extracted_text:
Работа с родителями в детском саду
Консультации для родителей
«Готовность к школе: Что мы не понимаем?»
Весна — время особых хлопот в семьях будущих
первоклассников. Обеспокоенные родители бегают от одной
элитной гимназии к другой, что успеть записаться на
собеседование или тестирование. В некоторых мамы и
бабушки отличаются особым рвением в проталкивании чада к
светлому будущему, детям ищут репетиторов по объявлению
«Готовлю к поступлению в первый класс» или по
настоятельным рекомендациям уважаемых знакомых. И вот с
малышом занимаются с утра до вечера, так что ему поиграть
некогда. Даже время прогулок приходится сокращать. А
школьный психолог вдруг огорошивает маму на приеме:
«Ваш сын — замечательный малыш. Но к школе пока не
готов. Лучше ему еще годик в детский сад походить». Мама,
конечно в гневе «Насажали тут всяких липовых
«специалистов»! Напридумывали глупостей! Да кто он такой,
этот психолог, чтобы мне указывать? Ребенок и читает уже, и
до ста считает, и домашний адрес знает. Даже прописи
освоил. И он, видите ли, не готов! Что значит — не готов?»
Действительно, что значит — «не готов»? Что, собственно,
означает эта злополучная «готовность к школе», которая
доставляет так много хлопот педагогам и заставляет так
сильно нервничать родителей?
У любого психологического понятия, как правило, есть своя
история. Сейчас мы уже привыкли к сочетанию «готовность к
школе». Но это довольно молодой термин. И проблема
готовности к школе тоже очень молодая. А возникла
проблема готовности в связи с экспериментами по обучению
шестилеток. Пока дети шли в школу с семи или даже с
восьми лет, никаких вопросов не возникало. Конечно, одни
учились лучше, другие хуже. Но когда процесс обучения
столкнулся с шестилетками, привычные, устоявшиеся
методы работы вдруг потерпели фиаско. Более того,
несостоятельными оказались прогнозы школьной успешности
детей и привычные объяснения их неудач. Вот приходит
симпатичный ребёнок из интеллигентной семьи.
Воспитанный. Родители уделяют ему много внимания,
развивают, как могут. Он и читает, и считает. Казалось бы,
чего ещё хотеть от будущего первоклассника? Только учи его
- и получится отличник. Так не получается! Шестилеток
принимали не везде. Это, как правило, были элитные школы, имевшие возможность, так или иначе, отбирать детей.
Учителя и отбирали - по привычным для себя показателям. А
через полгода выяснялось, что чуть ли не половина
отобранных детей не оправдывает возлагавшихся на них
надежд. Не то, что отличники из них не получались:
возникала проблема даже на уровне освоения программы.
Казалось, что возникшие сложности решить можно: раз дети
плохо учатся, значит, плохо готовы. А раз плохо готовы,
нужно готовить лучше. К примеру с пяти лет. И под этим
«лучше» опять понималось «читать, считать» и т. д. И опять
ничего не получалось. Потому что нельзя ничего хорошего
сделать с ребёнком с помощью механического снижения
планки обучения, игнорируя законы его психологического
развития.
В чём же суть «готовности»?
Готовность - это определённый уровень психического
развития человека. Не набор некоторых умений и навыков, а
целостное и довольно сложное образование. Причём
неправильно суживать его исключительно до «готовности к
школе». Каждая новая ступень жизни требует от ребёнка
определённой готовности - готовности включаться в ролевые
игры, готовности отправиться без родителей в лагерь,
готовности обучаться в ВУЗе. Если ребёнок в силу проблем
своего развития не готов вступать в развёрнутые отношения
с другими детьми, он не сможет участвовать в ролевой игре.
Если он не готов ехать в лагерь без родителей,
оздоровительный отдых обернётся для него пыткой. Не готов
играть по правилам университета, не сможет успешно
учиться. Но наивно полагать, что можно предотвратить
какие-то сложности в его жизни, опережая события.
Успехи молодого человека в вузе никак не связаны с тем,
читают или не читают вузовские преподаватели лекции в
старших классах его школы. Вузовские преподаватели, как
правило, при работе со старшеклассниками пользуются
привычными для себя методами обучения - вузовскими. А
школьников нужно учить школьными методами. И блестящий
университетский профессор может сделать для развития
ребёнка не больше, а меньше, чем хороший школьный
учитель. Точно так же вживление школьных методов
обучения в детский сад не является профилактикой
школьных трудностей. Как раз наоборот - оно их порождает.
Существует непреложная логика личностного развития:
человек не может в своём развитии перейти на новый этап, если он не пережил, не прожил полноценно этап
предыдущий. Характерный пример: психологическая служба
получила разрешение работать в детском доме. Набрав
всевозможных книжек, игрушек, развивающих пособий
психологи пришли к детям. Выяснилось, что никакие книжки,
игрушки детдомовским детям не нужны. Им нужно посидеть
на коленках, потрогать бусинки, потеребить пуговичку. Эти
дети не прожили полноценно стадию общения с взрослым. И
они пробуют восполнить этот пробел при любом удобном
случае. Естественно, за счёт тех видов деятельности,
которые должны были бы соответствовать их возрасту.
Чтобы ребёнок из дошкольника превратился в школьника,
он должен качественно измениться. У него должны
развиться новые психические функции. Их невозможно
развить заранее, потому что в дошкольном возрасте они
отсутствуют. «Тренировка» - вообще слово некорректное по
отношению к маленькому ребёнку. Моторика, мышление,
память - это всё прекрасно. Только к школьной готовности
относится не только это. Огромное количество книжной
продукции, запудривающей родителям мозги (мол, купите - и
дело будет в шляпе), никак не влияет на вызревание
школьной готовности. Это процесс внутренний, и извне им
управлять невозможно.
Что отличает ребёнка, готового к школе?
Во-первых, такой ребёнок должен уметь видеть учебную
задачу, принимать её. Д. Б. Эльконин так и говорил об этом:
первый показатель готовности к школе - «приём учебной
задачи». Когда учитель пытается объяснить детям смысл
умножения на примере выложенной плитками кухни, а дети
начинают задавать вопросы о цвете плитки, о магазине в
котором плитку купили, о том, какая машина столько плитки
привезла и т. п. , это значит: они не могут принимать
учебную задачу, не видят её. Почему? потому что они не
готовы к школьному обучению.
Во-вторых, ребёнок, готовый к школьному обучению, умеет
выделять общий способ действия. Он способен охватить
ситуацию целиком, её смысловую составляющую.
Дошкольник же на его месте будет действовать формально.
Вот пример. На одном занятии в детском саду
воспитательница написала на доске пример: «5-3». Дети
должны были придумать задачу по этой записи. И один
мальчик задачу придумал: «У мамы было пять ножниц. Три
она взяла и съела. Сколько ножниц осталось?» Опускаем характеристику мальчика. Интересно, что ответили другие
дети. Они ответили: «осталось двое ножниц». На полном
серьёзе. Никто не засмеялся. Ну, и действительно. Пять - это
три и два. Три убрали, два осталось. Умеют считать эти
малыши? Умеют. Готовы к школе? Не готовы.
Третья составляющая готовности к школе - появление
специфической самооценки. Проводилось исследование
самооценки у дошкольников и младших школьников. Для
этого использовался ряд сюжетных картинок. Например, на
картинке изображалась горка. По ней на лыжах съезжает
мальчик. А на следующей картинке этот мальчик лежит в
сугробе, лыжи в разные стороны торчат. Или девочка
поднимает ведро с водой. А на другой картинке ведро упало,
вода разлилась. Детям задаётся вопрос: «Почему так вышло?
В чём причина неудач?» Что отвечают дошкольники? Горка
крутая, ведро тяжёлое. А школьники? Мальчик не очень
хорошо умеет кататься на лыжах. Девочка недостаточно
сильная, чтобы ведро поднять. Но мальчик, добавляют они,
потренируется и научится съезжать. Девочка тоже
подрастет, и обязательно с ведром будет справляться. О чём
это свидетельствует? О разном подходе к жизни.
Дошкольники ещё не выделяют себя из окружающей
действительности в качестве субъектов деятельности.
Местоимение «я» для них тотально: не я в конкретной
деятельности, а «я» вообще, в целом. При таком взгляде на
жизнь его не то, что первая двойка или тройка, его четвёрка
убьет наповал. Ведь если «я» нарисовал не очень хорошо,
значит - «я» плохой. Это значит - меня любить не будут.
И, наконец, четвёртая составляющая: дошкольник живёт в
игровом пространстве. Его интересует сюжет, но совершенно
не интересует процессуальная сторона деятельности.
Казалось бы, это парадокс: ведь дошкольник и мыслит-то,
только что-нибудь делая. Но он не рефлексирует способы
своей деятельности. Если задача у него не получается,
дошкольник скажет: «А я как будто сделал!».
Д. Б. Эльконин в своё время проводил эксперимент по
изучению процессуальности у дошкольников и младших
школьников. Для этого был придуман механический
лабиринт с моторчиком. В железном ящике были вырезаны
прорези, по которым могла двигаться куколка Красная
Шапочка. И были четыре кнопки управления этой куклой.
Дошкольники и школьники совершенно по-разному
участвовали в игре. Дошкольники фантазировали по поводу
приключений Красной Шапочки. Даже если им не удавалось провести куколку по лабиринту, они с успехом восполняли
свою неудачу за счёт воображения. А школьников
интересовало, как именно куколка движется. Они могли
снять ящик и экспериментировать с кнопками, чтобы понять
принцип управления механизмом. Главным был для них
вопрос «как?», а не «что?».
Вот такие специфические составляющие школьной
готовности.
Теперь надо ответить на важный вопрос. Что означает этот
диагноз: «ваш ребёнок не готов к школе»? Родитель с
испугом прочитывает в этой формулировке нечто страшное:
«Ваш ребёнок - недоразвитый». Или: «Ваш ребёнок - плохой».
Но речь идёт о шестилетнем ребёнке. И констатируемая на
данный момент неготовность к школьному обучению значит
всего лишь то, что она значит. А именно то, что ребёнку с
поступлением в школу надо повременить.
Он ещё не доиграл.

file_name: Работа с родителями Федосеева.docx

intro: Данный материал поможет родителям определить готов ли их ребёнок к школе. Теперь надо ответить на важный вопрос. Что означает этот диагноз: «ваш ребёнок не готов к школе»? Родитель с испугом прочитывает в этой формулировке нечто страшное: «Ваш ребёнок - недоразвитый». Или: «Ваш ребёнок - плохой». Но речь идёт о шестилетнем ребёнке. И констатируемая на данный момент неготовность к школьному обучению значит всего лишь то, что она значит. А именно то, что ребёнку с поступлением в школу надо повременить.


extracted_text:
безопасности "Чтобы не было беды — будь осторожен у воды"
Сценарий   развлечения   по
 Ход:
1. Вводная беседа.
– Ребята, сегодня я хочу с вами поговорить о таком замечательном
времени года, как лето. Вы любите лето? Почему? (Летом тепло, ярко
светит солнышко, в лесу зреют вкусные ягоды, цветут красивые цветы).
– Во что вы любите играть летом? (Догонялки, прыгать на скакалках,
играть с мячом, кататься на роликах, велосипеде, купаться в водоеме).
– Жаркий солнечный летний день очень приятно провести у реки или
озера. Поплескаться, поплавать и позагорать на теплом песочке.
2. Рассматривание иллюстрации.
Посмотрите на иллюстрацию. Кто на ней изображен? Чем занимаются
дети? Какие у них лица? Какое у них настроение? Им весело, радостно.
– Вы любите купаться? А умеете плавать?
Немножко умеете. Что ж, это очень хорошо! Умение держаться на воде
необходимо любому человеку.
3. Правила поведения на воде.
– Существуют правила безопасного поведения на воде, которые должен
знать каждый.
Давайте мы с вами попробуем сами их сформулировать.
– Как вы думаете в любом пруду, реке, озере можно купаться (Нет)
Перед купанием в водоеме нужно спросить у взрослых, достаточно ли
там чистая вода. Если водоем загрязнен, то микробы попадут вам в
рот, нос, на кожу, могут вызвать серьезное заболевание.
Теперь мы с вами знаем правило №1:
Убедись, что в водоеме можно купаться, прежде чем зайти в него. Правило №2:
Заходить в воду и купаться можно только в сопровождении взрослых.
Как   вы   думаете,   почему? (Под присмотром взрослых с детьми не
случится беда)
Правило №3: Нельзя купаться в незнакомом месте. Дно реки может
таить в себе много опасностей: затопленная коряга, за которую можно
случайно   зацепиться,   осколки   стекла,   об   которые   можно   порезать
ноги, глубокие ямы.
Правило №4: Нельзя толкаться, плескаться, хватать друг друга за ноги
и руки, опускать головы друг друга в воду. Это очень опасно, потому
что человек, оказавшийся под водой, может захлебнуться и утонуть.
Правило   №5.   Нельзя   заплывать   далеко   от   берега   на   надувных
матрасах. Матрас может зацепиться за корягу и лопнуть.
4. Итог.
Итак,   ребята,   какие   правила   мы   с   вами   вспомнили? (правилах
поведения на воде) Теперь вы никогда не попадете в беду.
Входят Клоуны Бим и Бом в длинных трусах, без шапочек.
Здравствуйте, ребята! Куда это мы попали?
Дети: (в детский сад)
Клоуны: Ребята, мы давно уже хотели прийти к вам в детский сад!
Воспитатель: Тогда давайте познакомимся для начала. Как вас зовут?
Клоуны: Я Бим, а я Бом.
Воспитатель: Приятно познакомиться. Так для чего вы хотели попасть
в наш детский сад?
Бом:   Так   ведь   в   вашем   детском   саду   можно   узнать   много   нового,
правда дети?
Дети: правда!
Бим: Тогда расскажите, что же нового вы узнали только что?
Дети: правила поведения на воде летом.
Бом:   Ой,   я   ужасно   люблю   купаться,   но   знаете   ребята,   правила
поведения на воде мы уже знаем. Хотите мы вам расскажем, а ещё лучше покажем?
Воспитатель: Очень интересно посмотреть! Правда, ребята!
Дети: Да!
Бим и Бом: Ну, тогда смотрите! Бежим купаться! Ура!
ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ №1
Бим и Бом прыгают в бассейн. Постепенно появляются из воды. Бим
трет руку, Бом трет лоб. Дети помогают им выбраться из воды.
(Обсуждение ситуации)
Воспитатель: Что не правильно сделали Бим и Бом?
(Ответы детей)
Разминка
К речке быстро мы спустились
Наклонились и умылись:
Раз, два, три, четыре –
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной – другой, это кроль.
Все как один
Плывем как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой…
ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ №2
Бим и Бом: Ну, что бежим купаться!
Бим и Бом вбегают в воду. Бим толкает Бома. Бом теряет равновесие,
уходит с головой в воду. Вылезает, кашляет и плачет. Бим смеётся.
Бом хватает Бима в воде за ноги, оба падают. Дети снова помогают им
выбраться из воды.
Бим и Бом: Вот так ребята нужно купаться? Так ведь интересней!
(Обсуждение ситуации) Разминка
"Мы пойдем сначала вправо"
Мы пойдем сначала вправо
Раз, два, три.
А теперь пойдем на лево
Раз, два, три.
А теперь мы все присядем
Раз, два, три.
Дружно и тихонько встанем
Раз, два, три.
А теперь мы все станцуем
Раз, два, три.
Посмотри.
ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ №3
Бим и Бом: Поиграем в догонялки!
Бим и Бом начинают играть возле воды, снова запрыгивают в бассейн
и вдруг Бом кричит «Помогите!». Ребята бегут на помощь, но Бом
говорит, что пошутил. При этом Бим и Бом смеются.
(Обсуждение ситуации)
Подведение итогов:
Воспитатель: Ну что, Бим и Бом вы все правила запомнили? Я думаю,
что и вы ребята тоже запомните правила поведения во время купания.
Ведущий: Что такое лето?
1 ребёнок
Это много света!
Это поле, это лес,
Это множество чудес.
2 ребёнок
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Синь небесной высоты.
3 ребёнок
Это в мире сто дорог
Для ребячьих быстрых ног.
М. Ивенсен
(Дети исполняют) Ведущий: Давайте, ребята, отправимся на речку
Ведущий – Вот и подошли мы к речке.  Ребята давайте мы вспомним правила безопасного
поведения на воде?
(дети встают в круг, ведущий дает каждому лодочку в ладошки (сделанную из
бумаги))
Ведущий – С кем нужно купаться в воде?
(Когда ты купаешься, рядом должны быть взрослые.)
Ведущий – Можно ли играть и стоять где можно упасть в воду?
(Не стой и не играй в тех местах, откуда можно упасть в воду (на краю пристани,
мосту, крутом берегу).)
Ведущий – Когда плаваешь на катере, лодке, надувных матрасах, как нужно себя вести?
(Не затевай шумных игр на плавающих средствах (лодках, катерах, надувных матрасах,
плотах и т.д.).)
Ведущий – Как Нужно себя вести в воде?
(Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать.)
(Не ныряй в незнакомых местах.)
(Не заплывай за буйки.)
(Не подплывай близко к судам.)
Ведущий – Какие правило необходимо соблюдать играя на воде?
(Нельзя, играя на воде, тянуть друг друга под воду, топить.)
Ведущий – Как нужно плавать на надувных предметах?
(Не заплывай далеко на надувных предметах.)
Ведущий – Как нужно плавать на лодке?
(Не раскачивай лодку, не ходи по ней и не перегибайся через борт.)
Игра "Кто быстрее поймает рыбку"
Участвуют 2ое детей, в руках у каждого палочка с верёвкой, на конце которой
привязана рыбка. По сигналу ведущего дети начинают накручивать верёвку на палочку,
приближая к себе рыбкучья рыбка быстрее окажется в руках, тот победил.
Ведущий: Вот беда какая! Чьято лодка опрокинулась, и все посажиры оказались в
воде. Ребята, что нужно сделать?
(Дети отвечают)
Рак : На помощь придет настоящий друг,
Он бросит, конечно, спасательный круг!
Игра "Спасательный круг"
Участвуют   2   команды   по   4   человека,   на   расстоянии   от   команд   расставляются
игрушки. Каждый участник бросает обруч на верёвочке, стараясь накинуть его на игрушку
и подтянуть игрушку к себе. Побеждает команда, "спасшая" больше игрушек
Игра "Раз, два, три, что возьмёшь с собой на пляж  найди"
Задачи:
закреплять представления об источниках безопасности; развивать самостоятельность, сообразительность, внимание;
воспитывать чувство товарищества.
Правило: не толкаться и не отбирать предметы друг у друга.
Материалы: опасные предметы: спасательный жилет, круг, зонт,
нарукавники, крем от загара, панамка;  книга, паста, ложка и т. д.
Ход игры:
Выбирается Стобед, который отворачивается от группы детей и считает
до 5. Дети в это время берут из уголка спасателя те предметы,
которые, по их мнению, нужны на пляже. Стобед с закрытыми глазами
отгадывает, что за предмет у каждого. Если он отгадывает, то ребенок
рассказывает Стобеду, зачем этот предмет нужен и как с ним
правильно обращаться.
РАССКАЗ ВОДОЛАЗА
Глеб Иваныч, водолаз,
В день нырял по двадцать раз...
Спас он двести сорок взрослых
И детей три тыщи спас.
У него медаль и орден,
Но махнул он на медаль:
"Если ктонибудь утонет –
Это будет очень жаль.
Целый день сижу на вышке –
Хулиганят ребятишки:
То воюют на плотах,
То нырнут не в тех местах,
Заплывают за буйки
И идут на дно реки...
Я искал бы лучше клад!
Рыбу я ловить бы рад!
Но в реке заместо рыбы
Должен я ловить ребят...
В общем, я скажу всем так,
Что купанье – не пустяк!"
Так закончил свой рассказ
Глеб Иваныч, водолаз.
        –   Что   приходилось   наблюдать   водолазу   (Дети   воевали   на   плотах,   ныряли   в
неположенных местах, заплывали за буйки и поэтому тонули).
        А какие животные умеют спасать людей на воде? (Собакиводолазы) На чем еще, кроме плотов, можно кататься и плавать по реке?( На лодках, надувных
матрасах, кругах, камерах).
        – Какая опасность подстерегает вас при катании на надувных предметах? (Они могут
сдуться или перевернуться)
           Плыть   на   лодке,   кажется,   надежнее.   Люди   издавна   пользуются   лодками   для
передвижения   и   рыбной   ловли.   Но   и   здесь существуют   определенные   правила
безопасности.
 Вопервых, кататься на лодке можно только под присмотром взрослых.
 Вовторых, прежде чем сесть в лодку, надо проверить, исправна ли она, нет ли
течи, в порядке ли весла.
 Втретьих,   на   борту   должны   быть   спасательные   средства   и   черпак   для
вычерпывания воды.
 Чтобы лодка не перевернулась, не надо ее раскачивать. Нельзя вставать в лодке,
меняться местами, садиться на борт или перегибаться через него.
 Не   подплывайте   близко   к   проходящим   судам   и   катерам   –   лодку   может
перевернуть волной.
 Нельзя заплывать на лодке в места массового купания.
        Почему, как вы думаете? (Можем помешать тем, кто купается или даже поранить
их.).

6. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Три мудреца
          Ребята, а как вы думаете, можно ли плавать на совершенно обычных предметах, не
предназначенных для плавания? Например, на стуле или столе? (Нет).
           В   одном   журнале   было   написано,   что   в   Англии   проводятся   соревнования:   кто
переплывет   через   ЛаМанш   на   какомнибудь   странном   предмете.   И   на   чем   только   не
плавают: на корыте, на столе и даже в тазике. Но эти соревнования шуточные. Кроме того,
переплывают пролив люди специально подготовленные и в обязательном сопровождении
наблюдателей и спасателей.
Три мудреца в одном тазу
 Пустились по морю в грозу.
 Будь попрочнее старый таз,
 Длиннее был бы мой рассказ.
         Ребята,   чему   нас   учит   это   стихотворение?   (   Нельзя   плавать   на   предметах,   не
предназначенных для этого).
         Правильно. Мы с вами говорили о том, как надо себя вести, чтобы не случилось
несчастье. Но если всетаки чтото произошло и на ваших глазах ктото тонет, не стоит
сломя голову бросаться в воду. Спасти утопающего непросто даже взрослому. Что же
делать?
Если в речке тонет друг,
 Если он идет на дно,
 Кинь ему веревку, круг,
 Палку, мяч или бревно.
         Что же надо делать в первую очередь? (Сразу надо кричать: "Человек тонет!" –
чтобы привлечь внимание. Кинуть тонущему какойлибо предмет, который до него долетит
и поможет удержаться на поверхности воды).
        Правильно. Если возможно, то надо помочь человеку. Но если вы плохо плаваете, не
уверены в своих силах, то не лезьте в воду. Иначе спасать придется уже двоих. Существует   такое   выражение: "Спасение   утопающих   –   дело   рук   самих
утопающих". Как вы его понимаете? (Наверное, человек должен сам себе както помочь)
         Действительно,   самое   главное   –   не   паниковать.   В   этом   случае   появляется
возможность сэкономить силы, сохранить дыхание, позвать на помощь и какоето время
удержаться на воде.
8. Итог занятия:
        Сегодня на занятии мы говорили о правилах поведения на воде. Послушайте еще одно
стихотворение и ответьте: что его герои делали не так.
У большой и глубокой реки
 Жилибыли одни чудаки.
 Был у них непослушный характер:
 Выплывали они за фарватер,
 В незнакомых ныряли местах,
 На непрочных катались плотах,
 И дырявую лодку качали,
 И не знали тревог и печали.
 А однажды, во вторник как раз,
 Разноцветный надули матрас
 И поплыли на нем за буйки...
 Больше нет чудаков у реки!
         Какие ошибки допустили чудаки? Выслушиваются ответы детей).
        Чем закончился их отдых у воды? (Они утонули)
        Чтобы вас не постигла та же участь, надо выполнять правила безопасного поведения.
Правила безопасного поведения на воде:
Когда ты купаешься, рядом должны быть взрослые.
Не стой и не играй в тех местах, откуда можно упасть в воду (на краю
пристани, мосту, крутом берегу).
Не   затевай   шумных   игр   на   плавающих   средствах   (лодках,   катерах,
надувных матрасах, плотах и т.д.).
Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать.
Не ныряй в незнакомых местах.
Не заплывай за буйки.
Не подплывай близко к судам.
Нельзя, играя на воде, тянуть друг друга под воду, топить.
Не заплывай далеко на надувных предметах.
Не раскачивай лодку, не ходи по ней и не перегибайся через борт.
Сказка «Добрая Ивушка»
        Склонилась над водой красивая Ива. Хорошо жилось ей у реки. Ветер ласкал ее ветки,
родники поили студеной водой корни, серебряные листочки Ивы вспыхивали на солнце,
будто маленькие зеркальца.
        Все любили красавицу Иву. Шустрые рыбешки веселили ее своими играми, птицы,
сновавшие между ветвей, радовали щебетом, а дружная утиная семейка любила плавать и
нырять   под   зелеными   ветвями,   почти   касающимися   воды,   словно   под   живым   зеленым
шатром.
        Однажды   ясным   майским   утром   Ива   услышала   вдалеке   детские   голоса.   Скоро   на
тропинке появились две подружки — Ира и Таня.
 — Ах! Как здесь чудесно, — воскликнула одна из них. — Может быть, отдохнем, посидим
на травке?









 — С удовольствием! — согласилась другая.
        Девочки, расстелив на траве ветровки, сели на берегу
 реки и засмотрелись на быстрые струйки. Текучая речная вода заворожила их.
        Надо вам сказать, что когда девочки только появились на берегу, обитатели этого
тихого   местечка   насторожились:   Ивушка   перестала   шелестеть   листьями,   серая   уточка
вместе с утятами спряталась в зарослях осоки, рыбки исчезли в глубине, даже лягушки
прервали   свою   нескончаемую   весеннюю   песенку.   Но   скоро   все   поняли,   что   подружки
никому не причинят вреда, и успокоились.
        Ива снова зашелестела листьями, утки стали плавать под ее шелковистым навесом,
рыбки резвиться на песчаной отмели, а лягушачий хор продолжал петь.
        Солнышко разморило девочек, и младшая, Ира, незаметно задремала. Солнце между
тем поднималось все выше и припекало сильнее.
        «Ух, как жарко! — подумала Таня. — Хорошо было бы искупаться в речке».
Девочка быстро сняла с себя панамку, майку и шортики и побежала к реке.
«Теплая! Можно купаться», — решила Таня.
        Но только она захотела шагнуть в воду, как почувствовала, что ктото крепко держит
ее.   Может   быть,   вы   догадались,   что   это   добрая   Ивушка   обхватила   девочку   гибкими
ветвями   и   удержала   на   берегу.   Ведь   Ива   хорошо   знала,   что   берег   здесь   крутой   и
обрывистый, а дно илистое. Это безлюдное место не оченьто подходило для детского
купания: ведь девочка могла попасть в глубокую яму или омут.
        Напрасно   Таня   пыталась   вырваться   из   объятий   дерева.   Ива   крепко   держала   ее   и
тихонько шелестела листочками, будто шептала:
 — Поверь  мне,  Ивушке.  Здесь  нельзя  купаться.  Дно вязкое,  кругом глубокие  ямы  да
омуты.
        Девочка прислушалась к словам Ивы, перестала вырываться и робко спросила:
 — Где же искупаться можно? Ведь очень жарко.
 — Я брошу в воду листочек. Он поплывет по течению, а вы бегите за ним по тропинке.
Листочек приведет вас в хорошее для купания место, — объяснила Ива.
 — Спасибо, Ивушка! — поблагодарила Таня.
        В это время проснулась ее подруга, Ира, и девочки пошли по тропинке, вьющейся
вдоль реки.
        Впереди, как маленькая лодочка, плыл серебристый листок Ивы. Скоро он привел
подружек на речную отмель. Здесь купались дети. Коекто загорал на теплом песке, ктото
барахтался у берега под присмотром мам и бабушек.
 — Отличное местечко! Вот здесь и искупаемся, — предложила Таня.
 — Таня! Ира! — окликнул девочек знакомый голос.
 Таня обернулась и увидела свою бабушку.
 — Я уже тревожиться стала и пошла вас искать, — объяснила бабушка.
 — Бабуль! Можно мы искупаемся? — спросила Таня.
 — Что ж, купайтесь, а я пригляжу за вами.
 — Ирочка! Ты плаватьто умеешь?
 — Конечно, умею! — гордо ответила девочка. — Я всю зиму с мамой в бассейн ходила.
 — Ну и хорошо! Только далеко не заплывайте и не шалите в воде!
 — Ладно, бабуль, не будем, — пообещала Таня.
 И подружки побежали купаться.
Вопросы к сказке
1. Где росла Ивушка?
 2. Куда пришли подружки Ира и Таня?
 3. Что они стали делать у реки?
 4. Почему Ива удержала Таню от купания? 5. Можно ли купаться в незнакомом месте? Почему?
 6. Куда привел девочек листочек Ивы?
 7. Почему детям нельзя купаться без присмотра взрослых?
 8. Почему в воде не следует затевать шумные игры, хватать друг друга за руки, за ноги?
 9. Кто присматривал за купанием подружек?
Бим и Бом: Ой, ребята, мы совсем забыли про время, нам ведь нужно
бежать   в   другой   детский   сад   и   рассказать   ребятам,   что   нового   мы
узнали у вас. А за то, что вы нам рассказали много нового, мы вас хотим
отблагодарить сладкими подарочками.
Ну, а теперь пора прощаться, дот скорых встреч!
И  не забывайте самое  главное правило:  Чтобы  не было беды  – будь
осторожен у воды!
Воспитатель: До свидания! Приходите к нам в гости ещё!
Составила и провела воспитатель Рябова Н.Н.

file_name: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ.docx

intro: В сценарии представлена игра-тренинг на тему -правила поведения на воде, а так же эстафеты, конкурсы по теме. Вместе со сказочным героем дети учатся пользоваться надувными спасательными кругами и жилетами, а так же нарукавниками. Рассматривают иллюстрации, что может быть опасным в воде, куда можно заплывать, а куда нельзя.представлена игра-тренинг на тему -правила поведения на воде, а так же эстафеты, конкурсы по теме. Вместе со сказочным героем дети учатся пользоваться надувными спасательными кругами и жилетами, а так же нарукавниками. Рассматривают иллюстрации, что может быть опасным в воде, куда можно заплывать, а куда нельзя.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивной игры-тренинга "Поведение на воде"


extracted_text:
Буквы, я различаю вас!
Точная,   правильная   устная   и письменная   речь   выступает   в качестве
необходимого условия для формирования успешной личности.
В   письменных   работах   детей   все   более   частотными   становятся   пропуски,
замены, перестановки букв.
Путаница   и   замена   одной   буквы   на   другую   при   написании   слов
встречается довольно часто, причем не только у учеников младших классов.
Некоторые замены стойко сохраняются на протяжении всей школьной жизни и
даже позже. Ребенок может путать буквы по разным причинам. Чаще всего
можно встретить следующие причины замен:
• несформированность зрительнопространственных функций (при этом
ребенок чаще всего путает буквы, похожие по написанию: бд, иу, тп, шщ, у
б и пр.);
• несформированность фонематического слуха (ребенок путает
оппозиционные согласные: вф, бп, дт);
• отсутствие устойчивого образа буквы (ребенок путает низкочастотные
буквы: ц, ч, х, щ, ю, ё);
• несформированность кинестетического анализа (ребенок смешивает буквы
по акустикоартикуляционным свойствам: ая, ую, ёю, оу).
Предлагаем   вашему   вниманию   серию   упражнений,   которые   помогут
скорректировать ошибки в письменных работах детей.
Если ребенок путает буквы ВФ, предлагаем следующие упражнения:
1.Запиши слова, вставив ва или фа:
…нтазия,… ня, …кел,  ..соль, …трушка,  ..ленки,  тра.., …зан, … нна,  …нтик,
коро.., …ренье,  ..ртук,  сло.., ..милия,  дро.., ..брика,  ..режки.
2. Запищи  слова, вставив буквы В или Ф:
…еликан, …ара,  ..елосипед, …арфор.., …асоль, …ея, …енок, …ера, …
ерблюд, …гон, ..игура, …аза, ..ата, ..едро,
3. Записать предложения, вставив буквы В или Ф:
...аля надела …аленки и  ...арежки.  У ...ани мехо…ая шапка. У …ики но...ый
…елосипед. … кусные кон.еты делают на …абрике. В …арфоро..вой  ..азе стоят …асильки. Борщ  …арят из карто.еля,  с.еклы, …асоли и других о…
ощей.  …комнату через … орточку   …летел …оробей.  … едя услышал с …
ист и… олги. И…ан и … асилий …идели в зоопарке … илина, ….азана и жир..
а
 4. Выпиши слова, в которых пропущена буква Ф:
..илин,…оздух, …есна, ..иниш, …ирма,..агон, …иники,..лакон, ..по..ар,…
лот, ..онарь,
5. Замени одну букву на Ф и запищи новое слово:
гриб, метр, рис, норма, пары.
6. Запиши только те слова, в которых есть буква В.  Прочитай предложение.
Фантик, Витя, взял, посмотрел, фокус, новые, лыжи, варежки .
7. Запиши слова, в которых пропущена буква В.  Прочитай предложение.
….аря,  на, с..оле,  жа . ила, с . арила, ко . леты, с..еклу.
8. Найди ошибку и напиши правильно.
Сфекла, фолосы, повар, враг, вартук, фатрушка, флаг, фаленки, вакел, туфли,
волк, светофор, форточка, фаренье, форель, филка, форма, фодяной, фонтан,
тофарищ.
9. Найди «лишнее слово»
Флаг, фонарь, кофта, волк
10. Вставь букву В или Ф
Сова советует сове:
«Спи, соседка, на со..е.
На со...е так сладко спится,
О со…ятах сон приснится».
11. Составь предложения из данных слов.
Форточка, Вера, закрывать; ночью, филин, видеть, хорошо; ворота, у, вратарь,
стоять; Фаина, фиалки, подарить, Вера Федоровна; Вера Федоровна, в,
поставить, фиалки, ваза; Варя, фиолетовые, найти, васильки.
 12. Составь слова из слогов
 боч, ка, ба;  па, ба, лу;   гай, по, пу;  каш, бу, ка;  ба , ка, со; на, жи, пру;   бан,
ба, ра;   са, по, ло;   ла, ко, об
13. Прочитай предложения. Исправь и запиши их.
Паутина плетёт паучка. Яблоня созрела на яблоках. Полянка порхает над
бабочкой. Тропинка шагала по путнику.  Ботинки поставили Борю под стол.
Если ребенок путает ВФ, предлагаем следующие упражнения: 1.Запиши слова, вставив га или ка:
…литка, …лоши, …мак, ..зон, …зель, бума…, ма…зин, ма..кароны, бо…л,
ду…, ру…, но…, доро…, гор…, вил…, лож…, раду…, ро…, загад… .
2. Запищи  слова, вставив буквы Г или К:
…ранат,  вино..рад, …артофель, о…урец,  ...орка, ябло..о, …ора.
3. Записать предложения, вставив буквы Г или К:
Открыл однажды _рот в горе огромный _рот.
Достал мешок _остей и пригласил _остей.
Издалека ша_ал на пир к нему ша_ал.
Топтыгин шапку с_инул – шакал от страха с_инул.
А _раб бороться с _рабом давай в тени под _рабом.
Свернулся еж в _лубок, стал сон его _лубок.
И, закусив _ орой, зайчишка под  _орой,
Чтоб отличиться в  и_рах, плясал до боли в и_рах.
Ели вкусную и . ру.
Подарили нам и . ру.
Зреет красная . алина,
Соберет ее . алина.
Затвердела снега . орка,
Будет скользкой наша . орка.
Жаворонка слышен . олос,
Зреет в поле спелый . олос.
Своей младшей дочке Тосе
Заплетает мама  . осы.
Землю роет старый . рот.
Под землёю он живет.
4.  Прочитайте. Найдите смысловые ошибки. Запишите предложения
правильно. Замените подчеркнутое слово подходящим с буквами Г или К.
Виноград и огурец – фрукты.  Голубь и ласточка – зимующие птицы.
На грядке выросли кабачки и сыроежки. Крокодил Гена играл на гитаре.
5. Выпиши слова, в которых пропущена буква К: Ду...а, ру…а, но..а,  доро…а, гор…а, вил…а, лож…а, раду…а, ро…а, загад…а
.
6. Замени одну букву на Г и запищи новое слово:
Кора, корка, кости, икра, колос.
7. Запиши только те слова, в которых есть буква Г.  Прочитай предложение.
Галина Саша смотрит помогла кино Грише.
8. Запиши слова, в которых пропущена буква К.  Прочитай предложение.
...атя …риша  ...ладил …ормила соро…у рубашку
9. Найди ошибку и напиши правильно.
а) Галя котовит гречневую гашу.
    Мышонок выглянул из норги и окляделся гругом.
    В клубоком овраге много якод.
    Колючие иколки спасают ежика от враков.
б) Гриша придумал интересную икру.
    У Максима громкий колос.
    К нам приехали кости.
    Взяли дети санки и бегут на корку.
10. Составь предложения из слов:
 угольки, вместо, снеговика, у, глаз.
 выглядывали, из, грачат, гнезда, клювы.
 Егора, руках, в, лукошко, у, ягодами, с
 горошины, застучали, крупные, дорожке, по.
11. Прочитай предложения. Отметить верное высказывание.
Дерево растет перед домом. Дом растет перед улицей.
Котлету съела девочка. Котлета съела девочку.
Газета читает девочку. Газету читает девочка.
Девочке нужна конфетка. Конфетке нужна девочка.
По волку бродит лес. По лесу бродит волк.
К уроку готовится ученик. К ученику готовится урок.
12. Составь слова из слогов
Ле, кот, та; сы, ня, гу; ни, ца, гра; ка, вил; лож, ка; зе, га, та; лос, го.
13. Составь слова из слогов. Найди лишнее слово в каждом столбике.
Ра, ку, га
Го, нёк, о
Сне, Вик, го
Ли, ка, кар,
Люб, го, кни
Снеж, под, ник
Бо, глу, кий
Шка, ку, куш
Клик, ок, нул
Го, чут, го
Гер, лес, ку
Хо, тал, гро
Мош, гар, кА
Ный, гром, о
Ки, горь, е
Ла, круг, я 13. Прочитай слова, вставляя буквы Г, К. Найди лишнее слово.
 сне_ирь, _рач, соро_а, _олубь, ивол_а.
 лу_, реп_а, о_урец, ба_лажан, све_ла.
 ботин_и, тап_и, вален_и, сапо_и, _россов_и.
 _ро_одил, бе_емот, _азель, ти_р, носоро_.
Если ребенок путает буквы ДТ
1.Запиши слова, вставив да или та:
..бун, горо…, …та, бе…, воро..,, коф..та, боро.., …ры.
2. Запищи  слова, вставив буквы Д или Т:
За...ача, пого...а, ле...о, кар...ина, свобо...а, горо...а, бе...а, пар...а, мо...ор,
яго...ы, заво...ы, лопа...а, боро...а, гнез...о, пе...ушок, ...екабрь, ...уб.
3. Записать предложения, вставив буквы Д или Т:
…е..ушка по…арил …ёме у…очку. Мальчик каждое у…ро хо…ил на
рыбалку. Рыбу он о…давал ко…у Ваське. Мальчик очень люби… рыбалку.
…ень был …ёплый. …има и Воло…я гуляли около …ачи. Мальчики по…
ошли к высокому …ереву. У …ерева они уви…ели ро…ник. …има и Воло…я
по…ошли к ро…нику. Они наклонились и ла…онями пили во…у. Во…а была
холо…ная, как лёд.
 4. Выпиши слова, в которых пропущена буква Д:
..ом, …ок, а..ака, ка..ушка, по..арок, са..овник, поч..альон, про..авец, ху…
ожник, пого…а, боро…а, воро…а, гуся..а, во..а, ва..а.
5. Замени одну букву на Т и запиши новое слово:
День, кадушка, прудик, дачка, плоды, доска, удочка, дочка.
6. Запиши только те слова, в которых есть буква Д.  Прочитай предложение.
Дима и Толя учит видит уроки дачу
7. Найди ошибку и напиши правильно.
Затача, погода, мота, тросдочка, тосада, туп, тиван, тоставка.
8. Найди «лишнее слово»
Дачка, тачка, дом, дрель
9. Вставь слова, подходящие по смыслу:
Назовем мы книгу_____________ (том, дом)
Для жилья построим___________ (том, дом)
По реке плывут_______________ (плоды, плоты)
На ветвях висят_______________ (плоды, плоты)
Под Москвой есть город_______ (дверь, Тверь) В доме открываем_____________ (дверь, Тверь)
Соловей выводит_____________ (трель, дрель)
Слесарь в сеть включает_______ (трель, дрель)
10. Прочитай предложения. Исправь и запиши их.
Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку (точку) .
Мальчик ловил рыбу уточкой (удочкой) .
Закончил тело, гуляй смело (дело) .
На речке крякала удочка (уточка) .
11. Составь предложения.
Дом, деревня, дедушка, в.
Даша, карандаши, цветные, рисовать.
Даша, помогали, Толя и, на, дедушке, огород.
Тема, рыба, ловить, пруд, на.
Дуть, в холодный, октябрь, ветер.
12. Закончи предложение словом с буквой Д или Т
Дедушка заплатил за ... (тапочки).
Дима спрятался за ... (штора).
На лугу растет сочная ... (трава).
Сено сложили в ... (стог).
В лесу растут разные    . (ягоды).
На опушке леса  растут   .. (дубы);
13.  Ответь   на   вопросы   полным   предложением.   Запиши   эти   предложения.
Подчеркните в словах буквы Д, Т.
В чем жарят картошку?
Где растут фрукты?
На чем растут желуди?
Кто долбит клювом кору?
На ком ездят верхом?
Сколько дней в неделе?

file_name: Буквы,я различаю вас.docx

intro: Наш строй жизни, при котором всё меньше и меньше своего личного времени родители уделяют ребёнку,боюсь, ведет к тому, что лет через двести наших детей будут воспитывать роботы. Сейчас планшеты и компьютеры занимают 70% времени наших молчащих детей.  А ведь точная, правильная устная и письменная речь выступает в качестве необходимого условия для формирования успешной личности.Предлагаем вашему вниманию серию упражнений, которые помогут скорректировать ошибки в письменных работах детей

title: Статья "Буквы, я различаю вас!"


extracted_text:
Занятие на тему : «Путешествие в страну  Играндию »

Программное содержание:
Образовательные задачи:
1.  Учить   употреблять     существительные   и   прилагательные   с   обобщающим
значением транспорт (воздушный, наземный, водный).
2.  Учить   детей   согласовывать   движения     и   речь   в   подвижных     играх,
продолжать   работать   над   дикцией:
  совершенствовать   отчётливое
произношение  слов и словосочетаний.
3.  Формировать   умения     и   навыки   правильного   выполнения   движений     в
различных формах организации двигательной  активности детей.
4. Закрепить знания  о  профессиях взрослых : водитель, лётчик, капитан.
Развивающие: Развивать  двигательную  активность детей через подвижные
игры.
Воспитательные:  Воспитывать   у     детей     интерес   к     подвижным   играм   с
элементами  логоритмики.
Предварительная работа: чтение произведений: А. Барто  «Грузовик»,
И. Осеевой «Волшебная  иголочка», «Мальчик и сто автомобилей»
рассматривание альбомов : «Специальные машины», «Профессии»,
оформление выставок : «Все профессии важны»,« Транспорт», консультация
для родителей : «Правила дорожного движения», дидактическая  игра :
«Профессии».
Материалы и оборудование : мешок, цветная верёвочка, костюм Петрушки,
колпачок, мяч, три дома, макеты деревьев,  изображения  транспорта
(наземного, воздушного, водного),обручи: красный,  жёлтый, зелёный, кольца
3х  цветов: синий, жёлтый, голубой  (34 шт.), столы с набором разных
игрушек (3 шт.), самолёты (1015 шт), музыкальный центр.
Муз. сопровождение : муз. «Полька», Филипенко « Сани с бубенцами»,
«Чик и Брик», « Буги вуги», «Барбарики», Натали : «Считалочка»,
звуковые эффекты: «Волшебство», «Смех», «Шум моря».
Ход занятия:
Дети  заходят  в зал.
Воспитатель : Ребята посмотрите как много гостей у нас сегодня.
Давайте их поприветствуем. Какими словами можно поприветствовать
гостей?
Дети: Здравствуйте, добрый день, мы рады вас видеть, проходите
пожалуйста, добро пожаловать) Воспитатель: Давайте и мы представимся:
 В нашей группе «Ягодки»

Славные детишки,
 Губки – землянички
 Пушистые реснички
Хороводы вместе водят.
Каждый день гулять выходят
Заходите в гости к нам
Очень рады мы гостям!
Вдруг  слышится  смех (фонограмма)
Воспитатель: Ребята, что это? Слышите?
Дети прислушиваются. Звук повторяется.
Воспитатель : Вот.. снова… слышите? Интересно, что это может  быть?
Посмотрите, какая то верёвочка, интересно откуда она здесь появилась?
Давайте пойдём по ней ,посмотрим, куда же она нас приведёт.
Дети с воспитателем идут по верёвочке. Звучит звуковой эффект
волшебства.
К ним навстречу  выбегает мешок  и останавливается.
Воспитатель: Посмотрите. Мешок!
Да непростой, а волшебный!!
Интересно, что же в нём?(обходит вокруг мешка. Мешок  шевелится)
Давайте посмотрим.(Воспитатель развязывает мешок  оттуда
выскакивает  Петрушка).
Воспитатель: Ой! Ты кто?

Петрушка: Здравствуйте ребятишки!
                      Мой красивый колпачок,
                      Сдвинут лихо на бочок,
                      Я забавная  игрушка
                     А зовут меня…..
Дети: Петрушка.
Воспитатель:   Кажется я догадываюсь!
                           Ты  из волшебной  страны  Играндии,
                           Там много разных игрушек,
                           которыми любят играть наши  дети.
                           Петрушка, а что ты умеешь делать?
Петрушка :  Я  много чего умею. Могу петь я и плясать,
                       В  игры я могу играть,
                       Могу фокус показать.
Воспитатель: Петрушка, какой  у  тебя нарядный
                          и красивый  колпачок.
Петрушка: Даааа.
Воспитатель: А мы  с ребятами  знаем   игру  правда ?
Как она называется?
Дети: Колпачок .
( ребёнок считалкой выбирает колпачок)
Проводится хороводная игра : « Колпачок»
Дети идут по кругу, держась за руки,
Произнося слова:
Колпачок, колпачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя поили , мы тебя кормили, на ноги
Поставили танцевать заставили,
Танцуй сколько хочешь,
Выбирай кого захочешь.
Колпачок сидящий в кругу, поднимается на ноги, выбирает себе пару и
танцует под музыку.
( Музыка: «Полька»)
Игра проводится (2 раз)
Петрушка: А сейчас сюрприз детишки!
                     Едем  в гости  шалунишки!
                     Страна  Играндия ждёт вас.
                     Отправляемся сейчас.
Воспитатель: На улице зима. Метёт пурга,
                         На машине не проехать,
                         И пешком не пройти.
                         На чём же нам поехать,
                         Как путь найти?
Ребятки, на чём же мы поедем?

Дети: на санках .
Воспитатель: Правильно садимся в санки. Поехали!
п/ и : « На санках»
Дети становятся парами друг за другом и подают руки  стоящему за спиной,
произносят слова:
   Намела пурга сугробы!
       Накатать дорожки чтобы,
          Мы помчимся как на танке,
              Дружно сев верхом на санки.
 Наши сани едут сами,
Без мотора, без коня.
Дети едут на санках  12 мин. (музыка: муз. Филипенко « Сани с
бубенцами»).
Петрушка:  Стой! Приехали!
Вдруг  навстречу выкатывается мяч.
Дети отпускают руки, встают рядом друг с другом.
Звучит звуковой эффект  волшебства
Петрушка: Посмотрите, ребята, нас встречает
                       Мой друг, весёлый мяч!
                       Ах, мой  мячик дорогой,
                       Рад я   встретиться   с тобой!
  Проводиться подвижная  игра : «Мой весёлый, звонкий  мяч»
Мой                                                   выполняют  «пружинку», руки на пояс.
Весёлый
Звонкий
Мяч, ты куда                                     наклоны влево вправо,  руки
помчался вскачь                               полочкой одна на другую на
                                                            уровне груди.
Красный,
Жёлтый,                                             Хлопают в ладоши
Голубой
Не  угнаться за тобой                       педагог бросает мяч ,
                                                            дети догоняют.
Воспитатель хвалит детей. Игра проводиться( 2раза  ). Петрушка:
Друзья, в страну Играндию
Я открываю дверь.
И папы побывали в ней
И мамы все, поверь.
Воспитатель:
И бабушки и дедушки дадут
Тебе ответ. Что лучше, чем Играндия,
 Страны на свете нет.
Звучит музыка, воспитатель и Петрушка  раздвигаются шторы.
( Муз. «В гостях у сказки»)
За шторами лесная опушка на которой  стоят три домика.
Воспитатель: На опушке есть дома
                          Прямо терем – терема.
                          Вот и первый теремок
                          Он затейлив и высок,
                           В нём окошки слюдяные
                           Все наличники резные.
                           Мы поближе подойдём
                           И  посмотрим  что же  в нём?
             (Дети подходят поближе  к домику)
1 домик На домике развешаны изображения игрушек ( легковая машина.
трактор ,поезд, автобус, экскаватор).
Воспитатель обращает внимание детей  на картинки.
Воспитатель: Ребята, что здесь на домике?
Ответы детей
 Из домика  выезжает машина. Звучит фонограмма.
 Машина: Отойдите! Я  машина!
                   И внутри  меня  пружина!
                    И с утра всегда она
                    На весь день заведена
Воспитатель: Ты машинка, не сердись,
                        Лучше с нами в  игру становись. Проводится подвижная  игра : «Транспорт»
Дети   размещаются   около   обручей.   У   каждого   ребёнка   кольцо   (руль)   с
обозначением   вида     транспорта,   определённого   цвета(зелёный   наземный
транспорт, синий  водный транспорт, голубой  воздушный транспорт).
  Воспитатель   стоит   лицом   к   играющим   в   центре   зала.   Он   держит   в   руке
указатели   видов  транспорта.  Воспитатель   поднимает  указатель   воздушного
транспорта .
Все дети, имеющие кольца голубого цвета , начинают бегать по
  площадке (в любом направлении) ; на ходу они гудят, подражая самолёту.
Когда   воспитатель   опустит   указатель,  дети   возвращаются   на   место.  Затем
воспитатель поднимает другой указатель, и игра возобновляется.
Игра проводится (3раза). Воспитатель  хвалит детей.
Звучит музыка : «Божьи коровки»
Воспитатель: Ребята, какие  игрушки живут в этом домике, как их
можно назвать одним словом?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: А какой это транспорт?
Дети : Наземный.
Воспитатель: Совершенно верно! Молодцы!
                              Рядышком  мы видим дом
                          Много снега здесь кругом.
                          Вот деревья, вот кусты,
                          Все они заснежены.
                          К дому тихо подойдём
                          И  посмотрим  что же   в нём.
                             (Дети подходят поближе  к домику)
2 домик На домике развешаны изображения воздушного транспорта
( самолёт, вертолёт, ракета, воздушный шар).
Воспитатель обращает внимание на картинки , прикреплённые на домике
Воспитатель Кто же в этом домике живёт?
Петрушка: Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет. Что такое?  …
Дети: Самолёт
Воспитатель хвалит детей.
Проводиться подвижная  игра : «Самолёты»
Дети проносят :
Крылья  ставим все в разлёт                           руки в стороны
Появился  самолёт.
Слева левое крыло                                          наклон влево
Справа правое крыло                                     наклон вправо
Полетели высоко                                            бег в  рассыпную, руки в стороны.
Самолёт летит
Мотор  гудит;
«ууу»
Летели, летели
На посадку сели                                           Дети присаживаются на
корточки
После игры проводиться  дыхательное  упражнение.(23р)
Музыка: Римский Корсаков: « Полёт шмеля»
Воспитатель : А в этом домике живёт какой транспорт?
Дети: Воздушный
Воспитатель: а в первом домике какой  транспорт живёт?
Дети: наземный.
Воспитатель: Динь дон, диньдон!
                        Нас встречает новый дом!
                        Кто же поселился  в нём?
Петрушка: Под водою дом плывёт,
Смелый в нём народ живёт,
Даже под полярным льдом
Может плавать этот дом.
Что это?
Дети: подводная лодка Обращает   внимание   детей   на   картинки,   на   домике   развешаны
изображения   водного транспорта (лодка, парусник, корабль, моторная
лодка,   подводная   лодка),   воспитатель   обращает   внимание   детей   на
картинки. Дети называют их.
Воспитатель:  Ребята, а здесь какой  транспорт поселился?
Дети: Водный.
Воспитатель: А где  может плавать  подводная лодка?
Дети: В  море.
Воспитатель: Ребята, а мы знаем морскую игру?
Дети: Да.
Проводится игра малой подвижности: « Море волнуется»
Выбирается  ведущий. Он  отворачивается от остальных участников.
Дети двигаются по залу, произнося  слова:
 Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура на месте замри!
В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Кто
первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего.
(звуковой эффект : «Шум моря»)
Петрушка: Я весёлый озорник, и к порядку не привык.
                     Все игрушки раскидал, меж собой перемешал
                     Вы  игрушки соберите и порядок наведите.
                     Колокольчик мой звенит, время быстренько бежит.
                     Раз, два,  три порядок наведи!
Звучит музыка : «Чик и Брик»
Перед детьми стоят два  стола  на  них разные виды  транспорта.
По команде дети должны  разложить виды транспорта у соответствующего
домика.
Воспитатель хвалит детей.
Воспитатель: Ребята,  с чем  мы сегодня познакомились?
Дети: с транспортом.
Воспитатель: Какой бывает транспорт? Дети: наземный, воздушный, водный.
Воспитатель: Кто управляет автомобилем?
Дети: водитель.
Воспитатель : Кто управляет самолётом?
Дети: лётчик.
Воспитатель : Кто  управляет кораблём?
Дети: капитан.
Воспитатель хвалит детей.
Петрушка:  Ну а нам пора прощаться
И со сказкой расставаться
Сказка новая опять.
Вас детишки будет ждать
На прощанье вас хочу я на
танец  пригласить  от
души повеселить.
Дети танцуют танец : « Буги вуги»
Петрушка : Ребята, я дарю  вам
                      Волшебный самолёт счастья.
                     Он исполняет все заветные  желания.
Петрушка дарит гостям и детям самолётики.
Петрушка прощается с детьми и уходит.
Звучит музыка : «Барбарики»,
 Дети  выходят из  зала.

file_name: Путешествие в страну играндию..docx

intro: Для любого ребёнка с момента рождения существует только один способ познания окружающей  среды- игра.Играя ребёнок постепенно входит в мир  взрослой жизни с ее правилами,запретами,возможностями. В игре ребёнок формируется как личность. Именно в ней происходят глубокие изменения  во всей психике ребёнка-дошкольника и проявляются важнейшие психические новообразования:Образное мышление,воображение,ориентация в задачах и мотивах человеческой деятельности, способность к взаимодействию,общению со сверстниками.Интегрированное занятие

title: Игровое занятие в средней группе  "Путешествие в страну Играндию"


extracted_text:
1.
 Нарисуйте справа столько же кругов, сколько треугольников  на рисунке.
Рабочий лист №1
2. Нарисуйте слева квадратов больше, чем стрелок.
3. Нарисуйте треугольников на 1 меньше, чем звездочек.
4. Чего  больше: овалов или прямоугольников? Соедини стрелочками
предметы, а «лишний» предмет обведи кружком.
5. Продолжите рисунок, соблюдая правило.

file_name: рабочий лист №1.docx

intro:
Рабочий лист. Математика 1 класс. Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».
В рабочем листе представлены задания на закрепление понятий "слева", "справа", "меньше", "больше", "столько же",  "на сколько больше",а так же задание на составление последовательности.В рабочем листе представлены задания на закрепление понятий "слева", "справа", "меньше", "больше", "столько же",  "на сколько больше",а так же задание на составление последовательности.


extracted_text:
Пусть музыка звучит
Класс  5
Предмет   Музыка
Учебник Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Тема:  Мир композитора
Вопрос №1
Звучит романс "Жаворонок" М. И. Глинки. Определите тип музыки.
1. композиторская
2. народная
3. авторская
Вопрос №2
Звучит "Романс" из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
"Метель" Г. В. Свиридова. Определите музыкальный жанр.
1. вокальное
2. инструментальное
3. симфоническое
Вопрос №3
Звучит "Вокализ" С. В. Рахманинова. Определите тембр голоса.
1. бас
2. тенор
3. сопрано
Вопрос №4
Звучит "Баркарола" из фортепианного цикла П.И. Чайковского "Времена
года". Определите характер музыки.
1. грозная
2. радостная
3. спокойная
Вопрос №5
Звучит "Маленькая ночная серенада" В. Моцарта. Определите музыкальную
форму.
1. рондо
2. вариации
3. трехчастная
Вопрос №6
Звучит "Маленькая ночная серенада" В. Моцарта. Узнайте автора  и название
музыкального произведения.
1. В. Моцарт. Маленькая ночная музыка.
2. С. Рахманинов. Вокализ.
3. Г. Свиридов. Романс.
Вопрос №7
Звучит "Лакримоза" из "Реквиема" В. Моцарта. Это произведение В. Моцарта
стало его "лебединой песней". 1. "Маленькая ночная серенада"
2. "Реквием"
3. "Турецкий марш"
Вопрос №8
Звучит "Лакримоза" из "Реквиема" В. Моцарта. Дайте название фрагмента
этого произведения.
1. "Баркарола"
2. "Вокализ"
3. "Лакримоза"
Вопрос №9
Звучит "Снег идет" из кантаты Г. В. Свиридова. Определите тип хора.
1. детский
2. женский
3. смешанный
Вопрос №10
Звучит романс "Островок" С.В. Рахманинова. Определите музыкальный образ.
1. образ тишины и покоя
2. образ неудержных сил природы
3. пасторальный образ
Вопрос №11
Звучит романс "Весенние воды" С.В. Рахманинова. Узнайте автора музыки.
1. С.В. Рахманинов
2. П.И. Чайковский
3. М.И. Глинка
Вопрос №12
Звучит прелюдия "Лунный свет" К. Дебюсси. Определите стиль музыки.
1. классицизм
2. импрессионизм
3. барокко

file_name: Пусть музыка звучит. 5 класс.docx

intro: Тест составлен в форме закрытых заданий, название и автор музыкальных произведений не называются, обучающиеся только слушают музыку и отвечают на поставленные вопросы. Тест для 5 класса (программа Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской) дает возможность проверить знания в области средств музыкальной выразительности.Тест имеет практическое значение, так как обучающиеся определяют стиль, тип, жанр, характер, музыкальный образ, музыкальную форму, исполнителей, авторов разных музыкальных произведений.

title: Тест "Пусть музыка звучит" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Тест на знание музыкальных терминов
Класс  5
Предмет   Музыка
Учебник Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Вопрос №1
Что, подобно нотам, имеет определенную длительность, обозначаемую в
нотном письме особыми знаками?
1. тембр
2. знаки альтерации
3. пауза
4. аккорд
Вопрос №2
Как называется прибор для определения скорости (темпа) исполнения
музыкального произведения?
1. камертон
2. метроном
3. сурдина
4. демпфер
Вопрос №3
Для обозначения темпов музыкальных произведений принято использовать
итальянские термины. Как называется самый медленный темп?
1. allegro
2. adagio
3. andante
4. largo
Вопрос №4
Как называется расстояние между различными по высоте звуками?
1. лад
2. звукоряд
3. гамма
4. интервал
Вопрос №5
Как называется запись многоголосного музыкального сочинения, в котором
сведены воедино отдельные партии всех голосов и инструментов?
1. партитура
2. опус
3. нотация
4. оркестровка
Вопрос №6
Как называется хоровое пение без сопровождения?
1. соло
2. а капелла 3. тутти
4. аккомпанемент
Вопрос №7
Выделение, подчеркивание отдельного звука или аккорда путем его
динамического усиления называется?
1. акцент
2. синкопа
3. фермата
4. пауза
Вопрос №8
Что используется как эталон высоты при настройке музыкальных
инструментов?  Обычно  прибор в виде двузубой вилки.
1. сурдина
2. камертон
3. канифоль
4. плектр
Вопрос №9
Как называется музыкантисполнитель, в совершенстве, технически свободно
владеющий голосом или искусством игры на какомлибо инструменте?
1. солист
2. лауреат
3. дипломант
4. виртуоз
Вопрос №10
Музыкальное произведение для голоса без поэтического текста?
1. дивертисмент
2. вокализ
3. серенада
4. затакт
Вопрос №11
Род вокальной музыки, близкий к напевной декламации, основан на
выразительных, эмоционально окрашенных речевых интонациях?
1. речитатив
2. запев
3. затакт
4. антракт
Вопрос №12
Осмысленновыразительная одноголосная последовательность звуков,
объединенных посредством ритма и лада?
1. интервал
2. мелодия 3. реприза
4. кульминация
Вопрос №13
Мечтательная, певучая пьеса, как бы навеянная образами ночи?
1. лейтмотив
2. менуэт
3. гимн
4. ноктюрн
Вопрос №14
Основной жанр вокальной музыки, музыкальнопоэтическое произведение для
голоса в сопровождении фортепиано, гитары или других инструментов?
1. вокализ
2. частушки
3. романс
4. ария

file_name: Тест на знание музыкальных терминов. 5 класс.docx

intro: Тест составлен для проверки знаний музыкальных терминов обучающихся 5 класса (программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской). Знание музыкальных терминов дает возможность проводить анализ музыкальных произведений, размышлять о музыке, давать словесный портрет, рассказывать о музыкальном образе произведений. Тест составлен с опорой на знания, полученные в начальной школе.Тест включает, в основном, термины на знание музыкальных средств выразительности, а также термины на выявление музыкального кругозора.

title: Тест на знание музыкальных терминов (5 класс, музыка)


extracted_text:
Методическая разработка.
 Игровая программа для летнего лагеря
 «Мудрый пешеход».
            Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето –
время   игр,   развлечений,   свободы   в   выборе   занятий,   снятия   накопившегося   за   год
напряжения,   восполнения   израсходованных   сил,   восстановления   здоровья.   Это   период
свободного общения детей.
                  Организация   школьных   оздоровительных   лагерей      одна   из   интереснейших   и
важнейших   форм   работы   со   школьниками   в   летний   период.   Лагерь   выполняет   важную
миссию оздоровления и воспитания детей.
Содержанием   летнего   досуга   должен   стать   активно   организованный   отдых   детей,
способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.
           Обучение детей школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и
формирование   у   них   специальных   навыков   необходимо   продолжать   и   в   летнее   время.
Особое внимание по изучению правил дорожного движения уделяется совместной работе с
ГИБДД, благодаря этой работе закладываются основы формирования культуры общения,
толерантности. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской
помощи, таким образом, дети овладевают знаниями непосредственно относящихся к охране
жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков.
           Я хочу представить разработку игровой программы «Мудрый пешеход».
Цель:   проверить и закрепить знания детей о Правилах дорожного движения, о правилах
поведения   пешехода   и   водителя;   расширять   знания  обучающихся   по   безопасности
движения;   развивать   внимание   и   наблюдательность,   память,   мышление;   воспитывать
навыки осознанного использования знаний Правил   дорожного движения в повседневной
жизни,   учить   понимать   сигналы   светофора,   различать   дорожные   знаки   (запрещающие,
предупреждающие),  знать жесты регулировщика.
Подготовительные мероприятия:
разработка сценария;
изготовление оборудования;
определение ответственного по станции;
оформление станций;
выбор членов жюри;
приглашение сотрудников отделения ГИБДД ММО МВД России;
подбор музыкального оформления.
Оборудование:
 маршрутные листы;
таблички с названием станций;
 набор  дорожных знаков;
 конверт с разрезанными дорожными знаками;
 викторина  по ПДД,
  круги из цветного картона (красный,  желтый, зеленый) с написанными на них словами
(туартро – тротуар, рогадо – дорога, фортосве – светофор);
 форма инспектора ДПС;
карточки с сигналами регулировщика; две дощечки: черная и белая;
 цветные мелки;
дипломы победителям;
 музыкальное оформление (магнитофон, диски с фонограммами)
Участники:
дети 812 лет  (57 команд по 7 человек).
При желании организатора содержание заданий на станциях может быть адаптировано к
любому возрасту.
Условия и место проведения:
Игра проходит по станциям на территории СЮТ. На каждой станции в маршрутный лист
выставляются   баллы   или   проставляется   время   выполнения
задания.
Продолжительность игры 40-50 минут.
План игрысоревнования.
     I.  Представление   команд.
     II. Получение маршрутных листов.
     III. Станции:
1. Пешеходная азбука (викторина).
2. Светофор.
3. Перекресток загадок.
4. Дорожная азбука.
5. Веселые ноты.
6. Эрудит.
7. Одень регулировщика.
     IV. Конкурс для болельщиков
1. Викторина.
2. Автомобиль   ДПС.
   V. Подведение итогов и награждение.
Ход игрысоревнования:
Ведущий   встречает   участников   на   игровой   площадке   на   территории   СЮТ.   Звучит
фонограмма песни «Светофор»  общее построение командучастников.
Ведущий:   Добрый день, уважаемые участники.     Сегодня  для вас мы приготовили
игровую программу по ПДД «Мудрый пешеход!».
Ребята,  чтобы  сохранить  свое  здоровье  и  жизнь, мы  должны  строго, строго  соблюдать
установленные правила движения, они совсем несложные.
Цель   сегодняшней   игры   –   проверить,   насколько   хорошо   вы   знаете   правила   дорожного
движения, дорожные знаки и умеете применять знания на практике.
                 А сейчас я хотела бы представить Вам гостей, которые будут помогать нам в
проведении игрысоревнования.
(Представляем   сотрудников   отделения   ГИБДД   ММО   МВД   России,   ответственных   по
станциям, членов жюри).
        Теперь послушайте правила игры. Вас шесть  команд. Каждой команде дается время
на выбор названия, капитана   и подготовку представления команды.   Каждая команда
получает свой  маршрутный лист, на котором написано, в каком  порядке следовать по
станциям (Приложение №1). После выполнения последнего задания  маршрутки приносите
мне. Победит команда, набравшая большее количество баллов и лучшее время за знание
правил дорожного движения. Будьте внимательны: приходить на станции вы должны в
порядке, написанном в маршрутном листе.  А теперь пора начинать путешествие.
Этапы игрысоревнования.
I.
II.
III.
Придумать название команды и представить ее, выбрать капитана команды.
Далее капитан каждой команды получает маршрутный лист.
Команды расходятся по станциям.
Станции: 1) Азбука пешехода.
Детям предлагается викторина. Каждый правильный ответ 1балл.
Викторина:
1.    Где пешеход должен ходить по улице? (По тротуару, придерживаясь правой стороны)
2.       Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара? (По левой обочине, навстречу
движущемуся транспорту.)
3.    Где, пешеходы могут переходить улицу? (На перекрестке, где есть указатель «переход
по пешеходной дорожке» обозначенное белой или красной краской.)
4.    Как, переходить улицу, если перекресток не регулируется? (Посмотреть налево, дойдя
до середины, посмотреть направо, приближающийся транспорт надо пропустить.)
5.    Где, нужно ожидать автобус? (Ждать на тротуаре напротив остановки.)
6.    Каким, машинам можно ехать на красный свет? (Пожарным, скорой, полиции.)
7.    Как называются белые полосы разметки на проезжей части дороги? (Зебра.)
8.     Какие  транспортные средства  вы знаете? ( Машины, автобусы, троллейбусы, трамваи
т.д.)
2) Странные сигналы.
Ведущий:
Слово «светофор» состоит из двух частей – «свет» и «фор» «Свет»  это и есть
свет,   а   «фор»   (от   греч.  форос)   обозначает   «несущий   или   «носитель».   А   вместе   –
«светофор»  значит носитель света или несущий свет. – Все цвета светофора вы знаете:
красный, жёлтый, зелёный. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко
видны в любую погоду.
А вы знаете, когда появился первый светофор?
Первый   св.   появился   в   1868   г.   в   г.Лондоне,   в   Англии.   Освещались   сигналы
газовыми   светильниками.   А   в   1914   г.   в   Америке   появились   первые   электрические
светофоры. Они имели два сигнала: красный и зелёный. А в Москве первый светофор
появился в 1929 г. Как вы думаете, важно понимать сигналы светофора? Знаете ли вы, как
выполнять   команды   светофора?   (ответы   детей   про   каждый   сигнал   светофора
сопровождаются для закрепления стихотворением)
1. Есть сигналы светофора,
Подчиняйтесь им без спора.
Бурлит в движении мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешехода свет?
Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
2.Особый свет _ предупрежденье!
 Жди сигнала для движенья.
Скажите правильный ответ:
Какой горит при этом свет?
Правильно! Желтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья!
3.Иди вперед! Порядок знаешь,
 На мостовой не пострадаешь.
 Скажите правильный ответ:
 Какой для пешеходов свет?
 Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:
 Переходить ребята могут. Команде выдаются необычные светофоры, в сигналах которого вписано зашифрованное
слово на дорожную тему (буквы в слове перепутаны).
    Чтобы пройти через дорогу вы должны расшифровать светофор.

туартро
( тротуар, дорога, светофор)
рогадо
фортосве
Задание выполняется на время, которое проставляется в маршрутном листе.
3) Перекресток загадок.
За каждую правильную отгадку команда получает 1 балл.
Ты навсегда запомни строго:
Не место для игры  …(дорога)
Он укажет поворот
И  подземный переход.
Без него нельзя никак!
Этот друг  …(дорожный знак.)
Сто препятствий на пути
Как дорогу перейти?
Безопасно проведет
Нас…( подземный переход)
Здесь транспорт терпеливо ждут,
Приедет – все в него зайдут:
Автобус к нам подъедет ловко,
Ведь это место  …( остановка.)
Треугольный знак дорожный
Говорит нам: «Осторожно!»
В красном треугольнике
Бегут кудато школьники:
Забыв все правила на свете, Здесь могут появиться…( дети.)
Нам на перекрестках
С давнихдавних пор
Помогает друг наш –
Умный … (светофор.)
Заходи смелей в трамвай –
и билетик получай,
и в метро, и в самолете
ты – в особенном почете,
можешь весь объехать мир,
ведь теперь ты – …(пассажир!)
Полосы белеют в ряд,
их заметно всем подряд,
знает каждый пешеход:
«зебра»  это…( переход!)
Кто пешком всегда идет?
Догадались? …(Пешеход!)
4) Безопасная дорога.
Детям   выдаются   конверты   с   дорожными   знаками.   Нужно   отгадать   загадку   и   найти
дорожный знак.
Знак "Движение запрещено":
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: "Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!"
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
 Здесь не ходят пешеходы.
 Говорит им знак одно:
 "Вам ходить запрещено!"
Знак "Место стоянки":
Коль водитель вышел весь,
 Ставит он машину здесь,
 Чтоб, не нужная ему,
 Не мешала никому. Знак "Главная дорога":
Вот он знак, каких немного:
 Это главная дорога!
 Если едешь ты по ней,
 Всех становишься главней,
 И тебе, как будто Богу,
 Уступают все дорогу!
 Знак "Дорожные работы":
Чинит здесь дорогу ктото.
 Скорость сбавить нужно будет,
 Там ведь на дороге люди.
  Знак "Пункт первой медицинской помощи":
Если кто сломает ногу,
 Здесь врачи всегда помогут.
 Помощь первую окажут,
 Где лечиться дальше, скажут.
5) В стране дорожных знаков.
Ведущий:
Очень  часто  нарушители   ПДД   портят  дорожные  знаки.  И  сейчас   вам  предстоит
отремонтировать знаки. Необходимо из составляющих собрать дорожный знак и правильно
его назвать. Задание выполняется на время. 6)Зебрапомощница.
Ведущий:
     Ребята, а если нет светофора, где нужно переходить дорогу?
(По пешеходному переходу).
   – А как мы понимаем, что именно здесь пешеходный переход?
 (Там стоит знак «Пешеходный переход» и нарисована «зебра».)

Зебра в Африке живет,
Полосата очень.
Воду пьет, траву жует,
Порезвиться хочет.
А на улице у нас,
Здесь у перекрестка,
Точно зебра в самый раз
Переход в полоску.
Свет зеленый лучик шлет,
Он тебе как мама.
Взяв за ручку, проведет
По полоскам прямо.  ( О.Коба Зебра)
  – Правильно ребята! А сейчас я вам предлагаю перейти дорогу необычным способом. Мы
будем переходить дорогу по двум дощечкам: белой и черной – это и будет наша «зебра
пешеходный переход».
Первый участник проходит отрезок дороги с помощью дощечек и бежит передает их
следующему участнику команды. Учитывается время.
7) Спешу на вызов.
  Ведущий:
 Случается, ребята, что    светофор   не работает. Есть люди, которые следят за тем, чтобы
все выполняли правила дорожного движения.  Узнайте его(загадка).
Посмотри, силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.   (Регулировщик) Регулировщик   —   явление   на   дороге   довольно   редкое,   но   часто   внушающее   страх
участникам   движения.   Дело   в   том,   что   именно   ввиду   «редкости»   такого   способа
регулировки дорожного движения, многие водители просто забывают такое понятие, как
сигналы регулировщика. А между тем, регулировщик — это «живой» светофор, и сигналы
регулировщика также обязательны для выполнения, как и сигналы привычного светофора.
Сигналы регулировщика в одинаковой степени относятся как к автомобилистам, так и к
пешеходам. Положение рук регулировщика, его корпуса, а также дополнительные жесты
либо   запрещают,   либо   разрешают   движение   в   том   или   ином   направлении.   Сигналы
регулировщика могут подаваться жезлом или диском, который имеет светоотражатель или
красный сигнал. Но это только меры для улучшения видимости. Сигналы регулировщика
необходимо соблюдать и в том случае, если он подаются без специальных средств. Для
дополнительного привлечения внимания регулировщик может пользоваться свистком при
смене положения.
 И сейчас мы с вами на время станем регулировщиками. Капитану команды необходимо на
время одеться в костюм инспектора, взять в руки жезл и показать знак, написанный на
карточке и рассказать, что он обозначает.
Регулировщик поднял руку вверх
 Такой сигнал регулировщика говорит о том, что движение любого транспорта и пешеходов
запрещено. Причем этот сигнал запрещает движение во всех направлениях одновременно.
Применяется   такой   сигнал   регулировщика   в   тех   случаях,   когда   нужно   полностью
освободить перекресток, например, для того, пропустить машины спецтранспорта, которые
следуют с включенными соответствующими сигналами (пожарная служба, милиция, скорая
помощь и так далее).
Руки регулировщика вытянуты в стороны или опущены

     В этом случае имеет значение положение корпуса регулировщика. Если к водителю
обращена спина или грудь, то данный сигнал регулировщика запрещает движение. Если же
регулировщик стоит к Вам боком, то такой сигнал разрешает Вам движение прямо и/или
направо. В то же время водитель трамвая не имеет права на поворот и может двигаться
только   в   том   случае,   если   пересекает   перекресток   по   прямой.   Этот   же   сигнал
регулировщика позволяет пешеходам переходить дорогу, поэтому будьте внимательны.
Регулировщик вытянул вперед правую руку
   И снова имеет значение положение корпуса. Если Вы видите грудь регулировщика, то
можете проезжать направо. Другие направления движения запрещены. Если регулировщик
стоит к Вам правым боком или спиной, то движение в любом направлении запрещено. Если
регулировщик стоит к Вам левым боком, то Вам повезло — движение разрешено во всех направлениях.  При этом помните, что пешеходы при таком сигнале регулировщика имеют
право переходить дорогу за его спиной.     Спина регулировщика — это красный сигнал
светофора: всегда запрещает движение в любом направлении.
Детям предлагаются  карточки на выбор с сигналами регулировщика. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
8) Нарисуй знак.
Участникам   называют   знаки   ДД,   а   они   должны   нарисовать   их   цветными   мелками.   За
каждый правильно нарисованный знак – 1 балл.
IV. «Веселый автомобиль» – викторина для болельщиков.
Во время игрысоревнования не занятые дети могут  принять участие в викторине, которую
проводит   сотрудник   отделения   ГИБДД   ММО   МВД   России   и   заработать   себе   жетоны,
чтобы получить приз, а также посидеть в машине ДПС.
Вопросы автомобильной викторины:
   Водитель машины. Ответ: Шофер.
   Передвижение на машине или лошади. Ответ: Езда.
   Рабочее место водителя автомобиля. Ответ: Кабина.
  Предприятие, выпускающее машины. Ответ: Автозавод.
   Пятое в телеге оно ни к чему. Ответ: Колесо.
   Устройство для снижения скорости до полной остановки. Ответ: Тормоз.
   Баранка, но не к чаю, а в руках шофера. Ответ: Руль.
   Резиновый обруч на ободе колеса. Ответ: Шина.
   На что надевают шину? Ответ: На обод.
   Баня для автомобилей. Ответ: Мойка.
   Место, где меняют направление. Ответ: Поворот.
    Так раньше называлось устройство для подачи автомобильного сигнала. Ответ:
Клаксон.
   Ее не ставят впереди лошади. Ответ: Телега.
   Велосипед с мотором. Ответ: Мопед.
   Двухместный двухколесный велосипед. Ответ: Тандем.
   Место сбора пассажиров автобуса, троллейбуса, трамвая. Ответ:   Остановка.

  Легковой   автомобиль,   производимый   американской   компанией   «Дженерал
моторе». Ответ: Бьюик.
   Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? Ответ: Спереди.
   Стоящий на остановке троллейбус обходят спереди или сзади? Ответ: Сзади.
   Тот, кто двигается медленно. Ответ: Тихоход.

V. Подведение итогов и награждение команд. (пока жюри подводит  итоги для всех
участников  Викторина «Да» или «Нет»
1. Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (да)
2. Вот на светофоре горит красный свет.
Можно пройти через улицу? (нет)
3. Ну, а зеленый горит  Вот тогда можно идти через улицу? (да)
4. Сел в трамвай, но не взял билет.
Так полагается? (нет)
5. Старушке, в преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь? (да)
6.  Подземный переход называется «зебра»? (нет)
7.  Место, где пересекаются улицы, называется «перекресток»? (да)
8.  Дорогу, даже на зеленый свет,
Лучше перебегать как можно быстрее? (нет)
9. Пешеход, если нет тротуара, должен идти
По левой стороне обочины навстречу движению? (да)
10.Дорожные знаки нужно знать водителю,
А не пешеходу. (нет)
Ведущий:
Ребята, сегодня мы повторили правила дорожного движения. Надеюсь,  что вы всегда их
будете помнить и выполнять. Будьте внимательными на дорогах.
 Каждому участнику вручается памятка пешехода (Приложение 3).
Команды – победители награждаются дипломами за 1, 2, 3е место.
Приложение №1.
Маршрутный лист
Название команды_______________________________________________
№ Название станции
Время
Баллы

Подпись
ответственного
Примечание
1 Азбука пешехода
2
Странные сигналы
3 Перекресток
4
5
6
7
загадок.
Безопасная дорога
В стране
дорожных знаков
Зебрапомощница
Спешу на вызов
ИТОГО
Приложение №2 Памятка для пешеходов.
Основные правила безопасного поведения на дороге для пешеходов:
                         никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автотранспортом.
Водитель не может остановить машину сразу;

                                   выходите на проезжую часть только убедившись в отсутствии
приближающегося транспорта и слева, и справа;
               очень опасен выход изза стоящих у тротуара автомашин – они закрывают Вам обзор
дороги. Сначала нужно выглянуть на дорогу и оценить обстановку на ней и только убедившись в
безопасности, переходить ее;
при выходе из автобуса  не выбегайте изза него на дорогу. Подождите пока он отъедет и только
потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу;
 не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода – в этом месте водитель не ожидает
пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль;
при приближении транспортных средств с включенными синим проблесковым маячком и
специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а
находящиеся на ней должны уступить дорогу этим транспортным средствам и незамедлительно
освободить проезжую часть;

УВАЖАЕМЫЕ ПЕШЕХОДЫ!
 Соблюдение этих правил – залог сохранения Вашего здоровья и безопасности на дороге.

 Список использованной литературы:
1. Всероссийская газета «Добрая Дорога Детства», № 14.2010г.,
www.dddgazeta.ru;
2. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе.
3.
Изд. 4е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
 Калашникова О.В. – составитель, «Путешествие в страну дорожных
знаков и сказок»  Волгоград:  Учитель, 2006г.
4. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и
тематических занятий в 14 классах / авт.сост. Е.Ю. Лавлинскова.
Волгоград: Учитель, 2008.
5. Усачев А.А. «Правила дорожного движения»  Издательство
«Самовар», г.Москва,2012г.;
6. Якупов А.М. Безопасность на улицах и дорогах. Иллюстрированный
материал.2 класс

file_name: разаработка по пдд,.docx

intro:
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.
         Организация школьных оздоровительных лагерей - одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет важную миссию оздоровления и воспитания детей.
Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.Методическая разработка.
 Игровая программа для летнего лагеря
 «Мудрый пешеход».


extracted_text:
Русская народная музыка
Предмет   Музыка
Учебник Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Вопрос №1
Выбери русскую народную хороводную песню.
Класс  5
1. "Во поле береза стояла"
2. "Дубинушка"
3. "Тонкая рябина"
Вопрос №2
Определи жанр русской народной песни "Светит месяц".
1. плясовая
2. историческая
3. трудовая
Вопрос №3
Жанр русской народной песни, на котором основаны вариации.
1. лирическая
2. наигрыши
3. солдатские
Вопрос №4
Короткие песенкикуплеты сатирического содержания.
1. наигрыши
2. романсы
3. частушки
Вопрос №5
Какая русская народная песня лежит в основе финала Симфонии №4 П.
Чайковского?
1. "Во поле береза стояла"
2. "Вниз по матушке по Волге"
3. "Со вьюном я хожу"
Вопрос №6
Зачеркни лишний жанр народных песен.
1. колыбельные
2. хороводные
3. спокойные
4. обрядовые
Вопрос №7
Верно ли утверждение "Музыка в народном стиле  это композиторская
музыка, похожая на народную музыку"?
1. верно
2. неверно Вопрос №8
Как называется танец, возникший в России?
1. хоровод
2. менуэт
3. мазурка
Вопрос №9
Хоровод  это:
1. движение людей по дороге
2. движение людей по кругу с песнями и танцами
3. движение людей, зовущих на помощь
Вопрос №10
Какая пьеса из сюиты "Картинки с выставки" М. Мусоргского основана на
сюжете русской народной сказки?
1. "Балет невылупившихся птенцов"
2. "Избушка на курьих ножках"
3. "Старый замок"
Вопрос №11
Какое музыкальное произведение сочинил П. Чайковский на русскую
народную сказку?
1. "БабаЯга"
2. "Кикимора"
3. "Золушка"
Вопрос №12
Русский композитор, автор сказочных опер "Снегурочка", "Сказка о царе
Салтане", "Кощей Бессмертный".
1. М. Глинка
2. П. Чайковский
3. Н. РимскийКорсаков
Вопрос №13
Какое сказание русского народа, записанное фольклористомсобирателем И.
Сахаровым, стало литературной основой миниатюр А. Лядова?
1. "Кикимора"
2. "Богатырские ворота"
3. "Избушка на курьих ножках"

file_name: Русская народная музыка. 5 класс.docx

intro: Тест составлен по теме "Фольклор в музыке русских композиторов" (5 класс) с опорой на знание русской народной музыки, изучаемой на уроках в начальных классах (программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской). Музыка композиторов полна народными или близкими к народным мелодиями. Множество удивительных народных мелодий использовали композиторы в своих произведениях.Тест составлен для проверки знаний обучающихся об использовании русскими композиторами народной музыки в своих произведениях. С давних времен человек связывал свои мысли и чувства с картинами природы. Это отразилось и на народном творчестве и на творчестве композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.

title: Тест "Русская народная музыка" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Модест Петрович Мусоргский
Класс  5
Предмет   Музыка
Учебник Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Вопрос №1
Какой пьесой завершается фортепианный цикл М. Мусоргского "Картинки с
выставки"?
1. Старый замок
2. Избушка на курьих ножках
3. Богатырские ворота
Вопрос №2
Работал ли М. Мусоргский в жанре симфонии?
1. да
2. нет
Вопрос №3
Кто из певцов является выдающимся исполнителем партии Бориса Годунова в
одноименной опере М. Мусоргского?
1. Ф. Шаляпин
2. И. Козловский
3. Л. Собинов
Вопрос №4
В какой опере М. Мусоргского нашли отражение события конца 17 века
(стрелецкие бунты против реформ Петра 1, протест раскольников)?
1. "Борис Годунов"
2. "Саламбо"
3. "Хованщина"
Вопрос №5
В какой опере М. Мусоргского мы знакомимся с песней Варлаама?
1. "Борис Годунов"
2. "Саламбо"
3. "Хованщина"
Вопрос №6
Знакомство М. Мусоргского с кружком блестящих русских музыкантов
благотворным образом сказалось на дальнейшее его творчество. Как
назывался этот кружок?
1. "Передвижники"
2. "Могучая кучка"
3. "Мир искусства"
Вопрос №7
В русской музыке М. Мусоргский одним из первых раскрыл богатство и
своеобразие детского мира. Как называется вокальный цикл, передающий
трогательные переживания ребенка? 1. "Детская"
2. "Детский альбом"
3. "Детская музыка"
Вопрос №8
Какая опера М. Мусоргского написана на трагедию А.С. Пушкина?
1. "Борис Годунов"
2. "Хованщина"
3. "Саламбо"
Вопрос №9
Кто написал либретто к операм "Борис Годунов" и "Хованщина"?
1. В. Бельский
2. М. Гальперин
3. сам М.П. Мусоргский
Вопрос №10
Кто завершил оперу М. Мусоргского "Хованщина"?
1. Н. РимскийКорсаков
2. М. Балакирев
3. Ц. Кюи
Вопрос №11
На сюжет рисунков какого художника М. Мусоргский написал фортепианный
цикл "Картинки с выставки"?
1. В. Серов
2. В. Гартман
3. И. Шишкин

file_name: Модест Петрович Мусоргский. 5 класс.docx

intro: Тест посвящен творчеству великого русского композитора Модеста Петровича Мусоргского, который одним из первых раскрыл богатство и своеобразие детского мира. Его произведения связаны с историческими событиями, знакомство М. Мусоргского с кружком блестящих русских музыкантов "Могучая кучка" благотворным образом сказалось на дальнейшее его творчество. Эти вопросы также отражены в тесте.Тест составлен для обучающихся 5 класса, так как такие произведения М. Мусоргского, как "Рассвет на Москве-реке", "Картинки с выставки", фортепианный сборник "Детская" и другие изучаются уже в начальной школе.

title: Тест "Модест Петрович Мусоргский" (5 класс, музыка)


extracted_text:
1
15.02.17г. Русский язык
                                                                  Провела учитель: Затовка И.А.
Тема: «Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»
Цель урока: формировать  первоначальное представление обучающихся о функции в
речи слов, обозначающих  признаки  предметов.
Задачи:
Образовательные:
 формировать у учащихся понятие о словахпризнаках,  их роли в речи;
 формировать умение определять словапризнаки  в речи;
 учить правильной постановке вопросов к словампризнакам;
 уметь правильно подбирать словапризнаки.
Развивающие:
 развивать словарный запас, память, внимание, интерес к предмету;
 Развивать навыки работы в парах, самоконтроль;
 формировать навыки обобщения и систематизации знаний (делать выводы о роли
словпризнаков в речи).


Воспитательные:
воспитывать интерес к учебному предмету, бережное отношение к языку, любовь
к природе, животным, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и
другим людям.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Формы   урока:   фронтальная,   индивидуальная,   работа   в   парах,   самостоятельная
работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Используемые технологии:
 технология проблемного обучения;
 технология игрового обучения;
 технология  дифференцированного  подхода;

здоровьесберегающие технологии.
Ход урока
1.Орг. момент. (1мин)
      Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
      Торопись скорее в класс,
Интересно здесь у нас!
Улыбнулись мы  друг другу,
Пожелали мы добра,
Начинать урок пора!
 Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуем их.
А теперь тихонько тихонько  присядем за парты.  Ребята, покажите, пожалуйста, смайликами настроение, с которым вы пришли
сегодня на урок.  Надеюсь, что хорошее настроение сохранится на весь день.
2
2. Мотивация (1мин)
 Нас снова в гости приглашает лес
Он полон открытий и чудес!
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудесные откроете эти!
 Чтоб мы с вами попали в лес, должны вспомнить правила поведения в лесу.
Будьте добры, напомните мне, мы недавно их учили на окружающем мире.
(Ответы детей)
 Лесные листочки приветствуют вас, знания ваши проверят сейчас.
За правильные ответы вы будете получать листочки, которыми потом украсите наши
деревья . За активную работу мальчики будут получать дубовые листочки, а девочки
берёзовые. Как вы думаете,   почему именно такие листочки? А в конце урока мы
увидим,  на чьем дереве больше будет листочков. А это зависит от того, кто лучше
будет работать на уроке.
Правила эти не забывайте,
За природой тихонько наблюдайте!
Чтобы нам ничего не забыть,
Нужно тетрадочки наши  открыть.
3. Минутка  каллиграфии (3 мин)
 Дети:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно не согнусь
За работу я примусь.
 Ребята, куда мы с вами начали наше путешествие? (В лес)
 Давайте назовём это слово по звукам.
 Какой звук первый? Почему?
 Как  вы  думаете, какую букву мы будем прописывать на минутке каллиграфии? (Л) 3
 Чем отличается буква от звука? (Букву пишем, звук произносим)
 Прописываем заглавную и строчную буквы, смотрим на образец.
  Я пишу на доске, вы прописываете в воздухе.
  Ставлю   ручку   чуть   выше   нижней   линии   рабочей   строки,   закругляю   вниз,   вправо,
поднимаю   прямую   наклонную   линию,   пересекаю   верхнюю   линию   рабочей   строки
довожу   до   линии   помощницы,   по   написанному   опускаю   прямую   наклонную   линию,
закругляю вправо, касаюсь нижней линии рабочей строки, поднимаюсь вверх чуть выше
нижней линии рабочей строки. Не отрывая руки, начинаем писать строчную букву.
Закругляю вниз, вправо, поднимаю прямую наклонную линию, до верхней   рабочей
строки  по написанному опускаю прямую наклонную линию, закругляю вправо, касаюсь
нижней линии рабочей строки, поднимаюсь вверх до середины строки.
 Прописываем самостоятельно  в тетради первую строку.
 Подчеркните карандашом  соединение букв, которое лучше всего получилось.
 Посмотрите на буквы  во второй строке, давайте хором  их прочитаем (ля,  ял).
 Какой первый слог? (открытый
 Почему первый слог  мы называем открытым? (оканчивается на гласный)
 Какой второй слог? (закрытый).
 Почему второй слог мы называем закрытым? (оканчивается на согласный звук).
     По   образцу   на   доске   и   в   тетради   самостоятельно   прописали   ля   и   ял,   обратите
внимание на соединение «домик».
4. Актуализация опорных знаний (6мин)
А сейчас нам  нужно загадки о растениях разгадать.  И подумать, на какие  две группы
вы могли бы разделить словаотгадки. В этом вам помогут схемы слов на доске.
 Посмотрите на схемы.  На какие две группы мы будем разбиать слова?
(один слог, три слога)
 будем записывать  эти слова в два столбика, но сначала
 повторим  хором правило деления на слоги.
Задание понятно?
(Отгадку   учитель   вывешивает   на   доске,   за   правильные   ответы     ученики   получают
листочки)
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (берёза) 4
Поставьте руку к подбородку и произнесите слово по слогам.
Сколько слогов? В какой столбик мы запишем это слово? (Там где три слога)
Обратите внимание на написание этого слова. Это словарное слово его написание
нужно запомнить. Над этим словом мы будим с вами работать во 2 классе. А сейчас
очень внимательно его списываем с доски.
Слушаем вторую загадку.
Это дерево могуче,
И растёт в лесу дремучем,
Плоды полированы,
Для птиц рекомендованы (дуб)
 Слово рекомендованы, как вы понимаете? (предлагают, посоветовали )
Произнесём это слово по слогам . В какой столбик мы его запишем?
(Там где схема одного слога)
   Посмотрите,   я   произношу   звук   [п],   а   записываю   букву   б.   С   этим   правилом   мы
познакомимся немножко попозже.
Слушаем следующую загадку.
Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошел,
Красную шапочку нашел (гриб)
 О каком грибе идёт речь?
Что это за гриб?
Многие знают о мухоморе только как о ядовитом грибе. Грибники с опаской обходят
его стороной. Однако наши предки часто использовали красный мухомор в борьбе с
мухами и другими насекомыми. Отсюда и появилось у гриба такое название.
 Произнесём это слово по слогам. В какой столбик мы его запишем?  Обратите опять
внимание на последнюю букву.
Слушаем последнюю загадку.
Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочка любят их, любит букашка
Этот цветочек зовётся   (Ромашка)
 Произнесём это слово по слогам.  В  какой столбик его запишем? Это тоже словарное
слово, будьте внимательны при списывании. 5
Молодцы, ребята.
       Дуб           Берёза
       гриб         ромашка
 На какой вопрос отвечают эти слова? (что?)
 Это слованазвания чего? (предметов)
А какие слова помогали нам отгадывать загадки?
Гриб ( маленький, удаленький, ) Дуб дерево (могучее).
 Давайте к этим словам поставим вопрос.
Гриб (какой?) маленький, удаленький, дуб дерево (какое?) могучее.
 О каких же словах, мы сегодня  с вами, будем  говорить на уроке?
 Давайте подумаем, какой будет тема сегодняшнего урока?
Мы будем с вами работать над словами, отвечающими на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
На доске вывешиваю тему урока.   «Слова, отвечающие на вопросы  какой?
какая? какое? какие?»
 Правильно, ребята. Это и есть тема сегодняшнего урока.
 А как вы думаете, какая цель нашего урока? (Научится правильно подбирать слова
признаки, задавать вопросы)
Чему вы сможете научится,   сегодня на уроке?( По признакам отгадывать загадки,
описывать предметы.)
5.   Физкультминутка (2мин)
  Чтобы продолжить урок, нам нужно отдохнуть, но сначала отгадайте ещё одну
загадку.
Он коричневый, лохматый.
Угадайтека, ребята, Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том?
 (Медведь) 6
Наша физкультминутка посвящена мишкам гамми.
6. Работа над новой темой
1)Работа в парах (5мин)
 А сейчас вам предстоит поработать в парах.
У вас на партах лежат листочки, в них написаны 2 столбика слов. Вам нужно соединить
слова  признаки  со словамипредметами. Для  этого  вам нужно  поставить  вопрос  от
слова предмета к слову признаку.
   Возьмите карандаш, прочитайте первое слово и обсудите друг с другом   с каким
словом из второго столбика его нужно соединить. Ещё раз напоминаю, что для этого
вам нужно поставить вопрос от словапредмета к словупризнаку.
 Солнце            ароматные
 Заяц                 голубая
 Река                 яркое
 Ландыши        трусливый
 Первые три пары за правильное выполнение задания получат дубовые и березовые
листочки.
Хоровая проверка.(1мин)
   Слова,  обозначающие   признаки   предметов,  как   ниточка   за   иголочкой,  следуют   за
словами, обозначающими предмет и о многом могут рассказать.
Например,  какой фрукт цветом – красный, жёлтый, зелёный? Какой на вкус – сладкий,
кислый? Какой по размеру – большой, маленький?
Дидактическая игра «Фрукты»(2мин)
   Давайте   поиграем,   поработаем     в   парах.   вы   пригласили   гостей.   Перед   вами
фрукты.  (Ставлю   вазу   с   муляжами   яблок   и   винограда)  Вот   виноград   и   яблоки.
Предложите     фрукты   друг   другу   на   выбор.   Какие   вопросы   вам   нужно   будет
задать? Составьте диалог.
  Вы спросите ЧТО вам дать? Но вы видите, что яблоки и виноград разные. Как вы
будете предлагать? (Варианты детей).
  Спросите: какое тебе яблоко, какой тебе виноград?
   Значит, надо назвать признак предмета.  Эти слова поясняют, различают,
описывают слова.
Повторим ещё раз хором. Словапризнаки  поясняют, различают, описывают слова.
7
 Хорошо, играем дальше.
Игра «Давай представим…» (3мин)
   Давайте   выясним,   насколько   важны   в   нашей   речи   словапризнаки   предметов.
Послушайте предложения и попробуйте представить, о ком или о чём идёт речь.
У неё зубки, мордочка, ушки, хвост, шерсть. Она.
 Можете назвать? Трудно. Можно догадаться, что речь идёт о какомто животном.
Послушайте другие предложения.
У неё зубки хищные, мордочка острая, ушки чуткие, хвост длинный и пушистый,
шерсть густая рыжая. Она хитрая и осторожная.
 А теперь догадались? Правильно  это лиса.
С давних времён многим животным наши предки уже дали характеристику. С помощью
только одного такого слова мы уже можем догадаться, о ком идёт речь. Особенно, если
это животное – любимый сказочный персонаж.
Попробуйте узнать:
Большой косолапый…
трусливый быстрый…
серый жадный …
(вывешиваю картинки из сказок с этими животными)
 Давайте ещё раз назовём слова признаки к каждому герою.
 Зачем нужны в нашей речи словапризнаки? Описывать внешний облик, уточнять дета
ли, показывать отличия. Без этих слов предложения будут непонятными или неточны
ми, а также менее выразительными.
7 Физкультминутка(1мин)
Мы с вами не заметили, как пролетело время. Наше путешествие по лесу подходит к
концу, пусть наши глазки отдохнут, закройте их, послушайте звуки леса.
8. Закрепление изученного материала(5мин)
      На доске записаны предложения, давайте их прочитаем.
      Как вы думаете, можем ли мы наш текст украсить?
      Вставим слова – признаки в предложения.
      Сколько получилось предложений?
 На предыдущих уроках мы с вами познакомились со словамипредметами и словами –
действиями. Давайте вспомним на какие вопросы они отвечают?
Словопредмет отвечает на вопросы кто?что?
Слово действие отвичает на вопросы что делать? Что сделать? 8
Я вам показывала как схематически мы эти слова обозначаем. Сегодня я вам покажу
как мы будем схематически обозначать словапризнаки.
Посмотрите   на   первое   предложение.   Давайте   его   прочитаем.   Сколько   слов   в   этом
предложении?
 Кто хочет написать схему этого предложения у доски?
Ставим вопрос к первому слову?  (Это слово действие) Обозначаем двумя линиями.
Находим слово предмет. Ставим к нему вопрос. Обозначаем на схеме одной чертой. А
теперь от слова предмета ставим вопрос к слову –признаку.
Обозначать будем волнистой линией.
 Взяли карандаш и записали схему первого предложения.
 Прочитайте второе предложение.
  Нужно будет его списать в тетрадь.
    Перед выполнением работы повторим «Эхом» алгоритм списывания. Памятка лежит
на парте.
Читаем памятку.
      Взяли ручки, приступили к работе. Проверили осанку.
Светит солнце. По небу плывутоблака. В лесу на дереве мы увидели
 белку.
 9. Обобщение знаний (1мин)
 Какими вы были сегодня на уроке?
(внимательными, активными, старательными)
Что научились делать?
(подбирать   словапризнаки   к   словампредметам,     правильно   задавать   вопросы   к
словампризнакам)
 Давайте подведем итог урока. Для чего в речи нужны словапризнаки?
  (Такие   слова   помогают   описывать   предметы,   делать   словесную   картинку   точной,
яркой, красивой)
  Поэтому великие писатели и поэты называли  русский язык  волшебным. Ведь в нём
очень много словпризнаков.
10. Рефлексия учебной деятельности (2мин)
Опишите словамипризнаками ваше настроение в конце урока
 (Мое настроение в конце урока хорошее, радостное, грустное.)
Покажите  (Смайлик)
 Какими словамипризнаками можно описать наш урок? (интересный, познавательный,
игровой и т.д.) 9
Задания для вас были легкими, трудными?
А теперь мы посмотрим, как активно работали наши ребята.
Мальчики прикрепляют свои листики на дубок, а девочки на березку.
Какие   красивые   деревья   у   нас   получились!   Мы   видим,   как   хорошо   вы   сегодня
работали!
Молодцы, ребята!
Спасибо за урок!
Дидактический материал на парте у учащихся
Алгоритм списывания:
1. Прочитай чётко слово так, как оно написано.
2. Повтори слово, сверь с напечатанным.
3. Запиши слово, чётко диктуя его себе.
4. Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.
 Солнце            ароматные
 Заяц                 голубая
 Река                 яркое
 Ландыши        трусливый

file_name: 1 класс русский язык.docx

intro:
Цель урока: развить первоначальное представление обучающихся о функции в речи слов, обозначающих  признаки  предметов, поддержать интерес к учебе. Поднять эмоциональный настрой и повысить работоспособность учащихся на уроке.
Задачи:
Образовательные:
•	Формировать у учащихся понятие о словах-признаках,  их роли в речи.
•	формировать умение определять слова-признаки  в речи;
•	развивать навык правильно задавать вопросы к словам-признакам;
•	уметь правильно подбирать слова-признаки  в собственной речи.
Развивающие:
•	Формировать навыки обобщения и систематизации знаний, делать выводы о роли слов-признаков в речи.
•	Формировать умение подбирать слова-признаки к словам-предметам.
•	Развивать словарный запас, память, внимание, интерес к предмету.
•	Развивать навыки работы в парах, самоконтроль.
Воспитательные:
•	Воспитывать бережное отношение и любовь к природе, животным, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и другим людям.

title: урок по русскому языку  1 класс Тема: «Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»