extracted_text:
№
урока
Содержание( разделы, темы) Колво
часов
Даты
проведения
План. Факт.
Оборудование
Основные виды  учебной
деятельности (УУД)
1.
Введение
Задавайте вопросы.
2.
3.
4.
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая родина»
1
1
1
1
Что и кто?(12)
Учебник, рабочая
тетрадь
Учебник, рабочая
тетрадь
Презентация
«Символы России»
Презентация
«Москва – столица
нашей Родины»
Фотоаппарат,
альбомы,
фотографии.
Регулятивные:  знать   основные
правила поведения в окружающей
среде.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
правила ориентирования в УМК.
Коммуникативные: ставить во
просы, используя словапомощни
ки: что?, кто?, как?, откуда?,
куда?, где?, когда?, почему?,
зачем?; обращаться за помощью к
учителю.
Регулятивные: использовать речь
для   регуляции   своего   действия.
Познавательные:
 использовать
знаковосимволические   средства;
подводить под понятие на основе
распознавания   объектов,   выделе
ния существенных признаков (на
циональный   костюм:   цвет,   орна
мент и т. д.). 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
1
Что общего у разных растений? Что
1
растет на подоконнике?
Практическая работа. Определение
частей растений.
Что растет на клумбе?
Практическая работа. Определение
с помощью атласаопределителя
названия растений цветника
Что это за листья?
Экскурсия.
Что такое хвоинки?
Практическая работа.
Работа с гербарием
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что нас окружает дома?
1
1
1
1
1
Коммуникативные: формулиро
вать собственное мнение и пози
цию; договариваться о распреде
лении функций и ролей в
совместной деятельности
Глобус, пластилин,
карта звездного неба
Коллекция
минералов. Атлас
определитель
Гербарий.
Схема «Части
растений»
Комнатные
растения.
Презентация
«Цветы»
Гербарий с
листьями различных
деревьев
Гербарий хвойных
растений.
Презентация
«Насекомые»
Презентация
«Рыбы».
Презентация
«Птицы».
Перья птиц.
Презентация
«Звери». 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и
кто?»
Презентация проекта «Моя малая
Родина
Как живет семья.
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и
куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит
электричество?
Откуда берется и куда девается
мусор?
Как путешествует письмо.
Экскурсия на почту.
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лед?
Откуда в снежках грязь.
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
1
1
1
1
1
1
1
Схема «Компьютер»
Глобус, мяч,
тарелка, пластилин
Учебник, рабочая
тетрадь
Как, откуда и куда?(5 ч)
Фотоальбом семьи.
Учебник, рабочая
тетрадь
Соль и вода для
приготовления
«морской» воды
Презентация «О
растениях и
животных»
Где и когда? (5ч) 19.
20.
21.
22.
23.
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя школа»
Когда придет суббота?
Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны? Где зимуют птицы?
Практическая работа.
Определение на глобусе экватора
Определение на глобусе Северного
Ледовитого океана и Антарктиды
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и
когда?»
Почему и зачем? (10)
24.
25.
Почему Солнце светит днем, а звезды
 ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идет дождь и дует ветер?
1
1
1
1
1
1
1
Учебник, тетрадь,
энциклопедии
Учебник, тетрадь,
энциклопедии
Глобус
Презентация
«Как появилась
одежда?»
Презентация
«Солнце и планеты
солнечной
системы».
Пластилин
Презентация
«Луна».
Пластилин
Регулятивные:
 ставить   новые
учебные задачи в сотрудничестве
с   учителем:   ориентирование   в
здании школы.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач: разные
пути к одному школьному
помещению. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью к работникам школы,
формулировать свои затруднения
Регулятивные:  сличать   способ
действия   и   его   результат   с
заданным   эталоном   с   целью
обнаружения   отклонений   и
эталона
отличий
(моделирование
звёзд),
установленные

использовать
от 26.
27.
28.
29.
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Наши домашние
питомцы»
Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
30.
Почему нужно чистить зубы и мыть
31.
32.
руки?
Практическая работа.
Как правильно чистить зубы.
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?
Правила безопасности.
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Правила безопасности.
1
1
1
1
1
1
1
Предметы для
изучения
возникновения и
распространения
звуков
Презентация
«Домашние
животные»
Схема «Правила
поведения в
природе»
Схема
«Режим дня»
правила   в   контроле   способа
решения   (правила   работы   с
пластилином).
Познавательные: моделировать,
т. е. выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов с целью решения кон
кретных задач (цвет, форма и раз
мер); интерпретация информации.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Зубная паста, зубная
щетка, полотенце,
мыло.
Презентация
«Средства связи и
информации»
Учебник, рабочая
тетрадь 33.
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово
1
«экология»?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему и
зачем?»
Учебник, рабочая
тетрадь

intro: Окружающий мир - один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе - это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний.КТП по окружающему миру для 1 класса.

title: КТП по окружающему миру для 1 класса.


extracted_text:
Экологический проект «Песочные фантазии»
Экологический проект «Песочные фантазии» предназначен для занятий с детьми
трех  пяти лет.
Руководители проекта: Богданова Г.Г.
Вид проекта исследовательский.
Цели:
 раскрыть творческий потенциал каждого ребенка,
 реализовать желания детей в современных условиях,
 развить познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
– Развивать мелкую моторику пальцев рук и тактильных ощущений, а также
связной речи;
– Развивать творческое воображение, фантазию;
– Формировать познавательноисследовательские функции.
Образовательные области: познавательное развитие, социально
коммуникативное развитие.
Участники проекта: дети, воспитатель.
Актуальность проекта:
Лето      благоприятное   время   для   решения   многих   задач   в   работе   с
дошкольниками, в том числе и познавательных. Мы должны как можно полнее
использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые
позволят детям закрепить и применить знания, полученные в течении учебного
года . Игра привлекает ребенка больше, чем любое другое занятие. Песок стал
привычным   материалом   во   многих   развивающих   центрах.   Песок   идеальная
среда,   где   можно   творить   без   страха,     чтолибо   испортить   или   сломать.
Песочные игры способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, памяти,
воображения.
План реализации проекта.
Совместную деятельность с детьми по данному направлению запланировали два
раза в неделю по 1015 минут в летний период. Подготовительный этап.
 Постановка целей и задач, определение направлений, объектов и методов
исследования, предварительная работа с детьми и их родителями.
 На данном этапе проводились беседы «Где используют песок», «Строим замки
из песка», наблюдение «Песочницы после дождя и в сухую погоду».
 . Подбор методической
Привлекались родители к участию в проекте

литературы, дидактических игр, создание картотеки. Были оформлены
    мелкой моторики рук детей дошкольного возраста».
консультации для родителей « Игры с песком», « Песочная терапия в
развитии

В холодное время года проводились опыты с песком.
Основной этап.
Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
После установления хорошей  погоды и проведения подготовительного этапа,
опыты с песком переносятся на участок детского сада. Проводим беседы, на
которых выясняем представление детей о песке, его свойствах, о правилах
безопасности.
1 неделя
1. «Песочные струйки»
Цель: вспомнить с детьми свойство песка сыпучесть.
2. «Чудесные фигурки»
Цель: продолжать знакомить со свойствами песка.
2 неделя
3. Консультация для родителей « Песочная терапия в развитии
моторики рук детей младшего и среднего возраста».
4.  Дидактические игрыупражнения: «Узоры на песке».

    мелкой
3 неделя
5. Играэксперимент «Песчаные бури» Цель продолжать знакомить со свойствами песка.
6. Опыт «Свойства мокрого песка»
Цель: знакомить со свойствами мокрого песка.
4 неделя
7. Опыт «Песочные часы»
Цель: дать детям представление о длительности минуты.
8. Игра «Норки для мышки»
Цель

 : знакомство со свойствами песка, развитие координации движений.
9. Консультация для родителей «Игры и упражнения детей в песочнице».
Заключительный этап.
На этом этапе мы провели итоговое развлечение « Волшебный песок».
Дети закрепили полученные знания и умения. Они могут сами научить других детей
делать фигурки из песка, рассказать о том, как лучше это получится.
Ожидаемый результат.
 Формирование умения реализовывать игры с песком. Развитие познавательной
активности детей в процессе экспериментирования.
Воспитание   творческого   воображения   и   чувства
деятельности.
  удовлетворения   от
Продукты проекта.
Конкурс «Лучшая постройка из песка».
Оборудование.
 Песочница, лопатки и формочки для песка
Приложение:
Библиографический список.
  1.     Аромштам,М. «Игры  на  влажном  песке»/М.Аромштам./ /Дошкольное
  издательского   дома   «Перое   сентября».2006.№
образование:
12.С.6.Дошкольное   образование   –   игры   –   психология   –
психотерапия  песочная психотерапия занятия 2.     Бережная,Н.Ф. «Использование песочницы в коррекции эмоционально
волевой   и   социальной   сфер   детей  раннего  и  младшего   дошкольного
возраста»
 /Дошкольная  педагогика.2007.№1.С.50
52
/Н.Ф.Бережная./
Детская психология – дошкольники   эмоциональноволевая
(коррекция) игры с песком –песочная терапия – занятия с песком –
познавательные игры – занятия
3.     Бондарцева,С.Н. «Домик развития можно строить на песке» /С.Н.
Бондарцева / / Педагогический вестник.2006.№3.С.5.
Детская психология – моторика рук (развитие) – песок (игры)
4.     Васильченко,Л. «Песочная терапия как средство развития деятельности
ребёнка» /Л.Васильченко /Развитие и коррекция2001.вып.10.С.4247.
Коррекционные учреждения (8вид) – цвет (восприятие) – песочная терапия –
занятия (конспекты)
5.     Грабенко,Т.М. «Игры с песком, или песочная терапия» /Т.М.Грабенко/
/Дошкольная педагогика.2004.№5.С.2629
6. Лаптева Г.В. «Развивающие прогулки для детей» Программа для детского
сада и не только. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.176с.
7.   Пенькова   Л.А.   «Под   парусом   Лето   плывет   по   Земле»/   Методическое
пособие для работников дошкольных учреждений.М.: ЛИНКАПРЕСС,
2006.288с.
8. Интернет ресурсы.
 Упражнение «Узоры на песке»
 : закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление
Цель

закономерностей.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует
различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами
освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики,
лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную
инструкцию нарисовать на песке определенный узор.
Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной
последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц
и пр.
ОПЫТ «Свойства мокрого песка»
Цель: познакомить детей со свойствами песка
Ход опыта: Намочить песок и понаблюдать, как он будет высыхать.
Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек,
слепить другие фигурки.
Вывод: мокрый песок лепиться, сухой песок рассыпается. Мокрый песок на
солнце высыхает.
ОПЫТ «Песочные часы»
Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается
песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить
детей набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть,
как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор,
пока не высыплется весь песок. Предложить поразмышлять над поговоркой
«Время как песок», «Время как вода».
«Норки для мышки»
Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки — норки руками или
совочком. Затем педагог обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например,
педагог берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее «мышка
норушка» пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал
для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек —
зайчиков, лисят, медвежат и пр.
Чудесные фигурки
Ребенок «делает из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики).
Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них
песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок
«угощает» пирожками гостей, кукол.

file_name: Экологический проект на конкурс.docx

intro:
Экологический проект «Песочные фантазии» предназначен для занятий с детьми трех - пяти лет. интересен для педагогов дошкольников. Актуальность проекта:
Лето - благоприятное время для решения многих задач в работе с дошкольниками, в том числе и познавательных. Мы должны как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволят детям закрепить и применить знания, полученные в течении учебного года . Игра привлекает ребенка больше, чем любое другое занятие. Песок стал привычным материалом во многих развивающих центрах. Песок идеальная среда, где можно творить без страха,  что-либо испортить или сломать. Песочные игры способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, памяти, воображения.Вид проекта исследовательский.
Цели:
- раскрыть творческий потенциал каждого ребенка,
- реализовать желания детей в современных условиях,
- развить познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
–	Развивать мелкую моторику пальцев рук и тактильных ощущений, а также связной речи;
–	Развивать творческое воображение, фантазию;
–	Формировать познавательно-исследовательские функции.
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Участники проекта: дети, воспитатель.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Типы роков:    ОНЗ – урок «открытия» нового знания,    Р – урок рефлексии,   ОК – урок обучающего контроля знаний,    К – итоговый контроль знаний.
ПРИМЕРНОЕ   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
Тема урока
Кол
во
часо
в
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования
к уровню подготовки учащихся
Вид
контр
оля
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Задание
(№
урока по
учебн.)
Дата
пров
еден
ия
1
2
3
4
5
Свойства
предметов:
форма,

материал и др.
Квадрат,

треугольник,
прямоугольник
  цвет,
размер,
круг,
Изменение   цвета,
формы, размера
Составление
группы
по

заданному признаку
Выделение   части
группы (С–1)
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
I четверть  36 часа
Математика, учебник, 1 часть
Познакомить с учебником,
со свойствами предметов,
развивать речь,
мыслительные операции.
Познакомить с формами
плоских фигур, продолжать
формировать умение
сравнивать предметы,
выделяя их отличительные
особенности.
Познакомить с
понятием порядок, учить
сравнивать предметы по
форме и размеру
Учить объединять предметы
в группы по общему
признаку и выделять часть
группы по некоторому
признаку.
Научить выделять часть
совокупности, разбивать
предметы на части по
заданному признаку.
Исследовать предметы окружающего мира, их
свойства.
Систематизировать представление о
разнообразии свойств  предметов.
Сравнивать предметы по цвету, форме и
размеру, располагать их в порядке
возрастания, убывания, выражать в речи
признаки сходства и различия предметов.
Характеризовать свойства геометрических
фигур: круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник
Сравнивать предметы по цвету, форме и
размеру,
преобразовывать цвет, форму и размер
предметов
Объединять предметы в группы по общему
признаку, выделять часть совокупности,
разбивать предметы по части по заданному
признаку
Классифицировать предметы по цвету, форме
и размеру, располагать их в порядке
возрастания, убывания, выражать в речи
признаки сходства и различия предметов.
Классифицировать предметы в группы и
выделять части предметов по некоторому
признаку.
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
обуча
ющий
ИКТ
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
1
2
3–4
5
6 6
7
8
9
10
11
12
Сравнение   групп
предметов.
  Знаки
«=» и «»
Составление
равных   и   неравных
групп (С–2)
1
1
ОНЗ
ОНЗ
групп
1
ОНЗ
Сложение
предметов.
Знак «+».
Сложение
предметов (С–3)
групп
1
Р
Вычитание   групп
предметов.
Знак «–»
1
ОНЗ
1
1
Р
ОНЗ
Вычитание   групп
предметов (С–4)
между
Связь

сложением

и
вычитанием.   Выше,
ниже.
Научить сравнивать
совокупности с помощью
знаков  «=» и « ≠»,
развивать математическую
речь.
Закрепить умение
сравнивать совокупности с
помощью знаков « =» и « ≠»,
развивать математическую
речь.
Сформировать
представление о сложении
как объединении
совокупностей предметов,
познакомить с записью
сложения.
Закрепить  представление о
сложении как объединении
совокупностей предметов,
умение записывать
сложение с помощью знака «
+»
Сформировать
представление о вычитании
как удалении из
совокупности предметов ее
части, познакомить с
записью вычитания, знаком
«»
Закрепить представление о
вычитании как удалении из
совокупности предметов ее
части
Уточнить
сформированность
пространственных
отношений (выше, ниже),
отрабатывать понятия
Иметь понятие о случаях использования
знаков = и .
Распознавать и фиксировать одинаковые и
различные группы предметов
теку
щий
Иметь понятие о случаях использования
знаков = и .
Распознавать и фиксировать одинаковые и
различные группы предметов
обуча
ющий
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
Воспроизводить смысл действия сложения,
уметь записывать выражения.
Распознавать геометрические фигуры.
Читать примеры на сложение разными
способами.
Записывать сложение с помощью знака «+»
теку
щий
Читать примеры на сложение разными
способами.
Записывать сложение с помощью знака «+»
обуча
ющий
Рассуждать о математическом смысле
действия вычитания.
Читать примеры на вычитание разными
способами.
Записывать вычитание с помощью знака «»
теку
щий
Решать примеры на вычитание.
обуча
ющий
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
  взаимосвязи   между
Моделировать   запись
сложением и вычитанием  в знаковой форме.
Использовать в речи слова «выше»  «ниже» .
Классифицировать  предметы по их
свойствам.
теку
щий
7
8
9
10
11
12
13 13 Порядок
14
между

и
Связь

сложением
вычитанием.
Раньше,   позже   (С–
5)
15 Контрольная
работа   №   1
«Свойства
предметов»
16 Один      много.   На,
над,   под.   Перед,
после,
между.
Рядом

17 Число   и   цифра   1.
слева,
Справа,

посередине
18 Число   и   цифра   2.
и
Сложение
вычитание чисел

19 Число   и   цифра   3.
Состав числа 3
20
Сложение
вычитание
пределах 3

и
в
1
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
Р
сложение, вычитание.
Учить устанавливать
соответствие между
порядковыми и
количественными
числительными.
Уточнить
сформированность
пространственных
отношений (раньше, позже),
отрабатывать понятия
сложение, вычитание
Перечислять предметы в заданном порядке,
устанавливать связь между порядковыми  и
количественными числительными.
теку
щий
Записывать взаимосвязь между сложением и
вычитанием в знаковой форме.
Моделировать пространственновременные
отношения использовать в речи слова
«раньше»  «позже»
обуча
ющий
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
ОК Диагностика
сформированности умения
сравнивать группы
предметов
Уметь использовать знаки  = и .
Распознавать и фиксировать одинаковые и
различные группы предметов
14
15
1–15
16
17
18
19
20
те
мати
чески
й
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
Моделировать понятие о пространственных
отношениях «на»,  «над»,«под»,
«вперед»,«назад», «внутри»,«справа»,
«слева»,«посередине»,«вне», «между».
Записывать   цифру   1   в   соответствии   с
требованиями каллиграфии
Иметь   представление   о   пространственных
отношениях «справа, слева, посередине»
Записывать   цифру   2   в   соответствии   с
требованиями каллиграфии
Знать геометрические величины: отрезок,
точка, элементы треугольника и
четырехугольника (сторона и вершина)
Знать состав числа 3.
Р
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Рассмотреть понятия один –
много; уточнить
пространственные понятия
впереди, сзади, на между.
Ввести число и цифру 1;
рассмотреть перестановки
из трех элементов.
Ввести число и цифру 2;
рассмотреть числовые
равенства 1+1=2; 21=1
Ввести число и цифру 3;
рассмотреть числовые
равенства, формировать
представление об отрезке,
треугольнике.
Продолжить работу по
изучению чисел 1,2,3 и их
состава.
Записывать примеры на сложение и вычитание.
Знать состав числа 3.
теку
щий
Формир. самооценки –
«заданияловушки» 1
1
1
1
1
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
21
Сложение
вычитание
пределах 3 (С–6)

и
в
22 Число   и   цифра   4.
Состав числа 4
23
Сложение
вычитание
пределах 4

и
в
24 Числовой отрезок
25 Числовой   отрезок.
Присчитывание   и
отсчитывание
единиц. Сложение и
вычитание
в
пределах 4 (С–7)

26 Число   и   цифра   5.
1
ОНЗ
Состав числа 5
27
28
Сложение
вычитание
пределах 5
Столько
Равенство

и
в
же.
и
1
1
ОНЗ
ОНЗ
Продолжить работу по
изучению чисел 1,2,3 и их
состава.
Познакомить с
образованием числа 4,
цифрой 4, учить правильно
соотносить изученные
цифры с числом предметов.
Продолжить работу по
изучению чисел 1,2,3, 4 и их
состава, устанавливать
взаимосвязи между ними.
Дать первоначальное
представление о числовом
отрезке и способе решения с
его помощью числовых
выражений.
Закрепить понятие о
числовом отрезке; учить
присчитывать и отсчитывать
несколько единиц;
познакомить с
геометрическими телами:
шар, конус, цилиндр.
Изучить число 5, его состав,
написание цифры 5,
познакомить с
пятиугольником.
Продолжать изучение
состава числа 5,
познакомить с
параллелепипедом, кубом,
пирамидой.
Учить сравнивать
совокупности предметов по
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
Формир. самооценки –
«заданияловушки»
Записывать примеры на сложение и вычитание.
Знать состав числа 3.
Записывать примеры на сложение и вычитание.
Знать состав числа 4.
Записывать примеры на сложение и вычитание.
Знать состав числа 4.
Иметь представление о числовом отрезке и
способе решения с его помощью числовых
выражений типа 2+1, 21.
обуча
ющий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
Моделировать представление о числовом
отрезке и способе решения с его помощью
числовых выражений типа 2+1, 21.
Присчитывать   и   отсчитывать   единицы   с
помощью числового отрезка.
обуча
ющий
Знать состав числа 5.
Формулировать представление о
пятиугольнике, параллелепипеде, кубе,
пирамиде.
теку
щий
Знать состав числа 5.
теку
щий
Формир. самооценки –
«заданияловушки»
Сравнивать группы предметов по количеству
на основе составления пар и фиксировать
результаты сравнения с помощью знаков.
теку
щий
21
22
23
24
25
26
27
28 29
30
31
32
неравенство чисел
Сравнение
количеству
помощью
«=» и «».
Сравнение
количеству
помощью
«>» и «<».
Сравнение
количеству
помощью
«>» и «<».

по

с
знаков

по
с

знаков

по

с
знаков

Сложение
вычитание
пределах
5.Сравнение
количеству
помощью
«>» и «<». (С–8)
и
в
  по

с
знаков
1
1
1
1
Р
ОНЗ
Р
Р
33 Число   и   цифра   6.
1
ОНЗ
Состав числа 6
34
35
Сложение
вычитание
пределах 6

и
в
Точки   и   линии.
Компоненты
сложения.
1
1
Р
ОНЗ
количеству с помощью
знаков «=», «≠», закреплять
знание состава чисел до 5
Отрабатывать сравнение
чисел с помощью
составления пар,
совершенствование навыки
счета в пределах 5
Учить сравнивать
совокупности предметов с
помощью знаков  «>»,  «<» и
«=». Закреплять знание
состава чисел 2,3,4,5.
Закрепить знания написания
цифр, умения сравнивать
числа с помощью
составления пар.
Закрепить знания написания
цифр, умения сравнивать
числа с помощью
составления пар.
Изучить число 6, его состав,
написание цифры 6,
закрепить умение
устанавливать взаимосвязь
между частью и целым.
Продолжать изучение
состава числа 6, закрепить
умение устанавливать
взаимосвязь между частью и
целым
Познакомить с
геометрическими
понятиями точки и линии,
 Использовать для сравнения знаки «=» и«».
Сравнивать группы предметов по количеству
на основе составления пар и фиксировать
результаты сравнения с помощью знаков «=» и
«».
теку
щий
Формир. самооценки –
«заданияловушки»
29–30
Сравнивать группы предметов по количеству
на основе составления пар и фиксировать
результаты сравнения с помощью знаков «>» и
«<»..
 Находить взаимосвязь между частями и
целым.
Сравнивать группы предметов по количеству
на основе составления пар и фиксировать
результаты сравнения с помощью знаков «>» и
«<».
 Находить взаимосвязь между частями и
целым.
Сравнивать группы предметов по количеству
на основе составления пар и фиксировать
результаты сравнения с помощью знаков «>» и
«<».
 Складывать и вычитать в пределах 5 разными
способами.
Характеризовать состав числа 6, выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 6 на
основе знания состава чисел, а также с
помощью числового отрезка.
Устанавливать взаимосвязь между частью и
целым.
Знать  состав числа 6.
Устанавливать взаимосвязь между частью и
целым.
Формировать представление о точке, линии.
Перечислять названия компонентов сложения,
использовать их в речи.
теку
щий
теку
щий
теку
щий
31
32
обуча
ющий
Формир.   самооценки   –
«волшебные линеечки»
32.1
теку
щий
теку
щий
Формир. самооценки –
«заданияловушки»
33
34
35–36 36 Области и границы.
1
ОНЗ
Компоненты
вычитания.
закреплять знания о
нумерации чисел от 1 до 6.
Познакомить с понятиями
область, граница, уточнить
названия компонентов
сложения.
Уметь группировать  области и границы, а
также различать области и границы.
Перечислять названия компонентов сложения,
использовать их в речи.
теку
щий
37–38
обуча
ющий
Формир.   самооценки   –
«взаимопроверка
в
парах»

38.1
16–38
1
2
3
1
1
Р
Уточнить названия
компонентов вычитания и
сложения, закрепить навыки
счета в пределах 6.
ОК Диагностика знаний о
способах образования
натуральных чисел.
Закрепление навыков счета
в пределах 6.
II четверть  27 часов
Знать состав числа 6, выполнять
сложение и вычитание чисел в
пределах 6 на основе знания состава
чисел, а также с помощью числового
отрезка.
Устанавливать взаимосвязь между
частью и целым.
Знать состав числа 6, выполнять  сложение и
вычитание чисел в пределах 6
Сравнение,
сложение
вычитание
пределах 6 (С–9)

и
в
37
38
Контрольная
работа № 2
«Сравнение,
сложение и
вычитание в
пределах 6».
Математика, учебник, часть 2
те
мати
чески
й
39 Отрезок и его части
1
ОНЗ
40 Число   и   цифра   7.
Состав числа 7
41
Состав   числа   7.
Ломаная   линия.
1
1
ОНЗ
Р
Расширять представления
об отрезке, познакомить с
различными обозначения
отрезка, учить строить
отрезок, устанавливать
взаимосвязь между целым
отрезком и его частями.
Познакомить с числом и
цифрой 7, изучить состав
числа 7.
Познакомить с
геометрическими
Иметь   представление   об   отрезке   как   самой
короткой линии, соединяющей две точки.
теку
щий
Знать состав числа 7, способы его получения,
писать цифру 7.
Использовать математическую терминологию.
Выполнять сложение и вычитание в пределах
7.
Знать состав числа 7.
Иметь   представление   о   ломаной   линии   и
многоугольнике.
теку
щий
обуча
ющий
Формир.   самооценки   –
в
«взаимопроверка Многоугольник.
(С–10)
42
Выражения.
43
Выражения.
44
45
46
47
48
49
Выражения.
Сравнение,
сложение и
вычитание в
пределах 7 (С–11)
Число и цифра 8.
Состав числа 8
Сложение и
вычитание в
пределах 8
Сложение и
вычитание в
пределах 8 (С–12)
Число и цифра 9.
Состав числа 9
Таблица сложения.
Сложение и
вычитание в
1
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
ОНЗ
понятиями ломаная,
многоугольник.
Учить составлять простые
задачи и выражения по
рисункам, закрепить навыки
счета в пределах 7.
Учить составлять
выражения по рисункам,
сравнивать их.
Закреплять умение
составлять выражения по
рисункам, сравнивать их.
Учить различать и называть
цифру 8, закреплять знание
состава чисел 7 и 8.
Закреплять знания
нумерации чисел от 1 до 8,
состава этих чисел , умения
выполнять вычисления,
сравнивать числа.
Закреплять знания
нумерации чисел от 1 до 8,
состава этих чисел , умения
выполнять вычисления,
сравнивать числа.
Формировать навыки счета,
умения обозначать
количество девяти
предметов цифрой 9, знание
состава числа 9
Систематизировать знания
детей о составе чисел,
закреплять навыки счета.
парах»
Иметь   представление   о   способах   записи
процессов в виде сумм и разностей и о способе
сравнения двух сумм и разностей.
Составлять   и   сравнивать   простые   задачи   и
выражения по рисункам
Составлять   и   сравнивать   простые   задачи   и
выражения по рисункам
теку
щий
теку
щий
Выполнять вычисления в пределах 7.
Составлять   и   сравнивать   простые   задачи   и
выражения по рисункам
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«взаимопроверка в
парах»
Знать состав числа 8 , способы его получения,
уметь писать цифру8.
теку
щий
Знать состав числа 8.
Уметь   выполнять   сложение   и   вычитание   в
пределах 8.
теку
щий
Знать состав числа 8.
Уметь   выполнять   сложение   и   вычитание   в
пределах 8.
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«взаимопроверка в
парах»
Знать состав числа 9, способы его получения,
уметь писать цифру 9.
Использовать   таблицу   сложения   для
определения результатов действий сложения и
вычитания.
Уметь быстро и правильно  считать в пределах
9
теку
щий
теку
щий
4
5
6
7
8
9
10
11 1
ОНЗ
1
ОНЗ
1
Р
Закрепить знания о
взаимосвязи между
компонентами и
результатом действия
сложения, закреплять
навыки счета.
Закрепить знания о
взаимосвязи между
компонентами и
результатом действия
вычитания, закреплять
навыки счета
Закрепить знания о
взаимосвязи между
компонентами и
результатом действия
вычитания и сложения,
закреплять навыки счета
Уметь   выявлять   взаимосвязи   между
компонентами   и   результатами   сложения   и
вычитания,   иметь   представление   об   их
использовании для сравнения выражений.

теку
щий
Уметь   выявлять   взаимосвязи   между
компонентами   и   результатами   сложения   и
вычитания,   иметь   представление   об   их
использовании для сравнения выражений.
теку
щий
12
13

взаимосвязи
Устанавливать
между
компонентами   и   результатами   сложения   и
вычитания,   иметь   представление   об   их
использовании для сравнения выражений.
Составлять   и   сравнивать   простые   задачи   и
выражения по рисункам
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«взаимопроверка в
парах»
13.1
1
ОК Диагностика знаний
учащихся
Уметь составлять и сравнивать простые задачи
и выражения по рисункам
Применять таблицу сложения в пределах 9
те
мати
чески
й
пределах 9
Зависимость
между
компонентами
сложения
Зависимость
между
компонентами
вычитания
Сложение и
вычитание в
пределах 9.
Зависимость между
компонентами
сложения и
вычитания (С–13)
Контрольная
работа № 3 «
Выражения.
Сравнение,
сложение и
вычитание в
пределах 9» .
Части фигур.
Соотношение между
целой фигурой и ее
частями
50
51
52
53
54
55
1
ОНЗ
Закрепить умения разбивать
фигуры на части, составлять
целую фигуру из частей,
устанавливать взаимосвязи
между целой фигурой и ее
частями.
Ввести число и цифру 0,
рассмотреть свойства нуля,
изображение на числовом
Разбивать фигуры на части, а также составлять
фигуры из частей.
Составлять   и   сравнивать   простые   задачи   и
выражения по рисункам
теку
щий
Исследовать ситуации, в которых фигурирует
пустое множество.
Знать свойства сложения и вычитания с 0.
теку
щий
Число 0. Свойства
сложения и
вычитания с нулем
1
ОНЗ
1–13
14–15
16 56
Сравнение с нулем
57
Сложение и
вычитание в
пределах 9. Кубик
Рубика (С–14)
58
Равные фигуры
59
60
61
62
63
Волшебные цифры.
Римские цифры.
Алфавитная
нумерация
Равные фигуры.
Сложение и
вычитание в
пределах 9 (С–15)
Задача
Решение задач на
нахождение части и
целого
Взаимно обратные
задачи
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
Р
ОНЗ
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
луче.
Закрепить знание изученных
свойств нуля, счета в
пределах 9.
Познакомить с
головоломкой «Кубик
Рубика»,  закрепить знание
изученных свойств нуля,
счета в пределах 9.
Познакомить с понятием
равенства фигур, закрепить
умение использовать
взаимосвязь между частью и
целым.
Систематизировать и
обобщать знания о цифрах и
числах, познакомить с
первыми девятью римскими
цифрами.
Закрепить понятие
равенства фигур, знания о
свойствах нуля, навыки
счета в пределах 9.
Познакомить с частями
задачи, научить делать
краткую запись,
познакомить с записью
решения задачи.
Закрепить знания частей
задачи, навыки записи
задачи, счета в пределах 9.
Ввести понятие обратная
задача, закрепить знания
частей задачи, навыки
записи задачи, счета в
Исследовать ситуации, в которых фигурирует
пустое множество (0).
Выполнять сложение и вычитание в пределах
9.
Иметь   представление   о   головоломке   «Кубик
Рубика»
теку
щий
обуча
ющий
Уметь   представлять   равные   фигуры   как
фигуры,
  совпадающие   при   наложении,
обосновывать   равенство   фигур   различными
способами
теку
щий
Формир. самооценки –
«взаимопроверка в
парах»
Уметь   характеризовать   цифры   и   числа,
различные системы нумерации.
Понимать   отличие   понятий   «число»   и
«цифра».
ИКТ
теку
щий

об
представление
Систематизировать

алфавитной нумерации.
Выполнять   вычисления   на   числовом   луче,
использовать   взаимосвязь   между   частью   и
целым.
Иметь представление о задаче, её логических
частях (условие, вопрос, выражение, решение,
ответ), выделять их из произвольных текстов.
обуча
ющий
теку
щий
Формир. самооценки –
«заданияловушки»
Уметь   составлять   простые   задачи   на
нахождение   части   и   целого,   записывать   их
решения,   составлять   графические   схемы   к
этим задачам  и, наоборот, составлять задачи
по схемам.
Распознавать   взаимно   обратные   задачи.
Распознавать   и   составлять   задачи,   обратные
данной.
теку
щий
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление задачи,
подобной данной»
Формир. самооценки –
«составление задачи по
чертежу»
17
18
19–20
21–22
22.1
23
24
25 64
Решение задач на
нахождение части и
целого (С–16)
1
Р
65
Разностное
сравнение чисел
66 На сколько
больше? На
сколько меньше?
67
68
69
70
Задачи на
нахождение
большего числа
Задачи на
нахождение
меньшего числа
Решение задач на
разностное
сравнение
Решение задач на
разностное
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
Р
Р
Р
Р
Р
пределах 9.
Закрепить знания частей
задачи, навыки записи
задачи, формировать
умение самостоятельно
обосновывать ее решение,
рассмотреть задачи на
сложение и вычитание,
содержащие несколько
действий.
Ввести правила разностного
сравнения чисел, закрепить
навыки счета в пределах 9.
Закрепить  правила
разностного сравнения
чисел, закрепить навыки
счета в пределах 9,
сформировать способность
к решению простых задач.
Продолжить формировать
способность к решению
простых задач на разностное
сравнение чисел,
познакомить с решением
задач в косвенной форме.
Учить решать задачи на
нахождение меньшего числа
( в прямой и косвенной
форме)
Закрепить решение задач
всех типов на сравнение
чисел
Закрепить решение задач
всех типов на сравнение
III четверть  36 часов
Составлять   и   сравнивать   простые   задачи   и
выражения по рисункам
Выполнять   решение   простых   задач   на
нахождение   части   и   целого,   записывать   их
решения,   составлять   графические   схемы   к
этим задачам  и, наоборот, составлять задачи
по схемам
обуча
ющий
Анализировать простые задачи на разностное
сравнение.
Уметь   записывать   их   решения,   составлять
графические   схемы   к   этим   задачам   и,
наоборот, составлять задачи по схемам.
Понимать   смысл   выражений:   На   сколько
больше? На сколько меньше?
Уметь применять данные выражения в речи.
теку
щий
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление заданий с
ловушками»
Формир. самооценки –
«составление задачи,
подобной данной»
Уметь   решать   простые   задачи   на   разностное
сравнение, записывать их решения, составлять
графические   схемы   к   этим   задачам   и,
наоборот, составлять задачи по схемам.
Использовать   взаимосвязь   между   частью   и
целым
теку
щий
Уметь   решать   простые   задачи   на   разностное
сравнение, записывать их решения, составлять
графические   схемы   к   этим   задачам   и,
наоборот, составлять задачи по схемам.
Использовать   взаимосвязь   между   частью   и
целым
Уметь   решать   простые   задачи   на   разностное
сравнение, записывать их решения, составлять
графические схемы к этим задачам
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление задачи по
чертежу»
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление заданий с
ловушками»
Уметь   решать   простые   задачи   на   разностное
сравнение, записывать их решения, составлять
графические схемы к этим задачам
обуча
ющий
26
27
28
29
30
31
32 71
сравнение (С–17)
Контрольная
работа № 4
«Действия с
нулем. Решение
задач на
нахождения
части и целого».
1
К
чисел
Диагностика знаний
Уметь   решать   задачи,   используя   взаимосвязь
между частью и целым
Математика, учебник, часть 3
те
мати
чески
й
теку
щий
72
Величины. Длина
1
ОНЗ
73 Построение
отрезков данной
длины
74 Измерение длин
сторон
многоугольников.
Периметр (С–18)
75 Масса
76 Масса
1
1
1
1
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
Познакомить с понятиями
величина, единица
измерения, установить
зависимость между
результатами измерения
величины и меркой,
познакомить с различными
единицами измерения
длины.
Закрепить представления о
длине, научить на практике
измерять и строить отрезки
заданной длины с помощью
линейки.
Закрепить знания о
величинах и их измерении,
научить вычислять
периметр многоугольников
Ввести в активный словарь
учащихся слова масса,
единица массы, рассмотреть
различные виды весов
Закрепить знания о
величине, учить решать
задачи на сравнение,
сложение и вычитание масс

зависимость
Использовать различные инструменты и
технические средства для измерения длины
Анализировать
между
результатом   измерения   длины   и   величиной
мерки,
  иметь   представление   о   единицах
измерения   длины   (шаг,   локоть,   сантиметр),
определять   длины   отрезка   с   помощью
различных мерок
Использовать различные инструменты и
технические средства для измерения длины
Выполнять построение отрезков  заданной
длины с помощью линейки.
теку
щий
Иметь представление о периметре, о названиях
сторон прямоугольника (длина и ширина).
Уметь   измерять   стороны   прямоугольника   и
находить его периметр.
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«взаимопроверка в
парах»
Анализировать
Иметь представление о массе  и её измерении.

зависимость   между
результатом   измерения   массы   и   величиной
мерки, знать единицы измерения массы (фунт,
пуд, килограмм), измерять массы с помощью
чашечных весов.
Иметь представление о массе  и её измерении.
Знать   единицы   измерения   массы   (фунт,   пуд,
килограмм)
ИКТ
теку
щий
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление заданий с
ловушками»
14–32
1
2
3
4
5 77 Объем
78
Свойства величин
79
Величины и их
свойства (С–19)
80
81
Составные задачи
на нахождение
целого (одна из
частей не известна)
Составные задачи
на нахождение
целого
82 Уравнения.
Решение уравнений
вида х + а = b
83 Уравнения.
Решение уравнений
вида х + а = b  (С–
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
предметов
Познакомить с понятием
объем, единицами
измерения объёма
Рассмотреть свойства
величин , отработать
вычислительные навыки и
умения решать текстовые
задачи
Уточнить и
систематизировать
представления о величинах
и их общих свойствах,
рассмотреть взаимосвязь
между частью и целым для
величин: длина, масса,
объём.
Познакомить с задачами на
сложение и вычитание в два
действия, закрепить
представление о величинах
и их общих свойствах.
Уточнить и
систематизировать
представления о задачах на
сложение и вычитание в два
действия, закрепить
представление о величинах
и их общих свойствах
Ввести понятие уравнение.
Закрепить представление о
величинах и их общих
свойствах.
Сформировать способность
к решению уравнений на
основе взаимосвязи между
ИКТ
  представление   об
Иметь
  объёме
(вместимости)   тела   и   их   измерении   (на
примере понятия длины)
Уметь   различать   единицы   измерения   объема
(ведро, бочка, литр).
Уметь сравнивать и обобщать информацию о
величинах: длине, массе, объёме, использовать
единицы их измерения, проводить простейшие
измерения величин.

теку
щий
теку
щий
Уметь сравнивать и обобщать информацию о
величинах: длине, массе, объёме, использовать
единицы их измерения, проводить простейшие
измерения величин.

обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Уметь   выбирать   наиболее   целесообразный
способ решения составных задач на сложение
и вычитание в 2 действия (неизвестно целое и
одна из частей)
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление задачи,
подобной данной»
Уметь   выбирать   наиболее   целесообразный
способ решения составных задач на сложение
и вычитание в 2 действия
Формир. самооценки –
«составление задачи по
чертежу»
Иметь представление о понятиях «уравнение»,
«корень уравнения», «решение уравнения».
Соотносить   компоненты   сложения   и
вычитания,   определять   зависимости   между
ними   и
  использовать   их   для   решения
простейших уравнений
Решать уравнения на нахождение неизвестных
вычитаемых   и   слагаемых   на   основе
взаимосвязи между частью и целым.

теку
щий
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
6
7–8
9
10
11
12 84
85
86
87
20)
Решение уравнений
вида а − х = b
Решение уравнений
вида а − х = б (С–
21)
Решение уравнений
вида х − а = b
Решение уравнений
вида х − а = b (С–
22)
88 Уравнения
89 Контрольная
работа   №   5
«Величины.
Уравнения».
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
Р
К
частью и целым.
Закрепить умение решать
уравнения с неизвестным
слагаемым, сост.задачи на
нахождение целого
Научить решать уравнения с
неизвестным вычитаемым
Решать уравнения на нахождение неизвестных
вычитаемых   на   основе   взаимосвязи   между
частью и целым.
 Воспроизводить алгоритм решения уравнения
теку
щий
Решать уравнения на нахождение неизвестных
вычитаемых   на   основе   взаимосвязи   между
частью и целым.
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Закрепить умение решать
уравнения, задачи
Научить решать уравнения с
неизвестным уменьшаемым
Решать уравнения на нахождение неизвестных
уменьшаемых   на   основе   взаимосвязи   между
частью и целым.
Воспроизводить алгоритм решения уравнения
Решать уравнения на нахождение неизвестных
величин на основе взаимосвязи между частью
и целым.
Научить решать уравнения с
неизвестным уменьшаемым.
Научить решать уравнения
всех изученных типов
Диагностика знаний
Решать уравнения на нахождение неизвестных
величин на основе взаимосвязи между частью
и целым.
Воспроизводить алгоритм решения уравнения
Знать   единицы   измерения   массы,   объёма,
длины.
Решать уравнения на нахождение неизвестных
величин на основе взаимосвязи между частью
и целым.
теку
щий
обуча
ющий
теку
щий
те
мати
чески
й
13
14
15
16
17
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Формир. самооценки –
«обоснованный отказ от
выполнения заданий»
1–17
90 Укрупнение единиц
1
ОНЗ
счета
91 Укрупнение единиц
1
Р
счета
Познакомить с
укрупненными единицами
счета: коробками, ящиками,
пачками, учить их
сравнивать, складывать,
вычитать
Продолжить формировать
способность к счету
предметов и записи
результата счета
Иметь   представление   об   укрупненных
единицах   счёта      коробками,   ящиками,
пачками   и   т.д.,   уметь   складывать   их   и
вычитать.
теку
щий
Иметь   представление   об   укрупненных
единицах   счёта      коробками,   ящиками,
пачками   и   т.д.,   уметь   складывать   их   и
вычитать.
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление заданий с
ловушками»
18
19 92
93
94
95
96
Число 10. Состав
числа 10
Число 10. Состав
числа 10. Сложение
и вычитание в
пределах 10 (С–23)
Составные задачи
на нахождение
части целого (целое
не известно)
Состав числа 10.
Сложение и
вычитание в
пределах 10.
Составные задачи на
нахождение части
целого. (С–24)
Счет десятками.
Круглые числа
97
Круглые числа
98
Дециметр
99
Счет десятками.
1
1
1
1
1
1
1
1
укрупненными единицами,
учить их сравнивать,
складывать, вычитать
Ввести число
10,рассмотреть состав числа
10, его графическое
изображение
Закрепить знание состава
числа 10, навыки быстрого
счета в пределах 10
Познакомить с задачами на
сложение и вычитание, в
которых целое разбито на
части разными способами.
Закрепить изученные
приемы решения уравнений,
развивать память,
логическое мышление,
внимание
Сформировать
представление об
укрупненной единице счета
(десяток), способность к
счету десятками.
Познакомить с записью и
названием круглых чисел, с
их графическими моделями.
Познакомить с дециметром.
Закрепить умение
выполнять действия с
круглыми числами.
Закрепить умение
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
Уметь пересчитывать предметы в пределах 10
и выражать результат числом.
Моделировать состав числа 10.
Проводить вычисления в пределах 10.
теку
щий
Выполнять вычисления в пределах 10.
Вырабатывать   план   действий   при   решении
текстовых   задач,
  уметь   проводить   их
самостоятельный анализ.
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Уметь   вырабатывать   план   действий   при
решении текстовых задач, уметь проводить их
самостоятельный анализ.
Уметь планировать  решение  составных задач
на   нахождение   целого,   если   одна
  часть
неизвестна.
Выполнять вычисления в пределах 10.
Уметь планировать  решение  составных задач
на   нахождение   целого,   если   одна
  часть
неизвестна.
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление задачи по
чертежу»
обуча
ющий
Иметь   представление   о   десятке   как
укрупненной единице счета.
Уметь считать десятками до 100 в прямом и
обратном порядке.
теку
щий
Иметь представление о круглых числах.
Классифицировать   названия   круглых   чисел,
графически   записывать   круглые   числа,
сравнивать их, складывать и вычитать.
Иметь представление о новой единице длины –
дециметр.
теку
щий
теку
щий
20–21
22
23
23.1
24–25
26
27
Уметь считать десятками до 100 в прямом и обуча Формир. самооценки –
27.1 Круглые числа.
Дециметр (С–25)
100 Контрольная
работа   №   6
«Составные
задачи».
выполнять действия с
круглыми числами.
обратном порядке.
Выполнять действия с круглыми числами.
ющий
«создание справочника
ошибок»
1
К
Диагностика знаний
Уметь планировать решение составных задач
Анализировать   и   решать   задачи,   решать
уравнения,
результат
вычисления.
прогнозировать

Формир. самооценки –
«обоснованный отказ от
выполнения заданий»
18–27
те
мати
чески
й
101 Счет   десятками   и
1
ОНЗ
единицами
102 Чтение и запись
чисел до 20.
Разрядные слагаемые
103 Сложение и
вычитание в
пределах 20
104 Числа 1–20
105 Числа 120
106 Нумерация
двузначных чисел
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
Р
ОНЗ
Научить сравнивать,
складывать и вычитать
числа, выраженные в
десятках и единицах, и
длины, выраженные в
дециметрах и сантиметрах
Познакомить с названием
чисел второго десятка, с
понятием разрядные
слагаемые
Закрепить знание нумерация
чисел второго десятка,
рассмотреть общие случаи
сложения и вычитания в
пределах 20 без перехода
через разряд
Закрепить знание нумерации
второго десятка,
отрабатывать навыки
сложения и вычитания.
Закрепить знание нумерации
второго десятка,
отрабатывать навыки
сложения и вычитания.
Закрепить знание нумерации
второго десятка,
отрабатывать навыки
сложения и вычитания
IV четверть  32 часов
Уметь   складывать,   вычитать   и   сравнивать
числа,   выраженные   в   дес.   и   ед.,   выполнять
действия с круглыми числами
теку
щий
Уметь правильно называть и записывать числа
от 11 до 20
Понимать   и   использовать   нумерацию   чисел
второго   десятка,   правильно   называть   и
записывать эти числа,  складывать и вычитать
числа   в   пределах   20   без   перехода   через
десяток.
Понимать   и   использовать   нумерацию   чисел
второго   десятка,   правильно   называть   и
записывать эти числа,  складывать и вычитать
числа   в   пределах   20   без   перехода   через
десяток.
Понимать   и   использовать   нумерацию   чисел
второго   десятка,   правильно   называть   и
записывать эти числа,  складывать и вычитать
числа   в   пределах   20   без   перехода   через
десяток.
Понимать   и   использовать   нумерацию   чисел
второго   десятка,   правильно   называть   и
записывать эти числа
теку
щий
теку
щий
теку
щий
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«составление заданий с
ловушками»
теку
щий
28
29
30
31
32 1
1
1
1
1
Р
ОНЗ
ОНЗ
Р
Р
107 Нумерация
двузначных чисел
(С26)
108 Сравнение
двузначных чисел
109 Сложение и
вычитание
двузначных чисел
110 Сложение и
вычитание
двузначных чисел
(С–27)
111 Сравнение,
сложение и
вычитание
двузначных чисел
(С–28)
112 Квадратная таблица
1
ОНЗ
сложения
113 Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток
114 Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток
115 Сложение
однозначных чисел с
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
Р
Познакомить с нумерацией
двузначных чисел, научить
читать и записывать
двузначные числа,
графически их изображать.
Научить сравнивать
двузначные числа, закрепить
знание нумерации
Показать способ сложения и
вычитания двузначных
чисел.
Закрепить приемы сложения
и вычитания.
Закрепить знание нумерации
двузначных чисел, навыки
их сложения и вычитания.
Показать и обучить приему
сложения и вычитания в
пределах 20 с переходом
через разряд  с помощью
таблицы сложения
Познакомить с приемом
сложения однозначных
чисел с переходом через
разряд по частям
Закрепить изученные
приемы сложения с
переходом через разряд по
частям
Закрепить знание таблицы
сложения однозначных
Уметь   записывать,   сравнивать,   складывать   и
вычитать   двузначные   числа   (без   перехода
через   десяток   изображать   двузначные   числа
точками числового отрезка.)
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Уметь   записывать,   сравнивать,   складывать   и
вычитать   двузначные   числа   (без   перехода
через   десяток   изображать   двузначные   числа
точками числового отрезка.)
Уметь   записывать,   сравнивать,   складывать   и
вычитать   двузначные   числа   (без   перехода
через   десяток   изображать   двузначные   числа
точками числового отрезка.)
Уметь   складывать   и   вычитать   двузначные
числа
теку
щий
теку
щий
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Уметь   сравнивать,   складывать   и   вычитать
двузначные числа
обуча
ющий
Иметь представление о таблице сложения
Понимать прием сложения однозначных чисел
с переходом  через разряд «по частям».

ИКТ
теку
щий
Понимать прием сложения однозначных чисел
с переходом  через разряд «по частям».

теку
щий
Использовать прием сложения однозначных
чисел с переходом  через разряд «по частям».
теку
щий
Формир. самооценки –
«составление заданий с
ловушками»
Применять прием сложения однозначных
чисел с переходом  через разряд «по частям».
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
33
34
35
36
37
38
39
40
41 чисел с переходом через
разряд
ОНЗ
Иметь   представление   о   приеме   вычитания
однозначных чисел с переходом  через разряд
«по частям».
теку
щий
Изучить приемы вычитания
однозначных чисел с
переходом через разряд
Применять   прием   вычитания   однозначных
чисел с переходом  через разряд «по частям».
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
Применять   приемы   сложения   и   вычитания
однозначных чисел с переходом  через разряд
«по частям».
Уметь   выполнять   с   комментированием
сложение и вычитание  двузначных чисел.
теку
щий
Уметь решать текстовые задачи
Применять   приёмы   сложения   и   вычитания   в
пределах 20
обуча
ющий
Формир. самооценки –
«создание справочника
ошибок»
42
43
44
45
1
1
1
1
Р
Р
Р
переходом через
десяток (С–29)
116 Вычитание
однозначных чисел
из двузначных чисел
с переходом через
десяток
117 Вычитание
однозначных чисел
из двузначных чисел
с переходом через
десяток (С–30)
118 Сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
десяток
119 Решение текстовых
задач со случаями
сложения и
вычитания в
пределах 20 с
переходом через
десяток (С–31)
120
Контрольная
работа № 7
«Сложение и
вычитание в
пределах 20.
Решение
составных задач».
121 Итоговая
контрольная
работа
Закрепить изученные
приемы сложения и
вычитания с переходом
через разряд по частям
Закрепить изученные
приемы сложения и
вычитания с переходом
через разряд по частям,
умение решать текстовые
задачи
Закрепить изученные
приемы сложения и
вычитания с переходом
через разряд по частям,
умение решать текстовые
задачи
1
К
Уметь решать текстовые задачи
Применять   приёмы   сложения   и   вычитания   в
пределах 20
Формир. самооценки –
«обоснованный отказ от
выполнения заданий»
28–45
те
мати
чески
й
1
К
Диагностика знаний
Уметь   применять   знания,   полученные   в
течение учебного года
итог
овый 11
Р
Закрепить изученные
приемы сложения и
вычитания с переходом
через разряд по частям,
умение решать текстовые
задачи
Уметь решать текстовые задачи
Применять   приёмы   сложения   и   вычитания   в
пределах 20
теку
щий
Формир. самооценки –
«классификация задач
по способу их
решения»
122

132
Повторение.
 Сложение и
вычитание в пределах
20.
 Сложение и
вычитание
двузначных чисел
 Решение задач на
разностное сравнение
 Решение составных задач
 Решение задач разных
типов

intro:
Математика – древнейшая и великая наука о порядке, отношениях, числах. Основой которой являются операции подсчета: сложение, вычитание, умножение, деление.
Математика возникла еще в древности. Люди вели сельское хозяйство, собирали плоды, ловили рыбу, разводили животных, запасали мясо. Делали запасы на зиму, которые надо было считать, так и начала зарождаться великая наука.КТП по математике для 1 класса.

title: КТП по математике для 1 класса.


extracted_text:
Примерный проект концепции воспитательной
системы школы будущего
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. «Истинное воспитание не чтото налагаемое из вне,
а рост, развитие свойств и способностей, с которыми каждый
человек появляется на свет».
Джон Дьюи «Школы Будущего»
       Детская память уносит с собой во взрослую жизнь не только знания по
учебным предметам, но и облик школы, учителей одноклассников, забывается
многое,   но   образы   детства   остаются   в   памяти.   В   силу   этого   значимость
имиджа школы, педагогического коллектива трудно переоценить.
Имидж школы нужен, прежде всего, для успеха!
Еще   совсем   недавно   школа   была   школой   обучения   знаниям,   умениям   и
навыкам.   Теперь   все   осознают   приоритетную   роль   развития   личности.   А
обучение   знаниям   и   умениям   становится   основной   частью   воспитания   и
образования человека.
         Ни одно учебное заведение, на сегодняшний день, не может заявлять о
себе,  как   о   современном,  стремившемся   строить  «Школу   будущего»,   если
ограничится лишь передачей ученикам знаний и не разовьет в них способность
самостоятельно мыслить и принимать решение, самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки, если не научим детей ценить и развивать свою
уникальную   личность,   уважать   и   принимать   неповторимость   личности
другого.
       Неповторимый облик школы, или ее имидж складывается из множества
компонентов. Отдавая в школу ребенка, каждый родитель выбирает школу по
какимто   критериям:   по   личности   первого   учителя,   по   направленности
(спецшкола), близости к дому. Не каждой школе повезло быть английской,
немецкой, математической и т.д. – большинство это просто ГОУ СОШ.
   В наше время улучшение качества образованию – является приоритетом для
государства.   Об   этом   свидетельствуют   Национальная   образовательная
инициатива   «Наша   новая   школа»,   Городская   целевая   программа   развития
образования   «Столичное   образование–5»,   которые   в   свою   очередь
подчеркивают,   что   в   становлении   Школы   Будущего,   прежде   всего,   важно
воспитание.
    Создать свою систему воспитания в школе трудно, но возможно. 2. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Проект «Наша школа – Школа Будущего»
     Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех
участников   образовательного   процесса:   педагогами,   детьми,   родителями.
Немаловажна   также   роль   социума,   в   котором   находится   образовательное
учреждение. В процессе построения воспитательной работы мы исходили из
их   взаимодействия   для   достижения   максимального   эффекта   процесса
воспитания.
   Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности и
патриотизма, владение культурой своего народа и толерантное отношение к
другим,   стремление   к   самосовершенствованию   –   вот   ведущие   ценности,
которыми руководствуется педагогический коллектив, и которые составляют
основу воспитательной системы.
Цель воспитательной системы школы:  объединить все имеющие ресурсы
школы в интересах учащегося, для его развития, как личности.
Задачи:
организация   единого   воспитательного   пространства   разумно   сочетающего
внешние и внутренние условия воспитания учащихся;
развитие   самоуправления   школьников,   предоставление   им   реальной
возможности участия в управлении образовательным учреждением;
содействие   в  формировании   сознательного   отношения   учащихся   к   своему
здоровью, а также жизни и здоровью окружающих людей;
вовлечение   учащихся   в   систему   дополнительного   образования   с   целью
обеспечения самореализации личности;
совершенствование   методического   и   практического   мастерства   педагога,
способного   компетентно   заниматься   осуществлением   воспитательной
деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников;
оценка   качества   воспитательной   системы   и   координация   ее   дальнейшего
развития.
      Вместе   с  тем  цели  воспитательной   системы   для   различных   социальных
общностей свои:
   Для классного руководителя:
управление процессом развития личности;
формирование взаимоотношении коллектив и личность;
   Для учащихся: формирование коммуникативных навыков;
самореализация;
формирование собственного – Я;
    Для родителей:
формирование совместно со школой личности ребенка значимой и социально
адаптированной и востребованной в социуме:
Для школы: объединение всех социальных слоев общностей школы в процессе
реализации воспитательной системы
Этапы реализации воспитательной системы
1 этап – проектный 20152016 гг.
Диагностика и мониторинг состояния воспитанности школы;
разработка модели воспитательной системы, ее теоретическая концепция;
формирование коллектива педагогов;
отбор ведущих воспитательных задач;
формирование стиля отношений между всеми участниками воспитательного
процесса;
решение   проблем   материальнотехнического   и   нормативнометодического
обеспечения.
2 этап – практический 20162017гг.
развитие педагогического и ученического коллективов;
отработка наиболее эффективных воспитательных технологий;
повышение профессионального мастерства и творческого роста участников
воспитательного процесса всех категорий.
3 этап – окончательное формирование системы – 20172018гг.
создание   школьного   коллектива   единомышленников:   учителя,   учащиеся
администрация, родители и рабочие школы;
все имеющиеся ресурсы школы направлены на развитие личности учащегося
школы;
воспитательная   система   школы   и   социум   активно   и   творчески
взаимодействуют между собой.
4 этап – обновление воспитательной системы 20182019гг.
обобщение   опыта   работы   педагогического   и   ученического   коллективов   по
построению   воспитательной   системы,   определение   перспектив   и   путей
дальнейшего развития воспитания;
определение актуальности и нужности системы воспитания на данном этапе
дополнение   новых   элементов   в   воспитательную   систему,   соответственно
времени; Под содержанием воспитательной системы школ понимается совокупность
разнообразных   средств,   форм   и   методов   воспитания,   направленных   на
формирование личности учащихся.
      Элементами   организации,   которые   осуществляют   жизнедеятельность

воспитательной   системы   школы,   являются:   разработка,   составление   и
утверждение   планов   воспитательной   работы   классных   коллективов,   их
выполнения и контроль выполнения.
   Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности
школ   является   личность   выпускника,   формирующаяся   и   развивающаяся   в
условиях школьного и внешкольного пространства.
Основным   механизмом   воспитания   является   собственная   активность
личности, включенная в воспитательный процесс в качестве его субъекта и
соавтора.
    Источниками   активности   являются   его   потребности.   Они   образуют

основное содержание мотивов поведения ребенка, внутреннюю программу его
саморазвития. К ним можно отнести:
потребность быть здоровым;
потребность быть личностью;
потребность в творческой самореализации;
потребность в радости, положительных эмоциях, счастье.
   Средствами воспитания выступают слово, книга, дело и живые человеческие
отношения. Слово учителя – ничем незаменимый инструмент воздействия на
душу   ребенка.   Искусство   воспитания   включает   воздействие   на   личность,
через живое слово, через школьные и классные коллективнотворческие дела,
где   каждый   ученик   чувствует   себя   комфортно,   деятельность   приносит
эмоциональное удовлетворение.
Принципы воспитания.
1.Принцип созидания:
дайте возможность ребенку творить;
пусть он сам выбирает себе творческое дело, по душе;
направляйте, а не заставляйте.
2.Принцип доверия:
добровольность выбора той или иной деятельности;
дайте возможность доказать ему свои способности;
считайтесь с мнением ученика;
старайтесь, чтобы и вам, и детям хотелось быть вместе.
3.Принцип взаимоуважения: опирайтесь на активную жизненную позицию ребенка, его самостоятельность,
его инициативу;
будьте добрыми сами и призывайте ребенка к добру;
постарайтесь   в  ребенке   увидеть   личность,   даже   если   вам   не   нравятся   его
жизненные ориентиры.
4.Принцип сотрудничества:
ребенок должен ощущать сопричастность к успехам и неудачам коллектива
(класса, школы);
помогайте друг другу;
равнодушие рождает равнодушие.
5.Принцип открытости:
Основные направления воспитательной системы:
Толерантность – основа взаимоотношений в школьном коллективе.
Я – патриот своей страны.
Здоровый образ жизни.
Права и обязанности ученика.
Мое творческое  Я – художественноэстетическое воспитание и его роль в
духовном развитии учащихся.
Ученик и политика
Реализация своего «Я» в жизни школы – участие в самоуправлении и детских
движениях.
Проектная деятельность.
Ученик и СМИ
Наши родители.
Экспериментальная работа.
Мониторинг и диагностика.
Мастерство классного руководителя.
Организационные ценности школы:
    Учителя, администрация, обслуживающий персонал и ученики школы – это
единое целое;
Весь коллектив школы и ученики получают выгоду от ее успеха;
События, мероприятия, происходящие в школе, понятны каждому;
Каждый ЧЕЛОВЕК в школе заслуживает уважения;
Главная забота руководителя – совершенствование мастерства сотрудников
школы; Главный принцип – честность во всем.
Условия реализации воспитательной системы:
Кадровое обеспечение.
Программнометодическое обеспечение.
Материальное обеспечение.
Информационное обеспечение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Известно, что воспитательная система, как инновация, имеет определенные
этапы своего развития:
возникновение;
интенсивность;
стабилизация;
эффективность;
утрата эффективности.
        Очень  важно  правильно  оценить  момент  наступления  процесса  утраты
эффективности,   он   может   наступить   и   после   стабилизации.   Для   этого
необходимо своевременно и объективно проводить диагностику. И на этом
этапе огромная ответственность ложится на руководителя (администратора).
Ему   необходимо   конструктивно   оценить   выполнения   и   возможно   сказать
«достаточно». Проект «Наша новая школа» требует от руководителя уметь
проводить   анализ,   прогнозировать   и   определять   перспективы   развития
образовательного  учреждения.  Кроме  того,  он  должен  помнить   о  том, что
базовых факторов недостаточно для мотивации успеха.
По теории Херцберга
Базовые факторы. Мотивационные факторы.
Рабочие условия; зарплата; личная жизнь; отношение к работе;  безопасность;
статус, ответственность; самореализация; профессиональный рост; признание.
     Воспитание человека  – это огромная ответственность. Каким вырастит
Человек, во многом зависит от Воспитателя. Мудрый Песталоцци, более двух
с половиной веков назад, сказал: «Воспитание и только воспитание – цель
школы».
Школа Будущего – это школа Воспитания! Студентки 3 курса
                                                               Специальности:050146
                                                 Кузнецовой Е.
                                                                       Руководитель: Ершова Е.А.
Сравнительная характеристика концепций воспитания
В.А. Созонова и Г.К. Селевко.
Концепция воспитания
В.А. Созонова
Воспитаниедеятельность педагога,
направленная на создание психолого
педагогических условий для
удовлетворения базовых
потребностей школьника.
Принципы:
Принцип природосообразности;
Принцип целостности;
Деятельностный принцип;
Эгоцентрированный принцип;
Возрастной принцип;
Принцип гуманизма
Концепция воспитания
Г.К. Селевко
Воспитание, в конечном счете,
самовоспитание.
Самовоспитание  процесс развития,
управляемой самой личностью, в
котором в субъективных целях и
интересах самой личности
целенаправленно формируются и
развиваются качества и способности.
Принципы:
высшей духовной потребностью
человека должны стать познание,
самоутверждение, самоопределение,
самоактуализация как основа
самовоспитания и саморазвития.
доминантной на самовоспитание и
самосовершенствование должно быть
формирование основы потребностей в
саморазвитии личности.
организация внешней части
педагогического процесса: (цель,
содержание, методы, средства) должна влиять на внутренние мотивы
и процессы самовоспитания.
основой технологии самовоспитания
должна быть гуманизация
образования.
основа и условие саморазвития
учащихся – личностный подход.
условие развития и формирования
«Яконцепция»  внеурочная сфера
жизнедеятельности.
Цель воспитания  воспитание
активного, инициативного
самостоятельного гражданина,
просвещенного, культурного
человека, заботливого семьянина и
мастера своего дела способного к
постоянному жизненному
совершенствованию.
Содержание
Содержание воспитательного
Цель воспитательной деятельности
обеспечение необходимых условий
для удовлетворения базовых
потребностей личности учащегося.
Содержание
Организация разнообразной
творческой деятельности на основе,
процесса направлено на
формирование знаний, умений и
навыков в учебной и внеклассной
деятельности, позволяющих
школьнику целенаправленно вести
работу по самовоспитанию,
самостроительству, самоутверждению
и саморазвитию своей личности.
Механизмы:
Целенаправленное, системное и
интегрирующее обучение в курсе.
которой осуществляются
благополучная социализация и
развитие воспитанника;
Создание условий для сохранения и
укрепления здоровья воспитанников;
Создание благоприятного
нравственнопсихологического
климата для здоровых
межличностных отношений в
коллективе;
Воспитание чувств оптимистического
мировосприятия, научение
радостному проживанию жизни.
Механизмы:
Необходимо учитывать
закономерности, логику и стадии
развития личности ребенка соблюдая
требования. Учитывать потребности
для данного возраста, вооружать
обучающего новыми знаниями,
воспитывать стремление доводить все Критерии и показатели:
Автор считает, что необходим
постоянно действующий
мониторинговый режим диагностики
и самодиагностики учащихся. Он
предлагает использовать 100
балльную шкалу измерений и методы
педагогического наблюдения и
самооценки.
до конца.
Критерии и показатели:
Психологический климат коллектива,
уровень психологической
защищенности, взаимоотношение и
сотрудничество всех субъектов
воспитательной системы,
самореализация каждого ребенка,
готовность к постоянному поиску
целей жизни и идеалов, признание и
принятие окружающей среды.
Чувство собственного достоинства,
самоуважения.

        Концепции   авторов   хороши   между   собой,   составлены   грамотно.
  прослеживаются   все   этапы

Соответствуют   всем   требованиям,
воспитательного процесса.
   В.А.  Созонов рассматривает «воспитание» не от общества, а от ребенка, не
от коллектива, а от самосознания отдельного члена. Автор делает акценты на
внутренние   механизмы   самоизменения   человека,
  развитие   базовых
потребностей человека. Так же автор считает, творчество, здоровье, уважение
и признание  базовыми потребностями.
    Содержание направленно на создание условий для сохранения и укрепления
здоровья   воспитанников;
  создание   благоприятного   нравственно
психологического   климата   для   здоровых   межличностных   отношений   в
коллективе.
      В   целом   автор   опирается   на   жизненные   опыты,   вооружается   новыми
знаниями, избегает поражений и замешательств, способствует формированию
оценки.
    Г.К. Селевко разработал концепцию самовоспитания  школьника, на основе
которой лежит процесс саморазвития учащегося.
В   его   концепции   воспитание   направлено   на   процессы   саморазвития   и
самовоспитания   на   каждом   возрастном   этапе   школьника.   Большой   акцент
делает   на   самовоспитание   школьников   в   образовательном   процессе.   Очень
глубоко   рассматривает   принципы,   исходя   из   них,   ставит   цель   воспитания.
Цели   похожи,   они   направлены   на   удовлетворение   личности   какихлибо
потребностей. Каждый  предмет  используется  для  формирования у  школьников  умений и
навыков   самосовершенствования,
  самостоятельности   и   проявление
творчества.

  Концепции   отличаются   критериями   и   показателями,   процесс
самовоспитания и саморазвития изменяется   наличием постоянной обратной
связи в самоуправляющейся системе личности.
    Таким образом, концепции воспитания  будут являться  трактовкой какого
либо предмета, процесса в учебной и внеучебной деятельности.

file_name: Воспитание.docx

intro: Целью воспитательного процесса является создание системного подхода к воспитательной деятельности, где прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса, как на уроках, так и во внеурочное время (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного), что приводит к целостному развитию личности учащегося, создание условий для самоактуализации, самореализации, самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных взаимоотношении в коллективе.Примерный проект концепции воспитательной системы школы будущего

title: Примерный проект концепции воспитательной системы школы будущего.


extracted_text:
Реферат по физической культуре
 на тему:
«Утомление и восстановление при занятиях физической культурой» Введение
        Спорт высших достижений как профессиональный вид деятельности в
силу своей специфики в значительной степени влияет на состояние здоровья
занимающихся.

          Спорт      один   из   наиболее   специфических   видов   человеческой
деятельности,   здесь   сочетаются   высочайшие,   на   пределе   человеческих
возможностей, физические нагрузки и огромные эмоциональные напряжения.
           Физические нагрузки могут быть очень полезными, но могут и сильно
навредить здоровью.  Для того, чтобы такого не случилось необходимо знать
признаки утомления, переутомления, перетренировки.
Утомление     это   физиологическое   состояние   организма,   наступающее
  напряжённой   или   длительной   работы,   проявляющееся   в
вследствие
дискоординации   функций   и   временном   снижении   работоспособности
организма.
             И.П.Павлов показал, что утомление и восстановление   представляют
собой две стороны одного и того же процесса. Различное их соотношение
является   основой   деятельного   состояния   или   причиной   пониженной
активности.
              Существует   несколько   разновидностей   утомления:   умственное     и
физическое. Помимо этого выделяют виды утомления:  острое и хроническое,
общее и локальное, скрытое и явное,  компенсируемое и не компенсируемое.
1. Острое     утомление    проявляется  в расстройстве  регуляторных влияний
ЦНС и эндокринной системы, а также в нарушении водносолевого баланса в
организме.
2.   Хроническое   утомление
  является   результатом   систематического
недовосстановления  после работы. 3. Общее утомление возникает при физической работе, требующей участия
большей части мышечных групп.
4.   Локальное   утомление     имеет   место   тогда,   когда   чрезмерная   нагрузка
выпадает на отдельные мышечные группы.
5.     В   скрытом   утомлении   может   сохраняться   высокая   работоспособность,
поддерживаемая волевыми усилиями.
  развивается   на   фоне   скрытой   фазы
6.Не   компенсируемое   утомление
утомления   при   условии   сравнительно   длительного   выполнения   работы
благодаря волевым напряжениям.

        К   наиболее   заметным   внешним   признакам   утомления   относятся:
изменяющийся  цвет  кожи,  мимика, общий  усталый вид,    частота  дыхания,
уровень потливости.
Восстановление
Постоянный рост скоростей    залог достижения высших спортивных
результатов, столь необходимых для победы на чемпионатах мира, Европы и
олимпийских играх.
Восстановление  это совокупность происходящих в организме после работы
физиологических, биохимических и структурных изменений, которые
обеспечивают его переход от рабочего уровня к исходному (дорабочему)
состоянию. Сразу после окончания физических нагрузок в организме человека
сохраняются функциональные изменения, присущие периоду спортивной
деятельности и лишь затем начинают осуществляться основные
восстановительные процессы, которые носят неоднородный характер.
Процессы восстановления различных функций в организме разделяются на
три отдельных периода.  к  первому (рабочему) периоду относят те восстановительные реакции,
которые осуществляются уже в процессе самой мышечной работы
(восстановление АТФ, переход гликогена в глюкозу0
 второй (ранний) период восстановления наблюдается непосредственно после
окончания работы легкой и средней степени тяжести в течение нескольких
десятков минут и характеризуется восстановлением ряда уже названных
показателей, а также нормализацией кислородной задолженности, гликогена.
 третий (поздний) период восстановления отмечается после длительной
напряженной работы (бег на марафонские дистанции, многокилометровые
лыжные и велосипедные гонки) и затягивается на несколько часов и даже
суток.
      Одним из важнейших мероприятий устранения утомления и
восстановления работоспособности человека, особенно во время
соревнований является применение электросна. Сон можно нормализовать
лекарственными средствами, однако их использование имеет и негативные
стороны, главной из которых является существенное снижение физической
работоспособности после пробуждения. Электросон лишен этих недостатков.
Известно, что специальная электростимуляция мозга вызывает сон, близкий к
естественному, и проявляющийся в развитии процесса торможения в коре
головного мозга.
Заключение
Таким образом,  проблема утомления и восстановления в спорте состоит в
дальнейшем изыскании и разработке наиболее эффективных
реабилитационных средств, и особенно в научном обосновании системы их
применения, способности к большему исчерпанию функциональных резервов,
развитию глубокого утомления, а также к интенсивному протеканию восстановительных процессов являются важнейшими реакциями
долговременной адаптации организма человека.
Список литературы
1.Волков, В.М. Тренировка и восстановительные процессы : учебное пособие /
B. М. Волков ; Смоленский гос. инт физ. культуры.  Смоленск : [б.и.], 1990.
140 с.
2.Солодков, А.С. Проблемы утомления и восстановления в спорте: лекция /
А.С. Солодков.  СПб. : [б. и.], 1992.  34 с.
3.Солодков, А.С. Физиология спорта : учебное пособие / А.С. Солодков, Е.Б.
Сологуб ; С.Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.  СПб. : [б.
и.], 1999.  232 с.
4.Ухтомский, А.А. Возбуждение, утомление, торможение / А.А. Ухтомский //
Физиологический журнал СССР.  1934.  № 6.  С.11141125.

intro:
Спорт высших достижений как профессиональный вид деятельности в силу своей специфики в значительной степени влияет на состояние здоровья занимающихся.
      Спорт - один из наиболее специфических видов человеческой деятельности, здесь сочетаются высочайшие, на пределе человеческих возможностей, физические нагрузки и огромные эмоциональные напряжения.«Утомление и восстановление при занятиях физической культурой»

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МАОУ « МСОШ №16» Валеева Ф.Р.
Однажды после изучения «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева я решила дать еще один
вид творческой работы  даймонд.
     Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Он  состоит из 7 строк.
Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных
понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки
первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые
выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из
них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие,
завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и
второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней
строке.
Образцы дайдмонда.
Любовь
 Вечная, нежная.
 Рождается, цветет и вдохновляет.
 Любовь побеждает даже смерть.
 Отнимает, угнетает, пугает
 Холодная мрачная
 Смерть.
Молодость
 Красивая, беспечная,
 Живет, влюбляется, надеется.
 Молодость счастлива, старость жестока.
 Угасает, умирает, вспоминает.
 Горькая, безысходная
 Старость
Гипербола
Огромная, наибольшая.
Преувеличивает, преумножает, расширяет.
Гулливера превращает в Мальчика с пальчика.
Преуменьшает, умаляет, суживает.
Крохотная, наименьшая
Литота.
Дома ребята уже сами пробуют создать стихотворение в прозе. Пробу пера в этом
жанре у большинства детей можно считать удачной.
7А
Кошелева Дарья
Роза,
Изящная, нежная.
Пленяет, радует, пахнет. Роза прекрасна, кактус   нет.
Колит ужасает, пугает.
Некрасивый,  нелепый
Кактус.
Ваулина Екатерина.
Мир,
Прекрасный, вдохновляющий.
Объединяет,  направляет, защищает.
Миру препятствует только война.
Пугает, угнетает, убивает.
Страшная, пугающая
Война.
Алексеева Женя
Лето.
Солнечное, жаркое.
Цветет, печет , радует.
Лето лучше зимнего времени.
Холодает, заметает, блестит.
Морозная, снежная
Зима.
Усольцева Оксана
Ночь.
Загадочная, бездонная.
Поглощает, умиротворяет, завораживает.
Ночь не такая как день.
Радует, греет, пролетает.
Лучистый мирный
День.
Жукова Надежда 7 «Д»
Полет…
Свободный, окрыляющий,
Захватывает, раскрепощает, манит.
Позволяет дышать полной грудью.
Угнетает, поглощает, давит.
Сковывающая, разрушающая
Апатия.
Исмагилов В. 7 «Д»
Жизнь
Веселая и Грустная.
Существует. Движется.  Бурлит
Без Смерти не было бы Жизни
Забирает. Увядает.  Уходит.
Страшная,  холодная
Смерть.

file_name: ДАЙДМОНД.docx

intro: Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Она  состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

title: Опыт составления  дайдмонда


extracted_text:
Подраздел 6. Спортивный комплекс
Часть 1. Оборудование универсального спортивного зала 18x30 м, 24x42 м
1.6.1.
Табло электронное игровое (для волейбола, баскетбола, футбола,
гандбола) с защитным экраном
Комплект скамеек и систем хранения вещей обучающихся
Стеллажи для инвентаря
1.6.2.
1.6.3.
Спортивные игры
1.6.4.
1.6.5.
Стойки волейбольные универсальные на растяжках (для волейбола,
бадминтона, тенниса) с механизмом натяжения, протектором и
волейбольной сеткой.
Ворота для гандбола, минифутбола складные (Комплект из 2х ворот с
протекторами и сетками)
Мяч баскетбольный N 7 тренировочный
Мяч баскетбольный N 7 для соревнований
Мяч баскетбольный N 5
Мяч футбольный N 5 тренировочный
Мяч футбольный N 5 для соревнований
Мяч волейбольный тренировочный
Мяч волейбольный для соревнований
Мяч футбольный N 4
Насос для накачивания мячей
Жилетка игровая
Тележка для хранения мячей
Сетка для хранения мячей
Конус с втулкой, палкой и флажком
Скамейка гимнастическая жесткая
Мат гимнастический прямой
Мостик гимнастический подпружиненный
Бревно гимнастическое напольное 3 м
Перекладина гимнастическая пристенная
Консоль пристенная для канатов и шестов (3 крюка)
Канат для лазания
Шест для лазания
Перекладина навесная универсальная
Брусья навесные
Доска наклонная навесная
Тренажер навесной для пресса
Тренажер навесной для спины
Комплект для групповых занятий (с подвижным стеллажом)
1.6.6.
1.6.7.
1.6.8.
1.6.9.
1.6.10.
1.6.11.
1.6.12.
1.6.13.
1.6.14.
1.6.15.
1.6.16.
1.6.17.
1.6.18.
Гимнастика, фитнес, общефизическая подготовка
1.6.19.
1.6.20.
1.6.21.
1.6.22.
1.6.23.
1.6.24.
1.6.25.
1.6.26.
1.6.27.
1.6.28.
1.6.29.
1.6.30.
1.6.31.
1.6.32.
Легкая атлетика
1.6.33.
1.6.34.
1.6.35.
1.6.36.
1.6.37.
Подвижные игры и спортмероприятия
1.6.38.
1.6.39.
1.6.40.
1.6.41.
Часть 2. Кабинет учителя физкультуры
1.6.42.
1.6.43.
1.6.44.
1.6.45.
Стойки для прыжков в высоту
Планка для прыжков
Мяч для метания
Щит для метания в цель навесной
Барьер легкоатлетический регулируемый, юношеский
Набор для подвижных игр (в сумке)
Комплект для проведения спортмероприятий (в бауле)
Комплект судейский (в сумке)
Музыкальный центр
Персональный компьютер (ноутбук) с установленным ПО
Стол компьютерный
Многофункциональное устройство с цветной печатью
Комплект видео программ по физической культуре Информационный щит
1.6.46.
Часть 3. Снарядная (дополнительное вариативное оборудование и инвентарь)
1.6.47.
1.6.48.
1.6.49.
1.6.50.
1.6.51.
1.6.52.
1.6.53.
1.6.54.
1.6.55.
1.6.56.
1.6.57.
1.6.58.
1.6.59.
1.6.60.
1.6.61.
1.6.62.
1.6.63.
1.6.64.
1.6.65.
1.6.66.
1.6.67.
1.6.68.
1.6.69.
1.6.70.
1.6.71.
Часть 4. Малый спортивный зал 12x24 м
Спортивные игры
1.6.72.
Стеллажи для лыж
Лыжный комплект
Клюшки хоккейные
Стол для настольного тенниса передвижной для помещений
Комплект для настольного тенниса
Стойки для бадминтона
Набор для бадминтона (в чехле)
Конь гимнастический малый
Тележка для перевозки матов
Мат гимнастический складной
Комплект поливалентных матов и модулей
Определитель высоты прыжка
Обруч гимнастический
Медболы
Степ платформы
Снаряд для функционального тренинга
Снаряд для подтягивания/отжимания
Тумба прыжковая атлетическая
Канат для перетягивания
Граната для метания
Пьедестал разборный
Аптечка медицинская настенная
Стеллажи для инвентаря
Шкафлокер для инвентаря
Коврик дезинфекционный
Стойки волейбольные универсальные пристенные (для волейбола,
бадминтона, тенниса) с механизмом натяжения, протектором и
волейбольной сеткой
Скамейка гимнастическая жесткая
Лента для художественной гимнастики
1.6.73.
1.6.74.
Дополнительное вариативное оборудование
Зеркало травмобезопасное
1.6.75.
1.6.76.
Тренажер беговая дорожка (электрическая)
Тренажер эллипсоид магнитный
1.6.77.
Велотренажер магнитный
1.6.78.
Тренажер на жим лежа
1.6.79.
1.6.80.
Тренажер на жим стоя
Тренажер для бицепсов
1.6.81.
Тренажер для пресса
1.6.82.
Тренажер для пресса ногами
1.6.83.
1.6.84.
Скамья атлетическая универсальная
Скамья атлетическая горизонтальная
1.6.85.
Тренажер для мышц спины
1.6.86.
Стеллаж для гантелей
1.6.87.
1.6.88.
Комплект гантелей обрезиненных
Штанга обрезиненная разборная
1.6.89.
Мяч для фитнеса
1.6.90.
Палка гимнастическая утяжеленная (боди бар)
1.6.91.
1.6.92.
Упоры для отжиманий
Тумба прыжковая атлетическая
1.6.93.
1.6.94.
Музыкальный центр
Комплект для фитнеса и хореографии Зеркало травмобезопасное
Станок хореографический двухрядный
Кронштейн для фитболов
Комплект баннеров для оформления зала
Телевизор с DVD на кронштейне
Музыкальный центр
Комплект для групповых занятий (с подвижным стеллажом)
Комплект для силовой гимнастики (с подвижным стеллажом)
Степплатформа
Мяч для фитнеса
Банкетки
Шкафлокер для инвентаря
Коврик дезинфекционный (с дезинфикционным раствором)
1.6.95.
1.6.96.
1.6.97.
1.6.98.
1.6.99.
1.6.100.
1.6.101.
1.6.102.
1.6.103.
1.6.104.
1.6.105.
1.6.106.
1.6.107.
Комплект для занятий гимнастикой, акробатикой, единоборствами
1.6.108.
1.6.109.
1.6.110.
1.6.111.
1.6.112.
1.6.113.
1.6.114.
1.6.115.
1.6.116.
1.6.117.
1.6.118.
Дополнительное вариативное оборудование по видам спорта
Бадминтон
1.6.119.
1.6.120.
1.6.121.
1.6.122.
Ковер гимнастический
Мат для приземлений и отработки бросков
Зеркало передвижное травмобезопасное
Модультрапеция большой
Ковёр борцовский
Манекены для занятий единоборствами (120140150165 см, 15222640 кг)
Жгут тренировочный полимерный эластичный
Стенка гимнастическая
Перекладина навесная универсальная
Брусья навесные
Доска наклонная навесная
Волан
Ракетка для бадминтона
Сетка для бадминтона
Стойки для крепления бадминтонной сетки (стационарные, передвижные,
пристенные)
Струны для бадминтона
1.6.123.
Баскетбол
1.6.124.
1.6.125.
1.6.126.
1.6.127.
1.6.128.
1.6.129.
Велоспорт
1.6.130.
1.6.131.
1.6.132.
1.6.133.
1.6.134.
1.6.135.
Волейбол
1.6.136.
1.6.137.
1.6.138.
1.6.140.
1.6.141.
1.6.142.
1.6.143.
Кольцо баскетбольное
Сетка баскетбольная
Стойки баскетбольная игровая передвижная (детская), мобильная,
стационарная
Ферма для щита баскетбольного
Щит баскетбольный
Мячи баскетбольные (размер 3, 5, 6, 7)
ВМХвелосипед
Горный велосипед
Запасные части для ремонта велосипедов
Комплект защиты
Стойка и комплект инструментов для ремонта велосипеда
Стойки для велосипедов
Антенны с карманом для сетки
Вышка судейская универсальная
Мяч волейбольный
Протектор для волейбольных стоек
Сетка волейбольная
Стойка волейбольная универсальная
Тренажёр для волейбола Ворота для минигандбола или гандбола
Мяч для метания
Сетка гашения
Сетка для ворот
Стойка для обводки
Мяч гандбольный (размеры  1, 2, 3)
Бита
Городки
Листы с разметкой города
Отбойная стенка
Сетка для ограждения
Фиксированные планки на лицевых линиях конов и полуконов
Борцовский тренировочный манекен
Комплект борцовского ковра (покрытие, маты)
Дротик
Мишень
Гандбол
1.6.144.
1.6.145.
1.6.146.
1.6.147.
1.6.148.
1.6.149.
Городошный спорт
1.6.150.
1.6.151.
1.6.152.
1.6.153.
1.6.154.
1.6.155.
Грекоримская и вольная борьба
1.6.156.
1.6.157.
Дартс
1.6.158
1.6.159.
Дзюдо
1.6.160.
1.6.161.
Лёгкая атлетика
1.6.162.
1.6.163.
1.6.164.
1.6.165.
1.6.166.
1.6.167.
1.6.168.
1.6.169.
1.6.170.
1.6.171.
1.6.172.
1.6.173.
1.6.174.
1.6.175.
Лыжные гонки
1.6.176.
1.6.177.
1.6.178.
1.6.179.
1.6.180.
1.6.181.
1.6.182.
1.6.183.
Настольный теннис
1.6.184.
1.6.185.
1.6.186.
1.6.187.
1.6.188.
1.6.189.
Плавание
1.6.190.
Аквапалка
Татами (маты для дзюдо)
Тренировочные борцовские манекены
Барьер легкоатлетический.
Брусок для отталкивания
Граната спортивная для метания
Диск легкоатлетический
Дорожка для разбега
Зона приземления для прыжков
Линейка для прыжков в длину
Метательный снаряд
Мяч малый для метания
Планка для прыжков в высоту
Стартовая колодка легкоатлетическая
Стойка для прыжков в высоту
Экран защитный
Эстафетная палочка
Ботинки для лыж
Инвентарь для мелкого ремонта лыж
Инвентарь для обработки лыж
Крепления для лыж
Лыжи
Лыжные палки
Смазки для лыж
Станок для обработки и подготовки лыж
Мяч для настольного тенниса
Ракетка для настольного тенниса
Сетка
Стол теннисный любительский
Стол теннисный профессиональный
Тренировочный робот 1.6.191.
1.6.192.
1.6.193.
1.6.194.
1.6.195.
1.6.196.
1.6.197.
1.6.198.
1.6.199.
1.6.200.
1.6.201.
1.6.202.
1.6.203.
1.6.204.
1.6.205.
1.6.206.
1.6.207.
1.6.208.
1.6.209.
1.6.210.
1.6.211.
1.6.212.
1.6.213.
1.6.214.
1.6.215.
1.6.216.
1.6.217.
1.6.218.
Пулевая стрельба
1.6.219.
1.6.220.
1.6.221.
1.6.222.
1.6.223.
1.6.224.
1.6.225.
Регби
1.6.226.
1.6.227.
1.6.228.
1.6.229.
1.6.230.
1.6.231.
1.6.232.
Самбо
1.6.233.
Скалолазание
1.6.234.
1.6.235.
1.6.236.
1.6.237.
1.6.238.
1.6.239.
Скейтбординг
1.6.240.
Софтбол
Доска информационная
Инвентарь для стрельбы
Металлический шкаф
Очки защитные
Пневматическая винтовка
Пневматический пистолет
Пулеулавливатель с мишенью
Ворота
Мешок для захватов
Мяч регбийный
Обтяжка боковых стоек ворот
Подушка регбийная тренировочная
Сетка для ворот
Стойка для обвода
Ковер для самбо
Акватренер двойной, с поясом
Дорожки ортопедическая, резиновая
Доска
Жилет плавательный спасательный (страховочный)
Игрушки плавающие
Катушка для хранения разделительных дорожек
Коврик резиновый
Комплект для подводного плавания
Контактные элементы
Контейнер для хранения инвентаря
Крепление для спасательного круга
Круг спасательный (детский облегченный)
Лопатки для рук разных размеров
Мяч резиновый
Надувные круги и нарукавники для плавания
Обручи плавающие (горизонтальные)
Обручи с грузами (вертикальные)
Поплавок цветной (флажок)
Пояс с петлей для обучения плаванию
Разделительная волногасящая дорожка
Разделительная дорожка
Разделительный блок
Спасательный линь
Термометр для воды
Термометр комнатный
Часысекундомер (настенные)
Шест пластмассовый
Шест спасательный с петлей
Каска
Релаксационная стенка
Оборудование для скалодрома с зацепками
Специальное снаряжение
Страховочное снаряжение
Траверсы
Скейтборд Бревно гимнастическое напольное постоянной высоты
Бревно гимнастическое тренировочное
Брусья гимнастические параллельные
Брусья гимнастические разновысокие
Козел гимнастический
Кольца гимнастические
Конь гимнастический
Мост гимнастический подкидной
Перекладина гимнастическая
Скамейка гимнастическая универсальная (бревно напольное)
Бита
Защитные элементы
Ловушка (перчатка)
Мяч
1.6.241.
1.6.242.
1.6.243.
1.6.244.
Спортивная гимнастика
1.6.245.
1.6.246.
1.6.247.
1.6.248.
1.6.249.
1.6.250.
1.6.251.
1.6.252.
1.6.253.
1.6.254.
Спортивное ориентирование и спортивный туризм
1.6.255.
1.6.256.
1.6.257.
1.6.258.
1.6.259.
1.6.260.
1.6.261.
1.6.262.
1.6.263.
1.6.264.
1.6.265.
1.6.266.
1.6.267.
1.6.268.
Теннис
1.6.269.
1.6.270.
1.6.271.
1.6.272.
1.6.273.
1.6.274.
1.6.275.
1.6.276.
1.6.277.
1.6.278.
1.6.279.
Фитнесаэробика
1.6.280.
1.6.281.
1.6.282.
1.6.283.
1.6.284.
1.6.285.
1.6.286.
1.6.287.
1.6.288.
1.6.289.
1.6.290.
1.6.291.
1.6.292.
Верёвка туристическая
Емкость для воды
Коврик бивачный
Компас спортивный
Комплект туристический бивуачный
Контрольный пункт с системой отметки
Костровой набор
Набор канатов
Набор шанцевого инструмента
Разметочная полимерная лента
Рюкзак туристический
Стол переносной раскладной с комплектом стульев
Тент
Фонарь кемпинговый
Корзина для сбора и подачи мячей
Линии для разметки грунтового корта
Мяч для тенниса
Оборудование для ухода за теннисным кортом
Переносной барьерсетка для минитенниса
Разделительная сетка
Ракетка теннисная
Рулон разметочных линий для укороченных кортов
Сетка для тенниса
Стойка универсальная
Тренировочная мишень
Бодибар
Гантели
Диск для баланса
Клипса палкаобруч
Клипса палкапалка
Лестница для функционального тренинга длинная
Мяч для фитнеса
Мяч гимнастический глянцевый
Мяч гимнастический овальный
Обруч детский плоский
Подушка балансировочная
Полусфера степ
Резиновые амортизаторы для выполнения силовых упражнений с цветовой кодировкой
Степ платформа
Стойка для бодибаров
Стойка для резиновых амортизаторов
Стойка для хранения полусфер степ
Стойка для хранения дисков
Стойка для хранения мячей для фитнеса
Утяжелители ленточные
Клюшка для флорбола
Комплект защитной формы для вратаря
Комплект защитных бортов
Мяч
Сетка
Мяч футбольный (размер 2, 3, 4, 5)
Клюшка для игры в хоккей
Коньки для фигурного катания
Коньки хоккейные обычные
Оборудование для сушки коньков
Станок для заточки коньков
Стойка для клюшек
Шайба для игры в хоккей
1.6.293.
1.6.294.
1.6.295.
1.6.296.
1.6.297.
1.6.298.
1.6.299.
Флорбол
1.6.300.
1.6.301.
1.6.302.
1.6.303.
1.6.304.
Футбол
1.6.305.
Хоккей и фигурное катание на коньках
1.6.306.
1.6.307.
1.6.308.
1.6.309.
1.6.310.
1.6.311.
1.6.312.
Художественная гимнастика
1.6.313.
1.6.314.
1.6.315.
1.6.316.
1.6.317.
1.6.318.
1.6.319.
1.6.320.
Шахматы и шашки
1.6.321.
1.6.322.
1.6.323.
Булава гимнастическая
Зеркала передвижные
Ковер гимнастический
Лента гимнастическая
Мат акробатический
Мат гимнастический
Мяч гимнастический юниорский
Обруч гимнастический
Набор для игры в шахматы
Набор для игры в шашки
Шахматные часы

file_name: Спорт зал.docx

intro:
Физи́ческая культу́ра (греч. phýsis, природа + культура) — область социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.
Спорт в традиционном выражении «физкультура и спорт» вынесен не только за рамки физкультуры в узком понимании этого терминаСпортивный комплекс

title: Спортивный комплекс