extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  основная общеобразовательная школа № 87
Индустриального района г. Хабаровска
УТВЕРЖДЕНА
Приказом № ______ от ______________
Директором школы
________________ Казариной Л.А.
Программа по литературе
6 класс
Основное общее образование
210 часов базовый уровень
Учитель Ярина Елена Револьдовна
                                                      Рабочая программа разработана в соответствии c программой по литературе
                                                      к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)
20182019 учебный год
ФГОС. Рабочая программа по литературе для 6 класса по программе Г.С. Меркина.
Рабочая  программа  по литературе для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного
стандарта  основного общего образования, примерной  программы  по литературе  для  основных  школ  и  в соответствии  c программой  по
литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)
 Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.
сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2016г.
                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  программа  по литературе для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, примерной  программы  по литературе  для  основных  школ  и  в соответствии  c программой  по
литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)
 Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.
сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2016г.
Программа   ориентирована   на   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный
Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 59
классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным   эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   свое   мнение   и
оформлять   его  словесно   в  устных  и   письменных  высказываниях   разных   жанров,  создавать   развернутые   высказывания  аналитического   и
интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста   на   основе   понимания   принципиальных   отличий   литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать   и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отраженную   в   литературном   произведении,   на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   программа   по   литературе   для   5–9   классов   общеобразовательных   учреждений   основана   на
применении «системнодеятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
–   построение   образовательного   процесса   с   учетом   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических   особенностей
обучающихся». В соответствии с ФГОС содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения литературы в основной
школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать
ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Содержание   программы направлено   на   освоение   учащимися   знаний,   умений   и   навыков   на   базовом   уровне,   что   соответствует
Образовательной   программе   школы.   Она   включает   все   темы,   предусмотренные   федеральным   компонентом   государственного
образовательного стандарта общего образования по литературе.
Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим
выходом на «линейное» рассмотрение историколитературного материала в 9  11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе
строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
В   настоящее   время   современное   школьное   литературное   образование   выполняет   важнейшие   культуросберегающие,   развивающие   и
воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также
шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание уделено
необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.
Программа   составлена   для   учащихся   6 класса.   Большинство   учащихся   класса   имеет   высокий   уровень   учебной   мотивации.   Развитие
познавательной   сферы: мышления, внимания, памяти — у большинства учеников находится на среднем уровне (57%), сформированность процессов мышления: сравнения, классификации, аналогии — на среднем уровне (54%). Таким образом, учащиеся класса обладают хорошим
интеллектуальным потенциалом и ориентированы на успешность в учебной деятельности.
Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Меркина Г.С.
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса.
1. Литература. 6 класс. Учебник. В 2х частях. ФГОС, 2016 г. Меркин Г.С.
2. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2х частях. (к учебнику . Меркина). ФГОС, 2016 г.
3. Литература. 6 класс. Рабочая программа. ФГОС, 2016 г. Соловьева Ф.Е.
4. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта.  М., 2015
5. Текущий и итоговый контроль по курсу "Литература. 6 класс". Часть 1, 2015 г. Корниенко Н.Г., Межуева Л.А., Филиппова Е.Н.
                                                                 II. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Литература  базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее   место   в   эмоциональном,   интеллектуальном   и   эстетическом   развитии   школьника,   в   формировании   его   миропонимания   и
национального   самосознания,   без   чего   невозможно   духовное   развитие   нации   в   целом.   Специфика   литературы   как   школьного   предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого   бытия   в   художественных   образах.   Она   обладает   большой   силой   воздействия   на   читателей,   приобщая   их   к   нравственно
эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная   программа   составлена   с   учетом   преемственности   с   программой   начальной   школы,   закладывающей   основы   литературного
образования.   На   ступени   основного   общего   образования   необходимо   продолжать   работу   по   совершенствованию   навыка   осознанного,
правильного,   беглого   и   выразительного   чтения,   развитию   восприятия   литературного   текста,   формированию   умений   читательской
деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу   содержания   литературы   как   учебного   предмета   составляют   чтение   и   текстуальное   изучение   художественных   произведений,
составляющих   золотой   фонд   русской   классики.   Каждое   классическое   произведение   всегда   актуально,   так   как   обращено   к   вечным
человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная   самобытность   раскрывается   в   широком   культурном   контексте.   Целостное   восприятие   и   понимание   художественного
произведения,   формирование   умения   анализировать   и   интерпретировать   художественный   текст   возможно   только   при   соответствующей
эмоциональноэстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться   произведениями   словесного   искусства,   развитый   художественный   вкус,   необходимый   объем   историко   и   теоретико
литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс   литературы   опирается   на   следующие   виды   деятельности   по   освоению   содержания   художественных   произведений   и   теоретико
литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «литература»  одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка
обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка
невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета  важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает,
прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения  слово как единица языка и речи, его функционирование в различных
сферах,  в  том  числе  эстетической.  Содержание   обоих  курсов   базируется   на  основах  фундаментальных   наук  (лингвистики,   стилистики,
литературоведения,   фольклористики   и   др.)   и   предполагает   постижение   языка   и   литературы   как   национальнокультурных   ценностей.   И
русский   язык,   и  литература  формируют  коммуникативные   умения  и  навыки,  лежащие   в  основе  человеческой  деятельности,  мышления. Литература   взаимодействует   также   с   дисциплинами   художественного   цикла   (музыкой,   изобразительным   искусством,   мировой
художественной   культурой):   на   уроках   литературы   формируется   эстетическое   отношение   к   окружающему   миру.   Вместе   с   историей   и
обществознанием   литература   обращается   к   проблемам,   непосредственно   связанным   с   общественной   сущностью   человека,   формирует
историзм   мышления,   обогащает   культурноисторическую   память   учащихся,   не   только   способствует   освоению   знаний   по   гуманитарным
предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют
развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные
ориентиры.
                                                                 III. Место учебного предмета «Литературы» в учебном плане
Курс   литературы   в   6   классе   строится   на   основе   сочетания   концентрического,   историкохронологического   и   проблемно   тематического
принципов. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на
этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 105 часов (3 урока в неделю).
                                                                   IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
                приобщение к духовнонравственным ценностям русской  литературы   и  культуры,  сопоставление  их  с  духовнонравственными
ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;





собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере: 

понимание  образной природы литературы  как явления словесного  искусства;  эстетическое  восприятие произведений  литературы;
формирование эстетического вкуса;
понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительновыразительных   языковых   средств   в   создании
художественных образов литературных произведений.
                                                          V. Требования к освоения на личностном, результатам метапредметном и предметном уровнях.
Задачей обучения литературе является формирование универсальных учебных действий:
1. личностных результатов, включающих:


воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;   воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
 формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,
культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   истории,   религии,   традициям,   языкам   ценностям   народов   России   и   народов   мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;


освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;




значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера;
совершенствование духовнонравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернетресурсы и другое) для решения познавательных
и коммуникативных задач.
Достижение   личностных   результатов   осуществляется   в   процессе   реализации   приоритетной   цели   литературного   образования
– «формирования   духовно   развитой   личности,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   национальным   самосознанием   и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
1. Метапредметных результатов, включающих:





самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять   понятия,   создавать   обобщение,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основание   и
критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать,
отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной
деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
 формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации;






осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего   дальнейшего   развития;   формирование   потребностей   в
систематическом   чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире,   гармонизации   отношений   человека   и   общества,
многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение   культурной   самоидентификации,   осознание   коммуникативноэстетических   возможностей   родного   языка   на   основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание   квалификационного   читателя   со   сформированным   эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   своё   мнение   и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
 формирование   умений   воспринимать,   анализировать,   критически   оценивать   и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления. 1. Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:





понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание   связи  литературных   произведений   с эпохой  их  написания,  выявление  заложенных  в  них вневременных,   непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его   принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
VI. Содержание учебного предмета
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент
в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации
и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия. 3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и
его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях
истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость,
греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности
языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа
(верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус»,
«Листок».Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений:
разоблачение социальной несправедливости. Образноизобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины
труженицы, женщиныматери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинениезарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН  Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»,
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть.  И.А. Бунин. «Не видно птиц...» 7.2  А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказкабыль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинениезарисовка, различные виды пересказа.
7.6  Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»;
Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из  зарубежной  литературы
8.1Восточные  сказки  «Сказка о Синдбадемореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
В результате изучения литературы ученик должен знать: •содержание литературных произведений, подлежащих об изучению;



наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
основные теоретиколитературные понятия; уметь:
•работать с книгой
•определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; •выявлять авторскую позицию;




выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Материальнотехническое оснащение учебного процесса
Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса будут использованы следующие программнопедагогических средства,
реализуемые с помощью компьютера:
1. Мультимедийный проектор.
2. Электронное приложение к учебнику. VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Наименование раздела, темы
Колво
часов
Характеристика основных видов учебной деятельности
Введение.
Мифология.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
1
3
4
3
2
Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе,
справочный аппарат), беседа, выразительное чтение
Художественный   пересказ,   сообщения   учителя,   заполнение   таблицы,   беседа.
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с
учебником.   составление   таблицы,   исследование(сравнение   предания   и   мифа),
беседа, работа с терминами, художественный пересказ, работа с учебником.
Самостоятельная   исследовательская   работа   с   текстом   и   иллюстрациями,
заполнение таблиц, сообщения учителя и учащихся, беседа.
Сообщения   «искусствоведа»,   «литературоведа»   и   учителя,   составление   плана
статьи   учебника,   беседа,   слайдовая   презентация,   прослушивание   музыкального
фрагмента,   выразительное   чтение.   Работа   с   терминами   и   иллюстрациями,
продолжение  предложений  по данному началу.  Лексическая  работа, сообщения
«историка»,   «литературоведа»,   «искусствоведа»   и   учителя,   самостоятельная
исследовательская работа с текстом, бесед.
Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Итоговый урок
Итого
учащегося, беседа
Составление   ассоциативных   рядов,   лексическая   работа,   беседа,   сообщения
учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков
наизусть, работа с терминами. Чтение наизусть стихотворений. Самостоятельная
исследовательская   работа   с   текстом,   сообщения   учителя   и   учащихся,
прослушивание музыкальной композиции, беседа. Составление сопоставительных
таблиц.   Создание   речевой   ситуации   с   гипотетическим   изменением   социальной
функции ученика (исторический экскурс в изображенную эпоху).
Сообщения   учителя   и   учащихся,   лексическая   работа,   экскурсия   по   выставке
репродукций   русских   художников,   беседа,   конкурс   заглавий   частей   рассказа,
выразительное чтение, работа с учебником Художественный пересказ, пересказ от
другого   лица,   выразительное   чтение,   лексическая   работа,   составление   устного
высказывания по указанному началу Чтение наизусть, беседа, работа с терминами,
лексическая работа.
Составление   плана   статьи   учебника,   сообщения   учителя,   беседа,   выставка,
посвященная творчеству работа с терминами.
Работа   с   иллюстрациями,   самостоятельная   исследовательская   работа,   беседа,
сообщения   учащихся   и   учителя,   работа   с   учебником,   лексическая   работа.
Редактирование собственных работ.
52
25
13
1
105 VIII. Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу
Материальнотехническое оснащение учебного процесса
Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса будут использованы следующие программнопедагогических средства,
реализуемые с помощью компьютера:
1. Мультимедийный проектор.
2. Электронное приложение к учебнику.
Для учащихся:
1. Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2х частях. / Авт.сост. Г.С. Меркин. – 6е изд., испр. и доп. М. :
    Русское слово. 2016г .
2. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2х частях. Часть 2 (к учебнику . Меркина). ФГОС, 2016 г.
Для учителя:
1. Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6е
изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2015. — 2016 с.
2. Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
3. Соловьева С.Ф. тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С.
Меркина. – М.: Русское слово, 2016г
4. Беленький Г.И., О.М. Хренова «Читаем, думаем, спорим... 6 класс». М.: «Просвещение», 2003
5. Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам  хрестоматиям В,Г1. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой.  М.:Вако,
2005
6. Журнал «Литература в школе»
7. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 59 класс. М., 2014
г..
8. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб. 1. http://pedsovet.alledu.ru/
2. http://rus.1september.ru/
3. http://www.philology.ru/default.htm
1. http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
2. http://slovesnikoka.narod.ru/
3. http://www.ruspismo.net/
4. http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
4. http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482
5. http://www.slovari.ru/
6. http://gramota.ru/spravka/punctum/
7. http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
5. http://www.gramma.ru/
6. http://www.school.edu.ru/
Литература. 6 класс.
Календарно  тематическое планирование. (105 часов)
Дата
Тема
урока
план факт
№

п
/
п
Кол
во
часо
в
Тип урока
Содержание
урока
Планируемые
результаты
Предметные Метапредметные
Личностные
УУД
Работа на
уроке 1
.
Книга и ее роль в
жизни человека.
1ч.
Урок системати
зации знаний
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
Умение читать и
пересказывать
текст; отвечать на
вопросы,
поставленные в
задании учебника
Работа с
учебником,
работа с
текстом
Стихотворения,
посвященные книге,
читателю,
писателям.
Художественное
произведение и
автор.
Литературные
знания как основа
квалифицированног
о чтения.
Выявление уровня
литературного
развития учащихся
Знать
понятия: книга,
искусство, чело
вечество,
классика
Уметь формули
ровать свои
представления о
прочитанных
ранее книгах и
литературных
героях; харак
теризовать
структуру учеб
ника, выявлять
её особенности;
формулировать
на основе лич
ных впечатлений
вывод о роли
чтения и книги в
жизни человека
и общества
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач.
Осознание значимости
чтения и изучения
литературы для своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя
в этом мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога. 2
.
3
.
1ч. Урок усвоения
новых знаний
Миф «Пять
веков». Отражение в
древнегреческих
мифах представлений
о
времени.
Расширение понятия
«миф». Знакомство с
древнегреческими
мифами, их тематикой,
героями, способами
отражения
представлений о
времени.
Миф
«Прометей». Отраже
ние в древнегреческих
мифах представлений
о человеческой
истории.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Расширение понятия
«миф». Знакомство с
древнегреческими
мифами, их тематикой,
героями
Знать
понятия: миф,
легенда, сказание;
мифологический
сюжет, мотив в
произведении
искусства.
Обучение умению
осмысливать
прочитанное и
отвечать по
существу на
вопросы.
Знать
понятия: миф,
легенда, сказание;
мифологический
сюжет, мотив в
произведении
искусства.
Обучение умению
осмысливать
прочитанное и
отвечать на
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально в
группе.
Понимание
литературы
как одной из
основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого
способа жизни.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально в
группе.
Понимание
Умение читать,
находить главное в
произведении,
уметь кратно
пересказывать
прочитанный
эпизод
Работа с
текстом,
выполнение
заданий в
учебнике
Умение читать,
находить главное
в произведении,
уметь кратно
пересказывать
прочитанный
эпизод
Работа с
текстом,
выполнение
заданий в
учебнике 4
.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Миф «Яблоки
Гесперид». Отражени
е в древнегреческих
мифах представлений
о героизме.
Жизнь мифа в
литературе нового
времени. Подвиги
Геракла. Геракл как
мифологический герой.
Люди и боги в
древнегреческой
мифологии
Работа с текстом,
выразительное
чтение, умение
давать
развернутый
монологический
ответ
Работа с
текстом,
выразительное
чтение на
уроке
вопросы.
Знать
понятия: миф,
легенда, сказание;
мифологический
сюжет, мотив в
произведении
искусства.
Обучение умению
осмысливать
прочитанное и
отвечать по
существу на
вопросы.
Навык подробного
пересказа текста
мифа
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого
познания способа
жизни.
Умение
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение. Умение
осознанно
использовать
речевые средства
в соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
речью,
монологической
контекстной
речью. Развитие
способности
понимать Из устного народного творчества(4 ч)
5
.
Предание и легенда,
их художественные
особенности. «Солда
т и смерть».
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
Предание и его
художественные
особенности. Народ
ные представления о
добре и зле;
краткость,
образность. Про
тивопоставление
коварства, жесто
кости, хитрости
великана
великодушию,
бескорыстию,
честности.
Понятия: легенда,
предание
Обучение умению ан
ализировать текст,
создавать
портретную
характеристику
персонажа.
Формирование
умения работать
в
группе, навыка пред
ставлять результаты
работы
Работа в группе
Умение работать в
группе, давать
портретную
характеристику
героя 6
.
7
.
Из эпоса народов
России.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Легенда «Как
Бадыноко победил
одноглазого
великана».
Предание и его
художественные
особенности. Народ
ные представления о
добре и зле;
краткость,
образность.
Особенности
преданий:
историческая
основа, простота
повествования,
характеристика
персонажей и их
поступков,
диалогический
текст. Обучение
умению
анализировать текст,
сравнивать
произведения.
«Сказка о
молодильных
яблоках и живой
воде».
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Сказка и ее
художественные
особенности,
сказочные формулы,
помощники героев
Особенности сказок:
нравственная
проблематика, их
художественные
отражённую в
литературном
произведении,
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого
познания способа
жизни.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в том числе
Работа с
текстом
Работа с текстом,
выразительное
чтение, умение
давать
развернутый
монологический
аргументированны
й ответ
Умение кратко
пересказывать
эпизод
Работа с
текстом Народные
представления о
добре и зле.
сказки, Народные
представления о
добре и зле;
краткость,
образность.
особенности.
Народные идеалы в
сюжете и образах
сказок, сказители,
собиратели.
альтернативные,
осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуальног
о осмысления.
8
.
Сказочный фестиваль
1ч. Урок
внеклассного
чтения
Богатство
отражения мира и
утверждение
нравственных
идеалов в сказках
Знать особенности
сказок:
нравственную
проблематику, их
художественные
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в том числе
Работа с текстом,
умение кратко  и
подробно
пересказывать
эпизод
Работа с
текстом, особенности;
народные идеалы в
сюжете и образах
сказок, сказителей,
собирателей.
альтернативные,
осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуальног
о осмысления.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа) 9
10.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Отражение
исторических событий
и вымысел
в «Сказании о
белгородских
колодцах»
Работа с
текстом
Умение работать с
текстом, давать
правильный
аргументированны
й ответ
Знать
понятие: сказание.
Формирование
умения доказывать
свою точку зрения
текстом
произведения
Особенности
древнерусской
литературы,
отражение в ней
истории Древней
Руси и пред
ставлений о
событиях и людях.
Поучительный
характер
древнерусской
литературы
Понимание
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого
познания способа
жизни.
Формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационно
коммуникационны
х технологий.
«Повесть о
разорении Рязани
Батыем».
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Знать
понятия: историчес
кая повесть, плач.
Умение работать с
текстом,
составлять
Работа с
текстом;
выразительное Гимн в честь
воинского подвига.
Уметь делить текст
на  части и
составлять простой
и цитатный план.
«Повесть о разо
рении Рязани
Батыем» как
воинская повесть (1
я половина XIV в.).
События и герои на
страницах повести.
Народные пред
ставления о
событиях и людях.
Евпатий Коловрат
как подлинный
народный герой.
11
«Поучение
Владимира
Мономаха».
Поучительный
характер
древнерусской
литературы.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
«Поучение»
Владимира
Мономаха правила
жизни.
Сопоставительный
анализ «Поучения»
и Нагорной пропо
Понятие: поучение.
Формирование
умения строить
рассуждение на
основе
прочитанного
текста;
цитатный план,
интерпретировать
прочитанное
чтение,
составление
простого
цитатного
плана
Умения строить
рассуждение на
основе
прочитанного
текста;
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное.
Умение осознанно
использовать
речевые средства
в соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Понимание
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого веди Христа.
Поучительный
характеризовать
исторических
познания способа
жизни. Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
характер
древнерусской лите
ратуры (вера,
святость, гре
ховность, хитрость и
мудрость,
жестокость, слава и
бесславие
и др.).
персонажей
прочитанного
произведения;
пользоваться при
рассказе
иллюстративным
материалом.
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
12.
М.В.Ломоносов
гениальный ученый,
теоретик литературы,
поэт, гражданин.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Годы учения.
Отражение позиций
и личности ученого
и гражданина в
поэзии
Знать понятия:
стихотворение,
иносказание,
многозначность
слова и образа,
аллегория,
риторическое
обращение
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
Умение создавать
устный портрет
Ломоносова на
основе личных
впечатлений
Работа с
текстом;
выразительное
чтение; устный
портрет
М.В.Ломоносо
ва Создавать устный
портрет Ломоносова
на основе личных
впечатлений
13.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
«Стихи, сочиненные
на дороге в
Петергоф»
Отражение мыслей
ученого и поэта.
Тема стихотворения
и ее реализация;
независимость,
гармония —
основные мотивы
стихотворения; идея
стихотворения.
Уметь определять
ведущий мотив
стихотворения
Ломоносова;
характеризовать
эмоциональное
состояние
лирического героя
стихотворения.
работать
индивидуально и в
группе.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуальног
о осмысления.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
Умение работать с
текстом
Работа с
текстом;
выразительное
чтение развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обеспечение
культурной
самоидентифи
кации, осознание
коммуникативно
эстетических
возмож
ностей родного
языка на основе
изучения
выдающихся
произведений
российской
культуры,
культуры своего
народа, мировой
культуры.
Из русской литературы ХIХ века 14.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
В.А.Жуковский Крат
кие сведения о
писателе.
В.А. Жуковский и
А.С. Пушкин.
Умение делать
выводы на основе
прочитанного
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
Знать понятия:
баллада,
фантастика, фабула,
композиция,
лейтмотив, герой,
образ;
Составлять
ассоциативные ряды
и на их основе
формулировать
микровыводы.
В.А.Жуковский –
поэт, переводчик,
критик и издатель.
Мастерство
перевода. «Лесной
царь». Перевод
Жуковского как
отражение и
выражение мира
поэта. Трагические
события. Авторская
интонация. Легкость
стиля в изображении
трагических
событий. Отражение
в творчестве
Жуковского
национальной
самобытности
русского народа.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в том числе
альтернативные,
осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Осознание
значимости чтения
и изучения
литературы для
своего
дальнейшего
развития;
формирование
потребности в
систематическом
чтении как
средстве познания
мира и себя в этом
мире,
гармонизации
отношений
человека и
общества,
многоаспектного 2ч. Урок усвоения
новых знаний.
15
16.
Баллада
В.А.
Жуковского«Светлан
а». 1.Жанр баллады,
фантастическое и
реальное.
2. Связь с
фольклором,
традициями и
обычаями народа.
Новое явление в
русской поэзии.
Уметь выявлять и
характеризовать
признаки баллады,
выразительно читать
балладу,
участвовать в
коллективном
творческом проекте
Сюжет и народные
поверья – фольклор
ная основа баллады.
«Светлана» – новое
явление в русской
поэзии. Основной
конфликт – борьба
света и тьмы в душе
человека. Тема
любви в балладе.
Романтический
облик героини, её
связь с природой.
диалога.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
Умение работать в
группе
Работа с
текстом;
выразительное
чтение; работа
в группе Тема любви в балладе.
Художественная идея
произведения.
Национальный
колорит баллады.
Близость финала
баллады к
концовкам русских
народных сказок.
17.
А.С. Пушкин. Лицей
в жизни и творческой
биографии поэта.
1ч
Урок усвоения
новых знаний.
Лицеист Пушкин в
литературной жизни
Петербурга.
отстаивать своё
мнение.
Воспитание
квалифицированно
го читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных
высказываниях
разных жанров,
участвовать в
обсуждении
прочитанного.
Умение обсуждать
прочитанное
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
обсуждение
прочитанного
Умение
характеризовать
отдельные
эпизоды
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
инсценировка
эпизода
Знать:
А.С.Пушкин
основоположник
современного
литературного
языка и великой
русской литературы.
Уметь характеризо
вать отдельные
эпизоды биографии
поэта; участвовать в
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и инсценирование
эпизода «На
лицейском
экзамене»
Знать понятия:
элегия, двусложные
размеры стиха, типы
строф.
 Уметь
выразительно читать
лирические
стихотворения
А.С.Пушкина,
осваивать элементы
текстологической
работы
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение.
Понимание
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого
способа познания
жизни.
Умение
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
делать выводы.
Воспитание
квалифицированно
го читателя со
сформированным
эстетическим
Умение
выразительно
читать
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
18.
Тема природы в
элегии
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
А.С.
Пушкина. «Деревня»
Тема природы и
«барства дикого» в
стихотворении. вкусом,
способного
аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных
высказываниях
разных жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать в
обсуждении
прочитанного.
Умение
выразительно
читать
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
19.
А.С.Пушкин. Лирика
природы: «Редеет
облаков летучая
гряда...»
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Родная природа в
лирике поэта.
Одухотворенность
природы в
произведениях.
Изящество,
Уметь
анализировать
поэтический текст,
определять размер
стихотворения,
Умение осознанно
использовать
речевые средства
в соответствии с
задачей
коммуникации для
Умение
анализировать
поэтический текст
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
определение
размера стихотворения
авторскую позицию.
тонкость и глубина
стихотворений.
Точность пейзажных
зарисовок, их
лиричность и
музыкальность.
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной
речью.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуальног
о осмысления.
20
21.
А.С.Пушкин. Лирика
природы: «Зимнее
2ч. Урок развития
речи
Родная природа в
лирике поэта.
Уметь
анализировать
Умение
самостоятельно
Умение
анализировать
Работа с
текстом; утро»,«Зимний
вечер»
поэтический текст,
определять размер
стихотворения,
Одухотворенность
природы в
произведениях.
Изящество,
тонкость и глубина
стихотворений.
Точность пейзажных
зарисовок, их
лиричность и
музыкальность.
авторскую позицию.
Уметь сопоставлять
поэтические строки
поэта и пейзажные
иллюстрации
поэтический текст
выразительное
чтение;
определение
размера
стихотворения
Умение
анализировать
поэтический
текст,
выразительно
читать
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Воспитание
квалифицированно
го читателя со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных
высказываниях
разных жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о характера,
участвовать в 22.
23.
Конкурс
вырази
тельного
чтения
1ч. Урок развития
речи
Приемы
выразительного
чтения
Повторить приемы
выразительного
чтения, применять
их в практике
чтения стихов
А.С.Пушкина Уметь
выразительно читать
лирическое
стихотворение, в
том числе наизусть.
«Чародейкою
зимою...» («Зимний»
цикл стихотворений в
поэзии Х1Хв)
1 ч Урок
внеклассного
чтения
А. Пушкин «Вот
север, тучи
нагоняя...», «И вот
уже трещат
морозы...».
Уметь сопоставлять
поэтические строки
поэта и пейзажные
иллюстрации
обсуждении
прочитанного.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
Обеспечение
культурной
самоидентификац
ии, осознание
коммуникативно
эстетических
возможностей
родного языка на
основе изучения
выдающихся
произведений
российской
культуры,
культуры своего
народа, мировой
культуры.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
Умение
анализировать
поэтический
текст,
выразительно
читать
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
Умение
сопоставлять
поэтические
строки и
Работа с
текстом;
выразительное
чтение И. Никитин «Зимняя
ночь в деревне»,
И. Суриков «Зима».
Одухотворенность
природы в произ
ведениях.
Изящество,
тонкость и глубина
стихотворений.
Точность пейзажных
зарисовок, их
лиричность и
музыкальность.
24.
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
История
создания.
Прототипы.
Историческая правда
и художественный
вымысел в романе.
Интерес Пушкина к
истории России.
Социальные законы
и человеческие
чувства в их
противостоянии.
Картины жизни
русского барства
Знать:
историческую
основу романа,
понятие роман
(первичное
представление)
Осваивать элементы
текстологической
работы
Уметь:
составлять план
иллюстрации
Умение работать с
текстом,
выборочно
пересказывать
Работа с
текстом;
выразительное
чтение
деятельность с
учителем и
сверстниками.
Обеспечение
культурной
самоидентификац
ии, осознание
коммуникативно
эстетических
возможностей
родного языка на
основе изучения
выдающихся
произведений
российской
культуры,
культуры своего
народа, мировой
культуры.
Формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационно
коммуникационны
х технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически событий,
анализировать
эпизоды, выборочно
пересказывать
25.
Основной конфликт
романа. Ссора
Дубровского с
Троекуровым.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Конфликт Андрея
Дубровского и
Кирилла
Троекурова.
Протест Владимира
Дубровского против
несправедливых
порядков, произвола
и деспотии.
Уметь:
анализировать
эпизоды, героев,
выборочно
пересказывать
сопоставлять
характеры
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуальног
о осмысления.
Умение
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
делать выводы.
Воспитание
квалифицированно
го читателя со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать
Умение работать с
текстом,
выборочно
пересказывать,
анализировать
поступки героев,
эпизоды
Работа с
текстом;
выразительное
чтение; пересказ,
сопоставление
характеров 26.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Отец и сын
Дубровские.
Нравственные и
социальные проблемы
романа
Мастерство
писателя в
изображении
центральных
персонажей,
выражение
авторского
отношения к ним
Уметь:
анализировать
эпизоды, героев,
выборочно
пересказывать
сопоставлять
характеры
Умение работать с
текстом,
выборочно
пересказывать,
анализировать
поступки героев,
эпизоды
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
выборочный
пересказ,
сопоставление
характеров
своё мнение.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуальног
о осмысления.
Формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационно
коммуникационны
х технологий.
Понимание
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
Умение работать с
текстом,
выборочно
пересказывать,
анализировать
поступки героев,
эпизоды
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
пересказ,
сопоставление
характеров,
анализ эпизода
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
27.
Владимир
Дубровский —
доблестный
гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный
разбойник.
Уметь:
анализировать
эпизоды, героев,
выборочно
пересказывать
сопоставлять
характеры
Понятие верности
дружбе, любви,
искренности в
романе. Честь и
бесчестие как
нравственная
коллизия
произведения.
Вопрос о
совместимости
офицерской чести и
разбоя. Образ
«благородного
разбойника» 28.
Дубровский и Маша
1ч. Урок усвоения
Троекурова.
новых знаний.
Романтическая
история любви
Владимира
Дубровского и
Маши Троекуровой.
Любовь, дружба,
доброта,
побеждающие
сословную
разделенность
людей
Уметь:
анализировать
эпизоды, героев,
выборочно
пересказывать
сопоставлять
характеры
Умение работать с
текстом,
выборочно
пересказывать,
анализировать
поступки героев,
эпизоды
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
пересказ,
сопоставление
характеров,
анализ эпизода
как особого
способа познания
жизни.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы как
одной из основных
национально
культурных
ценностей народа,
как особого
способа познания
жизни.
29
30.
Мастерская
творческого
2ч. Урок развития
речи
письма. Продолжение
романа А.С. Пушкина
Формулирование
письменного ответа
на вопрос, создание
диалога с героем на
основе
Уметь обоснованно
доказывать свою
позицию, создавать
письменное
Развитие
нравственно
эстетических
представлений
Письменное
размышление
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
пересказ, «Дубровский»
предложенных
вопросов.
размышление
письменное
размышление
31.
Анализ письменных
работ
1ч. Урок коррекции
знаний
Выявление речевых,
фактических,
логических ошибок,
редактирование.
Уметь
свободно
ориентироваться в
тексте,
32.
М.Ю.
Лермонтов. Личность
и судьба поэта.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Личность поэта.
Годы учения.
Ссылка на Кавказ.
Поэт и власть.
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
находить
необходимую
информацию,
строить письменное
доказательство
Знать:
Биографические
факты из жизни
поэта
Уметь сопоставлять
различные портреты
Лермонтова и
формулировать
вывод, находить
краеведческий
материал и
использовать его в
рассказе о жизни
поэта
Умение работать с
текстом, работы
над письменной
речью
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
Умение работать в
группе
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;
пересказ
прочитанного
Умение осознанно
использовать
речевые средства
в соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей;
планирование и
регуляция своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.
Формирование и
развитие
компетентности в
области 33.
М.Ю.Лермонтов. «Ту
чи».
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
Родина и свобода как
высшие ценности
бытия.
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
(свобода, воля,
независимость).
Многозначность
художественного
образа. Особенности
поэтических
интонаций
Знать:
биографическую
основу
стихотворения.
Знать понятия:
инверсия, метафора,
сравнение,
художественное
пространство,
цветообраз, ямб
Уметь составлять
ассоциативные ряды
с ключевыми
словами
Умение
выразительно
читать,
использовать ИКТ
Работа с
текстом;
выразительное
чтение; работа
над
поэтическим
языком
стихотворения
использования
информационно
коммуникационны
х технологий.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в том числе
альтернативные,
осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационно
коммуникационны
х технологий.
Овладение
процедурами
смыслового и
эстетического
анализа текста. 34.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
М.Ю.
Лермонтов «Парус».
Мятежность и чувство
одиночества в
стихотворении
Символический
образ паруса в
стихотворении.
Отношение поэта к
окружающему миру
в стихотворении
Использование
ИКТ, овладение
письменной и
устной речью
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;  анализ
поэтического
текста по
плану
Знать:
биографическую
основу
стихотворения
«Парус»,
Уметь:
выразительно читать
поэтический текст
анализировать
поэтический текст
по плану
Умение осознанно
использовать
речевые средства
в соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение
устной и
письменной речью,
монологической
контекстной
речью. Овладение
процедурами
смыслового и
эстетического
анализа текста. 35.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
М.Ю.
Лермонтов «Листок».
Трагическое
одиночество человека
в мире
Антитеза как
основной
композиционный
прием в
стихотворении.
Многозначность
художественного
образа
36.
М.Ю. Лермонтов.
1ч. Урок усвоения
новых знаний.
«На севере диком…»
Трагическая
непреодолимость
одиночества при
общей родственности
судьбы в
стихотворении
Антитеза как
основной
композиционный
прием в
стихотворении.
Многозначность
художественного
образа
Умение
определять
размеры стиха,
использование
ИКТ
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;  анализ
поэтического
текста по
плану
Умение
пользоваться ИКТ
Работа с
текстом;
выразительное
чтение;  анализ
поэтического
текста по плану
Уметь:
выразительно читать
поэтический текст
анализировать
поэтический текст
по плану,
определять
эмоциональный
пафос
стихотворения,
выявлять
мотивный ряд
стихотворений,
определять
трехсложные
размеры
стихотворений.
Уметь:
анализировать
поэтический текст
по плану,
определять
эмоциональный
пафос
стихотворения,
выявлять мотивный
ряд стихотворений,
Формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационно
коммуникационны
х технологий.
Овладение
процедурами
смыслового и
эстетического
анализа текста.
Умение осознанно
использовать
речевые средства
в соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей.
Формирование
умений
воспринимать,

file_name: ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ.doc

intro: ФГОС.Рабочая программа по литературе для 6 класса, составленная по программе Г.С.Меркина, включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование с постановкой целей и задач урока, планируемыми рельтатами: предметными, метапредметными, личностными, работой на уроке. В программе четко обозначены учебные часы, часы по развию речи и контроль - проверка знаний и умений...ФГОС. Рабочая программа по литературе для 6 класса, составленная по программе Г.С.Меркина, включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование с постановкой целей и задач урока, планируемыми рельтатами: предметными, метапредметными, личностными, работой на уроке.

title: ФГОС. Рабочая программа по литературе для 6 класса, составленная на основе программы Г.С.Меркина


extracted_text:
ОГБОУ ОЦДК "Развитие"
Воспитательский час "По следам Колобка"
Разработала воспитатель
Банникова Надежда Александровна
для воспитанников младшего школьного возраста
г. Ульяновск 2012г.
УМК: Л.Б. Фесюкова Учись управлять собой Цель:  развитие творчества воспитанников
Задачи: 1. Расширить представления о сказке.
              2. Развивать речь, фантазию, быстроту, ловкость.
              3. Прививать желание делать добро.
Оборудование: сказка и рисунок колобка, 2 мяча, бумага, картон, бусинки, ткань,
карандаши, краски.
ХОД ЗАНЯТИЯ
  Отгадайте загадку:
Наш герой не любит кушать,
Лихо песенку поет,
Каждого заставит слушать,
Вокруг пальца обведет.
(Колобок)
 Чем Вам нравится сказка «Колобок»? Какой герой самый добрый? Нравиться ли вам
окончание этой сказочной истории? Посмотрите на рисунок (Показ рисунка.) Оказывается
сказка имеет продолжение. Как вы думаете, кто помог Колобку спастись от Лисички? Где
оказался   Колобок?   Как   он   очутился   в   Африке?   Понравится   ли   ему   жить   среди
африканских друзей? А может быть он захочет вернуться к бабе и деду? (описание рисунка
и придумывание различных вариантов названий.)
  Прочитайте пословицы и поговорки к сказке «Колобок»
«Не верь речам, где меду с лишком, не будь самоуверен слишком» (Обратить внимание на
значение слов с лишком и слишком.) «Доверчив будь, но меру знай! Кто слишком льстит, с
тем не зевай!», «Не верь, не верь ей, Колобок, знай: у лисы остер зубок!». «Зачем ты бабу с
дедом огорчил? Лисе ты нынче угодил!»
  Игра «Колобок»
  А сейчас мы немного поиграем в игру «Колобок» Для этого разделимся на 2 команды по 5
человек. В руках у капитана мячколобок. Вы хором произносите слова
Наш веселый колобок
Покатился на лужок.
Кто быстрей его вернет,
Приз команде принесет
     С   последним   словом   капитаны   поднимают   мяч   над   головой,   прогибаются   назад   и
передают следующему игроку. Стоящие последними игроки команд бегут с мячом вперед
и   стают   впереди   своих   команд.   Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока   первые   игроки
(капитаны) вновь не окажутся впереди.
Условия: при передаче мяча ноги в коленях не сгибать, спина прямая.
   А сейчас разворачиваемся и сыграем в еще одну игру. Первый в команде передает мяч
между ног. Последний игрок бежит с мячом и стает впереди своих команд, перадют мяч
между   ног   следующему   игроку.   Игра   продолжается,   пока   первые   игроки   не   окажутся
впереди.
   Сказочная математика
А сейчас немного посчитаем.
* В сказке «Колобок»… персонажей. Если к ним прибавить обезьян, первых африканских
друзей Колобка, сколько станет героев новой сказки?
* Баба решила связать варежки всем лесным героям сказки «Колобок». Сколько варежек
свяжет баба? Сколько получится пар?
  Готовим рекламу к сказке «Колобок» Мы все смотрим телевизор. Что там чаще всего показывают, когда прерывают передачу?
Сегодня   вы   с   вами   покажет   рекламу   к   сказке   «Колобок».   Давайте   разделимся   на   3
команды и приготовим 3 рекламы. Первая – веселая, вторая – грустная, третья о жизни
Колобка   в   Африке.   (Детям   предлагается   различный   материал   для   роликов:
изобразительный и театральный реквизит).
   Составляем сериалы
Друзья, а что любят смотреть наши бабушки? Сериалы. Сегодня мы с вами составим сериал
про Колобка
  Разбейтесь на пары по желанию и составьте одну серию из сериала «Колобок»
1я серия «Колобок меняет цвет» Колобок оделся во все зеленое, спрятался под листочек
зеленый и…
2я серия – «Злой Колобок». Колобок проглотил «злючку» и превратился в злого колобка.
Его все стали бояться. Интересно испугается ли его Лиса…
3я серия – «Колобок подружился с Лисице». Лисица поняла, что Колобок может быть
хорошим другом, и пригласила его на …
4я серия «Колобок в Африке». Ему очень понравилось кататься на …
5я серия – «Колобок готовиться идти в школу» Когдато колобок был совсем маленьким,
а потом он рос, рос…
  Сказочный дизайн «Мой Колобок»
  А сейчас я предлагаю вам нарисовать необычного колобка., который помирил бы всех
людей!

file_name: Беседа-инсценировка Клообок.doc

intro: Материал подобран для детей младшего школьного возраста. Могут использовать в работе воспитатели, учителя, педагоги дополнительного образования как целиком, так и отдельные задания. В занятии подобраны задания на развитие речи. Имеются игры, связанные темой занятия. В конспекте предусмотрено занятие на развитие творчества при составлении рекламы о колобке.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательский час "По следам Колобка"


extracted_text:
Самоанализ урока английского
языка в 6 классе по теме:
«Телевидение - одно из самых
популярных хобби».
Тип урока и его структура: закрепление новых лексических единиц,
языковых клеше в устной речи (закрепление новых знаний).
1. Организационный момент.
2. Фонетическая зарядка.
3. Речевая разминка.
4. Развитие навыков монологической речи( составление
высказываний по таблице).
5. Физкультминутка.
6. Развитие навыков монологической речи на основе просмотрового
чтения.
7. Совершенствование навыков устной речи по теме.
8. Рефлексия.
9. Подведение итогов урока.
10.
Домашнее задание.
1. Это второй урок темы: «У нас много общего». Этот урок
актуализирует  введенную лексику и языковые клеше по теме
«Свободное время» в устной речи, развивает и совершенствует
монологическую и диалогическую речь.
2. Урок проводился в классе с расширенным изучением русского
языка, но никак не сказывается на изучении английского языка,
так как преподается 3 часа в неделю. В классе подобраны дети с
мотивацией к учению.
3. Цель урока – формирование социо-культурной, лингвистической
и речевой компетенций.
Компоненты цели:
       Образовательный:  расширение лингвистического кругозора
и эрудиции обучающихся
       Развивающий: развитие языковых способностей и
готовности к коммуникации
       Воспитательный: создание условий для формирования
интереса к культуре стран изучаемого языка
       Практический: - Формирование и развитие умения учащихся понимать
иноязычную речь на слух
- Совершенствование потребления лексики по теме
«Свободное время. Хобби»
- Совершенствование работы с иноязычным материалом по
таблицам и схемам
4. Отбор содержания, форм и методов обучения был произведен в
соответствии с целью урока. Главный этап – это активизация
изученных лексических единиц и языковых клеше в устной речи
(развитие навыка устной речи).
5. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено
рационально. «Связки» между этапами урока были логичны. Даже
фонетическая зарядка и речевая разминка активизировали
изученную на предыдущих уроках лексический материал,
необходимый для работы на данном уроке.
6. Отбор дидактического материала , ТСО, наглядных пособий был
произведен в соответствии с целями.
7. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся был
организован  практически на всех этапах урока. В основном была
задействована устная речь, которая контролировалась учителем.
8. Учащиеся были активны, справились со всеми заданиями, в классе
царила дружелюбная обстановка.
9. На уроке удалось реализовать все поставленные задачи.
10.необходимы  дополнительные средства обучения, отвечающие
реальным потребностям учеников.

intro:
3.	Цель урока – формирование социо-культурной, лингвистической и речевой компетенций.
Компоненты цели:
•	Образовательный:  расширение лингвистического кругозора и эрудиции обучающихся
•	Развивающий: развитие языковых способностей и готовности к коммуникации
•	Воспитательный: создание условий для формирования интереса к культуре стран изучаемого языка
•	Практический:
- Формирование и развитие умения учащихся понимать иноязычную речь на слух


extracted_text:
по английскому языку в 5х классах  учитель английского языка
Внеклассное мероприятие
Пономарева Светлана Леонидовна
Цели:
   «Englishisfun»
1. Повышать  интерес учащихся к изучаемому предмету;
2. Активизировать  раннее изученный материал в игровой форме;
3. Формировать  навык работы в команде, умение применять полученные
знания на практике;
4.
 Воспитывать чувство поддержки и уважения друг  к другу.
Время проведения: 45 минут.
Участники:6  команд (по 5 человек с каждой подгруппы).
Оборудование: карточки с заданиями

Подготовка к мероприятию:
1)Учащиеся заранее придумают название  команды, девиз и эмблему.
Болельщики за команды так же готовят плакат с  эмблемой команды, который
они будут держать во время соревнования, чтобы поддержать  свою команду;
2) Учащиеся повторяют поговорки и  пословицы на английском и их русские
эквиваленты;
3) Учителю необходимо заранее  приготовить раздаточный материал и
грамоты для вручения победителям.
План мероприятия:
1. Вступительное слово
2. Task  1. Warmingup.
3. Task № 2. Test. + Игра со зрителями  "Riddles”
4. Task № 3. Find the words.+ Играсозрителями  "Antonyms” 5. Task № 4. Riddles.
6. Task № 5. Proverbs.+ Игра со зрителями "Findthewords”
7. Результаты соревнования. Награждение  победителей.
Ход мероприятия:
1. Приветственное слово учителя:
Teacher:  Hello, boysandgirls!  Iam glad to see you. Today we will have very
funny competition «English is  fun!». Let’s greet  each team. Theteam"…. ”
Учитель называет каждую команду по очереди.Каждая команда представляет
себя в произвольной форме (хором выкрикнуть называние и девиз, показать
эмблему).
Teacher:  Thankyoupupils.Let’sstartourcompetition.  I wish you good luck.
Thefirsttaskistoguesstheriddles.
1. Task№ 1.Warmingup. Команды  по очереди заканчивают
стихотворение английским словом. За каждый правильный  ответ
команда получает 1 балл.
Teacher:  I will read 2  little poems for each team and you must end it with the
English word. You can  get 1 point for each right answer. You have only 10
seconds to answer.
Утром каждым в школе птичьей,
    Всех птенцов петь учит ..
    (teacher  учитель)
Готов обед у миссис Эйбл,
    Гостям накрыт уж круглый ...
    (table)
Не проспать чтоб на урок,
    Мы заводим на ночь ...
    (clock)
Уколы стойко перенёс
    Легка рука у нашей ...
    (nurse – медсестра)
В летнем саду для детей наберут Сладких и вкусных, полезных всем ...
    (fruit  фрукты)
Нужен всем нам на обед
    Пышный, вкусный, свежий ...
    (bread)
В клетке лев рычит, шумит,
    Чтоб на ужин дали ...
    (meat)
Пил я чай в гостях у друга,
    Всыпал в чай шесть ложек ...
    (sugar)
Её мы не сыпем ну только лишь в торт
    Супы и котлеты безвкусны без ...
    (salt)
От жары сейчас сгорим!
    Ох, подайте нам ...
    (icecream)
Я его хоть банку съем
    Из клубники вкусен ...
    (jam)
Кислосладкий он на вкус,
    Витаминный пейте ...
    (juice)

1. Task № 2. Test.Каждая команда  получает карточку с тестом. Нужно
обвести правильный вариант. За каждое  выполненное задание команда
получает 1 балл. Время на выполнение карточки: 5  минут.
 Teacher:  The 2nd  task is the test. Take the pencils. You should choose the right
answer and  circle it. Youhavegot 5 minutestodoit. Let’sstart.

Приложение 1
  Пока команды выполняют задание – игра со зрителями.Каждому  классу
учитель загадывает по 3 загадки. За каждый правильный ответ класс  получает 1 балл, который переходит 2м командам этого класса.
Teacher:   Boys and girls, let’s continue to guess the  riddles. I will offer 3 riddles
for each form and you can help your teams to  get 3 points, that is 1 point for each
riddle. Let’s start:
Пять часов уже почти.
    Ждёт нас всех горячий ...(tea)
Вкусно пахнет, чует Дина,
    Два часа, готов  уж ...(dinner)
Не болит уж горло Вани
    Чай он пил с цветочным ...(honey)
Скорлупа бела, как снег,
    Нам снесла наседка ...(egg)
Всех фотографов каприз
    Нам сказать всем слово ...(cheese)
Сижу на нем я прямо,
    Чтоб не болела шея.
    Он с удобной спинкой
    И зовётся ...(chair)
После того, как закончен обед,
    Всем малышам нужно goto ...(bed)
Не проспать чтоб на урок,
    Мы заводим на ночь ...(clock)
Днём и ночью наш сосед
    Смотрит, смотрит ...(TVset)
Он пишет много, вы  читайте!
    Детишкам книги пишет ...(writer)
Книга понравится вам о корриде.
    Если ты с книжкой, зовёшься ты ...(reader)
Пахнет вкусно: жарят лук,
    Царь на кухне  это ...(cook)
    Поворот крутой направо,
    Поворот крутой направо, Справлюсь с ним  лихой я ...(driver)
Вот афиша на проспекте,
    А на ней  известный ...(actor)
Мой братишкашалопай
    Съел один весь с мясом ...(pie)

1. Task № 3. Findthewords. Каждая команда  получает карточку с
таблицей, в которой необходимо найти слова: carrot, banana, juice, meat,
fish, potato,  milk, apple, water, chocolate, bread.За каждое найденное
слово команда  получает 1 балл. Время выполнения 2 минуты.

 Teacher:  The next task is to  find 11 words on the topic "Food”. You’ve got 2
minutes to do it. Let’s begin!

Приложение 2
     команды выполняют задания – игра со зрителями «Antonyms»

 .
Пока

Учитель называет слово, зрителям  необходимо подобрать противоположное
ему слово (антоним).
Teacher:  Boys and girls,  let’s play a little the game "Antonyms”. I will say the
word and you must say  its antonym, its opposite word.

    Слова:
    Hellogoodbye, bigsmall, kindangry, yesno, blackwhite, longshort,  dirty
clean, badgood, happysad.

Task № 4.Riddles.Каждаякомандаполучаеткарточкусзагадками.  За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Время выполнения задания 4
минуты.
Teacher:  The next task is to  guess the riddles.  You’ve got 4 minutes  to do this
task. Start!
  Приложение 3 1. Task № 5.Proverbs. Теперь команды будут  соревноваться в знании
английских пословиц.
Дети получают разрезные карточки с пословицами. Задание: правильно
собрать пословицы из частей  и найти  русские эквиваленты. За каждую
правильно отгаданную поговорку команда получает  1 балл. Время на
выполнение задания 5 минут.
Teacher: Dear boys and  girls. Now we want to check your knowledge of the
Proverbs. Do you know what is  proverb? Yes, you’re right, the proverb is
"поговорка”. So, now you will  get pieces of proverbs and must match the
beginning of the proverb with its end  and write the Russian equivalent.  You’ve
got 5 minutes to do this task. Begin!

Приложение 4
  "Findthewords”. Раздать  карточки всем, кто хочет
Играсозрителями

поучаствовать в игре.

        Teacher: Now I offer you to find the animals on this card.

Приложение 5
Игра
     с участниками конкурса.Пока жюри подсчитывает баллы и

подписывает грамоты – поиграть со всем участниками и зрителями в
пантомиму.  Учитель загадывает животное, а ученик изображает это животное
пантомимой (без  звуков). Все остальные должны угадать это животное, но
называть животных можно  только на английском – только такой ответ
принимается как правильный.
   The results of the competition. Awarding.
Teacher:   Dear, boys and girls. I hope  you love English and you will get more
and more knowledge to improve your  English. Our competition is over. We wish
you all the best! Goodbuy.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку в 5х классах.doc

intro:
Цели:
1.	Повышать  интерес учащихся к изучаемому предмету;
2.	Активизировать  раннее изученный материал в игровой форме;
3.	Формировать  навык работы в команде, умение применять полученные знания на практике;
4.	 Воспитывать чувство поддержки и уважения друг  к другу.
Время проведения: 45 минут.
Участники:6  команд (по 5 человек с каждой подгруппы).
Оборудование: карточки с заданиями

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие  по английскому языку в 5-х классах


extracted_text:
ОГБОУ Центр ППМС  «Развитие»
Игра-путешествие
«Если с другом вышел в путь»
Составила воспитатель
Банникова Н.А.
Цель :  Расширение представления о ценности дружбы
Задачи.1.Формировать навыки позитивного общения, используя
Г. Ульяновск
2017г. Ход игры- путешествия.
практические вопросы.
2. Развивать умение понимать другого человека, его чувства и поступки
в совместной деятельности.
3. Воспитывать уважительное отношение к друзьям.
Оборудование: запись песен «Если мои друзья со мной», «Бременские
музыканты», фишки.
1.Орг. момент.
Хорошо с друзьями к речке
Вместе по лесу шагать.
Хорошо с друзьями вместе
Песню звонко распевать.
Если верный друг с тобою рядом, он разделит и радость, и беду.
-Сегодня мы с вами открываем клуб «Знатоки». Мы отправимся в
путешествие по сказочной стране. Нас ждут различные приключения,
только вместе, дружно выполняя все задания, мы сможем преодолеть
трудности, весело провести время и вернуться назад.
2. Посадка на корабль.
Чтобы сесть на корабль необходимо собрать свой корабль по схеме. Для
этого нужно  разделиться на две команды.  Одни надевают «зеленые»
шапочки, другие – «синие». За правильные ответы команда получает по
одной части разрезной открытки. Та команда, которая первой соберет
всю открытку, считается победителем. Ей вручается медаль. Команда-
победитель выходит в полуфинал и встречается с командой знатоков
другой группы.
3.Путешествие на корабле (нарисуйте пейзаж к стихотворению,
какая команда лучше и быстрей)
 Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло- голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса
Вопросы к участникам клуба «Знатоки»:
музыканты».
1. Назовите   друзей-музыкантов   из   мультфильма   «Бременские
2. Назовите друзей Дяди Федора из сказки «Трое из Простоквашино»
3. Если   вам   осталось   немного   идти,   а   ваш   друг   устал,   у   вас   за
плечами рюкзаки с вещами. Как вы поможете другу?
4. Вы устали в пути, вам тяжело. Как вы поступите? Имейте в виду,
что вы не один, с вами идут друзья.
5. Привал, все устали, но вашему другу выпал жребий идти за водой
и чистить картошку. Что вы сделаете?
6. Вам понравился отдых и друг решил в этом месте оставить на
березе свои инициалы, или его и ваши вместе. Как вы поступите? 7. Посуду нес ваш друг, а продукты вы. На обратном пути вам не
придется нести продукты, так как они уже съедены. Кто понесет
посуду?
8. Ваш   друг   во   время   игры   нечаянно   порвал   вашу   куртку.   Ваши
действия?
4.Остров вежливых слов. ( Закончите фразу и получите подарок от
жителей острова)
Дети вежливые, развитые говорят, встречаясь…
Зазеленеет старый пень, когда услышит …
Когда нас бранят за шалости, говорим
Растает даже ледяная глыба от слова теплого…
И во Франции и в Дании на прощание говорят …
Жители острова дарят мудрость( Ю. Ким «Знают даже дети»),которая
пригодится в жизни каждому человеку.
Знают даже дети,
Как прожить на белом свете
Легче этого вопроса
Нету ничего!
Просто надо быть правдивым,
Благородным, справедливым,
Умным, честным, сильным, добрым
Только и всего!
5.Остров дружбы (Собрать пословицы о дружбе командами.) Ложь
дружбу губит . Дерево держится корнями, а человек- друзьями. Друг
познаётся в беде. Нет друга- ищи, а найдешь – береги.
8.Возвращение домой ( собрать мозаику командами)
9.Подведение итогов путешествия.
Как вы думаете, какой должна быть дружба?
Кого вы считаете самым надёжным и верным другом? Почему?
А.Митаров   Дружба
Спросили как-то раз у мудреца:
- Скажите нам, что ценней всего на свете?
Не долго  думал старый аксакал:
Всего ценнее дружба - он ответил.
Тогда ему сказали:
- Сталь крепка, но что её прочней на белом свете?
Недолго размышлял седой мудрец.
- Всего прочнее дружба ,-  он ответил.
Ему сказали:
- Грозен ураган,
Когда дубы корёжит ярый ветер.
Но что, старик, могущественней бурь:
- Всего сильнее дружба ,-  он ответил.
- Старик, по нраву всем душистый мёд.
Он, словно солнце, и лучист, и светел.
Старик, всего на свете слаще мёд.
- Нет, дружба слаще мёда!-  он ответил.
Занятие заканчивается песней «Вместе весело шагать по просторам»,
музыка В.  Шаинского, слова М. Матусовского.

file_name: Если с другом вышел в путь 2.doc

intro:
Материал подобран для детей младшего школьного возраста. Могут использовать в работе воспитатели групп продленного дня, учителя начальных классов.     Задания разнообразные:
1. развивают мелкую моторику при сборе корабля с помощью оригами;
2. расширяют активный словарный запас при описании картины;
3. обогащают речь при использовании этикетных выражений.

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра-путешествие "Если с другом вышел в путь"