extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств имени П.И. Чайковского»
муниципального образования города Ноябрьск
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                             по учебному предмету «Сольное пение»
«Соловушка»
дополнительной общеразвивающей программы
в области музыкального искусства
                     Срок реализации: 3(4) года
                                      Возраст учащихся на начало освоения
                                                          программы: 68 лет
                                                         Составитель: преподаватель по классу сольного
                                                          пения МАУ ДО ДШИ им. П. И. Чайковского
                                                          г. Ноябрьска Сафонова Е.С Учебный план дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального
искусства
«Соловушка», «Вдохновение»
№
п/
п
Наименование предметной
области/учебного предмета
1. Учебные предметы исполнительской
подготовки:
Срок обучения 3 (4) года
Годы обучения (классы),
количество аудиторных
часов в неделю
Промежуточная и
итоговая
аттестация
I
II
III
(IV)*
Сольное пение
1.1
.
1.2
.
2. Учебные   предметы   историко
Вокальный ансамбль
/Музыкальная
теоретической подготовки:
Сольфеджио
Слушание   музыки
литература
2.1
.
2.2
.
3. Учебный предмет по выбору:
3.1
.
Основы   игры   на   музыкальном
инструменте (фортепиано)
ИТОГО:
2

1
1
1
5
2
1
1
1
1
6
2
1
1
1
1
6
I, II, III (IV)
III (IV)
III (IV)
III (IV)
*Выпускники III(IV) класса считаются окончившими полный курс образовательного учреждения.
3 Цель:
Пояснительная записка
Обучение навыкам академического пения, посредством уроков по сольному пению.
Задачи:
1.Научить учащегося  начальным навыкам академического пения;
2. Самостоятельно разучивать вокальное произведение.
3.Развитие музыкальных способностей. Повышение общей музыкальной культуры.
4.Осознание учащимся личностной и гражданской позиции.
Методы:
Метод подбора музыкального материала, концентрический метод, фонетический  метод,
фонопедический метод, метод мысленного пения, объяснительно–иллюстративный, метод
сравнительного анализа.  Программа рассчитана на три(четыре) года обучения.
Содержание курса:
Ознакомление   учащихся   с   вокальными   навыками   в   академической   манере   исполнения.
Формирование   правильного   певческого   звука.   Работа   над   дыханием   должна   начинаться   с
выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении
мышцы тела находились в свободно – активном состоянии. Стимулом для развития дыхания
является дыхательная гимнастика, а так же вокальные упражнения,  развивающие длительность
выдоха, умение правильно делать вдох.
В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль отводится артикуляции и
дикции.   Стимулом   для   развития   дикции   являются   специальные   упражнения,   скороговорки,
чтение текста вслух, без спешки, тщательно выговаривая слова, а также вокальные упражнения,
развивающие звукообразующие органы: губы, язык, гортань, челюсти, зубы.
Важную   задачу   в   вокальном   воспитании   учащегося   представляет   формирование   тембра,
характера окраски голоса. Тембр выявляется у учащегося в более позднем возрасте.
Общие положения.
На обучение по специальности «Сольное пение» принимаются дети в возрасте 68 лет, которые не
имели   вокальной   практики.   Будущие   вокалисты   должны   иметь   здоровый   голосовой   аппарат,
устойчивую   психику   и   нормальное   физическое   развитие.   При   ознакомлении   с   данными
поступающих   на   специальность   «Сольное
  пение»   необходимо   определить   наличие
профессиональных  качеств:   певческого  голоса,  музыкально   –  вокального  слуха,  музыкальной
4 памяти,   чувства   ритма,   уровень   общего   развития,   состояние   психики,   отсутствие   речевых
дефектов.
 Обычно зачисление производится в первый класс, но  учащийся может быть зачислен и в любой
последующий   класс,   если   его   вокальные   данные   это   позволяют   и   присутствуют   знания   по
смежным дисциплинам.
Полезно   повторение   программы   в   каком   либо   из   классов,   для   тех,   кто   обладает   слабыми
вокальными   данными,   с   целью   продолжения   коррекционной   работы   по   развитию,   слуха,
интонации, чувства ритма, и других профессиональных качеств.
Перевод   в   следующий   класс   осуществляется   по   результатам   экзамена   по   специальности,
проводимого   в   конце   года,   помимо   этого,   учащиеся   должны   выступить   на   академическом
концерте   в   конце   первого   полугодия.     При   выставлении   оценок   учитываются   программные
требования по классам, а также учитывается текущая работа в классе. При выставлении оценок
могут     учитываться выступления учащихся в открытых концертах и конкурсах.
Учебно – педагогические задачи
Обучение по специальности, осуществляется на основе:
1.Единства вокального, общего музыкального и художественного развития учащихся, повышение
их культурного уровня.
2.Воспитание осознанного отношения к музыке и вокальному искусству.
3.Приобретения   устойчивых   вокальных   навыков   в   сочетании   с   элементами   исполнительского
мастерства.
4.Освоения  разнообразного жанрового репертуара.
  В   процессе   обучения   у   учащихся   вырабатывается   умение   выбирать   средства   музыкальной
выразительности, прививается навык публичных выступлений.
Методические рекомендации к составлению  индивидуального учебного плана.
При составлении индивидуального учебного плана педагогом должны учитываться:
1.Исходные вокальные и физические данные учащегося, их состояние, изменения и перспективы
развития.
2.В   острый   мутационный   период   следует   воздержаться   от   занятий,   хотя   бы   в   течении   трех
месяцев,   затем   продолжить   занятия   в   более   щадящем   режиме,   учитывая   особенности
мутационного периода.
5 3.Не допускать форсированного звучания голоса. И избегать произведений, требующих твердой
атаки звука, и очень энергичной подачи дыхания. Важно не перестараться с дыхательной опорой.
4.Учебные задачи формируются на основе принципа постепенности и последовательности.
5.Репертуар   должен   тщательно   подбираться   из   произведений   композиторов   классиков   и
современников,   а   так   же   народных   песен.   Высокие   требования   нужно   предъявлять   и   к
литературному тексту.
6.При подборе произведений следует избегать слишком низкой или слишком высокой тесситуры.
Не следует завышать репертуар по степени сложности.
7.Концертный репертуар составляется только из произведений, пройденных с педагогом в классе.
8.Оценка выставляется ученику, с учетом успеваемости в учебном году, работы в классе и дома,
дисциплины, восприятия замечаний педагога, участия в концертах.
9.Нужно   учитывать,   что   овладевая   исполнительской   специальностью,   дети   должны   получать
опыт публичных выступлений. Хорошо, если в классе присутствуют на уроках, дети, педагоги
или родители. Стараться при  первой возможности, давать учащимся выходить петь на открытых
площадках, школьных концертах, конкурсах. Есть дети, которые сильно волнуются и не могут
публично выступать, для них нужно придумать иные формы показа работы. Это может быть
коллективное музицирование, т.е. пение в малых ансамблевых формах или показ песни маме или
бабушке,   тому  лицу,  которому  ребенок  больше  доверяет  и  с   кем  чувствует   себя  увереннее.
Другая категория детей  это дети с неразвитым музыкальным слухом и слабыми вокальными
данными.   С   такими   детьми   нужно   обязательно   заниматься   коррекционной   работой,   давать
репертуар, как можно проще, чтобы учащийся сосредоточил внимание на слуховых ощущениях.
Требования   к   таким   детям   предъявляются   более   низкие   в   связи   с   тем,   что   овладение
техническими   возможностями   голоса     идет   медленно.   Все   силы   уходят   на   интонацию   и
координацию голоса со слухом.
Условия реализации программы:
Данная программа будет реализована на базе МАОУ ДОД ДШИ им. П.И.Чайковского г.
Ноябрьска. Для занятий по сольному пению нужен специально оборудованный класс с
задрапированными тканью стенами. В классе должно быть удобно расположенное зеркало в
полный рост. Наличие хорошо настроенного рояля или фортепиано. Магнитофон  c  СD и DVD.
6 Преподаватель, имеющий специальное образование по специальности  «Академическое пение».
Концертмейстер, имеющий специальное образование по специальности «Фортепиано».
Программные требования по классам
Программные требования должны соответствовать возрасту учащегося и году обучения, а так же
нужно учитывать исходные вокальные данные ученика.
Они могут отклоняться как в сторону увеличения требований,   в случае если учащийся имеет
хорошие   вокальные   данные   и   возраст,   так   и   в   сторону   ослабления,   если   мы   имеем   дело   со
слабыми вокальными данными ученика.
1 класс
В результате первого года обучения учащийся должен получить элементарные представления:
 о правильной постановке корпуса при пении;
Техника пения:
 о певческом дыхании (спокойный вдох, выработка равномерного выдоха);
   правильное   певческое   формирование   гласных   в   сочетании   с   согласными   звуками,   четкое
произношение согласных звуков;
слуховое осознание чистой интонации;
Музыкальное мышление:
иметь сформированный эталон звучания голоса, понимание к какому звуку нужно стремиться.
стараться развивать музыкальный и вокальный слух, уметь их различать.
В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:
24   простых   произведений   или   современные   песни,   из   них   12   народные   песни.   Желательно
произведения разнохарактерные.
Произведения   должны   быть   не   сложными,   как   по   степени   технической   трудности,   таки   по
содержанию литературного текста.
В конце года: учащийся поет переводной экзамен из 2 произведений.
На   втором   году   обучения   продолжается   работа   по   развитию   и     закреплению   полученных
вокально–технических навыков, идет работа над музыкальностью и выразительностью слова. Для
2 класс
7 старшей   группы   на   втором   году   обучения   происходит   знакомство   со   строением   голосового
аппарата, правилами охраны голоса.
В результате второго года обучения учащийся должен:
Техника пения:
использовать правильную постановку корпуса;
закреплять нижнереберно – диафрагмальное дыхание;
 работать над чистотой интонации;
 осваивать прием плавного звуковедения, постепенно подготавливаясь к вокализам.
 выработка динамики голоса, в удобной тесситуре на игровых упражнениях для детей.
Музыкальное мышление:
умение различать общее настроение музыкального произведения
понимать о чем поется в произведении
элементарные навыки актерского мастерства
Продолжать работу по развитию вокального слуха через слушание вокальных образцов,    через
объяснительно иллюстративный метод на уроке
 В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:
68произведений из них 12 народных песни.
Произведения   должны   быть   не   сложными,   как   по   степени   технической   трудности,   таки   по
содержанию литературного текста.
В конце года: учащийся поет переводной экзамен из 2 произведений.
3 класс
На третьем году обучения все учащиеся должны иметь представления об устройстве голосового
аппарата и о гигиене голоса. Продолжается работа по закреплению полученных ранее знаний и
вокально– технических навыков. Начинается обучение анализировать и кратко характеризовать
исполняемое   произведение.   Одна   из   главных   задач   соединение   грудного   и   головного
резонирования, т. е. микст. Начать работу по профориентации учащихся.
А так же:
Техника пения:
 развитие и укрепление певческого дыхания; (появляется ощущение дыхательного столба);
 работа над чистотой интонации;
 выравнивание звучания по всему диапазону;
 развитие четкой дикции, выразительность слова;
8  необходимо продолжать  развивать вокальный слух;
 выработка динамики голоса, в удобной тесситуре на игровых упражнениях для
   детей;
Музыкальное мышление:
 развитие четкой дикции, выразительность слова;
 чувствовать движение мелодии и кульминацию в произведении;
стремиться выполнять элементарные исполнительские и музыкальные задачи;
 стараться овладевать красками в голосе и динамикой;
В течение года учащийся обязан проработать:
 1 вокализ, 12 народные песни, 4 разноплановых произведения;
В конце года на переводном экзамене исполняет: 2 произведения
4 класс
На четвертом году обучения важно закреплять ощущение устойчивого,  опертого звука.
Продолжать работу по укреплению певческого дыхания. Обращаться к резонаторным
ощущениям ученика, закреплять ощущение «высокой певческой позиции». Усложняются
исполнительские задачи. Включаются в работу произведения на различные виды техники.
 в развитии и укреплении певческого дыхания, интонации, четкой артикуляции;
Основная работа заключается:
 осмысленном исполнении музыкальных задач;
 работа над подвижностью голоса;
выработка динамики голоса, в удобной тесситуре;
 обратиться к выработке пространственных ощущений во время пения;
Музыкальное мышление:
 развитие четкой дикции, выразительность слова;
чувствовать движение мелодии и кульминацию в произведении;
продолжать развивать навыки актерского и исполнительского мастерства;
развивать чувство ансамбля;
В течение года учащийся должен проработать:
  1 вокализ, 12 народные песни,2 произведения классических композиторов, 23 произведения
современных композиторов. На выпускном экзамене: учащиеся исполняют 1 арию, 1 романс, 1
народную песню или произведение по выбору.
9 Примерный репертуарный план:
Репертуар для детей в возрасте 6 – 8 лет.
Калинников В. «Звездочки», «Солнышко»; Русская хоровая музыка для детей :вып.2Санкт –
Петербург, « Нота»2004г.
Ребриков В. «Летнее утро», «Поздняя весна», «Птичка»; Русская хоровая музыка для детей
:вып.2 Санкт – Петербург, « Нота»2004г.
Французские н. п. «В Париж», «Хоровод», «Песенку сыграй», «Куклы», «Как мне маме
объяснить»,«Братец Яков», « Снежная сказка», «Котик заболел»;Французские песни –игры,
Москва «Музыка»,1991г.
Дубравин Я. «Незнайка», «Дядя Степа»; « Страна – читалия» или песни героев любимых
книг,Санкт –Петербург, « Композитор»2001г.
Кабалевский Д. «Праздник веселый», «Песня о школе»; Избраные песни для детей, Москва
«Музыка» 2004г.
Русская .н.п. « Ах, вы сени мои сени», « Как у наших у ворот», « Во поле березонька
стояла» :« Идет коза рогатая», русские народные песни для детей, в легком переложении. Санкт
– Петербург, « Композитор»,2007г.
 Баневич  С.П. «Волшебный городок», « Солнышко проснется», « Мамин день»; «Песни для
детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2004г.
  Кравченко Б. « Башмачки» ; igrajpoj.narod.ru
Дубравин Я. « Добрый день»; « Все начинается со школьного звонка»Песни для детей
младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2000г.
Крупа – Шушарина С. «Лягушки музыканты»,  «Новогодняя песенка», «Дебют кошки и
мышки»; Сборник песен для детей и юношества, Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Шаинский В.«Песня Незнайки» http://notes.tarakanov.net/;
Парцхаладзе М.  «Лягушонок»; igrajpoj.narod.ru
Баневич С.П. «Смелые утята»; «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста,
Санкт –Петербург,« Композитор»,2004г.
.Баневич С.П. «Считалочка» «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста,
Санкт –Петербург, « Композитор»,2004г.
2 класс
Бах И.С. «Ты шуми зеленый бор»  2 кл; igrajpoj.narod.ru
Моцарт В.А. – Флисс «Колыбельная»;  « Сон приходит на порог» колыбельные песни, Москва,
« Музыка»,2001г.
Кубинская н.п «Мама»; igrajpoj.narod.ru
Плешак В. «Собачкины огорчения»; http://notes.tarakanov.net/
Гладков Г. «Песня – спор»; http://notes.tarakanov.net/
Калныньш А. «Музыка»; igrajpoj.narod.ru
Дубравин Я. «Музыка в лесу»; « Все начинается со школьного звонка»Песни для детей
младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2000г.
Струве Г. « Моя Россия»; igrajpoj.narod.ru
Крупа – Шушарина С. «Именины паука»    Сборник песен для детей и юнрошества,Ростов – на
Дону,»Феникс»,2008г.
10 Дубравин Я. «Снеженика» « Гаммы», « Кожаный мяч», «Попутная песня»;  «Все начинается
со школьного звонка», Санкт –Петербург, «Композитор»2000г
Крупа – Шушарина С. «Лягушачий концерт»Сборник песен для детей и юношества , Ростов –
на Дону,»Феникс»,2008г.
Крупа – Шушарина С. «Зимний вальс» Сборник песен  для детей и юношества,
Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Крупа – Шушарина С.«Белая береза»;  Сборник песен для детей и юношества,  Ростов – на
Дону,»Феникс»,2008г.
Наумова А.С. «Солнечные зайчики»;  Праздник круглый год, Ростов – на
Дону,»Феникс»,2010г.
Наумова А,С. «Ешьте дети витамины»;  Праздник круглый год,Ростов – на
Дону,»Феникс»,2010г.
3 класс
Тугаринов Ю. « Весеннее настроение», «Желанная пора»; Авторская музыка, Музыка для
детского хора.  Москва,2008г.
Струве Г. «Я хочу увидеть музыку»; igrajpoj/narod.ru
Струве Г. «Океан улыбок» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Минков  М. «Дорога добра»; igrajpoj.narod.ru
Струве Г. « Янтарный вальс» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Струве Г. «Весенняя песенка» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Паулс Р. « Мальчик и сверчок» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Паулс Р. «Звездочка» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Моцарт В.А. « Детские игры»; Искусство вокала , песни, 2 тетрадь. Санкт – Петербург,
«Нота»2004г.
Тома А. «Вечерняя песня»; igrajpoj/narod.ru
Брамс  И.«Колыбельная»34 кл; «Сон приходит на порог», колыбельные песни, Москва,
« Музыка»,2001г.
Чичков  Ю. «Голубая дорога»; igrajpoj/narod.ru
Петров А.  «Зов синевы»; igrajpoj.narod.ru
Адлер Е. «Кукла заболела»;  « Полон музыки весь свет», песни для детей, Санкт – Петербург,
«Композитор»2004г.
Кюи  Ц. «Осень»; igrajpoj.narod.ru
Долуханян  А.П. «Четыре таракана и сверчок»; igrajpoj/narod.ru
Моцарт  В.А.«Весенняя»; Санкт – Петербург, «Нота»2004г.
Веврик Е. «Котя»; igrajpoj.narod.ru
Гайдн  И.«К дружбе»; igrajpoj/narod.ru
Гайдн  И.«Тихо дверцу в сад открой»; Систематизированный вокально – педагогический
репертуар,Москва «Музыка» 2008г.
Скарлатти А. «Ах, нет сил сносить терзанья»; Систематизированный вокально –
педагогический репертуар,Москва «Музыка» 2008г.
Плешак В. «Страшная история»; http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Булахов П. «Колокольчики»;  Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка» 2007г.
Марченко  Л. «Старая кукла»;  Лучшие детские песни оразном,Ростов – на Дону,
«Феникс»,2008г.
11 Кабалевский  Д. «Вежливый вальс» Избранные песни для детей; Москва «Музыка» 2004г.
Гладков Г. «Точка, точка, запятая»;  музыка из фильма «Точка, точка, запятая»,«Musik
Production International»,LLC,2005г.
Наумова А.С. «Вальс со Штраусом»; Праздник круглый год; Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
Наумова А.С. «Офицеры выходите на парад»; Праздник круглый год ,Ростов – на
Дону,»Феникс»,2010г.
Наумова А.С. «Молитва ангелов»; Праздник круглый год, Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
4 класс
Островский А. «Пусть всегда будет солнце»; igrajpoj.narod.ru
Кабалевский Д. «Спокойной ночи»; Избранные песни для детей, Москва «Музыка» 2004г.
Французская.н. п. «Птички»; igrajpoj/narod.ru
Марченко Л.«Сережка»; Детские песни о разном, вып.2,Ростов – на Дону, «Феникс»,2008г.
Варламов А. «На заре ты ее не буди»;  Избранные романсы,Москва, «Музыка»2005г.
Роза С. « В жизни дорог прошел я немало»; igrajpoj.narod.ru
Дуранте Ф. «Ты любви полна»; igrajpoj.narod.ru
Гаспарини  Ф.«Узы неги..»; igrajpoj.narod.ru
Английская.н. п. «Помнишь ли ты»; igrajpoj.narod.ru
Модуньо Д. «Дождь идет»; igrajpoj.narod.ru
Целесообразно включать простые арии старинных композиторов, и романсы зарубежных и
русских композиторов.
Рекомендуемые сборники:
Беляев В. «Творите добрые дела»; изд. Владос – пресс , 2004 г.
Кудряшов А. «Радужные нотки»; изд. Феникс , 2008 г.
Кудряшов А. «Песни для детей»  настольная книга музыкального руководителя; изд. Феникс
2010 г.
Колыбельные песни « Сон приходит на порог»; М.  Музыка 2008 г.
Крупа – Шушарина С. «Музыка природы» песни для детей и юношества; изд. Феникс 2007 г.;
Пинегин А. «Мы играли в папавоз»; Ярославль, «Академия развития»,2003г.
Чернышов А. «Бурляля»; изд.Феникс , 2010 г.
http://igrajpoj.narod.ru/index.html
http://notes.tarakanov.net/
В   этих   сборниках   подобраны   песни   для   младшего   школьного   возраста,
 с   учетом
физиологических и психологических особенностей детей.
12 Приложение
Анализ вокального произведения для  (68 лет)
1.Общие сведения о произведении и его авторах.
Авторы   музыки   и   текста.   Страна,   в   которой     проживал   композитор.   Страна,   в   которой
проживал  автор литературного текста.
2.Музыкальнотеоретический анализ.
Жанр   произведения:   песня,   романс,   ария.   Форма   произведения:   одночастная,   двухчастная,
трехчастная,   куплетная. Характеристика мелодии: плавная или скачкообразная, веселая или
грустная,
3.Исполнительский анализ.
Эмоционально   о чем это произведение.
Примеры скороговорок для работы над дикцией:
1.Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
2.От топота копыт пыль по полю летит.
3.Течет речка, печет печка.
4.По семеро в сани уселись сами.
5.У елки иголки колки.
Упражнения для развития голоса и техники  68 лет.
Речевые упражнения  В. Емельянова.
1.«Страшная сказка» У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ,ЫЭА,ЫЭАО.
2.«Вопрос –ответ».
УШУ? УШУ!; УШО? УШО!; УШЭ? УШЭ!; УШЫ? УШЫ!;
УСУ? УСУ!; УСО? УСО!; УСЭ? УСЫ!; У СЫ? УСЫ!;
У ФУ? УФУ!; УФО? УФО!; УФЭ? УФЭ!; УФЫ? УФЫ!;
Сонорные согласные.
13 УМУМУ (грудной)                     УМАМА (гр.)                            УМЫМЫ (гр)
У МУМУ (фальцет)                    УМАМА (ф)                              УМЫМЫ (Ф)
У МОМО (грудной)                    УМЭМЭ  (гр.)                            УЛОЛО (гр.)
У МОМО (фальцет)                    УМЭМЭ  (ф)                              УЛОЛО (ф)
У ЛУЛУ   (грудной)                    У ЛЭЛЭ  (гр)                             УЛЫЛЫ (гр)
У ЛУЛУ   (фальцет)                    У ЛЭЛЭ  (ф)                              УЛЫЛЫ (ф)
У –НУНУ (грудной)                     УНЭНЭ (гр)                               У НЫНЫ (гр)
У –НУНУ ( фальцет)                    УНЭНЭ (ф)                                У НЫНЫ (ф)
УРУ РУ (грудной)                       У РЭРЭ (гр)                               УРЫРЫ (гр)
УРУ РУ ( фальцет)                      У РЭРЭ (ф)                                 УРЫРЫ (ф)
14 15 16 17 18 19

file_name: разв .программа младшая группа.docx

intro: Общеразвивающая программа по сольному пению, рассчитанная на 3(4) года обучения детей младшего возраста. Программа систематизирует  базовые знания ,необходимые для овладения искусством пения : владение певческим дыханием,формирование певческого звука,работу над дикцией и точностью произношения согласных, правильное интонирование ,умение слушать ,слышать и воспроизводить мелодию.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий открытого занятияконкурса
с участием родителей
«Мы вместе»
  Цели:  сплочение   семьи   посредством   коллективного   семейного   творчества;
подведение итогов за год.
Задачи:
 создать условия для творческой самореализации обучающихся  и их родителей;
 укрепление института семьи, создание положительного имиджа семьи;
 повышение уровня художественного мастерства и исполнительской культуры
самодеятельного творчества;
   поддержка   и   развитие   традиций   семейного   художественного   творчества,
усиление его воспитательного значения;
 утверждение семейных ценностей и традиций, здорового образа жизни;
 подведение итогов работы за год.
Оборудование:
медали, грамоты, призы.
 мультимедиа,   карточки   с   заданиями,   жетоны   для   участия,
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
Орг. момент.
1.  Добрый день, дорогие гости!
Сегодня в этом зале мы собрались не зря,
Сегодня мы узнаем, как нам важна семья.
Давайте же о дружбе в семье поговорим
И дружбе в наших семьях наш праздник посвятим.
 Мы  рады, что родители откликнулись на предложение провести совместно этот
важный для всех праздник! Сегодня каждая семья будет иметь возможность представить
себя, свои интересы, традиции.
А в конце мы подведём итоги не только нашего конкурса, но и работы за год.
В этом году   проведено немало мероприятий, сделано немало работы. Сегодня
будет возможность увидеть результаты работы детей, ну и конечно, работу родителей.
Мы начинаем!
II.
Проведение семейного конкурса.
Итак, в конкурсе сегодня участвуют (ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СЕМЕЙ).
1 Для участия будут приглашаться по 3 семьи, согласно жеребьёвке. Каждая семья
представляет себя (ГЕРБ, рассказ о семье, ТВОРЧЕСКИЙ конкурс).
Оцениваться будет оригинальность, активность, творческий подход.
1)Первыми  приглашаем семьи, которым выпал жетон  «Дружные человечки»
Вначале вы представляете свою семью, а затем конкурсное задание.
Представление семей
Конкурсное задание
Сейчас   каждой   семье   будет   предложено   выполнить   дружно   задание   «Собери
пословицу».
1. Держись друга старого... (а дома нового).
2. Своя хатка... (родная матка).
3. В гостях хорошо... (а дома лучше).
4. Двор, что город... (а дом, что терем).
5. Приведи бог... (и собаке свою конуру).
6. Твой дом... (твоя воля).
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая дружная семья».
2)вторыми  будут семьи, кому достался жетон «Смайлики».
Это  будут весёлые люди, умеющие отвечать на весёлые вопросы.
Но вначале – представление семей.
Поиграем   в   “Объяснялки”.   По   нескольким   признакам   надо   угадать,   о   каком
предмете идет речь:
1. Он растет на огороде; его кладут в салат; бывает на платье (горошек)
2. Ее любят кушать; ее крутит шофер (баранка)
3. Туда иногда садятся; сейчас ими пользоваться не модно, раньше их одевали в
дождь (галоши)
4. Она растет в поле; есть такая игра; иногда на нее похож нос (картошка)
5. Ее любят все ученики и многие взрослые тоже; туда все спешат; после нее
тяжело бегать (столовая)
6. Он бегает в лесу; так называется прическа; это вкусно приготовленное мясо
(ёжик)
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая весёлая семья».
2 3)третьими    будут семьи, кому достался жетон «Бумага, перо». Это творческие
люди. Им предстоит выполнить творческое задание.
Но вначале – представление семей.
Сочинить стихотворения, используя приложенные рифмы.
1.  На тему "Воскресенье в семье"  охота  забота, сынок  каток, дочь  непрочь,
скамейка  семейка, одна  у окна.
2.  На тему "Семейные будни"  ребята  лопата, отец  молодец, помогать
убегать, вилы  нет силы, дача  ишачить.
3.  На тему "Утро в семье"  сынок  носок, одежка  застежка, папа  шляпа,
дочка  точка, мамаша – простокваша
4)четвёртые       Пока участники готовятся, мы приглашаем тех, у кого жетоны
«Спорт». Это самые спортивные участники.
ЗАРЯДКА для всех
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая спортивная  семья».
А теперь слово творческим командам.
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая творческая   семья».
5) пятыми будут       семьи, кому достался жетон  «Сова».  А сейчас каждая из
семей   предлагает   для   всех   по   1   упражнению   для   зарядки,   т.к   необходим   для   всех
небольшой перерыв.
Но вначале – представление семей.
Для них мы предложим вопросы
1. Место, где Чуковский не рекомендует гулять детям. (Африка)
 2. Как нужно бросать камень, чтобы он вернулся? (Вверх)
 3. Кто написал музыку к балету «Щелкунчик»? (П.И.Чайковский)
 4. Что у зайца позади, а у цапли впереди? (Буква Ц)
 5. Что было нарисовано в каморке у папы Карло? (Очаг)
 6. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
 7 Что можно набрать, ничего не беря в руки? (Воздух)
 8. Какое яблоко не является фруктом (Глазное)
 9. Что роднит лошадь и льва? (Грива)
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая интеллектуальная  семья».
3 6) шестыми  будут    семьи, кому достался жетон «Жизнь прекрасна!». Это те,
кто никогда не унывает и может выйти из любой ситуации.
Но вначале – представление семей.
Ситуации
1. Вам не нравятся друзья вашего ребёнка. Ваши действия.
2. Ваш ребёнок постоянно не возвращает деньги, оставшиеся после покупок,
которые вы поручаете. Ваши действия.
3. Ваш ребёнок постоянно игнорирует ваши просьбы. Ваши действия?
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая   неунывающая  семья».
7) седьмыми   будут    семьи, кому достался жетон « Скрипичный ключ». Это те,
кто любит петь и знает детские песни.
Но вначале – представление семей.
А теперь споём песенки.
1. Эта   песня   о   том,   как   вели   себя   домашние   птицы,   живущие   у   немолодой
женщины. (Жили у бабуси…)
2. Эта   песня   о   трагической   судьбе   мирного   насекомого.   (В   траве   сидел
кузнечик)
3. Эта   песня   о   том,   как   хорошо   в   дождь   играть   на   гармошке   на   глазах   у
изумленной   публики,   отмечая   очередную   годовщину   своего   рождения.   (Пусть   бегут
неуклюже)
4. Эта песня о девушке, которая скучала о милом человеке на берегу реки в то
время, как кругом цвели плодовые деревья. (Катюша)
5. Эта песня о веселом мальчике, который хитростью увильнул от работы в
поле по сбору урожая картофеля. (Антошка)
6. Эта песня об одном географическом объекте, расположенном в тропиках, на
котором жители веселятся и питаются экзотическими фруктами. (ЧунгаЧанга)
Молодцы! Мы вручаем каждой семье медаль «Самая   музыкальная  семья».
III.
Подведение итогов за год
Вот и закончился наш семейный конкурс. Спасибо всем за работу. Ну а сейчас
представляем небольшой отчёт о проделанной работе.
4 1. Просмотр презентации.
2. Вручение сертификатов, грамот, наград
IV.
Рефлексия
Что вам понравилось на занятии? Ваши пожелании к дальнейшей работе.
5

intro:
Материал ( класс) по теме:
Сценарий открытого занятия-конкурса с участием родителей «Мы вместе»Мероприятие   проводилось с целью привлечения родителей  к совместной    деятельности. Родители были не сторонними  наблюдателями, а активными  участниками  учебно-воспитательного процесса.Цели: сплочение семьи посредством коллективного семейного творчества; подведение итогов за год.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Открытое логопедическое занятие в старшей
логопедической группе  с участием родителей
"Умники и умницы"
Подготовил  учительлогопед:
Цели:
Коррекционнообразовательные:
 уточнить и активизировать словарь по пройденным лексическим темам;
формировать   практические   умения   и   навыки   пользования   исправленной
(фонетически   чистой,   лексически   развитой,   грамматически   правильной)
речью.
Коррекционноразвивающие:
 закрепить употребление в речи антонимов, обощающих слов, предлогов;
 закрепить   образование   множественного   числа   существительных   и
образование прилагательных от имен существительных (яблоко – яблочный);
   развивать   фонематический   слух,закрепить   умение   определять   первый
согласный звук в слове и его букву;
 совершенствование связной речи; развитие   речевой   коммуникации,   внимания,   памяти,   словеснологического
мышления.
Коррекционновоспитательные:
 развитие умения выслушивать своих товарищей, не перебивать их речь;
   формирование   таких   нравственных   качеств,   как   готовность   прийти   на
помощь, сочувствие, чувство коллективизма.
Ход праздника.
Вступительное слово.
Уважаемые   родители   и   гости!   Сегодня   мы   пригласили   Вас   на   праздник,
показать чему мы научились за учебный год. Встречаем команды! Команда
девочек  «Умницы»,  команда   мальчиков «Умники».  Под   веселую  музыку   и
аплодисменты родителей входят дети и встают напротив друг друга. Команды
приветствуют друг друга: команде девочек – привет! Команде мальчиков –
привет!
Логопед объясняет правила игры: отвечает тот, кого спрашивают, слушаем
друг друга, не расстраиваемся и не обижаемся. В каждом конкурсе участвуют
по несколько детей, результаты каждого конкурса оценивает компетентное
жюри в составе: заведующей детского сада, старшего воспитателя и логопеда.
Ребята! Встаньте в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза и вместе со мной
говорим:
Мы спокойны, мы спокойны.
Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо.
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятиях.
Начинаем с веселой разминки. Дети встают в круг. Игра с мячом.
«Скажи наоборот»
Старый … (новый)
Громко … (тихо)
Упал … (поднял)
Весело — … (грустно)
Уронить … (поднять)
Устал — … (отдохнул).
«Твердый – мягкий»
Ма — …мя
Па …пя
То …тё
Ду …дю.
«Один – много»
Стол — …столы
Дерево … деревья
Воробей — …воробьи Дом — …дома
Нога — …ноги.
Молодцы! Разминка закончилась. Соревнование начинается!
1й конкурс.
«Четвертый лишний»
Участвуют по 4 человека из каждой команды. Задание.
Из 4 картинок найти одну лишнюю и объяснить, почему она лишняя.
Репка, свекла, груша, морковь.
Ответы  детей: «Лишняя   груша,  потому  что   она –  фрукт,  а  все  остальные
овощи».
Набор картинок.
Кот, лиса, волк, заяц.
Ворона, синица, курица, дятел.
Стакан, кастрюля, чайник, стол.
Свинья, медведь, коза, лошадь.
Пальто, сапоги, туфли, ботинки.
Кепка, свитер, шапка, панама.
2й конкурс.
«Помоги маме найти своих детенышей»
На   столе   разложены   картинки   детенышей   домашних   животных.   Детям
раздаются картинки с «мамами»:  коза, корова, собака, кошка, овца, лошадь,
свинья, крольчиха.
Выходят по 2 человека из каждой команды, находят детенышей и называют:
коза, козленок, козлята.
Корова – теленок – телята.
Собака – щенок – щенята.
Кошка – котенок – котята.
Овца – ягненок – ягнята.
Лошадь – жеребенок – жеребята.
Свинья – поросенок – поросята.
Крольчиха – крольчонок – крольчата.
3й конкурс.
«Какой сок? Какое варенье?»
Логопед выставляет на доску картинки фруктов и ягод: клюква, апельсин,
ананас, черника, клубника, яблоко.
 «Что выставляю на доску?» — ответы детей.
Участвуют по 3 человека от команды.
 «Какой сок из апельсина?» — апельсиновый и т.д.
Подведение итогов конкурса.
4й «Конкурс капитанов».
Задание: собрать разрезную картину и ответить по ней на вопросы.
Картинка: кувшин и стакан. Что это такое?
Для чего нам нужны эти предметы?
Из чего они сделаны?
Картинка: корова с теленком.
Кто это? Кто они?
Какую пользу приносят?
Подведение итогов конкурса.
5й конкурс «Непослушный котенок» — употребление предлогов.
Задание: сказать полным предложением, где находится котенок.
Котенок сидит на стуле.
Котенок прячется под столом. И  т.д.
Подведение итогов конкурса.
6й конкурс «Домики для звуков».
Задание:   определить   первый   звук   в   словах   (по   картинкам)   и   «заселить»  в
домики (изученные звуки и буквы).
Подведение итогов конкурса.
7й конкурс для родителей.
Задание:   родители   девочек   подбирают   как   можно   больше   слов      какие
девочки? Умные, добрые, милые и т.д.
Мамы мальчиков – какие мальчики? Смелые, задиристые, шумные и т.д.
Подведение итогов конкурса.
Пока   жюри   подводит   итоги   соревнования,   дети   встают   в   круг,   передают
сердечко и называют друг друга ласково: Машенька, Кирюша и т.д.
Подведение итогов, награждение детей медалями и дипломами (Выпускнику
старшей   логопедической   группы   за   успешное   усвоение   программы)   за
хорошие знания, старание, трудолюбие и умение дружить.
Ничего на свете лучше нету,
Чем друзьям отпраздновать победу.
Потому, что дружба – это сила.
Сегодня у нас дружба победила!
 «Скажите, ребята, какой подарок самый лучший? – Книга.
И девчонки, и мальчишки
Могут все узнать из книжки.
И такой подарок, дети,
Интересней всех на свете!
Детям вручаются энциклопедии о животных.
   «Весь   год   трудились   не   только   дети   и   родители.   Для   Вас   дети   тоже
приготовили медали. На них написано: «За терпение, труд и понимание»».
Торжественное награждение родителей (медали вручают сами дети).
В группе для детей и родителей было организовано чаепитие.

file_name: null 43.docx

intro:
Цели:
Коррекционно-образовательные:
- уточнить и активизировать словарь по пройденным лексическим темам;
-формировать практические умения и навыки пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
Коррекционно-развивающие:
- закрепить употребление в речи антонимов, обощающих слов, предлогов;
- закрепить образование множественного числа существительных и образование прилагательных от имен существительных (яблоко – яблочный);
- развивать фонематический слух,закрепить умение определять первый согласный звук в слове и его букву;
- совершенствование связной речи;
-развитие речевой коммуникации, внимания, памяти, словесно-логического мышления.
Коррекционно-воспитательные:
- развитие умения выслушивать своих товарищей, не перебивать их речь;

библиотека

group: Управление

title: План-конспект на тему:  Открытое логопедическое занятие в старшей логопедической группе с участием родителей "Умники и умницы"


extracted_text:
Зарубежные композиторы и страны
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема:  Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Вопрос №1
В какой стране родился И.С. Бах?
Класс  7
1. Франция
2. Австрия
3. Германия
Вопрос №2
В какой стране родился Дж. Верди?
1. Италия
2. Франция
3. Германия
Вопрос №3
Назовите страну, в которой родился композитор Дж. Гершвин?
1. Франция
2. Германия
3. США
Вопрос №4
Какой композитор родился в Польше?
1. Ф. Шопен
2. Й Гайдн
3. Р. Шуман
Вопрос №5
Какой композитор родился в Норвегии?
1. Р. Шуман
2. Э. Григ
3. Ф. Шопен
Вопрос №6
В какой стране родился В. Моцарт?
1. Италия
2. Германия
3. Австрия
Вопрос №7
Назовите страну, в которой родился Ф. Шуберт?
1. Австрия
2. Франция
3. США
Вопрос №8
В какой стране родился композитор К. Дебюсси? 1. Франция
2. Германия
3. Италия
Вопрос №9
В какой стране родился композитор Ф. Лист?
1. Венгрия
2. Германия
3. Австрия
Вопрос №10
Назовите страну, в которой родился Й. Гайдн?
1. Австрия
2. Германия
3. США
Вопрос №11
В какой стране родился композитор М. Равель?
1. Австрия
2. Франция
3. Италия

file_name: Зарубежные композиторы и страны.7 класс.docx

intro: Тест представляет собой контроль знаний обучающихся 7 класса  (обзорный тест по творчеству зарубежных композиторов и стран, в которых они родились или работали). Тест содержит вопросы по разделу "Особенности драматургии камерной и симфонической музыки": композиторы Германии, Италии, США, Польши, Норвегии, Австрии, Франции, Венгрии - вот какой широкий спектр композиторов и стран, изучаемых в 7 классе.Тест проверяет знания обучающихся о принадлежности того иного композитора к стране, где он родился. Каждая страна отражает  жизнь композитора и какую роль оказывает его творчество на современные или будущие поколения.

музыка

group: Дисциплины

title: Тест "Зарубежные композиторы и страны" (7 класс, музыка)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИПИЦКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«СОГЛАСОВАНО»
_____________________
Школьное методическое
объединение.
протокол № 1
От «26» августа 2016 г
«СОГЛАСОВАНО»
_____________________
 «29» августа 2016 г
Зам. директора УВР
Н.Г.Кытманова
«УТВЕРЖДЕНА»
_________________
Приказом директора школы
 №193 от «29» августа 2016
г.
Т. А. Туфекчи

«СОГЛАС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
на 2016  2017 учебный год
«Информатика и ИКТ»
8  КЛАСС

                          Учитель:                               Федотова Софья Николаевна.

2016г. Пояснительная записка
Составитель: Федотова Софья Николаевна
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного
общего образования приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №
1897), на основе авторской программы по информатике и ИКТ (авторы И.Г. Семакин,
М.С. Цветкова). Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования, а также планируемых результатов основного общего
образования.
Рабочая программа по информатике и ИКТ ориентирована на учащихся 8х
классов. Уровень изучения предмета –  базовый.  Изучение предмета «Информатика и
ИКТ»   ведется   в   8   классе   согласно   федеральному   учебному   плану.   Тематическое
планирование рассчитано на 1 учебный   час в неделю, что составляет 35 учебных
часов   в   год.   Данное   количество   часов,   содержание   предмета   полностью
соответствуют варианту авторской программы по информатике и ИКТ (авторы И.Г.
Семакин, М.С. Цветкова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ
(«Информатика. Программа для основной школы 79 классы» И.Г. Семакин, М.С.
Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,   2012 г.).
Информатика   –   это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о
методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа
создания   и   использования   информационных   и   коммуникационных   технологий   —
одного   из   наиболее   значимых   технологических   достижений   современной
цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики
закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных
связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств
ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и
в   иных   жизненных   ситуациях,   становятся   значимыми   для   формирования   качеств
личности,   т.   е.   ориентированы   на   формирование   метапредметных   и   личностных
результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в
ней   накапливался   опыт   формирования   образовательных   результатов,   которые   в
настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего   профессиональную   мобильность   человека,   готовность   его   к
освоению   новых   технологий,   в   том   числе,   информационных.   Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных   форм   мышления,   формирования   у   учащихся   умений   организации
собственной   учебной   деятельности,   их   ориентации   на   деятельностную   жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать
акцент   на   изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании
информационной   культуры,   развитии   алгоритмического   мышления,   реализовать   в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Уже   на   самых   ранних   этапах   обучения   школьники   должны   получать
представление   о   сущности   информационных   процессов,   рассматривать   примеры
передачи,   хранения   и   обработки   информации   в   деятельности   человека,   живой
природе   и   технике,   учиться   классифицировать   информацию,   выделять   общее   и
особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает
ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться,
формирует   основы   научного   мировоззрения.   В   содержании   курса   информатики
основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ
информатики,
  развитии
алгоритмического   мышления,   реализовать   в   полной   мере   общеобразовательный
потенциал этого курса.
  формировании   информационной   культуры,
Изучение информатики в 8 классе пропедевтического курса направлено на
достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики   и   ИКТ,   в   том   числе     овладение   умениями   работать   с   различными
видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную   информационную   деятельность,   представлять   и   оценивать   ее
результаты;
базовое   изучение   понятий   основного   курса   школьной   информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
  воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения
информатики и ИКТ
необходимо решить следующие задачи:
создать   условия   для   осознанного   использования   учащимися   при   изучении
школьных   дисциплин   таких   общепредметных   понятий   как   «объект»,   «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать   у   учащихся
  умения   организации   собственной   учебной
деятельности,   включающими:   целепологание,   как   постановку   учебной   задачи   на
основе   соотнесения   того,   что   уже   известно,   и   того,   что   требуется   установить;
планирование   –   определение   последовательности   промежуточных   целей   с   учетом
конечного   результата,
  разработка
последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при
помощи   фиксированного   набора   средств;   прогнозирование   –   предвосхищение
результата;  контроль –  интерпретация   полученного  результата,  его  соотнесение   с
имеющимися   данными   с   целью   установления   соответствия   или   несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив
  разбиение   задачи   на   подзадачи, в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
 сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования
как   основного   метода   приобретения   знаний:   умение   преобразовывать   объект   из
чувственной   формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов;   умение   «читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение   выбирать   форму   представления   информации   в   зависимости   от   стоящей
задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 сформировать у учащихся  основные универсальные умения информационного
характера:   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение
необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска;
структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
 сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования
средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,
преобразования и передачи различных видов информации;   овладения способами и
методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать   у   учащихся   основные     умения   и   навыки   самостоятельной
работы,   первичные   умения   и   навыки   исследовательской   деятельности,   принятия
решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и
сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и
однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в
группе;   умения   выступать   перед   аудиторией,   представляя   ей   результаты   своей
работы с помощью средств ИКТ.
Для   обучения  информатике   и  ИКТ   в  МОУ «Липицкая  СОШ»  на   базовом
уровне   выбрана   содержательная   линия   учебников   «Информатика   и   ИКТ»   И.Г.
Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова 7 класс, 8 класс, 9 класс,
которые   разработаны   с   учётом   целенаправленного   формирования   и   развития
универсальных учебных действий.
Учебники обеспечивают возможность разноуровневого изучения теоретического
содержания наиболее важных и динамично развивающихся разделов курса. В каждой
книге, помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в
соответствии с ФГОС),   имеются дополнения к отдельным главам под заголовком
«Дополнение к главе…»
Большое внимание в содержании учебников уделяется обеспечению важнейшего
дидактического принципа – принципа системности. Его реализация обеспечивается в
оформлении   учебника   в   целом,   где   использован   систематизирующий   видеоряд,
иллюстрирующий   процесс   изучения   предмета   как   путешествие   по   «Океану Информатики»   с   посещением   расположенных   в   нем   «материков»   и   «островов»
(тематические разделы предмета).
В методической структуре учебника большое значение придается выделению
основных знаний и умений, которые должны приобрести учащиеся. Данные учебники
включены в Федеральный перечень.
Для выполнения всех видов обучающих работ по информатике и ИКТ в 8м
классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
 «Информатика и ИКТ. 8 класс. ФГОС. И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.
Русаков, Л.В. Шестакова. Учебник»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
  «Информатика.   Задачникпрактикум   (в   2   томах).   Учебное   пособие   для
средней   школы.   Под   редакцией   И.Г.Семакина,   Е.К.Хеннера».,   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний. 2012;
  «Информатика. Программа для основной школы 79 классы. И.Г Семакин,
М.С Цветкова»., М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012;
 «Информатика. Сборник дидактических материалов для текущего контроля
результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе. Г.Н. Овчинникова,
О.И.   Перескокова,   Т.В.   Ромашкина,   И.Г.   Семакин».,   М.:   БИНОМ.   Лаборатория
знаний, 2012г;
  «Информатика.   Методическое   пособие   для   учителя :   М.С.   Цветкова».
Авторская мастерская И.Г. Семакина;
  «Информатика.   Преподавание   базового   курса   информатики   в   средней
школе»     методическое   пособие.   И.Г.Семакин»      2е   изд.,   испр.   М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2004г;

 ЦОР. (Мастерская Семакина)
Система   контролирующих   материалов,   позволяющих   оценить   уровень   и
качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом
этапах изучения предмета включает в себя:
1.
«Информатика. Задачникпрактикум (в 2 томах). Учебное пособие для
средней   школы.   Под   редакцией   И.Г.Семакина,   Е.К.Хеннера».,   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний. 2012;
2.
«Информатика.   Сборник   дидактических   материалов   для   текущего
контроля   результатов   обучения   по   информатике   и   ИКТ   в   основной   школе.   Г.Н.
Овчинникова,   О.И.   Перескокова,   Т.В.   Ромашкина,   И.Г.   Семакин».,   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012г;
3. ЦОР. (Мастерская Семакина)
Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение
учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 8 классе:
1.
«Информатика.   Программа   для   основной   школы   79   классы.   И.Г
Семакин, М.С Цветкова»., М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012;
2.
«Информатика.  Методическое   пособие   для   учителя :   М.С.   Цветкова».
Авторская мастерская И.Г. Семакина
3.
«Информатика.   Преподавание   базового   курса   информатики   в   средней
школе»     методическое   пособие.   И.Г.Семакин»      2е   изд.,   испр.   М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2004. Промежуточная   аттестация   проводится   в   форме   тестов,   компьютерных
тестов, компьютерных практикумов и контрольных работ. Итоговая аттестация – в
форме компьютерного практикума и компьютерного теста.
Данная рабочая программа состоит из 3х разделов:
1) Планируемые   результаты   освоения   программы   учебного   предмета
«Информатика и ИКТ» курса 8 класса;
2) Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ» курса 8 класса;
3) Календарнотематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной
программы   основного   общего   образования   уточняют   и   конкретизируют   общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации  их достижения в образовательном процессе, так и с позиции  оценки
6елтижения этих результатов.
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного
предмета.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС
формируются следующие личностные результаты:
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
2. Формирование коммутативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС
формируются следующие метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ
(ИКТкомпетентности). Планируемые  предметные  результаты   сформулированы   к   каждому   разделу
учебной программы. Планируемые результаты, характеризующие систему учебных
действий   в   отношении   опорного   учебного   материала,   размещены   в   рубрике
«Выпускник   научится   …».   Они   показывают,   какой   уровень   освоения   опорного
учебного   материала   ожидается   от   выпускника.   Эти   результаты   потенциально
достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания
базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня
(зона   ближайшего   развития).  Планируемые   результаты,   характеризующие   систему
учебных   действий   в   отношении   знаний,   умений,   навыков,   расширяющих   и
углубляющих   опорную   систему,   размещены   в   рубрике   «Выпускник   получит
возможность   научиться   …».
 Эти   результаты   достигаются   отдельными
мотивированными   и   способными   учащимися;   они   не   отрабатываются   со   всеми
группами   учащихся   в   повседневной   практике,   но   могут   включаться   в   материалы
итогового контроля.
Коли
чество
часов
6
  (
5+1)
№
1
Тема
Введение в
информационно
е
моделирование
Обучаемый научится
Обучаемый получит
возможность
научиться

п
сущность
«модель»,

онимать
понятий
«информационная
модель»;

р
азличать   натурные   и
информационные модели,
приводить их примеры;

«
читать» информационные
модели
(простые
таблицы,
  круговые   и
столбиковые
7еляции7мы,   схемы   и
др.),   встречающиеся   в
повседневной жизни;

ерекодировать
информацию   из   одной
пространственно
графической
или

знаково   символической
формы   в   другую,   в   том
числе
использовать
графическое
п


С
троить
табличные
информационные  модели
по словесному описанию
объектов и их свойств;

р
азличать   натурные   и
информационные
модели,
  изучаемые   в
школе,   встречающиеся   в
жизни;


приводить
примеры
использования   таблиц,
диаграмм, схем, графов и
т.д.
  при   описании
объектов   окружающего
мира.

с
формировать   начальные
представления   о   о
назначении   и   области
применения   моделей;   о
моделировании
как
методе
научного
познания;        приводить представление
(визуализацию)   числовой
информации;

с
троить
простые
информационные   модели
объектов   из   различных
предметных областей.

что
что
такое
величина,
что   такое   база
СУБД,

данных,
8еляции8иионная
система;

такое
что
база
8еляциионная
  ее   элементы
данных,
(записи,   поля,   ключи);
типы и форматы полей;

логическая
логическое выражение;

такое
логические операции, как
они выполняются.

открывать   готовую
БД   в   одной   из   СУБД
реляционного типа;

поиск информации в БД;

содержимое полей БД;

в БД по ключу;


добавлять
удалять записи в БД;

и

заполнять однотабличную
БД в среде СУБД.

такое
электронная   таблица   и
табличный процессор;

информационные
единицы   электронной
ячейки,
таблицы:
сортировать записи
организовывать
редактировать
основные
создавать
что
и

научиться
примеры
образных,
знаковых   и   смешанных
8еляции8иионных
моделей;

в
ыбирать
форму
представления   данных
(таблица,  схема,  график,
диаграмма, граф, дерево)
в
с
соответствии
поставленной задачей.

систематизировать
знания   о   назначении   и
функциях
программного
обеспечения
компьютера;
приобрести
опыт
решения задач из разных
сфер
человеческой

деятельности
с
применение
средств
информационных
технологий;

осуществлять
поиск   в   готовой   базе
данных
по
сформулированному
условию;

команд
структуру
поиска   и   сортировки
информации   в   базах
данных;
выполнять

научиться

систематизировать
знания   о   назначении   и
функциях
программного
обеспечения
компьютера;
2
Базы данных
8
3
Табличные
вычисления на
компьютере
11 какие
основные
открывать
способы
графические
строки, столбцы, блоки
и
их
идентификации;

типы

данных   заносятся   в
электронную   таблицу;
как
табличный
процессор   работает   с
формулами;

функции
(математические,
статистические),
используемые
записи формул в ЭТ;

возможности
табличного процессора.

готовую   электронную
таблицу   в   одном   из
табличных
процессоров;

содержимое
ячеек;
осуществлять   расчеты
по готовой электронной
таблице;

основные
операции
манипулирования

с
фрагментами

ЭТ:
копирование,  удаление,
вставка, сортировка;

диаграммы   с   помощью
графических   средств
табличного процессора;

электронную   таблицу
для
несложных

расчетов.

такое
что
компьютерная   сеть;   в
редактировать
выполнять
создавать
получать

научиться
приобрести
опыт
решения задач из разных
человеческой
сфер

деятельности
с
применение
средств
информационных
технологий;

проводить   обработку
массива
большого
данных
с
использованием средств
электронной таблицы;

визуализировать
соотношения между
числовыми величинами


представления
расширить

о

при
4 Передача
информации в
6 компьютерных
сетях

назначение
назначение
чем   различие   между
локальными
и
глобальными сетями;

основных   технических
и программных средств
функционирования
сетей:   каналов   связи,
модемов,
серверов,
клиентов, протоколов;

основных   видов   услуг
глобальных
сетей:
электронной   почты,
телеконференций,
файловых архивов и др;

такое
что
Интернет;
  какие

возможности
предоставляет
пользователю
«Всемирная   паутина»
— WWW.

обмен   информацией   с
файлсервером
локальной   сети   или   с
рабочими   станциями
одноранговой сети;

осуществлять
прием/передачу
электронной   почты   с
помощью
почтовой
клиент – программы;

просмотр  Webстраниц
с помощью браузера;

поиск   информации   в
Интернете,
  используя
поисковые системы;

из
архиваторов.
работать   с   одной
программ
осуществлять
осуществлять
осуществлять

компьютерных   сетях
распространения
и
обмена   информацией,
об
использовании
информационных
ресурсов   общества   с
соблюдением
соответствующих
правовых   и   этических
норм,
требований
информационной
безопасности;

оценивать   возможное
количество   результатов
поиска   информации   в
Интернете,   полученных
по   тем   или   иным
запросам.
 выявлять
общие
черты   и   отличия
способов
взаимодействия   на
основе компьютерных
сетей;
научиться

 анализировать

доменные
имена
компьютеров и адреса
документов
в
Интернете;

приводить

примеры   ситуаций,   в
которых
требуется
поиск информации
 познакомиться
с
подходами   к   оценке
достоверности
информации
(оценка
надёжности   источника,
сравнение   данных   из
разных   источников   и   в
разные
моменты
времени и т. П.);


узнать   о   том,
что в сфере информатики и
основам


организации
функционирования
компьютерных сетей;

запросы   для   поиска
информации
в
Интернете
составлять

информационно
и
компьютерных
технологий
существуют
международные
национальные стандарты
(ИКТ)
и

5
5
6
Повторение
пройденного
материала за 7
8 класс
Итоговая
контрольная
работа
Резерв
учебного
времени
1
1
2
Содержание учебного курса по предмету «Информатика и ИКТ» 8 класс
Общее число часов – 33 часа. Резерв учебного времени – 2 часа.
1. Введение в информационное моделирование (5ч) +1ч входной
контроль.
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства
моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические,
имитационные. Табличная организация информации. Области применение
компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами
компьютерных информационных моделей.
2. Базы данных (8ч.)
Понятие базы данных БД, информационной системы. Основные понятия БД:
запись, поле, типы полей, ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними.
Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения.
Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр,
простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с
простыми условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам;
создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей. 3. Табличные вычисления на компьютере (11ч.).
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы, типы данных: текст, число,
формула. Адресация абсолютная и относительная. Встроенные функции. Методы
работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных
таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр,
ввод исходных данных, форматирование, изменение формул; создание электронной
таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использование встроенных
функций. Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент.
4. Передача информации в компьютерных сетях (6ч.)
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования,
технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта,
телеконференции, файловые архивы и т.д. Интернет. WWW – «Всемирная паутина»
Поисковые системы.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса;
работа в Интернете с почтовой программой; работа с поисковой системой.
Знакомства с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в
Интернете (проект WiKi технологии).
5. Итоговый контроль (2ч.)
Повторение материала пройденного за 78 класс.
Контрольная работа в формате традиционного экзамена по билетам.
6. Резерв учебного времени (2ч.)
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса.
Литература:
Преподавание курса «Информатика 8 класс» в основной школе на базовом
уровне   ориентировано   на   использование   учебного   и   программно
методического комплекса, в который входит:
1. «Информатика и ИКТ. 8 класс. ФГОС. И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.
Русаков, Л.В. Шестакова. Учебник»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012;  + Электронная форма учебника.
2. «Информатика.  Задачникпрактикум   (в  2  томах).  Учебное   пособие   для
средней   школы.   Под   редакцией   И.Г.Семакина,   Е.К.Хеннера».,   М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012;
  «Информатика.   Программа   для   основной   школы   79   классы.   И.Г
Семакин, М.С Цветкова»., М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012;
3.
4. «Информатика.   Сборник   дидактических   материалов   для   текущего
контроля результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе. Г.Н. Овчинникова, О.И. Перескокова, Т.В. Ромашкина, И.Г. Семакин»., М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г;
5. «Информатика.   Методическое   пособие   для   учителя :   М.С.   Цветкова».
Авторская мастерская И.Г. Семакина;
6. «Информатика.   Преподавание   базового   курса   информатики   в   средней
  методическое   пособие.   И.Г.Семакин»      2е   изд.,   испр.
школе»
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004г;
Дополнительная литерататура:
1. «Microsoft Office System 2003. Русская версия. Учебный курс. В. Иванов»
Спб.: Питер, 2004:
2. «Информатика.   Практикум   по   компьютерной   графике.   Залогова».   М.:
Лаборатория базовых знаний, 2001;
3. «Проектная деятельность с использованием информационных технологий.
59 классы. О.Н. Масленникова». – М.: Дрофа, 2012;
4. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по информатике.
Н.А. Сухих». – М.: ВАКО, 2012;
5. «Новейшие секреты Интернета. В.Халявин». М.: Мартин, 2013.
Информационные ресурсы:
1. Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов.
(http
 ://   school
   collection

 .  edu
 .  ru   /).
2. Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.
( http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/).
3. Методическая   копилка   учителей   информатики   (http://www.metod
kopilka.ru/page113.html/

 ).
взаимопомощи
4. Сайт

учителей
  Проект

«ИнфоУрок»
(http://infourok.ru/informatika.html).
 Интерактивные наглядные пособия ИКТ ЗАО «Новый диск трейд».
5.
6. Рабочая тетрадь по информатике 7 класс ООО «Физикон Лаб».
7. Рабочая тетрадь по информатике 8 класс ООО «Физикон Лаб».
8. Рабочая тетрадь по информатике 9 класс ООО «Физикон Лаб».
9. Комплект   ЭОР   по   информатике   в   формате   SCORM,   7–9  классы   ООО
«Физикон».
10.Информатика: прикладные программы ООО «Физикон».
11.Применение Microsoft Excel 2010 ООО «Физикон».
12.Интерактивный   учебник.   Информатика:   модели   и   процессы   ООО
«Физикон».
13.Все про Интернет ООО «Физикон».
14.Комплект   ЭОР   по   информатике   в   формате   SCORM,   7–9  классы   ООО
«Физикон».
Аппаратнотехнические средства обучения: 1. Персональный компьютер ( стационарный  – учительское рабочее место;
ноутбуки – рабочие места учащихся)
 Сканер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
4. Принтер (МФУ цветной)
5.
6. Акустические колонки (на рабочем месте учителя)
7. 3Dпринтер
8. 3Dсканер
9. Интернетвыход
10.Белая маркерная доска
Программное обеспечение:
1. Операционная система MS Windows 7
2. Пакет офисного программного обеспечения: MS Office, Open Office
3. Блокнот
4. WordPad
5. Калькулятор
6. Графический редактор
7. Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
8. Конструктор электронных компьютерных тестов MyTestX
9. Интернетбраузер
Наглядные материалы:
1. Стенды
2. Плакаты
3. Презентации к урокам

file_name: ПЗ РП 8 Семакин ФГОС.doc

intro: Рабочая программа предмета "Информатика и ИКТ" предназначена для организации учебного процесса по предмету в 8 классе. Рабочая программа содержит пояснительную записку с целью и задачами, описание ожидаемых результатов с учетом ФГОС, описание содержания курса, описание методической и программно-технической поддержки курса.

title: Рабочая программа предмета "Информатика и ИКТ" 8 класс ГОС УМК Семакин И.Г.


extracted_text:
Формирование коммуникативных универсальных действий
     на коррекционноразвивающих логопедических занятиях  с
                              учащимися с нарушениями чтения.
                                                (из опыта работы)
В нашем веке новых технологий и открытий, от современных школьников требуется
быстро и в большом объёме усваивать всё новые и новые знания. Уровень и объём
знаний, получаемых школьниками, во многом зависит от возможности быстро и
правильно читать, понимать смысл  прочитанного.
В Национальной программе поддержки и развития чтения, принятой в России  в
 2007 г., указано:  «..чтение – основной и ничем не заменимый источник социального
опыта…. Все остальные каналы (телевидение, радио, повседневное общение и др.)
несут более поверхностную информацию и выполняют роль своего рода путеводителей,
побудителей к поиску достоверной письменной информации».
 Чтение остаётся основным способом получения новых знаний. Но не все дети в
необходимой степени овладевают этим навыком. Трудности в овладении детьми
навыком чтения являются одной из наиболее  распространенных причин школьной
неуспеваемости. Как правило, они обнаруживаются к концу 1го класса и в
большинстве случаев сохраняются позднее.
 По разным данным доля детей с нарушениями чтения колеблется от 2 до 20%.
 Нарушение чтения или дислексия – это состояние, основной характеристикой
которой является стойкая избирательная неспособность овладеть навыком
чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального и
речевого развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов
и оптимальные условия обучения. (А.Н. Корнев).
А.Н. Корнев в своих работах пишет, что неудачи при овладении письмом и чтением
могут вызвать и закрепить у ребёнка такие черты характера, как неуверенность в себе,
робость, тревожную мнительность или, наоборот, озлобленность, агрессивность,
склонность к негативным реакциям.
 Эти дети нуждаются в специальной психологической поддержке и коррекционной
работе с учителемлогопедом.
Дислексические нарушения поддаюся коррекции  и значительно повышают шансы на
успех, особенно на начальных этапах формирования навыка чтения. По данным
исследователей при выявлнии дислексии в 12 классе чтение может быть доведено до
уровня нормы у 82% детей. При выявлении в 3м классе это происходит в 46% , в 4м –
в 42%, в 57м классе  в  1015% случаев. Для эффективности коррекционной работы
необходима преемственность между логопедом, психологом и учителем, у которого
учится ребёнок (согласование коррекционных занятий с программой школы и,
наоборот  для внесения некоторых необходимых изменений в методику преподавания в
классе; также необходимо включение родителей в коррекционную и
психотерапевтическую работу с ребёнком).  Без сотрудничества учителя и родителей
успех в коррекции недостижим.
При первичном обследовании  учащегося я информирую обо всех результатах
обследования учителя, родителей, психолога и обсуждаю с ними  цели коррекции,
ближайшие и отдалённые, ожидаемый результат и предполагаемые сроки коррекционной работы. С уверенностью могу сказать, что одной из распространенных
причин неуспе
ваемости учащихся начальных классов  школы являются разнообразные нарушения
устной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением.
У учащихся с нарушением устной речи неполноценно сформированы значимые для
обучения в школе коммуникативная и обобщающая функции речи. От своевременного
появления этих функций зависит, как скоро ребенок овладеет высшими уровнями
сознания и произвольности поведения. Коммуникативная и обобщающая функции речи
формируются в тесном единстве: с помощью речи ребенок не только получает новую
информацию, но и усваивает ее. Так, включаясь в процесс восприятия, она делает его
более обобщенным и дифференцированным; вербализация запоминаемого материала
способствует осмысленности запоминания.
Словарный запас учащихся с нарушением чтения ограничен рамками обиходно
бытовой тематики, характеризуется неточностью значений (неправомерным расшире
нием или сужением значений, смешением слов по смысловому и звуковому сходству),
трудностями актуализации словаря. Бедность словаря особенно ярко выступает при
необходимости обозначения пространственных, временных и других отвлечённых
понятий. В речи этих детей имеются аграмматизмы, отсутствуют сложные
синтаксические конструкции. Особенно трудна для этих учащихся монологическая
речь.
В большинстве случаев у детей с дислексией нарушено полноценное понимание
прочитаного, поэтому использую следующие приемы в процессе работы:
  проверочные задания:
а) короткие (одно , трёхфразные) тексты заканчиваются вопросами: «Почему?»
или «зачем?»;
б) в коротком тексте пропущено одно слово, значение которого становится
ясным  из контекста;
в) после каждого короткого рассказа даётся контрольное предложение, которое
согласуется со смыслом, либо противоречит ему. Дети должны сделать правиль
ный выбор.
г) игра «Почта». Получив «письмо», ребёнок должен выполнить написанное
          задание;
        обязателен контроль понимания прочитанного путём пересказа или подбора
сюжетных картинок, соответствующих фрагменту текста или предложению;
        процесс анализа произведения включает и работу над техникой чтения, чему
способствуют: выборочное чтение, чтение по ролям, нахождение отдельных эпизодов,
связанных с иллюстрациями, картинным планом.
В коррекционной работе использую упражнения, развивающие выразительность
чтения и правильную постановку ударения. Для этого использую чтение –
инсценировку рассказов и сказок с распределением ролей между детьми.
Коррекционные занятия по чтению проводятся индивидуально, но для инсцинировок
сказок объединяю детей в группы (от 3 – 6 человек).
                                 КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
             (2 класс – занятие в группе по преодолению дислексических ошибок)
2 Тема: «Средства выразительности речи. Интонация».
Цели:  Формировать коммуникативные универсальные действия: учить
взаимопониманию в процессе активного диалога и работе в коллективе; обмениваться
необходимой и достаточной информацией для совместной деятельности; проверять
результат своей работы; развивать связную речь, формировать монологическую и
диалогическую речь; учить мыслить, рассуждать. Формировать умение пользоваться
основными средствами выразительности устной речи (основной тон высказывания,
логическое ударение, темп, громкость, паузы, мимика, жесты), упражнять в
выразительном чтении текста с разной интонационной окраской; совершенствовать
технику чтения.
Развивать внимание, мышление, память.
Оборудование: Предметные картинки, плакат, тексты, пословицы, таблицы слов,
сюжетные картинки (по количеству детей), мяч.
                                                      Ход урока
1. Организационный момент.
Развитие внимания, зрительной памяти.
На доске предметные картинки:
Стол, диван, люстра, кресло.
Кукла, платье, юбка, брюки;
а) Что лишнее в каждом ряду? (убрать лишнюю картинку).
б) Как одним словом можно назвать оставшиеся предметы? (мебель, одежда)
в) Вспомните и назовите все картинки.
2. Дыхательная гимнастика.
 Вдохнули через нос, на выдохе посчитаем до  5.
 Вдохнули через нос, на выдохе посчитаем до 10.
Повторение скороговорки.
 Вдохнули через нос, на выдохе скажем знакомую скороговорку:
                                                На осинке росинки
       Засверкали утром перламутром.
На доске новая скороговорка: Читайте вслух скороговорку:
ЗАЯЦ КОСОЙ СИДИТ ЗА ОСОКОЙ ТРАВОЙ, СМОТРИТ
КОСОЙ, КАК ДЕВУШКА С КОСОЙ КОСИТ ТРАВУ КОСОЙ.
(темп чтения средний)
Дать толкование словосочетания – заяц косой.
 Как называются слова – «близнецы» КОСА? (омонимы) картинки на доске.
 Чётко артикулируя, прочитайте скороговорку 2 раза.
 ускоряя темп, проговорим скороговорку на одном выдохе – 3 раза.
3. Новая тема.
    а) Сообщение темы, целей урока.
    б) Вступительное слово логопеда.
 Вы не раз слышали такие замечания:
Говори нормальным тоном.
Не спеши, говори медленнее.
Говори быстрее, не тяни кота за хвост.
3 Не кричи, говори тише.
 А также похвальные слова:
Мне нравится твой тон.
Молодец, ты знаешь, где и когда нельзя громко разговаривать.
Тон, громкость, темп бывают важнее самих слов. Они говорят о том, как ты
относишься к тому, что говоришь; какие чувства испытываешь, какое у тебя
настроение.
4. Развитие логического мышления.
а) Прочтите на карточках пословицы (у каждого ребёнка на столе)
    Поразмышляйте о смысле этих пословиц.

Важно не только, что сказал, но и как сказал.
То же слово, да не так бы молвить.
Шёпоток во весь роток.
Говорит, словно жвачку жуёт.
Опредлите, какой символ тона, темпа, громкости подходит каждой из пословиц.
(На доске плакат в рисунках: мальчик улыбается, сердится …(тон); мальчик молчит,
кричит…(громкость); мальчик медленно говорит, быстро  ... (темп)
б) Чтение Русской народной сказки в обработке А.Н.Афанасьева
                                           «Лиса, Заяц и Петух».
                      (У каждого ученика текст  сказки  на столе)
На прошлом занятии учащиеся ознакомились со сказкой.
     самостоятельная работа, жужжащее чтение (дать толкование слова  лубяная –
сделанная из луба (луб – плотная часть липового подкорья; из луба делали короба,
крыли им крыши)
     распеделить роли по желанию, слова автора читает логопед.
     чтение текста по ролям таким тоном, чтобы были понятны чувства героев сказки.
         (Выделенные словаподсказки помогут детям определить тон и громкость
чтения реплик, слова в скобках – не читать).
Беседа по содержанию:
 Что чувствовал зайчик  когда его выгнала лиса?
 Как надо  прочитать слова: возмущённо; всхлипывая и т.д.
(Слова от автора повествовательные):
 Жилибыли лиса и заяц. У лисы была избёнка ледяная, а зайца лубяная. Пришла весна.
Избушка у лисы растаяла, а у зайца стоит постарому.
Лиса попросилась к зайчику погреться:
 Пусти меня зайчик!
 Заходи! (пожалел её зайчик).
А лиса  зайчикато и выгнала. Идёт дорогой зайчик да плачет, а навстречу ему собака и
– спрашивает:
 О чём зайчик плачешь?
 Как мне не плакать? – (всхлипнул зайка.) Была у меня избёнка лубяная, а у лисы
ледяная; попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
 Не плачь, зайчик! – (возмущенно говорит собака.) – Я её выгоню.
Подошли к избёнке:
4  Гав, гав,гав! Поди, лиса, вон! – (грозно зарычала собака).
 Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам! – (закричала лиса.)
 Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идёт и плачет. Ему навстречу медведь.
(Медведь спрашивает):
 О чём, зайчик,  плачешь?
 Как мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы ледяная; попросилась она
ко мне, да меня и выгнала – (сказал зайчик грустным голосом).
 Не плачь, зайчик! – (говорит медведь грубым голосом.)  Я её выгоню.
Пошли гнать.
–  Поди, лиса, вон!
А она с печи как закричит:
 Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам!
Медведь испугался и ушёл.
Идёт опять зайчик и плачет, а ему навстречу петух с косой.
(Петух спрашивает звонким голосом):
 О чём, зайчик, плачешь?
 Отстань, петух! – (говорит зайчик обиженным голосом.) – Как мне не плакать? Была
у меня избёнка лубяная, а лисы ледяная; попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
 Кукареку! – (запел петух). – Пойдём,  я выгоню.
–  Нет, не выгонишь! –  (сказал зайчик очень грустным голосом). – Собака  гнала – не
выгнала, медведь – гнал – не выгнал, и ты не выгонишь – (вздохнул зайчик.)
 Нет, выгоню! – (уверенно сказал петух).
Подошли к избёнке:
 Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! – (грозно закричал Петух).
 Бегу, бегу! – (испугалась лиса, и убежала).
– Пожалуйста, петух, оставайся  у меня жить! – (обрадовался зайчик.)
И стали жить поживать да добра наживать.
6. Физминутка.
    Игра «Горячий  – холодный» (антонимы).
     Я скажу слово, а вы  подберёте своё слово с противоположным значением
 (Логопед, бросая  мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч,
называет другое – с противоположным значением: тихий – громкий, быстрый  медленный)
7. Чтение таблиц слов (автор А.Н. Корнев)
 «Упражнение чтение – спринт»
 Прочитаем хором одну строчку слов 3 раза.
а) Чтение обыкновенным голосом.
б) Чтение грубым голосом (как медведи).
в) Чтение тонким голосом (как зайчики).
 (Аналогичная работа проводится с другими строчками)
8. Составление рассказов по сюжетным картинкам.
(У каждого ребёнка на карточке сюжетная картинка).
 Внимательно рассмотрите рисунки и определите, кто из героев говорит:
 «Спасибо, помог (помогла)!»
 Составьте рассказ и произнесите в конце это предложение подходящим тоном:
огорчённо, возмущённо, с нежностью; признательно, одобрительно.
5 9. Итог занятия.  Что нового узнали?
                                Что больше всего понравилось на занятии?
При подведении итогов хочется сказать, что у учащихся испытывающих
трудности  в обучении, снижена мотивация. Поэтому к каждому занятию подбираю
разные виды коррекционной работы, не только таблицы, тексты для чтения, но и
наглядный материал, символы, кроссворды, ребусы, действия с мячом, хлопками и т.д.
Занимательный материал способствует снятию напряжения и страха чтения, создаёт
положительный настрой в ходе занятия. В процессе коррекционных занятий стараюсь
создать широкие возможности для самостоятельной деятельности детей, побуждаю их
активно контролировать свою речь, чтение, видеть свои ошибки и исправлять их.
Таким образом, наблюдается стабильное улучшение качества устной речи
учащихся и техники чтения; заметно повышается мотивация к обучению и самооценка;
стремление к речевому творчеству.  Ребёнок полноценно развивается как личность.

                                           ИСПОЛЬЗОВАННАЯ     ЛИТЕРАТУРА:
      1.  А.Н. Корнев.  Нарушения чтения и письма у детей. С – Пет. 1997 г.
      2.  Т.И. Кондранина.
           Сборник текстов и упражнений по развитию навыков техники чтения. М. 2003 г.
      3.  Т.А. Ладыженская.  Детская риторика. Учебник для 2 класса. М. 1996 г.
6

intro:
Методическая разработка по чтению в начальных классах по теме:  Формирование   коммуникативных навыков.Чтение остаётся основным способом получения новых знаний. Но не все дети в необходимой степени овладевают этим навыком. Дислексические нарушения поддаются коррекции.
Конспект занятия. 2 класс. Тема: "Средства выразительности речи. Интонация."

title: Методическая разработка по теме:  Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно- развивающих логопедических занятиях с учащимися с нарушениями чтения


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «Информатика»
8  класс
Авторы учебника:   И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков Л.В. Шестакова   (УМК под редакцией  Семакина И.Г.)
Тема урока
(тип урока)
Проблемы, решаемые
учеником
Понятия
Предметные
Личностные
УУД,
ИКТ компетентности
Проектная
деятельност
ь
Дата
проведения
2
3
                  4
5
6
7
8
9
Раздел 1. Введение в информационное моделирование (6 часов 5+1 входной контроль)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
п/п
1
1.
Регулятивные:
умения определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
Познавательные:
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Коммуникативные:–
ставить вопросы, обращаться
за помощью
ИКТкомпетентность
основные пользовательские
навыки     личностные
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни
Регулятивные:– выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: –
Умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью; проявлять
Вводный
инструктаж по
охране руда.
Понятие
модели:
натуральные   и
информационн
ые   модели.
Назначение   и
свойства
моделей.
Как вести себя в кабинете
информатики?
Какова роль моделей в
жизни человека?
Цели: познакомить с
правилами поведения,
гигиеной и охраной труда в
компьютерном классе.
Ввести понятия «Модель»,
«моделирование»,
«формализация»,
«визуализация».
Модель,
материальная
(натуральная)
модель,
информационная
модель,
формализация,
визуализация.

Формирование   знаний
что такое модель; в чем
разница между натурной
и
информационной
моделями;
существуют
какие

формы   представления
информационных
моделей   (графические,
табличные,   вербальные,
математические).
Уметь
приводить
примеры   натурных   и
информационных
моделей;

навыки безопасного и
целесообразного поведения
при работе в компьютерном
классе.
понимание значения навыков
работы на компьютере для
учебы и жизни.
понимание необходимости
использования системного
подхода в жизни.
способность увязать учебное
содержание с собственным
жизненным опытом и
личными смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и ИКТ
в условиях развития
информационного общества
формирование
ценности здорового и
безопасного образа
жизни
2.
В каких случаях
используются таблицы?
Цель: Ввести понятие
«табличные модели».
Научить создавать таблицы
сложной структуры.
Первичный
инструктаж по
охране   труда
на   рабочем
месте.
Табличная
организация
информационн
ых моделей.
Табличная модель,
«объект
свойство», «объект
 объект»,
«двоичная
матрица».

Умение
ориентироваться
таблично
организованной
информации;
описывать
Умение
объект
  в
табличной   форме   для
простых случаев.

(процесс)
Формирование понятия связи
в
различных явлений,
процессов, объектов с
информационной
деятельностью человека;
Актуализация сведений из
личного жизненного опыта
информационной
деятельности

file_name: ктп8 семакин фгос.doc

intro: Данная разработка представляет собой календарно -тематическое планирование курса предмета Информатика за 8 класс. Данное планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. Каждый урок сопровождается описанием ожидаемых результатов: предметных, метапредметных и личностных. Кроме уроков освоения, закрепления и проверки усвоения тем курса в календарно-тематическое планирование включены уроки входного и итогового контроля.

title: КТП к рабочей программе предмета "Информатика и ИКТ" 8 класс ГОС


extracted_text:
Александр Порфирьевич Бородин
Класс  7
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема:  Особенности драматургии сценической музыки
Вопрос №1
Бородин обладал не только выдающимся музыкальным и литературным
дарованием, но и огромным талантом ученого...какого?
1. ученогофизика
2. ученогохимика
3. ученогобиолога
Вопрос №2
В. Стасов писал: "Талант А. Бородина равно могуч как в симфонии, так и...?
1. в сонате
2. в балете
3. в опере и в романсе
Вопрос №3
Одну из симфоний А. Бородина Стасов назвал "Богатырской", а как ее назвал
М.Мусоргский?
1. "Славянской героической"
2. "Великой русской"
3. "Львиной"
Вопрос №4
Частью какого произведения А. Бородина является знаменитый лирический
"Ноктюрн"?
1. симфонии №2
2. квартета №2
3. "Маленькой сюиты"
Вопрос №5
Как называется опера, поставленная на сюжет древнерусского памятника
литературы "Слово о полку Игореве"?
1. "Александр Невский"
2. "Борис Годунов"
3. "Князь Игорь"
Вопрос №6
Кому посвятил А. Бородин свой Квартет №2?
1. своей жене
2. композитору Балакиреву
3. критику В. Стасову
Вопрос №7
Назовите порядковый номер "Богатырской " симфонии А. Бородина?
1. первая 2. вторая
3. нет номера
Вопрос №8
Композиторскую деятельность А. Бородин рассматривал как увлечение,
отдых от основных трудов. А что он считал своей основной деятельностью?
1. химия
2. физика
3. биология
Вопрос №9
Памяти какого великого русского композитора А. Бородин посвятил оперу
"Князь Игорь"?
1. М. Мусоргский
2. М. Глинка
3. А. Даргомыжский
Вопрос №10
Кем сам А. Бородин называл себя?
1. "воскресный музыкант"
2. "воскресный химик"
3. "воскресный художник"
Вопрос №11
Кто автор слов: "Но ведь воскресенье  это всетаки торжественный день. А
вы имеете полное право торжествовать!"?
1. Ф. Шуберт
2. Р. Шуман
3. Ф. Лист

file_name: Алекасндр Порфирьевич Бородин. 7 класс.docx

intro: Тест посвящен жизни и творчеству русского композитора Александра Порфирьевича Бородина. Работа предназначена для контроля знаний обучающихся 7 класса (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой). Особое значение в тесте уделяется камерным и симфоническим жанрам композитора. А. П. Бородин написал оперу "Князь Игорь". В основу сюжета положена патриотическая поэма Древней Руси "Слово о полку Игореве".Данный тест содержит вопросы об Александре Порфирьевиче Бородине, не только как о композиторе, но и как об ученом-химике, который оставил своей след в науке. Композиторскую деятельность А. П. Бородин рассматривал как увлечение, отдых от основных трудов.

title: Тест по музыке "Александр Порфирьевич Бородин" (7 класс, музыка)


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
В каждом задании подчеркни правильный ответ:
№ Задание
На сколько 7 единиц меньше, чем 7
десятков?
Первое слагаемое 48, второе
слагаемое 2. Укажи сумму этих
чисел.
На сколько число 50 больше, чем 9?
Увеличь число 39 на 3.
Уменьшаемое 87, вычитаемое 10.
Укажи разность этих чисел.
Из какого числа надо вычесть 5,
чтобы получить 25?
Какое число надо увеличить на 8,
чтобы получить 60?
Варианты
ответа
На:
14, 77, 63
46, 50, 49
На:
41, 59, 51
36, 42, 41
97, 77, 86
Из числа:
20, 35, 30
68, 58, 52
Найди выражение, в котором первым
действием должно быть выполнено
сложение.
30 – (17 + 3)
60 – 30 + 8
20 + (46 – 4)
Какое число надо вычесть из 70,
чтобы получить 30?
10 Какое число надо записать в
равенство
….. – 40 = 20 + 18, чтобы оно стало
верным?
100, 40, 30
78, 87, 68
В каждом задании подчеркни правильный ответ:
№ Задание
Уменьшаемое 56, вычитаемое 20.
Укажи разность.
На сколько 9 десятков больше, чем 8
единиц?
На:
98, 1, 82
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Уменьши число 70 на 5.
Первое слагаемое 13, второе
слагаемое 40. Укажи сумму этих
чисел.
На сколько число 4 единиц меньше,
чем 56?
Какое число надо вычесть из 30,
чтобы получить 23?
Какое число надо уменьшить на 20,
чтобы получить 51?
Найди все выражения, в котором
первым действием должно быть
выполнено вычитание.
Какое число надо вычесть из 60,
чтобы получить 20?
10 Какое число надо записать в
равенство
67  – ….. = 20 + 17, чтобы оно стало
верным?
Варианты
ответа
76, 36, 54
65, 75, 55
53, 27, 17
На:
60, 16, 52
8,   7,   6
71, 31, 53
30 – (17 + 3)
60 – 30 + 8
20 + (46 – 4)
80, 40, 58
29, 30, 31

file_name: матем тест.docx

intro: Тест по математике 4 класс.

title: Закрепление знаний, тест по математике 4 класс.


extracted_text:
Популярные оперные хиты
Класс  7
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема:  Особенности драматургии сценической музыки
Вопрос №1
Какой арии соответствуют слова "Туча со громом сговаривалась: "Ты греми,
гром, а я дождь разолью"?
1. Песня Леля из оперы "Снегурочка"
2. Песня Галицкого из оперы "Князь Игорь"
3. Монолог Бориса Годунова из одноименной оперы
Вопрос №2
Какой герой исполняет арию "Ты взойдешь, моя заря! Над миром свет
прольешь!"?
1. Каватина Князя из оперы "Русалка"
2. Ария Ивана Сусанина из одноименной оперы
3. Песня Варлаама из оперы "Борис Годунов"
Вопрос №3
Кто из героев оперы исполняет арию на такие слова: "О, дайте, дайте мне
свободу, я мой позор сумею искупить..."?
1. Ария Князя Игоря из одноименной оперы
2. Ария Ивана Сусанина из одноименной оперы
3. Монолог Бориса Годунова из одноименной оперы
Вопрос №4
Какая оперная партия "Полна, полна чудес могучая природа..." дает
характеристику герою?
1. царю Берендею из оперы "Снегурочка"
2. Снегурочке из одноименной оперы
3. Людмиле из оперы "Руслан и Людмила"
Вопрос №5
Назовите, в какой опере звучит хоровая сцена "Уж как по мосту, мосточку, по
калиновым досочкам"?
1. опера "Иван Сусанин" М. Глинки
2. опера "Князь Игорь" А. Бородина
3. опера "Евгений Онегин" П. Чайковского
Вопрос №6
Какой оперной партии соответствуют слова ""Как во городе было во Казани,
грозный царь пировал да веселился"?
1. Песня Варлаама из оперы "Борис Годунов"
2. Песня Вани из оперы "Иван Сусанин"
3. Песня Леля из оперы "Снегурочка" Вопрос №7
Из какой оперы хор исполняет следующие слова "Улетай на крыльях ветра ты
в край родной, родная песня наша..."?
1. Хор крестьян из оперы "Евгений Онегин"
2. Хор народа из оперы "Борис Годунов"
3. Хор невольниц из оперы "Князь Игорь"
Вопрос №8
Кого характеризует ария "С подружками по ягоду ходить, на оклик их
веселый отзываться"?
1. Леля из оперы "Снегурочка"
2. Снегурочку из одноименной оперы
3. Наташу из оперы "Русалка"
Вопрос №9
Какая хоровая сцена начинается словами: "Девицы, красавицы, душеньки,
подруженьки!
1. Разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые!"?
2. Хор девушек из оперы "Евгений Онегин"
3. Хор бояр из оперы "Князь Игорь"
4. Хор из оперы "Иван Сусанин"
Вопрос №10
Герой какой оперы исполняет партию "Как мать убили у малого птенца,
остался птенчик сир и хладен в гнезде"?
1. Князь из оперы "Русалка"
2. Ваня из оперы "Иван Сусанин"
3. Берендей из оперы "Снегурочка"
Вопрос №11
Из какой оперы героикопатриотическая песня "Славься, славься ты, Русь
моя!" исполняется на разных торжественных праздниках страны?
1. Хор из оперы "Иван Сусанин"
2. Хор из оперы "Русалка"
3. Хор из оперы "Борис Годунов"__

file_name: Популярные оперные хиты. 7 класс.docx

intro: Работа предназначена для контроля знаний обучающихся 7 класса по музыке (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой) и включает вопросы по разделу "Особенности драматургии сценической музыки". Тест включает наиболее известные оперные партии великих русских композиторов: М. И. Глинки, А. П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского.Тест, состоящий из 11 вопросов, включает вопросы на знание основных оперных партий, таких как, ария Ивана Сусанина, песня Леля, арии Берендея и Снегурочки, ария князя Игоря; хоры из опер "Евгений Онегин", "Князь Игорь" и другие.

title: Тест по музыке "Популярные оперные хиты" (7 класс, музыка)


extracted_text:
г)завязка
б)Ваня
в)генерал
2 вариант
в)развитие действия
Контрольная работа
по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С.
Тургенева, Н.А. Некрасова .6 класс
1.Какие стихотворные размеры вы знаете?
2.Определите размер стихотворения, напишите название и автора
1 вариант
Неохотно и несмело
Ночевала тучка золотая
Солнце смотрит на поля…
На груди утёса-великана…
3.Что такое композиция?
 4.Расположите по порядку сюжетно-композиционные элементы
литературного произведения.
а) развязка б)кульминация
5.Дайте определение: пейзаж – это…
6.Определите фрагмент стихотворения Н.А. Некрасова «Железная
дорога», в котором изображён пейзаж.
а) Губы бескровные, веки упавшие,
Язвы на тощих руках,
Вечно в воде по колено стоявшие
Ноги опухли; колтун в волосах.
б)Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
в)Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты.
7.Главной задачей поэта в стихотворении «Железная дорога» было
показать:
а)процесс строительства
б)картины народной жизни во время строительства
в)социальную несправедливость и свою веру в духовные силы народа-
труженика
8.Кто произносит в стихотворении эти слова?
Вот ваш народ – эти термы и бани,
Чудо искусства – он всё растаскал!
а)автор
9.Дайте определение жанра «рассказ»
10.Как называется рассказ И.С. Тургенева, входящий в «Записки
охотника» о мальчиках в ночном. Сколько было мальчиков, как их
звали?
11.Что такое метафора, эпитет?
12. Какие виды рифм вы знаете.
13.Найдите и выпишите эпитет
Солнце раз ещё взглянуло
Исподлобья на поля,
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.
14.Назовите автора, название, найдите метафоры, эпитеты,
определите размер, рифму
Тучки небесные, вечные странники,
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.

file_name: контрольная работа  по литературе. 6класс.docx

intro: Контрольная работа по литературе для шестиклассников является промежуточным контролем за усвоением учениками литературоведческих терминов и понятий за определенный период обучения,служит для закрепления данного материала.Контрольная работа содержит в себе теоретическую часть и практическую,где на примерах из произведений Лермонтова,Некрасова,Тургенева нужно определить или найти заданные термины или понятия.Контрольная работа по литературе для шестиклассников является промежуточным контролем за усвоением учениками литературоведческих терминов и понятий за определенный период обучения,служит для закрепления данного материала.Контрольная работа содержит в себе теоретическую часть и практическую,где на примерах из произведений Лермонтова,Некрасова,Тургенева нужно определить или найти заданные термины или понятия.

title: Контрольная работа по литературе


file_name: рус яз глагол.docx

description:
Итоговая работа по теме «Глагол»
1. Закончи правило: Глагол – это
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________
2. Подчеркни глаголы: сон, спать, бежать, дорога, петь,
песня.
3. Определи число глаголов и надпиши сверху каждого
глагола:
Стоит, лечат, дарил, бежит, писал, играют, читали,
строили, пишут.
4. Составь с каждым глаголом предложение, запиши его,
подчеркни в каждом предложении сказуемые: ОДЕЛ,
НАДЕЛ.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Запиши антонимы к глаголам:
МИРИТЬСЯ - ________________________
ВСТРЕЧАТЬ - ___________________________
6. Подбери к каждому глаголу однокоренное слово – имя
существительное:
РАБОТАТЬ - ______________________
ОБЕДАТЬ - _________________________
7. Прочитайте предложения. В каком из них глагол
употреблён в переносном значении? Подчеркни этот
глагол двумя чертами:
Сияют звёзды. Глаза сияют.
8. Объясни пословицу: Умей взять, умей и отдать.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________
Итоговая работа по теме «Глагол»
1. Закончи правило: Глагол – это
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________
2. Подчеркни глаголы: сон, спать, бежать, дорога, петь,
песня.
3. Определи число глаголов и надпиши сверху каждого
глагола:
Стоит, лечат, дарил, бежит, писал, играют, читали,
строили, пишут.
4. Составь с каждым глаголом предложение, запиши его,
подчеркни в каждом предложении сказуемые: ОДЕЛ,
НАДЕЛ.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Запиши антонимы к глаголам:
МИРИТЬСЯ - ________________________
ВСТРЕЧАТЬ - ___________________________
6. Подбери к каждому глаголу однокоренное слово – имя
существительное:
РАБОТАТЬ - ______________________
ОБЕДАТЬ - _________________________

intro: Проверочная работа выполненная в форме теста, поможет быстро проверить приобретённые знания детей по теме "Глагол" по программы "Школа России". Учащиеся не только проверят свои знания по пройденной теме "Глагол", но и повторят пройденные ранее темы - "Синонимы и антонимы", "Предложение", "Родственные слова".Проверка знаний по русскому языку по теме "Глагол" 2 класс

title: Проверочная работа по русскому языку по теме "Глагол" (2 класс)