extracted_text:
Преподаватель Берсенева Татьяна Алексеевна
Элемент
№
п/п
1 Финансовая
инженерия
2 Финансовый
портфель
Содержание, технология
Финансовая   инженерия   включает   в   себя   проектирование,
разработку   и   реализацию   инновационных   финансовых
инструментов   и   процессов,   а   также   творческий   поиск   новых
подходов к решению проблем в области финансов.
Портфель   (англ.   portfolio)   в   финансах   —   совокупность
инвестиционных   вложений   юридического   или   физического   лица.
Тип   портфеля   —   это   обобщённая   характеристика   портфеля   с
позиций   задач   его   формирования   или   видов   ценных   бумаг,
входящих   в   портфель.     На   практике   существует   следующая
классификация.
1.   Портфель   роста   ориентирован   на   акции,   курсовая   стоимость
которых   быстро   растет   на   рынке.   Цель   такого   портфеля   —
увеличение   капитала   инвестора.   Поэтому   владельцу   портфеля
дивиденды могут выплачиваться в небольшом объёме. В данный
портфель   могут   входить   акции   молодых,   быстрорастущих
компаний.  Инвестиции в данный портфель  являются  достаточно
рискованными, но могут принести высокий доход в будущем.
2. Портфель дохода ориентирован на получение высоких текущих
доходов в форме дивидендных  и процентных выплат. В данный
портфель включают акции, приносящие высокий текущий доход,
но   имеющие   умеренный   рост   курсовой   стоимости,   а   также
облигации,   которые   характеризуются   весомыми   текущими
выплатами купонного дохода. Особенность портфеля этого типа
— ориентация на получение максимального текущего дохода при
минимальном   уровне   риска,   приемлемого   для   консервативного
инвестора.
  Поэтому   объектами   такого   портфельного
инвестирования   являются   корпоративные   ценные   бумаги   самых
надёжных   акционерных   компаний,   работающих   в   ТЭК,   в   сфере
связи и других приоритетных отраслях.
3.   Портфель   рискового   капитала   состоит   из   ценных   бумаг
компаний,   которые   внедряют   новые   технологии   и   продукты,
требующие   больших   единовременных   затрат   на   научные
исследования   и   разработки,   но   предлагают   высокий   доход   в
ближайшей перспективе.
4.   Сбалансированный   портфель   включает   ценные   бумаги   с
различными   сроками   обращения,   потенциальной   доходностью   и
уровнем   рискованности   вложений.   Подобный   портфель   обычно
представляет   собой   сочетание   ценных   бумаг   с   быстро
изменяющейся   курсовой   стоимостью   с   финансовыми
инструментами,   приносящими   умеренный   стабильный   доход.
Инвестор  определяет  соотношение  между   ними   самостоятельно, исходя из своего отношения к риску.
5.
  Портфель   краткосрочных   ценных   бумаг   формируют
исключительно из высоколиквидных ценных бумаг, которые могут
быть быстро реализованы.
6.   Портфель   долгосрочных   ценных   бумаг   с   фиксированным
доходом   ориентирован   на   долгосрочные   облигации   со   сроком
обращения свыше пяти лет.
7.   Формирование   специализированного   портфеля   означает
вложение   средств   в   специальные   финансовые   инструменты
срочного рынка (опционы, фьючерсы).
8. Региональные и отраслевые портфели включают ценные бумаги,
выпускаемые   отдельными   субъектами   и   местными   органами
власти,   а   также   частными   компаниями,   либо   ценные   бумаги
корпораций, работающих в конкретной отрасли экономики.
9. Портфель иностранных ценных бумаг.
Фьючерсы   (futures)   —   это   в   значительной   степени
стандартизованные контракты, которые требуют либо отсроченной
поставки какоголибо из базовых активов, либо конечного расчета
наличными   согласно   четко   определенному   правилу.   Этими
контрактами   торгуют   на   организованных   фьючерсных   рынках
(срочных   товарных   или   финансовых   биржах)   с   клиринговой
ассоциацией,   действующей   в   качестве   посредника   между
участниками   контракта.   Говорят,   что   продавец   контракта
находится   в   «короткой»   (short)   позиции   (он   —   «шорт»),   а
покупатель   —   в   «длинной»   (long)   позиции   (он   —   «лонг»).   Обе
стороны делают гарантийный взнос, называемый маржей, который
держит клиринговая ассоциация.
форвардные   контракты   не   являются   стандартизованными,
конкретные   клиенты   могут   подгонять   их   под   свои   очень
специфические   потребности.   Это   делает   форвардный   контракт
более   подходящим   для   конкретных   целей.   Далее,   просто   не
существует фьючерсных контрактов на все товары и финансовые
инструменты.   Более   того,   в   случаях,   когда   они   существуют,
стандарты   и   актуалы   для   них   могут   различаться   по   одной   или
нескольким   существенным   позициям   .   В   таких   случаях   самое
лучшее, что может предпринять фьючерсный хеджер, — это кросс
хедж.   Этот   инструмент   использует   хеджирование   с   помощью
фьючерсов на такие товары и финансовые инструменты, которые
значительно отличаются от фьючерсных стандартов.
Свопы   сейчас   используются   промышленными   и   финансовыми
корпорациями,
  банками,
страховыми   компаниями,   международными   организациями   и
органами государственной власти.
Свопы   используются   для   уменьшения   стоимости   капитала,
управления   рисками,   экономии   на   масштабах,   арбитража   на
мировых   рынках   капитала,   освоения   новых   рынков   и   создания
синтетических инструментов.
опционом (option) называется контракт, заключенный между двумя
лицами,   в   соответствии   с   которым   одно   лицо   предоставляет
другому лицу право купить определенный актив по определенной
  сберегательными   учреждениями,
3 Фьючерсы
4 Форварды
5 Свопы
6 Опцион колл цене в рамках определенного периода времени или предоставляет
право продать определенный актив по определенной цене в рамках
определенного периода времени. Лицо, которое получило опцион и
таким образом приняло решение, называется покупателем опциона,
который   должен   платить   за   это   право.   Лицо,   которое   продало
опцион,   и   отвечающее   на   решение   покупателя,   называется
продавцом опциона.
Наиболее известный опционный контракт  это опцион "колл" (call
option)   на   акции.   Он   предоставляет   покупателю   право   купить
("отозвать") определенное число акций определенной компании у
продавца   опциона   по   определенной   цене   в   любое   время   до
определенной   даты   включительно.   Обратите   внимание   на
следующие четыре момента, которые оговариваются в контракте:
1.Компания, акции которой могут быть куплены.
2.Число приобретаемых акций.
3.Цена приобретения акций, именуемая ценой исполнения (exercise
price), или цена "страйк".
4.Дата,   когда   право   купить   утрачивается,   именуемая   датой
истечения (expiration date).
Второй вид опционного контракта  это опцион "пут" (put option) .
Он   дает   право   покупателю   продать   определенное   количество
акций определенной компании продавцу опциона по определенной
цене   в   любой   момент   времени   до   определенной   даты
включительно. Обратите внимание на то, какие четыре условия,
аналогичные условиям опциона "колл", включает данный контракт:
1.компания, чьи акции могут быть проданы;
2.число продаваемых акций;
3.цена продажи акций,  именуемая  ценой  исполнения  (или  ценой
"страйк");
4.дата,   когда   покупатель   опциона   утрачивает   право   продать,
именуемая датой истечения.
Кэп — это набор опционов, который дает покупателю возможность
выплачивать по займу рыночную ставку, не превышающую ставку
исполнения.
Использование   кэпа   позволяет   покупателю   ограничить
максимальный   размер   процентных   платежей,   но   не   лишает   его
возможности получать выгоду от стабильной  процентной ставки
или ее снижения.
Кэп   является   ограничением   для   набора   соглашений   о   будущей
процентной ставке, сроки исполнения которых совпадают с датами
фиксации процентов по займу.
Флор      это   противоположный   кэпу   опцион,   поскольку   он
гарантирует покупателю минимальную процентную ставку. Флор
можно рассматривать как серию опционов «пут» на соглашения о
будущей   процентной   ставке   с   одними   и   теми   же   ценами
исполнения.
Покупатель флора защищается от снижения процентных ставок, то
есть   он   хочет   зафиксировать   минимальную   ставку   дохода,
сохраняя   возможность   получения   выгоды   от   повышения
процентной ставки.
7 Опцион пут
8 Кэп
9 Флор 10 Коллар
11 "Прямые"
облигации
12 Ценные бумаги
с нулевым
купоном
13 "Мусорные"
облигации
14 "Регистрация
на полке"
15 Гибридные
ценные бумаги
16 Риск и его
виды
Коллар («ошейник») — это естественная комбинация кэпа и флора
в   ситуации,   когда   участник   рынка   хочет   запереть   процентные
ставки между гарантированными верхним и нижним пределами и
при этом снизить суммарный размер премии.
Такой   эффект   можно   получить   путем   одновременной   покупки
кэпа,   чтобы   ограничить   процентную   ставку   сверху,   и   продажи
флора, чтобы получить премию, или наоборот.
Коллар — это одновременная покупка опциона кэп «без денег» и
продажа опциона флор «без денег».
Если контрагент платит процент по займу, он может купить кэп и
продать флор для фиксирования максимального и минимального
уровней процентных выплат. Если контрагент получает процент,
он   может   продать   кэп   и   купить   флор   для   фиксирования
максимального и минимального уровней получаемых процентных
платежей.
Следует   подчеркнуть,   что   в   обратном   направлении   такая
комбинация не работает, то есть контрагент, получающий процент,
не добьется желаемого эффекта, купив кэп и продав флор.
“прямые   облигации”   [англ.   drect   bonds   ]      вид   корпоративных
облигаций, которые могут быть выпущены фирмами, не имеющими
активов для заклада, или, наоборот, крупными фирмами с высоким
кредитным  рейтингом,   которым   нет  нужды  закладывать  активы.
Позволяют   сохранить   гибкость   в   вопросе   о   финансировании   в
будущем.   Покупатели      институциональные   и   индивидуальные
инвесторы,   стремящиеся   совместить   более   высокий   доход   с
надежностью. П.о. имеют следующее преимущество с точки зрения
держателя   обычно дают более  высокий  доход, чем госбумаги.
Однако есть и минусы   нет заклада,  не самые  старшие бумаги
фирмы.
облигация   с   нулевым     купоном)      это   долговой   инструмент,
который продается с большим дисконтом к номиналу. Как следует
из   названия,   по   этим   инструментам   не   выплачиваются
периодические   купоны.   Вместо   этого   проценты   накапливаются
путем постепенного повышения стоимости инструментов по мере
приближения   срока   их   погашения.   По   достижении   срока
погашения облигации погашаются по номиналу.
“Мусорные”   облигации      высокорисковые,   высокодоходные
облигации, используемые для того, чтобы финансировать ипотеки,
выкупы своих собственных корпораций и компаний, находящиеся
накануне банкротства.
“Регистрация на полке”  правило комиссии по ценным бумагам и
биржам   США,   позволяющее   корпорациям   выпускать   акции   без
предварительного   предупреждения   и   продавать   их   прямо
инвесторам,
  если   корпорация   заранее   зарегистрировала
предполагаемую в будущем эмиссию.
Гибридные   ценные   бумаги      ценные   бумаги   в   виде   облигаций,
которые   одновременно   могут   быть   использованы   как
привилегированные кумулятивные акции.
Риск   означает   неопределенность,   связанную   с   наступлением
какоголибо   события   или   его   последствием.   Неопределенность риск

  например,
  валютный,
  риск   платежеспособности,
ликвидности,
  риск   концентрации   вложений,
есть результат неожиданных изменений.
Важнейшими   рисками   первой   группы   являются   кредитный,
процентный,
  риск
банковских
несбалансированной
злоупотреблений,
  риск
концентрации заемных средств, инвестиционный риски. Ко второй
группе   относятся:   страновой   и   трансфертный,   политический,
рыночный,
  риск   репутации,
  риск   стихийных   бедствий,
операционный, правовой риски.
страхования рисков – это защита от неблагоприятных изменений
цен на рынке акций, товарных активов, валют, процентных ставок,
и прочее.
Страхование   рисков   призвано   обеспечить   экономическую
безопасность   компаний,   обеспечить   поддержку   в   сложной
ситуации и повысить уровень ответственности должностных лиц.
Страхование финансового риска  это страхование имущественных
интересов   кредитора   на   случай   невыполнения   со   стороны
заемщика   обязательств   по   кредитному   соглашению.   К   этому
направлению   можно,
  отнести   и   страхование
дебиторской задолженности по товарным кредитам, и страхование
авансовых   платежей   при   осуществлении   экспортноимпортных
операций, и страхование риска неуплаты платежей по договорам
лизинга (аренды) и т.п. При этом договором страхования могут
быть   предусмотрены   риски   юридической   и   фактической
неплатежеспособности   дебиторов   в   результате   банкротства,
длительные   просрочки   платежей,
  политические   риски
несоблюдения условия договоров и т.д.
Хеджирование   (от   англ.   hedge   —   страховка,   гарантия)   —
установление позиции по срочным сделкам на одном рынке для
компенсации   воздействия   ценовых   рисков   равной,
  но
противоположной срочной позиции (позиции по срочным сделкам),
на   другом   рынке.   Хеджирование   осуществляется   с   целью
страхования рисков  изменения цен путем заключения  сделок на
срочных рынках.
Хеджирование   валютного   риска      это   защита   средств   от
неблагоприятного   движения   валютных   курсов,
  которая
заключается   в   фиксации   текущей   стоимости   этих   средств
посредством заключения сделок на рынке Форекс. Хеджирование
приводит   к   тому,   что   для   компании   исчезает   риск   изменения
курсов, что дает возможность планировать деятельность и видеть
финансовый   результат,   не   искаженный   курсовыми   колебаниями,
позволяет   заранее   назначить   цены   на   продукцию,   рассчитать
прибыль, зарплату и т.д.
Спекуляция  от лат. speculatio — выслеживание, высматривание.
В экономической  лексике  — получение дохода за счёт разницы
между   ценами   покупки   и   продажи.   По   сути,   любую   торговую
операцию можно считать спекулятивной.
Спекуляция (биржевая)
 сделки на бирже, совершаемые с единственной целью извлечения
прибыли из разницы в ценах.
17 Страхование
рисков
18 Хеджирование
рисков
19 Спекуляция 20 Арбитраж
 противоположное хеджированию (воздержание от хеджирования).
Арбитраж (от фр. Arbitrage — справедливое решение) в экономике
—   несколько   логически   связанных   сделок,   направленных   на
извлечение   прибыли   из   разницы   в   ценах   на   одинаковые   или
связанные   активы   в   одно   и   то   же   время   на   разных   рынках
(пространственный арбитраж), либо на одном и том же рынке в
разные   моменты   времени   (временн й   арбитраж).   Выделяют
эквивалентный   арбитраж   —   операции   с   комбинацией   составных
или   производных   активов   (опционов,   фондовых   индексов)   и
обычных контрактов, когда между теоретически эквивалентными
комбинациями на практике возникает разница цен.
оо
Арбитражёр — торговец, совершающий арбитражные сделки.
(акциями,
  облигациями,
Арбитражной   может   являться   как   торговля   финансовыми
инструментами
  производными
финансовыми инструментами, валютами), так и товарами и даже
услугами.   Характер   рынка   (биржевой   или   внебиржевой)   не
является критерием.
Если объединить арбитраж в пространстве и во времени, то вся
спекулятивная   торговля   носит   арбитражный   характер.   Однако
обычная торговля (реализация произведённых товаров или услуг)
арбитражем не является.
Пространственный   арбитраж:
 Покупка   акций   на   одной
фондовой  бирже  и продажа  на другой.  На бирже  А выставлена
заявка на покупку 100 акций некой компании за 18 центов, а на
бирже Б — заявка на продажу 100 акций той же компании за 17
центов. Если спекулянт это заметит, он может принять обе заявки
и получить прибыль в 1 доллар (1 цент на каждой из 100 акций).
Арбитраж   во   времени:К   концу   месяца   ожидается   рост   цены
акций  Сберегательного  банка Российской  Федерации.  Их можно
купить сейчас, а через несколько дней продать по более высокой
цене.
Эквивалентный арбитраж:  Покупка индекса РТС за 1500 рублей
и   одновременная   продажа   набора   конкретных   акций,   на   основе
которых индекс рассчитывается, на общую сумму 1600 рублей.
Календарный   арбитраж:  Продажа   фьючерсного   контракта   с
более   поздним   сроком   экспирации   и   покупка   фьючерсного
контракта   с   более   ранним   сроком   экспирации   в   период
расширения   базиса   (спреда).   После   сужения   базиса   проводится
обратная   операция      покупка   фьючерсного   контракта   с   более
поздним сроком экспирации и продажа фьючерса с ранней датой
экспирации.

file_name: Технологическая карта.doc

intro: Портфель (англ. portfolio) в финансах — совокупность инвестиционных вложений юридического или физического лица.  Тип портфеля — это обобщённая характеристика портфеля с позиций задач его формирования или видов ценных бумаг, входящих в портфель.  На практике существует следующая классификация.Портфель роста ориентирован на акции, курсовая стоимость которых быстро растет на рынке. Цель такого портфеля — увеличение капитала инвестора.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Технологическая карта


extracted_text:
Преподаватель
Берсенева Татьяна Алексеевна
Контрольная работа
По дисциплине: Техническая эксплуатация зданий Содержание
Задача № 1………………………………………………………………………....3 Задача № 1
Определите величину физического износа наружных стен деревянного
здания   (стены   из   бревен).   При   обследовании   обнаружены   следующие
повреждения:
участок   1   (130   кв.   м.):   искривление   горизонтальных   линий   фасада,   следы
сырости и гнили на уровне оклада нижнего венца, промерзание стен;
участок 2 (220 кв. м.): конопатка  полностью нарушена, в стенах глубокие
трещины и гниль, перекошены дверные и оконные косяки;
участок 3 (250 кв. м.): выпучивание стен и прогибы, неравномерная осадка,
венцы сильно повреждены и загнили.
Решение:
Наимено
Удельный вес
Физи
Определение
Доля
вание
участка
участка от общего
объема элемента,
ческий
износ
средневзвешенного
значения
физического
износа
%
элемента,
%
физического
износа участка
Участок 1
130
2
%100
*
м
2
600
м
2
*
м
%100
2
600
м
2
%100
*
м
2
600
м
25 %
43 %
45 %

%22

%37

%42
%25*%22
%100
%43*%37
%100
%45*%42
%100
Участок 2
Участок 3
220
250

6 % + 16 % + 19 % = 41 %
участка в
общем
физическом
износе
элемента, %
6 %
16 %
19 % Ответ:
физический износ наружных стен деревянного здания составляет 45 %.

file_name: Техническая эксплуатация зданий..doc

title: Контрольная работа по дисциплине: "Техническая эксплуатация зданий"


extracted_text:
Кожемяко Л.А.
Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс Пояснительная записка
Литературное чтение
2 класс
УМК
«Перспектива»
1. Роль и место дисциплины
2. Адресат
3. Соответствие
Государственно му
образовательному стандарту
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных
направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произ
ведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием
комму никативноречевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития
всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность
обучения по другим школьным дисциплинам.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по програм
ме авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов
в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы
имеет свою комплексно  дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Фе
деральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредмет
ных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школь
ника умения учиться.
1 4. Цели и задачи
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно
читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребно
сти в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре
и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов много
национальной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
 развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
 учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое мышление,
 развивать поэтический слух,
 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей,
 обогащать чувственный опыт ребёнка,
 формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
 обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
2 5. Специфика программы
Предмет   «Литературное   чтение»   вводит   учащихся   в   мир   большой   литературы,   пробуждает   у
начина   ющего   читателя   интерес   к   книге,   воспитывает   потребность   в   систематическом   чтении,
формирует пони мание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и
образное мышле ние, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно
художественных   классических   произведений   происходит   преображение   личности   учащегося,
формируется   нрав   ственноэстетическое   отношение   к   людям   и   окружающему   миру,   происходит
развитие его души,  ума и сердца. Литературное  чтение  формирует читательскую  компетенцию  —
важное средство самообразова ния.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия
для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и
бес конфликтном стиле общения.
Программа по литературному чтению предусматривает включение в процесс обучения проектной
деятельности обучающихся. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа,
синтеза, активной деятельности. У учащихся появляется возможность использовать полученные знания
на практике, что готовит их к взрослой жизни. При организации проектной деятельности возможна ин
дивидуальная, самостоятельная, групповая работа учащихся. Это позволяет приобретать
коммуникатив ные навыки и умения. Уроки литературного чтения дают богатый материал для
использования проектного метода, позволяют создавать различные проекты.
3 6. Основные содержательные
ли нии курса
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориен
тирован на совершенствование всех видов коммуникативноречевой деятельности: умений читать и пи
сать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях об
щения.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативнопознавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текста
ми произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и
полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а
также решение различных коммуникативноречевых задач. Содержание данного раздела направлено на
освоение   различных   видов   текстов   (текстописание,   текстрассуждение,   текстповествование),
формиро   вание   умений   соотносить   заглавие   и   содержание   текста,   различать   учебные,   научно
познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут
наблюдать, как изме няются цели общения при создании художественного и познавательного текстов
(с помощью учителя).
Раздел  «Работа   с   художественным   произведением.   Эстетическая   и   духовнонравственная
деятель ность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нрав
ственноэтических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами худо
жественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и
познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно
понятийного   и   художественнообразного   мышления,   осмысливать   особенности   художественного   и
научнопознавательного произведений, создавать собственные тексты.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»
определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отече
ственных и зарубежных классиков (художественные и научнопознавательные), произведения детской
литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного
творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и
пр.).   Художественноэстетическая   направленность   содержания   литературного   чтения   позволяет
учащимся   накопить   опыт   художественноэстетического   восприятия   и   понимания   художественных
произведений.
4 7. Структура программы
Любите книгу (9 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про сло
во.В. Боков. Книга — учитель... Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о кни
гах.Книги   из   далёкого   прошлого.  Книги  из  пергамента  в  форме   свитка.  Складная  книга  Древнего
Восто ка. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.
Н. Кончаловская. В монастырской келье...
Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
Мои любимые художникииллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.
Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.
Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.
Краски осени (11 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С.
Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А.
Куинджи.
А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая... Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и
срав нения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.
И. Токмакова. Опустел скворечник... А. Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основных
средств художественной выразительности. Темп чтения.
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и
поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н.
Слад
5 кое. Сентябрь.
Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по
аналогии. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Мир народной сказки (17 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
Собиратели русских народных сказок: А.Н* Афанасьев. В.И. Даль.
Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.
Русская народная сказка. Лисичкасестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе
картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.
Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.
Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по
ролям.
Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана
сказки. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.
Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.
Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.
Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по
вопросам учебника.
Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
6 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов
и прочитанных художественных произведений.
7 Весёлый хоровод (12ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведе
ний, созданных на основе народных.
Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.
Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.
Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод
Мы — друзья (10 ч)
.Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение.
По   словицы   о   дружбе..Стихотворения   о   дружбе.   М.   Пляцковский.   Настоящий   друг.   В.   Орлов.
Настоящий друг.
Сочинение на основе рисунков.
Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени
героя. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
.Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа
.Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.
8 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Модуль. Тамбовские писатели – детям. Т. Л. Курбатова «Пылала алая заря», «Рано утром к нам в
окошко»
Здравствуй, матушказима! (12 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.
Проект. Готовимся к новогоднему празднику. .
Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою Зи
мой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает... Средства художественной вырази
.тельности: эпитет, сравнение.
Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды
не погасли...'Рассказ о празднике.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.
А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении.
С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
Проект. Праздник начинается, конкурс
предлагается...
Чудеса случаются (16 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.
Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
Д. МаминСибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.
9 Д. МаминСибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои
10 сказки. Особенности литературной сказки.
Д. МаминСибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему
учит сказка?
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной
сказки. Д. МаминСибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.
Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
И. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.
Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной
сказки.
Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.
Наш театр. К. Чуковский. Краденое
солнце. ,
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Весна, весна! И все ей радо!(10 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.
Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении.
Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произве
дении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочи
танных произведений.
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.
Мар шак, И. Токмакова, Саша Чёрный.
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».
Семейное чтение. А. Майков. Христос воскрес! К. Кры жицкий. Ранняя
11 весна. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.
12 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Мои самые близкие и дорогие (8 ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. За ходер. Выразительное чтение.
А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто
командует? Главная мысль.
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер.
Никто. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму
Люблю всё живое (16 ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.
Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.
С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.
Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.
Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энцикло
педии
Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных
слов.
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии кар
тинок.
Семейное чтение. В. Сухомлинский . Почему плачет синичка?
13 Г.   Снегирёв.  Куда   улетают   птицы   на   зиму?   Постановка   вопросов   к
тексту.   Наш   театр.  В.   Бианки.  Лесной   колобок   —   колючий   бок.
Инсценирование. Шуткиминутки. В. Берестов. Заяцбарабанщик. Коза.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу,
Жизнь дана на добрые дела (18 ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, со
чувствие.
Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
А. Гайдар). Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Соотнесение содержание рассказа,
стихо творения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».
И. Пивоварова. Сочинение.
Составление рассказа на тему «Как я помогаю
маме». Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл баснини.
Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
14 8. Требования к результатам
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, пони
мания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить вы
ходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить рече
вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста
новление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные свя
зи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художе
15 ственный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарноэстетического цикла. (Курс
ли
16 тературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23
учеб ные недели.)
6. Овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели   и  задачи   учебной   деятельности,  находить
сред ства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и пере
дачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовнонравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представ
лений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
до  бре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным   предметам;   формирование
потребно сти в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выбо
рочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков ге
роев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, об
щего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги   и   рекомендательный   список   литературы,   оценивать   результаты   своей   читательской
деятельно
17 сти,  вносить коррективы, пользоваться  справочными источниками  для понимания  и получения допол
18 нительной информации.
9. Формы организации учебного
процесса
10. Итоговый контроль
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урокзачёт,
урок сказка, урокпутешествие.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, защита
ученических проектов.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (до
машняя работа).
Итоговый контроль проводится индивидуально.
Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного
опро са.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в уст
ной, так и в письменной форме.
11. Объем и сроки изучения

На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего – 140
часов.
 I четверть  32 ч.
 IIчетверть  30 ч.
IIIчетверть  44ч.
 IVчетверть  34 ч.
19 Список литературы
(методическая, пособия для учащихся, учебники)
Литературное
чтение 2 класс
УМК «Перспектива»
Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская «Литературное чтение», 2 класс, Москва 2016г.,
часть 1.
Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская
«Литературное чтение», 2 класс, Москва 2016г.,
часть 2.
Методические пособия для учителя.
1) Сборник рабочих программ «Перспектива», М., «Просвещение», 2014
2) С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению» к УМК
«Перспектива», М., «ВАКО», 2016
3) Журнал «Начальная школа».
4) Газета «Первое сентября», «Начальная школа».
5) «Литературное чтение. Тесты», О.В.Кубасова.
6) «Дидактические карточкизадания по литературному чтению», О.В.Узорова Тематическое планирование
литературное чтение
УМК «Перспектива»
2 класс
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристи
Вводный урок. О книгах.
Книги из далёкого
прошлого. Мы идём в
библиотеку. Мои
любимые художники
иллюстраторы.
Самостоятельное
чтение.
Семейное чтение.
Любите книгу – 9 ч.
Знакомимся с учебником.
Основные понятия раздела:
рукописная книга, иллюстрация.
Ю. Энтин «Слово про слово».
В.Боков «Книга – учитель».
Г.Ладонщиков «Лучший друг».
Пословицы о книге. Книги из
далёкого прошлого. Идём в
библиотеку. Художники
иллюстраторы.  Сокровища
мудрости. Осенние загадки и
народные приметы.
Вводный урок. Осень в
художественных
произведениях. Осень в
произведениях
живописи.
Произведения устного
народного творчества
об осени. Народные
приметы. Мы идём в
библиотеку.
Самостоятельное
чтение.
Краски осени – 11ч.
А. Пушкин. Осень.
С.Аксаков Осень. А.
Майков, С. Есенин. И
.Токмакова,  А.Плещеев.
Пословицы, поговорки. Н.Сладков
«Осень». Маленькие и
большие секреты страны
Литературии.
Любимые стихотворения об
осени. Любимые произведения
об осени.
.
.
1
ка
деятельности
учащихся
Предполагать на
основе
названия раздела, какие
произведения в нём
представлены.
Объяснять, в чём
ценность книги.
Определять
нравственный смысл
слова «добро». Уметь
работать в паре.
Классифицировать
книги по темам.
Находить нужную
информацию в
энциклопедиях.
Воспринимать
красоту родного края
в произведениях
литературы и
живописи.
Рассказывать о
красоте своей страны.
Сравнивать
произведения
живописи и
произведения
литературы.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на основе
диагностической
работы,
представленной в
учебнике. Знать
писателей родного Вводный урок. Русские
Мир народной сказки – 17 ч.
Основные понятия: сказка,
народные сказки. Сказки
других народов.
сказочный персонаж, вымысел.
Собиратели русских народных
Самостоятельное
чтение.
Семейное чтение. Мы
идём в библиотеуку.
Обобщение по разделу.
Вводный урок.
Сочинение по картине.
Проект. Устное
народное творчество.
Мы идём в библиотеку.
Самостоятельное
чтение. Семейное
чтение.
Обобщение по разделу.
Проект.
сказок. А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль.
Русская народная сказка. Заячья
избушка. Русская народная сказка
.
Лисичка сестричка и волк.
Корякская сказка. Хитрая лиса.
Русская народная белорусская
сказка «Зимовье». Русская
народная сказка «У страха глаза
велики». Белорусская сказка
«Пых». Мы идем в библиотеку.
Русские народные  сказки.
Хантыйская сказка «Идэ».
Русская
народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
Нанайская сказка «Айога».
Ненецкая сказка «Кукушка». Наш
театр «Лиса и журавль».
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Весёлый хоровод – 12
ч.
Освоение основных понятий
раздела: заклички,
небылица,прикладное
искусство, перевод.
Б.Кустодиев. Масленица.
Устное сочинение по картине.
Проект. Мы идем в музей
народного творчества. Народные
заклички,
приговорки,потешки,перевертыш
и. Переводная
2
края, познакомиться с
их
произведениями.
Читать текст
осознанно,
правильно, целыми
словами.
Предполагать
на основе названия
разделав, какие
произведения в нём
представлены.
Определять
конкретный
смысл понятий: сказка,
сказочный персонаж,
вымысел.
Высказываться о
своём
отношении к народным
сказкам.
Восстанавливать
события сказки на
основе рисунка.
Рассказывать сказку с
помощью опорных слов.
Делить текст на части.
Читать сказку по
ролям.
Составлять план
сказки. Определять
главную мысль на
основе пословиц.
Читать
самостоятельно
учебный материал.
Различать понятия:
закличка, небылица,
прикладное искусство,
перевод. Составлять
устный рассказ по
картине. Работать в
группе. Находить литература. Небылицы,
перевертыши, веселые стихи,
создали
которые
или перевели писатели.
Знакомство со справочной
литературой.
Самостоятельное чтение. Стихи
Д. Хармса. Семейное
чтение. К. Чуковский.
Путаница. Небылица. Маленькие
и большие секреты
страны Литературии.
Проект. Подготовка
и
проведение
праздника « Веселый хоровод».
Вводный урок. Стихи
о дружбе. Мы идём в
библиотеку.
Самостоятельное
чтение. Семейное
чтение. Наш театр.
Обобщение по разделу.
.
Мы  – друзья – 10 ч.
Освоение основных
нравственных понятий :
доброжелательность
,терпение, уважение. Пословицы
о дружбе М. Пляцковский.
Настоящий друг. В. Орлов.
Настоящий друг. Сочинение
на основе рисунков. Н.
Носов. На горке. Рассказы о
детях. С. Михалков « Как
друзья познаются». Э.
Успенский.
«Крокодил Гена и его друзья».
А. Гайдар «Чук и Гек». А.
Крылов.
«Стрекоза и Муравей».
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
нужный материал на
основе экспонатов,
книг, статей. Готовить
сообщение по заданной
тематике. Находить
книгу в библиотеке по
заданной теме.
Сочинять свои стихи
на основе
художественного
текста. Читать
выразительно
небылицы, заклички.
Знать писателей
родного края,
познакомиться с их
произведениями.
Читать
самостоятельно
учебный текст.
Определять
вопросы, на которые
предстоит ответить
при чтении раздела.
Выразительно
читать
стихотворения.
Объяснять смысл
пословиц о дружбе.
Придумывать
рассказы на основе
рисунков.
Восстанавливать
порядок событий
на основе
рисунков.
Знать писателей
родного края,
познакомиться с
их
произведениями
Выразительно
читать стихи.
Придумывать свои
сравнения,
подбирать эпитеты,
Здравствуй, матушка зима!  12ч.

Вводный
урок.
Проект.
 Стихи   о
зиме.
Праздник
Рождества Христова.
Загадки зимы. Проект.
Контрольная работа.

«Здравствуй, матушка Зима!».
Проект «Готовимся к
новогоднему празднику». Ф.
Тютчев.
«Чародейкою Зимой…»,
А.Пушкин. «Вот север, тучи
3 .
Вводный урок. Мои
любимые писатели. Мы
идём в библиотеку.
Самостоятельное
чтение.
Семейное чтение. Наш
театр. Обобщение по
разделу. Контрольная
работа.
Вводный урок. Стихи о
весне. Весна в лирике.
Картины весны. Мы
идём
в библиотеку.
те звезды не
нагоняя…», С. Есенин «Береза»,
«Поет зима, аукает…».
Праздник Рождества Христова.
Саша Черный
«Рождественское».
К.Фофанов «Еще
погасли…». К. Бальмонт «К
зиме». С. Маршак «Декабрь». А.
Барто
«Дело было в январе…». С.
Дрожжин «Улицей гуляет…».
Загадки зимы. Проект «
Праздник начинается, конкурс
предлагается…» Проверочная
работа.
Чудеса случаются
16ч.
Основные понятия: литературная
сказка. Сказки А. Пушкина. А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке». Д. МаминСибиряк
«Аленушкины сказки». Д. Мамин
–Сибиряк «Сказка про  храброго
зайца  длинные уши, косые глаза,
короткий хвост». Дж. Харрис.
«Братец Лис и Братец Кролик».
Д.
МаминСибиряк. Дж. Харрис.
Сравнение литературных сказок.
Э. Распе. Из книги « Приключения
барона Мюнхаузена». Мы идем в
библиотеку. Литературные
сказки. Самостоятельное чтение.
К. Чуковский. Из книги «
Приключения Бибигона».
Семейное чтение. Л. Толстой
«Два брата». Наш театр. К.
Чуковский
«Краденое солнце». Маленькие и
большие секреты страны
Литературии. Проверочная
работа.
Весна, весна! И все ей радо!  10ч
«Весна, весна! И все ей радо!» Ф.
Тютчев «Зима недаром злится…»,
Весна в лирических
олицетворения.
Читать наизусть
стихи.
Распределять роли
для инсценировки:
договариваться друг
с другом.
Отгадывать загадки,
соотносить загадку с
отгадкой.
Находить нужную
книгу в библиотеке по
заданным параметрам.
Группировать книги
по подтемам.
Читать текст
осознанно,
правильно, целыми
словами, замедлять и
увеличивать темп
чтения. Осмысливать
понятие «литературная
сказка». Давать
характеристику героев.
Определять основные
события сказки.
Называть главную
мысль сказки.
Соотносить смысл
сказки с пословицей.
Соотносить рисунки
и текст. Подробно
пересказывать
сказку. Сравнивать
сказки.
Инсценировать
произведение.
Находить нужную
книгу в библиотеке по
заданным
параметрам.
Определять систему
вопросов, на которые
предстоит ответить при
стихотворениях и. Никитина, А.
4
чтении содержания Самостоятельное
чтение.
Семейное чтение. Наш
театр. Обобщение по
разделу. Контрольная
работа.
Вводный урок. Стихи о
мама и папе. Книги о
маме. Самостоятельное
чтение. Семейное
чтение. Наш театр.
Обобщение по разделу.
Плещеева,И. Шмелева, Т.
раздела. Находить в
Белозерова.  Произведения
живописи А. Куиджи. Картины
весны в произведениях А. Чехова,
А. Фета, А. Барто. Мы идем в
библиотеку. Стихи русских
поэтов
о весне. Самостоятельное чтение.
Стихи о весне. С. Маршак. И.
Токмакова. Саша Черный. Устное
сочинение по картине И. Левитана
«Ранняя весна». Семейное чтение.
А. Майков «Христос Воскрес!»,
К.
Крыжицкий «Ранняя весна». Наш
театр. С. Маршак «Двенадцать
месяцев». Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
Проверочная работа.
тексте олицетворения.
Предполагать на основе
названия раздела
учебника, какие
произведения в нём
представлены.
Определять тему
произведений,
рассматриваемых на
уроке. Сравнивать
образы, представленные
в лирическом
произведении.
Сравнивать
произведения живописи
и литературы.
Оценивать свои
достижения на основе
диагностической
работы, представленной
в учебнике.
Называть качества
героев произведения.
Читать диалог по
ролям.
Инсценировать
произведение.
Находить нужную
книгу в библиотеке.
Предполагать на
основе названия
раздела учебника,
какие произведения в
нём представлены.
Составлять каталог
книг на тему
«Моя любимая
мама».
Называть
выставку книг.
Группировать
книги по
подтемам. Знать
писателей родного
края,
Мои самые близкие и дорогие8ч.
Мои самые близкие и дорогие.
Стихи о маме.и о папе. Р.
Рождественский. Ю. Энтин. Б.
Заходер. А. Барто «Перед
сном». Р.Сеф «Если ты ужасно
гордый…», «Рассказ о маме».
Дж. Родари « Кто командует?».
Мы идем в библиотеку. Книги о
маме. Самостоятельное чтение.
Э.Успенский «Если бы был бы я
девчонкой», «Разгром». Б.
Заходер
«Никто». Семейное чтение.
Л. Толстой «Отец и
сыновья»,
«Старый дед и внучек». Наш
театр. Е. Пермяк «Как Миша
хотел маму перехитрить».
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
5 Вводный урок.
Рассказы и стихи о
животных.
Проект. Мы идём в
библиотеку. Мои
любимые писатели.
Самостоятельное
чтение. Семейное
чтение. Наш театр.
Обобщение по разделу.
Контрольная работа.
познакомиться с
их
произведениями.
Обсуждать в классе,
что такое сочувствие,
сопереживание.
Определять
авторское отношение
к изображаемому.
Находить слова,
которые помогают
найти картину, героя,
событие. Обсуждать с
друзьями поступки
героев.
Придумывать
продолжение
историй. Составлять
план произведения на
основе опорных слов.
Характеризовать
героя произведения.
Читать диалог по
ролям.
Сравнивать
художественный
и научный
тексты.
Участвовать в
проектной
деятельности,
договариваться друг
с другом.
Знать писателей
родного края,
познакомиться с
их
произведениями
Люблю все живое16ч.
Вводный урок. «Люблю
все живое.». Саша
Черный
«Жеребенок». С. Михалков
«Мой щенок». Г.Снегирев
«Отважный пингвиненок». М.
Пришвин
«Ребята и утята». Е. Чарушин.
«Страшный рассказ». Сравнение
художественного и научно
познавательного текста. Н.
Рубцов
«Про зайца». Текст из
энциклопедии «Заяц».
Проект.
«Создание фотоальбома о
природе». В. Берестов «С
фотоаппаратом». Мы идем в
библиотеку. Рассказы и сказки
о природе. В. Бианки «Мои
любимые писатели». В.
Бианки
«Хитрый Лис и умная
уточка». Самостоятельное
чтение.
Маленькие рассказы. Н.
Сладков. Семейное чтение. В.
Сухомлинский «Почему плачет
синичка?». Г. Снегирев «Куда
улетают птицы на зиму?». Наш
театр. В. Бианки «Лесной
колобок. колючий бок».
Инсценирование. Шутки
минутки. В. Берестов «Заяц –
барабанщик».
«Коза».
  Маленькие   и
большие   секреты   страны
Литературии.
  Обобщение
по разделу.
Проверочная работа.
6 Вводный урок. Стихи и
рассказы о людях и их
делах. Работа со словом.
Дискуссия. Сочинение.
Составление рассказа.
Мы идём в библиотеку.
Самостоятельное
чтение.
Семейное чтение. Наш
театр. Обобщение
по разделу.
Контрольная
работа
   Резерв   ( 1 ч.)
Жизнь дана на добрые дела– 18 ч.
Вводный урок. Основные понятия: Предполагать на
основе
названия раздела
учебника, какие
произведения будут
взаимопонимание, трудолюбие,
честность, сочувствие. Какие дела
самые важные. С. Баруздин !
Стихи
о человеке и его делах».
«Заголовок». Л. Яхнин  «Пятое
время года». «Силачи». В. Осеева. Обсуждать с друзьями,
рассматриваться в
данном разделе.
«Просто старушка». Кого можно
назвать сильным человеком.
Э.Шим «Не смей!». А.
Гайдар.
«Совесть». Е. Григорьева «Во
мне сидят два голоса…».
Дискуссия на тему «Что значит
поступать по совести».
И.Пивоварова.
Сочинение. В.Осеева «Три
товарища». Мы идем в
библиотеку. Мои любимые
писатели. Самостоятельное
чтение. Н.Носов «Затейники».
Н.Носов.
«Фантазеры». Семейное чтение.
И. Крылов «Лебедь, рак и щука».
Наш театр. С. Михалков «Не
стоит благодарности».
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Проверочная работа
что такое честность,
сочувствие,
трудолюбие,
взаимопонимание.
Объяснять
смысл
заголовка.
Придумывать свои
заголовки.
Объяснять смысл
пословиц.
Соотносить
содержание текста с
пословицей.
Обсуждать поступки
героев произведения.
Рассуждать о том,
кого можно назвать
сильным человеком,
что значит поступать
по совести.
Участвовать в работе
группы. Знать
писателей родного
края, познакомиться с
их
произведениями
Всего: 140 часов.
7 Требования к уровню подготовки обучающихся
2 класс
Литературное
чтение УМК
«Перспектива»
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие   самостоятельности,   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения
находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие   мотивации   к   творческому   труду,   формирование   установки   на   безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно
строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять
тексты в устной и письменной форме.
2. Активное   использование   речевых   средств   для   решения   познавательных   и
коммуникативных задач.
3. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения,   излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою
точку зрения.
4. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации,   установление   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений.
5. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные   связи   между   объектами   и   процессами   (общение,   культура,   творчество;
книга,   автор,   содержание;   художественный   текст   и   др.);   осознание   связи   между
предметами гуманитарноэстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу
после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)
1 6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства их осуществления.
2 7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии   с   поставленной   задачей,   определять   наиболее   эффективные   способы
достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовнонравственных ценностей великой русской литературы и литературы
народов многонациональной России.
5. Осознание   значимости   систематического   чтения   для   личностного   развития;
формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,   первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание   роли   чтения;   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,
изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научнопопулярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками
для понимания и получения дополнительной информации.

file_name: литерат. чт.docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" включает в себя модуль "Тамбовские писатели детям" и составлена с требованиями ФГОС нового поколения. В ней подробно описаны УУД , требования к результатам . В программе выделены основные содержательные линии курса, подробно описаны цели и задачи данного курса.

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Перспектива"


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса школы.
Рабочая   программа конкретизирует содержание предметных тем и дает
распределение учебных часов по разделам курса алгебры. Рабочая  программа
выполняет две основные функции:
• информационнометодическая  функция   позволяет   всем   участникам
образовательного   процесса   получить   представление   о   целях,
содержании,   общей   стратегии   обучения,   воспитании   и   развитии
учащихся средствами геометрии.
• организационнопланирующая  функция   предусматривает   выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение
его   количественных   и   качественных   характеристик   на   каждом   из
этапов,   в   том   числе   и   для   содержательного   наполнения   итоговой
аттестации учащихся.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих
документов:
  А.В.
  Погорелов.

1 Программа   по   геометрии.
//Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия 79 классы. Составитель:
Т.А. Бурмистрова. – М. «Просвещение», 2010 г.
2 Федеральный  компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования по математике.
Общая характеристика учебного предмета
Геометрия  –   один   из   важнейших   компонентов   математического
образования,   необходимая   для   приобретения   конкретных   знаний   о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания
объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции,   математической   культуры,   для   эстетического   воспитания
учащихся.   Изучение   геометрии   вносит
  вклад   в   развитие   логического
мышления, в формирование понятия доказательства.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости
и   геометрической   наглядности.   Увеличивается   теоретическая   значимость
изучаемого   материала,   расширяются   внутренние   логические   связи   курса,
повышается   роль   дедукции,   степень   абстракции   изучаемого   материала.
Учащиеся овладевают приемами аналитикосинтетической деятельности при
доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изложение курса
позволяет   начать   работу   по   формированию   представлений   учащихся   о
строении   математической   теории,   обеспечивает   развитие   логического
мышления школьников.
Цели программы:  формирование   представлений   о   геометрии   как   универсальном   языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   об   идеях   и
методах геометрии;
 развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей;

 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных
дисциплин, продолжения образования;
воспитание   средствами   геометрии   культуры   личности,   отношения   к
геометрии   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   знакомство   с
историей   развития   геометрии,   эволюцией   математических   идей,
понимания значимости геометрии для общественного прогресса.
Задачи программы:
1. Усвоить признаки подобия треугольников и отработать навыки их
применения.
2. Познакомить учащихся с основными алгоритмами решения
произвольных треугольников.
3. Расширить и систематизировать сведения о многоугольниках и
окружностях.
4. Сформировать у учащихся общее представление о площади и умение
вычислять площади фигур.
5. Дать начальное представление о телах и поверхностях в
пространстве, о расположении прямых и плоскостей в пространстве.
 учебнометодический
Для   реализации   программы   используется
комплект:
1 Геометрия : учеб. для 79 кл. общеобразоват. учреждений   / А.В.
Погорелов  – 7е изд. – М. : Просвещение. 2011г.
2   Программа   по   геометрии.   А.В.   Погорелов.   //Программы
  Геометрия   79   классы.
общеобразовательных   учреждений.
Составитель: Т.А. Бурмистрова. – М. «Просвещение», 2010 г.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации геометрия изучается в 9 классе   2 ч в
неделю, всего 66 часов (33 учебные недели).
Контроль освоения знаний
Для проведения текущего контроля предусмотрено  6 контрольных работ
по   основным   темам   курса.   Кроме   того,   отслеживание   результативности
усвоения   учебного   материалы   осуществляется   в   ходе   проведения
тематических самостоятельных и тестовых работ.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и
задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать
все   учащиеся,   оканчивающие   основную   школу,   и   достижение   которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс
основной   школы.   Эти   требования   структурированы   по   трем   компонентам:
«знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни».
Требования к уровню подготовки  учащихся
В результате изучения геометрии ученик должен
знать/понимать:
 существо понятия математического доказательства; приводить примеры
доказательств;
 существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
 смысл   идеализации,
  позволяющей   решать   задачи   реальной
действительности   математическими   методами,   примеры   ошибок,
возникающих при идеализации.
уметь:
 пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира;
1. распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
2. изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задач; осуществлять преобразования фигур;
3. распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке
основные пространственные тела, изображать их;
4. вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов); в том числе определять значения тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения
тригонометрических функций по значению одной из них, находить
стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
5. решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения
симметрии;
6. проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования; 7. решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
величин
 ( используя при необходимости справочники и технические средства );

построение геометрическими  инструментами  ( линейка,  угольник, циркуль,
транспортир).
Содержание программы учебного курса
Подобие фигур (16 часов)
1.
Понятие о гомотетии и подобии фигур. Подобие треугольников. Признаки
подобия   треугольников.
  Подобие   прямоугольных   треугольников.
Центральные и вписанные углы и их свойства.
Основная   цель   –   усвоить   признаки   подобия   треугольников   и   отработать
навыки их применения.
Данная   тема   практически   завершает   изучение   главнейших   вопросов   курса
геометрии:   признаки   равенства   треугольников,   сумма   углов   треугольника,
теорема   Пифагора.   Свойства   подобных   треугольников   будут   многократно
применяться   в   дальнейших   темах   курса,   поэтому   значительное   внимание
уделяется   решению   задач,   на   формирование   умений   доказывать   подобие
треугольников   с   использованием   соответствующих   признаков   и   вычислять
элементы подобных треугольников.
В данной теме разбирается вопрос об углах, вписанных в окружность.
2. Решение треугольников (11 часов)
Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников.
Основная цель – познакомить учащихся с основными алгоритмами решения
произвольных треугольников.
В   данной   теме   знания   учащихся   о   признаках   равенства   треугольников,   о
построении   треугольников   по   трем   элементам   дополняются   о   методах
вычисления всех элементов треугольника, если заданы три его определенных
элемента.  Таким образом обобщаются  представления  учащихся  о том, что
любой треугольник может быть задан тремя независимыми элементами.
В начале темы доказываются теоремы синусов и косинусов, которые вместе с
теоремой   о   сумму   углов   треугольника   составляют   аппарат   решения
треугольников. вычислений,
  методы   приближенных
  Выпуклые   многоугольники.
Применение   теорем   синусов   и   косинусов   закрепляется   в   решении   задач,
воспроизведения   доказательств   этих   теорем
  можно   от   учащихся   не
требовать.
Среди   задач   на   решение   треугольников   основными   являются   три,
соответствующие признакам равенства треугольников: решение треугольника
по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум углам, по трем
сторонам.   При   их   решении   в   первую   очередь   следует   уделить   внимание
формированию   умений   применять   теоремы   синусов   и   косинусов   для
вычисления   неизвестных   элементов   треугольника.   Усвоение   основных
алгоритмов решения произвольных треугольников происходит в ходе решения
задач с числовыми данными. При  этом широко привлекаются алгебраический
аппарат,
  использование
тригонометрических   таблиц   или   калькуляторов.   Тем   самым   важные
практические умения учащихся получают дальнейшее развитие.
3.Многоугольники (13 часов)
  Сумма   углов   выпуклого
Ломаная.
многоугольника.   Правильные   многоугольники.   Окружность,   вписанная   в
правильный   многоугольник.   Окружность,   описанная   около   правильного
многоугольники. Длина окружности. Длина дуги окружности. Радианная мера
угла.
Основная цель – расширить и систематизировать сведения о многоугольниках
и окружностях.
Сведения   о   многоугольниках   обобщают   известные   учащимся   факты   о
треугольниках и четырехугольниках: теорема о сумме углов многоугольника
–   обобщение   теоремы   о   сумме   углов   треугольника,   равносторонний
треугольник   и   квадрат   –   частные   случаи   правильных   многоугольников.
Изучение   формул,   связывающих   стороны   правильных   многоугольников   с
радиусами вписанных в них и описанных около них окружностей, решение
задач   на   вычисление   элементов   правильных   многоугольников,   длин
окружностей   и   дуг   подготавливают   аппарат   решения   задач,   связанных   с
многогранниками     и   телами   вращения     в   стереометрии.   Особое   внимание
следует   уделить   изучению   частных   видов   многоугольников:   правильному
треугольнику, квадрату, правильному шестиугольнику.
4. Площади фигур (17 часов)
Площадь   и   ее   свойства.   Площади   прямоугольника,   треугольника,
параллелограмма, трапеции. Площади круга и его частей.
Основная цель – сформировать у учащихся общее представление о площади и
умение вычислять площади фигур.
Понятие площади и ее основные свойства изучаются с опорой на наглядные
представления   учащихся   и   их   жизненный   опыт.   В   теме   доказывается
справедливость   формулы   для   вычисления   площади   прямоугольника,   на основе которой выводятся формула  площадей других плоских фигур. Это
доказательство от учащихся можно не требовать.
Вычисление площадей многоугольников и круга является составной частью
решения   задач   на   многогранники   и   тела   вращения   в   курсе   стереометрии.
Поэтому   при   изучении   данной   темы   основное   внимание   следует   уделить
формированию практических навыков вычисления площадей плоских фигур в
ходе решения соответствующих задач.
5. Элементы стереометрии (5 часов)
Аксиомы   стереометрии.   Параллельность   и   перпендикулярность   прямых   и
плоскостей в пространстве. Тела вращения.
Основная   цель   –   дать   начальное   представление   о   телах   и   поверхностях   в
пространстве, о расположении прямых и плоскостей в пространстве.
В   начале   темы   дается   определение   предмета   стереометрии,   приводится
система аксиом стереометрии и пример доказательства с их помощью теорем.
Рассматриваются   различные   случаи   расположения   прямых   и   плоскостей   в
пространстве.   Определение   простейших   многогранников   и   тел   вращения
проводится на основе  наглядных представлений.
6. Обобщающее повторение курса планиметрии (4 часов)
Учебнотематический план

Тема
Количество
часов в рабочей
программе
Количество
контрольных
работ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подобие фигур
Решение треугольников
Многоугольники
Площади фигур
Элементы стереометрии
Итоговое повторение
ИТОГО
16
11
13
17
5
4
66
2
1
1
1
1
6 Календарнотематическое  планирование по геометрии
для 9 класса
№
                       Тема
Общее
колво
часов по
разделу
Колво
часов
по
теме
Дата
проведения
по плану факти
чески
При
меч.
   Подобие фигур  (16 часов)
1 Преобразование подобия
2
Свойства преобразования
подобия. Подобие фигур
3 Признак подобия
треугольников по двум углам
4 Применение признака подобия
по двум углам в решении задач
5 Признак подобия
треугольников по двум
сторонам и углу между ними
6 Применение второго признака
подобия треугольников
7 Признак подобия
треугольников по трем
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1.09
5.09
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09 сторонам
8 Применение признака подобия
по трем сторонам
9 Подобие прямоугольных
1
треугольников
10 Контрольная работа №1 по
теме «Подобие фигур»
11 Углы, вписанные в окружность
2
12
Углы, вписанные в окружность
13 Пропорциональность отрезков
хорд и секущих окружности
14 Применение
пропорциональности отрезков
хорд и секущих окружности
15 Контрольная работа №2 по
теме «Углы, вписанные в
окружность»
16 Обобщающий урок по теме
«Подобие фигур»
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                                    Решение треугольников (11 часов)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2
2
1
4
Теорема косинусов
Применение теоремы
косинусов  в решении задач
Теорема синусов
Применение теоремы синусов в
решении задач
Соотношение между углами
треугольника и
противолежащими сторонами
Решение треугольников
Упражнения в решении
треугольников
Решение треугольников
Работа с таблицей Брадиса
Контрольная работа №3 по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12 теме «Решение
треугольников»
Обобщающий урок по теме
«Решение треугольников»
27
1
1
07.12
12.12
                                                             Многоугольники (13 часов)
28
29
Ломаная
Выпуклые многоугольники
1
1
1
1
14.12
19.12
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Правильные многоугольники
Формулы для радиуса
вписанных и описанных
окружностей правильных
многоугольников
Нахождение радиусов
вписанных и описанных
окружностей правильных
многоугольников
Решение задач  на применение
формул
Построение некоторых
правильных многоугольников
Подобие правильных выпуклых
многоугольников
Длина окружности
Радианная мера угла
Нахождение радианной меры
угла
Контрольная работа №4 по
теме «Многоугольники»
Обобщающий урок по теме
«Многоугольники»
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.12
26.12
28.12
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
                                                    Площади фигур   (17 часов)
41
Понятие площади
1
1
42
43
44
Площадь прямоугольника
Площадь параллелограмма
1
2
Решение задач по теме
«Площадь параллелограмма»
1
1
1
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
29.02
05.03 2
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
01.04
04.04
06.04
11.04
13.04
18.04
20.04
25.04
27.04
02.05
04.05
09.05
11.05
16.05

                                      Элементы стереометрии (5 часов)
58
59
1
1
Аксиомы стереометрии.
Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве.
Перпендикулярность прямых и
плоскостей в пространстве.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
60
61
62
63
64
Площадь треугольника
Нахождение площади
треугольника
Площадь трапеции
Нахождение площади трапеции
Самостоятельная работа по
теме «Площадь трапеции»
Формулы для радиусов
вписанной и описанной
окружностей треугольника
Применение формул при
решении задач
Нахождение радиусов
вписанной и описанной
окружностей треугольника
Площади подобных фигур
Площадь круга
Площадь кругового сектора и
кругового сегмента
Контрольная работа №5 по
теме «Площади фигур»
Обобщающий урок по теме
«Площади фигур»
Многогранники.
Тела вращения.
          Повторение ( 4 часов)
Окружность. Круг
Площадь параллелограмма 65
66
Площадь треугольника
Контрольная работа №6
18.05
23.05
1
1

                 Нормы и критерии оценивания
Критерии оценивания контрольных и самостоятельных работ
Отметка «5» ставится, если:
учащихся
• работа выполнена полностью;
•
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
•
в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна
неточность, описка, которая не является следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
•
работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
•
допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
•
допущено   более   одной   ошибки   или   более   двух   –   трех
недочетов   в   выкладках,   чертежах   или   графиках,   но   учащийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
•
работа   показала   полное   отсутствие   у   учащегося
обязательных   знаний   и   умений   по   проверяемой   теме   или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Критерии оценивания  тестовых работ учащихся
Отметка «5» ставится, если выполнено 91100% работы.
Отметка «4» ставится, если выполнено 7590% работы.
Отметка «3» ставится, если выполнено 5074% работы.
Отметка «2» ставится, если выполнено 2049% работы.
Отметка «1» ставится, если выполнено менее 20% работы.
Критерии оценивания устных ответов учащихся
Отметка «5» ставится, если ученик:
•
полно   раскрыл   содержание   материала   в   объеме,
предусмотренном программой и учебником;
•
изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя
математическую   терминологию   и   символику,   в   определенной
логической последовательности;
• правильно   выполнил   рисунки,   чертежи,   графики,   сопутствующие
ответу;
•
показал   умение   иллюстрировать   теорию   конкретными
примерами,   применять   ее   в   новой   ситуации   при   выполнении
практического задания;
•
продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных
  и   устойчивость
  сформированность
сопутствующих   тем,
используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
•
возможны   одна   –   две
  неточности   при   освещение
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.
Отметка «4» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа; •
допущены   один  –  два   недочета   при   освещении   основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении
второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,     легко   исправленные
после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•
неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание
изложено   фрагментарно,  не   всегда   последовательно),  но   показано
общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,
достаточные   для   усвоения   программного   материала   (определены
«Требованиями   к   математической   подготовке   учащихся»   в
настоящей программе по математике);
•
имелись затруднения или допущены ошибки в определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
•
ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой
ситуации   при   выполнении   практического   задания,   но   выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
•
при   достаточном   знании   теоретического   материала
выявлена   недостаточная   сформированность   основных   умений   и
навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
• допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках,
в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
• ученик   обнаружил   полное   незнание   и   непонимание   изучаемого
учебного   материала   или   не   смог   ответить   ни   на   один   из
поставленных вопросов по изученному материалу.
Перечень учебнометодических средств обучения.
Основная литература
1. Геометрия:   Учеб.   Для   79   кл.   общеобразоват.   учреждений   /А.   В.
Погорелов. – М.: Просвещение, 2011.
2. Программы   общеобразовательных   учреждений:   «Геометрия,   79
классы».   Составитель:   Бурмистрова   Татьяна   Антоновна      М. Просвещение, 2010.
Дополнительная литература
1.Тесты.Геометрия. Варианты и ответы централизованного тестирования
М: ФГУ «Федеральный центр тестирования» 2009г.
2.Рубежный   контроль   по   математике   59   классы.   Р.Изместьева.   Чистые
пруды,2009г.32с.
3. Ключевые задачи планиметрии. Рабочая тетрадь по геометрии. Учебное
пособие. Издательство БИРО. Уфа,  2011.  42 с.
4.Геометрия, 79. Книга для учителя. В.И.Жохов и др. Москва
“Просвещение”. 2008. 240с.
5.Геометрия. 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Погорелова. Автор
составитель Ю.А. Киселева. Волгоград: Учитель, 2009. – 280 с.
6. Задачи по геометрии для 9 класса. Дидактические материалы. В.А. Гусев,
А.И. Медяник. Москва « Просвещение» 2009.78 с.
7. Геометрия . 9 класс. Поурочные планы.  Составитель: Т.И.Купорова.
Волгоград. Издательство « Учитель» 2008. – 78 с.
8. Геометрия. 79 классы. Самостоятельные и контрольные работы. Разрезные
карточки.  Составитель : М.А.Иченская. Волгоград:
Учитель, 2009. 150 с.
Контрольная работа № 1
по теме  «Признаки подобия треугольников»
Вариант 1 Через точку В стороны РК треугольника КТР проведена прямая, параллельная
1
стороне ТК и пересекающая сторону РТ в точке А. Вычислить длину отрезка АВ, если КТ
= 52см, АТ = 12см, АР = 36см.
2
стороне АD, АВ = 9см, АК = 6см, DK = 2
       а) вычислите длину проекции стороны ВС на прямую СD;
       б) подобны ли треугольники DBK и DBM ( М – проекция точки В на сторону  СD)?
Через вершину тупого угла В параллелограмма АВСD проведена высота ВК к
Вариант 2
1.          Через точку К катета АВ прямоугольного  треугольника АВС проведена прямая,
перпендикулярная гипотенузе ВС и пересекающая её в точке М. Вычислить длину
гипотенузы треугольника АВС, если АС = 18см, КМ = 8см, ВК = 12см.
2.          Диагонали трапеции АВСD пересекаются в точке О. Основания АD и ВС равны
соответственно 7,5см и «,5, ВD = 12см
        а) вычислите длины отрезков ВО и ОD.
        б) подобны ли треугольники АОD и DОС, если АВ = 5см, СD = 10см. (Ответ
поясните)
по теме  «Вписанные углы. Свойства отрезков хорд и секущих окружности».
Контрольная работа № 2
Вариант 1
Точки А и В делят окружность на дугу, градусные меры которых пропорциональны
1.
числам 6 и 9. Через точку A проведен диаметр АС. Вычислите градусные меры углов
треугольника АВС.
2.
      а) градусную меру тупого угла, образованного этими хордами, если точки К, М, Т, Р
делят окружность на дуги, градусные меры которых пропорциональны числам 2, 3, 6 и 9;
      б) длину отрезка ТА, если АР на 7см больше ТА, КА = 4,5см, МА = 4см.
 Хорды КМ и ТР окружности пересекаются в точке А. Вычислите:
Вариант 2
Точки С и D делят окружность на дугу, градусные меры которых пропорциональны
1.
числам 5 и 7. Через точку D проведен диаметр DK. Вычислите градусные меры углов
треугольника CDK.
2.
       а) градусную меру острого угла, образованного этими хордами, если точки А, В, К, М
делят окружность на дуги, градусные меры которых пропорциональны числам10, 4, 2 и 8;
       б) длину отрезка КР, если РМ на 13см меньше КР, КР = 12см, АВ = 19,5см.
Хорды AB и KM окружности пересекаются в точке P. Вычислите:
Контрольная работа № 3
по теме «Решение треугольников»
Вариант 1
Сторона АВ треугольника АВС = 16см, <А = 300 , <В = 1050
1.
      а) вычислите длину стороны ВС
      б) найдите меньшую сторону треугольника  АВС.
2.
4см. Вычислите
      а) длину меньшей диагонали трапеции;
<М при основании МТ трапеции МКРТ = 450 , МК = 6 √2 см, МТ = 10см, КР = б) сумму длин диагоналей трапеции.
Вариант 2
Сторона КМ треугольника КМР равна 9см  <М = 450 , <К = 750
1.
       а) вычислите длину стороны КР
       б) найдите наибольшую сторону треугольника  КМР.
Угол между диагоналями параллелограмма АВСD равен 600 , АС = 20см, ВD = 14см,
2.
КР = 4см. Вычислите
       а) длину большей стороны параллелограмма;
       б) периметр параллелограмма.
Контрольная работа № 4
по теме «Многоугольники».
                                                  Вариант 1
Диаметр окружности, описанной около правильного треугольника, равен 12 √3
1.
см.
Вычислите периметр этого треугольника.
2.
 Дано: АО = 16см. Вычислите длину дуги ВС.

                                                              С       300
А

                       О
                                         В
3.
Сумма всех углов многоугольника равна 12600 . Найдите число его сторон.
Радиус окружности, вписанной в правильный четырехугольник, равен 20см.
4.
Вычислите отношение периметра этого четырехугольника к длине описанной около него
окружности.
Диаметр окружности, описанной около правильного шестиугольника, равен 10см.
1.
Вычислите периметр этого шестиугольника.
Вариант 2
 Дано: КМ = 12 √3 см. Вычислите длину дуги КМ.
2.
                                                             М

                                 К          1200
                                                 О 3.
Сумма всех углов многоугольника равна 18000 . Найдите число его сторон.
Радиус окружности, описанной около правильного четырехугольника, равен 6 √2
4.
см. Вычислите отношение периметра этого четырехугольника к длине вписанной в него
окружности.
Контрольная работа № 5
по теме «Площади простых фигур».
Вариант 1
Дано:  АВСD – параллелограмм. Вычислите его площадь.
1.
          В                            С
                                                       4 √2
                                А                             D

                                                              1350

Длина гипотенузы равнобедренного прямоугольного треугольника равна 8 √2 .
2.
Вычислите его площадь.
Острый <А прямоугольной трапеции АВСD равен 300 . Сумма длин её боковых
3.
сторон  12 √3 см. меньшее основание ВС – 8см. Вычислите:
а) площадь трапеции;
б) расстояние от вершины В до диагонали АС.
Вариант 2
1.
Вычислите площадь треугольника КМР
                          М

                          1500

                               К          18см        Р
Острый   угол   ромба   равен   600.   Длина   большей   его   диагонали      12 √3 см.
Основания АD и ВС равнобокой трапеции АВСD равны соответственно 10см и 6см,
2.
Вычислите площадь ромба.
3.
диагональ АС – 10см. Вычислите:
а) площадь трапеции;
б) расстояние от вершины В до диагонали АС. Контрольная работа № 5
по теме «Площадь круга».
Вариант 1
Вычислите:
1.
      а) длину окружности;
      б) площадь ограниченного ею круга.

            В
                                С
                                                     2 √5

       4см
                 А

                                      D
Площади двух подобных многоугольников пропорциональны числам 9 и 10.
2.
Периметр одного из них больше периметра другого. Вычислите периметры
многоугольников.
3.
площадь треугольника.
4.
24см и 26см.
Радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, равен 6см. Вычислите
Вычислите площадь круга, вписанного в треугольник, стороны которого равны 10см,
Вариант 2
Вычислите:
1.
а) длину окружности;
б) площадь ограниченного ею круга.
                         350
              55
550
16см
                                12см    550 2.
 Периметры двух подобных многоугольников пропорциональны числам 3 и 5.
Сумма их площадей равна 510см2. Вычислите  площади многоугольников.
       3.    Сторона правильного треугольника равна 6 √3 см. Вычислите площадь
вписанного в него круга.
       4.    Вычислите площадь круга, описанного около треугольника, стороны которого
равны 20см. 21см и 29см.

file_name: рабочая программа геометрия 9 класс отпр.docx

intro:
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса школы.
Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных тем и дает распределение учебных часов по разделам курса алгебры. Рабочая  программа выполняет две основные функции:
•	информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитании и развитии учащихся средствами геометрии.

title: Рабочая программа по геометрии  для 9 класса


extracted_text:
Конспект проведения организованной образовательной деятельности по
познавательному развитию в группе общеразвивающей направленности детей
от 5 до 6 лет
 Тема «Весёлое путешествие в Королевство Математики»
Воспитатель МДОУ №14 г.Клин:
Чугунова Надежда Александровна
Цель: Создать условия для усвоения детьми математических представлений в
разных видах деятельности.
Задачи:1. Совершенствовать умение детей выполнить действия сложения и
вычитания, используя знаки «+», «».
2.     Закрепить   знания   о   геометрических   фигурах,   цифрах,   о   прямом   и
обратном счете.
3. Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.
4.   Развивать   внимание,   умение   ориентироваться   в   пространстве,   умение
анализировать, сравнивать, рассуждать, доказывать.
5. Воспитывать желание помогать друг другу, вместе преодолевать трудности,
оценивать самого себя. Материалы и оборудование:
Карточки с цифрами; знаки «+», «», «=»; геометрические фигуры; карточки
из геометрических фигур (лягушка, кошка, огурец); карточки с изображением
деревьев,   зайцев,   цветов,   яблок,   звездочек,   грибов;   нанно   «Лабиринт»;
большой   конверт;
  музыкальное
сопровождение; учебная доска; столы, стульчики.
  цветные   карандаши;
  пластилин;
Предварительная работа:
Игры   детей   в   интеллектуальные   игры   по   типу   «Размышляйка»,
«Головоломки»,   «Четвертый   лишний»;   выполнение   заданий   на   развитие
логического мышления.
Ход ООД:
I. Организационный момент:
 Стук в дверь. Входит почтальон, приносит письмо.
Воспитатель: Дети, письмо пришло из волшебного Королевства Математики.
Читает письмо: «Здравствуйте дети, меня зовут Королева Математики, я вас
приглашаю в гости в мое Королевство».
Воспитатель: Дети хотите пойти в госте к Королеве Математики?
Дети: Мы согласны, конечно пойдем.
II. Основная часть:
Воспитатель и дети идут в зал. В зале приготовлены атрибуты, занавеси в зале
оформлены в виде ворот. Они украшены математическими знаками, цифрами,
геометрическими фигурами. На воротах написаны стихи                              Ю.
Яковлева «Давайте, ребята, учиться считать». Дети останавливаются перед
закрытыми воротами.
Воспитатель:  Ребята,   вот   мы   и   пришли   в   Королевство   Математики.
Послушайте,   какие   интересные   строки   о   математике   написал   автор,   о   ее
возможности   в  жизни   людей.  Но   ворота   закрыты   и   не   открываются.  Изза
занавеси  слышится  голос: «Здравствуйте  дети, я  Королева   Математики.  Я
очень рада вашему приходу. Мне интересно узнать, знаете ли вы математику,
выполните ли вы мои задания? Сначала посчитайте от 1 до 10 и обратно. Если
посчитаете правильно, ворота откроются. Воспитатель:  Счет – это ключ к проходу в Королевство. Дети считают. По
окончании счета ворота открываются, все проходят в зал. Королева встречает
гостей, предлагает садиться на стульчики вдоль стены зала.
Королева Математики:Ребята, я приготовила для вас задания по математике.
Хочу   проверить   ваши   знания,   как   вы   умеете   думать   и   рассуждать.
Посмотрите, какой красивый конверт. Открывает его, в нем лежат маленькие
разноцветные конвертики с заданиями. Вынимает и открывает под №1:
Читает задание:
 сколько дней в неделе? (7);
 сколько месяцев в году? (12);
 сколько зимних месяцев? (3);
 сколько пальцев на обеих руках? (10);
 сколько ног у двух куриц? (4);
Королева Математики: Молодцы, вы справились с первым заданием.
Открывает следующий красный конверт под №2. Читает задание:
«Подставь   нужную   цифру».   На   панно   нарисованы:   5   деревьев,   4   зайца,   6
цветов, 3 яблока, 8 звездочек, 7 грибочков.
Для выполнения задания воспитатель предлагает детям сесть за столы. По
окончании   выполнения   задания   Королева   Математики   оценивает     ответы
детей. Оценку могут дать сами дети.
Королева Математики: А вот еще один конверт. Какая на нем цифра? Какого
он цвета?
Дети: Цифра «3». Конверт голубого цвета.
Королева   читает   задание:   Вылепи  3  любых   цифры   из   пластилина.  Дети   за
столами выполняют задание.
Королева Математики:  Молодцы ребята! Вы справились и с этим заданием!
Можете немного отдохнуть.
Воспитатель проводит физкультминутку. Начинается разминка
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Вправовлево наклонились
И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)
Приседаем мы по счету,
Раздватричетырепять.
Это нужная работа –
Мышцы ног тренировать (Приседания)
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами.(Рывки руками перед грудью.)
Королева с детьми рассматривает конверт под №4 зеленого цвета.
Задание: «Подставь нужный знак «+» или «»».
  =
;
  =
 =
;
;
 =
.
Королева Математики:Молодцы ребята, и с тем заданием вы справились.
Вынимает следующий конверт синего цвета с цифрой под №5.
Королева Математики:А сейчас я вам загадаю веселые задачки.
Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят
Два ушли в кровать ложиться Сколько свинок у корытца? (5)
Пять цветочков у Наташи
И еще 2 дал ей Саша
Кто тут может посчитать
Сколько будет 2 и 5 (7)
У пенечков пять грибочков
И под елкой три.
Сколько будет всех грибочков?
Нука, говори! (8)
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала,
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С небо звездного упало? (4)
Семь малюсеньких котят
Что дают им все едят
А один сметаны просит
Сколько же котяток? (8)
Королева Математики оценивает ответы детей. Она вынимает из большого
конверта   еще   один   конверт   оранжевого   цвета   с   цифрой  6  (дети   называют
цифру).
Королева Математики: Жители Королевства очень любят составлять мозаику
из геометрических фигур. У вас на столах лежат картинки.Догадайтесь из
каких фигур составлены картинки. Раскрасьте их по образцу. Воспитатель
следит за выполнением задания. По окончании задания Королева оценивает рисунки детей и предлагает найти знакомые фигуры в предметах окружающей
обстановке.
Королева Математики:Ну вот и последний фиолетовый конверт. Какая на нем
цифра?
Дети: 7.
Королева   Математики   читает   задание:   «Проведи   короткой   дорожкой
Красную Шапочку к домику бабушки»
Графическое   упражнение:   «Лабиринт».   Дети   оценивают   сами   себя   (кто
правильно провел дорожку к домику бабушки   поднимают «солнышко», кто
ошибся «тучку».
Музыкальная пауза: Дети поют песню В. Шаинского «Дважды два четыре».
III. Итог
Королева   Математики:   Дети,   сегодня   вы   совершили   увлекательное
путешествие в мое Королевство. Молодцы, вы отлично справились со всеми
заданиями. Какое задание вам больше всех понравилось? Какое было самым
сложным? Я очень рада, что вы любите математику, знаете геометрические
фигуры,   цифры,   умеете   считать,   решать   математические   задачи   и   думать.
Поэтому   я   дарю   вам   математические   игры   в   группу.   Дети   благодарят
Королеву Математики и уходят в группу.

file_name: королева математики.docx

intro: Данный конспект представляет собой игровые математические задачи для детей дошкольного возраста, с учетом их возрастных особенностей и знаний в области математики, для закрепления полученных ранее знаний по данной теме. Это Итоговое занятие по математике в старшей группе детского сада "Золотой ключик" №14.

title: Конспект Королева математики"