extracted_text:
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» для 8 класса разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /
Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2011. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.
2. Примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы к
учебному комплексу для 79 классов (Стандарты второго поколения.)
3 Авторской программы по геометрии для 79 классов (авторы – Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,
С.Б. Кадомцев и др. – 2е издание. – М.: Просвещение, 2013г.).
Количество часов в год: 68;
Количество часов в неделю: 2.
Учебнометодический комплект состоит из следующих пособий:
 для учащихся
1.
Геометрия 7 – 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. С. Атанасян,
В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев – М.: Просвещение, 2014
 для учителя
1.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. «Геометрия 79»
учебник для  образовательных учреждений / 18е изд.–М.: Просвещение,, 2008 г.
2.
Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии 7 класс».–М.:
Просвещение,, 2008 г.
3.
2009.
Балаян Э.Н. «Геометрия: задачи на готовых чертежах: 79 классы»/Ростов н/Д: Феникс,
          Н.Ф. Гаврилова Поурочные разработки по геометрии. 8 класс.М. : ВАКО, 2005. 320 с.
4.
П.И. Алтынов. Геометрия. Тесты. 79 кл.: Учебнометодическое пособие. 2е изд. М.
Дрофа,1998. 112 с.
5.
  Геометрия.   79   классы.   Самостоятельные   и   контрольные   работы   к   учебнику   Л.С.
Атанасяна: разрезные карточки / сост. М.А. Иченская. Волгоград: Учитель, 2006. 150с.
6.
2008
7.
Карточки для коррекции знаний по математике для 7 класса/ Г. Г. Левитас – М.: Илекса,
Геометрия. 7 – 9 классы: опорные конспекты. Ключевые задачи/ авт.сост. Т. А.
Лепехина – Волгоград: Учитель, 2009
Форма промежуточной аттестации учащихся: контрольная работа, математический диктант,
тестирование, самостоятельная работа
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
            Изучение предмета направлено на достижение следующих целей:

овладение  системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для
    продолжения
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для   полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясность   и   точность   мысли,   критичность мышления,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
  логическое   мышление,
  интуиция,
  элементы   алгоритмической   культуры,

формирование   представлений  об   идеях   и   методах   математики   как   универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
            На протяжении изучения материала предполагается закрепление и отработка основных
умений и навыков, их совершенствование, а также систематизация полученных ранее знание, таким
образом, решаются следующие задачи:


введение терминологии и отработка умения ее грамотно использования;
развитие навыков изображения планиметрических фигур и простейших геометрических
конфигураций;

совершенствование навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при
решении задач;

формирования   умения   решения   задач   на   вычисление   геометрических   величин   с
применением изученных свойств фигур и формул;



совершенствование навыков решения задач на доказательство;
отработка навыков решения задач на построение с помощью циркуля и линейки;
расширение знаний учащихся о треугольниках, четырёхугольниках и окружности.
 Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся:
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные
тела, изображать их;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов);
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними, применяя дополнительные построения и алгебраический  аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя     известные     теоремы,
обнаруживая возможности  для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве




Требования к уровню подготовки учащихся
Наглядная геометрия
Учащийся научится:
распознавать  на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
распознавать   развёртки   куба,  прямоугольного параллелепипеда,  правильной   пирамиды
цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и
наоборот;
•
Учащийся получит возможность:
научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного
расположения;
распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации;
находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до
180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур
(равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов;
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними
и применяя изученные методы доказательств;
решать  несложные  задачи  на построение,  применяя  основные  алгоритмы  построения  с
помощью циркуля и линейки;
•
Учащийся получит возможность:
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного,
методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей
движения при решении геометрических задач;
овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки:
анализ, построение, доказательство и исследование;
научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом
подобия;
приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных
программ;
приобрести  опыт  выполнения  проектов  по  темам  «Геометрические  преобразования  на
плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Учащийся научится:
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение
длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и
секторов;
вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
вычислять   длины   линейных   элементов   фигур   и   их   углы,   используя   формулы   длины
окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур;
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические средства).
Учащийся получит возможность научиться:
вычислять  площади  фигур,  составленных  из двух  или  более  прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
вычислять  площади     многоугольников,  используя отношения равновеликости  и
равносоставленности;
применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении
задач на вычисление площадей многоугольников.
Планируемые результаты освоения предмета Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение; 5) создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы
для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
1) работать с геометрическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владеть базовым понятийным аппаратом : иметь представление о числе,  дроби, об основных
геометрических объектах (точка, прямая,  ломаная, угол, многоугольник, круг, окружность);
3)измерять длины отрезков, величины углов;
4) владеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
5) пользоваться изученными геометрическими формулами;
6) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации;
учащиеся получат возможность научиться: 1) выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения
геометрических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
2) применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных
алгоритмов;
3) самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
4) основным способам представления и анализа статистических данных; решать задачи с
помощью перебора возможных вариантов. №
Наимен
ование
раздела
програм
мы
Тема урока
Колич
ество
часов
Тип урока
Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Глава 5. Четырехугольники (14 часов)
1
2
3

Выпуклый
Правильные
  углов
многоугольника
  Сумма
Многоугольник.
многоугольник.
многоугольники.
выпуклого

Четырехугольник.
Решение задач
Параллелограмм, его свойства и
признаки.
Изучение нового
материала
Комбинированн
ый урок
Изучение нового
материала
Знать:
определение
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника
как частного вида
выпуклого
четырехугольника;
теоремы о сумме
углов выпуклого
многоугольника,
четырехугольника с
доказательствами
Уметь: решать
задачи по теме
Знать:
определение
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника
как частного вида
выпуклого
четырехугольника;
теоремы о сумме
углов выпуклого
многоугольника,
четырехугольника с
доказательствами
Уметь: решать
задачи по теме
Знать:
определение
параллелограмма,
его свойства с
доказательствами;
признаки
параллелограмма с
доказательствами
Уметь: решать
задачи по теме
1
1
1

Обрабатывают
П
информацию
передают   ее   устным,
письменным
символьным
способами
Р
Выделяют   и
осознают то, что уже
усвоено   и   что   еще
подлежит усвоению
К
Формулируют
собственное мнение и
позицию,
задают
вопросы,
слушают

собеседника
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
графическим,
письменным и
символьным
способами
Р  Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
К Дают адекватную
оценку своему
мнению
П Владеют смысловым
чтением. Представляют
информацию в разных
формах (текст,
графика, символы)
Р Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
К Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения, подтверждают
ее фактами 4
5
6
Теорема Фалеса. Решение задач
Комбинированн
ый урок
Трапеция.
Решение задач на применение свойств
равнобедренной трапеции
1
1
1
Изучение нового
материала
Комбинированн
ый урок
Знать:
определение
параллелограмма,
его свойства и
признаки
Уметь: решать
задачи по теме
Знать:
определения
трапеции и ее
элементов,
равнобедренной и
прямоугольной
трапеций;  свойства
равнобедренной
трапеции с
доказательствами
Уметь: решать
задачи по теме
Знать:
определения
трапеции и ее
элементов,
равнобедренной и
прямоугольной
трапеций;  свойства
равнобедренной
трапеции с
доказательствами
Уметь:
задачи по теме
решать
П Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей
К Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
графическим
способами
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей
К Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
П Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Р Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
К Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы Решение задач
Закрепления
знаний и умений
7
8
9
Прямоугольник,
признаки
  его   свойства   и
Ромб.   Квадрат   и   их   свойства   и
признаки
1
1
1
Знать:
определения
трапеции и ее
элементов,
равнобедренной и
прямоугольной
трапеций ; теорему
Фалеса
Уметь:
задачи по теме
решать
Изучение нового
материала
Знать:
определение
прямоугольника и
его свойства с
доказательствами
Уметь:
задачи по теме
 решать
Изучение нового
материала
Знать: определения,
свойства и
признаки ромба и
квадрата
Уметь: решать
задачи по теме
П Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Р Р Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
К Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
П Осуществляют
сравнение, извлекают
необходимую
информацию,
переформулируют
условие, строят
логическую цепочку
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
П Осуществляют
сравнение, извлекают
необходимую
информацию,
переформулируют
условие, строят
логическую цепочку
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать:
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
ромба и квадрата
Уметь: решать
задачи по теме
10
11
12
Осевая и центральная симметрии
Обобщение
«Четырехугольники»

по

теме
1
1
1
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
графическим
способами
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей
К Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
графическим
способами
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
П Находят в
учебниках, в т.ч.
используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей
К Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Изучение нового
материала
Знать:
определения и
свойства осевой и
центральной
симметрий
Уметь:
задачи по теме
 решать
Урок обобщение
систематизации
и
Знать:
определения
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
сумму углов
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
параллелограмма,
трапеции, ромба и
квадрата; теорему
Фалеса
Уметь:
задачи по теме
решать 13
14
15
Анализ   контрольной   работы.   Работа
над ошибками

Площадь
многоугольника.
Равносоставленные   и   равновеликие
фигуры. Площадь прямоугольника
1
1
1
Урок коррекции
комбинированн
знаний,
ый урок
Глава 6. Площадь (14 часов)
Изучение нового
материала
Знать:  понятие
площади. Основные
свойства площадей.
Формулу для
вычисления
площади квадрата.
Уметь:  решать
задачи по теме
Контрольная   работа   №   1   по   теме
«Четырехугольники»
Урок проверки
знаний и умений
решать
Знать:
определения
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
сумму углов
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
параллелограмма,
трапеции, ромба и
квадрата; теорему
Фалеса
Уметь:
задачи по теме
Знать:
определения
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
сумму углов
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
параллелограмма,
трапеции, ромба и
квадрата; теорему
Фалеса
Уметь:
задачи по теме
решать
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
П Проводить
сравнение,
классификацию по
результату.
Р Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
К Договариваться и
приходить к общему
решению
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать: формулу
площади
прямоугольника
Уметь: решать
задачи по теме
Площадь параллелограмма
Решение задач
1
1
1
Изучение нового
материала
Знать: формулу
площади
параллелограмма с
доказательством
Уметь:
задачи по теме
решать
Комбинированный
урок
Знать: формулу
площади
параллелограмма с
доказательством
Уметь:
задачи по теме
решать
16
17
18
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
условию
П Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей
К Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками Площадь треугольника
Изучение нового
материала
Знать: формулу
площади
треугольника с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
19
20
21
Решение задач
Площадь трапеции
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Знать: теорему об
отношении
площадей
треугольников,
имеющих по
острому углу с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Изучение нового
материала
Знать: формулу
площади трапеции с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Планируют
алгоритм выполнения
задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
П Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
П Структурируют
знания, определяют
основную и
второстепенную
информацию
Р Работают по плану,
сверяясь с целью,
корректируют план
К Приводят
аргументы в пользу
своей точки зрения,
подтверждают ее
фактами Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать: формулу
площади трапеции с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
22
23
24
Теорема Пифагора
Решение задач на применение теоремы
Пифагора
1
1
1
Изучение нового
материала
Знать: теорему
Пифагора с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Закрепления
знаний и умений
Знать: теорему,
обратную теореме
Пифагора с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
П Находят в
учебниках, в т.ч.
используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Приводят
аргументы в пользу
своей точки зрения,
подтверждают ее
фактами
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
символьным
способами
Р Работают по плану,
сверяясь с целью,
корректируют план
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками 25
26
27
Решение задач
Комбинированн
ый урок
Обобщение по теме «Площадь»
Контрольная   работа   №   2   по   теме
«Площадь»
1
1
1
Урок обобщения
систематизации
и
Урок проверки
знаний и умений
Знать: теорему,
обратную теореме
Пифагора с
доказательством
Уметь:
задачи по теме
решать
Знать: понятие
площади; основные
свойства площадей;
формулы для
вычисления
площади квадрата,
прямоугольника,
треугольника,
трапеции, ромба;
теорему Пифагора
и теорему
обратную теореме
Пифагора
Уметь: решать
задачи по теме
Знать: понятие
площади; основные
свойства площадей;
формулы для
вычисления
площади квадрата,
прямоугольника,
треугольника,
трапеции, ромба;
теорему Пифагора
и теорему
обратную теореме
Пифагора
Уметь: решать
задачи по теме
П Владеют
смысловым чтением
Р Выбирают действия
в соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации,
самостоятельно
оценивают результат
К Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
П Анализируют (в
т.ч. выделяют
главное, разделяют на
части) и обобщают
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи Анализ   контрольной   работы.   Работа
над ошибками
Урок коррекции
комбинированн
знаний,
ый урок
28
29
30
31
Определение подобных треугольников
Соотношение   между   площадями
подобных   треугольников.   Решение
задач
Первый
треугольников

признак

подобия
1
1
1
1
П Проводить
сравнение,
классификацию по
результату.
Р Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
К Договариваться и
приходить к общему
решению
Знать: понятие
площади; основные
свойства площадей;
формулы для
вычисления
площади квадрата,
прямоугольника,
треугольника,
трапеции, ромба;
теорему Пифагора
и теорему
обратную теореме
Пифагора
Уметь: решать
задачи по теме
Глава 7. Подобные треугольники (19 часов)
Изучение нового
материала
Комбинированн
ый урок
Знать:
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла
Уметь:
задачи по теме
решать
Знать: теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников с
доказательством.
Уметь:
задачи по теме
решать
Изучение нового
материала
Знать: первый
признак подобия
треугольников с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
П Анализируют и
сравнивают факты и
явления
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
П Владеют
смысловым чтением
Р Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
К Верно используют
в устной и
письменной речи
математические
термины.
П Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения
К Приводят
аргументы в пользу
своей точки зрения,
подтверждают ее
фактами Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать: первый
признак подобия
треугольников с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
32
33
34
Второй
треугольников

признак

подобия
Решение задач
1
1
1
Изучение нового
материала
Знать: второй
признак подобия
треугольников с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Комбинированн
ый урок
Знать: признаки
подобия
треугольников с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Верно используют
в устной и
письменной речи
математические
термины. Различают в
речи собеседника
аргументы и факты
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Прилагают волевые
усилия и
преодолевают
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
К Дают адекватную
оценку своему
мнению
П Находят в
учебниках, в т.ч.
используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи 35
36
37
Третий
треугольников

признак

подобия
Изучение нового
материала
Знать: третий
признак подобия
треугольников с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Решение задач
1
1
Комбинированный
урок
Знать: признаки
подобия
треугольников с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Обобщение   по   теме   «Подобные
треугольники»
Урок   обобщения   и
систематизации
1
Знать:
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла;
признаки подобия
треугольников;
теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников.
Уметь:
задачи по теме
решать
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Верно используют
в устной и
письменной речи
математические
термины. Различают в
речи собеседника
аргументы и факты
П Анализируют (в
т.ч. выделяют
главное, разделяют на
части) и обобщают
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого Урок
знаний и умений
проверки
коррекции

Урок
знаний,
комбинированный
урок

Урок
нового материала
изучения
Контрольная   работа   №   3   по   теме
«Подобные треугольники»
Анализ   контрольной   работы.   Работа
над ошибками
линия
треугольника.
Средняя
Применение   признаков   подобия   к
доказательству   теорем   и   решению
задач
1
1
1
38
39
40
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
П Проводить
сравнение,
классификацию по
результату.
Р Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
К Договариваться и
приходить к общему
решению
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
решать
Знать:
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла;
признаки подобия
треугольников;
теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников.
Уметь:
задачи по теме
Знать:
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла;
признаки подобия
треугольников;
теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников.
Уметь:
задачи по теме
Знать:
определение
средней линии
треугольника,
теорему о средней
линии треугольника
с доказательством;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух отрезков.
Теорема о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике.
Свойство высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной из
вершины прямого
угла.
Уметь:
задачи по теме
 решать
решать 41
42
43
1
1
1
Соотношения между сторонами и
углами прямоугольного треугольника.
Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое
тождество.
Решение   задач   на   применение
тригонометрических
тождеств.
Формулы,
  связывающие   синус,
косинус,   тангенс,   одного   и   того   же
угла.

Изучение нового
материала
Комбинированный
урок
Знать: значения
синуса, косинуса и
тангенса для углов
30о; 45о; 60о.
Уметь:
задачи по теме
решать
Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать:
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух отрезков.
Теорема о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике.
Свойство высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной из
вершины прямого
угла.
Уметь:
задачи по теме
Знать: понятия
синуса, косинуса и
тангенса острого
угла
прямоугольного
треугольника;
основные
тригонометрически
е тождества
Уметь:
задачи по теме
решать
решать
П Находят в
учебниках, в т.ч.
используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Верно используют
в устной и
письменной речи
математические
термины. Различают в
речи собеседника
аргументы и факты
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Планируют
алгоритм выполнения
задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого П Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения
К Приводят
аргументы в пользу
своей точки зрения,
подтверждают ее
фактами
П Анализируют (в
т.ч. выделяют
главное, разделяют на
части) и обобщают
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать: значения
синуса, косинуса и
тангенса для углов
30о; 45о; 60о.
Уметь:
задачи по теме
решать
Обобщение   по   теме   «Подобные
треугольники.   Соотношения   между
сторонами   и   углами   прямоугольного
треугольника»
44
45
1
1
Урок   обобщения   и
систематизации
Знать:
определение
средней линии
треугольника;
теорему о средней
линии
треугольника;
свойство медиан
треугольника;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух отрезков;
теорему о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике;
свойство высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной из
вершины прямого
угла; понятие
синуса, косинуса и
тангенса острого
угла
прямоугольного
треугольника;
основные
тригонометрически
е тождества;
значения синуса,
косинуса и тангенса
углов в 30о; 45о; 60о
Уметь:
 решать
задачи по теме Урок
знаний и умений
проверки
Контрольная   работа   №   4   по   теме
«Подобные
треугольники.
Соотношения   между   сторонами   и
углами
прямоугольного
треугольника»

46
1
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи

линии
отрезков;
о
Знать:
определение
средней

треугольника;
теорему   о   средней
линии
треугольника;
свойство   медиан
треугольника;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух

теорему
пропорциональных
отрезках

прямоугольном
треугольнике;
свойство   высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной   из
вершины   прямого
угла;
понятие
синуса,   косинуса   и
тангенса   острого
угла
прямоугольного
треугольника;
основные
тригонометрически
е
тождества;
значения   синуса,
косинуса и тангенса
углов в 30о; 45о; 60о
в Анализ   контрольной   работы.   Работа
над ошибками
47
48
1
1
Взаимное   расположение   прямой   и
окружности,
  двух   окружностей.
Касательная и секущая  к окружности,
их свойства и признаки
коррекции

Урок
знаний,
комбинированный
урок
П Проводить
сравнение,
классификацию по
результату.
Р Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
К Договариваться и
приходить к общему
решению
линии
отрезков;
о
Знать:
определение
средней

треугольника;
теорему   о   средней
линии
треугольника;
свойство   медиан
треугольника;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух

теорему
пропорциональных
отрезках

прямоугольном
треугольнике;
свойство   высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной   из
вершины   прямого
угла;
понятие
синуса,   косинуса   и
тангенса   острого
угла
прямоугольного
треугольника;
основные
тригонометрически
е
тождества;
значения   синуса,
косинуса и тангенса
углов в 30о;

в

Глава 8. Окружность (17 часов)
Изучение нового
материала
Знать: понятия
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки.
Свойства
касательной и ее
признака. Свойства
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки и их
применение при
решении задач;
различные случаи
расположения
прямой и
окружности
Уметь:

задачи по теме
решать
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника Решение задач
Комбинированн
ый урок
Знать: понятия
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки.
Свойства
касательной и ее
признака. Свойства
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки и их
применение при
решении задач;
различные случаи
расположения
прямой и
окружности;
признак
касательной;
Уметь:
задачи по теме
Знать: понятие
дуги окружности,
центрального угла;
теорему об
отрезках
пересекающихся
хорд с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
решать

П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Планируют
алгоритм выполнения
задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
П Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
49
50
51
1
1
1
Центральные   и   вписанные   углы.
Величина вписанного угла.
Градусная   мера   угла,   соответствие
между величиной центрального угла и
длиной   дуги   окружности.
 Решение
задач.
Изучение нового
материала
Комбинированн
ый урок
Знать: понятие
дуги окружности,
центрального угла;
теорему об
отрезках
пересекающихся
хорд с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме Решение задач на применение теоремы
о вписанном угле
Закрепление
знаний умений
Знать: теорему о
вписанном угле и ее
следствия с
доказательством
Уметь:
задачи по теме
решать
52
53
Решение задач
1
1
Комбинированн
ый урок
Знать: понятия
центрального и
вписанного углов;
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд;
Уметь:
задачи по теме
решать
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками замечательные

Четыре
точки
треугольника.  Свойства   биссектрисы
угла и серединного перпендикуляра к
отрезку.
  Высота,
медиана, биссектриса.
  Треугольник.
54
55
Решение задач
1
1
Изучение нового
материала
Знать:  свойство
биссектрисы угла;
понятие
серединного
перпендикуляра;
теорему о
серединном
перпендикуляре с
доказательством;
теорему о точке
пересечения высот
треугольника с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Комбинированн
ый урок
Знать:  свойство
биссектрисы угла;
понятие
серединного
перпендикуляра;
теорему о
серединном
перпендикуляре с
доказательством;
теорему о точке
пересечения высот
треугольника с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
П Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач.
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Планируют алгоритм
выполнения задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств. Работая
по плану, сверяют
свои действия с
целью, вносят
корректировки.
К Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактам. Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого.
Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
П Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения
К Приводят
аргументы в пользу
своей точки зрения,
подтверждают ее
фактами Вписанная   окружность.   Окружность,
вписанная в треугольник.
Описанные
правильные многоугольники.
многоугольники,

56
57
58
Решение задач
Описанная   окружность.   Окружность,
описанная около треугольника.
Вписанные
правильные многоугольники.
многоугольники,

Изучение нового
материала
Знать: понятия
вписанной
описанной
окружности.
Теорема об
окружности,
вписанной в
треугольник с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Комбинированн
ый урок
Знать: свойство
описанного
четырехугольника с
доказательством
Уметь: решать
задачи по теме
Изучение нового
материала
 Знать: понятие
описанного около
окружности
многоугольника и
вписанного в
окружность
многоугольника;
теорему об
окружности,
описанной около
треугольника
Уметь: решать
задачи по теме
1
1
1
П Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Р Применяют
установленные
правила в
планировании способа
решения
К Приводят
аргументы в пользу
своей точки зрения,
подтверждают ее
фактами
П Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Р Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя
К Верно используют
в устной и
письменной речи
математические
термины. Различают в
речи собеседника
аргументы и факты
П Проявляют интерес
к креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых понятий
Р Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
К Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют ошибки с
помощью учителя П Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
П Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Р Исследуют
ситуации, требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной задачей
К Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Решение задач
Закрепление
знаний,  и
умений
Знать: свойство
вписанного
четырехугольника
Уметь: решать
задачи по теме
Решение задач по теме «Окружность»
59
60
Закрепление
знаний умений
1
1
Знать:
определение
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
центрального и
вписанного углов,
серединного
перпендикуляра,
вписанной и
описанной
окружностей;
свойство
касательной и ее
признак; свойство
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд; свойство
биссектрисы угла;
теорему о
серединном
перпендикуляре;
теорему  об
окружностях:
вписанной в
треугольник и
описанной около
треугольника;
свойства
описанного и
вписанного
четырехугольников
Уметь:
 решать
задачи по теме Решение задач

Комбинированн
ый урок
61
1
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Планируют
алгоритм выполнения
задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Знать:
определение
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
центрального и
вписанного углов,
серединного
перпендикуляра,
вписанной и
описанной
окружностей;
свойство
касательной и ее
признак; свойство
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд; свойство
биссектрисы угла;
теорему о
серединном
перпендикуляре;
теорему  об
окружностях:
вписанной в
треугольник и
описанной около
треугольника;
свойства
описанного и
вписанного
четырехугольников
 решать
Уметь:
задачи по теме Обобщение по теме «Окружность»
Урок   обобщения   и
систематизации
62
1
П Анализируют (в
т.ч. выделяют
главное, разделяют на
части) и обобщают
Р Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
К Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Знать:
определение
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
центрального и
вписанного углов,
серединного
перпендикуляра,
вписанной и
описанной
окружностей;
свойство
касательной и ее
признак; свойство
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд; свойство
биссектрисы угла;
теорему о
серединном
перпендикуляре;
теорему  об
окружностях:
вписанной в
треугольник и
описанной около
треугольника;
свойства
описанного и
вписанного
четырехугольников
 решать
Уметь:
задачи по теме Урок
знаний и умений
проверки
Контрольная   работа   №   5   по   теме
«Окружность»
63
1
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
Знать:
определение
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
центрального и
вписанного углов,
серединного
перпендикуляра,
вписанной и
описанной
окружностей;
свойство
касательной и ее
признак; свойство
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд; свойство
биссектрисы угла;
теорему о
серединном
перпендикуляре;
теорему  об
окружностях:
вписанной в
треугольник и
описанной около
треугольника;
свойства
описанного и
вписанного
четырехугольников
 решать
Уметь:
задачи по теме коррекции

Урок
знаний,
комбинированный
урок
Анализ   контрольной   работы.   Работа
над ошибками
64
1
П Проводить
сравнение,
классификацию по
результату.
Р Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
К Договариваться и
приходить к общему
решению
Знать:
определение
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
центрального и
вписанного углов,
серединного
перпендикуляра,
вписанной и
описанной
окружностей;
свойство
касательной и ее
признак; свойство
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд; свойство
биссектрисы угла;
теорему о
серединном
перпендикуляре;
теорему  об
окружностях:
вписанной в
треугольник и
описанной около
треугольника;
свойства
описанного и
вписанного
четырехугольников
 решать
Уметь:
задачи по теме
ПОВТОРЕНИЕ (4 часа) Повторение   по   теме   «Подобные
треугольники. Площадь»
Комбинированн
ый урок
65
1
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Дают адекватную
оценку своему
мнению
Знать:
определения
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
сумму углов
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
параллелограмма,
трапеции, ромба и
квадрата; теорему
Фалеса;
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла;
признаки подобия
треугольников;
теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников.
понятие площади;
основные свойства
площадей;
формулы для
вычисления
площади квадрата,
прямоугольника,
треугольника,
трапеции, ромба;
теорему Пифагора
и теорему
обратную теореме
Пифагора
Уметь: решать
задачи по теме Итоговая контрольная работа
66
1

Урок
знаний и умений
проверки
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
К С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
Знать:
определения
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
сумму углов
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
параллелограмма,
трапеции, ромба и
квадрата; теорему
Фалеса;
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла;
признаки подобия
треугольников;
теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников.
понятие площади;
основные свойства
площадей;
формулы для
вычисления
площади квадрата,
прямоугольника,
треугольника,
трапеции, ромба;
теорему Пифагора
и теорему
обратную теореме
Пифагора
определение
средней линии
треугольника;
теорему о средней
линии
треугольника;
свойство медиан
треугольника;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух отрезков;
теорему о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике;
свойство высоты Анализ   контрольной   работы.   Работа
над ошибками.
67
коррекции

Урок
знаний,
комбинированный
урок
П Проводить
сравнение,
классификацию по
результату.
Р Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
К Договариваться и
приходить к общему
решению
Знать:
определения
многоугольника,
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
сумму углов
выпуклого
многоугольника,
четырехугольника;
определения,
свойства и
признаки
прямоугольника,
параллелограмма,
трапеции, ромба и
квадрата; теорему
Фалеса;
определение
подобных
треугольников;
понятие
пропорциональных
отрезков; свойство
биссектрисы угла;
признаки подобия
треугольников;
теорему об
отношении
площадей подобных
треугольников.
понятие площади;
основные свойства
площадей;
формулы для
вычисления
площади квадрата,
прямоугольника,
треугольника,
трапеции, ромба;
теорему Пифагора
и теорему
обратную теореме
Пифагора
определение
средней линии
треугольника;
теорему о средней
линии
треугольника;
свойство медиан
треугольника;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух отрезков;
теорему о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике;
свойство высоты Повторение   по   теме   «Соотношения
между   сторонами   и   углами
прямоугольного
треугольника.
Окружность»

Комбинированн
ый урок
68
П Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Р Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят корректировки
К Дают адекватную
оценку своему
мнению
Знать:
определение
средней линии
треугольника;
теорему о средней
линии
треугольника;
свойство медиан
треугольника;
определение
среднего
пропорционального
(среднего
геометрического)
двух отрезков;
теорему о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике;
свойство высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной из
вершины прямого
угла; понятие
синуса, косинуса и
тангенса острого
угла
прямоугольного
треугольника;
основные
тригонометрически
е тождества;
значения синуса,
косинуса и тангенса
углов в 30о; 45о; 60о.
определение
касательной, точки
касания, отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
центрального и
вписанного углов,
серединного
перпендикуляра,
вписанной и
описанной
окружностей;
свойство
касательной и ее
признак; свойство
отрезков
касательных,
проведенных из
одной точки,
теорему о
вписанном угле и ее
следствия; теорему
об отрезках
пересекающихся
хорд; свойство
биссектрисы угла;

file_name: КТП геометрия  8 кл.docx

intro: Развёрнутое календарно - тематическое планирование по геометрии для 8 класса к учебнику Л.С. Атанасян,  по ФГОС на 2018 - 2019 учебный год. В планировании подробно описываются  темы уроков, типы уроков, базовые понятия и  универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся и формы контроля .

title: КТП по геометрии 8  класс к учебнику Л.С. Атанасян,  ФГОС


extracted_text:
«Образовательный менеджмент в ДОО»
Букарева О.В.,
заведующий МБДОУ
д/с № 12 г. Белгорода.

Ввиду краткости жизни мы не можем
позволить себе роскошь тратить время на задачи,
которые не ведут к новым результатам.
 Л. Д. Ландау

 В   отечественной   и   зарубежной   научной   литературе   проблемам

менеджмента   в   области   образования,   а   также   анализу   различных
организационно      управленческих   аспектов   образовательной   деятельности
посвящено немало трудов.
Менеджмент  в   системе   образования   в   работах   некоторых   современных
авторов выступает как:
 целенаправленный,   системно   организованный   процесс   воздействий   на   его
структурные   компоненты   и   связи   между   ними,   обеспечивающий   их
целостность и эффективную реализацию функций, его оптимальное развитие;
 научно  организованное управление со своеобразной иерархией:
 первый   уровень      управление   деятельностью   педагогического
коллектива,
второй  управление деятельностью воспитанников;

  комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических
приемов   управления   педагогическими   системами,   направленный   на
повышение эффективности их функционирования и развития.
Вся проанализированная литература, связанная с управлением образованием,
может быть условно разделена на три направления:
 первое      управление   процессом   образования   (у   некоторых   авторов
обучения, воспитания, или формирования личности);
 второе  управление образовательными организациями;

третье направление  управление системами (программами, проектами)
образования.
Менеджмент   в   сфере   образования   –   это   специфическая   отрасль
управленческих   наук,   вобравшая   в   себя   истоки   педагогики,   психологии,
социологии   управления,   менеджмента   и   маркетинга.   Образовательный
менеджмент имеет свою специфику и присущие только ему закономерности.
Профессиональные   знания   по   менеджменту   обусловливают   осознание
управленцами,   связанными   с   образованием,   трех   различных   инструментов
управления:   организации, иерархии управления, основное средство здесь  воздействие
на   человека   сверху   с   помощью   мотивации,   планирования,   организации,
контроля, стимулирования и пр.;
  культуры   управления,   т.е.   вырабатываемых   и   признаваемых   обществом,
организацией,   группой   людей   ценностей,   социальных   норм   и   установок,
особенностей поведения;
  рынка,  рыночных   отношений,   т.е.   отношений,   основанных   на   равновесии
интересов продавца и покупателя.
  Необходимость   обращения   к   проблематике   менеджмента   в   сфере
образования актуализирует еще и тот факт, что глобальные трансформации,
осуществляемые на сегодняшний день, помимо вполне очевидных позитивов
детерминировали и ряд кризисных явлений, затронувших, по существу, все
сферы общественной жизни, в том числе и вопросы управления. При этом
решение   проблем   управления   в   сфере   образования   является   необходимым
условием становления и развития нынешней системы образования в качестве
социального института,  адекватного насущным потребностям  современного
общества.

 Мы живём в эпоху стремительных перемен.  Чтобы справиться с этим
беспрецедентным   в   жизни   нынешних   поколений   вызовом   этой   эпохи,   нам
нужно овладевать новыми знаниями, учиться пользоваться ими на практике.
Важная часть этого знания, как показывает мировой опыт, — постижение наук
и искусства менеджмента в образовании.
C   легкой   руки   американцев,   английское   слово   «менеджмент»   стало
известно   сегодня   практически   каждому   человеку,   желающему   получить
 образование. Менеджмент – это управление людьми, работающими в одной
организации, имеющей общую конечную цель.
  Можно выделить горизонтальное и вертикальное разделение управления.
Вертикальная дифференциация связанна             Горизонтальная дифференциация
 с разделением на уровне связи, построенным          отражает разделение сфер
 в иерархическом порядке (руководитель                 управления по направлениям,
верхнего уровня управляет деятельностью               требующим специализированных
нижележащих уровней.)                                            знаний и умений.
Хотелось   бы   сделать   акцент   на   смене   контроля.   Жесткий   контроль
сверху переходит в  режим самоконтроля на всех уровнях. Предполагается
профессиональный   контроль   специалистов   за   конечными   результатами
(педагоги      психологи   —   за   развитием   детей;   старшие   воспитатели   —   за
здоровьем   и   физическим   развитием;   учителя      дефектологи,   учителя
логопеды   — за результатами коррекционной работы и т. д. Таким образом
изменяется и само отношение педагога к контролю. Он чаще просит оказать консультативную   помощь   как   профессиональную   услугу.   Контроль
приобретает регулятивно — коррекционный характер.
                  Основополагающие требования к развивающейся дошкольной
организации:
1.   Дошкольная   организация,   в   которой   ребенок   реализует   свое   право   на
индивидуальное   развитие   в   соответствии   со   своими   потребностями,
способностями и возможностями.
2. Педагог развивает свои профессиональные и личные качества;
В   условиях   модернизации   дошкольного   образования   в   деятельности
педагогов   выделяют   ряд   взаимосвязанных   компонентов:   конструктивный,
организаторский,  коммуникативный,  которые   конкретизируют   деятельность
педагогов.
«Профессиональный стандарт педагога» (приказ Минтруда России от
18.10.2013   №   544н)   определяет   педагога,   как   ключевую   фигуру
реформирования образования. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою
очередь,
  выдвигает   новые   требования   к   квалификации   педагога.
Следовательно,   введение   нового   профессионального   стандарта   педагога
должно неизбежно повлечь за совой изменение стандартов его подготовки и
переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
3. Руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов.
4. Коллектив работает в творческом поисковом режиме, гуманные отношение
партнерского сотрудничества; уважение и доверие становятся нормой жизни
членов коллектива; педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из
объекта в субъект воспитания; дает ребенку возможность быть самим собой;
организует   разнообразную   учебновоспитательную   деятельность;   создает
условия для сохранения здоровья ребенка.
5. Родитель активный участник — образовательного процесса.
Все изложенные положения лежат в основе философии обновлённого
дошкольного учреждения.

 В   наши   дни   в   центре   внимания   оказывается   ДОО   как   открытая
система, доступная для всех участников образовательного процесса. То есть в
объект   управления   включается   и   совокупность   значимых   связей   ДОО   с
внешней   средой.
  Выступают   в   своеобразном   конфликте   старый,
традиционный, и новый взгляды на ДОО. Философию   образовательного   учреждения   по   крупицам   формирует
лидер (руководитель) организации.
Философия образовательного учреждения  формируется вокруг важных
событий,   из   которых   участники   извлекают   уроки   о   желательном   и
нежелательном,   она   вырабатывается   на   основе   потребности   поддерживать
эффективные рабочие отношения между работниками ДОО, немало важную
роль   здесь   играет   и   окружающая   среда   и   общественное   мнение   об
учреждении.
Философия   управления   образовательным   учреждением   определяет
стратегию, политику и цели для высшего руководства организации. Она задает
определяющие   показатели   для   разработки   системы   управления   и   системы
исполнения решений. В ходе рабочих процессов образовательного учреждения
создаются   все   материальные   и   нематериальные   активы,   поэтому   процессы
необходимо   рассматривать   как   центральный   элемент   всех   подсистем
организации,   объединяющий   все   остальные   части   системы:   руководство,
сотрудников, деятельность, методы, средства труда и элементы организационной
структуры.
Таким   образом,   для   эффективного   и   рационального   руководства
современным   дошкольным   образовательным   учреждением   нужен   новый
руководитель   –   заведующий,   директор   который   должен   овладеть   основами
управления,   разобраться   в   современных   эффективных   стратегиях   и   методах
управления ДОО, технологиях работы с коллективом, основанных на позитивном
конструктивном  подходе  и  лидерских  функциях   руководителя,  то  есть  стать
менеджером образования.

Список литературы
1.
Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Галкина   Т.П.  Социология   управления:   от   группы   к   команде:   Учеб.
пособие. – М.: Финансы и статистика, 2004
3. Кузнецова Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя
ДОУ // Управление ДОУ, № 4, 2009.
  Поздняк   Л.В.   Теоретические   основы   управления   современным
4. Майер   А.А.   ДОУ   как   открытая   развивающаяся   система   //   Управление
ДОУ, № 8, 2006.
5.
дошкольным образовательным учреждением // Управление ДОУ, № 3, 2006.
6. Романенко   Е.   В.   Управление   ДОУ   в   современных   условиях   [Текст]   //
Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч.
конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 7779.
7.
2009.
8.
2008.
 Яковлева Г.В. Управление инновациями в ДОУ // Управление ДОУ, № 2,
  Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ. – М.: ЛинкаПресс,

file_name: Статья Букаревой О.В. (г.Белгород).docx

intro: Мы живём в эпоху стремительных перемен.  Чтобы справиться с этим беспрецедентным в жизни нынешних поколений вызовом этой эпохи, нам нужно овладевать новыми знаниями, учиться пользоваться ими на практике.   Важная часть этого знания, как показывает мировой опыт, — постижение наук и искусства менеджмента в образовании.Мы живём в эпоху стремительных перемен.  Чтобы справиться с этим беспрецедентным в жизни нынешних поколений вызовом этой эпохи, нам нужно овладевать новыми знаниями, учиться пользоваться ими на практике.   Важная часть этого знания, как показывает мировой опыт, — постижение наук и искусства менеджмента в образовании.

администрации

group: Педагогика

title: «Образовательный менеджмент в ДОО»


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Азбука   безопасности»   для
учащихся  2го  класса   разработана  на  основе   авторской  программы  Рыбальченко
Н.В,   «Азбука   безопасности»   методиста   МБОУ   ДПО   (ПК)   «СОГИУУ»,   в
соответствии   с   требованиями   федеральных   государственных   образовательных
стандартов начального общего образования.
Направление программы – социальное.
Основной   формой   организации   образовательного   процесса   в   рамках
реализации   данной   программы   внеурочной   деятельности   являются  занятия,
организация и проведение которых предполагает:
 задания,
  требующие   поиска   дополнительных   сведений   в   справочниках,
энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях, в том числе по другим предметам;
 задания, при выполнении которых в конкретных ситуациях ученик должен делать
самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;
 игровые задания, при выполнении которых происходит взаимодействие  ученика   с
двумя     или   более   учащимися, формирование и отработка навыка коллективной
работы на достижение положительного результата;
 имитационные игры, в которых происходит взаимодействие ученика с двумя или
более учащимися, формирование и отработка навыков безопасности в повседневной
жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуациях (спортивные игры, ролевые игры и
т.д.);
 задания,   требующие   самостоятельного   выбора   способа   организации   получаемой
  относительного
  определения   последовательности   действий,
информации,
расположения объектов;
 задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с техникой для
приема   или   передачи   информации   об   экстремальных   ситуациях:   безопасный
разговор   по   телефону   с   незнакомым   человеком,   вызов   службы   спасения   МЧС,
«скорой помощи» и т. д.;
 задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий после оповещения
населения о чрезвычайных ситуациях (сообщения по радио, телевидению и т. д.).
Режим занятий
Формы и режим занятий
Год обучения
1ый
Класс
2 класс
Всего часов
34
Часов в
неделю
1
Режим
занятий
1 раз в неделю
Основные формы организации образовательного процесса
Год обучения
Класс
Всего часов
Из них
1ый
2 класс
34
Теория
17
Практика
17 № п/п
Тема учебного занятия
Форма
занятия
Характеристика деятельности обучающихся
(основные учебные умения
и действия)
Часы
учебного
времени
Плановые сроки
прохождения
Примечания
Теория
Практика
 план
факт
Календарнотематический план
1.1
Вводное занятие
диалог
2.1
Дорога в школу и домой
игра
Пешеход, водитель, пассажир
2.2
2.3
диалог
творчество
2.4
2.5
Опасности на улицах и
дорогах
2.6
2.7
Правила поведения на
тротуаре, пешеходной
дорожке, обочине
диалог
игра
диалог
игра
I Введение 1ч
Понимать учебную
задачу, стремиться ее
выполнить.
II Дорожная азбука 9ч
Правила дорожного
движения. Безопасность
на улицах и дорогах.
Правила перехода
проезжей части и
перекрестков.
Понятия «пешеход»,
«водитель», «пассажир».
Правила дорожного
движения для различных
категорий участников
дорожного движения.
Какими бывают
опасности. Причины
опасных ситуаций на
улицах и дорогах.
Опасности на дорогах в
зимний и летний период.
Правила движения
пешеходов. Движение
пешеходов в городе и за
Составление безопасного
маршрута «Путь в
школу». Игра
«Безопасный путь»
(компьютерная игра).
Сочинение «Дорожная
сказка».
Составление кроссворда
«Опасность на дороге».
Дидактическая игра
«Можно – нельзя».
 Подвижная игра
«Гуськом» (командная
играсоревнование – кто
1ч
06.09
1ч
13.09
2ч
2ч
2ч
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10 Что означают дорожные знаки
2.8
2.9
конкурс
игра
3.1
Основы безопасности
диалог
Берегись огня
3.2
3.3
3.4
диалог
тренировка
игра
городом.
Регулировка дорожного
движения. Дорожные
знаки. Сигналы светофора
и регулировщика.
История появления
дорожных знаков и
светофора.
быстрее пройдет между
двумя досками, не задев
их). Составление памятки
«Правила поведения на
шоссе за городом».
Заполнение таблицы
«Характеристика дорог».
Конкурс рисунков
«Нарисуй знак». Ролевая
игра «Соблюдай ПДД».
Дидактическая игра
«Исправим подписи к
знакам».
III Азбука безопасности 9ч
Понятия «безопасность»,
«личная безопасность»,
«социальная
безопасность». Система
безопасности семьи,
общества и государства.
Единая дежурно
диспетчерская служба.
Телефоны служб спасения
и охраны общественного
порядка.
Пожар   в   общественном
месте.   Паника.   Правила
поведения   при   пожаре.
торфяные
Лесные,
 Костры   и
пожары.
последствия
их
разжигания.
Предупреждение

ватно
Изготовление
повязки.
марлевой

Выполнение   норматива
по одеванию противогаза.
Дидактическая
игра
безопасный
«Найди
выход   из
здания».

Учебная эвакуация.

2ч
08.11
15.11
1ч
22.11
3ч
29.11
06.12
13.12 Безопасность на воде.
3.5
3.6
диалог
игра
Если разыгралась стихия…..
диалог
диалог
конкурс
отравления угарным газом
при пожаре.
Водоемы. Особенности
состояния водоемов в
разное время года.
Правила поведения на
водоемах. Правила
обращения с водой в быту.
Правила купания в
оборудованных и
необорудованных местах.
Правила безопасного
поведения на берегу
водоемов во время
отдыха.
Понятия «стихия»,
«стихийные бедствия».
Виды стихийных бедствий
(землетрясение, цунами,
оползень, сель и т.д.).
Правила поведения в
условиях стихийных
бедствий.
2ч
20.12
10.01
Решение ситуационных
задач, составление
рассказов по рисунку,
отработка навыков
пользования
спасательным кругом,
концом Александрова.

схемы
Составление
«Последовательность
действий   при….»   (по
педагога).
выбору
Конкурс
рисунков
«Стихийные бедствия».

3ч
17.12
24.01
31.01
3.7
3.8
3.9
4.1
4.2
4.3
4.4
Зачем нам здоровье
диалог
конкурс
IV Азбука здоровья 8ч
Понятия «здоровье»,
«здоровый образ жизни».
Способы сохранения и
укрепления здоровья.
Факторы, укрепляющие
здоровье.
Сочинение «Я и мое
здоровье». Конкурс
плакатов «За здоровый
образ жизни».
2ч
07.02

14.02
Личная гигиена
диалог
игра
Понятия «гигиена»,
«личная гигиена».
Предметы личной гигиены.
Дидактическая игра
«Выбери предметы
личной гигиены».
2ч
21.02
28.02 Вредные привычки
Укрепляй здоровье
4.5
4.6
4.7
4.8
диалог
конкурс
игра
тренировка
Соблюдение личной
гигиены. Личная гигиена в
дома, в школе, в
общественном транспорте,
походе.
Понятие «вредные
привычки». К чему ведут
вредные привычки. Виды
вредных привычек.
Сохранение и укрепление
здоровья. Утренняя
гимнастика, зарядка и
распорядок дня.
Правильное питание –
залог здоровья.
Конкурс рисунков
«Вредные привычки».
Составление распорядка
дня. Выполнение
упражнений утренней
гимнастики зарядки.
V Основы медицинских знаний 7ч
5.1
Первая помощь
Первая помощь при травмах.
5.2
5.3
5.4
5.5
Первая помощь при укусах
насекомых и животных,
ожогах, порезах
диалог
тренировка
тренировка Понятие «первая помощь».
Виды и способы оказания
первой помощи.
Травмы. Виды травм.
Причины травматизма
людей. Признаки
получения травм. Правила
оказание первой помощи
при различных травмах.
Как избежать травм.
Ожоги и порезы. Укусы
животных и насекомых.
Виды ожогов. Раны, типы
ран (открытые и
закрытые). Способы
оказания первой помощи
при открытых и закрытых
ранах. Правила оказания
диалог
тренировка
Отработка практических
навыков по оказанию
первой помощи при
травмах.
Отработка практических
навыков по оказанию
первой помощи при
укусах животных и
насекомых, порезах и
ожогах.
2ч
2ч
1ч
2ч
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
2ч
02.05
16.05 5.6
5.7
Первая помощь при
отравлении пищевыми
продуктами.
смотр
знаний
соревновани
е
первой помощи при укусах
животных и насекомых.
Пищевые продукты.
Понятие «отравление».
Порядок действий при
пищевых отравлениях.
Оказание первой помощи.
Спортивная эстафета с
элементами оказания
первой помощи.
2ч
23.05 Перечень учебнометодических средств обучения
Наименование
Количество (шт).
Учебный класс
Спортивный зал
Спортивный городок с элементами полосы препятствий
Городок с дорожной разметкой / автогородок
Оргтехника
Противопожарный инвентарь
Огнетушитель порошковый
Огнетушитель углекислотный
Бинт эластичный
Бинт стерильный
Медицинский инвентарь
Методические материалы
Комплект плакатов «Правила дорожного движения»
Комплект карточек «Дорожные знаки»
Комплект мультфильмов «Азбука безопасности»
Комплект   мультипликационных   фильмов   «Осторожно,
Дети!»
Мультипликационный фильм «Светофор»
Видеофильм «Электробезопасность»
Мультипликационный
электробезопасности для детей»
Комплект презентаций «В помощь педагогу»
«Правила

фильм
Компьютер / ноутбук
Проектор
Экран
Сканер
Принтер
Мячи футбольные
Мячи волейбольные
Мячи теннисные
Самокат
Спасательный круг
Конец Александрова
Спортивный инвентарь
Спасательный инвентарь
В наличии у учащихся
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
12
1
1
1
1
5
10
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Азбука безопасности.doc

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для учащихся 2-го класса разработана на основе авторской программы Рыбальченко Н.В, «Азбука безопасности» методиста МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», в соответст-вии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Направление программы – социальное.
Основной формой организации образовательного процесса в рамках реали-зации данной программы внеурочной деятельности являются занятия, организация и проведение которых предполагает:
	задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях, в том числе по другим предметам;
	задания, при выполнении которых в конкретных ситуа¬циях ученик должен делать самостоятельные выводы на осно¬ве сообщаемыхРабочая программа внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для учащихся 2-го класса разработана на основе авторской программы Рыбальченко Н.В, «Азбука безопасности» методиста МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», в соответст-вии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Направление программы – социальное.
Основной формой организации образовательного процесса в рамках реали-зации данной программы внеурочной деятельности являются занятия, организация и проведение которых предполагает:
	задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях, в том числе по другим предметам;
	задания, при выполнении которых в конкретных ситуа¬циях ученик должен делать самостоятельные выводы на осно¬ве сообщаемых

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"


extracted_text:
bench
[bentʃ] chimp
[ʧɪmp] chick
[tʃɪk] cherry
[ˈtʃer.i] match
[mætʃ] good
[ɡʊd] bad
[bæd] sad
[sæd] happy
[ˈhæpi] funny
[ˈfʌni] Rex is happy.
It is happy. car
[kɑː(r)] star
[stɑː(r)] park
[pɑːk] door
[dɔː(r)] farm
[fɑːm] port
[ pɔːt ] horse
[hɔːs] floor
[flɔː(r)] queen
[kwiːn] quilt
[kwɪlt]

file_name: Flashcards к уч. 2 кл. Rainbow English Афанасьевой и Михеевой19-29.docx

description:
bench
[bentʃ]

description:
chimp
[ʧɪmp]

description:
chick
[tʃɪk]

description:
cherry
[ˈtʃer.i]

description:
match
[mætʃ]

description:
good
[ɡʊd]

description:
bad
[bæd]

description:
sad
[sæd]

description:
happy
[ˈhæpi]

description:
funny
[ˈfʌni]

description:
Rex is happy.
It is happy.

description:
car
[kɑː(r)]

description:
star
[stɑː(r)]

description:
park
[pɑːk]

description:
door
[dɔː(r)]

description:
farm
[fɑːm]

description:
port
[ pɔːt ]

description:
horse
[hɔːs]

description:
floor
[flɔː(r)]

description:
queen
[kwiːn]

description:
quilt
[kwɪlt]

title: Дидактический материал к учебнику Rainbow English 2 класс


extracted_text:
bus
[bʌs] sun
[sʌn] jug
[dʒʌɡ] cup
[kʌp] mug
[mʌɡ] tree
[triː] street
[striːt] bee
[biː] sweet
[striːt] shop
[ʃɒp] ship
[ʃɪp] fish
[fɪʃ] dish
shelf
[dɪʃ] [ʃelf] sheep
meet
[ʃiːp] [miːt]
see [ siː ]

file_name: Flashcards к уч. 2 кл. Rainbow English Афанасьевой и Михеевой10-15.docx

description:
bus
[bʌs]

description:
sun
[sʌn]

description:
jug
[dʒʌɡ]

description:
cup
[kʌp]

description:
mug
[mʌɡ]

description:
tree
[triː]

description:
street
[striːt]

description:
bee
[biː]

description:
sweet
[striːt]

description:
shop
[ʃɒp]

description:
ship
[ʃɪp]

description:
fish
[fɪʃ]

description:
dish
shelf
[dɪʃ]

description: [ʃelf]

description:
sheep
meet
[ʃiːp]

description:
[miːt]
see

description: [ siː ]


extracted_text:
cat[kæt]
cap[kæp]
ant [ænt] a bag[bæg]
lamp[læmp]
van[væn] map[mæp]
hat  [hæt]
cock [kɒk] clock [klɒk]
sock [sɒk]
duck[dʌk] black [blæk]
red [red ]
green [ɡriːn] a book
[bʊk ]
cook [kʊk] hook[hʊk]
wood [wʊd]

file_name: Flashcards к уч. 2 кл. Rainbow English Афанасьевой и Михеевой16-18.docx

description:
cat[kæt]
cap[kæp]
ant [ænt]

description:
a bag[bæg]
lamp[læmp]
van[væn]

description:
map[mæp]
hat  [hæt]
cock [kɒk]

description:
clock [klɒk]
sock [sɒk]
duck[dʌk]

description:
black [blæk]
red [red ]
green [ɡriːn]

description:
a book
[bʊk ]
cook [kʊk]

description:
hook[hʊk]
wood [wʊd]


extracted_text:
desk
 [desk] pen
[pen] milk
[mɪlk] pig
[pɪɡ] kid
[kɪd] hill
[hɪl] wind
dog
 [wɪnd] [dɒɡ]
box [bɒks]
fox [fɒks]
doll [dɒl]
frog [frɒɡ]
pond [pɒnd]
Troll [ trəʊl ]
Lorry [ˈlɒri]
elf

file_name: Flashcards к уч. 2 кл. Rainbow English Афанасьевой и Михеевой5-9.docx

description:
desk
 [desk]

description:
pen
[pen]

description:
milk
[mɪlk]

description:
pig
[pɪɡ]

description:
kid
[kɪd]

description:
hill
[hɪl]

description:
wind
dog
 [wɪnd]

description:
[dɒɡ]
box

description:
[bɒks]
fox

description:
[fɒks]
doll

description:
[dɒl]
frog

description:
[frɒɡ]
pond

description:
[pɒnd]
Troll

description:
[ trəʊl ]
Lorry

description:
[ˈlɒri]
elf


extracted_text:
hello
[helˈəʊ] football
[ˈfʊtbɔːl] computer [kəm
ˈpjuːtə(r)]
excavator [ˈek.skə.veɪ.tə
r]
bacon [ˈbeɪ.kən]
jeans [dʒiːnz]
lord [lɔːd]
banana [bəˈnɑː.nə]
flower [ˈflaʊə(r)]
goose [ɡuːs]
crocodile [ˈkrɒk.ə.daɪl]
telephone [ˈtelɪfəʊn]
сow [kaʊ]
lemon [ˈlemən]
butterfly [ˈbʌt.ə.fl
aɪ ]
bed [ bed ]
tent [ tent ]
bell [ bel ]
belt [ belt ]
egg [ eɡ ]
nest
[ nest ] net
[net] лексический
материал с 1-
5 уроки

file_name: Flashcards к уч. 2 кл. Rainbow English Афанасьевой и Михеевой 1-4.docx

description:
hello
[helˈəʊ]

description:
football
[ˈfʊtbɔːl]

description: computer

description:
[kəm
ˈpjuːtə(r)]
excavator

description:
[ˈek.skə.veɪ.tə
r]
bacon

description:
[ˈbeɪ.kən]
jeans

description:
[dʒiːnz]
lord

description:
[lɔːd]
banana

description:
[bəˈnɑː.nə]
flower

description:
[ˈflaʊə(r)]
goose

description:
[ɡuːs]
crocodile

description:
[ˈkrɒk.ə.daɪl]
telephone

description:
[ˈtelɪfəʊn]
сow

description:
[kaʊ]
lemon

description:
[ˈlemən]
butterfly

description:
[ˈbʌt.ə.fl
aɪ ]
bed

description:
[ bed ]
tent

description:
[ tent ]
bell

description:
[ bel ]
belt

description:
[ belt ]
egg

description:
[ eɡ ]
nest
[ nest ]

description:
net
[net]

description:
лексический
материал с 1-
5 уроки


extracted_text:
name[neɪm]
game[ɡeɪm]
cake  [keɪk] lake[leɪk]
plane[pleɪn]
plate [pleɪt] we [wi]
rose[rəʊz] stone
[stəʊn]
bone[bəʊn] phone[fəʊn]
boat [bəʊt]
coat[kəʊt] old[əʊld]
cold[kəʊld]

file_name: Flashcards к уч. 2 кл. Rainbow English Афанасьевой и Михеевой30-.docx

description:
name[neɪm]
game[ɡeɪm]
cake  [keɪk]

description:
lake[leɪk]
plane[pleɪn]
plate [pleɪt]

description:
we [wi]
rose[rəʊz]

description:
stone
[stəʊn]
bone[bəʊn]

description:
phone[fəʊn]
boat [bəʊt]
coat[kəʊt]

description:
old[əʊld]
cold[kəʊld]


extracted_text:
65 – ЛЕТИЮ
ЛИПЕЦКОЙ
ОБЛАСТИ
ПОСВЯЩАЕТСЯ
                                                                                Подготовила:
Рыбина Я.А. г.Грязи, 2018 год
Форма проведения:   классный час

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Цель: воспитание чувства национальной гордости и любви к Родине, к родному
краю;
 знакомство с историей и географией нашего края;
 развитие творческого потенциала учащихся;
 развитие интереса к истории и современной жизни родного края.

Задачи:

  создать   условия   для   расширения   кругозора   учащихся,   посредством
ознакомления   с   историей   Липецкой   области,   образом   жизни,   бытом,
творчеством жителей Липецкой области;
 расширять представления  учащихся  о   малой Родине;
   формировать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
повседневной жизни;
 воспитывать  чувство гордости за свой народ, культуру речевого общения.
Участники: учащиеся  4 класса
Оборудование: мультимедийное     оборудование,   компьютерная   презентация,
видео ролик песни   В. Баснера  М.Матусовского «С чего начинается Родина»,
листы   формата  А4  для   вопросов  по   теме,  фломастеры,    карточки  названия
районов Липецкой области.
Литература:
Электронный ресурс. ЛИПЕЦКИЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОРТАЛ https://vk.com/kray48
Липецкая область  истории, путешествия, события
Шаталов
центры(организационно  управленческие функции),2012г.
Щерба,   Н.Н.   Библиотечное   и   библиографическое   краеведение   [Текст]:   сб.
статей / Н.Н. Шерба.  М.: Книжная палата, 2015г.
информационные
краеведческие

  Н.В.
  Региональные

План:

1.Оргмомент.
2.  Актуализация темы.
3. Определение темы и задач 4.  Погружение в тему:
А)Определение плана работы над темой;
А) Указ о создании Липецкой области;
Б) Состав Липецкой области.
5Работа над темой
А) Знакомство с городами Липецкой области;
Б)« Парад районов Липецкой области»
В) Город Липецк
6. Блиц опрос
7. Подведение итогов

 Тема: «65 – ЛЕТИЮ  ЛИПЕЦКОЙ  ОБЛАСТИ  ПОСВЯЩАЕТСЯ»
                                         Ход мероприятия
  Звучит   фрагмент   песни   В.   Баснера
  М.Матусовского   «С   чего
начинается Родина»в сопровождении видео заставки.
(Слайд 12)
 Как можно определить понятие «Родина»?
 Действительно, а с чего, повашему начинается Родина?
(Ответы учащихся)
Никто не возьмется однозначно определить понятие «Родина». Настолько оно
ёмкое. С детства каждый из вас знает, что это   то место, где мы родились и
живем. Каждый из нас представляет свой родной уголок «Малую Родину».    В
большой   стране   у   каждого   человека   есть   свой   уголокдеревня   или   город,
улица ,дом где он родился.
 Назовите вашу «Малую Родину». (Ответы учащихся)
Вот из таких маленьких, родных мест состоит наша великая Россия.
Сегодня мы с вами поговорим об одном из любимых для нас   уголков нашей
необъятной   Родины.   Наша   встреча   посвящена   предстоящему   юбилею   нашей
Липецкой области. Тема нашей встречи:
           ( Слайд 3  «65 – ЛЕТИЮ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ ПОСВЯЩАЕТСЯ» )
Сегодня мы недаром собрались
Рожденье области готовимся отметить!
 65 летне малый срок
 Сегодня подведем  достойный этому итог!
1чтец:
Сколько сказочных мест у России.
Областей у России не счесть.
Может гдето бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь! Липецкая область! Жемчужина России.
Твои бескрайние поля, пролегли на мили.
Здесь под небом голубым, райский сад цветущий,
А в полях твоих стоит, вечный хлеб насущный.
По Воронежу реке городки гнездятся,
Солнца нежные лучи, в той реке резвятся.
Край мой родной
С чем тебя мне сравнить?
Без тебя мне не петь,
Без тебя мне не жить!
 Что вы знаете о нашей области?
(Ответы учащихся)
А что нового вы хотите узнать о нашем регионе?
(Вопросы учащихся обобщаются и выносятся на доску)
1. История образования Липецкой области
2. Города Липецкой области
3. Районы Липецкой области
4. Город Липецк
История нашей страны многовековая и сложная. В её летописи есть радостные
страницы,   есть   страницы   героические   ,   есть   страницы   трагические.   Есть
страница   в   истории   нашей   страны,   когда   существовало   государство
СССР.Именно в этот период образовалась наша Липецкая область.
Учитель зачитывает:
(  Указ Президиума Верховного Совета СССР от 6 января 1954 года:
ПРЕЗИДИУМ ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР)
                                                           УКАЗ
                                               от 6 января 1954 года

              Об образовании в составе РСФСР Липецкой области
Утвердить представление Президиума Верховного Совета Российской
Советской Федеративной Социалистической Республики об образовании в
РСФСР Липецкой области с центром в городе Липецке. Липецкая область
была образована 6 января 1954 года. В ее состав вошли окраинные
территории соседних областей:  Тамбовской, Воронежской, Орловской,
Рязанской и Курской.
(Слайд 45 «Административный состав Липецкой области»)
Учитель: В состав Липецкой области включить города Липецк Воронежской области,
Елец Орловской области и следующие районы в их существующих границах:
Боринский, Водопьяновский, Грачевский, Грязинский, Дмитряшевский,
Добринский, Липецкий, Молотовский, Талицкий, Усманский, Хворостянский и
Хлевенский Воронежской области; Волынский, Долгоруковский, Елецкий,
Задонский, Измалковский, Краснинский, Становлянский, Чернавский и
Чибисовский Орловской области; Березовский, Воскресенский, Данковский,
Добровский, Колыбельский, Лебедянский, ЛевТолстовский, Троекуровский,
Трубетчинский и Чаплыгинский Рязанской области; БольшеПолянский,
Воловский и Тербунский Курской области.
 Таким образом,   из маленьких областей и получилась огромная, богатая
природными ресурсами и достопримечательностями, Липецкая область.
(Слайд 6« Районные центры Липецкой области»)
2 чтец:
Липецкая область! Край родной, любимый!
Рождена во славу ты Петра!
Твой облик юный и неповторимый!
Сияет красотой своей с утра!
Родная область, ты, такая  молодая,
Но, ты, своих успехов, не скрывая,
Стремишься ими, Мать – Россию, удивлять!
3 чтец:
(Слайд 7 «Герб Липецкой области»)
Под благодатной, золотой, короной,
Твой Герб, как красный богатырский щит!
И древо  липа, с золотою кроной,
Что в центре, на пяти холмах стоит.
Пусть этот красный щит, обвитый лентой алой,
Нам песнь  о нашем крае пропоёт!
А, Гербу в унисон, на Флаге ярко – алом,
Златая липа, небо достаёт!
Учитель:
 Какие города входят в Липецкую область?
( Слайды 8 14«Города Липецкой области»)
(Учащиеся перечисляют города Липецкой области)
( Слайд 15)
Парад районов Липецкой области
Вот, ЮгоЗападный или ВОЛОВСКИЙ район, Где огромный свино  комплекс заложили
Знать по мясу будет новый чемпион,
А он, пока что, масло давит в изобилии!
(Слайд 16_)
Както, по «выселкам», так нам, гласит легенда,
Сам, Пётр Первый, по дороге проезжал.
И там, в распутицу, в грязи неимоверной,
Вдруг колесо в коляске обломал.
Он, из коляски выйдя очень бодро,
Тут же, в грязи выше колен застрял,
И головой встряхнув, поцарски гордо,
Посёлок  этот, «Грязями!» назвал!
Но ГРЯЗИНСКИЙ район, теперь уже не тот,
Поскольку он успешно процветает,
Закован сетью из асфальтовых дорог,
В ряду он первых! Сам  по области шагает!
Это  район особой экономической зоны,
Куда, рекою инвестиции текут.
И, по новому Российскому закону,
С неё налогов даже не берут!
(Слайд 17)
А это – Северный, ДАНКОВСКИЙ район,
Данков – старейшина на Липецкой земле,
К тому же, он по коневодству чемпион,
И конь красуется на городском Гербе!
(Слайды 1819)
Вот два района, словно пышут добротой!
Не зря их ДОБРОВСКИМ и ДОБРИНСКИМ зовут,
Ведь люди здесь, с душевной теплотой,
Всегда с соседями подоброму живут!
Народ в них, как везде, трудолюбивый,
Снабжает Родину и мясом, и молоком,
А за обедом, под народные мотивы,
Они попотчуют вас чаем с сахарком.
(Слайд 20)
Двум братьям, двум Великим князьям!
Район этот аграрный, именем обязан!
За жизнь свою перемесил он море грязи,
И, наконец, стал к Липецку привязан.
Мы говорим о ДОЛГОРУКОВСКОМ районе,
Вносящим в область свой достойный вклад.
И о нём, как о «музейном чемпионе», Земляк Козьма Прутков давно б сказал  «Я, рад!».
(Слайд 21)
Район ЗАДОНСКИЙ! Не район, а сказка,
Или Российский Иерусалим,
И от того он, Русью матерью обласкан,
Что всем мирянам стал необходим!
Четыре здесь Святых монастыря,
Два  мужских, и женских тоже  два
И, со времён Петра Великого, царя,
О них по всей Руси идёт хвала!
(Слайд 22)
Район ЕЛЕЦКИЙ, как само очарованье,
Всегда любил шутить, ему это к лицу!
И шутки ради, приложив старанье,
Поставил памятник в Черкассах – огурцу!
Он  труженик и, рук не покладая,
Елец снабжает хлебом, молоком,
О мясе с сахаром, притом, не забывая,
Может побаловать и липовым медком.
А сам Елец, как старец седовласый,
Не позабывший про набеги Тамерлана,
Ни о войне, недавней и ужасной,
Где он причислен к знатным ветеранам!
Елец  в душе юнец!
Но, «ВОИНСКАЯ СЛАВА!» всегда за ним ходила по пятам,
И обелиск, в честь «ГРАДА ВЕЧНОЙ СЛАВЫ»,
О нём расскажет странам  городам!
(Слайд 23)
Чтоб здесь навеки отдохнуть.
 К источнику с Животворящею водою,
Паломники идут и едут на поклон!
Он их наполнит силой молодою,
И славен тем ИЗМАЛКОВСКИЙ район!
Район наш труженик! Издревле  хлеборобный,
Растит ячмень, пшеницу, просо, рожь,
И множество культур, из списка огородных
Картофель и морковь, всего не перечтёшь!
(Слайд 24)
Изпод земли тут бьют хрустальные ключи,
А у пруда, сидит рыбацкий чемпион,
Он слышит песню соловьиную в ночи,
Кто это! – это – КРАСНИНСКИЙ район! Ещё, он славен самым вкусным хлебом,
Обилием плодов и свежих овощей,
И у костра, под ярко–звёздным небом,
Вас угостит ухой иль мисочкою щёй.
(Слайд 25)
Лебяжье озеро, наверняка давненько,
Лежало тихо  мирно средь полей.
Поблизости, ютилась деревенька,
Жила там стая белоснежных – лебедей.
В деревне той построили церквушку,
И стала красота, куда не глянь!
А безымянную доселе деревушку,
Нарекли в честь белой птицы  ЛЕБЕДЯНЬ!
И город Лебедянь, как районная столица,
С районом вместе пашет, сеет, жнёт!
А герб свой славный, «с серебристой птицей!»,
Она, в народных песнях воспоёт!
Давно уже, вкруг славной – Лебедяни,
Садов фруктовых, просто Благодать,
Тут и до доченьки  родной, до «Фрутоняни»,
Как люди говорят, «рукой подать!».
Дочурка в Липецк переехала недавно,
Оставив братьев маме – Лебедяни.
«Я!», «Фруктовый сад», «Привет» и, как не странно,
Все они братья знаменитой «Фрутоняни»!
А вскоре, стала знаменитой вся семейка,
Теперь она известна всей стране,
     И на Чукотке, в Омске, и в Чечне.
(Слайд 26)
А славный, добрый, ЛЕВ  ТОЛСТОВСКИЙ район,
Стал, именем своим, писателю обязан,
Растит он зерновые, а было, сеял лён!
И с братьями  районами на веки дружбой связан!
О Льве Толстом мы вам не досказали:
Он был проездом! И, в Астапово – почил.
А станцию железнодорожную именем его назвали,
А с нею вместе и район весь имя получил!
(Слайд 27)
О край широкий! Край раздольный!
Где протянулась трасса – «Дон»,
Лежит добрейший, хлебосольный, Наш  СТАНОВЛЯНСКИЙ район!
Район  словно ворота областные,
Раз на границе её Северной стоит,
А на полях, всё время, будни трудовые,
Работа день и ночь ключом бурлит.
И от того, своим достойным вкладом,
Он укрепляет областной бюджет,
И будет рад он получить награду,
За доблестный свой труд в теченье многих лет!
(Слайд 28)
Пусть без завода, но ТЕРБУНСКИЙ район,
Успехами всю область удивляет.
Хоть он, пока лишь, свекловичный чемпион,
Ну, а с заводом  самым «сладким» станет!
(Слайд 29)
Открыты настежь Южные ворота.
К нам из Ростова скорый поезд мчится,
А, на Ж./Д. кипит, кипит работа,
Ведь ей покой и ночью не приснится.
А поезд, в Усмани решил остановиться,
В столице УСМАНСКОГО славного района,
Чтоб на пейзажи и успехи подивиться
И колокольные послушать перезвоны.
А в районето, безлюдно, тихотихо….
Народ с утра ушёл трудиться на поля,
Собрали рожь, пшеницу, просо и гречиху,
Чтоб отдохнула матушка – земля!
Району труженику – везде Почёт и Слава!
Тут, поезд слышит колокольный перезвон,
Рукой махнула вслед знакомая дубрава,
И он покинул Усманский район.
(Слайд 30)
Центрально – Южный  ХЛЕВЕНСКИЙ район.
Иль южные автомобильные ворота,
Ведь по нему проходит трасса «Дон»,
И ни на миг не прекращается работа!
А он, к тому ж, по «мраморному» мясу рекордсмен, Раз своим мясом пол  России удивил!
Притом, «с прицелом дальним» бизнесмен,
Коль об «особой зоне»» заявил.
Кто встал на ноги крепко, твёрдо,
Как будто, крепкий, сильный слон,
Готовый ставить новые рекорды!
(Слайд 31)
Конечно, он  ЧАПЛЫГИНСКИЙ район!
Второй он в области, в «особой зоне» созидатель.
Известен, как «молочный» чемпион,
И дел промышленных творец или ваятель,
За это  мне от вас  заслуженный поклон!
Чтоб перечесть мои кисломолочные продукты,
На то уйдёт, поди минуты три,
Сметана, творог, йогурт с сухофруктом,
Ты если кушать хочешь – на, бери!
(Слайд 32)
И, наконец, столичный – ЛИПЕЦКИЙ район,
Пусть извинит, что мы порядок поменяли,
Он к Липецку навечно прикреплён,
И город окружил садами и полями.
 (Слайд 33)
Учитель:
Парад районов Липецкой области завершает главный из восьми городов
области –город Липецк. Областной центр.
  Благодаря кому город Липецк получил статус города?
16 сентября 1779 года по указу Екатерины II слобода Липские Заводы
официально получает статус уездного города Тамбовского наместничества (с
1796 года — Тамбовской губернии) с названием Липецк.
Изначально это был маленький городишко, где не было асфальтированных
дорог, а по улицам гуляли коровы. Но, несмотря на это, уже функционировали и
активно развивались крупные заводы, такие как: завод «Свободный Сокол»,
Трубный завод и известный всему миру Новолипецкий металлургический
комбинат.
4 чтец:
 Мы – липчане! Город – наш–
Металлургов край родной!
Славен Липецк наш прекрасный
 И трудом, и красотой!
5 чтец:
Полюбуйтесь, как прекрасен,
Город наш родной.
Не увидите нигде вы,
Красоты такой!
Солнце ласково сияет
В небе голубом.
Этот город каждый знает!
Липецк – наш родимый дом!
Учитель:
А, сейчас, вернёмся к началу нашей беседы. Мы определили вопросы ,на
которые хотели получить ответы. Чтобы проверить, насколько вы были
внимательны , я предлагаю поучаствовать в блиц опросе.
(Слайды 3436)
«Блиц опрос»
1.Кого считают отцом  основателем г. Липецка?
1.Пётр I
2.Иван Грозный
3.Александр I
2. Когда образована Липецкая область?
1. 1703 г.
2. 1917 г.
3. 1954 г.
4.
 3. Памятник Петру I (на Петровском спуске) был открыт  в городе:
1.
2.
3.
 В Липецке
 В Чаплыгине
 В Усмани 4.На скольких холмах стоит золотое липовое дерево на гербе Липецкой
области?
1. на трех
2. на четырех
3. на пяти
5.Назовите количество городов области.
     1. 5
    2.  7
    3. 8
6.Количество областей, из частей которых была образована Липецкая
область.
   1.4
   2.5
   3.8
Давайте подведем итоги.
(Победитель награждается календарем «20182019г «Липецкая область»
(Слайд 37)
Учитель:
Завершая нашу встречу, хочется отметить, что мы с большой гордостью можем
говорить о нашей «Малой Родине».
Сегодня  Липецкая область представляет стабильный, динамично
развивающийся с устойчивой экономикой регион.   Является ядром крупнейшей
российской агломерации со специализацией в сфере чёрной металлургии
полного цикла, промышленный, агротехнологический и авиационный центр,
курорт.  ВЫбудущее нашей области. И оттого, как вы будете учиться сейчас,
работать позже  , развивать наш край, будет зависеть благополучие людей,
живущих в нашем благодатном крае.
Нашей Липецкой области в 2019году исполнится 65 лет. Этот юбилей одна
из страничек истории нашей Родины, свидетелями которого являемся мы с вами.
5чтец:
Ты молода! Твой юбилей  не годы,
Ведь 65 — ещё не век.
И, как достойный властелин природы,
Здесь главным остаётся  человек!
Ты ж в человека попросту влюбилась,
Богатством главным посчитав людей,
И пахарем в селе всегда гордилась,
И металлургами, у огненных печей! 6чтец:
Переживала трудности, невзгоды,
Нацеленная, только на успех,
Благословенна будь, Руси великой гордость!
Всегда  сегодня, завтра и вовек!
7 чтец:
Характером упряма,
Надежна, как скала,
Закваска сталеваров
В твоей крови крепка.
А дети Липецкого края,
Рожденные тобой,
В любом конце планеты
Не подведут свой дом!

file_name: классный час.docx

intro:
Классный час посвященный 65-летию Липецкой области.Цель этого часа
- воспитание чувства национальной гордости и любви к Родине, к родному краю;
- знакомство с историей и географией нашего края;
- развитие творческого потенциала учащихся;
- развитие интереса к истории и современной жизни родного края.
И задачи это создать условия для расширения кругозора учащихся, посредством ознакомления с историей Липецкой области, образом жизни, бытом, творчеством жителей Липецкой области.

title: 65 лет Липецкой области


extracted_text:
Карточка № 1.
o Найдите в предложенном Вам словаре определение понятия
«Образование».
o Зафиксируйте найденное определение в своих лабораторных
листах.
Карточка № 2.
o Откройте учебник на стр.51 и ознакомьтесь с текстом из
рубрики «Путешествие в прошлое».
o Выполните задание в лабораторных листах, заполнив пропуски
словами из прочитанного текста.
Карточка № 3.
o Известный итальянский ученый и деятель эпохи Возрождения
Леонардо да Винчи говорил о значении географии следующее:
“Познание стран мира – украшение и пища человеческих
умов”. Как вы понимаете это высказывание? Приведите 3
примера того, как помогает вам география в повседневной
жизни.
Карточка № 1.
o Найдите в предложенном Вам словаре определение понятия «Образование».
o Зафиксируйте найденное определение в своих лабораторных
листах.
Карточка № 2.
o Откройте учебник на стр.52 и ознакомьтесь с текстом под
заголовком «О чем рассказала бабушка».
o Выполните задание в лабораторных листах, заполнив пропуски
словами из прочитанного текста.
Карточка № 3.
o Известному римскому поэту Ювеналу принадлежат такие слова:
“В здоровом теле – здоровый дух”. Какой школьный предмет
соответствует цитате? Приведите 3 примера, подтверждающих
необходимость заниматься спортом.
Карточка № 1.
o Найдите в предложенном Вам словаре определение понятия
«Образование».
o Зафиксируйте найденное определение в своих лабораторных листах.
Карточка № 2.
o Откройте учебник на стр.53. Внимательно рассмотрите картину
Б. М. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси».
o Выполните задание в лабораторных листах, ответив на вопросы
к картине.
Карточка № 3.
o Немецкому математику Карлу Гауссу принадлежат слова:
“Математика – царица наук”. Как вы понимаете это
высказывание? Приведите 23 примера того, как помогает вам
математика в повседневной жизни.

file_name: Карточка готово.docx

title: Дидактические материалы к уроку обществознания в 5 классе по теме "Образование в жизни человека"