extracted_text:
ПРОЕКТ «ПАЛИТРА»
Автор проекта: Коваленко Елена Петровна
Муниципальное образование: МОУ лицей г.о.ОреховоЗуево
Описание проекта: студия изобразительного искусства
Проект в стадии реализации
Категория «Инициатива»
Количество членов инициативной группы проекта: 1
Направление «Вектор развития»: развитие деятельности в области
образования, внедрение инноваций, разработка авторской проектной
деятельности.
                         Соответствие целям конкурса

Цель проекта: дать возможность развития художественных способностей
детей в области изобразительного искусства в свободное от учёбы время.
Таким образом проект соответствует целям конкурса: повысить
социальную активность и проявление гражданской позиции людей.
Задачи проекта:
 обеспечение полезного досуга детей и подростков;
развитие их художественных способностей и эстетических потребностей;
подготовка к дальнейшему специальному образованию в
художественных учреждениях разного типа;
возможность самоопределениея в выборе будущей профессии;
вовлечение детей и подростков в культурную жизнь общества;
 воспитание эстетических вкусов и взглядов;
привитие эстетических и культурнозначимых норм поведения.
Проект не попадает под понятие «намерений», а является конкретным
делом, приносящим людям пользу. Социальная эффективность проекта
Дети  наше будущее: их развитие, личностный рост, активная жизненная
позиция всегда в приоритете.
Проект направлен на полезную досуговую занятость детей и подростков,
обеспечивающую отсутствие бесполезного или даже небезопасного
времяпровождения среди подрастающего поколения; на общее
гармоничное развитие детей и подростков, на их личностный рост,
самореализацию и самоопределение; на развитие художественных
способностей, вкусов и взглядов, привитие чувства прекрасного в
искусстве и жизни; на выявление одарённых детей и подростков в
области искусства и культуры: на помощь одаренным детям в плане
определения дальнейшей индивидуальной траектории развития;
приобщение дутей и подростков в культурной жизни общества.
В работе ИЗОстудии ежегодно принимают участие до 100 человек (дети,
подростки, родители, работники лицея). В основном это те, кто
проживает в районе города, где расположен лицей. Реже – из других
районов, городов и деревень района и области. Об эффективности
говорят результаты
                                  Достигнутые результаты
Среди учащихся студии – победители и призёры конкурсов и фестивалей
рисунков муниципального, районного, областного, всероссийского и
международных уровней.
Ребята, посещающие занятия в ИЗОстудии, достигая необходимого
возраста, приобретая знания по искусству, умения и художественные
навыки, поступают в специализированные художественные учреждения,
успешно сдают экзамены и поступают на бюджетные места.
                                Практическое применение
Проект существует и реализуется почти 14 лет: с 3 сентября 20003 года по
сегодняшний день.
Занятия проходят на базе муниципального общеобразовательного
учреждения, в специализированном кабинете, в свободное от основных
уроков время.
                                                 Новизна Студия отличается от других подобных мероприятий тем, что не
является  только развлекательной и общеразвивающей. Новизна в том,
что она довольно специфична и специальна: занятия проводится по
утверждённым и узкоспециализированным программам. Основная же
цель этих программ: обучить, дать знания и навыки художественно
изобразительного характера в области живописи, графики, композиции,
скульптуры и истории искусства; подготовить способных и одарённых
детей к успешному поступлению и обучению в специальных учебных
учреждениях; растить художниковмастеров своего дела.
                                      Затраченные ресурсы
Финансовые затраты минимизированы: приближены к нулю.
Временные: занятия проводятся по субботам во вторую половину дня  3
учебных часа ( 12 часов в месяц)  с ноября по апрель (7 учебных
месяцев)
1. Регулярные групповые программные аудиторные занятия живописью
(1 раз в месяц  3 часа  на протяжении учебного года).
2. Регулярные групповые программные аудиторные занятия графикой (1
раз в месяц  3 час на протяжении учебного года).
3. Регулярные групповые программные аудиторные занятия скульптурой
(1 раз в месяц  3 часа на протяжении учебного года).
4. Регулярные групповые программные аудиторные занятия
композицией (1 раз в месяц  3 часа на протяжении учебного года).
5. Регулярные выставки лучших работ в стенах МОУ лицея.
6. Регулярное участие в городских, областных, Всероссийских,
международных конкурсах и фестивалях детского рисунка и творчества.
7. Регулярная работа студии в пришкольном оздоровительном лагере.
8. Регулярная работа студии в социальных сетях.

intro: МОУ лицей г.о. Орехово-Зуево является постоянным участником ежегодного областного конкурса проектов на премию губернатора Московской области "Наше Подмосковье". В 2017 года под моим руководством на конкурс был выдвинут проект под названием "Палитра". Вашему вниманию представляются материал, подготовленный для защиты проекта на областном уровне.Содержание выступления на защите проектов.

title: Защита проекта "Палитра"


description:
ПРОЕКТ «ПАЛИТРА»
Автор проекта: Коваленко Елена Петровна
Муниципальное образование: МОУ лицей г.о.ОреховоЗуево
Описание проекта: студия изобразительного искусства
Проект в стадии реализации
Категория «Инициатива»
Количество членов инициативной группы проекта: 1
Направление «Вектор развития»: развитие деятельности в области
образования, внедрение инноваций, разработка авторской проектной
деятельности.
                         Соответствие целям конкурса

Цель проекта: дать возможность развития художественных способностей
детей в области изобразительного искусства в свободное от учёбы время.
Таким образом проект соответствует целям конкурса: повысить
социальную активность и проявление гражданской позиции людей.
Задачи проекта:
 обеспечение полезного досуга детей и подростков;
развитие их художественных способностей и эстетических потребностей;
подготовка к дальнейшему специальному образованию в
художественных учреждениях разного типа;
возможность самоопределениея в выборе будущей профессии;
вовлечение детей и подростков в культурную жизнь общества;
 воспитание эстетических вкусов и взглядов;
привитие эстетических и культурнозначимых норм поведения.
Проект не попадает под понятие «намерений», а является конкретным
делом, приносящим людям пользу.

description:
Социальная эффективность проекта
Дети  наше будущее: их развитие, личностный рост, активная жизненная
позиция всегда в приоритете.
Проект направлен на полезную досуговую занятость детей и подростков,
обеспечивающую отсутствие бесполезного или даже небезопасного
времяпровождения среди подрастающего поколения; на общее
гармоничное развитие детей и подростков, на их личностный рост,
самореализацию и самоопределение; на развитие художественных
способностей, вкусов и взглядов, привитие чувства прекрасного в
искусстве и жизни; на выявление одарённых детей и подростков в
области искусства и культуры: на помощь одаренным детям в плане
определения дальнейшей индивидуальной траектории развития;
приобщение дутей и подростков в культурной жизни общества.
В работе ИЗОстудии ежегодно принимают участие до 100 человек (дети,
подростки, родители, работники лицея). В основном это те, кто
проживает в районе города, где расположен лицей. Реже – из других
районов, городов и деревень района и области. Об эффективности
говорят результаты
                                  Достигнутые результаты
Среди учащихся студии – победители и призёры конкурсов и фестивалей
рисунков муниципального, районного, областного, всероссийского и
международных уровней.
Ребята, посещающие занятия в ИЗОстудии, достигая необходимого
возраста, приобретая знания по искусству, умения и художественные
навыки, поступают в специализированные художественные учреждения,
успешно сдают экзамены и поступают на бюджетные места.
                                Практическое применение
Проект существует и реализуется почти 14 лет: с 3 сентября 20003 года по
сегодняшний день.
Занятия проходят на базе муниципального общеобразовательного
учреждения, в специализированном кабинете, в свободное от основных
уроков время.
                                                 Новизна

description:
Студия отличается от других подобных мероприятий тем, что не
является  только развлекательной и общеразвивающей. Новизна в том,
что она довольно специфична и специальна: занятия проводится по
утверждённым и узкоспециализированным программам. Основная же
цель этих программ: обучить, дать знания и навыки художественно
изобразительного характера в области живописи, графики, композиции,
скульптуры и истории искусства; подготовить способных и одарённых
детей к успешному поступлению и обучению в специальных учебных
учреждениях; растить художниковмастеров своего дела.
                                      Затраченные ресурсы
Финансовые затраты минимизированы: приближены к нулю.
Временные: занятия проводятся по субботам во вторую половину дня  3
учебных часа ( 12 часов в месяц)  с ноября по апрель (7 учебных
месяцев)
1. Регулярные групповые программные аудиторные занятия живописью
(1 раз в месяц  3 часа  на протяжении учебного года).
2. Регулярные групповые программные аудиторные занятия графикой (1
раз в месяц  3 час на протяжении учебного года).
3. Регулярные групповые программные аудиторные занятия скульптурой
(1 раз в месяц  3 часа на протяжении учебного года).
4. Регулярные групповые программные аудиторные занятия
композицией (1 раз в месяц  3 часа на протяжении учебного года).
5. Регулярные выставки лучших работ в стенах МОУ лицея.
6. Регулярное участие в городских, областных, Всероссийских,
международных конкурсах и фестивалях детского рисунка и творчества.
7. Регулярная работа студии в пришкольном оздоровительном лагере.
8. Регулярная работа студии в социальных сетях.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Защита проекта "Палитра"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
лицей
                                               г.о. Орехово-Зуево
                                             Мастер-класс
                 на методическом объединении учителей ИЗО
города
                                                     по теме
            «Изготовление панно «Птица счастья»
                             из скульптурного теста»
                                                                        Составитель:
Горобец Е.П.,

учитель ИЗО и технологии

МОУ лицей Февраль 2014
Тема: «Панно «Птица счастья»»
Цель:  изготовление панно из скульптурного теста
Задачи:
- познакомиться с необычным  скульптурным материалом
- узнать об основных способах работы со скульптурным
тестом
- научиться применять на практике полученные навыки и
умения
- научиться  компоновать составные части работы в единое
целое
- изготовить наглядное пособие для проведения уроков по
изобразительному искусству в 5 классе по теме «Древние
образы в народном искусстве»
Ход занятия:
1 Беседа о происхождении материала, его свойствах и
применении.
2 Обозначение и постановка задачи на занятие.
3 Демонстрация образцов и их вариаций по теме.
4 Демонстрация основных способов и приёмов работы с
5 Совместное выполнение начальных этапов работы.
6 Самостоятельная работы над панно с применением
7 Украшение панно декоративным материалом.
8 Решение работы в цвете в определённой цветовой
материалом.
фантазии.
гамме.
9 Планирование дальнейшей финиш-работы над панно.
Итог:
Общая выставка работ с обсуждением.

file_name: Муниципальное образовательное учреждение лицей.docx

intro: Мастер-класс под моим руководством на тему "Живописный натюрморт" прошёл в 2014 году на ГМО города Орехово-Зуево на базе МОУ СОШ №17. Целью данного мероприятия стало развитие навыков работы с натурой в живописной технике у учителей изобразительного искусства, необходимые для преподавания предмета ИЗО в 6 классе общеобразовательного учреждения.

title: Конспект мастер-класса "Живописный натюрморт"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«МОЯ МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ»,
посвященный ДНЮ МАТЕРИ в 1 классе
Подготовка к мероприятию: заранее мамам разосланы пригласительные,
приготовлены   букеты   ромашек,   изготовленные   свои   ми   руками.
Стульчики расставлены полукругом. Доска украшена портретами мам
Оборудование для конкурсов: журнальный столик для конкурса
« Младенец», три пупса, три пеленки, повязки на глаза для конкурса
« Узнай свою маму», «Отыщи своего внука или внучку», пушистики по
количеству танцующих,бу
Звучит музыка
Ведущий:
На свете добрых слов живет не мало,
Но всех добрее и нежнее одно:
Из двух слогов, простое слово "мама",
И нету слов роднее, чем оно!
Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь
греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас,
оберегает нас.
  На дворе ноябрь, а мы говорим о маме. Обычно мы поздравляем мам восьмого
марта. Почему же мы заговорили о них сегодня? Во время войны, в 1944 г., когда
страна   уже   знала,   что   скоро   победа,   был   учрежден   орден   «Матьгероиня».
Первого ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Алексахиной. В 1997
г. президент принял Указ об учреждении Дня матери, который решили отмечать в
последнее воскресенье ноября.
Дорогие мамы, сегодняшний праздник мы посвящаем Вам!
Девочка:
Много мам на белом свете,
Но родная лишь одна,
У нее в глаза, как солнце,
А в душе всегда весна.
Нет добрее, нет нежнее,
Милой мамочки моей,
С ней теплее, даже в стужу,
Когда грустно — веселей.
Приголубит и накормит,
И укроет от невзгод,
Пусть судьба всем мамам мира
Счастья и любви дает.
Девочка:
Моя мама, словно фея,
Знает всё и всё умеет.
Пусть сегодня для неё,
Совершится волшебство: Утром, как она проснётся,
В небе солнце улыбнётся,
Ветер принесёт осенний
Праздничное настроенье.
Пусть себя сегодня мама,
Чувствует счастливой самой.
Ведущий:

 Мы вместе постараемся,
 Чтоб праздник удался,
            Веселье начинается,
            Ведь собрались не зря!
Ваши мамы на все руки
Спорятся у них дела.
 Не придёт тоска от скуки,
ведь они все мастера!
(Проводится конкурс  «МЛАДЕНЕЦ» .Три мамы пеленают
пупсов)
Девочка:
От чистого сердца простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она  наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
Звучит песня « КАК ХОРОШО, ЧТО ЕСТЬ НА СВЕТЕ МАМА»
1ый куплет
Мальчишек, девчонок я знаю немало,
И много вокруг меня верных друзей.
У всех у них очень хорошие мамы,
Но всетаки лучше нет мамы моей!
Припев:
Как хорошо, что есть на свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно,
Но мама всех милее для меня!
(2 раза) 2ой куплет.
Хочу я на маму во всем быть похожей
И делать, как мама, все в доме дела.
Хочу быть примерной, хочу быть хорошей,
Чтоб мама довольна всегда мной была!
Припев. тот же
Мальчик:
Мама! Милая мама!
Я бываю порой упрямый,
Потому что люблю тебя!
А бываю ещё не послушный,
Очень резкий, порою смешной,
Но к тебе я неравнодушный,
Потому что сыночек твой.
Мальчик:
Ночью темной мне светло.
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом,
Смотрит нежным взглядом.
(Проводится конкурс  «УЗНАЙ  МАМУ».  Ребенок с закрытыми
глазами  по руке определяет  свою  маму)
Мальчик:
Солнце ярче для меня  мама!
 Мир и счастье для меня – мама!
 Шум ветвей, цветы  полей мама!
 Зов летящих журавлей мама!
В роднике  чиста вода,
 В небе яркая звезда мама!
Мальчик:
Мамочка любимая моя,
Можешь все на свете сделать для меня,
Песню спеть красивую, вырастить цветы,
Также сказку прочитать на ночь можешь ты.
Когда мы с тобой вдвоём, тайны не храня.
Говорим мы обо всем, чем встревожен я.
Ты моя опора, тв сой друг и свет.
Ближе тебя, мамочка, никого и нет.
Мальчик:
 Мама, мама! В этом слове солнца свет.
Мама, мама! Лучше слова в мире нет.
Мама, мама! Кто роднее, чем она? Мама, мама! У нее в глазах весна.
Мама, мама! На земле добрее всех.
Мама, мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама, мама! Изза нас порой грустит.
Мама, мама! Пожалеет и простит!
Девочка:
Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом с тобой.
 Девочка:
 Быть мамой  сложная работа,
Без выходных и отпусков!
Ты даришь мне свою заботу,
И много нежных, теплых слов!
За всё тебе спасибо, мама!
Ты — ангел мой, моя звезда,
Всегда меня ты понимала,
Любила ты меня всегда.
В День матери тебе желаю
Счастливей быть день ото дня!
Тебя люблю и обожаю,
Родная мамочка моя!
Ведущий:

                   Мамы всегда   при деле, но как хочется женщине подольше  оставаться красивой,
выглядеть   помоложе,
  и,   конечно,   ей   в   этом   помогают   папы:   изредка   отпускают   в
парикмахерскую, к косметологу и просто по магазинам. А вот на папины плечи тогда ложится все:
кухня, стирка, уборка и вы, дети.
Ведущий:
               А иногда бывает и так:
Сценка « ВОВОЧКА»
Ведущий мальчик:
Солидный портфель и солидная шляпа...
За Вовочкой в садик является папа.
Впервые за пять с половиною лет, У папы нигде совещания нет.
Солидный папаша стоит на паркете,
И надпись читает:
Папа:
 "Нормальные дети"
Воспитатель:
         Простите, но это ребенок не наш.
         Вам нужно подняться еще на этаж..
Ведущий мальчик:
            И снова папаша стоит на паркете
            А сверху написано: "Трудные дети"
Папа:
  Я здесь, говорит он,  впервые сейчас,
Мой Вовочка видимо гдето у Вас.
Он робкий такой и послушный с пеленок,
Помоему, голубоглазый ребенок.

Воспитатель:
           Простите, но это ребенок не наш.
           Вам нужно подняться еще на этаж..
Ведущий мальчик:
 И снова  папаша стоит на паркете
 Под надписью « САМЫЕ ТРУДНЫЕ ДЕТИ»
           За сердце хватается Вовочкин папа,
              И тихо на нем поднимается шляпа
ПАПА:
 Простите, я здесь в первый раз
Мой Вовочка видимо гдето у вас?..
 Он робкий такой и послушный с пеленок.
Помоему, голубоглазый ребенок.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Простите, но это ребенок не наш
Вам нужно подняться еще на этаж..
ВЕДУЩИЙ:
             Еще на этаж поднимается папа
             По лестнице катится папина шляпа
             Он медленно сел и шепнул:
ПАПА: Остановочка…. (утирает пот)
ВЕДУЩИЙ МАЛЬЧИК:
             Железная дверь и написано:
ПАПА:
             ВОВОЧКА!!!!!!
(Дети танцуют танец с пушистиками)
Мальчик:
Бесконечна твоя доброта,
И забота не знает усталости,
Материнской души красота
Неподвластна невзгодам и старости.
Пусть идут чередою года
И ложатся морщинки упрямо.
Будь здорова ты, мама, всегда,
Будь ты счастлива, милая мама.
Мальчик:
Наша мама на работе, на работе старший брат.
Сколько у тебя заботы, мне соседи говорят.
Я решил за дело взяться, если мамы долго нет,
Должен ктото постараться приготовить нам обед.
Я посуду перемою и порядок наведу:
Все тарелки, все игрушки я на место уберу.
Мама с братом скажут: «Знаем: не парнишка, просто клад!
В этом доме есть хозяин, хоть и ростом маловат.»
Ведущий:
Дети, скажите, а кто является мамами ваших мам и пап?
Конечно, ваши бабушки! И сейчас мы поговорим о них.
Мальчик:
                Я с бабушкой своею дружу давнымдавно.
                Она во всех затеях со мною заодно
               Я с ней не знаю скуки и мне всё любо в ней.
               Но бабушкины руки люблю всего сильней.
Ах, сколько эти руки чудесного творят.
Латают, вяжут, метят, всё чтото мастерят.
Так толсто мажут пенки, так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки, ласкают нежно так.
Настанет вечер тени сплетают на стене.
И сказки –сновиденья рассказывают мне. Ко сну ночник засветят и тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете и нет добрее рук.
Мальчик:
Бабушка наша очень добра,
Бабушка наша стала стара
Много морщинок у бабушки нашей
С нами она еще лучше и краше.
Если любимая кукла больна,
Вылечит куклу сразу она.
Девочка:
Если на лбу появляется шишка,
Пуговки нет, изорвется пальтишко.
Или другая, какая беда –
Бабушка нам помогает всегда.
Бабушка теплые варежки свяжет
Бабушка вечером сказку расскажет.
Слушать ее мы готовы часами
Что позабудет, подскажем ей сами.
(Проводится  конкурс «ОТЫЩИ ВНУЧКУ ИЛИ ВНУКА»)
(Просмотр видеоролика «Всем бабушкам посвящается).
Ведущий:
 За доброту, за золотые руки,
За материнский Ваш совет.
 От всей души всем Вам здоровья пожелаем
 Преподнесем красивый свой букет!
(Вручают букеты ромашек, приготовленные своими руками)

file_name: СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.doc

intro: Материал предоставлен для использования во внеклассной работе в первом классе. Сценки и танцы,песни и стихи встречаются в сценарии чередуя и сменяясь друг за другом. В предверии праздника необходимо проделать определённую работу по подготовке к мероприятию.стихи подобраны в соответствии с возрастными способностями.


description:
Муниципальное образовательное учреждение
лицей
                                               г.о. Орехово-Зуево
                                             Мастер-класс
                 на методическом объединении учителей ИЗО
города
                                                     по теме
            «Изготовление панно «Птица счастья»
                             из скульптурного теста»
                                                                        Составитель:
Горобец Е.П.,

учитель ИЗО и технологии

МОУ лицей

description:
Февраль 2014
Тема: «Панно «Птица счастья»»
Цель:  изготовление панно из скульптурного теста
Задачи:
- познакомиться с необычным  скульптурным материалом
- узнать об основных способах работы со скульптурным
тестом
- научиться применять на практике полученные навыки и
умения
- научиться  компоновать составные части работы в единое
целое
- изготовить наглядное пособие для проведения уроков по
изобразительному искусству в 5 классе по теме «Древние
образы в народном искусстве»
Ход занятия:
1 Беседа о происхождении материала, его свойствах и
применении.
2 Обозначение и постановка задачи на занятие.
3 Демонстрация образцов и их вариаций по теме.
4 Демонстрация основных способов и приёмов работы с
5 Совместное выполнение начальных этапов работы.
6 Самостоятельная работы над панно с применением
7 Украшение панно декоративным материалом.
8 Решение работы в цвете в определённой цветовой
материалом.
фантазии.
гамме.
9 Планирование дальнейшей финиш-работы над панно.
Итог:
Общая выставка работ с обсуждением.

intro: Мастер-класс под моим руководством на тему "Птица счастья"" прошёл в 2014 году на ГМО города Орехово-Зуево на базе МОУ СОШ №4. Целью данного мероприятия стало развитие навыков работы с натурой в живописной технике у учителей изобразительного искусства, необходимые для преподавания предмета ИЗО в общеобразовательном учреждении.

title: Конспект мастер-класса "Птица счастья"


extracted_text:
Краткосрочный проект «Наши мамы».
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности: информационный, практикоориентированный.
По содержанию: творческий.
По числу участников проекта: групповой.
Участники проекта: дети старшей дошкольной группы (56 лет), родители, воспитатель,
музыкальный руководитель.
По времени проведения: краткосрочный (с 01.02.2018 по 10.03.2018г.).
По характеру участия ребенка в проекте:  участник от зарождения идеи до получения
результата.
Место реализации:  Федеральное государственное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №158» Министерства обороны РФ
Гипотеза:  предполагается,   что   целенаправленное   воздействие   на   нравственные   чувства
воспитанников   старшего   дошкольного   возраста   через   любовь   к   маме   повысят   уровень
развития социальноличностных качеств.
Цель:  Обобщить социальный опыт ребенка через его творческую и речевую активность,
положительное отношение к своей маме. Расширить знания детей о празднике 8 Марта,
воспитывать   любовь   к   маме   через   художественное   слово,   музыку,   произведения
изобразительного искусства. Привлечь детей к совместному изготовлению подарков самым
близким людям – мамам  и бабушкам.
Задачи проекта:
Для детей:
 Продолжать   знакомить  детей  с  историей   праздника  –  Международный   Женский
день.
 Продолжать формировать умения анализировать произведения о мамах.
 Воспитывать у дошкольников любовь и уважение к самому дорогому человеку – к
матери, стремление ей помогать, радовать её.
 Познакомить   детей,   с   тем,   что   существуют   общие   качества,   свойственные   всем
матерям (нежность, ласковость, любовь к детям, терпение и т. д.).
 Развивать речь детей: диалогическую, монологическую, умение отвечать на вопросы
развёрнутым   ответом;   составлять   связный   рассказ   из   своего   личного   опыта   и
основываясь   на   полученных   ранее   знаниях;   умение   выразительно   читать   стихи;
обогащать словарный запас детей.
 Способствовать   созданию   положительных   эмоциональных   переживаний   детей   и
родителей от совместного празднования мероприятия.
 Вызвать желание детей изображать портрет мамы.
Для родителей:
 Создание в семье благоприятных условий для развития ребёнка, с учётом опыта
детей, приобретённого в детском саду.
 Повышение самооценки детей в глазах родителей при принятии решений.
 Вызвать желание участвовать в совместной деятельности семьи и
ДОУ.
1 Для воспитателя:
 Развитие социально – профессиональной компетентности и личностного потенциала
воспитателя.
 Продолжение освоения метода проектирования.
Предполагаемый   результат:
1. Расширение кругозора. Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через
раскрытие   образа   матери   в   поэзии,   в   живописи,   музыке,   художественной
литературе;
2. Осознание   доброго,   заботливого   отношения   к   маме,   необходимости   быть
милосердным и заботится о людях пожилого возраста;
3. Развитие   творческих   способностей   детей   в   продуктивной   и   в   музыкальной
деятельности. Развитие интереса к поисковой деятельности;
4. Выход проекта с использованием результатов продуктивной деятельности;
5. Создание   условий   для   социальнонравственного   развития   детей   в   процессе;
воспитания любви и взаимопонимания с самым близким человеком – мамой;
6. Вовлечение родителей в педагогический процесс, укрепление заинтересованности
 родителей в сотрудничестве с воспитателем.
7. Появление   желания   быть   похожими   на   близких   людей   в   делах,   поступках,
появление   заботливого,   уважительного   отношения   к   матери,   появление
практических навыков детей в общении со сверстниками и взрослыми.
Актуальность:
          Дошкольный   возраст   —   период   активного   освоения   норм   морали,   формирования
нравственных   привычек,   чувств,   отношений.   Развитие   отношений   между   ребенком
дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития личности ребенка.
        Праздник «8 марта» служит напоминаем необходимости уважительного отношения к
труду матери в семье и обществе. И сколько бы хороших, добрых слов не было бы сказано
мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Задача педагогов стремиться сформировать у детей желание заботится о мамах, радовать
их хорошими поступками, баловать ласковыми и нежными словами, преподносить подарки,
не купленные в магазине, а сделанные своими руками. Поздравить маму – это подарить не
просто подарок, а красивую, интересную поделку, которую она, несомненно, будет хранить
долго, и вспоминать своего малыша с радостью и любовью.
       Существует мнение, что ребенок изначально любит свою мать, и нет необходимости
развивать это чувство в нем. Но если ребенок не приобретает в дошкольном возрасте опыта
сопереживания,   заботы   о   самом   близком   человеке,   вряд   ли   он   вырастет   чутким   и
внимательным.
        К   сожалению,   часто   любовь   к   маме   дети   связывают   только   с   материальными

ценностями, а не духовными. Недаром народная мудрость гласит: «Сердце матери – в
детях,   а   сердце   ребенка   –   в   игрушках   и   камешках».   В   наше   время   стоит   вопрос   о
воспитании   нравственно   здорового   ребенка   —   ребенка   не   только   любящего   своих
родителей, и в первую очередь маму, но и умеющего любить действенно: проявить заботу,
поддержать добрыми словами, сочувствием, конкретными делами.
2 Актуальность   формирования   любви   к   матери   у   старших   дошкольников   я   вижу   в
следующем: укрепить близкие, доверительные отношения между ребенком и мамой. Мне
очень   хочется,   чтобы   дети   были   чуткими,   добрыми,   отзывчивыми,   воспитанными,
беспокоились о своих матерях и не приносили им неприятности, поэтому я считаю, что
необходимо сформировать у них ценностное отношение, любовь, привязанность к самому
родному и близкому человеку – маме.
Разработка проекта:
     Провести анкетирование детей «Что мы знаем о наших мамах» до начала проекта и в
конце   недели   «Наши   мамы».   Донести   до   участников   проекта   важность   данной   темы.
Создать   развивающую   среду:   подобрать   материалы,   игрушки,   атрибуты,   для   игровой,
театрализованной   деятельности;   дидактические   игры,   иллюстрированный   материал,
художественную   литературу   по   теме.   Подобрать   материал   для   продуктивной
деятельности. Составить перспективный план мероприятий.
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный, информационноаналитический.
Предполагает сбор и анализ сведений об уровне знаний детей:
 Составление   плана   реализации   проекта   с   учётом   интеграции   образовательных
областей;
 Составление конспектов занятий и подготовка к празднику;
 Подбор   стихов,   песен,   малых   форм   русского   фольклора.   Подбор   книг,
иллюстративного материала и репродукции картин;
 Подбор дидактических игр;
 Подбор музыкального репертуара;
 Привлечение родителей к текущему проекту.
Опрос детей:
Как называется праздник в марте посвящённый всем женщинам?
Почему он так называется?
Как мы можем поздравить мама и бабушек с этим праздником?
II этап – формирующий, практический. Он включает в себя мероприятия, направленные на
решение конкретной задачи:
Образовательные
области
«Социально
коммуникативное
развитие»
Схема реализации проекта:
Виды детсковзрослой деятельности
Сюжетноролевые игры: «Семья», «Салон красоты». Поведенческий
тренинг   «Учимся   понимать   переживания   родных   и   близких   нам
людей».   Словесные   игры:   «Мамочка»,   «Мама   устала»,   «Угадай
настроение». «Кто больше назовет добрых, ласковых, нежных слов
своей   маме».   Закреплять   умение   называть   свою   фамилию   и   имя;
фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Знакомство с профессиями мам. Вопросник для детей старшей группы
на тему «Мамочка моя». Диагностика детей старшей группы по теме «Что
3 я   знаю   о   маме».   Д/и   «Что   делает?»,   «Мамочка   какая?».  Составление
творческих рассказов на тему:   «Моя мамочка лучшая»,   «Как я помогаю
маме дома».
Этическая беседа «Мама самый близкий человек», «Добрые дела для
самых близких».
«Познавательное
развитие»
«Речевое развитие» Беседы — обсуждения бытовых ситуаций на тему: «Добрые дела для
самых близких». «Чем я порадовал маму?» Составление творческих
рассказов на тему: «Моя мамочка лучшая», «Как я помогаю маме
дома». Чтение и обсуждение произведений: Е. Благининой «Посидим
в тишине», Г. Виеру «Мамин день», Е. Пермяк «Мамина работа»,
сказки   «Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка»,   «Айога»,
«Кукушка».   Стихи   и   загадки   о   маме   и   заучивание   наизусть.
Пословицы   и   поговорки   о   маме.   Письмо   –   признание   маме.   НОД
«Моя мамочка лучшая».
Рисование на тему «Мамин портрет»,  «Цветы   для мамочки». НОД
на тему «8 Марта – Международный Женский день!». Изготовление
поделки   «Цветок   для   мамы».   Праздничный   утренник   «8   марта –
мамин   праздник».   Разучивание   кинезиологических   упражнений   о
семье. Разучивание песен и танцевальных движений для утренника.
Рассматривание   альбомов,   иллюстраций,   открыток,   фото   мам.
Выставка рисунков «Моя мамочка».
Познакомить детей с историей возникновения праздника. Рассказы
родителей о своей профессии. Консультация «История моей семьи».
Подобрать фотографии из семейного альбома для выставки.
Праздничный утренник «8 марта – мамин праздник».
Разучивание пальчиковых гимнастик о семье.
Разучивание строевых упражнений для утренника.
Музыка
«Здоровье   и   физи
ческое развитие».
«Художественно
эстетическое
развитие»
Работа
родителями.

с
III этап – контрольно – оценочный.
 Выставки  творческих работ детей;
 Выпуск  папкипередвижки;
 Вручение  подарков  мамам и бабушкам;

Знание стихов, песен, пословиц  и поговорок о маме.
Итоговое мероприятие:
       Итоговым мероприятием стал совместный праздник детей и родителей посвященный
Международному женскому дню, в котором принимали участие дети, родители, педагоги.
Итог проектной деятельности:
 Расширились познавательные интересы у детей и представления о празднике.
 У   детей   на   протяжении   всего   проекта   было   положительное   эмоциональное
отношение к проектной деятельности и к его итогам.
 Сформировались навыки заботливого отношения друг к другу и своим близким.
 У детей повысилась собственная самооценка. Радовались своим успехам и успехам
своих товарищей, ощущали свою значимость в группе.
Результативность.
4 Проведя в начале тематической недели диагностику  по теме «Что я знаю о маме», стало
понятно, что дети  мало знают о своих мамах, их труде дома и на работе. И, к сожалению,
свою любовь к маме дети связывают с материальными ценностями, а не с духовными.
По результатам диагностики 1 марта 2018 года на вопросы:
1. Назови полное имя и отчество твоей мамы.
2. Где работает твоя мама?
3. Кем она работает?
4. Чем занимается мама дома?
5. Назови, пожалуйста, любимое мамино занятие.
6. Как ты думаешь: трудно быть мамой?
Из  10  детей   старшей группы  4   ребёнка не знают отчество мамы.  2   детей не знают, где
работает мама, 3 – где работает. 6  детей смогли назвать только 3 вида деятельности мамы
дома.  5   детей не знали любимое мамино занятие.  4   ребят посчитали, что мамой быть
легко.
  Отвечая на вопрос, за что ты любишь свою маму, 8 детей из 10 ответили, что за покупки.
  По окончании проведения всех  запланированных  мероприятий, стал очевиден результат
проделанной работы.
   Из  10  детей группы, отвечая на такие же вопросы, смогли назвать полное имя, место
работы и должность своих мам все 10 детей.
   Все дети группы смогли рассказать о многих видах маминых домашних дел, назвали
любимое занятие мамы. Все дети группы стали рассказывать о совместных с мамами делах,
о том,  как они помогают своим близким дома.
   В лексиконе детей появилось много слов, характеризующих своих мам: добрая, красивая,
заботливая, трудолюбивая, умная, ласковая, нежная, весёлая, жизнерадостная, спортивная,
стройная, любимая. Дети с теплотой и нежностью стали отзываться о маме, начали думать
о   том,   как   создать   для   нее   чтото,   чтобы   порадовать:   рассказать   стихотворение,
нарисовать рисунок, сделать поделку...
       Праздник «8 марта» служит, напоминаем необходимости уважительного отношения к
матери в семье и обществе. И сколько бы хороших, добрых слов не было бы сказано мамам,
сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
    Почитание матери – одно из самых святых обязанностей человека и неоплатных долгов
детей. Она нас растила, воспитывала, научила добру, лелеяла и любила… И как же не
отблагодарить ее уважением, любовью, лаской и помощью. Чем больше наша любовь к
матери, тем светлее и радостнее жизнь.
      Проект   «Наши   мамы»   –   прекрасный   повод   поразмышлять   о   роли   матери   в   жизни
каждого человека. Об уважении и почитании матерей, желании помогать и заботиться о
них.
Литература по данной теме:
1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией , , ;
авт.сост. – Волгоград; Учитель, 2011г.
2. Тематические   дни   и   недели   в   детском   саду:   Планирование   и   конспекты.   –   М.:;
2008г.
3. http://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskiiproektnashimamy.html
5 Приложение 1
Конспект НОД в старшей группе
«8 Марта – Международный Женский день!»
Цель: расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
1. познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;
2. воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; желание сделать приятное
маме своими руками;
3. развитие речи, мелкой моторики пальцев рук.
Оборудование: разнообразные картинки на тему: весна, мамин день.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Ребята, отгадайте загадку:
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!» (Весна).
— Назовите признаки весны.
— После какого времени года наступает весна?
— Назовите весенние месяцы.
— Какой праздник мы отмечаем в марте?
— Чей это праздник?
2. Введение в тему занятия.
— Ребята, сегодня на занятии мы с вами поговорим о маме. Мама — самое нежное, самое
понятное слово на земле. Сколько доброты таит оно в себе! Мамина любовь согревает нас
всю жизнь. Мама… Закройте глаза, тихотихо произнесите это слово и прислушайтесь к
нему. А теперь откройте глаза. Ребята, если бы слово «мама» можно было попробовать на
вкус, каким бы оно, повашему, было? (Вкусным, сладким, нежным) А если бы это слово
мы   могли   потрогать,   какое   оно   было   бы   на   ощупь?   (Мягким,   пушистым.)   А   какими
красками вы бы его нарисовали? (Жёлтыми, голубыми, розовыми.) Наверное, вы все сейчас
представили своих мам. Скажите, как вы себя чувствуете, если рядом с вами ваши мамы?
6 (Спокойно, уютно, тепло.) А когда мамы нет дома, что вы испытываете? (Печаль, тоску,
скуку, грусть.) А хотите узнать, как появился женский праздник 8 Марта?
3. История праздника 8 марта.
       Раньше женщины не имели права голоса. Считалось, что женщина должна заниматься
хозяйством по дому, женщины даже не имели права учиться. Это им очень не нравилось и,
конечно же, было обидно.
    Однажды женщины собрались и решили устроить акцию, забастовку, где отстаивали свои
права. Они выступали против детского труда, требовали хороших условий труда, хорошую
заработную плату за свою работу. Они многого добились.
     Именно этот день 8 Марта и стал для них и всех остальных женщин праздником. С тех
пор, объявили женский день – 8 Марта. Женщины многих стран празднуют этот весенний
праздник – 8 Марта. В этот день мужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят
цветы, улыбки. И вы, ребята, не забудьте поздравить своих мам, бабушек и девочек.
Детишки устали, поэтому предлагаем им физкультминутку.
4. Физминутка «Мама спит».
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
Маму я не разбужу.
(Дети идут на цыпочках)
Я на пяточках хожу,
Маму я не разбужу.
(Дети идут на пятках, спина ровная)
Моих пяток слышен стук:
Туктуктук, Туктуктук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут!
5. Дидактическа игра «Назови ласково».
Мама (мамочка, мамуля, матушка).
Бабушка (бабуля, бабулечка).
Сестра (сестричка, сестрёнка).
6. Дидактическая игра «Красивые слова».
— Я предлагаю сказать красивые слова о маме. Какая она? (Милая, любимая, добрая,
красивая,   нежная,   умная,   ненаглядная,   очаровательная,   внимательная,   трудолюбивая,
приветливая, чудесная, симпатичная, …)
7. Составление рассказов о маме.
— Молодцы ребята, вы много чудесных слов сказали о своих мамах. Давайте подробнее
расскажем о своей маме, пользуясь планом: Как ее зовут? Где она работает? Любит ли
свою работу? Устает ли? Важен ли ее труд? Что делают ваши мамы дома? Что особенно
любит твоя мама делать? Помогаете ли вы ей? (Заслушиваются 34 рассказа)
8. Изготовление поздравительной открытки.
— Вам нужно чаще радовать своих мама вниманием и заботой, дарить подарки, которые вы
можете сделать своими руками. Давайте подумаем, что мы можем подарить маме в этот
весенний день? (Предложения детей)
— Я предлагаю Вам сделать поздравительную открытку с цветами для наших мам. Ведь все
женщины   на   свете   любят   цветы.   И   тогда   мама   будет   уверена,   что   в   семье   растёт
внимательный, добрый, чуткий человек. Мамины глаза засветятся радостью. Эти открытки
вы подарите своим мамам в день 8 марта. (Дети изготавливают открытки)
9. Итог занятия. Выставка работ.
7 Приложение 2
Консультация для родителей «История возникновения праздника 8 марта»

     Этот день относится к тем долгожданным праздникам, которого ждут все: взрослые и
дети, мужчины и женщины, мальчики и девочки. Ктото из них готовит подарки, ктото
пока просто думает, что подарить на 8 марта близким женщинам, а комуто не терпится
услышать теплые слова поздравлений. Но все без исключения считают этот праздник Днем
весны, тепла, женственности и любви.   Но самое странное, что в течение целого века с
момента возникновения этого праздника он вызывает множество споров и критики.
Возможно, внимательный взгляд в прошлое поможет понять причины такого отношения к
нашему любимому празднику. А для этого стоит пролистать странички истории.
Происхождение праздника 8 марта: предыстория, версии и исторические реалии
      Многих интересует, откуда произошло 8 марта. Из истории известно, что возник он в
связи с борьбой женщин за свои права. Впервые собрались представительницы обувных,
текстильных, швейных фабрик в НьюЙорке именно 8 марта.
   Произошло это в 1857 году, когда условия труда женщин были чрезвычайно тяжелыми:
работали они по 16 часов, при этом тяжелейший труд оценивался очень низко – женщины
получали только часть от той суммы, которая полагалась за ту же работу мужчинам.

   Именно поэтому главные требования работниц сводились к тому, чтобы рабочий день (с
тяжелейшими условиями) длился не более 10 часов, а заработная плата была такой же, как
у мужчин. Многочисленные манифестации привели к тому, что некоторые требования были
выполнены, в том числе введен более короткий рабочий день.
   В те годы в США повсеместно образовывались профсоюзы.
8 Одним из последствий манифестаций, которые прошли восьмого марта 1857го года,
было образование профсоюза, членами которого стали исключительно женщины. Кроме
того,   с   этого   момента   женщины   начали   требовать,   чтобы   им   предоставлялись
избирательные права.
История праздника 8 марта в России
        Прошло более 60 лет до того момента, когда Клара Цеткин на  2й Международной
конференции, собравшей в 1919 году женщинсоциалисток, предложила праздновать 8е
марта   как   женский   день   на   международном   уровне.   В   то   время   он   ассоциировался   с
борьбой женщин за свое равноправие.
     Призыв Клары Цеткин привел к тому, что во многих странах женщины начали борьбу
против нищенского существования. Они отстаивали право на труд и достойную оплату. С
1911 года 8 марта празднуют в Дании, Германии, Швейцарии, Австрии.

    А   в   России   праздник   отмечался   впервые   в   1913   году.   По   этому   случаю   было
подготовлено прошение на имя градоначальника Петербурга, в котором мероприятие было
названо очень своеобразно – как научное утро,  посвященное женскому вопросу. Получив
разрешение, полторы тысячи человек собрались 2 марта на Калашниковой хлебной бирже,
чтоб обсудить насущные вопросы.
       Самыми важными были такие:   обеспечение материнства, право голоса, дороговизна
жизни.
Приложение 3
Этическая беседа «Мама самый близкий человек».
Цель:
Формировать у детей образ мамы.
Воспитывать  у дошкольников любовь и уважение к самому дорогому человеку – к матери.

  Ребята, давайте поговорим с вами о самом близком человеке.
Мама – первое слово,
Главное слово в нашей судьбе.
Мама   жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе…
   Вы догадались, можете назвать самого близкого человека. Конечно, это мама. А все ли
дети знают имена своих мам? (ответы детей).
    От маминой улыбки  становится тепло и светло. Мы сравниваем маму с солнышком:
«Что солнышко в небе, что мама в дому».
Кто хочет прочитать добрые стихи о своей мамочке?
(Дети читают стихи, которые заучили к утреннику).

Мама учит нас быть добрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает.
Дети послушайте  мудрые пословицы о маме:
         Птица рада солнышку, а младенец – матери.
         Материнская ласка конца не знает.
9 У ребёнка заболит пальчик, а у мамы – сердце.
  Воспитатель.
    Дети, а вы знаете, какие у мамы глаза?   (голубые, добрые, внимательные, ласковые,
понимающие).
    А что мы знаем о маминых руках, какие они? (заботливые, нежные, тёплые). Почему
мамы защищают своих детей? (ответы детей). « Мамины руки не знают скуки». Мы верим и
знаем,   что   мамины   руки   всё   могут,   вот   почему   едва   лишь   чтото   заболит   у   нас   или
поцарапаем руки, ушибёмся – сразу бежим к маме. Мама! Мама! И, о чудо! Едва лишь
мама прижмёт нас к себе, погладит там, где заболит и вот уже боль вполовину меньше, а то
и вовсе пропала.
    Наши   добрые   отношения   к   мамочке   можно   выразить   словом.   Почему   бы   не   назвать
мамочку солнышком, небушком, давайте попробуем… (дети добавляют ласковые слова о
маме: ягодка, звёздочка, золотиночка, картиночка).
   А ещё я знаю, что ваши мамы трудолюбивые, что же умеют делать ваши мамы, кем они
работают? (ответы детей).
   А кто уже научился своей маме помогать? А вы любите своих мам?
    Часто ли вы говорите своей маме спасибо?
    Помогаете ли мамам, когда она устаёт?
    Назовите поступки, которыми вы можете огорчить свою маму, или обрадовать?...
   Предложить закрыть глазки, послушать музыку и представить букет любви, который вы
хотели   бы   подарить   своей   маме.   Рассказать   о   нём   после   прослушивания,   предложить
нарисовать и подарить мамам.
Приложение 4
Беседа  «Добрые дела для самых близких».
Цели:
    1. Формировать умение детей различать понятия «добро» и «зло».
    2.  Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания родным и близким  людям.
    3. Формировать осознание моральной стороны поступков.
Ход.
       Появляется игровой персонаж — Незнайка приносит детям две книжкималютки. Одна
книжка — в черной обложке, на которой написано «ЗЛО», а другая — в зеленой, на ней
написано   слово   «ДОБРО».   Незнайка   просит   помочь   разобраться,   почему   такого   цвета
книжки?
Воспитатель:

(неприятные, грустные и т.п.), а на зеленый? (Радостные, веселые, добрые.)
Незнайка предлагает детям записывать в черную книгу некрасивые поступки, злые мысли и
чувства, а в зеленую — добрые поступки, мысли и чувства.
 — А какие добрые дела вы сделали для своих родителей?
       Выслушиваются ответы детей и самые яркие, гуманные поступки детей воспитатель
записывает в зеленую книгу Доброты.
      Когда   вы   смотрите   на   черный   цвет,   то   какие   чувства,   мысли   у   вас   возникают
10 Детям предлагается прочитать стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».
— В какую книгу можно записать поступок ребенка? Почему?
     Детям   предлагается   по   очереди   закончить   предложение   «Когда   я   вижу   уставшую
маму,то...».
Приложение 5
Игровое  упражнение  «Мама устала».
Дети становятся в круг, в центре которого ставится стул. Выбирается ребенок на роль
матери и садится или становится в круг.
Все дети получают задание:
      представить, что «мама» пришла уставшая с работы. Вы хотите ей помочь.
     Как вы это сделаете? С какими словами вы обратитесь к «маме»?
Ребенок, выбранный на роль матери, должен выразить ее состояние с помощью мимики и
пантомимики.   Если   дети   затрудняются,   воспитатель   предлагает   возможные   варианты
помощи родителям: чтонибудь принести (тапочки, одежду), накрыть на стол, убрать со
стола, помыть посуду и др.
Вопросник для детей старшей группы на тему «Мамочка моя».
Приложение 6
1. Ты любишь свою маму?
2. За что ты любишь свою маму?
3. Как ты проявляешь свою любовь?
4. Как ты поступаешь, если:
• Мама устала;
• Маме нездоровиться;
• Пришли гости, а в доме беспорядок?
5. Что будешь делать, если ты играешь в очень интересную игру, а мама просит ей
помочь?
6. Можешь ли ты понять, какое настроение у мамы?
7. Как ты это определяешь?
Приложение 7
Диагностика детей старшей группы по теме «Что я знаю о маме».
                                                            Дата проведения:  1 марта  и 12 марта 2018г.

                                            Имя
Вопрос
1.Назови полное имя и
отчество твоей мамы.
2. Где работает
твоя мама?
3. Кем она работает?
4. Чем занимается
мама дома?
5. Назови, пожалуйста,
любимое мамино занятие.
11 6. Как ты думаешь:
трудно быть мамой?
7. А ты хочешь быть мамой,
когда вырастешь?
 (вопрос только для девочек)
Итоги
Письмо – признание маме.
Приложение 8
Добрый день, моя……………………………………………………………………мамочка.
Я   давно   хочу   тебе   сказать,   что   ты   у   меня   самая…………………………………
Я не всегда
бываю……………………………………………………………………………….
Я люблю тебя, потому что…………………………………………………………………..
Всегда любящая (ий) тебя …………………………………………………………………..
Игра «Угадай настроение».
Приложение 9
       Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (веселое, грустное, сердитое,
доброе, счастливое и т.п.).
    После определения каждой пиктограммы по виду настроения дети разбиваются на пары.
       Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение,
которое на ней изображено.
    Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнером.
    После этого дети сравнивают две выбранные картинки.
    При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную
пиктограмму для определения настроения.
Дидактическая игра «Мамочка, какая?»
Мама улыбается – улыбчивая
Мама грустит – грустная
Мама смеётся – веселая
Мама плачет – плаксивая
Мама злится – злая
Дидактическая игра «Что делает?»
Глаголы (слова – действия):
Ходит на работу, зарабатывает деньги, готовит пищу, убирает квартиру, вытирает пыль,
моет   посуду,   варит,   жарит,   стирает,   гладит,   шьёт,   ходит   в   магазин,   читает   сказки,
ухаживает за рыбками, слушает музыку, поёт песни, танцует, играет со мной, сидит, стоит,
отдыхает, спит и т.д.
12 Конспект НОД «Моя мамочка лучшая».
Приложение 10
Коммуникация /социализация / познание / чтение художественной литературы.
Цель:
Формировать умение составлять связный  рассказ из своего личного опыта и основываясь
на  полученных   ранее   знаниях;   развивать   монологическую   связную  речь;   упражняться   в
подборе имен прилагательных к именам существительным. Закрепить умение отвечать на
вопросы   полным   предложением;   воспитывать   у   детей   любовь,   уважение,   заботливое
отношение к мамам.
Предварительная работа:     Нарисовать портреты мам.   Принести из дома фотографию
мамы.   Чтение   стихотворения   Е.   Благининой   "Посидим   в   тишине".   Чтение   ненецкой
сказки "Кукушка".
Материалы: фотографии и портреты мамы.
Ход занятия
1. Чтение стихотворения   «Всё она»  И. И. Косяков
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Мама дорогая!
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?
Мама золотая!
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
Все она, родная,
Мама дорогая!
В.
 Сегодня мы поговорим с вами о наших любимых мамах.
Игра "Назови маму ласково".
    Наши   добрые   отношения   к   мамочке   можно   выразить   словом.   Почему   бы   не   назвать
мамочку солнышком, небушком, давайте попробуем… (дети добавляют ласковые слова о
маме : ягодка, звёздочка, золотиночка, картиночка).
В. Мама – самый дорогой человек на свете. От маминой улыбки нам становится тепло,
радостно, спокойно на душе.
2.Воспитатель приглашает на фотовыставку «Наши мамы».
В: Сейчас мы с вами рассмотрим фотографии ваших мам, которые вы принесли из дома, и
портреты, которые вы нарисовали. Мы с вами составим рассказы о мамах, а портреты
подарим мамам на праздник.  (Рассматривание фотографий и портретов)
Беседа.
В:  Кто изображен на рисунках и фотографиях? (Мама)

Алексеевна и т.д.)
       Как   зовут   твою   маму?   (Ирина   Александровна,   Наталья   Николаевна,   Татьяна
13   Какие у нее волосы? (каштановые, черные, волнистые, короткие и т.д.) Глаза? (голубые,
добрые, ласковые и т. д.) Руки? ( Нежные, теплые, трудолюбивые и т.д.)
    Какая она? ( Добрая, красивая и т.д.)
      Где она работает? Кем?   (Ответы детей: в магазине продавцом, в конторе пишет, на
ферме осеменатором и т.д.).
   Чем занимается дома?  ( Ответы детей: стирает, убирается, гладит, покупает одежду и
еду, играет, смотрит телевизор и т.д.).
    Как вы помогаете своей маме?   ( Ответы детей: убираю игрушки, помогаю мыть пол,
поливаю цветы и т.д.).
Пальчиковая гимнастика «Как мы маме помогали»
Раз, два, три, четыре,                         Ребенок сжимает и разжимает кулачки.
Мы посуду маме мыли:                    Потереть одной ладошкой о другую.
Чайник, чашку, ковшик, ложку       Ребенок загибает пальчики, начиная с большого.
И большую поварешку.
Мы посуду маме мыли,                   Потереть одной ладошкой о другую.
Только чашку мы разбили,              Ребенок загибает пальчики, начиная с мизинца.
Ковшик тоже развалился,
Носик чайника отбился,
Ложку мы чутьчуть сломали.
Вот как маме помогали!                    Ребенок сжимает и разжимает кулачки.
В. А теперь вы составите рассказ по фотографии или портрету своей мамы по плану
1. Как зовут маму, её имя, отчество.
2. Где она работает?
3. Чем она любит заниматься дома?
4. Как вы играете дома?
5. Как помогаете маме дома?
   Послушайте,  я расскажу вам о своей маме.
     Мою маму зовут Зоя Александровна. Моя мама очень красивая. У нее белые седые
волосы;   добрые,   серые   глаза.   Моя   мама   работает   поваром   в   столовой.   У   моей   мамы
ласковые, нежные и трудолюбивые руки. Когда моя мама приходит с работы: она готовит
кушать для всей семьи. А я ей всегда помогаю. Я очень сильно люблю свою маму.
В: А теперь вы расскажите мне о своей маме.
Рассказы детей.
Ярослав К.
    Маму зовут Елена Алексеевна. Мама высокая, красивая. У мамы овальное лицо, белые
волосы,   глаза   серые.   На   праздник   в   детский   сад   она   делает   причёску   красивую.   Она
работает   оператором.   Я   часто   у   неё   бываю   на   работе.   Мама   нас   с   братиком   Гришей
кормит, одевает, стирает разные вещи, носит воду из колодца. У мамы много дел дома.
После работы мама всегда отдыхает на диване. Я всегда сам убираю игрушки, помогаю
маме мыть посуду. Моя мама милая, любимая.
Соня М.
     Мою мамочку зовут Ирина Александровна. У неё весёлые глазки, она много улыбается.
Моя мама кормит сестрёнку Юльку. Мама очень красивая, нарядная, ласковая, нежная.
Она причёсывается, красится. Мама меня воспитывает, как себя вести правильно.   Мама
покупает мне всякие мультики, игрушки, а себе цветы. Моя мама стирает, пылесосит, моет
пол. Я маме помогаю пол мыть. Я беру тряпочку, мочу водой, вешаю на швабру и мою пол.
 Я   сам   себе   включаю   мультики.   Ещё   я   помогал   маме   печь   пирог.   Я   месил   тесто,
раскатываю по столу. Я очень сильно люблю мамочку.
Динамическая пауза.
14 (Выполнение движений по тексту стихотворения).
Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу
Я стираю, полоскаю,
Воду с ручек отряхиваю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.
(После паузы  рассказы остальных детей).
Релаксация.
 1.Какой праздник скоро мы будем отмечать?
 2.Кого надо не забыть поздравить в этот праздник?
 3.Как вы думаете, какой подарок будет для мам самым желанным?
15

file_name: проект 8 Марта.docx

title: Краткосрочный проект в старшей группе "Наши мамы".


extracted_text:
МБОУ Стабенская СШ Смоленского района Смоленской области
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
Протокол №1 от      .2018г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
_____________________
И.В. Борунова
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______________
Е.И. Хомель
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
      учителя        Зайцевой Алены Валерьевны
      по                 истории России
       Класс (ступень)   7
       Количество часов:  40
       Всего: 40 час; в неделю: 2 час.
       Плановых контрольных работ – 3, промежуточная аттестация – 1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273ФЗ (с изменениями от 03.07.2016); федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобразования  РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014 №
1644)), Историкокультурного стандарта, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России; на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учетом Примерной программы основного общего
образования по истории для 59 классов образовательных учреждений;
авторской программы по истории России для линии учебников Н. М.
Арсентьева и А. А. Данилова и др. М.: Просвещение, 2016; с учетом учебного
плана МБОУ Стабенская СШ на 20182019 учебный год, соответствует
требованиям СанПиНа, обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать формирование у
обучающихся:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества
(период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира,
понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с
возрастными возможностями);
 • следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по
изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания
им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством педагога); • обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений
других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
 Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) овладение универсальными учебными действиями:
ставить познавательную задачу на основе задачи практической
деятельности;
ставить познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на
собственные интересы, мотивы, внешние условия;
 распределять время на решение учебных задач

выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть
известного алгоритма для решения конкретной учебной задачи;
 планировать и реализовывать способ достижения краткосрочной цели
собственного обучения с опорой на собственный опыт достижения
аналогичных целей;
строить модель\схему на основе условий задачи и (или) способа
решения задачи;
самостоятельно контролировать свои действия по решению учебной
задачи, промежуточные и конечные результаты ее решения на основе
изученных правил и общих закономерностей;
 делать оценочные выводы (отбирать алгоритмы и объекты по заданным
критериям для применения в конкретной ситуации);
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных






умозаключений, умозаключений по аналогии;
2) овладение регулятивными действиями:
выбирать технологию деятельности из известных или выделять часть
известного алгоритма для решения конкретной задачи и составлять план
деятельности;
самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей
деятельности;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и(или)
самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности
критериям;
 формулировать отношение к полученному результату деятельности;
 оценивать степень освоения примененного способа действия и его
применимость для получения других персонально востребованных
результатов;
 указывать причины успехов и неудач в деятельности;
3) овладение умениями работать с информацией:
 указывать, какая информация (о чем) требуется для решения
поставленной задачи деятельности;  характеризовать\оценивать источник в соответствии с задачей



информационного поиска;
считывать информацию, представленную с использованием ранее
неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их
толкование;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
самостоятельно формулировать основания для извлечения информации
из источника (в том числе текста);
 указывать на обнаруженные противоречия информации из различных
источников;
 извлекать информацию по заданному вопросу из статистического
источника, исторического источника, художественной литературы;
 излагать полученную информацию в контексте решаемой задачи;

выделять главные и второстепенные признаки, давать определение
понятиям;
 осуществлять логические операции по установления родовидовых
отношений, ограничению понятия, устанавливать отношение понятий по
объему и содержанию;
 обобщать (резюмировать) полученную информацию;
 делать вывод на основе полученной информации\делать вывод
(присоединяется к одному из выводов) на основе полученной
информации и приводить несколько аргументов или данных для его
подтверждения\приводить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять объекты по заданным критериям и делать вывод о
сходствах и различиях;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять,
детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
   4) овладение коммуникативными универсальными учебными
действиями:
самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;

 развивать и уточнять идеи друг друга;
 распределять обязанности по решению познавательной задачи в группе;
 осуществлять взаимоконтроль и коррекцию деятельности участников
группы в процессе решения познавательной задачи.
Предметные результаты освоения учебного предмета «История
России» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях и отражать:
1) знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России;
выдающихся деятелей отечественной истории; важнейших достижений
культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического
развития;
2) сформированность умений определять последовательность,
длительность исторических событий, явлений, процессов; определять
современников исторических событий (явлений, процессов);
3) сформированность умений, используя легенду исторической карты /
схемы, показывать и называть обозначенное на карте пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства и т.
п.), места, где произошли изучаемые события (явления, процессы),
рассказывать о ходе исторических событий, процессов, характеризовать
социальноэкономическое развитие изучаемых регионов, геополитическое
положение государств в указанный период;
4) сформированность умений проводить атрибуцию текстового
исторического источника; анализировать позицию автора документа и
участников событий (процессов), описываемых в историческом источнике;
отвечать на вопросы по содержанию исторического источника и составлять на
его основе план, таблицу, схему;
5) сформированность умений различать основные типы исторических
источников; соотносить вещественный исторический источник с
историческим периодом, к которому он относится;
6) сформированность умений анализировать историческую информацию,
представленную в различных формах (в том числе в форме таблиц, схем,
графиков, диаграмм); представлять историческую информацию в форме
таблиц, схем;
7) сформированность умений и владение приемами описания
исторических событий и памятников культуры на основе иллюстративного
материала (изобразительной наглядности);
8) сформированность умений объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов;
9) сформированность умений рассказывать на основе плана о важнейших
исторических событиях истории России и истории родного края и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; 10) сформированность умений выявлять существенные черты и
характерные признаки исторических процессов, явлений и событий;
11) сформированность умений устанавливать причинноследственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов;
12) сформированность умений выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий, явлений, процессов;
13) сформированность умений определять и объяснять, аргументировать
с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям истории России, достижениям отечественной
культуры;
14) сформированность уважения к историческому наследию народов
России.
           В результате изучения истории России в 7 классе обучающиеся
научатся:
 локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового
времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
  использовать историческую карту как источник информации о границах
России в Новое время, об основных процессах социальноэкономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений – походов, завоеваний, колонизаций и др.
 анализировать информацию различных источников по отечественной
истории Нового времени;
 составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп
в России в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной
истории периода Нового времени;
  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;
  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России в Новое время, б) эволюции политического
строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «Либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной истории периода Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействия между народами и др.;
 сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать
исторические ситуации и события;
 давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода
Нового времени.
        К концу учебного года обучающиеся получат возможность научиться:
 использовать историческую карту, характеризовать социально
экономическое развитие России в Новое время;
 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиции автора и др.);
 сравнивать развитие России и других стран в Новое время; объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
  применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т.д.
Содержание учебного предмета
     7 КЛАСС РОССИЯ В XVI—XVII вв. (40 ч)
Тема I Россия в XVI в. (20 часов)
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как
главный вектор европейского развития. Формирование централизованных
государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства. Центральные органы государственной власти.
Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное
управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы
середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика
сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о
службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина,
дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и
проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого
государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения
крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой
цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления
многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало
освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Региональный компонент: Попытки возвращения Смоленщины в состав
Великого княжества Литовского. Ливонская война и Смоленщина (1563 –
1564 гг.). Люблинская уния 1569 г.
Полиэтнический характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва —
Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия
в системе европейских международных отношений в XVI в. Культурное
пространство Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре
и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных
сословий. Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.
Тема II Смутное время (6 часов)
Cмутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской
династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Региональный
компонент: «Ожерелье земли Русской». Смоленская крепостная стена.
Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных
государств. Подъём национальноосвободительного движения. Региональный
компонент: Смоленский край в период народного движения 1603 – 1607 гг.
Оборона Смоленска 1609 – 1611 гг. Присоединение к Речи Посполитой.
Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в раз витии сословно
представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича
Романова. Итоги Смутного времени.
Тема III Россия при первых Романовых (14 часов)
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей
Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система
государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение
1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание
соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической
жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и
возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные
движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское
восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская
система международных отношений. Россия как субъект европейской
политики. Внешняя политика России в XVII в. Региональный компонент:
Смоленская война. Русскопольская война 1654 – 1667 гг. и присоединение
земель Смоленского воеводства к Российскому государству. Вхождение в
состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с
Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения
России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения
Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические
отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в
России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культурное
пространство Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись.
Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в
период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре.
Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и
научных знаний. Газета «ВестиКуранты». Русские географические открытия
XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в.
Народы Поволжья и Сибири.
Тематическое планирование
№ темы
1
2
3
Тема
Россия в XVI в.
Смутное время
Россия при первых Романовых
Итого
Количество часов
20
6
14
40

file_name: ист Р.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»                        от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями от 03.07.2016); федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования  РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014 № 1644)), Историко-культурного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений; авторской программы по истории России для линии учебников Н. М. Арсентьева и А. А. Данилова и др. М.: Просвещение, 2016

title: Рабочая программа по истории России, 7 класс


extracted_text:
МБОУ Стабенская СШ Смоленского района Смоленской области
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
Протокол №1 от      .2018г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
_____________________
И.В. Борунова
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______________
Е.И. Хомель
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
      учителя        Зайцевой Алены Валерьевны
      по                 всеобщей истории
       Класс (ступень)   7
       Количество часов:  28
       Всего: 28 час; в неделю: 2 час.
       Плановых контрольных работ – 1, промежуточная аттестация – 1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273ФЗ (с изменениями от 03.07.2016); федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобразования  РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014 №
1644)), Историкокультурного стандарта, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России; на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учетом Примерной программы основного общего
образования по истории для 59 классов образовательных учреждений;
авторских программ А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина
«История Нового времени 15001800»; с учетом учебного плана МБОУ
Стабенская СШ на 20182019 учебный год, соответствует требованиям
СанПиНа, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать формирование у
обучающихся:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и представлений о прошлом, эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
 осмысление гуманистических традиций и ценностей современного
общества на основе осознания социальнонравственного опыта
предшествующих поколений;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с
возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по
изучаемой проблеме;
•осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе.
 Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) овладение универсальными учебными действиями: ставить познавательную задачу на основе задачи практической
деятельности;
ставить познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на
собственные интересы, мотивы, внешние условия;
 распределять время на решение учебных задач

выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть
известного алгоритма для решения конкретной учебной задачи;
 планировать и реализовывать способ достижения краткосрочной цели
собственного обучения с опорой на собственный опыт достижения
аналогичных целей;
строить модель\схему на основе условий задачи и (или) способа
решения задачи;
самостоятельно контролировать свои действия по решению учебной
задачи, промежуточные и конечные результаты ее решения на основе
изученных правил и общих закономерностей;






 делать оценочные выводы (отбирать алгоритмы и объекты по заданным
критериям для применения в конкретной ситуации);
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
2) овладение регулятивными действиями:
выбирать технологию деятельности из известных или выделять часть
известного алгоритма для решения конкретной задачи и составлять план
деятельности;
самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей
деятельности;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и(или)
самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности
критериям;
 формулировать отношение к полученному результату деятельности;
 оценивать степень освоения примененного способа действия и его
применимость для получения других персонально востребованных
результатов;
 указывать причины успехов и неудач в деятельности;
3) овладение умениями работать с информацией:
 указывать, какая информация (о чем) требуется для решения
поставленной задачи деятельности;
 характеризовать\оценивать источник в соответствии с задачей

информационного поиска;
считывать информацию, представленную с использованием ранее
неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их
толкование; 

создавать вербальные, вещественные и информационные модели для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
самостоятельно формулировать основания для извлечения информации
из источника (в том числе текста);
 указывать на обнаруженные противоречия информации из различных
источников;
 извлекать информацию по заданному вопросу из статистического
источника, исторического источника, художественной литературы;
 излагать полученную информацию в контексте решаемой задачи;

выделять главные и второстепенные признаки, давать определение
понятиям;
 осуществлять логические операции по установления родовидовых
отношений, ограничению понятия, устанавливать отношение понятий по
объему и содержанию;
 обобщать (резюмировать) полученную информацию;
 делать вывод на основе полученной информации\делать вывод
(присоединяется к одному из выводов) на основе полученной
информации и приводить несколько аргументов или данных для его
подтверждения\приводить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять объекты по заданным критериям и делать вывод о
сходствах и различиях;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять,
детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
   4) овладение коммуникативными универсальными учебными
действиями:
самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;

 развивать и уточнять идеи друг друга;
 распределять обязанности по решению познавательной задачи в группе;
 осуществлять взаимоконтроль и коррекцию деятельности участников
группы в процессе решения познавательной задачи.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Всеобщая
история» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях и отражать:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах;
3) формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
мире;
4) формирование важнейших культурноисторических ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности, миропонимания и познания современного общества на основе
изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней;
           В результате изучения всеобщей истории в 7 классе обучающиеся
научатся:
 локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового
времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
  использовать историческую карту как источник информации о границах
России в Новое время, об основных процессах социальноэкономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений – походов, завоеваний, колонизаций и др.
 анализировать информацию различных источников по отечественной
истории Нового времени;
 составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп
в России в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной
истории периода Нового времени;
  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России в Новое время, б) эволюции политического
строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «Либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;
  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной истории периода Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействия между народами и др.;
 сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать
исторические ситуации и события;
 давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода
Нового времени.
        К концу учебного года обучающиеся получат возможность научиться:
 использовать историческую карту, характеризовать социально
экономическое развитие России в Новое время;
 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиции автора и др.);
 сравнивать развитие России и других стран в Новое время; объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформация
 Технические открытия и выход к Мировому океану. Традиционное
феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история.
«Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот
термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание
окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ
жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое
время — эпоха великих изменений.
 Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик
человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.
Что связывает нас с Новым временем? Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность
человека Нового времени.
Запад и Восток: особенности общественного устройства и
экономического развития.
Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии
— ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение
тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном
промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было
уничтожено пушкой».
Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские
карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые
морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию.
Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в
Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Встреча
миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре
путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка:
Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное
путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская
колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в
Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев
в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о мире.
Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало
складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного
миров.
Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в
Европе
Разложение традиционных отношений и формирование новых.
Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств.
Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и
культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и
подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и
местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля.
Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская
армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика.
Складывание централизованных национальных государств и
национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I
Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия
развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли.
Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право
монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление
государственных банков.
Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и
развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение
труда. Наёмный труд. Рождение капитализма. Европейское общество в раннее
Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные
занятия.
Новые социальные группы европейского общества, их облик.
Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда
крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство.
Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими.
Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Повседневная жизнь.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды
— эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена.
«Столетия редкого человека». Революция в питании. Искусство кулинарии.
Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его
роль в культурной жизни общества.
Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому.
Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной.
Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов.
Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле.
Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию.
Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения. Мир художественной
культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты.
Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал
гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям
Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и
герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового
времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в
изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой,
гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного
Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в
портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы.
Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее
музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.
Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в
естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и
его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его
последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное
открытие Николая Коперника. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака
Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении
опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований.
Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового
времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический
прогресс и самосознание человека.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние
Великих географических открытий и идей гуманизма на представления
европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви.
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и
широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации
церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против
индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера.
Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в
Германии. Пастор — протестантский проповедник. Распространение
Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват
Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана
Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект
учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим
кальвинизма».
Борьба католической церкви против еретических учений.
Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его
создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского.
Тридентский собор. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за
господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии.
Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности
Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка
Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика
предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское
господство. Итоги правления королевы Елизаветы I. Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты
гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами.
Начало религиозных войн. Различия в методах противников.
Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский
эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и
создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее
государство на европейском континенте.
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные
отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики
Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне
Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики
Голландии. Особенности географического, экономического и политического
развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в
стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов.
Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм
Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские
гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций.
Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.
Центр экономической жизни — Амстердам.
Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к
парламентской монархии. Англия — первая страна в Европе с
конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции.
Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное
правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента.
Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с
парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии
«нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее
нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика. Реформы
английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель.
Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон
Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лордпротектор Английской
республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское
господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» — закон,
утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о
правах. Парламентская система в Англии как условие развития
индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии
в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля,
усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание
двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица
морей. Начало и конец эпохи вигов.
Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины
международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество
между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая
общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные
действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну
Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой
военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение
Вестфальского мира.
Тема 3. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового
времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её
особенности в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор
хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение
сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока —
путь самосовершенствования. Государства Востока. Начало европейской
колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими
колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его
политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов.
Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской
империи. «Закрытие» Китая. Русскокитайские отношения. Китай и Европа:
культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава.
Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.
Русскояпонские отношения. Повторение. Значение раннего Нового времени.
Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени. Тематическое планирование
№ темы Тема
1
2
3
4
Мир в начале Нового времени. Великие
географические открытия. Возрождение.
Реформация
Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и колониях)
Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации
Повторительнообобщающий урок за курс
всеобщей истории 7 класса и Промежуточная
аттестация
Итого
Количество
часов
17
5
4
2
28

file_name: В ист.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»                        от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями от 03.07.2016); федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования  РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014 № 1644)), Историко-культурного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений; авторских программ А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина «История Нового времени 1500-1800»

title: Рабочая программа по всеобщей истории, 7 класс