extracted_text:
Сценарий праздника «Осень, Осень, в гости просим!

 »
Используемые педтехнологии: игровые, здоровьесберегающие, уровневая
дифференциация, икт, проект, проблемно деятельностный метод, личностно
ориентированный подход
Цель: расширить знания об овощах и фруктах, формировать УУД
 Предметные:
 • обобщить знания об осенних признаках
 Метапредметные:
Познавательные:
Учиться анализировать, обобщать, устанавливать аналогии
Регулятивные:
 • развивать внимание, мышление, речь;
 Коммуникативные:
 • уметь строить работу с партнёрами;
 • уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
 Личностные:
 • уметь оценить свою работу и работу товарища;
 Оборудование:
 * компьютер ;
 * интерактивная доска;
 *проектор
 *корзинки, картинки с изображением овощей и фруктов
 *костюмы для героев, для сценок
ХОД ПРАЗДНИКА
1 ребенок: Разноцветный лес, красивый, мокнут скошенные нивы,
Тучи по небу гуляют, птицы к югу улетают,
Грибники в леса спешат, листья жёлтые летят,
Ёжик листья собирает, свою норку утепляет.
Собираем  урожай, время года отгадай!?
Ведущий : Вот художник ,так художник, все леса позолотил,
 Даже самый сильный дождик эту краску не отмыл.
 Отгадать загадку просим, кто художник этот ………..ОСЕНЬ.(учся хором)
Вот вы и узнали, чему будет посвящён наш праздник. Мы любим осень за
красоту   лесов,   за   полные   лукошки   грибов   и   полные   корзинки…   Ой,   а
корзинкито у нас пустые… Как вы думаете, какими дарами осени мы можем
их наполнить? А всё ли вы знаете об овощах, фруктах и чем они полезны? Так
о чём же мы узнаем на нашем празднике?(целеполагание) Прочитайте, тему
праздника «Эй, дружок, не зевай! Урожай собирай!»
Ведущий:   Какие   фрукты   мы   сложим   в   корзинку,   вы   узнаете,   правильно
отгадав загадки. овощи
  ИГРА   «ФРУКТЫОВОЩИ»(фруктыпрыжок,
ЗАГАДКИ   ПРО   ФРУКТЫ(   учся   «складывают»   отгадку   во   «фруктовую»
корзинку: яблоко, груша, слива, хурма, виноград).Какие фрукты ещё знаете?
(перечисляют)
Ведущий: А посмотрите, какое ЧУДОДЕРЕВО у меня выросло. Всё ли тут
правильно?   Может,   чтото   лишнее   увидели.   А   почему   вы   так   решили?
(лишнееовощи, т.к они растут на грядках, а не на деревьях).
Физминутка:
приседание)
Ведущий:   Давайте   наполним   и   овощную   корзинку.   Ребята   подготовили
интересные рассказы об овощах, давайте послушаем.(«складывают»овощи)
1 ребенок:  Под кустом копнёшь немножко, выглянет на свет картошка.
2   ребенок:    Декоративный   цветок,   лекарство   от   всех   болезней,   яд   от
насекомых, средство от пятен, сырьё, из которого можно приготовить хлеб,
крахмал,   пудру, масло,   дрожжи   и   даже   шоколад.   Оказывается,   это   всё
о картофеле. Недаром на Руси в народе сложилась пословица: «Картофель
хлебу подмога».
3 ребенок: Кто в земле укрылся ловко – это сочная морковка.
4 ребенок: В Европе морковь получила известность в 15 веке. По немецким
сказаниям,   морковь   считалась любимым   лакомством   гномов —   маленьких
волшебных лесных человечков. Немцы верили: если вечером отнести в лес
миску с  морковью, то утром  найдёшь там золото.
5 ребенок: Без окон, без дверей, полна горница людей.
6 ребенок: Огурцы известны как овощное растение около шести тысяч лет.
Родиной огурцов является Индия, где они росли в лесу, обвивая деревья, как
лианы.  На русскую землю они пришли  в  16 веке.
7 ребенок: Свёкла в земле сидит, хвост вверх глядит,
Сахар из неё можно добыть и вкусный борщ сварить.
8   ребенок:  В   Европе   в   пищу   употреблялись     вершки свёклы,   а     в   Азии
отдавали ели ее корешки, которые оказались и сытнее и вкуснее. Вскоре и
европейцы   стали   рассматривать свёклу   как   корнеплод.
  На
Руси свёкла известна  с 10 века.
9   ребенок:   Говорят,   он   горький,   говорят   ,несладкий!Стрелочкой   зелёной
вырос он  на грядке.
Вот зелёная стрела  к свету, к солнышку взошла.
Мы её положим в суп, ведь приправа эта – лук.
10 ребенок: На Руси лук появился в 12 веке .Люди считали, что лук – это не
только лекарственное растение, но и клад магических свойств, все верили, что
еда   с   луком
  придаёт   храбрость,   энергию   и   силу.   Лук   считается
универсальным лечебным средством. Не зря на Руси говорят : «Лук помогает
от семи недуг».
  Стоит   на   поле   дочка   –   тридцать   три   платочка.
11ребенок:
Прискакал
кочерыжка.
12 ребенок: Кочанная капуста  одна из древнейших овощных культур. Само
осталась

зайчишка, когда   уж   созревают,
 В   огороде   вырастают,
слово   «капуста»   произошло     от   древнеримского   и   в   переводе   на   русский
означает «голова». Изобилие капусты на Руси удивляло даже видавших виды
иностранцев.
13   ребенок:
  а
Варят все  из них  томат, в щи кладут и  так едят.
14 ребенок:  Европейцы выращивали помидоры как декоративные растения в
цветочных   горшках   на   подоконниках.   Их   называли,   "золотые   яблоки". С
недоверием к помидорам отнеслись  в России.  Называли их тогда  "бешеными
ягодами" . Но этот замечательный овощ   все же пробил себе дорогу на наш
стол и стал знаменитым и популярным.
Ведущий: Узнали вы много интересного об овощах? А хотите узнать, почему
помидор стал красным? Давайте посмотрим сказку.
СКАЗКА
Ведущий:   В   давние   времена   жили   на   одном   огороде   овощи.   (По   одному
выходят овощи и представляются.)
 Я — весёлый молодец, я — зелёный огурец.
 Без меня на грядке пусто, а зовут меня капуста.
 Без меня вы, как без рук, в каждом блюде нужен лук.
 Любят дети с давних пор вкусный сладкий помидор.
Ведущий: Хозяйка любила свой маленький зелёный огородик и каждый день
поливала его.
Хозяйка ( «поливает» овощи). Я полью свой огород, Он ведь тоже воду пьёт.
Ведущий: Овощи с каждым днём росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились.   Но   однажды   помидор   решил,   что   он   лучше   всех,   и   начал
хвастаться.
Помидор: Я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.
 Меня взрослые и дети любят больше всех на свете.
Огурец:  Слушай, это просто смех – хвастать, что ты лучше всех.
Лук: Не поймёт никак он, братцы, – некрасиво задаваться.
Ведущий: А помидор всё своё твердил.
Помидор: Я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети любят больше всех на свете!
Овощи: (хором) Хвалился, хвалился  и с куста свалился!
Ведущий: В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на
обед. Всех с собой взяла. а помидор не заметила. (Хозяйка уводит все овощи).
Ведущий: Летела мимо ворона.
Ворона: Кар! Кар! Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен, будешь никому не нужен!
Ведущий: Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор: Вы меня, друзья, простите, вы с собой меня возьмите.
Ведущий: Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и
взяла   его   с   собой.   Хотите   –   верьте,   хотите   –   нет,   но   с   тех   пор   осенью
помидоры   всегда   становятся   красными.   Не   веришь   –   посмотри   сам (показываю тарелочку с помидорами). А вы тоже запомните, что задаваться
нельзя   и   надо   со   всеми   жить   дружно.   (сказка   взята   с   сайта
«Праздники.народ.ру»)
Вед.: А как вы думаете, надо ли есть овощи и фрукты ?
Входит НЕЗНАЙКА: Какие ещё витамины? Зачем мне овощи, фрукты, ведь у
меня есть конфеты, чипсы, сухарики. Вот вкуснятина!
Ведущий   :Вы   согласны   с   Незнайкой,   что   эти   продукты   полезны?   Давайте
расскажем,   какие   витамины   содержатся   в   овощах   и   фруктах   и   зачем   они
нужны?
Братья витамины, богатырской силы, скорее прибегите, Незнайку просветите.
Витамин С: Я и нужный, и отважный, и для крови очень важный.
Влияю на иммунитет и без меня здоровья нет.
Меня   можно     в   большом   количестве   найти   в   киви,   апельсинах,   лимонах,
капусте.
Ведущий: Так чего же мы выберем для нашего здоровья: чипсы или апельсин?
(игра «да(встают)нет(сидят)»)
Витамин А: Самый главный витамин это братец Каротин.
Без меня не сможешь ты видеть, слышать и расти.
Меня найдёте вы в петрушке, морковке, болгарском перце.
Ведущий: Что выбираем: сухарики или морковку?
Витамин Н:Если у вас меня дефицит, значит, отсутствует аппетит,
Не сможете вы бегать и ходить, в больницу можно даже угодить.
Чтобы не попасть в больницу употребляйте в пищу  горох, фасоль ,помидоры.
Витамины(хором):   Для   здоровья   и   для   силы   ешьте   больше   витамины.
Овощи и фрукты полезные продукты.
Ведущий :Незнайка, ты понял для чего надо есть больше овощей и фруктов? А
вы, ребята?
1ребенок: Витамины просто чудо, сколько радости несут,
Все болезни и простуды перед ними пропадут.
2 ребенок: Вот поэтому всегда для нашего  здоровья полезная еда
важнейшее  условие.
Ведущий: Дома вы с родителями сделали к празднику различные поделки из
овощей   и   фруктов,   а   некоторые   девочки     получили   особое   задание   при
подготовке к празднику: им надо было разузнать у мам, бабушек различные
рецепты вкусных и полезных блюд, которые можно приготовить    из  овощей,
фруктов. Они оформили свои рецепты.(показываю выставку) Давайте ещё раз
хором повторим вывод :   овощи и фрукты витаминные продукты  .В любых
овощах ,ягодах, фруктах содержится много витаминов, которые повышают
наше настроение и укрепляют здоровье, а здоровье – дороже золота.
1 ребенок: Собираем осенью урожай плодов, много людям радости после всех
трудов.
И осень мы  встречаем  богатым урожаем.
Заходит ОСЕНЬ. песня   «Урожайная»   (поют   и   выполняют   движения   по
Ведущий :Поприветствуем, ребята,  Осень и споём для неё песню.
Физминутка:
содержанию песни)
Осень: Спасибо,  ребята, за тёплое приветствие.
Хожу я по равнинам тихой, светлой сказкой,
Расписываю рощи солнечною краской.
Вы правильно заметили, что осень пора сбора урожая: овощей и фруктов,
время   заготовки   запасов   на   долгую   зиму.   Но   главный   урожай,   который
выращивают на наших полях, – это зёрна пшеницы и ржи. Из этих зёрен потом
сделают  муку, а из неё испекут для всех нас вкусный, душистый хлеб.
На полях, как на параде, колосья  в праздничном наряде.
По полям я всем иду, точный счёт зерну веду.
Принимай скорей, страна, добрый урожай зерна!
1 ребенок: Хлеб у нас – самая важная пища. Недаром говорится: «Хлеб –
всему голова».
2 ребенок: Ни раз приходилось слышать и такое: «Ржаной хлебушко – всем
калачам дедушка».
3 ребенок: А ещё говорят: «Хлебушек ржаной – наш отец родной».
Ведущий:   Хлебу   мы   с   вами   посвятим   следующее   наше   занятие.   А   сейчас
скажите, узнали вы новое  об овощах и фруктах сегодня? Посмотрите на это
осеннее   дерево   с   листочками,   вспомните,   интересно   вам   было   на   нашем
празднике, и если дато возьмите с деревца жёлтый листик, если  было скучно,
возьмите красный листик. Поднимите свои листочки, объясните свой выбор.
Давайте поблагодарим осень за богатый урожай.
1 ребенок: Спасибо тебе, осень, за щедрые подарки ,
2 ребенок: За лист узорный, яркий,
3 ребенок: За лесное угощенье –
4 ребенок: За орехи и коренья,
5 ребенок: За бруснику, за калину
6 ребенок:  И за спелую рябину,
7 ребенок: Осень мы благодарим,
Хором: все спасибо говорим!
Осень: Вы очень хорошо подготовились к празднику и я хочу вам преподнести
ещё один сюрприз. Угощайтесь, не стесняйтесь.( Осень угощает всех
печеньем).

file_name: Осень,осень,в гости просим!.docx

intro:
Используемые педтехнологии: игровые, здоровьесберегающие, уровневая дифференциация, икт, проект, проблемно- деятельностный метод, личностно-ориентированный подход
Цель: расширить знания об овощах и фруктах, формировать УУД
 Предметные:
 • обобщить знания об осенних признаках
 Метапредметные:
Познавательные:
Учиться анализировать, обобщать, устанавливать аналогии
Регулятивные:
 • развивать внимание, мышление, речь;
 Коммуникативные:
 • уметь строить работу с партнёрами;
 • уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
 Личностные:
 • уметь оценить свою работу и работу товарища;
 Оборудование:
 * компьютер ;
 * интерактивная доска;
 *проектор
 *корзинки, картинки с изображением овощей и фруктов
 *костюмы для героев, для сценоксценарий праздника

title: сценарий праздника "Осень, осень,в гости просим!"


extracted_text:
«Точка,
точка,
запятая»
-иллюстраци
я
Мирон
«Дискобол»
Микеландже
ло
«Моисей»
                                              Водопьянова Т.М.
                                              Урок искусства в  8 классе
                                Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
«Точка, точка, запятая -
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик -
Появился человечек.
Что увидят эти точки?
Впрочем, знают даже дети,
Как прожить на белом свете,
Легче этого вопроса
Нету ничего.
Просто надо быть правдивым,
Благородным, справедливым,
Умным, честным,
Сильным, добрым -
Только и всего».  Вот   таким рисует нам качества идеального
человека детская песенка на слова Юлия Кима.
Свое   представление   о   лучших,   достойных   подражания
человеческих качествах были всегда. Сформулировали учение
об   идеальном   человеке   античные   мыслители,   в   учениях
которых идеальный человек был частью идеального общества,
воспитывался идеальной системой образования.
Таким же видели   Человека в самую гуманистическую эпоху
мыслители   Возрождения:     красивым   физически   и   духовно,
свободным и  смелым. Человек – творец, почти  коснувшийся
Создателя.   По   словам   Пико   делла   Мирандолы:   «Дивное   и
возвышенное назначение человека, которому дано достигнуть
того,   к   чему   он   стремится,   и   быть   тем,   чем   он   хочет».
Прекрасное   время   создало   прекрасных,   разносторонних
архитекторов, живописцев, скульпторов, поэтов, музыкантов:
Они возводили храмы -
Клали бесконечные кубики смальты,
Синей по золоту,
Неблекнущими красками
Писали фрески по сырой штукатурке,
Расписываясь в неоспоримом
Величии человека.
Энциклопедические   знания
  приложились   к   трудолюбию
титанов   Возрождения   Леонардо   да   Винчи,   Микеланджело,
Данте, Шекспира, Орландо Лассо. Герой этого времени очень
целеустремленная   личность,   обладающий   сознанием   своей
моральной силы, с чертами доблести и героизма.
Данте  Алигьери   сохранил   для   себя   принципы  христианства,
всю   силу   своего   разума   направил   на   решение   глобальных
вопросов бытия. Он же возвеличил человека, воспел любовь,
как самое прекрасное проявление сущности человека.
Что означает знаменитый рисунок Леонардо на листке А4 –
«Витрувианский   человек»?   На   рисунке     фигура   идеального
человека,   описанного   римлянином   Марком   Витрувием,
правильно   вписывается   в   квадрат,   который     символизирует
земное   начало,   и,   одновременно,   в   круг,   символизирующий
божественное   в   человеке.
  в
  Микрокосм   и   Макрокосм
Леонардо да
Винчи -
портрет
Данте
Алигьери -
портрет
«Витрувианс
кий человек» человеческой   природе.   В   нем   самом   заключено   целое
мироздание и до Бога всего один шаг.
Если художники Возрождения воплотили гармонию духовного
и физического, вдохновенно воспели красоту человеческого
тела, то  перед мастерами барокко встала новая задача —
перевоспитать душу человека, «развращенную» Ренессансом
вернуть простых людей к идеалам  христианской картины
мира. Человек  стал «чем-то средним между всем и ничем».
Музыка, живопись, литература обращаются к Богу, но часто
утопают в роскоши и обилии деталей.
Лидеры художественного направления  «Буря и натиск», к
которому принадлежали Гете и Шиллер, воспевают нового -
деятельного, решительного человека. У него четко выражено
чувство долга, он патриот своей Родины и  это о нем могли
быть сказаны слова из « Фауста» Гете:
«Лишь тот достоин жизни и свободы,
Кто каждый день идет за них на бой».
Искусство   сформировало     немало   художественных   образов,
которых   можно   считать   идеалами   эпохи,   им   подражали,
воспитывали в себе качества литературных или театральных
героев.   Чувства,   выраженные   в   музыкальном   произведении,
внешние   особенности
  портрета,   картины,   скульптуры
вызывали   изменения   в   моде   на   одежду,   прически.   Героями
своего   времени   был   когда   –   то   Робинзон   Крузо,   сумевший
сохранить в себе человека на необитаемом острове. Читатели
во   всем   мире   подражали   его   предприимчивости,   смекалке,
умению рассуждать и анализировать ситуацию.
Кто был настоящим героем поколения двадцатых годов XIX
века – Онегин или Ленский? Первый – холодный  рационалист,
увлекается трудами английских экономистов. Второй обучался
в Германии, романтичен, пылок, раним. Но, скорее всего, на
перемены в обществе более всего повлияло «письмо Татьяны».
Сама возможность для молодой провинциальной девушки
проявлять свою влюбленность, вызвала множество
подражаний, также , как и любовь Татьяны к чтению книг.
Восемь  портретов  воспитанниц Института благородных девиц
, написанные русским художником Дмитрием  Левицким,
указали русскому обществу  путь к  культурному  развитию и
этическому обновлению через воспитание у будущих матерей
и жен широкой образованности, творчества, лучших
человеческих качеств. Такими оказались впоследствии жены
декабристов, сумевшие в немыслимых условиях сохранить в
своих семьях устои  привычного быта .
Необходимость самовоспитания, работы над собой понимали
во все времена. Редьярд Киплинг  пишет в «Посвящение
Сыну»:
« Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неуловимый бег,
-Тогда весь мир ты примешь как владенье
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
Свой каждый миг сумей прожить во славу
Далекой цели, блещущей с вершин.
Сумеешь — и Земля твоя по праву,
И, что важней, ты Человек, мой сын!»
Национальные и религиозные особенности  каждого народа не
меняют главных общечеловеческих свойств идеального
Караваджо.
«Призвание
апостола
Матфея»
«Фауст»
иллюстрация
«Робинзон
Крузо» -
иллюстрация
Дуэль
Онегина и
Ленского
Д. Левицкий
–
« Портрет
Хрущовой  и
Хованской»
Редьярд
Киплинг   -
портрет
Омар Хайям-
портрет человека.  Так для буддизма характерен особый взгляд на
человека, во главу угла ставятся не отношения Бога и
человека, а внутренний мир и проблемы самого человека.
Таким же прекрасным видит Человека восточный поэт и
философ Омар Хайям.
Вот лицо мое - словно прекрасный тюльпан,
Вот мой стройный, как ствол кипарисовый, стан,
Одного, сотворенный из праха, не знаю:
Для чего этот облик мне скульптором дан?
На Востоке бытует легенда  о добром намерении, добром
слове, добром действии.  Поволжские народы помнят о «семи
благах», «семи заповедях». Чаще всего в число семи
добродетелей включались трудолюбие, здоровье, ум, дружба,
доброта, целомудрие, честность. С детства родители
прививали детям эти качества.
Перечень совершенств под названием «девять доблестей
мужчины» -  известен среди современных бурятов. «Девять
доблестей» включают в себя следующие заповеди:
превыше всего - согласие;
на море - пловец;
на войне - богатырь;
в учении - глубина мысли;
во власти - отсутствие лукавства;
в работе - мастерство;
в речах - мудрость;
на чужбине - непоколебимость;
в стрельбе - меткость.
К девяти доблестям буряты присовокупляют и другие
положительные качества мужчины как программу
формирования совершенного человека.
Все народы в той или иной мере  озабочены воспитанием
совершенного человека.  Идеалом  русской женщины, которая
«коня на скаку остановит», является не только красота, а  в
большей степени предполагает  ее умение и сноровку в
работе, силу духа, мудрость. Идеал богатыря, защитника
Родины, Илья Муромец , «славный богатырь святорусский»,
прекрасный всадник, меткий стрелок, благовоспитан («вел
поклоны по-ученому»), храбр и смел, народный заступник.
Образ его неожиданно перекликается с образом авторской
песни Александра Городницкого  « Атланты»:
«Стоят они, навеки
Уперши лбы в беду,
Не боги - человеки,
Привычные к труду.
И жить еще надежде
До той поры, пока
Атланты небо держат
На каменных руках».
Воспитать в себе радость творчества – первый шаг на пути
воспитания самого себя. Написать картину, научиться
танцевать, сочинить песню или стихотворение:
От счастья
Скакать и смеяться!
Это словно полёт
Над горами проблем!
Ощущенье, примерно, такое,
irkipedia.ru
Бурятская
деревня
Илья
Муромец
Атланты в
Малом
Эрмитаже
www.4dancin
g.ru
Брейк-данс –
стойка на
руках Как полёты во сне,
Когда в детстве я рос,
Я буквально парил над землёю!
Я стихи написал !
Неужели я смог?
Сам не верю,
Захлёстывают чувства.
Да, действительно я!
Вот стараний итог -
Я приблизился
К тайнам искусства.

file_name: Идеал человека в искусстве.docx

intro:
Свое представление о лучших, достойных подражания человеческих качествах были всегда. Сформулировали учение об идеальном человеке античные мыслители, в учениях которых идеальный человек был частью идеального общества, воспитывался идеальной системой образования.
Таким же видели  Человека в самую гуманистическую эпоху мыслители Возрождения:  красивым физически и духовно, свободным и смелым. Человек – творец, почти коснувшийся Создателя. По словам Пико делла Мирандолы: «Дивное и возвышенное назначение человека, которому дано достигнуть того, к чему он стремится, и быть тем, чем он хочет». Прекрасное время создало прекрасных, разносторонних архитекторов, живописцев, скульпторов, поэтов, музыкантов:
Они возводили храмы -
Клали бесконечные кубики смальты,
Синей по золоту,
Неблекнущими красками
Писали фрески по сырой штукатурке,
Расписываясь в неоспоримом
Величии человека.Сценарий урока с подбором музыки и иллюстраций

искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока  " Идеал человека в искусстве. Воспитание души"


extracted_text:
:
«Беседа о дружбе и друзьях».
Яхина Альбина Дамировна
Цель: продолжать помогать детям осваивать нормы поведения,
учить доброжелательности.
Задачи:
формирование у детей навыка устанавливать хорошие,
доброжелательные отношения с детьми;
закрепление детьми знаний о правилах общения с друзьями;
учить детей видеть хорошие качества своих товарищей;
учить детей подбирать однокоренные слова;
формирование толерантного (терпимого) отношения детей друг к
другу;
развитие нравственного воспитания;
развивать речевую активность,
развивать умения аргументировать свою точку зрения.
Оборудование:  письмо,
картинки с детьми, взрослыми,
клубок,
копилка с сердечками,
 песня о дружбе на магнитофоне.
Ход занятия:
Вводная часть: Организационный момент (сюрпризный момент).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много к нам пришло гостей,
давайте будем вежливы …. и покажем, как мы приветствуем друг друга.
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и
поднимают их вверх)
– Я вижу у вас хорошее, радостное настроение и это замечательно. (Раздается стук в дверь, принесли письмо).
 Письмо? Давайте прочитаем, что же там написано?
(Текст письма: Внимание, внимание. Тревога! К нашему детскому
саду «Радуга» приближается коварная, опасная ведьма Злючка. Она хочет
перессорить всех детей, чтобы они стали злыми и непослушными. Срочно
требуется помощь. Ребята, не допустите такой беды)
Основная часть.
Воспитатель: Да, надо срочно чтото делать. Ребята, мы поможем?
Справимся? А что нам для этого надо сделать?
(Правильно, мы должны показать, как мы умеем дружить. И как себя
вести, если вдруг произошла ссора.)
– А кто мне скажет, что это за слово такое дружба, что оно означает?
(Правильно. Дружба – это когда дети хотят быть вместе, когда вместе
играют, и не ссорятся. Дружба – это улыбки друзей. Значит, друзья –
это люди, с которыми нам легко и интересно.)
Ребята, посмотрите на картинки. Как вы думаете, эти дети друзья?
Почему вы так решили? (ответы детей)
Давайте с вами подберём похожие (однокоренные) слова к слову
“ДРУГ”.
(Друзья, дружочек, дружище, дружный, дружок, дружить, подружка,
сдружиться, дружба)
 Вот сколько слов мы придумали! Замечательно!
Ребята, а кого можно назвать другом? (кто делится игрушками, кто
никогда не обижает, кто помогает, друг добрый)
 А может ли быть другом взрослый человек? (папа, бабушка, мама,
сестрёнка, брат). Конечно могут, ведь они нас очень любят, заботятся о
нас, учат хорошему).
А как вы думаете, могут ли быть друзьями животные? Например,
собака. Да, может. Она защищает нас от злых людей, играет с нами.
Забота о них согревает.
Значит, друзьями могут быть не только сверстники, но и взрослые и
животные, и любимые игрушки. В группе нас ждут только друзья.
Давайте с вами поиграем в игру «Угадай, кто мой друг». Кто хочет
рассказать о своём друге, не называя его имени. А мы постараемся
угадать, кто это. (Несколько человек).
(Пример: У меня есть друг. Ему…лет. Он очень умный и весёлый. У него
русые волосы и зелёные глаза. Он очень любит заниматься спортом. Мы с
ним вместе играем в футбол. Любит читать книги и смотреть картинки.
Часто приносит книги в детский сад. Он очень добрый и хороший друг.) Теперь усаживайтесь поудобней. Ротик на замок и молчок. Сейчас
ребята разыграют сценку, и мы узнаем, что помогает нам дружить.
Сценка:
На стульчике сидит Максим. Грустит, подперев голову руками.
Появляется Илья.
Илья: Привет! Как у тебя дела?
Максим: – Отстань! Не тронь! Иди своей дорогой!
Хотел Илья уйти, обидеться, но посмотрел на Максима, подумал и снова
вернулся. И вдруг пожалел его (погладил) и молча протянул ему
руку. Максим: – Прости, Илья, меня за грубость!
Илья: – Я не сержусь на тебя! (взяться за руки и встать, улыбнуться
друг другу).
Воспитатель: Запомните, дети, если у друга беда, С печалью и злостью
поможет вам справиться Только одна (доброта).
– Молодцы. Так каким надо быть по отношению к другу? (Добрым).
Даже пословица такая есть: Доброе слово лечит, а злое убивает.
А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете? Поднимайте руки, кто
знает.
1. Нет друга – ищи, а нашел – береги.
2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
3. Один за всех и все за одного.
4. Дружба – самое дорогое сокровище.
5. Дружба дороже денег.
6. Без друга в жизни туго.
– Скажите, ребята, а у друга может быть плохое настроение? Конечно,
иногда и у друга бывает плохое настроение. Давайте вспомним нашу игру
про настроение.
Физминутка «Настроение»
Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально
плечами
Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам
ладоней
Но еще не все пропало, Пальчиком влево вправо
Если есть хороший друг. Показать на друга С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга
С облегчением вздохнем – Эх
Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки
И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.
Но всё же бывает так, что мы иногда ссоримся со своими друзьями.
Покажите без слов своё настроение. (мимикой). Тогда нам на помощь
приходит «мирилка». Давайте повернёмся друг к другу лицом и покажем
как мы умеем мириться:
Мы не будем больше злиться,
Мы решили помириться,
Злюка, уходи от нас.
Мы опять друзья сейчас!
(первые две строчки дети сцепляются мизинчиками, на третью строчку
как бы стряхивают с рук грязь, на четвертую – обнимаются).
Или вспоминаем слова Кота Леопольда: «Ребята, давайте
жить дружно!»
Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах и старается сделать им
чтонибудь хорошее.
Игра «Клубок»
Посмотрите, что у меня в руках?
 На что похож клубок? (солнце, колобок.) Он круглый, давайте и мы
сядем в круг. Мы будем разматывать клубок и передавать его сидящему
рядом ребёнку, при этом называя хорошие качества товарища. (ты
весёлый, добрый и т. п.)
(Дети сидят в кругу, первый ребенок разматывает клубок, а конец нити
зажимает и передает его рядом сидящему, при этом говорит о хороших
качествах товарища (Мне очень нравится с тобой играть, ты такая добрая,
мы с тобой хорошие подруги и т. д.) И так разматывают клубок.
Посмотрите, что нас всех связала? (дружба)
Воспитатель: – А как много книг о дружбе! (Воспитатель проводит
викторину.)
Викторина «Кто с кем дружит?»
1. Зеленый крокодил Гена и. (чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и. (мальвина) 3. Смешной мишка ВиниПух и. (пятачок)
4. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе
концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили не тужили.
Назовите этих друзеймузыкантов.
(Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)
5. Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена?
(Герда).
6. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за
голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал
лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет
речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое
варенье.)
5. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке?
Назовите их. (Львёнок и черепаха.)
6. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был
рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень
много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев.
Воспитатель: Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А
чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много
законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете
настоящими друзьями!
Основные законы дружбы:
Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей.
Не обманывайте.
Берегите друзей. Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает чтото плохо.
Относись к другу как к себе.
Умей признавать свои ошибки. Воспитатель: – Что помогает, а что мешает дружбе? Дети. Помогают
доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора.
Мешают грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм.
Подведение итогов:
Воспитатель: О чем мы сегодня беседовали?
Итог. Сюрпризный момент.
– Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба, вы
умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить.
А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей,
положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилочку. Для
этого каждый из вас возьмет сердечко, скажет пожелание (какими надо
быть, чтобы появились друзья) и бросит его в копилочку.  Теперь я
спокойна за вас, копилочка останется у нас в группе, и вы сможете
пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.
Как вы думаете, ребята, мы помогли справиться с коварной ведьмой
Злючкой и не допустить ее к нам в сад? (конечно, она поняла, что таких
детей поссорить невозможно).
Занятие кончается всем отдыхать пора,
А дружба продолжается, ура, ура, ура!
А теперь всем можно потанцевать под весёлую песню о дружбе.

file_name: Беседа о дружбе и друзьях.docx

intro:
Цель: продолжать помогать детям осваивать нормы поведения,
учить доброжелательности.
Задачи:
-формирование у детей навыка устанавливать хорошие, доброжелательные отношения с детьми;
-закрепление детьми знаний о правилах общения с друзьями;
-учить детей видеть хорошие качества своих товарищей;
-учить детей подбирать однокоренные слова;
-формирование толерантного (терпимого) отношения детей друг к другу;
-развитие нравственного воспитания;
-развивать речевую активность,
-развивать умения аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: - письмо,
-картинки с детьми, взрослыми,
-клубок,
-копилка с сердечками,

title: «Беседа о дружбе и друзьях».


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 класс
                                                         Зримая музыка
Зримая музыка картинки
Симфонический концерт, зал
« Поэма огня»  картинка
«Утро в лесу»
«Мы   везде   ощутим   в   природе   музыку,   певучее
соответствие   ее   частей,   напевный   лад   всех
соотношений, одновременность тайнодействия
света и звука», писал поэт Валерий Брюсов
А философ Освальд Шпенглер считал: «Для музыки
зрение   и   слух   в   равной   мере   суть   только   мост   к
душе, не больше». Как слушать и понимать музыку
спрашивают   многие   начинающие   любители.   На
самом деле нет ни правил, ни единственно верного
ответа.   Каждый
  из   нас   создает   свой   образ
произведения, музыка превращает нас в соавторов,
заставляет творить, сопереживать, думать.
Видеть музыку в виде воображаемого фильма или
слайдов могут многие. Эту способность можно в
себе развить. Но это необязательно. Иногда
слушателя занимает выразительность тембров,
виртуозное преодоление технических трудностей
или особенности музыкальной формы.  Есть люди,
которым достаточно воспринимать произведение,
как смену  рисунков или геометрических фигур.
Другие наблюдают за процессом в цвете. Синопсия
цветное восприятие музыки  известно очень давно.
Об этом свойстве писали античные авторы. Ньютон,
Вагнер. Римский – Корсаков обладали цветным
слухом.
Александр Николаевич Скрябин  на заре XX века не
только   сочинил   «   Поэму   огня»   с   учетом   партии
цветового   пианино,   но   и   участвовал   в   его
техническом   создании.   Свое   впечатление   от
услышанной музыки,  Брюсов описывает с помощью
вполне   зримых   образов:   «Эта   встреча   навсегда
сохранится в моей душе, как видение ослепительной
музыкальности.
  Это   было   видение   поющих,
падающих лун. Музыкальных звездностей».
Легче всего « увидеть» музыку с говорящим
названием  « Утро в лесу», « Вечер в лесу». На
помощь придут сведения из музыкального словаря
мажор, минор. Светлым, мажорным, конечно,
должно быть утро. Особенности мелодии, темпа,
выбор фактуры, инструмента  помогут подтвердить
гипотезу. Даже « Утро» Грига, которое не имеет
других комментариев увидеть очень просто и И. Бах  портрет
Й. Гайдн  портрет
В. Моцарт  портрет
Л. Бетховен  портрет
Ж. Ватто «Отдых итальянцев»
интересно. Норвежский пейзаж, где есть море, дюны,
смолистый запах сосен и встающее из – за вершин
солнце, вот образный строй этой удивительно
светлой и поэтичной зарисовки.
Эрнст Теодор Амадей Гофман в «Крейслериане»
пишет, о своем видении музыки  композиторов
классиков. Сравнивая музыку Себастьяна Баха  и
произведения старых итальянцев, он представляет
Баха, как  Страсбургский собор,  а музыку вторых в
виде церкви святого Петра в Риме.
 Об основателе Венской симфонической школы
замечает: «В сочинениях Гайдна раскрывается
детски радостная душа. Его симфонии ведут нас в
необозримые зеленые рощи, в веселую, пеструю
толпу счастливых людей. Юноши и девушки
проносятся перед нами в хороводах; смеющиеся
дети прячутся за деревьями, за розовыми кустами,
шутливо перебрасываясь цветами. Жизнь, полная
любви, полная блаженств и вечной молодости».
«Моцарт вводит нас в глубины царства духов. Нами
овладевает страх, но без мучений, – это скорее
предчувствие бесконечного. Любовь и печаль звучат
в дивных голосах; ночь растворяется в ярком,
пурпурном сиянии, и невыразимое томление влечет
нас к образам, которые, ласково маня нас в свои
хороводы, летят сквозь облака в  вечном танце сфер
(симфония Моцарта в Esdur, известная под
названием «Лебединой песни»).
«Инструментальная музыка Бетховена также
открывает перед нами царство необъятного и
беспредельного. Огненные лучи пронизывают
глубокий мрак этого царства, и мы видим гигантские
тени, которые колеблются, поднимаясь и опускаясь,
все теснее обступают нас и, наконец, уничтожают
нас самих. Надежда и радость, стремятся
переполнить нашу грудь совершенным созвучием
всех страстей, – мы продолжаем жить и становимся
восторженными духовидцами».
Появление оркестра и масляных красок
происходило в одно и то же время. Струнные
инструменты представляли в созвучии оркестра
краски окружающей природы. Голубоватую зелень
Ватто  можно услышать в музыке у Моцарта и
Гайдна, коричневый тон голландцев – у Бетховена.
Деревянные духовые инструменты также создавали
впечатление световых далей. Наоборот, желтый и
красный цвета, краски близкого плана, популярные
оттенки, слышались в звуках медных духовых
инструментов. Тон старой скрипки воспринимался
совершенно бесплотым. Художники Чюрлёнис, Кандинский, Клее и
многие другие пытались выразить музыку, минуя
изображения музыкантов и инструментов,
рассматривая цвет и линию как выражение звука и
мелодии. Чюрлёнис показал в своих произведениях
возможность музыкального восприятия  в виде
ритмически красочных образов, чередующихся в
определенном  ритме и темпе.
Светящийся хаос, музыка,
тысяча солнц, море, хоры –
Все сплетается в одну симфонию.
Василий Кандинский   это один из представителей
русского авангарда и абстракционизма, теоретик
искусства. Еще в детстве он начал учиться музыке,
впоследствии неплохо играл на виолончели.
Посвящением музыке был альбом «Звуки», изданный
в Германии на немецком языке. Он содержит
гравюры и стихотворения в прозе, отличающиеся
образностью и эмоциональной выразительностью.
Наиболее известна книга Кандинского «О духовном
в искусстве».  В ней художник пытается найти
соответствие  между звучанием музыкальных
инструментов и цветами в живописи. Вот как он
чувствует параллели между музыкой Рихарда
Вагнера и собственным пейзажем: «Лоэнгрин»
показался мне полным осуществлением моей
сказочной Москвы. Скрипки, глубокие басы и
прежде всего духовые инструменты воплощали в
моем восприятии всю силу предвечернего часа,
мысленно я видел все мои краски, они стояли у меня
перед глазами. Бешеные, почти безумные линии
рисовались передо мной. Я не решался только
сказать себе, что Вагнер музыкально написал «мой
час».
Древнегреческому поэту Симониду Кеосскому
приписываются слова, повторяемые из века в век:
«Живопись – немая музыка». Пифагор и его
последователи пытались  представить  все, что
окружает человека на Земле огромному
музыкальному инструменту, а в древнегреческих
мистериях человеческий организм представлялся в
виде лиры. Несколько тысячелетий музыка играет
нам картины мира.
Тончайшие краски
Тончайшие краски
Не в ярких созвучьях,
А в еле заметных
Дрожаниях струн, –
В них зримы сиянья
Планет запредельных,
М. Чюрленис «Мосты»
В. Кандинский  «Этюд для осени»
«Космическая музыка» Пифагора
http://www.cityspb.ru/event
462317/0/
Зримая музыка Непознанных светов,
Невидимых лун.
И если в минуты
Глубокого чувства,
Мы смотрим безгласно
И любим без слов,
Мы видим, мы слышим,
Как светят нам солнца,
Как дышат нам блески
Нездешних миров. Константин Бальмонт

file_name: Зримая музыка.docx

intro:
«Мы везде ощутим в природе музыку, певучее соответствие ее частей, напевный лад всех соотношений, одновременность тайнодействия
света и звука»,- писал поэт Валерий Брюсов
А философ Освальд Шпенглер считал: «Для музыки зрение и слух в равной мере суть только мост к душе, не больше». Как слушать и понимать музыку спрашивают многие начинающие любители. На самом деле нет ни правил, ни единственно верного ответа. Каждый  из нас создает свой образ произведения, музыка превращает нас в соавторов, заставляет творить, сопереживать, думать.
Видеть музыку в виде воображаемого фильма или слайдов могут многие. Эту способность можно в себе развить. Но это необязательно. Иногда слушателя занимает выразительность тембров, виртуозное преодоление технических трудностей или особенности музыкальной формы.  Есть люди, которым достаточно воспринимать произведение, как смену  рисунков или геометрических фигур. Другие наблюдают за процессом в цвете. Синопсия- цветное восприятие музыки  известно очень давно. Об этом свойстве писали античные авторы. Ньютон, Вагнер. Римский – Корсаков обладали цветным слухом.Разработка урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока           "Зримая музыка"


extracted_text:
Искусство вокруг нас
Представим себе свой рядовой, будничный день.
Открываем глаза, переводим взгляд и видим на
стене акварель, или картину. Может вы привыкли
рассматривать ее, находить новые детали. Через
некоторое время все, что находится по ту сторону
холста, станет знакомым до мелочей и заживет
своей жизнью.
Мой взгляд картиной этой очарован.
Смотрю я на обшарпанный мольберт -
Вот он - труда бессмертного пример.
И свой восторг хочу упрочить словом.
И явится из хаоса мазков,
Неясных сразу, путаных, небрежных,
Единственно дарованная нежность,
Воспетая восторженным стихом.
Выйдя из дома, вы, возможно, включите плеер
или родители найдут любимый диск в машине. К
вам придет ваша любимая музыка. Неважно, что
это будет – ведь  «о вкусах не спорят». Это ваш
мир. Ваша Вселенная. Если музыка звучит
позитивно, таким будет будущий день. Но иногда
хочется  и погрустить…
Знаете, что значит музыка для меня?
Это стихия стихов, мелодии и огня,
Знаете, что значит музыка для меня?
Это рассвет, это рождение нового дня!
На улицах любого города, поселка, деревни
интересно присмотреться к окружающим
зданиям. Взгляд, прежде всего, привлекают
храмовые сооружения. Во всем мире они очень
разные – православные, католические,
мусульманские, иудаистские, буддистские. Все
они имеют свою символику, традиции,
особенности декора. Для того, чтобы все это
понять, нужно знать – читать, искать,
спрашивать.
Жилые, общественные здания в любом
населенном пункте рассказывают о своих
создателях, особенностях местной жизни.
Удивительно, что даже первобытный шалаш с
отверстием внутри для выхода дыма не только
спасал человека от дождя и непогоды. Наблюдая
звездное небо над головой, древний человек мог
соотнести себя с пространством и временем.
Крестьянская изба с петухом на крыше и
кружевными наличниками – удивительное
произведение русского зодчества. Оно не только
место для жизни, а рассказ о строении
мироздания. Вместе с тем, в народе  веками
складывалось  искусство строить добротно.
Удобно и красиво, чтобы половицы не скрипели и
ветер в щели не залетал.
П. Брейгель – старший
«Охотники на снегу»
Подросток с плером
Храмовые сооружения -
православные,
католические,
мусульманские,
иудаистские,
буддистские.
Чум кочевника
Крестьянская изба Старый дворянский дом хранит свои
романтические истории и тайны, в нем могут
сохраниться колонны, старинные окна, фонари.
Возле него хочется читать стихи, слушать
классическую музыку.
Современные здания вокзалов, аэропортов
стадионов – это отголосок нашего динамичного
времени, его скоростей. Новые материалы:
стекло, бетон, металл придают этим сооружениям
незабываемый облик.
Висячие, плавающие, подземные дома
проектировались еще в античности. Но только
современное развитие техники, материалов,
компьютерных технологий в проектировании
могут помочь в осуществлении этих замыслов.
Школа открывает нам мир искусства, хотя мы
часто этого не замечаем. Произведения классиков
мировой литературы и музыки, основы
изобразительного искусства происходят именно
на школьных уроках. Смена исторических эпох и
стилей раскрывается на уроках истории и МХК.  В
некоторых школах есть свои выставочные залы,
кружки, проводятся поэтические вечера,
концерты.
В школе мы делаем компьютерные презентации,
проекты, исследовательские работы по искусству,
и наши знания становятся более глубокими.
Компьютерный дизайн, экранные работы вошли в
жизнь современного школьника.
После школы включаем телевизор. Это может
быть фильм, музыкальные клипы,
познавательные передачи. Их больше всего на
канале « Культура», но при желании можно найти
«Путешествия с  Дмитрием Киселевым»,
«Их нравы», в которых можно увидеть  памятники
архитектуры, скульптуры, узнать много
интересного.
 На TV можно также увидеть передачи о правилах
, дизайна, стилистики, истории моды. Кто не
хочет выглядеть в «тренде», выглядеть
современно? Женская часть аудитории не может
равнодушно смотреть показы высокой моды. Это
одежда сам стала произведением искусства, при
этом произведения кутюрье еще и передают
основные идеи своего времени.
Сделать проект ремонта и оформления своей
комнаты – первый шаг начинающего дизайнера. А
сделать красивым  свой палисадник или лужайку
на даче – это уже ландшафтный дизайн.
Креативные идеи можно, конечно, подглядеть в
Интернете.
Фотоаппарат сейчас не роскошь, а функция
большинства гаджетов. Но художественная
фотография – дело творческое и тонкое. Здесь
пригодятся наблюдательность, терпение в поиске
кадра. Чувство цвета, умение выстроить
Старый дворянский дом
Стадион Фишт
Современное здание
Урок изо в школе
Компьютерный класс в
школе
Путешествия с  Дмитрием
Киселевым
Показ высокой моды.
Ландшафтный дизайн.
Очень художественная
фотография композицию приближают создателей фотографии
к художественному творчеству. Но задевают
сердце и душу зрителя только те снимки, в
которые вложены мысли, чувства, отношение
автора.
Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?
Спрашивал Владимир Маяковский
Ваш день из будней станет праздником, если
кроме школы, дороги и компьютера  произойдет
что – то особенное. Незабываемое. Например,
поход на выставку, концерт, экскурсия. Обычно,
встречи с театром, филармонией, библиотекой
запоминаются надолго.
Кстати, о книгах. Сейчас спорят, какие нужнее –
бумажные или электронные. Это не так важно.
Главное, чтобы их продолжали читать. В
замечательной повести американского фантаста
Рэя Бредбери «451 градус по Фаренгейту» люди
дошли до того, что чтение книг стало опасным
занятием и только отчаянные фанаты и
смельчаки встречались тайно у лесных костров,
чтобы наизусть почитать Шекспира,
Достоевского.
У этого писателя есть еще один маленький
рассказ под названием «Улыбка». На городскую
площадь согнали толпу, которая должна
уничтожить последнюю на Земле картину. Один
только мальчик, Том, спрашивает: «За что, она
ведь красивая». Дома он осторожно разжимает
зажатый в руке обрывок холста и видит …улыбку
Джоконды.
Так улыбаются - цену постигшие -
силою внутренней - так взбодрённые!
Так улыбаются - любящие и влюблённые...
Времени тайны все разгадавшие!
Очень не хотелось бы, чтобы рассказ Бредбери
стал пророчеством…
Памятник Маяковскому в
Москве
Подростки в театре
«451 градус по
Фаренгейту» -
иллюстрация
Мона  Лиза

file_name: Искусство вокруг нас.docx

intro:
Выйдя из дома, вы, возможно, включите плеер или родители найдут любимый диск в машине. К вам придет ваша любимая музыка. Неважно, что это будет – ведь  «о вкусах не спорят». Это ваш мир. Ваша Вселенная. Если музыка звучит позитивно, таким будет будущий день. Но иногда хочется  и погрустить…
Знаете, что значит музыка для меня?
Это стихия стихов, мелодии и огня,
Знаете, что значит музыка для меня?
Это рассвет, это рождение нового дня!
На улицах любого города, поселка, деревни интересно присмотреться к окружающим зданиям. Взгляд, прежде всего, привлекают храмовые сооружения. Во всем мире они очень разные – православные, католические, мусульманские, иудаистские, буддистские. Все они имеют свою символику, традиции, особенности декора. Для того, чтобы все это понять, нужно знать – читать, искать, спрашивать.Разработка урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока   " Искусство вокруг нас"


extracted_text:
Конспект занятия «Моя любимая бабушка!»
Яхина Альбина Дамировна
Цель: развить социально коммуникативные навыки у детей,
диалогическую речь,внимание мышление,уважение к пожилым людям.
Материал: фотографии бабушек, платочек для игры
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята отгадайте о ком сегодня мы будем говорить
(воспитатель читает стихотворение загадку) Загадка про бабушку
Я вам загадаю загадку
А вы отгадайте ее.
Кто ставит на пятку заплатку?
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом по утру прибирает?
Кто ставит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит ее на бульвар?
Кем коврик бахромчатый вышит
(Сестренке, видать по всему?
Кто письма подробные пишет
Солдату  отцу моему?
Чьи волосы снега белее
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею?
О ком сочинила стихи
(ответы детей)
Воспитатель: Правильно ребята это наши любимые бабушки!Ребята мы
сейчас с вами поиграем в словесную игру «Назови ласково свою бабушку»
(Проводиться словесная игра каждый ребенок должен сказать какая у
него бабушка «Моя бабушкадобрая, ласковая, милая, хорошая….и. т. д.) Воспитатель: Вот какие у нас бабушки! Ребята а я знаю одну очень
интересную игру
с пальчиками хотите научу (ответы детей)
Пальчиковая гимнастика «Наша бабушка!»
Наша бабушка идёт (Хлопать ладонями по коленям поочерёдно левой,
правой руками.)
И корзиночку несёт. (Пальцы слегка расставить и соединить их с
пальцами другой руки.)
Села тихо в уголочек, (Положить руки на колени.)
Вяжет деточкам чулочек. (Выполнять движение, имитирующее
вязание на спицах.)
Вдруг котята прибежали (Мягкими кистями рук выполнять движение
«кошечка».)
И клубочки подобрали.
Где же, где ж мои клубочки, (Развести руки в стороны.)
Как же мне вязать чулочки. (Выполнять движение «вязание на
спицах».)
Воспитатель :Ребята сегодня многие из вас принесли фотографии
своих бабушек, давайте мы вас послушаем. (Дети составляют короткий
рассказ про своих бабушек глядя на фотографии, воспитатель задает
наводящие вопросы)
Воспитатель:Молодцы ребята как много знаете вы про своих бабушек.
А какие пословицы знаете про бабушек? Объясните как вы понимаете
эту пословицу (ответы детей)
• Бабушка надвое сказала.
• Баба, бабушка, золотая сударушка!
• Была б моя бабуся, никого не боюся ; бабушка — щиток, кулак —
молоток. (заступается)
Воспитатель: Ребята а давайте с вами поиграем в игру которую играли
наши милые бабушки когда они были маленькими!
Подвижная игра «Гори, гори ясно!»
Воспитатель: Ребята мы сегодня много сказали про наших бабушек,
давайте с вами вспомним в каких сказках встречаются бабушки (Дети
вспоминают сказки где участвует персонаж бабушка)
Воспитатель: Правильно ребята сказали, почти во всех сказках есть
бабушки. И все они хорошие, добрые давайте будем любить и уважать
наших бабушек, помогать им, когда им тяжело, разговаривать когда им
грустно, уступать место в общественном транспорте (Воспитатель читает
стихотворение) Бабушка это, конечно же, мама,
Мамина правда, но это не суть.
С бабушкой можно побыть и упрямым,
Бабушке можно не дать отдохнуть.
Бабушка это такой человечек,
Кто пожалеет и защитит,
Бабушек любят все дети на свете
Бабушка шалости все нам простит.

file_name: бабушка.docx

intro:
Цель: развить социально- коммуникативные навыки у детей, диалогическую речь,внимание мышление,уважение к пожилым людям.
Материал: фотографии бабушек, платочек для игры
Правильно ребята это наши любимые бабушки!Ребята мы сейчас с вами поиграем в словесную игру «Назови ласково свою бабушку»
(Проводиться словесная игра каждый ребенок должен сказать какая у него бабушка «Моя бабушка-добрая, ласковая, милая, хорошая….и. т. д.)
Воспитатель: Вот какие у нас бабушки! Ребята а я знаю одну очень интересную игру

title: Конспект занятия «Моя любимая бабушка!»


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 классе
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж –
поэтическая и музыкальная живопись. Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия,
Она повсюду разлита…
                                           Она везде, где
красота…
 ( Из Ивана Алексеевича Бунина)
Нет, наверное, людей, равнодушных к
окружающей нас природе. Каждый из нас
не один раз любовался закатом или
рассветом, подняв голову, вглядывался в
пролетающие облака, слушал пение
птиц, наблюдал за поведением
животных. Человека завораживает
бескрайний морской простор, гордые
вершины гор, степные просторы и лесные
чащи. Каждый миг, каждое впечатление
хочется сохранить в памяти, рассказать о
нем.
Пейзаж – излюбленный и древний жанр
для многих видов искусства. Несколько
тысяч лет назад неизвестный художник,
живший в Древнем Египте, изобразил
сад, таким, каким он его увидел. Это был
дивный сад с деревьями, кустарниками,
маленьким искусственным прудом. Но
рассматривая изображение, можно
представить, что он рисовал с отдельных
позиций, а потом собрал «пазлы»
изображений. Некоторые он  как бы
«снимал» спереди, некоторые сбоку, а
пруд таким можно увидеть, только
зависнув над ним сверху. Исчезли все
второстепенные детали, зато все
оставшиеся проработаны очень четко.
Благодаря этому художнику этот день,
этот сад  сохранился таким, каким он был
в тот давний день, до сих пор.
Другой день и другой сад  оставил в
сокровищнице мирового искусства
французский композитор импрессионист
Клод Дебюсси. Его  «Сады под дождем» -
удивительное отражение образов и
звуков природы в музыке Фортепиано
звучит как ударный  инструмент,
множество молоточков которого бьет
капельками дождя по клавишам. Ритм
пьесы изменчив, как ритм дождя.
Возникает ощущение, что музыка
рождается прямо в момент исполнения. А
поэт Анри де Ренье описывает свой сад:
 Сад вздрагивает и бормочет,
Доверчиво грозой пленен,
А ливень тонкой сетью хочет
Связать с землею небосклон.
Закрыв глаза, стою, внимая,
Как мокрый сад поет в тиши,
Как льется свежесть дождевая
Во тьму взволнованной души.
Дождь, снег, солнце  в Средние века на
долгое время исчезли из произведений
искусства. В средневековом искусстве
погоду, словно не замечали. Аскетизм,
религиозность составляли главное
И. Бунин - портрет
Художник на этюдах
nordisk.pp.ru/istochniki-
vdohnoveniya/
 «Сады Небамона»
«Сады под дождем»
Антонио Вивальди - портрет

file_name: Искусство рассказывает о красоте Земли.docx

intro:
Нет, наверное, людей, равнодушных к окружающей нас природе. Каждый из нас не один раз любовался закатом или рассветом, подняв голову, вглядывался в пролетающие облака, слушал пение птиц, наблюдал за поведением животных. Человека завораживает  бескрайний морской простор, гордые вершины гор, степные просторы и лесные чащи. Каждый миг, каждое впечатление хочется сохранить в памяти, рассказать о нем.
Пейзаж – излюбленный и древний жанр для многих видов искусства. Несколько тысяч лет назад неизвестный художник, живший в Древнем Египте, изобразил сад, таким, каким он его увидел. Это был дивный сад с деревьями, кустарниками, маленьким искусственным прудом. Но рассматривая изображение, можно представить, что он рисовал с отдельных позиций, а потом собрал «пазлы» изображений. Некоторые он  как бы «снимал» спереди, некоторые сбоку, а пруд таким можно увидеть, только зависнув над ним сверху. Исчезли все второстепенные детали, зато все оставшиеся проработаны очень четко. Благодаря этому художнику этот день, этот сад  сохранился таким, каким он был в тот давний день, до сих пор.Сценарий урока с подбором музыки и слайдов

title: Разработка урока "Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись".


extracted_text:
Бунин  «Легкое дыхание» -
иллюстрация
И. Репин «Портрет актрисы
Стрепетовой»
                                                   Водопьянова Т.М.
                                              Урок искусства в  8 классе
                                            Красота в искусстве и жизни
«Красота — это вечность, длящаяся
мгновение» -  писал Альбер Камю. О
красоте Оля Мещерская, елецкая
гимназистка из рассказа Бунина «Легкое
дыхание»  говорила: «Я в одной папиной
книге, прочла, какая красота должна
быть у женщины... Там,   понимаешь,
столько насказано, что всего не
упомнишь:  ну,  конечно, чёрные,
кипящие смолой глаза,  ей-богу, так и
написано:  кипящие смолой! Чёрные, как
ночь,   ресницы,  нежно играющий
румянец, тонкий стан,  длиннее
обыкновенного руки, понимаешь,
длиннее обыкновенного!   Маленькая
ножка, в меру большая грудь, правильно
округленная икра, колена цвета
раковины, покатые плечи, я многое почти
наизусть выучила, так всё это верно! Но
главное, знаешь ли что? Лёгкое дыхание!
А ведь оно у меня есть, ты послушай, как
я вздыхаю, ведь правда, есть?»
Так, какая она, красота? Вам
приходилось  видеть портрет русской
актрисы Полины Стрепетовой? Не тот,
который написал  Николай Ярошенко, а
другой, кисти Ильи  Ефимовича Репина.
Это была его вторая попытка, изобразить
страстный и выразительный образ
актрисы,  с которым художник связывал
замысел наброска под названием
«Тоска». Как вы считаете, красива ли
изображенная на нем женщина?
Непричесанные распущенные волосы,
синеватые тени  вокруг глаз, горящих
неистовых глаз, болезненная линия
искусанных губ. Такой ли мы
представляем себе  красавицу, которую
можно вслед за Пушкиным назвать: «
Гений чистой красоты»? Вовсе не о
красоте думала Стрепетова, играя
Лизаньку  в пьесе  Писемского «Горькая
судьбина», в этой роли  ее  и написал
Репин. Великую актрису волновала
правда характера, судьбы и,  воплощая
их своим искусством, она была выше
общепринятого проявления красоты
внешней, но ее внутренний огонь ,
вдохновение и артистизм  делали ее
прекрасной. Эдит Пиаф - фото
Эдит Пиаф – фото 2
http://www.museum.ru/alb/image.asp
?10589
Египетский канон изображение
человека
Венера Милосская 1
Венера Милосская -2
Знаменитая французская певица Эдит
Пиаф не была  красавицей в
традиционном понимании, но во время
концертов она  так преображалась,
казалась зрителям воистину прекрасной,
что, зная  о ее смертельной болезни, они
просили ее не покидать сцену как можно
дольше.
Да, красота, – и только красота, –
Спасает нас от гибели позорной…
Она одна осталась непокорной
Тебе, житейская слепая суета!
Ни чувства мелочность, ни мысли
нищета, –
Ничто не затемнит ее – нерукотворной;
Нет, ни отравой лжи, ни клеветою черной
Ее не запятнать! Она – всегда чиста.
В природе ль, в жизни ли, в идее ль
вдохновенной
Творца-художника, – везде о ней мечта
И все -  таки, есть эталоны и пропорции
внешней красоты человека, которые
запечатлело искусство. Математические
формулы были выведены в Древнем
Китае и Египте. Формула красоты
вытекает из основного предназначения
человека, так как в Природе, как
правило, красиво то, что хорошо
выполняет свое основное
предназначение.
Сколько написано стихов, впечатлений,
статей о статуе Венеры Милосской,
которая вместе с Джокондой собирает
толпы туристов в парижский Лувр!
Древний скульптор действительно отсек
все лишнее от холодного камня   и
мастерски  вдохнул жизнь и
непреходящую красоту  в очертания
женского тела, в черты нежного
совершенного лица. Но нельзя загадку
этой красоты выразить только
формулами, расчетами. Красота, как
любовь, не может быть высказана до
конца.
«Одной рукой поддерживая тогу,
Не поднимая трепетных ресниц,
Как тайна красоты,
Как вызов богу.
Она стоит, царица всех цариц.
На длинной шее
Ни единой складки,
Две линии намечены едва.
И ямка у ключицы
Дышит сладко,
И ожерелье словно кружева», - выразил
свой восторг поэт Марк Лисянский. Но времена меняются, и  тип красоты
меняется вместе с  ними. Идеальная
фигура человека в египетском искусстве
выше изящней  греческой,  которая
выглядит в свою очередь более
атлетичной.   А в Древнем Риме
типичный образ человека в
произведениях искусства брутален и
приземист.
Также меняются представления о
красоте зрелищ и представлений. Вряд
ли сегодня кому – то покажутся
красивыми гладиаторские бои, ради
которых строились такие красивые и
величественные сооружения, как
Римский Колизей. Уходит из современной
жизни и коррида, наследница
тавромахии.
А жители средневекового города сошли
бы с ума , если попали бы на современны
рок – фестиваль, где децибелы
зашкаливают, а костюмы и прически хоть
имеют налет готического искусства,
вызвали бы у них шок. Нет единого
мнения о красоте.
Гамлет, принц  Датский  об идеале
своего времени говорит: «Какое
образцовое создание человек. Как
благороден разумом. Как безграничен
способностями. Как значителен и
чудесен в образе и движениях. В делах
как подобен ангелу, в понятиях — богу.
Краса мира, венец всего живого». Таков
ли идеал человека в искусстве нашего
времени?
Красоту природы каждый  также
отражает по – своему. У японского поэта
Басё читаем:
«На высокой насыпи — сосны,
А меж ними вишни сквозят, и дворец
В глубине цветущих деревьев...
В трех строчках — три плана
перспективы».
Ниточки слов рисуют легкими изящными
линиями традиционный восточный
пейзаж.
Лес у Владимира Солоухина очень
родной, с запахом грибов и прелых
осенних листьев:
«В лесу еловом всё неброско,
Приглушены его тона.
И вдруг белым-бела берёзка
В угрюмом ельнике одна».
Красиво лишь то, в чем есть жизнь. В
древности считали , что очертания
пламени , его изменчивость и есть
Гай Юлий Цезарь - статуя
Кадр из фильма «Гладиатор»
Современный рок – фестиваль -
фото
Гамлет – фото спектакля с
Высоцким
Гравюры Хиросиге. «Сосновый лес
в Мио»
И. Шишкин « Корабельная роща»
Уильям Хогарт  «Девушка с
креветками» воплощение  красоты , гармонии,
движения. Английский художник Уильям
Хогарт  искал во всем «Линию красоты»,
непредсказуемую, как все в природе,  в
жизни. Эта линия контуром проходит
через все картины  и гравюры автора.
Красивая музыка кажется  нам такой
потому, что в ее внутреннем устройстве
скрыты правила акустики, пропорции,
«золотое сечение» и  так далее.
Минорные произведения  вызывают у
человека смутную тревогу печаль, а
мажор радует и бодрит потому, что
минора нет в природном акустическом
ряду, который заложен как генотип в
каждом отдельном звуке. Восходящие и
нисходящие мелодии  вызывают разное
впечатление, заложенное в природе
понимания модели мира: верх – низ.
Там, где в искусстве нет души и
подлинной жизни, начинается пошлость,
суррогат. Его очень много в современном
искусстве. Хорошо «упакованные»
шлягеры  - однодневки  на эстраде, в
кино, бесчисленные шоу на телевидении
часто подменяют истинно красивое и
глубокое.
Красивое и безобразное следуют рядом
друг с другом. Когда что – то видится
нам красивым, возникает сомнение:
«А, может быть, было всё наоборот:
Погода была
Прекрасная,
Принцесса была
Ужасная?»
Есть проверенные критерии оценки: во
первых красота  основана на гармонии и
целесообразности, чувстве меры  -
«Красота, это когда все присутствует и
ничего не отсутствует». Во вторых, дать
ответ должны ваши интуиция и вкус,
которые, конечно, необходимо все время
развивать.
Если хочешь красоты,
погрузи лицо в цветы,
задохнись их ароматом.
Во Вселенной ты лишь атом.
Что такое красота?
Это призрак? Спам? Мечта?
А быть может это слово?
Долголетия основа?
Нет ответа? Не взыщи.
Красоту в себе ищи.
Оркестр
www.liveinternet.ru
Мистификация современная
Джоконда
«Людоед и принцесса или Все
наоборот» - иллюстрация
«Красота окружающего мира» -
картинки

file_name: Красота в искусстве и жизни.docx

intro:
«Красота — это вечность, длящаяся мгновение» -  писал Альбер Камю. О красоте Оля Мещерская, елецкая гимназистка из рассказа Бунина «Легкое дыхание»  говорила: «Я в одной папиной книге, прочла, какая красота должна быть у женщины... Там,   понимаешь, столько насказано, что всего не упомнишь:  ну,  конечно, чёрные, кипящие смолой глаза,  ей-богу, так и написано:  кипящие смолой! Чёрные, как ночь,   ресницы,  нежно играющий румянец, тонкий стан,  длиннее обыкновенного руки, понимаешь, длиннее обыкновенного!   Маленькая ножка, в меру большая грудь, правильно округленная икра, колена цвета раковины, покатые плечи, я многое почти наизусть выучила, так всё это верно! Но главное, знаешь ли что? Лёгкое дыхание! А ведь оно у меня есть, ты послушай, как я вздыхаю, ведь правда, есть?»
Так, какая она, красота? Вам  приходилось  видеть портрет русской актрисы Полины Стрепетовой? Не тот, который написал  Николай Ярошенко, а  другой, кисти Ильи  Ефимовича Репина. Это была его вторая попытка, изобразить страстный и выразительный образ актрисы,  с которым художник связывал замысел наброска под названием «Тоска». Как вы считаете, красива ли изображенная на нем женщина? Непричесанные распущенные волосы, синеватые тени  вокруг глаз, горящих неистовых глаз, болезненная линия искусанных губ. Такой ли мы представляем себе  красавицу, которую можно вслед за Пушкиным назвать: « Гений чистой красоты»? Вовсе не о красоте думала Стрепетова, играя Лизаньку  в пьесе  Писемского «Горькая судьбина», в этой роли  ее  и написал Репин. Великую актрису волновала правда характера, судьбы и,  воплощая их своим искусством, она была выше общепринятого проявления красоты внешней, но ее внутренний огонь , вдохновение и артистизм  делали ее прекрасной.Сценарий урока с подбором музыки и слайдов

title: Разработка урока                    "Красота в искусстве и жизни"


extracted_text:
ЧЕМУ ПОЛЕЗНОМУ
МОЖНО НАУЧИТЬСЯ
У ДЕТЕЙ
Дети находятся в движении весь день.
Дети постоянно двигаются и чтото делают: с момента, когда они встают и до того
момента, когда они ложатся спать. Они  машинка для сжигания калорий, которая бегает,
прыгает и находит себе все новые занятия. Они не сидят на стуле, когда можно усесться на
полу, не идут, если можно бежать. Берите пример с детей  больше двигайтесь, будьте
энергичнее.
Дети не переедают.
Детям не важно, сколько еды осталось еще в тарелке, если они уже наелись, в отличии от
взрослых. Поэтому они не переедают, если, конечно, взрослые их не заставляют. Взрослым
также следовало развить в себе привычку прислушиваться к ощущениям в теле и вовремя
останавливаться.
Дети принимают свое тело.
Дети любят бегать голышом, не стеснясь своего тела и своей наготы, они естественны, как
сама природа. Большинство взрослых недовольны своим телом и постоянно критикуют его.
Почувствуйте снова естественность и начните любить свое тело.
Дети очень гибкие.
Дети, как пластилин, гнутся и выгибаются, как угодно. Став взрослыми, мы теряем
гибкость, так как почти не делаем упражнений на растяжку. Поэтому попробуйте заняться
йогой или, по крайней мере, выполняйте простые упражнения для растяжки. Это поможет
вам оставаться здоровым.
Дети искренни.
Дети всегда прямо говорят, что думают, они искренне показывают свои эмоции, не скрывают их. Когда им весело, они смеются, когда обидно, они плачут. Нам всегда
понятны их реакции. Но можете ли вы то же самое сказать про себя и окружающих?
Дети радуются мелочам.
Детям не важно с чем играть  с дорогим компьютером, мячом или, например, со
снежинками. Им все интересно, они полны счастья и оптимизма. Взрослые же
предпочитают дорогие игрушки и редко радуются простым вещам.
Дети не зацикливаются.
Дети легко расстраиваются изза пустяка, но плохое настроение у них длиться недолго, и
вскоре, как ни в чем не бывало, они живут и играют дальше. Взрослые же хранят обиду и
злобу годами. Нам следует поучиться у ребенка отпускать эти состояния.
Дети умеют отдыхать.
Дети способны уснуть прямо за столом во время еды или снимая обувь после прогулки.
Они точно знают, когда у них заканчиваются силы и что им надо отдохнуть, чтобы
набраться новых сил. А вот взрослые утратили эту возможность замечать усталость и не
умеют вовремя останавливаться и восстанавливать силы.
Дети видят вещи поновому.
Для детей каждый день  это новый день. Они подмечают такие мелочи, на которые
взрослые никогда не обращают внимание. Если смотреть на мир глазами ребенка, к нам
вернется утраченная свежесть восприятия мира со всеми его красками и абсурдом. А это
качество креативного человека.

file_name: Чему полезному можно научиться у детей.docx

intro:
Дети находятся в движении весь день.
Дети постоянно двигаются и что-то делают: с момента, когда они встают и до того момента, когда они ложатся спать. Они - машинка для сжигания калорий, которая бегает, прыгает и находит себе все новые занятия. Они не сидят на стуле, когда можно усесться на полу, не идут, если можно бежать. Берите пример с детей - больше двигайтесь, будьте энергичнее.

родителям

group: Педагогика

title: ЧЕМУ ПОЛЕЗНОМУ МОЖНО НАУЧИТЬСЯ У ДЕТЕЙ


extracted_text:
Моцарт и Сальери
Пушкин – портрет Кипренского
                                                                Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 классе
                        Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
«Ремесло
Поставил я подножием искусству:
Я сделался ремесленник: перстам
Придал послушную, сухую беглость
И верность уху. Звуки умертвив,
Музыку я разъял, как труп. Поверил
Я алгеброй гармонию. Тогда
Уже дерзнул, в науке искушенный,
Предаться неге творческой мечты» -
Писал Пушкин в поэме « Моцарт и
Сальери»
Пушкин, для которого в лицее двойка
по   математике   была   привычной
оценкой! В своих великих стихах он
говорит   о   неразделимой   связи
точного рационального мастерства и
неразгаданной   тайны   гармонии     в
искусстве. Невозможно достичь высот
в любом искусстве, не зная ее правил.
И   поэту   это   удалось   на   самом
высоком,
  не   школьном   уровне.
Рационализм   науки   и   интуиция,
эмоциональность   искусства,   как   они
взаимосвязаны между собой?
Важнейшим
достижением
современного   человека   во   многом
отличающего его от других животных
явилось
обмена
информацией с помощью устной речи.
Это   позволило   людям   накапливать
культурные достижения, в том числе
совершенствовать
способы
изготовления   и   применения   орудий
труда, из поколения в поколение. Но
вместе   с   речью   родилась   и
литература.
Изобретение
письменности,
в
междуречье   Тигра   и   Евфрата   и   в
древнем   Египте,
значительно
ускорило   технический   прогресс,   так
как
позволило
передавать
накопленные   знания.   Одновременно
появились первые записанные мифы,
религиозные тексты.
В   глубокой   древности   два   вида
человеческой
деятельности,
искусства и наука, не были отделены
друг от друга. Среди мифологических
муз,
  окружающих   Аполлона   на
Олимпе   соседствуют   Урания,   муза
Музы на Олимпе
сделанное

освоение аккордом
  многие
  Пифагор,
астрономии,   Клио,   с   которой   были
связаны   исторические   науки,
  с
покровительницами   танца,   музыки,
поэзии, театра.
В   тайны   красоты   и   гармонии
пытались   проникнуть   очень   давно.
Несколько тысячелетий назад зодчие,
скульпторы,
  музыканты   Древнего
Египта,   Китая,   Индии   и   других
государств   имели   свое   четкое
представление
  о   правилах
возведения храмов, создании фресок,
написания стихов и песен. С теми, кто
нарушал   эти   правила,   разбирались
быстро   и   четко,
  ведь   такие
произведения   нарушали   гармонию
жизни.
Научно понять и объяснить «Картину
  природу   его   гармонии
мира»,
пытались
  философы
древности.
теоремы
которого   обязательно   изучаются   в
курсе   геометрии,   считал   музыку   –
космическим
сфер,
порожденным   движением   планет,
всеобщим кодом искусства и жизни в
целом.   Он   ввел   в   эстетику   понятия
симметрии,   пропорции,   «Золотого
сечения». Всесторонний ум античного
мыслителя обратился и к  проблемам
акустики.
благодаря
Пифагору   мы   сегодня   слышим
мелодии   в   ладах,   известных   в
греческом   мире.   Он   разработал
систему   настройки   инструментов,
просуществовавшую до Баха.
Позднее   понять   и   просчитать
произведение   искусства     стремится
гений   Леонардо     да   Винчи.   Очень
интересно   рассматривать   чертежи
его   фантастических   для   своего
времени
копии
записных книжек, которые читаются с
помощью зеркала. Но еще интереснее
эскизы
  расчерченных
овалами,
квадратами,

треугольниками.
При всей вдохновенной философской
глубине   «Тайной   вечери»   -   она
блистательно   сочетает   в   себе
необыкновенную   эмоциональность   и
совершенно   рациональный     расчет,
который красив сам по себе.
Взлет   искусства   Возрождения   был
обязан   достижениям   математики,
физики. Открытие линейной, свето –
  Именно

изобретений,

картин,
Музыканты Древнего Китая
Пифагор - изображение
Леонардо  да Винчи – «Идеальный
человек»
«Тайная вечеря» - план создания
Собор  Санта Мария Маджоре,
Флоренция точных
воздушной,
сферической
  создание   масляной
перспективы,
живописи   состоялись   благодаря
достижениям
наук.
Возведению купольных перекрытий в
храмах   Флоренции   и   Рима
предшествовали   годы   измерений   и
расчетов.     И   сейчас   архитектура   не
возможна   без   проектов,   расчетов,
знания таких наук, как сопротивление
материалов.
Вообще,   взаимодействие   искусства
очень сложно – технические средства
приводят   к   появлению   новых
материалов,   техник,   музыкальных
инструментов,
  что   приводит   к
изменениям форм культурной жизни.
Так в средние века хор был главным
исполнителем   музыки,   а   во   время
промышленного
переворота
зарождаются
симфонические
инструменты,
  что   приводит   к
появлению   симфонического   цикла,
концертных   залов.   Но   к   появлению
новых   идей   в   обществе,   науке,
производстве
подталкивают

произведения   литературы,   театра,
музыки, живописи.
Их   произведения   породили     новые
идеи в самосознании современников:
Омар   Хаям   и   Авиценна   на   Востоке,
Гете   и   Шиллер   в   Германии,   Михаил
Ломоносов в России и многие другие,
свои   энциклопедические     знания   в
разных областях науки применяли и в
искусстве.
 «Взошла на горы черна тень;
Лучи от нас склонились прочь;
Открылась бездна звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна», - это
стихи   Ломоносова   или   наблюдение
Ломоносова - ученого?
Лев  Ландау, выдающийся ученый XX
века считал: «Грош цена вашей
физике, если она застилает для вас
все остальное – шорох леса, краски
заката, звон рифм .Это какая-то
усеченная физика…Физик, не
воспринимающий  искусства – плохой
физик».
И плохой, неинтересный химик,
математик, космонавт. В Звездном
городке в свое время будущим
покорителям космоса читали
обязательный курс истории
искусства. А космонавт Елисеев
Симфонический концерт 18 – 19 века
Михаил Ломоносов скульптурный
портрет Ф. Шубина.
Лев  Ландау - фото
Космонавты в Звездном городке читать

университета
говорил, что тот, кто не умеет
слушать музыку, не сможет проявить
реакцию в сложной обстановке.
Среди известных ученых нередки
примеры серьезной увлеченностью
искусством. Русский химик, соратник
Зимина и Менделеева, Александр
Бородин был одинаково успешен и в
точной наук и в ярком, новаторском
творчестве композитора.
Известно,   что     писатель   Александр
окончил

Герцен
физико-
математический
факультет

Московского
и

занимался   расчетами   в   астрономии.
«Математик, который не есть отчасти
поэт,   не   будет   никогда   подлинным
математиком»,
считал
-
основоположник
современного
математического   анализа   Карл
Вейерштрасс.   А   физик   Лев     Ландау
любил
стихотворения
Лермонтова   и   Байрона;   Альберт
Эйнштейн в минуты отдыха играл на
скрипке;   создатель   первого   в   мире
ядерного   реактора   И.В.   Курчатов
часто   посещал   симфонические
концерты   в   консерватории;   видный
кардиолог   Сергей   Юдин   перед
серьезными   операциями   слушал
Шестую симфонию Чайковского,
Искусство   не   только   хобби   в   жизни
ученого, не только средство отдыха,
сколько   совершенно   необходимая
гимнастика   ума,   тренировка   его
фантазии,   воображения.   Искусство
совершенствует образное мышление,
развитое   воображение   необходимое
современному
А
представители искусства, его разных
областей   и   направлений   должны
знать   физические   закономерности,
которые   успешно   служат   не   только
научно-техническому прогрессу, но и
миру вдохновения, миру чувств.
О вечно споре науки и искусства
написал Борис  Слуцкий:
Что-то физики в почете.
Что-то лирики в загоне.
Дело не в сухом расчете,
дело в мировом законе.
Значит, что-то не раскрыли
мы, что следовало нам бы!
Значит, слабенькие крылья -
наши сладенькие ямбы,
и в пегасовом полете
ученому.
А. Бородин - портрет
Фото – Энштейн играет на скрипке
М. Чюрленис «Знаки зодиака.
Стрелец» не взлетают наши кони...
То-то физики в почете,
то-то лирики в загоне.
Это самоочевидно.
Спорить просто бесполезно.
Так что даже не обидно,
а скорее интересно
наблюдать, как, словно пена,
опадают наши рифмы
и величие степенно
отступает в логарифмы.
И, может быть, сбудутся слова
Гюстава Флобера, который
предсказывал: «Чем дальше, тем
Искусство становится более научным,
а Наука более художественной;
расставшись у основания, они
встретятся когда - нибудь  на
вершине».
.

file_name: Наука и искусство.docx

intro:
Пушкин, для которого в лицее двойка по математике была привычной оценкой! В своих великих стихах он говорит о неразделимой связи точного рационального мастерства и неразгаданной тайны гармонии  в искусстве. Невозможно достичь высот в любом искусстве, не зная ее правил. И поэту это удалось на самом высоком, не школьном уровне. Рационализм науки и интуиция, эмоциональность искусства, как они взаимосвязаны между собой?
Важнейшим достижением современного человека во многом отличающего его от других животных явилось освоение обмена информацией с помощью устной речи. Это позволило людям накапливать культурные достижения, в том числе совершенствовать способы изготовления и применения орудий труда, из поколения в поколение. Но вместе с речью родилась и литература. Изобретение письменности, сделанное в междуречье Тигра и Евфрата и в древнем Египте, значительно ускорило технический прогресс, так как позволило передавать накопленные знания. Одновременно появились первые записанные мифы, религиозные тексты.Сценарий урока с подбором музыки и  иллюстраций

title: Разработка урока                        "Наука и искусство. Знание научное и знание художественное".


extracted_text:
ФГКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Урок в 9 классе на тему:
«Графический способ решения систем
уравнений»
                                             Провела: учитель математики
                               Костенко Наталья Алексеевна 2018 г
             Тема: «Графический способ решения систем уравнения»
Цели урока:
Методическая  – систематизация  и обобщение  знаний  умений и  навыков  по данной
теме.
Учебная – выявить уровень умения применения знаний при решении систем уравнений
графическим способом.
Воспитательная  –   приучать   учащихся   к   аккуратной   записи,   точного   построения
чертежей, к доброжелательному отношению друг к другу, взаимопомощи, взаимопроверке,
к самооценке.
Развивающая  –   формировать   умение   самостоятельно   решать   систему   уравнений
графическим способом. Развивать у учащихся логическое мышление.
Методы: интерактивный, частичнопоисковый метод.
Формы обучения: фронтальная, групповая,  самостоятельная, применение стратегии
«перепутанные логические цепи».
Материальное   обеспечение   урока:
интерактивной   доске,   презентации:   «Графики   функций
  чертежные   принадлежности,   работа   на
»;   «График
y    и
ax
y

ax
b
»; «График функции
y

ax
2 ,
y

ax
3
»; «График квадратичной функции»,
функции
y 
k
x
карточки.
Тип урока: комбинированный.
Используемые технологии
Наименование технологий
Этап урока
Показ   на   интерактивной   доске   презентаций
»;
учащихся: «Графики функций
IV.   Повторение   «Графики
функций»
y   и
ax
y

ax
b
№
п/п
1
«График   функции
y 
k
x
»;   «График   функции
y

ax
2 ,
y

ax
3
»;
  «График   квадратичной функции».
2
3
4
5
Работа на интерактивной доске. Решение № 422
V.  Решение упражнений
(б)
Здоровье сберегающая.
«Стратегия  перепутанные логические цепи».
Показ на интерактивной доске «Решение систем
уравнений графическим способом»
VI. Физкультминутка
   VII.   Упражнения на
повторение.
VIII. Самостоятельная
работа (самопроверка).
№ Этапы урока
1.
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
Актуализация.
Повторение «Графики функций». На интерактивной доске показ слайдов графиков
План
Содержание работы
Отметить отсутствующих, ознакомить
обучающихся с целью урока, активизировать к
работе.
Учащиеся объясняют решение №417, №419(а),
заранее подготовленные на плакатах. Все
остальные учащиеся проверяют.
Фронтальный опрос по теме: «Системы
уравнений».
функций: у=ах, у=ах+в,
,
к
х
у 
у

ах
2
,
у

ах
3
,
у

ах
2

вх

с
.
№422(б) ученик решает у доски.
Каждой группе дается задание изобразить
схематически график функций и выяснить,
имеет ли решение система уравнений?
Правильность решения проверяем на готовом
решении на интерактивной доске.
Учащиеся по набору карточек составляют
последовательную цепь решения биквадратного
уравнения.
Работа по индивидуальным карточкам, где
нужно решить графически систему уравнений.
Проверка решения выносится на интерактивную
доску.
П18, №422»а», №423. Для сильных учащихся
№428.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
Решение упражнений.
Физкультминутка.
Работа в группах.
Упражнение на повторение,
используя стратегию
«Перепутанные логические
цепи».
Самостоятельная работа.
10. Домашнее задание. Инструктаж. 11. Итоги урока.
12. Рефлексия.
Оценка учащихся с комментарием. Отметить
активных учащихся. Обобщение темы:
«Графический способ решения систем
уравнений».
Обсуждение с учащимися, какие этапы урока
понравились, какие вызвали затруднения.
Ход урока
I.

 Организационный  момент
Ознакомить обучающихся с целью урока, активизировать к работе.
II.

 Проверка домашнего задания
№ 417. Покажите с помощью графиков, что система уравнений




x
y
четыре решения.
Решение:
     имеет
25
2
2

y

2
x
6
  уравнение окружности с центром в точке О (0;0) и R=5.
2
x
2
 y
25
парабола,ветви которой направлены вверх,вершина находится в точке
y
2 x
6
(0; 6).
Построим в одной системе координат графики данных уравнений.

Парабола пересекается с окружностью в четырех точках.
№ 419 (а)
С помощью графиков решите систему уравнений: 


xy
2
x

6

3
y

6
Решение:



xy
2
x

6

3
y

6





y


3
y
6
x

26

x






y

6
x
2
3
y

x
2

y
6
x
1 3 6
6 2 1
x
6
y
1

3

2

1

6

y
2  x
3
2
x 0
y 2
3
0

Ответ: (2;  3,8) ; (4,5; 1)
1. Актуализация знаний.       Что значит решить систему уравнений?
Ответ: Решить систему – значит найти все ее решения или доказать что решений нет.
2. Что является решением системы уравнений с двумя переменными?
Ответ: Пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы уравнений с
двумя переменными в верное равенство, называется решением системы.
3. Объясните в чем состоит графический способ решение системы уравнений с двумя
переменными. Ответ: Графический способ решения системы уравнений с двумя переменными состоит
в том, чтобы в одной системе координат построить графики уравнений, входящие в
систему. Координаты точек пересечения являются решением данной системы.
4. Что является графиком уравнения с двумя переменными?
Ответ:   Графиком   уравнения   с   двумя   переменными   называется   множество   точек
координатной   плоскости,   координаты   которых   обращают   уравнение   в   верное
равенство.
II.

  Повторение:

   «Графики функций».
1. Графики функций
y   и
ax
.
y

ax
b
2. Графики функций
y 
k
x
3. Графики функций
y

ax
2 ,
y

ax
3
4. График квадратичной функции
y
 2
ax

bx

c
III.

 Решение упражнений:
№422(б)
Решите графически систему уравнений.




y
x
2


0

6
x
y
Решение:



y
x
2


0

6
x
y




y
y
2

x

6
x
В одной системе координат построим график функций

y 
2x
x
y
2
4
1
1
0 1 2
0 1 4
y
6
x
x 2 4 y 4 2
               Ответ:
IV.
V.
Физкультминутка.
Работа в группах.
Изобразите   схематически   графики   функций   и   выясните,   имеет   ли   решение   система
уравнений, и если имеет, то сколько?
 I  группа



 II группа



y
x
4
2

2

3
0
x
y
3
y
xy

x

III группа
y
x

2
1
x

2
2
y



25
   IV группа



xy
2
x

5

y
2
16
Ответы: I  группа – система не имеет решения,  ветви гиперболы и кубическая парабола не
пересекаются; II группа – система не имеет решения, прямая с параболой не пересекаются;
III группа – система имеет 2 решения, окружность с прямой пересекаются в двух точках;
IV группа  система не имеет решения, окружность и ветви гиперболы не пересекаются.

VI.

 Упражнения на повторения,

 «Перепутанные логические цепи».
Учащимся предлагается набор карточек с решением, нужно составить последовательную
цепь решения.
Работа  в группах.
4
x

6 2
x

8
0
x 2
t 2
t

6
t

8
0

D
1

3 2

189
81
t
2,1
1
3

1

13
t
413
1
t
213
2
2 x
4
4x
2x
2 x
2
2x
Ответ: 2; 2;
;
2

2
VII.

 Самостоятельная работа.
Учащимся   предлагаются   индивидуальные   карточки,   где   нужно   решить   графически
систему уравнений.
Карточка 1                               Карточка 2



y
y


2
x
x
2

1
1



y
y

3
x

3
x
 Карточка 3                                   Карточка 4 y
y





x
4
x


4



x
y
2
2

y
9

x
2
Проверка решения выноситься на интерактивную доску
Карточка 1



y
y
1


2
x
x
2

y
2  x
1
x 0 1
y 1 3
y 
2x
x 2 1 0 1 2
y 4
0 1 4
1
Ответ: (2;4); (0,4; 0,3)
Карточка 2
1



y
y

3
x

3
x
y
3  x
1 x 0
1
y 1 2

y 
3x
x 2 1 0 1 2
y 8 1 0 1 8
Ответ: (1;1); (1; 6)
Карточка 3
y
y





4
x
4
x

y
4x
x 0 1
y 4 5
y
4
x
x
4
y
1
2 1 1 2 4
2 4 4 2 1
Ответ: (1; 5) (4;1) Карточка 4
2
2

y
9

x
2



x
y
2
x
2

y
32
1
1
x 0
y
2
R

3
y

x
2
             Ответ:

VIII.
 Домашнее задание.

& 7 п. 18 ; № 422 (а), 423. Для сильных учащихся № 428
  Инструктаж.
IX. Итоги урока.
1. Оценка учащихся с комментариями.
2. Отметить активных учащихся.
3. Обобщение темы «Графический способ решения систем уравнений».
X.
1. Какие этапы урока вам больше понравились?
2. Какие задания у вас вызвали затруднения?
 Рефлексия.

file_name: Отк. урок 9 Граф. способ решения уранений.docx

intro:
Цели урока:
Методическая – систематизация и обобщение знаний умений и навыков по данной теме.
Учебная – выявить уровень умения применения знаний при решении систем уравнений графическим способом.
Воспитательная – приучать учащихся к аккуратной записи, точного построения чертежей, к доброжелательному отношению друг к другу, взаимопомощи, взаимопроверке, к самооценке.
Развивающая – формировать умение самостоятельно решать систему уравнений графическим способом. Развивать у учащихся логическое мышление.План урока алгебры в 9 классе на тему " Графический способ решения уравнений"

title: План урока алгебры в 9 классе на тему " Графический способ решения систем уравнений"


extracted_text:
Предмет: Литература
Класс  9
УМК  В.Я.Коровиной
Тема  Данте. «Божественная комедия». Обзор
Цели урока:  познакомить учащихся с судьбой Данте,  понять величие
замысла, структурную точность, исполнение «Божественной комедии
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация к деятельности
Боккаччо о Данте писал:  «Посмотрите, вон идет человек, который
спускается в ад и  возвращается оттуда, когда ему вздумается, и приносит
вести о тех, кто там томится», — на что другая бесхитростно ответила:  «Ты
говоришь истинную правду  — взгляни, как у него курчавится борода и
потемнело лицо от адского пламени и дыма» (Боккаччо "Жизнь Данте").
2. Новый материал
Портрет Данте. Посмотрите на портреты Данте. Какое впечатление они
производят на вас? Возможные ответы: гордый, непреклонный, суровый.
Почему на голове у Данте лавровый венок? Возможный ответ учеников:
лавровый венок говорит о литературных победах, также является символом
служения Аполлону – богу поэзии. Почему яркокрасная одежда? Возможный
ответ: одежда похожа на одеяние священнослужителя, а значит мы можем
говорить о духовной устремленности Данте.
2.1. Прослушайте рассказ учителя о жизни Данте годах изгнания
2.2. Структура Дантевского мироздания
Рассматриваем фреску Доменико ди Микелино «Данте, держащий в руках
«Божественную комедию», 1465  в соборе Санта Мария дель Фьоре.
и говорим о структуре дантевского мироздания
На переднем плане изображен Данте, держащий в руках  «Божественную
комедию». На голове поэта лавровый венок . По левую руку от Данте –
Флоренция, по правую –Ад. За спиной гора Чистилица (уступы Чистилища),
над головой небесные сферы – встреча с Блаженными душами. Ось – гора
Чистилища, они совпадают. Двоемирная вертикаль: внизу ад, над головой
Данте светило, вдали Купол собора  Санта Мария дель Фьоре (при жизни
Данте он не был построен).
2.3.
состоит из трех частей: «Ад», «Чистилище», «Рай». В каждой части по 33
песни, за исключением «Ада». «Ад» уродлив, это показывается на уровне
структуры текста, 33 песни и вступительная часть, получается 34. Всего 100
песен – число совершенства.
         Структура «Божественной комедии». «Божественная комедия»
2.4. Групповая работа. Класс делится на 4 группы. 1   группа     опираясь   на   предложенный   фрагмент   учебной   статьи,   опишите
структуру Ада.
  2 группа   опираясь на предложенный фрагмент учебной статьи, опишите
структуру Чистилища.
3   группа     опираясь   на   предложенный   фрагмент   учебной   статьи,   опишите
структуру Рая.
4 группа  опираясь на предложенный фрагмент учебной статьи, расскажите о
провожатых Данте по кругам Ада, Чистилища, Рая.
2.5. Работа с текстом. Задание. Используйте информацию из данного
текста для ответа на вопросы:
1. Почему Данте свою поэму назвал "комедия"?
2. Сформулируйте идею произведения. Подтвердите свой ответ фразой из
текста.
Текст
         " Заглавие книги нижеследующее: "Начинается "Комедия" Данте
Алигьери, флорентийца родом, но не нравами". По этому поводу необходимо
знать, что слово "комедия" происходит от выражений "comos"  "сельская
местность" и также "oda"  "песнь", следовательно, комедия приблизительно
то же самое, что деревенская песня. В самом деле, комедия есть вид
поэтического повествования, отличный от всех прочих; своею сущностью она
отличается от трагедии тем, что трагедия в начале своем восхитительна и
спокойна, тогда как в конце смрадна и ужасна. Комедия же начинается
печально, а конец имеет счастливый.
         Этим объясняется, почему данное произведение названо "Комедией";
если мы обратимся к содержанию, то в начале оно ужасно и смрадно, ибо речь
идет об аде, а в конце  счастливо, желанно и благодатно, ибо речь идет о рае.
Если мы рассмотрим язык, он  сдержан и смиренен, ибо это вульгарное
наречие, на котором говорят простолюдинки. То же относится и к заглавию
книги: коль скоро заглавие всего произведения  "Начинается "Комедия",
согласно сказанному выше, заглавие этой части будет следующим:
"Начинается часть третья "Комедии" Данте..."  и так далее, название которой
"Рай". Цель целого и части может быть многообразна, то есть быть близкой
или далекой. Но нужно кратко сказать, что цель целого и части  вырвать
живущих в этой жизни из состояния бедствия и привести к состоянию
счастья" (из письма Данте).
Возможные ответы:
На вопрос 1. Называя свою поэму «комедией», Данте пользуется
средневековой терминологией: комедия, как он поясняет в письме к
Кангранде, — всякое поэтическое произведение среднего стиля с
устрашающим началом и благополучным концом, написанное на народном
языке; трагедия — всякое поэтическое произведение высокого стиля с
восхищающим и спокойным началом и ужасным концом. На вопрос 2. Идея: вырвать живущих в этой жизни из состояния бедствия и
привести к состоянию счастья"
2.6. Самостоятельная работа. Определение схемы рифмовки.
Слово учителя: Мы знаем, почему произведение Данте является комедией.
Слово «божественная» не принадлежит Данте, так поэму позже назвал
Джованни Боккаччо за поэтическое совершенство.  «Божественная комедия»
— плод всей второй половины жизни и творчества Данте. "Божественная
комедия" была написана на итальянском языке, а не на латыни, как было
принято.  Использованный стихотворный метр  терцина  был заимствован
Данте из народной поэзии.
Что же такое терцина?
Ученики определяют схему рифмовки. Делаем вывод.
Земную жизнь пройдя до   половины,
Я очутился в сумрачном лесу,
Утратив правый путь во тьме долины.
Каков он был, о, как произнесу,
Тот дикий лес, дремучий и грозящий,
Чей давний ужас в памяти несу!
Так горек он, что смерть едва ль не слаще.
Но, благо в нем обретши навсегда,
Скажу про все, что видел в этой чаще.

"Божественная комедия" написана терцинами. Терцины (итал. ед. ч.
«terzina») происходит от итал. «terza rima»(«третья рифма») – строфическая
организация произведения в единую цепь трехстиший  со схемой рифмовки
aba bcb cdc ded…
3. Подведение итогов урока.  Объявление домашнего задания.

file_name: методическая разработка ДАНТЕ.docx

intro: Предлагается обзорный урок по "Божественной комедии" Данте Алигьери. Кратко дается биография Данте. Структура Дантевского мироздания рассматривается через фреску Доменико ди Микелино «Данте, держащий в руках «Божественную комедию»,  написанную 1465. Описывая изображенное на фреске, говорим о Флоренции, о структуре ада, чистилища, рая (по Данте).Разработка обзорного урока по произведению Данте "Божественная комедия"

title: Разработка урока "Данте. "Божественная комедия". Обзор"


extracted_text:
Сочинение по картине В. М. Васнецова
«Снегурочка»
План:
1. В.М. Васнецов.
2. Снегурочка.
3. Мое отношение к картине.
                   На картине В. М. Васнецова мы видим Снегурочку, которая
идет по темному лесу.
Морозная зимняя ночь. В небе мерцают алмазные звезды. Сияющий
голубоватый снег и яркие тени создают атмосферу волшебства. В
темном лесу, на освещенной поляне лунным светом, стоит Снегурочка.
На ней красивый наряд  жемчужно-серебристого цвета : парчовая
шубка, шапочка с меховой опушкой и теплые варежки. Снегурочка идет
в мир людей. Тонкая березка и пушистые елочки провожают ее. Вдали
горят огоньки-светлячки деревни.
     Мне понравилась эта сказочная картина. Она точно передает зимнее
волшебство ночного леса.

file_name: Сочинение по картине В.docx

intro: Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка" в 3 классе по  русскому  языку (программа "Школа России".)  При написании сочинения дети обобщают знания  о жизни и творчестве В.М.Васнецова, учатся “читать” картину,  составлять план,  излагать текст по опорным словам соблюдая последовательность передачи текста, устанавливают связь между частями,Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка" в 3 классе по  русскому  языку (программа "Школа России".)

title: Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка" (3 класс, русский язык.)