extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (ФГОС) 5 класс
Рабочая программа по Истории древнего мира для 5 класса на основании:
I.
Пояснительная записка
 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273ФЭ; Федерального государственного
стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.1010);
 Примерной   программы   основного   общего   образования   по   учебным   предметам.  История   59   класса:   –   М.:   Просвещение,   2012.

(Стандарты второго поколения);
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, учебника
рекомендованного Министерством образования и науки РФ «Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для общеобразовательных
учреждений» М. Просвещение. 2012.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю   на   ступени   основного   общего   образования,   учащиеся   приобретают   исторические   знания,   приведенные   в   простейшую
пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации   учащихся,   приобщения   их   к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   интеграции   в   исторически   сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается  представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение   содержания   исторического   образования   на   ступенях   основного   и   полного   общего   образования   определяется   с   учетом
принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого,   характеризующих   специфику   различных   эпох,   культур,   исторически   сложившихся   социальных   систем.   Изучение   истории   на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить
представление   о   различных   моделях   изучения   исторического   прошлого,   развить   навыки   работы   с   различными   типами   исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано
прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потен
циала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Учебный   предмет   «История   Древнего   мира»   является   структурной   частью   предмета   «История»,   который   входит   в   область
«Общественно – научные предметы» и является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Учебный предмет «История Древнего мира» реализуется за счет часов обязательной части учебного плана, изучается в течение учебного года
по 2 часа в неделю (34 учебные недели), 70 часов в год.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
 целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном
периоде всеобщей  истории;
   яркие   образы   и   картины,   связанные   с   ключевыми   событиями,   личностями,   явлениями     и   памятниками   культуры   крупнейших
цивилизаций   Древнего мира;
   способности   применять   понятийный   аппарат   и   элементарные   методы   исторической   науки   для   атрибуции   фактов   и   источников
Древнего   мира,   их   анализа,   сопоставления,   обобщенной   характеристики,   оценки   и   презентации,   аргументации   собственных   версий   и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально этических вопросов далекого прошлого;
 представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем   мире и специфическом историческом
источнике для изучения прошлого;
   умения   датировать   события   и   процессы   в   истории   Древнего   мира,   определять   последовательность   и   длительность   цивилизаций,
соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
 уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира,  анализировать и
обобщать данные карты;
 уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
 уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
 умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в
том   числе   по   сохранившимся   фрагментов   подлинников,   рассказывать   о   важнейших   событиях,   используя   основные   и   дополнительные
источники информации;
 умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;  умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;
 готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми
фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 способность планировать и организовывать свою учебную и   коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
 готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать
разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;
 умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научнопопулярной литературе, Интернете, библиотеках и
музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческопоисковой работы в
различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);
 способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
     представление   о   видах   идентичности,   актуальных   для   становления   человечества   и   общества,   для   жизни   в   современном
поликультурном мире;
   приобщение   к   истокам   культурноисторического   наследия   человечества,   интерес   к   его   познанию   за   рамками   учебного   курса   и
школьного обучения;
 освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов;
 опыт эмоциональноценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
V. Содержание учебного предмета, курса.
Введение (1 час)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.
Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт  лет  в  истории.   Хронология   —  наука  об  измерении  времени.  Опыт,  культура   счёта   времени  по  годам   в  древних   государствах.
Изменения   счёта   времени   с   наступлением   христианской   эры.   Особенности   обозначения   фактов   до   нашей   эры   (обратный   счёт   лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Глава 1 .  Первобытные собиратели и охотники.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 часов) Представление о понятии «первобытные люди».  Древнейшие люди.  Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека.
Археологические   свидетельства   первобытного   состояния   древнейшего   человека.   Орудия   труда   и   складывание   опыта   их   изготовления.
Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей.  Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер.
Строительство   жилища.   Освоение   промысла   охоты.   Охота   как   основной   способ   добычи   пищи   древнейшего   человека.   Умение   сообща
достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей.
Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии.  Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает»
зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение  земледелия  и  скотоводства.  Представление   о   зарождении   производящего   хозяйства:   мотыжное   земледелие.   Первые
орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода,
племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление   неравенства   и   знати.  Развитие   ремёсел.   Выделение   ремесленников   в   общине.   Изобретение   гончарного   круга.   Начало
обработки   металлов.   Изобретение   плуга.   От   родовой   общины   к   соседской.   Выделение   семьи.   Возникновение   неравенства   в   общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение.  Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая
революция   (отделение   земледелия   и   скотоводства   от   собирательства   и   охоты),   выделение   ремесла,   появление   городов,   государств,
письменности).
Глава 3. Счёт лет в истории. (1 час)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова.
Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
Глава 4. Древний Египет
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(20 часов) Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте.   Система   орошения   земель   под   урожай.   Путь   к   объединению   Древнего   Египта.   Возникновение   единого   государства   в   Египте.
Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В
гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце
фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и
завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис,
Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян.  Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные
животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм
—   жилище   богов.   Внешний   вид   и   внутреннее   устройство   храма.   Археологические   открытия   в   гробницах   древнеегипетских   фараонов.
Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния
человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Письменность   и   знания   древних   египтян.  Загадочные   письмена   и   их   разгадка.   Особенности   древнеегипетской   письменности.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —
древнеегипетская   книга.   Школа   подготовки   писцов   и   жрецов.   Первооснова   научных   знаний   (математика,   астрономия).   Изобретения
инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение.  Достижения   древних   египтян   (ирригационное   земледелие,   культовое   каменное   строительство,   становление   искусства,
письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса  и клятва
умершего).
Глава 5. Западная Азия в древности
Древнее   Двуречье.  Страна   двух   рек.   Местоположение,   природа   и   ландшафт   Южного   Двуречья.   Ирригационное   (оросительное)
земледелие.   Схожесть   хронологии   возникновения   государственности   в   Междуречье   и   Нильской   долине.   Города   из   глиняных   кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни
от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро
номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога
Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели.  География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и
оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская
торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания.  Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин.
Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и
его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог
даёт законы народу.
Древнееврейское царство.  Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
предания о его первых  правителях:  Сауле, Давиде,  Соломоне. Правление  Соломона. Иерусалим  как столица  царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство —
одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная
столица   ассирийских   царейзавоевателей.   Царский   дворец.   Библиотека   глиняных   книг   Ашшурбанапала.   Археологические   свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Глава 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга.
Деревни   среди   джунглей.   Освоение   земель   и   развитие   оросительного   земледелия.   Основные   занятия   индийцев.   Жизнь   среди   природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество
неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев  и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки
Хуанхэ   и   Янцзы.   Высшая   добродетель   —   уважение   к   старшим.   Учение   Конфуция.   Мудрость   —   в   знании   старинных   книг.   Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства
Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага.
Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Глава 7. Древнейшая Греция
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ(21 час)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий.
Кносский   дворец:   архитектура,   скульптура   и   фресковая   роспись.   Морское   могущество   Крита.   Тайна   критской   письменности.   Гибель
Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены   и   Троя.  В   крепостных   Микенах.   Местонахождение.   «Архитектура   великанов».   Каменные   Львиные   ворота.   Обдик   города
крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война.
Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада».  Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городовгосударств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание
греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.  География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики.
Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во
главе   управления   Афин.   Ареопаг   и   архонты.   Законы   Драконта.   Бедственное   положение   земледельцев.   Долговое   рабство.   Нарастание
недовольства демоса. Зарождение   демократии   в   Афинах.  Демос   восстаёт   против   знати.   Демократические   реформы   Солона.   Отмена   долгового   рабства.
Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и
илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой
и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.  Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей.
Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности.  Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа   греков   над   персами   в   Марафонской   битве.  Над   греками   нависла   угроза   порабощения.   Предсказание   бога   Аполлона.
Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу.  Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную
службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по
беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей.  В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское
население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины.  Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига
посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних
гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях.  Воспитание  детей  педагогами.   Образование   афинян.  Рабыпедагоги.   Занятия   в  школе.  Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры.
В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса.  Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и
комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB.  ДО  Н. э. Выборы на общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных
должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Глава 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.
Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние
эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни.
Два вектора отношения  Греции  к Македонии:  Исократ и Демосфен.  Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией  независимости.  Битва при
Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток.  Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник.
Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение
великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В   Александрии   Египетской.  Распад   державы   Александра   после   его   смерти.   Складывание   пространства   эллинистического   мира   на
территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
порт,   торговый   и   культурный   центр   Восточного   Средиземноморья.   Фаросский   маяк   —   одно   из   чудес   света.   Музей.   Александрийская
библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение.  Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление
обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 часов)
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели.
Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от
царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима
над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь
к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая
морская   победа   римлян.   Окончание   войны.   Победа   Сципиона   над   Ганнибалом   при   Заме.   Установление   господства   Рима   в   Западном
Средиземноморье.
Установление   господства   Рима   во   всём   Восточном   Средиземноморье.  Рост   Римского   государства.   Политика   Рима   «разделяй   и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство   в   Древнем   Риме.  Завоевательные   походы   Рима   —   главный   источник   рабства.   Политика   Рима   в   провинциях.   Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Глава 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный   закон   братьев   Гракхов.  Дальние   заморские   походы   и   разорение   земледельцев   Италии.   Потеря   имущества   бедняками.
Обнищание   населения.   Заступник   бедняков   Тиберий   Гракх.   Принятие   земельного   закона   Тиберия   Гракха.   Гибель   Тиберия.   Дальнейшее
разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском.
Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность
римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение
Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление   империи.  Поражение   сторонников   республики.   Бегство   заговорщиков   из   Рима.   Борьба   Антония   и!   Октавиана   за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие   Октавиана.   Окончание   гражданских   войн   в   Италии   и   провинциях.   Власть   и   правление   Октавиана   Августа.   Превращение
Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ
жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги
Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит
о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования
христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые   христиане  и их учение.  Проповедник   Иисус   из   Палестины.   «Сыны   света»   из   Кумрана.   Рассказы   об   Иисусе   его   учеников.
Предательство   Иуды.   Распространение   христианства.   Моральные   нормы   Нагорной   проповеди.   Апостолы.   Представления   о   Втором
пришествии,   Страшном   суде   и   Царстве   Божьем.   Идея   равенства   всех   людей   перед  Богом.  Христиане   —   почитатели   Иисуса,   Божьего
избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего
из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители.  Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон.
Римский   скульптурный   портрет.   Особняки  на  городских   холмах.   Многоэтажные   дома   в   низинах   между   холмами.   Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент
борьбы   полководцев   за   императорскую   власть.   Солдатские   императоры.   Правление   Константина.   Неограниченная   власть   императора.
Увеличение   численности   армии.   Прикрепление   колонов   к   земле.   Перемены   в   положении   христиан.   Признание   христианства.   Усиление
влияния   римского   епископа   (папы).   Основание   Константинополя   и   перенесение   столицы   на   Восток.   Украшение   новой   столицы   за   счёт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию.
Вторжение  готов  в Италию.   Борьба полководца   Стилихона   с  готами.   Расправа   императора  над  Стилихоном.   Недовольство   легионеров варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение   Вечного   города   варварами.   Свержение   юного   римского   императора   Ромула   Августула.   Передача   имперских   регалий
византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое   повторение   (3ч).  Признаки   цивилизации   Греции   и   Рима.   Народовластие   в   Греции   и   Риме.   Роль   граждан   в   управлении
государством.  Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие  греческого полиса  и Римской  республики  от государств Древнего Востока. Вклад
народов древности в мировую культуру.
VI. Тематическое планирование.
Тематическое планирование
№ п\п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Теоретические часы
Практические рабаты
Контрольные работы
В том числе (практ, лаб\р конт.р и т.д)
1
2
3.
4.
5
Введение
Жизнь первобытных людей.
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
1
7
20
21
18
3
1
6
19
20
17
3
0
0
0
0
3
1
1
1
1
VII. Планируемые результаты изучение учебного предмета, курса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социальноадаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационнотехнологической, коммуникативной.
Овладение   универсальными   учебными   действиями   значимо   для   социализации,   мировоззренческого   и   духовного   развития   учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,  этнической и религиозной группы, локальной  и региональной
общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   и   обобщать   факты,   составлять   простой   и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
— способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных   формах   (сообщение,   эссе,
презентация, реферат и др.);
— готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ   межкультурного   взаимодействия   в   школе   и
социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
VIII. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
Учебнометодический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса
авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. УМК по истории Древнего мира составляют:
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013., 2014.
• Атлас с комплектом контурных карт. Древний мир.
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2012.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер,
И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
• Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2013».
•
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
5. Древняя Греция (до середины VB. ДО н. Э.).
6. Древняя Греция (VB. ДО н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
 Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
10.
11. Римская республика в III—I вв. до н. э.
12.
  13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
 Римская империя в I—III вв. н. э.
Список образовательных цифровых и Интернетресурсов по истории Древнего мира
Интернет –ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
  32.html
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители
   collection

 ://   school
 .  edu
 .  ru   /

Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.
 kemet

 .  ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история
мира»:
http: //www, earth

 history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
 .  ru   /
 .  spb
 .  mhk

 ://   www
http
• Античная мифология:
 .  ru   /  mythology
http

• Античное христианство: http
 : //

ru   /?   book
 ://   mythology
 .  sgu
 =71

 /  ant
 /  index

 www
 ,   verigi
 .  htm

  .  ru   /?   book
 =13

 http
 ://   www
 .  verigi

 .  ru   /?   book
 =94

 http
 : //

 www
 ,   verigi
 .

Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стратановский. —
М, 2008.
5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
6. Немировский Л .  И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990. Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко.  СПб., 2000.
14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина.  М., 2001.
15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин.  СПб., 2006.
IX. Календарнотематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. №
п\п
1
Тема раздела, урока
Кол
во
часов
Дата
проведения
план факт
Формы
организаци
и учебной
деятельнос
ти
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)
Проектная
деятельност
ь
Предметные
результаты
Метапредметные УУД
Личностные
результаты
Введение.
Что изучает наука
история.
Источники
исторических
знаний
1
Беседа
Творческая
исследоват
ельская
работа
«Если бы я
был
археологом
»
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием о
предмете
«История»
Регулятивные Самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия в
новом учебном материале.
Коммуникативные Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего
нужно знать историю.
Познавательные Раскрывать
значение терминов история, век,
исторический источник.
Устанавливать
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
2
Древнейшие люди.
1
Беседа
Работа с
терминами
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Регулятивные Показывать на карте
места расселения древнейших
людей.
Коммуникативные Устно
описывать первые орудия труда.
Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его приспо
собление к природе.
Познавательные Комментировать
и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда,
собирательство.
Изображать  в
рисунке
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе жизни
3
Родовая  община
1
охотников и
собирателей
Проведен
ие опроса
Работа с
картой
Творч. зад.
Научиться
работать с
картой
Регулятивные Разрабатывать
сценарии охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой
Знание о своей
этнической
принадлежности, « Один
день из
жизни
родовой
общины»
Беседа по
проблемн
ым
вопросам
Работа с
текстом
учебника
Научиться
применять
понятийный
аппарат
историческо
го знания и
приемы
историческо
го анализа
общины.
Коммуникативные Называть и оха
рактеризовать новые изобретения
человека для охоты.
Характеризовать новые способы
охоты.
Познавательные  Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиа ресурсах географию
расселения первобытных людей.
Регулятивные Охарактеризовать
первобытные верования людей.
Коммуникативные Рассказать о
наскальной живописи, версиях её
происхождения. Работать с текстом
учебника по заданиям учителя в
малых группах
Познавательные Объяснить, как
учёные разгадывают загадки
древних художников.
Глава 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа).
Обсужден
ие задач
Решение
творческих
задач
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием об
историческо
м пути
народов
Регулятивные Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни
людей с появлением земледелия и скотоводства.
Обозначить последствия появления гончарного и
ткацкого ремёсел в жизни общины.
Охарактеризовать религиозные верования
древнего человека.
Коммуникативные Рассказать о
переходе от собирательства к мотыжному
земледелию.   Выделить и прокомментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла.
Познавательные Исследовать географию
районов первичного земледелия на исторической
карте.  Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой
общиной и племенем.
уважение к
ценностям семьи,
любовь к
природе.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
Уважение к
труду,
ценностям семьи,
любовь к
природе.
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей
4
5
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
1 6
Появление
неравенства и знати
1
Самостоя
тельная
работа
Работа с
атласами
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием об
историческо
м пути
народов
Глава 3. Счёт лет в истории (1 час)
Обсужден
ия
методики
выполнени
я заданий
Решение
творч.
задач
Научиться
читать ленту
времени
Регулятивные Находить на карте
районы, где предположительно
появилась металлургия.
Коммуникативные Выделять и
сравнивать признаки родовой и
соседской общин.
Познавательные Раскрывать смысл
понятий: ремесло, ремесленник,
гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская
община, вождь, соплеменники,
дружина, знать, города, святилища,
государства.
Характеризовать изменения
отношений в общине с выделением в
ней знати.
Регулятивные Уметь определять
историческое время по ленте
времени.
Коммуникативные Понимать
относительность мнений и подходов
к решению проблемы.
Познавательные Осмыслить
различие понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха, исторический
период.
Ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи
между
общественными
и политическими
событиями.
Решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счёт
времени
7
8
9
Измерение времени
по годам.
Контрольная
работа №1 по
теме «Жизнь
первобытных
людей»
Государство на
1
1
1
Раздел II. Древний Восток (20 часов)
Глава 4. Древний Египет (8 часа)
Устный
Работа с
Научиться
Регулятивные Устанавливать
Самостоятельно берегах Нила
обзор
темы
картой
.
овладевать
целостным
представлен
ием об
историческо
м пути
Древнего
Египта
Самостоя
тельное
изучение
материала
Работа с
текстом
учебника
Научиться
создавать
яркие
образы
земледельце
в и
ремесленник
ов Древнего
Египта
Беседа по
проблемн
ым
вопросам
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Научиться
создавать
яркие
образы
вельможи
10
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
11 Жизнь египетского
вельможи.
12
Военные походы
1
1
1
причинноследственные связи
природы и занятий древних египтян.
Коммуникативные
Характеризовать местоположение
государства с помощью
исторической карты и её легенды.
Познавательные Раскрывать
значение понятий и терминов:
государство, папирус, дельта, оазис,
ил, рельеф, фараон.
Регулятивные Оценивать
достижения культуры.
Коммуникативные Находить и
группировать информацию по
данной теме из текстов учебника,
дополнительных источников к
параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Познавательные Комментировать
понятия: вельможи, писцы, налоги,
шадуф,  и самостоятельно
формулировать их.
Регулятивные Характеризовать
особенности власти фараонов и
порядок управления страной.
Коммуникативные Учиться
работать в малой группе над общим
заданием.
Познавательные Выделять главное
в части параграфа, во всём
параграфе.  Выделять ключевые
понятия, которые раскрывают тему
урока
подготовить
тематическое
сообщение к
уроку по выбору
Экологическое
сознание
Ориентация в
особенностях  и
ценностей и их
иерархизации.
отношений и
взаимодействий,
в системе
моральных норм
Самостоя
Работа с
Научиться
Регулятивные Анализировать
Подготовить фараонов
тельное
изучение
атласами
читать
историческу
ю карту
13
Религия древних
египтян.
1
Беседа с
аудиторие
й
Работа с
терминами
14
Искусство древних
египтян
1
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Научиться
объяснять и
раскрывать
символическ
ое значение
религиозных
образов
египтян
Научиться
описывать
предметы
материально
й культуры и
произведени
я древнего
искусства
завоевание египтян и давать им
соответствующую оценку.
Коммуникативные Работать с
картой в малых группах по единому
заданию. Исполнять роль в соответ
ствии со своеобразием
исторического персонажа в
инсценировке.
Познавательные Показывать на
карте территорию и центры
древнеегипетского государства и
территории походов фараонов
Регулятивные Характеризовать
религию древних египтян.
Коммуникативные Устанавливать
связи между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Познавательные Объяснять, в чем
заключалась роль религии, жрецов в
древнеегипетском обществе.
Регулятивные Описывать предметы
материальной культуры и
произведения древнеегипетского
искусства, высказывать суждения об
их художественных достоинствах.
Рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Коммуникативные Искать в сети
Интернет информацию о находках
археологов в гробницах древнееги
петских фараонов.
Познавательные Подготовить
презентации в Power Point по
самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями).
сообщение о
военных походах
Тутмоса III.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценирования
на уроке по теме
параграфа
Освоение
общекультурног
о наследия
древних египтян 15
Письменность и
знания древних
египтян.
16
Повторение по теме
«Древний Египет»
17
Древнее Двуречье
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
1
1
1
1
Индивиду
альные
задания
Творческое
задание
Научиться
описывать
памятники
истории и
культуры
древних
египтян
Самостоя
тельная
работа
Историческ
ий диктант
Регулятивные Осуществлять
познавательную рефлексию.
Коммуникативные Осуществлять
поиск информации в Интернете о
процессе изготовления папируса.
Познавательные Характеризовать
знания из разных областей наук,
известные древним египтянам
Регулятивные Анализировать
достижения в земледелии.
Коммуникативные Сравнивать
образ жизни фараона, вельможи и
простого земледельца.
Познавательные Составлять
шарады, кроссворды и выполнять к
ним задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по парте
Составлять
короткое
сообщение о
древне
египетских
иероглифах
Понимание
культурного
многообразия
мира,  уважение
к культуре
других народов
Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов)
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
картой
Научиться
читать
историческу
ю карту и
обобщать ее
данные
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Научиться
давать
образную
характерист
ику
Хаммурапи
Регулятивные Характеризовать
природноклиматические условия
Древнего Двуречья.
Коммуникативные Использовать
электронное издание с целью
виртуального путешествия по
музею.
Познавательные Прокомментиро
вать письменность Двуречья и
выделить её особенные признаки.
Регулятивные Объяснять почему
законы Хаммурапи были объявлены
как законы богов.
Коммуникативные Работа в
группах по изучению законов
вавилонского царя Хаммурапи с
Экологическое
сознание,
признание
высокой
ценности жизни
во всех
проявлениях
жизни
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей и их
иерархизации.
Уважение к 19
Финикийские
мореплаватели
20
21
Библейские
сказания
Древнееврейское
царство
1
1
1
Индивиду
альные
задания
Творческое
задание
Самостоя
тельная
работа
Работа с
текстом
учебника
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
терминами.
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
рассказывать
о важнейших
событиях
древнееврей
ского
царства
дальнейшим объяснением их
значения.
Познавательные Выделять
основные понятия  параграфа,
раскрывающие  его суть.
Характеризовать свод законов
Хаммурапи.
Регулятивные Использовать
личности и ее
достоинствам,
доброжелательно
е отношение к
окружающим
историческую карту, определять
причины развитой торговли в
городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир.
Коммуникативные Подготавливать
короткое сообщение о достижениях
финикийских ремесленников.
Познавательные Рассказывать с
помощью карты о местоположении
Финикии и занятиях её жителей
Регулятивные Изучать по карте и
тексту учебника территорию
расселения древнееврейских племен
Коммуникативные Проводить
аналогию и устанавливать  какому
народу Бог дал такие же законы, как
и древним евреям
Познавательные Объяснять
значение принятие единобожия
древнееврейскими племенами
Регулятивные Дать оценку
поступков Давиду и Самсону
Коммуникативные Выделять  в
дополнительном тексте к параграфу
главное и второстепенное (работа в
группах)
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам. Беседа по
проблемн
ым
вопросам
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
терминами
Познавательные Уметь обобщать
информацию и делать выводы о том,
каким представляли своего царя
иудеи
Регулятивные Уметь
самостоятельно находить аргументы
к крылатой фразе «Рукописи не
горят»
Коммуникативные Работать в
малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового
материала
Познавательные Определять
причины падения Ассирийской
державы
Регулятивные Работать с
исторической картой и
дополнительным источниками по
вопросу расширения территории
державы
Коммуникативные
Систематизировать учебную
информацию о достижениях
персидских царей.
Познавательные Установить
причины возникновения Персидской
державы
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
сопоставлят
ь древние
госва по
различным
критериям,
выделять
сходства и
различия
Глава 6. Индия и Китай в древности (4 часа)
Самостоя
тельная
работа
Работа с
атласами
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
Регулятивные Показывать на карте
основные географические объекты
Древней Индии
Коммуникативные Выяснить,
каких животных почитали индийцы
Формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
Составить свое
личное
отношение к
изучаемым
событиям,
рассказывать
кратко легенды о
персидских
царях
Формировать
уважение к
истории  Индии
культурным и
историческим
22
Ассирийская
держава
23
Персидская держава
«царя царей».
24
Природа и люди
Древней Индии
1
1
1 25
Индийские касты
1
Беседа с
аудиторие
й
Работа с
терминами
26
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций
27
Первый властелин
единого Китая.
1
1
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
текстом
учебника.
Самостоя
тельная
работа
Работа с
историческ
ими
источникам
и
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием об
историческо
м пути
развития
буддизма
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием об
историческо
м пути
развития
китайского
народа
и почему( работа в группах)
Познавательные Выделять
ключевые понятия,
характеризующие индийскую
историю и культуру
Регулятивные Дать собственную
оценку буддисткой религии;
составлять простой план пунктов
параграфа по плану
Коммуникативные Подготовить
сообщение о жизни Будды
Познавательные Доказывать, что
брахманы – хранители знаний,
сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма
Регулятивные Работать по
специально разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом
Коммуникативные Вести поиск по
карте и комментировать
местоположение Китая
Познавательные Определять и
формировать особенности
китайской религии
Регулятивные Дать собственную
оценку своеобразию древней
китайской цивилизации
Коммуникативные Составлять
кроссворды по тематике урока
Познавательные Рассказывать об
отношениях Китая с соседями,
объяснять причины возведения
Великой Китайской стены
памятникам
индийского
народа
Формировать
уважение к
истории  Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского
народа
Формировать
уважение к
истории  Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа
Формировать
уважение к
истории  Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа 28
Контрольная
работа №2 по теме
«Древний Восток»
1
Раздел III. Древняя Греция (21 час)
Глава 7. Древнейшая Греция (5 часов)
29
Греки и критяне
1
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
картой
Беседа с
аудиторие
й
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Самостоя
тельная
работа
Работа с
текстом
учебника
30
Микены и Троя.
1
31
Поэма Гомера
«Илиада».
32
Поэма Гомера
1
1
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Регулятивные Работать с картой,
заданиями рабочей тетради
Коммуникативные Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и выявлять
его нравственный контекст ( работа
в группах)
Познавательные Называть
отличительные признаки критской
культуры
Регулятивные Показывать по карте
местоположение Микен
Коммуникативные Работать в
малых группах по
дифференцированным заданиям, на
ленте времени обозначать разные
события и даты
Познавательные Выделять
различия между микенской и
критской культурой
Регулятивные Характеризовать
образы основных героев «Илиады»
Коммуникативные Принимать
участие в ролевой игре.
Познавательные Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера
Формировать
уважение к
истории древней
Греции
культурным и
историческим
памятникам
греческого
народа
Определить
вклад микенской
культуры в
развитие
греческой
цивилизации
Развивать
интерес к
истории
Древнего мира, к
памятникам
античной
литературы,
греческой
цивилизации
Воспитывать
Индивиду
Создание
Научиться
Регулятивные Последовательно «Одиссея».
альные
задания
иллюстрац
ий к поэме
Самостоя
тельная
работа
Создание
текста
доклада
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
выявлять
причинно
следственны
е связи
между
условиями
жизни и
занятиями
греков
рассказывать о всех приключениях
Одиссея и составить план его
путешествия
Коммуникативные В группах
соотносить с картой путь Одиссея
домой, в Итаку, выделяя основные
вехи пути Одиссея домой
Познавательные Читать текст,
выделяя основные понятия,
определения и события
Регулятивные Давать нравственную
оценку героическим поступкам
героям древних мифов (работа в
группах)
Коммуникативные Выполнять
задания по технике диалога:
«лесенка», «микрофон», «вертушка»
Познавательные Объяснять связь с
явлениями природы и греческими
богами
уважительное и
бережное
отношение ко
всей античной
литературе на
примере поэмы
Гомера «Одиссея
Дать оценку
влияния
греческой
мифологии на
культуру
античного мира,
средневековья,
нового и
новейшего
времени.
33
Религия древних
греков
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
35
Зарождение
1
1
1
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).
Работа с
понятиями
и
терминами
Научиться
формироват
ь целостное
представлен
ие об
историческо
м развитии
греков
Регулятивные Дать собственную
оценку борьбе земледельцев Аттики
за собственное благополучие и
нормальную жизнь
Коммуникативные Перечислять
преимущества греческого алфавита
по сравнению с финикийским
(работа в группах)
Познавательные Выделять
признаки греческого полиса,
характеризовать греческий демос,
общество в целом
Сформировать
личностное
отношение
учащихся к
событиям,
происходящим в
Древней Греции
Индивиду
Работа с
Научиться
Регулятивные Дать собственную
Выразить свое демократии в
Афинах.
альные
задания
историческ
ими
источникам
и
объяснять
сложные
политически
е процессы
36
Древняя Спарта.
1
37
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Черного морей
38
Олимпийские игры в
древности
1
1
Обсужден
ие нового
материала
Поиск
дополнител
ьной
информаци
и в сети
Интернет
Индивиду
альные
задания
Творческие
задания
Индивиду
альные
задания
Эссе на
тему «Я
участник
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
применять
понятийный
аппарат
историческо
го знания и
приемы
историческо
го анализа
для
раскрытия
сущности
колонизации
Научиться
читать
историческу
оценку поступкам Солона
Коммуникативные Вести диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем
Познавательные Показывать на
примере реформ Солона смысл
понятия «демократия», ее роль в
улучшении жизни основной массы
населения
Регулятивные Показывать на карте
расположение Спарты
Коммуникативные Составлять
рассказ о жизни спартанского
мальчика.
Анализировать ответы
одноклассников.
Познавательные Сравнивать
общественнополитическое
устройство Афин и Спарты
Регулятивные Описывать места
возникновения греческих колоний,
используя легенду карты
Коммуникативные Составлять
план «Причины переселения греков»
Познавательные Объяснять
причины и значение возникновения
колоний
собственное
отношение  к
демократически
м процессам,
происходящим в
древней Греции
Определять роль
дисциплины в
воспитании и
обучении
спартанцев,
определять свое
отношение  к
спартанскому
воспитанию
Осознавать
принадлежность
греков к единой
культуре
Регулятивные Описывать основные
правила проведения Олимпийских
игр
Пробудить
желание заняться
какимлибо Олимпиады
в Древней
Греции»
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Самостоя
тельная
работа
Работа с
картой
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Коммуникативные С опорой на
текст учебника составлять рассказ
от имени участника или зрителя
Познавательные Раскрывать
значение Олимпийских игр в жизни
Греции
Регулятивные Описывать ход
боевых действий между персами и
греками
Коммуникативные Делать выводы
о значении победы греков в
Марафонской битве
Познавательные Объяснять
причины победы греков в
Марафонской битве
Составлять рассказ об одном из
сражений греков с персами от имени
участника сражения
Доказывать сложность положения
греков, используя текст учебника
Объяснять причины и итоги войн,
которые вели древнегреческие
государства
Регулятивные Описывать ход
боевых действий между
Коммуникативные Делать выводы
о значении нашествие персидских
войск на Элладу
Познавательные Дать оценку
итогов нашествия.
Глава 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии (5 часов)
Самостоя
тельная
работа
Работа с
картой
Научиться
читать
историческу
Регулятивные устно описывать
торговый порт Афин
видом спорта,
осознавать
положительное
влияние спорта
на человека
Понимать
причины
героических
усилий греков
отстоять
независимость
своего
государства
Описывать
чувства
человека
защитника
своего
государства
Высказывать
собственное
мнение о
39
Победа греков над
персами в
Марафонской битве
40
Нашествие
персидских войск на
Элладу
41
В гаванях афинского
порта Пирей
1
1
1 ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Индивиду
альные
задания
Поиск
дополнител
ьной
информаци
и в сети
Интернет
Научиться
описывать
памятники
истории и
культуры
Афин
Обсужден
ие нового
материала
Творческие
задания
Творческие
задания
Самостоя
Работа с
Научиться
анализирова
ть систему
воспитания
и
образования
в афинских
школах и
гимназиях
Научиться
создавать
яркие
образы,
связанный с
театром в
Греции
Научиться
Коммуникативные Сравнивать
положение различных слоев
афинского общества, на основе
анализа документа
Познавательные Делать выводы о
роли Афин в истории Древней
Греции
Регулятивные Объяснять в чем
состоит вклад древнегреческого
общества в мировое культурное
наследие
Коммуникативные Описывать
произведения древнегреческой
архитектуры
Познавательные Характеризовать
особенности городской застройки,
основные занятия жителей
Регулятивные Описывать
особенности древнегреческого
воспитания
Коммуникативные Сравнивать
воспитание в Афинах и Спарте
Познавательные Рассказывать о
развитии наук и образовании в
Древней Греции
Регулятивные Объяснять отличия
трагедий и комедий
Коммуникативные Сравнивать
современный театр и
древнегреческий
Познавательные  Рассказывать о
развитии древнегреческого тетра
Регулятивные Рассказывать об
понятии
«гражданин»,
«гражданский
поступок»
Объяснять за что
афиняне любили
свой город,
какими
постройками и
статуями
гордились
Описывать
собственные
представления о
важности
образования
Высказывать
суждения о роли
театра в жизни
греков
Объяснять
42
В городе богини
Афины
43
В афинских школах
и гимнасиях
44.
В театре Диониса.
45
Афинская
1
1
1
1 демократия  при
Перикле
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Поход Александра
Македонского на
47
Восток
48
В Александрии
Египетской
1
1
1
тельная
работа
историческ
ими
источникам
и
формироват
ь целостное
представлен
ие об
афинской
демократии
особенностях развития демократии
при Перикле
Коммуникативные Сравнивать
различия в управлении в Афинах и в
Древнем Египте
Познавательные  Характеризовать
афинскую демократию при Перикле
значение участия
граждан в
управлении
государством
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э (3 часа)
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
терминами
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
картой и
атласом
Научиться
рассказывать
о важнейших
событиях
Самостоя
тельная
работа
Создание
текста
доклада
Научиться
создавать
яркие
образы
связанные с
памятникам
и
Регулятивные Показывать на карте
места сражений
Коммуникативные
Характеризовать  македонское
войско
Познавательные  Объяснять
причины подчинения городов
Эллады Македонии
Регулятивные Показывать на карте
направления походов и территорию
державы Александра македонского
Коммуникативные Составлять
исторический
портрет(характеристику)Александр
а Македонского
Познавательные Объяснять
причины гибели Персидского
царства и образование державы
Александра Македонского
Регулятивные Определять
сходство и различие между
Александрийским музеем и музеями
наших дней
Коммуникативные Составлять
рассказ описание города
Александрия
Описывать
значение потери
Грецией
независимости
Рассказывать о
важности личных
качеств для
достижения
поставленных
целей
Описывать
значение
распространения
греческой
культуры в
странах
Древнего 49
Контрольная
работа №3 по теме
«Древняя Греция»
1
Раздел IV. Древний Рим (18 часов)
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Александрии
Египетской
Познавательные  Объяснять
причины распада державы
Александра Македонского
Востока
50
Древнейший Рим
1
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
картой
51
Завоевание Римом
Италии
1
52
Устройство Римской
1
республики.
Беседа по
проблемн
ым
вопросам
Работа с
картой
Индивиду
альные
задания
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием об
устройстве
Рима
Регулятивные Планирование
последовательности действий
Коммуникативные Участие в
обсуждении проблем и
сотрудничество со сверстниками
Познавательные Сравнивать
природные условия Греции и Рима,
анализировать и обобщать факты.
Характеризовать общественный
строй, занятия
Регулятивные Планирование
последовательности действий
Коммуникативные Организация и
планирование работы в группе
Познавательные  Исследовать по
карте территории, завоёванные
Римом. Характеризовать Римскую
республику и причины её
возникновения
Регулятивные Организация
самоконтроля и само оценивания
Коммуникативные Овладение
средствами решения
коммуникативных задач
Познавательные Сравнивать
устройство римской республики с
Формирование
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
Формирование
мотивации к
обучению и
познанию
Формирование
активной
позиции в
учебной
деятельности Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
греческим полисом
53
Вторая война Рима с
Карфагеном
1
Самостоя
тельная
работа
Работа с
атласом
54
Установление
господства Рима во
всем Восточном
Средиземноморье
1
Индивиду
альные
задания
Подготовка
доклада
55
Рабство в Древнем
1
Риме
Самостоя
тельная
работа
Создание
текстов с
рисунками
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Регулятивные Способность
сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность
Коммуникативные Анализировать
ответы одноклассников
Познавательные Называть причины
и характер карфагенских войн.
Формирование умений работы с
исторической картой.
Регулятивные Способность
сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность
Коммуникативные Работать с
картой в процессе изучения
событий.
Познавательные  Формирование
умений сообщать отдельные
события, формулировать выводы по
теме
Регулятивные Составление плана и
последовательности действий
Коммуникативные Определение
цели, функций участников и
способы взаимодействия в группах
Познавательные Формирование
умений работать с историческими
источниками, текстом учебника
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием о
причинах и
сущности
рабовладени
я
Характеризовать
цели и поступки
Ганибала
Выражать свою
позицию на
уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебно
познавательный
интерес к новому
материалу и спо
собам решения
новой задачи
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, Глава 13. Гражданские войны в Риме (3 часа)
56
Земельный закон
братьев  Гракхов
1
Беседа с
аудиторие
й
Работа с
историческ
ими
источникам
и
Научиться
выявлять
закономерно
сти
исторически
х событий
57
Восстание Спартака
1
58
Единовластие
Цезаря
1
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
картой
Обсужден
ие нового
материала
Поиск
информаци
и для
ответов на
вопросы
Научиться
формироват
ь целостное
представлен
ие о
гладиаторах
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
Регулятивные Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных
задач
Коммуникативные Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
Познавательные Формирование
умений анализировать исторические
факты: распознавать существенные
признаки и интересы различных
групп
Регулятивные Участие в
коллективном проекте темы:
«Поход Спартака в Альпы», «Красс
против Спартака»
Коммуникативные Составлять
рассказ от имени Спартака, Красса.
Участвовать в ролевых играх.
Познавательные Понимание
причин начала восстания Спартака и
причин его поражения
Регулятивные Умения составлять
рассказ, делать самостоятельные
выводы
Коммуникативные Умение
работать в группе
Познавательные Подвести
вере
Оценивать
поступки
братьев Гракхов
во благо менее
защищённых
римлян
Давать
характеристику
событиям и их
участникам.
Познакомить с
героической
личностью
Спартака
Анализировать
действия и
поступки Ю.
Цезаря 59
Установление
империи.
60
Соседи Римской
империи
61
62
Рим при императоре
Нероне.
Первые христиане и
их учение
1
1
1
1
Самостоя
тельная
работа
Работа с
текстом
учебника
данные
учащихся к пониманию характера
власти, установленной Цезарем в
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Риме
Регулятивные Умение
самостоятельно строить рассказ,
правильно употреблять
исторические термины
Коммуникативные Организация и
планирование работы в группе
Познавательные Формирование
умений работать с исторической
картой
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
Индивиду
альные
задания
Работа с
картой
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием о
соседях
Рима
Самостоя
тельная
работа
Работа с
текстом
учебника
Научиться
овладевать
целостным
представлен
ием о
развитии
Рима
Обсужден
ие нового
материала
Работа с
историческ
ими
источникам
Научиться
овладевать
целостным
представлен
Регулятивные Умение составлять
простой план
Коммуникативные Обмениваться в
группе результатами поиска
Познавательные Изучить
особенности правления Октавиана
Августа. Переработка и
структурирование информации
Регулятивные Планирование и
организация деятельности
Коммуникативные Планирование
учебных действий
Познавательные Уметь
самостоятельно составлять рассказ,
работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, давать оценку
государственному деятелю Нерону
Регулятивные Умение
самостоятельно строить рассказ,
правильно употреблять
исторические термины
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
римлян
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другим народам
Развитие
морального
сознания и
компетентности
в решении
моральных
проблем
Комментировать
и оценивать
комплекс
моральных норм и
Подготовка
доклада.
ием о
возникновен
ии
христианств
а
Научиться
формироват
ь целостное
представлен
ие об
историческо
м развитии
Рима эпохи
расцвета
Коммуникативные Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
Познавательные Формировать
умения составлять рассказ, работать
с текстом учебника и
историческими документами
Регулятивные Формирование
умений работать  с учебной и
дополнительной литературой,
обобщать отдельные факты
Коммуникативные Умение
слушать и вступать в диалог
Познавательные Постановка и
решение проблем. Самостоятельное
создание способов решения
творческого характера
Регулятивные Умения составлять
рассказ, делать самостоятельные
выводы
Коммуникативные Анализировать
ответы одноклассников
Познавательные Инсценирование
выртуальной экскурсии по Риму с
использованием ИКТ, иллюстраций
учебника, рассказов учащихся.
Изучение культурной жизни в
Регулятивные Осознание учамися
того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
христиан
Ориентация в
социальных
ролях и
межличностных
отношениях
Развитие
эстетического
сознания
Умение
выражать и
отстаивать свою
1
1
63
Расцвет Римской
империи во II в
64
«Вечный город» во
времена империи и
его жители
65
Римская империя
при Константине
Беседа с
аудиторие
й
Эссе на
тему: «Я
житель
Рима»
Научится
создавать
яркие
образы
связанные с
личностями,
памятникам
и, явлениями
вечного
города Рима
Древнем Риме
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
1
Беседа по
проблемн
ым
Работа с
текстом
учебника
Научиться
формироват
ь целостное вопросам
Обсужден
ие нового
материала
Создание
текста
доклада
представлен
ие об
историческо
м развитии
Рима при
Константине
Научиться
читать
историческу
ю карту,
анализирова
ть и
обобщать ее
данные
Коммуникативные Умение
слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении
Познавательные Выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в конкретных условиях
Регулятивные Организация
самоконтроля и самооценивания
Коммуникативные
Интегрироваться в группу и
продуктивно взаимодействовать со
сверстниками и учителем
Познавательные Умение
структурировать знания, строить
речевые высказывания
позицию
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловечески
х ценностей
Регулятивные Осознание
учащимися качества и уровня
усвоения
Коммуникативные Планирование
учебных действий
Познавательные Рефлексия
способов и условий действия
Установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и
её мотивом и
ради чего она
осуществляется
Взятие Рима
варварами
Контрольная
работа №4 по теме
«Древний Рим»
Повторение по
курсу: «История
Древнего мира
Резерв
66
67
68
69
70
1
1
1
2

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (ФГОС) 5 класс.doc

intro:
Рабочая программа по Истории древнего мира для 5 класса на основании:
•	Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ; Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.1010);
•	Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. История 5-9 класса: – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения);
•	приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, учебника рекомендованного Министерством образования и науки РФ «Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для общеобразовательных учреждений» М. Просвещение. 2012.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (ФГОС) 5 класс 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Родительское собрание:
«Роль книги в развитии
интеллектуальных умений ребёнка».
                                                    Всё, чего я достиг в жизни, стало
возможным, благодаря книге.

Ричард Бах
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с результатами развития читательских
умений учащихся класса.
2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания
читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
Вопросы для обсуждения:
 Значение книги в жизни младшего школьника.
 Как развивать читательский интерес ребёнка.
 Культура чтения школьника. В чем она заключается.
Ход собрания:
Сейчас я задам вам несколько вопросов, а вы сами про себя ответьте на
них :
-Нравится ли вашему ребенку читать книги?
-Сколько времени он проводит за книгой?
-Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без
принуждения?
-Какие книги он предпочитает?
-Как вы поощряете его читательские стремления?
-Дарите ли вы своему ребенку книги?
-Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
-Считаете ли вы себя активным читателем и являетесь ли вы примером
для своего ребенка в чтении книг?
       Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и
высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако
педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к 7-8 классу читают всё хуже и хуже.
Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению
приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже
замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи или
упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие
термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом
возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
      Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к
чтению формируется в семье и основа его - привычка читать.
Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у
детей:
 Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
 Покупайте книги, выбирая по оформлению и интересные по
содержанию.
 Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него
привычку ежедневного общения с книгой.
 Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи.
 Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
 Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на
самом увлекательном эпизоде.
 Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного,
намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил
ранее прочитанный текст.
 Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь
своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги,
сопоставляйте ваши и его впечатления.
Анализ читательских интересов учеников и темпа чтения:
По результатам исследования школьного библиотекаря, получились
следующие данные…
(количество прочитанных книг,  читательские интересы,
эффективность читательских умений: умение рассказать о книге и
делать вывод о прочитанном)
Анкета для учащихся:
-Как ты считаешь, может ли человек обойтись без книги?
-Нравится ли тебе читать книги?
-Какие книги ты читаешь с удовольствием?
-Нравится ли тебе получать книги в подарок? -Какую книгу ты теперь читаешь?
-Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
-У вас дома много книг?
-Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
Правила чтения для учащихся:
1. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-
15 минут в день.
2. Не читай лёжа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор.
Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на
время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
5. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай
перерыв -физкультурную паузу.
6. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их и делай для
7. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и поступкам.
8. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу
себя выводы.
закладку.
книге.
9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей
10.
Если тебе встретились интересные фразы в книге, выпиши их в
отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим
словам.
Правила чтения для учащихся:
1. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее
10-15 минут в день.
2. Не читай лёжа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи
телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на
время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
5. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше,
сделай перерыв -физкультурную паузу.
6. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их и делай
7. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и поступкам.
8. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в
для себя выводы.
книгу закладку. 9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей
книге.
10.
Если тебе встретились интересные фразы в книге, выпиши
их в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к
этим словам.

file_name: Род собр про чтение.docx

intro:
Задачи собрания:

    Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.

    Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Вопросы для обсуждения:

    Значение книги в жизни младшего школьника.

    Как развивать читательский интерес ребёнка.

    Культура чтения школьника. В чем она заключается.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Классный час «Моя будущая профессия»
1 сентября 2018 год, 3 в класс.
Классный руководитель: Лохтина С.Н.
Цели:
способствовать формированию представления о будущей профессии;
 способствовать развитию познавательного интереса к профессиям;
способствовать   формированию   знаний   и   умений   объективно   осуществлять   самоанализ
уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями
профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
Задачи:
обогащение   знаний   учащихся   о   мире   профессий, воспитывать   уважительное   и   доброе
отношение к людям разных профессий
повышение   групповой   сплочённости,   опыт   участия   в   проектной   деятельности,   опыт
презентации проектов.
способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной
профориентации.
Планируемые результаты:
предметные: усвоение представлений о профессиях; место расположение города и какие
отросли производства в нем развиты; занятость населения; профессии, необходимые для
полноценного развития и процветания города.
метапредметные: умение   ориентироваться   в   учебной   ,   дополнительной   литературе,
энциклопедиях; использовать интернет технологии; правильно оформлять и строить свои
выступления, презентации.
личностные: осознание   критериев   для   правильного   выбора   будущей   профессии,
стремление к совершенствованию собственного развития.
Ход классного часа:
Вступительное слово учителя:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
 Для миллиона россиян сегодня большой праздник  День знаний. Для тысяч учителей
сегодня   праздник      День   знаний.   Для   миллионов   родителей   сегодня   долгожданный
праздник  День знаний, начало учебного года. Уважаемые родители, дорогие ребята! Я
рада встрече с вами.
Промчались летние деньки.
За парты вам пора,
Опять мы все  ученики,
Учеба  не игра!

Вы пришли учиться в школу, а для чего нужно учиться? Правильно, для того, чтобы   в
дальнейшем выбрать профессию, выучиться на нее. Профессия должна быть выбрана по
душе, должна интересовать человека, должна соответствовать его способностям. (Чтение  отрывка стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»).
У меня растут года
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
  Вот этими словами из стихотворения В.Маяковского мы начнем классный час «Моя
будущая профессия». Когда вы окончите школу, вам нужно будет решать, кем быть, где
учиться? Чтобы жить, нужно зарабатывать деньги, а для этого нужно правильно выбрать
подходящую профессию, к которой у вас есть склонности, интерес, и старательно учиться.
"Спор". (отрывок из стихотворения С.Я. Маршака "Кем быть?")
Дело было вечером, делать было нечего,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
Тут сказал ребятам Боря просто так
А у меня в кармане гвоздь, а у Вас?
А у нас сегодня гость. А у Вас?
А у нас сегодня мама отправляется в полёт,
Потому что наша мама называется пилот.
С лесенки ответил Вова "Мама  лётчик! Что ж такого?
Вот у Коли, например, мама  милиционер,
А у Толи и у Веры  обе мамы инженеры,
А у Лёвы мама  повар,
Мама  лётчик, что ж такого?"
"Всех важней, сказала Ната,  мама вагоновожатый,
На работе до зацепы водит мама два прицепа"
И спросила Нина тихо: "Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт? Ну, конечно, ни пилот!
Лётчик водит самолёты  это очень хорошо!
Повар делает котлеты  это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори, есть учительница в школе!.........
 О чём спорили герои стихотворения? Ответы детей.
 Правильно, они говорили о мамах и о важности профессий, которыми заняты мамы.
 А как  вы  думаете,  что  такое профессия? Это род трудовой деятельности, занятие
человека, требующее определенной подготовки, за которое человек получает деньги.
Как вы думаете, а какая профессия самая важная и главная? Варианты ответов.
Мы подумаем, а в конце классного часа мы сделаем вывод.
Не далек тот час, когда перед Вами станет выбор – какую профессию получить. Мир
профессий   огромен   и   насчитывает   более   40   тысяч,   причем   ежегодно   появляются   и одновременно   исчезают   или   видоизменяются   многие   из   них.   А   что   же   нужно,   чтобы
получить хорошую профессию? И какая из профессий является наиболее важной? Сегодня
пока вы сидите за партой, главным для Вас является получение знаний, которые и будут
вашей базой и капиталом для всей вашей дальнейшей жизни.
Чтобы выбрать профессию по душе, нужно узнать о них как можно больше информации.
Игра "Профессиязагадка".
Слушать лёгкие любит он нам
И уколы сделать может.
Градусник поставит сам,
Витаминку в рот положит (врач)
Бегать, прыгать он умеет.
Мяч чеканит очень ловко.
В теннис, в волейбол играет
И в футболе есть сноровка (спортсмен)
Красоту он замечает
И цвета все различает.
Может кистью на бумаге
Твой портрет нарисовать.
И увидев солнце в небе
Радостный пейзаж создать! (художник)
Нитки, ножницы, булавки:
И работа вся кипит.
Создаёт из ткани вещи,
Школьную   форму   для   вас   может   сшить
(швея)
Его работа в глубине, на самом дне,
Его работе в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как   космонавт   плывет   он   среди   звезд.
(Водолаз)
Он опускается в забой,
Его работа под землей.(Шахтер)
Ему нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней  сноровка!(Слесарь)
Мастер, мастер, помоги
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди
Мы пойдем сегодня в гости.(Сапожник)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.(Маляр)
На пастбище ведет он рано
Стада коров, овец, баранов.(Пастух)
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?(Повар)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья... (плотник) Папа у меня  герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Гдето кража или драка?
Сразу по "02" звоните,
Папу моего зовите!(полицейский)
Серебристая игла
В небе ниточку вела.
Кто же смелый
Нитью белой
Небо сшил, да поспешил:
Хвост у нитки распушил?(Лётчик.)
В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам! (Библиотекарь.)
Об этих профессиях вы, наверняка уже слышали. А вот существуют такие редкие
профессии, что я думаю, вы о них даже не подозреваете.
В Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель пингвинов». Дело в
том, что если пингвин упадет на спину, то не может встать самостоятельно. В Антарктиде
рядом с аэродромами, где летают самолетывертолеты, пингвины так сильно задирают
голову на звук, что некоторые из них падают на спину. После каждого взлета или посадки
переворачиватель пингвинов ходит вокруг аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.
В штатном расписании транспортной службы есть должность «усотёра». Человек,
занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с лиц, изображенных на плакатах и
рекламных объявлениях. Работы хватает: специалист занят полную рабочую неделю, по 8
часов в день.
Самая экзотическая профессия существует в израильской хлебопекарной
промышленности: здесь введена должность инспектора, который измеряет отверстия
дырки в бублике. Они должны быть одинакового размера.
Отгадать профессии , зашифрованные в ребусах.
строитель
  печник
парикмахер слесарь
рыбак
Кому принадлежат эти вещи?
1. Ложка, нож, поварешка.
2. Мел, указка, книга.
3. Мука, сковорода, крем.
4. Кирпич, цемент, мастерок.
5. Краска, шпаклевка, валик.
6. Иголка, нитка, ткань
7. Тряпка, ведро, швабра.
«Самая самая…» называем профессию.
1. самая зелёная профессия (садовник, лесник)
2. самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)
3. самая волосатая (парикмахер)
4. самая денежная (банкир, профессиональные спортсмены, модель)
5. самая детская (воспитатель, помощник воспитателя)
6. самая ответственная (судья, прокурор, хирург)
7. самая смешная (клоун)
8. самая умная (учёный, профессор)
9. самая белая (врач)
10. самая зубастая (стоматолог)
11. самая начитанная (библиотекарь) 12. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель)
13. самая серьезная ( сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик
«Пословицы о труде и профессиях» Продолжи пословицы
1. Если нет охоты – мало толку от работы
2. Дело мастера боится.
4. Тот человек в почете, чьи руки в работе
5.Труд кормит, а лень портит.
7. Кончил дело  гуляй смело.
8. От труда здоровеют, а от лени болеют.
9. На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Итог:
Какая же профессия, о   которых   мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и
важной?
(ответы детей)
С.Я.Маршак сделал такой вывод:
Мамы разные нужны, мамы всякие важны!"
Ребята, вы согласны с автором?
Вот видите, все профессии посвоему важны  и нужны. Нет профессий плохих и хороших,
бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела,
о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к
этой профессии уже сейчас.
То   есть   на   данный   момент   главным   для   Вас   должна   стать   учеба,   получение   хороших
знаний, которые пригодятся в нашей жизни.
Чему мы сегодня научились?.
 Какова тема классного часа? Что узнали нового? Чему научились? Вам понравилось?
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Но кем бы, ни стали вы  малярами или артистами,
Строителями, трактористами, есть одно пожелание важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.   Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете
мастерами своего дела.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком,
но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесете
радости своим трудом. Поэтому я, прежде всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми
людьми.
Ребята, спасибо вам за то, что были внимательны, активны.  Желаю  вам  успехов  в  учёбе,
  хороших  и  отличных  оценок. Жду вас завтра на учебные занятия.

file_name: Классный час моя буд профессия.docx

intro:
Цели:
-способствовать формированию представления о будущей профессии;
 -способствовать развитию познавательного интереса к профессиям;
-способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
Задачи:
обогащение знаний учащихся о мире профессий, воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий
повышение групповой сплочённости, опыт участия в проектной деятельности, опыт презентации проектов.
способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации.

title: Классный час «Моя будущая профессия»