extracted_text:
№
п/п
1
Сквозные
темы
«Все обо
мне»
2
3
4
5
6
7
Долгосрочное планирование по предмету «Литературное чтение»
Ссылка на учебную программу
Цели обучения
Колво
часов
Темы урока/
Тема лексическая
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.2 Пересказывание произведения
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.2 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.2 Пересказывание произведения
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью
учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/ фотографий (с помощьюучителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений
малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы,
стихотворения (с помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
1
1
1
1
1
1
1
Здравствуй, школа!
Л. Каминский
«Начинаю новую жизнь»
Расскажу о себе
В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»
Мир моих увлечений
Б. Искаков «Люблю я мчаться с
ветерком»
Мой родной язык
М. Алимбаев «Родной язык»
Я познаю мир
М. Турежанов «Соловьи»
Мои достижения
В. Осеева «Танины
достижения»
Я – вежливый человек 2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью
учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на
подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений
малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы,
стихотворения
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений
малых жанров устного народноготворчества, сказки, рассказы,
стихотворения (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –
загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с
помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию поговорки,
невербальные средства речи
2.2.1.2 читать про себя, используя по исковое/ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –
загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с
помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений
малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы,
стихотворения (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы раз ных жанров по образцу – загад
ки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
В. Сухомлинский «Для чего
говорят «спасибо»
1
Что я люблю
В. Драгунский «Что я люблю»
1
1
1
1
Мои поступки. Вспоминай!
 Повторяй! (по разделу
«Всё обо мне»)
В. Осеева «Хорошее»
Комплексная работа СОР
Семьи бывают разные
М. Горький. «Воробьишко».
А. Усачёв.
«Жужжащие стихи».
В. Берестов. «Колыбельная
Маленькому дереву баобабу»
Семейные традиции
Д. Джумагельдинова. «Ерке
гали – мальчикозорник»,
«Ссора с отцом»
Хранители традиций в семье
С. Сеитов
«Наш ата».
С. Есенин «Бабушкины сказки»
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.1 Использование видов чтения
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя)
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
1
Согласие в семье
Р. Миннуллин «Ох уж эти
8
9
10
«Моя семья и
друзья»
11
12
13 14
15
16
17
18
19
20
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки
/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения
 (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загад
ки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью
учителя) по содержанию литературного произведения и
отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя)
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений
малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы,
стихотворения (с помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки
/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его
отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика
ций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
взрослые!».
М. Зощенко
«Бабушкин подарок»
Твои братья и сестры
А. Барто «Вот так защитник!»
В. Драгунский
«Сестра моя Ксения»
Как можно проявлять любовь к
ближним
А. Пушкин «Няне»
1
1
1
Выходные дни в нашей семье
С. Могилевская
«В воскресенье утром»
1
Профессии твоих родителей
М. Аимбетов
«Солнце на ладони».
Проект «Моя
дружная семья».
1
1
Кого можно назвать настоящим
другом
С. Михалков
«Как друзья познаются».
В. Драгунский«Друг детства»
Для чего нужны друзья
Э. Хогарт
«Мафин и его
Знаменитый кабачок»
1
Как сохранить дружбу 21
22
23
24
25
«Моя школа»
26
27
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием
различных форм представления
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика
ций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика
ций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя).
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя).
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя)
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод
свободно или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
1
1
1
1
1
1
1
Б. Заходер «Мы – друзья»
Дружим с животными
К. Тангрыкулиев «Верблюд
и мальчик».
А. Тажибаев
«Малютка верблюжонок»
Настоящая дружба
А. Раскин «Как папа дружил с
девочкой».
В. Голявкин
«Настоящая дружба»
Правила дружбы М. Кабанбаев
«Сам пропадай, а друга
выручай» И. Пивоварова.
«Один за всех, все за одного».
Оценка твоих достижений по
разделу СОР
«Моя семья и
друзья»
Комплексная работа СОЧ
Школа  наш второй дом
Л.А. Арсенова
«Что такое школа»
Какие бывают школы?
Э. Успенский
«Дядя Федор идет в школу»
(глава «Дядя Федор собира
ется учиться»).
Какие бывают школы?
Э. Успенский
«Дядя Федор идет в школу»
(глава «Дядя Федор собирается
учиться»). 28
29
30
31
32
33
34
35
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.5 Оценивание поступков героев
литературного произведения
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.1 Использование видов чтения
3.1 Составление плана
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.5 Оценивание поступков героев
литературного произведения
3.1 Составление плана
36
«Мой родной
край»
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя)
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя)
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя)
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми
фразами
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи (с помощью учителя).
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми
фразами.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кто работает в школе
Я. Аким «Учитель ТакТак и
его разноцветная школа»
Кто работает в школе
Я. Аким «Учитель ТакТак и
его разноцветная школа»
Кто работает в школе
Я. Аким «Учитель ТакТак и
его разноцветная школа»
Школьники бывают разные
А.Н. Толстой
«Золотой ключик, или
Приключения  Буратино»
Я  ученик. Я  ученица
Ы. Алтынсарин «Дитя, когда
учиться станешь ты…»
В. Голявкин. Рассказы.
Я  ученик. Я  ученица
Ы. Алтынсарин «Дитя, когда
учиться станешь ты…»
В. Голявкин. Рассказы.
Я  ученик. Я  ученица
Ы. Алтынсарин «Дитя, когда
учиться станешь ты…»
В. Голявкин. Рассказы.
Вспоминай! Повторяй!
(по разделу «Моя школа»)
Комплексная работа.
Проект «Мой класс/школа». СОР
Моя Республика
Т. Айбергенов «Моя 2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
использованием различных
форм представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
выразительных средств в тексте
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных
форм представления
1.1 Понимание содержания
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.1.1 читать про себя, используя поисковое (ознакомительное чтение)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и
определять их роль с помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
Республика».
1
1
1
У. Турманжанов «Родина».
С.Сейфуллин «В нашем краю».
Моя Родина
Родная земля
М. Абылкасымова «Родная
земля».
Описание родного края
Г. Ладонщиков «Родная земля».
С. Сейфуллин «Родная земля».
1
Описание родного края
Г. Ладонщиков «Родная земля».
С. Сейфуллин «Родная земля».
1
Какие особенные места есть в
твоем родном краю?
М. Алимбаев «Родник земли
родной».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
Родник – источник жизни
37
38
39
40
41
42 аудио/видеоинформации
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
выразительных средств в тексте
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных
форм представления
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
выразительных средств в тексте
литературного произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных
форм представления
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.7 Сравнение элементов
Художественного произведения
3.2 Создание творческих
работ разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.7 Сравнение элементов
Художественного произведения
3.2 Создание творческих
работ разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование
вопросов и ответов по
содержанию литературного
произведения
3.3 Написание текстов с
использованием различных
форм представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
Д. Досжанов «Родник».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе
развития сюжета с помощью  учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе
развития сюжета с помощью  учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе
развития
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
1
1
1
1
1
Как сохранить  природу родного
края?
М. Ауэзов «Степной пейзаж».
Кто и как  прославляет свой край?
М. Ауэзов «Возвращение».
Кто и как  прославляет
свой край?
Оценка твоих достижений по
разделу СОР
М. Ауэзов «Возвращение».
Охранять природу –значит
охранять родину
Комплексная работа СОЧ
Каким будет твой край в
будущем?
М. Пришвин «Моя Родина».
М. Пришвин «Ребята и утята».
43
44
45
46
47 «В здоровом
дух»
теле –
здоровый
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.3 Определение темы и
основной мысли литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.3 Определение темы и
основной мысли литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.3 Определение темы и
основной мысли литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.3 Определение темы и
основной мысли литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.1 Понимание содержания
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью уч.)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
1
Л. Толстой «Какая бывает
роса на траве».
1
С чего начинается здоровье?
А. Барто «Зарядка».
1
Как стать  спортсменом?
А. Мальцев «Моя
тренировка», «Бегущий
человек».
1
Летние виды спорта
В. Пахомов «Легкая
атлетика».
1
Закаливание путь к здоровью
А. МонвижМонтвид
«Мой стиль плавания»,
«Прыжок в воду».
1
Спортивные соревнования
В. Драгунский «Третье
место в стиле баттерфляй».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
Воспитание характера
48
49
50
51
52
53
54 55
56
57
58
59
60
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование вопросов и
ответов по содержанию
литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
Ю. Маркова «Футболист».
1
Спортивный  репортаж
М. Пляцковский «Как
Чернобурчик в футбол играл».
1
Зимние виды  спорта
М. Пляцковский
«Мышонок Крошка выходит на
лед».
1
Спортивные игры
1
1
1
О. Нагорнов «О хоккее и
рыцаре».
Спортивная семья
И. Ревю «Волшебные лыжи».
Создание волшебного лекарства
Ю. Шалева Сказка
«Друзья здоровья».
Оценка твоих достижений по
разделу «В здоровом теле
– здоровый дух!»
Вспоминай! Повторяй!
Проект: «В здоровом теле
– здоровый дух!»
Комплексная работа. СОЧ 61
«Традиции и
фольклор»
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
62
63
64
65
66
1.5 Высказывание мнения
по аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование
вопросов и ответов по
содержанию литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения
по аудио/видеоинформации
2.2 Формулирование
вопросов и ответов по
содержанию литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы
(с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и
отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам
– считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя)
по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам –
считалочки (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
1
Традиции разных народов
Конакасы – щедрое угощение
(казахская легенда)
1
Жанры
Фольклора
Песенный фольклор
1
Традиции в сказках
«Кот, петух и лиса»
(русская народная сказка).
1
Традиции в сказках
«Кот, петух и лиса»
(русская народная сказка).
1
Волшебные сказки
«Гусилебеди» (русская
народная сказка).
1
Бытовые сказки
«Айога»  (нанайская 67
68
69
70
71
72
разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
выразительных средств в тексте
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.4 Определение жанра
Литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки,
невербальные средства речи
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
народная сказка).
Сказки о животных
«Лиса и муравей»
(казахская народная
сказка).
Пословицы и поговорки
«Поспешишь – людей
насмешишь» (польская
народная сказка).
«Не силой, а умом»
(белорусская народная
сказка.)
Пословицы и поговорки
«Поспешишь – людей
насмешишь» (польская
народная сказка).
«Не силой, а умом»
(белорусская народная
сказка.)
Загадки «Елена Премудрая»
(русская народная сказка).
Заклички. Приговорки
«У солнышка в гостях»
(словацкая народная сказка).
1
1
1
1
1
1
Традиции в играх разных народов
Считалки.
«Кукушка» (ненецкая
народная сказка). 73
74
75
76
77
78
разных жанров
1.3 Прогнозирование
событийв произведении
2.4 Определение жанра
литературного произведения
3.2 Создание творческих
работ разных жанров
1.2 Пересказывание произведения
2.5 Оценивание поступков
героев литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.5 Оценивание поступков
героев литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
выразительных средств в тексте
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
выразительных средств в тексте
литературного произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видеоинформации
2.4 Определение жанра
Литературного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми
фразами
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми
фразами
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
1
1
1
Традиции в играх разных народов
Небылицы. Прибаутки.
Скороговорки.
Герои народных сказок.
Инсценирование сказки
«Три сестры» (татарская
народная сказка).
Сравнение персонажей
сказки
«Морозко» (русская
народная сказка).
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства
речи
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
1
Составление рекламы спектакля
Оценка твоих достижений по
разделу
«Добрый и злой» (казахская
народная сказка). СОР за раздел
Составление объявления о
Спектакле «Глупый волк»
(казахская народная сказка).
«Честный мальчик» (корейская
сказка).
Комплексная работа
Проект «Традиции и фольклор».
СОЧ
1
1 79
«Окружающ
ая среда»
80
81
82
83
84
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видеоинформации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.2 Пересказывание произведения
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.1 Составление плана
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.1 Составление плана
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.1 Составление плана
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при
восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при
восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
1
Мир вокруг нас.
Л.Фадеева «Окружающая
среда», Л. Чарская «Не рви
цветов».
1
Удивительные места в Казахстане.
С. Сейфуллин «Кокшетау».
1
1
1
1
Всё в природе взаимосвязано
Хилья Сула Тавсшерна «Ручей».
Парк – украшение города.
Е. Пермяк «Одуванчики».
Звуки природы
Ю. Коваль «Фарфоровые
колокольчики», «Воздушный
барашек».
Птицы рядом с нами.
В. Чаплина «Хитрые вороны». 85
86
87
88
89
90
1.2 Пересказывание произведения
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
3.1 Составление плана
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
1.2 Пересказывание произведения
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.1 Составление плана
1.2 Пересказывание произведения
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.1 Составление плана
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
91
«Путешест
вие»
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.4 Определение жанра
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану/инсценирование
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе
развития сюжета с помощью учителя
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану /инсценирование
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану /инсценирование
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно
или по готовому плану /инсценирование
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном
шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
1
1
1
1
1
1
1
Пернатые друзья.
В. Чаплина «Лесная кормушка».
Календарь природы.
В. Бианки «Синичкин
календарь».
Растение – Земли украшение.
Г. Сапгир «Лесачудеса».
Чудеса вокруг нас.
В.Д. Берестов «Честное
гусеничное».
Природа способна творить чудеса
В.Д. Берестов «Честное
гусеничное».
Береги свою планету.
Вспоминай! Повторяй! (по разделу
«Окружающая среда»).
М. Мурзалиев «Мечта»,
Я. Аким «Наша планета».
Комплексная работа. СОР
Великие путешественники
Арабская сказка «Синдбад
мореход. Первое путешествие». 92
93
94
95
96
97
98
литературного произведения
3.1 Составление плана
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов
с использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.3 Определение темы
и основной мысли литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.3 Определение темы
и основной мысли литературного
произведения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов
с использованием различных форм
представления
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов
с использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
1
1
1
1
1
1
1
Что нужно для путешествия
А. Иванов «Как Хома кудато
ходил».
Транспорт для путешествия.
Русская народная сказка
«Летучий корабль».
Путешествие по континентам.
В. Голявкин «Путешественник».
Путешествие по странам.
Н. Проценко «Южная столица».
Волшебное путешествие.
В. Катаев «Цветиксемицветик».
Правила и законы путешествия.
А. Барто «Егор»,
С. Козлов «Ежик в тумане».
Подводное путешествие.
С. Козлов «Ежик и море». 99
100
101
102
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов
с использованием различных форм
представления
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.3 Определение темы
и основной мысли литературного
произведения
3.1 Составление плана
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.3 Определение темы
и основной мысли литературного
произведения
3.1 Составление плана
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя  опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов
учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
информации
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью учителя
1
1
1
1
Путешествие по городу
Н. Носов «Метро».
Морское путешествие.
В. Бианки «Как мышонок попал в
мореплаватели».
В. Бианки «Как муравьишка
домой спешил».
Оценка твоих достижений по
разделу СОР
Помощь в путешествии.
СОЧ
Оценка твоих достижений по
разделу «Путешествие».
Н.Носов «Воздушное путешествие
Незнайки».
Комплексная работа.
Проект «Реклама путешествия».

file_name: ДСП Литература 2 класс (1).doc

intro:
Долгосрочное планирование уроков литературного чтения  во 2 классе составлено по всем современным требованиям. Уроки проходят 3 раза  в неделю.102 часа в год. Распределен материал по 8 сквозным темам .Имеет такую структуру :
 №п/п	Сквозные темы	Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Кол-во часов	Темы урока   Тема лексическая

title: Долгосрочное планирование уроков литературного чтения  во 2 классе (Обновленная программа , Казахстан)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРДЫНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ –
ВАГАЙЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ Н.Н. МЕДВЕДЕВА
Утверждаю
                                                                       Приказ от «  » мая 2018 г.
Директор школы      О.Г.Черноножкина
Программа
лагеря дневного пребывания
«Апельсинчик»:
«Там на
неведомых
дорожках…»
Авторы:
Фоминцева О.В.,
Савицкая И.В. 2018г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
« Там, на неведомых дорожках»
«Апельсинчик»
Лагерь с дневным пребыванием
Разновозрастное объединение школьников
Начальник лагеря, помощник начальника лагеря,воспитатели,
психолог,   руководитель по физической культуре,  медицинский
работник, повара, технические служащие.
Интеллектуальное, спортивное, творческое, гражданско
патриотическое, духовнонравственное, экологическое, трудовое
Савицкая И.В.., учитель начальных классов, 1  категории;
Фоминцева О.В. учитель начальных классов, в/к категории
Полное название
программы
Название лагеря
Тип лагеря
Модель лагеря
Кадры
Направления
деятельности
Автор программы
Название организации,
реализующей программу
Муниципальное   казенное   общеобразовательное   учреждение
Ордынского   района   Новосибирской   областиВагайцевская
средняя общеобразовательная школа имени Н.Н.Медведева
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Юридический  адрес,
633262,
  Новосибирская   область,
  Ордынский   район,
с.Вагайцево, ул. Космонавтов, 14
Тел. 8 (383 59) 24104
Адрес электронной почты  vagaishkola@mail.ru
С 4 июня по 23 июня 2018 г.
18дней
110 человек, дети школьного возраста до 15лет
Родительская   плата,   администрация   Ордынского   района,
Вагайцевский сельский совет, спонсорская помощь
руководитель
образовательного
учреждения, реквизиты,
контактный телефон
Сроки проведения,
продолжительность
смены
Количество
воспитанников, возраст
Источник
финансирования
10
11
12 Пояснительная записка
Лагерь – это место, где каждый
ребенок
может состояться как уникальная
личность…
Лагерь – это большая, умная Игра,
которая помогает детям радоваться
жизни,
праздновать жизнь практически
ежечасно.
С.А.Шмаков
  Летняя большая перемена  дана школьникам для укрепления их здоровья,
физической закалки, восстановления сил после долгого учебного года. Но это
также время их обогащения, время действий, пробы и проверки своих сил,
время  освоения   и  осмысления   окружающего  мира.  Как   правило,  активный
отдых детей проходит в спортивнооздоровительных лагерях, в санаториях, в
лагерях дневного пребывания.
Актуальность разработки и эффективность реализации программы лагеря
с дневным пребыванием детей на базе МКОУВагайцевской  СОШ  состоит в
том,   что   её   содержание   включает   направления   деятельности,   отвечающие
современным   требованиям   и   условиям   образования.   А   также   внедрение
данной программы отдыха и оздоровления детей разработано  в соответствии
с Распоряжением Правительства РФ от 22.05.2017 N 978р "Об утверждении
Основ   государственного   регулирования   и   государственного   контроля
  Министерства
организации   отдыха   и   оздоровления   детей",   Приказом
образования   и   науки   РФ   от   13   июля   2017   г.   №   656   “Об   утверждении
примерных положений об организациях отдыха детей и их оздоровления”. Наша   школа   имеет   большой   опыт   организации     деятельности   в   лагере
дневного   пребывания,   что     является   продолжением   реализации   школьной
программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
Также   реализация   программы   лагеря   с   дневным   пребыванием   в   нашей
школе вызвана следующим рядом факторов:
–   повышением   спроса   родителей   и   детей   на   организованный   отдых
школьников в условиях села;
– обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;
– модернизацией старых форм работы и введением новых;
–   необходимостью   использования   богатого   творческого   потенциала
подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.;
сотрудничество с окружающим социумом .
Над   реализацией   программы   летнего     лагеря   с   дневным   пребыванием
  методисты   ДК,   сельской
работает   педагогический   коллектив   школы,
  детского   творчества.   Стиль   работы
библиотеки,   музея   и   Дома
педагогического коллектива в нашем лагере дневного пребываниевоспитание
без принуждения, через увлечения детей. Поэтому на подготовительном этапе
реализации программы, после анализа работы лагеря в прошлом году, а также
после   опроса   детей,   желающих   посетить   в   этом   году   лагерь   дневного
пребывания   «Апельсинчик»,   было   принято   на   педагогическом   совещании
следующее:
   добавить   к   основным   направлениям   дополнительного   образования
трудовое и экологическое направления;
   с   целью   удовлетворения   запроса   детей   разнообразить   формы
дополнительного образования;
   с   целью   социализации   и   профориентации   воспитанников   ЛДП
организовать экскурсии на производство (пекарня, молочный завод, азимут)
Что непременно является новизной программы. По   своей   направленности   данная   программа   является   комплексной,   т.е.
включает   в   себя   разноплановую   деятельность,   объединяет   различные
  по
направления   оздоровления,
продолжительности   программа   является   краткосрочной,   реализуется   в
течение лагерной смены. Продолжительность  смены 18 дней.
  отдыха   и   воспитания   детей,
Понятийный аппарат .
Социализация  (лат. – общественный) – процесс постепенного поэтапного
включения   растущего   и   развивающегося   человека   в  гражданское   общество
посредством   воспитания   и   образования   его   согласно   общественным
ценностям,   нормам   и   правилам   жизни.   Социализация   –   это   освоение
человеком определенной культуры, адаптация к условиям жизни, подготовка
его   к   активному   воспроизводству   личностного   социального   опыта.   Это
происходит   на   протяжении   всей   жизни   человека   в   его   взаимодействии   с
социальной средой. Социализация есть стихийная и целенаправленная (через
систему образования).
Социальный проект  это программа реальных действий, в основе которой
лежит   актуальная   социальная   проблема,   требующая   разрешения.   Ее
реализация   будет   способствовать   улучшению   социальной   ситуации   в
конкретном социуме. Это один из способов участия в общественной жизни
путем  практического   решения  насущных  социальных  проблем. Социальный
проект – это еще и вид социального творчества.
Краткая характеристика участников программы
Ежегодно   для   учащихся   проводится   оздоровительная   смена   в   лагере
дневного   пребывания   «Апельсинчик»   на   базе
  Вагайцевской   средней
общеобразовательной  школы. В нем отдыхают учащиеся школьного возраста до 15 лет, но основной состав  дети от 7 до 11. В связи с этим дети делятся на
разновозрастные отряды (до 25 человек). Обязательным является вовлечение
в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей, детей «группы
риска».
                       Педагогическая идея программы
Педагогической идеей программы является легенда, которая закладывается
в   организацию   смены,   согласно   которой   все   дети,   посещающие   площадку,
становятся участниками длительной  игрыпутешествия  «Там, на неведомых
дорожках…», со своими законами и правилами.
Целевой блок программы
Цель   программы  –   создание   условий   для   укрепления   здоровья   и
благоприятной   воспитательной   среды,   способствующей   раскрытию   и
развитию интеллектуального, творческого потенциала детей  во время летних
каникул.
Задачи программы:
1.Формирование  ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни,   через   проведение   спортивных   игр,   бесед,   физминуток,   зарядок,
эстафет.
2.Выявление   и     развитие     способностей     и   творческого   потенциала
участников   лагеря,   реализация   их   склонностей   и   способностей   в
разнообразных  сферах   деятельности    (мастерклассы,  занятость   в  студиях,
участие в КТД) и общения.
3.Воспитание межэтнической толерантности и патриотизма, через занятия в
сельской и школьной библиотеке, экскурсии в музей, тематические беседы. 4.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде через
тематические беседы, викторины, проведение занятий в студии, организацию
выставок поделок и рисунков.
Ожидаемые результаты.
В ходе реализации данной программы ожидается:
1.Длительное   пребывание   детей   на   воздухе,   вовлечение   их   в   активную
спортивнооздоровительную   деятельность,   проведение   минуток   здоровья
приведет к  укреплению здоровья и физической выносливости детей, а также
формированию навыков здорового образа жизни;
2.Усовершенствование
  умений   и   навыков   детей   в

  проектной
деятельности;
3.Развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых
знаний, развитие познавательнотворческих способностей, детской
самостоятельности и самодеятельности.
4.Получение  воспитанниками ЛДП умений и навыков индивидуальной и
коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
5.Развитие коммуникативных способностей.
6.Обретение новых знаний о родном крае, воспитание любви и бережного
отношения к своей малой Родине.
Критерии и способы оценки качества реализации программы
I  этап – подготовительный
1.Анализ работы за прошлый год.
2.Изучение запросов детей и взрослых.
3.Подбор и анализ литературы по тематике смены.
4.Планирование смены, подготовка методических рекомендаций.
5.Организация творческой группы: подбор педагогов воспитателей.
6.Разработка основных общелагерных дел, подготовка оформления лагеря. 7.Проведение установочного семинара для работающих в течение лагерной
смены.
II этап – организационный
1.Организация жизнедеятельности лагеря, вовлечение участников программы в
сюжетноролевую игру.
2.Формирование актива лагеря.
3.Оформление отрядных мест.
4.Экспресс – опрос, корректировка планов работы.
III  этап  основной
1.Участие детей и взрослых в сюжетноролевой игре, коллективная творческая
деятельность участников программы по подготовке и проведению отрядных и
общелагерных дел.
2.Проведение экскурсий.
3.Работа в творческих объединениях (кружках и секциях)
4.Ежедневное   отслеживание   эмоционального   состояния   воспитанников,
коррекционная работа по итогам диагностики.
1.Подведение итогов работы смены.
IV  этап – заключительный
2.Анкетирование воспитанников, подведение итогов участия каждого ребёнка
в жизнедеятельности лагеря.
V  этап – аналитический
1.Анализ   работы,   подведение   итогов,   обработка   и   оформление   материалов
смены.
Механизм обратной связи 1.В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение – собирают на
ниточку бумажные цветы, цветочную гирлянду вешают на ветку сказочного
дуба.
Каждый день имеет свой цвет.
Красный,   оранжевый,   розовый,   желтый,   голубой,   сиреневый   –   «Очень
хороший день!»
Зеленый – «День как день»
Синий – «Скучный день»
2. Отряд – это Царство. В каждом царстве есть свой скипетр, на который
собираются звенья цепочки. Звенья – символ единства отряда. Каждый день за
победу   или   участие   отряд   получает   звено   сказочной   цепочки   различного
цвета.
Призовые места:
1я неделя – зеленый (символ земли);
2я неделя – синий (символ воды);
3я неделя – голубой (символ воздуха);
цвет просто участника  серебристый
В  конце  лагерной смены  все отряды  собираются на  сказочной  поляне  и
объединяют свои цепочки в единую цепь. «Златую» цепь вешают на сказочный
дуб.
3. День начинается и заканчивается девизом смены:
«Как звенья в цепочке мы едины,
Вместе мы непобедимы!»
4.Параллельно   информация   о   достижениях   отрядов   заносится   в   книгу
«Летопись сказочного царства». Книга помещается в уголок каждого отряда.
Рядом находятся свитки поощрения и свитки личных достижений.
5. В свиткипоощрения вписываются фамилии самых достойных жителей
царства. Свитки личных достижений вывешивают все жители царства. В них
вписываются   неудачи,   «страхи»   и   победы   над   ними,   а   также   планы   для «взятия   новой   высоты   самосовершенствования».   Это   могут   быть   слова,
рисунки или зашифрованные послания.
6.   В   конце   дня   на   отрядном   огоньке   («Вече»)   каждый   житель   царства
садится на трон и дает оценку прожитого дня. Выбирают самых почетных
жителей,   которым   разрешено   при   открытии   нового   дня   смены   выносить
символы своего государства: скипетр и держава.
Критерии отбора:
Активность,творчество,трудолюбие,вежливость,доброта,отзывчивость,взаи
мовыручка,бережливость.
                          Содержание и средства реализации программы
Реализация программы осуществляется  по направлениям:
 Интеллектуальное
 Спортивное
 Творческое
 Гражданскопатриотическое
 Духовнонравственное
 Трудовое
 Экологическое
 Техническое
В связи с этим в лагере будут действовать следующие студии:
1.Студия дизайна «Золушка» (творческое направление).
2.Студия   ландшафтного   дизайна   «Аленький   цветочек»   (трудовое   и
экологическое направление).
3.Студия авиа моделирования  «Карлсон» (техническое направление).
4.Студия  «Чудесная соломка»(творческое направление).
5.Студия   военнопатриотического   воспитания   «Богатыри»   (гражданско
патриотическое направление). 6.Студия психологии «Мир эмоций» (духовнонравственное направление).
7.Студия спорта «Бадминтон» и  «Легкая атлетика» (спортивное
направление).
8.Студия компьютерной графики «Колобок» (интеллектуальное направление).
9.Студия  английского языка «Welcome»      (интеллектуальное направление).
10. Студия  «Город мастеров»  (творческое направление)
Все воспитанники посещают 2 студии по выбору: в первой половине смены 3
занятия по одному направлению, и во второй половине смены3 занятия по
другому направлению. Каждый воспитанник должен стать участником двух
социальных     групповых   проектов,   что   является   обязательным   результатом
реализации программ студий.
Работа     смены   в   лагере   построена   в   форме   игры   –   путешествия   со
сказочными героями  «Там, на неведомых дорожках…».
Каждый   день   нашего   путешествия   будет   посвящен   открытию   одной   из
«неведомых» дорог. Выделены три основные дороги:
1я неделя – путешествие по земле;
2я неделя – путешествие по воде;
3я неделя – путешествие по воздуху.
Каждый день в лагере соответствует следующим тропинкам:
 Тропинка «Листопад сказок».
 Тропинка «Красная Шапочка  на перекрестке трех дорог».
 Тропинка «У Лукоморья».
 Тропинка «Молодецкие забавы».
 Тропинка «Алиса в Стране чудес».
 Тропинка «Чудеса в решете».
 Тропинка «Народные сказки. КВН».
 Тропинка «Родина – мать, умей за неё постоять».
 Тропинка «Нынче МухаЦокотуха  именинница!».
 Тропинка «Удаль богатырская».
 Тропинка «У Снежной королевы в гостях».
 Тропинка «Айболит всем здоровым быть велит».
 Тропинка «Природу береги – семицветик сохрани!».  Тропинка «Нравится, не нравится, а Яга – красавица!».
 Тропинка «В кукольном театре с Буратино».
 Тропинка «Русский солдат – выдумкой богат».
 Тропинка «На крыше у Карлсона».
 Тропинка «Горбунок, помоги – на поляну приведи!».
Структура управления.
Василиса премудрая – начальник лагерной смены.
Сказочница – организатор.
Дума – воспитатели.
Бояре – вожатые.
Жители царства – дети.
Стратегию участия в деле государств организуют Дума и Бояре.
Каждое государство создает свою систему жизнедеятельности, утверждает
символику (скипетр и держава), пишет летопись государства, где отражает
жизнь   царства   каждый   день.   В   конце   лагерной   смены   будет   проводиться
конкурс летописей государства.
Вся информация об условиях участия в том или ином деле представлена на
информационном   стенде.   Стенд   выполнен   в   виде   карты   путешествий   по
неведомым дорожкам, где центром является Могучий дуб на поляне сказок.
Дети   открывают   каждый   день   новую,   неизведанную   ранее   дорожку.   Всего
дорожек 18 – по количеству дней пребывания детей в лагере. На стенде так
же   планируется   расположить   информационный   стенд,   на   котором   будут
представлены Законы и Заповеди путешествия, режим работы, план работы и
информация, отражающая результаты прошедшего дня.
Каждый житель царствагосударства должен соблюдать Законы и Заповеди.
Законы:
 Закон точного времени.  Закон доброты.
 Закон порядочности.
 Закон дружбы.
 Закон безопасности.
 Закон взаимовыручки.
Заповеди:
 Как звенья в цепочке мы едины, вместе мы непобедимы.
 Отряд – одна семья.
 Порядок, прежде всего.
 Каждое дело вместе.
 Все делай творчески, а иначе зачем?
 Даже если трудно, доведи дело до конца.
 Чистота – залог здоровья.
                                         РАСПОРЯДОК ДНЯ
8.30  8.45     Сбор   жителей сказочной страны
8.45   8.50    Построение на поляне сказок
8.50 – 9.00     Богатырская зарядка
9.00  9.30     Завтрак
9.3010.00     Зачин   для   сказочной   дорожки   нового   дня   (Советы   Василисы
премудрой,   сказочный   сундук,   свиток,   бочонок   с   картой   для
путешествия по неведомой дорожке.)
10.0011.00  Подготовка к путешествию по неведомым дорожкам
11.0012.00   Следуем карте путешествий – спортивнооздоровительный час,
библиотечный час, кружки или программа ДК
12.0013.00    Проведение общего дела – исследуем неведомую дорожку. (Поляна
сказок) 13.0014.00 .    Сказочный обед
                        Работа над летописью своего государства.
14.0014.30   Приведи себя и своё государство в порядок. Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
                       2. Создание настроение дня.
14.30   Инструктаж жителя царствагосударства. Подведение итогов.
Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют:
 Учителя школы
 Руководители  физической культуры
 Библиотекарь ДК
 Методисты ДК
 Работник музея
 Педагоги дополнительного образования ДДТ
 Вожатые (учащиеся 58 классов)
Подбор   и   расстановка   кадров   осуществляется   администрацией   школы.
Перед началом работы лагерной смены проводится установочный семинар для
участников   программы   (кроме   детей)   На   каждом   отряде   работают   по   2
воспитателя.   Все  остальные   участники   воспитательного   процесса   проводят
работу по плану.  Педагоги несут ответственность за жизнь и здоровье детей,
выполнение   учебновоспитательного   плана,   проведение   отрядных   и
общелагерных дел. Вожатые участвуют в работе отрядов.
Методическое обеспечение
1.Наличие программы лагеря,  плансетка отрядов.
2. Должностные инструкции всех участников процесса. 3.   Проведение   установочного   семинара   для   работающих   в   течение   лагерной
смены.
4. Подбор методических  разработок в соответствии с планом работы.
5. Проведение ежедневных планёрок.
6. Разработка системы отслеживания результатов и подведение итогов.
1. Отбор   педагогических   средств   с   учётом   возрастных   и   индивидуальных
Педагогические условия
особенностей, способствующих успешной самореализации детей.
2. Организация различных видов деятельности.
3. Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.
4. Создание ситуации успеха.
5. Систематическое информирование о результатах прожитого дня.
6. Организация различных видов стимулирования. Материальнотехническое обеспечение. 1
Актовый
Зал
Применение
2
Комната отдыха и
оздоровительных
процедур, игровые
комнаты, комната
психологической
разгрузки
Кабинет
начальника
лагеря
Спортивный
зал
Спортивная
площадка
Рабочий кабинет,
место проведения
совещаний, планёрок
Занятия спортом,
состязания,  линейка (в
случае плохой погоды)
Линейка, проведение
обще лагерных  игр на
воздухе, спартакиады,
Источник
финансирования и
материальная база
3
Материальная база
космодрома.
Родительский
благотворительный фонд:
средства на закупку
канцелярских
принадлежностей для
творческих мастерских,
экипажных дел,
подготовки стендов и
материалов для конкурсов
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Ответственные
Начальник лагеря,
психолог,
воспитатели,
технический
персонал
Начальник лагеря
Руководители
физического
воспитания
Руководители
физического
воспитания  Список использованной  литературы
1.Лето   на   отлично:   сборник   нормативноправовых,   информационных   и
методических   материалов   в   помощь   организаторам   каникулярного   отдыха
школьников  Новосибирск: Изд. МКУ ГКЦ «СОЛО», 2016.  60 с.
2. Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых
мероприятий в летнем лагере. Москва: ВАКО, 2007 г.
3.Радюк   Е.А.   Игровые   модели   досуга   и   оздоровления   детей.   Волгоград:
Учитель, 2008г.
4.Трепетунова   Л.И.   и   др.   Летний   оздоровительный   лагерь:   массовые
мероприятия. – Волгоград: Учитель – 2007г.
5.Филимонов   А.П..,   Сперанская   Н.И.   Комплексная   программа   организации
отдыха и оздоровления детей и подростков «Итоги пятилетки: Люди. Цифры.
События».  Вариант  2011.  Практикоориентированная   монография.  Тюмень,
2011.

file_name: Программа лагеря 18!!.docx

description: Материальнотехническое обеспечение.

intro: Программа лагеря дневного прибывания является авторской, расчитана на детей школьного возраста до 15 лет. Включает в себя пояснительную записку, цели, задачи, содержательный блок. Программа реализует несколько направлений дополнительного образования: творческое, спортивное, духовно - нравственное, техническое, гражданско - патриотическое, интеллектуальное .

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: программа ЛДП "Там, нам неведомых дорожках"


extracted_text:
Українська мова 2 клас                Урок №17                          Затовка І.А.
Тема . Осіння пригода. Складання розповіді за серією малюнків.
            Урок розвитку мовлення.
 Мета: . Поглибити уявлення учнів про рідну природу. Вчити бачити і розуміти прекрасне
як в природі, так і в житті, на картині, в музиці, поезії;  вчити складати оповідання за
серією малюнків, збагачувати словниковий запас учнів;
 розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, творчість, вміння аналізувати та доводити
свою думку;
виховувати любов до природи.
Тип уроку: комбінований, розвиток мовлення.
Форми й методи

слово», словникова робота, уявлення під музику  Чайковського «Пори року»Листопад,
фізкультхвилинка, робота у парах з конвертами, складання тексту, розвиток мовлення,
рефлексія «Осіння ялинка»
 : бесіда,  робота з прислів’ям, Гра “ Гостре око”, . Гра « Добери гарне
                                                              Хід уроку
1.Організаційний момент. (1хв.)
 Пролунав дзвінок.
 Починаємо урок.
 Працюватимем старанно,
 щоб почути у кінці,
 що у нашім 2 класі,
 діти просто молодці.
2. Мотивація навчальної діяльності.

  (5хв.)
- Послухайте і поясніть прислів’я.
Ходить осінь по краю та виганяє птахів з гаю.
Весною горшки порожніють, а восени повніють.
Бесіда.
- Про яку пору року прислів’я? (На дошці вішаю  слово осінь)
- Яка зараз пора року?
- Пригадайте ознаки осені.
- Доведіть, що надворі осінь.
3. Активізація пізнавальної діяльності (5 хв.)
  “ Гостре око”.
Гра
 Назвати якомога більше кольорів, яких не було влітку, і які з’явилися восени у природі
-
-
( за картиною).
 Осінь, ніби справжня художниця, без пензлика, без олівця
розфарбувала дерева, кущі, трави. Запросила всіх на свій
прощальний карнавал. Який колір осінньої пори найбільше
повторюється?
-Скільки відтінків жовтого! Послухайте, як про це пише А.С.
Волкова в своєму творі «Осінь»: « Виблискують у небесній сині
жовтою різьбою берези, святковими у своїй красі стоять
1 золотаво-червоні клени, переливаються бронзою осики, від
фіолетово-червоних до мідних відтінків сяють вдалині ще
дерева.»
Фізкультхвилинка         Уявимо, що ми з вами дерева у лісі.  Під
музику Чайковського «Пори року». Листопад. Покажемо настрій лісу.
1. Які почуття пробудила у вас мелодія? ( Суму) Яка мелодія?
(Зворушлива, ніжна, спокійна)
2. Словникова робота. Гра « Добери гарне слово».Осінь
( яка? ) … ( щедра, золотокоса, жовтогаряча, багата, чарівна,
барвиста, яскрава, чепурна, святкова … ) (на дошці вивішую
ці слова)
 4.Оголошення теми і завдань уроку. (1хв.)
Сьогодні ми будемо вчитися складати текст за малюнками. Та продовжимо тему осені у
лісі.
Мотивація
А допоможуть нам в цьому наші друзі, вони будуть спостерігати за нами, за нашими діями.
Та у кінці уроку допоможуть мені вирішити хто найкраще працював. (білка, ведмедик)
5.Робота за темою (20хв.)
       Словникова робота у зошитах (запис слів кошик, мисливець, рушниця)
Поділ їх на склади, наголос, (вчитель вивішує їх на дошці) .Хором проговорюємо декілька
разів.
подивиться уважно та розкладіть малюнки по порядку, як ви вважаєте йде дія.
1. Робота з конвертами. (Розклад малюнків) Робота у парах

2. Перевірка за підручником. Стор.26
Хто зробив також, як у підручнику, той получає від наших друзів ключика.
 Кого ми бачимо на першому малюночку?
 Давайте їм ми дамо ім’я.
 Коли ця дія відбувається?
 Що вони роблять?
 Нам потрібно скласти речення за малюнками, щоб вийшло невеличке оповідання.
 Пригадаємо з російської мови, що таке речення?

(речення – це закінчена думка, всі слова зв’язані за змістом)
      За першим малюнком складемо речення. (і т.д.) Така робота за кожним малюнком)
                                                    Осіння пригода
Одного осіннього дня Катруся з Петриком шли з лісу з повними кошиками грибів.
По  дорозі їм зустрівся могутній дуб з великим дуплом. З цього дупла світилися великі
жовті очі.
Катруся з Петриком перелякалися.
Кинув кошики вони побігли  за допомогою.
У лісі вони зустріли мисливця з рушницею за плечима.
Петрик розповів яке чудо вони побачили. Мисливець  пішов подивитися, на  те що
світилося в дуплі.
2 Підійшовши до дуба він поліз у дупло та дістав з відти маленьке кошеня.
Катруся та Петрик зраділи лісному мешканцю.
Фізкультхвилинка
Щось не хочеться сидіти,
Треба трохи відпочити.
Руки вгору, руки вниз,
На сусіда подивись.
Руки вгору, руки в боки.
Вище руки підніміть,
А тепер їх опустіть.
Плесніть, діти, кілька раз,
За роботу, все гаразд.
  (3 хв.)
6.   Підсумок уроку

               Над чим ми сьогодні працювали на уроці?
                      Як ви вважаєте, нашим гостям сподобалось у нас і вони
ще  прийдуть ?
              -   Про яку пору року ми говорили?
- Що нового ви дізнались?
- Чим приваблює вас осінь?
- За хорошу працю на уроці осінь дарує вам легенду.
За народним переказом, Осінь – старша дочка Сонця. Вона
останньою залишила батьківський дім і стала на Землі
четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце
сказало їй:
- Забирай все моє багатство. Я віддаю тобі і все своє золото. Будь
щедрою і люди полюблять тебе.
І Осінь, як ви бачите, виконує наказ Сонця і кожного року дарує
нам щедрі дарунки полів і садів та  чарує нас осіннім золотом.
 7.Домашнє завдання. (2 хв.) Списати прислів’я, та пояснити що воно означає (усно). С.25
 8.Рефлексія «Осіння ялинка» (3хв.)
Червоне листя – урок сподобався, все зрозуміло
Жовте листя   були труднощі
Зелене листя – урок не сподобався
3 4

file_name: Українська мова 2 клас                Урок №16.doc

intro:
Мета: . Поглибити уявлення учнів про рідну природу. Вчити бачити і розуміти прекрасне як в природі, так і в житті, на картині, в музиці, поезії;  вчити складати оповідання за серією малюнків, збагачувати словниковий запас учнів;
 розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, творчість, вміння аналізувати та доводити свою думку;
виховувати любов до природи.
Тип уроку: комбінований, розвиток мовлення.
Форми й методи: бесіда,  робота з прислів’ям, Гра “ Гостре око”, . Гра « Добери гарне слово», словникова робота, уявлення під музику  Чайковського «Пори року»Листопад,   фізкультхвилинка, робота у парах з конвертами, складання тексту, розвиток мовлення, рефлексія «Осіння ялинка»Разработка урока по украинскому языку 2 класс.

title: Українська мова 2 клас Тема . Осіння пригода. Складання розповіді за серією малюнків.             Урок розвитку мовлення.


extracted_text:
Мағжан Жұмабаевтың 125 жылдығына байланысты «Ақын да бір бала ғой
айға ұмтылған» атты айдарымен өтетін әдеби кешінің жоспары.
 Жүргізуші:Қайырлы күн, құрметті ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі ұлы күн
бүкіл елімізге әйгілі ақын, атақты азамат, белгілі педагог – Мағжан
Жұмабаевқа арналады.
 «Ақын да бір бала ғой айға ұмтылған » атты айдарымен өтетін әдеби
кешімізге « Қош келдіңіздер!».
 Жүргізуші:
    Мағжан Жұмабаев поэзия әлеміндегі жарық жұлдыз, қайталанбас құбылыс.
Оның қуатты, бойға жігер, жүрекке от беретін рухты үні, ізденістері мен
жаңашылдығы қазақ әдебиетін ХХ ғасырдың басында  ақ Еуропа, орыс
әдебиетінің биік деңгейіне көтерді.
 Жүргізуші: «Өлеңді музыкаға айналдырған, дыбыстан сурет тұрғызған, сөзге
жан бітірген, жаңа өлшеулер шығарған» Мағжанның осындай қасиеттерін, ішкі
шығармашылық құдіретін жұрттан бұрын байқаған әрі аса жоғары бағалаған
Мұхтар Әуезов:«Мағжан мәдениеті зор ақын. Сыртқы кестенің келісімі мен
күйшілдігіне қарағанда, бұл бір заманның тегінен асқандай, сезімі жетілмеген
қазақ қауымынан ертерек шыққандай…  Сондықтан бүгінгі күннің бар
жазушысының ішінен келешекке бой ұрып, артқы күнге анық қалуға жарайтын
сөз – Мағжанның сөзі. Одан басқамыздың бәріміздікі күмәнді, өте сенімсіз деп
білемін» деп жазды.
Сол айтқандай бүгінгі кештің осылай өтуіне түрткі болып,ұйымдастырып
отырған мектеп кітапхана меңгерушісі Насырова Камила апайға сөз берейік.
Камила апай:
 Жүсіпбек Аймауытов сөзімен айтсақ, “Мағжан сыршылдығымен,
суретшілігімен, сөзге еркіндігімен, тапқыштығымен күшті, маржандай
тізілген, торғындай үлбіреген нәзік үнді күйімен, шерлі, мұңды зарымен
күшті”. Оның өлеңдері “әлде өкіндіреді, әлде мұңайтады, әлде жылатады, әлде
есіркетеді, әлде жігер береді”
Ендеше сіздердің қолдауларыңмен Мағжан өлеңдеріне кезек берейік.
    Мағжанның пікірі бойынша, “махаббат” және “ізгілік” сөздерінің мазмұны
өте жақын, өйткені сүю ізгілікке ұмтылуды, қара ниеттен аулақ болуды
білдіреді. Бақытты өмір адам мен қоғамның, ұлт пен адамзаттың бірлігін
қалайды. Адам бақыты — біріншіден, анаға, одан кейін жақынына, Отанына
сүйіспеншілігіне, екіншіден, ұлт пен адамзаттың жай  күйіне тәуелді. Сонымен сіздердің назарларыңызға тағы да Мағжан өлеңдерін ұсынамыз.
     Жүргізуші: Алтай – түркі халықтарының бір алтын бесігі, өз тарихында
мың өліп, мың тірілген ұлысқа пана болған, жойылып бара жатқан тәуелсіз
елдігін сан мәрте қайтадан қалпына келтіруге қуат берген құтты мекен.
Кезінде сақтар да, ғұндар да, түркілер де, тіпті, Шыңғыс хан да сол Алтайдан
шығып, әлемнің жартысын жаулап алған. Мағжан ақын да сол даңқты
оқиғаларды түркі жұртының жадына түсіріп, “күштілермен қатар болғымыз
келсе қайта бірігейік” деп жар салады.
Жүргізуші: «Мағжан өз тегін де, өз жерін де ардақтаумен өткен, өмірдегі
азаматтық орнын ардақтауға ұмтылған, өлең сөзді асыл маржандай терген,
сұлу жырымен оқырман жүрегін баураған, ал өзі болса, өне бойы қапаста,
қайғы мен қасіретте өмір кешіп, ақырында мүлт кеткен, өзі айтатындай, соры
арылмаған халқының зарлы перзенті»
 «Қазақ тілі» өлеңі.
Жүргізуші: Ақын өлеңдерінде бостандықты аңсау сезімі аса күшті. Екі дүние
алмасып, аласапыран болып жатқан тұста өмір сүрген ол халқына тәуелсіздік
күнінің жақындағанын сезеді. Әйтсе де оған жету оңай емес. Сенімінен гөрі
үміті басымырақ көңіл күйде жазылған Мағжан өлеңдерінің бірі –
"Сағындым". Өлең абақтыда отырған ақынның жан дүниесінен хабар береді.
 «Сағындым» өлеңі
Жүргізуші: «Мағжан поэзиясы мәңгі өлмес, ұрпақтан  ұрпаққа жалғасар
алтын көпір, асыл қазына, інжу  маржаны, махаббат, сүйіспеншілік, адам
жүрегінің мың сан дірілін шеберлікпен бейнелеген жұп  жұмыр жауһар
дүние»
     Кеше ғана қаламызда өткен Мағжан оқулары сайысына қатысып келген
біздің сынып оқушыларымызға кезек берейік.Біздің сыныптасымыз
Қаражігітова Роза ғылыми жұмыс қорғаған болатын.Соны тамашалайық.
Слаид қорғау.
Мағжанға арнау : Жұмағалиева Айдана
Жүргізуші: Ақын атамыз егемен еліміздің ертеңгі қызметін атқарар лайықты
тұлға  ол жастар екенін ескеріп, «Мен жастарға сенемін» өлеңінде елдің қалыптасуына жастардан үлкен үміт күтіп, аманат сенім артатындығын
аңғартады.
 «Мен жастарға сенемін»
Ән:  «Атамекен»
Бойын кернеп бұлықсыған бұла жыр,
Байтақ елдің жоғын жоқтап шығар ұл,
Жұмабайдың Мағжаны деп табын да,
Ұлы Абайдың жұрнағы деп ұға біл!
1  жүргізуші: Құрметті, әдебиет сүйер қауым, ХХ ғасырдың алып тұлғасы
Мағжан Жұмабаевтың 125жылдығына арналған әдеби кешіміз өз мәресіне
жетті. Келесі кешімізде кездескенше сау болыңыздар!

file_name: магжаг жумабаев 125.docx

intro: Ұлы ақын Мағжан Жумабаевтың туғанына 125 жыл.Осы орайға байланысты ақынның "Ақын да бір бала ғой айға ұмтылған" тақырыбына арналған арнау кешінің сценариі.Кеш ақынның 125 жылдық мерекесіне орай кітапхана және мектеп оқушыларының бірге ұйымдастыруымен бірге оқушыларға арнайы кеш ұйымдастырылып, жақсы деңгейде өтті.Мағжан Жумабаев кеші

title: М.Жумабаев "Акын да бир бала гой айга умтылган"( кеш)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Колонтаевская средняя общеобразовательная школа»
 Льговского района Курской области
Тема логопедического занятия:
«Закрепление произношения звука [ш] в начале слова». Подготовила:
учительлогопед
I квалификационной  категории
Бушина О.А.
Тема: Закрепление произношения звука [ш] в начале слова.
2017 год
Задачи:  Закрепить   собственную   речевую   деятельность,    прививать   интерес   к     учебной
деятельности, закреплять каллиграфические навыки.
Личностные результаты
– широкая мотивационная основа учебной деятельности;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе
на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов
требованиям конкретной задачи;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– готовность следовать за здоровьесберегающим поведением.
Регулятивные универсальные учебные действия
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
– осуществлять пошаговый контроль по результату;
– оценивать   правильность   выполнения   действия  соответствия   результатов
требованиям данной задачи;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных  ошибок, использовать предложения и оценки для
создания  нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных       текстов;
высказать   суждения   о   тексте,   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых
–
–
–
–
–
суждений об данном тексте;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– строить понятные высказывания;
– задавать вопросы;
– контролировать собственные действия;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения
 различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Оборудование:  компьютер,   индивидуальное   зеркало,     картинки   подсказки   для   загадок,
картинка   для   раскрашивания,   карандаши,   карточки   со   слогами,   карточка   со   словами,
карточка с играми, карточка с текстом, жетоны для оценивания.
Тип занятия: повторение и закрепление ранее полученных знаний.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок –
Начинается урок.
Очень тихо мы садимся
И работать не ленимся.
Говорим красиво, внятно, чтобы было всем понятно.
Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.
Тема нашего занятия очень интересна и увлекательна. А о чем пойдет речь ты узнаешь
разгадав загадки.
Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Он помогает нам всегда,
Когда приходят холода.  (шарф)
Пушистая, а не зверь.
Греет, а не печка.  (шуба)
Стоит здание
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (школа)
Он красивой розе брат,
Если ты не виноват,
Все равно имей в виду,
Может уколоть в саду. (шиповник)
Вспомни все ответы на загадки и проговори их еще раз. С какого звука  начинается каждое
слово?  Правильно это звук [ш].

2. Артикуляционная гимнастика
Все ребята по порядку,
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже,
На детишек быть похожим.
Давай вспомним, какие артикуляционные упражнения помогли нам научиться правильно произносить звуки.  (слайды)
 чашечка
 вкусное варенье
 ступеньки
 не разбей чашечку
 чистим верхние зубки
3. Дай характеристику звука [ш]
( парный, твердый, согласный)
Чем   отличается звук от буквы?
(Звук я слышу, произношу. Букву вижу, читаю, пишу)
У моей соседки гусь,
Он пугает всех сердито
Этой буквой алфавита,
Но его я не боюсь!  (ш)
Раскрась шарики на картинке по подсказкамлиниям и произноси,  как подает голос
приближающийся гусь.
      ш           ш                  ш                      ш             ш
тихо        шепот         обычный          громче чем обычно       громко
Произнеси слитно на одном дыхании.
ш  ш  шш ш  ш ш
 4. Прочтение слогов:
Автоматизация звука [ш] в прямых слогах ша  шу  шо  ши ше шь
Автоматизация звука [ш] в обратных слогах
аш  ош  уш  ыш  иш  юш  яш  еш — ёш  эш
Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных:
 шля  шлю  шли  шлё  шле  шла  шме  шка  шко  шку  шта  што  шту  шве  швы  шни
 шну  шпа  шпи  шты
  5. Прочтение слов:
Шавка, шайба, шалун, шафер, шорох, шоколад, шорты, шофёр,шуба, шум, шуруп, шутка,
шило, шина, шить, ширь, шея, шериф, шесть,шерсть, шёл, шёлк, шёпот, шланг, шкала, школа,
шкура, шляпа, шмель, шпала, шпага, шпион, шприц, штаны, штука, шхуна.
 6. Работа над дикцией:
Произнести скороговорку медленно, чуть быстрее, очень быстро.
Мышонку шепчет мышь: «Ты всё шуршишь, не спишь!»
Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».
  7. Физминутка
Гимнастика «Лягушка». Импровизация движений.
Лягушка – попрыгушка – (дети прыгают)
Глазки на макушке. (Показывают глазки на макушке)
Прячьтесь от лягушки,
Комары да мушки. (Приседают)
 8. Игра
«Слоговые задачки»
1) 2+3: пишу + сугробы = шубы
2) 3+1: малыши + наука = шина
3) 2+1: лапша + гитара =  шаги
4) 3+1: камыши + лошадь = шило
«Назови ласково»
Шина  …(шиночка)                            ширма  …(ширмочка)
шарманка …(шарманочка)                шапка …(шапочка)
шайба …(шайбочка)                          шторка  …(шторочка)
 «Один – много»
шар  …(шары)                 шкаф …(шкафы)
шут  …(шуты)                 шип  …(шипы)
шов …(швы)                    шляпа  …(шляпы)
Измени слова по образцу
шутить  шучу
шуметь …           глядеть –…          судить …
видеть …            бродить …          сидеть  ….
уходить …          находить …        приходить –…
«Измени первый звук в слове» Тапка __апка, жаль — __аль, мах __ах, губы — __убы, мыло __ило, бык __ик, дар__ар,
майка__айка, топот — __ёпот, парить__арить, накал__акал.
9. Придумай рассказ по предложенному началу.
Давай вспомним, что такое рассказ.
Рассказ – небольшое произведение, повествующее о какомлибо эпизоде из жизни героя. Он
отличается небольшим объемом, небольшим числом героев и описанием одной какойнибудь
истории.
За горами, за долами в одной деревушке, в маленькой избушке жилибыли не тужили:
дедушка Яша, кошка Милаша, мышонок Шурик и шмель Шалун. Жили хорошо, весело и
дружно. Да вот только заболел дедушка Яша. Пошла кошка Милаша за доктором Шапкиным.
Посмотрел доктор дедушку и говорит:  «Помочь ему может только ягода лесная   шиповник
называется». Взяли лукошко мышонок Шурик и шмель Шалун да отправились в лес, кошка
Милаша осталась дома с дедушкой  Яшей.
10.Задание на дом выучить стих.
Буква «Ш» в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву «Ш» я написала:
Три шеста и снизу шпала.
11. Итог занятия.
Какой звук мы сегодня закрепляли в произношении?
Какое задание вызвало затруднение?
А теперь оцени свою работу на нашем занятии.
Как ты думаешь, какой жетончик ты сегодня заслужила?
Ты очень хорошо занимался на занятии, был внимательный, выполнял все задания правильно.
Молодец. Занятие закончено. До свидания.

file_name: Автоматизация звука [Ш].doc

intro: Индивидуальный план-конспект логопедического занятия (20 мин.) по закреплению в произношении "непослушного" звука Ш в начале слова для младших школьников в общеобразовательном учреждении. С применением индивидуального подхода и особенностей эмоционального, физического развития ребенка, а так же в соответствии ФГОС второго поколения.

дефектология

group: Педагогика