extracted_text:
Урок № 1
Класс 1 «Б»
УМК: «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы Нн».
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Цель урока: учащиеся научатся писать заглавную и строчную букву Нн;
Планируемые результаты:
 Личностные УУД: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
 Регулятивные УУД: оценивает результат своей работы на уроке.
 Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.
 Познавательные УУД: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
 Предметные УУД: научиться писать прописную и строчную буквы НН, соединения с ними, слова с этими буквами
 Методы обучения: репродуктивный.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся 1. Организационны
й момент с
мотивирующим
компонентом
 Ребята, давайте вспомним наш девиз, с
которым мы уже познакомились на уроке
чтения.
Девиз:
«Мы пришли сюда учиться
Приветствие учителя;
повторяют
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает
В жизни чтото достигает»
2. Актуализация
и
фиксирование
индивидуальн
ого
затруднения в
пробном
действии.
 У нас сегодня на уроке в гостях девочка.
Давайте придумаем ей имя. Но только на  ту
букву, которую мы с вами прошли на первом
уроке, уроке чтения.
Какую букву мы с вами прошли на первом
уроке?
 Предлагайте имена для нашей гостьи
А умеем ли мы писать заглавную букву Н?
Так чему же мы будем сегодня учиться на
уроке письма?

Как вы думаете, почему мы сегодня с вами

Букву Н
(предложения детей).
нет
Писать заглавную букву
Н
из двух
мы проходили ее на
уроке чтения 3. Изучение
новой темы
будем писать букву Н?
А еще что мы проходил на уроке чтения?
У кого имя начинается с буквы Н?
Если нет, то какие вы знаете имена с буквы
Н?

ПОКАЗ ПОД ТАКТИРОВАНИЕ
Анализ образца.
Посмотрите на образец заглавной буквы Н. Из
скольких элементов он состоит?
Вы совершенно правы. Посмотрим на них
более детально.
(пишем письмо заглавной буквы Н мокрой
тряпкой, а дети в воздухе)
И раз, и два, и
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ
Наша Нина любит выполнять гимнастику для
пальчиков. Давайте покажем ей, как мы это
делаем.
1. Заведем мотор машины. (Вращение
кулачками)
2. Покажите. Как работает ваше сердце.
(Сжимание и разжимание кулачков)
3. Поднимемся по ступенькам, а теперь
Повторяют сами в
полголоса
Характеристику звуков
[н], [н’].
Перечисляют имена на
букву Н
На третий слог падает
ударение(протягиваем)
Дописать недостающие
элементы буквы Н
обводят
звуки [н], [н’].
синим цветом,
горизонтально
зеленым цветом,
вертикально
заглавная буква Н
три спустимся. (Большим пальцем
нажимаем на
подушечки пальцев по порядку)
4. Все пальчики ушли спать. (Наклоны
кулачков)
5. Вдруг проснулись, потянулись! (Из
кулачное выбрасываются пальцы и
возвращаются в исходное положение)
•   Письмо слогов.
Приступаем к прописыванию буквы Н
Обводим три маленькие буквы Н.(прохожу
по партам смотрю выполнение работы)
Покажите три большие буквы Н в прописи
Что нужно здесь выполнить? (прохожу  по
партам смотрю выполнение работы)
Буква Н какие звуки обозначает?
На схеме мы каким цветом звук [н]
обозначаем?
А звук[н’]?
Заштрихуйте
Какая буква показана ниже?
Пропишите строчку этой буквы
Сколько букв не хватает?
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
Прописываем следующую строчку
Давайте прочитаем слоги на следующей
строчке:
НА
НУ
дети играют
схема текста
название текста
три
три точки,три строки
два
выполняют 4. Рефлексия
Букву Н
НЫ
рассмотрите картинку.
давайте почитаем слоги:
Какое соединение с буквой НА(нижн.)
                                                 НО(нижн.)
                                                 НУ(верхн.)
                                                 НЫ(верхн.)
                                                 НЭ(нижн.)
(повторяю два раза)
рассмотрите картинку.
А сейчас встаем все изза парт. Давайте
сделаем такую же букву. Показ соединений в
парах.
Показ соединений.(прописываю на доске)
Что мы видим на картинке?
Что это за схема?
Что есть у нашего текста?
Сколько предложений должно в нашем
тексте?
Как определили?
Давайте составим текст по картинке, так что
бы имена детей начинались с буквы Н
Раскрасьте волосы мальчика, который
смотрит в книжку в желтый цвет.
Раскрасьте кофточку девочки, которая
делает уроки в зеленый цвет.
Читаем предложения(сначала я, вы смотрите)
Давайте слово Нина разделим на слоги.
Сколько слогов в этом слове слогов?
Напишите на свободном месте слово Нина. Раскрасьте по пунктирным линиям рыбку.
Дорисуйте недостающие элементы.
Какую букву учились писать?

intro: Урок "открытие нового знания". В помощь учителям начальных классов. Учебно-методический комплекс: Перспективная начальная школа. По теме: "Письмо заглавной и строчной буквы Нн". Целью урока: учащиеся научатся писать заглавную и строчную букву Нн. Планируемые результаты описаны: личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, предметные УУД.Конспект урока по чистописанию.

чистописание

group: Дисциплины

title: "Письмо заглавной и строчной буквы Нн"


extracted_text:
Тема: Борьба русских земель с западными завоевателями.
Цели: Познакомить учащихся с борьбой северных земель с западными завоевателями; раскрыть сущность
полководческого таланта Александра Невского.
Развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное, устанавливать причинно
следственные связи, участвовать в аналитической беседе.
Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах мужественной обороны русской земли от
иноземных захватчиков.
Основные понятия: рыцарский орден, крестовый поход, крестоносцы.
Эпиграф: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».
                                                                                А.Невский
План урока:
1. Орг. момент – 3 мин.
2. Опрос ранее пройденного материала – блиц – опрос 7 мин.
3. Информационное сообщение ученика о рыцарских орденах – 5мин.
4. Физ мин – 1 мин.
5. Обсуждение новой темы. 19 мин.
6. Закрепление знаний по новой теме. 3 мин.
7. Запись домашнего задания, выставление оценок – 2 мин.
8. Рефлексия.
Ход урока
2. Вопросы для блиц  опроса:
I
II
III
IV
V
VI
В начале XIII века на курултае Темучин был провозглашен правителем монгольского государства и
принял имя Чингизхана – Великого хана? (Да)
Поставил ли он задачу перед монголами завоевать весь мир? (Да)
31 мая 1223 года на берегу реки Калки русские рати дрались решительно и храбро и одержали
победу над монголотатарами? (Нет)
Войско Батыя в 1237 году вторглось в Рязанскую землю и через шесть дней Рязань была взята? (Да)
Москва и Коломна не были захвачены отрядами Батыя? (Нет)
Жители Торжка подожгли склады с зерном, монголы так и не смогли пополнить хлебные запасы?
(Да)
VII
Александр Ярославович назвал Козельск “злым городом”? (Нет)
VIII Монгольская армия совершила поход на Новгород и взяла его? (Нет)
IX
Ожесточенная борьба русского народа ослабила силы захватчиков, и они не смогли выполнить задачу
покорения всей Европы? (Да)
3. Информационное сообщение учащегося о рыцарских орденах: орден меченосцев, Тевтонский орден.
1 Почему же их так привлекали русские земли? Какие цели преследовали шведские феодалы и немецкие
рыцари?
4. Новая тема.
Проблемное задание (запись на доске):  Почему русским войскам удалось одержать победу над западными завоевателями?
 В чем заключался полководческий талант Александра Невского?
Одновременно с монгольским нашествием русскому народу пришлось выдержать тяжелую борьбу с
западными завоевателями: шведами, датскими и немецкими рыцарямикрестоносцами.
2 Александр Ярославич – образный рассказ о жизни и деятельности князя.
Первыми свой поход на Русь начали шведы. В июле 1240 года шведские суда вошли в устье Невы.
 Работа историческим документом – с. 113 114, Какие слои населения принимали участие в Невской
битве?
 Александр
    купцы.
По дороге к Ижоре к ним присоединилось еще и ладожское ополчение.
Новгородское Ополчение составляли:
   гридьба (профессиональные воины, состоявшие
2 Наиболее боеспособной и Свободные жители Новгорода,
хорошо вооружённой частью ополчения были
в том числе священнослужители; за исключением монахов, женщин и детей.
 огнищане (чиновники, новгородские бояре),
Ярославич собрал свою дружину, в которую вошли также и новгородские ополченцы.
3 Ледовое побоище.
Разгром шведов не остановил датских и немецких завоевателей. Летом 1240 года они захватили крепость
Изборск, а затем овладели Псковом. Отряды рыцарей появились вблизи Новгорода, грабили купцов,
местное население. Но защитить Новгородскую землю было некому – бояре, боясь того, что Александр
Невский расширит права княжеской власти, заставили его покинуть Новгород. Однако вскоре народное
вече упросило князя вернуться.
   Зимой 1241/42 года Невский со своей дружиной и новгородским ополчением освободил Изборск и
Псков. Рыцари всюду отступали, но главное сражение было еще впереди.
Мультимедийная установка :
1 Схема построения русских войск.
Видеоролик – ледвое побоище
      Физкультминутка: Составить на доске схему построения немецких рыцарей и полков А.Невского
(аппликации на доске).
4 Историческое значение борьбы русского народа с западными завоевателями.
Обсуждение проблемы, поставленной в начале урока.
1 Полководческий талант А.Невского.
2 Мужество и героизм русских воинов.
3 Слаженность в действиях новгородской и суздальской дружин и новгородского ополчения.
6. Проверка первичного уровня закрепления новых знаний.
Самопроверка выполненного теста.
7. Итоги урока, оценки.
Д/з: §13

file_name: разработка урока - нашествие с запада.docx

intro: Урок составлен с учетом требований ФГОС и с учетом возрастных особенностей учащихся (одиннадцать - двенадцать лет). План предусматривает опрос домашнего задания  в виде блиц - опроса, информационную справку, подготовленную учеником, физ. минутку и обсуждение новой темы, закрепление нового материала через тестирование.

title: Нашествие с запада


extracted_text:
«Я рисую, как хочу»

           Перед современными детскими садами встает важная задача развития
творческого   потенциала   подрастающего   поколения,   что   в   свою   очередь
требует   совершенствования   учебновоспитательной   работы   с   учетом
психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
           Во ФГОС ДО образовательная область «Художественноэстетическое
развитие» предполагает формирование предпосылок к ценностносмысловому
восприятию и пониманию произведений искусства, мира природы реализацию
самостоятельной   творческой   деятельности   детей   (изобразительной,
конструктивномодельной   и   др.).   А   требования   к   результатам   освоения
образовательной   программы,   представленные   в   виде   целевых   ориентиров,
которыми должен овладеть дошкольник  предполагают, что ребенок обладает
развитым воображением, у него развита крупная и мелкая моторика.
            Тема   развития   творческого   воображения   актуальна   тем,   что   этот
психический процесс – неотъемлемый компонент любой формы творческой
деятельности   ребенка,   его   поведения   в   целом.   Творческое   воображение
представляет   огромный   потенциал   для   реализации   резервов   комплексного
подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для его развития
представляет продуктивная деятельность.
           Успешное занятие продуктивными видами деятельности способствует
развитию   творчества,   которое   способствует   большему   самовыражению   и
самореализации дошкольников.
           Изобразительная деятельность  ребенка   приобретает художественно
творческий характер по мере овладения способами изображения. Однако в
настоящее время все больше появляются новые изобразительные технологии
рисования, которые позволяют разнообразить изодеятельность и предоставить
ребенку больше шансов для самовыражения. Нестандартные  подходы  к  организации   изобразительной   деятельности
удивляют   и восхищают  детей,  тем  самым,  вызывая  стремление  заниматься
таким интересным делом. Оригинальное   рисование раскрывает творческие
возможности   ребенка,   позволяет   почувствовать   краски,   их   характер   и
настроение.   И   совсем   не   страшно,   если   ваш   маленький   художник
перепачкается,   главное   –   чтобы   он   получил   удовольствие   от   общения   с
красками и радовался результатам своего труда.
Работая, в этом направлении с детьми я задумалась над вопросами:
     Что обозначает слово нетрадиционно?
             Нетрадиционно – не основываясь на традиции. Происходя не в силу
установившейся традиции,  устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь
оригинальностью. Не придерживаясь традиций.
             Рисование нетрадиционными способами, увлекательная деятельность,
которая удивляет и восхищает детей.
Цель:   Создание   условий   для   приобщения   детей   к   творчеству,   развития
воображения и мотивации к творческой инициативе.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить   с   различными   способами   и   приемами   нетрадиционных
техник   рисования   с   использованием   различных   изобразительных
материалов.
 Учить детей овладению различными техническими навыками при работе
с нетрадиционными техниками.
Развивающие:
 Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.
 Развивать   у   детей   дошкольного   возраста   мелкую   моторику   рук   и
зрительномоторную координацию.
Воспитательные:
 Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе
и индивидуально.  Прививать   интерес   и   любовь   к   изобразительному   искусству   как
средству   выражения   чувств,   отношений,   приобщения   к   миру
прекрасного.
Ожидаемый результат:
 Повысился интерес к изобразительной деятельности.
 Сформируются у детей знания о нетрадиционных способах рисования.
 Проявление   устойчивого   интереса   к   изобразительной   деятельности   у
детей средней группы.
 Повышение   активности   каждого   ребенкаучастника   проекта   в
использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной
деятельности.
 Развитие сенсорных умений, мелкой моторики.
 Повышение   педагогической   компетентности   родителей   в   вопросах
развития   изобразительных   умений   детей,   переориентация   ценностных
установок в значимости данного вида детской деятельности.
Этапы проекта:
Подготовительный этап
 Определение проблемы, цели и задач проекта.
 Изучение литературы, пособий дидактического материала.
 Обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением
проекта.
 Составление   тематического   планирования   работы   с   детьми,
родителями.
Практический этап:
 Создание развивающей среды на основе различных видов искусства,
предметного окружения.
 Проведение занятий по рисованию в нетрадиционной технике.
 Семинарпрактикум с родителями по данной теме.
 Итоговое развлечение (презентация).
     Итоговый этап:
 Самоанализ   проделанной   работы,   оценка   результатов,   формирование
выводов.
 Беседы с родителями.  Внесение коррективов и дополнений в планирование дальнейшей работы
по данному направлению.
 Подведение итогов работы – выставка работ, итоговая презентация.

Таким образом, творческий процесс – это настоящее чудо. Понаблюдайте,
как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им
доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и
верят,   что   ошибки   –   это   всего   лишь   шаги   к   достижению   цели,   а   не
препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше
внушить: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть
только   свой   собственный   путь».  Хотелось   бы   закончить   словами…каждый
ребенок   –   это   отдельный   мир   со   своими   правилами   поведения,   своими
чувствами. И чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем
ярче, неординарное его воображение, тем вероятнее, что интуитивная тяга к
искусству   станет   со   временем   осмысленнее.   «Истоки   способностей   и
дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие   нити   –  ручейки,  которые   впитают   источник   творческой   мысли.
Другими   словами,   чем   больше   мастерства   в   детской   руке,   тем   умнее
ребенок»,  утверждал В.А.Сухомлинский.

file_name: Я рисую, как хочу.docx

intro: "Я рисую, как хочу" для  дошкольного возраста. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное  рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. И совсем не страшно, если ваш маленький художник перепачкается, главное – чтобы он получил удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

title: «Я рисую, как хочу»


extracted_text:
«Использование экспериментирования в развитии исследовательской
активности детей старшего дошкольного возраста»
Максемьюк Ирина Львовна
воспитатель высшей категории
МАДОУ №34
д/с «Дюймовочка»
г. Нижневартовск ХМАО
Дети   дошкольного   возраста   по   своей   природе   пытливые   исследователи
окружающего   мира,   поэтому   организация   детского   экспериментирования,
которая понимается нами как особый способ духовно  практического освоения
действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы
наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и
как   игровая   деятельность   способствует   развитию   целостной   личности.
Поисковая   активность,   выраженная   в   потребности   исследовать   окружающий
мир,   заложена   генетически,   является   одним   из   главных   и   естественных
проявлений детской психики.
Экспериментальная   работа   вызывает   у   ребенка   интерес   к   исследованию,
развивает   мыслительные   операции   (анализ,
  классификацию,   обобщение),
стимулирует   познавательную   активность   и   любознательность,   активизирует
восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с
основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества.
Всем  известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является
воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование
как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного
интереса.
 Это   объясняется   тем,   что   старшим   дошкольникам   присуще   наглядно
действенное   и   нагляднообразное   мышление,   и   экспериментирование,   как
никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.   Таким
образом, в   дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года –
практически единственным способом познания мира.
На   этом   и   основано   активное   внедрение   детского   экспериментирования   в
практику   моей   педагогической   работы   по   теме:
  «Использование
экспериментирования в развитии исследовательской активности детей старшего
дошкольного возраста»
Экспериментальная   деятельность   дошкольников   получила   новый   толчок   в
развитии с введением Федерального Государственного стандарта дошкольного
образования.
В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные
качества:   «Интересуется   новым,   неизвестным   в   окружающем   мире   (мире
предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). любит   экспериментировать,
Задает   вопросы   взрослому,
  способен
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности).   В   случаях   затруднений   обращается   за   помощью   к   взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе».
Ребенокдошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой
интерес   различного   рода   исследовательской   деятельности,   в   частности   –   к
экспериментированию. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают
возможности   поисковоисследовательской   деятельности,   направленной   на
«открытие» нового,  развивающие  продуктивные формы мышления
 Хорошо   известно,   что   существенной   стороной   подготовки   ребенка   к   школе
является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся
в познавательном интересе.
 Ребенкудошкольнику   по   природе   присуща   ориентация   на   познание
окружающего   мира   и   экспериментирование   с   объектами   и   явлениями
реальности.
В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях,
как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная
окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь
желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству и т.п. Словесно
логическое   мышление   детей   седьмого   года   жизни   формируется   с   опорой   на
нагляднодейственные   и   нагляднообразные   способы   познания.   Эксперимент,
самостоятельно   проводимый   ребенком,   позволяет   ему   создать   модель
естественнонаучного   явления   и   обобщить   полученные   действенным   путем
результатов, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной
значимости физических явлений для человека и самого себя.
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на
вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так,  а не
иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.
Учитывая   практическую   значимость   экспериментирования   для   всестороннего
развития ребенка, мною  были выделены  следующие цели и задачи,  призванные
восполнить   данный   пробел   в   непосредственно   образовательной   деятельности
дошкольников.
Целью   моей   работы   было:Способствовать   формированию   и   развитию
познавательных   интересов   детей   через
  опытноэкспериментальную
деятельность, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Для достижения поставленной цели я определила ряд  задач:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с
элементарными знаниями из различных областей науки.
2.   Развитие   у   детей   умений   пользоваться   приборамипомощниками   при
проведении опытовэкспериментов.
3.   Развитие   у   детей   познавательных   способностей:   развитие   мыслительных
способностей   анализ,
  обобщение;
формирование способов познания путем сенсорного анализа.
  сравнение,
  синтез,
  классификация, В   начале   проведения   опыта   работы   мною   были   выделены   ожидаемые
результаты:
1.Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
2.Сформировать   у   детей   уверенность   в   себе   посредством   развития
мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие   развитие у
детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
3.Обогатить предметно – развивающую среду.
Программа   детского   экспериментирования   предполагает   перспективное
планирование НОД  1 раз в неделю, с опытами и экспериментами, открывая для
дошкольников новый мир объектов и явлений неживой природы. Во время НОД
проводится   3   4   эксперимента   в   зависимости   от   сложности   в   форме   игры
экспериментирования   в   «Детской   лаборатории»   обязательно   с   сюрпризным
моментом, или с необычностью объекта и т.д.
Основной   формой   детской   экспериментальной   деятельности,   которую   я
активно   использую,   являются   опыты.   Дети   с   огромным   удовольствием
выполняют   опыты с   объектами   неживой   природы:   песком,   глиной,   снегом,
воздухом, камнями, водой, магнитом и пр.
В процессе проведения опытов все дети принимают активное участие. Такие
опыты чемто напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное  они всё
проделывают   сами.   Тем   самым   мы   развиваем   у   детей   любознательность,
наблюдательность, и умения находить пути решения проблемных ситуаций.
Важнейшим условием при проведении НОД познавательного цикла необходимо
учесть общие задачи познавательного развития   и облечь содержание в такую
форму, чтобы оно привлекало ребенка, стимулировало его активность.
Организация   опытноэкспериментальной   деятельности   проходит   в   форме
партнерства   взрослого   и   ребенка,   что   способствует   развитию   у   ребенка
активности, самостоятельности, умение принять решение, пробовать делать что
то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению,
способствует   эмоциональному   комфорту,
развитию   социальной   и
познавательной деятельности.
Предлагая   детям   поставить   опыт,   я   сообщала   им   цель   или   задачу таким
образом, чтобы дети сами определили, что им нужно сделать. Даю время на
обдумывание,   и   затем   привлекала   детей   к   обсуждению   методики   и   хода
эксперимента.
В процессе работы я   поощряла   детей, ищущих собственные способы решения
задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные действия. В то же
время не выпускала     из поля зрения тех, кто работает медленно, по какойто
причине отстает и теряет основную мысль.
Заключительным   этапом   эксперимента   является   подведение   итогов   и
формулирование выводов.
Выводы можно делать в словесной форме,   а иногда избирать другие способы,
например, фиксирование результатов графически, т.е. оформление в рисунках,
схемах.
Решение задач можно осуществлять в 2 вариантах: 1.Дети   проводят   эксперимент,   не   зная   его   результата,   и   таким   образом
приобретают новые знания;
2.Дети вначале предсказывают вариант, а затем проверяют, правильно ли они
мыслили.
Продолжительность эксперимента определяю многими факторами:
1.Особенностями изучаемого явления,
2.Наличием свободного времени,
3.Состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности.
4.Если дети устали, эксперимент  прекращаем  заранее задуманного срока, если
же,   наоборот,   интерес   к   работе   велик,   ее   можно   продолжить   сверх
запланированного времени. .
Обучение детей рассчитано на два года, а сентябрь и май  обследование уровня
овладения экспериментальной деятельностью  детей.
Вся  работа с детьми построена с учётом их возрастных особенностей.
В   своей   работе   я   придерживаюсь   следующих   требований   к   содержанию
обучения в системе экспериментальной деятельности:
1.   У   детей   должно   возникнуть   чувство   неудовлетворенности   имеющимися
представлениями.
2.   Новые   представления   (понятия)   должны   быть   такими,   чтобы   дети   ясно
представляли их содержание.
3. Новые представления должны быть правдоподобными в восприятии детей,
они  должны  воспринимать   эти   представления  как   потенциально   допустимые,
сочетающиеся с имеющимися представлениями о мире.
4.Новые понятия и представления должны быть плодотворными; иначе говоря,
чтобы   дошкольники   отказались   от   более   привычных   представлений,   нужны
серьезные   причины.   Новые   идеи   должны   быть   явно   полезнее   старых.   Новые
представления будут восприняты как более плодотворные, если они помогают
решить нерешенную проблему, ведут к новым идеям, обладают более широкими
возможностями для объяснения или предсказания.
Свою работу по развитию  экспериментальной деятельности с детьми строю по
трём взаимосвязанным направлениям:
1.Живая   природа   (характерные   особенности   сезонов,   многообразие   живых
организмов, как приспособление к окружающей среде и др.).
2. Неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.)
3.Человек (функционирование   организма;   рукотворный   мир:   материалы   и   их
свойства, преобразование предметов и явлений и др.)
  Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации
(информационный,   действенно   –   мыслительный,   преобразовательный).   При
выборе темы соблюдаю следующие правила:
1.Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.
2.Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу
участникам   исследования   (ребёнок   должен   раскрыть   лучшие   стороны   своего
интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки). активизировать   мыслительную
3.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности,
необычности.     В   условиях   детского   сада   я   использую   только   элементарные
опыты и эксперименты.
При проведении опытов придерживаюсь следующей структуры:
1.Постановка проблемы;
2.Поиск путей решения проблемы;
3.Проверка гипотез, предположений;
4.Обсуждение увиденных полученных результатов;
5.Формулировка выводов;
 Такой   алгоритм   работы   позволяет
деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
   Немаловажное   значение   в   развитии   детской   активности   имеет   хорошо
оборудованная,   насыщенная   предметнопространственная   среда,   которая
стимулирует   самостоятельную   исследовательскую   деятельность   ребенка,
создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. Обосновала
содержание уголка экспериментирования
Опытно – экспериментальная  деятельность — это интегрирующийся с другими
видами детской деятельности вид деятельности.   Наблюдение является   одной
из   форм   экспериментальной   деятельности,   так   как   с   его   помощью
осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.
Интеграция   между экспериментом и трудом на первый взгляд, как будто не
видна:   труд   (например,   обслуживающий)   может   и   не   быть   связанным   с
экспериментированием, но экспериментов без выполнения трудовых действий
не   бывает.  С   одной   стороны,   наличие   у   детей   трудовых   навыков   и   навыков
наблюдения создает благоприятные условия для экспериментирования, с другой
—   экспериментирование,   особенно   вызывающее   у   ребенка   большой   интерес,
способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.
Развитие   познавательной   активности   детей   старшего   дошкольного   возраста
через экспериментальную деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в
том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в
реальное   творчество.   В   своей   работе   с   детьми   я   придаю   большое   значение
игровым технологиям, используя дидактические игры: « Чудесный мешочек»,
«Свет» и др.
Словесные   игры:   "Что   лишнее?",   "Хорошоплохо", и   др.   развивают   у   детей
внимание,    воображение, повышают знания об окружающем мире.
Строительные   игры   с   песком,   водой   помогают   решить   многие   проблемные
ситуации,  например:  почему  сухой  песок  сыплется, а мокрый – нет. Все  эти
вопросы заставляют  думать, сопоставлять и делать выводы.
В   играх   развивается   умение   анализировать,   выявлять   взаимосвязи   и
взаимозависимости между предметами и их особенностями.
Занимательные   игры      эксперименты   побуждают   детей   к   самостоятельному
поиску причин, способов действий, проявлению творчества «Сделай радугу»,
«Волшебные лучи», «Мы фокусники», «Коробка с секретом» и другие. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и коммуникация. Это
хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании
цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и
словесном отчете об увиденном. Умение четко выразить свою мысль облегчает
проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию
речи.
Возможны   следующие   сочетания:
  чтение   небольшого   художественного
произведения,   вводящего   в   конкретную   тему,   затем,   собственно   опыты   и
эксперименты;
 Экспериментирование  связано и с другими видами деятельности — чтением
художественной литературы, так как в процессе экспериментирования большое
значение        имеет   художественное   слово,   которое   помогает   организовать,
заинтересовать детей, пополнить словарный запас.
 Не   требует   особого   доказательства   связь   экспериментирования   с
формированием   элементарных   математических   представлений.   Во   время
проведения   опытов   постоянно   возникает   необходимость   считать,   измерять,
сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это
придает математическим представлениям реальную значимость и способствует
их осознанию.
Связь   детского   экспериментирования   с   художественным   творчеством   тоже
двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем
точнее   будет   зарегистрирован   результат   эксперимента.   В   то   же   время   чем
глубже ребенок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее
он передаст его детали во время изобразительной деятельности. Таким образом,
чем   больше   органов   чувств   задействовано   в   познании,   тем   больше   свойств
выделяет ребёнок в исследуемом объекте.
     Содержание  работыпо развитию познавательной активности детей старшего
дошкольного   возраста   через   экспериментальную   деятельность   реализуется   в
следующих трех блоках педагогического процесса:
1.специально организованная образовательная деятельность в образовательной
области «Познание»  по формированию целостной картины мира с включенными
опытами по заданной теме (НОД);
2.   совместная   деятельность   взрослого   с   детьми,   а   также   ребенка   со
сверстником;
3.свободная самостоятельная деятельность детей.
При проведении НОД у детей вызывался  интерес к изучаемому содержанию для
того, чтобы побудить ребенка к самостоятельной деятельности.
В   процессе   самостоятельной   деятельности необходимо   привлечь   детей   к
способам познавательной деятельности. Как узнать? Что нужно сделать, чтобы
убедиться? А что будет, если?
А   затем   в   совместной   деятельности –   закрепляли     полученные   ранее
представления.
В своей работе я использую как традиционные методы, так и инновационные. инновационных   технологий воспитания   и   обучения
Традиционные   методы,   которые   прошли   проверку   временем   и   широко
применяются:
1.Наглядные   (наблюдения,   иллюстрации,   просмотр   видео   презентаций   об
изучаемых явлениях и др.). В зависимости от характера познавательных задач в
практической   деятельности   я   использовала   наблюдения   разного   вида:2.
распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и
качествах предметов и явлений; за изменением и преобразованием объектов;
2.Словесные    (беседы,   чтение    художественной    литературы,   использование
фольклорных материалов).
3.Практические   методы.   Большое   значение   придавалось   ведущей   форме
деятельности   детей   –   игре   (игрыопыты,   игрыэксперименты,   дидактические
игры, сюжетноролевые игры с элементами экспериментирования , настольно
печатные игры).
Использование
дошкольников.
1.В процессе экспериментирования применяю компьютерные и мультимедийные
средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников.
2.Намного интереснее не просто послушать   рассказ   воспитателя  о какихто
объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами.  Насколько
захватывающие   картинки   можно   увидеть   на   экране   с   помощью   презентации,
какие удивительные открытия сделает  маленький естествоиспытатель.
Современные средства обучения, в том числе мультимедийные средства очень
увлекательны. Однажды заинтересовавшись ими, ребенок может пронести свою
любовь   к   исследованиям   через   всю   жизнь.   И   какой   бы   деятельности   не
посвятили себя дети   в будущем, детские эксперименты оставят неизгладимое
впечатление на всю жизнь.
В   результате   закрепленные   в   играхопытах   и   играхэкспериментах   знания   о
связях, свойствах, качествах природных объектов   явлений неживой природы
становятся более сознанными и прочными.
Проанализировав   результаты   своей   педагогической   деятельности   по
теме:«Использование   экспериментирования   в   развитии   исследовательской
активности   детей   старшего   дошкольного   возраста»   я   пришла   к   выводу,  что
опыт   работы в данном направлении   эффективен для развития познавательной
активности   детей   в   процессе   опытно   –   экспериментальной   деятельности.
Отмечается   положительная   динамика   по   всем   критериям   овладения   детьми
старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью.
Дети   научились   фиксировать   результаты   опытов.   Дети   стали   пользоваться
опорными схемами в дидактических играх, в определении последовательности
проводимого опыта и эксперимента, стали использовать результаты проведения
опытов и экспериментов в игровой деятельности.
Применение экспериментирования также оказало влияние на:
1.Повышение уровня развития любознательности; исследовательских умений и
навыков   детей   (видеть   и   определять   проблему,   принимать   и   ставить   цель,
решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки   и   связи,   сопоставлять   различные   факты,   выдвигать   различные
гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,
осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
2.Повышение уровня развития познавательных процессов;
3.Совершенствование   речевого   развития   старших   дошкольников   (обогащение
словарного   запаса   детей   различными   терминами,   закрепление   умения
грамматически   правильно   строить   свои   ответы   на   вопросы,   умение   задавать
вопросы,   следить   за   логикой   своего   высказывания,   умение   строить
доказательную речь);
4.Развитие личностных характеристик воспитанников (проявление инициативы,
самостоятельности,   умения   сотрудничать   с   другими,  потребности   отстаивать
свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д.);
5.Углубление и расширение знаний детей о неживой природе;
6.Повышение   компетентности   родителей   в   организации   работы   по   развитию
познавательной
  в   процессе
 экспериментирования дома.
В   заключении   хочу   отметить,   что   положительные   результаты   проведенной
данной   экспериментальной   деятельности   с   детьми   свидетельствуют   об
эффективности моей работы.
Экспериментальная   деятельность   с   детьми   существенно   обогащает
нравственную   сторону   личности   ребенка:   его   отношение   к   природе,   к
деятельности человека;  дети учатся работать сообща, общаться друг с другом
объединенные целью.
Систематическое   использование   исследовательских   методов   обучения   на
занятиях   и   в   различных   видах   деятельности   способствует   удовлетворению
потребности   детей   в   новых   знаниях,   впечатлениях   и   позволяет   избежать
развития у воспитанников познавательной пассивности, что дает возможность
детям в дальнейшем успешно учиться в школе.
  активности   старших   дошкольников
Литература:
1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. М., 2005.
2. Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М.,
2002.
3. Дыбина О. В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов.
М.1999.
4. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М: ЛинкаПресс, 2004.
– 72с.
5.   Николаева   С.   Н.   Ознакомление   дошкольников   с   неживой   природой.
Природопользование в детском саду. – М.: Педагогическое общество России,
2003. – 80с. 6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред.
Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
7.   Тугушева   Г.П.,   Чистякова   А.Е.   «Экспериментальная   деятельность   для
среднего и старшего дошкольного возраста»
8. Поддьяков Н. Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. //
Вопросы психологии. 1985, №2.
9.   Развитие:   Программа   нового   поколения   для   дошкольных   образовательных
учреждений. М., 1999.
10. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности
детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. –
64с.
11. Рыжова Н. «Игры с водой и песком»
12. Рыжова Н. «Опыты с песком и глиной»
13.   Е.А.   Мартынова,   И.М.   Сучкова   «Организация   экспериментальной
деятельности детей 2 – 7 лет».

file_name: статья  экспериментальная деятельность.docx

intro: Старший дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым под его тактичным руководством. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.


extracted_text:
Домашняя работа «История песни «Кат ша»юю

«Кат ша»юю
 — популярная советская песня.
В результате проведённого в 2015 году журналом «Русский репортёр» социологического
исследования, текст «Катюши» занял 13место в хитпараде самых популярных в России
стихотворных строк, включающем, в числе прочего, русскую и мировую классику.
Автор музыки — Матвей Блантер, автор слов — Михаил Исаковский. Впервые песню
исполнили Вера Красовицкая, Георгий Виноградов и Всеволод Тютюнник 28 ноября 1938
года, с оркестром под управлением Кнушевицкого.
Позже песню исполняли Лидия Русланова, Георгий Виноградов, Эдуард Хиль, Анна
Герман, Дмитрий Хворостовский и другие певцы.
Сюжет и текст песни
Песня посвящена переживаниям девушки, разлученной со своим возлюбленным, «бойцом
на дальнем пограничье».
Первый куплет песни «Катюша»:
 Расцветали яблони и груши,
 Поплыли туманы над рекой.
 Выходила на берег Катюша,
 На высокий берег, на крутой.
Культурноисторический контекст
Переживания возлюбленной в разлуке с воиномзащитником Отечества — один из
распространённых общемировых сюжетов
Дополнительные сведения
1)Есть версия, что именно изза этой песни советские солдаты во время Великой
Отечественной войны дали прозвище «Катюша» боевым машинам реактивной артиллерии
серии «БМ»
2)В селе Всходы, Угранского района (недалеко от деревни Глотовка — родины М.
Исаковского) в Доме культуры, расположен музей песни «Катюша».
3)Существует множество переводов и альтернативных текстов этой песни на разных
языках. 4)В качестве русской народной песни «Катюша» исполнялась на свадьбе в фильме
«Охотник на оленей».
5)Исаковским был написан и другой последний куплет, исполнявшийся редко:
Отцветали яблони и груши,
Уплыли туманы над рекой.
Уходила с берега Катюша,
Уносила песенку домой.
В 1943—1945 годах был популярен такой куплет:
Пусть фриц помнит русскую «катюшу»,
Пусть услышит, как она поёт:
Из врагов вытряхивает души,
А своим отвагу придаёт!

file_name: Катю́ша.docx

intro:
В результате проведённого в 2015 году журналом «Русский репортёр» социологического исследования, текст «Катюши» занял 13-место в хит-параде самых популярных в России стихотворных строк, включающем, в числе прочего, русскую и мировую классику.
Автор музыки — Матвей Блантер, автор слов — Михаил Исаковский. Впервые песню исполнили Вера Красовицкая, Георгий Виноградов и Всеволод Тютюнник 28 ноября 1938 года, с оркестром под управлением Кнушевицкого.
Позже песню исполняли Лидия Русланова, Георгий Виноградов, Эдуард Хиль, Анна Герман, Дмитрий Хворостовский и другие певцы.1)Есть версия, что именно из-за этой песни советские солдаты во время Великой Отечественной войны дали прозвище «Катюша» боевым машинам реактивной артиллерии серии «БМ»
2)В селе Всходы, Угранского района (недалеко от деревни Глотовка — родины М. Исаковского) в Доме культуры, расположен музей песни «Катюша».
3)Существует множество переводов и альтернативных текстов этой песни на разных языках.
4)В качестве русской народной песни «Катюша» исполнялась на свадьбе в фильме «Охотник на оленей».
5)Исаковским был написан и другой последний куплет, исполнявшийся редко:
Отцветали яблони и груши,
Уплыли туманы над рекой.
Уходила с берега Катюша,
Уносила песенку домой.
В 1943—1945 годах был популярен такой куплет:
Пусть фриц помнит русскую «катюшу»,
Пусть услышит, как она поёт:
Из врагов вытряхивает души,
А своим отвагу придаёт!Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа «История песни «Катю́ша»


extracted_text:
Линейка «Прощание с начальной школой»
ХОД ПРАЗДНИКА.
Звучат фанфары
Вед.У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
На торжество мы собрались сегодня
На празднике «Последнего звонка».
Вед.Школа, внимание! На торжественную линейку, посвящённую празднику Последнего
звонка приглашаются выпускники  4 класса 2018 года!
Вед: Встречаем, 4й  класс, классный руководитель – Байкова Ирина Борисовна!
Звучит песня «Последний звонок». выходят и строятся выпускники.
Вед: Торжественная  линейка, посвящённая празднику День последнего звонка и
окончанию учебного года, объявляется  открытой.
 Вед: «Сегодня на нашей линейке присутствуют гости:
ЗВУЧИТ ГИМН
Вед: Каждый год уходят из школы
Повзрослевшие ученики,
Для того чтобы жизни законы
Написать не у школьной доски.
Да, уходят, но здесь остаются,
Чтоб еще поколения растить,
Наши самые главные люди,
У кого есть призванье учить!
Вед.С чего начинается школа?
1 С директора, прежде всего.
И вам, Анна Васильевна,
Мы слово сейчас даём.
Выступление директора школы  поздравление выпускников, вручение грамот
Вед. Выпускники! Без напутствия дорогих гостей не бывает хорошей дороги!
Поздравления гостей
 Вед Слово предоставляется:
Вед А теперь сюрприз для вас –
 Выступает первый класс!
Выступление первоклассников
1. Почему сегодня столько
   Много шума, суеты?
   Потому что праздник в школе,
   Подросли и вы, и мы!
2. Стали вы совсем большие:
        Дяди, тети  вот такие!
        И вас поздравить нынче рад
        Первоклассников отряд.
3. Посмотрите ка на нас,
Вспомните, какими были.
  И в 1 раз, и в 1 класс
 И вы с портфелями ходили.
4. Мы, конечно, вас помоложе,
       Нам ещё расти, расти,
       Но и мы мечтаем тоже
       Людям пользу принести.
5.Мы верим и надеемся, что вскоре
2 Узнаем только  доброе о вас.
Несите гордо имя нашей школы,
А наша школа не забудет вас.
6. Попутного ветра мы вам пожелаем,
Здоровья, успехов, удачи в пути.
Пусть будут прямыми все ваши дороги,
Желаем смелее по жизни идти
  7.Станем мы достойной сменой
    Нам еще идти, идти.
    Ну а вам  дороги верной,
    Всем счастливого пути.
8. Проблемы сложные решайте сами вы,
И знайте, в школе помнят вас и ждут,
 А вашей славы продолжатели
 В обиду школу не дадут!
9. Я на вас не обижаюсь,
Хоть сейчас я невелик,
Подрасту и тоже буду
Называться "выпускник".
10. И вы когдато были малышами,
И тоже поступали в первый класс,
Наверно, кажется сегодня каждой маме,
Что были вы похожи все на нас.
11.Вы немало разных знаний получили,
Только кажется порой учителям:
Вы нарочно коечто недоучили,
Чтоб оставить коечто учить и нам.
3 12. Мы желаем вам идти
По счастливому пути,
И больших, больших удач
В разрешенье всех задач!
13. Я желаю вам мозги всем развивать,
Чтобы мысль всегда ключом в них билась.
И учиться, и работать лишь на «пять»,
Не сдаваясь трудностям на милость.

14 Я желаю вам веселость не терять,
Ни в какой беде не унывая,
И тогда вам жизнь поставит «пять»,
Радугу над вами раскрывая.
15. Поздравляем, поздравляем
С днём последнего звонка!
Пусть дорога жизни будет
И светла и широка!
Вед: Вот и закончилась прекрасная начальная школа. Неумолимо идет время, отсчитывая
секунды, минуты, часы, месяцы, годы... Кажется, что это было очень давно, когда вы робко
и неуверенно вошли в первый класс. Тогда для вас все было впервые: первая учительница,
первое прочитанное слово, первый звонок, первые радости и огорчения.
выступления выпускников:
1: Мы помним тот звонок веселый,
что прозвенел нам в первый раз,
когда вошли с цветами в школу,
в свой самый лучший первый класс.
2: Как встретил у дверей учитель,
нам верный друг на много дней,
и шумная семья большая
подружек новых и друзей.
3: Садясь за парту осторожно,
чтобы школьной формы не измять,
мы азбуки свои раскрыли,
раскрыли чистую тетрадь.
4 4.Я желаю всем ученикам,
Утро начинать свое с зарядки.
И не огорчать ни пап, ни мам,
И здоровье было чтоб в порядке!
5: Я желаю вам веселость не терять,
Ни в какой беде не унывая
И тогда вам жизнь поставит «пять»
Радугу над вами раскрывая.
6: Чтоб беспечными могли все дружно быть,
Кто – то бдительным сегодня быть обязан.
Я желаю вам друзей не подводить,
Быть опорой тем, кто с вами связан.
7: Что я пожелать еще могу?
Пусть как песня ваша жизнь споется.
Пусть и в зной, и в стужу, и в пургу
Только доброта из сердца льется!
8:Сегодня день у нас такой
И грустный, и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
9. Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.
10. Вы о нас так много узнали,
Но это было в прошлом.
Мы теперь другие стали!
И было нам непросто!
Помогали мы друг другу, дружба крепкая у нас.
5 Вместе с нами наша дружба переходит в 5 класс.
Вы порадуйтесь за нас: «Мы переходим в 5 класс!»
Вед:
Ребята, дружбу крепкую свою
В 5 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда «один за всех»
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Вед: А сейчас подарок от выпускников школы – песня:
4 класс исполняет песню
1. Девочки, мальчики, школьные года,
Все мы романтики, есть у нас мечта.
И пусть пока мы только дети нам ещё расти,
Но свои детские воплотим мечты.
Это мы Юные мы Дружные мы
Выпускники и малыши нам открыты все пути
Припев
Так было всегда
Вчера детвора,
А завтра мы большие люди.
Большая страна, большие мечты
Здесь сбудутся.
6 Большим кораблям большие моря
И грандиозные открытия
Великим мечтам поможем мы воплотиться
Мы это ты, страна
2. Умники и умницы, спортсмены и певцы,
Все у нас получится, если вместе мы.
И друг за дружкой в век грядущий к знаниям пойдем,
Школьное содружество интересно в нём.
Это дом Общий наш дом Учимся в нем
Песни поём, вместе растём,
Дружбу нашу бережём
4 класс уходит на своё место
Вед:  В дни торжеств и неприметных буден
Невесть, в каком году, в каком краю
Вы добрым словом вспомнить не забудьте
Учительницу первую свою!
Вед: Вас поздравляет первый учитель – Байкова Ирина Борисовна.
Выступление Байковой И.Б.
Вы в пятый класс идете — вы большие,
Красивые, высокие, крутые,
И мудрые, и грамотные тоже.
И никого на свете нет дороже!
Пускай легко учеба вам дается,
И мир большой с улыбкой распахнется,
И улыбается вам  солнышко с небес,
И будет много изумительных чудес!
Год закончился учебный
Всё, прощай, четвертый класс.
Вы выпускники сегодня,
7 Поздравляю с этим вас!
Больше нет начальной школы,
Ждет вас среднее звено.
Вам успехов я желаю
И «пятерок» заодно!
Вед: Школа окончена, плачут родители,
 Сегодня они не просто зрители.
 Бабушки, дедушки, папы и мамы
 С вами учились по школьной программе.
            С вами прошли они все испытания,
 С вами сражались в битвах за знания.

Последний звонок  и вы победители!
 В этом заслуга и ваших родителей!
Поздравления родителей
1: В добрый час, родные, в добрый час!
 Пусть судьба оберегает вас!
Этот день пусть станет в жизни вехой,
днем начала вашего успеха!
2:Очень давно это было, а кажется  будто вчера.
Пугливо и робко входила сюда в первый раз детвора.
И мы провожали с волненьем своих дочерей, сыновей.
А нынче глядим с умиленьем на повзрослевших детей.
3.Важнейшая в мире работа
Доверена учителям
Спасибо за труд и заботу
Учителя  Вам
4.Спасибо за Ваше терпенье
8 За ласку, тепло, доброту
Пусть Вас посетит вдохновенье
В новом учебном году
5.Пусть будет прекрасным здоровье,
Проблемы пусть будут легки
Пусть вас вспоминают с любовью
Все бывшие ученики!
Наш дорогой и уважаемый директор Анна Васильевна!
дарят цветы
Вы наших деток и  любили и хвалили,
А если расшалятся вдруг опять,
Вы их всегда подоброму журили,
И каждого стремились понимать.
Спасибо Вам от выпускников.
Вручение цветов директору
Спасибо Вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд,
что в учеников своих  вложили.
Конечно мы не первый выпуск Ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
 Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех –
Все дети: МОЯ!
Вручение цветов первому учителю
Вед. По традиции в день прощания со школой выпускники прощаются с детством и
выпускают воздушные шары. Дорогие выпускники! Возьмитесь все дружно за руки,
9 встаньте в круг, загадайте желание и отпустите своё детство навсегда. Пусть оно летит к
другим мальчишкам и девчонкам.
Вед. Ярким праздничным салютом
Пусть взлетят шары цветные!
Пусть украсят мир повсюду
Годы детства золотые!
Вед. Давайте все вместе отсчитаем  последние секунды  уходящего детства: пять, четыре,
три, два, один… Отпускайте своё детство!
Выпускники отпускают шары. Танцуют вальс
Вед:  Притихли торжественно выпускники,
Смахнули слёзы тихонечко мамы...
Разные в жизни бывают звонки,
А сейчас прозвенит самый главный.
Последний прощальный звонок
Вед: Право дать последний звонок предоставляется ученику 4 класса
 и ученице 1 класса  .
                                   ЗВУЧИТ ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК.
Вед: Сегодня, покидая школьный дом,
         Вы словно голуби, легки и окрылены,
         Мы ваших взлетов с нетерпеньем ждем,
         А перед вами мир такой огромный!
Вот и всё пришла пора расстаться.
И в последний раз звенел звонок для вас.
Круг почёта ждёт вас, попрощайтесь.
На линейке этой вы в последний раз.
                               ВЫПУСКНИКИ ИДУТ ПО КРУГУ.
Вед.: Пожелаем нашим выпускникам светлой дороги к тем целям, которые они для себя
наметили, удачи и успехов в пути, здоровья и счастья!
А всем вам дорогие ребята и уважаемые учителя хорошего и интересного отдыха.
Вед. Пусть пора приятных впечатлений
Даст Вам вдохновенье на весь год!
Ярких, интересных развлечений
10 И денечков летних хоровод!
Вед:На этом торжественная линейка, посвященная Последнему звонку объявляется
закрытой.
11

file_name: Звучит гимн.docx

intro: Линейка, посвящённая последнему звонку в 4 классе, она была совмещена с праздником прощания с начальной школой и являлась первой частью большого праздника. В разработке дана песня, которую исполняли выпускники 4 класса, слова выступления родителей и слова первого учителя. Это расширенный конспект линейки.


extracted_text:
Этап урока,
время этапа
Мотивацион
ноцелевой
этап
      (5мин)
Ориентиров
очный этап
          (7мин)
Поисково
исследовате
льский этап

(13мин)
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия
Обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание учащимся
неполноты
имеющихся знаний;
Вызвать
познавательный
интерес к проблеме,
организовать
самостоятельное
формулирование
проблемы и
постановку цели.
Выявить имеющихся
знаний по теме;
Организовать
совместное с
учителем
планирование и
выбор метода
получения
информации.
Организовать поиск
решения проблемы.
1.Предлагает объяснить
различие линейчатых спектров у
химических элементов.
2.Предлагает вспомнить  с
каких времен люди знают о
строении атомов.
3.Просит объяснить менялось
ли представление об атоме в
результате развития физики и в
связи с чем.
1.Вспоминают строение
атомов из курса 8
класса.
2.Вспоминают. Смотрят
в 1й абзац на стр. 226
учебника.
3. Испытывают
затруднения в ответе на
вопрос о причинах
изменения
представления о
строении атомов.
Предметные  УД:    осознавать эволюцию взглядов на природу
атома;
Регулятивные УУД:
определять цели учебной деятельности;
Познавательные УУД:
видеть проблему, осознавать возникшие трудности;
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное;
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
содержанию.
1.Рассказывает о случайном
открытии неизвестного
излучения А. Беккерелем,
изображает на доске его опыт.
2.Предлагает назвать явление, о
котором идет речь.
3.Предлагает поделиться
своими знаниями о явлении
радиоактивности.
4.Предлагает
систематизировать работу в
виде таблицы ЗХУ.
1. Заполняет колонки «Знаю» по
высказанным мнениям (и
ошибочные тоже).
2. Предлагает высказывать и
записать свои предложения в
колонке «Хочу узнать».
3.Рассказывает о свойствах
радиоактивного излучения,
обнаруженных Беккерелем, о
поисках других радиоактивных
1.Слушают, находят
уран на таблице
Менделеева.
2.Испытывают
затруднения, смотрят на
страницу учебника.
3.Высказывают
правильные и
ошибочные мнения.
4.Чертят в тетради
таблицу по её
изображению на доске.
1.Участвуют в
заполнении колонки на
доске.
2.Вносят свои
предложения.
3.Слушают. Смотрят на
таблицу Менделеева.
4.Рассматривают
рисунок опыта
Резерфорда (стр. 227).
Предметные УД:    осознавать сложность строения атома по
результатам накопленных фактов и явлений;
Регулятивные УУД: принимать предложенный способ решения
проблемы;
Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал,
который будет использован в исследовании;
Коммуникативные УУД: умение слушать имеющиеся знания
учащихся;
Предметные УД: формулировать определения нового
физического понятия, объяснять смысл и результаты опыта
Резерфорда;
Регулятивные УУД: предвосхищать результат и уровень
усвоения;
Познавательные УУД: ориентируются и воспринимают  тексты
научного стиля, устанавливать причинноследственные связи;
Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; Практическ
ий этап

(10мин)
Обеспечить
применение
полученных знаний
для объяснения
новых фактов.
Рефлексивн
о
оценочный
этап
          (5мин)
Обеспечить
осмысление процесса
и результаты
деятельности.
элементов.
4. Предлагает рассмотреть опыт
Резерфорда по определению
состава радиоактивного
излучения.
1.Предлагает просмотреть
презентацию с использованием
проектора, подготовленную по
материалу параграфа
2.Предлагает прослушать
сообщения учащихся о
биографиях А. Беккереля, М.
Кюри, Э. Резерфорда.
1.Предлагает озвучить записи в
третьей колонке в первом ряду
и внести свои добавления
второму и третьему ряду.
2.Благодарит за работу над
сообщениями. Подводит итог по
работе с таблицей.
3.. Записывают домашнее
задание (параграф, таблицу
завершить).
Делают предположения
о трех составляющих.
1.Повторно визуально
просматривают
материал урока. Ведут
самостоятельно записи в
колонке «Узнал».
2.Слушают сообщения
учащихся.
1.Соотносят свои записи
по рядам, выбирают
ученика, желающего
выступить.
2.Записывают домашнее
задание в дневник.
Регулятивные УУД:
уметь планировать, прогнозировать, контролировать,
корректировать, оценивать полученные знания;
Познавательные УУД: закрепить общеучебные и   логические
умения и навыки. Постановка и решение проблем;
Коммуникативные  УУД: уметь сформулировать вопрос;
Регулятивные УУД:
Саморегуляция. Оценка степени достижения цели;
Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения
методами научного познания;

file_name: радиоактивность.doc

intro:
Предмет: физика.
Класс: 9.
УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2009.- § 65.
Тип урока: информационно-развивающий.
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, доклады учащихся, портреты ученых.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД:
– преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями (2);
познавательными УУД:
– определять способы решения проблем под руководством учителя (2);
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (2);
– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями (2);
коммуникативными УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем (2);
личностными УУД:
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

title: Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов


extracted_text:
МБОУ г. Липецка гимназия 12 города Липецка
Проектная работа
«Музыка в семье Смольяновых»
Проект выполнила:
ученица 6б класса: Ангелина Смольянова
Руководитель:
Татьяна Михайловна Водопьянова
1 Липецк  2018
Цель:
Исследование роли музыки в нашей семье.
Задачи:



Изучить влияние музыки на человека
Познакомиться с понятием «абсолютный слух»
Расширить свои знания об увлечениях членов моей семьи
Гипотеза:
Я предполагаю, что музыка способна влиять как на здоровье человека, так и на его
развитие, даже  на раннее развитие ребенка
Ожидаемые результаты:
Данная работа поможет мне не только узнать много нового о музыкальной жизни моей
семьи, но и расширить свои представления о влиянии музыки на людей в целом.
2 СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………………..4
Глава I. Роль музыки в жизни нашей семьи…………………………..………5
Глава II. Влияние музыки на здоровье…………………………………….…..6
Глава III. Секреты нашего слуха.........................................................................9
Заключение. .........................................................................................................13
Список использованных
источников…………………………………………………………………........14
3 ВВЕДЕНИЕ
Что такое ноты?
Это семь птенцов.
Что такое ноты?
Это трель скворцов,
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка у нас в сердцах!
Что такое звуки?
За окном метель,…
Что такое звуки?
По весне капель,
Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка живёт во всём.
Что такое песня?
Это верный друг.
Песня – это радость,
Звонкий смех вокруг,
4 Тысяча мелодий, голосов прибой…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка – всегда с тобой!
В нашей семье музыка занимает очень важное место. Я не помню ни одного дня, чтобы в
нашем доме не звучала музыка
У каждого члена нашей семьи очень много развлечений, но музыка нас объединяет.
Поэтому нам никогда не бывает скучно.
Итак, в своём проекте, я расскажу о своей семье, её увлечениях музыкой, а так же о её
влиянии музыки на нашу жизнь и жизнь человека в целом.
РОЛЬ МУЗЫКИ В ЖИЗНИ НАШЕЙ СЕМЬИ
5 Музыка в нашей семье занимает очень важное место. Мой папа Сергей Вячеславович  с
юности увлекался игрой на гитаре, у него с друзьями даже была небольшая группа, где они
исполняли песни собственного сочинения.
Моя мама, Дина Николаевна, окончила музыкальное училище по классу теории музыки, и
работала преподавателем в музыкальной школе, а сейчас она музыкальный  руководитель в
детском саду. С ранних лет она писала песни, участвовала в различных конкурсах
авторской песни, выступала на различных городских мероприятиях. На одном из таких
выступлений они с папой и познакомились. По этому, можно сказать, что наша семья
появилась благодаря музыке. К сожалению, мои бабушки и дедушки к музыке не имели
никакого отношения, поэтому музыкальные традиции только начинают зарождаться в
нашей семье. То, что моя мама не только музыкант, но имеет еще и психологическое
образование, роль музыки в нашей семье очень велика. Это не только увлечение или хобби,
но и средство улучшения самочувствия и здоровья. Мама рассказала мне о таком понятии
как музыкотерапия. Меня очень заинтересовало это направление, я решила
самостоятельно найти информацию по этому вопросу и вот, что я узнала.
Оказывается музыкотерапия – метод лечения, который вызывал и вызывает множество
споров насчет его эффективности. Однако факты следующие: в ходе различных
исследований целебное воздействие музыки на организм было научно подтверждено. С тех
пор в ряде стран методика включается в состав комплексной терапии различных
заболеваний.
Особенно широко применяется музыкотерапия в педиатрии, при лечении и реабилитации
детей с ограниченными физическими и умственными возможностями, отклонениями в
развитии, трудностями в общении. По мнению врачей, сфера лечения музыкой настолько
обширна, что ей можно найти применение практически в любой области медицины. При
этом пользоваться исцеляющими свойствами музыки можно в домашних условиях,
расслабившись и настроившись на гармоничный лад. Несмотря на то, что музыкотерапия не
может полностью заменить лечебные процедуры, она способна снизить лекарственную
нагрузку, уменьшить боль, повысить тонус и ускорить выздоровление.
6 Мы дома используем некоторые приемы музыкальной терапии:
Музыкальные инструменты и их влияние на организм Метод музыкотерапии основан на
способности нервной системы человека реагировать на музыкальный ритм.
Он может гармонизировать
физиологические процессы в организме.
Наиболее сильно и комплексно на
человека воздействует орган – клавишный
духовой инструмент с мощным звучанием.
Считается, что он гармонизирует
психоэмоциональное состояние,
осветляет ум, освобождая его от страхов,
беспокойств и навязчивых мыслей.
Согласно выводам исследователей, некоторые инструменты, в отличие от органа, способны
точечно влиять на конкретные органы человеческого тела и стабилизировать их работу:
 фортепиано корректирует работу почек, мочевого пузыря, щитовидной железы;
 флейта очищает легкие и бронхи, благотворно действует на кровоток;






виолончель, арфа, гитара гармонизируют деятельность сердца;
аккордеон, гармонь, баян активизируют органы пищеварения;
цимбалы уравновешивают деятельность печени;
 труба, тромбон устраняют бронхолегочные заболевания;
саксофон лечит болезни мочевой системы; скрипка успокаивает психику;
колокольчики устраняют тоску, депрессию.
Кроме музыкальных инструментов, релаксирующее воздействие на организм оказывают
звуки природы: плеск волн, пение птиц, шум дождя. Мы часто слушаем подобные
композиции .
За годы исследований была установлена взаимосвязь между болезнями и произведениями
композиторов, способствующими излечению:





для снятия головной боли – Хачатурян, Лист, Моцарт;
для стабилизации сердечного ритма – арии Верди;
для преодоления неврозов, раздражительности – Чайковский «Времена года»;
от депрессии – Моцарт «Симфония № 41(реминор)», Бетховен «Симфония № 5»,
«Симфония № 9»;
для спокойного сна – Шуберт «Серенада», «Аве Мария», Бетховен «Лунная
Соната», Чайковский «Баркарола»;
7 
для лечения кишечника, печени, при воспалении аппендикса – Мендельсон
«Свадебный марш»; при ревматизме − Бах «Токката».
И, правда, мы не раз замечали, что члены нашей семьи очень редко болеют по сравнению с
нашими друзьями и знакомыми.
Музыка учит не только видеть, но и
воспроизводить увиденное, не только
слышать, но и представлять то, что
слышишь. Следовательно, она развивает
все виды восприятия: зрительное,
слуховое, чувственное – и все виды
памяти:
Ребенок, играющий "Осеннюю песнь" Чайковского и как бы видящий в это время грустную
картинку осени, на уроке, например, истории будет так же ясно представлять все
излагаемое учителем, и от этого лучше запоминать. Конспектируя материал, он будет его
усваивать тоже гораздо лучше, потому что у него налажена моторная память, то есть связь
между мышлением и двигательными функциями руки. Вы и сами знаете, что иногда какой
нибудь забытый навык вспоминается больше руками, а не головой. Кроме того, музыка
развивает ассоциативную фантазию, без которой невозможно овладение другими видами
искусств... История знает массу людей, талант которых многогранен и способности к
одному роду занятий как бы дополняют способности к другому. Леонардо да Винчи был
скульптором, художником, архитектором, инженером; пел, преподавал пение и был
первым, кто изучил природу вокального искусства. Александр Сергеевич Грибоедов,
русский писатель и дипломат, был еще композитором, пианистом и органистом. Михаил
Иванович Глинка прекрасно рисовал. Эйнштейн играл на скрипке... Дети, обучающиеся
музыке, обычно обнаруживают способности и тягу к другим видам искусства, потому что,
помимо всех прочих способностей, музыка развивает эмоции, улучшает личностные
качества.
8 Возможно поэтому год назад  меня увлекла живопись, почти год я хожу в художественную
школу, мне нравятся абсолютно все предметы, беседы об искусстве, где я узнаю об
истории живописи в различных странах, я люблю урок скульптуры, кроме того конечно же
обожаю рисовать.
О влиянии музыки на человека можно говорить бесконечно...
Музыка успокаивает, расслабляет и помогает заснуть
Расслабляющая музыка вызывает сон
Расслабляющая классическая музыка является безопасным, дешевым и простым способом
победить бессонницу, уменьшает тревогу, стабилизирует артериальное давление,
нормализует сердцебиение и дыхание, расслабляет мышцы и отвлекает от неприятных
мыслей.
Музыка помогает бороться со стрессом и расслабляет
Учеными доказано, что слушая медленную классическую музыку, люди избавляются от
стресса. Бесчисленные исследования доказали, что расслабляющий эффект музыки
действителен для всех, даже для новорожденных.
Музыка расслабляет напряженные мышцы, позволяя избавиться от стресса рабочего дня.
   Музыка помогает добиться необходимого результата при занятии йогой, самогипнозом и
практиками медитативной визуализации. Музыка дает человеку энергию на протяжении
упражнения.
9 Избавляет от негативных эмоций. Жизнерадостная музыка помогает Вам отвлечься от
причин Ваших волнений, почувствовать себя более оптимистичными и позитивными.
Благодаря этому, человек становится менее подверженным стрессу.
Музыка делает человека общительнее, потому что, исполняя произведение, стремясь
передать мысли и чувства композитора, исполнитель учится находить контакт со
слушателями, в разговоре он чувствует оттенки интонации и эмоций собеседника,
угадывает тон и темп беседы.
Психологами установлено , что абсолютный слух (развивается, как и  музыкальность в
целом слух, память)  можно развить у младенца, при условии, что мама будет часто
слушать музыку.
Так как моя мама еще имеет психологическое образование, она решила провести
эксперимент по развитию абсолютного слуха у своего ребенка, так как это не только
интересно, но и полезно.
Когда я еще не родилась, моя мама почти с первых дней занялась моим музыкальным
развитием. Мама не только много говорила со мной, читала сказки, стихи, но и каждый
день пела. Это были и колыбельные, и песни под фортепиано (её собственного сочинения),
и классические произведения, исполненные в «живую» и в аудиозаписи. Предпочтение
отдавалось таким композиторам как Антонио Вивальди, Фридерик Шопен, Вольфганг
Амадей Моцарт и т д.
Со временем стало понятно, что я реагирую на музыку, под какието произведения я
успокаивалась, под другие напротив, вела себя активно, если рядом звучала громкая рок
музыка, мне совсем не нравилось, и я вела себя очень беспокойно, поэтому мама избегала
мест, где звучала подобная музыка. Активно принимал участие и папа, любил со мной
поболтать и играл мне на гитаре.
Когда я родилась, музыкальное развитие продолжилось. К прослушиванию добавились
различные детские песни из фильмов и мультфильмов, когда я немного подросла, то уже
самостоятельно ставила себе полюбившиеся диски с любимой музыкой. До сих пор
предпочитаю как классические, так и современные произведения и песни.
 Дома есть фортепиано, в раннем детстве я воспринимала его как большую игрушку,
подходила, нажимала различные клавиши и слушала, как они звучат.
Абсолютный слух у меня проявился в 6 лет, во время игры с подружкой.

10 Я закрывала глаза, она  нажимала клавиши на фортепиано, а я потом отгадывала, где
находится тот или иной звук. Мама заметила, что я ни разу не ошиблась и сразу отвела
меня в музыкальную школу.
Мне сразу понравились музыкальные
занятия, моя первая учительница смогла
сразу же заинтересовать меня. Сейчас я уже
в шестом классе. На протяжении моего
обучения я всегда хожу с большим
удовольствием, мне нравится играть на
фортепиано, а так же люблю урок
музыкальной литературы, где мы
знакомимся с новыми музыкальными
произведениями.
Все музыкальные дисциплины даются мне
легко, я прекрасно запоминаю музыкальные
композиции, пишу музыкальные диктанты,
наряду с этим у меня хорошая слуховая
память, что позволяет быстро учить стихи и
запоминать содержание прочитанных
произведений.
11 Моя мама рассказывает, что имеет «цветной слух». Да, да! Именно цветной.
Каждая нота, тональность, музыкальное произведение слышится ей в цвете, при этом он
связан не только с музыкой, но и со словами, буквами, цифрами.
Явление цветового видения музыки обнаруживали у себя некоторые выдающиеся
музыкальные деятели. Гениальному русскому композитору Н.А. РимскомуКорсакову,
известным советским музыкантам Б.В. Асафьеву, С.С. Скребкову, А.А.Кенелю и др. все
тональности мажора и минора виделись окрашенными в определённые цвета. Австрийский
композитор XX в. А. Шёнберг сопоставлял краски с музыкальными тембрами
инструментов симфонического оркестра. Каждый из этих выдающихся мастеров видел
свои цвета в звуках музыки.
 Например, для РимскогоКорсакова ре мажор имел золотистый оттенок и вызывал
ощущение радости и света,



для Асафьева он окрашивался в цвет изумрудной газонной зелени после весеннего
дождя.
 Ребемоль мажор представлялся РимскомуКорсакову темноватым и теплым,
Кенелю – лимонножёлтым,
 Асафьеву – красным заревом, а у Скребкова вызывал ассоциации с зелёным
цветом.
Учёные, музыканты и художники и сегодня спорят о возможности соединения цвета и
музыки. Есть исследования о том, что периоды колебаний звуковых и световых волн не
совпадают и «цветозвук» — это лишь феномен восприятия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Таким образом, становится понятно, насколько велика роль музыки в нашей жизни, какую
огромную пользу приносит правильная музыка всем людям, у такого лекарства нет
противопоказаний, это увлечение доступно абсолютно каждому и каждый вправе выбрать,
насколько широко музыка войдет в его жизнь.
Не проходит дня, что бы в нашем доме не звучала различная музыка. Мама часто играет на
пианино и поёт, папа иногда берет в руки гитару.  Мы часто слушаем разнообразную
музыку в записи, дома, в  машине, дружно поём и это всем нам очень поднимает настроение
в любой ситуации.
Музыка учит не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, а видя и
слыша, чувствовать. А счастье человека как раз и зависит от того, какими глазами он видит
окружающее и какие эмоции испытывает. Если вы хотите, чтобы ваш мир был богат и
эмоционально насыщен, если вы хотите, стать успешным, всесторонне развитым,
целеустремленным, а, следовательно, и счастливым человеком, занимайтесь музыкой.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ. http://www.porjati.ru/pozdravleniya/stihi/80444stihiomuzykedlya5klassa.html
https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2012/04/11/statyarolmuzykivnasheyzhizni
http://zhdumalisha.ru/beremennost/muzykavovremyaberemennostiieyovliyaniena
rebyonka.html
https://www.babyblog.ru/user/Jaklin666/2491798
https://www.infoniac.ru/news/Samyeudivitelnyesverhsposobnosticheloveka.html
https://www.syl.ru/article/206043/new_chtotakoeabsolyutnyiysluhkakrazvitabsolyutnyiy
sluh
http://musiceducation.ru/muzykaitsvetofenomenetsvetnogosluha/
http://www.neboleem.net/statiozdorove/9469artterapijamuzykakotorajalechit.php

file_name: Ангелина - копия.docx

intro:
У каждого члена нашей семьи очень много развлечений, но музыка нас объединяет. Поэтому нам никогда не бывает скучно.
Итак, в своём проекте, я расскажу о своей семье, её увлечениях музыкой, а так же о её влиянии музыки на нашу жизнь и жизнь человека в целом.
  Музыка в нашей семье занимает очень важное место. Мой папа Сергей Вячеславович  с юности увлекался игрой на гитаре, у него с друзьями даже была небольшая группа, где они исполняли песни собственного сочинения.
Моя мама, Дина Николаевна, окончила музыкальное училище по классу теории музыки, и работала преподавателем в музыкальной школе, а сейчас она музыкальный  руководитель в детском саду. С ранних лет она писала песни, участвовала в различных конкурсах авторской песни, выступала на различных городских мероприятиях. На одном из таких выступлений они с папой и познакомились. По этому, можно сказать, что наша семья появилась благодаря музыке. К сожалению, мои бабушки и дедушки к музыке не имели никакого отношения, поэтому музыкальные традиции только начинают зарождаться в нашей семье. То, что моя мама не только музыкант, но имеет еще и психологическое образование, роль музыки в нашей семье очень велика. Это не только увлечение или хобби, но и средство улучшения самочувствия и здоровья. Мама рассказала мне о таком понятии как музыкотерапия. Меня очень заинтересовало это направление, я решила самостоятельно найти информацию по этому вопросу и вот, что я узнала.

Оказывается музыкотерапия – метод лечения, который вызывал и вызывает множество споров насчет его эффективности. Однако факты следующие: в ходе различных исследований целебное воздействие музыки на организм было научно подтверждено. С тех пор в ряде стран методика включается в состав комплексной терапии различных заболеваний.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Классный час « Все профессии важны»
                                                           1 класс
Цель: формировать учебнопознавательные мотивы, возможность испытать
себя в приближенной к реальности, игровой ситуации.
Задачи:
    1.Расширять представление детей о мире профессий, связанных с сельским
хозяйством.
     2.Развивать интеллектуальные и творческие возможности учащихся
3.Воспитывать уважение к труду, людям любой профессии.
Оборудование:
компьютер с мультимедийной установкой;
выставка детских книг о труде, профессиях;
картинки и фотографии о профессиях;
плакат «Все профессии важны!»

Раздаточный материал:
звёздочки из жёлтого картона
карточки со словами для игры «Ярмарка» для 3 команд
зернышки для аппликации «Колосок»

Подготовительная деятельность учащихся:
экскурсия на «Хлебокомбинат»
экскурсия в деревню Аббакумово на ферму и поля;
инсценировка сказки  «Колобок» на новый лад Н. А. Марениновой
Ход классного часа
Эпиграф:   « Истинное сокровище для людей – умение трудиться».
                                                                                Эзоп
1.Игра «Те кто…» (дети встают в тесный круг, учитель в центре, проверяется
скорость реакции).
Поменяйтесь местами те….
 У кого черные глаза.
 Кто любит рисовать.
 Кто умеет играть в шашки.
 Кто хорошо знаком с работой тракториста.
 Кто знает, кто такой агроном.
 Кто может подоить корову.
 Кто уж знает, какую профессию выберет.  Какой общий смысл во всех ответах? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь
на классном часе? (Ответы детей)
 Сегодня мы будем говорить о том, какие бывают профессии. Давайте найдем в
толковом словаре, что означает слово «профессия». (Ответы учеников. Правильное
толкование высвечивается на экране).
Профессия – это вид труда, который требует от человека
определённой подготовки, знаний и умений.
 В мире профессий  тысячи. Как вы думаете, легко ли разобраться в этом
многообразии и правильно выбрать свой выбор? (Ответы детей)
 Что может помочь вам выбрать профессию? (Ответы детей)
 Верно, чтение книг о профессиях, знакомство с профессиями ваших родителей,
знакомых, родных. А вы много знаете профессий? Сейчас это мы и узнаем.
Отгадайте загадку и назовите, о какой профессии идет здесь речь. Делимся на 3
группы
1. Под весенний птичий свист
Пашет землю ...
(Тракторист.)
2. Чтоб амбар наш был с зерном,
Нужен в поле ...
(Агроном.)
3. В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ...
 (Комбайнёр.)
4. Её давно бурёнки знают,
Всегда мычанием встречают,
И за её нелёгкий труд
Всё молоко ей отдают.
 (Доярка.)
5. Он, собираясь в свой обход,
Халат врачебный надевает,
Лекарства в саквояж кладет,
На скотный двор потом шагает.
(Ветеринар)
6. Коз, коров зовет, скликает,
В свой витой рожок играет.
(Пастух)
7. Держит он в руках баранку,
Да только не из теста,
Он ведёт автомобиль
В заданное место.
В кузове прочном
Зерно везёт.
То, что хлебу жизнь даёт.
 (шофер)
Каждая команда получает за правильно отгаданную загадку – зерно.  Вот сколько профессий мы сейчас с вами назвали! А кто из вас скажет, что
объединяет все эти профессии? (Ответы детей)
 Конечно, это профессии села. В календаре профессиональных праздников мы
найдем с вами праздник, связанный с сельским хозяйствомэто 12 октябрядень
сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности.
Ученик:
Сельское хозяйство есть конек России!
Сельское хозяйство русская ведь сила.
В поле ты не воин, в поле ты хозяин,
В поле встретишь праздник с ветром на свиданье!
Ну а после ветра мы тебя поздравим!
Низко поклоняясь, мы тебе желаем:
Радости от солнца, счастья от дождя,
И чтоб неудачи обошли  поля!
Ученик:
С чего начинается Родина?
С учебников в сумке твоей?
А может, с того ветерка,
Что дует с просторных полей?
Учитель:  Именно с полей начинается наша малая родина. Золотистое поле
– неотъемлемая часть сельского пейзажа, воспетое поэтами и художниками. На
территории Владимирской области  находятся посевные поля. На них выращивают
полевые культуры – пшеницу, озимую  рожь,  яровой ячмень, овес, гречиху  и
зернобобовые культуры. Сельское хозяйство представлено во всех районах нашей
области, но почти половину сельскохозяйственной продукции дают Суздальский,
Юрьев  Польский и Собинский районы.
 Пройдёт несколько лет и перед вами встанет выбор – куда пойти учиться? Может
после нашего мероприятия ктото из нас захочет получить профессию, связанную с
сельским хозяйством или сразу после школы поедет работать в село. Сегодня я
постараюсь так рассказать  о сельских профессиях, чтобы в вашей душе
загорелась искорка, искорка любви и уважения к рабочей профессии сельского
жителя.
 Кто самый главный человек в селе? Председатель или экономист? Да нет
же! Главный тот, кто выращивает хлеб, кто пашет бескрайнее поле, сеет зерна в
землю, а осенью убирает колосья, налитые золотым зерном. Вы узнали героя?
Верно! Речь идёт о сельском трактористе механизаторе.
 Тот, кто выбирает профессию механизатора, должен обязательно любить и
понимать землю. Ему нужно будет знать не только разнообразную технику, но и
основы земледелия, агрохимии, чтобы со знанием дела устанавливать глубину
обработки почвы и заделки семян, и нормы внесения удобрений, и точно выбирать
сроки работ, так как малейшее отклонение – и снижается качество урожая. Ведь
итог мастерства механизатора ценится по количеству собранного зерна. Высокий технический и технологический уровень современного сельскохозяйственного
производства выдвигает механизатора как ведущую фигуру на селе. Выбирать
профессию механизатора нужно не потому, что деваться больше некуда, а по душе
и по призванию. Быть земледельцем – высокая честь! (если есть возможность,
пригласить механизатора для выступления ).
 Кто же стоит у руля посевной и уборочной рядом с механизатором? Тоже
важная личность на селе – агроном! Слово «агроном» произошло от двух греческих
слов: « агрос»  поле и « номос»   закон. Первыми агрономами были люди, которые
начали выращивать дикорастущие растения, заниматься их одомашниванием. До
появления письменности агрономические знания передавались устно от отца к
сыну, из поколения в поколение. Именно от агронома зависит качество посадочного
материала и урожайность ( выступление агронома).
Вначале хлеб посеяли зерном,
Потом ростки лелеял агроном.
Затем взял колос в руки комбайнер,
В ладонях его бережно потер.
Узнав о том, что хлеб давно уж вызрел,
Он убирать его с комбайном в поле вышел.
Потом муку смололи из зерна
И к пекарю отправилась она.
А тот уж постараться смог:
Такие булки вкусные испек!
А кто из вас знает русскую народную сказку про румяную булочку? Как она
называется? ( Колобок). Давай посмотрим инсценировку  этой сказки на новый  лад.
Старик со старухою жили
Тихонько себе, не тужили.
Старик он хозяин какойникакой
Старуху послал за мукой.
Да нет же у нас муки
 Недавно пекли пироги.
А ты хорошо помети,
 Авось, будет хоть пригоршни три.
Постаралась старуха исправно
Намела муки в амбаре славно.
Пришла, замесила тесто
И поставила в тёплое место.
Затопила жаркую печь
И посадила хлеб, чтоб испечь.
Испёкся не калач и не каравай
Круглый, хоть мячиком называй,
У хлебушка румяный бок
И назвали его Колобок.
Вот тутто и начались чудеса…
Ожил Колобок, открыл вдруг глаза.
Стал он тут озорничать
И просится у старика погулять.
Ну сходи погуляй,Колобок, Только возвращайся к нам , сынок.
И покатился он за ворота
Уж больно поглядеть всё охота.
Очутился Колобок в поле,
А какое там раздолье!
Стоит высокая пшеница,
Зреет она, колосится.
Спрашивает её Колобок:
Как зовут тебя?
Колосколосок.
Скороскоро я созрею и нальюсь,
Вот тогда в зерно я превращусь.
А тебе я настоящая родня,
Не было б тебя без меня.
Удивился Колобок, поглядев на Колосок.
Стал он ждатьподжидать,
За пшеницей наблюдать.
Скоро колос стал тугой,
Весь тяжёлый,золотой,
Кланяется низко
Значит , жатва близко.
Сжали всё,обмолотили,
На телегу погрузили.
Зерно на мельницу везут,
А Колобок наш тут как тут.
Закрутились жернова
Тут работушка пошла.
Зёрна мелко растирают
И в муку их превращают.
Там где был зерна мешок
Сыплет белый порошок.
Колобок тут помогал,
Ему мельник мучки дал.
Катится Колобок, песню поёт,
А за собой мешок муки везёт.
Сидят старики, слёзы льют,
Давно Колобка уже ждут.
Тут ворота распахнулись
Дед и бабка улыбнулись.
Их сыночек живздоров,
Не забыл он стариков.
Сам вернулся Колобок,
А ещё принёс мешок:
Это правда или ложь,
Я пшеница или рожь?
Будто в поле я родился,
В зёрнышки там превратился,
А на мельнице вон той
Был когдато я мукой? Правда, правда, из муки
Ещё будут колобки,
Караваи,калачи
И ,конечно,пироги.
Из муки что выпекают
Люди хлебом называют.
А чтоб на стол пришла пшеница,
Надо много потрудиться:
Землю хорошо вспахать,
После сева всходов ждать,
Их беречь от сорняков,
От вредителей жуков.
Созреет сжать, обмолотить
И ,конечно,просушить.
Часть пойдёт на семена,
А здесьсмелется мука.
Манку и перловку
Приготовим ловко.
Сразу понял Колобок:
Раньше был он Колосок,
А сейчас на стол пришёл,
Всю родню с собой привёл.
Колобок наш – молодец
Тут и сказочке конец.
  Вот какой огромный путь проделал наш Колобок, чтобы к нам на стол прийти и
сколько человеческих рук его лелеяло.
Физкультминутка  «Если хочется тебе, то делай так!»
              1.  Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
                    Хочешь стать ты пианистом, делай так…
                    Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                    Если нравится тебе, то делай так…
               2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
                    Хочешь поваром ты быть, то делай так…
                    Если нравится тебе, то и других ты научи,
                    Если нравится тебе, то делай так…
              3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
                   Если хочешь быть артистом, делай так…
                   Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если нравится тебе, то делай так…
Учитель: Рыбак, охотник, пахарь, агроном – старинные профессии мужчин
отцов. Они не устарели и в наши дни. И сегодня рыбаки выходят в море и ловят
рыбу, но на современных судах, а не на челнах и ладьях. Охотники пользуются
спутниковой навигацией и более совершенным оружием. Раньше пахарь
обрабатывал землю примитивными орудиями труда – сохой и бороной, а теперь
пользуется техникой. Пахарь еще называется земледельцем, т.е. возделывающим родную землю. А земля в ответ на заботу о ней родит хлеб. Многие отцы  работают
в селе. Это почетно и ответственно. У них мало свободного времени, но, когда оно у
них появляется, папы с удовольствием гуляют с детьми, интересуются  школьной
жизнью, помогают в учебе. Многие из ребят берут пример с отцов и доказывают
это прилежной учебой. Им есть на кого равняться!
 Может ли человек получить профессию сразу без подготовки? (Ответы
детей) Правильно, сначала надо много учиться, приложив много стараний и труда.
Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли
вы их, мы сейчас проверим.
Игра «Закончи пословицу»
(На экране – начало пословицы. После ответа появляется её конец.)
 Труд человека кормит……… (а лень портит.)
 Кто любит труд ……. (того люди чтут.)
 Кто не работает……. (то не ест.)
 Славен человек не словами ………. (славен делами.)
 Умелые руки  ……  (не знают скуки)
 Кто в труде впереди  … (у того орден на груди.)
 Как вы их понимаете?
Каждая команда получает за правильно отгаданную пословицу – зерно.
Каждый человек на земле от мала до велика, должен трудиться. Взрослые на
предприятиях, дети занимаются трудом учебным, самообслуживанием.
Современный труд  отличается тем, что он требует от человека знаний.
 А кем вы, ребята, хотите стать? ( Показ рисунков ребят и рассказ о любимой
профессии)
 Давайте мы поиграем.
Игра с классом «Правда ли?»
Если вопрос поставлен правильно  хлопаем в ладоши, если в вопросе
содержится ошибка, топаем ногами.
 Правда ли, что пекарь доит корову?
 Правда ли, что танкист перевозит людей?
 Правда ли, что кочегар топит печь?
 Правда ли, что свинарка лечит поросят?
 Правда ли, что маляр красит стены?
 Правда ли, что кондитер печет торты и пирожные?
 Правда ли, что бухгалтер пишет картины?
 Правда ли, что ветеринар лечит людей?
 Правда ли, что механизатор разносит почту?
Каждая команда получает за правильный ответ – зерно.
Игра «Закончи предложения»
Поезд водит …(хором) машинист. Пашет в поле …тракторист.
В школе учит вас … учитель.
Строит здания … строитель.
Красит стены нам … маляр.
Столы делает … столяр.
На станке ткёт ткани … ткач.
От болезней лечит … врач.
Лекарства выдаст нам … аптекарь.
Хлеб выпечет в пекарне … пекарь.
Нам печку сложит на зиму … печник.
Обслужит в поезде нас … проводник.
С другого языка переведёт … переводчик.
Исправит кран … водопроводчик.
Часы чинит … часовщик.
Грузит краном … крановщик.
Рыбу ловит … рыбак.
Служит на море … моряк.
В машине возит груз … шофёр.
Хлеб убирает … комбайнёр.
В доме свет провёл … монтёр.
В шахте трудится … шахтёр.
В жаркой кузнице … кузнец.
Кто всё знает – молодец!
Каждая команда получает за правильно отгаданную пословицу – зерно.
                                   Игра  “Ярмарка”.
Соотнесите инструмент и профессию. (дети получают карточки)
Тракторист – прицеп
Продавец – калач
Учитель – тетрадь
Хлебороб – комбайн
Слесарь – ключ
Метеоролог – погода
Ветеринар – лекарство
Пекарь – тесто
Мельник – мука
 Кто назовет профессии,  не относящиеся к сельскому хозяйству?
За правильно выполненную работу команды получают по зерну.
Дополнительное зерно – за объяснение лишней пары.

Итог классного часа.
Посмотрите, что у нас получилось (3 колоса).
Это ваш результат. Очень важный результат труда. Он необходим каждому из
вас. - О чём вы говорили сегодня?
- Что важного узнали?
- Да, ребята, много на свете профессий. Каждая необходима и
важна. В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по
душе.  Когда в небе падает звезда, люди загадывают желания
и верят в то, что оно исполнится. У вас на партах лежат
звёздочки. Напишите на звёздочке с одной стороны - название
той профессии, о которой вы мечтаете, а с другой – фамилию.
Это ваша мечта. Мы сохраним эти звёздочки до 11 класса.
Наверно, будет интересно узнать, исполниться ли ваше
желание. (Дети прикрепляют эти звёздочки на плакат «Все
профессии важны!»)
- В заключение я хочу вам напомнить, что все профессии
нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и
хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером
своего дела нужны знания, умения, навыки, желание, интерес,
поэтому о выборе профессии нужно задумываться уже сейчас.
-  В память о нашей встрече, я хочу подарить вам страничку
для Портфолио.
Рефлексия:
- Отметьте себя на «Лесенке успеха». Если  вы все поняли и
можете рассказать о  профессиях, связанных со  сферой
сельского хозяйства, нарисуйте человечка на верхней
ступеньке. А если вы не до конца уверены в своих знаниях - на
2-й или 3-й ступеньке, а на какой именно, каждый решит сам.
- Кто нарисовал человечка  на нижней ступеньке? Почему?
- Кто на 2-й или3-й ступеньке? Почему?
- Кто на верхней? Почему?
- Спасибо!

file_name: Все профессии важны.doc

intro:
Данный материал поможет расширить представление детей о мире профессий, связанных с сельским
хозяйством (тракторист, комбайнёр, доярка, ветеринар, пастух, шофер, механизатор, агроном), развить интеллектуальные и творческие возможности учащихся, испытать
себя в приближенной к реальности, игровой ситуации, воспитать уважение к труду, людям любой профессии.Классный час « Все профессии важны»                                                            1 класс


extracted_text:
Домашнее задание, 6Г класс Федоренко Фёдор
Группа: Imagine dragons
1.О жанре:
Индирок (англ. Indie rock, от англ. independent — независимый) — обобщающий термин
для широкого диапазона музыкантов и стилей, объединённых причастностью к контркультуре и
имеющих отношение к рокмузыке. Изначально термин «инди» использовался для обозначения
независимых музыкальных лейблов, но впоследствии стал употребляться и по отношению к музыке,
выпускавшейся на этих лейблах.
В 1980х термин индирок был синонимом альтернативного рока и применялся для
разделения исполнителей по географическому признаку: при этом альтернативный рок был
предпочтительным для американских исполнителей, а индирок — для британских. С попаданием
американских гранж и поппанкисполнителей, а затем и британских бритпописполнителей в
мейнстрим в 1990х, термин стал использоваться для представителей андеграунда альтернативного
рока. В 2000х годах в результате изменений в музыкальной индустрии и растущего значения
Интернета индирок приобрёл коммерческий успех, что привело к вопросам осмысленности
термина.
На сегодняшний день под индироком подразумевается изящная, мягкая, ретроспективная
музыка, без дисторшна и агрессии, как, например, у американской группы The Shins. А также
практически нероковые исполнители меланхоличных баллад, как, например британские Coldplay и
Snow Patrol.
2.О группе:
Imagine Dragons — американская индирокгруппа, образованная в ЛасВегасе, штат Невада
в 2008 году. Стали известны после выпуска дебютного студийного альбома Night Visions в сентябре
2012 года. Американский журнал Billboard назвал их самыми яркими новыми звёздами 2013 года, а
журнал Rolling Stone назвал их сингл «Radioactive» самым большим рокхитом года.
Imagine Dragons — индирокгруппа, в состав которой входят четыре человека. Была
основана в ЛасВегасе в 2008 году. Название группы представляет собой анаграмму, значение
которой знают лишь Дэн, Бен, Уэйн и Дэниэл. История группы началась с того, что Дэн Рейнольдс
привлёк для участия в собственной группе своего друга Уэйна Сермона, который отлично играл на
гитаре. Группа быстро набирала популярность. А уже в ЛасВегасе к Дэну и Уэйну присоединились
басист Бен МакКи и барабанщик Дэниэл Платцман, друзья Сермона.
В начале 2009го ребята приступают к работе в студии. И уже 1 февраля выпускают свой
первый EP Imagine Dragons. А 1 апреля следующего года свет увидел их EP Hell and Silence (в
записи участвовал номинант «Грэмми» Марк Нидхэм). Оба EP были записаны в звукозаписывающей
студии Battle Born Studios. Вскоре им было предложено выступить на ежегодном фестивале Bite of
Las Vegas, как «Самая востребованная группа 2010» на местном 107.9FM. Они были выбраны
хедлайнерами на фестивале Vegas Music Summit, а Лас Вегас CityLife назвал их «Группой, которую
необходимо увидеть вживую», они стали «Лучшей инди группой 2010 года» по мнению Las Vegas
Weekly, и были удостоены премии «Лучшая пластинка 2011 года» от журнала Vegas Seven. В
ноябре 2011 года Imagine Dragons подписали контракт с американским звукозаписывающим
лейблом Interscope Records. Они тесно сотрудничали с продюсером Алексом Да Кидом, с которым
они и записали свой первый диск в УэстГолливуде. Их EP был назван Continued Silence и выпущен
14 февраля 2012 года. К выпуску своего дебютного альбома Imagine Dragons готовились очень
тщательно.
3. ссылка: https://music.yandex.ru/album/4072546

file_name: федоренко.docx

intro:
Imagine Dragons — американская инди-рок-группа, образованная в Лас-Вегасе, штат Невада в 2008 году. Стали известны после выпуска дебютного студийного альбома Night Visions в сентябре 2012 года. Американский журнал Billboard назвал их самыми яркими новыми звёздами 2013 года, а журнал Rolling Stone назвал их сингл «Radioactive» самым большим рок-хитом года.
	Imagine Dragons — инди-рок-группа, в состав которой входят четыре человека. Была основана в Лас-Вегасе в 2008 году. Название группы представляет собой анаграмму, значение которой знают лишь Дэн, Бен, Уэйн и Дэниэл. История группы началась с того, что Дэн Рейнольдс привлёк для участия в собственной группе своего друга Уэйна Сермона, который отлично играл на гитаре. Группа быстро набирала популярность. А уже в Лас-Вегасе к Дэну и Уэйну присоединились басист Бен МакКи и барабанщик Дэниэл Платцман, друзья Сермона.
В начале 2009-го ребята приступают к работе в студии. И уже 1 февраля выпускают свой первый EP Imagine Dragons. А 1 апреля следующего года свет увидел их EP Hell and Silence (в записи участвовал номинант «Грэмми» Марк Нидхэм). Оба EP были записаны в звукозаписывающей студии Battle Born Studios. Вскоре им было предложено выступить на ежегодном фестивале Bite of Las Vegas, как «Самая востребованная группа 2010» на местном 107.9FM. Они были выбраны хедлайнерами на фестивале Vegas Music Summit, а Лас Вегас CityLife назвал их «Группой, которую необходимо увидеть вживую», они стали «Лучшей инди группой 2010 года» по мнению Las Vegas Weekly, и были удостоены премии «Лучшая пластинка 2011 года» от журнала Vegas Seven. В ноябре 2011 года Imagine Dragons подписали контракт с американским звукозаписывающим лейблом Interscope Records. Они тесно сотрудничали с продюсером Алексом Да Кидом, с которым они и записали свой первый диск в Уэст-Голливуде. Их EP был назван Continued Silence и выпущен 14 февраля 2012 года. К выпуску своего дебютного альбома Imagine Dragons готовились очень тщательно.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашнее задание « Группа: Imagine dragons»


extracted_text:
 Моё любимое песня Bang группы Парк Горького.
1. Автор группа Парк Горького.
2. Эту песню Парк Горького всегда исполнял с особым воодушевлением, вкладывая всю свою душу в
каждое слово песни Bang, пытаясь донести до слушателя все эмоции, которые он переживал в
момент исполнения песни.
3. Автор группы Алексей Белов, Советский и российский рокмузыкант и автор песен. Наиболее
известен как гитарист и автор большинства песен группы «Парк Горького». «Парк Г рького» (Górky
Park) — советская, американская и российская рокгруппа, созданная в 1987 году. В конце 80х
годов завоевала известность в США и стала первой советской группой, появившейся на телеканале
MTV. Известна сценическим образом в виде «русского китча», псевдонародных костюмов и
советской символики.
4. Звучание песни Bang, это произведение быстрое, мажор. «Bang» — песня советской рокгруппы
«Парк Горького», за рубежом изданная в качестве первого сингла с их дебютного альбома 1989 года
«Gorky Park».
оо

file_name: ПЕТРИНА.docx

intro:
Эту песню Парк Горького всегда исполнял с особым воодушевлением, вкладывая всю свою душу в каждое слово песни Bang, пытаясь донести до слушателя все эмоции, которые он переживал в момент исполнения песни.
 Автор группы Алексей Белов, Советский и российский рок-музыкант и автор песен. Наиболее известен как гитарист и автор большинства песен группы «Парк Горького». «Парк Го́рького» (Górky Park) — советская, американская и российская рок-группа, созданная в 1987 году. В конце 80-х годов завоевала известность в США и стала первой советской группой, появившейся на телеканале MTV. Известна сценическим образом в виде «русского китча», псевдонародных костюмов и советской символики.
Звучание песни Bang, это произведение быстрое, мажор. «Bang» — песня советской рок-группы «Парк Горького», за рубежом изданная в качестве первого сингла с их дебютного альбома 1989 года «Gorky Park».Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа        " Моя любимая  песня Bang группы Парк Горького"