extracted_text:
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Сначала мы любим то место,где родились и выросли.
Сердце некогда не забудем родной дом, дорогу в школу.
Мы любим берёзу,которая растёт у родного дома, тихий
пруд, свою городскую улицу. Так начинается любовь к
родной стране.
ЗАДАНИЕ 1
Благод...рю, Земля, благод...рю
За то, что видел оз..ро, з..рю,
За всё вокруг, что знаю, слышу, вижу.
И эти дали светлые тв..и,
Пока мне хватит силы и любви,
Ни словом, ни поступком не обижу.
Простите нас, д..ревья и тр..ва!
Мы забываем, повзр..слев едва,
Что общим корнем связаны сл..ва:
Народ, и бл..городство, и природа.
1.вставьте пропущенные буквы.Объясните правописание
орфограмм
2.Какова тема и идея сочинения
ЗАДАНИЕ 2
Составьте из слов пословицы
Родина,и охранять,мать,ее ,любить,учись
Враг тот природы леса кто бережет не
Сломать минута дерево года  вырастить
Лес береги леса свои богатство и краса
ЗАДАНИЕ 3
Опишите,что увидели на фотографии
Какие чувства она вызвала у вас?(используйте слова для
справок:грязный,разбросали,обижают
природу,вырубили,темно,обидно,больно за природу) Какой общей  темой объединены пословицы?
Как вы понимаете смысл данных пословиц?
В каком предложении есть текстовые антонимы
Что такое текстовые антонимы
К чему призывают данные пословицывыскажите свое
мнение

ЗАДАНИЕ 5
Соедините стрелками антонимы
ЗАДАНИЕ 6
Ранний
Яркий
Вверх
Близко
Жара
Чистый
Беречь
Защищать
загрязнять
Тусклый
Поздний
Далеко
Обижать
Холодный
Уничтожить
Грязный
Вниз
очищать
Прочитайте текст
Хмурый осенний день
Вчера был холодный пасмурный день.Стоит
ненастная погода.Дует резкий ветер.Небо
мутное,низкое.Подногами сыро.Скучная пора.
О чем этот текст?Каким описан день?Что помогло вам
определить, что день хмурый?
какая картина предстает перед вами?
Замените выделенныежирным шрифтом слова на
антонимы.Запишите получившийся текст.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
ЗАДАНИЕ 8
Подберите антонимы к прилагательным и существительным «Прогулка по лесу»
Детки по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете,
Стали карликами дети,
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.
ЗАДАНИЕ 9
Часто ли вы бываете на природе с родителями и друзьями?
Помните ли вы ,как надо вести себя на природе?
Прочитайте стихотворение
 Группа 1
Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу
Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
в словосочетаниях
Добрый друг
Теплый день
Хорошее начало
Полезный труд
Последнее поражение
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
1.Сочинение
"Что я могу сделать, чтобы мой край стал чище..."
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2.Рисунок "Что я могу сделать, чтобы мой край стал чище..."
В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!
Группа 2
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!..
Давайте будем беречь планету —
Во всей Вселенной похожей нету:
Во всей вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?…

file_name: Рабочий лист к уроку русского языка в 5 классе по теме  Роль антонимов в речи.docx

intro: Предлагаемый вариант проведения урока позволит преподавателю более наглядно и интересно закрепить знания  учащихся по изучению раздела «Лексика», в частности темы «Антонимы». На данном уроке использование"Листа заданий"и  мультимедийного проектора и экрана  помогают преподавателю наиболее эффективно вовлекать обучающихся в работу на уроке. Эта форма проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы. Основной дидактической задачей этого урока является изучение и практическое применение изученного материала и включение его в систему уже имеющихся знаний.

title: Рабочий лист заданий к методической разработке урока русского языка в 5 классе по теме  Роль антонимов в речи


extracted_text:
5 класс
1.Планируемые результаты освоения учебного курса, программы.
Работа строится на основе УМК « География» (Начальный курс) 5 класс, Летягин А.А. издво «ВентанаГраф» 2015 г.
№ п/п
Разделы учебного курса
Компетенции
Научится
Получит возможность научиться
1.
Введение
Личностные
Формировать коммуникативную компетентность в процессе учебноисследовательской деятельности. Формировать
устойчивые установки социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том
числе и человека.
 Воспитать  ответственное  отношение  к  природе,
осознать  необходимость   защиты  окружающей  среды,
развивать мотивацию  к  изучению   различных  естественных  наук.
Предметные Отбирать источники географической информации  для объяснения происхождения географических названий;
аппелировать понятиями «география», «географические объекты» ; иметь представления о путешественниках, их
открытиях ;наблюдать за географическими объектами своей местности.
 Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли.  Изготавливать модель гномона.

Производить простые географические модели; распознавать  разные методы географической науки и применять их в
практической деятельности; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной учебной задачи.
Анализировать и осмысливать текст параграфа. Связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.  Формировать
способности к монологическому высказыванию на заданную тему. Работа с Интернетресурсами; работа в группе, оценка
и самооценка.  Оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить  собственные возможности её решения.
Метапредметные
Формировать  приемы  работы  с  информацией, т.е. уметь:
а) искать  и  отбирать источники  информации (справочные  издания  на  печатной  основе  и  в  виде СД, периодические
издания, Интернет  и т. Д.)  в  соответствии  с  учебной  задачей  или  реальной  жизненной  ситуацией;
б) систематизировать информацию;
в) понимать  информацию  в  различной  знаковой  форме    в  виде  таблиц, диаграмм, графиков, рисунков  и  т.д.
Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением  диалога  и  участием  в  дискуссии; участвовать
в  работе  группы  в  соответствии  с  обозначенной  целью.
Земля как планета Солнечной системы
2. Личностные
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом
устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде, формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской творческой и
других  видах деятельности;
Осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;  уважение к истории,
культуре, национальным особенностям, толерантность.
Предметные
Объяснять  изменения, происходящие на Земле в разные этапы её развития; определять положение Земли среди других
планет Солнечной системы, делать сравнения; описывать этапы развития нашей планеты; объяснять ритмичные
изменения, происходящие на Земле; наблюдать и фиксировать наблюдения за природой. Овладеют элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров; измерять «земные
окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее
точная модель Земли Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Изучать модель «Земля — Луна —
Солнце».
Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли Находить, различать, сопоставлять  географические объекты окружающего мира; применять  различные способы
рассуждений, контролировать процесс и результат учебной географической деятельности;  приводить примеры,
иллюстрирующие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
Составлять презентации, уметь отбирать дополнительную и справочную литературу. Обогащать географический
словарный запас слов ученика, совершенствовать культуру географической  речи. Умение ставить цель и планировать
учебную деятельность; формировать приемы работы с различными источниками  информации; работать в группе,
Анализировать деятельность, обосновывать оценку  и давать самооценку
Метапредметные
2.Содержание учебного предмета, курса.
Раздел, темы учебного курса
Введение
География    наука   о   Земле. Развитие   представлений
человека  о  мире. Методы географической науки.
Количество
часов на раздел
3
Формы контроля
Практическая работа №1 Земля  как  планета  Солнечной  системы
Земля   среди   других   планет. Форма, размеры   Земли.
Движение Земли.  Географические  следствия  движения
Земли   вокруг   своей   оси. Географические   следствия
движения       Земли   вокруг     Солнца.     Неравномерное
распределение     солнечного       тепла     и     света     на
поверхности  Земли.
4
Индивидуальный и фронтальный опрос, Тест
Практическая работа № 5, №7,№9
географический диктант, тест, индивидуальный и
фронтальный опрос
  Земной
Геосферы  Земли
1. Внутреннее строение Земли
Внутреннее   строение Земли. Из   чего   состоит   Земная
кора.   Рельеф
  поверхности.   Вулканы.
Землетрясения   Движение     земной     коры.   Человек     и
литосфера. Особенности  рельефа  своей  местности.
2.Атмосфера
Воздушная   оболочка   Земли   –   атмосфера.   Погода   и
метеорологические   наблюдения.   Человек   и   атмосфера.
Опасные   явления   в   атмосфере.   Особенности     погоды
своей местности
3.Водная оболочка Земли
Вода   на   Земле.   Мировой   океан   –   главная   часть
гидросферы. Воды   суши. Реки. Озера. Вода в «земных
кладовых». Человек и гидросфера
4. Биосфера – оболочка  жизни
Оболочка жизни. Появление и развитие жизни на Земле.
Растительный и животный мир умеренных поясов. Степи.
Жизнь в полярных поясах и океанах. Природная среда.
28
9
5
6
8 Охрана природы.
3.Календарнотематическое планирование.
Учитель: Сетракова С.А.
Предмет: география
Полугодие: I  Класс: 5а,5б
Количество учебных недель: 16 Количество часов: 16
№
п/п
Тема
Колво часов
Дата
Вид учебной деятельности
Компетенции (УУД) учащихся.
(предметные)
Формы контроля уровня усвоения
5а
5б
Введение (3 часа) География — одна  из наук о планете Земля
1
1
6.09
5.09
  Установление основных приемов работы с учебником.
Составление схемы «Методы географической науки». Создание модели, показывающей шарообразность Земли.
Изготовление модели гномона
Использовать понятия географический        объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению
моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта. Отбирать
источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения
географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения
Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
ПР№ 1  « Создание модели, показывающей шарообразность Земли».
2
1
13.09
12.09
Практическая работа Наблюдения — метод географической науки ПР№ 2 «Изготовление модели гномона»
3
1
20.09
19.09
Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы  (4 часа)
Земля среди других планет Солнечной системы.
4
1
27.09
26.09
Выписывание планет, входящие в Солнечную систему. Составление краткого рассказа.
Работа по вопросам  в учебнике
Заполнение таблицы
в тетради.  Наблюдение действующей модели движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и
фиксирование особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.
Развивать представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике.
Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времён года на
основе анализа схемы орбитального движения Земли
Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности
Передавать содержание в сжатом или развернутом виде Индивидуальный и фронтальный опрос
ПР№ 3 «Глобус модель Земли.
4.10
3.10
Движение Земли по околосолнечной орбите
11.10
10.10
5
1
6
1
Суточное вращение Земли.  ПР№ 4   « Изучение модели Земля Луна Солнце».
7
1
18.10
17.10 тест
Слои «твёрдой» Земли
Раздел 2. Геосферы Земли  (28 часов)
Литосфера (9 часов)
8
1
25.10
24.10
Построение модели «твёрдой» Земли
Создание модели литосферных плит. Работа с конструктором литосферных плит.
Определение положение Тихоокеанского огненного кольца.
Создание коллекции горных пород своей местности.
Подготовка «Дневника географаследопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.
Определение интенсивности землетрясений по описаниям и таблице 12балльной шкалы
Работа с топонимическим словарём.
Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели
внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими
процессами.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и
возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения
происхождения географических названий гор и равнин.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.
Составлять описание гор и равнин, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
 Вулканы Земли
8.11
7.11
Из чего состоит земная кора.
15.11
14.11
ПР№ 5  «Изучение горных  пород»
22.11
21.11
9
1
10
1
11
1 практическая работа
Строение земной коры. Землетрясения
29.11
28.11
Рельеф земной поверхности
6.12
5.12
географ. диктант
Относительная и абсолютная высота
13.12
12.12
12
1
13
1
14
1 Человек и литосфера. ПР№ 6  «Работа с топонимическим словарём».
15
Обобщение по теме: «Литосфера».
1
20.12
19.12
16
1
27.12
26.12
тест
 2 полугодие                                                                       Атмосфера (4 часа)
Воздушная оболочка Земли
17
1
Проведение опыта, доказывающего существование атмосферного давления.
Изготовление самодельного барометра и измерение атмосферного давления. Подготовка «Дневника географаследопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным
барометром
Изготовление самодельного измерителя направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер),
изменения температуры воздуха (термометр).
Оценка прогноза, составленного по народным приметам.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.
Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в
атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных
осадков, преобладающие направления ветра.
 Погода и метеорологические наблюдения.
18
1
Практическая работа № 7 Определение атмосферного давления
19
1 практическая работа
Человек и атмосфера
20
1
Водная оболочка Земли ( 6 часов)
Вода на Земле. ПР№ 8  «Изучение свойств воды».
21
1
Изучение и описание свойств воды.
Подготовка «Дневника географаследопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды
Определение происхождения названий географических объектов.
Проведение воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек
Проведение  опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).
Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географаследопыта» топонимические страницы
Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и
скоростью просачивания воды.
Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин,
стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Составлять описание океанов и рек, их географического положения.
Читать физические карты, выделять части Мирового океана,  определять источники питания и режим реки.
ПР№ 9  « Описание природного комплекса».
практическая работа
 Мировой океан — главная часть гидросферы.
22
23 Воды суши. Реки
Озёра. Вода в «земных кладовых».
тест
Обобщение по теме:  «»»»»»Гидросфера»дросфера»
24
1
25
1
26
1 Оболочка жизни.
Биосфера (5 часов)
27
1
28.03
18.03
Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу.
Определение правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания
Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов
Изучение  виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».
Работа с определителем морских животных
Изучение виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».
Работа с определителем морских животных
Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.
Использовать понятия биосфера, природнотерриториальный комплекс для решения учебных задач по определению
механического состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.
Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира
тропического, умеренных, полярных поясов, океана.
Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных
природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. 6 класс
1.Планируемые результаты освоения учебного курса, программы.
Работа строится на основе УМК « География» (Начальный курс) 6 класс, Летягин А.А. издво «ВентанаГраф» 2015 г.
№ п/п
1.
Разделы учебного
курса
Введение
Компетенции
Личностные
Предметные
Метапредметные
Научится
Получит возможность научиться
Развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в
том числе в процессе учения;
формировать уважительное отношение
к истории и культуре другого народа.
Освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Понимать и оценивать результаты
выдающихся географических
открытий и путешествий, наносить на
контурную карту маршруты
путешествий
Объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений
 Формировать умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
 Использовать знаково
символические средства
представления информации, схем
решения учебных и практических 2.
Планета Земля.
Изображение Земной
поверхности
Личностные
Предметные
реализации; уметь находить
информацию (в сети Интернет,
энциклопедиях, справочниках);
задач.
Осознавать ценности
географического знания как
важнейшего компонента научной
картины мира;
Систематизировать карты атласа по
содержанию и по масштабу,
овладевать навыками использования
простых приборов и инструментов
 Формировать уважительное
отношение  к мнению других,
развивать мотив учебной деятельности
и формирование личностного смысла
учения;
Знать основные географические
понятия  и термины; выявлять
особенности глобуса как объекта
модели Земли; выявлять на глобусе и
карте полушарий элементы градусной
сетки;
 распознавать условные знаки планов
местности;
определять направления по компасу,
азимут на объекты, расстояния с
помощью шагов и дальномера;
находить различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию,
масштабу, способам
картографического изображения; Метапредметные
3.
Геосферы Земли.
Личностные
определять географические
координаты объектов на карте и
находить объекты по их координатам;
определять направления по компасу,
азимут на объекты, расстояния с
помощью шагов и дальномера
 Формирование  умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации; Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения; развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в
том числе в процессе учения;  развитие
доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, развитие
навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Решать задачи по переводу
масштабов;
определять расстояния между
географическими объектами с
помощью линейного, численного и
именованного масштаба в процессе
решения практических и
познавательных задач
Осознание себя как члена общества
на глобальном, региональном и
локальном уровнях
Предметные
Описывать модель строения Земли;
распознавать на физических и
топографических картах разные
формы рельефа и составлять
Выявлять с помощью карт
географические закономерности
изменения температуры, солености
поверхностных вод Мирового характеристику;
выявлять особенности изображения на
картах крупных форм рельефа дна
Океана;
сравнивать физическую карту и карту
плотности населения  с целью
установления воздействия рельефа на
расселение; объяснять географические
явления и процессы в гидросфере,
взаимосвязи между ними; определять
черты сходства и различия океанов
Земли; географические явления и
процессы в атмосфере, взаимосвязи
между ними, их изменения в
результате деятельности человека;
географическую зональность и
поясность
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха; формирование
умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
океана; составлять характеристику
воздушных масс с разными
свойствами;
овладевать навыками чтения карт
погоды и климатических карт;
сопоставлять границы биосферы с
границами других оболочек Земли;
Описывать опасные явления и
правила поведения, обеспечивающие
личную безопасность; находить
информацию о роли океанов в жизни
человека, редких и исчезающих
обитателях Мирового океана;
Метапредметные
2.Содержание учебного предмета, курса.
Раздел, темы учебного курса
Количество
Формы контроля Введение
География      одна   из   наук   о   планете   Земля.   Начало
географического
  Великие
географические   открытия.   Географические   открытия   и
исследования в 1820 веках.
познания

Земли.
1.Планета Земля. Изображение земной поверхности
Земля как планета Солнечной системы
Земля среди других планет Солнечной системы.
Движения Земли. Суточное вращение Земли. Взгляд на
Землю из Космоса. Изображение поверхности Земли
План местности
 Изображение поверхности Земли. Ориентирование на
местности. Топографические план и карта. Их
составление. Рельеф местности. Относительная высота
форм рельефа. Изображение рельефа на топографических
планах и картах. Виды планов и их использование.
Глобус и географическая карта  модели земной
поверхности
Глобус. Географические координаты. Работа с глобусом.
Географическая карта. Ее значение в жизни человека.
2.Геосферы  Земли
Литосфера
Внутреннее   строение   Земли.   Земная   кора   и   литосфера.
часов на раздел
3
10
3
4
3
21
6
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальный и фронтальный опрос,
практические работы № 1,2,3, тест
Индивидуальный и фронтальный опрос,
практические работы№4,5,6,7,8,9, тест Стихия   землетрясений.   Вулканы   Земли.   Состав   земной
коры.   Минералы.   Выветривание   и   перемещение   горных
пород. Рельеф земной поверхности. Горы суши. Равнины и
плоскогорья. Человек в горах и на равнине. Рельеф дна
Мирового океана.
Гидросфера
Вода   на   Земле.   Мировой   океан   –   главная   часть
гидросферы.   Вода   Мирового   океана.   Человек   и   океан.
Воды суши. Жизнь реки. Большие и малые реки. Озера.
Вода в «земных кладовых». Человек и гидросфера.
Атмосфера
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Как нагревается
атмосферный воздух. Атмосферное давление. Движение
воздуха.   Вода   в   атмосфере.   Разнообразие   облаков.
Атмосферные осадки. Погода. Климат.
Почвенный покров
Почва – уникальный природный объект.
Биосфера
Биосфера.   Жизнь   в   тропическом   поясе.   Леса.   Жизнь   в
полярных поясах и океане. Человек – часть биосферы.
Географическая оболочка
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.
Природная среда. Охрана природы.
5
5
1
2
2 3.Календарнотематическое планирование.
     Учитель: Сетракова С.А.
     Предмет: география
     Полугодие: I  Класс: 6а,6б
     Количество учебных недель: 16
     Количество часов: 16
Название раздела, темы урока
Формы контроля
уровня усвоенного
№
Колво
часов
Дата
Вид учебной деятельности
Компетенции (УУД) учащихся.
(предметные) 6 а
6 б
Введение 3 часа
1
1
География – одна из наук о планете Земля.
7.09
1.09
Построение  модели гномона.
Измерение  высоты Солнца над горизонтом.
Изучение  устройства компаса.
Создание  модели компаса.
Определение направления  на стороны горизонта и визирование  по компасу
Подготовка  первой научной  экспедиции с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», географические исследования. Использовать данные понятия
для решения учебных задач. Приводить примеры выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической
информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз
погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их
состояний.
2
Начало географического познания Земли. Великие географические открытия.
1
1
14.09
8.09
3
Географические открытия и исследования в XVIIIXX веках.
21.09
15.09
Индивидуальный и фронтальный опрос 1. Планета Земля. Изображение земной поверхности (10 часов)
Земля как планета Солнечной системы (3 часа)
4
Земля среди других планет Солнечной системы
1
28.09
22.09
Сопоставление географических следствий движений Земли, географических явлений и процессов в геосферах, выявление взаимосвязи между
ними, их изменение в результате деятельности человека;
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач
по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать
взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить
примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретенные знаний и умения для проведения
фенологических наблюдений.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и
относительная высота». Использовать понятия  «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и
относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съемки местности, по
составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана
и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной холмов. Определять по плану, по карте расстояния,
направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.
5 Р Изображение поверхности Земли. Ориентирование на местности П/р № 1 «Определение объектов местности по плану, а также
направлений, расстояний между ними».
1
5.10
29.09
6
Топографические план и карта. Их составление  П/р № 2 «Построение простейших планов небольших участков местности».
12.10
6.10
1
Индивидуальный и фронтальный опрос
                                                   План местности (4 часа) 7
Изображение рельефа на топографических планах и картах.
Р Рельеф Ростовской области
1
19.10
13.10
Создание  и работа с макетами холмов. Обозначение  на макетах линии с одинаковой высотой.
Определение зависимости густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.
Чтение топографической карты своей местности, определение относительной высоты отдельных форм рельефа
Практическая работа
8
Виды планов и их использование
26.10
20.10
Практическая работа
1 9
Глобус модель Земли
9.11
27.10
10
Географические координаты.
16.11
10.11
11
1
1
Глобус и географическая карта модели земной поверхности (3 часа)
Определение расстояний и высот по глобусу 23.11
17.11
1
Работа со школьным глобусом: определение масштаба, измерение длины экватора и меридианов, определение расстояния между объектами,
протяжённость Африки с севера на юг
Определение по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.
Изучение правил работы с контурными картами.
Обозначение положение географического объекта на контурной карте, определение направления на основные стороны горизонта в различных
частях контурной карты
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания. Для ориентирования на местности и проведения
съемок ее участков. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Работать со
школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость
Африки с севера на юг. Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим
координатам
Практическая работа
12
Географическая карта. Ее значение в жизни человека
1
30.11
24.11 13
Состав земной коры. Минералы   Практическая работа
 № 3«Изучение свойств горных пород и минералов по образцам».
Р Полезные ископаемые Ростовской области
1
7.12
1.12
Формы работы с учся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование
дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания,
многократное повторение основных алгоритмов.
14
Выветривание и перемещение горных пород.
2. Геосферы Земли (21 час)
Тема 1 Литосфера (6 часов) 14.12
8.12
1
Установление взаимосвязи между географическими явлениями и процессами  в литосфере, их изменение в результате деятельности человека;
Работа с  коллекцией минералов и горных пород.
Описание свойства одного минерала, определение  его твёрдости.
Описание географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составление плана описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.
Описание географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составление  плана описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.
Описание  ЗападноСибирской равнины с использованием плана, разработанного на уроке.Построение упрощённого профиля дна Чёрного
моря по линии пролегания маршрута газопровода
Исследование условий нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.
Определение суточной  амплитуды температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнение  значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.
Изучение устройства и правила работы с барометроманероидом.
Измерение атмосферного давления на разных этажах здания.
Определение высоты по разности атмосферного давления
Проведение опыта, показывающего, как образуется туман. Работа с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира,
объяснение  причины выявленных особенностей годового распределения осадков
Составление карты климатических рекордов Земли.
Анализ основных климатических показателей своей местности
Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели
внутреннего строения Земли.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород. Составлять описание гор и
равнин, их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки
интенсивности землетрясений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Работать с коллекцией минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость. Заочно знакомиться с
известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита. Описывать географическое положение
заданного объекта по глобусу или физической карте на основе плана с Описывать географическое положение заданного объекта по глобусу
или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания географического объекта. Описывать географическое
положение низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат». Использовать
понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного
давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению
условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Устанавливать взаимосвязи
между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между
атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков,
редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать
источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным
значение амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающее направление ветров. Использовать
приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра,
видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.
15
Рельеф земной поверхности. Горы суши ПР№ 4 «Описание ГП и определение высоты гор»
1
21.12
15.12
16 Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнине.
Рельеф дна Мирового океана (для 6а)
1
28.12
22.12
Практическая работа
17
Рельеф дна Мирового океана. 29.12 Учитель: Сетракова С.А.
     Предмет: география Полугодие: 2  Класс: 6а,6б
     Количество учебных недель: 19
     Количество часов: 18   6б16ч (23.02, 9.03)
                              Тема 3. Атмосфера (6 часов)
1
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Как нагревается атмосферный воздух
1
18.01
19.01
Практическая работа
2
Атмосферное давление. Движение воздуха
ПР№ 5 «Описание климата своей местности по типовому плану» 25.01
26.01
3
Вода в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
1.02
2.02
4
Разнообразие облаков. Атмосферные осадки
08.02
1
1
1 09.02
Выявление и объяснение географических явлений и процессов в гидросфере, взаимосвязи между ними, прогнозирование   их изменений в
результате деятельности человека; нанесение реки на контурную карту, описание реки по типовому плану, определение положения бассейна
реки и водораздела между речными бассейнами.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро». Использовать понятия  «гидросфера»,
«океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели
родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.  Устанавливать взаимосвязи между формами
рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Приводить примеры равнинных и
горных рек, озер по солености озерных вод и происхождению озерных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных
действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек
Практическая работа 5
Погода. Климат.
ПР№ 6 «Обработка собранных материалов при наблюдении за погодой ( решение задач, построение графиков, диаграмм)»
1
1
15.02
16.02
6
Урок обобщения темы «Атмосфера»
22.02
2.03
Тест
                                Тема 2. Гидросфера (7 часов) 7
Мировой океан – главная часть гидросферы   ПР№ 7 «Обозначение на контурной карте океанов, заливов, проливов, морей. Описание ГП
моря по плану»
1
1
01.03
16.03
8
Воды Мирового океана.
15.03
23.03
9
Воды суши. Жизнь реки. 1
22.03
6.04
10
Большие и малые реки. ПР№ 7 «Обозначение на контурной карте рек. Описание ГП реки по типовому плану»
5.04
13.04
Практическая работа
11
Озера. Вода в «земных кладовых»
12.04
20.04
1
1 12
Человек и гидросфера.
19.04
27.04
Итоговый урок по теме «Гидросфера»
26.04
4.05
Тест
              Тема 4. Почвенный покров (1 час)
1
13
1 14
Биологический круговорот. Почва – уникальный природный объект.
1
3.05
11.05
15
16
Пр №8 «Исследование механического состава почвы»
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка. 1
1
10.05
17.05
18.05
25.05
Изучение механического состава и кислотности  почвы на пришкольном участке.
Объяснение географических явлений и процессов в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность Уметь определять механический состав и кислотность почвы. Использовать  результаты исследования в практической деятельности.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природнотерриториальный комплекс», «раса».
Использовать понятия «географическая оболочка»,  «гидросфера», «атмосфера», «биосфера», «природнотерриториальный комплекс»,
«раса» для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей отдельных рас.

file_name: рабочая программа география 5,6 кл..docx

intro:
В материале представлены планируемые результаты освоения учебного курса, содержание учебного предмета с разделами и темами.
Работа строится на основе УМК « География» (Начальный курс) 5, 6 класс, Летягин А.А., изд-во «Вентана-Граф» 2015 г. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, с учетом требований ФГОС.

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП по географии линии "Вентана-граф" 5 класс


extracted_text:
7 класс
1.Планируемые результаты освоения учебного курса, программы.
Работа строится на основе УМК «География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение» 7 класс, И.В.Душина,
Т.Л.Смоктунович, М. Издательский центр «ВентанаГраф», 2016 г.
№ п/п
Разделы учебного
Компетенции
Научится
Получит возможность научиться
курса
Введение
Личностные
Предметные
Метапредметные
Развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в
том числе в процессе учения;
формировать уважительное отношение
к истории и культуре другого народа.
Освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Пользоваться основными источниками
страноведческой информации;
находить информацию (в сети
Интернет, энциклопедиях,
справочниках);
 Формировать умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации; уметь находить
информацию (в сети Интернет,
энциклопедиях, справочниках);
Объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений
 Использовать знаково
символические средства
представления информации; 1.
Современный облик
планеты Земля
Личностные
Предметные
Осознавать ценности
географического знания как
важнейшего компонента научной
картины мира; сформировать
устойчивые установки социально
ответственного поведения в
географической среде
Сформировать представление об
особенностях экологических
проблем на различных территориях
и акваториях
 Формировать уважительное
отношение  к мнению других,
развивать мотив учебной деятельности
и формирование личностного смысла
учения;
Географические особенности природы
материков и океанов, географию
народов Земли; различия в
хозяйственном освоении разных
территорий материков и акваторий
океанов; устанавливать геологический
возраст Земли; различать крупные
литосферные плиты, платформы,
складчатые области, сейсмические
пояса, области вулканизма; выделять,
описывать по картам и другим
источникам географической
информации существенные признаки
географических объектов и явлений на
материках и в океанах
Метапредметные
Овладевать  основными навыками
Уметь ориентироваться в 2.
Главные особенности
природы Земли
Личностные
Предметные
Метапредметные
нахождения, использования и
презентации всякого рода информации
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения; развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в
том числе в процессе учения;  развитие
доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, развитие
навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Характеризовать рельеф Земли;
климаты Земли; Мировой океан и его
части; воды суши; природные зоны;
 крупные природные комплексы Земли
 материки и океаны;
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках,
принимать решения
Осознание себя как члена общества
на глобальном, региональном и
локальном уровнях
Выделять, описывать и объяснять
существенные признаки
географических объектов и
явлений; находить в разных
источниках и анализировать
информацию, для изучения
географических объектов и явлений
Уметь ориентироваться в
окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, 3.
Континенты и
страны
Личностные
Предметные
принимать решения
Развитие интереса культуре разных
народов, толерантного отношения к
людям другой расовой
принадлежности;
Находить и анализировать
информацию об обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами различных территорий
материков и стран, их
хозяйственный потенциал и
экологические проблемы
ситуациях неуспеха; формирование
умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
Осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и
локальном уровнях; освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;  развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в
том числе в процессе учения;
Называть имена исследователей
континентов и результаты их работы;
географические особенности природы
материков; различия в населении
континентов и хозяйственной
деятельности; определять ГП
материков, координаты крайних точек,
протяженность материка с севера на
юг и с запада на восток в градусной
мере и километрах;
различать существенные признаки
понятия « географическое положение Метапредметные
4.
Человечество на
Земле – споры о
прошлом и будущем
Личностные
материка»;  географическое
положение каждой из изучаемых
стран, особенности природных
компонентов; размещение населения
по территории страны, степень
благоприятности природных условий
для жизни людей в стране, природные
богатства;
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха; освоение форм
рефлексии (самоконтроля,
самоанализа, саморегуляции,
самооценки)
  Освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;  развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в
том числе в процессе учения;
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
Осознание себя как члена общества
на глобальном, региональном и
локальном уровнях;
Предметные
Называть состав географической
оболочки; источники энергии
процессов, зональные комплексы ГО;
понимать закономерности отдельных
Устанавливать причины
географической зональности,
целостности, ритмичности
процессов в ГО; Метапредметные
геосфер планеты; основные свойства,
закономерности и этапы развития ГО;
Овладевать  основными навыками
нахождения, использования и
презентации всякого рода
информации, умение
взаимодействовать с людьми, работать
в коллективе с выполнением
различных социальных ролей
Уметь ориентироваться в
окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках,
принимать решения
2.Содержание учебного предмета, курса.
Раздел, темы учебного курса
Введение
Источники страноведческой информации
Количество
часов на раздел
1
Формы контроля
1.Современный облик планеты Земля
Происхождение материков и впадин океанов.
Географическая среда – земное окружение человеческого
общества. Разнообразие природы Земли. Широтная
зональность и высотная поясность. Расселение людей и
разнообразие народов. Особенности расселения людей.
6
Практическая работа №1; индивидуальный и
фронтальный опрос, тест Страны мира. Религии мира и культурноисторические
регионы Земли.
2.Главные особенности природы Земли
  Планетарные   формы   рельефа.
  Закономерности
размещения   крупных   форм   рельефа   и   месторождений
полезных   ископаемых.   Преобразование   рельефа   в
результате   хозяйственной   деятельности   людей.
Климатообразующие   факторы.   Климатические   пояса.
Климат   и   человек.   Мировой   океан   –   главная   часть
гидросферы. Воды суши. Закономерности их питания и
режима.
  Изменение   вод   суши   под   влиянием
хозяйственной деятельности. Важнейшие природные зоны
экваториального,   субэкваториальных   и   тропических
поясов.   Природные   зоны   субтропических   поясов.
Важнейшие  природные  зоны умеренных,  субполярных  и
полярных   поясов.   Особенности   природы   и   населения
южных   материков.   Особенности   природы   и   населения
северных   материков.   Природа   Тихого   и   Индийского
океанов.   Виды   хозяйственной   деятельности   в   океанах.
Природа   Атлантического   и   Северного   Ледовитого
океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.
3.Континенты и страны
Особенности   природы   Африки.
  Население   и
политическая карта Африки. Северная Африка. Египет.
Западная   и   Центральная   Африка.   Нигерия.   Восточная
16
Индивидуальный и фронтальный опрос, тест,
географический диктант
40
Практическая работа №2,3,4,5,6.7,8,9,10,11,12;
тест, зачёт Канада.
  Средняя   Америка.
Африка. Эфиопия. Южная Африка. ЮАР. Обобщающее
повторение   темы.   Особенности   природы   Австралии.
Австралийский Союз (Австралия). Океания. Особенности
природы   Южной   Америки.   Население   и   политическая
карта. Внеандский Восток. Бразилия. Аргентина. Андский
Запад. Перу. Чили. Венесуэла. Обобщающее повторение
темы.   Особенности   природы   Антарктиды.   Особенности
природы   Северной   Америки.   Соединенные   Штаты
Америки.
  Мексика.
Обобщающее повторение темы. Основные черты природы
Евразии. Население материка. Северная Европа. Швеция
и   Норвегия.   Финляндия.   Дания.   Исландия.   Западная
Европа.   Великобритания   и   Ирландия.   Нидерланды.
Бельгия.   Германия.   Австрия.   Франция.   Швейцария.
Восточная Европа. Польша. Страны Балтии. Белоруссия.
Украина. Молдова. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния.
Болгария. Южная Европа. Испания. Португалия. Италия.
Греция   и   Балканские   страны.   Страны   ЮгоЗападной
Азии. Юго – Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная
Азия. Индия. Страны Центральной Азии. Восточная Азия.
Китай. Япония. ЮгоВосточная Азия. Индонезия.
4.Человечество   на   Земле   –   споры   о   прошлом   и
будущем  Природа   –   основа   жизни   людей.   Изменения
природы   человеком.   Роль   географической   науки   в
рациональном   использовании   природы.   Современный
облик планеты Земля.
3.Календарнотематическое планирование.
3
Творческая работа Учитель: Сетракова С.А.
Предмет: география
Полугодие: I  Класс: 7а,7б
Количество учебных недель: 16
Количество часов: 32
№ Название раздела, темы
урока
Кол
во
часов
Дата
Вид учебной деятельности
Компетенции
Формы контроля
уровня усвоенного
7 а
7 б
Введение. Источники географической информации (1 ч)
1
Введение. Страноведение
Источники
географических знаний
1
1.09
1.09
Показывать материки и части света;
Приводить примеры материковых,
вулканических, коралловых
островов;
давать характеристику карты;
читать и анализировать карту.
Определение структуры
курса по
содержанию учебника
Составление перечня
источников географической
информации.
Группировка карт учебника
и атласа по разным
признакам (охвату
территории, масштабу,
содержанию).
2
Происхождение материков
и впадин океанов
1
4.09
6.09
Выделение  в геологическом
времени этапы развития
Объяснять   зависимость   крупных
форм   рельефа   от   строения   земной
Раздел 1.Современный облик планеты Земля (6 ч)
Геологическая история Земли (1 ч) коры;
приводить   примеры   природных
комплексов;
составлять
простейшие   схемы   взаимодействия
природных комплексов.

Земли.
Объяснение происхождения
материков и впадин
океанов.
Определение
географического положения
материков, океанов, частей
света.
Сравнение географического
положения этих объектов,
установление сходств и
различий
Географическая среда и человек (2ч)
3
4
Географическая среда —
земное окружение
человеческого общества
1
8.09
8.09
Выявление  различий между
географической оболочкой
и географической средой.
Выявление основных
закономерностей (свойств)
географической оболочки
Учащийся должен уметь:
Приводить примеры,
подтверждающие закономерности
географической оболочки —
целостность, ритмичность,
зональность;
объяснять   их   влияние   на   жизнь   и
деятельность   человека;   называть
разные   виды   природных   ресурсов;
приводить
  примеры   влияния
природы на условия жизни людей.
Разнообразие природы
Земли. Широтная
зональность и высотная
поясность. Пр № 1
Определение по картам и
1
11.09
13.09
Знание определений по
теме. Выявление по картам
проявления широтной
зональности на материках и
в океанах.
Приводить примеры природных
комплексов; составлять
простейшие схемы взаимодействия
природных комплексов.
Практическая
работа глобусу расстояний между
точками в градусной мере
и километрах, координат
различных точек.
Составление
характеристики природной
зоны своей местности и её
изменений под влиянием
хозяйственной деятельности
людей
Освоение  Земли человеком(3 ч)
5
Расселение людей и
разнообразие народов
Р  Народы Ростовской
области
1
15.09
15.09
6
Особенности расселения
людей. Страны мира
18.09
20.09
Составление  прогноза
изменения численности
населения Земли.
Приведение примеров
исторических и
современных миграций.
Объяснение  причины
изменений в численности
населения материков и
миграций населения.
Определение  и сравнение
различий в численности,
плотности и динамике
населения отдельных
материков и стран мира
Изучение по карте народов
мира, территории
проживания народов,
относящихся к одним
языковым семьям.
Показ на карте крупнейших
Рассказывать   об   основных   путях
расселения человека по материкам,
главных   областях   расселения,
разнообразии   видов   хозяйственной
деятельности   людей;
  читать
комплексную   карту;   показывать
наиболее   крупные   страны   мира.
Знать
народы,
проживающие   на   Земле,
  их
распространение   по   континентам   и
странам;   называть   многочисленные
народы.   Знать   основные   религии,
распространение   по   странам,
численность, народы, исповедующие
религию,
приверженцев
традиционных верований
крупные 7
Религии мира и культурно
исторические регионы
Земли
1
22.09
22.09
стран мира, определение по
карте основных видов
хозяйственной деятельности
людей в этих странах.
Показ на карте
многонациональных стран
Анализ карты в целях
выявления географии
распространения мировых
религий. Описание крупных
историкокультурных
регионов мира, их различия.
Подготовка и обсуждение
презентаций и сообщений
Раздел2. Главные особенности природы Земли (16 ч)
8
Планетарные формы
рельефа.
1
25.09
27.09
Называть   и   показывать   по   карте
крупные   формы   рельефа   и
объяснять   зависимость   крупных
форм   рельефа   от   строения   земной
коры;
Устанавливать связи между
строением земной коры и
размещением крупнейших и
крупных форм рельефа.
Рельеф Земли (3 ч)
Сравнение рельефа двух
материков, выявление
причины сходства и
различий
Определение по карте
границы столкновения и
расхождения литосферных
плит.
Чтение карты строения
земной коры.
Объяснение опасных
природных явлений,
происходящих в литосфере.
Чтение карт, космических
снимков, аэрофотоснимки.
Описание рельефа одного из 9
Закономерности
размещения крупных форм
рельефа и месторождений
полезных ископаемых
1
29.09
29.09
10 Преобразование рельефа в
результате хозяйственной
деятельности людей.
1
2.10
4.10
11 Климатообразующие
факторы
1
6.10
6.10
материков.
Сопоставление физической
карты с картой строения
земной коры в целях
выявления закономерностей
отражения в рельефе
особенностей строения
земной коры. Приведение
примеров форм рельефа
своей местности и их
изменений под влиянием
деятельности людей
Обсуждение проблемы
рационального
использования полезных
ископаемых.
Климаты Земли (3 ч)
Выявление по картам
зависимости температуры
воздуха от угла падения
солнечных лучей,
закономерности уменьшения
средних температур от
экватора к полюсам.
Составление
характеристики основных
типов воздушных масс.
Выявлять закономерности
распространения землетрясений
и вулканизма. Устанавливать
закономерности размещения
месторождений полезных
ископаемых.
Объяснять роль рельефа в жизни
людей. Оценивать роль минеральных
ресурсов в хозяйственной
деятельности.
Находить

памятниках литосферы
информацию
о
Объяснять влияние на климат
характера подстилающей
поверхности (в том числе
океанических течений) и движения
воздушных масс. 12 Климатические пояса
1
9.10
11.10
13 Климат и человек
1
13.10
13.10
Р Климат Ростовской
области
Анализ схемы общей
циркуляции атмосферы.
Чтение климатических карт
для характеристики климата
отдельных территорий и
оценивать его для жизни
людей
Объяснение размещения
климатических поясов
согласно закону
географической
зональности.
Установление причины
выделения основных и
переходных поясов.
Выявление причины
выделения климатических
областей в пределах
климатических поясов.
Составление описания
климата одного из поясов.
Анализ климатических
диаграмм.
Описание и объяснение
различия в климате одного
из материков.
Объяснение изменения
климата во времени
Объяснение  значения
климатических ресурсов
(тепла и влаги) в жизни и
деятельности человека.
Объяснять главную причину
разнообразия климатов Земли и
существования климатических
поясов.
Тест
Оценивать роль климата как
компонента природы и как
важнейшего условия жизни людей. 14 Мировой океан – главная
часть гидросферы
1
16.10
18.10
15
Воды суши.
Закономерности их
питания и режима
Р Питание и режим реки
Дон
16 Изменение вод суши под
влиянием хозяйственной
деятельности
1
1
20.10
20.10
23.10
25.10
Приведение примеров
адаптации людей к климату.
Оценка климатических
условий какоголибо
материка для жизни
населения
Вода на Земле (3 часа)
Приведение примеров
проявления зональности в
распределении
поверхностных водных масс,
температуры и солёности
вод. Объяснение механизма
взаимодействия океана с
атмосферой и сушей.
Установление по карте
географического положения
крупных водных объектов
суши.
Описание по карте
территории с густой речной
сетью, районы
распространения ледников,
озёр, болот.
Сопоставление
тематических карт в целях
выявления зависимости
характера, питания и
режима рек от рельефа и
климата.
Оценивать роль самого большого
природного комплекса в жизни
Земли.
Выявлять зависимость направления
поверхностных течений от
направления господствующих
ветров.
Знать положение крупных рек мира
на континентах.
Сравнивать и оценивать
обеспеченность материков
внутренними водами.
Приводить примеры использования
человеком вод суши и их изменения
под влиянием хозяйственной
деятельности.
Приводить примеры
неблагоприятных и опасных для
человека явлений, связанных с
водами суши. Составление
характеристики зональных
типов рек.
Природные зоны (3 ч)
Называть и показывать на карте
памятники природного Всемирного
наследия ЮНЕСКО, относящиеся к

знать
представление
Иметь
о
растительном   и   животном   мире
Земли,
границы
распространения
основных
природных зон на карте, приводить
примеры   типичных   представителей
флоры   и   фауны   основных
природных зон

Географический
диктант
17
Важнейшие природные
зоны экваториального,
субэкваториальных и
тропических поясов
18 Природные зоны
19
субтропических поясов
Важнейшие природные
зоны умеренных,
субполярных и полярных
поясов.
1
1
1
27.10
27.10
10.11
8.11
13.11
10.11
Составление
характеристики основных
природных зон,
установление связей между
компонентами зоны.
Приведение примеров
нескольких представителей
растительного и животного
мира зоны.
Выявление по картам
антропогенные изменения
природных зон.
Подготовка и обсуждение
презентации об уникальных
представителях
растительного и животного
мира зон
Установление
климатических различий
между природными зонами.
Составление краткого
описания природы основных
зон по различным
источникам информации.
Выявление
природных использования
богатств зон и возможности
их
в
хозяйственной деятельности
людей.
  Оценка   степени
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (2 часа)
20 Особенности природы и
населения южных
материков
21 Особенности природы и
населения северных
материков
1
1
17.11
15.11
20.11
17.11
Иметь представление и объяснять
сходства и различия в
географическом положении
материков, в рельефе, климате и
других компонентах природы.
Определение сходств и
различий в географическом
положении и природе
северных и южных
материков. Оценка
природных богатств
материков.
Установление причины
большого разнообразия
расового и этнического
состава населения.
Определение степени
изменения природы
материков под влиянием
человека
Объяснение более сложного
развития природы северных
материков.
Установление сходств и
различий в природе Евразии
и Северной Америки.
Оценка природных богатств,
а также численности, 24.11
22.11 Моделирование

на
карте
Объяснять по картам особенности
географического положения
океанов.
Составлять описания и
характеристики основных
компонентов природы каждого из
океанов.
22 Природа Тихого и
Индийского океанов. Виды
хозяйственной
деятельности в океанах
23 Природа Атлантического
и Северного Ледовитого
океанов. Виды
хозяйственной
деятельности в океанах
1
1
27.11
24.11
состава населения и его
размещение на материках.
Океаны (2 часа)

контурной
транспортную,
  сырьевую,
промысловую,
рекреационную   и   другие
функции одного из океанов
Изучение  по карте
географического положения
океанов.
Сравнение компонентов
природы двух океанов,
объяснение  причины
установленных фактов.
Установление по картам
системы течений в океанах.
Оценивание  роли океанов в
хозяйственной деятельности
людей.
Подготовка и обсуждение
презентации об одном из
океанов.
Установление степени
загрязнения океанов и
выявление меры по охране
их природы 24 Особенности природы
Африки.
Пр № 2 Определение
географических координат
крайних точек,
протяженности материка с
севера на юг в градусной
мере и км. Обучение
определению
географического
положения материка.
25 Население и политическая
карта Африки
26 Северная Африка. Египет
27
28
Западная и Центральная
Африка. Нигерия.
Восточная Африка.
Эфиопия
29 Южная Африка. ЮАР.
Пр № 3 Обозначение на
контурной карте крупных
форм рельефа и
месторождений полезных
ископаемых.
Раздел 3.Континенты и страны (40 ч)
1
1.12
29.11
1
1
1
1
1
4.12
8.12
1.12
6.12
11.12
8.12
15.12
13.12
18.12
15.12
Африка (7 ч)
Определение
географическое положение
материка и влияние его на
природу.
Составление
характеристики
компонентов природы.
Объяснение размещения
месторождений полезных
ископаемых. Объяснение
влияния
климатообразующих
факторов на климат
материка. Составление
характеристики климата
одной из территорий.
Чтение климатограммы.
Объяснение зависимости
рек от рельефа и климата.
Объяснение особенности
размещения природных зон.
Оценивание природных
богатств континента
Обсуждение проблем
неумеренного
использования природных
богатств материка и меры
по сохранению природы
Показывать на карте и называть
материки, определять их
географическое положение,
определять и называть некоторые
отличительные признаки материков
как крупных природных
комплексов;
Показывать на карте наиболее
крупные и известные
географические объекты на
материках (горы, возвышенности,
реки, озера и т. д.); описывать
отдельные природные комплексы с
использованием карт;
показывать наиболее крупные
государства на материках;
уметь давать описания природы и
основных занятий населения,
используя карты атласа;
приводить примеры воздействия и
изменений природы на материках
под влиянием деятельности
человека; иметь представление о
памятниках природного и
культурного наследия человечества
Практическая
работа
Практическая
работа 30 Африка   (повторение   и
обобщение)
1
22.12
20.12
Тест
континента
Анализ изменения
численности населения
материка во времени и
факторы, влияющие на этот
показатель. Определение по
карте плотности населения
особенности размещения, по
карте народов —
этнический состав
населения, по
статистическим
показателям —
соотношение городского и
Австралия и Океания (3 ч)
Определение
географическое положение
материка и влияние его на
31 Особенности природы
1
25.12
22.12
Австралии
Пр № 4 Сравнение
Практическая
работа географического
положения Австралии и
Африки
32 Австралийский Союз
(Австралия) Океания
33 Океания
1
1
29.12
27.12
29.12
природу.
Составление
характеристики
компонентов природы.
Объяснение размещения
месторождений полезных
ископаемых.
.
Учитель: Сетракова С.А.
Предмет: география
Полугодие: 2 Класс: 7а,7б
Количество учебных недель: 18
Количество часов: 35 (7а: 23.02, 9.03)    33  7б:

 23.02,9.03, 2.05, 9.05
1
7а
7б
Определение
Составлять характеристику климата Практическая
Южная Америка (6 ч) Особенности природы
Южной Америки  ПР №5
Определение сходства и
различий в рельефе
Африки и Южной
Америки
Население и политическая
карта
Внеандский Восток.
Бразилия №6
Сравнительное описание
крупных речных систем
Южной Америки и
Африки
Аргентина
Андский Запад. Перу.
Чили. Венесуэла.            Пр
№ 7Составление описания
природы, населения
Чили.
2
3
4
5
6 Южная Америка
(повторение и обобщение)
1
15.01
17.01
1
1
1
1
1
19.01
19.01
22.01
24.01
26.01
26.01
29.01
31.01
2.02
2.02
одной из территорий.
Читать  климатограммы. Объяснять
зависимость рек от рельефа и
климата. Объяснять особенности
размещения природных зон.
Оценивать природные богатства
континента
Обсуждать проблемы неумеренного
использования природных богатств
материка и меры по сохранению
природы континента
Анализировать  изменения
численности населения материка во
времени и факторы, влияющие на
этот показатель. Определять по
карте плотности населения
особенности размещения, по карте
народов — этнический состав
населения, по статистическим
показателям — соотношение
городского и сельского населения.
Выявлять общие черты природы,
природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности.
Называть памятники культурного
наследия человечества.
работа
Практическая
работа
Тест
географическое положение
материка и влияние его на
природу.
Составление
характеристики
компонентов природы.
Объяснение размещения
месторождений полезных
ископаемых. Объяснение
влияния
климатообразующих
факторов на климат
материка. Составление
характеристики климата
одной из территорий.
Чтение климатограммы.
Объяснение зависимости
рек от рельефа и климата.
Объяснение особенности
размещения природных зон.
Оценивание природных
богатств континента
Обсуждение проблем
неумеренного
использования природных
богатств материка и меры
по сохранению природы
континента
Анализ изменения
численности населения
материка во времени и
факторы, влияющие на этот 7
Особенности природы
Антарктиды
1
5.02
7.02
показатель. Определение по
карте плотности населения
особенности размещения, по
карте народов —
этнический состав
населения, по
статистическим
показателям —
соотношение городского и
сельского населения.
Группировка стран по
различным признакам.
Антарктида(1 час)
Установление причин
особенностей рельефа,
климата и других
компонентов природы.
Показ на карте научных
станций.
Анализ климатограммы.
Составление описания
Объяснять своеобразие
географического положения
Антарктиды и его влияние на
природу континента. климата внутренних и
прибрежных районов
материка. Объяснение
влияния Антарктиды на
природу Земли. Оценка
природных богатств
материка. Определение цели
изучения южной полярной
области Земли. Составление
проектов использования её
природных богатств в
будущем. Подготовка и
обсуждение презентации о
современных исследованиях
Антарктики
Северная Америка (5 часов)
8
9
Особенности природы
Северной Америки  Пр №8
Сравнение климата
отдельных частей
материка, расположенных
в одном климатическом
поясе, оценка
климатических условий
для жизни и хозяйственной
деятельности населения
Соединенные Штаты
Америки
10 Канада
1
9.02
9.02
1
1
12.02
14.02
16.02
16.02
Определение
географическое положение
материка и влияние его на
природу.
Составление
характеристики
компонентов природы.
Объяснение размещения
месторождений полезных
ископаемых. Объяснение
влияния
климатообразующих
факторов на климат
Составлять характеристику климата
одной из территорий.
Читать  климатограммы. Объяснять
зависимость рек от рельефа и
климата. Объяснять особенности
размещения природных зон.
Оценивать природные богатства
континента
Обсуждать проблемы неумеренного
использования природных богатств
материка и меры по сохранению
природы континента
Анализировать  изменения 1
19.02
21.02
11 Средняя Америка.
Мексика  Пр №9
Составление описания
путешествия по одной из
стран континента с
определением
особенностей природы
населения, его
хозяйственной
деятельности (по линии
следования)
численности населения материка во
времени и факторы, влияющие на
этот показатель. Определять по
карте плотности населения
особенности размещения, по карте
народов — этнический состав
населения, по статистическим
показателям — соотношение
городского и сельского населения.
Выявлять общие черты природы,
природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности.
Называть памятники культурного
наследия человечества.
материка. Составление
характеристики климата
одной из территорий.
Чтение климатограммы.
Объяснение зависимости
рек от рельефа и климата.
Объяснение особенности
размещения природных зон.
Оценивание природных
богатств континента
Обсуждение проблем
неумеренного
использования природных
богатств материка и меры
по сохранению природы
континента
Анализ изменения
численности населения
материка во времени и
факторы, влияющие на этот
показатель. Определение по
карте плотности населения
особенности размещения, по
карте народов —
этнический состав
населения, по
статистическим
показателям —
соотношение городского и
сельского населения.
Группировка стран по
различным признакам. 12 Северная Америка
(повторение и обобщение
материала)
26.02
28.02
1
2.03
2.03
13 Основные черты природы
Евразии. Население
материка ПР№10
Сравнение климата
Евразии с климатом
Северной Америки;
определение типов
климата Евразии по
климатограммам.
14 Северная Европа. Швеция
и Норвегия
15 Финляндия. Дания.
16
Исландия.
Западная Европа.
Великобритания и
Ирландия. Нидерланды.
17 Бельгия. Германия.
Австрия.
18 Франция. Швейцария.
1
1
1
1
1
5.03
7.03
12.03
14.03
16.03
16.03
19.03
21.03
23.03
23.03
Выявление общих черт
природы, природных
богатств, этнического и
религиозного состава
населения и его
Евразия ( 19 часов)
Определение
географического положения
материка и влияние его на
природу.
Составление
характеристики
компонентов природы.
Объяснение размещения
месторождений полезных
ископаемых. Объяснение
влияния
климатообразующих
факторов на климат
материка. Составление
характеристики климата
одной из территорий.
Чтение климатограммы.
Объяснение зависимости
рек от рельефа и климата.
Объяснение особенности
Тест
Составлять характеристику климата
одной из территорий.
Читать  климатограммы. Объяснять
зависимость рек от рельефа и
климата. Объяснять особенности
размещения природных зон.
Оценивать природные богатства
континента
Обсуждать проблемы неумеренного
использования природных богатств
материка и меры по сохранению
природы континента
Анализировать  изменения
численности населения материка во
времени и факторы, влияющие на
этот показатель. Определять по
карте плотности населения
особенности размещения, по карте
народов — этнический состав
населения, по статистическим
Практическая
работа 19
Восточная Европа.
Польша. Страны Балтии.
Пр№11 Сравнение
природных зон по 40й
параллели в Евразии и
Северной Америке,
выявление черт сходства и
различия в чередовании
зон,  в степени их
антропогенного изменения.
20 Белоруссия. Украина.
Молдова
21 Чехия. Словакия. Венгрия.
Румыния. Болгария.
22 Южная Европа. Испания.
23
Португалия. Италия.
Греция и Балканские
страны.
24 Страны ЮгоЗападной
Азии.
25 Юго–Западная Азия. Иран
и Афганистан.
26 Южная Азия. Индия.
27 Страны Центральной Азии.
28
Восточная Азия. Китай
29 Япония
1
2.04
4.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.04
9.04
6.04
11.04
13.04
13.04
16.04
18.04
20.04
20.04
23.04
25.04
27.04
27.04
28.04
4.05
4.04
7.05
11.05
16.05
размещения природных зон.
Оценивание природных
богатств континента
Обсуждение проблем
неумеренного
использования природных
богатств материка и меры
по сохранению природы
континента
Анализ изменения
численности населения
материка во времени и
факторы, влияющие на этот
показатель. Определение по
карте плотности населения
особенности размещения, по
карте народов —
этнический состав
населения, по
статистическим
показателям —
соотношение городского и
сельского населения.
Группировка стран по
различным признакам.
Выявление общих черт
природы, природных
богатств, этнического и
религиозного состава
населения и его
хозяйственной
Зачет
показателям — соотношение
городского и сельского населения.
Выявлять общие черты природы,
природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности.
Называть памятники культурного
наследия человечества.
Составлять характеристику одной
из стран региона. Обсуждать
проблемы неумеренного
использования природных богатств
материка и меры по сохранению
природы континента
Анализировать  изменения
численности населения материка во
времени и факторы, влияющие на
этот показатель. Определять по
карте плотности населения
особенности размещения, по карте
народов — этнический состав 30 ЮгоВосточная Азия.
Индонезия. Пр №12
Составление по картам и
другим источникам
описания Китая
1
11.05
18.05
Практическая
работа
31 Обобщающее повторение
темы «Евразия»
1
14.05
23.05
деятельности. Название
памятников культурного
наследия человечества.
населения, по статистическим
показателям — соотношение
городского и сельского населения.
Выявлять общие черты природы,
природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности.
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы по разделу
«Материки и страны».
Выполнять тестовые задания
Тест
Раздел 4. Природа Земли и человек (3 ч)
32 Природа основа жизни
людей. Изменение
природы человеком
1
18.05
25.05
Объяснять причины изменений
характера взаимодействия человека
и природы по мере развития
человечества. Доказывать на
примерах возрастание роли
географической науки в
рациональном природопользовании.
Приведение примеров
неисчерпаемых,
возобновимых и
невозобновимых ресурсов.
Характеристика видов
ресурсов по происхождению
и принадлежности к какому
либо компоненту природы
Приведение примеров
применения учёными
географами традиционных,
новых и новейших методов исследования природы
Земли, населения и его
хозяйственной деятельности

file_name: рабочая программа география 7 кл..docx

intro:
Рабочая программа включает планируемые результаты освоения учебного курса и содержание с разделами и темами.
Работа строится на основе УМК «География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение» 7 класс, И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович, М. Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г. Рабочая программа содержит календарно-тематический план с учетом требований ФГОС.Работа строится на основе УМК «География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение» 7 класс, И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович

title: Рабочая программа и КТП по географии линии "Вентана-Граф" 7 класс