extracted_text:
Управление образования администрации Шатурского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КРИВАНДИНО»
ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
для 1 б класса
                                                                 Программу составила:
учитель начальных классов
Уласевич Ирина Юрьевна
2 2018 год
Пояснительная записка
    Рабочая программа по русскому языку для 1б класса составлена на основе
Основной образовательной программы начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа  села Кривандино»,  программы по русскому языку  В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого  и др. «Русский язык. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций» («Просвещение», 2014 год), учебником «Русский
язык. 1 класс»  В.П. Канакиной ((«Просвещение», 2017  год).
Основное содержание программы
   Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию программы
по предмету.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
             Планируемые   результаты   изучения   предмета   «Русский   язык»   в   1   классе
полностью соответствует изложенным в авторской программе.
Тематическое планирование
№п\п
Раздел
Количество часов
Обучение письму (115)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Русский язык (50 час)
Наша речь
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова
Слово и слог
Ударение
Звуки и буквы
Повторение
17
67
31
2
3
4
2
2
34
3
3 4 Блок «Обучение грамоте» 115 ч
Наименования разделов и
тем
Номер
а
уроков
Добукварный период.18ч.
1
2
3
4
5
Пропись — первая учебная
тетрадь.
 Рабочая строка. Верхняя
и нижняя линии рабочей
строки.
Письмо овалов и
полуовалов.
 Рисование бордюров.
 Письмо длинных
прямых наклонных
линий.
Календарно тематическое планирование по русскому языку 1 б класса
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий) по теме
Дата
план
Дата
факт
Примечание
 Правильно  располагать
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Обводить предметы по контуру.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей строке элементы букв,
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебную тетрадь на рабочем месте.
Находить  элементы   букв   в   контурах   предметных   картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить  элементы   букв,   соблюдая   указанное   в   прописи
направление движения руки.
Осваивать правила работы в группе
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении
заданий.
  Называть  героев сказки, составлять предложения о каждом из
героев с опорой на заданную схему.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать  овалы, круги и предметы, не выходя за строку и
дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Писать  прямые   длинные   наклонные   линии,   ориентируясь   на
 Осуществлять  решение
2 6
7
8
9
 Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо).
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением вверху
(влево). Письмо длинной
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо).
 Письмо овалов больших и
маленьких, их
чередование. Письмо
коротких наклонных
линий.
 Письмо коротких и
длинных наклонных
линий, их чередование.
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий с закруглением
влево и вправо
образец и дополнительную линию.
Соблюдать  наклон,   указанное   направление   движения   руки,
выдерживать расстояние между элементами.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить  эпизод   из   знакомой   сказки   по   иллюстрации,
данной в прописи.
Принимать учебную задачу урока.
Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении
заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать  короткую   наклонную   линию   с   закруглением   внизу
(вправо).
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать свой выбор
Писать  короткую   наклонную   линию   с   закруглением   вверху
(влево).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,   данным   в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока.
Выполнять  слогозвуковой анализ слов, обозначающих предмет,
изображённый в прописи.
Писать  овалы   большие   и   маленькие,  чередовать  их,   соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две
три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Принимать учебную задачу урока.
Писать  короткие   и   длинные   линии,  чередовать  их,   соблюдая
наклон, высоту, интервал между ними.
Писать  короткие   и   длинные   наклонные   линии   с   закруглением
внизу вправо и влево.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,   данным   в
прописи.
3 10
1112
13
14
15
 Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
вправо. Письмо коротких
наклонных линий с
закруглением вверху влево
и закруглением внизу
вправо. Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и внизу.
Письмо наклонных линий
с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их
чередование. Письмо
овалов.
Строчная и заглавная
буквы А, а
(Пропись №2, с. 34)
 Строчная и заглавная
буквы о, О
(Пропись №2, с. 34)
 Строчная буква и.
Заглавная буква И.
графические   элементы,   предметы   по   контуру,
Обводить
штриховать, не выходя за контур.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо.
Писать  наклонные   линии   с   петлёй   вверху   и   внизу   (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока.
Писать  наклонные   линии   с   петлёй   вверху   и   внизу   (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в).
Писать  полуовалы,  чередовать  их,  соблюдая  наклон,  высоту  и
интервал между ними.
Принимать учебную задачу урока.
Конструировать буквы  а из различных материалов.
Писать буквы а в соответствии с образцом.
Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать
учебную задачу урока.
Называть правильно элементы буквы А, .
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы А,  в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы А, ас образцом.
Писать буквы о в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы о с образцом.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы буквы и. и И
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Сравнивать написанную букву и  И с образцом.
середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и И под руководством учителя с
комментированием.
4 16

Написание изученных букв
17
Строчная буква ы.
18
. Строчная буква   у.
Заглавная буква У.
19
 Строчная  буква  н.
20
 Заглавная буква  Н.
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Оценивать свою работу.
Писать буквы о и а в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы о  и а с образцом.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы буквы  у.У
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Сравнивать написанные буквы  у,У с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на   странице
прописи,
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Букварный период 79 ч
 Осуществлять  решение
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы  н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
.Писать буквы н в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя   приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы буквы Н, .
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
5 21
22
Написание изученных букв
 Строчная буква с.
Заглавная буквы С
23
Строчная  буква  к.
24
Заглавная буква К
 Осуществлять  решение
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и
оценивать её по правилам
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Сравнивать печатную и письменную буквы. .
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать  под диктовку отдельные изученные буквы, односложные
слова.
Принимать учебную задачу урока.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя   приём
комментирования.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
 Осуществлять  решение
 Осуществлять  решение
6 25
26
27
28
Строчная и заглавная буквы
Т, т.
Строчная и заглавная буквы
Т, т.
Написание слов и слогов с
изученными буквами.
 Строчная и заглавная
буквы Л, л.
 обозначать
 Осуществлять  решение
комментирования..
Списывать без ошибок с письменного шрифта. .
Составлять  текст из 2—3х предложений по заданной учителем
теме, записывать его под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма..
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму..
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарногигиенические нормы письма
Принимать учебную задачу урока.
Анализировать  образец изучаемой буквы,  выделять  элементы в
строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных
учителем
7 29
Строчная и заглавная
буквы Л, л.
30
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
31
32
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Написание слогов и слов с
изученными буквами.
Анализировать  образец изучаемой буквы,  выделять  элементы в
строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Принимать  учебную   задачу   урока.  Составлять  план   урока   в
соответствии   с   заданиями   на   странице   прописей.  Выполнять
задания в соответствии с требованиями учителя..
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарногигиенические нормы письма
Принимать учебную задачу урока.
Сравнивать элементы.
Находить  элементы в написании строчных и прописных гласных
букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
 Осуществлять  решение
8 33
34
 Строчная и заглавная
буквы В, в.
 Строчная и заглавная
буквы В, в.
3536
Строчная и заглавная
буквы Е, е.
37
 Написание слогов и слов с
изученными буквами.
 написанную   букву,
 Осуществлять  решение
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Принимать учебную задачу урока.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное
 выбирать
 написанную   букву,
 выбирать
9 38
 Строчная и заглавная
буквы П, п.
39
Строчная и заглавная буквы
П, п.
40
 Строчная и заглавная
буквы М, м.
41
 Строчная и заглавная
буквы М, м.
 Осуществлять  решение
и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать  образец изучаемой буквы,  выделять  элементы в
строчных и прописных  буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Списывать  предложения,   заменяя   в   необходимых   случаях
печатный шрифт на письменный.
Составлять
записывать их в прописи.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   с   новыми   звуками  [м],
[м’].
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем
Анализировать  образец изучаемой буквы,  выделять  элементы в
строчных и прописных гласных буквах.
самостоятельно   предложения   по   образцу   и
 Осуществлять  решение
 Осуществлять  решение
10 предложения,
  данные   в   прописи,
 Осуществлять  решение
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   с   новыми   звуками  [м],
[м’].
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять
  словами,
закодированными в схемахмоделях и  записывать  их, используя
приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать  образец изучаемой буквы,  выделять  элементы в
строчных и прописных  буквах.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом. .
Выполнять слогозвуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить  элементы буквы  З  безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
 Осуществлять  решение
 Осуществлять  решение
11
42
43
44
45
Написание слогов и слов с
изученными буквами.
(пропись № 3)
 Строчная и заглавная
буквы З, з.
Написание слов и
предложений с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквы
З, з. 46
Строчная и заглавная
буквы Б, б.
47
 Строчная и заглавная
буквы Б, б.
48
49
50
 Строчная   буква д.
Заглавная буква Д,
 Строчная и заглавная
буквы Д, д.
 написанную   букву,
 выбирать
 Осуществлять  решение
 Осуществлять  решение
углу наклона.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и
деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма..
Выполнять слогозвуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока..
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать
 написанную   букву,
 выбирать
 Осуществлять  решение
наиболее
12 51
 Строчная буква я.
52
Заглавная буква Я.
53
54
55
 Строчная и заглавная
буквы Я, я.
Написание слов и
преложений с изученными
Буквами.
Строчная  буква  г.
 Осуществлять  решение
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма..
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость   предыдущего
согласного соответствующими буквами я — а.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Писать  буквы  Г,  г  в соответствии  с образцом.  Анализировать
 выбирать  наиболее   удавшийся   вариант,
написанную   букву,
 Осуществлять  решение
 написанную   букву,
 выбирать
13 56
Заглавная буквы Г,
57
 Строчная буква ч,
58
59
 Заглавная буква ч,
Написание слов и
предложений с изученными
буквами.
обозначать  его условным знаком (точкой),  ориентироваться  на
лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать  буквы  Г,  г  в соответствии  с образцом.  Анализировать
 выбирать  наиболее   удавшийся   вариант,
написанную   букву,
обозначать  его условным знаком (точкой),  ориентироваться  на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.Использовать  правила   при   оценивании   своей
деятельности   и   деятельности   товарищей   в   ситуациях,
спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Принимать учебную задачу урока.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ч’].
 Осуществлять  решение
 написанную   букву,
 выбирать
14 60
 Буква ь.
61
 Буква ь.
62
 Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
 Осуществлять  решение
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом
слова.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов с мягким знаком на конце
слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
 Осуществлять  решение
 написанную   букву,
 выбирать
15 63
64
65
 Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
Написание слов и
предложений с изученными
буквами.
 Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
66
 Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
 написанную   букву,
 выбирать
наиболее
 написанную   букву,
 выбирать
 Осуществлять  решение
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с
другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём
комментирования.
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя..
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать
удавшийся
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать  за оглушением звука [ж] на конце слова,  подбирать
проверочные   слова   по   образцу,   данному   в   прописи   (чиж  —
чижи).
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием.Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ж].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием.
Писать  правильно   имена   собственные   (имена   людей   и   клички
животных).
 Осуществлять  решение
16 67
Строчная и заглавная
буква ё, Ё.
68
69
 Строчная и заглавная
буква
ё, Ё.
Написание слов и
предложений с изученными
буквами.
70
 Строчная и заглавная
буква ё, Ё.
 написанную   букву,
 выбирать
наиболее
 Осуществлять  решение
 Осуществлять  решение
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать
удавшийся
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость   предыдущего
согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять  количество   звуков   и   букв   в   словах   с
йотированными гласными.
Обозначать  одной буквой  ё  звуки  [j’о] в начале слова и после
гласной.
Подбирать  проверочные   слова   к   словам,   на   конце   которых
слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость   предыдущего
согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять  количество   звуков   и   букв   в   словах   с
йотированными гласными.
Обозначать  одной буквой  ё  звуки  [j’о] в начале слова и после
гласной.
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Обозначать  одной буквой  ё  звуки  [j’о] в начале слова и после
гласной.
Подбирать  проверочные   слова   к   словам,   на   конце   которых
слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
17 наиболее
 написанную   букву,
 выбирать
 Осуществлять  решение
Образовывать
от   существительныхназваний   животных
существительныеназвания  детёнышей  с помощью  суффиксов  по
образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать
удавшийся
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать  за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать
его, обозначать на письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать
удавшийся
Писать  слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
 Осуществлять  решение
 написанную   букву,
 выбирать
наиболее
71
 Строчная и заглавная
буквы Й, й.
72
 Строчная и заглавная
буквы Й, й.
73
74
 Строчная и заглавная
буквы Х, х.
Написание слов и
18 предложений с изученными
буквами.
75
 Строчная и заглавная
буквы Х, х.
76
 Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
76
77
78
79
 Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
 Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
Написание слов и
предложений с изученными
буквами.
 Строчная и заглавная
буквы Ц, ц.
 характеризовать  предметы   с
письменного шрифта.
Подбирать  антонимыприлагательные   по   образцу,   данному   в
прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока.
Писать  слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Называть  признаки   предмета,
помощью прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока
Называть правильно элементы букв Ю, ю..
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего
согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно  писать  имена собственные в предложениях в процессе
списывания и под диктовку.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего
согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно  писать  имена собственные в предложениях в процессе
списывания и под диктовку.
Принимать учебную задачу урока
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить  по   контуру   отдельные   элементы   буквы  ц  в  широкой
строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
19 80
81
 Строчная и заглавная
буквы Ц, ц.
 Строчная и заглавная
буквы Э, э.
82
 Строчная и заглавная
буквы Э, э.
83
 Строчная буква щ.
Писать  слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с
комментированием, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить  по   контуру   отдельные   элементы   буквы  ц  в  широкой
строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы букв Э, э..
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Устанавливать  связь   слов   в   предложении,
деформированный текст.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в
прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Устанавливать  связь   слов   в   предложении,
деформированный текст.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в
прописи.
Принимать учебную задачу урока.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее
удавшийся   вариант,  обозначать  его   условным   знаком   (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
 написанную   букву,
 восстанавливать
 восстанавливать
 выбирать
20 84
Написание слов с
изученными буквами.
85
 Заглавная буква Щ.
86
 Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
запись
запись
предложения,

используя
используя
предложения,

 написанную   букву,
письменного шрифта.
Комментировать

орфографическое проговаривание.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Комментировать

орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в
прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять  слова   из   слогов,  объяснять  смысл   получившихся
слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
Принимать учебную задачу урока. .
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать
удавшийся
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   со   звуком   [щ’],
характеризовать  его,   указывая   на   его   постоянный   признак   —
мягкость.
Соотносить  звучание и написание сочетаний  ща, щу,  объяснять
их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать  учебную   задачу   урока.
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Записывать  под диктовку предложения после предварительного
разбора.
 Осуществлять  решение
 выбирать
наиболее
21 87
 Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
88
Строчные буквы ь, ъ.
89
Строчные буквы ь, ъ.
90
 Строчные буквы ь, ъ.
91
Алфавит
 сел — съел,
  семь — съем,
написание   слов
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и
письменного шрифта.
Записывать  под диктовку предложения после предварительного
разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить  по   контуру   бордюрные   узоры,   самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь,
ъ.
Сопоставлять
выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать  слова   с   буквами  ь,   ъ  по   образцу,   включать   их   в
предложения.
.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Сопоставлять
выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать  слова   с   буквами  ь,   ъ  по   образцу,   включать   их   в
предложения.
.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Сопоставлять
выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать  слова   с   буквами  ь,   ъ  по   образцу,   включать   их   в
предложения.
.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно  называть  буквы  в алфавитном  порядке.  Работать  с
памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать  буквы   по   сходству   в   их   названии,   по
написание   слов
 сел — съел,
  семь — съем,
написание   слов
 сел — съел,
  семь — съем,
22 92
Списывание текста
93
94
95
96
Оформление
предложений в тексте
Оформление
предложений в тексте
Заглавная буква в именах
собственных
Заглавная буква в именах
собственных
97
Правописание ЖИШИ
характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение
к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью
они использованы авторами.
Развивать  творческое   воображение,   подбирая   свои   примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью
они использованы авторами.
Развивать  творческое   воображение,   подбирая   свои   примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Анализировать  таблицу   с   целью   поиска   сведений   об   именах
собственных.
Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   с
происхождением названий некоторых русских городов.
Находить  информацию о названии своего города или посёлка (в
процессе беседы со взрослыми).
Анализировать  таблицу   с   целью   поиска   сведений   об   именах
собственных.
Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   с
происхождением названий некоторых русских городов.
Находить  информацию о названии своего города или посёлка (в
процессе беседы со взрослыми).
Соотносить  произношение ударных гласных в сочетаниях  жи—
ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить  в   словах   сочетания  жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   со
значением   шипящих   звуков   [ж]   и   [ш]   в   древнерусском   и
современном русском языке.
23 98
Правописание ЖИШИ
99
Правописание ЧАЩА
100
Правописание ЧАЩА
101
Правописание ЧНЧК
102
Правописание ЧНЧК
103
Письмо слов с ь
Находить  в   словах   сочетания  жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   со
значением   шипящих   звуков   [ж]   и   [ш]   в   древнерусском   и
современном русском языке.
Соотносить  произношение ударных гласных в сочетаниях  жи—
ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить  в   словах   сочетания  жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   со
значением   шипящих   звуков   [ж]   и   [ш]   в   древнерусском   и
современном русском языке.
Находить  в   словах   сочетания  жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   со
значением   шипящих   звуков   [ж]   и   [ш]   в   древнерусском   и
современном русском языке.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как  конь,
день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять  путём наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
Накапливать  опыт в переносе слов с мягким знаком (пальцы,
пальто).
Обозначать  мягкость   согласного   звука   мягким   знаком   в   конце
24 104
Письмо слов с ь
105
Письмо под диктовку
106
Правописание ЧНЧК
107
Правописание ЧНЧК
108
109
 Контрольное списывание
Оформление
предложений в тексте
слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика
ученика.
Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как  конь,
день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять  путём наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать  в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Списывать     текст   с   соблюдением   норм   каллиграфии   и   изученных   ор
фографических правил.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью
они использованы авторами.
Развивать  творческое   воображение,   подбирая   свои   примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
25 110
111
112
113
114
Оформление
предложений в тексте
Оформление
предложений в тексте
Закрепление и обобщение
изученного
Закрепление и обобщение
изученного
Закрепление и обобщение
изученного
115
Оценка достижений
Блок «Русский язык» 50 часов
Тема урока
№п/п
Наша речь (2 часа)
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью
они использованы авторами.
Развивать  творческое   воображение,   подбирая   свои   примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Развивать  творческое   воображение,   подбирая   свои   примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать  в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Использовать  в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать  в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать  в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Характеристика основных видов деятельности ученика
Дата
план
Дата
факт
Примечание
1
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в
Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения;
списывать, выполняя определённую последовательность   действий. Списывать
26 2
жизни людей.
Виды речи (общее пред
ставление).
без ошибок с печатного шрифта.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
русского народа  русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя».
Текст, предложение, диалог (3ч)
. Текст (общее
представление)
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст
из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на
заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.
3
4
5
Предложение
Диалог.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не состав
ляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную
букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в
предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире () в диалогической
речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак
предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов
названий предметов, признаков предметов, действий предметов.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и
др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника:
толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в
них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный
текст.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов:
пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного
приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
27
Слова, слова, слова (4ч)
6
7
8
9
Слова  названия предметов и
явлений, слова  названия при
знаков предметов, слова  на
звания действий предметов.
Слова однозначные  и мно
гозначные (общее представ
ление).
Развитие речи. Составление
текста по рисунку и
опорным словам.
Слова  названия предметов
и явлений, слова  названия
признаков предметов, слова
 названия действий
предметов. Проверочная
работа. Слово и слог (2ч)
10
11
Деление слов на слоги.
Деление слов на слоги.
Проверочная работа.
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения
слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова
на слоги. Составлять схему слова.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Ударение (общее представление) (2 часа
Ударение.   Ударный   и   без
ударный слог.
Развитие речи.
Коллективное составление
содержания основной части
сказки
12
13
Звуки и буквы (34 часа)
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в
речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.
.
14
15
16
17
18
19
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или
Азбука.
Русский алфавит, или
Азбука.
Гласные звуки. Буквы, обозна
чающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слова с буквой э.
Развитие речи. Составление
развёрнутого ответа на во
прос.
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе
проведения лингвистического опыта. Осуществлять знако восимволические
действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков
речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать
и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои
действия. Сравнивать слова
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила,
выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать
при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы,
распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме
эти звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер
28 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ударные и безударные глас
ные звуки.
Ударные и безударные глас
ные звуки.
Ударные и безударные глас
ные звуки.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочная работа.
Контрольный диктант.
Согласные звуки.
Слова с
удвоенными
согласными.
Буквы И и И  слова со
звуком Й и буквой «и
краткое»
Развитие речи.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений
Твёрдые и мягкие согласные
звуки.
Буквы для обозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков.
сена «Дюймовочка».
Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Оп
ределять ударный гласный в
Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в
слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки,
постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём
планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём измене
ния формы слова.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные
звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
к учебнику.
Объяснять правописание слов, пользуясь полученными знаниями
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием
согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание
непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить
в нём информацию о правописании слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и
произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными (ванна, касса).
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Состав пин. снопа ил слогов, в
одном из которых и( п. тук (й'] . Объяснять правописание слов, в которых были
допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять
последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и
непарные) согласные звуки.
Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце
слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука
на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м],
[м']. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять,
как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять
29 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука.
Согласные парные и
непарные по твёрдости
мягкости.
правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков
препинания в конце предложения.
Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку
знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные
звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие
согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких
согласных [м], [м'].
Согласные звонкие и глухие. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова.
Звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова.
Контрольное списывание
Шипящие согласные звуки.
Проект «Скороговорки».
Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
Буквосочетания ЖИШИ,
ЧАЩА, ЧУЩУ.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный
по глухости звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение
и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный
по глухостизвонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и
написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в
двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный
по глу хостизвонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение
и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в
двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо про
верять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем
схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов,
букв и звуков в словах. Списывать  текст с соблюдением норм каллиграфии и
изученных орфографических правил.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жиши, чаща, чущу и
их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи ши, чаща, чущу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для
любознательных. Писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации
своих
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жиши, чаща, чущу, чк
чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать.
Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.
30 41
42
43
44
45
46
47
Контрольный диктант.
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах,
кличках животных,
названиях городов и т.д.
Проверочная работа.
Проект «Сказочная странич
ка» (в названиях сказок
изученные правила письма).
Контрольный диктант.
Анализ диктантов и работа над
ошибками
48 50 Итоговое повторение.
Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и
журавль».
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем
схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов,
букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм калли
графии и изученных орфографических правил.
Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной
буквы, объяснять их написание.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии
своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена
собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова
с удвоенными согласными.
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем
схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и
правильно оформлять их на письме.
Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять
отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными
орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.
Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова
с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть
существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произ
ношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с
печатного образца.
.
Повторение   3 час
Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова
с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть
существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произ
ношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с
печатного образца..
Рабочая программа «Русский язык.14 классы. В.Г. Горецкий, В.П. Канакина Москва. Просвещение. 2014г.
Учебник «Русский язык. 1класс с электронным приложением. В.Г.  Горецкий В.П. Канакина. 1 класс. Москва.
                                                     Перечень учебнометодического обеспечения
1.
2.
Просвещение. 2015г.
3.
Рабочая тетрадь «Пропись» в 4х частях В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Москва. Просвещение. 2016г.
4.       «Поурочные разработки по обучению грамоте» О.Е. Жиренко,  А.А. Обухова. Москва .Вако. 2016 г
 5.       «Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс» О.И.Дмитриева. Москва.  Вако. 2016г.
31

file_name: Рабочая программа по русскому языку 1 класс.doc

intro: Рабочая программа предназначена для учителей начальных классов (1 класс). В рабочей программе представлены все разделы . Дополнительно можно посмотреть календарно-тематическое планирование. Составлена по УМК "Школа России". Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и описание материально-технического обеспечения.Рабочая программа по русскому языку

title: Рабочая программа по русскому языку для 1 класса


extracted_text:
МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
Музыкальнотеатрализованный праздник
 для детей старшего дошкольного возраста
«Святкиколядки»
Цель: приобщать детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной
культуры.
Роли:
Взрослые:
Василиса Премудрая
Баба Яга
Чёрт
Избушка
Дети:
Иван
Маша
Ночь – волшебница
Колядовщики
2 звезды
2 ангела
Подружки
(под волшебную музыку входит Василиса)
Василиса  Премудрая
Здравствуйте, гости дорогие! Маленькие и большие! Я Василиса Премудрая рада встретить
вас   в   русской   избе!     Зима   не   только   самое   долгое   время   года,   но   и   самое   богатое
праздниками. Один из них — Святки  колядки. Вот и мы сегодня вместе с вами попробуем
представить, как праздновали этот замечательный праздник.
Праздник начинается!
Гости мои дорогие,
Собрались мы с вами для беседушки,
Собрались мы с вами для забавушки.
Как когдато наши прадедушки,
Ну а с ними прабабушки.
Приходили на веселые святки,
На песни всем миром да загадки.
А что такое святки?
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.
Давайте с вами заглянем в зеркальце моё волшебное и посмотрим, как же проходил этот
праздник.
(Презентация из истории праздника)
Какие зимние вечера долгие, длинные, кажется, конца и края им нет. Скорей бы день
прибавлялся!
А чтобы вечер святочный наш скоротать, да вас позабавить расскажу ка я вам волшебную
сказку!
Снова сказка к нам стучится,
Приглашает друзей Коляда!
В сказке всякое может случиться,
Мы не знаем всего наперед.
Вновь над сказкой смеемся и плачем,
что там будет в туманной дали?
Может все обернуться иначе,
Повнимательней сказку смотри!
( под музыку появляется Ночь и звёзды)
Ночь Волшебница
Снег ложится белыйбелый
на пригорки и дома;
искройинеем оделась
старорусская зима.
Неподвижность синей речки...
И не надо ничего
на расписанном крылечке
притаилось Рождество.
Колыбельку покачаю
Отгоню я тучи прочь...
Все сомненья развенчаю
Я Рождественская ночь.
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
Здравствуйте гости дорогие! Ой, а что ж у вас ёлочка огоньками не горит? Звёздочки мои
помощницы летите песней звонкой огоньки на ёлочке зажгите!!!
(песня «Ёлка в Рождество», на ёлке загораются огни)
1звезда
Ну, вот теперь другое дело
Засияла златом ёлка,
 Месяц в небе заискрился,
2 звезда
 Знайте люди – нынче ночью
 Бог Предвечный народился.
Ночь Волшебница
А теперь не зевай дружно в хоровод вставай,
Мы по кругу пойдём песню ёлочке споём!
(Песня общая «Ёлочкакрасавица»)
Ночь Волшебница
Хорошо вы все поёте,
А стихи для ёлочки прочтёте?
стихи детей:
Перед рождеством
Валентин Берестов
"И зачем ты, мой глупый малыш,
Нос прижимая к стеклу,
Сидишь в темноте и глядишь
В пустую морозную мглу?
Пойдемка со мною туда,
Где в комнате блещет звезда,
Где свечками яркими,
Шарами, подарками
Украшена елка в углу!"
"Нет, скоро на небе зажжется звезда.
Она приведет этой ночью сюда,
как только родится Христос
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
(Дада, прямо в эти места!
Дада, прямо в этот мороз!),
Восточных царей, премудрых волхвов,
Чтоб славить младенца Христа.
И я уже видел в окно пастухов!
Я знаю, где хлев! Я знаю, где вол!
А ослик по улице нашей прошел!"
Святки
Валентин Берестов
В день рождения Христа
В мир вернулась красота.
Январский лед сиянье льет.
Январский наст пропасть не даст.
Январский снег нарядней всех:
Днем искрометный и цветной
И так сияет под луной.
И каждый из январских дней
Чутьчуть, но прежнего длинней.
И так пригоден для пиров
И встреч — любой из вечеров.
Рождество
Татьяна Бокова
Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством!
Рождество.
Г. Лонгфелло
Кругом рождественская мгла.
Во мгле гудят колокола,
И с ними в лад Слова звучат:
«Мир на земле и счастья всем!».
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
Я чувствовал, как в этот день,
Жизнь городов и деревень
Объединив, звучит призыв:
«Мир на земле и счастья всем!»
Ночь Волшебница
А теперь чтоб не скучать будем весело, играть!
(Игра «Снежки»)
(Ночь и звёзды уходят)
Василиса  Премудрая
Под покровом ночи звездной
Дремлет русское село;
Всю дорогу, все тропинки
Белым снегом замело…
Коегде огни по окнам,
Словно звездочки, горят.
На огонь бежит сугробом
Со звездой толпа ребят…
В игры шумные играет, веселиться детвора,
Вот так русские забавы,
 вот так зимушка – зима!!!
(танец «Русские зимы»)
(выходят Маша и Иван)
Маша
(смотрит в зеркальце)
И что это люди говорят, будто я хороша? И совсем я не хороша… Брови дугой, глаза
ясные, нет, не лгут люди! Хороша! Ох и повезёт тому, кто другом моим будет! Хороша я и
впрямь хороша!
Иван
Ох, и чудная девушка! С час стоит, глядясь в зеркало, и не наглядится! Да еще и хвалит
себя вслух!
Здравствуй Машенька, красна девица!
Маша
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
  Ты   зачем   сюда   пришел?   (грозно)   Что   молчишь?   Что,   кузнец,   сундук   мой   готов?
(высокомерно)
Иван Будет готов, моё сердечко, после праздника будет готов. Если бы ты знала, сколько
я возился около этого сундука: две ночи не выходил из кузницы. Ни у одной красавицы не
будет такого! (подходит ближе) Не сердись, дай хоть поговорить с тобой!
Маша
Кто ж тебе Иван, запрещает, говори!
Иван
Позволь другом твоим стать…
Маша
  (вскакивает): Еще чего! Поди, прочь, ты весь в саже, а я красавица с тобой дружить не
буду!
Однако, где же девчата? Давно пора праздновать! Мне становится скучно.
Иван
 Забудь о них, моя красавица!
Маша
Как бы не так! Воображаю, каких они наговорят смешных историй!
Иван
 Так тебе весело с ними?
Маша
 (презрительно): Да уж веселее, чем с тобой. Слышишь, а вот и они…
Маша
Ладно, не печалься Иван, если подаришь мне шаль волшебной ночи, звёздами вышитую, так
и быть буду я с тобой дружить… (Смеясь, убегает)
(Иван уходит опечалившись)
Василиса  Премудрая
Вот так зимушка – зима, сколько снега намела,
Мы же с вами веселимся, зимы морозной не боимся!!!
(Игра: «Зимушка»)
Василиса  Премудрая
А   ещё   Святки   на   Руси   –   это   время   гаданий!   Вот   и   Машенька   с   подружками   гадать
собрались на зеркальце…
(Танец «Зеркальце»)
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
Василиса  Премудрая
А теперь и нам пора узнать о будущем друзья…
(Гадание   «Венок   и   кепка»   (все   дети   встают   в   два   круга:   1мальчики,   2   девочки,   под
медленную музыку мальчики передают венок, а девочки кепку, на ком музыка остановится
те мальчик с девочкой выходят на середину зала, надевают друг на друга головные уборы и
вместе танцуют под аплодисменты всех детей)  ,  «Звёзды – профессии» для детей,
Гадание «Волшебная корзинка»:
 лентак долгой счастливой жизни,
пуговица – жить в большой семье,
монета к богатству,
картошка – большое счастье,
конфетарадость,
гвоздь – на пороге гость,
  для взрослых родителей детей)
Василиса  Премудрая
Что ж а в это время в нашей сказке случилось такое…
(Звучит зловещая музыка, появляется Баба Яга)
Баба Яга
У… мороз, какой мороз,
 Отморозила ноги, не чувствует нос!
 А еще говорят, не весь снег выпал! Не пройти, не проехать. Пришлось ступу за полверсты
на платной стоянке оставить!
 (Напевает.)
 Ночь на дворе, лес в серебре,
 Никто не кричит «Кукаре».
 Я веселюсь, вас не боюсь,
 Кто не со мной, разберусь!
  (Оглядывается, рассматривает звезды.)
 Сколько звезд на небе ясном, что ж, пора и мне, прекрасной, приступить к делу.
 (Собирает звезды и напевает весело песенку.)
 Рождество — прекрасный праздник,
 Рад тихоня и проказник.
 Нет его лучше и краше,
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
 Веселится нечисть наша.
 Сейчас звезды соберу.
 В гости полночь приглашу.
 Рождество — праздник наш…
(Останавливается.Смотрит вниз в пол, затем вверх на небо.)
  Эх, звезды все собрала, а песню не закончила! Чегото не хватает! Вот, старая, забыла!
Надо посмотреть в задание! Так: поле не меряно — это небо, овцы не считаны — звезды,
пастух — рогат! А как же звезды не считаны, я их все пересчитала!
 Помогла мне, без сомненья, здесь таблица умножения. Пастух рогат — что же это такое?
(В это время с другой стороны сцены на цыпочках крадется Черт.)
Чёрт
 (напевает). Рождество на носу, Пляшет нечисть вся в лесу. Надо месяц мне украсть, Чую,
чую я напасть! Темнота — но главное, На месте месяцто?..
(Напевая,   черт   крадется   к   месяцу.   Протягивает   руку,   отдергивает   назад,   как   бы
обжёгшись, сосет пальцы, болтает ногой, забегает с другой стороны. Хватает месяц, прянет
в мешок и, как ни в нем не бывало, бежит далее. На сцене мрак. Яга видит себя в темноте в
отражении елочной игрушки, вскрикивает. Черт подбегает к ней.)
Чёрт
 Милейшая Яга! Здравствуйте, а вот и я!
Баба Яга
  Это что ещё за чудо? И взялось оно откуда? Отвечай же на вопрос: Ты Мороз, аль не
Мороз?
Чёрт
 Что вы, милая Яга, не был Морозом никогда! Это же я — Черт с рожками!
Баба Яга  (щупает рожки).
 И вправду Черт с рожками! Не ожидала тебя под праздник встретить!
Черт
Яга, а на свете вон что делается!
Баба Яга –
Задание нам было дано — все звезды собрать и месяц украсть! Молодежь вотвот пойдет
коляду кричать! Святки нынче!
 Черт
 Как Святки? Ой, слышишь, Колядовщики идут!
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
Баба Яга –
Прячься скорей! (запихивает чёрта в мешок, а сама улетает)
(входят под музыку колядовщики)
Песня колядовщиков:
 «Добрый вечер, щедрый вечер,
Добрым людям, на весь вечер!
Ангел с неба к нам спустился,
И сказал: «Христос родился!»
Мы пришли его прославить и
Вас с праздником поздравить!!!»
Колядовщики:
 — Эй, хозяева, слезайте с печки, зажигайте свечки!
 — Коляда пришла, отворяй ворота!
 — Здравствуйте, хозяева! Мир дому вашему, пирогов вам с кашею!
 — Шли было мимо, да завернули до дыма!
 — Может, вы гостям и не рады, да не выгоняйте за ограду!
 — Пришла Коляда накануне Рождества!
 — А с ней и мороз через тын перерос.
 — Мороз не велик, да стоять не велит.
 — Как на улице мороз примораживает нос!
 — Не велит долго стоять, велит скоро подавать!
 — С Рождеством Христовым!
(Василиса  Премудрая  подаёт колядовщикам в мешок угощения, заходит Иван)
Колядовщики:
 — Спасибо за приветствие! Счастья и здоровья!
 — Спасибо этому дому, пойдем к другому!
 — С праздником, с Рождеством Христовым!
(колядовщики уходят)
Иван
Ой,   добры   люди,   а   мешок   то   второй   забыли!   (Хватает   мешок   и   бежит   догонять
колядовщиков)
Иван
Что ж за невезучий я – Иван, и колядовщиков не нашёл, и с Машенькой не подружился…
Где мне для неё волшебную шаль звёздами вышитую найти?
(вбегает избушка)
Иван
Избушка, избушка, встань ко мне передом, к лесу задом.
(Песня «Бабы Яги»)
Баба Яга
 Чего надо? Иван явился! Не зван, негадан! Повернул избушку, разбудил старушку! Спала
себе задом, так ему, видите ли, не тем фасадом.
Иван
  Не серчай, бабуся! Не серчай, Ягуся! Помоги мне с Машенькой подружиться, где мне
найти для неё волшебную шаль звёздами вышитою?
Баба Яга: Сначала пусть ребята со мной поиграют, меня развеселят!
 Игры «Вокруг ёлки и на стул», «Волшебная прорубь»
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
(дети вытаскивают за верёвку предметы:
Книга – знания,
Лента дорога,
Рыбкаисполнение желания,
Конфета – радость,
Валенок – весёлая игра. Баба Яга расшифровывает)
Баба Яга
Что ж развеселили, но мне тебе помочь не чем, только Чёрт тебе помочь теперь сможет!
Хахаха…
Иван
А где ж мне его искать?
Баба Яга
Зачем искать, коль ты его за собой носишь! Хахаха…
(Убегает вместе с избушкой)
(Иван открывает мешок, из него вылезает Чёрт, Иван хватает его за хвост)
Иван
Ага, попался! Нечистая сила, от меня не уйдёшь!
Чёрт
Ой, отпусти меня Иван, а я тебе помогу, заключим с тобой сделку…
(Чёрт, поёт песню)
Иван
Нет, ты Чёрт у меня в руках, не поможешь мне, в колодец сброшу!!!
Чёрт
Не надо, так и быть помогу, только об этом ни кому…
(Чёрт отдаёт звёзды и месяц, Иван вешает месяц на небо и прикрепляет звёзды, Чёрт
испуганный светом убегает)
Ночь Волшебница
Спасибо, тебе Иван, спас ты наш праздник от тьмы, и за это подарю я тебе волшебную
шаль, звёздами вышитую!
На широком небосводе,
В звездном ярком хороводе,
Светит дивная звезда.
Всюду луч она заронит,
Где людское горе стонет, —
В села, рощи, города.
Он вскользнет и в дом богатый,
И не минет бедной хаты
Луч волшебный никогда.
Всюду ярче радость блещет,
Где тот звездный луч трепещет,
И не страшна там беда,
Где засветится звезда.
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
(Дарит, зажигаются огни на ёлке, на макушку ёлки одевает Вифлеемскую звезду)
Иван
Спасибо, волшебная ночь!
Ну, вот и звёзды и месяц на небо вернулись, светлее стало, пора домой мне возвращаться…
(уходит)
(выходит Машенька, грустная ищет Ивана)
(песня Маши)
Маша
Ох, зря я обидела Ивана, наговорила ему всего, где же он, пропал, а может беда с ним
приключилась?
(входит Иван)
Маша
Ну, наконец то, где же ты пропадал?
Иван
Раздобыл я для тебя Машенька шаль волшебную! (надевает) Теперь ты со мной дружить
будешь?
Маша Конечно буду, и шали мне никакой не надобно, прости меня Иван…
(песня колядка «Рождество Христово, ангел прилетел…»)
(летят ангелы)
АНГЕЛ 1
 Меня не бойтесь, Божьи дети!
 Послал меня Господь сказать,
 Отныне всем к Нему взывавшим.
Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г. МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области
 В Иисусе будет благодать,
АНГЕЛ 2
 В хлеву Его найдете спящим.
 Идите в город Вифлеем,
 А по дороге говорите
 Благую эту новость всем,
 Кого увидите. Спешите!
Василиса  Премудрая
С Рождеством, дорогие друзья!
Рады все такой развязке, как в хорошей, доброй сказке!
(  танец ангелов  «Рождество»)
Василиса  Премудрая
А, посмотритека дети, сколько мы с вами сегодня наколядовали, пора трапезничать!
 Чай с пирогом, молоко с крендельком!!!
Гости дорогие проходите – ка за стол! (чаепитие)

Музыкальный руководитель: Краева Екатерина Леонидовна
г. Шарья
 2013г.

file_name: праздник Святки-колядки.docx

intro:
Праздник начинается!
Гости мои дорогие,
Собрались мы с вами для беседушки,
Собрались мы с вами для забавушки.
Как когда-то наши прадедушки,
Ну а с ними прабабушки.
Приходили на веселые святки,
На песни всем миром да загадки.
А что такое святки?
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Святки - колядки" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Согласованно  _______________                      Утверждаю________________

Программа
направленная на
  развитие творческих способностей
 музыкальноодарённых детей 57 лет
«Волшебной музыки страна»
Разработала:
музыкальный руководитель
 МОУ прогимназии №18 «Родничок»
Краева Екатерина Леонидовна г. Шарья
2009г. Пояснительная записка
Авторская программа «Волшебной музыки страна» направлена на развитие
музыкальных творческих способностей одарённых детей 5 – 7 лет.
Творчество  –   это   деятельность   человека   направлена   на   создание   новых
продуктов.   В   настоящее   время   люди   с   креативным   мышлением   более
востребованы   в   обществе.   Следовательно,   способность   креативно   мыслить
необходимо,   развивать   с   дошкольного   возраста.   Развитые   творческие
способности детей помогают в дальнейшем добиваться высоких результатов в
учебной и профессиональной деятельности.
В содержании образовательной музыкальной деятельности выделяют три
этапа работы:
1 этап – подражание взрослому, 2 этап – самостоятельная исполнительская
деятельность детей, 3 этап – наиболее сложный – это творческая деятельность
детей.   Освоение   этого   этапа   предусматривает   высокий   уровень   у   детей
музыкальных способностей, у детей есть достаточные знания о музыке, на их
основе дети учатся творить, фантазировать и импровизировать.
Программа   создана   для   того,   чтобы   помочь   музыкально      одарённым
детям, научиться креативно мыслить, импровизировать.
Программа рассчитана на один год для занятий с детьми 5 – 7 лет.
Состав   детей   выявляется   с   помощью   диагностики   музыкальных
способностей   в   начале   года.   Занятия   проводятся   один   раз   в   неделю   в
музыкальном зале во второй половине дня.
Новизна программы заключается в том, что она направлена на выявление и
организацию деятельности музыкально одарённых детей.
Концептуальной основой программы является деятельностный подход, т.е.
творческая активность детей реализуется в деятельности.
Цель: развивать творческие способности музыкально одарённых детей.
Задачи:
1. Развивать творческое воображении и фантазию:
 При восприятии музыки,
 В пении,
 В музыкально  ритмической деятельности,
 В игре на детских музыкальных инструментах.
2. Формировать умение импровизировать.
3. Воспитывать интерес детей к музыкально – творческой деятельности. Ожидаемые результаты обучения:
1. Повышение уровня развития музыкальных, творческих способностей.
2. Формирование умения импровизировать.
3.  Выпуск сборника танцевальных композиций, придуманных детьми.
Способы определения  результативности:
1. Диагностика музыкальных, творческих способностей детей.
2. Открытые занятия, развлечения.
3. Создание альбома «Музыка в сказке и живописи».
 развития творческих способностей музыкально одарённых детей.
Карта диагностики
Ф. И.
ребёнка
Музыкальные творческие способности детей
Творчество
при
восприятии
Песенное
творчество
музыки
3
2
1
4
1
2
3
В
музыкально
ритмических
композициях
4
1
2
3
В игре на
детских
музыкальных
инструментах
4
1
2
3
Уровень
развития
Задания к диагностике:
Творчество при восприятии музыки:
1. Словарь характеристики музыки.
2. Подобрать цвет к музыкальному произведению.
3. Подобрать линию к прослушанной музыке.
4. Нарисовать услышанную музыку и придумать свой рассказ к ней.
Творчество песенное:
1. Спеть своё имя.
2. Импровизировать мелодию:
 колыбельной
 марша
 плясовой
 на звук (ля)
3.   Пропеть   данный   текст   в   нужной   интонации,   в   задуманном   жанре   и
характере (плясовая, марш, колыбельная, вальс)
а).   Мы шагаем ряд за рядом
Нашим маленьким отрядом.
б).   Плачет киска в коридоре
У неё большое горе.
в). Чёрный кот у ворот грозно песенку поёт. г). Баю  бай, усни, малыш.
Творчество музыкально – ритмических движений:
1. Умение подбирать и выполнять музыкально – ритмические движения к
данной музыке:
 плясовая русская народная музыка
 вальс
 современный танец
2. Вносит свои элементы в «Матросский танец»
3. Придумает свой танец с помощью схем и карточек записывает его.
4. Инсценировка детских песен «Антошка», «Кузнечик»
 мимика
 движения
 жесты
Творчество в игре на детских музыкальных инструментах:
1. Сыграй своё имя.
2. Наиграть придуманную мелодию:
 колыбельной
 марша
 плясовой
 вальса
3. Озвучить сказку на детских музыкальных инструментах.
4. Импровизация в оркестре «Фея Драже» П.И.Чайковский
Методический инструментарий:
Формы организации:
 Подгрупповая.
 Индивидуальная.
Методы:
 Наглядный,
 Словесный,
 Практический;
 Исследовательский,
 Эвристический,
 Репродуктивный,
 Информационно – рецептивный;
 Авансирование личности.
Средства обучения:
 Пианино,
 Детские музыкальные инструменты,
 Ноты, тексты песен,
 Магнитофон, кассеты, дики, микрофон,
 Костюмы, атрибуты,
 Иллюстрации к музыкальным произведениям,  Карандаши, кисти, краски, пластилин, альбомы.
Рекомендации по организации
занятий:
1). Старайтесь показать детям привлекательность чёткого начала занятий,
но стремитесь к тому, чтобы на это уходило всё меньше времени.
2). Начинайте занятие энергично. Занятие должно проходить так, чтобы
каждый ребёнок от начала и до конца был занят делом.
3). Помните – пауза, медлительность, безделье – бич дисциплины.
4).   Увлекайте   детей   интересным   содержанием   материала,   умственным
напряжением. Контролируйте темп занятия.
5). Дайте возможность детям почувствовать себя творческой личностью.
Перечень рекомендуемой литературы:
1. Абрамян Г.В. Солнечный круг. 1985.
2. Бубей С. Детский оркестр. 1983.
3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. 1969.
4. Знаете или вы музыку? / Сост. М. Батицкий. 1985.
5. Кононова Н. Музыкально – дидактические игры для дошкольников. 1982.
6. Королёва Е.  Музыка в стихах и картинках. 1994.
7. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. 1997.
8. Юдина Е. Азбука музыкально – творческого саморазвития. 1994.
Заключение
Программа   «Волшебной   музыки   страна»   рассчитана   на   тех,   кто
воспитывает   в   своих   детях   стремление   к   самостоятельной   творческой
активности  педагогам, работающим с музыкально одарёнными детьми 57
лет   и   родителям,   интересующимся     развитием   музыкальных   способностей
своих детей. Месяц
сентябрь
октябрь
Содержание работы:
Перспективный план
работы с музыкально одарёнными детьми в течение года
Колво
часов
Тема занятия
Цель
1
1
1
1
1
1
1. Рисуем
схематично
музыку.
 Учить изображать услышанную
музыку с помощью
геометрических фигур.
2.Колыбельная
игрушкам.
   Учить   придумывать   и   исполнять
мелодию   колыбельной   песни   на
звук (ля) для игрушки.
3.Танец осенних
 Учить передавать характер
листьев.
музыкального произведения через
знакомые музыкально –
ритмические движения,
импровизировать под музыку с
осенними листьями.
4. Загадки музыки.
 Учить придумывать и исполнять
музыкальные загадки на
металлофоне.
1.Музыка в линии
   Развивать   умение   изображать
музыку с помощью линий: плавная,
волнистая,
  изогнутая,
отрывистая.
  прямая,
2. Песня осени.
 Развивать умение импровизировать и исполнять песню на слова
стихотворения А. Шибицкой
«Осенью».
3. Инсценировка
 Развивать умении инсценировать
песни
«Антошка»
песню «Антошка» с помощью
музыкально – ритмических
движений.
4. Явления природы.
Осень.
1.Музыка для
игрушки
2.Песни детей и
родителей.
3.Танец огня и воды.
4. Колыбельная
для куклы.
 Развивать умение импровизировать в
игре на музыкальных инструментах
под музыкальное произведение П.И.
Чайковского   «Времена
года.
Осень».
 Формировать умение детей
ориентируясь на характер
звучания музыки подбирать
игрушку.
 Формировать умение детей
пропевать мотив песни на звуки
животных разной высоты.
 Формировать умение детей
импровизировать движения под
музыку в соответствии с её
характером.
 Формировать умение детей
импровизировать и исполнять на
музыкальных инструментах
колыбельную для куклы.
1. Краски в музыке.
  Развивать умение подбирать
нужный цвет по характеру
музыкального произведения.
2. Песня зимы.
  Развивать умение импровизировать
и исполнять песню на слова
стихотворения Г.Бырченко
«Снежок».
3. Танец весёлого и
грустного клоуна.
  Развивать умение детей выполнять
музыкально – ритмические
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ноябрь
декабрь январь
1
4. Явления природы.
  Развивать умение импровизировать
движения в соответствии с
характером образа музыки.
Зима.
1
1
1
1
1. Нарисуем музыку.
2. Песня для
игрушки.
3. Танец снежинок.
4. Озвучиваем
сказку «Теремок»
в игре на музыкальных
инструментах под музыкальное
произведение П.И. Чайковского
«Времена года.
    Зимние грёзы».
  Развивать умение детей
изображать прослушанное
музыкальное произведение в
сюжетном рисунке.
  Развивать умение детей
придумывать и исполнять песню на
стихи А.Барто «Игрушки».
  Развивать умение детей
придумывать танцевальную
композицию в соответствии с
характером музыки, с атрибутами.
  Развивать умение озвучивать
сказку «Теремок» с помощью
музыкальных инструментов
подобранных в соответствии с
характером героев.
февраль
1. Слово в музыке.
  Развивать умение характеризовать
музыкальное произведение,
придумывать несложный сюжет.
2. Песня оловянных
  Развивать умение детей
солдатиков.
придумывать и исполнять песню на
стихи А.Шибицкой «Марш».
3. Русский народный
танец.
  Формировать умение детей
сочинять танец из знакомых
русских народных движений.
4. Марш и его виды.
  Формировать умение детей
импровизировать мелодию марша
на музыкальных инструментах. март
апрель
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Сказка в музыке.
  Формировать умение детей
сочинять сказки об услышанной
музыке.
2. Песня о весне.
  Развивать умение импровизировать
3. Карнавал
животных.
4. Явления природы.
Весна.
и исполнять песню на слова
стихотворения А.Шибицкой
«Весной».
  Формировать умение детей
импровизировать танец от лица
животного на музыку К.СенСанса
«Карнавал животных».

  Развивать умение импровизировать
в игре на музыкальных
инструментах под музыкальное
произведение И.Штрауса
«Весенние голоса».
1. Загадки в музыке.
  Формировать умение детей
2. Весёлая и
грустная песня.
понимать характер музыкальных
произведений.
  Развивать умение импровизировать
и исполнять песню на слова
стихотворения
А. Ганчева «Весёлая и грустная
песенка».
3. Танец цветов.
  Формировать умение детей
4. Играем танец.
импровизировать танец с
атрибутами.

   Развивать умение
импровизировать в игре на
музыкальных инструментах вальс,
плясовую. май
1
1
1
1
1. Лепим музыку.
  Закреплять умение детей
передавать образ музыки в лепке.
2. Евровидение.
  Закреплять умение детей сочинять
и исполнять песни.
3. Дискотека
  Закреплять умение детей
 «В гостях у сказки».
4. Сказка на
металлофоне.
придумывать танцы в соответствии
с характером сказочного героя.

   Закреплять умение детей
придумывать сказку и озвучивать
её на металлофоне.
Итого: 36 часов

file_name: Программа одарённые дети.doc

description:
г. Шарья
2009г.

title: авторская программа "Волшебной музыки страна" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Разработка урока « Увертюра – фантазия П.Чайковского и одноименный балет С.Прокофьева»
Цели урока:   воспитание эмоциональной отзывчивости, умение сопереживать в искусстве и в
жизни;
Дальнейшее формирование приёмов слушания, сравнительного анализа музыкального
произведения, определение особенностей стиля композиторов XIX – XX в.в.
Задачи: решение исполнительских задач ВХР («Романс» А. Рыбникова.) Дальнейшее обучение
приёмам схематической, ритмической записи произведения, развитие навыков пластического
дирижирования.
Оборудование:  фортепиано, муз. центр, телевизор,  DVD, видеокассеты («Ромео и Джульетта»
С Прокофьев, «Дневной дозор» «Терминатор» поэтический сборник, нотные приложения
(клавир балета рокоперы А. Рыбникова «Юнона и Авось»)
Ход урока:
«Какое чудо человек!
Краса вселенной! Венец!»
В. Шекспир. «Гамлет»
Звучит тема любви из увертюрыфантазии П. Чайковского. Учащиеся входят, тихо слушают.
Учитель: «Я рада вас видеть. Сегодня мы продолжим наш разговор о том, как в музыке могут
быть раскрыты самые сокровенные человеческие чувства – например любовь, ненависть,
предчувствие гибели. Вам знакома только что отзвучавшая музыка? О чём она? (ответ)»
Да, верно, так в конце 19го века П. И. Чайковский рассказал о любви Ромео и Джульетты. А
знаете ли бы эту мелодию? (Романс…)
Знаете ли вы, что Герои рокоперы «Юнона» и «Авось» чёмто повторили судьбу влюблённых из
Вероны. Сегодня мы попробуем сами разучить и исполнить этот знаменитый романс (дальше
следует В.Х.Р.) На последнем этапе учащиеся без звука присоединяются к исполнению, которое
звучит в записи Н. Караченцева. Несколько слов и его судьбе после аварии, венчании.
Учитель:
Напомните, о каком балете С. Прокофьева шла речь на прошлом занятии. Хочу дополнить свой
рассказ об истории создания «Ромео и Джульетты» одним малоизвестным фактом: С. Прокофьев
только что вернулся в сов. Россию, после нескольких десятилетий жизни за рубежом. За свой
возвращение он заплатил страшной ценой. НКВД арестовала его жену – француженку. Вам
понятно, какой внутренний подтекст мог вкладывать композитор в свою музыку. (Звучит т.
Любви С. Прокофьева.) Как бы вы назвали эту тему? А если ставить с т. любви у П.
Чайковского? Предлагаю вам исполнить эту музыку дирижируя пластически. Давайте запишем
строение фразы (вторгается музыка «танца рыцарей»)
Учитель:
В чём же разница воплощения музыки, любви и ненависти у С. Прокофьева. Я думаю, многое
прояснит схема записи мелодии и ритма. А как Прокофьев решает танец рыцарей в оркестровой
музыке?
На прошлом уроке вы получили несколько вариантов дом. Задания по этой музыке (рисунки,
стихи, компьютерные версии, эпизоды фильмов)   /беседа по заданию/
Варианты: Сцены “воронки” в «Дневном дозоре», боевик «Терминатор».
 Что общее: безразличие к человеческой жизни, нет сострадания.
 А здесь? (в стихотворении «С любимыми не расставайтесь») Я предлагаю вам сейчас.
Я предлагаю вам сейчас посмотреть сцену из балета Прокофьева и решить для себя – есть
сопереживание герою в его музыке (Чайковский рыдал, когда писал гибель Германа в «Пиковой
даме»)
Итак, поединок Тибальда и Меркуцио (слушание) Обсуждение перенесём на следующий урок, и дома об этой музыке можно высказаться
следующим образом:
а. В виде микро сочинения
б. Выразительно прочесть эту сцену из трагедии В. Шекспира
в. Нарисовать
А теперь у меня к вам главный вопрос – согласны ли вы с Гамлетом? «см. Эпиграф» Чем вы
хотели бы закончить наш урок? (романс А. Рыбникова или смерть Тибальда С. Прокофьева)
(выход под музыку)
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Эмоциональное
закрепление темы.
С. Прокофьев
Смерть Меркуцио
8
Задание домой
Тематический
Материал.
П.И. Чайковский
увертюры «Ромео и
Джульетта»
Тема любви.
А. Рыбников. Романс из
рокоперы «Юнона и
Авось»
С. Прокофьев.
Тема любви.
С. Прокофьев. Тема
рыцарей.
Цель
использования.
а. Вход – введение
б. Повторение
в. Использование в
дальнейшем ходе
урока. (сравнение)
а. Разучивание
б. Закрепление
атмосферы добра и
любви
а. определение
характера
б. анализ и ср. с т.
любви у
П. Чайковского
Определение
характера и средств
его воплощения.
Проверка Домашнего
задания.
(по «Танцу
Рыцарей»)
Стихотворение «С
любимыми не
расставайтесь»
а. Эмоциональное
сопереживание
музыке
б. Анализ
соответствия
музыки и текста
Впечатление от
сцены с «Танец
Рыцарей»
Примечания
Задание: запомнить
оркестровые голоса
Необходимы
фонограммы: минус
и плюс.
(Караченцев)
Напомнить историю
семьи исполнителя.
/более юная,
робкая/
Варианты
сценической
постановки.
(предложения
учащихся)
Задания
предыдущего урока.
 Методы и
средства.
Войти молча,
дослушать.
Определить.
ВХР по фразам
Составление
исполнительского
плана. Слушание
записи. Исполнение
Слушание в записи
(оркестр)
Пластическое
дирижироваие.
Запись.
а. схематическая
запись мелодий.
Определение ритма,
динамки, оркестра.
а. рисунки.
б. компьютерные
зарисовки, стихи,
фильмы
«Дневной дозор»
(«воронка»)
Слушание
Просмотр эпизода
из балета
а. микросочинение
б. Выразительное
чтение из 9.
Выход (выбор)
а. Смерть Меркуцио
б. Романс А.
Рыбникова.
Музыка любви, или
смерти,  более
утверждает главную
мысль эпиграфа?
Шекспира.
в. Рисунок
Слушание,
повторение.
Смерть Меркуцио
звучала на
предыдущем уроке

file_name: Разработка Ромео.doc

intro:
В конце 19-го века П. И. Чайковский рассказал о любви Ромео и Джульетты.. В предвоенном 1939 году был поставлен балет Прокофьева. В чём же разница воплощения музыки, любви и ненависти у С. Прокофьева. Я думаю, многое прояснит схема записи мелодии и ритма. А как Прокофьев решает танец рыцарей в оркестровой музыке?С. Прокофьев только что вернулся в сов. Россию, после нескольких десятилетий жизни за рубежом. За свой возвращение он заплатил страшной ценой. НКВД арестовала его жену – француженку. Вам понятно, какой внутренний подтекст мог вкладывать композитор в свою музыкуЗнаете ли вы, что Герои рок-оперы «Юнона» и «Авось» чём-то повторили судьбу влюблённых из Вероны?Сегодня мы попробуем сами разучить и исполнить этот знаменитый романс (дальше следует В.Х.Р.) На последнем этапе учащиеся без звука присоединяются к исполнению, которое звучит в записи Н. Караченцева. Дома об этой музыке можно высказаться следующим образом:
а. В виде микро сочинения
б. Выразительно прочесть эту сцену из трагедии В. Шекспира
в. Нарисовать
А теперь у меня к вам главный вопрос – согласны ли вы с Гамлетом? «см. Эпиграф» Чем вы хотели бы закончить наш урок? (романс А. Рыбникова или смерть Тибальда С. ПрокофьеваДокумент Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Разработка урока « Увертюра – фантазия П. Чайковского и одноименный балет С. Прокофьева»