extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №…»
                                                                            Утверждена приказом директора
                                            №                  от
                                                                             Рассмотрена и рекомендована  к
                                                                             утверждению      Методическим
                                                                     советом школы протокол  №
                          от
Рабочая программа
по музыке
для 6 класса 20182019 учебный год
г.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Краткая пояснительная записка
       Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,
требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
основного   общего   образования,   примерной   программы   по   музыке,   учебника
авторского   коллектива   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской,   Т.С.Шмагиной   основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №30.
В   рабочей   программе   учтены   идеи   и   положения   Концепции   духовно
нравственного   развития   и  воспитания   личности   гражданина   России,  программы
развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,   которые
обеспечивают   формирование   российской   гражданской   идентичности,   овладение
ключевыми   компетенциями,
  составляющими   основу   для   саморазвития
обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
1
в направлении личностного развития
 формирование целостного представления о поликультурной картине
современного музыкального мира;
 развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в
эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке во
всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
 совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в
области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
 овладение художественными умениями и навыками в процессе

продуктивной музыкальнотворческой деятельности;
 наличие определенного уровня развития общих музыкальных
способностей, включая образное мышление, творческое воображение;
 приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной
и содержательной музыкальноучебной деятельности;
 сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкальнотворческих задач.
2) в метапредметном направлении
 анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых
корректив для достижения запланированных результатов;
 проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе
овладения учебными действиями;  оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и
видение своего предназначения в ней;
 размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с
жизнью и другими видами искусства;
 использование разных источников информации; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 определение целей и задач собственной музыкальной деятельности,
выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных
жизненных ситуациях;
 применение полученных знаний о музыке как виде искусства для
решения разнообразных художественнотворческих задач;
 наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных
произведений, различных явлений отечественной и зарубежной
музыкальной культуры;
 участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие
со сверстниками в совместной творческой деятельности.
3) в предметном направлении
 общее представление о роли музыкального искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
 осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и
различных событий в мире музыки;
 устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего
народа, различным видам музыкальнотворческой деятельности;
 понимание интонационнообразной природы музыкального
искусства, средств художественной выразительности;
 осмысление основных жанров музыкальнопоэтического
народного творчества, отечественного и зарубежного
музыкального наследия;
 рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального
языка, отдельных произведениях и стилях музыкального
искусства в целом;
 применение специальной терминологии для классификации
различных явлений музыкальной культуры;
 постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и
разных народов мира;
 расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкальнотворческой деятельности, включая информационно
коммуникационные технологии;
 освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и
навыками для реализации собственного творческого потенциала.
                       Описание  места  учебного предмета «Музыка» На базовом уровне на изучение курса «Музыка» в 6 классе в соответствии с
учебным   планом   МАОУ   СОШ   №   30   и   календарным   учебным   графиком
отводится 34 часа в год из расчёта 1 час в неделю.
Учебный   предмет   «Музыка»   входит   в   предметную   область   «Искусство»   и
находится   в   органической   связи   с   учебным   предметом   «Изобразительное
искусство»,   а   также   с   учебными   предметами   других   предметных   областей,
такими,   как   «Литература»,   «Мировая   художественная   культура»,   и   др.   В
процессе   реализации   программы   применяются   знания   о   человеке   как   части
природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках
музыки   происходит   формирование   духовнонравственных   основ   личности
ребенка,   культуры   общения   со   взрослыми   и   сверстниками,   формируются
навыки культуры устной речи. Музыка дополняет и обогащает картину мира
учащегося основной средней школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной.
В   процессе   обучения   музыке   школьник   на   материале   лучших   произведений
классического   и   современного   музыкального   искусства   и   в   особых   формах
познавательной   деятельности   осмысливает   понятия   «Родина»,   «Отечество»,
знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях
населяющих   ее   народов,   осознает   место   родного   края   как   неотъемлемой
частицы   России.   Учебный   предмет   «Музыка»   открывает   окно   в   мировое
культурное   пространство,   расширяет   представления   учащихся   о   творчестве
народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры. Программа основного
общего образования продолжает линию начального музыкального обучения и
воспитания детей и закладывает основы для изучения области «Искусство», на
более высоком профессиональном уровне на последующих этапах его обучения.
               Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания музыки  в основной школе, работы над формированием у
учащихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание
на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными
способами деятельности, приобретали опыт:
• выполнения   учебнотворческих   задач   и   нахождению   при   этом
оригинальных   решений,   адекватного   восприятия   устной   речи,   ее
интонационнообразной   выразительности,   интуитивного   и   осознанного
отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства;
• понимания   взаимодействия   музыки   с   другими   видами   искусства   на
основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
• нахождения   ассоциативных   связей   между   художественными   образами
музыки и других видов искусства;
• размышления   о   знакомом   музыкальном   произведении,   высказывания
суждений об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• творческой   интерпретации     содержания   музыкального   произведения   в
  поэтическом   слове,
  музыкальноритмическом   движении,
пении, изобразительной деятельности;
• участия   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
• передачи своих музыкальных впечатлений в устной и письменной форме;
• развития умений и навыков музыкальноэстетического самообразования:
формирование   фонотеки,   библиотеки,   видеотеки,   самостоятельная
работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
• проявления   творческой   инициативы,
  участвуя   в   музыкально
эстетической жизни класса, школы.
 исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной
речи, использования различных музыкальных терминов;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и
их обоснования;
 поиска,
  систематизации,
  анализа   и   классификации   информации,
использования   разнообразных   информационных   источников,   включая   учебную   и
справочную литературу, современные информационные технологии.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения курса музыки 6 класса учащиеся
Научатся:
В сфере предметных результатов:
 активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
   слышать   музыкальную   речь   как   выражение   чувств   и   мыслей   человека,
различать   в   ней   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
   ориентироваться   в   разных   жанрах   музыкальнопоэтического   фольклора
народов России (в том числе родного края);
В сфере метапредметных результатов:
   дать   вербальную   или   невербальную   (в   рисунке,   в   пластике   и   т.д.)
характеристику   прослушанного   произведения,   его   образноэмоционального
содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса
развития   музыкального   образа   и   музыкальной   драматургии   данного
произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;
 выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими
музыкальными   произведениями   того   же   автора,   сочинениями   других композиторов,   с   произведениями   других   видов   искусства   и   жизненными
истоками;
В сфере личностных результатов:
   формировать   основы   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности   в   процессе   освоения
вершинных   образцов   отечественной   музыкальной   культуры,   понимания   ее
значимости в мировом музыкальном процессе;
  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить
общее  решение и разрешать  конфликты  на  основе  согласования  позиций  и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
   оценивать   качество   воплощения   избранной   интерпретации   в   своем
исполнении.
Получат возможность научиться:
В сфере предметных результатов
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
других видов искусства;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
 понимать жизненнообразное содержание музыкальных произведений разных
жанров;   различать   лирические,   эпические,   драматические   музыкальные
образы;  иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов
музыкальных сочинений;
 уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая,
народная, религиозная, современная;
В сфере метапредметных результатов:
   наблюдать   за   процессом   музыкального   развития   на   основе   сходства   и
различия   интонаций,   тем,   образов,   их   изменения;   понимать   причинно
следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
   моделировать   музыкальные   характеристики   героев,   прогнозировать   ход
развития событий «музыкальной истории»;    организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкально
творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном
творчестве;
   оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурно
массовых   мероприятий,   представлять   широкой   публике   результаты
собственной   музыкально   творческой   деятельности,   собирать   музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
В сфере личностных результатов:
   оценивать   многообразные   явлениями   жизни   и   искусства,   выражать   свое
отношение к искусству;
   оценивать   личностную   значимость   тех   или   иных   учебных   заданий   для
дальнейшей жизни.
Планируемые результаты освоения учебного предмета       /личностные,
метапредметные и предметные результаты/:
Личностные результаты:
  чувство   гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и  историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   знание
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества;
  ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   к
саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию;
  уважительное   отношение   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов;   готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми   и
достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
  коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно
полезной,   учебно   исследовательской,   творческой   и   других   видах
деятельности;  участие в общественной жизни школы в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
  признание   ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;  принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
  эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат   освоения   художественного   наследия   народов   России   и   мира,
творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
Метапредметные результаты:
  умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
  умение   анализировать   собственную   учебную   деятельность,   адекватно
оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи   и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;
  умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации;   умение   устанавливать   причинноследственные   связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников,   например   в   художественном   проекте,   взаимодействовать   и
работать в группе;
  формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных
к
самостоятельному   общению   с   искусством   и   художественному
самообразованию.
технологий;

стремление

Предметные результаты:
сформированность   основ   музыкальной   культуры   школьника   как

неотъемлемой части его общей духовной культуры;
  развитие   общих   музыкальных   способностей   школьников   (музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и
творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
  сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную
музыкально   творческую   деятельность   (слушание   музыки,
  пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);   воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического   восприятия
музыкальной   информации,
  развитие   творческих   способностей   в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино,
литературой, живописью;
  расширение   музыкального   и   общего   культурного   кругозора;   воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью,
со   специальной   терминологией   и   ключевыми   понятиями   музыкального
искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
  приобретение   устойчивых   навыков   самостоятельной,  целенаправленной   и
содержательной музыкальноучебной деятельности, включая информационно
   сотрудничество   в   ходе   реализации
коммуникационные   технологии;
коллективных   творческих   проектов,   решения   различных   музыкально
творческих задач.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч.)
Лирические,   эпические,   драматические   образы.   Единство   содержания   и
формы.   Многообразие   жанров   вокальной   музыки   (песня,   романс,   баллада,
баркарола,   хоровой   концерт,   кантата   и   др.).   Песня,   ария,   хор   в   оперном
спектакле.  Единство   поэтического   текста   и  музыки.  Многообразие  жанров
инструментальной   музыки:   сольная,   ансамблевая,   оркестровая.   Сочинения
для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в
творчестве   композиторов.   Образы   русской   духовной   и   светской   музыки
(знаменный   распев,   партесное   пение,   духовный   концерт).   Образы
западноевропейской   духовной   и   светской   музыки   (хорал,   токката,   фуга,
кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская   песня   —   прошлое   и   настоящее.   Джаз   —   искусство   XX   в.
(спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие   различных   видов   искусства   в   раскрытии   образного   строя
музыкальных произведений.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в
освоении содержания музыкальных образов. Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч.)
Жизнь   —   единая   основа   художественных   образов   любого   вида   искусства.
Отражение   нравственных   исканий   человека,   времени   и   пространства   в
музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов
камерной   и   симфонической   музыки.   Сходство   и   различие   как   основной
принцип   развития   и   построения   музыки.   Повтор   (вариативность,   вариант
ность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе
их сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая
поэма,   увертюрафантазия,  музыкальные   иллюстрации   и   др.).  Музыкальное
воплощение   литературного   сюжета.   Выразительность   и   изобразительность
музыки.   Образпортрет,   образпейзаж   и   др.   Непрограммная   музыка   и   ее
жанры:   инструментальная   миниатюра   (прелюдия,   баллада,   этюд,   ноктюрн),
струнный   квартет,   фортепианный   квинтет,   концерт,  концертная   симфония,
симфониядейство и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера,
киномузыка.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в
освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Тема     I   полугодия:   «Мир   образов   вокальной   и   инструментальной
музыки» (16 ч.)
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов (1ч.).
Богатство   музыкальных   образов
  особенности   их
драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.
(лирические);
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной
музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир
эмоциональных   чувств   в   лирическом   романсе.   Единство   музыкальной   и
поэтической речи в романсе.
Урок 2.   Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный
русский романс (1 ч.)
Богатство   музыкальных   образов
  особенности   их
драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской
музыки – романс.
(лирические);
Жанр песнироманса. Песнядиалог. Инструментальная обработка романса. Урок   3      4.   Два   музыкальных   посвящения.   Портрет   в   музыке   и
живописи. Картинная галерея (2 ч.)
Отечественная   музыкальная   культура   19   века:   формирование   русской
классической   школы      М.И.   Глинка.   Исполнение   музыки   как   искусство
интерпретации.
Музыкальный   портрет.   Единство   содержания   и   формы.   Приемы   развития
музыкального   образа.   Особенности   музыкальной   формы.   Сравнение
исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…» (1 ч.)
Отечественная   музыкальная   культура   19   века:   формирование   русской
классической школы – С.В.Рахманинов.
Лирические   образы   романсов   С.В.Рахманинова.  Мелодические   особенности
музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в
музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя (1 ч.)
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество   Ф.И.Шаляпина.   Выразительные   тембровые   и   регистровые
возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов (1
ч.)
Народное   музыкальное   творчество.   Основные   жанры   русской   народной
музыки   (обрядовые   песни).   Народные   истоки   русской   профессиональной
музыки
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песнядиалог. Воплощение
обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по
выбору учителя).
Урок   8.  Образы   песен   зарубежных   композиторов.   Искусство
прекрасного пения (1 ч.)
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством
выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
Знакомство   с   вокальным   искусством   прекрасного   пения   бельканто.
Музыкальные   образы   песен   Ф.Шуберта.   Развитие   музыкального   образа   от
интонации до сюжетной сцены. Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь» (1 ч.)
 Романтизм   в   западноевропейской   музыке.   Взаимосвязь   музыки   и   речи   на
основе   их   интонационной   общности   и   различий.   Богатство   музыкальных
образов.
 Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и
изобразительного   в  создании   драматически   напряженного   образа.  Сквозное
развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
Урок   1011. Образы   русской   народной   и   духовной   музыки.   Народное
искусство Древней Руси. Духовный концерт (2 ч.)
Образная   природа   и   особенности   русской   духовной   музыки   в   эпоху
средневековья: знаменный распев как музыкальнозвуковой символ Древней
Руси.
 Особенности   развития   русского   музыкального   фольклора.   Составление
ритмической   партитуры   для   инструментовки   русской   народной   песни,
инструментальное музицирование.
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII
в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные   особенности   духовной   музыки.   Основные   жанры   религиозно
духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа
русской   духовной   музыки.   Жанр   хорового   концерта.   Полифоническое
изложение материала.
Урок 12. «Фрески Софии Киевской» (1 ч.)
Стилевое   многообразие   музыки   ХХ   столетия:   развитие   традиций   русской
классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной
трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством.
Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 13. «Перезвоны» Молитва (1 ч.)
Стилевое   многообразие   музыки   ХХ   столетия:   развитие   традиций   русской
классической музыкальной школы.
 Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством.
Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Урок  14. Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное
в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал (1ч.)
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха
как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха
как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
Характерные   особенности   музыкального   языка   И.С.Баха.   Выразительные
возможности   органа.   Особенности   развития   музыки   в   полифонии.
Полифонический   2частный   цикл:   токката   и   фуга,   прелюдия   и   фуга.
Современная рокобработка музыки И.С.Баха.
Урок 15. Образы скорби и печали (1 ч.)
Образы   скорби   и   печали   в   духовной   музыке.   Закрепление   вокально
инструментальных   жанров   кантаты   и   реквиема.   Полифонический   и
гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных
образов.
Урок 16.  Фортуна правит миром. «Кармина Бурана» (1 ч.)
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки
драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере   образцов   камерной
инструментальной музыки.
Тема  II  полугодия: «Мир образов камерной и симфонической музыки»
(18 ч.)
Урок   17.  Авторская   музыка:   прошлое   и   настоящее.
Тамбовщины (1ч.)
 нрк.   Барды

терминов
«серьезная»
Неоднозначность
музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности
их   взаимоотношения   в   различных   пластах   современного   музыкального
искусства :бардовская песня .
«легкая»
и

Жанры   и   особенности   авторской   песни.   Исполнители   авторской   песни   –
барды. Выдающиеся   отечественные  исполнители   авторской  песни. История
становления авторской песни. Жанр сатирической песни.
Урок 18. Джаз – искусство 20 века (1 ч.)

терминов
Неоднозначность
«серьезная»
музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности
их   взаимоотношения   в   различных   пластах   современного   музыкального
искусства: джаз  спиричуэл, блюз.
«легкая»
и Взаимодействие   легкой   и   серьезной   музыки.   Определение   джаза.   Истоки
джаза (спиричуэл,  блюз). Импровизационность   джазовой  музыки. Джазовые
обработки.
Урок 19. Вечные темы искусства и жизни (1 ч.)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной музыки  прелюдия, этюд.
Жизнь   –   единая   основа   художественных   образов   любого   вида   искусства.
Своеобразие   и   специфика   художественных   образов   камерной   и
симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена.
Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 20. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской
музыке.
  камерная
инструментальная (1 ч.)
  Развитие   жанров   светской   музыки:
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и
различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как
основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки.
Особенности жанра инструментальной баллады.
Урок 21. Инструментальная баллада.     Ночной пейзаж (1 ч.)
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки:
камерная   инструментальная   –   инструментальная   баллада.Сравнительная
характеристика особенностей восприятия мира композиторами.
Особенности   жанра   инструментальной   баллады.   Переплетение   эпических,
лирических   и   драматических   образов.   Сходство   и   различие   как   основной
принцип   развития   и   построения   музыки.   Контраст   как   основной   принцип
развития   в   балладеРасширение   представлений   о   жанре   ноктюрна.
Особенности претворения образапейзажа
Урок 22. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» (1 ч.)
Особенности   западноевропейской   музыки   эпохи   Барокко.   Зарубежная
духовная   музыка   в   синтезе   с   храмовым   искусством. Новый   круг   образов,
отражающих   чувства   и   настроения   человека,   его   жизнь   в   многообразных
проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и
структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная
музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образпейзаж Урок   23. «Космический   пейзаж».   «Быть   может,   вся   природа   –
мозаика цветов?» Картинная галерея (1 ч.)
Образпейзаж.   Приемы   развития   современной   музыки.   Выразительность   и
изобразительность   в   музыке.
  Контраст   образных   сфер.   Моделирование
ситуации   восприятия   не   программного   произведения.   Выразительные
возможности электромузыкального инструмента
 Урок 2425.   Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные
иллюстрации к повести А.С.Пушкина (2 ч.)
Стилевое   многообразие   музыки   ХХ   столетия:   развитие   традиций   русской
классической   музыкальной   школы.   Творчество   выдающихся   композиторов
прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы   русской   природы   в   музыке   Г.Свиридова.
  Возможности
симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.
Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности
развития музыкального образа в программной музыке.
Урок   26. Симфоническое   развитие   музыкальных   образов.   «В   печали
весел, а в веселье печален»(1 ч.)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной музыки.
Урок 27.  Связь времен (1 ч.)
Особенности   жанров   симфонии   и   оркестровой   сюиты.   Стилистические
особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и
различие   как   основные   принципы   музыкального   развития,   построения
музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление
внутренне   противоречивых   состояний.   Интерпретация   и   обработка
классической музыки.
Урок 28. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» (1 ч.)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере
образцов   камерной   инструментальной   музыки:   увертюра. Классицизм   в
западноевропейской музыке.
Жанр   программной   увертюры.   Воплощение   литературного   сюжета   в
программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Урок 29.  Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта» (1 ч.) Богатство   музыкальных   образов   и   особенности   их   драматургического
развития   (контраст,   конфликт)   в   вокальной,   вокальноинструментальной,
камерноинструментальной, симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь   музыки   и   литературы.   Воплощение   литературного   сюжета   в
программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
конфликтное   столкновение   противоборствующих   сил.   Обобщенные   образы
добра и зла, любви и вражды.
  3033.
Урок
 Мир   музыкального   театра. Взаимопроникновения
«легкой»   и   «серьезной»   музыки,   особенности   их   взаимоотношения   в
различных  пластах современного музыкального  искусства:   мюзикл,
рокопера (4 ч)
 Интерпретация   литературного   произведения   в   различных   музыкально
театральных   жанрах:   опере,   балете,   мюзикле.   Взаимопроникновение   и
смысловое   взаимодействие   слова,
  сценического   действия,
хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из
сильнейших драматургических приемов
  музыки,
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера,
киномузыка.   Взаимопроникновение   и   смысловое   единство   слова,   музыки,
сценического   действия,   изобразительного   искусства,   хореографии,   а  также
легкой и серьезной музыки.
Урок   34.
исследовательских проектов (1 ч.)
   Образы   киномузыки.  Обобщающий   урок.   Защита
 Взаимопроникновения   «легкой»   и   «серьезной»   музыки,   особенности   их
взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства.
Творчество отечественных композиторовпесенников  И.О. Дунаевский.
 Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера,
киномузыка.   Взаимопроникновение   и   смысловое   единство   слова,   музыки,
сценического   действия,   изобразительного   искусства,   хореографии,   а  также
легкой и серьезной музыки.
Слушание  музыкальных фрагментов. Игра  «Угадай мелодию». Тестирование
по темам года (по плану МО).
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с определением основных видов учебной деятельности.
Раздел учебного
Характеристика деятельности учащихся
№
курса 1. Мир образов
вокальной и
инструментальной
музыки. 16 ч.
Различать простые и сложные жанры вокальной,
инструментальной, сценической музыки.
Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты).
Определять жизненнообразное содержание музыкальных
произведений различных жанров; различать лирические,
эпические, драматические музыкальные образы.
Наблюдать за развитием музыкальных образов.
Анализировать приемы взаимодействия и развития образов
музыкальных сочинений.
Владеть навыками музицирования: исполнение песен
(народных, классического репертуара, современных авторов),
напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
сочинений.
Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных
играх драматизациях.
Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и
проведении литературномузыкальных композиций.
Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.
Воплощать в различных видах музыкальнотворческой
деятельности знакомые литературные и зрительные образы.
Называть отдельных выдающихся отечественных и
зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы,
и др.
Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки,
наличии или отсутствии инструментального сопровождения.
Воспринимать и определять разновидности хоровых
коллективов по манере исполнения.
Анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Раскрывать образный строй
музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства.
Принимать участие в создании танцевальных и вокальных
композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку
мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки
музыки на элементарных и электронных инструментах.
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).
Приводить примеры преобразующего влияния музыки.
Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения
классических и современных музыкальных произведений
(инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).
Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл.
Оценивать и корректировать собственную музыкально
творческую деятельность.
Исполнять отдельные образцы народного музыкального
творчества своей республики, края, региона. Подбирать
простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой
основой произведения.
Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных
выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в
разработке и воплощении сценариев народных праздников,
игр, обрядов, действ.
Находить информацию о наиболее значительных явлениях
музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать
музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.
Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально
театральных спектаклей и др.
Выполнять задания из творческой тетради.
Защищать   творческие   исследовательские   проекты  (вне
сетки часов)
Соотносить основные образноэмо циональные сферы
музыки, специфические особенности произведений разных
жанров. Сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки. Выявлять
характерные свойства народной и композиторской музыки. 26
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на
инструментах, музыкальнопластическом движении)
различные музыкальные образы. Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного
искусства.
Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рокопер.
Называть имена выдающихся русских и зарубежных
композиторов, приводить примеры их произведений.
Определять по характерным признакам принадлежность
2. Мир

образов
камерной
и

симфонической
музыки 18 ч. музыкальных произведений к соответствующему жанру и
стилю — музыка классическая, народная, религиозная,
современная. Различать виды оркестра и группы
музыкальных инструментов. Осуществлять
исследовательскую художественноэстетическую
деятельность.
Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в
коллективных проектах. Импровизировать в одном из
современных жанров популярной музыки и оценивать
собственное исполнение.
Оценивать собственную музыкально творческую
деятельность. Заниматься самообразованием
(совершенствовать умения и навыки самообразования).
Применять информационнокоммуникационные технологии
для музыкального самообразования Использовать различные
формы музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных произведений.
Защищать творческие исследовательские проекты
  УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
4.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
1. УМК:  Музыка 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М.:Просвещение, 2015.
   2. Дополнительная литература:
1 Алиев   Ю.Б.   «Настольная   книга   школьного   учителямузыканта»,   М.,
Владос, 2002 г.
2 Аржаникова Л.Г. «Профессияучитель музыки», М., Просвещение, 1985 г.
3 Булучевский   Ю.   «Краткий   музыкальный   словарь   для   учащихся»,
Ленинград, Музыка, 1989 г.
4 Бугаева З.Н. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст,
2002 г.
5 ВасинаГроссман   В.   «Книга   о   музыке   и   великих   музыкантах»,   М.,
Современник, 1999 г.
6 Великович   Э.И.   «Великие   музыкальные   имена»,   Композитор,   Санкт
Петербург, 1997 г.
7 Григорович   В.Б.   «Великие   музыканты   Западной   Европы»,   М.,
Просвещение, 1982 г.
8 Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999 г.
9 Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания
в школе», М., Академия, 2000 г. 10  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.
18   классы.   Методическое   пособие   с   электронным   приложением.     М.:
Глобус, 2008 г.
11   Исаева С.А. «Физкультминутки  в начальной школе», М., АйрисПресс,
2003г.
12  Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
13  Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989 г.
14  Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986 г.
15  Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999 г.
16   Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания
младших школьников», М.,Академия, 2001г.
17   Разумовская   О.К.   Русские   композиторы.   Биографии,   викторины,
кроссворды. М.: Айриспресс, 2007 г.
18   Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003 г.
19  Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000 г.
20   «Теория   и   методика   музыкального   образования   детей»,   под   ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998 г.
21  Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993 г.
22   Узорова  О.В. ,Нефедова  Е.А. «Физкультурные  минутки»,  М.,  Астрель
Аст, 2005 г.
3. Интернет ресурсы:
1.  Учимся   понимать   музыку.  Практический   курс.  Школа   развития   личности
Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2.   Мультимедийная   программа   «Соната»  Лев   Залесский   и   компания   (ЗАО)
«Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства   «Кирилл и
Мефодий»
5.   Мультимедийная   программа   «Энциклопедия   классической   музыки»
«Коминфо»
6.   Электронный     образовательный   ресурс   (ЭОР)   нового   поколения   (НП),
издательство РГПУ им.     А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009 г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция   http
 /  f  544
5  b  76
12.Российский общеобразовательный портал  http
13.Детские электронные книги и презентации  http
 ://   music
 .  edu
 .  rdf
 ://   viki

 ://   collection
 f  31   d  9  b  164
 b  3  b  7   f  1  f  4
 f  453552

 .  cross

   edu
 .  ru   /  catalog
 /  rubr

 .  ru   /
 .  ru   / 14.Уроки   музыки   с   дирижером   Скрипкиным.   Серия   «Развивашки».
Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
4. Технические средства обучения:
1) Мультимедийная установка.
2) Компьютер.
3) Интерактивный диск «Музыка 6 класс»
 5. Учебнопрактическое оборудование:
1) Дидактический раздаточный материал
2) Таблицы

file_name: Рабочая программа 6 класс 2018.docx

intro: Представленная рабочая программа для 6 класса  является авторской и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по музыке, учебника авторского коллектива Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критвкой, Т.С. Шмагиной, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОЩ №...

title: Рабочая программа по музыке для 6 класса в соответствии с ФГОС нового поколения.


extracted_text:
Урок по математике в 6 классе
«Задачи на нахождение дроби от числа».
Цель урока:
1. Обобщить   и   систематизировать   материал   по   теме;   обогатить   знания;
установить связи между теорией и практикой.
2. Научить   анализировать,   наблюдать   и   делать   выводы.   Провести
диагностику  усвоения  системы  знаний  и  умений,  и их  применения  к
практическим   заданиям   стандартного   уровня   с   переходом   на   более
высокий уровень.
3. Содействовать   рациональной   организации   труда;
  воспитывать
социальное   отношение   к   учебному   труду;   развивать   творческие
способности,   самостоятельность,   организованность;   вырабатывать
умение отстаивать свою позицию при выступлении.
Содержание   темы:  Данная   тема   программы   6   класса   по   математике
учебников под редакцией Виленкина В.Я., 20072014.
Тип урока: Интегрированный урок обобщения и систематизации знаний.
ХОД УРОКА.
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Встаньте. Улыбнитесь. Передайте своему товарищу мысленно или через
рукопожатие положительные эмоции, поделитесь капелькой теплоты и добра.
Хочу я, чтоб добро к тебе пришло
Как свет весенний, как тепло костра:
Пусть для тебя источником добра
Не станет то, что для другого   зло.
II.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.
Начнем мы сегодня наш урок с разгадывания ребуса. СЛАЙД №1
Ученики: Дробь.
Учитель: Правильно, ребята, это слово дробь. Дроби применяются при
решении различных типов задач. Я прочитаю вам стихотворение. А вы догадайтесь, какой тип задач, с использованием дроби, мы сегодня будем
решать.
Дробь от числа хотим найти,
Не надо никого тревожить.
Нам надо данное число
На эту дробь умножить.
 Что это за задачи?
Ученики: Задачи на нахождение дроби от числа. СЛАЙД №2
Учитель: Правильно. Откроем тетради, запишем число, классная работа, тема
урока «Задачи на нахождение дроби от числа».
Сегодня на уроке вы ребята будете выполнять различные виды работ. Каждый
из вас будет оценивать себя и выставлять оценку в лист самооценки, который
лежит у вас на парте.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
Ребята, какое мировое событие произойдет у нас в 2014 году?
Ученики: Зимние олимпийские игры в Сочи. СЛАЙД №3
Учитель: Сейчас в нашей стране идёт огромная подготовка к этому
грандиозному событию, готовятся все – и спортсмены, тренируясь и
оттачивая своё мастерство и строители, завершая возведение спортивных
объектов, и много  разных людей, которые будут задействованы в проведении
этих соревнований. Своё мастерство спортсмены покажут на олимпиаде, а вот
вы свое мастерство в знании теоретического материала по дробям покажете
сейчас.
Я предлагаю сыграть в игру «ЛОТО». Перед вами листытабло и конверт с
карточками. СЛАЙД №4
Задание: разверните табло – это начало высказывания, а вам нужно
продолжить высказывания, подставив нужную карточку во второй столбик
листатабло.
Чтобы представить
смешанное число в виде
неправильной дроби,
нужно:
1) умножить его целую часть на знаменатель дробной
части;
2) к полученному произведению прибавить числитель
дробной части;
3) записать полученную сумму числителем дроби, а
знаменатель дробной части оставить без изменения.
1) разделить с остатком числитель на знаменатель;
2) неполное частное будет целой частью
3) остаток (если он есть) дает числитель, а делитель —
знаменатель дробной части.
разделить числитель и знаменатель на их общий делитель,
отличный от единицы
1) найти произведение числителей и произведение
знаменателей этих дробей;
Чтобы из неправильной
дроби выделить целую
часть, надо:
Чтобы сократить дробь,
надо
Чтобы умножить дробь на
дробь, надо: Для того чтобы
выполнить умножение
смешанных чисел, надо
Чтобы найти дробь от
числа, нужно
При умножении дроби на
натуральное число нужно
2) первое произведение записать числителем, а второе —
знаменателем.
их записать в виде неправильных дробей, а затем
воспользоваться правилом умножения дробей.
умножить число на эту дробь.
числитель умножить на это число, а знаменатель останется
без изменений
Учитель: Проверим, ребята по слайду правильность ответов и проговорим эти
правила.
(Ученики читают правила, сверяют ответы).
Оцените свою работу, поставьте себе оценку в лист самооценки в графу «Игра
«Лото»
Учитель: А теперь переверните свои карточки, оставив их в своей ячейке.
Прочитайте полученное слово.
Ученики: АЙСБЕРГ.
Учитель: Ребята, так называется Дворец Зимнего Спорта в Сочи. Сегодня мы
побываем на экскурсии в этом городе и познакомимся с некоторыми
олимпийскими объектами.
Итак, Дворец Зимнего Спорта «Айсберг»    СЛАЙД №5
Во время зимних Олимпийских игр 2014 здесь будут проходить
соревнования по фигурному катанию и соревнования по шорттреку. Название
вызывает ассоциации с архитектурной формой объекта.
Центральный олимпийский стадион «Фишт». СЛАЙД №6
На стадионе будут проведены церемонии открытия и закрытия зимних
Олимпийских игр. Фишт назван в честь одной из российских гор. В переводе с
адыгейского это означает «белая голова», «белая изморозь» или
«седоглавый». А сама гора получила такое название изза ледника, сияющего
на ее вершине.
 СЛАЙД №7  «Роза Хутор» – уникальный горнолыжный курорт,
расположенный в районе Красной
Поляны. Данный комплекс представляет собой единый объект для
проведения соревнований по всем горнолыжным дисциплинам.
СЛАЙД №8
IV. УСТНЫЙ СЧЕТ
Учитель: Название этого спортивного объекта, ребята, придется разгадать
вам, решив устно примеры.
СЛАЙД №9 3
4∗4
7
    Н
1
3
от9     Е
1
2∗2
3 ∗3
4
5
∗4
    Р                              0,6*50   А
1
3 *
3
4        А
1
1
1
5
3
3
7
30
Учитель: Какое слово получилось у вас?
Ученики: АРЕНА. СЛАЙД №10
Учитель: Это большая ледовая арена. Данный стадион будет использоваться
исключительно для хоккейных баталий. В дизайн объекта заложен образ
замерзшей капли. Ночью купол здания будет просвечиваться, а днем
отражать солнечный свет.
Оцените свою работу во время устного счета. Оценку поставьте в графу
«Устный счет»
V.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Учитель: Ребята, кто знает, какие виды спорта будут представлены на зимней
олимпиаде? СЛАЙД №11
Ученики: лыжные гонки, конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей и
др.
Учитель: Тема нашего урока «Задачи на нахождение дроби от числа» и я
приготовила для вас задачи о зимних видах спорта.
 Как вы думаете задача на какой вид спорта скрывается под первой
картинкой?
Ученики: биатлон.
Биатлон – это зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку
со стрельбой из винтовки СЛАЙД №12 ЗАДАЧА№1. Вся дистанция биатлониста составляет 6 км. Спортсмен за
3
40
промах при стрельбе прошел штрафной круг, который составляет
длины дистанции. Чему равен штрафной круг?
 О чем идет речь в задаче?
 Что надо найти в задаче?
 Что говорится о длине штрафного круга?
 А чему равна дистанция?
 К какому типу относится данная задача?
 Каким правилом надо воспользоваться, чтобы ответить на вопрос?
6*
км
20 = 9
20
3
40= 6∗3
40 = 3∗3
9
20   км длина штрафного круга.
Ответ:
Учитель: Следующий вид спорта – скелетон. Это зимний олимпийский вид
спорта, представляющий собой спуск по ледяному жёлобу на двухполозьевых
санях на укрепленной раме. Изза того, что спортсмен лежит на скелетоне
лицом вниз, головой вперед и с вытянутыми вдоль тела руками, скелетон
очень напоминает катание на салазках  зимнюю забаву, в которой вы,
вероятно, когдато участвовали и сами. Только скелетон требует намного
большего  ведь это около 130 километров в час! СЛАЙД №13
ЗАДАЧА №2. На соревнованиях по скелетону сани должны быть
индивидуально подогнаны под физические данные каждого спортсмена. У
мужчин максимальный вес саней и спортсмена — 115 кг.   Вес   саней
9
23    общего веса.   Какой   максимальный   вес может  быть   у
составляет
спортсмена ?
(1 ученик решает задачу у доски)
 О чем идет речь  в задаче?
 Что известно по условию задачи?
 Как найти эту массу саней?
 Зная массу саней, как найти массу спортсмена?
1) 115
 ●
9
23  = 45 (кг) вес саней.
2) 115 – 45 = 70 (кг) максимальный вес спортсмена.
Ответ: 70 кг.
Оцените свою работу на этом этапе. Оценку поставьте в графу «Решение
задач» VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА СЛАЙД №14
1. А   теперь   проведём   физкультминутку,   которая   поможет   не   только
отдохнуть   от   сидячей   работы,   но   заодно   вспомнить   признаки
делимости,   нужные   при   работе   с   дробями.   (Вспомним   признаки
делимости на "2"; "3"; "5")
Дети   встают   в   исходное   положение:   пятки   вместе,   носки   врозь.   Учитель
показывает числа.
Если число делится на «2», то учащиеся поднимают руки вверх.
Если на "3"  руки разводят в стороны.
 Ели на "5"  руки на пояс.
Учитель называет числа: 14; 111; 125; 27; 305; 108.
2. Гимнастика для глаз. Закройте глаза и представьте перед собой большой
белый экран. Мысленно раскрасьте этот экран поочередно любым цветом:
например, желтым, потом зеленым, а теперь любимым цветом. Откройте
глаза.
Оцените работу во время  физкультминутки.
VII. РАБОТА В ПАРАХ.
Задание.
Разгадайте молодой вид спорта, включенный в олимпийские дисциплины.
СЛАЙД №15
Каждая пара получает задание, решает его и находит ответ на лучике
солнышка. Ответу соответствует буква. После того, как все ребята решат
свои задачи, найдут букву, мы с вами прочитаем слово.
Слайд №16
Слово Фристайл   СЛАЙД №17 Фристайл  молодой вид спорта. Фристайл включает: могул, лыжную
акробатику и лыжный балет. Могул  спуск на горных лыжах по бугристому
склону с обязательным исполнением двух прыжков.
Лыжная акробатика  это два прыжка со специального трамплина с
выполнением акробатических элементов.
Поставьте себе оценку за работу в парах.
VIII. ИТОГИ УРОКА
СЛАЙД №18
Сегодня на уроке мы показали свое мастерство при работе с дробями
 Какое открытие вы сделали для себя сегодня на уроке?
 Чему научились, что вспомнили, повторили?
Выставьте, ребята, себе общую оценку за урок.
Остаётся только ждать наступления заветного 2014 года, ждать и верить,
верить в лучшее, а так же в профессионализм и высококлассное
мастерство наших спортсменов!
IX. ПОСТАНОВКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
СЛАЙД №19
 Придумать и красиво оформить на альбомном листе задачу по теме:
«Нахождение дроби от числа». Решение задачи записать в тетради. Ф.И. ________________________________
Лист самооценки
Игра
«Лото»
Устный
счет
Решение
задач
Физкульт
минутка
Работа в
парах
Моя оценка
за урок
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРАХ.
1. Найти
3
5  от 25.
2. В интернат доставили 96 тетрадей,
5
8  этого количества – в клетку.
Сколько тетрадей в клетку доставили?
3. В книге 120 страниц. Андрей прочитал 0,3 книги. Сколько страниц
прочитал Андрей?
4. Длина прямоугольника 16 см, ширина составляет
7
8  длины. Найдите
площадь прямоугольника.
5. У Белоснежки было 20 яблок. Из них
3
5  желтые, а остальные зеленые.
Сколько зеленых яблок в корзинке Белоснежки?
6. У Красной Шапочки 24 пирожка в корзинке, из них
1
4   пирожки с
капустой. Сколько пирожков с капустой в корзинке?
7. Найдите
3
4  от 36.
8. От каната длиной 21 м отрезали
1
3 . Сколько метров каната осталось?

intro:
Цель урока:
1.	Обобщить и систематизировать материал по теме; обогатить знания; установить связи между теорией и практикой.
2.	Научить анализировать, наблюдать и делать выводы. Провести диагностику усвоения системы знаний и умений, и их применения к практическим заданиям стандартного уровня с переходом на более высокий уровень.
3.	Содействовать рациональной организации труда; воспитывать социальное отношение к учебному труду; развивать творческие способности, самостоятельность, организованность; вырабатывать умение отстаивать свою позицию при выступлении.
Содержание темы: Данная тема программы 6 класса по математике учебников под редакцией Виленкина В.Я., 2007-2014.
Тип урока: Интегрированный урок обобщения и систематизации знаний.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:
УМК
Учебник
Цель:
Планируемые
результаты
образования:
Тип урока:
Оборудование:
Организационны
й этап
Цель: настроить
на положительные
эмоции,
И про воду
Школа России
А.А. Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь
Создание условий для формирования представлений о воде, ее свойствах и
использовании этих свойств в жизни.
Предметные:  научатся ставить простейшие опыты, исследуя свойства
воды, называть основные, легко определяемые свойства воды.
Метапредметные:
Познавательные УУД: проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом; сбор, обобщение и представление данных, полученных
в ходе самостоятельной практической работы.
Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать
точным инструкциям учителя; отвечать на вопросы и оценивать свои
достижения на уроке, понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить.
Коммуникативные: выдвигать предположения и доказывать их; совместно
искать ответы на поставленные вопросы.
Личностные: осознают необходимость бережного отношения к природе.
Урок открытия нового знания (урокисследование)
Лабораторное оборудование: колбы, прозрачные стаканы, пластмассовые
тарелочки, ложки, сахарный песок, соль, гуашевая краска, строительный
песок.
Глобус, цветок, капельки.
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением.
Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться,
познакомиться…
Я несла подарить вам мой любимый цветок, посмотрите, что происходит,
1 способствовать
созданию
внутреннего
комфорта.
Актуализация
знаний.
Определение
темы урока.
Постановка
цели  урока.
Цель:
организовать и
направить к
восприятию
нового материала;
суметь
проанализировать
ситуацию и
назвать тему и
цель урока
он погибает. Как вы думаете, почему? (Проблема!)
Дети отвечают (Может вы забыли его полить)
Что мы можем с вами сделать, чтобы спасти цветок? (Ребенок поливает
цветок)
 Что происходит с растениями без воды?
 А сможем мы прожить без воды?
На столе стоит глобус.
 Что за предмет вы видите? (Глобус)
 Что такое глобус? (Глобус это модель земли.)
 Давайте раскрутим глобус. (Ученик раскручивает глобус.)
 Каким цветом кажется глобус? (Глобус кажется голубым.)
 Почему?  (Потому что  воды очень много)
 Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть
всюду, только в разных количествах и состояниях. И не только в морях и
океанах, лужах и озёрах, но и в почве и, даже, в камнях.
 Так о чем мы будем говорить на уроке?
Назовите тему урока (можно посмотреть в учебнике)
 Что вы хотите узнать по этой теме? (можно посмотреть в учебнике)
 Мы с вами познакомимся с богатством природы  водой, ее некоторыми
свойствами, будем говорить о значении воды в жизни человека и природы,
и о формах существования воды в природе.
Кто из вас видел воду? а трогал? а пробовал на вкус?
Хорошо! Тогда вы легко ответите на вопросы.
Если ваш ответ – да  хлопаете, если – нет  топаете
Вода – эта живая  природа (нет)
Вода  это жидкость (да)
На глобусе и карте вода обозначается зелёным цветом (нет)
Морская вода пригодна для питья (нет)
2
И ПРО ВОДУ
ВОДА
СВОЙСТВА
ЗНАЧЕНИЕ
СОСТОЯНИЯ  ВОДЫ При замерзании вода превратится в лёд (да)
Вода  жидкость белого цвета (нет)
Живым организмам необходима вода (да)
  Какие вы молодцы, но ктото ошибался, значит, мы ещё не всё знаем о
воде, думаю пора отправиться в лабораторию.
 Предлагаю стать маленькими исследователями.
Кто такие исследователи? (это люди которые хотят быть умными, следят
за чемто непонятным и новым, это человек который занимается научной
деятельностью)
Чем занимаются исследователи?
 Задают вопросы
 Ищут ответы на эти вопросы
 Наблюдают, проводят опыты
 Проверяют свои догадки
        Что будет предметом исследования?
(Вода)
Какие у вас вопросы возникают, глядя на воду в колбе?
Чем пахнет вода?
Какого вода цвета?
Какая вода на вкус?
А если воду нагреть и заморозить?
А если воду пролить?
1.
2.
3.
4.
5.
 Я, как ваш научный руководитель, добавлю несколько вопросов.
6.
7.
 Очень много задач надо решить, за дело.
Что произойдёт, если в воду добавить сахар или соль?
Что произойдёт, если в воду добавить краску или речной песок?
3 СНЕГ
ДОЖДЬ
ЛЁД
ТУЧА
РОДНИК
ТУМАН
ТВЕРДОЕ
ЖИДКОЕ
ГАЗООБРАЗНОЕ
Первичное
усвоение новых
знаний.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Цель:
организовать и
направить к
восприятию
нового материала.
Исследование начнём с загадок, которые помогут вам понять,  в каком
состоянии находится вода?
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Снег
Шумит он в поле и в саду,
A в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.
Дождь
Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
0н тут же весь растает.
Лёд
Пушистая вата
Плывёт кудато,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
Туча
Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.
Родник
4 Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
Туман
(Все отгадки записаны на карточки и выставляются на доске по мере
отгадывания загадок)
Что общего в этих словах? Что их объединяет? (вода)
А в чем разница? В какие три группы их можно объединить? Почему? По
какому признаку?
Лёд, снег (твердое состояние).
Дождь, родник (жидкое состояние).
Облако, туман (газообразное состояние).
Схема:
В нашей лаборатории будут работать шесть групп
 Мы будем работать с лабораторным оборудованием.
Для этого необходимо соблюдать технику безопасности
 Будьте осторожны с оборудованием.
 Посуду берите осторожно, иначе можно разбить стекло и
пораниться.
 После проведенного исследования подготовьте вывод.
 Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
 С осторожностью определять запах.
 Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
 Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
5 Практическое
применение
знаний
Цель: дать
возможность
самостоятельно
изучить новый
материал с
помощью
практической
деятельности.
Широкое распространение вода на нашей планете получила благодаря
своим уникальным свойствам.
Проведём несколько опытов и узнаем основные  свойства воды
и составим кластер на доске.
Каждый из вас будет в роли исследователя.
Опыт №1. (выполняет тот, у которого стоит оборудование, остальные
наблюдают, потом обсуждают и исследователь делает вывод)
– Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями
квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.
Имеет ли чистая вода запах?
Понюхайте чистую воду и воду с лимоном, и сделай вывод.
Вывод: вода не имеет запаха.
В таблицу заносят данные – НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА.
– Слышали ли вы выражение, что вода «сладкая»? Почему так иногда
говорят? (Когда очень хочется пить.)
– Какой же вкус у воды? (Без вкуса.)
Вывод: вода не имеет вкуса.
В таблицу заносят данные – НЕ ИМЕЕТ ВКУСА.
– Когда человек использует эти свойства воды? (Когда отличает одну
жидкость от другой.)
 . (работает следующий в группе исследователь)
Опыт №2

Как можно проверить прозрачность воды?
6 Ученики на основе наблюдения, размышления, обсуждения в группе должны
прийти к доказательству: в стакан с водой опустить какойнибудь предмет,
ложку. Ложка видна.
Вывод: вода прозрачна.
В таблицу заносят данные – ПРОЗРАЧНА.
 . (работает следующий в группе исследователь)
Опыт №3

Имеет ли вода форму?
  Налейте воду в разные сосуды.
 Какую форму принимает вода?
Сделайте вывод.
Вывод: у воды нет определенной формы.
В таблицу заносят данные – У ВОДЫ НЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ.
Мы сейчас переливали воду из одной емкости в другую.
 Какой вывод можно сделать?
Вывод: вода текуча.
В таблицу заносят данные – ВОДА ТЕКУЧА.
Где мы используем данные свойства? Можем транспортировать воду.
Опыт №4.  Учитель. Показываю слайд
Что происходит с водой, когда её нагревают? (видео)
 Когда дома кипятим чайник, он начинает сильно кипеть, что происходит?
(расширяется)
 Что мы можем наблюдать? (пар)
7  Когда охлаждается? (сжимается)
 Где человек использует знания об испарении воды?
Опыт № 567

Может ли  вода изменять свои свойства? Как?
 . (работает следующие в группе исследователи)
 Возьмём чистую воду, добавим в неё вещество (сахар, песок, краску).
 Перемешаем ложечкой.
 Пронаблюдаем за полученной смесью.
 Сделаем вывод.
Дети выполняют опыт.
Изменились ли свойства воды? Почему? Мы добавляли разные
вещества, и свойства менялись.
Сделав опыт с несколькими веществами, мы убедились, что свойства воды
изменяются с появлением в ней других веществ – примесей.
Подтвердилось ли наше предположение? Вода может изменять свои
свойства.
 Какие вещества растворились в воде?
Сахар, краска.
Какие вещества оказались нерастворенными?
Песок.
 Стали бы вы пить воду с песком? А солёную? Так какую же воду можно
пить? Пресную.
Вода – уникальный растворитель.
Где человек применяет это свойство? Моем посуду, стираем одежду,
готовим пищу, моемся.
8 Первичная
проверка
понимания.
Цель: проверить
уровень усвоения
и понимания
нового материала.
Итак, мы определили основные свойства воды.
Вода вам хорошо знакома. Она такая привычная. Повседневная.
Где ещё использует воду человек? Найдите ответ в учебнике на с.
Чтение текста в учебнике
Отвечают на вопрос
Слайд с картинками
Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям. Вода не
только «поит», она ещё и «кормит». По морям и океанам плывут тысячи
рыболовецких судов. А ещё вода – самая удобная дорога. По ней плывут
суда, везут грузы, пассажиров. Вода «добывает» электрический ток, вода
моет всех людей, города, машины. Без воды не приготовить пищи, не
приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды,
ни резину, ни конфеты, ни лекарства. Вот она какая – вода! Но все это стало
доступно человеку после того, как он изучил свойства воды. Вот потому мы
сегодня и занимались таким важным делом.
Так нужна ли нам вода? Нужно её беречь? Но, к сожалению, это происходит
не всегда. Посморите ...
Загрязнение воды (видео)
2017 год в России объявлен годом экологии.
Как нужно себя вести человеку, чтобы вода приносила только пользу
(продолжи фразу) Выходят от группы по 1 и зачитывают фразы. Слайд
1 ГРУППА
Не забывайте вовремя закрывать…
2 ГРУППА
Не мойте на берегу водоёмов…
3 ГРУППА
Убирайте мусор на берегу…
4 ГРУППА
Не купайте в водоёмах домашних…
9 5 ГРУППА
Не стройте сельскохозяйственные фермы вблизи…
6 ГРУППА
Стройте на фабриках и заводах очистные …
Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами  проделана огромная работа –
вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение. И
как результат  открытые нами свойства воды.
Что на уроке больше всего понравилось?
За какую работу на уроке вы бы себя похвалили?
Как в жизни могут пригодиться вам эти знания?
 Посмотрите на наш цветок, он ожил! И я дарю его вашему классу!
 У каждого из вас  на парте есть капелька воды. Давайте и её оживим:
Веселая   капелька  будет обозначать, что урок понравился, было интересно.
Грустная капелька будет обозначать, что  возникали трудности, не всё было
понятно.
  Поднимите свою  капельку.
 Что мы видим!!! «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы!
Человек, запомни навсегда
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь её и береги
Мы ведь на планете не одни
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Цель:
проанализировать,
дать оценку
успешности
достижения цели и
наметить
перспективу на
будущее.
Цель для
учащихся:
аргументировать
свое мнение,
осознавать
значимость
полученных
знаний и
готовность
использовать их в
жизни.
10

intro:
Урок открытия нового знания (урок-исследование).
Предметные:  научатся ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды, называть основные, легко определяемые свойства воды.
Метапредметные:
Познавательные УУД: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельной практической работы.
Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать точным инструкциям учителя; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Коммуникативные: выдвигать предположения и доказывать их; совместно искать ответы на поставленные вопросы.
Личностные: осознают необходимость бережного отношения к природе.

title: Урок по окружающему миру на тему "И про воду" (2 класс, Школа России)