extracted_text:
Урок русского языка по теме: «Правописание мягкого знака на конце
существительных после шипящих».
Класс:  3
Использование элементов критического мышления при объяснении нового
материала.
Цели и задачи:
1) Познакомить с правилами написания мягкого знака после шипящих на конце
существительных женского рода и правописанием существительных мужского
рода с шипящими на конце;
2) Совершенствовать умения распознавать существительные по родам;
3) Проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость
согласного на письме», «Разделительный мягкий знак».
4) Развивать мышление, внимание;
5) Воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока:
Реализация замысла:
 (Слайд)
1 этап
 Организационный момент

Чтобы в русском преуспеть, не только знать, но и уметь.
Полученные знания на уроках применять.
Активно мыслить, рассуждать.
Делать выводы и обобщать.
Вот залог оценки «пять».
 ) – побуждение к действию
2 этап
 Evocation

 Эвокация (
А) Мозговая атака.
Загадка:
Это буква – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не поизносится,
Но в слово часто просится. (Ь)  (Слайд)
      (Слайд)     Вьюга, пеньки, варенье, дочь, деньки, тишь.
 Прочитайте, что объединяет эти слова? (Ь)
 Разделите эти слова на две группы.
 Какие слова вы записали в первую группу?  (Слайд)
 Почему вы объединили эти слова?
 Какие слова вы записали во – вторую группу? (Слайд)
 Почему вы объединили эти слова? мягкости
согласного

        Ь
Обозначения
Разделительный

                                                          ?
                                                             Дочь
                                                            Тишь
 Какие слова остались незаписанные? Почему? (Слайд)
 Как вы думаете, какую роль выполняет Ь в этих словах?
 Дайте характеристику  звуку Ч.  (Всегда мягкий)
 Дайте характеристику  звуку  Ш.  (Всегда твердый)
 А что общего у этих звуков? (Эти звуки шипящие).
 Один звук всегда мягкий, другой – всегда твердый. Для чего же на конце этих слов
пишется Ь?
 Мы знаем мягкий знак разделительный, (Слайд)
Мягкий знак – показатель мягкости согласного.
 Это «фонемные» правила, так как в данных случаях фонемы (звуки) повелевают
буквой «Ь».
А о третьей роли мягкого знака мы сегодня поговорим.

  Предположите тему урока.
 «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

 Чему мы должны будем научиться? (предположения детей)
 (Слайд)
Я тоже составила задачи на сегодняшний урок. Давайте проверим, совпадут ли они.
(Слайд)
1. Научиться правильно употреблять мягкий знак на конце существительных
после шипящих;
2. Разработать алгоритм употребления мягкого знака на конце существительных
после шипящих.
3 этап Реализация (
 Realization

    of      Meaning
 )– поиск ответов, осознание смысла
А) DRTA – направленное чтение.
 Что за третий случай употребления мягкого знака?
А поможет нам в этом сказка. К концу работы вы должны выяснить, для чего еще
служит мягкий знак.
(Каждому ученику раздается текст сказки). (Слайд)
Мягкий знак на конце существительных женского рода.
Жили – были три рода: Мужской, Женский и средний. Однажды Средний род
услышал спор. Спорили Мужской род и Женский род. Они не могли поделить
мягкий знак  после шипящих согласных ж, ч, щ, ш. И тогда Средний род
предложил разрешить спор. Он сказал: «Мужчины – рыцари! Уступите мягкий
знак женскому роду». Спор окончился мирно. Рыцари уступили Женскому роду
мягкий знак. С тех пор в именах существительных женского рода единственного
числа на конце после шипящих пишется мягкий знак, а на конце существительных
мужского рода – отсутствует.
 Работа с многоуровневыми вопросами, с одновременным составлением кластера.
 Назовите главных героев сказки. (Мужской род, Женский род, Средний род.)
 Что стало причиной спора? (Не могли поделить мягкий знак после шипящих
согласных).                                                     (Слайд)
 Кто не мог поделить мягкий знак? (Мужской род и Женский род). (Слайд)
 Чем закончился спор? (отдали мягкий знак женскому роду). (Слайд)
 Почему сказка закончилась именно так?
 Мог ли спор закончиться по–   другому?
Существительные
с шипящими на конце
Мужской род
Женский род

Ь

   Сформулируйте самостоятельно вывод.
Вывод: На конце существительных женского рода после шипящих букв пишется
мягкий знак.  (Слайд)
Заучивание правила.  Вернемся к «солнышку». Какой же третий случай использования мягкого знака в
русском языке?
 Мягкий  знак указывает на род существительных, оканчивающихся на шипящие ш, щ,
ч, ж.
Это правило «нефонемное», т. к. в данном случае мягкий знак не обозначает
мягкость предыдущего согласного. Он выполняет совсем другую функцию. (Слайд)

Ь – показатель грамматической
формы слова

 Т.е. указывает, что слово с шипящими на конце женского рода.
Это третий случай использования мягкого знака в русском языке.
Составление алгоритма.
  Я предлагаю поработать с алгоритмом определения написания мягкого знака на
конце существительных после шипящих.
 Но перед этим вспомним, что такое алгоритм. (порядок действий для решения
проблемы)
 Ваша задача вместе сообща дополнить алгоритм. (Слайд)
 Определить часть речи.
 Если этот сущ., определить род.
 определить склонение.
 если сущ. ж.р.   пишем Ь.
 если сущ.м.р –Ь не пишем.
Рефлексия (
 Reflection

 ) –этап отображения, размышления
4 этап
А) «Орфографический диктант».              (Слайд)
Пользуясь алгоритмом, объясните правописание имен существительных на
изучаемую орфограмму, обоснуйте, где нужен мягкий знак, а где его ставить не
будем.                                                            (Слайд)
Б) Работа в парах постоянного состава. (Слайд)
Найди столбик, в котором все слова записаны, верно.
 Исправьте, имеющиеся в столбиках ошибки, используя алгоритм. (Слайд)
     Шалаш
     чертеж
     трубач
     вещ
2.  мелочь
     полночь
     матч
     брешь
3. брошь
    малышь
     печь
     кулич ткач
     усач

     дочь
     плач
     багажь
     пейзаж
Б) Индивидуальная работа.
  Работа с персональными компьютерами. (Слайд)
 Проверим ваши знания об употреблении Ь, выполним тест на компьютере, пользуясь
алгоритмом.
Начнем выполнение теста по моей команде, в конце работы компьютер поставит вам
отметку.
 Кому компьютер поставил 5? Кому 4? 3? 2?
5 этап. Итог.
 С каким новым случаем употребления мягкого знака вы сегодня познакомились?
(Мягкий знак – показатель грамматической формы слова)
 Какова роль мягкого знака?
(указывает на женский род имен существительных с шипящими на конце)
 По какому признаку мы можем эти слова объединить в одну группу?
(Существительные третьего склонения)

(Слайд)

file_name: урок 1.doc


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение
детский сад  № 1 с. Заветное
Организация НОД по пластилинографии  в
старшей группе
«Букет из листьев»
Воспитатель высшей квалификационной категории
Савченко Т.Ю. Организация НОД по пластилинографии  в
старшей группе.
  Тема: «Букет из листьев»
Цели:. Использовать приём «вливания одного цвета в другой», при
выполнении осенних
листьев.
3. Развивать творческие способности, мелкую моторику, самостоятельность.
4. Закреплять знания детей о природе в осенний период времени, о красоте
осенних листьев.                                                                                5.
Воспитывать навыки аккуратности, чувство любви к красоте родной природы.
Материал:
Силуэты кленовых листьев, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для
рук, стихи, осенние листья.
Предварительная работа: наблюдение на прогулках, чтение стихов на
осеннюю тему, загадывание загадок, д/и «С какого дерева лист?»
                                          Ход:
Воспитатель загадывает детям загадку:
«Упали с ветки золотые монетки.» (листья)
Если осень, каждый знает,
В небе листики гуляют.
Цветом листья разные
Желтые и красные.
Как называется природное явление, когда листья опадают?  (листопад)
Ребята, давайте скажем красивые слова про осень.
 Называют: (золотая, разноцветная, красивая, дождливая, солнечная, теплая,
грустная). Ребята, осени понравились ваши слова и она прислала вам осенние
листочки, посмотрите с какого они дерева? (дети называют). Но посмотрите,
все листочки надо раскрасить, а раскрашивать мы сегодня  будем
пластилином. Каким цветом мы раскрасим листья? Ответы детей.
Нужно отщипнуть кусочек пластилина одного цвета (желтый) и размазать по
поверхности листочка, затем взять другой цвет (оранжевый или зеленый) и
как  бы влить его в желтый, продолжая размазывать по поверхности. Так у
вас получится красивый разноцветный листик, играющий разными оттенками.
Вы можете экспериментировать так на своих листиках со всеми красками
осени.(Работа детей).
После воспитатель проходит и собирает листья в корзину со словами: Раз, два, три, четыре, пять.
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья осины,
Листики тополя,
Листья рябины,
Листики дуба
Мы соберем
Маме осенний букет отнесем.  ( Н. Нищева).
Физминутка.
Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Собирайте, не ленитесь
И друг другу улыбнитесь.
Листья желтые летят,
Словно зонтики кружат.
Ветер дунул: 1 ,  2,  3,
Оторвались от земли
И взлетели высоко,
Но до неба далеко.
Покружились и опять
Опустились на земь спать.
                            (А.Тесленко)
Ребята, давайте полюбуемся, какой замечательный осенний букет у нас
получился. Какие разноцветные листья. Давайте сделаем красивый натюрморт
из нашего букета, шишек, яблок, собранных вами и украсим уголок природы в
нашей группе. Вот, оказывается как легко можно сделать красоту своими
руками.
 Осень довольна вашей работой.

file_name: Организация НОД по пластилинографии  в старшей группе.docx

intro:
Тема: «Букет из листьев»
Цели:. Использовать приём «вливания одного цвета в другой», при выполнении осенних листьев.                                                                                3. Развивать творческие способности, мелкую моторику, самостоятельность. 4. Закреплять знания детей о природе в осенний период времени, о красоте осенних листьев.                                                                                5. Воспитывать навыки аккуратности, чувство любви к красоте родной природы.
Материал:
Силуэты кленовых листьев, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для рук, стихи, осенние листья.
Предварительная работа: наблюдение на прогулках, чтение стихов на осеннюю тему, загадывание загадок, д/и «С какого дерева лист?»Организация НОД по пластилинографии  в старшей группе
«Букет из листьев»

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
План по самообразованию воспитателя Савченко Т. Ю.
Тема:  Развитие связной речи детей дошкольного возраста (старшая группа)
Актуальность темы:
Эта тема для меня важна, потому что речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии.
Успехи воспитанников  в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в
школу,  способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Мне как
педагогу это очень импонирует. Ведь работа по развитию речи – это  умение выбирать нужные слова и правильно
употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также  самостоятельность и возможность самим
сочинять и рассказывать друзьям.
Я добиваюсь, чтобы дети показали отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и
почему, какие выводы они сделали. Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания развитию связной речи
у детей.
    Цель:  Развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми;
Задачи:  совершенствовать диалогическую форму речи;
           развивать монологическую форму речи;
           учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
           учить (по плану и образцу ) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по
картинкам;
           развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта. Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тема
Работа над
пересказами с
использованием
опорных схем.
Пересказ рассказов
«Лесной голосок»
Г.Скребицкого;
«Осень под водой»
Н.Сладкова;
«Пушок»
Г.Скребицкого.
Развитие речи и
личности
дошкольника в
сказкотерапии.
Сказкотерапии:
«Зайка –
зазнайка»,
«Волшебные
слова»,
«Непослушный
Ваня».
Содержание работы
Подбор и изучение литературы по теме;
дидактических игры и упражнения.
Обучение связному последовательному
пересказу с наглядной опорой в виде
графических схем, отображающих
последовательность событий.
Обучение детей приемам планирования
собственного пересказа.
Активизация и обогащение словарного запаса
детей.
Практический выход
Памятки для родителей по
обучению связной речи.
Консультация для родителей
на тему:
«Возрастные особенности
восприятия литературных
произведений дошкольниками
и задачи ознакомления детей с
книгой».
Помочь детям представить собственную
позицию в выборе способа воплощения
действий, образа литературного персонажа;
побуждать к умению выразительной передачи в
мимике и движениях эмоциональных состояний;
развивать умение составлять словесные
описания по восприятию пантомимических
этюдов; активизировать в речи фразеологизмы.
Консультация для педагогов
ДОУ «Сказкотерапия» на
занятиях по развитию речи». Декабрь
Январь
Февраль
Март
Игры и
упражнения для
развития речи
детей старшего
дошкольного
возраста.
(О.С.Ушакова).
Работа по
составлению
рассказов по
сюжетным
картинам.
Работа с
загадками.
Составление
загадок.
Работа над
развитием речи
через театральную
деятельность.
Инсценирование
сказок: «Репка»,
«Колобок».
Совершенствовать речевой слух, закреплять
навыки четкой, правильной, выразительной речи.
Дифференциация звуков, слов, предложений.
Отрабатывать темп, силу голоса, дикцию.
Познакомить родителей с
играми (дидактическими и
лексико – грамматическими),
влияющими  на развитие речи
детей.
Учить детей рассматривать картину и выделять
ее главные характеристики; учить детей
исследовательским действиям при
рассмотрении картины; формировать анализ,
синтез; учить детей составлять связный рассказ
по картине с опорой на образец воспитателя.
Пополнять и активизировать словарный запас
детей.
Показать роль загадки на формирование
выразительности речи. Учить детей отгадывать
загадки по схемам. Развивать монологическую
речь детей.
Развитие творческой самостоятельности,
эстетического вкуса в передаче образа; развитие
речи детей, эмоциональной направленности.
Раскрытие творческих способностей детей.
Посещение родителями
деятельности воспитателей и
детей по работе над
составлением рассказов по
картинам.
Консультация для родителей:
«Использование загадок, как
средство формирования
выразительности речи».
Показ сказки «Колобок»
детям младшей группы. Апрель
Май
Работа над
интонацией,
дикцией,
выразительностью
речи во время
заучивания
стихотворений.
Обучение
сочинению сказок.
Учить детей читать выразительно стихотворения
перед слушателями. Вызвать интерес к поэзии.
Пополнять и активизировать в речи словарный
запас детей на тему «Весна».

Конкурс чтецов.
Учить детей сочинять сказку по модели – схеме;
последовательно и связно рассказывать друг
другу свои сказки; учить придумывать название
сказке; работа над словарем –учить подбирать
признаки предметов ( прилагательные к
существительным);воспитывать интерес к
сказкам и их сочинительству.

file_name: ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ СТАРШАЯ ГР.docx

title: План по самообразованию воспитателя


extracted_text:
«Его величество процент!»
урок по математике для учащихся  5 класса.
Цели: образовательная: стимулировать мотивацию и интерес к  изучению
математики,
 развивающая: развитие логического,  аналитического мышления, умение
связывать изучаемую тему с жизнью, формировать вычислительные навыки.
воспитывающая: коммуникативные навыки; воспитывать речевую культуру,
умение выслушивать других, умение уверенно держаться перед публикой.
Ход занятия.
1. Слово учителя: Добрый день. Сегодня мы собрались здесь на наш не
совсем обычный урок. А чему он будет посвящен вы узнаете разгадав
этот кроссворд.
 Кроссворд  1. Знак сложения (плюс)  2. Результат вычитания (разность)
3. Линия, которую можно провести при помощи циркуля (окружность)
4. Стоимость одной единицы товара (цена)  5. Самая плохая оценка в
дневнике (единица).  6. При сложении с этим числом слагаемое не
изменяется (ноль).  7. Ставится в конце предложения (точка).
По первым буквам ребята читают слово: «Процент».
1. П
2. Р
3. О
     4.  Ц
5.  Е
     6.  Н
     7.  Т
л
а
к
е
д
о
о
ю
з
р
н
и
л
ч
с
н
у
а
н
Ь
к
о
ж
и
а
Ь
с
т
Ь
с
н
ц
т
о
а
Сегодня урок  проведете вы, ученики 5 класса,  и посвящен он будет
процентам. На этом уроке  вы узнаете: Что такое процент, выясните: Зачем нам нужны проценты. И  научитесь решать некоторые задачи,
посвященные процентам.
2. Мирзоев Рамиль вас познакомит с понятием процент.
 «Что такое процент?» Выступление  учащегося :
Мы знаем, что ½ часть числа называется  половина, ¼ часть называется
– четверть, а для 1/100 части придумали название – процент. В переводе
с латинского языка слово процент означает «на сто». Процент
обозначается специальным значком %. Например 5%  читают пять
процентов.
3. Васильевых Владимир расскажет «Где встречаются проценты?»
Выступление учащегося Васильевых Владимира.
 Вы думаете, что проценты не нужны, что они существуют сами по себе,
как бы ни так. Проценты встречаются на каждом шагу. Перед Новым годом
частые распродажи и мы видим на магазинах надпись: «Скидка 30%» или в
«Магните» сегодня на такие то  товары скидка 15%.  В аптеке скидки
пенсионерам – 10%.  Еще проценты можно встретить в банковском деле,
например, ставка по ипотеке 11% годовых, а ставка по кредиту 36%. С
родителей берут подоходный налог в 13%. За доставку какихнибудь
грузов можно заплатить 5% от их стоимости. Проценты встречаются везде
и всюду. Всхожесть семян 94%. Кандидат на выборах набрал 56% голосов
избирателей. На этикетке можно увидеть надпись «Концентрация уксусной
кислоты 7%». И т.д.
4.
 Вензелева Карина вас научит решать некоторые задачи, посвященные
процентам.
 «Жизнь преподносит задачи» Выступление Вензелевой Карины.
В учебнике по математике много скучных задач. Я для вас придумала
несколько задач из жизни.
Задача1. Вот тут Володя говорил: «Всхожесть семян 94%». А как это
понимать? (Высказывание учеников ).
Это значит, что из каждых 100 семян взошли 94. А 6 не взошли.
Задача 2. У мамы зарплата 7000руб. Сколько денег она принесет домой
после вычета подоходного налога?(подоходный налог составляет 13%)
Решение: 1)  7000:100*13 = 910(руб) вычет.
                  2)  7000 – 910 = 6090 (руб.) – мама принесет домой.
Ответ: 6090рублей. Задача 3. Папа купил мне компьютер в кредит. Сколько денег он
заплатит, если цена компьютера 26000руб. Ставка по кредиту 36%.
годовых. Кредит взят на 1год.
Решение: 1) 26000:100*36 = 9360(руб) – переплата по кредиту.
                  2) 26000+ 9360 =35360 (руб) – будет стоить компьютер по
кредиту.
Ответ: 35360 руб.
Можно еще много придумать задач на проценты.
Теперь попробуйте это сделать вы.
5. Учащиеся  класса пробуют составить задачи на проценты. Заслушиваем
получившиеся задачи. Самые интересные  задачи решаем в классе.
6. Итоги занятия (Рефлексия).
Ответьте на вопросы: Сегодня я узнал       …….
                                       У меня получилось…..
                                       У меня вызвало затруднение …….
                                       Мне было интересно …..
                                         Мне не нужно это занятие, потому что … Литература.
1.Все выступления основаны на жизненном опыте ребят,
2.Учебник. Математики 5 класса, авторы, И.И.Зубарева,  А.Г.
Мордкович.

file_name: его величество процет.docx

intro: В материале содержится теоретический и практический материал по теме "Процент", задачи составлялись учащимися самостоятельно на основе их жизненного  опыта.  материал можно использовать как итоговое занятие при подготовке к контрольной работе, так и как внеклассное мероприятие для учащихся 4 класса. Все задачи в натуральных числах.

title: внеклассное мероприятие о теме "Процент"для учеников 4 класса или защита творческих проектов по теме "Процент" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 с.Заветное»
План самообразования воспитателя старшей
группы «Развитие творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста через
нетрадиционную технику рисования
пластилинографию в условиях внедрения ФГОС».
Подготовила: воспитатель
старшей группы Савченко Т.Ю Цель:
Повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального
 мастерства и компетентности.
Систематизировать работу по реализации мероприятий, направленных на
 развитие творческих способностей детей через занятия пластилинографией.
Задачи:
Повысить собственный уровень знаний путем изучения литературы, методик и
 технологий по теме.
Выявить особенности развития творческих способностей детей.
Способствовать развитию интереса к пластилинографии .
Побуждать к проявлению индивидуальности, своих способностей в изобразительной
деятельности.
Освоить разные способы и приемы работы с пластилином.
Актуальность выбранной темы:
         Проблемы развития творческих способностей дошкольников находится
сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих
в сфере образования. В соответствии с новыми Федеральными Требованиями
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
одним из направлений содержания образовательной области «Художественное
творчество», направленного на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении явления развитие детского творчества.
       Творчество это универсальное средство развития индивидуальности, которое
Обеспечивает устойчивую адаптацию к новым условиям жизни.
Все больше внимания уделяется изобразительной деятельности, как средству
развития талантливой, творческой личности. Опыт показывает, что в детских
образовательных учреждениях можно и нужно уделять большое внимание
нетрадиционной изобразительной деятельности.
      Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам, но
учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения,
для развития творческих способностей недостаточно стандартного набора
изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной
информации. Изначально всякое детское художество сводится не к тому, что
рисовать, а на чем и чем. В нашей группе рисование пластилиномименно то, что позволит полностью
раскрыться потенциал ребенка. Более ясному, точному выражению своих внутренних
переживаний, проблем с одной стороны, а также творческому самовыражению с
другой. В процессе творчества ребенок гораздо ярче и нагляднее может проявить
себя.
Пластилинография- это один из сравнительно недавнего
Это особенно важно для детей, которые не могут выговориться
потому, что выразить свои чувства, фантазии в рисунке легче, чем
о них рассказать.
появления нового
вида в изобразительной деятельности Основной материал-
пластилин, а основным инструментом является рука, вернее обе
руки, следовательно, уровень умения зависит от владения
собственными руками Данная техника позволяет быстро достичь
желаемого результата и вносит определенную новизну в
творчество детей,
делает его более увлекательным и интересным, что очень важно
для работы с детьми (Г.Н.Давыдова)
Работу по формированию навыков по пластилинографии
проводила в несколько этапов, на каждом из которых перед
ребенком ставила определенные задачи.
1 Подготовительный:
Освоить приемы надавливания, размазывания пластилина
пальцами, выработать правильную постановку пальца, овладеть
приемом отщипывания маленького кусочка пластилина,
скатывания шарика, жгутика, косички; научиться работать на
ограниченном пространстве.
2. Основной:
Научиться не выходить за контур рисунка, размазывать пластилин
по всему рисунку,
использовать несколько цветов, вспомогательных предметов для
придания выразительности работам.
3. Итоговый:
Научиться самостоятельно решать творческие задачи, выбирать
рисунок для работы, самостоятельно выполнять задания, опираясь
на имеющийся опыт и свое
Отношение к изображаемому.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- Изучение литературы по теме. -Уточнение основных моментов при разработке  рабочей
программы в соответствии с Ф.Г.О.С.
-Посещение Н.О.Д. воспитателей, специалистов Д.О.У.
-Посещение педсоветов, методических объединений,
сенминаров,конференций.
-Проведение открытых  мероприятий для  анализа со стороны
коллег.
-Обобщение результатов на заседании  педагогического совета.
Информационно-аналитический этап работы
Этап
ы
над темой самообразования.
формы работы.
Пути реализации и
Содержание работы
Срок
и
Способы
работе.
оформления
материала для
использования в
практической
Практическая
деятельность.
Познакомится с
интернет-ресурсами,
пособиям
Г.Н.Давыдовой
Разработка
перспективного плана
на учебный год по
нетрадиционной
технике рисования
о
н
г
а
и
Д
с
е
ч
и
т
с
Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта.
Изучение образовательных
й Определение целей и задач
темы.
Прогнозирование
результатов.
Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
Исследовательская работа
в малых группах
(внедрение элементов
и
к
с
е
ч
и
т
с
о
н
г
о
р
П Внедрение опыта работы.
Формирование
методического комплекса.
Корректировка работы.
Исследовательская работа
(применение выбранной
технологии для работы с
детьми).
Оформление
информационного-
наглядного материала в
родительском уголке.
Подведение итогов.
Оформление результатов
работы.
Распространение опыта
Консультация для
родителей
«Волшебный
пластилин».
Информационный
стенд : «Развитие
творческих
способностей детей
при помощи
пластилинографии».
Выставка совместных
работ (дети+
родители) «Мастерская
Выступление с
докладом на педсовете
по теме: «Развитие
творческих
Перспективный план по самообразованию.
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
щ
б
о
б
О
й
и
щ
ю
а
Тема
Месяц
Задачи
Цель. Развитие творческих способностей детей
средствами различных видов
пластилинографии.
«Букет из
листьев»
Сентябрь
Познакомить детей с одним из видов
изобразительной техники-прямой
многослойной пластилинографией,
развивать у детей видение
художественного образа и замысла
через природные формы; воспитывать
интерес к осенним явлениям природы.
Закрепить знания о натюрморте, как о
жанре живописи. Формировать
умение детей создавать образы в
нетрадиционной изобразительной
технике- пластилинографии (прямой,
многослойной, модульной).
Продолжать учить использовать
возможности стеки для придания
объекту завершенности и
выразительности.
Познакомить детей с контурной
пластилинографией. Формировать
«Осенний
натюрморт»
Октябрь
«Ваза для
мамы»
Ноябрь умение сочетать ее с другми видами
пластилинографии. Развивать чувства
цвета, композиции. Способствовать
развитию стремления радовать своих
близких.
Добиваться реализации
выразительного яркого образа с
опорой на жизненный опыт детей,
развивать образное мышление,
умение использовать в работе
нетрадиционную технику
изображения-прямую, контурную,
модельную пластилинографию.
Расширить представления детей о
зимующих птицах, развивать умение
передавать свои наблюдения за
живой природой в художественно-
изобразительной деятельности.
Закреплять приёмы скатывания,
расплющивания, примазывания,
соединяя прямую и многослойную
пластилинографию, воспитывать
бережное отношение к природе.
Закреплять умения и навыки в работе
с пластилином4 побуждать к
самостоятельному выбору цветов
пластилина и деталей интерьера
картинки. Воспитывать
самостоятельность, инициативу.
Развивать умение отражать
характерные особенности
оформления матрешки в
нетрадиционной технике- обратной
пластилинографии. Воспитывать
интерес к народной игрушке.
Заинтересовать детей рисованием ко
Дню космонавтики в технике
пластилинография. Формировать
умение использовать знакомые виды
пластилинографии, сочетать их в
своей работе. Побуждать дополнять
свою работу звездами, планетами,
кометами и т.д. по выбору детей.
Продлжать знакомить детей с
«Снегурочк
а»
Декабрь
«Снегири на
ветке»
Январь
«Кораблик
для папы»
Февраль
«Матрешки
»
Март
«Ракета»
Апрель
«Открытка  Май к Дню
обеды»
различными видами
пластилинографии, как видом
изобразительной деятельности.
Закрепить приемы примазывания,
разглаживания, работа с накладными
деталями. Воспитывать
патриотические чувства и чувство
уважения к ветеранам В.О.В.
Список используемой литературы:
«Психология творческих способностей»
1.Богоявленская Д.Б
2002 г.
2.Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем» Москва Творческий
центр
3.Головчиц Л.А.
4.Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной
деятельности»
   Москва 2000 г.
5.Давыдова Г. Н.
6.Заика Е.В.
№2.
7.Комарова Т. С.
«Комплекс игр для развития воображения.» 1993 г.
«Детское художественное творчество.Ф.Г.О.С.»
« Сфера» 2001 г.
«Воспитание детей»
«Пластилинография» Москва 2008 г.

file_name: план по самообразованию.docx

intro:
Цель:
-Повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального
 мастерства и компетентности.
-Систематизировать работу по реализации мероприятий, направленных на
 развитие творческих способностей детей через занятия пластилинографией.

Задачи:
-Повысить собственный уровень знаний путем изучения литературы, методик и
 технологий по теме.
-Выявить особенности развития творческих способностей детей.
-Способствовать развитию интереса к пластилинографии .
-Побуждать к проявлению индивидуальности, своих способностей в изобразительной деятельности.
-Освоить разные способы и приемы работы с пластилином.

Актуальность выбранной темы:

         Проблемы развития творческих способностей дошкольников находится
сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих
в сфере образования. В соответствии с новыми Федеральными Требованиями
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
одним из направлений содержания образовательной области «Художественное
творчество», направленного на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении явления- развитие детского творчества.
       Творчество- это универсальное средство развития индивидуальности, которое
Обеспечивает устойчивую адаптацию к новым условиям жизни.
Все больше внимания уделяется изобразительной деятельности, как средству развития талантливой, творческой личности. Опыт показывает, что в детских
образовательных учреждениях можно и нужно уделять большое внимание
нетрадиционной изобразительной деятельности.
      Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам, но
учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения,
для развития творческих способностей недостаточно стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной
информации. Изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем.
В нашей группе рисование пластилином-именно то, что позволит полностью раскрыться потенциал ребенка. Более ясному, точному выражению своих внутренних переживаний, проблем с одной стороны, а также творческому самовыражению- с другой. В процессе творчества ребенок гораздо ярче и нагляднее может проявить себя.План самообразования воспитателя старшей группы «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования- пластилинографию в условиях внедрения ФГОС».


extracted_text:
Цель: Способствовать укреплению здоровья
детей,  создать радостный эмоциональный
подъём, «разбудить» организм ребёнка.
Программные задачи:
Воспитательные:
воспитывать привычку к ежедневным
физическим упражнениям.
Оздоровительные:
обеспечить нормальное функционирование всех
органов и систем организма.
 Образовательные:
закрепить умение детей ходить, соблюдая
прямолинейность, совершенствовать навыки
бега, умение  выполнять движения по команде.
Сентябрь 5. «Спиралька». И.п. - сидя, ноги скрестно, руки
на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.;
3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).
6. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища.  1-2  - поднять одновременно руки и
ноги; 3-4 - и.п. (8раз).
7. «Попрыгаем на одной ноге!». И.п. -  руки на
поясе.  1-4   -  прыжки   на   правой   ноге;  5-8  -
прыжки   на   левой   ноге   (в   чередовании   с
ходьбой) (2-3 раза).
 (дыхательное   упражнение).
8.
«Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. -
стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками
вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад -
«так» (выдох) (2 раза).
«Часики»
Комплекс  №1
Построились по порядку,
 На утреннюю зарядку.
 Подравнялись, подтянулись,
 И друг другу улыбнулись.
 Ходьба друг за другом на носках, на пят-
ках, как петушок.
Упражнения без предметов
1.   «Глазки»  (кинезиологическое   упражнение).
И.п. - о.с. «Глазки влево, глазки вправо,  вверх и
вниз,  и все сначала» (6 раз).
2.   «Ротик»  (кинезиологическое   упражнение).
«Чтобы   лучше   говорить,   рот   подвижным
должен быть» (6 раз).
3.  «Помашем крыльями!». И.п. - руки в стороны.
1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8раз).
4.   «Вырастим большие!». И.п.  - о.с.  1  - правая
нога назад на носок, потянуться; 2 - и.п.;  3  -
левая нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п.
(8 раз). Сентябрь
Комплекс  №2
Рано утром не ленись,
На зарядку становись.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
поворотом,   сочетая   хлопки   с   шагом.   Бег   с
поворотом. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1.   «Дерево»  (кинезиологическое упражнение).
Сидя на корточках, спрятать голову в колени,
обхватить   их   руками.   Это   семечко,   которое
постепенно   прорастает   и   превращается   в
дерево.   Медленно   подняться   на   ноги,   затем
распрямить туловище, вытягивая руки вверх (4
раза).
2.   «Ручки»  (кинезиологическое   упражнение).
Согнуть  руки  в  локтях,  сжимать  и  разжимать
кисти
темп.
Выполнять   до   максимальной   усталости.   Затем
расслабить руки и встряхнуть ими.
 рук,  постепенно   убыстряя
3.   «Регулировщик».   И.п.  -   о.с.  1,3   -  руки   в
стороны; 2 - вверх; 4 - и.п. (8 раз).
4.  «На старт!». И.п. - ноги на ширине плеч.   1-
2   -   наклон   вниз,   руки   назад-вверх, голову
держать прямо; 3-4 -и.п. (8 раз).
5.   «Потяни   спинку!».   И.п.   -  о.с.  1-3   -наклон
вперед, руки вперед, смотреть на них; 4 - и.п. (8
раз).
6.   «Ножки   отдыхают».   И.п.   -  лежа   на   спине,
ноги согнуть в коленях, руки под затылок. 1,3 -
ноги положить влево (вправо); 2,4 - и.п. (8 раз).
7.  «Улитка».  И.п.  - лежа на животе, обе руки
вдоль туловища.   1-3 -  поднять верхнюю часть
туловища, обе ноги максимально приблизить к
затылку; 4 - и.п. (4 раза).
8. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки ноги врозь -
ноги вместе в чередовании с ходьбой (2 раза по
10 прыжков).
9.
 (дыхательное   упражнение)
«Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п.
—  стоя,   ноги   слегка   расставлены.  1   -  взмах
руками вперед - «тик» (вдох);  2 -взмах руками
назад - «так» (выдох) (2 раза).
«Часики» Октябрь
Комплекс №1
По утрам зарядку делай
Будешь сильный,
Будешь смелый!
 Ходьба друг за другом на носках, на пятках, в
приседе с разным положением рук. Бег друг за
другом, с выведением прямых ног вперед и с
разным положением рук. Ходьба. Построение в
звенья.
Упражнения без предметов
1.   «Язычок»  (кинезиологическое   упражнение).
«Язычок вы покажите, на него все посмотрите»
(6 раз).
2.
 (кинезиологическое
упражнение).  И.п. -  руки на поясе.  1 -  поднять
правую   ногу,   согнуть   в   колене;  2   -  и.п.;  3   -
«Потанцуем!»
поднять левую ногу, согнуть в колене; 4 - и.п. (6
раз).
3.   «Регулировщик».   И.п.   -  ноги   на   ширине
ступней, стоящих параллельно, руки на поясе. 1
- руки в стороны; 2 - вверх; 3 - в стороны; 4 - и.п.
(8раз).
4.   «Посмотри,  что   за спиной!».  И.п.  -  ноги  на
ширине   плеч,   руки   на   поясе.
 1   -  поворот
туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища
влево; 4 - и.п. (8 раз).
5.   «Посмотри на ногу!». И.п.  - лежа на спине,
руки за головой.  1 —  поднять прямую правую
ногу; 2 - и.п.; 3 - поднять прямую левую ногу; 4 -
и.п. (6 раз).
6.   «Самолет».   И.п.   -  лежа   на   животе,   ноги
вместе, руки вперед. 1-2 - приподнять верхнюю
часть   туловища,   ноги   и  вытянутые  в   стороны
руки; 3-4 - и.п. (4 раза).
7.   «Попрыгаем!».   И.п.   -  о.с.   Прыжки   то   на
правой,   то   на   левой   ноге   в   чередовании   с
ходьбой (3-4 раза).
8.   «Гуси   летят»  (дыхательное   упражнение).
«Гуси высоко летят, на ребят они глядят». И.п. - ох.  1 - руки поднять в стороны (вдох); 2 - руки
опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза).
Октябрь
Комплекс №2
Чтоб расти и закаляться,
Будем спортом заниматься!
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, как пингвины, как
солдатики, как куклы, змейкой вдоль зала, по
диагонали.   Бег   друг   за   другом,   поперек   зала
змейкой,   по   диагонали.   Ходьба.   Построение   в
звенья.
«Запястье»
Упражнения без предметов
 (кинезиологическое   уп-
1.
ражнение).  И.п.   -  о.с.   Обхватить   левой   рукой
запястье   правой   и   массировать.   То   же   левой
рукой (10 раз).
2.   «Ладонь»  (кинезиологическое   упражнение)
И.п.   -  о.с.  1   -  раскрыть   пальцы   левой   руки,
слегка   нажать   на   точку   внимания,
расположенную   в   середине   ладони,   большим
пальцем правой руки. При нажатии - выдох, при
ослаблении - вдох. То же самое правой рукой
(10 раз).
3. «Зонтик». И.п. - ноги врозь, руки на поясе. 1 -
наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз;
2  -  и.п.;  3 -  наклон влево,  правая  рука  вверх
ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).
4.   «Присядем!».   И.п.   -  руки   на   поясе.1-2   -
присесть, руки вперед; 3-4 - и.п. (8 раз).
5. «Самолет готовится к полету». И.п. - ор, стоя
на   коленях,   руки   внизу.  1-2   -поворот   вправо,
руки в стороны; 3-4 - и.п.,  5-6 - поворот влево,
руки в стороны; 7-8 - и.п. (8 раз). 6.   «Самолет».   И.п.   -  лежа   на   животе,   руки
 вытянуты вперед. 1-2 - поднять руки в стороны,
ноги и верхнюю часть туловища вверх; 3-4 - и.п.
(4 раза).
7.  «Уголок». И.п. - лежа на спине, руки тянуты
за головой. 1-2 - поднять ноги; 3-4 - и.п. (6 раз).
8.  «Прыжки». И.п. - о.с. Ноги вместе ноги врозь
в чередовании с ходьбой (2 раза  по 8 прыжков).
9.
 (дыхательное   упражнение)
 «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п.
—  стоя,   ноги   слегка   расставлены.  1   -  взмах
руками вперед - «тик» (вдох);  2 -взмах руками
назад - «так» (выдох) (2 раза).
«Часики»

Ноябрь
Комплекс №1
Мы зарядку не проспали,
Физкультурниками стали
Знаем мы, что для страны
Люди сильные нужны!
 Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
выведением    прямых    ног    вперед-вверх,   с
оттягиванием   носков   вперед-вниз   и   сильным
взмахом   рук   в   стороны   (как   солдатики).   Бег
друг   за   другом   с   разным   положением   рук.
Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1.  «Язычок»  (кинезиологическое   упражнение)
И.п. - о.с. Двигать язычок вперед-назад (10 раз).
2.   «Ладонь»  (кинезиологическое   упражнение).
И.п.   -  о.с.   Пальцами   правой   руки   с   усилием
нажать на ладонь левой руки, которая должна
сопротивляться; то же другой рукой (10 раз).
3.   «Покрути   плечом!».   И.п.  -   ноги   на   ширине
плеч. 1-3 - круговые движения правым плечом; 4
- и.п.; 5-7 - круговые движения левым плечом; 8
- и.п. (8 раз).
4.  «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки
за спиной - наклон вправо;  2 -  и.п.;  3 -  наклон
влево; 4 - и.п. (8раз). 5.   «Наклоны   вниз».   И.п.   -  ноги   врозь,   руки   в
стороны.  1-2  -   наклониться   вперед,   коснуться
пальцев ног; 3-4 - и.п. (8 раз).
6.   «Колечко».   И.п.   -  лежа   на   животе,   руки   в
упоре на уровне груди.  1-3 - выпрямляя руки в
локтях, поднять вверх голову и грудь; согнуть
ноги в коленях и носками дотянуться до головы;
4 - и.п. (4 раза).
7.  «Рыбка». И.п. - лежа на животе, руки вперед-
вверх.  1-3-  поднять   верхнюю   часть   туловища,
руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза).
8.   «Повернись   вокруг   себя!».   И.п.   —  руки   на
поясе. Прыжки вокруг своей оси в чередовании
с ходьбой в правую и левую сторону поочередно
(по 10 раз).
9.    «Петушок»  (дыхательное   упражнение).
«Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил
он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох);
3-4   -  руки   вниз,   «ку-ка-ре-ку!»,   хлопки   по
бедрам (выдох на каждый слог) (6 раз).
Ноябрь
Комплекс №2
Выше руки – шире плечи
1, 2, 3 – дыши ровней
От зарядки и закалки
Будешь крепче и сильней.
Ходьба друг за другом, на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, с хлопками перед
собой   и   за   спиной   на   каждый   шаг,   как
пингвины,   как   солдатики,   как   мышки,   как
куклы. Бег по диагонали, подскоком, галопом в
правую сторону. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Повороты» (кинезиологическое упражнение)
И.п.   -  о.с.   Повернуть   голову   и   постараться
увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз).
2.   «Зубки»  (кинезиологическое   упражнение)
 и.п.   –   о.с.   закрыть   глаза,   массировать   зоны
соединения верхних и нижних коренных зубов
указательными   и   средними   пальцами одновременно   справа   и   слева.   Затем   сделать
расслабляющий звук зевоты. (10 раз).
3.  «Силачи». И.п. - о.с., руки в стороны. 1 - руки
к плечам; 2 - и.п. (8 раз).
4. «Балерина». И.п. -  руки на поясе.  1 -правую
ногу в сторону на носок; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в
сторону на носок; 4 - и.п. (8 раз).
5.   «Упражняем   руки».   И.п.   -  о.с.  1   -  руки   в
стороны; 2 - руки вверх; 3 - руки в стороны; 4 -
и.п. (8 раз).
6. «Рыбка» И.п. - лежа на животе, руки вперед-
вверх.  1-3-  поднять   верхнюю   часть   туловища,
руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза).
7. «Ножницы». И.п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища.   Движения   ногами   влево-вправо  (6
раз).
8.   «Прыжки». И.п. -  о.с., руки на поясе. Ноги
врозь - ноги скрестно (2 раза по 8 прыжков).
9.   «Язык   трубочкой»  (кинезиологическое
упражнение)     И.п.- о.с. - свертывание язычка
трубочкой (10 раз).
Декабрь
Комплекс №1
Сон играть пытался в прятки,
Но не выдержал зарядки,
Вновь я ловок и силен
Я зарядкой заряжен.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
высоким   подниманием   колен   и   разным
положением рук. Бег друг за другом, широким
шагом,   с   разным   положением   рук.   Ходьба.
Построение в звенья.
Упражнения без предметов.
1.   «Язычок   трубочкой»  (кинезиологическое
упражнение).  И.п.   -  о.с.   Свертывание   язычка
трубочкой (10 раз).
2.
«Повороты»
ражнение).
 (кинезиологическое   уп-
 И.п.   -  о.с.   Повернуть   голову   и постараться   увидеть   предметы,   находящиеся
сзади (10 раз).
3.    «Зонтик». И.п.  - ноги на ширине плеч, руки
на поясе.  1  - наклон вправо, левая рука вверх
ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево, правая
рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).
4. «Мы растем». И.п.. - сидя на пятках, руки на
коленях. 1-2 - подняться на колени, руки вверх,
потянуться; 3-4 - и.п. (8 раз).
5.  «Уголок». И.п. - лежа на спине, прямые руки
за головой.  1-2 -  поднять прямые ноги вперед-
вверх; 3-4 - и.п. (6 раз).
6.   «Корзинка».   И.п.   -  лежа   на   животе,   руки
вдоль туловища.  1-2 -  согнуть ноги в коленях;
руками захватить носки с внешней стороны и
тянуть   ноги   вверх   с   одновременным
подтягиванием вверх головы и 1уловшца;  3-4 -
и.п. (4 раза).
7.   «Ножницы».   И.п.   -  руки   на   поясе.   Прыжки
одна нога вперед, другая назад в чередовании с
ходьбой (2 раза по 10 прыжков).
8.    «Петушок»  (дыхательное   упражнение)
«Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил
он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох);
3-4   -  руки   вниз,   «ку-ка-ре-ку!»,   хлопки   по
бедрам (выдох на каждый слог)  (6 раз).
Декабрь
Комплекс №2 (игровой)
Мы зарядку любим очень
Каждый стать здоровым хочет
Сильным смелым вырастать
И в игре не отставать!
Идём   на   пристань:   Ходьба   по   кругу   (вперёд-
назад,   на   месте),   скрестным   шагом,задом-
наперёд,   на  носках,   на  пятках,   по  –медвежьи
(на внешней стороне стопы). Смена вида ходьбы
– по сигналу бубна или хлопку в ладоши. Лёгкий
бег (можно на месте)
Упражнения без предметов 1. «Где корабль?» И.п.: основная стойка руки
на   поясе,   смотреть   вперёд.   1-   поворот
головы   вправо,   2-   вернуться   в   и.п.   3-
поаорот   головы   влево.   4-вернуться   в   и.п.
(повторить по 3 раза в каждую сторону)
2. « Багаж» И.п.: стоя, ноги на ширине плеч,
руки опущены. 1- кисти рук сжать в кулаки,
2-   обе   руки   поднять   в   стороны,   3-руки
опустить, 4-вернуться в и.п. (повторить 4
раза)
3. «Мачта» И.п.: стоя, ноги на ширине плеч,
руки   опущены.   1-2-   левая  рука  на   поясе;
наклон в левую сторону; правая рука идёт
вверх. 3-4- правая рука на поясе; наклон в
правую сторону; левая рука идёт вверх. (4-
5 раз)
4. «Верх-вниз»   И.п.:   сидя   на   полу,   руки
согнуты,   опора   на   локти.   1-   поднять   обе
ноги вверх, 2- вернуться в и.п. (4-5 раз)
5. «Волны бьются о борт корабля» И.п.: стоя,
ноги на ширине плеч, руки опущены. 1-2-
круговое  движение  выпрямленной  правой
рукой,
  круговое   движение
выпрямленной левой рукой, 5- вернуться в
и.п. (4 раза)
  3-4-
6. «Драим палубу» И.п.: стоя, ноги на ширине
плеч,   руки   опущены.   1-3-   наклон   вперёд;
взмахи   прямыми   опущенными   руками
вправо-влево (стараясь достать руками до
пола), 4- вернуться в и.п. (4-5 раз)
7. «А когда на море качка…» И.п.: стоя, ноги
широко   расставлены,   руки   опущены.   1-2-
руки в стороны, выпад вправо, правая нога
согнута   в   колене,   3-4-   руки   в   стороны,
выпад влево, левая нога согнута в колене.
(4-5 раз)
Январь
Комплекс №1
Выходите по порядку
Становитесь на зарядку
Начинай с зарядки день
Разгоняй движеньем лень.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как
лошадка,   как   куклы.   Бег   друг   за   другом,
широкими   прыжками,   с   разным   положением
рук. Ходьба. Построение в звенья. (кистью   руки)
  колена,
«Позвоночник»
Упражнения без предметов.
 (кинезиологическое
1.
упражнение).  И.п.  -   лежа   на   полу,   коснуться
локтем
  слегка
приподнимая плечи и сгибая ногу (10раз).
2.   «Ладонь»  (кинезиологическое   упражнение).
И.п. -  о.с. Фалангами сжатых в кулак пальцев
производить движения по принципу буравчика
на   ладони   массируемой   руки;   затем   руки
поменять (10 раз).
3. «Наклоны в стороны» И.п. - ноги врозь, руки
за спиной. 1 - наклон вправо; 2 - и.п.; 3 - наклон
влево; 4 - и.п. (8раз).
4.  «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, руки
на поясе. 1 - поворот вправо, руки перед собой;
2 - и.п.; 3 - поворот влево, руки перед собой; 4 -
и.п. (8 раз).
5.   «Мостик».   И.п.   -   лежа,   на  спине,   ноги
согнуты, ладони упираются в пол. 1-2 -поднять
таз, прогнуться; 3-4 - и.п. (6 раз).
6.  «Березка». И.п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища.
  спину,
поддерживать таз руками; 3-4 - и.п. (6раз).
 поднять   ноги,
 1-2   -
7. «Прыжки в стороны». И.п.  - о.с.  1-4-прыжки
вправо-влево   поочередно   в   чередовании   с
ходьбой (4 раза).
8.   «Поднимемся   на   носочки!»  (дыхательное
упражнение). И.п. - о.с. 1 - вдох - поднять руки
вверх, потянуться, встав на носки;  2  - выдох -
опустить руки вниз, опуститься на всю ступню,
сказав «ух!» (6 раз).
Январь
Комплекс №2
Мне пока что мало лет,
Но открою вам секрет,
Знаю я, как стать сильней
Всех знакомых и друзей. Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как
петушок.
Упражнения без предметов
1.   «Глазки»  (кинезиологическое   упражнение).
И.п. - о.с. «Глазки влево, глазки вправо,  вверх и
вниз,  и все сначала» (6 раз).
2.   «Ротик»  (кинезиологическое   упражнение).
«Чтобы   лучше   говорить,   рот   подвижным
должен быть» (6 раз).
3.  «Помашем крыльями!». И.п. - руки в стороны.
1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8раз).
4.   «Вырастим большие!». И.п.  - о.с.  1  - правая
нога назад на носок, потянуться; 2 - и.п.;  3  -
левая нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п.
(8 раз).
5. «Спиралька». И.п. - сидя, ноги скрестно, руки
на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.;
3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).
6. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища.  1-2  - поднять одновременно руки и
ноги; 3-4 - и.п. (8раз).
7. «Попрыгаем на одной ноге!». И.п. -  руки на
поясе.  1-4   -  прыжки   на   правой   ноге;  5-8  -
прыжки   на   левой   ноге   (в   чередовании   с
ходьбой) (2-3 раза).
8.
 (дыхательное   упражнение).
«Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. -
стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками
вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад -
«так» (выдох) (2 раза).
«Часики»
Февраль
Комплекс №1 (игровой)
Чтоб расти и закаляться, Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
Идём   на   пристань:   Ходьба   по   кругу   (вперёд-
назад,   на   месте),   скрестным   шагом,задом-
наперёд,   на  носках,   на  пятках,   по   –медвежьи
(на внешней стороне стопы). Смена вида ходьбы
– по сигналу бубна или хлопку в ладоши. Лёгкий
бег (можно на месте)
Упражнения без предметов
8. «Где корабль?» И.п.: основная стойка руки
на   поясе,   смотреть   вперёд.   1-   поворот
головы   вправо,   2-   вернуться   в   и.п.   3-
поаорот   головы   влево.   4-вернуться   в   и.п.
(повторить по 3 раза в каждую сторону)
9. « Багаж» И.п.: стоя, ноги на ширине плеч,
руки опущены. 1- кисти рук сжать в кулаки,
2-   обе   руки   поднять   в   стороны,   3-руки
опустить, 4-вернуться в и.п. (повторить 4
раза)
10.
«Мачта»   И.п.:   стоя,   ноги   на   ширине
плеч,   руки   опущены.   1-2-   левая   рука   на
поясе; наклон в левую сторону; правая рука
идёт   вверх.   3-4-   правая   рука   на   поясе;
наклон в правую сторону; левая рука идёт
вверх. (4-5 раз)
11.
«Верх-вниз»   И.п.:   сидя   на  полу,   руки
согнуты,   опора   на   локти.   1-   поднять   обе
ноги вверх, 2- вернуться в и.п. (4-5 раз)
12.
«Волны бьются о борт корабля» И.п.:
стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
1-2-   круговое   движение   выпрямленной
правой   рукой,   3-4-   круговое   движение
выпрямленной левой рукой, 5- вернуться в
и.п. (4 раза)
13.
«Драим   палубу»   И.п.:   стоя,   ноги   на
ширине   плеч,   руки   опущены.   1-3-   наклон
вперёд;   взмахи   прямыми   опущенными
руками   вправо-влево   (стараясь   достать
руками до  пола), 4- вернуться в и.п. (4-5
раз)
14.
«А когда на море качка…» И.п.: стоя,
ноги широко расставлены, руки опущены.
1-2- руки в стороны, выпад вправо, правая
нога согнута в колене, 3-4- руки в стороны,
выпад влево, левая нога согнута в колене.
(4-5 раз) Февраль
Комплекс №2
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно,
Только надо знать,
Как здоровым стать!
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как
пингвины   (с   сильно   разведенными   в   стороны
носками), как мышки, по диагонали, змейкой с
изменением ширины шага. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1.   «Полет»  (кинезиологическое   упражнение).
И.п.   -  о.с.   Стоя,   сделать   несколько   сильных
взмахов руками, разводя их в стороны. Закрыть
глаза и представить, что вы летите, размахивая
крыльями (10 раз).
2.  «Шея» (кинезиологическое упражнение). И.п.
- о.с. Поворачивать голову медленно из стороны
в   сторону,   дышать   свободно.   Подбородок
опустить   как   можно   ниже.   Расслабить   плечи.
Поворачивать голову из стороны в сторону при
поднятых плечах с открытыми глазами (10 раз).
3.   «Удивимся!».   И.п.   -  ноги   на   ширине   плеч,
руки за спину. 1 - поднять правое плечо; 2 - и.п.;
3 - поднять левое плечо; 4 - и.п. (8 раз).
4.   «Вертолет». И.п. -  ноги на ширине плеч.  1  -
руки в стороны, наклон вправо; 2 - и.п,; 3 - руки
в стороны, наклон влево; 4 - и.п. (8 раз).
5.   «Присядем!».   И.п.   -  руки   на   поясе.  1-2   -
присесть, ладони на пол; 3-4 - и.п. (8 раз).
6. «Лебедь». И.п. - ох. 1-2 - правую ногу вперед и
присесть на нее, сгибая ногу в колене; 3-4 - и.п.;
5-6   -  левую   ногу   вперед   и   присесть   на   нее,
сгибая ногу в колене; 7-8 - и.п. (8 раз).
7.   «Змейка».   И.п.   -  лежа   на   животе,   ладони
упираются   в   пол.
 1-2   -  поднять   туловище,
прогнуть   спину,   поднять   голову;  3-4   -  и.п.  (4
раза).
8.  «Прыжки вперед». И.п. - о.с. 1-8 -прыжки на
двух ногах, продвигаясь вперед, поворот кругом
в чередовании с ходьбой (4 раза). И.п.
  «Крылья»
9.
 (дыхательное   упражнение).
«Крылья   вместо   рук   у   нас,   так   летим   мы
-высший   класс!».
 -   стоя,   ноги   слегка
расставлены. 1-2 - руки через стороны поднять
(вдох);  3-4  -   руки   через   стороны   опустить
(выдох) (6 раз).
   Март
Комплекс №1
Каждая зарядка,
Это всё движение,
А у нас сегодня:
Хорошее настроение.
Ходьба друг за другом, на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, с хлопками перед
собой   и   за   спиной   на   каждый   шаг,   как
пингвины,   как   солдатики,   как   мышки,   как
куклы. Бег по диагонали, подскоком, галопом в
правую сторону. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Повороты» (кинезиологическое упражнение)
И.п.   -  о.с.   Повернуть   голову   и   постараться
увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз).
2.   «Зубки»  (кинезиологическое   упражнение)
 и.п.   –   о.с.   закрыть   глаза,   массировать   зоны
соединения верхних и нижних коренных зубов
указательными   и   средними   пальцами
одновременно   справа   и   слева.   Затем   сделать
расслабляющий звук зевоты. (10 раз).
3.  «Силачи». И.п. - о.с., руки в стороны. 1 - руки
к плечам; 2 - и.п. (8 раз).
4. «Балерина». И.п. -  руки на поясе.  1 -правую
ногу в сторону на носок; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в
сторону на носок; 4 - и.п. (8 раз).
5.   «Упражняем   руки».   И.п.   -  о.с.  1   -  руки   в
стороны; 2 - руки вверх; 3 - руки в стороны; 4 -
и.п. (8 раз).
6. «Рыбка» И.п. - лежа на животе, руки вперед-
вверх.  1-3-  поднять   верхнюю   часть   туловища,
руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза).
7. «Ножницы». И.п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища.   Движения   ногами   влево-вправо  (6
раз).
8.   «Прыжки». И.п. -  о.с., руки на поясе. Ноги
врозь - ноги скрестно (2 раза по 8 прыжков). 9.   «Язык   трубочкой»  (кинезиологическое
упражнение)     И.п.- о.с. - свертывание язычка
трубочкой (10 раз).
Март
Комплекс №2 (игровой)
Ребята все запрыгали,
Быстрее в хоровод!
С зарядкой кто подружится,
 Здоровым тот растет.
Воспитатель   сообщает   детям,   что   сегодня   зарядка
будет   проходить   на   корабле.   Сейчас   мы   с   вами
поднимемся по верёвочной лестнице.
1. «По   верёвочной   лестнице»   И.п.:   стоя,   ноги   на
ширине плеч, руки опущены. 1-2- поднять левую
ногу,   согнутую   в   колене,   дотронуться   до   неё
локтем   правой   руки,   3-4-   поднять   правую   ногу,
согнутую   в   колене,   дотронуться   до   неё   локтем
левой руки. (6 раз)
2. «Качка»   Корабль   плывёт   по   волнам,   поэтому
совсем   не   удивительно,   что   палуба   под   ногами
качается.   И.п.:   стоя,   ноги   широко   расставлены,
руки   на   поясе.  1-перенести  вес   тела   на   правую
ногу, согнутую в колене; левую ногу на носок, 2-
вернуться в и.п., 3- перенести вес тела на левую
ногу, согнутую в колене; правую ногу на носок, 4-
вернуться в и.п. (по 3 раза в каждую сторону)
3. «Рыбка»  Каких животных мы обязательно увидим
на   море?(ответ   детей)   Правильно!   Конечно   же
много рыбок. И.п.: лежа на животе, прямые руки
вытянуты   вперёд.   1-2-   одновременно   поднять
прямые   руки   и   ноги,   потянуться   вверх,   3-4-
вернуться в и.п. (4 раза)
4. «Палуба-трюм»   Сейчас   мы   поиграем   в   игру
«Палуба-трюм»   Когда   я   говорю   «Палуба»   вы
выпрямляетесь,   «Трюм»   -   вы   приседаете.   Слово
«трюм»   произносите   вместе   со   мной.   И.п.:
основная стойка, руки на поясе.
5. 1-   присесть   на   носках,   спина   прямая,   колени   в
стороны, руки вперёд (все произносят «Трюм»), 2-
вернуться в и.п. (Взрослый произносит «Палуба»
(6-8 раз)
6. «Маяк»   На   берегу   часто   можно   увидеть   маяки.
Маяк нужен  для того, чтобы его огонь  освещал
кораблям путь. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч,
руки   опущены.   1-   прыжком   расставить   ноги   в
стороны,   одновременно   сделать   хлопок   над
головой.   Это   делается   по   команде   воспитателя «Огонь зажёгся», 2- воспитатель говорит «Огонь
погас», это означает вернуться в и.п. (6-8 раз)
змейкой,   по   диагонали.   Ходьба.   Построение   в
звенья.
7. Вот   и   окончилось   наше   путешествие.
Возвращаемся домой. Завершает комплекс ходьба
с упражнениями рук: руки вперёд, руки за голову,
руки в стороны и т.д. (1 мин)
Апрель
Комплекс №1
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка,
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, как пингвины, как
солдатики, как куклы, змейкой вдоль зала, по
диагонали.   Бег   друг   за   другом,   поперек   зала
«Запястье»
Упражнения без предметов
 (кинезиологическое   уп-
1.
ражнение).  И.п.   -  о.с.   Обхватить   левой   рукой
запястье   правой   и   массировать.   То   же   левой
рукой (10 раз).
2.   «Ладонь»  (кинезиологическое   упражнение)
И.п.   -  о.с.  1   -  раскрыть   пальцы   левой   руки,
слегка   нажать   на   точку   внимания,
расположенную   в   середине   ладони,   большим
пальцем правой руки. При нажатии - выдох, при
ослаблении - вдох. То же самое правой рукой
(10 раз).
3. «Зонтик». И.п. - ноги врозь, руки на поясе. 1 -
наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз;
2  -  и.п.;  3 -  наклон влево,  правая  рука  вверх
ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).
4.   «Присядем!».   И.п.   -  руки   на   поясе.1-2   -
присесть, руки вперед; 3-4 - и.п. (8 раз).
5. «Самолет готовится к полету». И.п. - ор, стоя
на   коленях,   руки   внизу.  1-2   -поворот   вправо, руки в стороны; 3-4 - и.п.,  5-6 - поворот влево,
руки в стороны; 7-8 - и.п. (8 раз).
6.   «Самолет».   И.п.   -  лежа   на   животе,   руки
 вытянуты вперед. 1-2 - поднять руки в стороны,
ноги и верхнюю часть туловища вверх; 3-4 - и.п.
(4 раза).
7.  «Уголок». И.п. - лежа на спине, руки тянуты
за головой. 1-2 - поднять ноги; 3-4 - и.п. (6 раз).
8.  «Прыжки». И.п. - о.с. Ноги вместе ноги врозь
в чередовании с ходьбой (2 раза  по 8 прыжков).
9.
 (дыхательное   упражнение)
 «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п.
—  стоя,   ноги   слегка   расставлены.  1   -  взмах
руками вперед - «тик» (вдох);  2 -взмах руками
назад - «так» (выдох) (2 раза).

«Часики»
Апрель
Комплекс №2
В детстве сам Гагарин Юра
Занимался физкультурой,
Бегал, прыгал и скакал,
Космонавтом первым стал!
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
выведением    прямых    ног    вперед-вверх,   с
оттягиванием   носков   вперед-вниз   и   сильным
взмахом   рук   в   стороны   (как   солдатики).   Бег
друг   за   другом   с   разным   положением   рук.
Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1.  «Язычок»  (кинезиологическое   упражнение)
И.п. - о.с. Двигать язычок вперед-назад (10 раз).
2.   «Ладонь»  (кинезиологическое   упражнение).
И.п.   -  о.с.   Пальцами   правой   руки   с   усилием
нажать на ладонь левой руки, которая должна
сопротивляться; то же другой рукой (10 раз).
3.   «Покрути   плечом!».   И.п.  -   ноги   на   ширине
плеч. 1-3 - круговые движения правым плечом; 4
- и.п.; 5-7 - круговые движения левым плечом; 8
- и.п. (8 раз).
4.  «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки
за спиной - наклон вправо;  2 -  и.п.;  3 -  наклон
влево; 4 - и.п. (8раз). 5.   «Наклоны   вниз».   И.п.   -  ноги   врозь,   руки   в
стороны.  1-2  -   наклониться   вперед,   коснуться
пальцев ног; 3-4 - и.п. (8 раз).
6.   «Колечко».   И.п.   -  лежа   на   животе,   руки   в
упоре на уровне груди.  1-3 - выпрямляя руки в
локтях, поднять вверх голову и грудь; согнуть
ноги в коленях и носками дотянуться до головы;
4 - и.п. (4 раза).
7.  «Рыбка». И.п. - лежа на животе, руки вперед-
вверх.  1-3-  поднять   верхнюю   часть   туловища,
руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза).
8.   «Повернись   вокруг   себя!».   И.п.   —  руки   на
поясе. Прыжки вокруг своей оси в чередовании
с ходьбой в правую и левую сторону поочередно
(по 10 раз).
9.    «Петушок»  (дыхательное   упражнение).
«Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил
он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох);
3-4   -  руки   вниз,   «ку-ка-ре-ку!»,   хлопки   по
бедрам (выдох на каждый слог) (6 раз).
Май
Комплекс №1
Рано утром на зарядку,
Друг за другом мы идем,
И все дружно по порядку
Упражнения начнем.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
поворотом,   сочетая   хлопки   с   шагом.   Бег   с
поворотом. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1.   «Дерево»  (кинезиологическое упражнение).
Сидя на корточках, спрятать голову в колени,
обхватить   их   руками.   Это   семечко,   которое
постепенно   прорастает   и   превращается   в
дерево.   Медленно   подняться   на   ноги,   затем
распрямить туловище, вытягивая руки вверх (4
раза).
2.   «Ручки»  (кинезиологическое   упражнение).
Согнуть   руки   в  локтях,   сжимать   и  разжимать
кисти
темп.
Выполнять   до   максимальной  усталости.   Затем
расслабить руки и встряхнуть ими.
3.   «Регулировщик».   И.п.  -   о.с.  1,3   -  руки   в
стороны; 2 - вверх; 4 - и.п. (8 раз).
 рук,  постепенно   убыстряя 4.  «На старт!». И.п. - ноги на ширине плеч.   1-
2   -   наклон   вниз,   руки   назад-вверх, голову
держать прямо; 3-4 -и.п. (8 раз).
5.   «Потяни   спинку!».   И.п.   -  о.с.  1-3   -наклон
вперед, руки вперед, смотреть на них; 4 - и.п. (8
раз).
6.   «Ножки   отдыхают».   И.п.   -  лежа   на   спине,
ноги согнуть в коленях, руки под затылок. 1,3 -
ноги положить влево (вправо); 2,4 - и.п. (8 раз).
7. «Улитка». И.п.  - лежа на животе,  обе руки
вдоль туловища.   1-3 -  поднять верхнюю часть
туловища, обе ноги максимально приблизить к
затылку; 4 - и.п. (4 раза).
8. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки ноги врозь -
ноги вместе в чередовании с ходьбой (2 раза по
10 прыжков).
9.
 (дыхательное   упражнение)
«Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п.
—  стоя,   ноги   слегка   расставлены.  1   -  взмах
руками вперед - «тик» (вдох);  2 -взмах руками
назад - «так» (выдох) (2 раза).
«Часики»
Май
Комплекс №2
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка.
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с
высоким   подниманием   колен   и   разным
положением рук. Бег друг за другом, широким
шагом,   с   разным   положением   рук.   Ходьба.
Построение в звенья.
Упражнения без предметов.
1.   «Язычок   трубочкой»  (кинезиологическое
упражнение).  И.п.   -  о.с.   Свертывание   язычка
трубочкой (10 раз).
 (кинезиологическое   уп-
2.
«Повороты»
ражнение).
 И.п.   -  о.с.   Повернуть   голову   и
постараться   увидеть   предметы,   находящиеся
сзади (10 раз).
3.    «Зонтик». И.п.  - ноги на ширине плеч, руки
на поясе.  1  - наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево, правая
рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).
4. «Мы растем». И.п.. - сидя на пятках, руки на
коленях. 1-2 - подняться на колени, руки вверх,
потянуться; 3-4 - и.п. (8 раз).
5.  «Уголок». И.п. - лежа на спине, прямые руки
за головой.  1-2 -  поднять прямые ноги вперед-
вверх; 3-4 - и.п. (6 раз).
6.   «Корзинка».   И.п.   -  лежа   на   животе,   руки
вдоль туловища.  1-2 -  согнуть ноги в коленях;
руками захватить носки с внешней стороны и
тянуть   ноги   вверх   с   одновременным
подтягиванием вверх головы и 1уловшца;  3-4 -
и.п. (4 раза).
7.   «Ножницы».   И.п.   -  руки   на   поясе.   Прыжки
одна нога вперед, другая назад в чередовании с
ходьбой (2 раза по 10 прыжков).
8.    «Петушок»  (дыхательное   упражнение)
«Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил
он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох);
3-4   -  руки   вниз,   «ку-ка-ре-ку!»,   хлопки   по
бедрам (выдох на каждый слог)  (6 раз).

file_name: утреннея гим в стр гр.docx

intro:
Цель: Способствовать укреплению здоровья детей,  создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка.
Программные задачи:
Воспитательные:                                                                                воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям.
Оздоровительные:                                                                                обеспечить нормальное функционирование всех органов и систем организма.
 Образовательные:                                                                                закрепить умение детей ходить, соблюдая прямолинейность, совершенствовать навыки бега, умение  выполнять движения по команде.утренняя гимнастика

title: комплекс утренней гимнастики


extracted_text:
Конспект
открытого занятия: «О правах —
играя» подготовила воспитатель; Савченко Т.Ю.
Открытое занятия: «О правах — играя»
Цель:
1) Дать детям общее представление об их правах.
2) Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления.
3) Учиться рассуждать, сопоставлять, делать выводы.
4) Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Оборудование:
Книга «Права ребёнка»; костюм Кикиморы; избушка Кикиморы; по
душкидумки; искусственные цветы; жетоны; пословицы и фишки.
^ Ход занятия.
Воспитатель: «Сегодня мы познакомимся с одной замечательной книгой
«Права ребёнка». В ней записаны все права детей.
Чтобы стать полноценными членами общества, нужно знать свои права».
Появляется Кикимора и забирает эту книгу.
Кикимора: «Малы вы ещё права все знать. А эту книгу я почитаю»
(уходит и прячется за своей избушкой).
Восль: «Ну и Кикимора! Отобрала нашу книгу и была такова. Что же
нам теперь делать? (Предложения детей).
(Воспитатель указывает на дом, где живёт кикимора. Там, далеко за
горами, в лесу на поляне стоит дом Кикиморы). Помогут нам добраться
до дома Кикиморы волшебные тучки. Садитесь скорее и полетим (Дети
садятся). Мы полетим очень быстро, закройте глаза, чтобы они не
слезились от ветра. Держитесь крепче за тучки. Вот и гора позади.
(Звучит запись голосов птиц) Слышите? Птицы поют. Мы подлетаем к
лесу. Открываем глаза. Приземляемся на поляне. Подойдём к дому
Кикиморы. Постучимся». (Появляется Кикимора)
Кра: «Кто такие? Чего явились? Я гостей не жду!»
Вль: «Ой, какая ты, Кикимора, сердитая, какой голос у тебя грубый и
слова неприветливые. Ты даже птиц своим криком испугала.
Кра: «Хватит разговоры разговаривать! Зачем явились?»
Вль: Зачем мы, ребята, явились к Кикиморе? (Дети отвечают: «Мы пришли забрать книгу, которую ты у нас взяла»).
Кра: «Ничего я у вас не брала. Вы на эту книгу никаких прав не имеете.
Да и на все права, которые в книге напечатаны, могут рассчитывать
только дети и внуки царя Салтана и Соловьяразбойника. А ещё дети,
верящие в БабуЯгу и Кощея Бессмертного, и одного с БабойЯгой цвета
кожи и одной с ней национальности. Вот так!»
Вль: «Как вы думаете, ребята, справедливо ли то, о чём говорит
Кикимора? Конечно, нет. Ведь все мы имеем равные права. И не важно,
кто ваши родители, какой у вас цвет кожи, в кого вы верите. Так что ты,
Кикимора, не права. Верни нам книгу».
Кра: «Ойойой! Умные какие! Нука, нука первый, подойди ко мне».
Вль: «Кикимора, почему ты так странно обращаешься к детям? У них
есть имена — у каждого своё. Правда, дети?» (Дети отвечают)
На Руси родители мечтали видеть своих детей сильными, крепкими,
добрыми, милыми. Так произошли имена: Добрыня — делающий добро;
Любомир  любящий мир, людей; Людмила  людям милая.
«Ну что, Кикимора, убедили тебя дети? Теперь ты согласна, что каждый
ребёнок со дня рождения имеет право на собственное имя?»
Кра: «Ну хорошо, признаю теперь за вами это право».
Вль: «Тогда представимся Кикиморе, а эхо нам поможет.»
Игра «Ласковые имена».
 «Кикимора, теперь верни нам, пожалуйста, книгу, чтобы мы
познакомились с другими правами».
Кра: «Верну, если у когонибудь из вас мама в библиотеке работает».
Вль:«Это почему?»
Кра: «Потому что книги имеют право читать только дети
библиотекарей,
а лечиться  только дети врачей».
Вль: «Это не правда. Все дети имеют право на медицинский уход».
Кра: «Не буду с вами спорить. Берите свою книгу и изучайте свои
права».
Вль: (Загадка) «Кто вылечит корь, и бронхит, и ангину,
Пропишет лекарства и витамины?» (врач)
(Выходит врач).
Ребёнок: «Ну, а если вдруг у Оли, или Коли, или Пети Заболит живот иль
ухо, Или насморк одолеет, Или голова болит, Приходите, приходите, Всех
излечит, исцелит Добрый доктор».
Докр: «Да, ребята, вы вправе требовать, чтобы я вас лечил. Но что же
обязаны делать вы, чтобы сохранить здоровье?» Ребёнок: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам  стыд и срам! Стыд и срам! Да здравствует
мыло душистое И полотенце пушистое, И зубной порошок И густой
гребешок!»
Ребёнок: «Давайте же мыться, плескаться, купаться, Нырять,
кувыркаться В ушате, в корыте, в лохани, В реке, ручейке, океане, И в
ванне, и в бане, Всегда и везде Вечная слава воде!»
Вль: «А что ещё должны делать дети, чтобы сохранить здоровье?»
(Ответы детей).
Вль: «А сейчас мы с вами отдохнём. Предлагаю всем станцевать».
(Танец «Дружба»)
Ребк: «Скоро вы пойдёте в школу и там многому научитесь. Дети имеют
право развиваться физически, и духовно, заниматься творчеством. Что
вам дало право на образование?»
(Ответы детей).
Вль: «Мне почемуто стало жалко Кикимору. Может она потому плохие
поступки совершает , что её никто не любит, никто о ней не заботится.
Давайте сделаем Кикиморе приятное. Подарим ей цветы, ведь женщины
все любят цветы».
Кикимора благодарит за заботу и внимание и преподносит детям
гостинцы.
Вль: « А теперь пора домой».
(Садимся на ковёрсамолёт отправляемся в путь).
Мы полетим очень быстро, закройте глаза, чтобы они не слезились от
ветра. Держитесь крепче за ковёрсамолёт. Вот и гора позади. (Звучит
запись голосов птиц) Слышите? Птицы поют. Мы подлетаем к дому.
Открываем глаза.
Итог: «С какими правами вы познакомились?», «Что вам запомнилось
на нашем занятии больше всего?»

file_name: Просмотр открытого занятия О правах-играя.docx

intro:
Цель:

1) Дать детям общее представление об их правах.

2) Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления.

3) Учиться рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

4) Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Оборудование:
Книга «Права ребёнка»; костюм Кикиморы; избушка Кикиморы; по душки-думки; искусственные цветы; жетоны; пословицы и фишки.
^ Ход занятия.
Воспитатель: «Сегодня мы познакомимся с одной замечательной книгой «Права ребёнка». В ней записаны все права детей.
Чтобы стать полноценными членами общества, нужно знать свои права».Открытое занятия: «О правах — играя»

title: Открытое занятия: «О правах — играя»


description:
Конспект
открытого занятия: «О правах —
играя»

description:
подготовила воспитатель; Савченко Т.Ю.
Открытое занятия: «О правах — играя»
Цель:
1) Дать детям общее представление об их правах.
2) Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления.
3) Учиться рассуждать, сопоставлять, делать выводы.
4) Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Оборудование:
Книга «Права ребёнка»; костюм Кикиморы; избушка Кикиморы; по
душкидумки; искусственные цветы; жетоны; пословицы и фишки.
^ Ход занятия.
Воспитатель: «Сегодня мы познакомимся с одной замечательной книгой
«Права ребёнка». В ней записаны все права детей.
Чтобы стать полноценными членами общества, нужно знать свои права».
Появляется Кикимора и забирает эту книгу.
Кикимора: «Малы вы ещё права все знать. А эту книгу я почитаю»
(уходит и прячется за своей избушкой).
Восль: «Ну и Кикимора! Отобрала нашу книгу и была такова. Что же
нам теперь делать? (Предложения детей).
(Воспитатель указывает на дом, где живёт кикимора. Там, далеко за
горами, в лесу на поляне стоит дом Кикиморы). Помогут нам добраться
до дома Кикиморы волшебные тучки. Садитесь скорее и полетим (Дети
садятся). Мы полетим очень быстро, закройте глаза, чтобы они не
слезились от ветра. Держитесь крепче за тучки. Вот и гора позади.
(Звучит запись голосов птиц) Слышите? Птицы поют. Мы подлетаем к
лесу. Открываем глаза. Приземляемся на поляне. Подойдём к дому
Кикиморы. Постучимся». (Появляется Кикимора)
Кра: «Кто такие? Чего явились? Я гостей не жду!»
Вль: «Ой, какая ты, Кикимора, сердитая, какой голос у тебя грубый и
слова неприветливые. Ты даже птиц своим криком испугала.
Кра: «Хватит разговоры разговаривать! Зачем явились?»
Вль: Зачем мы, ребята, явились к Кикиморе? (Дети отвечают: «Мы

description:
пришли забрать книгу, которую ты у нас взяла»).
Кра: «Ничего я у вас не брала. Вы на эту книгу никаких прав не имеете.
Да и на все права, которые в книге напечатаны, могут рассчитывать
только дети и внуки царя Салтана и Соловьяразбойника. А ещё дети,
верящие в БабуЯгу и Кощея Бессмертного, и одного с БабойЯгой цвета
кожи и одной с ней национальности. Вот так!»
Вль: «Как вы думаете, ребята, справедливо ли то, о чём говорит
Кикимора? Конечно, нет. Ведь все мы имеем равные права. И не важно,
кто ваши родители, какой у вас цвет кожи, в кого вы верите. Так что ты,
Кикимора, не права. Верни нам книгу».
Кра: «Ойойой! Умные какие! Нука, нука первый, подойди ко мне».
Вль: «Кикимора, почему ты так странно обращаешься к детям? У них
есть имена — у каждого своё. Правда, дети?» (Дети отвечают)
На Руси родители мечтали видеть своих детей сильными, крепкими,
добрыми, милыми. Так произошли имена: Добрыня — делающий добро;
Любомир  любящий мир, людей; Людмила  людям милая.
«Ну что, Кикимора, убедили тебя дети? Теперь ты согласна, что каждый
ребёнок со дня рождения имеет право на собственное имя?»
Кра: «Ну хорошо, признаю теперь за вами это право».
Вль: «Тогда представимся Кикиморе, а эхо нам поможет.»
Игра «Ласковые имена».
 «Кикимора, теперь верни нам, пожалуйста, книгу, чтобы мы
познакомились с другими правами».
Кра: «Верну, если у когонибудь из вас мама в библиотеке работает».
Вль:«Это почему?»
Кра: «Потому что книги имеют право читать только дети
библиотекарей,
а лечиться  только дети врачей».
Вль: «Это не правда. Все дети имеют право на медицинский уход».
Кра: «Не буду с вами спорить. Берите свою книгу и изучайте свои
права».
Вль: (Загадка) «Кто вылечит корь, и бронхит, и ангину,
Пропишет лекарства и витамины?» (врач)
(Выходит врач).
Ребёнок: «Ну, а если вдруг у Оли, или Коли, или Пети Заболит живот иль
ухо, Или насморк одолеет, Или голова болит, Приходите, приходите, Всех
излечит, исцелит Добрый доктор».
Докр: «Да, ребята, вы вправе требовать, чтобы я вас лечил. Но что же
обязаны делать вы, чтобы сохранить здоровье?»

description:
Ребёнок: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам  стыд и срам! Стыд и срам! Да здравствует
мыло душистое И полотенце пушистое, И зубной порошок И густой
гребешок!»
Ребёнок: «Давайте же мыться, плескаться, купаться, Нырять,
кувыркаться В ушате, в корыте, в лохани, В реке, ручейке, океане, И в
ванне, и в бане, Всегда и везде Вечная слава воде!»
Вль: «А что ещё должны делать дети, чтобы сохранить здоровье?»
(Ответы детей).
Вль: «А сейчас мы с вами отдохнём. Предлагаю всем станцевать».
(Танец «Дружба»)
Ребк: «Скоро вы пойдёте в школу и там многому научитесь. Дети имеют
право развиваться физически, и духовно, заниматься творчеством. Что
вам дало право на образование?»
(Ответы детей).
Вль: «Мне почемуто стало жалко Кикимору. Может она потому плохие
поступки совершает , что её никто не любит, никто о ней не заботится.
Давайте сделаем Кикиморе приятное. Подарим ей цветы, ведь женщины
все любят цветы».
Кикимора благодарит за заботу и внимание и преподносит детям
гостинцы.
Вль: « А теперь пора домой».
(Садимся на ковёрсамолёт отправляемся в путь).
Мы полетим очень быстро, закройте глаза, чтобы они не слезились от
ветра. Держитесь крепче за ковёрсамолёт. Вот и гора позади. (Звучит
запись голосов птиц) Слышите? Птицы поют. Мы подлетаем к дому.
Открываем глаза.
Итог: «С какими правами вы познакомились?», «Что вам запомнилось
на нашем занятии больше всего?»

title: Открытое занятия: «О правах — играя»


extracted_text:
Картотека игр по Правилам
Дорожного Движения
НАША УЛИЦА
Цель игры:

1.Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях
улицы.
2.Закрепить представление детей о светофоре.
3. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные), предназначенные для водителей
и пешеходов.
Материал:
 Макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игрушки), куклыпешеходы,
куклыводители,
 Светофор (игрушка),
 Дорожные знаки,
 Деревья (макеты).
Игра проводится на макете.
Ход игры
Первый вариант (для пешеходов).
С помощью кукол дети разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на
управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы переходят улицу, на
желтый останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять.
Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода,
обозначенного информационноуказательным знаком «Пешеходный переход», и там
переходят проезжую часть.
Второй вариант (для водителей).
Ведущий показывает дорожные знаки:
 «Светофорное регулирование»,
 «Дети»,
 «Пешеходный переход»(предупреждающие);
 «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»(запрещающие);
 «Движение прямо», «Движение направо» (предписывающие); «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный переход»
(информационноуказательные).
Дети объясняют, что обозначает каждый сигнал, разыгрывают дорожные ситуации.
За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству значков
засчитываются набранные очки. Победителей награждают призами.

СВЕТОФОР

Цель игры:
1. Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах.
2. Закрепить представление детей о свете.
Материал: цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные), макет
светофора.
Ход игры
Ведущий раздает детям кружки желтого, зеленого, красного цвета.
Последовательно говорит действие(идем, приготовились, стоим), а дети показывают
соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении
цветов.
                                             УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК
Цель игры:
1. Учить детей различать дорожные знаки.

2. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
3. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
повседневной жизни.
Материал:
кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими,
запрещающими, информационноуказательными и знаками сервиса.
Ход игры
Первый вариант
Ведущий приглашает детей по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет
кубик, называет знак и подходит к тем детям, у которых есть знак этой группы.
Второй вариант
Ведущий называет знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и
рассказывают, что он означает. Третий вариант
Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их, затем каждый ребенок
рассказывает о своем знаке, не называя его, а все остальные отгадывают знак по
описанию.
УЛИЦА ГОРОДА

Цель игры:
Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах
дорожного движения, о различных видах транспорта.
Материал:
макет улицы,
деревья, автомобили, куклыпешеходы, светофоры, дорожные знаки.
Ход игры
Ведущий рассматривает с детьми макет улицы, задает ряд вопросов. Свои вопросы и
ответы дети сопровождают показом на макете.
Вопросы к детям:
Какие дома на нашей улице?
Какое движение на нашей улице  одностороннее или двухстороннее?
Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить машины?
Что такое перекресток? Где и как нужно его переходить?
Что обозначает пешеходный переход?
Как регулируется движение на улице?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего они предназначены?
Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают?
Как надо вести себя в автобусе?
Можно ли играть на улице?
Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила
дорожного движения. Затем ктото из детей выполняет роль пешехода. Выигрывает
тот, кто справился с ролью водителя и пешехода. ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК

Цель игры:
1.   Учить детей различать следующие дорожные знаки: «Железнодорожный
переезд»,
 «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие животные» (предупреждающие);
«Въезд запрещен», «Проход закрыт», «Движение на велосипедах запрещено»
(запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение»,
«Пешеходная дорожка (предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный
переход», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания»,
«Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания автомобилей»
(информационноуказательные); «Пункт первой медицинской помощи»,
«Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания», «Место отдыха»,
«Пост ГИБДД» (знаки сервиса).
2. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
Материал: дорожные знаки, игровое поле с изображением дорог, пешеходных
переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых домов,
автостоянки, перекрестки.

Ход игры

Детям предлагается:
1. Рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено.
2. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы  знак «Дети», у кафе
«Пункт питания», на перекрестке  «Пешеходный переход».
Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно
и быстро. Цель игры:

ТЕРЕМОК
1. Учить детей различать дорожные знаки для водителей (велосипедистов и
водителей).
2. Закрепить знания детей о предупреждающих знаках: «Железнодорожный
переезд», «Дети», «Опасный поворот»; запрещающих знаках: «Въезд запрещен»
(велосипедисту, водителю), «Движение на велосипедах запрещено», «Проход
закрыт»; предписывающих знаках: «Обязательное направление движения»,
«Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение», «Велосипедная дорожка»;
информационноуказательных знаках: «Место стоянки», «Пешеходный переход»;
знаках сервиса: «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания»,
«Автозаправочная станция», «Техническое обслуживание автомобилей».
3. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания правил
дорожного движения в повседневной жизни.
Материал: картонные круги с изображением дорожных знаков, бумажный конверт с
вырезанным в нем окошком, палочка.

Ход игры.

Ведущий вставляет в конверт круг, на котором нарисовано несколько знаков и
закрепляет его с помощью палочки. Затем он продвигает круг так, чтобы в окошке
появились разные знаки. Дети называют знаки и объясняют их значение.

file_name: кортотека по пдд.doc

intro:
НАША УЛИЦА
Цель игры:

1.Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.
2.Закрепить представление детей о светофоре.
3. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.
Материал:
- Макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игрушки), куклы-пешеходы, куклы-водители,
 -Светофор (игрушка),
- Дорожные знаки,
- Деревья (макеты).
Игра проводится на макете.
Ход игры
Первый вариант (для пешеходов).
С помощью кукол дети разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы переходят улицу, на желтый останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять.
Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода, обозначенного информационно-указательным знаком «Пешеходный переход», и там переходят проезжую часть.
Второй вариант (для водителей).
Ведущий показывает дорожные знаки:
 «Светофорное регулирование»,
 «Дети»,
 «Пешеходный переход»(предупреждающие);
 «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»(запрещающие);
 «Движение прямо», «Движение направо» (предписывающие);
 «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный переход» (информационно-указательные).
Дети объясняют, что обозначает каждый сигнал, разыгрывают дорожные ситуации.
За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству значков засчитываются набранные очки. Победителей награждают призами.Картотека игр по Правилам Дорожного Движения


extracted_text:
Классный час«Добрая воля – добрые дела – добрая жизнь»
Цель:
Развитие волонтерского движения в школе
Задачи
1.Познакомить с волонтёрской деятельностью в Росии и в нашей школе.
2.Продолжить работу над формированием  сплоченного  деятельного
коллектива  волонтеров.
3.Мотивировать учащихся 8 класса к добровольческой деятельности.
Ход классного часа
Здравствуйте. Я  рада приветствовать Всех  на  нашей встрече.
Мы   собрались   сегодня   с   вами,   чтобы   поговорить   о   доброте,   о   добром
отношении к своим близким, о стремлении совершать добро.
Человеческая   доброта,   милосердие,   умение   радоваться   и   переживать   за
других   людей   создают   основу   человеческого   счастья.   Стараясь   о   счастье
других, мы находим свое собственное счастье. Человек, делающий другим
добро, умеющий сопереживать, чувствует себя счастливым.
 (это стихотворение должно быть у всех детей)
Живу, как умею.
Живу, как могу,
Путем, мне начертанным,
Прямо иду.
Не прячусь от трудностей,
Верю в добро
И очень хочу,
Чтоб всем людям везло.
Люблю добродушных,
1 А подлых боюсь,
Людей «толстокожих»
Всегда сторонюсь.
Неравнодушных людей я люблю
И сердцем тянусь к их теплу и огню.
Открыта душой я земной красоте,
Все добрые люди.
Братья вы мне!
Кто готов присоединиться ко мне? Какая из этих строк отражает вашу
жизненную позицию?
Как вы поняли о ком и о чём вы услышали в этом произведении (ответы
детей)
У каждого из нас есть свобода выбора . это выбор каждого быть чутким или
толстокожим, равнодушным или отзывчивым, одиночкой или активным
членом общества.
 У каждого человека есть свобода выбора. В жизни мы всегда делаем выбор. И
здесь возникает вопрос, как и на что, потратить себя в этой жизни?
Если на первом месте образование – Молодцы, так приятно, что наш
труд не напрасен. Будет образование  будет престижная работа –
материальные блага. Если на первом месте любовь и дружба  это
прекрасно, вы находитесь в кругу друзей и любимых. У вас широкая
душа  как это много значит, и в горе и в радости у вас есть ктото, кто
будет всегда рядом, придет на помощь. Если на первом месте
Материальные блага  вообщем тоже не плохо, но стоит ли тратить жизнь
только на это.
Это был ваш выбор для себя. ОН есть всегда. ОН рационален (так как
мы выбираем для себя). Мы всегда чем то жертвуем. НО в жизни есть
другие ситуации. Когда нужно сделать выбор в пользу другого человека
Каждый в праве участвовать  в добровольческой  деятельности  по
собственному свободному волеизъявлению и в праве отказаться от этого.
2 Я предлагаю попробовать ощутить себя хозяином своей жизни. У каждого из
вас будет свободный выбор
Сегодня мы поговорим о тех людях, для которых добровольчество стало
смыслом жизни. Любой человек имеет возможность добровольно посвящать
свое время, талант, энергию другим без ожидания финансового
вознаграждения. Добровольчество — фундамент гражданского общества.
Часто приходится слышать: «Добровольчествоэто гдето   не у нас», «Ещё
несколько  лет   назад   добровольчества   в  России     не  было», «Это  вообще   в
нашей   стране   невозможно».   Это   не   совсем   так.   Люди,   бескорыстно
помогающие   другим,   были   всегда.   Для   того,   чтобы   помочь   в   уходе     за
больным ребёнком, купить продукты старикам, убрать мусор в своём дворе не
нужно   специфических знаний и навыков, не нужно организаторов, призов и
бонусов. Нужно лишь внимание  к тем, кто рядом, сопереживания и желание
помочь.   Согласитесь,   ведь     это   то,   что   мы     все   и   так   делаем,   не   требуя
вознаграждения   или   признания,   не   прося   ничего   взамен.  В   наше   время
действует Российский благотворительный фонд. Не надо больших стараний
лишь набрать слово ДОБРО
на   этот   короткий   номер     5541   и   СМС   летят   со   всего   мира.   И   каждое
сообщение — шанс на жизнь сотням тяжелобольных детей.
(«Свободный   микрофон»высказываются   все   желающие   о
добровольчестве из класса)
сейчас предлагаю вам поделиться опытом в добровольческой деятельности в
вашем классе.
Вот видите , сколько   хороших и добрых дел вами сделано. И вы не
одиноки   в   своих   начинаниях.   Таких   людей,   порядочных,   добрых   и
воспитанных,  честных,    тех, кто  живёт   на  стороне  света  и всегда    готов
прийти на помощь, много. Их называют добровольцы или волонтёры.
Ребята, скажите, пожалуйста, что такое волонтерство? (ответы детей).
Волонтёр – это человек, добровольно взявший на себя какуюлибо работу.
Волонтёры – это группы людей, которые разносторонне развивают общество.
Так как волонтёры работают напрямую с обществом, они лучше понимают и
слышат их проблемы, первыми стараются их решить…
Это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на
пользу обществу или конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер»
является слово «доброволец». Иногда волонтеров называют общественными
помощниками, внештатными добровольными сотрудниками, ассистентами,
3 лидерами, посредниками. Общее, что их объединяет, — добровольность
(деньги не являются основным мотивом работы).
  Любой, кто сознательно и бескорыстно трудится на благо других, может
называться волонтером.   Волонтерское движение есть и в нашей школе. И
некоторые из вас  являются официальными участниками волонтерского
движения
И   сегодня   у   нас   есть   возможность   познакомиться   с   опытом     проведения
различных добровольческих проектов , акций волонтёрского отряда «Факел»
который работает на базе нашей школы помогут мне в этом  волонтёры Это
Горькова Валерия, Кокташева Анастасия, Новосёлова Екатерина.
Они пришли к нам, чтобы рассказать о  своей волонтёрской деятельности и
вообще о волонтёрах.
Показать небольшую визитку нашего отряда.
(далее рассказывают сами волонтёры)
    В России первый опыт развития  добровольчества , который дал  импульс
для развития  добровольческого движения по всей стране, появился в Москве
и СанктПетербурге  в начале  1990х годов.
С   1998г.   импульс   развитию   движения   был     придан   в   результате
провозглашения ООН в 2001 г. Международного года добровольца.
Добровольчество   становится   всё более популярным   в молодёжной
среде. В ряде российских регионов  запускаются новые проекты по созданию
молодёжных добровольческих служб.
(история развития добровольчества с  презентацией)
 Как вы думаете, кто может стать волонтером? (ответы детей)
Классный руководитель: Чаще всего ответ на этот вопрос таков: им может
быть человек, умелый и ответственный, который может посвятить свое время
и умение добровольному труду.
Волонтером может быть каждый – независимо от возраста образования,
материального статуса и т.п. Главное условие – это любовь к детям, доброе
сердце и наличие свободного времени.
Сегодня   в   добровольческую   работу     вовлечено   всего  5%     в   России.
Однако, исследования показали, что более 40% людей готовы более активно
участвовать в общественно полезной работе.
«Зачем тебе это?» спросить это у учащихся а потом объяснить :
4 такой   вопрос   задают   добровольцам   их   друзья,   родственники.   Ктото
отмалчивается и отшучивается, ктото придумывает  шаблонные ответы, лишь
бы отстали. Действительно, почему вместо того, чтобы   просто посидеть у
телевизора или просто погулять с друзьями, он бежит делать чтото, за что
ему не только денег не платят , но и  «спасибо»то не всегда скажут.
Безусловно, ответ у каждого свой.
А ДЛЯ ЧЕГО ВЫ ПРИШЛИ В ВОЛОНТЁРЫ?
ЗАЧЕМ ВАМ ЭТО НУЖНО? (ОТВЕЧАЮТ ВОЛОНТЁРЫ)
У добровольцев есть свой праздник – Международный день добровольца. Я
думаю, он перейдет в разряд праздников и для благотворителей . А когда его
отмечают? (5 декабря)
Во Всемирной Декларации добровольцев сказано, что они  имеют право
посвящать   свой   талант,   время,   энергию   индивидуальным   и   коллективным
акциям, не ожидая за это вознаграждения.
Начав делать чтото для людей, которым нужна   помощь, начинаешь
понимать, что разовой  помощи недостаточно.
Давайте подумаем,  какие  добрые дела мы сможем   сделать вместе с
вами. Работа в группах. 2 группы
Как будет называться ваш проект и на какую деятельность будет
направлен,   какие   добрые   дела   запланируете   сделать   и   на   кого   они
рассчитаны.
А теперь мы  послушаем представителей групп, которые поделятся  своими
проектами.
Видеофильм о деятельности отряда «ФАКЕЛ»
  Каждый ли может быть волонтёром? Для кого то это порыв , а для кого
то.призвание.  Сейчас мы с вами проверим . выслушав все мои вопросы
вы должны выбрать только одну группу  «ДА « «НЕТ» «МОЖЕТ
БЫТЬ».  Если вы встанете к группе «НЕТ» значит это ваша позиция , не
каждый может быть волонтёром, кто то должен быть и госслужащим.
1.Игровая часть аудитории разделена на 3 части, на это указывают таблички с
надписями «да», «нет», «может быть».
5 2. Условия тренинга: 1.ведущий задает вопросы; 2. после вопросы учащиеся
переходят к тому плакату. Который соответствует их ответу; 3. Ведущий
имеет право задавать дополнительные вопросы.
3 Вопросы: 1.Смогли бы вы прожить свою жизнь в одиночестве? 2. Смогли бы
вы помочь другому в ущерб себе? 3. Милосердные дела могут совершать
только успешные и богатые люди? 4. Смогли бы вы ухаживать за
тяжелобольным человеком? 5. Смогли бы вы продолжать совершать добрые
дела, не получив за них слов благодарности?
Анализ тренинга.1.Были ли сейчас заданы вопросы, над которыми вы раньше
не задумывались? 2. Менялось ли ваше мнение в процессе работы? 3. Открыли
ли вы чтото новое для себя? 4. Узнали ли чтото новое о своих товарищах?
Вот и подошла к завершению наша работа. Сегодня мы узнали о развитии
добровольчества в России и
познакомились с историей Международного дня добровольца, но, самое
главное, как мне кажется ,  если мы реализуем проекты, подготовленные под
руководством  экспертов,  значит,    многие  проблемы,  волнующие   общество,
будут   частично решены. И в этом     ваша помощь , ваша добровольческая
деятельность будет неоценима. А наши  благотворители, я надеюсь, помогут
нам в воплощении наших замыслов.
 Итоги. Доброта, милосердие, мудрость, справедливость, переживание за
другихоснова человеческого счастья.
Мечтайте, люди добрые, мечтайте,
О самом милом, светлом и родном,
И в жизни никогда не забывайте
Прощать и за добро платить добром!
Любите рано утром просыпаться,
Цените все, что жизнью вам дано,
И людям не ленитесь улыбаться,
Учитесь отдавать свое тепло!
Не будьте лживы, мелочны, сварливы,
Не покидайте в суете друзей,
6 Поверьте, все вернется с большей силой,
Все то, что вы отдали для людей!
Есть истины, которых не отвергнешь.
Они верны, бессмертны и сильны.
О, человек, когда же ты поверишь,
Что создаешь свой мир лишь только ты!
Хочется поблагодарить вас за вашу продуктивную работу  на нашем круглом
столе и высказать уверенность, что  вы – настоящие добровольцы,
добровольчество неотъемлемая часть  вашей жизни, вы всегда в ответе за
всех. На этом наш классный час закончен, большое спасибо вам ребята за
работу. Я уверена, что у вас зажглась искорка волонтерства.
Классный руководитель:  и в завершении Мы проведем «Мозговой
штурм», я предлагаю, ответь на вопрос «Что я могу сделать как волонтёр
сегодня?»
7

file_name: lклассный час 8 класс.docx

intro:
Цель этого классного часа развитие и популяризация волонтерского движения в средней школе.
Задачи: познакомить с волонтёрской деятельностью в России и обучающихся в нашей школе,
продолжить работу над формированием  сплоченного дружного и деятельного коллектива  волонтеров, мотивировать учащихся 8 класса к добровольческой деятельности на благо нашей "Малой Родины".

title: Классный час «Добрая воля – добрые дела – добрая жизнь»