extracted_text:
1
Содержание:
Введение…..………………………………………………………………………..…2
Основная часть
1. Составление списка и классификация мемориальных досок ………….…...4
2. Мемориальные доски в честь участников Великой отечественной войны...6
3. Мемориальные   доски,   посвященные   участникам   локальных   вооруженных
конфликтов…………………………………………………………….………10
Заключение. Реализация Проекта.……………………………………………… ..13
Список используемой литературы…………………………………………….….14 2
Введение
Для   современного   общества   очень   важно   сохранение   социально
исторического и культурного опыта. Мемориальные доски выступают наиболее
массовой формой увековечивания исторической памяти.
Согласно Всероссийской музейной энциклопедии «мемориальная доска – это
плита,
  которая   является   архитектурноскульптурным   произведением,
увековечивающая память об исторических событиях и личностях. Мемориальные
доски   устанавливаются   на   зданиях,   в   которых   проживала   или   работала
знаменитая персона или в которых (возле которых) произошло важное событие.
На   мемориальной   доске   обычно   изображён   профиль   или   бюст   человека   и
пояснительная надпись»1.
Появившись в России в XIX в. после победы в Отечественной войне 1812
года,   мемориальные   доски     плавно   занимают   значимое   место   в   искусстве
общества. Основы правовой установки мемориальных досок в России в ХХ в.
были   заложены   Декретом   «О   памятниках   республики»,   подписанном   В.   И.
Ленином 12 апреля 1918 года2.
Через   мемориальные   доски   мы   можем   проследить   определённые
исторические   события,   или   узнать   о   людях,   внесших   значительный   вклад   в
историю страны.
Название:  Практико – ориентированный исследовательский проект «Гранитные
страницы   нашей   памяти….»   (рабочее   название   «Мемориальные   доски
рассказывают…») Далее – Проект.
Научный   руководитель:  Тихонова   Елена   Александровна,   учитель   истории   и
обществознания МОУ «ГИМНАЗИЯ № 5» города Саратова.
Проект   выполнен   учениками   10   «Б»   класса   социально   –   гуманитарного
профиля МОУ «ГИМНАЗИЯ № 5»
Цель:
1. Привлечение   внимания   жителей   Заводского   района   города   Саратова   к
достопримечательностям родного района и города;
2. Упорядочить известные и малоизвестные факты по данной теме;
3. Воспитание уважения к людям, память о которых  нужно хранить и беречь,
чувства гордости и патриотизма.
Задачи:
1. Показать   значение   мемориальных   досок   в   сохранении   исторической   и
культурной памяти района и города;
1 http://www.museum.ru/rme/
2 Декрет о памятниках Республики / Декрет СНК от 12 апреля 1918 года. – Декреты Советской власти.
Том II. 17 марта – 10 июля 1918 г. – М.: Гос. издатво политической литературы, 1959. – С. 9596. 3
2. Исследовать натурные материальные источники – мемориальные доски;
3. Составить аннотированный каталог мемориальных досок Заводского района;
4. Оформить музейную экспозицию по материалам Проекта в Музее боевой
славы МОУ «ГИМНАЗИИ № 5»;
5. Создать интерактивную экскурсию «Гранитные страницы нашей памяти…»
(рабочее название «Мемориальные доски рассказывают….»);
6. Продолжить дальнейшую исследовательскую работу по данной теме;
7. Продолжить   формирование   компетенций   самостоятельной,   творческо
поисковой, познавательной деятельности.
Актуальность:  содержание   Проекта   соответствует   тем   ценностям,   которые
обозначены   в   «Стратегии   развития   воспитания   в Российской   Федерации   на
период до 2025 года»: «Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские   традиционные   духовные   ценности,   обладающей   актуальными
знаниями   и   умениями,   способной   реализовать   свой   потенциал   в   условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины»1.
Она   осуществлена   в   соответствии   с   Государственной   программой
"Патриотическое   воспитание   граждан   Российской   Федерации   на   2016      2020
годы"2; имеет значимый результат, который позволит проводить патриотическое
воспитание в нашей школе на конкретном героическом примере.
Эта работа не только знакомит с культурным пространством нашего города,
но   и   способствует   формированию   патриотических   чувств,   а   также   дает
 представление о памятных досках как исторических источниках.
Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования
личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота.
Гипотеза   проекта  заключается   в   предположении   о   том,   что   интерактивная
экскурсия   и   выставка   о   мемориальных   досках   Заводского   района   города
Саратова   привлечет   внимание   учащихся   к   достопримечательностям   города;
 воспитает   уважение   к   людям,   память   о   которых   нужно   хранить   и   беречь;
появится гордость за родной город, воспитает патриотизм.
Проект   позволяет   привлекать   к   представлению   информации   об
историческом   наследии   родного   края   людей,   заинтересованных   в   пропаганде
культурноисторического наследия малой Родины.
1 http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf
2 Федеральный закон от 25.06.2002 № 73ФЗ (ред. от 30.11.2011) "Об объектах культурного наследия
(памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации" / Российская газета.  № 116117. –
29.06.2002. 4
Основная часть
Исторический   опыт   ставит   перед   современным   обществом   социальные,
духовные   и   организационные   проблемы.   Уклад   образования   и   воспитания
основными   приоритетами   в   этом   вопросе   определяет   культуру,   патриотизм   и
гражданственность. Идея патриотизма должна стать стержнем, вокруг которого
сформируются   высокие   социальнозначимые   взгляды,   чувства   убеждения,
позиции   и   устремления   детей   и   подростков,   их   готовность   и   способность   в
будущем к активным действиям во благо Родины.
Ценностные деформации в сознании и поведении молодых людей связаны с
отсутствием в целом национальной идеи с патриотическим смыслом служения
Отечеству   на   основе   единства   личных,   общественных   и   государственных
интересов.
Благодаря   Проекту   «Гранитные   страницы   нашей   памяти….»   очевидны
патриотические   возможности   краеведческого   материала,   которые   позволяют
расширить   знания   современного   гражданина   не   на   абстрактных   идеалах,   а   на
примерах   из   жизни   конкретных   людей      земляков,   на   событиях   из   жизни   и
истории своего района и города.
В   настоящее   время   не   опубликовано   ни   одного   издания,   касающегося
количественного   состава   или   особенностей   установки   мемориальных   досок
города   Саратова.   Мы   решили   начать   с   малого   –   мемориальные   доски,
установленные на территории Заводского района.
В результате проделанной работы   беседы с местными жителями, работа с
книжными и интернет – ресурсами, мы выяснили, что на территории Заводского
района города Саратова установлены следующие мемориальные доски:
1. Воротынову   Дмитрию   Николаевичу.   На   здании   МОУ   СОШ   №   16.
Капитану   милиции,   погибшему   при   выполнении   служебно   –   боевых   задач   в
Чеченской республике.
2. Ерошину   Евгению   Александровичу.  На   здании   МОУ   СОШ   №   83.
Погибшему при исполнении служебно – боевых задач в Чеченской республике.
3. Калинкиной Зое Спиридоновне.  На здании МОУ «ГИМНАЗИЯ № 58».
Первому директору гимназии № 58, Заслуженному учителю РФ.
4. Косареву Владимиру Иванович. На здании жилого дома по адресу улица
Огородная   д.164/1.   Участнику   трех   Парадов   Победы,   ветерану   Великой
отечественной войны, Почетному гражданину города Саратова.
5. Малянову Сергею Николаевичу. На здании МОУ СОШ № 83. Погибшему
при исполнении интернационального долга в Афганистане. 5
6. Оглоблину Ивану Васильевичу.  На жилом доме по адресу 5й нагорный
проезд, дом № 8/12. Герою Советского Союза, ветерану Великой отечественной
войны.
7. Родионову Юрию Николаевичу . На здании МОУ СОШ № 39. Погибшему
при выполнении боевой задачи в Чечне.
8. Розенберг   Льву   Моисеевичу.   На   здании   МОУ   «ГИМНАЗИЯ   №5».
Основателю Гимназии, ветерану Великой отечественной войны.
9. Сарафанову Геннадию Васильевичу . На здании МОУ СОШ № 16. Герою
Советского Союза, летчику – космонавту.
10. Феклюнину Михаилу Ивановичу. На здании школы поселка Тепличный.
Учителю математики и участнику двух войн, Финской и Великой Отечественной.
11. Шведову  Олегу Петровичу.   На здании МУК «Городской дом культуры
национального   творчества».   Заслуженному   работнику   культуры   России,
основателю и бывшему руководителю ГЦНК.
Мы попытались провести сбор информации максимально тщательно, но не
претендуем на полноту представленного списка и не исключаем возможности его
дополнения.
В ходе исследований мы установили, что большее количество мемориальных
досок, установленных на территории Заводского района, отражают подвиг народа
в   период   Великой   Отечественной   войны   1941   –   1945   гг.   и   локальных
вооруженных конфликтов и проанализировали причину этого.
По   мнению   Питирима   Сорокина   историкокультурное   содержание
мемориальных   памятников   отразило   глубинные   пласты   народной   жизни,   в
которых   зафиксированы   особенности   восприятия   прошлого   –   настоящего   –
будущего, того, что именуется в гуманитарной науке историческим сознанием.
Историческое   сознание   формировалось   в   переломный   момент   Отечественной
истории, когда внешнеполитические отношения определяли (и определяют) ход
Российской государственности1.
Поскольку   основными   событиями,   вехами   исторической   памяти   и   всей
структуры   исторического   сознания   российского   народа   являются   войны   и
революции, то большая часть мемориалов посвящена именно этим событиям.
Получив вышеназванные результаты, было принято решение сузить объект
исследования   и   остановиться   (на   данном   этапе)   на   сборе   информации   об
участниках   Великой   отечественной   войны   1941   –   1945   годов,   и   локальных
вооруженных конфликтов второй половины XX – начала XXI веков.
1  Сорокин Питирим. Человек. Цивилизация. Общество. – М.:1992, Издательство политической
литературы, с.173 Мемориальные доски в честь участников Великой отечественной войны.
6
Герой Советского Союза
ОГЛОБЛИН Иван Васильевич
1 января 1921 года — 13 декабря 2011 года
Командир   звена   25го   гвардейского   авиационного
полка   ночных   бомбардировщиков   2й   гвардейской
авиационной   дивизии   ночных   бомбардировщиков   8й
воздушной   армии   4го   Украинского   фронта,   гвардии
старший лейтенант.
Родился 1 января 1921 года в посёлке Тирлянский
(ныне   посёлок   городского   типа   Белорецкого   района
Башкирии) в семье рабочего. В Красную Армию призван
в   декабре   1940   года.   Окончил   военную   авиационную
школу пилотов. В действующей армии с мая 1942 года.
Весь боевой путь прошел в составе 709го ночного легкобомбардировочного
авиационного полка, в ноябре 1942 года преобразованного в 25й гвардейский
ночной бомбардировочный авиационный полк.
За три месяца боев на ЮгоЗападном фронте – с мая по август 1942 года –
младший сержант Оглоблин совершил 140 успешных ночных боевых вылетов, был
награжден орденом Ленина. К декабрю 1943 года гвардии старший лейтенант
Оглоблин совершил 503 боевых вылета. Указом Президиума Верховного Совета
СССР   от   13   апреля   1944   года   за   образцовое   выполнение   боевых   заданий
командования и проявленные при этом геройство и мужество гвардии старшему
лейтенанту Оглоблину Ивану Васильевичу присвоено звание Героя Советского
Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда".
После   войны   окончил   Военновоздушную   академию,   был   военным
советником в Республике Афганистан. В звании полковника уволен в запас.
Награждён   двумя   орденами   Ленина,   орденами   Красного   Знамени,
Отечественной войны 1й степени, Красной Звезды, медалями. 7
Участник трех Парадов Победы
Почетный гражданин города Саратова
КОСАРЕВ Владимир Иванович
служил

  Иванович
Уроженец   Саратовской   области
Владимир Иванович Косарев ушел на фронт
в 18 лет. С ноября 1941 года по июнь 1945
Владимир
в
артиллерийских   полках   Карельского
фронта сначала рядовым, затем командиром
орудия.  В   составе   85  морской   стрелковой
бригады   на   Карельском   фронте   защищал
северные рубежи нашей Родины, принимал
участие   в   освобождении   Советского
Заполярья и Северной Норвегии.
Известие   о   великой   Победе   он   встретил   в   Северной   Норвегии   под
Киркинесом, оттуда был направлен на Парад в Москву — 24 июня 1945 года,
которым командовал маршал Советского Союза Георгий Жуков.
После войны окончил военное училище, служил в Германии, в Московском
округе ПВО, в Северном военном округе. После демобилизации в 1960 году более
30   лет   работал   в   различных   организациях   Заводского   района,   участвовал   в
пропаганде военнопатриотических знаний.
За   мужество   и   отвагу   в   боях,   добросовестный   труд   награжден   :   орденом
Красной   Звезды,   орденом   Отечественной   войны   2й   степени,   медалями   «За
отвагу», «За боевые заслуги», орденами «За заслуги перед Отечеством» 1й и 2й
степени.   Удостоен   званий   «Заслуженный   работник   культуры»   и   «Почетный
гражданин   города   Саратова».   Был   занесен   на   районную   и   городскую   Доску
Почета. 8
Розенберг Лев Моисеевич
Ветеран Великой отечественной войны
Основатель Гимназии № 5
17 июля 1922 – 5 октября 2007 года
Родился   в   городе   Артемьевске,
Луганской   области.   4   июля   1941   года
недавний выпускник Лев Розенберг ушел
добровольцем на фронт.
В августе 1943 года после окончания
пулеметного   училища   во   Владивостоке
Л.М.   Розенберг   служил   заместителем
командира   взвода,  участвовал   в  войне  с
Японией, был тяжело ранен.
Награжден орденом Красной Звезды, медалями «За победу над Японией», «За
победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.», медалью
Жукова и др.
В мае 1947 года Розенберг  Л.М. начинает  работать в системе образования
Саратовской области, которой честно прослужил 59 лет.
В июле 1975 года Лев Моисеевич становится директором школыновостройки
№ 29 в Комсомольском поселке г. Саратова, которая в 1992 году его усилиями
была реорганизована в гимназию № 5. Бессменным директором этого учебного
заведения Розенберг Лев Моисеевич проработал 28 лет, вплоть до сентября 2002
года.
Большое   значение   Лев   Моисеевич   придавал   патриотическому   воспитанию
подрастающего поколения. По его инициативе в 1977 году в школе был создан
Музей боевой славы им. 28й танковой бригады.
За самоотверженный труд, преданность профессии Розенберг Лев Моисеевич
был   удостоен   высоких   званий:   «Отличник   просвещения   СССР»   и   «Отличник
просвещения РСФСР». В 1970 году он был награжден медалью «За доблестный
труд», в 1982 году медалью «Ветеран труда». В 1997 году ему было присвоено
звание «Заслуженный учитель РФ». 9
Участник Советско – Финской войны,
Ветеран Великой отечественной войны
ФЕКЛЮНИН Михаил Иванович
В год 65летия Победы в Великой Отечественной войне на здании школы п.
Тепличный Саратовского района Саратовской области появилась мемориальная
доска.   Эта   мемориальная   доска   установлена   в   память   о   Феклюнине   Михаиле
Ивановиче,   учителе   математики   и   участника   двух   войн,   Финской   и   Великой
Отечественной.
Родился он в 1914 г в Турковском районе Саратовской области. В 1936 г.
поступил   в   Саратовский   Государственный   университет   на   математический
факультет,   но   закончить   его   не   успел,   так   как   началась   Финская   война.
Студентами   он   и   его   однокурсники   были   призваны   на   фронт.   Вернувшись   с
войны,  Михаил  Иванович   продолжил   обучаться  в  СГУ.  В 1941  году  началась
Великая Отечественная война. Но Михаила Ивановича призвали на фронт только
в 1942 году, после окончания университета. Он воевал на Карельском фронте, по
соседству с белофиннами.
  Михаил   Иванович   воевал   до   1945   года   в   звании   лейтенанта.   Он   очень
гордился своими наградами, среди которых было два ордена «Красной Звезды».
После войны Михаил Иванович стал работать в школе учителем математики до
1972 года, так как вышел на заслуженный отдых. Михаила Ивановича уже нет в
живых, на открытии мемориальной доски присутствовала его дочь, Феклюнина
Елена Михайловна. Мемориальные доски, посвященные участникам локальных вооруженных
10
конфликтов
Капитан милиции
Воротынов Дмитрий Николаевич
05.08.1965 – 10.12.2000
Погиб при выполнении служебно – боевых
задач в Чеченской республике
Родился   5   августа   1965   года   в   городе
Саратове. В спецподразделении СОБР с мая
1993   года:   начальник   отделения   СОБР
УБОП по Саратовской области.
  Неоднократно   участвовал   в   операциях
по задержанию особо опасных преступников.
Защищал   законность   и   правопорядок   на
территории Чеченской Республики.
В   составе   группы   сотрудников   СОБР   Приволжского   РУБОП   капитан
милиции   Воротынов   8  декабря   2000   года   выполнял   боевую   задачу.   Во   время
движения   по   Старопромысловскому   шоссе   колонна,   охраняемая   собровцами,
была обстреляна из засады, а автомобиль ГАЗ66, в котором находился капитан
милиции Воротынов, был подорван боевиками на управляемом фугасе. Дмитрий
Николаевич   получил.   Несмотря   на   осколочные   ранения   различной   степени
тяжести и контузию, он организовал отражение нападения боевиков и оказание
первой помощи раненым. Десятого декабря 2000 года капитан милиции Дмитрий
Николаевич Воротынов от полученных ранений скончался.
Указом   Президента   Российской   Федерации   за   мужество   и   отвагу,
проявленные   при   исполнении   служебного   долга,   капитан   милиции   Дмитрий
Николаевич Воротынов награжден орденом Мужества (посмертно).
Мемориальная доска на здании МОУ СОШ № 16 (где учился) 11
Рядовой
МАЛЯНОВ Сергей Николаевич
10.06.1965 – 26.12.1983
Погиб при выполнении
интернационального долга в Афганистане
Родился   10   июня   1965   года   в   городе
Саратов. Русский. Учился в средней школе № 83
с   1973   по   1980   год.     Работал   в   Саратовской
автоколонне  "Автоконтейнер".   В   Вооруженные
Силы   СССР   призван   30   сентября   1983   года
Заводским   РВК   Саратова.   В   Республике.
Афганистан   находился   с   ноября   1983   года.
Служил в 181 мотострелковом полку водителем.
Погиб при выполнении интернационального долга 26 декабря 1983 года. Ему
было 18 лет
Старший лейтенант ЕРОШИН Евгений Александрович
02.06.1965 – 09.01.2000
Погиб при выполнении служебно – боевых задач в Чеченской республике
Родился в Саратове. Учился в средней школе № 83 с 1982 по 1992 год. Утром
9 января 2000 г. Личный состав с 3ей ГСН 20 Отряда специального назначения
ВВ МВД на трех БТР  выдвинулся для оказания помощи армейской колонне ,
попавшей   в   засаду   в   районе   Джалки,   на   маршруте   АргунГудермес,   в
окрестностях н.п. ЦоцинЮрт группа сама попала в засаду. В этом бою спецназ
понес тяжелейшие потери, погибли 9 бойцов Отряда. Среди них командир взвода
Старший лейтенант Ерошин Евгений Александрович. 12
Старший сержант милиции
РОДИОНОВ Юрий Николаевич
30.03.1968 – 15.01.1995
Погиб при выполнении  служебно – боевых
задач в Чеченской республике
Родился 30 марта 1968 года в селе Лох
Новобурасского района Саратовской области.
С   декабря   92го   началась   его   служба   в
ОМОН   при   УВД   Саратовской   области.  В
составе отряда милиции особого назначения
при УВД Саратовской области был направлен
в   Чеченскую   Республику   10   января   1995
года.
В   составе   разведывательной   группы
старший   сержант   милиции   Ю.   Н.   Родионов
вел разведку дороги, ведущей на  Грозный.
На окраине группа попала в засаду и была обстреляна боевиками. 15 января
1995 года Ю. Н. Родионов, проявив мужество и героизм, прикрыл телом более
молодого сотрудника ОМОН и в результате обстрела был убит.
Награжден   орденом   Мужества
(посмертно).   Похоронен   в   городе
Саратове
Мемориальная доска
на здании МОУ СОШ № 39
В   мае   2008   года   на   здании
школы была открыта  мемориальная
доска в память о выпускнике 1983
го   года   –   Юрии   Родионове,   бойце
отряда ОМОН, погибшем в Чечне в
январе 1995го года. 13
Заключение
В процессе проектной деятельности нам удалось:
1. Установить,   что   на   территории   Заводского   района   размещено   9
мемориальных досок с именами 11 граждан нашей страны.
2. Собрать   и   проанализировать   документальный   материал   об   их   жизни,
службе и вкладе в развитие нашего региона и страны.
3. Осуществить   фото   и   видео   –   съемку   для   создания   интерактивной
экскурсии и музейной экспозиции.
4. Создать интерактивную экскурсию (12 – минутный видеофильм), которая
активно   используется   на   уроках   истории,   на   классных   часах   и
мероприятиях для учеников 511 классов МОУ «ГИМНАЗИЯ № 5».
5. Оформить   музейную   композицию   в   Музее   боевой   славы   МОУ
«ГИМНАЗИЯ   № 5»  города   Саратова,   которую  к   настоящему   времени
посетили многие ученики, учителя и родители Гимназии.
Таким   образом,   мы   считаем,   что   удалось   выполнить   поставленную   цель
данного Проекта.
Но мы на этом не останавливаемся и продолжим работу. Не все доски еще
изучены 14
Список источников и литературы.
Федеральный закон от 25.06.2002 № 73ФЗ (ред. от 30.11.2011) "Об объектах
культурного   наследия   (памятниках   истории   и   культуры)   народов   Российской
Федерации" / Российская газета.  № 116117. – 29.06.2002.
Декрет о памятниках Республики / Декрет СНК от 12 апреля 1918 года. –
Декреты Советской власти. Том II. 17 марта – 10 июля 1918 г. – М.: Гос. издатво
политической литературы, 1959.
Могильницкий   Б.Г.   Историческое   познание   и   историческое   сознание   (к
постановке   вопроса)//Историческая   наука   и   историческое   сознания.   –   Томск:
2000.
Святославский   А.   В.   Среда   обитания   как   среда   памяти:   К   истории
отечественной   мемориальной   культуры.   Автореф.   дис.   дра   культурологии.
Москва, 2011. 53 с.
Сорокин   Питирим.   Человек.   Цивилизация.   Общество.   –   М.:1992,
Издательство политической литературы.
http://memorymap.prosv.ru/#/memorial
8228/type=map¢er=51.479678,45.880591&zoom=13
http://saratov.spravker.ru/news/saratovetsproshelvsyuvojnuiuchastvovalv
paradepobedyi1945goda.htm
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=2098
https://peoplelife.ru/211967
https://soiro.ru/news/2018/03/20/vmuzeepedagogicheskoyslavysaratovskoy
oblastiotkrylasekspoziciya

file_name: Мемориальные доски рассказывают....doc

description:
14
Список источников и литературы.
Федеральный закон от 25.06.2002 № 73ФЗ (ред. от 30.11.2011) "Об объектах
культурного   наследия   (памятниках   истории   и   культуры)   народов   Российской
Федерации" / Российская газета.  № 116117. – 29.06.2002.
Декрет о памятниках Республики / Декрет СНК от 12 апреля 1918 года. –
Декреты Советской власти. Том II. 17 марта – 10 июля 1918 г. – М.: Гос. издатво
политической литературы, 1959.
Могильницкий   Б.Г.   Историческое   познание   и   историческое   сознание   (к
постановке   вопроса)//Историческая   наука   и   историческое   сознания.   –   Томск:
2000.
Святославский   А.   В.   Среда   обитания   как   среда   памяти:   К   истории
отечественной   мемориальной   культуры.   Автореф.   дис.   дра   культурологии.
Москва, 2011. 53 с.
Сорокин   Питирим.   Человек.   Цивилизация.   Общество.   –   М.:1992,
Издательство политической литературы.
http://memorymap.prosv.ru/#/memorial
8228/type=map&center=51.479678,45.880591&zoom=13
http://saratov.spravker.ru/news/saratovetsproshelvsyuvojnuiuchastvovalv
paradepobedyi1945goda.htm
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=2098
https://peoplelife.ru/211967
https://soiro.ru/news/2018/03/20/vmuzeepedagogicheskoyslavysaratovskoy
oblastiotkrylasekspoziciya

intro: Презентация, сопровождающая описание практико - ориентированного проекта "Мемориальные доски рассказывают..."

доп. образование детей

group: Другое

title: Практико - ориентированный проект "Мемориальные доски рассказывают..."


extracted_text:
Планируемые  результаты  освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к
процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать
новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;
осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания
осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви
к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину,
российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
приобретение   личного   опыта   общения   с   людьми,   обществом,   природой   с   ориентацией   на
общечеловеческие   ценности,   на   соблюдение   моральноэтических   норм,   на   проявление   доброго
отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на
помощь людям, в том числе сверстникам;
понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её
членами, оказания помощи друг другу;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её
значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;
принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе,
правил   безопасного   здорового   образа   жизни,   овладение   физической   культурой,   осознание
ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные
Регулятивные. Обучающийся научится:

результаты





понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы
на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью   средств,   разработанных   совместно   с   учителем);   объективно   относиться   к   своим
успехам/неуспехам;



оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для   самопроверки»   и
критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; 
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные. Обучающийся научится:











понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и
других компонентах УМК для передачи информации;
выделять   существенную   информацию   из   литературы   разных   типов   (справочной   и   научно
познавательной);
использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и схемы для
решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию
в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять   синтез   объектов   при   составлении   цепей   питания,   схемы   круговорота   воды   в
природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе,
круговорот веществ).
Коммуникативные. Обучающийся научится:

включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с   учителем   и   сверстниками,   проблем   и
вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;





слушать   партнёра   по   общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на   полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в
общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их; 






употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с   учётом
возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:














находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,
достопримечательностей этих городов;
  приводить   примеры
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость   ответственного
отношения к природе;
различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать   проявления
внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать   с   помощью   опытов   свойства   воздуха,   воды,   состав   почвы,   моделировать
круговорот воды в природе;
классифицировать  объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим
изученным группам;
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью
схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать   тексты   и   иллюстрации   учебника,   другие   источники   информации   для   поиска
ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп,
следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность
и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать,   что   такое   экологическая   безопасность,   соблюдать   правила   экологической
безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека,
необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять,   что   такое   государственный   бюджет,   осознавать   необходимость   уплаты   налогов
гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать   связи   между   экономикой   и   экологией,   строить   простейшие   экологические
прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;





















использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе.
Результатами изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   4   классе   является   формирование
следующих умений: – Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребенка.
–   Замечать   и   объяснять,   какие   поступки   людей   противоречат   человеческой   совести,   правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь
сделать для исправления видимых нарушений.
– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные
свершения, открытия, победы.
–   Иметь   первоначальное   представление   об   уникальности   России   как   единого   неделимого
многонационального   и   многоконфессионального   государства,
  об   исторической   роли
многонационального народа России как народасозидателя, хранителя российской государственности.
Приводить примеры народов России.
– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время.
– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты.
– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.
– Понимать суть   исторических   побед России, сыгравших   решающую роль в мировой истории:
борьба   с   монгольским   нашествием   и   спасение   Европы,   борьба   с   нашествием   Наполеона,
заграничный   поход   русской   армии   и   влияние   этого   события   на   судьбу   Европы,   Великая
Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о
вкладе России в развитие мировой культуры и науки.
–   Выявлять   причинноследственные   связи   между   различными   историческими   событиями,
явлениями   социальной   действительности   (например,   принятие   Русью   христианства   и   расцвет
культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание
ООН).
– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни.
– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
–   Осознавать   целостность   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем
мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного
отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.
– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с
точки   зрения   ее   экологической   допустимости;   определять   возможные   причины   отрицательных
изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного   окружения;   предлагать   простейшие   прогнозы   возможных   последствий   воздействия
человека на природу.
– Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.
– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт,   сравнение,   классификация   и   др.   с   получением   информации   из   семейных   архивов,   от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен
года.
– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных
зон в нашей стране.
–   Иметь   представление   об   особенностях   природы   своего   края:   формы   земной   поверхности,
полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества. –   Распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласаопределителя;   различать   важнейшие
полезные   ископаемые   своего   края,   растения   и   животных,   характерных   для   леса,   луга,   пресного
водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего
края.
– Проводить наблюдения природных тел и явлений.
– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной
теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
–   Знать   и   соблюдать   правила   безопасности   дорожного   движения   (в   частности,   касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и
(или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья
(своих и окружающих людей).
– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.
– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и
т. д.).
– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно. Содержание учебного предмета
Земля и человечество – 10ч.
Мир   глазами   астронома.   Небесные   тела:   звёзды,   планеты.   Земляпланета   Солнечной   системы.
Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа. Изображение Земли с помощью
глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в истории. Прошлое и
настоящее   глазами   эколога.   Представление   о   современных   экологических   проблемах.   Всемирное
наследие. Международная Красная книга.
    Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической
картой; знакомство и историческими картами.
Природа России – 11ч.
Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе. Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности
человека.
    Практические   работы:   поиск   и   показ   на   физических   картах   России.   Работа   с   гербарными
экземплярами растений природных зон.
Родной край часть большой страны – 12ч.
Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами
почв   края.   Природные   сообщества.   Охрана  почв   и  природных   сообществ.   Особенности   сельского
хозяйства края.
Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью
атласа   определителя
Практические   работы:   знакомства   с   картой   края;   рассматривание   образцов   полезных   ископаемых
края; рассматривание гербарных экземпляров растений.
Страницы Всемирной истории – 6ч.
Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие
географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.
Страницы истории Отечества – 20ч.
Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 1315 вв.Наше отечество 1617 вв. Россия в 18
в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос
Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в. Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями родного края.
Практическая работа: Работа с исторической картой.
Современная Россия – 9 ч.
Мы   –   граждане   России.   Конституция   России.   Права   человека.   Права   ребёнка.   Государственное
устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения.

Календарно – тематическое планирование
Тема урока
№
п/п
Кол
во
часов

по
Дата
плану
Дата
факту

по
Домашнее задание
Раздел «Земля и человечество» (10 часов)
1
1
Мир глазами астронома
2
3
4
5
6
Планеты Солнечной системы
Звездное небо – Великая книга
Природы
Мир глазами географа
Мир глазами историка
К. компонент.
Тайны Донской Земли.
Когда и где?
7
89
Прошлое   и   настоящее   глазами
эколога. Экскурсия.
Сокровища  Земли  под  охраной
человечества
Сокровища  Земли  под  охраной
человечества.
Международная Красная книга.
Раздел «Природа России» (11 часов)
10
1
1
1
1
1
1
2
1
5.09.17г.
5.09.17г.
7.09.17г.
7.09.17г.
12.09.17г.
12.09.17г.
14.09.17г.
14.09.17г.
19.09.17г.
19.09.17г.
21.09.17г.
21.09.17г.
26.09.17г.
26.09.17г.
28.09.17г.
3.10.17г.
5.10.17г.
28.09.17г.
3.10.17г.
5.10.17г.

Страница
4
8,задания страница 8
Страница 915,
 задания страница 15
Страница 1621,
 задания страница 21
Страница 2227,
Задания страница 27
Страница
2935,
задания страница 35

Страница 3640,
 ответы на вопросы.
Страница   41      47
задания страница 47
Страница
4853,
ответы на вопросы
Страница
5456,
задания  страница 56 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Равнины и горы России..
Моря, озёра и реки России...
Природные зоны России
Зона арктических пустынь.
Тундра.
Леса России
Лес и человек.
Зона   степей.
работа (тест)
Пустыни
  Проверочная
У Чёрного моря..
Экологическое равновесие.
Проверочная   работа
природным зонам
  по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.10.17г.
10.10.17г.
12.10.17г.
12.10.17г.
17.10.17г.
19.10.17г.
17.10.17г.
19.10.17г.
24.10.17г.
24.10.17г.
26.10.17г.
26.10.17г.
7.11.17г.
7.11.17г.
9.11.17г.
9.11.17г.
14.11.17г.
14.11.17г.
16.11.17г.
16.11.17г.
21.11.17г.
21.11.17г.

Страница
6065,
задания страница 65
Страница
6670,
задания страница 65
Страница 7175
7683,
Страница
задания  страница 83
Страница
8494,
задания страница 94
Страница 95102,
  Задания   страница
102
Страница 103109,
задания страница 109
  Страница   110117,
задания страница 117
Страница   118      125
задания страница 125
Страница 126  134
Задания   страница
134
 Страница 135  137
Задания   страница
137
Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)
22
23.11.17г.
1
23.11.17г.
Страница   138,

выполнить задания
1
1
1
1
1
1
1
1
28.11.17г.
28.11.17г.
 Страница 139  143
30.11.17г.
30.11.17г.
5.12.17г.
5.12.17г.
7.12.17г.
7.12.17г.
12.12.17г.
12.12.17г.
Страница 145148
Задания   страница
148
Страница   149159,
ответы на вопросы
Страница   160163,
задания страница 163
Страница   164   169,
задания страница 166
14.12.17г.
14.12.17г.
Страница 170177
19.12.17г.
19.12.17г.
21.12.17г.
21.12.17г.
Страница   178   186,
ответы на вопросы
Страница   187   191,
задания страница 191
23
24
25
26
столица
  Города
(К.
Наш край
Новочеркасск   –
казачества.
  Ростов.
ростовской   области.
компонент)
Поверхность   нашего   края.
Экскурсия .
Водоёмы нашего края.

Наши   подземные   богатства..
Охрана   полезных   ископаемых.
Поверхность   края.
  Рельеф.
(К.компонент)
Земля – кормилица..
Роль пищи в жизни человека
27 Жизнь леса.
Продукты полезные и вредные.
28 Жизнь луга.
29 Жизнь  пресного водоема
30
Растениеводство в нашем крае.
Роль   витаминов   в   жизни
человека 31
Незаметные защитники урожая.
32 Животноводство в нашем крае.
Проверочная работа (тест) за 2
четверть.
33
34
Обобщающий   урок   –   игра   «Я
знаю родной край»
«Праздник
Презентация проектов.

хорошего
настроения»   с   использованием
приготовления   вкусного   и
полезного блюда

1
1
1
1
26.12.17г.
26.12.17г.
28.12.17г.
28.12.17г.
Страница   192194,
ответы на вопросы
Страница 195  203
11.01.18г.
11.01.18г.
Подготовить проект
16.01.18г.
16.01.18г.
проекты
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35
1
18.01.18г.
Начало истории человечества
Р.К.
  По
восхождения.
преображается человек
ступенькам
Как

18.01.18г.
Страница 47, ответы
на вопросы.
36
37
38
39
Мир   древности:   далекий   и
близкий.   Доброе   имя   в   славе
Моего отечества. Р.К.
Средние века: время рыцарей и
замков.
Новое время: встреча Европы и
Америки
Новейшее   время:
продолжается сегодня.
  история
1
1
1
1
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40 Жизнь древних славян.
1
41
42
43
44
45
46
47
Во времена Древней Руси.
Страна городов

Из   книжной   сокровищницы
древней   Руси.
  Ступенька
благочестия»Всемирные
святители»Р.К.
Трудные   времена   на   Русской
Ступенька
земле.
«Благодарения»
Перед
престолом небесным. Р.К.
Русь расправляет крылья.
Ступенька   «Вера   в   бога»
Солнце Земли русской. Р.К
Куликовская   битва.   Ступенька
«Страх   господень»Ходящие   в
путях господних. Р.К.
Иван  Третий.

1
1
1
1
1
1
1
23.01.18г.
23.01.18г.
Страница
814,
задания страница 14

25.01.18г.
25.01.18г.
30.01.18г.
30.01.18г.
1.02.18г.
1.02.18г.

Страница
1521,
задания страница 21
Страница 2227
Ответить на вопросы
Страница
2832,
задания страница 32

6.02.18г.
6.02.18г.
8.02.18г.
8.02.18г.
13.02.18г.
13.02.18г.
15.02.18г.
15.02.18г.
Страница 3439,
задания страница 39
Страница 4045
Страница 46  54
Задания страница 54
Страница 55  58
20.02.18г.
20.02.18г.
Страница 59  64
22.02.18г.
22.02.18г.
Страница   65      69,
задания страница 69
27.02.18г.
27.02.18г.
Страница 70  74
1.03.18г.
1.03.18г.
Страница   75      81,
задания страница 81 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Мастера печатных дел.
Патриоты России.
Платов   Матвей   Иванович
вместе   с   Суворовым   (К.
компонент).
Петр Великий.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Итоговый тест за
3 ч.
Екатерина Великая
Отечественная война 1812 г.
Россия помнит.
Святыни родного края.Р.К.
Страницы истории 19 века
Россия вступает в 20 век
Страницы   истории   19201930х
годов.
Великая Отечественная война и
Великая   Победа.   Дон   в   годы
ВОВ (региональный компонент)
Страна,   открывшая   путь   в
космос.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Основной закон России и права
человека.
Мы – граждане России
Славные символы России
Такие разные праздники
Путешествие по России
Раздел «Современная Россия» (11 часов)
2
60
61
62
63
64
65
66
67
1
1
1
2
1
Путешествие   по   России.   По
Волге.
  По   югу   России.
(экскурсия)
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения.
Оценка
правильности и сроков хранения
пищевых
  по
упаковке.
Презентация проектов
  продуктов
1
2
68
69
70
6.03.18г.
8.03.18г.
6.03.18г.
13.03.18г.
Страница 8286
Страница
ответы на вопросы

8793
15.03.18г.
15.03.18г.
20.03.18г.
20.03.18г.
Страница 94100
задания страница 100
Страница 101104
22.03.18г.
22.03.18г.
3.04.18г.
3.04.18г.
Страница   105   –   111
ответить на вопросы
Страница 112121
5.04.18г.
5.04.18г.
Страница 122 – 126
10.04.18г.
10.04.18г.
12.04.18г.
12.04.18г.
17.04.18г.
19.04.18г.
17.04.18г.
19.04.18г.
24.04.18г.
24.04.18г.
Страница 127135
Выполнить задания
Страница
  136139,
задания страница 139
  140146,
Страница
задания
страница
146,проект
Страница 147 152
26.04.18г.
1.05.18г.
3.05.18г.
8.05.18г.
10.05.18г.
15.05.18г.
17.05.18г.
22.05.18г.
26.04.18г.
Страница 156163
3.05.18г.
8.05.18г.
10.05.18г.
15.05.18г.
17.05.18г.
22.05.18г.
Страница 164  167
Страница 168  174
Страница 175  179
Страница 180 – 188
Страница 189 – 196
Страница 197  203
24.05.18г.
24.05.18г.
проекты
29.05.18г.
31.05.18г.
29.05.18г.
31.05.18г.
проекты В  базисном  учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир»в 4 классе   выделено 2
обязательных часа федерального компонента, т.е. 2 часа в неделю, 70 часов в год, но в связи с
выпадением праздничных нерабочих дней (8.03.2018г.,1.05.2018 г.),), программа реализуется за 68
часов.

file_name: окружающий мир  4 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету " Окружающий мир". 4 класс.Автор А.А.Плешаков. состоит из разделов: планируемые результаты освоения учебного материала,содержание учебного предмета,место предмета в учебном плане, календарно-тематическое планирование.Календарно-тематическое планирование на усмотрение учителя может включать раздел домашнее задание, дата по плану, дата по факту.документ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс.Автор А.А.Плешаков.


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                        Урок музыки в 6 классе
«Симфоническое  развитие музыкальных образов. «В печали  весел, а в веселье печален».
Связь времен».
Портрет Моцарта
http://avto24.su/main/11936
FORTEPIANOMUZIKASKAChAT
BESPLA
Музыка ангелов
Моцарт за клавесином
Симфонический оркестр
 «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе «Моцарт»,−
восклицал Антон Григорьевич Рубинштейн в своей книге
«Музыка и ее представители». Карл Барт замечает: «Не знаю, в
самом ли деле ангелы в присутствии Бога играют лишь Баха; но
я уверен, что в своем домашнем кругу они играют Моцарта».
В музыке Моцарта преобладают жизнерадостные тона, ясная,
неомраченная лирика; вместе с тем она содержит немало сцен,
насыщенных смятением и драматизмом: «Моцарт.  Это значит,
что у мира есть смысл и смысл этот ощутим для нас в своем
подобии – в музыке»
                                       (Считал Генрих Гессе)
Случалось, что Моцарт, возвратясь домой после утомительного
концерта, немедленно садился за рояль и продолжал свои
импровизации до глубокой ночи. Моцарт весь превращался в
чувство и созвучия, и изпод его пальцев вытекали чудные
мелодии. Только тот, кто слышал Моцарта в эти часы, мог
познать всю глубину и величину его музыкального гения;
свободный и ничем не стесненный дух его смелым полетом.
 Известно, что три его лучших симфонии написаны менее чем в
два месяца: 26го июня симфония № 39,25 июля – симфония №
40; симфония № 41 – 25 августа 1788 года.
Эти месяцы были очень трудными в жизни композитора. Семье
буквально грозил голод. Моцарт пишет друзьям, меценатам,
умоляет помочь ему, дать денег хотя бы на короткий срок. И в
это жестокое время  такая удивительная Симфония! В ней
душа Моцарта, его печаль:
«Отзовись! Отзовись! Отзовись же!
Я к Тебе свой полёт направляю.
Это жизнь.
                 Это жизнь!
                                 Ближе.
                                                 Ближе!
Прорываюсь меж адом и раем.
Озарён любовью страстной,
Окрылён Твоим  знаменьем,
Боже! В этом мире горести и безмерных слёз
К Тебе
           душой стремлюсь!
                                                Стремлюсь!
                                                                    Стремлюсь!»
  (Так пропела основную мелодию Юнона Таранова)
Симфония соль минор – поэма скорби. Она приобрела большую
популярность благодаря необычайно искренней музыке,
понятной самому широкому кругу слушателей. В мечтательной
второй части голоса струнных тесно сплетаются – как в
любовных дуэтах из итальянских опер того времени.
Знаменитый драматический менуэт сменяется церемонным
трио., в духе его страстной и порывистой «Прощальной»
симфонии Гайдна. Как и другие его инструментальные
произведения, симфония № 40 тесно смыкается с эстетикой
театра. Темы симфонии, словно с любовью обрисованные
персонажи, которые живут, любят и страдают, а каждая из
четырех частей подобна акту оперной постановки. Зловещая
музыка роковых тем вторгается в каждую из частей, внося
смятение и трепет. В получасовой симфонии проносится целая
человеческая жизнь с ее взлетами и падениями, накопленной
мудростью и наивностью, твердостью духа и немощью, верой и
сомнением.
Первая часть начинается как бы с полуслова: взволнованной,
прерывистой, словно чутьчуть задыхающейся мелодией
скрипок. Глубоко выразительная, искренняя, как будто
молящая, мелодия — главная партия сонатного аллегро —
родственна арии Керубино из оперы « Свадьба Фигаро».
Побочная тема исполнена меланхолии, лиризма, в ней и
мечтательность, и покорность, и тихая грусть. В I части
завязка конфликта. Первый этап развития драмы. Показан
сложный душевный мир героя, драматизм жизни.
Во второй части господствует мягкое, спокойносозерцательное
настроение. Музыка погружается во внутренний мир человека.
Показан напряженный поиск гармонии жизни. Альты с их
своеобразным, чуть придушенным тембром запевают ласковую
мелодию — главную тему. Ее подхватывают скрипки.
Третья часть — менуэт. Но не жеманный или изысканный
придворный танец. В нем проступают черты маршевости, хотя и
свободно претворенной в трехдольном танцевальном ритме.
Только в трио, появляются прозрачные пасторальные звучания
с мягкой перекличкой струнных и деревянных инструментов.
Развитие переходит в сферу размышления. Мир поэзии,
прекрасного (природа, душа).
Стремительный финал лишен обычной для заключительных
частей классических симфоний жизнерадостности. Он
продолжает временно прервавшееся драматическое развитие.
Тревога, волнение, захватывают и репризу финала. Слышится
возвращение драматических
Ноты Симфонии № 40 В.
Моцарта,
Фильм «Амадей»
http://yandex.ru/images/search?
p=3&text=фильм%20амадей
%20моцарт&img_url=http%3A%2F
%2Fimg1.iol.it%2Fcinema%2Ffoto
%2F17996%2Famadeus_mini.jpg&pos
=117&uinfo=sw1366sh768ww
1349wh641pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
411318633
«Вертер» Гете
http://yandex.ru/images/search?
text=вертер%20гете&uinfo=sw1366
sh768ww1349wh641pd1wp
16x9_1366x768
http://yandex.ru/images/search?
text=вертер%20гете&img_url=http
%3A%2F%2Fwww.siue.edu
%2FCOSTUMES%2Fimages
%2FPLATE75B.JPG&pos=5&uinfo=s
w1366sh768ww1349wh641pd1
wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
408772827 История Вертера
и Лотты
http://yandex.ru/images/search?
text=МЕНУЕТ&img_url=http%3A
%2F%2Fcontent.foto.mail.ru%2Fmail
%2Fvdv_alchevsk%2F_answers%2Fi
15629.jpg&pos=4&uinfo=sw1366sh
768ww1349wh641pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
409111743
Менуэт
http://yandex.ru/images/search?
text=вертер%20гете&img_url=http
%3A%2F%2Fwww.belcanto.ru
%2Fmedia%2Fimages%2Fpublication
%2F14011404.jpg&pos=16&uinfo=sw
1366sh768ww1349wh641pd1
wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404 408772827
"Уже написан Вертер...»
http://yandex.ru/images/search?
p=2&text=моцарт%20и
%20сальери&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.kinoteatr.ru%2Facter
%2Fphoto
%2F7%2F8%2F3987%2Fsm_191330.j
pg&pos=67&uinfo=sw1366sh768
ww1349wh641pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
411014596
Моцарт и Сальери
костюмы 18 века
Франция
http://yandex.ru/images/search?
text=костюмы%2018%20века
%20франция&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.americanrevolution.org
%2Fclothing
%2Ffrenchfashion2.jpg&pos=27&uinfo
=sw1366sh768ww1349wh641
pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
411118665
Чайковский – портрет
образов I части. Готовность человеческого духа к борьбе. Лишь
заключительные такты симфонии приносят утверждение
Итак, основное содержание симфонии – это трагическое
осознание несовершенства мира. Жизненные конфликты
воспринимаются как неразрешимые. Напряженные поиски
ясности, гармонии – безрезультатны.
Юрий Левитанский  посвятил Симфонии такие стихи:
«Есть в музыке такая неземная,
как бы не здесь рожденная печаль,
которую ни скрипка, ни рояль
до основанья вычерпать не могут.
И арфы сладкозвучная струна
или органа трепетные трубы
для той печали слишком, что ли, грубы
для той безмерной скорби неземной.
И вот тогда, с подоблачных высот,
той капельки владетель и хранитель,
нисходит инопланетянин Моцарт
и нам бокал с улыбкой подает:
и можно до последнего глотка
испить ее, всю горечь той печали,
чтоб чуя уже холод за плечами,
вдруг удивиться  как она сладка!»
В  музыке Моцарта  редко слышатся страсти, но она
проникнута чувством, глубокой поэзией, полна
жизнерадостности и веселья. В ней нет сентиментальности, но в
каждой ноте сияет любовь и красота. В ней, пожалуй,
отразилась несколько "манерность" того времени: "Это было
время утонченности и чопорности во всем: в обращении, в
разговоре, в костюме. Мужчины носили напудренный парик с
косичкой сзади, кружевное жабо, кружевные манжеты, шитый
фрак, чулки, башмаки; дамы носили прическу вроде башни,
ходили в фижмах, в которых нельзя было повернуться. Танцы
были медленные, с глубокими поклонами или
подпрыгиванием". Но манерность эта  только во внешней
форме его музыки, в тонкой отделке, в поэтической грации. В
музыке его нет ничего грубого, пошлого; душа его какою была в
жизни, такою же вылилась и в его творениях; « за что ни брался
Моцарт, из всего у него выходили жемчужины».
По словам Чайковского, он «узнал, что такое музыка»
благодаря произведениям Вольфганга Амадея Моцарта. Он
вспоминал, что испытывал «святой восторг», когда дома в
детстве слушал механический орган, игравший фрагменты «Дон
Жуана». На последнем в своей жизни концерте 16 октября 1893
года, где впервые прозвучала Шестая симфония, Чайковский
продирижировал сделанной им в 1889 году редакцией двух
танцев из оперы «Идоменей». Музыкальнокритические статьи,
письма и дневниковые записи Чайковского исполнены
восхищенных слов по поводу моцартовских сочинений. В
дневнике за 1886 год композитор записал: «Моцарт есть высшая, кульминационная точка, до которой красота досягала в
сфере музыки». В 1875 году Чайковский перевел с
итальянского на русский либретто оперы «Свадьба Фигаро» и
сделал новую редакцию ее речитативов, в 1893 году написал
вокальный квартет «Ночь» на собственный поэтический текст, в
котором использовал фрагмент моцартовской фортепианной
Фантазии до минор.
«По моему глубокому убеждению, Моцарт есть высшая,
кульминационная точка, до которой красота досягала в сфере
музыки»,  писал  Петр Ильич Чайковский Своего рода
приношением любимому композитору стала оркестровая сюита
«Моцартиана», написанная летом 1887 года. Сюита включает
четыре произведения Моцарта в инструментовке Чайковского:
первая часть — Маленькая жига для клавира,
вторая — Менуэт для клавира,
третья — мотет Ave Verum Corpus для хора, струнных
инструментов и органа,
четвертая — Десять вариаций для клавира на тему из оперы
Глюка.
В XIX веке «Моцартиана» стала первым симфоническим
циклом, полностью состоящим из заимствованных пьес. Желая
подчеркнуть новизну замысла, Чайковский предпослал своему
новому сочинению предисловие, в котором объяснил, что цель
создания сюиты — «дать новый повод к более частому
исполнению этих жемчужин музыкального творчества». Идею
«Моцартианы» Чайковский определил как «старина в
современной обработке» и потому в манере инструментовки не
следовал приемам оркестрового письма Моцарта, предложив
взгляд художника нового времени на музыку вековой давности.
Если бы Моцарт  вёл дневник, мы узнали бы о его встречах,
путешествиях, поступках, проблемах и многом другом. Слова
самого Моцарта красноречиво рассказывают о нем:
«Достичь небес – это нечто прекрасное и возвышенное, но и на
милой земле несравненно прекрасна жизнь! Поэтому оставьте
нас быть людьми».
Не случайно, образ автора 40 Симфонии привлекает к себе и в
XX веке. «Моцарт  это молодость музыки, вечно юный родник,
несущий человечеству радость весеннего обновления и
душевной гармонии», считал Дмитрий Шостакович. А великий
физик современности, Альберт Эйнштейн, который сам любил
играть произведения композитора, заключает: «В музыке
Моцарта можно увидеть всю Вселенную»

Музыка этого гениального композитора обладает
универсальной по спектру воздействия на человека исцеляющей
энергетикой. Каковы же «секретные механизмы»
общепризнанного уникального лечебного эффекта именно этой
музыки? Музыка Моцарта гениально проста, чиста, светла,
солнечна, искренна. Не случайно ее автора во всем мире
называют “солнечным” композитором. Кстати, большинство
Чайковский – портрет 2
Ноты «Моцартиана»
 Моцарт – портрет 3
Альберт Эйнштейн
играет на скрипке
http://yandex.ru/images/search?
p=3&text=моцарт%20%20и
%20здоровье&img_url=http%3A%2F
%2Fimg.ezop.ua
%2F318%2F431%2F000%2Fmuzyka
dlyazdorovyaeffektmocarta своих произведений Моцарт создал в  тональности Ре мажор,
тональности Солнца!
«Моцарт на старенькой скрипке играет.
Моцарт играет, а скрипка поет.
Моцарт отечества не выбирает
просто играет всю жизнь напролет.
Ах, ничего, что всегда, как известно,
наша судьба  то гульба, то пальба...
Не оставляйте стараний, маэстро,
не убирайте ладони со лба». Поется в песне Булата Окуджавы.

160%40.jpg&pos=96&uinfo=sw1366
sh768ww1349wh641pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
411593785
Булат  Окуджава с
гитарой
Фильм «Амадей»
http://yandex.ru/images/search?
p=3&text=фильм%20амадей
%20моцарт&img_url=http%3A%2F
%2Fuf2.rimg.info%2Fthumb
%2Fa2693b2a9d997747d0c695cf70739
27e970ab116619895eb782adcc272720
b80.jpg&pos=119&uinfo=sw1366sh
768ww1349wh641pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404
411318633

file_name: Симфоническое  развитие музыкальных образов..docx

intro:
«Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе «Моцарт»,− восклицал Антон Григорьевич Рубинштейн в своей книге «Музыка и ее представители». Карл Барт замечает: «Не знаю, в самом ли деле ангелы в присутствии Бога играют лишь Баха; но я уверен, что в своем домашнем кругу они играют Моцарта».
В музыке Моцарта преобладают жизнерадостные тона, ясная, неомраченная лирика; вместе с тем она содержит немало сцен, насыщенных смятением и драматизмом: «Моцарт.  Это значит, что у мира есть смысл и смысл этот ощутим для нас в своем подобии – в музыке»
    (Считал Генрих Гессе). Случалось, что Моцарт, вернувшись  домой после утомительного концерта, немедленно садился за рояль и продолжал свои импровизации до глубокой ночи. Моцарт весь превращался в чувство и созвучия, и из-под его пальцев вытекали чудные мелодии. Только тот, кто слышал Моцарта в эти часы, мог познать всю глубину и величину его музыкального гения; свободный и ничем не стесненный дух его смелым полетом.
 Известно, что три его лучших симфонии написаны менее чем в два месяца: 26-го июня симфония № 39,25 июля – симфония № 40; симфония № 41 – 25 августа 1788 года.
Эти месяцы были очень трудными в жизни композитора. Семье буквально грозил голод. Моцарт пишет друзьям, меценатам, умоляет помочь ему, дать денег хотя бы на короткий срок. И в это жестокое время  такая удивительная Симфония! В ней душа Моцарта, его печаль:
«Отзовись! Отзовись! Отзовись же!
Я к Тебе свой полёт направляю.
Это жизнь.
                 Это жизнь!
                                 Ближе.
                                                 Ближе!
Прорываюсь меж адом и раем.

Озарён любовью страстной,
Окрылён Твоим  знаменьем,
Боже! В этом мире горести и безмерных слёз

К Тебе
           душой
                         стремлюсь!
                                                Стремлюсь!
                                                                    Стремлюсь!»
  (Так пропела основную мелодию Юнона Таранова)Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока «Симфоническое  развитие музыкальных образов. «В печали  весел, а в веселье печален». Связь времен».


extracted_text:
Конспект по теме «Сонатная форма»
 Сонатная форма применяется в основном в первых частях сонатносимфонических
циклов (этот тип формы принято называть формой сонатного allegro, благодаря
устойчивому жанру быстрой первой части у композиторовклассиков), реже — в финалах и
медленных частях. Также в сонатной форме могут быть написаны одночастные
произведения (особенное распространение они получили в
эпоху романтизма): баллады, фантазии и т. п.
Поскольку в наиболее чистом виде сонатная форма применяется именно в первых частях
циклов, этот тип выделяют как основной. В других частях цикла и в одночастных
произведениях сонатная форма трансформируется в соответствии с жанром, иногда
утрачивая основную идею формы (конфликт и развитие). Существуют другие
разновидности сонатной формы, тоже связанные с определённым жанром: сонатная форма
в концерте с солистом (с двойной экспозицией) и сонатина.
Итак, выделяют 3 основных класса сонатных форм:
1. Форма сонатного allegro.
2. Сонатная форма в иных частях цикла и иных жанрах.
3. Разновидности сонатной формы (сонатная форма с двойной
экспозицией и сонатина).
Так как основным и наиболее «чистым» типом является первый, описание типичной
сонатной формы ниже будет относиться к нему.
Кроме этого, существуют формы рондосонаты и сонаты с эпизодом вместо разработки.
Первую, объединяющую в себе черты рондо и сонатной формы, принято относить
к смешанным формам. Вторая является одной из форм рондо
Экспозиция сонатной формы
Экспозицией называется начальный раздел формы (не считая вступления, если оно есть).
Экспозиция состоит из главной партии в главной тональности, связующей партии (в которой происходит модуляция), побочной партии в новой тональности и с новым
образным наполнением, и заключительной партии, которая завершает экспозицию.
Партиями называются различные участки экспозиции, обособленные гармонически. Так,
главная партия выдержана в главной тональности, связующая представляет собой
неустойчивый ход, побочная партия выдержана в новой тональности. Нужно заметить, что
партии не тождественны темам. Партии — это участки формы, и в них могут находиться
по нескольку тем.
Главная партия
Главная партия — чрезвычайно важная составляющая экспозиции. Она — основа будущего
конфликта и развития. Тема главной партии в большинстве примеров выражает основную
мысль произведения. Она часто состоит из двух или более контрастных элементов,
взаимодействие которых в сжатом виде воспроизводит конфликтность всей формы. Это
качество главной партии даёт богатые возможности для дальнейшего развития, что
является необходимым условием существования формы. Главная партия даёт первый
толчок этого развития.
Гармоническое строение
Гармоническая функция главной партии — обеспечить главенство тоники главной
тональности. Эта функция также чрезвычайно важна, так как тоника вернётся теперь
только в репризе, до этого количество устойчивых разделов минимально. В главной партии
тоника должна быть выражена явно и самодовлеюще, чтобы форма имела внутреннее
стремление к ней в репризе. Иначе пространство гармонической неустойчивости затмит
главную тональность и форма распадётся.
Эти условия влекут некоторые гармонические ограничения главной партии. Она в
основном состоит из тоникодоминантовых оборотов. Субдоминанта появляется часто
только в кадансе (так как она может пошатнуть главенство тоники), нечасто
встречаются отклонения[1]. Главная партия всегда заканчивается в главной тональности,
каденцией на тонике или доминанте.
Тематическое строение
Тематизм главной партии также должен обладать несколькими определёнными
свойствами. Мотивы темы должны быть чёткими и легко отделимыми друг от друга в
процессе развития. Каждый мотив темы обладает самостоятельностью и значимостью. Это связано с серьёзностью музыкального содержания сонатной формы. Поэтому в главной
партии редки жанровые темы.
Форма
Критерию сжатости и ёмкости отвечает и форма главной партии. В большинстве случаев
это период (например, фортепианные сонаты Бетховена №2, 4, 7, 20, 31 и др.) или большое
предложение (фортепианные сонаты Бетховена № 1, 3, 5, 19 и др.). Более развёрнутые
формы редки.
Связующая партия
Связующая партия — неустойчивый раздел, в этом она противопоставляется главной. Роль
связующей партии — совершить переход от главной партии к побочной. Этот переход
затрагивает и гармоническую сферу (так как побочная партия имеет новую тональность), и
тематическую (так как побочная партия в большинстве случаев экспонирует контрастный
образ).
Гармоническое строение
Гармонически связующая партия почти всегда состоит из трёх этапов — пребывание в
главной тональности, собственно переход и краткое пребывание в новой тональности. Эти
этапы могут быть выражены полнее или короче: основная тональность может быть
представлена целым предложением или одним аккордом, переход может совершаться
быстро или проходить через несколько тональностей, пребывание в новой тональности
может представлять собой большой предыкт или один доминантовый аккорд. В медленных
частях поздних симфоний Моцарта напротив, связующая партия сразу начинается в новой
тональности, противопоставляясь главной партии.
Тематизм
Связующая партия редко имеет собственную тему. В большинстве случаев она построена
на мотивах главной партии, к которым постепенно добавляются новые мотивы. Таким
образом совершается тематический переход к побочной партии. Однако в некоторых случаях в связующей партии появляется новая тема, в образном плане
контрастная главной партии и близкая побочной (при этом сохраняется гармоническая
неустойчивость). Такую тему называют промежуточной темой, так как
её модуляционное движение (обязательное для связующей партии) всегда приводит к
настоящей побочной.
Побочная партия
Побочная партия появляется в результате развития материала главной партии. Однако, она
во всем противостоит главной: в гармонии, тематизме, образности. Она часто длится
дольше, чем главная партия, но при этом не перевешивает её по смысловой нагрузке. Ядро
сонатной формы все равно остаётся заключённым в главной партии.
Гармоническое строение
Главная гармоническая функция побочной партии — установление новой тональности. В
абсолютном большинстве случаев это тональности доминантового направления: для
мажорного произведения — доминантовая тональность, для минорного — доминантовая
(чаще натуральная) или параллельная. В редких случаях это может быть параллельная
(минорная) тональность в мажорном произведении, либо другие терцовые соотношения
тональностей. В послеклассической сонатной форме возможны любые соотношения
тональностей.
Побочная партия гармонически обладает большей «рыхлостью» по сравнению с
чрезвычайно устойчивой главной. Поэтому начало побочной партии гармонически может
быть «смазано», не отделяясь чётко от связующей. Безусловно в гармоническом отношении
только заключение (с обязательной полной каденцией).
Тематизм
Тематически, как и образно, побочная партия противостоит главной. Она больше
ориентирована на мелодию, в которой обычно более выражены вокальные черты. Часто имеет место ритмическое обновление побочной партии. Характерно укрупнение
длительностей и замедление движения. Реже встречается активизация движения и более
мелкие длительности.
В фактуре нередко имеет место выраженное разделение на мелодию и сопровождение, что
характерно для темы с развитой мелодией (например, фортепианная соната
№ 16 Бетховена). Гораздо реже встречается обратное — полифоническое насыщение
фактуры (его же Квартет, ор. 59 № 3).
В некоторых случаях в побочной партии используется тема главной (но обязательно в
новой тональности) либо в первоначальном виде, либо в несколько модифицированном.
Это явление имело место в творчестве Гайдна (например, его Симфония № 104 ре мажор),
когда ещё не сложилось обязательное образное противопоставление партий, как
исключение — у Бетховена (например, в первой части «Аппассионаты»[2]). В
послеклассическую эпоху это было связано с появлением монотематизма и представляет
собой в сущности другое явление.
Тематически побочная партия более свободна, чем главная, и может иметь несколько тем
(до трёх). При этом одна из тем доминирует, другие выполняют вступительную или
дополняющую функцию.
Форма
Форма побочной партии также свободна и допускает множество вариантов. Чаще других
это большое предложение или простая двухчастная форма. Однако нужно заметить, что
под влиянием относительной гармонической свободы эти формы часто
лишаются квадратности благодаря дополнениям, расширениям и т. п.
Сдвиг
Сдвиг (прорыв, перелом) — частое явление в побочной партии, также называется
эпизодом. Сдвигом называется внезапное нарушение характера и появление контрастных
элементов главной или связующей партий. Сдвиг — ещё одно отражение основного
конфликта, который со всей силой будет раскрыт в разработке. При этом возникает
существенное расширение и форма побочной партии фактически разрушается.
Контраст в момент сдвига может быть разной силы. Это может быть и появление
более диссонирующей гармонии (наиболее слабый контраст), и вторжение материала главной партии в её изначальном характере (наиболее сильный вариант, особенно при
драматичной главной и лиричной побочной).
Заключительная партия
Функция заключительной партии — закрепить достигнутое в экспозиции, прежде всего в
тональном отношении. Поэтому для неё характерен заключительный тип изложения. Кроме
того, заключительная партия в некоторой степени обобщает весь материал экспозиции, её
заключительное действие шире, чем простое закрепление тоники в дополнении
или каденции.
Гармонически заключительная партия должна закрепить новую тональность. Часто имеет
место многократное повторение кадансового оборота или наличие тонического органного
пункта.
Для тематизма характерно использование элементов предшествующих партий, в
большинстве случаев главной и связующей, которые представлены в различных
комбинациях. В этом снова проявляется обобщающая роль заключительной партии.
Введение новой темы встречается редко, а если встречается, тема не бывает развёрнутой.
Это связано с тем, что экспонирование новой темы не соответствует заключительному типу
изложения и обобщающей функции заключительной партии.
Разработка
Разработка — второй большой раздел формы. В ней происходит развитие тем в условиях
тональной и гармонической неустойчивости. В процессе развития возможно видоизменение
тем, вплоть до их переосмысления.
Постоянная неустойчивость — главное свойство разработки. Неустойчивость выражается в
гармоническом строении (постоянные модуляции), в метрике (отсутствие квадратности) и
в тематизме (темы существуют не в полном виде, а в виде вычлененных мотивов).
Так как разработка — самый неустойчивый раздел формы, она наименее
регламентирована. В зрелой сонатной форме (прежде всего у Бетховена) разработка
каждого произведения индивидуальна, каждый раз она выстраивается в соответствии со
свойствами материала экспозиции и общей идеей произведения.
В зрелой сонатной форме разработка — центральный и важнейший раздел формы, обычно
она весьма протяжённа и по размерам не уступает экспозиции. Кроме этого, ближе к концу разработки (примерно в точке золотого сечения всей формы) обычно располагается
генеральная кульминация (момент наивысшего напряжения в музыкальном произведении).
Как и другие развивающие разделы формы, разработка имеет три этапа — вступительный
(пребывание в тональности), собственно развивающий (модуляции в разные тональности) и
та или иная подготовка тональности репризы.
Переход   к   репризе   –   зона   особо   напряженного   ожидания   –   часто доминантовый
предыкт. Иногда бывает направлен в другую тональность, и тем неожиданней эффект
возвращения.   В   ряде   драматических   симфоний   между   разработкой   и   репризой   нет
цезуры, и начало Г. п. – это кульминация всего сонатного allegro.
Реприза
Принято считать, что реприза в сонате выполняет функцию устойчивого завершения,
когда все   темы   тонально   сближаются   или   проводятся   в   одной   главной
тональности.   Однако   динамический   процесс   может   быть   весьма   активным,   в   этом
случае реприза играет роль продолжающегося развития. Кроме того, тема П. п. звучит в
новых условиях, важно обратить внимание на то, как это отражается на ее характере,
взаимоотношениях с темой Г. п.?
Варианты решения сонатной репризы многообразны. Бывают существенные изменения
структуры   партий,   выпуск   разделов,   введение   нового   тематизма,   усиление
разработочности   и   неустойчивости   в   Г.   п.,   тональные   изменения,   начало   П.   п.   в
субдоминантовой тональности и т. д.
Кроме динамической репризы, встречается зеркальная реприза, когда сначала идет П. п.,
а затем Г. п.
Кода Может служить дополнительным завершением сонатной формы, а может играть роль
второй   разработки,   где   продолжается   процесс   развития   тем   экспозиции   (Бетховен,
Сонаты №21, 23, Чайковский, Симфонии №4,5). Иногда в коде возможно появление
новой темы (Бетховен, Увертюра из музыки к “Эгмонту” Гете).

file_name: Сонатная форма.doc

intro:
Сонатная форма применяется в основном в первых частях сонатно-симфонических циклов (этот тип формы принято называть формой сонатного allegro, благодаря устойчивому жанру быстрой первой части у композиторов-классиков), реже — в финалах и медленных частях. Также в сонатной форме могут быть написаны одночастные произведения (особенное распространение они получили в эпоху романтизма): баллады, фантазии и т. п.
Поскольку в наиболее чистом виде сонатная форма применяется именно в первых частях циклов, этот тип выделяют как основной. В других частях цикла и в одночастных произведениях сонатная форма трансформируется в соответствии с жанром, иногда утрачивая основную идею формы (конфликт и развитие). Существуют другие разновидности сонатной формы, тоже связанные с определённым жанром: сонатная форма в концерте с солистом (с двойной экспозицией) и сонатина.
Итак, выделяют 3 основных класса сонатных форм:
1.	Форма сонатного allegro.
2.	Сонатная форма в иных частях цикла и иных жанрах.
3.	Разновидности сонатной формы (сонатная форма с двойной экспозицией и сонатина).Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Конспект по теме «Сонатная форма»


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ «Гимназия № 5»
______________/М.С. Мишин/
«______»_____________2017 года
«Согласовано»
Зам. директора по ВР
___________/Н.А. Калинина/
«____»____________2017 года
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
10 «Б» КЛАССА
НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Классный руководитель
Тихонова
Елена Александровна
20172018  учебный год План воспитательной работы  10 класса составлен на основании:
 Закона  РФ «Об образовании»;
 Конвенции ООН «О правах ребенка»;
 Конституции  Российской Федерации;

 Федерального  закона  «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;



 Закона  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
 Концепции  духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 Устава  МОУ «Гимназия № 5» Заводского района МО «Город Саратов».
Классное руководство – это не обязанность, а бесконечное творчество.
К.Д. Ушинский
Цель деятельности классного руководителя  – воспитать у школьников положительное отношение к
учению, ответственность за учебные обязанности, выработать потребность в познавательной деятельности,
научить рационально использовать время, дать позитивный настрой на успешное прохождение ГИА.
 Задачи деятельности классного руководителя:
 Формировать гражданскую ответственность учащихся, любовь к Родине;
 Воспитывать культуру поведения, правовое сознание, нравственные качества;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к природе, к школьному имуществу;
 Продолжить воспитание сознательного отношения к учёбе.
Педагог, как руководитель классного коллектива реализует свои функции относительно всего класса
в целом и каждого ученика в отдельности. Классный руководитель решает поставленные перед ним
задачи в соответствии со спецификой возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при
этом индивидуальные особенности каждого ученика.
Деятельность   классного   руководителя      целенаправленный,   системный,   планируемый   процесс,
строящийся на основе:

 Конституции Российской Федерации.
 Конвенции о
 Семейного кодекса Российской Федерации.
 Закона Российской Федерации «Об образовании».
    правах ребенка.
Данные   документы   обращают   внимание   классного   руководителя   на   необходимость
координационного   взаимодействия   всех   участников   воспитательного   процесса:   учащихся,   педагогов,
родителей.   В   них   говорится   о   том,   что   классный   руководитель   должен   уделять   преимущественное
внимание   организации   психологопедагогического   просвещения   родителей,   привлечению   семьи   к
участию   в   жизни   детского   коллектива,   оказанию   помощи   семье   в   решении   проблем   воспитания.
Документы указывают на то, что педагог может и должен использовать в работе отечественные традиции
воспитания,   современный   инновационный  опыт  воспитательного  процесса,  передовые   воспитательные
технологии прошлого и современности.
Воспитательная работа проводится по следующим направлениям:
 Духовно – нравственное
 Гражданско – правовое
 Военно – патриотическое
 Учебно – познавательное
 Формирование жизнестойкости учащихся
 Экологическое, трудовое воспитание и профориентация
 Профилактика правонарушений, преступлений, безнадзорности  Работа с родителями.

План воспитательной работы в 10 классе
Цель воспитательной деятельности классного коллектива: Способствовать становлению личности каждого
школьника   как   гражданина   Российской   Федерации,   способствовать   духовнонравственному   развитию
личности   через   систему   «школасемьясоциум»,   формировать   нравственные   категории   у   обучающихся
через принятие обучающимися семейных традиций, ценностей.
Задачи воспитательной деятельности:
Усиление роли семьи в воспитании детей;
Дальнейшее   развитие   познавательного   интереса   и   повышение   интеллектуального   уровня
десятиклассников;
Повышение эффективности работы по воспитанию гражданственности, духовности;
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для воспитания стремления к
здоровому образу жизни;
Формирование в коллективе детей уважительного отношения друг к другу;
Создание условий для самореализации личности каждого ребенка через дальнейшее развитие детского
самоуправления.

Цели и задачи профессиональной ориентации в общеобразовательной школе
Цели:
формирования   у   учащихся   основ   профессионального   самоопределения,
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование ответственного отношения  к выбору профессионального пути через расширение границ
самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;
дальнейшее получение информации о правилах выбора профессии ("хочу""могу""надо");
получение информации об учебных заведениях и различных профессиях;
Задачи:
1.   Определение   степени   соответствия   “профиля  личности”   и   профессиональных   требований,   внесение
корректив в профнамерения обучающихся;
2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;
3.Формирование   готовности   выпускников   школы   к   непрерывному   образованию   и   труду   с   учетом
потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.Развитие способности адаптироваться в реальных социальноэкономических условиях.
  соответствующего
Учащиеся должны знать:
 Общие представления о психологии
 Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора
 Правила выбора профессий
 Типичные ошибки при выборе профессии
 Общие представления об интересах и склонностях
 Основные признаки профессиональной деятельности
Классификацию профессий
Учащиеся должны уметь:
 Разрабатывать личный профессиональный план
 Работать с опросником профессиональной готовности
 Ориентироваться в мире профессий Информационная справка 10 «Б» класса
10 класс  – юношеский возраст, период активного взросления. Это период повышенной активности,
стремления   к   деятельности,   осознания   себя   в   этом   мире.   Десятиклассники     характеризуются   резким
возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов.
Ученики в классе из благополучных семей, поэтому ценят  семейные традиции.
Большинство   из   родителей   интересуется   жизнедеятельностью   класса,   достижениями   своих   детей.
Особенно активны члены родительского комитета. Родители одобряют выбранное направление работы, а
также ценностные приоритеты  данной воспитательной системы.
Список учащихся 10 «Б»  класса
2017 – 2018 учебный год
дата
рождения
адрес
01.08.2002 Шарковка 3  17
1 Огородный тупик 15172
1 Огородный тупик, 15 – 96
1й Тульский пр. 819
1 Тульский проезд 8  80
1 Тульский проезд 16  7
20.07.2001 Химическая 5  210
21.08.2001 М. Расковой 175
11.07.2001 Лесная 1 284
11.05.2001
24.02.2001
30.05.2001 Энтузиастов 52  16
14.08.2001
26.12.2001 Тульская  39  114
02.12.2000 Тульская 33  29
26.08.2001 Тульская 8  1
01.07.2001
19.09.2001
30.04.2001 Тульская, 17  44
2 Монтажный проезд 33
13.11.2000
20.12.2001
2 Совхозный пр. 5 А  46
28.03.2001 Химическая 9/1 кв. 190
09.10.2001 Химическая 7/1  16
10.08.2001
11.11.2001
07.04.2001 Тульская 11  19
18.04.2001
05.08.2001 Верхоянская, 8 – 8
п. Шарковка 2  59
27.10.2001
08.07.2001
3й Крекингский проезд 9
1й Тульский пр. 2  62
1 Тульский пр. 8  128
п. Шарковка, 4 – 145
№
ФИО
Акмырадова Эджегуль
Дорткулыевна
1
2 Бандурина Юлия Андреевна
3 Гиевой Дмитрий Сергеевич
4 Ефимова Юлия Викторовна
5 Зайцева Дарья Алексеевна
6 Злобина Анастасия Александровна
7 Иванова Анастасия Александровна
8 Качалов Дмитрий Евгеньевич
9 Котюхов Михаил Андреевич
10 Кузина Екатерина Сергеевна
11 Лебедев Данила Ильич
12 Марахов Ярослав Николаевич
13 Маркушова Людмила Юрьевна
14 Николаева Полина Александровна
15 Очеретин Вадим Александрович
16 Пилявина Кристина Олеговна
17 Погосян Мариам Арменовна
18 Савинов Владислав Юрьевич
19 Сазнова Дарья Александровна
20 Сафонов Данила Олегович
21 Седова Елизавета Федоровна
22 Серов Андрей Сергеевич
23 Тоистев Илья Алексеевич
24 Чебарёва Дарья Александровна
25 Шарин Вячеслав Дмитриевич
телефон
89271043535
89372614308
89272263069
89172124449
89276227663
89172048840
89873557318
89271416637
89878202485
89271244507
89678088613
89873513530
89873669063
89610537101
89873310079
89675043355
89172160035
89372525697
89376376092
89603530585
89626200402
89271094349
89173058650
89172033040
89179852473 ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
В 10 «Б» классе обучается 25 учеников. Возрастной состав класса ровный: 22 учащихся 2001 года
рождения, 2 учащихся 2000 года рождения, один – 2002 г.р.  Из них 11 юношей, 14 девушек.
Класс сформирован в 2017/2018 учебном году по итогам ГИА и включает в себя две профильные
группы – социально – гуманитарную и химико – биологическую.
Основная часть класса занимается удовлетворительно и хорошо.
В   данном   учебном   году   необходимо   провести   работу   по   сплочению   коллектива,   продолжить
усиление контроля над успеваемостью, и активизация профориентационной работы.
Некоторые ученики принимают участие в жизни класса и школы. Большая же часть детей класса
менее активна, но по мере возможностей старается участвовать в классных и школьных мероприятиях.
Часть  учащихся класса в свободное от учёбы время занимаются в спортивных секциях и различных
кружках Гимназии.
Взаимоотношения в классе спокойные. Главенствуют в классе нормы ,ценности такие,  как дружба,
товарищество. Конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают , то разрешаются
быстро.
В классе преобладает позитивный эмоциональный настрой.
 Класс осознает себя единым целым коллективом. Ученики выбирают себе общественное поручение
по желанию. Дети с интересом откликались на участие во всех внеклассных и внешкольных  мероприятиях.
Работа с родителями
Цель:   Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию
в   организации   учебновоспитательного   процесса     в   классе,   выявление   воспитательных   возможностей,
факторов   семейного   воспитания,   оказывающих   наиболее   положительное   воздействие   на   ребенка,   и
установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.
Задачи:
 Изучение образа жизни семьи.
 Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.
 Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.
 Выявление взаимоотношений семьи и школы.
 Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.
 Повышение роли родителей в жизни школы и учащихся.
Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся
Коллективные   формы:  родительские   собрания   (классные   и   общешкольные);   дни   открытых   дверей;
“круглые   столы”;   конференции   по   обмену   опытом   воспитания;   родительский   лекторий;   родительские
недели; вечер вопросов и ответов; диспут; встречи с администрацией, учителями предметниками.
Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические
занятия с родителями.
Индивидуальные   формы:  беседа;   разговор;   консультация;   выполнение   индивидуальных   поручений;
совместный поиск решения проблемы; переписка Родительский комитет класса
Фамилия, имя, отчество родителей
№ п/п
1
2
3
Функции  Родительского комитета класса
1. Содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в части
приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).
2. Координирует деятельность класса в подготовке общешкольных мероприятий.
3. Проводит   разъяснительную   и   консультативную   работу   среди   родителей   (законных   представителей)
обучающихся об их правах и обязанностях.
4. Оказывает содействие в проведении классных мероприятий
5. Участвует в подготовке школы к новому учебному году.
6. Совместно   с   администрацией   школы   контролирует   организацию   качества   питания   обучающихся,
медицинского обслуживания.
7. Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских
собраний.
8. Рассматривает обращения в свой адрес
9. Принимает   участие   в   организации   безопасных   условий   осуществления   образовательного   процесса,
соблюдения санитарногигиенических правил и норм.
10. Взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций, уклада
школьной жизни.
11. Взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики правонарушений,
безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся.
Права Родительского комитета
Вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их рассмотрения.
Обращаться за разъяснениями к директору школы.
Принимать участие в обсуждении локальных актов школы
Выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.
Поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу в Комитете, оказание
помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.
Ответственность Родительского комитета класса
Комитет отвечает за:
 Выполнение плана воспитательной работы в классе.
 Выполнение решений, рекомендаций Комитета.
 Установление   взаимопонимания   между   администрацией   школы   и   родителями   (законными
представителями) обучающихся в вопросах семейного и общественного воспитания.
1. В   состав   Комитета   входят   представители   родителей   (законных   представителей)   обучающихся,   не
Организация работы
менее трех человек.
2. Из   своего   состава   Комитет   избирает   председателя   (в   зависимости   от   численного   состава   могут
избираться заместители председателя, секретарь).
3. Комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану
4. О своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не реже двух раз в год.
5. Комитет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее половины своего состава.
Решения принимаются простым большинством голосов.  Актив ученического самоуправления 10 «Б» класса
2017 – 2018 учебный год
Староста класса
Заместитель старосты
Члены школьного самоуправления
Учебный сектор
Ответственный за рапортичку
Ответственный за журнал
Ответственные за дневники
Спортивный сектор
Хозяйственный
 (трудовой) сектор
Культурно – досуговый сектор
Информационный сектор

file_name: План Воспитательной работы 10 класс.docx

intro: Подробный план воспитательной работы классного руководителя 10 класса составлен с учетом основной концепции воспитания Гимназии, включает разнообразные мероприятия по нескольким направлениям. План составлен с учетом возрастных особенностей учеников, их уровня подготовленности и увлечений. Значительная роль отводится развитию самостоятельности  и практической ориентированности.Подробный план воспитательной работы классного руководителя 10 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы классного руководителя 10 класса.