extracted_text:
Домашняя работа «Впечатление от слушания «Шутки»  И.С.Баха»
                                                                                Степан Т. 5 А класс
Мне понравилось произведение "Шутка" Иоганна Себастьяна Баха, и я хочу его описать.
Итак... Музыка начинает звучать. Сначала она звучит энергично и живо, затем наивно,
затем чуть тревожно. Играет небольшой оркестр (струнные  и флейта). Партии всех
инструментов звучат отчетливо. Их мелодии похожи, но все же отличаются друг от друга.
Всё произведение пропитано солнцем, жизнью и радостью. Лишь в самом конце появляется
немного печали, которую всё равно разбавляет жизнь (светлозелёный цвет). Так же
присутствует бирюзовый  тоже немного печальный, а ещё есть совсем немного голубого
цвета мечты. Всю мою картину пронизывает длинная жёлтая полоса она отражает всё
настроение произведения. И цвета преобладают тёплые. Меня также удивило соотношение
названия произведения и получившейся картины "Шутка". Послушав его, представляешь,
что ктото из чьихто гостей сказал весёлую шутку, и каждый понял её по – своему: музыка
и рисунок как раз и показывают отношение людей к шутке. Я рекомендую всем послушать
это произведение.
А знаете, в чем все таки состоит «Шутка»? Если произведение прослушать в очень
медленном темпе, оно окажется грустным. Оказывается, минорная музыка в быстром
темпе производит радостное впечатление и наоборот.

file_name: Бах. Шутка.docx

intro:
Мне понравилось произведение "Шутка" Иоганна Себастьяна Баха, и я хочу его описать. Итак... Музыка начинает звучать. Сначала она звучит энергично и живо, затем наивно, затем чуть тревожно. Играет небольшой оркестр (струнные и флейта). Партии всех инструментов звучат отчетливо. Их мелодии похожи, но все- же отличаются друг от друга.  Всё произведение пропитано солнцем, жизнью и радостью. Лишь в самом конце появляется немного печали, которую всё равно разбавляет жизнь (светло-зелёный цвет). Так же присутствует бирюзовый - тоже немного печальный, а ещё есть совсем немного голубого - цвета мечты. Всю мою картину пронизывает длинная жёлтая полоса -она отражает всё настроение произведения. И цвета преобладают тёплые. Меня также удивило соотношение названия произведения и получившейся картины "Шутка". Послушав его, представляешь, что кто-то из чьих-то гостей сказал весёлую шутку, и каждый понял её по – своему: музыка и рисунок как раз и показывают отношение людей к шутке. Я рекомендую всем послушать это произведение.
А знаете, в чем все- таки состоит «Шутка»? Если произведение прослушать в очень медленном темпе, оно окажется грустным. Оказывается, минорная музыка в быстром темпе производит радостное впечатление и наоборот.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

       «О чем может рассказать народный танец»
                                                          Исследовательская работа
Выполнили: учащиеся 6 Б класса
Атаулина Влада, Вишневская Вера
Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                                  2015 Цель работы:
Изучение творческого наследия  русской народной хореографии
Определение образов и элементов русского народного танца
Выявление особенностей стиля писателя
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Актуальность исследования:
В последние годы значительно снизился интерес к русскому народному танцу.
Сегодняшние подростки в большинстве вряд ли сумеют правильно исполнить его основные
движения. В этом во многом виновато телевидение.  В программах центральных каналов
идут шоу современных танцев, а выступление государственных ансамблей песни и пляски
сошло до минимума. Танец ушел из повседневной  жизни, только в деревне его исполняют
на семейных праздниках. Есть опасение, что следующему поколению уже нечего будет
передать.
Определение предмета исследования:
Предметом исследования явились  такие разновидности русского народного танца, как
Хоровод , Русская пляска, Игровые танцы
Формулировка проблемы:
Исчезновение народного танца  из современной  культурной среды сравнимо с
исчезновением одного из звеньев в орнаменте и может вызвать дальнейшее забвение
традиций русского народа
Выдвижение гипотезы:
Изучение и исполнение русского народного танца, его выразительных особенностей
способствует сохранению традиций народной хореографии
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  наших ровесников к народному русскому танцу
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет Содержание
Введение ……………………………………………...…………….......4
Глава I. Основные элементы русского народного
танца…………………………………………..………………………15
Г. II. 1 … русский народный костюм …………………….…15
Заключение...................................................................................................22
Приложение...................................................................................................23 Введение
Русский народный танец один из наиболее распространенных и древних видов народного
творчества. Он возник на основе трудовой деятельности человека. В танце народ передает
свои мысли, чувства, настроения, отношения к жизненным явлениям.
Развитие русского народного танца тесно связано  со всей историей русского народа.
Каждая новая эпоха, новые политические, экономические, административные и
религиозные условия отражались в формах общественного сознания, в том числе и в
народном творчестве. Все это несло с собой известные перемены в быту русского народа,
что, в свою очередь, накладывало отпечаток и на танец, который на многовековом пути
своего развития подвергался различным изменениям.
 Русский народный  танец  это яркое, красочное  творение народа, являющееся
эмоциональным  художественным специфическим отображением  его быта, характера,
мыслей, чувств, эстетических взглядов и понимание красоты окружающего мира.
Русский народный танец развивался в различных  направлениях. В языческие времена  он
был необходимой принадлежностью  культовых обрядов. Эти танцы  долго хранили следы
быта, туда и религиозных верований. Но по мере разложения первобытно общинного
строя, в связи с разделение труда и ростом городов, из среды народа выделились люди
плясуны, профессиональные сочинители и исполнители музыки, песен и плясок.
Зародился русский  танец в 907 году, на празднике у  Вещего Олега, где выступали
танцоры, переодетые в медведей и наоборот. Танцы с медведями на Руси считаются
традиционными.
.
Народный танец
У Русского Народного Танца своя многовековая история. В V  VII веках народные танцы
исполнялись в лоне "игрищ" (сходбищ). На их характер налагали отпечаток древние
языческие представления.
Принятие христианства способствует развитию культуры, и народное творчество получает
выражение в скоморошестве. Скоморохи сыграли огромную роль в развитии и
популяризации народного танца. Именно в это время зарождаются сценические формы
народных танцев.
В середине XVI столетия усиливающееся влияние русской церкви негативно сказывается
на народном искусстве. Видя в народных песнях и танцах пережитки язычества, церковь притесняет музыкантов, танцоров и певцов, а в XVII веке Алексей Михайлович издает указ
о преследовании скоморохов.
Восемнадцатый век  это эпоха, связанная с именем Петра I, блестящего реформатора. В
этот период произошли серьезные преобразования в культуре: танец приобретает более
светский характер. И лишь в народе русский танец не только сохраняется, но и
развивается, принимая новые разновидности.
После Октябрьской революции новым проявлением танцевального творчества народа стали
профессиональные ансамбли танца, а также самодеятельные коллективы. Художественная
самодеятельность стала своеобразным преемником и продолжателем традиций русской
народной хореографии. Если раньше русские танцы исполнялись в основном на
праздниках, игрищах, свадьбах, то теперь они занимают большое место в репертуаре
профессиональных театров
Трудно определить, сколько народных плясок и танцев бытует в России. Их просто
невозможно сосчитать. Они имеют самые разнообразные названия: иногда по песне, под
которую танцуются ("Камаринская", "Сени"), иногда по количеству танцоров ("Парная",
"Четверка"), иногда название определяет рисунок танца ("Плетень", "Воротца").
Но во всех этих столь различных танцах есть чтото общее, характерное для русского танца
вообще: это широта движения, удаль, особенная жизнерадостность, поэтичность, сочетание
скромности и простоты с большим чувством собственного достоинства.Вот основные
разновидности:
1. Хоровод массовый танец.
2. Русская пляска исполняются по парам и тройкам в различных сочетаниях, одними
девушками или одними парнями.
3. Игровые танцы в игровых танцах с помощью различных движений передаются характер,
поведение, повадки животных и птиц.

Основные элементы русского народного танца

 Танцевальные элементы являются самым важным выразительным средством в танце.
Жесты, мимика, позы, движения рук, головы.  корпуса, ног — её составляющие.
В русском народном танце элементы представляет собой наиболее сконцентрированную
форму с ярко выраженным национальным колоритом, поэтому по ней можно определить,
какому региону, области, селу, району принадлежит танец. Существует несколько видов
танцевальной лексики:
1. Образная – создаёт ассоциацию с определённым образом (гусь, олень, лебедь и т. д.). Её
называют эмоционально –подражательной.
2. Естественно – пластическая – подсказанная самим действием, развивающимся в танце.
3. Традиционная – выработанная веками, находящаяся в постоянном развитии, о чём
свидетельствуют танцы, созданные в наши дни, отличающиеся от старинных танцев не
только выразительностью, манерой исполнения, но и богатством танцевальных движений.
Интонация – это совокупность выразительных средств. Например, одно и то же движение,
исполненное в разном темпе, будет выражать различное состояние танцора: быстрый темп – радость, медленный – грусть, задумчивость. Малейшее изменение того или иного
движения изменит характер и содержание действия.
Позиции ног.
Позиции и положения рук.
Положения рук в групповых танцах.
1. Круг
2. «Звездочка»
3. «Карусель»
4. «Корзиночка»
5. «Цепочка»
Движения рук.
Обращение с платочком (жен.)
Наиболее характерные положения рук с платочком у девушек.
Наиболее характерные положения рук у юношей.
Шаги (Простой –Переменный)
Дроби
Основные движения русского народного танца.

А)Позиции ног.
В народном танце используется:
1. 5 выворотных положений классического танца  I, II, III, IV, V. 2. 5 прямых:
I прямая  обе ноги поставлены рядом и соприкасаются внутренними сторонами стоп.
II  обе ноги поставлены параллельно на расстоянии стопы друг от друга.
III  обе ноги поставлены рядом и соприкасаются внутренними сторонами стоп; каблук
одной ноги находится у середины стопы другой.
IV  обе ноги поставлены на одной прямой линии друг перед другом на расстоянии стопы.
V  обе ноги поставлены по одной линии друг перед другом; каблук одной ноги
соприкасается с носком другой.
3. 5 свободных.
Во всех 5 свободных позициях ноги поставлены так, что стопы находятся в направлении
между соответствующими открытыми прямыми позициями.
4. 2 закрытые.
I  обе ноги повернуты внутрь и поставлены носками вместе; каблуки разведены в сторону.
II  обе ноги повернуты внутрь и поставлены друг от друга на расстоянии стопы между
носками; каблуки разведены в стороны. Во всех перечисленных позициях тяжесть корпуса
распределена равномерно на обе ноги, ноги в коленях вытянуты.

Позиции и положения рук.
1. 7 позиций:
I, II, III позиции аналогичны I, II, III позициям рук классического танца.
IV  руки согнуты в локтях, кисти лежат на талии; большой палец сзади, 4 других, собраны
вместе, спереди. Плечи и локти направлены в стороны по одной прямой линии.
V  обе руки скрещены на уровне груди, но не прикасаются в корпусу. Пальцы, собранны
вместе, лежат сверху плеча разноименной руки, чуть выше локтя.
VI  обе руки согнуты в локтях, которые слегка приподняты и направлены в сторону.
Указательные и средние пальцы прикасаются к затылку.
VII обе руки согнуты в локтях и заложены за спину на талию. Запястье одной руки лежит
на запястье другой; ладони повернуты вверх. 2. Подготовительное и 2 основных положения.
Подготовительное положение  обе руки свободно опущены вдоль корпуса, кисти
свободны и повернуты ладонью к корпусу.
Первое положение  обе руки, округлые в локтях, раскрыты в стороны на высоте между
подготовительным положением и второй позиции: кисти находятся на уровне талии;
пальцы свободно собранны и открыты, ладони слегка повернуты вверх.
Второе положение  обе руки округлены в локтях, раскрыты в стороны на высоте между III
и II позициями; пальцы свободно собраны и открыты, ладони слегка повернуты вверх. В
первом и втором положении возможен перевод рук вперед и назад. Уровень рук при этом
не изменяется.

3. Подготовка к началу движения (preparation).
Подготовка к началу движения заключается в движении руки, которое выполняется на
музыкальное вступление, идущее в темпе данного музыкального сопровождения. При
музыкальном размере 2/4, 3/4 или 6/8 подготовка занимает 2 такта;
при музыкальном размере 4/4 или 6/8 медленного темпа  1 такт.
Музыкальный размер  2/4. Движение занимает 2 такта. Исходное положение; одна рука на
станке, другая  в подготовительном положении. Голова повернута от станка. 1 такт.
Первая четверть  рука из подготовительного положения, округляя в локте, поднимается
перед корпусом, чуть ниже первой позиции, и открывается от кисти до локтя в сторону; в
первое положение; кисть находится на уровне талии. Голова слегка наклоняется вперед и
поворачивается в сторону открытой руки; вторая четверть  пауза.
2 такт.
Первая четверть  рука собирается в локте и , описав небольшой полукруг к первой
позиции, закрывается в четвертую. Взгляд следует за движением кисти. Голова при этом
слегка наклоняется и в момент окончания движения руки поворачивается от станка и
поднимается.
Вторая четверть  пауза.

Положения рук в групповых танцах.
В русских танцах исполнители держатся за руки или за платочек, образуя разнообразные
рисунки  построения. Руки при построении таких фигур могут быть подняты вверх,
раскрыты в стороны, опущены вниз и т.д. Фигуры могут образовываться одними
девушками или юношами или юношами и девушками вместе.

1. Круг
В этой фигуре число участвующих не ограничено, однако их должно быть не менее трех
человек. Юноши и девушки, повернувшись лицом к центру круга и взявшись за руки,
образуют замкнутый круг. Руки свободно, без напряжения отходят под небольшим углом
от корпуса вниз или на верх. Движения по кругу, как правило, идут по часовой стрелке.
Сделав мягкий по луоборот корпусом по ходу движения, юноши и девушки идут простым
шагом или переменным, а также переменным шагом с притопом.

2. «Звездочка».
Юноши и девушки, стоя в затылок друг другу по кругу, соединяют в центре
образовавшегося круга правые или левые руки. Противоположные руки находятся в
третьем или первом положении. Эта фигура может быть построена как из четного, так и из
нечетного числа участвующих, однако не менее трех и не более восьми человек. В этом
построении можно двигаться по кругу простым или переменным шагом, а также шагом с
переступанием. 3. «Карусель».
Основой этой фигуры является «звездочка». Юноши образуют правыми руками
«звездочку», а левыми держат правые руки девушек. В построении этой фигуры может
участвовать не менее трех, но не более восьми пар.
4. «Корзиночка».
Она образуется из двух кругов  круг в круге. Стоя лицом к центру, юноши и девушки
берутся за руки, образуя каждые свой круг. Внешний состоит из юношей, а внутренний из
девушек. «Корзиночка» движется «гармошкой» или «припаданием». Головы исполнителей
повернуты по ходу движения, к своему партнеру или к центру круга.
5. «Цепочка».
Участвующие стоят в одну линию, касаясь локтями друг друга. Руки согнуты в локтях и
подняты перед собой на уровне груди. Правая рука, описав полукруг сверху вниз,
опускается локтем на левую руку стоящего справа партнера и, продолжая движение,
проходить под его левой рукой. «Цепочка» может двигаться и вправо и влево
«гармошкой» или «припаданием». Головы повернуты по ходу движения или сохраняют
прямое положение.

Движения рук.
1. Переводы рук в различные основные положения.

А) Из подготовительного положения в первое основное: у юношей  руки поднимаются не
высоко в сторону, кисти находятся на уровне талии и, сгибаясь в локтях, переводятся из
подготовительного положения в первое основное. У девушек  руки поднимаются вдоль
корпуса и переводятся в первое основное положение.

Б) Из первого основного положения в третье: руки из первого положения поднимаются
вперед, до второго и, сделав небольшой полукруг, раскрываются в стороны.

В) Из третьего положения в четвертое: руки из третьего положения мягко опускаются
ладонями вниз и через подготовительное положение, поднимаясь вверх впереди корпуса
перекрещиваются и переходят в четвертое положение.

2. Обращение с платочком (жен.)

А) Платочек находится со стороны ладони, повернутой к корпусу: пропустив конец
платка между указательным и средним пальцами, выводим его короткий конец между
средним и безымянным пальцами в сторону ладони.

Б) Платочек находится с тыльной стороны кисти, повернутой ладонью к корпусу:
пропустив короткий конец платка между указательным и среднем пальцами, выводим его
между указательным и большим пальцами.

3. Наиболее характерные положения рук с платочком у девушек.
А) Правая рука с платочком слегка согнутыми пальцами касается подбородка. Ребро
ладони направленно от себя. Левая рука, согнутая на уровне талии, поддерживает ладонью
или тыльной стороной кисти локоть правой руки. Голова наклонена к правому плечу.
Б) Согнутые пальцы рук соединены «замком» ан уровне груди. Кисти рук немного отходят
от корпуса; локти  на одной высоте с кистями.
В) Обе руки подняты вверх, локти слегка закруглены и направлены в стороны. Платок
держится за концы обеими руками и «обыгрывается». 4. Наиболее характерные положения рук у юношей.
А) Правая рука согнута в локте на уровне груди и сжата в кулак, направленный тыльной
стороной кисти от корпуса. Левая рука, согнутая в локте, сжата в кулак, заведена за спину
и направлена тыльной стороной кисти к корпусу. Руки не прикасаются к корпусу.
Б) Левая рука широко раскрыта в сторону ладонью вверх. Голова повернута по
направлению руки. Правая рука, согнутая в локте, прикасается кончиками пальцев к
затылку, как бы поддерживая шапку.

Шаги
1. Простой
Движение занимает 1/2 такта. Исходная позиция ног  I свободная.

А) С продвижением вперед. На каждую четверть, начиная с правой ноги делается по
одному шагу. Юноши ставят ногу на всю стопу; шаги широкие. Девушки в начале ставят
ногу на низкие полупальцы, затем мягко опускают ее на всю стопу.

Б) С продвижением назад. Первая четверть  правая нога делает шаг назад на низкие
полупальцы и опускается на всю стопу. Левая слегка сгибается в колене и остается
впереди; каблук слегка приподнят над полом. Вторая четверть  тот же шаг с левой ноги.

2. Переменный.
Движение занимает один такт. И.п.  I свободная.
А) С продвижением вперед. Первая четверть первая восьмая  шаг правой ногой вперед,
вторая восьмая  шаг левой ногой вперед. Вторая четверть первая восьмая  шаг правой
ногой вперед, вторая восьмая  пауза.
Б) С продвижением назад.

3. Переменный с притопом.
Движение занимает один такт.
А) С продвижением вперед.
Первая четверть первая восьмая  шаг правой ногой вперед, вторая восьмая  шаг левой
ногой вперед.
Вторая четверть первая восьмая  одновременно с шагом правой ногой вперед левая слегка
поднимается над полом, вторая восьмая  левая нога с одновременным ударом в пол
опускается на всю стопу.
Девушки выполняют притоп легко, каблучком. Юноши  сильно, всей стопой.
Б) С продвижением назад.
Выполняется также, как и переменный шаг назад. Притоп выполняется также, как и в шаге
с продвижением вперед.

4. Переменный с каблука.
Движение занимает один такт. И.П. I свободная.
Затакт  небольшое полуприседание на обеих ногах. Руки поднимаются в стороны между
подготовительным и третьим положением.
Первая четверть.
Первая восьмая  шаг правой ногой вперед на ребро каблука; нога в колене вытягивается.
Левая рука, сгибаясь в локте, поднимается до уровня груди; кисть сжата в кулак, Правая
рука заводится за спину. Вторая восьмая  левая нога на низких полупальцах
приставляется в прямом положении к каблуку правой, как бы подбивая его. Вторая четверть  первая восьмая  притоп всей стопой правой ноги с небольшим продвижением
вперед; в момент притопа колено слегка сгибается. Вторая восьмая  пауза.

5. С переступанием.
Движение занимает один такт. И.П. I прямая.
Первая четверть первая восьмая  небольшой шаг правой ногой вперед на всю стопу.
Вторая восьмая левая нога сгибаясь в колене, делая шаг, опускается в первую прямую
позицию на всю стопу, чуть впереди правой в полуприседании. Одновременно правая нога
сгибается в колене и приподнимается над полом.
Вторая четверть  первая восьмая  правая нога подводится к левой и мягко опускается на
пол на всю стопу в первую прямую позицию.
Вторая восьмая  пауза.

Дроби
Дроби состоят из удара всей стопой  притопа и ударов полупальцами подушечкой стопы и
каблука. Удары могут быть одинарные и двойные. На основе этих ударов создаются
различные ритмические композиции  дроби. Все удары и выстукивания в дробях должны
быть резкими, четкими, ритмичными и легкими.
1. Дробная дорожка.
Движение может выполняться на месте и с продвижением вперед. Первая четверть первая
восьмая  небольшой перескок вперед на всю стопу левой ноги. Правая сгибается в колене,
и с «сокращенной» стопой,  слегка отделяется от пола в прямом положении. Вторая
восьмая  удар каблуком правой ноги в пол по I прямой позиции. Вторая четверть
движение повторяется.
2. Дробь с подскоком.
Движение занимает 1/2 такта. Затакт  одновременно с небольшим подскоком на левой
ноге правя сгибается в колене и слегка отделяется от пола. Первая четверть Первая
восьмая  одновременно с ударом свей стопой в пол левая нога опускается по I прямой
позиции, а правая делает резкий удар каблуком у каблука левой, а затем стопой по первой
прямой позиции. Одновременно со вторым ударом правая нога ставится на всю стопу, а
левая отделяется от пола. Вторая восьмая  небольшой подскок на правой ноге.
Существуют еще несколько видов дробей: «мелкая разговорная дробь», «в три ножки»,
«дробь хромого» (трех четвертная), тройные поочередные выстукивания.

В) Основные движения русского народного танца.

«Гармошка».
Движение занимает один такт. И.П. I свободная.
«И»  каблук павой и носок левой ноги слегка приподнимаются над полом и скользящим
движением переводятся вправо.
«1»  Каблук и носок опускаются на пол, носки соприкасаются.
«И»  Носок правой и каблук левой ноги приподнимаются над полом и скользящим
движением переводятся вправо.
«2»  Каблук и носок опускаются на пол, каблуки соприкасаются.

«Ковырялочка»
Движение занимает один такт. И.П. I свободная. Бывает двух видов: без подскоков и с
подскоками.
«И»  одновременно с поворотом корпуса влево на левой ноге правая, сгибаясь в колене,
делает сильный взмах от колена назад  вправо. «1»  правая нога, полусогнутая в колене опускается носком в пол; пятка направлена
вправо.
«И»  одновременно со скользящим движением левой ноги, корпус и голова
поворачиваются к правой ноге. Одновременно правая нога, вытягиваясь в колене,
поднимается вперед на 45 о .
«2»  правая нога опускается на пол на ребро каблука в ту точку, где был носок; подъем
сокращен. «Ковырялочка» очень хорошо комбинируется с «гармошкой», припаданием,
дробями и другими основными элементами русского танца.

«Веревочка»
Движение бывает пяти видов: простая, с двойным ударом, простая с переступанием на всю
стопу или на ребро каблука, с дойным ударом с переступанием на всю стопу или ребро
каблука или с двойным ударом с переборами.
Простая.
«И»  с небольшого приседания с проскальзыванием левой ноги вперед правая, сгибаясь в
колене поднимается с боку левой, слегка прикасаясь к ней, и на уровне икроножной
мышцы переводится назад. «1»  правая нога опускается позади левой с лево от каблука в
перекрещенное положение. «И 2»  движение повторяется.

«Маятник».
Виды: с подскоком на полупальцах, с подскоком на всей стопе.

«Моталочка»
И.П.  I прямое. Движение занимает один такт. «1»  левая нога присогнутая в колене
делает небольшой подскок и опускается на всю стопу. Правая, сгибаясь в колене
поднимается назад. «И»  правая нога, опускаясь, делает мазок ребром каблука или всей
стопой по полу и поднимается вперед на 45 о. «2»  небольшой подскок на всей стопе
левой ноги положение правой ноги меняется. Движение повторяется с другой ноги.

«Молоточки».
Движение занимает 1/2 такта. И.П.  I прямое. «1»  после небольшого подскока на обеих
ногах левая с присогнутым коленом опускается на низкие полупальцы; колено направлено
вперед. Правая сгибается в колене и с «сокращенной» стопой резко поднимается в прямом
положении от колена назад  вверх, носок направлен в пол. «И»  короткий удар в пол
полупальцами правой ноги, присогнутой в колене, около каблука левой. После удара
согнутая в колене нога сразу резко, акцентированно отскакивает в прямом положении
назад  вверх. Колено правой ноги не должно отходить далеко вперед или назад от колена
левой.

«Хлопушки».
«Хлопушки» характерны для мужской пляски.
Виды: одинарные хлопки и удары  фиксирующие, одинарные хлопки и удары
скользящие, двойные хлопки и удары, строенные хлопки и удары. Из одинарных, двойных
и тройных хлопков составляют хлопушечные комбинации.

«Полуприсядка».
1. С открыванием на ребро каблука,
2. С открыванием ноги на воздух,
3. Разножка  в стороны, на ребро каблука,
4. Разножка  вперед  назад. Движение занимает один такт. И.П.  I прямое. «И»  небольшой подскок на обеих ногах.
«1»  резкое и глубокое полное приседание.
«И»  пауза.
«2»  одновременно с резким подъемом из глубокого приседания обе ноги, вытягиваясь в
колене, разводятся: левая вперед на ребро каблука, а правая  назад на полупальцы.
«И»  пауза.

Виды полной присядки:
«Гусиный шаг», «Мяч», «Ползунок», «Закладки».
Полуприсядки и присядки могут исполняться на месте и с продвижением вперед или в
сторону, с поворотами.
Они могут сочетаться и выполняться вместе с другими элементами  «ковырялочкой»,
«хлопушками», прыжками и рядом других элементов
Русский народный костюм
Русская народная одежда красива, ярка по краскам, богата украшениями, вышивкой. В
создании одежды народ проявил столько же таланта и художественного вкуса, сколько и в
создании песен и плясок. В старину девушки долгие годы готовили себе праздничную
одежду, украшали узорами сарафан, кокошник, вышивали рубашки и кофты. Богатый
костюм, в который было вложено много труда, переходил по наследству от матери к
дочери.
Парни одевались тоже нарядно (вышитые разноцветные рубахи, красивые тканые пояса).
Для мужского костюма характерен особый покрой рубашки  косоворотки (разрез
воротника не на середине груди, а сбоку). Штаны шили из холста, украшали узорами или
полосками.
Русская народная культура дает нам множество примеров космического миропонимания
наших предков, поскольку вобрала в себя элементы мировоззренческих основ предыдущих
эпох. Так, в русской свадебной лирике жениха часто называют «гоголем», «селезнем», а
невесту – «утицей». Вселенной. Вселенная как Мировое Древо, ветви которого уходят
высоко в небо (в мир божественный), корни – под землю (в «преисподнюю»), ствол
соединяет, как ось, небо и землю (образуя земное пространство сущего мира): «верх» (мир
Богов), «низ» (подземный мир) и «середину» (мир людей и животных).
В символике Мирового Древа соединены жизненно важные, базисные символы неба (круг),
бога (треугольник) и земли (крест). Эти символы стали устойчиво бытовать не только в
религиозных учениях, но и в народной культуре. На основании этого можно
реконструировать смысл, вложенный в украшение жилища, костюма, предметов быта и т.д.
Таким образом, тройственная структура Мира отразилась на Человеке. Вертикальное
условное деление на «верх», «низ» и «середину» отпечаталось как принцип в конструкции
и орнаменте народного костюма. А именно: головной убор семантически несет идею
«верха» и украшен символами неба; рубаха и другая верхняя одежда несет идею
материальной земной жизни, выражающуюся в плодородии, и украшается знаками земли,
сущего. Хотя живот и всё, что ниже живота, символически относится к миру «нижнему»,
человек стоит ногами на «низе» (на земле), поэтому в костюме мир «нижний» не
обозначен. Линия тверди земной относится к подолу одежды и ногам.
Горизонтальное условное деление Мира (времена года) нашло отражение в назначении
костюма какомуто событию и времени года. Народный костюм это система, отражающая миропонимание человека. Смысловыми элементами этой системы являются части
костюма: головной убор,  рубаха, пояс, передник, понёва, навершник, порты, обувь,
украшения. Форма этих частей и их украшение (символы) и есть средство выражения
миропонимания.
Сегодня принято называть знаки, украшающие костюм, декоративным оформлением. Но
обилие одних и тех же знаков, их повторение на костюмах и головных уборах в разных
регионах наталкивает на мысль, что знаковая система имела определенный смысл.
Наиболее часто встречаемые знаки, расположенные на головном уборе, – кольцо, двойное
кольцо, зигзагообразная линия, зигзагообразная линия между двумя кольцами, крест
равносторонний, крест в кольце, кресты удвоенные, солярные знаки.
Круг в народной культуре является той «границей», которая не пускает внутрь себя
темное, злое, плохое. Этим объясняются и множество обрядов и обычаев, в которых
фигурирует круг, кольцо.
Например, в период летних праздников девушки плетут венки (венок – кольцо) и бросают
их в воду, гадая о будущем: куда поплыл венок – в том краю и суженый живет. Венок
(символическое кольцо) в настоящее время вручается победителю. Он утверждает
достоинство награждаемого и переход его в «новое» состояние, обязывающее поступать
подругому.
В числе археологических памятников древнейшего мира имеются гребни, увенчанные
изображениями птицы (символ женского начала) и кольца.
Не ускользала от взора наших предков и «жизнь небес». Словосочетания «ход солнца»,
«ход луны», «вращение неба» раскрывают смысл, изначально вкладываемый в них.
Правосторонним знаком предки обозначали нарастающий свет (жизнь, тепло) до летнего
солнцеворота, левосторонним знаком обозначали убывание света после летнего
солнцеворота. Таким образом, к основным, базисным символам Неба и Божественности
можно отнести круг, кольцо, двойное кольцо, треугольник, равносторонний крест,
солярные знаки.
Выводы:
Для народного  танца органическое содержание, характера  движения, музыки и костюма
является непременным условием.
Сегодня и старые и новые танцы не только уживаются  рядом, но и влияют  друг на друга,
творчески обогащая и развивая тем самым русский народный танец. Изучение и запись
русских народных танцев начались сравнительно недавно, а ведь любая наука начинается
именно с описания различных сторон изучаемого предмета, а главное  со сбора материала,
на основе которого и можно создать полное представление об изучаемом предмете. И чем
тщательней изучен предмет, тем глубже, правдивей и художественней получится
произведение. Таков извечный закон искусства.
Список используемой литературы
Демин В.Н. Тайны русского народа. В поисках истоков Руси. – М.: Вече, 1997.
Лаврентьева Л.С. Смирнов Ю.И. Культура русского народа. Обычаи, обряды, занятия,
фольклор. – СПб.: Паритет, 2004. – 448 с.
.Пармон Ф.М. Русский народный костюм как художественноконструкторский источник творчества: Моногр. – М.: Легпромбытиздат, 1994. – 272 с.
.Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 200. – 336 с.
Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. – М.: Наука, 1994. – 608 с.
Источники
http://www.oum.ru/literature/vedicheskajakultura/rus..
http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=650
http://www.ronl.ru/referaty/iskusstvo/125502/

file_name: Народный танец.docx

intro:
Основные элементы русского народного танца

 Танцевальные элементы являются самым важным выразительным средством в танце. Жесты, мимика, позы, движения рук, головы.  корпуса, ног — её составляющие.

В русском народном танце элементы представляет собой наиболее сконцентрированную форму с ярко выраженным национальным колоритом, поэтому по ней можно определить, какому региону, области, селу, району принадлежит танец. Существует несколько видов танцевальной лексики:

1. Образная – создаёт ассоциацию с определённым образом (гусь, олень, лебедь и т. д.). Её называют эмоционально –подражательной.

2. Естественно – пластическая – подсказанная самим действием, развивающимся в танце.

3. Традиционная – выработанная веками, находящаяся в постоянном развитии, о чём свидетельствуют танцы, созданные в наши дни, отличающиеся от старинных танцев не только выразительностью, манерой исполнения, но и богатством танцевальных движений.

Интонация – это совокупность выразительных средств. Например, одно и то же движение, исполненное в разном темпе, будет выражать различное состояние танцора: быстрый темп – радость, медленный – грусть, задумчивость. Малейшее изменение того или иного движения изменит характер и содержание действия.Русская народная одежда красива, ярка по краскам, богата украшениями, вышивкой. В создании одежды народ проявил столько же таланта и художественного вкуса, сколько и в создании песен и плясок. В старину девушки долгие годы готовили себе праздничную одежду, украшали узорами сарафан, кокошник, вышивали рубашки и кофты. Богатый костюм, в который было вложено много труда, переходил по наследству от матери к дочери.
Парни одевались тоже нарядно (вышитые разноцветные рубахи, красивые тканые пояса).
Для мужского костюма характерен особый покрой рубашки - косоворотки (разрез воротника не на середине груди, а сбоку). Штаны шили из холста, украшали узорами или полосками.

Русская народная культура дает нам множество примеров космического миропонимания наших предков, поскольку вобрала в себя элементы мировоззренческих основ предыдущих эпох. Так, в русской свадебной лирике жениха часто называют «гоголем», «селезнем», а невесту – «утицей». Вселенной. Вселенная как Мировое Древо, ветви которого уходят высоко в небо (в мир божественный), корни – под землю (в «преисподнюю»), ствол соединяет, как ось, небо и землю (образуя земное пространство сущего мира): «верх» (мир Богов), «низ» (подземный мир) и «середину» (мир людей и животных).
В символике Мирового Древа соединены жизненно важные, базисные символы неба (круг), бога (треугольник) и земли (крест). Эти символы стали устойчиво бытовать не только в религиозных учениях, но и в народной культуре. На основании этого можно реконструировать смысл, вложенный в украшение жилища, костюма, предметов быта и т.д.
Таким образом, тройственная структура Мира отразилась на Человеке. Вертикальное условное деление на «верх», «низ» и «середину» отпечаталось как принцип в конструкции и орнаменте народного костюма.Презентация Microsoft Office PowerPoint с поддержкой макросов (.pptm)

музыка

group: Дисциплины

title: Проектная работа             «О чем может рассказать народный танец»


extracted_text:
1

              Тесты « Старый Липецк»
                                               Автор: Водопьянова Татьяна Михайловна,
                                            заведующая музеем гимназии № 12 г. Липецка 2
                                                     2013
                            Вопросы туристам на память об экскурсии
                                              « Старый Липецк»

1. Разрушенный в1939 г. Троицкий Собор находился:
           а. На Театральной площади
           б. На Старо Базарной площади
            в. На  Ново Базарной площади

2. Во дворе Дома Губина по бывшей
         улице Дворянской раньше был:
    а. Путевой Домик Петра I
     б. Городская усадьба Ю.А.Пушкина
     в. Земское дворянское собрание

3. Вознесенский храм вошел в историю Липецка, как:
а. Место захоронения А.П.Ганнибала
б. Храм, где венчались предки А.С.Пушкина
в. Храм, построенный по проекту архитектора В.И.Баженова 3

4.Триумфальная арка в Липецке появилась в 1911 по поводу:
 а. Полетов русских авиаторов на поле липецкого ипподрома
 б. Приезда в Липецк Великого князя Михаила
 в. Юбилея дома Романовых

5. Здание 1 женской гимназии, построенное по проекту
 нашего земляка архитектора И.П.Машкова, находилось:
 а. На улице Коммунальной (современное название)
 б. На улице Воронежской (Советской)
 в. На Старо базарной площади (площадь Революции) 4

6. Канцелярия Петровских заводов находилась:
а. По левой стороне спуска
б. По правой стороне спуска
в. В здании гостиницы « Золотой лев»

7. Храм Покрова Пресвятой Богородицы
     в старом Липецке находился:
 а. На улице Усманской (Фрунзе)
 б. На улице Прогонной (Неделина)
 в. На улице Воронежской (Советской)

8. Ванное здание липецких минеральных вод построено:
   а. Во второй половине 18 века
  б. В начале 19 века
  в. В начале 20 века 5

9.Гостиница « Золотой лев»
 в настоящее время это:
  а. Гостиница « Центральная»
  б. Областная научная библиотека
  в. Жилой дом

10. Древне – Успенская церковь сейчас расположена:
       а. На берегу  Петровского пруда
      б. На берегу Комсомольского пруда
      в. На улице Салтыкова – Щедрина 6
.
 11. В бывшем здании аптеки В.К. Вяжлинского сейчас находится:

а. Липецкий краеведческий музей
б. Областная картинная галерея
в. Дом  Мастера (выставочный зал В.С.Сорокина)

   12 Дом директора Минеральных вод был построен:
        а. В Нижнем парке
         б. На Петровском спуске
          в. На Соборной площади 7

    13. Вход в Нижний парк:
       а. Был платным для всех
      б. Бесплатным для всех
       в. Бесплатным   для отдыхающих на липецком курорте

14. Часовня Святых Первоапостольных
Петра и Павла до сноса находилась:
     а. Там же, где и сейчас
     б.Ближе к зданию куразла
      в. На месте памятника в центре площади Революции 8

 15.На улице Фрунзе в 2011 году были снесены:
  а. Остатки церковной ограды
  б. Ворота городской усадьбы
  в. Вход в городской парк

                                                  Источники
Христорождественский  кафедральный собор города Липецка. Изд – во Липецкой и
Елецкой епархии.
Колтаков В.М. Липецк. Страницы истории. – Липецк: Липецкое изд – во, 1991.
Клоков А.Ю., Найденов А.А. Храмы и монастыри Липецкой епархии. Липецк: Липецкое
обл.краеведческое общ – во, 2006.
                                 Источники изображений
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%8B
%D0%B9%20%D0%9B%D0%B8%D0%BF
%D0%B5%D1%86%D0%BA&img_url=www.lipetsk.ru%2Ftown%2Fabout%2Fg
%2F35.jpg&pos=17&rpt=simage
http://clubs.ya.ru/4611686018427389649/replies.xml?item_no=289664
http://www.lipetsk.ru/town/about/index.php?
pass=1&backurl=/town/about/index.php&pic=35.jpg&txt=
 2ec7b0b42285f338905b7a575f268350.jpg
http
http://nevsepic.com.ua/nostalgiya/4524staryefotogorodovlipeck50foto.html
http://wishesin.ru/index.php?firmobj=405
http://qiq.ws/showim/1132837 9
.
http://www.lipetsk.name/modules/bamagalerie3/viewcat.php?
id=274&cid=17&min=0&orderby=ratingA&show=12
http://www.lipetsk.name/modules/bamagalerie3/viewcat.php?
id=140&cid=15&min=0&orderby=ratingD&show=12
http://www.lipetsk.ru/town/about/index.php?
pass=1&backurl=/town/about/index.php&pic=23.jpg&txt=
http://forum.hobbyportal.ru/viewtopic.php?t=14320&postdays=0&postorder=asc&start=255
на www.liveinternet.ru
id=283&cid=17&min=0&orderby=clicD&show=12
 http://www.lipetsk.name/modules/bamagalerie3/viewcat.php?

http://www.lipets
k.name/modules/bamagalerie3/viewcat.php?
id=132&cid=20&min=12&orderby=dateD&show=1
http://images.google.ru/search?q=%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%BA
%D0%B8%D0%B9+%D0%BA
%D1%83%D1%80%D0%B7%D0%B0%D0%BB&sout=0&sa=X&ei=gxnST
SaHMfQ4QTruOjDAw&ved=0CBwQxxQ&biw=1192&bih=920&sei=fhrST7KFNMqD4gSexJy
eAw&tbm=isc
http://www.geocaching.su/?pn=101&cid=9383
http://clubs.ya.ru/4611686018427389649/replies.xml?item_no=289664
                  Правильные ответы:
1. в
2.б
3.б
4.б
5.в
6.б
7.а
8.а
9.в
10.в 10
11.в
12.б
13в.
14.б
15.в
                                            Контакты
Экскурсионного бюро музея гимназии № 12 г.Липецка
Россия, 398020, город Липецк, улица Гагарина, 24. Телефоны: (4742) 277358, 2770
56, 275461
Факс: (4742) 277056
Email: gimnasium12@mail.ru

 ,     sc   12_lip@mail.ru

file_name: Карточка для проверки по регионоведению.doc

intro:
Разрушенный в1939 г. Троицкий Собор находился:

           а. На Театральной площади
           б. На Старо Базарной площади
            в. На  Ново Базарной площади

2. Во дворе Дома Губина по бывшей
         улице Дворянской раньше был:

    а. Путевой Домик Петра I
     б. Городская усадьба Ю.А.Пушкина
     в. Земское дворянское собрание

3. Вознесенский храм вошел в историю Липецка, как:

а. Место захоронения А.П.Ганнибала
б. Храм, где венчались предки А.С.Пушкина
в. Храм, построенный по проекту архитектора В.И.Баженова

4.Триумфальная арка в Липецке появилась в 1911 по поводу:

 а. Полетов русских авиаторов на поле липецкого ипподрома
 б. Приезда в Липецк Великого князя Михаила
 в. Юбилея дома Романовых

5. Здание 1 женской гимназии, построенное по проекту
 нашего земляка архитектора И.П.Машкова, находилось:

 а. На улице Коммунальной (современное название)
 б. На улице Воронежской (Советской)
 в. На Старо базарной площади (площадь Революции)

6. Канцелярия Петровских заводов находилась:

а. По левой стороне спуска
б. По правой стороне спуска
в. В здании гостиницы « Золотой лев»

7. Храм Покрова Пресвятой Богородицы
     в старом Липецке находился:

 а. На улице Усманской (Фрунзе)
 б. На улице Прогонной (Неделина)
 в. На улице Воронежской (Советской)

8. Ванное здание липецких минеральных вод построено:

   а. Во второй половине 18 века
  б. В начале 19 века
  в. В начале 20 века

9.Гостиница « Золотой лев»
 в настоящее время это:

  а. Гостиница « Центральная»
  б. Областная научная библиотека
  в. Жилой домДокумент Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

доп. образование детей

group: Другое

title: Карточка для проверки по  липецкому краеведению


extracted_text:
Сценарий общешкольного мероприятия  «Снятие блокады Ленинграда»
слай
д
1
2
3
4
5
текст
В истории Великой Отечественной войны 19411945 годов было
много трагических страниц. Одной  из самых страшных была
блокада Ленинграда. 900 дней и ночей продолжалась самая долгая
и самая страшная в истории войн блокада Ленинграда.
8 сентября1941 года фашистские  солдаты группы «Север»
захватили город Шлиссельбург (Петрокрепость). С этого дня
началась длившаяся 872 дня блокада города. 13 сентября начался
артиллерийский обстрел Ленинграда, который фактически
продолжался всю войну. У немцев был простой приказ
относительно города: стереть с лица земли. Все защитники должны
были быть уничтожены. По другим сведениям, Гитлер просто
опасался того, что при массированном штурме потери немецких
войск будут неоправданно высоки, а потому и отдал приказ о
начале блокады.
Нужно помнить, что в блокированном городе на тот момент
оставалось не менее 2,5 миллиона жителей. Среди них было около
400 тысяч детей. Практически сразу начались проблемы с
пропитанием. Постоянный стресс и страх от бомбежек и
обстрелов, нехватка медикаментов и продовольствия вскоре
привели к тому, что горожане стали умирать. В течение первых
месяцев блокады на улицах  Ленинграда было установлено 1500
громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о
налётах и воздушной тревоге. Знаменитый метроном, вошедший в
историю блокады Ленинграда. Быстрый ритм означал воздушную
тревогу, медленный ритм — отбой.
Самым тяжелым оказался первый год:  немецкой артиллерии
удалось разбомбить продовольственные склады. В  результате чего
город оказался практически полностью лишенным запасов
продуктов питания. С   1 октября 1941 года хлебный паек для
рабочих и инженернотехнических работников был снижен до 400
граммов  в день, для служащих, иждивенцев и детей  до 200 г.
Карточки на другие продукты  почти не отоваривались. Хлеб стал 6
7
8
9
10
практически единственной пищей. С 20 ноября по 25 декабря
рабочие получали по 250 г хлеба в день, все остальные  по 125 г.
С первых же сентябрьских дней в городе были введены
продовольственные карточки. В общемто, эти карточки стоили
жизней тысячам людей Все столовые и рестораны были сразу же
закрыты. на полях не осталось даже капустных листьев, в городе
уже нигде не достать старой мучной пыли, из которой раньше
делали клей для обоев. К слову говоря, в самую тяжелую зиму
1941 года в городе практически не осталось квартир, стены
которых были бы оклеены обоями: голодные люди их попросту
обрывали и ели, так как другой еды у них не было.
При этом нужно понимать, что под “хлебом” в этом случае
понимался небольшой кусок клейкой массы, в которой было
намного больше отрубей, опилок и прочих наполнителей, нежели
самой муки. Соответственно, питательная ценность такой пищи
была близка к нулевой. Когда был осуществлен прорыв блокады
Ленинграда, люди, впервые за 900 дней получившие свежий хлеб,
нередко от счастья падали в обморок
В довершение всех проблем полностью вышла из строя система
городского водоснабжения, в результате чего горожанам
приходилось носить воду из Невы. Замерзли водопроводные и
канализационные трубы, люди остались без воды. Теперь ее можно
было  брать только из Невы и Фонтанки.
Кроме того, сама зима 1941 года выдалась на редкость суровой,
так что медики просто не справлялись с наплывов обмороженных,
простывших людей, иммунитет которых оказался неспособен
противостоять инфекциям.
Закончилось топливо, и внутренние стены квартир покрылись
изморозью. Ленинградцы стали  устанавливать в комнатах
железные печкивремянки. В них сжигали столы, стулья, шкафы,
диваны. А затем и книги.

Несмотря на всю чудовищность сложившегося положения,
мужественные люди продолжали работать. Причем работать на
благо страны, выпуская немало образцов вооружения. Они даже
умудрялись ремонтировать танки, делать пушки и пистолеты
пулеметы буквально из «подножного материала». Все полученное
в столь сложных условиях вооружение тут же использовалось для
боев на подступах к непокоренному городу. 11
12
13
14
15
А в это время в темных холодных комнатах на Исаакиевской
площади, в доме с забитыми досками окнами было полно еды. В
коробках и мешках лежали десятки тонн семян, клубней
картофеля. Николай Вавилов и сотрудники Всесоюзного
института растениеводства, которые работали и урывками спали
рядом, были так же голодны и истощены, как и все ленинградцы.
Они бредили едой, и все же никому из них даже не приходила в
голову мысль съесть хотя бы горсточку зерен, чтобы спасти свою
жизнь. Возможно, по нынешним временам их трудно понять, но они
знали, что делали. Они берегли от сорокоградусной стужи и стай
остервеневших крыс бесценное достояние государства
уникальную коллекцию культурных растений и их дикорастущих
сородичей. Не имевшая себе равных в мире,  собранная
гигантскими усилиями, коллекция насчитывала более 200 000
драгоценных образцов.
Особенно плохо в то время приходилось детям. Многие из них
были вынуждены подолгу оставаться одни в пустых, холодных
квартирах. Если их родители умирали от голода на производстве
или же в случае их смерти при постоянных обстрелах, дети по 10
15 дней проводили в полном одиночестве. Чаще всего они также
умирали. Таким образом, дети блокады Ленинграда многое
вынесли на своих хрупких плечах.
Блокадные дети — особая тема. Рано повзрослевшие, не подетски
серьёзные и мудрые они изо всех своих сил наравне со взрослыми
приближали победу. Детигерои, каждая судьба которых – это
горький отзвук тех страшных дней. Детский танцевальный
ансамбль  особая пронзительная нота блокадного города.
Продолжало работать балетное училище и дети с распухшими от
голода суставами занимались классическим танцем
В самые суровые дни блокады зимы 19411942 годов в осажденном
городе работали 39 школ.Занятия проходили в необычной
обстановке. Нередко во время урока раздавался вой сирены,
возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики
быстро  спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались.
Чтобы не бегать с  учениками начальной школы  из класса в
бомбоубежище и обратно, уроки для них  проводились  только
там. Сохранился удивительный экземпляр учебной тетради того
времени. На ней детской рукой написана не школа, а порядковый
номер бомбоубежища. Такое, возможно было, только в
Ленинграде! 16
17
18
19
Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом. Учителя и
ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за
чистотой в школе. Урок продолжался не более 25 минут, больше
не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так
как в холодных классах мерзли не только руки, но и замерзали
чернила. Уроки учили наизусть. Отрывок из дневника школьника:
"Температура 23 градуса ниже нуля. Тусклый зимний, свет робко
пробивается сквозь единственное окно.  Мы сидим в пальто, в
галошах, в перчатках и даже в головных уборах... "  Но, несмотря
на все трудности, ребята сдавали экзамены, получали оценки и
переходили из класса в класс!
Одновременно с этим ленинградцы всеми силами старались
выжить и не дать умереть родному городу. Мало того: Ленинград
помогал армии, выпуская военную продукцию — заводы
продолжали работать и в таких условиях. Восстанавливали свою
деятельность театры и музеи. Это было необходимо — доказать
врагу, а, главное самим себе: блокада Ленинграда не убьёт город,
он продолжает жить! Один из ярких примеров поразительной
самоотверженности и любви к Родине, жизни, родному городу
является история создания одного музыкального произведения. Во
время блокады была написана известнейшая симфония
Д.Шостаковича, названная позже "Ленинградской".
 9 августа 1942 года симфония впервые исполнялась в
Ленинградской Государственной  филармонии. Этому
предшествовали полная опасности доставка партитуры по воздуху;
пополнение состава оркестра музыкантами , которые воевал на
фронте; изменение формата исполнения, связанное с угрозой;
всего пять или шесть репетиций перед исполнением. Но всё же
концерт состоялся! Трудно описать необыкновенную обстановку,
счастливые лица людей, пришедших в филармонию как на
огромный праздник. Музыканты заняли свои места. Одеты они
были кто в чём. Многие в солдатских шинелях, в армейских
сапогах, тужурках, гимнастёрках. И только один человек был в
полной артистической форме
 дирижер., как и положено  было,
во фраке. Он взмахнул палочкой. И зазвучала несказанной красоты
и величия музыка. И весь концерт прошёл покойно. Ни одной
тревоги!» В небе над Ленинградом действительно всё было
спокойно: 14й гвардейский артиллерийский полк не дал ни
одному Вражескому самолёту прорваться к городу.
─
20
Все блокадные дни работало ленинградское радио, которое было для всех ленинградцев не только живительным родником
информации, но и просто символом продолжающейся жизни.
Но положение с продуктами питания и медикаментами
осложнялось день ото дня. Вскоре стало очевидно, что только
Ладожское озеро может спасти жителей. Как же связано оно и
блокада Ленинграда? Кратко говоря, это знаменитая Дорога
жизни, которая была открыта 22 ноября 1941 года. Как только на
озере образовался слой льда, который теоретически мог
выдержать груженные продуктами машины, началась их переправа
Настоящим “пульсом” блокадного города стала Дорога Жизни.
Летом это был водный путь по акватории Ладожского озера, а
зимой эту роль исполняла его замерзшая поверхность. Первые
баржи с продовольствием прошли по озеру уже 12 сентября.
Судоходство продолжалось до тех пор, пока толщина льда сделала
невозможным проход судов. Каждый рейс моряков был подвигом,
так как немецкие самолеты не останавливали охоту ни на минуту.
Выходить в рейсы приходилось ежедневно, при любых погодных
условиях. Как мы уже и говорили, по льду груз впервые был
отправлен 22 ноября. Это был конный обоз. Спустя всего пару
дней, когда толщина льда стала болееменее достаточной, в путь
двинулись и грузовики. На каждую машину клали не более двух
трех мешков с продовольствием, так как лед все равно был
слишком ненадежным и автомобили постоянно тонули.
Смертельно опасные рейсы продолжались до самой весны. “На
вахту” заступили баржи.
Дорога номер 101, как тогда называли этот путь, позволила не
только поддерживать хотя бы минимальную продовольственную
норму, но и вывезти из блокированного города многие тысячи
людей. Немцы постоянно старались прервать сообщение, не жалея
для этого снарядов и горючего для самолетов. К счастью, им это
не удалось, а на берегах Ладожского озера сегодня стоит
монумент “Дорога Жизни”, а также открыт музей блокады
Ленинграда, в котором собрано множество документальных
свидетельств тех страшных дней. Во многом успех с организацией
переправы объяснялся тем, что Советское командование быстро
привлекло для обороны озера истребительную авиацию. В зимнее
время зенитные батареи монтировались прямо на льду. Заметим,
что принятые меры дали положительные результаты: так, уже 16
января в город было доставлено более 2,5 тысячи тонн
продовольствия, хотя запланирована была доставка только двух
тысяч тонн.
Непосредственно снятие блокады Ленинграда началось 14 января
21
22
23
24 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
1944 года. Задачей войск был прорыв немецкой обороны в самом
тонком ее месте для восстановления сухопутного сообщения
города с остальной территорией страны. К 27 января начались
ожесточенные бои, в которых советские части постепенно
одерживали верх. Это был год снятия блокады Ленинграда.
Гитлеровцы были вынуждены начать отступление. Вскоре оборона
была прорвана на участке длиной около 14 километров. По этому
пути в город немедленно пошли колонны грузовиков с
продовольствием
Сегодня день снятия блокады Ленинграда  это 27 января. Эта
дата  не праздничная. Скорее, это постоянное напоминание о тех
ужасающих событиях, через которые были вынуждены пройти
жители города. Справедливости ради стоит сказать, что настоящий
день снятия блокады Ленинграда  18 января, так как коридор, о
котором мы говорили, получилось пробить именно в тот день. Та
блокада унесла более двух миллионов жизней, причем умирали
там, в основном женщины, дети и старики. Пока память о тех
событиях жива, ничего подобного не должно повториться в мире!
За время битвы за Ленинград погибло больше людей, чем потеряли
Англия и США за всё время войны.
«С 8 сентября 1941 года по 22 января 1944 года на город было
сброшено 107 158 авиабомб, выпущено 148 478 снарядов, убито 16
744 человек, ранено 33 782, умерло от голода 641 803 человек».

file_name: Сценарий общешкольного мероприятия  «Снятие блокады Ленинграда».docx

intro:
В истории Великой Отечественной войны 1941-1945 годов было много трагических страниц. Одной  из самых страшных была блокада Ленинграда. 900 дней и ночей продолжалась самая долгая и самая страшная в истории войн блокада Ленинграда.
8 сентября1941 года фашистские  солдаты группы «Север» захватили город Шлиссельбург (Петрокрепость). С этого дня началась длившаяся 872 дня блокада города. 13 сентября начался артиллерийский обстрел Ленинграда, который фактически продолжался всю войну. У немцев был простой приказ относительно города: стереть с лица земли. Все защитники должны были быть уничтожены. По другим сведениям, Гитлер просто опасался того, что при массированном штурме потери немецких войск будут неоправданно высоки, а потому и отдал приказ о начале блокады.

Нужно помнить, что в блокированном городе на тот момент оставалось не менее 2,5 миллиона жителей. Среди них было около 400 тысяч детей. Практически сразу начались проблемы с пропитанием. Постоянный стресс и страх от бомбежек и обстрелов, нехватка медикаментов и продовольствия вскоре привели к тому, что горожане стали умирать. В течение первых месяцев блокады на улицах  Ленинграда было установлено 1500 громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о налётах и воздушной тревоге. Знаменитый метроном, вошедший в историю блокады Ленинграда. Быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм — отбой.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Урок № 30/ 6. Урок решения задач по теме «Дифракция света»
 Класс: 11
 Цели урока:
образовательные:  способствовать   формированию   умения   применять
теоретические   знания   о   дифракции   волн   при   решении   задач   в   условиях
интерактивной деятельности;
развивающие:  создать условия для развития способностей учащихся к
синтезу и анализу, для развития творческого мышления, для установления
межпредметных   связей   посредством   практического   применения   знаний   по
математике при решении задач по физике;
воспитательные:
 способствовать   воспитанию   аккуратности   при
оформлении   чертежей   и   решений   задач,     формированию   ответственности,
самостоятельности в принятии решений, развитию коммуникативных умений
учащихся.
    Тип урока: урок решения задач.
       Принадлежности:  тетради и ручки, учебники, раздаточный материал
с условиями задач.
    Этапы урока
    1. Организационный этап (2 мин)
    2. Фронтальный опрос (5 мин)
    3. Решение задач (18 мин)
4. Решение качественных задач (10 мин)
    5. Рефлексия, подведение итогов (3 мин)
    6. Домашнее задание (5 мин)
    Ход урока
1. Организационный этап
      Проверка   готовности   к   уроку   учащихся   и   рабочих   мест.   Проверка

посещаемости   учащимися   занятия.  Объяснение   учащимся   плана   работы   на
уроке.
    2. Фронтальный опрос
Учитель: Какое физическое явление называют дифракцией света? Учащийся: дифракцией –  называют совокупность явлений, наблюдаемых
при   распространении   света   в   среде   при   наличии   резких   неоднородностей
(вблизи границ непрозрачных или прозрачных тел, сквозь малые отверстия) и
связанных с отклонениями от законов геометрической оптики.
 Учитель: При каких условиях наблюдается дифракция света?
Учащийся: для проявления дифракции размеры препятствий должны быть
меньше или сравнимы с соответствующей длиной волны.
Учитель: Какое устройство называют дифракционной решеткой?
Учащийся:  Дифракционной   решеткой   называют   оптический   прибор,
представляющий   совокупность   многих   параллельных   друг   другу   щелей   и
предназначенный для очень точного измерения длин волн в спектре.
Учитель:
Зависит   ли   положение   главных   максимумов   в
дифракционном спектре от числа щелей в дифракционной решетке?
Учащийся: по мере увеличения числа щелей   в дифракционной решетке
максимумы   на   экране   становятся   более   узкими,   а   расстояние   между
соседними максимумами увеличивается.
Учитель: Что означает термин «дифракционная картина»?
Учащийся: Дифракционная картина – система чередующихся светлых и
темных колец, если препятствие круг или отверстие, или темных и светлых
полос, если препятствие – одиночная щель или дифракционная решетка.
    3.1 Решение задач
Задача 1
Дифракционная решетка содержит n = 200  штрихов на 1 мм. На решетку
падает нормально монохроматический свет ( = 0,6 мкм). Максимум какого
наибольшего порядка формируется этой решеткой?
Дано:
 = 0,610–6 м
n = 200 мм–1
kmax – ?
Решение:
Период дифракционной решетки найдем из формулы
                 n = 1 / d.                              (1)
Отсюда следует, что:

.    (2)
d
/1
n
Для   определения   числа   максимумов,   формируемых
дифракционной   решеткой,   вычислим   сначала   максимальное
значение  kmax,   исходя   из   того,   что   максимальный   угол
отклонения лучей решеткой не может превышать 90 .
 Постоянная решетки d, длина волны  и угол отклонения ,
В
В
В
В соответствующий kму дифракционному максимуму, связаны
соотношением:
                                  d sin  = k.                            (3)
Пусть  = 90  – максимальный угол отклонения лучей
решеткой. Отсюда

k max

sind

/

1050
,

5
/
60
,

10

6

38
,
.           (4)
Может ли число k быть не целым?
Число k обязательно должно быть целым. В то же время оно
не может принять значение, равное 9, так как при этом
значении sin  должен быть больше единицы, что невозможно.
 Следовательно, kmax = 8.
Ответ: kmax = 8.
Задача 2
На   дифракционную   решетку,  содержащую  n  =   100  штрихов   на   1  мм,
падает нормально монохроматический свет. Зрительная труба спектрометра
наведена   на   максимум   третьего   порядка.   Чтобы   навести   трубу   на   другой
максимум того же порядка, ее нужно повернуть на угол  = 20. Определите
длину волны света .
Дано:
n = 100 мм
 = 20 
k = 3
Решение:
 Период дифракционной решетки найдем из формулы
n = 1 / d.
Отсюда
d

1
n/

1
/
5
10

10
5
м. См. замечание выше.
Максимумы интенсивности света одного порядка
при дифракции на дифракционной решетке находятся
на одинаковом расстоянии от центрального
максимума.
Под равными ли углами  дифракции они будут
наблюдаться?
Наблюдаются под одинаковыми по модулю
углами дифракции :
d  ∙ sin  = k.                                    (1)
По условию задачи, чтобы навести трубу на
другой максимум того же порядка, ее нужно повернуть на угол  = 20. Следовательно, угол
дифракции  =  / 2 = 10. См. замечание выше.Тогда
из уравнения (1) длина волны света равна


d 
sin
k

5
10


10

sin
3

,0

10
0578

5

580
нм.
Ответ: 580 нм
Задача 3
На   дифракционную   решетку   в   направлении   нормали   к   ее
поверхности   падает   монохроматический   свет.   Период   решетки
  =   2   мкм.   Определите   наибольший   порядок   дифракционного
d
максимума,   который   формирует   эта   решетка   при   использовании
красного (λ1  = 0,7мкм) и фиолетового (λ1  = 0,41мкм)   света. Сколько
дифракционных максимумов формируется в каждом случае?
Дано:
λ1=0,7мкм
 = 2
d
λ1=0,41мк
м
maxm
Решение:
 Из формулы для определения положения главных
максимумов дифракционной решетки выразим
порядок  m  дифракционного максимума:
,     (1)
m

 sind

где
d
 – период решетки;   – угол дифракции;
 –

длина волны монохроматического света.
Так как
 не может быть больше 1, то число

не может быть больше
, т.е. . (2)
m
d

Подставляя в формулу (2) значения величин,
получим:
m ≤2/0,7 = 2,86 (для красных лучей);
m ≤2/0,41 = 4,88 (для фиолетовых лучей).
Каков же наибольший порядок
дифракционного максимума при наблюдении в
красном и фиолетовом свете?
Если учесть, что порядок максимумов является
целым числом, то для красного света
= 2, для
maxm
фиолетового
= 4.
maxm
Число максимумов равно
N
 m
2 max 
1
.
Ответ: при использовании красного света
= 2,
maxm
N = 5;  фиолетового  –
= 4, N = 9.
maxm
4. Решение качественных задач
Задача 1.
             Если стать на горе спиной к солнцу и посмотреть в
расстилающийся перед вами густой туман, то можно увидеть радужную
каёмку (или замкнутое кольцо) вокруг тени головы. Почему возникает
ореол, как в нём расположены цвета?
Ответ:  Ореол   возникает   вследствие   обратного   (в   сторону   источника)
рассеяния света каплями воды, размеры которых соразмерны длине световой
волны. Возвращающийся свет входит в каплю сбоку и сбоку же, но с другой стороны, выходит, претерпевая внутри капли отражение, а также огибая её
вдоль поверхности (дифракция). Угол обратного рассеяния зависит от длины
волны, поэтому образуются окрашенные кольца; так как угол зависит и от
размера     капель,   то   кольца   появляются,   только   если   капли   не   сильно
отличаются по размерам.
Задача 2
Иногда возникают перламутровые облака, имеющие очень красивые тона.
Они редки и наблюдаются только в высоких широтах. После захода солнца
они настолько яркие, что отраженный от них свет окрашивает снег. Каковы
особенности этих облаков?
Ответ: Перламутровые облака располагаются на очень большой высоте и
состоят   из   капель,   радиусы   которых   (0,1–3   мкм)   близки   к   длине   волны
видимого   света.   На   этих   каплях   происходит   дифракция   света,   которая
зависит   и   от   радиуса   капли   и   от   длины   волны.  Белый   свет   разлагается   в
спектр, вследствие чего освещенный им снег кажется окрашенным.
Задача 3
При   изготовлении   искусственных   перламутровых   пуговиц   на   их
поверхность наносят мельчайшую штриховку. Почему после такой обработки
пуговица имеет радужную окраску?
Ответ:  Пуговица   выполняет   функции   дифракционной   решетки:
отражаясь от нее, свет интерферирует, давая эффект радужной окраски.
5.Рефлексия
1 Какими были цели вашей деятельности на уроке?
2 Достигнуты ли они?
3 Почему вы так считаете?
4 Каковы ваши личные достижения за урок?
5 Можно ли было работать еще эффективнее?
6 Что для этого нужно?
7 Чью работу вы хотели бы особенно отметить?
8 Какие пробелы вы обнаружили в своей теоретической подготовке по
теме «Дифракция волн» и по математике?
9 Каким должно быть ваше личное домашнее задание?
6. Домашнее задание На следующем уроке мы будем писать самостоятельную работу по теме
«интерференция   и   дифракция   света».   Для   успешного   её   написания,   вам
требуется повторить ранее изученный материал по данным темам, а также   в
целях закрепления знаний.

file_name: 30. +ДИФРАКЦИЯ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ+.docx

intro:
В данном файле представлен план-конспект урока по теме "Дифракция света" для учащихся 11 классов, цели данного урока: способствовать формированию умения применять теоретические знания о дифракции волн при решении задач в условиях интерактивной деятельности. Представленные задачи являются качественными и количественными. Имеется подробное решение и объяснение действий в каждой из задач.образовательные: способствовать формированию умения применять теоретические знания о дифракции волн при решении задач в условиях интерактивной деятельности;
развивающие: создать условия для развития способностей учащихся к синтезу и анализу, для развития творческого мышления, для установления межпредметных связей посредством практического применения знаний по математике при решении задач по физике;


extracted_text:
Кудинова Эллина 6Б
Домашняя работа «Осенний сон» Арчибальда  Джойса
1 Автор:
Арчибальд Джойс (25 мая 1873 — 22 марта 1963) — британский эстрадный музыкант
(композитор и дирижёр). Его музыка была известна и в других европейских странах. Так, в
России из его вальсов был популярен «Осенний сон» (1908 год, в ориг. назв. «Songe
d’Automne» («Autumn Dream»)), который на Западе запомнился особенно тем
обстоятельством, что, возможно, именно его играл оркестр тонувшего «Титаника»
2 О направлении :
Вальс (фр. valse) — общее название бальных, социальных и народных танцев музыкального
размера 3/4, исполняется преимущественно в закрытой позиции. Наиболее распространена
фигура в вальсе — полный оборот в два такта с тремя шагами в каждом.
Впервые вальс стал популярен в Вене в 80х годах XVIII века, в последующие годы
распространившись во многие страны. Вальс, особенно с закрытыми позициями, стал
образцом для создания многих других бальных танцев. Позже были созданы многие
разновидности вальса. В основном танцевали на балах.
3 О произведении :
В 1909 году Арчибальд Джойс совершил турне как дирижёр вместе с певицей Эллен Терри
по странам Европы. Вполне возможно, что именно тогда он побывал и в России, где его
вальсы, особенно «Осенний сон» и «Воспоминание» полюбились и запомнились.
Многочисленные издания нот этих вальсов, пластинки с их записями, выходившие
огромными тиражами в России, способствовали их популярности и широкому
распространению.
4 Описание звучания:
 Вальс «Осенни сон» наполнен грустными воспоминаниями  военных годов , но при этом в
произведении выражена воля к победе и тяжки труд солдат . Размер 3/4, регистр вальса
«скачет» от низих басов , до высокого сопрано , динамика умеренная , громная
(форте)Мелодия звучит оживленно , величественно .
5 Выводы : Старинный вальс «Осенний сон», под звуки которого столько поколений, как поется в этой
песне, «ходили на круг», «любили подруг», грустили и радовались в беззаботносчастливое
довоенное время. И потому на фронте, заслышав его, каждый припомнил чтото свое
дорогое, заветное, сознавая, что дорога к нему — к победной весне, к счастью, к любимой
— пролегла через войну…

file_name: «Осенний сон» Арчибальда  Джойса.docx

intro:
1 Автор: Арчибальд Джойс (25 мая 1873 — 22 марта 1963) — британский эстрадный музыкант (композитор и дирижёр). Его музыка была известна и в других европейских странах. Так, в России из его вальсов был популярен «Осенний сон» (1908 год, в ориг. назв. «Songe d’Automne» («Autumn Dream»)), который на Западе запомнился особенно тем обстоятельством, что, возможно, именно его играл оркестр тонувшего «Титаника»
2.  О направлении. Вальс (фр. valse) — общее название бальных, социальных и народных танцев музыкального размера 3/4, исполняется преимущественно в закрытой позиции. Наиболее распространена фигура в вальсе — полный оборот в два такта с тремя шагами в каждом. Впервые вальс стал популярен в Вене в 80-х годах XVIII века, в последующие годы распространившись во многие страны. Вальс, особенно с закрытыми позициями, стал образцом для создания многих других бальных танцев. Позже были созданы многие разновидности вальса. В основном танцевали на балах.
3 О произведении. В 1909 году Арчибальд Джойс совершил турне как дирижёр вместе с певицей Эллен Терри по странам Европы. Вполне возможно, что именно тогда он побывал и в России, где его вальсы, особенно «Осенний сон» и «Воспоминание» полюбились и запомнились. Многочисленные издания нот этих вальсов, пластинки с их записями, выходившие огромными тиражами в России, способствовали их популярности и широкому распространению.
4 Описание звучания. Вальс «Осенний сон» наполнен грустными воспоминаниями  военных годов , но при этом в произведении выражена воля к победе и тяжки труд солдат . Размер 3/4, регистр вальса «скачет» от самых низких басов , до высокого сопрано , динамика умеренная , громкая (форте). Мелодия звучит оживленно , величественно .
5 Выводы. Старинный вальс «Осенний сон», под звуки которого столько поколений, как поется в этой песне, «ходили на круг», «любили подруг», грустили и радовались в беззаботно-счастливое довоенное время. И потому на фронте, заслышав его, каждый припомнил что-то свое дорогое, заветное, сознавая, что дорога к нему — к победной весне, к счастью, к любимой — пролегла через войну…Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Урок № 50 / 3 . Урок решения задач по теме «фотоэффект»
 Класс: 11
 Цели урока:
         образовательные:  способствовать формированию умения анализировать   и
применять ранее полученные знания о фотоэлектрическом эффекте при решении
задач; создать условия для усвоения алгоритма решения задач об однофотонном
фотоэффекте;
 развивающие: создать условия для развития способностей учащихся к синтезу
и анализу, для развития логического мышления, для установления межпредметных
связей посредством практического применения знаний по математике при решении
задач по физике;
     воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности при оформлении
решений   задач,     воспитанию   ответственности,   самостоятельности   в   принятии
решений,  развитию  коммуникативных   умений учащихся в процессе  обсуждения
плана решения задач и полученных результатов;
    Тип урока: урок решения задач.
       Принадлежности:  чертежные принадлежности, тетради и ручки, учебники,
раздаточный материал с условиями задач.
    Этапы урока
    1. Организационный этап (2 мин)
    2. Актуализация знаний (5 мин)
    3. Решение задач учащимися (28 мин)
    4. Рефлексия, подведение итогов (5 мин)
    5. Домашнее задание (5 мин)
    Ход урока
1. Организационный этап
    Проверка готовности к уроку учащихся и рабочих мест. Проверка посещаемости
учащимися занятия. Объяснение учащимся плана работы на уроке.
2. Актуализация знаний 1. В каком выражении верно отображена зависимость энергии
фотона от параметра, соответствующего волновому описанию света?
A. hv;
h
λ   ;
Б.
В. тc2;
hν
c2
Г.
2. Сравните импульсы фотонов, соответствующих красному и
фиолетовому свету.
А. Больший импульс соответствует
фотону красного света.
Б. Больший импульс соответствует
фотону фиолетового света.
В. Импульсы обоих фотонов
одинаковы.
Г. Ответ неоднозначен.
3. Какие из перечисленных ниже явлений можно количественно описать
в рамках волновой теории света: 1) фотоэффект; 2)   давление   света;   3)
фотохимическое действие света; 4) эффект Комптона?
(Уточните варианты ответов и увеличьте их число.)
А.1.
Б. 2.

В.1 и 2.
Г. Ни 1, ни 2.
4. Какие из перечисленных ниже явлений можно количественно описать
  эффект
с помощью фотонной теории света: 1) фотоэффект;
  2)
Комптона; 3) давление света; 4) фотохимическое действие света?

(Уточните варианты ответов и увеличьте их число.)
А. Только 1.
Б. Только 2.
В. 1 и 2.
Г. Ни 1. ни 2
5. На волновых свойствах света основан физический принцип действия

(выберите   правильный   вариант):
2) фотоэлемента; 3)  просветленных  оптических  элементов;  4)  измерителей
освещенности (люксметров); 5) солнечных батарей.
  1)   дифракционной   решетки; А. Только 1.
Б. Только 2.
В. 1 и 2.
Г. Ни 1, ни 2.
(Уточните варианты ответов и увеличьте их число.)
6.   Какие   из   перечисленных   ниже   физических   явлений   обусловлены
квантовыми   (корпускулярными)   свойствами   света:   1)   интерференция;
2)   дифракция;   3)   фотоэффект;   4)   поляризация;   5)   Комптонэффект
(рассеяние света свободными электронами)?
А. 1, 3.
Б. 1, 2, 4.
В. 2, 3, 4.
Г. 3, 5.
(Если опрос будет устным, то приведенные формулировки приемлемы. Если
форма   контроля   –   тестирование,   нужно   переформулировать   задания   в
утвердительной форме, без использования вопросительного знака.)
    3. Решение задач
Задача 1
 Красная граница фотоэффекта для вещества фотокатода   λ0=290нм.  При
облучении катода светом с длиной волны λ фототок прекращается при напряже
нии между анодом и катодом U =1,5В. Определите длину волны λ.
Дано:
λ0=290нм=2,9·10−7
Решение:
Запишем уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
U=1,5В
λ
  = ?
vh

A
вых 
  (1)
v 2m
2
Красная   граница   фотоэффекта   связана   с   работой   выхода
соотношением:
hc
λ0
=A  .          (2)
Выражение для запирающего напряжения — условие равенства
максимальной кинетической энергии электрона работе  электроста
тического   поля,  совершаемой   при   перемещении   электрона   между
точками, разность потенциалов между которыми равна Uз:
mν2
2 =eUз  .         (3)
Решая систему уравнений (1), (2) и (3), получим:
В
В
В
В λ=
hcλ0
hc+eUλ0
 .             (4)
λ=
hcλ0
hc+eUλ0
=
6,63·10−34·3∗108·2,9·10−7
6,63·10−34·3·108+1,6·10−192,9·10−7=215нм  .
Ответ: λ=215 нм
Задача 2
            Определите  красную  границу фотоэффекта  для металла, работа  выхода
электронов из которого равна 5эВ.
Дано:
A=5 эВ
λmax   = ?
Решение:
Какой вид имеет уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
если используется излучение, соответствующее красной границе
фотоэффекта ?
Из   уравнения   Эйнштейна   для   фотоэффекта   при   условии
Wk=0   имеем
hvmin=A .                                          (1)
     Частота  v  света связана со скоростью c  его распространения в
вакууме и длиной волны  выражением
v=c
λ .                                                  (2 )
     Комбинируя эти две формулы, получаем
hc
λmax
=A .                                           (3)
Подставляя значения получим:
λmax=hc
A =6,63∗10−34∗3∗108
3,2∗10−19
Ответ: 6,2∗10−7м
=6,2∗10−7м .
В
В
В
В Задача 3
В двух опытах по изучению фотоэффекта металлическая пластинка
облучалась светом разной длины волны: соответственно   λ1=350нм  и
λ2=540нм . В этих опытах максимальные скорости фотоэлектронов от
личались в   α=2    раза. Какова работа выхода электрона с поверхности
использованного металла?
Дано:
λ1=350нм
λ2=540нм
  α=
υ1
υ2
=2
Авых−?
Решение:
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта
– в первом опыте
hc
λ1
=Авых+
2
mυ1
2
;                                  (1)
– во втором опыте
hc
λ2
=Авых+
2
mυ2
2
.                                  (2)
Так как  λ1<λ2 , а фотоэлемент один и тот же, то
  υ1>υ2  и отношение максимальных скоростей фото
электронов:
υ1
υ2
=α. (3)
Комбинируя эти уравнения, получим:
λ2
λ1)
hc(α2−
λ2(α2−1)
6,63∗10−34∗3∗108(4−540
350 )
.(4)
540∗(4−1)
Авых=
Авых=
=3∙10−19Дж≈1,9эВ
Как   установить,   из   какого   материала   изготовлен
фотокатод?   Найдем   ответ,   пользуясь   справочной
таблицей.
  Полученное   значение   работы   выхода
характерно для Цезия.
Ответ:1,9 эВ.
Задача 4 Работа выхода электронов из цезия 3,20 ∙  10−19Дж.  Светом какой длины
волны облучали цезиевый катод, если для прекращения фототока потребовалось
приложить задерживающую разность потенциалов 1,53 В?
Дано:
Авых=3,20∗10−19Дж
Uз=1,53В
λ−?
Энергия   фотона,   падающего   на   поверхность
W=hc
λ
Решение:
цезия,
расходуется   на   совершение   электроном   работы
выхода   Aвых   из металла и сообщение выбитому
электрону   кинетической   энергии,
  которая
уменьшается   до   нуля   в   тормозящем
электрическом   поле   и   равна   необходимой   для
этого работе поля:
Wk=A|e|Uз.(1)
Учитывая   (1)   в   уравнении   Эйнштейна   для
фотоэффекта, получим:
hc
λ=Aвых+|e|Uз.(2)
Отсюда выразим длину волны излучения:
λ= h∗c
Aвых+e∗Uз
Подставляя   значения   заданных   величин   в
формулу получим:
λ=
6,63∗10−34∗3∗108
3,20∗10−19+1,6∗10−19∗1,53
=350нм.
Ответ:350нм.
Задача 5
Монохроматический свет длиной волны   λ=450   падает на поверхность
натрия. Определите: а) энергию фотона E этого света; б) модуль импульса фотона
p  падающего   света;   в)   частоту   νmin,   соответствующую   красной   границе;
г) максимальную кинетическую энергию  Ek
вылетающих электронов.
max Дано:
λ
=450нм
Авых=2,3эВ=3,7∗10−19Дж
h=6,63∗10−34Джс
max
Ek
?
 Р?
Vmin– ?
E– ?
Решение:
   а) В соответствии с формулой Планка энергия
фотона
E=hν=hc
λ  ;                                (1)
6,63∗10−34∗105м
с
450∗10−9м
=4,4∗10−19Дж=2,8эВ.
E=
(2)
   б) Импульс фотона определим по формуле
p=h
;    (3)
λ
р=6,63∗10−34
450∗10−9 =1,5∗10−27кг·м
с ?) .  (4)
                в)   Частота,   соответствующая   красной
границе, связана с работой выхода соотношением
Aвых
h ;                            (5)
νmin=
νmin= 3,7∗10−19
6,63∗10−34 =5.6∗1014
 Гц (6)

  г)   В   соответствии   с   квантовыми
представлениями   о   свете,   при   фотоэффекте
электрон   поглощает   фотон   и   приобретает
дополнительную   E=hν .   Чтобы   выйти   за
пределы   металла,   электрон   должен   совершить
работу   Авых .   При   этом   его   максимальная
кинетическая   энергия   может   быть   выражена   из
уравнения Эйнштейна для фотоэффекта:
max=hν−Авых; (7)
Ek
max=2,8эВ−2,3эВ=0,5эВ.  (8)
  Ek
Ответ: а)  E=2,8эВ;
  б¿р=1,5∗10−27 кг·м
;
с
  в)  Vmin=5,6∗1014Гц ; г) Ek
max=0,5эВ
4.Рефлексия
1. Какие основные цели были у нас на данном уроке?
2. Достигнуты ли они?
3. Почему вы так считаете?
4. Можете ли вы утверждать, что умеете решать задачи о фотоэффекте?
5. Каковы ваши личные достижения за урок?
6. Какие из предложенных задач  у вас вызвали наибольшие затруднения?
5. Домашнее задание
На   следующем   уроке   планируется   проведение   самостоятельной   работы.
Мне   хочется,   чтобы   вы     успешно   прошли   это   испытание.   Для   этого   вам
необходимо   повторить   теоретический   материал   о   фотоэффекте,   запомнить
основные формулы и способы их преобразования при определении на их основе
той или   иной величины, просмотреть записанные решения задач, которые были
рассмотрены на уроках.

file_name: 50. фотоэфект решение задач+.docx

intro: В данной файле представлен план-конспект урока для учащихся 11 классов по теме: Урок решения задач по теме «фотоэффект». Материал включает в себя актуализацию знаний в виде тестирования, а также разноуровневые задания с подробный объяснение решения данных задач. Цель данного урока: способствовать формированию умения анализировать  и применять ранее полученные знания о фотоэлектрическом эффекте при решении задач; создать условия для усвоения алгоритма решения задач об однофотонном фотоэффекте

title: Урок решения задач по теме «фотоэффект»


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

                                  «Современна ли песня «Солдатушки, бравы ребятушки?»
                                        Проектная работа
Выполнил: учащийся 4 Г класса
Карасев Кирилл
Водопьянова Т.М.
Руководитель:

                                                                  2017 Цель работы:
Изучение истории русской народной песни
Определение  значения образов песни «Солдатушки, бравы ребятушки»?»
Выявление особенностей  выразительных средств песни
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Актуальность исследования:
Жизнь давнымдавно доказала, что такие человеческие ценности как патриотизм, верность
долгу, гражданственность, уважение к старшим нужно воспитывать с детских лет, а
сознательно пропагандировать в подростковом возрасте.
Определение предмета исследования:
Предметом исследования явилась  старинная солдатская песня «Солдатушки, бравы
ребятушки»
Формулировка проблемы:
Среди современных модных песен не должны забыться испытанные в боях песни
защитников Отечества
Выдвижение гипотезы:
Изучение и исполнение старинных солдатских песен помогает воспитанию будущего воина
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  моих одноклассников к старинным солдатским
песням
Методы реализации: Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет
  Содержание
Введение ……………………………………………...…………….........................4
Глава I. Информация о разновидностях русских народных песен……………………5
Глава. II. 1 Солдатские песни русской Армии……………………….………………..15
Г.II. 2.Анализ песни «Солдатушки, бравы ребятушки»……………………………….17
Заключение........................................................................................................ ………..22
Приложение................................................................................................................23
Введение
Когда я смотрю парад на Красной площади или на площади Героев, то замечаю, что мне
самому хочется шагать под звуки военных маршей. Печатать шаг в строю сильных и
красивых парней, конечно, здорово. Но пройти с боями до Победы, как шли наши деды и
прадеды  это кажется пока невыполнимым. Как же стать похожим на них? Ответ могут дать старинные солдатские песни, в которых описана вся история сражений и подвигов
наших предков.
Глава I. Информация о разновидностях русских народных песен
 Человек не может жить без песни. Песня вдохновляет, дает силы, объединяет нас с
нашими предками и славными традициями. Жаль только, что поем мы песни больше под
хмельком, да и то вряд ли больше одногодвух куплетов, больше не помним, ну а
современные «популярные» песни спеть вообще невозможно. Народная музыка входит в
быт человека с раннего детства. Первой музыкой, которую слышит ребёнок, является
песенка матери. Она её напевает, убаюкивая ребёнка. Недаром колыбельные песни в
музыке всех народов составляют особый раздел  исключительного значения. Песни, сказки,
речь, которые слышит ребёнок и усваивает от матери, всегда включают в себя местные
особенности народного творчества.
Пушкин, Горький, композиторы Глинка, Мусоргский и др. не раз в своих воспоминаниях
подчёркивали особую роль музыкальных впечатлений, полученных ими в раннем детстве.
Эти детские переживания у многих оставались на всю жизнь.
Почему народная музыка, песня так понятна и близка нам? Почему простота народной
мелодии так содержательна. А напев так выразителен и оказывает сильное воздействие на
слушателя? Народные песни складывались голосом, без помощи музыкального
инструмента. Поэтому многие из них удобны для детского голоса и легко усваиваются
детьми. Жанр – это вид, тип музыки. Народная песня имеет несколько разновидностей.
Колыбельная, лирическая, хороводная, плясовая, трудовая.

 Глава. II. 1 Солдатские песни русской Армии
Особую любовь и уважение вызывают к себе солдатские песни, ведь песня является таким
же оружием, как и гранаты, как и сухие портянки. С песней легче жить, легче побеждать, легче умирать. В наиболее тяжелые минуты, когда нет больше сил, а помощи ждать
неоткуда, на выручку приходит песня. Она поднимает дух, возвращает силы, зовет к
подвигу. Именно такими были залихватские песни Русской Армии  простыми,
насыщенными сильными эпитетами, конкретными. Их пронизывает патриотизм, любовь
простых людей к Родине, восхищение героями прошлого  защитниками Русской земли и
борцами за правое дело  именно так, как видели это простые солдаты, без лишнего пафоса
и фальши. Во все времена тяжела жизнь солдата. Солдата Русской Армии  вдвойне. И
лишь песня да вера давали нашему солдату силы. Потому и является солдатский фольклор
особым явлением в устном народном творчестве. Именно солдатские песни и являются
истинно народными. Вот пример роли музыки в армии: в 1904 году, во время Русско
японской войны, музыканты духового оркестра Мокшанского пехотного полка
удостоились высшей солдатской награды. В бою под Мукденом, когда полк, потерявший
сотни солдат и офицеров, оказавшись в окружении, лишился еще и командира, вперед
вышли оркестранты и под звуки марша подняли остатки полка в контратаку. Впереди шел
25летний капельмейстер Илья Шатров, рядом с ним семеро музыкантов  трубачей и
флейтистов. Воодушевленные солдаты прорвали японское окружение, и вышли к своим. За
этот подвиг музыканты получили высшую солдатскую награду  Знаки отличия Военного
Ордена, а капельмейстер Илья Шатров орден Станислава 3й степени с мечами и бантами.
Другой пример. Вот что вспоминал в своих мемуарах "Искусство вождения полка" русский
офицер, командир финляндских стрелков А.А. Свечин:
«…Вскипев, я поскакал к голове колонны, приказал двигаться самым маленьким шагом и
петь песни. Изредка дозорные продолжали стрелять; пулемет в арьергарде надрывался.
Мой приказ  запеть песню  вызвал общее недоумение. Учили маскировке, а тут за
деревьями уланы, не хватает дыхания, и вдруг «пой». Сзади по колонне передается
умоляющее  «больше шаг  на 5ю роту наседают». В ответ я послал по колонне
предупреждение, что если я услышу еще раз «больше шаг», то остановлю всю колонну на
10минутный привал. Затем я наскочил на старого фельдфебеля, дисциплинированного
служаку, и дико заревел на него “пой!” Раздался голос фельдфебеля, сначала одинокий,
слабый, неуверенный; но постепенно к нему присоединились другие, напев стал громким и
твердым, зазвучал мощный хор, скорость движения уменьшилась до 3 километров.
Дозорные прекратили стрельбу, как  будто в песне заключалась магическая сила,
отпугнувшая немецких улан; просто они успокоились, и призрак улана перестал им
рисоваться за каждым деревом. Да и для немецкой конницы колонна, которая поет, перестал, конечно,  рисоваться желанным объектом, готовым сдаться в плен. Продолжал
только стучать пулемет в арьергарде, изредка оттуда доносилась робкая просьба «ради
бога, прибавьте ходу». Но стрелки уже ухмылялись и острили «пятая рота, привала
захотела?..»
Вообще музыка в мирное время является большим подспорьем для образования и
стойкости войск и необходимостью в торжественных случаях и в войсковом быту, а на
походе и в боевой жизни составляет одну из нравственных поддержек духа солдата…
Специально для поднятия боевого духа взял с собой в поход песельников с набором
народных инструментов и покоритель Сибири атаман Ермак. С пением молитв, боевых
песен вошли в Сибирь казаки.
Немалое значение имели и песнишутки, скрашивавшие нелегкий армейский быт.
Интересные факты из истории русских военных песен:
1. Указом Петра I с 1722 г. каждому полку были предписано иметь свой оркестр.
2. Песня «Варяг» была написана немецким поэтом Рудольфом Грейцем, восхищенным
подвигом русских моряков, (первая публикация 25 февраля 1904 г. в журнале "Югенд"), и
лишь затем (в апреле того же года) была переведена на русский язык Е.М. Студенской.
Авторство мелодии песни принадлежит музыканту 12го гренадерского Астраханского
полка А. Турищеву.
3. Вальс «На сопках Маньчжурии»был написан И. Шатровым в 190506 г.г. и изначально
назывался "Мокшанский полк на сопках Маньчжурии".
4. Многие полковые марши русских частей (особенно гвардейских) были заимствованы из
прусской армии либо из произведений немецких композиторов. В частности:
 самый популярный т.н. старый «Егерский марш», который так любил Николай II,
является маршем прусских егерей 1814 г.;
 полковым маршем Лейбгвардии Кирасирского Ея Величества полка служил германский
Хохенфридебергский марш.
5. Официальный гимн Российской Империи «Боже, царя храни» был написан полковником
Кавалергардского полка князем А.Ф. Львовым в честь Императора Николая I и в день
премьеры, 23 ноября 1833 г., присутствовавший Император повелел считать это
произведение гимном державы. 6. С 1856 г. по октябрь 1917 г. куранты на Спасской башне Кремля ежедневно исполняли
гимн Д.С. Бортнянского «Коль славен наш Господь в Сионе» (был очень распространен в
армии, одно время являлся гимном России) в 15 и 21 час., и марш Лейбгвардии
Преображенского полка  в 12 и 18 часов.
7. В 1886 г. при Императорском Русском Георграфическом Обществе была создана
специальная Песенная комиссия для сбора и издания песен казачьих войск.
Исторические песни – это эпические и лироэпические устные произведения о конкретных
событиях отечественной истории.
Для них характерен живой интерес к реальным эпизодам и героям. Именно в народной
песне воплотилась жизнь во всем ее многообразии.Наиболее ранние исторические песни
относятся к середине XIV века. В период борьбы с татарским игом откликом на события
общественной и военной истории стало появление исторических песен.
Ещё в далёкой древности музыка  в военном деле использовалась постоянно. А 19 февраля
1711 года по указу Петра Первого в русской армии  были введены военные оркестры.
 Военные музыканты имелись во всех полках. А ещё были песенники. В знаменитом
Бородинском сражении принимало участие около 3000 барабанщиков, трубачей и
флейтистов! Так что в этом году военные музыканты отметили 300  летний юбилей.
Александр Васильевич Суворов! А уж онто знал, о чём говорил, ибо не проиграл ни одной
битвы! И написал книгу «Наука побеждать». А вот ещё одно высказывание  великого
полководца Александра Суворова: «Хороший солдатский хор расширяет шаг, это ведет к
победе, а победа – к славе»
Русское Военное Министерство, понимания значение морального фактора, состояния
боевого духа войск, уделяло большое внимание созданию и подготовке полковых
оркестров, распространению и сохранению военных песен. В 1886 г. при Императорском
Русском Географическом Обществе была создана специальная Песенная комиссия для
сбора и издания песен казачьих войск. В 1910 г., после письма генералмайора фон
Фреймана военному министру «Об упорядочении нашей военной музыки», была даже
создана комиссия под председательством заведующего придворным оркестром К.К.
Штакельберга. Задачи комиссии  упорядочение деятельности военных оркестров, работа
над репертуаром, сохранение военных песен для последующих поколений. Комиссией были
опрошены ВСЕ полки, собраны ноты ВСЕХ маршей Русской Армии, и подготовлены к
изданию для распространения в частях, но выходу этого сборника помешала  Первая Мировая война, затем революция и Гражданская война… Зачем нам нужно это знать и
хранить?
Это наша история, это сохраненная в музыке доблесть и верность Родине наших дедов.
«Соловей, соловей, пташечка,
Канареечка жалобно поет.
Раз! Два! Горе  не беда,
Канареечка жалобно поет!»
Г.II. 2.Анализ песни «Солдатушки, бравы ребятушки»
Строевые песни  отдельный жанр. Именно они зачастую придавали сил при
многокилометровых маршах, а также служили своеобразной пропагандой, повышающей
престиж военной службы  ну разве мог кто то остаться равнодушным, когда по городу
под удалую песню шли бравые русские стрелки? Ритм полковых строевых песен
закладывался с учетом строевого шага пехоты  так называемого «русского шага»  100
шагов в минуту. Сколько лихости, удали и одновременно скрытой печали в этих песнях,
повествующих о нелегкой солдатской доле! «Солдатушки, бравы ребятушки» — русская
военная строевая песня, широко известная в XIX — начале XX века; одна из самых
популярных в XIX веке. Отличается большим количеством вариантов.
 Построена  песня по принципу «призывотклик»; в качестве призывов используются
родственные связи, в качестве откликов — различные военные термины или
идеологические, реже бытовые символы. В качестве запева  вместо «бравы ребятушки»
может использоваться рефрен «други дорогие». В ней
деды – «славные победы», отцы –« русски полководцы», матки (мамы) –« белые палатки»,
сестры –« пики, сабли остры», жены – «пушки заряжены», детки –« ядра, пули метки», бра
тцы –« полевые ранцы», слава   «русская держава», сила   «крест». В вариантах есть:
тетки – «драные подметки», родимый   «Царь непобедимый». Вся песня доказывает , что ве
рное служение Отечеству  вот цель и суть армии. У «Солдатушек» нет конкретных
авторов. Их создавали и шлифовали многие десятилетия массы народа. И если мелодия
оказалась болееменее устойчивой, то слова, как водится, каждый переиначивал посвоему.
И потому у песни  великое множество куплетов. Солдатушки, бравы ребятушки,
А кто ваш родимый?
Наш родимый, Царь непобедимый,
Вот кто наш родимый.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Есть у вас родная?
Есть родная, мать нам дорогая,
Наша Русь святая.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваша слава?
Наша слава — Русская держава,
Вот где наша слава.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши деды?
Наши деды — славные победы,
Вот где наши деды.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши отцы?
Наши отцы — храбры (вар. русски) полководцы,
Вот где наши отцы.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши матки?
Наши матки — белые палатки, Вот где наши матки.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши жёны?
Наши жёны — ружья заряжёны,
Вот где наши жёны.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши братцы?
Наши братцы — за плечами ранцы,
Вот где наши братцы.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши сёстры?
Наши сестры — пики (вар. штыки), сабли востры,
Вот где наши сёстры.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши дети?
Наши дети — пушки на лафете,
Вот где наши дети.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши детки?
Наши детки — пули, ядра метки (вар. штык и пули метки),
Вот где наши детки.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваша хата? Наша хата — лагерь супостата,
Вот где наша хата.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши тётки?
Наши тётки — две косушки водки,
Вот где наши тётки.
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваша сила?
Нашу силу на груди носили —
Крест — вот наша сила.
Сколько исполнителей у  этой песни! Краснознаменный ансамбль песни и пляски
Российской армии имени Александрова, мужской хор Данилова монастыря, детско
юношеский коллектив «Зернышко»... Режиссер Василий Ордынский мастерски использовал
этот великий марш в художественном фильме по роману Толстого «Хождение по мукам».
Помните? По Парижу 1914го проходит подразделение русских солдат: «Наша слава
русская держава, вот где наша слава!» Восторженные парижанки забрасывают цветами
своих защитников. И залихватские куплеты вселяют уверенность: с такими не пропадешь!
Песня  как глоток свежего воздуха и для героини фильма Кати Булавиной (актриса
Светлана Пенкина), тоскующей по Родине.А еще эта бравая, залихватская строевая
начинена, точно порохом, изрядным зарядом юмора!
Вывод
Результаты нашей работы дали возможность утверждать, что солдатская  песня во все
времена являлась мощным средством агитации.
Таким образом, наша гипотеза о том, что патриотическая песня может оказывать сильное
влияние на человека – подтвердилась.
Заключение Песни военных лет попрежнему популярны в народе, в армеи. Они выдержали испытания
временем, стали своеобразной летописью Великой Отечественной войны, музыкальным
памятником тех далеких, героических лет. В них и сейчас звучат удивительный оптимизм,
неиссякаемая вера в дружбу, любовь в те идеалы, за которые люди шли в бой, совершали
подвиги. Я не считаю, что нам надо постоянно жить в прошлом, естественно необходимо
развитие и совершенство. Просто хотелось бы, чтобы молодежь больше мыслила,
чувствовала, переживала. Чтобы смысл фразы «мы за ценой не постоим» не воспринимался
ими в буквальном смысле, как денежная плата за услуги. Культурное наследие нашей
страны всегда отличало нас от других государств — так давайте же беречь, чтить и
оберегать патриотические песни
Литература
Соболева Г. Г. Россия в песне. Музыкальные страницы. 2е изд., М., Музыка, 1980
Русские народные песни / Сост. и вводн. тексты В. В. Варгановой. — М.: Правда, 1988
Источники
http://glorify.ru/dlyashkolnika/nachalnayashkola/razvitievoennopatrioticheskoipesniv
rossiiieevliianienacheloveka/
http://www.lipetsk.kp.ru/daily/26325.3/3205961/
http://army.armor.kiev.ua/hist/muzika.php
https://znanio.ru/media/issledovatelskaya_rabota_russkie_istoricheskie_pesni_ob_otechestvenno
j_vojne_1812_goda29964/36425 http://army.armor.kiev.ua/hist/muzika.php
Приложение. Опрос одноклассников
1.Увлекаетесь ли вы музыкой?
82% увлекаются музыкой,
15% учатся или учились в музыкальной школе,
5 % не интересуются музыкой.
2.Что для вас есть музыка?
отдых, настроение 31,60%
всё 16,10%
хобби, увлечение 15. 80%
люблю слушать 26%
люблю танцевать10, 50%
3. Для чего нам нужна музыка?
помогает в труде 25%
лечит – 10%
расслабляет45%
веселит 20%
4. Влияет ли музыка на ваши настроения и чувства? да 86%
нет 11%
не знаю3%
Проведённый нами опрос обучающихся путём анкетирования показал, что 82%

file_name: Солдатушки.docx

intro:
«Солдатушки, бравы ребятушки» — русская военная строевая песня, широко известная в XIX — начале XX века; одна из самых популярных в XIX веке. Отличается большим количеством вариантов.
 Построена  песня по принципу «призыв-отклик»; в качестве призывов используются родственные связи, в качестве откликов — различные военные термины или идеологические, реже бытовые символы. В качестве запева - вместо «бравы ребятушки» может использоваться рефрен «други дорогие». В ней деды – «славные победы», отцы –« русски полководцы», матки (мамы) –« белые палатки», сестры –« пики, сабли остры», жены – «пушки заряжены», детки –« ядра, пули метки», братцы –« полевые ранцы», слава ¬  «русская держава», сила ¬  «крест». В вариантах есть:
тетки – «драные подметки», родимый  - «Царь непобедимый». Вся песня доказывает , что верное служение Отечеству - вот цель и суть армии. У «Солдатушек» нет конкретных авторов. Их создавали и шлифовали многие десятилетия массы народа. И если мелодия оказалась более-менее устойчивой, то слова, как водится, каждый переиначивал по-своему. И потому у песни - великое множество куплетов.
Солдатушки, бравы ребятушки,
А кто ваш родимый?
Наш родимый, Царь непобедимый,
Вот кто наш родимый.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа  «Современна ли песня «Солдатушки, бравы ребятушки?»