file_name: План воспитательной работы на 4 года..docx

alt: Управление образования городского округа

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Актуальность и принципы Воспитание - великое дело: им решается участь человека

alt: Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на…

alt: Цели и задачи программы

alt: Приоритетные направления развития воспитания школьников

alt: Экскурсии: · посещение библиотек; · посещение

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс «

alt: Направление 1. « Здоровье» Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека

alt: Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»: - спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы, между школами; - встречи со старшеклассниками, активно…

alt: Направление 2. «Интеллект» Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом…

alt: Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллект»: - внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников; - интеллектуальные игры внутри класса, параллели,…

alt: Направление 3. «Духовно - нравственное»

alt: Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; -

alt: Направление 4 «Патриотическое»

alt: Формы работы классного руководителя в направлении: -

alt: Направление 5 «Профилактика правонарушений и преступлений»

alt: Направление 6 « «Семья» Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности

alt: Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»: -

alt: Познай самого себя» Направление

alt: Патриотическое 1.«Государственная символика

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Учись дружить» Направление

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Азбука коллективной жизни»

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Вместе мы сила» Направление

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

intro:
Подробный план работы для начальной школы с 1 по 4 класс. Где вы найдете: цели, задачи, виды занятий и предполагаемые результаты. В программе отражены 6 направлений воспитательного процесса:
	Направление 1. « Здоровье».
	Направление 2. «Интеллектуальное».
	Направление 3. «Духовно - нравственное».
	Направление 4. «Патриотическое»
	Направление 5. «Профилактика правонарушений и преступлений».
	Направление 6 «Семья».Программа воспитательной работы в начальных классах

title: план воспитательной с 1 по 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14»
СергиевоПосадского муниципального района Московской области
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
__________________
__________________
28 августа  2017 года
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №14
__________________
И. В. Горшкова
29 августа  2017 года
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(общекультурное направление)

«Юный дизайнер»
7 «В, Г» класс
Составитель:
Палагина Анастасия Дмитриевна,
учитель изобразительного искусства 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   внеурочной   деятельности   «Юный   дизайнер»  в   соответствии   с   новыми
требованиями ФГОС и реализует художественно эстетическое направление.
Дизайн – это часть духовной и эстетической культуры, что способствует его слиянию с
другими видами художественной деятельности. Этот синтез обладает большой культурной
ценностью для формирования интеллектуального потенциала, развитие творческой
индивидуальности учащихся.
Основная концепция программы кружка  это комплексность обучения, тесная связь теории и
практики дизайна. Получение теоретических знаний осуществляется по средствам различных
форм (работа в группах, беседы, игры) и приемов (работа различными материалами) и
закрепляются на практических занятиях. Данные занятия предполагают тесную связь с
живописью, ДПИ, рисунком и композицией.
Содержание программы «Юный дизайнер» нацелено на формирование творческой личности и
воспитание духовно – нравственных качеств путем целенаправленного и организованного
обучения.
Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в
себе элементы обучения и развития художественно – творческих способностей. Главное –
раскрыть и развить индивидуальные художественные способности, которые в той или иной
мере свойственны всем детям.
Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. Дети могут
применить полученные знания и опыт в дальнейшей жизни. Квалифицированное руководство со
стороны педагога должно способствовать активности детей при воплощении ими собственных
творческих замыслов, развитию детской одаренности.
Целью данной программы является развитие творческого потенциала у каждого ребенка,
стремление к самосовершенствованию и самореализации.
Задачи курса:

Развитие фантазии, воображения, раскрытие индивидуальных творческих способностей
и познавательных интересов каждого ребенка, образного мышления и творческой
активности учащихся; развитие умения создавать свои собственные дизайнерские
объекты, учить находить новое применение знакомым предметам, по – новому их
оформлять и употреблять в быту.
 Воспитание усидчивости, терпения, внимательности, старательности, трудолюбия,
эстетического отношения к жизни, потребности в творческом и коллективном труде.
 Формировать умения и навыки работы с бумагой и картоном, природными материалами,
с тканью, крупами, стеклом, бросовым материалом и др.
В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по декорированию. Дети
младшего школьного возраста способны на эмоциональнообразном уровне выполнить
предлагаемые задания: после рассматривания готового изделия, созданного руководителем,
2 они сочиняют свой оригинальный объект дизайнерской мысли. Очень важно, чтобы дети не
копировали уже созданное кем – то, а выполняли эксклюзивные вещи.
Для занятий по программе «Юный дизайнер» необходимы следующие материалы: бумага
писчая, бумага цветная, бумажные салфетки, картон, природный материал (засушенные листья
деревьев, кукурузные листья, луковая шелуха, перья и др.), кожа, бросовый материал, ткань,
клей, краски (акварель, гуашь), старые DVDCD диски, искусственные цветы, свечи,
пластиковая посуда.
Формы работы могут быть следующими: индивидуальная работа, работа в парах, в группах.
При формировании пар или групп необходимо учитывать возрастные особенности детей. В
конце каждого занятия проводятся просмотры.
Форма занятий по программе может быть определена как свободное студийное творчество.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.
Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов
и иллюстраций.
Теоретическая часть занятия при работе должна быть максимально компактной и включать в
себя необходимую информацию о теме и предмете занятия. С детьми можно вести игру в
вопросы и ответы, им можно дать задание в виде неожиданного сюрприза, в образе сказочного
персонажа. Дети чутко реагируют на сказочно – игровую ситуацию, на присутствие на занятии
кукол, которые могут выполнять любые роли (король Декор, королева Аппликация и т.п.) Дети
любят загадки, кроссворды и ребусы, поэтому сообщение нового материала может начинаться с
их разгадывания.
Практическая часть занимает большую часть времени и является центральной частью занятия.
На основе объяснений педагога, а также восприятия фотографий, слайдов, репродукций
произведений искусства, образцов декораторской мысли, дети выполняют задание,
результатом, которого становится продукт творческой деятельности. Как правило, одно
задание может быть частично реализовано на первом занятии и продолжено или завершено на
следующем.
Для работы в области дизайна предлагается использовать такие технические приемы, как
моделирование из картона и бумаги, природных материалов, коллаж из бумаги и тканей, работа
с кожей, пластилином.
Задания должны быть адаптированы к возрасту детей и построены с учетом интересов,
возможностей и предпочтений данной возрастной группы.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть как
персональная, так и общая выставка творческих работ учащихся.
В результате работы в кружке «Юный дизайнер» обучающиеся должны знать:


основы изобразительных техник и декоративноприкладной работы и на этой основе
формирование трудовых умений и навыков;
стилизации натуральных форм живой и неживой природы и на этой основе развитие
аналитических способностей, зрительной памяти, пространственных представлений,
творческого воображения;
3 
изучать специальную литературу с целью получения новых знаний в интересующих их
областях искусства не только нашей страны, но и разных стран мира;
должны уметь:





доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;
воплощать свои фантазии, как и выражать свои мысли;
составлять шрифтовые сочетания, композиции, узоры;
работать с бумагой (бумажная пластика);
дизайнерски оформлять готовые формы.
Ожидаемые результаты:
1. Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.
2. Умение воплощать в работах свои собственные впечатления.
3. Создавать прекрасное своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным материалом.
Содержание программы:
1.Введение  (1ч)
2. Объемные композиции (8ч)
3.Композиция плоскостная   (25ч)
Литература
1.. С.Н.Андрияка «Цветы». Москва, 2005
2. Дизайн поверхности : композиция, пластика, графика, колористика : учебное пособие / Н. В.
Калмыкова, И. А. Максимова.  М. : КДУ, 2010.  153 с. : ил., цв. ил.
3.Композиция в дизайне. Методические основы композиционно художественного
формообразования и дизайнерского творчества : учебное пособие / В. Б. Устин.  М. : АСТ :
Астрель, 2008.  239 с. : ил., цв.ил., рис.
4. Энциклопедия символов : пер.с нем. / Бауэр, Вольфганг.  М. : Крон Пресс, 2009.  503 с. :
ил.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
технологии, музыки и ИЗО
Протокол № 1
от «27»  августа  2018 года
______________ Камешкерова Н.Е.
4 Календарно тематическое планирование, 7 «В, Г» класс
Тема занятия
Количество часов Дата проведения
теория
по
по
практик
а
плану
«В»
факту
«В»
по
плану
«Г»
по
факту
«Г»
Выбор темы
1.Введение  (1ч)
1
№
1
2
2. Объемные композиции (8ч)
Вводное занятие. Инструктаж по
ТБ.
0,5
0,5
1
3 Мозаика. Мозаика из листьев. 2
09.10 Мозаика из семян и кру
Рисуем клеем и песком.
4 Мозаика из пуговиц.
5
6
7 Акварель. Приёмы
8 Натюрморт. Акварель
9
1
1
1
0,5
0,5
1
3.Композиция плоскостная   (25ч)
0,5
0,5
художественное вырезание
объемное конструирование
Смешанная техника. Акварель и
гелиевая ручка
10
11
12
13
14 Бумага. Свойства, виды.
15
16
17
18
19 Создание индивидуального
20
21
22
23
24
25
26 Методы изготовления витража из
объекта из бумаги.
Папьемаше
0,5
1
1
1
0,5
1
0,5
1
1
0,5
1
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5 цветной плёнки или прозрачной
бумаги.
Витраж. Проработка деталей
использование в дизайне
27 Витраж. Создание эскизов.
28
29
30
31
32 Методы изготовления витража в
технике аппликации из цветной
33
бумаги и картона на клейкой
основе.
34 Практика использования
различных техник витража.
Презентация «Чудо – витражи»
0,5
0,5
1
0,5
1
1
0,5
0,5
1
1
6

intro:
Дизайн – это часть духовной и эстетической культуры, что способствует его слиянию с другими видами художественной деятельности. Этот синтез обладает большой культурной ценностью для формирования интеллектуального потенциала, развитие творческой индивидуальности учащихся.
Основная концепция программы кружка - это комплексность обучения, тесная связь теории и практики дизайна. Получение теоретических знаний осуществляется по средствам различных форм (работа в группах, беседы, игры) и приемов (работа различными материалами) и закрепляются на практических занятиях. Данные занятия предполагают тесную связь с живописью, ДПИ, рисунком и композицией.
Содержание программы «Юный дизайнер» нацелено на формирование творческой личности и воспитание духовно – нравственных качеств путем целенаправленного и организованного обучения.Дизайн – это часть духовной и эстетической культуры, что способствует его слиянию с другими видами художественной деятельности. Этот синтез обладает большой культурной ценностью для формирования интеллектуального потенциала, развитие творческой индивидуальности учащихся.
Основная концепция программы кружка - это комплексность обучения, тесная связь теории и практики дизайна. Получение теоретических знаний осуществляется по средствам различных форм (работа в группах, беседы, игры) и приемов (работа различными материалами) и закрепляются на практических занятиях. Данные занятия предполагают тесную связь с живописью, ДПИ, рисунком и композицией.
Содержание программы «Юный дизайнер» нацелено на формирование творческой личности и воспитание духовно – нравственных качеств путем целенаправленного и организованного обучения.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: "Юный дизайнер" Авторская программа для 7 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14»
СергиевоПосадского муниципального района Московской области
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
__________________
__________________
28 августа  2018 года
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №14
__________________
И. В. Горшкова
29 августа  2018 года
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(общекультурное направление)

«Юный дизайнер»
8 «Б, Д» класс
Составитель:
Палагина Анастасия Дмитриевна,
учитель изобразительного искусства 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   внеурочной   деятельности   «Юный   дизайнер»  в   соответствии   с   новыми
требованиями ФГОС и реализует художественно эстетическое направление.
Дизайн – это часть духовной и эстетической культуры, что способствует его слиянию с
другими видами художественной деятельности. Этот синтез обладает большой культурной
ценностью для формирования интеллектуального потенциала, развитие творческой
индивидуальности учащихся.
Основная концепция программы кружка  это комплексность обучения, тесная связь теории и
практики дизайна. Получение теоретических знаний осуществляется по средствам различных
форм (работа в группах, беседы, игры) и приемов (работа различными материалами) и
закрепляются на практических занятиях. Данные занятия предполагают тесную связь с
живописью, ДПИ, рисунком и композицией.
Содержание программы «Юный дизайнер» нацелено на формирование творческой личности и
воспитание духовно – нравственных качеств путем целенаправленного и организованного
обучения.
Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в
себе элементы обучения и развития художественно – творческих способностей. Главное –
раскрыть и развить индивидуальные художественные способности, которые в той или иной
мере свойственны всем детям.
Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. Дети могут
применить полученные знания и опыт в дальнейшей жизни. Квалифицированное руководство со
стороны педагога должно способствовать активности детей при воплощении ими собственных
творческих замыслов, развитию детской одаренности.
Целью данной программы является развитие творческого потенциала у каждого ребенка,
стремление к самосовершенствованию и самореализации.
Задачи курса:

Развитие фантазии, воображения, раскрытие индивидуальных творческих способностей
и познавательных интересов каждого ребенка, образного мышления и творческой
активности учащихся; развитие умения создавать свои собственные дизайнерские
объекты, учить находить новое применение знакомым предметам, по – новому их
оформлять и употреблять в быту.
 Воспитание усидчивости, терпения, внимательности, старательности, трудолюбия,
эстетического отношения к жизни, потребности в творческом и коллективном труде.
 Формировать умения и навыки работы с бумагой и картоном, природными материалами,
с тканью, крупами, стеклом, бросовым материалом и др.
В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по декорированию. Дети
младшего школьного возраста способны на эмоциональнообразном уровне выполнить
предлагаемые задания: после рассматривания готового изделия, созданного руководителем,
2 они сочиняют свой оригинальный объект дизайнерской мысли. Очень важно, чтобы дети не
копировали уже созданное кем – то, а выполняли эксклюзивные вещи.
Для занятий по программе «Юный дизайнер» необходимы следующие материалы: бумага
писчая, бумага цветная, бумажные салфетки, картон, природный материал (засушенные листья
деревьев, кукурузные листья, луковая шелуха, перья и др.), кожа, бросовый материал, ткань,
клей, краски (акварель, гуашь), старые DVDCD диски, искусственные цветы, свечи,
пластиковая посуда.
Формы работы могут быть следующими: индивидуальная работа, работа в парах, в группах.
При формировании пар или групп необходимо учитывать возрастные особенности детей. В
конце каждого занятия проводятся просмотры.
Форма занятий по программе может быть определена как свободное студийное творчество.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.
Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов
и иллюстраций.
Теоретическая часть занятия при работе должна быть максимально компактной и включать в
себя необходимую информацию о теме и предмете занятия. С детьми можно вести игру в
вопросы и ответы, им можно дать задание в виде неожиданного сюрприза, в образе сказочного
персонажа. Дети чутко реагируют на сказочно – игровую ситуацию, на присутствие на занятии
кукол, которые могут выполнять любые роли (король Декор, королева Аппликация и т.п.) Дети
любят загадки, кроссворды и ребусы, поэтому сообщение нового материала может начинаться с
их разгадывания.
Практическая часть занимает большую часть времени и является центральной частью занятия.
На основе объяснений педагога, а также восприятия фотографий, слайдов, репродукций
произведений искусства, образцов декораторской мысли, дети выполняют задание,
результатом, которого становится продукт творческой деятельности. Как правило, одно
задание может быть частично реализовано на первом занятии и продолжено или завершено на
следующем.
Для работы в области дизайна предлагается использовать такие технические приемы, как
моделирование из картона и бумаги, природных материалов, коллаж из бумаги и тканей, работа
с кожей, пластилином.
Задания должны быть адаптированы к возрасту детей и построены с учетом интересов,
возможностей и предпочтений данной возрастной группы.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть как
персональная, так и общая выставка творческих работ учащихся.
В результате работы в кружке «Юный дизайнер» обучающиеся должны знать:


основы изобразительных техник и декоративноприкладной работы и на этой основе
формирование трудовых умений и навыков;
стилизации натуральных форм живой и неживой природы и на этой основе развитие
аналитических способностей, зрительной памяти, пространственных представлений,
творческого воображения;
3 
изучать специальную литературу с целью получения новых знаний в интересующих их
областях искусства не только нашей страны, но и разных стран мира;
должны уметь:





доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;
воплощать свои фантазии, как и выражать свои мысли;
составлять шрифтовые сочетания, композиции, узоры;
работать с бумагой (бумажная пластика);
дизайнерски оформлять готовые формы.
Ожидаемые результаты:
1. Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.
2. Умение воплощать в работах свои собственные впечатления.
3. Создавать прекрасное своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным материалом.
Содержание программы:
1. Введение  (1ч)
2. Стилизованный объект как иконический знак (8ч.)
3. Образная выразительность как основная задача композиции (8 ч)
4. Стилизация   (21ч)
Литература
1.. С.Н.Андрияка «Цветы». Москва, 2005
2. Дизайн поверхности : композиция, пластика, графика, колористика : учебное пособие / Н. В.
Калмыкова, И. А. Максимова.  М. : КДУ, 2010.  153 с. : ил., цв. ил.
3.Композиция в дизайне. Методические основы композиционно художественного
формообразования и дизайнерского творчества : учебное пособие / В. Б. Устин.  М. : АСТ :
Астрель, 2008.  239 с. : ил., цв.ил., рис.
4. Энциклопедия символов : пер.с нем. / Бауэр, Вольфганг.  М. : Крон Пресс, 2009.  503 с. :
ил.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
технологии, музыки и ИЗО
Протокол № 1
от «27»  августа  2018 года
______________ Камешкерова Н.Е.
4 Дата
проведения
по
по
плану
«Д»
факту
«Д»
Календарно тематическое планирование, 8 «Б» класс
№
Тема занятия
Количество
часов
теор
ия
прак
тика
Дата
проведения
по
плану
«Б»
по
факту
«Б»
1
Выбор темы
1. Введение  (1ч)
1
2. Стилизованный объект как иконический знак
2
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
3 Понятие стилизации. Стиль. Манера.
Стилизация как процесс работы.
4 Изучение манеры стилизации известных
художников
 (8 ч)
0,5
Виды стилизации. Выполнение эскизов.
5
6
7 Передача эмоционального состояния через
растительные формы.
8
9
10
11
12
13
Стилизация растений и животных.
Упражнения. Статика, динамика, хаос.
Стилизация   (21ч)
Стилизация. Растение. Силуэт.
Композиция «Портрет». Формообразование.
14 Композиция из кубов.
15
16
17
18
19 Стилизация объекта по заданному свойству.
20
21 Слово  образ. Коллаж.
22
Ассоциации.
5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
1
1
1
0,5
1
0,5
1
1
0,5
1
0,5
1 23
24
25
26 Ассоциативнообразная композиция
«Город».
Трансформация натюрморта.
27 Буквенная композиция. Монограмма.
28
29
30
31
32 Ассоциативнообразная композиция на
33
34 Объёмно пространственная композиция.
заданную тему.
1
1
1
1
1
0,5
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
6

intro:
Дизайн – это часть духовной и эстетической культуры, что способствует его слиянию с другими видами художественной деятельности. Этот синтез обладает большой культурной ценностью для формирования интеллектуального потенциала, развитие творческой индивидуальности учащихся.
Основная концепция программы кружка - это комплексность обучения, тесная связь теории и практики дизайна. Получение теоретических знаний осуществляется по средствам различных форм (работа в группах, беседы, игры) и приемов (работа различными материалами) и закрепляются на практических занятиях. Данные занятия предполагают тесную связь с живописью, ДПИ, рисунком и композицией.
Содержание программы «Юный дизайнер» нацелено на формирование творческой личности и воспитание духовно – нравственных качеств путем целенаправленного и организованного обучения.

title: "Юный дизайнер" Авторская программа для 8 класса


extracted_text:
муниципальное  казённое  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 пос. Нового»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей технологии…
_______/Жукова Е.В./
Протокол
 №____ от ___________
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
             /И.В. Скобцова/
«Утверждено»
Директор МКОУ СОШ № 11
пос. Нового
__________ /Телепенко Ю.А./
Приказ №______от
«____»______________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по элективному курсу
 «Художественная обработка ткани (батик)» Рабочая программа по элективному курсу  «Художественная обработка ткани
(батик)» авторов Вахтеевой Л.А., Авдюковой Е.,  составляет из 20 часов (9 часов
теории, 11 часов практических занятий)   и   состоит из нескольких разделов. В
ходе изучения которых учащиеся знакомятся с возможностями использования
различных   техник   окрашивания   и   росписи   ткани   для   создания   образцов
творческих   работ.   Учащиеся   осваивают   технологические   приемы   работы   с
материалами   и   инструментами,   а   также   осуществляют   проектировочную
деятельность   от   разработки   эскиза   будущего   изделия   до   его   конечного
изготовления   путем   выбора   технологических   приемов.   Соответствующих
материалов и необходимых инструментов.

Результаты освоения элективного курса
 «Художественная обработка ткани (батик)»
В результате изучения элективного курса учащиеся должны:
знать:
основные виды батика;
материалы и инструменты для изготовления различных видов батика;
правила техники безопасности;
различные техники, приемы и технологии батика;
уметь:
организовывать рабочее место;
подбирать материалы, инструменты и приспособления для создания изделий в
различных техниках батика;
владеть:
основными приемами создания изделий в различных техниках батика;
Содержание элективного курса
 «Художественная обработка ткани (батик)»
  с указанием формы организации и видов деятельности
1.Вводное занятие (1 ч.)
  Ознакомление с программой курса, объектами труда. Цели и задачи курса.
Особенности композиции и стилизации в росписи по ткани.
Раздел 1. Узелковый батик
2.Подготовка к росписи (1 ч.)
Оборудование,   инструменты     и   приспособления.   Материалы   для
батика. Подготовка красителя и ткани. 3.Приемы и технология узелкового батика (4 ч.)
Декоративные приемы узелкового батика: узелки, складывание, прошивание.
Технология работы над изделием. Окрашивание платка, шарфа, скатерти.
Раздел 2. Холодный батик.
4.Подготовка к росписи (1 ч.)
Оборудование,   инструменты   и   приспособления.   Материалы   для   батика.
Основные   технологические   операции:   подготовка   к   росписи,   запарка,
окончательная отделка.
5.Подготовка к росписи (5 ч.)
Холодный   батик:   классический,   многослойный,   незамкнутая   графика.
Свободная роспись: акварельная техника, трафаретная техника, графика по
свободной росписи. Технология работы над изделиями. Практическая работа:
изготовление платка, шарфа, панно, скатерти.
Раздел 2. Горячий батик.
6.Подготовка к росписи (1 ч.)
Оборудование,   инструменты   и   приспособления.   Материалы   для   батика.
Основные   технологические   операции:   подготовка   к   росписи,   запарка,
окончательная отделка.
7.Приемы и технология горячего батика (6 ч.)
Декоративные приемы горячего батика: простой батик, сложный, роспись
«от пятна».  Технология работы над изделием. Роспись платка, шарфа, панно.
Практические работы: изготовление платка, шарфа, панно в технике батика.
№п/п
1
2
36
7
813
Тематическое планирование
Разделы и темы
программы
Вводное занятие
Количество учебных часов
Теория
Практика
Всего
Раздел 1. Узелковый батик
Подготовка к росписи
Приемы и технологии
узелкового батика
1
1
Раздел 2. Холодный батик
Подготовка  к росписи
Приемы, техника и
технология холодного
батика
1
2
Раздел 3. Горячий батик
3
4
1
4
1
6 14
1520
Подготовка к росписи
Приемы, техники и
технология горячего
батика
Итого:
1
2
9
4
11
1
6
20
Календарнотематическое планирование по элективному курсу
«Художественная обработка ткани (батик)»
8 класс
Тема урока
Дата
проведения
  узелки,
Вводное занятие. Цели и задачи курса. Особенности
композиции и стилизации в росписи по ткани.
Оборудование, инструменты  и приспособления. Материалы
для батика. Подготовка красителя и ткани.
Декоративные   приемы   узелкового   батика:
складывание, прошивание.
Технология работы над изделием. Окрашивание платка.
Технология работы над изделием. Изготовление платка.
 Изготовление  платка.
Оборудование,   инструменты   и   приспособления.   Материалы
для батика. Основные технологические операции: подготовка
к росписи, запарка, окончательная отделка.
Холодный   батик:   классический,   многослойный,   незамкнутая
графика. Технология работы над изделиями.
Свободная   роспись:   акварельная   техника,   трафаретная
техника,   графика   по   свободной   росписи.   Технология   работы
над изделиями. Практическая работа: изготовление  шарфа.
 Практическая работа: изготовление платка, шарфа.
Практическая работа: изготовление скатерти.
Практическая работа: изготовление  скатерти.
Практическая работа: изготовление  скатерти.
Оборудование,   инструменты   и   приспособления.   Материалы
для     горячего   батика.   Основные   технологические   операции:
подготовка к росписи, запарка, окончательная отделка.
Декоративные   приемы   горячего   батика:   простой   батик,
сложный,   роспись   «от   пятна».
  Технология   работы   над
изделием.
  Технология   работы   над   изделием.   Практическая   работа:
изготовление  панно в технике  горячего батика.
 Практическая работа: изготовление  панно в технике  горячего
батика.
 Практическая работа: изготовление  панно в технике  горячего
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19
20
батика.
Практическая   работа:   изготовление
горячего батика.
Практическая   работа:   изготовление
горячего батика.
  платка   в   технике
  платка   в   технике

file_name: Элективный курс Художественная обработка ткани.docx

title: Рабочая программа элективного курса "Художественная обработка ткани (батик)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Ситнещелкановский центр развития ребенка – детский сад «Берёзка»
Городского округа Ступино Московской области
( МАДОУ Ситнещелкановский ЦРР д/с «Берёзка» )
Летний досуг во второй группе
раннего возраста
«Берёзка в гостях у
малышей»

Подготовили:
Музыкальный руководитель
Васильева Татьяна Витавтовна
Воспитатель
 высшей  квалификационной категории
Петрова Елена Александровна Июль 2018г.
Цель:
Активизировать детей, способствовать эмоциональному
раскрепощению посредством игровой деятельности.
Реквизиты:
 дерево берёза
 зеленые платочки
 венки для родителей
 солнышко
 ленточкилучики
 мыльные пузыри
 цветы трех расцветок
 зонтики трех расцветок
 корзина
Действующие лица: Ведущая  Лето (взрослые); дети, их родители
Ход мероприятия
Дети с родителями выходят на участок под звучание русской
народной музыки «Танцуля». Следом заходит воспитатель –
Лето с корзинкой, полной цветов.
Лето: Здравствуйте, а вот и я,
Летом все зовут меня!
 Лето красное идёт,
Веселиться вас зовёт!
Кто про меня знает стихи и расскажет их нам?
1реб:— Лето – это время года,
Летом радует природа:
Распускаются цветы, Наливаются плоды.
В поле ягоды поспели,
Соловей выводит трели.
Тёплым дням, от всей души,
Очень рады малыши.
Лето: Молодец, все правильно, посмотрите, как много летних
цветов я вам принесла. Хотите с ними потанцевать?
Пляска с цветами
Лето: А я еще хочу послушать стихи о лете. Кто мне их расскажет?
2реб: Лето — чудная пора,
Рада лету детвора,
Можно в салочки играть,
Плавать в речке, загорать.
Я открою вам секрет,
Что прекрасней лета нет!
Лето:  Солнце летом светит ярко, подарило нам подарки, свои
лучики (раздаются желтые ленточки ) давайте поиграем с ними!
Танецигра с ленточками
Лето:  Ой, ребятки, посмотрите, зонтики появились разноцветные.
Неужели сейчас пойдет дождь? Вы дождя не боитесь? А стихи про
дождь хотите послушать?
3реб:— Летний дождь стучит по крыше,
Только мы его не слышим.
Мы на улицу бегом
И по лужам босиком.
Брызги в стороны летят,
Тёплым каплям каждый рад.
— Дождик, дождик! Лей сильней!
Чтобы было веселей!
Песня «Тучка» Игра с зонтиками «Солнышко и дождик»
(слова А. Барто, музыка М. Раухвергера)
В центр участка выносится  берёзка, украшенная зелеными ми
платочками.
Лето: Берёзонькакрасавица
В гости к нам пришла,
Беленькое платьице —
Что за красота!
Листики зелёные
Шелестят в тиши.
Как же тебе рады
Наши малыши!
Ребята, посмотрите, как нарядилась наша берёзка, как она хотела
вас удивить и порадовать! Мы сейчас с вашими мамами потанцуем
хоровод вокруг березки, а вы нам похлопайте!
Хоровод «Во поле берёзка стояла»
Лето: Вот как весело у нас,
Ноги сами рвутся в пляс.
Вместе с мамой, малыши,
Попляшите от души!
Свободная пляска (на мелодию рус. нар. песни «Ах, вы, сени»)
Лето: — Раз, два, три
Раз, два, три –
Запускаем пузыри.
Звучит весёлая мелодия, игра с пузырями
Спасибо вам, мамы, малыши!
Повеселились от души! Лето под музыку прощается, уходит.

file_name: консп Березка в гостях у малышей 2018.docx

description: Лето под музыку прощается, уходит.

intro:
В настоящее время одним из важнейших приоритетов современного образования является духовно-нравственное воспитание детей.  Фольклор, народно-прикладное творчество не только формируют любовь к традициям своего народа, но и обогащают знания детей об окружающей жизни. Важно знакомить детей с реальными предметами и материалами (национальными костюмами,  посудой, природой,орудиями труда и т.д.  Уже в самом раннем детстве дети начинают интересоваться предметным миром. Познание осуществляется путем чувственных накоплений от окружающих ребенка вещей.Цель:
Активизировать детей, способствовать эмоциональному раскрепощению посредством игровой деятельности.
Реквизиты:
- дерево берёза
- зеленые платочки
- венки для родителей
- солнышко
- ленточки-лучики
- мыльные пузыри
- цветы трех расцветок
- зонтики трех расцветок
- корзина


extracted_text:
Выступление социального педагога О.С.Цуровой
 «Выполнение федерального закона №120, кр.з. №52,№94»
 на общешкольном родительском собрании  07.09.2018.
Цель: Повышение   правовой   культуры   родителей   по   вопросам   юридической
ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи:
 Познакомить родителей с основными нормативноправовыми документами.
 Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание
детей,   способности   адекватно   и   эффективно   действовать   в   сложной
проблемной ситуации.
Форма проведения: лекция
Ход собрания:
Добрый вечер уважаемые родители и гости собрания.
Мое выступление посвящено теме: «Выполнение федерального закона
№120, кр.з. №52,№94», целью которого является  повышение правовой культуры
родителей по вопросам ответственности за воспитание своих детей.
     Некоторые родители недостаточно внимания уделяют своему ребенку, у него
много свободного времени, которое он может проводить бесконтрольно и
неразумно, результатом может стать совершение правонарушения.
      Среди учащихся образовательных учреждений характерны случаи нарушения
несовершеннолетними   общественного   порядка,   совершения   правонарушений,
нарушения     Устава   школы,   регламентирующего   основные   правила   поведения   в
учреждении.   Нередки   случаи   употребления   в   речи   нецензурной   брани   в
общественных местах.
  Также   вызывают   опасения   противоправные   деяния,   связанные   с
причинением   вреда   здоровью,  Данное   поведение   нередко   является   результатом
ненадлежащего исполнения родителями обязанностей по воспитанию своих детей.
        Семейное   неблагополучие   и   невыполнение   или   ненадлежащее   выполнение
обязанностей   по   воспитанию   несовершеннолетних   со   стороны   лиц,   на   которых
законом   возложены   данные   обязанности,   являются   одними   из   главных   причин,
влияющих на совершение правонарушений подростками.
Причины постановки на ВШУ:  пропуски уроков без причины;
 нарушение правил поведения в школе;
 отсутствие школьной формы;
 невыполнение домашнего задания и т.д.
         Конституцией Российской Федерации установлено, что забота о детях, их
воспитание есть равные право и обязанность родителей (ч. 2 ст. 38).
     Обязанности по воспитанию детей родители и лица, их заменяющие, несут до
совершеннолетия ребенка.
       В соответствии  со  ст. 63  Семейного  кодекса  РФ  родители имеют право  и
обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей.
  Они обязаны заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии; обеспечить им получение основного общего образования, а
также защищать права и интересы своих детей. Все эти обязанности закреплены в
статья 64 и 65 Семейного кодекса РФ.
       Ответственность за воспитание и развитие детей общая и обязательная для
обоих   родителей,   где   бы   они   ни   находились.   Временная   передача   родителями
своих детей на воспитание родственникам, посторонним лицам либо в одно из
детских учреждений не освобождает родителей от ответственности за воспитание
и развитие детей.
              Действующее   законодательство   Российской   Федерации   предусматривает
различные виды ответственности за неисполнение или ненадлежащее исполнение
своих обязанностей по воспитанию детей: уголовноправовая ответственность (ст.
156 Уголовного кодекса РФ); административноправовая ответственность (ст. 5.35
КоАП   РФ);
  ответственность,
предусмотренная семейным законодательством.
         Обязанность родителей и иных законных представителей детей содержать
несовершеннолетних означает, что они должны обеспечить потребность ребенка  в
питании, одежде, предметах досуга, в отдыхе, лечении и т.п.
                  Санкция статьи 5.35 Кодекса об административных правонарушениях
Российской   Федерации   предусматривает   административное   наказание  в   виде
предупреждения или наложение административного штрафа в размере от ста до
пятисот рублей за неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или
иными   законными   представителями   несовершеннолетних   обязанностей   по
содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов детей.  Материалы в
отношении   лиц,   не   исполняющих   или   ненадлежащим   образом   исполняющих
обязанности   по   содержанию,   воспитанию,   обучению,   защите   прав   и   интересов
гражданскоправовая   ответственность; детей рассматриваются на заседаниях Комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав.

          Основная   обязанность   любого,   в   том   числе,   несовершеннолетнего
гражданина – соблюдать законы и не совершать правонарушений, а также не
нарушать прав и законных интересов других лиц.
Закон
 «О некоторых мерах по защите прав и законных интересов
несовершеннолетних
№ 52кз 29.07.2009»
Настоящий Закон устанавливает некоторые меры по защите прав и законных
интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, в
целях содействия физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
нравственному развитию детей и формированию у них навыков здорового образа
жизни, а также в целях предупреждения причинения вреда здоровью детей, их
физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному
развитию на территории Ставропольского края.
Не допускается нахождение лиц, не достигших возраста 18 лет, на объектах
(на территориях, в помещениях) юридических лиц или граждан, осуществляющих
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, которые
предназначены для реализации товаров только сексуального характера, в пивных
ресторанах, винных барах, пивных барах, рюмочных, в других местах, которые
предназначены для реализации только алкогольной продукции, пива и напитков,
изготавливаемых на его основе.
2. Не допускается нахождение лиц, не достигших возраста 16 лет, с 22 часов до 6
часов, а в период с 1 июня по 31 августа  с 23 часов до 6 часов в общественных
местах, в том числе на улицах, стадионах, в парках, скверах, транспортных
средствах общего пользования, на объектах (на территориях, в помещениях)
юридических лиц или граждан, осуществляющих предпринимательскую
деятельность без образования юридического лица, которые предназначены для
обеспечения доступа к сети "Интернет", а также для реализации услуг в сфере
торговли и общественного питания (организациях или пунктах), для развлечений, досуга, где в установленном законом порядке предусмотрена розничная продажа
алкогольной продукции,  пива и напитков, изготавливаемых на его основе, и в иных
общественных местах без сопровождения родителей (лиц, их заменяющих) или
лиц, осуществляющих мероприятия с участием детей.
Статья 4. Защита несовершеннолетних от информации, пропаганды и агитации,
наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию
 Продукцию, не рекомендуемую для пользования лицам до достижения ими
возраста 18 лет, запрещается распространять на территории, прилегающей в
радиусе 100 метров к границам образовательных учреждений.
Закон.  Ставропольского края от 11 ноября 2010 г. N 94кз
"О дополнительных гарантиях защиты прав несовершеннолетних,
признанных потерпевшими в рамках уголовного судопроизводства"
Нормативный акт устанавливает дополнительные гарантии защиты прав
несовершеннолетних, признанных в порядке, определенном УПК РФ,
потерпевшими в рамках уголовного судопроизводства.
Социальная поддержка указанной категории граждан заключается в
предоставлении им юридической и психологической помощи.
Основанием для предоставления мер социальной поддержки несовершеннолетнему
является обращение несовершеннолетнего, его законных представителей, а также
сообщение органов дознания, органов предварительного следствия, суда или иных
органов и лиц об участии несовершеннолетнего в уголовном судопроизводстве в
Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Оказание юридической помощи на всех стадиях уголовного судопроизводства
осуществляется бесплатно адвокатом на основании обращения Комиссии в
адвокатскую палату Ставропольского края.
Основанием для предоставления мер социальной поддержки несовершеннолетнему
является обращение несовершеннолетнего, его законных представителей о
предоставлении мер социальной поддержки, а также сообщение органов дознания,
органов предварительного следствия, суда или иных органов и лиц об участии
несовершеннолетнего в уголовном судопроизводстве в комиссию по делам
несовершеннолетних и защите их прав по месту жительства несовершеннолетнего В соответствии с Законом N 94кз юридическую помощь несовершеннолетние
получают бесплатно. Оплата труда адвокатов, представляющих интересы
несовершеннолетних, осуществляется за счет средств бюджета Ставропольского
края.
В заключении хотелось бы дать несколько советов родителям:
















Посещать родительские собрания.
Контролировать выполнение   школьных   заданий,   поручений
учителя.
Обеспечить   своевременный   приход   ребенка   в   школу, не
допускать пропуска занятий без уважительной причины.
Контролировать внешний вид ребенка, учитывая требования
школы к внешнему виду учащихся.
Обеспечить   ребенка   необходимыми учебными   пособиями   и
принадлежностями.
Контролировать   успеваемость своего   ребенка   и помогать
ему преодолевать   трудности,   которые   возникают   у   него   в   изучении
предметов.
Создать условия   для   учебы:   режим   дня,   хорошее   питание,
полноценный сон.
Укреплять здоровье ребенка.
Своевременно реагировать   на   требования   учителей   и
администрации школы.
Нести ответственность за этическое поведение детей в школе.
Информировать педагогов о проблемах и трудностях ребенка,
осложнениях в здоровье.
Учитывать комментарии педагогов и классного руководителя
в воспитании ребенка.
Не обсуждать действия педагогов в присутствии детей.
Тактично и доброжелательно относиться к педагогам.
Организовать внеучебную деятельность ребенка.
Участвовать   в   жизни   школы,
  помогать   классному
руководителю и преподавателям в организации учебного процесса и
досуга учащихся (по возможности).
В качестве рефлексии мне хотелось бы прочитать Вам стихотворение немецкого
сатирика, прозаика и поэта – Себастьяна Бранта:
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому, Родители – пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Уважаемые родители знайте свои права и обязанности, добросовестно выполняйте
обязанности,  чтобы обеспечить  здоровую, безопасную, счастливую  жизнь  своим
детям.
              Спасибо за внимание!

file_name: выступление соц педагога.docx

intro:
Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи:
•	Познакомить родителей с основными нормативно-правовыми документами.
•	Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.

Форма проведения: лекция
Ход собрания:

Добрый вечер уважаемые родители и гости собрания.
Мое выступление посвящено теме: «Выполнение федерального закона №120, кр.з. №52,№94», целью которого является  повышение правовой культуры родителей по вопросам ответственности за воспитание своих детей.

     Некоторые родители недостаточно внимания уделяют своему ребенку, у него много свободного времени, которое он может проводить бесконтрольно и неразумно, результатом может стать совершение правонарушения.
     Среди учащихся образовательных учреждений характерны случаи нарушения несовершеннолетними общественного порядка, совершения правонарушений, нарушения  Устава школы, регламентирующего основные правила поведения в учреждении. Нередки случаи употребления в речи нецензурной брани в общественных местах.
 Также вызывают опасения противоправные деяния, связанные с причинением вреда здоровью, Данное поведение нередко является результатом ненадлежащего исполнения родителями обязанностей по воспитанию своих детей.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Египет
Египет находится на северовостоке Африки. В стране большую часть года
стоит сильная жара, дожди выпадают редко. С юга на север страну пересекает
река Нил. В начале лета от таяния снегов и сильных дождей Нил разливается.
В ноябре вода спадает, оставляя черный плодородный ил. Такая земля дает
хорошие   урожаи,   поэтому   земледелие   было   главным   занятием   египтян.
Выращивали ячмень, пшеницу, лён, овощи, виноград. Было развито гончарное
производство и ткачество.
___________________________________________________________
Шумерские города государства.
Шумерские государства расположены между реками Тигр и Евфрат. Климат
тёплый, дожди выпадают редко. Реки разливаются, удобряют почву илом. Это
благоприятно для занятия земледелием.
___________________________________________________________
Вавилонское царство.
Расположено  между реками Тигр и Евфрат. Климат тёплый, дожди выпадают
редко.   Реки   разливаются,   удобряют   почву   илом.   Это   благоприятно   для
занятия земледелием.
___________________________________________________________
Финикия
Расположена   вдоль   Ливанских   гор,  на  восточном   побережье   Средиземного
моря,   на   пересечении   торговых   путей.   Плодородных   земель   мало.   Нет
полноводных разливающихся рек.  Развиты ремёсла (изготовление пурпурной
краски, стекла), кораблестроение, мореплавание, торговля.  На склонах гор
выращивали виноградники и оливковые деревья.
__________________________________________________________
Ассирия
 Ассирия была расположена в верхнем течении реки Тигр. В Ассирии  климат
засушливый. Плодородных земель немного.   Рельеф гористый. В горах есть
железная руда. Ассирийцы выплавляли железо и делали из него оружие.  Они
много воевали и захватывали другие страны. ____________________________________________________________
Персидская держава
Большая часть Персидской державы была занята полупустынями и
степями, где выпадало мало осадков .  Жарким летом пересыхали
небольшие горные речки и озёра.  Зимы продолжительные и суровые.
Главное занятие населения – кочевое скотоводство. Земледелие было
развито в долинах рек и оазисах. В горах много руд,  строительного
камня, самоцветов, поэтому развиты ремёсла.
_____________________________________________________________
Палестина
Палестина гористая страна. С севера на юг протекает река Иордан. Климат
тёплый.   Население   занималось   земледелием.   Выращивали   пшеницу   ячмень,
лён, просо, виноград.
_________________________________________________________
Древняя Индия
Расположена   к   югу   от   Гималаев.   Омывается   Индийским   океаном.   Самые
крупные реки Инд и Ганг. Климат тёплый. Дожди идут летом и реки выходят
из   берегов.   Население   занималось   земледелием.   Выращивали   пшеницу,
ячмень,   рис,   хлопчатник,   сахарный   тростник.   Разводили   коров   и   коз.   В
джунглях охотились на диких зверей.
____________________________________________________________
Древний Китай
Главные реки Китая Хуанхэ и Янцзы. Большую часть года тепло. Выпадает
много осадков. Реки разливаются, поэтому в долинах почвы плодородные.
Население занималось земледелием. Выращивали просо, чай.
________________________________________________________________
Древняя Греция
Земля была каменистой, поэтому земледелием они почти не занимались. На
склонах   выращивали   виноград   и   оливки.   Греция   была   окружена   водой,
поэтому было развито рыболовство, торговля.

file_name: поготовка к впр история 5 класс вопрос 6.docx

intro: Материал можно использовать при подготовке учащихся 5 класса к ВПР по истории  . В данном дидактическом материале содержатся примерные ответы на вопрос №6 Всероссийской проверочной работы по истории в 5 классе. Устанавливается взаимосвязь между природными условиями и занятиями населения древних государств.Дидактический материал для подготовке учащихся 5 класса к ВПР по истории

title: Дидактический материал . Подготовка к ВПР по истории в 5 классе.


extracted_text:
Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая. К
поисковой   деятельности   учащихся   необходимо   подготавливать   годами,
всегда  помня,  что  в стенах  школы  «не  мыслям  надобно  учить, а  учить
мыслить».
Выделяют основные этапы учебного исследования:
1. Мотивация   исследовательской   деятельности.  Предъявление
учащимся   фактов,   противоречивой,   привлекательной   информации,
создание   проблемной   ситуации.   Одним   из   способов   осуществления
мотивации   может   служить   мотивирующая   задача,   которая   должна
показать   учащимся   более   общие   проблемы,   нежели   та,   которая
отражена в условии задачи.
2. Формулирование   проблемы.   Инициирование   постановки   вопросов
учащимися, поощрение поиска, помощь в самоопределении в отношении
объекта исследования. В реальной школьной практике такое случается
редко:   многие   школьники   не   могут   самостоятельно   определить
проблемы; предлагаемые ими формулировки могут быть ошибочными.
Необходимо постоянное внимание со стороны учителя.
3. Сбор,   систематизация   и   анализ   фактического   материала.
Необходимо  предложить  учащимся  различные  методы  решения  задач
исследования.   Оказать   помощь   в   анализе   различных   точек   зрения   в
литературе   на   исследуемую   проблему,   в   обобщении   данных,   в
формулировке   собственного   взгляда   на   проблему.   Рассмотреть
различные   подходы,   схемы,   шаблоны   для   обобщения   информации   и
фиксации   результатов   теоретического   или   экспериментального
исследования.
4. Выдвижение   гипотез.  Важно   прививать   учащимся   стремление
записывать   гипотезы   на   математическом   языке,   что   придает
высказываниям точность и лаконичность. Не нужно ограничивать число
предлагаемых учащимися гипотез. 5. Проверка   гипотез  позволяет   укрепить   веру   или   усомниться   в
истинности   предложений,   а   может   внести   изменения   в   их
формулировки.   Если   результаты   испытаний   совпадают,   то   гипотеза
подтверждается, и вероятность ее истинности возрастает. Расхождение
же   результатов   служит   основанием   для   отклонения   гипотезы   или
уточнения условий ее справедливости.
6. Доказательство   или   опровержение   гипотез  получивших   ранее
подтверждений.   Ложность   же   гипотез   может   быть   определена   с
помощью   контрпримеров.   Поиск   необходимых   доказательств   часто
представляет   большую   трудность,
предусмотреть всевозможные подсказки.
  поэтому   учителю   важно
Исследование   может   быть   организованно   на   всех   этапах   обучения.
Учитель   выступает   как   организатор   формы   и   условия   исследовательской
деятельности,   благодаря   которой   у   учащихся   формируется   внутренняя
мотивация   подходить   к   любой   возникающей   перед   ним   научной   или
жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.
Педагог должен смотреть на себя только как на пропагандиста готовых
научных решений и выводов. Он должен постоянно ставить перед классом
такие задачи, которые заставили бы их «шаг за шагом открывать, исследовать
не исследованное, находить не найденное, понимать непонятное».
В   зависимости   от   индивидуальных   качеств   мышления   учащихся   на
разных возрастных этапах учащихся, можно использовать различные приемы:
 индуктивное умозаключение, которое связано с наблюдением, анализом,
сравнением, выявлением общих закономерностей и их обобщением. При
этом   развиваются   логические   приемы   мышления,   активизируется
познавательная деятельность учащихся;
 прием проблемного изложения, где педагог сам ставит проблему, сам
показывает   путь   решения.   Учащиеся   следят   за   ходом   мыслей   и
включаются в поиск решения;  частично – поисковый прием, при котором учащиеся получают вопросы,
на   которые   необходимо   найти   ответы   или   небольшие   задания
поискового характера;
 исследовательская деятельность учащихся, которая может выполняться
в виде отдельных элементов исследовательской деятельности и в виде
исследований по заданной теме на специальных занятиях.
Цель   и   назначение   исследовательскопоискового   метода   обучения   –
преодолеть   элементы   механического   усвоения   знаний,   активизировать
мыслительную   деятельность   учащихся   и   познакомить   их   с   методами
исследования.   Проблемная   ситуация   служит   толчком   к   продуктивному
мышлению, направленному на поиск выхода их созданной учителем ситуации
затруднения,   на   поиск   решения   поставленной   проблемы,   в   роли   которой
может   выступать   проблемное   задание,   проблемная   задача,   проблемный
вопрос.
Во  время  поиска   ответов  на  поставленные  вопросы   учащиеся   учатся
самостоятельно   рассуждать,   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,   в
результате чего происходит формирование прочных навыков самостоятельной
работы.
Наряду   с   приемами   организации   исследовательской   деятельности
учащихся на уроках, существует три уровня исследовательского обучения.
1) Учитель   ставит   проблему   и   намечает   метод   ее   решения,   ученики
самостоятельно или под руководством учителя решают ее.
2) Ученик   ставит  проблему,  педагог   помогает   ее  решить.  Здесь  возможен
групповой, коллективный поиск.
3)   Ученик   ставит   и   решает   проблему   самостоятельно.   Это   формирует   у
учащихся   способность   самостоятельно   формулировать   проблему   и
самостоятельно решать пути ее решения. В исследовательском обучении учащийся ставится в ситуацию, когда он сам
овладевает понятиями и подходами в решении проблем в процессе познания,
направляемого в той или иной степени учителем.
Не маловажную роль для успешного развития творческих способностей
учащихся и их активного участия в исследовательской деятельности играет
отношение преподавателя к «открытиям» учеников.  Учителю   необходимо
создать   такие   условия,   при   которых   учащиеся   не   будут   бояться   сделать
ошибку. Они должны знать, что любое их умозаключение будет выслушано и
рассмотрено.   Это   способствует   развитию   логического   мышления,   росту
интеллектуальных   возможностей   и   творческой   активности   учащихся,
повышается   качество   знаний.   Детям   нравятся   такие   уроки,   им   нравится
рассуждать, находить истину. У них повышается интерес к предмету.
Многие   методические   инновации   учитывают   применение   активных
форм и методов обучения. При правильной организации учебной работы все
учащиеся   оказываются   вовлеченными   в   процесс   познания,   в   активную
познавательную деятельность.  Это стало возможно при использовании новых
образовательных   технологий   в   условиях   новой   парадигмы   образования,
подразумевающей взаимосвязи ученик – предметноинформационная среда –
учитель.
Таким   образом,
  привлечение   учащихся   к   исследовательской
деятельности   позволяет   вооружить   их   методами   познания,   сформировать
познавательную самостоятельность, в результате чего ученики, получая новые
знания   и   овладевая   конкретными   умениями,   учатся   оценивать   себя,
осмысливать мир и себя в этом мире.
Ребенок   рождается   исследователем.   Неутолимая   жажда   новых
  постоянное   стремление   наблюдать   и
  любопытство,
впечатлений,
экспериментировать,   самостоятельно   искать   новые   сведения   о   мире,
традиционно   рассматриваются   как   важнейшие   черты   детского   поведения.
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он   настроен   на   освоение   окружающего   мира,  он   хочет   его   познавать.  Это
внутреннее   стремление   к   исследованию   порождает   исследовательское
поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка
изначально   разворачивалось   как   процесс   саморазвития.   Задача   школы
сохранить и приумножить это естественное состояние ребёнка.

file_name: Формирование исследовательской позиции учащихся.docx

intro: Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая. К поисковой деятельности учащихся необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить».  Исследование может быть организованно на всех этапах обучения. Учитель выступает как организатор формы и условия исследовательской деятельности, благодаря которой у учащихся формируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним научной или жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА а. ИНЖИЧЧУКУН»

ЭССЕ
на тему:
«Мой дедушка – достойный
представитель нашего рода»
                                                                               Работу выполнил:
                                                                            ученик 8 класса
                                                                        Цеков Харун
                                                                                учитель:
                                                                          Докумова А.И. 2018 год
Когда я задумываюсь о комто особенном в моей семье, кем я мог бы
восхищаться и на кого хотел бы быть похожим, то я думаю о моём дедушке.
Мой дедушка Цеков Мурадин Исмеилович   родился в ауле ИнжичЧукун 10
августа 1922 г. Родился он в большой семье, у него был один брат и две сестры.
Жили они дружно и не нуждались ни в чем.
Но в то время достаточно было только одного анонимного доноса, чтобы
человек исчез. Так случилось и с моим прадедушкой. Его раскулачили. Дом
забрали и на его месте построили школу. Дедушке, его брату и сестрам
приходилось прятаться. Они то были у двоюродных братьев, то у троюродных.
Так дедушка и вырос, он выжил во времена голода и нищеты. Он делил одно
пальто и одну пару обуви с братьями и сестрами. То же самое можно сказать и
о еде. Единственный кусок хлеба он делил с большим количеством голодающих
братьев и сестер. У него было трудное детство. Тем не менее, он выжил и
научился ценить каждую мелочь в этом мире.
Но этим страданиям не было конца. Началась Великая Отечественная
война. Ему было всего лишь 18 лет. И мой дедушка пошел защищать Родину.
Он был    призван в ряды Советской Красной Армии и воевал разведчиком
конной кавалерии на украинском фронте с 19411943г. Во время сражения он
был ранен и  госпитализирован. После выздоровления переведен в
разведывательный полк. В 1944 году полк был разбит, командир полка был
убит. Дедушка все это видел, в это время он был рядом с командиром полка и
был тяжело ранен, а когда он очнулся был в плену у немцев. Был освобожден
от плена Красной Армией и воевал до конца войны. Очень трудное испытание
выпало на его долю. Испытание на мужество, на стойкость, на верность Родине.
Страшное, жестокое и очень долгое испытание. Но он преодолел все. Мой
дедушка награждён многочисленными медалями и орденами. Вернувшись домой он начал работать в лесхозе и проработал там пока не
ушёл на заслуженный  отдых. У него двое сыновей и 5 дочерей. Сейчас моему
дедушке было бы 97. Его уже нет в живых. К моему большому сожалению, я не
видел своего дедушки он умер 21 марта 2001г. до моего рождения. Но, мне о
дедушке рассказывала бабушка, и продолжают рассказывать папа и мои тёти.
Они говорят, что дедушка был высоким и хорошо сложенным. Он всегда
говорил по существу. Он был добрым. Всякий раз, когда ктолибо из
родственников нуждался в нем, он всегда приходил на помощь. Он был
отличным мужем, замечательным отцом и лучшим дедушкой на свете.
            Дедушка, как же тебе не страшно было? А ты сражался насмерть с
коварным врагом? Ты хотел, чтобы Родина была свободной, чтобы наш народ
жил счастливо и  трудился в мире. Я восхищаюсь тобой и горжусь. Благодаря
тебе я живу. Я буду помнить о тебе! Дорогой дедушка, про тебя я буду
рассказывать своим детям, мои дети расскажут своим.
      Из поколения в поколение мы пронесём подвиг нашего народа. Обещаем
чтить вашу память, не забывать о войне, сохранить мир и сберечь его!
     Спасибо тебе, дорогой дедушка, за мир на земле!

file_name: эссе особенный человек.docx

intro:
Жизнь и судьба моего дедушки-судьба всех людей того поколения. Они честно жили, беззаветно служили Родине, растили детей, поднимали страну из разрухи и голода. Страшная весть о войне пришла в маленький аул Инжич-Чукун" и с первых дней войны
м ой дедушка ушёл на фронт, как и многие его земляки.

title: ЭССЕ ученика 8 класса Цекова Харуна «Мой дедушка – достойный представитель нашего рода».


extracted_text:
Утренник
  ПРОЩАЙ
ПРОЩАЙ,,
                                                                                Составитель: Сенина А.М.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                высшей квалификационной
категории
                                                                                МБОУ лицей № 103
город РостовнаДону 20172018 учебный год Цели:
 формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого
ребенка;
 обеспечение благоприятного психологического климата в классе;
 создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности
каждого ученика с учетом имеющегося жизненного опыта, а также для физического развития учащихся.
 Вовлечение родителей в совместную деятельность.
Основные задачи воспитательной работы:
 создавать в классе ситуацию успеха;
 способствовать   сплочению   классного   коллектива,   формированию   доброжелательного   отношения   между
одноклассниками;
 создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
развивать классное самоуправление;
 стимулировать  интерес к развитию творческих, интеллектуальных и физических
возможностей и способностей в каждом ученике
 Праздник прощания с 3м классом
Учитель:

Здравствуйте, дорогие дети и родители, бабушки и дедушки!
Сегодня мы собрались, чтобы простится с нашим 3 классом! (В класс есть самоуправление)
 Вместе со мной за этот праздник отвечают: наш президент:  Кадя и зам: Альберт им  (  слово)
                        Альберт      Проверим, все ли собрались!
Катя:  Любители поговорить с соседом есть?
Альберт:  Те, кто любят ссориться и тут же мириться, пришли?
Катя:  Любители писать записки на уроках?
Альберт:  Те, кто на уроках шумят, что листья шуршат, т.е., девочки, присутствуют?
Катя:  Самая болтливая половина класса, т.е. мальчики, собрались?
Альберт:  Головная боль Аллы Михайловны, явились?
Катя:  Дети, чей любимый день недели – воскресенье, а любимое время года – лето, здесь?
Альберт:  А родители, любящие, когда дети спят или находятся на уроках, пришли?
Катя:  Спонсоры нашего класса– компания «Родитель»
Альберт:  Все собрались, начинаем!!!
Ваня :1) Школа! Школа! Ты – начало
            Всех профессий и дорог. Ты нам другом верным стала,
               Чтобы по сердцу занятье
             В жизни выбрать каждый смог.
Маша : Провожает ребятишек
             Первый, третий класс, второй
            И у каждого сегодня
             Будет праздник выпускной!
Мирослав:    Мы сегодня очень рады
                      Видеть в нашем классе вас.
                      Вместе подведем итоги,
                      Дружно вступим в 4ый класс!
Учитель:  Наш класс – это СЕМЬЯ.  А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем.
 Если вы согласны, то говорите громко: Да! Да! Да!
Альберт.Класс наш в школе самый умный,
                  Десяток хватит ли едва!
                  Мы вам скажем непременно:
                  Это класс наш  Да! Да! Да!
Катя:.Класс наш в школе самый шумный,
          Что кружится голова!
        Мы вам скажем честночестно:
          Это класс наш  Да! Да! Да!
АльбертКласс наш в школе самый дружный,
                  Просто не разлей вода!
                 Мы вам скажем без сомненья:
                Это класс наш  Да! Да! Да!
Катя:4.Класс наш в школе самый лучший,
          Потому что мы – семья!
          Мы вам скажем дружнодружно:
            Это класс наш  Да! Да! Да!
 Учитель:Вот такая наша школьная семья.
                  Ей уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
Лиза 1.  Целый год мы прилежно   учились
              Иногда и веселились
              Вот об этом мы расскажем
              И немножечко покажем
Мира 2.Как уроки мы учили
             Как совсем слегка шалили,
             Как умнели и взрослели
              Трудности все одолели.
Презентация «Наш класс»
(Слайд 1) Вика
 Вот школа наша: большая, чудесная,
Красивая очень и очень известная Своим настоящим и прошлым славным,
Любой урок  в ней является главным.
(Слайд 2) Богдан
 А вот наш класс:
веселый и шумный,
задорный, спортивный,
мобильный и умный,
везде побеждающий,
призы забирающий
в учебе и спорте, везде и всегда,
3 Г  вот этода
(Слайд 3) Настя
Наши мальчики – защита,
И подмога, нам во всём.
Никогда нас не обидят,
С ними дружно мы живём.
   (Слайд 4) Саша
 В нашем классе девочки самые красивые.
Добрые, не вредные и такие милые!
Мы своих девчонок очень уважаем
И от неприятностей всегда их защищаем. (Для них танец)
Выбегает Настя: .
«Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего класса»
За ней Ваня:
«Настя, быстрей начинай, ты первая, а то я сейчас от любопытства сгорю»
Нася. «Сейчас, сейчас. С чего же начать? Ааа, вот. Ты слышал, что мы, оказывается уже 3й класс
закончили?»
Ваня. «Да ты что!!!»
 . Дорогие папы и мамы, дедушки и бабушки! Эти слова благодарности вам. Вместе со своими
Учитель

детьми вы учили таблицу умножения, знакомились с новыми литературными произведениями, изучали
явления природы, .
Вам, огромное спасибо!
Все: Спасибо!
Даша:Сегодня мы спасибо говорим;
           Конечно, и родителям своим
          Забота ваша, и вниманье, и терпенье,
           Так помогают нам всегда! Князев: (тянет руку и кричит)Алла Михайловна : я буду первым, ставьте мне сразу три!
Учитель: Твое сочинение о собаке, Ярослав , слово в слово похоже на сочинение Саши Потапова!
Кулькин , так мы же с Сашей живем в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!
Учитель: У тебя, Руслан, замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Руслан: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Богдан, признайся, кто тебе написал сочинение?
Богдан: Не знаю. Я рано лег спать.
Учитель:А что касается тебя, Ваня, то пусть завтра ко мне зайдет твой дедушка!
Ваня: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает его сын, когда пишет за
тебя сочинение.
Учитель: Валентин, какого рода слово «яйцо»,?
Валентин: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
Учитель:Мирослав, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Диана: «Стол», «стул» и носок» – мужского рода, а «чулок» – женского.
Учитель: Почему?
Диана: Потому что чулки носят только женщины!
Учитель:Катя, иди к доске, запиши и разбери предложение по членам предложения (Ученик выходит к доске.)
Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушел в гараж».
Учитель: Готово? Слушаем тебя.
Катя:Папа – подлежащее, ушел – сказуемое, в гараж – … предлог.
Учитель: А сейчас мы проверим, чему вы научились в 3 классе, проведём смотр знаний. Начинаем парад
наук! Дети вошли в роль учителя.
I.   Русский язык  Сценка « На уроках русского я зыка»
Варвара   Григорьевна:Послушаем,   как   вы   выучили   домашнее   задание.   Кто   отвечает   первым,   тот
получит на балл выше.
Сценка Настя:. Для меня это было, как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я
подняла, смотрю, а там написано " 3й класс". Я так обрадовалась, ведь в прошлый раз, когда я книгу в
руки брала, там было написано " 2ой класс". А вот потом мне стало грустно.
 Ваня.Почему?
Настя.Лучше бы на книге было написано 11ый класс... А так, сколько еще мучиться предстоит мне и
маме с папой.
Ваня. Да ты права. Мои родители часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня еще возили
в коляске.
II.  Литературное чтениеНа уроках Литературного чтения мы учимся у героев произведений. В стихах
мы находим свои достоинства и недостатки (если они есть, то  стараемся их исправить) Сейчас Глеб
прочтет стихотворение поэта Тарасян Сергея Владимировича.
Настя   .Мне учиться очень нравиться
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться,
Потому, что не ленюсь.
Ваня  2. Надо одиннадцать лет учиться
Не лениться, а трудиться
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога
III.  Математика. Роль учителя Мирослава Мирослава Сергеевна Сколько будет: четыре разделить на два?
Саша А что делить?
Мирослава Сергеевна : Допустим, четыре яблока.
Саша А между кем?
Мирослава Сергеевна :Пусть, между тобой и Валентином
Саша  Тогда мне  три и одно Валентину
Мирослава Сергеевна : Это почему так?
Саша . Потому, что Валентин  одно яблоко мне, должен.
Мирослава Сергеевна . А сливу не должен?
Саша  Нет, сливу не должен.
Мирослава Сергеевна Ну вот, сколько будет,.если четыре сливы разделить на два?
Саша : Четыре. И все Валентину.
Мирослава Сергеевна : Почему четыре?
Саша : Потому, что я сливы не люблю.
Мирослава Сергеевна : Опять неправильно.
Саша : А сколько правильно?
Мирослава Сергеевна :А вот сейчас давай дневник я, тебе правильный ответ поставлю!
Мирослава Сергеевна: Саша. Ты очень медленно считаешь! Ума не приложу. Кем ты сможешь стать?
Саша Леднов : Судьёй по боксу! 1,2,3 и всё
СТИХ:  Матвей
Я в своей родной квартире
Как на службе строевой
Командир на командире!
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться,
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять постель,
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться
По будильнику вставать,
Теперь Вам ясно почему я
Начал огрызаться?
Конец терпенью моему!
Демобилизация!
IV.  Окружающий мир: Учитель- А ты, Альберт, знаешь, что такое режим?
Альберт: - Конечно! Режим… Режим – это куда хочу, туда скачу.
Учитель- Неправильно! Режим - это распорядок дня. Ты выполняешь его?
Альберт:- Даже перевыполняю.
Учитель- Как это?
-Альберт:По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю четыре!
Учитель- Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть
распорядок дня?
Альберт:- Знаю! Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Школа. Обед.
Прогулка. Приготовление уроков. Прогулка.
Учитель- Хорошо.
Альберт:- А можно еще лучше.
Учитель- Как же это?
Альберт:- Вот так! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка.
Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. Сон.
Учитель- Ну, нет. При таком режиме из тебя получится лентяй и неуч.
Альберт:- Не получится.
Учитель-Уверен?
Альберт: - Уверен! Мы с бабушкой выполняем весь режим.
Учитель- Как это с бабушкой?
Альберт: - А так. Половину выполняю я, а половину – бабушка. А вместе получается весь
режим.
Учитель- Не понимаю!
Альберт:- Очень просто. Подъем выполняю я. Зарядку выполняет бабушка. Умывание –
бабушка. Уборка постели – бабушка. Завтрак – я. Прогулка – я. Приготовление уроков – мы с
ба- бушкой. Прогулка – я. Обед – я.
Учитель- И как тебе не стыдно?! Теперь я понимаю, почему ты такой
недисциплинированный.
Монтаж
1.Както раз мы с другом лучшим.Вана
Так устали нету сил.
В перемене в «малой куче»
Я приятеля месил.
                                              2.На уроке мы уснули, Альберт
                                               Партамягче, чем кровать
                                              Мы зевнули так, что скулы
                                                Стало некому вправлять.
3.Ах, учитель, что наделал! САша
Слова он не проронил,
И,не вникнув в сущность дела,
Сразу папе позвонил.
                                           4.Ах, какая вышла взбучка, Ярослав
                                               Ах, какой был нагоняй!
                                              Это вряд ли способ лучший
                                               Душу детскую понять!
5.Если время на уроке Руслан
Очень медленно течёт, Мы, забыв учебник строгий,
Чертим, что на ум взбредёт.
                                             6.На тетради и на парте,Богдан
                                               На доске и на стене,
                                                На портфеле и на карте,
                                                У соседа на спине.
7.Сабли,бой морской, гитары,Матвей
Волка, семеро козлят.
Рыцарей из фильмов старых –
Мы всё подряд!
                                                  8.Чтоб быстрее над задачкой Валера
                                                     Наши думались мозги.
                                                    Мы жуём жвачки пачками
                                                           Что вкусней, чем пироги.
Вместе: Мы устали от ученья
Ах, скорее б выходной
Скоро всем конец мученьям!
 Мама я хочу домой!
V .   ОПК новый предмет в 4 классе  Сценка
Сын: Мама, Алла Михайловна на уроке математики такая набожная стала.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа она всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет дважды два , а я ответил 5. А ещё я сказал, что 50+60=150, а 700+200=одна тысяча
Мама: Боже мой! Боже мой!
Сын: Мама ты, что тоже набожная
.МамаL обняв сына говорит: « Сынок, мы с вами скоро станем все набожные»
Встречаются друзья
1: Болтаешь на уроках?
2: Нет
1: Списываешь?
2: Да что ты!
1: Дерёшься?
2:Никогда!
1: Да есть ли у тебя хоть какие нибудь недостатки?
2: Вру много.
Сценка «Домашнее задание» Павлик: Аж в глазах пошли круги.
Сядька, папа, помоги!
Папа. Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок (садится за уроки)
Павлик. Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!.
Мама. Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (Садится за уроки)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет, стара – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но не весело со школы
Возвращался он домой.
Мама: Что принес?
Павлик: Смотри сама!
Папа: Нет, докладывай сперва!
Павлик: Папа пять, четыре мама, а тебе, бабуля, два. (Огорченно)
Заглянем. Что же происходило на уроке. Почему бабуле два.
У: Подведём итоги урока. Сегодня мы рисовали вазу.
Ваня, объясничто это?!
 София Это ваза!
У: Этоваза!
Ваня: Вы же сами учили нас подходить ко всему творчески, и должны понимать, что я так вижу!
(ученик показывает рисунок изображён бой .танки.самолёты,взрывы)
У: (спокойно) Ну ,хорошо, давай дневник! (ученик отдаёт дневник учителю.Учитель ставит двойку
и отдаёт дневник ученику). Ваня: (заглянув в дневник) Два?! За что ?!!
У: Да что ты, Ванечка! Это не два, это пять! Просто я так вижу!
ВЫВОД: БАБУЛИ ХОДИТЕТЕ С ВНУКАМИ И НА УРОКИ,
Мы сейчас родителям экзамен устроим.
Экзамен для родителей.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может
заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего другого? Портфель.
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача. Дежурный.
3. Самое любимое слово любого ученика. Каникулы.
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор. Звонок.
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется дома. Оценка.
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный… Его любит носить учитель…
Журнал
7. Учреждение, куда принимают неграмотных. Школа.
8. Бывает простая, бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи. Задача.
9. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку. Родители
иногда их проверяют. Домашние задания.
Учитель: Молодцы наши мамы, папы и бабушки, они достойно справились с экзаменом и переходят в 4
класс.
Решение: Мы готовы идти в 4 класс. ВСЕ
 Дорогие наши родные,                                     Валера
Мы Вам хором обещаем!                     ВСЕ
1.Первонаперво пятёрки на уроках получать Ваня
2.Аккуратно  ездить с горки.                              Альберт
3.Брюки новые не рвать.                                    Саша
4.И не драться, не ругаться.                              Ярослав
5.Стёкла шайбами не бить.                               Глеб
6.На чердак не забираться                               Богдан
7.Кашу кушать, так и быть.                               Матвей
8.Вы уж, бабули,нас простите.                         Ваня
9.Вы, уж, дедули , нас поймите.                       Мирослав
10.Вы, уж, мамули, не журите.                        Валентин 11.Вы,уж,папули, не ворчите.                           Серёжа
12.Мы уж народ такой мальчишки.                   Саша Потапов
Трудно перестроиться                       ВСЕ
13.Но о нас, родные не надо                          Руслан
Слишком беспокоиться.
14.Мы ведь очень любим Васэто раз!     ВСЕ
И не шагу мы без Васэто два!
Учитель. Вот и подошел к концу третий год обучения. Впереди летние каникулы и новая страничка
жизни  4й класс. И как результат наших трудов мы хотим сообщить, что все наши дети и родители
переведены в 4й класс. (Вручение дипломов)
Вика  Мы рады тому, что закончили 3й класс! Мы рады лету, но будем помнить и о школе.
Исполняет песню: гордость нашего класса  Дипломат 1 степени конкурса «Лазоревый цветок»
София   Нужно нам учебный год заканчивать,
Пусть тетрадки, ручки отдохнут.
Мы на летние каникулы уйдем,
После лета в школу мы придем.
Диана   Скоро все мы – школьники разъедемся
К бабушкам в деревни, в лагеря.
Лишь осенью опять мы с вами встретимся.
В добрый путь, до осени, друзья!
А сейчас посмотрим, как прошёл наш учебный год, чего мы достигли, чему научились.
Презентация
В заключении фильмпрезентация: «Отчёт за третий класс»
Дорогие ребята и уважаемые родители! Поздравляю всех с окончанием 3 класса. Мы с вами хорошо
потрудились, активно принимали участие во всех мероприятиях, учились дружить и помогать друг
другу, справляться со всеми трудностями, которые возникали на нашем пути. Желаю хорошо отдохнуть
на каникулах и набраться сил для ещё более успешной учёбы в 4 классе!
На этом наш праздник подошел к концу. Спасибо за внимание. ДОПОЛНЕНИЕ
1.  Русский язык Сценка « На уроках русского я зыка»
Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто отвечает первым, тот получит на балл выше.
Князев: (тянет руку и кричит)Алла Михайловна : я буду первым, ставьте мне сразу три!
Учитель: Твое сочинение о собаке, Ярослав , слово в слово похоже на сочинение Саши Потапова!
Кулькин , так мы же с Сашей живем в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!
Учитель: У тебя, Руслан, замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Руслан: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Богдан, признайся, кто тебе написал сочинение?
Богдан: Не знаю. Я рано лег спать.
Учитель:А что касается тебя, Ваня, то пусть завтра ко мне зайдет твой дедушка!
Ваня: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает его сын, когда пишет за
тебя сочинение.
Учитель: Валентин, какого рода слово «яйцо»,?
Валентин: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
Учитель:Мирослав, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Мирослав: «Стол», «стул» и носок» – мужского рода, а «чулок» – женского.
Учитель: Почему?
Мирослав: Потому что чулки носят только женщины! Учитель:Лиза, иди к доске, запиши и разбери предложение по членам предложения (Ученик выходит к
доске.)
Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушел в гараж».
Учитель: Готово? Слушаем тебя.
Лиза:Папа – подлежащее, ушел – сказуемое, в гараж – … предлог.
2. Литературное чтение
На уроках Литературного чтения мы учимся у героев произведений. В стихах мы находим свои
достоинства и недостатки (если они есть, то стараемся их исправить)
Сейчас Глеб прочтет стихотворение поэта Тарасян Сергея Владимировича.
III.  Математика. Роль учителя Мирослава
Мирослава Сергеевна Сколько будет: четыре разделить на два?
Саша А что делить?
Мирослава Сергеевна : Допустим, четыре яблока.
Саша А между кем?
Мирослава Сергеевна :Пусть, между тобой и Валентином
Саша  Тогда мне  три и одно Валентину
Мирослава Сергеевна : Это почему так?
Саша . Потому, что Валентин  одно яблоко мне, должен.
Мирослава Сергеевна . А сливу не должен?
Саша  Нет, сливу не должен.
Мирослава Сергеевна Ну вот, сколько будет,.если четыре сливы разделить на два?
Саша : Четыре. И все Валентину.
Мирослава Сергеевна : Почему четыре?
Саша : Потому, что я сливы не люблю.
Мирослава Сергеевна : Опять неправильно.
Саша : А сколько правильно?
Мирослава Сергеевна :А вот сейчас давай дневник я, тебе правильный ответ поставлю!
********************************************************************************************
Мирослава Сергеевна: Саша. Ты очень медленно считаешь! Ума не приложу. Кем ты сможешь
стать?
Саша: Судьёй по боксу! 1,2,3 и всё
4.Окружающий мир:
Учитель- А ты, Альберт, знаешь, что такое режим?
Альберт: - Конечно! Режим… Режим – это куда хочу, туда скачу.
Учитель- Неправильно! Режим - это распорядок дня. Ты выполняешь его?
Альберт:- Даже перевыполняю.
Учитель- Как это?
-Альберт:По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю четыре! Учитель- Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть
распорядок дня?
Альберт:- Знаю! Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Школа. Обед.
Прогулка. Приготовление уроков. Прогулка.
Учитель- Хорошо.
Альберт:- А можно еще лучше.
Учитель- Как же это?
Альберт:- Вот так! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка.
Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. Сон.
Учитель- Ну, нет. При таком режиме из тебя получится лентяй и неуч.
Альберт:- Не получится.
Учитель-Уверен?
Альберт: - Уверен! Мы с бабушкой выполняем весь режим.
Учитель- Как это с бабушкой?
Альберт: - А так. Половину выполняю я, а половину – бабушка. А вместе получается весь
режим.
Учитель- Не понимаю!
Альберт:- Очень просто. Подъем выполняю я. Зарядку выполняет бабушка. Умывание –
бабушка. Уборка постели – бабушка. Завтрак – я. Прогулка – я. Приготовление уроков – мы с
ба- бушкой. Прогулка – я. Обед – я.
Учитель- И как тебе не стыдно?! Теперь я понимаю, почему ты такой
недисциплинированный.
5.   ОПК новый предмет в 4 классе
Сценка
Сын: Мама, Алла Михайловна на уроке математики такая набожная стала.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа она всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет дважды два , а я ответил 5. А ещё я сказал, что 50+60=150, а 700+200=одна тысяча
Мама: Боже мой! Боже мой!
Сын: Мама ты, что тоже набожная
.
МамаL обняв сына говорит: « Сынок, мы с вами скоро станем все набожные»
1: Болтаешь на уроках?
2: Нет
1: Списываешь?
2: Да что ты!
1: Дерёшься?
2:Никогда!
1: Да есть ли у тебя хоть какие нибудь недостатки?
2: Вру много.
*********************************************************************************************************
ИЗО   : Подведём итоги урока. Сегодня мы рисовали вазу.
Ваня, объясничто это?! Александр……………….Это ваза!
София…………..: Этоваза!
Ваня: Вы же сами учили нас подходить ко всему творчески, и должны понимать, что я так вижу! (ученик
показывает рисунок изображён бой .танки.самолёты,взрывы)
София: (спокойно) Ну ,хорошо, давай дневник! (ученик отдаёт дневник учителю.Учитель ставит двойку
и отдаёт дневник ученику).
Ваня: (заглянув в дневник) Два?! За что ?!!
София: Да что ты, Ванечка! Это не два, это пять! Просто я так вижу!
Математика.
Мирослава Сергеевна Сколько будет: четыре разделить на два?
Саша А что делить?
Мирослава Сергеевна : Допустим, четыре яблока.
Саша А между кем?
Мирослава Сергеевна :Пусть, между тобой и Валентином
Саша  Тогда мне  три и одно Валентину
Мирослава Сергеевна : Это почему так?
Саша . Потому, что Валентин  одно яблоко мне, должен.
Мирослава Сергеевна . А сливу не должен?
Саша  Нет, сливу не должен.
Мирослава Сергеевна Ну вот, сколько будет,.если четыре сливы разделить на два?
Саша : Четыре. И все Валентину.
Мирослава Сергеевна : Почему четыре?
Саша : Потому, что я сливы не люблю.
Мирослава Сергеевна : Опять неправильно.
Саша : А сколько правильно?
Мирослава Сергеевна :А вот сейчас давай дневник я, тебе правильный ответ поставлю!
Мирослава Сергеевна: Саша, ты очень медленно считаешь! Ума не приложу. Кем ты сможешь стать?
Саша: Судьёй по боксу! 1,2,3 и всё
*********************************************************************************************************

file_name: прощай, 3 класс.doc

intro:
Цели:
	формирование классного коллектива как воспитывающей сре¬ды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;
	обеспечение благоприятного психологического климата в классе;

	создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика с учетом имеющегося жизненного опыта, а также для физического развития учащихся.
	Вовлечение родителей в совместную деятельность.

Основные задачи воспитательной работы:
	создавать в классе ситуацию успеха;
	способствовать сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками;
	создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
развивать классное самоуправление;
	стимулировать  интерес к развитию творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей в каждом ученике

title: Сценарий. " Прощай,третий класс!"


extracted_text:
4 «Г» класс ( кл.руководитель: Сенина А.М.)
20182019 учебный год
1 сентября.
Классный час "РостовнаДону  город воинской славы" Цели:
 Познакомить обучающихся с историей города Ростова-на-Дону;
 Вызвать интерес у учащихся к своему городу, чувство восхищения и гордости;
 Привить любовь к родным местам, вызвать желание больше узнать о своём городе.
 Воспитывать чувство гордости за свой город, сплочения в классном коллективе.
Оборудование и технические средства: компьютер, видеоролики о Ростове,  акустические колонки, проектор, экран.
Содержание классного часа:

Учитель: Добрый день, дорогие мои девчонки и мальчишки! Я от всей души поздравляю вас с Днём знаний, С 1 сентября.
С сегодняшнего дня начался новый 2018-2019 учебный год, и теперь вы уж четвероклассники. Давайте друг друга
поздравим с этим событием в нашей школьной семье. Приготовьте свои ладошки и давайте все дружно поаплодируем
друг другу и подарим свои улыбки.
Дети выполняют упражнение
Учитель: Ребята, а сегодня у нас пройдет первый урок в этом учебном году. На нашем первом уроке мы поговорим о
городе  в котором живём).
Учитель: Итак, кто же нам вслух прочитает тему нашего урока?
Правильно, тема нашего урока «Ростов-на-Дону город воинской славы».
В  сентября все жители нашего города Ростова-на-Дону празднуют его день рождения. Городу исполняется 269 лет.
Ростов-на-Дону – один из самых значимых городов на юге России. Основан был в 1749 году, на берегу Дона, за 50 км.  до
впадения реки в Азовское море, как крепость для обороны южных рубежей страны и центр для торговли со странами
Черного и Средиземного морей. Ростов один из центров Донского казачества, издавна прославившегося удалью и отвагой
при защите Отечества, как в многочисленных войнах с Турцией, так и в войне 1812 года. В настоящее время Ростов-на- Дону крупнейший промышленный, научный и культурный центр на Юге России, столица Ростовской области и Южного
федерального округа с населением более 1 миллиона человек.
Учитель: Ребята, а вы слышали вот такие слова – Город воинской славы?
Ответы детей
Учитель: А наш город Ростов-на-Дону можно назвать городом воинской славы?
Ответы детей
Учитель: А вы знаете, почему город получил название Город воинской славы?
Учитель:   Гоород   вооинской   слаовы —   почётное   звание   Российской   Федерации,   присваиваемое   отдельным   городам   «за
мужество,   стойкость   и   массовый   героизм,   проявленные   защитниками   города   в   борьбе   за   свободу   и   независимость
Отечества».
Учитель: Ростов -на- Дону - Город воинской славы.   За мужество и героизм, проявленный защитниками города в годы
войны, указом президента РФ Ростову–на- Дону в мае 2008 года было присвоено звание «Города воинской славы». Ростов-
на-Дону - порт пяти морей, важный узел транспортных магистралей.
Ростов-на-Дону-   ворота   Кавказа!   В   нашем   городе   расположено   много   заводов,   фабрик,   научно-исследовательских.
исследовательских институтов, детских садов, школ, лицеев, колледжей, институтов и университетов.
Наш город гордиться своими театрами, давайте вспомним их названия.
Ростовский   государственный   музыкальный   театр, Академический   театр   драмы   им.   М.   Горького, академический
молодежный театр, Ростовский театр кукол им. В. С. Былкова.
Ростовская государственная филармония приглашает всех ростовчан и гостей города на свои концертные и музыкально-
литературные программы.
А   еще   в   нашем   городе   есть   огромная   Донская   Государственная   Публичная   Библиотека.   Донская   государственная
публичная библиотека - Центральная библиотека Ростовской области, старейшее книгохранилище Юга России, является
крупнейшей среди Центральных библиотек Российской Федерации.
В Ростове есть Дворец творчества детей и молодежи, где занимаются и наши дети.
Зоопарк один из крупнейших по территории зоопарков России. В нашем городе есть железнодорожные и авто вокзалы, откуда можно уехать в любой город нашей страны и страны. Есть
большой азропорт «Платов».
В нашем городе в этом году   прошёл чемпионат мира по футболу. Вот какой у нас замечательный город!
Учитель: Ребята, а вы знаете, когда в этом году будут отмечать день рождения нашего города?
Ответы детей
Учитель: Не всегда наш город был таким огромным и красивым.
Вначале на месте города была лишь таможня, а затем для защиты русских границ начали строить крепость, которая
получила   имя   митрополита   Димитрия   Ростовского.   Памятник,   которому   стоит   на   Соборной   площади   перед   нашим
Кафедральным Собором Рождества Пресвятой Богородицы.
На протяжении 18, 19 столетий наш город был главным городом донских казаков. Сюда собирались казаки со всех
станиц, отсюда они выступали в боевые походы. Главным у казаков был атаман, который следил за порядком. Казаки все
несли военную службу, которая налагала на его хозяйство непосильные расходы. Чтобы служит в казачьем войске,
каждый должен был иметь: коня, седло, шашку, пику, ружье, мундир, штаны с красными лампасами.
Несмотря на жизнь, полную тревог, связанной с защитой крепости, походами и войнами, среди казаков было много
семейных. К этому времени сложились казачьи обычаи, свадебные и другие обряды. Казаки собирались на майдане
(площади, решали важные житейские вопросы, споры, а так же веселились, плясали, пели. Водили хороводы.
Мы хотим, чтоб на нашей планете
Никогда не печалились дети.
Чтоб не плакал никто, не болел,
Только б хор наш ребячий звенел.
Чтоб навек все сердцами сроднились,
Доброте чтобы все научились.
Чтоб забыла планета Земля, Что такое вражда и война!!!
Мир – это лучшее слово на свете,
Взрослые к миру стремятся и дети,
Птицы, деревья, цветы на планете.
Мир – это главное слово на свете!!!
До свидания!
Дополнительная информация
Город воинской славы - Ростов-на-Дону. Ростов-на-Дону – один из самых значимых городов на юге России. Основан был в 1749 году, на берегу Дона, за 50 км. до
впадения реки в Азовское море, как крепость для обороны южных рубежей страны и центр для торговли со странами
Черного и Средиземного морей. Ростов один из центров Донского казачества, издавна прославившегося удалью и отвагой
при защите Отечества, как в многочисленных войнах с Турцией, так и в войне 1812 года.
В годы Великой Отечественной войны Ростову – на Дону выпали особо тяжелые испытания, он дважды был захвачен
врагом. Первый раз это произошло в ноябре 1941. Но уже через неделю в результате советского контрнаступления город был отбит. Это было первой крупной победой Красной Армии и первым значительным поражением фашистов во Второй
Мировой  войне. Ростов  стал  первым крупным городом, первым областным  центром, отбитым  у оккупантов.  Разгром
противника под Ростовом сорвал планы немецкого командования прорваться на Кавказ.
В июле 1942, после поражения под Харьковом и начавшегося наступления на Кубань, город был вновь захвачен врагом и
освобожден только после решительного наступления Красной Армии, начавшегося под Сталинградом в 1943 году.
За   мужество   и   героизм,   проявленный   защитниками   города   в   годы   войны,   Ростову–на-Дону   в   мае   2008   года   было
присвоено звание «Города воинской славы».
Основой процветания экономики Ростова всегда была торговля. Город занимал третье место в дореволюционной России
по величине внешнеэкономического торгового товарооборота. Входил в десятку самых крупных городов СССР по уровню
экономического развития и численности населения. В настоящее время Ростов-на-Дону крупнейший промышленный и
культурный центр на Юге России, столица Ростовской области и Южного федерального округа с населением более 1
миллиона человек.

file_name: 1 сентября 4 Г.doc

intro:
Цели:
•	Познакомить обучающихся с историей города Ростова-на-Дону;
•	Вызвать интерес у учащихся к своему городу, чувство восхищения и гордости;
•	Привить любовь к родным местам, вызвать желание больше узнать о своём городе.
•	Воспитывать чувство гордости за свой город, сплочения в классном коллективе.
•         Вовлечение родителей в совместную работу

title: Сценарий . Классный час "Ростов-на-Дону - город воинской славы"