extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» ГОРОДА САЛЕХАРДА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
«ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Предметная область ПО.01. ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
ПРОГРАММА
 по учебному предмету
ТАНЕЦ
ПО.01.УП.01 (8летний срок обучения)
Салехард 2013 «Одобрено»
Методическим советом
МАОУ ДОД «ДШИ» г.Салехарда
дата рассмотрения
«Утверждаю»
Директор – Редкашов А.А.
______________
(подпись)
дата утверждения
Разработчик   –   Амелькова   Елена   Геннадьевна,
  преподаватель
хореографических дисциплин
Рецензент – фамилия, имя, отчество, должность
Рецензент – фамилия, имя, отчество, должность I.
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Танец» разработана на основе и с учетом
требований   к   дополнительной
государственных
федеральных
предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области
хореографического искусства «Хореографическое творчество».
В   процессе   занятий   хореографией,
  наряду   с   развитием
профессиональных   качеств   воспитанников,   активно   развивается   их
личностные   качества.   Чередование   различных   заданий,   видов   танцев,
деятельности, требует от учащихся внимания, сообразительности, проявления
волевых усилий, что не может не влиять на общую культуру поведения. Танец,
волнуя   исполнителей,   вызывая   яркие   эмоциональные   реакции,   формирует
способность чувствовать, сопереживать, проявлять свое отношение, отличать
хорошее от плохого, доброе от злого. Все это создает необходимые условия
для   воспитания   нравственных   качеств   личности   ребенка.   Необходимо
учитывать   и   познавательное   значение   танцевального   искусства.   В   нем
отражены   жизненные   явления,   характеры   и   образы,   обогащающие   ребенка
новыми   представлениями   и   знаниями.   Хореографическая   деятельность
является   хорошей   школой   общения.   Здесь   закладываются   основы   дружбы,
взаимопонимания,   взаимовыручки,   ответственности,   умения   сочетать
общественные   и   личные   интересы,   испытывать   радость   от   коллективного
труда.
Решающее значение в воспитании детей средствами хореографии имеет
начальный   этап,   где   закладываются   основы   основ   (культура   движения,
музыкальность,   координация),   определяются   перспективы   педагогической
деятельности,   пути   раскрытия   индивидуальных   особенностей   учащихся   и
развития   их   творческих   способностей.   Первоначальным   этапом   обучения
детей хореографии является дисциплина «Танец». Изучение   предмета   «Танец»   тесно   связано   с   изучением   предметов
«Слушание   музыки   и   музыкальная   грамота»,   «Ритмика»,   «Народно
сценический танец».
Срок   реализации  данной   программы   составляет   2   года      младшие
классы восьмилетнего обучения. Возраст обучающихся  79 лет.
Объем учебного времени,  предусмотренный учебным планом Детской
школы   искусств   на   реализацию   предмета,      130   аудиторных   часов.
Самостоятельная работа по учебному предмету «Танец» не предусмотрена.
Срок
обучения/количество
часов
Максимальная нагрузка
Количество   часов   на
аудиторную нагрузку
Общее количество часов
на аудиторные занятия
Недельная   аудиторная
нагрузка
Консультации
1 класс
2 класс
Количество часов
Количество часов
130
64
64
2
2
66
66
2
2
Форма
проведения   учебных   аудиторных   занятий

мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Рекомендуемая продолжительность
урока – 4045 минут.
Мелкогрупповая форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика,
его   возможности,   трудоспособность,   эмоционально   психологические
особенности.
Цель   программы
   формирование   у   обучающихся   основных
двигательных умений и навыков, необходимых для занятий классическим,
народносценическим   и   историкобытовым   танцем,   а   также   развитие
творческих способностей детей. Задачи:
 развитие   мышечной   выразительности   тела,   формирование   фигуры   и
осанки, укрепление здоровья;
 формирование выразительных движенческих навыков, умения легко и
  ориентироваться   в   ограниченном
координировано   танцевать,
сценическом пространстве;
 развитие общей музыкальности;
 коррекция эмоциональнопсихического состояния;
 формирование
  конструктивного   межличностного   общения;
коммуникативной культуры;
 формирование   личностных   качеств:   силы,   выносливости,   смелости,
воли, ловкости, трудолюбия, упорства и целеустремленности;
 развитие творческих способностей детей;
 воспитание   художественного   вкуса,   интереса   к   танцевальному
искусству;
 формирование   активного   познания   окружающего   мира      развитие
познавательных процессов;
 воспитание интереса к национальной танцевальной культуре, а также
толерантного отношения к танцевальной культуре других народов.
Структура  данной   программы   обусловлена   существующими   ФГТ,
которые отражают все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;  методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
• наглядный (нагляднослуховой, нагляднодвигательный);
Методы   наглядного   восприятия   способствуют   более   быстрому,
глубокому   и   прочному   усвоению   учащимися   программы   курса   обучения,
повышения интереса к изучаемым упражнениям. К данному методу можно
отнести:   показ   упражнений,   демонстрацию   рисунков   и   фотографий,
видеозаписей,   прослушивание   ритма   и   темпа   движений,   музыки,   которая
помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со
звучанием   музыкальных   отрывков.   Всё   это   способствует   воспитанию
музыкальной   памяти,   формированию   двигательного   навыка,   закрепляет
привычку двигаться ритмично.
Исполнение музыки должно сопровождаться показом. Показ движения
нужно заранее хорошо продумать: сравнительно легко продемонстрировать
действия отдельных персонажейобразов и намного сложнее развернуть сюжет
игры или различные хороводные построения.
• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
Словесный   метод   —   универсальный   метод   обучения,   с   его   помощью
решаются   различные   задачи:   раскрывается   содержание   музыкальных
произведений, описывается техника движений в связи с музыкой и др.  Этот
метод   широко   применяется   в   процессе   обучения   ритмике   как
самостоятельный, так и в сочетании с наглядным и практическим методами.
Применение   его   своеобразно   тем,   что   состоит   в   выборе   отдельных
приемов и в дозировке их в зависимости от формы занятий и возраста детей.
Так, к образносюжетному рассказу чаще прибегают при разучивании игры (особенно в младшей группе); к объяснению, напоминанию — в упражнениях,
танцах.
• практический (упражнения воспроизводящие и творческие)
Метод   целостного   освоения  упражнений   и   движений   объясняется
относительной   доступностью   упражнений.   Однако   использование   данного
метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту
базу   входят   двигательные   элементы   и   связки,   позволяющие   на   их   основе
осваивать в дальнейшем более сложные движения.
Поэтапный   метод  широко   используется   для   освоения   самых   разных
упражнений   и   танцевальных   движений.   Практически   каждое   упражнение
можно   приостановить   для   уточнения   двигательного   движения,   улучшение
выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при
изучении сложных движений.
Игровой метод используется при проведении музыкальноритмических
игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и
повышении   ответственности   каждого   за   достижение   определённого
результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.
Материальнотехническая   база
образовательного   учреждения
должна соответствовать  санитарным  и противопожарным  нормам, нормам
охраны труда.
Для проведения занятий необходимо иметь балетные залы площадью не
менее   40   кв.м.   (на   1214   обучающихся),   имеющие   пригодное   для   танца
напольное покрытие (деревянный пол или специализированное пластиковое
(линолеумное)   покрытие),   балетные   станки   (палки)   длиной   не   менее   25
погонных метров вдоль трёх стен, зеркала размером 7м х 2м на одной стене.
При изучении предмета «Танец» классы оснащаются пианино/роялями,
звукотехническим   оборудованием,   учебной   мебелью   (столами,   стульями,
шкафами) и оформляются наглядными пособиями. II.
Содержание учебного предмета «Танец»
Сведения   о   затратах   учебного   времени,  предусмотренного   на
освоение   учебного   предмета,   на   максимальную   нагрузку   обучающихся   на
аудиторных занятиях:
Вид учебной работы
Всего часов
1
Максимальная нагрузка (в
часах), в том числе:
Аудиторные занятия (в часах)
Вид
промежуточной

аттестации, в том числе:
Контрольные уроки, зачеты
(по полугодиям)
Консультации (в часах)
2
130
130
4
Год обучения
1 класс
2 класс
3
64
64
4
66
66
2
полугодие
2
4 полугодие
2
Аудиторная   нагрузка   по   учебному   предмету   обязательной   части
образовательной   программы   в   области   искусств   распределяется   по   годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет ФГТ.
Учебный материал распределяется по годам обучения  классам. Каждый
класс   имеет   свои   дидактические   задачи,  объем   времени,  предусмотренный
для освоения учебного материала.
Требования по годам обучения
Данная программа приближена к традициям, опыту и методам обучения,
сложившимся в хореографическом образовании в детских школах искусств.
Раздел 1. Музыкальнотанцевальные игры (по выбору преподавателя)
1 класс (1й год обучения)
• «Рассыпуха»
• «В мире животных» • «Гуси у бабуси»
• «Волшебный остров»
• «Веселые человечки»
• «Гусеница»
• «Лесной оркестр»
• «Антошка»
• «Спят усталые игрушки»
• «Паровозик»
• «Эй, товарищ, больше жизни...»
• «Пинагей»
• «Соседи»
Раздел 2. Освоение танцевальных образов (по выбору преподавателя)
• «Буратино»
• «Лучики»
• «Светофор»
• «Часики»
• «Каблучок»
• «Песенкачудесенка»
• «Ладушки»
Раздел 3. Эмоции в танце
• «Танцующие человечки»
• «Пиктограммы»
• «Эстафета полярных эмоций»
• «Актерская «пятиминутка»
Раздел 4. «Пространство и мы»
• «Красносиние точкифлажки репетиционного зала»
• «Здравствуй, сцена!» • «Рисуем собой танцевальный узор: круг, цепочка, линии, змейка,
ручеек, ключ и другие орнаментальные фигуры»
Раздел 5. Музыка и танец
 «Основы музыкальноритмического движения»
• «Музыка  первооснова в художественнотворческом развитии
ребенка»
• «Музыкальные инструменты»
• «Музыка и танец»
В конце каждой четверти первого класса назначается контрольный урок с
отметкой, на котором учащиеся демонстрируют свои знания по пройденному
материалу.
2 класс (2й год обучения)
Раздел 1. Основы национальной хореографии
• Основные элементы народного танца на середине зала
Раздел 2. Образная пластика рук
• «Фольклорные руки»
• «Рукиэмоции»
• «Рукипозиции»
• «Руки импровизируют»
Раздел 3. Освоение танцевального репертуара (по выбору
преподавателя)
• «Топотуха»
• «Калинка»
• В ритмах «Макарены»
• «Ручки»
• «Облачко»
• «Цветы для мамы» • «В мире животных»
• «Колокольчики»
• «Лесные музыканты»
• «Ковбои»
• «Сороконожка»
• «Валенки»
• «Цирковые лошадки»
Раздел 4. Освоение сценического пространства
• «Пространство репетиционного зала и сценической площадки»
• «Освоение простых хореографических рисунковфигур»
• «Эпольманы корпуса»
Раздел 5. Слушаем и фантазируем
• «Элементарные формы танцевальной импровизации»
• «Самостоятельное сочинение хореографического фрагмента на
предлагаемую музыку»
Раздел 6. Эмоции в танце
• «Этюд на заданную тему»
• «Утренний туалет актера»
• «Предлагаемые обстоятельстваэмоции»
• «Актерская «пятиминутка»
Раздел 7. Музыка и танец
• «Музыкальная викторина»
• «Музыкальная лесенка: «ступеньки»  сильные и слабые доли в танце
• «Музыкальная нюансировка хореографического движения»
• «Музыка  помощница в сочинении танца»
С учащимися во втором классе в первых трех четвертях проводятся
контрольные уроки. В конце второго года обучения проводится зачет с отметкой, которая
выставляется в свидетельство об окончании школы.
График промежуточной аттестации
класс
1
1 класс
2 класс
1 полугодие
2
контрольный урок
контрольный урок
График
2 полугодие
3
контрольный урок
зачет
Требования к контрольным урокам и зачетам
За   время   обучения   учащиеся   должны   приобрести   ряд   практических
навыков:
уметь   выполнять   комплексы   упражнений   с   учетом   индивидуальных
особенностей организма;
уметь сознательно управлять своим телом;
владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма;
уметь координировать движения;
владеть, в достаточной степени, изученными танцевальными движениями
разных характеров и музыкальных темпов. III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом   освоения   программы   является   приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
 знание основных элементов классического, народного танцев; знание о
массовой   композиции,   сценической   площадке,   рисунке   танца,
слаженности и культуре исполнения танца;
 умение исполнять простые танцевальные этюды и танцы;
 умение ориентироваться на сценической площадке;
 умение самостоятельно создавать музыкальнодвигательный образ;
 владение   различными   танцевальными   движениями,   упражнениями   на
развитие физических данных;
 навыки перестраивания из одной фигуры в другую;
 владение первоначальными навыками постановки корпуса, ног, рук,
головы;
 навыки комбинирования движений;
 навыки ансамблевого исполнения, сценической практики.
А также:
 умение   воспроизводить   метроритмический   узор   народной   музыки
средствами   народносценического   танца   и   элементарных
хореографических средств;
 навык   освоения   пространства   репетиционного   и   сценического   зала,
линейное,   круговое   построение,   основные   фигурырисунки   танца,
положения в парах и в массовых коллективных номерах;
 умение   определять   характер   музыки,   менять   характер   движений   в
соответствии со сменами музыкальных частей;
 умение   использовать   сюжетные   и   драматургические   элементы   в
инсценировках песен, хороводов;
 навыки использования самостоятельности, силы воли, развивать их;  осознавать значение результатов своего творческого поиска. IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка   качества   реализации   программы   включает   в   себя   текущий
контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся:
Формы текущего контроля:
• творческий просмотр постановочных работ;
• зачетные занятия, открытые уроки;
• проверочные задания.
Формы промежуточной аттестации:
• контрольные уроки, зачеты, проводимые в виде творческих показов.
Программа предусматривает проведение для обучающихся консультации
с целью их подготовки к контрольным урокам.
2. Критерии оценок
Для   аттестации   обучающихся   создаются   фонды   оценочных   средств,
которые   включают   в   себя   методы   контроля,   позволяющие   оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
Критерии оценивания выступления
технически   качественное   и   художественно
осмысленное   исполнение,   отвечающее   всем
требованиям на данном этапе обучения
оценка   отражает   грамотное   исполнение   с
небольшими   недочетами   (как   в   техническом
плане, так и в художественном)
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: неграмотно и невыразительно
выполненное движение, слабая техническая
подготовка, неумение анализировать свое
исполнение, незнание и использование методики 2
(«неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
исполнения изученных движений и т.д.
комплекс   недостатков,   являющийся   следствием
отсутствия   регулярных   аудиторных   занятий,   а
также плохой посещаемости аудиторных занятий
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
Согласно   ФГТ,   данная   система   оценки   качества   исполнения   является
основной.   С   учетом   сложившихся   традиций   в   школе   искусств   и   с  учетом
целесообразности   оценка   качества   исполнения   может   быть   дополнена
системой   «+»   и   «»,   что   даст   возможность   более   конкретно   отметить
выступление учащегося.
Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества
приобретенных   выпускниками   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   степень
готовности   учащихся   выпускного   класса   к   возможному   продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
По завершении изучения предмета по итогам промежуточной аттестации
обучающимся   выставляется   оценка,   которая   заносится   в   свидетельство   об
окончании образовательного учреждения. V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам.
При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является
развитие   у   детей   танцевальной   выразительности.   Однако   необходимо
отметить,   что   выразительность   исполнения      результат   не   механического
«натаскивания», а систематической работы, когда ученик от более простых
заданий, связанных с передачей характера музыки в двигательноритмических
упражнениях, постепенно переходит к более сложным, передающим стиль,
характер танцев, развитие образа персонажа в сюжетных постановках.
В   процессе   обучения   следует   учитывать   физическую   нагрузку,   не
допуская перенапряжения детей, не злоупотребляя партерной гимнастикой и
прыжковыми   движениями.   В   каждой   группе   танцев,   предложенных   для
изучения в программе, даны несколько однотипных, что дает возможность
выбора подходящего материала в зависимости от местных условий. Широко
могут   быть   использованы   этюды,   составленные   самим   педагогом.   Очень
полезна этюдная работа над небольшими сюжетными танцами, отражающими
школьную   жизнь,   сказочные   сюжеты,   образы   животных,   птиц,   явления
природы.
Урок.  Урок   является   основной   формой   учебного   процесса.   Урок
характеризуется единством дидактической цели, объединяющей содержание
деятельности   преподавателя   и   учащихся,   определённостью   структуры,
диктуемой   каждый   раз   конкретными   условиями   и   закономерностями
усвоения   учебного   материала.   Как   часть   учебного   процесса   урок   может
содержать: организационный момент, восприятие, осознание и закрепление в
памяти информации; овладение навыками (на основе усвоенной информации)
и   опытом   творческой   деятельности;   усвоение   системы   норм   и   опыта
эмоционального   отношения   к   миру   и   деятельности   в   нём;   контроль   и самоконтроль   преподавателя   и   учащихся.
возможна индивидуальная форма работы преподавателя с учащимся.
 Во   время   проведения   урока
При   организации   и   проведении   занятий   по   предмету   «Танец»
необходимо придерживаться следующих принципов:
• принципа   сознательности   и   активности,   который   предусматривает,
прежде   всего,   воспитание   осмысленного   овладения   техникой   танца;
заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
• принципа наглядности, который предусматривает использование при
обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов, видео
и фотоматериалы, словесное описание нового приема и т.д.;
• принципа   доступности,   который   требует,   чтобы   перед   учеником
ставились посильные задачи. В противном случае у обучающихся снижается
интерес к занятиям. От преподавателя требуется постоянное и тщательное
изучение способностей учеников, их возможностей в освоении конкретных
элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;
•принцип   систематичности,   который   предусматривает   разучивание
элементов,   регулярное   совершенствование   техники   элементов   и   освоение
новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование
работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности
и активности учеников.
Важная роль отводится музыкальному оформлению урока. Устанавливая
единый   темп   и   ритм   исполнения   движений,   музыка   несет   функцию
организатора.  Однако  этим  ее  влияние  не  ограничивается, возможности   ее
воздействия на детские личности гораздо шире и объемнее. Музыка, являясь
импульсом   к   движению,   дает   эмоциональный   заряд,   помогает   повысить
работоспособность,   вырабатывает   характер,   четкость   и   законченность
исполнения,   то   есть   несет   художественновоспитательную   функцию.
Музыкальное произведение (фрагмент) подбирается к каждой части урока, определяется его  структура, темп, ритмический рисунок, характер. Мелодии
должны быть простыми, но не примитивными и не монотонными.
В оформлении урока можно использовать классическую музыку русских
и   зарубежных   композиторов;   народную   музыку;   музыку   в   современных
ритмах.
Музыкальный материал должен  быть доступным по форме, жанру, стилю
и характеру для восприятия  детьми   младшего  школьного возраста;  иметь
выразительную мелодию и четкую фразировку; быть близким по содержанию
детским интересам.
2. Список музыкального материала (по выбору преподавателя)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Барток Б. «Микрокосмос». Тетради 1, 2
Брамс И. Венгерские танцы: Танец № 5 fismoll
Вебер К. Вальс из оперы «Волшебный стрелок»
Векерлен Ж. Б. «В лесу осел с кукушкой»
Глинка М. И. «Камаринская»
Глинка М. И. Арагонская хота
Глинка М. И. Вальсфантазия
Глинка М. И. Опера «Руслан и Людмила»: Восточные танцы из 4 д.
Григ Э. Музыка к драме «Пер Гюнт»: «Утро»
Григ Э. Норвежские танцы: Халлинг Adur
Григ Э. Шествие гномов, танец эльфов;
Дакен Л. «Кукушка»
Дворжак А. Славянские танцы: Танец № 8 gmoll
14. Лядов А. «Кикимора», «Волшебное озеро», «БабаЯга», «Музыкальная
табакерка»
15. Моцарт В. А. Маленькая ночная серенада, 2 ч.
16. Моцарт В. Опера «Волшебная флейта»
17. Мусоргский М. «Картинки с выставки» 18. Прокофьев С. «Гадкий утенок»
19. Прокофьев С. «Детская музыка»
20. Прокофьев С. Балет «Золушка»: «Часы», «Фея Сирени»
21. Прокофьев С. Опера «Любовь к трем апельсинам»
22. Прокофьев С. Сказки старой бабушки
23.
24.
25.
26.
Равель М. Операбалет «Дитя и волшебство»
Рахманинов С. Юмореска
РимскийКорсаков Н. Вступление к опере «Садко»
РимскийКорсаков Н. Вступление к опере «Снегурочка»; Марш царя
Берендея
27.
РимскийКорсаков Н. Опера «Сказка о царе Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»
28.
29.
30.
31.
РимскийКорсаков Н. Симфоническая сюита «Шехеразада», 1 ч.
Россини Д. «Кошачий дуэт»
СенСанс К. «Карнавал животных»
Стравинский И. Балет «Петрушка»: «Русская»
32. Чайковский П. «Времена года»
33. Чайковский П. «Детские песни»
34. Чайковский П. «Детский альбом»
35. Чайковский П. Балет «Щелкунчик»: Марш
36. Чайковский П. И. Балет «Щелкунчик»: Сюита танцев
37. Шопен Ф. Полонез Adur
38. Шостакович Д. Праздничная увертюра
39. Шостакович Д. Танцы кукол
40. Штраус И. Марш Радецкого
41. Шуберт Ф. Баллада «Лесной царь»
42. Шуберт Ф. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»: «Охотник»
43. Шуберт Ф. Песня «Форель»
44. Шуман Р. «Альбом для юношества»: «ДедМороз» 45. Шуман Р. «Альбом для юношества»
46. Шуман Р. «Детские сцены»
47. Шуман Р. «Карнавал» VI. Список рекомендуемой методической литературы
1. Бекина, С. И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей
56 лет / Авт.сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М.:
Просвещение, 1983.
2. Бекина, С. И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей
67 лет / Авт.сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М.:
Просвещение, 1984.
3. Бондаренко, Л. Ритмика и танец / Л. Бондаренко.  Киев, 1972.
4. Богоявленская,
  Дополнительная   образовательная   программа
  Т.
танцевального ансамбля «Санта Лючия» / Т. Богоявленкская.  М.: ООО
«Век информации», 2009.
5. Бриске, И. Э. Мир танца для детей. Методическое пособие. Изд. 2е,
дополненное и переработанное. – Челябинск, 2005.
6. Буренина,   А.И.   Ритмическая   мозаика.   Программа   по   ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.  2е
изд., испр. и доп. / А.И. Буренина.  СПб: ЛОИРО, 2000.
7. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина.  М.,
1968.
8. Горшкова, Е. В. От жеста к танцу / Е.В. Горшкова.  М.: Издательство
«Гном и Д», 2004.
9. Гурская,   Е.   А.   Использование   игровой   технологии   в   методике
преподавания танца в группах дошкольного возраста: методич. пособие в
помощь руководителям хореографических коллективов / Е. А. Гурская. –
Челябинск, 2006.
10. Зимина, А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально ритмическом
развитии детей / А.Н. Зимина.  М., 1998.
11. Каплунова,   И.   Музыка   и   чудеса.   Музыкальнодвигательные   фантазии:
пособие   для   музыкальных   руководителей   детских   дошкольных учреждений   /   И.   Каплунова,   И.   Новоскольцева.   –   СПб.:   Издательство
«Композитор», 2000.
12. Конорова, Е.В. Эстетическое воспитание средствами хореографического
искусства / Е.В. Конорова.  М., 1963.
13. Конорова,   Е.В.   Методическое   пособие   по   ритмике   в   I   и   II   классах
музыкальной школы. Выпуск 1 / Е.В. Конорова.  Издательство "Музыка".
М., 1972.
14. Конорова,   Е.В.   Занятия   по   ритмике   в   III   и   IV   классах   музыкальной
школы. Выпуск 2 / Е.В. Конорова.  Издательство "Музыка". М., 1973.
15. Конорова, Е. В. Танец и ритмика / Е.В. Конорова.  М: Музгиз, 1960.
16. Климов,   А.   Основы   русского   народного   танца   /   А.   Климов.      М.,
Издательство   «Московского   государственного   института   культуры»,
1994.
17. Ладыгин, Л.А. Музыкальное содержание уроков танца // Современный
бальный танец / Л.А. Ладыгин.  М., 1976.
18. Ладыгин, Л. А. Музыкальное оформление уроков танца / Л.А. Ладыгин.
М., 1980.
19. Пуртова   Т.   В.   Учите   детей   танцевать:   Учеб.   пособие   для   студ.
учреждений сред. проф. образования / Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О.
В. Кветная. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
20. Ткаченко, Т.С. Народные танцы / Т.С. Ткаченко.  М., 1975.
21. Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам / Джим Холл;
пер. с англ. Т.В. Сидориной.  М.: АСТ: Астрель, 2009.
22. Шершнев, В.Г. От ритмики к танцу. Развитие художественно творческих
способностей   детей   47   лет   средствами   ритмики   и   хореографии.
Программа   для   образовательных   учреждений   дополнительного
образования детей Московской области / В.Г. Шершнев.  М.: «Один из
лучших», 2008.

file_name: ПО.01.УП.01 Танец.doc

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по учебному предмету "Танец"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» ГОРОДА САЛЕХАРДА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
«ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Предметная область ПО.01. ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
ПРОГРАММА
 по учебному предмету
РИТМИКА
ПО.01.УП.02 (8летний срок обучения)
Салехард 2013 «Одобрено»
Методическим советом
МАОУ ДОД «ДШИ» г.Салехарда
дата рассмотрения
«Утверждаю»
Директор – Редкашов А.А.
______________
(подпись)
дата утверждения
Разработчик   –   Амелькова   Елена   Геннадьевна,
  преподаватель
хореографических дисциплин
Рецензент – фамилия, имя, отчество, должность
Рецензент – фамилия, имя, отчество, должность I.
Пояснительная записка
Программа   учебного   предмета   «Ритмика»   разработана   на   основе   и   с
учетом   федеральных   государственных   требований   к   дополнительной
предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области
хореографического искусства «Хореографическое творчество».
На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее
обучение   ребенка   на   основе   гармоничного   сочетания   музыкального,
двигательного, физического и интеллектуального развития.
Уроки   ритмики   учат   детей   вслушиваться   в   музыку,   различать
выразительные   средства;   формируют   умение   согласовывать   движения   с
музыкой;   развивают   такие   музыкальные   данные   как   слух,   память,   ритм;
помогают   выявлению   творческих   задатков   учеников;   знакомят   с
теоретическими основами музыкального искусства.
Дети получают возможность самовыражения через музыкальноигровую
деятельность,   возможность   в   движении   передать   свое   отношение   к
прослушанному   произведению.   Использование   разнообразных   движений,
умение   согласовывать   их   с   характером   музыки   развивает   инициативу   и
фантазию.  В   процессе   работы   над   движениями   под   музыку   формируется
художественный вкус детей.
Изучение   предмета   «Ритмика»   тесно   связано   с   изучением   предметов
«Слушание музыки и музыкальная грамота», «Танец», «Народно сценический
танец».
Срок   освоения  данной   программы   составляет   2   года   (для   детей,
поступивших в школу искусств в первый класс в возрасте с шести лет шести
месяцев до девяти лет).
Объем учебного времени,  предусмотренный учебным планом Детской
школы   искусств   на   реализацию   предмета  «Ритмика» (срок  реализации  – 2
года): Классы/количество часов
1 класс
2 класс
Максимальная нагрузка
Количество часов на аудиторную
нагрузку
Недельная аудиторная нагрузка
Консультации
Количество
Количество часов
часов
130
64
2
2
66
2
2
Форма проведения учебных аудиторных занятий   мелкогрупповая
(от 4 до 10 человек). Мелкогрупповая форма позволяет преподавателю лучше
узнать   учеников,   их   возможности,   трудоспособность,   эмоционально
психологические особенности. Рекомендуемая продолжительность урока  40
45 минут.
Цель  программы   развитие музыкальноритмических и двигательно
танцевальных способностей учащихся через овладение основами музыкально
ритмической культуры.
Задачи:
 овладение основами музыкальной грамоты
 формирование танцевальных умений и навыков в соответствии с
программными требованиями
 воспитание   важнейших   психофизических   качеств,   двигательного
аппарата   в   сочетании   с   моральными   и   волевыми   качествами
личности  силы, выносливости, ловкости, быстроты, координации
 развитие   творческой   самостоятельности   посредством   освоения
двигательной деятельности
 приобщение к здоровому образу жизни
 формирование правильной осанки
 развитие творческих способностей  развитие темпо  ритмической памяти учащихся.
Структура  данной   программы   обусловлена   существующими   ФГТ,
которые отражают все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
1. Наглядный


 нагляднослуховой прием;
 нагляднозрительный прием.
Методы   наглядного   восприятия   способствуют   более   быстрому,
глубокому   и   прочному   усвоению   учащимися   программы   курса   обучения,
повышения интереса к изучаемым упражнениям. К данному методу можно
отнести:   показ   упражнений,   демонстрацию   рисунков   и   фотографий,
видеозаписей,   прослушивание   ритма   и   темпа   движений,   музыки,   которая
помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со
звучанием   музыкальных   отрывков.   Всё   это   способствует   воспитанию
музыкальной   памяти,   формированию   двигательного   навыка,   закрепляет
привычку двигаться ритмично. Исполнение музыки должно сопровождаться показом. Показ движения
нужно заранее хорошо продумать: сравнительно легко продемонстрировать
действия отдельных персонажейобразов и намного сложнее развернуть сюжет
игры или различные хороводные построения.
2. Словесный
  средствах   ее
выразительности,   объяснение,   обсуждение,   рассказ,   словесное
(беседа   о   характере   музыки,
сопровождение движений под музыку, напоминание, оценка и т. д.)
Словесный   метод   —   универсальный   метод   обучения,   с   его   помощью
решаются   различные   задачи:   раскрывается   содержание   музыкальных
произведений, описывается техника движений в связи с музыкой и др.  Этот
метод   широко   применяется   в   процессе   обучения   ритмике   как
самостоятельный, так и в сочетании с наглядным и практическим методами.
Применение   его   своеобразно   тем,   что   состоит   в   выборе   отдельных
приемов и в дозировке их в зависимости от формы занятий и возраста детей.
Так, к образносюжетному рассказу чаще прибегают при разучивании игры
(особенно в младшей группе); к объяснению, напоминанию — в упражнениях,
танцах.
3. Практические (основаны на активной деятельности самих детей)
 метод   целостного   освоения  упражнений   и   движений   объясняется
относительной   доступностью   упражнений.   Однако   использование
данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной
ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие
на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.
 поэтапный метод  широко используется для освоения самых разных
  Практически   каждое
упражнений   и   танцевальных   движений.
упражнение   можно   приостановить   для   уточнения   двигательного
движения,   улучшение   выразительности   движения   и   т.п.   Этот   метод
может также применяться при изучении сложных движений.  игровой метод используется при проведении музыкальноритмических
игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между
собой   и   повышении   ответственности   каждого   за   достижение
определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность
обучения.
Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и задачей учебного предмета и основаны на
проверенных   методиках   и   сложившихся   традициях   в   хореографическом
образовании.
Материальнотехническая база образовательного учреждения должна
соответствовать   санитарным   и   противопожарным   нормам,   нормам   охраны
труда.
В   школах   должны   быть   созданы   те   необходимые   материально
технические   условия,   которые   бы   благотворно   влияли   на   успешную
организацию образовательного и воспитательного процесса:
 наличие танцевальных залов;
 наличие оборудованных гардеробов и раздевалок для занятий;
 наличие концертного зала;
 наличие репетиционной и концертной одежды. II. Содержание учебного предмета «Ритмика»
Сведения   о   затратах   учебного   времени,  предусмотренного   на
освоение   учебного   предмета   «Ритмика»,   на   максимальную   нагрузку   и
аудиторные занятия:
Срок обучения 2 года
Наименование
Вид
Объем времени в часах
раздела
учебного
занятия
Максимальная
учебная
нагрузка
Аудиторные
занятия 1го
Аудиторные
занятия 2го
года
обучения
года
обучения
1
I.
2
3
Основы
урок
музыкальной
грамоты
II. Упражнения на
урок
ориентировку в
пространстве
Упражнения с
III.
урок
4
130
37
8
8
5
64
19
4
4
6
66
18
4
4
музыкально
ритмическими
предметами
(ложки, бубен,
маракас,
трещотки и т.
д. на выбор
преподавателя
)
Упражнения с
предметами
танца (платок,
IV
.
урок
4
2
2 лента, мяч,
обруч)
V.
Танцевальные
урок
урок
VI
.
движения
Музыкально
ритмические
игры
Контрольные
уроки
67
4
2
32
2
1
35
2
1
Аудиторная нагрузка по учебному предмету распределяется по  годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет ФГТ.
Учебный   материал   распределяется   по   годам   обучения      классам.
Каждый   класс   имеет   свои   дидактические   задачи   и   объем   времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
Содержание разделов
В   данной   программе   весь   материал   систематизирован   в   разделы,
которые в той или иной степени взаимосвязаны друг с другом, что позволяет
достичь необходимых результатов в комплексном развитии учащегося.
Раздел I. «Основы музыкальной грамоты»
Главная   цель      научить   ребенка   слушать   и   слышать   музыку   и
эмоционально   откликаться   на   нее.   Умение   слышать   музыку   и   понимать
музыкальный   язык   развивается   в   разных   видах   деятельности      пении,
движении под музыку, исполнительской деятельности. Учащиеся усваивают
понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и
музыкальных фраз, при этом дети овладевают навыками различения понятий
«вступление» и «основная часть,  тема», что  позволяет  ребенку  вступать  в
танец с начала музыкальной фразы.
Раздел II. «Упражнения на ориентировку в пространстве» Основан   на   обучении   ребенка   ориентироваться   на   танцевальной
площадке, с легкостью перестраиваться из рисунка в рисунок, работая сообща
в коллективе детей. Умение овладевать разнообразными рисунками танца в
дальнейшем позволяет ребенку свободно чувствовать себя на сцене.
Раздел III. «Упражнения с музыкальноритмическими предметами»
(ложки, бубен, маракас, трещотки и т.д.)
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для
развития   у   детей   подвижности   пальцев,   умения   ощущать   напряжение   и
расслабление мышц, соблюдения ритмичности и координации движений рук, а
также для формирования интереса к игре на музыкальных инструментах. С
помощью   элементарных   инструментов   развивается   музыкальный   слух,
чувство ритма, представление о звуковысотности, тембровых особенностях
звучания,   регистрах,   расширяются   знания   о   музыкальных   инструментах
ударной группы, а также формируются простейшие навыки игры на них.
Раздел IV. «Упражнения с предметами танца»
Более   насыщенно,   интересно   и   разнообразно   позволяет   донести   до
ребенка предмет «Ритмика». Дети развивают моторику рук и координацию
движения. Эти навыки необходимы для подготовки ребенка к более сложным
изучениям движений и комбинаций. С использованием данных предметов у
детей расширяются познания в области музыкального и хореографического
искусства,   а   также   успешно   развивается   память,   мышление,   ловкость   и
сноровка.   Дети   учатся   через   предмет   выражать   свои   эмоции,   действия   на
площадке.   Преподаватель   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
подбирает тот или иной предмет и разучивает упражнения.
Раздел V. «Танцевальные движения»
Является основой данного курса и подготовкой к последующим большим
выступлениям   ребенка   на   сцене.   В   ритмике   используются   несложные элементы   народных   плясок,   хороводов,   которые   составляют   основу
современных детских композиций.
Раздел VI. «Музыкальноритмические игры»
Данный   раздел   включает   важные   и   неотъемлемые   для   полноценного
развития   ребенка   задачи.   Форма   игры   создает   условия   для   раскрытия
эмоционального мира каждого ребенка и усвоения им необходимых знаний,
понятий, формирования навыков в обстановке эмоционального комфорта. В
процессе   игры   создаются   условия   для   общения   детей   в   паре,   в   группе,
проявляются   личностные   качества,   а   педагог   в   процессе   игры   имеет
возможность   корректировать   отношения   между   детьми,   активизировать
творческую деятельность группы, создавать условия для наиболее полного
проявления каждого ребенка в рамках заданных правил.
Требования по годам обучения
1 класс (1й год обучения)
Наименование тем
2
Основы музыкальной грамоты
Регистровая окраска. Понятие о звуке (низкие, средние и
высокие)
Характер музыки:
 грустный, печальный и т.д.
 веселый, задорный и т.д.
Динамические оттенки:
 громко
 тихо
Музыкальный размер
2/4
4/4
Знакомство с длительностью звуков (ноты):
 целая
 половинная
 четвертная
 восьмая
Музыкальный темп:
№№
1
I.
1)
2)
3)
4)
5)
6)  быстрый
 медленный
 умеренный
Понятие «сильная доля»
Понятие «музыкальная фраза»
Упражнения на ориентировку в пространстве
Нумерация точек
 линия
 шеренга
 колонна
Упражнения с музыкальноритмическими предметами (по
выбору преподавателя)
 ударные (ложки, барабан и т.д.)
 звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы,
трещотка)
Упражнения с предметами танца (по выбору преподавателя)
Упражнение с платком
Упражнение с лентой
Танцевальные движения
Поклон
простой
 поясной
Шаги:
 маршевый шаг
 шаг с пятки
 шаг сценический
 шаг на высоких полупальцах с поджатой назад
 на полупальцах с высоко поднятым коленом вперед
Бег:
 сценический
 на полу пальцах
 легкий шаг (ноги назад)
 на месте
Прыжки:
 на месте по VI позиции
 с продвижением вперед
 в повороте на 180 градусов
Работа рук:
 понятие «правая» и «левая рука»
 положение рук на талии
7)
8)
II.
III.
1)
2)
IV.
V.
1)
2)
3)
4)
5) 6)
7)
8)
9)
VI.
 перед грудью
 положение рук в кулаки
Позиции ног:
 понятие «правая « и «левая нога»
 первая позиция свободная
 первая позиция параллельная
 вторая позиция параллельная
Работа головы
 Наклоны и повороты
Движения корпуса
 наклоны вперед, назад, в сторону
 с сочетанием работы головы
Музыкальноритмические упражнения
Притопы
 простой
 двойной
 тройной
Хлопки
 Хлопки в ладоши (простые)
 Хлопки в ритмическом рисунке
 Хлопки в парах с партнером
Изучение ударов стопой в сочетании с хлопками (стоя на месте)
Музыкальноритмические игры (по выбору преподавателя)
Рекомендуемые:
 «Музыкальная шкатулка»
 «Самолетикивертолетики»
Контрольные уроки
Основные   требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся   1   года
обучения:
Ученики должны иметь следующие знания, умения, навыки:
 определять характер музыки словами (грустный, веселый, спокойный,
плавный, изящный);
 правильно определять сильную долю в музыке и различать длительности
нот;
 знать различия «народной» и «классической» музыки;
 уметь грамотно исполнять движения;  выполнять основные движения упражнений с предметами и без них под
музыку преимущественно на 2/4 и 4/4;
 начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
 уметь координировать движения  рук, ног и головы, при ходьбе, беге,
галопе;
 уметь ориентироваться в пространстве: выполнять повороты, двигаясь
по линии танца;
 четко определять право и лево в движении и исполнении упражнения с
использованием предметов;
 хорошо владеть движениями с платком и обручем;
 уметь   свободно   держать   корпус,   голову   и   руки   в   тех   или   иных
положениях;
 уметь работать в паре и синхронизировать движения.
Примерные требования к контрольным урокам:
За   время   обучения   учащиеся   должны   приобрести   ряд   практических
навыков:
1. Уметь выполнять комплексы упражнений.
2. Уметь сознательно управлять своими движениями.
3. Владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма.
4. Уметь координировать движения.
5. Владеть
изученными танцевальными движениями разных характеров
и музыкальных темпов.
№№
1
I.
1)
2 класс (2й год обучения)
Наименование тем
2
Основы музыкальной грамоты
Характер музыки:
 торжественный, величественный и т.д. 2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
II.
III.
1)
2)
IV.
V.
1)
 игривый, шутливый и т.д.
 задумчивый, сдержанный и т.д.
Музыкальный размер (2/4,4/4, 3/8,6/8)
3/8
6/8
Жанры в музыке:
песня
танец
марш
Понятие «сильная доля»
Понятие «затакт»
Знакомство с куплетной формой
Понятие «музыкальная фраза»
Характер музыки. Тоника:
 мажор
 минор
Музыкальные паузы (половинная, четвертная, восьмая)
Музыкальный темп:
 умеренный
Музыкальные штрихи:
 легато
 стаккато
Упражнения на ориентировку в пространстве
 диагональ
 круг
 два круга
 «улитка»
 «змейка»
Упражнения с музыкальноритмическими предметами (по
выбору преподавателя)
 ударные (ложки, барабан и т.д.)
 звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы,
трещотка)
Упражнения с предметами танца (по выбору преподавателя)
Упражнение с мячом
Упражнение с обручем
Танцевальные движения
Поклон
 простой
 поясной 2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Шаги:
 шаг на высоких полу пальцах с поджатой назад
 на полу пальцах с высоко поднятым коленом вперед
переменный
 мелкий шаг с продвижением вперед (хороводный)
 приставной шаг с приседанием
 приставной шаг с притопом
Бег:
 легкий шаг (ноги назад)
 на месте
 стремительный
 «лошадки» на месте и в продвижении
 «жете» на месте и в продвижении с выводом ног вперед и назад
Прыжки:
 в повороте на 360 градусов
 «разножка»
 «поджатый»
Работа рук:
 за юбку
 позиция рук 1,2,3
Позиции ног:
 вторая свободная
 третья
Приседания
Полуприседания
Полуприседания с каблучком
«ковырялочка»
 в первоначальном раскладе
 в сочетании с притопами
Па галопа
 прямой
 боковой
Музыкальноритмические упражнения
Притопы, дроби
 простой
 двойной
 тройной
Хлопки
 хлопки в ладоши (простые)
 хлопки в ритмическом рисунке
 хлопки в парах с партнером VI.
Изучение ударов стопой в сочетании с хлопками (стоя на месте)
Музыкальноритмические игры (по выбору преподавателя)
Рекомендуемые:
 «Мыши и мышеловка»
 «Волшебная шапочка»
Контрольные уроки
Основные   требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся   2   года
обучения:
Учащиеся должны иметь следующие знания, умения, навыки:
 термины:   громко—тихо,   высоко—низко,   характер   музыки   (бодрый,
веселый,   печальный,   грустный),   темп   музыки   и   движения   (быстро,
медленно, умеренно, подвижно), музыкальные размеры, длительности,
понятия   «затакт»,   «сильная   доля»,   «фраза»,   музыкальные   жанры
песня, танец, марш;
 знать   названия   общеразвивающих   упражнений   пройденных   в   течение
двух лет обучения;
 знать   названия   простых   танцевальных   шагов,   а   также   уметь   их
правильно   исполнить   (мягкий,   на   полу   пальцах,   приставной,
переменный, галоп, полька);
 выполнять основные движения упражнений с предметами и без них под
музыку на 2/4, 4/4, 6/8;
 слышать   изменения   звучания   музыки   и   передавать   их   изменением
движения;
 повторять на инструменте простейший ритмический рисунок;
 выполнять с более четким исполнением подражательные движения;
 уметь танцевать в ансамбле;
 уметь правильно ориентироваться на сценической площадке;
 уметь замечать свои ошибки и ошибки других учеников;  уметь свободно и правильно держать корпус, голову в тех или иных
позах, согласно выполнению движения или комбинации.
Примерные требования к контрольным урокам.
За время обучения учащиеся должны приобрести ряд практических навыков:
1. Уметь выполнять комплексы упражнений.
2. Уметь сознательно управлять своими движениями.
3. Владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма.
4. Уметь координировать движения.
5. Владеть   изученными   танцевальными   движениями   разных   характеров
и музыкальных темпов.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом   освоения   программы   «Ритмика»,   является   приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
 знания   основных   понятий,   связанных   с   метром   и   ритмом,   темпом   и
динамикой в музыке;
 знания понятия лада в музыке (мажор и минор) и умение отображать
ладовую окраску в танцевальных движениях;
 первичные   знания   о   музыкальном   синтаксисе,   простых   музыкальных
формах;
 представление   о   длительности   нот   в   соотношении   с   танцевальными
шагами;
 умение   согласовывать   движения   со   строением   музыкального
произведения;
 навыки   двигательного   воспроизведения   ритмических   движений
посредством   воспроизведения   ударом   в   ладоши   и   музыкального
инструмента;  навыки   сочетания   музыкальноритмических   упражнений   с
танцевальными движениями;
 навыки игры на музыкальных инструментах в сочетании с музыкально
танцевальными упражнениями. IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оперативное   управление   учебным   процессом   невозможно   без
осуществления   контроля   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся.   Именно
через   контроль   осуществляется   проверочная,
  воспитательная   и
корректирующая функции.
Оценка   качества   реализации   программы   "Ритмика"   включает   в   себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.
Успеваемость   учащихся   проверяется   на   различных   выступлениях:
контрольных уроках, концертах, просмотрах и т.д.
Текущий   контроль   успеваемости   обучающихся   проводится   в   счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков.
Контрольные уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих   полугодие   учебных   занятиях   в   счет   аудиторного   времени,
предусмотренного на учебный предмет.
2. Критерии оценок
Для   аттестации   обучающихся   создаются   фонды   оценочных   средств,
которые   включают   в   себя   методы   контроля,   позволяющие   оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
Критерии оценивания выступления
технически   качественное   и   художественно
осмысленное   исполнение,   отвечающее   всем
требованиям на данном этапе обучения
отметка   отражает   грамотное   исполнение   с
небольшими   недочетами   (как   в   техническом
плане, так и в художественном)
исполнение с большим количеством недочетов, а   именно:   неграмотно   и   невыразительно
выполненное   движение,   слабая   техническая
подготовка,   неумение   анализировать   свое
исполнение,   незнание   методики   исполнения
изученных движений и т.д.
комплекс
являющийся
следствием отсутствия регулярных аудиторных
недостатков,

занятий, а также интереса к ним, невыполнение
программных требований
отражает   достаточный   уровень   подготовки   и
исполнения на данном этапе обучения.
2
(«неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
Согласно   ФГТ,   данная   система   оценки   качества   исполнения   является
основной.   С   учетом   сложившихся   традиций   в   школе   искусств   и   с  учетом
целесообразности   оценка   качества   исполнения   может   быть   дополнена
системой   «+»   и   «»,   что   даст   возможность   более   конкретно   отметить
выступление учащегося.
Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на контрольном уроке.
Оценки   выставляются   по   окончании   каждой   четверти   и   полугодий
учебного года. V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
При   организации   и   проведении   занятий   по   предмету   «Ритмика»
необходимо придерживаться следующих принципов:
 принципа   сознательности   и   активности,   который   предусматривает,
прежде   всего,   воспитание   осмысленного   овладения   техникой   танца;
заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных
задач;
 принципа   наглядности,   который   предусматривает   использование   при
обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов,
видео и фотоматериалы, словесное описание нового приема и т.д.;
 принципа   доступности,   который   требует,   чтобы   перед   учеником
ставились   посильные   задачи.   В   противном   случае   у   обучающихся
снижается
интерес   к   занятиям.   От   преподавателя   требуется   постоянное   и
тщательное   изучение   способностей   учеников,   их   возможностей   в
освоении   конкретных   элементов,   оказание   помощи   в   преодолении
трудностей;
 принцип   систематичности,   который   предусматривает   разучивание
элементов,   регулярное   совершенствование   техники   элементов   и
освоение   новых   элементов   для   расширения   активного   арсенала
приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью
сохранения работоспособности и активности учеников.
Процесс   обучения   музыкальноритмическим   движениям   включает   три
этапа.
На первом этапе   ставятся задачи:
 ознакомления   детей   с   новым   упражнением,   пляской,   хороводом   или
игрой; создания целостного впечатления о музыке и движении;

 разучивания движения.
Методика обучения состоит в следующем: педагог прослушивает вместе
с   детьми   музыкальное   произведение,   раскрывает   его   характер,   образы   и
показывает музыкальноритмическое движение, стремясь пробудить в детях
желание   разучить   его.   Показ   должен   быть   точным,   эмоциональным   и
целостным.
На втором этапе   задачи расширяются, продолжатся:
 углубленное разучивание музыкальноритмического движения,
 уточнение   его   элементов   и   создание   целостного   образа,   настроения
музыкального произведения.
Педагог дает необходимые разъяснения, напоминает последовательность
действий, своевременно, доброжелательно оценивает достижения детей.
Задача  третьего   этапа
заключается   в   том,   чтобы   закрепить
представления   о   музыке   и   движении,   поощряя   детей   самостоятельно
выполнять разученные движения.
Методика  закрепления  и  совершенствования  музыкальноритмического
движения нацелена на работу над его качеством. Преподаватель, напоминая
последовательность,   используя   образные   сравнения,   отмечая   удачное
исполнение,   создает   условия   для   эмоционального   выполнения   детьми
музыкальноритмических движений.
2.
Музыкальноритмические игры
1) «Музыкальная шкатулка»
Описание:
Дети стоят спиной в круг, в центре круга  один из детей, у которого в
руках   музыкальный   инструмент.   По   указанию   преподавателя   он   начинает
играть на инструменте, а остальные дети слушают его. Затем определяют, что за инструмент прозвучал. Кто угадал, становится в круг, и преподаватель дает
ему новый инструмент и игра продолжается заново.
Игра развивает:
музыкальный   слух,
инструмента;
  при   прослушивании   музыки   музыкального
чувство   ритма,   когда   ребенок   исполняет   игру   на   инструменте   в
разнообразном ритмическом рисунке;
быстроту мышления, чтобы первым определить и стать лидером.
2) «Самолетики  вертолетики»
Описание:
Дети делятся на две команды с одноименными игре названиями. Каждой
команде определяется свой музыкальный фрагмент, и когда музыка той или
иной   команды   звучит,   то   они   начинают   хаотично   двигаться   по   залу   и   по
окончании   должны   вернуться   на   исходное   место   и   выполнить   задания
преподавателя.   Например,   прыжки   на   месте,   полуприседания,   исполнить
хлопки или притопы. Если звучит музыка другой команды, то команда, чья
музыка не звучит, стоит на месте («на аэродроме»).
Игра развивает:
умение владеть танцевальной площадкой;
быстроту движений, реакцию;
музыкальный слух;
память,   так   как   ребенок   запоминает   задание   и   исполняет   его   спустя
некоторое время.
3) «Мыши и мышеловка»
Описание:
Дети становятся в один общий круг, держась за руки. Далее по команде
преподавателя они производят расчет на «первый», «второй» (это делается
затем,  чтобы  дети   и  преподаватель   могли  определить,  кто   будет   являться «мышками»,   а   кто      «мышеловкой»).   Далее   все   участники,   являющиеся
«первыми»,   делают   шаг   в   круг   и   смыкают   его,   взяв   друг   друга   за   руки,
образовывая замкнутую «мышеловку». А «вторые», т.е. «мышки» становятся
за пределы «мышеловки».
Начинается   игра.   Звучит   музыка.   На   вступление   «мыши»   еще   не
двигаются   и   только   потом,   когда   зазвучала   основная   мелодия   «мыши»
пробегают   посередине   «мышеловки»   и   проскакивают   в   воротца,   которые
образуют игроки «мышеловки», подняв сцепленные руки вверх. Как только
музыка   обрывается,   игроки   «мышеловки»   опускают   руки   и   закрывают
«мышеловку».   Оставшиеся   «мышки»   внутри,   считаются   пойманными.   Они
становятся   в   общий   круг,   присоединяются   к   «мышеловке».   Игра
продолжается.   Можно   провести   игру   34   раза.   А   затем   поменять   игроков
местами. «Вторые» становятся «мышеловкой», а «первые»  мышками.
Игра развивает и учит:
координацию движения ребенка;
умение ориентироваться в пространстве;
формировать рисунок танца – круг;
коллективной работе, находясь в роли «мышеловки»;
развивает музыкальность (так как начало и окончание движения связано с
музыкой). VI. Список рекомендуемой учебнометодической литературы
1. Барышникова, Т. Азбука хореографии / Т. Барышникова.  М., 2000.
2. Бекина, С. И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5
6 лет / Авт.сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М.:
Просвещение, 1983.
3. Бекина, С. И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 6
7 лет / Авт.сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М.:
Просвещение, 1984.
4. Бриске,   И.   Э.   Мир   танца   для   детей.   Методическое   пособие.   Изд.   2е,
дополненное и переработанное. – Челябинск, 2005.
5. Буренина,   А.И.   Ритмическая   мозаика.   Программа   по   ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.  2е
изд., испр. и доп. / А.И. Буренина.  СПб: ЛОИРО, 2000.
6. Горшкова, Е. В. От жеста к танцу / Е.В. Горшкова.  М.: Издательство
«Гном и Д», 2004.
7. Гурская,   Е.   А.   Использование   игровой   технологии   в   методике
преподавания танца в группах дошкольного возраста: методич. пособие в
помощь руководителям хореографических коллективов / Е. А. Гурская. –
Челябинск, 2006.
8. Играем сначала. Гимнастика, ритмика, танец.  М., 2007.
9. Каплунова,   И.   Музыка   и   чудеса.   Музыкальнодвигательные   фантазии:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений
/ И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Издательство «Композитор»,
2000.
10.Конорова,   Е.В.   Методическое   пособие   по   ритмике   в   I   и   II   классах
музыкальной школы. Выпуск 1 / Е.В. Конорова.  Издательство "Музыка".
М., 1972. 11.Конорова, Е.В. Занятия по ритмике в III и IV классах музыкальной школы.
Выпуск 2 / Е.В. Конорова.  Издательство "Музыка". М., 1973.
12.Конорова, Е. В. Танец и ритмика / Е.В. Конорова.  М: Музгиз, 1960.
13.Конорова, Е.В. Методическое пособие по ритмике. Занятия по ритмике в
подготовительных классах. Выпуск 1 / Е.В. Конорова.  М.: Музгиз, 1963,
1972, 1979.
14.Колодницкий, Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы
для   детей.   Учебнометодическое   пособие   для   педагогов   /   Г.А.
Колодницкий.  М, 2000.
15.Климов,   А.   Основы   русского   народного   танца   /   А.   Климов.      М.,
Издательство «Московского государственного института культуры», 1994.
16.Лифиц, И. Методическое пособие по ритмике / И. Лифиц, Г. Франио.   М.,
1987.
17.Михайлова, М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное
пособие   для   родителей   и   педагогов   /   М.   А.   Михайлова.   –   Ярославль:
Академия развития, 1997.
18.Музыкальные игры и пляски в детском саду: Пособие для музыкальных
руководителей   /   Составители:   Е.   Е.   Каява,   Л.   Н.   Кондрашова,   С.   Д.
Руднева.   –   Л.:   Гос.   учебнопедагогическое   издательство   Министерства
просвещения РСФСР, 1963.
19.Пуртова Т. В. Учите детей танцевать: Учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования / Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
20.Пустовойтова, М.Б. Ритмика для детей. Учебнометодическое пособие /
М.Б. Пустовойтова.   М., Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»,
2008.
21.Программы для хореографических школ искусств. Составитель  Бахтов С.
М., М.,1984. 22.Радынова, О. П. Слушаем музыку: Кн.для воспитателя и муз. руководителя
дет.сада. – М.: Просвещение, 1990.
23.Руднева, С. Ритмика. Музыкальное движение / С. Руднева, Э. Фиш.  М.:
Просвещение, 1972.
24.Ткаченко, Т.С. Народные танцы / Т.С. Ткаченко.  М., 1975.
25.Франио, Г.С. Ритмика в детской музыкальной школе / Г.С. Франио.  М.,
1997.
26.Франио, Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей / Г. С. Франио.
М., 1989.
27.Школа танцев для детей. – СПб.: «Ленинградское издательство», 2009.
28.ЧибриковаЛуговская,   А.Е.   Ритмика  /   А.Е.  ЧибриковаЛуговская.      М.,
Издательский дом «Дрофа», 1998.
Интернетресурсы
1.       http
 ://   piruet

 .  info
 ://   www
 .  ru   /  time
 2

2.       http
3.       www
 .  monlo

 .  ru
 .  psychlib

 .  horeograf

4.       www
 .  com
5.       www.balletmusic.ru
6.       http ://pedagogic.ru
7.       http:// spo. 1 september.ru
8.       http://www.fizkulturavsem.ru
9.       http://www.rambler.ru/
10.

11.

 www
 .  google

 www.plie.ru
 .  ru

file_name: ПО.01.УП.02 Ритмика.doc

title: Программа по учебному предмету "Ритмика"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«АРМАВИРСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Краснодарского края
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ И.Г. Крупнова
Приказ № _______________
от «___» _____________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП. 01 «Информатика»
для специальностей естественнонаучного профиля:
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»
20.02.02 «Защита в чрезвычайных ситуациях»
1 2018
ОДОБРЕНА
РАССМОТРЕНА
педагогическим советом техникума
цикловой методической комиссией
«Естественнонаучных дисциплин»
Протокол № ____
от «___» _____________ 20___ г.
Протокол №
от «__»  _____ 20__г.
Председатель ЦМК
_________________ Е.А.Струкова
Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Информатика»
предназначена   для   реализации   основной   профессиональной   образовательной   программы
СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего
образования.
Программа разработана с учетом:
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего
образования (утв. приказом Минобрнауки России №413 от 17.05.2012 г.);
 естественнонаучного профиля профессионального образования;

  Примерной   программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Информатика» для профессиональных образовательных организаций (протокол№3 от 21
июля 2015г., регистрационный номер рецензии 377 от  23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»);
 учебных планов основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального   образования   ГБПОУ   КК   «АМТ»   по   специальностям
естественнонаучного  профиля   38.02.05   «Товароведение   и   экспертиза   качества
потребительских товаров» и 20.02.02 «Защита в чрезвычайных ситуациях», утвержденных
приказом директора техникума №0901274 от 02.05.2017 г.
Организацияразработчик: ГБПОУ КК «АМТ»
2 Разработчик:
____________ Е.А.Струкова, преподаватель ГБПОУ КК «АМТ»
Рецензенты:
____________ И.А.
  Макуха,
  преподаватель   математических   и
компьютерных   дисциплин   ГБПОУ   КК   «Армавирский
юридический техникум», кандидат педагогических наук
Квалификация   по   диплому:   учитель   математики   и
информатики
____________ А.Н.Давиденко, доцент кафедры «Информатика и ИТО»
ФГБОУ ВО «АГПУ», кандидат технических наук
Квалификация по диплому: инженер системотехник
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   (далее      ОУД)
«Информатика» является частью основной профессиональной образовательной программы
среднего общего образования (программы подготовки специалистов среднего звена) (далее –
ОПОП СПО (ППССЗ)) в ГБПОУ КК «Армавирский машиностроительный техникум».
Данная рабочая программа составлена с учетом Примерной основной образовательной
программы   среднего   общего   образования,   одобренной   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016г. №2/16з) и
учебным   планом   специальности   «Товароведение   и   экспертиза   качества   потребительских
товаров»   естественнонаучного   профиля.   Программа  ориентирована   на   обучающихся   1х
курса этой специальности, имеющих основное общее образование.
Содержание программы «Информатика» направлено на достижение  следующих
целей:
 формирование   у   обучающихся   представлений   о   роли   информатики   и
информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   современном   обществе,
понимание  основ  правовых  аспектов  использования  компьютерных  программ  и
работы в  Интернете;
 формирование  у  обучающихся  умений  осуществлять  поиск  и  использование
информации, необходимой для эффективного выполнения  профессиональных  задач,
профессионального и личностного развития;
обучающихся
анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов средствами
информатики, в том числе при изучении других дисциплин;
 формирование
применять,
умений
у

развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и
творческих способностей путем освоения и использования методов информатики  и
средств ИКТ при изучении различных учебных  предметов;
приобретение обучающимися опыта использования информационных технологий
в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том  числе проектной
деятельности;

приобретение  обучающимися  знаний  этических  аспектов  информационной
деятельности   и   глобальных   информационных   коммуникаций   в   глобальных   сетях;
осознание  ответственности   людей,   вовлеченных   в   создание   и   использование
информационных систем, распространение и использование информации;
владение  информационной  культурой,  способностью  анализировать  и  оценивать
информацию   с   использованием   ИКТ,   средств   образовательных   и   социальных
коммуникаций.


В   учебных   планах   ППССЗ   дисциплина   «Информатика»   входит   в   состав   общих
общеобразовательных   учебных   дисциплин,   формируемых   из   обязательных   предметных
областей   ФГОС   среднего   общего   образования,   для   специальностей   СПО   социально
экономического профиля профессионального образования.
4 Основным видом занятий при изучении информатики являются лекции и практические
занятия.
Формы и методы контроля оценки результатов обучения (устные опросы, практическая
работа,  тематические   тесты,  внеаудиторная   самостоятельная   работа,   индивидуальный
проект и т.д.) выбраны с учетом специфики обучения данной УД.
Для проверки практических умений и навыков программой предусмотрено проведение
32х практических занятий.
Для   внеаудиторных   занятий   студентам   наряду   с   решением   задач   и   выполнением
практических   заданий   можно   предложить   следующие  темы   исследовательских   и
реферативных работ (проектов, докладов):
1. Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек.
2. Информация и информационные процессы
3. Формирование запросов для работы с электронными каталогами музеев,
книгоиздания. Создание архива  данных. Извлечение данных из  архива.
4. Файл как единица хранения информации на  компьютере. Атрибуты файла и его
объем.
5. Учет объемов файлов при их хранении,  передаче.
6. Программное   обеспечение   внешних   устройств.   Подключение
внешних
устройств к компьютеру и их настройка.
7. Примеры   комплектации   компьютерного   рабочего   места   в   соответствии   с
целями  его   использования   для   различных   направлений   профессиональной
деятельности.
8. Разграничение  прав  доступа  в  сети,  общее  дисковое  пространство  в
локальной сети.
9. Защита информации, антивирусная  защита.
10. Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
11. Профилактические   мероприятия  для  компьютерного   рабочего   места  в
соответствии с его комплектацией для профессиональной  деятельности.
С   целью   прослеживания   динамики   качества   знаний   обучающихся  при   изучении
информатики     предусмотрено   проведение   входного   (на  1м   занятии)   и   двух   рубежных
(после изучения 75% материала в каждом семестре) контролей.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» завершается
подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в   рамках   промежуточной
аттестации   студентов   в   процессе   освоения   ППССЗ   с   получением   среднего   общего
образования.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование  учебников   для   среднего
профессионального   образования   Михеева   Е.В.   Информатика:   учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.   5е изд., стер. М. :
Издательский центр «Академия» М., 2010.
5 Михеева  Е.В. Практикум по информатике: учебник для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования   /   Е.В.   Михеева,   О.И.   Титова.     5е   изд.,   стер.   М.   :   Издательский   центр
«Академия» М.,  2013.
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.метод. комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М.: 2015.
Цветкова М. С., Хлобыстова И. Ю. Информатика: Практикум для профессий и
специальностей естественнонаучного и гуманитарного профилей —М.: 2017
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»,
  обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
 чувство   гордости   и   уважения   к   истории   развития   и   достижениям
отечественной информатики в мировой индустрии информационных  технологий;
 осознание своего места в информационном обществе;
 готовность  и  способность  к  самостоятельной  и  ответственной  творческой
деятельности с использованием информационнокоммуникационных  технологий;
 умение  использовать  достижения  современной  информатики  для  повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно   формировать   новые   для   себя   знания   в  профессиональной   области,
используя для этого доступные источники  информации;
 умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной  работе
по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
 умение  управлять
своей  познавательной  деятельностью,  проводить
самооценку  уровня  собственного  интеллектуального  развития,  в  том  числе  с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
 умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании  разнообразных
средств   информационнокоммуникационных   технологий   как   в  профессиональной
деятельности, так и в быту;
 готовность  к  продолжению  образования  и  повышению   квалификации  в
личных
 основе   развития
избранной   профессиональной   деятельности  на
информационнокоммуникационных компетенций;
метапредметных:
 умение   определять   цели,   составлять   планы   деятельности   и   определять
средства, необходимые для их реализации;
 использование   различных  видов   познавательной   деятельности   для   решения
информационных  задач,  применение   основных  методов  познания    (наблюдения,
описания,  измерения,  эксперимента)  для  организации  учебноисследовательской  и
6 проектной   деятельности   с   использованием  информационнокоммуникационных
технологий;
 использование  различных  информационных  объектов,  с  которыми  возникает
необходимость   сталкиваться   в   профессиональной   сфере   в   изучении  явлений   и
процессов;
 использование различных источников информации,  в том  числе  электронных
библиотек,  умение  критически  оценивать  и  интерпретировать  информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
 умение анализировать и представлять информацию,  данную в  электронных
форматах на компьютере в различных видах;
 умение
использовать
информационнокоммуникационных
технологий  в  решении  когнитивных,  коммуникативных  и  организационных  задач  с
безопасности,
соблюдением
гигиены,
ресурсосбережения,  правовых  и
норм  информационной
безопасности;
эргономики,
требований
этических
средства
техники
 умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии,   доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы  представляемой
информации  средствами  информационных  и  коммуникационных технологий;
норм,
предметных:
 сформированность   представлений   о   роли   информации   и  информационных
процессов в окружающем  мире;
 владение  навыками  алгоритмического  мышления  и  понимание  методов
формального  описания  алгоритмов,  владение  знанием  основных  алгоритмических
конструкций, умение анализировать  алгоритмы;
 использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по  профилю
подготовки;
 владение   способами   представления,   хранения   и   обработки   данных   на
компьютере;
 владение  компьютерными  средствами  представления  и  анализа  данных  в
электронных таблицах;
 сформированность  представлений  о  базах  данных  и простейших  средствах
управления ими;
 сформированность представлений о компьютерно  математических  моделях
и  необходимости  анализа  соответствия  модели  и  моделируемого  объекта
(процесса);
 владение   типовыми   приемами   написания   программы   на  алгоритмическом
языке  для  решения  стандартной  задачи  с  использованием  основных  конструкций
языка  программирования;
 сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению  требований
техники  безопасности,  гигиены  и  ресурсосбережения  при  работе  со  средствами
информатизации;
 понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
прав доступа к глобальным информационным  сервисам;
7  применение на практике средств защиты информации от вредоносных  про
грамм,   правил   личной   безопасности   и   этики   работы   с  информацией   и   средствами
коммуникаций в Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение.
Роль   информационной   деятельности   в   современном   обществе:   экономической,
социальной, культурной, образовательной сферах.  Значение  информатики  при  освоении
специальности  СПО
Информационная деятельность человека
Основные   этапы   развития   информационного   общества.   Этапы   развития
технических средств и информационных ресурсов. Правовые нормы, относящиеся к
информации,   правонарушения   в   информационной   сфере,   меры   их   предупреждения.
Электронное правительство.
Практические занятия:
Организация работы на ПК. Работа  с клавиатурой
Организация работы в среде Windows. Создание и удаление ярлыков
Работа с файлами и каталогами в программе Windows
Размещение, поиск и сохранение информации.
Технологии создания и преобразования информационных объектов
Понятие   об   информационных   системах   и   автоматизации  информационных
процессов.  Возможности   настольных   издательских   систем:   создание,   организация  и
основные   способы   преобразования   (верстки)  текста.   Возможности   динамических
(электронных)   таблиц.   Математическая  обработка   числовых  данных.  Табличный
редактор   MS   Excel:   назначение   и   возможности.  Представление  об  организации  баз
данных  и  системах  управления  ими.  Представление   о   программных   средах
компьютерной графики,  мультимедийных средах.
Практические  занятия:
Создание документов в текстовом редакторе MS Word. Форматирование шрифтов
Оформление абзацев в документах. Колонтитулы
Создание и форматирование таблиц в MS Word
Создание списков в текстовых документах
Колонки. Буквица. Форматирование регистров.
Вставка объектов в документ. Подготовка к печати
8 Комплексное использование возможностей MS Word для создания текстовых
документов для специальности социальноэкономического профиля
Правила оформления и создание индивидуального проекта в текстовом редакторе MS
Word
Организация расчетов в табличном процессоре MS Excel
Построение и форматирование диаграмм в MS Excel
Использование функций в расчетах MS Excel
Относительная и абсолютная адресация в MS Excel
Фильтрация данных и условное форматирование в MS Excel
Комплексное использование возможностей MS Excel для создания документов
Проектирование баз данных в MS Access
Создание таблиц и пользовательских форм в MS Access
Модификация таблиц и работа с запросами в MS Access
Работа с данными и создание отчетов в MS Access
Комплексная работа с объектами в MS Access
Разработка презентаций в MS Power Point
Создание эффектов и демонстрация презентаций в MS Power Point
Индивидуальный проект. Правила оформления презентации. Создание презентации
Создание эффектов и демонстрация презентации индивидуального проекта.
Информация и информационные процессы
Подходы   к   понятию   и   измерению   информации.   Информационные  объекты
различных   видов.   Универсальность   дискретного   (цифрового)   представления
информации.  Представление   информации  в  двоичной   системе  счисления.  Основные
информационные  процессы  и  их  реализация  с  помощью  компьютеров:   обработка,
хранение,   поиск   и   передача  информации.   Принципы  обработки  информации  при
помощи  компьютера.  Арифметические  и  логические  основы  работы  компьютера.
Алгоритмы  и  способы  их  описания. Хранение информационных объектов различных
видов на разных  цифровых  носителях.  Определение  объемов  различных  носителей
информации.  Архив  информации.   Управление   процессами.   Представление   об
автоматических   и
автоматизированных   системах   управления   в   социально
экономической сфере  деятельности.
Практические  занятия:
Основы обработки графических изображений.
Мультипрограммный режим работы  в среде Windows
Комплексная работа с информацией в среде Windows
Средства информационных и коммуникационных технологий
Основные  характеристики  компьютеров.  Многообразие компьютеров. Многообразие
внешних устройств, подключаемых к  компьютеру. Виды программного обеспечения
компьютеров.   Объединение   компьютеров   в   локальную   сеть.   Организация   работы
пользователей в локальных компьютерных сетях. Безопасность, гигиена, эргономика,
9 ресурсосбережение.
Телекоммуникационные технологии
Представления   о   технических   и   программных   средствах   телекоммуникаци
онных   технологий.   Интернеттехнологии,   способы   и   скоростные   характеристики
подключения,   провайдер.   Возможности   сетевого   программного   обеспечения   для
организации   коллективной   деятельности   в   глобальных   и   локальных   компьютерных
сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернеттелефония. Социальные
сети.   Этические  нормы   коммуникаций   в   Интернете.   Интернетжурналы   и   СМИ.
Примеры   сетевых   информационных   систем   для   различных   направлений
профессиональной деятельности (системы электронных билетов, банковских расчетов,
регистрации   автотранспорта,   электронного   голосования,   системы   медицинского
страхования,   дистанционного   обучения   и   тестирования,   сетевых   конференций   и
форумов и пр.).
Практические занятия:
Поиск информации в глобальной сети Интернет. Программные поисковые сервисы
Электронная почта. Создание ящика электронной почты и настройка его параметров
10 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обязательная нагрузка
Наименования
(аудиторная)
разделов и тем
Всего
Теор.
обуч.
Практ.
Лаб.
зан.
зан.
Сам.
нагр.
Макс.
нагр.
Основные виды деятельности
Введение
Информационная
деятельность человека
2
12
2
4

8


иметь   представление   о  роли  информационной  деятельности  в
современном обществе;

иметь представление о    целях и задачах изучения информатики

2
при освоении специальности;

 соблюдать принципы обеспечения информационной безопасности,
способы   и   средств   обеспечения   надежного   функционирования   средств
ИКТ.
4
16

владеть системой базовых знаний, отражающих вклад
информатики в формирование современной научной картины мира;

иметь представление об основных этапах развития
информационного общества;
владеть нормами информационной этики и права;
уметь организовывать работу на ПК;
уметь организовывать работу в среде Windows, создавать и удалять




ярлыки;
 уметь работать с файлами и каталогами в программе Windows,
11 Понятие об
информационных системах
и автоматизации
информационных
процессов
Табличный   редактор   MS
Excel:
  и
возможности
  назначение
18
2
16
14
2
12
Представление  об
организации  баз  данных  и
системах  управления  ими
12
2
10
Представление о
программных средах
компьютерной графики,
мультимедийных средах
Подходы к понятию
10
2
2
2
8
-
-
-
-
-
-
9
27
2
16
4
16
12
22





размещать, искать и сохранять информацию.

иметь представление об информационных системах и
автоматизации информационных процессов;



уметь создавать документы в текстовом редакторе MS Word;
уметь форматировать шрифты, оформлять абзацы в документах;
 уметь создавать и форматировать таблицы в MS WORD, создавать
списки в текстовых документах





иметь представление о табличном процессоре MS Excel;
уметь производить расчеты в табличном процессоре MS Excel;
уметь строить и форматировать диаграммы в MS Excel;
знать как использовать функции в расчетах MS Excel;
 уметь использовать относительную  и абсолютную адресацию в MS
Excel.
 Получить представление  об  организации  баз  данных  и
системах  иметь представление  об  организации  баз  данных  и
системах  управления  ими;
уметь проектировать базы данных в MS Access.
уметь создавать таблицы и пользовательские формы;
уметь модифицировать таблицы и работать с запросами;
 уметь работать с данными и создавать отчеты в MS Access.

получить представление о программных средах компьютерной
графики, мультимедийных средах;
 уметь создавать презентации в MS Power Point,  эффекты и
демонстрировать  презентации.
2
4

оценивать информацию с позиций ее свойств (достоверность,
12 информации и измерению
информации
Основные информационные
процессы и их реализация с
помощью компьютеров
Принципы
обработки
информации  при  помощи
компьютера
Хранение
информационных
объектов различных видов
на разных цифровых
носителях
Представление об
автоматических и
автоматизированных
системах управления в
социально
2
2
2
8
2
2
2
2
-
-
-
6
-
-
-
-
-
-
-
1
2
2
2
9
объективность, полнота, актуальность и т.  п.).



знать о дискретной форме представления информации.
знать способы кодирования и декодирования информации.
 иметь представление о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире.

уметь оценивать и организовывать информацию, в том числе
получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев,
интервью.

 уметь анализировать и сопоставлять различные источники
информации




знать  принципы обработки информации при помощи компьютера;
 владеть компьютерными средствами представления и анализа
данных
знать о цифровых носителях.
 знать о хранении информационных объектах на носителях.



иметь представление об автоматических и  автоматизированных
системах управления в социальноэкономической сфере  деятельности
уметь обрабатывать графические изображения.
 уметь работать в мультипрограммном режиме   в среде Windows
13 экономической сфере
деятельности

анализировать компьютер с точки зрения единства его
аппаратных и программных средств.
анализировать  устройства  компьютера
зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи,  вывода
информации.
точки
с


организовывать   работу
пользователей   в   локальных
Средства информационных
и коммуникационных
технологий
4
4
-
-
6
10
Телекоммуникационные
технологии
10
6
4
1
11
компьютерных сетях.

владеть  базовыми  навыками  и  умениями  по  соблюдению
требований  техники  безопасности,  гигиены  и  ресурсосбережения  при
работе со средствами информатизации.

понимать   основы   правовых   аспектов   использования
компьютерных  программ  и  работы  в  Интернете,   применять   их   на
практике.


 реализовывать антивирусную защиту компьютера
иметь представление о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий и применять на практике.

знать способы подключения к сети Интернет и использовать их
в своей работе.

определять ключевые слова, фразы для поиска информации.
14 Дифференцированный
зачет
2
2
2
Всего
по дисциплине:
100
36
64
41
141

 уметь использовать почтовые сервисы для передачи информации.
15

file_name: Информатика  е.-н. 2017.rtf

intro:
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования.
Программа разработана с учетом:
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки России №413 от 17.05.2012 г.);
- естественнонаучного профиля профессионального образования;
- Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» для профессиональных образовательных организаций (протокол№3 от 21 июля 2015г., регистрационный номер рецензии 377 от  23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»);
- учебных планов основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования ГБПОУ КК «АМТ» по специальностям естественнонаучного профиля 38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров» и 20.02.02 «Защита в чрезвычайных ситуациях», утвержденных приказом директора техникума №09-01-274 от 02.05.2017 г.