extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТОЛМАЧЕВСКАЯ ШКОЛА № 60» ГОРОДА ОБИ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНА                                                                                УТВЕРЖДЕНА
школьным методическим                                                     приказом директора
объединением гуманитарного цикла                                        школы № 30ОД
протокол № 1                                                                         от «30» августа
от «29» августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 5   класса
на 2017 – 2018 учебный год

 Учителя
I квалификационной категории
Губер Анны Сергеевны
г. Обь    2017 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа адресована учащимся 5 класса МБОУ Школы №60
г. Обь Новосибирской области.  Тип программы:  общеобразовательная. Рабочая
программа по истории составлена на основе нормативов:
 Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в
ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010г. №1897»
1  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897/ с учетом примерной ООП ООО
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России Москва «Просвещение» 2010 год;
 Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова,
А. М. Кондакова М.: Просвещение. 2009. (Стандарты второго поколения).
 Программы истории Сибири Ф.С. Кузнецовой./ «Программы общеобразовательных
учреждений Новосибирской области. Региональный компонент», Новосибирск
 Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
  рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на
2014 – 2015 учебный год. (приказ Министерства образования и науки РФ от от
31марта 2014 г. N 253) С изменениями от  16.01.2016 г. П.1.2.2.1.7.1.  1.2.2.1.7.4.
 Учебного плана муниципального образовательного учреждения МБОУ СОШ №
60 г. Оби на 20152016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебнометодического комплекта:
 Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5
9   классы.  Уколова   В.   И.,   Ведюшкин   В.   А.,   Бовыкин   Д.   Ю.   и   др.      М.:
«Просвещение» 2012.
 Учебник. История. Древний мир. 5 класс Уколова В. И.  М.: «Просвещение» 2015.
 История. Древний мир. Поурочные методические рекомендации. 5 класс. Уколова
И. Е. .  М.: «Просвещение» 2015.
 История.   Древний   мир.   Тетрадьтренажёр.   5   класс.  Уколова   И.   Е.      М.:
«Просвещение» 2015 .
 История.   Древний   мир.   Тетрадьэкзаменатор.   5   класс.  Уколова   И.   Е.   .      М.:
«Просвещение» 2015.
 Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс.
2 Общая характеристика курса
Предмет   «Всеобщая   история»   является   составной   частью   единого   учебного
предмета   «История»,   образуя   взаимодействующий   комплекс   со   школьным   курсом
«История России». Он ориентирован на новую модернизированную модель школьного
исторического образования и направлен на выработку у учащихся на базе современных
научных знаний представлений об историческом движении человечества к миру в XXI
в.   Изучение   всеобщей   истории   позволяет   увидеть   и   осмыслить   единство   и
универсальность   мирового   развития   от   первобытности   и   древности   до   наших   дней,
реализовавшихся   во   множестве   конкретных   исторических   феноменов,   событий   и
процессов. Учащиеся получают критерии для позиционирования исторических фактов,
социальных   общностей,   выдающихся   исторических   деятелей,   массовых   движений,
культурных и религиозных явлений во времени и пространстве. У детей и подростков
формируется понимание трансформаций и взаимодействия различных цивилизаций и
культур,   видение общего и особенного в истории различных стран, регионов мира и
народов.
Курс   всеобщей   истории   даёт   представителям   молодого   поколения
фундаментальную   основу   для   формирования   личностной   самоидентификации   в   её
соотношении   с  идентификационными   параметрами   Отечества,   гражданами   которого
они являются. Он позволяет самоопределиться в контексте мирового исторического
опыта   и   поколенческих   взаимосвязей.   Это   особенно   важно   в   условиях   нарастания
глобального информационнокоммуникативного воздействия, активного использования
учащимися компьютерных технологий.
Исключительное   значение   данный   учебный   предмет   имеет   для   складывания   у
учащихся собственной системы гуманистических ценностей, основанной на усвоении
высших ценностных ориентиров человечества, традиционных ценностей своего народа и
страны, для формирования толерантности по отношению к гуманистическим ценностям
других народов и культур. Усвоение опыта всемирной истории должно способствовать
адекватному соотношению личностной и общественной систем ценностей, выработке
социального взаимопонимания, сочетанию патриотизма и уважения к другим народам и
историкокультурным общностям.
3 Специфика всеобщей истории как учебного предмета заключается не только в
том   познавательном   материале,   с   которым   имеет   дело   учащийся,   но   и   в   тех
мыслительных операциях и способах интеллектуальной работы, каким он обучается; в
формировании мотиваций социального поведения и перспектив личностного развития.
Изучение   всеобщей   истории   открывает   широкие   возможности   гуманитарного   и
социального поиска, реализации творческих устремлений детей и подростков.
Следует   особо   отметить,   что,   сочетаясь   с   курсом   истории   России,   учебный
предмет   «Всеобщая   история»   служит   средством   гражданского   и   патриотического
воспитания.   Он   способствует   созданию   более   глубокого   и   всеохватывающего
понимания места России в мировом развитии на его различных этапах, её роли как
одного   из   ведущих   субъектов,   осмыслению   национальных   интересов   России   в
исторической ретроспективе и в современном мире.
Содержание   курса   всеобщей   истории   коррелируется   с   состоянием   мировой
исторической науки в XXI в., новыми теоретическими представлениями и концепциями
исторического развития, инновационными подходами к аналитической интерпретации.
При  этом  главным методологическим  принципом   работы  авторов остаётся  принцип
историзма, требующий анализа всей совокупности фактов и проблем в их взаимосвязи
и развитии с учётом исторических обстоятельств, времени и места.
В   основу   отбора   предметного   содержания   предлагаемого   курса   всеобщей
истории   положен   проблемнохронологический   принцип.   Раскрытие   ключевых
элементов   всемирноисторического   процесса   осуществляется   в   социально
экономическом,   политическом,   историкокультурном,   этнонациональном   аспектах.
Реализуются   методы   цивилизационного,
сравнительноисторического   и

мультикультурного   освещения   и   анализа   исторического   материала,   теории
модернизации. При этом проводится чёткое отличие мнений учёных от конкретных
исторических фактов, даётся подтверждение их достоверности.
Направленность   на   обновление   и   совершенствование   качества   исторического
образования   при   изучении   всеобщей   истории   позволит   сформировать   у   учащихся
основы   образовательнонаучных,
практических компетенций.
  социальноличностных   и   инструментально
Образовательнонаучные компетенции:
4 — усвоение системного знания всемирной истории;
— понимание исторических основ современного мира;
— чёткое представление о месте и роли России в истории, о перспективах её
развития в условиях глобализации; — владение основами гуманитарной культуры.
Социальноличностные компетенции:
— формирование мировоззренческих убеждений;
— обретение позитивной системы ценностей;
— формирование гражданской позиции, патриотизма;
— умение на историческом опыте находить свою позицию в социуме;
— способность быть толерантным и открытым социальным коммуникациям.
Инструментальнопрактические компетенции:
— умение находить и использовать исторические источники;
— умение анализировать информацию исторического характера;
—   использование   исторических   знаний   для   выработки   и   обоснования   своей
социальной позиции;
— использование исторических знаний в социальных коммуникациях.
Ключевым   результатом   освоения   курса   всеобщей   истории   становится
формирование активной гражданской позиции учащихся.
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
Соответственно   действующему   в   общеобразовательном   учреждении
учебному плану рабочая программа предусматривает базовый уровень обучения в
объеме  70 часов,  в неделю  – 2  часа.  На   историю   Сибири   данная   программа
отводит 5 часов.
             Целью  школьного   исторического   образования   является   формирование
общественно согласованной позиции по основным этапам развития Российского
государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей
взаимосвязь всех её этапов, их значимость для понимания современного места и
роли   России   в  мире,   важность   вклада   каждого   народа,   его   культуры   в  общую
историю страны, формирование современного образа России.
Задачи изучения истории:
 формирование   основ   гражданской,   этнонациональной,   социальной,   культурной
самоидентификации   личности  обучающегося,  осмысление  им  опыта российской
истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей
современного   российского   общества:   гуманистических   и   демократических
5 ценностей,   идей   мира   и   взаимопонимания   между   народами,   людьми   разных
культур;
 овладение   базовыми   историческими   знаниями,   а   также   представлениями   о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной,   экономической,   политической,   научной   и   культурной   сферах,
приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подходов к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
 формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности
современных   общественных   явлений,   жизни   в   современном   поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном мире;
 воспитание   уважения   к   историческому   наследию   народов   России;   восприятие
традиций   исторического   диалога,
полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.
  сложившихся   в   поликультурном,
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
 определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических   понятий,   терминов   (тысячелетие,   век,   до   нашей   эры,   нашей
эры);
 использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о   расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
 проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
 описывать   условия   существования,   основные   занятия,   образ   жизни   людей   в
древности,   памятники   древней   культуры;   рассказывать   о   событиях   древней
истории;
 раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а)   форм   государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика»,   «закон»,   «империя»,   «метрополия»,   «колония»   и   др.);   б)
положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
6  объяснять,   в   чем   заключались   назначение   и   художественные   достоинства
памятников   древней   культуры:   архитектурных   сооружений,   предметов   быта,
произведений искусства;
 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
 давать характеристику общественного строя древних государств;
 сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
 высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
К важнейшим  личностным результатам  изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества,
уважение прав и свобод человека;
 осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,
способность   к   определению   своей   позиции   и   ответственному   поведению   в
современном обществе;
 онимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются
такими качествами, как:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
 владение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией
(анализировать   и   обобщать   факты,   составлять   простой   и   развёрнутый   план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные   источники   информации,  в  том   числе   материалы   на   электронных
носителях;
 способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
7  готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
 способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных   источников,   раскрывая   её   социальную   принадлежность   и
познавательную ценность;
 расширение   опыта   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления   жизни   и
деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
           В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
 соотносить   год   с   веком,   устанавливать   последовательность   и   длительность
исторических событий.
           Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать   место,   обстоятельства,   участников,   результаты   важнейших
исторических событий;
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками:
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
8  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов
и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
 приводить   оценки   исторических   событий   и   личностей,   изложенные   в   учебной
литературе;
 определять   и   объяснять   (аргументировать)   своё   отношение   к   наиболее
значительным событиям и личностям в истории.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 применять   исторические   знания   для   раскрытия   причин   и   оценки   сущности
современных событий;
 использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как  основу диалога  в поликультурной
среде;
 способствовать   сохранению   памятников   истории   и   культуры   (участвовать   в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).
      В целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и
активизации   познавательной   деятельности   учащихся   используются   следующие
методы:
1)   по   технологическому   обеспечению   урока:   объяснительно–иллюстративный,
частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по  функциональному обеспечению  урока: методы устного изложения знаний
учителем,   методы   закрепления   изучаемого   материала,   методы   самостоятельной
работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной
работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
9 4)   по   формированию   структуры   личности   –   методы   формирования   познания,
методы формирования поведения, методы формирования чувств.
       Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный
исторический   материал),   преобразующая   деятельность   (новый   исторический
материал),   творческая   деятельность   (новый   исторический   материал,   новые
способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).
        Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок
изучении   нового   материала,   комбинированный,   контрольный,   обобщения   и
систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео
урок,   лабораторное   занятие),   по   характеру   деятельности   (урок   простого
воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Формы проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды проверки: устный, письменный, практический.
             Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы,
продукты   индивидуальной   творческой   деятельности,   тестовые   работы,   система
домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.  Домашние задания могут
варьироваться учителем в зависимости от уровня подготовки конкретного ученика
или группы учащихся, могут дополняться творческими и проектными заданиями,
перспективными заданиями для отдельных учеников, групп или всего класса
Инструментарий   для   оценивания   результатов:   устные   ответы,   тестирование,
контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие
работы, участие в конкурсах.
           Используемые педагогические технологии:  ИКТ, здоровьесберегающая,
проектная,   игровая,   исследовательская,   проблемная,   группового   обучения,
программированного обучения, тестового контроля.
Содержание курса История Древнего мира (65 часов)
10 РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЙ МИР
Зачем   изучать   историю.   Что   такое   история.   Ключи   к   познанию   прошлого.
Исторические   источники.   Наукипомощницы:   археология,   антропология,   этнология,
этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История Древнего мира — часть
всеобщей истории. Счёт лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша
эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры.
ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Древнейшие   люди,   их   жизнь   и   деятельность   как   этап   предыстории
человечества.  Современные   взгляды   на   происхождение   человека.   Расселение
древнейших   людей.   Древнейший   человек   и   природа.   Появление   орудий   труда.
Каменный век. Овладение огнём и роль этого процесса в жизни древнейших людей.
Зарождение первобытных сообществ.
Появление   «человека   разумного».
  Неандертальцы   и   кроманьонцы.
Собирательство   и   охота,   присваивающее   хозяйство.   Изобретения   кроманьонцев.
Родовые общины. Появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований.
Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер.
  Древние   земледельцы   и   скотоводы   на   исходе   первобытности.
Неолитическая   революция.
  Возникновение   древнейших   цивилизаций.
Возникновение   земледелия.   Орудия   труда   земледельцев,   первые   выращиваемые
культуры. Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к
производящему   хозяйству   —   основное   содержание   неолитической   революции.
Появление   ремесла,   изобретение   гончарного   круга,   простейшего   ткацкого   станка   и
другие новшества неолита.
  Соседская   община.   Племя.   Семья.   Возникновение   имущественного   и
социального   неравенства.   Выделение   знати:   вождь,   дружина.   Зарождение   обмена.
Возникновение   древнейших   цивилизаций.   Понятие   «цивилизация».   Первые   города.
Медный век. Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Начало   собственно   истории   Древнего   мира.   Понятия   «Ближний   Восток»   и
«Дальний Восток» в истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный
полумесяц.
11 Древние цивилизации Месопотамии
Речные   цивилизации.  Природа   и   население   Древней   Месопотамии.
Необходимость ирригации.
Шумер — древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города
государства   Ур,   Урук,   Лaгаш.   Цари,   династии,   законы.   Понятие   «государство».
Территория,   границы,   казна,   налоги,   войско,   управление   государством.   Формы
государства.   Монархия.   Подданные,   рабы.   Культура   Шумера.   Возникновение
письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе.
Знания  шумеров.  Древний   Вавилон.  Законы  царя  Хаммурапи.  Устройство   общества
Древнего Вавилона. Особенность «властисобственности». Восточная деспотия. Боги и
храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.
Древний Египет
Цивилизация Древнего Египта  — ровесница цивилизации Древнего Шумера.
Страна на берегах Нила и её обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила.
Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона.
Мир   пирамид.  Для   чего   строились   пирамиды.   Строители   пирамид.   Пирамиды   —
первое из семи чудес света. Мир живых и мир мёртвых. Мумии.  Пирамида власти.
Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Сравнение систем
власти   в   Древнем   Египте   и   Древней   Месопотамии.   Превращение   Египта   в
могущественную   военную   державу.   Армия   фараона.   Войны   и   завоевания.   Культура
Древнего   Египта.   Иероглифы,   папирус.   Верования   древних   египтян.   Главные   боги
Древнего   Египта.   Миф   об   Осирисе   и   Исиде.   Древнеегипетские   храмы.   Египетское
жречество. Реформы фараона Эхнатона.
 Восточное Средиземноморье в древности
  Финикия  —   страна   мореплавателей.   Финикийцы   —   торговцы   и   строители
городов.   Города   финикийцев   Тир,   Сидон,   Библ,   Угарит.   Жизнь   в   финикийских
городах.   Финикийские   ремесленники,   производство   пурпура,   стекла.   Создание
алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья.
Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа.  Древняя Палестина.
Переселение   древних   евреев   в   Палестину,   отношения   с   местным   населением.
Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с филистимлянами. Цари Израиля.
12 Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет — часть Библии. Ветхозаветные сказания.
Иудейский   монотеизм.   Библейские   пророки   Авраам,   Ной,   Илья,   Моисей   и   десять
заповедей.   Сопоставление   религии   древних   евреев   с   религиями   Месопотамии   и
Древнего Египта.
Великие империи Ближнего Востока
Роль   железа   в   истории   Древнего   мира.  Понятия   «военная   держава»   и
«империя».  Ассирийская   империя:  от   города   Ашшур   к   могущественной   державе.
Военная мощь ассирийцев. Царизавоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к
покорённым   народам.   Судьба   столицы   Ниневии   как   исполнение   ветхозаветных
пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала. Государство
Урарту.   Нововавилонское   царство.  Завоевания   нововавилонских   царей.   Город
Вавилон   —   «царь   городов»,   символ   могущества   власти   и   смешения   народов.
Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие
сады  —   одно   из   семи   чудес   света.   Падение   Вавилона.   Библейский   рассказ   о   пире
Валтасара.  Персидская империя  —  крупнейшее государство Древнего мира.  Кир
Великий,  его   завоевания,  гибель   в  войне   с  массагетами.  Дарий  I   во   главе   «страны
стран».   Управление   Персидской   империей.   Сатрапии.   Учреждение   государственной
почты.   Обновление   денежной   системы.   Столица   персов.   Зороастризм   —   религия
древних персов.
Древняя Индия
Природа   и   древнейшее   население   полуострова   Индостан.  Труд   и   занятия
древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые городагосударства, жизнь в них. Арии в
Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата».
Индуизм — религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев,
цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и
касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма.
Жизнь Будды. Государство Маурьев.
Древний Китай
Природа   и   люди   Древнего   Китая.  Берега   рек   Хуанхэ   и   Янцзы   —   центры
формирования   древнекитайской   цивилизации.   Первые   китайские   государства.
Объединение   Китая.   Первая   Китайская   империя,   её   император   Цинь   Шихуанди.
13 Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские
иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления
древних   китайцев   об   устройстве   мира.   Изобретения   и   открытия   древних   китайцев.
Великий шёлковый путь.
АНТИЧНЫЙ МИР
Понятие   «Античность».   Карта   античного   мира.   История   Древней   Греции   и
история Древнего Рима — две составные части Античности. Древняя Греция
Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции.
Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней Греции.
Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение
примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя
Миноса.   Дворец   в   Кноссе.   Лабиринт   и   Минотавр.   Раскопки   на   Крите.   Минойская
культура.   Грекиахейцы.   Ахейская   Греция.   Городагосударства   Тиринф,   Пилос,
Микены.  Войны   и   воиныахейцы.  Троянская   война.  Дорийское   завоевание   и   гибель
ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полисы Греции и древнегреческая демократия
Возникновение   полиса.  Жизнь   греков   после   дорийского   завоевания.   Начало
возрождения   Греции.   Превращение   древнего   полиса   в   государство.   Устройство
древнего полисагосударства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса,
гоплиты   и   фаланга.  Великая   греческая   колонизация.  Причины   и   направления
колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных
берегах   Чёрного  моря.  Греки   и  варвары.  Скифы.  Два великих полиса: Афины и
Спарта.  Рождение   демократии   в   Афинах.   Законодательство   Солона,   установление
разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Историческое значение
древнегреческой   демократии.   Олигархическая   Спарта.   Возникновение   Спартанского
государства. Население Спарты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты.
Граждане и неграждане. Воспитание детей и молодёжи в Спарте.  Победа греческой
демократии над восточной деспотией. Грекоперсидские войны. Причины войн персов
с греками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил.
14 Афинский   флот.   Саламинское   сражение.   Битва   при   Платеях   и   Микале.
Результаты Грекоперсидских войн. Причины и историческое значение победы греков.
Расцвет Греции
Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание.
Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин.
Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий.
Греческая культура эпохи классики. Греческие  архитектурные ордеры. Скульптура.
Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Происхождение и устройство
театра.   Актёры.   Трагедия   и   комедия.   Великие   трагики   Эсхил,   Софокл,   Еврипид.
Комедиограф   Аристофан.  Олимпийские   игры.  Спорт   в   жизни   древних   греков.
Организация   Игр.   Виды   состязаний.   Судьи.   Олимпионики.  Греческая   философия.
Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель.  Образование.  Школа. Педагоги и
ученики. Гимнасий, Академия и Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек.
Повседневная   жизнь   греков.  Греческий   дом.   Одежда.   Еда.   День   афинского
гражданина. Как жили женщины.
Упадок Древней Греции. Рождение нового мира
Возвышение Македонии.  Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и
его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского
завоевания.   Оратор   Демосфен.   Битва   при   Херонее   и   её   последствия.  Александр
Македонский — историческая личность и легенды о нём. Первые победы Александра.
Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов.
Борьба   народов   Средней   Азии   против   македонян.   Индийский   поход   Александра.
Смерть   Александра   в   Вавилоне.   Империя   Александра.  Восток   и   Греция   после
Александра Македонского.  Возникновение новых государств, царство Селевкидов,
царство Птолемеев в Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский
маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и учёные.
Древний Рим Ранний Рим
Природа   Италии.  Предшественники   римлян.   Этруски.  Рим   эпохи   царей.
Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с
греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Цари
15 и знаки царской власти. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в
сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и
установление   республики.
 Ранняя   республика.  Государственное   устройство.
Магистраты.   Народное   представительство.   Римские   сословия.   Патроны   и   клиенты.
Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья.
Нравы древних римлян. Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага.
Завоевание Италии Римом.  Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева
дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней республики.
Поздняя республика
Пунические   войны.  Карфаген   —   могущественная   держава   Древнего   мира.
Причины   Пунических   войн.   Первая   Пуническая   война,   её   итоги.   Ход   второй
Пунической   войны.   Битва   при   Каннах.   Ганнибал.   Сципион   Африканский   Старший.
Третья   Пуническая   война   и   окончательное   падение   Карфагена.  Римская   армия,
вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом.
Превращение   Рима   в   мировую   державу.   Римские   провинции.  Гражданские
войны в Риме. Гибель республики
Земельные   реформы   братьев   Гракхов.   Земельный   закон  Тиберия   Гракха,
гибель   Тиберия   Гракха.   Судебная   реформа   Гая   Гракха.   Римские   всадники.
Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель
Гая Гракха. Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия
рабов.   Гладиаторы.   Восстание   Спартака.  Гражданские   войны   в   Риме.   «Новые
люди».  Гай   Марий   и   Корнелий   Сулла.   Проскрипции.   Внешние   войны.   Первый
триумвират  и  его  распад.  Установление диктатуры Цезаря.  Гай  Юлий  Цезарь  —
историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор
Марк Туллий Цицерон.
Возникновение и расцвет Римской империи
Второй триумвират.  Завершение гражданских войн.  Первый император Рима
Октавиан   Август.   Единовластие   Августа.   Расширение   Римской   империи.   Попытка
Августа восстановить древние нравы римлян. «Век золотой латыни», поэма Вергилия
«Энеида», Гораций, Меценат. Преемники Августа, «кровавые императоры» Тиберий,
16 Калигула,   Нерон.   Флавии   —   строители   империи.   Колизей.   Гибель   Помпей.
Возникновение   христианства.  Исторические   свидетельства   об   Иисусе   Христе.
Евангельская   история   Иисуса   Христа.   Апостолы.   Первые   общины   христиан.
Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Траян. Война с
даками. Марк Аврелий: философ на троне. Рим — столица империи. Архитектура и
строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жизни. Жилища
римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская школа. Дети в семье и в школе.
Поздняя империя
Империя   в   III   в.  Солдатские   императоры.   Распад   единой   империи,   тяжёлое
положение   населения   империи.   Колоны   и   магнаты.   Восстановление   империи.
Император   —   «бог   и   господин».   Диоклетиан.   Табель   о   рангах.   Обожествление   и
неограниченная власть императора. Константин I Великий. Константинополь — новая
столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый
Вселенский   собор   в   Никее.   Символ   веры.  Разделение   империи   на   Западную   и
Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение
Западной Римской империи.
В   соответствии   с   содержанием   приказа   Министерства   образования,   науки   и
инновационной   политики   Новосибирской   области   №1389   от   18.06.2012   предмет
«история» является интегрированным курсом с внесением в него элементов программы
по истории Сибири. Поэтому в рабочую программу истории 59 класса включен модуль
программы   истории   Сибири   Ф.С.   Кузнецовой./   «Программы   общеобразовательных
учреждений Новосибирской области. Региональный компонент», Новосибирск, 2004 /
Изучение   модулей   курса   «Истории   Сибири»   (в   объёме   34   часа)   распределяется   в
соответствии с содержанием предмета «История» в течение всего времени изучения
предмета   на   второй   ступени   (из   РБУП   для   государственных   и   муниципальных
образовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего
образования, утверждён приказом министерства образования, науки и инновационной
политики Новосибирской области от 05.07.2013 №1724).
17 Организация проектной и учебноисследовательской деятельности
учащихся

 Результат   проектной   деятельности   должен   иметь   практическую
направленность.  Так, результатом  (продуктом) проектной  деятельности  может  быть
любая из следующих работ:
а)   письменная   работа   (эссе,   реферат,   аналитические   материалы,   обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б)   художественная   творческая   работа   (в   области   литературы,   музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического
или   стихотворного   произведения,   инсценировки,   художественной   декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Предлагаемые на выбор учащихся темы учебных проектов (индивидуальные и
групповые):
1. Изобретения и открытия первобытных людей.
2. Древнейшие виды письменности.
3. Индияродина многих басен и сказок о животных.
4. Древняя культура Китая.
5. Мировые религии.
6. Мудрецы древности о правилах поведения.
7. Устройство древних государств.
8. Патриотизм греков в войнах с персами.
9. Зрелища, возникшие в древности.
10. Знаменитые сооружения и постройки древности.
11. История в лицах (сообщение о какойлибо исторической личности Древнего мира).
12. Восток и Запад Древнего мира. Особенности цивилизаций.
18 Учебнотематический план
Количество уроков в год 70 часов. В неделю – 2 часа.
Тема урока
Введение.
1
2 От первобытности к цивилизации
3 Древний Восток
4 Античность. Древняя Греция
5 Античность. Древний Рим
6 Промежуточная аттестация
7 История Сибири
8
Итого
Количество
часов
Колво
тестов
Колво к\р
1
8
18
19
18
1
5
70
1
1
1
2
5
1
1
1
1
1
5
19 №
п\п
Календарнотематический планирование  5 класс
Тема
Кол
во
час
Введение ( 1ч.)
 Вид контроля
1. Что такое история? Ключи к познанию прошлого.
1
Беседа   с   элементами   дискуссии.   Хронологический
диктант, решение задач
От первобытности к цивилизации (8 ч)
Рождение религии и искусства
2
Счет лет в истории
3. Древнейшие люди
4. Появление «человека разумного»
5.
6. Древние земледельцы и скотоводы
7. От неолита к медному веку.
8. Первые очаги цивилизаций
9.
Зачем   изучать   историю.   Первобытный   период.   Повторительнообобщающий
урок.
Древний Восток (18 ч)
10. Народы Древнего Востока. Шумер: рождение цивилизации.
11. Культура Шумера
12. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
13. Страна на берегу Нила и её жители
14. Мир пирамид. Общество Древнего
Египта.
15. Могущество Древнего Египта.
Письменность египтян.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
задачи
Беседа с элементами самост. работы
Составление схемы
Написание эссе
тест
Групповая. Взаимоопрос.
Групповая. Работа в паре, взаимоопрос.
Контрольная работа
Опрос устно.
Групповая. Работа в паре, взаимоопрос.
Беседа с элементами самост работы
Составление схемы, беседа
Составление рассказа от имени очевидца
Индивидуальная. Работа с историческими
источниками
20 16. Верования древних египтян.
17. Финикия – страна мореплавателей
18. Древняя Палестина
19. Библейские пророки. Религия древних евреев
20. Ассирийская держава
21. Нововавилонское царство
22. Древняя Персия – «страна стран»
23. Ранние цивилизации Древней Индии
24. Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.
25. Первые китайские государства
26. Древняя мудрость и изобретения китайцев
27. Древний Восток. Повторительно
обобщающий урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Составление таблицы
Индивидуальная
Фронтальная. Самостоятельная работа с учебником.
Задания с кратким ответом
Задания с кратким ответом
Фронтальный опрос, тесты для закрепления
тест
Опрос устно.
Разработка сюжетов для инсценировки
Написание отзыва по заданной проблеме
Составить сообщения на заданную тему
Контрольная работа
Античность. Древняя Греция (19 ч)
28. Что такое Античность. Территория,
природа, население Древней Греции.
29. Боги и герои древних греков
30. Первые государства на Крите.
Минойская цивилизация.
31. Ахейская Греция.
32. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
33. Возникновение полиса.
34. Великая греческая колонизация.
35. Рождение демократии в Афинах
36. Древняя Спарта
37. Грекоперсидские войны.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Анализ историч источников
Беседа, понятийный диктант
Выполнение дифференц заданий
Фронтальный опрос
Ролевая игра
Составление плана
Составление плана ответа
Беседа, написание исторического портрета
Написание эссе
Выполнение дифференц заданий
21 38. Афины при Перикле
39. Греческая культура эпохи классики.
40. Философия, наука, образование
в Древней Греции.
41. Олимпийские игры
42. Жизнь в греческом городе.
43. Греция подчиняется Македонии.
44. Александр Македонский и его завоевания.
45. Мир после завоеваний Александра Македонского.
46. Древняя Греция. Повторительно
обобщающий урок.
47. Природа Италии, её население.
Этруски — предшественники римлян.
48. Рим эпохи царей.
49. Ранняя Римская республика.
50. Римская семья, нравы и религия.
51. Рим завоевывает Италию
52. Пунические войны.
53. Рим превращается в мировую  державу
54.
55. Рабство в Древнем Риме.  Восстание Спартака.
56. Гражданские войны. Гибель Республики.
57. Диктатура Юлия Цезаря
58. Рим становится империей
59. Преемники императора Августа.
Земельные реформы братьев Гракхов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
тест
Задания с развёрнутым ответом.
Выполнение дифференц заданий
Беседа, составление схемы
Беседа, работа с иллюстр. материалом
Беседа, анализ историч источников
Беседа, историч. диктант
Беседа, составление сравнительная таблицы
Контрольная работа.
Античность. Древний Рим. (18 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа с картой
Беседа, анализ документов
Терминологический диктант, беседа
Составление рассказа
Беседа, работа с картой
Составление таблицы
тест
Составление исторического портрета, беседа
Написание заметки в газету
Составлять рассказ
Подготовка рассказа, составление историч портрета
Составление конспекта
Беседа
22 «Золотой век» Римской империи
60. Возникновение христианства.
61.
62. Римляне в повседневной жизни
63. Римская Империя в III – IV вв.
и ее падение.
Открытие Сибири
64 Повторительнообобщающий урок.
65. Промежуточная аттестация.
66

67
68

69
70 Материальная  и духовная  культура  сибирских народов.
Народы Сибири накануне русской колонизации
1
1
1
1
1
1
2
2
1
Беседа с элементами дискуссии
Анализ историч. источников
Фронтальный опрос
Беседа, работа с картой
тест
Контрольная работа
Проектная работа
презентация
сообщение
23 Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса
Вариант 1
Ф.И._______________________________
Класс______________________________
Дата_______________________________
Инструкция по выполнению итоговой контрольной  работы
Тест содержит 24  заданий и состоит из 3 частей. На его выполнение отводится 40 минут.
Часть   I  состоит  из  15  заданий   к  каждому   заданию   предложено   4  варианта   ответа,   один  из
которых верный. Выбранный вами верный ответ обведите.
Часть   II   состоит   из   8   заданий   на   соответствие   с   кратким   ответом,   с   указанием
последовательности цифр, работой с контурной картой.
Часть III состоит из 1 задания с развернутым ответом
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или два балла.
1. Когда   согласно   археологическим   находкам,   на   Земле   появились   первые
Часть 1.
Желаем успеха!
люди?
1) Более 2 мил лет назад
2) Более 1,5 мил лет назад
3) Более 1 мил лет назад
4) Более 3 мил лет назад
2. Из чего древние люди изготавливали первые орудия труда?
1) Из камня
2) Из бронзы
3) Из меди
4) Из железа
3. Из какого занятия людей возникло земледелие?
1) Из скотоводства
2) Из бортничества
3) Из собирательства
4) Из охоты
4. Какая самая большая река СевероВосточной Африки?
1) Тигр
2) Евфрат
3) Нил
4) Ганг
5. Как назывались царские советники, военачальники в Египте?
1) Вельможи
2) Придворные
3) Писцы
4) Жрецы
24 6. Какая   историческая   область   была   расположена   между   двумя   большими
реками – Тигром и Евфратом?
1) Двуречье
2) Египет
3) Финикия
4) Ассирия
7. Что означает слово «библия» в переводе с греческого языка
1) Слово
2) Книга
3) Заповедь
4) Учение
8. Как  в Индии называются группы людей, которые обладают определенными
правами и обязанностями, передающимися по наследству?
1) Группа
2) Каста
3) Сообщество
4) Класс
9. Какой мудрец заслужил особое почитание в Китае?
1) Будда
2) Мухаммед
3) Конфуций
4) Иисус
10. Какой город был столицей Троянского царства?
1) Троя
2) Микены
3) Афины
4) Кносс
11. Кто автор поэмы «Илиада»?
1) Софокол
2) Патрокол
3) Перикл
4) Гомер
12. Чем были недовольны простые земледельцы в Артике в VII в. до н. э.?
1) Отсутствием земли и власти
2) Высокими налогами
3) Низкими урожаями
4) Службой в армии
25 13.  В каком году произошла знаменитая Марафонская битва?
1) 479 г. до н.э.
2) 490 г. до н.э.
3) 480 г. до н.э.
4) 469 г. до н.э.
14.Какой персидский царь стал противником Александра Македонского?
1) Кир
2) Дарий 1
3) Дарий 2
4) Дарий 3
15. Государственный совет, высший орган управления в Риме
1) Парламент
2) Сенат
3) Дума
4) Сейм
1. Выберите верное утверждение:
Часть 2
1) Изза присутствия в воде частиц ила и горных пород  вода в Ниле приобретала
прозрачноголубой цвет.
2) Царь   Южного   Египта   носил   на   голове   красную   корону,   а   царь   Северного
Египта носил белую корону.
3) Новой столицей египетского государства стал город Фивы.
4) За 3000 лет до н.э. царь Южного Египта объединил все территории, подчинив
себе Северный Египет.
2. Установите соответствие между Богами Древней Греции и сферой их
деятельности
СФЕРФА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГРЕЧЕСКИЕ БОГИ
1. Богиня красоты и любви
2. Богиня – воительница
3. Бог грома и молний
4. Бог подземного царства
5. Бог морей и океанов
1) Зевс
2) Аид
3) Афина
4) Афродита
А
Б
В
Г
3. Объясните,   что   может   быть   общего   между   словами:  Гранник,   Исс,   Дарий
Третий, Гавгамеллы
26 _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Ниже приведен  список терминов все они за исключением одного, относятся к
событиям (явлениям) истории Древнего Рима.
1) ликторы, 2) патриции, 3) Сенат, 4) консулы, 5) Форум, 6) лабиринт
5. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном
ниже   списке   данные.   Для   каждой   ячейки,   обозначенной   буквами,   выберите
номер нужного элемента.
События
Марафонская битва
Дата
Участник(и)
______________ (А) Дарий Первый,
Поход в Азию
__________________ (В)
334 – 325 г. до н.э.
218  201 гг. до н.э.
Мильтиад
__________________(Б)
Ганнибал,

Африканский
Сципион
Крупнейшее   восстание
рабов в Италии
Пропущенные элементы:
______________ (Г) Спартак
1) 490 года до н.э.
2) Александр Македонский
3) Вторая война Рима с Карфагеном
4) Гай Юлий Цезарь
5) 74 – 71 г. до н.э.
6) 753 год до н.э.
7) Троянская война
Б
А
В
Г
6. Найдите лишнее имя в логическом ряду, объясните свой выбор:
Амулий, Нумитор, Рем, Ромул, Марс, Пирр, Рея Сильвия
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Какой   из   предложенных   элементов   относиться   к   истории   Древнего   Рима?
Укажи цифру и название выбранного элемента.
27 1
2
3
4
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__
8. Работа

с
контурной
картой
Древний
Египет
1. Напишите на
карте название:
     Южный и
Северный
Египет
2. Обозначьте
красным цветом
границу
объединённого
Египта
3. Обозначьте
зеленым цветом
основные районы
земледелия
4. Обозначьте
красной точкой
столицу Египта и
напишите ее
названия
5. Напишите на
карте название
морей
28 6. Напишите название реки, которая протекает по территории Египта, синим
цветом выдели дельту.
Часть 3
1. Познакомитесь с фрагментом исторического труда  римского историка Тита
Ливия.   Какую   клятву   дал   Ганнибал   своему   отцу,   и   мог   ли   он   ее   не
выполнить?
«Рассказывают, что когда отец Ганнибала, Гамилькар, окончив африканскую
войну, собирался переправить войско в Испанию и приносил по этому случаю
жертву богам, то его девятилетний сын Ганнибал стал просить отца взять
его с собой. Тогда, говорят, Гамилькар велел ему подойти к жертвеннику и,
коснувшись   его   рукой,   произнести   клятву,   что   он   будет   врагом   римского
народа, как только ему это дозволит возраст».
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
29 Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса
Ф.И._______________________________
Вариант 2
Класс______________________________
Дата_______________________________
Инструкция по выполнению итоговой контрольной  работы
Тест содержит 15 заданий и состоит из 3 частей. На его выполнение отводится 40 минут.
Часть I состоит из 15 заданий к каждому заданию предложено 4 варианта ответа, один из которых
верный. Выбранный вами верный ответ обведите.
Часть II состоит из 8 заданий на соответствие с кратким ответом, с указанием последовательности
цифр, работой с контурной картой.
Часть III состоит из 1 задания с развернутым ответом
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или два балла.
Желаем успеха!
Часть 1.
1. Назовите территорию расселения первобытного человека.
1) Южная Африка
2) Передняя Азия
3) Восточная Африка
4) Австралия
2. Благодаря чему  древние люди смогли выжить в условиях наступления
ледника?
1) Огня,
30 2) Копья,
3) Лука,
4) Гарпуна.
3. Из какого занятия людей возникло скотоводство?
5) Из земледелия
6) Из бортничества
7) Из собирательства
8) Из охоты
4. Какая страна располагалась на берегу Нила от первого до порога до
Средиземного моря?
1) Нубия
2) Египет
3) Ассирия
4) Вавилон
5. Кто составлял самую многочисленную армию чиновников при фараоне?
1) Вельможи
2) Придворные
3) Писцы
4) Жрецы
6. Какой природный материал использовался как основной при строительстве  в
Двуречье?
1) Бетон
2) Дерево
3) Глина
4) Камень
7. Как называется вера в единого Бога?
31 1) Многобожие
2) Единобожие
3) Язычество
4) Атеизм
8. Как называются тропические густые, труднопроходимые леса?
1) Пампасы
2) Прерии
3) Джунгли
4) Тайга
9. Как китайцы называли свою страну?
1) Подлунной
2) Поднебесной
3) Лучезарной
4) Подзвездной
10.Какое царство, расположенное на полуострове Малой Азии, являлось военным
и торговым соперником греков?
1) Лидийское царство
2) Мидийское царство
3) Троянское царство
4) Египетское царство
11.Кто автор поэмы «Одиссея»?
5) Софокол
6) Патрокол
7) Перикл
8) Гомер
32 12.Как назывался совет знати в Аттике?
1) Вече
2) Собрание
3) Дума
4) Ареопаг
13.Какой персидский царь задумал подчинить себе Грецию?
1) Дарий I
2) Дарий III
3) Кир
4) Дарий II
14.Какое слово в греческом языке означает «военачальник»?
1) Стратег
2) Архонт
3) Ареопаг
4) Фаланга
15.Какой народный трибун Римской республики выступал в защиту земледельцев
Италии?
1) Тиберий Гракх
2) Октавиан
3) Гай Гракх
4) Лукулл
1. Выберите верное утверждение:
Часть 2
1) Македония – это маленькая горная страна на севере Балканского полуострова
2) Учителем Александра Македонского был греческий ученый Геродот
3)  Поход Александра Македонского длился 50 лет
33 4) Согласно преданию Александр Македонский разрубил гордиев узел
5) Александр Македонский был убит во время похода на Персию
2. Установите соответствие между вопросами и ответами
ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
1. Пожизненный   правитель
  в
1) Ликторы
Древнем Риме.
2. Совет,
  в   котором   заседали
старейшины.
3. Потомки древних жителей Рима.
4. Охрана, сопровождавшая царей в
Риме.
5. Иноземцы переселившиеся в Рим
2) Царь
3) Патриции
4) Сенат
А
Б
В
Г
3. Объясните, что может быть общего между словами: Троя, Ахиллес, Гектор,
Микены, Елена Прекрасная.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Ниже приведен  список терминов все они за исключением одного, относятся
к событиям (явлениям) истории Древнего Египта.
2) фараон, 2) вельможи, 3) гробница, 4) консулы, 5) пирамида, 6) Осирис
5. Заполните   пустые   ячейки   таблицы,   используя   представленные   в
приведенном   ниже   списке   данные.   Для   каждой   ячейки,   обозначенной
буквами, выберите номер нужного элемента.
События
_____________(А)
Начало Олимпийских игр
Дата
3000 лет до н.э.
_____________(Б)
Участник(и)
Фараон Южного Египта
Атлеты,
древней Греции
мужчины

34 долгового

Отмена
рабства в Аттике
________________(Г)
594 г. до н.э.
146 г. до н.э.
______________(В)
Римская армия
Пропущенные элементы:
8) Военные походы фараона Тутмоса
9) Перикл
10)
11)
12)
13)
14)
Объединение Южного и Северного Египта
Разрушение Коринфа и Карфагена
556 г. до н.э.
Солон
776 г. до н.э.
А
Б
В
Г
6. Найдите лишнее имя в логическом ряду, объясните свой выбор:
Гай Юлий Цезарь, Марк Антоний, Хамураппи, Откован, Брут
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Какой из предложенных элементов относиться к истории Древнего Египта?
Укажи цифру и название выбранного элемента.
1
2
3
4
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
35 __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. Работа с контурной картой
Вторая война Рима с Карфагеном
36 Часть 3
Познакомьтесь с фрагментом исторического труда Плутарха «Биография
Цезаря».   Сформулируйте   черты   характера   Цезаря,   проявившиеся   в   этих
двух историях.
«Рассказывают, что, когда Цезарь перевалил через Альпы, проезжал мимо
бедного   городка   с   крайне   немногочисленным   варварским   населением,   его
приятели   спросили   со   смехом:   «Неужели   и   здесь   есть   соревнования   изза
должностей, споры о первенстве, раздоры среди знати?» «Что касается меня,
ответил им Цезарь с полной серьёзностью,  то предпочел бы быть первым здесь,
чем вторым в Риме».
В другой  раз, уже  в  Испании, читая  на  досуге  чтото  из  написанного  о
деяниях Александра, Цезарь погрузился на долгое время в раздумья, а потом
прослезился.   Когда   удивленные   друзья   спросили   его   о   причине,   он   ответил:
«неужели   вам   кажется   недостаточной   причиной   для   печали   то,   что   в   моем
возрасте   Александр   уже   правил   столькими   народами,  а  я   до   сих   пор   еще   не
совершил ничего замечательного!»
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Шкала пересчета первичного балла за тест
в отметку по пятибалльной шкале.
80% от максимальной суммы баллов – отметка «5»
60 – 80%  отметка «4»
40 – 60 %  отметка «3»
37 1 вариант
0 – 40 %    отметка «2»
Ключ:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
3
3
1
1
2
2
3
1
4
2
2
4
2
2 вариант
1
1
4
2
1
3
2
3
2
3
4
4
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
1
Часть 2
24
3421
Завоевания
Александра
македонского
6
1235
Марс (бог,
остальные
исторические
персонажи)
4,
13
4132
Троянская война
6
3764
Хаммурапи, царь
Вавилона
1,
Капитолийская
пирамида Хеопса
волчица
Часть 3
Дал клятву
разрушить Рим
Целеустремленность,
Желание быть
первым во всем
38 39

file_name: рабочая программа 5 кл ист. ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта:
-Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сфе-ры". 5-9 классы. Уколова В. И., Ведюшкин В. А., Бовыкин Д. Ю. и др. - М.: «Просвещение» 2012.
-Учебник. История. Древний мир. 5 класс Уколова В. И. - М.: «Просвещение» 2015.

title: Рабочая программа по истории "Древнего мира"


extracted_text:
Пояснительная записка
Модифицированная   программа   кружковой   работы   по   коррекционно
развивающей деятельности  представляет собой систему комплексных занятий на
основе   программ:   «Вариативная   примерная   адаптированная   основная
образовательная   программа   для   детей   с  тяжелыми   нарушениями  речи  (общим
недоразвитием   речи)   с 3  до  7  лет»  Нищевой  Н.  В.,  «Программы  дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями
речи» Чиркиной  Г.В.
Программа
 разработана  в   соответствии   с   нормативноправовыми
документами:




Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Государственная   программа   Российской   Федерации   «Развитие
образования» на 20132020 годы;
Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726р;

Конвенция ООН о правах ребенка принята Генеральной Ассамблеей
ООН от 20.11.59г.;
СанПиН 2.4.4.317214 "Санитарноэпидемиологические требования к
  работы   образовательных
устройству,   содержанию   и   организации   режима
организаций  дополнительного образования детей";
Нищева   Н.   В.   «Вариативная   примерная   адаптированная   основная
образовательная   программа   для   детей   с  тяжелыми   нарушениями  речи  (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»;


Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
Речь ребенка формируется и развивается на примере речи окружающих его
близких   и   родных   ему   людей.  В   процессе   общения   проявляется   его
познавательная   и   предметная   деятельность.   Ребенку   за   короткий   срок   нужно
усвоить все величие родного языка. Речь, как исторически сложившаяся форма
общения развивается в дошкольном детстве. Ребенок пользуется речью для того,
чтобы   выразить   свои   чувства,   мысли,   воздействовать   на   окружающую
действительность.     Когда   ребенок   овладевает   речью      это   перестраивает   его
психику, дает воспринять окружающую его действительность более осознанно.
Недаром   К.Д.   Ушинский   говорил,   что   родное   слово   является   фундаментом
всякого   умственного   развития   и   сокровищницей   всех   знаний.   Правильное   и
своевременное   овладение   речью   ребенком   является   важным   условием
полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической
работе.   Не   будет   настоящего   общения,   полноценной   социализации,   успехов   в
2 дальнейшей   учебе   в   школе,   если   речь   не   развита.     Освоение   родного   языка
является одним из самых главных приобретений детей в дошкольном возрасте.
Именно   дошкольники   особенно   чувствительны   к   усвоению   речи,   поэтому
процесс   развития   речи   рассматривается,   как   общий   фундамент   воспитания   и
обучения детей.
При   нормальном   развитии   овладение   правильной   речью  у   дошкольников
заканчивается   к   45   годам.   Но   иногда   в   силу   ряда   причин   этот   процесс
затягивается.   Количество   детей   с   речевой   патологией   имеет   тенденцию   к
увеличению, а время и общество предъявляют высокие требования.
В   нашем социальнореабилитационном   центре  для   несовершеннолетних
находятся дети из  неблагополучных семей и, как правило, мы наблюдаем у них
педагогическую   запущенностью.   Это   дети,   у   которых   с   раннего   детства
отсутствует   внимание,   любовь,   забота,   ежедневное   общение
   все   это
неблагоприятно   влияет  на   их   речевое   развитие,   следовательно,  большинство
поступающих   детей   имеет   сложные   полиморфные   речевые   нарушения   и
коммуникативные проблемы.
Данная   программа   составлена   с   учётом   и   использованием   современных
инновационных   технологий   и   методик   в   области   профилактики   и   коррекции
речевых нарушений у детей.
Направленность  программы   социальнопедагогическая, поскольку она
ориентирована на совершенствование   речевых возможностей детей, а также на
развитие коммуникативных способностей воспитанников.
Актуальность  программы   состоит   в   том,   что   она   дает   возможность
охватить   логопедическим   воздействием   детей   с   3   до   5   лет   и   является
пропедевтической   занятиям   по   коррекции   речевых   нарушений   в   старшем
дошкольном   возрасте,   позволяя   оказать   раннюю   профилактическую   помощь
воспитанникам.
Данная   программа  педагогически   целесообразна,   так   как   при   её
реализации   количество детей, состояние речи, которых в старшем дошкольном
возрасте   будет   требовать   коррекции,   значительно   уменьшится   и   социализация
ребенка будет  более ранней и успешной.
Цель программы – профилактика речевых нарушений у детей с 3 до 5 лет.
Задачи:
1. Развивать у детей речевую активность.
2.Укреплять   мышцы   артикуляционного   аппарата.
  Формировать
произвольные, координированные движения органов артикуляции.
3. Развивать речевое дыхание, мелкую моторику, фонематический слух.
4. Расширять словарный запас.
5. Формировать связную речь.
Отличительные особенности  данной образовательной программы  от уже
существующих   в   этой   области   заключается   в   том,   что   лексические   темы
3 сгруппированы   в   разделы,   освоение   программы   происходит   в   основном   в
процессе практической деятельности, каждое занятие включает в себя развитие
всех   компонентов   речи,   используется   индивидуальный   подход   к   каждому
ребенку,   тем   самым   позволяя   оказывать   специализированную   логопедическую
помощь
  воспитанникам   социальнореабилитационного   центра   для
несовершеннолетних    с трех лет, которые, в силу их возраста, не могут быть
зачислены на логопедические занятия.
Возраст   детей,
 участвующих   в   реализации   данной   образовательной
программы: от 3 до 5 лет.
Сроки реализации образовательной программы 6 месяцев – 21 занятие.
Реализация   программы   проходит   на   базе   ГБУСОН   РО   «СРЦ   Цимлянского
района» в течение.
Формы и режим занятий.
Занятия   проводятся   один   раз   в   неделю   продолжительностью   30   минут,
объёмом 21 учебным часом.
По   форме   организации   программа   является   групповой,   работа   по
подгруппам, индивидуальная.
Ожидаемые результаты.
В конце цикла занятий ожидается:


более активное использование речи в повседневной жизни;
улучшение   артикуляторных   возможностей,   овладение   основными
артикуляционными движениями по возрасту;
овладение навыками правильного дыхания (выдох длиннее, чем вдох);
умение  координировать тонкие пальчиковые движения;
совершенствование фонематического восприятия;
развитие   связной   речи,  умение   составлять   рассказы   со   зрительной





опорой и без неё;
возрастание активного и пассивного словарного запаса.
Виды контроля:
Предварительный     проводится   на   первом   занятии   и   предназначен   для
проведения уровня усвоения базовых знаний, умений, навыков;
Текущий      проводится   в   ходе   каждого   занятия   с   целью   определения
усвоения знаний и умений по теме;
Итоговый      проводится   после   завершения   курса   с   целью   определения
уровня развития речевых способностей.
Формы и методы проведения контроля:


беседы с детьми;
наблюдения   за   детьми   в   ходе   проведения   занятий,   в   игровой
деятельности, в режимных моментах;
4 1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
занятий
Раздел 1. Я и моё тело.
Изучаем тело человека
Чувства и эмоции у меня и у
других.
Опыт «Чиним игрушку».
Раздел 2. Живой мир.
Домашние питомцы.
Дикие животные.
Животные Севера и Юга
Подводный мир.
В мире насекомых.
Настольный  театр:
«Колобок».
Раздел 3. В мире вещей.
Игрушки.
Одежда и обувь.
Мебель.
Посуда.
Рисование   «Украсим   платье,
чашку, игрушку».
Итого:
всего
3
1
1
1
10
2
2
2
1
2
1
8
1
2
2
2
1
21

2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

2
    0,5
0,5
0,5
0,5

5,5

беседы   с   воспитателями,   с   целью   получения   информации   об
особенностях использования речевых умений и навыков ребенка в спонтанной
речи.
Учебнотематический план
№  п/п Название   разделов   и   тем
практика
Колво занятий
теория
1
0,5
0,5
2
0,5
0,5
1
7,5
1,5
1,5
1,5
0,5
1,5
1
6
0,5
1,5
1,5
1,5
1
15,5
5 №
п/п
1.
№
Название
разделов и тем
занятий
Раздел   1.   Я   и
моё тело.
1.1. Изучаем тело
человека.
1.2. Чувства и
эмоции у меня и
у других.
1.3. Итоговое занятие
2.
по разделу
Раздел 2. Живой
мир.
2.1. Домашние
питомцы.
0,5 Уточнение
  расширение   и
активизация
  по
изучаемой   теме.   Знакомство   с
словаря

Содержание программы дополнительного образования
Теория
Практика
Колво
занятий
1
0,5 Уточнение представлений о теле
человека,   показывать   детям   и
называть части тела и лица.
Учить  строить  и употреблять  в
речи фразу из 2—4 слов.
0,5 Знакомство   с   чувствами   и
эмоциями. Обучение построения
и употребления в речи фразы из
2—4 слов. Рассказать о различии
тембра голоса.

2,5
Колво
занятий
2
0,5
0,5
1
7,5
1,5

с
Показывают и называют части тела у
  Выполняют
себя   и   у   куклы.
артикуляционные
упражнения,
упражнения
прищепками.
Дифференцируют   носовой   и   ротовой
выдох   и  вдох.  Строят     фразу   из  24
слов.
Управление   своими   эмоциями   и
чувствами.   Выполнение   мимических
упражнений,
  артикуляционной   и
пальчиковой гимнастик. Строят  фразу
из   24   слов.   Меняют   тембр   голоса.
Фонетическая зарядка.
Опыт   «Чиним   игрушку»   (строение
человека)
Узнавание   и   называние   домашних
Выполнение
животных.
артикуляционных,
мимических,

6 2.2. Дикие животные.
обобщающим
понятием.
Обучение пересказу небольшого
текста.

0,5 Знакомство

с
дикими
животными. Обучение пересказу
небольшого   текста.  Знакомство
детей   с   массажером   Суджок,
правилами его использования.
2.3. Животные
Севера и Юга.
0,5 Знакомство с животными разных
стран.   Обучение   составлению
рассказаописания по плану.
2.4. Подводный мир.
0,5 Рассмотрение   подводного   мира,
уточнение   словаря.   Обучение
составлению  рассказаописания
по плану.
2.5. В мире
насекомых.
0,5 Уточнение,

расширение
словарного   запаса   по   теме
насекомые.
  Обучение
составлению   рассказа
  по
сюжетной картинке.

1,5
1,5
0,5
1,5

 Фонетическая
дыхательных упражнений.     Пересказ
текста.
зарядка.
Гимнастика   для   пальчиков   «Пёс   и
лошадь».
Узнавание   и   называние   диких
животных.
Выполнение
артикуляционной
гимнастики,
упражнений   на   развитие   дыхания   и
силы голоса. Игра с мячами Суджок.
Пересказ   текста.  Речь   с   движением
«Как животных нам назвать?».
Узнавание   и   называние   животных.
артикуляционных
Выполнение
упражнений,
и
дыхательной   гимнастик.   Составляют
рассказыописания о животных. Речь с
движением «Прогулка в зоопарк».
Называют   жителей   подводного   мира.
Штриховка жителей подводного мира.
Выполняют
артикуляционные
упражнения, дыхательную гимнастику.
Составляют   рассказыописания   по
плану.
Называют
насекомых.
Звукоподражательные   упражнения   и
игры.   Артикуляционная   гимнастика.
Обводка   трафаретов.   Упражнения   на
дыхание.   Составляют   рассказ   по
пальчиковой

7 2.6
3.
Итоговое занятие
по разделу
Раздел   3.
мире вещей.
  В

2
3.1. Игрушки.
    0,5

Активизация
предметного,
глагольного словаря и словаря –
признаков   по   теме.
  Учить
составлять рассказ по плану.
3.2. Одежда и обувь.
0,5 Расширение   словарного   запаса
по   теме.   Учить   составлять
рассказ по плану.
3.3. Мебель.
3.4. Посуда.
0,5 Рассмотрение предметов мебели.
Показать составление   рассказа
описания   о   мебели.   Развивать
умения   различать   и   называть
части предметов.
0,5 Рассказать   о   посуде   и   её
назначении.
Показать
составление   рассказа описания
о посуде.

1
6
0,5
1,5
1,5
1,5
сюжетным   картинкам.
движением «Прогулка».
Настольный  театр: сказка «Колобок».
Речь   с

и

Называние   игрушек,   их   признаков.
Работа   с   пазлами.
  Выполнение
упражнений,
артикуляционных

пальчиковой
дыхательной
  Составление   рассказа
гимнастик.
«Моя любимая игрушка».
Узнавание   и   называние   предметов
одежды, обуви. Фонетическая зарядка.
Игра в артикуляционные упражнения.
Шнуровка   предметов   одежды,  обуви.
Составление рассказа по плану.
Называют   предметы   мебели   и   их
части. Составляют рассказыописания.
Выполняют упражнения для развития
артикуляции,
  дыхания.
Гимнастика   для   пальчиков   «В
домике». Пальчиковые дорожки.
Показывают   и   называют   предметы
посуды   и   их   части.   Составляют
рассказыописания.
Выполняют
упражнения
развития
артикуляции, моторики, дыхания.
  моторики,
для

8 3.5. Итоговое занятие
по разделу

5,5
Рисование   «Украсим   платье,   чашку,
игрушку»
1
15,5
Методическое обеспечение программы
№
п/п
Названия
разделов
Формы занятий
1
1.
Я и моё тело. Групповая,
работа по
подгруппам,
индивидуальная
Приёмы и
методы
организации
образовательног
о процесса (в
рамках занятия)
Наглядные,
словесные,
практические и
игровые.
Дидактические
материалы
Техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов

Предметные
и
сюжетные   картинки   по
разделу.   Наборы   серии
сюжетных   картинок.
Картинки   и   сказки   для
артикуляционной
гимнастики.   Картотека
пальчиковых
игр.
Материал   для   развития
тактильного
восприятия.
Дидактические   игры   и
пособия   для   развития

Компьютер.
Шпатели.
Зеркала.
Тренажеры.
Кукла.
Оценка
занятия
детьми.
Игровая
форма.
9 2
Живой мир.
2.
Групповая,
работа

подгруппам,
индивидуальная
по
Наглядные,
словесные,
практические и
игровые.
3
В мире
вещей.
3.
Групповая,
работа

подгруппам,
индивидуальная
по
Наглядные,
словесные,
практические и
игровые.

дыхания.
речевого
Прищепки.
Предметные
и
сюжетные   картинки   по
разделу.   Наборы   серии
сюжетных   картинок.
Картинки   и   сказки   для
артикуляционной
гимнастики.   Картотека
пальчиковых
игр.
Раздаточный   материал.
Дидактические   игры   и
пособия   для   развития
речевого
дыхания.
Тексты   для   пересказа.
Настольный
театр
«Колобок».
Предметные
и
сюжетные   картинки   по
разделу.   Наборы   серии
сюжетных   картинок.
Дидактические   игры   и
пособия   для   развития
речевого
дыхания.
Картинки   и   сказки   для
артикуляционной
гимнастики.
Разрезанные   картинки.

Компьютер.
Суджок
массажеры.
Шпатели.
Зеркала.
Оценка
занятия
детьми.
Игровая
форма.
Компьютер.
Шнуровки.
Пазлы.
Шпатели.
Зеркала.
Оценка
занятия
детьми.
Игровая
форма.
10 Картотека   пальчиковых
игр.
Раздаточный
материал.

11 Список литературы:
1. Агранович   3.   Е.   Сборник   домашних   заданий   в   помощь   логопедам   и
родителям   для   преодоления   лексикограмматического   недоразвития   речи   у
дошкольников с ОНР.  СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2004. – 128 с.
2. Дыбина О.В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 45 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2005. – 32 с.
3. Дыбина О.В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 56 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2009. – 32 с.
4. Дыбина О.В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 67 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2008. – 32 с.
5. Косинова   Е.М.   Уроки   правильной   речи.  –   М.:   БИБЛИОТЕКА   Ильи
Резника: Эксмо, 2004. – 64с.
6. Ляпенкова Н.Г. Раз словечко, два словечко. Развитие речи. – М.: ТД «Мир
книг», 2009. – 48 с.
7. Нищева   Н.   В.   Вариативная   примерная   адаптированная   основная
образовательная   программа   для   детей   с   тяжелыми   нарушениями   речи   (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. ДЕТСТВОПРЕСС, 2015
8. Нищева Н. В.  «Веселая артикуляционная гимнастика» с индивидуальным
зеркалом (СПб., «ДЕТ СТВОПРЕСС», 2013).
9. Нищева Н. В.  Тетрадь №1  для средней логопедической группы детского
сада (1й год обучения. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2004. — 32 с.
10. Нищева Н. В.  Тетрадь №2 для средней логопедической группы детского
сада (1й год обучения— СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2004. — 32 с.
11. Нищева Н. В.  Тетрадь №3  для средней логопедической группы детского
сада (1й год обучения). — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2004. — 32 с.
12. Нищева   Н.В.
 Занимаемся   вместе.   Средняя   логопедическая   группа:
Домашняя тетрадь.— СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2004. – 40с.
13. Развитие связной речи. Серия «Говорим правильно».
14. Ушакова О.С. Развитие речи детей 35 лет. /под редакцией О.С. Ушаковой.
– М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
12 15.  Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М. 2011.
16. Ткаченко  Т.  А.     Программа «Развитие связной речи у дошкольников 47
лет».  М.: Издательство «Ювента», 2008.
17.   Ткаченко   Т.А.   Формирование   и   развитие   связной   речи  Альбом
дошкольника.  М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. 40 с.
18. Чиркина   Г.В.   Программы   дошкольных   образовательных   учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009.
19. Черенкова   Е.Ф.   Оригинальные   пальчиковые   игры.   –   М.:   «ДОМ.XXI
век», 2007 – 186 с.
Интернет ресурсы
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://урок.рф
http://pedlib.ru
13 14

file_name: логокружок 2018.docx

intro: Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей. Цель программы – профилактика речевых нарушений у детей с 3 до 5 лет. Данная программа разработана на 6 месяцев и используется на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

дефектология

group: Педагогика

title: Программа кружковой работы "Речевичок"


extracted_text:
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ  МАТЕРИАЛОВ
по предмету ОДНКНР
5 класс
Спецификация
промежуточной контрольной  работы для  обучающихся 5 класса по ОДНКНР
1.Назначение КИМ.
Контрольные   измерительные   материалы   предназначены   для   определения   уровня   теоретических
знаний   и   практических   умений   учащихся   5   класса   по   предмету   ОДНКНР     за   курс   5   класса.
Результаты   мониторинга   используются   для   определения   уровня   знаний   обучающихся   по   итогам
изучения курса ОДНКНР.
2. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Тест состоит из заданий базового  уровня сложности:
Тест позволит измерить уровень обученности учащихся, совокупность их представлений, знаний,
умений по итогам по итогам изучения курса ОДНКНР.
Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897)
2. Программа: комплексного учебного курса «Основы духовнонравственной культуры народов
России»   авторы:   Н.Ф.   Виноградова,   В.И.   Власенко,   А.В.   Поляков   из   сборника   Система
учебников   «Алгоритм   успеха».
  Примерная   основная   образовательная   программа
образовательного учреждения: основная школа. — М.: ВентанаГраф, 2013
3. Учебник   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   5   класс   /
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. – М.: ВентанаГраф, 2014.
3. Структура КИМ – тест.
В тест по ОДНКНР   включено 11 заданий. Все вопросы и задания разделены на 3 блока по типу
заданий.1 блок (А) содержит 5 заданий с выбором ответа   (задания А1,А2,А3.А4, А5); 2 блок (Б)
содержит 4 задания на соотнесение (задания Б1, Б2, Б3, Б4); 3блок (С)   содержит 2 задания   с
развернутым ответом.
4.Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Характеристика структуры и содержания работа.
Работа по ОДНКНР состоит из трех частей:
часть 1 содержит 5 заданий с выбором ответа  базового уровня сложности;
часть 2 содержит 4 задания с выбором ответа; часть 3 содержит 2 задания, при выполнении которых необходимо записать развернутый ответ.
Распределение заданий по частям работы:
№ Часть
работы
часть 1
1
2
3
часть 2
часть 3
Итого
Число
заданий
5
4
2
11
Максимальный
балл
Тип заданий
5 заданий с выбором ответа базового
уровня сложности
4 задания с выбором ответа
2   задания   повышенного   уровня
сложности с развернутым ответом
5
8
6
19
Содержание
Проверяемые умения
овладение методами познания, логическими
действиями и операциями (сравнение,
анализ, обобщение, построение
рассуждений)
осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о российской
многонациональной культуре, отдельных
особенностях традиционных религий
России
расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально,
но и образно
знание  изучаемых терминов и понятий.
Номера
заданий
Б1,Б2, Б3,
Б4,С1,С2
А5,Б2
Б1,Б2,Б4
А1, А2,
А3,А4,А5,Б4
5. Распределение заданий по уровням сложности
Уровень сложности заданий
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого:
Число
заданий
5
4
2
11
Номера заданий
А1А5
Б1Б4
С1, С2
6. Время выполнения варианта КИМ
На выполнение контрольной работы  отводится  до 45 минут.
7. План варианта КИМ
Уровни сложности задания: Б – базовый – первый уровень сложности;
П – повышенный уровень сложности;
В высокий уровень сложности
Темы
Уровень
сложности
Максимальный
бал
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
П
В
В
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
19
№
заданий
А1
А2
А3
В мире культуры
Нравственные ценности российского народа
Люди труда
А4
А5
Б1
Б2
Б3
Б4
С1
С2
Максимальный балл:
Бережное отношение к природе
Религия и культура
Семьяхранитель духовных ценностей
Религия и культура
Твой духовный мир
Твой духовный мир
Люди труда
Твой духовный мир
8. Дополнительные материалы и оборудование: не требуется.
9. Условия проведения (требования к специалистам)
Итоговая   контрольная   работа   в   виде   теста   выполняется   непосредственно   в   бланке   с   текстами
заданий.
В заданиях с выбором ответа ученик отмечает тот ответ, который считает верным.
В   заданиях   на   соотнесение,   в   которых   устанавливается   соответствие   между   рассматриваемыми
объектами для каждой цифры подбирает соответствующую букву.
В   заданиях   с   развернутым   ответом   ученик  выражает   личное   мнение   в   виде   законченного
высказывания и аргументирует его.
Задания с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа
совпадает с верным ответом.
За выполнение проверочной работы оценки не выставляются, набранные баллы переводятся в
соответствующий уровень. Переводная шкала приведена в таблице.
Количество набранных баллов в тесте
Уровень
Переводная шкала
1719
1216
611
                        Менее 6
Высокий уровень
Повышенный уровень
Базовый уровень
Ниже базового итоговой  контрольной  работы для обучающихся 5 класса по ОДНКНР
КИМ
Инструкция для учащихся
Вам предлагается за 40 минут выполнить интересную работу. Она состоит из 11 заданий.
Задания первой части А15 вы обязательно выполните. К ним даны варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком. Каждое
задание оценивается 1 баллом.
Выполнив первую часть теста, переходите ко второй. Уровень заданий части Б несколько
выше, чем уровень заданий первой части, и  оценивается 2 баллами. У вас  достаточно знаний и
умений выполнить все задания, либо большую часть из них. Их выполнение потребует от вас больших
усилий, чем выполнение заданий первой части. К заданиям этой части так же даны варианты ответов,
выберите один правильный и номер правильного ответа обведите кружком.
Задания третьей части С12 самые интересные. Ответив на задание в черновике, запишите его
в бланк в  форме развернутого ответа. Задания оцениваются 3 баллами.
Если вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. По
окончании работы, если останется время, вы можете ещё раз попробовать выполнить пропущенные
задания.
Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и обведите нужный.
Отличных вам успехов! А1. …………………………предполагает, что человек сам сможет определить, что такое добро, а
что такое зло; что человек должен сам отвечать за свои поступки перед другими людьми.
Часть А
 мораль


искусство
светская этика
А2. Нравственный человек – это человек, поступающий по
совести
уму


 желанию
А3. Трудиться усердно – значит
преодолевая лень, с удовольствием совершать то, что приносит пользу людям
делать дело, не завершив его


  трудиться, не ожидая похвалы
А4. Заповедник
природная система, в которой живут в естественных условиях растения, грибы, животные
парк, где в неволе содержат диких животных с целью их показа, изучения, сохранения и размножения


 место для отдыха туристов и рыбной ловли
А5.  Традиционные религии России



православие, ислам, иудаизм, буддизм
православие, ислам, буддизм
ислам, буддизм, иудаизм
Часть Б
Б1. Соотнесите названия русских народных сказок в 1 столбике с отрицательными качествами,
которые в них осуждаются  во 2 столбике:
1.трусость
2. жадность
3. хитрость
1.
Б2. Найдите соответствия изображения храма в 1 столбике  и принадлежность к религиозному
верованию во 2 столбике.
       2.
   3.
А) буддизм
Б) православие В) иудаизм
Г) ислам
1.
 2.
3.
4.
Б3.Соотнесите вид этикета с предложенными правилами.
Деловой
Семейный
уважение к старшим
пунктуальность
Телефонного общения
необходимо указывать дату написания и от кого…….
Письма
не следует звонить по телефону часто и в позднее
время, даже если ты будешь тревожить очень близкого
тебе человека.
Б4. Сопоставить понятия  из левой колонки с определениями данных в правой колонке:
1.Этикет
2.Духовный мир
3.Благотворительность
4.Нравственные качества
1.Собственные убеждения и взгляды на мир, на людей и на
самих себя
2.Оказание безвозмездной помощи тем, кто в ней нуждается
3.Моральные нормы и принципы
4.Культура поведения
Часть С
С1.Почему в сказках, пословицах и поговорках разных народов трудолюбие представляется
как одно из главных нравственных качеств?
__________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________
С2. Составьте памятку «Как обогатить свой духовный мир?»
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

file_name: КИМ ОДНКНР.docx

intro: Контрольные измерительные материалы предназначены для определения уровня теоретических знаний и практических умений учащихся 5 класса по предмету ОДНКНР  за курс 5 класса. Результаты мониторинга используются для определения уровня знаний обучающихся по итогам изучения курса ОДНКНР.Спецификацияпромежуточной контрольной  работы для  обучающихся 5 класса по ОДНКНР

title: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ  МАТЕРИАЛОВ по предмету ОДНКНР 5 класс


file_name: театральная прогр синяя птица.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: Материалы по созданию спектакля по книге М. Метерлинка " Синяя птица"


extracted_text:
Исаева Людмила Валерьевна
Воспитатель, I категории
МАДОУ №34 «Дюймовочка»
г.НижневартовскХМАО  Югра
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста
посредством цифрового микроскопа на занятиях в детском саду.
Программа дошкольного образования включает различные образовательные
области,   содержание   которых   варьируются   в   зависимости   от   возрастных   и
индивидуальных особенностей детей. Так, для дошкольного старшего возраста
может   использоваться  цифровой   микроскопдля   более   полного   исследования
объектов мира и экспериментирования с ними.
Эмоциональноценностное   отношение   к   природе   как   составляющая
экологической   культуры   личности   формируется   в   процессе   социального
развития ребенка, и является, собственно, усвоением социальноисторического
опыта в процессе активного взаимодействия с природой, которая способствует
формированию личностного опыта.[4, стр. 39]
Самым   доступным   способом   изучение   окружающего   мира   является
наблюдение,   умение   видеть,   замечать,   а   в   конце   анализировать   результаты
наблюдения,в этом и лежит  основа научного явления.[2, стр.5]
Разглядеть   в  деталях,    как   устроена  кожа   человека   или   простой   лист  с
дерева, крылышко насекомого или чешуйка лука, что плавает в маленькой капле
воды, как выглядит пыльца на цветке и многие другие удивительные картины,
которыми   так   богат   микромир   –   все   это   легко   позволяет   сделать   детский
цифровой микроскоп.
Цифровой   микроскоп   для   детей   дошкольного   возраста   прост   в
использовании, но при этом педагог в организованной совместной деятельности с   детьми   учит   ребенка   правильно   обращаться   с   инструментом,
экспериментировать,   наблюдать   и   развивать   тягу   к   знаниям.   А   различные
аксессуары,   такие   как   стеклышки,   колбочки   и   прочие   материалы   сделают
исследования более увлекательными.
Цифровой   микроскоп   достаточно   мощная   цифровая   камера,   которая
передает   фиксируемое   ею   увеличенное   изображение   различных   предметов   и
объектов   на   широкий   монитор   компьютера,   поэтому   наблюдателю   не
приходится щуриться и старательно приглядываться, как это происходит при
работе   с   обычным   микроскопом. Цифровой   микроскоп   позволяет   видеть
различные объекты при увеличении в 10, 60 и 200 раз. С его помощью можно не
только   рассмотреть   заинтересовавший   предмет,   но   и   сделать   его   цифровое
фото,  а   затем   создать   целый   альбом   маленького   исследователя.Не   менее
познавательно   использовать   микроскоп   для   видеозаписи   объектов,   используя
замедленную съемку. Фиксировать изображение мы можем в любом заданном
интервале   времени      от   одного   снимка   в   секунду   до   одного   снимка   в   час.
Используя возможности программного обеспечения микроскопа, мы с детьми
создаем короткие фильмы. Например, фильм «Один день из жизни муравья» или
любого другого насекомого. [3, стр. 87]
Опыты с детьми с использованием цифрового микроскопа [1]
1. «Будь здоров»
Задача:формирование навыков у детей элементарных правил гигиены.
Предоставление   материала   по   ЗОЖ   с   детьми   будет   намного   проще,   если
использовать   для   этих   целей   цифровой   микроскоп.   Педагогу   стоит   только
показать,   как   выглядят   грязные   руки   под   микроскопом   и,   будьте   уверены:
ребенок сам, без подсказки взрослых, будет бегать к умывальнику каждый раз,
когда это потребуется и даже чаще. Можно показать микробов и бактерий на
немытых овощах и фруктах, что тоже спровоцирует дошкольника соблюдать
правила гигиены перед едой. 2. «Секреты красивой упаковки»
Задача: формировать представления старших дошкольников о пользе и вреде
продуктов питания.
На   данном   занятии   педагог   знакомит   детей   с   составом   продуктов   питания
(чипсы, кокакола, чупачупсы и т.д.) указанных на этикетке продукта мелким
шрифтом.
 3. «Изучаем символы»
Задача:   познакомить   детей   с  мелкими   деталями,  изображенных   на   символах.
Педагог на данном занятии может познакомить детей с особенностями строения
денежных   банкнот   (наличие   «водных   знаков»   и   других   защитных   символов
неподдельных   купюр),   символами   Югры   и   России   и   т.д.,   имеющих
трудноразличимые мелкие детали.
4. «Изучаем мир неживой природы»
Задача: познакомить детей с составом воды, почвы, песка.
На занятиях педагог предлагает сравнить свойства воды, почвы, песка.
5. «Мир живой природы»
Задача: знакомство детей со строением насекомых, растений.
Объекты   живой   природы   являются   отличным   объектом   для   детских
исследований. Летом  всегда  можно найти на  улице  крыло  бабочки, паутину,
опавшие   листья,   лишайник,   лепестки   цветов,   кору   дерева   и   т.д.   Для
экспериментирования   в   зимний   период,   педагогу   вместе   с   детьми   следует
запастись гербарием.
Таким   образом,
  использованиецифрового   микроскопав   работе   с
дошкольниками   позволяет   получить   увеличенное   изображение   изучаемого
объекта   на   большом   экране,   что   особенно   актуально   при   работе   с   группой
детей.В   игровой   деятельности  с   цифровым   микроскопом
  создаются
необходимые условия для познавательной деятельности, экспериментирования,
систематического наблюдения за живыми и не живыми объектами. Списоклитературы
1.   Мурудова   Е.   И.   «Ознакомление   дошкольников   с   окружающим   миром»
Детствопресс 2010.
2. Тугушева  Г. П., Чистякова   А.  Е. «Экспериментальная   деятельность  детей
среднего   и   старшего   дошкольного   возраста:   Методическое   пособие.   –   СПб.;
Детство – Пресс, 2008. 128с.
3.
 Цифровой   микроскоп.   Инструктивно   –   методические   материалы   для
педагога, М.: «БизнесМеридиан», 2011.
4.Как знакомить дошкольников с природой   /Под.ред. П.Г. Саморуковой. М.,
просвещение, 1983, с.42

file_name: статья Исаева Л.В..docx

intro: В статье рассказывается об использование цифрового  микроскопа на занятиях и в индивидуальной  в работе с детьми дошкольного возраста. С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного. Дети, благодаря микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает.


extracted_text:
о преподавании в 4х классах общеобразовательных учреждений
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Информация
Уважаемые родители!
Решением органов государственной власти с учетом образовательного запроса граждан
России в 4х классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации введено
преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики», включающего шесть учебных модулей по выбору семьи школьника: «Основы
православной культуры»; «Основы исламской культуры»; «Основы буддийской культуры»;
«Основы иудейской культуры»; «Основы мировых религиозных культур»; «Основы
светской этики».
Преподавание направлено на воспитание учащихся, формирование их мировоззрения
и нравственной культуры. В связи с этим выбор для изучения школьником основ
определённой религиозной культуры или мировых религиозных культур, основ светской
этики согласно законодательству Российской Федерации осуществляется родителями
(законными представителями) несовершеннолетнего учащегося, несущими
по ответственность за его воспитание. При этом вы можете посоветоваться с ребёнком
и учесть его личное мнение.
Преподавать все модули, в том числе по основам религиозным культурам, будут школьные
учителя, получившие соответствующую подготовку.
Для осуществления выбора необходимо личное присутствие (возможно одного
из родителей) на родительском собрании и заполнение заявления, которым будет
письменно зафиксирован ваш выбор.
На родительском собрании вам будет представлено содержание каждого из указанных
модулей комплексного учебного курса, вы сможете получить ответы на вопросы
от представителей администрации школы, педагогов, представителей соответствующих
религиозных организаций.
Присутствие на собрании, по крайней мере, одного из родителей, и заполнение личного
заявления — обязательно.
Отказ от изучения любого из шести модулей комплексного курса не допускается
и рассматривается как препятствование получению ребёнком общего образования
в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Дата, место, время родительского собрания:
 17 апреля 2018г, МБОУ ООШ  №4 , в 1800
С уважением, администрация

file_name: Информация ОРКСЭ.docx

intro:
Информация для родителей о преподавании в 4-х классах общеобразовательных учреждений
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» по выбору одного из модулей «Основы православной культуры»; «Основы исламской культуры»; «Основы буддийской культуры»; «Основы иудейской культуры»; «Основы мировых религиозных культур»; «Основы светской этики».

title: Информация о преподавании в 4-х классах общеобразовательных учреждений комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»


extracted_text:
Конспект урока по спортивным играм и подвижным играм для 1 класса №1
Тема урока: Легкая атлетика.
Класс: 1
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Дать представление о предмете «физическая культура», вызвать интерес к нему.
 Развивающая:
Воспитательная:  Формировать умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели.
Развивать умение контролировать и давать оценку своим двигательным действиям.
 Инвентарь:   обручи, свисток.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть
урока
I
содержание
Вводная  часть
1. Приветствие
2. Беседа   в   классе
 Ребята, сегодня урок у нас
необычный. Урок физической
культуры. Как вы думаете, чтобы быть
сильными, ловкими, смелыми и
выносливыми, что нужно знать и
Ход урока:
дозировка
15 мин
Виды УУД
Умение проявлять внимательность и дисциплинированность. делать? Изучать свой организм и
тренировать его. По телевизору вы,
наверное, видели, как тренируются и
выступают спортсмены на
соревнованиях, показывают свое
мастерство. А вот вы, пока еще
маленькие дети, где можете научиться
различным физическим упражнениям,
играм, научиться правильно бегать,
прыгать, метать, соревноваться?
Правильно! На уроке физической
культуры в школе. Здесь вы начнете
свой путь к здоровью, красоте,
физической закалке, спорту. Как
говорится в известном стихотворении,
«не бойся ты дождя и стужи, почаще
приходи на стадион. Кто с детских лет
со спортом дружит, всегда здоров,
красив, и ловок, и силен».
 А начнем мы с самого простого — с
осанки. Осанка — это привычная поза
спокойно стоящего человека. Плохая,
неправильная осанка приносит вред
здоровью. А как некрасиво выглядит
человек, у которого плохая осанка!
Правильная осанка не только делает
фигуру стройной, но и придает
человеку уверенность в себе, бодрость,
жизнерадостность. Давайте встанем из
за парт и попробуем принять
правильную осанку. Опустите плечи, соедините лопатки, поднимите
подбородок, втяните живот. Молодцы!
Сядьте. Но сидя за партами, тоже не
забывайте про свою осанку.
 А что вы знаете о режиме дня?
Чтобы успеть сделать уроки, помочь
по дому, почитать, погулять, поиграть,
нужно строго выполнять режим дня:
вовремя ложиться спать и вставать
утром, в определенное время питаться,
не опаздывать на занятия, правильно
отдыхать после усердной работы, быть
опрятным, всегда готовым к самому
важному и необходимому делу.
Соблюдение правильного режима дня
потребует от вас, особенно вначале,
проявления силы воли. Но кто этого
добьется, тот станет волевым,
организованным и целеустремленным
человеком. Поэтому очень серьезно
относитесь к режиму дня, не уступайте
лени. Если каждую минуту
использовать с толком, чередуя труд и
отдых, вы успеете сделать все, что
захотите. 3. Зарядка. Так называются
физические упражнения, которые
мы выполняем утром.
 Помните: «Умоем солнцем спины v сон
водой сотрем, кто делает зарядку —
растет богатырем!».
 Физические упражнения, которые
выполняют после длительной сидячей
работы или во время нее, принято
называть физкультурной минуткой,
физкультурной паузой. Давайте
такую физкультурную паузу устроим и
мы.
4. Выполнение физических
упражнений в соответствии с
текстом:
 Мы поставили пластинку.  И выходим
на разминку, На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись! Начинаем бег на
месте, Финиш метров через 200, Раз
два, раздва, Раздва, раздва!
 Хватитхватит, прибежали,
Потянулись, подышали! Вот мы руки
развели! Словно удивились, И друг
другу до земли В пояс поклонились!
 Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились. Ниже,
дети, не ленитесь, Поклонитесь,
улыбнитесь!
 Выдох, вдох,
 Выдох, вдох!  Очень нравится нам по порядку
 Весело шагать, руки поднимать,
 Приседать, вставать,
 Прыгать и скакать!
 Теперь все вместе: Здоровье в
порядке? Спасибо зарядке. Кто делает
зарядку на рассвете, Чудес немало
может совершить, Он может подарить
сады планете.  И к дальним звездам
Может трассы проложить.
II
1.
2.
3.
Основная часть
27 мин
1. Теперь послушайте основные
заповеди физкультурника".
 Учиться трудно, но во сто крат
труднее переучиваться. Чем труднее
тебе в учебе, тем легче будет на
соревнованиях.
 Ошибиться не страшно. Хуже, если ты
не заметил своей ошибки. Еще хуже,
если ты повторяешь эту ошибку. И
совсем плохо, если ты считаешь, что
ошибся не ты, а ктото другой.
 Старайся победить, но не бойся
проиграть.
 Если ты отдал победе все силы, но
проиграл, в этом нет ничего
постыдного, стыдись победы, для
которой ты стараешься меньше
товарищей.   Борись за победу до последней
секунды, борись, не жалея сил, но
борись честно.
 Не хвались, если у тебя чтото
получается хорошо, помоги товарищу
справиться с заданием.
  Будь опрятен, следи за спортивной
формой.
 Не вступай в спор с товарищами,
лучше выслушай учителя, он решит,
кто прав.
  Запомни: легко ничего не дается.
Чтобы добиться успеха, нужно
трудиться.
 Всегда внимательно слушай учителя,
каждое его слово, он много знает и
умеет, всему этому он стремится
научить тебя.
  Соблюдай правила по технике
безопасности. Вот некоторые из них:




будь дисциплинирован, не
покидай места занятий без
разрешения учителя;
следи за чистотой и порядком в
спортивном зале или на
площадке;
бережно относись к инвентарю
и оборудованию;
 после занятий инвентарь
убирай в специально отведенное 


место;
занимайся в спортивном
костюме и спортивной обуви;
обязательно выполняй
разминку;
если плохо себя чувствуешь,
сообщи об этом учителю;
после занятий переоденься.

 Успехов вам, ребята!»
2. Учащиеся вместе с учителем идут
в спортивный зал.
 Игра «Космонавты».
Заключительная часть
1. Учащиеся возвращаются в класс.
2. Подведение итогов урока.

3 мин
3мин
III
1.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике № 1а  1 кл. Жаркова Л.Л.docx

intro:
Тема урока: Легкая атлетика.
Класс: 1
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Дать представление о предмете «физическая культура», вызвать интерес к нему.
 Развивающая: 	Развивать умение контролировать и давать оценку своим двигательным действиям.
Воспитательная:  Формировать умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели.
 Инвентарь:   обручи, свисток.Конспект урока по легкой атлетике для 1 класса.