extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа
№42 пгт. Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по истории для 9 а, 9в классов
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора
20172018 учебный год Пояснительная записка
1. Нормативные акты и учебнометодические документы,  на основании которых
разработана рабочая программа
Рабочая   программа   по   истории   составлена   на   основе   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной
программы   основного   общего   образования   по   истории,   основной   образовательной
программы основного общего образования МОАУ СОШ № 1 г. Свободного, Положения о
структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ   учебных   курсов,
предметов дисциплин (модулей) в МОАУ СОШ № 1 г. Свободного
2.   Информация   о   количестве   учебных   часов,   на   которое   рассчитана   рабочая
программа в соответствии с  учебным планом
Программа рассчитана на 102 часа (34 учебных недели, 3 часа в неделю). 59 часов
направлены на изучение истории России, 35 часов – на изучение Всеобщей истории, 8 часов
– обобщающее повторение.
Личностные результаты:
Планируемые результаты:
 осознание  своей  идентичности  как  гражданина  страны,  члена  семьи,  этнической
и религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение     гуманистических     традиций     и     ценностей     современного     общества,
уважение  прав  и свобод человека;
 осмысление     социальнонравственного     опыта     предшествующих     поколений,
способность     к   определению   своей   позиции   и   ответственному   поведению   в
современном обществе;
 понимание  культурного  многообразия  мира,  уважение  к  культуре  своего  народа
и  других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность  сознательно  организовывать  и  регулировать  свою  деятельность  —
учебную, общественную и др.;
 овладение     умениями     работать     с     учебной     и     внешкольной     информацией
(анализировать   и обобщать   факты,   составлять   простой   и   развёрнутый   план,
тезисы,  конспект,  формулировать  и обосновывать  выводы  и  т.  д.),  использовать
современные   источники   информации,   в   том   числе материалы на электронных
носителях;
 способность     решать     творческие     задачи,     представлять     результаты     своей
деятельности  в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность  к  сотрудничеству  с  соучениками,  коллективной  работе,  освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
 активное   применение   знаний   и   приобретённых     умений,   освоенных   в   школе,   в
повседневной   жизни   и   продуктивное   взаимодействие   с   другими   людьми   в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
 овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   человечества
как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества,
истории собственной страны;
 способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приёмы
исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и   значения   событий   и   явлений
прошлого и современности в курсах всеобщей истории;  способность   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия  и поступки личностей во времени и пространстве;
 умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   и
современных   источников,     раскрывая     её     социальную     принадлежность     и
познавательную  ценность,  читать историческую карту и ориентироваться в ней;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность     применять     исторические     знания     для     выявления     и    сохранения
исторических  и культурных памятников своей страны и мира.
В   результате   изучения   истории   в   9   классе   учащиеся   должны   овладеть   следующими
знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
 соотносить     год     с     веком,     эрой,     устанавливать     последовательность     и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать     место,     обстоятельства,     участников,     этапы,     особенности,
результаты
 важнейших исторических событий;
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3.   Работа с историческими источниками:
 читать   историческую   карту   с   опорой   на   легенду,   ориентироваться   в   ней,
соотносить
 местонахождение   и   состояние   исторического   объекта   в   разные   эпохи,   века,
периоды;
 осуществлять     поиск     необходимой     информации     в     одном     или     нескольких
источниках
 (материальных,   текстовых,   изобразительных   и   др.),   отбирать   её,   группировать,
обобщать;
 сравнивать   данные   разных   источников,   выявлять   их   сходство   и   различия,
время  и  место создания.
4. Описание (реконструкция):
 последовательно   строить   рассказ   (устно   или   письменно)   об   исторических
событиях, их участниках;
 характеризовать   условия   и   образ   жизни,   занятия   людей,   их   достижения   в
различные
 исторические эпохи;
 на     основе     текста     и     иллюстраций     учебника,     дополнительной     литературы,
макетов,
 электронных     изданий,     интернетресурсов     и     т.       п.     составлять     описание
исторических  объектов,  памятников.
5.  Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 различать причину и следствие исторических событий, явлений;
 выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками:
 приводить   оценки   исторических   событий   и   личностей,   изложенные   в   учебной
литературе;
 определять     и     объяснять     (аргументировать)     своё     отношение     к     наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.  Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 применять   исторические   знания   для   раскрытия   причин   и   оценки   сущности
современных событий;
 использовать  знания  об  истории  и  культуре  своего  народа  и  других  народов  в
общении     с   людьми   в   школе   и   внешкольной   жизни   как   основу   диалога   в
поликультурной среде;
 способствовать   сохранению   памятников   истории   и   культуры   (участвовать   в
создании
 школьных   музеев,   учебных   и   общественных   мероприятиях   по   поиску   и   охране
памятников истории и культуры)
Результаты     усвоения     социально   адаптивной,     информационно   технологической     и
коммуникативной компетентностей:
 способность   осуществлять   поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в
источниках различного типа;
 способность выделять главное в тексте и второстепенное;
 способность     анализировать     графическую,     статистическую,     художественную,
текстовую, аудиовизуальную и пр.;
 способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно).
 способность   развёрнуто   излагать   свою   точку   зрения,   аргументировать   её   в
соответствии  с возрастными возможностями;
 способность   пользоваться   мультимедийными   ресурсами   и   компьютером   для
обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
 способность     (на     уровне     возраста)     вести     диалог,     публично     выступать     с
докладом,  защитой презентации;
 способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы,
коллектива;
 способность     слышать,     слушать     и     учитывать     мнение     другого     в     процессе
учебного
 сотрудничества;
 способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий
результат;
 способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
 Приоритетное   значение   имеет   степень   освоения   различными   видами   действий   с
информацией учебника и дополнительными ресурсами.
5. Формы  организации учебной деятельности
Основная форма организации учебного процесса – урок.
      6. Виды учебной деятельности
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научнопопулярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала, составление таблиц.
Работа над текстом с ошибками
Составление плана ответа по теме.
Работа с историческими картами, атласом.
Защита проектов.
Критерии оценки знаний учащихся по истории
          Устный, письменный ответ
Отметка «5» выставляется  в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
•   сопоставлять   различные   точки   зрения   на   исторические   события,   обосновывать   свое
мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать  содержание  основных  терминов  исторической   и общественнополитической
лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
•   показывает   предъявляемые   требования,   как   и   к   ответу   на   «отлично»,   но   при   ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинноследственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
•   не   достаточно   полно   и   уверенно   владеет   хотя   бы   12   требуемыми   практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе
частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
 Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• установил тип источника и время (дату) его появления; извлек   из   источника   историческую   информацию,   на   основе   которой   сформулировал   и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
•   применил   контекстные   знания   и   базовые   знания   смежных   предметных   областей
(география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
•   дал   теоретическое   обоснование   информации   источника   и   прокомментировал   ее   с
использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный
опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
•   привел   собственную   точку   зрения   на   рассматриваемую   проблему,   но   затруднился   с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
•   не   сформулировал   собственную   точку   зрения   (позицию,   отношение)   при   ответе   на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
•   правильно   описывает   расположение   стран   (государств),   используя   соответствующую
терминологию;
•   раскрывает   сущность   исторических   процессов   и   явлений   (войн,   революций   и   пр.),
пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
•   затрудняется   в   применении   карты   при   анализе   сущности   исторических   процессов   и
явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
•   допускает   ошибки   при   чтении   легенды   карты,   искажающие   смысл   исторической
информации; • не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.
3. Содержание учебного предмета
Раздел учебного курса Кол
во
часов
Введение. Новейшая
история как
историческая эпоха
1
Основное содержание
Основные виды деятельности
по темам
Различать основные виды
периодических источников
исторической информации, в том
числе на электронных носителях.
Составлять список литературы по
заданной теме.
Всеобщая история – 41 ч
Понятие «Новейшая и
современная
история».Периодизация
новейшей истории XX
— начало XXI в. и
особенности
исторического развития:
скорость, глубина,
революционность
перемен и их всемирный
масштаб. Основные
события и вехи XX
столетия. Достижения и
проблемы XX в.
определяющие историю
человечества в новом
тысячелетии. Место
России в  новейшей
истории.
НА РУБЕЖЕ ЭПОХ
3
Мир после Первой
мировой войны.
Революционный подъем
в Европе и Азии.
Различать исторический факт и
теорию.
Устанавливать связи между
явлениями социально
экономической, политической и
культурной жизни общества.
Под руководством учителя
определять причины, сущность,
этапы, следствия исторических
процессов, выявлять противоречия
исторических событий и явлений.
Владеть приемами сравнения
исторических объектов. СТРАНЫ МИРА В
МЕЖВОЕННЫЙ
ПЕРИОД (19191939гг)
7
ВТОРАЯ МИРОВАЯ
ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ
8
Применять осваиваемые понятия в
новых условиях.
Приводить альтернативные
исторические оценки фактов
прошлого и определять свое
отношение к ним.
Определять значение духовного
наследия, традиций прошлого
различных исторических периодов и
эпох для современного мира.
Высказывать суждения об уроках
истории, о роли исторического
познания для понимания проблем
современного мира.
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия, составление опорного
конспекта, занятие семинарского
типа с индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников
Италия в период
фашистской диктатуры
Муссолини. Германия:
от Веймарской
республики к Третьему
рейху. США: «Великая
депрессия». «Новый
курс» Рузвельта.
Великобритания:
традиции и новизна в
политическом курсе
страны. Франция:
консолидация левых
сил. Страны Азии на
путях модернизации.
Международные
отношения в 20 30е гг.
XX в. Наука, техника и
культура в 2030е гг.
XX в.
Причины и характер
Второй мировой войны
(1939—1945 гг.).
Периодизация, фронты,
участники. Начало
войны. Основные воен
ные операции в 1939—
июне 1941 г. Создание
антигитлеровской
коалиции и ее роль в
разгроме фашизма.
Проблема открытия
второго фронта.
Конференции глав го
сударствучастников
антигитлеровской
коалиции (Тегеран. 1943
г.; Ялта и Потсдам. 1945
г.). Военные действия на
Тихом океане (1944 г.) и
разгром Квантунской
армии (август 1945 г.).
Капитуляция Японии.
Итоги Второй мировой
войны. Роль СССР в
победе над фашизмом.
Цена победы для 20
НА   ПУТИ   К
МНОГОПОЛЯРНОМУ
МИРУ (19452012)
2
В
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
НОВЕЙШАЯ
СТРАНИЦА
ИСТОРИИ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

человечества.
США в 19451960е гг.:
иллюзии и реальность
«великого общества».
США в 1970200е гг.:
достижения и просчеты
«демократической
империи». Страны
Западной Европы в
середине 1940х – 1960
е гг.  Страны Западной
Европы в 1970е гг. –
начале XXI в. Испания,
Португалия и Греция:
становление
демократии. Страны
Восточной Европы
(19451969 гг.). Страны
Восточной Европы
(19702000 – е гг.:
между прошлым и
будущим. Страны Азии:
выбор путей развития.
Страны Азии и Африки:
сложный путь
независимости. Страны
Латинской Америки:
между авторитаризмом
и демократией.
Международные
отношения во второй
половине XX  начале
XXI в. Наука, техника и
культура во второй
половине XX  начале
XXI в.
Идеологическая и
политическая панорама
Новейшей истории.
Интеграция.
Глобализация: плюсы и
минусы. Роль религии в
современном обществе.
Россия и мир.
Составление опорного конспекта,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах, занятие
семинарского типа с
индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников.
Запись основных положений    лек
ции, выполнение индивидуальных
заданий, дискуссия, выполнение
проблемных заданий, составление
опорного конспекта, практическое
занятие, выполнение заданий в
группах, занятие семинарского типа
с индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с РОССИЯ   В   19171921
гг.
СОВЕТСКОЕ
ГОСУДАРСТВО   И
ОБЩЕСТВО   В   1920
1930Е ГГ.
СССР   В   ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЕ: 19411945 ГГ.
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников
7
14
14
ИСТОРИЯ РОССИИ (61 часа)
Вторая российская
революция: новая власть
– старые проблемы.
Октябрьское
вооруженное восстание:
на пути к Гражданской
войне. Россия в годы
Гражданской войны и
интервенции (19181922
гг.)
СССР в 20е гг.: выбор
пути. Борьба за власть в
партии большевиков.
СССР в 1930е гг.:
создание
государственного
социализма.
Политическая система
1930х гг. Внешняя
политика СССР в 1920
1930е гг. Культура в
19201930е гг.
Советский Союз
накануне Великой
Отечественной войны.
Начало войны. Боевые
действия 19411942 гг.
За линией фронта.
Советский тыл в годы
Великой Отечественной
войны. От Волги до
Днепра. Освобождение:
19441945 гг.
Выполнение индивидуальных
заданий, запись основных положений
лекции, занятие семинарского типа с
индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников, выполнение
проблемных заданий.
Запись основных положений    лек
ции, выполнение индивидуальных
заданий, дискуссия, выполнение
проблемных заданий, составление
опорного конспекта, практическое
занятие, выполнение заданий в
группах, занятие семинарского типа
с индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников
Выполнение индивидуальных
заданий, запись основных положений
лекции, занятие семинарского типа с
индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников, выполнение
проблемных заданий.
СССР   В   1945   –
ПЕРВОЙ   ПОЛОВИНЕ
1960Х ГГ.
9
СССР в послевоенный
период: 19451953 гг.
Жизнь советских людей
в 19461953 гг.
Советское государство
Составление опорного конспекта,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах, занятие
семинарского типа с
индивидуальной и групповой и общество в 19531964
гг. Общественная и
духовная жизнь в СССР:
период «оттепели».
Внешняя политика
СССР в 19531964 гг.
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников.
8
9
Социально
экономическое развитие
СССР. Общественно
политическая и
культурная жизнь
страны. Советская
внешняя политика.
Советское государство
и общество.
Россия в конце XX в.
Внешняя политика в
начале XXI в.:
проблемы и
перспективы развития.
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия, составление опорного
конспекта, занятие семинарского
типа с индивидуальной и групповой
работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др.
источников
Запись основных положений    лек
ции, выполнение индивидуальных
заданий, дискуссия, выполнение
проблемных заданий, составление
опорного конспекта, практическое
занятие, выполнение заданий в
группах
СССР В 19641991 ГГ.
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ   В   1991
Г. – НАЧАЛЕ XXI в.
Тематическое планирование курса Всеобщей истории.
Название темы уроков
Количество
часов
Введение
Глава. На рубеже эпох
Мир после Первой мировой войны
Революционный подъем в Европе и Азии.
Глава 2. Страны мира в межвоенный период (19191939гг)
Италия в период фашистской диктатуры Муссолини
1ч.
3ч
1ч.
2ч.
7ч
1ч.
№ урока
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Германия: от Веймарской республики к Третьему рейху.
 США: «Великая депрессия». «Новый курс» Рузвельта.
Великобритания: традиции и новизна в политическом курсе страны.
Франция: консолидация левых сил. Страны Азии на путях
модернизации.
Международные отношения в 20 30е гг. XX в.
Наука, техника и культура в 2030е гг. XX в.
Глава 3. Вторая мировая война
Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.).
Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные
операции в 1939— июне 1941 г. Создание антигитлеровской коалиции и
ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта.
Конференции глав государствучастников антигитлеровской коалиции
(Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.). Военные действия на Тихом
океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.).
Капитуляция Японии.
Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена
победы для человечества.
Забайкалье в годы войны
Зачет по главе
Глава 4. На пути к многополярному миру (19452009 гг.)
США в 19451960е гг.: иллюзии и реальность «великого общества».
США в 1970200е гг.: достижения и просчеты «демократической
империи».
Страны Западной Европы в середине 1940х – 1960е гг.  Страны
Западной Европы в 1970е гг. – начале XXI в.
Испания, Португалия и Греция: становление демократии.
Страны Восточной Европы (19451969 гг.).
Страны Восточной Европы (19702000 – е гг.: между прошлым и
будущим. XXI в.
Страны Азии: выбор путей развития.
Страны Азии и Африки: сложный путь независимости.
Страны Латинской Америки: между авторитаризмом и демократией.
Международные отношения во второй половине XX  начале XXI в.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч
8
4ч.
1ч.
2ч
1
20
1ч.
1ч.
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1
2ч.
1ч.
2ч 2324.
Наука, техника и культура во второй половине XX  начале
25
26
Идеологическая и политическая панорама Новейшей истории.
Интеграция. Глобализация: плюсы и минусы. Роль религии в
современном обществе.
Итоговый урок по курсу Всеобщей истории.  Россия и мир.
Тематическое планирование курса история России
Тема урока
РОССИЯ В 19171921 гг.
Вторая российская революция: новая власть – старые проблемы.
Октябрьское вооруженное восстание: на пути к Гражданской войне.
Россия в годы Гражданской войны и интервенции (19181922 гг.)
№
Раздел 1
1
2
3
2ч.
2
1
Колво ча
сов
7
2
2
3
Раздел 2 СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 19201930Е ГГ.
14
4
5
6
7
8
9
СССР в 20е гг.: выбор пути. НЭП
Борьба за власть в партии большевиков. Образование СССР
СССР в 1930е гг.: создание государственного социализма.
Политическая система 1930х гг.
Внешняя политика СССР в 2030е гг.
Культура в 19201930е гг.
10
Итоговый урок по главе
2
2
2
2
2
2
2
Раздел 3 СССР В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ: 19411945 ГГ.
14
11
12
13
14
15
16
17
Советский Союз накануне Великой Отечественной войны.
Начало войны.
Боевые действия  19411942 гг. За линией  фронта. Советский  тыл в
годы Великой Отечественной войны.
От Волги до Днепра. Освобождение: 19441945 гг.
В.О.В.: итоги и уроки
Забайкалье в годы войны
Зачет по главе «Великая Отечественнаявойна»
2
2
2
2
2
2
2 Раздел 4 СССР В 1945 – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ 1960Х ГГ.
18
19
20
21
22
СССР в послевоенный период: 19451953 гг.
Сталинские репрессии
Жизнь советских людей в 19461953 гг.
Советское государство и общество в 19531964 гг.
Общественная и духовная жизнь в СССР: период «оттепели».
Внешняя политика СССР в 19531964 гг.
Раздел 5
СССР В 19641991 ГГ.
23
24
25
26
Раздел 6
27
28
29
Социальноэкономическое развитие СССР.
Общественнополитическая и культурная жизнь страны.
Советская внешняя политика.
Советское государство и общество в 19851991 гг.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1991 Г. – НАЧАЛЕ XXI в.
Россия в конце XX в.
Внешняя политика в начале XXI в.: проблемы и перспективы развития.
Повторение. Итоговое тестирование по курсу «История России. 20
век»
9
2
2
2
2
1
8
2
2
3
2
9
2
3
5
Учебнометодические средства обучения
Основная литература:
1. В.С. Измозин, О.Н. Журавлева, С.Н. Рудник. История России: 9 класс, М., Вентана
Граф, 2012.
2. В.Л.   Хейфец,   Л.С.   Хейфец,   К.М.   Северинов.   Всеобщая   история:   9   класс,   М.,
ВентанаГраф, 2012.
3. К.В. Волков – Контрольноизмерительные материалы. История России: 9 класс. М.:
4. Арсланов О.В. Поурочные разработки к учебнику «России XX    начала XXI века.
ВАКО. 2010 г. в 2х частях.
М.; Просвещение, 2007.
Сайты в помощь учителю:
Название сайта
Департамент образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области
Белгородский региональный институт ПКППС
Академия повышения квалификации работников образования
Федеральный российский общеобразовательный портал
Электронный адрес
 ://   www
 .  beluno

 .  ru
http

http
http
http
 ://   ipkps
 ://   www
 ://   www
 .  ru   /
 .  edu
 .  bsu
 .  ru
 .  apkro

 .  s  chool.
 edu

 .  ru Федеральный портал «Российское образование»
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http
 ://   www
http://www.

 .edu.ru
 km
 .  ru
Вопросы к зачету по курсу «Великая Отечественная война советского народа (в
контексте Второй мировой войны)»
1. Периодизация Второй мировой войны.
2. Международное положение в 20е — середине 30х гг. ХХ в.
3. Антикоминтерновский пакт. Формирование блока агрессивных государств. Рост военной
опасности.
4. Международное положение в 1938–1939 гг. Мюнхенское соглашение. Попытки создания
системы коллективной безопасности в Европе. Советскогерманский договор от 23 августа
1939 г.
5. «Странная война» в Европе.
6. Основные события первого периода Второй мировой войны (1 сентября 1939 г. — 21
июня 1941 г.).
7. Начало Великой Отечественной войны. Оборонительные бои Красной Армии на
территории Беларуси летом 1941 г.
8. Причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны.
9. Политика немецких властей на оккупированной территории.
10. Немецкий геноцид на территории оккупированной Беларуси.
11. Повседневная жизнь населения в условиях немецкой оккупации.
12. Белорусская коллаборация.
13. Партизанская и подпольная борьба на территории Беларуси. Минское антифашистское
подполье.
14. Боевые действия в Африке, Средиземноморье, на Тихом океане в 1941–1944 гг.
15. Сталинградская битва.
16. Курская битва.
17. «Рельсовая война».
18. Начало освобождения Беларуси (сентябрь 1943 — июнь 1944 г.).
19. Белорусская наступательная операция «Багратион».
20. Беларусь в 1944–1945 гг.: возрождение народного хозяйства. 21. Открытие Второго фронта в Европе.
22. Освобождение стран Европы от нацизма.
23. Берлинская операция.
24. Маньчжурская операция.
25. Бомбардировка США Хиросимы и Нагасаки: была ли она нужна?
26. Итоги и уроки Второй мировой войны.
27. Цена победы.
28. Нюрнбергский и Токийский процессы над военными преступниками.
29. Великая Отечественная война в моем крае (дополнительный вопрос).
30. Герои войны — мои земляки (дополнительный вопрос).
Оценивание:
«5»  ответить на 3028 вопросов
«4»  на 2720 вопросов
«3»  на 1917 вопросо
Итоговое тестирование по курсу  «История России. XX век» 9 класс.
Первый вариант
1. Выберите правильный ответ.
а) Годы правления Николая II:
1881 — 1894 3) 1896 — 1905
1894 — 1917 4) 1896 — 1918.
б) К политике «военного коммунизма» в 1918—1920 гг. не относится:
свобода торговли
продналог с крестьян
всеобщая трудовая повинность
частное предпринимательство.
в) Курс на сплошную коллективизацию означал:
переселение рабочих в деревню
передачу всей земли совхозам
объединение единоличников в колхозы
создание крупных ферм крестьян.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
г) Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате
разгрома фашистских войск: 1.
2.
3.
4.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
под Москвой
в Белоруссии и в Крыму
в Восточной Пруссии
под Сталинградом и на Курской дуге.
2. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1. В начале XX в. экономика России характеризовалась высоким уровнем дохода на душу
населения.
Аграрная реформа П. А. Столыпина характеризовалась ликвидацией помещичьего
землевладения.
К последствиям Февральской революции 1917 г. относится выход России из Первой
мировой войны.
На II Всероссийском съезде Советов в 1917 г. был принят Декрет о земле.
В СССР в 1920—1930е гг. употреблялось сокращенное название ГУЛАГ,
означавшее систему концентрационных лагерей для политических
и уголовных заключенных.
Великая Отечественная война была в 1941—1945 гг.
Одной из главных задач первого послевоенного пятилетнего плана было
преимущественное финансирование сельского хозяйства.
Начавшееся в период «оттепели» восстановление доброго имени и прав незаконно
осужденных людей называется гласностью.
Последствием усиления административных методов руководства экономикой в
1970х — начале 1980х гг. был рост производительности труда на предприятиях.
10. Политика руководства СССР, проводившаяся во второй половине1980х гг., получила
название перестройка.
3. По какому принципу образованы ряды?
а) В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, Л.И. Брежнев, М.С. Горбачев.
б) 1948 г., 1949 г., 1955 г.
4. Кто (что) является лишним в ряду?
а) Лидеры Белого движения:
1)А.В. Колчак, 2) М.В. Фрунзе, 3) П.Н. Врангель, 4) А.И. Деникин.
б) Черты внешней политики СССР в 1953—1964 гг.:
1.
нормализация отношений с Югославией.
2)экономическая помощь странам «третьего мира»
3)выдвижение концепции «мирного сосуществования» капитализма и социализма
4)признание неизбежности третьей мировой войны.
5. Расположите события в хронологической последовательности: а) отречение Николая II от престола
б) подписание договора о создании СССР
в) переход к нэпу
г) штурм Зимнего дворца
д) подписание Брестского мира с Германией
6. Отметьте итоги развития СССР в 1930е гг.:
а) сверхцентрализация экономической жизни
б) резкий рост производства в тяжелой промышленности
в) демократизация политической жизни
г) переоснащение по последнему слову техники легкой промышленности
д) возникновение и расцвет новых политических партий
е) широкое применение репрессивных мер по отношению к «врагам народа».
7. О ком (чем) идет речь?
а) «Этот одержимый революционной идеей политик с отличием окончил гимназию в
Симбирске, юридический факультет Петербургского университета. Недолго имел
адвокатскую практику. Его старший брат был казнен как один из членов группы
народовольцев, организовавшей покушение на царя. В 1917 г. возглавил правительство,
настоял на подписании мира с Германией в 1918 г. Был инициатором перехода к НЭПу.
Умер в 1924 г.»
б) «Состояние противоборства между двумя сверхдержавами, СССР и США, и их
союзниками, при котором стороны пытались нанести ущерб друг другу всеми средствами
кроме прямой военной агрессии.»
8. Установите правильное соответствие:
События                                                                                Период
1.«оттепель» в духовной, политической, международной жизни, Карибский кризис,
события в городе Новочеркасске
А 19451953 гг.
2.ускорение социальноэкономического развития, вывод советских войск из Афганистана,
взрыв на Чернобыльской АЭС
Б 19851990 гг.
3.ввод войск стран ОВД в Чехословакию, начало экономической реформы А. Н. Косыгина
В 19911996 гг.
4.борьба с космополитизмом, преобразование Совнаркома в Совет министров,
дело «врачейотравителей»
Г 19531964 гг. Д 1965—1985гг.
9. Февральская революция привела к:
1. принятию демократической конституции;
2. уничтожению монархии;
3. образованию социалистического государства;
4. установлению конституционной монархии.
10. Декрет о земле 1917 г. провозгласил:
1. временнообязанное состояние крестьян;
2. передачу земли органам местного самоуправления;
3. ликвидацию крестьянской общины;
4. установление уравнительного землепользования.
11. На II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917 г. принято решение о (б):
1. повсеместном переходе власти к Советам рабочих, солдатских и крестьянских
депутатов;
2. отмене выборов в Учредительное Собрание;
3. расстреле царской семьи;
4. выходе Финляндии и Польши из состава России.
12. Прочтите отрывок из работы историка.
«В генеральном штабе, в штабах фронтов в глубокой тайне разрабатывался план
контрнаступления. Силами двух фронтов предполагалось окружить группировку врага
и разгромить ее. 19 ноября сильный удар артиллерии ознаменовал начало наступления,
а 23 ноября после ожесточенных боев войска двух фронтов сомкнули кольцо в районе г.
Калач. В окружении оказалась вражеская группировка, насчитывавшая свыше 300
тысяч человек».
Укажите, о каком событии Великой Отечественной войны идет речь.
1. Контрнаступление советских войск под Сталинградом.
2. Сражение на Курской дуге.
3. Контрнаступление советских войск под Москвой.
4. Освобождение Крыма.
13. К периоду руководства Н.С.Хрущева не относится:
1. освоение целинных земель; 3.принятие Конституции «развитого социализма»;
2. Карибский кризис; 4. запуск первого в мире искусственного спутника Земли.
14. Выберите положение, характеризующее социальноэкономическое развитие СССР
в 19641985 годах. 1. Снижение темпов экономического роста. 3. Создание МТС.
2. Освоение целины. 4. Введение рыночных механизмов в экономике.
Оценивание:
«5»  3230 баллов
«4»  29 – 21 баллов
«3»  2018 баллов
Дополнительная литература:
1. Фортунов В.В. Отечественная история в схемах и комментариях. СПб, 2009.
2. Трещёткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах СПб, 2010.
3. БабуркинС.А. Мировая (всеобщая история) Школьный справочник.Ярославль,1997.
4. Гевуркова  Е.А  ГИА  –  2010 История:  тренировочные  варианты  экзаменационных
работ для подготовки ГИА. М.: Издательство «Астрель», 2011
5. Гевуркова Е.А ГИА – 2011 История: типовые задания от разработчиков ФИПИ М.:
Издательство "Экзамен", 2010.
6. Россия. Иллюстрированная энциклопедия. М.: ОЛМА,2008
7. Энциклопедия Царей и императоров Россия 1920 вв. Издательство РООСА

file_name: 9а, 9в история.doc

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по истории для 5б класса
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе  федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования. Программа составлена по учебнику  «Обществознание» Соколова
О.Б., который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с
требованиями стандартов второго поколения, в связи с введением  ФГОС. Учебник помогает
осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в систему
«Алгоритм успеха».
При планировании уроков и составлении сценария уроков учитываю особенности класса, использую
современные образовательные технологии.
Обоснование актуальности курса.
 Обществознание  является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного
образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека,
его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального  опыта.
Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном мире.
Программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273ФЗ "  Об
образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования". (для программ по ФГОС)
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об
утверждении ФГОС основного общего образования"
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования РФ от 9 марта 2014 года №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана  и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30
августа 2010 года №889 (введение 3го часа физической культуры).
5. Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ,
утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года №1994.
6. Примерные программы по учебным предметам.
7. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010г. N76н. "Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования» 8. Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:
 основная образовательная программа основного общего образования образовательной
организации;
 положение о рабочей программе учебного предмета, курса;
 приказ руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность об
утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов;
Цель рабочей программы
Создать условия для  развития у учащихся   умения применять  обществоведческие знания в жизни:
1я линия развития личности. Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно
ориентироваться и принимать удачные решения.
2я линия развития личности.  Занимать свою позицию в обществе, чтобы научиться строить
взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается других взглядов.
3я линия развития личности. Действовать в рамках закона и нравственных норм.
Главная задача курса  формирование у учащихся целостного представления о том, какая
проблематика является обществоведческой, где она окружает нас в жизни и как необходимо вести
себя в социальных ситуациях наиболее характерных для раннего подросткового возраста. Курс
вводит учеников в круг основных сторон общественной жизни, формирует умение соотносить свою
жизнь и свой опыт с обществоведческой проблематикой, учит решать типичные жизненные задачи.
Для достижения этих целей в качестве стержневой содержательной линии выбрано описание
одного дня из жизни пятиклассника. В течение этого «учебного дня» среднестатистический
пятиклассник исполняет типичные социальные роли  члена семьи, ученика, одноклассника, друга,
пешехода и т.д.
В структуру этого дня вплетаются социальные, экономические и правовые отношения,
анализируются психологические состояния, культурные ценности. В течение этого «дня»
пятикласснику требуется решать большое число жизненных и учебных задач, направленных на
активное формирование личностных результатов, универсальных учебных действий и предметных
компетентностей.
Особенностью обучения обществознанию в 5классе является акцент на вопросы формирования
здорового образа жизни, понимаемого в широком смысле слова, как здоровья не только физического,
но психического, нравственного и духовного.
В соответствии с ФГОСом результаты обучения обществознанию, как и других школьных
предметов, условно подразделяются на личные, метапредметные и предметные. Обществознание, как
интегративный предмет социального характера обладает уникальным потенциалом для достижения
большинства личных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.
Место программы в образовательном процессе.
Согласно учебному плану школы на  изучение курса «Обществознание»  в 5 классах рассчитано на
34 часа.  Курс ведется 1 час в неделю. Требования ФГОС к результатам обучения обществознанию:
Личностные результаты:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому



человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных
ситуациях, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Метапредметные результаты:








умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать
причинно следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
 формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
 планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


 формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (да лее ИКТ– компетенции); Предметные результаты
Изучение предметной области «Общественнонаучные предметы» должно обеспечить:
 формирование мировоззренческой, ценностносмысловой сферы обучающихся, личностных
основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции
Российской Федерации;
 понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного
фактора формирования качеств личности, ее социализации;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстроизменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в
окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной
активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки социальным событиям и процессам;
 развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин.
освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам;
относительно целостное представление о человеке; понимание побудительной роли мотивов в
деятельности человека;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.








Содержание  тем учебного курса по обществознанию
 Раздел
учебного
курса
Введение
Колво
часов
1
Основное содержание по
Характеристика основных видов
темам
деятельности ученика
Запись основных понятий,
выполнение индивидуальных
заданий по тексту.
Что такое
обществознание? Какие
науки входят в
обществознание? Что они
изучают?
Зачем изучать
обществознание? Как
изучается обществознание
в основной школе? Как
правильно изучать
обществознание? Как
правильно работать с
учебником?
Глава 1.
4
С добрым утром.
Выполнение индивидуальных Утро
пятиклассн
ика
Глава 2.
«Рабочий
день»
пятиклассн
ика
Глава 3.
Полезный
досуг
пятиклассн
ика
Глава 4.
Вечер в
семейном
кругу:
7
7
11
заданий, дискуссия, выполнение
проблемных заданий, выполнение
заданий в группах
Выполнение проблемных заданий,
составление плана, выполнение
заданий в группах, решение
познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации
Участие в дискуссии, выполнение
заданий в группах,
самостоятельное формулирование
собственных  заключений и оце
ночных суждений. Решение
тестовых заданий, защита
презентаций
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия. Решение тестовых
заданий, защита презентаций
Собираясь в школу.
По дороге в школу.
В школе;
На перемене;
Твои классные друзья;
Участие в общешкольной
жизни;
Прогулка;
Дополнительное
образование;
В мире информации;
Для чего нужен
компьютер?
Встреча с прекрасным.
Современная семья;
Сложные периоды в жизни
семьи;
Роли в семье;
Братья и сестры;
Семейные традиции;
Порядок в доме;
Поход в магазин;
Домашние питомцы;
Перед сном.
Тематическое планирование
Раздел и тема урока
№
урока
Колво часов
1.
2.
3.
4.
5.
Введение
Глава 1. Утро пятиклассника
С добрым утром!
Собираясь в школу
По дороге в школе
Итоговый урок «Защита проекта»
1
4
1
1
1
1 Глава 2. «Рабочий день» пятиклассника
6.
7.
8.
9.
10.
11.
В школе.
На перемене
Твои классные друзья
Участие в школьной жизни
Домашнее задание
Итоговый урок по главе 2.
Глава 3. Полезный досуг пятиклассника
1213. Прогулка
1415
Дополнительное образование
16.
В мире информации
1718. Для чего нужен компьютер
1920.
Встреча с прекрасным
21.
Защита проектов по группам
22
23
24
25
26
27
Современная семья
Сложные периоды в жизни семьи
Роль семьи
Братья и сестры
Семейные традиции
Порядок в доме
2829
Поход в магазин
30
Домашние питомцы
31
32
33
34
Перед сном
Защита проекта «Семейный портрет»
Коллективный проект «Мой микрорайон»
Резервный урок
1. Соболева О.Б. Обществознание, 5 класс, ВентанаГраф, 2012.
Литература.
6
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания.
Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы.
 ://   www
 ://   www
 .  allend

 .  fw
1. http
2. http
3. http://www. Ihtik.fib.ru/eneyel/index.html Энциклопедии, словари, справочники.
 .  ru   . Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).
  Образовательные ресурсы Интернета  обществознание.
 .  ru   /  edu
 /  social

 2  htm
Приложение
Проверочный тест: Что семья дает человеку?
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Какое занятие можно назвать хобби:
А) подготовка доклада по истории
Б) прогулка с младшим братом
В) покупка продуктов питания
Г) резьба по дереву
4. Где дети имеют право выражать своё мнение:
А) только среди своих друзей
Б) во всех сферах жизни и деятельности
В) только в семье
Г) только в процессе обучения
5. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются….
6. Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
7. Найдите в списке людей, являющихся членами семьи (несколько вариантов):
А) свекровь
Б) сосед по даче
В) брат Г) племянница
Д) бабушка
Е) детский врач
8. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник
1 группа
Выполните задания:
1) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг
макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды, электроэнергии,
продуктов питания, одежды в быту.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую помощь
в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему составить возможный
перечень дел.
3) объясните выражение: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример ему».
2 группа
Выполните задания:
1) Между уроками в школе есть свободное время – перемена. Не всем учащимся нравится проводить
его в бесценном хождении по школьным коридорам. Чем занять это время
2) Встреча Нового года у многих народов считается наиболее значимым и любимым семейны?
Посоветуйте ребятам, как отдохнуть с пользой и удовольствием.м праздником. Семья Петровых
трехпоколенная. Как лучше распределить обязанности среди домочадцев, связанные с подготовкой к
празднику? Предложите варианты посильного участия в этом всех членов семьи.
3) Объясните смысл пословицы: «Что посеешь, то и пожнешь».
3 группа
Выполните задания:
1) Почему ребенку требуется особая забота, которую должны проявлять родители и государство?
Вот как ответили на этот вопрос ваши сверстники: «Ребенок еще не умеет себя защищать сам»,
«Потому что он еще мало знает о жизни», «Его легко обидеть». Предложите свои ответы на этот
вопрос.
2) В Конвенции о правах ребенка записано право ребенка на досуг и отдых (ст.31). Это значит, что вы
имеете право на занятие в свободное время тем, что вам особенно нравится. Расскажите, как вы
используете свободное время. Какой вид отдыха вам особенно нравится? Приведите примеры
неправильного использования детьми своего свободного времени.
3) Китайская пословица гласит: « Дружная семья и землю превратит в золото». Какие правила
организации домашнего хозяйства помогут жить в соответствии с этой пословицей?

file_name: 5б общ!!!.doc

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по истории для 5б класса
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора
20162017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории построена на основе фундаментального ядра содержания
основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной
программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовнонравственного
развития и воспитания гражданина России и разработана на основе авторской программы Т.П.
Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних времен до наших дней», 511 классы.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление
личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных
обществах с давних времен до наших дней. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственноэтических систем и т. д.
При составлении программы учитывалась новая концепция в преподавании истории. Учебники  авторов
Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова  и А.Н. Майкова  нацеливают на умения, навыки и
компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения, в связи с
введением по ГОСТ. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию
личности, имеет массу практикоориентированных заданий.
Данная программа составлена с учетом психологовозрастных особенностей учащихся и
требований межпредметной интеграции.  Отбор учебного материала отражает необходимость изучения
наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. При этом изучение исторического материала
ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала
исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
Цель изучения:
 образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
       освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории
мировой цивилизации.
Задачи изучения:
 усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого –
формирование гуманистической направленности личности,
 формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического
процесса;
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс   истории   на   ступени   основного   общего   образования   является   частью   концентрической
системы   исторического   образования.   Изучая   историю   на   ступени   основного   общего   образования,
учащиеся   приобретают   исторические   знания,   приведенные   в   простейшую   пространственно
хронологическую   систему,   учатся   оперировать   исторической   терминологией   в   соответствии   со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор   учебного   материала   для   содержания   программы   осуществлен   с   учетом   целей   и   задач
истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 59 классов, особенностей их социализации, а также ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое   пространство      историческая   карта   России   и   мира,   ее   динамика;   отражение   на
исторической   карте   взаимодействия   человека,   общества   и   природы,   основных   географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства,
техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных



и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная   линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание   уделяется   характеристике   условий   жизни   и   быта   людей   в   прошлом,   их   потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание   учебного   предмета   «История»   для   59   классов   изложено     в   виде   двух   курсов
«История   России»   (занимающего   приоритетное   место   по   объему   учебного   времени)   и   «Всеобщая
история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости
российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох,
существовавших   в   рамках   цивилизации,   прослеживаются   линии   взаимодействия   и   преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
  Программа рассчитана на 2 часа в неделю:
    34 учебные недели      2 часа в неделю = 68 часов в год

                         Результаты обучения и усвоения содержания курса.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;


складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека.
Метапредметными  результами изучения курса являются:




способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую,
общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными  результами изучения курса истории являются: 






освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;  владение базовым
понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые
выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции,
Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требования к уровню подготовки учащихся   за курс истории 5 класс:
1.Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе терминов, исторических понятий,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2.К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 Использовать исторические источники знаний
 Составлять рассказ по рисунку
 Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия
 Давать самостоятельную оценку историческим явлениям
 Уметь читать историческую карту
 Формулировать выводы
 Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации
 Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп
 Сравнивать географическую среду
 Уметь оперировать датами
 Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника
 Характеризовать события и их участников на основе текста учебника
 Работать с текстом учебника и его иллюстрациями
 Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия.
Содержание обучения истории отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, познавательная, социально
адаптивная (гражданская), информационнотехнологическая компетенции.
Познавательная) – способность к самостоятельной познавательной деятельности.
Коммуникативная – готовность к взаимодействию, к коллективной работе.
Информационно – технологическая  готовность к использованию информационных ресурсов.
                       Результаты обучения и усвоения содержания курса истории:.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;


складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными  результатами изучения курса являются:




способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую,
общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными  результатами изучения курса истории являются:







освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;  владение базовым
понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые
выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции,
Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Раздел учебного
курса
Раздел 1.Введение в
изучение истории.
Кол
во
часов
12 ч
Содержание тем учебного курса
Древний мир (68 часов).
Основное содержание
по темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать историю.
 Объяснять, как ведется счет лет в истории.
Изучить историческую карту Древнего мира.
Что изучает история
.Источники знаний о
прошлом..Измерение
времени.Историческая
карта .Археология.
Наука о народах и наука
о прошлом. Знать своих
предков – знать
историю.
Географические
названиясвидетели
прошлого. О прошлом
рассказывают гербы.
Знамя и флаг
сопровождают историю.
Из истории гимнов. Как
работать с учебными
материалами. Раздел 2.История
Древнего мира
.Введение.
.
1ч
Тема1.Первобытное
общество.
Тема2.Древний
Восток .
Итоговое
обобщение: вклад
народов Древнего
востока в мировую
культуру.
4ч
У истоков истории.

Египет.Древняя Азия.
Древний
14ч
1ч
Раздел3.
Греция.
  Древняя
17ч

  Греция
Древнейшая
.Государстваполисы
Древней Греции. Греко
персидские
войны
.Расцвет   Греции   и
величество
Афин.Упадок   Греции   и
возвышение
Македонии.Завоевания
Александра
Македонского.

и
Итоговое
обобщение:
историческое
культурное
наследие   Древней
Греции.
Тема   4.Древний
Рим.
1ч
18ч
Ранний Рим.       Расцвет
Римской   республики
.Кризис   и   падение
Римской   республики.
Римская империя.
Раскрыть значение терминов «Древний мир»,
«исторические источники»
Определять место Древнего мира на ленте
времени.
Называть, характеризовать исторические
источники по истории Древнего мира
Изучить историческую карту Древнего мира
Показывать на карте государство
Египет,Междуречье.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях,
общественном строе египтян.
Выявлять различия в образе жизни,
отношениях внутри египетского общества.
Объяснять значение понятий «фараон»,
вельможа», «писец» .
Называть последовательно причины падения
Западной Римской империи. Оценивать
поступки и действия Юстиниана как
правителя.
Анализировать отношения Египта и
Междуречья.
Показывать на карте местоположение
Греции относительно стран Древнего
Востока.
Сравнивать природные условия Греции со
странами Древнего Востока.
 Анализировать отношения Греции с
соседними государствами.
 Объяснять причины , условия
возникновения греческих полисов и основные
направления греческой колонизации.
 Доказывать, что Греция— наследница мира
Античности и стран Востока. ствами.
 Устанавливать аналогию между греческой и
римской школами. Объяснять причины раз
вития наук и их влияние на развитие культу
ры.
.
Показывать на карте местоположение
Италии( в сравнении с Грецией).
Объяснять  значение
понятий:консул,диктатор,народный
трибун,легион.
 Находить и показывать на карте  основные
места военных сражений.
№
Тематическое планирование
Содержание (разделы, темы)
Колво
часов Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ
12
1
Историческая память народов. Что изучает наука история
Источники знаний о прошлом
1
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи 1
Археология – помощница историков
1
1
Историческая карта
1
Наука о народах и наука о прошлом
Знать своих предков – знать историю.
1
1
Географические названия – свидетели прошлого.
1
О прошлом рассказывают гербы.
Знамя и флаг сопровождают историю.
1
1
Из истории гимнов.
1
Как работать с учебными материалами по истории.
56
1
Раздел 2. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
ВВЕДЕНИЕ. Что изучает история Древнего мира.
Хронологические рамки древней истории
Тема 1. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР
Глава 1. У истоков истории.
Возникновение человека
Появление современного человека
Зарождение искусства и религиозных верований
Человечество на пути к новому обществу
Тема 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Глава 2.  Древний Египет
Образование государства в долине Нила.
Религиозные верования в Древнем Египте
Правитель Древнего Египта
Подданные фараона
Повседневная жизнь древних египтян.
Культура Древнего Египта.
ПОУ по теме:  « Древний Египет».
Глава 3. Древняя Азия.
26 Шумер и Аккад
27
28
29
30
31
32
33
34
Древний Вавилдон.
Ассирийская держава
Финикия.
Древняя Палестина.
Древняя Персия.
Древняя Индия.
Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии
Древний Китай.
Тема 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Глава 4. Древнейшая Греция
Природа  Греции и занятия древних греков.
Древнейшие государства Греции: Крит и Микены
Верования древних греков.
«Илиада и  Одиссея»: правда и вымысел.
Глава 5. Государства полисы Древней Греции.
Греческий полис – городгосударство. Великая греческая
колонизация.
Установление демократического строя в Афинах
Спарта
35
36
37
38
39
40
41
42
4
1
1
1
1
16
6
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
3
1
1
1 Глава 6. Грекоперсидские войны.
Грекоперсидские войны
Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин
2
2
7
1
Греческий полис и его жители.
1
Развитие демократии при Перикле.
1
Олимпийские игры
1
Повседневная жизнь древних греков
1
Греческая наука
1
Архитектура и скульптура Греции.
1
Рождение театра. Театральные представления.
1
Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии.
Греция и Македония в IV веке до н.э.
1
Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия. 2
Он хотел завоевать весь мир.
1
1
Александрия Египетская
1
ПОУ по разделу: «Древняя Греция».
17
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
Начало гражданских войн в Риме
1
Гай Юлий Цезарь. Октавиан Август и рождение Римской империи 1
Древняя Италия и начало города Рима.
Рим в эпоху царей
Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев.
Завоевание Римом Италии
Глава 11. Расцвет Римской республики.
Армия Древнего Рима
Рим и Карфаген. Завоевание Рима на Востоке
Государственное устройство Римской республики
Римское общество: его нравы и обычаи
Повседневная жизнь римского общества. Рабство в Риме
Глава 12. Кризис и падение Римской империи.
Тема 4. ДРЕВНИЙ РИМ
Глава 10. Ранний Рим
Глава 13. Римская империя.
Императоры Рима I – II  веков. Вечный город
Культура Римской империи .Возникновение христианства
Римская империя в III   V веках. К/тест по курсу
3
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Учебнометодические средства обучения по  курсу история Древнего мира. 5 класс
1. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
(Андреевская и др.). Изд.М.: «Вентана  Граф».
2. Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Г.И. Старобинская, Изд.М.: АФКТИ, 2003г.
3. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5 класса
общеобразовательных учреждений. А.В. Биберина, Изд.М.: «Сфера», 1998 г.
4. Электронное учебное пособие.История Древнего мира.5 класс.
5. Дидактический материал:  тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир",
"Древний Восток", "Древняя Греция", "Древний Рим"
6. Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mirssylok.narod.ru/vi_dm.htm
7. Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная
литература, 1994. 8. История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.
9. Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
Приложение:
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн
Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)
Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),
Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернетресурсов, электронных
изданий).
Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
Кроссворды на тему «Древний Рим»
Темы проектов:
1. Изобретения древних людей
2. Семь чудес древнего мира
3. Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос
4. Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий
Цезарь
5. Поход Спартака в Альпы
6. Красс против Спартака
Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»
Вариант 1
1.Верно ли следующее утверждение? «Люди разумные, в отличие от древнейших людей, жили
родовыми общинами». А) верно
               Б) не верно
2.Древнейшим способом охоты была:
               А) охота с применением лука и стрел
               Б) охота с использованием ямловушек
               В) охота на самых слабых животных с применением дубин и   заостренных камней
3. Орудиями труда, которые умели изготавливать древнейшие люди, жившие 2 мл. лет назад, были:
               А) палкакопалка
               Б) проколка
               В) рубило
               Г) лук и стрелы
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
4. Основными занятиями древнейших людей были:
              А) охота
              Б) земледелие
              В) собирательство
              Г) рыбная ловля
 Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
5. Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) около 40 тыс. лет назад          1. появление древнейших людей
Б) около 500 т. Лет назад            2. появление человека разумного
В) более 2 мл. лет назад              3. появление на территории нашей
                                                           страны древнейших людей
Ответ:
А
Б
В
6. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
Первобытные люди боялись грозных явлений природы, хотели понять их причины. Так возникли
первые _______________________________
7. В человеческом стаде (продолжите перечень):
            А) основным занятием было собирательство
            Б) ____________________________________
            В) ____________________________________
8. Красочные рисунки в пещерах, каменные фигурки людей – это:
            А) произведения первобытного искусства
            Б) магические предметы
            В) идолы
9. Жилище, костер, запасы дров, пищи, кости и шкуры животных, орудия труда:
            А) это то, что обязательно клали в могилу умершего
            Б) это то, что было общим у сородичей
            В) это то, что принадлежало самым искусным охотникам
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы,
которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
            А) появление древнейших людей на территории нашей страны
            Б) изобретение древнейших орудий труда
            В) появление человека разумного
            Г) открытие археологами первобытных рисунков Ответ:
11. Верно ли следующее утверждение? С возникновением скотоводства и земледелия жизнь человека
изменилась, она зависела теперь не только от природы, но и от его собственного труда.
            А) верно
            Б) не верно
12. Появление обмена стало необходимым в связи
            А) с возникновение мотыжного земледелия
            Б) с появлением знати
            В) с разделением труда
13. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
            А) племя
            Б) семью
            В) союз племен
14. В земледельческих работах применяли:
                 А) мотыгу
                 Б) плуг
                 В) каменный топор
                 Г) гончарный круг
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
 15.  Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) идолы, духи, боги                 1) знать
Б) вожди, старейшины              2) религиозные верования
В) ткачество, гончарное дело   3) ремесло

Ответ:
А
Б
В
16. Его избирали для ведения военных действий. Окруженный друзьями и соратниками, он брал себе
лучшую долю добычи, устраивал пышные празднества. Соплеменники воспевали его доблесть и силу.
Это:
                 А) идол
                 Б) вождь
                 В) старейшина
17. Земледелие, скотоводство, обработка металлов это:
                 А) занятия, позволившие первобытным людям выжить в борьбе с природой
                 Б) занятия, которые отличают людей разумных от древнейших людей

В) занятия, появившиеся 109 тысяч лет назад и изменившие жизнь людей
18. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
Знатность передавалась ________________________________, дети вождей и старейшин, даже не
отличавшиеся умом и храбростью, пользовались почетом племени.
19. 109 тысяч лет назад в жизни людей появилось много нового (продолжите перечень)
                 А) земледелие, скотоводство, ремесло
                 Б) разделение труда и обмен
                 В) __________________________
            Г) __________________________
20. Для родовой общины характерны следующие признаки (укажите несколько)
            А) происхождение родичей от общего предка Б) существование общего языка
            В) выделение большой семьи
            Г) непостоянство состава
            Д) управление при помощи старейшин
Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»
Вариант 2
1.Верно ли следующее утверждение? «Люди разумные, в отличие от древнейших людей, могли
общаться друг с другом при помощи слов».
               А) верно
               Б) не верно
2.Огнем овладели:
               А) люди разумные
               Б) человекоподобные обезьяны
               В) древнейшие люди
3. И древнейшие люди, и люди разумные:
               А) умели изготавливать орудия труда
               Б) занимались охотой и собирательством
               В) умели пользоваться огнем
               Г) жили родовыми общинами
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
4. Основными занятиями  людей 40 тысяч лет назад были:
              А) охота
              Б) земледелие
              В) собирательство
              Г) рыбная ловля
 Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
5. Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) древнейшие люди                   1. овладение речью
Б) человекоподобные                  2. научились изготавливать
обезьяны                                       орудия труда
В) люди разумные                       3. умели использовать различные
                                                       предметы для добывания пищи
Ответ:
А
Б
В
6. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
Размышляя над причинами тех явлений, которые происходят в них самих, пытаясь объяснить свои
сны, первобытные люди пришли к вере в существование ___________________.
7. В родовой общине (продолжите перечень):
            А) люди происходили от одного предка и считались сородичами
            Б) ____________________________________
            В) ____________________________________
8. Действия, при помощи которых первобытные люди пытались добиться успеха на охоте:
            А) колдовской обряд
            Б) обращение к священнику
            В) чтение священных текстов 9. Дух, душа, оборотни  это:
            А) научные представления о природе и человеке
            Б) первобытные верования
            В) древние существа, жившие вместе с первобытными людьми
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы,
которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
            А) овладение огнем
            Б) возникновение человеческого стада
            В) изобретение лука и стрел
            Г) исследование подземной пещеры Альтамира
Ответ:
11. Верно ли следующее утверждение?
В отличие от живущих ныне людей первобытные люди считали, что все в природе является
живым и одушевленным.
            А) верно
            Б) не верно
12. Разделение труда между ремесленниками и земледельцами привело к возникновению:
            А) религиозных верований
            Б) знати
            В) обмена
13. Племя составляли:
            А) родовые общины, живущие в одной местности
            Б) знать и рабы
            В) старейшины
14. Плужное земледелие требовало использования:
                 А) быков
                 Б) плуга
                 В) труда не менее 2 земледельцев
                 Г) мотыги
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
 15.  Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) мотыга, плуг                               1) неравенство
Б) богатые и бедные семьи             2) земледелие
В) ремесленники и земледельцы   3) разделение труда

Ответ:
А
Б
В
16. Мудрые и опытные, они лучше всех знали повадки животных и свойства растений, древние обычаи,
нравы богов. Они организовывали труд сородичей и распределяли полученный урожай, руководили
празднествами и религиозными обрядами. Это:
                 А) идолы
                 Б) вожди
                 В) старейшины
17. Собирательство и земледелие, охота и скотоводство:
                 А) занятия, позволившие первобытным людям выжить в борьбе с природой Б) собирательство возникло в одно время с земледелием, охота – со скотоводством
 В) из собирательства возникло земледелие, из охоты  скотоводство18. Прочтите текст и вставьте
вместо пропуска нужное слово.
В селениях земледельцев постепенно складывался новый порядок. Община состояла теперь из
________________________, которые имели скот, орудия труда, вели собственное хозяйство.
19. 109 тысяч лет назад в жизни людей появилось много нового (продолжите перечень)
                 А) неравенство, возвышение знати и вождей
                 Б) разделение труда и обмен
                 В) __________________________
            Г) __________________________
20. Для религиозных верований первобытных людей характерны следующие признаки (укажите
несколько)
            А) одушевление всей, в том числе неживой, природы
            Б) вера в духов и богов
            В) поклонение одному богу
            Г) чтение священных книг
            Д) поклонение идолам

file_name: 5 а история.doc

title: Рабочая программа по истории 5 класс