extracted_text:
Сценарий последнего классного часа в 11м классе:
"НЕ ПОВОРЯЕТСЯ ТАКОЕ НИКОГДА!"
Присутствуют: ученики 11 класса, их родители, учителяпредметники.
 Цель: оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех
учителей, сказать “спасибо” родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что школьная
дружба – это очень важно для человека.
На слайде – эпиграф:
Одиннадцать классов – ни много, ни мало,
И школьные годы уже позади.
Пусть школа для каждого будет началом
Чегото хорошего там, впереди!
Сейчас, перед выбором главной дороги,
О школе своей вспоминай, не забудь!
И пусть все преграды, любые тревоги
Легко огибает твой жизненный путь!
Ход классного часа
Классный руководитель:
Каждый год в  майский весенний день мы собираемся в нашей школе, прощаясь со своими
старшими учениками, выпускниками школы. В этот раз выпускниками стали вы, дорогие мои
ребята. А сегодня мы собрались на ваш последний урок – на ваш последний классный час.
Шагая по ступенькам школьной жизни, мы старались многое
зафиксировать на пленку и создать свой классный альбом.
“Чтобы вспомнить какими вы были загляните в наш классный альбом”
А давайте вспомним, как все это начиналось? Какими вы были 10 лет назад?
Итак, вспоминаем: 1 сентября 19981990 года…
И вот ты первоклассник.
Время неумолимо движется вперед, но удивительное свойство человеческой памяти в том, что она
способна возвращать нас в прошлое, в котором время исчисляется не минутами и часами, а
чувствами; мыслями, переживаниями.
 Что вы чувствовали, когда собирались сегодня в школу?
А что вы чувствовали тогда, 11 лет назад? Помните?
 Вы помните свою первую учительницу?
А своего первого соседа по парте?
 Какую первую оценку вы получили, помните?
Так, может, стоит попробовать хоть ненадолго вернуться туда, в страну детства?
Ведущий:                  У каждого в жизни единственный раз
                                   Бывает свой  первый, свой памятный класс
                                   И первый наставник, наш первый учитель,
                                  Он дверь нам открыл в страну первых открытий.
1 Классный руководитель:
Первый учитель – это самое прекрасное звание на Земле. Ваши первые учителя открывали вам мир,
дарили свою любовь и душевное тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь.
Выступление первой учительницы и ее сегодняшних учеников.
Классный руководитель:
Первый класс  это старт, лишь начало дороги,
Это к будущим взлетам надежный трамплин,
Ну а дальше  вперед, от урока к уроку,
И последний звонок  старт для новых вершин!
И на этом пути по ступенькам познаний,
В лабиринтах наук, в щедрых россыпях книг,
Словно штурман, по курсу в седом океане
Рядом с вами надежный идет проводник.
Классный руководитель:
А потом был волнительный переход в 5й класс, когда на каждый урок приходил к вам
новый учитель. И поначалу было страшно, ведь вам было трудно даже запомнить их имена. И они
были такими разными. Сегодня вы лишь улыбаемся свои опасениям и страхам. Учителя стали для
вас родными. Даже те, кто работал с вами хоть одну четверть, полгода, год – не важно сколько! –
оставил в ваших душах след.
Кл рук:    Школа это тот жизненный  кирпичик, где всегда можно найти ответ на любой вопрос.
Вот и я решила вам предложить разные виды викторин, а вы попытаетесь ответить.
        Минуты воспоминанийВикторина, посвященная школе
1тур
Хорошо ли вы знаете своих учителей?
1. Когда день рождения вашей первой учительницы?
2. Сколько лет директору нашей школы?
3. Назовите точное число учителей, которые давали вам знания на протяжении 11 лет.
4. Назовите ваших классных руководителей?
5. Как зовут учительницу, которая вела уроки пения музыки?
2тур
Хорошо ли вы ориентируетесь в нашей школе?
1. Сколько всего дверей в нашей школе?
2. Где расположен электрощит, отключающий все освещения на 1ом этаже?
3. Какой кабинет самый большой по площади? ( химия, спортзал )
4. Какой номер телефона в кабинете в школе?
5. Сколько на стенах школы висит « планов эвакуации при пожаре»?
3тур
Помните ли вы?
1. В каком классе вы изучали больше всего предметов?
2. Какой фразой учителя всегда заканчивали уроки англ.яз?
3. Помните ли вы какое слово вы написали первым в 1ом классе?
4. Какой был ваш любимый предмет?

2 4тур  Хорошо ли вы знаете своих товарищей по классу?

1. Кто самый младший по возрасту в классе?
2. У кого в нашем классе самый высокий спортивный разряд?
3. Сколько человек живут на одной улице «Школьная»?
4. Кто в классе поставил рекорд по количеству пропусков уроков?
Кл. рук:   На протяжении ваших 11 лет, с рождения и дальше милыми помощниками, любящими
вас были… родители, которые переживали за все неудачи, радовались успехом и сейчас готовы во
всем помочь…
(Слово родителям)
Классный руководитель:
Уважаемые родители! Я говорю вам свое учительское “спасибо” за ваших детей. Они умеют себя
вести, они воспитаны, а самое главное, они – добрые и открытые. В этом ваша заслуга. Я вам очень
благодарна, что все годы учебы мы с вами были единомышленниками, что вы всегда откликались
на мои просьбы. Наверное, поэтому и с вашими детьми не было проблем. Спасибо.
Переменка: (выступление 10 класса)
Самое   интересное,   что   сейчас   все   уроки   вспоминаются   с   особой   теплотой.   И   даже   зачеты   и
контрольные уже не кажутся такими пугающими. Нахождение интегралов, получение яблочного
уксуса на химии, правописание «уж замуж невтерпеж», громкая трель свистка на физкультуре…
И, конечно, зачеты, контрольные, экзамены…
И всегда рядом были одноклассники, которые могли помочь в трудную минуту.
Классный руководитель:
За 11 лет учебы вы отвечали на разные вопросы. А сейчас я прошу  ответить  на  последний
вопросы:
 Что такое “счастье”?
 За что ты любишь свой класс?
 Пожелания учителям
 О любимых родителях замолвите слово…
А на прощанье я скажу…
Внимание! Внимание!
А сейчас я объявляю начало торжественной церемонии: вручение премии «Золотой дождь».
Конечно же, многие бы вы мечтали окончить школу с золотой медалью, но ведь это огромный
многолетний труд. Каждый из вас посвоему старался эти 11 лет.
Но для меня вы все дороги и любимы, поэтому я каждому из вас вручаю диплом.
3 Поэтому, НАЧИНАЕМ…
(тот ученик, о ком идет речь, подходит к классному руководителю, ему вручается медаль и
диплом с написанным стихотворением).
Номинация «Душа нараспашку».
(ученики с доброй душой, отзывчивые, внимательные)
Зина , Надя, Аня – добрая душа.
Ну, до чего же хороша!
Веселый нрав, душа вся нараспашку.
Она отдаст последнюю рубашку.
С ней просто и легко дружить,
Не все такою могут быть.
Кто внимательный и добрый
И улыбка во весь рот.
И с девчонками из класса
Общий он язык найдет.
Иногда лениться любит,
Но, а кто не без греха?
А вообщето он хороший,
Ну, конечно, наш  Лугаськов Александр
Номинация «Две стороны одной медали»
(в классе учились 2 сестры)
Две стороны одной медали –
Так о людях не случайно говорят.
Они друг друга дополняют
И уступить друг другу не хотят.
Учиться – значит обе на отлично.
Им роль актерская любая по плечу.
Ну, если только, что одна немного вспыльчива,
Но я об этом лучше промолчу.
И вообще, они хорошие девчата,
Добры, трудолюбивы, веселы…
Они две дамы, только разной масти,
Конечно, это наши  Алсу и Ляйсан
Номинация «Нам по плечу любое дело»
(активные, общительные, всесторонне развитые ученики)
Этот парень хоть куда,
Пусть упрямый иногда.
Активист, спортсмен, трудяга
Ринат  – парень очень  хваткий,
Все при нем и все в порядке.
4 Номинация «Ответственное отношение к делу»
(учащиеся, пришедшие из другого класса или другой школы)
 Класс  всегда сменить очень сложно,
Но оказалось, что Лилиям  и Алёне  это возможно.
В любую погоду, в жару и стужу
 Школу  им  посещать  нужно.
В классе много друзей заимели
Ведь дружба – это великое дело.
 Общительны, активны, деловиты,
На  них всегда и во всем можно положиться
Номинация « А вы о них еще услышите»
(учащиеся, подающие в чемто определенные надежды)
Дмитрий
У него улыбка хитрая,
Он всегда и всем доволен.
Школу пробежал по быстрому
Этот шустрый наш Димитрий
Всё всегда успеть старался,
Норовил понравиться,
Слишком он не напрягался,
Но с программой справился.
Максим
 Ты – золотая рыбка.
Как бы нам тебя поймать?
За одну твою улыбку
Можно целый мир отдать!
Про тебя нам говорить
Лишь хорошее придется,
Ведь ребят, таких как ты
Видеть редко удаётся!
Номинация «Нераскрытые таланты»
Хорошо он мог учиться,
На «4» и на «5».
Но в 11 классе
Стал кудато исчезать.
Но потом он все ж нашелся,
И весь класс был очень рад.
Как и все  Никита получит
Долгожданный аттестат.  Маслов Никита
Дима
5 Хороший, добрый, славный и простой.
С тобою так легко и так надёжно.
Пусть все, кто в жизни встретятся с тобой
Тебя не ранят злом неосторожным.
Нам многим в жизни было б легче жить,
И реже приходилось огорчаться,
Когда бы все могли, как ты дружить,
Всегда быть рядом, верить и смеяться.
Номинация « Немногословен»
Марат
 Этот парень очень  добрый,
Он спокойный и простой.
Он улыбчивый и скромный,
Было нам легко с тобой.
Пусть тебе в любимом деле
В этой жизни повезёт,
Чтоб любили и жалели
Все, кто рядышком живёт.
Я очень рада, что каждый из вас оценен. Поздравляю вас с наградой. Стольким количеством
золотых медалей не может похвастаться ни одно вручение премий. Поэтому, у нас сегодня
настоящий Золотой дождь.
Кл руководитель.
Осталось на прощанье
Нам загадать желанье,
Чтоб снова здесь когданибудь
Мы вместе собрались.
У меня в руках вы видите конверт, на котором начертаны слова «Мои мечты мои надежды» 2009
2014 г напишите свои мечты и вложите в этот конверт, это могут сделать Ваши родители.
Встретимся через пять лет и увидим, что же у вас сложилось (пишут учся и родители) в жизни.
Классный руководитель:
Я выпускаю вас…
Я кажется, успела
О многом рассказать
И многое спросить.
Еще один звонок
И будете на деле
Доказывать,
Чему смогла вас научить.
Звучит песня  «Последний звонок»
6

file_name: кл.час 11 класс..doc

intro: Классный час « Не повторяется такое никогда-"итоговое мероприятие, посвящённое последнему звонку с присутствием  учеников 11 класса, родителей, учителей-предметников. Сценарий классного часа - светлое воспоминание о школе, о годах, проведённых вместе.  Мероприятие - сюрприз для детей, так как для каждого из них подготовлены номинации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа « Не повторяется такое никогда"


extracted_text:
Школа: № 95                                                                                Студент: Парфентьева, Мещеряков, Ярлыкапов.
Класс: 44                                                                                Группа: 31
Время: 1510                                                                                Методист: Мирзоян Регина Владимировна.
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна.                                                                     Подпись:
Тема занятия: «Как создать современную школьную газету».
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные,  учебнопознавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи.
Предметные: научаться создавать современную школьную газету. Деятельность ученика.
Приветствует учителя,
слушает.
Слушает, отвечает на
вопросы.
УУД.
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе; широкая
мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы.
Этап занятия.
Организационный
момент.
Время. Деятельность учителя.
1 мин.
Здравствуйте, сегодня я открою вам
один секрет. Секрет создания
современной школьной газеты. Вы
должны внимательно меня слушать и
стараться всё запоминать.
Мотивационный.
2 мин.
 Газета – это история мира за
сутки.
Это история мира, в котором мы
живем и события
которого интересуют нас больше,
чем относящиеся к прошлому,
существующему лишь в памяти.
А. Шопенгауэр
Как вы понимаете это высказывание?
Что же такое – школьная газета?
Как её правильно создать?
На эти вопросы мы и должны найти
ответы.
Вводный
инструктаж по
выполнению
заданий.
40 мин. Ребята, прежде чем начнём работать,
разбейтесь на восемь групп.
Создание школьной газеты позволяет
установить более тесные связи внутри
школы. Участие учащихся в школьном
Слушает, вникает в смысл
сказанного, создает свою
газету (начальный этап),
работает в группе.
принимать и сохранять
Регулятивные:
1.
учебную задачу;
2.
учителем ориентиры
учитывать выделенные прессцентре поддерживает их
индивидуальное развитие, так как
помогает организовать себя, выразить
свои мысли, распространить их среди
других людей, помогает лучше познать
себя, открыть мир.
Как вы считаете, какими задачами
обладает школьная газета?
Задачи школьной газеты:
 освещение в газете школьной
жизни;
 повышение интереса к учёбе
(литературе, русскому языку,
обществознанию, краеведению,
информатике), а также к
общественной жизни школы,
района, страны;
 развитие интеллекта, творческих,
коммуникативных способностей;
 формирование стремления к
здоровому образу жизни;
 реализация гражданско
патриотического воспитания.
планировать свое
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем;
3.
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе внутреннем плане.
Коммуникативные:
1.
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные
2.
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
3.
формулировать
собственное мнение и
позицию;
4.
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
допускать возможность
договариваться и Одним важным качеством, которое
“взращивает” газета, является
ответственность. Ведь работа в
команде — дело серьезное и трудное.
Каждый берется за ту работу, которая
ему по плечу.
Этапы создания школьного пресс
центра:
Распределение редакционных
обязанностей.
Сейчас я каждой группе раздам ребус,
решив его вы, узнаете, какие
существуют редакционные
специальности.
1) Куратор проекта;
2) Главный редактор;
3) Дизайнер;
4) Журналисты;
5) Фотокорреспонденты;
6) Корректоры;
7) Верстальщики;
8) Выпускающий редактор.
Куратор проекта  тот, кто наблюдает
за ходом определённой работы.
Главный редактор  тот, кто
 составляет, проверяет и исправляет
содержание газеты.
адекватно использовать
строить понятные для
5.
партнера высказывания,
учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
6.
7.
контролировать
действия партнера;
8.
использовать речь для
регуляции своего действия;
9.
речевые  средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные:
1. строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
2. ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Личностные:
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе; широкая
мотивационная основа
учебной деятельности, Лучше, когда редакторов два: один
осуществляет планирование номера,
сбор материалов, другой решает
технические вопросы, т.е. занимается
вёрсткой, оформлением и
тиражированием.
Кто возьмёт на себя ответственность
главного редактора?
Дизайнер – тот, кто проводит
практическую работу по созданию
макета газеты согласно теме выпуска;
принимает подготовленные материалы;
осуществляет подбор иллюстраций;
осуществляет тиражирование  газеты
на бумажных и электронных носителях.
Кто возьмёт на себя роль дизайнера?
Журналист  главное занятие —
создание пользующегося спросом у
массовой аудитории информационного
контента для своего СМИ.
Кто хочет стать журналистом?
Фотограф  человек,
создающий фотографии при
помощи фотоаппарата.
Встречается множество критериев для
фотографов среди них:
Профессионализм; Активность.
включающая социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы; ориентация
на понимание причин успеха
в учебной деятельности;
учебнопознавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам
решения новой частной
задачи.
принимать и сохранять
планировать свое
учитывать выделенные
Регулятивные:
4.
учебную задачу;
5.
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем;
6.
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе внутреннем плане.
Коммуникативные:
10.
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
допускать возможность Кто из вас в совершенстве умеет
пользоваться фотоаппаратом?
Кто хочет попробовать себя в
фотоискусстве?
Корректор  специалист редакции,
вычитывающий тексты,
нормализующий
грамматику (исправляющий орфографи
ческие, пунктуационные, стилистическ
ие ошибки).
У кого всё хорошо с русским языком?
Попробуйте себя в роли корректоров?
Верстальщик   специалист по вёрстке,
то есть по расположению текстовых,
иллюстративных и вспомогательных
элементов на странице документа.
Верстальщик
получает тексты, иллюстрации и,
возможно,
выполненные дизайнером эскизы.
 Результатом его работы становится
макет газеты.
Важно знание специальных программ:
PageMaker, Adobe Photoshop, Corel
Draw, Word, Microsoft Office Publisher.
Итак, у кого есть желание поработать
верстальщиком?
партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные
11.
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
12. формулировать
собственное мнение и
позицию;
13.
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
14.
партнера высказывания,
учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
15.
16.
контролировать
действия партнера;
17.
использовать речь для
регуляции своего действия;
18.
речевые  средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание, владеть
строить понятные для
договариваться и
адекватно использовать Выпускающий редактор   это
«главный редактор» одного
конкретного номера смены Он следит
за тем, чтобы номер вышел в свет к
назначенному сроку, контролирует
качество переданных в типографию
материалов, обеспечивает
взаимодействие при его подготовке
типографии, редакции, авторов,
художников, переводчиков и других.
Кто возьмёт на себя эту
ответственность?
Составные части газеты.
Сейчас я каждой группе выдам по
одному печатному изданию вы, должны
просмотреть какие составные части
присутствуют в них.
Первое это название.
Название
словесное обозначение, наименование к
оголибо или чеголибо. Названия газет
отражают ту общую тональность,
которую пытаются задать авторы.
Как назовём нашу газету?
Посовещайтесь  в командах.
Рубрика  Подраздел текста газеты
(часть, раздел, глава, параграф).
диалогической формой речи.
Познавательные:
3. строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
4. ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Личностные:
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе; широкая
мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы; ориентация
на понимание причин успеха
в учебной деятельности;
учебнопознавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам
решения новой частной
задачи. Заголовок внутри газеты.
Важно думать о публике, которая
будет читать газету, о том, что ей
интересно.
Посовещайтесь в группах и предложите
нашей газете рубрики.
Верстка газеты
(создание первой полосы,
журналистские жанры, современный
дизайн газеты, принципы верстки).
Можно придерживаться разных
критериев в выборе: дать приоритет
самой "свежей" (т.е. самой последней)
информации; вывести на первый план
какоето особо драматичное и яркое
событие; рассказать о решении
администрации, властей, которое
может возыметь прямые последствия
на жизнь читателей. Заголовок первой
полосы имеет фундаментальное
значение: он должен привлечь внимание
читателя и возбудить у него желание
прочесть статью. Иллюстрации
(фотографии, рисунки) и цвет
дополнительные элементы,
усиливающие притягательность
заголовка. Итак, первая полоса газеты
это ее витрина. Закончив разработку
первой полосы, редакция должна организовать верстку остальных частей
газеты: материалы распределяются по
темам (репортажи, поэзия,
читательская почта, школьная жизнь и
т.п.), каждая из которых имеет
постоянное место в газете, чтобы
читатель мог легко найти
интересующую его рубрику. Для
каждой страницы определяется
иерархия: более значимые материалы
размещаются наверху, а фотографии,
разного рода обрамления и украшения,
шрифтовые сочетания должны придать
всем частям газеты гармоничную
форму, приятную для глаз. Каждая
статья также имеет свою структуру:
заголовок, а иногда и дополнительные
подзаголовки; "шапку", дающую в
несколько строк основное содержание
для беглого ознакомления; "атаку", т.е.
первую ударную фразу, призванную
удивить, потрясти, привлечь внимание,
возбудить желание продолжить чтение;
вставки, назначение которых
поддерживать интерес читателя, вести
его дальше; ну и, конечно, концовку
яркую заключительную часть.
Очевидно, структура материала будет
различна в каждом конкретном случае:
отчет о деятельности совета класса не может быть написан точно так же, как
и репортаж о матче по волейболу. Но
общее правило одинаково во всех
случаях: информация должна быть
подана так, чтобы возбудить желание
приобрести газету. Давайте поговорим
о «+» и «–» тех изданий, которые я вам
принёс. Предлагаю каждой группе
заполнить таблицу:
Название
«+»
«»
Рефлексия

2 мин. Итак, мы разгадали секрет создания
современной газеты?
Какие у нас планы на ближайшие
месяцы?
До свидания!
Слушает, отвечает на
вопросы.
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе; широкая
мотивационная основа
учебной деятельности.

file_name: Как создать современную школьную газету.docx

intro:
Тема: создание школьной газеты
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,  учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Предметные: научаться создавать современную школьную газету.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект урока по экономике (4 класс) №3


extracted_text:
Школа: № 95                                                                                Студенты:  Парфентьева, Мещеряков, Ярлыкапов.
Класс: 44                                                                                Группа: 31
Время: 1300                                                                                Методист: Мирзоян Регина Владимировна.
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна.                                                                           Подпись:

                                                                                Тема занятия: «Знакомство со страной экономикой».
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности,
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение.
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, слушать партнёра по общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Предметные: знать понятие экономики, рыночной экономики, знать основные её черты. Этап занятия.
Организационный
момент.
Время. Деятельность учителя.
1 мин.
Здравствуйте! Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
Деятельность ученика.
Слушает. Настраивается на
положительное отношение к занятию.
Мотивационный.
3 мин.
Ребята перед вами буквы из них вы должны
составить слово. Какое слово у вас получилось?
Сформулируйте тему и цель нашего занятия.
Слушает. Составляет слово.
Формулирует тему и цель занятия.
Слушает. Отвечает на вопросы.
отгадывает загадки.
Актуализация
опорных знаний.
5 мин. Что вы знаете про экономику?  Что это такое?
Экономика правила ведения хозяйства.
А что входит в экономику? Для этого отгадаем
загадки:
Люди ходят на базар:
Там дешевле весь…
(Товар)
На товаре быть должна
Обязательно…
(Цена)
Как ребёнка нет без мамы,
Сбыта нету без…
(Рекламы)
Дела у нас пойдут на лад:
Мы в лучший банк внесли свой…
(Вклад)
На рубль — копейки, на доллары — центы,
Бегутнабегают в банке…
(Проценты)
УУД.
Положительное отношение к
школе и учебной деятельности,
доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное
поведение.
Понимать и принимать
учебную задачу, планировать
своё высказывание, внутренняя
позиция школьника на уровне
положительного отношения к
школе, широкая
мотивационная основа учебной
деятельности, учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу.
Планировать своё
высказывание, формулировать
ответы на вопросы, слушать
партнёра по общению, не
перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит
собеседник. Отгадывают ребусы. Отвечает на
вопросы. Составляют слова.
Самостоятельно разрабатывает данные
своего предприятия.
Доброжелательное отношение
к сверстникам,
бесконфликтное поведение,
находить и выделять под
руководством учителя
необходимую информацию из
текстов, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве,
строить сообщения в устной и
письменной форме, слушать
партнёра по общению.
Вводный
инструктаж по
выполнению
заданий.
30
мин.
Посмотрите пожалуйста на слайд. Пред вами
ребус. Отгадайте его. Что получилось? Как вы
считайте, что такое рыночная экономика?
Рыночная экономика — экономическая
система, основанная на принципах свободного
предпринимательства, договорных отношений
между хозяйствующими субъектами.
Сейчас я раздам вам листочки. На них написаны
словаперевёртыши. Вы должны составить их
правильно. Тогда вы узнайте, каковы основные
черты рыночной экономики.
Сейчас я прочту сказку «Как Миша из
покупателя превратился в продавца».
Слушайте её внимательно, так как в ней будет
говориться  о том, с чего нужно начинать, если
хочешь организовать свое дело, и как
определить, что в этом деле самое главное.
Както раз, проснувшись после зимней
спячки, вылез Миша из любимой берлоги и
глазам своим не поверил: такая красота
вокруг  просто дух захватывает! Весь лес
словно вымытый стоит, переливаясь всеми
цветами радуги в лучах нежного мартовскогo
солнышка. Ветки берез, сосен, елей так четко
вырисовываются на фоне сияющего
голубизной неба, что кажется, будто они
выписаны мастерской рукой художника и
служат декорацией для сказочного
спектакля, в котором все волшебное: и этот
лес, и небо, и белыйпребелый снег, от
которого, если на него долго смотреть, аж
глаза зажмуриваются... Весь день Миша катался на санках,
кувыркался в снегу, и вот результат: к вечеру
у него заболело горло. Срочно нужны чай с
малиновым вареньем и горячее молоко! Но в
берлоге ничего этого не оказалось. Побрел
Миша на лесной рынок, а там уже никого нет
 поздно пришел. Побежал Миша в магазин к
ВинниПуху  и тут неудача, на дверях
записка: "Ушел в свой родной лес на день
рождения осленка Иа". "Эх,  огорчился
Миша,  был бы у меня свой магазин, всего
бы вдоволь было". И решил он открыть свой
магазин.
Сказано  сделано. На следующий день рано
рано утром Миша, хотя еще и чувствовал
себя не очень хорошо, чисто вымел берлогу,
установил посредине прилавок, поставил на
него найденные на лесной свалке чугунные
весы и важно уселся ждать покупателей.
Забежал к Мише Зайчик  внук старого
Зайца.
 Ты что, в снежки играть не идешь?
 Не могу, я теперь  хозяин магазина.
Видишь, торгую.
 Торгуешь? А чем ты торгуешь?
Почесал Миша затылок, а ответитьто и
нечего и торговать нечем. Зайчик постоял постоял, пожал плечиками и убежал.
Расстроился Миша, чуть не плачет. Стал он
думатьгадать: отчего же у него ничего не
получается?
Думалдумал и наконец понял, что главное в
магазине  не весы, не прилавок и даже не
продавец, а то, чем торгуют,  ТОВАР.
Забегал Миша по берлоге, ищет, что
выложить на прилавок. Нашел дырявый
резиновый мячик, хотел его на прилавок
положить, да вовремя спохватился: кому же
такое старье нужно? Подумал было свою
шубу продать, да шуба самому пригодится.
И вспомнил Миша, что в дальней кладовке у
него несколько бочонков меда припрятано.
Что может быть вкуснее и полезнее меда для
любого лесного жителя!
Выкатил Миша пять бочонков из кладовки,
расставил их на прилавке и уселся ждать
покупателей. Глядит он на мед и думает:
"Странное дело! Когда я мед в лесу собирал
это был просто мед диких пчел. Когда мед в
кладовке лежал  это был просто мед
запасливого медвежонка".
Миша облизнулся и стал думать дальше: "А
как только я бочонок меда на прилавок
поставил, он уже стал не просто медом, а
товаром. Значит, товар  это то, что можно купить и продать".
Но тут Мишины думы прервал новый гость
Ежонок. Он купил баночку меда для своего
любимого старого дедушки.
Так началась торговля в Мишином магазине.
И скоро на прилавке этого магазина стояли
не только бочонки с душистым медом, но и
много других вкусных товаров.
Теперь попробуйте на своих листах придумать
данные для своего предприятия. Работать вы
должны индивидуально (самостоятельно).
План:
1 Название
2 Товар
3 Цена
4 Работники (должности)
Некоторых из вас я приглашу к доске. На это
задание у вас 10 минут.
А теперь посмотрите пожалуйста на слайд.
Перед вами стоит задача: Внимательно
посмотреть на рисунки. Определить, кто
что сделал, и найти того, чьи результаты
труда на рисунке не изображены.
Ребята, а вы знайте, что существует ещё и
экономический рост? Как думайте что это
такое? Экономический рост — это увеличение
объёма производства продукции в национальной
экономике за определённый период времени
(как правило, за год).
 Мы встали в круг (три хлопка)
Повторяет за учителем.
Физ.минутка.
1 мин. С тобою друг (три притопа)
Давай играть (три хлопка)
И танцевать (изображают танцевальные
движения, три притопа)
Ты повернись (поворачиваются к товарищу
делают три хлопка)
И улыбнись (улыбаются, делают три притопа)
А я в ответ (три хлопка)
Скажу «Привет!» (дети поворачиваются друг к
другу и машут рукой)..
Опрос.
6 мин. И так ребята давайте повторим всё то, что мы
узнали сегодня.
Что такое экономика?
Что такое рыночная экономика?
Каковы черты рыночной экономики?
Что такое экономический рост?
Повторяет изученный материал.
Рефлексия.
3 мин.
Ребята перед вами лежит карточка. На ней
оценки, обведите ту оценку, которую на ваш
взгляд вы заработали. И так кто поставил себе 5,
4, 3?
До свидания ребята! Спасибо за работу.
Слушает. Выполняет содержательную
рефлексию.
Включаться в диалог с
учителем и сверстниками,
формулировать ответы на
вопросы, слушать партнёра по
общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник.
Широкая мотивационная
основа учебной деятельности,
адекватное понимание причин
успешности\не успешности
учебной деятельности.

file_name: Знакомство со страной экономикой.docx

intro:
Тема: Знакомство с экономикой
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение.
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Предметные: знать понятие экономики, рыночной экономики, знать основные её черты.

title: Конспект урока по экономике (4 класс) №4


extracted_text:
Сценарий для видео «Мыизбиратели».
Первая сцена:
Учебный класс, на доске надпись «Тема урока  ВЫБОРЫ», Егор за партой
смотрит в окно и засыпает.
Сцена вторая «Сон».
Егор стоит в актовом зале школы за кафедрой, на заднем плане «Выборы
президента школы»,
У него на груди значок «Кандидат №1», с гордостью осматривает аудиторию,
ему  все машут, улыбаются, бросают к ногам цветы, машут плакатами «Егор –
лучший кандидат!»
Достает громкоговоритель, поворачивается направо – КАЖДУЮ НЕДЕЛЮ
ДИСКОТЕКА!!!
Поворачивается налево – ПЕРЕМЕНЫ ПО 20 МИНУТ!!!
Все стоящие кричат ДА!!!
Сцена три «Добрых дел мастер»
Егор помогает убирать территорию (Улыбка, показывает класс).
Егор помогает бабушке перейти через дорогу (Улыбка, показывает класс)
Егор снимает с дерева игрушку, отдает ребенку, дарит петушка на палочке
(Улыбка, класс).
Егор проверяет наличие сменной обуви (Улыбка, класс).
Девочка забыла дома сменку, он грозит пальцем обморок, приводит ее в
чувство (Улыбка, класс).
Сцена четыре «Президент школы».
Егор на сцене, стоит за кафедрой в галстуке на груди значок «Президент
школы»(Крупным планом) Окружающие громко скандируют
«ЕГОР,ЕГОР,ЕГОР!!!!!»
Сцена пять «Пробуждение»
Егор, сложив голову на руках, спит за партой. Сосед по парте трясет его за
плечо, громко завет по имени. Егор просыпается, на губах мечтательная
улыбка, которая переходит в выражение удивления и разочарования – учитель
вызывает его к доске.

file_name: Сценарий для видео.docx

intro: Сценарий подготовлен для малометражного видио, которое предполагается снимать в стиле немого кино пятидесятых годов прошлого века, в идеале видео должно быть отснято в черно-белых тонах, с умышленным простаиванием пленки. Возможны некоторые изменения, которые придадут более эффектную подачу и еще более приблизят зрителей к кинематографу пятидесятых годов 20 века.Сценарий для видео подготовленного  к конкурсу "Мы избиратели".

title: Сценарий видео "Мы избиратели"


extracted_text:
Школа: № 95                                                                                Студенты:  Парфентьева, Мещеряков, Ярлыкапов.
Класс: 44                                                                                Группа: 31
Время: 1300                                                                                Методист: Мирзоян Регина Владимировна.
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна.                                                                           Подпись:

Тема занятия: «Землю красит солнце, а человека труд».
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция ученика на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно
познавательный интерес к новому учебному материалу, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи, аргументировать свою позицию.
Предметные: понимание понятий «труд», «рынок труда», «должность», «вакансия», «сотрудник», «резюме». Этап занятия.
Организационный
момент.
Мотивационный.
Время. Деятельность учителя.
Здравствуйте!
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
Сейчас я прочитаю вам сказку. Вы должны,
понять какая главная мысль этой сказки, и
узнаете, какая тема нашего занятия. Кто как
понимает эту пословицу? Сформулируйте о чем,
будет идти речь на нашем занятии.
Деятельность ученика.
Слушает. Настраивается на работу.
Отгадывает кроссворд. Формулирует
тему занятия.
Вспоминает изученный материал.
Решает ребус. Отвечает на вопросы.
Слушает. Анализирует вакансии.
Актуализация
опорных знаний.
Вводный
инструктаж по
выполнению
заданий.
 Над какой темой мы работали на прошлом
уроке? Что такое реклама? Какие виды рекламы
мы с вами разобрали? Посмотрите на слайд.
Перед вами различные виды рекламы. Ваша
задача, узнать какой это вид.
Перед вами ребус. Нужно его решить. Что
получилось? Что такое труд?
Труд — целесообразная, сознательная
деятельность человека, направленная на
удовлетворение потребностей индивида и
общества.
Как вы думаете, что такое рынок труда?
Рынок труда — сфера формирования спроса и
предложения на рабочую силу. Через него
осуществляется продажа рабочей силы на
определенный срок. Особенность рынка труда и
его механизма: объектом куплипродажи на нем
является право на использование рабочей силы,
УУД.
Внутренняя позиция ученика на
уровне положительного
отношения к школе, широкая
мотивационная основа учебной
деятельности.
Внутренняя позиция ученика на
уровне положительного
отношения к школе, широкая
мотивационная основа учебной
деятельности, учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу,
принимать и сохранять
учебную задачу.
Формулировать собственное
мнение и позицию, владеть
диалогической формой речи,
аргументировать свою
позицию, строить сообщения в
устной форме.
Широкая мотивационная
основа учебной деятельности,
учебнопознавательный интерес
к новому учебному материалу,
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий, строить
сообщения в устной форме,
формулировать собственное
мнение и позицию, владеть
диалогической формой речи, знаний, квалификации и способностей к
трудовому процессу.
Ребята как вы думаете, почему важен труд?
Теперь давайте посмотрит мультфильм.
Скажите в чем труд птички?
Перед вами снова ребус. Что получилось? Что
такое должность?
Значение слова Должность по Ожегову:
Должность  Служебная обязанность, служебное
место.
Значение слова Должность по Бизнес
словарю:
Должность  единица в штатном расписании
организации, компании, которая отвечает
требованиям для выполнения определенных
работ, обязанностей, решения задач при
соответствующих квалификации и образовании
работника. В чем отличие, а в чем сходство в
этих понятиях?  А как вы думаете слово
вакансия – это синоним к слову должность?
Докажите? Вакансия — незамещенная
должность. Как вы своими словами скажите, что
такое вакансия? Давайте мы с вами
проанализируем разные вакансии в Челябинске.
Что в них общего? Какова структура вакансии?
Что должен иметь работник, что бы устроиться
на данную должность? А кто такой сотрудник?
Лицо, работающее с кемнибудь вместе,
помогающее комунибудь в выполнении работы
называется сотрудником.
«Зверюшки». Смотрим на слайды и повторяем за
мной.
А как вы думаете, что такое резюме?  Резюме
один из документов, в котором отражается
Физ. Минутка.
Вводный
инструктаж по
выполнению
.
аргументировать свою
позицию.
Повторяет за учителем.
Слушает. Отвечает на вопросы.
Анализирует резюме. Составляет свое
резюме. Слушает о должностях в
Широкая мотивационная
основа учебной деятельности,
учебнопознавательный интерес прессе. И выбирает себе ту, которую
он хочет. Путем тайного голосования
выбирает название журнала.
к новому учебному материалу,
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий, строить
сообщения в устной форме,
формулировать собственное
мнение и позицию, владеть
диалогической формой речи,
аргументировать свою
позицию.
заданий.
основная информация о кандидате на работу. Я
раздам вам разные резюме. Вы должны их
проанализировать в группе из  4 человек. И
ответить какие пункты есть в резюме. Итак,
теперь пускай каждый попробует составить своё
резюме.
Ребята вы выбрали выпускать журнал. Давайте
поговорим о должностях в прессе и узнаем, кто
из вас, за что будет отвечать.
Издатель — юридическое или физическое лицо,
осуществляющее материальнотехническое
обеспечение производства (подготовку,
производство и выпуск) произведений печати
или продукции средства массовой информации.
Редактор — тот, кто занимается
редактированием (составляет, проверяет и
исправляет содержание) издания (книги,
журнала, газеты и т. п.).
Редактор занимается не только процессом
приведения авторских материалов в вид,
соответствующий формату того или иного
средства массовой информации или книжного
издательства. В числе должностных
обязанностей этого специалиста —
распределение авторских заданий и контроль за
их своевременным и качественным исполнением.
Кроме того, задача редактора заключается в
популяризации той компании, в которой он
работает. Именно поэтому вся информация должна быть актуальной, точной, грамотно
поданной и изложенной в полной мере.
Художественный редактор – это специалист,
который отвечает за художественное
редактирование книги. Он заказывает
художникам (дизайнерам) оформление изданий,
оценивает результаты их работы (эскизы,
макеты оформления), с художественной и
технической точек зрения. В частности,
оценивает, пригодны ли они для
полиграфического воспроизведения. А затем
контролирует качество полиграфического
производства.
Выпускающим редактором называется
сотрудник СМИ, ответственный за размещение
информации в печатном издании.. В печатном
СМИ выпускающий (при отсутствии должности
замглавреда или шефредактора) – второе лицо
в редакции. Он проверяет фактуру,
соответствие темы и идеи материала концепции
издания, придумывает эффектные заголовки.
координирует работу творческого коллектива,
составляет тематический план публикаций,
вычитывает, а в случае необходимости вносит
необходимые изменения в текст и в конце
концов «выпускает» материал в свет.
В печатных изданиях выпускающий, как
правило, один.

директор
Коммерческий
это
высокопоставленное должностное лицо, один из
первых заместителей генерального директора. В
зону ответственности коммерческого директора
– входит:


Стратегическое
планирование
финансовоэкономической   деятельности
предприятия

Анализ хода выполнения стратегических
планов
Директор по рекламе и PR — это ключевая
персона в деле связи компании с внешним
миром. От его деятельности зависит то, как
компанию будут воспринимать на всех уровнях:
партнеры, конкуренты, конечные потребители.
Неудивительно, что основные качества,
которыми должен обладать кандидат на эту
должность, — это высокая ответственность и
большая социальная активность.
Вёрстка — монтаж полос оригиналмакета из
составных элементов: набранного текста,
заголовков, таблиц, иллюстраций, украшений и
пр. Также результат этого процесса, то есть
готовые полосы .
Итак, теперь давайте выберем название.
Напишите его на бумажках и отдайте мне. Я
выберу три  лучших названия  и дальше будете
выбирать вы.
Также нам надо придумать основные разделы
нашего журнала. Рефлексия.
как вы оцените свои знания по 5 бальной шкале?
Дз на каникулы: найти информацию и
придумать статьи для журнала.
Оценивает себя.
Адекватное понимание причин
успешности\не успешности
учебной деятельности.

file_name: Землю красит солнце, а человека труд.docx

intro:
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция ученика на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи, аргументировать свою позицию.
Предметные: понимание понятий «труд», «рынок труда», «должность», «вакансия», «сотрудник», «резюме».

title: Конспект воспитательного занятия "Землю красит солнце, а человека труд"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия № 25 имени А. С. Пушкина»
Согласовано
Заместитель директора по ВР
_______________/Н.А.Кочетова/
«____»  ____________2017                                                   Утверждаю
«___»____________2017
Директор ____________Т.В.Калмыкова
Программа
«ПРОчтение»
В РАМКАХ
внеурочной деятельности
библиотечного клуба
«Волшебник»
Срок реализации: 4года.
                                                             Составитель
                                                                      Заведующая библиотекой гимназии
                                                                         Н. Н. Мовшевич

Принять  на педсовете
Протокол №
От
Нижний Новгород
2017год Пояснительная записка
                                                                                “Скажи мне – я забуду,
                                                                                Покажи мне – я запомню,
                                                                                Дай мне сделать это
                                                                                И это станет моим навсегда”
ПРОЕКТ«Клуб «Волшебник» (сказочнобиблиотечно
театральный) использует  методику сказкотерапии  (стыка
литературы, психологии, этики, библиотековедения ). Вернуть
детям любовь к чтению методом игры, чтения за круглым
столом, ролевой педагогикой .
ПРОЕКТ актуален   в рамках «Национального проекта
программы поддержки и развития чтения»
Сказки, мифы, басни, притчи, истории использовались  в
народе как средство  воспитательного  и терапевтического
воздействия задолго до возникновения  научной психотерапии .
В настоящее  время сказкотерапия  представляет  собой
сочетание терапии сказкой, искусством, игрой.
«Игра» по определению Л. С. Выгодского, «пространство
внутренней социализации  ребёнка, средство  усвоения
социальных установок».
Требование федерального государственного  образовательного
стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования к
формированию читательской  компетентности  младших
школьников повышает  актуальность  использования  обучающих
сказок на уроках в начальной школе.
Как педагогическое средство  сказки представляют  богатый
материал для нравственного  воспитания учащихся. Посредством  сказок учащиеся постигают многообразие мира,
развивают  опыт самопознания .
 Анализируя, как и что читают наши дети, я пришла к выводу, что чтение
становится проблемой.  Дети очень мало читают, утрачены традиции
семейного и громкого чтения. Поэтому я решила создать такую программу,
которая помогла бы нашим гимназистам постепенно расширить читательский
кругозор  и привить любовь к чтению, используя классические сказки и
рассказы, проверенные временем, на котором выросло не одно поколение, а
так же познакомить ребят с современными детскими мировыми  писателями
за страницами учебника. Дать ребенку тот багаж знаний, эмоций,
нравственности необходимый  человеку для творческого взросления и
«жажды жизни».
Сверхзадачей вижу в реализации проекта  участие и взаимодействие
родителей и детей (часто слышу от мам «не о чем разговаривать, он  для меня
как инопланетянин»), а совместное чтение даёт массу поводов поговорить
сначала о книге, а потом обо всем, что так важно для маленького человека.
ПОКАЗ стыка литературы с другими искусствами даёт
ребенку понятие о многогранности мира, воображения,
творчества  а это способствует развитию научного и
творческого потенциала во всех областях знаний.

Цель сказочников: «Цель сказочников  …воспитать в
человеке  человечность эту дивную способность  волноваться
чужими несчастьями, радоваться радостями другого,
переживать чужую судьбу как свою.» /К. И. Чуковский/.
Задачи:
 Открыть ребёнку мир литературы за страницами
учебника, воспитать любовь к вдумчивому
систематическому  чтению. («Чтениеобраз жизни»)
 Укрепить интерес к познанию окружающего мира, к
учебным предметам, расширить информационный
кругозор.
 Скорректировать  этикоповеденческие ситуации
методом театральноигровой педагогики.
 Дать ребёнку  через метод сказкотерапии
почувствовать  свою ценность и значимость.
                                      А также:
 Развивать интерес к сценическому искусству
 Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность
 Снимать зажатость и скованность
 Активизировать познавательный интерес  Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со
сверстниками
 Развивать способность искренне верить в воображаемую ситуацию
 Пополнять словарный запас
 Учить строить диалог
 Воспитывать культуру поведения в театре
 Знакомить с театральной терминологией
 Научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и
предстает перед нами таким, какое оно есть
Предполагаемый результат:
«Вовремя прочитанная книга  огромная удача. Она
способна изменить жизнь, как не изменяют её лучший
друг и наставник». /П. Н. Павленко/

Речевая  направленность  обучения в Клубе через общение
     .
Формирование  умения высказывать своё мнение, понимать,
принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять
конструктивную  критику, уметь «докапываться» до истины,
искать позиции, объединяющие различные точки зрения.

Книги делают человека лучше, а это одно из основных
условий, чуть ли не единственная цель искусства. Сегодня
ученые установили, что активное и продуктивное чтение,
особенно чтение художественной литературы,
неотъемлемая часть жизни цивилизованного человека,
формирующая и развивающая его образное мышление и
творческие способности в любой сфере деятельности  , а
значит, и создающая имидж каждого. Наукой доказано, что
человек, активно и серьезно читающий, является более
успешным и конкурентоспособным.
Театр в библиотеке является действенным средством привлечения
ребенка к книге.
По силе эмоционального воздействия на детей театр несравним ни с
чем, а в союзе с книгой его возможность увеличивается многократно.
В реализации проекта Клуба «Волшебник» принимают
участие гимназисты 15 классов, а также все, кто хотел бы
участвовать  в его деятельности  (играть, разрабатывать мероприятия, проводить их, рисовать, делать декорации и
костюмы к спектаклю  и т.д.), а также их родители.
Срок реализации: 4 года (разбит на 4 этапа).
Форма занятий: громкое чтение за круглым столом, ролевое
чтение, игра обязательна в каждом занятии, аукционы,
ассамблеи, бал, вечер, именины, литературное  кафе,
викторины, суаре, салоны, ёлка, литературные путешествия,
концерты, суд над героем, гостиные, театр книги, книжные
выставки, вернисажи поделок и рисунков. Конечная цель –
спектакль.
к концу года дети
 знают:
1. Что такое театр
2. С чего зародился театр
3. Какие виды театра существуют
4. Кто создает спектакли
5. Что такое выразительные средства
6.Умеют разбирать произведение и излагать
7. Определять основную мысль произведения и формировать ее в сюжет
8. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
Имеют понятия
1. Об элементарных технических средствах сцены
2. О рождении сюжета произведения
3. О сверхзадаче и морали в произведении
умеют:
1. Направлять свою фантазию по заданному руслу
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве
5. Понимать искусство как течение жизненного процесса
имеют навыки:
1. Общение с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актерского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Коллективного творчества
5. Выстраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда. А также избавляются от излишней стеснительности, боязни общества,
приобретают открытость, бережное отношение к окружающему миру,
ответственность перед коллективом.
Способы проверки: спектакль, викторины, обсуждения,
творческие и исследовательские  проекты.
Форма подведения итогов: спектакль, проекты.
 В рамках проекта существуют еще несколько
общегимнастических  проектов «ПРОчтение»
                   Программа основных мероприятий
ПРОЕКТ «ПРОчтение»
1-4классы
1класссы:   2015/2016уч.г.
 «Детское чтение – семейное чтение»
ПРОЕКТ«ХОРОВОД  АЗУК»
 1.Изучение стихотворных азбук  + творчество детских
поэтов.
профессий, машин и т.п.)
Еременко, родителями, учителями)
 2. Составляем свою азбуку ( цветов, Фамилий,
 3. Ирина Токмакова « Аля, Кляксич и буква А»
 4. Рисуем «свою букву» по книге.
 5. Ставим  мини-спектакли по  книге.( 3 класса)
 6. Общий «Хоровод букв»  (совместно с О.Е.
2 – 3 классы:     2015-16-17уч.г.
« Дорога, что сам нашел, вовек не
позабудется»
Проект  «Это наша Алиса?»
(К 150-летию написания книги Л.Кэрролла «Алиса в
Стране чудес») .
Гимназический театральный фестиваль.
 Читаем, слушаем, смотрим, анализируем- создаем свою
 Рисуем иллюстрации к вернисажу « У каждого своя Страна
Алису и Страну Чудес.
Чудес» ( то, что не нарисовал художник)  Ставим Алису. « 12 классов – 12 Алис».  Конкурс  сцен «И
бегают фантазии на тоненьких ногах». ( совместно с О.Е.
Еременко, родителями, учителями)
 Спектакль в 2-х действиях и 11 картинах  «УЛЫБКА
ЧЕШИРСКОГО КОТА» по пьесе Ю.Немцова по мотивам
произведений Льюиса Кэрролла.
4классы:   2015-16
   « Мы читаем – размышляем»
ПРОЕКТ  «СЧАСТЬЕ, ЧТО ОНО ТАЖЕ
ПТИЦА»
( К 110-летию книги М.Метерлинка
«Синяя птица»)
 Читаем, слушаем, смотрим, анализируем
 Индивидуальные проекты – эссе « СЧАСТЬЕ»
  Рисуем образ счастья.
 Ставим мини-спектакль. ( Совместно с О.Е. Еременко,
Проект « ПРОЧтЕНИЕ  А.С. Пушкина
( 2015/16)
«Сказка о попе и его работнике Балде»
родителями, учителями)
 Современен ли Балда?
 Спектакль
Проект   к   Недели   Детской   Книги
2016 «Как тебе, Земля живется?»
  «Озеро   Светлояр   в   легендах,
стихах, искусствах»
 Компьютерная презентация
 Легенды Китеж-града.
 Литературно   –   музыкальная   композиция   «Венок
 Статья в сборник «Чудо света»
Светлояру»
В 2017-18  уч.году  планируется
несколько направлений работы
     :

       Под девизом :« Там на неведомых
дорожках…» букваА»
К Дню прощания с азбукой (1а,1б)
 Спектакль по Н.Носову
 Спектакль   по   пьесе-сказки   Давида
«Слоненок   пошел
 И.токмаковой   «   Аля,   Кляксич   и
Самойлова
учиться»;
  «Незнайка   в   Цветочном
   « Приключения Незнайки»
3а-
городе»;
3б – «Незнайка путешествует»;
2б-   сценки«Незнайка   в   Солнечном
городе»;
2а- сценка «Незнайка на Луне»
 СпектакльпоГ.Х.Андерсену
«Старая,старая,сказка»(«Огниво»)
(4в+5а+5б)
В рамках проекта «ПРОчтение» разработаны списки
по внеклассному чтению для 14 классов литературы,
необходимой для их возраста, по всем произведениям
разработаны игровые компьютерные  уроки различной
методологии.
 Создана к/папка презентаций по детским писателям
( более 3000материалов) и статейная листовая
картотека разработок уроков.

Интеграция:
 Литература
 История
 Литературоведение
 Руководство летним чтением  Внеклассное  чтение
 ИЗО
 Эстетика
 Этика
 Театральная педагогика
 Труд
 Информатика
УМП:
1997, №1.
 Стрелкова  Л. П. Уроки сказки//любое издание.
 Щербакова  Т. Н. Сказкотерапия //Школьные технологии,
 Мовшевич  Н. Н. Презентация сказочнотеатрально
библиотечного  Клуба «Волшебник»//CD.
 Вебсайт «Сказкотерпия ».
 Буклет «Волшебник».
 И.Ильин. Духовный смысл сказки./Берлин. 3.05.1934.
  ЖуковаТ.А. Обучающая сказкам на уроках в начальной
школе.// Управление  начальной школой ,2017.
«Вечером слушаю сказки и вознаграждаю тем
недостатки проклятого нашего воспитания. Что за
прелесть эти сказки! Каждая есть поэма…».
                     А.С.Пушкин
В контексте требований ФГОС
Требование федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
начального общего образования к формированию читательской компетентности младших
школьников повышает актуальность использования обучающих сказок на уроках в начальной
школе.
Как педагогическое средство сказки представляют богатый материал для нравственного
воспитания учащихся. Посредством сказок учащиеся постигают многообразие мира, развивают
опыт самопознания.
Обучающее воздействие имеют: 


композиция сказки, которая строится на противопоставлении добра и зла, использовании
фантастических, но конкретизированных по своей нравственной сути образов;
нравственный подтекст сказки; открытость его для проекций на внутренний мир самих
учащихся; способность сказки стимулировать процессы самовоспитания;
динамизм сюжетных линий, делающий сказку особенно интересной и волнующей для
учащихся.
Сказка дает возможность педагогу превратить процесс обучения в увлекательный, желанный
и ожидаемый ребенком. Она помогает мотивировать учащихся на решение сложных учебно
познавательных задач и формирует у них опыт соучастия в поиске способов решения таких задач.
Понятие обучающей сказки
Обучающей считается сказка, текст которой используется в процессе обучения как средство
обучения. К такой сказке можно отнести и готовый текст, и текст, созданный самим учителем или
учеником.
Это полезно знать
Принято считать, что на искусственно
созданных сюжетах сказки ребенок проигрывает
в своей психике взаимоотношение внутренних
психических объектов и тем самым обучается,
как взаимодействовать в будущем с внешними
объектами. Горский А.В. утверждает, что
сказка учит преодолению конфликта
противоположностей. Без такого опыта все
новое уже взрослый человек воспринимает
с большей тревогой.
Обучающие функции сказки реализуются при соблюдении следующих условий:





текст сказки осмыслен педагогом и адаптирован для его трансляции в процессе учебного
занятия (урочного или внеурочного);
заранее продумано обучающее воздействие сказки на учащихся, особенно в части
мотивации их познавательной деятельности;
подготовлена наглядность, сопровождающая работу со сказкой в процессе учебного
занятия;
ход урока разработан в деталях, определено место обучающей сказки в решении триединой
дидактической цели урока;
продумано содержание подготовительной работы с учащимися, обеспечивающей обучающее
воздействие сказки.
Далеко не каждая, даже самая содержательная сказка станет обучающей без должной
подготовительной работы. От учителя будет зависеть и то, насколько доступным для учащихся
окажется смысл сказки, и то, насколько сильной будет ее воздействие на познавательную
мотивацию учащихся. Фактор познавательной мотивации
Поскольку сформированность познавательной мотивации является одной из причин проблем
в успеваемости учащихся, учителю необходимо развивать познавательную мотивацию так же
системно и планово, как он развивает предметные умения и навыки. Задача учителя – создать
у школьников устойчивую мотивацию достижения успеха.
Посредством обучающих сказок можно редуцировать позицию неуспевающего и повысить
самооценку каждого школьника. Обучающая сказка содействует созданию в учебном коллективе
атмосферы творчества и демократического сотрудничества между учителем и учеником.
Так, например, на уроках обучения грамоте используются русские народные сказки «Теремок»
и «Репка». Учащиеся с увлечением пересказывают и обыгрывают эти сказки. В игровой форме
закладываются основы читательской компетентности учащихся: понимание темы и идеи текста,
осознание роли использованных изобразительновыразительных средств, диалог с автором текста.
Сказки, создаваемые конкретным педагогом
Особым обучающим воздействием обладают сказки, которые пишет сам педагог под цели отдельно
взятого учебного занятия. Эффект таких сказок трудно переоценить, поскольку их текст органично
входит в содержание всего учебного материал
Обучающая сказка – это разновидность повествовательного текста, речевой жанр, который создается
в соответствии с конкретными задачами обучения и воспитания. Обучающая сказка – особое сказочное
повествование, которое раскрывает для ребенка удивительный мир – математических понятий,
экологических терминов, является примером правильного произношения тех или иных звуков, обогащает его
словарный запас, выполняет познавательную функцию, а также учит навыкам самостоятельного
логического мышления и умения составлять и сочинять сказки.
Специально написанные сказки интегрируются в содержание учебного занятия посредством
намеренно подобранных сюжетов и действующих лиц.
Роль сказки в формировании функциональной
грамотности учащихся
Как показывает опыт анализа результатов комплексных контрольных работ по курсу
начальной школы, большие успехи демонстрируют учащиеся, обладающие функциональной
грамотностью, с развитым умением находить нужную информацию в тексте и проецировать
ее на субъективные познавательные потребности.
С целью развития у учащихся функциональной грамотности можно предложить учащимся
комплексную работу со сказкой.
Сказки, создаваемые учащимися
Обучающая сказка отвечает всем требованиям развивающего обучения. Ее основной целью
является – знакомить, развивать, воспитывать. Умение сочинять самостоятельно формируется не сразу, конечно, учащиеся используют
похожие сюжеты, калькируют сказки, меняя имена героев, место и т. д. Задача учителя –
помочь ребенку абстрагироваться от уже знакомых сюжетов. На уроках литературного
чтения регулярно следует давать задания на развитие умения фантазировать, предвидеть,
предугадать.
 В качестве разминок на уроке литературного чтения учащимся можно дать задание
сочинить сюжет сказки по определенной теме. Желающие могут продолжить работу над
сказкой дома. Если такие задания давать в системе, то проблема с написанием сочинения
в старших классах отпадет.
Приемы работы со сказками
Приемы работы со сказками различны.
К наиболее общим приемам следует отнести:





чтение по ролям;
инсценирование;
создание иллюстраций;
постановку вопросов (беседа с героем сказки);
письмо сказочному герою.
Выбор приема работы должен быть обусловлен его планируемым обучающим
воздействием.
Для достижения обучающего эффекта необходим «разогрев», для которого можно
использовать игры, предметы, создающие соответствующую обстановку. При переходе
к работе над сказкой учитель может «изменить» свою внешность, добавив какуюлибо
«сказочную» деталь, или обыграть любой имеющийся предмет как сказочный. Прием
костюмирования можно применить и к учащимся.
Если работа над сказкой проходит в течение нескольких учебных занятий, то можно
сделать «Пропуск в сказку», который учащиеся группы должны получить какимлибо
необычным способом (по жребию, на нитке воздушного шарика, пойманного каждым
участником, сорвать с «древа желаний» и т. п.).
Обучающий эффект можно усилить приемом «призывания» сказки, когда учащиеся как бы
приглашают ее (например, мелодичным, чуть монотонным пением; минутой внутреннего
сосредоточения в тишине и др.). Списки литературы с игровыми занятиями.
 Читаем
      1 класс.
1. Б.Житков«Как я ловил человечков»
2. Феликс Зальтен«Бемби»
3. В.Г.Сутеев
4. Н.Носов  « Бобик в гостях у Барбоса». « Незнайка 1 часть»
5. А.Толстой «Золотой ключик».+ К.Коллоди « Пиноккио»
6. Б.В.Заходер  «Мохнатая азбука»
7. Джанни Родари)«Чипполино».
8. Даль В.И «Старик-годовик».
9. Григорий Остер«Вредные советы».
10.«Морозко». 11.Милн Алан  «Винни Пух».
12.Перро Ш«Рике с хохолком» ( 11 сказок « Сказки матушки Гусыни»)
13.Бр.Гримм « Белоснежка» и др.
14.Агния ЛьвовнаБарто  « Школьные стихи»
15.Бианки В.В«Лесная газета».
16.Чуковский К.И. «Айболит»(проза).+ ХьюЛофтинг «История доктора
17.Андерсен К.Х.«Снежная королева».. «Русалочка». «Принцесса на
Дулитла»
горошине»
18.Берестов В.Д. «Катя в игрушечном городе».
19.Пушкин  А.С«Руслан и Людмила». «Сказка о царе Салтане»,
20. Сергей ВладимировичМихалков «Праздник непослушания»
21.«АЗБУКИ».Б.Заходер, И.Токмакова..С.Маршак и мы
22.Ирина Петровна Токмакова«Аля,Кляксич и буква А»,«Может ноль не
виноват?», «Счастливо Ивушкин»«Маруся ещё вернется»
23.Успенский Э. «Дядя Федор,кот и пес»
24.Валерий Медведев «Баранкин, будь человеком»
25.ХаррисДжоэльЧанлер(09.12.184803.07.1908)«СказкиДядюшки Римуса».
26.Беатрис Поттер « Ухти- Тухти»
27.АлександрСемёновичКушнер (14 сентября 1936г) Детский поэт. стихи
библиотечные знания
1. Сказка глазами художников.
2. Иллюстрация.
3. Библиотека. Экскурсия.
4. Библиотеки древности.
5. Материалы для письма.
6. Структура книги. 1 часть.
7. СБА
8. Читательский дневник.
 Список может в течении года дополниться.
2 класс.
 Читать.
1. Былины и сказы. Героические былины.  «Садко». «Илья Муромец».
2. В.Б.Шергин  «Сказки»+ А.Н.Афанасьев  « Сказки»+ С.Г.Писахов «Сказки»
3. В.Губарев(30.08.1912) «Королевство кривых зеркал», « В тридевятом царство»
4. Киплинг Р. « Рики –Тиви Тави»
5. Дональд Бисет (30.08.1911)«Забытый день рождения».
6. Туве М. Янсон(09.08.1914)«Мумми Тролли».
7. Гауф Вильгельм(29.11.1802)«Три цикла сказок».
8. Ершов П.П.(22.11.1815)«Конёкгорбунок».
9. Носов Н.Н (23.11.1908)«Приключения Незнайки».  ( трилогия)
10.МаминСибиряк Д.Н. (06.11.1852)«Алёнушкины сказки». 11.Бажов Павел Петрович (28.01.1879)«Серебряное копытце».  + сказы
12.Гофман Э.Т.А.(24.01.1776)«Щелкунчик».
13.Братья Гримм (04.01.1785) (24.02.1786)«Белоснежка»,«Госпожа Метелица».
14.Крылов И.А.(13.02.1769)Басни.
15.Жуковский « Сказка о царе Берендее», «Сказка о Сером волке» « Спящая Царевна»
16.Распэ Р.Э.(1737) «Мюнхаузен».
17.Чаплина Вера Васильевна(Михайлова) « Питомцы зоопарка».
18.Вл.Ф.Одоевский  (18031869) «Городок в табакерке» .
19.Юрий Михайлович Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»
20.Погорельский А.(21.07.1787)«Чёрная курица».
21.Пушкин  А.С.(06.06.1799) «Сказки Лукоморья».
22.Паустовский К.Г.(31.05.1892)
23.Килинг « Как было придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
24.Аксаков « Аленький цветочек»,Лепренс де Бомон « Красавица и чудовище»
25.Чарушин Е.И (11.11.1901) «Про Томку», «Волчишка»
26.Успенский Э.Н (22.12.1937) « Дядя Федор, пес и кот»,
27. Лагерлёф Сельма Лувиса Оттилия  (20.11.1858) «Путешествие Нильса Хольгерсона с
дикими гусями по Швеции».
28.Отфрид Пройслер( 20.10.1923)«Маленькая БабаЯга»
29.Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»
30.Коваль Ю.И. «Приключения Васи Куролесова».«Недопесок»
31.. Маршак С.Я. «12 месяцев»
32.32 Кэрролл Льюис(27.01.1832)  «Алиса в Стране Чудес»; «Алиса в Зазеркалье»
33.33.Янсон Туве « Мумми Тролли»
34.Любовь ФёдоровнаВоронкова (30 сентября 1906–1976) « Девочка в городе»
библиотечные знания
1. Сказка глазами художников.
2. Иллюстрация и иллюстраторы.
3. Сутеев.Чарушин. Ватагин.
4. Конашевич. Маврина. Билибин.
5. Васнецов
6. Библиотека. Древние книги
7. Письменность.( Килинг « Как было придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
8. Библиотеки древности.
9. Материалы для письма.
10. Структура книги. 1 часть.2 часть
11. СБА
12. Читательский дневник.
13. Энциклопедии.
Список может в течении года дополниться
     3класс.
  Читаем
1. Кэннет Грэм(8.03.1859) «Ветер в ивах».
2. Морис Метерлинк(29.08.1862). Сказка «Синяя птица».
3. Линдгрен Астрид Анна Эмилия(29.11.1907) «Пеппи», «Карлсон».«Рони дочь разбойника».
4. Зощенко М.М.  « Самое главное»
5. Портер « Поллианна»
6. Бернет Френсис Элида(24.11.1849)«Маленький лорд Фаунтлерой».
7. Льис Клайв Стейлз(29.11.1898) «Хроники Нарнии».
8. Свифт Джонатан(30.11.1667) «Гулливер».
9. ГогольН. «Ночь перед Рождеством»
10. Гайдар А.П.(22.01.1904) «Тимур и его команда». 11. Барри Дж.М.(09.05.1860) «Питер Пэн».
12. Волков А.В.(14.06.1891)  «Волшебник Изумрудного города». ( 7 частей)
13. Баум Лайм Френк «Страна Оз».  ( по желанию)
14. Виктор ЮзефовичДрагунский ( 1913  1972) «Денискины рассказы»
15. Михаэль Энде( 12.11.1929 – 29.02.1955.)  «Бесконечная книга»
16. Сергей Козлов  22.08.1939«Зимняя сказка»
17. Андрей С.Некрасов. « Приключения капитана Врунгеля»
18. Вадим Николаевич Коростылев 3.08.1923«Честное волшебное». «Вовка в тридевятом царстве».
19. Софья Леонидовна Прокофьева(14.05. 1928) «Лоскутик и облако»; «Приключения желтого
чемоданчика» .
20. Анатолий Алексеевич Алексин (3.08.1924«В стране вечных каникул»
21. Лия Борисовна Гераскина (16 октября 1910г. 14 марта 2010г)«В стране невыученных уроков».
22. Ирина Михайловна Пивоварова«Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса»,
23. Киплинг « Как было придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит» «Маугли»
24. Героический эпос ( Русские былины. Герои Эллады. Калевалла)
25. Ларри. «Приключения Карика и Вали»
26. Джоан Кэтлинг Роллинг(31.07.1965).«Гарри Поттер».
27. Отфрид Пройслер( 20.10.1923«Маленькая БабаЯга»,
28. Коваль Ю.И.«Приключения Васи Куролесова».«Недопесок».
29. Акимушкин И.И.Энциклопедии о животном мире
30. Габбе Т.Г.(16.03.1903).«АвдотьяРязаночка».«Город мастеров».
31. Ларри. «Приключения Карика и Вали»
32. Стивенсон «Остров сокровищ»
38.КатаевВ. « Волны Черного Моря"
библиотечные знания
1. Сказка глазами художников.
2. Иллюстрация и иллюстраторы.
3. Сутеев.Чарушин. Ватагин.
4. Конашевич. Маврина. Билибин.
5. Васнецов
6. Библиотека. Древние книги. История книги.
7. Письменность.( Килинг « Как было придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
8. Библиотеки древности.
9. Материалы для письма.
10. Структура книги. 1 часть.2 часть
11. СБА
12. Читательский дневник.
13. Энциклопедии.
14. Аннотация рецензия, отзыв – эссе.
15. Библиографическая запись.
16. СБА книги.
Список может в течении года дополниться.

file_name: ПРОчтение программа  2017-18 Мовшевичdoc.doc

intro:
Программа внеклассного чтения " ПроЧтение" для 1-4кл. Занятие 1 раз в неделю в игровой или другой творческой форме. За 4 года обучения дети знакомятся  с лучшими детскими  авторами  мировой литературы.
 Анализируя, как и что читают наши дети, я пришла к выводу, что чтение становится проблемой.  Дети очень мало читают, утрачены традиции семейного и громкого чтения. Поэтому я решила создать такую программу, которая помогла бы нашим гимназистам постепенно расширить читательский кругозор  и привить любовь к чтению, используя классические сказки и рассказы, проверенные временем, на котором выросло не одно поколение, а так же познакомить ребят с современными детскими мировыми  писателями за страницами учебника. Дать ребенку тот багаж знаний, эмоций, нравственности необходимый  человеку для творческого взросления и «жажды жизни».
Сверхзадачей вижу в реализации проекта  участие и взаимодействие родителей и детей (часто слышу от мам «не о чем разговаривать, он  для меня как инопланетянин»), а совместное чтение даёт массу поводов поговорить сначала о книге, а потом обо всем, что так важно для маленького человека.
ПОКАЗ стыка литературы с другими искусствами даёт ребенку понятие о многогранности мира, воображения, творчества - а это способствует развитию научного и творческого потенциала во всех областях знаний.

Цель сказочников: «Цель сказочников …воспитать в человеке человечность-эту дивную способность волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу как свою.» /К. И. Чуковский/.

библиотека

group: Управление

title: Программа внеклассного чтения " ПроЧтение" для 1-4 классов.


extracted_text:
Подобрать музыку к картине Айвазовского «Вид на Венецианскую лагуну»
Картина Ивана Айвазовского «Вид на Венецианскую лагуну».
Иван Константинович Айвазовский родился 29 июля 1817 года в Феодосии. Первые
годы биографии Айвазовского прошли в бедности в результате разорения отца. Но все, же
ему удалось поступить в гимназию Симферополя. Увлечение живописью привело его в
стены   Академии   художеств   Петербурга,   в   которой   он   учился   у   признанных   мастеров.
После
  Европе.
путешествовал
  Академии
  много

окончания

по
Полотно написано маслом на холсте в 1841 году в стиле романтизм, в жанре пейзаж.
Детство художника проходило вблизи моря, что и сформировало его безграничную
любовь   к   морским   пейзажам,   кораблям,   походам.   Поэтому   он,   как   никто   другой,   мог
прописать все детали, передать точно исторические события.
Айвазовский поехал в Рим в 1849 году, чтобы продолжить обучение искусству. Он
отправился туда в числе других известных художников. В те годы жизни он объездил почти
все Европейские страны, посетил множество мест. Его морские пейзажи известны во всем
мире, Айвазовский, как никто другой, мог передавать всю мощь шторма или тишину и
романтизм ночных бухт.
В Италии он написал более 50 полотен, которые вызвали бурю эмоций на выставках
и прославили молодого живописца. Его сравнивали с Великим Паганини, говорили, что ему
нет конкурентов, в умении пользоваться тонами.
«Вид   на   венецианскую   лагуну»   —   это   одно   из   полотен   на   морскую   тематику
Айвазовского. Полотно с видом Венеции у живописца не одно. На нем изображена тихая
водная   гладь   прекрасной   Венеции.   Полотно   не   имеет   ярких   оттенков,   но   художник,
используя   сочетание   нескольких   цветов,
  добился   невероятной   глубины   и
умиротворенности вида. Вдали видно очертания городских построек.
Смотря на картину, всегда поразному воспринимаешь пейзаж. Иногда, кажется, что
это рассвет и девушки на берегу ждут поездки с опытным гондольером. Порой думаешь,
что прошел еще один день Венеции, и люди на берегу провожают уходящее солнце. Но
однозначно можно сказать, что картина успокаивает и заставляет задуматься. Эта работа
еще   раз   подтверждает   умелое   владение   кистью.   Айвазовский   прописал   все   детали,
уникально подобрал светотеневые эффекты.
Полотно находится на хранении в Государственном художественноархитектурном
дворцовопарковом музеезаповеднике «Петергоф»
Мелодиявосходящая, волнами
Ладминорный. Ритмровный.
Темпумеренный.
Тембрнизкий.
Регистрнизкий.
Динамикатихая
Интонацияспокойная, задумчивая
Я считаю,  что эта картина одна из самых знаменитых картин в мире.  Она подкупает своей
безупречностью и гармонией. Мне было интересно делать творческую работу,   особенно
искать   подходящую   музыку.   И,   мне   кажется,   очень   подходит   пьеса   «Баракарола»
П.Чайковского из «Времен года»

file_name: Вид на Веницианскую лагуну.docx

intro:
Айвазовский поехал в Рим в 1849 году, чтобы продолжить обучение искусству. Он отправился туда в числе других известных художников. В те годы жизни он объездил почти все Европейские страны, посетил множество мест. Его морские пейзажи известны во всем мире, Айвазовский, как никто другой, мог передавать всю мощь шторма или тишину и романтизм ночных бухт.
В Италии он написал более 50 полотен, которые вызвали бурю эмоций на выставках и прославили молодого живописца. Его сравнивали с Великим Паганини, говорили, что ему нет конкурентов, в умении пользоваться тонами.
«Вид на венецианскую лагуну» — это одно из полотен на морскую тематику Айвазовского. Полотно с видом Венеции у живописца не одно. На нем изображена тихая водная гладь прекрасной Венеции. Полотно не имеет ярких оттенков, но художник, используя сочетание нескольких цветов, добился невероятной глубины и умиротворенности вида. Вдали видно очертания городских построек.
Смотря на картину, всегда по-разному воспринимаешь пейзаж. Иногда, кажется, что это рассвет и девушки на берегу ждут поездки с опытным гондольером. Порой думаешь, что прошел еще один день Венеции, и люди на берегу провожают уходящее солнце. Но однозначно можно сказать, что картина успокаивает и заставляет задуматься. Эта работа еще раз подтверждает умелое владение кистью. Айвазовский прописал все детали, уникально подобрал светотеневые эффекты.
Полотно находится на хранении в Государственном художественно-архитектурном дворцово-парковом музее-заповеднике «Петергоф»
Мелодия-восходящая, волнами
Лад-минорный.
Ритм-ровный.
Темп-умеренный.
Тембр-низкий.
Регистр-низкий.
Динамика-тихая
Интонация-спокойная, задумчивая

Я считаю,  что эта картина одна из самых знаменитых картин в мире.  Она подкупает своей безупречностью и гармонией. Мне было интересно делать творческую работу,  особенно искать подходящую музыку. И, мне кажется, очень подходит пьеса «Баракарола» П.Чайковского из «Времен года»Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа    Услышать музыку к картине Айвазовского «Вид на Венецианскую лагуну»