extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
 образовательное учреждение
                                               « Губернский  колледж»
Московской области
 «Согласовано»                                                                          «Утверждаю»
 1й заместитель директора                                                  директор  ГАПОУ  МО
  по учебной работе                                                             « Губернский  колледж»
                                                                                ____________ А.И.  Лысиков
___________________ Т.Ю. Лебедева                                «__» _______________ 20___г.
 «__»______________ 20___г
Рассмотрено на заседании
ПЦК специальных дисциплин и модулей
протокол №       от        августа 2018 г.
Председатель _____________ Мякшина В.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(общеобразовательный  цикл)
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности  54.03.01 Дизайн (по отраслям) Серпухов 2018г.
Составитель:   Заволожин   В.И.,   преподаватель     ГАПОУ   МО   «   Губернский
колледж»
Эксперты:
Внутренняя экспертиза
Техническая экспертиза:   Корнюхина С.В., преподаватель  ГАПОУ  МО
 «Губернский колледж».
Содержательная   экспертиза:  Корнюхина   С.В.,   преподаватель     ГАПОУ     МО
«Губернский колледж».
Рабочая программа учебной дисциплины « Безопасность жизнедеятельности»
для специальности 54.03.01 Дизайн (по отраслям).
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной   дисциплины   «   Безопасность   жизнедеятельности»,   в   соответствии   с
Рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   с   учетом   требований   ФГОС   СПО   и
профиля получаемой специальности среднего профессионального образования
(письмо департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06259).
организаций,

Рабочая   программа   разработана   на   основе   примерной   программы
образовательной учебной дисциплины « Безопасность жизнедеятельности» для
профессиональных
  федеральным
государственным автономным учреждением « Федеральный институт развития
образования (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации
основной   образовательной   программы   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования ( Протокол №3 от 21
июля 2015г.).
рекомендованной СОДЕРЖАНИЕ
Название разделов
1. Пояснительная записка
2. Cструктура и содержание учебной дисциплины
3. Тематический план
4. Условия реализации программы
5. Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую программу
стр.
4
8
9
15
19 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Безопасность жизнедеятельности»
 Область применения примерной программы
1.1.
Рабочая программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС для специальности 54.03.01 Дизайн (по отраслям).
Также программа может быть использована в дополнительном образовании в
рамках реализации программ переподготовки кадров в учреждениях СПО.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
ОП.07 Профессиональный цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 организовывать и проводить  мероприятия по защите работающих и населения
от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
   предпринимать   профилактические   меры   для   снижения   уровня   опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
   использовать   средства   индивидуальной   и   коллективной   защиты   от   оружия
массового поражения;
 применять первичные средства пожаротушения;
 ориентироваться  в  перечне  военноучетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные полученной специальности;
 применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;
 владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях военной службы;
 оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
  принципы   обеспечения   устойчивости   объектов  экономики,  прогнозирования
развития   событий   и   оценки   последствий   при   техногенных   чрезвычайных
ситуациях   и   стихийных   явлениях,   в   том   числе   в   условиях   противодействия
терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;    основные   виды   потенциальных   опасностей   и   их   последствия   в
профессиональной   деятельности   и  быту,  принципы   снижения   вероятности   их
реализации;
 основы военной службы и обороны государства;
   задачи   и   основные   мероприятия   гражданской   обороны;   способы   защиты
населения от оружия массового поражения;
 меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
 организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на
нее в добровольном порядке;
   основные   виды   вооружения,   военной   техники   и   специального   снаряжения,
состоящих   на   вооружении   (оснащении)   воинских   подразделений,   в   которых
имеются военноучетные специальности, родственные специальностям СПО;
 область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
 порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
1.4. Освоение программы учебной дисциплины способствует
формированию общих и профессиональных компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
природе, обществу и человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и
спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
целей.
ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить санитарногигиеническое воспитание населения.
ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний.
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
использования.
ПК 2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий
медицинского назначения в ходе лечебнодиагностического процесса.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных
ситуациях. ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  102  часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  68  часов;
самостоятельной работы обучающегося  34  часа. 2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)
реферативная работа
работа с информационными источниками
подготовка презентационных материалов
внеаудиторная самостоятельная работа
домашняя контрольная работа
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
102
68
–
48
–
–
34
–
2
10
6
10
6 3.  Тематический план и содержание учебной дисциплины  Безопасность жизнедеятельности Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Чрезвычайные
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
2
Объе
м
часов
3
Уровень
освоения
4
ситуации мирного и
военного времени и
организация защиты
населения
Тема 1.1.
Чрезвычайные
ситуации природного,
техногенного
и военного характера
Содержание учебного материала
1 Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и военного характера
Общая   характеристика   чрезвычайных   ситуаций   природного   и   техногенного   характера,
источники   их   возникновения.   Классификация   чрезвычайных   ситуаций   по   масштабам   их
распространения и тяжести последствий.
Чрезвычайные  ситуации  военного   характера,   которые   могут   возникнуть   на   территории
России   в   случае   локальных   вооруженных   конфликтов   или   ведения   широкомасштабных
боевых   действий.   Основные   источники   чрезвычайных   ситуаций   военного   характера   –
современные средства поражения.
Прогнозирование   чрезвычайных   ситуаций.   Теоретические   основы   прогнозирования
чрезвычайных ситуаций. Прогнозирование природных  и  техногенных катастроф. Порядок
выявления и оценки обстановки
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Изучение классификации чрезвычайных ситуаций
2. Выполнение работы по прогнозированию техногенной катастрофы
3. Применение первичных средств пожаротушения
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Выявление основных источников чрезвычайных ситуаций военного характера – современные
средства поражения
44
2
–
2
2
2
–
2
2 1
Тема 1.2.
Организационные
основы по защите
населения
от чрезвычайных
ситуаций мирного и
военного времени
2. Обоснование опасности поражающих факторов ядерного оружия
2
Содержание учебного материала
1 Организационные основы по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени
МЧС России – федеральный орган управления в области зашиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуации. Основные задачи МЧС России в области гражданской обороны,
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Единая   государственная   система   предупреждения   и   ликвидации   чрезвычайных  ситуаций
(РСЧС). Основная цель создания этой системы, основные задачи РСЧС по защите населения
от чрезвычайных ситуаций, силы и средства ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Гражданская   оборона,   ее   структура   и   задачи   по   защите   населения   от   опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Выявление роли и места ГАПОУ СПО «Губернский колледж» в Единой государственной
системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
2 Решение ситуативных задач по ФЗ №65 «О защите населения и территорий от ЧС природного
и техногенного характера»
3. Планирование и проведение мероприятий гражданской обороны
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Работа с информационными источниками: Федеральный закон от 21 декабря 1994 №68 ФЗ «О
защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера»
2.  Работа  с  информационными   источниками:   Федеральный   закон  от 12.02.1998  N  28ФЗ "О
гражданской обороне"
1
2
Содержание учебного материала
2
3
2
–
2
2
2
–
2
2
3
2
4
2
4 Тема 1.3.
Организация защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций мирного
и военного времени
Тема 1.4.
Обеспечение
устойчивости
функционирования
объектов экономики
1 Организация   защиты   населения   от   чрезвычайных   ситуаций   мирного   и   военного
времени
Основные   принципы  и  нормативноправовая   база   защиты   населения   от   чрезвычайных
ситуаций.   Деятельность   государства   в   области   защиты   населения   от   чрезвычайных
ситуаций. Федеральные законы и другие нормативноправовые акты Российской Федерации
в области безопасности жизнедеятельности.
Инженерная   защита   населения   от   чрезвычайных   ситуаций.   Порядок   использования
инженерных сооружений для защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Организация и выполнение эвакуационных мероприятий. Основные положения по эвакуации
населения   в   мирное  и  военное   время.   Организация   эвакомероприятий   при  стихийных
бедствиях, авариях и катастрофах.
Применение   средств   индивидуальной   защиты   в   чрезвычайных  ситуациях.   Назначение   и
порядок  применения  средств  индивидуальной  защиты  органов дыхания,   кожи  и  средств
медицинской защиты в чрезвычайных ситуациях
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Применение средств индивидуальной защиты в ЧС (противогазы, ВМП, ОЗК)
2. Планирование и организация выполнения эвакуационных мероприятий на объекте экономики
3. Организация хранения и использования средств индивидуальной защиты
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Изучение порядка эвакуации населения в мирное и военное время.
Содержание учебного материала
1 Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики
Общие понятия об устойчивости объектов экономики в чрезвычайных ситуациях.
Основные   мероприятия,   обеспечивающие   повышение   устойчивости   объектов   экономики.
Обеспечение надежной защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно
технического   комплекса,   обеспечение   надежности   и   оперативности   управления
производством, подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы, подготовка к
восстановлению нарушенного производства
Лабораторные работы
Практические занятия
2
2
–
2
2
2
–
2
2
–
4 1
Раздел 2.
Основы военной
службы
Тема 2.1.
Основы обороны
государства
1.   Организация   мероприятий   по   повышению   устойчивости   функционирования   объекта
экономики в условиях чрезвычайной ситуации
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовка презентационных материалов по теме: «Основные мероприятия, обеспечивающие
повышение устойчивости объектов экономики»
2. Домашняя контрольная работа по теме: «Подготовка объектов к переводу  на аварийный
режим работы»
2
Содержание учебного материала
1 Основы обороны государства
Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации. Национальные интересы
России.  Основные угрозы национальной безопасности Российской  Федерации. Терроризм
как серьезная угроза национальной безопасности России.
Военная доктрина Российской Федерации. Обеспечение военной безопасности Российской
Федерации,   военная   организация   государства,   руководство   военной   организацией
государства.
Вооруженные Силы Российской Федерации  основа обороны Российской Федерации. Виды
Вооруженных   Сил,   рода   войск   и   их   предназначение.
 Функции   и  основные   задачи
современных   Вооруженных   Сил   России,   их   роль   в   системе   обеспечения   национальной
безопасности страны.
Другие войска, их состав и предназначение
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Выявление правовой основы и главных направлений обеспечения национальной безопасности
России
2. Выполнение основных мероприятий по противодействию терроризму
3. Определение роли  Вооружённых Сил РФ как основы обороны государства
Контрольные работы
–
2
2
3
42
2
–
4
2
4
–
4
2 1
Тема 2.2.
Военная служба
особый вид
федеральной
государственной
службы
Самостоятельная работа обучающихся
1.   Работа   с   информационными   источниками:   Указ   Президента   РФ   от   12.05.2009   N   537   "О
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года"
2. Определение порядка взаимодействия Вооруженных Сил России и других войск
2
Содержание учебного материала
1 Правовые основы военной службы
Воинская   обязанность,   ее   основные  составляющие.  Права   и   свободы   военнослужащего.
Льготы, предоставляемые военнослужащему. Прохождение военной службы по призыву  и
по контракту
2 Военная служба как особый вид федеральной государственной службы
Требования   воинской   деятельности,   предъявляемые  к  физическим,   психологическим  и
профессиональным   качествам   военнослужащего.   Общие,   должностные  и   специальные
обязанности военнослужащих. Воинская дисциплина, её сущность и значение. Уголовная
ответственность   военнослужащих   за   преступления   против   военной   службы.   Сущность
международного гуманитарного права и основные его источники
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Определение правовой основы военной службы
2.   Выявление   порядка   подготовки   военных   кадров   для   Вооружённых   Сил   Российской
Федерации
3.   Изучение   основных   видов   вооружения,   военной   техники   и   специального   снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно
учетные специальности, родственные специальностям СПО
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1.  Работа  с  информационными   источниками:   Федеральный   закон  от 27.05.1998  N  76ФЗ "О
статусе военнослужащих"
2. Изучение требований Дисциплинарного устава Вооружённых Сил Российской Федерации
Содержание учебного материала
2
2
3
2
2
–
2
2
4
–
2
2
2
4
2
2 Тема 2.3.
Основы военно
патриотического
воспитания
1 Основы военнопатриотического воспитания
Боевые  традиции  Вооруженных Сил России.  Патриотизм  и  верность воинскому долгу –
основные качества защитника Отечества. Дружба, войсковое товарищество – основы боевой
готовности частей и подразделений. Символы воинской чести. Боевое знамя воинской части
–   символ   воинской  чести,   доблести   и   славы.   Ордена   –   почетные   награды   за   воинские
отличия   и   заслуги   в   бою   и   военной   службе.   Ритуалы   Вооруженных   Сил   Российской
Федерации
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Отработка порядка приема Военной присяги
2. Изучение примеров героизма и войскового товарищества российских воинов
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовка   презентационных   материалов   на   тему:   «Ритуалы   Вооруженных   Сил
Российской Федерации»
«Дни воинской Славы»
2. Работа с информационными источниками: «Положение о Боевом знамени Вооруженных Сил
Российской Федерации»
1
2
Раздел 3.
Основы медицинских
знаний и здорового
образа жизни
Тема 3.1.
Здоровый образ жизни
как необходимое
условие сохранения и
укрепления здоровья
человека
Содержание учебного материала
1
Здоровье человека и здоровый образ жизни
Здоровье   –   одна   из   основных   жизненных   ценностей   человека.   Здоровье   физическое   и
духовное,   их   взаимосвязь   и   влияние   на   жизнедеятельность   человека.   Общественное
здоровье.
Факторы, формирующие здоровье, и факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и
их влияние на здоровье. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами
–
2
2
–
2
2
3
16
2
2
4
2 и общества
2 Правовые основы оказания первой доврачебной помощи
Ситуации, при которых человек нуждается в оказании первой медицинской помощи. Первая
медицинская   помощь   при   ранениях.   Виды   ран   и   общие   правила   оказания   первой
медицинской помощи. Первая медицинская помощь при травмах
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Оказание реанимационной помощи
2. Оказание первой помощи пострадавшим
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1.  Подготовка презентационных материалов на тему: «Факторы, разрушающие здоровье и их
профилактика»
2.   Реферативная   работа   на   тему:   «Профилактика   злоупотребления   психоактивными
веществами»
3. Домашняя контрольная работа: «Общие правила оказания первой медицинской помощи»
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)
Всего:
 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
2
2
–
2
2
–
2
2
4
–
102 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
безопасности жизнедеятельности и охраны труда; мастерских           –          ;
лабораторий           –          .
Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя;
 рабочие места по числу обучающихся;
 учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование: тренажер
Гоша   для   проведения   СЛР,     учебный   автомат   АК74,     индивидуальные
средства защиты, средства пожаротушения;
   наглядные   пособия:   организационная   структура   Вооруженных   Сил
Российской Федерации, текст Военной присяги, ордена России;
   программное   обеспечение   (MS  Office,   Консультант   Плюс,   учебные
фильмы, презентации, локальная компьютерная сеть, Интернет);
 учебнометодическое обеспечение (учебное пособие, рабочая тетрадь,
методические указания для студентов, раздаточные материалы);
 классная доска.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 средства мультимедиа (проектор, экран).
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:           –          .
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:           –          .
4.2Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1.Ю.Г. Сапронов Безопасность жизнедеятельности учебник для студентов
среднего профессионального образования: издательский центр «Академия»
2015333с.
2.Горячев, С. Ф. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф
[Текст] : учебное пособие для студентов образовательных учреждений
среднего профессионального образования  / С. Ф. Горячев. – Ростов н  / Д.  :
Феникс, 2012. – 576 с.
3.Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс  [Текст] :
учебник для учащихся 10 класса / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В. А. Васнев. –
М. : Просвещение, 2017. – 161 с. 4.Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс  [Текст] :
учебник для учащихся 11 класса / А. Т. Смирнов, М. П. Фролов, Е. Н.
Литвинов. – М. : ООО Фирма «Издательство АСТ» , 2016. – 320 с.
Дополнительные источники:
1. Хван, Т.А. Безопасность жизнедеятельности
2. Бериев   О.Г.,
 Бондин   В.И.,
Безопасность
жизнедеятельности: Учебное пособие. – М.:  Академцентр  Дашков и Кº,
2010.
 Семехин   Ю.Г.
3. Бондаренко В. Л., Грачев В. А., Денисова И. А., Гутенев В. В., Грачев
В.А. и др.  Безопасность жизнедеятельности: Учебник /  под редакцией
В.В.Денисова. – 2е изд. – М.: МарТ, 2007.
Гайсумов

жизнедеятельности. – М.: Феникс, 2006.
 М.Г.,   Хроменкова  Е.П.  Безопасность
 А.С.,   Паничев

4.
5. Косолапова   Н.В.,
  Основы   безопасности
жизнедеятельности: учебник. – 2е изд., испр. и доп. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
  Прокопенко   Н.А.
6. Крючек   Н.А.,
 Шахраманьян   М.А.  Безопасность
жизнедеятельности: Учебное пособие. – Изд. 2е, стер. – М.: Дрофа, 2007.
 Смирнов   А.Т.,
Интернетресурсы:
7.
Гражданская защита (оборона) на предприятии на сайте для первичного
звена сил ГО http://gooborona.narod.ru.
8. Культура   безопасности   жизнедеятельности  на   сайте   по   формированию
культуры безопасности среди населения РФ http://www.kbzhd.ru.
9. Официальный сайт МЧС России: http://www.mchs.gov.ru.
10. Портал Академии Гражданской защиты: http://www.amchs.ru/portal.
11. Портал Правительства России: http
12. Портал Президента России: http

13. Портал «Радиационная,
 ://   government
  химическая   и   биологическая   защита»:
 ://   kremlin
 .  ru   .

 .  ru   .
http://www.rhbz.ru/main.html. 5.ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
Основание:
Подпись лица внесшего изменения

file_name: РП БЖД-рид-21.doc

intro: Рабочая программа по дисциплине Безопасность жизнедеятельности разработана в качестве руководящего документа для преподавателей средних профессиональных заведений. Она включает в себя всю необходимую информацию для разработки других документов. Преподаватель в праве изменить или оставить состав учебных тем в тематическом плане рабочей программы.Рабочая программа разработана на основе примерной программы образовательной учебной дисциплины « Безопасность жизнедеятельности» для профессиональных организаций, рекомендованной федеральным государственным автономным учреждением « Федеральный институт развития образования (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования ( Протокол №3 от 21 июля 2015г.).


extracted_text:
Сценарий праздника:
                ПРАЗДНИК  « ДЕНЬ   ЗЕМЛИ»
 Цель:  формировать у детей навыки экологической культуры, обратить
внимание человечества на хрупкость экологической системы Земли, побудить
быть внимательнее к ней.
Задачи:     формировать у детей навыки экологической культуры;
                   формировать положительную нравственную оценку экологически
верных поступков;
                    знакомить с основными правилами поведения в природе
                   развивать умение слушать, понимать, сопереживать.
                                          Ход мероприятия:
       Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня в нашем
Центре  мы проводим праздник, посвященный    Дню  Земли.
              Ребята, а что для вас означает понятие «Земля»? (ответы ребят)
             Для одних – это растения, животные. Для других – это почва, воздух,
вода, это наш с вами город, место, где мы с вами живем.
              Сегодня, 22 апреля, во всем мире отмечают День Земли.
Символ   дня   Земли:   греческая   буква   Тета   зеленого   цвета   на   белом   фоне.
Этот   день   стал   днем   всеобщего   протеста   против   самоуничтожения
человечества. Ведь за всю долгую историю развития человечества у человека
не было более верного союзника, защитника и друга, чем его  Земля: земля, на
которой   селился   человек,   которая   возделывалась   его   руками,   которая   на
протяжении многих веков была его кормилицей и поилицей.
                 Наши предки считали её живым существом: она родит из своей
материнской   утробы,   пьёт   дождевую   воду,   судорожно   дрожит   при
землетрясениях, засыпает зимой и пробуждается с приходом весны. Уходя в
дальние края, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили  её
как святыню. А что же сейчас происходит с нашей планетой Землёй?   Она
весьма засорена и нуждается в нашей помощи.
Ты – человек, любя природу, хоть иногда её жалей,
В увеселительных походах ты не топчи родных полей,
Не жги её напропалую и не вычерпывай до дна,
И помни истину простую: нас много, а она – одна!
А что на нашей Земле находится в опасности, вы узнаете, ответив на загадки.
1. Через рот проходит в грудь и обратный держит путь, Он невидимый и всё же, без него мы жить не можем.
Какие вы знаете причины загрязнения воздуха?
(Воздух)
(Комментарий к ответам ребят, значение загрязнения воздуха, нарушения
озонового слоя Земли.)
2. Очень добродушная, я мягкая, послушная.
Но, когда я захочу, даже камень источу.
Я нужна в жару и в зной, не расстанетесь со мной.
                                                                                ( Вода)
                     Приведите примеры бытового загрязнения воды  (стирка, мойка
посуды и др.) Что такое промышленное загрязнение воды?
             При производстве 1 порции мороженого загрязняется 4 л воды, для
выпуска   1   рубашки   –   10   л   воды.     В   связи   с   этим   применяют   различные
способы   очистки   воды:   отстаивают,   фильтруют,   хлорируют.
 (значение
загрязнения пресных вод, вод море и океанов.)
3. Ни начала,  ни конца, ни затылка, ни лица,
Знают все, и млад, и стар, что она – большущий шар.
 ( земля, почва)
        Что мы с вами называем землёй? Какие причины загрязнения почвы вы
знаете? (Значение загрязнения почвы.)
4. Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом, чудеса увидишь в нём.
Что угрожает лесам в наши дни? Почему это очень важная проблема?
(Значение охраны растительного и животного мира.)
          Лес дарит нам чистый воздух, чистую воду, доброе настроение. Дары
леса   –  достояние   всеобщее.   Ягоды,  грибы,   орехи,  лекарственные   растения
можно собирать всем, но надо помнить о тех, кто придёт в лес завтра, через
неделю, через годы, надо дать им возможность послушать голоса лесных птиц,
увидеть красоту лесных полян, вдохнуть аромат леса.
           «Кто рубит леса, тот сушит места, гонит от полей тучи, готовит себе
горя кучи, а кто леса сажает и сеет, тот влагу на полях имеет». Так гласит
мудрая народная поговорка.
         А сейчас мы проведём небольшую викторину о влиянии человека и его
деятельности на Землю и окружающий мир. Выбирая правильный ответ, вы будете выбирать соответствующую ему
букву, и прикреплять её на доску. Если вы дадите правильные ответы, то
сможете прочитать надпись.
                                  Викторина.
1. Озоновые дыры опасны для здоровья человека.
2. Выхлопные газы заводов и фабрик не вредят окружающей природе.
(да – Н        нет – Ж)
( да – И        нет – А)
3. Чтобы   употреблять   воду   из   рек,   необходимо   проводить
многоступенчатую очистку воды.
( да – Ш         нет   В)
4. Залившаяся в результате аварий нефть не причиняет вреда,   ни в
воде, ни на земле.
(да – И           нет  Д)
5. Сточные воды промышленных предприятий можно сбрасывать в реки
без предварительной очистки.
(да – П            нет – О)
6. После лесных пожаров почва, растительность и животный мир очень
долго восстанавливаются.
(да – М            нет – Л)
7. Использование   слишком   большого   количества   органических   или
минеральных удобрений приводит к загрязнению грунтовых вод.
(да – З              нет – А)
8. Жечь мусор и опавшие листья в черте города не вредно для здоровья
людей.
(да – Н             нет – Е)
9. «кислотные дожди» выпадают в тех местах, где загрязнение воздуха
превышает допустимые нормы.
(да – М            нет – Е)
10.Стихийные свалки, беспорядочные складирование мусора приводят
к отравлению воды и земли наносят вред общественному здоровью.
(да    Л             нет – Т)
11.На   территории     заповедников   и   заказников     разрешена   любая
хозяйственная деятельность охота.
(да – А               нет – Я)
     (В результате правильных ответов получается надпись:
«Наш дом земля».) Молодцы! Отвечали  правильно. А задумывались ли вы, как сами
относитесь   к земле, к     природе? А на этот вопрос нам ответят ребята с
кружка «ЭКОтеатр» в отрывке  из спектакля  «Серая  Шапочка  и Красный
волк».
 Выступление кружка «ЭКОтеатр» отрывок из спектакля «Серая
Шапочка и Красный волк» руководитель Яненко Г.В.
                Скажите, ребята, а вы обращаете внимание, какое небо над вами,
какие травы, цветы, какая листва на деревьях? Кстати, сможете ли вы назвать
10 видов деревьев, используемых  для  озеленения  города?
( Дети называют  названия деревьев, а ведущий записывает их на доске.)
               Чтобы стать ближе к природе, надо, вставая рано утром, подойти к
окну и поздороваться с восходящим солнышком, небом, землёй, деревьями,
птицами. В этом  источник нашего здоровья и хорошего настроения.
                               Нет на свете более гениального художника, чем природа. Всё,
созданное ею – настоящие шедевры. На счастье   среди людей есть такие, кто
своим   трудом,   талантом,   мастерством   украшают   землю.   Это   цветоводы,
агрономы, садоводы, лесоводы, егеря, механизаторы и многие другие. Вам
тоже предстоит жить на нашей Земле, а значит оберегать и украшать её! Вы –
будущие хозяева Земли!   И то, какой вы её видите, вы воплотите в жизнь.
Давайте с вами  создадим  портрет Земли. Пусть каждый из вас выберет один
из лепестков и приклеит его вокруг изображения нашей планеты:
 желтый – если хотите видеть нашу планету солнечной;
 розовый – если хотите видеть её цветущей;
 зелёный – утопающий в зелени;
 голубой   с чистой и прозрачной водой;
 белый    с чистым воздухом.
( Ребята подходят к плакату и прикрепляют  разноцветные лепестки.)
Молодцы, ребята! У вас получился замечательный портрет!
Давайте, люди, дружить друг с другом!
Как птица с небом, как ветер с лугом,
Как парус с морем, трава с дождём,
Как дружит солнце со всеми нами!
Давайте люди любить планету,
Во всей Вселенной похожей нет,
Во всей Вселенной  на всех одна Что будет делать без нас она?
                       В нашем Республиканском экологонатуралистическом центре мы
учим вас знать и любить природу, а значит – беречь её, относиться к ней, как к
живому существу: со вниманием и уважением.  Сегодня, в День Земли, в день
её рождения, я предлагаю сделать ей подарок – украсить  её, посадив зеленые
деревца,   чтобы   она     действительно   стала   похожа   на   свой   портрет.   Ведь
недаром  народная поговорка гласит: «Одно дерево посадил, уже не зря жизнь
прожил!» Сейчас мы с вами пройдём  во двор  и украсим его, посадив саженец
ЮККИ и семена цветов.
А нам помогут провести славянский обряд перед посевом цветов творческая
группа «Звентана».
(Творческая группа «Звентана» проводит славянский обряд перед посевом
растений)
 Хоровод «А мы сеяли лён»
 Хоровод «Веснянка»
(Дети с руководителями сажают цветы)

file_name: 22 апреля - точно.doc

intro:
Цель:  формировать у детей навыки экологической культуры, обратить внимание человечества на хрупкость экологической системы Земли, побудить быть внимательнее к ней.
Задачи:    - формировать у детей навыки экологической культуры;
                  - формировать положительную нравственную оценку экологически верных поступков;
                  -  знакомить с основными правилами поведения в природе
                  - развивать умение слушать, понимать, сопереживать.Сценарий праздника "День Земли"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "День Земли"


extracted_text:
Донецк  2018 Составитель  культорганизатор ДонРЭНЦ –
Яненко Галина Владимировна.
  «…Природа   сама   выбирает   среди   людей   тех,   кто   может
стать ей истинным другом и защитником. Ведь она такое же
живое существо, как и человек, имеет свое сознание, мысли,
развивается и живет по своим законам. Природа не только
выбирает себе единомышленников, но и в нужную минуту
подсказывает, остерегает и даже спасает от смерти».
Петр Маркин – член Союза писателей России,
заслуженный работник Чувашской Республики
ЗАКОНЫ ЭКОЛОГИИ
1. Все связано со всем.
2. Все должно куда-то деваться.
3. Природа знает лучше.
Барри Коммонер
2 «Экологические сказки как средство формирования
экологических представлений у детей»
«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»  Эти
слова   мы   знаем   с   детства.   И   действительно   сказка   не   только
развлекает,   она   ненавязчиво   воспитывает,   знакомит   ребенка   с
окружающим миром, добром и злом. Она – универсальный учитель.
Почему – то считается, что взрослым не надо сказок: у них серьезные
дела   и   совсем   нет   времени   на   небылицы.   Но   вспомните,   как
привлекает нас реклама, в которой участвуют сказочные герои!
Сказку, рассказ можно обсудить, обыграть, по их мотивам можно
поставить   кукольные   спектакли,   создать   серии   иллюстраций.
Например,   ребята   с   удовольствием   «превращаются»   в   сказочных
персонажей и рассуждают от их имени.
Одна   из   важнейших   задач,   на   повестке   дня,      формирование
экологической культуры детей, начиная  с самого раннего возраста.
Причем   доброй   основой   служат   знания   детей   об   окружающей   нас
природе.   Исследования   в   этой   области   убеждают   в   том,   что   в
большинстве   своем   представления   о   природе   поверхностны   и
отрывочны – они явно не способствуют осознанной природоохранной
деятельности.
Существуют   разнообразные   классификации   сказок.
  Так,
различают бытовые и волшебные сказки, авторские, народные и т. д.
3 Возможны и разные подходы к анализу этих произведений, например,
с позиции лингвиста, фольклориста, литературоведа. Этим вопросам
посвящена   попытаться   обширная   специальная   литература.   Наша
задача   –   проанализировать   сказки   с   позиции   экологического
образования.   Такой   подход   предполагает   взгляд   на   сказку   как   на
средство   обучения,   воспитания,   развития   ребенка,   привлечение   его
внимания к изучаемому материалу, активизации знаний и творческих
способностей.
Использовать   сказки   можно   с   детьми   разного   возраста:   при
проведении   игр,   экскурсий,   разных   экологических   мероприятий,
праздников на занятиях по экологии.
Известно,   что   дети   лучше   воспринимают   и   запоминают
эмоционально   окрашенный   материал.   Внимание   ребенка   также
привлекают   новизна,
  необычность   исследуемых   объектов,
нестандартный взгляд на привычные предметы. Интерес детей к теме
рассказа или занятия делает обучение  более эффективным.  С этой
точки зрения уместность исследования сказок в обучении не вызывает
сомнений, поскольку любовь к ним появляется у человека в раннем
детстве   и   сохраняется   порой   всю   жизнь   (вспомним   современную
рекламу со сказочными персонажами!)
Народные   сказки   во   многом   «экологичны»:   в   них   нашло
отражение   осмысление   человеком   окружающего   мира,   изменение
взаимоотношений   людей   со   средой   обитания.   В   течение   долгого
времени   люди   воспринимали   природу   как   нечто   враждебное,
непознанное, таящее опасность. В мифах и сказках народов мира леса,
4 болота   населены   злыми   духами   и   прочими   отрицательными
персонажами.
Со временем человек все лучше понимал природу, постигал ее
законы, учился использовать ресурсы. Теперь он выражал в сказках не
только свою зависимость от окружающей среды,  но и благодарность
природе.   Например,   земля   стала   называться   ласково   –   матерью   –
кормилицей.
Великое множество сказок пришло к нам из глубины веков, когда
зависимость   людей   от   природы   была   более   явной,   чем   сейчас.
Известный   исследователь   фольклора   В.   Я.   Пропп   писал,   что
волшебная сказка уходит корнями в первобытные времена  и связана с
обрядами инициаций, сопровождающими вступление человека в пору
зрелости.
В   сказках,   как   правило,   очень   точно   подмечены   особенности
многих   животных,   растений,   природных   явлений,   ландшафтов,
описываются   национальные,   культурные   традиции   и   праздники.
Произведения   такого   характера   могут   оказать   неоценимую   помощь
педагогу, работающему в области экологического образования.
Во многих народных сказках природа воспринимается именно с
точки зрения ее житейской пользы для человека. Отсюда описание
сказочных полей, по которым летают жареные куропатки, и молочных
рек с кисельными берегами. Часто спастись героям широкие реки и
дремучие леса. И это тоже отражение нашего отношения к природе.
Особое   внимание   уделяется   животным   –   помощникам   человека.
Впрочем,   помогать   людям   они   начинают   только   в   определенных
5 условиях   (в   которых   их   поставил   человек!)      например,   сохранить
свою   жизнь   или   жизнь   своих   детей:   «Не   ешь   меня:   я   тебе   еще
пригожусь!» А отношение Емели к щуке или Старика к золотой рыбке
– это уже настоящий шантаж со стороны человека!
Анализируя сказки, можно выделить группу животных, которых
люди   считали   своими   врагами.   Это   почти   всегда   хищные   звери.
Например,   во   многих   народных   сказках   волк   –   злой,   явно
отрицательный   герой.   Это   связано   с   опасностью,   которую   он
представляет для людей и их хозяйства. В тоже время большинство
травоядных зверюшек, особенно если они симпатичные, пушистые и
вызывают сочувствие, наделяются положительными чертами.
Дети   очень   хорошо   усваивают   характеристики   животных   –
героев сказок: волк – злой, лиса – хитрая, заяц – трусливый. И часто
эти   представления   у   них   остаются   на   всю   жизнь.   Поэтому   важно
помнить,
  что   в   таких   характеристиках   нашли   отражение
взаимоотношения людей с птицами  и зверями и наблюдения за ними
во время охоты или защиты от них домашних животных. Конечно, у
человека более теплое отношение к корове, дающей молоко, чем к
волку, который может напасть на эту корову.
Несмотря на разнообразие и многочисленность авторских сказок,
среди   них   на   удивление   мало   таких,   которые   дают   достоверную
информацию   о   природе   (такие   сказки   называют   познавательными).
Они   отражают   уровень   знаний   авторов   о   природе,   их   взгляды   на
окружающую среду и человека. Часто такие сказки выполняют лишь
6 развлекательную   функцию   и   направлены   главным   образом   на   то,
чтобы удивить и рассмешить детей.
Использование сказочных персонажей
Подмечено, что дети младшего
возраста   с   гораздо   большим
интересом   и   вниманием
слушают   не   педагога,
  а
«пришедшего
гости»
сказочного   героя.   Этот   прием
в

обучения помогает объяснить и
закрепить материал, проверить
знания детей. Ребята с удовольствием отвечают на вопросы сказочных
героев, объясняют то, чему научились сами. Главное, что при этом они
могут   играть   роль   учителя,   а   не   ученика.   Практически   для   любой
темы   вам   удается   при   желании   подобрать   подходящих   сказочных
персонажей. Например, при изучении свойств воздуха, особенностей
воздуха   как   среды   обитания   вам   может   оказать   помощь   Карлсон,
который живет на крыше, продавец воздушных шаров из сказки «Три
толстяка»,   Знайка   и   Незнайка,   летавшие   на   воздушном   шаре,   и,
разумеется, Вини – пух.
7 Еще пример использования сказочных персонажей при работе с
детьми. Помните собак, стороживших подземные сокровища в сказке
Г. – Х. Андерсена «Огниво»? Как описаны их глаза и окраска с точки
зрения приспособляемости к жизни под землей? Задавая такой вопрос
детям, имейте в виду, что здесь важен именно процесс обсуждения,
ведь речь идет о сказке, а не о научном описании.
Сказки и театр
Театрализованные
представления,
поставленные   с   участием   детей   по

сюжетам   сказок,
  имеют   большое
воспитательное   значение.   Для   этих
целей   могут   быть   использованы
известные сказки (или их фрагменты) и

детьми.
сказки,
Декорации   и   костюмы   пусть   сделают
придуманные
сами ребята (или вместе с родителями).
При   работе   с   дошкольниками   и
младшими   школьниками   хороший   результат   дают   кукольные
спектакли, особенно когда их герои вступают в диалог со зрителями:
задают   им   вопросы,   просят   оказать   помощь.   Сказки   «Красная
Шапочка  и Серый волк», «Сказка  о рыбаке Золотой рыбке»,  «Как
медведь пень потерял» использовались детскими садами и школами
8 для   театральных   постановок   (включая   кукольные).   Такого   рода
представления   могут   рассматриваться   как   форма   закрепления
пройденного материала.
Вот так в ходе сказки мы знакомим детей с природой во всем ее
многообразии.
9 Сценарий экологической сказки "Серая Шапочка и Красный
Волк" по мотивам одноименной сказки Н.А. Рыжовой
Действующие лица:
Сказочница
Волк
Серая Шапочка
Мама Серой Шапочки
Сорокасплетница
Фотоохотники (от 2 и более)
Сцена 1
На сцене Сказочница, поет песню, садится за стол и начинает
читать сказку, представляет героев, Серая Шапочка и Волк
выходят на сцену.
Вступление (Г. Гладков, Э. Успенский мелодия из м/ф «А может быть
ворона»)
Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может не простую
Хотим вам рассказать.
Её мы помним с детства,
А может и не с детства,
А может, и не помним,
Но будем вспоминать…
Сказочница: Жилабыла девочка. И звали её…Серая Шапочка.
Шапочку, а вернее шляпку, связала внучке бабушка из шерсти старого
волка, который когдато пытался её съесть. Тогда она была ещё
маленькой девочкой, и звали её Красной Шапочкой. Эту историю
знает каждый.
Много воды утекло с тех пор, но бабушка все ещё хранила красивую
красную шапочку, которую так любила в детстве. Она теперь жила в
домике своей бабушки, на краю леса, и уже её внучка, Серая Шапочка,
навещала старушку и приносила сливочное маслице и пирожки.
В лесу, через который каждый раз проходила дорога Серой Шапочки,
10 жил печальный добрый Волк. Все называли его Красный Волк, так как
ученые давно занесли его в Красную книгу и предупредили всех, что
Волк нуждается в охране. Но Серая Шапочка никак не желала
охранять злого и коварного, по её мнению, хищника. К тому же она
совершенно не берегла лес, в котором жил одинокий зверь. Поэтому
Волк и стал печальным. Ведь лес был его родным домом.
Иногда Волк забирался в самую глухую чащу, раскрывал Красную
книгу и долго смотрел на фотографию своего собрата по несчастью –
настоящего красного волка, который обитал гдето далеко в горах.
Его судьба была трагической: люди почти полностью истребили этих
зверей. «Не такое ли будущее ждет и меня?» – думал Волк и тяжело
вздыхал.
Сцена 2
Сказочница продолжает сказку, Волк горюет в лесу, выходит
Мама, собирает Серую Шапочку в дорогу.
Сказочница: В тот день, как обычно, Серая Шапочка собиралась в
гости к бабушке. Мама принесла из магазина пирожков и маслица.
(Мама выходит на сцену)
Мама: Дочка! Серая Шапочка! (Выходит Шапочка)
Собирайся скорее к бабушке, отнеси ей корзинку с пирожками и
маслицем.
Шапочка: Положи каждый пирожок в отдельную коробочку, а
маслице в полиэтиленовый пакет, чтобы я не испачкалась.
Мама собирает корзинку и подает Серой Шапочке.
Мама: Шапочка, ты пойдешь через лес! Не ломай веток, не рви
цветов, не сори, не шуми и не обижай Красного Волка!
Шапочка: Ну, вот еще!
Мама поет Серой Шапочке песню «Дорогою добра», вместе уходят
со сцены.
Ю. Энтин, М. Минков. Дорогою добра
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
11 Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, /2 раза/
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба ведет
Себя не как сестра,
А если с другом худо – /2 раза/
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь –
Не детская игра!
Ты прочь гони соблазны, /2 раза/
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, /2 раза/
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Сцена 3
Волк сидит на поляне, влетает Сорокасплетница.
Сказочница: Тем временем Волк сидел на поляне и слушал, как поет
соловей. Он был очень впечатлительным существом и любил звуки
природы. (звучит соловьиная трель)
12 Влетает шумная Сорокасплетница, подлетает к Волку.
Сорока: Эй, ты, Красный! Сидишь тут, птичек слушаешь, а твоя
Шапка опять в гости к своей бабке собралась. Я уже всех зверей и
птиц предупредила. И ты тоже поторопись, ты ведь любишь её
воспитывать. Съел бы сразу, и дело с концом. Не поддается она
воспитанию у нее дурная наследственность!».
Сорока быстро улетает, а Волк тяжело вздыхая, отправляется
встречать Серую Шапочку.
Сцена 4
Серая шапочка выходит на сцену и громко невпопад поет, Волк её
встречает, увидев Волка, Шапочка достает из кармана конфету,
демонстративно кладет её в рот, а обертку выбрасывает.
А. Рыбников, Ю. Михайлов Песня Красной Шапочки
Если долго, долго, долго,
Если долго по дорожке,
Если долго по тропинке,
Топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверно, верно, верно,
То, возможно, можно, можно,
Можно в Африку прийти!
Аа в Африке реки вот такой ширины!
Аа в Африке горы вот такой вышины!
Аах, крокодилы, бегемоты,
Аах, обезьяны, кашалоты,
Аах, и зеленый попугай!
Аах, и зеленый попугай!
Волк: Подбери, пожалуйста, обертку, здесь должно быть чисто.
Шапочка не обращает внимания и идет дальше, Волк подбирает
фантик.
Волк: И не кричи, пожалуйста, здесь птицы выводят птенцов, не пугай
их.
13 Шапочка: Как же ты мне надоел, ничего с твоими птичками не
случиться, а я петь хочу, у меня душа поет! (Обходит вокруг
Волка). И для чего тебя только охраняют! Вот бабушка рассказывала,
как раньше хорошо было: везде на волков охотились, никто их не
жалел.
Волк: Слушай, Шапка, ты опять несешь бабушке пирожки в пакетах,
они валяются, потом по всему лесу, где попало. Вот крот недавно
рассказывал: вылез ночью подышать свежим воздухом и чуть не
задохнулся, угодил, прямо в полиэтиленовый пакет, еле выбрался из
него!
Шапочка: Ну, а я то тут причем? Я этого крота никогда не видела, и
видеть не хочу.
Волк: Зато он теперь очень хочет тебя видеть!
Шапочка: В другой раз будет смотреть, куда свой нос совать!
Отворачивается от Волка.
Сцена 5
К Волку и Шапочке приближается группа людей (фотоохотники)
Сказочница: Не успела Серая Шапочка ответить, как изза поворота
показалась группа людей, они подошли к ней и Волку.
Поют песню на мотив «Бременских музыкантов». Закончив песню,
они подходят к Красному волку и жмут ему лапу.
Ю. Энтин, Г. Гладков (мелодия из м/ф «Бременские музыканты»)
Песенка фотоохотников
Ничего на свете лучше неету,
Чем бродить друзьям по белу свеету,
Тем, кто дружен, не страшны тревоги
Нам любые дороги дорооги.
Нам любые дороги дорооги.
Ла ла ла ла ла ла ,
Ла ла ла ла ла,
Ла ла ла Е Е Е Е Е.
Наш ковер – цветочная поляна,
Наши стены – сосны великааны,
14 Наша крыша – небо голубое,
Наше счастье – жить такой судьбоою.
Наше счастье – жить такой судьбоою.
Ла ла ла ла ла ла,
Ла ла ла ла ла,
Ла ла ла Е Е Е Е Е .
Шапочка: Вы, случайно, не охотники? А то у нас лишние волки по
лесу бродят.
Фотоохотник: Мы не просто охотники, мы – фотоохотники, и ищем
миры, в которых еще сохранились животные.
Волк: А, так вы из передачи «В мире животных».
Фотоохотник: Разрешите с вами сфотографироваться на память.
Волк: Конечно.
Собираются фотографироваться. Серая шапочка подходит к ним,
с нетерпением их перебивает.
Шапочка: А меня сфотографируете? Я ведь внучка той самой
Красной Шапочки.
Фотоохотник: Мы фотографируем только тех, кто дружит с
природой. Но не похоже, что у вашего леса есть такие друзья.
Сказочница: Фотоохотники с Красным Волком начали собирать
пакеты, обертки, пластиковые бутылки, разбросанные по всему лесу,
Серой Шапочке стало очень стыдно за свое поведение, и она стала им
помогать.
Охотники с Волком собирают мусор, а Серая Шапочка им
помогает. Один из фотоохотников протягивает Шапочке книгу
«Правила поведения гостей в лесу».
Фотоохотник: Вот тебе наш подарок!
Шапочка: Но если мы гости, то кто тогда хозяин этого леса?
Фотоохотник: Хозяин тот, кто его бережет, для кого лес – дом
родной.
Охотники вручают большую золотую медаль Волку «За охрану
природы», а Шапочка подходит к краю сцены и обращается к
зрителям.
15 Шапочка: Ребята, научите меня, как вести себя в
лесу? Выслушивает ответы. Теперьто я все знаю и обязательно
стану хорошим другом нашему лесу.
Все участники поднимаются на сцену и поют заключительную
песню «Этот большой мир».
В. Чернышев, Р. Рождественский
Этот большой мир
Ночь прошла, будто прошла боль,
Спит земля, пусть отдохнет, пусть.
У Земли, как у нас с тобой
Там, впереди, долгий, как жизнь путь.
Я возьму этот большой мир,
Каждый день, каждый его час,
Если чтото я забуду,
Вряд ли звезды примут нас. /2 раза/
Я возьму щебет земных птиц.
Я возьму добрых ручьев плеск,
Я возьму свет грозовых зарниц,
Шепот ветров, зимний пустой лес.
Я возьму этот большой мир,
Каждый день, каждый его час,
Если чтото я забуду,
Вряд ли звезды примут нас. /2 раза/
Я возьму память земных верст,
Буду плыть в спелом, густом льне.
Там вдали, там, возле синих звезд
Солнце Земли будет светить мне.
Я возьму этот большой мир,
Каждый день, каждый его час,
Если чтото я забуду,
Вряд ли звезды примут нас. /2 раза/
Сказочница: Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!!!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
16 10 правил поведения в лесу
1. Не шуми в лесу.
2. Не оставляй после себя мусор.
3. Не разводи костёр, где попало.
4. Не трогай птенцов и птичьи гнёзда.
5. Не ломай деревья.
6. Не рви цветы лесные.
7. Не разоряй муравейники.
8. Не губи родники.
9. Не руби в лесу ёлки под Новый год.
10. Не разрушай грибницу.
Сценарий  «Лесное приключение»
Действующие лица:
Баба Яга
Леший
Водяной
Дети 45 человек
Девочка Катя
Сцена 1
Ранее утро в лесу. Избушка БабыЯги. Внутри избушки темно. БЯ
лежит на печке и спит. Мяукнул кот.
БЯ: (Встает, потягивается) разбудил, Васька. Пожалуй, пора
вставать. (Начинает ходить по избе, наводит порядок). Завтрак что ли
приготовить? А где же тут у меня сушёные мыши были?! Да вот же
они (бросает мышей в чугунок), добавим пару паучков (снимает
пауков с паутины и бросает туда же), а вот и сколопендра
маринованная (бросает туда же).
Водит руками над чугунком, приговаривая:
17 Чуфыр, чуфыр, курлы, мурлы,
Огонь трещи, варитесь щи, а я пока займусь утренним туалетом.
(Смотрится в зеркало)
Хххараааша я (целуется с зеркалом).
Я себя любимую холю и лелею,
ничего для радости своей я не жалею.
Захотела туфельки, захотела платье,
Все безоговорочно готова себе дать я.
Захочу пирожное, захочу варенье,
Ягоды, мороженное, сладкое печенье,
Жареную утку, копченые колбасы,
Ем с утра до вечера хурму и ананасы.
Слышен стук в дверь. Входят Леший и Водяной.
Леший: Туктук, бабка, ты дома?»
БЯ: Ааа, это ты, Леший. А где же мне быть?
Водяной: А вдруг по лесу гуляешь.
БЯ: И ты тут, Водяной?! Да я теперь редко из дома выхожу. А зачем?
У меня тут все есть: вон змейки консервированные, жабы сушеные,
пауки копченые. А ежели чего другого захочется – наколдую.
Леший: Ну, ты даешь, так ведь и одичать недолго.
БЯ: Что ты, что ты, миленькай. Вон видишь в углу ящик – телек
называется. Я по ему посмотрю Верку Сердючку да Глюкозу, новых
русских бабок да Лолиту – дык, будто среди родственников побывала.
И выходить никуды не надо.
Водяной: Так, стало быть, ты ничего не знаешь, что в лесу творится?
БЯ: Не знаю и знать не хочу! (поворачивается) А что творится?
18 Водяной: Школьники из города в лес отдыхать приехали.
БЯ: Ну и что, пусть отдыхают. И не уговаривайте меня, их съесть, не
буду!
Леший: Пошто так?
Водяной: Раньше, помню, ты детишек ловила, на лопату сажала, да в
печь отправляла.
БЯ: Так это раньше было. Тогда детишки вкуууусные были,
натуральными продуктами питались. А теперь что? Вот, к примеру,
прошлым летом я одного туриста в лесу встретила. И, что характерно,
шел он както странно. Не прямо, как все люди ходят, а из стороны в
сторону шатался. Об березку головой ударился. Она, бедная, аж
сломалась. Я его в мешок посадила, а он там так тихонько сидит,
только носом посапывает. Я уж было порадовалась, что такой
спокойный попался.
Леший: А дальше что?
БЯ: Ну, вот, домой его принесла, на лопату положила, сидетьто он
не мог сам. Только к печке его поднесла, а он на угли каааак
дыхнет, все вокруг разом и вспыхнуло. Я еле выскочить за дверь
успела, а избушка моя вся дотла сгорела. Да и лес в округе на семь
верст выгорел.
Водяной: Ааа, тото я смотрю, ты себе новую избу построила
диковинную, не из бревен.
БЯ: Ну, ты село неасфальтированное. Это же современные
строительные материалы: кирпич силиконовый, блоки пивобетонные,
металлокусайдинг. Знать надо!
Водяной: Агаага, буду знать. А что с тем туристом?
19 БЯ: Поджарился он. Хааарррааашо поджарился. Но запах от
него, я вам скажу, какойто странный был. Не стала, я его есть, в
болото выбросила. С тех пор зареклась я людей трогать.
Водяной: Тото, я смотрю, у нас на болоте прошлым летом много
живности передохло.
Леший: Дааа, Бабка, жаль. А мы так на тебя надеялись. Думали,
поможешь нам лес от школьников очистить.
БЯ: Да что они вам сделали? Пошто вы против них ополчились?
Леший: А пойдем с нами, сама увидишь.
БЯ: Ну, пошли.
Сцена 2я.
БабаЯга, Леший и Водяной засели в кустах и смотрят на поляну.
На поляне пикник. Играет музыка. Все танцуют.
1. Танец девочек …...
2. Песня танцующих «Бякибуки» (переделать).
Говорят, мы бяки – буки, как выносит нас земля?
Дайте, что ли палки в руки  погоняем воробья,
Ой, ляля, ой, ляля, нам не жалко воробья.
Поколотим мы медведя, пусть малину тут не рвёт,
Отопрем его в болото, пусть с тоски он там помрёт.
Ой, ляля, ой, ляля мы затопчем медведя,
Ой, ляля, ой, ляля, эххха.
А «косому» хвост подпалим, перекрасим мы лису,
Мы плевать на всех хотели, мы хозяева в лесу.
20 Уйлюлю, уйлюлю, мы хозяева в лесу!!!
БЯ: (Кричит) Нет! Я не могу больше смотреть на это безобразие! Да
как вы посмели нарушить лесную тишину и порядок!
Леший: (Подбегает) А я что говорил! Они всех зверей и птиц лесных
распугали.
Водяной: А в болоте даже Кикиморы утопились от такого шума.
БЯ: А ну, фулюганы разъэдакие, говорите, из какой школы и зачем к
нам пожаловали?!
Дети: (Хором) Отдыхаем мы тут.
Леший: Да где же это видано, чтоб так отдыхали?! Раньше, бывало,
люди в лес за ягодами да грибами ходили. Тихо шли, чтобы живность
лесную не потревожить.
БЯ: А вы что творите? У птиц и зверей сейчас детишки малые
появились.
Водяной: Вы же их распугаете.
Дети: (Поют песню «А нам все равно»).
А нам всё равно, а нам всё равно,
Не боимся мы бабушку Ягу,
Дело есть у нас в этот тихий час,
Мы зелёную топчем трынтраву.
БЯ: (Стучит ногами, руками машет)
Негодные! Негодные! Всех заколдую!
Дети смеются, корчат рожи.
БЯ: (Говорит заклинание): Кручуверчу, превратить хочу
21 непослушных ребят в беспомощных котят.
Пусть замрут на 100 лет, и не будет от них бед.
Я на них сейчас подую: превращайтеся в статуи!
Все замирают, кроме одной девочки. Она была младше всех и
сидела поодаль, играла с куклой.
Водяной: Ой, Бабка, смотри, а на эту девочку твои чары не
подействовали.
БЯ: Значит, эта девочка хорошая, неиспорченная, любит природу.
Правильно я говорю, девочка? Как тебя зовут?
Девочка: Я Катя. Да, я люблю природу. И птиц, и зверей, и букашек
разных. Я просила ребят не шуметь на природе и не мусорить. Только
они меня не послушали. Они ведь большие, а я маленькая. Бабушка, а
они теперь так и останутся в лесу? Их ведь дома родители ждут.
БЯ: Я еще не решила, что с ними сделать.
Леший: Выпороть их и дело с концом. Нарвать хворостин, да и
поротьпороть.
Водяной: А потом связать их и цыганам отдать. Они их быстро
перевоспитуют.
БЯ: Неее… Это слишком хорошо для их родителей будет. Цыгане
за них их работу не обязаны выполнять. А вот выпороть  мысль
неплохая. Ладно, лет через сто я ими займусь, а то сейчас мне
неохота, пусть так постоят.
Девочка: Бабушка, бабушка, ну расколдуй их! Что пожелаешь для
тебя сделаю за это!
БЯ: Правда? Ну, ладно, так и быть. Я сейчас к себе в избушку пойду,
позавтракаю. А то у меня изза вас, сорванцов, с утра маковой росинки
22 во рту не было. Тебе же вот какое задание будет: ежели ты, пока меня
не будет, успеешь 5, нет – 10, правил поведения в лесу придумать, то я
их расколдую. А не успеешь – пусть 100 лет ждут. Согласна?
Девочка: Согласна, бабушка, согласна! Иди, ешь преспокойно.
БЯ: Пошли, соседушки, чайку попьём. (Уходят)
Девочка:Ребята, помогите мне с заданием справиться. Давайте вместе
подумаем, чего нельзя в лесу делать?
(Из зала слышны подсказки, девочка их записывает.)
Ну, вот и всё успела записать.
Показалась БЯ с друзьями.
Втроём: Ну, как? Успела?
Девочка: Конечно, я же обещала.
БЯ: Тогда читай.
Девочка: 1. Не шуми в лесу.
Леший: Вово, и я о том же говорю!
2. Не оставляй после себя мусор.
Водяной: Конечно, кто его после вас в лесу убирать будет!
3. Не разводи костёр, где попало.
БЯ: Огонь в лесу быстро распространяется, его ничем не потушишь.
Будет гореть, пока весь лес не выгорит.
4. Не трогай птенцов и птичьи гнёзда.
Леший: Иначе родители их бросят, и птенцы погибнут. Птицы не
любят чужого запаха.
5. Не ломай деревья.
23 Водяной: И не вырезай на них «Здесь был Вася». Ведь в ранку могут
попасть споры гриба или микробы, и дерево заболеет.
6. Не рви цветы лесные.
Леший: Всё равно до дому не донесёшь, они завянут.
7. Не разоряй муравейники.
БЯ: Муравьям ведь тоже надо гдето жить. А если они из лесу решат
уйти, кто насекомыхвредителей уничтожать будет?
8. Не губи родники.
Водяной: Родник – от слова «Родина», а Родину надо любить и
беречь.
9. Не руби в лесу ёлки под Новый год.
Леший: Вон их, искусственных, сколько продаётся в магазинах! А
ещё лучше во дворе у себя ёлку вырастите и наряжайте, как хотите.
10. Не разрушай грибницу.
Водяной: Грибница больше 10 лет восстанавливается, поэтому гриб
надо не выдёргивать из земли, а выкручивать или срезать ножом.
БЯ: Молодец! Такая маленькая, а с заданием справилась, выручила
друзей. Так и быть, расколдую их.
Зарязаряница, красная девица,
Новый день начинаешь, людям помогаешь.
Дай свою силу детишкам хилым,
Да умуразуму их научай! А я их прощаю!
Хлопает 3 раза в ладоши. Дети «оживают». Медленно
передвигаются.
Дети: По очереди говорят:
 Что с нами было?
 Почему здесь так грязно? Надо убрать! (Собирают мусор в пакет)
 Ой, как некрасиво мы себя вели. Простите нас, жители лесные!
Простите все, кому мы помешали своим присутствием.
24  Мы исправимся.
 И будем выполнять правила не только в лесу, но и везде, где бываем
на природе.
БЯ: Вот молодцы!
Леший и Водяной: Верим, верим!
Водяной: Друзья!
Как красива русская природа!
Сколько трав, деревьев и цветов!
Сколько окружает нас народа:
Мошек, бабочек, жуков и муравьёв!
Леший:
Не обижай ни дерево, ни ветку,
Ни муравья, ни бабочку в траве.
Не обижай с цыплятами наседку,
Не оставляй их в страхе и беде.
БЯ:
Взрослым и детям давно пора знать,
Что для природы важнее всего –
Это везде чистоту соблюдать
И больше не надо почти ничего.
Мусору – свалки, а птице – гнездо,
Белкам и зайцам – леса и поля,
Не загрязняй никогда ничего,
Вместе: И будет тебе благодарна Земля!
25 Адрес: Донецк, ул. Университетская, дом 2
Адрес сайта: http:// donrenc. ucoz.ua
Электронный адрес: donrenc17@mail.ru
26

file_name: «Экологические сказки как средство формирования экологических представлений у детей».doc

description: Донецк  2018

intro:
«Экологические сказки как средство формирования экологических представлений у детей»
«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок» - Эти слова мы знаем с детства. И действительно сказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Она – универсальный учитель. Почему – то считается, что взрослым не надо сказок: у них серьезные дела и совсем нет времени на небылицы. Но вспомните, как привлекает нас реклама, в которой участвуют сказочные герои!«Экологические сказки как средство формирования экологических представлений у детей»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
"Дом пионеров и школьников города Кувандыкского городского округа Оренбургской области"
"Разработка параметров диагностических срезов по
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе"Мир компьютера" 2016
Утверждено методическим советом МБУДО "ДПШ":
Протокол №_______от__________2016 г.
Кувандык
Составитель: Никифорова Ю.Ф., методист
Разработка параметров диагностических срезов по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе "Мир компьютера".– Кувандык: ДПШ, 2016.
У педагогов дополнительного образования, работающих по программе "Мир компьютера",
часто возникает вопрос, как отследить уровень усвоения ЗУН по данной программе? Одной из
эффективных   методик   является   проведение   3   диагностических   срезов   (входящий,   текущий,
итоговый).   Основная   цель   данных   диагностических   срезов   –   проверить   у   учащихся   уровень компетентности в сфере ИКТ (сформированность умений оперировать теоретическими знаниями и
изученным программным обеспечением, умение применять его для решения практических  задач).
Ниже   приводится   примерный   пландиагностика   результатов   обучения   (разработаны   критерии,
выбраны уровни).
План–диагностика результатов обучения по программе "Мир компьютера"
I  ,   II   ,   III   –й год обучения (14 – 17 лет).
Усвоение важнейших
понятий
Теоретические зн
и
к
о
с
ы
в
й    полный   и   точный   ответ   на   поставленные   в   рамках
материала программы вопросы;
   в   самостоятельном   (без   наводящих   вопросов   педагога)
ответе   раскрыты   соответствующие   теоретические
положения;
 изложение дано в логической последовательности;
   системность   сформированных   знаний,   прочность   и
действенность   знаний   обучающихся,   самостоятельность   и
оперативность применения знаний;
 учащийся обнаруживает знание существенных моментов
рассматриваемых вопросов.
и
н
д
е
р
с
й  программный материал излагается в основном полно. Но
при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет
репродуктивный   характер,
  проявляется   неумение
применять   теоретические   положения   для   объяснения
конкретных фактов и решения задач;
 знаниям  присущи  такие характеристики,  как полнота и
системность, прочность и действенность, возможен случай
самостоятельного   и   оперативного   применения   знаний
учащимися;
 требуется некоторая помощь со стороны педагога (путем
наводящих вопросов, небольших разъяснений и т.д.)
 допускаются нарушения логики изложения.
й  ответ обнаруживает незнание или непонимание большей
части содержания программы;
 допускаются существенные ошибки, которые воспитанник
не   может   исправить   с   помощью   наводящих   вопросов
педагога;
 выделяет основную мысль только при помощи наводящих
вопросов педагога.
 допускается грубое нарушение логики изложения.
и
к
з
и
н

 Умение
выявлять,
описывать   и   объяснять
связи между понятиями,
относящимися
к
различным   разделам

и
к
о
с
ы
в
й  воспитаннику удается указать и последовательно развить
глубокие   связи   с   несколькими   разделами,   темами
программы;
 деятельность воспитанника охватывает различные области
предметной деятельности;
   привлекает   исследовательские,   поисковые   методы,
интегрированные знания. изученного   курса   по
программе
и
н
д
е
р
с
й    развито   умение   целенаправленно,   в   соответствии   с
поставленной задачей выявлять связи учебного материала
на уровне фактов и на уровне идей, в общем или детально,
либо   осуществлять   мысленный   поиск   по   определенному
заданию;
   с   помощью   наводящих   вопросов   педагога   воспитанник
выделяет   опорную   мысль,   основную   идею,   основные
утверждения,   закономерности,   принципы,   взаимосвязи   и
т.д.;
   вариативно   использует   методы   сбора   и   обработки
информации, комбинирует их.
й   затрудняется   при   самостоятельном   установлении   связи
и
к
з
и
н
заданной темы, раздела с раннее изученными;
 несмотря на помощь педагога, возникают сложности при
выявлении и описании связей содержания различных тем,
разделов программы;
   методы   сбора   и   обработки   информации   применяет   не
целесообразно и (или) не во всем их разнообразии.
Способность
использовать знания при
решении   конкретных
задач
и
к
о
с
ы
в
й – рационально и самостоятельно применяет  приобретенные
знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для: поиска и отбора информации, в
  связанной   с   личными   познавательными
частности,
интересами,
  самообразованием   и   профессиональной
ориентацией;
–   сформированы   умения   оперировать   теоретическими
знаниями и изученным программным обеспечением, умение
применять его для решения практических задач
–   приобретенные   знания   умения   и   навыки   носят
общеучебный, общеинтеллектуальный характер, отмечается
их интегрированность и комплексность;
–   творчески   подходит   к   решению   поставленной   учебной
задачи.
и
н
д
е
р
с
й –  для достижения необходимого результата с опорой   на
выбор   оптимальных   решений   нуждается   в   помощи   со
стороны педагога;
–   осуществляет   поиск,   отбор   и   анализ   информации  по
актуальному   вопросу   в   Интернете   и   СМИ,   использует
справочные   системы,   базы   данных   и   другие   источники
справочной информации;
–   приобретенные   знания   умения   и   навыки   имеют
репродуктивный характер (воспитанник действует в рамках
шаблона), допускается неумение применять теоретические
положения для решения отдельных задач;
– допускается отсутствие творческого подхода к решению
поставленной учебной задачи. и
к
з
и
н
й – нецелесообразно выбирает те или иные способы действий
в   практической   деятельности,   что   отражается   на
результатах решения учебных задач;
–   приобретенные   знания   умения   и   навыки   неустойчивы,
носят узкоспециальный характер;
–   нерационально   осуществляет   поиск,   отбор   и   анализ
информации по актуальному вопросу в Интернете, СМИ и
других источниках;
– отмечается отсутствие творческого подхода к решению
поставленной учебной задачи.
Протокол проведения диагностических срезов уровня усвоения ЗУН по программе
"Мир компьютера"
Сроки: 2016– 2017 гг.
Возраст: 14 – 17 лет.
Количество детей (указать выбывших).
Фамилия, имя
Усвоение
важнейших понятий
1
2
3
1. Таня У.
2. Даша С.
3. Данил Б.

выявлять,
Умение

и
описывать
объяснять
связи
между   понятиями,
относящимися
к
различным   разделам
изученного   курса   по
программе
2
1
3
Способность
использовать   знания
при
решении
конкретных задач

1
2
3
Результаты   входящей   диагностики   выражаются   в   процентном   соотношении   по   каждому
параметру:

высокий уровень –%
средний –%
низкий – %
По результатам трёх диагностик в конце года выводятся средние показатели (в процентах),
делаются выводы, даются рекомендации.
Таким образом, педагогическая диагностика – это способ обеспечения педагога необходимой
объективной информацией о ходе образовательного процесса, который позволяют прогнозировать,
проектировать пути дальнейшего развития объединения, управлять качеством образования.

file_name: Разработка параметров диагностических срезов по дополнительной  программе Мир компьютера.doc

intro: Организация и проведение диагностических - важный вопрос, с которым сталкивается любой педагог дополнительного образования. От того, как отнесётся к этому этапу образовательного процесса, зависит эффективность обучения учащихся по той или иной программе. Автор делится своим опытом на примере программы "Мир компьютера".

title: Разработка параметров диагностических срезов по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Мир компьютера" (14-17 лет)


extracted_text:
«То, что может превышать геометрию, превышает нас».
французский физик и математик Блез Паскаль
Самолёт летит по небу,
Треугольное крыло,
На моём велосипеде,
Треугольное седло,
Есть такой предмет  угольник,
И всё это  ТРЕУГОЛЬНИК.
Знакомтесь  «Египетский треугольник»!!!
Египетский треугольник — прямоугольный треугольник с соотношением сторон
3:4:5.
Особенностью такого треугольника, известной ещё со времён античности, является то,
что все три стороны его целочисленны и  он прямоуголен. Египетский треугольник
является простейшим (и первым известным) из  треугольников с целочисленными
сторонами и площадями. Радиус вписанной в треугольник окружности равен единице.
Название треугольнику с таким отношением сторон дали эллины ( жителей Древней
Греции).Египетский треугольник с соотношением сторон 3:4:5 активно применялся для построения прямых углов
египетскими землемерами и архитекторами, например, при построении пирамид. Для построения прямого угла
использовался шнур или верёвка, разделённая отметками (узлами) на 12 (3+4+5) частей: треугольник, построенный
натяжением такого шнура, с весьма высокой точностью оказывался прямоугольным и сами шнурыстороны являлись
направляющими для кладки прямого угла сооружения.
Материал из Википедии 9.Существует ли треугольник, у которого две стороны, одна — 24 м, а другая —18 м, образуют тупой угол, а периметр этого
B и угол K, угол C и угол D. (Да или Нет)
треугольника 54 м? . (Да или Нет)
Задание 1: Знаком ли я с треугольником достаточно хорошо, как кажется? (Да или Нет) нужное подчеркнуть
1.Треугольник всегда обозначается тремя буквами. (Да или Нет)
2.Если отметить на плоскости произвольные три точки, не лежащие на одной прямой, обозначить их буквами А, К, М и
соединить их попарно отрезками, то получится треугольник АКМ. (Да или Нет)
3.Треугольником называется геометрическая фигура, состоящая из трех точек, соединенных попарно отрезками. (Да или Нет)
4.В треугольнике MDF стороны, прилежащие к углу DMF, — это DM и MF. (Да или Нет)
5.В треугольнике MDF стороной, противолежащей углу MFD, является отрезок MD. (Да или Нет)
6.Периметр треугольника АВС  со сторонами 5 см, 6 см, 7 см равен 18 см. (Да или Нет)
7.В равных треугольниках против равных сторон лежат равные углы. (Да или Нет)
8.В равных треугольниках  Δ ABC и ΔMKD соответственными являются элементы: AB и MK, BC и KD, угол A и угол M, угол
Задание 2: Закончите  предложение
1. Треугольником называется геометрическая фигура, состоящая из трех   точек….________________________.
.______________________________________________________________________________________________
2. Δ MCY имеет углы:.___________________________________________________________________________+
3. Величина CD + DK + К С для  ΔCDK называется..._____________________________________________________
4. Два треугольника называются равными, если.._____________________________________________________
5. В любом  треугольнике против большей стороны лежит...____________________________________________
6. В равных треугольниках против равных сторон лежат.   ..____________________________________________
7. В любом треугольнике сумма всех трех углов равна    ..______________________________________________
8. Каждая сторона треугольника  _______________________ суммы длин двух других сторон.
9. В равных треугольниках против равных сторон лежат...______________________________________________
10. В Δ АВС  АВ = 12 дм, ВС = 80 дм. Периметр Δ АВС может  быть равен  а) 250 см;  б) 162 дм;  в) 30 дм. ______
11. В равных треугольниках ABC и MNY стороне АВ будет  соответственно равна сторона ___ угол ABC равен углу _____.,
стороне MY равна сторона _______.
Задание 3: (по готовому чертежу):  Заполните пропуски. Задание 4:  Периметр Δ АВС равен 47 см. Одна из сторон в два раза больше другой, а третья сторона — на 7
см меньше суммы первых двух. Найди длины всех сторон треугольника А ВС.
                                                                                Дано:
                                                                                Найти:
Решение:
                                                                                Ответ:
Задание5:
Зовусь я “Треугольник”,
Со мной хлопот не оберётся школьник.
По разному всегда я называюсь,
Когда углы иль стороны даны:
С одним тупым углом  тупоугольный,
Коль острых два, а третийпрям –
                                                   прямоугольный.
Бываю я равносторонний.
Когда мои все стороны равны.
Когда же все разные даны,
То я зовусь разносторонним.
И если, наконец, равны две стороны,
То равнобедренным я называюсь
Задание 6:
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник,
А уж вам – то, как не знать!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать
Задание 7:
Самый трогательный треугольник.
Письма с фронта, счастливые и печальные. С каким нетерпением ждали родные и близкие весточек! Перед тем как
сложить фронтовое письмо треугольником и отправить его домой, солдат тщательно продумывал его содержание.
Огорчать родных не хотелось, но счастливой корреспонденция была не всегда. Многие надеялись на то, что
страшные казённые конверты приходили по ошибке. Жёнам, детям и матерям так хотелось получиать трогательный
«треугольник», сообщающий о том, что их солдат жив и здоров…
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Все внимательно исследуй
И по краю, и внутри!
                     Ответ:_________ Треугольники не раз
Выручают в жизни нас,
В простоте таких фигур
Прочность каменных фактур.
              Стропила     зданий   имеют   вид   треугольников.   Это   придаёт   крепость   и
устойчивость. Делая садовую калитку обязательно прибивают планку/доску/, иногда
две планки, чтобы получить треугольники. Это придаёт калитке прочность, иначе её
перекосит.   При   строительстве   любых   мостов   в   их   конструкциях   также
присутствуют   треугольники.
  Треугольники,   прямоугольники   ,   квадраты,
правильные   восьмиугольники   и   правильные   шестиугольники   можно   увидеть   на
паркетном   полу.   В   числе   преимуществ   паркета   –   высокая   прочность,   отличные
звуко   и   теплоизоляция,   превосходный   внешний   вид.   Из   всего   многообразия
многоугольников   природа   выделяет   только   три,   а   именно:   равносторонний
треугольник; квадрат; правильный шестиугольник
Треугольники вокруг нас
Знаки все мы знать должны,
Чтобы выехав на рынок
Не остались дружно мы
И без ног и без ботинок.
В красном треугольнике
Знаки осторожные,
Они предупреждают,
К вниманию призывают.

Задание на дом:
 1.  Из бумаги способом сложения получить: а) два прямоугольных равнобедренных треугольника; б) восемь прямоугольных равнобедренных треугольника;
                                                                         в)   16        прямоугольных равнобедренных треугольника;
                                                                           2.
                   ПУТЬ К УСПЕХУ

file_name: треугольник решебник.doc

intro:
Цели урока:
•	Образовательные:
o	закрепить определение треугольника и его элементов, периметра треугольника, понятие равных треугольников.
•	Развивающие:
o	расширение кругозора обучающихся;
o	развивать умение видеть математические понятия в окружающем нас мире;
o	развивать устную и письменную математическую речь.
o	прививать навыки применения теоретических знаний на практике.

•	Воспитательные:
o	воспитывать умение работать в группе, воспитывать устойчивый интерес к предмету,

title: Решебник по теме "Треугольник"


extracted_text:
Входная контрольная работа по биологии 6 класс. 1 вариант.
Часть А.Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных
А1. Наука о живой природе носит название
а) физика    б) биология     в) химия       г) география
А2. Основная часть микроскопа
а) тубус      б) штатив   в) предметный столик         г) зеркало
А3.Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название
а) разглядывание  б) наблюдение   в) измерение    г) экспериментирование
А4. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой
цифрой обозначено её ядро. а) 1
б) 2
в) 3
г) 4 А5. Самой крупной группой классификации является
а) вид              б) царство              в) род                               г) класс
А6. К неклеточным формам жизни относятся
а) бактерии   б) вирусы    в) простейшие    г) дрожжи
А7. Дуб и клен произрастают в
а) тайге                                         б) саванне
в) широколиственном лесу         г) тропическом лесу
А8. Воздействие человека на природу это фактор
а) антропогенный б) биотический   в) абиотический  г) биологический
А9. Дождевой червь обитает
а) в наземно – воздушной среде  б) в почвенной   в) в водной    г) в телах
других организмов
А10. Самый близкий предок современного человека  это
а) неандерталец   б) австралопитек   в) кроманьонец    г) человек умелый.
А11. Человек полностью истребил
а) зубра   б) амурского тигра   в) дронта   г)китовую акулу.
         А12.Куда занесены исчезающие виды растений и животных:
а) в словарь  б) в энциклопедию  в) в Красную книгу
г) в исследовательский журнал
Часть В.
В1. Выбери три правильных утверждения из шести предложенных
1)  Клетка бактерии состоит из оболочки, цитоплазмы и ядра
2) Клетка бактерии не имеет ядра
3) Грибы – это растения
4) Грибы и Растения – разные царства природы
5) Тело водоросли состоит из корня и побега.
6) Животных делят на беспозвоночных и позвоночных
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов
ОРГАНИЗМЫ
А)   шиповник
Б)    жаворонок
В)   собака
НАУКИ
1) ботаника
2) зоология Г)   берёза
Д)   лиственница
Е)   пауккрестовик
Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:
А
Д
Е
Б
В
Г
В3. Расставьте виды человека в хронологическом порядке их
возникновения
А. Человек разумный
Б. Человек прямоходящий
В. Австралопитек
Г. Человек умелый
Ответы внесите в таблицу:
Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос.
С1. Дайте характеристику условий жизни в водной среде. Какие
приспособления имеют животные, обитающие в этой среде?
С2. Составьте свод правил «Как нужно вести себя в лесу».
Входная контрольная работа по биологии 6 класс. 2 вариант.
Часть А.  Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных
А1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды
а) вакуоль б) ядро   в) цитоплазма   г) клеточная мембрана
А2. К прокариотам относятся
а) бактерии     б) лишайники     в) простейшие      г) дрожжи
А3. Научный метод исследования, не предполагающий никаких
манипуляций по отношению к нему, называется
а) наблюдением      б) рассматриванием       г) экспериментированием
д) измерением А4. Основная и наименьшая единица классификации
а) класс                         б) царство              в) вид                               г) род
А5. Ядро отсутствует в клетках
а) растений  б) простейших  в) грибов  г) бактерий
А6. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой
цифрой обозначена вакуоль. а) 1
б) 2
в) 3
г) 4 А7.  Зелёный пигмент хлорофилл находится в клетках
а) амёбы   б) подорожника      в) шампиньона     г) кузнечика
А8. Каков отличительный признак водорослей от других растений
а) состоят из одной клетки         б) обитают только в воде
в) не имеют органов         г) размножаются  спорами
А9. Плодовое тело из шляпки и ножки образует
а) мох сфагнум                              б) почвенная бактерия
в) папоротник орляк                     г) гриб подберезовик
А10. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию
а) потребителя     б) производителя    в) разрушителя      г) хищника
А11. Современные люди относятся к виду
а) Человек умелый  б) Человек прямоходящий
в) Человек разумный                      г) Австралопитек
А12.Территория, на которой запрещена любая деятельность людей
а) зоопарк      б) берёзовая роща   в) лесопарк   г) заповедник
Часть В.
В1. Выбери три правильных утверждения
а) Бактерии – это примитивные одноклеточные организмы
б) Растения поглощают только готовую пищу
в) Грибы, растения и животные – многоклеточные организмы
г) Тело простейших состоит из многих клеток
д) Простейшие – одноклеточные организмы
е) Тело цветкового растения состоит из побега и корня
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов
Среда обитания
1) наземновоздушная
2) водная
3) почвенная
ОРГАНИЗМЫ
А)   окунь
Б)    крот
В)   сорока
Г)   медуза
Д)   заяц
Е)   дождевой червь
Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:
А
Д
Е
Б
В
Г В3. Установите последовательность звеньев цепи питания
А) ястребперепелятник
Б) гусеница
В) синица
Г) лист растения
Ответы внесите в таблицу:
Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос.
С1. Дайте характеристику условий жизни в почвенной среде. Какие
приспособления имеют животные, обитающие в этой среде?
С2. По каким причинам растения и животные становятся редкими?
Перечислите важнейшие экологические проблемы, которые необходимо
решить человечеству.

file_name: Входная  контрольная работа  6 класс 2018-2019 два варианта.doc

description:
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4

description:
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4

intro: Входная контрольная работа по биологии 6 класс, УМК Сонин, в двух вариантах, 2018-2019 учебный год. Предлагаю работу с интересными, разнообразными заданиями, которая позволит актуализировать знания полученные в 5 классе, а также повысит интерес школьников к уроку биологии в 6 классе.Входная контрольная работа по биологии 6 класс


extracted_text:
Входная контрольная работа по экологии. Вариант 1.
Инструкция для учеников.
         Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится  45  минут.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа,
если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и
проанализировали все варианты ответа.
       Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какоето
задание   вызывает   у   вас   затруднение,   пропустите   его   и   постарайтесь
выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям
можно будет вернуться, если у вас останется время.
         За выполнение различных по сложности заданий дается один или более
баллов.   Баллы,   полученные   вами   за   выполненные   задания,   суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Термин ЭКОЛОГИЯ впервые ввел:
К  методам изучения экологии НЕ относят:
Антропогенезом называют
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только
один  верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в
бланке ответов. Например: 1. а; 2. б
1.
а. Э.Геккель        б. Ч. Дарвин
в. А. Тенсли        г. К. Линней
2.
а. наблюдение     б. мониторинг
в. исследование   г. картографирование
3.
а. геологическую оболочку Земли, заселенную живыми организмами
б. территорию, временно изъятую из хозяйственного пользования
в. территорию, отведенную для сбора грибов, орехов, ягод и лекарственных растений
г.   искусственную   экосистему,   возникшую   в   результате   сельскохозяйственной
деятельности человека
4.
организмов
а. органических веществ      б. химических элементов
в. энергетических запасов    г. неорганических веществ
5.
а. создать новые сорта растений и породы животных
б.  увеличивать разнообразие агроэкосистем на Земле
в. поддерживать биологическое разнообразие в экосистемах
г. повысить продуктивность сельскохозяйственных растений и животных
6.
называют
а. саморегуляцией                б. пищевыми связями
в. круговоротом веществ     г. экологической пирамидой
7.
а. вовлечении в биологический круговорот химических элементов
б. увеличение скорости круговорота воды
Последовательное   превращение   веществ   в   живой   и   неживой   природе
Биогенная   миграция   в   биосфере   —   это   круговорот   входящих   в   состав
Наибольшая роль человека в биогенной  миграции атомов заключается в
Для предотвращения нарушения равновесия в биосфере нужно Некоторые виды растений стали редкими
Альтернативным источником энергии является
Основной источник энергии для агроэкосистемы — это
в. регуляции численности растений и животных
г. регуляции численности микроорганизмов
8.
а. вследствие поражения их микроорганизмами
б. изза их уничтожения животными
в. вследствие изменения человеком среды их обитания
г. в результате внутривидовой борьбы за существование
9.
а. почвенные воды                   б. солнечные лучи
в. органические удобрения     г. минеральные удобрения
10. К невозобновимым ресурсам природы относят
а. нефть       б. солнечный свет
в. энергию ветра    г. плодородные почвы
11.
а. нефть      б. уголь
в. газ           г. солнечный свет
12. К международным объектам охраны природы относят
а. космос                           б. тропические леса
в. Уральские горы            г. пустыня Сахара
13. К природным кадастрам не относят
а. водный кадастр                                 б. земельный кадастр
в. кадастр природных ресурсов           г. атмосферный кадастр
14. К экологическим типам прогнозов относят
а. истинное прогнозирование       б. поисковое прогнозирование
в. кадастровое прогнозирование   г. биологическое прогнозирование
15.
а. поглощает инфракрасное излучение
б. предотвращает метеоритные дожди
в. поглощает ультрафиолетовое излучение
г. предотвращает испарение воды из атмосферы
Укажите роль озонового слоя в сохранении жизни на Земле
Саморегуляция в экосистеме дубравы происходит в результате
Часть В
При   выполнении   задания   В   1618   ответ   представьте   в   виде
последовательности   цифр,   которые   соответствуют   номерам   правильных
ответов.
16.
1. сокращения численности деревьев при их вырубке
2. минерализации почвы дождевыми червями
3. усыхания деревьев при устойчивой засуху
4. обеспеченности белок урожаем желудей
5. полного истребления волками популяции кабанов
6. ограничения роста численности мышей хищниками
17.
1. адаптация                 2. обмен веществ
3. раздражимость        4. рост и развитие
5. размножение            6. историческое развитие
18.
1. разветвленными  цепями питания                2. простыми цепями питания
3. отсутствием видового разнообразия            4. действием естественного отбора
В основе биогенной миграции атомов в биосфере лежит
Биогеоценозы характеризуются 5. зависимостью от деятельности человека     6. устойчивым состоянием
Часть С
Задания 1920 требуют развернутого ответа.
19.   Почему опасно употреблять в пищу грибы, собранные около автомобильной
трассы?
20.  Почему в городской среде появляется влажный смог?
Входная контрольная работа по экологии. Вариант 2.
Инструкция для учеников.
         Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится  45  минут.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа,
если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и
проанализировали все варианты ответа.
       Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какоето
задание   вызывает   у   вас   затруднение,   пропустите   его   и   постарайтесь
выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям
можно будет вернуться, если у вас останется время.
         За выполнение различных по сложности заданий дается один или более
баллов.   Баллы,   полученные   вами   за   выполненные   задания,   суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
В наземном биоценозе продуценты — это
Антропогенными называют факторы
Экология — это
В процессе круговорота веществ в биосфере редуценты
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только
один  верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в
бланке ответов. Например: 1. а; 2. б
1.
а. наука о взаимоотношениях человека с окружающей средой
б. наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой
в. природа
г. охрана и рациональное природопользование
2.
а. участвуют в образовании органических веществ из неорганических
б. используют солнечный свет для синтеза питательных веществ
в. разлагают органические останки и используют заключенную в них энергию
г. поглощают углекислый газ и кислород
3.
фактам
а. абиотическим         б. биотическим
в. антропогенным      г. ограничивающим
4.
а. животные         б. грибы
в. растения           г. бактериисапрофиты
5.
а. связанные с деятельностью человека
Воздействие друг на друга организмов одного или разных видов относят к Бактерии, включаясь в круговорот веществ в биосфере
Развитие растений экосистемы луга в разные сроки  это приспособление к
Ведущая роль растений в природном сообществе состоит в
К абиотическим факторам среды относят
б. абиотического характера
в. обусловленные историческими изменениями земной коры
г. определяющие функционирование биогеоценозов
6.
а. участвуют в формировании озонового слоя
б. разлагают органические вещества до неорганических
в. способствуют образованию известняка
г. нейтрализуют радиоактивные вещества в почве
7.
а. совместному обитанию                                             б. сохранению влаги
в. использованию минеральных веществ почвы        г. поглощению углекислого газа
8.
а. преобразовании солнечной энергии
б. обогащении почвы водой и минеральными солями
в. снабжение всех организмов минеральными веществами
г. накоплении гумуса, повышении плодородия почвы
9.
а. подрывание кабанами корней                       б. нашествие саранчи
в. скопление помета в колониях птиц             г. обильный снегопад
10. Обмен   химическими   элементами   между   организмами   и   неорганической
средой, различные стадии которого происходит внутри экосистемы, называют
а. круговоротом веществ             б. экологической пирамидой
в. пищевыми цепями                    г. саморегуляцией
11.
организмов
а. накапливать различные вещества
б. окислять химические элементы
в. осуществлять сложные превращения веществ в их телах
г. поглощать и выделять кислород, углекислый газ
12. К агроэкосистеме относят
а. смешанный лес            б. заливной луг
в. зарастающее озеро      г. пшеничное поле
13. К ограниченно  возобновляемым природным ресурсам относят
а. нефть           б. плодородные почвы
в. ветер            г. солнечный свет
14. К международным объектам охраны природной среды НЕ относят
а. космос                           б. мировой океан
в. плодородные почвы     г. Антарктиду
15.
гибель хвойников изза
а. ухудшения климата                                   б. неблагоприятных погодных условий
в. сильного загрязнения почвы и воздуха   г. наличия у них листьевиголок
В последнее время в окрестностях ряда   городов наблюдается массовая
Газовая функция живого вещества в биосфере обусловлена способностью
Часть В
При   выполнении   задания   В   1618   ответ   представьте   в   виде
последовательности   цифр,   которые   соответствуют   номерам   правильных
ответов.
16.
1. разнообразие видового состава     2. несбалансированный круговорот веществ
В естественной экосистеме Агроценоз в отличии от биоценоза характеризуется
3. незамкнутый круговорот веществ  4.замкнутый круговорот веществ
5.разветвленные пищевые цепи          6. среди консументов преобладают хищники
17.
1. короткими цепями питания                  2. разветвленными цепями питания
3. незамкнутым круговоротом веществ  4.преобладанием монокультур
5. замкнутым круговоротом веществ      6. большим видовым разнообразием
18. Какие организмы можно отнести к группе продуцентов?
1. зеленые растения          2. растенияпаразиты          3. цианобактерии
4. растительноядные животные     5. красные водоросли     6. болезнетворные бактерии
Часть С
Задания 1920 требуют развернутого ответа.
19.   Почему   сокращается   концентрация   кислорода   в   нижних   слоях   атмосферы   в
настоящее время?
20. Какие изменения произойдут в экосистеме  озера при сокращении  численности
хищных рыб?
Входная контрольная работа по экологии. Бланк ответов.
Ф. И. _______________________________________________________________
Часть А.
Вариант № ___
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
вопроса
ответы
Часть В.
16.
17.
18.
Часть С.
Входная контрольная работа по экологии. Бланк ответов.
Ф. И. _______________________________________________________________ Часть А.
Вариант № ___
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
вопроса
ответы
Часть В.
16.
17.
18.
Часть С.
Бланк ответов к входной контрольной работе по экологии.  Вариант №1
Часть А.
1 2
№
вопрос
а
ответы а
г
3
г
4
б
5
в
6
в
7
а
8
в
9
б
10
11
12
13
14
15
а
г
а
г
б
в
Часть В.
16.
2 4 6
17.
2 4 5
18.
1 4 6
Часть С.
19      В   них   накапливаются   ядовитые   вещества   (соли   свинца   и   др   тяжелые
металлы), которые могут вызвать отравления и даже смертельный исход.
20  Причинами   появления   влажного   смога   в   городах   является   высокое
содержание   в   воздухе   загрязняющих   веществ,   пыли,   дыма   и   влажная
безветренная погода.
Бланк ответов к входной контрольной работе по экологии. Вариант №2 Часть А.
1 2
№
вопрос
а
ответы б в
3
4
б
в
5
а
6
б
7
а
8
а
9
г
10
11
12
13
14
15
а
г
г
б
в
в
Часть В.
16.
1 4 5
 17.
1 3 4
18.
1 3 5
Часть С.
19  Сокращение зеленого покрова Земли в результате вырубки лесов и гибели
фитопланктона   Мирового   океана   вследствие   его   загрязнения.   Потребление
кислорода транспортными средствами и промышленностью.
20  К   увеличению   численности   растительноядных   организмов.   К   уменьшению
численности растений.

file_name: Входная контрольная работа по экологии 2018-2019.doc

intro: Входная контрольная работа по экологии 11 класс, УМК Чернова, в двух вариантах, 2018-2019 учебный год. Предлагаю работу с интересными, разнообразными заданиями, которая позволит актуализировать знания полученные в 10 классе, а также повысит интерес школьников к уроку экологии в 11 классе.Входная контрольная работа по экологии 11 класс

title: Входная контрольная работа по экологии, 11 класс, УМК Чернова, в двух вариантах