extracted_text:
Планконспект урока по искусству (8 класс).

Тема: Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.
Цели: дать представление о жанре пейзажа в разных видах искусства
(живопись, музыка); формирование умений и навыков в анализе
художественных произведений; развитие зрительской компетентности
учащихся на основе произведений живописи, музыки; воспитание интереса к
видам искусства.
Формирование   УУД:   личностные   –   развитие   эмоционального   и
осознанного   отношения   к   природе   через   знакомство   с   художественными
образами, которые ее воплощают; познавательные – стремление к добыванию
новых   знаний,   чувственных   ощущений   о   красоте   окружающей   природы;
коммуникативные – умение вступать в диалог с создателями художественных
пейзажей, выражать свое отношение к их содержанию в осмысленных речевых
высказываниях, регулятивные – саморегуляция усилий, волевых качеств при
выполнений   учебных   задач,   поиск   путей   достижения   качества   работы;
предметные – поиск и сохранение информации, необходимой для усвоения
темы урока.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
Постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы рассмотрим жанр пейзажа в разных видах искусства,
проанализируем произведения живописного, музыкального, литературного
характера и узнаем, какова роль пейзажа в произведениях различных видов
искусств.
     III. Формирование новых знаний.
1. Давайте вспомним с вами, что же такое пейзаж? (изображение природы).
 Какие виды пейзажа вы помните? (городской, деревенский, марина, пейзаж в
портрете и т. д.)
Долгое время незатейливая красота среднерусской полосы не привлекала
внимания русских художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи,
серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава…  Что в этом поэтичного?
Русские художники XIX в. А. Саврасов, И. Левитан, И. Шишкин и др.
открыли красоту родной земли. Люди, словно впервые увидели на их картинах
и прозрачный весенний воздух, и наполненные весенним соком, оживающие
березы; услышали веселый, исполненный надежды, радостный гомон птиц. И
небо не кажется таким уж серым и безрадостным, и весенняя грязь тешит,
радует взор. Вот, оказывается, какая она русская природа  нежная,
задумчивая, трогательная!
Именно благодаря картине Алексея Кондратьевича Саврасова (1830—1897)
«Грачи прилетели» русские художники ощутили песенность русской природы,
а русские композиторы почувcтвовали пейзажность русской народной песни.
Давайте с вами рассмотрим картины Саврасова «Грачи прилетели» и
Левитана «Весна. Большая вода», «Над вечным покоем», «Озеро. Русь».
Послушаем музыкальный фрагмент из сочинения Вивальди «Лето».
 Какое лето вы себе представили?
 С помощью каких музыкальных средств автор изобразил лето (интонация,
ритм, форма и т. д.)
 Сопоставим музыкальное произведение и картины Левитана «Над вечным
покоем», «Озеро. Русь».
 Какие средства художественной выразительности используют художники
(цвет, ритм, светотень,
и т. д.)?
А теперь рассмотрим зарубежное изобразительное искусство 20 века.
(появление направления «импрессионизм»впечатление).
Художникиимпрессионисты старались зафиксировать в своих картинах
мимолетные впечатления от реально существующего мира.
Поучительная и даже забавная история произошла с живописной работой
«Вестминстерское аббатство» французского художникаимпрессиониста
Клода Моне (1840—1926).
Привыкшие к туману лондонцы точно знали его цвет — серый. И как же они
были изумлены и даже возмущены, когда на выставке увидели картину Моне.
На ней они обнаружили, что туман, размывающий очертания замка, имеет
багровый оттенок! Когда же люди вышли на улицу, то, к своему удивлению,
обнаружили, что туман на самом деле багровый! Действительно, в
зависимости от погоды, времени суток, преломления солнечных лучей туман
может приобретать самую различную окраску. Но заметил и открыл для всех
эту особенность именно художник. Давайте рассмотрим пейзажи художниковимпрессионистов. Скажите мне,
как особенности цвета, колорита, ритма, композиции помогают создавать
различные образы природы, запечатленные на этих полотнах. (ответы учся).
Как вы понимаете слова русского поэта И. Бунина?
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски жадный взор подметит,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия.
2. Работа  по учебнику( с. 24 25).
  Назови известных тебе русских художников, которых привлекала
незатейливая красота среднерусской полосы. (А.К.Саврасов, И.И.Левитан,
И.И.Шишкин)
  Какую русскую природу увидели люди на их картинах? (прозрачный
весенний воздух; березы, наполненные весенним соком; услышали радостный
гомон птиц; небо не такое уж и серое; весенняя грязь, радующая взор; русская
природа нежная, задумчивая, трогательная)
  Назови известные картины Алексея Кондратьевича Саврасова. («Грачи
прилетели», «Весна. Огороды», «Дубы», «Зимняя ночь», «Степь днем»,
«Летний пейзаж», «Зима», «Лосиный остров в Сокольниках», «Весна»)
  Что означает слово «импрессионизм»? («впечатление»)
  Назови основной принцип художниковимпрессионистов. (зафиксировать
мимолетные впечатления от реально существующего мира)
 Какая забавная история произошла с живописной работой Клода Моне
«Вестминстерское аббатство» («Здание парламента в Лондоне»)? (благодаря
картине Мне люди обнаружили, что в зависимости от погоды, времени суток,
преломления солнечных лучей, лондонский туман может приобретать самую
различную окраску)
  Назови известные картины Клода Моне. («Водные лилии», «Руанский
собор», «Мост Ватерлоо»)
IV. Проверка домашнего задания.
1). Ответы на вопросы: 1. Как называл А.С.Пушкин искусство? («магическим кристаллом», сквозь
грани которого поновому видны окружающие нас люди, предметы, явления
привычной жизни)
2. Что стремятся воплотить люди искусства во все времена? (различные
явления природы, свое видение мира через чувства и переживания)
3. Что такое пейзаж? (в переводе с французского – вид, изображение какой
либо местности; это жанр изображения природы)
4. Как ты понимаешь слова Антуан де Сент Экзюпери «Самого главного
глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце»
5. Прочитай с выражением, применяя музыкальные интонации в голосе,
стихотворение Николая Ивановича Рыленкова «Всё в тающей дымке».
6. Найди в тексте «Неведомому другу» Михаила Михайловича Пришвина
словесные выражения пейзажа. (солнечноросистое утро; неоткрытая земля;
неизведанный слой небес; утро единственное; весенние песни; затишные
места; сырость черных теней и т.д.)
2). Защита докладов по теме урока.
V.Итог урока.
Домашнее задание: практическая работа: изобразите свой пейзаж (можно
основе услышанного и увиденного)

file_name: искусство 8 кл. №6.doc

intro: План - конспект урока по искусству в 8 классе  на тему: Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. На этом уроке учащиеся получат представление о жанре пейзажа в разных видах искусства (живопись, музыка). У них сформируются умения и навыки в анализе художественных произведений; развитие зрительской компетентности учащихся на основе произведений живописи, музыки; воспитание интереса к видам искусства.План - конспект урока по искусству на тему: Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.


extracted_text:
КБР, Зольский район, г.п.Залукокоаже
МКОУ «СОШ №1»
Дугужева Марита Хабидовна, учитель ИЗО высшей категории
Изобразительное искусство 5 класс
Тема: Одежда «говорит» о человеке.
Тип урока: комбинированный.
Цели: познакомить учащихся с понятием и языком декоративного искусства
различных   стран;   сформировать   понимание   места   и   роли   декоративного
искусства в жизни человека; учить создавать фантазийный графический узор;
воспитывать нравственноэстетическое отношение к миру, искусству, истории
культуры.
Формирование   УУД:   Личностные   УУД:   устанавливать   связь   между   целью
учебной   деятельности   и   её   мотивом;   определять   общие   для   всех   правила
поведения; устанавливать связь между целью деятельности и её результатам;
потребность   в   самостоятельной   практической   творческой   деятельности;
уважительное отношение к культуре и искусству своей страны.
Регулятивные УУД: применять установленные правила в решении задач;
уметь самостоятельно определять цели своего обучения; вносить необходимые
коррективы   на   основе   оценки   сделанных   ошибок;   уметь   соотносить   свои
действия с планируемым результатом.
Познавательные   УУД:   ориентироваться   в   разнообразии   способов   решения
задач;   развивать   познавательные   мотивы   и   стремление   к   познанию   нового
материала;
проводить сравнение, объясняя критерии сравнения; уметь определять уровень
усвоения  учебного  материала.  Коммуникативные   УУД:  слушать  и  понимать
речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
формулировать свои затруднения при решении учебных задач; уметь оценивать
свои   работы   и   работы   своих   товарищей,   давать   оценку   лучшим   работам
товарищей.
План урока:
1. Организационная часть.
2. Вводная беседа по теме. 3. Постановка художественной задачи.
4. Практическое выполнение задания.
5. Подведение итогов.
Ход урока:
I.Организационный момент.
II.Вводная беседа по теме.
        Добрый   день,   ребята!   Присаживайтесь   на   свои   места.   Проверьте,   как
организовано ваше рабочее место.
Сегодня мы совершим путешествие в разные эпохи и культуры, в которых
складывались  разнообразные  формы  одежды,  и  декора. На   этом  уроке  мы
познакомимся   с   костюмом   Средневековья,  рассмотрим   значение   одежды   в
выражении   принадлежности   человека   к   различным   слоям   общества
(сопровождается   презентацией).  Мы   должны     сформировать   понимание
места и роли декоративного искусства в жизни человека,   познакомиться   с
понятием   и   языком   декоративного   искусства   различных   стран,   научиться
создавать   фантазийный   графический   узор.  Первой   страной,   которую   мы
посетим, будет Древний Китай. Посмотрите на императора и его свиту. В
культуре Китая огромную роль играл желтый цвет (цвет золота) и являлся
символом императора. Сановники носили одежду коричневого цвета, войны –
носили   мундир   белого   и   красного.   Вся   их   одежда   (шелковые   халаты   с
широкими рукавами) была украшена вышивкой. У военных чиновников были
изображения тигров, барса, льва. Каждое животное соответствовало рангу. У
чиновников высшего ранга на груди была квадратная вышивка, и изображение
журавля   (символ   долголетия).   Золотые   одежды   императора   украшали
вышивкой дракона. Дамы щеголяли в халатах разных цветов с изображением
пионов и бабочек. На голове мужчины носили шапочки с небольшим шариком
стеклянным, бронзовым, каменным, рубиновым – в зависимости от ранга. На
ногах носили крошечные башмачки на высоком каблуке. Все остальные слои
населения   носили   одежды   их   грубой   ткани   серых   тонов.   Знаком   отличия
аристократии от чиновников служили пояса, цвет, материя одежды, вышивка,
украшения.
       Костюм эпохи Средневековья был пышным и с огромным количеством
украшений, таким же, как и парадные интерьеры дворцов.  Одежда беднейших слоев населения была из грубой коричневой, серой ткани без украшений. Им
были запрещены яркие цвета.
  Представители буржуазии шили одежду из дорогих ярких тканей. Но без
орнаментальной   отделки.   Женщины   и   мужчина   носили   воротники   самых
разнообразных   форм.   Это   была   одна   из   самых   дорогих   частей   одежды.
Придворные   платья   шились   из   бархата,   парчи,   атласа   и   имели   богатую
отделку. Использовали различные накидки, и вставки (накладки) под платья.
Головные   уборы   дам   были   украшены   золотом,   серебром,   различными
камнями. Дополняли свой внешний вид веерами, кружевными перчатками и
зонтами. Дорогая ткань, золотые и серебряные позументы, ленты и пуговицы
на   плечах,   шляпатреугольник   с   перьями   –   это   одежда   по   привилегиям,
появляться в ней можно было с разрешения короля. Дворяне украшали свой
костюм по указу короля, это свидетельствовало о социальном статусе дворян
и   привилегированном   положении.   Английские   дворяне   носило   короткую
куртку (дуплет) с разрезами на груди и рукавах. Широкие штаны украшала с
боков вышивка. На ногах кожаные высокие сапоги с отворотами. Особенно
прекрасен был костюм короля Людовика XIV. Он выставлял напоказ роскошь
своего наряда: золотая парча. Белая рубашка, кружевные манжеты, цветные
банты, бриллианты, золото, цветные камни. Отличительный знак королевской
семьишвы на рукаве и плече костюма. На ногах шелковые чулки и изящные
туфли с бантами. Обязателен был роскошный парик.         Вассалы и слуги
феодала носили одежду цветов герба своего сеньора, поэтому костюмы у них
были пёстрые, как поле герба, состояли из двух либо даже четырёх цветов.
Костюм   знати   обязательно   дополнялся   следующими   необходимыми
предметами:   к   поясу   подвешивали   кожаный   или   парчовый   кошель,   а   на
цепочки у пояса крепился кинжал, а на перевязи через плечо – охотничий рог.
          Ребята,   все вы читали сказку Ш. Перро «Золушка». Сюжет сказки
происходит в Средневековой Европе.  Давайте вспомним содержание сказки.
На   этом   занятии   вам   предстоит   выполнить   рисунок   на   тему     «Бал   эпохи
Средневековья»
III. Постановка художественной задачи.

  Продумайте   основной   комплект   костюмов   участников.   Нарисуйте
карандашом   фигуру   в     парадном   платье       и   выполните   работу   в   цвете.
Украсить   одежду
  мелкими   деталями   можно   гелиевыми   ручками,
фломастерами.   Постройте   схему   человека   в   движении,   «оденьте»   его.
Украсьте одежду деталями: кружевами, бантами, лентами. Выполните фигуры дам и кавалеров в цвете. В работе вы   можете придерживаться  к сюжету
сказки «Золушка».
 Прежде, чем перейти к практической работе  проведём физкультминутку.
    (Физкультминутка)
      Во время выполнения практического задания учитель следит за работой
учащихся, советует и помогает при необходимости.
IV. Практическое задание.
Задание вы выполняете в альбоме. Размеры фигур не менее вашей ладони.
Напоминаю, все фигуры изображаются в движении. (Учащиеся приступают
к выполнению задания)
V. Итог урока.
(Ученики   выражают   свои   предположения   о   значении   декоративно
прикладного искусства в жизни человека. Обучающиеся делают выводы.)
1. Вывод: во все времена костюм был знаком и символом, указывающим на
принадлежность человека к определенному сословию или группе людей
в обществе.
  Вывод:   Из всех предметов одежда более всего связана с человеком.
Она с одной стороны  греет, защищает;     с другой – украшая фигуру
человека, создаёт его образ, его стиль.
2.
3. Бал состоялся, дам и кавалеров вы одели в соответствии с эпохой,  но
все же не стоит забывать народную мудрость: « По одежке встречают, а
по уму провожают!», не одежда красит человека, а его поступки!»
Домашнее   задание:   доработать   задание.   Эту   же   тему   мы   продолжим   на
следующем уроке,  прошу принести книги с изображением интерьера замков и
дворцов.

file_name: план открытого урока 5 класс.docx

intro: План - конспект урока по ИЗО в 5 классе на тему:  Одежда «говорит» о человеке. На этом уроке   учащихся познакомятся с понятием и языком декоративного искусства различных стран. У них сформируются понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека; научатся создавать фантазийный графический узор.План - конспект урока по ИЗО в 5 классе на тему:  Одежда «говорит» о человеке.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: План - конспект урока по ИЗО на тему:  Одежда «говорит» о человеке.


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления
«Занимательная грамматика»
для I ступени общего начального образования
Пояснительная записка
Цель программы: расширить,   углубить   и   закрепить   у   младших   школьников   знания   по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил
для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи программы:
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
   способствовать   формированию   и   развитию   у   учащихся   разносторонних   интересов,
культуры мышления;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Результаты освоения программы внеурочной деятельности.
В   сфере   личностных   универсальных   учебных   действий   у   учащихся   будут
сформированы:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство   прекрасного   –   умение чувствовать красоту   и   выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
развитие правильной и чёткой речи;
обращать   внимание   на   особенности   устных   и   письменных   высказываний   других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
В сфере универсальных учебных действий учащиеся научатся:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;












 











работать по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью, корректировать свою
деятельность;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию   из   одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно   использовать речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Обучающийся научится:
 осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи;
 составлять текст;
 практически различать многозначные слова, синонимы и антонимы, устаревшие слова и
новые, имена собственные;
 писать слова с изученными орфограммами;
 писать и разбирать предложения с однородными членами;
 различать падежи, ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи, правильно
писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений;
 различать типы склонений имен существительных;
 различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы;
 правильно писать НЕ с глаголами;
 отличать глаголыисключения от других частей речи или глаголов, правописание которых
можно проверить;
 различать типы спряжения глаголов;
 правильно писать –тся, ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
Обучающийся получит возможность научиться:
 правильно пользоваться формулами речевого этикета;
 употреблять слова в прямом и переносном смысле, синонимы, антонимы и омонимы;
 уметь пользоваться словарями;
  производить   фонетический   разбор,   разбор   слова   по   составу,   синтаксический   разбор
предложения, морфологический разбор.  находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
 создавать проекты;
 самостоятельно решать кроссворды, ребусы, шарады;
 создание мультимедийных презентаций.
Формы проведения занятий:
 лекции;
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
 анализ и просмотр текстов;
 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями; Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая
Содержание программы внеурочной деятельности
1 класс
Темы занятий
Количество часов
Введение
В стране слов
В стране звуков
В стране слогов
Чудеса в стране слов
Карнавал слов
Итоговое
1
6
7
3
6
9
1
33
ИТОГО
2класс
Темы занятий
Количество часов
Древняя письменность
Фонемы
Правила орфографии
Морфемы
Итоговое
3
11
6
12
2
34
ИТОГО
3 класс
Темы занятий
Количество часов
Страна родственников
Прошлое и настоящее слов
В мире лексики
В мире стилистики
Занимательный язык
Итоговое занятие
9
4
7
7
6
1
№
1
2
3
4
5
6
7
№
1
2
3
4
5
№
1
2
3
4
5
6 ИТОГО
34
4 класс
Темы занятий
Количество часов
Фонетика
Орфоэпия
Лексикология
Морфология
Синтаксис
Итоговое
5
2
13
7
6
1
34
Календарнотематическое планирование 1 класс
ИТОГО
Тема занятий
Количест
во часов
По
плану
По
факту
Коррекция
№
1
2
3
4
5
6
№
I
1
II
2
3
4
5
6
7
III
8
9
10
11
Введение
Введение в мир русского языка
В стране слов
В мире безмолвия и неведомых
звуков.
В страну слов. Первые встречи.
К тайнам волшебных слов.
Выбор друзей в Стране Слов
К несметным сокровищам Станы
Слов.
Чудесные превращения слов.
В стране звуков
В гости к Алфавиту.
К тайнам звуков и букв.
Встреча с Радугой.
В Страну Говорящих Скал.
1213 Вглубь веков на Машине времени.
14
IV
15
16
17
V
18
19
20
21
22
23
VI
24
В Королевстве ошибок.
В стране слогов
В Страну Слогов.
Неожиданная остановка в пути.
В удивительном городе Неслове.
Чудеса в стране слов
Чудеса в Стране Слов.
К словам разнообразным,
одинаковым, но разным.
На карнавале слов.
В Театре близнецов.
Конкурс знающих.
Новое представление.
Карнавал слов
Необычный урок.
2526 Следопыты развлекают гостей.
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
2
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
9
1
2 2728 В Клубе весёлых человечков.
29
К словам – родственникам. Почему
их так назвали?
3031 Экскурсия в прошлое.
Полёт в будущее.
32
VII Итоговое занятие.
33
Викторина
2
1
2
1
1
1
Календарнотематическое планирование 2 класс
Тема занятий
Количест
во часов
По
плану
По
факту
Коррекция
№
I
1
2
3
II
4
5
6
78
9
10
1112
13
Древняя письменность
Как обходились без письма?
Древние письмена.
Как возникла наша письменность?
Фонемы
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
«Ошибкоопасные» места
Тайны фонемы
Опасные согласные
На сцене гласные
«Фонемы повелевают буквами»
Когда ь пишется, а когда не
пишется?
Ваши старые знакомые
Правила орфографии
3
1
1
1
11
1
1
1
2
1
1
2
1
1
6
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
14
III
1516 Правила о непроизносимых
согласных
1718 Волшебное средство –
«самоинструкция»
1920 Где же хранятся слова?
IV Морфемы
2122 Строительная работа морфем
2324 Поговорим о всех приставках сразу
2526 Слова – «родственники»
2728 Кто командует корнями?
2930
3132
«Не лезьте за словом в карман!»
«Пересаженные» корни V
Итог. Обобщение.
3334 Итоговое занятие. Проектные
работы
2
2
Календарнотематическое планирование 3 класс
Тема занятий
Количест
во часов
По
плану
По
факту
Коррекция
№
I
1
23
45
67
89
II
10
Страна родственников
Сказочное царство слов.
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Прошлое и настоящее слов
Экскурсия в прошлое. Устаревшие
слова.
1112 Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
В мире лексики
13
III
1415 Синонимы в русском языке.
16
17
18
Слова антонимы.
Слова омонимы.
Крылатые слова.
В мире стилистики
1920 В королевстве ошибок.
VI
2122 В стране Сочинителей.
2324 Искусство красноречия.
25
Праздник творчества и игры.
2627 Трудные слова.
V
Занимательный язык
2829 Анаграммы и  метаграммы.
3031 Шарады и логогрифы.
32
Откуда пришли наши имена.
9
1
2
2
2
2
4
1
2
1
7
2
1
1
1
2
7
2
2
1
2
6
2
2
1 33
VI
34
Занимательное слообразование.
Итоговое занятие
КВН по русскому языку.
1
1
1
Календарнотематическое планирование 4 класс
Тема занятий
Количест
во часов
По
плану
По
факту
Коррекция
Фонетика
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или
звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
Орфоэпия
«Пигмалион» учит орфоэпии.
Кис кис! Мяу!, или Кое что о
звукоподражаниях.
Лексикология
Имена вещей.
О словарях энциклопедических и
лингвистических.
В царстве смыслов много дорог.
Как и почему появляются новые
слова?
12 Многозначность слова.
13
«Откуда катится каракатица?»О
№
I
1
2
3
4
5
II
6
7
III
8
9
10
11
5
1
1
1
1
1
2
1
1
13
1
1
1
1
1
1 словарях, которые рассказывают об
истории слов.
Об одном и том же  разными
словами.
Как возникают названия.
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
15
16
17
18
19
20
IV Морфология
21 Мы говорим его стихами.
22
23
24
25
26
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные
слова».
Ошибка Колумба. «Ложные друзья
переводчика».
Синтаксис
Какой словарь поможет избежать
ошибок?
Словарь грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Итоговое
Надо ли останавливаться перед
зеброй?
14
27
V
28
29
30
31
32
33
VI
34
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Программа внеурочной деятельности занимательная грамматика.docx

intro: Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Занимательная грамматика" составлена с соответствии с требованиями ФГОС НОО. Данная программа содержит цели, задачи, планируемые результаты и календарно-тематическое планирование по классам. Материал, предложенный в программе, отражает основные темы курса "Русский язык", но в занимательной форме.


extracted_text:
Пояснительная записка
        Рабочая программа по  предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования,   образования и примерной основной образовательной
программы  начального общего образования.
Целями изучения изобразительного искусства в 2 классе являются:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой
деятельности, разными художественными материалами.
Задачи изучения изобразительного искусства в 2 классе:
 совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства во 2  классе
начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 35 часов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета  изобразительное искусство
 в 2 классе:
Оценочный инструментарий:
Программой предусмотрено использование следующих видов контроля:
1.Стартовый (входной) контроль определяет исходный уровень обученности,
подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводится в
начале учебного года. (Практическая работа или тест.)
2.Текущий контроль  диагностирование дидактического процесса, выявление его
динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. (Практическая
работа). 3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год
после прохождения больших тем, разделов программы. В рубежном контроле учитываются
данные текущего контроля. (Выставка, тест, творческая работа, исследовательская работа)
4.Итоговый (переводной) контроль осуществляется после прохождения всего учебного
курса. Данные итогового контроля позволяют оценить результаты работы учащихся за
учебный год. Методы диагностики:
конкурс рисунков
итоговая выставка рисунков
проект
творческая работа
Проектная или творческая работа осуществляется в любом доступном материале в
групповых и коллективных формах и предусматривает объединение совместных усилий
учащихся и педагога. Темы работ выбираются в соответствии с темой года. Материал для
изготовления проекта выбирается самостоятельно.
Инструментарий для оценивания результатов обученности:
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1.Активность участия.
2.Умение определять сущность вопроса,
3.Развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность суждений.
5.Оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы:
1.Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(организация плоскости листа, согласование компонентов изображения, общая идея и
содержание).
2.Владение техникой: владение художественными материалами, использование
выразительных художественных средств в выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося.  Оригинальность, яркость
и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Критерии оценки проектной деятельности: 1. Решение проектной проблемы;
2. Новизна и оригинальность;
3. Владение материалом, в котором проект выполнен;
4. Экономичность;
5. Эстетичность.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих
очертаний и форм);
 чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
 выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм
растительного и животного мира;
 называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
 называть некоторые известные центры народных художественных ремесел России;
 использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
 творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы,
обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных
ягод, трав;
 использовать силуэт и  контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной
композиции;
 расписывать готовые изделия согласно эскизу;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);
 освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностнозначимой ценности;
 осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
 развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу
ментировать и отстаивать свое мнение.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Содержание учебного предмета  изобразительное искусство
2 класс  (35 часов)
Раздел 1. Мы рисуем осень – 9часов
1.Рисование с натуры «Красота осенних деревьев»
2.Рисование с натуры «Дары осени»
3.Декоративная работа «Веселые узоры»
4.Декоративная работа «Осенний узор»
5.Рисование на тему «В гостях у осени»
6.Рисование на тему «Богатый урожай» Раздел 2. Мы рисуем сказку    часов 8 часов
1.Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»
2.Рисование с натуры или по памяти гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки»
3.Иллюстрирование русской народной сказки «Гусилебеди»
4.Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»
Раздел 3. Мои  друзья    12 часов
1.Рисование на тему «Наши зимние забавы» (карандаш, гуашь)
2.Рисование на тему «Наши зимние забавы» (карандаш, гуашь)
3.Рисование с натуры. «Друзья детства»
4.Декоративная работы «Мои любимые игрушечные животные»
5.Рисование на тему «Мои друзья на границе»
6.Декоративная работа «Мы любим родную природу»
7.Рисование на тему «Мои друзья»
Раздел 4. «С чего начинается Родина»  6 часов
1. Рисование с натуры натюрморта «Школа»
2.Рисование на тему «С чего начинается Родина»
3.Рисование с натуры натюрморта «Школа»
4.Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»
5.Рисование на тему «Мы рисуем праздник» (карандаш, акварель)
6.Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»
Основные формы организации учебной деятельности:  практическое художественное
творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. На
уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы.
Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся – это такой вид
деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют
одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают
результаты ее.
Фронтальная форма организации обучения может быть реализована в виде проблемного
сопровождаться репродуктивными и творческими заданиями. Достоинства фронтальной формы организации учебной деятельности:
– воспитывает в учащихся чувство коллективизма;
– позволяет обучаемым рассуждать;
– формирует устойчивые познавательные интересы;
– учитель получает возможность влиять на весь коллектив класса;
– ритмичность в деятельности школьников на основе учета их индивидуальных
особенностей.
Главным недостатком фронтальной формы учебной работы является то, что она ведет к
проявлению тенденции к нивелированию учащихся, побуждению их к единому темпу
работы.
Индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке предполагает, что
каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него
подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.
Выделяют два вида индивидуальных форм организации выполнения заданий:
– индивидуальную   деятельность ученика по выполнению общих для всего класса
заданий осуществляется без контакта с другими школьниками, но в едином для всех темпе;
– индивидуализированную  предполагает учебнопознавательную деятельность
учащихся над выполнением специфических заданий.
Такая организация учебной работы учащихся на уроке дает возможность каждому ученику
постепенно, но неуклонно углублять и закреплять полученные знания, вырабатывать
необходимые умения, навыки, опыт познавательной деятельности, формировать у себя
потребности в самообразовании.
Но индивидуализированная форма учебной работы несколько ограничивает общение
учащихся между собой, стремление передавать свои знания другим, участвовать в
коллективных достижениях.
Главными признаками групповой (звеньевой) формы организации учебной работы
учащихся являются:
– класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;
– каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под
непосредственным руководством лидера группы или учителя;
– задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и
оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. Данная форма работы учащихся на уроке наиболее применима и целесообразна при
проведении практических работ, дополнительных занятий всей группы.
Учебнометодическое  обеспечение:
1.»Изобразительное искусство» Программа для общеобразовательных учреждений 1 4
классы
  2. Учебник : «Изобразительное искусство» 2 класс В.С.Кузин Москва,
«Дрофа», 2009 г
Электронные ресурсы
         3.  https://infourok.ru/
         4. https://multiurok.ru/
Календарно – тематическое планирование 2 класс
№п/п
Разделы, темы
Кол
во
часов
Дата
Примечания
Раздел 1. Мы рисуем осень – 9 часов
12
3
4
5
67
89
Рисование с натуры. «Красота
осенних деревьев»
Рисование с натуры. «Дары осени»
Декоративная работа «Веселые
узоры»
Декоративная работа «Осенний
узор»
Рисование на тему «В гостях у
осени»
Рисование на тему «Богатый
урожай»
2
1
1
1
2
2
Раздел 2. Мы рисуем сказку    часов 8 часов
1011 Декоративная работа «Мы рисуем
сказочную птицу»
1213 Рисование с натуры или по памяти
гуся. «Мы готовимся к рисованию
сказки»
1415 Иллюстрирование русской
народной сказки «Гусилебеди»
16 17 Декоративная работа «Мы рисуем
сказочную ветку»
2
2
2
2
Раздел 3. Мои  друзья    12 часов
1819 Рисование на тему «Наши зимние
забавы» (карандаш, гуашь)
2021 Рисование с натуры. «Друзья
детства»
2223 Декоративная работы «Мои
любимые игрушечные животные»
2
2
2 2526 Рисование на тему «Мои друзья
на границе»
2728 Декоративная работа «Мы любим
родную природу»
Рисование на тему «Мои друзья»
Раздел 4. С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА    6 часов
2
2
2
1
1
1
2
1
29
30
31
32
Рисование на тему «С чего
начинается Родина»
Рисование с натуры натюрморта
«Школа»
Рисование с натуры. «Цветы нашей
Родины»
3334 Рисование на тему «Мы рисуем
праздник» (карандаш, акварель)
Декоративная работа «Наши
любимые узоры. В
гостях у народных мастеров»
35

file_name: программа изо 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по  предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования,   образования и примерной основной образовательной программы  начального общего образования.Основные формы организации учебной деятельности:  практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы.Рабочая программа по ИЗО во 2 классе

title: Рабочая программа по ИЗО во 2 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пушкинского муниципального
района «Гимназия № 4 г. Пушкино»
Класс: третий
Тема мероприятия: «Где тепло, там – добро».
Цель мероприятия: познакомить детей с народными традициями и обрядами, с понятием «русская
печка – семьи кормилица».
Задачи мероприятия:


создать условия для развития творческого потенциала младших школьников средствами
учебноигровой деятельности;
расширить кругозор детей об истории и народных традициях, познакомить с предметами быта
старины, нацелить на воссоздание культурных ценностей русского народа.
совершенствовать коммуникативные качества, творческие способности;

 формирование положительные эмоции и чувств, связанных с заданной темой;

воспитание  уважительного отношения к культуре и традициям русского народа.
Планируемые результаты:






ценить и принять базовые ценности: тепло родного очага, доброта, понимание позиции других
людей;
уважать традиции русского народа;
участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета;
выполнять различные роли: в группе, в паре, индивидуально, сотрудничать в решении
поставленных задач;
развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость;
получить опыт самостоятельного общественного действия, участвуя в мероприятии.
Оборудование: предметы декорации, напоминающие убранство русской избы; атрибуты
крестьянского быта или их изображения; костюмы участников; музыкальные фонограммы;
кроссворды; народные игрушки.
Ход мероприятия.
Звучит плавная приглушённая народная музыка. Выходит Василиса Премудрая.
Василиса. Добрый день дорогие друзья. Как я рада вновь побывать в Нет в мире дома уютнее, чем
наша русская изба. Срублена она  из сосновых брёвен, воздух в ней всегда пахнет смолой. Особенно
хорошо в избе зимой. за окном дедко Морозко да бабушка Вьюга снежные бураны крутят, а в избе
тепло и радостно. Прижмутся дети к тёплой печке да рассказывают друг другу волшебные сказки.
Василиса: Ой, печи, печи, печи,
                    Всем на радость калачи!
                    От жаркой соломы
                     Тепло по всему дому.
Василиса: Скажите – ка, ребятки, а чем была печка в русской избе?
Дети:   1. Печка – деревенская кормилица. 2. От печки тёплый жар струится, вкусным калачом тянет, угольки светятся, да
горницу освещают.
3. Как встанет поутру хозяйка, так первым делом начинает печку растапливать.
4. Ставят 3 чугуна. Первый для щей, второй – для каши, третий – для остальных
надобностей.
 Весь день печка пыхтит – старается.
5.
6. Печь избу согревает и освещает.
Печь избы согревает и освещает. А совсем маленьких ребятишек даже иногда купают в печке. Да,
да, не удивляйтесь – в печке настоящую баню устраивают.  Настелит хозяйка в  печь чистой
соломы, поставит чугунок с горячей водой – и лезут в печку наперегонки детишки, каждому охота
поплескаться в печном пару да потереть друг другу спинку липовой мочалкой.
Презентация о русской печке, приготовлении хлеба.
Голос из – за печки (ворчливо). Сама – то печка добрая, всем найдёт кусок пирога. А вот люди
норовят сами всё съесть, мне ничего не оставить.
Василиса. Кто это из – за печки со мной разговаривает?
Голос. Это я, запечный житель.
Василиса. Кто это может быть? А как тебя зовут, запечный житель?
Голос. Зовусь я Домовой. Слыхали, небось?
Василиса. Слыхали. Как не слыхать? Говорят, ты по ночам любишь пугать стонами и охами людей
и домашних животных. Правда это, а?
Голос (обиженно). Вот уж напраслена, хозяйка. Так я совсем обидеться могу.
Василиса. Обижаться не надо – уж очень мы с ребятами хотим на тебя посмотреть. Ребята, хочется
вам увидеть настоящего Домового?
Ребята. Да
Василиса. Да? Тогда давайте дружно позовём его вместе. Запоминайте, какими словами мы будем
его звать.
                                                    Домовой, Домовой
                                                    Приходи к нам домой.
А, ну повторяйте вместе со мной, да подружнее!
Василиса вместе с ребятами повторяет призыв 1 раз. Наконец появляется Домовой – мужичок,
тепло и подомашнему одетый. На нем валенки, подпоясанный тулупчик или телогрейка, на голове
 шапка – ушанка.
Домовой (неуверенно). Здрасте, вы меня звали?
Василиса. Как мы тебе рады! Проходи, Домовой, садись к печке – здесь тебе уютнее будет.
Домовой. Спасибо. Добрая ты, видать, хозяюшка. А как тебя зовут?
Василиса. Я Василиса – Премудрая, героиня многих русских сказок. Домовой. Ребята, а помогите составить пословицы про русскую избу и печку. В пословицах скрыта
народная мудрость.
Учащиеся работают по группам и составляют по частям пословицы.
1. Не красна изба углами, а красна пирогами
2. Кто любит трудиться, без дела не сидиться.
3. Где тепло, там добро.
4. Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.
5. Кто правдой живёт, тот добро наживёт.
6. Человек без родителей – соловей без песни.
7. Где песня поётся, там весело живётся.
8. Красуйся не улыбкой сладкой, а трудовой ухваткой.
Домовой: Ой, какие вы молодцы, ребята. Справились. Ребята, а вы знаете и песни о печке, о
приготовлении еды. Как бы хотелось послушать.
Дети исполняют песню «Макмаковистый», сопровождая слова – движениями.
Макмаковистый, тёртый волокнистый
Как сеют мак? Как сеют мак?
Вот и этак, вот и так, вот и эдак, так и сяк.
Так сеют мак, так сеют мак.
Макмаковистый, тёртый волокнистый
Как растёт мак, Как растёт мак.
Вот и этак, вот и так, вот и эдак, так и сяк.
Так  растёт  мак, так растёт  мак.
Макмаковистый, тёртый волокнистый
Как рвут мак? Как рвут мак?
Вот и этак, вот и так, вот и эдак, так и сяк.
Так рвут мак, так рвут мак.
Макмаковистый, тёртый волокнистый
Как едят мак? Как едят мак?
Вот и этак, вот и так, вот и эдак, так и сяк.
Так едят мак, так едят мак.
Макмаковистый, тёртый волокнистый
А где же мак? А еде же мак?
Все ребята съели. Василиса: Домовой, значит, ты – запечный житель?
Домовой. Да, в каждом доме, где есть печка, должен обязательно быть домовой. Он за печкой
ухаживает, сковородки серебрит, да ночью, когда все спят, сладкие сны навевает.
Василиса. А я слышала, что домовые – проказники. Потеряется в доме какаянибудь вещь, опять
говорят – домовой утащил. Правда это?
Домовой: Да не проказники мы, а – помощники. Поищет – поищет человек потерянную вещь, а
когда найдёт, то вспомнит, что сам её, когда разозлился, вчера вечером в угол бросил. Вот и
запомнит – у каждой вещи в доме должно быть своё место. Чтобы ничего не терять и наутро головы
не ломать. А  насчет того, что мы лакомки, это правда – любим за хозяевами сковороды подчищать.
Только от этого нас отучить легко. Надо  изредка оставлять нам блюдечко с водой и крупой. Поест
домовой, что ему оставили, тогда  и хозяйкина еда целее будет.
Василиса. Зато говорят, никто лучше домового не знает домашнего хозяйства.
Домовой. Это правда. Что посуда, что веники, что скатерти разные   никто  лучше нас в этом не
разбирается.
Василиса.  А как ты думаешь. Хорошо ли  наши гости  знают домашнее хозяйство?
Домовой. А это мы сейчас проверим. Хотите принять участие в конкурсе загадок?
Домовой загадывает загадки, а дети группами отгадывают, заполняя кроссворд
Домовой: 1. Мать пузата, сын горяч, а внук кочеряв. (печка, огонь, дым)
2. Как называется посуда, в которой варят кашу? (чугунок)
3. В одной русской народной сказке солдат варил из него кашу? (топор)
4. Про какой предмет в крестьянском доме была сложена загадка: Курочка с носком – всякому
поклон. (рукомойник)
5. Хлопотун Егорка взялся за уборку, в пляс по комнате пошёл, оглянулся – чистый пол. (веник)
6. Как называется предмет, которым мешают дрова в печке? (кочерга)
7. Одной рукой всех встречает, другой рукой провожает. (дверь)
8. Как называется на Руси обувь, сплетённая из коры деревьев? (лапти)
9. Раньше таз был деревянный, служил людям постоянно, были  ручки для захвата? У какого
старинного предмета? (ушат)
Василиса: Хвалит ребят, показывает предметы – отгадки у печки.
Голос из – за печки (обиженно и растянуто)…Былииии, были –иии, а про меня забыли.
Василиса: Это кто опять к нам в гости пришёл?
Домовой: Это мой ближайший сосед. Он тоже печку любит, а спать на печке – это его самое
любимое занятие. Про него даже поговорка есть: почему он гладок поел и набок. Василиса: (гладит кота по голове) Да, Мурлыка любит тепло, да молочко. У кота в доме возле
печки даже специальный уголок был печурка.
Мурлыка: Слышу, больно разговор у вас приятный идёт – о печке, о тепле, о домашнем уюте. А
кто больше нас котов, любит тепло да ласку. Погладили котика – он замурлыкал, дали ему молочка
– снова песенку запел. Ну, как говорится, для доброго обеда нужна и добрая беседа.
Василиса: Кот Мурлыка, но ведь коты не только едят, да спят. Они еще мышей ловят?
Мурлыка: Верно, верно. Я очень люблю с мышкой поиграть. Я даже ребят могу научить.
Проводится русская народная игра «Кот и мыши»
Кот Мурлыка ходит,
С мышки глаз не сводит.
Мышка, мышка, берегись!
Смотри, коту не попадись!
Василиса: Кот Мурлыка, а расскажи нам сказку!
Мурлыка: Вот ещё. Приходил дед Овёс, он и сказки унёс.
Домовой: Правда, Кот, расскажи!
Мурлыка: Вот вам сказка про гуся – вот она и вся.
Василиса: Наверное, кот хочет, чтобы все ребята, попросили его рассказать сказку.
Мурлыка: Не надо меня просить. Я сам знаю, когда мне сказки сказывать. В речке щучка, да елец –
вот и сказочке конец.
Василиса: Какой же конец, когда в твоей сказке есть ещё и начала не было.
Мурлыка: Начало? Пожалуйста. Жил – был поп, у попа был двор, на дворе стоял кол, на колу
висела мочала, начинай сказку с начала.
Домовой: Ой, кот, как ты всех нас запутал. Я уже не пойму – где в твоих балагурных присказках
начало, где – конец. Расскажи – ка сказку настоящую.
Мурлыка: Ладно, так и быть – усаживайтесь поудобнее, да слушайте. (Раздаёт детям атрибуты для
разыгрывании сказки). Я расскажу вам старинную сказку про царя с царицею,  про Ивана – царевича
на Сером волке да про разбойников, а вы, ребята, будете мне помогать. (Чтение сказки, а ребята –
исполнители разыгрывают её, экспромтом).
Рассказчик:  Жили – были Царь и Царица. Жили они, поживали в любви и согласии.
 И была у них дочка – красавица, звали её Царевна, которую они очень любили. (Дети на стульях,
обнимаются друг с другом, обнимают дочку).
Царь и Царица часто гладили Царевну по головке и никогда не бранили её. А у Царевны был жених
– Иван – царевич. (Выходит Царевич и гордо прохаживается перед зрителями). Был он парень бравый, сильный и героический. Он часто приезжал в гости к своей невесте Царевне
верхом на Сером волке. (Царевич «верхом» на Сером волке приезжает к Царевне и садится  рядом
с ней). Сядет, бывало, Царевич рядом с Царевной, глядит на неё – не наглядится. Возьмёт, бывало,
Царевну за белы рученьки, смотрит на неё – не насмотрится. Часто Царевич рассказывал Царевне о
своих подвигах – как он дрался браво и героически. Поговорит он вот так, порасскажет, а потом
домой поедет. (Царевич уезжает «верхом» на Сером волке).
Но  вот однажды ворвался во дворец к Царю и Царице злой Соловей – разбойник. (с гиканьем
врывается банда разбойников, они окружают Царя, Царицу и пугают их). Разбойники сначала
напугали всех, а потом похитили Царевну – схватили её и утащили в дремучий лес. (Идёт сцена
похищения).
Царевна долго сопротивлялась, визжала. Но, разбойники увезли её к трём заповедным деревьям и
посадили на верхушку самого высокого дерева. (Разбойники приводят Царевну к месту, где стоят
дети – деревья и прячутся за ними).
Царевич, не очень не подозревая, прискакал на Сером волке во дворец Царя, а там, родители
рыдают навзрыд. Спросил Царевич, что случилось и где его ненаглядная Царевна. Тогда родители
рассказали ему о своём горе и поведали ему обо всём, что случилось. Узнав о трагедии, Царевич
поклялся догнать разбойников и освободить свою красавицуневесту. Он сел на Серого волка и
поскакал в дремучий лес искать Царевну. (Царевич поскакал к трём деревьям).
В лесу он долго искал Соловья – разбойника, но в конце концов устал, лёг на травку и задремал.
Вдруг какая – то муха, которая сидела за деревом, вылетела и укусила Царевича. (Муха  вылетает,
кружится, жужжит и кусает Царевича).
Царевич проснулся, стремительно оседлал Серого волка, поскакал и увидел разбойников. Он
бесстрашно налетел на них и показал им Кузькину – мать (выходит перед зрителями Мать Кузьмы),
а ещё – где рака зимуют (обводит рукой всех сидящих в зале). Разбойники испугались и убежали.
Затем Царевич снял Царевну с дерева, взял её за руки, сел вместе с ней на Серого волка и поскакал
в царский дворец. Прискакал, вручил Царевну родителям. Царь и Царевна обрадовались, стали
обнимать  дочку  и Царевича. А Царь потом сказал Царевичу: «Раз ты её спас, то и женись!» и
устроили пир на весь мир.
Тут и сказочке конец, а кто её поставил – молодец!
Василиса: Понравилась нам сказка. Ой, спасибо тебе, Мурлыка.
Домовой: Как быстро пролетело время возле печки.
Мурлыка: Потому что беседа приятная и компания хорошая.
Василиса: Я думаю, что возле печкисимвола домашнего тепла и уюта – мы встретимся ещё не раз.
А пока – до  свидания.
Домовой и Мурлыка: А на прощание, печка – радушная хозяйка, приготовила для нас
традиционную еду – кашу. Приглашаю вас попробовать ее угощение.
Внеклассное мероприятие по духовнонравственному воспитанию.
Тема мероприятия: «Где тепло, там – добро». Цель мероприятия: познакомить детей с народными традициями и обрядами, с понятием «русская
печка – семьи кормилица».
Задачи мероприятия:


создать условия для развития творческого потенциала младших школьников средствами
учебноигровой деятельности;
расширить кругозор детей об истории и народных традициях, познакомить с предметами быта
старины, нацелить на воссоздание культурных ценностей русского народа.
совершенствовать коммуникативные качества, творческие способности;

 формирование положительные эмоции и чувств, связанных с заданной темой;

воспитание  уважительного отношения к культуре и традициям русского народа.
Планируемые результаты:






ценить и принять базовые ценности: тепло родного очага, доброта, понимание позиции других
людей;
уважать традиции русского народа;
участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета;
выполнять различные роли: в группе, в паре, индивидуально, сотрудничать в решении
поставленных задач;
развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость;
получить опыт самостоятельного общественного действия, участвуя в мероприятии.
Оборудование: предметы декорации, напоминающие убранство русской избы; атрибуты
крестьянского быта или их изображения; костюмы участников; музыкальные фонограммы;
кроссворды; народные игрушки.
Этапы мероприятия
Планируемые результаты
План мероприятия.
Используемые технологии,
методы и приемы
ИКТ, презентация «Русская
деревня»
Эвристическая беседа
Игровая  технология.
Практическая работа в
группах: составление
пословиц из разрозненных
частей
Введение в тему
Актуализация знаний
учащихся по теме «Для
чего в избе нужна
печка?»
Знакомство с
традициями и обычаями,
связанными с русской
печкой
Пословицы – мудрость
народная




 формирование познавательной цели,
положительного настроя на работу;
воспитание любви к родному краю,
просторам русской земли
систематизация понятий и
представлений о неотъемлемой
части русской избы – печке;
принятие духовных традиций,
связанных с русской избой.

 формирование умения
взаимодействовать с участниками
мероприятия;
обогащение духовного мира и
мотивационного обеспечения жизни
младшего школьника через
поселение в нём светлых образов  и
мыслей.
 формирование умения употреблять
пословицы в обыденной речи;
привитие уважения к народной
мудрости своего народа;
 формирование представлений о
семейных ценностях, уважения к Физкультминутка
Песня  хоровод «Мак –
маковистый»
 с движениями,
отражающими процесс
сбора и употребления в
пищу мака: сеют, растёт,
рвут, едят, да съели.
Знакомство с домашним
хозяйством русской
избы.





Здоровьесберегающая
технология
ним.
развитие двигательной активности,
снятие внутреннего напряжения;
привитие любви к народному
фольклору, развитие певческих
навыков, расширение кругозора;
анализ текста народной песни с
целью выделения существенных
признаков;
показать значимость семьи в жизни
человека;
воспитание уважения к традициям,
которые связаны с русской избой, её
бытом;
 формирование навыков совместного
Беседа – игра.
Практическая деятельность
в парах (разгадывание
кроссворда по загадкам  о
предметах домашнего
обихода).
Практическая работа в
группах: показ и
организация игр с
народными игрушками
Инсценирование русской
народной сказки
Угощение по русским
традициям   кашей.
Знакомство с народными
игрушками как способом
развития и развлечения
малых деток
Сказка ложь, да в ней
намёк  добрым
молодцам урок.
Итог. Рефлексия.





взаимодействия в группе,
совершенствование
коммуникативных качеств.
реализация творческого потенциала
детей посредством народных игр;
стимулирование потребности
учащихся искать и находить друзей
для игр и общения;
практическое применение
приобретённых знаний
обогащение детского жизненного
опыта и знания детей при прочтении
русской народной сказки;
выполнение роли, возложенной на
участника мероприятия;
оценка жизненных ситуаций.

 формирование  основ
самоопределения, умения
самостоятельно делать выводы,
осознавать сущность проделанной
работы;
принятие базовых ценностей.


file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Данное внеклассное мероприятие "Где тепло, там - добро" предложено для учащихся третьих классов. В занимательной форме учащимся предлагается познакомиться с процессом производства хлеба на Руси. Учащиеся познакомятся с народными обычаями на Руси, что "русская печка - семьи кормилица", а также узнают рецепт приготовления калача.

title: Внеклассное мероприятие "Где тепло , там - добро"


extracted_text:
Урок литературного чтения «Путешествия Гулливера» Джонатан Свифт»
Цель: познакомить с жизнью  и творчеством  Джонатана Свифта.
Задачи:
1. пополнение словарного запаса;
2. отработать умения высказывать свою точку зрения;
3. совершенствовать умения работать в паре;
4. формирование навыков конструирования грамотной, стройной, устной речи;
5. расширение читательского кругозора;
6. развитие мышления, внимания, памяти.
Ход урока:
1. Целеполагание: Определить цель сегодняшнего урока. Как вы думаете, о чём
пойдёт речь на  уроке? (Слайд 1, 2)
Учитель: Посмотрите на портрет нашего героя и попробуйте определить, какой
он человек? (Слайд 2)
2. Работа парами.
Учитель: прочитайте внимательно отрывки и распределите их так, чтобы вместе они
составили единый текст.
Обучающиеся  работают самостоятельно.
3. Выбор задания.
Учитель: Работая вместе, вы создали текст. Теперь назовите, какую работу мы уже
умеем выполнять, работая с текстом.
Обучающиеся   называют,   а   учитель   демонстрирует   карточку   с   соответствующим
опорным словом: придумать НАЗВАНИЕ, составить ПЛАН, определить ОСНОВНУЮ
МЫСЛЬ, приготовить ПЕРЕСКАЗ, составить ВОПРОСЫ, СИНКВЕЙН.
Учитель:   Выберите   то   задание,   которое   вы   хотели   бы   выполнить   вместе   со   своим
соседом.
4. Самостоятельная работа пар над выбранным заданием. 5.   Проверка   выполнения   работы.   Ученики   озвучивают   свои   ответы   и   выслушивают
дополнения, мнения своих одноклассников. (Слайды: 3 название, 4 план, 5 основная
мысль)
6. Устная работа над текстом.
Учитель:   Прочитав   совсем   небольшой   рассказ   о   нашем   герое,   Джонатане   Свифте,
попробуйте   определить   его   человеческие   качества   и   аргументируйте   свои   выводы
примерами из текста, а также сравните с нашими первыми впечатлениями, когда мы
увидели нашего героя. (Слайд 6)
Дети   определяют,   что   Свифт   был   трудолюбивый,   талантливый,   способный,
аккуратный, дружелюбный, щедрый, неравнодушный, любящий свою родину.
7. Работа с учебником. (Слайд 7)
Обучающиеся открывают нужную страницу и по сигналу учителя читают отрывок из
книги «Путешествия Гулливера» 1 минуту. Далее гимнастика для глаз и дети с самого
начала вновь читают отрывок из книги.
Учитель: почему прочитав один и тот же отрывок, после второй минуты вы оказались
гораздо дальше по тексту, чем в первый раз?
Дети выдвигают свои версии и делают вывод.
8. Подведение итогов, рефлексия:
Что узнали нового на уроке?
Удалось ли нам достичь поставленной цели?
После работы с текстом и с учебником, какие у вас появились желания?
Учитель: Сегодня мы только немного прикоснулись к жизни и творчеству Джонатана
Свифта. Предположите, что он сказал о книгах, продолжив эту фразу «Книги    это
дети …»(разума)
9.  Домашнее задание.
Учитель:   Определите,   какую   домашнюю   работу   после   нашего   урока   вы   хотели   бы
сделать.
Приложение.
1. Набор из карточек с текстом по числу ученических столов.
Мальчик   родился   в   Ирландии.   Его   папа   работал   чиновником   и   был   небогат,   до рождения ребенка он скончался. Семья Джонатана была в бедственном положении.
Мальчик рос и воспитывался у дяди. Он учился в школе, потом в университете. У него
на   Родине   началась   гражданская   война,   и   молодой   человек   уехал   в   Англию.   Там
писатель был два года. Его дядя больше не мог помогать молодому человеку, так как
стал бедным.
Джонатан работал секретарем. У молодого человека были хорошие отношения с его
работодателем,  которого   звали   Темпл.   Именно   он   первым   оценил   талант   писателя.
Сначала молодой человек думал, что он создан для поэзии. Джонатан накопил опыт у
своего   работодателя.   Он   встретился   со   многими   писателями   и   пользовался   его
библиотекой.
Потом Джонатан стал священником. В церкви он работал не долго. Он вернулся к
Темплу. Там молодой человек написал несколько повестей и поэм. Через три года
работодатель   Джонатана   скончался.   На   следующий   год   писатель   стал   работать   в
соборе.   Молодой   человек   публиковал   свои   произведения,   современники   писателя
оценили его творения.
Писатель   долго   боролся   за   независимость   Ирландии.   Молодой   человек   стал
национальным   героем,   все   его   уважали.   Он   поддерживал   материально   жителей,
которые были на грани разорения.
2. Карточки с опорными словами:
НАЗВАНИЕ

          ПЛАН

      ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
СИНКВЕЙН
  ПЕРЕСКА
З
ВОПРОСЫ Познавательная игра "Родина моя"
"Объясни":  1. Название реки Северная Двина.
(история, география Архангельской области) для обучающихся 34 2. Что означает слово "Архангельск"?
                     3. Почему море носит название Белое?
"Опиши":    1. "Класс растения": составьте текст описание о любом растении, которое
растёт на территории Архангельской области"
                    2. "Класс птицы": составьте текст описание о любой птице, обитающей на
территории Архангельской области"
                      3. "Класс звери": составьте текст описание  о любом звере, который
обитает на территории Архангельской области.
"Покажи":   1. На карте Архангельской области три реки.
                    2.  На карте Архангельской области пять городов.
                    3.  На карте Архангельской области  три озера.
"Перечисли": 1. "Класс растения": 10 растений, которые произрастают на территории
Архангельской области.
                        2. "Класс птицы": 10 птиц, обитающих на территории Архангельской
области.
                       3. "Класс звери": 10 зверей, обитающих на территории Архангельской
области.
"Назови":     1.   Растения   сельского   хозяйства,   которые   выращивают   на   территории
Архангельской области.
                     2. Отрасли промышленности, работающие на территории Архангельской
области.
                    3. Охраняемые территории Архангельской области.
""Изобрази":  1. Памятник Степану Писахову с улицы ЧумбаровоЛучинского.
                       2. Памятник Борису Шергину  с улицы ЧумбаровоЛучинского.
                       3. Памятник Михаилу Ломоносову, стоящему перед САФУ.
2. Карта Архангельской области.

intro: Урок литературного чтения для обучающихся 4 класса УМК "Школа России".  Урок строится на умениях уже сформированных к окончанию 4 класса, которые оттачиваются и совершенствуются в работе парами. Данные умения востребованы при выполнении заданий ВПР. Здесь закрепляются знания по формулировке более точного заголовка для текста, поиск основной мысли, деление на логические части, умения по конструированию вопросов, характеризующих знания содержания текста, построение синквейна и тд. На уроке уделяется значительное внимание для возможности обучающимся  высказать свою точку зрения, сформулировать стройные правильные предложения, пополнить свой словарный запас новыми словами и определениями. Ход урока построен согласно современным требованиям ФГОС.

title: Урок литературного чтения "Путешествия Гулливера" Джонатан Свифт" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Класс: 3
Учитель:  Стрельбовская Елена Николаевна
Тема: Имя существительное. Что мы знаем об имени существительном?
Цель:   создание   условий   для   распознавания   слов,   относящихся   к   именам   существительным;
распознавание постоянных признаков имени существительного: одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные.
Задачи:   формирование   понятия   об   имени   существительном,   о   постоянных   грамматических
признаках: одушевлённости и неодушевлённости, собственных и нарицательных существительных;
развитие   умения   определять   тематические   группы   существительных   по   вопросам;   обогащать
словарный   запас   детей   именами   существительными   различных   тематических   групп;   развивать
умения   анализа   и   сравнения,   овладения   умениями   доказательства   и   обобщения   при   выделении
закономерностей для отдельных фактов и явлений; повышать интерес к изучению русского языка.
Формируемые УУД:
Познавательные:  использование   сравнения   для   установления   общих   и   специфических   свойств
объектов, высказывание суждений по результатам сравнений; делать выводы на основе обобщения
знаний.
Регулятивные:  выделять   учебную   задачу   на   основе   соотнесения   известного,   основного   и
неизвестного;   вырабатывать   критерии   оценки   в
  диалоге   с   учителем,   одноклассниками   и
самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; работать по плану, сверяя
свои   действия   с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с   помощью   учителя,   других
учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:  строить     высказывания,   участвовать   в   диалоге,   оформлять   свои   мысли   в
устной   и   письменной   форме   с   учётом   речевой   ситуации,   аргументировать   свою   точку   зрения;
слушать и слышать других, проявлять интерес и уважения к различным точкам зрения.
Личностные: интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесённое и написанное
слово, уважение друг к другу в общении, воспитание чувства прекрасного.
Планируемые   результаты:   распознавание   имён   существительных,   выделение   постоянных
грамматических признаков; находить в словах изучаемые орфограммы по определённым признакам,
правильно записывать слова, выполнять устный звукобуквенный анализ слова, видя несоответствия
в произношении и написании, выделять части слова, , различать однокоренные слова, производить
синтаксический   разбор   предложения,   проводить   самопроверку   записанного,   самостоятельно
подбирать слова с изученными орфограммами, части речи, синонимы и антонимы.
Материал:  мультимедийная   установка,   конверты   с   заданиями,   памятка   –   путеводитель   по
изучению части речи. Технологическая карта урока русского языка
Этап урока
Цель этапа
Организационный
момент,
мотивация
учебной
деятельности
Минутка
чистописания
Актуализация
знаний
Подготовка
учащихся к работе
на уроке, создание
эмоционального
настроя на
совместную
работу
Отработка
каллиграфических
навыков,
отработка звуко
буквенного
анализа слова
Выявление
предварительных
знаний учащихся,
определение их
границ,
Планирование
учебной
деятельности
Интеллектуальное
затруднение
Формулирование
правила
Повторение
признаков имени
существительного,
организация и
направление к
цели
познавательную
деятельность
учащихся
Физкультминутка Снятие
Применение
нового знания
напряжения,
перегрузки
учащихся
Закрепление
знаний,
повышение уровня
формируемых
знаний на основе
применения
разноуровневых
заданий,
формирование
навыков
Деятельность
учащихся
Настраиваются на
работу.
Деятельность
учителя
Организация
внимания и
внутренней
готовности к
уроку
Отгадывание
загадки
Мозговой штурм
Организует
работу по
подбору
однокоренных
слов, разбору
пословиц
Предлагает
практическое
задание на новый
материал
Организует
работу по
наблюдению и
поиску ответов на
вопросы с целью
создания единой
схемы
«путеводителя»
по изучению
частей речи
Организует
проведение
Организация
упражнения по
вычленению
постоянных
грамматических
признаков имени
существительного
Вступают в
диалог с
учителем,
комментируют,
оценивают и
дополняют ответы
одноклассников
Высказывают свои
точки зрения,
аргументируют,
выполняют
упражнение
Принятие учебной
задачи,
наблюдение за
именем
существительным,
ответы на
вопросы,
формулирование
этапов разбора
имени
существительного
Выполняют
физкультминутку
Выполняют
самостоятельно
упражнение,
осуществляют
взаимопроверку,
осуществляют
выбор варианта
разноуровневого
задания и также
самостоятельно
Используемые
методы
Иллюстративный
и словесный
Демонстрация
отгадки,
демократическая
беседа
Демократическая
беседа
Практический
метод,
Диспут
Практические
методы,
развивающее
упражнение
Практический
Контролирующее
упражнение Рефлексия, итог
урока.
Домашнее
задание
самоконтроля
Уточнение
области
полученных
знаний,
самоконтроль
своей
деятельности на
уроке
Закрепление
полученных
знаний на уроке
выполняют,
самопроверка
Обобщают знания
полученные на
уроке,
осуществляют
самоанализ своей
деятельности
Организует
беседу, подводя
итоги урока
Самоконтроль
Осуществляют
выбор варианта
домашнего
задания
Разъясняет
выполнение
разноуровневого
домашнего
задания

file_name: Технологическая карта урока русского языка.docx

intro: Данная технологическая карта урока русского языка "Что мы знаем об имени существительном?" предназначена для учителей, работающих во втором или в третьем классе. Технологическая карта составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Урок предполагает использование информационных технологий, технологию групповой работы, проектную технологию.


extracted_text:
Беседа с учащимися 3 класса по ПДД
Цель:  способствовать   формированию   осознанного   поведения   на   улицах
города и в общественном транспорте; формирование у учащихся устойчивых
знаний   и   навыков   безопасного   поведения   на  дорогах   и   улицах   с   помощью
изучения правил дорожного движения.
Прогнозируемый результат:
 сформированность   навыков   безопасного   поведения   учащихся   на
дорогах и улицах города;
 соснательное   отношение   учащихся   к   соблюдению   правил   дорожного
движения;
 сокращение   количества   дорожнотранспортного   травматизма   среди
учащихся.
Ход мероприятия.
И:  Здравствуйте,   дети.   Я   –   инспектор   дорожнопатрульной   службы.
Представиться.
И:  Я   работаю   в   Службе   ГИББД?   Кто   из   вас   знает,   что   обозначает   эта
аббревиатура? Государственная инспекция безопасности дорожного движения
Именно эта служба призвана обеспечивать безопасность дорожного движения,
контролировать выполнение всеми гражданами правил дорожного движения.
И:    Скажите,   а   зачем   юным   пешеходам   надо   знать   правила   дорожного
движения? (чтоб не случилось беды, чтобы все вы были живы и здоровы)
И: Сегодня мы с вами поговорим о правилах безопасного поведения на
дороге.  Когда   вы   выходите   на   улицу,   кем   вы   становитесь?  (пешеходы,
водители, пассажиры)
И: Вы – пешеходы и тоже являетесь участниками дорожного движения, но не
пассажирами и  не водителями! Даже на велосипеде вам сейчас нельзя ездить
по проезжей части дорог. Это можно буде только с 14 лет! Именно с этого
возраста   ПДД   разрешают   двигаться   по   проезжей   части   дорог   общего
пользования. А пока вы можете кататься на стадионах, школьных площадках,
парках.
И:  Сегодня   на   дорогах,   особенно   в   городах,   очень   сложное   дорожное
движение. И участникам дорожного движения порой приходится нелегко. Что
же помогает нам ориентироваться в дорожной обстановке:  дорожные знаки;
 дорожная разметка;
 светофор или инспектор ДПС, регулирующий дорожное движение?
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый…(светофор)
ПОИГРАТЬ СО СВЕТОФОРОМ
И: А только ли трёхглазый светофор есть на улицах города? (Распросить про
светофор двуглазый)
И: Кто помощники на дороге?         ЗНАКИ
Существует 5 группы дорожных знаков:
ЗАПРЕЩАЮЩИЕ  круг
ИНФОРМАЦИОННО_УКАЗАТЕЛЬНЫЕ квадрат
ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ
ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ СТРЕЛКИ
ЗНАКИ СЕРВИСА
(ПО 1 ЗНАКУ)
МУЛЬТИК зебра
И: А теперь вы помогите ещё раз вспомнить правила.
И: Как правильно переходить дорогу? (Там, где есть пешеходный переход. Он
может быть и подземным. А можешь перейти шоссе и на перекрестке по линии
тротуаров). И: А как быть, если нет ни пешеходных переходов, ни перекрестков? Такое
бывает часто. (Тогда нужно посмотреть в обе стороны дороги).
Проезжая часть должна быть хорошо просматриваема. Если машин не видно
или они очень далеко, то дорогу можно переходить. Но только под прямым
углом к ее краю.
И:А   можно   ли   переходить   дорогу,   если   быстро   приближается   пожарная
машина   с   включенной   сиреной   или   легковая   машина   с   мигающим   синим
фонариком на крыше? (Нельзя. Надо сначала уступить им дорогу, чтобы они
свободно проехали).
И:А вот бывает так, что на дороге стоит какаято машина. Изза нее ничего не
видно. А проезжую часть надо перейти. (Перейти ее лучше в другом месте,
где нет стоящих машин. А то может случиться несчастье).
И:А   где   еще   нельзя   переходить   через   дорогу?(Там,   где   нет   пешеходного
перехода,   а   есть   разделительная   полоса.   А   также   в   тех   местах,   где
установлены пешеходные или дорожные ограждения).
Надя с Таней ходят парой.
Где идут?... (По тротуару)
Хоккей   на льду игра зимой,
Но не играй …(на мостовой)
Должен помнить пешеход
Про подземный…(переход)
Вот здесь стоит на мостовой
Регулировщик  …(постовой)
Висит трехглазый…(светофор)
И знает правила…(шофер)
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой…(велосипед) Скажу, ребята, вам без смеха,
Что ни на чем нельзя здесь ехать.
Зато здесь можно своим ходом
Передвигаться …                  пешеходам
Знают малыши и взрослые
Всем знакомые полоски.
Через дорогу нас ведет
Пешеходный ….                  Переход
Вам, ребята он знаком,
Нас встречает огоньком,
И нас всех  глядит в упор
Очень добрый…                  светофор
Возит грузы и людей,
Я на дачу езжу в ней.
На газу или бензине
Мчу по улице в ….          машине
Едет на колесах дом,
Люди едут в доме том
На работу, на учебу,
А зовется он …………….автобус
Есть предупредительные,
А есть запретительные.
Про дорогу все мы знаем,
Вовремя предупреждаем, Где ущелье, где овраги,
А зовемся просто …………знаки
Теперь я предлагаю вам поработать группами. Для каждой группы в конверте
вы найдёте пазл. Ваша задача – собрать пазл и описать дорожную ситуацию.
Если останется время:
“ Это я, это я, это все мои друзья!”.
Я буду читать предложения, и если вы согласны со мной, то хором отвечаете: “
Это я, это я, это все мои друзья!”, а если не согласны, то молчите.
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? ( это я, это я...)
Знает кто, что красный свет
Это значит хода нет? ( это я, это я...)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный
Это значит путь открыт? (это я, это я...)
Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает? Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? ( это я, это я...)
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? ( это я, это я...).
Итог.
-Для кого существуют ПДД?
   -Важно ли соблюдать ПДД?
   -Чем грозит их несоблюдение?
   Если правила движенья Выполняют все вокруг,
Будут живы, будут целы Я и ты, мой юный друг.
Всем на свете, Всем на свете
Эти правила нужны.
Помнить взрослые и дети
Эти правила должны.
Ближе к зиме начинаются заморозки. Дорога становится скользкой. Часто не
успевшая просохнуть от дождя дорога покрывается тонкимтонким и
незаметным для глаз льдом. Скользят пешеходы, а про тормозной путь и
говорить не приходится – он становится на много длиннее. А придет настоящая зима, и дороги покроются снегом. Утоптанный ногами
пешеходов и укатанный колесами машин, он становится таким же скользким и
опасным, как лед. Вдобавок идущий снег мешает обзору дороги, резко
ухудшает видимость.
Дорога особенно опасна во время первого снегопада, когда на проезжей части
появляется утрамбованный снег и первый лед. В это время случается больше.
Чем обычно, наездов на пешеходов. Происходит это потому, что и водители, и
пешеходы еще не успели приспособиться к тому, что на дороге стало
скользко, и видимость ухудшилась.
Независимо от того, какое время года на дворе надо помнить. Никогда нельзя выбегать на
проезжую часть перед близко идущим транспортом. А вот почему давайте подумаем
вместе.

file_name: беседа по ПДД.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для учащихся 2-3 классов. Беседа по правилам дорожного движения построена в игровой форме, где учащимся предложены задания на составление пазлов и уточнения того, какие правила были нарушены; загадки, пословицы, видеофрагмент со Смешариками (диск Изучаем ППД вместе со Смешариками), должна привести к прогнозируемому результату.

title: Беседа по правилам дорожного движения


extracted_text:
Тема: Использование мультимедийной презентации на внеурочных занятиях в
начальной школе (на примере внеурочного занятия в кружке «Юный эколог»).
Степень актуальности и значимости использования презентации.
Младший   школьный   возраст   характеризуется   психофизиологическими
возрастными   особенностями,   индивидуальной   (визуальная,   аудиальная)
системой   восприятия,   низкой   степенью   развитости   познавательных
способностей,   особенностями   учебной   мотивации.   Поэтому,   особенностью
учебного процесса с применением мультимедийных презентаций является то,
что   центром   деятельности   становится   ученик,   который   исходя   из   своих
индивидуальных   способностей   и  интересов,  выстраивает   процесс   познания.
Учитель   часто   выступает   в   роли   помощника,   консультанта,   поощряющего
оригинальные   находки,
  инициативу,
самостоятельность.
  стимулирующего   активность,
Использование презентации во внеурочной деятельности поможет учителю:
 на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)
провести занятие;
 обеспечивает наглядность в изучении материала;
 привлекает большое количество дидактического материала;
 повышает объём выполняемой работы  в 1,5 – 2 раза;
 обеспечивает   высокую   степень   дифференциации   обучения
(индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
  эмоционально   насыщенным   и
 сделать
  внеурочное   занятие
полноценным, наиболее наглядным;
 обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.
Применение презентации:
  во


 усиливает положительную мотивацию обучения;
  активизирует   познавательную   деятельность   обучающихся
внеурочной деятельности;
 в   начальной   школе   помогает   учащимся   ориентироваться   в
информационных потоках окружающего мира;
 помогает овладеть практическими способами работы с информацией;

 развивает умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью
современных технических средств. Презентация сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного
обучения школьников. Это и изображение, и анимация, и звук, и графика.
Цель:   с   помощью   презентации   младшие   школьники   наглядно   смогут
представить   информацию   об   окружающей
  действительности;
систематизировать и обобщить полученную информацию.
Задачи: рассказать о новом материале (на примере занятия – об особенностях
зимующих и перелётных птиц; показать   возможности применения звуковой
информации   при   восприятии   новой   информации   (на   примере   занятия   –
услышать голоса птиц); применить полученные знания (практические способы
работы с полученной информацией).
Возраст:  7 лет
Используемые  средства:
 технические: проектор, компьютер, индивидуальные ПК;
 дидактические: материалы для проведения дидактической игры;
 практические: материалы для изготовления простой кормушки.
Время подготовки: 5 ч., время проведения 35 – 40 минут.
Содержание:
Используемые
средства
Презентация
Задача использования
Источники
Статичная картинка
Загадка   о   времени   года,
формулировка темы занятия
http://ppt4web.ru/detskie-
prezentacii/zimujushhie-
pticy0.html
Слайд 1
Беседа   –   рассказ     с
выяснением   значения
слова «пернатые»
Презентация   (работа
по 4  группам)
Развитие   речи   с   целью
выяснения значения слова
и
Анимационныезагадки
отгадки,   сопровождающиеся
звуковым   рядом   –   голоса
угадываемых птиц

http://enc-
dic.com/ozhegov/Pernatyj-
22920.html
Гиперссылка   на   толковый
словарь
http://ppt4web.ru/detskie-
prezentacii/zimujushhie-
pticy0.html
Слайды
2  28
Картинки на доске
Беседа – обобщение  Систематизация   материала:
зимующие птицы двора и леса
Систематизация   материала: Тест в шаблоне
Тест Видеоролик
зимующие птицы двора и леса
С воспитательной функцией –
оказание   помощи   пернатым
друзьям
Практическая работа Изготовление

простой
Вывесить кормушки в
пришкольный двор.
кормушки
Ответственное   отношение   к
порученному делу
http://www.youtube.com/watch?
v=ymGc_U35Js
Видео «Покормите птиц зимой
Работа в группах или парах из
подсобных материалов
Сделать   плакат   «Покормите
птиц зимой»
Вывод:
        Использование данной презентации во внеурочной деятельности позволит
усилить мотивацию обучения,  которая способствует повышению интереса к
изучаемому   материалу;     позволит   в   комплексе   воздействовать   на   органы
чувств.
Благодаря   использованию   компьютера   интерес   ученика   поддерживается
эмоциями, отражающими его собственную активность, а яркие эмоциональные
переживания рождают желание самостоятельно узнать чтото новое, строить
предположения. Эмоциональный компонент мотивации  это мощный импульс
для развития познавательной активности ребёнка.
Использование   информационных   технологий   расширяет   возможности
предъявления   учебной   информации.   Она   позволяет   не   только   воссоздать
реальную   обстановку   деятельности,   но   и   показать   процессы,   которые   в
реальности не могут быть замечены. Предъявляемая учащимся информация
постоянно   расширяется   благодаря   развитию   интерактивных   компьютерных
систем:   использования   видеофрагментов,   создания   различных   средств
наглядности,
  оживления   мультипликацией   необходимого   материала.
Применение   ПК   позволяет   использовать   научнопознавательный   текст,
рисунки, схемы, таблицы, возможность создания музыкального фона.

file_name: Использование мультимедийной презентации на внеурочных занятиях в начальной школе.docx

intro: Предложенный материал рассказывает об актуальности и значимости использования мультимедийных презентаций в начальной школе. Текст выступления в рамках школьного методического объединения  содержит информацию о целях, задачах использования мультимедийных презентаций в начальной школе. Приведен фрагмент внеурочного занятия общеинтеллектуального направления кружка "Юный эколог".