extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
УРОК−ИГРА: «БРЕЙ−РИНГ».
Учитель: Суркина Зинаида Петровна
Место проведения: МБОУ «Лицей №9» город Воронеж
Класс: 5 класс
Вид мероприятия:  Игра  «Брей  ринг»
Цель:
− способствовать развитию  познавательной и творческой активности учащихся;
− воспитывать чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задач на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных
умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека, работать в
группе.
Оборудование:  стенд, мел, призы победителям, раздаточный материал.
Правила игры:

Две команды  игроков одновременно отвечают на один и тот же вопрос, причем
правильно ответивший лишает соперника возможности ответить на этот же вопрос.

 После сигнала о готовности капитан команды называет игрока, который будет
отвечать. Во время ответа команда не может давать подсказки отвечающему игроку.

Вопрос одного  раунда оценивается в 1 очко. Если ни одна из команд на ринге не дает
правильного ответа, то в следующем раунде стоимость вопроса увеличивается на одно очко, а
данный вопрос переходит в зал.

Любой из зрителей может заработать очко за правильный ответ. Кто из болельщиков
ответит на большее количество вопросов, тоже получает поощрительный приз.

Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.
У команды есть небольшое время на раздумье, после  истечения которого ответ зачитывается
как неверный, даже если прозвучал верный вариант.
Вступительное слово учителя математики:
− Добрый день,  дорогие друзья! Сегодня у нас не совсем обычное занятие, а занятие – игра
«Брей  ринг».  Вопросы из области математики, которые вы услышите и на которые попытаетесь правильно ответить, очень разнообразны по степени серьезности и глубины.
 Встретятся и вопросы, требующие от вас смекалки и находчивости.
− Я всех участников конкурса, болельщиков и гостей поздравляю с началом игры,  желаю
отличного настроения и удач!
Главное! Сегодня развлечься, повеселиться, но ещё больше проявить интерес. Если после
этого мероприятия  вам захочется более серьезно заняться математикой, посещать кружки,
самому увлечься этим  предметом, то я буду считать, что цели я достигла.
− А свет ваших глаз, тепло ваших сердец и ваше хорошее настроение  непременное условие
нашего успешного выступления.
Представление и приветствие команд:
На сцену приглашаются команды. (Название команды, капитаны команд, девиз). Команды
занимают места.
Первый раунд
(вопросы из серии «Занимательные задачи»)
1. Волк и лиса соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что волк был
одним из первых, а лиса не последней? (Лиса  1, волк  2)
2. За книгу заплатили 1 рубль и еще половину стоимости книги. Сколько стоит книга? (2 рубля)
3.Тройка лошадей бежит со скоростью 15 км/ч. С какой скоростью
бежит каждая лошадь? (15 км/ч)
4. Лена произнесла предложение, которое являлось верным. Его в точности повторил Коля, но
оно уже было неверным. Какое предложение произнесла Лена? (Меня зовут Лена)
5. 3 курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур  за 9 дней? (2 7 яиц)
6. Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе. Сколько получилось ворохов сена?
(Один)
7. Какими нотами можно измерить расстояние? (Милями) .
8.Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
9.Два отца и два сына застрели трех зайцев, каждый застрелил по одному. Как это
получилось? (Дед, отец, сын)
10. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
11. Горело 5 свечей, 2 из них потушим. Сколько свечей останется? (5 свечей)
12.Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа)
Второй раунд
(вопросы из серии "Великие математики".) 1.Человек, который хотел быть и юристом, и офицером, и философом, но стал математиком.
Он первым ввел в математику прямоугольную систему координат. (Декарт)
2 Автор книги, которая называется "Начала". В этой книге он сформулировал основные
принципы построения геометрии. (Евклид)
3.Ученый, который нашел отношения длины окружности к диаметру. (Архимед)
4. Ученый, который известен как создатель школы математиков. Он открыл замечательный
свойства прямоугольных треугольников. (Пифагор)
Третий раунд
(вопросы из серии "Меры длины")
1.  Какая мера длины была введена указом короля Генриха I в начале XII века? (Ярд)
2. Какая мера длины была распространена на Руси? (Локоть, сажень)
3. Какой мерой длины пользуются в большинстве государств в настоящие время? (Метр)
4. Какая мера длины произошла от римской меры "двойной шаг"? (Миля)
5. Какая английская мера длины используется для измерения небольших расстояний, где
нужна большая точность? (Фут)
6. Появилась девочка в чашечке цветка. И была та девочка чуть больше ноготка. В ореховой
скорлупке та девочка спала. И маленькую ласточку от холода спасла.
Как звали девочку? И какой ее рост? (Дюймовочка. 1 дюйм = 2,54 см)
Дюйм от голландского слова "большой палец". Дюйм = ширине большого пальца или длине 3
зерен ячменя.
7.Какую меру длины использовали на дуэли для определения расстояния между дуэлянтами?
(Шаг)
8.При каком царе впервые русские меры (верста, сажень, аршин, вершок, дюйм, фут, пуд,
фунт, золотник) были определены в соответствующую систему? (При Петре 1)1 фут = 304,8
мм
1 миля (сухопутная) = 1,60934 км = 1,6 км
1 дюйм = 25,4 мм = 2,54 см
1 ярд = 914,4 мм
Четвертый раунд
(вопросы из серии "Веселые цифры")
1.Не отрывая руки от бумаги, составьте цепочку из нескольких пятерок.
2. Найдите разность:  8 = ?             (83 82 8 =440 )
3. Подберите числа, назовите слова:
  МЕ + * =      (место)
*+ УМФ =    (триумф)
Р + * + А =   (родина)
* + Я =          (семья)
*+ А =           (сорока)
4. Поставьте знаки между семерками так, чтобы равенства были верными.
7777=1            Ответы:   7:7+77=1
7777=2                             7:7=7:7=2
7777=3                             (7+7+7):7=3
7777=4                             77:77=4
Пятый раунд
(вопросы из серии "Обо всем")
1.Какая разница между числом и цифрой? (Число  результат счета, цифра
математический знак)
2. Какая цифра была введена в математику последней? (Нуль)
3.Единица измерения скорости на море? (Узел)
4.Чему равен один пуд? (16 кг)
5.Что такое абак? (Счеты)
6.Какой цифрой оканчивается произведение всех нечетных двузначных чисел? (Цифрой 5)
7.Говорят, что математика  царица всех наук, а царица математики   (Арифметика)
8. Сумма всех сторон  угольника. (Периметр)
9.Специальный символ для обозначения математических понятий. (Знак)
10.Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины. (Нуль)
Конкурс  капитанов

 .
На листе бумаги одновременно левой рукой нарисовать 3 треугольника, а правой 3
окружности.
Подведение итогов
Учитель: Подошла к концу наша игра. Победители получают призы. Побежденные – тоже.
Потому что все мы размышляли и старались. А это самое главное! Всем спасибо за участие в
игре. До свидания! Приложение
Игра со зрителями:
1.Весёлые вопросы:
2.Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
3.Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
4.Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
5.Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
6.Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
7.Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
8.У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
9.У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
10.Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
11.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
12.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
13.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ 		ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ УРОК−ИГРА: «БРЕЙ−РИНГ».


extracted_text:
Историческая игра-
эстафета,
посвящённая Отечественной
войне
1812 года
«И громче труб на поле
чести зовёт»
(Ф.Глинка)
Цель исторической игры-эстафеты
Закрепление знаний по истории Отечественной войны 1812 года,
воспитание чувства гордости и любви к Родине на примерах подвигов
российского народа; развитие мышления, воображения, умения
работать в группах, взаимодействовать со сверстниками.
Задачи исторической игры-эстафеты:
1. Развивающие:
 Развивать коммуникативные возможности обучающихся в
процессе подготовки к внеклассному мероприятию
 Развивать у обучающихся познавательный интерес к предмету,
сообразительность, любознательность,
 Развивать навыки грамотного ответа, умения доказывать свою
 Формирование интереса к истории России
 Формирование дружеских отношений, умения работать командой
Условия и ход игры
 Перед командами стоит задача: пройдя по этапам игры-
эстафеты, собрать известное высказывание об Отечественной войне и
набрать как можно большее количество медалей во время выполнения
заданий.
Всего этапов – 4. Время прохождения каждого этапа – 13 минут.
Время перехода с этапа на этап – 2 мин.
Итоги
Подведение итогов подводится:
2. Воспитательные:
 Воспитание патриотических чувств на ярких примерах храбрости
точку зрения
и мужества народа  В командном зачете (общее количество медалей, полученных на
 В личном зачете (количество медалей, полученных каждым
этапах)
участником команды)
ХОД ИГРЫ
I этап
Литературно-музыкальный пролог (30 мин.)
Звучит «Марш 1812 года» Д.Тухманова.
На сцене появляются ведущие и Мальчик,
он что-то пишет в тетради.
  -Сумерки, природа, флейты голос
нервный, позднее катанье
На передней лошади едет император в голубом
кафтане.
  -Белая кобыла с карими глазами, с челкой
вороною
Красная попона, крылья за спиною, как перед
войною.
Славою увиты, шрамами покрыты, только не убиты.
  -Вслед за императором едут генералы,
генералы свиты
  -Следом дуэлянты флигель-адьютанты блещут эполеты
Все они красавцы, все они таланты, все они поэты.
  -Все слабее звуки прежних клавесинов, голоса былые
Только топот мерный, флейты голос нервный, да надежды злые
  -Все слабее запах очага и дыма молока и хлеба
Где-то под ногами, да над головами, лишь земля и небо
Б.Окуджава «Батальонное полотно»
Девочка подкрадывается и
 выхватывает у Мальчика тетрадь. Мальчик (бежит за девочкой). Отдай, слышишь! Я кому говорю!
(пытается отнять у девочки тетрадь). Вот ты вредина.
Девочка. Ой, Ой, Ой! Так, что тут наш профессор пишет?
 Итак! Заголовок: «Мои размышления…»
Скажите, пожалуйста –размышления! Так-та-
ак… По какому же поводу? Ага!
(переворачивает страницу.) Вот! Нашла!
(Продолжает читать вслух). « Ялюблю историю.
Считаю эту науку самой интересной и самой
важной для человечества. именно изучая
историю оно поможет понять, как жить в
современном мире.
Сегодня я впервые задумался о том, как в один и тот же отрезок
времени выпадает жить  совершенно разным людям? Как время
начинает роднить их, вплетая судьбы в одни и те же исторические
события?
Да, глобально, умник!
Мальчик. Отдай, последний раз предупреждаю.
Девочка. А то что? Нет, этот труд я должна изучить досконально.
Мальчик. Ну и ладно! Может, поумнеешь! (уходит)
Девочка. Приблизительно понятно, чем живут мои сверстники сегодня
где-нибудь в Америке. Но мне интересно, чем мои сверстники жили
совсем в другую эпоху, когда решалась судьба России и всего мира,
например, в начале 19 века.
В какой-то момент Девочка читает молча, расхаживая по сцене, а
потом текст начинает озвучиваться голосом Мальчика из-за кулис или
в записи с фонограммы.
Девочка в это время, углубившись в чтение, медленно уходит со
сцены, а голос мальчика продолжает звучать.
А ведь это было время, когда детей
почти с пелёнок приучали к изящным
манерам и готовили к светской жизни…все
они должны были владеть языками, играть,
сочинять и прекрасно танцевать.
Пары исполняют танец «Мазурка».
Гувернантка с группой воспитанников читают басню Лафонтена на
французском языке и исполняют игровую песенку. Мальчик. Но были и другие вопросы, которые волновали, «питали
надежды» юношей, моих ровесников  в начале 19 века.
Выходят лицеисты первого выпуска
(Вольховский Владимир, Горчаков Александр , Дельвиг Антон, Корф
Модест , Кюхельбекер Вильгельм, Матюшкин Фёдор, Малиновский
Иван, Пущин Иван, Пушкин Александр).
Фоном звучит «Торжественная увертюра 1812 года» П.И.Чайковского.
Пущин. Господа! С 24 июня вражеская армия топчет
русскую землю. По нашим дорогам скачет чужая конница,
станционные домики заняты неприятелем, несущимся
беспрепятственно во весь опор…
Я предлагаю этим начать первый выпуск нашего
патриотического журнала.
Вольховский. А я бы начал, как
управитель Москвы Растопчин (читает)
«Французы заповеди топчут ногами; всех бы их
батожьем!»
Малиновский. Обязательно надо поместить рассказ
о героях. Вот Платов, атаман донских казаков. Он объявил,
что отдаст свою дочь и приданое 50 тыс. червонцев
казаку, который доставит ему Наполеона живого или
мертвого. Он настоящий герой, храбрый и отчаянный.
Кюхельбекер. И о Барклае,
главнокомандующем, тоже надо написать.
Корф (ему). А что о нем писать? Что под
его руководством русские войска успешно
отступают? Он просто тебе родственник, хоть и
дальний, вот ты за него и заступаешься. Даже
портрет его повесил у себя в комнате.
Горчаков. Пушкин , ты обещал написать стихи для
номера. Так написал?
Вольховский. Да , господа , давайте послушаем
Пушкина. Он у нас главный по поэтической части.
Пушкин. И быстрым понеслись потоком Враги на русские поля.
И селы мирные, и грады в мгле пылают,
Дымится кровию земля;
Идут — их силе нет препоны,
Все рушат, все свергают в прах…
Все молчат, охваченные общим горем, подавленные.
Матюшкин. На карте в зале каждый день красная
черта ползёт вперёд. Смоленск оставлен…. В газетах
пишут, что сам главнокомандующий предал его огню
что город являет собой груду развалин.
Входит Дельвиг с газетой.
и
генерала Раевского!
Дельвиг . Господа, последние известия! Подвиг
Все его окружают, Дельвиг читает.
Раевский, уезжая в армию взял с собой своих сыновей: старшему
минуло 16, меньшему ещё не исполнилось 11. Он записал их в один из
своих полков. В  атаку Раевский пошёл со своими сыновьями. Младшего
он вёл за руку. На вопрос отца : знают ли сыновья , для чего он их взял
в бой, меньшой ответил, чтобы умереть вместе! (Победоносно
оглядывает всех)
Кюхельбекер. Господа , господа! Решено – я завтра же ухожу в
армию. Россия гибнет , а мы в это время изучаем французскую
грамматику. Я не хочу говорить на языке Наполеона!
Матюшкин: И верно! Давайте же
сейчас пойдем к де Будри и скажем , что мы
отказываемся от занятий по французскому
языку вплоть до окончания войны..
Параллельно со словами Мальчика идёт
видео-презентация с портретами
выпускников первого выпуска
Царскосельского Лицея.
 Мальчик.  Великие потрясения Отечественной войны вместе с
русским народом были пережиты и нами… Газетная комната никогда
не пустовала : читались наперерыв русские и иностранные журналы
при неумолкаемых толках и прениях… И до 12 года патриотическое воспитание было в Лицее главной и
ведущей задачей. Нам прививали чувство гордости родиной , всем
лучшим , что было в стране и в русском народе.
Поэтому войну с Наполеоном мы восприняли как личное горе. В
Лицее даже ходить стали тихо , стараясь не шуметь , как в доме , где
есть покойник.
Сильнейшие впечатления у человека – это впечатления
юношеские. В нашей юности 2 явления стояли рядом – Отечественная
война и Лицей. Отроческое восприятие всеобщего бедствия сплотило
нас. Высокие идеалы и общие гражданские устремления объединили
нас в « святое братство» , в неразделимый союз.
Матюшкин: Господа! Французы в Москве!
Малиновский: А русская армия?
Матюшкин: Кутузов отвел ее за…
Кюхельбекер: Матушка пишет, что Москва горит со всех сторон.
Не только дома, Нои сады обуглились.
Корф: Это все французы. Говорят , Наполеон очень рассердился ,
прождав зря полдня москвичей с ключом от города.
Пушкин: Напрасно ждал
Наполеон,
Последним счастьем
упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный
дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Горчаков: Москву жжет россиянин. Задрали его за живое ,
остервенили , и он все свое сожжет , сам в огне погибнет , но и гости
живы не будут
Вольховский: Господа! Я горжусь тем , что я русский человек!.
Что бы ни произошло дальше , я знаю , что страну , где народ рубит сам
себе руки и жжет свою столицу , нельзя победить! Кюхельбекер: Я немец , отцы Данзаса , Корфа и Дельвига тоже
немцы , Броглио – итальянец. Но все мы - русские , потому что Россия
нам дороже жизни.
Пущин: Господа! Мы не защищаем сейчас Отечество с оружием в
руках , т.к. мы еще юны для этого. Но давайте сейчас дадим клятву ,
что наша дальнейшая служба , наши поступки всегда будут
оцениваться нами с точки зрения ПОЛЬЗЫ ОТЕЧЕСТВУ.
И пусть 19 октября , день открытия Лицея , будет всегда днем
наших встреч , на которых мы будем давать друг другу в этом отчет!
Малиновский: Из колокола , будившего нас каждое утро , мы
отольем чугунные кольца и будем носить их в знак крепкой дружбы ,
которая родилась в те дни , когда мы жили одной общей болью и одной
страстной думой – об Отчизне. Только такая высокая духовная основа
поможет нам выдержать самые суровые испытания временем.
Пушкин : Друзья мои , прекрасен наш союз!
Он , как душа , неразделим и вечен –
Неколебим , свободен и беспечен ,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело ,
Все те же мы : нам целый мир
чужбина ;
Отечество нам Царское Село.
Продолжает звучать «Торжественная Увертюра 1812 года» П. И.
Чайковского
Мальчик. В 1812 году на полях брани погибли более миллиона
воинов, которых дома ждали матери, сестры, дочери и жены.
Красавицы и не очень , они ждали и верили, что будет  победа и многие
из них делали все,  что в их силах для этого.
Исполняется песня «Про гусара» (ст. А. Кулыманова, муз. В.
Берковского)
Через поле гусар скачет, донесенье несёт. Он до места не доедет, в него пуля
попадёт.
Круглая, свинцовая - наповал
Зря гусар усы крутил, кудри завивал,
Зря гусар усы крутил, кудри завивал.
С той поры горнист отбой много раз
трубил.
Круглый шарик в этом поле многих
перебил.
Круглый и свинцовый - наповал
Каждый зря усы крутил, кудри завивал,
Каждый зря усы крутил, кудри завивал.
Жёны строили часовни, замуж выходили.
Ах, зачем гусары вас рано так сгубили.
Круглым и свинцовым - наповал.
Каждый имя перед смертью чьё-то прошептал,
Каждый имя перед смертью чьё-то прошептал.
Где-то ружья вдалеке всё ещё палят.
Но пока что мимо нас шарики летят.
Круглые, свинцовые - надо ждать:
Каждый день усы крутить, кудри завивать,
Каждый день усы крутить, кудри завивать.
Снова фоном звучит
«Торжественная увертюра 1812 года» П.И. Чайковского
Мальчик.  Как-то великий Генрих Гейне изрек очень правильную
мысль на этот счет: "Женщины творят историю, хотя история
запоминает лишь имена мужчин." А ведь верно: мы хорошо знаем
имена полководцев 1812 года, имеем их галерею в Зимнем дворце, но а
как же женщины? На сцене остаются только девочки. Их слова сопровождаются
презентационным рядом с портретами женщин, внёсших вклад в
Отечественную войну 1812 года.
- Маргарита Михайловна Тучкова, урождённая
Нарышкина, была женой младшего из четырёх братьев-
генералов Тучковых. Переодевшись в форму денщика,
она неизменно сопровождала мужа в кампаниях,
предшествовавших Отечественной войне. В 1812-м году
Маргарита Тучкова проводила Александра Алексеевича
только до Смоленска: она недавно схоронила старшего
сына и только отняла от груди младшего. Узнав о гибели мужа
на Бородинском поле, она поехала искать его. Но тело генерала
так и не нашли
- Она не была святой , не совершала чудес…но на самом деле
Маргарита Тучкова ею была- точно так же , как и тысячи других
русских женщин, которые потеряли близких и остались верными их
памяти до конца.
- Она, как и эти женщины, лишь несла свой крест – как умела- и,
наверное , до своего смертного часа не ведала сомнений на избранном
пути- как и ее муж в свой смертный час, на этом же самом месте , у
Семёновских флешей, 26 августа 1812 года.
- В память о муже и всех убиенных на поле Бородинском есть
ныне Спасо-Бородинский монастырь, построенный на ее деньги.
- Девица- кавалерист Надежда Дурова, прототип Шурочки
Азаровой из фильма «Гусарская баллада»
Исполняется «Колыбельная Светланы» Т.Хренникова, А.Гладкова.
Лунные поляны,
Ночь как день светла...
Спи, моя Светлана,
Спи как я спала.
В уголок подушки
Носиком уткнись
Звезды, как веснушки,
Мирно светят вниз.
Лунный сад кустами Сонно шелестит.
Скоро день настанет.
Что-то он сулит?
Догорает свечка,
Догорит дотла.
Спи, мое сердечко,
Ночь, как день, светла…
Хореографическая миниатюра иллюстрирует девушку, которая
зажигает свечу, примеряет китель и танцует с куклой.
-Надежда Дурова служила сначала в казачьих,
а затем в кавалерийских войсках с 1806-го года.
Ей тогда было 23 года и она, с позволения
императора, была Александром Андреевичем
Александровым. Кавалерист-девица Дурова
командовала полуэскадроном и при Бородине
защищала Семёновские флеши, где была контужена.
К концу войны она получила чин поручика и служила
ординарцем у Кутузова, который, как и император,
знал её секрет. В 16-м году в возрасте 33-х лет она подала в отставку.
-Василиса Кожина была женой сельского старосты из Смоленской
губернии. Вместе с мужчинами она конвоировала пленённых французов
в город Сычёвка. О ней существует много мифов, но единственным
факт является достоверным. Во время одного из переходов
она зарубила косой строптивого французского солдата.
-Убийством французов прославилась и другая жительница
Смоленской губернии, кружевница Прасковья. Но, в отличие
от Кожиной, она защищала свой дом. Французы, захватив деревню,
грабили крестьян, забирали всё без разбору. Когда двое ворвались
в её дом, она схватила топор и зарубила их. Затем собрала из жителей
деревни отряд и увела их в лес.
-Неужели, только им оказана честь остаться в истории
Отечественной войны 1812 года, а как же остальные, те, которые
ждали ?
Исполняется «Песенка о молодом гусаре» Б. Окуджавы.
На словах припева пара танцует историю любви Молодого Гусара и
Наталии. Грозной битвы пылают пожары,
И пора уж коней под седло.
Изготовились к схватке гусары:
Их счастливое время пришло.
Впереди - командир, на нем новый мундир,
А за ним - эскадрон после зимних квартир...
                     А молодой гусар, в Наталию влюбленный,
                     Он все стоит пред ней коленопреклоненный.
Все погибли в бою, флаг приспущен,
И земные дела не для них,
И летят они в райские кущи
На конях на крылатых своих.
Впереди - командир, на нем рваный мундир,
Следом юный гусар покидает сей мир...
                        Но чудится ему, что он опять влюбленный,
                        Опять стоит пред ней коленопреклоненный.
Вот иные столетья настали,
И несчетно воды утекло,
И давно уже нет той Натальи,
И в музее пылится седло.
Позабыт командир - дам уездных кумир,
Жаждет новых потех просвещенный наш мир...
                         А юный тот гусар, в Наталию влюбленный,
                         Он все стоит пред ней коленопреклоненный.
А юный тот гусар...
А юный тот гусар...

Снова фоном звучит
«Торжественная увертюра 1812 года» П.И. Чайковского
-Ждали, не значит сидели около окна. Патриотические чувства
стали причиной появления в русском обществе этого периода того, что
именуется ныне благотворительной деятельностью.
-На тот момент это была одна из самых доступных форм помощи
русской армии, воевавшей с Наполеоном. -Императору Александру I был представлен проект создания
Патриотического Женского общества, который получил его одобрение.
Целью общества были благотворительная и
просветительская деятельность:
-Раздача разорённым от войны денежных пособий на первые
необходимые потребности;
-Помещение бедных, слабых и увечных в казенные и частные
больницы
-Ходатайство о помещении детей бедных родителей на казенное
содержание или для обучения ремёслам
-Предоставление помещения тем из бедных, кто своими трудами
не мог обеспечить себе пропитания
-Предоставление разоренным ремесленникам средств к
возобновлению работ
-Забота о сиротах, оставшихся после убитых, раненых и
разорённые родителей.
Война 1812 года стала первой, по окончании которой награждали
женщин. По указу от 8 февраля 1816 г.  медалью «В память
отечественной войны 1812 года» были награждены вдовы генералов и
офицеров, погибших в боях, женщины, которые трудились в лазаретах
и ухаживали за ранеными, а также дамы- старейшие в дворянских
родах , внёсшие крупные пожертвования на ведение войны.
Вот некоторые имена
-Императрица Мария Фёдоровна
-Великие княгини Екатерина
Павловна и Мария Павловна
-Жена императора Александра I
Елизавета Алексеевна
-Елизавета Марковна Оленина ,
Зинаида Александровна Волконская, Наталья Александровна Зубова.
Всего для женщин было изготовлено 7606 медалей.
Мальчик. В 1812 году «великий завоеватель столкнулся с
великим народом  и был разбит».  Как сказал сам Наполеон: «Французы
показали себя достойными одержать победу. А русские стяжали право
быть непобедимыми». Все участники литературно-музыкального пролога исполняют песню
 «Давным-давно» Т. Хренникова, А. Гладкова
Когда взгрустнется, други, малость
И станет, станет на душе, душе темно,
Споем мы песню, что певалась
Давным-давно,
давным-давно,
давным-давно.
Есть дом родной, далекий, милый,
В нем невысо... в нем невысокое окно,
Но, верно, там про нас забыли
Давным-давно,
давным-давно,
 давным-давно.
Что вспоминать о прошлом счастье,
Вернуть было... вернуть былое не дано.
Ведь отдались иной мы страсти
Давным-давно,
давным-давно,
давным-давно.
В сраженьях нам, не на постели, -
Расстаться с жи... расстаться с жизнью суждено.
Попы, должно быть, нас отпели
Давным-давно,
давным-давно,
давным-давно. И если враг в слепой надежде
Русь покорить, Русь покорить сберется вновь,
Его погоним, как и прежде, -
Давным-давно,
давным-давно,
давным-давно.
Мальчик. Ну что? Начиталась?
Девочка. Прости меня, пожалуйста, ты так много знаешь ,
оказывается . И это действительно интересно.  А расскажи ещё что-
нибудь .
Мальчик. Тебе правда интересно? Тогда вперёд в историю!
Ведущий приглашает команды в игру,
объясняет условия Игры и вручает маршрутные листы.
Ведущий. Дорогие друзья! Сейчас командам предстоит пройти
по этапам игры-эстафеты и выполнить определенные задания. Какими
будут задания, вы узнаете на местах от Наблюдателей этапов.
Всего этапов -4. Время прохождения каждого этапа  - 13 минут.
Время перехода от этапа на этап – 2 минуты. Ориентироваться по
времени вам поможет сигнал колокольчика. После их прохождения мы
снова собираемся в этом зале для подведения итогов игры.
Итоги будут подводится в командном зачете (общее количество
медалей, полученных на этапах) и в личном зачете ( количество
медалей, полученных каждым участником команды).
В результате прохождения этапов вы получите набор слов, из
которых в итоге команды должны сложить известное высказывание об
Отечественной войне 1812 года.
Пожалуйста, представители команд. Получите маршрутные
листы.
Представители команд получают маршрутные листы
Ну, что ж, все готовы. Удачи на этапах истории Отечественной
войны 1812 года!
II этап
Игра-эстафета. 1. Бородинское сражение
№ Задание
1.
Расставить топографические
знаки на карте Бородинской
битвы в соответствии сходом
сражения и дать описание
Определить по полученному
донесению соответствие
исторической ситуации
Блиц опрос по истории
Отечественной войны 1812
года
2.
3.
Необходимый реквизит
-карта Бородинского сражения
-набор военных топографических
знаков
-конверт с донесением
-документ
-вопросы
2. Галерея славы героев
№ Задание
1.
По портрету определить
персоналии героев,
обозначить их вклад в
военную историю России
Необходимый реквизит
-интерактивная доска
-портреты героев
№ Задание
1.
3. Вооружение, снаряжение и награды русской армии
Необходимый реквизит
-интерактивная доска
-планшеты с изображением
вооружения, снаряжения и наград
русской армии
По принципу случайного
набора участники команд
определяют, что изображено
на планшете
4. Литературная гостиная
Команды делится на две группы, каждая выполняет свое задание
№ Задание
1.
Необходимый реквизит
-карточка  с рифмами
-стихотворение «Я люблю
кровавый бой» Д.Давыдова
Буриме. По заданной рифме
сочинять стихотворение на
тему Отечественной войны
1812 года и сравнить ее с
оригиналом
Акростих. Словом задаются
первые буквы каждой
строчки стихотворения.
Необходимо их  дописать.
2.
-карточка со словом «БОРОДИНО»
III этап.
Подведение итогов игры-эстафеты.
Пока команды и болельщики собирается в зале, звучит музыка. Наблюдатели в оперативном порядке подсчитывают количество
командных и личных медалей.
Ведущий. Наша игра-эстафета подошла к концу, и мы должны подвести ее
итог.
Вручение памятных призов.
Кубком «За упорное стремление к историческому знанию» исторической игры-
эстафеты «И громче труб на поле чести зовет к отечеству любовь!»
награждается команда……… .
Вручение Кубка.

А Кубок Победителя исторической игры-эстафеты «И громче труб на поле
чести зовет к отечеству
любовь» с общим количеством заработанных медалей
получает команда
.
Вручение Кубка.

file_name: Историческая игра.docx

intro: Историческая-игра эстафета проводится для обучающихся 10-х классов. в игре принимают участие 2 команды по 10 человек.  Целью игры является закрепление знаний по истории войны 1812 года, воспитание чувства гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа, развитие мышления,  воображения, умения работать в группах, взаимодействие со сверстниками. Перед командами стоит задача, пройдя по этапам игры-эстафеты, собрать известное высказывание об Отечественной войне и набрать как можно большее количество медалей во время выполнения заданий. всего этапов - 4. время прохождения каждого этапа-13 минут, время перехода с этапа на этап-2 минуты. С командами на этапах работают наблюдатели, которые дают задания и оценивают их выполнение. итоги подводятся в командном зачете ( общее количество медалей, полученных на этапах) и в личном зачете ( количество медалей, полученное каждым участником команды).

история

group: Дисциплины

title: Историческая игра-эстафета, посвященная Отечественной войне 1812 года


extracted_text:
Суркина Зинаида Петровна
МБОУ «Лицей №9» г. Воронеж
Объём прямоугольного параллелепипеда.
1. Оргмомент.
Слайд 1. Здравствуйте. Сегодня у нас будет необычный урок. Мы перенесёмся в школу магии
и волшебства Хогвартс, где когдато учились знаменитые Гарри Поттер и его друзья. Вы станете
учащимися четырёх хогвартских факультетов: Когтеврана, Пуффендуя, Слизерина и Гриффиндора.
Заранее прошло ваше распределение по факультетам и выбраны старосты. Работа на уроке будет
оцениваться камнями, которые я буду помещать в песочные часы. Каждый камень означает 5 очков.
В конце урока факультет, набравший наибольшее количество очков получит приз. Итак, мы в
Хогвартсе. Запишите в тетрадях «классная работа» и сегодняшнее число. Какое сегодня число?
2. Постановка проблемы и актуализация опорных знаний.
Слайд 2. На днях у крылечка домика Хагрида в его отсутствие появилась небольшая, но
прочная коробка. Внутри неё оказался экземпляр очень редкого китайского водяного дракона и
письмо без подписи следующего содержания:
«Дорогой Хагрид! Оставляю под Вашим присмотром этого дракончика, для которого
срочно придётся приобрести аквариум, так как на суше его можно держать максимум два
дня, после чего он неизбежно погибнет. Сегодня на закате истекают вторые сутки, которые
дракон проводит в пагубной для него обстановке, поэтому Вам следует поторопиться с
поиском нужного аквариума. Он должен быть в форме прямоугольного параллелепипеда,
вместимостью не менее 500 литров, но и не более 800, его рёбра должны быть сделаны из
жёлтого золота, а грани из зелёного изумруда. Умоляю Вас – не дайте дракону умереть!»
Для каждого факультета я сделала копии описания аквариума.
К сожалению, Хагрид оказался не силён в математике, и ему никак не удаётся найти нужный
аквариум, чтобы спасти дракона. Ему срочно нужна помощь и вся надежда бедного животного
теперь только на вас, ребята. Вы хотите помочь спасти дракона? (Да)
Какая же цель нашего урока? (Помочь спасти дракона)
Для этого нам потребуется найти аквариум нужной формы и объёма.
Слайд 3. Итак, мы трансгрессируем с вами в Косой переулок в магазин предметов для
содержания магических животных. Перед нами каталог аквариумов. Для начала выберите номер
аквариума нужной формы – прямоугольного параллелепипеда. (2 и 4)
Почему вы выбрали именно эти аквариумы? (Они имеют форму прямоугольного
параллелепипеда)
Слайд 4. Теперь определимся с оформлением. Прочтите ещё раз в описании аквариума,
какого цвета должны быть рёбра и грани, и выберите нужный нам. (1)
Почему вы выбрали этот аквариум? (У него жёлтые рёбра и зелёные грани)
Сколько всего рёбер у прямоугольного параллелепипеда? (12)
А граней? (6)
Какими фигурами являются его грани? (Прямоугольниками)
Слайд 5. Осталось разобраться с объёмом. Но вот беда, в каталоге не указана вместимость, а
есть только измерения аквариумов. Кстати, как они называются? (Длина, ширина и высота).
1 3. Изучение нового материала.
Слайд 6. Неужели дракон погибнет? К счастью у нас есть волшебные водяные кубики с
ребрами разной длины: 1мм, 1см, 1 дм и 1м. Для измерения объёмов как раз и пользуются этими
кубиками. Объём каждого из них равен 1мм3 (кубическому миллиметру), 1см3 (кубическому
сантиметру), 1дм3 (кубическому дециметру) и 1м3 (кубическому метру).
Слайд 7. Как это происходит? Посмотрим на экране. Пусть некоторая фигура составлена из
кубических метров следующим образом. Подсчитайте её объём. (4 м3)
А если фигура будет состоять не из четырёх, а сотен кубиков, удобно ли будет пересчитать
все? (Нет)
В математике существуют другие способы вычисления объёмов фигур. Мы сегодня
посмотрим, как быстро найти объём прямоугольного параллелепипеда. Запишите тему нашего
урока – «Объём прямоугольного параллелепипеда».
Слайд 8. Воспользуемся, например, кубическими сантиметрами, и составим из них
прямоугольный параллелепипед так, как показано на экране. Сколько кубиков ушло на
строительство? (12)
Как быстро получить ответ, не пересчитывая все кубики подряд? (4 умножить на 3)
Каков объём полученного прямоугольного параллелепипеда? (12 см3)
Такой аквариум явно маловат даже для головастика. Добавим сверху ещё один точно такой же
слой водяных кубических сантиметров. Каков объём теперь? (24 см3)
Как получили ответ? (12 умножили на 2)
Итак, у нас получился водяной прямоугольный параллелепипед длинною 4 см, шириною 3 см и
высотою 2 см. Как вычислить его объём? (4 х 3 х 2)
Как найти объём любого другого прямоугольного параллелепипеда? (Перемножить длину,
ширину и высоту)
Запишите в своих тетрадях: V=длина*ширина*высота.
Обозначим измерения прямоугольного параллелепипеда буквами a, b и c. Используя эти
обозначения, запишите формулу объёма прямоугольного параллелепипеда в своих тетрадях.
Прочитайте формулу. (V= abc)
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда умели уже в древней Греции во времена
Архимеда. А кто знает, почему его обозначают латинской буквой V? Потому что на латыни объём
записывается так Volume, по первой букве этого слова и стали обозначать объём.
Слайд 9. А если из водяных кубиков составить прямоугольный параллелепипед с длиной,
шириной и высотой, равными 10 см, каким будет его объём? (1000 см3).
Как вы получили ответ? (10 х 10 х 10).
Как иначе называется этот прямоугольный параллелепипед? (Куб)
Какими фигурами являются его грани? (Квадратами)
Если длину ребра куба обозначить буквой a, как будет выглядеть формула объёма куба? (Vк=
aaa или Vк=a3)
Именно поэтому запись a3 называют кубом числа а.
Запишите формулу в тетради.
Выразите длину ребра куба в дециметрах. (1 дм)
Теперь вычислите объём этого же куба в кубических дециметрах (1 дм3)
Сколько помещается в кубическом дециметре кубических сантиметров? (1000)
Запишите в тетрадях 1 дм3=1000 см3
Также можно найти связь между кубическими миллиметрами и кубическими сантиметрами,
кубическими дециметрами и кубическими метрами и т.д.
2 4. Тренировка для глаз.
Слайд 10. Спасение дракона важная миссия. Однако если мы не будем помнить о своём
здоровье, то пользы от нас другим будет гораздо меньше. Поэтому давайте отвлечёмся не пару
минут, и сделаем упражнение для глаз. Оно очень простое – нужно, не поворачивая головы, одними
только глазами проследить за перемещением красной звёздочки. Итак, сядьте прямо, ладонями
обхватите голову, чтобы она не двигалась.
5. Отработка применения новой формулы.
Слайд 11. Теперь вы можете вычислить объёмы всех предложенных нам в волшебной лавке
аквариумов. Запишите в своих тетрадях решения. Каждому факультету нужно найти объём одного
из аквариумов. Как только факультет получает ответ, староста пишет его на карточке и отдаёт мне.
Итак, проверяем: объём первого аквариума (1000 дм3), второго (135 дм3), третьего (240 дм3) и
четвёртого (576 дм3).
Эксперимент. Осталась последняя проблема – в описании аквариума объём дан в литрах, а у
нас в кубических дециметрах. Проделаем научный эксперимент. У меня есть пустая литровая банка
и пластиковый кубический дециметр. Как вы думаете, чей объём больше – банки или куба? (Банки).
Проверим. Наливаю в литровую банку воду. Каков объём налитой воды? (1 литр)(1 дм3)
Переливаю содержимое банки в кубический дециметр. Вода полностью поместилась в куб. Что
вы думаете теперь об объёмах банки и куба. (Они равны)
Чему же равен один кубический дециметр? (Литру)
Слайд. Запишите в тетрадях 1л=1 дм3.
Итак, теперь окончательно определимся с выбором аквариума для дракона. (Аквариум
Пуффендуя)
Почему? (В нём 576 литров, меньше 800 и больше 500).
Но спасение дракона, к сожалению, на этом не закончилось. Один из слуг черного лорда
применил разрушительную магию к домику дракона и домик исчез.
Слайд 12. Однако на складе магазина есть ещё несколько аквариумов подходящего описания
и объёма. Правда, значение высот оказалось смыто водой. Достаточно ли нам знать только объём
аквариума, чтобы сделать вывод о том, что он подходит нашему дракону, если его рост равен 10 дм,
а длина и ширина по 6 дм? (Нет)
Почему? (Он может не поместиться по росту или по ширине)
В таблице со склада даны значения объёма в кубических дециметрах, ширины и длины в
метрах, дециметрах и сантиметрах. Определите, по длине и ширине поместиться ли дракон в эти
аквариумы? (Да)
Остаётся проверить подойдут ли аквариумы по высоте. Если длину обозначить буквой a,
ширину – b и высоту h, как будет выглядеть формула объёма прямоугольного параллелепипеда?
(V=abh)
Что даёт нам произведение длины и ширины? (Площадь основания)
Тогда формула поменяет свой вид на V=Sh. Выразите из неё высоту. (h=V:S)
Запишите эти формулы в тетради.
Проверим первый аквариум. С чего начнём поиск его высоты? (Перевести единицы
измерения)
Во что удобнее? (В дециметры)
Почему? (Объём в кубических дециметрах и размеры дракона в дециметрах)
Что сделаем дальше? (Найдём S)
3 Как? (перемножим ab)
А затем? (Найдём h)
Как? (Разделим V на S)
Подходит такой аквариум дракону? (Нет)
Почему? (по высоте маленький)
Итак, вам осталось проверить оставшиеся аквариумы, найдя их высоты. Как только вы
получаете ответ, староста записывает его на карточку и отдаёт мне.
Проверим результаты. Какой аквариум подойдёт дракону? (Второй)
Итак, теперь у бедного животного будет, где жить и расти. Запомните, юные волшебники,
знания это сила, которая помогает разбить чёрную магию. И если ктото нуждается в вашей помощи
– нужно всегда помогать. А если при этом возникнут трудности, не нужно их бояться, смело идите к
намеченной цели.
Кстати,  какова была цель нашего урока? (Помочь спасти дракона)
Мы достигли этой цели? (Да)
Слайд 12. Как вам известно, Хагрида частенько не бывает дома, а дракона надо кормить.
Кроме того, ему необходимо два часа в день летать. И вот Гермиона, Долгопупс, Полумна и Рон
Уизли предложили Хагриду на время его отъездов отдавать дракончика пожить к ним домой. Но
вот беда, для полётов дракону нужно пространство не менее 200 м2. На ваших столах лежат рисунки
домиков друзей Хагрида. У каждого факультета свой рисунок. Дома утопают в зелени деревьев и
кустарников, но вы должны вычислить объёмы этих домов, чтобы определить у кого сможет жить
дракон. Учтите, что длина ребра кубиков, из которых составлены эти дома равна 2м. Как только
факультет получает ответ, староста пишет его на карточке и отдаёт мне.
Проверим полученные объёмы (Ответы на слайде).
6. Домашнее задание.
Слайд 13. Я распечатала для каждого из вас задание на дом.
Первая и вторая части обязательны для всех:
1) выучить правило и формулы из учебника п.10.3;
2) найти и записать в тетради единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.
Третью часть вы выберете себе сами из двух вариантов:
3) № 968, №971, №976;
    Задача: длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного
параллелепипеда в галлонах.
А четвёртая часть является необязательной, взята из заданий единого государственного
экзамена в 11 классе, но попробуйте его решить, у вас может получиться:
4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения
увеличатся в два раза?
.
7. Подведение итогов урока, рефлексия.
Что вы узнали на уроке нового?
Чему вы научились на уроке?
Понравилось ли вам учиться в школе магии и волшебства?
Подсчитаем очки. Факультет победитель получает отличные оценки. Урок окончен.
4

file_name: Объем прямоугольного параллелепипеда2.doc

intro: Здравствуйте. Сегодня у нас будет необычный урок. Мы перенесёмся в школу магии и волшебства Хогвартс, где когда-то учились знаменитые Гарри Поттер и его друзья. Вы станете учащимися четырёх хогвартских факультетов: Когтеврана, Пуффендуя, Слизерина и Гриффиндора. Заранее прошло ваше распределение по факультетам и выбраны старосты. Работа на уроке будет оцениваться камнями, которые я буду помещать в песочные часы. Каждый камень означает 5 оч-ков. В конце урока факультет, набравший наибольшее количество очков получит приз. Итак, мы в Хогвартсе. Запишите в тетрадях «классная работа» и сегодняшнее число. Какое сегодня число?

title: Методическая разработка урока по теме: «Объем прямоугольного параллелепипеда».


extracted_text:
Самоанализ урока математики в 5Б классе по теме «Объем параллелепипеда».
Дата проведения: 28.04.2016 г.
Учитель: Суркина З. П.
В данном классе я работаю восьмой месяц. В классе 19 человек, из них 4 человека с
низким уровнем мотивации к обучению. Это позволяет мне осознанно подойти к вопросу
отбора содержания материала урока и дифференциации учебного процесса.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель:  создать условия  для изучения прямоугольного параллелепипеда (его элементов);
получить практическим путем  формулу объема прямоугольного параллелепипеда.
Задачи урока через планируемые результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ.  Формировать   у   обучающихся   положительное   отношение   к   школе   и
учебной   деятельности,   интерес   к   изучаемому   материалу.   Формировать   объективную
самооценку и взаимооценку. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
ПРЕДМЕТНЫЕ.  Знать   и   уметь   называть   элементы   параллелепипеда;   научиться
вычислять   объем   прямоугольного   параллелепипеда.   Развивать   умение   сравнивать,
наблюдать, делать выводы.
 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.
Регулятивные.   Обучающиеся   учатся   принимать   и   сохранять   учебную   задачу,
соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; адекватно воспринимать оценку одноклассниками своей работы.
Коммуникативные. Обучающиеся учатся договариваться, приходить к общему решению,
использовать   в   общении   правила   вежливости.   Обучающиеся   получат   возможность
научиться   формулировать   собственное   мнение,   строить   понятные   для   окружающих
высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для
решения учебных задач.
Познавательные.  Обучающиеся   учатся   осуществлять   поиск   нужной   информации   в
учебном   пособии;   понимать   знаки,   символы,   уметь   их   применять;   понимать   заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Ход урока.
I этап. Включение в деятельность (сообщение темы урока, постановка учебных задач)
Учитель  создал   ситуацию   разрыва,  связанную   с  бытом.  Данный  метод  повышает
интерес обучающихся к работе. Тема сформулирована. Затем ученики ставят перед собой
задачи  на  урок.  Ребята  не  боятся  высказывать  предположения,   совместными  усилиями
выдвинули задачу: научиться вычислять объем  прямоугольного параллелепипеда. Обучающиеся показали умение организовать свою деятельность, мобилизовать себя

на восприятие и обработку новой информации.
На этом этапе урока формируем личностные, регулятивные, познавательные УУД.
II этап. Организация деятельности по выполнению учебных задач.
Этап открытия детьми новых знаний. Преобладала продуктивная деятельность.
1)Знакомство   с   элементами   параллелепипеда   обучающиеся   выполнили   самостоятельно,
изучая   пункт   учебника.   Самостоятельная   работа   включает   учащихся   в   активную
деятельность.   Далее   ребята   успешно   ответили   на   вопросы   учителя,   благодаря   умению
анализировать, выделять из текста главное, обобщать полученные знания.
2)Работа в группах по решению второй учебной задачи. Такая форма работы включает
учеников в продуктивную творческую деятельность, позволяет не только перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, но и учит договариваться с людьми,
согласуя   с   ними   свои   интересы   и   взгляды   для   того,   чтобы   сделать   чтото   сообща.   В
результате общих усилий в каждой группе была получена формула объема прямоугольного
параллелепипеда.
На этом этапе урока формируем все виды УУД.
III этап. Самооценка, взаимооценка. Рефлексия.
На этом этапе ребятам предложено оценить свою работу по нескольким критериям
и   вывести   общую   оценку.   Оценка   не   всех   учащихся   была   объективной   (есть   над   чем
работать).

Урок   заканчивается   рефлексией.   Учащиеся   формулируют   собственное   мнение   и
определяют   степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   класса   в   целом.
Самостоятельность   учащихся   в   подведении   итогов   урока   позволяет   сделать   вывод   о
раскрытии темы.
На этом этапе урока формируем личностные, регулятивные, коммуникативные УУД
На уроке (за исключением трех человек) учащиеся активно работали на всех этапах
урока, не стеснялись высказывать свои мысли. Все задания урока позволили работать над
формированием   УУД.   Учебное   время   на   уроке   использовалось   эффективно,
запланированный   объем   урока   выполнен.   Интенсивность   урока   была   оптимальной.   Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало  повышению
мотивации и поддержанию интереса к учению. Учебный материал урока соответствовал
принципу   научности,   доступности,   и   был   посилен   для   учеников   5   класса.   Учебная
информация   была   привлекательна   для   детей,   за   счет   чего   повысилась   возможность
учеников в достижении поставленных задач. Я считаю, что на данном уроке поставленные
цели, были полностью достигнуты!

file_name: самоанализ урока в 5Б объем параллелепипеда.doc


extracted_text:
Детство, опаленное войной
(литературномузыкальная композиция)
1 Цель: 1. Расширять исторические знания детей.
           2. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к Отечеству.
Детство, опаленное войной (слайд 1)
(литературномузыкальная композиция)
Ведущий 1: 9 мая 2016 года в 71й раз прогремел  салют победы, а в памяти народной и поныне живы безмерные страдания
военных лет и безмерное мужество народа.
(Стихи под музыку "С чего начинается Родина")
Ведущий 2: (слайд 2)
Июнь: Клонится к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Ведущий 3:
Июнь: Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м мая.
Ведущий 1: Год 1941  июнь: Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не
затронет нашу страну.
(Стихи без музыки)
Ведущий 2: (слайд 3)
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
Ведущий 3:
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
(Звучит вальс «Мирное небо над крепостью Брестом».Несколько пар танцуют вальс, мелодия обрывается:, звучит голос
Левитана о начале войны:, звучит "Священная война".)
Чтец  Война – страшнее нету слова.                                                                                Война
– печальней нету слова.                                                                                Война –
святее нету слова.                                                                                В
тоске и славе этих лет                                                                                И
на устах у нас иного
Ещё не может быть,  и нет.
Просмотр  фильма «Дети и война», часть 1
Слайд 4
Ведущий 1 Война ворвалась в жизнь детей неожиданно, ранним утром 22 июня 1941 года. Кто то встретил войну совсем
крохой, кто то подростком. Беда застала их в городах и сёлах, дома и в пионерских лагерях, на переднем крае и в глубоком
тылу.
Ведущий 2 Война обрушилась на них бомбёжками, голодом, разлуками. Патронные гильзы вместо игрушек, чёрные похоронки,
осколки мин. Детям было хуже, чем взрослым. Они не понимали, почему нет рядом папы, почему мама постоянно плачет,
2 почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище… много детского почему? Но недетским
чутьём они понимали, что пришла страшная беда.
Чтец.  Я родом не из детства –
Из войны.
И потому, наверное,
Дороже,
Чем ты
Ценю и счастье тишины,
И каждый новый день,
Что мною прожит.
Я родом не из детства
Из войны.
Ведущий 1: Горькую, тяжёлую долю вынесли дети войны на своих плечах. Рано стали они взрослыми. А до войны они были
самыми обыкновенными мальчишками и девчонками. Учились, помогали старшим, резвились во дворе. Пришёл час и встали они
в один строй с отцами, сражались с ними наравне.
Звучит песня «Алые, алые, алые росы»
Ведущий 2: (слайд 5)1941 год изменил людские судьбы, обагрил кровью и слезами, разрушил светлые мечты 17 летних,
которые с выпускного бала ушли из детства в грязные теплушки, в эшелоны пехоты, в санитарный взвод.
Чтец(8): Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.(Ю. Друнина)
Ведущий 1: Дети войны того поколения не отделяли себя от своей страны – они жаждали пожертвовать жизнью во имя Родины.
Они гордились своей страной, гордились своей ролью в борьбе за её свободу, героями, на которых хотели быть похожими. Сыны
полков, юные партизаны, разведчики. Разными путями попадали они на фронт.
Чтец(9): Уходили мальчики на плечах шинели,
Уходили мальчики храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где не знали сами…
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести…
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В чёрный дым сражений на броне покатой
Уезжали мальчики стиснув автоматы.
Повидали мальчики храбрые солдаты
Волгу в сорок первом,
Шпрее в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа. (И. Карпов)
Ведущая:(слайд 6) Партизанская война шла на всей территории, оккупированной врагом. Разве могли фашисты предположить,
что бороться с ними будут даже совсем юные мальчики и девочки. Они не играли в войну, они жили по её суровым законам:
распространяли листовки, ходили в разведку, подрывали вражеские эшелоны.
На сцену выходят учащиеся с  горящими свечами
Ученик(1): (слайд 7)В Ляховском районе Донецкой области в феврале 1943 года была уничтожена почти вся подпольная
организация. Схваченных жестоко пытали. Вот рассказ матери 15 летнего Юры Старостина: «Труп Юры едва можно было
3 узнать. Всё его тело было иссечено, видимо, шомполами. Ногти на ногах сорваны, кисти рук раздроблены. Руки выкручены из
плечевых суставов. Я не могу забыть его слова: «Я выдержу!» Он выдержал».
Ученик(2): (слайд 8)Выдержала и девочка с косичками Зина Портнова, которой после длительных мучений на последнем
допросе гестаповцы выкололи глаза.
Ученик(3):(слайд 9) Не раз ходил в разведку и приносил важные сведения Лёня Голиков. Когда началась война, он взял
винтовку и ушёл в партизаны. Худенький, небольшого роста, в свои 14 лет он казался ещё моложе. Под видом нищего он ходил
по деревням и собирал секретные сведения.
И летели по откос поезда, машины, горели склады. Наравне со взрослыми участвовал юный герой в боевых операциях.
Ученик(4):(слайд 10) Марат Казей ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны.
За бой в январе 1943г. получил орден «За отвагу». А в мае 1944г., попав в окружение врагов, дождался, пока кольцо сомкнётся,
взорвал себя вместе с фашистами.
Ученик(5): (слайд 11)Саша Чекалин тоже был разведчиком. Его схватили, когда он пришёл в родное село. Мальчика жестоко
пытали, а потом казнили.
Ученик(6): (слайд 12)В г. Гродно помогала партизанам маленькая девочка Лида Дашкевич: собирала сведения, добывала бумагу
для листовок, переносила их и взрывчатку в сумке, в которой сверху был насыпан уголь.
Уходят со сцены.
Ведущий 10. (слайд 13)Многие мальчишки бежали на фронт, участвовали в боях. Их называли сыновьями полков. Юные герои
вместе с воинами Красной Армии встали на борьбу с врагом. Сыны полка боролись за победу с оружием в руках. С начала войны
для детейсирот, юных патриотов, вставших в ряды защитников Отечества, были созданы специальные военные училища. С 1943
года курсантские школы, а затем суворовские и нахимовские училища.
Ведущий 11. В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым
Я сын полка.
Прославленного,
Гвардейского,
Проверенного в огне…
Я еду на  фронт,
Я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло…
Ведущий 12.Себе дал команду «Вперед!»
Израненный мальчик в шинели.
Глаза, голубые, как лед
Расширились и потемнели.
Себе дал команду «Вперед!»
На танки пошел
С автоматом…
Сейчас упадет,
Чтоб стать Неизвестным солдатом.
Ведущий: Маленькие герои большой войны, многие из которых награждены медалями посмертно. Они сражались повсюду: на
море, как Боря Кулешин, в в небе, как Аркаша Каманин, в партизанском отряде, как Марат Казей и Лёня Голиков… Этот
список можно продолжить. Их было много, обыкновенных школьников, ставших подпольщиками и партизанами, отдавших
жизнь за то, чтобы другие школьники могли видеть над своею головой мирное небо. За особые заслуги, мужество и храбрость
они удостоены самой высокой награды звания Героя Советского Союза.
Ведущий 1: (слайд 14)Блокада Ленинграда продолжалась 900 дней и ночей. В городе оставалось 2,5 миллиона жителей, в их
числе около 400 тысяч детей. Голод подкрадывался к городу незаметно. Фашисты радовались: скоро ленинградцы сдадутся,
ведь продуктов у них оставалось на несколько дней.
 Ведущий 2: 28 августа в Ленинград пробился последний поезд с хлебом, потом враги заняли железные дороги на подступах к
городу. Только по Ладожскому озеру небольшие речные баржи подвозили продукты. В октябре начались штормы, баржи
выбрасывало на берег, как спичечные коробки. В ноябре пришли морозы, озеро стало замерзать, и баржи не могли пройти между
льдинами. С 10 ноября ленинградцы получали в день 125 граммов хлеба – и больше никаких продуктов. Вот рецепт из книги
«Использование в пищу ботвы огородных растений», которая была издана в Ленинграде в 1942 году: «Суп из брюквы с луком.
4 Ботва брюквы – 190 г, мука – 3 г, лук – 8 г, соль – 5 г.» Когда эта книга печаталась в типографии, город доедал хлеб, посеянный
до войны. К страшному слову «блокада» прибавилось слово «голод».
 Ведущий 1: (слайд 15) Жила в Ленинграде на Второй линии Васильевского острова пионерка Таня Савичева. Жила в большой
дружной семье. Старшая сестра, брат, папа, мама, два её дяди с семьями, бабушка. Когда началась блокада, Тане было 11 лет.
Она вела дневник. В нём всего 42 строки, но каждая из них – обвинение. Обвинение тем, кто обрёк её и десятки тысяч таких же
детей на муки голода, на медленное умирание в тёмной ледяной квартире, наполненной трупами соседей и близких.
Ведущий 2: Дневник Тани Савичевой фигурировал как один из обвинительных документов на Нюрнбергском процессе. В словах
Тани ни одной жалобы. Вот строки из её дневника:
Ведущий 1: «Женя умерла 28 декабря 1941» Ведущий 2: «Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942». Ведущий 1: «Лёка умер
17 марта в 5 часов утра 1942».
Ведущий 2: «Дядя Вася умер 13 апр. 2 часа ночи». Ведущий 1: «Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня». Ведущий 2: «Если просто
хочешь есть – это не голод. Голод – это когда изо дня в день голодают голова, руки, потом сердце – всё, что у тебя есть,
голодает. Сперва голодает, потом умирает»
Ведущий 1: Савичевы умирали один за другим. Таня не сдавалась, она высохла, вымерзла, стала тоненькой, совсем лёгкой, но
жила. С ней была мама, и она держалась. Страничка на букву С: «Мама умерла 13 мая в 7.30 утра. Савичевы умерли. Умерли
все. Осталась одна Таня».
Ведущий 2: Умирающую Таню удалось вывезти из блокадного Ленинграда. Но спасти её было уже нельзя.
 Ведущий 1: Она не стреляла в фашистов, не была разведчиком у партизан. Она просто жила в родном городе в трудное время.
Но, может быть, фашисты потому и не вошли в Ленинград, что в нём жила Таня и жили другие девчонки и мальчишки, которые
так и остались навсегда в своём времени.
Ведущий 2:(слайд 1617) 11 апреля во всём мире отмечается День освобождения узников фашистских концлагерей. Более 5
миллионов детей были угнаны в Германию. На её территории насчитывалось 1100 концентрационных лагерей. Многие тысячи
ребят погибли в лагерях, представлявших собой фабрики смерти: в Заксенхаузене, Бухенвальде, Маутхаузене, Дахау,
Освенциме, Майданеке и многих других. На детях преступникиврачи ставили опыты, из их вен выкачивали кровь для раненых
немецких солдат, заставляли работать по 15 – 20 часов, давали им отравленную пищу, сжигали их в печах крематориев.
Ведущая: Те, кто прошёл испытания и под военным огнём, и в блокаду, и в концлагерях – это, конечно же, особенные дети. И
всё же множество детей войны – ребята тыла, эвакуированные, как тогда говорили. Они тоже сражались, их враг был не в каске
и с автоматом, он чаще всего был безлик, каким бывает голод, и незрим, как незримой бывает подступающая смерть.
Ведущий: В тяжелейших условиях военного тыла дети показывали чудеса трудового героизма. Работали по 12 14 часов,
недоедали, недосыпали. Тот, кто был мал ростом и не дотягивался до станка, работал, встав на ящик. Дети, как могли помогали
фронтовикам. Собирали металлолом для строительства танков и самолётов. Собирали тёплые вещи, вязали варежки, шили
кисеты для бойцов. Выступали в госпиталях с концертами, ухаживали за ранеными.
Ведущая:(слайд 18) В годы Второй мировой войны погибло 13 миллионов детей. Человек беспамятный способен породить
только зло, и ничего другого, кроме зла. Нужно помнить то страшное время ради живущих, ради тех, кто ещё будет жить на
земле, и ради того, чтобы детство никогда больше не омрачалось войной! Будем помнить!
Звуки метронома. Минута молчания.
Песня «Дети войны» в испонении Тамары Гверцетели
Ведущий 13.Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня
Салют Победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня!
Салют большим и малым
Творцам, что шли путем прямым,
Ее бойцам и генералам,
Героям бывшим и живым,
Салют!
Звучит песня «Спасибо, вам родные наши деды»
5 6

file_name: детство, опаленное войной литературно-музыкальная композиция.doc

intro: Литературно-музыкальная композиция "Детство, опаленное войной"  для учащихся 5-7 классов. Цель этого мероприятия: воспитание  чувства патриотизма, уважения к прошлому своего народа, любовь к Отечеству. Учащиеся 5- 7 классов узнают какую горькую, тяжелую долю вынесли дети военной поры  на своих плечах и как  они в условиях военного времени   проявляли  героизм.Литературно-музыкальная композиция "Детство, опаленное войной"


extracted_text:
Франц Шуберт
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2е изд.
М.: 2013. — 168 с.
Тема:  Образы песен зарубежных композиторов
Вопрос №1
Класс  6
1. В какой стране родился Франц Шуберт?
2. Австрия
3. Германия
4. Франция
Вопрос №2
Ф. Шуберт родился в 1797 году в Лихтентале  предместье какого города?
1. Париж
2. Вена
3. Берлин
Вопрос №3
К какому художественному направлению принадлежит творчество Ф.
Шуберта?
1. импрессионизм
2. классицизм
3. романтизм
Вопрос №4
Шуберт впервые создал жанр вокальной баллады. Какое музыкальное
произведение он написал в этом жанре?
1. "Зимний путь"
2. "Маргарита за прялкой"
3. "Лесной царь"
Вопрос №5
Кто автор слов баллады "Лесной царь"?
1. Г. Гейне
2. И. Гёте
3. А. Мицкевич
Вопрос №6
Кто из композиторов писал "Экспромты" и "Музыкальные моменты" до Ф.
Шуберта?
1. Никто не писал
2. В. Моцарт
3. Л. Бетховен
Вопрос №7
Сколько симфоний написал Ф. Шуберт?
1. 7
2. 8 3. 41
Вопрос №8
Почему симфония №7 Ф. Шуберта называется "Неоконченной"?
1. в ней 3 части
2. в ней 4 части
3. в ней 2 части
Вопрос №9
Писал ли Ф. Шуберт фортепианные сонаты?
1. да
2. нет
Вопрос №10
В какой песне Ф. Шуберта звучат слова: "Песнь моя летит с мольбою тихо в
час ночной"?
1. "Спокойно спи"
2. "Колыбельная ручья"
3. "Серенада"
Вопрос №11
Назовите друга Ф. Шуберта, прекрасного исполнителя его песен.
1. Швинд
2. Фогль
3. Зенн
Вопрос №12
Какой песней открывается вокальный цикл Ф. Шуберта "Прекрасная
мельничиха"?
1. "Шарманщик"
2. "В путь"
3. "Форель"

file_name: Франц Шуберт. 6 класс.docx

intro: Тест составлен по творчеству Франца Шуберта для обучающихся 6 класса по теме "Образы песен зарубежных композиторов" (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой). Данный тест посвящен вокальным произведениям композитора, так как Франц Шуберт написал более 600 вокальных произведений. Работа направлена на выявление знаний обучающихся по этой теме.В тест входит 12 вопросов, которые включают следующий круг вопросов: какому художественному направлению принадлежит творчество Ф. Шуберта,  какой жанр впервые создал этот композитор, симфоническое творчество, вокальные произведения.

title: Тест по музыке "Франц Шуберт" (6 класс, музыка)


extracted_text:
Тема урока «Пирамида»
Цели:
1. Дидактические:
обеспечить усвоение понятия пирамиды, ее элементов;
распознавать пирамиду среди других объемных тел;
познакомить с некоторыми историческими и практическими сведениями;
2. Развивающие:
развивать память, мышление и речь учащихся, умение анализировать и делать выводы;
развивать пространственное воображение.
3. Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе (группах, парах);
воспитывать старание, прилежание и ответственность.
Эпиграф:
Все на свете страшится времени,
А время страшится пирамид
Арабская пословица.
1. Организационный момент: Приветствие.
Ход урока
Мы удивляемся цветам, лесам и небесам,
Всему, что сделала природа,
Всему, что сделал сам.
Вы верите в чудо, ребята? (Да)
А сколько на свете чудес? (7)
Сейчас совершим путешествие
В мир этих древних чудес.
(Фильм «Семь чудес света»)
А какое чудо света связано с математикой? (Пирамида)
О чем пойдет речь сегодня на уроке? (О пирамиде)
Среди своих фигур ее найдите
И в тетради это слово запишите.
Сегодня на уроке познакомимся с понятием пирамида и ее элементами, научимся
изображать пирамиду в тетради и распознавать ее среди других тел.
Пирамида – слово греческого происхождения, означает «Огонь». Почему?
Но мы рассмотрим понятие пирамиды с математической точки зрения. А сначала
посмотрите на слайд, и скажите, на какие группы, по вашему мнению, можно разбить
данные фигуры. (Плоские и объемные)
Каким, одним словом можно назвать фигуры каждой группы? (Плоские – многоугольники,
объемные – многогранники).
1 Пирамиду в руки бери смело, и примемся за дело
Фигуру мы изучим капитально,
А каждый ее элемент досконально.
Попробуйте дать определение пирамиде.
Определение: Пирамида – это многогранник, состоящий  из многоугольника и
треугольников. Многоугольник – основание, треугольники – боковые грани.
Отрезки, по которым грани пересекаются – ребрами называются, у пирамиды различают
ребра боковые и ребра основания. Точки, где ребра пересекаются – вершинами
называются.
Называют пирамиду по числу сторон ее основания. Если в основании  треугольник –
треугольная. Дайте название следующим пирамидам. (Четырехугольная, пятиугольная,
шестиугольная).
Первичное закрепление изученного материала.
Возьмите зеленые листы и пирамиды. 1 вариант – треугольная, 2 – четырехугольная.
Заполните таблицу.
 Проверка по слайду. Сколько правильных ответов, такую оценку Себе поставьте. Кто
получил «5»,  кто – «4». Молодцы.
Вопросы
1. Число вершин пирамиды
2. Число вершин основания пирамиды
3. Число ребер у пирамиды
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания
I
4
3
6
3
3
II
5
4
8
4
4
По результатам исследования, заполните пропуски в тексте возле таблицы.
А теперь проверим ответы, вписанные в текст.
Число вершин пирамиды на единицу больше числа вершин в ее основании.
Число боковых граней равно числу сторон основания.
У вас были разные пирамиды, а ответы – одинаковые. Какую гипотезу мы можем
выдвинуть для любой пирамиды? (Число вершин любой пирамиды на единицу больше
числа вершин в ее основании, а число боковых граней равно числу сторон основания.)
Наша гипотеза станет утверждением на уроках геометрии в 10 классе.
А Спасская башня на площади Красной
И детям, и взрослым знакома прекрасно.
Посмотришь на башню  обычная с виду,
А что на вершине у ней? Пирамида!
В архитектуре часто крыши домов построены в виде пирамид.
Среди, изображенных тел, выберите те, которые являются пирамидами.(1, 3, 4, 5, 7, 9).
2 Взгляните на экран и попробуйте причитать зашифрованное здесь слово. (РАЗВЕРТКА)
Как вы думаете, от какого слова происходит слово “развертка”? (Развернуть, раскрыть)
– Правильно! Если пирамиду разрезать по боковым ребрам и развернуть на плоскость, то
получится … (треугольник).
Треугольная пирамида имеет несколько разверток. Одна из них является
четырехугольником (параллелограммом).
Вот развертка пирамиды
Все не так уж сложно с виду
На развертку посмотри
Основанье, грани три
Если их как надо сложишь
Общий вид представить сможешь.
Сейчас мы сплетем пирамиду из двух разверток:
Перед вами лежат две развертки одна белая, другая красная. С одной стороны сплошная
линия. Возьмите белую, согните по линиям так, чтобы линии оказались снаружи, то есть
вы их видели.
Затем с красной работаем: сгибаем по линиям, но линии должны быть внутри, те есть, вы
их не видите.
И на белой, и на красной, есть метки. Соедините их так, чтобы белая была сверху.
Из красной, соберите пирамиду. Белой оберните красную, и последний треугольник
поместите в щель между двумя красными. Получилась треугольная пирамида. Ее часто
называют тетраэдр. Запишите это слово в тетрадь.
Физпауза. Потрудились славно, отдохнем исправно
Вот минутка для игры или физзарядки
Мы при счете раз, два, три
Встали по порядку  (выполнение упражнений под музыку)
1. Через стороны поднять руки вверх, сцепить в замок и развернуть ладонями к потолку
выполнить покачивания назад на максимум 6 раз.
2. Выполнить давление на локоть ладонью противоположной руки (рука параллельна
плечевому поясу)  по 3 раза.
3. Закрыть глаза и выполнить медленно повороты головы от левого плеча к правому и
наоборот по 3 раза.
Все тихонечко мы сели. И друг дружку не задели.
Треугольная пирамида объемная, как же ее можно изобразить на плоском листе? Сейчас
мы будем учиться изображать треугольную пирамиду в тетради. Работаем пошагово.
Шаг 1. Отметим две точки на одной прямой на расстоянии 3 см друг от друга.
Шаг 2. Третью точку от первой намеченной отступим 2 см вверх и 2 см вправо.
Шаг 3. Четвертую точку от первой намеченной отступим 1 см вниз и 1 см вправо.
Шаг 4. Соединим отрезками все полученные точки.
3 Похоже на пирамиду? (Да). Но есть одна неточность. У треугольной пирамиды, сколько
граней? (4). А на чертеже мы видим? (2). Надо построить невидимые ребра, невидимых
граней. Невидимые ребра обозначаются штрихом. Посмотрите, как надо соединить точки.
Итак, мы на плоском листе бумаги, изобразили объемную фигуру, пирамиду.
Я видел картину. На этой картине
Стоит пирамиды в песчаной пустыне
Все в пирамиде необычайно
Какаято есть в ней загадка и тайна.
О чем идет речь в данном стихотворении (о пирамиде Хеопса).
Великая пирамида Хеопса является фантастическим шедевром инженерного искусства.
Вес пирамиды составляет более 6 миллионов тонн. Высота пирамиды составляет около
148 метров, что ровняется в миллионах километрах расстоянию от Земли до Солнца.
Существует легенда, которая рассказывает о том, как Фалес нашел высоту пирамиды по
ее тени. Он нашел для этой задачи красивое решение. Воткнув длинный шест вертикально
в землю, сказал:
 Когда тень от этого шеста будет иметь ту же длину, что и шест, тень от пирамиды будет
иметь ту же длину, что и пирамида. (Демонстрация).
Древняя пирамида приходит нам на помощь в совершенно неожиданных областях. Где вы
встречались с пирамидой? (Ответы учащихся).
Наиболее значимые области применения пирамиды:
 Повышение урожайности семян;
Можно провести опыты с семенами: положите их на треть высоты пирамиды в линию
ориентированную на “север  юг”. Оставьте семена на неделю внутри пирамиды. Высадите
их. Результат не замедлит сказаться уже на первых стадиях развития растений.
 Длительность хранения продуктов;
 Оздоровление;
 Энергоинформационная защита и многое другое.
С пирамидой можно встретиться и в литературе. Поэты пишут стихи в виде пирамиды –
треугольника.
Вот как выглядит стих Валерия Брюсова  «Пирамидатреугольник»
Я
еле
качая
веревки,
в  синели
не различая
синих    тонов
и  милой головки,
летаю  в просторе
4 крылатый, как птица,
меж   лиловых   кустов !
Но   в   заманчивом   взоре,
знаю  блещет, алея, зарница!
И    я   счастлив   ею   без  слов!
Был ли кто из вас в Египте? А стоял у пирамиды? А хотите? (Да).
Чтобы представить себе высоту великой пирамиды, мы изготовим ее копию, уменьшенную
в 2000 раз. (Практическая работа, изготовление пирамиды).
И сравним себя с ней. (Раздать детям гречишные зерна, мы – гречка). Внушительные
размеры.
Подведем итог:
1. О чем шла речь сегодня на уроке? (о пирамиде)
2. Какую форму имеют боковые грани пирамиды? (треугольник).
3. Сколько ребер выходит из одной вершины? (3).
4. Нужно изготовить каркасную модель треугольной пирамиды, все ребра которой
равны 7 см. Сколько см проволоки потребуется? (6*7=42 см).
Домашнее задание:
Все известно вокруг, тем не менее
На земле еще много того,
Что достойно порой удивления и твоего и моего.
Египетские пирамиды – скопище загадок, которые не только тревожат воображение и
заставляют потрудиться и разгадать их, но и всё время рождают новые и новые тайны.
Кстати, недавно учёные продемонстрировали, что расположение трёх крупнейших
пирамид в Гизе –   точно такое же, как у звёзд, известных под названием Пояс Ориона. Да,
недаром арабская пословица гласит: «Всё на свете страшится времени, а время страшится
пирамид».
Подготовьте дома устный рассказ, о какой – нибудь тайне пирамиды Хеопса.
Оценим свою деятельность на уроке. Включим светофор.
Закончить урок я хочу словами:
Удивляйся росе, удивляйся цветам,
Удивляйся упругости стали.
Удивляйся тому, чему люди порой
Удивляться уже перестали.
Спасибо за урок. До свидания.
Дополнительно:
Любишь ты, мой друг,  играть
Так давай играть опять.
5 Но с умом играть мы будем,
Про чертеж мы не забудем.
Вот чертеж – заданье вам:
Какую пирамиду сложили
По данному чертежу.
6

file_name: Конспект урока.doc

title: Методическая разработка урока по теме: «Пирамида».


extracted_text:
Самоанализ урока математики в 5 «В» классе
Учитель: Суркина З. П.
Дата проведения: 28.04.2017 г.
Присутствовало: 23 обучающихся
Тема   урока   «Пирамида».   Тип   урока   –   изучение   нового.   Данный   урок   является
уроком   в   теме   «Многогранники».     При   планировании   урока   были   учтены   некоторые
психологопедагогические особенности класса.
На уроке решались следующие задачи:
1. Дидактические:
обеспечить усвоение понятия пирамиды, ее элементов;
распознавать пирамиду среди других объемных тел;
познакомить с некоторыми историческими и практическими сведениями;
2. Развивающие:
развивать   память,   мышление   и   речь   учащихся,   умение   анализировать   и   делать
выводы;
развивать пространственное воображение.
3. Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе (группах, парах);
воспитывать старание, прилежание и ответственность.
На   протяжении   всего   урока   прослеживается   отчетливо   целенаправленность,   как
всего урока, так и отдельных его этапов. Мною использовано достаточное материальное и
организационное   оборудование   урока   (пирамиды,   модели,   чертежные   инструменты,
мультимедиа).
Содержание   урока   научное,   прослеживаются   внутри   и   метапредметные   связи.
Исходя   из   поставленных   целей,   была   выстроена   структура   урока:   первая   часть   –
традиционная   –   актуализация   ранее   полученных   знаний   через   фронтальное   сравнение
объемных   и   плоских   фигур,   а   также   вводной   беседы   с   использованием   авторской
презентации.
Основной   этап   урока   –   практическая   и   исследовательская   работа   (плетение   и
склеивание пирамид, исследование элементов пирамиды, выдвижение гипотезы).
С   целью   сохранения   высокой   активности,   усиления   познавательной   мотивации,
чередовала виды деятельности учащихся. Использование Информационно Компьютерных
Технологий   позволило   детализировать   содержание   учебного   материала   и   усилить
эмоциональность восприятия.
Элементы здоровьесберегающих технологий (физпауза и смена видов деятельности)
позволили преодолеть перегрузку детей и снять их напряжение. С этой же целью было
использовано музыкальное сопровождение.
Применяла   следующие   методы   обучения:   словеснорепродуктивный,   наглядный,
которые   способствовали   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся.   Метод
проблемного обучения реализовала через построение объемной фигуры па плоскости и
плетение пирамиды из полосок, что позволило создать условие для развития наглядно
образного и предметнодейственного мышления, а также пространственного воображения.
  формирования   познавательной   и   поликультурной   компетентности
использовала   прием   опережающего   обучения:   выдвижение   гипотезы   о   зависимости
элементов   пирамиды,   тем   самым   формировала   мышление,   как   вид   умственной
Для деятельности,   заключающийся   в   познании   явлений,   закономерных   связей   и   отношений
между ними.
Задание   об   обнаружении   геометрических   фигур   в   окружающей   обстановке   и
сообщение   об   использовании   пирамиды   в   жизни,   позволили   связать   геометрический
материал   с   жизнью,   учили   оперировать   знаниями,   развивали   гибкость   использования
знаний, что является составляющей ценностносмысловой компетенции.
Геометрическое   пространственное   и   нагляднодейственное   мышление   развивала
через   практическую   деятельность   –   изготовление   пирамиды,   рассматривая   только
размеры,   форму   и   положение   в   пространстве,   отвлекаясь   от   реальных   объектов
действительности.
Для оценки уровня усвоения материала использовала различные формы контроля:
самопроверка, самооценка и контроль учителя. Визуальный контроль выполнения теста
показал, что все учащиеся справились с работой, что позволило перейти к следующему
этапу урока.
На протяжении всего урока был оптимальный психологический режим. Темп и ритм
урока достаточно высокие.
Удалось   в   полном   объеме   реализовать   поставленные   цели   урока   и   получить
соответствующие им результаты, что говорит об оптимальном выборе форм, методов и
рациональной структуры урока.

file_name: Самоанализ.doc

intro:
Тема урока «Пирамида». Тип урока – изучение нового. Данный урок является   уроком в теме «Многогранники».  При планировании урока были учтены некоторые психолого-педагогические особенности класса.
На уроке решались следующие задачи:
1. Дидактические:
обеспечить усвоение понятия пирамиды, ее элементов;
распознавать пирамиду среди других объемных тел;
познакомить с некоторыми историческими и практическими сведениями;
2. Развивающие:
развивать память, мышление и речь учащихся, умение анализировать и делать выводы;
развивать пространственное воображение.
3. Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе (группах, парах);
воспитывать старание, прилежание и ответственность.

title: Самоанализ урока по теме: "Пирамида". 5 класс


extracted_text:
День знаний в 4 классе
Цель: проведение совместного праздника родителей и детей для более быстрой
адаптации учащихся к школьной жизни после летних каникул.
Задачи:  создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
 воспитывать дружеские взаимоотношения в классном коллективе;
 развивать творческие возможности и фантазию детей;
 способствовать сплочению детского и родительского коллектива;
 способствовать сохранению и приумножению традиций класса.
Ход мероприятия
I.Вводная часть
Учитель: Уважаемые родители, дорогие дети, разрешите поздравить вас с
началом ученого года. Сегодня у нас радостный праздник  первый школьный день
после каникул.
Давайте посмотрим, как же вы проводили эти весёлые летние деньки.
II.Основная часть
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе
Презентация
будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения
друг к другу.
              Школьная жизнь  как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше
 от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем
с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь
главное  чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Учитель: А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября,
так, как вы?
• В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в
школу 1 августа.
• В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
• В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
• В республике КостаРика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний, а не
первый звонок.
Учитель: А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова
вместе. Я вижу, как вы повзрослели за лето, ваши глаза говорят о том, что вы ещё
многое хотите узнать.
Я сегодня поздравляю всех вас с 1 сентября.
 И, конечно, желаю, чтобы год прошёл не зря,
Чтоб всему вы научились и друзей себе нашли,
 Знаний много получили, чтонибудь изобрели.
Если вдруг придётся туго, то учитель тут как тут.
 Мы не можем друг без друга, развлеченья подождут.
Мы читаем и играем, мы рисуем и поём,
 Обученье продолжаем утром, вечером и днём.
Ты, школа – всё, ты дом родной.
Стараться будем, правда? будем мы стараться всей душой. Мы будем знанья получать, и размышлять, и вспоминать
Дней этих школьных хоровод за часом час, за годом год.
Учитель: Я верю, что вы будете очень стараться, а я вам буду помогать. Уже
начиная с сегодняшнего дня, на самом первом уроке в 4 классе, вам понадобится
смекалка, вам придётся вспоминать и размышлять. Для начала я хочу проверить, как
вы любите, а значит, знаете, свою школу. Прошу вас ответить на несколько вопросов:
1.Какое помещение имеет сразу 2 предназначения? (5)
2. Сколько всего ученых кабинетов на 1 этаже? (6)
3. Как зовут директора нашей школы?
4. Сколько ступенек вам приходится преодолеть на крыльце нашей школы, чтобы
оказаться в фойе?
5. Сколько лет нашей школе?
6. В честь кого названа наша школа?
III Заключительная часть
Учитель: Молодцы! Ваша память и внимание вас не подвели, вы хорошо знаете и
любите свою школу. Прошлый ученый год всем нам запомнился вашими достижениями
– победами в конкурсах и олимпиадах, хорошими и отличными оценками по итогам 3
класса. А ведь хорошо учиться – это не только доставлять радость своим родителям и
себе, это и ваше будущее, успешное будущее.
Ваши родители написали несколько словнапутствий на 4 класс. Предлагаю их
прочитать и настроиться на успешный учебный год!
Чтение пожеланий

file_name: 1 урок.DOCX

intro:
Конспект состоит из 3 частей: вводной, основной и заключительной.
В вводной части предлагается просмотреть фотографии детей с летнего отдыха. В основной части ведётся небольшой рассказ о первом учебном дне в разных странах и небольшая викторина о родной школе. В заключительной части дети читают пожелания от родителей на будущий год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного мероприятия "День знаний " 4 класс


extracted_text:
Героям войны 1812 года посвящается…
СПЕК
ТАКЛ
Ь-
ГАЛЕ
РЕЯ
ИСТО
РИЧЕ
СКИХ
ОБРА
ЗОВ
«ВЕЛ
ИКИЙ
ГОД
РОСИ
И» Увертю
ра к
опере
С.Прок
офьева
«Война
и мир»
Голос: Здравствуй поколение младое и незнакомое. Тебе любопытно знать общий ход
событий достопамятного 1812 года. Удаленным от круга действий, он представляется как
волшебная опера, в которой гром, молния, морские волны, мгновенная перемена
декораций, все восхищает зрителей!
Но, не ожидайте от меня красноречия, я солдат и пишу noсолдатски.... Итак, войдя в
подробности обымем целое….
Звучит военный марш императорской армии.
 На сцене солдат французской армии
Бьет барабан, красотки смотрят вслед,
В душе весна, солдату двадцать лет.
Позвякивает фляжка на боку
Мой император в бой с тобой иду.
Фанфары. Монолог Наполеона:
Солдаты, война начата! Рок влечет за собой Россию: ее судьбы
должны совершиться. Она нас ставит перед выбором: бесчестье или война. Пойдем вперед,
перейдем через Неман, внесем войну на ее территорию .
Звучит военный марш
французской армии.
 Солдат французской армии:
 Когда солдат идет вперед на бой
 Несет он ранец с маршальским жезлом Я знаю этот жезл  он будет мой
 И что прошло, пусть зарастет быльем.
 Слова солдата подхватывают его друзья.
Близка летняя пора
Чуть займет заря
Нам в поход пора
Прощай милая моя,
Мы чеканим шаг
И кричим: «УРА!»
Затихая: Мы чеканим шаг
 И кричим «УРА»!
 И кричим «УРА»!
Марш
 I
Александр

Преображенского полка
Не остается нам ничего иного, как , призвав на помощь
свидетеля и защитника  правда всемогущество  творца небес ,
поставить силы наши против сил
неприятельских . Не нужно напоминать
полководцам об их долге и храбрости.
В них издревле течет громкая
победами кровь славян. Воины! Вы
защищаете веру вождям, отечество,
свободу! Я с вами. На зачинающего
Бог!
Я люблю кровавый бой (минус), стихи Д.Давыдова (0,47
секунд)
Денис Давыдов           Так мне ли ударять в разлаженные струны
И петь любовь, луну, кусты душистых роз?
Пусть загремят войны перуны,
Я в этой песне виртуоз! Я не учился победе. В 1812 году поздно было учиться. Туча
бедствий налегла на Отечество, и каждый сын его обязан был
платить ему наличными сведениями и способностями. И мне лишь
осталось добиться позволения и стать в ряды Ахтырского
гусарского полка. А в августе я решил просить себе отдельную
команду, посылая письмо князю Багратиону следующего
содержания «Вступая в гусарский полк, имел и имею предметом
партизанскую службу, что по силам моим, опытности и отваги моей.
Прошу употребить мне, по желанию моему, ибо любезное Отечество
наше требует…
«Ради Бога трубку дай» (минус)
Вновь звучит марш Преображенского полка (разделение
тема «Багратион»)
 Багратион (под звуки военного марша)
Службу свою начал сержантом в кавказском мушкетерском
полку. Одаренный Богом, счастливыми способностями тут же
устремился туда, где соперничают слава и смерть.
После блестящих компаний Суворова мое имя было у каждого на
слуху.
Девушки, проходящие мимо:
О, как велик На  поле  он!
Он хитр и быстр, и тверд во брани;
Но дрогнул, как к нему простер в бой длани
С штыком Багратион.писал Гавриил Романович Державин.
Компания 1812 года встретилась с гневом и радостью. С гневом  за попранное Отечество
мое , с радостью , ибо нет счастья большего драться за него и умереть!
 В баталии под Бородино был ранен. Позже, узнав о сдаче Москвы, сорвал повязки с ран и
умер от «антонова огня». Через 20 лет мой прах перенесли на место гибели, через 100 лет,
место погребения разрушили, прах развеяли и растоптали…
«Кавалергарда век недолог»
Звучит композиция «Спи моя Татьяна» из кинофильма «Гусарская баллада» и
спектакля «Давнымдавно»
На сцене Багратион, Д. Давыдов. Н. Дурова (на заднем плане).
 На переднем плане  два чтеца (юноша и девушка)
Юноша              Кавалерист девица? Как напыщенно. Гусар  девчонка, проще говоря
 Девушка            Над горизонтом алой нитью вышита
Далекая вечерняя заря
Юноша                Все это бред! Готов о том поспорить я
 И сказкам верит только лишь дурак.
Девушка               Мон шер , не забывайте об
истории:
 Ведь амазонки были, или как?
Юноша                Ах, господа, причина спора,
стоит ли
 Все это просто глупый анекдот
Девушка,            Но женщины, при всех иных достоинствах.
Такой непредсказуемый народ!
 (Композиция поэт – хореографическая)
1 чтец                                            Кони , кони топчут траву
                                                      Под шрапнельной пеленой
                                                      И кровавая затрава
С белой пеной под уздой
2 чтец                                          Эскадронные колонны
                                                    Подметают в пыль жнивье
                                                    Крики раненых и стоны
Руки вжатые в цевье
3 чтец                                        Ширь полка хрипит, срываясь ,
Рысью!... С места!... В курц галоп
Мчится лава, задыхаясь,
Превращаясь ветер в по  о  т ! 4 чтец (девушка)                      Ах, война! Как это скверно
Тебя в чем  то умолять
Не  е  е  т ! Не правильно! Не верно!
И Акафисты читать
Пред тобою я не стану
Ты судьей не будешь мне
Залечу свою я рану
На молитвенном огне
На огне свечи зажженной
Перед тем , кто есть « Любовь »
  1 чтец ( в усилении )
2 чтец
Кони , кони , кони , кони
По виску струиться кровь
Раскалило жерла пламя
поднимавших землю вспять
И , оброненное знамя,
К небу тянется опять
3 чтец
4 чтец
И опять идут колонны
Ощетинивших штыков
Кони, кони , кони , кони
Визг шрапнели, звон кликов
Обезумевшие нравом
Ратью двигаясь на рать
И осталось только право
Лишь стоять и умирать
Музыка усиливается (Марш) Багратион (читает метрику)  Корнет литовского уланского полка
Александров лицом смугл, глаза карие, волосы русые, холост, к
повышению достоин, Это о Вас?!
Девушка  Да, Ваше превосходительство.
Багратион Корнет, не удивляйтесь странности вопроса моего !! Вы
женщина?
Девушка – Да, Ваше превосходительство
Багратион  Ну как же так?
Девушка  Все просто, я взяла мне принадлежащее: мою свободу
драгоценный дар неба. Мою независимость.

Ваше
Багратион. Это просто прихоть
Девушка  Желание служить
Отечеству не было ни женской
прихотью, ни любопытством к
неизвестному.
Багратион  Бросьте!
Помпезность признак слабости.
Девушка  Слабость! Слабость,
превосходительство, мне не по
чести и не по карману…
  Д. Давыдов. Корнет Александров, она же девица Надежда Дурова, в Русской компании
1812 года участвовал в сражениях под Миром Романовом, Смоленском, получил контузию
при Бородино. Награжден Георгиевским крестом. В 1816 году вышел в отставку. В 1863
году скончался. Из всех сбережений у него был найден по описи 1 рубль.
Песня «Давным  давно»
Я не могу с довольною похвалою не отозваться вашей светлости о
примерной неустрашимости, оказанной в сей день полками лайб  гвардии
Литовским и Измайловским
 (по французски )
  Мой император, наши войска превосходны, русские восхитительны.
Ваше Величество, сражались с обеих сторон с величайшим упорством.
 Превосходство сил было на стороне французской, но храбрость наших
войск все превозмогла.
Наполеон  Из 50 сражений мною данных в русской компании выказано
наиболее доблести и одержан наименьший успех.
 Александр 1.  Враг разбит и бежит. Война окончилась за полным истреблением его... (появляется французский солдат)
 Когда солдат с войны идет домой дождь,
Пусть холод, дождь, а на душе светло
Идет, не слыша барабанный бой,
Он знает ему просто повезло
Он знает ему просто…..
Элегия Свиридова
ЭПИЛОГ
На окраине Парижа слышен звон Первопрестольной
В шелесте знамен Российских
в гулком цокоте копыт,
 Здесь сыны Пальмиры
снежной
отдыхают на постое
Пунша жар , дым
бивуачный
 небо Франции коптит
 Разрумянились от браги
 дети славы и отваги
Всех лихих атак бродяги ,
сердце жаркое в груди ,
 Вспоминают передряги
ретирады бедолаги
Пулями пробиты стяги .
 Будь , что будет впереди .
 Впереди не за горами
Правосудная Россия ,
Золотое захолустье
Дней счастливых сторона,
Аксельбанты, эполеты,
Ордена, признанье света, Выстрелы на Черной речке
 Александровский централ.
 Впереди не за горами ,
Ваш искавшим славу в сече
Леденящий вой картечи
 На Сенатской у Петра
Звон кандально – поминальный
В знак триумфа возведенный
превращен одним приказом
 Храм Спасителя в пустырь
Впереди , а значит после
А пока , пройдя полмира ,
 Отдыхайте на постое
 Дети северной Пальмиры
 Для кого  то звон венчальный
 Для кого  то крест на шею
Для кого  то лишь петля
Впереди не за горами
 Благодарное потомство
 Князя прах Багратиона
 каблуком растопчет в пыль .
Светоч памяти народной
(Завершение: на сцену выходят все участники.)
(Завершение: «Вы, чьи широкие шинели…»)

file_name: спектакль-галерея.docx

intro: Спектакль-галерея исторических образов посвящается героям Отечественной войны 1812 года, является творческой постановкой для учащихся 10-х классов. целью данного мероприятия является закрепление знаний по истории  Отечественной войны 1812 года, знакомство с ее участниками- полководцами, поэтами, партизанами, героями из народа в творческой форме

title: Спектакль-галерея исторических образов "Великий год России"


extracted_text:
Фридерик Шопен
Класс  6
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2е изд.
М.: 2013. — 168 с.
Тема:  Образы камерной музыки
Вопрос №1
Шопен  польский композитор, но большую часть своей жизни он прожил в
какой стране?
1. Франция
2. Германия
3. Англия
Вопрос №2
Этот немецкий композитор сказал о Шопене фразу, которая облетела всю
Европу: "Господа, снимите шляпы, перед нами гений".
1. Ф. Шуберт
2. Р. Шуман
3. Л. Бетховен
Вопрос №3
Ф. Шопен похоронен в Париже, а его сердце, согласно завещанию, отправлено
на родину. Где оно хранится?
1. в Кракове
2. в Варшаве
3. в Лодзи
Вопрос №4
Эту оперу, написанную по польским народным мотивам, Н.А. Римский
Корсаков посвятил Шопену.
1. "Псковитянка"
2. "Майская ночь"
3. "Пан воевода"
Вопрос №5
Основоположником какого жанра музыки является Ф. Шопен?
1. фортепианного концерта
2. вокального цикла
3. инструментальной баллады
Вопрос №6
Какое название носит знаменитый Этюд №12 Ф. Шопена?
1. "Революционный"
2. "Пламенный"
3. "Героический"
Вопрос №7
Характерные черты какого польского народного танца использовал в своем
творчестве Ф. Шопен? 1. Чардаш
2. Менуэт
3. Мазур
Вопрос №8
Кто печатался под псевдонимом Жорж Санд, близкий друг Ф Шопена?
1. Войцех Живный
2. Мария Шимановская
3. Аврора Дюдеван
Вопрос №9
Назовите жанр, в котором не работал Ф. Шопен.
1. соната
2. опера
3. этюд
Вопрос №10
Какой польский поэт был другом Ф. Шопена?
1. Г. Гейне
2. А. Мицкевич
3. И. Гёте
Вопрос №11
В каком городе проводится Международный конкурс имени Ф. Шопена?
1. в Вене
2. в Париже
3. в Варшаве

file_name: Фридерик Шопен. 6 класс.docx

intro: Тест раскрывает творчество композитора и величайшего пианиста мира Фридерика Шопена, который был вдохновенным импровизатором, сочинявшим музыку в процессе игры. Шопен создал жанр инструментальной баллады, в которой переплетаются фантастические и реальные образы, множество контрастных эпизодов.  Тест составлен по теме "Образы камерной музыки" для обучающихся 6 класса.Данный тест содержит материал, который составлен по произведениям польского композитора Фридерика Шопена, включает и факты из его жизни и Польши, так как судьба Шопена тесно переплелась с судьбой его Родины. Глубокие думы о себе самом и своем Отечестве нашли отражение в творчестве.

title: Тест по музыке "Фридерик Шопен" (6 класс, музыка)