок,
отгадывать их.
3. Вызвать у детей
положительные
эмоции от чтения
стихов и потешек,
желание
участвовать  в
рассказывании
знакомых
отрывков.
Упражнять в
ходьбе с
выполнением
заданий., в
прыжках через
шнурки; в
прокатывании
мячей между
предметами.
Учить детей
рисовать овощи и
фрукты. Развивать
творческие
способности,
воображение.
Воспитывать
аккуратность,
самостоятельност
ь.
Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение на воздухе «Эстафета
здоровья» проводится во время прогулки.
пятница
Физическое
развитие
Упражнять в
прокатывании
мячей между
предметами.
пятница
«Где прячутся
витаминки»
Художественн
о-
эстетическое
развитие.
Рисование.
Л.И. Перулаева
«Физическая
культура в д/с»
Средняя группа
с.68 занятие 29
Интернет-
ресурсы.

file_name: Февраль.docx

intro: Данный материал включает в себя перспективное планирование  основной образовательной деятельности по теме: "Эстафета здоровья". Материал содержит название основной образовательной деятельности, ее цели и задачи, и ссылку на дидактический материал и литературу, необходимую для ее подготовки. Материал рассчитан на две календарные недели, плюс итоговое мероприятие.Данный материал включает в себя перспективное планирование  основной образовательной деятельности по теме: "Эстафета здоровья". Материал содержит название основной образовательной деятельности, ее цели и задачи, и ссылку на дидактический материал и литературу, необходимую для ее подготовки. Материал рассчитан на две календарные недели, плюс итоговое мероприятие.

title: Перспективное планирование в средней группе. Тема недели: "Эстафета здоровья"


extracted_text:
Колокольчик ледяной всех зовет на елку.
Ведущая: Сегодня весело у нас
Мы Новый год встречаем.
И всех, кто к нам пришел сейчас,
Сердечно поздравляем.
Дети берутся за руки и встают в хоровод
Ведущая: Веселые затеи нам Новый год несет,
Так пусть звенит под елкой
Веселый хоровод.
Хоровод «Дружно за руки возьмемся»
Дружно за руки возьмемся
Возле елки мы пойдем
Возле елки мы пойдем
Звонко песню ей споем
Стоят ХЛОПАЮТ
Возле елки мы пойдем
И снежиночку найдем
Ты нам руку подавай
В хоровод скорей вставай
Стоят ХЛОПАЮТ
Ходит за окном Мороз
Щиплет щеки нам и нос
Водит хоровод Зима
Нам ребята не до сна
Стоят ХЛОПАЮТ
 (садятся на места)
СТИХИ
Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!
Здравствуй, гостья дорогая!
Ты нарядна и светла,
Целый год тебя мы ждали,
Наконецто, ты пришла!
Здравствуй, елка, друг пушистый,
В ветках иней серебристый!
Здравствуй, музыка и смех!
Нынче праздник – лучше всех
Мы глядим во все глаза:
Ай да ёлочка – краса!
Пахнут все иголочки
Новогодней ёлочки!
Здравствуй елочка густая,
Ты пришла к нам в детский сад.
Чтобы с нами веселится,
Чтобы радовать ребят!
Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять.
Встанем дружным хороводом,
Затанцуем хоровод!
С Новым годом! С Новым годом!
Пусть хорошим будет год!
Снегурочка: (звонит колокольчиком)
Я – девочка Снегурочка,
На праздник к вам пришла,
Волшебный колокольчик
С собою принесла. (Звонит колокольчиком)
Ведущая:  Этот праздник наш веселый
Для детей и для гостей. Нука, елка, нам на радость
Огоньки зажги скорей!
Снегурочка: Попросить нам елку нужно,
Повторяйте, дети, дружно:
«Раз, два, три! Елочка, гори!»
Дети повторяют 2 – 3 раза слова и на елке зажигаются
огоньки.
Хоровод  Девочки и мальчики
Хорошо что есть на свете
Новый год, Новый год
Хорошо, что всюду дети
Водят хоровод.
Поднимите пальчики
Девочки и мальчики
Все, кому приятно встретить
Новый год!
Хорошо что есть на свете
Огоньки, огоньки
Хорошо, что любят дети
Пестрые флажки!
Поднимите пальчики
Девочки и мальчики
Все, кому видны на елке
Огоньки!!
Хорошо что есть на свете
Дед Мороз, Дед Мороз.
Хорошо, что снова детям
Радость он принес!
Поднимите пальчики
Девочки и мальчики
Все, кому принес подарки
Дед Мороз!
Снегурочка: (звонит колокольчиком)
Диньдон, диньдон!
 .   К Снегурочке
Колокольный слышен звон.
Колокольчик поет,
Снежинок в гости зовет.
Снежинкисестрички,
Слетайтесь ко мне.
Давайте кружиться
В ночной тишине.
Танец снежинок
Снегурочка: (звонит колокольчиком)
Колокольчик ледяной,
У него хрустальный звон:
Диньдон, диньдон!
Приглашает в гости он!
С ц е н к а « К т о в с т р е ч а е т Н о в ы й г о д»

подходят д в а З а й ч и к а с корзиной с морковкой.
Заяц: С Новым годом! С Новым годом!
Вот морковка с огорода.
Мы с таким трудом
Донесли ее вдвоем.
Снегурочка: Спасибо, заиньки за угощенье! Будьте гостями на
нашем празднике!
Нука, зайчики, идите
Да для нас попляшите!
Т а н е ц З а й ч и к о в.
Ведущая: Посмотрю я, кто идет
С нами встретить Новый год!
Кто в лесу по веткам скачет
И в дупле орешки прячет? (  Белка)
К Снегурочке подходят белочки .
Белочка 1ая: Мы белочки, красавицы
Живем в лесу густом.
По веточкам мы скачем
И песенки поем. Белочка 2ая: Принесла в подарок я
Вам орешков, друзья,
А орешки непростые,
Все скорлупки золотые.
Белочка 3я: Золотом они горят
Блестят, переливаются
И под елочкой зеленой
В танец превращаются.
Белочка 4ая: Мы веселые девчонки,
Полюбуйтеська на нас.
Возле елки новогодней
Пустимся сейчас мы в пляс.
Танец Белочек
Снегурочка: Спасибо, белочки. Садитесь рядом с другими
гостями.
Ведущая: Посмотрю я, кто идет
С нами встретить Н.г.
Кто в берлоге спит зимой,
Косолапый и большой? (  Медведь)
К Снегурочке подходит М и ш к а с корзинкой шишек.
Мишка: С Н.г. поздравляю
Всех ребят и всех зверей!
И от Мишки принимайте
Вы подарок поскорей.
В подарок от Мишек
Корзиночка шишек.
Снегурочка: Спасибо, Мишка, за шишки!
Танец медвежат: медвежата лежат и спят
Снегурочка: медвежата, вставайте! Медвежата у нас праздник,
идите плясать! Да что же это такое! Как мне медвежат
разбудить!
Ведущая: Дети, а что любят медведи? (Мед!)
Снегурочка: медвежата, идите мед есть!
Медвежата встают подходят к снегурочке и ложками
едят мед, потом танцуют
Снегурочка благодарит их и снова звонит колокольчиком.
 Ведущая: Снегурочка, Без Дедушки Мороза
Снежинки не летят,
Без Дедушки Мороза
Узоры не блестят...
И нету без Мороза
Веселья для ребят.
Снегурочка: Ребятки, давайте позовем Д.М. к нам па праздник
Дети зовут Д.М. Он им отвечает: “Иду! Иду!”.
Ведущая предлагает подшутить над ним и спрятаться за
елочкой. Дети присаживаются на корточки за елкой. В зал
входит Д.М.

Д.М.: Здравствуйте, гости! Здравствуйте, ребятки! Ой, куда же
дети делись?
Снегурочка: А ты поищи их, дедушка.
Д.М.: (идет по залу, оглядывается по сторонам)
Я по залу хожу
И ребят не нахожу.
К елочке я подойду.
Может там ребят найду? Дети рычат. Д. М. пятится.
Где рычит сердитый мишка,
Там не могут быть детишки.
Чьи там носики торчат,
Может, носики ребят? Дети мяукают. Д.М. качает головой.
Где мяукают котята,
Там не могут быть ребята.
Чьи там глазки блестят,
Может, глазки ребят? Дети лают. Д.М. в испуге отбегает от
елки.
Д.М.: Ой, да там собачки! Может, гости, вы видали,
Куда дети убежали? Гости: Не знаем.
Д.М.: (заглядывает за елку)
Тут и зайки, тут и мишки,
Тут и наши ребятишки.
Все скорей сюда бегите,
Вокруг елки попляшите.
Х о р о в о д

Шел по лесу Дед Мороз
Дед Мороз, Дед Мороз
Важно поднял красный нос, красный нос, так!
По тропиночке лесной,
По лесной, по лесной
Прыгал зайка озорной, озорной, так!
И стройна и хороша
Хороша, хороша
Шла лисичка не спеша,
Не спеша, не спеша так!
Мишка зайку догонял,
Догонял, догонял
Он вразвалочку шагал
Он шагал, он шагал так!
Дедушка Мороз пришел,
К нам пришел к нам пришел
В пляс веселый он пошел, он пошел так!
в конце пляшет Д.М.
Д.М.: Расступись, честной народ!
Дед мороз плясать пойдет!
Д.М. пляшет, дети хлопают в ладоши. После пляски Д.М.
садится у елки, дети на места.
Д.М. Ох! Устал я, отдохну
И под елкой посижу.
Кто стихи про праздник знает,
Пусть сейчас их почитает.
Ведущая: Поиграли, отдохнём,
Дедушке стихи прочтём!
Стихи
Д.М.: Стихи ваши хороши,
Наслажденье для души.
Снегурочка уводит за елку гномов. Изза елки в Д.М.
бросают снежки.
Д.М.: Что такое? Снег повалил. Видать метель разыгралась. Ой,
опять. Это кто там хулиганит? (Изза елки выходят гномики
вместе со Снегурочкой). Ой, да ведь это братцы гномы к нам на
елку пожаловали.
Снегурочка: звонит колокольчиком.
Диньдон! Диньдон!
Раздается снова звон.
Нука, гномы, веселей
Попляшите нам скорей.
Гномик: Мы  гномики лесные
Пришли к вам в д/с.
У новогодней елки
Попляшем для ребят.
Танец гномов с фонариками
Д.М.: Ну молодцы, повеселили деда. Устали, наверное? Нет?
Ведущая: Дед, придумал бы игру, позабавил детвору…
Игра «Дед Мороз – паровоз»
Д.М.Спасибо, уважили старика, порадовали да повеселили!
Ну, пора мне собираться,
В путь  дорогу отправляться.
С вами расставаться жалко!
Ведущая:
Дед Мороз, а где подарки?
Дед Мороз: Разве я их не дарил?
Как же я про них забыл?
Где же мой мешок? Не видно...
Ведущая:
Что же делать? Как обидно!
Снегурочка: дедушка, да мешки с подарками сейчас не модно! У
нас же все в банкомате! Раздай деткам карточки с которыми они
сами получат подарки!
Дети получают карточки в банкомате.
Дед Мороз: С Новым годом поздравляю, счастья много вам
желаю! Светлой жизни сто годов и здоровья сто пудов!
Д Мороз со Снегурочкой прощаются и уходят.
Дети свободно танцуют у ёлочки, фотографируются с
родителями и персонажами утренника на память
«Снег, снег, лёд, лёд,
Чудеса под Новый год!»

file_name: СЦЕНАРИЙ КОЛОКОЛЬЧИКИ.docx

intro: Новый год – любимейший праздник озорной детворы, а Новогодний утренник может стать его кульминацией. Чтобы сказка в детском саду удалась на славу, нужно продумать все до малейших мелочей, учесть возраст, предпочтения малышей, подобрать хороший сценарий. Сценарий Новогоднего утренника  "Колокольчик ледяной всех зовет на елку" понравится деткам 4-5 летНовогодний сценарий для детей 4-5 лет

title: Новогодний сценарий "Колокольчик ледяной всех зовет на елку".


extracted_text:
Сценарий родительского собрания с презентацией
«Почему наши дети лгут?»
Цель родительского собрания: познакомить родителей с причинами и
способами ее устранения.
Ход родительского собрания:
1.Организационный момент.
Родители рассаживаются на те места, где сидит их ребенок.
2.Вступительное слово учителя:
Объявление повестки собрания. (Слайд 1)
Наверное, нет на свете человека, у которого не возникал вопрос: почему дети
обманывают. (Слайд №2)
Честность – это то качество, которое испокон веков заботливые родители
стремятся привить своим детям.
Ложь     феномен   общения,   состоящий   в   искажении   действительного
положения вещей; чаще всего выражается в содержании речевых сообщений,
немедленная проверка, которых затруднительна или невозможна. (Слайд №3)
Сегодня,   мы   собрались,   чтобы   вместе   подумать,   проанализировать   свои
воспитательные методы, получить рекомендации психологов и
ответить   на   главный   вопрос   нашего   собрания   (обращается   внимание
родителей на запись темы собрания на доске) почему наши дети обманывают и
лгут?
Готовы к сотрудничеству?
Сейчас я попрошу Вас заполнить анкеты.
3. Анкетирование.
1.Приходильсь ли Вам слышать от своего ребенка неправду?
а) да
б) нет
в) неоднократно
г) часто
д) систематически
2. Признавался ли Ваш сын (дочь) во лжи?
а) да
б) нет
в) поразному 3. Каким образом Вы поступали, уличая ребенка во лжи.
4. Случалось ли Вам лукавить, обманывать по мелочам Вашего ребенка?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
Благодарю за Вас за работу.
4. Минидоклад учителя о знаках и признаках лжи.
Умение определять, когда ребенок лжёт, а когда нет, необходимо для того,
чтобы выяснить не нарушил ли ребенок нормы приличия, обещание, запреты,
не предпримет ли чегото рискованного и чтобы принять своевременные меры.
Психологи говорят, что до 7 лет малыши часто путают, что происходит на
самом деле, а что понарошку.
Воображение – одно из ценных качеств личности, его надо не разрушать, а
направлять в нужное русло.
Однако к 1012 годам взгляды ребенка на правду и ложь сильнейшим образом
изменяются. Например, в ходе одного исследования детям 511 лет был задан
вопрос: "Хорошо ли лгать?'' Из пятилетних детей 90% ответили, что лгать
нельзя   никогда   и   ни   за   что.   А   вот   когда   тот   же   вопрос   был   задан
одиннадцатилетним,   90%   ответили:   "Да,   иногда   солгать   можно".   Разница,
разумеется,   в   том,   что   к   11   годам   ребенок   знает:   ложь   бывает   разная.
Например,   можно   уклоняться,   увиливать   и   скрывать   правду,   но   бывает   и
невинная   ложь,   и   такая   ложь   "не   считается"      например,   если   говоришь
подруге, что тебе нравится ее новая прическа, даже если на деле это не так.
Так как же узнать, обманывает нас ребенок или нет?
Учёные выделяют
Невербальные знаки лжи:  (Слайд №45)
Классический признак лжи  если человек избегает зрительного контакта, то
есть или не смотрит в глаза вообще, или старается отвести взгляд.
Однако   если   человек,   наоборот,   слишком   старательно   поддерживает
зрительный контакт и смотрит вам в глаза не отрываясь, это тоже означает:
чтото не так.
Человек, который лжет, как правило, совершает меньше движений и меньше
жестикулирует, чем обычно.
Собеседник чаще обычного дотрагивается до лица и рта. Его движения кажутся скованными и неестественными.
Собеседник  устраивается  так, чтобы отстраниться  от вас, по  возможности
стараясь развернуться к окну или дверям.
Собеседник держит ладони обращенными вниз или даже подкладывает их под
себя, если сидит.
Давайте   представим,   вспомним   один   из   случаев,   когда   вы   смотрели   на
ребенка и не могли понять: врет он или говорит правду. Приведите такие
примеры. Какими были его жесты, мимика, речь?
5. Обсуждение родителями причин детской лжи. (Слайд № 67)
Психологи утверждают, что причины детской лжи могут быть следующими:
 попытка избежать наказания;
 стремление привлечь к себе внимание;
 наличие у ребенка проблем, требующих решения;
 защита от стрессовых ситуаций;
 дурной пример окружающих  как детей, так и взрослых.
Давайте   обсудим   причины   детских   обманов.   Объединитесь   парами,
тройками, группами, как угодно, подумайте вместе и приведите на примере из
жизни   своих   детей   ситуации,
  причинами   которых   являются
вышеперечисленные.
Так как же бороться с этим злом?
Что делать, чтобы наши дети не врали?
Как вы поступаете дома, если узнаете, что ребенок Вас обманул?
Вот несколько советов, которые помогут нам справиться с детской ложью.
(Слайд №8)
1.Если ребенок соврал, не стоит заниматься его разоблачением, лучше всякий
раз   объясняйте   ему,   что   врать   нехорошо,   разберите   ситуацию   и   найдите
способ выйти из нее без вранья.
2.Не   называйте   ребенка   вруном   и   обманщиком,   особенно   при   свидетелях.
Часто   бывает,   что   детям   легче   следовать   навешанным   на   них   взрослыми
ярлыкам, чем поступать так, как требуют от них окружающие.
3.Мы   взрослые   очень   часто   обманываем   наших   детей   для   того,   чтобы
избежать скандала. Поэтому постарайтесь при ребенке не прибегать к обману,
даже если он кажется вам невинным. 4.Никогда   не   вступайте   в   заговор   с   ребенком   с   целью   когото   обмануть.
Например: "Ничего страшного не случится, если ты пропустишь недельку в
школе.
Если вы случайно услышали, что ваш ребенок лжет, чтобы выставить себя в
лучшем   свете   перед   друзьями      не   кидайтесь   его   тут   же   разоблачать.
Подождите   подходящий   момент   и   объясните,   почему   его   ложь   выглядит
смешно.   Ваш   ребенок   обладает   многими   достоинствами,   которые
заслуживают восхищения.
5.Не устраивайте допросов, "выбивая" из ребенка правду, не ругайте его за
безобидную ложь. Агрессивная реакция на его вранье лишь усугубляет его
желание дальше говорить неправду и изворачиваться.
6.Наказывая   ребенка   за   ложь,   не   задевайте   его   личность.   Снижение
самооценки, чувство никчемности не излечивает от вранья, зато формирует
комплекс неудачника.
Если заметили, что ваш малыш солгал, тут же скажите ему: "Ты мне что,
совсем   не   доверяешь?  Боишься   меня?"  Объясните   сложившуюся   ситуацию
ребенку, расскажите, что вы сейчас чувствуете. Что Вам обидно изза его
недоверия. Ведь малыш всегда и во всем может вам доверять и надеяться на
вашу помощь, умение всегда справедливо разобраться в ситуации. За обманом
в большинстве случаев стоит желание ребенка выглядеть лучше, представить
себя в хорошем свете. Значит, дело в его самооценке.
7.Не   следует   "заминать"   ложь.   Помните   историю   про   мальчика,   который
постоянно кричал: "Пожар! Пожар!" Все соседи так привыкли к его "шутке",
что когда случился всамделишный пожар, ему никто не поверил и дом сгорел
Эта   история   производит   впечатление   на   всех   без   исключения   малышей.
Поработайте   с   малышом   —   воспитывайте   в   нем   любовь   к   истине.   И   чем
больше вы знаете о своем ребенке, тем больше шансов выполнить эту задачу.
Чем   быстрее   вы   наладите   доверительные   отношения   с   ребенком,   поймете
причины его вранья, объясните, что во многих случаях ложь совершенно не
нужна и будете поощрять его за правду.
Ребенок
только когда: (Слайд №9)

честен

с

вами,
• Доверяет  вам;
• Не боится гнева или осуждения;
• Уверен: что  бы ни случилось, его не унизят как личность;
• Обсуждать будут не его, а поступок, который надо исправить;
• Помогут, поддержат, когда ему плохо;
• Ребенок твердо знает:   вы на его стороне; • Знает, что даже если накажут, то разумно и справедливо.
Обсуждение анкет, проводимых с детьми в классе ( Слайд1034)
6. Подведение итогов лектория собрания.
Приучить ребенка к правде — вполне посильная задача. Во многих семьях
это   решают   без   всякого   вмешательства   детского   психолога.   Но   если   Вы
чувствуете, что правда и ваш ребенок — это антонимы, то обращайтесь за
помощью к специалисту.
Согласитесь, что решить проблему гораздо проще, пока она еще невелика.
Пусть ваш ребенок привыкнет к мысли, что честность — самый достойный
способ   поведения.   Тогда   в   старшем   возрасте   он   будет   гордиться   своим
воспитанием и передаст любовь к правде своим детям.
Я   надеюсь,   что   совместными   усилиями   мы   сделаем   наших   детей   добрее,
честнее и порядочнее.
7.Обсуждение успеваемости обучающихся по русскому языку, литературному
чтению, окружающему миру, математике. (3640 слайд)
8. Проведение инструктажей по правилам безопасного поведения детей.
9.Подведение итогов собрания, прочие вопросы.

file_name: Родительское собрание  в 4 классе, 2 четверть.  Почему дети лгут..doc

intro: Родительское собрание "Почему наши дети лгут?"  позволит познакомить  родителей с причинами и способами устранения детской лжи и недосказанности. С помощью анкет, родители  узнают о своих детях множество интересных вещей. Их мнения по тому или иному вопросу. Вместе с учителем родители ищут причины и способы устранения детской лжи.Родительское собрание "Почему наши дети лгут?"  позволит познакомить  родителей с причинами и способами устранения детской лжи и недосказанности. С помощью анкет, родители  узнают о своих детях множество интересных вещей. Их мнения по тому или иному вопросу. Вместе с учителем родители ищут причины и способы устранения детской лжи.