extracted_text:
1. Создание презентации
Тема «Светлый градиент» в настоящее время отсутствует в Google.
2. Работа с таблицами. Графики
 Столбчатая  Столбчатая с накоплением
 Круговая 3. Циферблаты
4. Картограмма 5. Динамические диаграммы Диск
6. Знакомство с авторскими разработками
Название
Общая оценка
Диаграммы
Интернетскачки
Интернетистория
(значимые   события
в
развитии
Интернета)

Службы Интернета
Информационные
системы  виселица
Сервисы Google

а
9 из 10 (желательно обновить
изображения диаграммами из
более новых версий Office)
8   из   10   (желательно   убрать
Caps  Lock  там,   где   это   не
нужно,
также
откорректировать   некоторые
вопросы,   одно   изображение,
которое   является   верным
ответом, не загрузилось)
5 из 10 (не понятны критерии
«значимости»   при   выборе
событий)
6   из   10   (присутствует
двусмысленность
изображение   ленты,   термины
«кино»   и   видео»;   музыка,
кино службами Интернета не
являются)
4   из   10   (необходимо   убрать
вопросы   про   сокращение   и
расшифровку   аббревиатур,
переформулировать   вопросы
так,   чтобы   не   повторялось
слово «система»)
7   из   10   (следует   убрать
орфографические   ошибки   и
Возможность
использования
Возможно   в   процессе
урока1
Возможно   при   наличии
времени   и   корректировки
вопросов   (некоторые   из
них  малозначимы)
Возможно   только   с
существенной
переработкой   содержания
(фактически   в   нынешнем
виде   использовать   можно
только   обзорно   –   в
готовом виде)
Возможно с переработкой
содержания
Практически   невозможно
в   нынешнем   виде   –   с
данным   содержанием   не
стал   бы   использовать
вообще
Возможно   после   правки
орфографических ошибок
1 Возможность использования описана с точки зрения автора обзора (стал бы он
использовать материал в своей работе?) Типовые   топологии
компьютерных
сетей
Кроссворд   по   теме
«Сети»
Поисковичок
Соответствие
топологии сетей
Группа   упражнений
Интернет

которых
опечатки,
присутствует
несколько;
кроме   того,   в   некоторых
случаях желательно изменить
неверные варианты ответов)
9 из 10 (желательно увеличить
размеры изображений)
10 из 10 (в вопросе 12 почему
именно «телеконференция»?)
10 из 10
8   из   10   (смешаны   базовые
типологии   и   производные   –
типологии   дерева   являются,
по   сути,   производными   от
типологий звезды)
8 из 10 (в первом упражнении
–   почему   именно  ADSL
модем?;   про   скачки   –   выше,
кроме того, деление доменов
по   признаку   принадлежности
к   типам   организаций   не
всегда актуально)
Возможно   в   процессе
урока
Возможно   в   процессе
урока
Возможно при проведении
викторин,   игр   (на   уроке
очень
затратно   по

времени)
Возможно   в   процессе
урока
(если   убрать
типологии дерева
Возможно при проведении
викторин,   игр   или   на
обобщающем уроке

file_name: Куранова_Практика 7.docx

description:
 Столбчатая с накоплением
 Круговая

description:
3. Циферблаты
4. Картограмма

description: 5. Динамические диаграммы

intro:
Практика
Практическое задание на курсах повышении квалификации для учителя информатики.
Для повышения уровня квалификации.
1.	Создание презентации
Тема «Светлый градиент» в настоящее время отсутствует в Google.
2.	Работа с таблицами. Графики
3.	Циферблаты
4.	Картограмма
5.	Динамические диаграммы
6.	Знакомство с авторскими разработками
Возможно только с существенной переработкой содержания (фактически в нынешнем виде использовать можно только обзорно – в готовом виде)
Возможно при проведении викторин, игр или на обобщающем уроке

title: Практика, переподготовка


extracted_text:
Отчёт о работе с авторскими разработками
Недостатки
Название
Достоинства
Авторская
разработка
по
устройству
компьютера
 Интерактивнос
ть
 Наглядность
 Информация
группируется
(задание на
соответствие)
Видеоурок
по
устройству
компьютера
 Наглядность

Учащиеся
получают
практическую
информацию
не только по
внешнему виду
устройств, но и
по их
установке
Общая
оценк
а
4 из 5
Возможность
использован
ия
Возможно (в
зависимости
от
количества
учащихся в
группе и
количества
компьютеров
в классе)
3 из 5
Возможно,
при
закреплении
материала
по
устройству
компьютера
3 из 5
Возможно
(но не все
задания
одновременн
о)
 Один из элементов
модуля «Установи
соответствие» не
понятен (однако
отнесён к
графической
информации)
 Нелогично
использование
прилагательных
(«внутренняя» и
«внешняя»)
наряду с
конкретными
предметами, хотя
это и соотносится
с учебной
программой
 Cлоты для
подключения
дополнительных
устройств названы
«шинами»,
 Слот AGP далеко
не всегда
коричневого цвета
 Вопрос 2 по
материалу,
который будет
дальше в видео (в
отличие от
остальных
вопросов)
использования во
втором задании
некорректны – все
цели актуальны до
сих пор и не
«привязаны» к
поколениям
 Несколько
похожих заданий,
хотя сказано, что
их нужно
выполнять по
очереди
 Интерактивнос
 Цели
Авторская
разработка
по
поколениям
ЭВМ
ть
 Наглядность
 Информация
группируется
(задание на
соответствие)
 Кроме
перечисления
элементной
базы
представлены
их
изображения

file_name: Куранова_Практика 6.docx

intro:
Отчёт о работе с авторскими разработками
•	Один из элементов модуля «Установи соответствие» не понятен (однако отнесён к графической информации)
•	Нелогично использование прилагательных («внутренняя» и «внешняя») наряду с конкретными предметами, хотя это и соотносится с учебной программой
•	Cлоты для подключения дополнительных устройств названы «шинами»,
•	Слот AGP далеко не всегда коричневого цвета
•	Вопрос 2 по материалу, который будет дальше в видео (в отличие от остальных вопросов)

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практика, переподготовка


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОКОПЬЕВСКИЙ ПРОМЫШЛЕННОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
ОП.01 Сервисная деятельность
по специальности среднего профессионального образования базовой подготовки
43.02.02 Парикмахерское искусство Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
ПРОКОПЬЕВСК 2018
Организацияразработчик: ГПОУ ППЭТ
Разработчики: Губенко В.Л., преподаватель ГПОУ ППЭТ
Рецензенты:
Рассмотрена на заседании ЦМК СО
Протокол №       от «    » сентября 2018 г.
Председатель ЦМК  __________ Гарбузова Э.Э.
Согласована
Заместитель директора по УР __________ Вафик А.В.
Рекомендована НМС ГПОУ ППЭТ протокол № 01 от «31» августа 2018 г.
Утверждена приказом директора ГПОУ ППЭТ №  107/п  от «31» августа 2018 г. 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС
по специальности СПО  43.02.02 Парикмахерское искусство
В   программе   использованы   часы   вариативной   части   ППССЗ   для   ознакомления   со   способами   эмоциональной   саморегуляции,   что
необходимо при взаимодействии с клиентами, что в целом обеспечивает эффективность профессиональной деятельности.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки).
2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
профессиональный учебный  цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 соблюдать в профессиональной деятельности правила обслуживания клиентов;
 определять критерии качества оказываемых услуг;
 использовать различные средства делового общения;
 анализировать профессиональные ситуации с позиций участвующих в них индивидов;
 управлять конфликтами и стрессами в процессе профессиональной деятельности;
 выполнять требования этики в профессиональной деятельности
Дополнительные умения:
 владеть навыками эмоциональной саморегуляции.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 социальные предпосылки возникновения и развития сервисной деятельности;
 потребности человека и принципы их удовлетворения в деятельности организаций сервиса;
 сущность услуги как специфического продукта;
 понятие "контактной зоны" как сферы реализации сервисной деятельности;
 правила обслуживания населения;
 организацию обслуживания потребителей услуг;
 способы и формы оказания услуг;
 нормы и правила профессионального поведения и этикета;
 этику взаимоотношений в трудовом коллективе, в общении с потребителями;
 критерии и составляющие качества услуг;
 психологические особенности делового общения и его специфику в сфере обслуживания; Изучение учебной дисциплины способствует освоению общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК.4   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 6. Ориентироваться в условиях частой смены технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
профессиональных компетенций:
ПК.1.2.  Анализировать состояние кожи головы и волос  потребителя, определять способы и средства выполнения парикмахерских
услуг
ПК.1.3. Определять и согласовывать выбор  парикмахерских услуг
ПК. 1.4. Выполнять и контролировать все этапы технологических процессов парикмахерских услуг
ПК.1.5.  Консультировать потребителей по домашнему профилактическому уходу
ПК.2.1. Анализировать индивидуальные пластические особенности потребителя.
1.4.  Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 75 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 50  часов;
самостоятельной работы обучающегося 21 часов
За счёт вариативной части 12 часов. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  «СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
   2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе
систематическая проработка конспектов занятий, учебной литературы
оформление практических работ, отчетов
составление презентации, теста, кроссворда, буклета, творческой работы
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта
75
50
14
21 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Сервисная деятельность»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 1. Сервисная деятельность
Тема 1.1 Сервисная деятельность как форма
удовлетворения потребностей человека
2
Содержание учебного материала
1 Понятие об услуге и сервисной деятельности. Понятие и сущность сервисной деятельности.
Основные  ключевые понятия: деятельность, потребность и услуга
Классификация  потребностей человека удовлетворяемые услугами. Принципы
удовлетворения потребностей человека в деятельности организаций сервиса
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентации на тему: «Этапы развития услуг в России».
Тема 1.2  Услуга как специфический
продукт
Тема 1.3  Организация обслуживания
потребителей
Тема 1.4   Организация сервисной
деятельности
Сущность  услуги как специфического продукта. Основные различия товара и услуги
Содержание учебного материала
1
Практические занятия
Историческое развитие сервисной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление кроссворда на тему: «Услуги в парикмахерской».
Содержание учебного материала
1
Формы организации обслуживания потребителей услуг. Способы  и формы оказания услуг.
Система маркетинга услуг
Практические занятия
Обслуживание потребителей в стационарных условиях. Овладение навыками эмоциональной
саморегуляции.
 Прогрессивные формы обслуживания
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление теста на тему (по вариантам):
«Оценка услуги потребителей, относительно товару»/
«Поведение потребителей деловых услуг».
Содержание учебного материала
1
Понятие « контактной зоны» как сферы реализации сервисной деятельности.
Особенности организации контактной зоны на сервисных предприятиях. Общие правила
обслуживания потребителей. Качество сервисных услуг ( показатели назначения, показатели
безопасности, показатели надежности, показатели профессионализма и социального
3
75
6
4
4
2
2
4
4
2
6
4
2
2
2
2 Тема 1.5  Классификация видов услуг
Тема 1.6 Критерии качества сервисных услуг
Тема 1. 7
Психологическая культура сервиса
2
назначения, эстетические показатели, показатели информационности услуг). Показатели
эффективности сервисной деятельности организации
Практические занятия
Сервис как форма взаимодействия между субъектами.
Самостоятельная работа обучающихся
Разработка буклета по теме: «Конфликт глазами клиента».
Содержание учебного материала
1
Системы классификации видов услуг. Классификации видов услуг по содержанию
деятельности   в сервисном обслуживании.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка творческой работы (рисунок по данной теме).
Содержание учебного материала
1
 Качество и уровень сервиса: понятия качества и уровня обслуживания и качества услуги.
Ожидания потребителей от оказания услуг и их удовлетворение. Составляющие качества
услуг и обслуживания. Показатели качества услуг, качества и уровня обслуживания
населения. Значение и способы выяснения ожиданий потребителей услуг.
Консультация
Контрольная работа
Практические занятия
Современный   сервис   проблемы   и   перспективы.  Овладение   навыками   эмоциональной
саморегуляции.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к контрольной работе.
Содержание учебного материала
1
Психология сервиса. Основные сведения о психологии, виды психических явлений.
Структура личности. Социальные, биологические особенности личности. Правила, принципы
делового этикета как частный вид социальных норм.
Речевой этикет, основные требования и правила. Эмоциональная культура при общении с
клиентом. Способы эмоциональной регуляции.
Практические занятия
Эффективное   разрешение   конфликтных   ситуаций.  Овладение   навыками   эмоциональной
саморегуляции.
Эмоциональное поведение   в общении с потребителем.  Овладение навыками эмоциональной
2
3
2
3
2
2
2
2
1
6
4 саморегуляции.
Контрольная работа
Консультация
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентации на тему: «Психология процесса    обслуживания».
Прохождение итогового теста.
Подготовка к контрольной работе.
Всего
2
2
2
4
1
1
75
В таблице 2.2. для характеристики уровня освоения учебного материала использованы следующие обозначения:
1 – ознакомительный уровень (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный уровень (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный уровень (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебной аудитории.
Оборудование аудитории и рабочих мест:

посадочные места по количеству обучающихся,
рабочее место преподавателя,
комплект учебнометодической документации;
учебные таблицыплакаты.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 мультимедиапроектор.
3.2.  Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы:
Основные источники:
1 Казакевич Т. А. Сервисная деятельность: Учебное пособие для СПО. Москва: Юрайт,2018.189с.
Дополнительные источники:
1 Ханников А.А. Парикмахерстилист: пособие для учащихся профтехучилищ. – Ростов –на Дону: Феникс, 2001.
2 Чечевицына П.Н., Чуев И.Н. Анализ финансовохозяйственной деятельности: Учебник. –  Москва: Издательскоторговая корпорация
«Дашков и К», 2005.215с.
3 Романович Ж.А., Калачев С.Л. Сервисная деятельность: Учебник. – Москва: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2013.
284с.
4 Лебедева А.Э. Сервисная деятельность: Учебное пособие. – Томск: кафедра ТУ, ТУСУР, 2012. – 294 с.
5 Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. – Москва: Академия, 2007.245с.
6
7 Панченко О.А. Парикмахерское дело: учеб. пособие. – Ростов на Дону.: Феникс, 2010.270с.
8 Соколова С.В. Основы экономики: учеб. пособие  для  нач. проф. образования. – Москва: Академия, 2002.195с.
 Шеламова Г.М. Культура делового общения при трудоустройстве. – Москва: Академия, 2008.169с. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен уметь:
соблюдать   в   профессиональной   деятельности
правила обслуживания клиентов;
определять критерии качества оказываемых услуг;
использовать   различные   средства   делового
общения;
анализировать   профессиональные   ситуации   с
позиций участвующих в них индивидов;
управлять   конфликтами   и   стрессами   в   процессе
профессиональной деятельности;
выполнять требования этики в профессиональной
деятельности
Дополнительные умения:
владеть навыками эмоциональной саморегуляции.
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
социальные   предпосылки   возникновения   и
развития сервисной деятельности;
потребности   человека   и   принципы   их
удовлетворения   в   деятельности   организаций
сервиса;
сущность услуги как специфического продукта;
понятие "контактной зоны" как сферы реализации
сервисной деятельности;
правила обслуживания населения;
организацию обслуживания потребителей услуг;
способы и формы оказания услуг;
нормы и правила профессионального поведения и
Коды формируемых
компетенций (ОК, ПК)
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
Например, для проверки умений:
оценка в написания практических работ.
Для проверки знаний:
оценка   выполнения   контрольной   работы,
прохождения тестирования.
ПК.2.1. ОК 4
ПК. 1.4. ОК 8
ПК.1.2. ОК 9
ОК 3
ПК.2.1. ОК 3 ОК 1 ОК 6.
ОК 9.
ПК.2.1.
ОК 4
ОК 4
ОК 8. ОК 6.
ОК 3. ОК 6. этикета;
этику взаимоотношений в трудовом коллективе, в
общении с потребителями;
критерии и составляющие качества услуг;
психологические особенности делового общения и
его специфику в сфере обслуживания;
ОК 3. ОК 8.
ОК 3. ОК 4 ОК 8.
ОК 3. ОК 4 ОК 8.

file_name: РП ОП.01 ПИ-16.docx

intro: Рабочая программа по дисциплине "Сервисная деятельность" предназначена для студентов 2 курса специальности "Парикмахерское искусство " ГПОУ ППЭТ. Данная программа разработана в  соответствии с  требования ФГОС СПО. Она призвана систематизировать образовательной процесс, так как включает полное тематическое планирование с указанием тем для практических занятий и самостоятельной работы студентов.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Проступок. Правонарушение. Преступление.
Цели:
1. Знакомство обучающихся с понятиями «поступок», «правонарушение», «преступление».
2. Развитие   нравственного,   правого   воспитания;   формирование   толерантного   сознания
обучающихся; воспитание ответственности за правонарушения.
3. Первичная   профилактика   правонарушений,   безнадзорности,   беспризорности   среди
несовершеннолетних.
Задачи:
1. Развивать у обучающихся научное мировоззрение о законах.
2. Воспитывать нравственные качества и уважение к законам.
3. Формировать навыки работы в коллективе.
Форма проведения классного часа:  беседа, лекция, опрос, тренинг, самостоятельная и
групповая работа обучающихся.
Подготовительная   работа:
материала, создание презентации.
 изучение   нормативных   актов,  подбор   методического
Оборудование: мультимедиа, презентация, раздаточный материал: заготовки  мордашки,
карандаши, карточки зеленого и красного цвета, карты.
Основные понятия:  проступок, правонарушение, преступление, Закон, правонарушитель.
Участники: обучающиеся 47 классов, социальный педагог.
План проведения классного часа:
1. Организационный момент.
2. Введение в урок.
2.1. Самостоятельная работа.
2.2. Сообщение темы и целей классного часа.
3. Основная часть.
3.1. Словарная работа.
3.1.1. Самостоятельная работа.
3.2. Работа с определениями и понятиями.
3.3. Самостоятельная работа.
3.3.1. Беседа.
3.4. Сообщения обучающегося.
3.5. Практическая работа.
3.5.1. Анализ ситуаций. Игра «Верно  неверно».
3.5.2. Работа обучающихся в группах.
4. Заключение. Подведение итогов. Рефлексия. Ход классного часа:
1. Организационный момент.
Педагог:  Здравствуете, ребята! Сегодня у нас будет необычный классный час, но об
этом позднее. А сейчас…
   На   Ваших   столах   лежат   безликие   мордашки.   Сейчас   Вы   закройте   глаза   и
представьте, вспомните чтонибудь хорошее, приятное. Потом откройте глаза и возьмите
карандаши и нарисуете  выражение лица, эмоции, чувства на мордашке.
(дети рисуют)
Педагог:  А теперь покажите свои мордашки друг другу. Посмотрите, какие они у
Вас разные. Мы тоже с Вами, ребята, разные, как и эти мордашки. У нас у каждого свои
мысли, свои чувства, свои переживания, свои эмоции, свое восприятие окружающего мира.
Молодцы!!!
2. Введение в урок.
Педагог:   Ребята, обращаю Ваше внимание на то, что на Ваших партах лежат карты,
с которыми Вы будете работать в течение классного часа. Внимательно ознакомьтесь с
ними.

 Педагог:  А теперь приступаем к работе. Предлагаю Вам внимательно посмотреть
на представленные картинки. Подумайте и расскажите что на них изображено?
(ответы детей)
Педагог:  А как Вы думаете, правильно ли дети ведут себя на всех картинках? Какое
поведение детей Вы увидели? На какие группы можно разделить эти картинки? Подумайте.
(ответы детей)
Педагог:   Конечно же, эти картинки можно разделить на две группы: правильное
поведение и неправильное поведение детей. А по каким действиям, проступкам, Вы смогли
определить, к какой группе относятся те или иные картинки?
(ответы детей)
2.1. Самостоятельная работа.
Педагог:   Ответы – номера картинок запишите на листах, которые лежит у вас на
партах.
(ответы детей) Правильное поведение  №№ 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16;
Неправильное поведение – №№ 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18.
Педагог:  Какие противоправные проступки совершили дети? Перечислите их. Что
нарушили дети?
(ответы детей)
Педагог:  Вашему вниманию представлены высказывания известных людей:
Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой облик.
Человек отражается в своих поступках.
Человек есть не что иное, как ряд его поступков.
И. Гёте
И.Ф.Шиллер
Г. Гегель
Ничто мы так плохо не знаем, как то, что каждый должен знать, – закон.
О.Бальзак
(педагог зачитывает высказывания)
Педагог:  Ребята, как Вы считаете, о чем говорили известные люди?
(ответы, рассуждения детей)
2.2. Сообщение темы и целей урока.
Педагог:   Ребята, как Вы думаете, о чем мы сегодня с Вами будем говорить на
классном часе. Попытайтесь сформулировать тему классного часа.
(ответы детей)
Педагог:
   Тема   нашего   классного   часа:
 «Проступок.   Правонарушение.
Преступление».
 Ребята, сегодня мы с Вами будем изучать понятия «проступок», «правонарушение»,
«преступление» анализировать ситуации, а вы сделаете выводы, для чего нужно соблюдать
Закон, к чему приводит противоправные проступки, правонарушения, преступления.
3. Основная часть
3.1. Словарная работа.
3.1.1. Самостоятельная работа.
Педагог:
   Ребята,   а   как   Вы   понимаете   значение   слов  «Проступок»,
«Правонарушение», «Преступление»? Напишите определения. (дети выполняют самостоятельную работу, ответы детей)
Проступок – менее опасное правонарушение  нарушение правил поведения в школе,
вызывающее поведение, нарушение Устава школы, которое не может рассматриваться как
преступление или правонарушение.
Правонарушение  –   это   виновное,   противоправное   деяние,   причиняющее   вред
интересам общества, государства и личности. Правонарушения имеют различные тяжесть и
характер   последствий.   Правонарушение   –   это   нарушение   закона,   за   которое   наступает
административная   ответственность   для   взрослых   людей   или   подростков   с   16летнего
возраста.
Преступление
 –   серьезное   нарушение   Закона   взрослыми   людьми   и
несовершеннолетними,   достигшими   возраста,   с   которого   наступает   уголовная
ответственность. За некоторые виды преступлений уголовная ответственность наступает с
14 лет.
3.2. Работа с определениями и понятиями.
Педагог:   Какие действия людей относятся к проступкам, к правонарушениям, а
какие к преступлениям?
(ответы детей)
Проступок:  прогулы   уроков,   невыполнение   требований   по   соблюдению   правил
поведения,   нарушение   дисциплины   на   уроке   и   перемене,   грубое   отношение   к
одноклассникам,   небрежное   отношение   к   школьному   и   личному   имуществу
одноклассников и др.
Правонарушения:  нарушение   правил   дорожного   движения,   распитие   спиртных
напитков в общественных местах и появление в пьяном виде, драки, нецензурная брань в
общественном месте, порча личного имущества, бродяжничество, курение в общественном
месте, употребление наркотиков и др.
Преступления:  кража   личных   вещей,   грабеж,   разбойное   нападение,   нанесение
побоев,   убийство,   угроза   убийством,   продажа   наркотических   веществ,   насильственные
действия, угон личного транспорта, терроризм и др.
3.3. Самостоятельная работа.
Педагог:      Предлагаю   Вам   немного   поработать   самостоятельно.   На   слайде
представлены   картинки,   на   которых   изображены   правонарушения   и   преступления.
Определите   номера   картинок,   на   которых   изображены     проступки,   правонарушения,
преступления, и выпишите  номера картинок. (ответы детей)
Поступки  №№ 2, 5, 9, 10, 12, 13;
Правонарушения  №№ 1, 3, 4, 8, 11, 14, 15, 16 (5, 12);
Преступления  №№ 6, 7, 17 (14).
3.3.1. Беседа
Педагог:   Ребята, обратите внимание, что я некоторые картинки отнесла к двум
группам. Почему?
(ответы детей)
Педагог:  Подумайте и ответьте. А можно ли действия, изображенные на картинках
№ 5, 12, отнести    к  проступкам  и  к  правонарушениям?  А  действия, изображенные  на
картинке № 14 можно отнести и правонарушениям и преступлениям?
(ответы детей)
Можно. Это зависит от тяжести совершения противоправных действий.
Педагог:     Если   в   ходе   драки   будут   нанесены   множественные,   видимые   побои
(синяки, ссадины, переломы), т.е. причинен средний или тяжкий вред здоровью человека,
то   за   подобные   противоправные   действия   Вас   могут   привлечь   к   уголовной
ответственности, если Вам на тот момент исполнится 16 лет.
Если же нет видимых признаков побоев у человека, и нанесен легкий вред здоровью,
то Вам или Вашим родителям может грозить административное наказание – штраф.
Педагог:  Очень часто, ребята, Вы, не задумываясь об этом, совершаете, те или иные
противоправные действия.
Например: Перемена. Вы бегаете по классу, толкаетесь, пинаетесь, бегаете среди
парт, по коридору, деретесь. Изза Ваших действий можете пострадать не только Вы сами,
но могут пострадать другие дети. Нередко, случается, что дети во время перемен или даже
уроков, ломают руки, ноги, пробивают голову, разбивают носы.
Педагог:     Продолжаем   работу   с   понятиями   и   определениями.   Как   Вы   думаете,
откуда же появляются в нашем обществе правонарушители и преступники?
(ответы детей)
Педагог:     Неправильное   воспитание,   нежелание   учиться,   беспризорность   и
безнадзорность, неумение решать свои проблемы, алкоголизм, наркомания, конфликты со
сверстниками, неблагополучные семьи.
Педагог:  К чему приводят правонарушения, преступления?
(ответы детей) (наказание, тюрьма, горе, одиночество, смерть, болезни).

Педагог:  Чтобы не было нарушений, люди создали Законы. Все люди  и взрослые, и
дети   должны   беспрекословно   выполнять   Законы.   Нарушение   Законов   приводит   к
правонарушениям, к преступлениям и как следствие, к наказанию.
Педагог:  Ребята, а как вы думаете, что такое Закон? И зачем он нужен нам?
(ответы детей)
Педагог:    Закон    нормативный   акт,   принятый   высшим   органом
государственной   власти   в   установленном   конституцией   порядке.
Обладает высшей юридической силой.
Педагог:  -   Существует   несколько   видов   Законов   и   нормативно-
правовых актов, которые защищают права и обязанности людей и
определяют их ответственность за те или иные действия:
1. Конвенция ООН о правах ребенка;
2. Конституция РФ;
3. Семейный Кодекс РФ;
4. Уголовный Кодекс РФ;
5. ФЗ «Об образовании в РФ»;
6. Кодекс РФ об административных правонарушениях;
7. Законы Иркутской области;
8. Устав Школы и др.
Педагог: - Ребята, а какие Законы, правила существуют в школе?
(ответы детей)
 Нельзя опаздывать на уроки.
 Нельзя пропускать уроки без уважительной причины.
 Нельзя нарушать дисциплину на уроках и переменах.
 Нельзя курить в школе и на территории школы.
 Нельзя нецензурно выражаться.
 Нельзя портить школьное имущество, оборудование и т.д.
Педагог:  Ребята, а какие правила, Законы должны соблюдать школьники за пределами
школы?
(ответы детей)
 Не появляться на улице без родителей после 22.00.
 Запрещено покупать и распивать спиртные напитки на улице и в транспорте, курить в
общественных местах.
 Не участвовать в хулиганских действиях, в драках и избиении других лиц.
 Не носить с собой колюще – режущих предметов, взрывчатые вещества и т.д.
3.4. Сообщение обучающегося. Педагог:  -   Ребята,   а   теперь   давайте   послушаем   сообщение
«Происхождение Законов».
Ученик читают сообщение:
-   Правосудие, или закон, возникли, когда люди вступили в какие
– то общественные отношения между собой.
Цель закона  – установить и ясно определить отношения между
отдельными   людьми   и   отношения   человека   с   обществом.   Закон
старается   дать   человеку     столько   свободы   действий,   сколько   не
повредит свободе других.
Законы обычно развивались из привычек и обычаев людей. Самая ранняя система
Законов  была   сформирована   около  1700  года   до   н.э.  Хаммурапи,  царём   Вавилона.  Он
выработал   полный   свод   законов,   в   котором   определил   права   личности.   Позже   Законы
вытекали из решений, принятых судами, и из книг, в которых юристы излагали всё, что они
изучили.
Великими творцами Законов были римляне, а свод Законов императора Юстиниана,
жившего с 527 по 565 годы н.э., суммировал тысячелетнюю практику этого творчества. В
эпоху средневековья действия людей регулировала церковь, которая выработала перечень
Законов, названных канонами.
Канон   –  неизменная,   традиционная,   не   подлежащая   пересмотру   совокупность
законов, норм, правил в различных сферах деятельности и жизни человека.
В 12 веке римское право начало изучаться в Италии и распространилось по всей
Европе.
В то же время, во время правления короля Генриха II, суды Англии пересматривали
взгляды на Закон, появился новый Кодекс, названный общим правом.
Общее   право  –   исторически   сложившаяся   в   средневековой   Англии   правовая
система.
В   1804   году   Наполеон   создал   книгу,   включавшую   все   гражданские   Законы   того
времени. Кодекс Наполеона послужил основой Кодексов Европы, Центральной и Южной
Америки. Система общих Законов, возникшая в Англии, стала отправной точкой кодексов
США, Канады, Австралии и Новой Зеландии.
Кодекс
  сodex   –   книга)   –   законодательный   акт,
систематизированные нормы какой – либо отрасли или нескольких отраслей.
 (лат.
  содержащий
На   Руси   первым   письменным   сводом   Законов   была  «Русская   правда»,  изданная
Ярославом Мудрым.
Нынешняя   Конституция   РФ   была   принята   в   1993   году.   12   декабря   2013   года
Конституции РФ исполняется 20 лет.
 Законы   в   настоящее   время      нормативноправовой   акт,   принимаемый
законодательной   властью,   охватывающей   весь   спектр   жизни   человека   и   отдельного
государства,  где  закон принимается.  Раньше   закон не был  так  зажат  в  рамки:  любое
письменное   наставление   (что   часто   встречалось   на   Руси)   уже   можно   было   признать
законом.
          Педагог:  Спасибо, за познавательное сообщение.  Надеюсь, ребята, когото  из Вас
эта тема заинтересует, и Вы захотите подробнее изучить историю возникновения законов. Педагог:  - А мы продолжаем. Как называют людей, которые не
соблюдают правил, Законов?
(ответы детей)
Педагог:  -  Нарушитель   или   правонарушитель  –   это   человек,
которые не соблюдает установленные правила, нарушает Закон.
Педагог:    К   сожалению,   в   нашей   школе   есть   дети,   которые   не   соблюдают
установленных правил, нарушают Закон. Таких детей ставят на учет в Отделение по делам
несовершеннолетних.   Нарушителей   и   их   родителей   привлекают   к   административной
ответственности, в более тяжелых случаях, за совершение преступлений – к уголовной
ответственности.
Несовершеннолетних   правонарушителей,   решением   суда,   могут   отправить   в
специальные школы закрытого типа или в колонию для несовершеннолетних, где подростки
отбывают наказание, за совершенные ими действия.
3.5. Практическая работа.
3.5.1. Анализ ситуаций. Игра «Верно – неверно»
Педагог:    Ребята, а сейчас мы переходим к практической части нашего классного
часа.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Верно – неверно». У каждого из вас на столах
лежат красные и зеленые карточки. Вы берете их в руки. Я зачитываю ситуации по порядку
и   в   конце   высказываю   свое   мнение.   Например,   говорю,   что   это   проступок,   или   же
правонарушение,  а   может   преступление.     Если     Вы,   со   мной   согласны,   то   поднимаете
зеленую карточку, если не согласны – красную. Правила игры всем понятны?
Ситуация № 1.  Пятиклассник Миша приходит каждый день в школу, но уроки не
посещает, а бродит по территории близлежащей к школе. Я считаю, что это преступление.
(дети поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это проступок. Мальчик не нарушил закон. Мальчик нарушил Устав школы (пропуски
уроков без уважительной причины). Наказание – предупреждение, выговор, постановка на
ВШУ.
Ситуация № 2. Татьяна одна поздно вечером возвращалась домой после дискотеки. К
ней подошла группа подростков, ее окружили. Один из парней вырвал из рук Татьяны
сумочку, другой сорвал с нее золотую цепочку. Подростки пригрозили ей, что если она
комунибудь расскажет о случившемся, то они ее найдут и разберутся с ней. Я считаю, что
это проступок.
(дети поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это   преступление.   Подростки   нарушили   Закон,   совершили   грабеж.   Наказание   –
лишение свободы реально или условно. Педагог:  А сама Татьяна и ее родители нарушили Закон?
Нахождение ребенка в вечернее время на улице без присмотра родителей. Родителей
могут привлечь к административной ответственности – штраф.
Ситуация № 3. Мальчики девятого класса курили на территории школы, нецензурно
выражались и заставляли ребят из младших классов попробовать закурить. Я считаю, что
это преступление.
(дети поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это правонарушение. Запрещено курить в общественных местах ближе чем, 15 метров.
Нарушение общественного порядка. Административное наказание – штраф.
Родители   учеников   также   могут   быть   привлечены   к   административной
ответственности.
Ситуация № 4. Ученики начальной школы, во время перемены, бегали по коридору,
толкались, пинали друг друга, дергали девочек за косички, на замечания дежурных по
школе и учителей не реагировали. Я считаю, что это проступок.
(дети поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
 Это проступок. Нарушение Устава школы, правил поведения в школе. Постановка на
ВШУ.
3.5.2. Работа обучающихся в группах.
Педагог:  Ребята, а сейчас я предлагаю поработать Вам в группах. 1 ряд – 1 группа,
2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа.
Я раздам Вам карточки с ситуациями, а Вы, посовещавшись должны ответить, о чем
идет речь: о преступлении, проступке или правонарушении.
Варианты заданий:
1) Петя, ученик школы, был замечен в спортивном зале курящим, с пачкой сигарет в
кармане.
2) Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После
звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у
своего одноклассника.
3) Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа.
4)   Рома   и   Петя   ехали   в   автобусе,   громко   разговаривали,   смеялись,   нецензурно
выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
5) Третьеклассники Вова и Андрей каждый день опаздывают на уроки.
6) На уроке физкультуры Женя оступился и нечаянно толкнул Влада. Влад разозлился
и ударил Женю кулаком в плечо и в живот. 7)   Во   время   перемены   ученики  3   класса   бегали   по   коридору,   пинали   друг   друга,
толкались.   Один   из   учеников   сильно   толкнул   другого   ученика.   Второй   ученик   упал   и
сломал себе ребра.
               8) Одиннадцатиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных
классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они комунибудь
расскажут, им не поздоровится.
9) Гриша, ученик школы, принес в школу петарды. Во время перемены он поджигал их
и бросал в детей. Одной девочке петарда попала в капюшон куртки. Петарда взорвалась в
капюшоне,   капюшон   был   поврежден,   девочка   физически   не   пострадала,   только   сильно
напугалась.
(Дети   работают   в   группах.  Дети   зачитывают   ситуации   и   дают     определение
ситуации).
4. Заключение. Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог:  Сегодня, мы с Вами попытались ответить сразу на несколько вопросов:
1. Что такое «поступок», «правонарушение», «преступление».
2. Какие бывают правонарушения и преступления.
3. Для чего нужны Законы и об их происхождении.
4. К чему приводят проступки, правонарушения, преступления.
5.   Какое   наказание   следует,   за   совершенные   поступки,   правонарушения,
преступления.
Педагог:  А теперь, ребята, я попрошу Вас продолжить фразы:
«Я узнал, что…..»
«Я понял, что……»
        Педагог:  Думаю, что все Вы со мною согласитесь, что нужно соблюдать правила и не
нарушать Законы. Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний, полученной на
этом уроке, и желания как можно больше знать, чтобы сделать свой правильный вывод и
выбрать в жизни свой правильный путь. Я желаю всем мира и добра. Спасибо за внимание!

file_name: Проступок. Правонарушени.doc

intro: Давать подросткам понятие,  что такое  проступок, правонарушение, преступление. Развитие у учащихся нравственного, правового воспитания, толерантности. Первичная профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений. А также развивать у учащихся научное представление о законах, воспитывать уважение к законам, формировать навыки работы в коллективе. Формы проведения классного часа, беседа, лекция. тренинг, опрос, самостоятельная работа.Классный час для учащихся общеобразовательной школы на тему "Проступок. Правонарушение, Преступление"

title: Классный час "Проступок. Правонарушение. Преступление" 7 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 станицы Подгорной»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель МО
_______________
Протокол № ___
 от «__»_______2018г.
Заместитель директора  по
УВР
__________
«____»_________2018 г.
«Утверждаю»
Директор
____________
Приказ №  _____
от «___»__________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«Технология»
8 класс (ФГОС)
1 20182019  год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Технология»   составлена   в
соответствии с нормативноправовыми документами:
1.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования / Минобрнауки РФ. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Программа  «Технология»: 58 классы /Н. В. Синица,  А.Т.Тищенко/ – М.
:ВентанаГраф, 2015. – 137 с. – (ФГОС).
3.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
(Минобрнауки   России)   от     31   марта   2014   г.   №   253   г.   Москва.   «Об
утверждении   федеральных   перечней   учебников,
  рекомендованных
(допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Программа направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   и
ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
•     Технология:8   класс   :   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
организаций   /   В.   Д.   Симоненко,   А.А.Электов,   Б.А.Гончаров,   О.П.Очинин,
Е.В.Елисеева, А.Н. Богатырёв – М. : ВентанаГраф, 2015. – 160 с.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего
образования отводит 34(+1) учебных часа для обязательного изучения курса
«Технология» в 8 классе, из расчета 1 ч в неделю.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса
Изучение технологии в 8 классе основной школы обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
2 Личностные   результаты
освоения   обучающимися   предмета
«Технология» в основной школе:
 формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики;
проявление   познавательной   активности   в   области   предметной
технологической деятельности;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на
основе   мотивации   к   обучению   и   познанию;   овладение   элементами
организации умственного и физического труда;
 самооценка   умственных   и   физических   способностей   при   трудовой
деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и
стратификации;
развитие   трудолюбия   и   ответственности   за   результаты   своей
  выражение   желания   учиться   для   удовлетворения
деятельности;
перспективных потребностей;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
образования   на   базе   осознанного   ориентирования   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений   с   учетом   устойчивых   познавательных
интересов,   а   также   на   основе   формирования   уважительного   отношения   к
труду;
 становление   самоопределения   в   выбранной   сфере   будущей
профессиональной   деятельности,   планирование   образовательной   и
профессиональной   карьеры,   осознание   необходимости   общественно
полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном
выполнении   работ   или   проектов   с   учетом   общности   интересов   и
возможностей членов трудового коллектива;
 проявление техникотехнологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
 самооценка   готовности   к   предпринимательской   деятельности   в  сфере
технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
 формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей
современному уровню экологического мышления; бережное отношение
к природным и хозяйственным ресурсам;
 развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
3 наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического   характера;   формирование   индивидуальноличностных
позиций учащихся.
Метапредметные   результаты  освоения   обучающимися   предмета
«Технология» в основной школе:
 самостоятельное   определение   цели   своего   обучения,   постановка   и
формулировка   для   себя   новых   задач   в   учебе   и   познавательной
деятельности;
 алгоритмизированное   планирование   процесса   познавательнотрудовой
деятельности;
определение   адекватных   имеющимся   организационным   и   материально
техническим   условиям  способов решения  учебной  или  трудовой  задачи  на
основе заданных алгоритмов;
 комбинирование
  известных
технического   и
технологического   творчества   в   ситуациях,   не   предполагающих
стандартного   применения   одного   из   них;   поиск   новых   решений
возникшей технической или организационной проблемы;
алгоритмов

 выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
 виртуальное   и   натурное   моделирование   технических   объектов,
продуктов  и  технологических процессов;  проявление  инновационного
подхода   к   решению   учебных   и   практических   задач   в   процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
 осознанное   использование   речевых   средств   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование   и   регуляция   своей   деятельности;   подбор   аргументов,
формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ);   выбор   для
решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников   информации,   включая   энциклопедии,   словари,   интернет
ресурсы и другие базы данных;
 организация   учебного   сотрудничества   и   совместной   деятельности   с
учителем   и   сверстниками;   согласование   и   координация   совместной
4 познавательнотрудовой   деятельности   с   другими   ее   участниками;
объективное   оценивание   вклада   своей   познавательнотрудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание   правильности   выполнения   учебной   задачи,   собственных
возможностей ее решения; диагностика результатов познавательнотрудовой
деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и
средств   устранения   ошибок   или   разрешения   противоречий   в   выполняемых
технологических процессах;
соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательнотрудовой
деятельности   и   созидательного   труда,   культуры   труда   в   соответствии   с
технологической культурой производства;
 оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его   в   познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология»
в основной школе:
• в познавательной сфере:
 осознание   роли   техники   и   технологий   для   прогрессивного   развития
общества;   формирование   целостного   представления   о   техносфере,
сущности технологической культуры и культуры труда; классификация
видов и назначение методов получения и преобразования материалов,
энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих
технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и
возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
 практическое
  освоение
  обучающимися   основ
  проектно
исследовательской   деятельности;
  проведение   наблюдений   и
экспериментов   под   руководством   учителя;   объяснение   явлений,  про
цессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного   и   сельскохозяйственного   производства,   энергетики   и
транспорта;   распознавание   видов,   назначения   материалов,   инструментов   и
оборудования,   применяемого   в   технологических   процессах;   оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и
5 использования   информации,  оценивать   возможности   и   области   применения
средств   и   инструментов   ИКТ   в   современном   производстве   или   сфере
обслуживания,   рациональное   использование   учебной   и   дополнительной
технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов
или   процессов,   правилами   выполнения   графической   документации,
методами   чтения   технической,   технологической   и   инструктивной
информации;
 формирование   умений   устанавливать   взаимосвязь   знаний   по   разным
учебным   предметам   для   решения   прикладных   учебных   задач;
применение   общенаучных   знаний   по   предметам   естественно
математического   цикла   в   процессе   подготовки   и   осуществления
технологических   процессов   для   обоснования   и   аргументации
рациональности   деятельности,   а   также   элементов   экономики   при
обосновании технологий и проектов;
 овладение   алгоритмами   и   методами   решения   организационных   и
техникотехнологических   задач;   овладение   элементами   научной
организации   труда,   формами   деятельности,   соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
• трудовой сфере:
 планирование   технологического   процесса   и   процесса   труда;   подбор
материалов   с   учетом   характера   объекта   труда   и   технологии;
инструментов,   приспособлений   и   оборудования   с   учетом   требований
технологии и материальноэнергетических ресурсов;
 овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной
  моделирования,
деятельности,
конструирования;   проектирование   последовательности   операций   и
составление операционной карты работ;
  решения   творческих
задач,
 выполнение   технологических   операций   с   соблюдением   установленных
норм,
  соблюдение   трудовой   и
технологической   дисциплины,   норм   и   правил   безопасного   труда,
пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
  ограничений;
  стандартов,
 выбор средств и видов представления технической и технологической
информации   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей,   сферой   и
ситуацией общения;
 контроль   промежуточных   и   конечных   результатов   труда   по
6 установленным   критериям   и   показателям   с   использованием
контрольных   и   измерительных   инструментов;   выявление   допущенных
ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
 документирование результатов труда и проектной деятельности; расчет
себестоимости   продукта   труда;   примерная   экономическая   оценка
возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров
и услуг;
• мотивационной сфере:
 оценивание   своей   способности   к   труду   в   конкретной   предметной
деятельности;   осознание   ответственности   за   качество   результатов
труда;
 согласование   своих   потребностей   и   требований   с   потребностями   и
  познавательнотрудовой
участников
требованиями   других
деятельности;

 формирование   представлений   о   мире   профессий,   связанных   с
изучаемыми   технологиями,   их   востребованностью   на   рынке   труда;
направленное   продвижение   к   выбору   профиля   технологической
подготовки   в   старших   классах   полной   средней   школы   или   будущей
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего
специального образования;
 выраженная готовность к труду в сфере материального производства или
сфере   услуг;   оценивание   своей   способности   и   готовности   к
предпринимательской деятельности;
стремление   к   экономии   и   бережливости   в   расходовании   времени,
материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при
обосновании объекта труда и выполнении работ;
• эстетической сфере:
 овладение   методами   эстетического   оформления   изделий,   обеспечения
сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий;
разработка   варианта   рекламы   выполненного   объекта   или   результата
труда;
 рациональное   и   эстетическое   оснащение   рабочего   места   с   учетом
требований эргономики и элементов научной организации труда;
 умение   выражать   себя   в   доступных   видах   и   формах   художественно
прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и
оптимальное планирование работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
7 одежды;
 участие   в   оформлении   класса   и   школы,   озеленении   пришкольного
участка, стремление внести красоту в домашний быт;
• коммуникативной сфере:
 практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности:   действовать   с   учетом   позиции   другого   и   уметь
согласовывать   свои   действия;   устанавливать   и   поддерживать
необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть
нормами, техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать
ситуацию,   учитывать   намерения   и   способы   коммуникации   партнера,
выбирать адекватные стратегии коммуникации;
 установление   рабочих   отношений   в   группе   для   выполнения
практической   работы   или   проекта,   эффективное   сотрудничество   и
способствование   эффективной   кооперации;   интегрирование   в   группу
сверстников   и   построение   продуктивного   взаимодействия   со
сверстниками и учителями;
 сравнение   разных   точек   зрения   перед   принятием   решения   и
осуществлением   выбора;   аргументирование   своей   точки   зрения,
отстаивание   в   споре   своей   позиции   невраждебным   для   оппонентов
образом;
 адекватное   использование   речевых   средств   для   решения   различных
коммуникативных   задач;   овладение   устной   и   письменной   речью;
построение   монологических   контекстных   высказываний;   публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• физиологопсихологической сфере:
развитие   моторики   и   координации   движений   рук   при   работе   ручными
инструментами   и   выполнении   операций   с   помощью   машин   и   механизмов;
достижение   необходимой   точности   движений   при   выполнении   различных
технологических операций;
соблюдение   необходимой   величины   усилий,   прикладываемых   к
инструментам, с учетом технологических требований;
 сочетание   образного   и   логического   мышления   в   проектной
деятельности.
Р а з д е л  «Технологии исследовательской, опытнической и проектной
деятельности»
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и
8 формулировать   проблему;   обосновывать   цель   проекта,   конструкцию
изделия,   сущность   итогового   продукта   или   желаемого   результата;
планировать   этапы   выполнения   работ;   составлять   технологическую
карту   изготовления   изделия;   выбирать   средства   реализации   замысла;
осуществлять   технологический   процесс;   контролировать   ход   и
результаты выполнения проекта;
• представлять   результаты   выполненного   проекта:
  пользоваться
основными видами проектной документации; готовить пояснительную
записку   к   проекту;   оформлять   проектные   материалы;   представлять
проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
• организовывать   и   осуществлять   проектную   деятельность   на   основе
установленных   норм   и   стандартов,   поиска   новых   технологических
решений;   планировать   и   организовывать   технологический   процесс   с
учетом имеющихся ресурсов и условий;
• осуществлять   презентацию,   экономическую   и   экологическую   оценку
проекта, давать примерную оценку стоимости произведенного продукта
как   товара   на   рынке;   разрабатывать   вариантрекламы   для   продукта
труда .
Р а з д е л  «Современное производство и профессиональное
самоопределение»
Выпускник научится:
• планировать   варианты   личной   профессиональной   карьеры   и   путей
получения   профессионального   образования   на   основе   соотнесения
своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по
массовым профессиям и их востребованностью на региональном рынке
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать профессиональную карьеру;
• рационально   выбирать   пути   продолжения   образования   или
трудоустройства;
• ориентироваться   в   информации   по   трудоустройству   и   продолжению
образования; оценивать свои возможности и возможности своей семьи
для предпринимательской деятельности .
Раздел «Электротехника»
Выпускник научится:
• разбираться в адаптированной для школьников техникотехнологической
9 информации   по   электротехнике   и   ориентироваться   в   электрических
схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации
.электрифицированных   приборов   и   аппаратов,   составлять   простые
электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
• осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов,
содержащих   электрические   цепи,   с   учетом   необходимости   экономии
электрической энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять электрические схемы, которые применяются при разработке
электроустановок,   создании   и   эксплуатации   электрифицированных
приборов   и   аппаратов,   используя   дополнительные   источники
информации (включая Интернет);
• осуществлять   процессы   сборки,   регулировки   или   ремонта   объектов,
содержащих электрические цепи с элементами электроники.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций.
  «Электротехника»,
Базовыми в данной программе являются разделы: «Технологии домашнего
хозяйства»,
  «Современное   производство   и
профессиональное   самоопределение»,   «Технологии   исследовательской   и
опытнической   деятельности»,   каждый   из   которых   предусматривает
использование общепедагогических дидактических принципов: связь теории с
практикой, научность, сознательность и активность усвоения знаний, а значит,
достижение дидактической цели, которую надо понять и осознать.
В   области   индустриальных   технологий   главными  ц е л я м и   образования
являются:

• формирование целостного представления о техносфере, основанного на
приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
• приобретение   опыта   разнообразной   практической   деятельности   с
техническими объектами, познания и самообразования, созидательной,
преобразующей, творческой деятельности;
• формирование   готовности   и   способности   к   выбору   индивидуальной
10 траектории   последующего   профессионального   образования   для
деятельности в сфере промышленного производства.
Приоритетными   методами   обучения   индустриальным   технологиям
являются   упражнения,   лабораторнопрактические   и   практические   работы,
выполнение   творческих   проектов.   Практические   работы   направлены   на
выполнение   расчетных   операций,   ремонтных,   санитарнотехнических,
электромонтажных работ и выполнение проектов.
В   содержании   программы   сквозной   линией   проходят   вопросы
экологического и эстетического воспитания школьников, ознакомление их с
различными профессиями.
Р а з д е л 1 «Семейная экономика. Бюджет семьи»
Теоретические сведения.  Источники семейных доходов и бюджет семьи.
Способы   выявления   потребностей   семьи.   Минимальные   и   оптимальные
потребности. Потребительская корзина одного человека и семьи.
Технология   построения   семейного   бюджета.   Доходы   и   расходы   семьи.
Рациональное   планирование   расходов   на   основе   актуальных   потребностей
семьи.
Технология   совершения   покупок.   Потребительские   качества   товаров   и
услуг. Правила поведения при совершении покупки. Способы защиты прав
потребителей.
Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей предпринимательской
деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта
или услуги для предприниматель
ской   деятельности   на   основе   анализа   потребностей   местного   населения   и
рынка потребительских товаров.
Практические   работы.  Оценка   имеющихся   и   возможных   источников
доходов семьи. Анализ потребностей членов семьи. Планирование недельных,
месячных и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на
рынке товаров и услуг в целях минимизации расходов в бюджете семьи.
Анализ   качества   и   потребительских   свойств   товаров.   Выбор   способа
совершения   покупки.   Изучение   отдельных   положений   законодательства   по
правам потребителей.
Планирование   возможной   индивидуальной   трудовой   деятельности:
обоснование объектов и услуг, примерная оценка доходности предприятия.
Р а з д е л 2  «Технологии домашнего хозяйства»
Эстетика и экология жилища.
11 Теоретические   сведения.  Характеристика   основных   элементов   систем
энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и
сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации. Современные системы
фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы.  Ознакомление   с
приточновытяжной естественной вентиляцией в помещении.
Ознакомление с системой фильтрации воды (на лабораторном стенде).
Изучение конструкции водопроводных смесителей.
Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации.
Теоретические сведения.  Схемы горячего и холодного водоснабжения в
многоэтажном   доме.   Система   канализации   в   доме.   Мусоропроводы   и
мусоросборники.
Водопровод   и   канализация:   типичные   неисправности   и   простейший
ремонт.   Способы   монтажа   кранов,   вентилей   и   смесителей.   Устройство
сливных   бачков   различных   типов.   Приемы   работы   с   инструментами   и
приспособлениями для санитарнотехнических работ.
Утилизация   сточных   вод   системы   водоснабжения   и   канализации.
Экологические проблемы, связанные с их утилизацией.
Профессии, связанные с выполнением санитарнотехнических работ.
Лабораторнопрактические   и  практические   работы.  Ознакомление   со
схемой   системы   водоснабжения   и   канализации   в   школе   и   дома.   Изучение
конструкции   типового   смывного   бачка   (на   учебном   стенде).   Изготовление
троса   для   чистки   канализационных   труб.   Разборка   и   сборка   запорных
устройств системы водоснабжения со сменными буксами (на лабораторном
стенде).
Раздел 3 «Электротехника»
Электромонтажные и сборочные технологии.
Теоретические сведения.  Общее понятие об электрическом токе, о силе
тока,   напряжении   и   сопротивлении.   Виды   источников   тока   и   приемников
электрической   энергии.
  Условные   графические   изображения   на
электрических схемах.
Понятие   об   электрической   цепи   и   ее   принципиальной   схеме.   Виды
проводов.   Инструменты   для   электромонтажных   работ.   Приемы   монтажа   и
соединений установочных проводов и установочных изделий.
Правила   безопасной   работы   с   электроустановками   при   выполнении
электромонтажных работ.
12 Профессии,  связанные   с  выполнением   электромонтажных   и  наладочных
работ.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы.  Чтение   простой
электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с
гальваническим источником тока. Исследование работы цепи при различных
вариантах ее сборки.
Электромонтажные   работы:   ознакомление   с   видами   электромонтажных
инструментов   и   приемами   их   использования;   выполнение   упражнений   по
механическому оконцеванию, соединению и ответвлению проводов.
Изготовление удлинителя. Использование пробника для поиска обрыва в
простых электрических цепях.
Электротехнические устройства с элементами автоматики.
Теоретические   сведения.  Принципы   работы   и   способы   подключения
  Схема   квартирной
плавких   и   автоматических   предохранителей.
электропроводки. Подключение бытовых приемников электрической энергии.
Работа счетчика электрической энергии. Способы определения расхода и
стоимости электрической энергии. Возможность одновременного включения
нескольких бытовых приборов в сеть с учетом их мощности. Пути экономии
электрической энергии.
  Виды   датчиков
Понятие   о   преобразовании   неэлектрических   величин   в   электрические
сигналы.
  реостат),
биметаллические   реле.   Понятие   об   автоматическом   контроле   и   о
регулировании.   Виды   и   назначение   автоматических   устройств.   Элементы
автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы
устройств автоматики.
(механические,
  контактные,
Влияние   электротехнических   и   электронных   приборов   на   окружающую
среду и здоровье человека. Правила безопасной работы с электроустановками
и при выполнении электромонтажных работ.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы.  Изучение   схем
квартирной   электропроводки.   Сборка   модели   квартирной   проводки   с
использованием   типовых   аппаратов   коммутации   и   защиты.   Сборка   и
испытание   модели   автоматической   сигнализации   (из   деталей   электрокон
структора).
Бытовые электроприборы.
Теоретические   сведения.  Применение   электрической   энергии   в
13 промышленности, на транспорте и в быту.
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная
эксплуатация. Характеристики бытовых приборов по их мощности и рабочему
напряжению.   Виды   электронагревательных   приборов.   Пути   экономии
электрической энергии в быту.
Технические   характеристики   ламп   накаливания   и   люминесцентных
энергосберегающих   ламп.   Их   преимущества,   недостатки   и   особенности
эксплуатации.
Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о
правилах   эксплуатации.   Общие   сведения   о   принципе   работы,   видах   и
правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин.
Цифровые приборы.
Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы.  Оценка
допустимой суммарной мощности электроприборов, подключаемых к одной
розетке   и   в   квартирной   (домовой)   сети.   Исследование   соотношения
потребляемой мощности и силы света различных ламп.
Раздел4 «Современное производство и профессиональное
самоопределение»
Сферы производства и разделение труда.
Теоретические сведения.  Сферы и отрасли современного производства.
Основные составляющие производства. Основные структурные подразделения
производственного предприятия.
Влияние   техники   и   технологий   на   виды,   содержание   и   уровень
квалификации труда. Уровни квалификации и уровни образования. Факторы,
влияющие на уровень оплаты труда.
Понятие   о   профессии,   специальности,   квалификации   и   компетентности
работника.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы.  Ознакомление   с
деятельностью производственного предприятия.
Анализ структуры предприятия и профессионального разделения труда.
Профессиональное образование и профессиональная карьера.
Теоретические   сведения.  Роль   профессии   в   жизни   человека.   Виды
массовых   профессий   сферы   индустриального   производства   и   сервиса   в
регионе.   Региональный   рынок   труда   и   его   конъюнктура.   Специальность,
производительность и оплата труда.
14 Классификация профессий. Внутренний мир человека и профессиональное
самоопределение.   Профессиональные   интересы,   склонности   и   способности.
Диагностика   и   самодиагностика   профессиональной   пригодности   к
выбранному   виду   профессиональной   деятельности.   Мотивы   и   ценностные
ориентации самоопределения.
Источники   получения   информации   о   профессиях,   путях   и   об   уровнях
профессионального   образования.
  Профессиограмма   и   психограмма
профессии. Выбор  по справочнику профессионального учебного заведения,
характеристика условий поступления в него и обучения там.
Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности.
Здоровье и выбор профессии.
Лабораторнопрактические и практические работы.  Ознакомление по
Единому   тарифноквалификационному   справочнику   с   массовыми
профессиями.   Ознакомление   с   профессиограммами   массовых   для   региона
профессий.   Анализ   предложений   работодателей   на   региональном   рынке
труда.
Поиск   информации   в   различных   источниках,   включая   Интернет,   о
возможностях   получения   профессионального   образования.   Диагностика
склонностей   и   качеств   личности.   Построение   планов   профессионального
образования и трудоустройства. Составление плана физической подготовки к
предполагаемой профессии.
Раздел 5 «Технологии исследовательской и опытнической
деятельности»
Исследовательская и созидательная деятельность.
Теоретические  сведения.  Проектирование   как  сфера  профессиональной
деятельности.   Последовательность   проектирования.   Банк   идей.   Реализация
проекта. Оценка проекта.
Практические работы. Обоснование темы творческого проекта. Поиск и
изучение информации по проблеме, формирование базы данных.
Разработка   нескольких   вариантов   решения   проблемы,   выбор   лучшего
варианта и подготовка необходимой документации.
Выполнение   проекта   и   анализ   результатов   работы.   Оформление
пояснительной записки и проведение презентации с помощью ПК.
Варианты   творческих   проектов:  «Семейный   бюджет»,   «Бизнесплан
семейного предприятия», «Дом будущего», «Мой профессиональный выбор»
и др.
15 3.ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Основными  целями  изучения   учебного   предмета   «Технология»   в
системе основного общего образования являются:
• формирование   представлений   о   составляющих   техносферы,
современном производстве и распространенных в нем технологиях;
• освоение   технологического   подхода   как   универсального   алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;
• формирование представлений о технологической культуре производства,
развитие культуры труда подрастающего поколения на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
• овладение   необходимыми   в   повседневной   жизни   базовыми
(безопасными)   приемами   ручного   и   механизированного   труда   с
использованием   распространенных   инструментов,   механизмов   и
машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми
для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства;
• развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• формирование   опыта   самостоятельной   проектноисследовательской
деятельности;

• воспитание
трудолюбия,

бережливости,
аккуратности,
целеустремленности,
  ответственности   за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям
различных   профессий   и   результатам   их   труда;   воспитание
гражданских и патриотических качеств личности;
  предприимчивости,

• профессиональное   самоопределение   школьников   в   условиях   рынка
гуманистически   и   прагматически
  социально   обоснованных
труда,
ориентированного   мировоззрения,
ценностных ориентаций*.
  формирование
Задачи курса.
16 • Сформировать у учащихся необходимые в повседневной жизни базовые
приемы   ручного   и   механизированного   труда   с   использованием
распространенных инструментов, механизмов и машин;
• способствовать овладению способами управления отдельными видами
распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и
будущей профессиональной деятельности;
• научить применять в практической деятельности знания, полученные
при изучении основ наук.
4.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Обучение   школьников   технологии   строится   на   основе   освоения
конкретных   процессов   преобразования   и   использования   материалов,
энергии,   информации,   объектов   природной   и   социальной   среды   и
предусматривает   освоение   материала   по   следующим   сквозным
образовательным линиям:
• культура, эргономика и эстетика труда;
• получение,   обработка,   хранение   и   использование   технической   и
технологической информации;
• основы черчения, графики и дизайна;
• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство   с   миром   профессий,   выбор   обучающимися   жизненных,
профессиональных планов;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье
человека;
• творческая, проектноисследовательская деятельность;
• технологическая культура производства;
• история,   перспективы   и   социальные   последствия   развития   техники   и
технологии;
• распространенные технологии современного производства.
В   рабочей   программе   представлено   следующее   распределение   часов   на
изучение   разделов   курса,   примерное   количество   часов   для   выполнения
учащимися самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ:
17 №
п/п
Наименование раздела
1 Вводное занятие. Вводный
инструктаж по охране труда
2 Семейная экономика.
Бюджет семьи.
3 Технологии домашнего
хозяйства
4 Электротехника
5 Современное производство и
профессиональное
самоопределение
6 Технологии творческой  и
опытнической деятельности.
Исследовательская и
созидательная деятельность.
Всего
Количес
тво
часов
Примерное количество часов
на самостоятельные задания,
лабораторные и практические
работы
1
6
4
12
4
8
35
4
1
7
4
6
22
18

file_name: 1.Раб. программа 8 кл. фгос.docx

intro: Рабочая программа 8 класса согласно  ФГОС включает в себя: пояснительную записку, планируемые результаты предметы технологии, содержание учебного предмета,цели изучения предмета, а также общую характкристику предмета технологии. В рабочей программе представлено распределение часов на изучение разделов курса, примерное количество часов для выполнения учащимися самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ.

title: Рабочая программа по технологии 8 класс ФГОС