extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ромашковская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
                                                                                Мероприятие разработала
              Шуюнышева Слуганым Сансызбаевна
              учитель истории
              МКОУ «Ромашковская СШ» Контактный телефон 59219, 89044328197
              адрес эл. почты:soniy1972@mail.ru
 «Своя игра»
(по истории Древнего мира)
Цель: в игровой форме проверить и обобщить знания учащихся по истории древнего
мира.
Оборудование:
 Игровое поле;

 Флажки.
 Бланки учета ответов игроков  для судей;
Оформление класса: игровое поле (учебная доска), ареопаг (стол судей), место для
игроков.
     Игровое поле оформляется на доске при помощи карточек.  Здесь же располагается
таблица баллов ответов игроков и табло с баллами стоимости каждого вопроса.
     Ареопаг определяет правильность ответов, назначает баллы по предложенному табло.
     Для игроков приготовлены флажки, при помощи которых они могут показать ведущему
игры, что готовы дать правильный ответ.
Правила игры.
     Игра состоит из трех раундов и финала. В каждом раунде играют по 3 игрока. В каждом
раунде игроки отвечают на 24 вопроса, по 4 темам, по 6 вопросов в каждой теме. Игрок
сам выбирает тему и вопрос с соответствующими баллами. Отвечает тот, кто первым
поднимет флажок.
Если ответ дан правильно – игрок  получает баллы в соответствии с табло баллов, если
нет, такое же количество баллов у нее отнимается. Задача игроков  набрать наибольшее
число баллов в ходе игры. Побеждает тот игрок, который  наберет  большее число баллов.
Разминка
Какие ученые радуются мусору, оставленному другими людьми? (Археологи)
Игрок, ответивший на вопрос первым, выбирает вопрос.
Первый раунд
Тема 1. Животные и боги.
10 – древнеегипетский бог Гор на всех рисунках имел вид могучего человека с головой
этого животного (сокол);
12 – старшая из богинь, супруга Зевса (Гера);
14 – в образе этого животного древние египтяне изображали небо и богиню неба Нут
(корова);
15 – бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта (АмонРа);
20 – бог, давший заповеди, по которым должны были жить евреи (Яхве); 25 – бог мертвых Анубис изображался древними египтянами в виде человека с головой
этого животного (шакал).
Тема 2. Правители.
10 – этот фараон за 19 лет  совершил 17 успешных походов, овладел сотнями городов,
Палестиной, Сирией, Нубией (Тутмос III);
12 – пирамида этого фараона известна как одно из чудес света (Хеопс);
14 – царь города Трои (Приам);
15 – вавилонский царь, при котором были записаны первые законы  (Хаммурапи);
20 – индийский царь, объединивший все индийские царства в III веке до н.э. (Ашока);
25 – гробницу этого фараона английский археолог Говард Картер нашел абсолютно
нетронутой (Тутанхамон).
Тема 3. Реки.
10 – именно это приносил ежегодно на египетскую землю Нил (ил);
12   между этими реками находилась страна Двуречье (Тигр, Евфрат)
14 – где протекает река Янцзы (в Китае);
15 – эти реки берут начало в Гималаях (Инд, Ганг);
20 – по берегам этой реки рос высокий тростник   папирус (Нил);
25 – эту реку называют Желтая река (Хуанхэ).
Тема 4. Орудия труда.
10  Какое орудие труда было первым у людей? (Сколотый камень и палкакопалка);
12   С изобретением этого орудия труда, один гончар мог обеспечить посудой целое
поселение земледельцев (гончарный круг);
14   При помощи этого орудия труда в Древнем Египте убирали урожай зерна (серп);
15   Именно женщина изобрела это орудие труда, позволившее одеть тканью всю семью
(ткацкий станок);
20  Какое орудие труда изобрел человек, наблюдая за особенностью дерева, верхушка
которого могла легко гнутья и выпрямляться не ломаясь? (Лук);
25 – когда человек стал использовать быков, чтобы они тащили по полю суковатое бревно,
возникло это орудие труда (плуг).
Разминка
Священное животное, от которого племя вело свой род. (Тотем)
Второй раунд.
Тема 1.Религия.
10 – этого бога египтяне считали самым главным, могущественным и прекрасным (Амон –
Ра);
12 – богиня любви и плодородия у жителей Двуречья (Иштар);
14 – Кто, по Библии, был создан Богом и чье имя переводится с еврейского как
«человек»? ( Адам);
15 – библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа (Ной);
20 – этот бог вручил Хаммурапи жезл – знак власти над людьми (бог Солнца – Шамаш);
25 – на суде Осириса на одной чаше весов лежало сердце умершего, а на другой этот
предмет (перо истины). Тема 2. Военное дело.
10 – из этих двух родов войск состояла египетская армия (пехота и колесничное войско);
12 – именно он был верховным главнокомандующим египетской армии (фараон);
14 – они впервые стали широко использовать конницу (ассирийцы);
15 –этот простой пастух, победил в смертельной схватке филистимлянского воина
(Давид);
20 – этот воин погиб со словами: «Умри, душа моя, вместе с мучителями моими!»
(Самсон);
25 – золотыми знаками отличия с изображением этого насекомого награждали в Древнем
Египте самых храбрых воинов (муха).
Тема 3. Искусство и образование.
10 – именно в это сворачивали длинные книги из папируса (свиток);
12   большинство юношей в Древнем Египте стремились получить именно эту профессию
(профессию писца);
14 – в этой стране придумали игру для царей – шахматы (Индия);
15 – в этой стране, у входа в царский дворец  стояли огромные изваяния добрых духов –
крылатых быков с человеческим лицом, с пятью ногами (в Ассирии)
20 – в его библиотеке были несгораемые книги (библиотека Ашшурбанапала);
25 – напиток, который пили в Древнем Китае как лекарство, прогоняющее усталость и
продлевающее жизнь (чай).
Тема 4. Цифры.
10 – именно такое число человек помещалось на древнеегипетской колеснице (2 человека);
12 – именно такому числу метров была равна высота пирамиды Хеопса (146  метров);
14 – именно столько дней и ночей шел дождь, когда произошел всемирный потоп (40);
15   именно  столько заповедей было записано на скрижалях, которые Бог вручил Моисею
(10);
20 – именно на столько периодов делилась жизнь брахмана в Индии (на 3 периода –
учение, обзаведение семьей, отшельничество);
25 – именно столько девушек и столько юношей посылали жители Афин на Крит (7
девушек и 7 юношей).
Священное животное, от которого племя вело свой род. (Тотем)
Разминка.
Третий раунд
Тема 1. Письменность.
10 – этот материал был основным материалом для письма, который использовали древние
египтяне  (папирус);
12 – эти значки египтяне назвали «божественная речь» (иероглифы);
14 – письменность в Древнем Двуречье (клинопись);
15 – в этой стране был придуман первый алфавит (Финикия); 20 – на этом писали в Древнем Китае (на дощечках из бамбука);
25 – в этой стране была написана книга, от которой произошло слово «библиотека»
(Израиль).
Тема 2.Города и администрация.
10 так называлась первая столица Древнего Египта (Мемфис);
12 – так называли людей, которые вели записи (писцы);
14 – так называли людей, которые служили богу в храмах (жрецы);
15 – стены этого города рухнули от звуков труб (Иерихон);
20 – в этом городе находилось одно из чудес света – Висячие сады Семирамиды (Вавилон);
25 – этот город называли «логовищем львов» и «городом крови» (столица Ассирийской
державы  город Ниневия).
Тема 3. Женщины в истории.
10   эта египетская женщина была женой фараона Эхнатона (Нефертити);
12 – эта женщина виновна в гибели Самсона (Далила);
14   –   она   дала   клубок   нити   Тесею,   чтобы   он   мог   найти   обратный   путь   из   лабиринта
(Ариадна);
15 – жена спартанского царя Менелая (Елена);
20 – супруга военного вождя троянцев Гектора (Андромаха);
25 – египетская царица (Клеопатра).
Тема 4. Разное.
10 – именно из такого количества дней состоял древнеегипетский год (365 дней);
12– эту книгу давали древние египтяне умершему человеку, который отправлялся в иной
мир (Книгу мертвых);
14 – он учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его
происхождение (Будда);
15 – в этой стране было изобретено прозрачное стекло (Финикия);
20 – чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте
(Минотавр);
25 – государство, которое омывается Ионическим и Эгейским морями (Греция).
Финал.
10 – народ, в отличие от других народов, верил только в одного бога, создавшего весь мир
(евреи)
15  почему Ахиллес обладал большой силой?  (его  мать, богиня Фетида, выкупала
младенца в реке, текущей в подземном царстве);
20 – что символизировала двойная корона египетских фараонов? (объединение Южного и
Северного царств);
25 – приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте (шадуф);
30 – мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб
(Осирис);
35 – от кого защищала Китай Великая китайская стена?  (от гуннов).
Итоги игры. Награждение победителя и финалистов игры памятными призами.
Приложение I
Игровое поле.
1 раунд
12
12
12
12
12
12
12
12
Баллы за правильный ответ
15
15
15
15
20
20
20
20
14
14
14
14
2 раунд
Баллы за правильный ответ
15
15
15
15
14
14
14
14
3 раунд
20
20
20
20
25
25
25
25
25
25
25
25
Темы
Животные и
боги
Правители
Реки
Орудия
труда
Темы
Религия
Военное
дело
Искусство и
образование
Цифры
10
10
10
10
10
10
10
10
Темы
Баллы за правильный ответ
Письменность
10
12
14
15
20
25 Города и
администрация
Женщины в
истории
Разное.
10
10
10
12
12
12
14
14
14
15
15
15
20
20
20
25
25
25
Таблица баллов ответов игроков
Игроки
1…. 2… 3…
Сумма баллов

file_name: Своя  игра  в 5 классе.doc

intro:
Игра по истории древнего мира

Оборудование:
•	Игровое поле.
•	 Бланки учета ответов игроков  для судей.
•	Флажки.

     Игровое поле оформляется на доске при помощи карточек.  Здесь же располагается таблица баллов ответов игроков и табло с баллами стоимости каждого вопроса.
     Ареопаг определяет правильность ответов и назначает баллы по предложенному табло.
     Игра состоит из трех раундов и финала.  Побеждает тот игрок, который  наберет  большее число баллов.Документ. Описание проведения игры по истории древнего мира

title: Игра по истории древнего мира


extracted_text:
Прощай, начальная школа!
Звучит музыка. (на начало) Под музыку выходят 2 ведущих
Ведущий 1.
Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.
Ведущий 2.
И вот настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно гдето бродит тень.
И всем не до весны.
Ведущий 1.
Мы будем здесь петь, танцевать, веселиться
А может, действительно, чудо случится....
Давайте же праздник скорей начинать.
Пора нам, друзья, гостей принимать.
Ведущий 2.
Я знаю, что нас непременно вы спросите:
"Кто же на празднике главные гости?"
Отвечу вам, не моргнув даже глазом,
Вместе: Это ребята четвертого класса!
Ведущий 1.
Мы   начинаем   прощальный   вечер,   посвященный   самому   талантливому,   самому
непредсказуемому......
Ведущий 2.
.....самому энергичному и неутомимому, неподражаемому 4  классу!
Ведущий 1.
Этот   день   войдет   в   историю   как   самый   трагический      ведь   начальная   школа   понесла
невосполнимую утрату.
Ведущий 2.
И, одновременно, как самый весёлый  средней школе безмерно повезло, сегодня в её ряды
вступит исключительный класс, такого еще не было!
Ведущий 1.Поприветствуем виновников торжества аплодисментами.
Под музыку(на выход ребят) в зал заходят ребята и встают полукругом
Ведущий 1.  Может быть,  (обращается к Ведущему 2)  наши гости не знакомы с этим
звёздным экипажем?
Ведущий   2.   Я   предлагаю   зачитать   характеристику   4   класса,   выданную   вполне
компетентными органами в составе:
 взыскательных учителей и требовательной администрации.
Ведущий 1. Установлено, что по объективным данным в результате 4х летних наблюдений
4  класс 2013 года выпуска имеет:
11   голов  рассудительных,   ясных,   светлых,   сообразительных   и   очень,   умных,   но   не
знающих, что умны,  толковых, твердолобых,  упрямых и послушных. В конечном счёте
головы, которые испытывают головокружение от волнения на данный момент.
Ведущий 2. Сердец11. Юных, импульсивных, горячих. Пульс 120 ударов в минуту, в
данный момент учащённый. Это и понятно. Кровь  живая и горячая.
Ведущий 1. Ног22 штуки. Длинные, стройные, крепкие, сильные, выносливые, проворные,
резвые, быстрые, да ещё какие быстрые, ибо если посчитать с какой скоростью носятся эти упрямый,   гордый,   заносчивый,   задиристый,   покладистый,
ноги   на   переменах,   а   особенно,   с   какой   космической   скоростью   несутся   эти   ноги   в
столовую, то получится наверняка олимпийский рекорд.
Ведущий   2. Рук22.   Маленькие,   нежные,   изящные,   ловкие,   хваткие,   сильные,   слабые,
надёжные, умелые и неумелые, умелые и дырявые.
Ведущий 1. Анкетные данные 4 класса
Возраст. Что называется, нежный, плавно переходящий в трудный, переходный.
Ведущий 2. Пол. Демографическая ситуация в классе не соответствует общероссийской: в
основном мальчишки, но и девчонки встречаются через две на третьего.
Ведущий 1. Место обитания: граждане России.
Ведущий 2. Среда обитания: Куркиекская школа  2 этаж
Ведущий1. Семейное положение: любимые чада, единственные и неповторимые Ведущий
2. Медико биологические данные
Рост: От 1метра 10 см (со шляпой) до 1метра 55 см (без шляпы). Для сравнения: если
сложить 11 величин, то получится многоэтажка не ниже 5 этажей.
Ведущий 1. Вес: От 24 кг (бараний вес), до 60 (средняя весовая категория). Если взвесить
весь класс  то весы сломаются. Отсюда вывод  вес у нас огого! Солидный!
Ведущий 2. Глаза 11 пар. От зелёных до чёрных,   в промежутках     голубые, синие,
серые,   карие,   в   крапинку,   в   ёлочку,   в   точечку.   Большие,   распахнутые,   удивлённые,   с
хитринкой, глядящие с надеждой в будущее.
Ведущий   1. Характер:
послушный, кроткий, весёлый, насмешливый. Словом, нормальный ребёнок 21 века.
Ведущий 2. Рекомендации
Не ругать, не кричать, не заставлять, не обижать, не наказывать.
Ведущий 1.Противопоказания
Не Перегружать, НЕ переутомлять, НЕ перегибать, НЕ перебарщивать.
Ведущий 2. Заключение
Лучший 4ый класс школы! (Дети садятся)
Ведущий 1:  Но давайте вспомним как все начиналось.
Звучит «В первый раз, в первый класс»
Уч.1Мы помним тот звонок весёлый,
 Что прозвенел нам в первый раз,
  Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
Уч.2. Как встретил у дверей учитель,
  Наш верный друг на много дней,
  И шумная семья большая
   Подружек новых и друзей.
Уч.3..Мы были все смешными малышами
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
Уч.4.Четыре года пролетело,
И не верится сейчас,
Что когдато дружной стайкой
Мы пришли в наш шумный класс.
Уч.5. Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили Каждый год из класса в класс.
Песня на мотив «Кадрили»
Чтец 1. 4й класс, 4й класс!
Расстаёмся мы сейчас,
Время быстро пролетело,
Что же было в первый раз?
Чтец 2. В первый раз пришли мы в класс – это раз.
Рассадили нас едва – это два.
А потом и понесло:
Математика, письмо,
Русский, да ещё ИЗО…
Одолели нас, ребята.
Впрочем, нам ведь повезло!
Можем всё мы сосчитать,
Книжки можем прочитать
И на нервах поиграть…
Чтец 3. А потом 2й был класс,
Не узнаете вы нас:
Подросли и поумнели,
Хоть того и не хотели.
Чтец 4. 3й класс… Считай, мы все
Академики уже.
В общем, что тут вспоминать,
Урожайто собирать
Стоит только год спустя,
Не зазнаться бы шутя,
А учиться и учиться,
Отставать уже нельзя!
Чтец 5. Олимпиады и концерты
И сказок волшебства поток,
Все вместе мы творили с вами
И каждый здесь горел, как мог..
Чтец 6. Весенний праздник, иль осенний
Иль возле елки хоровод
Вот так и крепла наша дружба
Мужал наш творческий народ.
Чтец 7. Да, было время золотое,
Как ветер быстро пронеслось...
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.
Чтец 8. Нас впереди ждут новые науки
Непросто нам их будет одолеть.
Нам в пятом классе будет не до скуки,
И будет некогда совсем болеть.
(Звучит музыка из усатого няня)
Ведущий 2.  А теперь, уважаемые гости и   родители, статистический отчет услышать не
хотите ли?
Ученица 1. Четыре года мы шаг за шагом мы поднимались по самым трудным ступенькам
лестницы знаний. Ученица 2.   2190  уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил,
решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших
головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
Ученица 3. 1642 часа за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение
домашних заданий.
Ученица 4.1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана родителям.
Ученица 5. Мы исписали и изгрызли 578 с половиной ручек.
Ученица 6. Потеряли пять дюжин ластиков.
Ученица 7. Съели три тонны хлебобулочных изделий.
Ученица 8. Выпили 500 бочек чая.
Ученица 9. Подросли на 450 см
Ученица 10. Если сложить все учебники, которые мы изучали за 4 года, то её длина будет
равна расстоянию до Луны.
Ученица 11.Каждый побывал дежурным 68 раз.
Ученица 8.Ну, пару раз поссорились.....
Ученица 9.....и ....один раз подрались....
Ученица 10.Мы крепко сдружились
Хором:  А еще, мы набрались ума,  научились дружить, веселиться и танцевать.
                  Ведущий 1:  Выпускной  вечер,  школьный  бал – какие  красивые  слова!  И  какой
          выпускной  бал  без  школьного  вальса!
Дети  танцуют  вальс. (вальс)
Ведущий 2:  Как  быстро  промелькнули  эти  4  года.  Я  даже  и  не  заметила.  Кажется,
что  только  вчера  мы  пришли  в  1  класс  и  перешагнули  порог  нашего  класса.  А
сегодня  мы  уже  прощаемся  с  ним.
Ведущий 1:  Это  очень  грустно.  Зато  как  многому  мы  научились  тут,  как  много
узнали  нового.  И  как  это  было  порой  весело  и  интересно!  Чему  учат  в  школе?  Да
очень  многому!
Веселые сценки из жизни нашего класса.
           Сценка «Домашнее задание»
Павлик.
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача!
Аж в глазах пошли круги.
Сядька, папа, помоги!
Папа
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок (садится за уроки)
Павлик.
Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение – повнимательнее будь!
Мама
Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (садится за уроки)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
"Кот шагает по цепи".
Бабуля.
Нет, стара, уж глаз не тот (Павлик плачет) Ладно, ладно, будет кот. (садится за уроки)
Павлик
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий 2

 .
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама
Что принес?
Павлик.
Смотри сама.
Папа

 .
Нет, докладывай сперва!
Павлик.
Папа пять, четыре мама, а тебе, бабуля, два.
.                   Сценка   «Падежи»
Учитель:  Петров, запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
 (диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а
потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у “поведения”
падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
    Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  “пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик:  Ну, я же её сам предложил!
Песенка отличника (на мотив песни

 «Наш сосед»)
Ведущая 2: Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день,
из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.
(звучит мелодия «Родителям»)
Ученик 12 Мы хотим поздравить мам и пап
с окончанием начальной школы.
Ведь они делили пополам,
Вместе с нами этот путь тяжёлый.
Ученик 13 Спасибо вам, милые наши родители,
Простите нас, если вас чемто обидели. За ночи бессонные, слёзы, волнение,
За вашу любовь и за ваше терпение.
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица
Ученик 14. Мамы, милые, добрые мамы,
Мы хотим вам спасибо сказать.
За заботу, за то, что вы, мамы,
Всё готовы простить и понять.
Ученик 15 .Папочки наши любимые,
Бабушки, мамы родные,
Желаем вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет.
Ведущий 1: Действительно, все доброе и хорошее, что есть в нашем классе, в вас, ребята
заслуга ваших родителей. Добрым  советом,  мудрым  наказом направляли они вас.
Благодаря их заботе,  помощи, желанию сблизить, сдружить ребят нашего класса, вы из
малышейпервоклашек превратились в добрых и дружных ребят. Вместе в вами они сейчас
здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное
ВСЕ: СПАСИБО!
Ведущий 2. Вот они, те, кто сидел с нами над книгой,
               Вот они, те, кто помог нам писать и считать…
                За терпенье, настойчивость и прилежание
             Будем мы вас сейчас награждать!
Учитель: Мне доставляло большое удовольствие работать с вами, чувствовать вашу
заинтересованность в школьных делах, стремление, несмотря на свою занятость,
помочь не только в организации досуга детей, но и в ремонте кабинета, в решении
других проблем. Я благодарна всем вам. Приступаем  к церемонии награждения..
Разрешите мне наградить вас благодарственными письмами.
/Церемония награждения, вручение благодарственных писем/
 (звучит Вручение)
Ведущий 2: Ну а теперь слово вашим родителям.
Поздравление детей от имени родителей.
Звучит «поздравление Учителям»
Уч.1  Сегодня день у нас такой:
И грустный, и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Уч. 2.  Дорогие учителя
Какой любви, терпения запас
Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
Понять, помочь, простить иль пожурить,
При этом всех и каждого любить!
Уч. 3  Уважаемая  Виктория Викторовна!
Плывёт корабль по морю знаний,
И вынаш капитан, стоите у руля.
Три года с вами мы под парусами,
Без Вас мы – просто никуда!
Уч. 4  Уважаемая Татьяна Леонидовна!
За успеваемость вы в школе отвечаете,
И всех ребят учиться заставляете. Прощаться с нами рано не спешите,
И в пятый класс нас смело проводите!
Уч. 5  Уважаемая  Светлана Владимировна!
Дискотеки, праздники, экскурсии, линейки.
С утра и до утра вы крутитесь как белка.
Нет конца и края всем вашим делам
И за это дети благодарны Вам!
Уч.6   Уважаемая Наталья Александровна!
Окрепли мы и телом, и душой
Под чутким руководством вашим
Со спортом будем мы дружить всегда,
Вам за нелёгкий труд спасибо скажем!
Уч. 7 Уважаемая Любовь Георгиевна!
Терпеливо нас учили,
«Ес» и «Чилдрен» говорили.
Мы английский изучали,
Коечто уже узнали.
В пятом классе обещаем,
Знатоками точно станем!
Уч. 8 Уважаемая Елена Георгиевна!
Учитель музыки, сказать
Хотим огромное спасибо,
Без вас мы музыку понять
Совсем, пожалуй, не могли бы
Уч. 9 Сегодня прощается с нами,
Умеющий тайны хранить
Наш первый учитель,
Что смог научить нас
Надеяться, верить, любить.
Что ждет впереди неизвестно,
Но нам никогда не забыть
Те добрые песни, что пели мы вместе,
Их будем беречь и любить.
Уч. 10.  За всё – за всё мы благодарны Вам,
Ведь главное – хороший старт нам дан,
Так в средней школе знанья пригодятся!
И впредь в ученье будем мы стараться!
 Чтоб Вас не подвести, а показать,
Что знанья многим дали вы на «пять»,
Мы помнить будем, что из Ваших рук
Отправились мы в мир больших наук.
Ведущий 1. Наступает самый торжественный момент нашего праздника  вручение
свидетельств об окончании начальной школы и благодарностей.  Звучит «Вручение»
Вручение свидетельств учащимся
Учитель: ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать
«Клятву пятиклассника».
«Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь: (Отвечают только
«Клянусь»)
1. У   доски   стоять,   как   лучший   вратарь,   не   пропускать   мимо   ушей   ни   одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь 2. Не доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов С. Клянусь
3. Быть   быстрым   и   стремительным,   но   не   превышать   скорость   60   км\ч   при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь
4. Вытягивать  из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. Клянусь
5. Плавать   только   на   «хорошо»   и   «отлично»   в   море   знаний,   ныряя   до   самой
глубины. Клянусь
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь
Учитель: А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ – пятиклассники!!!
Учитель. А теперь клятва родителей. Прошу всех встать!
Детям в учении поможем всегда   да
Чтобы детьми была школа горда  да
Нас не пугает задач чехарда  да
Формулы вспомнить  для нас ерунда  да
Клянемся детей не лупить никогда  да
Только слегка пожурить иногда  да
Будем спокойны, как в речке вода  да
Мудрыми будем, как в небе звезда  да
Будем вставать по утрам в холода  да
Чтобы успеть и туда, и сюда  да
Когда ж завершится учебы пора,
А также заглядывать в дневник своего ребенка каждую неделю, а не от случая к случаю
Вместе с детьми погуляем тогда!  да
клянемся
Ведущий 2.  Уважаемые родители! Искренне и от всей души поздравляю вас с окончанием
вашими   детьми   начальной   школы.   Вместе   с   детьми   вы   ещё   раз   прошли   программу
начального звена, чутко прислушивались к советам, овладели приёмами педагогики. Желаю
вам   здоровья,   семейного   счастья,   успехов   в   труде   и   дальнейшем   воспитании   детей.
Основные ваши  страдания, конечно же, впереди. А сегодня ваши дети просто покидают
начальную школу целыми, невредимыми, умными. Поэтому прошу вас сдать расписку в
получении детей.
(родители зачитывают расписку и ставят подписи)
1. Да, друзья четыре года
Незаметно пронеслись
Были мы лишь первоклашки
А теперь вот подросли.
Повзрослели, поумнели,
Словно розы расцвели
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
2. Мы в четвертом отучились
                 Переходим в пятый класс
                 Гордым словом «пятиклассник»
                 Называть все будут нас.
                 До свиданья класс четвертый
                 Мы прощаемся с тобой
                 Со своей любимой партой
                 И с окошком, и с доской.
3. Полюбили мы друг друга
Дружба крепкая у нас Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
А учительница наша
Снова в первый класс пойдет
Нам она сказала «Круто!
Пятиклашки, вам везет!»
Песня на мотив «До свиданья, Москва»
Просмотр фильма.

file_name: Выпускной в 4 классе.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию конспект внеклассного мероприятия "Выпускной в начальной школе" для 4 класса. При подготовке мы с ребятами выучили много песен-переделок, сценок, стихов. В рамках праздника были вручены грамоты и благодарности детям и родителям. Кроме этого я для своих ребят создала фильм с фотографиями разных лет.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
Праздник первой отметки во 2 классе
Познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5 для
Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную
Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения.
Задачи:

оценивания результатов учебной деятельности.

мотивацию; развивать чувство ответственности, самооценку и самоуважение;


ПЕСНЯ
1. Топ, топ, в школу мы идем,
   Книги и тетради мы несём.
   В первом научились все читать
   И задачки легкие решать.
         Топ, топ, во второй  пришли.,
        Мы  себе друзей уже нашли.
        Вместе будем знанья получать
       И наук вершины покорять.
Припев:
Топтоп, топтоп, в школу мы идём,
Топтоп, топтоп, во второй идем.
2.  Топ, топ, мы не малыши.
       Мы уже ведь второклассники.
       Дневники мы носим неспроста
      В них пятерок будет больше ста..
        Топ, топ, предметы нелегки.
        Нам помогут школьные звонки.
        Знания получим от А до Я.
        В этом нам помогут  учителя.
       Припев:
  3.     Топ, топ, будем подрастать.
          И о мире больше узнавать.
          Будем мы оценки получать
         И  язык английский изучать.
              Топ, топ, годы пробегут,
              Будем поступать мы в институт.
        Но мы будем помнить каждый класс,
      Как бежали с сумкой  всякий  раз
Припев:
Учитель:
 У  нас сегодня «Праздник первой отметки». Вы уже второклассники, вы уже многое умеете. И вы
знаете, что ваш труд будет оцениваться не только добрыми словами учителя и словами ваших мам
и пап, бабушек и дедушек, но и настоящими школьными отметками, и непременно самыми лучшими
– «4» и «5». Сегодня вместе с  нами ваши  родители . Они волнуются за вас и с нетерпением ждут от вас
отличных результатов.
Учитель  Ребята и уважаемые родители! Сегодня у нас праздник, посвященный      первым
отметкам.  Отметки бывают разные, впрочем, как и ученики. Послушайте стихотворение.
Он учится наоборот: на математике – поёт,
 На пении ворон считает, а на труде – стихи читает!
И получает круглый год оценки все наоборот!
  Нет ли среди вас таких учеников?
  Что это такое отметка? (Отметкаобозначение оценки знаний учащегося.)
  За что выставляют отметки?
  Какие отметки бывают?
    Почему отметки разные?
             СТУК В ДВЕРЬ. ВХОДИТ ПЕЧКИН,
  Печкин. Я вам  посылку. Принес. Только я вам ее не отдам.
Учитель .Почему?
Печкин. Потому что у вас документов нет?
Учитель. Разве у нас нет документов?
Ученики. Есть – это наши дневники!
Учитель. А для чего нужен дневник?
           Послушайте, что бывает с теми, кто забывает, для чего нужен дневник.
1.     По телефону день – деньской
Нельзя к нам дозвониться!
Живет народ у нас такой
Ответственные лица:
Живут у нас три школьника
Да второклассник Коленька.
 2.     Придут домой ученики.
И начинаются звонки
Звонки без передышки.
 А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.
 3.       Андрей, что задано, скажи?
Ах, повторяем падежи?
Все снова по порядку?
Ну ладно трубку подержи,
Я поищу тетрадку…..
 4. Звонят, звонят ученики
     Зачем писать им в дневники.
     Какой урок им задан?
     Ведь телефонто рядом!
     Звоним друг другу на дом!
     Звонят, звонят ученики
     У них пустые дневники,
      У нас звонки, звонки, звонки.
У нас ведь нет таких учеников?
Печкин. Тогда забирайте посылку. Учитель. Давайте посмотрим, что там. А там письмо. От деда Буквоеда
 Очень интересно узнать, что написано в письме. (открывает конверт, читает.)
         Много с буквами хлопот,
         Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
( На листочках зашифрованные слова)   Расшифровать слова.
ВОКАЙД (двойка).
ВЕТЕРКАЧ (четверка).
ТЕКЯРАП (пятерка).
КАЙОРТ (тройка).
 Итак, мы отгадали слова  двойка, четверка, пятерка, тройка. Что обозначают эти слова (не
только цифры, но еще и отметки)
Учитель
 Что скользит по светлой глади
Ученической тетради
Белым лебедем прекрасным,
Ставшим от позора красным.
За бездельника, плутишку
Непослушного мальчишку?
То, за что его ругают.
И конфет в обед лишают.
С легким росчерком пера
Появилась цифра... (два)
 Эта цифра просто чудо.
У нее родня повсюду.
Даже в алфавите есть
У нее сестраблизнец (тройка)
 То ли цифра, то ли вилка,
То ли двух дорог развилка
В ученической тетради.
Знаю точно  все ей рады (четвёрка)
 Смотрит мама с нетерпеньем
На страницы дневника.
Ждет заветную оценку
У сынкаозорника.
Но опять одни четверки.
Нет красавицы... (пятёрки)
 С какой отметкой вы хотите подружиться?
 У нас в гостях две отметки. (показ 5и 2)
 (Выходят ученики, заранее подготовленные, читают стихотворения.)
Двойка.  Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая,
И голова моя красива тоже, Я так на лебедя похожа.
Любой ребенок двойке рад,
Все двойку получать хотят.
Ведь я не заставляю их учиться,
Всем разрешаю я лениться.
Учитель. Не говори нам ерунду,
Здесь все приучены к труду.
И мы с пятеркой твердо знаем,
Что в нашем классе нет лентяев.
Пятерка.  Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники пятерки.
Труднее получить пятерку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Двойка и Пятерка (вместе).
Ну, что ж, тогда,
Пускай весь класс
Когото выберет из нас.
Учитель.
 Я надеюсь, вы не будете долго выбирать. Нам нужна только отметка ... (Пять!)
1.Четверть первая прошла
Рады мы по ушки.
И сейчас для вас споем
Школьные частушки
2.  Дал списать я на контрольной
Все задачки Колечке
И теперь у нас в тетради
У обоих двоечки.
3.  Двойкам нашим в дневники
Не дадим пробраться
Обещает весь наш класс
10 лет стараться.
4.Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!
5. Всё бывает в первый раз,
Первый зуб, и первый класс
Первая “4” и первая “5”.
6. Мы, ребята – восьмилетки, Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
Мы частушки вам пропели
И старались от души.
Хороши наши частушки
И мы сами хороши
Учитель: Отметку выбрали, а сейчас еще  испытания вам приготовили двойка и пятерка.
(Испытания двойки и пятерки)
Игра «Что лежит в портфеле».
(Ведущий задает вопросы, а дети в ответ кричат: «Да» или «Нет»).
Что лежит в портфеле?
Книжки и тетрадки? да
Булки, шоколадки? нет
Надувные шары? нет
Цветные карандаши? да
Краски и альбомы? да
Куклы и машины? нет
Гвозди и пружины? нет
Ручки и тетрадки? да
Молодцы, все знаете что нужно брать в школу!
Физкультминутка.
Ведущий проводит игру «Сколько?». Если на вопрос
можно найти ответ дети хлопают в ладоши, если нет – топают.
Сколько в небе облаков? (топают)
Сколько хвостов у пяти коров? (хлопают)
Сколько снега во дворе? (топают)
Сколько дырочек в игле? (хлопают)
Сколько солнечных лучей? (топают)
Сколько в мире кораблей? (топают)
Сколько в 2 «А» детей? (хлопают)
А у них учителей? (хлопают)
Математические загадки
Конверт 1. Мы большая семья,
Самый младший – это я,
Таня есть и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,
И Наташа тоже есть.
Сколько нас в семье? (8)
Конверт 2. Посадила мама в печь
Пирожки с капустой печь.
Для Наташи, Тани, Мани,
Коли, Оли, Гали, Вовы
Пироги уже готовы,
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Сколько пирогов испекла мама? (8) Конверт 3. В зоопарке я бывал,
Обезьянок там считал.
Две играли на песке,
Три уселись на доске,
А четыре спинки грели.
Сколько всего обезьян я насчитал в зоопарке? (9)
Из слова «Пятёрочка» составить слова
 Тёрка,  пятка,  рок,  кора,  рот,  точка,  почка,  порча,  рак,  пот,  корт,
кот,  капор,  пар,  тяпка, тряпка.
Чтение
Учитель: Вот пришло врем проверить а как вы сказки знаете много ли книг читаете.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
3. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
4. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
5. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
6. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
7. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
8. Профессия Айболита? (Доктор)
9. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
10. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
11.Его друг –Малыш.( Карлсон)
12. Что кот Леопольд всегда говорит мышатам? (давайте жить дружно.)
Учитель.
 Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. И я думаю, мы будем так же уверенно шагать по
дорогам страны Знаний. И получать за свои знания только хорошие отметки. А сейчас нам ребята
раскроют один секрет, как нам учиться, чтоб не отставать, чтоб двоек никогда не получать.
Ученик 1.
Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать,
Всегда заданья выполнять.
Ученик2.
И даже неохота пусть,
Все правила мы учим наизусть.
Кто требования эти выполняет,
Всегда одни пятерки получает.
Ученик 3
Вы поверьте, родители, нам:
Нелегко всё учить второпях,
То, что в пятом когда – то учили,
Во втором нам уже объяснили!
Ученик 4
И наши задачи по новой программе
Теперь непонятны ни папе, ни маме,
И бабушка с дедушкой, как ни стараются,
В заданиях внуков не разбираются. Ученик 5
Но мы эту программу
Одолеем всем назло.
Жалко только папу с мамой –
Очень им не повезло.
Ученик 6
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка!
Ученик 7
Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!
Ученик 8
Каждый знает это точно,
Что настоящий школьник
Содержит всё в порядке:
Книжки и тетрадки.
И, конечно же, дневник –
Без него не может ученик.
Ученик 9
Завтра первые оценки
Мы получим в дневники.
Ведь сегодня все мы стали
Просто  КЛАСС ученики.
Поиграть в игру возможно? (можно, можно!);
Улыбнуться вам несложно (можно, можно!);
А двойку получить, друзья? (нельзя, нельзя);
По школе бегать…, осторожно? (можно, можно!);
Девчонку дернуть за косичку, ей тихонько пригрозя? (нельзя, нельзя);
Песню спеть сейчас нам можно? (можно, можно);
Ну, тогда, споем друзья!
( поем песню "чему учат в школе")
Слово родителям.

file_name: Праздник первой отметки во 2 классе.docx

intro: Представляю сценарий праздника, который проводится в конце 1 четверти 2 класса - "Праздник первой отметки". В сценарии много игровых моментов, действующих лиц (почтальон Печкин, Двойка и Пятерка. К празднику мы с детьми выучили песни, какие будут у вас - решайте сами.

title: Праздник первой отметки во 2 классе


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Палласовского муниципального района Волгоградской области
«Ромашковская средняя  школа»
Конспект урока  по обществознанию в 6 классе
по теме «Символика России»
1 Урок разработан
                                                                                учителем истории и обществознания
                                                                                Шуюнышевой Слуганым Сансызбаевной Схема конспекта урока
Учитель    Шуюнышева  Слуганым  Сансызбаевна
Предмет      обществознание  Класс   6
Тема урока  Символика  России.
Этапы работы
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1.
Организационный момент,
включающий:
• постановку цели,
которая должна быть
достигнута учащимися
на данном этапе урока
(что должно быть
сделано учащимися,
чтобы их дальнейшая
работа на уроке была
эффективной)
• определение целей и
задач, которых учитель
хочет достичь на данном
этапе урока;
• описание методов
Обеспечить  порядок  на  рабочем  месте.
Организовать  позитивный  настрой  на  работу.
Создать благоприятные психологические условия, вызвать интерес к предстоящей деятельности.
Включить учащихся в деловой ритм.
Формировать заинтересованность к дальнейшей деятельности.
организации работы
учащихся на начальном
этапе урока, настроя
учеников на учебную
деятельность, предмет и
тему урока (с учетом
реальных особенностей
класса, с которым
работает педагог)
Беседа, направленная на создание делового настроя  у учащихся и доброжелательного отношения друг к другу.
 Здравствуйте, ребята! Все ли готовы к уроку?
 Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца друг другу. Возьмитесь за руки
и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и успеха.
Наблюдение за психологическим состоянием учеников.
2.
Опрос учащихся по заданному
на дом материалу,
3 включающий:
•определение целей, которые
учитель ставит перед учениками
на данном  этапе урока (какой
результат должен быть
достигнут учащимися);
•определение целей и задач,
которых учитель хочет достичь
на данном  этапе урока;
•описание методов,
способствующих решению
поставленных целей и задач;
•описание критериев
достижения целей и задач
данного этапа урока;
•определение возможных
действий педагога в случае,
если ему или учащимся не
удается достичь поставленных
целей;
•описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
опроса;
•описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся в
ходе опроса.
3.
Изучение нового учебного
материала. Данный этап
 Обучающиеся  должны  знать   устройство Российской Федерации, почему русский язык является государственным
в Российской Федерации; уметь объяснить значение слова «патриот».
Выяснить   степень   усвоения   изученного   материала   по   теме   «Что   значит   быть   патриотом».     Воспитывать    чувство
патриотизма, интерес к истории и культуре родной страны.
1) Индивидуальный опрос. Учащийся устно отвечает по карточке  № 1. Каково устройство РФ?
2) Фронтальный  опрос.
 Какой язык является государственным в нашей стране?
 Что значит государственный язык?
 Кого греки называли патриотом?
 Что такое патриотизм?
 Что такое Родина?
Выявить факт выполнения домашнего задания у всего класса.
Установить  осознанность материала по изученной теме всеми учащимися,  умение работать по карте,  логично и
последовательно излагать ответ на вопрос «Каково устройство РФ?» отвечающего по карточке.
Постараться понять причину неудачи, отнестись с пониманием к учащемуся, помочь ему  разобраться.
Совместная работа класса.
Словесное поощрение, стимулирующее оценивание по жетонам.  По устному  индивидуальному  опросу  дается  рецензия
ответа  учащимися.
Оценивание   ответа   учащегося   по   карточке   по  «5»  балльной   шкале,   словесное   поощрение   (благодарность,   похвала),
оценивание при помощи жетонов по накопительной (в течение всего урока) остальных обучающихся. предполагает:
•постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока);
•определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
•изложение основных
положений нового учебного
материала, который должен
быть освоен учащимися (на
основе содержания данного
пункта эксперт выносит
суждение об уровне владения
педагогом предметным
материалом);
Учащиеся должны познакомиться с историей государственных символов РФ, символическими значениями цветов флага;
узнать, в каких случаях принято исполнять государственный гимн России; уметь осуществлять поиск информации из
различных источников.
Познакомить с историей государственных символов РФ, символическими значениями цветов флага.
Совершенствовать умения самостоятельной работы и работы в группе.
Воспитывать активную жизненную позицию, уважение к государственной символике.
Подведение обучающихся к постановке целей урока.
 Наш урок мы начнем с игры «Ассоциация». Обратите  внимание на доску и скажите, какая страна вам приходит на
ум, когда вы видите следующие изображения. (Презентация)
Изображение Статуи Свободы (слайд №3) – ответ: Соединенные Штаты Америки
Изображение Эйфелевой башни (слайд № 4) – ответ: Франция.
Изображение Кремля, памятников «Родина Мать», «Стоять на  смерть!» (слайд № 5) – ответ: Россия
  Почему мы так успешно справились с этой игрой?
(Потому что все ассоциации являются символами стран).
 А теперь, давайте, сделаем наоборот. Я называю страну, и мы вместе подумаем, с какими символами она ассоциируется.
Страна – Россия.
 Ассоциации – снежная морозная зима; тайга; полноводные реки (слайд №6).
Но все, что мы назвали,  является неофициальными символами, кроме них, есть еще символы государственные, вот о них
мы и будем сегодня говорить.
Тема нашего урока  «Символика  России»  (слайд №7).Запишите число и тему урока (запись в тетрадях).
План урока (слайд №8).
1. Символы государства.
2. Флаг России.
3. Герб России.
4. Гимн России.

Определение целей урока.
 Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока.
Организация деятельности по изучению нового материала.
1. Символы государства.
Беседа.
 Ребята, а какое определение понятию «символы» вы дадите? (Символы  – знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение)  (слайд №9).
Запись в тетрадях определения «символов».
Слово учителя.
 К государственным символам любой страны, в том числе, и нашей, относятся – герб, флаг и гимн. Они являются
своеобразной   визитной   карточкой   государства.   Они   отражают   историю   нашей   страны,   воплощают   ее   настоящее,
выражают патриотизм граждан.
   Приведите   примеры   использования   официальной   государственной   символики    (на   спортивных   соревнованиях,
официальных зарубежных визитах, открытие детского оздоровительного лагеря и т. д.)
  Жители стран по праву гордятся своими символами, но важно не только гордиться и знать, как выглядят символы, но и
иметь представление об их истории.
 А что вам, ребята,  известно о символике нашего государства? (Флаг – триколор, герб – двуглавый орёл).
 Каждый из государственных символов России имеет свою историю.
  Однако почти все были признаны официальными символами сравнительно недавно.
  Чем это объяснить? (Россия только недавно стала независимым, самостоятельным государством)
2. Флаг России.
 Сейчас Даша  нам расскажет об истории флага. Сообщение  ученицы с презентацией.
Слово учителя
     В федеральном законе «О Государственном флаге Российской Федерации», принятом Государственной Думой 8 декабря      2000
г., даётся такое описание: «Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих
полос: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3».
      Большое значение в символике имеют цвета. В одних государствах, например в Германии, выбирали желтый, белый, красный,
черный   цвета,   которые   символизировали   силу,   мужество,   великое   прошлое.   Почетным   императорским   цветом   в   Византии   был
багрянокрасный, в Китае  желтый.
   Что же обозначают цвета нашего флага? Официальной трактовки триколора нет. Но есть наиболее распространенные объяснения
значения цветов: белый цвет – благородство, совершенство; синий – верность; красный  отвагу, мужество, героизм.
     Однако флаг как символ может быть не только у государства. Имеют свои флаги субъекты федерации, города, партии и даже
организации и предприятия.
Беседа.
 В каком субъекте РФ мы с вами живем? ( Волгоградская обл.)
 Ребята, а вы знаете, как выглядит   флаг Волгоградской области?
 Флаг Палласовского района,  флаг Палласовки.
Сообщения учащихся.
 У нас работала группа краеведов, которая сейчас расскажет   о флагах Волгоградской области, Палласовского района и
города Палласовки.  (Выступление группы краеведов) (слайды №11—13)
  Ребята, а какие вы знаете международные организации, имеющие свои флаги? (слайд №14).
Физминутка.
3. Герб России. Беседа.
 Что вы знаете о гербе РФ?
  Как он выглядит? (слайд №15).
  Всегда ли наш герб выглядел так, как сейчас?
Самостоятельная работа с учебником. Работа по группам.
  Давайте отправимся в путешествие, заглянем в прошлое истории нашей страны.
1 группа  работает  с учебником  в рубрике «Путешествие в прошлое»,  стр. 165166.
2 группа работает с учебником в рубрике «Жил на свете человек», стр. 167168.
 Как выглядел герб нашей страны в разные времена? (слайды  №1617)
 При каком правителе двуглавый орел стал символом России?
Сообщения учащихся.
 Сейчас группа краеведов расскажет  о флагах Волгоградской области, Палласовского района и  города Палласовки
(слайды  №1820).
4. Гимн России.
 Ещё один государственный символ России – это её гимн.
  Что же это такое?  (Гимн – это торжественное песнопение.  Гимн России – это торжественная песнь о красоте, величии нашей
Родины).
Запись в тетрадях: Гимн – это торжественная песнь или мелодия, один из символов государства. (Слайд №21).
  В каких случаях исполняется гимн страны? (Например, победа спортсменов на международных соревнованиях)
Сообщение учащегося об истории гимна.
 Прослушаем сообщение Кристины об истории гимна в нашей стране.
(Слайды  № 22 23). Прослушивание гимна РФ.
Устное объяснение учителя, опережающее задание (сообщение учащихся), беседа, самостоятельная работа, работа с
учебником,  использование  ИКТ. Методы словесной, наглядной передачи информации.
Работа в группах, сообщения учащихся.
•описание форм и методов
изложения (представления)
нового учебного материала;
•описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, в
котором работает педагог;
•описание критериев
определения уровня внимания и
интереса учащихся к 4.
излагаемому педагогом
учебному материалу;
•описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
освоения нового учебного
материала.
Закрепление учебного
материала, предполагающее:
•постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока);
•определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
•описание форм и методов
достижения поставленных целей
в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом
индивидуальных особенностей
учащихся, с которыми работает
педагог.
•Описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
•Описание возможных путей и
Умение учащихся делать выводы. Эмоциональный настрой обучающихся.
Словесное поощрение, оценка по «5» балльной шкале.
Стимулирующее оценивание по жетонам.
Закрепить знания  о государственных символах РФ, символических значениях цветов российского флага.
Выявить уровень усвоения учебного материала по теме «Символика России».
Беседа
 Что изображено на гербе РФ?
 В каких случаях исполняется гимн РФ?
 Что означают цвета российского флага?
Работа по группам.
 А как вы относитесь к идее создать  флаг и герб  своего класса. Давайте попробуем.
Но вначале   подумаем,   какие правила необходимо знать для создания этих символов.  (Можно уточнить: какое
основание нужно для герба, для флага, много ли цветов можно использовать).
  У вас есть все необходимое для создания эскиза. Несколько минут  вы можете думать, спорить, предлагать свои идеи и
осуществить их на бумаге. А затем выбранный вами представитель объяснит готовый проект.
Представление проектов флага и герба класса.
Рефлексивный метод.
Выбор цветных фигур в соответствии со степенью усвоения учащимися нового учебного материала (синий треугольник –
«ничего не понял», зелёный ромб – «хорошо понял», красная звезда – «замечательно понял»). 5.
методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет, что часть учащихся
не освоила новый учебный
материал.
Задание на дом, включающее:
•постановку целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания);
•определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
•определение и разъяснение
учащимся критериев успешного
выполнения домашнего задания.
Те обучающиеся, которые испытали затруднения при выполнении   задания, получат индивидуальные консультации и
рекомендации.
Закрепить материал по теме «Символика России»  §16;
творческое задание  создать герб своей семьи.
Разъяснить учащимся выполнение домашнего задания.
Прочитать §16 учебника, ответить на вопросы в конце. Для выполнения творческого задания необходимо подумать о
главных ценностях вашей семьи, отразить их в цвете и символах; набросать эскиз, а затем перенести его на альбомный
лист. 10

file_name: Конспект урока. Обществознание 6 класс.doc

intro:
Конспект урока по обществознанию по теме "Символика России".
Учащиеся  на этом уроке знакомятся с историей государственных символов РФ, символическими значениями цветов флага; узнают, в каких случаях принято исполнять государственный гимн России. Также учащиеся узнают историю возникновения флага и герба своего региона.Конспект урока по обществознанию по теме "Символика России".

title: Конспект урока по обществознанию 6 класс


extracted_text:
Схема конспекта урока
 (ФИО) Шуюнышева  Слуганым   Сансызбаевна
Предмет       история       Класс         11
Тема урока  Коренной  перелом в ходе войны
Этапы работы
1.
Организационный момент,
включающий:
• постановку цели,
которая должна быть
достигнута учащимися
на данном этапе урока
(что должно быть
сделано учащимися,
чтобы их дальнейшая
работа на уроке была
эффективной)
• определение целей и
задач, которых учитель
хочет достичь на данном
этапе урока;
• описание методов
организации работы
учащихся на начальном
этапе урока, настроя
учеников на учебную
деятельность, предмет и
тему урока (с учетом
реальных особенностей
класса, с которым
работает педагог)
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
Обеспечить  порядок  на  рабочем  месте.
Организовать  позитивный  настрой  на  работу.
Создать благоприятные психологические условия, вызвать интерес к предстоящей деятельности.
Включить учащихся в деловой ритм.
Формировать заинтересованность к дальнейшей деятельности.
Беседа, направленная на создание делового настроя  у учащихся.
 Я рада видеть всех вас и очень надеюсь, что мы с вами плодотворно поработаем.
Наблюдение за психологическим состоянием учеников.
1 2.
Опрос учащихся по заданному
на дом материалу,
включающий:
•определение целей, которые
учитель ставит перед учениками
на данном  этапе урока (какой
результат должен быть
достигнут учащимися);
•определение целей и задач,
которых учитель хочет достичь
на данном  этапе урока;
•описание методов,
способствующих решению
поставленных целей и задач;
•описание критериев
достижения целей и задач
данного этапа урока;
•определение возможных
действий педагога в случае,
если ему или учащимся не
удается достичь поставленных
целей;
•описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
опроса;
•описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся в
ходе опроса.
 Обучающиеся должны знать периоды  Великой Отечественной войны; направления ударов немецкофашистских войск;
значение   Московской   битвы;   причины   неудач   РККА   в   начальный   период   войны;   уметь   устанавливать   причинно
следственные связи.
Выяснить степень усвоения изученного материала. Проверить знания учащихся, которые помогут осознанному
усвоению нового материала. Воспитывать негативное отношение к войне.
 Индивидуальный и фронтальный опросы.
1 учащийся отвечает письменно  по карточке  № 1 (работа с документом).
Остальные  учащиеся отвечают  устно на вопросы.
  Назовите  периоды  Великой Отечественной войны.
  Назовите основные направления ударов немецкофашистских войск.
  Каковы причины неудач Красной Армии в начальный период войны?
  Какое значение Гитлер придавал захвату Москвы?
  Охарактеризуйте значение Московской битвы.

Выявить факт выполнения домашнего задания у всего класса.
Установить осознанность усвоения изученного материала по теме «».
Постараться понять причину неудачи, отнестись с пониманием к учащемуся, помочь ему  разобраться.
Эмоциональные методы (поощрение словесно, жестами), познавательные методы (опора на жизненный опыт,
познавательный интерес).
Оценивание ответов учащихся по «5» балльной шкале, словесное поощрение (благодарность, похвала). 3.
Изучение нового учебного
материала. Данный этап
предполагает:
•постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока);
•определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
•изложение основных
положений нового учебного
материала, который должен
быть освоен учащимися (на
основе содержания данного
пункта эксперт выносит
суждение об уровне владения
педагогом предметным
материалом);
Учащиеся должны  знать   основные события  и результаты  коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны;
должны уметь доказывать, что коренной перелом   в ходе войны состоялся в 1943 г.; уметь работать с документами,
картой, дополнительной литературой.
Сформировать знания учащихся   об основных событиях  и результатах коренного перелома в ходе войны.
Развивать умения работать с документами, со статистическими данными,  делать выводы.
Формировать умения и навыки работы с картой.
Создать условия для формирования самостоятельности, ответственности.
Воспитывать чувства патриотизма, любви к Родине.
Подведение обучающихся к постановке целей урока.
       Сегодня мы  рассмотрим  вопрос “Коренной перелом в ходе войн
 ы”

Откройте  тетради и запишите тему урока.  Наша работа будет включать следующие вопросы:
 (с   лайд 1).

План  урока: (слайд 2)
1. Сталинградская битва:
   а) оборонительный этап;
   б) контрнаступление советских войск под Сталинградом.
2. Наступление Красной Армии зимой  летом  1943 года. Битва на Курской дуге.
3. Битва за Днепр. Итоги летнеосенней кампании 1943г.
      Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока.
Учащиеся чертят в тетради таблицу «Основные  события  и операции второй мировой и Великой Отечественной
войн».
Организация деятельности по изучению нового материала.
Оборонительный  этап.
Вступительная беседа.
 Какую великую дату мы отметили 2 февраля 2013 года? (70летие победы в Сталинградской битве).
 Чем знаменательна эта битва? (Сталинградская битва – это начало коренного перелома).
 А как вы можете объяснить значение понятия коренной перелом? ( Переход стратегической инициативы).
(Слайд 3)
 А    вы уверены в том, что  Сталинградская битва  это  переломный  момент в ходе войны?
(Ответы учащихся). Создание проблемной  ситуации.
 Я хочу вас немного удивить, сказав другую точку зрения о переломном моменте в ходе войны.
После окончания войны в западной литературе появились утверждения о том, что не Сталинградская битва, а победа
союзных войск под ЭльАламейном (Северная Африка)  явилась наиболее значительным поворотным пунктом в ходе
Второй мировой войны.
 У вас не возникает никакого вопроса?  ( Чья точка зрения верная? Какая битва стала переломной в ходе войны?)
 Возник вопрос: какая битва  Сталинградская или   битва под ЭльАламейном  стала переломной в ходе   Второй
мировой войны?
Слово учителя.
 У вас было опережающее задание  изучить оборонительный этап Сталинградской битвы по различным источникам.
  Назовите хронологические рамки  оборонительного этапа Сталинградской битвы  (17 июля – 18 ноября 1942).
Запишите в тетради  хронологические рамки  этапов Сталинградской битвы (слайд 4).
Работа  с документом.
 А сейчас поработаем с документом «Из речи Гитлера в Мюнхене 8 ноября 1942 г.».  Ознакомившись  с ним, вы
должны ответить на вопросы:
1. О каком военностратегическом просчете советского командования идет речь в документе?
2. Какие стратегические выгоды предполагал извлечь Гитлер из захвата Сталинграда?
(Ответы учащихся по документу).
   Беседа.
 Какой  приказ  был принят наркомом обороны СССР  28 июля 1942 г.? (Приказ № 227)
  В чем вы видите причины появления приказа № 227?   (  Неудачи в летних сражениях отрицательным образом
сказались на боеспособности советских войск, их моральном духе.)
 Какие меры предусматривал   приказ № 227? ( Создание заградительных отрядов для расстрела самовольно
отступающих бойцов Красной Армии;   мобилизация трудоспособного городского населения для работы на
промышленных предприятиях и стройках;  привлечение к военнополевому суду командиров Красной Армии,
допустивших самовольное оставление позиций; формирование штрафных батальонов и рот.)
  Какое  событие произошло 23 августа 1942 г.?  (Бомбардировка г. Сталинграда) (слайд 5).
Слово учителя.  Это был акт террора, предпринятый с целью убить как можно больше мирных жителей города, вывести из строя
городские   службы,   вызвать   панику,   деморализовать   защитников   Сталинграда   “Весь   город   охвачен   пожаром,      с
удовольствием запишет в дневнике офицер 267го полка 94й дивизии Вильгельм Гофман. Это он писал в августе, а
теперь прочитайте,  что он писал  в своем дневнике осенью 1942 г. и скажите,  о чем  свидетельствуют  эти записи?
Работа с документом  «Из дневника Вильгельма Гофмана»
 (слайд 6).
“1 сентября. Неужели русские действительно собираются сражаться на самом берегу Волги? Это же безумие!
8 сентября …безрассудное упрямство.
11 сентября …фанатики.
13 сентября…дикие звери!
27 октября: это не люди, а какието железные существа. Они никогда не устают и не боятся огня…
28 октября: каждый солдат чувствует себя обречённым человеком”.
(Ответы   учащихся.   Записи   в   дневнике   Вильгельма   Гоффмана     свидетельствуют   о   героизме     защитников
Сталинграда)  (слайд 7).
Беседа.
 Какие военные действия были на территории нашего района в годы Сталинградской битвы? (Воздушные  налеты,  на
территории Палласовского  района располагались эвакогоспиталя) (слайд 8).
   Назовите   наших   односельчан      участников   Сталинградской   битвы.       (Артагалиев   Сапаргали,   Бисинов   Кадыр,
Касаткин Дмитрий Григорьевич, Майкушев Салык, Мухамбетов Гимран)  (слайд 9).
Контрнаступление  Советских войск под Сталинградом.
Слайд 1011(видеофрагмент).
Слово учителя.
Уже к 23 ноября были окружены немецкие 6я и 4я танковые армии. Прорвать внешнее и внутреннее кольцо
силами   группы   армий   «Дон»   врагу   не   удалось.  8   января   1943   г.   окруженной   группировке   противника   (общей
численностью   330   тыс.   человек)   был   предъявлен   ультиматум   о   капитуляции.   Командующий   группировкой   войск
генерал Паулюс по настоянию Гитлера отклонил ультиматум. 10 января советские войска начали  разгром противника,
а  2   февраля   Сталинградская   битва   победоносно   завершилась.  Фашисты   потеряли   четвертую   часть   всех   сил,
действовавших   на   советскогерманском   фронте.   Гитлер   объявил   трехдневный   траур.  Все   признаки   начавшегося
коренного перелома были налицо.
-
-
 В чём же значение Сталинградской битвы?  (Слайд 12).
            А что же происходило у Эль – Аламейна? (Слайд 13). 23 октября  3 ноября 1942 г.   8я английская армия
Монтгомери   начала   наступление   против   немецкоитальянских   войск   на   территории   Египта.   После   упорных   боёв
англичане вынудили противника начать отступление из Египта. Запись в тетради.
  Работа с таблицами: «Состав сил в важнейших наступательных операциях на советскогерманском фронте»,
«Состав сил в операции в Северной Африке под ЭльАламейном». (Слайд 14).
 Перед вами  листы  с таблицей.
 Проанализировать данные, помещенные в таблицах. Можно ли на основе приведенных данных сделать вывод о том,
где происходили главные сражения, определившие, в конечном счете, исход второй мировой войны?
Возвращаемся к проблемному вопросу.
Физкультминутка для глаз.
Наступление Красной Армии зимой  летом  1943 года. Битва на Курской дуге.
Слово учителя.
 Разгром  немецких войск под Сталинградом перерос  в  мощное наступление на многих участках советскогерманского фронта.
Были освобождены значительные территории общей площадью до 500 тыс. км. На отдельных участках враг был отброшен на 600
700 км. 18 января  1943 г. – прорыв блокады Ленинграда (слайд 15). Запись в тетради.
 Сейчас Эльвира  нам расскажет о Курской  битве. Прослушав сообщение, вам нужно  ответить на вопросы:
1. Почему гитлеровское командование придавало операции «Цитадель» решающее значение?
2. Сумели ли гитлеровцы осуществить свои планы?
 Сообщение  ученицы с презентацией.
 Битва за Днепр. Итоги летнеосенней кампании 1943г.
Работа  с атласом.
  По атласу вы должны определить: как развивались события на советскогерманском фронте после Курской битвы?   (Атлас
новейшей истории зарубежных стран, стр.1011)
•описание форм и методов
изложения (представления)
нового учебного материала;
•описание основных форм и
 (Ответы учащихся).
Показ видеофрагмента (слайд 1618).
Устное объяснение учителя,  беседа, сообщение учащегося, работа с документами, с таблицей, с картой.
.Методы словесной, наглядной передачи информации. методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, в
котором работает педагог;
•описание критериев
определения уровня внимания и
интереса учащихся к
излагаемому педагогом
учебному материалу;
•описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
освоения нового учебного
материала.
Закрепление учебного
материала, предполагающее:
•постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока);
•определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
•описание форм и методов
достижения поставленных целей
в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом
индивидуальных особенностей
учащихся, с которыми работает
педагог.
4.
Сообщение ученицы с  презентацией  (опережающее задание), самостоятельное изучение документов, анализ,
формулировка выводов.
Умение учащихся делать выводы, полнота и глубина ответов на поставленные вопросы.
Эмоциональный настрой обучающихся.
Словесное поощрение, оценка по «5» балльной шкале.
Стимулирование познавательного интереса.
Проверить  и закрепить  изученный материал по теме «Коренной перелом в ходе войны».
Выявить уровень усвоения учебного материала.
Тестовые задания
1.Дата начала Сталинградской битвы
а) 23 августа 1942г       б) 28 июля 1942 г.            в) 17 июля 1942 г.               г) 22 августа 1942 г
2. Каково кодовое название плана контрнаступления советских войск под Сталинградом?
А) «Тайфун»       Б) «Цитадель»          в) «Уран»         г) «Зимняя гроза»
3. Когда и где состоялось самое крупное в военной истории танковое сражение?
А) 18 декабря 1942 г.  в районе Котельниково
Б) 12 июля 1943 г.  в районе Прохоровки
В) 17 августа 1943 г. на Сицилии
Г) 23 октября 1943 г. под Эль Аламейном
4. Какая тактика была положена в основу Курской наступательной операции советских войск?
А) изматывание противника в оборонительных боях с последующим переходом в контрнаступление Б) опережающее наступление советских войск
В) уход в глубокую   оборону в связи с явным преимуществом противника
5. Когда произошел прорыв блокады Ленинграда?
А) январь 1943 г.           Б) июль 1943 г.                            В) январь 1944 г.
Взаимопроверка.
  Завершит   наш   урок  Маслакова   Елена,   которая   прочтёт   стихотворение,   посвящённое   памяти   медсестры   Валерии
Гнаровской, участнице Сталинградской битвы.
Чтение ученицей Маслаковой Еленой стихотворения Михаила Абрамова «На Сталинградском перепутье».
Проверка осуществляется по «ключу» (слайд 19).
Рефлексивный метод «Незаконченное предложение».
«Мне интересен урок тем …»
«Я хотела бы больше узнать о том…»
«Мне было непонятно …»
Те обучающиеся, которые испытали затруднения при выполнении   задания, получат индивидуальные консультации и
рекомендации.
1) §54  стр. 239 – 240.
2) Подготовить сообщение  с презентацией о полководцах Сталинградской битвы и битвы на Курской дуге.
Проверить усвоение нового материала. Развивать творческие способности учащихся.
   Для   того,   чтобы   подготовить   презентацию,   необходимо   использование   различных   источников   (справочную,
художественную литературу о ВОВ, Интернет – ресурсы).
5.
•Описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
•Описание возможных путей и
методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет, что часть учащихся
не освоила новый учебный
материал.
Задание на дом, включающее:
•постановку целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания);
•определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
•определение и разъяснение
учащимся критериев успешного
выполнения домашнего задания.

file_name: Конспект урока история 11 класс.doc

intro:
Конспект урока по истории России 11 класс по теме "Коренной перелом  в ходе войны".
Учащиеся на данном уроке узнают   основные события  и результаты  коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. В течении урока учащиеся   должны  доказать, что коренной перелом  в ходе войны состоялся в 1943 г.;  работают с документами, картой, дополнительной литературой.Конспект урока по истории России 11 класс по теме "Коренной перелом  в ходе войны".


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ромашковская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
Внеклассное  мероприятие

Мероприятие  разработано
классным руководителем 7 класса
Шуюнышевой Слуганым Сансызбаевной «День Героев Отечества» (Слайд 1)
Во все века герои таковы:
В знак неизменной верности и дружбы
Целуют перед битвою оружье,
А в битве не жалеют головы.
 (Георгий Суворов)
Цель: воспитание чувства уважения к людям, совершившим подвиги во благо Отечества,
чувства ответственности и национальной гордости, гражданственности и патриотизма.
1 ученик: День Героев! Памятная дата.
Для российских жителей важна.
Отдаёт дань памяти ушедшим,
Чествует живущих вся страна.
2ученик:
В декабре с благодарностью встретит Россия
Замечательный праздник Героев Отечества.
В этот день страна чествует лучших из лучших,
Золотых дочерей и сынов человечества!
Учитель:  Добрый   день,   уважаемые   ребята   и   гости!   Я   рада приветствовать вас   на
мероприятии, посвященном самому молодому празднику, который  наша страна отмечает 9
декабря  День Героев Отечества.  (Слайд 2)   Герой Отечества – это много или мало?
Мгновенно   отданная   жизнь   или   полководческий   талант,   это   военная   хитрость   или
кропотливый труд изо – дня в день? Я предлагаю вам поразмышлять над словом «ГЕРОЙ».
Кто такой ГЕРОЙ? (ответы детей)
Учитель: Герой Отечества  – это служение Родине, земле, семье. Это умение отдать
свою жизнь именно там и тогда, где и когда она была нужна. Вспомним хотя бы некоторых
исторических героев, прославивших нашу Родину (ответы детей)
Учитель: День Героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году, после
того, как Президент В. В. Путин 24 декабря 2007 года внес изменения в Федеральный закон
“ О Днях Воинской Славы и памятных датах России”.  В этот день чествуют кавалеров
ордена святого Георгия, кавалеров ордена Славы, Героев Советского Союза, Героев
Российской Федерации.
  Работа с портретами А. В. Суворова и М. И. Кутузова (Слайд 3)
– Посмотрите на портреты этих людей.
 – Знакомы ли вам люди, которые изображены на этих портретах? (дети называют героев
портретов)
2 – Как вы думаете, что может объединять этих двух людей? (Ответы детей)
 –  Обратите внимание на мундиры полководцев, что их украшает?  (награды за заслуги
перед Отечеством)
 – Есть ли среди них похожие награды или другие знаки отличия на мундирах?  (ответы
детей)
 – Этих двух знаменитых людей объединяет еще и то, что они награждены орденом Святого
Георгия Победоносца, которого удостаивались только особо отличившиеся военные
русской армии, проявившие героические качества на полях сражений.
Вступление 1 группы о георгиевских кавалерах.
Слайд 4
В дореволюционной России не было более чтимой награды для офицера, чем белый
крест ордена Святого Георгия Победоносца.   Идея создать такую награду принадлежит
Петру 1, но не успел  создать такую награду. Замысел Петра I воплотила в жизнь царица
императрица   Екатерина   II(17621796)   Именно   в   этот   день   –   9   декабря   1769   года   она
учредила орден Святого Георгия Победоносца, которым награждались самые доблестные
воины, героически проявившие себя в борьбе за Отечество. После Октябрьской революции
1917 года орден был упразднен. Статус высшей военной награды РФ был возвращен ордену
Святого Георгия в 2000 году
Орден имел четыре степени:
1я: звезда на левой стороне груди и большой крест на ленте через правое плечо, 700 р.
ежегод. пенсии.
2я: звезда на левой стороне груди и большой крест на шейной ленте, 400 руб. ежегодной
пенсии.
3я: малый крест на шейной ленте, 200 руб. ежегодной пенсии.
4я: малый крест в петлице или на колодке, 100 руб. ежегодной пенсии.
До 1856   года    ордена   после   смерти   владельца   сдавались   в   Военную   Коллегию.
Слайд 56
За всю историю дореволюционной России знаками ордена Святого Георгия I было
награждено более 10 тысяч человек. Слайд 7
Из них орденом 1 степени были отмечены 25 человек.  Орденом Святого Георгия 2
степени   награждено     125   человек,   3   степени      650   человек,   4   степени   1195   человек.
Полных   кавалеров   ордена   Святого   Георгия   было   всего   четверо   –   князь,   генерал
фельдмаршал Михаил ГоленищевКутузов; князь, генералфельдмаршал Михаил Барклай
деТолли;   граф,   генералфельдмаршал   Иван   ДибичЗабалканский   и   граф,   генерал
фельдмаршал Иван ПаскевичЭриванский.  Слайд 8  Георгиевские кавалеры 3х степеней:
А.Суворов, Г.Потемкин, Л.Беннингсен.
Слайд   9  Так   как Св.   Георгий — христианский святой,   то   для   иноверцев   был
предусмотрен вариант ордена, в котором вместо Св. Георгия был изображён герб России,
двуглавый орёл. Образец ордена с орлом был утверждён Николаем I 29 августа 1844 года в
ходе Кавказской войны, и первым удостоился нового знака майор Джамовбек Кайтахский.
3 Слайд 10 Известно о награждении орденом Георгия двух женщин (после Екатерины II).
Ордена 4й степени были удостоены:  Мария София Амалия, королева Королевства Обеих
Сицилий (1841—1925) — 21 февраля 1861, «За мужество, проявленное во время осады
крепости Гаэта с 12го ноября 1860 г. по 13е февраля 1861 г.»;
Римма   Михайловна   Иванова (посмертно),   сестра   милосердия   (1894—1915) —   17
сентября 1915, «За мужество и самоотвержение, оказанное в бою, когда после гибели
всех командиров приняла командование ротой на себя; после боя скончалась от ран».
Погибшая медсестра удостоилась ордена указом Николая II, нарушившим статут ордена в
виде исключения.
Слайд   11  Статус   восстановленного   ордена   был   утвержден   указом   Президента
России от 8 августа 2000 года, но до 2008 года награждений не производилось. Это связано
с   положением   об   ордене,   которого   удостаиваются   за   боевые   действия   при   нападении
внешнего врага.  Первым кавалером восстановленного ордена Святого Георгия 4 степени
стал 18 августа  2008года  командующий  войсками  СевероКавказского  военного округа
генералполковник   Сергей   Афанасьевич   Макаров(1952г.р.)     за   успешное   проведение
миротворческой   операции,   официально   называемой   «принуждение   Грузии   к   миру».
Участник второй чеченской войны и войны в Осетии.
Учитель:  16 апреля 1934г дата учреждения   высшей степени отличия в СССР  звание
Героя   Советского   Союза,     за   заслуги   перед   государством,   связанные   с   совершением
героического   подвига.   Медаль   же   "Золотая   Звезда"   как   знак   этого   звания   учреждена
только 1 августа 1939 года.
Выступление 2 группы о Героях Советского Союза
Слайд  12  Первыми   звания   Героя   Советского   Союза   20   апреля   1934   года   были
удостоены   семь   летчиков   (Михаил   Водопьянов,   Иван   Доронин,   Николай   Каманин,
Сигизмунд Леваневский, Анатолий Ляпидевский, Василий Молоков, Маврикий Слепнев),
спасших с льдины в Чукотском море членов арктической экспедиции и экипаж ледокола
«Челюскин».
Слайд   13  Первыми   Героями   Советского   Союза   среди   женщин   стали   летчицы

Валентина Гризодубова, Полина Осипенко, Марина Раскова, совершившие беспосадочный
перелет МоскваДальний Восток в 1938 году.
Слайд 14 Наибольшее количество награждений было произведено в годы Великой
Отечественной   войны.   Всего   за   героические   подвиги,   совершенные   в   годы   Великой
Отечественной   войны,   звания   Героя   Советского   Союза   были   удостоены   более   11600
человек.
Слайд   15  Четырежды   звание   Героя   Советского   Союза   было   присвоено
 Слайд   16  Трижды   –   маршалу   Семену
выдающемуся   полководцу   Георгию   Жукову.
Буденному,   летчикам   Ивану   Кожедубу   и   Александру   Покрышкину.   За   подвиги,
совершенные   в   послевоенное   время,   звание   Героя   Советского   Союза   присваивалось
летчикамиспытателям, подводникам – участникам кругосветных переходов и длительных
плаваний, летчикамкосмонавтам, защитникам советских границ, другим воинам армии и
флота.
Слайд 17 Герою Советского Союза вручается:
4 


  высшая награда СССР  орден Ленина;
  знак особого отличия  медаль "Золотая Звезда";
  Грамота Президиума Верховного Совета СССР.
Слайд 18 По данным Главного управления кадров Министерства Обороны СССР
в   1991   году   перед   распадом   Советского   Союза   в   нашей   стране   было   12745   Героев
Советского Союза. Из них:
  дважды Героев Советского Союза  153;
  трижды Героев Советского Союза  3;
  четырежды Героев Советского Союза  2;
  женщин  95(24 из них получили это звание за партизанскую деятельность).
В годы Великой Отечественной войны на защиту своей Родины встали  мальчишки и
девчонки. Они порой делали то, что не под силу было сильным мужчинам. Они совершили
истинный подвиг. Четверо юных героев были удостоены звания Героя Советского Союза
Л Слайд 1922   Леня Голиков, Марат Казей, Зина Портнова, Валя Котик.
Слайд 23 Палласовский район дал   Родине в годы Великой Отечественной войны
двух Героев Советского Союза Петра Александровича Дранко и Григория Мироновича
Губарева.
Слайд 24  Чтобы стать героем необязательно   быть военным.     Люди и мирных
профессий достигают высокого звания. Просто потому, что выполняют свой   долг пред
Родиной  быть настоящим гражданином. Среди них   Валентина Терешкова  первая в
мире женщина
  и   Светлана   Савицкая   единственная женщина
дважды Герой Советского Союза,  тоже космонавт.
  космонавт,
Вступление 2  группы о кавалерах ордена Славы
Слайд 25  Учреждение  Ордена Славы  связано с небывалым массовым героизмом
советских людей в боях с фашистами в ВОВ.  Орден Славы— военный орден 3 степеней
СССР, учреждён в 1943г для лиц рядового и сержантского состава. Вручался только за
личные   заслуги.  К   1978   году   за   отличие   в   боях   ВОВ   и   подвиги   в   других   военных
конфликтах было выдано около  миллиона  знаков  Ордена Славы  III степени, более 46
тысяч — II степени и 2562 — I степени.
Знак ордена  I степени изготавливался из золота.
Знаки II и III степени – из серебра.
Круг с изображением Кремля со Спасской башней – позолочены.
Первыми полными кавалерами этой награды, то есть получившими все три степени, стали
разведчик старший сержант К.Шевченко и сапер ефрейтор М.Питенин. (Фотографий нет)
Орден имел несколько особенностей, которых не было ни у какой другой отечественной
награды. Вопервых, это единственное боевое отличие, предназначенное для награждения
исключительно солдат и сержантов (в авиации также и младших лейтенантов). Вовторых,
награждение им осуществлялось только в восходящем порядке, начиная с младшей  III
степени.   Втретьих,   орден   Славы   до   1974   года   был   единственным   орденом   СССР,
выдававшимся только за личные заслуги и никогда не выдававшимся ни воинским частям,
ни   предприятиям,   ни   организациям.   Вчетвертых,   статут   ордена   предусматривал
повышение   кавалеров   всех   трех   степеней   в   звании,   что   являлось   исключением   для
5 советской наградной системы. Впятых, цвета ленты ордена Славы повторяют расцветку
ленты российского имперского ордена Святого Георгия, что в сталинские времена было по
меньшей мере неожиданным. Вшестых, цвет и рисунок ленты были одинаковы для всех
трех степеней, что было характерно только для дореволюционной наградной системы, но
никогда не использовалось в наградной системе СССР. Орден был учрежден по инициативе
Сталина И.В.
Среди воинов, награжденных орденами Славы всех трех степеней, – четыре Героя
Советского Союза. Это моряк П. X. Дубинда, летчик И. Г. Драченко и артиллеристы А. В.
Алешин и Н. И. Кузнецов.
Слайд 26  Среди полных кавалеров ордена Славы – четыре женщины: воздушный
стрелокрадист 99го отдельного гвардейского разведывательного авиаполка старшина Н.
А.   Журкина,   пулеметчица   167го   стрелкового   полка   сержант   Д.   Ю.   Маркаускене
(Станилиене), снайпер 284го стрелкового полка старшина Н. П. Петрова и санинструктор
100го стрелкового полка М. С. Ноздрачева.
Вступление 1 группы о героях России
Слайд   27  Главная   награда   современной   России   –   звание  Герой   Российской
Федерации – было установлено Законом РФ от 20 марта 1992 года. Этим же Законом был
учрежден   знак   особого   отличия    медаль   «Золотая   Звезда».   Звание   Героя   Российской
Федерации   присваивается   Президентом   РФ   за   заслуги   перед   государством   и   народом,
связанные с совершением героического подвига. Герою Российской Федерации вручаются
знак особого отличия – медаль «Золотая Звезда» и грамота о присвоении этого звания.
Первым   удостоенным   звания   Героя   Российской   Федерации   стал   начальник
Липецкого   центра   боевой   подготовки   и   переучивания   лётного   состава   генералмайор
авиации Суламбек   Сусаркулович   Осканов.  Высокое   звание   ему  было   присвоено   указом
Президента РФ № 384 от 11 апреля 1992 года (посмертно). При выполнении 7 февраля
1992   года   лётного   задания   на   самолёте МиГ29 произошёл   отказ   техники,   и   генерал
Осканов ценой своей жизни предотвратил падение самолёта на населённый пункт. Вдове
С. С. Осканова   была   вручена   медаль   «Золотая   Звезда»   № 2,   потому   что,   по
версии Н.      Т.      Антошкина, в руководстве России решили, что Герой России № 1 должен был
быть живым.
Медаль «Золотая Звезда» № 1 была вручена лётчикукосмонавту Крикалёву Сергею
Константиновичу за выполнение длительного космического полёта на орбитальной станции
«Мир». Звание Героя Российской Федерации ему было присвоено указом Президента РФ в
этот же день (11 апреля 1992 года).
Слайд 28  Маденов Игорь Владимирович родился 6 февраля 1976 года в посёлке
УстьЛэкчим   Корткеросского   района   Коми   АССР.   Через   несколько   лет   после   его
рождения семья переехала в село Золотари Палласовского района Волгоградской области.
В   19831993   годах   учился   в   Золотарёвской   средней   школе.     В   Вооружённых   Силах
Российской Федерации   на   срочной   службе   с   1994   года.   Принимал   участие   в   боевых
действиях в период первой чеченской войны. За проявленную доблесть в боях награждён
орденом.   В   ноябре   1996   года   по   собственному   желанию   поступил   для   прохождения
военной

Участник   боевых   действий   на   территории   Чеченской   республики   в   период   второй
6
контракту.
службы

по чеченской войны осенью 1999 года.  За проявленные мужество и героизм при выполнении
воинского долга в СевероКавказском регионе, Указом Президента Российской Федерации
от 16 марта 2000 года гвардии старшине  Маденову Игорю Владимировичу  присвоено
звание   Героя   Российской   Федерации   (посмертно).   Именем   Героя   названа   улица   в   селе
Золотари и Золотарёвская средняя школа, в которой он учился.
Викторина.
1. Кто учредил орден Святого Георгия? ( Екатерина II)
2. Кто   был     первым   кавалером   восстановленного   в   2000   году   ордена   Святого
Георгия? ( Сергей Афанасьевич Макаров)
3. Кто был  удостоен впервые звания Героя Советского  Союза?
4. Женщины, удостоенные  звания Герой Советского Союза?
5. Кого называют Маршал Победы?
6. Единственная  женщина дважды Герой Советского Союза?
7. Когда отмечается День героев Отечества?
8. Кого чествуют  в этот день?
Учитель: В День героев Отечества мы отдаём дань уважения и памяти всем совершившим
подвиги во славу нашей любимой родины.
Героям России, живым и ушедшим,
Я строки свои посвящу,
И подвигам Вашим бессмертие вечно!
Пред Вами всегда мы в долгу!
Из древле в России, рождались Герои,
Во славу Отчизны на подвиг идя,
Не мало имен помнит книга историй,
То гордость России, ее сыновья!
Песня из кинофильма «Офицеры» «От героев былых времен»
Учитель. Мы коснулись маленькой толики огромного списка Героев. Ребята, помните, что
вы потомки тех, кто не жалея жизни и сил подарил вам будущее. Знайте и уважайте
историю страны. Этот история нашей страны и другой она уже быть не может.
Спасибо всем за внимание.
7

file_name: классный  час день героев Отечества.doc

intro:
Внеклассное мероприятие  «День Героев Отечества» .
Цель данного мероприятия: воспитание чувства уважения к людям, совершившим подвиги во благо Отечества, чувства ответственности и национальной гордости, гражданственности и патриотизма.
Мероприятие посвящено Дню Героев Отечества (8 декабря). Ребята узнают, что в этот день  чествуют кавалеров ордена святого Георгия, кавалеров ордена Славы, Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации.Разработка внеклассного мероприятия, посвященного Дню Героев Отечества


extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме "Фразеологизмы".
 5й класс
(учитель –Назаренко М.Н.)
Цели:
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с разделом «Фразеология», с фразеологизмами;
2. Способствовать развитию умения опознавать фразеологические
обороты;
3. Научить объяснять лексические значения наиболее употребляемых
фразеологизмов;
 Способствовать развитию у учащихся культуры речи.
4.
Развивающие:
1. Способствовать развитию речи учащихся и обогащению их
2.
3.
словарного запаса;
 Способствовать развитию умения самостоятельно применять
полученные знания;
 Развивать логическое мышление, умение работать в группах,
аргументировать свою точку зрения;
4. Способствовать повышению интереса к предмету, творческой
активности.
Воспитательные:
1. Воспитание у учащихся любви и уважения к русскому языку,
стремления сохранять его богатства;
2. Способствовать развитию у учащихся трудолюбия, настойчивости,
самостоятельности, взаимопомощи.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня мы все вместе отправимся в увлекательное путешествие по
загадочной стране. Слайд1:
Слово учителя:
Посмотрите на карту: пред вами страна.
“Великая Лингва” зовется она.
Слово “Язык” мы в значенье найдем.
Кто же в стране этой, Лингве, живет?
Кто наш язык, нашу речь создает?
Как вы думаете, кто же живёт в этой стране? Её населяют жители разных
возрастов: от самых маленьких до очень больших. Самые маленькие – это
наименьшие единицы языка. Какие? Как их называет наука о языке? (звуки).
А жители средних лет? (слова).
 Слова в Великой Лингве живут очень дружно: никогда не ссорятся, всегда и
везде ходят вместе: парами и большими семьями. Кто помнит, как же
называют эти пары и большие семьи, самые крупные единицы языка?
(словосочетания и предложения).
Учитель: Итак, отправляемся в путешествие.  Первая остановка в крае
Поэзии. Жители Великой Лингвы – яркие личности и, как все творческие
натуры, очень часто неоднозначны – могут употребляться как в прямом, так и
в переносном значении.
Давайте послушаем стихотворение В. Суслова «Как работают слова» и
попробуем определить, на игре каких слов оно построено. (К доске выходят 5
учащихся и по отрывкам читают стихотворение).
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень поразному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Был я первоклассник, да время прошло, С тех пор уж немало «воды утекло».
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «водуто в ступе толочь»!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Мы учим стихи, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихахто вода…».
 В каком же значении здесь используется слово «вода»? Оно выражает
переносное значение самостоятельно или в сочетании с другими словами? (в
сочетании с другими словами употребляется в переносном значении).
 Из истории Великой Лингвы известно, что однажды эту страну постигло
бедствие –некоторые многозначные слова решили покинуть её пределы и
употребляться как однозначные. Чтобы представить себе масштабы этого
события, давайте попробуем в любом сочетании со словом «вода» убрать
некоторые слова. Что произойдёт со значением словосочетания? А если
заменить слова в этих словосочетаниях другими? (значение всего
словосочетания изменяется).
Такие словосочетания называются устойчивыми сочетаниями –
фразеологизмами. Итак, запишите в тетрадях тему нашего урокапутешествия
– «Фразеологизмы».
Цели нашего урока следующие:
 Познакомиться с фразеологизмами и фразеологией – наукой,
изучающей эти устойчивые сочетания;
 Научиться узнавать фразеологические обороты, употреблять их в речи;
 Научиться объяснять лексические значения наиболее употребляемых
фразеологизмов;
 Обогатить свой словарный запас. Учитель: А теперь из края Поэзии мы переезжаем в город Фразеологию. В
этом городе много загадочного и интересного. Даже жители этого города
говорят загадками. А вот и они. Послушаем, о чём они спорят.
Диалогсценка.
Один ученик:
 Я тебе покажу, где раки зимуют!
Второй ему:
Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подходит к ним дежурный, начинает их растаскивать:
Успокойтесь! Не надо гусей дразнить!
Они ему отвечают вместе:
 Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами.
Учитель: На каком интересном языке жители разговаривают! Какие
выражения они используют? (фразеологизмы). А можем ли мы объяснить их
значение? Давайте вспомним, какие есть способы объяснения лексического
значения слова. (подбор синонимов, прямое толкование значения, объяснение
при помощи рисунков). С одним из способов мы уже встретились при
посещении  Края поэзии, в стихотворении Суслова. (подбор синонимов). Да,
мы можем войти в реку Синонимов и попробовать объяснить значения
фразеологизмов.
(Показать, где раки зимуют   проучить, выражение угрозы; из кожи вон лезет
 очень стараться; гусей дразнить – намеренно раздражать коголибо;
спать с открытыми глазами  следить за кемнибудь).
Учитель: Ребята, наверное, вам интересно узнать, как фразеологизмы
появились в языке этой страны, какая у них история. Сейчас наш уважаемый
историографлингвист расскажет нам историю некоторых фразеологизмов.
(Доклад учащегося о происхождении фразеологизмов). Учитель: Давайте составим с этими фразеологизмами предложения и
запишем их.
Ребята, чтобы понимать  интересный язык жителей города Фразеологии, надо
его изучать. Давайте сейчас выполним несколько заданий, чтобы больше
узнать фразеологизмов.
Задание №1 (от каждого ряда выходит один представитель и
распределяет карточки с фразеологизмами по группам в соответствии с
их значениями.  Остальные учащиеся, сидящие на этом ряду,
записывают соответствующие фразеологизмы, объясняют графически
пропущенные буквы, раскрывают скобки).
 Распределить фразеологизмы по значению:
1) “бездельничать”
2) “обманывать”
3) “быстро”
Сломя  гол..ву,  с...деть  сложа  руки, втирать  оч(?)ки, корчить  лодыря,  бить
баклуши,   в..дить   (за)   нос,   (во)   весь   дух,   вв...дить   в   заблуждение,   со   всех
но(г,к).
Задание №2
 «На загадку дай отгадку» (отгадайте загадку, отгадкой к которой будет
фразеологизм, объясните  их смысл.) №1.Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду
суют, вмешиваясь не в свое дело.
                                                                       (Нос).
№2.Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего – то не
понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и
любопытные.
                                                                            (Уши).
№3.Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют
искать в поле, когда кто – либо бесследно исчез; на него бросают слова и
деньги те, кто их не ценит.
                                                                                (Ветер).
№4 .Её заваривают, затевая какое нибудь неприятное, хлопотливое дело,
а потом  расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем
трудно сговориться; её «просит» рваная обувь.
                                                                                (Каша).
№5.Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается
бесполезным делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить
неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они
выходят из неё сухими.                                                                     (Вода).
№6.Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у
человека, который говорит легко и бойко; за него тянут и дёргают,
заставляя высказываться; его держат за зубами, когда не хотят
говорить лишнего.
                                                                                (Язык).
Задание № 3
«Найди ошибку»
1) Народу в театре было много – груше некуда было упасть.
2) К обеду ребята сильно проголодались, у всех был медвежий аппетит.
3) Настю хлебом не корми, дай книгу почитать.
4) Нужно хорошо подготовиться к соревнованиям, чтобы не ударить в лужу
лицом.
5) На столе у Вовы такой беспорядок, что учебник днём с фонарём не найти.
Учитель: В городе Фразеологии есть очень много интересных мест. Сейчас
мы отправимся в театр пантомимы, где показывают спектакли при помощи жестов. Приглашаем наших артистов. При помощи жестов они покажут
фразеологизмы, а вы попробуйте их отгадать.
(Учащиеся у доски показывают сценкупантомиму).
Учитель: А теперь нам предстоит нелегкая задача. Нам нужно взобраться на
гору Словосочетаний. Путь будет открыт лишь тогда, когда мы эти
словосочетания продолжим словами, которые всегда употребляются в данных
фразеологизмах. Обратите внимание на экран.
Слайд №5
Душа в пятки...
Хоть шаром...
Как сыр в масле...
Закадычный...
Заклятый...
Учащиеся дополняют фразеологизмы.
Учитель: Отлично, ребята, путь на гору Словосочетаний открыт! После
трудного восхождения приятно охладиться. Вот перед нами озеро Правил.
Давайте посмотрим, о чем нам расскажут авторы учебника.
Ученик читает правила в учебнике.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, зачем нужны фразеологизмы? Может
быть, можно обойтись и без них? Сравните:
 Сережа на уроке работал плохо.
 Серёжа на уроке работал спустя рукава.
(Фразеологизмы нужны, чтобы сделать нашу речь более образной,
эмоционально окрашенной).
Учитель:
 Ребята, а как вы думаете   фразеологизмы являются членами предложения?
(да).
 Фразеологизм является одним членом предложения.
Прочитайте   текст,  найдите   фразеологизмы,   определите   их   синтаксическую
роль. (Слайд)
Обычно   Витя   Перепёлкин   считал   ворон   на   уроках.   Но   в   этот   день   он
прибежал   в   школу   ни   свет   ни   заря.   Витя   сгорал   от   стыда,   глядя   на
двойки в своём дневнике, и решил их исправить. У доски он долго собирался с   мыслями,   но   потом   всё   же   без   сучка   и   задоринки   рассказал   всё
домашнее задание. Витя был на седьмом небе от счастья.
 Сейчас я прочитаю предложения, а вы должны определить, какие части
предложений можно заменить фразеологизмом. Запишем эти предложения с
фразеологизмами  на доске и в тетрадях, разберём их по членам.
Поезд должен прийти очень быстро (с минуты на минуту).
С такими ребятами сложно чтолибо делать вместе (каши не сваришь).
В это раз мальчики вернулись с рыбалки без улова (с пустыми руками).
Егор ожидал наказания  и очень боялся (сидел ни жив ни мёртв).
Учитель:  А   теперь   мы   отправляемся   в   зоопарк,   но   в   этом   городе   он
необычный. Это  “Фразеологический зверинец”.
Несколько фразеологизмов  потеряли свою вторую половинку, т.е. животное.
У вас на партах лежат картинки с изображениями животных. Я читаю начало
фразеологизма, а вы поднимаете карточку с соответствующим изображением.
Хитёр как…(лиса)
Труслив как…(заяц)
Голоден как…(волк)
Здоров как…(бык)
Изворотлив как …(уж)
Надут как…( индюк)
Нем как…(рыба)
Грязный как …(свинья)
Упрям как…(осёл)
Болтлив как…(сорока)
Колючий как…(ёж)
Учитель:  Жители   города   Фразеологии   мечтают   создать   свою     картинную
галерею. Наши  художники  решили помочь  положить  начало  её  создания  и
любезно согласились предоставить свои работы. Давайте рассмотрим рисунки.
На них изображены фразеологизмы. Назовите и запишите их, устно объясните
их значения.    А   теперь,   исходив   Великую   Лингву   вдоль   и   поперёк   и   изучив   город
Фразеологию как свои пять пальцев, попробуем определить, научились ли мы
узнавать фразеологизмы в лицо.
Давайте   посмотрим   ещё   одну   сценку,   а   потом   вы   попробуете   назвать
упоминавшиеся в ней фразеологизмы.
                                          Кашу маслом не испортишь.
       Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят,  сказала мама.
А Саша стучит.
       Прекрати стук! – сказал папа.
А Саша стучит.
       Как об стенку горох,  говорит бабушка.  Ему хоть кол на голове теши, а
он всё своё... Сейчас отберу!
 Стучит…
        Сказано – сделано!   Бабушка взяла у Саши ручку и унесла прочь.
       Отдай!
       Завтра. А сейчас не видать её тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
       Я машину чиню...
А бабушка:
       Всему своё время.
       Зачем мой инструмент унесла?
       Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским
языком сказано, поздно уже, все спят.
       Не все: мы не спим.
       Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.
Папа сказал:  Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что
ни слово, то пословица или поговорка.
А бабушка говорит:
       Кашу маслом не испортишь.
        Ответ: (В рассказе встретились следующие выражения, употреблённые в
переносном смысле: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть
кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё
время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком
сказано, воду в ступе толочь.)
III. Итоги урока.
Наше путешествие по Великой Лингве заканчивается. Давайте подведём
итоги.
Что мы узнали? Чему научились?
Для чего в нашей речи нужны фразеологизмы?
Что же такое фразеологизмы?  Каковы особенности фразеологизмов?
Каким членом предложения являются фразеологизмы?
Оцените свою работу, употребляя данные фразеологизмы: не покладая рук,
тяп да ляп, рука об руку, засучив рукава, через пень колоду, в поте лица.
Русский язык богат фразеологизмами. И если вы хотите, чтобы окружающие
слушали вас с интересом, то учитесь употреблять в своей речи устойчивые
сочетания слов. Они являются одним из самых ярких средств
выразительности языка. Фразеологизмы обогащают язык, делают речь яркой,
образной, меткой. Очень важно их правильно и уместно использовать.
Уверена, что, научившись преодолевать головоломки русской речи и русского
письма, вы будете получать удовольствие от уроков русского языка. И
русский язык станет для вас, ребята, верным другом.
IV.Домашнее задание.
Написать небольшой шуточный рассказ, используя фразеологизмы, нарисовать
к нему иллюстрации (по желанию).

file_name: Конспект  урока русского языка по теме Фразеологизмы.docx

intro: Разработка урока русского языка в формате "Урок-путешествие". Учащиеся, путешествуя по сказочной стране, посещают различные достопримечательности и мероприятия и выполняют занимательные задания, позволяющие закрепить знания и умения по теме"Фразеологизмы". В разработку включены игровые элементы, соревнования, инсценировки, творческие задания, позволяющие разнообразить деятельность учащихся.

title: урок на тему "Фразеологизмы" (5 класс, русский язык)