extracted_text:
Этап урока
Орг. момент
Время
2мин
Деятельность учителя
Здравствуйте ребята, меня зовут Любовь
Степановна, и сегодня я  у вас проведу урок
окружающего мира. Давайте узнаем, какой ряд
саамы тихий. Садится первый  ряд, второй ряд,
третий ряд. Молодцы!
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
5 мин Открываем учебник на стр. 46. Какая тема?
Слушать.
УУД
Л:положительное
отношение к урокам
окружающего мира,
учебнопознавательный
интерес к новому
материалу.
Р.: постановка учебной
задачи
Мотивационный
этап
Постановка
учебной задачи
Практический
метод.
Основная часть
Словесный метод
 ( Нервная система)
 Это и будет темой нашего урока.
 Какие поставим цели? ( сформировать
представления  о нервной системе человека;
 об особенностях памяти, способах её
тренировки;
 воспитывать чувство ответственности за своё
здоровье;
 развивать память)
15мин Беседа. (При объяснении нового материала
учитель использует таблицу «Нервная система
человека».)слайд
Все органы человека пронизаны не только
кровеносными сосудами, но и тончайшими белыми
волокнами – нервами. Нервные волокна связывают
органы с головным или спинным мозгом. Головной
мозг, спинной мозг и многочисленные нервы
составляют нервную систему человека.
Определять тему, ставить цели
урока
 Отвечать на вопросы. Строить
речевые высказывания.
П.: поиск и выделение
необходимой информации
К.: умение слушать и
вступать в диалог
Практический
метод
Стр. 4647, прочитайте внимательно и готовитесь
отвечать на вопросы.
Фронтальная
работа
Где располагается головной мозг? (Внутри
черепа.)
Где находится спинной мозг? (Внутри
позвоночника. Он обеспечивает связь всех
органов с головным мозгом.)
Беседа, отвечать на вопросы. Практический
метод
Фронтальная
работа
Словесный метод
Какую роль в нервной системе человека играют
нервы? (Нервы, подобно телефонным проводам
передают сигналы от органов к мозгу и команды
от мозга к органам.)
Какой орган в нервной системе играет ведущую
роль? (Головной мозг.)
В головной мозг стекается вся информация обо
всём, что мы видим, слышим, воспринимаем на
вкус, на запах и т.д. Мозг перерабатывает эту
информацию – воспринимает, узнаёт, при
необходимости вспоминает. Спинной мозг
управляет работой мышц и внутренних органов.
Знакомство учащихся со строением головного
мозга.
Посмотрите на слайд. Что он вам напоминает
мозг? (Половинку ядра грецкого ореха.)
Масса мозга взрослого человека составляет 1100
2000 гр. Обычно масса мозга женщины меньше
массы мозга мужчины. Это обусловлено разной
массой их тел. Мозг человека формируется до 20 –
22 лет.
 Чтобы дальше отвечать на вопросы прочитайте
на стр. 4849
Из скольких полушарий состоит мозг? (2
полушария: левое и правое.)
Как называется поверхность головного мозга?
(Поверхность головного мозга называется корой.
Она вся в бороздках, извилинах.)
Каждый участок головного мозга регулирует
определённые процессы. В затылочной доле
находится зрительная зона. Повреждение этой
зоны приводит к тому, что человек может
потерять зрение. Даже небольшое сотрясение
головного мозга может временно нарушить слух,
Читать, анализировать текст
Слушать. Отвечать на вопросы.
Строить речевые высказывания.
П.: поиск и выделение
необходимой информации
П.: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме
Работать с учебником, отвечать
на вопросы
П.: поиск и выделение
необходимой информации
К.: сотрудничество со
взрослым и сверстниками
П.: поиск и выделение
необходимой информации Физ. Минутка
Практический
метод
Работа в парах
Практический
метод
Фронтальная
работа
координацию движений.
Чем опасно сотрясение головного мозга?
(Сильное сотрясение головного мозга может
привести к слепоте, глухоте, заиканию,
слабоумию.)
Какие советы вы можете дать одноклассникам,
чтобы избежать сотрясения мозга?
Танец.
У человеческого мозга есть одна удивительная
способность – умение запоминать и надёжно
хранить огромное количество информации. Как
называется эта способность? (Память.)
 По цепочке читаем стр.50, Что такое память
 У людей имеются различные виды памяти:
зрительная, слуховая и т.д. У людей эти виды
памяти развиты поразному. Одни лучше
запоминают на слух, другие – зрительные образы,
третьим легче запомнить движения рук.
Проведение практического эксперимента №2.
Мы проведём эксперимент, который поможет
узнать, насколько развита у нас слуховая память.
 Какой орган нам в этом поможет? (Орган слуха –
уши.)
Я прочитаю вам цепочку из нескольких слов.
Ваша задача: внимательно прослушать слова,
запомнить их и записать в любой
последовательности в течение 1 минуты.
Дорога, труд, спорт, хлеб, дождь, звук, боль,
жизнь, лес, мел.
Проверка работы. (Учитель зачитывает слова,
учащиеся ставят «+», если данное слово
Повторять движения
Работать с учебными пособиями.
Отвечать на вопросы. Строить
речевые высказывания.
Работать в парах, отвечать на
вопросы
П.: поиск и выделение
необходимой информации
П.: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме
П.: поиск и выделение
необходимой информации
К.: сотрудничество со
взрослым и сверстниками
П.: поиск и выделение
необходимой информации Практический
метод
Фронтальная
работа
присутствует в работе. Затем учащиеся считают
количество «+» и указывают их числовое
значение.)
Проведение практического эксперимента №3.
Инструкция: вам предлагается таблица случайных
чисел. Через 20 сек. я уберу таблицу, и вы должны
записать те числа, которые запомнили.
22 65 56 37 19 91 62 48 23
Проверка работы. (Учитель открывает таблицу,
учащиеся ставят «+», если данное число
присутствует в работе. Затем учащиеся считают
количество «+» и указывают их числовое
значение.)
Знакомство с результатами эксперимента.
4 балла и меньше – ваша память не в лучшем
состоянии.
57 – память у вас не так уж плоха, но вы, видимо,
не умеете сосредоточиваться. Вам необходимо
тренировать концентрацию внимания.
89 – хороший результат. Вы можете рассчитывать,
что в большинстве случаев память вас не подведёт.
1012 – отличный результат, который доказывает,
что у вас хорошая память и сильная воля.
Домашнее задание:
 подготовить советы, упражнения «Как
тренировать память»
.
П.: поиск и выделение
необходимой информации
К.: сотрудничество со
взрослым и сверстниками
П.: поиск и выделение
необходимой информации Итог:

Что вы узнали?
Считаете ли вы сведения, полученные на уроке,
важными для вас?
Отвечать на вопросы;
Оценивать свои достижения;
П.: строят речевое
высказывание;
П.: осуществляют синтез;
П.: строят рассуждения;
Р.: осуществлять
итоговый контроль. Учитель: Собалева В.В                                                                                Школа: №9
 Класс: 3 «Б»                                                                                Студент: Залескис Любовь
 Кабинет: 110
Цели урока:
 сформировать представления  о нервной системе человека;
 об особенностях памяти, способах её тренировки;
 воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;
 развивать память.
Тема: «Нервная система»
Планируемые результаты:
Личностные: познакомиться с нервной системой; воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы;
Предметные: дать представление о строении мозга, о строении нервной системы. Надпредметные: учить считывать и понимать информацию из разных источников; наблюдать, анализировать, систематизировать полученную
информацию, делать выводы.
Оборудование: О.Т.Поглазова, В. Д. Шилин «Окружающий мир» 3 класс, презентация.
                                                     Презентация

intro: Все органы человека пронизаны не только кровеносными сосудами, но и тончайшими белыми волокнами – нервами. Нервные волокна связывают органы с головным или спинным мозгом. Головной мозг, спинной мозг и многочисленные нервы составляют нервную систему человека. В головной мозг стекается вся информация обо всём, что мы видим, слышим, воспринимаем на вкус, на запах и т.д. Мозг перерабатывает эту информацию – воспринимает, узнаёт, при необходимости вспоминает. Спинной мозг управляет работой мышц и внутренних органов.

title: Нервная система


extracted_text:
Помощь портфолио
в адаптации будущих пятиклассников.
При переходе из начальной школы в среднее звено дети частично теряют
интерес к учёбе в связи с тем, что меняется классный руководитель, знающий
все   их   достоинства   и   недостатки,   появляются   учителяпредметники,
предъявляющие   свои   требования,   к   которым   обучающиеся   психологически
были   не   готовы.   Эти   же   учителя   часто   жалуются   на   то,   что   у   наших
выпускников   не   развиты   навыки   рефлексивной   и   самооценочной
деятельности, дети не проявляют самостоятельности как на уроках, так и во
внеурочное   время.   Поэтому,   чтобы   помочь   им   быстрее   адаптироваться   в
новых условиях, я включила в портфолио обучающихся новые разделы:
1. Мои цели и задачи на следующий учебный год
Здесь   обучающиеся   учатся   ставить   перед   собой   цели,   планировать,
организовывать   собственную   учебную   деятельность   и   анализировать
результаты.
2. Трудности в школе и пути их преодоления
В этом разделе дети заполняют тест, указывающий на возможные причины
трудностей в учёбе и на что необходимо обратить внимание каждому из
них, чтобы улучшить результаты своей учебной деятельности.
3. Тесты на определение черт характера
Разнообразные   тесты   позволяют   детям   увидеть   свои   положительные   и
отрицательные   качества   характера   и   дают   информацию,   помогающую
изменить себя в лучшую сторону. Выполнение тестов даёт возможность
проанализировать свои способности и повышает самооценку.
В   программу   4   класса   по   окружающему   миру   включены   разделы
«Человек и его внутренний мир», «Человек в мире людей», которые тесно
перекликаются с темой «Портфолио» и дают возможность обучающимся
более   глубоко   понять   и   осознать   способы   саморазвития,
самосовершенствования и самопознания.
В конце 4 класса я планирую провести тест – контроль, который будет
являться итогом нашей работы. Обучающиеся составят свой личный план
самовоспитания и, надеюсь, реализуют его.
Уверена, что проведённая работа в портфолио поможет моим ученикам
успешно адаптироваться в 5 классе.

file_name: адаптация пятиклассников.doc

intro: Всем учителям знакомы проблемы, возникающие при переходе обучающихся из начальной школы в среднее звено. Существует множество рекомендаций по решению появившихся проблем в адаптации. Я решила использовать портфолио обучающихся, включила несколько новых  разделов, позволяющих выявить причины дезадаптации  и наметить пути решения появившихся проблем.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Помощь портфолио в адаптации пятиклассников


extracted_text:
Сценарий урока «1 сентября День знаний» в 1 классе
Цели: создание атмосферы праздника.
Задачи:
 формирование учебной мотивации и желания учиться;
 развитие культуры общения и взаимопонимания;


воспитание общечеловеческих ценностей.
вызвать у детей и их родителей радостные эмоциональные переживания;
Оборудование:
 плакаты к 1 сентября;
 проектор;

 кораблики из белой бумаги, цветные карандаши;
 фразы для родителей.
ватман,  клей;

I.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, дорогие ребята! Какие вы сегодня красивые, счастливые,
нарядные! Сегодня настоящий праздник! Ребята, этот день для вас очень
важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом,
здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете много
новых друзей. Я желаю вам удачи, успехов!
Стихотворения читают подготовленные дети Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в
портфели.
В первый раз заходят в
класс
Первоклашки новосёлы.
Оторвать не могут глаз
От просторной светлой
школы.
Все за парты. Вот тетрадь.
Взяли в руки ручки смело...
Хватит бегать и играть,
Мы займёмся взрослым
делом!
Пусть нас спросят у доски
Всем мы с гордостью
ответим:
Мы теперь ученики,
А не маленькие дети!
Сегодня утром в школу принесли письмо от Королевы Знаний.
Хотите узнать, что она вам написала?
Учитель читает письмо.
Дорогие ребята! Поздравляю вас с Днём Знаний. Эта
волшебная комната, в которой вы сейчас находитесь,
называется классом. Здесь вы каждый день будете
получать подарки. Но это не конфеты, не игрушки, это –
знания! А сегодня, в ваш первый учебный день я приглашаю
вас в путешествие по Стране Знаний.
Ну что, ребята, хотите отправиться в Страну Знаний? А как
вы думаете, на чём мы сегодня совершим путешествие, если вы
пришли учиться в Военноморской лицей? (на корабликах)
Но чтобы кораблики смогли отправиться в путь, вам нужно
сначала раскрасить их. (Дети раскрашивают заготовки
корабликов)
II. Знакомство
 Как вы думаете, можно ли отправляться в далёкое
путешествие, не зная имени друг друга?
Давайте познакомимся. По моей команде каждый выкрикнет
свое имя. Попробуем!
 Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не
расслышала! А вы все имена услышали?
Давайте попробуем подругому. Если не получилось громко,
давайте скажем свои имена шепотом.
 Опять чтото не то … Никто не кричал, а все равно ничего не
понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?
Почему так произошло? Наверное, ребята, дело в том, что все
говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть
весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем
говорить по очереди, по одному и послушаем, как кого зовут.
 Каждый из вас выходит к доске со своим корабликом и
называет своё имя, а я отправлю ваше судно в путешествие по
морю (ребёнок называет своё имя, учитель наклеивает
кораблик на плакат с изображением моря)
Теперь можем отправляться в путешествие.
III. Путешествие по пристаням.

По пути нам встретятся пристани, на которых мы сделаем
остановки. Но раз это путешествие необычное, то и пристани
нам встретятся необычные – волшебные. Вам предстоит
выполнить все задания, и в конце путешествия вас ждёт
сюрприз. Все готовы? Ну тогда в путь!
1. Пристань «Загадочная».
Он раскрасит мне альбом.
(Карандаш)
Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)
 Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной
косичкой
В альбоме водит по
страничке. (Кисточка)
У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста
Помарку стерла я с листа.
(Резинка)
Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай.
(Закладка)
Что за палочка в руке
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)
Я всех знаю, всех учу.
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
(Книга).
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей  ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (Ручка)
Молодцы! Все загадки отгадали! Можем отправляться
дальше.
(на доске появляется буква У)
2. Пристань «Сказочная».
 Посмотрим, читали ли вам родители сказки! Из каких сказок
эти строчки?
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(“Сестрица Аленушка и
братец Иванушка”.)
Красна – девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка!
(“Снегурочка”.)
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(“Маша и медведь”.)
Появилась девочка в
чашечке цветка,
А была та девочка не
больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.
(“Дюймовочка”.)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор…
(Айболит.)
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(“Три медведя”.)
  Молодцы! Вы очень хорошо знаете сказочных героев!
(на доске появляется буква Д)
А мы отправляемся дальше.
3. Разминка.
А чтобы нам интереснее было ехать, мы в дороге поиграем. Вы
все уже ученики и у каждого из вас есть портфель. Сейчас мы
узнаем, что же вы возьмёте с собой в школу. Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в
школу, вы, стоя, хлопаете в ладоши. Если этот предмет не
нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
4. Пристань «Математическая»
А сейчас посмотрим, как умеете ли вы решать задачи. Будьте
очень внимательны!
 Мы  считали  дырки  в
сыре,
3 + 2  всего  …
(5)
 Под  деревом  4  льва
Один  ушёл, осталось…
(3).
 Нашёл  5  ягодок  в  траве,
Одну  я  съел,  осталось  ….
(4).
(на доске появляется буква
А)

5. Пристань «Поздравительная».
 На адрес нашего класса принесли телеграммы с
поздравлениями.
Думаю, вы догадаетесь, кто хочет вас поздравить с Днём
Знаний.

Я    желаю от души
Вам здоровья малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор …
(Айболит).
Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше.
(Карлсон)
 Я желаю вам в подарок
получить
 Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить, С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино)
И ещё одно пожелание. Странное какоето, недоброе. Нука,
ребята, определите, кто вас так поздравил?
Пусть вам учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно –
тройки,
Бейте окна и витрины,
Не  ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, Старуха …
(Шапокляк)
Будете ли вы выполнять пожелания старухи Шапокляк?
(на доске появляется буква Ч)
6. Разминка
 Наш путь нелёгок. И я думаю, что нам нужно перед
следующей остановкой немного отдохнуть. Я буду задавать
вопросы, а вы там, где надо, говорите  Я.
Кто любит шоколад?
Кто любит мармелад?
Кто любит груши?
Кто не моет уши?
Сегодня вы переступили порог нашей школы. В каждой школе
есть свои правила, которые должен выполнять каждый
ребёнок. Хотите знать какие?
Правила рассказывают подготовленные  дети.
Ответить хочешь  не шуми.
А только руку подними.
Парта  это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Вставайте дружно каждый
раз,
Когда учитель входит в
класс.
На уроках не болтай,
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Как заморский попугай.
На уроке я сижу,
Не стучу и не кричу.
Руку тихо поднимаю.
Если спросят – отвечаю.
Ну вот, так незаметно мы приехали на следующую пристань. 7. Пристань «Книжная».
Сейчас вы все получите свои первые учебники. (Выдаются
учебники)
А кто знает, как нужно обращаться с учебниками?
 Рассказывают подготовленные  дети.
Твой учебник   не альбом,
Рисовать не надо в нём,
Ты читай, решай задачи,
Но учебник не испачкай. Нужен весь учебный год за учебником уход.
(на доске появляется буква И !)
На доске получилось слово «УДАЧИ !»
 Кто может прочитать слово сюрприз?
 Вы, ребята, молодцы! Выдержали все испытания, и путь в Страну знаний
для вас открыт.
IV. Наказы родителей
 Дорогие первоклассники! Заканчивается наш первый Урок Знаний. Сегодня
не только вы волновались, собираясь в школу.
Ваши родители тоже сильно переживают за вас, им хочется, чтобы вы хорошо
учились, чтобы в школу вы ходили с удовольствием, радовали всех своими
успехами. Послушайте, какие наказы дадут вам родители. Вот пришёл желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даём тебе наказ.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь
старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
–
И найдёшь себе друзей.
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
Будь удачлив, в добрый
путь!
V. Обращение учителя к родителям
 Уважаемые родители! Я хочу сейчас обратиться к вам!
Трудно детей своих
воспитать,
Многое нужно для этого
знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём
помогать,
В школу с утра ребёнка
собрать,
Напутствия вовремя добрые
дать,
Умную книжку успеть
прочитать,
А в выходной не забыть
погулять,
Чтобы болезней всех
избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все
посещать,
Школе по мере сил
помогать.
А главное  без сомненья
Желаю я вам терпенья!
 Ребята! Завтра мы снова встретимся на уроках в нашем
классе, продолжим наше путешествие по стране Знаний,
познакомимся с нашими друзьями учебниками и узнаем из них
много интересного и увлекательного.
В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!

file_name: cценарии 1 сентября.doc

title: Конспект урока "1 сентября -День знаний"(1 класс)


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ»
Комплект контрольнооценочных средств
ПМ. 02 Педагогическая деятельность
МДК 02.02  Учебнометодическое обеспечение учебного процесса
основной профессиональной образовательной программы
по специальности
51.02.01 Народное художественное творчество
 вид Хореографическое творчество
Разработчики: Блинкова Любовь Валентиновна, преподаватель ОБПОУ «Курский колледж
культуры»
Задания тестовой формы
специальность 51.02.01 Народное художественное творчество по виду
Хореографическое творчество
раздел: Классический танец.
1.  Кто является основоположником русской школы классического танца?
A. – Т. Устинова;
B. – А. Павлова;
C. – А. Ваганова;
D. – М.Плисецкая
2. В какой из книг излагаются 47 примеров экзерсиса на пальцах? Кто
является ее автором?
A. – Основы классического танца;
B. – Уроки классического танца;
C. – Азбука хореографии;
D. – 100 уроков классического танца;
3. Какими особенностями обуславливается правильное построение урока
классического танца?
Инструкция: выберите несколько правильных ответов.
A. – Темпераментом каждого ученика;
B. – Психофизическими особенностями организма учащихся;
C. – Предотвращением повреждений суставносвязочного аппарата;
D. –   Предотвращением   расстройства   деятельности   сердечно   –
сосудистой системы;
4. Сколько   составных   частей   имеет   урок   классического   танца   по
Н.Тарасову? Назовите их.
A. – 5;
B. – 8;
C. – 7;
D. – 6;
5. В каком порядке должен исполняться экзерсис у станка? Перечислите: ………………………………………………………………………………
………………………
6. Продолжите   предложение:   «Экзерсис   на   середине   зала   –   это
упражнения   в   той   же   последовательности   что   и   у   станка,
только………………………………………………………………»
7. В разделе «Adagio» ведется работа над:
A. – силой броска ноги;
B. – техникой прыжков;
C. – выворотностью голеностопного сустава;
D. – позами классического. танца;
E. – танцевальной фразой;
Инструкция: выберите несколько правильных ответов.
8. По какому принципу строится работа в разделе «Allegro»?
Инструкция: изложите в свободном стиле
9. Какую   функцию   выполняет   последняя   часть   урока   классического
танца?
Инструкция: выберите один правильный ответ.
A. – овладение техникой исполнительского мастерства ;
B. –   после   напряженной   работы   привести   организм   в   состояние
покоя;
10. Сколько  пунктов включает в себя алгоритм ответа при разучивании
элементов классического танца, и какие?
A. – 4;
B. – 12;
C. – 11;
D. – 10; Ответы:
1. С;
2. D;
3. B,C,D;
4. С;  – 1Организационный момент; 2экзерсис у станка; 3экзерсис на середине зала; 4
Adagio; 5Allegro; 6Port de bras; 7подведение итогов урока;
5.  –  Экзерсис у станка исполняется в следующем порядке:
1Plie, 2Battement tendu, 3Battement tendu jete, 4Rond de jamb par terre, 5Battement fondu,
6Battement   frappe,   7Releve   lent,   Battement   developpe,8Rond   de   jamb   en   l`are,   Petit
battement ,9Grand battement jete;
6. – Экзерсис на середине зала – это упражнения в той же последовательности что и у
станка, только без опоры на палку.
7. D, Е;
8. –   Сначала исполняются малые прыжки, которые можно комбинировать с различными
поворотами, затем – большие прыжки без подходов, и большие прыжки с энергичными
подходами, после – вторично исполняются малые прыжки в более усложненном варианте с
использованием   различных
  заносок,   и   заканчиваем   простыми   прыжками   типа   –
«Changement de pied»  с заносками.
9. B;
10. С;   – 1Название движения, 2перевод с французского, 3Место его в экзерсисе,   4
Какие группы мышц развивает,  5Музй  размер, харр музыки и  харр испя  движя, 6
Первоначя муз. раскладка, 7Методика разучивания: исхе   поле, направление движя,
препрасьон, подготовите упря  к движю, правила исполя, 8Этапы разучивя, 9Возмож
е ошибки, 10Сочетание с др. элемми, 11 Методы и методиче приемы использе при
разучивании. Раздел : Русский и народный танец.
1
2
Урок русского танца состоит из нескольких частей, сколько их? Перечислите.
A  2;
B  4;
C - 6;
D.    7;
Что такое «Азбука» русского народного танца?
____________________________________________________________
3
Кто был родоначальником характерного танца?
A  А. Климов;
B  И. Моисеев;
C  А. Бочаров;
4 Что входит в организационный момент русского танца?
A  приветствие;
B  психологический момент;
C  поклон;
D.  оценка знаний;
Е.  домашнее задание;
5 Автором книги «Основы характерного танца» является:
6
A  Лопухов;
B  Ширяев;
C  Бочаров;
Основная заслуга Т. Устиновой в преподавании и развитии русского танца в
том, что она:
A  систематизировала станок;
B  определила порядок движений;
C  первой предложила в процессе урока отвести исполнителей от
станка;
D.  занималась обработкой фольклора;
7 Сколько пунктов включает в себя алгоритм ответа при
разучивании элементов русского танца, и какие?
Раздел : Русский и народный танец........................................................................5
Ответы:......................................................................................................................7
D.   12;
8 Кто автор книги по народному танцу, в которой описаны характерные особенности и движения 15-ти союзных
республик?
A - И. Моисеев;
B - Т. Устинова;
C - Т. Ткаченко;
9 Какой танец был родоначальником школы народного танца?
10 Кто написал книгу «Основы русского народного танца»?
A - русский танец;
B - классический танец;
C - фольклорный танец;
D. - характерный танец;
A - Лопухов;
B - Ширяев;
C - Бочаров;
D.   - Климов;
11 С чего начинается урок русского танца?
A - С проверки домашнего задания;
B - С разучивания нового материала;
C - С поклона;
12 Какие поклоны бывают в русском танце? Перечислите.
13Из чего складываются комплексы упражнений, применяемые
на уроке русского танца?
A - из 7 колен (элементов);
B - из основных элементов классического танца;
14Сколько комплексов упражнений применяется в уроке русского
танца? Назовите их:
A - 10;
B -7;
C -2;
15 Урок народного танца состоит из нескольких частей, сколько
их? Перечислите:             А. - 10;           В.З;            С.2; Ответы:
1 В;
 Азбука РНТ; Региональные особенности РНТ; Композиционные формы РНТ; Импровизация;
2  Азбука русского народного танца  это  основные элементы,  простейшее начало танца, где
вырабатывается   выучка,   исполнительские   навыки,   отрабатываются   рус.   нар.   плясовые   приемы,
повышается   исполнительское   мастерство,   развивается   подвижность   двигательного   аппарата,
вырабатывается   сила   и   гибкость,   мягкость   и   точность   движения,   развивается   ритмичность,
эмоциональная выразительность;
3 С ;
4 В,С;
5 А,В,С;
6 С;
7 D;

1Название   движения,   2Место   его  в   экзерсисе,   3Какие   группы  мышц   развивает,   4   Музй
размер, харр музыки и харр испя движя, 5Первоначя муз. раскладка, 6 Методика разучивания:
исхе поле, направление движя, препрасьон, подготовите упря к движю, правила разучивя, 7
Этапы   разучивя,   8На   каком   нацм   материале,   9   Сочетание   с   др.   элементами,   10Возможе
ошибки, 11 Методы и методиче приемы использе при разучивании, 12Возрастня категория.
8 С;
9 D;
10 D;
11 С;
12  В русском танце существует множество поклонов и приветствий, например бывают: женский,
мужской, будничный, праздничный, поклоны определенных социальных групп населения, поклоны
на основе региональных особенностей;
13  А;
 из 7 колен (элементов), которые лежат в основе русского танца, выделенные Т. Устиновой: шаг,
притоп, подскок(прыжок), приседание, поворот(вращение), хлопушка, маховое движение;
14 С;

1й  плавный, медленный, лирический под спокойную музыку
 2й  быстрый, четкий, веселый под плясовую музыку;
15 В;

1упражнения у станка; 2упражнения на середине зала; 3этюдная работа; раздел: Современный танец.
 Назовите   не   менее   4   движений,   которые   можно   включить   в   раздел   урока
«Упражнения на позвоночник»:
______________________________________________________________
 Что такое «Релис»:
а) сжатие
б) волна
в) скручивание корпуса вниз
г) вытягивание
 На сколько этапов можно разделить курс занятий модернджаз танца:
а) 2
б) 3
в) 4
г) 5
 Какое количество времени должно быть отведено на  раздел урока «Изоляция»:
а) 5'
б) 10'
в) 15'
г) 20'
 Какие задачи выполняет такая часть урока как  «разогрев»:
______________________________________________________________
 Какие   из   следующих   разделов   вы   бы   не   стали   включать   в   свой   урок   на
подготовительном этапе курса занятий:
в)  разогрев
а)  изоляция
б)  кросс
г)  комбинации и импровизация
 Сколько видов изоляции:
а) 2
б) 4
в) 7
г) 9
 Соедините линиями разделы и их последовательность в структуре урока:
а) изоляция
б) кросс
в) разминка
г) уровни
д) комбинация и импровизация
е) упражнение на развитие позвоночника
ж) координация
5)
6)
 Назовите «уровни» в «Модернджаз» танце:
1)
2)
3)
4)
7)
____________________________________________________________ 
 Сколько по времени занимает раздел координация:
а)  5 минут
б)  20 минут
в)  10 минут
г)  15 минут

 Что такое «Бодиролл»:
а) вытягивание
в) скручивание
б) волна
г) наклоны до грудной клетки
 Продолжите какие еще элементы присутствуют в разделе кросс:

 Шаги афротанца
 Трехшаговые повороты(триплеты)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________ Ответы к тесту:
1. наклоны корпуса, контракшен, релис, боди ролл, арч, спираль.
        2.  г)
        3. б)
        4. б)
        5. Задача этого раздела привести двигательный аппарат в тонус.
        6. б), г).
        7. б)
        8. а) — 6
            б) — 7
            в) — 1
            г) — 5
            д) — 3
            е) — 4
            ж) — 2
         9. стоя, сидя, лежа.
         10. в)
         11. б)
                 12.   Шаги с трамплинным   сгибанием коленей по кресту; шаги с
мультипликацией. раздел: Методика преподавания творческих дисциплин
1. Дайте определение понятию «метод». Продолжите предложение
Метод – это…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
2. Перечислите подвиды словесного метода:
3. Урок ритмики, младшая возрастная категория. Какие методы могут быть
применены на уроке:
Инструкция: выберите несколько правильных ответов
 Соревновательный
 Концентрический
1. Игровой
2.
3.
4. Опережающего показа
5. Идеомоторной тренировки
4. Продолжите предложение «Концентрический метод представляет собой……….и
активно используется в  ………..»
5. Перечислите методические приёмы,  применяемые при разучивании танцевального
элемента на  начальном этапе:
6. Наглядный метод включает в себя:
 Инструкция: выберите несколько правильных ответов
1. Объяснение
2. Показ педагога
3. Прикосновение к ученику
4. Рассказ
5. Видеодемонстрация
6. Прослушивание музыки
7. Завершите фразу  «Тактильномышечная наглядность
предполагает……………………………………………..»
8. Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения по хореографии—
использование_____________ танцевальных элементов при _____________возможности
их сочетаний.
Инструкция: вставьте слова в предложение
9. Вставьте слово: «В основу обучения хореографии  детей младшего школьного возраста
необходимо положить ________________  метод»;
10.  Определите три варианта сочетания показа и объяснения в объяснительно
иллюстративном методе: 1.
2.
3. Ответы:
1. – метод – это такой способ воздействия при котором можно решить широкий круг
задач в различных условиях, с различным контингентом учеников;
2. – объяснение, распоряжение, беседа, указание, задание, рассказ;
3. – 1, 2, 3;
4. – спираль, ритмике;
5. Знакомство с терминологией
Демонстрирования техники исполнения движения преподавателем
Объяснение техники выполнения движения
Пробные попытки исполнения;
6. – показ педагога, видеодемонстрация, прослушивание музыки;
7. – прикосновение к ученику с целью коррекции какого либо изучаемого элемента
хореографии;
8. – минимума, максимуме;
9. – игровой;
10.
 Показ              объяснение,
Объяснение             показ ,
Показ сопровождается объяснением;

file_name: ТЕСТЫ .docx

description:
1.
2.
3.

intro: Сборник тестовых заданий включает материалы для проверки полученных знаний и умений по педагогической деятельности будущего хореографа. Задания проверяют знания по классическому танцу, русскому и народному танцу, современному танцу, методике преподавания творческих дисциплин. Материалы структурированы по направлениям, после каждого направления приведены ключи с ответами, что позволяет проверять задания даже не специалисту.Сборник тестовых заданий

искусство

group: Дисциплины

title: Сборник тестовых заданий


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение: детский сад №1
«Алёнушка» города Асино Томской области
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
«Развитие речи дошкольников
средствами различных форм фольклора»
Возраст детей, на которых рассчитана программа 37 лет.
Срок реализации программы: 4 года.
Автор модифицированной программы: Смирнова Мария Николаевна, воспитатель.
Место реализации модифицированной программы: МКДОУ детский сад №176
Год разработки модифицированной программы: 2015год.
Программа разработана на основе: −
с   использованием   комплексной   образовательной
программы Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И.
Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2014. — 000 с. ISBN 9785906750000;
Эксперты: «Педагогика и психология дошкольная» старший воспитатель:
                                                                                Надежкина Т.Н. Пояснительная записка
Русские песни, предания, пословицы…
наконец, русские сказки,
без сомнения заслуживают большого внимания:
они – память нашего давно минувшего,
они – хранилище русской народности.
Н.А. Некрасов
Формирование   основ   моральных   качеств   у   детей   начинается   в   дошкольном
возрасте, и, насколько успешно осуществляется этот процесс, зависит духовно
нравственное их развитие.
В   период   дошкольного   возраста   у   детей   формируются   представления   об
общественной   жизни   и   нормах   поведения   в   обществе.   И   одним   из   наиболее
эффективных средств воспитания является народный фольклор.
Устное народное творчество возникло гораздо раньше письменности и впитало
в себя мудрость, знания, опыт множества поколений людей.
Детский   фольклор      это   целый   мир   –   яркий,   радостный,   наполненный
жизненной силой и красотой. Он сопровождает ребёнка с самого рождения, так
как по сей день живут в народном быту колыбельные песни, потешки, прибаутки.
Дошли   до   нас   и,   передаваемые   из   поколения   в   поколение,   забавные   считалки,
народные игры, скороговорки, загадки, дразнилки, пословицы и поговорки. Все эти
произведения   малой   фольклорной   формы   народного   творчества   оказывают
огромное   влияние   на   развитие   у   детей   речи,   внимания,   мышления,   памяти,
нравственности, двигательной активности, воображения и обогащает их словарный
запас,   расширяют   кругозор.   А   так   же   способствует   развитию   умения   ясно
формировать свои мысли.
Знакомство с сокровищами фольклора помогает глубже узнать историческую
память   нашей   Родины.   Русское   народное   творчество   является   достоинством   и
умом народа. Программа   «Развитие   речи   дошкольников   средствами   различных   форм
фольклора»   на   сегодняшний   день   имеет   особую   значимость.   Чаще   всего
использование   малых   фольклорных   форм   в   работе   с   детьми   сводится   лишь   к
заучиванию   пословиц,   потешек,   загадок.   Возникает   противоречие   между
возможностями   форм   фольклора   во   всестороннем   развитии   дошкольников   и
методиками развития речи детей средствами различных форм фольклора. Этот
процесс должен происходить и на занятиях, и в повседневной жизни дошкольного
учреждения. Программа предназначена для работы с детьми 37 лет, построена с
учетом   возрастных   и   психологических   особенностей   детей   и   согласуется   с
комплексной образовательной программой “Детство”. Программа рассчитана на 4
года занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20  30 минут. Общее годовое
количество часов – 36.
Цель   программы   –  повышение   уровня   развития   речи   детей   дошкольного
возраста средствами различных форм фольклора.
Задачи:
Обучающие:
 приобщать детей к народной культуре своей Родины, родного края.
 познакомить с русскими народными традициями, с историей нашего народа, с
русским народным бытом.
  вызвать   интерес   у   детей   дошкольного   возраста   к   русскому   народному
творчеству.
   совершенствовать   художественный   вкус   и   творческий   потенциал   каждого
ребёнка.
Развивающие:
 развивать художественноречевые навыки, пополнять словарь детей.
  развивать эмоциональную отзывчивость на произведения русского народного
фольклора, фантазию, творческие способности дошкольников.
Воспитательные:
   воспитывать   эстетические   нормы   поведения,   патриотические   чувства,
самодисциплину.  способствовать повышению значения семейных ценностей.
Предполагаемые результаты:
1. Использовать в своей речи пословицы, поговорки при различных режимных
моментах.
2. Употреблять песенки, потешки, прибаутки в сюжетноролевых играх.
3. Самостоятельно   организовывать   народные   игры   –   забавы   с   помощью
считалок.
4. Различать   жанры   русского   народного   творчества   –   загадки,   пословицы,
поговорки, считалки.
5. Проявлять интерес  к самостоятельному сочинению, придумывать  диалоги
героев произведения, свой конец сказки.
Методическое обеспечение программы:
В процессе обучения дошкольников на занятиях и в повседневной жизни, чтобы
обеспечить более высокое качество  знаний, умений и навыков, используется
целый спектр методов:
 Наглядные   (использование   наглядных   пособий,
  дидактического
материала, использование ИКТ, звукозаписей, телепередач)
 Словесные (пояснение, рассказ, чтение, беседа)
 Практические (упражнения)
 Игровые (дидактическая игра, иградраматизация, подвижные игры)
Учебно–тематический план
(1й год работы)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема занятия
Д/и «Чьи детки?»
Д/и «Во саду ли в
огороде»
Чтение потешки
«Курочкарябушечка»
Коллективная работа
по изготовлению панно
«Курочка с цыплятами»
Общее
количество
занятий
Сентябрь
1
1
1
1
теория
практика
1
1
1
1 1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
(аппликация)
Чтение потешки
«Берёзонька скрип,
скрип»
Изготовление панно
«Листопад в берёзовой
роще»
Заучивание р.н.
потешки «Огурчик»
Изготовление масок
для игры «Огурчик».
Игра.
Заучивание потешки
«Бежала лесочком».
Д/и «Кто в лесу живёт?
Что в лесу растёт?»
Чтение р.н. потешки
«Ай, дили…».
Игра – развлечение.
Заучивание потешки
«Кисонька –
мурысонька».
Д/и «Узнай потешку».
Заучивание потешки
«Совушка – сова».
Д/и «Кто
внимательный».
Д/и «Библиотека».
Заучивание потешки
«На птичьем дворе».
Повторение и
инсценировка потешки
«На птичьем дворе».
Изготовление панно
«Петушок и курочка».
Флористика.
(коллективная работа)
1.
Заучивание потешки
Октябрь
1
1
1
1
Ноябрь
1
1
1
1
Декабрь
1
1
1
1
Январь
1
1
1
Февраль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Вышли мышли…»
Игра – хоровод
«Мыши».
Поделка из природного
материала «Мышь»
(Флористика)
Чтение потешки «Шли
с базара индюки».
Заучивание потешки
«Наша – то
хозяюшка…»
Чтение потешки
«Гости».
«Приготовили
угощенье». (Лепка)
Заучивание потешки
«Машет лапами
медведь».
Д/и «У медведя во
бору».
Аппликация
«Медведь».
Заучивание потешки «У
зайчонкалапочки…»
Игра «Заинька»
Заучивание потешки
«Тень – тень –
потетень».
Д/и «Угостим
животных».
Заучивание потешки
«Гуси – гуси»
Литературная
викторина.
1
1
1
Март
1
2
1
1
1
Апрель
1
1
1
1
Май
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнотематический план
(3й год работы)
Тема занятия
Общее
Теория
Практика
количество
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
№
п/п занятий
Сентябрь
1
1
1
1
Октябрь
1
1
1
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Тематическая беседа о
сезонных изменениях в
природе «Загадочное
лето»
Изготовление
дидактического
материала к
настольному театру
«Кто в лесу живёт?»
Изготовление
дидактического
материала к
настольному театру
«Что в лесу растёт?»
Показ настольного
театра «Кто в лесу
живет? Что в лесу
растёт?»
«Лесовичок и
волшебная корзинка»
(Загадки о грибах и
ягодах)
Показ иллюстраций о
погодных изменениях
(Чтение закличек и
приговорок)
Рассматривание
картин «Золотая
осень» (Загадки об
1
1
1
1
1
1
1 осенних явлениях
природы)
4.
Викторина по загадкам
1
«Во саду ли, в
огороде»
1.
Изготовление книжки
раскладушки«Одна
загадка – много
отгадок»
2.
Дидактическая игра
3.
4.
1.
2.
3.
4.
«Кому что
принадлежит?»
Конкурс рисунков
отгадок (Нарисовать
ответ к загадке)
Дидактическая игра
«Загадай, а я отгадаю.»
(Работа по
иллюстрациям)
Игра «К нам гости
пришли и подарки
принесли»
Викторина «Из какой
мы сказки?»
Дидактическая ирга
«Загадочное лото»
Дидактическая игра
«Кто в домике
живёт?» (Загадки о
животных и птицах)
Ноябрь
1
1
1
1
Декабрь
1
1
1
1
1.
Упражнение
Январь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Сравнения» (подбор
синонимов, подбор
антонимов)
2.
Развлечение «Собирай
по ягодке – наберёшь
кузовок».
3.
Малые фольклорные
формы: составление
рассказов по
пословицам.
4.
Развлечение «В гостях
у бабушки».
1.
2.
3.
4.
   Играконкурс
«Цветы и ягоды»
Изготовление книги
«Собрание пословиц о
труде и дружбе»
(Работа с родителями)
Народные заклички,
приговорки, потешки,
перевёртыши.
Играсоревнование
«Узнай поговорку или
пословицу»
(командное)
1.
Дидактическая игра
«Пословицы и
поговорки».
Подготовка к
2.
драматизации сказки
«Репка»
1
1
1
1
1
1
1
Февраль
1
1
1
1
Март
1
1
1
1
1
1
1 1
1
Апрель
1
Драматизация сказки
«Репка»
Показ детьми
настольного театра
«Гуси –лебеди»
Подготовка к
театрализации  сказки
«Колобок»
Чтение   и   обсуждение
характерных
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1
1
1
Май
1
1
1
особенностей   героев
сказки.
2.Обсуждение
и

распределение   ролей,
подготовка костюмов.
Иградраматизация   по
сказке «Колобок».
Показ настольного
театра «Заюшкина
избушка».
1.
Русские народные
подвижные игры с
простыми правилами
(«Гусилебеди»,
«Горелки», «Ручеёк»,
«Кот и мыши»)
Игры с элементами
соревнования
(«Охотники и звери»,
спортивные эстафеты)
Конкурсно – игровая
2.
3.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 программа «Дружная
семья».
4.
Семейный праздник
1
1
«Папа, мама, я –
спортивная семья».
Учебнотематический план
(4й год работы  сказки)
Тема занятия
Общее
Теория
Практика
№
п/п
количество
занятий
Сентябрь
1
1
1
1
Октябрь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
«В гости к бабушке
Загадушке». Чтение
докучных сказок.
«Сказка своими
руками». Колобок.
Конкурс рисунков
«Любимая сказка».
2.
3.
4.
Оформление книги по
детским рисункам.
1.
Сказки о животных.
Чтение сказки
«Журавль и цапля».
Чтение сказки «Петух
2.
и собака». Подбор
подходящих по смыслу
пословиц к сказке.
«Сказка своими
3.
руками». Изготовление
настольного театра по
р.н.с. «Петух и собака».
4.
Викторина «Животные
1
– герои сказок».
Ноябрь
1.
Чтение сказки
«Мужик, медведь и
лиса».
2.
Сравнительный анализ
р.н.с. «Мужик,
медведь и лиса»,
«Мужик и медведь».
Конкурс детских
рисунков  по сказкам
«Мужик, медведь и
лиса», «Мужик и
медведь».
«Сказка своими
руками». Объёмная
аппликация из бумаги.
Изготовление лесных
зверей.
Чтение сказки «Лиса и
дрозд».
«Сочиняем сказку».
Дидактическая игра
«Кто больше назовёт
определений?»
Викторина
«Заколдованные
сказки»
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
Бытовые сказки.
Чтение сказки
1
1
1
1
Декабрь
1
1
1
1
Январь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Солдатская загадка».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц.
2.
Сравнительный анализ
1
Сказок «Солдатская
загадка» и «Каша из
топора».
1.
Чтение сказки
«Ванюшка и царевна».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц и
поговорок.
2.
«Знакомство с бытом и
3.
4.
предметами утвари
русской избы».
«Загадки русской
избы». Загадки о
предметах домашнего
обихода.
Дидактическая игра
«Отгадай». (Предметы
домашнего обихода).
1.
Волшебные сказки.
Чтение сказки «Иван –
царевич и  серый
волк».
2.
Работа с природным
материалом. «Яблоня с
молодильными
яблоками».
3.
Сказка «Царевна –
Февраль
1
1
1
1
Март
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 лягушка». Чтение
сказок в разных
обработках.
4.
Графический диктант
1
«Построим замок»
Апрель
1
1
1
1
Май
1
1
1
1.
Чтение сказки
«Волшебное кольцо».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц
поговорок.
Конкурс «Украсим
русский народный
наряд»
Чтение сказки
«Морской царь  и
Василиса Премудрая».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц
поговорок.
«Вечер загадок» (по
прочитанной сказке)
2.
3.
4.
1.
Чтение сказки «Бой на
Калиновом мосту».
Беседа по содержанию,
2.
3.
подбор пословиц
поговорок.
Дидактическая игра
«Узнай сказку».
Чтение сказки «Поди
туда – не знаю куда,
принеси то – не знаю
1
1
1
1
1
1
1
1 4.
что». Беседа по
содержанию, подбор
пословиц  поговорок.
Интеллектуальная
викторина «Умники и
умницы». Итоговое
занятие.
1
1
Условия реализации программы:
 комфортная, доброжелательная  атмосфера взаимопонимания;

создание и обновление предметно развивающей среды;
 игры,   упражнения   и   задания,   подобранные   с   учетом   возрастных
особенностей и возможностей  детей;
 наличие необходимых пособий, оборудования;


техническое обеспечение;
взаимодействие педагога и родителей.
   Работа с родителями:
1. Ознакомление   родителей   с   дополнительной   образовательной
программой, содержанием и её эффективностью.
2. Проведение родительского собрания  по теме: «В мире сказок».
3. Беседа с родителями об успехах их детей.
4. Проведение   открытых   занятий   и   воспитательных   мероприятий   с
привлечением родителей.
5. Совместное изготовление книги по пословицам и поговоркам.
 Литература:
1. М.А.Васильева «Воспитание и обучение в детском саду»
2. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» 3. «Потешки,   считалки,   небылицы».   Составитель   А.И.   Мартынова,   Москва.
«Современник». 1989.
4. «Русский фольклор», составитель В.А. Аникина. Москва. «Художественная
литература». 1985.
5. «Одно   дело   делаешь,   другое   не   порть».   Б.В.Шергин.   Москва.   «Детская
литература». 1983.
6. «Ни окон, ни дверей» (русские народные загадки, сказки). Москва. «Детская
литература». 1989.
7. «Старинные   русские   пословицы   и   поговорки».   Москва.   «Детская
литература». 1983.
8. «Поговорки». Составитель М.Кузьмина. ООО «Хатберпресс», 2014.
9. «Загадки   для   малышей»,   составитель   В.   Степанов.   «Сказочные   загадки».
ООО «Издательство «Фламинго». 2005.
10.«Загадки   для   малышей»,   составитель   В.   Степанов.   «От   А   до   Я».   ООО
«Издательство «Фламинго». 2005.
11.«Загадки для малышей», составитель Ю. Кушак. «С нами в прятки играют
отгадки». ООО «Издательство «Фламинго», 2005.
12.Русские   народные   загадки.   «Зимой   и   летом   одним   цветом».   ООО
«Издательство «Фламинго». 2005.
13.Русские   народные   загадки.   «Хвост   крючком,   нос   пятачком».   ООО
«Издательство «Фламинго». 2005.
14.«Добрый   человек   придёт,   словно   свету   принесет».   Учебнометодическое
пособие.   Из   опыта   работы   Л.А.   Тереховой,   В.Н.   Осиповой.   СОИУУ,
Смоленск. 2000.
15.«Детям на потеху», русские народные песенки, потешки. Алтайское книжное
издательство, 1980.
16.«Тридцать три Егорки», русские народные скороговорки. Москва. «Детская
литература». 1989.
17.«Ласковое слово, что солнышко в ненастье». Москва. «Детская литература».
1979. 18.«Умный  Ивашка,  жарптица  и  золотое зерно», русские  народные  загадки.
Москва. «Детская литература». 1991.
19.«Делу   время,   потехе   час»,   стихи,   рассказы,   песни,   приметы.   Москва.
«Детская литература». 1986.
20.«При солнышке тепло, при матери добро», русские народные пословицы и
поговорки. Москва. «Детская литература». 1974.
21.«Кукольный театр  дошкольникам». Т.Н.Караманенко, Ю.Г. Караманенко.
Москва. «Просвещение». 1982.
22.«Загадки,   считалки   и   скороговорки».   О.Д.   Ушакова.   СанктПетербург,
«Издательский дом «Литература». 2013.
23.«Учите   детей   отгадывать   загадки»,   Ю.Г.   Илларионова.   Москва.
«Просвещение». 1985.
24.«Книга загадок», Н.Толоконников. Москва. «Самоцветы». 1995.

file_name: программа фольклор развитие речи.doc


file_name: программа фольклор развитие речи.doc

description:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение: детский сад №1
«Алёнушка» города Асино Томской области
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
«Развитие речи дошкольников
средствами различных форм фольклора»
Возраст детей, на которых рассчитана программа 37 лет.
Срок реализации программы: 4 года.
Автор модифицированной программы: Смирнова Мария Николаевна, воспитатель.
Место реализации модифицированной программы: МКДОУ детский сад №176
Год разработки модифицированной программы: 2015год.
Программа разработана на основе: −
с   использованием   комплексной   образовательной
программы Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И.
Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2014. — 000 с. ISBN 9785906750000;
Эксперты: «Педагогика и психология дошкольная» старший воспитатель:
                                                                                Надежкина Т.Н.

description:
Пояснительная записка
Русские песни, предания, пословицы…
наконец, русские сказки,
без сомнения заслуживают большого внимания:
они – память нашего давно минувшего,
они – хранилище русской народности.
Н.А. Некрасов
Формирование   основ   моральных   качеств   у   детей   начинается   в   дошкольном
возрасте, и, насколько успешно осуществляется этот процесс, зависит духовно
нравственное их развитие.
В   период   дошкольного   возраста   у   детей   формируются   представления   об
общественной   жизни   и   нормах   поведения   в   обществе.   И   одним   из   наиболее
эффективных средств воспитания является народный фольклор.
Устное народное творчество возникло гораздо раньше письменности и впитало
в себя мудрость, знания, опыт множества поколений людей.
Детский   фольклор      это   целый   мир   –   яркий,   радостный,   наполненный
жизненной силой и красотой. Он сопровождает ребёнка с самого рождения, так
как по сей день живут в народном быту колыбельные песни, потешки, прибаутки.
Дошли   до   нас   и,   передаваемые   из   поколения   в   поколение,   забавные   считалки,
народные игры, скороговорки, загадки, дразнилки, пословицы и поговорки. Все эти
произведения   малой   фольклорной   формы   народного   творчества   оказывают
огромное   влияние   на   развитие   у   детей   речи,   внимания,   мышления,   памяти,
нравственности, двигательной активности, воображения и обогащает их словарный
запас,   расширяют   кругозор.   А   так   же   способствует   развитию   умения   ясно
формировать свои мысли.
Знакомство с сокровищами фольклора помогает глубже узнать историческую
память   нашей   Родины.   Русское   народное   творчество   является   достоинством   и
умом народа.

description:
Программа   «Развитие   речи   дошкольников   средствами   различных   форм
фольклора»   на   сегодняшний   день   имеет   особую   значимость.   Чаще   всего
использование   малых   фольклорных   форм   в   работе   с   детьми   сводится   лишь   к
заучиванию   пословиц,   потешек,   загадок.   Возникает   противоречие   между
возможностями   форм   фольклора   во   всестороннем   развитии   дошкольников   и
методиками развития речи детей средствами различных форм фольклора. Этот
процесс должен происходить и на занятиях, и в повседневной жизни дошкольного
учреждения. Программа предназначена для работы с детьми 37 лет, построена с
учетом   возрастных   и   психологических   особенностей   детей   и   согласуется   с
комплексной образовательной программой “Детство”. Программа рассчитана на 4
года занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20  30 минут. Общее годовое
количество часов – 36.
Цель   программы   –  повышение   уровня   развития   речи   детей   дошкольного
возраста средствами различных форм фольклора.
Задачи:
Обучающие:
 приобщать детей к народной культуре своей Родины, родного края.
 познакомить с русскими народными традициями, с историей нашего народа, с
русским народным бытом.
  вызвать   интерес   у   детей   дошкольного   возраста   к   русскому   народному
творчеству.
   совершенствовать   художественный   вкус   и   творческий   потенциал   каждого
ребёнка.
Развивающие:
 развивать художественноречевые навыки, пополнять словарь детей.
  развивать эмоциональную отзывчивость на произведения русского народного
фольклора, фантазию, творческие способности дошкольников.
Воспитательные:
   воспитывать   эстетические   нормы   поведения,   патриотические   чувства,
самодисциплину.

description:
 способствовать повышению значения семейных ценностей.
Предполагаемые результаты:
1. Использовать в своей речи пословицы, поговорки при различных режимных
моментах.
2. Употреблять песенки, потешки, прибаутки в сюжетноролевых играх.
3. Самостоятельно   организовывать   народные   игры   –   забавы   с   помощью
считалок.
4. Различать   жанры   русского   народного   творчества   –   загадки,   пословицы,
поговорки, считалки.
5. Проявлять интерес  к самостоятельному сочинению, придумывать  диалоги
героев произведения, свой конец сказки.
Методическое обеспечение программы:
В процессе обучения дошкольников на занятиях и в повседневной жизни, чтобы
обеспечить более высокое качество  знаний, умений и навыков, используется
целый спектр методов:
 Наглядные   (использование   наглядных   пособий,
  дидактического
материала, использование ИКТ, звукозаписей, телепередач)
 Словесные (пояснение, рассказ, чтение, беседа)
 Практические (упражнения)
 Игровые (дидактическая игра, иградраматизация, подвижные игры)
Учебно–тематический план
(1й год работы)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема занятия
Д/и «Чьи детки?»
Д/и «Во саду ли в
огороде»
Чтение потешки
«Курочкарябушечка»
Коллективная работа
по изготовлению панно
«Курочка с цыплятами»
Общее
количество
занятий
Сентябрь
1
1
1
1
теория
практика
1
1
1
1

description:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
(аппликация)
Чтение потешки
«Берёзонька скрип,
скрип»
Изготовление панно
«Листопад в берёзовой
роще»
Заучивание р.н.
потешки «Огурчик»
Изготовление масок
для игры «Огурчик».
Игра.
Заучивание потешки
«Бежала лесочком».
Д/и «Кто в лесу живёт?
Что в лесу растёт?»
Чтение р.н. потешки
«Ай, дили…».
Игра – развлечение.
Заучивание потешки
«Кисонька –
мурысонька».
Д/и «Узнай потешку».
Заучивание потешки
«Совушка – сова».
Д/и «Кто
внимательный».
Д/и «Библиотека».
Заучивание потешки
«На птичьем дворе».
Повторение и
инсценировка потешки
«На птичьем дворе».
Изготовление панно
«Петушок и курочка».
Флористика.
(коллективная работа)
1.
Заучивание потешки
Октябрь
1
1
1
1
Ноябрь
1
1
1
1
Декабрь
1
1
1
1
Январь
1
1
1
Февраль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
«Вышли мышли…»
Игра – хоровод
«Мыши».
Поделка из природного
материала «Мышь»
(Флористика)
Чтение потешки «Шли
с базара индюки».
Заучивание потешки
«Наша – то
хозяюшка…»
Чтение потешки
«Гости».
«Приготовили
угощенье». (Лепка)
Заучивание потешки
«Машет лапами
медведь».
Д/и «У медведя во
бору».
Аппликация
«Медведь».
Заучивание потешки «У
зайчонкалапочки…»
Игра «Заинька»
Заучивание потешки
«Тень – тень –
потетень».
Д/и «Угостим
животных».
Заучивание потешки
«Гуси – гуси»
Литературная
викторина.
1
1
1
Март
1
2
1
1
1
Апрель
1
1
1
1
Май
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнотематический план
(3й год работы)
Тема занятия
Общее
Теория
Практика
количество
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
№
п/п

description:
занятий
Сентябрь
1
1
1
1
Октябрь
1
1
1
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Тематическая беседа о
сезонных изменениях в
природе «Загадочное
лето»
Изготовление
дидактического
материала к
настольному театру
«Кто в лесу живёт?»
Изготовление
дидактического
материала к
настольному театру
«Что в лесу растёт?»
Показ настольного
театра «Кто в лесу
живет? Что в лесу
растёт?»
«Лесовичок и
волшебная корзинка»
(Загадки о грибах и
ягодах)
Показ иллюстраций о
погодных изменениях
(Чтение закличек и
приговорок)
Рассматривание
картин «Золотая
осень» (Загадки об
1
1
1
1
1
1
1

description:
осенних явлениях
природы)
4.
Викторина по загадкам
1
«Во саду ли, в
огороде»
1.
Изготовление книжки
раскладушки«Одна
загадка – много
отгадок»
2.
Дидактическая игра
3.
4.
1.
2.
3.
4.
«Кому что
принадлежит?»
Конкурс рисунков
отгадок (Нарисовать
ответ к загадке)
Дидактическая игра
«Загадай, а я отгадаю.»
(Работа по
иллюстрациям)
Игра «К нам гости
пришли и подарки
принесли»
Викторина «Из какой
мы сказки?»
Дидактическая ирга
«Загадочное лото»
Дидактическая игра
«Кто в домике
живёт?» (Загадки о
животных и птицах)
Ноябрь
1
1
1
1
Декабрь
1
1
1
1
1.
Упражнение
Январь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
«Сравнения» (подбор
синонимов, подбор
антонимов)
2.
Развлечение «Собирай
по ягодке – наберёшь
кузовок».
3.
Малые фольклорные
формы: составление
рассказов по
пословицам.
4.
Развлечение «В гостях
у бабушки».
1.
2.
3.
4.
   Играконкурс
«Цветы и ягоды»
Изготовление книги
«Собрание пословиц о
труде и дружбе»
(Работа с родителями)
Народные заклички,
приговорки, потешки,
перевёртыши.
Играсоревнование
«Узнай поговорку или
пословицу»
(командное)
1.
Дидактическая игра
«Пословицы и
поговорки».
Подготовка к
2.
драматизации сказки
«Репка»
1
1
1
1
1
1
1
Февраль
1
1
1
1
Март
1
1
1
1
1
1
1

description:
1
1
Апрель
1
Драматизация сказки
«Репка»
Показ детьми
настольного театра
«Гуси –лебеди»
Подготовка к
театрализации  сказки
«Колобок»
Чтение   и   обсуждение
характерных
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1
1
1
Май
1
1
1
особенностей   героев
сказки.
2.Обсуждение
и

распределение   ролей,
подготовка костюмов.
Иградраматизация   по
сказке «Колобок».
Показ настольного
театра «Заюшкина
избушка».
1.
Русские народные
подвижные игры с
простыми правилами
(«Гусилебеди»,
«Горелки», «Ручеёк»,
«Кот и мыши»)
Игры с элементами
соревнования
(«Охотники и звери»,
спортивные эстафеты)
Конкурсно – игровая
2.
3.
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
программа «Дружная
семья».
4.
Семейный праздник
1
1
«Папа, мама, я –
спортивная семья».
Учебнотематический план
(4й год работы  сказки)
Тема занятия
Общее
Теория
Практика
№
п/п
количество
занятий
Сентябрь
1
1
1
1
Октябрь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
«В гости к бабушке
Загадушке». Чтение
докучных сказок.
«Сказка своими
руками». Колобок.
Конкурс рисунков
«Любимая сказка».
2.
3.
4.
Оформление книги по
детским рисункам.
1.
Сказки о животных.
Чтение сказки
«Журавль и цапля».
Чтение сказки «Петух
2.
и собака». Подбор
подходящих по смыслу
пословиц к сказке.
«Сказка своими
3.
руками». Изготовление
настольного театра по
р.н.с. «Петух и

description:
собака».
4.
Викторина «Животные
1
– герои сказок».
Ноябрь
1.
Чтение сказки
«Мужик, медведь и
лиса».
2.
Сравнительный анализ
р.н.с. «Мужик,
медведь и лиса»,
«Мужик и медведь».
Конкурс детских
рисунков  по сказкам
«Мужик, медведь и
лиса», «Мужик и
медведь».
«Сказка своими
руками». Объёмная
аппликация из бумаги.
Изготовление лесных
зверей.
Чтение сказки «Лиса и
дрозд».
«Сочиняем сказку».
Дидактическая игра
«Кто больше назовёт
определений?»
Викторина
«Заколдованные
сказки»
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
Бытовые сказки.
Чтение сказки
1
1
1
1
Декабрь
1
1
1
1
Январь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
«Солдатская загадка».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц.
2.
Сравнительный анализ
1
Сказок «Солдатская
загадка» и «Каша из
топора».
1.
Чтение сказки
«Ванюшка и царевна».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц и
поговорок.
2.
«Знакомство с бытом и
3.
4.
предметами утвари
русской избы».
«Загадки русской
избы». Загадки о
предметах домашнего
обихода.
Дидактическая игра
«Отгадай». (Предметы
домашнего обихода).
1.
Волшебные сказки.
Чтение сказки «Иван –
царевич и  серый
волк».
2.
Работа с природным
материалом. «Яблоня с
молодильными
яблоками».
3.
Сказка «Царевна –
Февраль
1
1
1
1
Март
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
лягушка». Чтение
сказок в разных
обработках.
4.
Графический диктант
1
«Построим замок»
Апрель
1
1
1
1
Май
1
1
1
1.
Чтение сказки
«Волшебное кольцо».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц
поговорок.
Конкурс «Украсим
русский народный
наряд»
Чтение сказки
«Морской царь  и
Василиса Премудрая».
Беседа по содержанию,
подбор пословиц
поговорок.
«Вечер загадок» (по
прочитанной сказке)
2.
3.
4.
1.
Чтение сказки «Бой на
Калиновом мосту».
Беседа по содержанию,
2.
3.
подбор пословиц
поговорок.
Дидактическая игра
«Узнай сказку».
Чтение сказки «Поди
туда – не знаю куда,
принеси то – не знаю
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
4.
что». Беседа по
содержанию, подбор
пословиц  поговорок.
Интеллектуальная
викторина «Умники и
умницы». Итоговое
занятие.
1
1
Условия реализации программы:
 комфортная, доброжелательная  атмосфера взаимопонимания;

создание и обновление предметно развивающей среды;
 игры,   упражнения   и   задания,   подобранные   с   учетом   возрастных
особенностей и возможностей  детей;
 наличие необходимых пособий, оборудования;


техническое обеспечение;
взаимодействие педагога и родителей.
   Работа с родителями:
1. Ознакомление   родителей   с   дополнительной   образовательной
программой, содержанием и её эффективностью.
2. Проведение родительского собрания  по теме: «В мире сказок».
3. Беседа с родителями об успехах их детей.
4. Проведение   открытых   занятий   и   воспитательных   мероприятий   с
привлечением родителей.
5. Совместное изготовление книги по пословицам и поговоркам.
 Литература:
1. М.А.Васильева «Воспитание и обучение в детском саду»
2. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»

description:
3. «Потешки,   считалки,   небылицы».   Составитель   А.И.   Мартынова,   Москва.
«Современник». 1989.
4. «Русский фольклор», составитель В.А. Аникина. Москва. «Художественная
литература». 1985.
5. «Одно   дело   делаешь,   другое   не   порть».   Б.В.Шергин.   Москва.   «Детская
литература». 1983.
6. «Ни окон, ни дверей» (русские народные загадки, сказки). Москва. «Детская
литература». 1989.
7. «Старинные   русские   пословицы   и   поговорки».   Москва.   «Детская
литература». 1983.
8. «Поговорки». Составитель М.Кузьмина. ООО «Хатберпресс», 2014.
9. «Загадки   для   малышей»,   составитель   В.   Степанов.   «Сказочные   загадки».
ООО «Издательство «Фламинго». 2005.
10.«Загадки   для   малышей»,   составитель   В.   Степанов.   «От   А   до   Я».   ООО
«Издательство «Фламинго». 2005.
11.«Загадки для малышей», составитель Ю. Кушак. «С нами в прятки играют
отгадки». ООО «Издательство «Фламинго», 2005.
12.Русские   народные   загадки.   «Зимой   и   летом   одним   цветом».   ООО
«Издательство «Фламинго». 2005.
13.Русские   народные   загадки.   «Хвост   крючком,   нос   пятачком».   ООО
«Издательство «Фламинго». 2005.
14.«Добрый   человек   придёт,   словно   свету   принесет».   Учебнометодическое
пособие.   Из   опыта   работы   Л.А.   Тереховой,   В.Н.   Осиповой.   СОИУУ,
Смоленск. 2000.
15.«Детям на потеху», русские народные песенки, потешки. Алтайское книжное
издательство, 1980.
16.«Тридцать три Егорки», русские народные скороговорки. Москва. «Детская
литература». 1989.
17.«Ласковое слово, что солнышко в ненастье». Москва. «Детская литература».
1979.

description:
18.«Умный  Ивашка,  жарптица  и  золотое зерно», русские  народные  загадки.
Москва. «Детская литература». 1991.
19.«Делу   время,   потехе   час»,   стихи,   рассказы,   песни,   приметы.   Москва.
«Детская литература». 1986.
20.«При солнышке тепло, при матери добро», русские народные пословицы и
поговорки. Москва. «Детская литература». 1974.
21.«Кукольный театр  дошкольникам». Т.Н.Караманенко, Ю.Г. Караманенко.
Москва. «Просвещение». 1982.
22.«Загадки,   считалки   и   скороговорки».   О.Д.   Ушакова.   СанктПетербург,
«Издательский дом «Литература». 2013.
23.«Учите   детей   отгадывать   загадки»,   Ю.Г.   Илларионова.   Москва.
«Просвещение». 1985.
24.«Книга загадок», Н.Толоконников. Москва. «Самоцветы». 1995.

intro: Модифицированная программа


extracted_text:
Ведущий: Друзья! Наша маленькая команда «Огонёк»
приветствует всех собравшихся в зале. Приятно, что
наш «Огонёк» вас всех сюда привлёк!
Девочка: Слыхали? Сегодня на улице Мира
                    Пожарный ходил из квартиры в квартиру.
Ходил он и утром, ходил он и днём.
Искал, кто вчера баловался с огнём.
Мальчик:  Вчера детвора, у сарая играя,
 Костёр развела, и не стало сарая.
 А всё началось неожиданно так:
 Светлана закинула мяч на чердак,
 Валерка, Светланин давнишний дружок,
 Полез на чердак и нашёл коробок…
Девочка: «Мальчишки, наверно, украдкой курили,-
 Подумал Валерка, - и спички забыли».
Валерка в карман положил коробок.
Скатился по лестнице, как колобок.
Мяч отдал Светлане. Сказал детворе:
«Давайте костёр разведём во дворе!»
Мальчик: «Давайте!»- захлопала Света в ладоши.
«Влетит нам за это, - промолвил Серёжа.
Костёр не игрушка: пожар может быть…
Ребята! Не надо костёр разводить!»
Но Света на это, совсем, как мальчишка,
Сказала Серёже: «Ты просто трусишка!»
Ведущий: Ребята! Как вы думаете, кто из них был
прав? Вы правильно рассудили, но, к сожалению, ни
Света, ни Валера не послушали совета Серёжи, и вот
что из этого получилось.
Мальчик:    В углу за сараем, присев у костра,
  Глядит на огонь, чуть дыша, детвора…
  А пламя всё выше. А пламя всё ярче…
  Костёр разгорается жарче и жарче…
Девочка:   Огонь подобрался к сараю поближе.
                      Огонь перебрался по стенке на крышу,
                      Шершавые доски лизнул раз, другой,
                      Факелом вспыхнул сарай дровяной.
Ведущий: От маленькой искры в руках детворы
                      К пожарам приводят такие костры.
Ученица: Очень часто от пожаров страдают дети.
Особенно, когда они не слушают родительских : Пожарные службы и МЧС тогда приходят
наказов и, оставшись в квартире одни, играют со
спичками, включают электроприборы, газовые
плиты. Происходит возгорание, и дети могут
погибнуть в огне и дыму.
1-й ученик

на помощь людям. Тревожно завывая сиренами,
пожарные машины мчатся к месту пожара.
Ведущий: В одном из своих рассказов Лев
Николаевич Толстой писал о собаках, которые
помогают выносить детей из горящих зданий. У вас
на партах лежат листы с напечатанным текстом.
Сейчас вы прочитаете текст, а затем ответите на
несколько вопросов.
      «Бывает часто, что в городах на пожарах
остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому
что они от испуга прячутся и молчат, а от дыма
нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне
приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и
когда загорится дом, то пожарные посылают собак
выискивать детей. Одна такая собака в Лондоне
спасла двенадцать детей; её звали Боб.
       Один раз загорелся дом. И когда пожарные
приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она
плакала и говорила, что в доме осталось двухлетняя
девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по
лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он
выбежал из дома и в зубах за рубашонку принёс
девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от
радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали
собаку и осматривали её – не обгорела ли она; но Боб
рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме
есть ещё что-нибудь живое, и пустили его. Собака
вбежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах.
Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все
расхохотались: она несла большую куклу».
- Почему детей во время пожара трудно найти в
горящем помещении? Можно ли прятаться под стол,
кровать или шкаф во время пожара? Как нужно
правильно вести себя, если начался пожар, а в доме
нет взрослых? Каким образом собака спасла девочку?
Применяют ли в наше время собак для поиска людей во время пожара? Почему народ в рассказе
засмеялся, несмотря на трагичность ситуации?
Ведущий
 : А сейчас мы с вами поиграем в игру,

которая называется «Неповторимая фраза». Три
человека должны подняться. Повтори за мной одну
за другой три волшебные фразы:
«Спички не тронь – в спичках огонь!» (играющий
повторяет)
«Спички – это не игрушки!» (повторяет)
«А ты сам не шалишь со спичками?» (играющий
обычно говорит: «Нет, не шалю»)
- Вот ты и ошибся! Моя последняя фраза была: «А ты
сам не шалишь со спичками?» Пришло очередь
повторить фразы другому игроку:
«Девочка забыла выключить утюг».
«Это могло привести к пожару».
«Громче повтори». (Как правило, игрок повторяет
предыдущую фразу, а не последнее предложение).
Теперь повторяет фразы последний игрок:
«Мальчишки развели во дворе костёр».
«А я этот костёр затушил».
«Молодец! Получи приз! (Ребёнок обычно молчит и
действительно ждёт приз, не повторяя самой фразы)
1-й ученик
 : Правила  пожарные без запинки знайте,

Правила пожарные строго соблюдайте!
Ученица:     Правило первое касается каждого.
Правило это самое важное!
На улице и в комнате
О нём всегда вы помните –
Спички не тронь, в спичках огонь!
1-й ученик: Правило второе легко запомнить можно,
С электроприборами будьте осторожны!
С утюгом и чайником,
С плиткой и паяльником!
Ученица:     Электричество и газ в быту у нас –
прекрасно!
Но они огнеопасны!
С газом будь осторожен – От газа пожар возможен!
1-й ученик: Помните об этом ночью и днём,
                         Будьте осторожны с огнём!
Ведущий: Предлагаю сыграть ещё в одну игру
«Лучший водитель пожарной машины». У меня в
руках маленькие игрушечные автомобили.
             Автомобиль пожарный исправно службу
служит.
            Любой пожар, любой пожар потушит.
- Прошу выйти двух мальчиков, которые мечтают
стать пожарными, когда вырастут. Вы должны сесть
на стулья и тянуть автомобили к себе, наматывая
верёвочку на карандаши. Кто быстрее подтянет к
себе машину. (Тянут под музыку)
- Победителю мы вручаем воздушный шар. А знаете
почему?
               А вручили этот шар мы не даром.
               Раньше, если случался пожар, извещали
шаром…
- А каким образом ещё извещали о пожаре? (Били в
церковные колокола, били железным толстым
прутом о кусок металла.)
Мальчик:
     На площади базарной, на каланче пожарной
     Круглые сутки пожарный у будки
     Поглядывал вокруг: на север, на юг, на запад, на
восток –
     Не виден ли дымок.
Девочка:
   А если видел он пожар, плывущий дым угарный.
   Он поднимал сигнальный шар над каланчой
пожарной.
   И два шара, и три шара взвивались вверх, бывало,
   И вот с пожарного двора команда выезжала.
Мальчик:
   Тревожный звон будил народ, дрожала мостовая,
    И мчалась с грохотом вперёд команда удалая.
    Теперь не надо каланчи, - звони по телефону
    И о пожаре сообщи ближайшему району.
Вместе: Пусть помнит каждый гражданин: Пожарный номер 01.
Ведущий: Как вы думаете, почему этот номер самый
лёгкий для запоминания? А почему пожарные
выбирают эту трудную профессию?
Мальчик:
    Взвыли сирены пожарные в полночь,
    Пламенем ярким объято окно,
   Хочется броситься людям на помощь,
   Но это лишь всё на экране кино.
Девочка:
   А с пламенем жарким, а пламенем жадным,
   Не каждому в жизни сразиться дано.
   Мы будем пожарными, отважными пожарными,
   И это решили уже мы давно!
Ведущий: Очень часто пожары возникают по вине
совсем маленьких детей, которых родители
оставляют без присмотра или поручают присмотреть
за малышами их старших братьям и сёстрам.
1-й ученик:
   Девочку оставили в квартире, девочку закрыли на
замок.
   Девочку закрыли, но забыли спрятать от ребёнка
коробок…
   Мама трогать спички не велела, не велела, а сама
ушла…
   Девочка на корточки присела, спичку о коробочку
зажгла!
Мальчик:
    Пляшущий, манящий огонёчек вспыхнул озорливо
и погас…
    Шалунишке захотелось очень огонёк увидеть раз…
    Чиркнула! И маленькое пламя заплясало вновь, в
руке дрожа…
     Широко открытыми глазами девочка глядела,
чуть дыша…
Мальчик:
     А оно, проворное, всё ближе, только шалунишке
невдомёк…
    - Берегись! – Но девочка не слышит, девочка
глядит на огонёк.
    - Берегись! – Но девочка смеётся… огонёк ужалил,
как оса! Поняла малышка: пламя жжётся. Спичку уронила
егоза..
Девочка:
    На полу игрушки в беспорядке: кукла, мишка,
кубики, рожок…
    Загорелась грива у лошадки… вспыхнул вдруг
картонный петушок!
    Пламя злобно к девочке метнулось…
    - Что ты натворила, егоза? –
   Девочка в испуге отшатнулась, ужасом
наполнились глаза.
Мальчик: А ещё мы вам расскажем про одного
любознательного малыша Серёжу.
1-й ученик: И папа, и мама Серёжу бранят –
со спичками сыну шалить не велят.
Однажды он спичку стащил со стола,
она загорелась, его обожгла.
2-й ученик: Заплакал Серёжа, а папа сказал:
 - Вот видишь, тебя огонёк наказал!
Кусаются спички, их трогать не смей!
А тронешь ещё раз – укусит больней…
3-й ученик: Серёжа тихонько на палец подул.
Сережа пытливо на папу взглянул:
- Я больше не буду, но ты объясни,
А вас, почему не кусают они?
4-й ученик: И папа ответил:
                         - Нас спички боятся.
Мы знаем, как надо с огнём обращаться.
Когда подрастёшь, то научишься тоже…
Ведущий: А теперь проверим вашу внимательность и
насколько вы подготовлены к тому, чтобы правильно
себя вести при пожаре. Я буду задавать вопросы: а
вы в нужном месте хором будете отвечать: «Это я, это
я, это все мои друзья!»
Горим!»
 Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
 Кто из вас, заметив дым, говорит: «Пожар!
 Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём?
 Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по 04?
 Кто костров не разжигает и другим не
разрешает? спички?
 Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома
Ведущий: А теперь предлагаем вам закончить
предложения.
 Уголёк из спички скок и …(поджёг половичок).
 Наблюдателем не стой, уголёк залей … (водой).
 Жжётся печь – её не тронь, потому что в ней …
 Шалун со спичками шалил, шалун в больницу …
 Ростом невеличка тоненькая спичка,
(огонь).
(угодил).
Только трогать спички не имей … (привычки).
1-й ученик: Сам костёр не разжигай
И другим не позволяй!
Даже крошка – огонёк
От пожара недалёк.
Возле дома и сарая
Разжигать костёр не смей.
Может быть беда большая
Для построек и людей!
Ученица:     Узнали случайно шалуньи – сестрички,
Куда от них мама спрятала спички.
Однажды сестрички остались одни –
Коробку спичек в буфете нашли…
1-й ученик: Огонь по ковру добежал до окошка.
Забрался на штору и прыгнул, как кошка!
На полку, на шкаф, на диван, на сундук,
И всё запылало, как факел, вокруг.
Ученица:     Сестрички с испугу под койку забились
И там от огня, чуть дыша, притаились.
А пламя всё ближе. А пламя вот-вот
Сестриц – озорниц языками лизнёт.
1-й ученик: Но вдруг кто-то настежь окно распахнул.
 Проходит минута, проходит другая…
Лицо рукавом от огня прикрывая.
Парнишка ребёнка в окно протянул,
И снова в огонь торопливо шагнул!
В дыму задыхаясь, отважный мальчонка
Из пламени вынес второго ребёнка.
Ведущий: За такой подвиг утверждена медаль «За
отвагу на пожаре». Но пусть лучше не будет
ситуаций, когда из пожара приходится спасать детей.
Но и чтобы закончить наше мероприятие давайте
разгадаем кроссворд. Районный конкурс детского художественного и
литературного творчества по противопожарной
безопасности «Стоп, Огонь!» Работ
                                                                                учит
у выполнила
ель начальных
                                                                  классов
                                                                                Сидоренк
                                                                                МОУ
                                                                                ст.Бузин
о Т.В.
СОШ №15
овской
2017г.

file_name: Стоп огонь!.doc

intro:
Районный конкурс детского художественного и литературного творчества по противопожарной безопасности «Стоп, Огонь!» Внеклассное мероприятие "Осторожно огонь".
- Почему детей во время пожара трудно найти в горящем помещении? Можно ли прятаться под стол, кровать или шкаф во время пожара? Как нужно правильно вести себя, если начался пожар, а в доме нет взрослых? Каким образом собака спасла девочку? Применяют ли в наше время собак для поиска людей  во время пожара? Почему народ в рассказе засмеялся, несмотря на трагичность ситуации? В этом мероприятии можно найти ответы на эти вопросы.- Почему детей во время пожара трудно найти в горящем помещении? Можно ли прятаться под стол, кровать или шкаф во время пожара? Как нужно правильно вести себя, если начался пожар, а в доме нет взрослых? Каким образом собака спасла девочку? Применяют ли в наше время собак для поиска людей  во время пожара? Почему народ в рассказе засмеялся, несмотря на трагичность ситуации?


extracted_text:
1 вариант
2 вариант
1. Расположи числа в порядке возрастания.
1.Расположи числа в порядке убывания.
74, 69, 71, 82, 65, 94, 75, 78, 91, 53
58, 89, 97, 78, 64, 71, 67, 75, 37, 66
2.Реши задачу. К кормушке прилетело 8 голубей, а воробьев в 5 раз больше.
Сколько всего птиц прилетело к кормушке?
2.Реши задачу. Для детского сада купили 36 мячей, а обручей в 4 раза
меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?
3.Реши  уравнения.
х47=27                      54:а=6
3.Реши уравнения.
z38=47                36:а=4
4.Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.
4.Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.
56(70+16:8):9=
8х742:6=
(36:4+45):9=
 72(49+21:3):8=
7х664:8=
(42:6+56):7=
 5. Начерти квадрат, периметр которого равен 12 см. Решение запиши.
5. Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см. Решение запиши.
6.Поставь знаки сравнения.
5дм…4м 3дм           4дм …43см
27мм…2см              93см…9дм
6. Поставь знаки сравнения.
4дм…52см            36мм…3см
73см…7дм            2дм…23см
7*. Найди значения выражений в столбик.
7*.Найди значения выражений в столбик.
17+39=                          6327=
4216=                           8356=
17+38=                    6335=
6316=                     6254= Измени одну цифру в каждом выражении, чтобы не было перехода через
разряд. Запиши новые выражения, найди их значения
Измени одну цифру в каждом выражении, чтобы не было перехода через
разряд. Запиши новые выражения, найди их значения

file_name: итоговая работа по матем 2 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по математике для 2 класса по программе "Занкова". В неё включены задания: на знание порядка убывания и возрастания двузначных чисел, составная задача на нахождение суммы, простые уравнения, сложные выражения на определение порядка действий, геометрическая задача, сравнение величин

title: Итоговая контрольная работа по математике (2 класс)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ЗАДАНИЕ
Описание на собствен опит  специализация № 6555
Тема:
Тема:
„Развитие на умението писане  в 1ви клас  диктовката в периода на
начално ограмотяване”
Български език и литература
Изготвил:  Евдокия Богданова
Целта на обучението по писане в първи клас е да се овладеят формите, начинът
на писане и свързване на ръкописните букви и да се формират умения за грамотно и
красиво писане. Очакваните резултати са в края на ограмотяването учениците да пишат
графично и правописно правилно около 20 думи.
В практиката на началния учител диктовката   първо и преди всичко приучава
малките ученици да  слушат, да  формират умения за писане и произтичащите от това
под   умения   за   правопис,   пунктуация   и   оформление   на   текст.   Съществуват   много
варианти на  диктовки и много възможности за тяхното използване.
І. Добуквен период /запознаване с елементите на ръкописните букви/
Възможностите за диктовка са ограничени /само за връзка елементназвание на елемента/
ІІ.Буквен   период   /запознаване   със   звуковете   и   техните   печатни   и   ръкописни
букви/ 1. Съобщават се елементите, от които се състои ръкописната буква, а учениците
записват   само   буквата   /напр.:запишете   буквата,   която   се   състои   от   малко   кръгче   и
обърнато бастунче…/
2.  Диктуват се ръкописните букви  буквална диктовка /напр. запишете малка
ръкописна буква… , главна ръкописна буква…/
3. Подборна диктовка
3.1 Диктуват се думи, а учениците записват само определени букви. Целта е да се
установи връзката звукбуква. Запишете толкова пъти буквата „а”…, колкото я чувате в
думите: мама, кака, морена, пръчка, паричка, пиле, пате, котка.Запишете само буквите
на гласните звукове в думите: ехо, песен, природа, мечка, таралеж…
Запишете буквата на гласния звук /напр. в третата сричка на думата папагал, във
втората сричка на краставица, в първата сричка на думата ела, в четвъртата сричка на
думата вазичка /последната задача е уловка, защото думата е трисрична/.

Диктовката е полезна за учениците и нужна на учителите,  защото чрез нея се
проверяват  правописните възможности, лингвистични знания, краснописни умения.
По   традиция   диктовката   се   чете   винаги   от   учител,   но   в   своята   практика
разнообразявам тази дейност и я превръщам в мотивираща и забавна  за учениците. Как
правя  това?
1. Един ученик от класа диктува текста на останалата част от класа
2. Екипна работа /малки групи/, всеки участник от групата диктува на останалите
откъс от един общ текст /идеята тук е, че това би насърчило учениците да се изслушват
един друг, да усетят значението на ясното произношение и правоговор/.
3. Взема се кратък текст, правят се две или три копия, които се закачат по такъв
начин, че  не могат да бъдат прочетени от чиновете. Учениците се разделят на групи и
всяка група  номинира пратеник. Неговата задача е да отиде до текста, да го прочетете и
да запомни част от него. Той или  тя след  това се връща в своята група и диктува
запомненото. Това се повтаря, докато се напише целият текст. Когато групите напишат
диктовката, те могат да проверят своите версии с оригиналния текст.
4.  Всеки участник от групата получава по едно изречение от кратък текст на
произволен принцип. След това всеки диктува изречението си на останалата част от
групата. Когато приключи диктовката, групата трябва да подреди изреченията в свързан
текст. Практиката   показва,   че  при   тези   поразлични   и   нетрадиционни   начини   за
диктовка, тя става поинтересна за учениците, а от там и поефективна.

file_name: Развиване-на-умението-за-писане-в-1-ви-клас - Евд. Богданова.doc

intro: Традиционно диктат всегда читается учителем, но в моей практике я диверсифицирую эту деятельность и превращаю ее в мотивационный и развлекательный способ для студентов. Как мне это сделать?  Один ученик класса диктует текст остальной части класса;  Командная работа / небольшие группы /, каждый участник группы диктует остальные части одного текста...Развитие навыков письма в первом классе - дикция в период начальной грамотности


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
      В научных исследованиях В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, А. М.
Матюшкина, утверждается, что лучшим фактором развития познавательной
активности старших дошкольников является правильный выбор средств,
позволяющих ребенку эффективно развиваться.
В настоящее время невозможно себе представить развитие
современного общества без информационнокоммуникационных технологий.
Эти технологии активно входят в нашу жизнь и систему образования, в том
числе дошкольного. Уже сегодня они используются в работе с детьми и
родителями, управлении дошкольным учреждением а также в  методической
работе.
Определимся с термином. Информационнокоммуникационной
технологией в образовании принято считать комплекс учебнометодических
материалов, технических и инструментальных средств вычислительной
техники в учебном процессе, формах и методах их применения для
совершенствования деятельности специалистов учреждений образования
(администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования
(развития, диагностики, коррекции) детей.
Информатизация дошкольного образования — процесс объективный и
неизбежный. В детских садах формируется новая образовательная среда,
появляются высокотехнологичные информационные средства обучения и
развития дошкольников , расширяется производство развивающих и
образовательных мультимедиа продуктов для детей дошкольного возраста
(компьютерных игр, электронных энциклопедий, мультфильмов, учебных
видеофильмов и программ, сайтов и пр.). Применение информационно
коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все
более актуальным, так как позволяет  в наиболее доступной и
привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей,
усилить творческую составляющую учебного процесса. Внедрение   таких
технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить
мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения
знаний.
Согласно исследованиям ведущих специалистов в области
компьютеризации образования к набору существенных преимуществ
использования компьютера в обучении перед традиционными
занятиями необходимо отнести следующее:
 информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука
позволяет воссоздавать реальный предмет или явление;
 использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию
детей к обучению;  ИКТ вовлекают детей в воспитательнообразовательный процесс,
способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации
умственной деятельности;
 позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения количества
иллюстративного материала;
Применение в практике постоянно меняющихся информационных
технологий в жизни общества заставляет менять отношение к устоявшимся
формам и методам работы в ДОУ руководителей, узких специалистов,
воспитателей. Одно из главных условий внедрения информационных
технологий в ДОУ – с детьми должны работать специалисты, знающие
технические возможности компьютера, имеющие навыки работы с ними, четко
выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров,
владеющие методикой приобщения дошкольников к новым информационным
технологиям. При организации занятий такого типа важно соблюдать условия,
соответствующие нормам САНПиН для сбережения здоровья ребенка.
Выделяют 2 вида занятий с использованием ИКТ.
1. Занятие с мультимедийной поддержкой.
2. Занятие с компьютерной поддержкой.
Рассмотрим некоторые формы применения ИКТ для воспитания
познавательной активности и интеллектуального развития дошкольников в
разных видах деятельности:
1. Фотоэкскурсия
Такая экскурсия имеет ряд преимуществ перед традиционными
экскурсиями:
∙         Не покидая здания можно посетить и познакомиться с объектами,
расположенными за пределами ДОУ, города и даже страны.
∙         Автоматизация обработки информации об изучаемом объекте
повышает производительность работы педагогов.
2. Презентация
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и
развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что
позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в
ассоциативном виде в память детей.
3. Познавательный видеофильм
Данную форму можно использовать в разных видах деятельности
педагога с детьми. Например, при проведении НОД, режимных моментов,
подготовке к сюжетноролевым играм и т.д.
4. Интерактивный опорный конспект НОД
Конспект непосредственной образовательной деятельности с
использованием интерактивной доски способен превратить образовательный процесс в увлекательную игру. Позволяет воспроизводить информацию
одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи,
видео. Помогает объединить огромное количество демонстрационного и даже
раздаточного материала. Это  повышает  креативность ребенка; умение
оперировать символами на экране монитора,  способствует оптимизации
перехода нагляднообразного к абстрактному мышлению.
5. Электронные пособия (компьютерные развивающие программы)
Игровая форма программ и наличие обратной связи делают такие
занятия  привлекательными для детей. Играя, ребенок занят своим любимым
делом, ему психологически комфортно, поэтому у него появляется желание
выполнить упражнение как можно лучше. Они  развивают самостоятельность,
уверенность в собственных силах, активность. У детей появляется
критичность к проделанной работе, контроль над своей деятельностью,
повышается самооценка. Такие занятия формируют мотивацию к учебной
деятельности. Увлекательные задания  помогают расширять кругозор,
увеличивают словарный запас, развивают логическое мышление, зрительную и
слуховую память, высокую концентрацию внимания, сравнение,
переключение, дифференцированный подход к обучению. Различные  по
сложности или объёму варианты заданий в программах. Иначе говоря,
использование различных компьютерных  программ делает работу
 специалистов   более интересной и  разнообразной, способствует большей
заинтересованности детей.
6. Графическое вокальное упражнение с использованием звуковых
файлов
Развитие музыкальнослуховых  представлений предполагает такие
умственные операции как сравнение, анализ, сопоставление, запоминание  и
влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка
Основными формами использования ИКТ в моей практике являются:
 оформление групповой документации (списки детей, диагностика
развития, планирование, мониторинг выполнения программ, составление
отчетов).
 подбор познавательного и иллюстративного материала к занятиям, к
совместной образовательной деятельности, оформление стендов, группы
 создание презентаций по различным образовательным областям.
применение обучающих программ.
Сегодня существует большое количество сетевых сообществ, которые
позволяют не только находить и использовать необходимые методические
разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим опытом
по подготовке и проведению мероприятий, по использованию различных
методик, технологий.
Современная жизнь требует от педагога регулярного повышения своей
квалификации. Дистанционные курсы повышения квалификации позволяют
выбрать интересующее педагога направление и обучаться без отрыва от основной образовательной деятельности. Важным аспектом работы педагога
является и участие в различных педагогических проектах, дистанционных
конкурсах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки, как педагога, так
и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто невозможно из
за удаленности региона, финансовых затрат и  по ряду других причин. А
дистанционное участие доступно всем.
 Итак, использование информационно коммуникативных технологий в
дошкольном образовании дает возможность расширить творческие
способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание,
обучение и развитие дошкольников.
Но вместе с тем необходимо помнить, что компьютер не заменит
эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном
возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его. Таким
образом,  возможности применения ИКТ в деятельности детского сада при
условии грамотного их использования достаточно широки. Они позволяют
решать широкий круг образовательных задач. Использование ИКТ
способствует повышению качества образовательного процесса, дает
возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно
образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

intro: Предлагаю вашему вниманию статью для педагогов дошкольного образования “ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА”. Данный материал можно использовать в качестве выступления на педсовете, методическом объединении, также для повышения самообразования. Цель: расширение представлений педагогов о использовании информационно-коммуникационных технологий в условиях ДОУ.