extracted_text:
Урок – игра. 6 класс
Подготовила  учитель русского языка Зотова Л.В.
Тема: Повторение изученного по теме "Имя числительное".
Тип урока: Урок – игра.
Форма работы обучающихся: групповая.
ЦОР: мультимедиа проектор, компьютер, индивидуальные (для каждой группы) карточки с
заданием.
Цель урока:
через интеграцию предметов русский язык и математика показать богатство имени
числительного как части речи и выразительность устной и письменной речи при его
употреблении.
Задачи урока:
образовательная: обобщить знания обучающихся по теме «Имя числительное».
развивающие: прививать интерес к предметам; развивать память и мышление; обогащать
устную речь обучающихся.
воспитательные: убедить обучающихся в жизненной и практической необходимости знаний
имени числительного; формировать правильное отношение к числу и к слову.
Планируемые результаты
предметные:
знать: числительное – как часть речи, правильное его произношение и написание.
уметь: использовать имя числительное в разных условиях.
личностные:
умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего).
метапредметные:
учиться работать в группе; извлекать и интерпретировать информацию; использовать
полученные на уроке знания в жизни.
межпредметные связи:
Русский язык, математика, речь и культура общения
1. Приветствие. Чтение загадки.
Я каждый день и каждый час
Сказать готова, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.
Если вы отгадаете загадку, то сможете сформулировать тему нашего урока. О чём идет
речь? ( Ответ учащихся).
2.Объявление темы урока.
3.Оформление записи в тетрадь: дата, классная работа, тема урока.
 Как вы думаете, ребята, какие цели будут стоять перед нами на уроке? (Ответ учащихся)
В нашем зале работает 5 групп – учёных: филологи, математики, философы, ораторы,
историки. У каждой группы своё задание. Успешной вам работы!
Филологи 1. Задание.
На красный лист бумаги  записать  числительные.
На зелёный  лист бумаги   записать  слова с числовым значением.
Единица, одна вторая, миллион, раз, пять, семнадцатый, тройник, оба, двойник, пара,
четыре, пятак, трое, сто, трижды, четверть, сдвоить, сотник, первый, полтора, семь,
двадцать первый, семидневный, десяток, восемьдесят, однажды, единый.
2. Задание.
Теперь вам предстоит встреча с верными слугами Имени Числительного  его Разрядами.
Кто может нам рассказать о них, пока мы в пути.
(по значению количественные числительные делятся на 3 разряда: целые числа, дробные,
собирательные)
А теперь работаем с карточкой:
а  целые
б  дробные
в  собирательные
1.сорок два ученика – а
2. двести три книги – а
3. две трети дома – б
4. четверо суток  в
3. Задание.
Исправьте грамматические ошибки в предложениях.
1.Сестер у Пети только две, и все две окончили школу с золотой медалью.
( Сестер у Пети только две, и обе окончили школу с золотой медалью.)
2.Четверо студенток получают повышенную стипендию.
( Четыре студентки получают повышенную стипендию).
3.Договор подписан обоими сторонами.
( Договор подписан обеими сторонами).
4.У меня есть двое попугаев.
( У меня есть два попугая).
5.Мы ехали пятеро дней.
( Мы ехали пять дней).
6. Нас семь в одной квартире – вот так и живем.
( Нас семеро в одной квартире – вот так и живем).
7)Двое белок собирали шишки.
(Две белки собирали шишки).
8)В городе открыто семеро детских садов.
(В городе открыто семь детских садов).
4. Задание Сделайте синтаксический разбор предложений.
1. Семь не делится на пять без остатка.
2. Начался третий урок.
3. Семеро одного не ждут.
Математики
1. Задание
Подберите правильный ответ: запишите словом:
620+ ( 700)=
340 : (20) =
18 : (9) =
440 : 11 =
2. Задание
370 + 120 =
320 : (16) =
21:(7) =
330 :11 =
Ответить письменно на вопросы, записать числительные.
1.  Целое число, следующее сразу за десятком –    ?         (одиннадцать);
2. Мера массы одного  центнера  ?            (сто  кг)
3. Сколько дней в декабре  ?          (тридцать один)
Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем отдыхать.
Раз и два – Покачалась голова!
Раз, два, три –На соседей посмотри!
А на счёт четырепять –
Будем прыгать и скакать.
А дойдём до цифры восемь –
Снова сесть за парту просим.
Философы
1. Задание
В каждой пословице заключена крупица народной мудрости, а отражают они жизненные
ситуации. Имя числительное – мудрая часть речи  и давайте поищем её в пословицах.
Объясните пословицу, У саранчи пять способностей, но ни одного таланта (японская).
(Пояснение: саранча бегает, но не быстро; летает, но не высоко; ползает, но только по земле;
плавает, но недолго; копает(роет), но не глубоко).
2. Задание
Вспомните  пословицы с числительными, объясните их.
Ораторы
1. Задание
Оратор должен быть не только коммуникабельным, эрудированным, собранным Одним из его
необходимых профессиональных качеств является умение выразительно читать. Вообразите,
что перед вами стихотворение, и прочитайте его с «поэтической» интонацией:
714, 15, 3247,
16, 318, 140, 327.
3, 28, 220, 126, 145,
615, 18, 2 225.
713, 116, 512, 43,
2 000 000, 320, 17, 333.
Запишите его в тетрадь, заменив цифры словами.
2. Задание
 Прочитайте  стихотворениеребус,  посчитайте, сколько числительных в этом
стихотворении. Запишите ребус в тетрадь.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом.
Ча100 в нем 100ножка
Бродит под 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног.
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог
Историки
1. Задание
 Загадка Российского флага  Российский флаг представляет собой полотнище из трёх цветных полос: белой, синей и
красной. Давайте выясним, одинаковы ли полосы по ширине.
(Дети приводят свои ответы)
 Полосы кажутся одинаковой ширины, но это далеко не так. Без точного расчёта и
числительных и здесь не обошлось. Глаз человека воспринимает белый цвет объёмнее, чем
синий. Поэтому, белую полоску надо сделать немного уже, чем синюю. Красный цвет – это
цвет опасности, он сразу бросается в глаза и кажется уже, чем есть на самом деле.
Поэтому, красную надо сделать шире. На самом деле эти три полосы имеют разную ширину
и соотносятся они как 30:33:37 (30 см, 33 см, 37 см). Именно в таком соотношении они
кажутся одинаковыми.
2. Задание
Опишите Российский флаг, записывайте числительные словами.
Задание для всех групп:
 «Тест опрос»
1.      Найдите числительное.
А) шестидневка Б) двойка В) второй Г) пятерня
А) пятнадцатого  Б) двухмиллионный В) пятисотый   Г) двести сорок пять
2.Найдите составное числительное
3.Найдите ошибку. Разряды, на которые делятся количественные числительные:
А) числительные, обозначающие целые числа;
б) собирательные числительные; в) порядковые числительные
4.Порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются (найдите неверное
утверждение):
а) по падежам; б) числам; в) временам; г) родам.
5.Выберите варианты ответов с количественными числительными:
а) седьмой ученик;  б) трое друзей;  в) три дома;  г) двадцать пять страниц;
д) четырнадцать книг.
6.В каком ряду нет ошибки в употреблении числительного?
А) семистами пятьюдесятью девятью Б) пятьюстами шестидесяти четырьмя
В) двумястами семьюдесятью пятью  Г) тремястами семидесяти тремя
7.В каком примере нет ошибки в употреблении числительного?
А) с обеими мальчиками   Б) обоих сестёр   В) двое женщин     Г) пятеро моряков
8.Какие существительные могут употребляться с числительным четверо:
а) друзья, б) машины;  в) котята;  г) женщины;  д) ножницы.
9.В каком слове на месте пропуска не пишется мягкий знак?
А) сем…надцатью Б) восем…десят В) сем…сот     Г) хочется надеят…ся
а) 60,   б) 16,  в) 500;  г) 18;  д) 900?
10.В каких из числительных в середине пишется ь:
Рефлексия (Обратная связь)
 Что понравилось на уроке?
 Что узнал(а) нового?
 Было ли интересно на уроке?
 Был ли полезен этот урок?
 Чему он тебя научил?
 Что ты для себя взял(а) с урока?
Итог урока.

file_name: Урок 6 класс.doc

intro:
Урок – игра. 6 класс

Подготовила  учитель русского языка Зотова Л.В.

Тема: Повторение изученного по теме "Имя числительное".
Тип урока: Урок – игра.
Форма работы обучающихся: групповая.
ЦОР: мультимедиа проектор, компьютер, индивидуальные (для каждой группы) карточки с заданием.
Цель урока:
через интеграцию предметов русский язык и математика показать богатство имени числительного как части речи и выразительность устной и письменной речи при его употреблении.
Задачи урока:
образовательная: обобщить знания обучающихся по теме «Имя числительное».
развивающие: прививать интерес к предметам; развивать память и мышление; обогащать устную речь обучающихся.
воспитательные: убедить обучающихся в жизненной и практической необходимости знаний имени числительного; формировать правильное отношение к числу и к слову.
Планируемые результаты
предметные:
знать: числительное – как часть речи, правильное его произношение и написание.
уметь: использовать имя числительное в разных условиях.
личностные:
умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего).
метапредметные:
учиться работать в группе; извлекать и интерпретировать информацию; использовать полученные на уроке знания в жизни.
межпредметные связи:
Русский язык, математика, речь и культура общения
1. Приветствие. Чтение загадки.
Я каждый день и каждый час

Сказать готова, сколько вас,

И я могу, имей в виду,

Сказать, который ты в ряду.

-Если вы отгадаете загадку, то сможете сформулировать тему нашего урока. О чём идет речь? ( Ответ учащихся).
2.Объявление темы урока.
3.Оформление записи в тетрадь: дата, классная работа, тема урока.
- Как вы думаете, ребята, какие цели будут стоять перед нами на уроке? (Ответ учащихся)
В нашем зале работает 5 групп – учёных: филологи, математики, философы, ораторы, историки. У каждой группы своё задание. Успешной вам работы!
Филологи

1. Задание.
На красный лист бумаги  записать  числительные.
На зелёный  лист бумаги   записать  слова с числовым значением.
Единица, одна вторая, миллион, раз, пять, семнадцатый, тройник, оба, двойник, пара, четыре, пятак, трое, сто, трижды, четверть, сдвоить, сотник, первый, полтора, семь, двадцать первый, семидневный, десяток, восемьдесят, однажды, единый.

2. Задание.
Теперь вам предстоит встреча с верными слугами Имени Числительного - его Разрядами. Кто может нам рассказать о них, пока мы в пути.
(по значению количественные числительные делятся на 3 разряда: целые числа, дробные, собирательные)
А теперь работаем с карточкой:
а - целые
б - дробные
в - собирательные
1.сорок два ученика – а
2. двести три книги – а
3. две трети дома – б
4. четверо суток - в

3. Задание.
Исправьте грамматические ошибки в предложениях.
1.Сестер у Пети только две, и все две окончили школу с золотой медалью.                                           ( Сестер у Пети только две, и обе окончили школу с золотой медалью.)
2.Четверо студенток получают повышенную стипендию.                                                                            ( Четыре студентки получают повышенную стипендию).
3.Договор подписан обоими сторонами.                                                                                ( Договор подписан обеими сторонами).
4.У меня есть двое попугаев.                                                                                ( У меня есть два попугая).
5.Мы ехали пятеро дней.                                                                                ( Мы ехали пять дней).
6. Нас семь в одной квартире – вот так и живем.                                                                                ( Нас семеро в одной квартире – вот так и живем).
7)Двое белок собирали шишки.                                                                                (Две белки собирали шишки).
8)В городе открыто семеро детских садов.                                                                                (В городе открыто семь детских садов).
4. Задание
Сделайте синтаксический разбор предложений.
1. Семь не делится на пять без остатка.
2. Начался третий урок.
3. Семеро одного не ждут.

Математики
1.	Задание
Подберите правильный ответ: запишите словом:

620+ (- 700)=
340 : (-20) =
-18 : (-9) =
-440 : 11 =
-370 + 120 =
320 : (-16) =
-21:(-7) =
-330 :11 =

2. Задание
Ответить письменно на вопросы, записать числительные.
1.  Целое число, следующее сразу за десятком –    ?         (одиннадцать);
2. Мера массы одного  центнера  ?            (сто  кг)
3. Сколько дней в декабре - ?          (тридцать один)

Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем отдыхать.
Раз и два – Покачалась голова!
Раз, два, три –На соседей посмотри!
А на счёт четыре-пять –
Будем прыгать и скакать.
А дойдём до цифры восемь –
Снова сесть за парту просим.

Философы

1.	Задание
В каждой пословице заключена крупица народной мудрости, а отражают они жизненные ситуации. Имя числительное – мудрая часть речи  и давайте поищем её в пословицах. Объясните пословицу,
У саранчи пять способностей, но ни одного таланта (японская).
(Пояснение: саранча бегает, но не быстро; летает, но не высоко; ползает, но только по земле; плавает, но недолго; копает(роет), но не глубоко).
2. Задание
Вспомните  пословицы с числительными, объясните их.

Ораторы

1. Задание
Оратор должен быть не только коммуникабельным, эрудированным, собранным Одним из его необходимых профессиональных качеств является умение выразительно читать. Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с «поэтической» интонацией:

714, 15, 3247,
16, 318, 140, 327.
3, 28, 220, 126, 145,
615, 18, 2 225.
713, 116, 512, 43,
2 000 000, 320, 17, 333.
Запишите его в тетрадь, заменив цифры словами.

2. Задание
 Прочитайте  стихотворение-ребус,  посчитайте, сколько числительных в этом стихотворении. Запишите ребус в тетрадь.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом.
Ча100 в нем 100ножка
Бродит под 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног.
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог

Историки

1. Задание
 Загадка Российского флага
- Российский флаг представляет собой полотнище из трёх цветных полос: белой, синей и красной. Давайте выясним, одинаковы ли полосы по ширине.
(Дети приводят свои ответы)
- Полосы кажутся одинаковой ширины, но это далеко не так. Без точного расчёта и числительных и здесь не обошлось. Глаз человека воспринимает белый цвет объёмнее, чем синий. Поэтому, белую полоску надо сделать немного уже, чем синюю. Красный цвет – это цвет опасности, он сразу бросается в глаза и кажется уже, чем есть на самом деле. Поэтому, красную надо сделать шире. На самом деле эти три полосы имеют разную ширину и соотносятся они как 30:33:37 (30 см, 33 см, 37 см). Именно в таком соотношении они кажутся одинаковыми.

2.	Задание

Опишите Российский флаг, записывайте числительные словами.

Задание для всех групп:
 «Тест- опрос»
1.      Найдите числительное.
А) шестидневка Б) двойка В) второй Г) пятерня
2.Найдите составное числительное
А) пятнадцатого  Б) двухмиллионный В) пятисотый   Г) двести сорок пять
3.Найдите ошибку. Разряды, на которые делятся количественные числительные:
А) числительные, обозначающие целые числа;
б) собирательные числительные; в) порядковые числительные
4.Порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются (найдите неверное утверждение):
а) по падежам; б) числам; в) временам; г) родам.
5.Выберите варианты ответов с количественными числительными:
а) седьмой ученик;  б) трое друзей;  в) три дома;  г) двадцать пять страниц;
д) четырнадцать книг.
6.В каком ряду нет ошибки в употреблении числительного?
А) семистами пятьюдесятью девятью Б) пятьюстами шестидесяти четырьмя
В) двумястами семьюдесятью пятью  Г) тремястами семидесяти тремя
7.В каком примере нет ошибки в употреблении числительного?
А) с обеими мальчиками   Б) обоих сестёр   В) двое женщин     Г) пятеро моряков
8.Какие существительные могут употребляться с числительным четверо:
а) друзья, б) машины;  в) котята;  г) женщины;  д) ножницы.
9.В каком слове на месте пропуска не пишется мягкий знак?
А) сем…надцатью Б) восем…десят
В) сем…сот     Г) хочется надеят…ся
10.В каких из числительных в середине пишется ь:
а) 60,   б) 16,  в) 500;  г) 18;  д) 900?

Рефлексия (Обратная связь)
- Что понравилось на уроке?
- Что узнал(а) нового?
- Было ли интересно на уроке?
- Был ли полезен этот урок?
- Чему он тебя научил?
- Что ты для себя взял(а) с урока?

Итог урока.Тип урока: Урок – игра.
Форма работы обучающихся: групповая.
ЦОР: мультимедиа проектор, компьютер, индивидуальные (для каждой группы) карточки с заданием.
Цель урока:
через интеграцию предметов русский язык и математика показать богатство имени числительного как части речи и выразительность устной и письменной речи при его употреблении.
Задачи урока:
образовательная: обобщить знания обучающихся по теме «Имя числительное».
развивающие: прививать интерес к предметам; развивать память и мышление; обогащать устную речь обучающихся.
воспитательные: убедить обучающихся в жизненной и практической необходимости знаний имени числительного; формировать правильное отношение к числу и к слову.
Планируемые результаты
предметные:
знать: числительное – как часть речи, правильное его произношение и написание.
уметь: использовать имя числительное в разных условиях.
личностные:
умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего).
метапредметные:
учиться работать в группе; извлекать и интерпретировать информацию; использовать полученные на уроке знания в жизни.
межпредметные связи:
Русский язык, математика, речь и культура общения

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
День здоровья. Турслёт.
Общешкольное соревнование   по  гиревому спорту.

Масленица (спортивные состязания). Открытый Республиканский турнир по  гиревому спорту,
памяти Немцова И.Т.
Районный  праздник «Телгояк» Новогодний  маскарад. Концерт,  посвященный  8 марта.
День  памяти С. В. Тартыкова. Конкурс «Мисс школа».
Совет отцов  Концерт, посвященный Дню Учителя.
Концерт «Нам года – не беда», посвященный Дню пожилого
человека.
Концерт,  посвященный  Дню Матери.

file_name: ПРИЛОЖЕНИЯ СОВЕТ ОТЦОВ.docx

description: Новогодний  маскарад.

description:
Конкурс «Мисс школа».
Совет отцов

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Воспитательный проект «Совет отцов»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Каракокшинская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор школы _________/Назарова О.С./
«_____» ____________2018 г.
Авторы проекта:
Директор школы Назарова Ольга Сергеевна
Заместитель директора по ВР Зотова Лилия Викторовна
Старшая вожатая Ходырева Ирина Германовна
Социальный педагог Табакаева Алена Васильевна
Школьный психолог Демина Ирина Борисовна
Член Совета Отцов Присяжный Игорь Николаевич
Каракокша 2018г
1. Паспорт проекта.
Название проекта.
«Отцы и дети» Тема проекта.
Авторы проекта.
формирование   воспитательного   потенциала
семьи,
  через   деятельность   общественной
организации «Совет Отцов».
 Директор школы Назарова Ольга Сергеевна

Заместитель директора по ВР Зотова Лилия
Викторовна
 Старшая вожатая Ходырева Ирина
Германовна
 Социальный педагог Табакаева Алена
Участники проекта.
Социальные партнеры.
Тип проекта.
Длительность действия проекта.
Основания для разработки
проекта.
Ресурсное обеспечение
Цель проекта.
Задачи проекта.
Васильевна
 Школьный психолог Демина Ирина Борисовна
Коллектив МОУ «Каракокшинская СОШ», Совет
отцов
 Родители
 Сельский Дом культуры.
 Сельская администрация.
 общественность
Социально – значимый
Долгосрочный. (3 года)
1. Конвенция о правах ребёнка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав
ребёнка».
3. Закон РФ «Об образовании в РФ» от
29.12.2012г. ФЗ273.
4. Закон РФ «Об утверждении Федеральной
программы развития образования».
5. Национальная доктрина образования в
Российской Федерации, одобренная
постановлением Правительства
Российской Федерации от 04.10.2000г.
6. Закон Республики Алтай «Об
образовании».
 Интернет;
 Школьная и сельская библиотека;
 Компьютерная аппаратура;
 Аудиоаппаратура и видеоаппаратура;
Социализация детей, находящихся в социально
опасном положении и в тяжелой жизненной
ситуации, через транслирование положительного
опыта семейного воспитания, укрепление роли
отца в воспитании детей.
1. Укрепить   институт   семьи   через
просветительские,   профилактические
беседы   и мероприятия с учащимися
школы, их родителями.
2. Повысить   ответственность   отцов   за
воспитание   детей   через   организацию
рейдов   по   неблагополучным   семьям
совместно
  психологом   и
с
2 инспектором
несовершеннолетних;

по

делам
3. Организовывать
  совместный   досуг
Ожидаемые результаты.
детей и отцов.
4. Пропагандировать   здоровый   образ
жизни собственным примером.
5. Формировать
  у   школьников
уважительное   отношение   к   семье,
осознание   роли   мужчины«отца»   в
воспитании.
 Максимальное   вовлечение   детей,
находящихся   в   социальноопасном
положении и в тяжелой жизненной
ситуации,   в   мероприятия   разных
уровней.
 Здоровый климат в семье, школе и
семейного

снижение
неблагополучия.
 Укрепление  связи  семьи и школы
в   делах   воспитания,   обучения   и
профилактики
негативных
проявлений среди обучающихся.

 Укрепление здоровья детей.
2. Пояснительная записка.
Один отец значит больше, чем сто
учителей.
                                                         Д. Герберт
Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца.
                                     Александр  Грибоедов
Традиционно   главным   институтом   воспитания   является   семья.   Все   дети
независимо от пола нуждаются в хорошем влиянии обоих родителей. И замечательно,
если у них есть эта возможность. Но, к сожалению, в современном мире наблюдается
стремительное разрушение института семьи. В России, по данным статистики, число
3 неполных семей выросло до 30 процентов, всего их 6,2 миллиона. (В РА194 семьи гр
риска 546 детей, Чойском районе и Каракокше……….)   Для многих сегодняшних
детей   семья      это   перегруженная   обязанностями   мать.   А   что   же   отцы?
Важная роль отцовства не ставилась под сомнение на протяжении веков. Ее наиболее
распространенной моделью до недавнего времени была традиционная модель, где отец
   кормилец,   высшая   дисциплинирующая   инстанция,   пример   для   подражания   и
непосредственный наставник для всех членов семейства. Отцовская роль включала в
себя   ответственность  за  воспитание  прежде  всего  сына.   В  традиционном  обществе
труд отцов был всегда на виду, что являлось базой для авторитета первого мужчины
дома.   Отец   был   главой   семьи,   человеком,   который   принимает   важные   решения,
советует, руководит, потому что он наиболее умелый, опытный, сведущий.

детьми

Во все века люди знали, что отец играет важнейшую роль в усвоении детьми
моральных   норм.   Родители,   особенно   отец,   дисциплинируют   детей,   ставят
определенные   рамки   поведения,   одобряя   одни   поступки   и   наказывая   за   другие.
Если   мать   предоставляет   ребенку   возможность   ощутить   интимность   человеческой
любви, то отец проторяет ребенку путь к человеческому обществу. Отец является для
детей   источником   познаний   о   мире,   труде,   технике,   способствует   формированию
социально полезных целей и идеалов, их профессиональной ориентации. Любовь отца
условна,   что   является   важнейшим   фактором   морального   развития   ребенка.
Происходит   это   потому,   что   отцы   придают   большое   значение   самостоятельности,
предоставляя детям отвечать за свои действия, и с большим уважением, чем матери,
относятся
независимости.

К   сожалению,   сегодня   мужчины   в   нашей   стране   «выдавлены»   из   процесса
воспитания. Дома ребенка воспитывает мама, в садике  воспитательница, в школе
учительница, в институте  женщинапреподаватель. Если в школе и есть мужчины, то
это чаще всего учителя физкультуры или ОБЖ, с которыми ребенок сталкивается
всего  несколько  раз  в  неделю. Когда  мальчику исполняется 1820 лет,  ему нужно
принимать самостоятельные решения. При этом он постоянно слышит в свой адрес:
«Ну ты же мужчина, ты должен решать сам». И здесь вскрывается главная проблема:
если рядом не было мужчины, который бы на своем примере показывал мальчику, что
такое быть мужчиной, то мальчик не будет понимать, как именно ему нужно себя
вести.
проявлению
к

В нашей школе работают в основном женщины: всего 22 педагога из них только 4
мужчины. И порой женщинам нелегко приходится, если в классе много мальчишек,
которых называют «трудными». Да и мальчишки, которых зачастую дома встречает
только уставшая от борьбы с жизненными трудностями мама, не воспринимают это
женское воспитание. Таким образом, уже простое наличие мужчин в школе становится
само   по   себе   важным   фактором   воспитания.   Совет   отцов   в   школе   обеспечивает
наличие мужского воспитания, образец мужественного поведения, эталона отцовства
для   детей   и   эмоциональной   поддержки   и   опоры   для   педагогов   и   родителей.
Как говорил русский писатель Александр Грибоедов: «Не надобно другого образца,
когда в глазах пример отца...»
Актуальность  проекта   заключается в том, что наиболее острой проблемой,
выявленной при анализе социального портрета школы (Приложение № 1), является
увеличение количества детей, находящихся в социальноопасном положении и в
тяжелой жизненной ситуации, воспитывающихся в неполных семьях. Кроме того,
наметилась   тенденция   роста   численности   детей,   которые   лишены   мужского
внимания   и   мужской   заботы.   Именно   эти   проблемы   и   послужили   основной
4 причиной организации Совета Отцов.
Цель и задачи.
Цель: Социализация детей, находящихся в социальноопасном положении и в
тяжелой жизненной ситуации, через транслирование положительного опыта семейного
воспитания, укрепление роли отца в воспитании детей.
Задачи: Укрепить институт семьи через просветительские, профилактические беседы
и мероприятия с учащимися школы, их родителями.
1. Повысить ответственность отцов за воспитание детей через организацию
рейдов   по   неблагополучным   семьям   совместно   с   психологом   и
инспектором по делам несовершеннолетних;
2. Организовывать  совместный досуг детей и отцов.
3. Пропагандировать здоровый образ жизни собственным примером.
Формировать   у   школьников   уважительное   отношение   к   семье,   осознание   роли
мужчины«отца» в воспитании.
Принципы работы с семьей:
 систематичность;
 демократичность;
 гуманность;
 уважительность;
 соблюдение прав и свобод;
 единство общественного и семейного воспитания.
Проблема.
Удаленность   от   культурных     центров   (отсутствие   театров,   музеев,   спортивных
комплексов);   родительская   инфантильность,   загруженность   родителей,   слабое
материальное   обеспечение   школы,   отсутствие   спонсоров,   низкий   уровень   доходов
населения.
Риски
Родительская
инфантильность
Недоверие   изза
низкой
педагогической
культуры
родителей.
Загруженность
родителей
Минимизация рисков
Рейды в семьи.
Работа с проблемными семьями


 Информирование   о   положительной   динамике
работы.
 Организация   общественного   соуправления   в
школе, вовлечение родителей в работу школы.
 Консультации, родительские конференции,
лектории   с   привлечением   узких   специалистов:
психологов и др.
 Вовлечение   учащихся   в   активную   внеурочную
деятельность.
 Социальные проекты, акции.
5 Гипотеза.
Если мы создадим   эффективно действующий «Совет Отцов», то мы сможем
социализировать  детей,  находящихся  в  социальноопасном  положении   и  в  тяжелой
жизненной ситуации, и улучшить  воспитательную атмосферу  в школе.
Объект исследования:
Партнёрские отношения между родителями, учителями и детьми.
3. Сроки реализации проекта.
1. Подготовительнотеоретический. (Март 2018 – Май 2018)
 Изучение базы, подтверждающей актуальность.
 Постановка цели и задач.
 Изучение  передового опыта школ в области создания социальных проектов.
 Проведение мониторинговых исследований
 Создание нормативной базы.
2. Поисковопреобразующий. (Сентябрь 2018 – Май 2019)
 Проверка выдвинутой гипотезы.
 Выполнение плана работы «Совета отцов»
3. Контрольнообобщающий этап. (Июнь 2019)
 Подведение итогов.
 Обобщение материалов.
В   2017   году   в   МОУ   «Каракокшинская   СОШ»   был   организован   Совет   Отцов,
4. Основная часть проекта.
который начал свою деятельность по трем направлениям:
1. Гражданскоправовое, патриотическое.
2.Физкультурнооздоровительное.
3. Досуговое.
Мероприятия   по   профилактике   опасных   зависимостей   становятся   особенно
плодотворными, если в них принимают участие отцы.
Большое   значение   школа   придает   профилактической   работе   с   проблемными

семьями
риска».
В   Совете   Отцов   состоят   неравнодушные,   ответственные,   занимающие   активную
жизненную   позицию,   люди,   которые   считают,   что   пришло   время   принять   более
активное участие в воспитании детей.
«группы
детьми

и

В 2017 – 2018 учебном  году   Советом Отцов   проведено много мероприятий по
всем направлениям:
1. Гражданскоправовое, патриотическое воспитание.
Лучшее средство привить детям любовь к отечеству
состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов.
Ш. Монтескье
6 Цель
Вовлечение учащихся, отцов в активную деятельность по патриотическому
воспитанию с целью формирования у обучающихся гражданственности, патриотизма,
активной жизненной позиции, воспитания чувства гордости за свой народ, его
историю, традиции, культурные достижения.
Задачи
 Привлечь внимание отцов к гражданскоправовому,   патриотическому воспитанию
детей.
   Стимулировать   интерес   отцов   к   совместной   деятельности   с   детьми.
      Через мероприятия прививать любовь к Родине.
             Формировать у   учащихся   чувства   гордости   за героическое   прошлое   своей
Родины.
Наименование мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1. Посещение квартир.
2. Концерт, посвященный Дню Учителя.
В течение
года
6.10. 17.
Гражданскоправовая
комиссия
Культмассовая
комиссия. Зам. дир. по
ВР.
3. Концерт «Нам года – не беда»,
27. 10.17. Культмассовая
посвященный Дню пожилого человека.
4.
 День  памяти С. В. Тартыкова.
26. 01. 18.
5. Масленица.
6.
 Шефство над ветеранами.
7. Конкурс театрализованных
постановок, посвященных  ВО войне.
3.03.18.
май
7.05.18.
8. Митинг, посвященный Дню Победы.
9. 05. 18.
комиссия. Зам. дир. по
ВР.
Гражданскоправовая
комиссия Зам.
директора по ВР.
Культмассовая комиссия
Гражданскоправовая
комиссия
Культмассовая
комиссия. Кл.
руководители.
Гражданскоправовая
комиссия. Зам.дир.по
ВР.
2.Физкультурнооздоровительное воспитание.
«Занятия физической культурой укрепляют
здоровье, помогают стать хорошо физически
развитым, воспитывают сознательную дисциплину,
настойчивость, волю, честность и справедливость,
умение действовать в коллективе, развивать дружбу
и товарищество, способствует, чтобы вы стали
достойными гражданами и защитниками своей
страны».
Л. Е. Любомирский.
7 Цели
Воспитание физически и психически здоровых детей.
Задачи:
 Формировать научное   мировоззрение на основе знаний влияния образа жизни на
состояние здоровья.
 Формировать прочные основы здорового образа жизни.
 Развивать  физические  способности  детей.
№ п\п Наименование мероприятия
Дата
Ответственные
1.
2.
3.
День здоровья. Турслёт.
02.09.17.
Общешкольное соревнование   по
гиревому спорту.
Выставка плакатов и газет   «Всё
о здоровье!» по проблемам
наркомании, алкоголизма,
курения).
15.02.18.
4. Масленица (спортивные
состязания).
Открытый Республиканский
турнир по  гиревому спорту,
памяти Немцова И.Т.
Районный  праздник «Телгояк»
(спортивные состязания).
День здоровья. Турслёт.
5.
6.
7.
Физкультурно
оздоровительная комиссия
Физкультурно
оздоровительная комиссия
Вожатая Физкультурно
оздоровительная
комиссия.
Физкультурно
оздоровительная комиссия
25.03.18
31.05. 18.
Физкультурно
оздоровительная комиссия
Физкультурно
оздоровительная
комиссия. Физрук.
3. Досуговое  воспитание.
Все прекрасное так же трудно, как и редко.
Бенедикт Спиноза.
Цели и
 Формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим
ценностям, овладение культурным наследием.
Задачи:
 Воспитывать  интерес  и любовь  к искусству.
 Развивать у детей творческие способности.
№ п\п Наименование мероприятия
Дата
Ответственные
1.
2.
Концерт, посвященный Дню Учителя.
6.10. 17.
Концерт «Нам года – не беда»,
посвященный Дню пожилого
человека.
27. 10.17.
Зам. дир. по ВР.
Культмассовая
комиссия .
Зотова Л.В.
Культмассовая
комиссия.
8 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Концерт,  посвященный  Дню Матери.
24. 11.17.
 Новогодний  маскарад.




12 классы
34 классы
57 классы
811 классы
2829.
12. 17.
Конкурс «Мистер школа».
16.02.18.
Конкурс «Мисс школа».
2. 03.18.
Концерт,  посвященный  8 марта.
8.03.18
25.03.18
20.04.18.
27.04.18.
Районный  праздник  «Ылгояк»
(конкурсы и концерт).
Отчет работы «Совета Отцов».
10. Общешкольный вечер «Звёздный
дождь». Конкурс талантов.
11. Линейка « Последний звонок».
25.05.18.
Зам.  дир.  по ВР.
Культмассовая
комиссия
Культмассовая
комиссия.
Филиппова М.Л
Рыбалева А.И.
Ходырева И. Г.,
Зотова Л. В.
Зам. дир.по УВР.
Культмассовая
комиссия
Вожатая .
Культмассовая
комиссия
Культмассовая
комиссия.
Культмассовая
комиссия.
Председатель совета
отцов.
Зам.  дир.  по ВР.
Культмассовая
комиссия.
Зам.дир.по ВР.
Культмассовая
комиссия.
Ресурсы
Материальные: подсобное помещение для занятия гиревым спортом с минимальным
комплектом оборудования (гири, маты)  осенью 2018 года будет введено в
эксплуатацию помещение спортивного зала.
Кадровые: специалисты, имеющие педагогическое образования (учителя физической
культуры) специалисты по гиревому спорту, теннису, волейболу.
Проведенные мероприятия в 2017 – 2018 учебном году  эффективны и результативны,
они станут основой проекта «Совета Отцов» на 2018 – 2019 учебный год.
Но мы его планируем расширить  туристической работой, спортивными секциями
(теннис, волейбол). Для этого требуется туристическое и спортивное  оборудование.
Для более масштабного  проведения культурно – массовых мероприятий необходима
звукоусилительная аппаратура. Для информационно – медийных  мероприятий  нужно
компьютерное оборудование и множительная техника.  А так же необходимы
финансовые средства для вывоза детей на соревнования,  награждения  и приглашения
узких специалистов (см. Раздел «финансовое  обеспечение»).
Совместная работа с учреждениями культуры и
9 дополнительного образования.
Совет  Отцов    продуктивно  сотрудничает   с  сельским   Домом  культуры,  школой
искусств, сельской библиотекой, администрацией села. Ежегодно совместно с ними
проводятся   концерты,   посвященные   Дню   пожилого   человека,   дню   Матери,   Дню
работников леса,  Международному Женскому Дню, Дню Защитника Отечества, Дню
Победы и др. В сентябре традиционным стал День села, в ходе которого проводится не
только концерт, но и выставки, спортивные и народные игры.
Работа с родителями.
Без   работы с родителями не может быть успеха в воспитании. Одна из главных
задач совета отцов – сделать родителей своими союзниками, чтобы решение ее было
возможно,   планируются   мероприятия:   встречи,   беседы   с   родителями,   приглашение
родителей на мероприятия,  посещения квартир неблагополучных семей,  выступления
на общешкольных родительских собраниях.
5. Продукт проекта.
Разработки мероприятий по направлениям деятельности.
Творческие работы обучающихся. (Рефераты, доклады, проекты)
Воспитательный  проект «Совет отцов».
Достижения:
Конкурсы и фестивали.
1. Открытый Республиканский турнир по  гиревому спорту, памяти Немцова И.Т.:
Строилова Алина   2 место
      Рассохина Наталья 3 место.
2. Районный праздник «Телгояк»:
6. Финансовое обеспечение проекта.
«Совет отцов» уже начал свою работу, но пока она держится на голом энтузиазме.
Полноценно   организовать   мероприятия,   работу   кружков,   участие   в   конкурсах   и
соревнованиях нам не позволяет слабая материальная база. Нет наградного фонда, нет
необходимого   спортивного   оборудования,
  компьютерное   и   музыкальное
оборудование   приходит   в   негодность,   устаревает.  Хотелось   бы   иметь   свой   микро
10 автобус   для   организации   совместных   в   родителями   экскурсий,   поездок   на
соревнования.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
Статья  расходов
Сумма
Канцелярские расходы
Награждение детей.
 Грамоты.
 Премии
 Поездки.
 Призы
 Спортивное оборудование
Техническое обеспечение.
 Множительная техника.
 Фотоаппарат
 Видеокамера.
 Музыкальный центр.
 Микрофоны
10 000
100 000
100 000
100 000
5.
Микроавтобус
1 000 000
7. Источники информации.
8. Приложения.
Приложение № 1. Социальный портрет школы.
Приложение № 2. Положение о Совете отцов.
1. Общие положения.
1.1.Школьный   Совет   отцов   (далее   Совет   отцов)   по   решению   общешкольного
родительского комитета является   новой   формой сотрудничества родителей и
школы   в   организации   работы   по   предупреждению   безнадзорности,
правонарушений и преступлений.
1.2.   Состав   Совета   отцов   избирается   из   числа   родителей   (по   одному
представителю) от каждого класса и утверждается общешкольным родительским
комитетом школы сроком на один учебный год. В состав Совета отцов входят:
11 председатель, заместитель, секретарь и члены Совета. Прекращение полномочий
руководящего состава осуществляется по решению общешкольного родительского
комитета  школы. Председатель Совета отцов избирается на первом заседании и
является   лицом   наиболее   уважаемым,   пользующимся   авторитетом   среди
родителей   и   детей.   Председатель   осуществляет   общее   руководство   и
планирование   работы   Совета   отцов,   проводит   заседания,   отчитывается   перед
общешкольным   родительским   собранием   о   результатах   работы,   представляет
Совет   отцов   перед   другими   структурными   подразделениями   системы
профилактики.
1.3.Члены   Совета   отцов   в   своей   работе   руководствуются   федеральными,
региональными   и   муниципальными   нормативными   документами,
регламентирующими организацию профилактической работы в школе, настоящим
положением, Конвенцией о правах ребенка, а также соответствующими приказами,
рекомендациями.
2. 3адачи и порядок деятельности Совета отцов.
2.1.Планирует   и   организует   профилактическую   работу   с   неблагополучными
семьями. Обсуждает поведение родителей, не выполняющих своих обязанностей
по   воспитанию   и   обучению   детей.   При   необходимости   ставит   перед
государственными   организациями   вопрос   о   привлечении   таких   родителей   к
ответственности, установленной Законодательством РФ.
2.2.Оказывает помощь классным руководителям в проведении профилактической
работы с учащимися и родителями, состоящими на всех видах профилактического
учета.
2.3. Содействует администрации школы в проведении разъяснительных бесед с
несовершеннолетними   и   их   семьями;     других   групповых   и   индивидуальных
мероприятий, направленных на профилактику правонарушений и преступлений.
2.4.Выносит   проблемные   вопросы   на   обсуждение   Совета   школы   для   принятия
решения руководством школы и родительской общественностью.
2.5.Принимает участие в проведении профилактических рейдовых мероприятиях,
организуемых по инициативе Совета отцов и администрации школы.
2.6.При   необходимости   участвует   в   индивидуальной   работе   с   учащимися   и
родителями, состоящими на профилактических учетах.
2.7.Совет отцов рассматривает вопросы, отнесенные его компетенции, на своих
заседаниях, которые проходят не реже одного раза в четверть.
2.8.Работа Совета отцов планируется на учебный год. План работы обсуждается на
заседаниях Совета отцов.
2.9.Свою работу Совет отцов проводит в тесной связи с другими структурными
подразделениями в системе профилактики   согласно Федеральному   закону «Об
основах   системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних» № 120ФЗ, Постановление правительства РФ от 27 ноября
2000 года № 896.
2.10.Принимает   участие   во   всех   рейдовых   мероприятиях   профилактического
характера.
2.11.Организует   дежурство   родительской   общественности   при   проведении
общешкольных массовых мероприятий для поддержания порядка и обеспечения
безопасности.
3.Прекращение деятельности Совета отцов.
12 3.1.Прекращение   деятельности   Совета   отцов   осуществляется   по   решению
общешкольного родительского комитета.
4.Документация Совета отцов.
4.1.План работы на учебный год.
4.2.Протоколы заседаний Совета отцов.
4.3. Программа работы Совета отцов;
4.4. Перспективный план;
Приложение № 3. План работы Совета отцов на 20172018 год
Списочный состав  комиссий :
Председатель Совета отцов:Табакаев Павел Владимирович
Секретарь: Зотова Лиля Викторовна
Культмассовая комиссия: Присяжный Игорь Николаевич,
Гражданскоправовая комиссия:Кенденов Анатолий Георгиевич
Физкультурнооздоровительная   комиссия:   Филиппов   Роман   Сергеевич   ,
Шубин Денис Евгеньевич
Цели и задачи:
1. Совершенствование общественного участия в управлении общеобразовательным
учреждением.
2. Совершенствование   контрольных   функций   за   качеством   образования   всех
участников образовательного процесса.
3. Укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовнонравственных
традиций семейных отношений.
4. Профилактика   социального   неблагополучия   семей   с   детьми   и   защита   прав   и
интересов ребенка, создание условий для полноценной жизнедеятельности детей.
5. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков.
6. Организация содержательного и интересного семейного и школьного досуга.
7. Распространение навыков здорового образа жизни среди учащихся, родителей и
педагогов.
8.
Привлечение родительской общественности к решению проблем школы.
1.
2.
Наименование мероприятия
Формирование   списка   кандидатов   в
Совет отцов школы.
Организационная встреча. Знакомство с
Положением   о   Совете   отцов.
Обсуждение   и   утверждение   плана
работы   на   20172018   учебный   год.
Выборы   председателя
  Совета.
Распределение   обязанностей   между
членами Совета.
Дата
проведения
Октябрь
2017 г.
Ноябрь
2017 г.

Ответственные
Классные
руководители.
Зам.   директора
по ВР.
3.
Заседания Совета отцов.
1 раз в месяц
Зам.директора
13 4.
5.
6.
7.
8.
9.
Освещение   работы   Совета   на   сайте
школы.
Профилактические
в
общественные   места   в   каникулярное
время и праздничные дни.
рейды

Дежурство

на

массовых
мероприятиях и вечерах отдыха.
Участие   в   спортивномассовых
мероприятиях школы.
Беседы   с   обучающимися   о   ЗОЖ   и
безопасной жизнедеятельности.

Проведение
классных

часов
«Профессии наших пап».
10.
Итоговое заседание Совета.

ВР.
ВР.
по
Председатель
Совета.
Зам.директора
по ВР.
Зам.директора
по
Председатель
Совета.
Зам.   директора
по
ВР.
Председатель
Совета.
Председатель
Совета.
Председатель
Совета.
Члены   Совета
отцов,   классные
руководители.
Зам.   директора
по ВР.
В   течение
года
В   течение
года
В   течение
года
В   течение
года
В   течение
года
Февраль
2018 г.
Апрель
2018 г.
1.Гражданскоправовое, патриотическое воспитание.
2.Физкультурнооздоровительное воспитание.
3. Эстетическое воспитание.
Приложение № 4. Фото с мероприятий.
Приложение № 5. Разработки мероприятий.
14

file_name: СОВЕТ ОТЦОВ ПРОЕКТ.docx

title: Воспитательный проект «Совет отцов»


extracted_text:
Мастеркласс
«Формирование и развитие рефлексивных умений на уроках русского языка и литературы ». Л.В.Зотова
Цель: создать   условия   для   повышения   мотивации   коллег   к   овладению   рефлексивной   деятельностью
учащихся.
 Актуализировать
Задачи:

     Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастеркласс и участников мастеркласса.
  и   классификацию
проведения
«рефлексии»

рефлексии
варианты
  педагогов.
уроках.

конкретные

  Показать
  понятие
  для

на
Ход мероприятия
Подготовка к мастерклассу.

1. Конверты с буквами «Р Е Ф Л Е К С И Я»
2. Раздать всем участникам карточки: «Солнышко» и «Тучка».
3. Раздать таблицы: «Понятие. Знаю. Узнал. Хочу узнать».
4. Раздать листочки, ручки (карандаши) для составления синквейна.
– Уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас на своём мастерклассе.
–  Покажите   свое   настроение   соответствующей   карточкой   «Солнышко   или   тучка».
(Зафиксировать количество).
   Как   и   мои   ученики,   я   очень   люблю   играть.   Возьмите,   пожалуйста,   конверты   и
достаньте содержимое. Есть такая игра «Буквы рассыпались». Предлагаю составить  из них
слово. Что получилось? Рефлексия.
 Как Вы думаете, какая тема мастеркласса?
Слайд 1.      Тема моего Мастеркласса «Формирование и развитие рефлексивных
умений на уроках русского языка и литературы»
Работа в группах. Перед вами лежит таблицафиксация знаний, запишите,
пожалуйста, в первую графу «Понятие»  Рефлексия и во вторую графу «Знаю»
что знаете по данной теме и отложите.

Слайд 2.   Моя цель:    Повысить мотивацию учителей  к   овладению рефлексивной
деятельностью учащихся, продемонстрировать виды рефлексии на уроках русского
языка и литературы.
 Слайд 3.  В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё. Один человек
захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая
– я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя:
Слайд 4 – любимым, нужным, а главное успешным.
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано,
прежде всего, с рефлексией.     А что же такое рефлексия?

Слайд 5. Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя
(самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.  Что я
думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял и как строил
поведение?   и   т.п.
 При   этом   глубина   рефлексии,   самоанализ   зависит   от   степени
образованности   человека,   развитости   морального   чувства   и   уровня   самоконтроля.
Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой».
Слово рефлексия происходит от латинского  reflexio  –  обращение назад. Словарь
иностранных   слов   определяет   рефлексию   как  размышление   о   своём   внутреннем
состоянии,   самопознание.   Толковый   словарь   русского   языка   трактует   рефлексию   как
самоанализ.  (  В   словаре С. И Ожегова указано, что в слове рефлексия   ударение нужно
 ле).  В  современной   педагогике  под   рефлексией   понимают   самоанализ
ставить   на  слог

деятельности и её результатов.
Обязательным условием создания развивающей среды  на  уроке является  этап
рефлексии. Он помогает ученикам сформулировать получаемые  результаты, определить
цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.
Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий,   с технологией критического мышления.

Слайд   6.  При   взаимодействии   с   учащимся   учитель   использует,   в   зависимости   от
обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой
сущности:
1. физическую (успел – не успел, легкотяжело);
2. сен
 ную (самочувствие: комфортно – дискомфортно, интересно  скучно);
 сор
3. интеллектуальную  (что   понял,   что   осознал   –   что   не   понял,   какие   затруднения
испытывал); 4. духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
По способу проведения рефлексия может проводиться устно или письменно. Это
могут быть  анкета, вопрос, символ, таблица, ситуация, рисунок, минисочинение, эссе.

Слайд 7  По форме деятельности рефлексия бывает:
а)  фронтальная (выборочная)
б)  индивидуальная  – когда  формируется реальная самооценка  (за что ты можешь
оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот
или иной уровень);
в)  групповая  –  когда акцент делается на деятельности каждого члена группы для
достижения   максимального   результата   в   решении   поставленной   задачи.  («Смогли   бы
сделать, если бы с нами не работал ….(имя)?» «Какую помощь в работе оказал… (имя)?»).
г)  коллективная.
По функции:
 Коммуникативная  –   ее   объектом   являются   представления   о   внутреннем   мире
другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом
познания другого человека.
 Личностная – объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и
качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.
 Интеллектуальная  –  проявляется  в   ходе   решения   различного   рода   задач,
 в
способности   анализировать   различные   способы   решения,   находить   более
рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
По цели

 :
 Рефлексия настроения и эмоционального состояния
 Рефлексия деятельности
 Рефлексия содержания учебного материала
И сейчас я расскажу Вам о том, какие приёмы я использую на уроках к каждому
данному виду рефлексии.

Слайд 8.   Итак:  Рефлексия настроения и эмоционального состояния – она позволяет
установить эмоциональный контакт в начале и в конце урока. Отражает внутреннее
состояние ученика, его самочувствие. Является средством самопознания.
Какие же используются приёмы: это…
Использование     карточек  с   изображением  смайлика,  (грустного,   спокойного,
веселого)    показать настроение до начала урока или в конце урока; различных картинок
«Солнышко»  – всё у меня будет хорошо,  «солнышко и тучка»  – немного волнуюсь, «тучка» – у меня ничего не получится или «солнышко»  мне всё удалось, «солнышко и
тучка»  мне не всё удалось, «тучка»  у меня ничего не получилось;

Слайд 9. Еще один цветовой прием «Дерево чувств». Если ребёнок чувствует себя
хорошо, комфортно, то вешает на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

Слайд   10.   Приём   эмоционально   –   художественной   рефлексии.  Обучающимся
предлагается две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным,
печальным настроением, другая – радостным, весёлым. Ученики выбирают ту картину,
которая соответствует их настроению.
И приём эмоционально – музыкальной рефлексии  когда обучающиеся слушают
фрагменты из двух музыкальных произведений: звучит  тревожная  музыка  и спокойная,
восторженная.   Учащиеся   выбирают   музыкальный   фрагмент,   который   соответствует   их
настроению. И многие другие приёмы.
***********************************************************
Слайд   11.     Следующий   вид   рефлексии     Рефлексия   деятельности    это
осмысление     способов       и   приёмов   работы   с   учебным   материалом,   поиск   более
рациональных   приёмов.   Этот   вид  приемлем   на   этапе   проверки   домашнего   задания,
защите проектных работ, в конце урока, чтобы  оценить активность каждого ученика
на разных этапах урока.
Здесь   применяю   приёмы  «Лесенка   успеха»  –   нарисовать   человека   на   нижней
ступеньке   ничего  не получилось;  на  средней  ступеньке –  были  проблемы;  на  верхней
ступеньке – мне всё удалось!
С помощью ступеней можно  ещё  определить,  на каком уровне  ученики выполняли
задания, какой ступени соответствует их самооценка.

Слайд 12. «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 12 ошибки,
красный лист – 3  4 ошибки.

Слайд 13.  «Поляна».  Похожий приём.  На доске – поляна из цветов, над каждым
цветком   –   этап   урока.   Предлагаю       детям   прикрепить   понравившуюся   бабочку   на   тот
цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Слайд 14. Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали,
и как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале
урока   целей,   свою   активность,   эффективность   работы   класса.   Ребята   по   кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на
доске: 1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я научился…
9. у меня получилось …

Слайд   15.   «Корзина   идей»,   Волшебный   мешочек».  Учащиеся   записывают   на
листочках   свое  мнение   об  уроке,  о   наиболее   интересных   заданиях   и  т.д.  Все  листочки
кладутся   в   корзину   (мешочек),   затем   выборочно   учителем   зачитываются   мнения   и
обсуждаются ответы. Своё мнение на листочках учащиеся высказывают анонимно.
**************************************************************
Слайд   16.   И   ещё   один   вид   рефлексии     Рефлексия   содержания   учебного
материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
Например, при изучении теоретического материала уместно использовать   на полях
возле текста или в самом тексте обозначения с помощью знаков: «+»  знал, «!»  новый
материал (узнал),  «?»   хочу узнать (это прием называется    «Пометки на полях»  (или
инсерт, маркировка).

Слайд   17.   Приём  «Плюсминусинтересно».  (авт.   Эдвард   де   Боно,   доктор
медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета)
Это  упражнение  можно  выполнять  как   устно, так  и  письменно,  в зависимости  от
наличия времени.
В   графу  «П» – «плюс»  заносится   все,  что   понравилось   на   уроке,   информация   и
формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут
быть ему полезны для достижения какихто целей.
В графу «М» – «минус»   что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало
неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась
для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу  «И» – «интересно»  учащиеся вносят все любопытные факты, о которых
узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
 Слайд 18. Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн
разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр
хайку   и   танка.   В   России   стал   использоваться   с   1997   года.   Может   применяться   как
заключительное задание по пройденному материалу.
 первая строка – название темы (одно существительное);

вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
 четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое
предложение);
 последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

Слайд 19. Приёмы:  Кластер (гроздь), Жучок,    – когда фиксируется какоелибо
системное понятие с его взаимосвязями.

В конце урока можно применять приёмы рефлексии в виде листов рефлексии анкет,
и другие. Слайд 2023

Слайд   24

определяет  все стороны и результаты обучения:
 Степень   овладения   учащимися   рефлексивной   деятельностью
•
•
•
•
•
•
•
состояние физического, психического и эмоционального здоровья;
 уровень практической грамотности;
 сформированность коммуникативной компетентности;
 уровень интеллектуального и творческого развития;
 культуру учебного труда;
 воспитание чувства ответственности, самостоятельности;
 потребность в самообразовании.

Слайд 25  Рефлексивные действия: •
•
•
самостоятельное определение цели учебной деятельности и учебных задач;
самодиагностика и самооценка своих возможностей перед изучением темы;
самостоятельная работа по устранению пробелов в знаниях, расширению и
углублению знаний, необходимых для успешного изучения нового материала;
• осуществление   прогнозирующего   самоконтроля,   т.е.   определение,   в   какой
последовательности   будут   выполняться   действия   и   какими   правилами
следует руководствоваться;
• рациональное   использование   общих   способов   учебнопознавательной
деятельности и приемов учебной работы;
• пошаговый и итоговый самоконтроль;
•
•
самостоятельное исправление ошибок;
самооценка своих успехов в достижении цели;
• планирование и осуществление деятельности по самокоррекции.

Слайд   2633
умений на уроках.
 Приёмы   и   методы   формирования   и   развития   рефлексивных

Слайд 34   Рефлексивнооценочный этап урока организую с помощью таких
методических приемов, как:
 рецензирование ответов учащихся;
 тестовое задание;
 задание для самодиагностики знаний и умений;
 тесты на определение уровня обученности;
 тестовые задания на определение уровня обучаемости;
 контрольный диктант;
 самостоятельная работа;
 минизачет.
 Лист самодиагностики   Слайд 35

Слайд 36   Рефлексия    на   различных    этапах    учебной   деятельности
Этап  учебной
Цель
Содержание деятельности
Оргмомент
Актуализация
 знаний
Целеполагание
Основной этап
 урока
Подведение
 итога урока
Слайд 37
Обеспечить  побуждение
учащихся к деятельности
Мотивация и эмоциональный
настрой на учебную деятельность
Определяет полноту
знаний по теме, оценивает
самостоятельность и
правильность выполнения
Осознание «конфликта
между знанием и незнанием»,
выдвижение учебной задачи и
путей (этапов) ее решения
Подведение итогов
работы на уроке, оценка
удовлетворенности своей
работой,  выдвижение задач
для следующего  урока
По своей сути – это
диагностический срез, позволяющий
ученику увидеть уровень своей
подготовленности
Самостоятельное решение
учебной задачи
Эмоциональная и
содержательная рефлексия
В   мастерклассе   я   рассказала   Вам   лишь   о   небольшой   части,   используемых   мною
приёмов рефлексии.
И хочу сделать вывод:
Рефлексия   на   уроке  –   это   совместная   деятельность   учащихся   и   учителя,
позволяющая   совершенствовать   учебный   процесс,   ориентируясь   на   личность   каждого
ученика.
Она закла
 дывает

собственные действия.
    основу критического мышления  умения осмыслить и оценить

Слайд 38. Антуан де СентЭкзюпери сказал: «Если ты умеешь правильно судить
себя, значит, ты поистине мудр». В   нашей   профессии   нет   предела   совершенству.   То,   что   еще   вчера   казалось
единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желание
чтото изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске.
Все,  что мы делаем сейчас,   это не самоцель, это   серьезная  подготовка  к
постоянной внутренней рефлексии.
Давайте вернемся к рефлексивным вопросам и зададим их себе:  Что я делаю?  С
какой целью?   Каковы результаты моей деятельности?   Как я этого достиг?   Можно ли
сделать лучше?  Что я буду делать дальше?...
Пока учитель задает себе эти вопросы  – он развивается. Как только он начинает
довольствоваться достигнутым  прекращается его профессиональный рост.
Поэтому, рефлексия является обязательным условием саморазвития учителя.

Слайд 38.        И если мы хотим научить детей грамотно писать, красиво и
выразительно говорить, нужно сформировать у них потребность в
рефлексивных действиях и умение их осуществлять.

Слайд 39. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА.
 Если вам понравился мой мастеркласс: это было актуально, полезно, интересно и
вы будете эти и другие приёмы использовать в своей работе – покажите мне Солнышко. Ну
а если это всё вас совсем не тронуло – покажите Тучку. (Спасибо!)
Работа в группах. А сейчас возьмите, пожалуйста,   карточку с таблицей
фиксацией, и если есть, чем дополнить, впишите в третий и четвёртый столбик.
   Кто   может   зачитать   данные   своей   таблицы?   (Ответы   участников).
Спасибо!

Слайд 40
• Если понравился мастеркласс: это было актуально, полезно, интересно –
покажите
• Если вас это не тронуло – покажите
Слайд 42.  Всем большое спасибо!

file_name: Мастеркласс Приёмы рефлексии на уроках в начальной школе - Чулкова Светлана Викторовна.doc

title: Мастер-класс «Формирование и развитие рефлексивных умений на уроках русского языка и литературы ».


extracted_text:
Сценарий  развлечения для детей ОВЗ
 «Медовый спас»
Задачи:





вспомнить и приобщиться к традициям русского народа;
 развивать внимание;
 речь;
 эмоционально-образное исполнение музыкально-игровых
упражнений;
обогащать словарный запас детей при разучивании стихотворений,
загадок, песенок приуроченных к празднику.
 Оборудование: короб, одежда пасечника, природный материал для
тропинки с препятствием.
Ход:
Ведущая: Что за праздник сегодня у нас?
 Этот праздник — Медовый Спас!
 Летом пчелы нектар собирали,
 В мед старательно превращали.
 Спас Медовый сегодня зовет
 Насладиться, попробовать мед.
 Танец с платками » Медовый Спас» (анс.Медовый Спас»)
 Ведущая 2: Услыхал я про медовый праздник и пришела к вам сюда.я
очень мед люблю. А где же его взять? Кто его делает? (ответы детей). А-а-
а, поняла. Надо идти в гости к пчёлам, они угостят нас мёдом.
 Горшочек с мёдом — вот мечта, манящая всегда.
 Друзья, за мной, вперед в поход! Мы будем кушать нынче мёд!
 Дети  идут по полосе препятствий: по следам, по бревнышку, по
веревке, разложенной на земле, перепрыгивают через веточки
(расстояние между веточками 20-30 см), змейкой обходят камешки, идут
по пенькам, пролезают в » тоннели», перешагивают через » грибочки».
(Муз. сопровождение песня» Хорошее настроение» исп.» Волшебники
двора»)
 Дети встречают на пути короб. На нем написано- отгадай - путь узнай!

 1. Стоит высоко, висит далеко,
 Кругом гладко, в серёдке сладко. (Орех) 2. В золотой клубочек спрятался дубочек. (Жёлудь)
 3. Маленький, удаленький, сквозь землю прошёл, красную шапочку
нашёл. (Гриб)
4. Была зелёной, маленькой, потом я стала аленькой.
 На солнце покраснела я, и вот теперь я спелая. (Ягода)
 Теперь внимательно слушайте, как к пчёлам пройти:
 Там, на большой поляне, где растут самые душистые цветы, стоит
огромное дерево. В нем большое дупло. В этом дупле и живут пчелы.
Запомнили: давайте повторим
Координация речи с движением
 Там, за холмом, (Выглядывают из-под сложенной руки, поворачиваются в
стороны)
 На большой поляне, (Разводят руки в стороны)
 Где растут самые (Приседают и медленно поднимаются)
 душистые цветы,
 Стоит огромное дерево, (Поднимают руки вверх и подпрыгивают)
 В нем большое дупло , (Показывают руками круглое дупло)
 В этом дупле живут (Сгибают руки в локтях , машут » крылышками»
 пчёлы. и » жужжат»)
Ведущая 1. Только недружелюбные они, не дадут они вам мёд, покусают.
 А мы попробуем по-дружески их попросить.
Нашли дети мед. Рассказ пчеловода о происхождении меда и его
Песенка о дружбе
полезных качествах  меда.
Поблагодарим пчелок за медок.
Хоровод» Весёлая пчёлка» (у детей в руках пчелки)
Частушки пчелиные
Подвижная игра «Медведи и пчёлы».
 Выбирают две команды считалкой: Мак-мак, василек, водит желтенький цветок.
 Раз, два, три — водишь с ним и ты!
 После этого дети — «медведи» говорят слова:
 Мишка лапой косолапой не спеша малину рвёт,
 Ходит, ищет косолапый сладкий и душистый мёд. (Е. Мельникова)
 «Медведи» ходят по площадке, приседают, «собирают малину». По
сигналу » Пчёлы!»- разбегаются по площадке, стараются залезть повыше и
замирают. «Пчёлы» дотрагиваются, « жалят» тех, кто не успеет найти
место на возвышении. После сигнала: «пчёлы улетели» «медведи»
спускаются и вновь ходят по площадке. Затем меняются ролями.
Конкурс загадок о меде, о цветах, о пчелах
 Игра » Собери букет»
 По площадке разложены разные цветы. Надо собрать букет маков,
ромашек, васильков, одуванчиков. Играют по 5 человек в каждой команде.
Кто быстрее соберет свой букет.
 Топтыжка: Пчёлки мы вам подарки принесли, нам ничего от вас не надо,
только станьте, пожалуйста, добрее. (Дарит цветы пчёлам)
 Песня-инсценировка «Что такое доброта»( исп. «Барбарики). Дети
остаются стоять в кругу.
 Ведущий:
 Славный праздник – Спас Медовый, все сластить всегда готовый!
 Вот для лакомок раздолье, собирайтесь на застолье,
 Ведь сегодня сладкий мёд в изобилье всех нас ждет!
 Всех со Спасом поздравляем, мёд откушать приглашаем!
   Литература :
 М.Ю.Картушина « Русские народные праздники в детском саду»;
 В.А.Руднев «Обряды народные и обряды церковные»;
 Л.Ю.Глазырина « Физическая культура дошкольника»;
 М.Ф.Литвинова « Русские народные подвижные игры»;
 Г.Дзюбенко « Загадки»

file_name: конспект Медовый спас.docx

intro: Для детей с ОВЗ очень важно получать положительные эмоции через социально-коммуникативную деятельность в гуппе сверстников. Поэтому проведение интегрированных досугов, где задействованны все специалисты ДОУ, имеет  результативную практику. Одним из таких досугов является "Медовый спас," в котором педагоги и дети сотрудничают.Для детей с ОВЗ очень важно получать положительные эмоции через социально-коммуникативную деятельность в гуппе сверстников. Поэтому проведение интегрированных досугов, где задействованны все специалисты ДОУ, имеет  результативную практику. Одним из таких досугов является "Медовый спас," в котором педагоги и дети сотрудничают.

title: Сценарий досуга "Медовый спас" для детей  с ОВЗ


extracted_text:
Современные обучающие   технологи
и в работе учителя логопеда с детьми ТНР
Кузьмичева Елена Николаевна,
МДОУ  ДС комбинированного вида №4
                                                                 г.Белинский  Пензенская
область,
 учительлогопед

Развитие   дошкольного   образования,   переход   на   новый   качественный
уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
Инновации   определяют   новые   методы,   формы,   средства,   технологии,
использующиеся   в   педагогической   практике,   ориентированные   на   личность
ребёнка, на развитие его способностей.
В   своей   логопедической   практике   я   использую   современные
образовательные технологии, направленные на своевременную диагностику и
максимально возможную коррекцию речевых нарушений.
        Одной из новых наиболее эффективных инновационных технологий стал
метод проектов. Метод проектов является одним из перспективных методов.
Ряд   авторов   (Л.   С.   Киселева,   Т.   А.   Данилина)   рассматривают   проектную
деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников,
как   способ   организации   педагогического   процесса,   основанный   на
  поэтапная   практическая
взаимодействии   педагога   и   воспитанника,
деятельность по достижению поставленной цели.
      У детей с речевыми недостатками наблюдается снижение познавательной
активности. Повысить желание узнать чтото новое об окружающем поможет
метод   проектирования:   совместная   деятельность   педагогов,   детей   и   их
родителей.
         В ходе реализации проектов   используется интеграция различных видов
деятельности в едином тематическом пространстве, в основе которого лежит проблема.   Решая   в   ходе   проектирования   различные   познавательные   задачи
вместе   со   взрослыми   и   сверстниками,   дети   с   недоразвитием   речи
мотивированно   обогащают   и     активизируют   свой   словарный   запас,   учатся
публично   выступать  (декламировать   стихи,  рассказывать   о   новых   фактах),
адекватно общаться с окружающими.
     В настоящее время правительство Российской Федерации уделяет большое
внимание   воспитанию   информационной   и   коммуникационной   культуры
подрастающего поколения.  Понимая требования, выдвигаемые современным
информационным   обществом,   стараюсь   активно   использовать   современные
информационно   –   компьютерные   технологии   в   профессиональной
деятельности. С этой целью использую в работе компьютерные программы:
 Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О.
Аствацатуров, Л. Е. Шевченко, 2008) предназначена в качестве пособия
по речевому развитию и обучению чтению.  В этой игре выделен раздел
«Развитие связной речи»;
 Компьютерная   игра   «Домашний   логопед.   Практический   курс»
автоматизация   согласных   звуков   в   слогах,   словах,   чистоговорках   и
скороговорках.
Наряду   с   компьютерными   программами       применяются   слайдфильмы   и
презентации.     Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают
больший интерес у детей за счет реалистичности, динамичности изображения,
использования   анимированных   изображений.   Просмотр   созданных   на
компьютере   слайдфильмов   и   презентаций,   сопровождаемых   музыкой,
закадровым   текстом,   намного   интереснее   для   детей,   чем   рассматривание
картинок   на   доске   и   вызывает   у   них   эмоциональный   отклик.   Такая
информация легче переводится в долговременную память. Информационные
технологии   позволяют   быстро   создавать   дидактический   материал, необходимый   для   занятия,   позволяющий   реализовывать   индивидуальный
подход к ребёнку, учитывая зону его ближайшего развития.
          Применение   компьютерных   технологий   в   логопедической   работе

улучшает   учебную   мотивацию   дошкольниковлогопатов,   повышает   их
интерес   на   занятии,   а   сами   занятия   делает   более   интересными,
современными,   эмоциональными   путём   моделирования   коррекционно
развивающей   компьютерной   среды.   А   также   позволяет   формировать
просодическую,   фонетическую   и   фонематическую   стороны   речи;   лексико
грамматические  средства  языка. Необходимо  отметить,  что  использование
компьютерных технологий при проведении  работы с проблемными детьми
носит не только усвоение знаний и развитие основных качеств детей согласно
целям проведения занятий, но еще и развитие внимания, зрительномоторной
координации,   познавательной   активности.   Развивается   произвольная
регуляция деятельности дошкольников: умение подчинить свою деятельность
заданным   правилам   и   требованиям,   сдерживать   эмоциональные   порывы,
планировать   действия   и   предвидеть   результаты   своих   поступков.
Использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой степени
самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на мониторе он
видит результат своих действий.
       Информационные технологии позволяют быстро создавать дидактический
  необходимый   для   занятия,
  позволяющий   реализовывать
материал,
индивидуальный подход к ребёнку, учитывая зону его ближайшего развития.
Результативность занятий повышается с использованием специализированных
информационнокомпьтерных технологий. Появились реальные возможности
для   качественной   индивидуализации   обучения   детей,   значительно   возросла
мотивация,   эмоциональная   заинтересованность   детей   в   занятиях.   Такое
построение   обучения   не   только   намного   облегчает   труд   логопеда,   но   и
позволят   добиться   значительно   лучших   и   более   устойчивых   результатов.
Использование     средств   информационных   технологий   позволяет   сделать процесс обучения и развития ребенка   достаточно простым и эффективным,
открывает новые возможности специального образования
              При   применении   информационнокоммуникационных   технологий  не
забываю о здоровьесберегающих технологиях   на логопедических занятиях.
Для   детей   с   нарушениями   речи   это     особенно   значимо,   поскольку,   как
правило,   эти   дети   соматически   ослаблены,   могут   иметь   хронические
заболевания, нарушения в эмоциональноволевой сфере. Для детей с общим
недоразвитием речи характерна недостаточная сформированность процессов,
тесно связанных с речевой деятельностью, таких как слухоречевая память и
внимание,   вербальнологическое   мышление,   пространственная   и   временная
ориентировки,   нарушение   в   артикуляционной,   мелкой   моторике   и   общей
моторике.   Многие   дети   имеют   повышенную   утомляемость,   быструю
истощаемость   и   лабильность   эмоциональной   сферы.
 Представляю   ряд
здоровьесберегающих   технологий,   используемых   мною   на   коррекционно
логопедических занятиях:
 дыхательная   гимнастика   с   элементами     парадаксальной   гимнастики
Стрельниковой А.Н.  развивает продолжительный, равномерный выдох
у детей, формируют сильную воздушную струю,  положительно влияет
на   обменные   процессы,   играющие   важную   роль   в   кровоснабжении,
повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, оздоровляет
нервнопсихическое состояние;
 биоэнергопластика  совместные   движения   руки   и   артикуляционного
аппарата,   если   они   пластичны,   раскрепощены   и   свободны,   помогают
активизировать   естественное   распределение   биоэнергии   в   организме.
Это   оказывает   чрезвычайно   благотворное   влияние   на   активизацию
интеллектуальной   деятельности   детей,   развивает     артикуляторную
моторику, координацию движений и мелкую моторику.  ниткография, цветотерапия развитие зрительномоторного гнозиса,
обучение плавности движений рук, подготовка руки к письму;
 суджок терапия обладает высокой эффективностью, безопасностью и
простотой, является хорошей системой самооздоровления.
Использование суджок массажёров способствует повышению
физической, умственной работоспособности детей и развитию тонкой
моторики рук;
зрительная гимнастика   позволяют расширить поле зрения, улучшить

восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и
языка   развивают   межполушарное   взаимодействие   и   повышают
энергетизацию организма;
 кинезиологические упражнения это комплекс движений позволяющих
активизировать   межполушарное   воздействие   развивают   мозолистое
  повышают   стрессоустойчивость,
  синхронизируют   работу
тело,
полушарий,   улучшают   мыслительную   деятельность,   способствуют
улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма;
 музыкотерапия, сказкотерапия, релаксация, аромотерапия
используется для психотерапевтической и развивающей работы. Через
сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами
толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
Таким  образом,  здоровьесберегающие   технологии  в логопедической   работе
позволяют   значительно   улучшить результативность   коррекционной   работы,
разнообразить   приемы   и   методы   логопедического   воздействия   и
способствовать оздоровлению детей, ведь качественное развитие, обучение и
воспитание   детей   невозможно   без   внимания   к   сохранению   и
укреплению здоровья.

file_name: Современные обучающие   технологи.docx

intro: Данная статья - это обобщение педагогического опыта учиеля-логопеда. Коррекционная работа складывается из применения традиционных и современных методик. Только при грамотной встроенности новых, интересных современных методик  можно добиться положительных результатов. Профессионализм, творчество,, личностно-ориентированных подход к ребенку и любовь к детям является залогом успешной логопедической работы.Данная статья - это обобщение педагогического опыта учиеля-логопеда. Коррекционная работа складывается из применения традиционных и современных методик. Только при грамотной встроенности новых, интересных современных методик  можно добиться положительных результатов. Профессионализм, творчество,, личностно-ориентированных подход к ребенку и любовь к детям является залогом успешной логопедической работы.

title: Современные обучающие технологии


extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «ФЦКМ»
Возрастная группа: средняя
Тема: «Наш любимый детский сад»
Цель: систематизировать знания детей о детском саде.
Задачи: Образовательные: способствовать обучению эмоционально реагировать на
окружающий мир, различать эмоциональные состояния.
Развивающие: способствовать развитию фразовой речи, логического мышления, умения понимать
смысл загадки, находить отгадку.
Воспитательные: способствовать воспитанию любви к детскому саду, уважения к сотрудникам
детского сада, к труду.
Интегрированные области: речевое, социальнокоммуникативное развитие, художественно
эстетическое развитие.
Средства:слайды с фотографиями детского сада, группы, сотрудников, атрибутов,
Предварительная работа: беседа о детском саде, знакомство с сотрудниками.
необходимых для каждого из сотрудников.
Ход ООД.
Организационный момент.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Начиная день с улыбки
Все получится у нас!
Воспитатель: садитесь дети на свои места.
Послушайте мою загадку.
Туда хожу я каждый день
Так нужно, даже если лень.
Я всех уже ребят там знаю.
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад
Там мой любимый….
Ответы детей:  детский сад.
Воспитатель: давайте, мы расскажем о нашем детском саде. Воспитатель: что
это за здание?  Ответы детей: наш детский сад.
Воспитатель: в каком городе находится наш детский сад? Ответы детей
Воспитатель: а какое это здание?
Воспитатель: а это что изображено на экране? Ответы детей: наша группа.
Воспитатель: как называется группа? Ответы детей
Воспитатель: как вы думаете, для чего нужны детские сады? Ответы детей.
Воспитатель: а почему вам нравится ходить в детский сад? Ответы детей:
Воспитатель: дети, вы должны дружить друг с другом, заботиться, помогать
друг другу, приходить в детский сад веселыми и в хорошем настроении. Воспитатель: бывает, что мы ссоримся, и тогда настроение портится, становится
грустно, а когда миримся, то становится весело и мы улыбаемся.
Воспитатель:  покажите,   какое   у   нас   бывает   выражение   лица,   когда   мы
сердимся?  А теперь покажите веселое выражение лица?
Воспитатель: дети, а давайте нарисуем вот на этих личиках веселые улыбки, и
поместим   их   в   детский   сад.   Пусть   в   нашем   общем   доме   будет   всегда   доброта   и
веселье.
Молодцы вот какой дружный у нас детский сад и наши детки.
Воспитатель: много людей трудится для того, чтобы детям в детском саду было
уютно и интересно, чтобы родители не волновались за них, спокойно работали.
Люди каких профессий трудятся в нашем детском саду? Ответы детей
Воспитатель: мы сейчас поиграем: я буду загадывать загадки, а вы отгадывать. И если
отгадаете, появится фотография. Только слушайте внимательно.
Детский сад веселый, славный!
Ну а кто здесь самый главный?
В кабинете кто сидит,
Всеми кто руководит?
Ответы детей: заведующий.
Воспитатель: как зовут нашу заведующую? Ответы детей:
Воспитатель: заведующая заботится, чтобы в детском саду было красиво, уютно,
чисто и было много игрушек.
Кто вас учит рисовать, строить, мастерить, играть?
Усадив ребят в кружок, прочитает им стишок?
Кто сейчас же разберется, почему Андрей дерется?
Ответы детей: воспитатель.
Воспитатель: моя профессия называется «воспитатель»
Кто знает, почему она так называется?Ответы детей: воспитатель воспитывает
детей.
Воспитатель: а как я вас воспитываю? Я вас учу одеваться, мыть правильно
руки. Что еще я вас учу делать?Дети продолжают рассуждать, что они делают вместе с
воспитателем.
Воспитатель: следующая загадка.
Кто же нам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, стены, пол?
Протрет от пыли стол?
Проследит, чтоб тут и там
Все стояло по местам? Ответы детей: помощник воспитателя.
Воспитатель: как ее зовут? Ответы детей:
Воспитатель:
Приходит к нам в халате белом
Проверить, что у нас болит.
По плану сделает прививку И витаминкой угостит. Ответы детей: медсестра.
Воспитатель: как ее зовут? Ответы детей:
Воспитатель: С кем мы делаем зарядку,
Спортом  занимаемся
Хоть с мячом, хоть с флажками
Ловко управляемся… Ответы детей: физрук.
Воспитатель: как ее зовут?
Воспитатель:На пианино нам играет,
На праздник зал наш украшает.
Научит петь и танцевать,
На ложках, дудочках играть. Ответы детей: музыкальный руководитель.
Воспитатель: как ее зовут? Ответы детей:
Воспитатель: вы большие молодцы, отгадали все загадки.
Воспитатель:  я хотела спросить, как вы думаете, какая профессия в детском
саду самая нужная?
Дети рассуждают, чья же работа важнее и нужнее?
Воспитатель:  одинаково  важна  и  нужна работа  каждого  человека.  И  каждый
старается выполнить свою работу как можно лучше.
Воспитатель: дети, о чем мы с вами сегодня говорили? А что вам больше всего
понравилось на нашем занятии? ТЕМА: «Яблоки и ягоды на блюдечке»
Программные задачи:
Образовательные::Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой
рисования отпечатками из картофеля, пальчиками. Упражнять детей в технике
рисования пальчиками, отпечатками картофеля. Закреплять и обогащать знания детей
о разных видах нетрадиционного рисования. Знакомить детей с различными видами
изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и
приёмами работ с ними, закреплять приобретённые умения и навыки. Закреплять
представления детей о цвете величине, форме.
Развивающие:Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к
художественной деятельности. Развивать мелкую моторику, художественный вкус,
фантазию, пространственное воображение. Формировать умения и навыки,
необходимые для создания творческих работ. Совершенствовать речевое развитие,
пополнять словарный запас.
Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства:
удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать уверенность в своих
силах и пространственное мышление.
Воспитательные:Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость,
творческую самореализацию. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха
собственным трудом.
Оборудование: ежик игрушечный, яблоки и ягоды на тарелке в натуральном виде,
листы бумаги круглые (диаметр 1520 см, по краю нарисован орнамент, печатки из
картофеля в виде яблок), мисочки с гуашью для печати (двух цветов, салфетки,
образец блюдечка с нарисованными яблоками и ягодами, образец блюдечка
чистый.
Ход занятия:
Восль вносит в группу игрушечного ежика и говорит: «Ой, здравствуйте, ребята. Как
хорошо, что я вас встретил. На улице стало холодно и я не могу найти себе еду. Может
быть, вы мне поможете?» Восль: «Дети, поможем ежику найти еду?» Дети:
«Конечно поможем «Ребята, а что любит кушать
ежик?» Дети отвечают: «Грибы, яблоки, жуков, ягоды, мышей». Восль: «Ежик, ты
посиди, да на нас посмотри, как дети приготовят тебе яблоки и ягоды». Вль предлагает рассмотреть ягоды рябины и яблоки на тарелке и обращает внимание
детей на форму (круглая, размер (большие и маленькие, цвет (красный, зеленый).
«Дети, а давайтека рассмотрим ягоды и яблоки на тарелочке. Я их нарисовала».
Восп ль читает стихи Е Седовой:
Маленькие ягодки,
Спелые и вкусные,
По белому блюдечку
Рассыпались, как бусины.
Яблочки зеленые, круглые и гладкие,
Так и просят: «Скушай нас!
Мы такие сладкие!»
Восль: «. По форме яблоки круглые и ягоды круглой формы, по цвету яблоки
зеленого цвета, а ягоды красного. Яблоки по размеру большие, а ягодки
маленькие, Значит яблоки больше, чем ягоды?» Дети отвечают на вопрос. Я их
нарисовала необычным способом.
Воспитатель обращает внимание детей на печатки из картофеля и говорит детям:
«Вот эта печатка большая, она похожа на яблоко. С помощью нее мы нарисуем яблоки,
я опущу печатку в мисочку с зеленой краской и затем прижму ее к блюдечку.
Поднимаю, посмотрите, получилось яблочко. Можно сделать несколько яблок,
а ягодки можно нарисовать с помощью пальчиков». Воспитатель показывает
рисование ягод с помощью пальчиков. Вль: «Дети, давайтека мы нарисуем яблоки и
ягоды с помощью печаток и пальчиков». Воспитатель спрашивает и помогает
определить, с помощью каких печаток можно сделать яблоки, ягодки. Ктото из ребят
показывает способ получения изображения на доске. Уточняется, что ягодки и
яблоки должны рассыпаться по всей тарелочке. В это время повторяется
стихотворение. Восль подходит к детям с индивидуальной помощью, старается помочь
каждому советом. Восль напоминает, что ягодки и яблоки рисуем по всему
блюдечку. Вль: «Дети, давайтека положим свои работы около ежика на столик, пусть
он посмотрит на них. А мы с вами поиграем».
Физминутка:Еж спешил к себе домой, нес запасы он с собой.
Через кочки он шагал, быстро по лесу бежал.
Вдруг он изменился, в шар колючий превратился.
А потом вскочил и к детишкам поспешил.
Релаксация: Анализ детских работ.
Воспитатель беседует с детьми, выполнявшими работу. Спрашивает, какие они
выбирали краски, каким способом рисовали. Называется самое полное блюдечко,
самые яркие яблочки и ягодки и т. д. Далее восль обращается к ежику, показывает
ему все работы. Восль: «Ежик, посмотри, как дети постарались, приготовили для тебя
очень много ягод и яблок. Теперь тебе хватит запасов на зиму».

file_name: фцкм наш любимый детский сад — копия.docx

intro:
Конспект организованной образовательной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «ФЦКМ»
Тема: «Наш любимый детский сад»
Возрастная группа: средняя
Цель: систематизировать знания детей о детском саде.
Задачи: Образовательные: способствовать обучению эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния.
Развивающие: способствовать развитию фразовой речи, логического мышления, умения понимать смысл загадки, находить отгадку.
Воспитательные: способствовать воспитанию любви к детскому саду, уважения к сотрудникам детского сада, к труду.
Интегрированные области: речевое, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.Конспект организованной образовательной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «ФЦКМ»
Тема: «Наш любимый детский сад»


extracted_text:
Рисование в средней группе
ТЕМА: «Яблоки и ягоды на блюдечке»
Программные задачи:
Образовательные::Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой
рисования отпечатками из картофеля, пальчиками. Упражнять детей в технике
рисования пальчиками, отпечатками картофеля. Закреплять и обогащать знания детей
о разных видах нетрадиционного рисования. Знакомить детей с различными видами
изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и
приёмами работ с ними, закреплять приобретённые умения и навыки. Закреплять
представления детей о цвете величине, форме.
Развивающие:Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к
художественной деятельности. Развивать мелкую моторику, художественный вкус,
фантазию, пространственное воображение. Формировать умения и навыки,
необходимые для создания творческих работ. Совершенствовать речевое развитие,
пополнять словарный запас.
Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства:
удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать уверенность в своих
силах и пространственное мышление.
Воспитательные:Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость,
творческую самореализацию. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха
собственным трудом.
Оборудование: ежик игрушечный, яблоки и ягоды на тарелке в натуральном виде,
листы бумаги круглые (диаметр 1520 см, по краю нарисован орнамент, печатки из
картофеля в виде яблок), мисочки с гуашью для печати (двух цветов, салфетки,
образец блюдечка с нарисованными яблоками и ягодами, образец блюдечка
чистый.
Ход занятия:
Восль вносит в группу игрушечного ежика и говорит: «Ой, здравствуйте, ребята. Как
хорошо, что я вас встретил. На улице стало холодно и я не могу найти себе еду. Может
быть, вы мне поможете?» Восль: «Дети, поможем ежику найти еду?» Дети:
«Конечно поможем «Ребята, а что любит кушать
ежик?» Дети отвечают: «Грибы, яблоки, жуков, ягоды, мышей». Восль: «Ежик, ты
посиди, да на нас посмотри, как дети приготовят тебе яблоки и ягоды».
Вль предлагает рассмотреть ягоды рябины и яблоки на тарелке и обращает внимание
детей на форму (круглая, размер (большие и маленькие, цвет (красный, зеленый).
«Дети, а давайтека рассмотрим ягоды и яблоки на тарелочке. Я их нарисовала».
Восп ль читает стихи Е Седовой:
Маленькие ягодки,
Спелые и вкусные,
По белому блюдечку
Рассыпались, как бусины.
Яблочки зеленые, круглые и гладкие,
Так и просят: «Скушай нас! Мы такие сладкие!»
Восль: «. По форме яблоки круглые и ягоды круглой формы, по цвету яблоки
зеленого цвета, а ягоды красного. Яблоки по размеру большие, а ягодки
маленькие, Значит яблоки больше, чем ягоды?» Дети отвечают на вопрос. Я их
нарисовала необычным способом.
Воспитатель обращает внимание детей на печатки из картофеля и говорит детям:
«Вот эта печатка большая, она похожа на яблоко. С помощью нее мы нарисуем яблоки,
я опущу печатку в мисочку с зеленой краской и затем прижму ее к блюдечку.
Поднимаю, посмотрите, получилось яблочко. Можно сделать несколько яблок,
а ягодки можно нарисовать с помощью пальчиков». Воспитатель показывает
рисование ягод с помощью пальчиков. Вль: «Дети, давайтека мы нарисуем яблоки и
ягоды с помощью печаток и пальчиков». Воспитатель спрашивает и помогает
определить, с помощью каких печаток можно сделать яблоки, ягодки. Ктото из ребят
показывает способ получения изображения на доске. Уточняется, что ягодки и
яблоки должны рассыпаться по всей тарелочке. В это время повторяется
стихотворение. Восль подходит к детям с индивидуальной помощью, старается помочь
каждому советом. Восль напоминает, что ягодки и яблоки рисуем по всему
блюдечку. Вль: «Дети, давайтека положим свои работы около ежика на столик, пусть
он посмотрит на них. А мы с вами поиграем».
Физминутка:Еж спешил к себе домой, нес запасы он с собой.
Через кочки он шагал, быстро по лесу бежал.
Вдруг он изменился, в шар колючий превратился.
А потом вскочил и к детишкам поспешил.
Релаксация: Анализ детских работ.
Воспитатель беседует с детьми, выполнявшими работу. Спрашивает, какие они
выбирали краски, каким способом рисовали. Называется самое полное блюдечко,
самые яркие яблочки и ягодки и т. д. Далее восль обращается к ежику, показывает
ему все работы. Восль: «Ежик, посмотри, как дети постарались, приготовили для тебя
очень много ягод и яблок. Теперь тебе хватит запасов на зиму».

file_name: яблоки рисование.docx

intro:
Рисование в средней группе
ТЕМА: «Яблоки и ягоды на блюдечке»
Программные задачи:
Образовательные::Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования отпечатками из картофеля, пальчиками. Упражнять детей в технике рисования пальчиками, отпечатками картофеля. Закреплять и обогащать знания детей о разных видах нетрадиционного рисования. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работ с ними, закреплять приобретённые умения и навыки. Закреплять представления детей о цвете величине, форме.Рисование в средней группе
ТЕМА: «Яблоки и ягоды на блюдечке»


extracted_text:
1 сентября – День ЗНАНИЙ
                      «Здравствуй, садик,  это я!»
001
Вед. Зазвенел звонок весёлый, собирая всех ребят.
Школьники шагают в школу, дошколята – в детский сад.
Подросли и загорели, не узнать вас в самом деле
Давайте, дружно все в ответ друг другу скажем мы … Привет!
Вед: Встали рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик,  это я!»
Ласковый сентябрь сегодня,
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик,  это я!»
Много нас: смешных и разных,
Вместе  дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик,  это я!»
Вед: А где ваша правая рука?
А где ваша левая нога?
А где ваши ручки? Похлопали!
А где ваши ножки? Потопали!
Настроенье отличное у нас???
Все такого мнения? Все без исключения!!
Правда?
Дети: Да!!!!!!!!!!
Крикнем дружно все: УРА!!!!!!!!!!!!
002 общ танецигра « 003 Под музыку появляется Карлсон
Карлсон: Берегись! Посторонииись! Посадку давай! Давай
посадку, говорюи(останавливается) Ну до чего же странный народ
пошел! Я им кричу, посадку давай, а они хохочут. Ну, чего
хохочетето?! К ним такой гость
прилетел! Давайте, скорее меня угощайте!
Вед. Вот это да! Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее.
Нет, Карлсон, так не хорошо!
Карлсон. Да? Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется всё
исправлять. Эээх! А вы знаете, кто самый лучший в мире
здоровальщик? Конечно, Карлсон. А нука, подставляйте ладошки.
Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
004  (Дети выставляют одну ладошку, Карлсон пробегает и
хлопает их по ладошке).
Карлсон: : Предлагаю поигратьна вопросы отвечать “Это я, это я,
это все мои друзья”. Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать:
“Это я, это я, это все мои друзья!”. Будьте внимательны, возможна
ловушка.
          Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
1.Кто на солнце загорал, плавал, прыгал, отдыхал?
2.Кто из вас, такой хороший, загорать ходил в калошах?
3.Кто же много фруктов съел и совсем не потолстел?
4.Кто же утром рано рад приходить к нам в детский сад?
5.Кто в постели целый день и кому играться лень?
6.А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку?
7.Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
8.Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
005 «Звероробика»
006 (Под музыку появляется Буквоежка, в руках связка с
буквами  баранками) Буквоед. Апчхи! Опять с утра дождь лил, все мои буквы замочил.
Здравствуйте, ребята! Я –Буквоежка  буквоед, я ем по букве на
обед,
Они такие сладкие, особенно вот эти  красненькие!
И скажу вам по секрету, что вкуснее буквочек, ничего на свете нету.
Карлсон. Интересная история! Я люблю разные сладости, но в
первый раз вижу, чтобы ели буквы!
Буквоед. А для чего они ещё нужны?
Карлсон. Я и сам не знаю.
Вед. Ребята, объясните нашим гостям, зачем буквы, пока они все
буквы не съели!
Дети. Из букв можно сложить слова.
Буквоед. Зачем читать? Зачем писать? Учиться, заниматься мне
както лень! А кому еще лень?
Карлсон: В этом саду лентяев нет! Спроси сама у ребят!
Буквоежка:  Будем в этом году стараться? (Да!)
Прыгать, играть, кувыркаться? (Да!)
Петь, танцевать и смеяться? (Да!)
Драться, бодаться, кусаться? (Нет!)
Вредничать и обижаться? (Нет!)
Книжки мы будем читать? (Да!)
Весело, дружно играть? (Да!)
Сильно друг друга толкать? (Нет!)
Ябедничать и дразниться? (Нет!)
Вместе гулять, веселиться? (Да!)
Конечно, да! Будем веселиться!
Карлсон. Что это с лицом Буквоежки? Что нового появилось?
 Есть у радости подруга в виде полукруга. На лице она живет, То куда  то вдруг уйдет, то внезапно возвратится, грусть, тоска её
боится!
Дети. Улыбка!
Карлсон. Ребята, я хочу вам сказать по секрету: очень важно, как
вас называют, какое имя вам дали родители. Конечно, если его
назвали в детстве Буквоежкой, ему и приходится буквами питаться.
Ребята, давайте придумаем новое имя для нашего друга, тогда он
перестанет  буквы есть. Как мы его назовём, если он будет есть всё
сладкое?  (Сладкоежка) Ну как тебе новое имя? Нравится?
Сладкоежка: Спасибо, друзья, теперь начнется моя новая жизнь. Я
научусь читать, и буду всё на свете знать.
В знак того, что вас люблю, колокольчик подарю.
Колокольчик не простой – звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните – дверь в мир знаний отворите!
                     (Вручает заведующей )
Заведующая: Спасибо тебе, Сладкоежка! За колокольчик и
угощение!
Что ж, с Днём Знаний вас, ребята.
Мы вам оченьочень рады!
Детский сад готов для вас,
В добрый путь и в добрый час!
007 Общ. Танец «Бум!бум! ла!ла!»
Карлсон: Ребята, с вами так интересно и весело! Вы все такие
молодцы! Глядя на вас я понял, что тоже хочу учиться и теперь
буду к знаниям, как вы, стремиться!
Буквоежка: Но нам пора возвращаться в свою сказочную страну,
время пролетело быстро.
Вед: Закончен праздник, будни наступают, Нам очень много сделать предстоит.
         А что сейчас? Конечно, каждый знает:
         Для всех вас колокольчик прозвенит.
008 (Звенит в колокольчик).
Вед: Ещё раз всех с началом учебного года! Ура!
009 музыка

file_name: 1 cентября.docx

intro: Праздник посвящен 1 сентября -Дню Знаний...Закончился оздоровительный период, дети и взрослые вернулись отдохнувшими , загорелыми с отпусков. Детский сад первым сентябрьским днем "открывает свои объятия"  для новых и повзрослевших ребят. Их ждут Карлсон и Буквоежка-сладкоежка, они принесли много увлекательных игр и танцев.

title: «Здравствуй, садик, - это я!» к дню знаний - 1 сентября