extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение.
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с.Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Избавление от вредного насекомого –
медведки экологически безопасными
методами.
Автор работы: Дотдуева Алина Иссаевна
                     ученица 10 класса.
        Руководитель: Горгосова Любовь Николаевна
учитель биологии. 2017 учебный год
Содержание
I. Введение
II. Основная часть:
2.1. Среда и места обитания
2.2. Описание
2.3. Десятипалая медведка
2.4. Размножение
2.5. Цикл развития
2.6. Сколько живет?
2.7. Гнездо
2.8. Следы на земле
2. 9. Откуда появляется?
III. Практическая работа: «Избавление от вредного насекомого
– медведки экологически безопасными методами».
IV. Методика   исследования.
4.1. Привлечение на огород естественных врагов медведки
4.2. Высаживание между грядок и по периметру огорода
культурных растений, своим запахом отпугивающих медведку
4.3. Ловушкиприманки
4.4. Разорение гнезд
4.5. Закрытие норок бумажными картонками
VI. Заключение
VII. Рекомендации
VIII. Список литературы
2
3 4
4
4 5
5
5
5 6
6
6
6 7
7
8
8
8
8
8
8 «Избавление от вредного насекомого – медведки экологически
безопасными методами».
Введение
В нашей местности очень много медведок. Они постоянно портят урожай,
поедая   семена,   посаженные   в   землю,   а  так   же   подгрызая   корни   растений.
Конечно, садоводы ведут активную борьбу по спасению своего урожая, но при
этом   используют   химические   вещества   (яды),   которые   делают   его
небезвредным   для   людей.   Я   решила   разобраться   в   этом   вопросе.   И
попробовать избавиться от вредного насекомого экологически безопасными
методами. Главный принцип для меня – не навредить природе.
Тема: Избавление от вредного насекомого – медведки экологически
безопасными методами.
Цель:   заменить   использование   химических   веществ   при   борьбе   с
медведками на экологически безопасные методы.
Задачи:
 выяснить, кто такие медведки;
 поговорить с садоводами;
 на примере борьбы с медведкой попробуем привлечь птиц, ежей;
 исследовать какие культурные растения отпугивают медведок;
 расставить ловушки,
 попробовать заливать норы водой.
Актуальность   исследования:  В   настоящее   время   особую   актуальность
приобретают экологически чистые продукты питания. А их сложно получить,
когда на участке есть медведки.
Проблема: использование ядов для уничтожения вредителей отравляет
урожай, что является нездоровым для человека.
Гипотеза   исследования:   предположим,   что   садоводы   не   будут
использовать химические вещества для борьбы с вредителями.
3 Методы исследования: эксперимент,
 наблюдение,
проведение опытов.
 изучение научной литературы,
 наблюдение,  статистическая обработка информации,
 описательный  и сравнительный методы,
 опрос.
Субъект исследования: земельный участок .
Объект исследования: медведка
Сроки проведения: апрель – сентябрь 2016.
II. Основная часть:
2.1. Среда и места обитания
Медведка гнездится и обитает в почвах как песчаных, так и тяжелых
глинистых. Особенно любит почву, богатую перегноем.
Лучшим выбором для жизнедеятельности вредителя станет почва, которая
регулярно унаваживается и увлажняется.
Предпочитая именно такие условия, медведку можно часто встретить в садах,
огородах и цветочных клумбах. Ведет подземную жизнь, выходя на
поверхность в основном в период размножения (майиюнь).
Вид широко распространен на территории практически всей Европы
(исключения: крайний Север, Финляндия, Нидерланды).Встречается и на
Северном Кавказе.
2.2. Описание
Внешний вид и размеры
О том как выглядит, описание, происхождение, фотография и размеры
медведки смотрите далее. Свое название Медведка получила за неуклюжее
продолговатое тело темнозеленого цвета с густым темнобурым опушением
на верхней стороне.
Нижняя сторона имеет волоски темножелтого, иногда оливкового оттенка.
Грудной панцирь прочный, твердый и имеет такое строение, что голова
вредителя в случае, например, опасности может прятаться под него.
4 На голове Медведки расположены среднего размера глаза, между которыми
находятся два прибавочных глазка, длинные усы и 4 щупальца, которые
обрамляют рот с крепкими челюстями.
Передние конечности отличаются от остальных четырех своим
видоизменением – более короткие, массивные и мощные, они приспособлены
как для рытья почвы, так и для плавания.
Передние крылья короткие, округлотреугольной формы. Задние крылья
насекомого очень развиты, что помогает ему преодолевать огромные
расстояния за короткое время.
В покое (сложенные) крылья представляют собой две длинные тонкие чешуи,
превышающие длину брюшка и похожие на два хвостика.
Длина тела взрослой особи обыкновенной медведки достигает 60 мм, а
толщина 1520 мм.
Интересно: «Медведка»  не единственное имя насекомого. За серый окрас
молодняка и «пиратские» манеры его называют «волчок», а за наличие
мощных клешней  «земляной рак».
2.3. Десятипалая медведка
Близким сородичем медведки обыкновенной является десятипалая медведка.
Длина тела взрослой особи не превышает 35 мм, а толщина составляет 811
мм.
Питается корнями растений, молодыми побегами и ведет подземный образ
жизни.
Основным природным врагом насекомого выступает роющая оса, которая
нападает на медведку в ее норе, жалит (парализующим ядом) и использует в
качестве инкубатора для своих яиц.
2.4. Размножение
Как размножается насекомое? В маеиюне, когда температура воздуха
стабильно достигает +12+15°C, наблюдается массовый выход взрослых
насекомых на поверхность, где происходит спаривание.
5 После этого уходит в землю на глубину 810 см и начинает обустраивать
гнездо и откладывать яйца. Самка откладывает от 300 до 500 округло
овальных яиц темножелтого цвета диаметром 12 мм.
Каждое яйцо покрыто плотной оболочкой, которая защищает его от
повреждений. Для полноценного развития кладки требуются определенные
условия: влажность воздуха близкая к 100%.
2.5. Цикл развития
Стадии развития медведки следующие. Личинки медведки первого возраста
(нимфы) появляются на свет через 1420 дней.
Это миниатюрные, насекомые серобелого окраса, которые внешним
строением практически не отличаются от взрослой особи.
Единственное различие  отсутствие крыльев у молодняка.
После рождения медведки слепы весь период до первой линьки, поэтому
некоторое время находятся в гнезде, где родительница создает им все условия
для существования.
После первого сброса хитинового слоя молодые медведки покидают гнездо,
начиная жить самостоятельно.
Цикл развития от нимфы до имаго проходит поэтапно и составляет от 18 до
24 месяцев.
2.6. Сколько живет?
После вступления медведки в стадию имаго продолжительность ее жизни
составляет 1 год, с момента появления из яйца, соответственно, 3 года.
2.7. Гнездо
Гнездо насекомого поистине уникально! Оно представлено небольшим
подземным пространством на глубине 1015 см. Вокруг "семейного очага"
вырыты ходы и имеется четыре выхода на поверхность по краям.
Самка, откладывающая яйца, регулирует открытие и закрытие этих ходов,
регулируя тем самым температуру и влажность в гнезде, создавая наилучшие
условия для развития яиц и новорожденных личинок.
6 В гнезде самка подгрызает корни растений, уничтожая тем самым всю
растительность на поверхности, чтоб солнце максимально прогревало этот
участок земли.
2.8. Ходы
Земляная медведка роет подземные ходы вдоль и поперек, только вокруг
гнезда они выстроены по спирали, один конец которой ведет в гнездо, а
другой на поверхность.
От ходов норок в глубину медведка прорывает «штольни», которые служат
для отвода излишка воды.
2.9. Откуда появляется?
Зачастую медведка попадает на земельный участок вместе с навозом, в
котором живут личинки этого вредителя.
III. Практическая работа: «Избавление от вредного насекомого –
медведки экологически безопасными методами».
На   Северном   Кавказе   довольно   теплые   зимы,   это   дает   возможность
личинкам   медведки   спокойно   перезимовать   в   земле.   Это   создает
дополнительные проблемы для садоводов – к моменту высаживания рассады,
личинки успевают подрасти, в земле содержится довольно много взрослых
особей,   способных   поедать   семена   и   корни.   Для   борьбы   с   медведкой
используют инсектициды, которые раскладывают в лунки во время высадки
рассады.   После   внесения   препарата   лунки   засыпают   почвой.   Существуют,
также,   и   другие   методы:   в   конце   июля   —   начале   августа   выкапывают
специальные   ловчие   ямки,   их   глубина   35   —   50   см.   Ямки   наполняют
полуперепревшим   или   конским   навозом   и   прикрывают   землей.   Медведки
собираются в этом навозе на зимовку. Поздней осенью, или уже в начале зимы
навоз раскидывают и собравшихся медведок уничтожают.
Мне не хотелось использовать инсектициды, поэтому я поговорила со
своими родителями и соседямисадоводами.
Так   как   химические   препараты   против   медведок   стали   популярны
сравнительно недавно, люди уже давно знают о природных способах борьбы с
этим   врагом   урожая.   Садоводы,   с   которыми   мне   удалось   пообщаться,
поделились своим экологически безопасным методом борьбы.
7 Итак, вот что они предложили:
Попробовать   привлечь   на   огород   естественных   врагов   медведки.
Высадить между грядок и по периметру огорода культурные растения, своим
запахом отпугивающих медведку.   Вкопать в землю ловушкиприманки для
взрослых   медведок.   Отыскать   норы   медведок   и   залить   их   водой,   с   целью
уничтожения гнезд с личинками.Свою работу я выполняла на огороде.
4.1. Привлечение на огород естественных врагов медведки
1. Ежи поедают медведок, вылезающих на поверхность. Я поставил в огороде
кормушкиприманки для ежей.(посмотреть как делаются кормушки для ежей)
А также отлавливала ежей при помощи сачка и приносила на наш огород.
2. Птицы. С помощью кормушекскворечников привлекаем на огород
скворцов – главных защитников огорода.
3.   Ящерицы.   Привлечь   их   на   огород   трудно,   но   учитываем,   что
отпугивать их не нужно – они естественные враги медведки.
4.2.   Высаживание   между   грядок   и   по   периметру   огорода
культурных растений, своим запахом отпугивающих медведку.
Высадка   бархатцев,   петрушки   и   сельдерея   позволяет   не   только
отпугнуть с огорода насекомое, но и ограничить приход новых медведок с
соседних огородов. Для этого высаживала бархатцы по периметру огорода –
которые служили украшением участка. А между грядок клубники и вокруг
плодовых деревьев – петрушку и сельдерей.
4.3.Ловушкиприманки
Я   вкопала   в   землю   2литровые   пластиковые   бутылки   с   узким
горлышком,   налив   на   дно   душистое   растительное   масло.   Попав   в   такую
бутылку, даже взрослая медведка не может вылезти обратно.
4.4. Разорение гнезд
Отыскать   гнездо     медведки   несложно.   Обычно   оно   имеет   довольно
крупное отверстиеход, ведущее в гнездо. Если вскрыть такую нору, можно
обнаружить полость в земле – это и есть гнездо, в котором находятся сотни
личинок. Личинки очень прыгучие и довольно быстро распространяются по
8 всему огороду. Поэтому, прежде чем вскрыть гнездо – заливала его водой
через входнору. Затем, раскапывала лопатой и уничтожала личинки.
4.5. Закрытие норок бумажными картонками
Место   скопления   норок   закрывала   бумажными   картонками.   Через   день
открывала и находила скопления медведок.
Вывод: наиболее эффективным и простым, на мой взгляд, является высадка
культурных  растений с целью отпугивания медведок
Заключение.
В   процессе   работы   цель   моего   исследования   достигнута,   доказана
гипотеза: садоводы могут не использовать химические вещества для борьбы с
вредителями на небольших участках: на даче, огороде. В борьбе с медведкой
главное      уяснить   для   себя,   что   не   существует   какогото   одного
чудодейственного способа избавления. Борьбу с насекомым необходимо вести
комплексно   в   течение   всего   года,   несколькими   экологическими   методами
одновременно.   И   чем   больше   используешь   методов,   тем   быстрее   от   нее
избавишься.   Комплекс   экологическибезопасных   мероприятий   придется
осуществлять   в   течение   23   лет.   Борьба   с   медведкой   будет   более
продуктивна, когда вместе с вами ее будут проводить и владельцы соседних
участков. Возьмите и помогите им словом и делом. Ведь медведки понятия не
имеют о границах между соседскими участками.
Полученные   исследования   помогают   понять,   что   борьба   с   вредителями
возможна   с   соблюдением   главного   принципа   –   не   навредить   природе,
окружающей среде и, как следствие, своему здоровью.
Список литературы:
1. Интернет
2. Энциклопедия насекомых
3. Журнал «Садовод и огородник».
Медведка. Борьба с вредителями сельскохозяйственных культур.Советы
огородникам.
9 10

file_name: Борьба с медведкой.docx

intro:
Цель: заменить использование химических веществ при борьбе с медведками на экологически безопасные методы.
Задачи:
выяснить, кто такие медведки;
поговорить с садоводами;
 на примере борьбы с медведкой попробуем привлечь птиц, ежей;
 исследовать какие культурные растения отпугивают медведок;
 расставить ловушки,
 попробовать заливать норы водой.
Гипотеза исследования: предположим, что садоводы не будут использовать химические вещества для борьбы с вредителями.


extracted_text:
Пояснительная записка
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утверждённый постановлением Правительства РФ от 24 февраля 2009 года
№142, введённый в действие с 1 января 2010 года в качестве федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования.
  Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   для   4   класса
разработана   на   основе   авторской   программы   «Изобразительное   искусство   и
художественный   труд.  19  классы»,   созданной   под   руководством   народного
художника России, академика РАО  Б.М.Неменского,  утверждённой  МО  РФ
(Москва, 2011г.) и в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного   стандарта   начального   образования.    //Сборник   рабочих
программ «Школа России»//. 14 классы .М.: Просвещение, 2011.
Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий
в   себя   виды   искусства:   живопись,   графику,   скульптуру,
 народное   и
декоративноприкладное   искусство,      и   строится   на   основе   отечественных
традиций гуманной педагогики.
В   результате   изучения   изобразительного   искусства   реализуются
следующие цели:
 развитие  способности   к   эмоциональноценностному   восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
 воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений   профессионального   и   народного   изобразительного
искусства;   нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к   родной
природе,   своему   народу,   Родине,   уважение   к   ее   традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Задачи обучения:
 – совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
 – развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 –  формирование  навыков   работы   с   различными   художественными
материалами.
 освоение
 первичных
знаний   о   мире   пластических   искусств:
изобразительном, декоративноприкладном, архитектуре, дизайне; о формах
их бытования в повседневном окружении ребенка;
умениями,
 элементарными
 овладение
  навыками,
  способами
художественной деятельности; В   федеральном   базисном   учебном   плане   на   изучение   предмета
«Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение
программного материала отводится  34 часа. Рабочая программа по предмету
«Изобразительное   искусство»   4   класс  разработана   на   основе   учебно
методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы
Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Уникальность   и   значимость   курса   определяются   нацеленностью   на
духовнонравственное   воспитание   и   развитие   способностей,   творческого
потенциала
ассоциативнообразного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность   восприятия   сложных   объектов   и   явлений,   их   эмоционального
оценивания.
  формирование

ребенка,
Доминирующее   значение   имеет   направленность   курса   на   развитие
эмоциональноценностного   отношения   ребенка   к   миру,   его   духовно
нравственное воспитание.
Овладение   основами   художественного   языка,
  получение   опыта
эмоциональноценностного, эстетического восприятия мира и художественно
творческой   деятельности   помогут   младшим   школьникам   при   освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в
целом.
Направленность   на   деятельностный   и   проблемный   подходы   в   обучении
искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными
художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для
создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и
техник,   использованных   на   уроках,   поддерживает   интерес   учащихся   к
художественному творчеству.
Результаты освоения учебного предмета
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются
условия   для   достижения   обучающимися   следующих   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
–   в   ценностноэстетической   сфере  –   эмоциональноценностное
отношение   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);
толерантное   принятие   разнообразия   культурных   явлений,   национальных ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и
чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
–   в   познавательной   (когнитивной)   сфере
 –   способность   к
художественному   познанию   мира;   умение   применять   полученные   знания   в
собственной художественнотворческой деятельности;
– в трудовой сфере  – навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративноприкладное   искусство,   художественное   конструирование);
стремление   использовать   художественные   умения   для   создания   красивых
вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
–  умение  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания
и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных   материалов   для   освоения   содержания   разных   учебных
предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественноэстетическим содержанием;
–  формирование  мотивации   и   умений  организовывать   самостоятельную
художественнотворческую   и   предметнопродуктивную   деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
–  формирование  способности   оценивать   результаты   художественно
творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
–  в   познавательной   сфере  –   понимание   значения   искусства   в   жизни
человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды
и   жанры   пластических   искусств,   характеризовать   их   специфику;
сформированность   представлений   о   ведущих   музеях   России   и
художественных музеях своего региона;
–  в ценностноэстетической сфере  – умения различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние
и   свое   отношений   к   природе,
  осознание
общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах   искусства,   и
отражение   их   в   собственной   художественной   деятельности;   умение
  обществу;
  человеку, эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям
своего народа и других народов;
–   в   коммуникативной   сфере  –   способность   высказывать   суждения   о
художественных   особенностях   произведений,   изображающих   природу   и
человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать
коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
–  в   трудовой   сфере  –   умение   использовать   различные   материалы   и
средства   художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в
собственной   художественной   деятельности;   моделирование   новых   образов
путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Требования   к   уровню   подготовки,   оканчивающих   начальную
школу
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать
(понимать):
• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
• известные центры народных художественных ремесел России;
• ведущие художественные музеи России.
В результате изучения изобразительного искусства ученик  должен
уметь:
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
•  узнавать   отдельные   произведения   выдающихся   отечественных   и
зарубежных художников, называть их авторов;
•  сравнивать   различные   виды   и   жанры   изобразительного   искусства
(графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши,
акварель, бумага);
•  применять   основные   средства   художественной   выразительности   в
рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и
конструктивных   работах,   иллюстрациях   к   произведениям   литературы   и
музыки.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельной творческой деятельности; •   обогащения   опыта   восприятия   произведений   изобразительного
искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении   выставок,   музеев   изобразительного   искусства,   народного
творчества.
В конце 4 класса учащиеся должны:
•   усвоить   основы   трех   видов   художественной   деятельности:
изображение   на   плоскости   и   в   объеме;   постройка   или   художественное
конструирование   на   плоскости,   в   объеме   и   пространстве;   украшение   или
декоративная   художественная   деятельность   с   использованием   различных
художественных материалов:
• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих
видах   искусства:   живопись,   графика,   скульптура,   дизайн   декоративно
прикладные и народные виды искусства;
•   развивать   по   возможности   свои   наблюдательные   и   познавательные
способности,   эмоциональную   отзывчивость   на   эстетические   явления   в
природе и деятельности человека;
•   развивать   фантазию   воображение,   проявляющиеся   в   конкретных
формах творческой художественной деятельности;
•     приобрести   первичные   навыки   изображения   предметного   мира,
изображения   растений   и   животных,   начальные   навыки   изображения
пространства на плоскости и пространственных построений;
•   освоить   выразительные   возможности   художественных   материалов:
гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
•   приобрести   навыки   художественного   восприятия   различных   видов
искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов
искусства   и   их   социальной   роли,   то   есть   значение   в   жизни   человека   и
общества;
•   приобрести   навыки   общения   через   выражение   художественного
смысла,   выражение   эмоционального   состояния,   своего   отношения   в
творческой   художественной деятельности и при восприятии произведений
искусства и творчества своих товарищей;
•   приобрести   знания   о   роли   художника   в   различных   сферах
жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;
•   сформировать   представления   и   деятельности   художника   в
синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино); •   научиться   анализировать   произведения   искусства,   обрести   знание
конкретных   произведений   выдающихся   художников   в   различных   видах
искусства;   научиться   активно   использовать   художественные   термины   и
понятия;
• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также
приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в
процессе совместной художественной деятельности.
Содержание тем, перечень и название разделов, необходимое количество часов
для изучения учебного курса соответствует авторской программе.
                         Содержание учебного курса
№
1
2
3
4
Итого:
Название раздела
Истоки родного искусства
Древние города нашей земли
Каждый народ  художник
Искусство объединяет народы
Количество
часов
(9 ч)
(7 ч)
(9ч)
(9 ч)
34 №
п/п
Наименование разделов, тем отдельных
уроков
Колво
часов
Дата
по плану фактическ
и
1 Пейзаж родной земли.
2 Пейзаж родной земли
3
Гармония жилья и природы
4 Деревня деревянный мир
5 Образ красоты человека
6 Образ красоты человека
7 Народные праздники
8 Народные праздники
9 Древнерусский городкрепость.
10 Древние соборы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11 Древний город и его жители.
12 Древнерусские воинызащитники.
13 Города Русской земли.
14 Узорочье теремов.
15 Праздничный пир в теремных палатах.
16 Страна восходящего солнца (Япония).
17 Страна восходящего солнца
18 Искусство народов гор и степей.
19 Искусство народов гор и степей
20 Образ   художественной   культуры   Средней
Азии.
21 Образ   художественной   культуры   Средней
22 Образ художественной культуры Древней
Азии.
Греции.
23 Образ художественной культуры Древней
Греции.
24 Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.
25 Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.
26 Многообразие   художественных   культур   в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 мире  (обобщение темы)
27 Материнство.
28 Все народы воспевают материнство.
29 Все народы воспевают мудрость старости.
30 Сопереживание  великая тема искусства.
31 Сопереживание  великая тема искусства.
32 Герои, борцы и защитники.
33 Юность и надежды.
34 Искусство народов мира (обобщение темы)
1
1
1
1
1
1
1
1

intro:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый постановлением Правительства РФ от 24 февраля 2009 года №142, введённый в действие с 1 января 2010 года в качестве федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
 Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2011г.) и в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.  //Сборник рабочих программ «Школа России»//. 1-4 классы .М.: Просвещение, 2011.Рабочая программа по изо 4 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Изобразительному искусству для 4 класса


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
                 «Широкая Масленица»
                                                                                Подготовила учитель
                                                                                начальных классов
                                                                                МБОУ СОШ №29
                                                                                Попач Н.Я. Цели
Планируемый
результат
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Оборудование
20172018 уч.год
1.Формировать первоначальные знания о праздновании
Масленицы.
2. Способствовать развитию оперативной памяти, связной
речи, произвольного внимания, творческих способностей,
артистичности.
Личностные УУД
1.Узнают первоначальные сведения о празднике «Масленица».
2.Научаться выполнять самооценку на основе критерия
успешности игровой деятельности
Регулятивные УУД
1.Научаться определять и строить план действия для
выполнения определенного задания.
2. Научаться вносить свои коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные УУД
1.Научаться перерабатывать полученную информацию и
использовать ее в ходе мероприятия.
2. Научаться находить ответы, используя свой жизненный
опыт.
Названия дней масленичной недели, блюда масленичной
недели, народные игры и песни.
Окружающий мир, история, технология, физическая
культура, изобразительное искусство, литература, музыка.
Санки, кукла Масленица, тряпочные снежки, канат,
фонограмма народных песен,.

                                        Ход мероприятия:

1. Орг. Момент. Знакомство.
Ведущий:
– Здравствуйте, ребята и взрослые! .
Видеть всех мы очень рады
Здесь скучать совсем не надо!
Ох, сколько ребят на празднике собралось!
Надо бы нам всем познакомиться.
Слушайте меня внимательно, как только имя свое услышите, сразу действуйте –
выполняйте то, что обрядом «Знакомство» предусмотрено.
Саши, Танечки и Вали Руки дружно все подняли.
Лены, Светы и Сережи
Все в ладоши хлопаем!
Антошки, Данилы, Андреи
Все ногами топаем.
Вики, Данилы и Лерочки
Головою покивали,
Денисы, Лены, Юлечки
Плечи все подняли. Про кого я не сказала,
И сегодня промолчала,
Как единая семья
Дружно, громко крикнем Я!
 Ну вот мы и познакомились!
2. Актуализация знаний.
Первый скоморох.
Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Как на масляной неделе
Много блинчиков мы съели,
А как блинов у нас не стало,
Тут, как говориться, и сказки начало.
Ну вот, пора уже сказку сказывать, а дружка моего нет. Не видали ребята его?
Наверное, он опять уснул гденибудь. Ну, ничего, мы его сейчас разбудим. Ребята,
давайте все вместе крикнем:
Федулскоморошка, колпак два горошка,
А ну вставай, одевайся, на кровати не валяйся.
Хозяйка щи наварила, всех гостей накормила,
Тебя лишь ждет, обедать зовет.
(Разучивают, кричат, появляется 2 скоморох с "большой ложкой")
Второй скоморох.
Эгегей, ребятня,
Вы послушайте меня!
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше всему свету,
Что сегодня здесь у нас
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья
Очень интересные!
Сегодня здесь закон простой:
«Пой и танцуй, танцуй и пой!»
Простим сегодня все ошибки, Но не отсутствие улыбки!
Первый скоморох.
 Мы – скоморохи!
С нами лучше веселиться, а без нас праздник никуда не годится!
Вместе.
–Сегодня Масленица приглашает в гости!
Второй скоморох.
–Мы сегодня масленицу встречаем, зиму провожаем, весну заклинаем!
1. Вступительная беседа по теме.
 Ведущий
   Очень часто за событиями
И суетою дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.
Ученик
                                Он корнями уходит в века,
                            Силу, удаль людей умножая,
                            Праздник памятный издалека,
                            Открывающий путь к урожаю.
           Ученик
                 Праздник мира и поля, и трав,
             Праздник душ человечьих свободных,
             Праздник Масленичных забав,
             Всяких игр да игрищ народных.
Каждому народу, ребята,  дороги его традиции, праздники. Сегодня мы с вами
попытаемся прикоснуться к одной из любимых традиций русского народа. А к
какой, я надеюсь вы назовёте сами, отгадав мою загадку.
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами
  угощают!
Холод, зиму провожают,
А весну с теплом встречают!  Конечно, это традиция  празднования Масленицы.
Ученик1.
А мы масленицу ждём, со двора не идём.
Нам зима –то надоела!  Весь хлеб переела,
Всю кудельку перепряла, веретена поломала.
Приезжай, Масленица, на широкий двор,
На горах покататься, в блинах поваляться.
 Скоморох.  Расступись, честной народ, Масленица к нам идет!
Под музыку «Выход Масленицы» на санях выезжает масленица.
Ученик2. Дорогая наша гостья, Масленица!
                    Дуня белая, Дуня румяная,
                    Гостья важная, долгожданная!
(берет чучело Масленицы и ставит на возвышение).
 Ученик 3.  (кланяясь Масленице)
                    Ой, Масленица – кривошейка,
                    Повстречаем тебя хорошенько!
                    Сыром, маслом, калачом
                    И печеным яйцом!
                    Сударыня наша Масленица! Добро пожаловать к нам!
(вновь кланяется).
Надолго ли ты, Масленица, к нам пришла?
Масленица. Я пришла к вам не одна, а со своей сестрицей. А пришла я к вам на
7 денечков.  Встречайте меня сытостью и довольством. Чем богаче Масленицу
отпразднуете – тем богаче год будет.
Ведущий: Что вы  знаете о Масленице?
 Согласно легенде, Масленица родилась на Севере, отцом ее был Мороз. Однажды,
в самое суровое и печальное время года человек заметил ее, прячущуюся за
огромными сугробами и призвал помочь людям, согреть и развеселить их. И
Масленица пришла.
Масленица  это старинный, весёлый и шумный народный праздник. Отмечают его в
конце зимы перед Великим Постом, который продолжается семь недель до Пасхи.
Так как по православному обычаю, перед Великим постом мясо уже нельзя есть, а
молочные продукты можно, вот и пекут масляные блины.
Круглые, румяные, горячие, они являли собой символ солнца, которое все ярче
разгоралось, удлиняя дни.  На масленицу все веселятся и радуются тому, что
прошла зима и наступает весна. За то, что Масленица длится целую неделю её ещё
называют Широкой Масленицей.
На масленичной неделе принято..... А что принято  написано на лучиках нашего
солнышка. Помогите прикрепить лучики.  (Дети  выходят по одному, берут со стола листок в форме лучика солнца, читают и прикрепляют к жёлтому кругу
на доске).
Надписи на лучиках:
ходить в гости и звать к себе на блины
 кататься с горок на ледянках, в замороженном решете
строить и штурмовать крепости
одеваться ряжеными
устраивать кулачные бои
плясать вокруг костров
 водить хороводы
 играть
сжигать чучело Масленицы.
 Какое замечательное солнышко у нас получилось!
Ученик4.    Развеселый мы народ,
                    Гоним скуку из ворот!
                    Если только захотим,
                    Вмиг мы вас развеселим!
Первый скоморох.
 Масленица – честная, весёлая, широкая – так называли неделю перед Великим
постом на Руси!
Второй скоморох.
 Итак, Масленицу начинаем!
Первый ведущий.
Понедельник – “встреча”.
Мы Масленицу встречаем и чего ей только не обещаем:
Реки сметанные, горы блинные!
Второй ведущий.
Молчит наша Масленица, не отвечает, лишь руками соломенными качает.
Давайте Масленицу хороводом ублажать.
Скоморохи.
– Подходи, честной народ! Начинаем хоровод!
Под музыку «Ой, да наша Масленица» класс водит хоровод. Скоморохи
помогают.
Первый ведущий.
– Вторник – “заигрыши”. С утра приглашались девицымолодицы покататься на
санках с  горок, поесть блины, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях,
воздвигались снежные городки.
Второй ведущий.
–  Начинаем снежную дуэль.
Кто поразит снежками цель.
Тот будет главный победитель. Кто хочет первым, выходите.
Закон игры у нас таков:
По 10 сделайте снежков,
Теперь вы будете бросать,
А я внимательно считать.
Игра « снежная дуэль»
 (Кто больше попадёт снежком в круг).
Первый ведущий.
– Продолжаем мы забавы для гостей, друзей, для всех!
– Начинаем панораму удивительных потех!
Третий скоморох.
Ах как Петяпетушок
Отморозил гребешок!
Чтоб его скорей согреть,
Нужно снегом потереть.
Четвертый скоморох.
Поскакать, попрыгать боком
То с налету, то с наскоком!
Игра “Петушиные бои”
Первый ведущий.
– Я вижу, ребята здесь собрались ловкие, сильные, умелые!
– Наши скоморохи устали, проголодались.
– Давай скорей среду объявлять!
Второй ведущий.
– Среда – “Лакомка”, “Сладкоежка”.  Это день семейный. Тёщи приглашали своих
зятьёв на блины, а для забавы любимого зятя созывали всех своих родных.
5.Нынче Лакомка у нас!
Угощенье это раз!
Объеденье это два!
Пляски прямо у стола!

6.Угощаемся блинами,
Заедаем пирогом!
Мы ни крошки не оставим,
Посидевши за столом!
Дети поют песню “Ой, блины, блины”.
 «Ой, блины,  мои блины!».
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Ой блины, блины, блины! – 2 раза
Вы блиночки мои!
Наша старшая сестрица
Печь блины – то мастерица! Ой блины, блины, блины! – 2 раза
Вы блиночки мои!
Напекла она поесть
Сотен пять наверно есть.
Ой блины, блины, блины! – 2 раза
 Вы блиночки мои!
Первый ведущий.
– Четверг – “Разгуляй”.
Второй ведущий.
– День четвёртый будем вместе петь про Масленицу песни.
Первый ведущий.
– Разгуляй – четверг придёт, шутку, песню принесёт!
Дети поют частушки.
1.  Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много –
      Можем растеряться.
2.  Я на Масленку катался,
Трое санок изломал.
Ворона коня замучил
И милашку покатал.
3. Как на масленой неделе
Из трубы блины летели.
Ой, блиночки мои,
Подрумяненькие!
4.Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
 Будьте счастливы, как мы!
5. Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.
6.Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего. 7. Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.
8. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
9.Веселей играй гармошка,
   Масленица не грусти.
   Приходи,весна,скорее!
   Зиму прочь от нас гони!
10. Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
Ведущий:
А теперь, ребята, у нас для вас конкурс, нужно продолжить пословицы…
Конкурс «Продолжи пословицу»
Не вкусив горького, не узнаешь и  … (сладкого)
Сам заварил кашу, сам ее и  … (расхлебывай)
Кашу маслом не … (испортишь)
Хочешь есть калачи, не лежи на … (печи)
Масленица семь дней ……(гуляет)
На Масленой повеселись, да блинком ….. (угостись).
 Не всё коту….( масленица).
Где блины, тут и ….(мы)
Пируйгуляй, баба, на Маслену, а про пост ……(вспоминай).
Боится Маслена горькой редьки да ….(пареной репы).
На  горах покататься, в блинах ……(поваляться).
Широка река Маслена: затопила и….. (Великий Пост).
Первый ведущий.
– Хватит смеяться да играть! Пора пятницу объявлять!
Второй ведущий.
– Пятница – тёщины вечёрки!
– Завтра будет день попроще
Если кто имеет тёщу,
Пусть для проводов зимы
К тёще едет на блины!
Первый ведущий. – К тёще на блины идём
И друзей с собой ведём!
Развесёлая Масленица,
Мы тобою хвалимся!
Второй ведущий.
– А в субботу не безделки – золовкины посиделки!
– Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте!
Появляется Весна в красивом платье под музыку «Знает лес».
Весна.
Я пришла к вам вместе с солнцем
На сохе, на бороне!
Кулики летят в одонцы,
Знать, конец пришел зиме.
Принесла я вам, родные,
Золотистый колосок.
Красны ленты расписные
И пшеничный пирожок.
Второй скоморох.
– Здравствуй, Веснакрасна!
Весна.
– Здравствуйте и вы, люди добрые!
Появляется зима под звук метели.
Зима.
– Что это вы тут развеселись, расшумелись, разрезвились?
Весна.
– Потрудилась ты. ЗимушкаЗима всласть,
Пора и честь знать!
Зима.
– Ах, вот ты как!
Да, я Зима белаябелая,
В поле снегом сеяласеяла.
Весна.
– А я Весна красная, солнечная, ясная, ясная!
Зима.
– Ну что же, Веснакрасна! Спорить и говорить ты мастерица.
Но без боя я не уступлю своё место!
Конкурс знатоков загадок. (Индивидуально)
Объявляю конкурс знатоков загадок.
Загадки:
1.  Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает – взглядом согревает. (Солнце)
2. И с икрой, и со сметаной
– Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны
Наши солнышки… (Блины) 3. Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
 Я одна его не съем,
Разделю ребятам всем. (Бублик, калач).
4. Наступили холода,
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым
Кто скажет, кто знает.
Когда это бывает? (Зимой)
5. Зазвенели ручьи.
Прилетели грачи,
В дом свой  улей пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Весной)
6.  Кто играет на дуде
Целый день,
Кто и пляшет и поёт,
Веселит во всю народ?
Ох, мальчишечка не плох,
А зовётся  (Скоморох)
7. Этот праздник  объеденье!
Напечем блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, икра! (Масленица)

Зима.
Да, сильна ты, Весна! Я отступаю!
Первый ведущий.
Прощай, Зима, прости ты нас,
Что мы рады Весне сейчас!
Что нынче нам Весна милее,
Что о тебе мы не жалеем!
ЗИМА: С вами весело играли,
Песни пели и плясали!
А теперь пришла пора
Нам прощаться, детвора!
СКОМОРОХ 1: Будем Зиму провожать!
Будем в «Барыню» играть! СЛОВЕСНАЯ ИГРА «БАРЫНЯ».
Скоморох делит детей на четыре части. Каждая группа по сигналу скомороха
говорит свои слова на мотив «Барыни»:
первая группа: «Мы на ярмарку ходили»,
следующая группа: «Самовар себе купили»,
следующие: «Ты садись скорее с нами»,
следующие: «Пить чай с пирогами».
Далее все вместе: «Барыня! Барыня! Сударыня барыня!».
Игра повторяется несколько раз с увеличением темпа.
Песня «Кабы не было зимы»
Второй ведущий.
Ребята, завтра последний день Масленицы – воскресенье! Его называют “Прощёный
день”, “Проводы Масленицы”.  Со словами: “Простите Христа ради” все просят
друг у друга прощения и обмениваются подарками.
  Приходите в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу
2.Изготовление чучела Масленицы. (В группах)
В этот же день с песнями сжигают на костре чучело Масленицы. Это олицетворяет
уход зимы.
 У вас на столах лежат  чучела Масленицы в уменьшенном виде, но они не
наряжены и не раскрашены. Ваша задача нарядить чучело, подрисовать глаза, рот,
нос, подрумянить щёчки.
 Проверяем. Все справились с заданием! Молодцы! Чучела Масленицы получились
весёлыми, нарядными и очень разными.
Ну, что ж, ребята, пришла пора зиму провожать – Масленицу жечь! Давайте скажем
ей хором слова:
Гори, гори ясно.
Чтобы не погасло.
Чтобы все метели разом улетели. Чтобы все невзгоды,
Ушли как непогоды.
Первый ведущий.
Вот и солнце закатилось,
Наша Маслена закрылась.
А на прощанье готово угощенье всем на удивление!
Второй ведущий.
На блины всех приглашаем,
С пылу, с жару разбирайте,
Похвалить не забывайте!

2 Скоморох.
Ешьте, пейте, веселитесь.
И блинами угоститесь.
Улыбайтесь, не робейте.
Масленица.
Встречайте Масленицу с песней,
Открыты, будьте, и добры.
И станет мир ваш интересней,
И будут вкусными блины.
Желаем шумного веселья,
Дыханья солнечной весны,
Примите наши поздравленья, Пусть счастьем будут дни полны!
3скоморох
Вы трудились, Мы старались
Так что все проголодались.
Третий «А» вас угощает
Еще в гости приглашает!
Масленица:
Я гуляла с вами,
Пела и плясала
Больно я устала.
Кончилось весельце –
Беритесь за дельце.
А со мной проститесь –
Блинами угоститесь.
Скоморохи раздают блины.
III.Рефлексия.
1. Что встречает Масленица? (Весну.)
А что провожает? (Зиму.)
Что является символом Масленицы? (Блины.)
Как в масленичную неделю называется сегодняшний день, среда? (Лакомка)
Сколько дней празднуется Масленица? (7)
Какие пословицы о Масленице вам известны? (Не все коту масленица, будет и
великий пост; Блин — не клин, брюхо не расколет; Не житьебытье, а масленица; и
т. д.)
Исполнение песни «Блины» с движениями.
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели. (Руки на поясе, приседания в разные
стороны с правой стороны.)
Припев.
Ой, блины, блины,блины, Вы блиночки мои.
В квашне новой растворили,
Два часа блины ходили. (Рукой мешаем.)
Припев.
Моя старшая сестрица
Печь блины – то мастерица. (Палец у правой щеки.)
Припев.
Напекла она поесть,
Сотен пять наверно есть. (Перекладываем блины.)
Припев.
На поднос блины кладёт,
Их сама к столу несёт.(Несём поднос.)
Припев.
Гости, будьте все здоровы,
Вот блины мои готовы! (Руки вперёд.)
Припев.  Используемая литература:
1.  Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. М. Новая школа, 1997
2.  Даль В.И. Пословицы русского народа. М. АСТ, Астрель, 2008
3.   Бутримова И.В. Календарная обрядовая поэзия: традиции и современность». ИД «Орлик» и
«К», 2004

file_name: ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА.docx

intro: Внеклассное мероприятие формирует у детей первоначальные знания о праздновании русского народного праздника Масленицы.Развивает творческие способности учащихся,способствует развитию памяти,сплочению коллектива. Развивает связную речь,произвольное внимание. В результате подготовки к празднику, дети учатся находить информацию в различных источниках, учатся перерабатывать ее и использовать в ходе мероприятия.

title: разработка внеклассного мероприятия на тему"Широкая Масленица"


extracted_text:
2 класс – 10 урок
Пояснительная записка
к контрольной работе №1(Входная)
Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку
базового уровня Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение
Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.
Включает проверку изученной темы «Мир общения.»
Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходиться
с произношением, умения оформлять предложение на письме, проверять себя, находить в собственной
работе орфографические ошибки.
Задачи: проверить уменияписать под диктовку текст, следуя правилам орфографии и оформления письма.
Планируемые результаты
Предметные:
 писать текст, следуя правилам оформления письма;
 применять полученные теоретические знания в практической работе.
Регулятивные:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные:
 адекватно использовать речь для выполнения учебной задачи.
Личностные:
 оценивать результат собственной деятельности.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения  учебной задачи
Критерии оценивания диктанта
Отметка "5" –за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Критерии оценивания грамматического задания
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Текст диктанта
Это наш парк. Тут клены и липы. Вот эстрада. Там выступают дети. Алла и Оля  спели красивую  песню.
Эдик читал стихи.
Грамматическое задание:
1) В словах первого предложения подчеркните гласные буквы.
2) В словах последнего предложения подчеркните согласные буквы. 3) Слово красивую  разделите на слоги, в скобках укажите количество слогов.
Пояснительная записка  контрольной работе №2 ( за 1 четверть)  по теме
«Правописание буквосочетаний ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».
2 класс – 30 урок
Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку
базового уровня Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение
Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.
Включает проверку изученной темы «Правописание буквосочетаний ЖИШИ, ЧАЩА,
ЧУЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».
Цель: проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными,умения ставить знаки
препинания в конце предложения, разделять слова для переноса;
формировать умение проверять себя, находить в собственной работе орфографические
ошибки.
Задачи:
 проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с
произношением
 проверить умение. правописаний буквосочетаний жиши, чаща, чущу, чк, чн,щн.
Планируемые результаты
Предметные:
 писать текст, следуя правилам орфографии и оформления письма;
 применять полученные теоретические знания в практической работе.
Регулятивные:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные:
 владение письменной речью как видом речевой деятельности.
Личностные:
 оценивать результат собственной деятельности.
осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение
готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи
Критерии оценивания диктанта
Отметка "5" –за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Критерии оценивания грамматического задания
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Текст диктанта Щука живѐт в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Ее вес может
быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками.  Щуки живут в глубоких местах. В начале
лета они могут выходить на мелководье.
Щука
Грамматическое задание:
1. Подчеркните слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.
2. В последнем предложении обозначьте цветом твёрдые и мягкие звуки.
2 класс – 42 урок
Пояснительная записка
к контрольной работе №3 по теме
«Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».
Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку
базового уровня Л.Ф.Климановой. М.:Просвещение, 2014г.
Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.
Включает проверку изученной темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».
Цель: проверить уровень усвоения учащимися темы; развивать мышление детей,
внимание при записи слов; учить проверять себя, находить в собственной работе
орфографические ошибки;
Задачи:
 проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Безударные гласные звуки.
Обозначение их на письме»;
 проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с
произношением
 усвоение полученных знаний по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»
Планируемые результаты
Предметные:
 писать текст, следуя правилам орфографии и оформления письма;
 применять полученные теоретические знания в записи предложений с однородными членами.
Регулятивные:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные:
 адекватно использовать речь для выполнения учебной задачи.
Личностные:
 оценивать результат собственной деятельности.
осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение
готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Критерии оценивания диктанта
Отметка "5" –за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Критерии оценивания грамматического задания
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Текст диктанта
Ленивый кот
У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей. Но Пушок кашу не
любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши  пробегали у самого кончика хвоста Пушка.
Хорошо жилось мышам с ленивым котом!
Грамматическое задание:
1)
 Записать данные слова и подобрать проверочные слова к ним: кота, кормили, просил, не ловил,
пробегали, хвоста, ленивый.
2) Выпишите слова с сочетанием ЖИШИ.
к контрольной работе №4 по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»
Пояснительная записка
2 класс – 49 урок
Контрольная работа проводится в форме диктанта.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку базового уровня
Л.Ф.Климановой. М.:Просвещение
Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.
Включает проверку изученной темы «Парные звонкие и глухие согласные».
Цель: создать условия для контроля знаний по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»;
Задачи:
 проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Парные звонкие и глухие согласные»;
 проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов,  способствовать развитию умений
применять правило «Правописание слов с парными согласными» к ситуациям на практике.
Планируемые результаты
Предметные:
 писать текст, следуя правилам оформления письма;
 применять полученные теоретические знания в практической работе;
Регулятивные:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные:
 адекватно использовать речь для выполнения учебной задачи.
Личностные:
 оценивать результат собственной деятельности.
Критерии оценивания диктанта
Отметка "5" –за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Текст диктанта
Мороз не страшен.
Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лѐд лѐг у берега пруда.
Стайка рыб спряталась на дно. Там им мороз не страшен. Все ждут снежную зиму.
Грамматическое задание:
1) Вставьте пропущенные буквы, подберите и запишите проверочные слова :  тетра*ка, шу*ка, берё*ка,
моро*, голо*ка, арбу*.
2) Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы.
Дружно по дорожке топают две ножки. Уходи с дороги, кот! Маленький сынок идёт!
2 класс – 61 урок
Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
      Основная   задача: проверить   и   систематизировать   основные   знания   учащихся   по
изученному разделу.
      1) Выполняется контрольная работа из раздела «Проверь себя» (с. 140).
      На вопросы 1, 2 школьники отвечают устно. Остальные задания выполняются письменно:
указывается цифрой номер задания, дается необходимый ответ. Слова из заданий 3, 6 надо
списать и подчеркнуть то, что предлагается. Слова остальных заданий надо записать вместе
с подобранными проверочными словами. Слова с удвоенными согласными (задание 7) дети
подбирают самостоятельно.
      2) По своему усмотрению учитель может предложить все задания раздела «Проверь
себя» выполнить устно, а для контроля знаний учащихся провести диктант.
Ветер Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может переносить плоды и
семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью
летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова)
      На доске выписать слово: комарик.
2 класс – 85 урок
Пояснительная записка
к контрольной работе №5 по теме: «Слово и его значение»
Контрольная работа проводится в форме теста.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку
базового уровня Л.Ф.Климановой. М: Просвещение
Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.  Включает
проверку изученной темы «Слово и его значение»
Цель: усвоение полученных знаний по теме «Слово и его значение».
Задачи:
 проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Слово и его значение»;
 проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых
расходится с произношением;
Планируемые результаты
Предметные:
 применять полученные теоретические знания в записи предложений.
Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе;
выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.
Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками.
Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность
согласно заявленной задаче. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи
Критерии оценивания
«5»  верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»  верно выполнено 3/4 заданий.
«3»  верно выполнено 1/2 заданий.
«2»  верно выполнено менее 1/2 заданий.
«1» – более 7 ошибок.
Тестовая работа ______________________________________________
1. Как устроено слово? Выберите верный ответ на вопрос.
А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
Б) Слово – это несколько букв.
2. Исправьте ошибки одного второклассника, запишите предложения без ошибок.
В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Для каждого слова в левом столбике подберите подходящее слово в правом. Соедини стрелкой.
река                           Кострома
город                         Знаменское
село                           Яуза
коза                           Тишка
кот                             Белянка
4. Напишите, к какой группе относится каждая пара слов (синонимы, антонимы, омонимы)
А) Хороший, замечательный. Это …………………
Б) Ключ (от двери) – ключ (источник). Это………………… В) Горячий – холодный. Это…………..
5. Соедините линией фразеологические обороты и их значения.
Нога на ногу                              (идти) далеко
Спустя рукава                           (работать) медленно
За тридевять земель                  плохо
6. В каждом ряду выберите слово, являющееся общим для всех других слов.
А) малыш, ребенок, дети, мальчик
Б) диван, кресло, мебель, тахта
В) сирень, калина, кусты, смородина
7. Найдите лишний фразеологизм в данном ряду.
Сломя голову, во весь опор, день ото дня, во весь дух, только пятки сверкают.
2 класс – 101 урок
Пояснительная записка
к контрольной работе №6 по теме: «Состав слова»
Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку
УМК «Перспектива» для 2класса (Авторская программа по предмету «Русский язык»,
авт.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.— М.: «Просвещение»
Данный контрольный диктант соответствует уровню обучения и учитывает  специфику предмета.
Цель: создать условия для контроля знаний по теме: «Состав слова»;
способствовать развитию умений применять правило «Состав слова» к ситуациям на практике.
Задачи:
 проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Состав слова»;
 проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с
произношением
Планируемые результаты
Предметные:
 писать текст, следуя правилам оформления письма;
 применять полученные теоретические знания в практической работе;
Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе;
выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.
Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками.
Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность согласно
заявленной задаче.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Критерии оценивания диктанта
Отметка "5" –за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Критерии оценивания грамматического задания
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Текст диктанта
Весна
Весной на деревьях появились зеленые листики. Среди травы стали видны первые цветочки. Птички уже
прилетели. Они весело поют свои весенние песни.
Грамматическое задание:
1) Разобрать по составу слова листики, цветочки, птички
2) Выписать 1 слово с приставкой
3) Подобрать однокоренные слова к слову зелёные
2 класс – 111 урок
Контрольная работа по теме: «Имя существительное»
      Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном; 2) определить
уровень усвоения детьми темы «Имя существительное».
1) Создание коммуникативной ситуации: Ктототам уже давно не был на уроках русского языка.
Поэтому он попрежнему называет слова тетрадь, воробьи словами — названиями предметов.
Больше Ктототам ничего о них сказать не может. Давайте расскажем ему, что мы узнали об этих
словах, чтобы он не остался на второй год и понимал все, о чем говорится в нашем учебнике.
      Составить рассказ об имени существительном для Ктототама и обобщить полученные знания поможет
рисуноксхема («Узелки на память», с. 89).
      2) Анализ имен существительных в стихотворном тексте (упр. 115).
                                           3) Диктант с грамматическим заданием.
      Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович Даль всю свою жизнь
собирал слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов) На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил.
      Задание: выписать из текста по одному имени существительному: 1) одушевленное имя
существительное; 2) неодушевленное имя существительное; 3) собственное имя существительное;
4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме единственного числа; 6) имя
существительное в форме множественного числа. Разряды с цифрами написаны на доске, ученики в
тетрадях ставят номер разряда и выписывают нужное слово из текста диктанта.
      Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил
созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни.
2 класс – 115 урок
Контрольная  работа по теме: «Глагол»
      Основная задача: систематизировать знания детей о глаголе.
      Исходный текст для работы или записан на доске с пропуском орфограмм (они
подчеркнуты в пособии), или записывается под диктовку учителя.
Аисты
      Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше дома. Аисты
дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных
друзей обратно. (30 слов) Задания к тексту: а) найдите в тексте глаголы и выпишите  их; б) измените глаголы так,
чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; прочитайте, что
получится; в) измените глаголы так, чтобы они называли действие, которое сейчас
происходит, и прочитайте полученный вариант.
      Задание а выполняется письменно, б и в — устно.
      Проводится работа в паре по содержанию текста: Составьте вопросы к тексту.
Перескажите текст по вопросам.
2 класс – 119 урок
Проверочная работа по теме: "Прилагательные"
1.Запишите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные.
 ______________________________________________________________
2. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:
а) действие предмета;     б) признак предмета;        в) предмет.
3.Спишите текст, подчеркните имена прилагательные.
Последние дни стояла ясная погода. Повеяло тёплым ветром. По оврагам бегут весёлые ручейки.
Зазеленела молодая травка. Звенит золотой голосок малиновки.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Найди имена прилагательные  в форме единственного числа:
а) красивые;                       г) отважные;
б) молодая;                        д) сильный;
в) мягкое;                           е) пушистые.

5. Измени число имён прилагательных:
Солнечный ________________________
Кудрявая__________________________,
высокое ___________________________
чудесная___________________________
радостный __________________________

6.Запиши прилагательные, противоположные по смыслу ( антонимы)
Далёкий  ___________________
сладкий  ___________________
широкий  ___________________
большой ___________________,
 грустный  __________________

 7. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к
прилагательным):
Например:
Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.

Листья (                                                      )  _________________________________________________________________
Лимон (                                                         )    ____________________________________________________________________
Варенье (                                                            )  __________________________________________________________________
Мама    (                                                        )  ____________________________________________________________________
2 класс   124 урок
Пояснительная записка
к контрольной работе №8 по теме: «Части речи»
Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием.
Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку
базового уровня Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение
Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.
Включает проверку изученной темы «Части речи».
Цель: усвоение полученных знаний по теме «Части речи» Задачи:
 проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Части речи»;
 проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с
произношением;
Планируемые результаты
Предметные:
 писать текст, следуя правилам орфографии и оформления письма;
 применять полученные теоретические знания в записи предложений.
Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе;
выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.
Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками.
Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность
согласно заявленной задаче.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи
Критерии оценивания диктанта
Отметка "5" –за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Критерии оценивания грамматического задания
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Текст диктанта
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых
ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные
спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
Грамматическое задание:
1) Выписать предлоги.
Вариант 1. Из первых трех предложений.
Вариант 2. Из последних трех предложений.
2) К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
3) В первом предложении над словами укажите части речи.
2 класс – 131 урок Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»
      Основные   задачи: 1) проверить   уровень   усвоения   детьми   знаний   по   изученным   в
разделе   темам;   2) определить   уровень   сформированности   умения   второклассников
составлять предложения и тексты; 3) способствовать развитию речи и мышления детей при
озаглавливании текста, определении типа текста.
1) Ответы на вопросы раздела «Проверь себя»
      2) Дополнительное задание: записать под диктовку или списать с доски текст, озаглавить
его; подчеркнуть подлежащее и сказуемое в каждом предложении; указать тип текста. При
списывании текста с доски вставить, где это необходимо, пропущенные буквы, раскрыть
скобки.
      Наступает лето. Занятия в школе к_н_чаются. М_и друз_я едут (во)время к_никул или
на море, или в д_ревню, или в новые б_льшие и кр_сивые г_рода. Много интересного мы
увидим летом! (30 слов)
      Надо указать знаки препинания (запятые) в третьем предложении.
2 класс – 132 урок
Пояснительная записка
к контрольной работе по русскому языку
для проведения промежуточной аттестации во 2 классе
Промежуточная годовая аттестация проводится с целью установления фактического уровня теоретических
знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий учащихся требованиям ФГОС за курс 2 класса по русскому
языку по следующим разделам:
1. Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.
2. Правописание парных согласных в корне слова.
3. Оформление предложений.
Промежуточная аттестация учащихся 2 классов по русскому языку проводится в форме диктанта.
Содержание представленного материала соответствует программам по русскому языку
базового уровня, Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. — М.: Просвещение,
Данная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику
предмета.
Цель:  определить соответствие уровня и качества знаний, умений, сформированности компетенций
требованиям государственного образовательного стандарта и оценки качества освоения программ по
завершении отдельных этапов обучения.
Задачи:
 провести достоверное оценивание знаний обучающихся на определѐнных этапах обучения по
образовательным программам;
 по итогам промежуточной аттестации обучающихся подтвердить или произвести своевременную
корректировку в содержании образовательных программ, формах и методах обучения;
 определить перспективы индивидуальной работы с обучающимися;
 получить объективную информацию для подготовки решения педсовета о переводе обучающихся в
следующий класс.
Планируемые результаты:
Предметные: применение всех изученных правил; правильное использование способов проверки
орфограмм.
Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе;
выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.
Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками.
Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность согласно
заявленной задаче.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Критерии оценивания знаний обучающихся при проверке диктанта.
«5»  отсутствие ошибок.   «4»  наличие 23 орфографических ошибок.  «3»  35 орфографических
ошибок.    «2»  более 5 орфографических ошибок.
Объем соответствует количеству слов по чтению.
Негрубые ошибки:
 исключение из правил;   повторение одной и той же ошибки;   перенос слов;  единичный пропуск буквы
на конце слова;   2 негрубые ошибки равны 1 ошибке.
Текст контрольной работы №9
Весной.
Весна. Стоят чудные деньки. Бегут ручьи. Поют птички. Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут
ландыши. По зеленой траве прыгают воробьи. За лесом пруд. Ребята идут играть в лес. Девочки любуются
цветами. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ежика. Ольга кормит орешками белку. (42 слова)__

file_name: 2 класс.doc

intro: Методические разработки контрольных работ по русскому языку для 2 класса, УМК "Перспектива". Контрольные работы проводятся в виде диктанта с грамматическим заданием. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку УМК "Перспектива" для 2 класса. Данные контрольные диктанты соответствуют уровню обучения и учитывают специфику предмета.Методические разработки контрольных уроков русского языка  2 класс. УМК "Перспектива".

title: Контрольные работы по русскому языку 2 класс