extracted_text:
Знакомство с единицей измерения длины Дециметр
Учитель Филиппова С.В. г. Северодвинск
Цели урока:  познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром
на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.
Методы обучения: словесный,  наглядный,  практический.
Формы обучения: фронтальная,  индивидуальная, работа в парах.
Планируемые   результаты   (предметные):   ознакомятся   с   новой   величиной;
научатся измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и
карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать
выводы;   закрепят   знания   о   нумерации   чисел,   продолжат   развивать   умения
решать задачи;
Универсальные  учебные  действия:
Личностные УУД:способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные   УУД:   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые   учебные
задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные   УУД:  строить   логическое   рассуждение,   включающее   уста
новление причинноследственных связей;
проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи Ход урока
1 . Организационный момент
Дорогие ребята,
Давайте настроимся все на урок,
Улыбнемся друг другу, и нашим друзьям,
Чудесных открытий желаю всем Вам!
 Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши
пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши
забегали вперёд ума.
 У вас на партах лежат кружки: розовые, зелёные и жёлтые.
 Розовая обозначает,   что у вас прекрасное настроение, зелёная – хорошее,
жёлтая – не очень хорошее. Выберите тот кружок , который соответствует
вашему настроению. Какое у вас сейчас настроение?
Молодцы!   У   всех   у   вас   прекрасное   настроение,   значит   можно   начинать
работу.
2 . Мотивация к учебной деятельности
Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно маленькое открытие в
мире цифр и чисел, как вы думаете? (умение учиться)
 Что значит учиться? (делать самому)
 А что делает учитель? (помогает, руководит)
Прежде чем приступить к новому, что необходимо сделать? (повторить то,
что нам потребуется на уроке)
3.Актуализация знаний.
 Сегодня вам нужны ваше внимание, умение думать, размышлять и, конечно
же,  работать дружно.
А сейчас поиграем «День ночь». Я вам её читаю, вы внимательно слушаете и
показываете с помощью веера цифр конечный результат:
Я, Сережа, Коля, Ванда
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько их получится?
Правильный ответ 6.
 А сейчас, я загадаю число, а вы должны его отгадать, и так же на веере
показать это число.
Число, предыдущее числу 2;
Сосед числа 4 справа; (подсказка ленте букв) Сосед числа 10 слева;
Число, следующее за числом 3;
 Число больше 4 на 2;
Число меньше 9 на 1;
Я задумала число. Из него вычла 3 и получила 7. Какое число я задумала?
Какое число стоит между числами 6 и 8?
Отложили веера  в сторонку.
Что такое величина, как вы думаете?
Верно. Величина – это признак, который можно измерить и сравнить.
(Слайд 2)
4. Подведение к проблеме, выявления места и причины затруднения;
Давайте   повторим   известные   вам     величины.   Какие   величины   Вы   знаете?
(закрыты на доске)
Единица длины – сантиметр
Литр  вместимость сосудов или емкость
Килограмммасса предметов
Один не открыла, как вы думаете почему?
Сегодня на уроке мы поговорим о единицах измерения длины, познакомимся
с новой единицей измерения.
5 . Формирование нового знания через деятельностный подход.
Проведём практическую работу.
У вас на партах лежат две мерки.
Длина маленькой – 1 сантиметр. Попробуйте     измерить длину парты  этой
меркой.  Один накладывает мерку, другой отмечает границу пальцем.
Удобно? (нет)
Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой меркой.
Удобно? (да)
Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)
Значит, большая мерка равна 10 см.
Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР.
(На доске появляется карточка с названием единицы измерения.)
  Сегодня на уроке вы научитесь с помощью дм измерять и чертить отрезки.
Физкультминутка.
Дети вышли по порядку
На активную зарядку.
На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки, руки вверх.)
Между парт не потеряйтесь. (Опуститься на всю стопу, руки вниз.)
Потянулись, наклонились (Наклон назад, руки в стороны.)
И обратно возвратились, (Выпрямиться, руки вниз.) Повернулись вправо дружно,
Влево тоже всем нам нужно. (Повороты направо  налево, руки на пояс.)
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай. (Повороты направо  налево, руки в стороны, ладони
кверху.)
Поднимай колено выше —
На   прогулку   цапля   вышла.  (Ходьба   на   месте   с   высоким   подниманием
бедра,)
А теперь прыжки вприсядку,
Словно заяц через грядку. (Приседание с выпрыгиванием вверх.)
Закружилась голова?
Отдохнуть и сесть пора. (Сесть за парту.)
6 .  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Откройте, пожалуйста, учебники на стр.51. Верно ли мы определили тему
урока?
   Почему   новая   единица   измерения   имеет   такое   название?   (лат.   «деци»
десять)
 Как сокращенно записывается дециметр? (дм)
 Что обозначает запись в красной рамочке? (1 дм =10 см)
 Какую важную запись мы должны сделать в тетради  по теме сегодняшнего
урока?
 Откроем тетради. Оформим сегодняшнюю работу. Выполним запись.
1 дм = 10 см
10 см = 1 дм
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
№1  стр.51
 Что нужно сделать?
  Сколько дм верёвки нужно отрезать?
   Сейчас   мы   будем  работать   в   парах:   один   держит   верёвку,   а   второй
отмеряет 2 дм и отрезает.
 Сколько см в 2 дм?
  Прочитайте   задание   №   2.   Что   вы   должны   сделать?   (Начертить   отрезок
длиной 12 см)
Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
 12 см  сколько это дм и см? (1 десяток см или 1 дм и еще 2 см)  Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)
 Кто безошибочно справился с заданием? У кого возникли трудности? В чем?
(если необходимо, еще раз объяснить: 12 см = 10 см + 2 см =1 дм + 2 см)
 Длину каких предметов в классе можно  измерить с помощью новой единицы
измерения? (ответы учащихся: парта, дверь, доска)
 № 6 с.51
 Измерьте длину и ширину учебника. Сколько это дм и см?
 Сравните свои ответы с ответами соседа.
№5  У доски с пояснением.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Наш  урок подходит к концу.
Скажите, какую цель ставили?
(Познакомиться   с   новой   единицей   измерения   длины   и   научиться   измерять
длину с помощью новой мерки.)
Цели достигли?
Для кого это было открытие?
Какой сложный вид работы выполняли?
(Изучали новую тему, выполняя практическую работу.)
Над изучением какой величины работали?
(ДЛИНА.)
С какой величиной длины мы сегодня познакомились?
(ДЕЦИМЕТР.)
Чему равен 1 дм?
(10 см.)
Для чего люди придумали такую единицу измерения?
(Для удобства измерения длины.)
Оцените свою деятельность на уроке, используя звезды:
розовая (кто собой доволен);
зелёный (я старался, но допустил ошибку);
жёлтая (я не всё понял, остались вопросы).
 Предлагаю вам дома измерить высоту вашего письменного стола или дивана,
используя новую меру длины, а результаты ваших измерений мы узнаем завтра
на уроке.
 Спасибо за урок.

file_name: Знакомство с единицей измерения длины Дециметр.docx

intro:
Цели урока:  познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.
Методы обучения: словесный,  наглядный,  практический.
Формы обучения: фронтальная,  индивидуальная, работа в парах.
Планируемые результаты (предметные): ознакомятся с новой величиной; научатся измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закрепят знания о нумерации чисел, продолжат развивать умения решать задачи;В сотрудничестве с учителем ученики  ставят новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

title: Конспект  Знакомство с единицей измерения длины Дециметр ( математика 1 класс)


extracted_text:
Управление образования Администрации Северодвинска
Муниципальный конкурс исследовательских  работ обучающихся
«Учёные будущего»
Отличие бледной поганки от сыроежки зелёной
             Филиппова София Эдуардовна
                 ученица 5 Б класса
                 МАОУ "СОШ №6"

                  Руководитель:
Филиппова Светлана Валерьевна
учитель начальных классов
первой   квалификационной

   категории
Северодвинск
2016 Оглавление
Введение…………………………………………………...3
Основная часть….................46
Глава 1  Основные сведения о сыроежке зелёной
Глава 2 Основные сведения о бледной поганке
Глава 3 Отличие сыроежки зелёной и бледной поганки
Заключение……………………………………………...7 Введение
Сыроежки — веселые, яркие грибы, всем известные с детства. Они не прячутся в
лесу, не маскируются под цвет опавшей листвы, а пестрят, как цветы, будто приглашая
грибника: вот я, возьми меня, съешь! Несколько десятков видов сыроежек насчитывают
микологи в наших лесах. Одна из них сыроежка зеленая. Она встречается в лесу чаще, чем
ее сестрички с трещинками на шляпе, причем постоянно в течение лета, она как бы вне
грибных волн. Молодые, плотные сыроежки зеленые замечательно вкусны в соленом виде,
хрустят   на   зубах.   Все   было   бы   прекрасно   с   вкусными   зелеными   сыроежками,   если   бы
неопытные   грибники   не   принимали   за   них   самый   страшный,   смертельно   ядовитый   гриб
— бледную поганку — одной небольшой шляпки которого (30 граммов) достаточно, чтобы
отправить на тот свет взрослого человека. Яд не исчезает из гриба при варке и сушке. Так
что, если вы совсем не разбираетесь в грибах, лучший способ не отравиться — это совсем не
собирать грибов с зеленоватыми шляпками.
Цель моего исследования  проекта: выяснить, чем отличается бледная поганка от
сыроежки зелёной.
Задачи:  изучить литературу  о сыроежке зелёной и бледной поганке, строении,  их
полезных свойствах; о составе веществ, содержащихся в грибах;
 выработать правила грибника;
Методы   исследования:   наблюдения,   информационный   поиск,   сравнительный
анализ, приготовление презентации.
Продолжительность выполнения проекта – 1 месяц.
Тип проекта: информационнопоисковый.
По месту проведения:  внеурочный
Предметносодержательная область: биология.
Форма представления проекта: презентация, буклет.
Проект можно использовать на краеведческих уроках, внеклассных мероприятиях. 3
Основная часть
 Основные сведения о сыроежке зелёной
Сыроежка зеленоватая (синезеленая, чешуйчатая), растет  в светлых лиственных лесах, в
средней полосе — под березами, в южных и западных районах — под дубами, буками.
Начинает свой рост эта сыроежка довольно рано, в начале июля, иногда встречается вплоть
до конца октября. В некоторых не особо лесистых краях сыроежка зеленоватая, растущая
довольно обильно, — любимый гриб местных жителей. Ее можно не только солить, тушить,
жарить, но и сушить. При сушке мякоть не темнеет. Вкуснее же всего сыроежки просто
отваренные в подсоленной воде, без всяких специй, чуть политые постным маслом, да еще с
молодой картошечкой "в мундире"!

Рис. 1. Съедобные сыроежки: 1  пищевая, 2  зеленоватая
У сыроежки зеленоватой шляпка действительно зеленоватая, всех оттенков: от яркосине
зеленой, как купорос, до бледной, тусклосерозеленой или зеленоватоохристой. По краям
шляпка   обычно   светлее.   Толстая   кожица   не   отделяется   от   мякоти   и,   что   особенно
характерно,   растрескивается   на   неравные,   неправильной   формы   "площадочки",   более
крупные в центре и мельче по краям. По этим трещинкам вы всегда отличите сыроежку
зеленоватую от других видов.
Одновременно с синезеленой, трещиноватой, даже раньше — в конце июня — появляется в
тех же лесах сыроежка зеленая. Это обычный, широко распространенный в средней полосе
вид. Шляпка сыроежки зеленой довольно блеклых зеленоватых тонов, может быть и почти
серой, в центре темнее. Кожица снимается на половину или 2/3 шляпки. Этот вид сыроежек почемуто очень любят голые слизни. Они выгрызают в шляпке и ножке большие дыры,
отъедают   целые   куски   гриба.   Иногда   можно   увидеть   насквозь   изъеденную   шляпку,
валяющуюся рядом со столбикомножкой.

4
 Основные сведения о бледной поганке
Бледная поганка – гриб из рода мухоморов, относится к ядовитым грибам. Данный
вид грибов произрастает в лиственных и смешанных лесах на плодородных почвах в местах с
хорошей   освещенностью.   Зачастую   гриб   образует   микоризу   с   разными   лиственными
породами древесных растений и кустарников (бук, дуб, береза, клен, липа, лещина). Грибы
данного вида растут группами, реже одиночно, плодоносят в конце лета  осенью.
Яд не исчезает из гриба при варке и сушке. Так что, если вы совсем не разбираетесь в грибах,
лучший способ не отравиться — это совсем не собирать грибов с зеленоватыми шляпками.
Рис. 2. Съедобные зеленая сыроежка и смертельно ядовитая бледная поганка

Отравление   бледной   поганкой   характеризуется   тем,   что   симптомы   появляются   через
длительное   время   (от   612   до   30   часов)   после   употребления   грибов   в   пищу,   когда
развиваются   необратимые   изменения   внутренних   органов   –   печени,   почек,   сердца.   У
человека   появляются   интенсивные   боли   в  животе,   рвота,  частый   жидкий  стул,   желтуха.
После   появления   симптомов   вероятность   летального   исхода   очень   высока   изза
молниеносного развития токсического гепатита и сердечнососудистой недостаточности, а
лечение в большинстве случаев оказывается неэффективным. Отличие сыроежки зелёной и бледной поганки
5
На   мой   взгляд, бледные   поганки во   всем   отличаются   от   сыроежек,   кроме   цвета
шляпок.
Первое: ножка   бледной   поганки   всегда   вложена   в   чашечкувольву,   к   тому   же   сильно
утолщена в основании в виде клубня. Этого нет у сыроежек. Напротив, их ножки внизу
бывают утоньшены, сужены. Если вы сомневаетесь, если основание ножки не видно изза
опавшей листвы или травы, прежде чем срезать гриб, разгребите немного листья, землю
вокруг   ножки.   Чашечкавольва   —   основной   отличительный   признак   нашего   ядовитого
недруга.
Второе: между верхней частью ножки и краем шляпки молодой бледной поганки есть белая
пленка (частное покрывало). Разрываясь по мере роста гриба, она образует кольцо на ножке.
Иногда кусочки этого покрывала хлопьями свисают со шляпки. Впрочем, у старых грибов
может не быть ни хлопьев, ни кольца. Тогда обратите внимание на ножку.
Третье: ножки   зеленых   сыроежек   белые,   а   на   ножке   бледной   поганки   зеленоватые   или
желтоватые прожилки, муаровые разводы. Ножка бледной поганки значительно выше, чем
сыроежки.
Растет   бледная   поганка   в   лиственных   (чаще   широколиственных)   и   смешанных   лесах,
предпочитает   дуб,   клен,   липу.   В   средней   полосе   встречается   в   светлых   березовых   и
смешанных с березой лесах, обычно группами.
Вывод: прежде   чем   срезать   гриб   с   зеленоватой   шляпкой,   внимательно   рассмотрите   его.
Запомните все признаки, отличающие бледную поганку от сыроежек. Не разрешайте детям
даже трогать грибы с зелеными шляпками. 6
Заключение
Основная   опасность   гриба   заключена   в   том,   что   человек   отравившийся   узнает   и
чувствует это не сразу. Иногда симптомы отравления начинают появляться через 6 и более
часов,   но   в  человеческом   организме  уже   протекают   необратимые   процессы.   Иногда   при
выявлении симптома отравления лечение становится уже запоздалым и бессмысленным, что
приводит   к   смерти.   Даже   не   смотря   на   улучшение   состояния   на   третий   день   после
отравления, в организме все же идет разрушение почек и печени. И смерть может наступить
в   пределах   10   дней   после   отравления.
  Смертность   от   отравлений бледной
поганкой составляет   около   50   процентов.  Поэтому   собираясь   по   грибы   надо   очень
внимательно изучать, что вы собираетесь сорвать и что вы положите в корзину. У неопытных
грибников часто встречается в корзинках бледная поганка, которую они перепутали и взяли
вместо съедобного гриба. Очень часто её путают с   зеленоватой или зеленой сыроежкой.
Надо помнить что сыроежку отличает ломкость мякоти.
Правила  сбора грибов
 Никогда не собирай грибы без взрослых;
 Собирать следует только знакомые грибы;
 Не собирай грибы в черте города и вблизи автострад;
 Срезай грибы ножом, не повреждая нижнюю часть плодового тела;
 Не раскапывай землю вокруг грибов, иначе можно повредить грибницу. 7

file_name: Проект Отличие бледной поганки от сыроежки зелёной.docx

intro:
Цель  исследования - проекта: выяснить, чем отличается бледная поганка от сыроежки зелёной.
Задачи: - изучить литературу  о сыроежке зелёной и бледной поганке, строении,  их полезных свойствах; о составе веществ, содержащихся в грибах;
- выработать правила грибника;
Методы исследования:  наблюдения, информационный поиск, сравнительный анализ, приготовление презентации.
Продолжительность выполнения проекта – 1 месяц.
Тип проекта: информационно-поисковый.Смертность от отравлений бледной поганкой составляет около 50 процентов. Поэтому собираясь по грибы надо очень внимательно изучать, что вы собираетесь сорвать и что вы положите в корзину. У неопытных грибников часто встречается в корзинках бледная поганка, которую они перепутали и взяли вместо съедобного гриба. Очень часто её путают с  зеленоватой или зеленой сыроежкой. Надо помнить что сыроежку отличает ломкость мякоти.

биология

group: Дисциплины

title: Исследование Отличие бледной поганки от сыроежки зелёной


extracted_text:
Форма работы: новогодний классный час для учащихся начальных классов
“Новогодние посиделки”.
Цель мероприятия: сохранение игровых традиций в школе, создание праздничного
настроения.
Задачи:
1. Развитие коммуникативных способностей.
2. Сплочение детского коллектива.
3. Развитие взаимопонимания между детьми.
4. Развитие организаторских способностей.
Подготовительный этап:
1. Написание сценария игровой программы.
2. Формирование команды организаторов игрового действия.
3. Подготовка костюмов и реквизита.
4. Репетиции.
Оформление:
 новогодние газеты, мишура и пр.;
 костюмы и реквизит: длинные юбки, кофты, платки, очки;
 воздушные шары;
 игровые карточки;
 музыкальное оформление: песня “Новогодняя” группы “Дискотека Авария”,
любая другая подвижная современная танцевальная музыка.
Действующие лица:
 четыре старушки;
 четыре ведущих ;
 Ёлка
 Дед Мороз
 Снегурочка
Участники: ребята из четвертого класса. Зрители: ученики 4 класса и их родители.
Место действия:  учебный класс.
Длительность игрового действия: 40 минут.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1й ведущий:
Наш праздничный Новогодний привет
Всем от семи до двенадцати лет!
Сегодня вас ждут веселые шутки,
Скучать вы не будете здесь ни минутки!
Берите с собой папу и маму,
Пусть тоже посмотрят нашу программу!
2й ведущий:
На Новый год без представленья,
Наверно, обойтись нельзя.
Сюрприз для всех, на удивленье,
Мы приготовили, друзья.
Звучит новогодняя танцевальная музыка. Старушки весело в танце проходят по
зрительному залу на сцену и кидают зрителям воздушные шары. Танец старушек.
(Производят несколько подвижных танцевальных движений на сцене). После танца
старушки кряхтя, рассаживаются на стулья и занимаются: одна – вязанием,
вторая вышивает, третья гладит игрушку – кошку, четвертая – капает себе в
стаканчик валокордин.
1й ведущий:
Наверно, у старушек
Полнымполно игрушек!
Матрёшек и Петрушек
И заводных лягушек.
2й ведущий:
Но хитрые старушки
Припрятали игрушки
И сели в уголок Вязать себе чулок,
И гладить свою кошку,
И охать понарошку,
А сами только ждут,
Когда же все уйдут!
3й ведущий:
И в тот же миг старушки – скок!
Летит чулок под потолок!
И достают старушки
Слона изпод подушки,
И куклу, и жирафа,
И мячик изпод шкафа.
Но только в дверь звонок –
Они берут чулок…
И думают старушки –
Не знает про игрушки
Никтоникто в квартире
И даже в целом мире!
4й ведущий:
Но только поздравления
Вам в виде исключения
Придумали старушки.
И вот вам  заварушка! (Ведущие уходят)
1я старушка:
Мы старушкивеселушки
Мы затейницыподружки.
С нами лучше веселиться,
Без нас праздник не годится.
2я старушка: (ворчит)
А детям только б порезвиться
Лишь бы в школе не учиться
3я старушка:
Это вам не хихихи,
К нам идет год Змеи,
А удачным был, чтоб год,
Сыграем мы в игру, народ. 4я старушка:
Вызываем смельчаков
На игру “Бой драконов”
1я старушка:
Кто шары кидали дружно
Выйти к нам на сцену нужно
Держит кто шары сейчас
Мы на сцену просим вас!
На сцену выходят дети, у которых на данный момент оказались в руках шары,
ведущие распределяют участников по парам, привязывают шары к ногам.
Необходимо ногой лопнуть шар соперника
2я старушка:
Кто из этих дружных пар
Самый первый лопнет шар?
А теперька, не зевай,
Тричетыре начинай!
Игра “Бой драконов” под музыку.
3я старушка:
Я старушка бормотушка,
Говорливая старушка.
Предлагаю детворе
Принять участие в игре:
Что мы делаем зимой,
Дайте мне, друзья ответ.
Слушайте вопрос вы мой,
Отвечайте: “да”, иль “нет”!
В снежки играли вы с друзьями? (Да!)
Грибы по лесу собирали сами? (Нет!)
С горки на санках катались? (Да!)
В деревне в речке купались? (Нет!)
По лесу на лыжах бродили? (Да!)
А много цветов находили? (Нет!)
В саду своем грядки копали? (Нет!)
И с Дедом Морозом плясали? (Да!) Друзья, не устали еще отвечать? (Нет!)
Но только зачем же так громко кричать?
1я старушка:
Я старушка веселушка
И в компании болтушка.
Поднимайте руки круче
И машите ими лучше.
Прокричите, вы, ребят,
Громко мне “Летят, летят”
Как только буду я молчать,
Тут вы будете кричать.
Только, чур, не ошибаться,
Быть внимательным стараться.
Снежинки летят? (Летят, летят!)
Всю землю пленят.
Снегири летят. (Летят, летят!)
На весь лес кричат.
Поросята летят? (Летят, летят!)?!
На весь хлев трубят.
Ну, где ж вы видели, ребята,
Чтоб летали поросята?
Воробьи летят? (Летят, летят!)
И чирикают, кричат.
Медведи летят? (Летят, летят!)?!
Толстопятые рычат.
Ну, скажите, как медведь
Будет по небу лететь?
Конфеты летят? (Летят, летят!)?!
И обертками блестят.
Нука дайтека ответ.
Есть ли крылья у конфет? (Нет!)
Ну, конечно же, народ,
Они так летят к нам в рот. Вот!
2я старушка: (ворчит)
Ох, и ушлый вы народ,
Не клади вам палец в рот.
4я старушка:
Хватит ка тебе кряхтеть
Песни будем сейчас петь Нука быстро запевай
Песенку про каравай
1я старушка:
Ты как старый Дед Мороз,
У которого склероз,
На пороге Новый год
Вон под елкой хоровод
Песню надо петь про ёлку,
Про нарядную в иголках!
4я старушка:
“В лесу родилась елочка”
Мы с залом будем петь,
Но только вот условие:
Слова забудьте. Впредь,
Мы будем вам показывать,
Что нужно будет петь
Игра: вместо слов поют то, что им показывают на карточках “Кря”, “Хрю”, “Му”, “Ха”,
“Хо”, “Хи”, на мелодию песни “В лесу родилась елочка”. Можно аккомпанировать.
4я старушка:
Ждем сейчас мы комплименты,
Громкие аплодисменты.
1я старушка:
Вам понравилась игра?
Громко крикнем все “Ура!”
Раздаётся стук в дверь
1 ведущий:
Гостья к нам пришла с опушки
Зелена, хоть не лягушка.
И не Мишка косолапый,
Хоть ее мохнаты лапы.
Хоть на ежика похожа.
Кто пушист, хоть не цыпленок,
Должен знать любой ребенок.
Догадаться очень просто, Кто пришел к нам нынче в гости.
Догадались кто это? Молодцы!
(Под музыку песни «В лесу родилась ёлочка» входит Ёлочка).
2ведущий:
Ждали праздника мы долго,
наконец пришла пора
В гости к нам явилась ёлка,
Ёлка:  С Новым годом детвора!
               На праздник к вам спешила я,
  Привет из лесу принесла,
 А от кого, узнайте сами
               И будем с вами мы друзьями.
1.Быстрый маленький зверек
   По деревьям скокпоскок.
             2.  Кто зимой холодной
                      В лесу злой, голодный?
  3.  Под кустами, под ёлкам
      Катится клубок с иголками
       4.В гору бегом,
      С горы кувырком.
                           5. Хитрая плутовка,
            Рыжая головка.
           Хвост пушистый  краса,
            А зовут ее...
                      6. Живет в лесу,
                          Днем спит,
                          Ночью летает,
       Ухает и всех пугает
1ведущий : Вот и елочка стоит и огнями вся горит.
Значит, праздник наступает!
Но когото не хватает!
Надо их бы  нам позвать,
Надо громко закричать.
Кто же громче? Вот вопрос
Нука, парни ... (кричат одни мальчики и папы)
Эй, девчонки, выше нос.
Крикнем дружно:... (кричат одни девочки и мамы) Для начала хорошо, Но попробуем
ещё. Кто же громче? Вот вопрос. Нука, парни ... Эй, девчонки, выше нос Крикнем
дружно:... Мы сейчас чуть не оглохли, Ну, скажу вам от души И девчонки и
мальчишки Все вы были хороши! (Под музыку входят Дед Мороз и Снегурочка). Дед Мороз:
Снегурочка:
Дед Мороз:
Снегурочка  :
Ведущая:
Здравствуйте, ребята дорогие.
Здравствуйте, маленькие и большие.
С Новым годом мы вас поздравляем
Всем здоровья мы желаем
Здравствуйте, Дед Мороз и Снегурочка. Мы вас очень ждали.
Новый год:
Я – праздник, торжество,
Я – Новый год.
Я – тот, кто счастье вам несёт.
Все ваши жизненные ноши
В календаре сейчас.
Я постараюсь быть хорошим,
Но добрых дел я жду от вас!
Я друг тому, кто мне поможет
Быть самым лучшим из годов,
Тому, кто дом, иль песню сложит,
Кто спеть её всегда готов.
Ведущий: Ребята, да ведь это же Новый год к нам пришёл.
*********** Дед Мороз.
Дед Мороз я настоящий,
Из глухой дремучей чащи,
 Где стоят в сугробах ели,
Где бураны да метели.
Где леса дремучие,
Да снега сыпучие.
 Вы, смотрю я, возмужали,
Повзрослели, подросли,
На год старше все вы стали,
В новый класс вы перешли.
Всех бы обнял я сегодня,
Да не хватит рук моих,
К славной елке новогодней
 Я зову друзей своих.
Игра «Заморожу»
Дед Мороз и Снегурочка играют с детьми в игры.
Вед:    Испытание первое.
Команды должны представиться, но не называть себя. Они нам покажут
всё мимикой, жестами, а мы должны догадаться о названии команды.
(Команды по очереди показывают своё название. Название должно быть
связано с зимой).
Вед:    Теперь, когда мы с вами познакомились, вы можете прикрепить свои
эмблемы.
2 й    конкурс
Перед вами шкатулка, изпод крышки которой выглядывают 7 лент. К одной
привязана конфета. Кто вытянет ее – проиграл. Конфета – утешительный
приз.
3    й    конкурс
«Дед Мороз». На большом листе бумаги заранее нарисовать Деда Мороза
без носа и прикрепить к доске (или к стенке); слепить из пластилина нос.
Задача игроков: с завязанными глазами прикрепить нос на нужное место.
4    й    конкурс
Кто ‘быстрее вырежет снежинку из салфетки.
5    й    конкурс
Конкурс пожеланий. Кто задумается более чем на 30 секунд, проиграл.
6    й    конкурс Нужно подсчитать все пуговицы на одежде. У кого больше, тот и выиграл.
7    й    конкурс
«Новый год». Задача играющих: по очереди перечислять все, что бывает в
Новый год: Дед Мороз, Снегурочка, снег, подарки, елка, елочные игрушки,
торт, фонарики и прочее. Выигрывает тот, кто произнесет последнее слово.
8    й    конкурс
После праздника остается много мусора. Задача – засунуть смятые газеты в
бутылки.
9    й    конкурс
В Новый год есть прекрасная традиция – наряжаться в карнавальные
костюмы. Кто быстрее нарядится, тот выиграл.
10 й конкурс :
 Новогодняя телеграмма Деду Морозу
Ведущий просит каждую команду подобрать и записать 13 имен
прилагательных. Когда все прилагательные записаны, ведущий зачитывает
текст телеграммы от каждой команды, вставляя в него прилагательные
подряд. Выигрывает та команда, телеграмма которой получилась интереснее.
Текст: «…Дедушка Мороз! Все… дети с нетерпением ожидают твоего …
прихода. Новый год – это самый … праздник в году. Мы будем петь для тебя
…песни, танцевать … танцы! Наконецто наступит … Новый год! Как не
хочется говорить о … учебе, но мы обещаем, что в новом году будем получать
только … отметки. Так что открывай поскорее свой … мешок и вручай нам …
подарки. С уважением к тебе, … мальчишки и … девчонки!»
Жюри подводит итоги.
Снегурочка:
Мы с ребятами сыграем в интересную игру
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите “Да” в ответ.
Ну, а если вдруг неверно, говорите смело “Нет”!
Игра с залом “Ёлочные украшения”
Разноцветные хлопушки? (Да!)
Одеяла и подушки? (Нет!)
Раскладушки и кроватки? (Нет!)
Мармеладки, шоколадки? (Да!)
Шарики стеклянные? (Да!)
Стулья деревянные? (Нет!)
Плюшевые мишки? (Да!) Буквари и книжки? (Нет!)
Бусы разноцветные? (Да!)
А гирлянды светлые? (Да!)
Снег из ваты белой? (Да!)
Ранцы и портфели? (Нет!)
Туфли и сапожки? (Нет!)
Чашки, вилки, ложки? (Нет!)
Конфеты блестящие? (Да!)
Тигры настоящие? (Нет!)
Шишки золотистые? (Да!)
Звездочки лучистые? (Да!)
2 ведущий:
Вас нам не запутать вижу,
Верные ответы слышу.
На сцену выходят все участники действия.
3й ведущий:
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем с вами танцевать!
Предлагаем на заказ
Новогодний рэп сейчас.
Встаньте, пожалуйста, повторяйте за нами все движения.
Артисты под песню “Новогодняя” группы “Дискотека Авария”
показывают залу простые танцевальные движения, которые можно
исполнять стоя на одном месте: марширование, хлопки руками,
движения “Макарена” и другие современные движения, повторяя каждое
по 3–4 раза. Зрители двигаются вместе с артистами.
Дед Мороз
Загостились мы у вас
Встретимся еще не раз
Снегурочка и Ёлка
До свиданья, детвора,
Нам уже домой пора! Пусть Новый год
Подарит вам успех!
А в нашей школе пусть звучит
Веселый звонкий смех.
Пусть рядом будет верный друг
И в праздник и в ненастье.
И пусть в ваш дом
Как снежный ком,
Всегда приходит счастье.
Ребята, вам понравилась игровая программа «Новогодние посиделки»?
Хорошо повеселились? Эту программу подготовили для вас…
Давайте еще раз пригласим наших артистов на сцену и скажем им спасибо.
Подводятся итоги   семейного кулинарного конкурса «Новогоднее
настроение». Награждаются победители и участники. Праздник оканчивается
чаепитием.
Ведущий: До свидания, ребята, желаю вам всего самого хорошего в
наступающем Новом году! Будьте всегда такими же веселыми и добрыми, как
наши старушкивеселушки!

file_name: Новогодний классный час Пронина И. С..docx

intro:
Цель данного мероприятия: сохранение игровых традиций в школе, создание праздничного настроения.
Задачи: развтие коммуникативных способностей; сплочение детского коллектива, развитие взаимопонимания между детьми, развитие организаторских способностей. Для проведения классного часа были сформированы команды организаторов игрового действия, подготовлены костюмы, реквизиты и музыкальное сопровождение.Методическая разработка новогоднего классного часа для учащихся начальной школы:" Новогодние посиделки"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час для учащихся начальных классов "Новогодние посиделки"


extracted_text:
Интеллектшоу «Самый умный читатель» (57 классы)
Цели:
1) повышение интереса к чтению через игровую деятельность;
2) формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;
3) развитие эмоциональночувственной сферы и творческих способностей учащихся.
Оборудование:  книжная   выставка   «Лучшие   книжки   для   девчонок   и   мальчишек»;   карточки
задания; барабан «Поле чудес»
Библиотекарь: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня в этом зале собрались настоящие, умеющие
читатели.
Ход мероприятия:
Чтец: В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке – словно дом.
Обложку – дверь откроешь второпях,
И ты вошел, и ты – уже в гостях…
Как переулок – каждый книжный ряд.
А весь мой шкаф – чудесный Книгоград.
Когда ты будешь в этот город вхож,
Из Прошлого в Грядущее пройдешь,
Заглянешь в страны и во времена:
Любая книга – время и страна.
Библиотекарь:  Нас окружает множество книг, из которых мы и получаем необходимые знания.
Мы   читаем   разные   книги:
  справочные   и
энциклопедические издания.
  научнопознавательные,
  художественные,
Сегодня мы с вами проведем интеллектшоу «Самый умный читатель». Чтобы получить это
звание и стать самым умным читателем, нужно пройти ряд испытаний. В каждом туре мы будем
отсеивать игроков и к финалу у нас должно подойти 3 игрока, которые и разыграют между собой
это звание. Итак, начинаем.
1 тур: Литературная викторина.
Уважаемые читатели, сейчас вам будут заданы литературные вопросы. Право ответить на вопрос
имеет   тот  читатель,   который  первым  поднимет  руку.  Следить  за  порядком  мне  помогут  ваши
классные руководители. Читатель, первым поднявший руку и правильно ответивший на вопрос,
занимает место за партами. Остальным придется занимать места среди зрителей.
Вопросы викторины:
1.На берегу какой реки стоял родной город Незнайки? (Огурцовой реки)
2.Какой   волшебный   предмет   попал   в   глаз   Каю   в   сказке   Г.Х.Андерсена   «Снежная   королева»   ?
(Осколок волшебного зеркала)
3.Как звали волшебника, к которому шла Элли в Изумрудный город? (Гудвин)
4.Чем торговал Дуремар в сказке о Золотом ключике? (Пиявками)
5.На какой птице улетела Дюймовочка на юг? (Ласточка)
6.Назовите имя вожака волчьей стаи из сказки Киплинга «Маугли». (Акела)
7.Кого уверял ВинниПух, что он не медведь, а тучка? (Пчел)
8.Кого подковал Левша? (Блоху)
9.Что в сказке Аксакова просила привезти отца младшая дочь? (Аленький цветочек)
10.Кто спас МухуЦокотуху? (Комар) 11.Что превратила в карету волшебница в сказке «Золушка»? ( Тыкву)
12.Как звали крысу старухи Шапокляк? (Лариска)
13.Чем укололась принцесса в сказке «Спящая красавица»? (Веретено)
14.Назовите сказку известного итальянского писателя, в которой все герои – овощи и фрукты.
( «Приключения Чиполино»)
15.Что раскрывает  над  спящими  детьми  ОлеЛукойе,  когда  рассказывает  им  сказки?  (Цветной
зонтик)
Отбор 10 участников в следующий тур.
2 тур: Родители и дети.
У книжек, так же как и у вас, ребята, есть родители. Это авторы, написавшие эти произведения.
Сейчас ваша задача восстановить на книжных полках порядок, так как в книжной стране случилась
путаница,   и   авторы   перепутали   свои   произведения.   Соедините   стрелками   автора   и   его
произведение.
Андерсен Г.Х.
Чуковский К.И.
Пушкин А.С.
Толстой А.К.
Олеша Ю.К.
Дж.Родари
Чуковский К.И.
Носов Н.Н.
Волков А.М.
Успенский Э.Н.
Снежная королева
Мойдодыр
Сказка о рыбаке и рыбке
Приключения Буратино или Золотой ключик
Три толстяка
Приключения Чиполино
Тараканище
Приключения Незнайки и его друзей
Волшебник Изумрудного города
Крокодил Гена и его друзья
Библиотекарь:  Пока наши участники выполняют  задание, я хочу предложить нашим зрителям
ответить на вопросы юмористической викторины.
1.Как зовут литературного героя, который посеял деньги? (Буратино)
2.Как зовут дядю Сергей Михалкова? (Дядя Стёпа)
3.Как звали царя, который «допетушился»? (Додон)
4.Какая швейная принадлежность таит в себе смертельную опасность для сказочного долгожителя?
(Игла)
5.В кого превращается гадкий утенок? (Лебедя)
6.Какой предмет мешает спать сказочному герою на 20 тюфяках и 20 пуховиках? (Горошина)
7.В какой сказке рассказывается о разоблачении приемной комиссией строителейбракоделов? (Три
поросенка)
8.В   каком   литературном   произведении   говорится   о   тяжких   последствиях   плохого   состояния
средств пожарной безопасности? (Кошкин дом)
Проверка заданий. Остается 5 участников.
3 тур: Отгадай.
Много литературных героев живет в стране Литературии. Но случилось так, что налетевший ураган
перепутал   в   их   именах   все   буквы.   Чтобы   назвать   имена   сказочных   героев,   нужно   переставить
буквы.
рак+слон=Карлсон
капля+шок=Шапокляк
лоза+куш=Золушка
блок+око=Колобок Библиотекарь: А зрителей я прошу помочь Ивануцаревичу и решить небольшую задачку.
В поисках своей невесты Иванцаревич обошёл 4 болота. На каждом болоте – по 12 кочек, на
каждой кочке – по 6 лягушек. Сколько квакушек пересмотрел Иванцаревич, пока нашел царевну
лягушку?
4*12=48              48*6=288           2881=287
Проверка выполнения заданий участниками. Остается 3 игрока.
Финал:  проводится   аналогично   игре   «Поле   чудес».   На   табло   закрыто   название   произведения
Ф.Баума «Волшебник из страны Оз»
Задание: Два автора, разделенные временем и пространством, американец и русский. Имя одного
Александр Мелентьевич Волков, имя другого Лаймен Фрэнк Баум. Они создали произведения
близнецы:   название   одного   –   «Волшебник   Изумрудного   города»,   название   другого   необходимо
отгадать.
Награждение победителя.
Использованная литература:
1.Калейдоскоп   юбилейных   дат:   Сборник   сценариев   для   проведения   массовых   мероприятий   в
школьных и детских библиотеках. Вып.3. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007
2.материалы http://www.1september.ru

file_name: самый умный читатель.docx

библиотека

group: Управление

title: Интеллект-шоу «Самый умный читатель»


description:
Знакомство с единицей измерения длины Дециметр
Учитель Филиппова С.В. г. Северодвинск
Цели урока:  познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром
на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.
Методы обучения: словесный,  наглядный,  практический.
Формы обучения: фронтальная,  индивидуальная, работа в парах.
Планируемые   результаты   (предметные):   ознакомятся   с   новой   величиной;
научатся измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и
карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать
выводы;   закрепят   знания   о   нумерации   чисел,   продолжат   развивать   умения
решать задачи;
Универсальные  учебные  действия:
Личностные УУД:способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные   УУД:   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые   учебные
задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные   УУД:  строить   логическое   рассуждение,   включающее   уста
новление причинноследственных связей;
проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи

description:
Ход урока
1 . Организационный момент
Дорогие ребята,
Давайте настроимся все на урок,
Улыбнемся друг другу, и нашим друзьям,
Чудесных открытий желаю всем Вам!
 Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши
пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши
забегали вперёд ума.
 У вас на партах лежат кружки: розовые, зелёные и жёлтые.
 Розовая обозначает,   что у вас прекрасное настроение, зелёная – хорошее,
жёлтая – не очень хорошее. Выберите тот кружок , который соответствует
вашему настроению. Какое у вас сейчас настроение?
Молодцы!   У   всех   у   вас   прекрасное   настроение,   значит   можно   начинать
работу.
2 . Мотивация к учебной деятельности
Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно маленькое открытие в
мире цифр и чисел, как вы думаете? (умение учиться)
 Что значит учиться? (делать самому)
 А что делает учитель? (помогает, руководит)
Прежде чем приступить к новому, что необходимо сделать? (повторить то,
что нам потребуется на уроке)
3.Актуализация знаний.
 Сегодня вам нужны ваше внимание, умение думать, размышлять и, конечно
же,  работать дружно.
А сейчас поиграем «День ночь». Я вам её читаю, вы внимательно слушаете и
показываете с помощью веера цифр конечный результат:
Я, Сережа, Коля, Ванда
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько их получится?
Правильный ответ 6.
 А сейчас, я загадаю число, а вы должны его отгадать, и так же на веере
показать это число.
Число, предыдущее числу 2;
Сосед числа 4 справа; (подсказка ленте букв)

description:
Сосед числа 10 слева;
Число, следующее за числом 3;
 Число больше 4 на 2;
Число меньше 9 на 1;
Я задумала число. Из него вычла 3 и получила 7. Какое число я задумала?
Какое число стоит между числами 6 и 8?
Отложили веера  в сторонку.
Что такое величина, как вы думаете?
Верно. Величина – это признак, который можно измерить и сравнить.
(Слайд 2)
4. Подведение к проблеме, выявления места и причины затруднения;
Давайте   повторим   известные   вам     величины.   Какие   величины   Вы   знаете?
(закрыты на доске)
Единица длины – сантиметр
Литр  вместимость сосудов или емкость
Килограмммасса предметов
Один не открыла, как вы думаете почему?
Сегодня на уроке мы поговорим о единицах измерения длины, познакомимся
с новой единицей измерения.
5 . Формирование нового знания через деятельностный подход.
Проведём практическую работу.
У вас на партах лежат две мерки.
Длина маленькой – 1 сантиметр. Попробуйте     измерить длину парты  этой
меркой.  Один накладывает мерку, другой отмечает границу пальцем.
Удобно? (нет)
Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой меркой.
Удобно? (да)
Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)
Значит, большая мерка равна 10 см.
Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР.
(На доске появляется карточка с названием единицы измерения.)
  Сегодня на уроке вы научитесь с помощью дм измерять и чертить отрезки.
Физкультминутка.
Дети вышли по порядку
На активную зарядку.
На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки, руки вверх.)
Между парт не потеряйтесь. (Опуститься на всю стопу, руки вниз.)
Потянулись, наклонились (Наклон назад, руки в стороны.)
И обратно возвратились, (Выпрямиться, руки вниз.)

description:
Повернулись вправо дружно,
Влево тоже всем нам нужно. (Повороты направо  налево, руки на пояс.)
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай. (Повороты направо  налево, руки в стороны, ладони
кверху.)
Поднимай колено выше —
На   прогулку   цапля   вышла.  (Ходьба   на   месте   с   высоким   подниманием
бедра,)
А теперь прыжки вприсядку,
Словно заяц через грядку. (Приседание с выпрыгиванием вверх.)
Закружилась голова?
Отдохнуть и сесть пора. (Сесть за парту.)
6 .  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Откройте, пожалуйста, учебники на стр.51. Верно ли мы определили тему
урока?
   Почему   новая   единица   измерения   имеет   такое   название?   (лат.   «деци»
десять)
 Как сокращенно записывается дециметр? (дм)
 Что обозначает запись в красной рамочке? (1 дм =10 см)
 Какую важную запись мы должны сделать в тетради  по теме сегодняшнего
урока?
 Откроем тетради. Оформим сегодняшнюю работу. Выполним запись.
1 дм = 10 см
10 см = 1 дм
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
№1  стр.51
 Что нужно сделать?
  Сколько дм верёвки нужно отрезать?
   Сейчас   мы   будем  работать   в   парах:   один   держит   верёвку,   а   второй
отмеряет 2 дм и отрезает.
 Сколько см в 2 дм?
  Прочитайте   задание   №   2.   Что   вы   должны   сделать?   (Начертить   отрезок
длиной 12 см)
Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
 12 см  сколько это дм и см? (1 десяток см или 1 дм и еще 2 см)

description:
 Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)
 Кто безошибочно справился с заданием? У кого возникли трудности? В чем?
(если необходимо, еще раз объяснить: 12 см = 10 см + 2 см =1 дм + 2 см)
 Длину каких предметов в классе можно  измерить с помощью новой единицы
измерения? (ответы учащихся: парта, дверь, доска)
 № 6 с.51
 Измерьте длину и ширину учебника. Сколько это дм и см?
 Сравните свои ответы с ответами соседа.
№5  У доски с пояснением.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Наш  урок подходит к концу.
Скажите, какую цель ставили?
(Познакомиться   с   новой   единицей   измерения   длины   и   научиться   измерять
длину с помощью новой мерки.)
Цели достигли?
Для кого это было открытие?
Какой сложный вид работы выполняли?
(Изучали новую тему, выполняя практическую работу.)
Над изучением какой величины работали?
(ДЛИНА.)
С какой величиной длины мы сегодня познакомились?
(ДЕЦИМЕТР.)
Чему равен 1 дм?
(10 см.)
Для чего люди придумали такую единицу измерения?
(Для удобства измерения длины.)
Оцените свою деятельность на уроке, используя звезды:
розовая (кто собой доволен);
зелёный (я старался, но допустил ошибку);
жёлтая (я не всё понял, остались вопросы).
 Предлагаю вам дома измерить высоту вашего письменного стола или дивана,
используя новую меру длины, а результаты ваших измерений мы узнаем завтра
на уроке.
 Спасибо за урок.


extracted_text:
Цели:
Игра «Путешествие в Солнечный город»
1. Прививать   интерес   к   художественной   литературе,   внимательное   отношение   к   текстам
произведений;
2. Развивать творческую активность, логическое мышление, смекалку;
3. Развивать любознательность, интерес к чтению;
4. Воспитывать умение сопереживать, чувство ответственности.
Оборудование: презентация, компьютер, мультимеапроектор.
Ход мероприятия:
Библиотекарь:  Ребята,   сегодня   мы   с   вами   совершим   путешествие   в   Солнечный   и   Цветочный
города.   Эти   города   придумал   и   рассказал   о   них   читателям   талантливый   писатель   –   Николай
Николаевич Носов.
Чтобы   наше   путешествие   было   интересным   и   весёлым,   вы   должны   поделиться   на   две
команды и дать им название. Но оно обязательно должно быть связано с творчеством Носова.
Дети делятся на 2 команды (по жетонам разного цвета), рассаживаются за столы и пишут название
команды на карточках на столах.
Библиотекарь:  Нашим   помощником   в   этом   путешествие   будет   самый   знаменитый   персонаж
сочинений Носова. Кто знает, как его зовут?
Ответы детей.
Библиотекарь:  Верно,   ребята,   это   Незнайка.   А   кто   знает,   сколько   книжек   написал   Николай
Николаевич о Незнайке и его друзьяхкоротышках?
Ответы детей.
Незнайка:  Вы   совершенно   правы,   ребята.   Обо   мне   было   написано   3   книги   и   назывались   они
«Приключения   Незнайки   и   его   друзей»   (1953г.),   «Незнайка   в   Солнечном   городе»   (1958г.),
«Незнайка на Луне» (1964г.). Pа эту трилогию Носов получил премию имени Н.К.Крупской.
Библиотекарь:  По   этим   книгам   сняты   художественные   фильмы   и   мультфильмы,   которые   с
удовольствием   смотрят   дети.   Это   фильм   «Незнайка   с   нашего   двора»   (1984г.),   мультфильмы
«Винтик и Шпунтик – веселые мастера» (1961г.), «Незнайка в Солнечном городе» (19761977гг.),
«Незнайка учится» (1961г.), «Незнайка на Луне» (1999г.).
Незнайка: Если вы думаете, что смешные рассказы писать легко и просто, вы ошибаетесь. Николай
Носов так говорил о своем писательском труде: «Сочинять для детей – наилучшая работа. Она
требует очень много знаний (…). Главное – любви к ним. И уважения. Я понял, когда у меня рос
сын, что к детям нужно относиться с самым большим и очень теплым уважением».
Библиотекарь:  Родился   Николай   Носов   23   ноября   1908   года   на   Украине     в   городе   Киеве.
Увлечения школьных лет были разнообразны: музыка, пение, любительский театр, сочинительство
для рукописного журнала «Икс», а также химия, шахматы, радио, электроника, фотография. Позже
Носов   продавал   газеты,   был   чернорабочим,   землекопом,   косарем,   возчиком   бревен.   После
окончания школы Носов поступил в Киевский художественный институт, а в 1929 году перевелся в
Институт кинематографии в Москве. Затем стал работать в кино, снимать разные научные, учебные
и мультипликационные фильмы. В годы Великой Отечественной войны Николай Носов поставил несколько учебных фильмов для Советской Армии. Был в 1943 году награжден Орденом Красной
Звезды.
Незнайка:  На вопрос, почему он стал писателем? – автор отвечал: «Детским писателем я стал
потому,   что,   когда   я   вырос,   мне   вообще   захотелось   стать   писателем.   А   стать   писателем   мне
захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чем порассказать людям».
Библиотекарь:  Писатель   обладал   запоминающейся   внешностью.   Он   соответствовал   своей
фамилии. У Носова действительно был нос и совсем не маленький, а крупный такой, заметный, и
большая голова, и широкие плечи. И все это совершенно не вязалось с невысоким ростом и тихим
глуховатым голосом. На первый взгляд – неказистый такой человек. Очень молчаливый, очень
замкнутый. Иные называли его «хмурым ворчуном». Но что они знали? Они, наверное, и книгто его
никогда   не   читали!   Как   и   многие   другие   писатели,   Николай   Носов   сначала   сочинял   сказки   и
рассказы   просто   так   –   для   своего   маленького   сынишки.   А  потом   один   свой   рассказ,   который
назывался «Затейники», он отнес в журнал «Мурзилка». Рассказ напечатали. Это было в 1938 году.
После   удачного   дебюта   в   печати   появились   и   другие   книги   Носова:   «Туктуктук»   (1945г.),
«Ступеньки», «Веселые рассказы» (1947г.), «Веселая семейка» (1949г.), «Дневник Коли Синицына»
(1950г.), «Витя Малеев в школе и дома» (1950г.) – эта книга получила Государственную премию
СССР. Далее последовала трилогия о Незнайке. В 1961 году вышла книга «Приключения Толи
Клюквина», в 1971 году – «Повесть о моем друге Игоре», в 1977 году – «Тайна на дне колодца».
Незнайка: Ребята, вы внимательно прослушали наш рассказ о Николае Носове. А теперь наступило
время совершить путешествие в Цветочный и Солнечный города Носова. Во время путешествия вы
будете получать жетоны за правильные ответы за задания. Победителей ждет награда. Итак, в путь!
1 конкурс: Как всё начиналось…
Каждой команде выдается лист с началом произведения Носова (1 абзац). Необходимо вставить
пропущенные слова.
В одном сказочном … жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были
очень … Каждый коротышка был ростом с небольшой … В городе у них было очень …. Вокруг
каждого дома росли ….: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами
…: улица К…., аллея Р…, бульвар В…. А сам город назывался … городом. Он стоял на берегу ….
Этот … коротышки называли Огурцовой …, потому что по берегам … росло много ….
Подсчет баллов.
2 конкурс: Незнайкины друзья.
Кто это? По описанию нужно назвать имена друзей Незнайки.
1.Они были похожи друг на друга, только один был чуточку повыше, а другой чуточку пониже. Оба
ходили   в   кожаных   куртках.   Из   карманов   их   курток   вечно   торчали   гаечные   ключи,   клещи,
напильники и другие железные инструменты. (Винтик и Шпунтик)
2.Книги у него лежал и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. Одевался он всегда в
черный костюм, а когда садился за стол, надевал на нос очки и начинал читать какуюнибудь книгу,
то совсем становился похож на профессора. (Знайка)
3.В этом же домике жил известный доктор, который лечил коротышек от всех болезней. он всегда
ходил в белом халате, а на голове носил белый колпак с кисточкой (доктор Пилюлькин) 4.Одна была в синем платье из блестящей шелковой материи, с таким же шелковым пояском,
завязанным сзади бантом. У неё были голубые глаза и темные волосы, заплетенные в длинную косу
(Синеглазка)
3 конкурс: Кроссворд «Герои Николая Носова»
Н И Т О Ч К А
А Р Б У З И К
Т Ю Б И К
Т О П И К
Г У С Л Я
З Н А Й К А
Н Е З Н А Й К А
Б Л И Н Ч И К
М О Л Ч У Н
Ф У К С И Я
К О Р Ж И К
Б У К О В К А
1.Малышка, которая познакомила Незнайку с автоматами Шахматного городка
2.Архитектор из Солнечного города
3.Художник из Цветочного города
4.Малыш, не веривший, что воздушный шар Знайки полетит
5.Музыкант из Цветочного города
6.Самый умный коротышка Цветочного города
7.Владелец волшебной палочки
8.Артисттрансформер из Солнечного города
9.Молчаливый коротышка из Цветочного города
10.Малышка, совершившая вместе со Знайкой полет на Луну
11.Коротышка   из   Солнечного   города,   в   квартиру   которого   по   ошибке   забрел   милиционер
Свистулькин
12.Малышка, вместе с Листиком устроившая в Солнечном городе книжный театр.
4 конкурс: Бюро находок.
Команды получают коробки с предметами. Необходимо вернуть предметы владельцам, определив,
кто из них что потерял.
Пилюлькин – термометр
Винтик – гаечный ключ
Незнайка – пестрый галстук
Тюбик – кисточка
Пулька – охотничий патрон
Знайка – очки
5 конкурс: ВсеЗнайки
Составить слова из букв, присутствующих в слове ПУТЕШЕСТВЕННИКИ за 1 минуту. Затем по
очереди   зачитывают   слова,   противники   вычеркивают   такие   же   слова.   Побеждает   та   команда,
которая назовет слово последней.
шест
куст
туш
суп веник
винт
пуск
пест
писк
пик
тест
тип
тик
шут
шип
шик
сутки
сук
сев
вес
век
куш
кепи
кит
шествие
6 конкурс: Аннотация
Ребята, мне показалось, что вы хорошо узнали героев Николая Носова и успели полюбить их.
Предлагаю вам закончить предложение: «Я люблю героев Николая Носова, потому что они….»
Дети дописывают фразу.
Библиотекарь:  Итак, у нас получилась коллективная аннотация  (краткое пояснение) к книгам
Н.Носова. Я думаю, что прочитав её, многие ребята захотят познакомиться с героями рассказов
Н.Носова.  А  теперь  самое  приятное:  подсчет жетонов  и  награждение  грамотами  и  призами  от
Незнайки. Давайте подсчитаем жетончики.
Награждение победителей.
Использованная литература:
1. Жмурко Т.Г. Весёлая семейка Николая Носова /Т.Г.Жмурко // Читаем. Учимся. Играем . –
Вып.2. – 1999. – стр.1012
2.Белезякова Л.А. Путешествие с героями Н.Носова /Л.А.Белезякова // Калейдоскоп юбилейных
дат. – Вып.3. – 2007. – стр.133138.
3.Носов Н.Н. Собрание сочинений : в 4 т. / Н.Н.Носов. – М.: Детская литература, 19791982
4.http://www.1september.ru
5.http://rk.org.ua/rk/324/12.html

file_name: путешествие в солнечный город.docx

title: Игра «Путешествие в Солнечный город»


file_name: Goldylocks andd the three Bears.docx

description:
Pupil 1
All the world's a stage,
And all the men and women merely players:
They have their exits and their entrances;
And one man in his time plays many parts,
His acts being seven ages.
Pupil 2
Весь мир  театр.
В нем женщины, мужчины  все актеры.
У них свои есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той.
Pupil 3
А в нашей их всего лишь три,
И с удовольствием представить их хотим вам.
“Маша и медведя три”.
Goldilocks and the three Bears,
You are welcome!
Scene 1
The Narrator 1:  Hello, dear guests. Welcome to our fairy forest! There are green trees… beautiful
                        flowers … nice animals and birds…(stepping aside)

                                                 ***********************
(the animals appear from the opposite sides of the stage one by one, dancing and spinning around)
Miss Fox: Hello, Mr. Frog!
Mr. Frog: Hello, Miss Fox!
Mr. Hedgehog: Good evening, Miss Little Mouse!
Miss Little Mouse: Good evening, Mister Hedgehog.
Mr. Pig: How do you do, Mister Bird.
Mr. Bird: How do you do, Mister Pig!
Miss Cat:  Fine weather, Mister Wolf! mrmew!
Mr. Wolf: Oh, yes, indeed, Miss Cat!
Mr. Mole:  You look nice, Miss Squirrel!
Miss Squirrel: Oh, thank you, Mister Mole! How sweet of you!
Mr. Deer: Can I give you a hand?
Mr. Raven: Oh, yes, please. How kind of you!
(all are dancing)
                                                  **********************
(somewhere a girl is singing; the animals stop in the alert)

description:
(All sing but Goldilocks: the Bears + the Little Rabbit + the Narrator + the rest)

                                 The more we get together, together, together.
                                 The more we get together, the happier we’ll be!
                                 For your friends are my friends,
                                 And my friends are your friends,
                                 The more we get together, the happier we’ll be!

                                  The merrier, the merrier, the merrier we’ll be!
                                  The more we get together, the merrier we’ll be!
                                  The cleverer, the cleverer, the cleverer we’ll be!
                                  The more we get together, the cleverer we’ll be!
                                             (Goldilocks wakes up. They look at her)
Goldilocks: (yawning and stretching) Did you say “a cup of tea”?
The Narrator 3: No, dear. But that’s a good idea!
                                                     (All sing)
                                 The more we get together, together, together.
                                 The more we get together, the happier we’ll be!
                              (The actors are bowing, taking hold of their hands)
                                                       !!! THE END !!!
Bottomline: (Pupil 1)
That is the end of our story.
But, please, don’t feel sorry.
We’ll meet some other day.
It isn’t far away!
Bottomline: (Pupil 2)
Вот вы прослушали историю сию,
И потому вам говорю,
Ну вот и сказочки конец,
Ну, а кто слушал – молодец!

intro: Разработанный материал представляет собой пьесу на английском языке по мотивам сказки "Goldylocks and the three Bears" для постановки на уроке или во внеурочное время (на факультативном занятии). Сценарий включает 3 "части": 1) введение (цитаты о театре - монолог из комедии Вильяма Шекспира: Как вам это понравится / As You Like It на английском и русском языках), 2) сама пьеса и 3) заключительное слово (также на обоих языках). Языковой материал адаптирован и рассчитан на средний уровень владения языком. В качестве зрителей могут быть приглашены родители.Файл состоит из 2 документов: 1) действующие лица / Cast (для удобства распределения ролей между учащимися) и 2) сама пьеса на английском языке.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий пьесы "Goldylocks and the three Bears" на английском языке (7 класс, английский язык)


extracted_text:
Игра «Путешествие в Изумрудный город»
Цели:  приобщать   детей   к   чтению   детской   художественной   литературы;   вырабатывать   потребность   в
приобретении знаний; расширять кругозор детей.
Задачи:
1) Познакомить обучающихся с историей написания книги и творчеством писателя;
2) Развивать умения работать сообща, приходить к общему мнению;
3) Воспитывать   лучшие   нравственные   качества   личности   на   примере   положительных   литературных
героев.
Оборудование:  рисунки учащихся; мультимедийная презентация; компьютер с мультимедиапроектором;
выставка книг А.М.Волкова; аудиозапись песенки друзей из мультфильма.
Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
Библиотекарь: Ну вот, мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать,
А будем тихонько страницы листать.
И снова забудем, дружок, впопыхах,
Что чудото держим с тобою в руках.
О каком чуде идет речь? (о книге)
2.Объявление темы и целей занятия.
Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы совершить путешествие по страницам волшебной книги.
Книги, которая в октябре 2019 года будет отмечать своё 80летие.
Звучит фрагмент аудиозаписи – 3 мин.
Фрагмент из какого мультфильма вы услышали? По книге какого автора снят этот мультфильм?
Верно, сегодня мы вместе вспомним прочитанные вами книгу Александра Мелентьевича Волкова
«Волшебник Изумрудного города». А наш турнир поможет нам определить, кто же при чтении был самым
внимательным.
А начнем мы наше мероприятие, конечно, со знакомства с автором
3.Биография писателя
(выступление учащихся старших классов)
А.М.Волков родился в Казахстане 14 июля 1891 года. Будущему писателю было около четырех лет,
когда отец научил его читать, и с тех пор он стал заядлым читателем. В 6 лет Волкова приняли сразу во
второй класс городского училища, а в 12 лет он закончил его лучшим учеником.
В   16   лет   Волков   становится   студентом   Томского   учительского   института.   После   окончания
института он работал учителем в Калыване, затем 13 лет в городе УстьКаменогорске, а потом в Ярославле.
Во   время   работы   в   школе   он   преподавал   физику,   математику,   русский   язык,   литературу,   историю,
географию, рисование и даже латынь. Но больше всех других наук Волкова привлекала математика. И уже
на пятом десятке лет Александр Волков поступил и блестяще, всего за 7 месяцев закончил, математический
факультет   Московского   университета.   А   вскоре   он   стал   учителем   высшей   математики   одного   из
московских институтов.
Он учился всю жизнь. Знал латынь, французский, немецкий, старославянский, понимал итальянский,
польский, сербский языки. Писателем Волков стал не сразу. Когда ему захотелось овладеть английским
языком, Александр Мелентьевич стал переводить книгу американского писателя Фрэнка Лаймена Баума.
Вот здесь и произошел самый неожиданный переворот в жизни А.М.Волкова. Книжка ему очень понравилась, и он стал пересказывать её своим сыновьям, коечто переделывая,
коечто добавляя: девочку стали звать Элли, а её пёсик Тотошка, попал в волшебную страну, заговорил.
Мудрец из страны Оз обрел титул и имя – Великий и Ужасный Волшебник Гудвин. Появилось множество
других  милых  и  почти  незаметных  изменений.  И  вот в  1939 году  была  напечатана  книга  А.М.Волкова
«Волшебник Изумрудного города».
После   её   выхода   автору   посыпались   письма   от   читателей   с   просьбой   написать   продолжение.
писателю   и  самому   не  хотелось   расставаться   с   полюбившимися   героями,   поэтому   дальше   последовали
сказки «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», «Семь подземных королей», «Огненный бог Марранов»,
«Желтый туман», «Тайна заброшенного замка». Над серией их шести повестейсказок А.Волков работал
более 20 лет.
В 1977 году Александр Мелентьевич Волков умер, но его книги и сейчас очень популярны.
4.Турнир знатоков книги.
Библиотекарь:  Да,   действительно,   книги   про   путешествие   девочки   Элли   и   её   собачки   Тотощки   в
волшебную страну пользуются популярностью у читателей. Их читают и большие, и маленькие. Эти книги
учат доброте, взаимопомощи, показывают великую силу дружбы.
Ребята,   вам   предлагалось   познакомиться   с   произведениями   А.М.Волкова.   И   сейчас   мы   с   вами
проведем   турнир   знатоков   сказок   Волкова.   Оценивать   ваши   ответы   будет   наше   компетентное   жюри
(представление жюри). Итак, мы начинаем!
1 тур: Разминка
(участники отвечают на вопросы; право первого ответа получает та команда, которая первой поднимет
руку; правильный ответ – 1 балл)
Вопросы:
1) Назовите   главных   героев   сказки   «Волшебник   Изумрудного   города»   (Элли,   Тотошка,   Страшила,
Железный дровосек, Трусливый лев)
2) Как   Элли   оказалась   в   волшебной   стране?   (её   домик   унесло   ураганом,   наколдованным   злой
3) А где жила Элли до того, как её домик унесло ураганом? (в Канзасе)
4) В   Волшебной   стране   правили   4   волшебницы.   Назовите   их   имена   (Виллина,   Бастинда,   Гингема,
волшебницей Гингемой)
Стелла)
2 тур: Страноведение
(участники   получают   конверты   с   описанием   одной   их   частей   Волшебной   страны;   они   должны   назвать
название страны, её жителей и имя волшебника, управлявшего страной; правильный ответ – 1 балл)
1) Вокруг расстилалась зеленая лужайка, по краям её росли деревья со спелыми, сочными плодами, на
полянках виднелись клумбы красивых розовых, белых и голубых цветов. В воздухе порхали птицы,
сверкая своим оперением. На ветвях деревьев сидели золотистозеленые и красногрудые попугаи и
кричали   высокими   странными   голосами.   Невдалеке   журчал   прозрачный   поток,   в   воде   резвились
серебристые рыбки. В этой чудесной стране разговаривают не только люди, но и все животные и даже
птицы. Жители этой страны, одетые в голубые бархатные кафтаны и узкие панталоны, ростом были
не выше Элли; на ногах у них блестели голубые ботфорты с отворотами, но больше всего Элли
понравились   их   остроконечные   шляпы.   Верхушки   шляп   украшали   хрустальные   шарики,   а   под
широкими полями нежно звенели серебряные бубенчики. (Голубая страна, Жевуны, Гингема)
2) По сторонам дороги появились красивые изгороди, за ними стояли фермерские домики, а на полях
работали мужчины и женщины. Изгороди и дома были выкрашены в красивый яркозеленый цвет.
Жители ростом были не выше Жевунов. На головах у них были такие шляпы с острым верхом, но без
бубенчиков.   Носили   они   зеленую   одежду,   и   кожа   их   отливала   смуглозеленоватым   оттенком
(Изумрудный город, Гудвин) 3) Взору спутников открылась живописноплодородная страна. Дома и изгороди были выкрашены в
розовый цвет, а жители одевались в яркорозовые платья. Жители были милые, приветливые люди и
хорошие   работники.   У  них   был   единственный   недостаток  –   они   страшно  любили   болтать.  Даже
находясь   в   одиночестве,   они   целыми   часами   говорили   сами   с   собой.   (Розовая   страна,   Болтуны,
Стелла).
4) Жители этой страны были не оченьто храбры. Они жалостно замигали, и слезы покатились у них из
глаз, но они на осмелились ослушаться приказа своей повелительницы и начали искать оружие. Но
так как им никогда не приходилось воевать, то у них не было никакого оружия, и они вооружились
кто   кастрюлей,   кто   сковородкой,   кто   цветочным   горшком,   а   некоторые   хлопали   детскими
хлопушками (Фиолетовая страна, Мигуны, Бастинда).
3 тур: Мечтать не вредно!
Библиотекарь: У каждого человека есть свое сокровенное желание. С большим нетерпением мы ждем его
исполнения. Были такие желания и у героев «Волшебника Изумрудного города». У вас есть имена героев
книги и их сокровенные желания. Определите, кому какое желание принадлежит.
Герои: Страшила
Элли
Жевуны
Железный дровосек
Тотошка
Трусливый лев
Желания:
1) У нас было единственное желание – избавиться от злой Гингемы, пикапу, трикапу! (Жевуны)
2) О, у меня куча желаний! Вопервых, мне нужны серебряные бубенчики на шляпу, вовторых, мне
нужны новые сапоги. Но моё самое заветное желание – получить мозги. (Страшила)
3) Ведь иметь сердце – самое заветное моё желание! (Железный дровосек)
4) Ах, если бы я мог получить хоть немного смелости… Ведь это моё заветное желание (Трусливый лев)
5) Вернуться в Канзас к маме и папе (Элли)
6) Поколочу соседского Гектора, этого хвастунишку, который уверяет, что он сильнее меня! (Тотошка)
4 тур: Внимание – потерянный предмет!
Каждая команда должна ответить на вопрос. Для этого участникам нужно соединить картинки с различными
предметами и картинки с именами владельцев.
1) Чтобы вы попросили у:
Гингемы – серебряные башмачки
Виллины – волшебная книга
Королевы мышей Рамины – серебряный свисток
Бастинды – золотая шапка
2) В каких видах предстал  Великий и Ужасный Гудвин перед героями сказки?
Огненный шар – Трусливый лев
Чудовищный зверь – Железный дровосек
Живая голова – Элли
Морская дева – Страшила
3) Одержав победу над злой волшебницей Бастиндой, герои сказки получили от Мигунов подарки.
Кому какой подарок принадлежит?
Браслет с алмазами – Элли
Золотая масленка, украшенная драгоценными камнями, топор с золотым топорищем – Железный
дровосек
Золотой ошейник – Тотошка, Трусливый лев
Трость с набалдашником из слоновой кости – Страшила 5 тур: Бюро находок
(кому принадлежат эти предметы; правильный ответ – 1 балл)
Большой закопченный котел – Гингема
Кастрюля – Людоед
Колокольчик – Жевуны
Зеленые очки с замочками – жители Изумрудного горда, Фарамант
Солома – Страшила
Железная масленка – Железный дровосек
6 тур: Вопросы по кругу
(вопрос задается команде, которая в результате жеребьевки вытащила первый номер; в случае, если команда
не ответит или даст неверный ответ, то право ответа на этот вопрос переходит к следующей команде, и так
по кругу. Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл)
Вопросы:
1) Откуда у Элли серебряные башмачки? (Тотошка принес из пещеры Гингемы)
2) Какая дорога вела к Изумрудному городу? (дорога из желтого кирпича)
3) Кто снял Страшилу, застрявшего посреди реки на шесте? (аист)
4) Как Элли победила Бастинду? (облила её водой)
5) Чем расплескивала своё зелье Гингема? (помелом)
6) Чего больше всего боялся Железный дровосек? (воды)
7) Любимое кушанье Гингемы (пиявки, пауки, летучие мыши)
8) Что висело под потолком в пещере Гингемы? (чучело крокодила)
9) Имя матери Элли (Анна)
10) Какого размера была Волшебная книга Виллины? (с наперсток)
11) Кто назвал Элли Феей Убивающего домика? (Жевуны)
12) Кто назвал Элли Феей Спасительной Воды? (Мигуны)
13) Единственная вещь на свете, которую боялся Страшила? (горящая спичка)
14) Какие вещи придавали остроту мозгам Страшила, подаренным ему Гудвином? (иголки и булавки)
15) Чем было набито красивое шелковое сердце Железного Дровосека? (опилками)
5.Подведение итогов и награждение команд
6.Итог:
Библиотекарь:  Вот   и   закончилось   наше   увлекательное   путешествие   по   Волшебной   стране,   о   жизни   в
которой нам рассказал замечательный детский писатель Александр Мелентьевич Волков. Наших героев оно
привело к исполнению их заветных желаний, а вас – к победе. Но приключения в Волшебной стране на этом
не заканчиваются, и о них вы сможете прочитать в других сказочных повестях А.М.Волкова.
Использованные материалы:
1.Волков А.М. Волшебник Изумрудного города и другие книги серии – любое издание
2.Калейдоскоп юбилейных дат: Сборник сценариев для проведения массовых мероприятий в школьных и
детских библиотеках. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007
3.материалы http://www.1september.ru

file_name: путешествие в изумрудный город.docx

title: Игра «Путешествие в Изумрудный город»


extracted_text:
Школа: №23 им.М.Козыбаева
«День знаний – 1 сентября».
Дата:
ФИО учителя: Мехова А.И.
Класс: 2 «М» класс.
Тема урока:
Цели:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
«День знаний – 1 сентября».

білімдік / образовательная/ educational : создать условия для положительной
мотивации к учению путем применения игровых форм обучения;
 дамытушылық/ развивающая/ developing: активизировать эмоциональный
фактор обучения;

тәрбиелік/ воспитательная / bringingup: воспитывать ответственное
отношение учащихся друг к другу;
Привитие
ценностей
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Ход мероприятия
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
ИКТ, наглядный и
демонстрационный
материал.
Сегодня у нас праздник – первый школьный день.
Поздравляю вас, ребята, с началом учебного года, а
знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в
школу 1 сентября?
 В Голландии, Норвегии и Швеции дети
проучились уже целый месяц — они пошли
в школу 1 августа.
 В Индии учебный год в самом разгаре. Он
начался 1 апреля.
 В Австралии ученики вновь садятся за
парты 1 января.
 А в республике КостаРика вчера, т.е. 31
августа в школах прозвенел последний, а не
первый, звонок.
И так хотела поздравить вас и с днем рождения. Ровно год назад, первого сентября, родился наш
классный коллектив. А сегодня нам уже пошел
второй год. А какой же праздник без торта.
У нас на доске именинный торт, особенный. Сейчас
мы узнаем, что спрятано за ним.
1 «Общие вопросы» ( нужно ответить на
вопросы):
1. Как называется наша страна, в которой мы
живём?
2. Как называется столица нашей Родины?
3.Имя нашего президента?
4. Какие государственные символы есть в РК?
5. Что изображено на флаге, гербе? Как нужно
исполнять гимн?
6. На какой улице находится наша школа? Чье имя
носит наша школа?
Второй кусочек достанется тому, кто «Самый
внимательный».
Проверим, не забыли ли вы за лето, что нужно
брать с собой в школу. Слушайте внимательно,
когда я скажу не нужное слово, то хлопайте в
ладоши.
У вас в портфеле должны лежать следующие
предметы: линейка, дневник, пенал, молоток,
карандаш, ручка, учебник, клей, гвоздь, тетрадь,
альбом, краски, циркуль, рубашка, пластилин,
рогатка.
Третий кусочек предлагает нам ответить на
«Хитрые вопросы» • Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
(двое)
• На столе 4 яблока. Одно из них разрезали
пополам. Сколько яблок на столе? (4)
• Петух стоит на одной ноге и весит 3 кг.
(показать петухаигрушку) Сколько будет весить
петух, если встанет на две ноги? (3кг)
• Какой рукой лучше размешивать чай правой или
левой? (Показать чашку, потом показываем
ложку. Ответ: лучше ложкой)
• У бабушки жили внук Федор, пес Шарик и кот
Васька. Сколько внуков у бабушки? (1)
4 кусочек достанется тому, кто летом много читал
«Читатели»
На доске нужно восстановить названия известных
сказок.
5 кусочек предлагает отгадать загадки, но не
простые, а школьные. «Школьные загадки»
(Дети выходят к доске и из бумажного
портфеля достают листочки с загадками. На
ваше усмотрение, можно эти предметы
отгадки давать в качестве приза)
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком (Книга)
То в клетку, то в линейку,
написать во мне сумейка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)
Я люблю прямоту,
Я самая прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка) Я желтый, черный, красный, синий,
С начинкой твердой в середине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу, изображу. (Карандаш)
В этой узенькой коробке
ты найдешь карандаши,
линейку, ручки, ножницы,
и что угодно для души (Пенал)
Я такая дивная,
прозрачная, красивая.
Оберну твои тетрадки,
Помогу держать в порядке (Обложка)
Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (Точилка)
Я в учебнике лежу
Для особого порядка.
Найти нужную страницу
Помогла тебе…(закладка)
Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я (Ластик)
Учитель: надеюсь, что все эти школьные
принадлежности вы уже приготовили и они лежат у
вас в портфеле.
Школа – это серьезное заведение, где без
правил нельзя жить. Правила это законы,
которые надо выполнять. Безусловно, вы знаете
много важных правил. Давайте вспомним
школьные правила.
• Приходишь в школу – не забудь поздороваться….
• Не опаздывай на уроки….(выходи из дома
вовремя)
• Форма одежды должна быть….(строгой, чистой,
аккуратной)
• По школе необходимо ходить спокойно…(а не
бегать)
• С уважением относитесь к людям,….
(работающим в школе) и к их труду.
• Бережно относитесь к школьному имуществу.
Учитель: есть еще правила, которые вы тоже
очень хорошо знаете, мы сейчас вместе их вспомним:
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Ответить хочешь  не кричи,
А только руку подними.
Парта – это не кровать,
И на ней не надо спать.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Молодцы, все помните правила.
Вот и подошел к концу наш праздничный день, а
чтобы вы запомнили этот день , ведь у нас сегодня
д.р, я вам приготовила небольшие подарки.

file_name: день знаний.docx

intro: Подробный план проведения праздника во втором классе. Для его проведения необходимо подготовить раздаточный и наглядный материал. Наглядный материал представлен в виде презентации и "торта с вопросами" на  доске. Для раздаточного материала необходимо подготовить призы, карточки , смайлики. Благодаря тщательной подготовке мероприятие пройдет на ура!разработка праздника "День Знаний" для второго класса


extracted_text:
Тетрадь № 1
для работ
по математике
ученицы 2 «М» класса
средней школы № 23
им. М. Козыбаева

file_name: матем № 1.docx

title: обложки на тетради для второго класса


extracted_text:
Тетрадь № 2
для работ
по русскому языку
ученика 2 «М» класса
средней школы № 23
им. М. Козыбаева
Кузбекова Рами

file_name: русский № 2.docx

title: обложки на тетради для второго класса


extracted_text:
Тетрадь
для работ
по литературному чтению
ученицы 2 «М» класса
средней школы № 23
им. М. Козыбаева

title: обложки на тетради для второго класса


extracted_text:
Тетрадь
для работ
по музыке
ученицы 2 «М» класса
средней школы № 23
им. М. Козыбаева

title: обложки на тетради для второго класса


extracted_text:
Тетрадь
для работ
по познанию мира
ученицы 2 «М» класса
средней школы № 23
им. М. Козыбаева

file_name: познание мира.docx

title: обложки на тетради для второго класса


extracted_text:
Проектная работа по теме:
«Глобализация. Личностный фактор в
современной эпохе»
Глобализация оказалась одной из наиболее обсуждаемых в последние годы
магистральных тенденций мирового развития, а вместе с тем и одним из наименее
строго определяемых социальных и политических феноменов Затрагивая все сферы
общества , она оставляет свой след , который нельзя охарактеризовать как только
положительный или отрицательный. На повседневную деятельность людей все более
существенное влияние оказывают события , происходящие в других частях земного
шара .  В Новое и Новейшее время начала
складываться мировая система
экономических и политических
связей различных стран и народов
мира , стартовал процесс
формирования подлинно мировой
экономики . Множество социальных ,
экономических , культурных ,
политических и иных отношений
постепенно приобретали
действительно всемирный характер
Теперь , границы государств не
являются препятствием для ведения
политических и экономических дел .
Население одной территории
свободно имеет возможность
знакомиться с культурой и
традициями других народов.
Сближение наций , родство культур,
расширение социальных связей основные положительные черты глобализации . Но так
ли это хорошо , быть единым целым ? Глобальный мир диктует свои правила , у него
особые понятия и взгляды. Все должны быть одинаковыми , с одними  с одними
желаниями. Ведь обществу , которое однородно и в котором желания совпадают легче
всего угодить . Мир должен стать одним целым , без границ , с едиными установками .
Если это сеть быстрого питания Макдональдс , то она во всех частях света , если это
джинсы марки НМ , то , где бы вы ни были вы увидите этот бутик.
качества личности неповторимы , все же глобальность вынуждает нас думать одинаково
.
Люди становятся похожи друг на друга , хотя
Но соглашаемся ли мы с этой тенденцией , позволяем ли мы ей вмешиваться в нашу
жизнь и менять там все коренным образом ? Или все  таки мы противостоим ей и не
даем возможности унифицировать нас ? Как правило , глобализация  процесс , который
происходит вне зависимости от воли человека , но с другой стороны , кто , как ни человек движет этим самым процессом ? Кто дает возможность все больше
распространяться и прорастать в обществе ?
Только личность способна слепить этот ком и столкнуть его со снежной горы и только
личность способна остановить его . Тенденция антиглобализации во многом
проявляется на государственном уровне , где создаются ассоциации , союзы , в которых
правительство пытается защитить или уменьшить влияние этого процесса на страну .
Однако , роль личности остается на высоком уровне . Человек сам вправе решать , где и
как ему одеваться , как вести себя в общественных местах , в какие торговые центры
ходить . Так , на личностном уровне , и происходит процесс обратный глобализации.
Стоит просто вспомнить о всем негативе , что она несет в себе и провести свой день не в
распространенной сети быстрого питания , а в заведении , которое отражает культуру
той страны и народа, который в ней проживает .
Главный парадокс глобализации состоит в том , что она объединяя , все в большей
степени рождает неравенство глобализирует его , доводит до огромных масштабов...
Большинство стран афро  азиатского масштабов .. мира от Мьянмы до Тропической
Африки остались в тисках экономической отсталости , являются зоной экономических ,
политических , идеологических , этнических и социальных конфликтов и потрясений .
Таким образом, глобализация представляет собой объективный процесс трансформации
под влиянием НТП , технологического рывка в области информатики , электроники ,
биотехнологий . Этот процесс реально затрагивает все стороны современного общества .
Выгоды глобализации очевидны . Она сулит экономический рост , повышение уровня
жизни и новые возможности . Однако в реальности глобализация , как и всякое крупное
общественно  политическое явление , имеет и свою оборотную сторону. Она ставит
перед человечеством новые трудноразрешимые задачи , от решения которых в
буквальном смысле зависит его будущее .
Проектная работа по теме:
«Глобализация. Личностный фактор в современной эпохе»
Глобализация оказалась одной из наиболее обсуждаемых в последние годы
магистральных тенденций мирового развития, а вместе с тем и одним из наименее
строго определяемых социальных и политических феноменов Затрагивая все сферы
общества , она оставляет свой след , который нельзя охарактеризовать как только
положительный или отрицательный. На повседневную деятельность людей все более
существенное влияние оказывают события , происходящие в других частях земного
шара .
В Новое и Новейшее время начала складываться мировая система экономических и
политических связей различных стран и народов мира , стартовал процесс
формирования подлинно мировой экономики . Множество социальных ,
экономических , культурных , политических и иных отношений постепенно приобретали
действительно всемирный характер  Теперь , границы государств не являются
препятствием для ведения политических и экономических дел . Население одной
территории свободно имеет возможность знакомиться с культурой и традициями
других народов. Сближение наций , родство культур, расширение социальных связей
основные положительные черты глобализации . Но так ли это хорошо , быть единым
целым ? Глобальный мир диктует свои правила , у него особые понятия и взгляды. Все должны быть одинаковыми , с одними потребностями , с одними желаниями. Ведь
обществу , которое однородно и в котором желания совпадают легче всего угодить .
Мир должен стать одним целым , без границ , с едиными установками . Если это сеть
быстрого питания Макдональдс , то она во всех частях света , если это джинсы марки
НМ , то , где бы вы ни были вы увидите этот бутик.
Люди становятся похожи друг на друга , хотя качества личности неповторимы , все же
глобальность вынуждает нас думать одинаково .
Но соглашаемся ли мы с этой тенденцией , позволяем ли мы ей вмешиваться в нашу
жизнь и менять там все коренным образом ? Или все  таки мы противостоим ей и не
даем возможности унифицировать нас ? Как правило , глобализация  процесс , который
происходит вне зависимости от воли человека , но с другой стороны , кто , как ни
человек движет этим самым процессом ? Кто дает возможность все больше
распространяться и прорастать в обществе ?
Только личность способна слепить этот ком и столкнуть его со снежной горы и только
личность способна остановить его . Тенденция антиглобализации во многом
проявляется на государственном уровне , где создаются ассоциации , союзы , в которых
правительство пытается защитить или уменьшить влияние этого процесса на страну .
Однако , роль личности остается на высоком уровне . Человек сам вправе решать , где и
как ему одеваться , как вести себя в общественных местах , в какие торговые центры
ходить . Так , на личностном уровне , и происходит процесс обратный глобализации.
Стоит просто вспомнить о всем негативе , что она несет в себе и провести свой день не в
распространенной сети быстрого питания , а в заведении , которое отражает культуру
той страны и народа, который в ней проживает .
Главный парадокс глобализации состоит в том , что она объединяя , все в большей
степени рождает неравенство глобализирует его , доводит до огромных масштабов...
Большинство стран афро  азиатского масштабов .. мира от Мьянмы до Тропической
Африки остались в тисках экономической отсталости , являются зоной экономических ,
политических , идеологических , этнических и социальных конфликтов и потрясений .
Таким образом, глобализация представляет собой объективный процесс трансформации
под влиянием НТП , технологического рывка в области информатики , электроники ,
биотехнологий . Этот процесс реально затрагивает все стороны современного общества .
Выгоды глобализации очевидны . Она сулит экономический рост , повышение уровня
жизни и новые возможности . Однако в реальности глобализация , как и всякое крупное
общественно  политическое явление , имеет и свою оборотную сторону. Она ставит
перед человечеством новые трудноразрешимые задачи , от решения которых в
буквальном смысле зависит его будущее .

file_name: ПРОЕКТ ГЛОБАЛИЗАЦИЯ .docx

intro: Данная проектная работа по обществознанию "Глобализация. Личностный фактор в современной эпохе" может быть представлена на научно-исследовательской конференции. Данная работа ориентирована на 11 класс. Рассматривает позитивные и негативные последствия процесса глобализации, акцент делается на экологические проблемы и проблемы растущего разрыва между странами "первого мира" и странами "третьего мира". Определяется роль человека в разрешении стоящих перед планетой глобальных проблем.


extracted_text:
Тема. Ф.И. Тютчев. Стихотворения о природе
Цели урока:
 Тип урока: урокпрактикум с элементами исследования
        Цели урока:
             введение  учащихся  в  художественный  мир  стихотворений  Ф.И.  Тютчева  о
    природе;
             обучение анализу стихотворения.
 Задачи урока:
            расширить полученные учащимися в 5 классе представления о лирике Ф.И.
    Тютчева;
            расширить   и   систематизировать   навыки   работы   с   литературоведческой
    терминологией, отрабатывать ее практическое использование;
            развивать  речь  учащихся;  формировать  умение  грамотно  строить  устное  и
    письменное высказывание; развивать эстетический вкус учащихся.
       Метапредметные задачи урока:
            формировать      регулятивные      универсальные     учебные    действия    (УУД):
    формулировать   учебную   задачу,    осуществлять рефлексию по результатам
    работы;
            формировать познавательные УУД: осмыслять текст на возрастном уровне,
    интерпретировать     текст   в  результате   работы    по   его   осмыслению;     создавать
    собственный     текст   на   основании    имеющихся      знаний;    формировать     приемы
    исследовательской   деятельности;   осуществлять   поиск   информации   для        решения
    учебной задачи.
            развивать     личностные      УУД:     воспитывать     у  учащихся     осознанное
    понимание  принадлежности  к  русской  культуре;  углублять  представление  о  месте
    человека и его отношениях с окружающим миром.
            развивать     коммуникативные         УУД:    осуществлять     взаимодействие     в
    группе,  вести  конструктивный  диалог,
     брать  на  себя
    ответственность за деятельность группы.
     В    процессе     урока     планируется       достижение        следующих       предметных
результатов :
             расширяются представления учащихся о лирике Ф.И. Тютчева, происходит
    осознание  того  факта,  что,  изображая  гармоничную  и  динамичную  природу,  Тютчев
    показывает жизнь человеческой души, говорит о месте человека в мире;
             учащимся прививаются навыки анализа стихотворного текста, необходимые
    на  современном  этапе  в  литературном  образовании  школьников  и  востребованные
    формами итоговой аттестации;
             учащиеся получают опыт самостоятельной интерпретации художественного
    текста
             в    процессе    урока    развиваются     речевые    умения    и   навыки.

        В   процессе   урока   происходит   формирование   следующих
 УУД:
             умение планировать и реализовывать  учебную деятельность

             целеполагание,  умение  формулировать  и  ставить  себе  учебную  задачу  и
    реализовывать ее;
             умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
    деятельности (работа в паре, в группе, ведение конструктивного диалога, презентация
    результатов деятельности); умение работать с текстом;
             развитие гармоничной личности ученика.
        Методы  обучения:  элементы  метода  критического  мышления,  метод   творческого
 чтения,  репродуктивный,  частичнопоисковый  и  исследовательский  в  их  сочетании.
Ход урока.
1.
2.
3.
Орг. момент. Рапорт.
Активизация внимания.
– Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня отвечать без ошибок…
– Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня читать выразительно…
–Улыбнитесь те, кто готов начать урок. Сохраните улыбку до конца урока.
Планирование работы. (Слайд)
 По какому плану работаем на уроке литературы?
1) Речевая разминка.
2)Повторение.
3)Определение темы урока.
4)Работа по теме.
5)Итоги.
У вас есть листы самооценки. На каждом этапе урока будете оценивать свою работу. (критерии)
За точные ответы, грамотную речь, активность вы сможете получить 5.
4.
Речевая гимнастика. (Слайд)
Прочтите, обращая  внимание на логическое ударение.
Рады слышать мы звонок
Начинается урок
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять.
 (хором, индивидуально)
Повторение.
5.
Возьмите карточку №1. Соедините портрет и фамилию.
Проверьте себя. (слайд)
С творчеством, какого поэта мы не знакомились в этом году?
 Что было задано?
(Было задано изучить биографию Ф.И. Тютчева, приготовить вопросы о жизни поэта)
К   нам   пришел   сегодня   Федор   Иванович   Тютчев.   Вопросы   можете   задать   самому
поэту. Будьте внимательны, затем вас ждет тест по биографии автора.
Оцените свою работу за этап повторения.
6.
Определение темы урока.
Посмотрите на иллюстрации. Какая иллюстрация лишняя? Что на ней изображено?
О чем будем говорить на уроке?
Чему будем учиться?
Вспомним литературные термины. В парах подберите определение к каждому термину.
Эпитет –
Олицетворение –
Метафора –
Антитеза –
Аллитерация –
2 Проверка  чтение.
Как вы думаете, что это за звуки? О чем эти звуки нас заставляют вспомнить?
Примерные ответы учеников:
Это звуки грозы. На улице начался дождь.
 Попробуйте предположить, о чем будет стихотворение, которое нам предстоит сегодня
исследовать?
и … (верно)».
Примерные ответы учеников:
В стихотворении говорится о природе. В стихотворении  мы найдем описание грозы.
Восприятие природы у Тютчева какоето особенное.
Как писал     И.С. Тургенев: «Чувство природы в нём необыкновенно … (полно), … (живо)
   Почитаем стихотворения, выделим основные образы в них, подчеркнём, какие чувства
стихотворение вызывают, и, думаю, вы сами доскажете слова Тургенева.
7.
Работа над темой.
1) Прослушайте  стихотворение, подумайте какое настроение оно создает.
(слушаем запись).
2) Анализ стихотворения.
По плану.
1. Прочитайте   стихотворение   «про   себя».   Значение   каких   слов   вам   неизвестно?
(объясняем).
 Нива   большое поле, засеянное хлебом.
Струя  струя узкий поток жидкости.
Вихрь  сильный ветер; порывистое, стремительное круговое движение воздуха.
Смятенье – растерянность, тревога.
Кайма  полоса по краю ткани.
       Окаймить обвести каймой.
2. Прочитаем стихотворение вслух. Определите тему стихотворения?
 (+ о грозе.)
4. Какие картины природы представлялись вам при чтении?
(+ Большая часть занята небом, которое хмурится перед дождём; под небом  нивы, покрытые
молоденькими зелёными всходами).
5. Какое настроение поэта передаётся к нам при чтении?
(+ тревожно, т.к. приближается гроза, дождь, молния. В тоже время дождьто  весенний! Мы
ощущаем   тепло   весеннего   ливня.   Видим,   что   природа   обновляется,   освобождается   от
прошлогодней пыли)
6. Проследите, как приближается дождь. Читаем 1 строфу…..
3 2. Принахмурилась земля.
3. Вдали   слышится   гром.   Порой
капает дождь.
4. Молния.
5. Капает чаще.
6. Ливень.
 Вспомните, как весной начинается дождь (сначала набегают тучи, начинает греметь гром, сверкать
молния, начинает капать и проливной дождь.)
Т.е. Тютчев нарисовал точную, верную картину.
3. Перечислите основные образы.
(+ солнце, ветер, гром, дождь, тучи, поля)
7. Найдём средства художественной выразительности, которые использует поэт.
Читаем   по   очереди   строфу,   отмечаем,   чем   Тютчев   украшает   строки.   (эпитеты,   олицетворения,
антитеза, метафоры)
Поэт использует олицетворение. Поэтому картина получилась подвижная. (+ живая)
В стихотворении есть краски, движение. А звуки? В 4й строфе дождь уже совсем близко. Обратите
внимание, какие звуки слышатся отчётливо?
(+ ч, щ, ж, х, п, т, г, р, с)
Что удалось поэту передать с их помощью? (+ шум ветра, шуршание, грохот грома, свист ветра, звук
дождевых каплей)
Здесь Тютчевым использована Аллитерация – повторение согласных звуков.
Теперь картина получилось полная.
Это и есть недостающие слова в эпиграфе.
Запишите эпиграф.  «Чувство природы в нём необыкновенно полно, живо и верно» И. С. Тургенев.
Г) Выразительное чтение.
С каким настроением будем читать? Изменяется ли настроение в течение стихотворения? Отметим
паузы, логические ударения.
Д) Групповая работа над стихотворением.
Составьте  распавшуюся строфу стихотворения. Подберите иллюстрацию к ней. (В парах. Четверо у
стола учителя). У кого первая? Читают хором и т. д. Вывешивают на доску.
Оцените свою работу по анализу стихотворения.
8.
Вывод.
О чем говорили на уроке?
Чему учились?
Какова же природа у Тютчева? (+ живая, насыщена звуками, красками…)
Описание любого времени года, любой погоды можно найти в стихотворениях Тютчева.
9.
Рефлексия.
 Нужно ли сегодня в 21 веке изучать творчество Ф.И. Тютчева? Почему?
 Что у вас получалось лучше всего?
 Что было трудно?
  Я   предлагаю   вам   измерить   барометром   ваше   настроение.   На   партах   у   вас   лежат   картинки   с
изображением солнца, тучи, дождя.
– Посмотрите и выберите ту картину, которая соответствует сейчас вашему настроению.
10.
Оценка.
Хорошо подготовились …
Точные ответы давали….
4 Развернутые ответы я услышала от…
Активными на уроке были…
Использованная литература.
1. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
2. Доронина, Т.В. Анализ стихотворения, Н.В. Францева. – М.: Экзамен, 2006
3. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – 2е изд., испр.
и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
4. Коровина, В.Я. и др. Литература. 6 кл. Учеб. для общеоброазоват. учреждений. В 2 ч. – М.:
Просвещение, 2008.
5

file_name: тютчев природа.doc

intro: Презентация к уроку  литературы в 6 классе  " Ф.И. Тютчев. Стихи о природе" для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) в 6 классе. Разработка позволит максимально наглядно помочь обучающимся разобраться с предлагаемое темой по предмету литература. Удачного ВАМ воплощения.