extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения, протокол № 1
от __________ 2017г.
руководитель МО ____________
ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
школы
протокол № 1
от «30» августа 2017г.
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
_____________/Е.В. Афанасьева
приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  истории
         Классы    10 АБ
Учитель:      Исаева Сабина Гаджиюсуповна
Количество часов
                               всего   70 часа
                               в неделю   2 часа
Учебная программа (автор):
Программа курса «История». Базовый уровень. 1011 классы /
авт.сост. Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2015.

Учебнометодический комплекс (автор, издательство, год  издания):
Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времён до
конца XIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных
организаций. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2017. 1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»


















Ученик на базовом уровне научится:
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
знать   основные   даты   и   временные   периоды   всеобщей   и   отечественной   истории   из   раздела
дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать   место,   обстоятельства,   участников,   результаты   важнейших   исторических
событий;
представлять культурное наследие России и других стран;
работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
соотносить  иллюстративный   материал   с историческими   событиями,  явлениями,  процессами,
персоналиями;
использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
составлять   описание   исторических   объектов   и   памятников   на   основе   текста,   иллюстраций,
макетов, интернетресурсов;
работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
читать легенду исторической карты;
владеть   основной   современной   терминологией   исторической   науки,   предусмотренной
программой;
демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в
науке их современных версиях и трактовках.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:



 демонстрировать   умение   сравнивать   и   обобщать   исторические   события   российской   и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
устанавливать   аналогии   и   оценивать   вклад   разных   стран   в   сокровищницу   мировой
культуры;
определять место и время создания исторических документов;
проводить   отбор   необходимой   информации   и   использовать   информацию   Интернета,
телевидения   и   других   СМИ   при   изучении   политической   деятельности   современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
понимать   объективную   и   субъективную   обусловленность   оценок   российскими   и
зарубежными   историческими   деятелями   характера   и   значения   социальных   реформ   и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;


2 







использовать  картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
соотносить   историческое   время,   исторические   события,   действия   и   поступки
исторических личностей ХХ века;
анализировать   и   оценивать   исторические   события   местного   масштаба   в   контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего
времени   с   опорой   на   материалы   из   разных   источников,   знание   исторических   фактов,
владение исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.
3 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
История. Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века
Введение.
Раздел 1.  Пути и методы познания истории. (4 ч)
Задачи   и   особенности   учебного   курса.   Основные   тенденции   мирового   общественного
развития. Россия и мировой исторический процесс.
Раздел 2. От первобытной эпохи к цивилизации. (6 ч)
Начало   преобразования   человеком   природы.   Переход   от   присваивающего   хозяйства   к
производящему.   Появление   ремесла   и   торговли.   Ранние   цивилизации   и   их   особенности.
Государство   на   Востоке.   Деспотия.   Возникновение   античной   цивилизации.   Аристократия   и
демократия в античных полисах. Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземно
морья.  Рождение   европейской   средневековой   цивилизации.  Кризис   поздней   Римской   империи.
Великое переселение народов и его последствия для мира Средиземноморья. Падение Западной
Римской империи. Начало эпохи Средневековья. Влияние античной традиции на политическую
жизнь,   право,   градостроительство   и   архитектуру   в   эпоху   Средневековья.   Латинский   язык   и
литература  в духовной жизни Средневековья.  Этническая  карта Европы.  Общественный строй
варварских народов Европы. Роль христианства в жизни средневекового общества.
Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Природные условия и хозяйственная де
ятельность.   Образование   варварских   королевств.   Франкское   государство   и   его   завоевания.
Образование   государств   во   Франции,   Германии   и   Италии.   Формирование   раннефеодального
общества. Феодальная собственность и феодальное поместье. Феодальная лестница: сеньоры и
вассалы.   Дальнейшее   политическое   дробление.   Образование   Священной   Римской   империи.
Сословия   средневекового   общества.   Христианство   и   христианская   церковь   в   жизни   человека
Средневековья. Духовная и светская власть.
Византийская империя и восточнохристианский мир. Природа и население. Особенности
развития Византии. Античная и христианская традиции в жизни византийцев. Государственная
власть и церковь в Византийской империи. Раскол христианской церкви. Византия — крупнейшее
христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров.
Влияние Византии на славянский мир.
Исламский мир. Аравия — родина ислама. Проповедь Мухаммеда и возникновение новой
религии.   Вероучение   ислама.   Начало   арабских   завоеваний.   Образование   халифата.   Раскол   в
исламе:   шииты   и   сунниты.   Арабский   халифат   во   второй   половине  VII—X  в.   Мусульманская
культура.
Раздел 3. Русь, Европа и Азия в Средние века. (20)
Народы Восточной Европы. Природногеографические условия и хозяйственнокультурные
типы.   Великое   переселение   народов   и   новая   этническая   карта  Восточной   Европы.   Расселение
славян.
Финноугорские, балтские племена. Тюркский каганат. Хазария и Волжская Булгария.
Восточные   славяне   в   древности.   Влияние   природной   среды   на   занятия   и   образ   жизни
восточных   славян.   Хозяйство.   Особенности   земледельческой   культуры.   Родоплеменная
организация   восточных   славян   и   ее   эволюция.   Племенные   союзы.   Языческие   верования.
Устройство мира в представлении восточных славян. Славянские боги.
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Предпосылки формирования
Древнерусского государства. Русь и варяги. Первые князья. Военные походы. Русь и Византия.
Княжение Владимира I. Христианизация Руси и ее значение.
Государство   и   общество.   Организация   управления   государством.   Полюдье.   Начало
княжеских   усобиц.   Правление   Ярослава   Мудрого.   Центробежные   тенденции   в   Древнерусском
4 государстве.   Владимир   Мономах.   Община   и   вотчина.   Социальная   структура   древнерусского
общества. Русская Правда.
Церковь и культура. Русская православная церковь. Влияние христианства на культуру.
Развитие каменного зодчества. Древнерусская живопись. Образование. Литература. Летописание.
Бытовая культура.
Раздробленность   Руси.   Экономические   и   политические   причины   раздробленности.
Натуральный характер сельского хозяйства. Расширение боярского землевладения. Рост городов.
Окончательный   распад   Древнерусского   государства.   Борьба   за   великокняжеский   стол.
ВладимироСуздальское   княжество   и   рост   его   политического   влияния.   Новгородская   земля.
Система   государственного   управления.   Культура   Руси   в  XII  —   начале  XIII  в.   Архитектура.
Живопись. Литература.
Русь между Востоком и Западом. Держава Чингисхана. Первые  завоевательные  походы
монголов.
Нашествие   на   Волжскую   Булгарию   и   на   Русь.   Батый.   Борьба   русских   княжеств   с
монгольским   нашествием   и   его   последствия.   Образование   Золотой   Орды.   Система
государственного   управления.   Русские   земли   в   составе   Золотой   Орды.   Александр   Невский.
Борьба со шведами и немцами. Отношения с Ордой.
Раздел 4. Россия и мир на рубеже нового времени (конец XVXVII век). (13 ч)
Экономическое и политическое развитие.  Отделение ремесла  от сельского хозяйства.
Развитие   ремесла   и   техники.   Средневековый   город   и   горожане.   Торговля   и   банковское   дело.
Укрепление королевской власти во Франции и в Англии. Создание централизованных государств.
Ослабление Священной Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского
общества.   Еретические   движения.  Взаимодействие   средневековых   цивилизаций.  Католический,
православный   и   мусульманский   миры   в   раннее   Средневековье.   Крестовые   походы.   Судьба
Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе.
Культура   средневекового   Запада.  Картина   мира   в   представлениях   средневековых   европейцев.
Христианство   и   культура.   «Рыцарская»   культура.   «Крестьянская»   культура.   «Городская»
культура. Средневековые университеты.
Раздел 5. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации. (11 ч)
Начало возвышения Москвы. Первые московские князья, рост их владений. Русские земли в
составе   Великого   княжества   Литовского   и   Русского.   Правление   в   Московском   княжестве
Дмитрия Донского.           Куликовская   битва   и   ее   значение.   Василий I.
Василий   П.   Междоусобица   в   Московском   княжестве.   Рост   территории   Московского
княжества. Русь и государстванаследники Золотой Орды.
Россия: третье православное царство. Политика Ивана III. Конец ордынского владычества.
Завершение   процесса   объединения   русских   земель.   Система   органов   государственной   власти.
Боярская   дума.   Судебник  1497  г.   Концепция   «Москва—   третий   Рим».   Централизация
государственного   управления.
  Формирование   сословнопредставительной   монархии.
Экономическое   развитие   в  XIV—XVI  вв.   Изменения   в   социальной   структуре   общества.
Дворянство. Формирование сословий. Начало оформления крепостного права.
Кризис государства и общества. Смутное время.  Иван  IV. Ливонская война. Опричнина.
Самодержавие   Ивана   Грозного.   Правление   Бориса   Годунова.   Причины   и   начало   Смуты.
Лжедмитрий  I.   Основные   этапы   Смуты.   Интервенция   Польши   и   Швеции.   Первое   и   Второе
ополчения.   К.   М.   Минин,   Д.   М.   Пожарский.   Роль   церкви   в   усилении   национально
освободительного движения. Земский собор 1613 г.
Становление   самодержавия   Романовых.  Воцарение   династии   Романовых.   Ликвидация
последствий   Смуты.   Начало   формирования   самодержавия   Романовых.   Политика   Алексея
Михайловича.   Патриарх   Никон.   Церковная   реформа   и   раскол   православной   церкви.
Старообрядчество.   Изменения   в   экономике   и   социальном   строе.   Соборное   уложение  1649  г.
Народные волнения. Новые явления в духовной жизни общества.
5 Начало  формирования  многонационального  государства.  Политическая  карта Восточной
Европы в XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество.
Освоение   севера   европейской   части   России.   Присоединение   к   России   Восточной   Сибири,
Прибайкалья и Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.
Русская культура. Общая характеристика развития культуры. Книжное дело. Литература.
Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Последний век русской средневековой
культуры. Светские тенденции в культуре.
Раздел 6. Россия и мир в конце XVIIIXIX век. (16 ч)
Европа в начале Нового времени. Изменения в хозяйстве в начале Нового времени. Великие
географические открытия XV—XVI вв. Начало колониальных захватов и создания колониальных
империй.   Социальная   структура   западноевропейского   общества.   Реформация   в   Европе.
Лютеранство и кальвинизм. Контрреформация и религиозные войны. Протестантизм как элемент
западноевропейской цивилизации.
Государство   и   общество   стран   Западной   Европы   в  XVII  в.  Социальноэкономическое
развитие   Европы  в  XVII  в. «Революция   цен» и  кризис  традиционной  европейской   экономики.
Развитие   товарноденежных   отношений.   Процесс   формирования   и   общие   черты   европейского
абсолютизма. Абсолютизм во Франции. Экономическая политика эпохи абсолютизма. Английский
абсолютизм.   Английская   революция  XVII  в.   Начало   формирования   гражданского   общества   и
правового государства.
Эпоха Просвещения.  Научные открытия и появление механистической картины мира. И.
Ньютон.   Рационализм.   Распространение   материализма   и   атеизма.   Общественная   мысль   эпохи
Просвещения.   Вольтер,   Ж.Ж.   Руссо.   Идеи   правового   государства,   разделения   властей.   Ш.
Монтескье.   Воздействие   идей   Просвещения   на   политические   и   духовные   процессы   Нового
времени. Просвещенный абсолютизм в странах Европы.
Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу. Английские колонии в Северной
Америке.   Идеи   Просвещения   в   Северной   Америке.   Начало   войны   за   независимость.   Дж.
Вашингтон.   Принятие   Декларации   независимости   США.   Основные   принципы   американской
государственности.
Кризис французского абсолютизма. Начало Великой французской революции. Ее основные
этапы.   Декларация   прав   человека   и   гражданина.   Развитие   идей   гражданского   общества   и
правового государства. Диктатура якобинцев. Значение Великой французской революции.
Тенденции   развития   европейской   культуры  XVI—XVIII  вв.  Идеи   гуманизма.   Культура
эпохи Возрождения. Итальянское Возрождение и его творцы. Искусство барокко. Его особенности
в   различных   странах.   Превращение   Франции   в   центр   европейской   художественной   культуры.
«Большой стиль».
Власть и общество.  Предпосылки петровских реформ. «Великое посольство». Борьба за
выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота. «Регулярное» государство
Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи.
Церковная реформа. Борьба за наследие Петра. Просвещенный абсолютизм в России. Правление
Екатерины П. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».
Социальноэкономическое развитие страны.  Деревня и город на рубеже  XVII—XVIII  вв.
Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный
строй России. «Золотой век» российского дворянства.
Расширение   территории   государства.   Северная   война   и   территориальные   приобретения
России. Внешняя политика Екатерины П. Расширение западных границ России во второй половине
XVIII  в.   Россия   и   Польша.   Борьба   за   выход   к   Черному   морю.   Продвижение   на   Юг.
Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в
области культуры и быта. Образование и наука. Создание Академии наук. Открытие Московского
6 университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобрази
тельное искусство.
Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим. Директория. Переворот 18 брюмера.
Провозглашение Франции империей. От войн республики к войнам империи. Антинаполеоновские
коалиции.   Изменения   политической   карты   Европы.   Российскофранцузские   отношения.
Тильзитский мир. Наполеоновские войны и социальнополитические перемены в Европе. Поход
Наполеона   в   Россию   и   гибель   «Великой   армии».   Заграничные   походы   русской   армии.   Крах
наполеоновской империи.
Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Предпосылки перехода
к   промышленному   производству.   Изменения   в   сельском   хозяйстве   Англии.   Начало
промышленного   переворота   в   Англии   и   его   значение.   Промышленный   переворот   во   второй
половине XIX в. Изменения в структуре общества.
Революции и реформы. Венский конгресс и его решения. Образование Священного союза.
Революции 1830 г. и 1848 г. во Франции. Империя Наполеона  III. Революции 1848—1849 гг. в
Германии, Австрии и Италии. Утверждение основ конституционализма. Парламентские реформы в
Великобритании. Борьба против рабства в США. Гражданская война. Формирование гражданского
общества и правового государства.
Идейные течения и политические партии. Либерализм. Консерватизм. Социализм. Француз
ский социализм. Марксизм. Идеи национализма.
Колониальные   империи.   Ослабление   «старых»   колониальных   империй   —   Испании   и
Португалии.   Колониальные   империи   Голландии,   Франции   и   Великобритании.   Последствия
европейской колонизации для стран Востока. Возникновение независимых государств в Латинской
Америке.
Особенности   развития   стран   Запада   во   второй   половине  XIX  в.   Возникновение
национальных государств в Европе. Выдвижение Германии и США в лидеры мировой экономики.
Новые   явления   в   экономике   стран   Запада.   Возникновение   монополистического   капитализма.
Колониальные   захваты   и   создание   новых   колониальных   империй.   Колониальный   раздел   мира.
Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в.
Российское государство в первой половине  XIX  в. Россия на рубеже столетий: Павел  I.
Преобразовательные   проекты   Александра  I.   Противоречивость         внутренней         политики.
Царствование Николая  I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в
первой половине  XIX  в. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития
страны.
Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения в начале XIX в.
Появление   общественнополитических   организаций.   Декабристы.   Консерватизм:   в   поисках
государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма.
Реформы 1860—1870х гг. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны
в   середине  XIX  в.   Отмена   крепостного   права.   Реформы  1860—1870х  гг.,   их   судьба   и
историческое   значение.   Экономическая   политика   государства   в   эпоху   реформ.   Сельское
хозяйство и промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в
городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней политике на рубеже 70—80х гг.: борьба
либеральной и консервативной тенденций. Незавершенность реформ. Консервативная  политика
Александра III.
Общественное   движение   в   России   во   второй   половине  XIX  в.  Влияние   реформ   на
общественнополитическую жизнь. Русский либерализм. Народничество. Основные направления в
народничестве   и   их   идеологи.   Революционные   организации  60  —   70х   гг.   Терроризм.
Возникновение   рабочего   движения.   Первые   рабочие   союзы.   Зарождение   социалдемократии.
Консерватизм.
Россия  —  многонациональная  империя.  Расширение  территории   в первой   трети  XIX  в.
Кавказская   война   и   ее   итоги.   Присоединение   Казахстана   и   Средней   Азии.   Завершение
7 формирования   территории   империи.   Заселение   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Население
Российской империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.
Научнотехнический прогресс и общество.  Научные представления о строении природы.
Эволюционная   картина   мира.   Развитие   образования.   Средства   массовой   информации.   Научно
технический прогресс и общество. Мировая литература и художественная культура. Литература и
жизнь.   Национальные   литературы   и   мировой   литературный   процесс.   Основные   направления
художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.
Культура   России   в  XIX  в.  Просвещение.   Литература   в   жизни   общества.   Театр.
Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.
8 3.
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Дата по
плану
Дата по
факту
Наименование раздела и тем
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
06.09
06.09
13.09
13.09
20.09
20.09
27.09
27.09
04.10
04.10
11.10
11.10
18.10
18.10
25.10
25.10
01.11
01.11
15.11
15.11
22.11
22.11
29.11
29.11
Раздел 1. Пути и методы познания истории (4 ч)
06.09
06.09
13.09
13.09
Введение.
Этапы развития исторического знания.
Основы исторической науки.
Россия во всемирной истории.
Раздел 2. От первобытной эпохи к цивилизации (6 ч)
20.09
20.09
27.09
27.09
04.10
04.10
У истоков рода человеческого.
Государства Древнего Востока. Культура стран
Древнего Востока.
Цивилизация Древней Греции.
Древнеримская цивилизация.
Культурнорелигиозное наследие античной
цивилизации.
Повторительнообобщающий урок.
Раздел 3. Русь, Европа и Азия в Средние века (20 ч)
11.10
11.10
18.10
18.10
25.10
25.10
01.11
01.11
15.11
15.11
22.11
22.11
29.11
29.11
Европа в эпоху раннего Средневековья.
Рождение исламской цивилизации.
Славяне в раннем Средневековье.
Образование Древнерусского государства.
Расцвет Древней Руси.
Социальноэкономическое   развитие  Древней
Руси.
Политическая раздробленность Руси.
Культура Руси Xначала XIII века. Зарождение
русской цивилизации.
Католический мир на подъёме.
Государства   Азии   в   период   европейского
Средневековья. Падение Византии.
Монгольское нашествие на Русь.
Русь   между   Востоком   и   Западом.   Политика
Александра Невского.
Западная Европа в XIVXV вв.
Европейская   культура,   наука   и   техника   в
9 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
06.12
06.12
13.12
06.12
06.12
13.12
13.12
13.12
20.12
20.12
20.12
20.12
Средние Века.
Мир за пределами Европы в Средние века.
Возвышение   новых   русских   центров   и   начало
собирания земель вокруг Москвы.
Возвышение   новых   русских   центров   и   начало
собирания земель вокруг Москвы.
Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия
Донского.
Междоусобная война на Руси.
Повторительно   –   обобщающий   урок   по   теме:
«Русь, Европа и Азия в Средние века».
Раздел 4. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XVXVIIв.) (13 ч)
27.12
27.12
17.01
17.01
24.01
24.01
31.01
31.01
07.02
07.02
14.02
14.02
21.02
27.12
27.12
17.01
17.01
24.01
24.01
31.01
31.01
07.02
07.02
14.02
14.02
21.02
На заре новой эпохи.
Западная Европа: новый этап развития.
Тридцатилетняя   война  и   первые   революции   в
Европе.
Образование   Русского   централизованного
государства.
Правление Ивана IV Грозного.
Культура и быт России в XIVXVI в.в.
Смутное время на Руси.
Смутное время на Руси.
Россия при первых Романовых.
Экономическое   и   общественное   развитие
России в XVII в.
Россия накануне преобразований.
Культура и быт России в XVII в.
Повторительно   –   обобщающий   урок   по   теме:
«Россия и мир на рубеже Нового времени».
Раздел 5. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации (11 ч)
21.02
21.02
28.02
28.02
07.03
07.03
14.03
28.02
28.02
07.03
07.03
14.03
Промышленный   переворот   в   Англии   и   его
последствия.
Эпоха   Просвещения   и   просвещённый
абсолютизм.
Государства Азии в XVIIXVIII вв.
Россия при ПетреI.
Россия при ПетреI.
Россия в период дворцовых переворотов.
10 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
14.03
21.03
21.03
04.04
14.03
21.03
21.03
04.04
04.04
04.04
Расцвет дворянской империи.
внешнеполитическая   поступь
Могучая
империи.
Экономика и население России во второй
половине XVIII в.
Культура и быт России XVIII в.
Повторительно   –   обобщающий   урок   по   теме:
«Россия   и   мир   в   эпоху   зарождения
индустриальной цивилизации».
Раздел 6. Россия и мир в конце XVIIIXIX в (16 ч)
11.04
11.04
18.04
18.04
25.04
25.04
16.05
16.05
23.05
23.05
30.05
30.05
11.04
11.04
18.04
18.04
25.04
25.04
16.05
16.05
23.05
23.05
30.05
30.05
28.04(10А)
24.04(10Б)
14.05(10А)
22.05(10Б)
Война за независимость в Северной Америке.
Великая   французская   революция   и   её
последствия для Европы.
Европа и наполеоновские войны.
Россия   в  начале  XIX  в.  Отечественная   война
1812г.
Россия Священный союз. Тайные общества.
Реакция и революции в Европе 18201840х г.г.
Европа: облик и противоречия промышленной
эпохи.
Страны   Западного   полушария   в  XIX  в.
Гражданская война в США.
Колониализм   и   кризис   «традиционного
общества» в странах Востока.
Россия при Николае I. Крымская война.
Воссоединение Италии и объединение
Германии.
Россия в эпоху реформ Александра II.
Правление Александра III.
Современное   Российское   законодательство
(ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ)
Общественнополитическое   развитие   стран
Запада во второй половине XIX в.
Общество в развитии (ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ)
Золотой век русской культуры.
Повторительно – обобщающий урок
Бинарный урок
Бинарный урок
Вынесено на внеурочную
деятельность
Вынесено на внеурочную
деятельность
11

file_name: 10 кл История (баз).doc

intro: Рабочая программа по истории 10 класс база. Учебник Сахарова. на курс 10 класса базового уровня по ФГОС.Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времён до конца XIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017.


extracted_text:
Классный час.
Тема: «  День памяти жертв фашизма»
Цели: дать преставление о поведении фашистов на оккупированных
территориях; формировать активную жизненную позицию; воспитывать
непримиримое отношение к фашизму и неофашизму; способствовать
формированию гордости за людей, которые сумели выстоять и победить в годы
Великой Отечественной войны; развивать творческие способности учащихся.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация «Мы против фашизма»,
цветные карандаши, альбомные листы для создания иллюстраций, рисунков.
Основные понятия: фашизм, концлагеря, узники, геноцид.
Ход урока.
I. Организационный момент слайд 1
II. Самоопределение к деятельности.
 Ребята, послушайте отрывок из стихотворения и попробуйте определить, о
каком событии в нём говорится.
СТИХОТВОРЕНИЕ.
Десятки миллионов жизней забрал с собой один pежим;
Перемолола мясорубка все кости в невесомый дым.
Евреи, русские, татары, французы, немцы, англичане..:
Смешалось всё. Для всех един был бич с названием «фашизм»
Пусть позади полсотни лет, пусть документов многих нет,
Но память вечная живет, и боль на сердце не дает
Забыть кровавый геноцид. И Холокост в висках шумит,
Моля живущих, чтобы вновь такой беды не допустить.
(Великая Отечественная война 19411945гг.)
 Верно. В нашем «Календаре памятных дат» сегодня появятся новые страницы,
которые мы с вами создадим сами, и будут они посвящены Дню памяти жертв
фашизма слайд 1(по щелчку)
III. Работа по теме урока.
1. Определение понятий: фашизм, жертвы.
 Ребята, кто из вас может сказать, что такое фашизм? (Высказывания учащихся)
 Послушайте определение данному понятию, сравните его с вашими
предположениями. Слайд 2
Фашизм  это идеология, при помощи которой один человек хочет поставить
ногу на шею другого человека и сделать этого другого человека рабом. Особенно
фашисты стремятся уничтожать тех, кто не похож на других, например людей
другой национальности. «У тебя нет сердца, нервов». На войне они не нужны.
Уничтожай в себе жалость и сочувствие, убивая всякого русского, советского.
Не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик!
Убивай! Этим ты спасёшь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и
каждого немецкого солдат слайды 37
От рук фашистов погибло свыше 62 миллионов человек. В руины были
превращены тысячи городов и сёл. Вот несколько примеров того, как фашисты
пытались превратить человечество в рабов.
 Кого можно назвать жертвой фашизма? (тех, кто пострадал от фашизма)
2. Узники концлагерей

Хатынь  одна из белорусских деревень. Таких до войны было тысячи. Жители
Хатыни были мирными, добрыми людьми. Они растили хлеб, воспитывали детей
и никогда никому не желали зла. Но 22 марта 1943 года в деревню вошел 118ый
батальон охранной полиции и окружил её. Всё население Хатыни взрослые,
старики, женщины, дети были согнаны карателями в колхозный сарай. Тех, кто
пытался убежать, убивали на месте. Среди жителей деревни было много
многодетных семей— так, например, в семье Иосифа и Анны Барановских было
девять детей, в семье Александра и Александры Новицких  семеро.
Когда всех людей собрали в сарае, каратели заперли двери, обложили сарай
соломой, облили бензином и подожгли. Деревянный сарай быстрозагорелся. Под
напором десятков человеческих тел не выдержали и рухнули двери. В горящей
одежде, охваченные ужасом, задыхаясь, люди бросились бежать, но тех. кто
вырывался из пламени, расстреливали из пулемётов. В огне сгорели 149 жителей
деревни, из них 75 детей младше 16 лег. Сама деревня была
уничтожена полностью. Из взрослых жителей деревни выжиллишь 56детнйй
деревенский кузнец Иосиф
Каминский. Обгоревший и раненый, он пришёл в сознание лишь поздно ночью,
когда карательные отряды покинули деревню. Ему пришлось пережить ещё один
тяжкий удар, среди трупов односельчан он нашёл своегосына. Мальчик был
смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на руках у
отца. Иосиф Каминский с сыном послужили прототипами знаменитого
памятника в мемориальном комплексе.
Хатынь не одна. На белорусской земле фашисты сожгли 186 деревень вместе с
их жителями. Теперь на этом месте находится единственное в мире кладбище
деревень.
Но самое немыслимое и страшное из зверств фашизма  лагеря смерти.Всего
через концентрационные лагеря прошло 18 млн. человек, из которых погибло
около 12 мил. человек.
В таких лагерях узников содержали в нечеловеческих условиях; заставляли
работать по 18 часов в сутки, обессиленных и больных сжигали заживо в печах
крематория, душили в газовых камерах, расстреливали. Не щадили даже детей. У
них забирали кровь, чтобы лечить раненых в боях фашистов. Над людьми
ставили опыты, после которых невозможно было выжить, Сотням заключённых
делали прививки заразных болезней, другие служили для опытов, насколько
человеческий организм может выдерживать холод.
ОСВЕНЦИМ, город на юге Польши. В Освенциме истреблено свыше 4миллионов
человек. В Освенциме на 12 тыс. заключенных был всего один умывальник с
водой, непригодной для питья. Когда шел снег, заключенные растапливали его
для питья, умывались и пили из луж. За всю историю Освенцима было совершено около 700 попыток побега, 300 из которых увенчались успехом, однако если кто
то бежал, то всех его родственников арестовывали и отправляли в лагерь, а
всех: заключенных из его блока убивали. 27.01.1945 освобожден Советской
Армией. На территории сейчас создан музей.
БУХЕНВАЛЬД, немецкофашистский концлагерь. В Бухенвальде было 56 тыс.
заключенных. В 1958 в Бухенвальде открыт мемориальный комплекс
ДАХАУ, 1й концентрационный лагерь в фашистской Германии, создан в 1933на
окраине г. Дахау (близ Мюнхена). Узниками были 250 тыс. человек замучены или
убиты около 70 тыс. человек. В1960 в Дахау открыт памятник погибшим.
МАЙДАНЕК, немецкофашистский концлагерь вблизи г. Люблин (Польша) в
1941. 1944 истреблено около 1,5 млн. человек.
Треблинка, немецкофашистские концлагеря около станции Треблинка в
Варшавском воеводстве Польши. В Треблинке погибло около .10 тыс. человек, в
Треблинке II около 800 тыс. человек, (преимущественно евреи). В августе 1943 в
Треблинке II фашистами подавлено восстание узников, после которого лагерь
ликвидирован. В Треблинке символическое кладбище в центре монумент.
3. День памяти жертв фашизма.
День памяти жертв фашизма был определен именно в сентябре 1962 , так как на
этот месяц приходятся две связанные со второй мировой войной даты  день её
начала и её полного завершения.
День памяти жертв фашизма  это День памяти десятков миллионов людей,
сгинувших в результате гигантского, нечеловеческого эксперимента. Это
миллионы солдат, которых фашистские лидеры столкнули друг с другом, но еще
больше  мирных жителей, которые погибали под бомбами, от болезней и от
голода.
 Нет такой страны, которая бы выиграла от правления нацистов, нет такой
нации, которая бы обогатилась материально или духовно в результате их
властвования. Самая страшная идеология  та, которая делает человека
виноватым от рождения только за кровь, которая течет в его жилах. Идеология
нацизма принесла разрушения как тем, кто ее вскормил; так и тем, кто ей
противостоял. Больше половины лет назад огромную нацистскую машину
удалось остановить и разрушить.
Предлагаю почтить память всех, кто погиб от рук фашистов минутой молчания.
IV. Практическая часть.
 А теперь предлагаю вам перейти к творческой части нашего урока –конкурс
рисунков на тему: «Мы против фашизма»
V. Рефлексия.
 Память... Из неё никогда не должно стереться то, что принес с собой кровавый
фашизм. Никогда!
Мы расплатились с той войной огромной страшной ценой, прошли через
кромешный ад.  Какие чувства вы испытывали на протяжении всего урока?
 Какие даты навечно останутся в памяти миллионов людей, ныне живущих и тех,
кто придёт после нас?
Ребята, давайте же не будем забывать о тех горестных событиях, которые имели
место быть в истории нашей страны. Будем же гордиться нашей родиной,
могуществом и величием нашей страны   нашей России.

file_name: Классный час ДЕНЬ ПАМЯТИ (фашизм).docx

intro:
Фашизм - это идеология, при помощи которой один человек хочет поставить ногу на шею другого человека и сделать этого другого человека рабом. Особенно фашисты стремятся уничтожать тех, кто не похож на других, например людей другой национальности. «У тебя нет сердца, нервов». На войне они не нужны. Уничтожай в себе жалость и сочувствие, убивая всякого русского, советского. Не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик! Убивай! Этим ты спасёшь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и каждого немецкого солдат
От рук фашистов погибло свыше 62 миллионов человек. В руины были превращены тысячи городов и сёл.Фашизм - это идеология, при помощи которой один человек хочет поставить ногу на шею другого человека и сделать этого другого человека рабом. Особенно фашисты стремятся уничтожать тех, кто не похож на других, например людей другой национальности. «У тебя нет сердца, нервов». На войне они не нужны. Уничтожай в себе жалость и сочувствие, убивая всякого русского, советского. Не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик! Убивай! Этим ты спасёшь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и каждого немецкого солдат
От рук фашистов погибло свыше 62 миллионов человек. В руины были превращены тысячи городов и сёл.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час  «День памяти жертв фашизма»


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая   программа   составлена   для   1011   классов   муниципального
бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Гимназия   №2»   города
Курчатова   Курской   области   по   ФГОС   первого   поколения   (2004   года)   и
соответствует:
•
Федеральному   компоненту   государственного   образовательного
стандарта  (2004 года);
•
•
Образовательной программе среднего общего образования;
Авторской   программе     «Физического   воспитания   111   классы»
В.И.Ляха, издательство «Просвещение» 2013 год;
•
Федеральному перечню учебников   «Физическая культура 1011
класс» под ред.– В.И.Ляха, М.: Просвещение, 2014 год.
•
•
Учебному плану ОУ;
Настоящему   положению   образовательного   учреждения
«Положение о рабочей программе педагога».
В соответствии с программой 102 часа в год для 10  11 класса,   в
неделю 3 часа. Базовый уровень.
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
–   Развитие   физических   качеств   и   способностей,   совершенствование
функциональных   возможностей   организма,   укрепление   индивидуального
здоровья.
–   Воспитание   бережного   отношения   к   собственному   здоровью,
потребности   в   занятиях   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
оздоровительной деятельностью.
–   Овладение   технологиями   современных   оздоровительных   систем
физического   воспитания,   обогащение   индивидуального   опыта   занятий специальноприкладными   физическими   упражнениями   и   базовыми   видами
спорта.
– Освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и
значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций.
–   Приобретение   компетентности   в   физкультурнооздоровительной   и
спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в
коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Задачи физического воспитания:
– Содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений
использовать   физические   упражнения,  гигиенические   процедуры   и   условия
внешней   среды   для   укрепления   состояния   здоровья,   противостояния
стрессам.
–   Формирование   общественных   и   личностных   представлений   о
престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физиологической
подготовленности.
–   Расширение   двигательного   опыта   посредством   овладения   новыми
двигательными   действиями   и   формирование   умений   применять   их   в
различных по сложности условиях.
–   Дальнейшее   развитие   кондиционных   и   координационных
способностей.
– Формирование знаний о закономерностях двигательной  активности,
спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для будущей
трудовой   деятельности,   выполнении   функции   отцовства   и   материнства,
подготовке к службе в армии.
–   Закрепление   потребности   к   регулярным   занятиям   физическими
упражнениями и избранным видом спорта.
–   Формирование   адекватной   самооценки   личности,   нравственного
самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлённости,
уверенности, выдержки, самообладания. –   Дальнейшее   развитие   психических   процессов   и   обучение   основам
психической регуляции.
Для   усвоения   основных   знаний   применяются  следующие   формы,
методы и технологии обучения:
  Освоения и совершенствование техники двигательных действий будет
осуществляться   словесными   (рассказ),   наглядными   (показ   упражнения)   и
практическими   методами.   Для   развития   двигательных   способностей
использую следующие методы: метод слитного (непрерывного) упражнения с
нагрузкой   умеренной   и   переменной   интенсивности,   метод   круговой
тренировки, игровой метод, соревновательный метод, непредельных усилий,
строго   регламентированного   упражнения,   повторный   метод,   вариативный
метод.
Формы  организации   деятельности   учащихся   на   уроке:   фронтальная,
поточная, групповая  и индивидуальная.
Используемые
технология:
  образовательная
 личностно
ориентированные,   здоровьесберегающие,   игровые,   дифференцированные.
Задачу   формирования   целостного   мировоззрения   учащихся,   всестороннего
раскрытия   взаимосвязи   и   взаимообусловленности   изучаемых   явлений   и
процессов   в   сфере   физической   культуры   программа   направлена   на
расширение   межпредметных   связей
  из   области   различных   предметов:
литературы,   истории,   математики,   анатомии,   гигиены,   физиологии   и
психологии.
Планируемый результат на базовом уровне по каждому разделу учебной
программы
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного
предмета   «физическая   культура»   учащиеся   по   окончании   средней   школы
должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Объяснить:  Роль   и   значение   ФК   в   развитии   общества   и   человека,   цели   и
принципы   современного   олимпийского   движения,   его   роль   и   значение   в
современном   мире,   влияние   на   развитие   массовой   ФК   и   спорта   высших
достижений;
 Роль   и   значение   занятий   ФК   в   укреплении   здоровья   человека,
профилактике вредных привычек, ведение здорового образа жизни.
Характеризовать:
 Индивидуальные особенности физического и психического развития
и их связь с регулярными занятиями физическими упражнениями;
 Особенности   функционирования   основных   органов   и   структур
организма   во   время   занятий   физическими   упражнениями   различной
направленности и контроля их эффективности;
 Особенности   организации   и   проведения   индивидуальных   занятий
физическими   упражнениями   общей   профессиональноприкладной   и
оздоровительнокорригирующей направленности;
   Особенности обучения и самообучения двигательным  действиям,
особенности развития физических способностей на занятиях ФК;
 Особенности   форм   урочных   и   внеурочных   занятий   физическими
упражнениями, основы их структуры, содержания и направленности;
 Особенности   содержания   и   направленности   различных   систем
  Их   оздоровительную   и   развивающую
физических   упражнений.
эффективность.
Соблюдать правила:
 Личной гигиены и закаливания организма;
 Организации   и   проведения   самостоятельных   и   самодеятельных
форм занятий физическими упражнениями и спортом;
 Культуры   поведения   и   взаимодействия   во   время   коллективных
занятий и соревнований;  Профилактики травматизма и оказание первой помощи при травмах
и ушибах;
 Экипировки и использования инвентаря на занятиях ФК.
Проводить:
 Самостоятельные   и   самодеятельные   занятия   физическими
упражнениями   с   общей   профессиональноприкладной   и   оздоровительно
корригирующей направленностью;
 Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
 Приёмы страховки и самостраховки во время занятий физическими
упражнениями, приёмы оказания первой помощи при ушибах и травмах;
 Приёмы массажа и самомассажа;
 Занятия ФК и спортивные соревнования с учся младших классов;
 Судейство соревнований по одному из видов спорта.
Составлять:
 Индивидуальные   комплексы   физических   упражнений   различной
направленности;
 Планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
Определять:
 Уровни   индивидуального   физического   развития   и   двигательной
подготовленности
 Эффективность

занятий
  физическими

упражнениями,
функциональное состояние организма и физическую работоспособность;
 Дозировку   физической   нагрузки   и   направленность   воздействий
физических упражнений.
Уровень подготовки учащихся: 1011 класс.
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств Контрольные упражнения
Показатели
  10
Класс
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3х10 м, сек.
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м. мин.
Бег 500м. мин
Бег 100 м, секунд
Бег 3000 м. (ю); 2000 м. (д) мин
Прыжки  в длину с места
Подтягивание на перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа
Наклоны  вперед из положения стоя на
гимнастической скамьи
Подъем туловища за 1 мин. из положения
лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Мальчики
Девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
7.3
4.4
8.0
5.1
8.2
5.2
9,7
5,4
10,1
10,8
5,8
6,2
3,35
4,00
4,30

2,10
2,25
3.00
14,4
14,8
15,5
16,5
17,2
18,2
12,40
13,30
14,30
10,20
11,15
12,10
230
190
180
185
170
160
11
32
+6
52
9
27
+8
47
4
22
18
20
+13
+7
42
40
13
15
+9
35
6
10
+16
30
14,40
15,10
16,00
18,30
19,30
21,00
10,30
10,50
11,20
12,15
13,00
13,40
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Бег на лыжах 1 км, мин
4,40
5,00
5,30
6,00
6,30
7,1
Метание гранаты (ю) 700 гр. (д)  500 гр. на
дальность м.
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
28
65
23
60
18
50
23
75
18
70
15
60
Контрольные упражнения
Показатели 11
клас
с
Учащиеся
Оценка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Челночный бег 3х10  м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000м.мин.
Бег 500м. мин
Бег 100 м, секунд
Бег 3000 м (ю); 2000 м,(д) мин
Прыжки  в длину с места
Подтягивание на перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа
Наклоны  вперед из положения стоя
на гимнастической скамье
Подъем туловища за 1 мин. из положения
лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Мальчики
Девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
7.2
4.3
7.9
5.0
8.1
5.1
8.4
4.8
9.3
5.9
9.6
6.1
3,30
3,50
4,20
2,10
2,2
2,5
13,8
14,2
15,0
16,2
17,0
18,0
12,20
13,00
14,00
10,00
11,10
12,20
240
205
190
210
170
160
12
32
+6
55
9
27
+8
49
5
22
18
20
+13
+7
45
42
13
15
+9
36
6
10
+16
30
14,30
15,00
15,50
18,00
19,00
20,00
Бег на лыжах 2 км, мин
10,20
10,40
11,10
12,00
12,45
13,30
Бег на лыжах 1 км, мин
4,30
4,50
5,20
5,45
6,15
7,00
Метание гранаты (ю) 700 гр. (д) – 500 гр. на
дальность м.
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
30
70
25
65
20
55
25
80
20
75
16
65
Тематическое планирование
Распределение часов в рамках
предмета Раздел
Классы программы
КЛАСС
10
11
Теоретические сведения
В процессе урока
В процессе урока
Легкая атлетика
Гимнастика
Спортивные игры Баскетбол
Спортивные игры Волейбол
Кроссовая подготовка
Лыжная подготовка
Общая физическая подготовка
Мониторинг физических качеств
Подвижные игры
ВСЕГО
14
14
9
9
14
8
14
14
9
9
14
8
В процессе урока
В процессе урока
В процессе урока
68
В процессе урока
В процессе урока
В процессе урока
68
Литература
1 Федеральный   государственный   стандарт   основного   общего
образования/ Мво образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).
2 Примерные программы  по учебным предметам. Физическая культура
1011 классы. – М.: Просвещение, 2012.  (Стандарты второго поколения).
3 Лях  В.  И.,  Зданевич   А.  А./ «Комплексная  программа  физического
воспитания учащихся 111 кдасс». – М.: Просвещение, 2012.
4 М.Я. Виленский. «Физическая культура 1011 кл.», М: Просвещение,
2013.
5 Бреев   М.П.   Урок   физической   культуры   в   школе:   Пособие   для
учителя.  Новосибирск: Издво НИПКиПРО, 2010.
6 Дереклеева Н.И. двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.1011
класс. – М.: ВАКО, 2009.
7 Жукова   М.Н.   Подвижные   игры:   Учеб.для   студ.   пед.   вузов.      М.:
Издательский центр «Академия», 2008.
8 Кузнецов   В.С,   Колодницкий   Г.А.   Методика   обучения   основными
видами движений на уроках физической культуры в школе.  М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2007. 9  Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб.для
студ. высш. учеб. заведений.  М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006.

file_name: Рабочая программа 10-11 кл. (физ-ра).docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального образовательного стандарта основного  общего образования и направлена на достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Курс "Физическая физкультура" изучается с 10 по 11 классы из расчета  2 часа в неделю / 68 часов в год. Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.

title: Рабочая программа по физической культуре 10-11 классы