extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА УРОКА
1. ФИО учителя  Игнатова Е.В.
2. Класс: 2 «В»
3. Предмет: русский язык, УМК «Планета знаний»
4.
5. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
6. Цели урока:
Тема урока: Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.
 Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством
введения образа мягкого знака; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; установить
тематические рамки урока: работа с буквой «Ь»;
  Способствовать развитию  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, умения сравнивать, анализировать, обобщать;
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
 Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
7.
Планируемый результат: Предметные:
Знать правила написания мягкого знака показателя мягкости в словах.
Знать какие гласные могут указывать на мягкость стоящего перед ними согласного.
Уметь писать слова с мягким знаком показателем мягкости.
Уметь различать в слове твердый и мягкий согласный звук и обозначать его соответствующим сигналом.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
(Познавательные УУД).
8. Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация), интерактивная доска, карточкисхемы.
Для обучающегося: тетрадь, учебник, ноутбуки, карточки для работы в парах.
9.
Используемые методы:
наглядные,
частичнопоисковые; практические;
проблемные.
10. Организация пространства:
фронтальная работа,
групповая  работа,
индивидуальная работа. Название этапа
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формируемые УУД
этапа
Орг. момент
Слайд №1
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
Мотивация
(самоопределе
ние к учебной
деятельности)
Цель:
Осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Долгожанный дан звонок,
Начинаем  мы урок.
Давайте откроем тетради и запишем
число.
 (Обратите   внимание   на
правильное

расположение
тетради   на   парте   и   правильную
посадку за партами.)
   Перед   началом   работы   поставьте
перед   собой  цель   –   оценку,
которую   хотите   получить   в   конце
урока.
           Ь
  конь  ки
                 Ь
[-]

мальчики
Слайд №.2
Ученики открывают
тетради, включаются в
деловой ритм урока.
Учащиеся  комментируют
орфограммы в словах.
Учащиеся ставят себе
оценку за полями. Оценка
своей работы на начало
урока:
Красный цвет – отлично
Жёлтый цвет– хорошо
Синий цвет – недостаточно
хорошо

file_name: Конспект урока по русскому языку .doc

intro: Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе по теме "Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков" к учебнику Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой "Русский язык! (УМК "Планета Знаний"). Использование на уроке разнобразных методов организации деятельности учащихся, контроля и самоконтроля

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку русского языка на тему: "Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков"


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлім: «Развитие речи»
Тақырып: «Путешествие по детскому саду»
Бағдарламалық міндеттер: Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к
работникам детского сада Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного
учреждения – воспитателей, помощников воспитателей; учить называть их по имени и
отчеству; обращаться к ним на «Вы»; Учить детей ориентироваться в некоторых
помещениях дошкольного учреждения..
Демонстрациялық материал: Колобок (игрушка), фотографии детей группы,
воспитателя, помощника воспитателя, письмо с приглашением на экскурсию по детскому
саду.
Сөздіксөздер: Колобок
Билингвалды  компонент: Бауырсақколобок
1.Вводная часть
     По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей.
Колобок поет:
Ход занятия:
     «Я Колобок, Колобок,
       По амбару метен, по сусекам скребен.
       На сметане мешан, на окошке стужен.
       Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
     Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в
детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель
предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
2.Основная часть
     Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я  Элина» и
т.д.).
     Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые
работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о
воспитателях. Дети рассказывают (например: «Марина Владимировна  добрая, красивая,
ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
     Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята
сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи.
     Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи.
Предлагает послушать песенку, которую он часто поет:
  «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
    Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»
     Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им песенка.
     Затем дети находят фотографии помощника воспитателя и называют её имя и отчество
говорят, чем она занимается (убирает в группе, приносит еду, моет посуду и т.д.)
     В группу входит помощник воспитатель в переднике. Воспитатель спрашивает: «Ребята,
как вы думаете, чем сейчас займется Елена Дмитриевна?» дети угадывают, что Елена
Дмитриевна будет делать.
     Помощник воспитателя: «Какие молодцы! Угадали, что я буду сейчас делать  мыть
посуду. А вы знаете, где я мою посуду?» Воспитатель предлагает детям посмотреть, как и где Елена Дмитриевна моет посуду.
Обращает внимание детей на предметы необходимые при мытье посуды (моющее средство,
губка, тряпка и т.д.) Дети наблюдают за последовательностью мытья посуды, под
руководством воспитателя объясняют и называют действия Елена Дмитриевны.
     Затем воспитатель предлагает детям рассказать о другом воспитателе, называют её
качества (умелая, трудолюбивая, заботливая и.т.д.)
     Колобок: «Как здорово и весело у вас в детском саду! И все это благодаря вашим
воспитателям, они учат вас рисовать, лепить, петь и т.д.
     Воспитатель: «Колобок, хочешь отправиться с нами в путешествие по детскому саду?»
     Колобок: «Хочу!»
     Воспитатель предлагает детям вместе с Колобком отправиться в путешествие по
детскому саду.
     Первая остановка  кухня.
     Воспитатель: «Как вкусно пахнет. Догадались, что это за место? (кухня).
   Поскорей ответьте дети
   Кто же лучше всех на свете
   Вас сумеет угостить,
   Напоить и накормить?»
     Педагог уточняет, о ком эта загадка, спрашивает у детей: «Что делают повара?
(обязательно называет имя и отчество повара). Повар готовит еду, варит, жарит, печет,
моет, режет. Где находится кухня? (на первом этаже). Как можно найти кухню? (по запаху,
по табличке на двери и т.д.)
      Воспитатель подводит детей к выводу: повара старательные, умелые, готовят вкусную
пищу, поэтому и всегда благодарят их.
      Вторая остановка  прачечная.
      Воспитатель: «Что это шумит? Что за чудо  машины? Догадались, что это за
остановка? (прачечная) А вы знаете, кто работает в прачечной? (ответы детей) Что делает
прачка? (обязательно называется имя и отчество прачки) прачка стирает, гладит
постельное белье, полотенца, фартуки, халаты, скатерти. Где находится прачечная? (на
первом этаже) Как можно найти прачечную? (ответы детей).
      Воспитатель подводит детей к выводу: прачки очень старательные, умелые,
трудолюбивые, заботливые. Предлагает поразмыслить о том, как можно помочь прачкам
(мыть руки после прогулки, чтобы не пачкать полотенца, кушать аккуратно, чтобы не
пачкать салфетки, скатерти и т.д.)
      Третья остановка  медицинский кабинет.
       Воспитатель объявляет следующую остановку  «Айболит»  и спрашивает у детей:
«кто работает в этом помещении? (врач, медсестра) Что делает медсестра? (лечит, дает
лекарства, витамины, смазывает ранку зеленкой)
      Медсестра приглашает детей войти в кабинет, показывает как она обрабатывает
царапину: промывает и смазывает зеленкой, заклеивает пластырем; так царапина скорее
заживет.
      Воспитатель предлагает детям рассказать о медсестре (обязательно называется имя и
отчество медсестры) о том, какая она заботливая, внимательная, умелая, добрая).
Обращает внимание детей на то, где находится медицинский кабинет (на первом этаже).
Как можно найти медицинский кабинет.
3. Заключительная часть
      Затем педагог подводит детей к выводу: при встрече нужно здороваться, называть
взрослых по имени и отчеству, благодарить за их заботу, проявлять желание оказывать
посильную им помощь. Колобок благодарит воспитателя и детей за замечательное путешествие по детскому
саду. Дети читают стихотворение:
«Вот какой у нас хороший детский сад,
  Все мы любим нежно детский сад,
  Утром я бегу скорее в детский сад,
   Вечером скажу: «До встречи, детский сад!»
      Колобок предлагает ребятам всем сфотографироваться с ним, чтобы он показал
фотографии бабушке с дедушкой.

intro:
Ход занятия:
1.Вводная часть
     По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей. Колобок поет:
     «Я Колобок, Колобок,
       По амбару метен, по сусекам скребен.
       На сметане мешан, на окошке стужен.
       Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
     Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
2.Основная часть
     Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я - Элина» и т.д.).
     Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о воспитателях. Дети рассказывают (например: «Марина Владимировна - добрая, красивая, ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
     Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи.
     Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи. Предлагает послушать песенку, которую он часто поет:
  «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
    Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»Ход занятия:
1.Вводная часть
     По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей. Колобок поет:
     «Я Колобок, Колобок,
       По амбару метен, по сусекам скребен.
       На сметане мешан, на окошке стужен.
       Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
     Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
2.Основная часть
     Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я - Элина» и т.д.).
     Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о воспитателях. Дети рассказывают (например: «Марина Владимировна - добрая, красивая, ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
     Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи.
     Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи. Предлагает послушать песенку, которую он часто поет:
  «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
    Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»

title: Конспект занятия по развитию речи «Путешествие по детскому саду»


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Познание»
Бөлім: «ФЭМП»
Тақырып: «Одинмного»
Бағдарламалық міндеттер:Воспитывать любовь к животным, вежливость, умение
помогать друг другу. Определить совокупность словами один, много, ни одного, отвечать
на вопрос «сколько?»; называть геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, и
основные цвета.Развивать речь детей с использованием загадок, зрительного внимания,
логическое мышление.
Демонстрациялық материал: Плоскостное изображение Буратино, игрушка кошка,
мешочек, корзина.
Сөздіксөздер: Буратино
Билингвалды  компонент: Ключ кілт
1.Вводная часть
Воспитатель  ребята сегодня нам в садик пришло письмо. А в нем загадки мы должны
их разгадать и узнаем кто к нам придет в гости.
Ход занятия:
«У отца есть мальчик странный
Необычный деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос сует свой длинный
Кто же это. ?
Дети  Буратино
2. Основная часть
ВоспитательВот и первый гость пришел к нам, Это Буратино
Дети  Здравствуй Буратино
ВоспитательБуратино, а что у тебя лежит в мешочке?
Буратино  я принес с собой ключи золотые. Вот только по считать их не могу. Может
вы, мне поможете?
Воспитатель  поможем, правда дети?
Дети  да
Воспитатель достает ключи из мешочка.
Воспитатель  Ребята посмотрите, сколько ключей в мешочке у Буратино?
Дети – много
Воспитатель раздает каждому ребенку по одному ключу.
Воспитатель  Женя, сколько у тебя ключей?
Дети  один
Воспитатель  а по сколько вы брали ключей?
Дети  по одному
Воспитатель – а, теперь, сколько осталось ключей в мешочке?
Дети – ни одного
Буратино  спасибо ребята теперь, я знаю, сколько у меня ключей! А теперь помогите
мне сложить ключики в мешочек.
Воспитатель  сколько теперь ключей у Буратино?
Дети – много
Воспитатель  Молодцы ребята! Пойдем те поиграем с вами.
Физминутка: «Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся, три нагнулся
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел
Чтобы ключик нам найти
Улыбнуться и пойти».
Воспитатель  ребята,а у нашего Буратино есть пушистый друг. Но чтобы узнать кто
это нам надо разгадать загадку.
«Мордочка усатая,
Шубка полосатая
Часто умывается
А с водой не знается!»
Дети  кошка
Воспитатель  молодцы правильно! Да это кошечка к нам пришла. Но она грустная чего
то.
Кошечка что у тебя случилось?
Кошечка  Я гуляла по лесу и потеряла и потеряла свои тапки!
Воспитатель  не плачь, мы тебе поможем. Найдем твои тапки. Правда ребята?
Дети  да
Воспитатель  проходите за столы. Давай те с вами найдем одинаковые пары тапок для
кошечки.
Воспитатель:  какие пары вы нашли?
Дети с геометрическими фигурами, квадрат, круг, треугольник
Воспитатель  кто закончил, положите руки на стол и кошечка посмотрит правильно ли
мы с вами нашли тапки.
Кошка  ой, ребята, а тапочки мои нашлись, вот молодцы.
На столе стоит корзина с мячами, дети подходят к столу.
Воспитатель: Сколько в корзине мячей?
Дети: много
Воспитатель: я беру один мяч красным цветом
 Женя возьми мяч. Сколько ты взял мячей?
Ребенок: один мяч желтого цвет.
Итак берет каждый ребенок по мячу. (все дети взяли мячики из корзины)
Воспитатель: А теперь сколько осталось мячей в корзине?
Дети: ни одного мяча.
Воспитатель: А теперь я положу один мяч в корзину. Матвей: теперь ты положи мяч.
Воспитатель: сколько ты положил мячей?
Дети: один
Затем собираем в корзину оставшиеся мячи.
3. Заключительная часть
      Кто к нам приходил в гости, что принес Буратино в мешочке, что помогли найти
кошечки?
Прощание с гостями!

intro:
1.Вводная часть
Воспитатель - ребята сегодня нам в садик пришло письмо. А в нем загадки мы должны их разгадать и узнаем кто к нам придет в гости.
«У отца есть мальчик странный
Необычный деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос сует свой длинный
Кто же это. -?
Дети - Буратино
2. Основная часть
Воспитатель-Вот и первый гость пришел к нам, Это Буратино
Дети - Здравствуй Буратино
Воспитатель-Буратино, а что у тебя лежит в мешочке?
Буратино - я принес с собой ключи золотые. Вот только по считать их не могу. Может вы, мне поможете?
Воспитатель - поможем, правда дети?
Дети - да
Воспитатель достает ключи из мешочка.
Воспитатель - Ребята посмотрите, сколько ключей в мешочке у Буратино?
Дети – много
Воспитатель раздает каждому ребенку по одному ключу.
Воспитатель - Женя, сколько у тебя ключей?
Дети - один
Воспитатель - а по сколько вы брали ключей?
Дети - по одному
Воспитатель – а, теперь, сколько осталось ключей в мешочке?
Дети – ни одного
Буратино - спасибо ребята теперь, я знаю, сколько у меня ключей! А теперь помогите мне сложить ключики в мешочек.1.Вводная часть
Воспитатель - ребята сегодня нам в садик пришло письмо. А в нем загадки мы должны их разгадать и узнаем кто к нам придет в гости.
«У отца есть мальчик странный
Необычный деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос сует свой длинный
Кто же это. -?
Дети - Буратино
2. Основная часть
Воспитатель-Вот и первый гость пришел к нам, Это Буратино
Дети - Здравствуй Буратино
Воспитатель-Буратино, а что у тебя лежит в мешочке?
Буратино - я принес с собой ключи золотые. Вот только по считать их не могу. Может вы, мне поможете?
Воспитатель - поможем, правда дети?
Дети - да
Воспитатель достает ключи из мешочка.
Воспитатель - Ребята посмотрите, сколько ключей в мешочке у Буратино?
Дети – много
Воспитатель раздает каждому ребенку по одному ключу.
Воспитатель - Женя, сколько у тебя ключей?
Дети - один
Воспитатель - а по сколько вы брали ключей?
Дети - по одному
Воспитатель – а, теперь, сколько осталось ключей в мешочке?
Дети – ни одного
Буратино - спасибо ребята теперь, я знаю, сколько у меня ключей! А теперь помогите мне сложить ключики в мешочек.

title: Конспект занятия по ФЭМП «Один-много»


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Творчество»
Бөлім: «Лепка»
Тақырып: «Мячик»
Бағдарламалық міндеттер: Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до
конца. Научить детей лепить шар круговыми движениями ладоней. Развивать глазомер,
мелкую моторику, чувство формы, цвета, речь, активизировать словарь по теме
Демонстрациялық   материал:  Пластилиновые   комочки   разного   цвета,   красный   мяч,
дощечки, салфетки.
Сөздіксөздер: Круглый, гладкий
Билингвалды  компонент: Доптар  мячики.
Ход занятия:
1.Вводная часть
Педагог вносит в группу красный мяч.
Читает детям стихотворение:
Этот мяч  круглый мяч,
Красный мяч, гладкий мяч.
Любит мячик прыгать вскачь.
Вот так мяч, круглый мяч.
Проводит словарную работу со словами «круглый», «гладкий», объясняет их значение.
2. Основная часть
Педагог раздает детям разноцветные мячики.
 Вот сколько у нас разных мячиков! Вводит билингвалъный компонент: мячики  доптар.
Какой они формы?
Да, верно, они круглые и поэтому легко катятся. Попробуйте. Дидактическая игра
«Прокати шарик в ворота».
Предлагает вылепить такие же мячи.
Пластилин бывает разных цветов: красный, желтый, зеленый, синий. Он мягкий, из него
можно лепить красивые и интересные поделки. Попробуйте его помять в ручках.
Чувствуете, какой он мягкий?
 Посмотрите, как можно разделить пластилин. Отрываем кусочек руками. Сейчас я отделю
один комочек, другой, попробуйте теперь и вы. Вот, у вас получился комочек Знакомит с
приемами лепки шарика.
Посмотрите, ребята, я взяла комочек пластилина. Какого он цвета?
Положила на левую ладошку и накрыла правой, а теперь круговыми движениями обеих рук
раскатываю мячик. У меня получился мяч. Предлагает выбрать комочек пластилина
любого цвета и попытаться самим скатать мячик.
Проводит индивидуальную работу.
Дети манипулируют с мячиками, обследуют, катают в руках (для закрепления
формообразующего движения).
 Круглые.
Прокатывают шарики в ворота, соответствующие их  по цвету.
3. Заключительная часть
Рефлексия
 Как много красивых мячиков вы налепили! Поощряет детей.
Игра «Шнуровка».
Цель: развитие абстрактного мышления, обобщение свойств предмета, видение его сути. Ловкость рук я развиваю –
Со шнуровкою играю.
Тренирую логику
И мелкую моторику.

intro:
1.Вводная часть
Педагог вносит в группу красный мяч.
Читает детям стихотворение:
Этот мяч - круглый мяч,
Красный мяч, гладкий мяч.
Любит мячик прыгать вскачь.
Вот так мяч, круглый мяч.
Проводит словарную работу со слова¬ми «круглый», «гладкий», объясняет их значение.
2. Основная часть
Педагог раздает детям разноцветные мячики.
- Вот сколько у нас разных мячиков! Вводит билингвалъный компонент: мячики - доптар.
-Какой они формы?
-Да, верно, они круглые и поэтому легко катятся. Попробуйте. Дидактическая игра «Прокати ша¬рик в ворота».
Предлагает вылепить такие же мячи.
Пластилин бывает разных цветов: красный, желтый, зеленый, синий. Он мягкий, из него можно лепить красивые и интересные подел¬ки. Попробуйте его помять в ручках. Чувствуете, какой он мягкий?
 Посмотрите, как можно разделить пластилин. Отрываем кусочек рука¬ми. Сейчас я отделю один комочек, другой, попробуйте теперь и вы. Вот, у вас получился комочек Знакомит с приемами лепки шарика.
Посмотрите, ребята, я взяла комо¬чек пластилина. Какого он цвета?
Положила на левую ладошку и на¬крыла правой, а теперь круговыми движениями обеих рук раскатываю мячик. У меня получился мяч. Предлагает выбрать комочек пла¬стилина любого цвета и попытаться самим скатать мячик.
Проводит индивидуальную работу.
Дети манипули¬руют с мячика¬ми, обследуют, катают в руках (для закрепления формообразующего движения).
- Круглые.
Прокатывают шарики в ворота, соответствующие их  по цвету.Посмотрите, как можно разделить пластилин. Отрываем кусочек рука¬ми. Сейчас я отделю один комочек, другой, попробуйте теперь и вы. Вот, у вас получился комочек Знакомит с приемами лепки шарика.
Посмотрите, ребята, я взяла комо¬чек пластилина. Какого он цвета?
Положила на левую ладошку и на¬крыла правой, а теперь круговыми движениями обеих рук раскатываю мячик. У меня получился мяч. Предлагает выбрать комочек пла¬стилина любого цвета и попытаться самим скатать мячик.
Проводит индивидуальную работу.
Дети манипули¬руют с мячика¬ми, обследуют, катают в руках (для закрепления формообразующего движения).
- Круглые.
Прокатывают шарики в ворота, соответствующие их  по цвету.

title: Конспект занятия по лепке «Мячик»


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлім: «Художественная литература»
Тақырып: «Девочка чумазая»
Бағдарламалық   міндеттер:  Воспитывать   желания   всегда   быть   чистым.  Познакомить
детей   с  произведением   А. Барто «Девочка   чумазая».   Развивать   умение   выполнять
необходимые гигиенические процедуры: мытьё рук, лица с мылом, вытирание полотенцем,
расчёсывание;
Демонстрациялық материал: Три куклы, волшебная коробочка
Сөздіксөздер: Мыло, мочалка
Билингвалды  компонент: Мыло сабын, мочалка жөке
Ход занятия:
1.Вводная часть
Воспитатель: Ребята! К нам сегодня придут гости, три подружки – куклы Маша, Аня и
Даша. Но пока они задерживаются я предлагаю вам посмотреть мультфильм.
2. Основная часть
Дети смотрят мультфильм «Девочка чумазая»
Воспитатель: Вам понравился мультфильм? А девочка чумазая?
Дети: отвечают
Воспитатель: А вы бы хотели быть похожими на эту девочку?
Дети: Нет
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, среди нас есть такие чумазые и грязные?
Дети: Нет!
Воспитатель: У меня есть волшебная коробочка, в которой лежит много полезных
вещей, чтобы всегда быть чистыми. Показать вам эти вещи я смогу только тогда, когда вы
отгадаете загадки.
Воспитатель: Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Воспитатель: Молодцы! Слушайте дальше.
У нее с утра дела,
Чистить зубы добела. (Зубная щётка)
И махровое, и гладкое бывает,
Кто помылся, тот о нем не забывает
Взрослого, младенца
Вытирает (Полотенце)
Воспитатель: Какие вы молодцы, все знаете. Ребята отгадаем последнюю загадку
Хоть зубаста, но не кусаюсь,
Как, друзья, я называюсь (Расческа)
Воспитатель: Молодцы ребята! Все загадки отгадали. Сейчас я вам предлагаю немного
подвигаться.
Проводится физкультминутка:
Зайка начал умываться
Видно в гости он собрался.
Вымыл ротик,
Вымыл носик, Вымыл ухо,
Вытер сухо.
Воспитатель: Ребята! А вот и наши гости пришли! Ой! С ними что то не так.
Дети: Они грязные.
Воспитатель: Что же делать ребята?
Дети: Их надо вымыть.
Воспитатель: Хорошо, давайте попробуем. Скажите пожалуйста, а в какой воде мыться
надо, в холодной или тёплой?
Дети: В тёплой
Воспитатель: Давайте подойдём к двум тазикам и определим где тёплая вода, а где
холодная.
Дети проводят эксперимент, определяя в каком тазике тёплая вода, а в каком
холодная. Воспитатель уточняет какого цвета тазик с холодной водой и какого цвета тазик
с тёплой водой.
Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю разделиться на пары. Каждая пара возьмёт куклу
и подойдёт к тазику с водой, для того, чтобы отмыть грязь с кукол. Воспитатель следит за
правильной очерёдностью процесса мытья.
При этом приговаривает потешку:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А не чистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок
И густой гребешок!
Водичка – водичка, умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок
Воспитатель: Молодцы ребята! Посмотрите, какие наши гости стали красивые и
чистые. А что нужно сделать после того, как мы отмыли кукол?
Дети: Надо их вытереть полотенцем.
Дети вытирают полотенцем кукол.
Воспитатель: Наши гости благодарят вас! Спасибо вам ребята.
3. Заключительная часть
Воспитатель: Дети, вам понравилось наше занятие?
Дети: Да!
Воспитатель: С какими предметами нужно дружить, чтобы быть чистыми и красивыми?
Дети: Мыло, мочалка, зубная щётка, расчёска.

intro:
1.Вводная часть
Воспитатель: Ребята! К нам сегодня придут гости, три подружки – куклы Маша, Аня и Даша. Но пока они задерживаются я предлагаю вам посмотреть мультфильм.
2. Основная часть
Дети смотрят мультфильм «Девочка чумазая»
Воспитатель: Вам понравился мультфильм? А девочка чумазая?
Дети: отвечают
Воспитатель: А вы бы хотели быть похожими на эту девочку?
Дети: Нет
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, среди нас есть такие чумазые и грязные?
Дети: Нет!
Воспитатель: У меня есть волшебная коробочка, в которой лежит много полезных вещей, чтобы всегда быть чистыми. Показать вам эти вещи я смогу только тогда, когда вы отгадаете загадки.
Воспитатель: Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Воспитатель: Молодцы! Слушайте дальше.
У нее с утра дела,
Чистить зубы добела. (Зубная щётка)
И махровое, и гладкое бывает,
Кто помылся, тот о нем не забывает
Взрослого, младенца
Вытирает (Полотенце)1.Вводная часть
Воспитатель: Ребята! К нам сегодня придут гости, три подружки – куклы Маша, Аня и Даша. Но пока они задерживаются я предлагаю вам посмотреть мультфильм.
2. Основная часть
Дети смотрят мультфильм «Девочка чумазая»
Воспитатель: Вам понравился мультфильм? А девочка чумазая?
Дети: отвечают
Воспитатель: А вы бы хотели быть похожими на эту девочку?
Дети: Нет
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, среди нас есть такие чумазые и грязные?
Дети: Нет!
Воспитатель: У меня есть волшебная коробочка, в которой лежит много полезных вещей, чтобы всегда быть чистыми. Показать вам эти вещи я смогу только тогда, когда вы отгадаете загадки.
Воспитатель: Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Воспитатель: Молодцы! Слушайте дальше.
У нее с утра дела,
Чистить зубы добела. (Зубная щётка)
И махровое, и гладкое бывает,
Кто помылся, тот о нем не забывает
Взрослого, младенца
Вытирает (Полотенце)

title: Конспект занятия по художественной литературе «Девочка чумазая»


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Познание»
Бөлім: «Естествознание»
Тақырып: «Живой уголок в нашем детском саду. Аквариум и его обитатели»
Бағдарламалық   міндеттер:  Воспитывать   экологическую   культуру   и   стремление
сохранять   ее   живой   и   здоровой.  Уточнить     представлений   о   рыбке:   её   особенностях
внешнего вида, строении, о том, что рыбы в воде передвигаются легко, свободно, могут
плыть в различных направлениях;
Демонстрациялық материал:  Аквариум с рыбками, волшебная палочка, контуры рыб,
карандаши, клей, морская раковина
Сөздіксөздер: Рыбки
Билингвалды  компонент: Балықтаррыбки
Ход занятия:
1.Вводная часть
Круг радости «Наши, наши малыши – хороши, хороши!»
Наши, наши малыши – хороши, хороши! (дети разводят руками)
Ну – ка, ножкой попляши, попляши!    (ритмичное топанье ногой)
Наши, наши малыши – хороши, хороши! (дети жестами показывают на себя)
Ну – ка, ручкой попляши, попляши! (ритмичное движение рук)
2.Основная часть
Воспитатель:
 Хотите отправиться в путешествие?
Дети:  Да!
Воспитатель:
  Сегодня мы отправимся к берегу моря.
 Я взмахну волшебной палочкой и скажу: «Один, два – повернись и у моря окажись».
 Ребята у меня есть волшебный мешочек, как вы думаете, что там?
(Дети ощупывают мешочек)
Дети:  Морская раковина.
Воспитатель:
 Давайте послушаем её. Что вы услышали?
 (Ответы детей: шум моря, как плещутся рыбки, как поет море…)
Воспитатель:
 Я знаю много загадок и хотела бы их вам загадать.
 Плещется в речке чистой
Спинкой серебристой  (рыба)
 У родителей и деток
Вся одежда из монеток  (рыбки)
 Дом прозрачен, как окошко
В доме том живут рыбешки     (аквариум)
Наблюдение за рыбками в аквариуме и беседа:
Воспитатель:
 Назови рыб ласковыми именами (Дети: рыбочки, рыбоньки, рыбешки)
Воспитатель:
Расскажите, какие рыбы?
Дети:  Красивые, серебристые, золотые, маленькие…
Воспитатель: Как выглядят наши рыбки? Внешний вид.
(Дети:  туловище округлое, вытянутое, приплюснутое с боков, обтекаемая форма, гладкая
поверхность   тела,   покрытое   чешуей,   есть   голова,   выпуклые   глаза,   рот,   губы,   хвост   и
плавники).
Воспитатель:
Как рыбки кормятся?
Воспитатель:
Как рыбки двигаются?
(Хвост   и   плавники   помогают   двигаться   в   разных   направлениях.   Тело   рыбы   защищено
чешуёй. Чешуя скользкая, поэтому рыбам легко двигаться в воде).
Воспитатель:
Как рыбки дышат?
(Рыбы  дышат  жабрами,  которые  расположены  около  челюстей.  Растворенный  кислород
поступает через рот рыбы, затем процеживается через жабры)
Мини – сценка «Волшебное превращение икринок в рыбки»
Сначала буду маленькой икринкой
К коленочкам прижмусь (дети имитируют движение икринок)
Потом я выросту и в рубку превращусь (дети имитируют движение рыб)
Воспитатель: Посмотрите наш аквариум пуст.
 Ребята, вы мне поможете запустить в него красивых ярких рыб?
(Дети выбирают себе контуры рыб, приклеивают глаза, дорисовывают ротик, а для
детей – успевает готовы дополнительные детали: камешки, пузырьки, водоросли…)
Пальчиковая гимнастика «Рыбки плавают, ныряют»
Рыбки плавают, ныряют
В чистой, тепленькой воде
То сомкнутся, разомкнутся
То зароются в песке.
Воспитатель:
 Молодцы. Вот наш аквариум, в котором плавают рыбки.
 Вам нравится?
3. Заключительная часть
Воспитатель:
 Понравилось вам наше путешествие?
 А что понравилось?
Дети:      Путешествовать   с   рыбкой,   отгадывать   загадки,   импровизировать   в   сценке,
приклеивать рыбок в аквариум …
Воспитатель:
Что нового вы узнали о жизни в воде?
Дети:    Рыбки  дышат   жабрами,   плавают   в  разных   направлениях,   рыбки   появляются   из
икринок…

intro:
1.Вводная часть
Круг радости «Наши, наши малыши – хороши, хороши!»
Наши, наши малыши – хороши, хороши! (дети разводят руками)
Ну – ка, ножкой попляши, попляши!    (ритмичное топанье ногой)
Наши, наши малыши – хороши, хороши! (дети жестами показывают на себя)
Ну – ка, ручкой попляши, попляши! (ритмичное движение рук)
2.Основная часть
Воспитатель:
- Хотите отправиться в путешествие?
Дети: - Да!
Воспитатель:
 - Сегодня мы отправимся к берегу моря.
- Я взмахну волшебной палочкой и скажу: «Один, два – повернись и у моря окажись».
- Ребята у меня есть волшебный мешочек, как вы думаете, что там?
(Дети ощупывают мешочек)
Дети: - Морская раковина.
Воспитатель:
- Давайте послушаем её. Что вы услышали?
 (Ответы детей: шум моря, как плещутся рыбки, как поет море…)
Воспитатель:
- Я знаю много загадок и хотела бы их вам загадать.
•	Плещется в речке чистой
Спинкой серебристой  (рыба)
•	У родителей и деток
Вся одежда из монеток  (рыбки)
•	Дом прозрачен, как окошко
В доме том живут рыбешки     (аквариум)1.Вводная часть
Круг радости «Наши, наши малыши – хороши, хороши!»
Наши, наши малыши – хороши, хороши! (дети разводят руками)
Ну – ка, ножкой попляши, попляши!    (ритмичное топанье ногой)
Наши, наши малыши – хороши, хороши! (дети жестами показывают на себя)
Ну – ка, ручкой попляши, попляши! (ритмичное движение рук)
2.Основная часть
Воспитатель:
- Хотите отправиться в путешествие?
Дети: - Да!
Воспитатель:
 - Сегодня мы отправимся к берегу моря.
- Я взмахну волшебной палочкой и скажу: «Один, два – повернись и у моря окажись».
- Ребята у меня есть волшебный мешочек, как вы думаете, что там?
(Дети ощупывают мешочек)
Дети: - Морская раковина.
Воспитатель:
- Давайте послушаем её. Что вы услышали?
 (Ответы детей: шум моря, как плещутся рыбки, как поет море…)
Воспитатель:
- Я знаю много загадок и хотела бы их вам загадать.
•	Плещется в речке чистой
Спинкой серебристой  (рыба)
•	У родителей и деток
Вся одежда из монеток  (рыбки)
•	Дом прозрачен, как окошко
В доме том живут рыбешки     (аквариум)

title: Конспект занятия по естествознанию «Живой уголок в нашем детском саду. Аквариум и его обитатели»


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Творчество»
Бөлім: «Рисование»
Тақырып: «Лесенка в детском саду»
Бағдарламалық   міндеттер:  Воспитывать   отзывчивость,   желание   помогать   игровым
персонажам.   Вызвать   желание   помочь   котенку,   нарисовать   лесенку.   Продолжать   учить
рисовать   красками,   правильным   приёмам   рисования   кисточкой.   Побуждать   рисовать
прямые вертикальные линии на большом расстоянии одна от другой и горизонтальные,
которые их соединяют. Развивать образное видение, глазомер.
Демонстрациялық   материал:  Игрушка   котенок,   лесенка,   гуашь,   кисти,   салфетки,
мольберт, листы бумаги, стаканы с водой, макет детского сада
Сөздіксөздер: Лестница
Билингвалды  компонент: Баспалдақлестница
1.Вводная часть
Ход занятия:
На столе у воспитателя стоит макет детского сада. Изза садика выходит грустный
котенок. Воспитатель спрашивает, почему он грустный? Ребята знают про тебя потешку,
они прочитают и тебе станет веселее
Дети читают потешку:
Как у нашего кота шубка очень хороша
Как у котика усы удивительной красы
Зубки белые, глазки смелые.
2.Основная часть
Котенок благодарит детей и рассказывает:
 Осенью котята любят погреться на солнышке на крыше. Там оно особенно теплое. А я
еще маленький, никак не могу забраться на крышу?
Воспитатель:
Как можно помочь котенку?
Дети:
Поднять котенка на крышу
Котенок:
Но я сам хочу туда подняться, ребята будут со мной не всегда и поднять меня будет
некому
Воспитатель:
Котик, у меня есть лесенка, она поможет тебе забраться на крышу.
Котенок забирается по лесенке на крышу, благодарит за лесенку и просит такие же
лесенки для друзей котят.
Воспитатель говорит, что у него только одна лесенка, но это не беда – ребята помогут
котятам – нарисуют много лесенок.
Показ способа рисования – проведение длинных вертикальных линий и между ними
коротких горизонтальных. Во время показа воспитатель читает потешку:
Я полоску проведу,
А потом другую.
Ровно кисточку веду,
Лесенку рисую!
Раз! Ступенька!
Два! Ступенька!
Отдохнука, я маленько! А потом опять
Буду рисовать!
(обращать внимание детей на то, как надо держать кисточку и набирать на кисть
краску, снимать излишки краски с ворса, прикасаясь к краю баночки)
Физкультминутка:
Киска ниточки мотала
И клубочки продавала
Сколько стоит?
Три рубля.
Покупайте у меня!
Работа детей (воспитатель контролирует приёмы работы, помогает детям,
затрудняющимся в выполнении задания, от лица котенка говорит:
С этой ступеньки котик упадет, она короткая, дорисуй её до вертикальной полоски)
3. Заключительная часть
Рефлексия. Котенок благодарит ребят:
 Теперьто уж точно все котята заберутся на крыши домов и будут греться на осеннем
солнышке.

intro:
1.Вводная часть
На столе у воспитателя стоит макет детского сада. Из-за садика выходит грустный котенок. Воспитатель спрашивает, почему он грустный? Ребята знают про тебя потешку, они прочитают и тебе станет веселее
Дети читают потешку:
Как у нашего кота шубка очень хороша
Как у котика усы удивительной красы
Зубки белые, глазки смелые.
2.Основная часть
Котенок благодарит детей и рассказывает:
- Осенью котята любят погреться на солнышке на крыше. Там оно особенно теплое. А я еще маленький, никак не могу забраться на крышу?
Воспитатель:
-Как можно помочь котенку?
Дети:
-Поднять котенка на крышу
Котенок:
-Но я сам хочу туда подняться, ребята будут со мной не всегда и поднять меня будет некому
Воспитатель:
-Котик, у меня есть лесенка, она поможет тебе забраться на крышу.
Котенок забирается по лесенке на крышу, благодарит за лесенку и просит такие же лесенки для друзей котят.
Воспитатель говорит, что у него только одна лесенка, но это не беда – ребята помогут котятам – нарисуют много лесенок.
Показ способа рисования – проведение длинных вертикальных линий и между ними коротких горизонтальных. Во время показа воспитатель читает потешку:
Я полоску проведу,
А потом другую.
Ровно кисточку веду,
Лесенку рисую!
Раз! Ступенька!
Два! Ступенька!
Отдохну-ка, я маленько!
А потом опять
Буду рисовать!1.Вводная часть
На столе у воспитателя стоит макет детского сада. Из-за садика выходит грустный котенок. Воспитатель спрашивает, почему он грустный? Ребята знают про тебя потешку, они прочитают и тебе станет веселее
Дети читают потешку:
Как у нашего кота шубка очень хороша
Как у котика усы удивительной красы
Зубки белые, глазки смелые.
2.Основная часть
Котенок благодарит детей и рассказывает:
- Осенью котята любят погреться на солнышке на крыше. Там оно особенно теплое. А я еще маленький, никак не могу забраться на крышу?
Воспитатель:
-Как можно помочь котенку?
Дети:
-Поднять котенка на крышу
Котенок:
-Но я сам хочу туда подняться, ребята будут со мной не всегда и поднять меня будет некому
Воспитатель:
-Котик, у меня есть лесенка, она поможет тебе забраться на крышу.
Котенок забирается по лесенке на крышу, благодарит за лесенку и просит такие же лесенки для друзей котят.
Воспитатель говорит, что у него только одна лесенка, но это не беда – ребята помогут котятам – нарисуют много лесенок.
Показ способа рисования – проведение длинных вертикальных линий и между ними коротких горизонтальных. Во время показа воспитатель читает потешку:
Я полоску проведу,
А потом другую.
Ровно кисточку веду,
Лесенку рисую!
Раз! Ступенька!
Два! Ступенька!
Отдохну-ка, я маленько!
А потом опять
Буду рисовать!

title: Конспект по рисованию «Лесенка в детском саду»


extracted_text:
Пищевые отравления:
 Микробные - не
передаются от больного
человека к здоровому и
имеют только пищевой
путь передачи. отравление продуктами,
ядовитыми по своей
 Немикробные -
природе (грибы, примеси
химических веществ).  Отравления нитратами,
нитритами, которые
используются в качестве
пищевых добавок в
производстве.  Отравление
веществами из
окружающей среды
(вредные химические
вещества, пестициды). Правила, позволяющие
избежать отравления.
 Обязательно мыть руки.
 Использовать при приготовлении пищи инструменты с
соответствующей маркировкой.
 Убирать рабочие места.
 Хранить инвентарь и посуду в строго отведенных местах.
 Раздельно хранить сырье и готовую продукцию.
 Недопустимо использовать продукты с истекшим сроком хранения.
 Соблюдать правила и сроки хранения продуктов.
 Применять достаточную тепловую обработку.  Продукты, не требующие тепловой обработки, тщательно промывать
теплой, а затем горячей водой.
Первая медицинская помощь
при пищевых отравлениях.
 Выяснить, какой продукт стал причиной
отравления, и изъять его.
 Промыть желудок пострадавшему тремя –
четырьмя стаканами бледнорозового раствора
марганцовокислого калия и вызвать рвоту.  Дать пострадавшему активированный уголь (20 30
таблеток на 1 стакан воды).
 Повторно промыть желудок через 23 часа.

file_name: приложение 2 ур..docx

title: Конспект урока  технологии 7 кл. "Физиология питания. Профилактика отравлений".


extracted_text:
План урока №2
Тема: Физиология питания. Профилактика пищевых отравлений.
Цели урока:
 познакомить учащихся с полезным и вредным воздействием  микроорганизмов на пищевые
продукты,   источниками   и   путями   проникновения   болезнетворных   микробов   в   организм
человека, с заболеваниями, передающимися через пищу;
 формировать навыки соблюдения санитарногигиенических правил при работе с пищевыми
продуктами;
 учить приемам оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент (35мин.)
 Проверка готовности к уроку.
 Проверка списочного состава.
 Сообщение темы и цели урока.
 Проверка домашнего задания.
2. Повторение пройденного материала (57мин.)



Что такое загрязнение окружающей среды?
Что входит в состав бытовых отходов?
Расскажите о загрязнении воздуха, почв, воды промышленными отходами.
3. Объяснение нового материала (4045мин.)
Человечеству   издавна   знакомы   различные   заболевания,   унесшие   жизни   множества   людей.
Вина за это приписывалась колдунам и ведьмам, которых инквизиция карала, сжигая на костре.
Немало   несчастных   пострадало   от   этого   варварства.   Но   никто   не   подозревал,   что   истинными
виновниками болезней являются микробы, вирусы, бациллы. Но именно благодаря существованию
этих   микроорганизмов   происходит   круговорот   веществ   в   природе.   Деятельность   их   широко
используется   в   кулинарии.   Они   повышают   качество   выпечки,   ускоряют   процесс   брожения   в
виноделии,   влияют   на   производство   кисломолочных   продуктов,   используются   при   перегонке
спирта, при получении дрожжей, в медицине при изготовлении лекарств.
  Здоровье   человека,   его   активность   и   работоспособность   во   многом   зависит   от   питания.
Питание   семьи       зависит   от   хозяйки.   заходя   на   кухню,   всегда   хочется   приготовить   вкусную,
сытную, здоровую и не дорогую пищу. Каждая хозяйка должна знать все   о пищевых инфекциях и
уметь оказывать первую помощь при отравлении.
Важно   знать:   при   приготовлении   пищи   в   домашних   условиях   необходимо   учитывать

вмешательство   бактерий   и   микробов   в   процессы   обработки   и   сохранения   продуктов.
Инфекция,   иначе   инфекционный   процесс,      это   совокупность   явлений,   возникающих   и
развивающихся в организме при внедрении и размножении болезнетворных микробов.
  Заболевания, передающиеся через пищу: брюшной тиф, дизентерия, холера, сальмонеллез,
инфекционный гепатит.   Основные признаки таких заболеваний  боль в области живота, рвота,
понос,

  слабость   или   потеря   сознания.
  головная   боль,
  головокружение, Основными   источниками   инфекции   являются   больные   люди   и   животные,   а   переносчиками
инфекции  мухи, тараканы, грызуны. Пищевые отравления:
Микробные  не передаются от больного человека к здоровому и имеют только пищевой путь
передачи.
Немикробные     отравление   продуктами,   ядовитыми   по   своей   природе   (грибы,   примеси
химических веществ).
Отравления нитратами, нитритами, которые используются в качестве пищевых добавок в
производстве.
Отравление   веществами   из   окружающей   среды
(вредные   химические   вещества,
пестициды).
Правила, позволяющие избежать отравления.
 Обязательно мыть руки.
 Использовать при приготовлении пищи инструменты с соответствующей маркировкой.
 Убирать рабочие места.
 Хранить инвентарь и посуду в строго отведенных местах.
 Раздельно хранить сырье и готовую продукцию.
 Недопустимо использовать продукты с истекшим сроком хранения.
 Соблюдать правила и сроки хранения продуктов.
 Применять достаточную тепловую обработку.
 Продукты, не требующие тепловой обработки, тщательно промывать теплой, а затем
горячей водой.
Первая медицинская помощь при пищевых отравлениях.
 Выяснить, какой продукт стал причиной отравления, и изъять его.
 Промыть желудок пострадавшему тремя – четырьмя стаканами бледнорозового раствора
марганцовокислого калия и вызвать рвоту.
 Дать пострадавшему активированный уголь (20 30 таблеток на 1 стакан воды).
 Повторно промыть желудок через 23 часа.
4. Практическая работа «Определение сроков годности консервов» (1520мин.)
5. Закрепление материала. Подведение итогов урока. Рефлексия. (510мин.)
 Что такое микроорганизмы?
 Назовите полезные и вредные воздействия, микроорганизмов на пищевые продукты.
 Как избежать пищевых инфекций?
 Назовите, признаки, пищевых отравлений.
  Как, оказать первую медицинскую помощь при отравлении?
Выставление оценок. Анализ урока.
6. Домашнее задание (35мин.)
§ 1, ответить на вопросы, принести продукты для п/р, повторить правила ТБ при кулинарных
работах. Записать рецепт в тетрадь. Принести спецодежду.

file_name: урок 2.docx


extracted_text:
«КВН»
Добрый день, девчонки и мальчишки,
Наши дорогие ребятишки!
Приглашаем вас на праздник смеха,
Тото будет здесь у нас потеха!
Чтоб остроумны шутки были,
Чтоб этот день вы не забыли,
Давайте будем веселиться,
Довольными чтоб были лица!
Если вы услышите свое имя — быстро и дружно выполняйте команду.
Попробуем?
1. Вероники, Лены и Катюши — покажитесь!
2. Оли, Саши — поднимитесь!
3. Димы, Насти и Снежаны — улыбнитесь!
4. Леры, Ксюши  и Артемы — поклонитесь!
5. Даши, Вани и Наташи — потянитесь!
6. Жени причешитесь;
7. Кириллы похлопайте
8. Вики потопайте;
9. Жени попрыгайте;
10. Ангелины помашите ручкой.
11. Тот, у кого имя на «И» — руками, как крыльями, взмахни
12. Тот, у кого имя на «А»  крикните «Ура»
Ну а те, кого мы не назвали,
Пусть сделают следующее в зале:
Девочки будут в ладоши хлопать,
А мальчики громко ногами топать!
Приготовились! Начали!
1 конкурс. Вопросышутки (получает жетон команда, ответившая быстрее
других).
1) Как «мышеловку» написать» 5 буквами? Кошка
2) Кто с головой окунается в работу? Водолаз
3) Что такое клеевое дело? Рыбалка
4) Кто хватается за соломинку? Тот, кто пьёт коктейль
5) По каким полям не пройти и не проехать? По полям шляпы 6)Что общего у рыб и у болтунов? Без конца открывают рот
7) Что можно приготовить, но нельзя съесть? Уроки
8) У какого слона нет хобота? У шахматного
9) Как написать «сухая трава» 4 буквами? Сено
10) Какой песок в реке Цна? Мокрый
Конкурс домашнее задание
2 конкурс. Изобрази походку.
человека, который только что сытно пообедал;
человека, которому жмут ботинки;
человека, который неудачно пнул кирпич;
человека, который заблудился в темном лесу;
человека, который искупался в ледяной воде;
человека, который долго катался на карусели.
(выбирают по очереди задания на листочках)
А теперь задача, слушайте внимательно!
У Люсика было всего 10 пусиков. Половину пусиков он рямкнул. Остальные
нафучил на дыбыру. Четыре пусика отфучились от дыбыры и рямкнулись.
Сколько пусиков осталось фучиться на дыбыре? (1)
Конкурс разминка
На кого пойти учиться, если я ничего не умею?
Есть такая игрушка  КубикРубик. А Как называется треугольник,
построенный под тип КубикаРубика?
Продолжите поговорку. Сделал дело............
Шаблоны в сотовом моей матери  "Привет", "Перезвоню", "Опять гдето
гуляешь вместо школы?". А какие шаблоны в сотовых у вас?
Когда я долго сижу у компа моя мама подходит и выключает экран монитора, в
серьёз думая, что она выключила питание, а какие глупости совершают ваши
родители?
 У меня дома  домовой, в бане  банник, во дворе  дворовой, а за пианино в
углу  бабайка... А с кем вы коротаете свое одиночество?
 Ученые доказали, что любовь основана на биохимических реакциях... а что вам
известно о научных открытиях?
у всех есть любимые занятия, а какое у вас???
3 конкурс. Весёлое пение.
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159) Спеть командой песню:
 по собачьи;
 покошачьи;
 по коровьи;
 попоросячьи;
 полягушачьи;
 поцыплячьи.
(выбирают по очереди задания на листочках)
Послушайте стихотворение Григория Остера из книги «Вредные советы»
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне  твёрдый холодильник.
Тормозите лучше в папу.
Папа мягкий. Он простит.
4 конкурс. Весёлая фантазия.
Изобразить:
горячий утюг;
закипающий чайник;
звенящий будильник;
 звонящий телефон;
 работающий пылесос;
 стиральную машину.
(выбирают по очереди задания на листочках)

intro: заставка квн

title: Сценарий "КВН" для ЛОЛ


extracted_text:
Шоу  программа. «Лето красное, звонче пой»
 Привет, девчонки
     и мальчишки. Привет те, у кого веснушки и те, у кого их нет. Здравствуйте

все!
 Дорогие друзья! Поздравляю вас с праздником. Каким? Как это, каким? С каникулами. Надеюсь,
что вы с нетерпением ждали звонка
начались. Ура!
 Я знаю, что вам хочется отдохнуть от учебных занятий, побыть в кругу друзей. И вот поэтому мы
предлагаем принять участие в шоу  программе. «Лето красное, звонче пой»
1. Назовите хором свое имя.
    на эту большую перемену. И вот он прозвенел. Каникулы

 Сегодня в нашем зале собрались Марины, Сережи, Лены и много других ребят, с которыми можно
хорошо отдохнуть и поиграть. А начнем мы сегодня с замечательной игры «Вот так».
2. Все ответы нужно показывать.

Как живешь? «Вот так!» (показываем руками) и т.д.
    «Вот так».

    Игра

Как идешь?
Как бежишь?
Как берешь?
Как даешь?
Как грозишь?
Как шалишь?
Быстро по рукам
У кого веселый мячик –
На площадку к нам
Выходи.
Игра проводится 3 раза и каждый раз быстрей.
Ты беги веселый мячик
3. Передача мяча из рук в руки. Играет музыка и у кого окажется мяч после ее остановки, тот
выходит на площадку.

    «Птицы и гнезда».

4.      Игра
В комнате разбросано на одно гнездо  меньше, чем участников. Задача участников кружится
вокруг гнезд, пока звучит музыка, а когда она окончится занять одно из гнезд. Участник, который не
занял гнездо, выбывает, итак до победы одного из участников.
5. Игра «На лесной тропинке».
 Нужно мелом разного цвета начертить на асфальте несколько кривых пересекающихся линий.
Предложить участникам подойти к линиям. Затем дети вытаскивают из лесной корзины свернутые
записки. Разворачивают их и читают, каким способом им нужно передвигаться по тропинкам: спиной
вперед, на корточках, ползком, прыгая на одной ноге. По команде все быстро бросаются к финишу.
6. Игра «Обуй друга».
 Играющие делятся на две команды. Команды выбирают водящих, которые отходят подальше от
команд и не подглядывают, пока участники команды снимут по одной туфле и бросят в одну кучу.
Затем по команде ведущего начинают обувать своих друзей  кто быстрее.
8. Эстафета кузнечиков
2 команды соревнуются в прыжках с мячиком между колен.
9. Игра «Угадай цветок».
Нужно заранее приготовить различные цветы. Участникам завязывают глаза и предлагают угадать
по запаху  название цветка.
10. Игра «Лето лучшая пора».
Все участники делятся на группы по 56 человек. Командам раздаются листы ватмана А 1 и
фломастеры. Задача  придумать лучший лозунг для лета, написать его на бумаге и выполнить дизайн
плаката. Рисовать должны все по очереди.
Эстафета «Накорми друга». На стуле, метрах в пяти от линии старта команды, с завязанными глазами сидит капитан. Каждый
из участников эстафеты, также с завязанными глазами, добегает до капитана, кормит его яблоком –
по одному укусу за один раз, возвращается назад и передаёт эстафету следующему игроку.
Игра – конкурс.
Цветы.
Участники (по одному) идут по дорожке и под каждый шаг называют
цветок. Кто остановился, тут и остаётся. Выиграл тот, кто перечислил
больше всех названий цветов.
     проскакать верхом на метле наперегонки;

Ведущий:
Лето – лучшая пора
Любит лето детвора
Сколько солнца! Сколько света!
Любит лето весь народ!
Вот бы сделать так, что б лето…
С нами было целый год!

file_name: Игровая программа.docx

intro: Шоу - программа. «Лето красное, звонче пой».  Сценарий развлекательной  Шоу - программа. «Лето красное, звонче пой» , подойдет для проведения досуга детей любого возраста. Сценарий был разработан для летнего оздоровительного лагеря и рассчитан на разновозрастную группу. состоит из шести конкурсов, конкурсы проводятся между отрядами


extracted_text:
«С любовью и верой в Россию»  литературная играпутешествие по
станциям географическая, историческая, музыкальная, литературная.
Здравствуйте,   ребята!   12   июня   наша   страна   отмечает   праздник   День
России!
В 1994 году указом первого Президента России Бориса Николаевича Ельцина 12
июня была принята декларация о государственном суверенитете России. Позже
этот день стали называть Днем независимости. А в 1998 году Борис Ельцин
предложил отмечать 12 июня как День России. Официально название праздник
получил лишь 1 февраля 2002 года. Сейчас День России – символ национального
единения и общей ответственности за настоящее и будущее Родины.
Сегодня мы с вами совершим путешествие по нашей родине и впери нас
ждёт пять станций, каждому отряду будет выдан маршрутный лист с указанием
станций.
На   каждой   станции   вам   будут   заданы   вопросы   или   даны   задания.   За
правильный ответ и хорошую работу команда получает баллы в маршрутный
лист.
Итак,   начинаем   наше   путешествие.   Командиры   команд,   получите
маршрутные листы.
Выдаются маршрутные листы.
 Путешествие началось. В путь, ребята.
Команды отправляются по станциям. 1 Станция «Историческая»
 Приветствую   вас   на   станции   «Историческая».Ребята,   у   нашей   страны   есть   свой
официальный праздник – День России. А когда мы его отмечаем, назовите дату? (12 июня)
 Каково   значение   Родины   для   человека?   Верно,   это   страна,   где   живём,   дом,   где
родился, место, где жили предки? Наверное, всё это и есть Родина… А как вы представляете
свою Родину? За что вы её любите?
А сейчас мы немного поиграем и заодно проверим: как много вы знаете о своей Родине?
1.Самый главный город каждой страны? (Столица)
2.Общее название всякого населения страны? (Народ)
3.Человек, любящий свою родину? (Патриот)
4.На каком материке расположена Россия? ( Евразия)
5.Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? (Союз,
объединение)
6.Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности? (Гражданин)
7.Самый главный человек страны, получивший от народа право на власть? (Президент)
8.Какие символы государства вы знаете? (Флаг, герб, гимн)
9.Сколько цветов у российского флага, какие? (Три: белый, синий, красный)
10.Что обозначает белый цвет российского флага? ( Белый цвет обозначает чистоту
стремлений)
11. Что обозначает синий цвет российского флага? (Синий — волю к миру)
12.Что обозначает красный цвет российского флага? (Красный — готовность не жалеть своей
крови при защите Родины)
13.Как называются правила, которые устанавливает государство? (Законы)
14.Когда отмечается День России? (12 июня)
15. Как наша Родина называлась в древности? (Русь)
16.Назовите столицу первого русского государства (Киев)
17. Русский праздник проводов зимы, это – (Масленица)
18.Самое любимое угощение во время Масленицы (Блины)
19.Зимняя обувь на Руси? (Валенки)
20.Закончи пословицу: «Человек без Родины, что соловей без …» (Песни)
21.Самый известный русский баснописец (Иван Андреевич Крылов)
22.Самый первый в истории человечества космонавт (Юрий Алексеевич Гагарин)
23.Самая популярная в мире русская игрушка (Матрёшка)
24. Самый популярный герой русских былин (Илья Муромец)
25. Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
26.Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
27. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
28.Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
29.Как называется государственный символ, на котором изображён двуглавый орёл? (Герб)
30. Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
31. Как называется главный закон государства? (Конституция)
32.Кто охраняет границы нашего государства? (Армия)
33.Какое дерево является символом России? (Берёза)
34. Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо торжественных
случаях? (Гимн) 2. Станция географическая
Ведущий: Россия. Родина. Это священные для русского человека
слова.
Вопрос: «Откуда же произошло слово родина?»
Ответ: Слово родина произошло от древнего слова род, которое
обозначает группу людей, объединенных кровным родством. От этого слова
произошло и много других.
Первое задание для команды – подобрать как можно больше однокоренных
слов к слову «Родина»
Ответ:
• родня,
• родословная,
• народ,
• родина,
• родич,
• родители.
Второе задание – Викторина
• Как сейчас называется наше государство?
(Российская Федерация)
• Назовите столицу нашей Родины России?
Москва
• Кто является главой государства, гарантом Конституции РФ.
Президент РФ
• Кто был первым президентом России?
Борис Николаевич Ельцин
• Назовите Президента России
Владимир Владимирович Путин.
• Как называется самый главный документ граждан РФ, в котором
отражены все законы? Конституция
• Какие самые древние города России вы знаете?
(Новгород, Ростов, Смоленск, Псков, Муром, Владимир)
• Какие крупные реки России вам известны?
Волга, Дон, Амур, Енисей.
• Какая река считается главной рекой России и самой длинной в Европе?
Волга – самая длинная река Европы. Её протяжённость около 3 тыс. 530
км.
• Какие национальности проживают на территории России?
Мордва, чуваши, татары, карелы, калмыки, якуты, башкиры, ненцы,
чукчи, немцы, ханты, манси…. 3. Станция музыкальная
В особенно торжественных случаях, на государственных праздниках, военных парадах, при
подъёме флага и во время спортивных соревнований исполняется государственный гимн.
Вопрос: «Что такое гимн?» Ответ: Гимн – это торжественная песня или мелодия. Вопрос:
«Как нужно слушать гимн?» Ответ: гимн слушают стоя, мужчины – без головных уборов,
проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины. Вопрос: «Кто знает авторов
современного гимна?» Ответ: Автор современного текста гимна России – С. В. Михалков,
музыку написал А.В.Александров. Задание – восстановите текст гимна России ( получают
карточку с текстом гимна и с пропущенными словами в тексте)
Гимн России (Официальный текст гимна Российской Федерации)
Россия – священная наша держава!
 Россия – любимая наша страна!
Могучая воля, великая слава –
 Твое достоянье на все времена.
 Славься, Отечество наше свободное –
Братских народов союз вековой.
Предками данная мудрость народная.
 Славься, страна! Мы гордимся тобой!
 От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
 Одна ты на свете! Одна ты такая!
Хранимая Богом родная земля.
 Славься, Отечество наше свободное –
 Братских народов союз вековой.
Предками данная мудрость народная.
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
 Широкий простор для мечты и для жизни,
Грядущие нам открывают года.
 Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
 Славься, Отечество наше свободное –
Братских народов союз вековой.
 Предками данная мудрость народная.
Славься, страна! Мы гордимся тобой! 4. Станция литературная
Ведущий: Все вы с самого раннего детства любите русские народные сказки. Сказки – один из основных
видов   устного  поэтического   творчества.  Словом «сказка»  мы  называем  и  нравоучительные   рассказы  о
животных, сатирические анекдоты, и замысловатые авантюрные повести, но больше всего мы, несомненно,
любим полные чудес волшебные сказки.
На литературной станции мы и вспомним русские народные сказки.
Задание 1– «Чьи вещи?»
Надо отгадать, кому принадлежат вещи, и назвать имя или название сказки:
помело (Баба   Яга) щука (Емеля) топор (солдат) золотое   яичко (курочка   Ряба) простое   яйцо (Кащей
Бессмертный) яблочко   на   блюдечке (Машенька) морозильный   посох (Морзко) кувшин   и
тарелка(Журавль и лиса) бобовое зернышко (Петушок и бобовое зернышко)
Задание 2 «Отгадай, кто это»
Кто использовал обогревательный прибор в качестве транспорта (Емеля)
Имя былинного богатыря из города Мурома (Илья)
Кому удалось перехитрить двух людей и трех животных (Колобок)
Какое дерево спасло двоих детей от погони (Яблоня)
Какой конь может прыгнуть до крыши терема (Сивкабурка)
Кто, распрощавшись с зеленою кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей? (Царевналягушка)
Задание 3: «Продолжи фразу»
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…(а от тебя и подавно уйду)
В некотором царстве…(в некотором государстве)
По щучьему велению…(по моему хотению)
Скоро сказка сказывается…(да не скоро дело делается)
Несет меня лиса…(за дальние леса, за высокие горы)
И я там был медпиво пил…(по усам текло, а в рот не попало)
Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по пятибалльной системе  Маршрутный лист для команды 1 отряда.
Наименование станции
Отметка о прохождении
( 05 баллов)
1. Станция историческая
2. Станция географическая
3. Станция музыкальная
4. Станция поэтическая
Маршрутный лист для команды 2 отряда.
Наименование станции
Отметка о прохождении
( 05 баллов)
1. Станция историческая
2. Станция географическая
3. Станция музыкальная
4. Станция поэтическая Маршрутный лист для команды 3 отряда.
Наименование станции
Отметка о прохождении
( 05 баллов)
1. Станция историческая
2. Станция географическая
3. Станция музыкальная
4. Станция поэтическая
Маршрутный лист для команды 4 отряда.
Наименование станции
Отметка о прохождении
( 05 баллов)
1. Станция историческая
2. Станция географическая
3. Станция музыкальная 4. Станция поэтическая
Маршрутный лист для команды 5 отряда.
Наименование станции
Отметка о прохождении
( 05 баллов)
1. Станция историческая
2. Станция географическая
3. Станция музыкальная
4. Станция поэтическая
Маршрутный лист для команды 6 отряда.
Наименование станции
Отметка о прохождении
( 05 баллов)
1. Станция историческая
2. Станция географическая
3. Станция музыкальная 4. Станция поэтическая
(Распечатать 6 штук для музыкальной станции)
Гимн России
Россия  …………………….. наша держава!
Россия – любимая наша …………………..!
 ………………………. Воля, великая слава –
Твое достоянье на все ……………………….
Славься, …………………… наше свободное –
Братских народов ………………….вековой.
 …………………..данная мудрость народная.
Славься, страна! Мы ………………… тобой!
 От ………………… морей до ……………….
 Края Раскинулись наши ………………… и поля.
. ……………ты на свете!
……………….. ты такая!
Хранимая Богом родная …………………………
Славься, ……………………….. наше свободное –
Братских народов ……………………… вековой.
Предками данная ……………………….
Народная. ………………………, страна!
 Мы гордимся тобой!
…………………….. простор для мечты и для жизни,
Грядущие нам …………………………………… года.
Нам …………………….. дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет …………………………!
Славься, ……………………….. наше свободное –
……………………………. народов союз вековой.
Предками данная мудрость …………………………
Славься, страна! Мы гордимся …………………….!

file_name: сценарий.docx

intro:
«С любовью и верой в Россию» - литературная игра-путешествие по станциям географическая, историческая, музыкальная, литературная.
 - литературная игра-путешествие по станциям географическая, историческая, музыкальная, литературная. Игра приурочена к празднику 12 июня  День России. Пять станций, каждому отряду будет выдан маршрутный лист с указанием станций.
На каждой станции  будут заданы вопросы или даны задания. За правильный ответ и хорошую работу команда получает баллы в маршрутный лист.

title: «С любовью и верой в Россию»


extracted_text:
Любовь с первого взгляда
Двое жилипоживали в городке одном,
Он о ней не знал вначале, и она о нём.
Но случилось както чудо
Летним майским днём.
С той поры их люди всюду видели вдвоём.
Если встречались невзгоды,
Он без лишних слов,
За неё в огонь и воду был идти готов.
Жить не мог без друга каждый
Даже полчаса
И представьте, что однажды
Грянула гроза.
Это всё происходило в городском саду.
— Ты придёшь? – она спросила
— Нет, я не приду!
— Как же так, ведь мы с тобою
Строить дом хотим?
Он ответил ей: «Построишь с кемнибудь другим».
Он ушёл, не попрощавшись,
Он спокойно спит.
А она всю ночь в подушку
Плакала навзрыд.
Но винить во всём когото
Право ни к чему –
Было ей четыре года,
Было пять ему.
Сегодня мы проводим игру «Любовь с первого взгляда». И только что прозвучало
стихотворение, которое служит ярким примером и подтверждением истины, что «Любви все
возрасты покорны». В нашем конкурсе принимают участие обаятельные девочки  и
мужественные мальчики  И сейчас мы попросим их рассказать о себе.
(представление участников)
Ведущий:  А теперь давайте предоставим нашим участникам возможность оценить,
насколько умны претенденты на их сердце.
1) Самый крупный хищный зверь на Земле? (белый медведь)
2) Что по старинному русскому обычаю принято подносить при встрече дорого гостя? (хлеб
да соль)
3) Откуда добывают соль? (из соленых озер)
4) Сколько букв в русском алфавите? (33)
5) Как называется украшение для ключей? (брелок)
6) Что дольше варится – манная или рисовая каша? (рисовая)
7) Как называется костюм космонавта? (скафандр)
8) Две сардельки варятся 6 минут. Сколько будут вариться 8 сарделек? (6 минут)
9) Какие продукты можно изготовить из молока? (кефир, сметана, творог, масло, сыр)
10) Какие существуют виды восточных единоборств?
11) А и Б сидели на трубе. А упала, Б пропала. Кто остался на трубе?
12) Кто лучший друг человека?
Ведущий:  А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, чтобы вы могли получше узнать
друг друга. Для мальчиков:
1. Что делать мальчишке, чтобы познакомиться с симпатичной девочкой?
А) Толкнуть ее и обругать.
Б) Пригласить ее на дискотеку.
В) Показать, какой он крутой.
2. Куда лучше всего мальчику пригласить девочку на свидание?
А) В заброшенный сад.
Б) В магазин.
В) В кино или на дискотеку.
3. Что мальчик должен подарить девочке во время свидания?
А) Цветы.
Б) Рогатку.
В) Жвачку.
4. Какие комплименты обычно говорят девочкам?
А) Ну ты и корова.
Б) Ты очень красивая.
В) Тебе надо срочно похудеть.
5. Что делать, если нет денег пригласить девочку в кафе?
А) Позвать ее к себе в гости.
Б) Просто гулять по улицам.
В) Попросить у нее взаймы.
6. Как девочка может обратить на себя твое внимание?
А) Занять первое место на конкурсе красоты.
Б) Купить себе гоночную машину.
В) Помочь тебе решить контрольную по математике.
Для девочек:
1. Чем лучше всего угощать гостей?
а) пирогами
б) подзатыльниками
в) ругательствами
2. Что делать, если в доме собралось слишком много гостей и их некуда рассаживать?
а) выгнать их не лестничную клетку
б) попросить стулья у соседей
в) усадить всех на полу
3. Что говорят гостям, встречая их у порога?
а) Добро пожаловать!
б) Опять вас черт принес!
в) Куда вас столько?
4. Что говорят гостям, провожая их?
а) И чтоб духу вашего здесь не было.
б) Приходите еще.
в) Наконецто вы уходите.
5. Как лучше всего повеселиться в гостях?
а) придумать интересную игру
б) затеять драку
в) лечь спать в укромном углу
6. Что делать, если ты отправилась в гости и тебя обрызгала грязью машина?
а) бежать вслед за машиной и бросать в нее камни
б) вывернуть одежду наизнанку и в таком виде явиться в гости
в) постараться привести себя в порядок при помощи обыкновенной щетки Конкурс
Ведущий:  Ну, а сейчас настала пора оценить силу наших мальчиков. Сейчас вы разделитесь
на пары и продемонстрируете свою силу в честном поединке.
(проведение конкурса армреслинга)
Ведущий:  Ну, а сейчас трудное задание для девочек, с завязанными глазами. Я сейчас
прицеплю на одежду мальчику прищепку, а наша участница с завязанными глазами должна
будет ее отыскать. Посмотрим, кто из девочек справится быстрее.
(проведение конкурса с прищепкой)
Ведущий:  А сейчас я предлагаю вам найти выход из ситуаций.
Для мальчиков:
1 На «белый» танец на дискотеке к тебе подошли сразу 2 девушки.
2 Твоя соседка за столом слопала твой обед.
3 Так случилось, что девушка оскорбила тебя (нр, обозвала, посмеялась) при всех.
4 Сидя за столом в гостях, ты нечаянно пролил сок на одежду соседа. Что ты сделаешь?
5 Ты познакомился с девочкой, а ее родители против вашей дружбы. Как поступить?
6 Твой друг пригласил тебя посмотреть интересный фильм у него дома, а твоя подруга
просит тебя сходить с ней за подарком ее бабушке. Как ты поступишь?
Для девочек:
1  Разговаривая со своей подругой, ты выясняешь, что вы с ней гуляете с одним парнем.
2 Как ты относишься к мальчикам, которые курят и ругаются матом?
3 На дискотеке тебя всегда приглашает парень, который тебе безразличен, а тот, кто
нравится, скучает в сторонке.
4 По дороге из школы ты купила 2 пакета чипсов для себя и для подруги. Подруга съела все
очень быстро и беспардонно лезет в твой пакет. Твои действия?
5 Ты долго болела, и только через неделю твой друг звонит и просит разрешения навестить
тебя. Ты разрешишь с радостью или обидишься?
6 Ты идешь на день рождения, но не успела купить подарок. Как выйти из ситуации?
Ведущий:  Ну, а сейчас я предлагаю нашим участникам потанцевать. И мальчики, и девочки
вытягивают листочки и читают, что на них написано.
Для мальчиков:
Я – бизнесмен.
Я – банкир.
Я – фермер.
Я – президент.
Я – доктор.
Я – генерал.
Для девочек:
Хочу танцевать с бизнесменом.
Хочу танцевать с банкиром.
Хочу танцевать с фермером.
Хочу танцевать с президентом.
Хочу танцевать с доктором.
Хочу танцевать с генералом. Ведущий:  Настала пора нашим участникам сделать свой выбор. У вас есть 30 сек., чтобы
написать на листочке имя избранника (цы).
(участники выбирают)
Ведущий
— Вот она наша идеальная пара! Сейчас вы на несколько минут покинете нас, для того чтобы
ближе познакомиться друг с другом (минут 57). Задайте как можно больше вопросов,
получите на них ответы и выиграйте наши призы.
Идеальная пара покидает сцену или класс. Оставшихся игроков благодарят за участие,
дарят утешительные призы и приглашают пройти к зрителям.
Пока «идеальная пара» беседует, зрителям предлагаю  игру с залом. С помощью вопросов
сейчас определю, знаете ли вы пары друзей, любимых из литературных произведений.
Ромео и … Джульетта
Мастер и … Маргарита
Евгений и … Татьяна
Оловянный солдатик  и … Балерина
Руслан и … Людмила
Золушка и …Принц
Пьеро и … Мальвина
Лиса Алиса и … Кот Базилио
Кай и … Герда
Красавица и … Чудовище
Адам и … Ева
Сестрица Алёнушка и … Братец Иванушка
Гомер Симпсон и … Мардж Симпсон
Дон Кихот и … Дульсинея
Тристан и … Изольда
Отелло и … Дездемона
Ведущий (приглашает «идеальную пару»)
— А сейчас, дорогие друзья, мы выясним, как хорошо вы знаете друг друга. Каждому будет
задано по три вопроса При этом, один будет отвечать вслух, а другой писать ответ на
бумажном сердце. Отвечать можно только после разрешения ведущего. При совпадении
ответов, вы получаете возможность отгадать загадку и получить приз.
Вопросы для «идеальной пары»:
 – Когда у него день рождения? (Она отвечает, он пишет).
Вопрос мальчику
Какой у неё любимый урок? (Он отвечает, она пишет).
Вопрос девочке
— Какой мультфильм самый любимый? (Она отвечает, он пишет).
Вопрос мальчику
— Как ты думаешь, умеет ли она чтонибудь готовить? (Он отвечает, она пишет).
Вопрос девочке
— Как ты думаешь, в свободное время он будет читать книгу, смотреть телевизор или играть
в компьютер? (она отвечает, он пишет).
Вопрос мальчику
— Будет ли она помогать тебе в выполнении домашних заданий? (Он отвечает, она пишет).
Ведущий — Сколько ответов совпало, столько можно загадать загадок. Если загадка отгадана,
«идеальная пара» получает приз.
Загадки для «идеальной пары»:
1. Пузыри пускало,
Пеной кверху лезло –
И его не стало,
Всё оно исчезло.
(Мыло)
2. Сам не видит и не слышит,
Ходит, бродит, рыщет, свищет.
Кто навстречу попадется –
Обнимает и дерётся.
(Ветер)
3. Сама мала, а ума придала.
(Книга)
4. Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
(Карандаш)
5. Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко)
Призы готовятся заранее и на усмотрение организаторов конкурса.
Ведущий
— Вот и подошёл к концу конкурс. Пожелаем нашей «идеальной паре» крепкого здоровья,
отличного настроения, долгой дружбы.
Под аплодисменты и музыку победители конкурса покидают класс.
(Все участники получают призы за участие, а победители – особый приз) Я – бизнесмен.
Я – банкир.
Я – фермер.
Я – президент.
Я – доктор.
Я – генерал.
Хочу танцевать с бизнесменом.
Хочу танцевать с банкиром.
Хочу танцевать с фермером.
Хочу танцевать с президентом.
Хочу танцевать с доктором.
Хочу танцевать с генералом.

file_name: Любовь с первого взгляда.docx

intro: музыка для танца

title: Игра "Любовь с первого взгляда"


extracted_text:
2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
НАВЫКОВ УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1 Задачи и упражнения для изучения приемов устных вычислений,
направленных на формирование вычислительных навыков в начальной
школе
Задания   для   устного   счета   предлагают   детям   так,   чтобы   они
воспринимали их либо зрительно, либо на слух, либо и зрительно, и на слух.
Устные   вычисления   в   сочетании   с   иными   видами   упражнений
активизируют мыслительную деятельность, развивают логическое мышление,
сообразительность,   память,   творческие   начала   и   волевые   качества,
наблюдательность и математическую зоркость, способствуют развитию речи
учащихся,   если   с   самого   начала   обучения   вводить   в   тексты   заданий   и
использовать при обсуждении упражнений математические термины. [Гончар
2007]
Практическое   значение   устных   вычислений   состоит   в   том,   что
быстрота и правильность вычислений необходимы в жизни, особенно в тех
случаях, когда письменно выполнить действия не представляется возможным.
Необходимо   отметить,   что   уровень   трудности   упражнений   должен
постепенно увеличиваться.
Очень   важно,   чтобы   учитель   сам   следил   за   своей   речью   и
формулировал задания ясно, четко, лаконично, последовательно.
Таким   образом,
  возникает   необходимость   естественного
усовершенствования   устных   упражнений,   разработки   системы   таких
упражнений, в которой прослеживается их логическая взаимосвязь.
Как отмечалось выше, важную роль в формировании вычислительных
навыков в начальной школе играет устный счет.  На своих уроках в 3 классе МБОУ   «СОШ   №   4   города   Красноармейска   Саратовской   области»   я
проводила с учащимися (14 человек) устный счет в виде различных типов
заданий:
1. математический диктант
Это   форма   устного   счета   проводилась   в   начале   урока,   на   этапе
актуализации знаний.
Цель: отработка навыков устного счета в пределах 20.
Примеры заданий математического диктанта:
1) К 6 прибавь 6
2) Увеличь 8 на 6.
3) Из 19 вычти 8.
4) Запиши число, которое меньше 9 на 3.
5) Запиши число, которое больше 6 на 5.
6) Уменьши 15 на 6.
7) На сколько 14 больше 8?
8) На сколько 7 меньше 10?
9) Найди сумму чисел 7 и 5.
10) Найди разность чисел 16 и 10 и т.п.
2. логические задачи
Эта   форма   проведения   устного   счета   проводилась   на   любом   этапе
урока
Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти на уроках
математики.
Примеры логических задач:
1) Иван царевич скакал на коне в Кащеево царство. Навстречу ему
скакали   на   конях   три   богатыря.   Сколько   всего   коней   скакало   в   Кащеево
царство? 2) Кай и Герда одновременно построили крепости из снега, но Герда
начала строить раньше Кая. Кто работал быстрее?
3) Пьеро, Мальвина и Буратино спрятались от Карабаса Барабаса в
доме папы Карло. Дин под кроватью, другой  в шкафу, а третий — в печке.
Известно,   что   Буратино   в   печку   не   полез,   Мальвина   не   пряталась   под
кроватью и в печке. Кто где спрятался? [Гончар 2007]
3. Магические квадраты различных видов.
Цель: закреплять вычислительные навыки.
Примеры заданий:
1) детям   предлагались
  различные   виды   «магических»   квадратов   и
давалось  задание: « Сложи числа по строкам, столбцам, с угла на угол».
7
8
3
2
6
10
9
4
5
2) « Заполните пропуски в магическом квадрате».
4
8
9
5
2
6
3) «Преобразуйте
  квадрат».   Нужно   составить   подобный   квадрат,
увеличивая или уменьшая каждое число на несколько единиц ».
5
4
9
10
6
2
3
8
7
4. Дидактические игры.
Цель: проверить знание приемов прибавления и вычитания  в пределах 10.
Примеры игр: [Карпова 2011]
1) Игра « Цветик – семицветик».
Инструкция:   На   доске   –   лепестки   разных   цветов   с   различными
числовыми   выражениями   и   «   сердцевинками»   6   и   7.   Надо   подобрать   к каждому цветку лепестки. В игре участвуют 2 команды по 7 человек. Сначала
к   доске   выходят   два   человека   (   по   1   от   каждой   команды),   они   находят
подходящий лепесток для своего цветка и садятся на свое место, за ними
выходят к доске следующие участники.
Выигрывает   команда,   которая   быстрее   соберет   «   Цветик   –
семицветик».
1 вариант
6+4
2 вариант
6+3
83
3+6
18 9
5
4+3
9
105
127
1+4
116
149
4+5
2+14
3+3
167
2+3
145
156
2) Игра   «  Числа – перебежки».
Цель: закрепить знание о переместительном свойстве сложения.
Инструкция: детей распределяют на 3 команды. Из каждой выходит по
пять   учеников,   им   раздают   карточки   с   цифрами   и   знаками   действий.   По
сигналу дети составляют примеры на сложение. Например, 7+8=15, 8+1=9,
3+2=5.
Ведущий   предлагает   числам   перебежать       так,   чтобы   получились
другие примеры на сложение: 8+7=15, 1+8=9, 2+3=5. В каждой команде один
из   ее   членов  записывает   составленные   примеры   на   доске.   Сравнивая   пары
примеров, дети повторяют переместительный закон сложения. В   течение   года,   анализируя   каждодневно   результаты   учащихся   при
проведении     устного     счета,     я   сделала   выводы,   что   в     формировании
вычислительных   навыков   учащихся   помогают   больше   логические   задачи,
дидактические игры. [Карпова 2011]
Посмотрим на диаграмму.
Математические диктанты
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
% кач. знаний
% кач. знаний2
% кач. знаний3
сентябрь
декабрь
май

Логические задачи 100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
сентябрь
декабрь
май
Дидактические игры [Карпова 2011]
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
сентябрь
декабрь
май
Магический квадрат
% кач. знаний
% кач. знаний2
% кач. знаний3
% кач. знаний
%  кач. знаний
% кач. знаний2 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
% кач. знаний
% кач. знаний
% кач. знаний 2
сентябрь
декабрь
май
Мы видим, что по сравнению с началом учебного года меньше ошибок
стали   допускать   учащиеся   во   всех   формах   проведения   устного   счета,   а
именно в заданиях на приемы прибавления и вычитания в пределах десяти, на
знания   переместительного   закона   сложения,   в   задачах   на  развитие
логического   мышления,   внимания,   памяти.   Именно   эти   задания   оказались
самыми   приемлемыми   и   доступными   для   учащихся   моего   3   класса.
Выбранные   мною   методы   обучения   помогли   ученикам   справляться   с
вычислениями, предусмотренными программой. Кроме того, можно сделать
предположение, что эти знания помогут ученикам в дальнейшем обучении.
Когда   устный   счет   воспринимается   учащимися   как   интересная   игра,
тогда   они   сами   внимательно   следят   за   ответами   друг   друга,   а   учитель
становится не столько контролером, сколько лидером, придумывающим все
новые и новые интересные занятия. А учащиеся, имеющие навыки устного
счета, хорошо справляются со многими заданиями по математике, поскольку
у них хорошо развиты память и внимание.
Устные   вычисления   способствуют   развитию   мышления   учащихся,
  математической   зоркости   и   наблюдательности.
сообразительности, Следовательно, система устных упражнений доказывает свою эффективность
 дети становятся активными и заинтересованными в обучении математике.
2.2. Рекомендации по организации занятий устными вычислениями в
начальной школе
Устные упражнения или устный счет  это этап урока, который имеет
свои задачи: [Эрдниев 2005]

психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала.


контроль учителя за состоянием знаний учащихся;
воспроизводство   и   корректировка   определенных   ЗУН   учащихся,
необходимых для их самостоятельной деятельности на уроке или осознанного
восприятия объяснения учителя.
Обобщив   сложившуюся   систему   формирования   вычислительных
навыков, следует учитывать: [ Волина 2004]

для достижения правильности и беглости устных вычислений в течение
всех   четырех   лет   обучения   на   каждом   уроке   математики   необходимо
выделять  5  7  минут  для  проведения  упражнений  в устных  вычислениях,
предусмотренных   программой   каждого   класса   (использование   на   уроках
системнодеятельностного   подхода).
  При   изучении   геометрического
материала   следует   выделять   не   менее   10   минут   урока   для   работы   с
учащимися по формированию вычислительных навыков.

количество упражнений должно быть таким, чтобы их выполнение не
переутомляло   детей   и   не   превышало   отведенного   на   это   времени   урока.
Устный счет в начале урока дисциплинирует учащихся, помогает включиться
в работу. Не следует проводить устный счет в конце урока, так как дети уже
утомлены, а такой счет требует большого внимания. 
при   подборе   упражнений   для   урока   следует   учитывать,   что
подготовительные   упражнения   и   первые   упражнения   для   закрепления,   как
правило,   должны   формироваться   проще   и   прямолинейнее.   Если   сразу
обрушить   на   детей   сложные   устные   задания,   то   они   обнаружат   свое
собственное бессилие, растеряются, и их инициатива будет подавлена.
 формулировки заданий, по возможности должны быть рассчитаны
на то, чтобы они легко воспринимались на слух. Для этого они должны быть
четкими и лаконичными; сформулированы легко и определённо, не допускать
различного   толкования.   Это   позволит   сосредоточиться   на   математическом
содержании задания. В случаях, когда задания всётаки трудны для усвоения
на слух, необходимо прибегать к записям или рисункам на доске.
В   зависимости   от   сложности   задания   на   практике   используют
следующие формы восприятия устного счета: [Захарова 2009]
 беглый  слуховой  – числа   воспроизводятся   только  на  слух  (читаются
учителем, учеником), учащиеся при этом ничего не записывают и никакими
наглядными пособиями не пользуются. Эффективен только в том случае, если
этим видом счета удается увлечь всех ребят, поскольку при устной работе
трудно контролировать каждого ученика. Такой вид устного счета приводит к
быстрой утомляемости. Однако, тот, кто не может удержать числа в памяти, в
практической   работе   оказывается   плохим   вычислителем,   поэтому   в   школе
нельзя недооценивать этот вид устного счета.
 зрительный      учитель   не   только   называет   числа,   с   которыми   надо
оперировать, но и демонстрирует их учащимся какимлибо образом (таблицы,
  счеты).   Подкрепляя   слуховые   восприятия
плакаты,   записи   на   доске,
учащихся,   зрительный   ряд   фактически   делает   не   нужным   удерживание
данных   чисел   в   уме,   чем   существенно   облегчает   процесс   вычислений.   Но
иногда  без записей трудно и даже невозможно выполнить задание, например:
надо   выполнить   действие   с   величинами,   выраженными   в   единицах   двух наименований,   заполнить   таблицу  или  выполнить   действия  при  сравнении
выражений.
 комбинированный – производятся устные вычисления с последующей
записью результатов произведённых вычислений.

чтобы   навыки   устных   вычислений   постоянно   совершенствовались,
необходимо   установить   правильное   соотношение   в   применении   устных   и
письменных   приёмов   вычислений,   а   именно:   вычислять   письменно   только
тогда, когда устно вычислять трудно. [Кононов 2007]

диагностические
необходимо

систематически

проводить

самостоятельные работы «устного характера», т.е. учащиеся за определённое
короткое   время   должны   решить   устно   задания,   записав   ответы   в   тетрадь.
Такая   практика   стимулирует   учащихся   повторять   правила,   развивает
быстроту их реакции, мобилизует учащихся на дальнейшую работу на уроке.

устные упражнения не могут быть случайным этапом урока, а должны
соответствовать   теме   и   цели   урока;   пронизывать   весь   урок   и   помогать
усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала.
Если цель урока – изложение новой темы, то в начале занятий можно
провести   устные   вычисления   по   пройденному   материалу   и   организовать
работу так, чтобы был плавный переход к новой теме, а затем предложить
учащимся устные задания на выработку умений и навыков по этой теме.
Если   цель   урока –  повторение,  то   к   устным   вычислениям   в   классе
должны   готовиться   и   учитель,   и   учащиеся.   Учащиеся,   с   консультацией
учителя, могут проводить устный счет сами на каждом уроке. Материал для
этого можно подобрать из учебника, специальных сборников или придумать
самим.

работа   в   классе   на   каждом   уроке   проводится   в   вопросноответной
форме   и   должна   выполняться   всем   классом,   а   не   учителем   и   группой
успевающих   учеников.   То   есть   необходимо   создать   такую   ситуацию   – ситуацию «успеха», при которой каждый ученик смог бы почувствовать себя
полноценным участником учебного процесса. В целях выполнения этой задачи
на   уроках   математики   часто   используются   игры   (в   игре   привлекает
поставленная задача и трудности, которые надо преодолеть, а затем радость
открытия и ощущение преодоленного препятствия).
Занятие устным счётом требуют от учителя постоянной практики в
счёте,   твёрдого   знания   основных   приёмов   устного   счёта,   умения
организовывать счётный материал, подбирать и составлять задачи для устного
счёта. Приёмов устного счёта много, но следует уделять большее внимание
усвоению   и   закреплению   общих   приёмов   устного   счёта,   на   первом   месте
должна стоять осознанность тех или иных приёмов устных вычислений, а не
механическое их применение. От того, какие задания подберёт учитель для
устных   упражнений,   в   какой   последовательности   будет   их   выстраивать,
существенно зависит достижение целей урока и степень активности учащихся
в процессе познания.
Что способствует успешной работе по формированию вычислительных
навыков?
Используемые   вычислительные   задания   должны   характеризоваться
вариативностью   формулировок,   неоднозначностью   решений,   выявлением
разнообразных закономерностей и зависимостей, использованием различных
моделей   (предметных,   графических,   символических),   что   позволяет
учитывать   индивидуальные   особенности   ребенка,   его   жизненный   опыт,
предметнодейственное и нагляднообразное мышление и постепенно водить
ребенка в мир математических понятий, терминов и символов. [Гончар 2007].
Важно,   чтобы   было   достаточное   число   тренировочных   упражнений,
чтобы они были разнообразными как по форме, так и по числовым данным,
носили   развивающий   характер   (задания,   позволяющие   развивать   гибкость
мышления,   математическую   речь   ребенка,   не   вызывающие   эмоциональной
усталости и монотонности в работе). Необходимо использовать разнообразные упражнения занимательного
характера: игры, игровые ситуации, нестандартные приемы, соревновательные
моменты,   тесты,   математические   диктанты,   различные   головоломки,
творческие задания, исследовательские работы, устные вычисления и т.д.
Перечислим типичные ошибки учителей при работе по формированию
вычислительных навыков: [Кононов 2007]

подача новых способов и приемов вычисления в готовом виде;

зазубривание   таблиц   сложения   и   умножения   и   использование   их   при
выполнении однообразных тренировочных упражнений;

многократное   повторение   однотипных   примеров,   опора   на   активную
работу памяти и напряжения произвольного внимания;

запрет считать «на пальцах» (следует понимать, что на первых порах это
необходимо   ребёнку,   он   сам   «организует»   себе   деятельностный   подход   к
освоению вычислительных навыков);

неумение учителя организовывать внимание детей;

снижение роли устных вычислений  (ссылаясь на отсутствие времени,
учитель сводит работу по закреплению навыков в действиях с натуральными
числами   к   эпизодическим   заданиям   на  уроках   и  дома,  при   этом   основная
тяжесть повторения приходится на домашнюю работу школьника без должной
последующей проверки на уроке);

пренебрежение   возможностями   учебного   материала   на   уроках   для
совершенствования   вычислительных   навыков   (выполнив   алгебраические
преобразования и столкнувшись с затруднениями учащихся при выполнении
вычислений, учитель предлагает закончить вычисления дома, что оказывает
вредное   воздействие   на   отношение   учащихся   к   анализу   своего   труда,
связанных с техникой счёта).
Можно сделать вывод, что систематическая работа над устным счетом,
позволяет повысить интерес учащихся к изучению математики, делает детей более   активными,   облегчает   вхождение   в   изучаемый   материал.   А   также
способствует   развитию   логического   мышления,   математической   зоркости,
внимания, памяти.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1 Задачи и упражнения для изучения приемов устных вычислений, направленных на формирование вычислительных навыков в начальной школе.
1.	математический диктант
логические задачи
Магические квадраты различных видов.
4.	Дидактические игры.
Рекомендации по организации занятий устными вычислениями в начальной школе

title: Методический материал


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИРБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Утверждаю
директор школы
________В. Н. Кизяковский «___»______2018г
«__»______2018г
Программа кружка «Бабушкин сундук»
на 20182019 учебный год
составитель: Калугина Ольга Сергеевна
воспитатель Кирба
 2018 Программа кружка «Бабушкин сундук»
Пояснительная записка.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине месту, где человек
родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С
родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином
которой, он повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в
голос истории, осмысливая ее связь с современностью. В этой связи огромное значение имеет
ознакомление детей бытом родного края.
Для   современного   человека   стало   актуальным   восстановление   культурно
исторических связей с родным краем, своим малой родиной. Начинать этот процесс надо с
детства.
Цель программы:  Воспитать уважение и любовь к своему родному краю, родной
культуре, к национальному искусств, к родной деревне.
Задачи программы:
 Подвести детей к пониманию роли национального искусства в жизни человека.
 Формировать умение отличать национальное своеобразие декоративноприкладного,
изобразительного искусства, его характерные особенности.
 Формировать нравственноэстетические качества.
 Сформировать умение и навыки для самостоятельной художественной деятельности.
 Формировать целостное понимание культуры родного края, стремление к
позитивному этнокультурному взаимодействию.
Программа построена на интегративной основе и представляет собой совокупное
изучение истории хакасской культуры, прикладного, музыкального, изобразительного
искусств, литературы, истории, традиции, природы и окружающего мира.
Основные формы деятельности
 Чтение и инсценирование сказок, стихов.
 Изобразительная деятельность;
 Аппликация, конструирование, лепка.
 Занимательные и творческие задания;
 Игры, конкурсы, викторины;
 Составление и защита проектов
Ожидаемый результат:
 В результате освоения программы формируются следующие универсальные учебные
действия,   соответствующие   требованиям   ФГОС   НОО:   Личностные   результаты:     развитие
любознательности   и   формирование   интереса   к   изучению   родного   края;
  развитие
интеллектуальных   и   творческих   способностей,   дающих   возможность   выражать   своё
отношение   к   окружающему   миру;     воспитание   ответственного   отношения   к   природе,
культурному   наследию   Хакасии,   осознание   необходимости   сохранения   родного   края;
формирование   мотивации   дальнейшего   изучения   хакасской   культуры,   истории   хакасской
народной одежды и жилищного быта. Метапредметные результаты:   овладение элементами
самостоятельной организации учебной деятельности,  что включает  в себя умения ставить
цели   и   планировать   личную   учебную   деятельность,   оценивать   собственный   вклад   в
деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;  освоение приёмов   исследовательской   деятельности,   формулирование   с   помощью   учителя   цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана. Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема
Дата
Характеристика основной деятельности
ученика
1 Мой край на карте Родины
2 Археологическое наследие
края
3
Познай свой край
4 Моя деревня
5 Моя деревня
6 Моя деревня
7
Я и моя семья
8
Дом, в котором я живу или
хотел бы жить
9 Моя малая Родина
10 Природа Хакасии
с
археологическими
Виртуальное путешествие. Территория и
географическое положение республики.
Знакомство   с   картой   района,   границы,
история образования. Изучение местной
топонимики,
  составление   кратких
сообщений, сбор материалов.
Творческая   мастерская   «Легенда   о
нашем крае»
Происхождение   и   объяснение   наиболее
значимых топонимов.
Знакомство

находками в республике.
Игра   «Что?   Где?   Когда?»   по   теме
республика Хакасия
Ознакомление с историей возникновения
д. Дмитриевка.
Разработка проекта летопись деревни
Разработка проекта летопись деревни
Игра сюжетноролевая. Выяснить
учащимся кем работают их родители.
Игра «По профессиям родителей»,
«Угадайка»
Творческая
  Моя
родословная      нарисовать   родословное
дерево.
Мастеркласс. Рисунок дома,
выполненного в реалистическом или
сказочном представлении учеников.
Проектизготовление дома моей мечты
(творческая работа) с помощью
конструирования из бумаги, пластилина
и подручного материала
Знакомство с памятником героям ВОВ,
составление списка участников ВОВ
Творческая работа: Создание альбома
животный и растительный мир Хакасии.
Игра «Угадайка», филворды по теме.
Практические   работы.
  Определение
средней   температуры   за   год,   месяц,
сутки   для   своего   города;   анализ   по

мастерская. 11
12 Что дает наш край стране
13
14
15
16
Наш край богат талантами
Устое народное творчество
хакасов. Известные писатели и
поэты
17
18 Хакасские народные
праздники
19 Музыка
20 Красота Хакасии
21 Достопримечательности
Хакасии.
22 Символика Хакасии
Знакомство с юртой
23
24
25
данным календаря погоды; составление
“розы   ветров”   за   месяц   и   за   сезон;
выводы   о   различиях   в   климате   на
территории города, района.
Беседа,   знакомство   с   Красной   книгой
республики Хакасия (электронный вид).
Растения   и   животные   республики,
занесенные в Красную книгу.
Знакомство   с   промышленностью,
сельским   хозяйством   города,
  его
предприятиями, их история.
Экскурсии на предприятия.
Литературное, художественное,
музыкальное творчество, СМИ,
физкультура и спорт; земляки,
прославившие родной край, внесшие
добрый вклад в историю нашей
республики, о знаменитых земляках.
Игра «Угадайка»
Знакомство с хакасскими народными
сказками.
Театральное инсценирование выбранных
произведений
Знакомство с традициями праздников
Тун Пайрам, Чал Пазы.
Знакомство с хакасскими музыкальными
инструментами, известными артистами,
певцами, музыкантами
Знакомство с  выдающимися
художниками Хакасии.
Творческая  работа  пейзаж.
Виртуальное путешествие по природным
заповедным местам
Ознакомление с символикой Хакасии.
Творческая работа по созданию символа
(герба) своей деревни в любой из техник
декоративноприкладного творчества
(пластилинография, квиллинг,
торцевание, оригами мозаика и др.).
Техническое моделирование. Юрта
Изготовление заготовок для
моделирования юрты
Сбор юрты из заготовок. 26
27
28
29
30
32
33
31 Хакасское прикладное
искусство.
Хакасское прикладное
искусство. Хакасская
национальная одежда.
Хакасское прикладное
искусство. Национальное
нагрудное украшение пого
34 Итоговое занятие.
Строение юрты
Оформление юрты.
Прием гостей
Мужская и женская сторона юрты.
Защита проекта «Юрта – жилье
хакасского народа»
Рисование по национальным мотивам
(узоры)
Творческая работа по изготовлению,
хакасской национальной одежды
Творческая работа по изготовлению
национального нагрудного украшения
пого.
Подведение итогов года. Защита
проектов

file_name: рабочая программа. бабушкин сундук.docx

description:
Кирба
 2018

intro:
Цель программы: Воспитать уважение и любовь к своему родному краю, родной культуре, к национальному искусств, к родной деревне. Основные формы деятельности
- Чтение и инсценирование сказок, стихов.
- Изобразительная деятельность;
- Аппликация, конструирование, лепка.
- Занимательные и творческие задания;
- Игры, конкурсы, викторины;
- Составление и защита проектов

доп. образование детей

group: Другое

title: рабочая программа кружка "бабушкин сундук"