extracted_text:
Анализ организации образовательного процесса в рамках
введения ФГОС ООО в 8 Б классе
за 20172018 учебный год
Алексеенко И.В. – руководитель группы
 В 20142015 уч.г. в соответствии с приказом МБОУ «СОШ № 10» от
29.04.2014   №   64/1   «О   переходе   5   Б   класса   на   обучение   по   федеральным
государственным   образовательным   стандартам   второго   поколения»
учителями, работающими в этом классе, была создана творческая группа и
педагоги начали реализацию ФГОС на ступени ООО. В 20172018 учебном
году учащиеся продолжили обучение по ФГОС.
По   итогам   первого   полугодия   20172018   учебного   года   проведен
анализ работы по реализации ФГОС в 8 Б классе.
В   школе     организовано   методическое   сопровождение   перехода   на
работу по ФГОС в 8 Б классе:
осуществляется курсовая подготовка учителей;
проведятся  семинары  в рамках реализации ФГОС ООО;
организована деятельность работы творческой группы;
разработаны     рабочие     программы     и     календарнотематическое
планирование  по  предметам учебного плана для 8 Б класса;
имеются
  оценить
  метапредметные
  контрольноизмерительные
  уровневого
характера,   позволяющие
  предметные
результаты     освоения     ООП   обучающимися   по   предметам   русский   язык,
биология, история, английский язык;
  материалы
  и
обобщение   и   распространение   информации   в   сети   Интернет   на
собственном сайте «Введение ФГОС».
С сентября 2017 года учителя  предметники, работающие в 8 Б классе,
выступали   или   являлись   слушателями   на   семинарах   и   конференциях   по
проблемам реализации ФГОС ООО на различных уровнях:
Берсенева Л.В.
1
.
   участник   проблемной   лаборатории   ППО
Иркутской области по вопросам ФГОС;
   участник   региональной   методической
школы по теме «Смысловое чтение на уроках
истории   и   обществознания   в   условиях
ФГОС»;
   статья   в   сборнике   региональной   НПК
«ИКС   в   современном   историческом
образовании»   по   теме   «Практика
использования   заданий   ОГЭ   и   ЕГЭ   в
условиях ФГОС» Круглова Е.В.
Томашевский М.В.
Томашевская С.Е.
Никонова А.Е.
Алексеенко И.В.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
   руководитель   муниципальной   проектной
группы   по   разработке   диагностических
заданий   с   учетом   формируемых   способов
действий в условиях реализации ФГОС;
   участник   муниципальной   группы   по
разработке   проверочных   работ   с   учетом
планируемых предметных и метапредметных
результатов в условиях реализации ФГОС
   участник   муниципальной   проблемно
творческой   группы   «Анализ   заданий   из
учебника по ОБЖ»
   участник   муниципальной   проблемно
творческой   группы   «Анализ   заданий   из
учебника по ОБЖ»
 семинар по теме «Преподавание русского
языка в условиях реализации ФГОС»
   курсы   по   теме   «Актуальные   тренды   и
эффективные   практики   преподавания
английского   языка   в   условиях   реализации
ФГОС»;
   участник   апробации   проекта  «Российская
электронная школа»
В этом учебном году были проведены метапредметные и предметные
диагностические работы:
   диагностика   познавательных   умений   по   работе   с   информацией   и
чтению; (октябрь)
 диагностическая работа по английскому языку; (ноябрь)
 диагностическая работа по всеобщей истории (декабрь)
 диагностическая работа по оценке грамотности чтения (апрель)
   диагностика   естественнонаучной   и   математической   грамотности
(май)
диагностика   познавательных   умений   по
работе с информацией и чтению
диагностическая   работа   по   английскому
языку
диагностическая   работа   по   всеобщей
истории
диагностическая   работа   по   оценке
Высокий Средний
6% (2)
75% (24)
Низкий
19% (6)
6% (2)
72% (23)
22% (7)
50% (16)
44% (14)
6% (2)
15% (4)
65% (17)
20% (5) грамотности чтения
диагностика   естественнонаучной   и
математической грамотности
5% (1)
32% (9)
62% (18)
Диагностическая работа по оценке грамотности чтения
Данная   диагностическая   работа   позволяет   оценить   сформирован
ность     у     учащихся     следующих     групп     умений:     осуществлять     поиск
информации;     ориентироваться     в     содержании     текста,     отвечать     на
вопросы,
  информацию;
интерпретировать  информацию,  отвечать  на  вопросы,  используя  неявно
  оценивать   достоверность   предложенной
заданную
информации;   высказывать   оценочные   суждения     на
  основе     текста;
создавать    собственные    тексты,   применять    информацию  из  текста  при
решении учебнопрактических задач.
  информацию;
  заданную
  используя
  явно
  в
  тексте
Результаты   выполнения   диагностической   работы   обучающимися
представлены в таблице.
Распределение учащихся по уровням овладения читательскими
умениями
низкий
0 %
средний
повышенный
высокий
20 %
65 %
15 %
По   результатам   выполнения   средний   балл   составил   22,1,   средний
процент выполнения теста 69 %, уровень успешности составил 80 % при
успеваемости 100 %. Все учащиеся преодолели минимальный порог, набрав
12 и более баллов из 32. Трое обучающихся (15%) достигли высокого уровня,
получив   по   результатам   выполнения   заданий   более   26   баллов   (81   %
выполнения теста).
Все обучающиеся преодолели минимальный порог. 17 обучающихся (65
%)   продемонстрировали   повышенный   и   средний   5   (20%)   уровни
сформированности   контролируемых   элементов.   Минимальное   количество
баллов  12 (38% выполненных заданий).
При   интерпретации   результатов   диагностического   тестирования
выделены   четыре   уровня   овладения   учащимися   читательскими   умениями:
высокий,   повышенный,   средний   и   низкий.   Их   краткая   характеристика
приведена ниже. Низкий уровень 0. Все обучающиеся продемонстрировали
достаточный уровень знаний, преодолев минимальный уровень.
Средний   уровень:  5   обучающихся   (20   %).   Для   группы   учащихся,
достигших   по   результатам   диагностики   среднего   уровня,   отмечается
усвоение   ряда   проверяемых   умений,   представленных   в   кодификаторе.   В
числе   освоенных   оказались   умения   определять   главную   тему   и   главную
мысль   текста,   делить   текст   на   смысловые   части,   отвечать   на   вопросы,
используя   явно   заданную   в   тексте   информацию,   находить   в   тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, находить информацию,
не   соответствующую   содержанию   текста,   сопоставлять   текстовые   и
внетекстовые компоненты, понимать переносный смысл слов.
Повышенный   уровень:  17   обучающихся   (65   %),   8   «В»   20
обучающихся (80 %). Учащиеся, достигшие среднего уровня читательских
умений,   умеют   интерпретировать   информацию,   отвечать   на   вопросы,
используя неявно заданную информацию: соотносить факты с общей идеей
текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую, 6
формулировать   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,
подтверждающие вывод, обобщать информацию из разных частей текста, из
разных   текстов.   Эта   группа   учащихся   показала   умения   создавать
собственный текст и применять информацию для решения учебной задачи.
Высокий   уровень:   4   обучающихся   (15%),   Учащиеся,   достигшие
высокого уровня, продемонстрировали усвоение всех проверяемых в данной
диагностике метапредметных умений не только на базовом, но и на высоком
уровне сложности. Эта группа учащихся способна не только обнаруживать в
тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, но и формировать на
основе   текста   систему   аргументов   для   обоснования   суждения,  применять
информацию   из   текста   для   решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач, оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из
своих   представлений   о   мире.   Только   учащиеся   с   высоким   уровнем
подготовки   проявили   умение   конструировать   собственный   текст   по
заданным параметрам.
На основании результатов диагностической работы выявлены умения,
  формулировать   выводы,
недостаточно   освоенные   обучающимися:
основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,   подтверждающие   вывод;
обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов; оценивать
достоверность информации на основе сравнения информации из нескольких
источников;   применять   информацию   из   текста   при   решении   учебно
практических задач.
Диагностика естественнонаучной и математической грамотности
В   мае   учащиеся   8»Б»   приняли   участие   в   диагностике   овладения
межпредметными   понятиями   на   основе   предметов   естественнонаучного
цикла.   Диагностическая   работя   проводились   с  целью   определения   уровня
владения   межпредметными   понятиями   и   умениями   выявлять   имеющиеся
закономерности в рамках изученных предметов естественнонаучного цикла
как необходимого условия формирования системного мышления и научного
мировоззрения;
В   диагностике   приняли   участие   28   учащихся   8   «Б»   класса.   По
результатам выполнения теста средний тестовый балл составил 14,1 балла,
средний процент выполнения теста 49%. По   результатам   диагностики   было   выделено   четыре   группы
обучающихся   с   разным   уровнем   подготовки.   В   таблице   приведено
распределение учащихся по группам с разным уровнем подготовки.
Распределение учащихся по уровням овладения читательскими
низкий
0 %
средний
повышенный
высокий
63 %
32 %
5 %
умениями
По   результатам   межпредметной   диагностики   в   8   классе   на   основе
предметов естественнонаучного цикла можно сделать следующие выводы:
Анализ результатов диагностики показал, что в целом учащимися 8
«Б»   класса   не   достигается   необходимый   уровень   овладения   такими
межпредметными понятиями как энергия, вещество. Однако зафиксировано
успешное   освоение   отдельных   умений,   связанных   с   использованием
межпредметных понятий.
Методическим   объединениям   учителей   естественнонаучного   цикла
необходимо   координировать   работу   по   овладению   учащимися
межпредметными понятиями. Целесообразно проводить совместный анализ
используемых   УМК   учителями   физики,   химии   и   биологии   и   отражать
«пересечения»   в   изучении   межпредметных   понятий   при   создании
тематического планирования.
Рекомендуется   ввести   в   диагностические   работы,   проводимые   в
рамках   внутришкольного   контроля,   задания,   проверяющие   овладение
обучающимися межпредметными понятиями.
Совместно  с  классным  руководителем   разработана  и  утверждена   на
заседании   МО   папка   «Портфолио».   На   родительском   собрании   была
представлена  папка. В данный момент на классных часах идет работа по
оформлению учащимися данной папки.
Кроме того, в этом учебном году учащиеся 8»Б» класса участвовали в
школьной НПК «Юность. Творчество. Интеллект»
Ф.И.
Секция Тема
докладчика
Кла
сс
Клюйкова Анна
8Б
музыка
Жизнь и
творчество
Моцарта
Кондратьев
Никита
Комогорцев Артем,
Шалыгин Егор,
 Лохов Леонид
8б
матем
Число Пи
8б
биология
Опорно-
двигательная
система
Учитель
Огнева
Лариса
Геннадьев
на
Малыгина
Татьяна
Владимиро
вна
Круглова
Елена
Васильевна Куклин Данил
Сердюк Кирилл
Мажейка Дмитрий
Голокозова Дарья
Нефедьева Мария
Милославцева
Настя
Милославцева
Света
Козлова Анна
8б
физкульт
ура
Мировой футбол
Назаркин
Павел
Иванович
Программа
новостей,
видеосюжет
"Breaking news"
Алексеенко
Ирина
Валерьевна
8б
англ.яз.
Дети оценивались по критериям «Творческие проекты».
В   школе   организовано   психологическое   обеспечение   учебно
воспитательного   процесса   классе:   разработана   модель   психолого
педагогического   сопровождения   участников   образовательного   процесса   на
ступени   основного   общего   образования,   проводится   психологическая
диагностика учащихся.
Для   успешной   реализации   ФГОС   ООО   школа   должна   решить
следующие проблемы:
освоение   накопительной   формы   оценивания   достижения
планируемых результатов ООП ООО;
обеспечение реализации внеурочной деятельности, прежде всего, через
привлечение   собственных   педагогов   и   педагогов   дополнительного
образования.
Педагогический коллектив не останавливается на достигнутом уровне
и ставит перед собой следующие задачи:
 сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности
учителей основной школы;
 разработать методические рекомендации по введению новых форм
оценивания и использованию системнодеятельностного подхода;
   обеспечить   в   полной   мере   реализацию   внеурочной   деятельности
обучающихся.
Справку подготовила Алексеенко И.В.

file_name: Анализ 8Б год.docx

intro: Представление опыта работы по введению ФГОС учителями МБОУ СОШ 10 г. Ангарска

title: Введение ФГОС в 8 классе и первые итоги


file_name: Анализ 8Б год.docx

description:
Анализ организации образовательного процесса в рамках
введения ФГОС ООО в 8 Б классе
за 20172018 учебный год
Алексеенко И.В. – руководитель группы
 В 20142015 уч.г. в соответствии с приказом МБОУ «СОШ № 10» от
29.04.2014   №   64/1   «О   переходе   5   Б   класса   на   обучение   по   федеральным
государственным   образовательным   стандартам   второго   поколения»
учителями, работающими в этом классе, была создана творческая группа и
педагоги начали реализацию ФГОС на ступени ООО. В 20172018 учебном
году учащиеся продолжили обучение по ФГОС.
По   итогам   первого   полугодия   20172018   учебного   года   проведен
анализ работы по реализации ФГОС в 8 Б классе.
В   школе     организовано   методическое   сопровождение   перехода   на
работу по ФГОС в 8 Б классе:
осуществляется курсовая подготовка учителей;
проведятся  семинары  в рамках реализации ФГОС ООО;
организована деятельность работы творческой группы;
разработаны     рабочие     программы     и     календарнотематическое
планирование  по  предметам учебного плана для 8 Б класса;
имеются
  оценить
  метапредметные
  контрольноизмерительные
  уровневого
характера,   позволяющие
  предметные
результаты     освоения     ООП   обучающимися   по   предметам   русский   язык,
биология, история, английский язык;
  материалы
  и
обобщение   и   распространение   информации   в   сети   Интернет   на
собственном сайте «Введение ФГОС».
С сентября 2017 года учителя  предметники, работающие в 8 Б классе,
выступали   или   являлись   слушателями   на   семинарах   и   конференциях   по
проблемам реализации ФГОС ООО на различных уровнях:
Берсенева Л.В.
1
.
   участник   проблемной   лаборатории   ППО
Иркутской области по вопросам ФГОС;
   участник   региональной   методической
школы по теме «Смысловое чтение на уроках
истории   и   обществознания   в   условиях
ФГОС»;
   статья   в   сборнике   региональной   НПК
«ИКС   в   современном   историческом
образовании»   по   теме   «Практика
использования   заданий   ОГЭ   и   ЕГЭ   в
условиях ФГОС»

description:
Круглова Е.В.
Томашевский М.В.
Томашевская С.Е.
Никонова А.Е.
Алексеенко И.В.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
   руководитель   муниципальной   проектной
группы   по   разработке   диагностических
заданий   с   учетом   формируемых   способов
действий в условиях реализации ФГОС;
   участник   муниципальной   группы   по
разработке   проверочных   работ   с   учетом
планируемых предметных и метапредметных
результатов в условиях реализации ФГОС
   участник   муниципальной   проблемно
творческой   группы   «Анализ   заданий   из
учебника по ОБЖ»
   участник   муниципальной   проблемно
творческой   группы   «Анализ   заданий   из
учебника по ОБЖ»
 семинар по теме «Преподавание русского
языка в условиях реализации ФГОС»
   курсы   по   теме   «Актуальные   тренды   и
эффективные   практики   преподавания
английского   языка   в   условиях   реализации
ФГОС»;
   участник   апробации   проекта  «Российская
электронная школа»
В этом учебном году были проведены метапредметные и предметные
диагностические работы:
   диагностика   познавательных   умений   по   работе   с   информацией   и
чтению; (октябрь)
 диагностическая работа по английскому языку; (ноябрь)
 диагностическая работа по всеобщей истории (декабрь)
 диагностическая работа по оценке грамотности чтения (апрель)
   диагностика   естественнонаучной   и   математической   грамотности
(май)
диагностика   познавательных   умений   по
работе с информацией и чтению
диагностическая   работа   по   английскому
языку
диагностическая   работа   по   всеобщей
истории
диагностическая   работа   по   оценке
Высокий Средний
6% (2)
75% (24)
Низкий
19% (6)
6% (2)
72% (23)
22% (7)
50% (16)
44% (14)
6% (2)
15% (4)
65% (17)
20% (5)

description:
грамотности чтения
диагностика   естественнонаучной   и
математической грамотности
5% (1)
32% (9)
62% (18)
Диагностическая работа по оценке грамотности чтения
Данная   диагностическая   работа   позволяет   оценить   сформирован
ность     у     учащихся     следующих     групп     умений:     осуществлять     поиск
информации;     ориентироваться     в     содержании     текста,     отвечать     на
вопросы,
  информацию;
интерпретировать  информацию,  отвечать  на  вопросы,  используя  неявно
  оценивать   достоверность   предложенной
заданную
информации;   высказывать   оценочные   суждения     на
  основе     текста;
создавать    собственные    тексты,   применять    информацию  из  текста  при
решении учебнопрактических задач.
  информацию;
  заданную
  используя
  явно
  в
  тексте
Результаты   выполнения   диагностической   работы   обучающимися
представлены в таблице.
Распределение учащихся по уровням овладения читательскими
умениями
низкий
0 %
средний
повышенный
высокий
20 %
65 %
15 %
По   результатам   выполнения   средний   балл   составил   22,1,   средний
процент выполнения теста 69 %, уровень успешности составил 80 % при
успеваемости 100 %. Все учащиеся преодолели минимальный порог, набрав
12 и более баллов из 32. Трое обучающихся (15%) достигли высокого уровня,
получив   по   результатам   выполнения   заданий   более   26   баллов   (81   %
выполнения теста).
Все обучающиеся преодолели минимальный порог. 17 обучающихся (65
%)   продемонстрировали   повышенный   и   средний   5   (20%)   уровни
сформированности   контролируемых   элементов.   Минимальное   количество
баллов  12 (38% выполненных заданий).
При   интерпретации   результатов   диагностического   тестирования
выделены   четыре   уровня   овладения   учащимися   читательскими   умениями:
высокий,   повышенный,   средний   и   низкий.   Их   краткая   характеристика
приведена ниже. Низкий уровень 0. Все обучающиеся продемонстрировали
достаточный уровень знаний, преодолев минимальный уровень.
Средний   уровень:  5   обучающихся   (20   %).   Для   группы   учащихся,
достигших   по   результатам   диагностики   среднего   уровня,   отмечается
усвоение   ряда   проверяемых   умений,   представленных   в   кодификаторе.   В
числе   освоенных   оказались   умения   определять   главную   тему   и   главную
мысль   текста,   делить   текст   на   смысловые   части,   отвечать   на   вопросы,
используя   явно   заданную   в   тексте   информацию,   находить   в   тексте

description:
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, находить информацию,
не   соответствующую   содержанию   текста,   сопоставлять   текстовые   и
внетекстовые компоненты, понимать переносный смысл слов.
Повышенный   уровень:  17   обучающихся   (65   %),   8   «В»   20
обучающихся (80 %). Учащиеся, достигшие среднего уровня читательских
умений,   умеют   интерпретировать   информацию,   отвечать   на   вопросы,
используя неявно заданную информацию: соотносить факты с общей идеей
текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую, 6
формулировать   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,
подтверждающие вывод, обобщать информацию из разных частей текста, из
разных   текстов.   Эта   группа   учащихся   показала   умения   создавать
собственный текст и применять информацию для решения учебной задачи.
Высокий   уровень:   4   обучающихся   (15%),   Учащиеся,   достигшие
высокого уровня, продемонстрировали усвоение всех проверяемых в данной
диагностике метапредметных умений не только на базовом, но и на высоком
уровне сложности. Эта группа учащихся способна не только обнаруживать в
тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, но и формировать на
основе   текста   систему   аргументов   для   обоснования   суждения,  применять
информацию   из   текста   для   решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач, оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из
своих   представлений   о   мире.   Только   учащиеся   с   высоким   уровнем
подготовки   проявили   умение   конструировать   собственный   текст   по
заданным параметрам.
На основании результатов диагностической работы выявлены умения,
  формулировать   выводы,
недостаточно   освоенные   обучающимися:
основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,   подтверждающие   вывод;
обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов; оценивать
достоверность информации на основе сравнения информации из нескольких
источников;   применять   информацию   из   текста   при   решении   учебно
практических задач.
Диагностика естественнонаучной и математической грамотности
В   мае   учащиеся   8»Б»   приняли   участие   в   диагностике   овладения
межпредметными   понятиями   на   основе   предметов   естественнонаучного
цикла.   Диагностическая   работя   проводились   с  целью   определения   уровня
владения   межпредметными   понятиями   и   умениями   выявлять   имеющиеся
закономерности в рамках изученных предметов естественнонаучного цикла
как необходимого условия формирования системного мышления и научного
мировоззрения;
В   диагностике   приняли   участие   28   учащихся   8   «Б»   класса.   По
результатам выполнения теста средний тестовый балл составил 14,1 балла,
средний процент выполнения теста 49%.

description:
По   результатам   диагностики   было   выделено   четыре   группы
обучающихся   с   разным   уровнем   подготовки.   В   таблице   приведено
распределение учащихся по группам с разным уровнем подготовки.
Распределение учащихся по уровням овладения читательскими
низкий
0 %
средний
повышенный
высокий
63 %
32 %
5 %
умениями
По   результатам   межпредметной   диагностики   в   8   классе   на   основе
предметов естественнонаучного цикла можно сделать следующие выводы:
Анализ результатов диагностики показал, что в целом учащимися 8
«Б»   класса   не   достигается   необходимый   уровень   овладения   такими
межпредметными понятиями как энергия, вещество. Однако зафиксировано
успешное   освоение   отдельных   умений,   связанных   с   использованием
межпредметных понятий.
Методическим   объединениям   учителей   естественнонаучного   цикла
необходимо   координировать   работу   по   овладению   учащимися
межпредметными понятиями. Целесообразно проводить совместный анализ
используемых   УМК   учителями   физики,   химии   и   биологии   и   отражать
«пересечения»   в   изучении   межпредметных   понятий   при   создании
тематического планирования.
Рекомендуется   ввести   в   диагностические   работы,   проводимые   в
рамках   внутришкольного   контроля,   задания,   проверяющие   овладение
обучающимися межпредметными понятиями.
Совместно  с  классным  руководителем   разработана  и  утверждена   на
заседании   МО   папка   «Портфолио».   На   родительском   собрании   была
представлена  папка. В данный момент на классных часах идет работа по
оформлению учащимися данной папки.
Кроме того, в этом учебном году учащиеся 8»Б» класса участвовали в
школьной НПК «Юность. Творчество. Интеллект»
Ф.И.
Секция Тема
докладчика
Кла
сс
Клюйкова Анна
8Б
музыка
Жизнь и
творчество
Моцарта
Кондратьев
Никита
Комогорцев Артем,
Шалыгин Егор,
 Лохов Леонид
8б
матем
Число Пи
8б
биология
Опорно-
двигательная
система
Учитель
Огнева
Лариса
Геннадьев
на
Малыгина
Татьяна
Владимиро
вна
Круглова
Елена
Васильевна

description:
Куклин Данил
Сердюк Кирилл
Мажейка Дмитрий
Голокозова Дарья
Нефедьева Мария
Милославцева
Настя
Милославцева
Света
Козлова Анна
8б
физкульт
ура
Мировой футбол
Назаркин
Павел
Иванович
Программа
новостей,
видеосюжет
"Breaking news"
Алексеенко
Ирина
Валерьевна
8б
англ.яз.
Дети оценивались по критериям «Творческие проекты».
В   школе   организовано   психологическое   обеспечение   учебно
воспитательного   процесса   классе:   разработана   модель   психолого
педагогического   сопровождения   участников   образовательного   процесса   на
ступени   основного   общего   образования,   проводится   психологическая
диагностика учащихся.
Для   успешной   реализации   ФГОС   ООО   школа   должна   решить
следующие проблемы:
освоение   накопительной   формы   оценивания   достижения
планируемых результатов ООП ООО;
обеспечение реализации внеурочной деятельности, прежде всего, через
привлечение   собственных   педагогов   и   педагогов   дополнительного
образования.
Педагогический коллектив не останавливается на достигнутом уровне
и ставит перед собой следующие задачи:
 сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности
учителей основной школы;
 разработать методические рекомендации по введению новых форм
оценивания и использованию системнодеятельностного подхода;
   обеспечить   в   полной   мере   реализацию   внеурочной   деятельности
обучающихся.
Справку подготовила Алексеенко И.В.

английский язык

group: Дисциплины

title: Введение ФГОС в 8 классе и первые итоги


extracted_text:
Отчет о деятельности МБОУ «СОШ № 10»
согласно выписке МЭС от 19.09.2017 года № 3261) по итогам 2017/18 уч/г.
                                                              Региональный тематический инновационный комплекс
                                                    «Проект развития кадрового потенциала в условиях   реализации Профстандарта»
                                                (приказ ГАУ ДПО ИРО от 14.10.2016 г. № 70/1)
МБОУ «СОШ № 10»,
руководитель проекта Толмачева М.Г.,
зам. директора по НМР
Направление
Руководитель
Цель проекта,
 2018 г.
«Психологопедагогическая готовность педагогического сообщества к внедрению Профстандарта»
Толмачева Марина Геннадьевна, зам. директора по НМР
Целью   кадровой   политики   является   достижение,   сохранение,   укрепление   и   развитие   кадрового
потенциала,   создание   высококвалифицированного   коллектива,   наиболее   высоких   конечных
результатов деятельности учреждения в соответствии с требованиями трудового законодательства.
Обеспечение перехода МБОУ «СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов» на работу в
Цель МБОУ «СОШ № 10» :
условиях введения профессионального стандарта педагога
Актуальность
Разработка пакета документов по обеспечению внедрения профессионального стандарта в системе
образования направлена на реализацию задач Комплексной программы повышения профессионального уровня
педагогических работников ОО на 20152020 гг.;
самостоятельное   ознакомление   с   профстандартами   под   роспись,   т.к.   это   нормативный   документ,
рассмотрение содержания профстандарта на предметных методических объединениях и обсуждение
Ознакомление  основных положений стандарта до каждого педагога через:
•
обязательный к исполнению;
•
путей их реализации учителем в условия конкретной деятельности;
•
•
профстандарты.
Сайт   с   информацией   о   ходе   реализации   инновационногопроекта(ссылка)_http://school10.ru/engine/go.php?
обсуждение путей реализации профстандарта на педсоветах, круглых столах и других площадках;
информирование   органов   самоуправления,   родительской   общественности   о   переходе   педагогов   на Представление
результатов на
муниципальном,
региональном уровнях)
url=aHR0cHM6Ly95YWRpLnNrL2kvZHlNbWpGT0t6UlJMVQ%3D%3D
5. Дорожная карта (план) реализации проекта
Научноисследовательское   направление:   НПК   c  международным  участием   «СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ
ДИНАМИКА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ в  2021 В» 22 сентября  2017 г., ИГУ, Ленина, 3
   Участие   в   проведении     IX   региональной   стажировочной   сессии   «Построение   региональной   модели
среднего уровня образования на основе примерной основной образовательной программы среднего общего
образования»  1517 марта 2017 на базе образовательных организаций города Саянска, Зиминского района;
 Участие в экспертной площадке «Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» XIII
Форума «Образование Прибайкалья 2017», 7.04.2018 г. (Куженова Т.Н., Белова Н.В., Чеботарева М.С.,
Федотова Е.Ю.);
   Участие   в   круглом   столе   с   представителями   ВУЗов   Иркутской   области;выработка   совместных
мероприятий   по   практической   реализации   основных   направлений   развития   кадрового   потенциала   и
дальнейшему сотрудничеству всех заинтересованных сторон;
 Участие в работе регионального вебинара «Введение профессионального стандарта педагога» с участием
преподавателей   кафедры   управления   образовательными   системами   Московского   педагогического
государственного университета, 6 декабря 2016 г.
   Участие   в   работе   региональной   стажировочной   сессии   «Методическое   сопровождение   педагогов   в
условиях введения Профстандарта», 21.02.2017 г., г. Саянск
  Организация и проведение рабочего совещания для коллектива по вопросам апробации Профстандарта.
Рассмотрение содержания Профстандарта на МО и НМС;
Продукт .
Мероприятия проекта
Ведется работа по созданию Концепции становления МБОУ «СОШ № 10» как саморазвивающейся
организации в условиях введения Профстандарта.
Программа элективного курса «Решение задач повышенного уровня сложности по химии» для
Программа элективного курса
Сиягина Т.В. Выписка МЭС УО АГО от
Зарегистрированы авторские программы на муниципальном уровне в 2017/18 уч/г.
1.
обучающихся 1011 классов
29.09.2017 г.
2.
внеурочной деятельности Ануфриева Л.М., Духовникова Н.А.
№ 3862
3.
программирования «Стретч», 5 класс
 Программа внеурочной деятельности «Умка» для обучающихся 34 классов
Программа курса внеурочной деятельности
Пушница О.Н. Программа курса внеурочной деятельности «Творческие задания в среде
Выписка МЭС УО АГО от 30.10.2017 г.
Программа
Пушница О.Н. Выписка ЭС от 27.12.2017 г., № 4581
Ильина С.Н. Программа курса внеурочной деятельности «Мой дом – земля», 34  класс Программа
4.
курса внеурочной деятельности Ильина С.Н. Выписка ЭС от 27.12.2017 г., № 4581
5.
 «Дональд Дак в волшебной стране Математики»Программа по внеурочной деятельности Леухин О.В.
Выписка МЭС от 28.02.2018 г., № 718
6.«Математическая мозайка» для обучающихся 12 кл., Программа внеурочной деятельности
А.А.. Мамченко Н.В.
7.«Люби и знай родной свой край», для 34 кл. Программа внеурочной деятельности
Мамченко Н.В.МЭС ОТ 30.04.2018 г., № 562, приказ от 3.05.2018 г.
МЭС ОТ 30.04.2018 г., № 562, приказ от 3.05.2018 г.
Феськова
Феськова А.А..
Перспективы
деятельности вашего
В соответствии с Комплексной программой внедрение профессионального стандарта педагога должно не
просто повысить эффективность работы педагога, но создать принципиально новые механизмы модернизации
направления
Сетевое
взаимодействие с
другими
образовательными
учреждениями,
социальными
партнерами
педагогического образования и организации профессиональной деятельности педагога с опорой на
профессиональный стандарт.
Организациипартнеры
№
1
Наименование организации
МБОУ «СОШ № 5»
Функции в проекте
Сотрудничество:
 участие в муниципальном семинаре « Проектная деятельность с
использованием ИКТ как инструмент реализации программы
развития в условиях реализации ФГОС», 14.03.2018 г.
 участие в муниципальном семинаре «Развитие кадрового
потенциала системы образования АГО» «Проектирование
индивидуального плана проф/развития в условиях
Профстандарта»,
2
3
4
5
МБОУ «СОШ № 4»
Гимназия № 1
МБОУ «СОШ № 9»
Сотрудничество; участие в работе региональных курсов
повышения квалификации по введению Профстандарта,
Сотрудничество; участие в муниципальных семинарах по
готовности педагоговпсихологов к введению Профстандарта,
«Развитие коммуникативной компетентности педагогов», ,
14.03.2018 г.
МБОУ «СОШ № 32»
«Концепция учителя информатики» в рамках муниципального Достижение цели и
задач.
1.1. Обновлены базы данных: «Персонифицированная БД о сотрудниках МБОУ «СОШ № 10», «БД
по наградам сотрудников», «БД об аттестации руководящих и педагогических работниках», «БД о
прохождении курсов повышения квалификации руководящими и педагогическими работниками».
конкурса «Учитель года 2018»
1.2.
1.3.
1.4.
 Подготовлена справка ВШК № 2 «Кадровое обеспечение ФГОС НОО и ФГОС ООО».
Внесены коррективы в перспективные планы аттестации и курсовой подготовки руководящих и
педагогических работников;
Выявлены потребности педагогических работников в получении конкретных профессиональных
знаний на основе собеседования.
2. Работа с документацией с целью получения и анализа информации о результативности работы
педагогических работников:
2.1.
 Проверены:

рабочие программы и календарнотематическое планирование по учебным предметам,
элективным курсам;
отчеты в электронном журнале;
аттестационные документы и материалы 15 педработников;
результаты диагностических работ по русскому языку в 911 классах;



2.2. Проведен анализ прохождения рабочих программ в 1и 2 полугодии 20172018 уч/ г;
2.3. Проанализирована реализация Программы развития ««Самоопределение. Индивидуализация.
Успех!».
3. Подготовка аналитических отчетов.
3.1.
Карта самооценки готовности МБОУ «СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных
предметов» г. Ангарска к введению ФГОС СОО
Составлены и представлены аналитические отчеты по прохождению курсов повышения
3.2.
квалификации, аттестации инновационной деятельности педкадров ;
II. Нормативноправовое и программнометодическое обеспечение
образовательного процесса и научнометодической деятельности
В целях   научнометодического  обеспечения  было  осуществлено  повышение  качества  образования
путем   эффективного   освоения   обновленной
  программной   и   учебнометодической   базы   на   основе
использования   инновационных   образовательных   технологий   в   системе   начального,   основного   и   среднего
общего образования: 1.
Сформирован   банк   нормативноправовых   документов   федерального,   регионального,   муниципального   и
школьного уровней, составлен план методического сопровождения введения ФГОС и план ВШК за реализацией
ФГОС;
2.
Внесены изменения в основную образовательную программу начального общего образования;
 утвержден   перечень   рабочих   программ   по   учебным   предметам   и   элективным   курсам   для   111
классов;
3.
 Утвержден перечень учебников, используемых в образовательном процессе;
Подготовлена нормативноправовая база по вопросам:
 прохождения аттестации педагогическими и руководящими работниками;
 прохождения курсов повышения квалификации;
 научноисследовательской деятельности педагогических работников;
 проведению ежегодной научнопрактической выставки «От идеи – к проекту!»;
 участию в муниципальном и региональном форуме «Образование Приангарья 2018»
№
1
2
3
4
Количественные результаты реализации по критериям:
Показатели
Количество обучающихся, принявших участие в
мероприятиях по проекту (не только из своего
учреждения)
Количество педагогов, прошедших повышение
квалификации на базе проекта или принявших
участие в мероприятиях для педагогов (не только
из своего учреждения)
Количество ОУ, входящих в сетевое
взаимодействие по проекту
Количество ОУ, вовлеченных в деятельность
проекта
7
Количество
45
30
9
Перспективы проекта. Для того чтобы обеспечить эффективную работу учреждения, необходимо, чтобы педагогический коллектив был компетентен, работоспособен и
надежен. Любой работник должен соответствовать требованиям, предъявляемым к нему должностными обязанностями, содержанием и характером
труда. Для этой цели созданы и внедряются профессиональные стандарты педагога. Профстандарт педагога сегодня рассматривается как попытка
разрешить противоречие между требованиями общества к педагогу и объективной реальностью.
Исп. Толмачева М.Г.

file_name: отчет! 2018 г.ТОлмачевой  Профстандарт  опорных, базовых школ 2017-2018 .doc

intro: Описаны условия и возможности развития творческого потенциала учителей в условиях введения Профстандарта и представлен первый опыт работы коллектива МБОУ СОШ 10 г. Ангарска. Интересен сравнительный анализ работы коооектива в течение двух лет работы в условиях эксперимента. Работа представлена в форме табличного отчета.Представление опыта работы по введению Профстандарта

администрации

group: Педагогика

title: Развитие творческих возможностей педагога в условиях Пррфстандарта


extracted_text:
Конспект НОД
в подготовительной группе
«Математика и я неразлучные друзья»
Интеграция образовательных областей:
1.Познавательное развитие
2.Речевое развитие
3. Социально – коммуникативное
Программные задачи:
Познавательное развитие:
 Способствовать   формированию   мыслительных   операций   (анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
 Обогащать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер.
Умение   выделять   и   объяснять   признаки   сходства   и   различия
предметов,   объединять   их   в   группы   по   общему   признаку.   Умение
находить “лишний” предмет.
 Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10.
Речевое развитие:
 Побуждать детей отвечать полным ответом  на вопросы.
 Развивать   речь,   наблюдательность,   мыслительную   активность,   умение
высказывать и обосновывать свои суждения.
        Социально – коммуникативное развитие:
 Развивать самостоятельность, умение планировать свою работу.
 Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались
в трудной ситуации.
 Воспитывать   дружеские   взаимоотношения   между   детьми,   привычку
заниматься сообща.
Методы   и   приемы:  словесные,   наглядные,   практические,   игровые,
проблемно –   поисковые.
Используемый   материал   к   НОД:  компьютер;   презентация  Microsoft
Office  PowerPoint,   записьMP3,   набор   геометрических   фигур;   рабочие
карточки, набор многоугольников и цифр до 10, сундучок. Деятельность
воспитанников
Дети с воспитателем
становятся в круг,
выполняют движения по
тексту.
Идут направо
Идут налево
Идут в центр круга
Возвращаются на
место.
Этапы
НОД
Деятельность воспитателя
1.Организац
ионный момент
     В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Сюрпризный
момент
(влетает в
группу шарик с
телеграммой на
ниточке)
Телеграмма:
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И играть начнем.
Ребята, посмотрите, нам ктото
отправил телеграмму. Давайте  ее
прочитаем
 «Здравствуйте дорогие ребята,
пишет вам Фея  из
Страны  Математики. Я приглашаю
вас в Страну Математики. Но путь в
эту страну будет нелегким. Чтобы в
нее попасть, нужно много знать. А
чтобы показать свои знания, вам
нужно выполнить  задания. Тот, кто
справиться с этими заданиями,
получит приз. А приз лежит в
сундучке. Но он открывается не
ключом. Вам нужно отправиться в
путешествие по математическим
станциям, где я приготовила вам
разные задания. Вам надо будет
складывать, вычитать, сравнивать,
решать веселые задачки, думать и
размышлять. За каждое выполненное Слайд
Разминка:
 Вопросы для
детей
задание вы получите букву. Затем из
всех букв выложите слово. Если слово
отгадаете правильно, сундучок
откроется. Задания эти для
сообразительных и находчивых,
показывать путь к сундучкам вам
будет мой помощник Знайка»!
  Ребята, вы хотите попасть в
Страну  Математики?
 Тогда давайте подготовимся к
путешествию и проведем разминку для
ума.
 Ребята, для того, чтобы ответить
правильно, нужно внимательно слушать:
 Сколько дней в неделе?
 Какой день недели сегодня?
 Какое сейчас время года?
 Какой весенний месяц сейчас идет?
 Сколько месяцев в году?
 С какого месяца начинается год?
 Какой самый короткий месяц в году?
  если дорога шире тропинки, то
тропинка ….дороги;
  если линейка длиннее карандаша то
карандаш…линейки;
  если верёвка толще нитки, то нитка
…верёвки;
Молодцы ребята, вы очень хорошо
подготовились к путешествию.
Получите букву. Какая эта буква?
 Правильно буква Ш
Дорога  неблизкая.
На чём мы отправимся, вы сейчас
узнаете.  Возьмите зеленые карточки и
ручки.
Соедините цифры от1 до 10 по
порядку.
Предполагаемый
ответ детей. – Да!
Семь
Вторник
Весна
Апрель
Двенадцать
Январь
Май
уже
короче
тоньше
Буква Ш
Дети работаю на Что у вас получилось?
Правильно, становитесь все за мной.
карточках
Поезд
Отправляемся в путь.
Мы в вагончиках сидим,
И в окошечко глядим.
Едет, едет паровоз, чухчухчух,
Ребятишек он повёз, чухчухчух,
А колёсики стучат: «Тактактак».
Будто с нами говорят: «Тактактак».
Громко подаём гудок: дудуду.
Подъезжает паровоз: дудуду.
Туту!
Первая остановка.
Внимание на экран. Знайка
приготовил для нас задание, 2игры.
Первая игра называется «Что лишнее
и почему». Главное! Не забудьте
доказать, почему именно эта картинка
лишняя.
Вторая игра «Цепочки». Эта игра на
столах. Надо вписать недостающие
цифры. И так в какую игру станем
играть? Если выбрали обе,  то с какой
игры начнём?
Дети выполняют
повороты головой
вправовлево.
Руки, согнуты в локтях,
выполняют
ритмичные движения
«паровоз едет»
Стучат по коленям
ладошками.
Правая рука согнута в
локте, локоть движется
внизвверх .
«Подают гудок»
Дети делают выбор,
играют в игру.
Предполагаемые ответы:
Лишняя буква А, так
как 1,2,3,4,5 это цифры.
 Лишний лимон, так
как это фрукт, а
остальные овощи.
Лишнее слово лето
это время года, а июнь,
Игра малой
подвижности со
словами
Слайд
Д/И «Что
лишнее и
почему» Д/И «Цепочки»
июль, август это месяца.
Дети вписывают
недостающие цифры на
карточках.
Дети обмениваются
карточками в парах.
 Буква К
Ответы детей:
 На дереве сидело 5
птиц.
 Прилетела еще одна
птица.

 Птиц стало больше.
 Знак «плюс», потому,
что прилетело,
добавилось
 Сколько птиц сидит на
дереве?
 6 птиц
Дети выкладывают
5+1=6
Дети обмениваются
листами и проверяют
5+1=6
А сейчас обменяйтесь карточками, и
проверти друг друга.
Сравните с изображением на экране.
Молодцы! Вы справились с заданием,
получаете букву. Какая эта буква?
 Правильно буква К. Продолжаем наше
путешествие!
И следующая остановка
«Арифметические задачи».
Знайка приготовил для нас задачи.
Смотрим на экран.
Составьте условие задачи по картинке.
Сколько сидело птиц на дереве?
Сколько птиц еще прилетело?

Стало птиц больше или меньше?
Какой знак поставим? Почему?

 Какой вопрос можно задать?
Сколько птиц сидит на дереве?
Выложите на листе «запись»
Проверьте, правильно ли составил
задачу ваш сосед.
Посмотрите на экран, и проверти
«запись».
 Прочтите «запись»
Аналогично составляют и решают
задачу со знаком «минус» Молодцы, вы отлично справились с
этим заданием! Получайте букву! Какая
буква?
Правильно, буква О. положите её в
Буква О
Слайд
нашу коробочку. Продолжаем наше
путешествие.
Поставили указательный пальчик
правой руки перед глазами и следим за
ним, головой не крутим. Вправо, влево,
вверх, вниз, рисуем круг, в обратную
сторону, рисуем крылышки бабочки и
следим за пальчиком.
Дети повторяют
движения глазами
     Гимнастика
для глаз
А следующее задание мы выполним
сначала все вместе. Знайка  хочется
сварить для своих друзей кашу из
гороха, но он не умеет. Ребята не
подскажите, как ему быть?
Я покажу, как это надо сделать.
Горох насыпаем  до краев. Вот наша
мерка – полная с горкой ложка. Чтобы
не сбиться со счёта, я буду ставить
предметы для памяти. А вы откладывать
кубики. Каждый раз, когда высыпаем
полная ложка, вы должны отложить
один кубик.
Сколько полных ложек  мы
высыпали?
Слайд
Предполагаемые ответы
детей:
Нужно его научить.
Давайте его научим.
Дети откладывают
кубики.
А сейчас давайте проверим крупу
Шесть.
своими мерками, не забывайте
откладывать кубики.
 Ваши мерки меньше стакана.
Сколько мерных стаканчиков у вас Практическая
часть
получилось?
Скажите, что можно сказать о
Восемь.
количестве мерок и её размере?
 Чем меньше мерка, тем
количество их больше.
Двое детей (ведущих)
берутся за руки, образуя
воротца, в руках у них
число 10. Остальные
дети разбегаются по
комнате, у каждого
цифры от 1 до 10. По
сигналу воспитателя
«Ручеек в воротца» дети
встают парами так,
чтобы образовать вместе
заданное число,
например: 5 и 5; 3 и 7; 6
и 4; 8 и 2; 1 и 9;
Буква Л.
А наше путешествие продолжается и
следующая станция «Ручеек»
Возьмите карточку в руки, пока
играет музыка, вы гуляете по группе,
как только музыка остановиться, вы
ищите себе пару, образуя число 10,
встаёте за воротцами парами.
Физкультминут
ка
 Ребята, посмотрите друг у друга,
правильно ли вы заняли места?
Получайте ещё букву. Какая это буква?
Молодцы все справились с заданием.
Проходите на свои места, и продолжим
наше путешествие.
Впереди у нас станция
«Геометрические фигуры»
Какие геометрические фигуры вы
видите?
Как назвать,   одним словом
перечисленные геометрические фигуры?
 Трапеции, ромбы и
пятиугольники.
Расставьте многоугольники так,
чтобы в ряду и в столбике не было
одинаковых фигур.
 Многоугольники.
Дети работают за Слайд
И с этим заданием справились.
столами с набором
геометрических фигур и
картой.
Один ребенок,
который справился
первым, работает у
доски, (по щелчку
мышки, заселяя
окошечки) Остальные
сверяют.
Буква А
 Вот следующая буква, какая это буква?
Правильно, буква А.
Молодцы, ребята, вы справились со
всеми заданиями! За каждое задание вы
получили буквы. Нам пора
возвращаться.
Давайте попрощаемся с «Знайкой».
Занимайте свои места в поезде.
Практическа
я работа
«Засели
жильцов»

 Вот мы и в группе, теперь нам
играет музыка, дети
подпевают песенку
нужно открыть сундучок. А что нам для
этого нужно, напомните мне,
пожалуйста. Конечно, правильно
разложить буквы, чтобы получилось
слово.
Давайте вспомним, какую первую
букву мы получили?
Какую вторую?
 Третью?
Четвертую?
 Пятую?
Выкладываю все буквы. Получается
такой ряд букв:

 Осталось нам прочитать слово.
 ШКОЛА
   Попробуй теперь открыть сундучок.
Ответы детей
Букву Ш.
     Букву К.
Букву О.
Букву Л.
Букву А
(дети читают слово)
ШКОЛА (открывают сундучок, внутри
Ребенок
открывает сундучок. Там
школьные
принадлежности.
школьные принадлежности).
Как вы думаете, где вам может
пригодиться то, что лежит в сундучке?
Ребята, вам понравилось путешествие?
Сложные ли были задания?
Хотели ли вы еще отправиться в
страну Математики?
 Как вы оцените свою работу на
занятии
Удачи, успехов! Спасибо.
Слайд
Школа
Рефлексия

file_name: «Математика и я неразлучные друзья».docx

intro: Конспект НОД "Математика и я неразлучные друзья"для детей подготовительной группы проводим в форме игры-путешествия.  Фея из страны атематики прготовила для детей задания .Детям нужно проявить знатоками математики, надо будет складывать, вычитать, сравнивать, решать веселые задачки, думать и размышлять. В итоге дети получают приз.

title: НОД «Математика и я неразлучные друзья»


extracted_text:
Зарождение традиций ДОУ – как средство развития
творческого потенциала дошкольников
Что такое детский сад
Это дом для всех ребят
Потому, что дружно в нем
Мы одной семьей живем!
Наш   детский   сад   работает   по   приоритетному   направлению
художественно – эстетическому развитию воспитанников, поэтому   для нас
актуальным   является   решение   задач   направленных   на   организацию
художественнотворческой   деятельности   детей   дошкольного   возраста,
которая   в   настоящее   время   рассматривается   в  качестве   значимой   с  точки
зрения развития личности, её творческой инициативности, самостоятельности,
формирования мира личностных смыслов и практического опыта.
Детский сад – это второй дом для ребят, а в каждом доме, в каждой
семье обязательно есть свои традиции. Вот и в нашем детском саду «Золотой
ключик»   есть   свои   устоявшиеся   традиции,   которые  непосредственно
направлены на  развитие творчества у детей.

тем
успешнее

Дошкольный   возраст   —   благоприятный   период   для развития
творчества.  Именно   в  это   время  происходят  прогрессивные   изменения   во
многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, память,
  активно развиваются
восприятие,
личностные качества, а на их основе — способности и склонности. Чем
разнообразнее
идёт
разностороннее развитие личности ребёнка, реализуются его потенциальные
возможности и первые проявления творчества.
детская деятельность,
  мышление,
  речь,
  воображение,

Любое   учреждение   тем   ценнее,   чем   устойчивее   традиции.  Наличие
традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду    является
неотъемлемой   частью   в   деятельности   дошкольного   учреждения,   поскольку
способствует  повышению эффективности воспитательно –  образовательного
процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого
ребенка. Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей,
родителей   и   педагогов  детского   сада,   они   играют   большую   роль   в
формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками
образовательных отношений.  Традиции помогают ребенку освоить ценности
коллектива, способствуют чувству  сопричастности сообществу людей, учат
прогнозировать   развитие   событий   и   выбирать  способы   действия.   Поэтому
создание   традиций   в   детском   саду   и   их   передача   следующему  поколению
воспитанников    необходимая   и   нужная   работа.   Традиции,  в   которых   дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем,
прочно  откладываются   в   детской   памяти   и   уже   неразрывно   связаны   с
детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где
каждый ребенок любим и уважаем.
Традициями   нашего   ДОУ   стало   проведение   конкурсов   рисунков   и
поделок,   приуроченные   к   разным   праздникам.  Например,   у   нас   проходят
конкурсы,   выставки   семейного   творчества   на   темы:   «Нестандартное
физкультурное оборудование», «Музыкальные инструменты своими руками»,
«Подарки   Деда   Мороза»,   «Волшебная   снежинка»,   «Мое   семейное   древо»,
«Семейная   игрушка»   и   многие   другие.   Для   развития   детской   одаренности
проводим   конкурсы   детского   творчества,   персональные   выставки,   как   в
групповых комнатах, так и в фойе детского сада. Новой традицией детского
сада   стало   проведение   конкурсов   через   сеть   интернет   на   сайте
Однокласники.ру   в   группе   нашего   ДОУ,   где   все   желающие   могут
проголосовать за понравившуюся работу. Так попробовали провести конкурс
рисунков «Моя мама лучшая на свете».
Для   развития   творческого   потенциала   воспитанников   в   нашем   ДОУ
организована   кружковая   деятельность,   которая   имеет   художественно
эстетическую  направленность.  Результаты работы  кружков родители  могут
увидеть   через   ежеквартальные   выставки,   отчетные   концерты,   которые   как
правило проходят на общих родительских собраниях.
Для осуществления полноценного развития и воспитания дошкольника
необходимо согласование усилий ДОУ и семьи, в которой он воспитывается.
Уже   традицией   стало   проведение   для   родителей     Дней   открытых   дверей;
совместных праздников, организовываем   ежегодный совместный контроль с
родительской   общественностью   различной   тематики.   В   этом   учебном   году
прошел контроль по организации и проведению кружковой работы. По итогам
каждого   контроля   пишется   справка.   На   основе   её   мы   делаем   вывод   и
выстраиваем траекторию своей работы.
Одной   из   интересных   форм   работы   в   нашем   детском   саду   является
проведение   ежегодного   театрального   фестиваля,   в   котором   участвуют
группы   всех   возрастов,   а   так   же   привлекаются   и   родители.   Тематика
театральных   недель   может   быть     приурочена   к     празднованию   различных
праздников.   Изначально   эта   традиция   состояла   из   постановки   и   показа
спектакля   детьми   подготовительной   группы.   С   каждым   годом   данная
традиция стала совершенствоваться:
 присоединились возрастные группы (участие детей с 3 лет)
присоединились   родители   (обыгрывание   роли   героя,   озвучивание
кукольных персонажей, показ кукольного спектакля),
  присоединились   педагоги  (педагоги  ставят  спектакль  и  показывают
его,   демонстрируя   свое   актерское   мастерство,   нарабатывают   опыт   в
постановках спектаклей).
 перспектива на дальнейшее развитие – семейный театр. Каждая   группа   ответственно   подходит   к   подготовке   к   творческой
недели.
(выбирают постановку – обдумывают декорации, костюмы  проводится
кастинг на главные роли – изготавливают афишу).
Серьезный, креативный   процесс царит в этот период в детском саду.
Все   специалисты   «втянуты»   в   интересный   мир   театра:   музыкальный
руководитель,   физ.   инструктор,   учитель   –   логопед.   За   все   время
существования традиции показано  23 постановки разных жанров
 кукольный театр «Бибабо»,
 отснятый мультфильм,
 драматизация,
 видео спектакль.
Каждый   участник   образовательного   процесса   заинтересован   в
качественной, творческой работе а как итог – несмолкаемые аплодисменты
зрителей.
Предлагаю   вашему   вниманию   видеоролик   по   анонсу   прошедших
театральных недель.
Сегодня мы с уверенностью говорим, что каждый ребёнок рождается с
врождёнными   творческими   способностями.   Но   творческими   людьми
вырастают только те дети, условия, воспитания которых позволили развить
эти способности вовремя. Каждый ребёнок по своей природе – творец. Как
правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не
всегда   полностью   реализуются.   Педагоги   ДОУ   создают   условия,
побуждающие детей к раскрытию их одаренности.
Создание   традиций   в   детском   саду   и   их   передача   следующему
поколению воспитанников – необходимая и нужная работа. Традиции играют
большую   роль   в   укреплении   дружеских   отношений,   оказывают   большую
помощь в воспитании детей. Я считаю в нашем детском саду есть уже прочно
сложившиеся   традиции,   которые   нашли   отклик   в   сердцах   не   одного
поколения   воспитанников.   Эти   традиции   с   большим   удовольствием
принимаются   детьми   и   родителями,   совершенствуются   и   приумножаются.
Каждая   традиция   направлена   на   достижение   определенной   воспитательной
цели. Каждая традиция проверена временем.

intro: Творческое развитие дошкольников- одно из приоритетных направлений детского сада, а если детский сад с приоритетным направлением по художественно эстетическому развитию, то это является основной задачей дошкольного учреждения. В детском саду закладываются определенные традиции помогающие в развитии творческого потенциала воспитанника детского сада.доклад для педагогов ДОУ

title: Развитие творческого потенциала дошкольников условиях ДОУ


extracted_text:
Цели:
Тема: А.П.Чехов  «Внька»
 Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова, с особенностями произведения «Ванька».
Задачи:
 формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного




общественного стандарта;
повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;
знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;
развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;
воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной
деятельности.
Оборудование: портрет писателя,  мультимедийный проектор, веера для проверки теста, карточки, елочка, валенки для рефлексии.
№
1
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Этап мотивации
(самоопределения)
 к учебной
деятельности
Цель: включение в
деятельность на
личностно – значимом
уровне
Организационный момент
I. Введение в тему урока.
Однажды произошла такая история...
Какой   странный   адрес!   «На   деревню   дедушке
Константину   Макарычу».   Это   написал   какой
нибудь   шутник.   Выбросить?   Да   както   неловко
получается,   адрес   написан   детской   рукой.
Наверное,   это   сирота.   Заеду   в   ближайшую
деревню,   узнаю   у   старосты,   вдруг   там   есть
Константин Макарович. Так и сделаю.
 Ребята. Где вы встречались с подобным письмом
1
Разыгрывается сценка
Самоопределение
(Л)
Смыслообразование
(Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
(К)
Моделирование (П)
Осознанное и и адресом? Кто автор произведения?
 О чем оно?
 Какое чувство вы испытывали при чтении
произведения, что вас взволновало? Почему?
 К какому жанру относится произведение?
Докажите.
 Смоделируйте обложку к произведению.
 Кто автор?
 Название произведения.
 Дома вы дочитали рассказ до конца. Как вы
думаете, чем мы займемся сегодня на уроке?
Антон Павлович Чехов
О мальчике Ваньке,
который писал письмо
 Рассказ, это история,
которая могла произойти
в жизни.
Продолжим работу над
произведением.
произвольное построение
речевого высказывания
(П)
Построение логической
цепи рассуждений,
доказательство (П)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К)
Блиц – опрос. (слайды)
 Сейчас мы проверим на сколько вы были
внимательны при чтении данного рассказа.
1. К кому в учение был отдан Ванька?
А)  к сапожнику Алёхину
б)  Осипу Абрамовичу
в)  сапожнику Аляхину
2. Куда писал письмо чеховский Ванька Жуков?
А)  в Лапландию
б)  в Кремль
в)   на деревню
2
Анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия, классификация
(П)
Извлечение необходимой
информации из текстов
(П)
Использование знаково
символических средств
(П)
Осознанное и
произвольное построение
2
3
Этап постановки
учебной задачи
Цель: обсуждение
затруднений, прого
варивание цели урока
в виде вопроса,
на который
предстоит
ответить
Этап актуализации и
закрепления
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого ученика 3. Кому написал письмо литературный герой
Ванька Жуков?
А)  бабушке
б)  дедушке
в)  Чехову
4. Какое имя и отчество было у дедушки
чеховского Ваньки Жукова?
А)  Макар Константинович
б)  Константин Макарович
в)   Антон Павлович
5) Кто научил Ваньку грамоте?
А)  мать Пелагея
б)  барышня Ольга Игнатьевна
в)  сапожник Аляхин
6) В ночь перед каким праздником Ванька написал
письмо?
А)  Пасха
б) Рождество
в) Крещение
проверка (веера)
 Назовите главного героя произведения. Сегодня
мы рассмотрим жизнь главного героя подробнее,
дадим ему характеристику. Я предлагаю
поработать в группах
 Работа в группах.
1 группа.
3
речевого высказывания
(П)
Подведение под понятие
(П)
Выполнение пробного
учебного действия (Р)
Фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии (Р)
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К)
1 группа.
Ванька жуков,
девятилетний мальчик,
отданный три месяца
назад в ученье к
сапожнику Аляхину…
Нету у меня ни отца, ни
Нравственноэтическое
оценивание усваиваемого
содержания (Л)
Анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия, классификация
(П)
Понимание текстов,
4
Этап самостоятельной
работы с проверкой Зачитайте что узнали из текста о Ваньке? На этот
вопросом работала 1 группа.
 Всегда ли Ванька жил в Москве?
 С кем он жил в деревне? Найдите в учебнике и
зачитайте описание Константина Макарыча.
извлечение необходимой
информации (П)
Использование знаково
символических средств
(П)
Установление причинно
следственных связей (П)
Построение логической
цепи рассуждений,
выведение следствий (П)
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности (П)
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Контроль, коррекция,
оценка (Р)
маменьки, только ты у
меня остался.
Поздравляю вас с
Рождеством и желаю
тебе всего от Господа
Бога. (верующий)
Умел читать, писать,
считать до ста и даже
танцевать кадриль.
Служащий ночным
сторожем у господ
Живарёвых. Это
маленький, тощенький,
но необыкновенно юркий
и подвижный
старикашка, лет
шестидесяти пяти, с
вечно смеющимся лицом
и пьяными глазами. Днём
он спит в людской кухне
и балагурит с кухарками,
ночью же, окутанный в
просторный тулуп, ходит
вокруг усадьбы и стучит
4 2 группа.
Как Ваньке жилось в деревне, за что любил Ольгу
Игнатьевну?
Можно ли сказать, что жизнь в деревне была
счастливой?
(Он жил среди родных людей, которые его
любили).
в свою колотушку.
Он вспомнил, что за
елкой для господ всегда
ходил в лес дед и брал с
собою внука. Веселое
было время! И дед
крякал, и мороз крякал, а
глядя на них, и Ванька
крякал. Бывало, прежде
чем вырубить елку, дед
выкуривает трубку,
долго нюхает табак,
посмеивается над
озябшим Ванюшкой…
Ольга Игнатьевна
кормила Ваньку
леденцами, выучила
читать, писать, считать,
танцевать кадриль
Работа в ТПО. (в парах)
 И вот Ванька попадает в большой город. Какое
впечатление производит на него Москва?
Зачитайте что подчеркнули. (проверка)
3 группа.
 Как живется Ваньке в Москве, чем занимается,
3 группа.
5 6
Этап повторение
Ванька днём и ночью
качает люльку с
ребёнком, чистит
селёдку, выполняет
работу по дому. Он
прислуга.
Все Ваньку бьют, не
жалеют его,
насмехаются.
Н.А.Некрасов
«Крестьянские дети»
как с ним обращаются хозяева.
Как живётся Ваньке в городе, лучше ли ему, чем
в деревне?
(Ваньке в городе живётся плохо, поэтому он часто
вспоминает свою жизнь в деревне).
Похожа ли жизнь современных детей на жизнь
Ваньки?
Что своим произведением хотел рассказать нам
автор, с какой целью написал этот рассказ?
 Вспомните в каких еще произведения и каких
авторов мы читали о тяжелой жизни детей?
 Знакомясь с произведениями Николая
Некрасова, мы уже говорили с вами о трудностях,
которые приходилось испытывать детям в те
далекие времена. (слайды)
Голод и тяжёлая жизнь в деревне заставляли
многих крестьян посылать в город своих детей.
Крестьянские дети шли работать на заводы и
фабрики, их отдавали в ученье к сапожникам,
столярам, портным, парикмахерам. О жизни
одного из таких мальчиков писал Антон Павлович
Чехов.
Работа с иллюстрациями.
1. Прежде чем вывести первую букву, он
6
Анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия, классификация
(П)
Подведение под понятие
(П)
Определение основной и
второстепенной
информации (П)
Постановка и
формулирование
проблемы (П)
Структурирование
знаний (П)
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна,
покосился на темный образ, по обе стороны
которого тянулись полки с колодками, и
прерывисто вздохнул.
2. Подмастерья надо мной насмехаются,
посылают в кабак за водкой и велят красть у
хозяев огурцы…
3. …а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе
не сплю, а качаю люльку.
4. Ванька добежал до первого почтового
ящика и сунул драгоценное письмо в щель…
Выберите подходящие слова для
характеристики Ваньки.
Дойдет ли письмо до Ванькиного деда?
На кануне какого праздника Ванька его пишет?
Случайно ли это? Во что он верит?
-Представьте, что вы попали в то далекое
прошлое, канун Рождества,
хотелось бы вам чтонибудь сделать для
Ваньки? Во что обычно кладут подарки?
 (Валенки на елку:
было интересно
узнали чтото новое
 возникли затруднения)
 На валенках напишите что бы вы хотели
пожелать Ваньке. Желающие могут зачитать свои
7
и точностью (К)
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К)
Учёт разных мнений (К)
 Верит в чудо
Новогодней ночи
Самооценка
учениками,
проводится соответствие
целей и результатов,
намечается дальнейшая
деятельность
Рефлексия способов и
условий действия (П)
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка на основе
критерия успешности (Л)
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности
(Л)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К)
Формулирование и
аргументация своего
7
Этап рефлексии
учебной деятельности
на уроке
Цель: самооценка
результатов
деятельности,
осознание полученных
знаний, границ их
применения. пожелания.
8
Домашнее задание
Цель: дать
возможность детям
самостоятельно
выбрать посильное
задание.
1)Выразительное чтение письма Ваньки.
2)Задание 4 с.173 уч.
мнения, учёт разных
мнений (К)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям
(Л)
Ответственность,
любознательность (Р)
8 9

intro: Технологическая карта к данному уроку может быть использована по любой программе. В ходе урока разыгрывается небольшая сценка, которая предполагает включение учеников в деятельность. Проводиться тест с вариантами ответов по изученному произведению, работа в группах с проверкой, составляется характеристика "Ваньки Жукова"Технологическая карта к уроку литературного чтения по теме "А.П.Чехов "Ванька""

title: Технологическая карта к уроку литературного чтения "А.П.Чехов "Ванька"" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ХантыМансийского района
«Начальная общеобразовательная школа п. Горноправдинск
ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры»
Итоговая контрольная работа
        учебный год
4 класс
учени ___________________________________________________
1.Почему христиане называют Бога «Отче», то есть «Отец»?
А. потому что Бог любит людей, людей, как отец;
Б. потому что хотят подчеркнуть, что являясь детьми Бога, они лучше других;
В. потому что христиане считают, что Бог, как отец, обязан помогать каждому человеку.
2. Почему врата в алтаре называются «Царскими»?
А. потому что они богато украшены;
Б. потому что в них в древности входили цари;
В. потому что через них выносят Еванглие  благую весть о ХристеЦаре.
3. Человек приходит в храм для того, чтобы:
А. пообщаться с Богом;
Б. весело провести время;
В. пообщаться с друзьями.
4. Что такое иконостас?
А. одна из боковых стен храма;
Б. подставка для икон;
В. стена из икон, за которой находится алтарь.
5. Еванглие в переводе означает «благая весть». О чем эта «Благая весть»?
А. о рождении святых людей;
Б. о том, что добро победило зло;
В. о том, что в мир пришел спаситель Иисус Христос.
6. Что заповедал Иисус Христос, чтобы зло не разрасталось в мире?
А. с добрыми быть добрыми, со злыми быть злыми; Б. злом отвечать на зло;
В. любить врагов.
7. Как учил любить Иисус Христос?
А. любить тех, кого нам хочется любить;
Б. любить тех, кто нас любит;
В. любить всех людей, даже своих врагов.
8. Если ктото из приятелей или друзей начинает сплетничать, то надо:
А. осудить осуждающих;
Б. сказать, что осуждать не хорошо, и попытаться перевести разговор на другую тему;
В. принять участие в обсуждении чужих недостатков.
9. Для чего люди уходят в монастырь?
А. чтобы убежать от мирских забот;
Б. чтобы посвятить свою жизнь Богу;
В. чтобы заработать себе славу праведника.
10. Что в монастыре для монаха важнее всего?
А. воздержание (в еде, одежде, разговорах), молитва, послушание;
Б. желание стать главным над остальными монахами;
В. жизнь, в которой ты ничем и никому не обязан.
11. Почему Заповеди называют Законом Моисеевым?
А. потому что только для Моисея заповеди являлись законом;
Б. потому что Заповеди придумал Моисей;
В. потому что Заповеди были даны Богом через Моисея.
12. Указывает человеку на грех…
А. совесть;                               Б. товарищи;                              В. милиционер.
13. Свидетелем любого недоброго поступка является…
А. сосед;                                   Б. природа;                                 В. душа.
14. Что помогло одному из разбойников, который был распят рядом с Христом,
попасть в Царствие Небесное?
А. дерзость;                              Б. покаяние;                               В. лесть.
15. Выбери правильный вариант устройства храма: А. паперть, притвор, храм, алтарь;
Б. алтарь, притвор, храм, паперть;
В. паперть, храм, притвор, алтарь.

file_name: опк 4 к..docx

intro: Данная контрольная работа проводиться по окончании изучения учебного курса ОРКСЭ (модуль ОПК), автор А.В.Кураев. Содержит 15 вопросов с тремя вариантами ответов. Вопросы составлены по всему изученному материалу, поэтому судя по результатам проверки контрольной работы можно судить на сколько прочно усвоен данный курс.Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ (модуль ОПК), автор А.В.Кураев.

title: Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ (модуль ОПК, 4 класс)