extracted_text:
Выступление   на   МО   учителей   математики
преподавании математики»
  «Реализация   ФГОС   в
Тема:   «Формирование   универсальных   учебных   действий   на   уроках
математики»
                                                    Выступление подготовила
                                                        учитель математики 1КК МБОУ ЛИЦЕЙ №9
                                                    Суркина Зинаида Петровна
     город Воронеж

                                                           Новый мир имеет новые условия и
требует
                                                      новых действий.
                                                      Н.Рерих.
Каждый   из   нас,   кто   отдал   школе   достаточно   времени,  и   кто   только
начинает работать, задает себе вопрос: в чем суть профессии учителя, чем
притягивает эта внешне вроде бы однообразная работа? Вопрос этот из ряда
«вечных», и каждый отвечает на него посвоему.
Математика   является   одним   из
  основных   предметов
общеобразовательной   школы.   И   современное   информационное   общество
запрашивает   человека   обучаемого,  способного  самостоятельного  учиться  и
многократно   переучиваться   в   течение   жизни,   готового   к   самостоятельным
действиям   и   принятию   решений.   Большие   возможности   для   этого
представляет освоение универсальных учебных действий.
Универсальные   учебные   действия   (УУД)   –   это   действия,
обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими
основу умения учиться.
В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают
саморазвитие   и   самосовершенствование   путем   сознательного   и   активного присвоения нового социального опыта. Для дальнейшего успешного обучения
у учащихся должны быть сформированы четыре основных вида УУД.

Коммуникативные
Личностные
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные
Регулятивные
ЦЕЛЬЮ  образования   становиться   общекультурное,
  личностное   и
познавательное   развитие   учащихся,   обеспечивающее   такую   ключевую
компетенцию, как умение учиться. ЗАДАЧЕЙ  современной   системы   образования   является   формирование
универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   школьникам   умение
учиться, способствовать к саморазвитию и самосовершенствованию.
Личностные   УУД   –  система   ценностных   ориентаций   школьника,
отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам
окружающего мира. Личностные УУД выражаются формулами «Я природа»,
«Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет
ребенку   выполнять   разные   социальные   роли   («гражданин»,   «школьник»,
«собеседник» и др.)
Регулятивные     УУД  –   отражают   способность   обучающего   строить
учебнопознавательную   деятельность,   учитывая   все   ее   компоненты   (   цель,
мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные УУД – это система способов познания окружающего
мира,   построение   самостоятельного   процесса   поиска,   исследования   и
совокупность   операций   по   обработке,   систематизации,   обобщению   и
использованию полученной информации.
Коммуникативные УУД  –  способность   обучающегося   осуществлять
коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных
учебных   и   внеурочных   ситуациях;   самостоятельная   организация   речевой
деятельности в устной и письменной форме.
Актуальность современного образования
В   настоящее   время,   в   век   компьютеров   и   новых   технологий,   для
достижения   результатов,   важно,   в   первую   очередь,   инициировать   у   детей
собственные   вопросы:   «Чему   мне   нужно   научиться?»   и   «Как   мне   этому
научиться?».
И   самое   главное   –   заложенные   в   Федеральном   государственном
образованном   стандарте   второго   поколения   основы   формирования
универсальных   учебных   действий   подчеркивают   ценность   современного
образования   –   школа   должна   побуждать   молодежь   принимать   активную
гражданскую позицию. А также  школа должна ребенка: «научить учиться»,
«научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать»
(из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). Основные функции УУД

  Обеспечение   возможностей   учащимися   самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать   необходимые   средства   и   способы   достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
   Создание условий для развития личности и её самореализации на
основе   готовности   к   непрерывному   образованию,   компетентности
«научить   учиться»   толерантности   в   поликультурном   обществе,
высокой социальной и профессиональной мобильности.
    Обеспечение   успешного   усвоения   знаний,   умений   и   навыков   и
формирование   картины   мира   и   компетентности   в   любой   области
познания. Каждый урок с УУД
   Умение решать задачи – такое же
                                     практическое искусство, как умение плавать и бегать.
                                  Ему   можно   научиться   только   путем   подражания  и
упражнения.
                                                                           Д. Пойа.
                                 Примеры заданий.
                         Математика 5 класс
                   Л и ч н о с т н ы е   У У Д
Рубрика ищем информацию.
1.а) Известно, что цифры 0,1,2,3,…, которые мы
используем в вычислениях, называют арабскими, но
придумали их не арабы.
Кто придумал эти цифры?
б) Почему цифры 0,1,2,3,…, называют арабскими?
ΧΧΙΙ
2. На
 Олимпийских играх в Москве (1980г.)
спортсмены   СССР   получили   195   медалей,   из   них
126 золотых и бронзовых,146 золотых и серебряных.
Сколько золотых, серебряных и бронзовых медалей
в отдельности получили спортсмены СССР?
                  Р е г у л я т и в н ы е  У У Д
1. Из нескольких монет только одна фальшивая –
она   легче   остальных.   Как   с   помощью   чашечных
весов без гирь определить фальшивую монету:
а) за одно взвешивание, если монет 3;
б) за два взвешивания, если монет 9;
в) за три взвешивания, если монет 27?
 2. Тест «Найди ошибку»
Тема « Свойства вычитания натуральных чисел»
1) 45(25+17)=37
Содержание   учебной
деятельности

Патриотическое
воспитание,   отношение
к
историческим
ценностям;
формирование интереса
к   истории   страны,
уважение   к   ценностям
культур
других
народов.

Составление   плана   и
последовательности
действий;
волевому
усилию   в   преодолении
препятствий.

Обнаружить   ошибку   и 2) 9067=23
3) 764(264+40)=460
4) 301(20+20)=120
5) 56367=13
6) (200+67)100=33
7) 1200110040=1060
8) 32+135=40
9) 56+8+1226=50
10)
75319+15=50
                   П о з н а в а т е л ь н ы е  У У Д
1. Найди выражения, значения которых равны:
(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355955)*68;
(43+62)*25; 1355*68955*68; 128*36+57*36.
Объясни, как ты их искал?
а)  Назови   математическое   свойство,  на   основании
которого равны эти выражения;
б) Запиши это свойство в виде равенства;
в) Сравни свою запись с такой:
   (  a + b)*c = a*c +b*c.
Сделай вывод.
2.   Докажите,   что   сумма   всех   чисел   магического
квадрата 3x3 делится на 3.
                 К о м м у н и к а т и в н ы е  У У Д
1. Групповая работа  класс делится на группы по 4
5 человек. Задание  составить кроссворд по теме:
«Квадрат   и   прямоугольник».
  Далее   группы
обмениваются   кроссвордами   и   решают:   работа
какой группы наиболее полно и интересно отразила
понятия данной темы.
2. Ролевые игры. Например «Угадай, кто это?»
Каждый из участников записывает на листе бумаги
свою характеристику учебной деятельности, не
сформулировать
учебную   проблему,
составить
план
выполнения работы.

Поиск   и   выделение
необходимой
информации;   анализ   с
выделения
целью
общих
признаков;
синтез, как составление
целого   из
  частей
знаковосимволическое
моделирование.

Общеучебные действия:
поиск   и   выделение
информации
Логические действия:
построение   логической
цепи рассуждений.
Действия постановки и
решения проблемы:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Учиться познавать себя
через восприятия указывая в ней внешние данные. Ведущий
зачитывает характеристики. Все угадывают, чьи они.
Затем характеристики дополняются другими
учащимися.
других.

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий
Личностные УУД.
   Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем
его индивидуальные личные особенности.
   В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот
человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и
развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и
умения.
   Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте
индивидуальнопсихологические особенности каждого ученика.
Используйте данные  психологической диагностики.
   Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а
личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а
учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
Регулятивные УУД
   Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей
точки зрения по заданной тематике.
   Научите ребенка контролировать, выполнять свои действия по
заданному образцу и правилу.
   Помогите ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им
работу. Научите исправлять ошибки.
 Познавательные УУД
  Если вы хотите, чтобы дети усвоили материал по вашему предмету,
научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) –
пример – значение материала).
  Постарайтесь помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными
методами учебнопознавательной деятельности, учите их учиться.
   Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на
практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.    Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем;
познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще
практикуйте творческие задачи.
Коммуникативные УУД
  Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на
вопрос задавайте ему наводящие вопросы, составьте алгоритм пересказа
текста.
   Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте, различные виды игр,
дискуссий и групповой работы для освоения материала.
   Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу
(например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать,
уточнять.
   Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы,
особенности развития.
Список использованной литературы.
1. Асмолов ,Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Формирование УУД
в основной школе.
 М .:  Просвещение,2010.
―
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего   образования:   проект./   Под   ред.   А.М.   Кондакова,А.А.
Кузнецова. М.:Просвещение,2009.
―
3. Подготовка   учителя   математики:   Инновационные   подходы   /Под   ред.
В.Д. Шадрикова. М.: Гардарики,2002.
―
4. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Математика.   59
  Просвещение,2010.(Стандарты   второго
  проект. М.:
―
классы:
поколения)
Суворова.
5. Учебник Математика 5 класс. И. Ф.   Шарыгин, Г. В. Дорофеев, С. Б.

file_name: выступление на МО 28.12.2015.docx

title: Выступление на методическом объединении учителей математики по теме: "Реализация ФГОС в преподавании математики".


extracted_text:
1
Тема: Простые  и  составные  числа
Цель: 1)сформировать  понятия  простого  и  составного  числа,  способность
к  установлению  вида  числа  на  основе определения  и  таблицы.
2) повторить  и  закрепить  понятия  классификации, делителя  и  кратного,
тренировать  вычислительные  навыки при  решении  уравнений и  примеров.
Структура  урока:
1.Самоопределение  к деятельности (организационный  момент)
2.Актуализация  знаний и  фиксация  затруднений  в  деятельности.
3. Постановка учебной  задачи или  проблемы.
4. «Открытие»  детьми  нового  знания.
5.Первичное  закрепление во  внешней  речи.
6.Самостоятельная  работа  с  самопроверкой  в  классе.
7.Включение  нового знания в систему  знаний  и  повторение.
8.Рефлексия   деятельности. (Итог урока)
Ход  урока:
1. Орг.  момент. Итак,  начнём  урок. Ребята, какую  тему
мы  изучали   на  прошлом  уроке?
  Делители и  кратные
Делители  и  кратные  находят   своё  применение ещё  во
многих новых  математических понятиях.
2. Актуализация  знаний.
1.
«делитель», что  можно  сказать  о  равенстве?
  слова   «делится»   или
 Используя
  «кратное»   и
а=а∙1
 21= 3∙7,              Д(21)={1,3,7,21}
 21=1∙21.
2. Найдите  делители чисел
I вариант:   19, 16, 23, 63. ( раздать  листочки)
II вариант:  15, 17, 31, 42. (проверить по  листочкам)
Молодцы!!! 2
Их  делители
1, 19
1,2,4,8,16
1, 23
1, 3,7, 9,21, 63
1,3,5,15.
1,17
1, 31
1,2,3,6,7,14,21,42
Их  количество
2
5
2
6
4
2
2
8
Числа
19
 16
23
63
15
17
31
42
Что     общего     между     данными     числами     и     их
делителями?
 Числа  имеют  по  2  делителя (единицу  и  само   число) или  больше 2
делителей.
 Итак, на  какие  группы    разобьём  эти  числа?
Числа, имеющие 2  делителя и  больше  двух  делителей.
Числа  первой  группы  называются  простыми, а  второй
составными.
Сформулируйте вывод.
Формулируют определение, т.е.  «открывают»  новое  знание.
Запишите  тему: «Простые  и составные  числа»
   Какова  наша  цель  урока? Какую  работу  мы  сегодня  должны
провести?
Найти  способы, как  быстро  определить  простые  и  составные  числа.
Итак, какие  числа называются  простыми?
 Натуральные числа,  которые  имеют  2 делителя   называются  простыми.
(показать  схему)    Простые числа:  два  делителя ( 1 и само  число)
    ***

Какие  числа  называются  составными?
Натуральные числа, которые имеют больше двух делителей
( показать схему)  Составные числа: больше  ДВУХ  делителей  **
Какие  из чисел являются  простыми, какие  составными?
19,23,17,31.                16,15,63,42
3. Найдите делители  числа  1
  1.
Сколько  делителей? 3
1
Является  простым?
Нет
Является составным.
Нет
Сформулируйте  вывод.
1  не  является ни  простым, ни  составным.
4.Определите  какими  являются  числа 8, 11, 12.
Как  быстро  определить,  что  число  составное?
Вывод,  что  определить составное  достаточно  определить  третий  делитель,
кроме  1  и  самого  числа.
4.Определите за  30  секунд,  каким   является  число  337?
Итак, каким  является  число 337?
Думаем,  что  простое.
а  почему вы  так  думаете?                     ( Проблема?)
мы  не  нашли  третий  делитель
Значит, вы  за  30 секунд успели  перебрать  все  возможные  делители?
Конечно, нет!
Тогда  вы  вправе  утверждать, что 337 простое  число?
Мы  не  можем  этого  утверждать.  (Возникновение  проблемной
ситуации)
Итак,  что  вы  хотели  сделать  с  числом  337?
Определить, простым  или  составным  оно  является.
И  какой  способ  применили?
Искали  третий  делитель  методом  перебора.
Удалось     ли   вам     это     сделать     быстро?   (побуждение
осознанию  противоречия)
Нет (осознание  неприменимости  старого  способа)
Над  каким  вопросом  будем  дальше  работать? (побуждение
к  формулированию  проблемы)
Будем  искать  быстрый  способ  определения  простых  составных
чисел.
Сформулировали  проблему.
(Проблема  как  вопрос, ответом  на  который  является  таблица
простых  чисел)
Откройте     учебник,   прочитайте,     начиная     со     слова   Другой
греческий …
  к 4
Итак,   придётся     использовать     остроумный   способ   составления
простых     чисел…   зафиксируем   быстрый     способ   определения
простых  чисел.
 Вот  эта  таблица простых  чисел. Она  даёт  возможность  легко
определить  каким  является число.
Итак,  какой  вывод  можно  сделать?
5.Первичное  закрепление во  внешней  речи  (открыть  схему)***
Натуральные  числа
Простые числа

1
Составные  числа
б1            Способ2                                            Способ1           Способ2
Воспользоваться
таблицей
простых  чисел
Найти
два
делителя:
1 и  само
число
Найти
больше
двух
делителей
Спосо
Найти
третий
делитель,
кроме 1 и
самого
числа  и
А теперь  ответьте  на  вопросы, открыв  таблицу  простых  чисел.
1.а) Известно, что  число 809  простое. Делится  ли  оно  на  19?
б) Используя таблицу простых   чисел, определи, являются ли
простыми числа:59,83,91, 127,379,511,697,761,803,851,991,997.***
в) Есть ли  чётные  простые  числа?  Сколько  их?  Почему?
г)   Есть     ли     простые     числа,     оканчивающиеся     цифрой   0?
д)Какими   цифрами   не   может   оканчиваться   многозначное
простое  число? 5
е)Какими  цифрами  может  оканчиваться  многозначное
простое  число?
6. Самостоятельная работа с проверкой в классе
1.Записать  на  боковой  доске ***    (карточки)
Докажи, что числа  являются составными:
а)8 ,28, 111               (Гречишников Е, Бакатанов М, Русинова Е.)
б)77 777,1111, 242 242,373 737,111 111 111
в)111111…1 (1996 цифр)
2. 543 1)3)  1вариант (Разуваева К.)    543 2)4)2 вариант ( Андронников В.)
7. Включение нового знания  в  систему  знаний и  повторение
    1 вариант                                                              2вариант
определите, является  ли значение  выражения простым  или  составным
1. ((7777:77+157):86 + 216):219•306            1.((8888:88+136):79 +303):306•219
                       306составное                                                            219составное
2.Задача 1                                                   2.   Задача 2.
3.800 (16х+8): 20=794        (7)                3.800: (13х38) + 98=118       (6)
8.Рефлексия.
Что  нового  узнали?
Каким способом  определить является простым  или
составным?
Как оцениваете  свою деятельность  на  уроке?
Посмотрите, числаблизнецы …
   Домашнее  задание
                                                                                544, 547.
Оценки  за урок.                           Спасибо за  урок! 6
Натуральные  числа
Простые числа

1
Составные  числа
Способ1  Способ2                      Способ1      Способ2
Найти
два
делителя

 :
1 и  само
число
Воспользоваться
таблицей
простых  чисел
Найти
больше
двух
делителе
й
Найти
третий
делитель,
кроме 1 и
самого 7
числа  и
Воронеж МБОУ ЛИЦЕЙ №9
Самоанализ 8
открытого  урока
 в  5Б классе
по  математике
по  теме: «Простые и составные числа»
Суркина З. П.
16.12.2015.
Дата проведения: 16.12.2015 г.
Присутствовало: 18 учащихся
Тема: Простые  и  составные  числа
Цель:
1)сформировать  понятия  простого  и  составного  числа,  способность  к
установлению  вида  числа  на  основе определения  и  таблицы. 9
2) повторить  и  закрепить  понятия  классификации, делителя  и  кратного,
тренировать  вычислительные  навыки при  решении  уравнений и  примеров.
Структура  урока:
1. Самоопределение  к деятельности (организационный  момент)
2. Актуализация  знаний и  фиксация  затруднений  в  деятельности.
3. Постановка учебной  задачи или  проблемы.
4. «Открытие»  детьми  нового  знания.
5. Первичное  закрепление во  внешней  речи.
6. Самостоятельная  работа  с  самопроверкой  в  классе.
7. Включение  нового знания в систему  знаний  и  повторение.
8. Рефлексия   деятельности. (Итог урока)
Этапы урока
Требования  к  этапам
Ход  урока:
1.      Орг. момент
1. Включение детей
в деятельность
2. Выделение
содержательной
области
2.Актуализация знаний
1. Актуализация
ЗУН и
мыслительных
операций,
достаточных для
построения нового
знания
2. Фиксирование
затруднения в
индивидуальной
деятельности
3.Постановка  проблемы Выявление  и
фиксирование  в
громкой  речи
1)где  и  почему
возникло  затруднение
2)темы и цели урока
Результат
взаимодействия
Готовность детей к
деятельности: «Какую
тему мы изучали?»
(Делители и кратные)
Работа  над  понятиями
Кратноеделится
Делительделит
а=а∙1  (от  общего  к
частному)
21=1∙21
21=3∙7
1)записать  делители
чисел
2)выявить сходство
между  числами  и их
делителями
Выявили  существенный
признак  групп  чисел.
Зафиксирована детьми
тема  и   цель  урока
2)Число  1 не  простое
и  не  составное число
3)За  30 сек. определить
337 каким  числом
является? 4. «Открытие» детьми
нового  знания
5.Первичное
закрепление
6. Самостоятельная
работа с  самопроверкой
в  классе
7.Итог  урока.
10
1.Выбор  метода
решения  проблемной
ситуации.
2.Подведение  детей  к
«открытию» нового
знания с  помощью
подводящего  или
побуждающего диалога.
3.Использование
материальных  или
материализованных
моделей
4.Фиксирование  нового
способа  действия в
языке и знаково.
1. Решение  детьми
типовых  заданий  на
новый  способ
2. Проговаривание
способа решения  в
громкой  речи
1. Самостоятельное
решение   и
самоконтроль  детьми
типовых  заданий  на
новый  способ действия
2.Создание  мотивации
на  успех  для  каждого
ребёнка
1. Рефлексия
деятельности на уроке
(что  нового  узнали?
Каким  способом?)
2. Самооценка  детьми
собственной
деятельности
3. Домашнее  задание
(элемент  выбора,
отсутствие  перегрузки)
Новый  остроумный
способ предложено
детьми найти,
обратившись  к
учебнику
Зафиксирован новый
способ.
Общая  схема
определения чисел.
Предложены  задания
для   первичного
закрепления.
Согласованы  процесс
решения  задания  и его
комментирования
Самостоятельная
работа выполнена
учащимися, но не
организована
корректировка  знаний
для  детей, допустивших
ошибки
Не  проведена
самооценка  детьми
своей  деятельности.
Ученики  правильно
зафиксировали
полученное  на  уроке
знание.
Домашнее  задание
учащимися  записано.

file_name: Простые и составные числа 16.12.2015.doc

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по теме: «Простые и составные числа».


extracted_text:
1
Воронеж МБОУ ЛИЦЕЙ №9
Самоанализ
открытого  урока
 в  5Б классе
по  математике
по  теме: «Простые и составные числа»
Суркина З. П.
16.12.2015. 2
Дата проведения: 16.12.2015 г.
Присутствовало: 18 учащихся
Тема: Простые  и  составные  числа
Цель:
1)сформировать  понятия  простого  и  составного  числа,  способность  к  установлению
вида  числа  на  основе определения  и  таблицы.
2) повторить  и  закрепить  понятия  классификации, делителя  и  кратного, тренировать
вычислительные  навыки при  решении  уравнений и  примеров.
Структура  урока:
1. Самоопределение  к деятельности (организационный  момент)
2. Актуализация  знаний и  фиксация  затруднений  в  деятельности.
3. Постановка учебной  задачи или  проблемы.
4. «Открытие»  детьми  нового  знания.
5. Первичное  закрепление во  внешней  речи.
6. Самостоятельная  работа  с  самопроверкой  в  классе.
7. Включение  нового знания в систему  знаний  и  повторение.
8. Рефлексия   деятельности. (Итог урока)
Этапы урока
Требования  к  этапам
Ход  урока:
1.      Орг. момент
1. Включение детей
в деятельность
2. Выделение
содержательной
области
2.Актуализация знаний
1. Актуализация
ЗУН и
мыслительных
операций,
достаточных для
построения нового
знания
2. Фиксирование
затруднения в
индивидуальной
деятельности
3.Постановка  проблемы Выявление  и
фиксирование  в
громкой  речи
1)где  и  почему
возникло  затруднение
Результат
взаимодействия
Готовность детей к
деятельности: «Какую
тему мы изучали?»
(Делители и кратные)
Работа  над  понятиями
Кратноеделится
Делительделит
а=а∙1  (от  общего  к
частному)
21=1∙21
21=3∙7
1)записать  делители
чисел
2)выявить сходство
между  числами  и их
делителями
Выявили  существенный
признак  групп  чисел.
Зафиксирована детьми
тема  и   цель  урока
2)Число  1 не  простое 4. «Открытие» детьми
нового  знания
5.Первичное
закрепление
6. Самостоятельная
работа с  самопроверкой
в  классе
7.Итог  урока.
3
2)темы и цели урока
1.Выбор  метода
решения  проблемной
ситуации.
2.Подведение  детей  к
«открытию» нового
знания с  помощью
подводящего  или
побуждающего диалога.
3.Использование
материальных  или
материализованных
моделей
4.Фиксирование  нового
способа  действия в
языке и знаково.
1. Решение  детьми
типовых  заданий  на
новый  способ
2. Проговаривание
способа решения  в
громкой  речи
1. Самостоятельное
решение   и
самоконтроль  детьми
типовых  заданий  на
новый  способ действия
2.Создание  мотивации
на  успех  для  каждого
ребёнка
1. Рефлексия
деятельности на уроке
(что  нового  узнали?
Каким  способом?)
2. Самооценка  детьми
собственной
деятельности
3. Домашнее  задание
(элемент  выбора,
и  не  составное число
3)За  30 сек. определить
337 каким  числом
является?
Новый  остроумный
способ предложено
детьми найти,
обратившись  к
учебнику
Зафиксирован новый
способ.
Общая  схема
определения чисел.
Предложены  задания
для   первичного
закрепления.
Согласованы  процесс
решения  задания  и его
комментирования
Самостоятельная
работа выполнена
учащимися, но не
организована
корректировка  знаний
для  детей, допустивших
ошибки
Не  проведена
самооценка  детьми
своей  деятельности.
Ученики  правильно
зафиксировали
полученное  на  уроке
знание.
Домашнее  задание
учащимися  записано. 4
отсутствие  перегрузки)

file_name: Воронеж МБОУ ЛИЦЕЙ.docx

description:
4
отсутствие  перегрузки)

intro:
Структура  урока:
1.Самоопределение  к деятельности (организационный  момент)
2.Актуализация  знаний и  фиксация  затруднений  в  деятельности.
3. Постановка учебной  задачи или  проблемы.
4. «Открытие»  детьми  нового  знания.
5.Первичное  закрепление во  внешней  речи.
6.Самостоятельная  работа  с  самопроверкой  в  классе.
7.Включение  нового знания в систему  знаний  и  повторение.
8.Рефлексия   деятельности. (Итог урока)

title: Самоанализ урока по теме: "Простые и составные числа".


extracted_text:
Урок математики в 5 классе  по  ФГОС
Тема урока: Обыкновенные дроби.
Класс: 5
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Ознакомить учащихся с понятием дроби, научиться  определять числитель  и знаменатель  дроби, что показывает числитель  и знаменатель  дроби;
понимать, что такое доля, половина, треть и четверть;  уметь записывать дроби.
Задачи урока:
образовательные (формирование познавательных УУД):
научить правильно читать и писать  дроби,  находить знаменатель и числитель, научить правильно понимать дробь;
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре продуктивное взаимодействие,
воспитывать ответственность и аккуратность;  осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
развивающие (формирование регулятивных УУД)



Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
Формы работы обучающихся:    Фронтальная, самостоятельная, коллективная.
Оборудование: Учебник:
 Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. / И. Ф.  Шарыгин, Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова.
1. Проектор, компьютер.
Структура и ход урока
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
1. Организационный
этап
Создать
благоприятный
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
Включаются в учебный
процесс
Время
(в
мин)
1
Формируемые УУД
организация своей учебной
деятельности; мотивация
1 настрой на работу
занятию, организация внимания
детей.
2. Актуализация
знаний
Актуализация опорных
знаний и способов
действий.
Найдите половину от 18 , от 42 , от
100, от 356, от 1000.
Устно: 9 , 21 , 50, 178 ,
500.
3
Загадка:
Без чего не могут обойтись
математики, барабанщики и даже
охотники?
 А теперь, ребята, назовите тему
нашего урока. Ведь вы, наверное,
догадались, что это ….
Устно: Дробь
Запись темы урока на доске
Обыкновенные дроби
Записывают дату в
тетрадь, определяют
тему и цель урока.
учения
Наблюдение, внимательность,
опыт, умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Развитие навыка
сотрудничества.
Выдвижение гипотезы.
3. Постановка цели и
задач урока.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
тему и целей урока.
Мотивирует учащихся, вместе с
ними определяет цель урока;
акцентирует внимание учащихся на
значимость темы.
4. . Этап изучение
нового материала и
усвоение новых
знаний
Введение понятия
обыкновенная дробь.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
Определение дробей.
Людям часто приходится делить
целое на части. Делить можно, что
угодно: яблоко, круг, торт, хлеб,
арбуз.
2
19
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
самоопределение.
умение   вступать   в   диалог,
участвовать   в   коллективном
обсуждении вопроса.
Развитие самостоятельности,
умения  слушать и слышать.
Развитие навыка участия в
коллективном обсуждении тем.
Познавательная активность.
Формирование умения
2 запоминания  детьми
изучаемой темы
1. Мама поделила между четырьмя
детьми поровну 12 ягод. По
сколько ягод получил каждый
ребенок?
2. Мама поделила между четырьмя
детьми поровну 8 персиков. По
сколько персиков получил
каждый ребенок?
3. Если буханку хлеба весом 1 кг
разрезать на 2 равные по весу
части. Сколько будет весить
часть?
Слова с приставкой «пол»  можно
услышать,  пожалуй, каждый
день: полчаса, полкилограмма.
Назовите еще несколько слов с этой
приставкой.
 Когда образуются дроби?
Записи ½, 1/3, ¼, 2/3 … называют
обыкновенными дробями или
короче, дробями.
Дробь ½ означает половину, или
одну вторую часть единицы. Такой
же смысл имеют и остальные дроби
5/6 – пять шестых, 7/11 – семь
одиннадцатых.
Практическая работа
Получат по 3 ягоды
выделять и сравнивать
стратегии решения задач.
По 2 персика
каждая по половине
килограмма.
Приводят примеры
употребления
приставки «пол»
Тогда, когда один
предмет делятся на
равные части.
Записывают
правильное чтение
дробей в тетрадь.
Закрасили, получили
дроби.
3 На доске записаны дроби:
1
8
;3
8
;2
6
;1
3
;3
5
Число можно записать в виде
m
n    (эм энных), где m, число
находящее над чертой и называется
числитель, число n, находящее под
чертой  знаменатель дроби.
Как Вы думаете, что
показывает знаменатель дроби?
числитель?
А каким числом не может быть
знаменатель дроби?
Может ли существовать дробь со
знаменателем 1? Приведите
примеры.
Учащиеся всем
классом
проговаривают
правильное чтение
дробей
Учащиеся своими
словами дают ответ на
вопрос, с помощью
учителя правильно
формулируется
определение
(Числитель  на
сколько равных
частей разделили
целое. Знаменатель
 сколько частей
взяли.)
Делают запись в
тетрадях
Устный ответ: Нулем.
Учащиеся предлагают
свои варианты ответов.
Для закрепления дети
записывают формулу в
тетрадь:
m
1 =m .
4 5. Применение
знаний и умений в
новой ситуации
5. Физкультминутка

Установление
правильности
и
осознанности изучения
темы «Дроби».
Выявление пробелов
первичного
осмысления
изученного материала,
обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и
способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу.
Смена деятельности.
6.  Этап первичное
осмысление и
закрепление знаний.
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых.
Конечно же, дробь со знаменателем
1 существует, ведь это еще одна
форма записи натурального числа.
Организация и контроль за
процессом решения задач.
Открываем учебники на стр. 154
№625 устное задание.
А теперь обратите внимание на
интерактивную доску.
ГЛАГОЛЬ:
6
Параллельная работа у
доски и в тетрадях, с
последующей
проверкой и
обсуждением.

уметь оформлять свои мысли в
устной   форме;   слушать   и
понимать речь других.
структурировать
Умение
осознанно
и
знания
произвольно   строить   речевое
высказывание   в   устной   и
письменной форме.
волевой
Элементы
выбор
саморегуляции,
наиболее
эффективных
способов   задач   в   зависимости
от конкретных условий.

Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели,
Сладко, сладко потянулись
И друг другу улыбнулись,
Рот закрыли на замок,
Продолжается урок.
Выявляет качество и уровень
усвоения знаний, а также
устанавливает причины выявленных
ошибок.
2
8
Учащиеся сменили вид
деятельности и готовы
продолжить работу.
Учащиеся работают у
доски на оценку и в
тетрадях, анализируют
свою работу,
выражают вслух свои
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
формирование
самооценки
умение

адекватно
правильность

позитивной
самостоятельно
анализировать
выполнения
5 № 630. Вызывает ученика к доске
для решения задачи, задает
дополнительные вопросы по
заданию.
Что требуется найти по условию
задачи?
Что нам для этого нужно знать?
Все ли из этого нам известно?
Можем найти это?
Как «половину» можно представить
в виде дроби? Чему равен
числитель и знаменатель?
№632
Подводит итоги  класса.
Что изучали сегодня на уроке?
   Кто   желает   сформулировать
определение дроби?
 Из чего она состоит?
затруднения и
обсуждают
правильность решения
задач
Ученик читает задачу
вслух, вместе с
классом под
руководством учителя
анализируют задачу.
Какова длина одной
части?.
Сколько метров
проволоки  было и
сколько отрезали.
Да. 1) 100: 2 = 50 (см)
– отрезали проволоки.
2) 100 – 50 = 50 (см) –
осталось проволоки.
1/2,
1- числитель,
2- знаменатель.
Обыкновенные дроби.
Это часть от единицы.
   Что   показывает   знаменатель
дроби?
Числитель и
знаменатель.
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Дать количественную
оценку работы
учащихся
действий
необходимые коррективы.
и

вносить
2
оценивание собственной
деятельности на уроке,
проверка усвоенных на уроке
знаний.
6 А что показывает числитель дроби?
 Сегодня на уроке все работали
хорошо, но особенно хочется отметить
некоторых учащихся: ….
8. Информация о
домашнем задании
Обеспечение
понимания детьми
содержания и способов
выполнения домашнего
задания
Дает комментарий к домашнему
заданию
Стр.156157, №635, 637
Творческая работа  по  желанию:
составить сказку про
обыкновенные дроби.
Знаменатель  сколько
частей взяли.
Числитель  на сколько
равных частей
разделили.
Учащиеся записывают
в дневники задание.
2
7

file_name: Обыкновенные дроби урок по ФГОС.docx

intro:
Цель урока:
Ознакомить учащихся с понятием дроби, научиться определять числитель и знаменатель дроби, что показывает числитель и знаменатель дроби;  понимать, что такое доля, половина, треть и четверть;  уметь записывать дроби.
Задачи урока:
	образовательные (формирование познавательных УУД):
научить правильно читать и писать  дроби,  находить знаменатель и числитель, научить правильно понимать дробь;
	воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность; 	осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
	развивающие (формирование регулятивных УУД)

title: Методическая разработка урока по теме: «Обыкновенные дроби».


extracted_text:
Самоанализ урока математики
Учитель: Суркина З. П.
Класс: 5  класс
Предмет: математика
Тема: «Обыкновенные дроби»  урок изучения нового материала.
1. «Обыкновенные дроби» – одна из ключевых тем в курсе математики. Любой
ребенок   должен   научиться   оперировать   ними   для   дальнейшего   успешного
обучения в старших классах.
2. При   планировании   данного   урока,   старалась   применить   такие
  учебные
возможности     как   эмоциональность,   любознательность,   игровая   активность.
Через дидактическую игру повторить изученный материал.
Цели урока:
 Формирование   понятий   обыкновенная   дробь,   числитель   дроби,   знаменатель
дроби;
 Активизировать умственную и познавательную деятельность учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
 научить правильно читать и писать  дроби,  находить знаменатель и числитель,
научить правильно понимать дробь;
 повышение интереса к учебному материалу, развитие интереса к предмету
 учить применять алгоритм при решении задач;
 активизация  всех учащихся через разнообразные виды самостоятельной работы.
Развивающие:
 развивать   умение   применять   знания   теории   на   практике,   развивать   навыки
самоконтроля и взаимоконтроля;
 развивать   внимание,   наблюдательность,   мышление,   интерес   к   предмету,
математическую речь.
Воспитательные:
 повышать заинтересованность в изучении предмета математики;
 воспитывать  культуру умственного труда и культуру общения, эстетическую
культуру.
    урока: урок изучения нового материала.

3. Тип
4. Оборудование

программе MS PowerPoint, распечатки приложений.
 : компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная в
5. Структура урока  спланированные   вопросы,  задания,  практическая   деятельность
способствует   познавательной   активности   учащихся.   Материал   излагался   научно,
доступно. Все задания соответствовали программным требованиям.
Основной упор на уроке делался на подготовку к восприятию нового материала и его
изучению.
6. Методические   приемы:  выбрала   сочетание   следующих   средств   и   методов:
иллюстративный (восприятие информации, для лучшего понимания и запоминания
материала).   Познавательный   (выполнение   творческих   задач).   Эмоциональный
(создание ситуации успеха), частично – поисковый (самостоятельная работа).
7. Формы   обучения:  самостоятельная   работа,   работа   с   самопроверкой,   работа   с
наглядным материалом, устная работа с классом. Такое   сочетание   форм   делает   урок   интереснее,   не   дает   накапливаться   усталости,
однообразию.
8. Контроль усвоений знаний умений и навыков (первичный).
9.  Использовала презентацию, компьютер, проектор.
10. Нетрадиционная форма урока, разнообразие заданий, игровые моменты повышают
работоспособность детей, улучшается психологический климат на уроке.
11. Для снятия напряжения и эмоциональной разгрузки, предлагается физ. Минутка.
12. На этапе урока: применение знаний и умений в новой ситуации была использована
презентация   ГЛАГОЛЬ.   Это   способствовало   развитию   интереса   учащихся   к
русскому языку.
13. История математики.
14. Работа с учебником проводилась, была работа в тетрадях.
15. Рефлексия   в   конце   урока   помогает   определить   уровень   усвоения   материала   и
поставить цели для дальнейшей работы. Результаты Рефлексии: на начало урока в
классе были учащиеся с настроением всех трех случаев, а на конец урока, все
показали   –   отличное   настроение.   Думаю,   что   урок   удался,   поставленные   цели
достигнуты
Тон ведения урока доброжелательный. Стараюсь корректно и объективно подходить к
оценке деятельности учащихся, тактично отмечая слабые места

  С моей точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены объём и
сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности учащихся.

  На   каждом   уроке,   в   том   числе   и   на   данном   уроке,   побуждаю   учащихся   к
самопроверке, самоанализу и само коррекции (задание на развитие внимания, памяти,
через самостоятельное решение задач).

Задачи:
 используя средства программы  MS PowerPoint, создать разнообразные по
типу и формам задания;
 расширение видов деятельности на уроке;
 формирование у учащихся мотивации к изучению математики;
 усиление наглядности и «яркости» обучения.
Развивающие:
Цель: показать учащимся возможности компьютерной техники.
Задачи:
 развивать пространственное мышление;
 развивать логическое мышление.

file_name: Самоанализ урока математики ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ.doc

intro:
«Обыкновенные дроби» - урок изучения нового материала.
1.	«Обыкновенные дроби» – одна из ключевых тем в курсе математики. Любой ребенок должен научиться оперировать ними для дальнейшего успешного обучения в старших классах.
2.	При планировании данного урока, старалась применить такие  учебные возможности  как эмоциональность, любознательность, игровая активность. Через дидактическую игру повторить изученный материал.

title: Самоанализ урока по теме: "Обыкновенные дроби". 5 класс


file_name: приложение.docx

description:
1.
                               2.

description:
3.
                                 4.

title: Приложения к уроку по теме: "Обыкновенные дроби"


extracted_text:
Музыкальная мозаика
Класс  6
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2е изд.
М.: 2013. — 168 с.
Тема:  Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Вопрос №1
О каком городе рассказывает в опере Н. РимскогоКорсакова "Садко"
Веденецкий гость?
1. Неаполь
2. Рим
3. Венеция
Вопрос №2
Чье имя носит Московская консерватория?
1. имени П. И. Чайковского
2. имени Н. А. РимскогоКорсакова
3. имени Д. Д. Шостаковича
Вопрос №3
Чье имя носит Петербургская консерватория?
1. имени П.И. Чайковсокго
2. имени Н.А. РимскогоКорсакова?
3. имени Д.Д. Шостаковича
Вопрос №4
К какой группе инструментов относится старинный русский инструмент
гудок?
1. струнносмычковые
2. духовые
3. ударные
Вопрос №5
Кто является автором знаменитого памятника П. И. Чайковскому, который
стоит перед Московской консерваторией?
1. В. Мухина
2. И. Мартос
3. И. Бродский
Вопрос №6
Верите ли вы, что Н. РимскийКорсаков после окончания Морского корпуса
отправился в кругосветное плавание на клипере "Алмаз", которое длилось 3
года?
1. да
2. нет
Вопрос №7
Как назывались странствующие актерыпотешники на Руси?
1. трубадуры 2. труверы
3. скоморохи
Вопрос №8
При помощи каких знаков записывалась русская старинная церковная
музыка?
1. крюками
2. нотами
3. специальными символами
Вопрос №9
Кто автор музыки "Попутной песни"?
1. М. Мусоргский
2. М. Глинка
3. А. Бородин
Вопрос №10
На чьи стихи написан романс М. Глинки "Я помню чудное мгновенье"?
1. А. Пушкин
2. М. Лермонтов
3. В. Жуковский
Вопрос №11
Кто является автором симфонического произведения "Камаринская"?
1. А. Лядов
2. А. Скрябин
3. М. Глинка
Вопрос №12
Кто автор музыки романса "Красный сарафан"?
1. А. Гурилев
2. А. Варламов
3. А. Рубинштейн

file_name: Музыкальная мозаика. 6 класс.docx

intro: Тест не случайно назван "Мозаика", так как составлен из вопросов разных жанров музыки и произведений разных композиторов, в основном, по теме "Мир образов вокальной и инструментальной музыки" по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой для обучающихся 6 класса. Данный тест дает вохможность проверить знания обучающихся по разным вопросам этой темы.В данный тест включены вопросы по произведениям М. И. Глинки, Н. А. Римского-Корсакова, по народному творчеству Древней Руси, а также вопросы, которые расширяют кругозор обучающихся по музыке.

title: Тест по музыке "Музыкальная мозаика" (6 класс, музыка)


extracted_text:
"Своя игра" по истории, 8 класс
Цель игры: развитие познавательной активности и любознательности школьников,
привитие интереса и любви к изучению истории, формирование коммуникативной
компетенции.
Оборудование: отдельные столики, за которыми стоят участники "Своей игры",
проектор, компьютер.
1.Восстания
10
20
30
40
50
2.Войны
3.Правители
4.Исторические задачи
5.Города
6. Великие полководцы
7.Битвы, сражения
В интеллектуальной игре по истории  участвуют 6 человек. По очереди ученики выбирают
категорию и стоимость вопроса : 10.20.30 и т.д. баллов . Если ученик ответил правильно, он
получает установленное число баллов и играет до первого "промаха", то есть ошибки, дальше ход
переходит к следующему и т.д. Например, "Войны 30", "Битвы 50", " Если ученик правильно
ответил на вопрос, то указанная сумма баллов кладется в его копилку, а в конце суммируется.
Например, 30, 10, 20 и т.д. По окончании количество баллов суммируется, выигрывает тот, кто
наберет больше всех баллов.
1.Восстания
10 баллов. 14 декабря около 11 часов дня офицеры Александр Бестужев (Марлинский) и Дмитрий
ЩекинРостовский вывели на Сенатскую площадь Московский полк. (Восстание декабристов)
20 баллов. Летом 1606 года на югезападе в районе Путивля заполыхало восстание. его возглавил
бывший военный холоп, считавший себя воеводой чудесно спасшегося царевича Дмитрия
(восстание Болотникова) 30 баллов. В ходе этого восстания был смертельно ранен генерал  М.А.Милорадович . (Восстание
декабристов)
40 баллов. В ходе этого восстания восставшие создали национальное правительство, во главе
которого встал бывший член «Негласного комитета» князь А.А.Чарторыйский. (восстание в
Польше в 1830 г.)
50 баллов. В 1706 году на этот город двинулись правительственные войска. После жесткой
артбомбардировки город сдался. Свыше 300 человек участников восстания было казнено. Город
превратился в своеобразное государство по казацкому образцу. (Астраханское)
10 баллов. Эта война длилась 21 год. Россия получила выход к Балтике, "прорубила окно в
Европу" (Северная война)
2.Войны
20 баллов. О каком событии идет в отрывке из стихотворения А.С.Пушкина:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
(1812 г., военный совет в Филях  решение оставить Москву, пожар в Москве )
30 баллов. Военные действия в этой войне продолжались целый год с февраля по март в правлении
Александра 1. Россия выиграла, соперник был вынужден признать поражения и уступить России
Финляндию. (Русскошведская война 18081809 гг.)
40 баллов. В ходе этой войны было сражение за город, который переходил из рук в руки 8 раз.
(Отечественная война 1812 г., сражение под Малоярославцем)
50 баллов. Эта война длилась 9 лет. В результате этой войны в Закавказья пришел долгожданный
мир. По мирному договору эта страна признала присоединение к России Дагестана и Северного
Азербайджана (Русскоиранская, 18041813 гг.)
3.Правители
10 баллов. То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник. Кто это? (Петр Первый)
20 баллов. Эта правительница правила на условиях кондиций, которые она подписала в Митаве,
куда их привез ей князь Долгорукий, ни в чем не возражая и соглашаясь со всем ( Анна Иоановна)
30 баллов. Волей гвардии, бывшая портомоя (прачка) из Лифляндии стала русской императрицей,
Все больший вес при ней приобретали не порода, знатность, чин и богатство (Екатерина 1, жена
Петра Великого)
40баллов.  Его личность всегда была загадкой для современников. Его называли «коронованным
Гамлетом», «сфинксом, не разгаданным до гроба». По меткому выражению  В.О.Ключевского
необходимость приучила его «жить на два ума, держать две парадные физиономии». Кто это?
(Александр I) 50 баллов. Константин Симонов образно описал первые указы этого правителя:
Размер для шляпвершок с осьмой
Впредь не носить каких попало
Впредь вальс в домах не танцевать
Впредь Машками (под страхом палок)
Не сметь ни коз, ни кошек звать.
Назовите имя правителя и ответьте при чем здесь имя Машка.
(Павел I, Мария Федоровна – жена Павла I)
4.Исторические задачи
10 баллов. Знаменитый король Артур собирал своих рыцарей за круглым столом. Почему стол был
такой необычайной формы? (король не хотел, чтобы рыцари ссорились изза лучшего места)
20 баллов. В Италии существовал такой обычай: если менялу уличали в обмане, то о его голову
ломали скамью, на которой он сидел. От этого обычая пошло название всех неудачных дельцов. Что
это за прозвище? (банкрот – от итал. Banka rotta сломанная скамья)
30 баллов. Немецкий математик Петер Дирихле был очень не разговорчив. Когда у него родился
сын, он послал своему тестю телеграмму, пожалуй, самую короткую за всю историю телеграфа.
Воспроизведите ее текст. (2+1=3)
40 баллов. Почему людей родившихся в России в феврале 1918 г, намного меньше, чем в любом
другом месяце этого года? (после 31 января 1918 г. в России сразу 14 февраля. Страна перешла на
григорианский календарь).
50 баллов. От бесконечных войн и переговоров Наполеон Бонапарт любил отдыхать и
расслабляться в тиши и прелести одного из городов Адриатики, название  которого
соответствовало утомленному состоянию императора. Как назывался этот городок? (Апатия)
5.Города
10 баллов. Этот город Петр назвал "парадизом", то есть раем. (Петербург)
20 баллов. Каково расстояние между Царьградом и Константинополем?  (Это разные названия
одного города)
30 баллов. Именно этот город является родиной "Левши", городом рабочих и ремесленников.
(Тула)
40 баллов. Как проехать из Дерпта в Юрьев? (Это названия одного и того же города)
50 баллов. Какой город «стоит обедни»?  (Генрих IV  так сказал о Париже, когда переходил из
одной веры в другую, чтобы получить престол)
6 Великие полководцы
10 баллов. Этот великий полководец не проиграл ни одного сражения (А.В. Суворов).
20 баллов. О нем Суворов говорил: "Он шел на моем левом фланге, но был моей правой рукой".
(М.И.Кутузов) 30 баллов. Военный министр, хороший стратег, доблестный воин, молчалив, малодоступен,
замкнут, принявший на себя руководство армиями до назначения главнокомандующего во время
Отечественной войны 1812 года. (БарклайдеТолли)
40 баллов. Во время Отечественной войны он командовал одной из русских армий. В Бородинском
сражении получил тяжелое ранение, от которого и скончался. ( П.И. Багратион)
50 баллов. Талантливый полководец, умея предвидеть действия противника, приберегал главные
силы армии для решающих контрударов. Битва при Курнсдорфе  одна из ярчайших страниц боевой
славы русской армии во время участия России в Семилетней войне. (П.С. Салтыков).
7.Битвы, сражения
10 баллов. Эта битва между русскими и немецкими рыцарями, любившими строить свой боевой
порядок "свиньей". (Ледовое побоище, 1242 год)
20 баллов. Два фельдмаршала: русский Шереметьев и шведский Репшимяд, заключили накануне
джентльменское соглашение: начать битву 29 июня, но король шведов нарушил это соглашение.
Ему не терпелось скорее начать бой. Он говорил: "Чем скорее он начнется, тем раньше взойдет
солнце его победы". (Полтавская битва, 1709 год)
30 баллов. Флот Орлова и Спиридонова, совершив тяжелейший переход из Кронштадта в Эгейское
море, полностью уничтожили вражеский флоту Хиосского пролива в Чесменской бухте.
(Чесменское сражение)
40 баллов. Этот бой вошел в историю под названием последнее сражение эпохи парусного флота.
Через 3 часа русская эскадра почти все корабли противника и заставила замолчать береговую
артиллерию. Командовал этим сражением П.С. Нахимов. (Синопский бой)
50 баллов. В этом сражении нет ни победителей, ни проигравших. Оно началось в половине
шестого утра. Неприятельская армия намеревалась прорвать русские позиции в центре, обойти
левый фланг, отбросить русскую армию к старой Смоленской дороге, освободить себе путь на
Москву. (Бородинское сражение)

file_name: своя игра 8 класс.docx

intro: Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 8 класса в форме передачи "Своя игра". Цель данного мероприятия: развитие познавательной активности и любознательности школьников, привитие интереса и любви к изучению истории, формирование коммуникативной компетенции.В интеллектуальной игре по истории  участвуют 6 человек. По очереди ученики выбирают категорию и стоимость вопроса. По окончании количество баллов суммируется, выигрывает тот, кто наберет больше всех баллов.Разработка мероприятия "Своя игра" по истории (8 класс)

title: Своя игра по истории (8 класс)


extracted_text:
Урок математики в 5 классе  по  ФГОС
Тема урока: Что такое дробь.
Класс: 5 «А»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Ознакомить учащихся с понятием дроби, научиться  определять числитель  и знаменатель  дроби, что показывает числитель  и знаменатель  дроби;
понимать, что такое доля, половина, треть и четверть;  уметь записывать дроби.
Задачи урока:
образовательные (формирование познавательных УУД):
научить правильно читать и писать  дроби,  находить знаменатель и числитель, научить правильно понимать дробь;
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре продуктивное взаимодействие,
воспитывать ответственность и аккуратность;  осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
развивающие (формирование регулятивных УУД)



Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
Формы работы обучающихся:    Фронтальная, самостоятельная, коллективная.
Оборудование: Учебник:
 Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. / И. Ф.  Шарыгин, Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова.
1. Проектор, компьютер.
Структура и ход урока
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
1. Организационный
этап
Создать
благоприятный
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
Включаются в учебный
процесс
Время
(в
мин)
1
Формируемые УУД
организация своей учебной
деятельности; мотивация
1 настрой на работу
занятию, организация внимания
детей.
2. Актуализация
знаний
Актуализация опорных
знаний и способов
действий.
Найдите половину от 18 , от 42 , от
100, от 356, от 1000.
Устно: 9 , 21 , 50, 178 ,
500.
3
Загадка:
Без чего не могут обойтись
математики, барабанщики и даже
охотники?
 А теперь, ребята, назовите тему
нашего урока. Ведь вы, наверное,
догадались, что это ….
Устно: Дробь
Запись темы урока на доске
Обыкновенные дроби
Записывают дату в
тетрадь, определяют
тему и цель урока.
учения
Наблюдение, внимательность,
опыт, умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Развитие навыка
сотрудничества.
Выдвижение гипотезы.
3. Постановка цели и
задач урока.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
тему и целей урока.
Мотивирует учащихся, вместе с
ними определяет цель урока;
акцентирует внимание учащихся на
значимость темы.
4. . Этап изучение
нового материала и
усвоение новых
знаний
Введение понятия
обыкновенная дробь.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
Определение дробей.
Людям часто приходится делить
целое на части. Делить можно, что
угодно: яблоко, круг, торт, хлеб,
арбуз.
2
19
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
самоопределение.
умение   вступать   в   диалог,
участвовать   в   коллективном
обсуждении вопроса.
Развитие самостоятельности,
умения  слушать и слышать.
Развитие навыка участия в
коллективном обсуждении тем.
Познавательная активность.
Формирование умения
2 запоминания  детьми
изучаемой темы
1. Мама поделила между четырьмя
детьми поровну 12 ягод. По
сколько ягод получил каждый
ребенок?
2. Мама поделила между четырьмя
детьми поровну 8 персиков. По
сколько персиков получил
каждый ребенок?
3. Если буханку хлеба весом 1 кг
разрезать на 2 равные по весу
части. Сколько будет весить
часть?
Слова с приставкой «пол»  можно
услышать,  пожалуй, каждый
день: полчаса, полкилограмма.
Назовите еще несколько слов с этой
приставкой.
 Когда образуются дроби?
Записи ½, 1/3, ¼, 2/3 … называют
обыкновенными дробями или
короче, дробями.
Дробь ½ означает половину, или
одну вторую часть единицы. Такой
же смысл имеют и остальные дроби
5/6 – пять шестых, 7/11 – семь
одиннадцатых.
Практическая работа
Получат по 3 ягоды
выделять и сравнивать
стратегии решения задач.
По 2 персика
каждая по половине
килограмма.
Приводят примеры
употребления
приставки «пол»
Тогда, когда один
предмет делятся на
равные части.
Записывают
правильное чтение
дробей в тетрадь.
Закрасили, получили
дроби.
3 На доске записаны дроби:
1
8
;3
8
;2
6
;1
3
;3
5
Число можно записать в виде
m
n    (эм энных), где m, число
находящее над чертой и называется
числитель, число n, находящее под
чертой  знаменатель дроби.
Как Вы думаете, что
показывает знаменатель дроби?
числитель?
А каким числом не может быть
знаменатель дроби?
Может ли существовать дробь со
знаменателем 1? Приведите
примеры.
Учащиеся всем
классом
проговаривают
правильное чтение
дробей
Учащиеся своими
словами дают ответ на
вопрос, с помощью
учителя правильно
формулируется
определение
(Числитель  на
сколько равных
частей разделили
целое. Знаменатель
 сколько частей
взяли.)
Делают запись в
тетрадях
Устный ответ: Нулем.
Учащиеся предлагают
свои варианты ответов.
Для закрепления дети
записывают формулу в
тетрадь:
m
1 =m .
4 5. Применение
знаний и умений в
новой ситуации
5. Физкультминутка

Установление
правильности
и
осознанности изучения
темы «Дроби».
Выявление пробелов
первичного
осмысления
изученного материала,
обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и
способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу.
Смена деятельности.
6.  Этап первичное
осмысление и
закрепление знаний.
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых.
Конечно же, дробь со знаменателем
1 существует, ведь это еще одна
форма записи натурального числа.
Организация и контроль за
процессом решения задач.
Открываем учебники на стр. 154
№625 устное задание.
А теперь обратите внимание на
интерактивную доску.
ГЛАГОЛЬ:
6
Параллельная работа у
доски и в тетрадях, с
последующей
проверкой и
обсуждением.

уметь оформлять свои мысли в
устной   форме;   слушать   и
понимать речь других.
структурировать
Умение
осознанно
и
знания
произвольно   строить   речевое
высказывание   в   устной   и
письменной форме.
волевой
Элементы
выбор
саморегуляции,
наиболее
эффективных
способов   задач   в   зависимости
от конкретных условий.

Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели,
Сладко, сладко потянулись
И друг другу улыбнулись,
Рот закрыли на замок,
Продолжается урок.
Выявляет качество и уровень
усвоения знаний, а также
устанавливает причины выявленных
ошибок.
2
8
Учащиеся сменили вид
деятельности и готовы
продолжить работу.
Учащиеся работают у
доски на оценку и в
тетрадях, анализируют
свою работу,
выражают вслух свои
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
формирование
самооценки
умение

адекватно
правильность

позитивной
самостоятельно
анализировать
выполнения
5 № 630. Вызывает ученика к доске
для решения задачи, задает
дополнительные вопросы по
заданию.
Что требуется найти по условию
задачи?
Что нам для этого нужно знать?
Все ли из этого нам известно?
Можем найти это?
Как «половину» можно представить
в виде дроби? Чему равен
числитель и знаменатель?
№632
Подводит итоги  класса.
Что изучали сегодня на уроке?
   Кто   желает   сформулировать
определение дроби?
 Из чего она состоит?
затруднения и
обсуждают
правильность решения
задач
Ученик читает задачу
вслух, вместе с
классом под
руководством учителя
анализируют задачу.
Какова длина одной
части?.
Сколько метров
проволоки  было и
сколько отрезали.
Да. 1) 100: 2 = 50 (см)
– отрезали проволоки.
2) 100 – 50 = 50 (см) –
осталось проволоки.
1/2,
1- числитель,
2- знаменатель.
Обыкновенные дроби.
Это часть от единицы.
   Что   показывает   знаменатель
дроби?
Числитель и
знаменатель.
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Дать количественную
оценку работы
учащихся
действий
необходимые коррективы.
и

вносить
2
оценивание собственной
деятельности на уроке,
проверка усвоенных на уроке
знаний.
6 А что показывает числитель дроби?
 Сегодня на уроке все работали
хорошо, но особенно хочется отметить
некоторых учащихся: ….
8. Информация о
домашнем задании
Обеспечение
понимания детьми
содержания и способов
выполнения домашнего
задания
Дает комментарий к домашнему
заданию
Стр.156157, №635, 637
Творческая работа  по  желанию:
составить сказку про
обыкновенные дроби.
Знаменатель  сколько
частей взяли.
Числитель  на сколько
равных частей
разделили.
Учащиеся записывают
в дневники задание.
2
7

file_name: Обыкновенные дроби урок по ФГОС.docx

title: Методическая разработка урока по теме: «Что такое дробь».


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в
56 классах
«Волшебное число»
Цель: Развитие познавательного интереса к математике.
Оборудование:
1. мультимедиапроектор,
2. mp3записи и компьютер
Этапы проведения:
1. подготовительный (организационная работа с классными руководителями
56  классов, назначение ответственных за различные виды деятельности,
индивидуальная работа с учащимися);
2. проведение мероприятия;
3. рефлексивный этап (обсуждение мероприятия и диагностика
эмоционального отношения к проведённому мероприятию)
Используемая литература:
1. Н.Х.Антонович «Математические игры для учащихся 5 классов», М.,
1995;
2. А.Г.Васильев «Математические соревнования», М.,1970;
3. Л.М. Лоповок «Математика на досуге»,М.,2000
Сценарий мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас игра на основе сказки об
Иванецаревиче и Кощее Бессмертном. В конкурсе принимает участие 3
команды. Капитан каждой команды – Иванцаревич.
Болельщики могут помочь своим командам. Каждое правильно выполненное
задание даёт возможность на один шаг приблизиться к месту назначения.
(Представление команд, жюри) Конкурс №1 «По цепочке»
Ведущий: Задание для первой команды.
В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл Иванцаревич. И было у
него три сестры: Марья, Ольга, Анна. Отец и мать у них умерли. Отдал Иван
царевич своих сестёр замуж за царей медного, серебряного и золотого царства.
Целый год жил без сестёр, и сделалось ему скучно. Решил он проведать сестриц
и отправился он в путь. По дороге повстречал Елену прекрасную, они полюбили
друг друга, но злой Кощей Бессмертный похитил Елену.
Иванцаревич взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Вышли они
к реке, а там огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написано три
уравнения (с указанием номера команды).
Выходит участник первой команды и решает уравнение: (y371)+277=546
Ведущий: Задание для второй команды.
Если их правильно решить, то камень повернётся и освободит дорогу.
Выходит участник второй команды и решает уравнение: (127+m)98=32
Ведущий: Две команды справились со своим заданием, чтобы камень повернулся
и открыл дорогу, надо справиться с заданием третьей команде.
Выходит участник третьей команды и решает уравнение: (x+379)197=183
Ведущий: Преодоление первой преграды приносит очки командам,
учитывающие скорость и правильность решения Конкурс №2 Отгадай ребусы
Ведущий: А теперь каждой команде нужно отгадать по одному ребусу.
1) ПО  ЛЛ (подвал)
2) Н з У (внутри)
3) ча А (передача)
Конкурс №3 «Избушка Бабы Яги»
Ведущий: Задание для команд.
Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы Яги. Она
давно враждовала с Кощеем и согласилась помочь Ивануцаревичу, но только в
том случае, если его воины решат 3 задачи, написанные на стенах избушки.
 На доску проецируются задачи: 10. Мельник пришел на мельницу. В каждом из четырех углов он увидел по 3
мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая кошка имела при себе
троих котят. Сколько ног было на мельнице? (две; у кошек не ноги, а лапы)
11. Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна
между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (3, одна за другой)
12. Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному
зайцу. Как это могло случиться? (Это были дедушка, его сын и внук)
Подводятся итоги трёх конкурсов.
Конкурс №4 «Узники подземелья»
Ведущий: Прощаясь с Иваномцаревичем Баба Яга рассказала ему о силе корней
в уравнении. Коль надо тебе какой запор отпереть и закрыть накрепко, произнеси
в слух корни уравнения. Мигом исполнится. Чёрный ворон подслушал этот
разговор и рассказал обо всём Кощею. Тот подстерёг Иванацаревича и его
воинов, схватил их и бросил в глубокое подземелье. Замкнул на шесть замков.
К доске идут по два ученика от каждой команды. На доску проецируются  6
уравнений. «Узники подземелья» решают их.
I  35:x20=15; y:2+35=36;
II  m:12×2=72; (5x)3=63×2;
III  (3+x)5=3+57; (7+x)5=7×5+3×5. Конкурс №5 Конкурс капитанов!
Ведущий: Иванцаревич произнёс «волшебные слова», назвал корни всех
уравнений. Двери подземелья открылись. И стали воины перед вратами Кощеева
дворца, на которых написаны зашифрованные числа
1 вопрос. Пользуясь только сложением, запишите число 28 при помощи пяти
двоек. (22 + 2 + 2 + 2)
2 Вопрос. При помощи восьми восьмерок запишите число 1000, пользуясь только
сложением (888 +88+8+8+8)
3 Вопрос. При помощи пяти единиц составьте число 100, используя любые
арифметические действия. (100 = 111 11)
Ведущий: Быстро нашёл эти числа Иванцаревич. Ворота открылись.
Освободили воины Елену прекрасную.
Конкурс №6 Болельщики, вперёд!
Ведущий: За каждый правильный ответ болельщики добавляют балл своей
команде. По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная
10000 м2. 6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней. 10.
Суммы длин всех сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель
меньше знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа. 14. Закон
сложения: а + в = в + а.
По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а
+ в) с = ас + вс. 5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны.
7. Название отрезков, из которых состоит треугольник. 8. Единица масс, равная
1000 кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 13. Третий разряд любого класса.
Конкурс №7 Рыбалка Ведущий: Теперь немного отдохнём и половим рыбку на ужин. Команда в сачок
складывает числа, продолжая закономерность.
1.21, 17, 13, ___,___,___.
2.1, 5, 9, 13, ___,___,___.
3.4, 5, 8, 9, 12, 13, ___,___,___.
4.15, 14, 17, 13, 18, ___,___,___.
Конкурс №8 Цифровой диктант
Ведущий: Вам даётся 6 предложений. Одни из них несут правильную
информацию, другие – неточную или неверную. Если вы согласны, ставьте
напротив предложения цифру 1, если нет – 0. Результаты ответов составят
шестизначное число, котрое надо записать:
1. Вода кипит при температуре 100ºС;
2. Автор сказки «Аленький цветочек»  А.С. Пушкин;
3. Столица ФранцииЛондон;
4. Год начала Второй мировой войны – 1939;
5. Самое сильное животное на Земле – слон;
6. На Земном шаре шесть материков и 4 океана.
Ответ: 100101
Подводятся итоги всей игры. Устанавливается команда – победитель.
Оценивается эмоциональное отношение детей к прошедшему мероприятию.
Каждому участнику выдаются карточки с тремя кружочками: зелёный –
понравилось, жёлтый – остался равнодушен, красный – не понравилось. Дети
отмечают соответствующий их отношению кружок. В дальнейшем учитель
анализирует результат.

file_name: Внеклассное-мероприятие-по-математике-в-5-классе.doc

intro:
Оборудование:
1.	мультимедиапроектор,
2.	mp3-записи и компьютер

Этапы проведения:
1.	подготовительный (организационная работа с классными руководителями 5-6  классов, назначение ответственных за различные виды деятельности, индивидуальная работа с учащимися);
2.	проведение мероприятия;
3.	рефлексивный этап (обсуждение мероприятия и диагностика эмоционального отношения к проведённому мероприятию)
Используемая литература:
1.	Н.Х.Антонович «Математические игры для учащихся 5 классов», М., 1995;
2.	А.Г.Васильев «Математические соревнования», М.,1970;
3.	Л.М. Лоповок «Математика на досуге»,М.,2000

title: Внеклассное мероприятие по математике в 5-6 классах «Волшебное число»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике 5 класс
Игра  состязание для 5 класса «Штурм математической крепости»
Автор: Суркина Зинаида Петровна, учитель математики 1 КК МБОУ
«ЛИЦЕЙ №9» города Воронеж
Описание работы: данный материал будет полезен учителям математики,
может быть использован в рамках внеклассной работы по предмету, во время
предметной недели, рассчитан на учащихся 5 класса.
Цели:
 повторить изученный материал;
 развитие мышления, познавательного интереса, творчества учащихся;
 воспитание математической культуры, культуры общения.
Участвуют две команды по 7 человек
Остальные исполняют роли жителей крепости.
Задание командам: придумать название, девиз, сочинить оду математике.
Два человека готовят плакаты с цитатами о математике.
Оборудование: костюмы (маски с изображением цифр:  0, 9 , 8, солдаты
координаты, квадрат и треугольник, дроби, «логика» и «математика»), аудио
кассета с музыкой, чистые листы, фломастеры, карточки с заданиями).
Ведущий: «Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы проводим классный
час в форме состязания, под названием « Штурм математической крепости».
У вас, ребята будет возможность еще раз повторить изученный материал,
проявить смекалку, показать свои знания, а также проверить их.
В сегодняшнем состязании участвуют команды (говорят названия).
Эти отважные воины будут штурмовать математическую крепость. Но
жители этой крепости будут защищаться. Вам нужно будет пройти несколько
этапов. На каждом этапе вы будете получать  жетончики – «умы». Победит
команда, набравшая больше всех жетонов»
Первое задание. Два человека рисуют город «Цифроград» по его описанию
в стихотворении В. Н. Орлова:
У въезда в Математику
Есть город Цифроград.
Там знают арифметику
Все жители подряд.
Послушайте, какие в том городе порядки:
Ворота городские похожи на десятки.
Сам город расстилается на маленьких квадратах.
В том городе катаются на двойках самокатах.
Девятки там зимою, как саночки летят.
С горы слетают сами, а в гору – не хотят.
Короткими четверками там колются дрова, А длинными восьмерками там стелется трава.
Там вяжут единицами,
А тройки вьются птицами.
По улице, по площади
Везут пятерки лошади.
Там веет ветер легкий вечерними часами.
Нули же, словно лодки плывут под небесами.
Под липами, под вязами играют музыканты
Восьмерками завязаны у них на шее банты.
А трубы все, горячие
От солнечных лучей,
Шестерками блестящими
Обвили трубачей.
 Остальные получают задания от цифр.
Второе задание. Около крепости есть город Цифроград. Там живут цифры.
Как он выглядит, вы увидите позже. А пока познакомтесь с некоторыми
жителями этого города.
    Десятки превратит он  в сотни
    А может в миллионы превратить
    Он среди чисел равноправен,
    Но на него нельзя делить.
                               (выходит «нуль»)
   Что за цифра акробатка!
   Если на голову встанет,
   Ровно на три меньше встанет.
                                  ( «9»)
   Ну а это, что за цифра
   Кто ответит, кто же скажет?
   Поверните вверх ногами,
   Все равно она все та же.
   Ну а набок повернете,
   К бесконечности придете.
                                  («8»)
(Они задают веселые задачки)
Цифры:  Зададим мы вам задачки,
                Вы попробуйте решить,
                А за верные ответы Будем баллы вам дарить.
(Команда получает по одному жетону за верный ответ)
1. Мы только с парохода,
Мы только из похода
Одиннадцать недель
Гостили на воде.
А сколько это дней?(77)
2. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая
лошадь?(40 км)
3. Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади; один позади и два
впереди; один гусь между двумя, и три в ряд. Сколько было всего гусей?(3)
4. Слушайте внимательно! Я вошел в автобус и пересчитал пассажиров.
Их было 17. Автобус тронулся, затем остановился. На первой остановке
вошло 6 человек, вышло 2. На следующей   вошло 10 человек. На следующей
  вошло 3 человека, вышло 8. На следующей   вошло 4, никто не вышел.
Затем, на остановке один гражданин вошел с целой кучей обновок. Сколько
ж было остановок? (5)
5.  Если дождь идет в 12 часов ночи, то будет ли ровно через 72 часа
солнечная погода?(нет, т. к. это будет ночь)
6. Есть два числа, которые если их перемножить, дают результат,
получающийся при их сложении. Какие это числа?(2 и 2)
7. Как правильнее сказать: «Дважды два суть пять» или «Дважды два
есть пять».(2*2=4)
8. У крышки стола 4 угла. Если один отпилить, сколько останется?(5)
9. Два землекопа выкапывают двухметровую канаву за 2 часа. Сколько
землекопов за 5 часов выкопают пятиметровую канаву?(2)
10.
После суточного дежурства в больнице доктор решил
выспаться и лег в 9 часов вечера. Он должен был к 11 часам утра быть
опять в больнице. Поэтому он поставил будильник на 10 часов. Сколько
времени пройдет до звонка будильника?(1 час)
11.
«Вот вам три таблетки,  сказал доктор – Примите по одной
через каждые два часа». Через сколько времени будет принята последняя
таблетка?(через 4 часа)
12.
Летела стая птиц; сели по две на дерево – одно дерево
осталось; сели по одной – одного недостало. Много ль птиц и деревьев?(3
дерева и 4 птицы)
13.
14.
Шли столбцом сын с отцом да дед с внуком, сколько их?(3)
Шли две матери с дочерьми да бабушка с внучкой, нашли
полтора пирога, помногу ль достанется?(по ½)
15.
Двое пошли – 3 гвоздя нашли. Следом четверо пойдут – много ли
гвоздей найдут?(0)
Третье задание.
Ведущий: «А это что за солдаты?»
Солдаты: «Мы отважные солдаты – важные координаты,
                    На луче мы в ряд стоим, вам задание дадим». Задание. Расставьте числа на числовом луче и прочитайте фамилию
российского ученого – создателя неевклидовой геометрии (балл получает
команда, справившаяся с заданием быстрее).
), Б(
3 ), Й(2
5
2 ), Л(0,2), И(1
5
8 ), Ч(0,9), В(1,3), К(1,8), О(0,4), А(
8
Е(70/70), С(1
1 ).
2
(Ответ: Лобачевский)
Четвертое задание.
Ведущий: «Еще в крепости живут разные геометрические фигуры. Вот две
4
5
из них. Они вам расскажут интересную историю».
Сценка «Треугольник и квадрат» (Е. Панин).
Жили были два брата: треугольник с квадратом.
Старший – квадратный, добродушный, приятный.
Младший – треугольный, вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат: «Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри: ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три, у тебя же их четыре».
Но квадрат ответил: «Брат! Я же старше, я – квадрат».
И сказал еще нежней: «Неизвестно, кто нужней!»
Но настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился – был квадратным, а проснешься без углов!»
Но наутро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата. Онемел, стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!
Как же так получилось, ребята?
Квадрат дает задание написать математические понятия на букву «К»,
а треугольник – на букву «Т».
Например: круг, корень, куб, кратное и т. д.;
                   теорема, тупой угол, точка и т. д.
Пятое задание.
Ведущий: «В крепости живут дроби и вот одна из них».
Дробь: «Если вдруг вы захотите 7 на 8 разделить,
               То в ответе кроме дроби ничего не может быть.
                Значит, дробь и есть деленье. Только вот чего на что?
                Дайте мне определенье. Нука первым будет кто?»
Дробь дает задание «Математическая эстафета». 3
1       +3
16
12
28
15       +3
28
2            2
16
3              2
16
2               +8
5
2            +6
5

За каждое верно выполненное действие команда получает жетон.
Шестое задание.
Принцесса Логика: «Без меня никак не обойтись, без меня не справиться с
задачей.   Без меня была трудна бы жизнь, так вам поступать или иначе».
  Предлагает логические задачи.
   1). Петя, Миша и Вася имеют каждый свое увлечение. Ктото любит
математику, ктото занимается рисованием, ктото пением. Петя не любит
решать задачи, а Вася занял первое место в песенном конкурсе. Кто чем
занимается? (Петя – рисованием, Вася – пением, Миша – математикой).
    2). Трое подозреваемых в преступлении А, В и С. Они дали следующие
показания.
А: «В не делал этого».
В: «Это сделал С».
С: «Это сделал В».
Преступник солгал. Кто из них преступник? ( Ответ – С)
  Ведущий: «Чтобы пройти дальше вы должны назвать пароль. Он
зашифрован. Разгадывайте».
    См.рисунок «Ребус»
Пароль: «Математика – царица наук».
А кто это сказал, знаете? (К. Ф. Гаусс)
Ведущий: «Прояви догадку, милый друг.
                     Кто же правит крепостью, скажи?
                     Правит ей царица всех наук.
                     Без нее  б не развивалась жизнь.

                     Ходит о царице той молва,
                     Что она в порядок ум приводит.
                     Потому хорошие слова
                     Часто говорят о ней в народе.
  Догадались, кто это? Конечно Математика!»
Выходит царица Математика.
      Было много заданий у вас на пути.
       Последний этап вам осталось пройти.
       Вы мне сейчас докажите, друзья,
       Что без математики жить вам нельзя.
 Команды зачитывают оды математике. Жюри подсчитывает количество баллов. Команда победитель получает
приз.
Ведущий: «Ну что, ребята, трудно было штурмовать крепость? Хорошо
защищались жители крепости? Понравилось ли вам?»
Подводят итоги.

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro:
Описание работы: данный материал будет полезен учителям математики, может быть использован в рамках внеклассной работы по предмету, во время предметной недели, рассчитан на учащихся 5 класса.
Цели:
- повторить изученный материал;
- развитие мышления, познавательного интереса, творчества учащихся;
- воспитание математической культуры, культуры общения.
Участвуют две команды по 7 человек
Остальные исполняют роли жителей крепости.
Задание командам: придумать название, девиз, сочинить оду математике.
Два человека готовят плакаты с цитатами о математике.
Оборудование: костюмы (маски с изображением цифр:  0, 9 , 8, солдаты-координаты, квадрат и треугольник, дроби, «логика» и «математика»), аудио - кассета с музыкой, чистые листы, фломастеры, карточки с заданиями).

title: Внеклассное мероприятие по математике 5 класс Игра - состязание для 5 класса «Штурм математической крепости»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
для 5А и 5Б классов
 "Веселый математический поезд"
Ход мероприятия
Команды за столами.
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на
математическим поезде. Вы проедете немало занимательных и интересных
станций, на каждой из которых вас ждут нелегкие испытания. Но для того,
чтобы сесть в поезд, необходимо купить билеты в кассе.
Касса
Командам предлагаются задачи для устного счета. Ответы записываются на
листочках (один от каждой команды). Ответы сразу проверяются и в
зависимости от результата выдаются билеты в купейный и плацкартный
вагоны. Количество баллов и тип вагона записываются на маршрутном листе.
При равенстве баллов побеждает в конце игры та команда, которая ехала в
лучшем вагоне.
Вопросы:
1. На грядке сидели 4 воробья. К ним прилетели еще 2 воробья. Кот
Васька подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось
на грядке? (0, остальные улетели)
2. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа)
3. По дороге 2 мальчика и 2 рубля нашли. За ними еще четверо идут,
сколько они найдут? (0)
4. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух
ногах? (3 кг)
5. Найти 2 таких числа, произведение которых 24 и частное тоже 24.
(числа 24 и 1)
6. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 3 десятка?
(60 десятков)
7. Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил пять грузовиков и
три легковые машины. Сколько всего машин ехало в село? (одна машина
 такси, остальные ехали из села) 8. Ребята пилят бревно на части определенной длины. Отпиливание одного
такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они распилят
бревно длиной 5 метров на пять частей? (за 4 минуты)
Жюри подводит итоги и сообщает, какая команда в каком едет вагоне
Ведущий: Ну, что же, все заняли свои места. Тогда поехали.
По сигналу команды расходятся по своим станциям. Время пребывания на
каждой станции 5 мин. По сигналу команды пребывают на следующую
станцию. За временем стоянки следит ведущий. Сигналы подает ведущий
(можно использовать запись гудка поезда).
1 станция "Эрудит"
Здесь команде предлагается разгадать кроссворд. За каждое угаданное слово
1 балл. В конце начальник станции суммирует баллы за разгаданные слова и
общее число очков записывает на маршрутном листе.
Кроссворд
По горизонтали: 1. Арифметическое действие. (Умножение)
2. Число, из которого вычитают. (Уменьшаемое)
3. Число, на которое делят. (Делитель)
4. Сумма длин всех сторон треугольника. (Периметр)
По вертикали: 5. Какая фигура изображена на рисунке? (Пятиугольник)
6. Число, которое прибавляют. (Слагаемое)
7. 23 = 4 ∙ 5 + 3. 3  это … (Остаток)
8. Что это такое: 2х  6 = 2? (Уравнение) 2 станция "Веселые нотки"
На этой станции команды по очереди  должны спеть песни, в которых есть
числительные. Учитывается как правильный выбор песни, так и качество
исполнения. Общее число баллов начальник станции записывает в
маршрутный лист.
Примеры песен: "Дважды два четыре", "Чему учат в школе", "Вместе весело
шагать", "Жили у бабуси два веселых гуся", "Четыре таракана и сверчок" и
др. (можно использовать и современные песни).
3 станция "Угадай  ка"
Команде предлагается решить ребусы. За числовые ребусы  2 балла, за
словесные  3 балла.
Словесные ребусы:
1.
(Точка) (Минус)
2.
3.
Числовые ребусы:
(Сумма)
4 станция "Внимательная"
На этой станции команде начальник станции читает задачи. Но задачи не
простые. Нужно слушать внимательно, так как вопрос будет задаваться в
конце. За каждую решенную задачу присуждается 2 балла. Ответы записывать
на листках.
Задачи:
1. В автобусе ехали 25 человек.
На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)
2. У четы речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей) 3. Летняя задача.
На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
4. На рынке.
Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки,
Грабли, ведра и рубанки, огурцов соленых банки,
И кастрюльки, и корзинки, даже детские машинки.
Продавал Трофим на рынке.
У прилавка все толпились, покупали, не скупились.
И хвалили млад и стар и Трофима, и товар.
Вопрос: Сосчитайте, сколько видов разных товаров продавал Трофим на
трынке?
5. Задача о глупом Кондрате.
Шел Кондрат в Ленинград, навстречу ему 12 ребят,
У каждого по лукошку, в лукошке  по кошке,
У кошки  по котенку, у котенка  по мышонку.
Задумался старый Кондрат: "Сколько котят и мышат
Ребята несут в Ленинград?"
Глупый, глупый Кондрат!
Он один лишь и шел в Ленинград.
А ребята с лукошками, котятами и кошками
Шли навстречу ему, в Кострому!]
5 станция "Светофор"
Здесь команде предлагаются задачи, написанные на разноцветных кружках,
которые соответствуют числу очков за задачу. Если задача на красном
кружке, то за нее начисляется 6 очков, если на желтом кружке  4 очка, а если
на зеленом кружке, то 2 очка.
Задачи:
1. От данных 5 квадратиков из спичек отнять 3 спички так, чтобы осталось 3
таких же квадратиков. (6 очков) 2. Спичечный рак ползет вниз. Переложить 3 спички так, чтобы он полз вверх.
(6 очков)
3. Положено 5 спичек. Прибавьте к ним еще 5 спичек так, чтобы получилось
"три". (4 очка)
4. Приложите к 4 спичкам 5 спичек так, чтобы получилось "сто". (4 очка)
5. Исправьте ошибку в спичечной записи, переложив всего одну спичку.
(2 очка  за каждую исправленную ошибку)
6. Положите на стол 3 спички. Добавьте к ним еще 2, чтобы получилось
восемь. (2 очка) 6 станция "Рыболовная"
На этой станции команде предлагаются задачи, которые сделаны на карточках
в виде рыбок. С одной стороны карточки написано условие задачи, с другой
стороны  указана масса рыбки. Если рыбка весит 100 г, то за решение задачи
присуждается 1 очко, 200 г  2 очка.
Задачи:
1. На одной чаше весов кирпич, а на другой  половины такого же кирпича
и гиря в 1 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит кирпич? (2
кг) (1 очко)
2. За книгу заплатили 1 рубль и еще полстоимости книги. Сколько стоит
книга? (2 рубля) (1 очко)
3. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки
по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же
всего кошек в комнате? (4 кошки) (1 очко)
4. Имеется кусок сукна длиной 16 м, от которого каждый день отрезают
по 2 м. По истечении скольких дней отрежут последний кусок? (7 дней)
(2 очка)
5. У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько всего детей
у отца? (7 детей) (2 очка)
6. Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый получил по
яблоку и одно яблоко осталось в корзине. (четырем детям раздать по
яблоку, а пятому отдать яблоко в корзине) (2 очка)
7 станция "Поздравительная"
На эту станцию все команды приходят одновременно. Здесь жюри подводит
итоги, объявляет результаты и проводится награждение команд. Также можно
детям подарить медали, сделанные из бумаги. За первое место  медаль
"Вундеркинды года", за 2  место  медаль "Великие математики". Внеклассное мероприятие по математике
 "Любишь играть? — Играй!"
Знаете ли вы друг друга?
На сцену выходит руководитель. Поздоровавшись с ребятами, он сообщает
им, что сегодня праздник.
Пускай звенит повсюду смех,
Грустить сегодня тяжкий грех!
Смеяться, право, не грешно
Над тем, что кажется смешно.
Объявляется судейская коллегия (Эксперты)…
1 конкурс “Считайте, не зевайте!”
В игре могут принять участие от 10 до 20 человек. Играющие разбиваются на
две равные команды и выстраиваются в две шеренги одна против другой.
Для игры нужны два комплекта табличек с номерами от 0 до 9 . Желательно,
чтобы таблички одного комплекта отличались от другого по цвету. К ним
должны быть привязаны шнурки, чтобы играющие могли надевать таблички на
себя.
На равном расстоянии от каждой шеренги сбоку ставятся два стула. Для того,
чтобы во время игры они не сдвигались с места, лучше ставить их у самой
стены.
Играющие обеих команд получают по табличке и надевают их на себя в
порядке номеров. Против номера 9 в одной шеренге должен быть тот же
номер в другой шеренге, против номера 8  номер 8 и т.д.
Ведущий называет какоелибо арифметическое действие, например:
“Семнадцать помножить на два”. Играющие подсчитывают в уме, сколько
должно получиться, и обладатели тех табличек, из которых образуется
необходимое число(34), должны побежать к своим стульям и сесть на них так,
чтобы можно было прочесть это число.
Ведущий следит за тем, какая пара, представляющая ту или иную команду,
выполнит задание быстрее. Этой команде засчитывается одно очко. В конце игры подсчитывают судьи общее число очков, и команда, набравшая
больше очков, выигрывает.
1 команда
2 команда
17*2
45:5
54:2
204:3
450:5
30:2
94:2
69:3
172:2
180:2
 Игра проходит по олимпийской системе. Примеры должны быть составлены
таким образом, чтобы каждому из играющих хоть по одному разу пришлось
участвовать в игре и бежать занимать свое место. Следовательно, в ответах
каждое из чисел от 0 до 9 должно встречаться хоть по разу.
Чтобы легче определить победителей, ведущий ставит справа от себя
представителя одной команды, а слева – другой и каждому из них вручает
талон в том случае , если его команде засчитывается очко. В конце игры
подсчитывается, кто получил больше талонов .
2 Конкурс “Соревнования телефонистов”.
Две группы играющих по 10 человек рассаживаются двумя параллельными
рядами. Ведущие сообщают по секрету первому в каждой команде
скороговорку. По сигналу первые начинают передавать ее на ухо второму,
третьему и т.д. Последние, получив “телефонограмму”, должны встать и
громко и внятно произнести скороговорку. Выигрывает команда, которая
быстрее передаст скороговорку по цепи, и представитель которой точнее
произнесет ее вслух.
1 команда
Два дровосека,
два дровокола,
два дроворуба.
2 команда
Семеро саней,
по семеро в сани
уселись сами,
все с усами.
Эксперты находятся около каждой команды.
3 конкурс “Волшебное число”. В некотором Царстве, в некотором Государстве жилбыл Иван–Царевич. И
было у него четыре сестры: Марья, Ольга, Анна, Дарья. Отец и мать у них
умерли. Отдал Иван–Царевич сестер своих замуж за царей: медного,
серебряного, золотого и бронзового. Целый год жил без сестер и сделалось
ему скучно. Решил он проведать сестер и отправился в путь. По дороге
повстречал Елену Прекрасную. Они полюбили друг друга. Но злой Кощей
Бессмертный похитил Елену.
Иван–Царевич взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Вышли
они к реке, а там огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написаны
2 примера (с указанием номера команды)
1
_4*8*
*5*1
1423
2
_*3*46
*7*8
1651*
Если правильно решить, то камень повернется и освободит дорогу.
Преодоление первой преграды приносит очки командам (жетоны получают
капитаны)
Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы Яги. Она
давно враждовала с Кощеем и согласилась помочь ИвануЦаревичу, но только
в том случае, если его воины решат уравнения:
1
2
85z=36
x+37=85
Подводим итоги на втором этапе.
“Прощаясь с ИваномЦаревичем, Баба Яга рассказала ему о силе корней
уравнения. Коль нужно тебе какой запор отпереть или закрыть накрепко,
произнеси вслух корни уравнения. Мигом исполнится.
1
2
(x+15)8=17
(24+x)21=10 Черный Ворон подслушал этот разговор и рассказал обо всем Кощею. Тот
подстерег ИванаЦаревича и его воинов, схватил их и бросил в глубокое
подземелье, замкнул на “4 замка”
Подводим итоги третьего тура. Члены команд помогают.
“ Иван–Царевич произнес волшебные слова”, назвал корни всех уравнений.
Двери подземелья открылись. И стали воины перед воротами Кощеева дворца,
на которых написано уравнение: m:127=1.
Устно решил его Иван–Царевич. Ворота открылись. Освободили воины Елену
Прекрасную и в тот же день сыграли свадьбу. После этого Иван–Царевич
вместе с Еленой проведали его сестриц, приехали домой и стали жить–
поживать и добра наживать.
Подводятся итоги всей игры устанавливается командапобедитель.
4 Конкурс “Математическая рыбалка” (игра со зрителями)
5 Конкурс “Лучший шахматист”  “Ход конем или загнать коня в угол” .
Большая магнитная доска, играют два человека. Ведущий ставит коня в
любом месте поля. Участники ходят конем, и кто первый загонит коня в угол,
тот и выигрывает.
6 Конкурс капитанов – игра “Крестики – нолики”.
7 Конкурс “Мисс математика”.
Участвуют 4 девочки  по одной от каждой команды. У каждой девочки есть
овал, треугольник и квадрат. Сделать картинкуаппликацию  самое нарядное
платье для нашей Царицыматематики. Какое понравится ей больше всего, тот
и победит.
Объявляется “Мисс –математика”, передаем корону.
Подводим итоги конкурса.
8 Заключительный конкурс эстафета (20 примеров)
Выстраиваются друг за другом по 5 человек от каждой команды. По сигналу
ведущего, стоящие первыми бегут к сцене”. Там каждый получает листок с
задачей; решает, отдает эксперту и бежит на свое место.
После этого выбегает следующий участник команды и т.д. В качестве эстафетной палочки передается карандаш.
Подводим итоги всех конкурсов. Награждаем команду–победительницу
лентой “ЧЕМПИОН”.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ДЕНЬ ИМЕНИННИКА В 3 КЛАССЕ.
Ход мероприятия
Ведущий:
Добрый вечер! Мы собрались здесь, чтобы поздравить наши
именинников. Сегодня мы в гостях у летних и осенних
именинников.
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
И у нас для Вас, Именинники, есть небольшой сюрприз.
Все вместе (обращаясь к именинникам):
Поздравление от миньонов.
Happy birthday to you,
Happy birthday to you,
Happy birthday, dear classmates
Happy birthday to you.
Заходит гном.
Ведущий:
К нам в гости поздравить виновников торжества пришел гном.
Гном:
Здравствуйте! Поздравляю Вас, именинники, с днем рождения,
который вы ждали много дней, целый год. Хочу пожелать вам всего,
всего хорошего. И приглашаю вас поиграть!
Гном:
А теперь давайте разделимся на команды и выберем жюри. Чтобы
мы не сомневались в вашей компетенции, уважаемое жюри,
попрошу произнести клятву. Повторяйте за мной:
"Мы, уважаемое жюри, перед лицом всех присутствующих в зале,
клянемся:
Судить честно и справедливо,
Понимать шутки и не подсуживать.
Если я нарушу свою клятву, то пусть меня покарает суровая рука
болельщика.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!" Итак, мы начинаем
1. «ПОДАРОК» (ДЛЯ НЕИМЕНИННИКОВ)
Перед тем, как пойти на день рождения, нужно приготовить
подарок и сочинить красивое и необычное поздравление для
открытки. Обычно в подарках мы пишем одно и тоже: милая,
дорогой и т.д. А как приятно в этот день услышать оригинальные,
ненаскучившие слова. Давайте же вспомним их. Затем каждая
команда по очереди называет по одному слову пожеланий.
Выигрывает тот, кто последним назвал пожелание.
2. КОНКУРС "ПАРИКМАХЕРЫ" (КОНКУРС ДЛЯ ВСЕХ
КОМАНД).
А теперь вспомним, что делают гости и хозяева перед праздником
примеряют наряды, причесываются. Итак, задание  сделать
прическу имениннику команды.
3. КОНКУРС "ПОВАРА" (для именинников)
От каждой команды по одному участнику. Нам нужны люди,
которые хорошо готовят. За определенное время надо составить
праздничное меню, названия блюд в котором начинаются с буквы
"Н". Затем по одному участнику от команды выйдут к столу и
будут по очереди оглашать свой список. Победят те, кто последним
назовет слово.
4. КОНКУРС "ПОДАРОК" (для неименинников)
Пока кулинары готовятся, подумаем  чего же нам еще не хватает..?
Ну конечно же, подарков. Каждая команда подумает, какой
подарок хотели бы получить или подарить и сообщит нам об этом.
А сейчас вернемся к нашим кулинарам. Итак:
...
Ну вот, стол накрыт, вернемся к подаркам. Изобразите мимикой и
жестами свой подарок.
5. КОНКУРС "УГАДАЙ «КТО Я" (для неименинников) Угадайте по фотографиям малышей своих одноклассником.
Побеждает та команда, которая отгадала большее количество
ребят.
6. КОНКУРС "А ТЕПЕРЬ ПОТАНЦУЕМ". (для именинников)
По одному участнику от команды
Танец на стуле:
1) Вальс
2) Рокнрол
3) Русский перепляс
Конечно, сегодня победили наши именинники и их команды.
Ещё раз поздравляем всех ребят, которые родились летом.
Поздравление из «Мадагаскара»
Дискотека

file_name: день именниника 3 класс.docx

intro:
Конспект внеурочного мероприятия "День именинника" ( 3 класс)
В данном мероприятии собраны разнообразные конкурсы для проведения праздника. Здесь вы можете найти интересные идеи, а самое главное: никаких стихотворений! Долой скучные, монотонные праздники!
Надеюсь, кто-то найдет это мероприятие интересным, сможет почерпнуть что-то для себя или просто вдохновиться на личные творческие подвиги!


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в 5х классах
Математическая  эстафета  «Веселый поезд в страну Математика»
Цель:
 развитие логического мышления, находчивости, сообразительности, памяти,
оригинальности и гибкости мышления.
Воспитание   выдержки,   терпения,   заинтересованности   к   математике.
Вступление.  Тем, кто учит математику, Тем, кто учит математике, Тем,
кто   любит   математику,   Тем,   кто   ещё   не   знает,   Что   может   полюбить
математику,   эстафета     наша   посвящается!  Ребята   мы   отправляемся   на
веселом   поезде   в   страну   «Математика».   Путешествуя   по   стране
« Математика» мы посетим следующие станции:
1. Станция «Занимательная».  Время зря ты не теряй, на вопросы отвечай!
Вопросы:
1. Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины. (0)
2. Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека?
(Пуд)
3. Английская мера длины, давшая имя героине известной сказки. (Дюйм)
4. Заменитель числа 1 при счёте. (Раз)
5. Шесть квадратов на двенадцати рёбрах. (Куб)
6. Единица измерения углов. (Градус)
7. единица со свитой из шести нулей. (Миллион)
8.   Эту   неотъемлемую   часть   геометрической   фигуры   можно   превратить   в
полезное ископаемое при помощи мягкого знака. (Угол)
9. Что такое жидкий килограмм? (Литр)
10. Вопрос для решения. (Задача)
11.   Какую   скорость   развивает   во   время   полёта   птица   Эму?   (Страусы   не
летают)
12. Сколько граней у шестигранного карандаша? (8)
13. Какую часть от часа составляет 5 минут? (5/60 или 1/12)
14.  Бежала  тройка  лошадей.  Каждая  лошадь  пробежала   по  5 км. Сколько
километров проехал ямщик? (5 км)
15.Инструмент для измерения углов. (Транспортир)
16.Наименьшее натуральное число. (1)
17.Как   одним   словом   назвать   сумму   сторон   многоугольника?   (Периметр)
18.Число гномов в одном из мультсериалов Диснея. (Семь)
19.Сколько лет спала принцесса в сказке Ш.Перро? (сто)
20.Назовите фамилию автора учебника по математике (Виленкин) 21.Сколько
лет нашей школе? ( )
22.Что легче – 1 кг железа или 1 кг ваты? (Одинаково)
2.   Станция   «   Глазомерная».  В   математике   немаловажную   роль   играет
точность определения на глаз, наблюдательность, сообразительность, память, мышление. Сейчас мы проверим, кто из вас более наблюдателен. Содержание
вопроса Ответ Допустимый ответ
1. Какова высота этого класса? 2,5м
2. Какова ширина ученической тетради? 17 см, 1519см
3. Какова длина парты? 146 см, 140152 см
4. Какова высота телеграфного столба? 6,4 м, 48 м
5. Какова длина обычного карандаша? 178 мм, 1520 см
6. Сколько весит ученическая тетрадь в 12 листов? 35 г, 2050 г
7. Сколько весит кирпич? 4 кг, 25 кг
8. Сколько весит футбольный мяч? 400 г, 200600 г
9. Сколько весит воробей? 60 г, 30100 г
10. Сколько весит слон? 5 т, 27 т
3.   Станция   «Мозаика»  1.   На   этой   станции   участникам   выдаются
разноцветные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники
и  т. д)  и клей.  На  листе бумаги нужно  сделать  аппликацию. Кто быстрее
справится и у кого лучше получится рисунок.
2. Рисунки из цифр.  (Пока  команды работают,   показываю презентацию или
рассказываю  о Пифагоре)
4.   Станция   «Магическая».  Командам   выдаются   магические   квадраты,
которые     нужно     разгадать.   Оценивается     правильность     и   быстрота
выполнения задания,  одновременно   проводится   игра с болельщиками.
B
Q
T
u

B
╤
T
B
╩
╢
T
╢
╤
╩
u

→
l
↔
→
↑
l
↑
→
5. Станция "Ошибок”. На доске написаны примеры. Нужно поменять цифры
в слагаемых и добиться того, чтобы остался верным ответ. За каждое верное
решение   примера   участник   получает   один   балл.   32+41=46   (12+34=46   ;
14+32=46)   32+65=79   (53+26=79   ;   56+23=79)   73+15=106   (35+71=106   ; 31+75=106)   43+82=71   (48+23=71   ;   43+28=71)   13+65=51   (15+36=51   ;
16+35=51)
6. Станция «Ребусная». Заранее приготовлены плакаты с ребусами. Ведущий
показывает   участникам   ребусы.   Если   есть   необходимость,   то   можно
объяснить на одном ребусе принцип его отгадывания. За каждый правильный
ответ даётся один балл.
7. Станция «Логическая».
1.Девочки Ася, Таня, Ира и Лариса занимались спортом. Ктото из них играл
в   волейбол,   ктото   плавал,   ктото   бегал,   ктото   играл   в   шахматы.   Каким
спортом   увлекалась   каждая   девочка,   если   Ася   не   играла   в   волейбол,   в
шахматы и не бегала, Ира не бегала и не играла в шахматы, а Таня не бегала?
2.Две девочки сажали деревья, а одна   цветы. Что сажала Таня, если Света с
Ларисой и Лариса с Таней сажали разные растения?
3.Три   девочки   нарисовали   двух   кошек   и   одного   зайца,   каждая   по   одному
животному. Что нарисовала Ася, если Катя с Асей и Лена с Асей нарисовали
разных животных?
4.Два мальчика купили марки, один – значок и один – открытку. Что купил
Толя, если Женя с Толей и Толя с Юрой купили разные предметы, а Миша
купил значок?
8. Станция «Конечная»
Вот закончилась игра,
подвести итог пора.
Кто же лучше всех трудился,
На этот наш секрет
Жюри нам даст ответ.
На   этой     станции   подводим   итоги,   объявляем   результаты   и   проводится
награждение. МБОУ «Лицей №9»
Внеклассное  мероприятие  по
математике в 5х классах
Математическая  эстафета
«Веселый поезд в страну
МАТЕМАТИКА»
подготовила: учитель математики 1 КК
                             Суркина З. П. г. Воронеж
2016

file_name: внек.меропр.docx

description:
г. Воронеж
2016

intro:
Цель:
- развитие логического мышления, находчивости, сообразительности, памяти, оригинальности и гибкости мышления.
-Воспитание выдержки, терпения, заинтересованности к математике. Вступление. Тем, кто учит математику, Тем, кто учит математике, Тем, кто любит математику, Тем, кто ещё не знает, Что может полюбить математику, эстафета  наша посвящается! Ребята мы отправляемся на веселом поезде в страну «Математика». Путешествуя по стране                        « Математика» мы посетим следующие станции.

title: Внеклассное мероприятие по математике в 5-х классах.  Математическая  эстафета:  «Веселый поезд в страну "Математика"»