extracted_text:
1. Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей
День
недели
/ дата
Тема недели: Осень (Праздник знаний, признаки осени, осеннее дерево, погода, урожай)
Цель: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы (знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые
птицы: гуси, утки, журавли улетают в теплые края). Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как
похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных с противоположным значением (пасмурно  солнечно).
Задачи
Оборудование и
материалы
Содержание (мотивация, формы и
методы организации)
Непрерывная
образовательная
деятельность
НОД
1. Музыка
(художественно
эстетическое
развитие)
2. Рисование
(художественно
эстетическое
развитие)
3
.
0
9
.
1
8
г
.
П
о
н
е
д
е
л
ь
н
и
к
Под руководством музыкального
руководителя.
Рисование «Осенний лист» Учить детей
рисовать с натуры, передовая форму и окраску
осенних листьев.
3. Ознакомление
с окружающим
миром
(познавательное
развитие)
«Как мы живем в детском саду»
Дать представление о новом статусе детей, что
они уже воспитанники старшей группы.
Закрепить знания о помещениях дет.сада,
сотрудниках
Лист бумаги формата А4,
кисти, акварельные краски,
стаканчики для воды,
салфетки, образцы
листьев.
Наглядное пособие,
музыкальная шкатулка,
пропись.
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: показ, вопросы, указания,
загадки.
Формы: индивидуальный рисунок,
коллективная (групповая) беседа.
Методы: словесный, практический,
наглядный.
Приемы: рассматривание, показ,
вопросы, указания.
Формы: коллективная (групповая)
беседа, игра, экскурсия. 2.Образовательная деятельность в режимных моментах
Вид деятельности
Социально
коммуникативная
1 половина дня
Сюжетно ролевая  игра «Детский сад»
способствовать обогащению сюжета игр,
формированию умения.
Познавательная
Художественно
эстетическая
Речевая
Физическая
Ситуативный разговор о пользе физических
упражнений.
Д/и «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем»  Цель: развивать воображение детей.
Чтение Н.Калинина «Разве так играют»помочь
сформулировать представление о том как играют
дружные дети
Утренняя гимнастика. Картотека «Комплекс №
1»
Цель: общее укрепление здоровья, заряд
бодрости.
Упражнять подгруппу детей в отбивании мяча об
стену и ловли его двумя руками.
Прогулка
1 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №1. Сентябрь.
индивидуальная работа с
Алисой Б. и Ариной Б.
2 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №2. Сентябрь.
индивидуальная работа с
Дашей В. и Борей Г.
2 половина дня
Сюжетно ролевая игра «Школа» Цель:
учить детей самостоятельно
распределять роли, продолжать
знакомить с школьным распорядком
Ситуативный разговор о времени года
«Осень», назвать и показать
характерные признаки осени.
Продуктивная деятельность
«Фантастическая игрушка» Цель:
учить изготовлению игрушек из
бросового материала, развивать
воображение.
Ситуативный разговор о том, что
сейчас дети самые старшие в детском
саду, должны подавать пример всем
своим поведением.
Гимнастика после сна. Картотека.
Комплекс № 1.
Цель: пробуждение, закаливание.
Прыжки в длину с места «Прыгни
дальше»
Организация индивидуальной работы с детьми
Упражнение Шнуровочка; развивать мелкую
моторику рук, усидчивость, внимание.  С Самиром
и Соней А..
Организация развививающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Внесение настольной игры «Прищепки»
Самостоятельная деятельность детей в центрах
активности.
Самостоятельные игры в центрах занятости.,
настольнопечатные игры, атрибуты для с/р игры,
трафареты геометрических фигур
Взаимодействие с родителями,
социальными партнёрами
Поговорить с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные беседы по запросам родителей. 1. Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей
День
недели
/ дата
Тема недели: Осень (Праздник знаний, признаки осени, осеннее дерево, погода, урожай)
Цель: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы (знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые
птицы: гуси, утки, журавли улетают в теплые края). Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как
похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных с противоположным значением (пасмурно  солнечно).
0
9
.
В
т
о
р
н
и
к
4
.
1
8
г
.
Непрерывная
образовательная
деятельность
НОД
1. Физическая
культура
(физическое
развитие)
2. ФЭМП
(познавательное
развитие)
Задачи
Оборудование и
материалы
Содержание (мотивация, формы и
методы организации)
Под руководством инструктора по физической
культуре.
Цель: формировать представления об
отношении и зависимости части от целого,
упражнять в решении логических задач на
наглядной основе.
Наглядные пособия
(елочки, грибы, полоски),
прописи.
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: объяснение, пояснение,
указания.
Формы: дидактические упражнения;
индивидуальная работа с раздаточным
материалом. 2.Образовательная деятельность в режимных моментах
Вид деятельности
Социально
коммуникативная
1 половина дня
Ситуативный разговор «Как мы обращаемся с
просьбами к взрослым и друзьям» Цель:
воспитывать культуру общения
Познавательная
Обсуждение опасных ситуаций «Всем ребятам
надо знать, как по улице шагать»
Художественно
эстетическая
Речевая
Физическая
Чтение стихотворения М. Валека «Мудрецы»
Цель: познакомить с шуточным произведением,
предложить рассказать, что было забавным.
Упражнять детей в произношении чистоговорок,
скороговорок.
Утренняя гимнастика. Картотека «Комплекс №1
»
Цель: общее укрепление здоровья, заряд
бодрости.
Прогулка
1 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №2. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Ярославом К. и Ксюшей.
2 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка № 3. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Аней и Полиной.
2 половина дня
Беседа с детьми «Наш детский сад»
Цель: расширять знания о садике,
воспитывать уважение к работникам
сада.
Дидактическая игра  «Волшебные
фигуры» Цель: развивать логическое
мышление, умение дорисовывать
геометрические фигуры.
Настольно –печатные игры «Веселые
картинки» Цель: упражнять в сборе
разрезных картинок по образцу
Ситуативный разговор «Игры во
дворе». Цель: воспитывать навыки
безопасного поведении я на улице.
Гимнастика после сна. Картотека.
Комплекс №1 .
Цель: пробуждение, закаливание.
Организация индивидуальной работы с детьми
Упражнять Матвея и Захара в образовании
однокоренных слов от производного.
Организация развививающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Взаимодействие с родителями,
социальными партнёрами
Работа в уголке природы Цель: учить детей определять
и распределять фронт работы, договариваться о
взаимодействии.
Беседы с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные консультации «Одеваем детей по
погоде» 1. Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей
День
недели
/ дата
Тема недели: Осень (Праздник знаний, признаки осени, осеннее дерево, погода, урожай)
Цель: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы (знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые
птицы: гуси, утки, журавли улетают в теплые края). Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как
похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных с противоположным значением (пасмурно  солнечно).
5
.
0
9
.
1
8
г
.
С
р
е
д
а
Непрерывная
образовательная
деятельность
НОД
1. Развитие речи
(обучение
грамоте)
2. Музыка
(художественно
эстетическое
развитие)
3. Рисование
(художественно
эстетическое
развитие)
Задачи
Закреплять  правильное,  отчетливое
произнесение  звуков.  Учить  различать  на
слух  и отчетливо произносить сходные по
артикуляции и звучанию согласные звуки.
Под руководством музыкального
руководителя.
Оборудование и
материалы
Карточки со звуками,
звуковое музыкальное
сопровождение, прописи.
Содержание (мотивация, формы и
методы организации)
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: рассматривание, объяснение,
чтение, повторение, рассказ, вопросы.
Формы: коллективное (групповое)
чтение, составление рассказа описания.

«Дождик, дождик». Учить детей изображать
дождик, используя прием «примакивание»,
развивать умение ритмично наносить мазки на
всю поверхность листа, воспитывать умение
слушать и слышать речевую инструкцию
воспитателя.
Листы бумаги формата А4,
синяя, голубая гуашь,
кисти, стаканчики для
воды, салфетки.
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: показ, вопросы, указания,
загадки.
Формы: индивидуальный рисунок,
коллективная (групповая) беседа. 2.Образовательная деятельность в режимных моментах
Вид деятельности
Социально
коммуникативная
1 половина дня
Беседа «Кто работает в детском саду?»,
рассматривание иллюстраций по теме беседы.
Познавательная
Художественно
эстетическая
Речевая
Физическая
Наблюдения за погодой Цель: отметить, как
меняется погода в течение дня, от чего это
зависит, развивать умение делать выводы в ходе
наблюдений
Продуктивная деятельность «Я рисую
палочкой», развивать фантазию детей.
Чтение стихотворения Н. Ходжемировой «Что
нужно делать каждый день?»
Утренняя гимнастика. Картотека «Комплекс №1
»
Цель: общее укрепление здоровья, заряд
бодрости.
Прогулка
1 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №3. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Игорем Дашей П.
2 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №4. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Ваней и Настей.
2 половина дня
Ситуативный разговор «Как нужно
вести себя с незнакомыми людьми»
Цель: воспитывать правила
безопасного поведения
Ситуативный разговор «Как мы можем
помочь дворнику?»
Цель: воспитывать уважение к труду
взрослых.
Рисование и аккуратное закрашивание
любимых игрушек.
Упражнять детей  в проговаривании
звуков «Р» «Л» в словах и фразах
Гимнастика после сна. Картотека.
Комплекс № 1.
Цель: пробуждение, закаливание.
Организация индивидуальной работы с детьми
Организация развививающей среды для
Д/И «Назови одним словом» Цель: упражнять
детей в классификации с Антоном и Миланой.
самостоятельной деятельности детей
Дежурство в уголке природы Цель: учить детей
протирать крупные листья растений.
Взаимодействие с родителями,
социальными партнёрами
Инд. беседы о поведении детей «Шпаргалки для
воспитания» 1. Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей
День
недели
/ дата
Тема недели: Осень (Праздник знаний, признаки осени, осеннее дерево, погода, урожай)
Цель: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы (знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые
птицы: гуси, утки, журавли улетают в теплые края). Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как
похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных с противоположным значением (пасмурно  солнечно).
0
9
.
Ч
е
т
в
е
р
г
6
.
1
8
г
.
Непрерывная
образовательная
деятельность
НОД
1. Лепка
(художественно
эстетическое
развитие)
2. Плавание
(физическое
развитие)
Задачи
«Осеннее дерево» Учить детей отрывать
маленькие кусочки пластилина, скатывать их
между ладоней, и расплющивать пальцем
сверху, прикрепляя их к листу бумаги.
закрепить знания цветов (красный, синий,
жёлтый, зелёный); побуждать называть цвета;
закрепить понятия «большой», «маленький»;
закрепить понятие «листопад» .
Под руководством инструктора по плаванию.
Оборудование и
материалы
Пластилин, доски для
пластилина, стеки, бумага
формата А4.
Содержание (мотивация, формы и
методы организации)
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: показ, вопросы, указания,
загадки.
Формы: индивидуальный лепка,
коллективная (групповая) беседа. 2.Образовательная деятельность в режимных моментах
Вид деятельности
Социально
коммуникативная
Познавательная
Художественно
эстетическая
Речевая
Физическая
1 половина дня
Сюжетно ролевая игра «Детский сад» Цель:
продолжать знакомить с профессиями в детском
саду.
Упражнять детей в последовательном назывании
дней недели, месяцев, времен года
Продуктивная деятельность «Фантастическая
игрушка» Цель: учить изготовлению игрушек из
бросового материала, развивать воображение.
Беседа с детьми «Моя любимая игрушка» Цель:
учить составлять описательный рассказ игрушек.
Утренняя гимнастика. Картотека «Комплекс №1
»
Цель: общее укрепление здоровья, заряд
бодрости.
Упражнять мальчиков  в выполнении элементов
игры «Футбол». Цель: развивать реакцию
движений
Прогулка
1 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №4. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Артемом Ф. и Амирой.
2 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №5. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Максимом и Соней А.
2 половина дня
Беседа «Почему мы любим порядок»
Цель: закрепить правила поддержания
порядка в группе и дома
Дидактическая игра «Буратино идет в
школу» Цель: уточнить знания о
школьных принадлежностях.
Д/и «Где мы были, мы не скажем, а что
делали – покажем»  Цель: развивать
воображение детей.
Д/и «Скажи по другому». Цель :
обогащение словаря детей.
Гимнастика после сна. Картотека.
Комплекс № 1.
Цель: пробуждение, закаливание.
Организация индивидуальной работы с детьми
Организация развививающей среды для
Взаимодействие с родителями, Д/И «Четвертый лишний»  Цель: развивать
логическое мышление, закрепить классификацию
предметов с Соней Р. и Артемом С..
Самостоятельная деятельность в центрах занятости.
Дежурство в уголке природы Цель: учить
договариваться о выполнении поручений, альбом
«Права ребенка».
Инд. беседы с родителями «Какие поручения
выполняет ребенок дома».
самостоятельной деятельности детей
социальными партнёрами
1. Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей
День
недели
/ дата
Тема недели: Осень (Праздник знаний, признаки осени, осеннее дерево, погода, урожай)
Цель: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях природы (знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые
птицы: гуси, утки, журавли улетают в теплые края). Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как
похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных с противоположным значением (пасмурно  солнечно).
7
.
П
я
т
н
и
ц
а
.
0
9
1
8
г
.
Непрерывная
образовательная
деятельность
НОД
1. Развитие речи
(речевое
развитие)
Задачи
Ознакомление с художественной литературой.
Г.А. Скребицкий. «Всяк – посвоему»
Пробуждать у детей интерес к жизни диких
зверей, любовь к природе. Учить осмысливать
полученную из книг информацию, отвечать на
вопросы по тексту.
Оборудование и
материалы
Произведение Г.А.
Скребицкого «Всяк по
своему», иллюстации к
произведению, прописи.
Содержание (мотивация, формы и
методы организации)
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: рассматривание, объяснение,
чтение, повторение, рассказ, вопросы.
Формы: коллективное (групповое)
чтение, составление рассказа описания. Цветная бумага, шаблоны с
кленовыми листьями,  клей
– карандаш, салфетки,
ноутбук,аудиозапись
Чайковский» Осенняя
песенка».
Методы: наглядный, словесный,
практический.
Приемы: показ, вопросы, указания,
загадки.
Формы: индивидуальная аппликация,
коллективная (групповая) беседа.
 «Укрась осенний листочек». Уточнить понятие
«листопад» .Активизировать словарь детей по
данной теме.
Совершенствовать умения внимательно
слушать, отвечать на вопросы. Формировать у
детей обобщенное представление о деревьях в
осенний период. Развивать творческие
способности детей, используя нетрадиционный
способ аппликации  обрывание бумаги;
Развивать познавательный интерес детей, их
внимание и память.
Под руководством инструктора по физической
культуре.
2. Аппликация
(художественно
эстетическое
развитие)
3. Физическая
культура на
прогулке
(физическое
развитие)
2.Образовательная деятельность в режимных моментах
Вид деятельности
Социально
коммуникативная
1 половина дня
Рассматривание альбома «Права ребенка» Цель:
продолжать знакомить с правами дошкольников.
Познавательная
Художественно
эстетическая
Речевая
Наблюдении: погода и настроение. Цель:
обратить внимание на связь между погодой и
настроением людей, предложить пояснить
выражение «У природы нет плохой погоды».
Чтение стихотворения М. Валека «Мудрецы»
Цель: познакомить с шуточным произведением,
предложить рассказать, что было забавным.
Сюжетно ролевая игра «В магазине игрушек»
Прогулка
1 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №5. Сентябрь.
Индивидуальная работа с
Самиром и Ариной Б..
2 половина дня
Сюжетно ролевая  игра «День
рождения в детском саду» Цель: учить
развивать сюжет, использовать в игре
предметызаместители.
Дидактическая игра «Не ошибись»
Цель: учить разгадывать загадки
шутки.
2 половина дня.
Картотека прогулок.
Прогулка №6. Сентябрь.
Настольно –печатные игры «Веселые
картинки» Цель: упражнять в сборе
разрезных картинок по образцу
Ситуативный разговор о том, что Цель: закрепить умение описывать игрушки,
воспитывать вежливое отношение друг к другу.
Индивидуальная работа с
Дашей В. и Борей.
Физическая
Утренняя гимнастика. Картотека «Комплекс № 1
»
Цель: общее укрепление здоровья, заряд
бодрости.
сейчас дети самые старшие в детском
саду, должны подавать пример всем
своим поведением.
Гимнастика после сна. Картотека.
Комплекс №1 .
Цель: пробуждение, закаливание.
Упражнять в действии с мячом,
развивать быстроту бега.
Организация индивидуальной работы с детьми
С Дашей С. Ликой и Ариной Ф. разучить
инсценировку «Три мамы» Цель: развивать
выразительное чтение стихов.
Организация развививающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Дежурство в уголке природы. Цель: учить детей
самостоятельно ухаживать за растениями.
Самостоятельная деятельность в центрах занятости.
Набор игрушек для описания.
Взаимодействие с родителями,
социальными партнёрами
Консультация для родителей «Ребенок и папа».

file_name: 1 неделя.docx

intro: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы (знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы: гуси, утки, журавли улетают в теплые края). Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных с противоположным значением (пасмурно - солнечно).

title: План на 1 неделю сентября в старшей группе


extracted_text:
Консультация педагогапсихолога
Половое воспитание. Когда начинать?
Примерно в 45 лет ребенок начинает осознавать тот факт, что в мире взрослых людей
существует   определенное   табу   сексуального   характера.   Половое   воспитание   детей   в   этот
период   должно   быть   особенно   активным.   Обязательно   разговаривайте   с   ребенком   на
соответствующие темы. Малыш интересуется,   откуда берутся дети? Ни в коем случае не
замалчивайте эту тему, не отшучивайтесь и не уходите от ответа.  Нужно ответить правду на
уровне его опыта понимания.
Задача полового воспитания заключается в том, чтобы  из мальчика воспитать мужчину,
а из  девочки благополучную, счастливую и успешную женщину. Мальчики должны осознавать
себя мальчиками, а девочки – девочками, чтобы у них была правильная половая ориентация во
взаимоотношениях мужчинаженщина.
От полового воспитания следует отличать половое просвещение, которое заключается в
подробном ознакомлении детей с анатомофизиологическими сведениями по вопросам пола и
половой жизни. К половому просвещению детей следует приступать, начиная примерно с 8го
класса.
  Половое воспитание   ребенку в первую очередь дают родители на своем примере.
Мальчики   подражают   мужественности   отца,   девочки   –   женственности   матери.   Здоровая
семейная   обстановка   способствует   правильному   половому   развитию.   Очень   важно   самим
родителям иметь правильное представление о взаимоотношении полов.
Папам в общении с сыновьями следует сдерживать эмоции, которые могут подавить его
мужское начало (разговаривать не повышая тона, спокойно). Мальчикам часто не хватает
положительной   мотивации:   нужно   не   запрещать,   а   разрешать   чтото   дополнительное   за
хороший   поступок.   Нужно   разрешать   мальчикам   проявлять   свою   эмоциональность   –
например,  разрешать  плакать  (то  есть  разрешать  быть  естественными). Мамам  мальчиков
нужно доверять мужской интуиции пап: они чувствуют, как нужно воспитывать мужчину.
Мальчикам   необходимо   организовать
  режим   и   дисциплину:   это   формирует   его
ответственность.
Мама должна очень трепетно относиться к растущей в семье девочке, являться для нее
примером   во   всем.   Заниженная   самооценка   у   взрослой   женщины   почти   всегда   является
результатом   недостаточной   любви   матери   в   детстве   или   ее   излишней   критичности   и
требовательности.     Если   девочка   часто   проявляет   «разбойничьи»   выходки,   постарайтесь
занять   ее   в   спортивных,   подвижных   играх.   Для   того     чтобы   девочка   достигла   здоровой
гендерной идентичности, необходимы теплые и близкие отношения с матерью и такие же
отношения с отцом, а родителям необходимо поддерживать нежные и заботливые отношения
в паре, чтобы у нее сложились впечатления о счастливой семейной жизни. Отцу следует
находить время для общения с дочерью: показать, что дочь отличается от него, она другого
пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что
она достойна любви. Главная цель  полового воспитания  – это овладение детьми нравственной культуры в
сфере   взаимоотношении   полов,   а   также   способствовать   гармоничному   развитию
подрастающего поколения, содействовать укреплению семьи и брака.

file_name: консультация половое воспитание.docx

intro: Консультация педагога - психолога для родителей ДОУ. В представленной консультации представлен материал для родителей о гендерном воспитании детей дошкольного возраста. Очень доступно и широко раскрыта тема об особенностях полового развития детей. Даны рекомендации и практические советы родителям для повышения их осведомленности о развитии их детей.Консультация педагога - психолога для родителей ДОУ.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Дидактический   материал   «Упражнения   для   развития   выразительного   чтения»   для
начальных классов
Автор: Маркс Анна Федоровна, учитель начальный классов МБОУ Троицкой СОШ,
Новосибирской области.
Описание материала: Представляю вам дидактический материал для детей начальных,
средних и старших средних классов по теме «Упражнения для развития выразительного
чтения».   Данный   материал   будет   полезен   учителям   литературного   чтения,   начальных
классов,   логопедов.   Этот   материал   носит   познавательный,   развивающий   характер,
направленного на  развитие навыков выразительного чтения.
1. Упражнения для отработки правильной артикуляции и дикции.
Для   работы   над   дикцией   удобны   групповые   упражнения.   В   коллективной   работе
снимается тот психологический зажим, который нередко возникает у ребят с дефектами
речи.
1. Медленное, громкое и четкое произношение ряда слогов.
МАШАРАЛАСАНАГА
2. Игра «Твердыймягкий»: бб, пп, сс,…
3. Интонационное выделение одного звука в ряде гласных.
А О И Ы У Э
А О И Ы У Э и т.д.
4. Подстановка одного гласного ко всем остальным.
АА АО АИ АУ АЭ
5. Чтение таблицы гласных по горизонтали, по вертикали, с добавлениями групп
согласных и др.
ТРА ТРЭ ТРО ТРУ ТРЫ
ТРЯ ТРЕ ТРЕ ТРЮ ТРИ
6. Работа над скороговорками.
Это наиболее эффективный прием совершенствования дикции.
Методика работы над упражнением:
 тщательно вдуматься в смысл скороговорки;
 постепенно убыстряя темп, четко произносить каждый звук;
 хоровое и индивидуальное произнесение скороговорки в очень быстром темпе.
Скороговорки для детей для улучшения дикции











От топота копыт пыль по полю летит.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
Все cкороговорки не перескороговоришь, не перевыскороговоришь
У осы не усы, и не усищща, а уусики.
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Забыл Панкрат Кондратьевич домкрат,
А без домкрату ну не поднять на тракте трактор.
Интервьюер интервента интервьюировал.
Рапортовал, да не дорапортовал, потом дорапортовывал, да зарапортовался.
1 Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в чёрный дымоход.
Ест Федька с водкой редьку
Ехал Грека через реку, видит Грека  в реке рак.
Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку  цап!
Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
Брит Клим брат, брит Игнат брат, а брат Панкрат  бородат.
К Габсбургам из Страсбурга.
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
Протокол про протокол протоколом запротоколировали.










Упражнение дикции помогает развитию речи.






























У ёлки иголки колки.
В один клин, Клим, колоти.
Говорил командир при полковнике про подпоручицу,
А при подполковнице про подпрапорщицу промолчал.
Турка курит трубку, курка клюет крупку.
Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
Водовоз вёз воду изпод водопровода.
Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.
Подал грабли крабу краб.
Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.
Рододендроны из дендрария.
Сорока со скоросоковыжималкой.
На горе Арарат рвала Варвара виноград.
Во двореподворье погода размокропогодилась.
Два дровосека говорили про Ларьку да про Варьку
Баркас приехал в порт Мадрас.
Матрос принёс на борт матрас.
В порту Мадрас матрас матроса
Порвали в драке альбатросы.
В КабардиноБалкарии валокордин из Болгарии.
Деидеологизировалидеидеологизировали, и додеидеологизировались.
Еду я по выбоине, из выбоины не выеду я.
Их пестициды не перепистицидят наши по своей пестицидности.
Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.
Когдато галок поп пугая,
В кустах заметил попугая,
И говорит тут попугай:
"Пугать ты галок, поп, пугай.
2 Но только галок, поп, пугая,
Не смей пугать ты попугая!"
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Королева кавалеру подарила каравеллу.
Кокосовары варят в скорококосоварках кокосовый сок.
Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.
Сиреневенькая зубовыковыривательница.
Скороговорун скороговорил скоровыговаривал,
Что всех скороговорок не перескороговоришь не перескоровыговариваешь,
Но заскороговошившись, выскороговорил










          что все скороговорки перескороговоришь, перескоровыговариваешь.




          вылит колокол, да не поколоколовски.



     Ужу с ужицей не ужиться.
     Уж от ужаса стал уже
     ужа ужица съест на ужин
     и скажет: (начинай сначала).


И прыгают скороговорки как караси на сковородке.
Сняли с Надежды цветные одежды,
Без одежд Надежда не манит как прежде.
Сшит колпак, да не поколпаковски,
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.
Ужа ужалила ужица.
Флюорографист флюорографировал флюорографистку.
Я  вертикультяп. Могу вертикультяпнуться, могу вывертикультяпнуться.
1. Вез корабль карамель,
 Наскочил корабль на мель.
 И матросы две недели
 Карамель на мели ели.
  2. Косарь Касьян
 Косой косит косо,
 Не скосит Касьянкосарь
Покоса.
 3. В поле
 Полет
 Фрося
 Просо,
 Сорняки
 Выносит
Фрося.
4. Купила Марусе
 Бусы бабуся.
 На рынке споткнулась
 Бабуся о гуся...
 Не будет подарка
 У внучки Маруси:
 Все бусы склевали
По бусинке гуси.
5. Мама Милу
 С мылом мыла,
 В глаз попало
 Миле мыло...
 Мама Миле говорила:
 – Не сердись, дочурка Мила!
 – Не сержусь, – сказала Мила,
 Я выплакиваю мыло!
6.  Краб крабу
 Сделал грабли,
 Подал грабли крабу краб:
 – Грабь граблями
 Гравий, краб!
3 7.  Встретил в чаще ёж ежа:
 – Как погода, ёж?
 – Свежа.
 И пошли домой, дрожа,
 Сгорбясь, съёжась, два ежа.
 8. У пруда
 Растут
 Две ели,
 Мы ершей
 Под елью
 Ели.
 Мы их елееле съели,
 Съели – спать легли под ели.
 9.Кукушка
 Кукушонку
 Купила
 Капюшон.
 Надел
 Кукушонок
 Капюшон.
 Как в капюшоне
 Он смешон!
4 7. Работа с текстами, в которых есть звукопись.
Звуки   позволяют   усиливать   фонетическую   выразительность   речи,   создавать
тональность произведения, музыкальную атмосферу, определенный эмоционально
психологический настрой. Многократное повторение звуков помогает зрительно
представить   движения   героев,   услышать   шорохи,   свист,   визжание,   треск,
вызванные перемещением, движением, действием.
Например:
Шепчет кошке петушок:
 Видишь, пышный гребешок?
Шепчет кошка петушку:
 Шаг шагнешь  и откушу.
Задания   к   тексту:   Какой   звук   повторяется   чаще   всего?   Почему?   Давайте
разобьем текст на партии – партию петушка (1 ряд) и партию кошки (2 ряд).
Дети с удовольствием работают над произведениями со звуковым рефреном
под дирижирование учителя.
1 половина класса/ 2 половина класса
Листья, слышите, шуршат? Шшшш…
Листья словно говорят: Шшшш…
Ветер дунул, мы шумим, Шшшш…
Сорвались и вниз летим. Шшшш…
8. Артикулирование без звука.
Можно произносить текст про себя, но по указанию учителя «включать» звук.
Это позволяет концентрироваться на определенных фонетических трудностях.
9. Отработка правильного дыхания.
А) После глубокого вдоха как можно дольше вести счет на выдохе:
На пригорке возле горки стоят 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и
т.д.
Б) «Сдувание пушинки» с ладошки.
В) «Задувание свечи».
2. Упражнения для развития гибкости голоса (умения говорить громче
тише, выше – ниже).
1.   Наиболее   известный   в   методической   литературе   прием   –   хоровое
произнесение текста с указаниями учителя. Например:
Тихо, словно бы во сне, Вполголоса
Закружился в тишине
Первый снег и зашептал: Тихо
 Как давно я не летал! Шепотом (В.Ланцетти)
Можно   предложить   детям   самим   составить   «партитуру»   текста,   сравнить
полученное, выбрать наиболее удачные варианты.
2.   Можно   читать   текст   под   «дирижирование»   учителя,  показывающего
жестами (заранее обговоренными с детьми) тон или силу голоса, меняющегося на
протяжении   чтения.   Первая   ступень   этого   упражнения   –   произнесение   под
«дирижирование» одной фразы, скороговорки, строчки стихотворения; высшая –
чтение неизвестного текста под «дирижирование». 3.   Упражнения   для   постановки   нужной   скорости   чтения,   а   также
совершенствования чувства темпа и ритма.
Отработка скорости чтения чаще всего проводится на материале скороговорок,
совмещая   ее   с  работой   над   дикцией.   Все   подобранные   учителем   скороговорки
можно пронумеровать и вынести на отдельные листы для каждого ученика. На
уроке останется лишь назвать номер скороговорки. В итоге многократное чтение
материала   позволяет   накапливать   зрительные   образы   детей,   совершенствовать
зрительную   и   слуховую   память   и,   как   следствие,   технику   чтения.
Для   совершенствования   чувства   темпа   и   ритма   хороши   такие   художественные
тексты,   в   которых   в   создании   конкретного   образа   большую   роль   играют
темпоритмические   средства.   Например,   отрывок   из   стихотворения   Ю.Тувима
«Паровоз»,   где   правильно   найденное   постепенное   убыстрение   темпоритма
значительно усилит конкретное видение.
Стоит он, сопит он, вздыхает он тяжко,
И потная взмокла от масла рубашка,
И паром он пышет, и жаром он дышит.
Идет кочегар и как будто не слышит,
Как тяжко он дышит!
И уголь бросает в огромное брюхо.
И уголь тяжелый там бухает глухо.
И в брюхе горячем пылает так ярко.
Уууф, жарко.
Пуууф, жарко.
Ууух, жарко.
Едва,
Понемногу,
Дада,
Понемногу –
В дорогу!
В дорогу!
Быстрее, быстрее колеса крутились,
И вот все вагоны вперед покатились,
Как будто они не вагоны, а мячики!
Такчики,
Такчики,
Такчики,
Такчики.
Помогут   заметить   детям   особенности   темпоритма   этого   стихотворения
вопросы учителя:
   Почему   так   необычно   расположены   строчки?   (Это   позволяет   разделить
стихотворение на части, каждая из которых произносится с особенной интонацией
и
динамику.)
 Скорость чтения будет возрастать или снижаться? (Возрастать, так как паровоз
набирает
скоростью,
передать

движение,

и скорость.)
 С каких слов темп начнет явно возрастать?
 Почему последняя строка напечатана ступенчато? (Похоже на то, как мячики
прыгают   по   ступенькам.   С   ними   автор   сравнивает   раскачивающиеся   вагоны.)
 Кому из вас приходилось видеть отправляющийся поезд? Попробуйте передать
его движение с помощью хлопков, ударов, других звуков. Это ритм движения,
постарайтесь сохранить его при чтении стихотворения.
4.
  Упражнения   для   усвоения   норм   культуры   произношения.
В   процессе   работы   над   орфоэпией   учащиеся   должны   почувствовать,   что
соблюдение норм литературного произношения – одно из условий выразительности
речи и чтения, что даже однадве ошибки вызовут раздражение и могут свести на
нет художественное впечатление от исполнения. Кроме того, постоянное внимание
учителя   к  произносительной   культуре   включает   и  учащихся,  в  результате   чего
создается   речевая   среда,   благоприятствующая   грамотной   речи   и   неприятию
ошибок.
В   орфоэпическую   «зарядку»   можно   включать   510   «каверзных»   слов,   которые
учащиеся слышат от взрослых в быту, с экранов телевизоров. Например: средства,
свекла,   кухонный,   ремень,   каталог,   звонит,   начать,   газопровод,   щавель,
новорожденный и др. Каждый ученик произносит очередное слово, предложенное в
«зарядке»,   помечает   ударения.   По   итогам   нескольких   таких   «зарядок»   можно
провести   соревнование   на   знание   «хитрых»   слов.   Стремление   не   проиграть
обостряет интерес к слову и быстрее закрепляет его литературное произношение и
ударение.
5.
  Упражнения   на   развитие   логической   выразительности.
Все,   о   чем   говорилось   выше,   связано   с   работой   над   техникой   выразительного
чтения. Умеющий выразительно читать должен владеть не только техникой, но и
средствами   логической   выразительности:   логическим   ударением,   паузами,
интонацией.
Беда многих школьников в том, что они очень не выразительны в своей интонации.
Ее безликость происходит потому, что ребенок устно передает письменный текст,
не   заставляя   себя   увидеть   и   услышать   то,   о   чем   пойдет   речь.   А   между   тем
активное желание заставить других увидеть и услышать мобилизует все речевые
средства,
  и   основная   роль   среди   них   принадлежит   интонации.
Одновременно в работе над интонационной выразительностью необходимо учить
внедрять   свои   видения   и   чувства   в   слушателей.   Ведь   нередко   бывает   так:
«увидел», «услышал», «представил», но все осталось при говорящем. Желательно,
чтобы   тренировочные   упражнения   этого   плана   были   негромоздкими,  краткими,
занимательными.
1. Постановка логического ударения.
Задание: Произнесите скороговорку, отвечая на вопросы.
Купила бабуся бусы Марусе.
А) Кто купил бусы? (Купила бабуся бусы Марусе.)
Б) Кому купили бусы?(Купила бабуся бусы Марусе.) В) Бусы Марусе сделали?
Г) Бабуся подарила колечко?
Задание: Прочтите предложение несколько раз, каждый раз выделяя голосом
следующее слово.
Наша Таня громко плачет.
2. Работа над интонационной выразительностью.
А)   Произнесите   фразу   Пришла!   в   различной   речевой   ситуации:
Ваш класс собрался в кино. Все в сборе, кроме Люды. Время истекает. Жаль…
такой   фильм,   а   она   не   посмотрит.   И   вдруг   вбегает   запыхавшаяся   Люда.
Класс   собрался   на   прогулку,   но   явился   и   тот,   кого   не   ждали.
Младшей   сестры   нет   дома.   Вы   не   нашли   ее   ни   во   дворе,   ни   у   подруги.
Возвращаетесь домой и спрашиваете маму…
Б)   Произнесение   фразы   с   определенной   целевой   установкой   словесного
действия.
Произнося фразу «Миша умеет танцевать»
 восхитите;
 разгневайте;
 констатируйте факт.
 удивите;
 огорчите;
 иронизируйте;
Мобильность   таких   тренировочных   текстов   (А,   Б)   позволяет   говорящему
сосредоточить   свои   волевые   усилия   на   небольшом   словесном   материале,
энергичнее воздействовать на слушателей, лично каждому испытать радость удачи
или   огорчение   неудачи.   Такие   упражнения   развивают   способность   не   только
быстро   понять   и   почувствовать   обстоятельства,   заданные   художественным
текстом, но и превратить чтение в реальный живой разговор.
В) Чтение по ролям, инсценирование. А Береснев. Тыква.
 Почему, скажи мне, тыква,
Все лежишь?
 А я привыкла.
 Почему не ходишь в гости,
А грустишь весь день в траве?
 Я привязана за хвостик
Крепконакрепко к ботве!
Подготовительная работа:
 Прочтите стихотворение сами. Чей это диалог? Какова тыква по характеру?
(Ленивая, медлительная, скучающая…) Как это передать при чтении? (Читать ее
фразы медленно, размеренно, негромко. А последнюю реплику – с обидой, как бы
жалуясь.)   А   что   можно   сказать   о   втором   персонаже?   (Он   любопытен,   добр,
внимателен.)   Действительно,   поэтому   его   вторую   реплику   нужно   прочесть   с
сочувствием.
Г) Работа со стихотворениямикартинами.
Упражнения с такими текстами позволяют развивать воображение и фантазию
ребят,   их   эмоциональную   отзывчивость,   умение   делиться   своим   видением
произведения с другими читателями. Луна на дереве висела,
Ей было весело висеть,
Она, как рыба, там блестела,
И было дерево как сеть!
Н. Глазков
   Закройте   глаза,   а   я   прочту   вам   стихотворение.   Какую   картину   вы
представили?   Опишите   ее.   Сможете   нарисовать   на   бумаге?   Это   будет   трудно
сделать? Какие слова вам помогут?
3. Работа над паузами.
Здесь с первых дней обучения можно использовать условные обозначения пауз в
тексте: короткая пауза (/) и длительная пауза (//). Постепенно можно вводить и
другие термины: средняя пауза, психологическая пауза.
Стихи // – не ноги футболиста, /
Не первоклассника тетрадь.//
Стихов читать не надо быстро: /
Их надо медленно читать.//
Со временем (в 34 кл.) ученикам будет полезно самим составлять партитуры
чтения,   используя   все   условные   знаки   разметки   текста:   обозначения   ударений,
пауз,   мелодики   голоса,   темпа,   тембра   и   др.,   а   также   использовать   готовые
партитуры. Главное – не перегружать ими текст, не использовать там, где дети
интуитивно чувствуют особенности произнесения, чтения.
4. Упражнения для работы над жестами и мимикой.
Выразительное чтение и выразительная речь требуют «работы лица» на текст. В
любом виде словесного действия жесты и мимика занимают исключительное место
и   играют   важную   роль.   Как   правило,   на   уроках   чтения   этому   уделяется   мало
внимания,   ученик   предоставлен   самому   себе   и   чаще   всего   эта   «свобода»
проявляется в невоспитанности говорящего во время речи. Это и отсутствующий
взгляд,   и   скованность   позы   и   движений   или,   наоборот,   их   разболтанность.
С   интересом   работают   учащиеся   с   упражнениями   на   «верность   действия».   Им
предлагается взять из рук учителя карандаш, как горячую кастрюлю, как дорогую
вазу,   как   контрольную   работу,   как   живого   червя,   как   просто   карандаш.
Способствует   развитию   умения   владеть   мимикой   такое   упражнение:   показ
выражения лица человека, режущего лук, пробующего на вкус лимон, съевшего
ложку меда и т.д.
Любят ребята игру в «корову». Нужно разделиться на команды и с помощью
пантомимы   показать   какой      либо   предмет,   поговорку,   литературного   героя.
Задача других команд – угадать, кто или что это.
Несомненно, эти формы работы не исчерпываются описанными упражнениями.
Но   такая   тренировка,   позволяющая   комплексно   и   систематически   развивать   у
учащихся обязательные для выразительного чтения умения и навыки, значительно
повышает культуру и чтеца, и его слушателя.
Дыхательная гимнастика. За основу дыхательной гимнастики взята система упражнений по методике А.Н.
Стрельниковой, которая назвала ее «парадоксальной дыхательной гимнастикой».
Чтобы освоить ее, необходимо соблюдать четыре правила:
1)Вдох должен быть коротким и активным. Следить за тем, чтобы вдох
шел одновременно с движением.
2)Не мешать выдоху уходить после каждого вдоха самопроизвольно.
Чем активнее вдох, тем легче уходит выдох.
3)Накачивать легкие, как шины, в темпе и ритме песен  на счет 4, 8 и т.д.
4)Делать подряд столько вдохов, сколько в данный момент можно сделать
без усилий, т.е. от простого к сложному, постепенно увеличивая количество
вдохов.
Упражнения:
* Встать прямо, руки по швам, ноги на ширине плеч. Делать короткие, как укол,
вдохи, громко шмыгая носом.
* Повороты. Поворачивайте голову вправо влево в темпе шагов.
Одновременно с каждым поворотом  вдох носом. Короткий, шумный, По 8
вдохов подряд.
* Ушки. Покачивать головой, следить, чтобы поворота не было.
Работает другая группа мышц. Правое ухо идет к правому плечу, левое  к
левому. Плечи неподвижны.
* Малый маятник. Кивать головой вперед назад, вдох выдох.
Делать по 8, 16 или 32 вдоха подряд, сколько получится легко.
* Кошка. Представить кошку, которая крадется, чтобы схватить воробья. Чуть
приседая, покачиваться то вправо, то влево. Перенося тяжесть то на правую ногу,
то на левую. При этом также делать вдохи.
* Обними плечи.  Легкие имеют конусообразную форму. Узкие вверху, они
расширяются   к   основаниям.   Следовательно,   если   обнимете   плечи      воздух
заполняет   легкие   от   верхушек   до   дна,   не   искажая   их   форму.   Продолжать
выполнять вдохи в том же темпе.
Упражнения для развития речевого дыхания:
“Разминка”. вдох носом, выдох через рот;
 вдох, задержка дыхания, выдох;
 вдох, выдох по порциям
"Футбол". Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве  ворот.
Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
"Ветряная   мельница". Ребенок   дует   на   лопасти   игрушкивертушки   или
мельницы из песочного набора.
"Снегопад". Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку,
что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
"Листопад".  Вырезать   из   цветной   бумаги   различные   осенние   листья   и
объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья,
так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого
дерева упали.  Положите листочки на ладошку. Сделали вдох носиком, выдох ротиком.
(дети начинают дуть на листики спокойно, продолжительно под музыку)
 "Бабочка". Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить
ребенку  подуть  на  бабочку  так, чтобы  она  полетела  (при этом  следить, чтобы
ребенок сделал длительный плавный выдох).
"Кораблик". Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
"Одуванчик". Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите
за правильностью выдоха).
"Шторм в стакане". Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с
водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).
«Задуйте   свечу»  Сделайте   глубокий   вдох   и   разом   выдохните   весь   воздух.
Задуйте одну большую свечу.
Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох
и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте,   что   перед   вами   большой   именинный   пирог.   На   нем   много
маленьких   свечек.   Сделайте   глубокий   вдох   и   постарайтесь   задуть   как   можно
больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять).
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
«Побрызгайте бельё  водой». (в один прием, три, пять)
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
«В цветочном магазине».
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный
аромат цветущих растений. Сделайте  шумный вдох носом и выдох ртом (23 раза).
«Выдох со счетом».
Сделайте   глубокий   вдох,   на   выдохе   громко   считайте   до   тех   пор,   пока   не
кончится воздух.
Использование скороговорки (хором):
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха).
Необходимо  отметить, что  уже  через  несколько  занятий   воздуха  хватает  на
большее количество Егорок.
Для   разогрева   голосовых   связок   предлагаю   так   называемые   распевные
упражнения (в Ш четверти на уроках изучения особенностей построения русских
народных сказок заменяли эти упражнения русской народной хороводной песней,
например "Во поле береза стояла").
«Медвежата».  Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы
медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося
[м].
Мам, меду б нам,
Мам, молока бы нам. «В лифте». Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше
этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом
вниз.
«Ручка в зубах». Напишите в воздухе молча свое имя.
Произнесите свое имя, зажав ручку зубами и губами.
Я   предлагаю   также   упражнения   для   снятия   напряжения   голосовых   связок,
которые можно использовать на уроке после длительного чтения больших текстов.
Это не только снимает усталость, но и организует ребят на дальнейшую работу.
«Если голос  устал». Шумный выдох.
Внутренний зевок.
Великан (изобрази, что ты проглотил семь домов, слонов и пр.).
  «Чудесный   нос»  Говорятся   слова   «задержим   дыхание».   После   глубокого
вдоха задерживается дыхание. Потом под присказку делается упражнение:
«Дышит мой чудесный нос глубоко и тихо,
Потом мое задание — задержать дыхание,
 Раз, два, три, четыре, Дышу глубже, шире.
Упражнение позволяет успокоить нервы, снять излишнюю возбудимость.
«Охотник» При закрытых глазах дети должны определить запах предмета, но
он должен быть ярко выраженным (цитрусовый фрукт, духи и т. п. ) . При этом
улучшается концентрация внимания.
«Ныряльщики» Делается три глубоких вдоха и потом «ныряние под воду» с
задержкой дыхания, при этом нос закрыт пальцами. Задержка позволяется до того
момента   пока   ребенок   уже   не   может   не   дышать   и   «выныривает».   Данное
упражнение следует чередовать его с другими упражнениями, потому, что оно
может вызвать головокружение.
«Воздушный   шарик»  Дети   «надуваются»   как   воздушные   шарики,   делая   4
глубоких   вдоха   под   счет   учителя   (от   1   до   4)   .  Потом   медленно   выдыхают   –
«сдуваются» (учитель считает от 1 до 8)
«Ветер»
Ветер сверху набежал,
Ветку дерева сломал: «Вввв!»
Дул он долго, зло ворчал
И деревья все качал: «фффф» (Вдох. Выдох. Вдох. Выдох.)
«Гудок  паровоза»  Через   нос   с   шумом   вдох,   задержав   дыхание   на   12   с,   с
шумом выдох через рот, губы сложены трубочкой, со звуком «у» (выдох удлинен).
Учимся дышать в темпе 36. Вдох короче 13 счета. Задержка дыхания, выдох
длинный (1—6 счетов).
«Гуляем на полянке» В ходьбе с активными махами руками; глубокие вдохи
выдохи через нос. Чередовать разновидности ходьбы (на носках, высоко поднимая
колени, «с кочки на кочку», перешагивание через предметы).
«Дыхательная гимнастика»  Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть
звуки «ммм», одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. Несколько
раз   зевнуть   и   потянуться.   Зевание   стимулирует   не   только   гортанноглоточный аппарат,   но   и   деятельность   головного   мозга,   а   также   снимает   стрессовое
состояние.
«Дыхательная медитация»  Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что
вы вдыхаете аромат цветка... Нежный аромат цветка... Старайтесь вдыхать его не
только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе
оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу.
Вдох. Выдох.
Дышим глубже
Носом  вдох, (Поднимание рук — на вдохе.)
А вьщох —ртом, (Свободное опускание рук — на выдохе.)
Дышим глубже,
(Вдох.) (Выдох.) (Вдох.) (Выдох.)
(Вдох.) (Выдох.)
А потом — Марш на месте,
Не спеша, Коль погода хороша!
Завели машину
Завели машину,
Шшшш,
Накачали шину,
Шшшш,
Улыбнулись веселей И поехали быстрей,
Шшшшшш.
Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?»
1. Как пыхтит тесто? «Пыхпыхпых...»
2. Как паровоз выпускает пар? «Изизиз...»
3. Как шипит гусь? «Шшш...»
4. Как мы смеемся? «Хахаха...»
5. Как воздух выходит из шарика? «ССС...»
6. Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони. «Ффф...»
«Паровоз»  Вариант 1. Учитель предлагает сначала переводить дыхание после
каждой стпрочки, затем через строчку и постепенно научиться говорить на выдохе.
Паровоз кричит: «Дудууу!
Я иду, иду, иду!»
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Тактак, тактак.
Чуфчуф, чуфчуф.
Шшш, ууу!
Приехали!» Вариант 2.  Ускорять   речитатив   до   максимального   темпа,
сопровождая   его   ходьбой   на   месте,   переходящей   в   бег.   Затем   перейти   на
медленный темп, а в конце остановиться со звуком «пых» и расслабить все тело.
Я могу дышать, как паровоз, чух, чух, чух.
Я пыхчу, пыхчу под стук колес, чух, чух, чух.
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, пыхчу, чух, чух, чух. Развивать дыхание хочу, чух, чух, чух.
«Птичка»
Птичка крылышками замахала
И тихонько пропищала: «Пипипи». (Вдох. Выдох.)
Руки к солнцу поднимаю
Руки к солнцу поднимаю,
И вздыхаю, и вздыхаю,
Опускаю руки вниз,
Выдох  паровоза свист.
На четыре  вдох глубокий,
Раз, два, три, четыре.
Раз, два, три, четыре.
(Упражнение на дыхание в положении стоя или сидя (требуют дозировки). На
четыре счета  вдох, на четыре счета  выдох.)
«Скороговорки»  Нужно   глубоко   вдохнуть   и   произнести   скороговорку   на
одном   дыхании.   Когда   воздух   закончится,   ребенок   должен   запомнить,   сколько
Егорок он назвал.
На пригорке возле горки
Жили тридцать три Егорки:
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка...
Сядем смирно, без движенья
Сядем смирно, без движенья,
Начинаем   упражненье,
  (Выпрямиться,
соединить.)
  подбородок   поднять,
  лопатки
Руки поднимем, (Руки дугами внутрь вверх — вдох.)
Потом разведем (Руки в стороны — выдох.)
И очень глубоко
Всей грудью вздохнем. (Руки вниз, потом за голову.)
Дышим раз и дышим два, (Руки за голову, прогнуться, ноги разогнуть вперед —
вдох, согнуться вперед, расслабиться — выдох.)
За работу нам пора.
«Филин»
Сидит филин на суку
И кричит: «Бубубубу». (Вдох. Выдох со звуком.)
«Чайник»
Чайник на плите стоял, (Вдох.)
Через носик пар пускал: (Выдох.)
«Пафпафпафпаф».
Что за праздничный парад
Что за праздничный парад, (Вдох.)
Здесь кругом шары летят, (Выдох.)
Флаги развеваются, (Вдох.)
Люди улыбаются. (Выдох.)
Воздух мягко набираем, (Вдох.) Шарик красный надуваем. (Выдох.)
Пусть летит он к облакам, (Вдох.)
Помогу ему я сам!
«Чудонос»
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо,
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание...
Раз, два, три, четыре — Снова дышим: Глубже, шире.
«Шарик красный»
Воздух мягко набираем,
Шарик красный надуваем,
Шарик тужился, пыхтел,
Лопнул он и засвистел: «Тсссс!»
(Вдох. Выдох. Вдох. Выдох со звуком.)
«Бабочка»
И. п. — стоя, руки на поясе.
1  отвести локти назад, вдох через нос, прогнуться.
2—3 — задержать дыхание.
4 — И. п., выдох через нос.
«Беседа инопланетян»
И. п. — сидя.
Вдох   через   нос;   на   выдохе   произносить   носовой   звук   «ммм»,   слегка
постукивая пальцами по крыльям носа. Постепенно удлинять выдох.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для развития мышц речевого аппарата.
ЗАРЯДКА   ДЛЯ   ЯЗЫЧКА  Учитель   стоит   напротив   детей,   произносит
соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала
смотрят, затем повторяют.
Погулять язык собрался:  (открыть рот)
Он умылся,  (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько   раз   провести   языком   между   верхними   и   нижними
зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз  и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)
Артикуляционная гимнастика (для формирования движения губ) можно перед
индивидуальными зеркалами:
Лягушка. Удерживание   губ   в   улыбке,   как   бы   беззвучно   произнося   звук   и.
Передние верхние и нижние зубы обнажены. . Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
 Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
 Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
 Потянули  перестали. И нисколько не устали!
Слон

Подражаю я слону
 Губы хоботом тяну.
 А теперь их отпускаю
 И на место возвращаю.
Лягушкаслон. Чередование   положений   губ:   в   улыбке      трубочкой.
Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
 А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
Рыбка. Спокойное   широкое   открывание   и   закрывание   рта.   Упражнение
выполняется ритмично, под счёт.
Качели. Рот   широко   открыт,   губы   в   улыбке.   Ритмично   меняем   положение
языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами.
Двигается только язык, а не подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
 И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно
касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под
счёт. Подбородок не двигается!
Тиктак, тиктак, ходят часики вот так.
Лопаточка. Рот   приоткрыт,
  Широкий,
расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 510
сек.   Если   язычок   не   хочет   расслабиться,  можно   похлопать   его   верхней   губой,
произнося при этом: пяпяпя.
  губы   растянуты   в   улыбке.
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
 И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...
Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий,
напряжённый язык. Удерживать 510 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.
 И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять...
Лопаточкаиголочка. Чередование   положений   языка:
Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
  широкийузкий.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
 Язык иголочкой потом и потянем остриём.
Горка. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в
нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 510 сек. Затем верхние
передние   зубы   с   лёгким   нажимом   проводят   по   спинке   языка   от   середины   к
кончику.
Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас. Нука, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
 Скатываются зубки с горочки.
Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики
I. Упражнения для нижней челюсти:
1. Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько секунд.
2. Жевательные движения с сомкнутыми губами.
3. Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.
4. «ЗАБОРЧИК»  верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.
II. Упражнения для губ:
1. «УЛЫБКА» — растягивание сомкнутых губ (зубы сжать)
2. «ТРУБОЧКА» вытягивание губ вперед.
3.Чередование «УЛЫБКИ» и «ТРУБОЧКИ».
(Три предыдущих упражнения выполняются также с сомкнутыми губами).
4. «ХОБОТОК»  вытягивание вперед  и округление губ при этом открывая
зубы
5.Втягивание губ внутрь рта с плотным прижиманием их к зубам.
6.Вытягивание нижней губы под верхнюю.
III.

    Упражнения   для   языка:
 (рот   широко   раскрыт,   нижняя   челюсть
неподвижна):
1. «БОЛТУШКА»  движения языком впередназад.
2. «ЧАСИКИ»  вправовлево
3. «КАЧЕЛИ»  вверхвниз
4. Круговые движения языком.
5. «ЛОШАДКИ»  цоканье (щелканье) языком.
6.«ЖЕЛОБОК»   —   высунуть   широкий   язык,   боковые   края   загнуть   вверх,
втянуть в себя щеки и воздух.
7.«ГРИБОК»  широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые
края языка прижаты к коренным зубам
8.   «ЧАШЕЧКА»   —   широкий   язык   в   форме   чашечки   поднят   кверху,   края
прижаты к верхней губе
9.   «КИСКА   СЕРДИТСЯ»      выгибание   вверх   и   продвижение   вперед   спинки
языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.
10.«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК»
 а)   покусывание   кончика   широкого   языка   («ЛОПАТКА»),   губы   при   этом   в
улыбке;
б)   пошлепывание   широкого   расслабленного   языка   («ЛОПАТКА»)
расслабленными губами.
Комплекс для постановки свистящих звуков «с, з, ц»
1. «Накажем непослушный язычок»  Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать
язык.
а) Покусать кончик языка. б) Покусать середину языка. в) Покусывать язык,
продвигая   его   постепенно   вперёдназад.   Во   время   выполнения   упражнения произносить:   «татата».   Произношение   слогов   («татата»)   помогает   ребёнку
выполнять задания.
2.
 «Кусаем   боковые   края   языка»  Улыбнуться,   спеть:   «иии»   (язык
расширится) – и, не меняя положения языка, покусать его края боковыми зубами
10 – 15 раз.
3.  «Чистим   зубы   снаружи»  Улыбнуться,   показать   зубы,   широким   языком
медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так
же «чистим» наружную сторону нижних зубов.
4. «Загоним мяч в ворота»  Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно
подуть   на   шарик   (лежит   на   столе   перед   ребёнком),   загоняя   его   между   двумя
кубиками.
Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые
легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя
хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую
бутылочку (изпод капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку
раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это очень
нравится детям.
5. «Дуем на лопаточку» Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край
языка на нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.
6. «Горка» («мостик»)  Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить
за   нижние   зубы,   широкий   язык   установить   «горкой».   Удерживать   в   таком
положении под счёт от 1 до 510.
7.  «Ветерок   дует   с   горки»  Улыбнуться,   приоткрыть   рот.   Установить   язык
«горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен
быть холодным.
8. «Мостик построим – мостик разрушим»  Улыбнуться, установить кончик
языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или
горки   («Мостик   построим»).   Удержать   язык   в   расслабленном   и   напряжённом
состоянии по 35 секунд.
9.«Чистим нижние зубы»(с внутренней стороны)
Улыбнуться   показать   зубы,   приоткрыть   рот   и   кончиком   языка   «почистить»
нижние зубы с внутренней стороны.
10. «Катушка»  Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние
зубы.  Широкий  язык «выкатывать»  вперёд   и  убирать  в  глубь   рта.  Упражнение
повторить 810 раз в спокойном темпе.
11. «Жуём блинчик» Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за
нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и
покусывать свёрнутый язык 1015 раз.
Комплекс для постановки шипящих звуков «ш, ж, ч, щ»
1. Губы округлить и вытянуть вперёд («О»).
2. «Чашечка»  Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме
чашечки. 3. «Вкусное   варенье»  Улыбнуться,   открыть   рот   и   языком   в   форме   чашечки
облизывать   губу,  делая   движение   сверху   вниз.  Можно  продолжить   движение  и
убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».
4.   «Ступеньки»  (Чередование   «чашечка»   на   верхней   губе   –   «чашечка»   на
верхних зубах – «чашечка» вверху за зубами)
Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на верхней губе,
затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние зубы. Удерживать в
каждом положении 35 секунд.
5. «Фокус»  («Дуем   с   чашечки»)   Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить
широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были
прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на
нос.
6.  «Не   разбей   чашечку»  Придать   языку   форму   «чашечки»   и   двигать   его:
выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по
35 секунд, не разбирая «чашечки».
7. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)
Улыбнуться,   открыть   рот   и   широким   языком   «почистить»   верхние   зубы   с
внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
Комплекс для постановки звука «Р»
1.«Маляр»  Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое
нёбо («потолочек»), делая движения языком вперёдназад.
2.   «Барабанщик»  Улыбнуться,   открыть   рот   и   постучать   кончиком   языка   за
верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «ддд». Звук «д»
нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на
кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын
дындын» («звоночек»).
Стучим и произносим: «тдтд» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «аддд», «аддд», «аддд» («песенка»).
3.   «Лошадка»  Улыбнуться,   открыть   рот   и   пощёлкать   кончиком   языка
(«лошадка цокает копытами»).
4. «Грибок» Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и
закрывать   рот   (как   растягиваются   меха   гармошки).   При   этом   растягивается
подъязычная   связка.   Постепенно   надо   раскрывать   рот   всё   шире   и   дольше
удерживать язык в верхнем положении.
5. «Кучер»  Сомкнуть   губы   и   достаточно   сильно   подуть   через   них.   Губы
вибрируют и слышен характерный звук «тпрууу».
Варианты:   положить   между   губ   широкий   край   языка   и   подуть.   Край   языка
будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).
Комплекс для постановки звука «Л»
1. «Парус». Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы
так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 510 секунд. 2.  «Иголочка».  Открыть   рот,   язык   высунуть   как   можно   чаще,   напрячь   его,
сделать узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 510.
3. «Маятник». Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше
и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать
упражнение 1015 раз.
4. «Змейка». Открыть рот и производить узким языком движения вперёдназад
(«жало змейки»).
5. «Индюк».  Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать
язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем
включить голос, пока не послышится «блбл» (так «болбочет» индюк).
6.  «Качели».  Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий
язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 35
секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и
удерживать 35 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 46 раз.
7. «Пароход». Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук
«ыыы» («пароход гудит»).
Классические артикуляционные упражнения.
(Из книги Е.Г. Карельской «Растим говорунов». Изд. «Дрофа» М. 2007)
1. Упражнение для языка и нижней челюсти «Языккисточка»
Ребёнок   должен   войти   в   роль   маляра.   Его   язык   превращается   в
кисточку:   во   рту   надо   делать   ремонт!   Потолки   в   домике   Язычка
высокие,   поэтому   рот   надо   раскрыть   как   можно   шире.   Язычок
кисточка   тянется   вверх   и   красит   потолокнёбо   вдоль   и   поперёк.
Обязательное   условие:   кончик   языка   крепко   прижимается   к
поверхности   нёба,   иначе   «потолок   окажется   не   прокрашенным»!   И
ещё: «двери» в домике (зубы, губы) закрывать нельзя!
Закончив   покраску   потолканёба,   язык   –кисточка   красит   и   дверизубки,   и   двери
губки с наружной и внутренней стороны. Это упражнение динамическое
2. Упражнение для языка и нижней челюсти «Языкбарабанщик»
Ребёнок   знает,   что   барабан   не   зазвучит,   пока   по   нему   не   ударить   специальной
барабанной палочкой? Теперь языку предстоит выполнять её роль:
кончик языка стучит за верхними резцами по бугоркамальвеолам:
дыдыдыдыды….   (как   можно   дольше!).   Очень   часто   сразу   же
после   первого   «ды»   рот   ребёнка   закрывается…   Этого   не   должно
быть! Тем не менее, если это происходит, поставьте сбоку во рту,
между коренными зубами, чисто вымытый палец ребёнка. Почему не
палец родителя или педагога? Свой палец ребёнок точно не будет кусать, а вот чужой
может изрядно пострадать…
3. Упражнение для языка «Болтунболботун»
Сначала   объясните   ребёнку,   кто   такой   «болтун»,   ведь   язычку
предстоит в него превратиться.
Чтобы   это   превращение   прошло   успешно,   надо   сделать   язык
широкомшироким! Не получается? Путь ребёнок положит язык на
нижнюю губу и пошлёпает, «накажет» его , произнося при этом: «пя пяпяпя…».   Теперь   язык   стал   послушным   и   широким?   Самое
время   превращать   его   в   болтунаболботуна!   Широкий   язык
выбрасывается   изо   рта   и   бьёт   по   верхней   губе,   издавая
характерные звуки: «блблблбл …».
У этого упражнения есть и другое название: «Индюк». Ведь правда же, похоже на то,
как болбочет рассерженный индюк? Динамическое.
4. Упражнение для языка и нижней челюсти «Печём блинчики»
Кто сказал, что блинчики можно испечь только на сковородке? На
нижней губе они тоже неплохо получаются, особенно если в качестве
«блинчика» выступает сам язычок!
Итак,   «печём   блинчики».   Рот   приоткрыт,   губы   не   напряжены   и
расслаблены.   Широкий,   плоский   языкблинчик   спокойно   лежит   ни
нижней губе: остывает… Удерживать это положение не менее 10 секунд. Один блинчик
остыл? Печём второй, третий, четвёртый… Одним словом, пока не устанем.
Это упражнение – статическое.
5. Упражнение для языка «Вкусно!!!»
Блинчики испекли? Поели? Ах, как же было вкусно!!! А елито,
наверное, со сметаной или с вареньем? Вот и перемазали верхнюю
губку.   Теперь   с   верхней   губы   надо   слизать   остатки   варенья   или
сметаны.
Облизываем верхнюю губу широким языком движением сверху
вниз.   Рот   при   этом   приоткрыт,   а   нижняя   губа   не   помогает,   не
«подсаживает» язык. К сожалению, ребёнку не всегда удаётся правильно выполнить это
упражнение: нижняя губа не слушается… Достичь желаемого результата удаётся после
нескольких неудачных попыток.
6. Упражнение для языка и нижней челюсти «Волна»
Ребёнок видел морскую волну? Она то накатывает на берег, то убегает от него.
Вот   сейчас   –   волна   как   раз   «накатила».   Рот   широко   открыт.
Кончик языка крепко упирается в нижние резцы. Прилив… Подержав
какоето время язык в этом положении , убрать его глубокоглубоко
в рот. Отлив. …
Повторить это чередование несколько раз.
Это упражнение  динамическое.
Если выполнить только первую часть упражнения, название его можно изменить на
«Горочку», «Катушечку». Статические.
7. Упражнение для языка и нижней челюсти «На море штиль»
Море бывает не только бурным, но и спокойным. А вот может ли
быть какоето время спокойным язык ребёнка?
Рот   открыт.   Язык   укладывается   на   дно   ротовой   полости   и
становится абсолютно неподвижным.
При всей простоте, упражнение очень сложное! В этом родители и
педагоги могут убедиться, заглянув в рот ребёнка. В мышцах языка – подёргивания и
«зыбь»? Ведь так? Добиваемся полного «штиля»! Упражнение статическое.
8.  Упражнение для языка  «Доберёмся до вершины!»
Для   постановки   звуков   очень   важна   «растяжка»   языка.   Как   её   добиться?
Постоянными тренировками! Ребёнок растёт? Вот и язык должен «расти», вытягиваясь вверх, к носу. Трудно?
Очень   трудно!   Губы   каменеют,   язык   синеет…   Но   только   так   можно   добраться   до
«вершины» (носа), пусть и не с первого, и даже не с сотого раза.
 9.Упражнение для языка «Маятник» (на «растяжку»)
Языкмаятник   отклонять   то   в   одну,   то   в   другую   сторону   (как
показано   на   фотографиях   слева   и   справа).   Вот   так   и   чередовать:
«тиктак,   тиктак,   …».   Тикают   ходики   на   стене,   движется   узкий,
длинный   язычок   им   в   такт:   из   стороны   в   сторону,   дотрагиваясь
кончиком   то   до   правой,   то   до   левой   щёчки…   Тренируется.
Становится сильным и ловким.
Это упражнение ещё называется «Часики».
Упражнение динамическое, делается под счёт «раздва, раздва…»
10. Упражнение   для   языка   и   нижней   челюсти   «Лиана»
(«Корешок») (на растяжку)
Лиана   (корешок)   растёт,   растёт,   опускаясь   всё   ниже   и   ниже   (до
самого края подбородка!). Вот как вытянулась (вытянулся)!!!
 11. Упражнение для языка и нижней челюсти «Карусель»
Что   такое   карусель,   знает   любой   ребёнок!   Кто   ж   на   ней   не
катался!?   Вот   и   язычок   сейчас   приобщится   к   этому
интереснейшему занятию.
Кончик языка ставится на самый последний нижний коренной
зуб и совершает во рту широкие круговые движения по верхушкам
всех нижних зубов сначала в одну, а затем в другую сторону. Не
правда ли, увлекательно?
В каждую сторону делается не менее пять круговых движений. Динамическое.
12.Упражнение для языка и нижней челюсти «Грибок»
А сейчас вместе с язычком отправимся «по грибы». Впрочем, язычок и сам не прочь
выполнить роль «гриба». Вся его широкая поверхность присасывается к нёбу,  это будет
шляпка. А вот и ножка, – растянувшаяся подъязычная связкауздечка.
Удерживать это положение под счёт максимально долго.
ВАЖНО! При выполнении упражнения губы не должны напрягаться.
Рот   широко   раскрыт.   Язык   в   форме   гриба   должен   быть   абсолютно
симметричным! Он именно прилипает, присасывается к нёбу, а не просто
поднимается вверх. Подъязычная связка максимально натянута.
Это   упражнение   всегда   предваряет   постановку   звука   [Р].   Пока   оно   не   будет
получаться идеально,  звука [р] – не будет!!!
13. Упражнения для губ «Улыбка», «Заборчик»
Губы   ребёнка   растянуты   в   естественной   улыбке.   Зубы   сжаты.   Все
передние зубы, клыки и часть коренных зубов хорошо видны.
Удерживать это положение под счёт максимально долго (не менее 10
секунд). Статическое.
 14. Упражнение для губ «Хоботок»
До этого мы изображали всё больше неодушевлённые предметы. А теперь предстоит
изобразить слона, вернее, его хобот. Для этого надо   крепко сжать зубы, а губы вытянуть
как можно дальше вперёд. Если у ребёнка это не будет получаться,
подержите перед его губами конфету или чупачупс. Вот уж тогда
его губы вытянутся по максимуму! Удерживать   это   положение   под   счёт   максимально   долго   (не   менее   10   секунд).
Упражнение статическое. Но на растяжку.
Очень   хорошо   чередовать   его   с   упражнением   «Заборчик».   Под   счёт   «раздва».
Упражнение тогда приобретает динамизм!
15. Упражнение для губ  «Бутончик»
Зубы   сжаты,   губы   вытянуты   и   сложены   в   виде   бутончика   цветка.
Упражнение похоже на предыдущее ("Хоботок"), но губы более сжаты.
Удерживать это положение под счёт (не менее 10 секунд). Статическое.
16. Упражнение для щёк и губ «Шарик»
Раздуть щёки наподобие воздушного шарика (по максимуму). Удерживать в
таком   положении   несколько   секунд.   Затем   шарик   начинает   постепенно
«сдуваться».
Делаем это постепенно, очень медленно, выпуская воздух сквозь сжатые
губы. Упражнение как на артикуляцию, так и на дыхание.
17. Упражнение для нижней челюсти и для губ «Расчёска»
Двигаем нижней челюстью вперёдназад, и как бы «причёсываем» верхнюю
губку нижними резцами. Делаем не менее 10 движений.
Упражнение динамическое, очень помогает при исправлении неправильного
прикуса (прогении и прогнатии).
 18. Упражнение для губ и языка «Дудочка»
Язык сначала лежит на нижней губе (как в упражнении «Блинчик», затем –
сворачивается в «трубочку». Губы при этом округляются и помогают языку
свернуться. Проделать не менее 5 раз.
Не факт, что упражнение получится с первого раза. Но с сотой попытки
точно должно получиться!
Упражнение   динамическое   и   статическое   одновременно:   трубочку   надо   удерживать
какоето время. Высший пилотаж,  когда в эту трубочку ребёнок сможет ещё и подуть.
Тогда это упражнение будет ещё и на дыхание.
19. Упражнение для губ и нижней челюсти «Хомячок»
Похоже   на   упражнение   «Шарик».   Но   в   упражнении   «Хомячок»   надо
пожевать,   не   разжимая   при   этом   губ   и   раздув   щёки.   Поверьте,   это   очень
сложно! Нижняя челюсть двигается ритмично.
Продолжительность упражнения не менее 1015 секунд. Динамическое.
 20.Упражнение для языка и нижней челюсти «Копытца»
На   фотографии   положение   языка,   как   в   упражнении   «Грибок».   Но   «Грибок»   –
статическое упражнение, а «Копытца»  динамическое. Надо звонко «поцокать» языком о
нёбо.
Здесь – несколько вариантов:
 цокать кончиком языка на альвеолах за верхними резцами;
 цокать кончиком языка в углублении твёрдого нёба;
 цокать кончиком языка на мягком нёбе (в глубине рта);
 цокать с «оттяжкой» всей поверхностью языка;
 цокать во всех этих положениях при неподвижной нижней челюсти;
 цокать во всех этих положениях, активно двигая нижней челюстью.
Ещё одно название этого упражнения – «Лошадка».
21. Упражнение для губ «Воронка» Упражнение   состоит   из   2х   частей   (см.   фото)   .   Сначало   губы,   как   в   упражнении
«Бутончик», вытянуты вперёд в виде небольшой «воронки».
А потом губы втягиваются в рот и как бы «заворачиваются» за губы.Чередовать эти
положения губ медленно, под счёт (раздва) несколько раз (от пяти и больше). Ещё одна
важная деталь: когда губы вытянуты вперёд,  зубы сжаты. При втягивании губ в ротовую
полость   зубы   размыкаются.   Здесь   два   статических   положения   чередуется   с
динамической сменой. Важно всё делать очень чётко.
22. Упражнение для губ и щёк  «Полощем рот»
Губы плотно сжаты. Набрать воздух в ротовую полость и «полоскать»
им рот по очереди, двумя способами:
перекатывая воздух за щеками;
полоща рот воздухом, направлять  его за губы, с передней стороны
зубов (но губы при этом не разжимать!).
Очень часто дети не набирают воздух за щёки, а просто двигают губами
из стороны в сторону. Это неправильное выполнение упражнения. Проверить: есть ли
воздух   за   щеками   очень   просто:   надо   надавить   на   щёчку.   Если   воздух   есть,   «шарик
лопнет»!
 23.Упражнение для губ и щёк «Шарик лопнул!»
Вот на такие щёчки и следует надавить пальцем...
И тогда: «Хлоп!»,  шарик лопнет!
24. Упражнение для щёк и губ «Тощий Кощей»
Втягиваем   щёки   в   рот   между   разомкнутыми   зубами,   изображая
худющегопрехудющего злодея.  Получилось?
25. Упражнение для нижней челюсти «Засов»
Нижняя челюсть двигается из стороны в сторону
Упражнение динамическое.
Но не перестарайтесь: можно вывихнуть челюсть!
26. Упражнение для губ и нижней челюсти «Прятки с губками»
(прячем нижнюю губку).
"Спрятать"   нижнюю   губку,   прикусив   её   верхними   резцами.
Расслабленная   верхняя   губа   при   этом   как   бы   «нависает»   над
подбородком.   Удерживать   в   этом   положении   не   менее   5   секунд.
Статическое.
  27. Упражнение для губ и нижней челюсти «Прятки с губками»
(прячем верхнюю губку)
Верхнюю губку прикусываем нижними зубами, а сверху ещё прикрываем
нижней губой. Нижнюю губку, для надёжности, тянем высоковысоко: к
носу. Удерживаем в этом положении не менее 5 секунд. Статическое.
А теперь это упражнение чередуем с предыдущим: прячем по очереди то нижнюю, то
верхнюю губки. Упражнение становится динамичным!
 28. Упражнение для губ и нижней челюсти «Прятки с губками»
(прячем обе губки)
Одновременно втянуть в полость рта нижнюю и верхнюю губы и слегка
сжать   их   передними   резцами.   Обе   губы   должны   хорошенько
«спрятаться»: их не должно быть видно. Удерживать это положение не
менее 5 секунд. Упражнение статическое.

file_name: упражнения.doc

description: Упражнение статическое.

intro: Представляю вам дидактический материал для детей начальных, средних классов по теме «Упражнения для развития выразительного чтения». Данный материал будет полезен учителям литературного чтения, начальных классов, логопедов и студентов. Этот материал носит познавательный, развивающий характер, направленного на  развитие навыков выразительного чтения.Дидактический материал по теме «Упражнения для развития выразительного чтения».

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя
общеобразовательная школа №15”
Рассмотрено на заседании
МС
Протокол от
«29 » августа 2018 г. № 9
Согласовано
заместитель директора школы
по УВР
__________  С.Г.Семенцова
 « 30  » августа   2018 г.
Утверждено приказом МБОУ
«СОШ № 15»
от «30» августа 2018 г.  № 277
Рабочая программа
по учебному предмету “Основы безопасности
жизнедеятельности”
11 класс
Среднее общее образование
20172018 учебный год.
                                                         Составитель: Лоза Наталья Петровна учитель ОБЖ 2018 Пояснительная записка.
          Программа составлена на основе примерной программы по основам
безопасности жизнедеятельности за курс основной школы.(авторы программы
В.Н.Латчук, В.В.Марков, С.К.Миронов, С.Н.Вангородский) Программа для 11х
классов предназначена для углубленного изучения тем в области безопасности
жизнедеятельности учащимися с учетом их потребностей в повышении
уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения
отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества
и государства.
Сроки реализации рабочей учебной программы.
Разработанная программа предусматривает теоретические и практические занятия по
разделу «Основы военной службы» в 11м классе из расчета  1 час в неделю (34 часа в
год).
Фактически в 11х классах запланировано 34 часа.
Цели и задачи изучения предмета.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 11 классе направлено на достижение
следующих целей:

воспитание у обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества
и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и
общественной ценности;     ответственного   отношения     к   сохранению   окружающей
природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности,
общества и государства;
развитие   духовных   и   физических   качеств   личности,   обеспечивающих   безопасное
поведение   человека   в   условиях   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций   природного,
техногенного и Социального характера;   потребности   вести   здоровый   образ   жизни;
необходимых   моральных,   физических   и   психологических     качеств   для     выполнения
конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;
освоение знаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни;
о   государственной   системе   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
мирного  и военного времени; об обязанностях граждан по защите государства;


 формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной
и коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных состоя
ниях.
Требования к уровню подготовки учащихся.
♦ умение   самостоятельно   и   мотивированно   организовывать   свою   познавательную
деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
♦ умение   использовать   элементы   причинноследственного   и   структурнофунк
ционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и чрезвычайных
ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
♦ умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных
и   чрезвычайных   ситуациях,   в   том   числе   при   угрозе   совершения   террористического
акта;   вносить   определенные   коррективы   в   свое   поведение   для   повышения   уровня
культуры в области безопасности жизнедеятельности и защищенности своих жизненно
важных интересов от внешних и внутренних угроз;
♦ умение   формировать   свою   жизненную  позицию   в   области   безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
♦ навыки   в   проектной   деятельности   по  организации   и   проведению   учебно
исследовательской работы по обеспечению личной  безопасности      в      повседневной
жизни в условиях чрезвычайных ситуаций;
♦ навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности
в источниках различного типа;
♦ ключевые компетенции в понимании  своего гражданского долга как гражданина
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности России, в том числе  и
по вооруженной защите Российской Федерации;
♦ ключевые   компетенции   в   осуществлении   осознанного   выбора   своей   будущей
профессиональной   деятельности,   связанной  с   защитой   жизненно   важных
интересов  личности,   общества   и   государства   от   внешних   и   внутренних   угроз   и
направлении продолжения своего образования.
№ п/п
Календарнотематическое планирование 11 класс
Колво
часов
Тема урока
11а
11б
Раздел 1. Международное гуманитарное право. Защита жертв вооружённых конфликтов
(2ч)
1
2
Ограничение средств и методов ведения военных
действий в международном гуманитарном праве
Международные отличительные знаки,
используемые во время международных
конфликтов
1
1
04.09
04.09
11.09
11.09
      Раздел 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (14ч)
3
18.09
1
18.09
1
1
1
Первая медицинская помощь при кровотечениях и
ранениях. Отработка приёмов остановки
кровотечения
Закрытые повреждения и их характеристика.
Отработка приёмов оказания первой медицинской
помощи при закрытых повреждениях
Виды и способы транспортировки пострадавших
Травмы головы и позвоночника. Основные правила
оказания первой медицинской помощи при них
Травматический шок. Основные правила оказания
первой медицинской помощи при травматическом
шоке
Первая медицинская помощь при попадания в
полости носа, глотку, пищевод и верхние
дыхательные пути инородных тел
Первая медицинская помощь при остановке сердца 1
Первая медицинская помощь при острой сердечной
1
недостаточности и инсульте
Первая медицинская помощь при острой сердечной
недостаточности и инсульте
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
25.09
25.09
02.10
09.10
02.10
09.10
16.10
16.10
23.10
23.10
06.11
13.11
06.11
13.11
20.11
20.11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Правила личной гигиены и здоровье
Болезни, передаваемые половым путём
Синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД)
и его профилактика
Понятие о репродуктивном здоровье.
Формирование правильного взаимоотношения
полов
Семья и её значение в жизни человека
1
1
1
1
1
Раздел 3.Основы военной службы          (18ч)
1
1
1
1
1
1
Понятие о воинской обязанности и военной службе 1
1
Обязательная и добровольная подготовка граждан
к военной службе
Организация и проведение медицинского
освидетельствования и медицинского обследования
при постановке граждан на воинский учёт
Правовые основы военной службы
Общевоинские Уставы Вооружённых Сил
Российской Федерации закон воинской жизни
Призыв на военную службу
Статус военнослужащего
Военнослужащий специалист, в совершенстве
владеющий оружием и военной техникой
Прохождение службы по контракту.
Альтернативная гражданская служба
Военнослужащий – подчиненный, строго
соблюдающий конституцию и Законы РФ,
выполняющий требования воинских Уставов,
приказы командиров и начальников
Воинские звания военнослужащих Вооружённых
Сил Российской Федерации. Военная форма
одежды
Ответственность военнослужащих
(дисциплинарная, административная, материальная,
уголовная)
Как стать офицером Российской Армии
Основные виды образовательных учреждений
военного профессионального образования
Призыв на военную службу как стрессовая
ситуация
Личность и социальная роль военного человека
Самовоспитание и самосовершенствование
личности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.11
04.12
11.12
27.11
04.12
11.12
18.12
18.12
25.12
25.12
15.01.19
22.01
15.01.19
22.01
29.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
12.03
19.03
19.03
02.04
02.04
09.04
09.04
16.04
23.04
16.04
23.04
30.04
30.04
07.05
14.05
07.05
14.05 34
Психическое саморегулировании и самоанализ
1
21.05
21.05

file_name: Рабочая программа по ОБЖ 11 класс 2018-2019.doc

intro: Программа по основам безопасности жизнедеятельности для 11 класса составлена на основе авторской программы по основам безопасности жизнедеятельности под редакцией В.Н.Латчука, В.В.Макарова, С.Н.Вангородского. Программа предназначена для углубленного изучения тем в области безопасности жизнедеятельности учащимися с учётом их потребностей в повышении уровня культуры безопасности.

title: КТП ОБЖ 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя
общеобразовательная школа №15”
Рассмотрено на заседании
МС
Протокол от
Согласовано
заместитель директора школы
по УВР
Утверждено приказом МБОУ
«СОШ № 15»
от «30» августа 2018 г.  № 277
«29 » августа 2018 г. № 9
__________  С.Г.Семенцова
 « 30  » августа   2018 г.
Рабочая программа
по учебному предмету “Основы безопасности жизнедеятельности”
9 б класс
основное общее образование
20182019 учебный год.
                                                           Составитель: Лоза Наталья Петровна  учитель ОБЖ
2018 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по ОБЖ для 9 класса рассчитана на 35 часов, на основе авторской
программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 59 классов под
общей редакцией В.Н.Латчука (Москва «Дрофа»2017 г.)
Сроки реализации программы.
Предполагаемая программа рассчитана на изучение курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 9 классе в течение 35 часов учебного времени. Минимальное
количество часов в неделю 1.
В связи с тем, что уроки выпадают на праздничные дни, темы уроков №10 и №11 «Защита
от мошенников» и «Безопасное поведение девушек», №34 и №35 «Употребление алкоголя»
и «Наркомания и токсикомания» объеденены и будут выданы за один час соответственно.
Фактически количество часов составляет 33 часа
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
• усвоение  правил индивидуального и коллективного безопасного  поведения в
чрезвычайных и экстремальных  ситуациях, а также правил поведения  на дорогах и на
транспорте;
• формирование  понимания ценности здорового, разумного и  безопасного образа жизни;
• усвоение  гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального  российского общества, воспитание патриотизма, чувства
ответственности и долга перед  Родиной;
• формирование  ответственного отношения к учению, готовности  и способности к
саморазвитию  и  самообразованию,
Осознанному  выбору профессии и  построению индивидуальной траектории  дальнейшего
образования;
• формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития  науки  и общества, учитывающего социальное,  культурное, языковое и  духовное
многообразие современного мира;
• формирование  готовности и способности  вести диалог с другими  людьми и достигать в
нем  взаимопонимания;
• освоение  социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и
сообществах;
• развитие  правового мышления и  компетентности при решении моральных проблем,
формирование моральных качеств и  нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование  экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
• формирование  основ финансовой грамотности и усвоение правил безопасного поведения
в сфере финансовых отношений;
• осознание  значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам  своей семьи;
• формирование  антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа  жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности. Метапредметные  результаты:
• умение  самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить
перед  собой новые задачи
в  учебе и познавательной деятельности, развивать  мотивы и интересы в этих  видах
деятельности;
•  умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач;
• умение  согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с
прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать
их в соответствии с изменениями  обстановки;
• умение  оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в  области
безопасности жизнедеятельности и правильность их  решения;
• овладение  навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения,
основам и самоконтроля и самооценки в  учебной и познавательной  деятельности;
• умение  формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности,
анализировать и выявлять причинноследственные связи внешних и внутренних опасностей
среды обитания и их влияние  на деятельность человека;
• умение  воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни,  опасных и
чрезвычайных ситуациях;
• освоение  приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального  характера;
• умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение,  находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
• умение  правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей при решении различных учебных и познавательных  задач;
• формирование  и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий для решения задач обеспечения  безопасности;
•  формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять
его в познавательной, коммуникативной и социальной практике, для профессиональной
ориентации.
                                                 Предметные результаты:
•  формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
•  формирование убеждения в необходимости безопасного, здорового и разумного образа
жизни;
•  понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для
личности и общества;
•  понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и  чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
•  понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
•  формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков,  табакокурение и нанесение иного вреда здоровью;
• формирование  антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
•  понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни  человека; • знание  основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, их последствий  для личности,
общества и  государства;
• знание  безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение
применять их на  практике;
• умение  оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а
также на основе информации из различных источников;
• умение  принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории  проживания.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
1.Основы безопасности личности, общества и государства
Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства. Краткое
содержание основных правовых актов.
Угрозы национальной безопасности Российской Федерации.  Понятие о национальной
безопасности и основные направления ее обеспечения.
 Международный терроризм. Понятие о терроризме. Цели террористических организаций.
Типы терроризма и их характеристика.
Террористическая и экстремистская деятельность.
Наркотизм и национальная безопасность. Понятие о наркотизме, наркомании.
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности. Понятие о
гражданской обороне.
Цели, задачи и структура РСЧС.
Режимы функционирования, силы и средства РСЧС.
Международное гуманитарное право. Сфера применения и ответственность за нарушение
норм.
Защита раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, медицинского и духовного
персонала. Правовая защита раненых, больных и потерпевших  кораблекрушение.
Защита военнопленных и гражданского населения.
Защита от мошенников. Уголовная ответственность за мошенничество.
Безопасное поведение девушек.
Психологические основы самозащиты в криминогенных  ситуациях. Пути выхода из
конфликтных ситуаций.
Своевременная уплата налогов — долг каждого гражданина России. Источники
финансового обеспечения деятельности государства.
Защита от финансового мошенничества.
Основы безопасности при пользовании услугами банков.Страхование как защита от рисков
в финансовой сфере.
2.Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи.
 Основные причины травматизма и виды травм в школьном возрасте. Меры по
предотвращению различных видов травм.
Безопасное поведение дома и на улице.
Безопасное поведение в школе, на занятиях физкультурой и спортом.
Профилактика осложнения ран. Асептика и антисептика.
Травмы головы, позвоночника и спины.
Экстренная реанимационная помощь.
Основные инфекционные заболевания. 3.Основы здорового образа жизни.
Здоровье человека. Понятие о здоровье.
Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья и современные
методы оздоровления.
Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма человека и
его здоровье.
Понятие личной гигиены. Гигиена кожи и одежды.
Гигиена питания и воды.
Гигиена жилища и индивидуального  строительства.
Физиологическое и психологическое развитие подростков. Особенности физиологического
развития в период полового созревания.
Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной функции.
Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях.
Суицидальное поведение в подростковом возрасте. Понятие о суициде.
Курение табака и его влияние на здоровье.
Употребление алкоголя. Алкоголь и его влияние на здоровье человека.
Наркомания и токсикомания. Понятие о наркомании и токсикомании.
Признаки наркотического отравления и отравления лекарственными препаратами, оказание
первой помощи.

    Тематическое планирование уроков ОБЖ в 9б классе ФГОС 20182019
Тема
№
п\п
                            I.  Основы безопасности личности, общества и государства (15 ч)
1
03.09
Колво
часов
Дата
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
12.11
2
3
4
5
6
7
8
9
Правовые основы обеспечения безопасности личности,
общества и государства
Угрозы национальной безопасности Российской Федерации.
Международный терроризм
Террористическая и экстремистская деятельность
Наркотизм и национальная безопасность
Гражданская оборона как составная часть системы
национальной безопасности
Цели, задачи и структура РСЧС
Режим функционирования, силы и средства РСЧС
Международное гуманитарное право. Сфера применения и
ответственности за нарушение норм
Защита раненных, больных, потерпевших кораблекрушение,
медицинского и духовного персонала. Защита военнопленных и
гражданского населения. Защита от мошенников
Безопасное поведение девушек
10
11
12 Психологические основы самозащиты в криминогенных
ситуациях. Пути выхода из конфликтных ситуаций
Своевременная уплата налоговдолг каждого гражданина
Защита от финансового мошенничества
13
14
15 Основы безопасности при пользовании услугами банков.
Страхование как защита от рисков в финансовой сфере
1
1
1
1
1
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
                       II. Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи (7ч)
16 Причины травматизма и пути его предотвращения
17
18
Безопасное поведение дома и на улице
Безопасное поведение в школе, на занятиях физической
культурой и спортом
24.12
14.01.19
21.01
1
1
1
Травмы головы, позвоночника и спины
Экстренная реанимационная помощь
19 Профилактика осложнения ран. Асептика и антисептика
20
21
22 Основные неинфекционные заболевания
                                                  III. Основы здорового образа жизни (13 ч)
23
24
Здоровье человека
Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня
здоровья и современные методы оздоровления
1
1
1
1
1
1
25 Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю
среду организма человека и его здоровье
26 Понятие личной гигиены. Гигиена кожы и одежды
27
28
Гигиена питания и воды
Гигиена жилища и индивидуального строительства
29 Физиологическое и психологическое развитие подростков
Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной
30
функции
Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных
ситуациях
Суицидальное поведение в подростковом возрасте
31
32
Курение табака и его влияние на здоровье
33
34 Употребление алкоголя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
04.03
11.03
18.03
01.04
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05 35 Наркомания и токсикомания

file_name: рабочая программа по обж 9 класс 2018-2019.doc

description: 35 Наркомания и токсикомания

intro: Предполагаемая программа по основам безопасности жизнедеятельности в 9 классе разработана на основе авторской программы под редакцией В.Н.Латчука (Москва "Дрофа" 2017 год). Изучение курса построено по разделам.Основы безопасности личности, общества и государства, основы медицинских знаний, понятия о здоровом образе жизни человека.

title: КТП ОБЖ 9 класс