extracted_text:
Предмет: Обществознание
Класс: 5
Тема урока: «Образование в жизни человека»
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Технологическая карта
 личностные
Планируемые результаты обучения:
1)   осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
2) осознание личностного смысла учебной деятельности, формирование внутренней мотивации к учению.
 предметные:
1)формирование умений применять обществоведческие знания, понятийный аппарат и приёмы анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности,
2) развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию, раскрывая её познавательную ценность;
3)создание основы для формирования у школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению обществоведческих знаний.
 метапредметные:
1) способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на
уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
2) владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями; способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах;
3) готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия школе и социальном окружении.
Техники и технологии: проблемнопоисковый метод, метод критического мышления, прием «кроссенс».
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)
1) Боголюбов. Обществознание.
2) Д. Н. Ушаков. Большой толковый словарь современного русского языка.
3) Т.Л. Федорова, О. А. Щеглова. Этимологический словарь русского языка.
4) В. И. Даль. «Словарь живого великорусского языка». Том 2.
5) Лабораторная папка в составе:
1. Рабочий лист (по одному на каждого ученика).
2. Карточки с заданиями (по три карточки на каждую группу)
3. Комплект оценок. Формы
оценивания
6) Презентация по теме «Образование в жизни человека».
7) Ребусы по теме (рисунок на листе ватмана).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
(время)
Мотивацион
ный
Мотивирует учащихся на
работу на уроке.
«Иногда школьника, глядя
на то, как он трудиться,
хочется сравнить с
археологом. И тот и
другой, на первый взгляд,
занимается полезным
делом, в упорном труде
добывая ценные
материалы. Однако если
бы археологи копали где и
как им вздумается, а
найденные осколки
древнегреческой
керамики, наконечники
орудий и многое другое не
были бы исследованы, то
глиняные черепки так и
остались бы для будущих
поколений всего лишь
черепками, наконечники
орудий ненужными
кусочками металла. Вы
согласны со мной, ребята?
Вот так же и школьник,
добывая знания без
разбора, не осмысливая и
не исследуя добытое, они
Личностные
Регулятивные Коммуникатив
Познавательн
ные
ые
Воспринимают на слух
информацию.
Учебно
познавательна
я мотивация
Работают в диалоге с
учителем.
Излагать своё
мнение (в
монологе, Этап
актуализации
знаний
Анализируют изображения
на экране, формулируют
тему урока.
остаются всего лишь
набором ненужной
информации, применить
которую он не может.
И сегодня, чтобы самим
научиться добывать,
исследовать и
осмысливать материал, я
хочу пригласить вас в
лабораторию знаний».
С помощью приема
«Кроссенс» подводит к
теме урока (вместе с
учениками определяют
объект будущего
лабораторного
исследования):
«Ну что ж, с тем, чем
будем заниматься на
уроке, разобрались,
непонятно только, что и
как именно мы будем
исследовать? И для
определения темы нашего
урока предлагаю
посмотреть на экран.
Перед вами 8
иллюстраций, с 9ой
неизвестной, где
зашифровано слово
объект нашего
исследования. Если
рассматривать их слева
направо и далее сверху
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами.
Устный
опрос
Обобщать
понятия —
осуществлять
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим
объёмом к
понятию с
большим
объёмом;
Устанавливать
причинно
следственные
связи вниз, можно выявить
закономерность, которая
и поможет найти
недостающий элемент.
Тем более, что он же, даю
подсказку,  одновременно
является и обобщающим
для всех изображений».
Реагирует на ответы
учащихся:
«Молодцы! Как вы
рассуждали?»
Объясняют логику своих
рассуждений.
Умение
анализировать,
строить
логические
рассуждения
Выявление
затруднения.
Конкретизирует   тему   и
подводит к цели урока.
«Действительно, сегодня в
нашей лаборатории знаний
объектом   исследования
будет   «образование».   Но
само
себе
«образование»      понятие
довольно   широкое,
  я
его
предлагаю
по

Конкретизируют тему
урока.
Устный
опрос
Выведение
темы из
объекта;
Самостоятель
ное
формулирова
ние цели
урока.
Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами. Разработка
планапроекта
будущего
лабораторного
исследования.

  Если
конкретизировать.
обратили   внимание,   на
иллюстрациях
везде
изображен … ?
В таком случае, можем мы
определить   тему   нашей
лабораторной,
как
«Образование   в   жизни…
(детичеловека»)?
Исходя из темы и
изображений на экране,
предлагает
сформулировать цель
урока.
Помогает  составить план
достижения поставленной
цели:
Как вы думаете, с чего же
нужно начать, если данное
понятие, несмотря на его
распространенность,
ранее   не   было   нами
изучено и  соответственно
является новым?
Хорошо.   А   всегда   ли
образование   было   таким,
как   сейчас,
  как   вы
думаете?
Соответственно,   что   еще
мы должны изучить?
Умницы. Но, зная историю
образования, думаю, было
бы   неправильным   не
коснуться того, каким оно
является…   сейчас.   Как
сформулируем задачу?
Самостоятельно
формулируют цель урока
(как обобщение всех
изображений на экране)
Предлагают варианты плана
лабораторного
исследования.
Устный
опрос
Осуществлять
сравнение,
сериацию и
классификацию
,
самостоятельн
о выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций
Организовыват
ь и планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками,
определять
цели и функции
участников,
способы
взаимодействия
; планировать
общие способы
работы.
Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая фактами.
Организовывать
и планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками,
определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия;
планировать
общие способы
работы
Организацион
ный
Хорошо. Ну и последним
я   предлагаю   исследовать
вопрос:   «А   нужно   ли
вообще
  образование?»
ответим   на   него,   когда
решим
предыдущие
задачи.

Обращает внимание
учеников на инструменты,
необходимые для
выполнения предстоящих
лабораторных
исследований:
«Ребята, вы, наверное,
уже обратили внимание,
что на столах каждой
группы лежат
разнообразные материалы.
Все это понадобиться вам
для проведения
лабораторных
исследований. В рабочих
листах вы будете
отражать результаты
работы. Возьмите их,
пожалуйста, и разложите
на каждого участника
вашей группы. Карточки с
заданиями понадобятся по
мере обращения к той или
иной задаче урока.
Энциклопедии и учебники
вы будете использовать в
соответствии с заданиями
в карточке. Все понятно?
Раскрывают лабораторные
конверты, знакомятся с их
содержимым.
Подписывают рабочие
листы. Реализация
выбранного
плана

Тогда приступаем».
Объясняет первое задание
лабораторного
исследования:
«Возьмите карточку №1 и
внимательно   прочитайте
ее.   Вам   предстоит   дать
определение
понятию
«образование»,   используя
словарь, который лежит у
вас   на   столе.   Найденное
значение
вы
записываете   себе   в
лабораторные
листы.
Задание   понятно?   Тогда
приступаем.
На
выполнение задания у вас
5   минут,   после   чего   мы
зачитаем
полученные
результаты»
Выслушивает
корректирует
учащихся.
и
ответы

слова

Делает вывод по первому
этапу,   объясняет   второе
задание:
«Молодцы, ребята,
используя самые разные
словари, вы дали
максимально подробное и
точное определение
понятию образование. А
значит, справились с
поставленной задачей.
Предлагаю приступить к
Воспринимают на слух
информацию.
Знакомятся с заданием в
карточке №1.
Совместно, в группе,
выполняют задание по
карточке.
Один, выбранный группой,
выступающий зачитывает
полученный результат.
Индивидуал
ьные и
групповые
задания,
устный
опрос
Самостоятель
но ставить
новые
учебные цели
и задачи.
Самостоятель
но
анализировать
условия
достижения
цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале.
Оценивать
степень
достижения
цели в
учебной
ситуации.
Уметь
самостоятель
но
контролирова
ть своё время
и управлять
Формулирование
собственной
позиции,
аргументировани
е ее,
Вырабатывание
общего решения;
Сравнивание
различных точек
зрения,
осуществление
самостоятельног
о выбора;
Работа в группе,
в парах
сотрудничество,
взаимодействие
со сверстниками;
Владение устной
речью (ведение
монолога,
диалога)
Осуществлять
расширенный
поиск
информации с
использование
м различных
ресурсов
Создавать и
преобразовыват
ь модели и
схемы для
решения задач
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий
Ориентировать
ся в
содержании
текста и
понимать его
целостный
смысл;
Сопоставлять
основные
текстовые и решению еще одной
«История российского
образования». А
окунуться в прошлое нам
поможет наш верный друг
и помощник – учебник.
Открываем вторую
карточку. Вам предстоит
ознакомиться с текстом
или иллюстрацией по
истории российского
образования на
конкретной странице
учебника и выполнить
задание в лабораторных
листах. Выполняете
вместе, работает вся
группа. После чего ктото
один от группы зачитает
полученный текст. Все
понятно? Приступайте. В
вашем распоряжении 7
минут. Время пошло.
Заслушивает ответы
групп, обобщает
полученный в ходе
лабораторного
исследования материал:
«Молодцы, ребята! Так,
им
Гражданский
патриотизм,
любовь к
Родине,
чувство
гордости за
свою страну.
Умение
анализировать,
строить
логические
рассуждения
Достают из конверта вторую
карточку  и знакомятся с
заданием.
Совместно, в группе,
выполняют задание по
карточке.
Один, выбранный группой,
выступающий зачитывает
полученный результат.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты
Выстраивание
монологичного
контекстного
высказывания
внетекстовые
компоненты:
обнаруживать
соответствие
между частью
текста и его
общей идеей,
сформулирован
ной вопросом,
объяснять
назначение
карты, рисунка,
пояснять части
графика или
таблицы и т. д.;
Находить в
тексте
требуемую
информацию
Решать учебно
познавательные
и учебно
практические
задачи,
требующие
полного и
критического
понимания
текста
Интерпретиров
ать текст окунувшись в прошлое,
мы обнаружили
интересный факт:
оказывается, образование
в России было не всегда
таким, как сейчас:
различались предметы,
форма, подача материала,
отношение к обучению, и
даже способы
наказания…»
Объясняет задание по
таблице.
«Зная на собственном
опыте, что представляет
образование сейчас, я
предлагаю Вам
самостоятельно завершить
изображенную на доске
таблицу. Для этого
приглашаю по одному
человеку от группы. По
очереди каждый из Вас
должен заполнить
соответствующие строки в
колонке «Современное
образование» по аналогии
с предыдущими. Все
понятно? В таком случае
приглашаю представителя
от первой группы.
Хорошо. Следующий:
представитель второй
команды. И завершит
нашу таблицу третья
команда исследователей»
Формирование
основ
социально
критического
мышления,
ориентации в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й.
Уважение к
истории. Выходят один за другим
представители каждой из
трех групп и маркером
дописывают недостающий
элементы в таблицу на
электронной доске.
Потребность в
самовыражении
и
самореализаци
и.
Изложение
собственного
мнения,
аргументируя
его,
подтверждая
фактами.
Корректирует действия
учеников.
Подводит к следующему
этапу исследования.
«Спасибо Вам, ребята.
Молодцы!
Однако современное
образование отличается
не только формой,
предметами и
оцениванием. Другими
стали и сами ступени
образования. И сейчас я
предлагаю Вам
поработать на опережение
знаний. Вы наверняка не
раз слышали, переходя из
класса в класс: «начальная
школа», «ученики
среднего и старшего
звена». Это и есть те
ступени, которые
преодолеваете вы, по мере
обучения в школе. И
сейчас я попрошу кого
нибудь из Вас по желанию
расставить эти ступени по
мере их прохождения: от
самой ранней к самой
поздней. Для этого просто соедините название
ступени с ее номером.
Задание понятно? Кто
хочет попробовать?»

Корректирует действия
ученика.
«Молодец. Совершенно
верно (Хорошо. Эта была
твоя попытка, кто еще
хочет попробовать?)
А теперь давайте
определим, каким классам
соответствует каждая
ступень? Кто хотел бы
попробовать указать их на
нашей лестнице?»
Корректирует действия
ученика. Напоминает
остальным о правильном
Потребность в
самовыражении
и
самореализаци
и.
Один ученик (по желанию)
выходит  и на электронной
доске выстраивает ступени
образования в нужном
порядке. Остальные
учащиеся выполняют
аналогичное задание в своих
рабочих листах.
Потребность в
самовыражении
и
самореализаци
и.
Один учащийся (по
желанию) выходит и на
электронной доске
подписывает полученные по
результатам предыдущего
задания образовательные
ступени.
Остальные обучающиеся
выполняют аналогичное
задание в своих рабочих
листах.
Изложение
собственного
мнения,
аргументируя
его фактами.
Изложение
собственного
мнения,
аргументируя
его,
подтверждая фактами.
заполнении рабочих
листов.
 «Молодец. И осталось
нам в этом вопросе
выполнить последнее
задание. Для этого
обращаю Вас к
лабораторным листам.
Надпишите над каждой
ступенькой школьной
лестницы ее название, а
также переместите
стрелочкой вашего
школьника на ту ступень
образовательной
лестницы, которую сейчас
занимаете Вы сами. Все
понятно? Тогда
приступаем к
выполнению.
Давайте посмотрим, что
же у вас получилось.
Таким образом, мы с вами
не только провели
сравнительно
исторический анализ
российского образования,
но и показали, какие
ступени оно в себя
включает на уровне
школы.
Однако, существует
любопытный факт:
отличаясь по многим
параметрам от
образования прошлых лет,
Работают в диалоге с
учителем.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
Воспринимают информацию
на слух. современная школа все
таки сохранила один
очень важный элемент,
как вы думаете, какой?
Это каникулы!
Пришедшие к нам из
Древнего Рима, где с
середины июля по конец
августа стояла такая
жара, что учиться было
просто невозможно,
каникулы существуют и
поныне. И сейчас я тоже
предлагаю Вам немножко
отдохнуть и устроить
лабораторную разминку.
А помогут нам в этом
представители
дошкольного
образованиямаленькие
воспитанники детского
сада.
Проводит лабораторную
разминку.
Первичное
закрепление
Подводит к следующему
этапу исследования.
На кране транслируется
клип «Солнышко», под
который ребята выполняют
соответствующие движения. нового знания. «Ну что ж, отдохнули?
Тогда предлагаю
продолжить лабораторное
исследование. И у нас
осталась последняя, но
думаю, самая сложная
задача. И для того, чтобы
ее решить, предлагаю
посмотреть фрагмент
известного советского
мультфильма. Итак,
внимание на экран».
«Как видим, герой
мультфильма не желает
учить уроки и был бы рад,
если бы учебников,
тетрадей, школы да и
самого образования
вообще не было бы. А как
считаете вы? Нужно ли
человеку образование?»
«Какие молодцы! Ну, раз
вы действительно так
защищаете школьное
образование, я хочу Вас
испытать: открываем
карточку №3. Перед Вами
цитата известного
человека об одном из
известных школьных
предметов. Ваша задача в
течение 5 минут
Включение в
систему
знаний и
умений
Просматривают фрагмент
м/ф «В стране невыученных
уроков».
Ориентация в
системе
моральных
норм и
ценностей
Отвечают на вопросы
учителя.
Достают из лабораторного
конверта последнюю
карточку с заданием,
знакомятся с ее
содержанием.
Умение ясно,
четко  и
доказательно
формулирова
ть
собственные
мысли
Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами.
Выбирать
средства
достижения
цели.
Работать по
плану,
сверяясь с
целью
Самостоятель
Умение
анализировать,
Задание в
группе,
ребусы но оценивать
правильность
выполнения
действия.
строить
логические
рассуждения
Предварительно обсудив в
группе задание, записывают
результат в рабочие листы.
Зачитывают получившиеся
доказательства.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами.
продумать 3 предложения,
которые бы служили
доказательством того, что
данный предмет
действительно нам
помогает в жизни, а
потому его нужно, важно
и полезно изучать.
Предложения
продумываете все вместе
в группе и затем
записываете к себе в
лабораторные листы,
после чего опять ктото
один от группы выступит
с своим перечнем
доказательств. Задание
понятно? Приступайте к
выполнению.
«Молодцы, ребята!
Спасибо за убедительные
доказательства. Теперь и
я верю вам, а не герою
мультфильма…Однако,
так думаем не только мы.
Значение, силу, важность
образования
подчеркивали во все
времена, все народы. Скажите, пожалуйста, а
что как нельзя лучше
отражает народную
мудрость?»
«Совершенно верно! Это
пословицы и поговорки! И
сейчас я предлагаю вам
вспомнить их, выполнив
очередное задание. Итак,
зарядка для ума – ребусы!
Посмотрите
внимательно на доску
перед вами 3 ребуса, в
которых зашифрованы
пословицы. 1 ребусодной
команде. Ваша задача ее
расшифровать, назвать и
объяснить смысл. У вас 1
минута. Время пошло!»
Отвечают на вопрос
учителя.
Внимательно слушают
задание учителя.
Разгадывают ребусы.
Рефлексия Анализирует работу
учащихся на уроке.
Подводит к выводу.
«Молодцы! Вы
замечательно поработали!
И мне хотелось бы в знак
важности и уважения к
Слушают учителя,
принимают сувенирные
«солнышки».
Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты
Позитивная
моральная
самооценка
Самооценка теме нашего
лабораторного
исследования подарить
вам вот эти солнышки, в
которых отражена
народная мудрость. Не
забывайте, ребята: земля
освещается солнцем, а
Человек знанием! Будьте
неутомимыми искателями
и упорными добытчиками
знаний, растите и
совершенствуйтесь, и
тогда ваши знания из
простых глиняных
черепков непременно
предстанут по
настоящему ценной
археологической
находкой!»
Предлагает ученикам
самостоятельно оценить
свою работу на уроке.
Ребята,  Вы сегодня очень
дружно и слаженно
работали, поэтому я
предлагаю вам самим в
каждой группе
определить, кто какой
оценки заслуживает в
силу своей
работоспособности на
уроке.
Хорошо. Спасибо, ребята.
А теперь оцените и нашу с
вами работу в
Оценивают свою работу на
уроке, поднимая табличку с
той оценкой, которую
считают для себя
правильной.
Умение
анализировать,
строить
логические
рассуждения Внимательно слушают
объяснение учителя.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Готовность и
способность к
выполнению
норм и
требований
школьной
жизни, прав и
обязанностей
ученика
Домашнее
задание
лаборатории знаний: для
этого из конверта с
заданиями достаньте
последний реквизит к
уроку и выставите оценку
по 5балльной шкале.
Выводит на экран
домашнее задание,
объясняя алгоритм его
выполнения:
«А наше лабораторное
занятие подходит к
своему завершению.
Откройте, пожалуйста,
дневники и запишите
домашнее задание.
Ребята, мы рассмотрели
школу прошлого,
настоящего… а где же
школа будущего?
Предлагаю дома
придумать ее вам самим:
разработайте фасад
здания, расписание,
количество уроков,
классов, время урока и
т.д. Я вас не ограничиваю
ни в форме, ни в
материале. Можете
представить свою работу
в виде большого
группового проекта на
ватманлисте, а можете
просто написать в виде
сообщения в тетради. Кто знает, может именно ваша
школа станет настоящей в
недалеком будущем!
А я говорю Вам: Спасибо
за урок  и – до свидания!»

file_name: Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС.docx

intro: Данная методическая разработка рассчитана на обучающихся 5 класса общеобразовательной школы. Именно поэтому в канву урока, учитывая возрастные особенности целевой аудитории, мною были введены такие элементы, как: видеофрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков», веселая лабораторная разминка, ребусы.  Кроме того с целью повышения познавательного интереса обучающихся и формирования у них мыслительной активности, сама форма урока была взята нестандартная – «Лаборатория знаний». А для ее реализации вместо обычных тетрадей мною были разработаны специальные иллюстрированные рабочие листы для каждого обучающегося (индивидуальные для каждой лабораторной группы).Технологическая карта урока обществознания в 5 классе по теме "Образование в жизни человека"

title: Технологическая карта урока по теме "Образование в жизни человека"


extracted_text:
Учебный предмет: русский язык
Класс: 4
Учитель: Гладких И.С.
Тема урока: «Три склонения существительных. Алгоритм определения склонения имени существительного»
Тип: урок построения системы знаний.
Цель обучения:
Образовательная: закреплять знания о склонениях имен существительных, составить алгоритм определения склонения имени
существительного; уметь понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач.
Развивающая: обучение анализу, сравнению, умению доказывать и опровергать; развитие
качества личности (активность, коммуникабельность) и навыки культуры
труда (организация, планирование), формирование навыков самоконтроля и
самооценки деятельности.
Воспитательная: привитие интереса к предмету, желание трудиться, чувство гордости за
выполненную работу.
Задачи: создать условия для наблюдения, сравнить  и обобщить новые знания; составить алгоритм применения новых правил; упражнять в
применении алгоритма; закрепление знания о склонении существительных; содействовать развитию внимания, наблюдательности, , привитие
интереса к предмету.
Формируемые УУД: познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; коммуникативные – инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; регулятивные –
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
материала; личностные – нравственноэтическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на
основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4класс; тетради, таблица «Склонение имён существительных», ИКТ
презентация,  карточки с признаками сущ. и склонения для групп;  смайлики для самооценки, рефлексивный лист «Ступени успеха» Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге
Формы работы: общеклассная дискуссия, работа парами, индивидуальная работа внутри группы, групповая работа, самостоятельная работа.
Приёмы работы: средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися (обращение, побуждение, похвала), приём «Расскажи соседу»
Технологии: ЗОТ, игровые технологии, технология деятельностного подхода
Межпредметные связи: Литературное чтение, тема «Работа с текстом», «Работа над лексическим значением слова», Изобразительное
искусство
Ход урока:
Этап
1.Мотивац
ия
Ресурсы
тетради
Цель
Создание
ситуации успеха
Действия учителя
Здравствуйте, урок русского языка.
Настроились на успешную работу.
Запишем число, классная работа.
Действия ученика
Проверяют готовность к
уроку, настраиваются на
работу, записывают число,
классная работа.
2.Проверка
домашнего
задания
Таблица
«Признаки имён
существительных
1,2,3 склонений»
(слайд №2)
Закрепление
знаний.
 Теперь давайте  вспомним, какие имена
существительные относятся к 1, 2, 3
склонению?
Ученики повторяют и на доску
слайд с таблицей
1 скл. ж.р. м.р.
УУД
Регулятивные (Р):
Нацеливание на
успешную
деятельность
Личностные (Л):
Положительное
отношение к
процессу знаний
Коммуникативные
(К):
Формирование
умения слушать и
слышать
Р.: самоконтроль
П.: обобщение
К.: полное и точное
выражение своих
мыслей 3.
Актуализац
ия знаний
Презентация
(слайд №3,
мотивация
проверка
 слайд № 4)
2 скл. м.р. ср.р
3 скл. ж.р.
Дети выписывают сущ.3го
скл.
Р.: волевая
саморегуляция
П.: анализ,
квалификация
К.: создание
ситуации для
обсуждения
Работа в парах. Проверяют у
соседа, ставят смайлик.
Выпишите существительные 3го склонения
в начальной форме. Подчеркните
орфограммы в словах.
1. В окно пахнуло утренней свежестью. 2.
Наша деревня находится в лесистой
местности. 3. Очень полезен сок из моркови.
4. На белой скатерти темнело чернильное
пятно. 5. От усталости дрожали и
подгибались ноги. 6. В лесу пахло сыростью
и грибами. 7.  По степи ехал на лошади
всадник.
 Проверка в парах. Поставьте на полях
нужный смайлик (всё верно, недочёт, много
ошибок). Один ученик читает слова и
называет орфограммы. 4.
Самоопред
еление к
деятельнос
ти
Карточка с
текстом у каждой
группы, листы
А4, цветные
ручки,
Презентация
(слайд №5)
Создание
проблемной
ситуации
5. Решение
проблемы
Презентация
(слайд №6)
Создание
алгоритма
действий
Прочитайте рассуждения ученика и найдите
ошибку.
В предложении «По земле стелются
клочья тумана» три имени
существительных: земле, клочья, тумана.
Выделяю окончания. В слове земле
окончание – е. Это существительное 2го
склонения. В слове клочья окончание – я.
Это существительное 1го склонения. В
слове тумана окончание – а. Это
существительное 1го склонения.

Проверка работы группы.
Работа в группах.
Читают карточку с текстом,
находят ошибку, рассуждают,
записывают верный ответ на
листе.
Приём «Карусель» Передают
свой листок в соседнюю
группу, те проверяют работу.
Оценивают.
не поставил в начальную
форму, не определил род
существительных
Р.: саморегуляция,
контроль,
коррекция
П.: построение
логической цепи
рассуждений
К.: достаточно
полное и точное
выражение своих
мыслей в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
В чём заключается ошибка?
         Алгоритм:
С чего надо начинать определение
склонения существительного?
Назовите начальную форму
Что нужно сделать дальше?
Составьте алгоритм рассуждения при
определении склонения.
Так какого же склонения существительные
земле? Клочья? Тумана?
Сформулируйте задачи урока.
В тетради :
Поставить в н.ф.
И.П., ЕД.Ч
Определить род
 выделить окончание
определить склонение
Упражняться в определении
склонения существительных в
косвенных падежах, используя
алгоритм
Р.: учебно
познавательный
интерес
П.:
структурирование
знаний
К.:
формулирование и
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации Грамматический
хоккей
6.
Физкультм
инутка  с
применени
ем нового
знания и
первичного
закреплени
я.
Дети  определяют склонение и
делают приседание, когда
услышат существительное
своего склонения
1 ряд – 1 склонение
2 ряд – 2 склонение
3 ряд – 3 склонение.
Играем в грам.хоккей . Вы сегодня
защищаете ворота, а я бросаю шайбу.
 1ряд – 1 скл.
2 ряд – 2 скл
3 ряд – 3 скл.
Называю существительные. Вы, когда
услышите существительное своего
склонения, то делаете приседание.
Звонок, мысль, пятерка, класс, мудрость,
школа, урок, сердце, лень, линейка, человек,
дочь, отличница, день, девочка, совесть,
парта, тень.
7
Самостоят
ельная
работа
Применение
нового знания и
первичное
закрепление
С 100 №177
Списывают, определяют
склонения по алгоритму.
1 столбик – коллективно, 2
столбик  самостоятельно
Р.: волевая
саморегуляция
Л: снятие
утомляемости,
поддержание
эмоционального
настроя
П.:
самостоятельный
учет
установленных
ориентиров
действия в новом
учебном материале
К.:
формулирование и
аргументация
своего мнения
Р.: саморегуляция,
контроль,
коррекция
П.: построение
логической цепи
рассуждений
К.: достаточно
полное и точное
выражение своих
мыслей в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
8
Словарная
Репродукция на
презентации
Послушайте отрывок из стихотворения,
доскажите слово хором. работа
(слайд №7)
Толковый словарь
9.
Закреплени
е
изученного
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется…(пейзаж)
Прочитали слово, где слабая позиция?
Запишите.
Спишите предложение со слайда под
картиной Левитана. «Золотая осень»
 На картине Левитана
открывается прекрасный осенний
пейзаж. Природа дала осени
особую красоту.
 Определите склонение и падеж имён
существительных.
(Если допускает время, то разбор 2го
предложения по членам)
 жанр изобразитель
Читают значение слова.
Пейз жаа
ного искусства, в котором
основным предметом
изображения является
первозданная, либо в той или
иной степени преображённая
человеком природа.
На индивидуальной доске
работают 2 ученика.
Проверка. Самопроверка.
Р.: учебно
познавательный
интерес, контроль,
коррекция
П.:
структурирование
знаний
К.:
формулирование и
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации
10.
Рефлексия
Соедините стрелками типы склонения и их
признаки
Карточки к
алгоритму
Алгоритм определения склонения
рассыпался. Соберите в нужном порядке.
Карточкипризнаки имени
существительного соединить
стрелкой с карточкой нужного
склонения
Работа в группах. Собирают из
карточек порядок
определения склонений у
имени существительного. 11.
Подведени
е итога
урока.
Рефлексивный
лист «Ступени
успеха»
(слайд №8)
 С какой задачей встретились?
 Решили ли учебную задачу?
Каждый ученик получает рефлексивный
лист «Ступени  успеха»
Определять склонение имен
существительных по
алгоритму.
1.
Р.:
осуществление
самоконтроля по
результату и по
способу действия
Своей работой на уроке:
 «Я доволен»
             «Не совсем доволен»
                                     «Не доволен»
Поясните свой выбор (выборочно)
Ребята заполняют
рефлексивный лист,  отмечают
себя на «Ступени успеха».
Рисуют человечка  на
ступеньку.
Своей работой на уроке:
 Я доволен, потому что…
Не совсем доволен, потому
что…
Не доволен, потому что…
П.: рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
К.: достаточно
полное и точное
выражение своих
мыслей в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации

file_name: Технологическая карта урока.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных" (4 класс) и технологическая карта урока


extracted_text:
Своей работой на
уроке:
•  «Я доволен»_____

 ,
потому что….
•       «Не совсем
доволен»_____,

что…
•                    «Не
доволен»___,

 потому
 потому что..
            Своей работой на
уроке:
•  «Я доволен»_____

 ,
потому что….
•       «Не совсем
доволен»_____,

что…
•                    «Не
доволен»___,

 потому
 потому что.. Своей работой на
уроке:
•  «Я доволен»_____

 ,
потому что….
•       «Не совсем
доволен»_____,

что…
•                    «Не
доволен»___,

 потому
 потому что..
1 склонение                ж.р.  ☐
            Своей работой на
уроке:
•  «Я доволен»_____

 ,
потому что….
•       «Не совсем
доволен»_____,

что…
•                    «Не
доволен»___,

 потому
 потому что..
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐ 1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                     м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
1 склонение                ж.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
2 склонение            ж.р.  м.р.
                                     а  я

3 склонение             ср.р  о  е
                                      м.р.  ☐
Выделить окончание
Определить склонение
Выделить окончание
Выделить окончание
Выделить окончание
Определить склонение
Определить склонение
Определить склонение
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
Поставить в начальную форму
Поставить в начальную форму
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
( И.п.  ед.ч.)
( И.п.  ед.ч.)
Определить род
           Определить род
                Определить род
               Определить род Выделить окончание
Определить склонение
Выделить окончание
Выделить окончание
Выделить окончание
Определить склонение
Определить склонение
Определить склонение
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
Поставить в начальную форму
Поставить в начальную форму
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
( И.п.  ед.ч.)
( И.п.  ед.ч.)
              Определить род
              Определить род
                Определить род
              Определить род
Выделить окончание
Определить склонение
Выделить окончание
Выделить окончание
Выделить окончание
Определить склонение
Определить склонение
Определить склонение
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
Поставить в начальную форму
Поставить в начальную форму
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
( И.п.  ед.ч.)
( И.п.  ед.ч.)
              Определить род
               Определить род
            Определить род
              Определить род
Выделить окончание
Выделить окончание
Выделить окончание
Выделить окончание
Определить склонение
Определить склонение
Определить склонение
Определить склонение
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
Поставить в начальную форму
( И.п.  ед.ч.)
           Определить род
           Определить род
            Определить род
             Определить род

file_name: карточки.docx

title: конспект урока по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных. Алгоритм определения склонения"


extracted_text:
Тема урока: «Три склонения существительных. Алгоритм определения склонения имени
существительного»
Ход урока:
1. Здравствуйте, урок русского языка. Настроились на успешную работу.
Запишем число, классная работа
2. Проверка домашнего задания.
 Теперь давайте  вспомним, какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению.
          «Признаки имён существительных 1,2,3 склонений»   (слайд №2)
3. Актуализация знаний.
Выпишите существительные 3го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в
словах.  (слайд № 3)
 Проверка в парах.   ( слайд № 4)
  Поставьте на полях нужный смайлик (всё верно, недочёт, много ошибок). Один ученик читает
слова и называет орфограммы.
4. Создание проблемной ситуации
Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибку. (слайд №5)  Работа в группах . Листы А4 с
текстом. Читают карточку с текстом, находят ошибку, рассуждают, записывают верный ответ на
листе.
Приём «Карусель» Передают свой листок в соседнюю группу, те проверяют работу. Оценивают.
 Проверка работы в группах.
 В чем же заключалась ошибка ученика?
5. Решение проблемы. Создание алгоритма определения существительного.
         С чего надо начинать определение склонения существительного?
Алгоритм
Назовите начальную форму                  И.п.  ед.ч.
Что нужно сделать дальше?             определить род
                                                               выделить окончание
                                                             определить склонение

Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения.
Так какого же склонения существительные Земле? Клочья? Тумана? Сформулируйте задачи урока.
(Упражняться в определении склонения существительных в косвенных падежах, используя алгоритм)
6. Физкультминутка. Грамматический хоккей.
      Играем в грам.хоккей . Вы сегодня защищаете ворота, а я бросаю шайбу.
 1ряд – 1 скл.
2 ряд – 2 скл
3 ряд – 3 скл.
Называю существительные. Вы, когда услышите существительное своего склонения, то делаете
приседание.
Звонок  2
 Мысль  3
Пятерка  1
 Класс  2
Мудрость  3
 Школа  1
Урок  2
 Сердце  2
 Лень  3
 Линейка  1
 Человек  2
 Дочь  3
Отличница  1
 День  3
Девочка  1
 Совесть  3
 Парта  1
 Тень  3 7. Работа по учебнику.
Упр. 177 стр.100    Списывают. 1 столбик – коллективно определяем склонение,
                                                       2 столбик – самостоятельно
8. Словарная работа.
Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите слово хором.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется…(пейзаж)
Читают значение слова. Пейз жаа
предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая
человеком природа ( слайд № 7)
Прочитали слово, где слабая позиция? Запишите слово в словарь.
 жанр изобразительного искусства, в котором основным
9. Закрепление изученного
Спишите предложение со (слайда №7)  под картиной Левитана. «Золотая осень»
 На картине Левитана открывается прекрасный осенний пейзаж.
Природа дала осени особую красоту.
 Определите склонение и падеж имён существительных.
(Если допускает время, то разбор 2го предложения по членам)
На индивидуальных досках 2 ученика работают.
10. Рефлексия по карточкам.
       Соедините стрелками типы склонения и их признаки
Алгоритм определения склонения расставить в нужном порядке.
11. Итог урока.
 С какой задачей встретились?  (Определять склонение имен существительных)
 Решили ли учебную задачу?    (Да)
Каждый ученик получает рефлексивный лист «Ступени  успеха»  ( слайд № 8)
            Рисуют человечка  на ступеньку.
Своей работой на уроке:
                            Я доволен, потому что…
                           Не совсем доволен, потому что…
                    Не доволен, потому что…
Домашнее задание упражнение 179, стр. 101.

file_name: конспект урока.docx


extracted_text:
ХОД УРОКА
Д
Д
1

А
М

В
О
Р2
К
К
К
К
К
К
3
В
4

А

Р

С

 I
–
Я
В
«

В
А
С

а
П
Ч
Ч
Ч

Р

Н

Ч
И
П
П
П
И
С
У
И
С
С
М
Ч
У
Н
О
С
Д
М
В

К
Ч
Ч
Ч
П Я

2
3
А
О
ДГ
С

В
Ч
К
П
А
В
Т
С
Ч
4
1
2

Н
 н
1 2

У
У
О
2

Р

В
С

С

Н М

И
Р
Р

Р

Р

О
–

file_name: готовый конспект урока ШТП (2).docx

description:
У
Н
О
С
Д
М
В

К
Ч
Ч
Ч
П

description:
2

У
У
О
2

Р

В
С

С

Н

description:
М

И
Р
Р

Р

Р

О
–

intro: Форму урока составляют современные структурные компоненты. Организационный момент носит мобилизирующий характер, способствует быстрому включению учащихся в деятельность. Устный счёт включает разноплановые задания, доступные каждому ученику класса. Таким образом, дети окажутся в ситуации успеха. На этапе изучения нового материала работа построена так, что тему и цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, становясь активными участниками целеполагания. В уроке используется план изучения числа, который поможет учащимся учиться по предложенному алгоритму. Впоследствии такая работа будет проводиться и с другими числами. Содержание пунктов плана может меняться.Урок  математики разработан с учётом требований ФГОС второго поколения.

title: Математика конспект урока"Число и цифра 3"


extracted_text:
Примерное тематическое планирование для средней группе к программе
Период
прохождения
СЕНТЯБРЬ
Тема месяца «Были
мы в гостях у леса»
Цель: Расширять
представления детей
об осени. Развивать
умение устанавливать
простейшие связи
между явлениями
живой и неживой
природы (похолодало
— исчезли бабочки,
отцвели цветы и т. д.),
вести сезонные
наблюдения.
Расширять
представления о
сельскохозяйственных
профессиях, о
профессии лесника.
Расширять знания об
овощах и фруктах
(местных,
экзотических).
Расширять
представления о
правилах безопасного
поведения на природе.
Воспитывать
бережное отношение к
природе. Формировать
элементарные
экологические
представления.
«От рождения до школы» осень
Указание темы
Тема недели: «Здравствуй, детский сад»
Цели:
1. Формирование навыков выделения произошедших изменений
в детском саду (покрашен забор, появилась новая мебель, новые
игрушки в группе, новые растения на участке).
2. Расширение представлений о профессиях сотрудников
детского сада (медицинская сестра, повар, дворник).
3. Формирование дружеских отношений между детьми
(взаимопомощь, сочувствие, желание быть справедливым).
Тема дня «День знаний»  0.1.09
Цель: развивать познавательный интерес детей о школе, о
значимости знаний.
Задачи:
1. Дать детям первичное представление о школе;
2. Формировать понимание того, что из книг можно узнать
много интересного;
3. Продолжать учить слушать и слышать друг друга, не
перебивать;
4. Развивать умение отвечать на поставленные вопросы полным
предложением.
Тема дня 05.09 ««Путешествие в сказочный мир Льва
Николаевича Толстого».
Цель :воспитание и формирование у детей нравственных
качеств при ознакомлении с творчеством Л.Н .Толстого.
Задачи:
1. Воспитывать у детей нравственные качества, посредством
детального изучения произведений Л.Н .Толстого;
2. Уточнять и расширять словарный запас детей;
3. Развивать воображение и творческое мышление;
4. Развивать интерес, внимание и любознательность к
художественной литературы.
Тема недели «Начало осени»
Программное содержание: Учить детей замечать и называть
изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад,
созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки;
отцвели цветы и т. д.) .
Привлекать к участию в сборе семян растений. Обогащать
знания детей об осенней одежде (название частей, материал, из
которых она сделана, кто шьёт. Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях, от профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных,
экзотических). Расширять представления о правилах
безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать элементарные
экологические представления.
Итоговое мероприятие: Праздник «Осень», выставка
детского творчества.
Тема недели «Лес – словно терем расписной»
Цели: Образовательные: закрепить знания по теме «Осень»:
помочь увидеть многоцветие осени. Учить чувствовать и
понимать красоту окружающего мира через средства
художественной выразительности (стихи, пословицы и
поговорки).
Развивающие: упражнять в определении породы деревьев по
внешнему виду, закреплять умение определять принадлежность
листа к дереву. Формировать умение образовывать имена
прилагательные от имён существительных.
Воспитательные:  Воспитывать любовь к природе.
Тематический день «День леса»
Цели: Образовательные: закрепить знания по теме «Осень»:
помочь увидеть многоцветие осени. Учить чувствовать и
понимать красоту окружающего мира через средства
художественной выразительности (стихи, пословицы и
поговорки).
Развивающие: упражнять в определении породы деревьев по
внешнему виду, закреплять умение определять принадлежность
листа к дереву. Формировать умение образовывать имена
прилагательные от имён существительных.
Воспитательные:  Воспитывать любовь к природе.
 Итоговое мероприятие. Оформление альбома « Паспорт
деревьев»
Тема недели «Профессии сотрудников детского сада»
Цель : расширить и обогатить знания детей о труде сотрудников
детского сада
Задачи : расширять представления детей о профессиях людей,
их значимости в обществе;
 дать понятие слову – профессия
  воспитывать уважение к труду сотрудников  детского сада ;
узнавать сотрудников детского сада, называть по имени,
отчеству
 развивать логическое мышление, способствовать развитию
воображения
 Итоговое мероприятие Выставка рисунков наш любимый
детский сад
Тема недели «Неделя доброты»
Цель: воспитание у детей положительных качеств характера,
способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на
совершение добрых поступков, добрых дел во благо других
людей.
ОКТЯБРЬ
Тема месяца «Осень
идет, нам добро
несёт» Цель : Расширять
представления о
здоровье и здоровом
образе жизни.
Расширять
представления детей о
своей семье.
Формировать
первоначальные
представления о
родственных
отношениях в семье
(сын, дочь, мама, папа
и т. д.). Закреплять
знание детьми своих
имени, фамилии и
возраста; имен
родителей. Знакомить
детей с профессиями
родителей.
Воспитывать уважение
к труду близких
взрослых.
Формировать
положительную
самооценку, образ Я
(помогать каждому
ребенку как можно
чаще убеждаться в
том, что он хороший,
что его любят).
Развивать
представления детей о
своем внешнем
облике. Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на
состояние близких
людей, формировать
уважительное,
заботливое отношение
к пожилым
родственникам.
Тематический день «День пожилого человека 01.10.17»
Цель: Формирование уважительного отношения к людям
преклонного возраста
Задачи:
• Воспитание любви, уважения, сочувствия, сопереживания к
близким людям (бабушкам, дедушкам, тётям, дядям и т. д.) ;
• Развитие коммуникативных навыков общения, связанной речи,
умение анализировать, устанавливать родственные связи,
творческих способностей;
• Знакомство с историей возникновения праздника, углубление
знаний о своей родословной
Итоговое мероприятие: Изготовление открыток
«Любимым бабушкам и дедушкам»
Тема недели «Домашние животные»
Цель : формирование интереса и бережное отношение к
животным.
Задачи :Уточнить представления о домашних животных, их
внешнем виде, где живут, чем питаются, какую пользу
приносят.
Воспитывать гуманное отношение к животным.
Тематический день «Всемирный день животных 04.10.17»
Цель: Формирование знаний детей о  животных.
Задачи:
 Узнавание и правильное называние  животных и их детенышей;
 Закрепление обобщающих понятий «домашние животные»
(живут рядом с человеком, который строит им жилище,
ухаживает за ними).
Тема недели «Овощи и фрукты полезные продукты»
Цель: Расширение знаний об овощах , фруктах, ягодах и их
пользе.
Задачи: Развивать доброжелательное отношение к объектам
живой природы. Воспитывать бережное отношение к труду
человека. Расширять знания о признаках осени
Итоговое мероприятие: Организация выставки овощей и
фруктов «Урожай у нас хорош!!!» Развлечение «Дары
осени»
Тематический день «Международный день врача»
Цель: Формировать представления детей о людях медицинских
профессий.
Задачи: Формировать у детей представления о труде врача.
Воспитывать заботливое отношение к больным, уважение к
труду врача и медицинской сестры. Активизировать словарь по
данной теме.
Тема недели «Неделя грибы ягоды.»
Цели: Продолжать знакомить детей с осенними месяцами,
особенностями природных явлений. Формировать представления о растениях леса: деревьях, грибах и ягодах.
Расширять представления детей о пользе природных витаминов
для людей и животных. Поддерживать попытки
самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и
новые способы
Итоговое мероприятие: Сюжетноролевая игра
«Прогулка в осенний лес». Цель: формировать знания об
окружающем мире, закрепить знание о растениях леса,
развивать интерес к игре
Тема недели «Мой дом –Россия»
Цель: воспитание у детей нравственно  патриотических чувств,
любви к Родине и к малой Родине.
Задачи: уточнить и расширить знания детей о родном городе;
развивать творческие навыки; воспитывать любовь к родному
городу и краю.
Итоговое мероприятие: Оформление альбома  «Наш
посёлок»
Тематический день  «День народного единства»
Цель а: Формировать представление детей о истории и
праздниках в России.
Задачи:
Дать представление о празднике: «День народного единства»
Активизировать словарь детей терминами из темы проекта.
Развивать мышление, память, мелкую моторику рук, связную
речь.
Развивать творческие способности в продуктивной
деятельности.
Развивать любознательность и интерес к народным праздникам,
героям.
Воспитывать чувство патриотизма, любовь к родине, чувство
гордости за свой народ ,уважение к русским воинам,
национальным героям, желание им подражать.
Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.
Способствовать формированию интереса к российским
праздникам.
Итоговое мероприятие: Оформление альбома « Герои
России»
Тема недели «Правила дорожные всем знать положено»
Цель: Закрепить и расширить знания детей о правилах
безопасного поведения на дороге.
Задачи:
•    Расширять представления детей о правильном поведении на
дороге, закрепить правила дорожного движения.
•    Формировать у детей знания безопасного поведения,
бережного отношения к своему здоровью.
•    Воспитывать внимание, осмотрительность на дорогах.
Тематический день  «День Российской полиции»
НОЯБРЬ
Тема месяца
«Родной свой край
люби и знай»
Цель: Знакомить с
родным городом
(поселком).
Формировать
начальные
представления о
родном крае, его
истории и культуре.
Воспитывать любовь к
родному краю.
Расширять
представления о видах
транспорта и его
назначении.
Расширять
представления о
правилах поведения в
городе, элементарных
правилах дорожного
движения. Расширять
представления о
профессиях.
Знакомить с
некоторыми
выдающимися
людьми,
прославившими
Россию. Цель: Закрепить и расширить знания детей о профессии
полицейский
. Задачи:
•    Расширять представления детей о деятельности
полицейского.
•    Воспитывать внимание, осмотрительность в общении с
посторонними людьми.
 Выучить с детьми номер вызова полиции «02»
Итоговое мероприятие: Досуг для детей путешествие в
страну дорожных знаков.
Тема недели «Как животные готовятся к зиме»
Цель: Развивать знания о том, как дикие животные готовятся к
зиме; помочь детям выделить некоторые особенности жизни
диких и домашних животных в связи с подготовкой к зимнему
периоду; познакомить с животными, которые запасают на зиму
корм и теми, кто ложится в спячку, рассказать о том, как люди
заготавливают корм для домашних животных, с
разновидностями корма; упражнять в умении классифицировать
животных на разные группы, в назывании детенышей диких и
домашних животных.
Итоговое мероприятие: викторина «В мире животных».
Тема недели Мой посёлок»
Цель дать первоначальное знание о родном поселке,
воспитывать любовь к родному поселку, к своей «малой
родине».
Задачи: познакомить с детским садом, с территорией детского
сада.
 знакомить с домом, с предметами домашнего обихода,
мебелью, бытовыми приборами.
 познакомить с растительным миром детского сада и поселка,
воспитывать любовь к природе родного края.
 знакомить с названием родного поселка, основными
достопримечательностями.
Тема дня День Матери.
Цели: познакомить с праздником  «День матери»
задачи:
Воспитывать любовь и уважение к матери.
Развивать культуру поведения на общественном мероприятии.
Развивать выразительность речи, артистизм.
Содействовать сплочению коллектива детей и взрослых
Учить детей быть заботливыми и ласковыми по отношению к
другим людям.
Итоговое мероприятие: Создание панно «Букет
пожеланий для всех мам»

file_name: тематика средняя группа осень.docx

intro:
Примерное тематическое планирование для средней группы к программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы. Осень.
В документе содержится примерные  тематические недели с целями и задачами , на три осенних месяца. А также тематические дни с целями и задачами.
Документ оформлен в виде таблицы.Примерное тематическое планирование для средней группы к программе «От рождения до школы». Осень.
В документе содержится примерные  тематические недели с целями и задачами , на три осенних месяца. А также тематические дни с целями и задачами.
Документ оформлен в виде таблицы.


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе:
 Федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего
образования;
программы   для   образовательных   учреждений   «Английский   язык   24   класс»   Н.И.
Быкова, М.Д. Поспелова (издво «Просвещение» 2010г.);
учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017/2018 учебный год.


  Данная   программа   рассчитана   на   изучения   английского   языка   в   начальной   школе,   и
предусматривает 210 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения
английского языка во 24 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по
70 часов ежегодно.
  Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе  2» учебник для 2
класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс
В. издательство «Просвещение», 2017 г.
1. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования
учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
•
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе
являются:
• развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать
такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалограсспрос (вопросответ) и диалогпобуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж. В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
•
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; • умение вести словарь (словарную тетрадь)
2. Содержание учебного курса во 2 классе
Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и
попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по
данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать  предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить  где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio
помощью текстаопоры.
Spotlight on the UK  знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен
небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность
проверить6  насколько  успешно  они  усвоили   изученный   материал,  а  учитель   определяет,   что
нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги,  песни,  рифмовки, сказка записаны на дисках.
 предлагает   небольшое   письменное   задание,   в   котором   учащиеся   пишут   о   себе   с
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями
Chit Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся  могут
участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в
диалоге   фразы
  и   элементарные   нормы   речевого   этикета:   умеют   поздороваться,
поприветствовать   и   ответить   на   приветствие,   обратиться   с   поздравлением   и   ответить   на
поздравление,   поблагодарить,   извиниться;   умеют   вести   диалограсспрос,   умеют   задавать
вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания
составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют
небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных;
персонажей   мультфильмов,   сказок   с   опорой   на   картинку   и   т.   д.   Объём   монологического
высказывания  – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение
проходило   успешно,   упражнения   даются   в   такой   последовательности:   прослушивание   и
повторение   новых   слов   и   структур   за   диктором,   чтение   этих   же   слов   и   структур,   их
использование в диалоге (ChitChat), затем – чтение и прослушивание текстовдиалогов с уже
знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в
связном   тексте.   Читая   вслух,   дети   соблюдают   правильное   ударение   в   словах,   логическое
ударение   в   предложении;   интонационный   рисунок.   Этому   способствует   тот   факт,   что
практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они
построены   таким   образом,   чтобы   учащиеся   смогли   прочитать   их   самостоятельно   и   извлечь
необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено
небольшое   количество   новых   слов,   которые   объясняются   учителем   и   расширяют   пассивный
словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют
различные   письменные   задания:   от   списывания   текстов,   в   которые   им   необходимо   вставить
недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от
буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается
данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того,
учащиеся   постепенно   знакомятся   с   некоторыми   правилами   чтения   букв,   и   это   значительно
способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в
учебнике, рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома,
видеокассета/DVD)   у   учащихся   вырабатывается   адекватное   произношение:   они   соблюдают
нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах
и фразах, соблюдают ритмикоинтонационные особенности повествовательных, побудительных и
вопросительных   предложений.   Выработке   произносительных   навыков   хорошо   способствует
большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические
единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В
текстах   УМК   содержится   лексика,   предназначенная   для   рецептивного   усвоения   (в   текстах
страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность
лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом
их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования,  словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на
русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
  вопросительное,
Основные   коммуникативные   типы   предложения:   повествовательное,
побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с
сочинительными   союзами   and,   but;   Безличные   предложения   в   настоящем   времени:   It’s
sunny/hot/windy/fun;   Простые   распространённые   предложения;   Предложения   с   однородными
членами.
Глаголсвязка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
3. Календарнотематическое планирование
2 класс
№
урока
Тема
Урока
Колво
часов
Дата
Примечание
Введение. Вводный модуль. Знакомство.
план
факт
1
2
3
4
5
6
    7
8
9
10
11
Добро пожаловать в школу!
Знакомство. Мои буквы.
Мои буквы.
Мои буквы.
Буквосочетания: sh, ch
Буквосочетания: th, ph
Заглавные   и   строчные   буквы
английского алфавита
Лексический   тест   по   разделу
«Знакомство».
Моя семья. Члены семьи.
Моя семья. Генеалогическое древо.
Цвета.
                                                            Мой дом
12
13
14
15
Моя семья и мой дом.
Мой дом: мебель.
Мой дом: в спальной и ванной
комнате.
Страноведение: сады в
Великобритании.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Лексикограмматический тест по
разделу «Я и моя семья».
1
            Мир моих увлечений.
Мой день рождения. Числительные.
Мое хобби и увлечения.
Увлечения: что любят твои друзья?
Что на обед: моя любимая еда.
Любимая еда: угощение на праздник
Любимые наши сладости.
Страноведение: популярная еда в
Великобритании.
Страноведение: популярная еда в
России.
Теперь я это знаю.
Лексикограмматический тест по
разделу
«Мир моих увлечений».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Я и мои домашние друзья.
Животные.
Пушистые друзья.
Домашние животные.
Мое любимое домашнее животное.
Животные: что же они умеют.
Увлечения: что же умею делать я.
Цирк и цирковые животные.
Страноведение: животные в
Великобритании.
Страноведение: животные в России.
Литература: городская и сельская
мышь.
Лексикограмматический тест по
разделу «Я и мои домашние друзья»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Моя игрушки.
Игрушки моих друзей.
В магазине игрушек.
Мои игрушки
1
1
1 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Традиционные русские игрушки.
Страноведение: игрушки в
Великобритании.
Страноведение: современные
игрушки в России.
Литература: чудесный Тедди.
Литература: городская и сельская
мышь.
Подготовка к тесту. Повторение
пройденного материала.
Лексикограмматический тест по
разделу «Мои игрушки».
1
1
1
1
1
1
1
Мир вокруг меня. Мои каникулы.
Мои каникулы.
Каникулы и праздничные дни.
Как и где отдохнуть в каникулы.
Как я провожу мои каникулы.
Любимые праздники моей семьи.
Погода и погодные явления.
Погода в России и Великобритании.
Страноведение: традиционные
праздники в Великобритании.
Страноведение: традиционные
праздники в России.
Литература: городская и сельская
мышь.
Лексикограмматический тест по
разделу «Мир вокруг меня. Мои
каникулы».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Литература: Волшебный остров.
Любимые занятия.
Образ жизни британских
сверстников.
Праздничное и каникулярное время
в Британии
Праздничное и каникулярное время
в России.
Литература: городская и сельская
мышь.
1
1
1
1
1
1 65
66
67
68
69
70
Страноведение: как провести
выходной в Великобритании.
Страноведение: как провести
выходной в России.
Что я уже знаю. Повторение
пройденного материала
Что я уже знаю. Повторение
пройденного материала
Лексикограмматический тест по
разделу «Страна/страны изучаемого
языка и родная страна».
Итоговый лексикограмматический
тест
1
1
1
1
1
1

file_name: 2 класс спотлайт 2018г.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
•	программы для образовательных учреждений «Английский язык 2-4 класс» Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (изд-во «Просвещение» 2010г.);
 Данная программа рассчитана на изучения английского языка в начальной школе, и предусматривает 210 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка во 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 70 часов ежегодно.
 Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе - 2» учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. издательство «Просвещение», 2017 г.Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику Spotlight

title: Рабочая программа по английскому языку (2 класс)


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 3го класса составлена на основе:
 Федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего
образования;
программы   для   образовательных   учреждений   «Английский   язык   24   класс»   Н.И.
Быкова, М.Д. Поспелова (издво «Просвещение» 2010г.);
учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017/2018 учебный год.


  Данная   программа   рассчитана   на   изучения   английского   языка   в   начальной   школе,   и
предусматривает 210 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения
английского языка во 24 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по
70 часов ежегодно.
 Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе  3» учебник для 3го
класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс
В. издательство «Просвещение», 2017 г.
1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
   Личностными результатами изучения иностранного языка в третьем классе  являются:
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка   (через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской   художественной   литературы,
традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в третьем классе  являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной,  эмоциональной  и волевой  сфер младшего школьника;  формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в третьем   классе являются:
Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и   межкультурного
общения;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалогпобуждение к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
основными   коммуникативными   типами   речи:
характеристикой (персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
  сообщением,
  описанием,
  рассказом, Чтение
Учащиеся должны читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие, и т. д.).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
писать буквы  алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
 адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и  краткость гласных; не
оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
стран   изучаемого   языка;   некоторыми   литературными   персонажами   популярных   детских
произведений;  сюжетами  некоторых популярных сказок, а также небольшими  произведениями
детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники научатся :
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов.
2. Содержание учебного предмета
Вводный модуль. Знакомство (с одноклассниками, учителем). (1 ч)
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (1 ч)
• Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).
• Пересказывают прочитанный текст по опорам.
• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.
 Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
• Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом.
•  Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
правильно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
  Модуль 1.   Тема:  «Школьные дни»   8 часов
Ведут диалограсспрос о любимых предметах. Рассказывают о школьных предметах.
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.
 Вербально или невербально реагируют на услышанное.
 Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
 Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
 Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах.
 Отличают буквы от транскрипционных значков.
 Пишут транскрипционные знаки /Ö/ и /e/.
 Читают букву e в открытом и закрытом слоге.
 Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил
чтения.
 Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
 Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Соблюдают  нормы  произношения  звуков  английского  языка   в  чтении   вслух   и  устной  речи  и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
 Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный
союз but.
Модуль 2.     Тема:  «В кругу семьи»      8 часов
 Рассказывают (о членах своей семьи, описывают их, поддерживают беседу о семье).
Овладение навыками употребления притяжательных местоимений.
Умение различать и употреблять существительные в единственном и множественном числе.
Читают окончания существительных во множественном числе.
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
  Вербально или не вербально реагируют на услышанное.
 Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
 Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
 Отличают буквы от транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки /eI/ и /{/; /aI/ и /I/; /k/, /s/, /¶/.
 Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
 Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях.
 Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил
чтения.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Модуль 3.      Тема:  «Все, что я люблю!» 8 часов
Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Продукты».
Поддерживают   беседу   о   еде   и   напитках,   ведут   элементарный   этикетный   диалог   по   теме
«Покупки». Употребляют глагол Likeв утвердительной, вопросительной и отрицательной формах
в PresentSimple. Формирование навыков употребления местоимений someи any.
Чтение буквы Iiв открытом и закрытом слогах. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
Модуль 4.     Тема: «Давай играть» 9 часов
 Ведут диалограсспрос о принадлежности игрушек. Употребляют неопределённый артикль a/an,
указательные   местоимения this/that,  these/those.   Соотносят   графический   образ   слова   с   его
звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Соблюдают  нормы  произношения  звуков  английского  языка   в  чтении   вслух   и  устной  речи  и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
 Модуль 5.    Тема:  «Пушистые друзья»    8 часов
Ведут диалограсспрос о возрасте животных.
 Называют части тела и описывают животных.
 Пересказывают прочитанный текст по опорам.
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
 Вербально или невербально реагируют на услышанное.
 Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
 Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
 Пишут с опорой на образец о своём питомце, употребляя структуры havegotи can.
Овладение навыками употребления числительных от 20 до 50.
Знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам.
Модуль 6.   Тема:  «Мой дом»      8 часов
Ведут диалограсспрос (о предметах мебели и их количестве).
 Рассказывают о своём доме/квартире/комнате.
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
 Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
 Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
 Читают о гербе семьи с извлечением основной информации.
Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру.
 Отличают буквы от транскрипционных значков.
 Пишут транскрипционные знаки /ü/ и /ö/.
 Читают букву u в открытом и закрытом слоге.
 Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
 Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил
чтения.
 Распознают и используют связующее “r”. Структураthere is/there are.
 Употребляют указательные местоименияthese/those, предлоги места next  to,  in  front  of,  behind,
множественное   число   существительных,   образованных   не   по   правилу   (es, ies, ves),
структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because.
Модуль 7.     Тема:  «Выходной»      8 часов
Рассказывают о своём хобби, выходном дне.
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
 Вербально или не вербально реагируют на услышанное.
 Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
 Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке.
 Отличают буквы от транскрипционных значков.
 Пишут транскрипционные знаки /oU/ и /Á/; /n/ и /Î/.
 Читают букву ов открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n.
 Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил
чтения.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Соблюдают  нормы  произношения  звуков  английского  языка   в  чтении   вслух   и  устной  речи  и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
 УпотребляютPresent Continuous,  структуру like doing.
Модуль 8.     Тема:  «День за днем»   9 часов
Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме « Распорядок дня».
Умение называть дни недели.
Умения спрашивать и отвечать, который час, называть время суток.
Смогут   говорить   о   своем   распорядке   дня   и   спрашивать   о   распорядке   дня   другого   человека,
используя PresentSimple.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.
есть следующие разделы:
Portfolio   предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с
помощью текстаопоры.
Spotlight on the UK   знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен
небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Игрушечный солдатик»  знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом  Now I know,  в котором учащиеся имеют возможность
проверить насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно
повторить еще раз и проработать.
Все диалоги,  песни,  рифмовки, сказка записаны на дисках. 3. Календарнотематическое планирование
№ урока
Тема урока
3 класс
Количество
часов
Дата
план
факт
                       Вводный модуль.    Тема: «Добро пожаловать в школу снова!»     2 часа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Приветствие. Добро пожаловать
    Повторение. Добро пожаловать
1
1
Модуль 1.   Тема:  «Школьные дни»   8 часов
. Снова школу.
. Снова школу.
Школьные предметы
Школьные предметы
Сказка «Игрушечный солдатик»
Начальные школы в Англии и России
Подготовка проекта о школе. Игра «Я
знаю».
Контрольная работа №1 по  теме
«Школьные дни», числительные
1
1
1
1
1
1
1
1
                              Модуль 2.     Тема:  «В кругу семьи»      8 часов
11
12
13
14
15
Новые члены семьи. Глагол «быть»
Притяжательные местоимения
Множественное число существительных.
Новые прилагательные. Творчество
Пикассо.
Сказка «Игрушечный солдатик»
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Семьи в России
Подготовка проекта семейного дерева.
Игра «Я знаю».
Самостоятельная работа №1по  теме «В
кругу семьи», глагол «быть»,
множественное число существительных
1
1
1
Модуль 3.      Тема:  «Все, что я люблю!» 8 часов
Новые названия еды
Глагол «like (нравиться)».
Неопределенные местоимения someи
any.
Меню для ланча в школе
Сказка «Игрушечный солдатик»
Любимая еда людей в Великобритании
и в России.
Проект «Эмблема фестиваля
мороженного». Игра «Я знаю».
Контрольная работа №2 по  теме « Все,
что я люблю!», общие вопросы и
краткие ответы.
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 4.     Тема: «Давай играть» 9 часов
Названия игрушек. Притяжательный
падеж существительных.
Неопределенный артикль
Мебель в комнате
Указательные местоимения
Сказка «Игрушечный солдатик»
Письмо Деду Морозу. Рождество в
Великобритании.
Супермаркет. Подарки
Повторение. Игра «Я знаю»
  Самостоятельная работа №2 по  теме
«Давай играть», притяжательный
падеж, артикли.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 5.    Тема:  «Пушистые друзья»    8 часов
Описание животных
Множественное число
1
1 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
существительных. Исключения
  Глаголы «иметь», «мочь»
Числительные от 20 до 50
Сказка «Игрушечный солдатик»
Уголок дедушки Дурова
  Лексикограмматические упражнения.
Игра «Я знаю».
Контрольная работа №3 по  теме «
Пушистые друзья».  Множественное
число существительных. Исключения.
Числительные от 20 до 50.
1
1
1
1
1
1
Модуль 6.   Тема:  «Мой дом»      8 часов
Названия комнат
Предлоги места
Конструкция «там есть» в
утвердительной форме.
Конструкция «там есть» в
вопросительной форме.
«Игрушечный солдатик»
   Домамузеи в России
   Лексикограмматические упражнения.
    Игра «Я знаю»
Самостоятельная работа №3 по  теме «
Мой дом». Предлоги места.
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 7.     Тема:  «Выходной»      8 часов
Свободное время
Настоящее длительное время
Настоящее длительное время
Пикник в парке
   Сказка «Игрушечный солдатик».
Подготовка проекта о занятиях в
свободное время.
    Лексикограмматические упражнения.
    Игра «Я знаю».
Контрольная работа №4 по  теме
«Выходной». Настоящее длительное
1
1
1
1
1
1
1
1 время.
Модуль 8.     Тема:  «День за днем»   11 часов
60
61/62
63
64
65
66
67
68
69
70
Дни недели
Настоящее простое время.
Предлоги времени.
Предлоги времени.
   Сказка «Игрушечный солдатик».
Любимые мультфильмы. Проект.
Лексикограмматические упражнения.
Самостоятельная работа №4 по  теме
«День за днем». Настоящее простое
время. Предлоги времени.
Итоговое занятие. Повторение
изученных структур по темам «Еда»,
«Игрушки», «Семья», «Школьные
дни», «Выходной».
Резерв
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 3 класс спотлайт 2018.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 3-го класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
•	программы для образовательных учреждений «Английский язык 2-4 класс» Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (изд-во «Просвещение» 2010г.);
 Данная программа рассчитана на изучения английского языка в начальной школе, и предусматривает 210 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка во 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 70 часов ежегодно.
 Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе - 3» учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. издательство «Просвещение», 2017 г.Рабочая программа по английскому языку 3 класс по учебнику Spotlight

title: Рабочая программа по английскому языку (3 класс)