extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по математике
ТЕМА
Комбинаторные задачи
Работу проверил:
доцент, кандидат
педагогических наук
Шестакова Л.Г.
Соликамск 2017
Класс 5а                                                       Номер урока: 89
Дата проведения урока: 01.02.2018 г.
Тема урока:
«Комбинаторные задачи»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
 предметные:   сформировать   первоначальные   навыки   решения
комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов;
 личностные:   формировать   интерес   к   изучению   темы   и   желание
применить приобретенные знания и умения;
 метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу
в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 актуализировать знания;
 изучить новый материал;
 закрепить изученный материал;
 повторить материал из прошлых тем;
 подвести итоги урока;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые   результаты:
 обучающиеся   научатся   решать
комбинаторные задачи с помощью перебора возможных вариантов.
Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Основные   понятия:  комбинация,   комбинаторные   задачи,   дерево
возможных вариантов.
Оборудование и дидактические материалы: учебник.
Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся.
1 мин Готовность к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
2 мин
деятельности обучающихся.
3. Актуализация знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Первичное закрепление нового материала.
6. Повторение.
7. Итоги урока.
8. Информация о домашнем задании
3 мин
10 мин
15 мин
6 мин
2 мин
1 мин
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют..
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Запишите   в   тетрадях   число,   классная   работа   и   тему
нашего урока «Комбинаторные задачи».
Как Вы думаете, что такое комбинаторные задачи?
Хорошо,   сегодня   мы   как   раз   что   это   такое   и   как   их
решать.
3.  Актуализация знаний
Давайте попробуем решить устно задачу:
«№1.   Одним   слоем   бумаги   оклеили   куб,   длина   ребра
которого равна 3 дм. Сколько квадратных дециметров бумаги
потребовалось на оклеивание куба?» [2, c. 163]
Молодцы
Записывают   в   тетрадях
число, классная работа и тему
урока.
Обучающиеся высказывают
свои предположения.
Ученики рассуждают,  что
необходимо   найти   площадь
поверхности   куба,   т.е.
 S  =
2*(3*3)+2*(3*3)+2*(3*3)=54
дм2.
4. Изучение нового материала
На доске вы видите задачу:
«Пример 1. Одноклассницы Оля, Валя и Катя дежурят по
школе. Сколькими способами классный руководитель может
расставить   девочек   по   одной   на   каждом   из   трех   этажей
школы?» [2, c. 160]
Как Вы считаете, как можно решить эту задачу?
Я Вам предлагаю для решения нарисовать такую таблицу:
Способ 2
Способ 1
Этажи
1й этаж
2й этаж
3й этаж
Итак, предположим, что Олю (О) назначили дежурить на
первом этаже. Тогда на втором этаже может дежурить Валя
(В) или Катя (К), а на третьем – Катя или Валя.
Все рассуждения записываем в таблицу
Ученики читают задачу
Ученики

предлагают
варианты решения.
Ученики чертят таблицу в
тетради.
Вместе

заполняют таблицу.
с

учителем
Способ 1
Этажи
1й этаж
2й этаж
3й этаж
Заполнив   таблицу,   мы   видим,   что   у   нас   получилось   2
Способ 2
О
В
К
О
К
В способа (варианта, комбинации) распределения дежурства.
Но можно ли както подругому еще расставить девочек?
Конечно   можно.   Продолжите   свою   таблицу   вправо.
Теперь пусть дежурной н первом этаже будет Валя. Тогда на
втором этаже может дежурить Оля или Катя, а на третьем –
соответственно Катя или Оля. Итак, получаем еще да способа
распределения дежурства.
Способ 3
Этажи
1й этаж
2й этаж
3й этаж
Теперь   я   попрошу   одного   ученика   выйти   к   доске   и
написать, как еще можно распределить девочек на дежурство.
Способ 4
В
О
К
В
К
О
Должны получиться еще два способа.
Способ 5
Этажи
1й этаж
2й этаж
3й этаж
Спасибо,   присаживайся.   Таким   образом,   получилось   6
Способ 6
К
В
О
К
О
В
способом распределения дежурства. Запишите ответ.
Только   что  мы  с  Вами решили комбинаторную   задачу.
Откройте   учебник   на   стр.   160   и   прочитайте,   какие   задачи
называют комбинаторными.
Верно, комбинаторные задачи – это задачи, для решения
которых   требуется   рассмотреть   все   возможные   варианты
(случаи, комбинации).
При   решении   таких   задач   очень   важно   перебрать   все
случаи.   Поэтому,   для   удобства,   нашу   задачу   можно   было
представить в виде схемы:
Ученики   отвечают,   что
можно.

Ученики
продолжают
таблицу и заполняют ее дальше
также с учителем.
Один   ученик   выходит   к
доске   и   заполняет   таблицу.
Если   это   необходимо,
  то
учитель  помогает найти 5 и 6
способ распределения.
Записывают ответ.
Один ученик читает в слух.
Эта схема позволяет записать 6 комбинаций: ОВК, ОКВ,
ВОК, ВКО, КВО, КОВ. Такая схема напоминает перевернутое
дерево, поэтому её называют деревом возможных вариантов.
5. Первичное закрепление нового материала.
Ученики   в
  тетрадях
решают   упражнения.
  Один
обучающийся  у  доски.  Учитель
помогает   рассуждать
  и
записывать решение.
Решаем № 645, 647, 649, 650
«№   645.  Запишите   все   двузначные   числа,   в   записи
которых   используются   только   цифры   1,   2   и   3   (цифры
могут повторятся)» [2, с. 163]
Решение:
1) начнем с 1: 11, 12, 13.
2) далее 2: 22, 21, 23.
3) и последнее: 33, 31, 32
Ответ: 11, 12, 13, 21, 22, 23, 31, 32, 33
«№ 647.  У ослика ИаИа есть три надувных шарика:
красный, зеленый и желтый. Он хочет подарить о одному
шарику   своим  друзьям:  ВинниПуху,  Пятачку  и  Кролику.
Сколько у ослика ИаИа есть вариантов сделать подарки
своим друзьям?» [2, с. 163] Решение:
1) способ: составить дерево возможных вариантов:
2) способ: составить таблицу
Друзья
Способ
Способ
Способ
3
З
К
Ж
Ответ: 6 вариантов (способов)
Винни
Пятачок
Кролик
1
К
З
Ж
2
К
Ж
З
Способ
4
З
Ж
К
Способ
5
Ж
З
К
Способ
6
Ж
К
З
«№ 649. В футбольном турнире участвуют команды 5
«А»   класса,   5   «Б»   класса   и   5   «В»   класса.   Сколько
существует   способов   распределения   первого   и   второго
мест среди этих команд? Решение какой задачи из номеров
645648 аналогично решению этой задачи?» [2, с. 163]
Решение:
1)   способ:   составить   дерево   возможных   вариантов
(аналогичное дереву из задачи №647).
2) способ: составить таблицу.
Класс
Способ
Способ
Способ
Способ
Способ
Способ
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
1
1
2
—
2
1
—
2
3
2
1
—
4
2
—
1
5
—
1
2
6
—
2
1
3) решение задачи № 647 аналогично решению этой задачи.
Ответ: 6 вариантов (способов), задача № 647.
«№ 650.  Запишите все трехзначные числа, для записи
которых используются только цифры:
1) 3, 4 и 6;
2) 4, 7 и 0. (Цифры не могут повторятся)». [2, с. 164]
Решение:
1) 346, 364, 436, 463, 634, 643.
2) 470, 407, 740, 704.
Ответ: ////
! Обратить внимание, что нет такого трехзначного
числа, как 047 или 074. Это двузначные числа.
Для повторения прошлого материала решаем № 669 (1,2)
«№ 669. Решите уравнение:
6. Повторение.
1) 1376 : (34 – x) = 86;
2) 9680 : (x + 219) = 16». [2, с. 168]
Решение:
1)  1376  : (34 –  x) = 86 (Делимое  : делитель  = частное.
Чтобы   найти   делитель,   нужно   делимое   разделить   на
частное).
34 – х = 1376:86
34   –   х   =   16   (Уменьшаемое   –   вычитаемое   =   разность.
Чтобы   найти   вычитаемое,   нужно   из   уменьшаемого
вычесть разность)
х = 34 – 16
Ученики   в
решают   упражнения.
обучающихся у доски.
  тетрадях
  Двое х = 18
Ответ: 18.
2)  9680 : (x  + 219) = 16 (Делимое : делитель = частное.
Чтобы   найти   делитель,   нужно   делимое   разделить   на
частное).
x  +  219 = 9680 : 16
x   +   219 = 605 (Слагаемое + слагаемое = сумма. Чтобы
найти первое слагаемое, нужно из суммы вычесть второе
слагаемое)
х = 605 – 219
х = 386
Ответ: 386.
Давайте   подытожим   наш   урок.   Какие   задачи   называют
комбинаторными?
7. Итоги урока.
Как   называют   схему,   с   помощью   которой   удобно   и
наглядно решать комбинаторные задачи?
Ученики   ищут   ответы   на
вопросы в учебнике на стр. 160 –
162.
  учеников
прочитывает   или   своими
словами отвечает на вопрос.
  Один   из
8. Информация о домашнем задании
Открываем   дневники   и   записываем   домашнее   задание.
Вам   нужно   прочитать   параграф   24   и   выучить   два
определения, еще раз найти ответы на вопросы 1 и 2 на стр.
163. Решить упражнения № 646, 648, 668
Дети открывают дневники,
записывают домашнее задание,
в   учебнике   смотрят   заданные
упражнения  и  задают  вопросы
по домашнему заданию.
Литература:
1. Мерзляк   А.Г.   Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– 2е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 304 с.
2. Буцко Е.В. Математика: 5 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко,
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М.: ВентанаГраф, 2016. – 288 с.

file_name: Конспект урока по математике №2.docx

intro: Базовый учебник - Мерзляк А.Г. "Математика: 5 класс". Конспект на тему "Комбинаторные задачи" 5 класс. Цель урока: сформировать первоначальные навыки решения комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов. Планируемые результаты: обучающиеся научатся решать комбинаторные задачи с помощью перебора возможных вариантов.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по математике на тему "Комбинаторные задачи" (5 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по математике
ТЕМА
Комбинаторные задачи
Работу проверил:
доцент, кандидат
педагогических наук
Шестакова Л.Г.
Соликамск 2017
Класс 5а                                                       Номер урока: 90
Дата проведения урока: 01.02.2018 г.
Тема урока:
«Комбинаторные задачи»
Тип урока: урок закрепления новых знаний.
Цели урока:
 предметные:   закрепить   навыки   решения   комбинаторных   задач   с
помощью перебора возможных вариантов;
 личностные:   формировать   умение   планировать   свои   действия   в
соответствии с учебным заданием;
 метапредметные:   формировать   умение   понимать   и   использовать
математические средства наглядности (таблицы и схемы) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 актуализировать знания;
 закрепить изученный материал;
 повторить материал из прошлых тем;
 провести проверочную работу
 провести работу по рефлексии учебной деятельности на уроке;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые   результаты:
 обучающиеся   научатся   решать
комбинаторные задачи с помощью перебора возможных вариантов.
Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Основные   понятия:  комбинация,   комбинаторные   задачи,   дерево
возможных вариантов.
Оборудование   и  дидактические   материалы:   раздаточный   материал
проверочной работы и листов оценки своей деятельности. Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся.
1 мин
Готовность к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
1 мин
деятельности обучающихся.
3. Актуализация знаний.
4. Закрепление изученного материала.
5. Повторение.
6. Контроль и коррекция знаний.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
8. Информация о домашнем задании.
3 мин
12 мин
5 мин
15 мир
2 мин
1 мин
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Запишите   в   тетрадях   число,   классная   работа   и   тему
нашего урока «Комбинаторные задачи». Мы продолжаем тему
прошлого урока.
Записывают   в   тетрадях
число, классная работа и тему
урока.
Сегодня   вспомним   основные   определения,   решим
несколько упражнений и напишем проверочную работу.
Давайте   вспомним,
комбинаторными?
3. Актуализация знаний
задачи   называют
  какие
Если   ученики   не   помнят,   то   нужно   сказать,   чтобы
открыли учебники и нашли это определение.
Как   называют   схему,   с   помощью   которой   удобно   и
наглядно решать такие задачи?
Если   ученики   не   помнят,   то   нужно   сказать,   чтобы
открыли учебники и нашли ответ.
Комбинаторные задачи – это
задачи,   для   решения   которых
требуется   рассмотреть   все
возможные   варианты   (случаи,
комбинации).

возможных
Дерево
вариантов.

4. Закрепление изученного материала
Ученики   в
  тетрадях
решают   упражнения.
  Один
обучающийся  у  доски.  Учитель
помогает   рассуждать
  и
записывать решение.
Открываем учебники и решаем № 651, 653, 659, похожая
задача из проверочной работы, 655, 656.
«№ 651. Сколько различных трехзначных чисел можно
составить из цифр:
1) 1 и 2;
2) 0 и 1. (Цифры могут повторятся)». [1, с. 164]
Решение:
1) 111, 112, 121, 122, 222, 221, 212, 211.
2) 111, 110, 101, 100.
Ответ: ////
«№ 653. Сколько различных двухзначных чисел можно
составить  из цифр: 6, 7, 8 и 9 так, чтобы цифры были
записаны в порядке возрастания?» [1, с. 164]
Решение: 1) 67, 68, 69, 76, 78, 79, 86, 87, 89, 96, 97, 98 – все возможные
варианты.
2) 67, 68, 69, 78, 79, 89 – числа, в которых цифры записаны в
порядке возрастания.
Ответ: 67, 68, 69, 78, 79, 89.
! Обратить внимание, что можно сначала найти все
возможные   варианты,   а   потом   уже   выбрать   те,   в
которых цифры записаны в порядке возрастания.
«№   659.
Сколько   существует   различных
прямоугольников,   периметры   которых   равны   24   см,   а
длины   сторон   выражены   целым   числом   сантиметров?»
[1, с. 165]
Решение:
1) Р = 2*(а+в) – периметр прямоугольника.
2) 24 = 2*(а+в). Следовательно, а+в = 24:2 = 12 (см) сумма
длин прямоугольника.
3) возможные варианты: 1 см и 11 см, 2 см и 10 см, 3 см и
9 см, 4 см и 8 см, 5 см и 7 см, 6 см и 6 см,
Ответ: 6 прямоугольников
Из города А и город В ведут 2 дороги, а из города В в
город  С ведут  3 дороги. Сколько есть  способов выбора
дороги из города А в город С через город В?
Решение:
1) обозначим дороги из города А, как А1 и А2, из города В –
В1, В2 и В3.
2) составим таблицу:
Дорога
Способ
Способ
Способ
Способ
Способ
Способ
1
А1
В1
2
А
А1
В
В2
Ответ: 6 способов.
!   Обратить   внимание,   что   можно   составить   схему
3
А1
В3
4
А2
В1
5
А2
В2
6
А2
В3
дорог и посчитать варианты по ней.
«№   655.  Сколько   существует   двухзначных   чисел,
сумма цифр которых равна 5?» [1, с. 164]
Решение:
1) 14, 23, 32, 41, 50
Ответ: 5 чисел
«№   656.  Сколько   двухзначных   чисел,   сумма   цифр
которых равна четному числу, можно составить из цифр
1, 2, 3, 4 (цифры могут повторятся)?» [1, с. 164]
Решение:
1) 11, 12, 13, 14, 21, 22, 23, 24, 31, 32, 33, 34, 41, 42, 43, 44 –
все возможные варианты.
2) 11, 13, 22, 24, 31, 33, 42, 44 – числа, сумма цифр которых
равна четному числу.
Ответ: 8 чисел.
5. Повторение
Решаем № 670
6. Контроль и коррекция знаний
Сейчас   я   Вам   раздам   проверочные   работы.   Каждый
Решают

проверочную
решает свой вариант. (см. Приложение 1)
работу и сдают тетради.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Ученикам   раздаются   листочки,   на   которых   им   нужно
продолжить высказывание об уроке. (см. Приложение 2)
Продолжите высказывание об уроке.
1. Самым интересным на уроке для меня было …
2. Я научился (научилась) …
3. Я хотел (а) бы ещё узнать …
4. Мне понравилось …
5. Мне не понравилось …

Ученики
продолжают
высказывания,   оценивая   свою
деятельность и сам урок.
8. Информация о домашнем задании
Открываем   дневники   и   записываем   домашнее   задание.
Вам   нужно   прочитать   параграф   24.   Решить   упражнения   №
652, 654, 657.

Ученики
открывают
дневники,
записывают
домашнее   задание,   в   учебнике
смотрят заданные упражнения
и
вопросы   по
домашнему заданию.
задают
Литература:
1. Мерзляк   А.Г.   Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– 2е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 304 с.
2. Буцко Е.В. Математика: 5 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко,
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М.: ВентанаГраф, 2016. – 288 с.

file_name: Конспект урока по математике №3.docx

intro: Базовый учебник - Мерзляк А.Г. "Математика: 5 класс". Конспект на тему "Комбинаторные задачи". Цель урока: закрепить навыки решения комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов. Планируемые результаты: обучающиеся научатся решать комбинаторные задачи с помощью перебора возможных вариантов. Основные понятия: комбинация, комбинаторные задачи, дерево возможных вариантов.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Комбинаторные задачи. Закрепление" (5 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по математике
ТЕМА
Понятие обыкновенной дроби
Работу проверил:
доцент, кандидат
педагогических наук
Шестакова Л.Г.
Соликамск Класс 5а                                                       Номер урока: 92
2017
Дата проведения урока: 06.02.2018 г.
Тема урока:
Понятие обыкновенной дроби
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
 предметные: познакомить обучающихся с обыкновенными дробями;
 личностные:   формировать   интерес   к   изучению   темы   и   желание
применить приобретенные знания и умения, формировать умение объективно
оценивать труд одноклассников;
 метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу
в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 актуализировать знания;
 изучить новый материал;
 закрепить новый материал;
 повторить материал из прошлых тем;
 подвести итоги урока;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые   результаты:  обучающиеся   познакомятся   с   понятием
обыкновенной дроби, научатся читать запись обыкновенной дроби, указывать
числитель и знаменатель дроби, записывать обыкновенную дробь.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
Основные   понятия:
обыкновенная   дробь,
  числитель   дроби,
знаменатель дроби, черта дроби.
Оборудование и дидактические материалы: учебник.
Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся.
1 мин Готовность к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
1 мин
деятельности обучающихся.
3. Актуализация знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Первичное закрепление нового материала.
6. Повторение.
7. Итоги урока.
6. Информация о домашнем задании.
5 мин
10 мин
14 мин
7 мин
5 мин
2 мир
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Откройте   тетради,   запишите   сегодняшнее   число,
классная работа.
Тема нашего занятия «Понятие обыкновенной дроби».
Вы уже встречались с обыкновенными дробями?
3. Актуализация знаний
Откройте учебники и на с. 172 устно выполните № 1, 2.
«№1. Сколько граммов:
1) в пятой части килограмма;
2) в десятой части килограмма?» [1, с. 172]
Открывают   тетради,
записывают   число,   классную
работу и тему урока.
Да.
Открывают
учебники,
устно выполняют задание № 1,
2.
Решение:
1) в 1 кг = 1000 г, тогда 1000:5=200 г в одной пятой части;
2) 1000 г:10=100 г в десятой части кг.
Ответ: 200 г, 100 г.
«№2. Сколько килограммов:
1) в четвертой части тонны;
2) в двадцатой части центнера?» [1, с. 172]
Решение:
1) в 1 т = 1000 кг, тогда 1000:4=250 кг в четвертой части т.;
2) в 1 ц = 100 кг, тогда 100:20=5 кг в 20той части центнера.
Ответ: 250 кг, 5 кг.
4. Изучение нового материала
Как   мы   заметили,   кроме   привычных   нам   натуральных
чисел и нуля, еще используют и дробные числа.
Дробные   числа   возникают,   когда   один   предмет   или
единицу измерения делят на несколько РАВНЫХ частей.
Можете привести пример дробных чисел?
Обучающиеся   приводят
пример дробных чисел.
Молодцы.   Сейчас   я   Вам   предлагают   посмотреть
Смотрят мультфильм.
небольшой мультфильм. Включает мультфильм.
На сколько частей разделили апельсин?
Получается, что лесные жители один апельсин разделили
на 5 РАВНЫХ частей. А какую дольку получил еж?
Правильно. Теперь представьте, что у Вас день рождение
и вы пригласили 8 друзей. Торт разделили на 8 частей.
На 5 частей
Одну пятую Тогда   каждому   гостю   досталась   одна   восьмая   часть
торта. Пишут 1/8 (читают: «одна восьмая»). Скажите, а если
ктото   захотел   2   кусочка   торта,   то   какая   часть   торта   ему
достанется?
,1
4
9
10   –   это   все
Правильно. А если пять?
,1
3
, 3
10 ,
1
2
17
24 ,

обыкновенные дроби.
Для   записи   любой   доли   используют   два   натуральных
числа   и   горизонтальную   чёрточку.   Её   называют   дробной
чертой.
Число,   записанное   над   чертой,   называют   числителем
дроби; число, записанное под чертой, называют знаменателем
дроби.
Знаменатель дроби показывает, на сколько равных частях
разделили нечто целое, а числитель – сколько таких частей
взяли.
1 пример. Вернемся к нашему торту. На сколько равных
частей разделили торт?
Сколько таких частей взяли?
Как тогда будет выглядеть дробное число?
2 пример. Теперь равносторонний треугольник разделили
на   4   равны   части   –   4   равных   треугольника.   Три   из   них
закрашены. Можно сказать, что площадь закрашенной фигуры
составляет ¾ площади треугольника АВС.
3 пример. В саду растут 24 дерева, из них – 7 яблони.
Какую часть всех деревьев составляют яблони?
Две восьмых
Пять восьмых.
На восемь
Три
Три восьмых
1)   Поскольку   в   саду   растут   24   дерева,   то   одна   яблоня
составляет / всех деревьев;
2) А 7 яблонь  / всех деревьев.
Решение:
Ответ: /.
5. Первичное закрепление нового материала
Обучающиеся

решают
упражнения в тетради.
Один ученик у доски решает
один пример.
Открываем учебники и решаем № 674, 675, 676, 680, 678.
«№674.   Прочитайте   дроби:   1/5,   7/9,   8/11,   5/16,   6/13,
21/29. Назовите числитель и знаменатель каждой дроби и
поясните, что они означают». [1, с. 173]
Решение:
1) одна пятая. Числитель один, знаменатель 5. Целое число
разделили на 5 равных частей и взяли одну из них.
2) семь девятых. Числитель семь, знаменатель девять. Целое
число разделили на девять равных частей и взяли семь из них.
3)6) аналогично.
«№675. Запишите в виде дроби число:
1) две пятых;
2) семь тринадцатых;
3) двадцать две шестидесятых;
4) тридцать четыре сорок третьих;
5) тридцать девять сотых;
6) сто двадцать семь тысячных». [1, с. 173]
Решение:
1) 2/5;
2) 7/13; 3) 22/60;
4) 34/43;
5) 39/100;
6) 127/1000.
«№676.   Запишите   дробью,   какая   часть   фигуры,
изображенной на рисунке 189, закрашена». [1, с. 173]
Решение:
А) ½;
Б) 3/8;
В) 5/6;
Г) 1/8.
«№680. В саду росло 56 деревьев, из них – 23 яблони.
Какую часть деревьев составляли яблони?» [1, с. 174]
Решение:
1)   Поскольку   в   саду   растут   56   дерева,   то   одна   яблоня
составляет 1/56 всех деревьев;
2) А 23 яблонь  23/56 всех деревьев.
Ответ: 23/56.
«№678. Выразите:
1) в метрах: 1 см; 5 см; 24 см; 1 дм; 7 дм; 1 мм; 4 мм; 39
мм; 247 мм;
2) в часах: 1 мин; 7 мин; 19 мин; 39 мин; 1 с; 4 с; 58 с». [1, с.
174]
Решение:
1) 1/100; 5/100; 24/100; 1/10; 7/10; 1/1000; 4/1000; 39/1000;
247/1000;
2) 1/60; 7/60; 19/60; 39/60; 1/3600; 4/3600; 58/3600.
6. Повторение
«№716 (1). Решите уравнение:
1) 9х4х+39=94». [1, с. 174]
→
 5х=55
→
 х=55/5
→
 х=11
7. Итоги урока.
Решение:
1) 9х4х+39=94
Ответ: 11
→
 5х+39=94
Обучающиеся

решают
упражнения в тетради.
Один ученик у доски решает
один пример.
Вопросы 14 стр. 172.
8. Информация о домашнем задании
Открываем   дневники   и   записываем   домашнее   задание:
&25, вопросы 14, № 677, 679, 681.
Спасибо за работу. До свидания.
Открывают   дневники   и
записывают домашнее задание
Литература:
1. Мерзляк   А.Г.   Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– 2е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 304 с.
2. Буцко Е.В. Математика: 5 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко,
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М.: ВентанаГраф, 2016. – 288 с.

file_name: Конспект урока по математике №5.docx

intro: Базовый учебник - Мерзляк А.Г. "Математика: 5 класс". Конспект на тему "Понятие обыкновенной дроби". Цель урока: познакомить обучающихся с обыкновенными дробями. Планируемые результаты: обучающиеся познакомятся с понятием обыкновенной дроби, научатся читать запись обыкновенной дроби, указывать числитель и знаменатель дроби, записывать обыкновенную дробь.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по математике на тему "Понятие обыкновенной дроби" (5 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по математике
ТЕМА
Нахождение дроби от числа
Работу проверил:
доцент, кандидат
педагогических наук
Шестакова Л.Г.
Соликамск Класс 5а                                                       Номер урока: 93
2017
Дата проведения урока: 07.02.2018 г.
Тема урока:
Нахождение дроби от числа
Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока:
 предметные:   углубить   и   расширить   знания   обучающихся   об
обыкновенных дробях, развить навыки решения задач на нахождение дроби от
числа, научить обучающихся отмечать точки с дробными координатами на
координатном луче;
 личностные:   формировать   умение   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   учебным   заданием;   воспитывать   российскую   гражданскую
идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;
 метапредметные: формировать умение корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 проверить домашнее задание;
 актуализировать знания;
 закрепить изученный материал;
 изучить новый материал;
 закрепить новый материал;
 провести работу по рефлексии учебной деятельности на уроке;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые результаты:  обучающиеся научатся решать текстовые
задачи на нахождение дроби от числа и изображать дроби на координатном
луче.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная. Основные   понятия:
обыкновенная   дробь,
  числитель   дроби,
знаменатель дроби, черта дроби, нахождение дроби от числа.
Оборудование и дидактические материалы: учебник.
Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся.
1 мин
Готовность к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
1 мин
деятельности обучающихся.
3. Проверка домашнего задания.
4. Актуализация знаний.
5. Закрепление изученного материала.
6. Изучение нового материала.
7. Первичное закрепление нового материала.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
9. Информация о домашнем задании.
3 мин
7 мин
10 мин
6 мин
13 мин
2 мин
2 мин
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Запишите число, классная работа.
Тема нашего занятия «Нахождение дроби от числа»
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализация знаний.
Стр.
  171.
  Давайте   вспомним,
  каким   образом
записываются   обыкновенные   дроби?   Как   называется   число,
записанное   над   чертой   дроби?   А   под   чертой   дроби?   Что
показывает знаменатель дроби? Числитель дроби?
5. Закрепление изученного материала
№ 682, 697, 698
«№682.  В книге напечатаны два рассказа. Один рассказ
занимает   14   страниц,   а   второй   –   19.   Какую   часть   книги
занимает каждый рассказ?»
Решение:
1) 14+19=33 (стр) – всего стр. в книге
2) 14/33 – занимает 1 рассказ
3) 19/33 – занимает 2 рассказ
«№697. Какую часть площадь закрашенного треугольника
составляет   от   площади:   1)   треугольника   АВD,   2)
четырехугольника АВСD, 3) Четырехугольника АВСЕ?»
Решение:
1) 1/4 , 2) 1/8, 3) 1/12 «№698.  Сторона   квадрата   АВСD  равна   8   см.   найдите
общую площадь закрашенный частей квадрата»
Решение:
1) S большого квадрата = 8*8=64
→
2)  2/8 – закрашенная  часть
части.
3) 6/16 – закрашенная часть
части.
→
  64:8*2 = 16 (см2)  –
S  закр.
 64:16*6 = 24 (см2) –
S  закр.
В саду растут 24 дерева, из них 5/8 составляют вишни.
Сколько вишневых деревьев растет в саду?
6. Изучение нового материала
Решение:
1)   знаменатель   дроби   показывает,   что   количество   всех
деревьев,   растущих   в   саду,   нужно   разделить   на   8   равных
частей.   Поскольку   в   саду   растет   24   дерева,   то   одна   часть
составляет 24:8=3 (дерева)
2) числитель дроби показывает, что надо взять 5 таких частей.
Тогда 5/8 деревьев сада – это 3*5=15 (деревьев).
Ответ: 15 деревьев.
7. Первичное закрепление нового материала
№ 684, 686, 688, 678 (2), 716 (1)
№684. Найдите от числа 36: 1) 1/3, 2) 3/4, 3) 5/6, 4) 4/9, 5)
5/12, 6) 11/18.
Решение:
1) 36:3*1=12
2) 36:4*3=27
3) 36:6*5=30
4) 36:9*4=16
5) 36:12*5=15
6) 36:18*11=22
№686.  Андрей прочитал 4/9 книги, в которой 180 стр.
сколько страниц прочитал Андрей?
Решение:
1) 180:9*4=80 (стр) прочитал Андрей
№688.  Русская   армия   разбила   16000   шведское   войско.
Численность   русской   армии   составляла   7/8   численности
шведской. Какова была численность русской армии?
Решение:
1) 16000:8*7=14000
«№678.  Выразите: 2) в часах: 1 мин; 7 мин; 19 мин; 39
мин; 1 с; 4 с; 58 с»
Решение:
2) 1/60; 7/60; 19/60; 39/60; 1/3600; 4/3600; 58/3600.
«№716 (1). Решите уравнение: 1) 9х4х+39=94».
Решение:
1) 9х4х+39=94
 5х+39=94
→
→
 5х=55
→
 х=55/5
→
 х=11
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
9. Информация о домашнем задании
Пр. 25, № 683, 685, 687, 699
Литература: 1. Мерзляк   А.Г.   Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– 2е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 304 с.
2. Буцко Е.В. Математика: 5 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко,
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М.: ВентанаГраф, 2016. – 288 с.

file_name: Конспект урока по математике №6.docx

intro: Базовый учебник - Мерзляк А.Г. "Математика: 5 класс". Конспект на тему "Нахождение дроби от числа". Цель урока: углубить и расширить знания обучающихся об обыкновенных дробях, сформировать начальные навыки решения задач на нахождение дроби от числа. Планируемые результаты: обучающиеся научатся решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по математике на тему "Нахождение дроби от числа" (5 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по математике
ТЕМА
Нахождение дроби от числа
Работу проверил:
доцент, кандидат
педагогических наук
Шестакова Л.Г.
Соликамск Класс 5а                                                       Номер урока: 94
2017
Дата проведения урока: 08.02.2018 г.
Тема урока:
Нахождение дроби от числа
Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока:
 предметные:   углубить   и   расширить   знания   обучающихся   об
обыкновенных дробях, развить навыки решения задач на нахождение дроби от
числа, научить обучающихся отмечать точки с дробными координатами на
координатном луче;
 личностные:   формировать   умение   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   учебным   заданием;   воспитывать   российскую   гражданскую
идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;
 метапредметные: формировать умение корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 проверить домашнее задание;
 актуализировать знания;
 закрепить изученный материал;
 первично закрепить новый материал;
 повторить материал из прошлых тем;
 провести работу по рефлексии учебной деятельности на уроке;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые результаты:  обучающиеся научатся решать текстовые
задачи на нахождение дроби от числа и изображать дроби на координатном
луче.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная. Основные   понятия:
обыкновенная   дробь,
  числитель   дроби,
знаменатель дроби, черта дроби, нахождение дроби от числа.
Оборудование и дидактические материалы: учебник.
Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся.
1 мин
Готовность к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
1 мин
деятельности обучающихся.
3. Проверка домашнего задания.
4. Актуализация знаний.
5. Закрепление изученного материала.
6. Первичное закрепление нового материала.
7. Повторение.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
9. Информация о домашнем задании.
3 мин
3 мин
12 мин
16 мин
5 мин
2 мин
2 мир
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Запишите число, классная работа.
Тема нашего занятия «Нахождение дроби от числа»
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализация знаний.
Устно: № 4, с. 173
«№4. Ширина прямоугольника равна 8 см, что составляет
половину его длины. Вычислите периметр прямоугольника».
Решение:
1) 8*2=16 (см) длина прямоугольника
2) Р = 2*(8+16)=2*24=48 (см)
5. Закрепление изученного материала
№ 689, 700, 702, 693
№689.  Длина   минутной   стрелки   равна   328   см.   Высота
цифр   составляет   9/41   длины   стрелки.   Вычислите   высоту
цифр».
Решение:
1) 328:41*9=8*9=72 (см) высота цифр.
№700.  Сколько градусов составляют: 1) 2/15 величины
прямого угла; 2) 11/20 величины развернутого угла»?
Решение:
1) 90:15*2=6*2=12 (градусов)
2) 180:20*11=9*11=99 (градусов) №702. Три рыбака поймали 168 рыб. Щукин поймал 5/14
всех рыб, Окунев – 8/21 всех рыб, а Карасев – остальные.
Сколько рыб поймал Карасев?
Решение:
1) 168:14*5=12*5=60 (р) – поймал Щукин
2) 168:21*8=8*8=64 (р) – поймал Окунев
3) 1686064 = 44 (р) – поймал Карасев
6. Первичное закрепление нового материала
№693. Начертите координатный луч, единичный отрезок
  Отметьте   на   нем   точки,
которого   равен   9   см.
соответствующие дробям: 1/9 2/9, 4/9, 5/9, 8/9.
7. Повторение
№ 718.
Решение:
1)   4   попытки,   чтобы   проверить   1   ключ,   3   попытки,   чтобы
проверить 2 ключ, 2 попытки, чтобы проверить 3 ключ, и 1
попытка, чтобы проверить 4 ключ.
2) 4+3+2+1=10 – верно.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Выберите утверждения, которые характеризуют данный
урок.
1. На уроке я узнал(а) новую информацию.
2. Урок длился медленно.
3. Задания на уроке были интересные.
4. Мне понравилось работать на уроке в команде.
Пр. 25, № 690, 694, 701
9. Информация о домашнем задании
Литература:
1. Мерзляк   А.Г.   Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– 2е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 304 с.
2. Буцко Е.В. Математика: 5 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко,
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М.: ВентанаГраф, 2016. – 288 с

file_name: Конспект урока по математике №7.docx

intro: Базовый учебник - Мерзляк А.Г. "Математика: 5 класс". Конспект на тему "Нахождение дроби от числа". Цель урока: углубить и расширить знания обучающихся об обыкновенных дробях, развить навыки решения задач на нахождение дроби от числа, научить обучающихся отмечать точки с дробными координатами на координатном луче. Планируемые результаты: обучающиеся научатся решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и изображать дроби на координатном луче.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по математике на тему "Нахождение дроби от числа. Продолжение" (5 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по математике
ТЕМА
Нахождение числа по значению его дроби
Работу проверил:
доцент, кандидат
педагогических наук
Шестакова Л.Г.
Соликамск Класс 5а                                                       Номер урока: 95
2017
Дата проведения урока: 08.02.2018 г.
Тема урока:
Нахождение числа по значению его дроби
Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока:
 предметные:   углубить   и   расширить   знания   обучающихся   об
обыкновенных   дробях,   сформировать   начальные   навыки   решения   задач   на
нахождение числа по значению его дроби;
 личностные:   формировать   интерес   к   изучению   темы   и   желание
применить приобретенные знания и умения, формировать умение объективно
оценивать труд одноклассников;
 метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу
в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 актуализировать знания;
 контроль и коррекция знаний;
 изучить новый материл;
 первично закрепить новый материл;
 повторить материал из прошлых тем;
 провести работу по рефлексии учебной деятельности на уроке;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые результаты:  обучающиеся  научатся решать задачи на
нахождение числа по значению его дроби.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
Основные   понятия:
  числитель   дроби,
знаменатель   дроби,   черта   дроби,   нахождение   дроби   от   числа,   нахождение
числа по значению его дроби.
обыкновенная   дробь, Оборудование и дидактические материалы: учебник.
Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся.
1 мин
Готовность к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
1 мин
деятельности обучающихся.
3. Актуализация знаний.
4. Контроль и коррекция знаний.
5. Изучение нового материала.
6. Первичное закрепление нового материала.
7. Повторение.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
9. Информация о домашнем задании.
3 мин
10 мин
10 мин
11 мин
5 мин
2 мин
2 мин
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Запишите число, классная работа.
Тема нашего занятия «Нахождение числа по значению его
дроби»
Устно №5, с. 173
3. Актуализация знаний
4. Контроль и коррекция знаний.
№ 165, 170, 171 – в раб. тетради
5. Изучение нового материала
Пример 3 из пр. 25
Садовник собрал урожай с 16 деревьев, что составляет
2/3 всех деревьев сада. Сколько всего деревьев растет в саду?
Решение:
1) дробь 2/3 показывает, что количество всех деревьев было
разделено   на   3   равные   части   и   взяты   2   такие   части.
Следовательно, 2 части и составляют 16 деревьев.
2)   тогда  1  часть,   т.е.   1/3  всех   деревьев,   составляет   16:2=8
(деревьев).
3) поскольку таких частей три, то всего в саду растет 8*3=24
(дерева).
6. Первичное закрепление нового материала
№ 691, 695, 710, 714
№ 691. Найдите число, если: 1) ½, 2) 1/5, 3) 2/3, 4) 3/7, 5)
7/11, 6) 21/23 его равняется 42.
Решение:
1) 42:1*2=84 – число
2) 42:1*5=210
3) 42:2=21, 21*3=63 4) 42:3*7=14*7=98
5) 42:7*11=6*11=66
6) 42:21*23=2*23=46
№ 695.  В саду росло 24 вишни, что составляло 2/9 всех
деревьев. Сколько всего деревьев росло в саду?
Решение:
1) 24:2*9=12*9=108 (деревьев) всего
№ 710. Из двух портов, расстояние между которыми 576
миль,   одновременно   навстречу   друг   другу   вышли   яхта   и
корабль. Яхта проходила за день 42 мили, что составляет 7/9
того,   что   проплывает   за   день   корабль.   Через   сколько   дне
после начала движения встретятся мореплаватели?
Решение:
1) 42:7*9=6*9=54 (мили) проплывает корабль
2) 42+54=96 (мили) проходят за день оба
3) 576:96=6 (дней) время встречи.
№ 714.  Одно из слагаемых равно 324, и оно составляет
12/25 суммы. Найдите второе слагаемое.
Решение:
1) 324:12*25=27*25=675 – сумма
2) 675324=351  второе слагаемое
7. Повторение
№ 716 (2)
№ 716. Решите уравнение: 2) 7у+2у34=83
Решение:
1) 9у=83+34=117, у=117:9=13
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Ответьте на вопрос. Каким был урок:
А) познавательным;
Б) полезным;
В) интересным?
Пр. 25, № 692, 696, 711
9. Информация о домашнем задании
Литература:
1. Мерзляк   А.Г.   Математика:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– 2е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 304 с.
2. Буцко Е.В. Математика: 5 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко,
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М.: ВентанаГраф, 2016. – 288 с

file_name: Конспект урока по математике №8.docx

intro: Базовый учебник - Мерзляк А.Г. "Математика: 5 класс". Конспект на тему "Нахождение числа по значению его дроби". Цель урока: углубить и расширить знания обучающихся об обыкновенных дробях, сформировать начальные навыки решения задач на нахождение числа по значению его дроби. Планируемые результаты: обучающиеся научатся решать задачи на нахождение числа по значению его дроби.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по математике на тему "Нахождение числа по значению его дроби" (5 класс)


extracted_text:
«Прощай, лагерь!»
    Цели:
  удовлетворить потребность детей в общении, в совместной деятельности для реализации возрастных
потребностей;
подвести итоги оздоровительной смены;
 развивать творческую активность ребят.
Оборудование, оформление и реквизит:
компьютер;
воздушные шары, емкость для воды, 2 рюкзака, кубики, 2 ведра, 2 совка, 2 веника, 2 дощечки, 2 обруча,
апельсин, мячи, сувениры.
Ведущий . (звучит музыка «Песенка про лето»)
Здравствуй, маленький народ!
Стучится праздник у ворот!
Он весёлый, добрый, милый,
И потешный, и игривый!
Очень любит он детей,
У него полно затей!
– Давайте ещё раз встретимся друг с другом глазками и улыбнёмся. Ведь у каждого из вас сейчас разное
настроение: ктото спокоен, ктото не может усидеть на месте, ктото вдруг загрустил. Мне хочется,
чтобы у всех вас сейчас было хорошее настроение.
 По моей команде громко произнесите каждый свое имя, чтобы я не забыла вас за лето.
Ведущий: Игра «Аплодисменты».
 Громко аплодируем, отвечая на мои вопросы. Будьте внимательны!
 кто похож на папу? Аплодисменты.
 кто похож на маму? Аплодисменты.
кто скучает по родителям, уезжая из дома? Аплодисменты.
в чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты.
 у кого нет секретов от родителей? Аплодисменты.
к кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
кто помогает родителям по дому? Аплодисменты.
кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты.
кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты.
Построение отряда . Отряд говорит своё название, девиз, поёт песню.
Чтец 1.
Лето, лето, лето, лето!
Никаких уроков нету!
Можно бегать и скакать,
Можно мячик погонять,
Громко песни распевать
И на солнышке лежать!
Чтец 2.
Летом в лагерь мы пришли,
И друзей себе нашли!
Здесь мы много отдыхали,
Веселились и играли.
Исполняется песня о лете Песенка о лете
1. Вот  оно какое наше лето
Лето яркой зеленью одето
Лето жарким солнышком согрето
Дышит лето ветерком.
Ляяляляляляля
ляляляляляляляля
ляяляляляляля
ляляляляляля
2. На зелёной солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочкиподружки
Расцветает все кругооом.
3. Мы в дороге с песенкой о лете
С самой лучшей песенкой на свете
Мы в лесу ежа, быть может, встретим
Хорошо, что дождь прошел.
Ляяляляляляля
ляляляляля
4. Мы покрыты бронзовым загаром.
Ягоды в лесу горят пожаром.
Лето.  лето жаркое недаром,
Лето – это хорошо!
Ляяляляляляля
ляляляляляляляля
ляяляляляляля
ляляляля ляя ля
Дети (хором).
Какой восторг, какой успех!
Приносит детям лагерь
Здоровье, радость, смех!
 Ведущий .
Я загадку загадаю, что за гость – вы отгадайте.
Солнце печёт, липа цветёт, рожь колосится, золотится пшеница. Кто скажет? Кто знает? Когда это
бывает? (Дети хором – «Летом»).
Ведущий .
Какое время года больше любят у природы? Здесь другого нет ответа …
Вместе:
Лучше всех конечно лето!
Ведущий.
Можно плавать, загорать.
Для венка цветов нарвать, в лес по ягоды ходить.
Рыбку в речке половить. Проводится игра  рыбалка.
Налить воды в 2 тазика и бросить рыбок «спички», нужно ложкой поймать рыбу и перенести в другую
ёмкость.
 Появляется Лето:
Здравствуйте ребята, я рада видеть вас!
Со мною все встречались вы не раз.
Вы не только отдыхали, но трудиться успевали.
За хороший труд награды раздают.
Чтоб достойных здесь награждать,
Придётся своих мне помощников звать.
             Выходит Июнь:
Тёплый длинныйдлинный день.
В полдень крохотная тень.
Зацветает в поле колос.
Подаёт кузнечик голос.
Дозревает земляника.
Как зовут меня? Скажика! (Дети хором – Июнь)
Июнь:
Я – первый месяц лета, я встрече с вами рад.
Со мною подружилось множество ребят.
Вам загадку загадаю – без чего июня не бывает?
Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все …..(солнце)
 В дверь, в окно стучать не будет, а взойдёт и всех разбудет (Дети хором – солнце)
 Ведущий.
Поднимите руки все, кто любит солнце. А попробуйте спеть хотя бы одну песенку про солнце.
Лето:
Что ж ребята, молодцы.
Пели дружно от души!
Вот награда вам за это
Вспоминайте чаще лето.
 Игра – «Займи стул»
                                   Лето:
Хочу вам загадку сейчас загадать
Попробуйте быстро её отгадать.
 Это кто такой садовник
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и листы.
А как сумерки настали
Нам по радио сказали,
Что и завтра от придёт
И польёт наш огород.(Дождь)
Ведущий . Наш лагерь называется летним оздоровительным. Как вы думаете, почему?
Дети. Он работает летом, поэтому летний. В нем много внимания уделяется здоровью, закаливанию,
поэтому оздоровительный. Ведущий. Совершенно верно. В нашем лагере мы почти весь день занимались спортом, физкультурой,
играли на свежем воздухе...
Чтец 5.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо спорт нам всем любить!
Солнце светит – встать пора!
С добрым утром, детвора!
И тотчас же по порядку –
На зарядку! На зарядку!
Чтец 6.
Дети со спортом у нас все дружны,
Поэтому дети здоровы, сильны.
Целыми днями они закаляются:
Много гуляют и много купаются,
Прыгают, бегают, много играются
И физкультурой все занимаются!
Играем дальше! Я буду зачитывать стихотворение, а вы внимательно слушать
и выполнять действия. Готовы?
В этом зале – все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Обними соседа слева, обними соседа справа.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Подмигни соседу справа, подмигни соседу слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья.
Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч «Я»!
Ведущий . А сейчас я проверю, как вы умеете отгадывать загадки про спорт:
  Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
– Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
– Очень просто. Много лет,
Ежедневно встав с постели,
Поднимаю я ... (гантели).
  Когда весна берет свое
И птицы весело звенят, Я прыгаю через нее,
А она – через меня. (Скакалка.)
  Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
По тропинке, по дорожке он бежит,
А поддашь его ботинком – он летит.
Вверх и вбок его кидают на лугу,
Головой его бодают на бегу. (Мяч.)
По зеленому по полю
До ворот несутся вскачь
Целых двадцать взрослых дядей
И один избитый мяч. (Футбол.)
Все туристы на привале
Ее на ночь собирали. (Палатка.)
Ведущий. А теперь заданье вам
Поделю всех  пополам:
Слева «да» кричат в ответ,
Справа отвечают: «нет»!
Жить, ребята, без конфет
Очень плохо, скучно?..Да!
Есть такой велосипед,
Что летает в космос?..Нет!
Может богатырь – атлет
До Луны допрыгнуть?..Нет!
Все стоят на красный свет –
И авто и люди?..Да!
Можно черного кота
Не увидеть ночью?..Да!
Мореходные суда
Могут плыть по суше?..Нет!
Может вкусным быть обед
Из сырой картошки?..Нет!
Может водный пистолет
Застрелить жирафа?..Нет!
Может модница жилет
Надевать на праздник?..Да!
Надо покупать билет
На проезд в трамвае?..Да!
Из просохшего пруда
Рыба выловится?..Нет!
Все ли ездят поезда
Лишь по рельсам только?..Да!
Может очень старый дед
Вновь учиться в школе?..Нет!
Все ответы хороши,
Вы кричали от души! КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА
Конкурс 1. «Соберись в дорогу»
Надо как можно быстрее собрать вещи (кубики) в рюкзак.
Эй, ребята, не зевай –
Рюкзак в дорогу собирай!
Игра «Да, нет»:
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет».
Быстрая в городе езда? Да.
Правила знаешь движения? Да.
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? Нет.
Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу? Да.
Сел в автобус, но не взял билет.
Так поступать полагается? Нет.
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в маршрутке уступишь ей? Да.
Ты всегда идёшь вперёд, только там где переход? –Да.
Можно ли в трамвае тесно есть, плясать, петь громко песни? Нет.
Лентяю ты, подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? Нет.
 Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет», а что «да»,
Конкурс 2. «Кто быстрее»
По дощечкамкартонкам надо перейти на другой берег реки.
Ты, дружок, скорей беги
На другой берег реки!
Конкурс 3. «Бой петухов»
Игроки, подогнув одну ногу, стараются грудью вытолкнуть соперника из обруча.
Петухи так петушились –
Даже перышек лишились!
Конкурс 4. «Дружные ребята»
Игроки встают друг за другом, зажав между собой шарики.
Побеждает командаотряд, которая быстрее пробежит дистанцию.
Друг всегда с тобой в пути,
Крепкой дружбой дорожи!
Ведущий. Молодцы, ребята! Вы показали свои спортивные успехи, но главное – что
подружились за смену. Ведь без друзей в лагере было бы очень грустно.
 Вы еще не устали? Давайте поиграем в игру "Эхо".
 Кто знает, как отвечает эхо на вопрос, который ему задают?
Вот пример. Я спрашиваю эхо: "сколько времени сейчас?" Что оно ответит мне?
Правильно. "Час  час". А может эхо ответить: "Сейчас 11час. 15мин.?"
Конечно, нет. Итак, я думаю, правила игры вам понятны. Начинаем играть. Только ваши дружные ответы я
прошу сопровождать такими же дружными хлопками в ладоши. Начинаем!
 Собирайся детвора! Ра  Ра!
 Начинается игра!  Ра ра!  Да ладоши не жалей!  Лей  лей!
 Сколько времени сейчас?  Час  час!
 Сколько будет через час?  Час  час!
 Вот неправда, будет два!  Два  два!
 Думай, думай, голова!  Ва  ва!
 Как поёт в селе петух?  Ух  ух!
 Да не филин, а петух?  Ух  ух!
 Вы уверены, что так?  Так  так!
 А на самом деле как?  Как  как!
 Сколько будет дважды два?  Два  два!
 Ходит кругом голова!  Ва  ва!
 Это ухо или нос? (показывает ухо)  Нос  нос!
 Или, может, сена воз?  Воз  воз!
 Это локоть или глаз? (показывает локоть)  Глаз  глаз!
 Вы хорошие всегда?  Да  да!
 Или только иногда?  Да  да!
 Не устали отвечать?  Чать  чать!
 Разрешаю помолчать!
Ведущий.  Но быть здоровыми нам помогают не только спорт и физкультура, а еще и соблюдение правил
личной гигиены.
Чтец 8.
Чистоту в своей  палате
Соблюдали все ребята:
В шкафчиках всегда порядок,
Нет неряшливых ребяток.
Кукла Юля, как награда,
Приходила к нам в отряды.
Конкурс 5. «Наведи порядок»
Игроки собирают «мусор» в ведра с помощью веников и совков. Побеждает тот, кто быстрее
справится с заданием.
Ведущий . А еще наше с вами здоровье зависит от правильного питания. Кто знает, что значит –
правильное питание?
Выслушиваются ответы детей.
Чтец 9.
Наигрались, нагулялись,
За столом культурный вид!
Приналяжем и покажем
Свой хороший аппетит! Чтец 10.
Завтрак, полдник и обед –
Супчик, фрукты, йогурт, хлеб,
Каши, овощи, котлеты,
Соки, булочки, омлеты.
Хорошо мы все здесь ели,
С каждым днем мы все толстели,
Витаминов набирались
И здоровьем запасались!
Конкурс 6. «Лучшие едоки»
На блюдце дольки апельсина. Надо быстрее съесть их, не помогая себе
руками.
Конкурс 7. «Дежурные»
Игроки с полотенцем через руку на подносе переносят шарик.
Ведущий. Праздник дружно продолжаем,
Чудоигры открываем.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"
В ладоши хлопайте тогда.
Травку мы едим в обед.
Это правда, дети?.. (Нет  дети стучат ногами).
Для козы трава еда?
Отвечайте дружно... (Да  хлопают в ладоши).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Дождь  замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Нет).
С юмором у вас в порядке?.. (Да)
Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет)
Чтец 11.
После обеда  мы рисовали
Мелом и карандашами
На асфальте и листе –
Каждый сам и вместе все.
Конкурс 9. «Художники» С завязанными глазами надо нарисовать летний пейзаж. Команда должна угадать, что рисовал их
художник.
Чтец 12.
Песни пели с музыкантом –
Все мы, в общемто, таланты.
И хотим вам показать:
Песни можем мы сыграть.
Инсценировка песни: «Танец  маленьких утят).
 Игра «Угадай песню»
Звучит мелодия детской песни. Дети угадывают ее и поют первый куплет. Поднимите руки все, кто
любит солнце. А попробуйте спеть хотя бы одну песенку про солнце. Мы начнём, а вы подпевайте.
1.Я на солнышке лежу
Я на солнышко гляжу
Всё лежу и лежу
И на солнышко гляжу.
2.В небесах высоко
Ярко солнце светит
До чего же хорошо
Жить на белом свете!
Если вдруг грянет гром
В середине лета
Неприятность эту
Мы переживём.
3.Пусть всегда будет солнце!……….
Хоровая игра «музыкальные звёзды»
Ведущий: Я называю первое слово популярной музыкальной группы (или имя известного артиста), а вы
хором называете продолжение:
1. «Алла (Пугачёва)»;
2. «Отпетые (мошенники)»;
3. «Иванушки (Интернейшнл)»;
4. Дима (Билан);
5. «Чай (Вдвоём)»;
6. «Золотое (кольцо)»;
7. «Синяя (птица)»;
8. «Дискотека (Авария)».
Ведущий . Вот так весело и интересно прошла наша лагерная смена!
Чтец13.
Быстро смена пролетела,
И расстаться нам пора.
Но про лагерь долгодолго
Будет помнить детвора!
Ведущий . Закончилась лагерная смена. Но лето продолжается. И, значит, продолжаются игры, песни,
развлечения...
Праздник завершается исполнением гимна лагеря. Ребята обмениваются сувенирами. Игра  Опасный шар.(Играющие становятся в круг. В руках у некоторых участников несколько шаров.
По команде, под музыку начинается передача шаров по кругу. Игрок держащий шар при резкой остановке
музыки выходит из игры. Побеждает последний оставшейся игрок в кругу.)
  Ведущий:
Мы с лагерем сегодня прощаемся
Его с нетерпением будем ждать.
Праздник наш кончается
До новых встреч друзья!
Вместе:
Но лето продолжается
И мы говорим – пока!
Ведущий:
Мы наш праздник завершаем
И все вместе посчитаем:
Пусть всё получится в жизни у вас – это раз!
Здоровы были чтоб всегда – это два!
Чтоб душу грело изнутри – это три!
Чтоб жили все в любви и мире –это четыре!
Чтоб никогда не унывать – это пять!
Друзей чтоб было всем не счесть –это  шесть!
Чтоб тепло дарили всем –это  семь!
Чтоб урожайной была осень – это восемь!
Что хорошо всё будет, верить – это девять!
И, наконец, побольше добрых песен – это десять!
                                    Вручение призов и подарков.

file_name: Зврытие лагеря.docx

intro: Праздник проводится на закрытие лагеря дневного пребывания в школе для учащихся 1-2 классов. Цель данного мероприятия заключается в том, чтобы оставить у детей хорошие впечатления и радость от посещения лагеря. Задачи: удовлетворить потребность детей в общении, подвести итоги оздоровительной смены.Данная разработка содержит конспект мероприятия для учащихся 1-2 классов "Прощай, лагерь!" В ней доступно излагается материал, который можно использовать на празднике. форма проведения игровая.

title: Сценарий праздника "Прощай, лагерь!" (1-2 класс)


extracted_text:
Полевая экологическая практика
С 4 по 8 июня 2018 года ребята 6-8 классов нашей школы приняли
участие в полевой экологической практике «Изучаем природные экосистемы».
Участникам практики представилась возможность посетить и изучить разные
природные сообщества в окрестностях г.Московский: хвойный и лиственный
леса,   луга,   побережье   водоёма   и   болото.   Объектами   изучения   в   каждом
сообществе   стали   все     части     экосистем:   растительность,   животный   мир,
почвы, микроклимат, их взаимосвязи. Использование как традиционных, так и
новых методов исследования, в частности, электронные приборы с датчиками
определения   качеств   почвы   и   воздуха,   позволило   по-настоящему
почувствовать и понять те законы, которые изучались только по учебнику.
Много   положительных   эмоций   вызвали   неожиданные   встречи   с
животными – ужами, ящерицей, водяной курочкой – камышницей и другими. В
центральной   части   болота   спугнули   огромную,   как   показалось,   лосиху,
которую   многие   увидели   вживую     первый   раз   в   жизни.   Ребятам   удалось
понаблюдать кормление птенцов самкой и самцом большого пёстрого дятла,
ставку (охоту) небольшого сокола пустельги обыкновенной, увидеть следы
жизнедеятельности   ондатры,   бобра,   «белки»   летяги.   Участники   практики
убедились в высоком биологическом разнообразии наблюдаемых сообществ,
индикатором чего можно считать множество встреченных видов растений и
животных Красных книг Москвы и Московской области, что в значительной
степени подтверждает идею о хорошо сохранившихся и порою уникальности
экосистем окрестностей г.Московский.
Организаторами   практики   стали   учителя   школы   –   Пахомов   В.И.,
Атаманенко К.В. и Максимчук М.В..  Активное участие в проведении занятий
также   принял   известный   в   Новой   Москве   краевед,   эколог   и   орнитолог
Неслуховский И.Ю. Думается, что экологическая практика станет традицией
школы 2120.

intro: В положении раскрываются основные цели, задачи и принципы организации летней полевой экологической практики "Изучаем природные экосистемы" для обучающихся 6-8 классов. Прилагается примерная программа практики, приводится "Распорядок рабочего дня экопрактики" и условия участия обучающихся. Положение будет полезно для учителей географии и биологии, педагогов дополнительного образования, желающих организовать такую работу в своей школе

title: Учебно-методический материал по биологии (6, 7, 8 класс) по теме:  Положение о полевой экологической практике "Изучаем природные экосистемы"


extracted_text:
Экологический триллер.
ОКО за ОКО
Вед. Какие только чудеса не случаются в год экологии! И сегодня,
неприметными тропками, тайными дорожками, никем не замеченные в наш зал
пришли лесные обитатели…
На сцену пробираются дятел, зайка, лисица, ёж, птичка.
Вед.  Сидят звери на вашей сцене, заметьте, не у костра…
Звери:
 Обратите внимание, мы не стали разжигать костёр на вашей сцене
 Хотя могли бы!
 Тем более, что на улице… не май месяц!
 И нам холодно!
 А вы?
 Да, что делаете вы, когда приходите на наши поляны и лужайки, бережки
рек и опушки лесов?
Звери выносят декорации.
Вдалеке слышна музыка и голоса, звери прячутся за деревья. На поляне
разводят костёр, делают селфи.
Вед. А теперь дополним картину дня прогнозом погоды на выходные. танцуют
дети
Наша столица в ожидании тропической жары. В последние июльские
выходные столбик термометра поднимется до 30 градусов в тени и до 40
градусов на солнце!
Вед. Берегите себя и своих близких. Лучше, чем представитель МЧС об этом
никто не скажет… Он плохого не пожелает!
 Здравствуйте. Основным виновником лесных пожаров является человек.
Большинство пожаров возникает в местах пикников, сбора грибов и ягод. Не
полностью потушенный костер в лесу служит причиной  больших бедствий.
Ежегодно в России регистрируется от 10 до 35 тыс. пожаров в лесах,
охватывающих площади до 2,5 млн. га.  В пожароопасный период
воздержитесь от посещения леса!   Если всетаки вы оказались в лесу,
помните: в пожароопасный период в лесу категорически запрещается
разводить костры!
Вед. Через 24 часа в программе «Чрезвычайные происшествия» покажут это
место, но это будут жуткие кадры!
Вед.  Реклама всегда не уместна, но сегодня… исключение!
В нынешнее время человечество забыло о своём долге – охране окружающей
среды, превратилось в паразита на теле планеты. Однажды наступит день, и
мы все осознаем это. Но будет уже поздно!
Звери окружают детей у костра и хором: но будет уже поздно! Выходит леший.
Шёл. Нашёл. Потерял. В трёх соснах заблудились… 1, 2, 3, на месте лесная
картина, замри!
Через пять минут от костра загорится трава, огонь перекинется на деревья,
порыв ветра сделает пожар верховым, отрезав всем путь к спасению.
Виновные перед вами!
 Суд! Устроить показательный суд над ними!
 Не нужен ни суд, ни педсовет, и родителей вызывать не будем. Им разве не
говорили, как в лесу себя вести?
 Пусть лучше дятел им по башке настучит.
Дятел – Так дети же…
Зайчиха. – Мои дети сгорели живыми прошлым летом!
Птичка – Мои дети не успели родиться, хотя уже стучали клювиками в
стеночку скорлупы
 жаль, что ничего не смогут сказать: ёлка, ольха, берёза, дуб, осина… и ещё:
василёк и зверобой, кислица, клевер и колокольчик, ландыш и ещё…
Выносят: Каталог дикорастущих растений Подмосковья, достают из него
горстку пепла…
 Вот всё, что от них осталось, после того страшного пожара…
Леший  Всё, не могу больше это слушать! Око за око!
 Чтоб другим не повадно было!
 Их надо сжечь!
Дятел – Бесчеловечно както… Надо дать им последнее слово!
Дети:
 Нам стыдно и страшно... Мы больше никогда не будем разводить костёр и
мусорить в лесу!
 Я вспомнила!!! Мы сажали деревья в мае, Аллею памяти!
 Мы всегда будем участвовать в акции «Посади дерево! Спаси лес!!
 Мы весной в школьном дворе посадим аптечные грядки!
 Мы без акций будем сажать деревья, везде!
 Всю жизнь!
А в лес больше никогда не пойдём!
Звери обнялись, вытирают слёзы…
Зайка – Давайте их простим…
Дятел – Если сожжём, то они уже не смогут посадить новые деревья и цветы..
Звери хором – Надо простить…
Леший… А в лес… того… знаете… приходите, только правила запомните:
НЕЛЬЗЯ   Разводить костры и пытаться добыть огонь НЕЛЬЗЯ  Оставлять мусор, даже закапывать. Нужно уносить его с собой, до
ближайшего населенного пункта;
НЕЛЬЗЯ  Пробовать незнакомые ягоды и грибы (можно отравиться), рвать
цветы (они завянут уже через полчаса), ломать руками стебли растений
(некоторые могут быть ядовиты)
НЕЛЬЗЯ  Уходить в сторону от тропинки и от людей, прятаться от тех, с кем
пришел в лес, оставлять человека одного в лесу, особенно других детей;
НЕЛЬЗЯ  Громко кричать без необходимости
НЕЛЬЗЯ  Включать сотовый телефон во время грозы
НЕЛЬЗЯ  Губить природу – разорять гнезда птиц, норки мелких животных,
муравейники, осиные гнезда, ломать живые ветки деревьев, растаптывать и
пинать грибы
НЕЛЬЗЯ  Трогать животных и тем более забирать их из леса. Животное или
птица, если они позволили себя поймать, могут быть больны, и это опасно.
 Ничего нельзя???
 Можно: фотографировать,
 забраться и посидеть на большой прочной ветке дерева,
 набрать сосновых и еловых шишек и сухих веток для зимних поделок.
 собирать съедобные ягоды и грибы.
 На полянке можно играть  в догоняшки, и в мяч.
Очень просим вас, дети!
Запомните заповеди эти!
И в лесу, пожалуйста, не забывайте
Их обязательно выполняйте!
поют
Песня
И тогда наверняка вдруг запляшут облака
У кузнечик запиликает на скрипке
Станет чистою река, а из ближнего леска
Будут ягоды, грибы, цветов улыбки.

intro:
Учебно-методический материал по экологии (9, 10, 11 класс) на тему:
Экологический триллер "Око за око,,    Сценарий экологического спектакля о бережном отношении к природе и правильном поведении в лесу. Очень страшный финал был возможен. Но в последний момент автор уводит зрителей от возможной трагедии.


extracted_text:
Проект «Лучший огород на окне»
Проект  «Лучший огород на окне».
Задачи конкурса:
• обеспечение формирования устойчивого интереса детей к природе;
•   формирование   элементарных   естественнонаучных   представлений,   трудовых
навыков у детей дошкольного возраста;
• стимулирование инициативы поиска, творческого потенциала, профессионального
роста воспитателей;
• выявление и распространение передового педагогического опыта.
Основное требование к оформлению:
грамотный   подбор   и   разнообразие   высаживаемых   культур   в   соответствии   с
возрастом воспитанников,
внешний вид и развитие растения,
оригинальность замысла, необычное композиционное решение;
 участие детей в оформлении;
 безопасность, доступность в развитии трудовых навыков детей;
ведение документации.
Идею оформления предложили воспитанники, их очень увлек динамичный сюжет
сказкаповесть   детского   итальянского   писателя   Джанни   Родари «Приключения
Чиполлино». Главные герои  овощи и фрукты, делают эту сказку очень понятной и
интересной, именно поэтому совместно было принято решение узнать больше о стране,
в которой жил писатель, пригласить в гости семью Чипполино и создать условия для их
жизни.
Реализация дизайнпроекта состояла из трех этапов.
1 этап  диагностический.
Направление работы: культурно просветительская.
Мероприятия:
• сбор и анализ литературы по данной теме;
• диагностика детей;
• анкетирование родителей.
2 этап – организационный.
Направление работы: инновационносозидательная.
Мероприятия:
• заседание творческой группы;
• закупка семян и контейнеров для рассады;
• работа по созданию огорода;
• посадка овощных культур;
• оформление витаминной грядки;
• оформление экологического уголка;
• участие в конкурсе «Лучший огород на окне».
3 этап – практический.
Направление работы: организационнопедагогическая. Мероприятия:
• создание методических материалов по экологическому воспитанию;
• мастер класс «Игровые обучающие ситуации для ознакомления детей с овощными
культурами»
• презентация дизайнпроекта «Моя Италия».

intro:
Проект по экологии на тему:
Проект «Лучший огород на окне»Лучший огород на окне».
Задачи конкурса:
• обеспечение формирования устойчивого интереса детей к природе;
• формирование элементарных естественнонаучных представлений, трудовых навыков у детей дошкольного возраста;
• стимулирование инициативы поиска, творческого потенциала, профессионального роста воспитателей;
• выявление и распространение передового педагогического опыта.


extracted_text:
Экологические задачи в курсе учебного предмета
«МАТЕМАТИКА»
Постигая законы природы, человек становится все более
могущественным. Современный человек все в большей мере
приобретает власть над силами природы, все шире использует эти
силы, богатства природы для ускорения научнотехнического
прогресса. Но прогресс имеет свою теневую сторону. Возрастает
ущерб, наносимый человеком природе: загрязняется атмосфера, на
поверхности морей и океанов губительная для морской флоры и
фауны пленка нефти, все меньше остается лесов. Более того,
могущественный человек сегодня в состоянии уничтожить все
живое на Земле. Поэтому в наше время, как никогда раньше, особую
важность приобретает нравственная сторона отношения человека к
природе. В настоящее время общее среднее образование находится
на этапе модернизации и обновления системы и содержания
образования. Одной из задач образования становится формирование
экологического сознания. Это не только любовь и бережное
отношение ко всему живому, но и чувство личной ответственности
за то, что происходит вокруг, потребность действовать.
Экологическое образование включает в себя организацию учебной
деятельности, предполагающую формирование знаний  об
окружающей среде, через природу, внутри природы, для природы.
Сколько разных смыслов заключают в себе эти два слова: экология
растений, экология животных, экология леса. Это из прошлого века.
А сейчас всё чаще слышишь новое, не совсем привычное:
видеоэкология, экология души... Экологизация  образования
означает формирование нового миропонимания и новый подход к
деятельности,  основанный на формировании ноосферно
гуманитарных и экологических  ценностей. Экологическое
образование – новая ценностная ориентация, в основе которой
универсальные, естественные ценности бытия: человек, природа,
созидание.  Конечная цель экологического образования – обучить
человека и изменить его поведение. Особое место в экологическом образовании занимает   школа. Это
связано, прежде всего, с тем, что на  этапе школьного обучения
закладывается фундамент личности ребёнка, его отношения с
природой и обществом. Именно природе отводится особая роль в
формировании личности ребёнка, потому что природа окружает его
с первых дней жизни. Она даёт ребёнку массу впечатлений,
вызывает радостные эмоции, заставляет исследовать незнакомые
явления.
Решая задачи экологического содержания, мы тем самым
объединяем эмоциональное восприятие с рациональным. В
результате мы научимся видеть красоту в математике и, более того,
учимся вообще более глубоко чувствовать прекрасное. Математика
создает условия для развития умения давать количественную
оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и
отрицательных последствий деятельности человека в природном и
социальном окружении. Текстовые задачи позволяют раскрыть
вопросы о среде обитания, заботы о ней, рациональном
природопользовании, восстановлении и приумножении ее
природных богатств. Каждый курс может вносить вклад в
формирование экологического сознания.
Решение этих задач заставит учащихся проникнуться проблемами
экологии и не допускать в будущем ошибок, связанных с
непродуманным натиском на природу. Но не надо забывать, что
экологизация математики дает возможность проследить процесс
развития человеческих знаний во времени и пространстве. Как и все
другие науки, математика возникла из практической потребности
людей. Целые отделы математики создаются для анализа явлений
природы и для решения технических задач. Как и в экологии, в
математике существуют два основных источника научных открытий:
практика и потребность систематизации найденных фактов, их
анализ, систематизация, выяснения их взаимосвязи. Математика
создает условия для развития умения давать количественную
оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и
отрицательных последствий деятельности человека в природном и
социальном окружении. Экологические задачи хорошо применять в
56 классах. В этих классах рекомендуется развивать "экологизационные" нравственные ценности, доступные подростку.
Целью воспитания детей данного возраста (1114л)    является
формирование позитивного отношения к окружающей среде.
Тематика задач может быть самой разнообразной:
 биоэкологическая,
геоэкологическая,
 социологическая,
историческая,
в том числе решение задач  по проблемам природопользования и т.д.
Текстовые задачи позволяют раскрыть вопросы о среде обитания,
заботы о ней, рациональном природопользовании, восстановлении и
приумножении её природных богатств. Каждый курс математики
может вносить вклад в формировании экологического сознания.
Наиболее благоприятные темы в 5 классе: “Натуральные числа”,
“Десятичные дроби”, “Проценты”, в 6 классе: “Пропорции”,
“Положительные и отрицательные числа” “Диаграммы”, в 7 классе
“Графики функций”, “Степень”, в 8 классе “Квадратные корни”,
“Степень с целым показателем”, “Осевая и центральная симметрии”,
в 9 классе: “Прогрессии
Использование экологических задач является показателем уровня
экологического сознания, от которого зависит отношение людей
друг к другу и к природному окружению, т.е. выживание
человечества.
Предлагаю ряд задач и заданий с экологическим содержанием
различной направленности, которые составлены учащимися и
успешно применяются на уроках. Это задания направленные на
сохранение природных богатств, здоровья человека, развитие
экологической культуры, в том числе любовь к природе, через
возможность увидеть красоту окружающего мира. После каждой
задачи предлагаются небольшой комментарий или вопросы для
обсуждения, в ходе дискуссии у учащихся формируется
экологическое сознание.
Решения их элементарны, но формулируются они так, как
возникают на практике, т.е. с недостающими или с лишними данными. Поэтому значительная часть урока уходит на объяснение и
разбор содержания задач. Хотя в чистой математике при счете и
вычислениях это не играет роли. Но при изучении предмета
математика, тем более при начальном изучении, понимание
содержания задачи принимает определенное значение и является
основой для развития способностей к обучению учащихся 56
классов.
   Использование  задач с экологическим уклоном способствует
развитию общей культуры, повышает математические,
экологические и экономические знания школьников. Использование
экозадач является показателем уровня экологического сознания, от
которого зависит отношение людей друг к другу и к природному
окружению, т.е. выживание человечества. Экологизация математики
способствует получению учащимися знаний об окружающем мире и
его экологических проблемах, осуществляется мотивация учебной
деятельности учащихся и формирование представления о роли
математики в решении экологических проблем. Воспитывается
интеллектуальное качество личности – компетентность (умение
видеть проблему, владеть способами решения и добиваться успеха).
Одним специалистам в области естественнонаучных дисциплин  с
задачами экологического образования не справиться. Это слишком
серьёзная проблема. Она – касается каждого! Ведь цель устойчивого
развития – выживание человечества в целом и повышение качества
жизни для каждого гражданина в отдельности. А потому м) ы все
сообща  (несмотря на предмет, который преподаём должны
формировать в подрастающем поколении устойчивое желание и
умение жить так, чтобы сохранить нашу Землю для настоящих и
будущих поколений. Путей здесь много... Главное – результат!

intro:
Опубликовано 20.06.2018 - 19:28 - Беспалова Тамара Владимировна
Выступление на МО учителей математики
Скачать:
Файл ekologicheskie_zadachi_v_kurse_uchebnogo_predmeta.docx	30.65 КБ

Предварительный просмотр:
Экологические задачи в курсе учебного предмета «МАТЕМАТИКА»
Постигая законы природы, человек становится все более могущественным. Современный человек все в большей мере приобретает власть над силами природы, все шире использует эти силы, богатства природы для ускорения научно-технического прогресса. Но прогресс имеет свою теневую сторону