extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПОСВЯЩЁННОЕ 8 МАРТА
Тема: «Бал для Золушки»
Цель: Организация совместного досуга и отдыха детей
Задачи:
Способствовать расширению кругозора детей
Развивать наблюдательность, сообразительность, образное мышление, память, речь,
вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес к конкурсу
Воспитывать коллективизм, умение прислушиваться к мнению других.
Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Бал для Золушки», атрибуты для
игр, выставка рисунков и аппликаций «Золушка ты прекрасна!», цветыбаллы.
1. Актуализация знаний
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Девочки в нарядных пышных платьях и с красивыми причёсками входят в класс под песню
Людмилы Сенчиной «Хоть поверьте, хоть проверьте»
Ведущий: Приближается первый весенний праздник – международный женский день 8
Марта. В честь этого праздника мы решили провести для наших девочек «Бал для
Золушки». Посмотрим,  как они справятся с заданиями злой мачехи. Но сначала
поздравления от мальчиков.
2. Поздравления мальчиков (2 слайд)
Первая с крыши капель
1.
Это значит тепло настало.
Первый праздник весны  Женский день
Открывает её начало.
Месяц мартмесяц радостный, ясный.
2.
Господа! Наши дамы прекрасны!
Кати, Светы, Ксюши, Наташи
Незабудки, фиалки, ромашки.
Кто нарядом красив, кто собою,
3.
Большинство же красивы душою.
В каждой девочке – солнца кусочек
Веет весною. Мы любим вас очень!
4.
Ботинки пламенем горят.
Мы сегодня все нарядные,
1 Поздравлять вас с Женским праздником
Собрались, как на парад!
Все рубашки отутюжены,
5.
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы
И не стали драться мы.
Вы  красивые как звёздочки,
6.
И глаза блестят огнём,
 А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём.
Вы у нас такие славные!
7.
Вы девчонки  просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
Вам желаем только счастья
8.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
 Да здравствуют девчонки
9.
С косичками и без
Пусть солнце улыбается
Вам с голубых небес!
 И в классе вам  пятёрок!
10.
И дома вам  похвал!
Чтоб все киноактёры
Влюблялись наповал!
11. Мы одноклассниц поздравляем.
Вырасти красивыми желаем,
Добрыми и умными  конечно.
Год чтобы закончили успешно.
А мы без колебаний можем обещать:
Будем вас любить и защищать!
3. Конкурсы.
1 конкурс «Угадай цветок»
1) На полянке рос цветок,
2 Словно стрелка, стебелёк,
А на тонком стебелёчке —
Яркосиние звоночки. (Колокольчик) (3 слайд)
2) И нежен, и сладок её аромат.
Она нам украсит и скверик, и сад.
Считают её королевой цветов,
Но очень уж много на ветках шипов! (Роза) (4 слайд)
3) Жёлтые головки,
Белые ресницы,
Все они похожи,
Будто бы сестрицы.
Я надеюсь, знаешь ты
Эти скромные цветы? (Ромашки) (5 слайд)
4) Жёлтым был цветок хорош,
Был на солнышко похож,
Через день стал будто мел,
С ветром в поле улетел. (Одуванчик) (6 слайд)
2 конкурс «Угадай мелодию»
Золушка очень любила петь и танцевать. Посмотрим, как вы угадаете песню по отрывку
мелодии.
1) «Вместе весело шагать по просторам!» (7 Слайд)
2) «Учат в школе» (8 слайд)
3) «Антошка» (9 слайд)
4) «В траве сидел кузнечик» (10 слайд)
3 конкурс «Свари борщ» (11 слайд)
Золушка умела готовить очень вкусные блюда. Проверим, правильно ли вы выберите
продукты для борща. Лишние продукты надо зачеркнуть.
КАПУСТА,   СОЛЬ,   САХАР,   ЛУК,   СВЁКЛА, СЫР
КАРТОФЕЛЬ,   ЛАПША,   МУКА,   МЯСО,   ВОДА,  МОРКОВЬ,   РИС
4 конкурс «Кто быстрее?» (12 слайд)
Бедная Золушка! Злая мачеха совсем не щадила её. Чтобы попасть на бал, ещё нужно
выполнить одно задание: перемотать клубок шерсти.
3 5 конкурс «Перебери крупу» (13 слайд)
Чтобы попасть на бал, Золушка должна была перебрать мешок чечевицы. Пусть наши
девочки тоже переберут крупу. Посмотрим, кто из них проворнее. В тарелку насыпается
фасоль, горох и чечевица. Конкурсантки должны разобрать крупы по разным тарелкам.
6 конкурс «Раскрась платье» (14 слайд)
Золушка мечтала о красивом платье. Помоги ей. Раскрась платье, чтобы твоё платье
получилось самым красивым.
7 конкурс «Конкурс причёсок» (15 слайд)
История про Золушку описана в сказке Шарля Перро. Давайте вспомним. На бал Золушка
прибыла в изысканном наряде, с оригинальной причёской. Давайте посмотрим на наряды и
причёски наших Золушек. (Мальчики по очереди проводят девочек по кругу, жюри
оценивает прическу, сделанную заранее)
8 конкурс «Конкурс нарядов» (16 слайд)
А теперь посмотрим, у какой Золушки самое красивое платье.
9 конкурс «Найди туфельку» (17 слайд)
Мальчики могут принести дополнительный балл для Золушки, если угадает туфельку своей
Золушки.
10 конкурс «Бал для Золушки» (18 слайд)
Итак, Золушка выполнила все задания  злой мачехи. Она заслужила поехать на балл.
Девочка выбирает своего принца и танцует танец. Кто красивее?
4. Рефлексия (19 слайд)
5. Подведение итогов. Обмен впечатлениями. Вручение подарков и призов.
4

file_name: Бал для золушки.docx

intro: Внеклассное мероприятие: "Бал для Золушки" для 3- 4 классов. Участвуют две команды девочек с двух классов. Девочкам нужно пройти все испытательные конкурсы чтобы добиться титула "Золушки". С каждым конкурсом выбывает участница которая не справилась с заданием. В конце мероприятия проходит бал для Золушки.Разработка мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие: "Бал для Золушки".


extracted_text:
Класс: второй
УМК: Школа 2100
 Учебный предмет: русский язык
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Учебник: « Русский язык 2 класс». Автор  Бунеев (М.: Просвещение, 2013);
Нетрадиционный урок
Тема:  Буква большая –   совсем   не   пустяк.   В букве большой –   уважения
знак!
Тип урока:  сюрприз «открытия нового знания»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Цель: создать условия для ознакомления с правилом употребления заглавной
буквы в именах и фамилиях.
Задачи урока:
образовательная: формировать знания о правилах написания имён, фамилий
людей; учить использовать полученные знания на практике;
развивающая: развитие аналитического мышления, памяти, монологической
речи;   формирование   орфографического   навыка;   расширение   кругозора
учащихся;   развитие   творческих   способностей   учащихся,
  элементы
исследовательских умений.
воспитательная: способствовать   воспитанию   уважительного   отношения   к
другим   людям.   Воспитание   познавательного   интереса   к   происхождению
своего имени и фамилии.
 Планируемые результаты:
Личностные  формировать   положительного   отношение   к   учёбе   и   своим
знаниям,   развитие   творческого   воображения,   оценивать   поступки   в
соответствии  с определённой ситуацией,
формировать   мотивацию   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной
деятельности.
Метапредметные :
Регулятивные     организация   учащимися   своей   учебной   деятельности:
целеполагание,   планирование;  контроль   и   самоконтроль   процесса   и
результатов   учебной   деятельности,
  развивать   умение   высказывать   своё
предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные
действия в соответствии  с поставленной задачей,  Прогнозировать предсто
ящую работу (составлять план). Познавательные  –   уметь   анализировать,   сопоставлять,   находить   ответ   на
проблемный   вопрос,   подбирать   сведения   из   дополнительных   источников   о
значении своего имени и фамилии, на основе анализа объектов делать выводы,
развиваем умения извлекать информацию из текстов
Коммуникативные  –   уметь   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в
коллективном   обсуждении   проблем;   умение   работать   в   паре,   оказывать
взаимопомощь.  Развиваем   умение   слушать   и   понимать   других. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять
свои мысли в устной форме. Умение работать в паре
Предметные    уточнить   представления   о   именах    собственных   закрепить
знания о правописании заглавной  буквы в именах и фамилиях людей.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО:
Учебник: « Русский язык 2 класс». Автор  Бунеев (М.: Просвещение, 2013);
Презентация,
дидактический материал, аудиозапись.
  мини   видеофильмы,
  демонстрационный   материал,
Ход урока
1. Организационный момент:
 А сейчас у нас урок
Приготовьтеська вы в срок,
Встаньте прямо, улыбнитесь,
Друг на друга оглянитесь
 Все готовы? Да
  Не зевайте!
Руку чётко поднимайте (руку поднимают)
 Если сделаете так,
Будет вам сопутствовать удача
И сюрприз в придачу
Море счастья и веселья,
И конечно приключенья.
Целевая установка: Звучит песня «Сюрприз»( видеоролик)
( Сюрприз, сюрприз, Да здравствует сюрприз.
Представляете какое положение,
Всё, что будет с вами, знаете заранее.
Ни к чему тогда волнения, сомнения, Всё на свете предусмотрит расписание.
А мы бросаем скуке вызов,
Потому что, потому,
Жить на свете без сюрпризов
Невозможно никому.
Пусть удачи, неудачи,
Пусть полёты вверх и вниз,
Только так, а не иначе,
Только так, а не иначе,
Да здравствует сюрприз).
 Не просто сегодня звучит эта весёлая песенка
 Что любят все дети на свете? Конечно, сюрпризы.
 Давайте поиграем. Вот сейчас мы с вами приготовим для себя сюрприз
Игра называется «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать».
Вот меня в детстве звали Светочка, а сейчас как зовут? А потом будут звать
бабушка   Света.   А   вас?   Повернитесь   и   назовите   друг   другу   свои   имена.
(Парная работа).
 Правда, имена у всех красивые? Я даже не ожидала. Вот это сюрприз.
Ι
. Актуализация знаний
Беседа
– Откройте тетрадь
Ой   ,а   что   это     у   вас   в   тетради?(отметка   и   заглавная   Буква   на   карточке)
(Приложение 1)
Минутка чистописания
 А вы знаете зачем к нам заглянула Большая буква? (В гости пришла , чтобы
мы её написали)
 Давайте напишем эту букву.
  Слайд 1   (фамилии и имена детей с заглавными   буквами появляются и
исчезают)
Посмотрите, что это происходит с буквами в  словах?   (Они прячутся)
Слайд 2 музыкальный с записью слов
(Открой глаза, смотри, как изменился мир
Мой друг здесь только ты и я и никого вокруг
Здесь звёзды тают, падая сверху вниз
 Малыш смотри, я приготовил сюрприз )
Почему они прячутся от нас? (Они прячут заглавную Букву.)    Наверно   слова   приготовили   для   нас   сюрприз.   Как   вы   думаете?   (ответы
детей)
Словарная работа :
 А сюрприз  это будет слово которое мы сейчас отгадаем
Нам предстоит разгадать кроссворд, который спрятал это слово.
Вы хотели бы узнать это слово? (да)
 А как вы думаете ,какое это будет слово?(ответы детей)
Тогда давайте вместе определим ключевое слово урока.
Запишем число. Классная работа.
 Я загадаю загадки, а вы их отгадаете.
 А отгадки вставим в клетки кроссворда.
Вы любите загадки?(да)
Отгадаете?(да)
Ну тогда слушайте.

1. Определённый порядок букв .
2. Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, любит морковку.
3. Не огонь, а жжется.
4. Хищный лесной зверёк с рыжим окрасом шубки.
5. Антоним (противоположное по значению) к слову грустно.
6. Ребёнок мужского пола.
7. Плод яблони.
Что   вас   удивило,   когда   вы   разгадывали   кроссворд?   (получилось   слово
фамилия)
– Так что же такое фамилия? (Это семья, это все вместе: мама, папа, и я)
 Верно.
(Мини фильм о фамилиях) А что, вы думаете о происхождении вашей фамилии? (дети рассказывают о
своих фамилиях, что они означают)
Что   интересного   заметили?   (фамилии   говорят   о   ремесле,   которым
занимается человек)
 А ваши фамилии о чём вам говорят? (ответы детей)
Сейчас пришло время  разогреть наши пальчики.
Становимся в круг:
(пальчиковая гимнастика: В гости к пальчику большому
В   гости   к   пальчику   большому  (Руки   согнуты   перед   собой,   ладони
направлены друг к другу, большие пальцы  вверх.)
Приходили прямо к дому (Соединить   под   углом   кончики пальцев обеих
рук  это «крыша домика».)
Указательный и средний, (Называемые пальцы поочередно соединяются с
большими на обеих руках одновременно.)
Безымянный и последний. (Называемые пальцы поочередно соединяются с
большими на обеих руках одновременно.)
Сам мизинчикмалышок  (Пальцы сжать в кулак, выставить вверх только
мизинцы.)
Постучался о порог. (Все пальцы сжаты в кулаки, постучать кулачками друг
о друга.)
Вместе пальчики  друзья, Друг без друга им нельзя. (Ритмичное сгибание
и разгибание пальцев на обеих руках.).
 Слайд 3( пальчиковая гимнастика)
 Попробуем записать наши имена.(учитель тоже пишет своё имя и фамилию)
Фамилия:   то   же,   что   и   семья   (сюрприз   :   плакат   с   фотографиями   семей
обучающихся, именами и фамилиями)
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.   Открытие
нового знания.
 Слайд 4 (фото детей их имена и фамилии)

Джабраилова Раяна
Аджалов Руслан
Фалеева Виктория Шарыгина Ирина

  А вы, знаете зачем мы написали наши имена и фамилии? (Да, чтобы узнать,
как они пишутся)
А, что  необычного в их написании? (Они написаны с большой буквы)
У нас необычный сегодня урок, выяснить надо, кто в классе знаток
Друзья, ученье нас объединяет!
Кто же тему отгадает? (Большая буква в фамилиях и именах)
 Сюрприз наш ждёт, скорей вперёд !  Правильно ,ребята.
Какой вопрос возникает у вас?.(Как пишутся имена и фамилии людей?).
 Верно. Как же писать нам имена и фамилии. Большую букву писать или
маленькую оставлять? Как же быть?.(различные ответы детей)
 Чтобы разрешить наши разногласия, нужно составить план урока.
 Давайте, составим план нашего урока.
1. Фамилии и имена.
2. Запись фамилий и имён
3. Что нужно знать, чтобы правильно написать фамилию и имя?
Все ли мы знаем свою фамилию и имя и своего друга?(да)
 Я раздам сейчас конверты в них лежит сюрприз для вас. Вы  готовы написать
имя своего лучшего друга?(Да) (Приложение2)
 (Дети открывают конверты  в них половинки сердечек(разрезы одинаковые),
ребята записывают имена и фамилии своего лучшего друга и соединяют их)
Я   тоже   запишу   рядом   имя   и   фамилию   своей   подруги. (Анализируем
записанное).
 Ой, сколько у нас в классе ребят. Сколько фамилий и имён!
Почему они все разные?(потому что у всех разные папы и мамы)
  Прочтите фамилии и имена.(дети читают)
   Так   почему   же   я   написала   с   большой   буквы   фамилию   и   имя,   а   Яша   с
маленькой, а Раяна тоже с большой? (ответы детей)
Кто из нас прав?(ответы детей)
 Ответить на вопрос нам поможет наш урок.
 Выявление места и причины затруднения.
 В связи с чем у нас возникли трудности? (Не знаем точно, как правильно
писать.)
Слайд  5 (проблема урока) С какой буквы писать  имена и фамилии ?  Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет ответить в
конце урока.
Так вот в конце урока мы увидим, кто же правильно написал имя и фамилию
своего друга.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
А зачем нужно это знать?( Чтобы правильно писать имя и фамилию)
Слайд 6: ( цели урока)
 формировать знания о правилах написания имён, фамилий людей;
учить использовать полученные знания на практике;
  развивать память и мышление, извлекать информацию,
на основе анализа объектов делать выводы,
умение работать в паре.
 способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям.
Воспитание познавательного интереса к происхождению своего имени и
фамилии.
   Если   мы   достигнем   наших   целей,   мы   всегда   правильно   будем   писать
фамилии и имена людей
 Что мы сейчас  с вами делали? (Планировали свою деятельность)
_ Сейчас нас ожидает новый сюрприз. Посмотрите, на партах у вас лежит лист
самооценки  (Приложение 3),  ведь   у  нас    необычный   урок,  вы   должны  по
достоинству оценить себя на уроке и получить самый главный сюрприз  урока.
Решить самую главную задачу. Научиться   писать имена и фамилии. И уже
навсегда   подружиться   с   большой   буквой   в   именах   и   фамилиях   людей,   и
никогда не забывать об этом.
     _ Сейчас, мы объединимся в 4 группы. У каждой группы карточказадание.
(Приложение 4)
1.Слово  фамилия  поставьте   ударение,   подчеркните   букву  безударного
гласного.
2. Слово фамилия Составьте предложение с этим словом.
3. Слово  фамилия.   Подчеркните   буквы, обозначающие мягкие согласные
звуки в слове.
4. Слово фамилия. Найдите и подчеркните «хитрый» звук  в слове.
(дети выполняют задание по группам)
 Молодцы ребята! Все задания выполнили верно. Запомните написание этого
слова. Ваши выступления отметьте в листах самооценки. (стук в дверь)Ребята посмотрите, а кто это к нам  пришёл? (Почтальон
Печкин)
   Вы   знаете   этого   героя,  кто   он  ?  (   Это   почтальон   Печкин       из   рассказа
Эдуарда Успенского «Трое из Простоквашино»)
 Здравствуете, ребята. Рад с вами познакомиться. Я  знаю, что это письмо для
вас, кому оно адресовано неизвестно , потому что я не знаю как пишутся ваши
фамилий. Помогите мне  отдать письмо адресату.
 Поможем, ребята.(ДА)
Посмотрите на экране написано
Слайд 7  (– Дополните предложение и запишите его:  Моя фамилия….
(ответы детей)
 Молодцы ребята! И с этим заданием справились успешно. (дети отмечают в
листах самооценки)
_ Что же в письме? Уважаемый Печкин.
Слайд   8    (Дорогие   ребята,    Егор  Крыласов,  Савченко  Тимур…и   т.   д.
Поздравляю с праздником Всех мужчин   23 февраля. Желаю здоровья и
успехов в учёбе. Президент России В.В. Путин)
А  что  обозначают  буквы,  выделенные  на  конверте?  Как вы   поняли? (Это
заглавные буквы в фамилиях и именах людей)
Так как же пишутся фамилии, имена? ( С большой буквы)
Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?
 ( Буквы большие, потому что это не просто слова, а это имена и фамилии)
 Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы?
(Дети отвечают)
Слайд 9  (Выво
(Печкин)
 Спасибо вам ребята, теперь я знаю как пишутся имена и фамилии.
_  Будьте внимательны эти знания нам пригодятся в
физкультминуке  (аудиозапись)
Если услышите слово, которое надо писать с маленькой буквы   приседаете.
Если  – с большой буквы – тянетесь вверх. Постарайтесь запомнить женские и
мужские имена. Юрий,   космонавт,   Андрей,   пилот,   Марина,   ученица,   солнце,   Таня,   Оля,
тетрадь.
 Сколько было названо женских и сколько мужских имён?
   Поблагодарим   Печкина   за   поздравительное   письмо   и   пожелаем   ему
счастливого пути (Печкин прощается и уходит)
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
Как вы думаете, смогли бы мы теперь выполнить следующее задание?(да)
 Что нужно для этого сделать? (открыть учебник и выполнить упражнение)
 Работа по учебнику
Проверим наш вывод по упр.148. работаем в малых группах по 2 человека:.
Каждая группа делает вывод по своей работе. (элемент исследования)
Вспомни,   как   пишутся   имена     людей.   Вот   фамилии   и   имена   детей.
Которые   едут   на   экскурсию.   Как   ты   будешь   составлять   список   –   по
фамилиям или по именам?
Вольнов Игорь, Егорова Ольга, Синельников Алёша, Чащин Гена, Большаков
Олег, Чижиков Вася, Абрикосова Катя, Коньков Андрей, Тальков Петя.
Подчеркни   большую   букву   в   именах   и   фамилиях   одной   чертой.
Прочитай слова с мягким знаком. Подчеркни ь . Прочитай, где есть слоги
ча,жи.  Подчеркни ча. Жи
 Что интересного было в этом упражнении? (ответ детей)
Где вы, испытывали трудности?
К какому выводу мы пришли, как мы будем писать имена и фамилии?
        Отметьте в листах самооценки.(дети отмечают)
Слайд 10  Послушайте сюрприз, который   приготовили   наши   ребята, они
прочитают для вас стихотворение о большой букве (видеоролик  дети читают
стихи)
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
 Сейчас посмотрите на (интерактивную) доску здесь записаны предложения в каждом из которых есть два слова сходных по форме, но разных по значению:
одно обозначает предмет, а другое – имя и фамилию. Запишите предложения
в тетрадь пользуясь всеми правилами орфографии:
ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.
САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ТРИ ЯЩИКА АБРИКОСОВ (дети выходят
к доске и выделяют  большую букву).
 Почему Блинов, Абрикосов написали с большой буквы.
 Отметьте в листах самооценки.(дети отмечают)
– Что вам нужно было сделать? (записать предложения, используя все правила
орфографии, написали с большой буквы, потому что это фамилии )
– Удалось вам выполнить задание? (да, мы знаем правило)
– Вы сделали всё правильно или были недочёты? ( Я думаю, что задание мы
выполнили правильно, потому что  на уроке мы узнали как пишутся имена и
фамилии  людей)
– Вы сами выполнили задание или с чьейто помощью? ( Я сам выполнял…а я
долго думал, но выполнил сам)
Ι
V. Итог урока.
 Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Вот и закончился урок!
Подведем скорей итог!
Давайте посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно
написал имя друга? (отвечают дети)
 Почему? (потому что я правильно  написал, с большой буквы)
        Что интересного вы узнали на уроке? Как пишутся фамилии людей?
(ответы детей)
   А   теперь,   давайте   оценим   нашу   работу.   Давайте   посмотрим   на   листы
самооценки.(дети говорят свои результаты)
 Поднимите руки, кому на уроке было интересно и понятно!(дети отвечают)
Кому не всё понятно? (дети поднимают руки)
Кому было не интересно и непонятно? (всем интересно)
 Спасибо. Мне с вами тоже было интересно и радостно работать. Вы мне
доставили удовольствие от проделанной с вами работы.
 Можем ли мы ответить на главный вопрос  нашего урока? (дети ещё раз
делают выводы)
СЛАЙД 11музыкальная заставка сюрприз (весёлый смайлик с «тортиком»)  А сейчас для вас сладкий сюрприз(картинки с тортом для каждого, на нём
имя и фамилия  с большой буквы) (Приложение 5)
Давайте продолжим фразу:
На уроке я узнал, что… (дети отвечают)
Какие задания я выполнил успешно… (Какие?) (дети отвечают)
Лучше всего у меня получилось….(дети отвечают)
V Домашнее задание:
1. Придумать сказку о Большой букве в своей фамилии
2. Ирина и Надя приготовят рассказ о своей лучшей подруге

 3.Приведите   примеры   слов   и   запишите   их,   которые   произносятся

одинаково, а различаются написанием первой заглавной или строчной буквы.
М
Приложение 1А
СК
Б
Ф
Б
Л
НВ О
Приложение2 Приложение 3
Лист самооценки
Критерии самооценки
 выполнили все задания правильно
 выполнил всё задание допустил 12 ошибки  выполнил правильно половину задания
  почти нечего не выполнил
 не справился с заданием вообще
 не приступал к заданию.
1
2
3
4
Итоговая
оценка
Лист самооценки
Критерии самооценки
 выполнили все задания правильно
 выполнил всё задание допустил 12 ошибки  выполнил правильно половину задания
  почти нечего не выполнил
 не справился с заданием вообще
 не приступал к заданию.
1
2
3
4
Итоговая
оценка

Карточказадание. (Приложение 4)
1.Слово  фамилия  поставьте   ударение,   подчеркните   букву  безударного
гласного.
Карточказадание.
2. Слово фамилия Составьте предложение с этим словом. Карточказадание.
3. Слово  фамилия.   Подчеркните   буквы, обозначающие мягкие согласные
звуки в слове.
Карточказадание.
4. Слово фамилия. Найдите и подчеркните «хитрый» звук  в слове.
(дети выполняют задание по группам)
Приложение  5
                                                                                Крыласов Егор Кострюков Данил

                                                                               Колесниченко Никита

    Сары Дмитрий

Шарыгина Ирина
                                                                        Джабраилова Раяна

                                           Фалеева Виктория

                                                                                Бондаренко Надя

file_name: урок русского языка МАОУ Привольненская СШ.doc

description:
О
Приложение2

intro:
УМК: Школа 2100
 Учебный предмет: русский язык
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Учебник: « Русский язык 2 класс». Автор - Бунеев (М.: Просвещение, 2013);
Нетрадиционный урок
Тема: Буква большая – совсем не пустяк. В букве большой – уважения знак!
Тип урока: - сюрприз «открытия нового знания»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Цель: создать условия для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах и фамилиях.
Задачи урока:
образовательная: формировать знания о правилах написания имён, фамилий людей; учить использовать полученные знания на практике;
развивающая: развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формирование орфографического навыка; расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей учащихся, элементы исследовательских умений.
воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям. Воспитание познавательного интереса к происхождению своего имени и фамилии.
 Планируемые результаты:
Личностные формировать положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения, оценивать поступки в соответствии  с определённой ситуацией,
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные :
Регулятивные - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности,  развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, Прогнозировать предсто-ящую работу (составлять план).
Познавательные – уметь анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии, на основе анализа объектов делать выводы, развиваем умения извлекать информацию из текстов
Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре
Предметные - уточнить представления о именах  собственных закрепить знания о правописании заглавной  буквы в именах и фамилиях людей.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО:
Учебник: « Русский язык 2 класс». Автор - Бунеев (М.: Просвещение, 2013);
Презентация, мини видеофильмы, демонстрационный материал, дидактический материал, аудиозапись.

title: урок русского языка МАОУ Привольненская СШ  2 класс


extracted_text:
Литературное чтение
Цель: обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения,
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием
книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
                               Входная контрольная работа
                       Развитие фонематического слуха
Цель: различать слова. похожие по звучанию.
                                             Вариант А
1. Соедини предметы, названия которых звучат похоже. Выбери правильный
ответ
цель: различать слова, отличающиеся только одним звуком
2. Предложили ребёнку послушать стихи А. Максакова. Найти в них ошибку и
назвать слово, которое подходит по смыслу.
                                               зайки 3. Предложили ребёнку послушать стихи А. Максакова. Найти в них ошибку и
назвать слово, которое подходит по смыслу.
                                        лапки
4.  Предложили ребёнку послушать стихи А. Максакова. Найти в них ошибку
и назвать слово, которое подходит по смыслу.
пробегает
5.

1) 1 2 4 3 5
2) 1 2 3 4 5
3) 3 2 1 4  5 Вариант В
               Развитие фонематического слуха
Цель:  осознавать элементы языка: слово, звука, слог
1. Скажи, сколько звуков в слове «шар».
1) 2
2) 3
3) 5
2. Назови в слове «рыба» первый слог, второй.
1) ба
2) ры
3) ра
3. Назови в слове «машина» первый слог, второй, третий.
1) ма – на – ши
2) ши – на – ма
3) ма – ши – на Развитие звуко – буквенного анализа
Цель: знать буквы и уметь соотносить их с соответствующими звуками.
4. Сколько букв в алфавите?
  1) 30
   2) 23
     3) 33
    5. Определи первый звук в названии этого предмета и соедини его с
соответствующей буквой. Вариант С
Развитие фонематического слуха
Цель: находить предметы, в названии которых не входит заданный звук.
1. Обведи предмет, в названии которого нет звука «Ж».
1
2
3
                               4
5
1) 1
2) 2
3) 3
2. Обведи предмет, в названии которого нет звука «К».
1                           2                               3

1) 1
2) 2
3) 3
               Развитие фонематического слуха
3. Чем угощала печка сестрицу?
1) яблоками
2) хлебом 3) киселём

4. Чем угощала яблоня сестрицу?
1) киселём
2) яблоками
3) хлебом
  5.
1) ком
2) клубком
3) колобком Ответы:   Вариант А
1. мишка – шишка, санки – банки, лук – жук
2. зайки
3. лапки
4. пробегает
5. 1 2 3 4 5
                 Вариант В
1. 2
2. 2
3. 3
4. 3
5.
  П
                  Вариант С
1. 2
2. 3
3. 2
4. 2
5. 3 Итоговая контрольная работа  за 1 – полугодие
  Цель:
Развитие фонематического слуха
Цель: находить предметы, в названии которых не входит заданный звук.
                                            Вариант А
1. Определи первый звук в названии этого предмета и соедини его с
соответствующей буквой.
2. Определи первый звук в названии этого предмета и соедини его с
соответствующей буквой. 3. Сколько гласных букв?
1) 5
2) 6
3) 10
4. Соедини лисичку с её лакомством
                           1

2

                3
  1) 1
  2)  3
  3)  2
                5.    Соедини лисичку с её лакомствами .
                                                             1
                                    2
  3 1) 1
2) 2
3) 3
  Развитие звуко – буквенного анализа
Цель : составлять предложение по сюжетным картинкам
6. Составь предложение к картинке из двух слов.
1) Девочка спит
2) Девочка укрылась одеялом
3) Девочка крепко спит
7 Составь предложение  к картинке из трёх предложений
1)Дети весело танцуют и поют.
2)Дети   делают зарядку.
3)Дети очень красиво делают зарядку.
8.     Доскажи предложение. 1)  дом        2)    крепость    3) дачу
9.  Доскажи предложение
1) клумбы
2) цветы
3) грядку
                                Вариант В
       .   Развитие звуко – буквенного анализа
Цель:  понимать смысло – различительную роль буквы
1. Прочитай слова. Подчеркни во втором слове букву, которой нет в
первом слове.
                   1  2 3 4
К о з а   к о с а
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4 2. Прочитай слова. Подчеркни во втором слове букву, которой нет в
первом слове.
                             1 2 3 4 5
          М и с к а – к и с к а
1) 1     2) 3     3) 4     4) 2     5) 5

  3.  Прочитай слова. Подчеркни во втором слове букву, которой нет в
первом слове.
                       1 2 3 4 5 6
У д о ч к а – у т о ч к а

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
5) 5
6) 6
                                     Чтение
Цель:  понимать что каждое слово обозначает название предмета.
   4. Прочитай слово. Соедини прочитанное слово с предметом. к которому
оно относится.
                                      1
1                1)  1       2) 3    3) 2
1) 2
3
5.  Прочитай слово. Соедини прочитанное слово с предметом. к
которому оно относится.

1
2
3 1) 1
2) 2
3) 3
    6.  .  Прочитай слово. Соедини прочитанное слово с предметом. к
которому оно относится.     3
1) 1   2) 2  3) 3
1                       2
7.
1) берёза 2) забор
3) резьба
8.Кто ещё кроме ёжика спит зимой?
1)медведь
2)воробей
3)заяц
4) лиса
9.Узнай название сказки по её героям.
1)Красная шапочка
2)Колобок
3)Вини Пух и его друзья
                      Вариант С
1. Назови одинаковые слоги в словах.
1) ши
2) си
3) мА
2. Назови одинаковые слоги в словах. 1) ка
2) рю
3) за
3.Назови одинаковые слоги в словах
4 Назови одинаковые слоги в словах
1) та
2) ме
3) се

1) со
2) ка
3) пы
    Развитие звуко – буквенного анализа
Цель:  понимать смысло – различительную роль буквы
5 Сколько гласных звуков в слове пушистая
1)3
2) 4 3) 5
6 На какой слог в слове воробей  падает ударение?
1)на 1 й
2)на 2 й
3)на 3  й
    7.   В каком слове при изменении места ударения получится новое слово?
1) окно
2) земля
3) замок
8 Выбери верное написание.
У (С,с) обаки (Б,б) елки щенок (Д, д) ружок.
1) с,б,д
2)   С,Б, Д
3)  с, Б, Д
9) Сколько в русском языке букв, не обозначающих звуков?
1) 4
2) 2
                3) 5
Ответы: Вариант А
1. гриб – г
2. эскимо –э
3. 3
4. 3
5. 3
6. 1
7. 2
8. 1
9. 1
     Вариант В 1. 3
2. 1
3. 2
4. 1
5. 2
6. 2
7. 1
8. 1
9. 3
     Вариант С
1. 2
2. 3
3. 3
4. 1
5. 2
6. 3
7. 3
8. 3
9. 2
Итоговая контрольная работа за 1 ый класс
Цель: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме. Смысловое чтение, как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
  Постановка и формулирование проблем. Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и
поискового характера.
                             Вариант А .    Развитие звуко – буквенного анализа
Цель:  понимать смысло – различительную роль буквы
1. Назови, какой звук слышится перед «у» в слове стружка?
1) с
2) т
3) р
2.  Назови, какой звук слышится перед «н» в слове конь?
1) к
2) ь
3) о
3. Назови, какой звук слышится перед «в» в слове кровать?
1) к
2) о
3) ть
                                    Словарный запас
4 Назови одним словом.
1) посуда
2) фрукты
3) инструменты
5 Назови одним словом 1) животные
2) насекомые
3) млекопитающие
6 В каком слове ударение падает на второй слог?
1)  телега
2)  машинист
3) экскаватор
Развитие звуко – буквенного анализа
Цель:  понимать смысло – различительную роль буквы
7 Отметь слово, которое неверно разделено на слоги.
1) Кон ь  ки
2) Со –ро ка
3) То – пор
8 Подбери нужное слово.
1) крякает
2) кукует
3) ухает
9 Укажи слово, родственное слову река.
1) речной
2) ручной
3) речистый
10 Укажи слово, противоположное по смыслу слову
Светлый.
1) солнечный
2) тёмный
3) новый Вариант В
1. Скажи, какой может быть данный предмет?
1) пушистый
2) бегает
3) картина
2. Скажи, какой может быть данный предмет?
1) ласковая
2) зелёная
3) красивая
    Предложение
3. Какая группа слов является предложением?
1) Снег белый
2) Сторожил сад
3) На улице пошёл сильный дождь.

         Близкие по значению слова

4. Укажи слово, близкое по смыслу слову храбрый.
1) отважный
2) мирный
3) честный
5. Назови, что бывает толстым?
1) книга
2) окно 3) шляпа
6. Назови, какого цвета баклажан.
1) фиолетовый
2) синий
3) зелёный
    7.

1) а) корона, б)  ворона
2) а) точку б) бочку
3) а) волос  б) голос
8.. Послушай слоги. Поменяй их местами и назови предмет.
1) зя – о – на
2) о –езь – Яна
3) о – безь   я  на
9. Какие буквы обозначают букву З.
                                                                               4
                                                            3
                                                    2
                                           1 Вариант С
 Развитие звуко – буквенного анализа
Цель:  понимать смысло – различительную роль буквы
1. Закрась синим или зелёным клеточки звуков

1)
2)
3)
2. Назови слово по первому слогу.
1) по до ши
2) ла до ши
3) ть мо ло
.                          Чтение слов и предложений
3. 4.
5.
                                 .
6. 7.

8. 1. 3
2. 3
3. 2
4. 1
5. 2
6. 1
7. 1
8. 1
9. 1
10.2
Ответы: Вариант А
                 Вариант Б

1. 1
2. 2
3. 3
4. 1
5. 1
6. 1
7. 1 а 2а 3б
8. 3
9. 3
                Вариант С
1. 2
2. 2
3. о ёжике
4. ночью
5. в норке
6. о мальчишках
7. играть
8. бумажные  Русский язык
Цель:
                                  Вариант А Вариант В
                             Предложение
1. Определи, какой знак нужно поставить в конце
предложения. Шёл  ли вчера снег.
2) .
3) ?
4) !
                                 Части речи
3. В предложении Жил весёлый слонёнок
подчёркнутое слово отвечает на вопрос
1) Что?
2) Какой?
3) Кто?
                              Звонкие и глухие согласные
4.  Какие буквы пишутся на месте всех пропусков? У ко.ки пушистая шу.ка.
2) ж,б
3) ш,б
4) ш.п
4. В каком слове на конце пишется буква З ?
1) арбу.
2) насо.
3) Барбо.
5. .

file_name: Литературное чтение.doc

description:
4.
5.
                                 .
6.

description:
7.

8.

description:
Русский язык
Цель:
                                  Вариант А

title: Тесты Литературное чтение 1 класс


extracted_text:
Сафронова Юлия Вячеславовна, выпускница
2018г.
  кафедры   «Профессиональное
обучение,
технология   и   дизайн»
педагогического факультета
ФГБОУ   ВО   «Курганский   государственный
университет»

Разработка методического материала по развитию творческих
способностей обучающихся СПО в рамках темы «Храмы России»
дополнительной учебной дисциплины «Специальное рисование и лепка»
Специфика   современной   системы   профессионального   образования
связана с расширением разнообразия и форм реализации профессиональных
образовательных программ.   Различные формы реализации образовательных
программ   позволяют   более   успешно   развивать   творческие   способности
обучающихся.
При   реализации   дополнительной   учебной   дисциплины   «Специальное
рисование   и   лепка»   необходимо   продумывать   и   использовать   наиболее
эффективные методы и приемы обучения, чтобы реализовать поставленную
задачу по развитию творческих способностей обучающихся.
В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и
определения понятия «метод обучения». Например, Ю.К. Бабанский считает,
что   «методом   обучения   называют   способ   упорядоченной   взаимосвязанной
деятельности преподавателя и обучающихся, направленной на решение задач
образования».
Т.А. Ильина, в свою очередь, под методом обучения понимает «способ
организации познавательной деятельности обучающихся».
В  истории   дидактики   сложились   различные   классификации   методов
обучения, наиболее распространенными из которых являются:

по   внешним   признакам   деятельности   преподавателя   и
обучающихся (Е.Я. Голант, Е.И. Перовский); 
по   источнику   получения   знаний   (Н.М.   Верзилин,   Д.О.
Лордкинанидзе, И.Т. Огородников и др.);
по   степени   активности   познавательной   деятельности


обучающихся (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер);
по логичности подхода (В.Ф. Паламарчук и В.И. Паламарчук).
Близко   к   этой   классификации   примыкает   классификация   методов
  составленная   по   критерию   степени   самостоятельности   и
обучения,
творчества   в   деятельности   обучающихся.   Поскольку   успех   обучения   в
решающей   степени   зависит   от   характера   деятельности   обучающихся,   то
именно   характер   деятельности,   степень   самостоятельности   и   творчества   и
должны служить важным критерием выбора метода. В этой классификации
предложено   выделить   пять   методов   обучения:
  объяснительно
иллюстративный   метод;   репродуктивный   метод;   метод   проблемного
изложения;
исследовательский метод.

частичнопоисковый,
  или
эвристический,
  метод;
Поскольку методы обучения – это приемы и способы осуществления
учебного процесса, то есть, преподавания и учения, каждый метод обучения
следует рассматривать с двух сторон – деятельности педагога и деятельности
обучающихся [3].
В   традиционно   сложившейся   практике   преподавания   в
образовательных   организациях   профессионального   образования   большое
место занимали информационно – развивающие методы, когда преподаватель
играл более активную роль, чем обучающиеся (лекция, объяснение, рассказ,
беседа).   Эти методы ориентированы в большей степени на запоминание и
воспроизведение учебного материала, чем на развитие творческого мышления,
активизацию самостоятельной познавательной деятельности.
В   последние   годы   широкое   распространение   получили  активные
методы   обучения,
 которые   побуждают   обучающихся   к   интенсивной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом.
Активное   обучение   предполагает   использование   такой   системы
методов,   которая   направлена   главным   образом   не   на   изложение
преподавателем   готовых   знаний,   их   запоминание   и   воспроизведение,   а   на
самостоятельную работу обучающихся по овладению знаниями и умениями в
активной познавательной и практической деятельности.
Особенности   активных   методов   обучения   состоят   в   том,   что   в   их
основе   заложено   побуждение   к   усилению   мыслительной   и   практической
деятельности,   без   которой   нет   движения   вперед   в   овладении   знаниями.
Появление   и   развитие   активных   методов   обусловлено   тем,   что   перед
процессом   обучения   встали   новые   задачи:   не   только   дать   знания
обучающимся,   но   и   обеспечить   формирование   и   развитие   познавательных
интересов   и   способностей,   творческого   мышления,   умений   и   навыков
самостоятельного умственного труда.
Методы   активного   обучения   могут   использоваться   на   различных
этапах учебного процесса: 1 этап – первичное овладение знаниями. Это могут
быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия. 2 этап –
контроль знаний (закрепление), могут быть использованы такие методы как
коллективная мыслительная деятельность, тестирование и так далее.  3 этап –
формирование   профессиональных   умений,   навыков   на   основе   знаний   и
развитие творческих способностей, возможно использование моделированного
обучения, игровые и неигровые методы.
В настоящее время в процессе обучения активно используют лекции,
семинары, дискуссии, коллективную мыслительную деятельность. Наиболее
  В
разработанной   является   такая   форма   обучения   как   лекция.
образовательных   организациях   профессионального   образования   часто
используют   лекции   –   дискуссии,   лекциибеседы,   лекции   с   разбором
конкретных ситуаций, проблемные лекции. В   основе   учебного   процесса   должно   лежать   овладение   способами
приобретения   знаний,   а   не   просто   их   усвоение.   Содержание   учебных
программ должно быть направлено на обучение методике добывания знаний с
использованием   всех   имеющихся   средств.   Одним   из   методов   включения
обучающихся в процессы проектирования, конструирования, моделирования и
исследования   является   проектная   деятельность,   которая   позволяет
совершенствовать   формы   и   методы   самостоятельной   работы.   Участвуя   в
проектной   деятельности,   обучающиеся   демонстрируют   знание   и   владение
основными   исследовательскими   методами   (сбор   и   обработка   данных,
объяснение   полученных   результатов).   Работа   по   выполнению   проектов
позволяет   значительно   активизировать   работу   по   самообразованию.
Выполнение проектов – процесс творческий, самообразование в значительной
степени   приближает   обучающихся   к   творчеству,   то   есть   проектная
деятельность   стимулирует   процесс   самообразования,   самообразование
стимулирует   творчество.   Выполнение   в   процессе   обучения   творческих
проектов,   наряду   с   формированием   у   обучающихся   профессиональных
знаний,   умений   и   навыков,   можно   рассматривать   как   один   из   важнейших
методов   воспитания,   активизации   познавательной   деятельности,   развития
креативности   и   одновременно   формирования   определенных   личностных
качеств.
Проектное   обучение   позволяет   раскрыть,   развить,   реализовать
творческий потенциал личности.
Обычно   активные   методы   обучения   применяются   в   комплексе   с
традиционными   методами,   охватывают   все   виды   учебных   занятий   с
обучающимися.
Таким образом, можно сделать вывод, что активные методы получают
отражение   во   многих   технология   обучения,   создают   условия   для
формирования   и   закрепления   новых   знаний,   умений   и   навыков,   развивают
творческие   способности,
  активизируют   мышление.
  Использование преподавателями   активных   методов   в   процессе   обучения   способствует
преодолению   стереотипов   в   обучении,   выработке   новых   подходов   к
профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей студентов.
Выбор методов обучения не может быть произвольным. Выбирая тот
или   иной   метод   обучения,   необходимо   каждый   раз   учитывать   многие
зависимости. Прежде всего, определяется главная цель и конкретные задачи,
которые   будут   решаться   на   уроке.   Они   обуславливают   группу   методов,   в
общих чертах пригодных для достижения намеченных задач. Далее следует
целенаправленный   выбор   оптимальных   путей,   позволяющих   наилучшим
образом осуществить познавательный процесс.
И.А. Лазарева выделяет шесть общих условий, которые определяют
выбор   метода   обучения:   закономерности   и   принципы   обучения,   которые
вытекают   из   них;   содержание   и   методы   определенной   науки   вообще   и
предмета, темы, в частности; цели и задачи обучения; учебные возможности
  особенности
обучающихся   (возрастные,
студенческой группы); внешние условия (географические, производственное
  уровень   подготовленности,
окружение);   возможности   педагогов   (опыт,   уровень   подготовленности,
квалификация, знание типичных ситуаций процесса обучения).
Помимо   этого,   при   выборе   методов   обучения   преподаватель   также
должен   принимать   во   внимание:   наличие   или   отсутствие   у   студентов
мотивации   к   обучению;   содержание   изучаемого   материала,   его   объем   и
степень   сложности;   степень   работоспособности   и   обучаемости   студентов;
сформированность   общеучебных   умений   и   навыков;   временные   рамки
процесса   обучения;   методы,   использованные   на   предыдущих   занятиях;
конкретные   материальнотехнические   условия   обучения;   типологию
планируемого   занятия;   уровень   своего   профессионального   мастерства   и
подготовленности.
Отдельные   детали,   составные   части   метода   обучения   называют
методическими   приемами   обучения   [4].   Методические   приемы   обучения неразрывно   связаны   с   методом   обучения.   Например,     в  объяснительно
репродуктивный   метод   входят   такие   приёмы   как   наблюдение,   предметов,
рассматривание картин, иллюстраций, несущих информацию о предметах и
явлениях. В исследовательский и эвристический входят наборы творческих
заданий   и   упражнений.   В   репродуктивный   метод   входят   упражнения,
направленные на закрепление полученных знаний [1].
Таким образом, правильно выбранные педагогом методы обучения и
приемы   обучения   позволяют   конструировать   интересное   учебное   занятие,
обеспечивающее   достижение   поставленных   дидактических   целей,
воспитательных   и   развивающих   задач,   формирование   у   студентов
необходимых знаний и умений, развитию их творческих способностей.
В данном исследовании методика развития творческих способностей
обучающихся   рассмотрена   на   примере   освоения   рисунка,   как   части
дополнительной   учебной   дисциплины   «Специальное   рисование   и   лепка»,   в
соответствии с ФГОС СПО по профессии 260807.01 «Повар, кондитер».
В   таблице   представлен   учебнотематический   план   раздела   «Храмы
России».
Таблица 3 – Учебнотематический план темы «Храмы России»
Тема
№
занятия
Количество часов
аудиторных
Всего Теор.
Практ.
1
 2
3
Храм как объёмно
пространственное
произведение.
Основные декоративные
элементы архитектуры
храмового сооружения.
Рисунок храмового
сооружения. Просмотр
4
4
6
2
2
1
1
3
3
Колво часов
самостоят.
работы
4
4
6 творческих работ
обучающихся.
В   соответствии   с   предложенным   учебнотематическим   планом
необходимо продумать содержание теоретических сведений и  практических
заданий,   которые   будут   выполняться   обучающимися   в   аудитории   и
самостоятельно.
Содержание раздела «Храмы России»:
Тема 1 занятия. Храм как объёмнопространственное произведение.
Теоретические сведения: История приобщения Руси к христианской
культуре. Начало строительства храмов на Руси. Своеобразие русских храмов
по архитектурному оформлению.
Практическая   работа.   Задание   1:изучение   интерьера   православного
храма,   составление словаря основных терминов, связанных с оформлением
храмового интерьера.
Материалы:
  интернет   –   ресурсы

 www
 .  hristianstvo

 .  ru,
www
 .  smallbay

 .  ru, WWW
 .  hram
 .  ru.
Время на выполнение: 1 час.
Самостоятельная   работа:   выполнить   слайд   –   презентации   по   типам
храмовых сооружений.
Время на выполнение: 3 часа.
Тема   2   заняти.   Основные   декоративные   элементы   архитектуры
храмового сооружения.
Задание   2:   выполнить   рисунок   ленточного   орнамента   в   качестве
примера при декорировании внутреннего убранства храмового сооружения.
Материалы:
 графитные   карандаши   различной   степени   мягкости,
плотная и гладкая бумага, мягкая белая резинка, цветные карандаши.
Время на выполнение: 3 часа.
Самостоятельная   работа:   подготовить   слайд      презентации   «Формы
православного храма». Время на выполнение: 4 часа.
Тема   3   занятия.   Рисунок   храмового   сооружения.   Просмотр   работ
обучающихся.
Теоретические   сведения:
  Особенности   рисования   храмового
сооружения. Подготовительная работа на стадии эскиза. Последовательность
выполнения работы. Понятие об использовании основных графических техник
работы гуашью и акриловыми красками.
Практическая работа. Задание 3: выполнить по иллюстрации рисунок
храмового сооружения.
Материалы:   коричневая   бумага   (или   бумага   любого   другого   цвета,
кроме   белой   и   черной)   формата   А3,  простой   карандаш,   ластик,   черная
гелиевая ручка.
Время на выполнение: 3 часа.
При   освоении   рисунка   теоретические   знания   обучающихся
пополняются   за   счет   кратких   лекций,   разъясняющих   необходимые   в
изобразительной практике понятия («средства выразительности», «воздушная
и   линейная   перспектива»   и   тому   подобные),   ведущие   положения   теории
композиции, сведения из технологии графических рисовальных материалов;
бесед,   устного   объяснения
литературы применительно к каждой учебной теме.
  каждой   темы;   списков   рекомендованной
Из   всех   методов   при   освоении   рисунка   наиболее   эффективным
является метод демонстрации.
При   изучении   темы   «Основные   декоративные   элементы   архитектуры
  анализ
храмового   сооружения»   полезным   приемом   является   устный
обучающимися примеров стилей орнаментов из методического фонда.
Цель анализа – научить обучающихся различать орнаменты по форме,
закрепить у обучающихся знание, что композиционное построение орнаментов
отличается обобщенной трактовкой формы и условной передачей цвета. При разработке методического материала «преподаватель учитывает
условия обучения, цели, планируемые результаты, формы, методы и приемы».
Из существующих типов структур системы занятий при изучении темы
«Храмы России» выбрана последовательная структура [6].
Учебная   программа   предполагает   изучение   вопросов   темы
последовательно.   Материал усваивается обучающимися постепенно, после
его творческой переработки. Выполняются творческие работы по вопросам,
включенным в учебный план.
Проведение   занятий   осуществляется   на   основе   метода   выработки
учебных   умений   и   накопления   опыта   учебной   деятельности,   которые
построены   на   выполнении   реальных   учебных   действий   и   направлены   на
формирование   практических   умений   и   навыков.   Такой   метод   организации
учебной   деятельности   используется   и   при   выполнении   рисунка   по   теме
«Рисунок храмового сооружения».
Целью   этой   работы   является   применение   теоретических   знаний
обучающихся   в   практической   деятельности,   развитие   их   творческих
способностей.
Описанные   методы   и   приемы   развития   творческих   способностей
отражены в планахконспектах занятий в приложении Е.
Итоговый   просмотр   и   обсуждение   творческих   работ   позволит   дать
оценку результативности развития творческих способностей у обучающихся
по профессии «Повар, кондитер».
Таким образом, можно сделать вывод, что освоение рисунка на занятиях
дополнительной   учебной   дисциплины   «Специальное   рисование   и   лепка»
является   важным   способом   развития   творческих   способностей   у
обучающихся, а также  способствуют всестороннему развитию их личности.
Приложение Е Конспекты занятий и презентация
по теме: «Что есть храм? Типы храмов. Храм  образ космоса»
Планконспект занятия №1
Тема занятия: Что есть храм? Типы храмов. Храм  образ космоса.
Цели занятия:
Обучающая:   сформировать   у   обучающихся   знания   о   православных
храмах на Руси, познакомить  с их особенностями, неповторимым обликом
русских   храмов,   сформировать   у   обучающихся   знания   основ   выполнения
эскиза рисунка, умение располагать изображение на формате.
Развивающая:   дать   обучающимся   представление
 о   художественной
  побуждение   обучающихся   к
ценности   храмовых   сооружений;
самостоятельному   поиску,   отбору   информации   по   теме;   способствовать
развитию внимания, памяти, творческих способностей.
Воспитательная:   сформировать   у   обучающихся   уважительного
отношения  к храмовым сооружениям как к объектам культурного наследия.
Задачи занятия:
Для педагога: изучить и закрепить с обучающимися определение «что
есть храм», представление о роли храмов в истории государства, закрепить
исполнительские, инструментальные и художественные умения обучающихся.
Для   обучающихся:  знать«что   есть  храм»,  типы   храмов,  представлять
особенности   рисования   плоской   геометрической   фигуры   как   основы   для
строительства храма.
Тип занятия: комбинированный.
Вид занятия: лекция и практикум.
Методы обучения: словесный; наглядный; практический.
Средства обучения: 
слайдпрезентация   «Храмы   России»,   коллажи   с   изображениями
храмов различных городов; образцы работ из методического фонда.
Продолжение приложения Е
технические средства обучения: проектор, интерактивная доска.
плотная   и   гладкая   бумага   формат   А2;   графитные   карандаши


различной степени мягкости, мягкая белая резинка.
Время проведения – 90 минут.
План занятия
1.
2.
задач.
3.
Организационный момент (2 мин).
Вводная часть (3 минуты) – сообщение темы, постановка целей и
Изучение нового материала (25 мин) – объяснение, демонстрация
презентации.
4.
Закрепление изученного материала (5 мин) – фронтальный опрос
по вопросам.
5.
Самостоятельная (практическая) работа обучающихся (40 мин) –
выполнение практического задания.
6.
7.
Оценка обучающимися своих работ (10 мин).
Заключительная   часть   (5   мин)   –   анализ   выполненной   работы,
подведение итогов занятия.
 1. Организационный момент.
Ход занятия
Добрый   день!   Давайте,   проверим,   кто   присутствует   и   отсутствует
сегодня на занятии.
2. Тема сегодняшнего занятия «Что есть храм? Типы храмов. Храм
образ космоса». Мы должны узнать, какие сооружения называют храмами, с
историей русских храмов, познакомиться с типами храмов.  (слайд 1)
3. Изучение нового материала.
Что   есть   храм?   Храм  –   культовое   сооружение,  предназначенное   для
совершения богослужений и религиозных обрядов.(слайд 2) Продолжение приложения Е
В 988 году произошло Крещение Руси. После чего по решению князя
Владимира  Русь приняла  православие. Среди  верующего  населения  России
преобладают православные.(слайд 3)
В христианстве храмом является только то сооружение, в котором есть
алтарь   и   совершается  евхаристия,   а   то   сооружение,   где   алтаря   нет   и   не
совершается евхаристия, называется часовней.
Строительство   Храмов.С   принятием   православной   веры   Русь
приобщилась к христианской культуре. (слайд 4) Центром православия была
тогда могущественная Византия со столицей в Царьграде. Он славился как
один из самых больших, красивых и богатых городов мира. Бывавших там
русских людей поражало великолепие греческой архитектуры.
«Прочность, польза, красота» – эта необычная формула была найдена
почти две тысячи лет тому назад. Древнеримский зодчий Витрувий пришёл к
выводу, что именно эти три понятия, взятые вместе, составляют сущность
архитектуры.
Византийцы   были   первыми   учителями   русских.(слайд   5)  Но   едва
выбравшись   из   пелёнок   ученичества,   русское   зодчество   пошло   своим
самостоятельным   путём.   Уже   изначально   в   новопостроенных   храмах   было
нечто   особенное,   чего   не   знал   художественный   мир   Византии.   И   эта
непохожесть шла от языческих капищ, божниц и святилищ.
Русь   –   край   лесов.   Поначалу   храмы,   крепости   и   княжеские   терема
возводили из дерева. Но недолговечны деревянные строения. А вот камень и
прочен,   и   надёжен,   и   огнестоек.   К   тому   же   наличие   каменных   зданий
показывает, что князь в силе, земля его богата, а казна не пуста – ведь далеко
не всякому по карману воздвигать соборы и дворцы из камня. В летописях о том, что тот или иной князь «заложи церковь каменьку», говорится как о
большом и памятном событии.
Продолжение приложения Е
Веками   формировался   неповторимый   облик   древнерусской
архитектуры.(слайд 6)  Сохранившиеся до наших дней храмы Божии были и
святыни,   и   твердыни   Земли   Русской.   Но   при   этом   русские   храмы   очень
своеобразны по своей архитектуре.(слайд 7)
Крестовокупольный тип храма (всё центральное пространство храма в
плане образует крест) заимствован в Византии. (слайд 8) Как правило, в плане
он – прямоугольный, а все его формы, постепенно понижаясь от центрального
купола, составляют пирамидальную композицию.(слайд 9) Световой барабан
крестовокупольного   храма   обычно   опирается   на   пилон   –  четыре   несущих
массивных столба в центре здания,  откуда расходятся четыре сводчатых
«рукава». Примыкающие к куполу полуцилиндрические своды, пересекаясь,
образуют равноконечный крест.
Шатровые храмы (слайд 10) – это классика русской архитектуры. Храм
воссоздаёт   принятую   в   деревянном   зодчестве   конструкцию   «восьмерик   на
четверике».   (Восьмерик   –   восьмиугольное   в   плане   сооружение,   или   часть
сооружения,   ставился   на   четырёхугольное   основание   –   четверик.
Восьмигранный   шатёр   органично   вырастает   из   четырёхугольного   здания
храма). Главный отличительный  признак шатрового храма – сам шатёр, то
есть шатровое покрытие, кровля в виде четырёхгранной или многогранной
пирамиды.   Облицовка   глав,   шатров   и   других   частей   здания   могла   быть
выполнена   лемехом   –   продолговатыми,   иногда   изогнутыми   деревянными
дощечками с зубчиками по  краям. Этот нарядный элемент заимствован  из
древнерусской   деревянной   архитектуры.   Храм   со   всех   сторон   окружён гульбищами – так в русской архитектуре 1617 веков назывались галереи или
террасы,  окружающие   здание,   как   правило,   на   уровне   перекрытия   первого
этажа – подклети.
Продолжение приложения Е
Ярусные храмы  (слайд 11)  состоят из поставленных друг на друга и
постепенно уменьшающихся кверху частей, секций. Верхние ярусы (один или
два) предназначены для колоколов.
Храмыротонды  (слайд   12)  –   это   круглые   (ротонда   в   переводе   с
латинского   –   круглый)   в   плане   постройки   церкви,   подобные   светским
сооружениям:   павильону,   залу   и   т.д.   В   этих   храмах   нередко   встречаются
такие
архитектурные элементы, как крыльцо с колоннами или колонны вдоль стен
по кругу.
Храмы  «корабли» (слайд 13) – это кубические храмы, соединённые с
колокольней прямоугольным зданием и внешне напоминающие корабль. Это
архитектурная   метафора:   храм  –   корабль,   на   котором   можно   пуститься   в
плавание  по  полному  опасностей  и  соблазнов житейскому  морю. Храмы  в
форме корабля — самый древний тип храмов, образно выражающий ту мысль,
что Церковь, подобно Ноеву ковчегу, спасает верующих от гибельных волн
житейского   плавания   и   ведет   их   к   Царствию   Божию.   Строили   храмы   на
возвышенности.  В  храм   не  просто   шли,  к   нему   восходили.  Каждая  деталь
храма, от притвора до купола имеет свое значение.
4.   Закрепление   изученного   материала.   Ответьте   на   вопросы:   1)   Дайте
определение,  что   называется  «храмом»;  2)   Какие   типы   храмов  мы   с  вами узнали?  3) Охарактеризуйте крестовокупольный тип храма? 4) Расскажите,
как выглядит шатровый храм? 5) Что мы знаем о ярусных типах храмов? 6)
Что   такое   «храм–ротонда»?   7)   Почему   один   из   типов   храмов   называется
«корабль»?
5. Рефлексия занятия.
Изучив материал сегодняшнего занятия, мы узнали для себя много нового
и полезного о храмах нашей родины, проследили историю создания храмов.
Мы   узнали   о   прекрасном   творении   человеческих   рук,   от   вида   которого
замирает сердце.
Планконспект занятия № 2
Продолжение приложения Е
Тема занятия: Храм как объёмнопространственное произведение.
Цели занятия:
Обучающая: расширить у обучающихся знания о православных храмах
на Руси,  научить обучающихся последовательно, пропорционально рисовать
основу   для   изображения   храмового   сооружения,   передавать   светотень   на
выбранный объект.
Развивающая:  побуждение   обучающихся   к   самостоятельному   поиску,
отбору   информации   по   теме;   способствовать   развитию   внимания,   памяти,
творческих способностей.
Воспитательная:   сформировать   у   обучающихся   уважительного
отношения  к храмовым сооружениям как к объектам культурного наследия.
Задачи занятия:
Для педагога: сформировать у обучающихся представления о храме как
  инструментальные   и
  закрепить   исполнительские,
образе   космоса,
художественные умения обучающихся.
Для   обучающихся:   дополнить   знания   о   храмах,   представлять
особенности выполнения светотеневого рисунка предложенного объекта. Тип занятия: комбинированный.
Вид занятия: лекция и практикум.
Методы обучения: словесный; наглядный; практический.
Средства обучения:
слайдпрезентация «Храмы России»,коллажи с изображениями храмов
различных городов.
1. Организационный момент (2 мин).
План занятия
2.  Вводная часть (3  минуты) –  сообщение  темы,  постановка  целей  и
задач.
3. Проверка усвоения материала прошлого занятия (10 мин).
4.   Изучение   нового   материала   (15   мин)   –   объяснение,   демонстрация
презентации.
Продолжение приложения Е
1.
Закрепление изученного материала (5 мин) – фронтальный опрос
по вопросам.
2.
Самостоятельная (практическая) работа обучающихся (40 мин) –
выполнение практического задания.
7. Оценка обучающимися своих работ (10 мин).
8.Заключительная   часть   (5   мин)   –   анализ   выполненной   работы,
подведение итогов занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Добрый   день!   Давайте,   проверим,   кто   присутствует   и   отсутствует
сегодня на занятии.
2.   Сегодня   мы   продолжим   изучение   темы   «Храм   как   объёмно
пространственное   произведение».   Мы   должны   узнать,   почему   русский
православный   храм   считается   образом   космоса,   а   также   выполнить
практическое задание по оформлению светотеневого рисунка. 3.   На   прошлом   занятии   мы   узнали,   что   называется   храмом,
познакомились   с   основными   типами   храмовых   сооружений.   Предлагаю
повторить основные сведения, полученные на прошлом занятии. Вопросы: 1) С
какого времени появились храмы на Руси? 2) Откуда приглашались мастера
для   постройки   храмов?   3)   Как   вы   думаете,   строительство   каких   храмов
требует   больших   ресурсов   и   более   длительного   времени   –   каменных   или
деревянных?   4)   Посмотрите   на   представленные   схемы   и   назовите,   какие
формы имели православные храмы?
Продолжение приложения Е
Работа   в   группах   (5   групп)
     каждая   из   групп   дает   краткую
характеристику   одного   из   типов   храмов:   крестовокупольный   тип   храма;
шатровые храмы; ярусный тип храма; храмыротонды; храмы «корабли».
4. Изучение нового материала. Русский православный храм (слайд 14)
– это образ космоса. Храм венчают купола с крестами. Это – образ неба.
Количество   куполов   могло   иметь   символический   смысл.   Каждый   купол
опирается на барабан.
Верхние части стен храма снаружи завершают полукруглые закомары,
повторяющие   очертания   сводов.
  Восточная   часть   храма   имеет
полуцилиндрические   выступы   –   апсиды,   в   которых   размещается   алтарь.
(слайд 15) Количество апсид (одна, три, пять) зависит чаще всего от размеров
храма. Вход в храм имеет красивое архитектурное оформление – портал. Нередко   храм   украшает   аркатурный   пояс.   Количество   куполов   на
православных храмах глубоко символично. (слайд 16)
Два купола означают два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе
Христе; три купола – Троицу; пять – Иисуса Христа и четырёх евангелистов.
Семь куполов отражает различные священные значения числа 7: семь даров
Святого Духа, семь дней творения мира. Девять куполов – девять чинов Сил
Небесных;   13   куполов   (как   на   Софийских   соборах   в   Киеве   и   Новгороде)
символизируют   Христа   и   Его  12   Апостолов.   В   России   возникали   также   и
очень   своеобразные,  выразительные   многокупольные   ансамбли.  Знаменитый
Кижский погост на Онежском озере, состоящий из двух многоглавых церквей
и одноглавой колокольни, имеет общее число куполов 33, символизирующее
33 года земной жизни Христа Спасителя. Давайте представим, что мы стоим в
Церкви   и   смотрим   наверх.   Залитый   светом   купол   олицетворяет   Царство
Небесное,   и   возведение   его   свидетельствует   о   возможности   общения   двух
миров – нашего с вами, земного и небесного мира. Форма куполов менялась в
русском зодчестве. Более древняя – шлемовидная форма купола. Как вы
Продолжение приложения Е
думаете,   почему   она   носит   такое   название?   Древняя   Русь   довольно   часто
подвергалась нападениям со стороны различных племён, кочевых народов, с
которыми   вынуждена   была   воевать.   Поэтому   шлемовидная   форма   купола
напоминала   о   доблестных   воинах   и   богатырях   –   защитниках   Отечества.
(слайд   17)
 Луковичная   форма   купола   появилась   намного   позже   и
символизировала   пламя   свечи.   Такие   луковичные   главки   напоминают
огненные языки, устремлённые ввысь, к небесам. Не менее знаменателен и
цвет купола. (слайд 18)
Золотые   купола   главных   храмов,   посвященных   Христу   или
православным   праздникам,      символ   небесной   славы.   Синие   купола   со звёздами посвящены Пресвятой Богородице и напоминают о рождении Христа
от Девы Марии.
(слайд   19)  Зелёные   купола   посвящались   Троице   и   символизировали
цвет Святого Духа.
Храмы,   посвященные   святым,   увенчаны   куполами   зелёного   или
серебряного цвета. Над главами возвышается крест. Это говорит о том, что
храм   христианский,   и   в   нём   прославляется   распятый   на   кресте   Христос,
Который является Главой Церкви.
5. Закрепление изученного материала.(слайды 2022)
Вопросы: 1) Перед вами фотографии храмов. Некоторые из них вам уже
знакомы.   Какое   внешнее   отличие   вы   увидели   на   фотографии?   Обратите
внимание, одинаковой ли формы купола на храмах? Как вы думаете, с чем
связано   разное   количество   куполов   на   храме?   (Обучающиеся   отмечают
различное   количество   куполов   на   храмах   (1,   3,   5,   13).   2)   Перед   вами
иллюстрации   храмов.   Найдите   отличия   в   архитектуре.   (Обучающиеся
отмечают своеобразие куполов храмов).
6.   Выполнение   практического   задания.   В   учебнотематическом   плане
раздела   «Храмы   России»   учебной   дисциплины   «Специальное   рисование   и
лепка», предусмотрено составление словаря основных терминов, связанных с
Продолжение приложения Е
оформлением   храмового   интерьера.   На   прошлом   занятии   вы   выполняли
рисунок  храмового   сооружения.  Сегодня  вам  предстоит  выполнить   работу
другого   рода.   Вам   предстоит   составить   словарь   основных   терминов,
связанных с оформлением храмового интерьера. Цель данной практической
работы научить вас работать с большими объемами информации, находить и
выделять   нужное,   структурировать,   систематизировать   текст.   Ваша   задача
найти и переписать в тетрадь только термины, касающиеся сегодняшней темы. Обратите   внимание,   что   значение   термина   не   должно   содержать   слишком
много слов.
Вы даете пояснение только конкретному термину, не удаляясь от своей
основной   задачи.   Помните,   что   термины   в   словаре   располагаются   в
алфавитном порядке.
Материалы: тетради, ручки, мультимедийная презентация, интернет –
ресурсы  www
 .  hristianstvo

 .  ru, www
 .  smallbay

 .  ru, WWW
 .  hram
 .  ru.
6.   Обсуждение   составленных   словарей.   Оценка   обучающимися   своих
работ.
7. Заключительная часть: анализ выполненной работы, подведение итогов
занятия.
Изучив   материал   сегодняшнего   занятия,   мы   узнали   почему   русский
православный   храм   считается   образом   космоса,   какое   символическое
значение имели купола и крест в образе храма.
Для себя мы поняли, что храм – это место особенное. Лучшие русские
храмы   стали   славой   России.   Древняя   Русь   не   знала   музеев:   все   поистине
ценное и прекрасное хранилось в храмах или монастырях. Таким образом,
храм на Руси является главным хранителем православной культуры.
Планконспект занятия № 3
Тема   занятия:  Основные   декоративные   элементы   архитектуры
храмового сооружения.
Продолжение приложения Е
Задание   2:   выполнить   рисунок   ленточного   орнамента   в   качестве
примера при декорировании внутреннего убранства храмового сооружения.
Материалы:
 графитные   карандаши   различной   степени   мягкости,
плотная и гладкая бумага, мягкая белая резинка, цветные карандаши. Самостоятельная   работа:   подготовить   слайд      презентации   «Формы
православного храма».
Время на выполнение: 4 часа.
Цели занятия:
Обучающая:   сформировать   у   обучающихся   знания   об   интерьере   и
внешнем виде православного храма, научить обучающихся выполнять рисунок
храмового сооружения.
Развивающая:
 побуждение   обучающихся   к   самостоятельному
  памяти,
выполнению   рисунка;   способствовать   развитию   внимания,
дисциплинированности   и   самоорганизации,   координации   движений   мелкой
моторики.
Воспитательная:   сформировать   у   обучающихся   уважительного
отношения  к храмовым сооружениям как к объектам культурного наследия.
Задачи   занятия:   Для   педагога:   сформировать   у   обучающихся
представления   об   интерьере   и   внешнем   виде   храма,   закрепить   умения
обучающихся работать с новой информацией, структурировать её.
Для обучающихся: дополнить знания о храмах в целом и частях храма в
частности,   научится   работать   с   терминологией,   с   текстом,   научиться
выделять главное и систематизировать информацию.
Тип занятия: комбинированный.
Вид занятия: лекция и практикум.
Методы обучения: словесный; наглядный; практический.
Средства   обучения:   слайдпрезентация   «Храмы   России»,   коллажи   с
изображениями храмов различных городов.
Продолжение приложения Е
План занятия
1. Организационный момент (2 мин). 2.   Вводная   часть  (3  минуты)      сообщение   темы,   постановка   целей   и
задач.
3. Проверка усвоения материала прошлого занятия (10 мин).
4. Изучение нового материала (15 мин) — объяснение, демонстрация
презентации.
5. Закрепление изученного материала (5 мин) — фронтальный опрос по
вопросам.
6.   Самостоятельная   (практическая)   работа   обучающихся   (40   мин)
выполнение практического задания.
7. Оценкаобучающимися своих работ (10 мин).
8.Заключительная   часть   (5   мин)      анализ   выполненной   работы,
подведение итогов занятия.
1. Организационный момент.
Ход занятия
Добрый   день!   Давайте,   проверим,   кто   присутствует   и   отсутствует
сегодня на занятии.
2.   Сегодня   мы   изучаем   тему   «Основные   декоративные   элементы
архитектуры   храмового   сооружения».  Мы   должны   узнать,  из   чего   состоит
интерьер православного храма, внешний вид и какие бывают формы , а также
выполнить   практическое   задание,   а   именно   рисунок   ленточного   орнамента
внутреннего убранства храма.
3. На прошлом занятии мы узнали символику куполов храма. Предлагаю
повторить основные сведения, полученные на прошлом занятии. Вопросы: 1)
Что такое апсида храма и от чего зависит количество апсид? 2) Расскажите
что означает различное количество куполов храма ( 3, 5, 7, 13, 33 купола) 3)
Какие формы куполов вы знаете? 4) Что значат цвета куполов храма (синий,
золотой, зеленый, серебристый)? Продолжение приложения Е
4. Изучение нового материала.(слайд 1)  Строительство православного
храма – дело очень непростое. Первое, на что обращают внимание – выбор
места под строительство.  (слайд 2)   Раньше на Руси, согласно традициям,
место   под   строительство   православного   храма   или   монастыря   выбиралось
возвышенное,   видное   издалека.   Церковный   комплекс   должен   был
  напоминая   людям   о
доминировать   среди   окружающих   застроек,
возвышенности духовного мира по сравнению с земным. Важным является и
расположение православного храма: проект его всегда рассчитывался таким
образом, чтобы церковный алтарь обязательно смотрел на восток.
Исследователи утверждают, что это связано с тем, что в христианстве
Восток всегда был связан со светлыми силами, а Запад – с темными.
При создании проекта храма строго учитываются все его составляющие.
(слайд   3)  С   давних   времен   церковь   символизировала   собой   трехмерность
Вселенной:   божественную   её   часть,   небесную   и   земную.   Именно   поэтому
православный храм состоит из трех частей: алтаря, где молятся священники,
центральной   части,   предназначенной   для   молитвы   верных   (крещеных)
христиан,   и   притвора,   в   котором   раньше   молились   оглашенные   –   те,   кто
только проходил катехизацию и готовился принять святое крещение.(слайд 4)
Верхняя часть православного храма – неф (потолок) – символизирует небо, и
покрывается росписями, изображающими святую троицу, Бога Отца, Господа
Ииесуса Христа и Божью Матерь. Пол под ногами означает землю, и поэтому
он тоже украшается мозаиками и орнаментами.
Передняя часть православного храма – западные или красные врата –
олицетворяют   собой   вход   в   Царство   Небесное  (слайд   5),   поэтому   всегда
изготавливается   из   ценных   пород   дерева   и   часть   украшается   коваными
узорами.
Рассмотрим основные формы храма (слайд 6): Продолжение приложения Е
Храмы   в   форме креста   (слайд   7) строились   в   знак   того,   что   Крест
Христов   — Основа   Церкви,   Крестом   человечество   избавлено   от   власти
диавола, Крестом открыт вход в рай.
Храмы   в   форме круга   (слайд   8),   как   символа   вечности,   говорят   о
бесконечности существовании Церкви, ее нерушимости.
в

Храмы
форме восьмиконечной
звезды символизируют Вифлеемскую   звезду,   приведшую   волхвов   к   месту,
где родился Христос  (слайд 9). Таким образом церковь свидетельствует о
своей роли путеводительницы в жизни человека.
Храмы   в   форме корабля   (слайд   10)   –   самый   древний   тип   храмов,
образно   выражающий   ту   мысль,   что   Церковь,   подобно   кораблю,   спасает
верующих от гибельных волн житейского плавания и ведет их к Царствию
Божию.
Подробнее рассмотрим устройство храма (слайд 11):
Абсида  алтарный выступ, как бы пристроенный к храму, чаще всего
полукруглый, но встречается и многоугольный в плане, в нем размещается
алтарь.
Барабан –цилиндрическая или многогранная верхняя часть храма, над
которой надстраивается купол, завершающийся крестом. Барабан световой
барабан,   грани   или   цилиндрическая   поверхность   которого   прорезана
оконными проемами
Глава – купол с барабаном и крестом, увенчивающий храмовое здание.
Закомара   –   в   русской   архитектуре   полукруглое   или   килевидное
завершение части наружной стены здания; как правило, повторяет очертания
расположенного за ней свода. Куб  основной объем храма.
Луковица  церковная глава, напоминающая по форме луковицу.
Продолжение приложения Е
Неф (франц. nef, от лат. navis – корабль), вытянутое помещение, часть
интерьера церковного здания, ограниченная с одной или с обеих продольных
сторон рядом колонн или столбов.
Паперть   –   открытое   или   закрытое   крыльцо   перед   входом   в   храм,
возвышенное по отношению к уровню земли.
Пилястра   (лопатка)   –   конструктивный   или   декоративный   плоский
вертикальный выступ на поверхности стены, имеющий базу и капитель.
Портал – архитектурно оформленный вход в здание.
Шатер – высокое четырех, шести или восьмигранное пирамидальное
покрытие   башни,   храма   либо   колокольни,   широко   распространенное   в
храмовой архитектуре Руси до XVII века.
Фронтон  завершение фасада здания, портика, колоннады, огражденное
скатами крыши и карнизом у основания.
Яблоко – шар на завершении купола под крестом.
Ярус  убывающее по высоте горизонтальное членение объема здания.
5. Закрепление изученного материала (слайд 12 – 13).
Вопросы: 1) Каким должно быть место строительства храма? В какую
сторону   должен   быть   направлен   алтарь   храма   и   почему?   2)   Перед   вами
изображение   храма.   Назовите   основные   части   устройства   храма.   3)   Перед
вами
несколько   схем   форм   храмов.   Определите,   какая   из   этих   схем   является
схемой храма в форме корабля? 6.   Выполнение   практического   задания.   В   учебнотематическом   плане
раздела   «Храмы   России»   учебной   дисциплины   «Специальное   рисование   и
лепка»,   предусмотрено   выполнение   рисунка   ленточного   орнамента
внутреннего убранства храма. На  прошлом занятии  вы  составляли  словарь
терминов.   Сегодня   вам   предстоит   выполнить   работу   другого   рода.   Вам
предстоит выполнить рисунок . Цель данной практической работы научит вас
составлять   орнамент,   отрисовывать   повторяющиеся   элементы   с   большой
точностью.
Окончание приложения Е
Обратите внимание, что сначала вы должны воспользоваться простыми
карандашами, выполнить несколько черновых работ, и лишь потом выполнить
рисунок гелиевой ручкой.
Материалы: листы бумаги А4, простые карандаши, ластики, гелиевые
ручки.
6.   Обсуждение   выполненных   рисунков.   Оценка   обучающимися   своих
работ.
7. Заключительная часть: анализ выполненной работы, подведение итогов
занятия.
Изучив   материал   сегодняшнего   занятия,   мы   узнали   насколько   важно
место   расположения   православного   храма,   из   каких   частей   состоит
православный храм внутри и снаружи, узнали символику этих частей. А также
поговорили об  основных формах храмов и их символике.
Устройство  православного  храма  основано  на многовековой  традиции.
Храм      есть   образ   присутствия   Царства   Небесного   на   земле,   и,
соответственно, он есть образ дворца Царя Небесного.
Список использованных источников Кушнер, Ю.З.       Методология     и     методы         педагогического
1.
исследования:  Учебнометодическое   пособие. – М.:  Издательство  МГУ
им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.
2.
Практические   занятия   как   вид   учебной   деятельности
 URL:
[Электронный   ресурс]   //   Информио   [Официальный   сайт].
http://www.informio.ru/publications/id535/Prakticheskiezanjatijakakvid
uchebnoidejatelnosti (Дата обращения: 5.04.2018).
3.
Сафина, Л.А. Формирование творческого стиля деятельности
дизайнера в системе дополнительного профессионального образования:
дис. канд. пед. наук/ Л.А.Сафина. – Казань, 2005. – 204 с.
4.
Скакун,   В.А   Организация   и   методика   производственного
обучения: Учебное пособие./ В. А. Скакун  М.: ФОРУМ: ИНФРА – М,
2007 – 336с
5.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 07.03.2018)
«Об   образовании   в   Российской   Федерации»   Статья   11.   Федеральные
государственные образовательные стандарты и федеральные государственные
требования. Образовательные стандарты.
6.
Храмы   России   [Электронный   ресурс]   //   Режим   доступа
URL:http://temples.ru
7.
Экспериментальная   работа   [Электронный   ресурс]   //   «НОВОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»   Центр   педагогических   инноваций   им.   К.Д.Ушинского
[Официальный   сайт].   URL   :   http://www.piram2000.ru/pr/   (Дата   обращения:
11.04.2018)
8.
Ярмарка мастеров [Электронный ресурс] // [Официальный сайт].
URL: https://www.livemaster.ru/topic/237323grafikaistoriyavozniknovenie
razvitie (Дата обращения: 14.04.2018)

file_name: статья разработка  инфо урок.docx

intro: В данном методическом материале рассматривается вопрос о развитии творческих способностей обучающихся СПО в рамках дополнительной учебной дисциплины "Специальное рисование и лепка. Актуальность данного материала определяется тем, что, несмотря на достаточно большой наработанный теоретический материал, остаётся проблема методического сопровождения процесса развития творческих способностей обучающихся СПО на занятиях дополнительной учебной дисциплины «Специальное рисование и лепка». Представлено теоретическое обоснование выбранной темы и конспекты занятий.


extracted_text:
Русский язык
Входная контрольная работа 1 класс
Цель: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы строить речевое
высказывание в устной и письменной формой
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей.
осознанно и произвольно строить речевое высказывание  в устной и
письменной форме

                                 Вариант А
Развитие звуко – буквенного анализа слова
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разбора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова

1. Какое слово начинается с глухого твёрдого согласного звука?
1) тетрадь
2) столб
3) уголь
2. Отметь слово, в котором верно поставлено ударение.
 1) обезьяна  2) ящерица  3) свеча
3. Отметь слово, которое верно разделено для переноса.
1) о – город 2) о – сень
3) паль – то

                             Родственные слова
Цель: различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс.
4. Укажи слово, родственное слову сахар.
1) Сахара
2) сахарница
3) сладкий
       5. Укажи слово, близкое по смыслу слову мудрый
1) известный
2) пожилой
3) умный
                                  Вариант В
                         Родственные слова
Цель: различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс.
1. Укажи лишнее слово.
1) горе
2) гора
3) горный
2. Больной, лечащийся у врача. – это 1) клиент
     2)   пациент
     3)  пассажир
Развитие звуко – буквенного анализа слова
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разб ора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова

3. Сколько в русском языке гласных звуков?
1) 6
2) 4
3) 10
4. Разгадай ребус
1) шарф
2) фонарь
3) шарик 5.  Разгадай ребус
1) опята
2) опушка
3) катушка
                                        Вариант С
                               Предложение
Цель: различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
                             Предложение
1. Определи, какой знак нужно поставить в конце
предложения. Шёл  ли вчера снег.
2) .
3) ?
4) !
                                 Части речи
2. В предложении Жил весёлый слонёнок
подчёркнутое слово отвечает на вопрос
1) Что?
2) Какой?
3) Кто?
                              Звонкие и глухие согласные
3.  Какие буквы пишутся на месте всех пропусков? У ко.ки пушистая шу.ка.
1)ж,б
2) ш,б
3) ш.п 4.В каком слове на конце пишется буква З ?
1) арбу.
2) насо.
3) Барбо.
5. Выбери верное написание.
1) (Г,г) ород
2) (П,п) исатель
3) (С,с) емёнов
      Ответы:    Вариант А
1. 2
2. 2
3. 3
4. 2
5. 3
Вариант В
1. 1
2. 2
3. 3
4. 1
5. 2
                           Вариант С
1. 3
2. 3
3. 2
4. 1
5. 3 Итоговая контрольная за первое полугодие 1 класс
Цель:  осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное
эмоционально  ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей
                                       Вариант А
 Развитие звуко – буквенного анализа слова
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разб ора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова

1. Сколько в русском языке букв, не обозначающих  звуков. 1) 4
2) 2
3) 3
2. В каком слове ударение падает на третий слог?
1) компьютер
2) тетради
3) корабли

3. Отметь слово, которое неверно разделено для переноса.
1) И – рина
2) бел – ка
3) гор – ный
                          Предложение
Цель: различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
4. Слова Зорька, Буян, Белка, Полкан пишутся с большой буквы.
так как это
1) клички животных
2) имена людей
3) название географических объектов
5. В предложении Ребята умылись речной водой  выделенное
слово отвечает на вопрос
1) кто?
2) что сделали?
3) какой? 6.   Какая  группа слов является предложением ?
 1.На дереве созрели
                                     2. В лесу книга он
                                     3. Падал редкий снег.
                                         Родственные слова
Цель: различать родственные (однокоренные) слова и формы
      слова;
    • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
         окончание, корень, приставку, суффикс

7.  Укажи слово, родственное слову мир.
         1.примерка
2. мирный
3. мерять
8.Укажи слово, противоположное по смыслу слову хороший.
1. послушный
2. чистый
3. плохой
                                 Вариант В
                        Предложение
Цель: различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
   1.  В каком слове есть орфограмма ЖИШИ ?
              1. ножи
 2. карандаш
 3. чудо
2. Вставь нужные буквы
    Ры…ка мелка, да уха сла…ка
       1. б,т
       2. п,д
       3. б,д
3. В каком слове есть орфограмма ЧАЩА ? 1. чайник
     2. велосипед
     3. письмо
4. Какая группа слов является предложением?
     1. На берёзах просыпаются почки.
     2. Ложкой аккуратно
     3. Журавли долго
5.  Прочитай слова. Выбери правильное предложение.
День, ребята, целый, горку, строили, снежную.
1) Ребята строили горку снежную целый день.
2) Горку ребята снежную строили целый день.
3) Целый день ребята строили снежную горку.
6. Прочитай отрывок   из стихотворения С. Михалкова. О ком этот текст?

1) о собаке
2) о ребятах
3) о школе 7.  Прочитай отрывок   из стихотворения С. Михалкова. Сколько в нём
предложений?
1) 3
2) 4
3) 5
Развитие звуко – буквенного анализа слова
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упоря дочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разб ора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова

8. Прочитай. Раздели слова для переноса и напиши их. К какому
слову относится схема: 1                     2                             3              4
9. Прочитай поговорку. Как ты понимаешь её смысл?
 Играть играй, да дело знай.
1) знать игру
2) знать своё дело
3) сделай дело, потом играй
                                  Перенос слов
10.Прочитай Чайка, лейка, зайка, лужайка.
             Найди одинаковый слог.
1) ай
2) жай
3) ка
                                    Вариант С
Предложение
Цель: различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
1. Маша пришла из школы.
Мама была на работе. Девочка вымыла посуду, подмела пол, покормила
кошку. Вечером Маша помогала маме приготовить ужин. Мама была
очень довольна.
Укажи предложения, в которых употреблено имя собственное. 1) 1,3
2) 2,4
3) 1,4
2.
3.
Части речи
Цель:  Проводить знакомство с частями речи по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора
4. 1) беленькая
2) тёпленькая
3) заячья
5. Составь со словом зайчик предложение.
1) Зайчик бегает
2) зайчик серенький
3) У зайчика душа в пятки ушла.
6. Выбери нужное слово. Голубь  ( что делает?)
1) кричит    2) поёт    3) воркует
7. Укажи слово, которое отвечает на вопрос что ?
1) уж
2) чайка
3) нора
    Звонкие и глухие согласные
8. Вставь нужные буквы. Жи… ка  слеза, да е…ка. 1) д, д
2) т, т
3) д, т

Ответы : Вариант А
1. 2
2. 3
3. 1 4. 1
5. 3
6. 3
7. 2
8. 3
     Вариант В
1. 1
2. 3,1
3. 1
4. 1
5. 3
6. 2
7. 1
8. 2
9. 3
10.3
        Вариант С
1. 4
2. цветы на лугу
3. качаются
4. 2
5. 3
6. 3
7. 2
8. 1
Итоговая контрольная работа за 1 класс Цель: формирование обобщенных способов действий, отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
человека; начальные представления о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного
решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для
успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет
различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве,
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции,
умение задавать вопросы.
                        Вариант А
                              Лексика
Цель: выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря.
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
1. Укажи слово, близкое по смыслу слову весёлый
1) шумный
2) радостный
3) праздничный
2. Укажи лишнее слово.
1) смелый
2) храбрый
3) смельчак 3. Укажи слово, близкое по смыслу слову усидчивый.
1) старый
2) слабый
3) старательный
         Развитие звуко – буквенного анализа слова
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упоря дочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разб ора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова

4. Прочитай текст и озаглавь его.
Летом ребята гуляли в поле. Там много полевых цветов. Ребята нарвали
ромашек и колокольчиков. Девочки плели венки. Мальчики ловили
пёстрых бабочек. Хорошо летом в поле!
Сколько в тексте слов. Состоящих из пяти слогов?
1) 1
2) 3
3) 2
5. Прочитай текст и озаглавь его.
У нас во дворе фруктовый сад. Там растут яблони и груши. Осенью мы
собирали урожай. Мама сварила грушёвое и яблочное повидло. Мы с
папой обрезали сухие ветви.
 В каком предложении  есть слово. Состоящее из 10 звуков?
1) в первом 2) в третьем
3) в четвёртом
                           6. Вставь нужные буквы.
                У наших воро… всегда хорово…
1) т.д
2) д,д
3) т,т
7. В каком слове на месте пропуска мягкий знак не пишется.
1) окун…ки
2) веточ..ки
3) мал…чик
8. Отметь слово, которое нельзя переносить.
1) шляпа
2) вол
3) дятел
                     Вариант В
Части речи
Цель:  Проводить знакомство с частями речи по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора
1. В предложении Громко каркали вороны.
       Подчёркнутое слово отвечает на вопрос

1) какой?
2) кто?
3) что?
2. На вопрос какой? Отвечает слово
1) глубина
2) стройка
3) ласковый Предложение
Цель: различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упоря дочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разб ора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова

     3.   Прочитай текст и озаглавь его.
1) в первом
2) в четвёртом 3) в пятом
4. В конце вопросительного  предложения ставится.
1) точка
2) вопросительный знак
3) мягкий знак
5. Подумай, как правильно назвать этот текст.
1) Лиса
2) Мышка
3) Зима
               6. Прочитай текст. Придумай к нему название. 1) рисунками 2) сфотографировать  3) написать
   Слова с ЖИ  ШИ,ЧА  ЩА,  ЧУ  ЩУ.
  Цель: Умение работать с орфограммами

7.  Напиши ответ. Где живут ежи.
                        1) в лесу
                         2)  во ржи
                         3)  в зоопарке
                       8.   Напиши ответ. Из чего ты пьёшь чай.
                           1) из чашки
                            2) из миски
                            3) из тарелки
                       9.  Напиши слова вставь пропущенные слоги.
                         Лы
1) ши
2) жи
3) зы
10 Напиши слова вставь пропущенные слоги
                                    …сы
           1)     ча
             2)  ща
              3)  чу
                                      Вариант С
.     Слова с ЖИ  ШИ,ЧА  ЩА,  ЧУ  ЩУ.
  Цель: Умение работать с орфограммами
.
1. Миша написал диктант. Верно  ли? 1) ши, жи,ча,щу
2) Жы,шы,чя,щя
3) Жь,шъ,щи,чи
2. Прочитай и соотнеси правильно.
                                                                                1
                                                 2
                                                                        3
1) 1
2) 2
3) 3

.
Цель: .  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упоря дочивания слов и поиска нужной
информации.
• проводить фонетико_ графический (звуко_буквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико  _графического
(звуко_буквенного) разб ора слов.
 правильность постановки ударения или произношения слова 3. Составь предложения и напиши их. Подчеркни буквы, которыми
обозначены твёрдые согласные звуки.
                     Чиж, у, был, Варя
1) У Вари был чиж.
2) Чиж у Вари был
3) Увари был чиж.
4. Отметь слово, разделённое на слоги.
1) учи – тель
2) яго – да
3) за – яц
5. В каком слове одинаковое количество звуков и букв?
1) полью
2) ёжик
3) соль
6. Прочитай текст и озаглавь его.
У нас урок рисования. Мы рисуем весенний букет. На столе стоит
кувшин с подснежниками. Как хороши весенние цветы!
                    Сколько в тексте слов, состоящих из пяти слогов?
1) 1
2) 3
3) 2

7. Прочитай текст и озаглавь его. Светит     яркое солнышко. По реке плывёт последняя льдина.
Показалась зелёная травка. На деревьях распускаются почки. Скоро
прилетят перелётные птицы.
             Сколько в тексте слов. В которых звуков меньше. Чем букв?.
1) 1
2) 2
3) 3
                                Предложение
Предложение
Цель: различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
8. Определи, какой звук нужно поставить в конце предложения.
Где прячутся ужи
1) !
2) ?
3) .
9. Выбери нужное слово.
Наступила  снежная (что?)
1) баба
2) дорога
3) зима 10. Угадай сказку. Составь предложение.
1) Я от бабушки ушёл.
2) Волк побежал по короткой дороге
3) Почему у ёжика кудрявые колючки.
Ответы:
   Вариант А
Вариант В
1. 2
2. 2
3. 3
4. 1
5. 1
6. 1
7. 2
8. 2
1. 2
2. 3
3. 3
4. 2
5. 1 6. 3
7. 2
8. 1
9. 2
10.1
1. 1
2. 2
3. 1
4. 3
5. 1
6. 1
7. 2
8. 2
9. 3
10.1
ВариантС

file_name: Русский язык.doc

intro:
Цель: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы строить речевое высказывание в устной и письменной формой
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.
осознанно и произвольно строить речевое высказывание  в устной и письменной форме на уроках русского языка

title: Тесты Русский язык 1 класс