extracted_text:
Технологическая  карта.  Яшкаева  Вера Петровна
Тема: ''Умножение и деление рациональных дробей''  8  класс
 Тип урока: комбинированный.
Оборудование: доска, задания для выполнения на уроке,  проектор, карточки самооценивания, задание  для домашней работы, презентация.
Цели урока:
*Обучающие:   углубить  понятие  ''алгебраическая дробь'';
 ознакомить учащихся с правилами умножения и деления алгебраических дробей;
 прививать умения использовать правила на практике
 Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать,  делать выводы, развивать внимание, развивать   математическую  речь.
 Воспитательные:  воспитывать   терпение,   умение   слушать   ответы   других,   принимать   участие   в   диалоге,   формировать   способность
сопереживать, радоваться  успеху.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа; интерактивный метод.
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: активный метод, репродуктивный, частично поисковый.
Планируемый результат.
УУД.
Личностные: умножают  и  делят рациональные  дроби, используют способы  разложения  на  множители, применяют рациональные приёмы
для сокращения   дробей, формируют внимательность и аккуратность в математических записях, требовательное отношение к себе и к своей
работе.
Познавательные: углубляют    и  систематизируют понятие  ''алгебраическая дробь'';
 знакомятся    с правилами умножения и деления алгебраических дробей;
  формируют  умения использовать правила на практике выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации.
Предметные: уметь в процессе реальной ситуации применять понятие  "умножение
и деление  алгебраических дробей" .
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней.
2. Планируют собственную деятельность, определяют средства для её осуществления.
Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий, учатся  слушать  сверстников , воспитывают
чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению.
Этап
урока.
1.Организацион
ный этап.
Задачи этапа.
Деятельность учителя.
Приветствие, проверка подготовки  к учебному занятию, организация
внимания детей.
Создать
положительный
эмоциональный
психологический
настрой
на
работу.

Деятельност
ь учеников.
Включаются   в
деловой   ритм
урока.
Формируемые УУД
В
р
е
м
я.
1 Коммуникативные:
    планирование   учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками.

Регулятивные:
организация
учебной деятельности.

своей
2.
Актуализация
знаний.
Актуализация
опорных знаний и
способов
Организация устной
фронтальной работы  повторения основных  опорных
формул и  способов  разложения на  множители.
Участвуют   в
работе
по
повторению,

5 Познавательные:
Актуализация
прошлых  знаний.
Личностные:  мотивация
учения. действий.
Устная фронтальная работа(слайд2)
''Закрыть'' форточки:
a) (3х+ □)2 = 9х2+24ху+ □
б) (□   n)2 =  m2  2mn+ □
в)  b3 1 = (b1) *(
).□
Опрос   учащихся, запись   на   доске   верных   ответов,
акцентирование  внимания  на  переход  к  новой учебной
задаче.
В примере в) попросить вслух озвучить Ф.С.У.

в
с
вспоминают
формулы,
беседе
учителем
отвечают   на
поставленные
вопросы.
3.   Постановка
цели   и   задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации
учения   детьми,
принятие   ими
целей урока.
Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет тему и цель урока,
акцентирует внимание учащихся на значимость темы.
Изучение новой темы
Деление доски на 2 части. организация повторения       правил
Записывают   в
тетрадь   дату,
определяют
тему   и   цели
урока.
4
умножения и деления   обыкновенных  дробей. Показ   примеров
на  простейших  рациональных дробях. Задает  вопросы,
ставит   проблему, слушает   ответы, дополняет   и   исправляет
неточности   .Напрвляет     учащихся   к     выводу:  деление   –   это
проверка   умножения – операция, обратная  умножению.
Умножение             (№3)                    Деление
а
b
*
c
d
ac
bd
Отвечают   на
вопросы
учителя,
сравнивают,
делают  вывод.
Предлагают
способы
вычислений,   и
записывают   в
тетрадь
основные
Коммуникативные:
организовывать

и
планировать

учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.

Регулятивные:  контроль
и   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Личностные:  оценивание
повторяемого  материала
Познавательные:   умение
осознанно   и   произвольно
строить
речевое
высказывание   в   устной
форме.

Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении вопроса. 
ac
bd
*
d
c

a
b
ac
c
bd
d
nm
cd
2
* 
m
n
3
m
cd
примеры,
задают
вопросы.(слайд
№3)
2
3
m m 
n
cd

3
m
cd
*
сd
m2
n
 =
m
n
3
cd
a

x
3

3
2
a
x
a

2
x
3
x

9
3
2
a
x
*
3
a

 x
3
a

3 x
=
x
3
3
a

x

3
9

a


x
x

3
3



x
3
a
 
3

3
xa2 4.Работа  с
учебником

Формировать
навыки  работы  с
учебной
литературой.
Показ
разнообразия
примеров

умножение
деление
рациональных
дробей.
на
  и
4.Работа  с   учебником  (теория)
   Организация   устной   и
письменной   коллективной работы  по  учебнику .Ставит задачу,
задает  вопросы, слушает  ответы, вносит коррективы.
Учебник,   Пр1(б),   стр   22   (разбор   задания).Какие     способы
разложения  на    множители  были использованы ?
Учебник,   Пр2(а)      какая   формула   там   встретилась?   Какое
тождество использовано?
  Запись     этого     тождества   в     тетрадь   и     выделение     ярким
цветом.
Учебник   Пр2   (б)      какие   способы   разложения   на   множители
  разложен   на
применены?   Выписать   многочлен,   который
множители  способом  группировки.
5.
Применение
знаний

умений.
и
Тренировочные упражнения по учебнику
№5.12(а) с проверкой;
5.14(а) ,5.13(а)
Вызывает     учеников     к   доске,     организует   учебную
деятельность, требует  решение  с  комментариями.
Резерв: 5.21(б)

на

в
над
Разбирают
примеры
(учебник).
работают
парах

поиском
ответов
поставленные
вопросы.
Формулируют
свои   ответы,
используют
математически
е
  термины.
На   конкретных
примерах видят
как
применяются
правила .
на
  и
Выполняют
задания

умножение
деление
рациональных
дробей

применяют
рациональные
способы
вычислений.
Комментируют
и
9
Познавательные:
формирование   умения
работать  с   учебником
Личностные:
формирование готовности
к самообразованию.
Коммуникативные:   уметь
оформлять   свои   мысли   в
устной форме, слушать и
понимать речь других.
Регулятивные:
планирование
своей
деятельности для решения
поставленной задачи.

Познавательные:
формирование   умения
применять  правила
Личностные:
формирование готовности
к  закреплению  знаний.
Коммуникативные:   уметь
оформлять   свои   мысли   в
письменной
  форме,
слушать   и   понимать   речь
других.
Регулятивные: решения
примеров.
планирование
своей
деятельности для решения
поставленной задачи.

6.Физкультмин
утка
Смена
деятельности.
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся
 организация  физминутки с  помощью
ответственного  за  спортивный  сектор
2
Коммуникативные:
умение
традиции коллектива
  соблюдать
Учащиеся
поднимаются   с
мест
и

повторяют
действия
товарищем.
за
  7.Самосто
ятельная
работа
обучающег
о
Организация     самостоятельной     работы,   выявление     трудностей   у
учащихся   и  их  ликвидация  с  помощью  индивидуальной  работы,
(ходит   по   классу,   шепотом     оказывает     консультацию).Показывает
"Ключи"  к  с/р
I ряд – выполняет 1 пример:

ba
dc




3
ba
dca



Выполняют
работу,
смотрят
аналогичные
примеры,
задают
вопросы
учителю,
проверяют
себя

  на
по
Познавательные:
формирование интереса к
данной теме.
Личностные:
формирование готовности
к самообразованию.
Коммуникативные:   уметь
оформлять   свои   мысли   в
письменной форме. характера
(35мин)
II ряд  выполняет 2 пример:
3
III ряд  выполняет 3 пример:
"Ключам"
2
6
g

g
2
ab

*

3
an

2
n
2
n
2


ba
g
g
a
6
2
n

8.
Подведени
е   итогов
урока
Дать
качественную
оценку   работы
класса
и
отдельных
учащихся.

Задает  вопросы:
1. Что мы научились делать на этом на уроке?
2.Как  в  оцениваете  свой  вклад  в  данный  урок?
3.Кто   был  наиболее   активным?
2.   Какая   связь   между   умножением   и   делением
алгебраических дробей?
Отвечают,

зачитывают
листы
самооценки,

работу
однокласссник
ов.
  оценивают
9.   Информация
о   домашнем
задании.
Обеспечение
понимания
детьми
содержания   и
способов
выполнения
домашнего
Домашнее задание. Оценки. Комментарии.
Пример №3, разбор 5.18, 5.20, 5.37(б)
Творческое     задание     для   желающих          составить
Записывают
дом. задание

Регулятивные:
планирование
своей
деятельности для решения
поставленной   задачи   и
контроль
  полученного
результата.
3 Личностные:

формирование позитивной
учатся
самооценки,
принимать
причины
успеха (неуспеха).
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество,
используют  критерии   для
обоснования
своих
суждений.
Регулятивные:
 умение
самостоятельно адекватно
анализировать
правильность   выполнения
действий   и   вносить
необходимые коррективы. задания.
задачу по математической модели:
24

2
x

16

x
2

4

file_name: Технологическая карта.Яшкаева Вера Петровна.doc

intro:
Технологическая  карта  урока  по
теме: ''Умножение и деление рациональных дробей''  8  класс, алгебра составлена  на  основе  требований  ФГОС.  Это  урок  изучения  новой темы  и  первичного  закрепления новых  знаний.  В  начале  урока  идет  актуализация  необходимых
 прошлых  знаний. Использован   элемент  технологии  укрупнения  дидактических  единиц  -  одновременное  изучение родственных понятий: умножение  и  деление  рациональных  дробей.

title: Технологическая  карта   урока  по   теме: ''Умножение и деление рациональных дробей'' ( 8  класс, алгебра)


extracted_text:
Родительское собрание (дискуссия)
««Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»»
Цель
 Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;
 Заинтересовать проблемой; ю приобщить к игре ребенка в условиях семьи;
 Выслушать   суждения   родителей   по   проблеме,   помочь   выйти   из   спорных
ситуаций, обосновывая их.
Форма проведения: Дискуссия.
Ход собрания.
Воспитатель.  Задумывались   ли вы, почему  дети  любят  играть?  Что дает
игра   ребенку?  Помните,  во   что   играли   вы   в  своем   детстве?  (Предлагает
перечислить игры.)
Воспитатель. Многие из родителей отметили роль игры в развитии детей, но
не отличают ее от других видов деятельности. Так, к игре детей они относят
забавы,   шалости,   досуг,   занятия   лепкой,   слушание   книг,   просмотры
телепередач и др. Любимые игры детей, по их мнению, это "школа", "детский
сад",   "больница",   "куклы",   "война"   и   др.   подвижные,   настольнопечатные,
компьютерные. Вместе с тем некоторые взрослые недооценивают роль игры в
развитии их ребенка.
Вопрос   родителей.  Моя   дочка   все   время   играет.   Она   постоянно
разговаривает   сама   с   собой,   сделала   кассу,   нарезала   бумажные   "деньги",
перекладывает их с места на место... Разве это помогает ее развитию?
Воспитатель.  Да,   роль   игры,   к   сожалению,   недооценивается   некоторыми
родителями. Для ребенка это способ самореализации, в игре он может стать
тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком и т. д.
Сюжетноролевая   игра   очень   популярна,   и   любима   детьми,   готовит   их   к
будущей жизни. Она называется так потому, что основными ее элементами
являются   игровой   замысел,   разработка   сценария   (сюжета),   собственно
игровые действия, выбор и распре деление ролей. Это вид творческой игры,
которая создается самими детьми, они сами придумывают в ней правила.
О   значении   игры   в   развитии   ребенка   сказано   очень   много.   Игра
потребность   детского   организма,   средство   разностороннего   воспитания
ребенка. Вопросы родителям.
 В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка?
 Как вы думаете, обучается ли ребёнок во время игры?
(Воспитатель предлагает желающим высказаться, после чего обобщает
ответы.)
Воспитатель.
В игре ребёнок обучается:
 Эмоционально вживаться, "врастать" в сложный социальный мир взрослых
людей.
 Переживать   жизненные   ситуации   других   людей   как   свои   собственные,
понимать смысл их действий и поступков.
 Осознать своё реальное место среди других людей.
 Уважать себя и верить в себя.
Решая   игровые   задачи,   дети   проявляют  максимальную   компетенцию,   они
действуют уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него
разрешения. Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых
 Закрепить   у   ребёнка   уверенность   в   себе,   проявляя   положительное
отношение к его игровой деятельности.
 Надеяться   на   собственные   силы   при   столкновении   с   проблемой:   игра
предоставляет детям возможность ставить и решать собственные задачи.
Дети,   имеющие   большую   игровую   практику,   легче   справляются   с
реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
 Свободно   выражать   свои   чувства.   Ребёнок,   живущий   под   постоянным
неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя неестественно. Он
недостаточно   смел   и   решителен   для   того,   чтобы   обнаруживать   свои
подлинные   чувства,   отчего   его   поведение   становится   скованным.
Возникают барьеры в общении. Поэтому взрослые должны положительно
относится к его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и
чистоту отношений.
 Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных играх детей   страх,   агрессия   и   напряжение   находят   выход   и   ослабевают,   что
значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
Ситуация для анализа.
На участке детский гомон. Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший
в   детский   сад,   с   любопытством   рассматривает   играющую   детвору:   одни
подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи строят песочный город.
 Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? обращается к ребенку
воспитатель.
Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает: Неее... Я их
сейчас расстреляю! Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный
из дома, и целится в сторону играющих.
 За что же ты их хочешь расстрелять? снова обращается к мальчику педагог.
Атак,   ни   за   что...   Я   разбойник!   Сейчас   совершу   на   них,   налёт!   В   голосе
недружелюбные нотки.
Ему   бы   только   стрелять   да   в   войну   играть,   жалуется   вечером   мать
воспитателю.
Для   таких   игр   у   него,   кажется,   нет   недостатка   в   игрушках,   замечает
воспитатель, имея в виду саблю, пистолет с пистонами, самодельный щит,
лежащие в хозяйственной сумке матери.
Да,   конечно,   соглашается   мать,   он   требует,   приходится   покупать.   Боевой
растет, даже слишком.
А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и
игрушки   бы   ему   другие,   которые   располагают   к   более   спокойным   играм,
например...
А зачем? недоумевает женщина. Пусть играет, во что хочет. Хоть в Соловья
разбойника! Какое это имеет значение!
Вопросы родителям.
1. Какое   значение,   повашему,   мнению,   имеют   в   нравственном   становлении
личности те роли, которые берет на себя ребенок?
2. В чем, повашему, состоит воспитательное значение игр?
Воспитатель.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания,
активизирует   словарь,   развивает   любознательность,   пытливость,   а   также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него
формируются   начала   коллективизма.   Ребенок   в   игре   изображает   то,   что
видел,   пережил,   он   осваивает   опыт   человеческой   деятельности.   В   игре
воспитывается   отношение   к   людям,   к   жизни,   позитивный   настрой   игр
помогает сохранить бодрое настроение.
Мнение родителей.
На   игры   уходит   много   времени.   Лучше   пусть   ребенок   сидит   у   экрана
телевизора, компьютера, слушает сказки в записи. Тем более в игре он может
чтото сломать, порвать, испачкать, потом убирай за ним. А знания он и так
получит в детском саду.
Вопросы родителям.
Есть   ли   другие   точки   зрения   о   значении   детской   игры?   (Желающим
предлагается высказаться.)
Воспитатель.
Значение   игры   порой   недооценивается.   Современные   исследования
показали, что оперирование предметами заменителями поможет ребенку в
дальнейшем усваивать различные символы, подготовит его к обучению работе
на компьютере. В игре развивается воображение. Вспомните, во что играет
ребенок, какие для этого использует предметы? Например, из цветка ромашки
можно   "приготовить"   кукле   "яичницу",   палочкой   сделать   укол,   поднос
использовать вместо руля. Вы, наверное, и сами замечали, что ребенок в игре
словно забывает о действительности верит, что кукла живая, мишке больно,
если его взяли за ухо, а он сам настоящий капитан или летчик.
Помните,   что   ребенку   бывает   трудно   выйти   из   игры,   прервать   ее,
переключиться   на   другие   виды   деятельности.   Эту   особенность   можно
использовать   в   воспитании,   предупреждая,   таким   образом,   непослушание.
Например,   обратитесь   к   ребенку,   играющему   в   больницу:   "Доктор,   вашим
больным нужен покой, им пора спать", или напомните "водителю": машины
едут.
На самом деле дети всегда отличают игру от действительности, употребляя
выражения "понарошку", "как будто", "по правде". Действия, недоступные им
в реальной жизни, они выполняют именно в игре, "понарошку". Играя, ребенок
как бы входит в жизнь, знакомится с ней, размышляет над увиденным. Но есть
дети, которые не играют или играют мало в силу загруженности занятиями,
изза   несоблюдения   режима,
  чрезмерного   увлечения   просмотром телевизионных передачу.
Ребенку   необходимы   время   и   игровое   пространство.   Если   он;   посещает
детский сад, то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет других
соблазнов телевизора, компьютера и т. д. Игровое пространство это уголок,
столик   с   любимыми   игрушками,   стул,   правильно   подобранный   игровой
материал.
Игра у ребенка обычно возникает на основе и под влиянием полученных
впечатлений. Не всегда игры бывают с положительным содержанием, часто
дети отражают в игре негативные представления о жизни.
Ситуация для анализа.
Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью:
• Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А
потом буду скандалить. Ира возразила:
• Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.
• И пить вино это плохо, добавляет Женя.
• Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает... убежденно сказал Слава
и, набрав удлиненные детали строителя, добавил: Вот сколько бутылок вина я
вам принесу!
Вопросы родителям.
 Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
 Почему, по вашему мнению, она сложилась?
Вопрос родителей.
Почему моя дочь не хочет играть одна? Если вместе с нею взрослые, она
увлекается. Стоит оставить одну, тотчас игра прекращается. Была поменьше,
думали,   вот   начнёт   ходить      станет   легче,   с   рук   сойдет,   и   забавлять   не
придётся.   А   ведь   у   малышки   имеются   все   условия:   специальный   уголок,
множество   интересных   игрушек.   Может,   это   зависит   от   особенностей
ребёнка?
Вопросы родителям.
 Почему ребёнок не хочет играть один?
 Как обучить ребёнка умению играть?
Воспитатель.
Ребенок 45 летнего возраста нуждается в совместной игре с взрослыми.
Дети   этого   возраста   могут   играть   в   путешествия,   обыгрывать   сюжеты
понравившихся   им   сказок,   мультфильмов.   Здесь   уже   появляются многотемные   игры,   то   есть   объединение   нескольких   сюжетов   в   один.
Например, в игре "дочкиматери" куклы посещают детский сад, болеют, ходят
в магазин, на почту, ездят отдыхать и т. д. Важно направлять игру детей, не
разрушая   ее,   сохранять   самодеятельный   и   творческий   характер   игры,
непосредственность переживаний, веру в правду игры.
С   детьми   45   лет   используйте   косвенные   методы,   например   наводящие
вопросы,   совет,   подсказки,   введение   дополнительных   персонажей,   ролей.
Большую роль оказывает воз действие на ребенка через роль. Например, играя
в магазин, можно спросить, почему нет тех или иных продуктов, как  лучше
упаковать, расположить товар, какие открыть отделы, организовать доставку
продуктов людям и т.
 «Играйте вместе с детьми»
(дидактические и коммуникативные игры)
Игры и упражнения, способствующие развитию основных коммуникативных
умений можно использовать дома в индивидуальных занятиях с ребенком, а
также во время прогулки или на детских домашних праздниках.
Настроение
В игре участвуют двое или более детей. Они садятся в круг. Взрослый бросает
мяч одному из детей, называя при этом какоелибо настроение или эмоцию.
Ребенок   возвращает   мяч   обратно,   называя   противоположное   настроение.
Например, веселый  грустный, добрый  злой.
Угадайка,
Игру начинает взрослый. С помощью мимики и жестов он изображает какой
либо   предмет   (мяч,   лягушку,   машину,   поезд,   бабочку   и   т.д.).   Названия
изображаемых   предметов   можно   написать   на   отдельных   карточках   и
доставать   из   чудомешочка.   Это   упражнение   помогает   ребенку   осознать
возможности   и   богатство   «бессловесных   движений»   как   у   себя,   так   и
научиться понимать их у других людей.
Спичечный узор
Нужно   взять   три   спички  (или  45),  бросить   их   на   стол,  запомнить   узор   и
вместе с ребенком постараться выложить такой же, но первый предварительно
прикрыть листом бумаги. мелкую   моторику,
Игра   развивает   произвольность   внимания,
пространственные   представления   и   взаимодействие   между   родителем   и
ребенком.
Скажи другому комплимент
Участники высказывают комплименты о характере, внешности, способностях
и других качествах друга.
Развитие координации движений
За ручей по камешкам
Играть можно как на улице, так и в комнате. В первом случае камешки
заменяются рисунками на песке, на земле или мелом на асфальте. В
помещении камешками могут служить как плоские, так и объемные
устойчивые предметы. Главное, чтобы наступая на них, ребенок не
поскользнулся и не упал.
Заячьи потешки
Для этой игры нужна толстая веревка или обычные прыгалки. Водящий, взяв
веревку (прыгалки) за один конец, описывает большой круг низко, у самого
пола. Задача ребенка  перепрыгнуть через веревку в тот момент, когда она к
нему приблизится. Играть можно вдвоем или небольшой компанией. Вращаем
веревку с разной скоростью и на различной высоте. Высота или скорость
вращения задаются с таким расчетом, чтобы каждый из участников мог
ощутить ситуацию успеха  достичь его и гордиться своим достижением.
Развитие внимания
Хлопушки
называете ребенку различные слова. Это должны быть существительные в
именительном падеже единственного числа. Например, слова, которые
обозначают животных. Ребенок по договоренности должен реагировать на
определенные слова  не хлопать (или, наоборот, хлопать), когда их услышит.
Если ребенок ошибается, нужно повторить задание. Если ему всетаки не
удается достичь успеха, перечисляйте слова, делая между ними большие
интервалы.
Ушкu на макушку Вы, конечно, знаете наизусть любимый стихотворный репертуар своего
ребенка и даже гостей, которые приходят к нему поиграть. Иногда после
таких посещений можно подумать, что через вашу квартиру прошла как
минимум конница Чингизхана. Вот хорошо бы занять ребятню, поиграть с
ними...
Вы читаете одно из известных детям стихотворений, заменяя в нем однодва
слова, чтобы рифма не пострадала... Начнем с самого простого:
Наша Таня громко скачет,
Уронила в речку мячик...
Мой зеленый звонкий мяч,
Ты куда помчался в скачъ?
В общем, материал для этой полезной игры вам подскажет и ребенок, который
с удовольствием поменяется с вами ролями в этой игре.
Совершенствование памяти, способности к произвольному запоминанию.
Положил в мешочек.
Взрослый начинает игру словами: «Я положил в мешочек яблоко». Он
передает мешочек другому игроку. Тот повторяет сказанное и добавляет от
себя название предмета, которым он дополнил содержимое мешочка: «Я
положил в мешочек яблоко и банан». И так далее. Можно просто добавлять
по одному слову, не сдерживая фантазию ребенка. Тогда возникают курьезные
ситуации. Ведь не запрещено в мешочек, где уже «лежат» огурец, медведь и
конфета, добавить ракету и луну... Подобные ситуации вызывают смех у детей
и повышают интерес к игре.
В этой игре никто не побеждает, никто не выбывает и не проигрывает. Важно,
что у детей формируется память, совершенствуется способность к
произвольному запоминанию и они получают удовольствие от игры и общения
со взрослыми.
Зоркий глаз
Место для игры годится любое: уголок двора, комната, автобус, в котором
предстоит проехать 1520 минут. Число участников тоже любое. И задания
можно бесконечно разнообразить. Суть их одна и та же: ребенок должен
заметить и запомнить какието перемены. Например, один из участников
отворачивается и быстро меняет чтонибудь в своей внешности: развязывает
ленточку на косичке или переодевает часы (колечко) с одной руки на другую.
Зоркий глаз заметит перемену и сможет рассказать о ней. Пусть не с первого раза, но зато сколько радости доставит ребенку успех: он стал внимательнее,
научился лучше запоминать. А это значит, что он уже не малыш, как прежде...

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Родительское собрание «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста» проводится в форме дискуссии в средней группе. Родителям предлагаются ситуации для обсуждения и анализа. Также воспитатель знакомит родителей с играми которые можно использовать дома или во время прогулок, или же на детских праздниках.Родительское собрание «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста» проводится в форме дискуссии в средней группе. Родителям предлагаются ситуации для обсуждения и анализа. Также воспитатель знакомит родителей с играми которые можно использовать дома или во время прогулок, или же на детских праздниках.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №35» города Смоленска
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Поем для детей»
Тип проекта: долгосрочный
Сроки реализации проекта: ежегодное проведение
Руководители проекта:
учителя музыки Киргизова Любовь Васильевна,
Морозова Наталья Ивановна,
социальный педагог Свистова Галина Михайловна
 Участники проекта:
обучающиеся в школьных кружках:
«Веселые нотки»,
«Вокальный ансамбль»,
«Хоровой кружок»,
«Сольное пение». 2003
  Актуальность выбранной темы
В наше время остро стоит вопрос нравственного и духовного состояния
общества. Современному миру очень не хватает тепла, доброты, нормальных
человеческих отношений.
Молодое   поколение   всегда   отличается   тем,   что   ищет   способы   для
самовыражения.
Молодежь   становится   другой.
  Теперь   молодые   люди   более
самостоятельны, инициативны, так и брызжут энергией.
Творчество для этой цели подходит более всего, именно в нем молодые
люди могут проявить себя. Все, что надо талантливым,  это площадка, где
будет возможность показать свои таланты.
И нам, взрослым нужно направить эту энергетику в правильное русло,
придать верный вектор для дальнейшего движения.
Проект направлен на воспитание толерантности, гражданского согласия,
социального   партнерства   в   сотрудничестве   с     организациями,   оказания
поддержки гражданам социально  незащищенных групп, через организацию и
проведение
категории.
В организации концертнопросветительской деятельности делается опора на
мероприятий
данной

для

принципы  гуманизма.
  Каждое мероприятие такого рода несёт заряд человечности, доброты,
нравственной чистоты.
Тема проекта: «Поем для детей»
При   отборе   концертного   репертуара   соблюдаются   принципы
демократизма:   делать акцент на непреходящих человеческих ценностях, на
связь музыки с реальной жизнью, чувствами человека. Музыкальный материал
отвечает высокохудожественным требованиям и, вместе с тем, доступен для понимания   данной   аудитории.   Систематичность   и   целостность   процесса,
чёткая   организация   мероприятий,   контакт   ведущего   с   аудиторией   создают
благоприятную атмосферу для духовного очищения слушателей.
    Таким   образом,   реализуется   социальная   роль   концерта,   как   формы
общения,   воспитывающей   в   человеке   способность   к   эмоциональному
сопереживанию,   ощущение   общности,   духовной   близости   с   окружающими
людьми. Эти качества в современном обществе становятся особенно ценными.
Социальный   проект   «Поем   для   детей»      это   результат   внеурочной
деятельности и кружковой работы МБОУ «СШ№35» города Смоленска.
Проект   основывается   на   концертнопросветительской   и   учебно
  реализуется
воспитательной   деятельности
преподавателями   музыки   Киргизовой   Любовью   Васильевной,   Морозовой
  МБОУ   «СШ№35»,
Натальей   Николаевной,   социальным   педагогом   Свистовой   Галиной
Михайловной и учениками данного учреждения.
Критерии оценки эффективности проекта:

 Посещаемость на мероприятиях.
 Положительные отзывы граждан, принявших участие в проекте.
 Широкое освещение проекта на сайте школы.
 Благодарственные   письма   от   организаций,   принявших   участие   в
проекте.
 Стабильность состава коллектива.
 Участие в смотрах и конкурсах творческого мастерства.
 Сроки реализации проекта:
Ежегодное проведение.
География проекта:
Г. Смоленск, Смоленская область
Содержание проекта:
Проект   содержит
  тематические   мероприятия,   направленные   на
реализацию целей и задач настоящего проекта. Цель проекта: создание условий обучающимся для организации   концертов для
детей социальнореабилитационного центра для несовершеннолетних «Феникс».
Задачи проекта:
 приобретение воспитанниками опыта успешного участия в общественной
жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах;
развитие и поддержка социальнозначимой деятельности детей;
вовлечение воспитанников в концертные выступления, акции.


Степень реализации проекта
 Реализация   проекта   осуществляется   посредством   встреч   творческого
коллектива   и   постоянных   слушателей   в   рамках   разработанного
репертуара.
 Мероприятия   проходят   в   различной   форме:   концерты,   музыкально
литературные композиции, музыкальнотеатральные постановки.
 Тематика творческих выступлений составлена с учётом знаменательных
дат и реализуется ежегодно.
 Все концертные программы включены в план воспитательной  работы
школы.
Ожидаемые от реализации проекта результаты:
 приобретение обучающимися опыта социально значимой деятельности;
 воспитание духовнонравственных качеств у учащихся, занимающихся
внеурочной деятельностью и кружковой работой.
Практическая реализация проекта:
  участие детей на добровольной основе в свободное от учёбы время;
  мероприятия по созданию в коллективе творческой атмосферы;
  проведение репетиций, выступлений с концертами, спектаклями, участие в
конкурсах, фестивалях, акциях.
Наша школа много лет работает в данном направлении, поэтому у нас
есть свой круг постоянных слушателей.   Для того, чтобы стать участником
этого проекта, достаточно проявить своё желание, творческие способности. В   лице   ребят   из   социальнореабилитационного   центра   «Феникс»   мы
находим самых благодарных слушателей. Для нас встречи с ними являются
большой   радостью,   мы   чувствуем   себя   открытыми   миру   и   обществу,
чувствуем   нужность   и   полезность   своего   труда,   и   занятия   музыкой
приобретают для нас другой, более высокий смысл.
С каждым очередным выступлением мы убеждаемся в   необходимости,
значимости, нашей совместной творческой деятельности. Нам хочется дарить
радость всем – от мала до велика, видеть улыбки, слёзы радости благодарных
зрителей.
Список литературы
1. Дереклеева   Н.И.   Развитие   коммуникативной   культуры   учащихся   на
уроках и во внеурочное время. – М., 2005 г.
2. Прутченков А.С. Шаг за шагом. Технология разработки и реализации
социальных проектов. – М, 2001 г.
3. Прутченков А.С. Социальное проектирование в воспитательной работе
школы//Воспитание школьников. – 2001.  №910; 2002.  №15.
Интернетресурсы
1. Социальнозначимый проект «Школа добрых дел». – Режим доступа:
https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fschool5korolev.ucoz.ru
%2Fmetodicheskie%2Fproekt_shkola_dobrykh_del
22str..pdf&name=proekt_shkola_dobrykh_del
22str..pdf&lang=ru&c=582b1b6885aa&page=16
2. Социальнозначимый проект «Творчество – радость, дари его людям». –
Режим доступа:
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2013/05/11/sotsialnoznachimyy
proekttvorchestvoradostdariegolyudyam

file_name: Социальный проект Поем для детей.docx

intro: Социальный проект направлен на воспитание толерантности, социального партнерства, через организацию и проведение мероприятий в различной форме: концерты, музыкально-литературные композиции, музыкально-театрализованные постановки.   Социальный проект "Поем для детей" - это результат внеурочной деятельности и кружковой работы школы. Проект основывается на концертно-просветительской и учебно-воспитательной деятельности; реализуется учителями музыки, социальным педагогом и обучающимися школы.Цель проекта: создание условий обучающимся для организации   концертов для детей социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Феникс». Тематика творческих выступлений составлена с учётом знаменательных дат и реализуется ежегодно. Для того, чтобы стать участником этого проекта, достаточно проявить своё желание, творческие способности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Социальный проект "Поем для детей"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
  благотворительной  акции «Подарок ветерану»,
посвященной   Победе
в Великой Отечественной войне 19411945 гг.
1.Цель и задачи
Школьная акция «Подарок ветерану» проводится во всех классах школы с целью
сохранения памяти обо всех, кто внес вклад в Победу в Великой Отечественной войне
19411945 гг. и решает следующие задачи:
    гражданскопатриотическое воспитание подрастающего поколения;
  формирование чувства уважения к ветеранам войны и труда;
   содействие творческому росту учащихся.
   Акцию «Подарок ветерану»     проводят   кабинет воспитательной работы МБОУ
«СШ№35», классные руководители, обучающиеся школы.
2.Организаторы
                                                   3.Описание Акции
В рамках Акции   в преддверии празднования Дня  Победы в Великой Отечественной
войне свою благодарность  ветеранам и  труженикам тыла, вдовам, детям войны  учащиеся
могут   выразить     в   виде   цветочных   композиций,   детских   творческих   работ.   Умелое
сочетание   фантазии с цветами и природным материалом позволит   создать красочные
миниатюры, которые могут стать прекрасным подарком ко Дню Победы. К своим поделкам
можно приложить поздравительную открытку, сделанную своими руками. День Победы —
это   особый,   самый   дорогой   праздник   для   всей   нашей   страны,   для   ветеранов       войны,
тружеников тыла и для всех живущих на этой планете.
Мы   никогда   не   забудем   подвиг       советских   солдат,   мы   отдаем   дань   глубокого
уважения  тем, кто ценой  огромных  усилий, а порой и жизни, приближал заветный День
Победы.
Мы  в неоплатном  долгу перед нашими  ветеранами. Поздравление для ветерана  это
всегда праздник, а подарок сделанный своими руками  вдвойне.
В ходе акции проходит праздничный концерт, на который приглашаются ветераны
войны и труда микрорайона школы.

                                                                  4. Порядок проведения Акции
          Акция проводится ежегодно с 9  апреля  по 9 мая.
                                                       5.   Участники
          В Акции могут принять участие  дети и подростки в возрасте от 6 до 18 лет.
При  участии  в проведении акции  предоставляется отчет  в форме  фотографий, которая
должна иметь  название и небольшую аннотацию к ней.

file_name: Акция Подарок ветерану.docx

intro: День Победы — это особый, самый дорогой праздник для всей нашей страны, для ветеранов   войны, тружеников тыла и для всех живущих на этой планете. Во время проведения благотворительной акции "Подарок ветерану", проходящей каждый год с 9 апреля по 9 мая, обучающиеся делают поделки, поздравительные открытки, вручают цветы ветеранам Великой Отечественной войны.В Акции могут принять участие  дети и подростки в возрасте от 6 до 18 лет. В ходе акции проходит праздничный концерт, на который приглашаются ветераны войны и труда микрорайона школы. По окончании акции представляется отчет каждого класса в виде фотографий и аннотаций к ним.

title: Положение о благотворительной акции "Подарок ветерану"


extracted_text:
Положение фестиваляконкурса
«Созвездие талантов!»

Найти свою звезду – это найти своё призвание, свою исключительность, своё место в
жизни. Чтобы зажечь свою звезду, нужно иметь сильный характер, упорство, трудолюбие, тягу
к знаниям, к совершенству и, конечно, талант, который, порою, не сразу открывается, но в
который надо верить, а что ещё важнее, – поддерживать!
Основное положение
Место проведения: актовый зал школы
Срок проведения: конец января – начало февраля каждого учебного года
Программа фестиваля:
начало февраля – отборочный тур (репетиции и конкурсные прослушивания).
21 марта – Галаконцерт и  награждение всех участников.
Внимание! Точная программа участников галаконцерта и информация будет размещена на
информационном стенде школы в начале марта. Лучшие номера будут включены в программу
концерта, посвященного 8 Марта.
Номинации и возрастные группы:
1. Вокал (эстрадный, народный, академический):
Исполняется одна песни по своему выбору, каждая не более 2 минут (на прослушивание 1,
5 минуты максимум)
Критерии   оценки:  вокальные   данные;   техника   исполнения;   артистические   данные;
имидж; исполняемый репертуар; качество фонограммы.
2. Хореография (все направления), а также пластические этюды, акробатика:
Исполняется один номер по своему выбору, продолжительностью не более 3,5 минут.
Критерии   оценки:
композиционное   построение   танца;
костюмированность.
3. Инструментальный конкурс:
 фортепиано соло, фортепианные ансамбли для одного инструмента;
   народные   инструменты:   баян,   аккордеон,   домра,   балалайка,   др.   музыкальные
инструменты (солисты и ансамбли);
   оркестровые   инструменты:   струнносмычковые,   духовые   и   ударные   инструменты
(солисты и ансамбли);
 гитара (солисты и ансамбли)
Представляется одно произведение, продолжительностью не более 2,5 минут.
Критерии оценки:  степень виртуозности и технической свободы; сценическая культура;
артистизм; творческая индивидуальность.
4. Художественное слово (проза, поэзия, сказ, литературномузыкальная композиция)
Критерии   оценки:
 полнота   и   выразительность   раскрытия   темы   произведения;
артистизм,   раскрытие   и   яркость   художественных   образов,   исполнительский   уровень;
дикция;   соответствие   репертуара   возрастным   особенностям   исполнителей,   общее
художественное впечатление.
5. Я – автор!
 уровень   исполнительского   мастерства;
  артистизм   участников;
  оригинальность,
  зрелищность;  исполнение своих собственных литературных и музыкальных сочинений.
Критериями  оценки:     оригинальность   творческого   замысла,   уровень   исполнительского
мастерства, общее художественное впечатление.
Условия участия:
Выступления   в   конкурсе   проходят   по   графику.   Списки   по   номинациям   и
последовательность   выступления   участников   формируются   по   заявкам   учащихся   и   их
классных руководителей. Конкурсант может участвовать в нескольких номинациях.
Предварительную   заявку   на   участие   в   конкурсефестивале   необходимо   подать   до   25
января.
Подать заявку можно двумя способами:
1. Занести заявку в кабинет воспитательной работы.
2. Вписать участников на информационный стенд в учительской.
При   участии   солиста   или   коллектива   в   нескольких   номинациях   представляется   отдельная
заявка на каждую номинацию.
Репертуар   участники   подбирают   по   своему   усмотрению.   Обязательно   наличие
качественных фонограмм на USB накопителе (флешкарте), с указанием названия коллектива
или Ф.И.О. исполнителя, названия треков.   Не допускается голосовое дублирование основной
партии и прописанный бэквокал для ансамблей. Допускается использование подтанцовки.
На конкурсной площадке гарантируется предоставление 4 микрофонов для вокальных
коллективов,   при   необходимости   разрешается   использование   дополнительных   личных
микрофонов.
В   случае   необходимости   Оргкомитет   оставляет   за   собой   право   вносить   изменения   и
дополнения в условия проведения конкурса.
Жюри
Выступления   конкурсантов   оценивает   жюри,   в   составе   которого   администрация,
учителя   музыки   и   литературы,   хореографы.   Жюри   может   оценить   конкурсанта   в   каждой
номинации сразу по окончании его выступления. Объявление итогов конкурса производится на
Гала – концерте.

Жюри   не   имеет   права   разглашать   результаты   до   официального   объявления   итогов
конкурса.   Решение   жюри,   оформленное   протоколом,   окончательное   и   обсуждению   не
подлежит.
Призы и награды
В каждой  номинации  присваиваются  I,  II,  III  премии  с вручением   соответствующих
дипломов.
Одному и более конкурсантам, завоевавшим диплом I премии, по решению жюри
могут быть вручен Гран  При конкурса в любой из представленных номинаций.

file_name: Положение фестиваля-конкурса Созвездие талантов.docx

intro: Фестиваль-конкурс "Созвездие талантов" проводится каждый год в конце января - начале февраля. Положение включает правила проведения фестиваля и определяет номинации конкурса: вокал, хореография, художественное слово, музыкальные инструменты, авторское исполнение своих литературных или музыкальных сочинений. В каждой номинации есть критерии, по которым оценивается выступление того или иного конкурсанта.Фестиваль-конкурс "Созвездие талантов" проводится в рамках школьной программы "Развитие детской одаренности в условиях массовой школы". Найти свою звезду – это найти своё призвание, свою исключительность, своё место в жизни.

title: Положение фестиваля-конкурса "Созвездие талантов"


extracted_text:
Тема. Разнообразие растительного мира Луганщины
Цель: познакомить учащихся с растительностью родного края;
Задачи:
Образовательные: расширить представление о многообразии природы родного края, редких
лекарственных растениях;
Коррекционноразвивающие: корригировать зрительную и вербальную память, внимание; развивать
устную речь детей;
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: презентация, карточки
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
1.
Организационный момент
Упражнение «Погода»
Какая сейчас пора года?
Какой месяц?
Какое число?
Тепло или холодно на улице?
Какое состояние неба?
Какая температура воздуха?
Были сегодня в течение дня осадки?
Проверка домашнего задания
2.
Он несет в дома тепло,
От него кругом светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.
Черный, блестящий –
Труженик настоящий. (Уголь)
Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А еще он есть в цементе
Сам он удобрение. (Известняк)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расположен даже. (песок)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (глина)
На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спички. (природный газ)
Маленькое, беленькое, По черному полю скачет и след оставляет. (Мел)
Тест «Полезные ископаемые»
Вопросы
1.Что такое полезные
ископаемые?
Ответы
а) всё, что лежит в земле;
б) всё, что люди добывают из земли и
используют в своих целях;
в) всё, что можно выкопать из земли 2. Как отличить известняк от
других камней?
а) по внешнему виду;
б) по весу;
в) с помощью уксуса или другой кислоты;
3. Какие общие свойства у песка и
глины?
4. Какие общие свойства у мела и
торфа?
5. Где в нашем крае добывают
каменный  уголь?
а) они рыхлые;
б) в сыром виде пахнут;
в) легко пропускают воду
а) они мягкие;
б) состоят из остатков растений;
в) горючие
а) на юге;
б) на севере;
в) на востоке
3.
Сообщение темы и задач урока
Дети рассматривают картины художников с изображением леса, степи.
Богат и разнообразен растительный мир нашего края. Множество удивительных растений
можно встретить на его территории. Сегодня мы мысленно побываем в лесах и на лугах нашего
края и узнаем, какие растения встречаются там.
В лесу нас будут окружать лиственные и хвойные деревья, заросли кустарников, также мы
побываем в степях и лугах Луганщины.
4.
Изучение нового материала
Луганщина находится в степной зоне, поэтому степи занимают здесь наибольшую площадь.
Степь – это ровная поверхность земли, покрытая травою.
В ярких пятнах каждый луг, каждая опушка.
Сколько зайчиков вокруг! Вся земля в веснушках.
Эта речка наш Донец – нитка голубая.
Вот зеленый бережок, даль за ним степная.
Здесь трава всегда густа, лошади пасутся.
Эти тихие места Родиной зовутся.
Современная степь вся распахана и занята посевами пшеницы, кукурузы, подсолнечника, лишь
вдоль дорог, по склонам оврагов, можно встретить дикорастущие растения: лютик дикий,
подорожник, лопух, ромашку, щавель конский, васильки и другие травы и цветы. Луга Луганщины
поражают своей яркой окраской, пестротой цветов. Кругом произрастают золотистожелтые
лютики и одуванчики, розовокрасные гвоздики, голубые незабудки.
Цветы – это необычайно красивое, сказочное творение природы.
      Одуванчик                                                 Колокольчик
Абсолютно небольшой                        Среди жухлых трав и кочек,
Одуванчик в жаркий зной.                  Как птенец, еще слепой,
Был один на летней клумбе                Пробудился колокольчик,
В шапке,                                                Колокольчик голубой.
В валенках                                            Он проснулся, потянулся,
И в шубе !                                              Разгоняя зимний сон,
Теплый ветер налетел                          Синим звоном расплеснулся –
И до валенок раздел.                           Синий звон со всех сторон !
Л. Мирошникова                                            В. Неподоба
Наш край беден лесами. У нас есть леса, которые растут сами у берегов рек, есть леса, которые
посадил человек  это лесополосы. У нас растут самые разнообразные деревья. И сейчас мы
отправимся в гости к зеленым друзьям. Попробуйте по листку определить название дерева (клен, дуб, тополь, ива).
 А теперь отгадайте загадки:
Весной роняет слезы
     Белая: (береза)
Если дунет ветерок,
     Задрожит её листок.
     Ветерок совсем не сильный
     Но дрожит листок: (осины)
Стоит летом золотая
     Сладким медом налитая. (Липа)
Весною кудри завила
     Нежные, пушистые
     И стоит белымбела
    (Черемуха) :душистая.
Прилетят в гости к ней
     Стайка алых снегирей.
     По ветвям они снуют,
     Красны ягодки клюют. (Рябина)
Ещё наш край богат лекарственными растениями. Ещё в древние времена, наблюдая за
     Это деревце придет.
     Зеленое и колкое
      Оно зовется: (ёлкою).
В каждый дом под новый год
животными, люди стали лечиться травами, ягодами, листьями многих растений.
Какие лекарственные травы вы знаете?
Мята – содержится в зубной пасте, в лекарствах, в продуктах. Очень вкусен и полезен салат из
крапивы, в ней много витаминов. Чай из цветков липы и настой матьимачехи лечат простуду.
Физминутка
Закрепление изученного материала
5.
Какие растения модно встретить в нашем крае?
1. Дикая роза с яркокрасными ягодами.(Шиповник)
2. Маленький мужичок, костяная шубка. (Орех)
3. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, его найдешь.
Яркосиний и пушистый
Только жаль, что не душистый. (Василек)
4. Только тронь,
Одернешь ладонь:
Обжигает трава
Как огонь. (Крапива)
5. Назови дерево, которое никто не пугает, а оно дрожит. (Осина)
6. Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными
листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери ее в рот – она ядовита. (Ландыш)
7. Какое дерево всегда плачет? (Ива)
Практическая работа
Берите карандаши и за работу. Дорисуйте мои наброски.
Так выглядят летом:
Ветка хвойного дерева
А так они будут выглядеть зимой
Ветка хвойного дерева
Итог урока
Ветка лиственного дерева
Ветка лиственного дерева
Что можно сказать о растительном мире нашего родного края?
Домашнее задание – паспорт любого растения – 1 группа, нарисовать растение родного
края – 2 группа
6.
7.

file_name: Луганщина.docx

intro: Данный урок природоведения разработан для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. Взаимосвязь в формировании ЗУН учащихся достигается через разнообразные методы и приёмы работы на уроке.  Использование наглядности, различных форм и методов работы  способствует снижению утомляемости учащихся в процессе работы, позволяет доступно изложить материал и расширить знания учащихся,  закрепить их.

title: Урок природоведения в специальной()коррекционной) школе 8 вида "Разнообразие растительного мира Луганщины" (5класс)


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о школьном конкурсе
«Битва хоров»

1. Общие положения концертаконкурса
Настоящее Положение регламентирует проведение школьного хорового
конкурса «Битва хоров» (далее конкурс), который проводится 2 раза в год в
рамках празднования Дня учителя и Дня Победы в соответствии с планом
школьных дел на текущий учебный год.
Конкурс   является   культурным   социально      значимым   мероприятием   и
объединит учеников, учителей и родителей единым стремлением к победе,
творческим азартом и возможностью коллективной самореализации.
2. Цель и задачи конкурса
Цель конкурса:
 реализация творческого потенциала учащихся;
 расширение круга их интересов, содействие в
удовлетворении ими духовных, интеллектуальных и
творческих  потребностей;
 выявление талантливых детей в области вокального
творчества, хорового пения.
Задачи конкурса:
 популяризация хорового пения, поддержка и развитие
хоровых традиций;
 воспитание чувства школьного патриотизма;
 формирование у учащихся позитивных
жизненных установок (стремление к духовному и
физическому совершенству, здоровый образ жизни,
гармоничное развитие личности).
3. Участники конкурса
Участниками конкурса являются учащиеся 2 – 11 классов (День учителя) и
18, 10 классы (День Победы).
4. Условия и порядок проведения концертаконкурса 1. Для хоров, участвующих в конкурсной программе,
предлагается одно хоровое произведение (по желанию).
2. В состав хора могут входить учащиеся, родители, классный
руководитель, воспитатели.
3. Каждый класс представляет творческий коллектив не менее 10 человек.
4. Заявки принимаются за неделю до начала конкурса.  Конкурс проходит
по особому графику. Используемые при выступлении фонограммы
должны быть представлены на флешкартах.
5. На стадии подготовки к конкурсу все творческие коллективы могут
получить  консультацию у учителя музыки.
6. По результатам фестиваляконкурса определяются дипломанты
в разных возрастных группах: 12 классы, 34 классы, 56 классы,
78 классы, 911 классы.
5. Критерии оценки выступлений участников конкурса:
 художественное воплощение исполняемого произведения;
 эмоциональное исполнение;
 сценическая культура;
 творческая находка;
сценическая одежда (наличие одинаковых атрибутов, элементов одежды
участников хоров).
       6. Оргкомитет конкурса
 Оргкомитет имеет следующие полномочия: формирует состав жюри,
утверждает программы конкурса, решает вопросы обеспечения
техническим оснащением.

file_name: Положение о школьном конкурсе Битва хоров.docx

intro: Хоровой конкурс "Битва хоров" является культурным социально - значимым мероприятием школы. Проводится 2 раза в год (День учителя и День Победы). Цель конкурса:  реализация творческого потенциала учащихся; выявление талантливых детей в области вокального творчества, хорового пения. По условиям конкурса каждый класс представляет хоровой коллектив не менее 10 человек. В состав хора могут входить обучающиеся, классные руководители, родители, воспитатели.Участники конкурсной программы выбирают одно хоровое произведение (по желанию). На стадии подготовки к конкурсу все творческие коллективы могут  получить  консультацию у учителя музыки. Положение определяет критерии оценки выступления хорового коллектива.

title: Положение школьном конкурсе "Битва хоров"


extracted_text:
окружающему миру
«Все профессии
Проект по
важны»

Работу выполнила
ученица 2 В  класса
Тупицына Дарья
2017-2018 уч.год Моя учительница Марина Леонидовна  предложила подумать над
темой:
«Моя будущая профессия».
Вот это проблема!
Кем же я хочу стать? Чем я хочу заниматься, чего и как достичь, с
какими трудностями мне придется встретиться. Начинать думать о
будущей профессии нужно ещё в школе.
У меня появилась идея. Узнать, что такое профессия? Познакомиться
с профессиями членов моей семьи. Попробовать создать свою
фирму.
Для этого я поставила перед собой следующие задачи:
 1. Что такое профессия? Нужно ли знать о профессиях? Зачем?
2. Профессии. Какие они? Какие профессии есть в моей семье?
3. Что представляет труд людей данной профессии? Чем занимаются
люди этих профессий?
4. Кем бы я хотела  стать в будущем? Создание фирмы.
Вспомните первобытных людей. Они объединялись в племена и
жили в пещерах. Но у них уже тогда были профессии. Мужчины
изготавливали орудия, охотились и рыбачили. Женщины ухаживали
за детьми, занимались шитьем и собирательством. И никто не
ленился, не бездельничал.
Затем стали возникать города, население росло, поэтому появлялись
все новые профессии. Сегодня известно более 40 тысяч различных
профессий! Но что это - профессия? Зачем она нужна?
Профессия – это деятельность, для которой нужны специальные
знания и навыки. Счастлив человек, который любит свою профессию,
свое «дело». Про такого говорят, что он нашел свое призвание. Ведь
если любишь свою работу, то стараешься сделать ее на «отлично», с
душой. И самое приятное вознаграждение – удовольствие от
качественно сделанной работы и благодарность окружающих. Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
Сейчас я расскажу о профессиях членов моей семьи.
Мой папа, Алексей Владимирович,  строитель, отделочник и
электромонтёр.
Мама работаем инструктором методистом в спортивной школе. Я
думаю, на выбор  профессии мамы повлияли её родители, мои
бабушка и дедушка.
Более подробно я хочу рассказать о профессии, которая учит любить
спорт и помогать побеждать.
Это профессия тренер.
Мои бабушка Елена Вениаминовна и дедушка Олег Николаевич были
тренерами в спортивной школе. Тренер – это специалист по
воспитанию спортсменов и подготовке их к соревнованиям.
Он руководит тренировочным процессом по обучению и
совершенствованию техники вида спорта, развитию
функциональных возможностей спортсмена. Тренер должен любить
то, что он делает, быть терпеливым и настойчивым. Самое трудное –
это ответственность за спортивный результат.
Я тоже люблю спорт, занимаюсь гимнастикой. Может быть, в
будущем это повлияет на выбор моей профессии.
Но в окружающем нас мире профессии не возникают просто так. Они
связаны с экономикой. Основные отрасли экономики:
• Промышленность;
• Сельское хозяйство; • Транспорт;
• Строительство;
• Торговля;
• Культура;
• Образование;
• Здравоохранение. В каждой отрасли экономики есть свои профессии.
При изучении темы «Экономика» наша учительница дала нам
задание – придумать свою фирму. Для выполнения этого задания
нам был предложен план. По нему мы и работали.
Я придумала фирму – кондитерская «Тортилла». Фирма работает в
отрасли экономики пищевая промышленность и торговля. Фирма
занимается изготовлением и продажей кондитерских изделий.
В моей фирме будут работать: директор, 2 бухгалтера, менеджер по
рекламе, 2 торговых представителя, 6 кондитеров, технолог,
уборщица, 2 продавца  розничной торговли.
Реклама моей фирмы «К сладкому с детства питаем любовь».
Вот такую фирму я попробовала создать.
В окружающем мире множество профессий. Каждая нужна и важна.
Но чтобы получить профессию, нужно хорошо учиться. Школа –
начало пути. Она учит упорству, настойчивости и любви к труду.
Если ты будешь хорошо учиться, то обязательно найдешь занятие
себе по душе.
В создании проекта мне помогали моя мама, моя учительница,  за
что им большое спасибо.
Спасибо за внимание!

file_name: Проект по окружающему миру.docx

intro: Проект составлен моей ученицей при изучении  темы "Все профессии важны". В проекте представлен  рассказ о том, что такое профессия, рассказ о профессиях членов семьи Дарьи, рассказ о том какую фирму она хотела бы создать в будущем. В конце сделан вывод о необходимости овладения профессиями.

title: Проект по окружающему миру "Все профессии важны"


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №35» города Смоленска
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______________ Л. В. Киргизова
Протокол №1 от    августа 2013г.
СОГЛАСОВАНО
Председатель МС МБОУ «СШ №35»
____________________А. В. Харчук
Протокол №1 от      августа 2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБОУ «СШ №35»
________________Д. М. Иванникова
Приказ №       от      августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету «Музыка» для 57 классов
Авторсоставитель: Киргизова Л.В.,
учитель музыки высшей
квалификационной категории
2013 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   предмету   «Музыка»   для  VVII  классов   образовательных
учреждений   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом   основного   общего   образования,   примерными   программами   по   музыке   для
основного   общего   образования   и   важнейшими   положениями   художественнопедагогической
концепции Д.Б. Кабалевского, авторской программой Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской « Музыка.
57 классы. Искусство. 89 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников
Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская, И. Э. Кашекова]». – М.: Просвещение, 2011.
 Особенности содержания курса «Музыка» в основной школе обусловлены спецификой
музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и
воспитания и многолетними традициями отечественной педагогики. Сформированные навыки
активного   диалога   с   музыкальным   искусством   становятся   основой   процесса   обобщения   и
переосмысления   накопленного   эстетического   опыта.   Содержание   изучения   музыки
представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования.
В   основной   школе   происходит   становление   и   развитие   динамической   системы
ценностных   ориентаций   и   мотиваций.   При   изучении   музыки   закладываются   основы
систематизации,   классификации   явлений,   алгоритмов   творческого   мышления   на   основе
восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие памяти,
фантазии,   воображения   учащихся,   приводит   их  к  поиску   нестандартных   способов  решения
проблем.
 В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции
искусства: восстановление эмоциональноэнергетического тонуса подростков, снятие нервно
психических перегрузок учащихся.
Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры
школьников   как   неотъемлемой   части   их   духовной   культуры   –   наиболее   полно   отражает
заинтересованность   современного   общества   в   возрождении   духовности,   обеспечивает
формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном
информационном пространстве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание   программы   базируется   на   нравственноэстетическом,   интонационно
образном,   жанровостилевом   постижении   школьниками   основных   пластов   музыкального
искусства   (фольклор,   музыка   религиозной   традиции,   золотой   фонд   классической   музыки,
сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов
искусства.
 Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 • формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
  •   развитие   и   углубление   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   развитие
музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
  •   развитие   творческих   способностей   учащихся   в   различных   видах   музыкальной
деятельности   (слушание   музыки,   пение,   игра   на   музыкальных   инструментах,   музыкально
пластическое движение, импровизация и др.).
В   качестве   приоритетных   в   данной   программе   выдвигаются   следующие  задачи   и
направления:
  приобщение   к   музыке   как   эмоциональному,   нравственноэстетическому   феномену,
осознание   через   музыку   жизненных   явлений,   овладение   культурой   отношения   к   миру,
запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
2  воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных
народов   мира,   классическим   и   современным   музыкальным   наследием;   эмоционально
ценностного,   заинтересованного   отношения   к   искусству,   стремления   к   музыкальному
образованию;
   развитие   общей   музыкальности   и   эмоциональной   эмпатии   и   восприимчивости,
интеллектуальной   сферы   и   творческого   потенциала,   художественного   вкуса,   общих
музыкальных способностей;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационнообразной природы и взаимосвязи
с различными видами искусства и жизнью;
 овладение художественнопрактическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкальнотворческой   деятельности   (слушании   музыки   и   пении,   инструментальном
музицировании   и   музыкальнопластическом   движении,
  драматизации
музыкальных произведений, музыкальнотворческой практике с применением информационно
коммуникационных технологий).
  импровизации,
Методологическим   основанием   данной   программы   служат   современные   научные
исследования,  в которых отражается идея  познания школьниками  художественной картины
мира   и   себя   в   этом   мире.   Основными   методическими   принципами   программы   являются:
принцип   увлеченности,   принцип   триединства   деятельности   композитора   –   исполнителя   –
слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности;
принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на
социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоциональноэстетического
отношения к искусству и жизни.
   Изучение музыки дает возможность реальной интеграции со смежными предметными
областями   (историей   и  обществознанием,  русским   языком  и  литературой,   изобразительным
искусством, мировой художественной культурой). Возникает также возможность выстраивания
системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного
образования через обращение к реализации художественнотворческого потенциала учащихся,
синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектноисследовательской деятельности на
материале музыкального искусства.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии
с   количеством   часов,   указанных   в   базисном   плане   образовательных   учреждений   общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в  57 классах в объеме не менее 105 часов (по 35
часов в каждом классе)
ЦЕННОСТНЫЕ ОТРИЕТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития
человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.
Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе
и музыкального искусства) – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека
в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти – важнейшая задача музыкального
образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде
обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.
Курс  «Музыка»  в  основной  школе   предполагает  обогащение   сферы   художественных
интересов   учащихся,   разнообразие   видов   музыкальнотворческой   деятельности,   активное
включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и
стилевым   многообразием   классического   и   современного   творчества   отечественных   и
3 зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает
в   большой   степени   деятельностный   характер   и   становится   сферой   выражения   личной
творческой   инициативы   школьников,
  результатов   художественного   сотрудничества,
музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа   создана   на   основе   преемственности   с   курсом   начальной   школы   и
ориентирована   на   систематизацию   и   углубление   полученных   знаний,   расширение   опыта
музыкальнотворческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и
мировым   культурным   традициям.   Решение   ключевых   задач   личностного   и   познавательного,
социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией
музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в
художественнопедагогическом процессе.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение детей музыке направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Деятельность   образовательного   учреждения   общего   образования   в   обучении   музыке
направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:
 в ценностноориентационной сфере:
 формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;
принятие мультикультурной картины современного мира;
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
 в трудовой сфере:



 формирование   навыков   самостоятельной   работы   при   выполнении   учебных   и
творческих задач;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
 в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:

умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
 Метапредметные результаты изучения музыки в основной школе:
 • активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
  • умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные
образы, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их
на   практике,   взаимодействовать   с   другими   людьми   в   достижении   общих   целей;   оценивать
достигнутые результаты;
  • умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление,
способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
  •   формирование   ключевых   компетенций:   исследовательские   умения,   коммуникативные
умения, информационные умения.
 В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования
предоставляет ученику возможность научиться:
 в познавательной сфере:




представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать
смысл (концепцию) художественного образа, музыкального произведения;
различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности,
специфики музыкального образа;
различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
4 описывать   явления   музыкальной   культуры,   используя   для   этого   специальную
терминологию;
классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную
из других источников на основе эстетического восприятия музыки;
 в ценностноориентационной сфере:
представлять систему общечеловеческих ценностей;
осознавать   ценность   музыкальной   культуры   разных   народов   мира   и   место   в   ней
отечественного музыкального искусства;
уважать   культуру   другого   народа,   осваивать   духовно   нравственный   потенциал,
накопленный   в   музыкальных   произведениях;   проявлять   эмоциональноценностное
отношение   к   искусству   и   к   жизни;   ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и
ценностей, представленных в музыкальных произведениях;
использовать методы социальноэстетической коммуникации,  осваивать диалоговые
формы общения с произведениями музыкального искусства;
 в коммуникативной сфере:
 в эстетической сфере:














 в трудовой сфере:
развивать   в   себе   индивидуальный   художественный   вкус,   интеллектуальную   и
эмоциональную сферы;
воспринимать   эстетические   ценности,   высказывать   мнение   о   достоинствах
музыкальных   произведений   высокого   и   массового   искусства,   видеть   ассоциативные
связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
стремиться к самостоятельному общению с высокохудожественными музыкальными
произведениями и музыкальному самообразованию;
проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа
и   достижениям   мировой   музыкальной   культуры,   расширять   свой   эстетический
кругозор;
понимать условность языка различных видов музыкального искусства;
определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
реализовывать   свой   творческий   потенциал,   осуществлять   самоопределение   и
самореализацию личности на музыкальном художественнообразном материале;

применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 Раздел

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность
научиться:
Музыка   как
вид
искусства.

за
• наблюдать
  многообразными
явлениями жизни и искусства, выражать своё
  оценивая
отношение
художественнообразное
содержание
произведения в единстве с его формой;
  к   искусству,

• понимать специфику музыки и выявлять
родство   художественных   образов   разных
искусств   (общность   тем,   взаимодополнение
выразительных   средств   —   звучаний,   линий,
красок),
  различать   особенности   видов
искусства;
• выражать   эмоциональное   содержание
музыкальных   произведений   в   исполнении,
участвовать
  различных   формах
музицирования,   проявлять   инициативу   в
художественнотворческой деятельности.
в

города
• принимать
активное
участие   в   художественных
событиях   класса,   музыкально
эстетической   жизни   школы,
района,
  и   др.
(музыкальные
вечера,
музыкальные гостиные, концерты
для младших школьников и др.);
• самостоятельно   решать
творческие   задачи,   высказывать
свои   впечатления   о   концертах,
спектаклях,
кинофильмах,
художественных выставках и др.,
оценивая   их   с   художественно
эстетической точки зрения.

6 • заниматься   музыкально
эстетическим   самообразованием
при   организации   культурного
досуга,   составлении   домашней
фонотеки,
видеотеки,
библиотеки   и   пр.;   посещении
концертов, театров и др.;

замыслы
• воплощать
различные
творческие
в
многообразной   художественной
деятельности,
проявлять
инициативу   в   организации   и
концертов,
проведении
спектаклей,
театральных
выставок
и

конкурсов,
фестивалей и др.

Музыкальны
й   образ   и
музыкальная
драматургия
• раскрывать   образное   содержание
музыкальных   произведений   разных   форм,
жанров   и   стилей;   определять   средства
музыкальной   выразительности,
  приёмы
взаимодействия   и   развития   музыкальных
образов,   особенности   (типы)   музыкальной
драматургии,
  высказывать   суждение   об
основной идее и форме её воплощения;

искусства,
• понимать   специфику   и   особенности
закономерности
музыкального   языка,
музыкального
творчески
интерпретировать   содержание   музыкального
  музыкально
произведения   в   пении,
  пластическом
ритмическом   движении,
интонировании,
слове,
изобразительной деятельности;
поэтическом

Музыка   в
современном
мире:
традиции   и
инновации
• осуществлять   на   основе   полученных
знаний о музыкальном образе и музыкальной
драматургии исследовательскую деятельность
художественноэстетической   направленности
для   участия   в   выполнении   творческих
проектов,
  в   том   числе   связанных   с
практическим музицированием.
в
• ориентироваться
  исторически
сложившихся   музыкальных   традициях   и
поликультурной   картине   современного
музыкального   мира,   разбираться   в   текущих
событиях   художественной   жизни   в
отечественной   культуре   и   за   рубежом,
владеть специальной терминологией, называть
имена   выдающихся   отечественных   и
зарубежных   композиторов   и   крупнейшие
музыкальные   центры   мирового   значения
(театры   оперы   и   балета,   концертные   залы,
музеи);
  народной,
• определять   стилевое   своеобразие
классической,
  религиозной,
современной   музыки,   понимать   стилевые
особенности музыкального искусства разных
эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи
Средневековья   до   рубежа   XIX—XX   вв.,
отечественное   и   зарубежное   музыкальное
искусство XX в.);
• применять
информационно
коммуникационные
для
расширения опыта творческой деятельности и
углублённого
образного
содержания   и   формы   музыкальных
произведений   в   процессе   музицирования   на
технологии
понимания

7
• высказывать   личностно
оценочные   суждения   о   роли  и
месте   музыки   в   жизни,   о
нравственных   ценностях   и
эстетических
идеалах,
воплощённых   в   шедеврах
музыкального
искусства
прошлого   и   современности,
обосновывать свои предпочтения
в ситуации выбора;

• структурировать
и
систематизировать   на   основе
эстетического
восприятия
музыки
окружающей
и
действительности   изученный
материал   и   разнообразную
информацию,
  полученную   из
других источников. электронных   музыкальных   инструментах   и
поиска   информации   в   музыкально
образовательном пространстве Интернета.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная
драматургия»,   «Музыка   в   современном   мире:   традиции   и   инновации».   Предлагаемые
содержательные   линии   ориентированы   на   сохранение   преемственности   с   курсом   музыки   в
начальной школе.
Музыка как вид искусства.
Музыка   как   часть   духовного   опыта   человечества.   Основы   музыки:   интонационно
образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных
идей   и   средоточие   смысла.   Особенности   музыкального   языка   (средства   музыкальной
выразительности: мелодия, ритм, тембр, лад и др.). Музыкальная картина современного мира.
Музыка   вокальная,   симфоническая   и   театральная;   вокальноинструментальная   и
камерноинструментальная.
  стилевые
направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и
инструментальной).
  Музыкальное   искусство:   исторические   эпохи,
Взаимодействие   и   взаимосвязь   музыки   с   другими   видами   искусства   (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных
и литературных образов, общность и различие выарзительных средств разных видов искусства.
Воздействие   музыки   на   человека,   её   роль   в   человеческом   обществе.   Музыкальное
искусство   как   воплощение   жизненной   красоты   и   жизненной   правды.   Преобразующая   сила
музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальный фольклор.
Музыкальный   образ   и   музыкальная   драматургия   как   основные   закономерности
музыкального   искусства.  Всеобщность   музыкального   языка.   Жизненное   содержание
музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и
драматические, романтические и героические образы и др.
Общие   закономерности   развития   музыки:   сходство   и   контраст.   Противоречие   как
источник   непрерывного   развития   музыки   и   жизни.   Разнообразие   музыкальных   форм:
двухчастные   и   трёхчастные,   вариации,   рондо,   сюиты,   сонатносимфонический   цикл.
Воплощение единства содержания и художественной формы.
Народное   музыкальное   творчество.   Сущность   и   особенности   устного   народного
музыкального   творчества   как   части   общей   культуры   народа   и   способа   самовыражения
человека. Единство содержания и формы в музыке.
Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы
традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество
(характерные   черты,   основные   жанры,   темы,   образы).   Народнопесенные   истоки   русского
профессионального   музыкального   творчества.   Этническая   музыка.   Музыкальная   культура
своего региона.
Образная   природа   и   исторические   особенности   русской   и   западноевропейской
музыки.
Музыка Средневековья в России и Западной Европе.
Музыка эпохи Возрождения и Барокко в Западной Европе. Своеобразие музыкальной
культуры России во второй половине XVIIв., XVIII и XIX в.в.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на
примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—
8 XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и
русская   музыка  XVII—XVIII  вв.,   зарубежная   и   русская   музыкальная   культура  XIX  в.
(основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Традиции   русской   классической   музыкальной   школы.   Взаимосвязь   классической   и
современной музыки.
Отечественная  и зарубежная музыка  композиторов XX в., её стилевое  многообразие
(импрессионизм, неофольклоризм  и неоклассицизм). Музыкальное  творчество композиторов
академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская
песня, электронная музыка, рокмузыка (рокопера, рокнролл, фолкрок, артрок), мюзикл,
дискомузыка. Информационнокоммуникационные технологии в музыке.
Современная   музыкальная   жизнь.   Выдающиеся   отечественные   и   зарубежные
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль,
хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццосопрано, альт, тенор, баритон,
бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные,
современные   электронные.   Виды   оркестра:   симфонический,   духовой,   камерный,   народных
инструментов, эстрадноджазовый оркестр.
Музыкальная культура Смоленского региона
Музыка в семье искусств
Взаимодействие   и   взаимосвязь   музыки   с   другими   видами   искусства   (литература,
изобразительное   искусство),  как   различными   способами   художественного   познания   мира.
Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность   и   различия   выразительных   средств   разных   видов   искусства.   Истоки   и   традиции
взаимосвязи образных систем различных искусств.
Практические творческие работы
1.   Слушание   музыки.   Эмоциональнообразное   восприятие   музыкальных   шедевров
русской и зарубежной классики (фрагментарно и полностью).
2. Хоровое и сольное пение, вокальноинструментальная импровизация.
3.   Музицирование   на   простейших   музыкальных   инструментах   (в   том   числе   на
электронных).
4.   Музыкальнопластическое   движение.   Выражение   через   пластику   образного
содержания музыкального произведения.
5. Драматизация музыкальных произведений.
6. Выполнение исследовательских проектов, связанных с историей музыки, современным
этапом ее развития, практическим музицированием (в т.ч. с использованием средств новых
информационнокоммуникационных технологий).
Объекты культуры для посещения учащимися.
1.   Музеи   –   художественные,   краеведческие,   декоративноприкладного   искусства,
мемориальные.
2. Концертные и выставочные залы, театры, кинотеатры.
9 Разделы
№
п/п
1 Музыка как вид
искусства.
и
2 Музыкальный

образ
музыкальная
драматургия.
Музыкальный
фольклор
5
7
6
10
8
10
3
Образная
природа и
исторические
особенности
русской и
западноевропей
ской музыки.
4
Стилевое
10
6
Количество часов
5 класс
6 класс 7 класс
Тематическое планирование
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
7
8
7
9
Наблюдать бытование музыки и понимать ее значение в жизни людей.
Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.
Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.
Описывать и характеризовать музыкальные образы.
Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.
Исполнять музыкальные произведения (или их фрагменты) на различных
музыкальных инструментах.
Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять
личностное отношение при их восприятии и исполнении.
Наблюдать бытование музыки и понимать ее значение в жизни людей.
Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.
Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.
Описывать и характеризовать музыкальные образы.
Выявлять единство содержания и формы в музыке.
Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.
Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять
личностное отношение при их восприятии и исполнении.
Анализировать примеры взаимопроникновения легкой и серьезной музыки.
Импровизировать в пении, игре на музыкальных инструментах, пластических
движениях.
Исполнять музыкальные произведения (или их фрагменты) на народных
инструментах.
Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.
Классифицировать особенности музыкальных образов изучаемых эпох.
Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.
Описывать и анализировать музыкальные произведения изучаемых эпох.
Характеризовать своеобразие отечественной и западноевропейской музыкальной
культуры.
Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять
личностное отношение при их восприятии и исполнении.
Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.
10
Всего
часов
18
25
25
25 многообразие
музыки   ХХ
столетия.
5 Музыка в семье
искусств
5
3
4
35
35
35
Классифицировать и систематизировать виды, жанры и стили музыки.
Характеризовать произведения (фрагменты) классического музыкального
искусства и современных популярных жанров.
Описывать и анализировать музыкальные произведения.
Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять
личностное отношение при их восприятии и исполнении.
Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.
Классифицировать виды искусств.
Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.
Характеризовать роль музыки в создании целостного произведения искусства в
кино, театре, на телевидении.
Выявлять и описывать формы взаимосвязи музыки с другими искусствами как
различными способами художественного познания мира.
Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять
личностное отношение при их восприятии и исполнении.
12
105
11 Разделы
№
п/п
1 Музыка как вид искусства.
5 класс
2 Музыкальный   образ   и   музыкальная   драматургия.   Музыкальный
3
фольклор
Образная природа и исторические особенности русской и
западноевропейской музыки.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
4
5 Музыка в семье искусств
1 Музыка как вид искусства.
6 класс
2 Музыкальный   образ   и   музыкальная   драматургия.   Музыкальный
фольклор
3
4
Образная природа и исторические особенности русской и
западноевропейской музыки.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
5 Музыка в семье искусств
1 Музыка как вид искусства.
7 класс
12
Колво
часов
Практическая часть
Экскурсии
Проекты
35
5
7
8
10
5
35
6
10
10
5
3
35
7
1
1
1

1
2
1
1
2
1
1
2
Контроль
(защита

презентация
работы, тест)

проекта,
творческой
5
Тест «Жанры вокальной
музыки»
Защита проекта
Тест «Опера. Балет»
Тест «Виды оркестра»
Защита проекта
5
Тест   «Мир   образов
вокальной музыки»
Тест   «Мир   образов
инструментальной
музыки»
Защита проекта

Тест «Жанры камерной
и
симфонической
музыки»
Защита проекта
5
Тест
  «Музыкальная
драматургия   развития 2 Музыкальный   образ   и   музыкальная   драматургия.   Музыкальный
фольклор
3
4
Образная природа и исторические особенности русской и
западноевропейской музыки.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
5 Музыка в семье искусств
8
7
9
4
1
оперы»
Тест
  «Музыкальная
драматургия   развития
балета»
Защита проекта
«Музыкальная
драматургия   развития
симфонии»
Защита проекта
1
1
13 Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
5 класс
Тема первого раздела  «Музыка и литература»  раскрывает следующие содержательные
линии:   Сюжеты,   темы,   образы   искусства.   Интонационные   особенности   языка   народной,
профессиональной,   религиозной   музыки.   Специфика   средств   художественной   выразительности
каждого из искусств.
Симфониядейство.
  Кантата.
  Хор.
Симфонический   оркестр.   Певческие   голоса.   Струнные   инструменты.   Колокольность.   Жанры
фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке.
Контраст интонаций.
  Средства   музыкальной   выразительности.
Опера.   Либретто.   Увертюра.   Ария,   речитатив,   хор,   ансамбль.   Инструментальные   темы.
Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).
Балет. Образ танца. Симфоническое развитие.
Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.
Тема второго раздела  «Музыка и изобразительное искусство»  строится на следующих
содержательных   линиях:   Взаимодействие   музыки   с   изобразительным   искусством.   Песенность.
Знаменный распев. Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган.
Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах
искусства.
Кантата.   Триптих.   Трехчастная   форма.   Контраст.   Повтор.   Смешанный   хор.
Выразительность и изобразительность. Песняплач.
Образ   музыки   разных   эпох   в   изобразительном   искусстве.   Музыкальная   живопись   и
живописная   музыка.   Мелодия.   Рисунок.   Колорит.   Рит.   Композиция.   Линия.   Палитра   чувств.
Гармония красок.
Концертная   симфония.   Прелюдия.   Сюита.   Инструментальный   концерт.   Каприс.
Интерпретация.
Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Выдающиеся дирижеры. Симфония.
Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.
Органная музыка. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская
музыка. Полифония. Фуга. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Соната. Импрессионизм. Джазовые
ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.
6 класс
Тема   первого   раздела  «Мир   образов   вокальной   и   инструментальной   музыки»
раскрывает  следующие содержательные  линии: Лирические, эпические,  драматические  образы.
Единство содержания и формы. Многообразие вокальной музыки. Музыкальная и поэтическая
речь.   Мелодия   и   аккомпанемент.   Вариации,   рондо,   куплетная   форма.   Особенности   формы.
Приемы развития. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен.
Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.
Многообразие   жанров   инструментальной   музыки:   сольная,   ансамблевая,   оркестровая.
Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Образы русской духовной и светской
музыки. Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе.
Образы   западноевропейской   духовной   и   светской   музыки.   Полифония   и   гомофония.
Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт.
Взаимодействие   различных  видов  искусства   в  раскрытии   образного  строя  музыкальных
произведений.   Авторская   песня.   Гимн.   Сатирические   песни.   Городской   фольклор.   Бард.
Спиричуэл и блюз. Импровизация. Джазовая обработка.
14 Тема второго раздела «Мир образов камерной и симфонической музыки» строится на
следующих   содержательных   линиях:   Жизненная   основа   художественных   образов   любого   вида
искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий
человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Жанры камерной и симфонической музыки.
Форма.   Сходство   и   различия   как   основной   принцип   развития   и   построения   музыки.
Взаимодействие   нескольких   музыкальных   образов   на   основе   их   сопоставления,   столкновения,
конфликта.
Программная   музыка.   И   ее   жанры.   Пастораль.   Военный   марш.   Сонатная   форма   (ее
разделы).
Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.
Выдающиеся   артисты   балета.   Образпортрет.   Массовые   сцены.   Современная   трактовка
классических сюжетов и образов.
7 класс
Тема   первого   раздела  «Особенности   драматургии   сценической   музыки»  раскрывает
следующие   содержательные   линии:   Стиль   как   отражение   эпохи,   национального   характера,
индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов.
Взаимосвязь   музыки   с   литературой   и   изобразительным   искусством   в   сценических   жанрах.
Особенности   построения   музыкальнодраматического   спектакля.   Приемы   симфонического
развития образов.
Опера «Кармен». Балет «Карменсюита». Новое прочтение оперы Бизе.
Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «Всенощное бдение». Музыкальное
зодчество России. Рокопера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.
Музыка к драматическому спектаклю.
Сравнительные   интерпретации   музыкальных   сочинений.   Мастерство   исполнителя
(«искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Роль
музыки в кино и на телевидении.
Тема второго раздела «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
строится   на   следующих   содержательных   линиях:   Сонатная   форма,   симфоническая   сюита,
сонатносимфонический   цикл   как   формы   воплощения   и   осмысления   жизненных   явлений   и
противоречий.   Сопоставление   драматургии   крупных   музыкальных   форм   с   особенностями
развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация   как   вид   творческого   воплощения   художественного   замысла:   поэтизация
искусства прошлого, воспроизведение национального и исторического колорита. Транскрипция
как жанр классической музыки.
Переинтонирование   классической   музыки   в   современных   обработках.   Сравнительные
интерпретации.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Технические средства обучения:
1. Рабочее место учителя (компьютер, проектор, экран (интерактивная доска)
2. Музыкальный центр
3.Принтер, копир.
Демонстрационные средства
1. Портреты русских и зарубежных композиторов (64 портрета)
1. Детские шумовые инструменты.
2. Пианино
3. Синтезатор
Инструменты
Видеофильмы
15 1. И.С. Бах. Токката, ре минор.
2. Ф. Шопен. Вальс, ля минор.
3. Энциклопедия. Ф. Шопен.
4. Роджерс. Звуки музыки.
5. Музыка в кино.
6. В. Высоцкий. Кинохроника.
Программные средства
1. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 5 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
2. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 6 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
3. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 7 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
4. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматии музыкального и литературного
материала.  CD.
5. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 9 класс. Фонохрестоматии музыкального и литературного
материала.  CD.
6. Симфонический оркестр. CD.
7. Энциклопедия классической музыки. CD.
8. Шедевры музыки. CD.
9. Чайковский. Детский альбом. CD.
10. Русские композиторы. CD.
11. Народные инструменты. CD.
Учебная и методическая литература
1. Примерная программа по учебным предметам. Изобразительное искусство. 57 классы.
Музыка. 57 классы. Искусство. 89 классы.  М.: Просвещение, 2010.,
2. Музыка 57 класс. Искусство 89 класс. Сборник рабочих программ. Предметная линия Г.
П.  Сергеевой.   ФГОС  (авторы  Критская   Е.  Д.,  Сергеева   Г.  П.,  Кашекова   И.  Э.).  –М.:
Просвещение, 2013.
3. Сергеева Г.П. Музыка: 5 кл.: учеб. для ОУ / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. –М.:
Просвещение, 2013.
4. Сергеева Г.П. Музыка: 6 кл.: учеб. для ОУ / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. –М.:
Просвещение.
5. Сергеева Г.П. Музыка: 7 кл.: учеб. для ОУ / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. –М.:
Просвещение.
16

file_name: Рабочая программа по музыке 5-7 классы.doc

intro:
Рабочая программа по предмету "Музыка" (5-7 классы) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, авторской программой Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской
«Музыка. 5-7 классы".Рабочая программа начинается с пояснительной записки, в которой нашли отражение следующие положения: общая характеристика учебного курса, место учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

title: Рабочая программа основного общего образования по предмету "Музыка" (5-7 класс, музыка)