extracted_text:
VII Муниципальная научнопрактическая конференция
«Я познаю мир»
О чём рассказывает Сулекская писаница?
Секция: «Историческое краеведение»
Выполнила:
Кононова Софья
Владимировна,
МАОУ «Лицей №102»,
2Б класс
Руководитель:
Кононова Р.В.,
учитель  начальных
классов  МАОУ
«Лицей№102»
1 Железногорск – 2016
Содержание
1.Введение
1.1. Знакомство с музеем под открытым небом «Сулек»
1.2. Гипотеза
1.3. Обзор литературы по теме
2.Основная часть
2.1. Цели и задачи
2.2. Легко ли наносить рисунки на камень?
2.2а) выбивка;
2.2б) процарапывание
2.3. Что изображали древние люди и зачем?
2.3а) птицы и животные;
2.3.б) люди;
2.3в) руны, знаки
2.4. Вандализм.
2.5. Почему здесь?
3. Выводы
3.1. Наносились рисунки не из праздности.
3.2. Рисунки животных, из жизни людей наносились с целью умилостивить духов природы,
призвать их на помощь.
3.3   Необходимо   сохранить   памятник   наскальной   живописи   для   тех,   кто   сможет
расшифровать рисунки.
3.3. Заключение
4.0. Список используемой литературы
2 1.Введение
В   современном   мире   остро   встал   вопрос   сохранения   исторических   памятников.
Страшно, но можно понять, когда памятники разрушаются во время военных конфликтов.
Ещё страшнее, когда памятники разрушаются изза равнодушия или невежества людей.
Важно   привлечь   внимание   общества   к   сохранившимся   уникальным   историческим
комплексам.   Необходимо   обратить   внимание   ребят   на   этот   малоизвестный   им   пласт
культуры,   научить   бережно   относиться   к   историческим   памятникам,   показать,
наследниками какой богатейшей культуры мы являемся.
Прошлым летом мы ездили знакомиться с Ивановскими озёрами. По пути увидели
указатель   «Сулек»   и   решили   посмотреть,   что   это.   Оказалось,   что   совсем   недалеко
находился уникальный комплекс наскальной живописи, знакомство с которым заставило
нас поновому взглянуть на историю нашего края. Мы решили узнать, о чём рассказывали
наши предки в своих рисунках и зачем.
Гипотеза: жители древнего мира изображали в наскальных рисунках свою жизнь.
Писаница древнее изображение на скалах и камнях.
Петроглифы— высеченные изображения на каменной основе.
Обзор литературы
Марианна   Арташировна     Дэвлет   «Петроглифы   Енисея»
История   изучения   (XVIII   начало  XX  вв.),   Москва,   1996г.,
РАН Институт археологии
За   более   чем   250   лет   наскальные   изображения   Енисея
обследовались:
3 1) Иностранцами участниками академических экспедиций (немцы, шведы, финны с целью
найти следы СВОЕЙ прародины).
2) Путешественниками (петроглифы достопримечательность).
3) Местными любителями древностей.
4) Людьми науки.
Петроглифы   ценнейший   источник   наших   знаний   о   жизни   людей   в   далёкие
бесписьменные времена, яркий образец искусства прошлого, позволяющего судить о путях
эволюции первобытного творчества.
Впервые о рисунках на скалах Енисея упоминалось более 300 лет назад в записках
учёного   и   дипломата  Николая   Спафария.   В  16751678гг.   путешествовал   с
дипломатической миссией в Китай. Описал со слов очевидцев.
Первый учёный, осуществивший научное исследование Сибири,
Даниил Готлиб Мессершмидт  (1685 1735гг.) по приказу Петра  I.
Филипп   Иоганн   Таберт   фон   Страленберг,
  пленённый   после
Полтавской   битвы   и   сосланный   в   Сибирь,   швед   стал   его   первым
помощником. Мессершмидт Д.Г. открыл енисейскую
средневековую   письменность,   которую   он   по
сходству   знаков   со   скандинавскими   назвал
«рунической».
  «тщательные   рисунки».
ГерардФридрих   Миллер,   ИоганнГеорг   Гмелин  –Вторая
Камчатская   экспедиция  17331743гг.   Сделали   описание   некоторых
писаниц,
  Миллер   осознавал   связь
археологических   памятников   с   историей   края.   При   этом   отрицал
возможность   принадлежности   наскальных   изображений
глубокой   древности,   не   признавал   за   ними   никакой   художественной
ценности. О шаманах и шаманистах отзывался крайне нелестно «пошлые и
жалкие».
  Критиковал   Страленберга,   полагавшего,   что   творцы
петроглифов   либо   спускались   по   скале,   либо   взбирались   вверх
посредством вколоченных в скалу клиньев. «Сильное, право, берёт меня
сомненье,   чтобы   на   такое   немудрёное   дело   было   употреблено   столько
труда. Какой здравомыслящий человек стал бы так действовать. Когда не
было на то никакой надобности, и то же самое можно было сделать гораздо
легче».
Пётр   Симон   Паллас  (17411811),   глава   академической
экспедиции по исследованию Урала и Сибири. На Енисее
побывал   в  17711772гг.   В   основном   описывали   и
накапливали   материал   без   особого   его   изучения   и
интерпретации,   особое   внимание   уделял   «рунической
письменности».
4 «Я видел древни письмена
На диких скалах Енисея,
Таинственная старина
Потомков поздних не жалея,
Проводит хитрые черты
Для их гадательной мечты».
(А.К.Кузьмин минусинский окружной начальник, 1828г.)
XIX век.
Григорий   Иванович   Спасский   (17831864гг.)  С   1818г.   Издавал   в   Петербурге
«Сибирский   вестник»,   затем   «Азиатский   вестник».   В   разделе   «Сибирские   древности»
публиковал статьи о писаницах, «рунических» надписях, курганах, каменных изваяниях…
Он   писал:   «из   всех   оных   достопамятностей   высеченные   начертания   и   изображённые
краскою надписи на каменных утёсах, составляющих берега некоторых рек, на могильных
камнях и в подобных сим местах, показывая перед прочими некоторую высшую степень
образования и искусства народного, заслуживают быть первыми и в предлагаемых мною
записках». Г.И. признавал глубокую древность наскальных изображений, был сторонником
мемориальной   теории,   объясняющей   появление   писаниц   желанием   их   создателей
запечатлеть   конкретные   события   истории,   называл   писаницы   «живым   олицетворением
истории».   «Сколь   утешительна   мысль,   что   в   нынешний   век,   славный   просвещением,
победами и человеколюбием, наряду с великими деяниями россиян будет стоять и подвиг
сохранения   достопримечательностей,   рассеянных   по   обширной   России   и   Сибири,
подобно как предшествующий век ознаменован был раскрытием естественного богатства и
собранием редкостей нашего Отечества».
Александр Петрович Степанов (17811837гг.) первый
Енисейский губернатор. Создал краеведческое общество
«Беседы   о   Енисейском   крае».   Спустился   из   с.
Абаканского на плоту вниз по Енисею, чтобы «взглянуть
на разные знаки древних, начертанные на утёсах».
  18411844гг.   и   18451849гг.
 первые   финские
экспедиции   по   Сибири  учёного  Матиаса   Кастрена
(18131852гг.)
По   поручению   Академии   наук   проводил
лингвистические   и   археологические   исследования   в
поисках   прародины   финнов.   Полагал,   что   одним   из
народов, оставивших надписи на скалах Енисея, были киргизы. Вывод из
того, что надписей и знаков было больше не на скалах, а на могильных
камнях, которые предположительно были киргизского происхождения.
Живое воображение учёного рисовало картины прошлого, связанные
с   почитанием   писаных   скал.   «Было   время,   когда   народы,   говорившие
различными   языками,   собирались   здесь   для   празднования   весны   и   у
подошвы   громадных   скал   сжигали   богатые   жертвы.   Это   время   исчезло
5 почти из памяти, но и доселе эти скалы изумляют ещё всякого. Поражая своим величием,
они сверх того заинтересовывают путешественника и множеством начертанных фигур. В
этих фигурах не трудно распознать тотчас же следы различных народов, которых уже не
встретить в этой стране, по крайней мере под их собственными именами. Нет никакого
сомнения.   Что   одним   из   этих   народов   были   киргизы,   которым   и   приписывали   всё,
высеченное на скалах.»
Н.С. Щукин (17921883гг.) чиновник, краевед. В 1841 году осматривал и копировал
петроглифы   на   берегах   Енисея   «в   натуральную   величину   посредством   пропускной
бумаги».   Ставил   рядом   с   ними   свои   автографы   и   дату   «1841»,   за   что   А.В.Адрианов
заклеймил его, назвав «какимто Шукиным сыном».
  Иван   Петрович   Корнилов,   опубликовал   серию
енисейских   петроглифов.
 Описал   Сулекскую
писаницу.
6 Василий   Васильевич   Радлов
(Фридрих
Вильгельм)   «отец   русской   тюркологии».
 1863  год
путешествие   через   Бийск   до   Мариинска.   Был   в   Юсской
степи   (Сулек).   Несмотря   на   сложность   маршрута,   много
внимания   уделял   раскопкам   курганов   (из   30   лишь   один
оказался   неразграбленным).   Петроглифы   казались   ему
однообразными.   «Значение   изображений   не   поддаётся
разбору;  во   всяком   случае,   эти  изображения   не  праздная
забава,   так   как   выполнение   их,   при   недостатке   острых
железных   орудий,   должно   было   стоить   значительного
труда». Исследователь привлекал наскальные изображения
в   качестве   исторического   источника   для   реконструкции
жизни   древних   племён.   К   примеру,   он   делал   вывод   об
оседлости   населения   в   древности,   поскольку   рисунки   на
скалах почти без исключения представляют пеших людей.
Занятие   охотой   у   народов   бронзового   века   доказывалось
часто встречающимися изображениями охотничьих сцен. На
изображениях людей нет одежды, а климат холодный, следовательно, одежда прилегающая
к   телу   и   короткая.  В.   В.   Радлов  первые   опыты   перевода   орхонских   и   енисейских
памятников опубликовал в 1894—95 гг.
Николай Иванович Попов (18311878гг.)  «Письмена  и  изображения  на  скалах  и
отдельных   камнях   представляют   собою   интереснейшую   группу   доисторических
памятников и в то же время самую трудную для понимания». «У всех народов, прошедших
длинный путь прогресса умственного, последнюю ступень в развитии искусства письма
составляло письмо буквенное, дальше которого отвлечение, обобщение и упрощение вести
было   невозможно,   а   первую,   младенческую   ступень   составляло   письмо   фигурное   или
изобразительное… Рассмотренные нами письменные памятники относятся к трём главным
системам   письма,   именно:   а)   фигурного   или   изобразительного;   б)   идеографического
(подписи, тамги; в) буквенного, с подразделением последнего на письмо так называемое
руническое, тангутское и монгольское». Он считал весьма вероятным, что писаницыэто
письмена киргизов и тувинцев, «по удалении оставивших их в наследие нынешним татарам,
занявшим   их   места».   Николай   Иванович   отмечал,   что   современные   обитатели   края   не
являются   аборигенами   и   ничего   не   знают   о   памятниках   древности.   Для   разгадки
наскальных   изображений   следует   обратиться   к   мифологии   сибирских   народов   и   «на
основании их мифических верований аналогически заключить о далёком прошлом». Он
писал, что мифическими верованиями поддерживался и поддерживается до позднейшего
времени  у здешних инородцев  древний  обычай  почитания  скал, особенно с  росписями,
нанесёнными краской. Напоминал о существующем и поныне у местных жителей обычае
собираться для своих празднеств и жертвоприношений преимущественно около писаных
камней и каменых баб.
1877г. создание первого местного музея на Енисее Минусинского. Основатель
Николай   Михайлович   Мартьянов   (18441904гг.)  Цель   учредителей:   рассеять   тьму
невежества   и   вывести   общество   на   путь   прогресса.
  Совершил   множество
исследовательских поездок с целью накопления и сбора материала для музея.
7 Старейший музей в Сибири Минусиский.
Вторая финская экспедиция.
Иоганн   Рейнгольдович   Аспелин  профессор
Гельсингфорского университета, изучавший историю
угрофиннов,   не   имея   возможности   проследить   по
письменным   источникам   прошлое   угрофинских
народов   глубже,   чем   до   эпохи   средневековья,
обратился к данным археологии.
Экспедиции   не   получались   изза   отсутствия
средств.   И.Р.Аспелин   через   газету   обратился   к
финнам   с   просьбой   жертвовать   средства   на
экспедицию   по   следам   М.А.Кастрена   на   Енисее.
Общественность откликнулась, и уже в начале лета
1887   года   началось   трёхлетнее   путешествие   по
древним   памятника   Енисея   с   целью   изучения
предполагаемой саяноалтайской прародины финнов.
Участники   экспедиции   по   всему   пути   следования
осматривали   и   копировали   петроглифы,   хотя
основное внимание они уделяли поискам и фиксации «рунических» письмён.
В 1887 гду из Томска участники экспедиции выехали в начале июля. От оз. Божьего
они направились к югу до Минусинска, осматривая по пути и копируя изображения и
надписи.   По   указанию   одного   местного   жителя   И.Р.Аспелин   и   его   спутники   посетили
Сулекскую писаницу и осмотрели изображения на каменных оградах курганов в степи.
У   улуса    (тюрк.   народ,   племенное   объединение,   поселение,   административная
единица у тюркских народов) Сулек возвышаются подряд три горные вершины: Писаная,
Соляная, Озёрная.  Экспедиция обследовала Писаную и Соляную горы, было зарисовано
большинство обнаруженных наскальных изображений. Упоминание в литературе Писаной
горы   у   улуса   Сулек   исследователи   встречали   и   прежде,   но   значение   этого   памятника
древней культуры, по мнению И.Р.Аспелина, было до этого времени недооценено. Наряду с
8 грубо выбитыми изображениями, здесь были обнаружены высокохудожественные образцы
искусства   резьбы   по   камню,   а   также   надписи.   Один   из   двух   мастеров,   по   мнению
И.Р.Аспелина,   их   должно   быть   по   крайней   мере   двое,   вырезал   острым   инструментом
письменные знаки, тогда как другой выбивал изображения людей и животных «и пускал
своего лося и всадника в бешеном беге под гору». Эти наскальные рисунки напомнили
Аспелину  мастерство   эпохи   Сасанидов  (древнее   государство   на   территории   Ирана
наскальные рельефы об истории страны).
Изображения настолько мелки, что «механическим» путём их не нашли возможности
скопировать, и спутник Аспелина срисовывал их карандашом в течение четырёх дней. В
другом   месте   Аспелин   нашёл   изображение   бронированного   рыцаря,   вооружённого
топором, луком и копьём, которое он направляет навстречу стрелку. Грубо высеченные
изображения на плоскости скалы были встречены в большом количестве, они напомнили
Аспелину знаки, известные на скалах в Швеции. По его мнению, и те и другие отражают
мифологические мотивы.
Аспелин   полагал,   что   изображения   выбивались   каменным   орудием,   Аппельгрен
Кивало   придерживался   мнения,   что   металлическим.   Из   художественно,   мастерски
выполненных   фигур   некоторые,   находящиеся   в   нижней   части   первой   группы,
выгравированы более широкими и грубыми линиями, в то время как рисунки на верхнем
участке   скальной   плоскости   «жизнерадостные   весёлые   изображения   охоты»   показаны
столь   тонкими   линиями,   что   их   можно   различить   только   при   благоприятном   боковом
освещении.   Эти   различия   в   технике   нанесения   петроглифов   исследователи   на   копиях
передавали   линиейй   разной   толщины.   Были   выполнены   копии   с   основной   плоскости
Сулекской писаницы, разделённой трещинами на три яруса.
Х.   АппельгренКивало   делает   стратиграфические   наблюдения.   Он   приходит   к
выводу,   что  прочерченные   и   резные   изображения   менее   древние,   чем   выбитые.
Доказательство он видит в том, что при создании фигуры верблюда, расположенного в
левой   части   плоскости,   мастер   не   хотел   повредить   передние   ноги   более   древнего
изображения оленя и поэтому прервал на этом месте линию, очерчивающую контур ног
верблюда.
РУНЫ. http://esotaricpractice.forum2x2.ru/t1982topic
Николай Михайлович Ядринцев  (1842—94) — этнограф, археолог и писатель,
исследователь Сибири.  В 1878 и 1880 проводил комплексные исследования на Алтае.
Собрал богатейший материал по археологии и этнографии Минусинского края и бассейна
верховьев   реки   Орхон.   В   1889   году   состоялось   открытие   знаменитых   орхонских
памятников. ,Благодаря ему в 1893 году датским учёным В Томсеном был найден «ключ» к
9 чтению   «рунических»   надписей.
  Они   похожи   на
"скандинавские"   руны.   Использовались   на   территории
современной   Монголии,   их   датируют   примерно  VI  в.
Точного   определения   значениям   этих   рун   практически   не
осталось, известно только, что такие руны наносили на
ритуальные предметы и ими записывали "воззвания"
к духам.
знака.
Древнетюркское   руническое   письмо
(орхоно
енисейская письменность) — письменность, применявшаяся
в Центральной Азии для записей на тюркских языках в VIII
—X   вв.  Алфавит   классического   периода   (VIII   в.   н.   э.)   в
орхонской   разновидности   состоял   из   38   букв   и
словоразделительного
Направление   письма
горизонтальное, справа налево. Словоразделительный знак ставится между словами, конец
предложения   не   отбивается.  Древнетюркское   руническое   письмо   —   буквенная   (не
слоговая) система: отдельные знаки обозначают либо гласные, либо согласные звуки (всего
2526  фонем);  около   десяти  букв   служат  для  передачи   сочетаний  двух   согласных  или
гласного   с   согласным.  По   предположению   ряда   учёных,   тюркские   руны   были   созданы
около начала VIII века на базе согдийского письма, возможно, с добавлением знаков из
других алфавитных систем. Ко временам монгольского нашествия (XIII век) алфавит был
вытеснен   арабицей   под   мощным   арабомусульманским   давлением   и   другими   видами
письма тюркских народов.  Первые сведения о памятниках тюркской письменности были
получены во времена Петра I. Начало научного изучения тюркской рунической эпиграфики
было положено в конце XIX века. 25 ноября 1893 года письменность была дешифрована
датским   лингвистом   Вильгельмом   Томсеном.  Первое   распознанное   слово   было   —
Тенгри (Бог).
ее
Вильг льм Л двиг П тер Т мсен
 (18421927гг.) — датский лингвист и историк,
юе
ее
ое
профессор, иностранный членкорреспондент Российской
Академии наук (с 1894).
Большинство   исследователей   считают,
  что
Тюркский каганат (военнополитический союз тюркских
племен)   возник   в   середине   VI   века   на   территории
Северной   Монголии.   К   концу   века   он   превратился   в
мощную центральноазиатскую империю: от Каспийского
моря до Корейского залива.
В результате междоусобных распрей в начале VII
века Тюркский каганат распался на Западнотюркский (с
центром в Семиречье) и Восточнотюркский каганаты (с
центром   на   реке   Орхон).
  Этими   сложностями
воспользовалась Китайская империя: Суйская династия
сначала   установила   контроль   над   Восточнотюркским
каганатом, а затем и совсем его поработила. Тюрки не раз
восставали,   но   их   выступления   жестоко   подавлялись
китайскими войсками. Порабощение длилось более 50 лет.
10 Но в 679 — 682 годах восстания восточных тюрков потрясли всю Центральную Азию.
Одним из ярких предводителей этих восстаний был Кутлуг, принявший имя Ильтериш
каган, вступивший в сражение с регулярными войсками Китая. Действия повстанческой
армии   Ильтеришкагана   положили   начало   полному   освобождению   тюрков   от   Китая   и
восстановлению Восточнотюркского каганата (682 — 745 годы) с центром на реке Орхон.
Именно на этой территории, как считают  ученые, найдены наиболее ранние памятники
тюркской руники, относящиеся ко Второму тюркскому каганату. С. В. Киселев еще в 1949
году писал, что “самое наличие письменности у орхонских тюрок — явление весьма
знаменательное.   Это,   повидимому,   первая   письменность   населения   “Великой
Монгольской   степи”.  По   его   мнению,   эти   памятники   помимо   важнейших   данных   о
социальной   организации   орхонских   тюрок   содержат   немало   сведений   о   мировоззрении
знати и верованиях широких масс древней Монголии.
Именно древние рунические тексты, найденные на Орхоне, подтолкнули ученых к их
дешифровке. Вот текст перевода надписи в честь Тоньюкука:
Был доблестен и мудр мой Ильтеришкаган:
семнадцать раз ходил табгачей воевать,
семь раз ходил каган киданей усмирить,
пять раз он выходил огузов подчинять.
В то время у него советником был — я,
водил его войска в сраженья — тоже я.
Служил я Ильтеришкагану моему,
служил я Капаганкагану моему,
Бегюкагану* мне хватало сил служить,
Бильгекагану мне достало сил служить...
Ученые,   в   частности   И.   Л.   Кызласов,   предполагают,   что   орхонский   алфавит
применялся   и   после   падения   Восточнотюркского   каганата   в   период   главенствования   в
Центральной   Азии   Уйгурского   каганата   (745   —   840   годы).   В   Кыргызском   каганате   (в
Древнехакасском государстве) применение орхонского письма учеными не зафиксировано.
Начиная с VIII века, и особенно в IX — X веках, здесь отмечается широкое применение
енисейского рунического алфавита.
11 Орхоноенисейская письменность
  Иван   Тимофеевич   Савенков   (18661914гг.)   пионер   сибирской   археологии
каменного   века,   автор   единственной   дореволюционной   монографии   о   наскальной
живописи. На примере Сисимской писаницы он рассмотрел возможные варианты способов
создания накрашенных изображений. «Медь, железо, если и были, то их было жаль,
они   были   дороги»   отмечал   И.Т.Савенков.  Хронологические   пласты   петроглифов
И.Т.Савенков пытался выделить на основании изучения сюжета. Древнейшие рисунки, по
его мнению, принадлежат народу, только что начавшему переходить от бродячего образа
жизни к оседлости. «Рисунки звероловов и древнейших пастухов отличаются отсутствием
человека, они погомеровски отражали внешний мир, а новокопенские (так называемые
12 иероглифические)   нет,   они   имеют   чуть   ли   не   две   фигуры
лошади, а остальные люди, люди и люди, мужчины и женщины,
тамги,   тамги   и   тамги…»   «Человек   почти   не   фигурирует   в
группах этих древних рисунков. Мы объясняем это тем, что
природа   подавляла   человека,
  воспринимаемые   им
представления и особенно образ жизни животных овладевали
всеми мыслями человека, в субъективном анализе он был не
силён, своего я на первый план не ставил, он мыслил образами,
его   воображение   было   полно   охотьичними   лесными
представлениями». «Замечательно то, что древнейшие рисунки
лучше и художественнее (относительно, конечно), исполнены,
 Он   с   горечью   констатировал
чем   позднейшие».
уничтожение   археологических   памятников   в   процессе
освоения края.  Сравнение двух работ Савенкова, которые разделяет четверть века, по
словам Дэвлет М.А., поучительно в том отношении, что исследователь высказывал свежие,
интересные   мысли,   делал   тонкие   наблюдения   лишь   при   непосредственном   общении   с
объекттом исследования – петроглифами Енисея. Им было доказано заселение Сибири в
эпоху   палеолита,   разработаны   основы   методики   раскопок   палеолитических   поселений.
Благодаря   его   работам,   получившим   широкий   международный   резонанс,   стоянки
Афонтовой горы стали эталонными памятниками не только для енисейского, но и для
всего   сибирского   палеолита.   Карта,   составленая   Савенковым,   сохраняет   своё   значение
наиболее полной сводки памятников наскального искусства вплоть до наших дней.
  Александр   Васильевич   Адрианов  (18541920гг.)
археолог,   этнограф,   публицист,   общественный   деятель.
Значительный   вклад   Адрианов   внес   в   археологию.
Адриановым   были   открыты   погребения   с   гипсовыми
масками и трепанированными черепами и начато изучение
сибирских   писаниц.  В   19151916   гг.   произвел   раскопки
древнекитайского города на р. Элегес (ТаннуТуваТыва).
Основная часть
Цель работы: узнать, о чём рассказывает Сулекская писаница?
Задачи:
1) Исследовать, легко ли наносить рисунки на камень.
2) Рассмотреть и распределить рисунки Сулека на группы.
3) Расшифровать с помощью литературы и профессионалов,
13 4) Разработать памятку о поведении экскурсантов в музеях под открытым небом.
5) Поделиться своими знаниями с ровесниками.
Объект исследования: Сулекская писаница.
Предмет   исследования:   наскальные   изображения,   значение   образов   и   символов
петроглифов.
Методы исследования:
изучение литературы;
беседа с людьми, знакомыми с писаницами;
посещение музеев и знакомство с экспозициями по теме;
эксперимент: нанесение рисунка на камень различными способами;
1)
2)
3)
4)
анализ.
Сначала я решила узнать, легко ли было наносить древним людям изображения на
камень.   За   основу   взяла   плоский   камень   песчаник,   из   которого   состоит   Писаная   гора
Сулека.   Нанесла   рисунок   тонкой   линией   другим   заострённым   песчаником.   А   потом   с
помощью большого гвоздя и камня стала выбивать рисунок по контуру, делая бороздку.
Потом делала углубление в середине… Работа оказалась очень трудной.
Вывод:  •Наносить   рисунки   на   камень   нелегко,   значит,   наносились   они   не   из
праздности, не ради удовольствия.
Потом   я   стала   рассматривать   рисунки   главной   плоскости   Писаной   скалы   по
изображениям, выполненным экспедицией Иоганна Аспелина в 19 веке. Тогда стена была
ещё не так сильно повреждена, как сейчас.
14 Самое большое количество изображений  животные и птицы.
Птицы это дрофы, которые в те времена в больших количествах водились в степях.
Дрофа   похожа   на   страуса,   является   родственником   журавля.   В   наскальной   живописи
птицы чаще всего выступали как символ неба, солнца, жизни, свободы. Бороздырёбра на
туловище (скелетный или рентгеновский стиль) обозначал чистоту, прозрачность, святость
образа. Птица осуществляла связь между мирами верхним миром богов, средним миром
людей и нижним миром мёртвых. Иногда птиц символически изображали в виде креста.
Животные двугорбые верблюды, которые до 18
века   были   важными   животными   в   хозяйстве
местных   племён.   Недалеко   от   Писаной   скалы
проходил   великий   шёлковый   путь   в   Китай.
Каждые   три   года   отправлялись   караваны   за
узорчатыми   шёлковыми   тканями.   На   скале
изображены   верблюды   в   караване.   Есть   сцена
приручения верблюда. Соединив линии хребта и
живота   животного   желобками,   можно   было
помочь движению жизни, направить её в нужное
15
русло. На скале есть несколько изображений верблюдов,
готовящихся   к   бою   или   сражающихся   друг   с
другом. По этому поводу в китайской летописи
Таншу   говорится,   что   по   случаю   главного
календарного   праздника   нового   года   в
ритуальных   целях   устраивались   бои   между
животными, чтобы по их драке узнать, урожаен
ли   будет   год.   Сегодня   такие   праздники   тоже
проводятся в странах Азии.
Козлы   и   бараны   древние   символы
жизненных сил и мужества, эмблема храбрости
и   устремлённости.   Интересно,   что   на   скале
есть   несколько   рисунков,
  на   которых
изображена   и   хорошо   проработана   только
голова,   передние   ноги   и   часть   туловища
животных.   Почему   художнику   было   неважно
закончить рисунок загадка.
Олень   символ   чистоты,   восхода,   обновления.   Символ   борьбы   со   злом,   эмблема
благородного воина, сильного физически и духовно.
Древние изображали богов в виде почитаемых животных. Одним из таких животных
является   барс,   встречавшийся   в   те   времена   в   этих   местах.   Барс   сакральный   символ
предков многих азиатских народов, для которых этот загадочный и редкий зверь являлся
тотемным животным.
Собакасимвол защиты и преданности. Также собака считалась проводником душ в
загробный мир, предупреждала об опасности. На скале мы видим изображение собак в
сценах охоты или молитвенно сложившей передние лапы перед барсом. Так изображал себя
человек,   подразумевая   свою   верность.   Интересна   собака,   повернувшая   голову   назад   с
хвостиком колечком.
16 Если левую часть главной стены занимают в основном животные, то правая сторона
это много людей в сценах охоты, сражений, в моменты побед.  Лучники пешие и конные.
Всадники. Если первые изображения делались выбивкой и схематично, то изображения
средневековья, которые выполнены процарапыванием, полны деталей в одежде воинов, в
снаряжении   лошадей.   Чем   ближе   изображения   к   нашему   времени,   тем   больше   в   них
символизма.
Изображениясимволы: воины победители и побеждённый, божества в трёхверхих
шапках, космический лось, лодка с душами, плывущая вниз по течению  реки в страну
мёртвых.
  Наверное,
Письменность  Писаной   скалы   назвали
рунами   изза   их   внешнего   сходства   со
скандинавскими.
  поэтому
столько   финских   экспедиций   по   поиску
прародины было в этих местах. Но они не
увенчались успехом, потому что несколько
надписей   смогли   расшифровать   только
после  открытия   «ключа»  на реке  Орхон  в
Монголии. Теперь они называются орхоно
енисейские руны.
Наряду   с   древними   письменами   на   скале
есть   такие,   которые   видеть   неприятно.   Многие   учёные   отмечали,   что   за  прошедшее
столетие   изображения   очень   сильно   пострадали,   не   столько   от   времени   и
природы, сколько от рук человеческих. Надо говорить об этом сегодня. Учить тех, кто
17 может это понять, и наказывать за вандализм остальных. Потому что завтра может быть
уже нечего сохранять.
Нас   интересовал   вопрос,   почему   древние
люди   выбрали   своим   священным   местом
именно   это,   ведь   вокруг   столько   других,
похожих на Писаную, скал. На обратном пути
с   Ивановских   озёр   мы   остановились   на
дороге,
  чтоб   сфотографировать   Сулек
издалека.   И   вдруг,   стоя   на   таком   большом
расстоянии,   мы   услышали   голос   Альбины
Васильевны   Курбижековой,
которая
проводила   очередную   экскурсию.   Слышны
были
которые
произносились негромким голосом. Наверное, прекрасная акустика этого места сыграла
немалую роль, ведь в дни больших торжеств у скалы собиралось много людей. Камлание,
которое   проводили   шаманы,   разносилось   по   округе   и   давало   возможность   людям
чувствовать себя сопричастными великому таинству.
отдельные
слова,

Выводы:
1) Наносить рисунки на камень нелегко, значит, наносились они не из праздности, не
ради удовольствия.
2) На скалах Сулека есть рисунки животных, из жизни людей. Они наносились с целью
умилостивить духов природы, призвать их на помощь.
3) Есть   много   изображений,   рун,   символов,   о   значении   которых   мы   может   только
догадываться, поэтому необходимо сохранить памятник наскальной живописи для
тех, кто сможет расшифровать рисунки.
Заключение:  Наскальное   искусство   открыто   и   доступно,   поэтому   уязвимо.
Популяризация   музеев   под   открытым   небом,   воспитание   понимания   их   ценности,
внедрение древних образов в современную культуру поможет сохранить их.
На   Писаной   скале   есть
руническая   надпись   «Бен   хаем   мен
хаем»,   что   означает:   «Моя   вечная
скала от предков нашим потомкам».
18 Использованная литература
1)
2)
Есин Ю.Н. Сулек. Абакан, 2011
Петроглифы Древней Сибири. Альбом. Под редакцией
Ю.В.Подпоренко, А.А.Руб. Москва «ГАЛАРТ», 2010
3)
Наскальное искусство Среднего Енисея. От каменного века до
средневековья. По материалам коллекции эстампажей Евгения Сергеевича
Аннинского. Железногорск, 2007
6. Интернет
Приложение
19

file_name: Сулек реферат.docx

intro: Реферативная часть выступления  по теме "О чём рассказывает Сулекская писаница?" на муниципальной научно-практической конференции "Я познаю мир"  учащейся 2 класса содержит результаты исследования, оформленные с соблюдением норм и требований к данным документам. В работе рассказывается о путешествии в Хакасию, где ученица познакомилась с памятником наскальной живописи.Реферативная часть выступления  по теме "О чём рассказывает Сулекская писаница?" на муниципальной научно-практической конференции "Я познаю мир"  учащейся 2 класса содержит результаты исследования

title: Реферат выступления по теме "О чём рассказывает Сулекская писаница?" на МНПК, 2 класс


extracted_text:
План конспект урока английского языка
Автор УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Класс: 7
Тема урока Придаточные предложения  условия и времени
Цель урока: создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой
деятельности.
Задачи урока:
Образовательные: выработать умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях; обеспечение положительных результатов в
самостоятельной познавательной деятельности
Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы; развитие творческой познавательной активности учащихся;
Воспитательные: воспитывать настойчивость и трудолюбие; воспитывать упорство для достижения цели, уверенность в себе, чувство коллективизма.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Методы обучения: Словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа,
Формы обучения: фронтальная , парная ,индивидуальная и коллективная.
Ход урока
Этап урока
1. Самоопределение к деятельности
Деятельность учителя
 Good morning, children! I am glad to see
you!
2. Фонетическая разминка (Selling)
Фронтальная работа.
Спрашивает ЛЕ предыдущего урока
OK? Very well.
What date is it today?

отвечают
Деятельность ученика
Приветствуют учителя
Good morning,
Good morning,
Good morning to you,
Good morning
Good morning
I’m glad to see you
Прописывают по одному новому слову
(упр 7 с 170) на доске проговаривают
каждый звук и букву 3. Актуализация знаний.
Фронтальная работа
4. Постановка темы урока.
Фронтальная, коллективная работа
Как настроение? What’s the weather like
today?
 Open your books p. 172 ex.12. Read  John’s
card from London and find sentences in the
future tense (найдите предложения в
будущем времени)
 find the sentence with the Conditional
Sentence in this card (Найдите в открытке
предложение с придаточным условия и
прочитайте его.).
 What other Adverbial Clauses do you know?
(какие виды обстоятельственных
придаточных предложений вы уже знаете?)
 How do you think, what is the topic of our
lesson today? Как вы думаете, о чем мы
сегодня будем говорить?
Как вы думаете, вы знаете все виды
обстоятельственных придаточных
предложений и правила написания таких
предложений?
 Что нам нужно для того чтобы знать
больше? (What do we need to know more?)
5. Обобщение и систематизация знаний(подготовка
учащихся к обобщенной деятельности)
Коллективная работа
Показывает видео
 Обсуждают материал
Ученики читают , находят в тексте
предложения, зачитывают их.
Отвечают на поставленные вопросы:
 Делают догадки о возможной теме
урока (Придаточные предложения в
английском языке)
 «Нет»
 «Выучить новое грамматическое
правило правило и научиться его
употреблять»
Учащиеся под контролем учителя
работают в парах. 6. Физкультминутка
 Stand up!
Выполняют действия.
7. Закрепление изученного.
Парная работа с взаимопроверкой
Ех 4 p.177
Read and complete the sentences
Работают в парах, отвечают а
остальные ученики проверяют
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
Раздает карточки для самостоятельной
работы.
9. Рефлексия.
 Что было трудно сегодня на уроке?
 Что получилось хорошо?
 Ели вы все поняли поднимите 2 руки
 Если вы чтото не поняли – одну
 Если вы ничего не поняли, то не
поднимайте руку совсем
 Домашнее задание рабочая тетрадь стр 25
упр.36, 37
 The lesson is over. Goodbye!
Индивидуально выполняют задание.
Производят проверку по эталону,
оценивают. Учатся применять знания в
процессе индивидуальной работы.
Отвечают на вопросы учителя.
Говорят, оценивают, делятся
впечатлениями, осмысливают
результаты урока, соотносят цель и
результат работы на уроке.  I  will phone you when I arrive in London.
Everyone will be very surprised if he comes
We don’t know when Polly will go to university.
He  will help you when he  is not busy.
Nobody  will go  skiing tomorrow if the temperature  becomes
low
I don’t know if he will go to France
If I need any help, I will ask you
I will have lunch when the lesson is over
I (phone) you when I (arrive) in London.
Everyone (be) very surprised if he (come)
We don’t know when Polly (go) to university.
He  (help) you when he (be,not) busy.
Nobody (go) skiing tomorrow if the temperature (become) low
I don’t know if he (go) to France
If I (need) any help, I (ask) you
I (have) lunch when the lesson (be) over
I (phone) you when I (arrive) in London.
Everyone (be) very surprised if he (come)
We don’t know when Polly (go) to university.
He  (help) you when he (be,not) busy.
Nobody (go) skiing tomorrow if the temperature (become) low
I don’t know if he (go) to France
If I (need) any help, I (ask) you
I (have) lunch when the lesson (be) over
I (phone) you when I (arrive) in London.
Everyone (be) very surprised if he (come)
We don’t know when Polly (go) to university.
He  (help) you when he (be,not) busy. Nobody (go) skiing tomorrow if the temperature (become) low
I don’t know if he (go) to France
If I (need) any help, I (ask) you
I (have) lunch when the lesson (be) over
I (phone) you when I (arrive) in London.
Everyone (be) very surprised if he (come)
We don’t know when Polly (go) to university.
He  (help) you when he (be,not) busy.
Nobody (go) skiing tomorrow if the temperature (become) low
I don’t know if he (go) to France
If I (need) any help, I (ask) you
I (have) lunch when the lesson (be) over
I (phone) you when I (arrive) in London.
Everyone (be) very surprised if he (come)
We don’t know when Polly (go) to university.
He  (help) you when he (be,not) busy.
Nobody (go) skiing tomorrow if the temperature (become) low
I don’t know if he (go) to France
If I (need) any help, I (ask) you
I (have) lunch when the lesson (be) over

file_name: Конспект урока английского языка 7 класс.doc

intro: Презентация к уроку

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока английского языка в 7 классе


extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку для 2 класса
на тему «Текст. Деление текста на предложения».
(для обучающихся по программе слепых и слабовидящих)
Цели:
1.Формирование   первоначального   представления   о   тексте         как
речевой единице.
 2.Формирование умения делить текст на предложения.
Задачи:
образовательная
 формирование умения делить текст на предложения;
коррекционная
   развитие   слуховой   памяти,
  внимания,
  пространственной
ориентировки;
воспитательная
воспитание умения слушать и слышать
Формирование УУД:
 адекватно использовать сохранные анализаторы для формирования
компенсаторных способов деятельности;  ориентация на самостоятельность и активность;
Планируемые результаты:
Предметные. Учащиеся   научатся   распознавать   текст,   отдельные
предложения;   выделять   предложения   из   текста;   оформлять
предложения на письме.
Метапредметные. Учащиеся   разовьют   свои   коммуникативные
навыки   по   средствам   работы   в   парах.   Научаться   оценивать   свою
деятельность. Обогатят словарный запас. Разовьют воображение.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво мы сидим.
2.
Актуализация знаний.
Назовите предметы, которые вас окружают. Чем  вы  пользовались, чтобы назвать предмет, сказать, какой он?
(Слово)
Что   потребуется,
  чтобы   высказать   мысль   о   предмете?
(Предложение)
Составьте предложение о любом предмете.
Расскажите   о   любом   из   предметов.   Что   вы   составили,   чтобы
рассказать о чёмто?(Составили несколько предложений.)
Что получилось из этих предложений?( Текст)
3.Ознакомление с текстом. Постановка учебной задачи.
Прочитайте   вслух   текст,   который   написан   на   листочках.(Листочки
учитель готовит заранее, текст записан по Брайлю).
Мы ждём маму я готовлю вкусный ужин Миша поливает цветы
маме будет приятно.(13 слов)
О   чём   рассказывает   текст?(О   том,   как   дети   готовятся   к   приходу
мамы, хотят сделать ей приятное.)
Почему читать было трудно?(Текст не разделен на предложения)
Почему важно разделить текст на предложения?(Легче понять то, о
чём рассказывается)
Как в письменной речи обозначаются начало и конец предложения?
Сегодня мы будем учиться выделять предложения в тексте.
4.Исправление ошибок в определении границ предложений.
Петя выполнил это задание так: Мы ждём маму я. Готовлю вкусный. Ужин Миша поливает. Цветы
маме будет приятно.
 Послушайте  предложения, которые выделил Петя. Стало ли легче
понимать  текст? Почему? (Предложения выделены неправильно.)
Что   нужно   помнить   о   предложении,   чтобы   правильно   поставить
точку?(Предложение выражает законченную мысль.)
Как будем определять, где заканчивается каждое предложение в
этом тексте?(Будем читать слова сначала и остановимся, когда мысль
станет понятной и законченной.)
5.Определение   границ   предложений.(Учащиеся   работают   с
текстом, в котором знаки не поставлены.)
(Варианты   организации   работы:1)Учащиеся   самостоятельно   ставят
точки,
  а   затем   проверяют   правильность   выполнения
задания.2)Границы   двух   первых   предложений   учащиеся   находят
коллективно,   двух   последнихсамостоятельно.3)Всю   работу   делают
под руководством учителя.)
Организация работы по второму варианту:
Прочитайте слова, которые составляют первое предложение. Какая
мысль в них высказана?(Скоро мама придёт домой.)
Где   нужно   поставить   точку,   чтобы   показать   конец   этого
предложения?
Найдите   конец   второго   предложения.   О   чём   говорится   в   этом
предложении? Прочитайте его выразительно. Найдите   остальные   предложения   сами.  Что   нужно  сделать   после
того, как нашли конец предложения?(Прочитать его ,убедиться в том,
что его мысль понятна.)
   Проверим,   правильно   ли   вы   выполнили   задание.   Сколько
предложений в этом тексте? Прочитайте текст. Как при чтении надо
показать конец каждого предложения?
6.Физминутка.
Упражнение «Любопытная Варвара»
Поверните голову влево. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте
шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в
исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох — пауза,
выдох — пауза.
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперед —
Тут немного отдохнет.
Шея не напряжена,
А расслаблена.
Теперь поднимите голову вверх. Больше откиньте голову назад! Как
напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямитесь. Легко
стало, свободно дышится. Вдох — пауза, выдох — пауза.
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно —
Расслабление приятно! Шея не напряжена
И расслаблена.
Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи.
Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена.
Приятно, хорошо дышится. Вдох — пауза, выдох — пауза.
А теперь посмотрим вниз —
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена.
7.Подбор заголовка и списывание текста.
С чего обычно начинается текст?(С заголовка.)Что главное в этом
тексте?(Дети помогают маме, чтобы её порадовать.)
Придумайте   заголовок   к   этому   тексту.(Варианты:   Порадуем   маму.
Мамины помощники. Мама будет рада.)
Напишите заголовок на середине строки.
Как будете списывать текст?(Повторяются правила списывания.)
8.Самооценка и рефлексия.
Из чего состоит текст?(Текст состоит из предложений.)
Почему в письменной речи важно выделять предложения? Какое   задание   учились   сегодня   выполнять?   Как   проверить,
правильно ли выделены все предложения в вашем тексте?(Ученики
читают текст с остановками в конце каждого предложения.)
Что вам было сложно выполнить? Что больше всего понравилось?

file_name: Развитие речи. 2 класс .Деление текста на предложения.docx

intro:
Методическая разработка урока по русскому языку для детей с ОВЗ  на тему «Текст. Деление текста на предложения».(2 класс)
(для обучающихся по программе слепых и слабовидящих,вариант 3.1,3.2,4.1,4.2)
Цели:
1.Формирование первоначального представления о тексте    как     речевой единице.
 2.Формирование умения делить текст на предложения.
Задачи:
образовательная
- формирование умения делить текст на предложения;
коррекционная
- развитие слуховой памяти, внимания, пространственной ориентировки;
воспитательная
воспитание умения слушать и слышатьМетодическая разработка урока по русскому языку для 2 класса на тему «Текст. Деление текста на предложения».
(для обучающихся по программе слепых и слабовидящих)

title: Методическая разработка урока по русскому языку  на тему «Текст. Деление текста на предложения»(2 класс,русский язык)


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности для 5 класса по
математике
" Математика удивительный мир"
                                 Пояснительная записка
Программа   внеурочной   деятельности   для   5   класса   по
математике   «Математика   удивительный   мир»   разработана   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта второго   поколения   основного   общего
образования.   Главная   цель   изучения   курса      формирование
всесторонне   образованной   личности,   умеющей   ставить   цели,
организовывать   свою   деятельность,   оценивать   результаты   своего
труда, применять математические знания в жизни.
Содержание   построено   таким   образом,   что   изучение   всех
последующих   тем   обеспечивается   знаниями   по   ранее   изученным
темам   базовых   курсов.   Предполагаемая   методика   изучения   и
структура   программы   позволяют   наиболее   эффективно
организовать   учебный   процесс,   в   том   числе   и   обобщающее
повторение учебного материала. В процессе занятий вводятся новые
методы   решения,   но   вместе   с   тем   повторяются,   углубляются   и
закрепляются   знания,   полученные   ранее,   развиваются   умения
применять   эти   знания   на   практике   в   процессе   самостоятельной
работы.
Программа позволяет учащимся осуществлять различные виды
  оценивать   свои   потребности   и
проектной   деятельности,
возможности и сделать обоснованный выбор профиля обучения в
старшей школе.
Программа   «Математика   удивительный   мир»   содержит   все
необходимые разделы и соответствует современным требованиям,
предъявляемым к программам внеурочной деятельности.
Внеурочная познавательная деятельность школьников является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Изучение
математики как возможность познавать, изучать и применять знания
в конкретной жизненной ситуации. Изучение данной программы позволит учащимся лучше
ориентироваться в различных ситуациях. Данный курс рассчитан на
освоение некоторых тем по математике на повышенном уровне,
причем содержание задач носит практический характер и связан с
применением математики в различных сферах нашей жизни.
                    Планируемые результаты изучения курса
Личностные:
 умение точно, грамотно и ясно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры;
 находчивость, активность при решении математических задач;
 умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
 способность к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные :
 первоначальное представление об идеях и о методах
математики как универсальном языке науки и техники,
средстве моделирования процессов;
  умение находить в различных источниках информацию;
  умение использовать геометрический язык для описания
предметов окружающего мира в простейших случаях;
 умение понимать и использовать математические средства
наглядности (схемы, таблицы) для интерпретации и
иллюстрации;
  умение самостоятельно ставить цели, выбирать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
  распознание математической задачи в контексте проблемной
ситуации в окружающей жизни;
 умение составлять алгебраические модели реальных ситуаций.
Предметные
 владение базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания;
 владение навыками вычислений с натуральными числами;  умение решать текстовые задачи арифметическим способом,
используя различные стратегии и способы рассуждения;
 усвоение на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и
пространственных фигур; приобретение навыков их
изображения; умение использовать геометрический язык для
описания предметов окружающего мира;
 приобретение опыта измерения длин отрезков, величин углов,
вычисления площадей и объёмов; понимание идеи измерение
длин площадей, объёмов;
 знакомство с идеями равенства фигур, симметрии; умение
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
 умение проводить несложные практические расчёты
(включающие вычисления с процентами, выполнение
необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
 использование букв для записи общих утверждений, формул,
выражений, уравнений;
 понимание и использование информации, представленной в
форме таблиц, столбчатой и круговой диаграммы;
   вычислительные навыки: умение применять вычислительные
навыки    при решении практических задач, бытовых,
кулинарных и других расчетах. Содержание учебного курса (35 часа,1 ч в неделю)
1) Введение в «Удивительный мир математики» (2 ч.).История
возникновения математики как науки.Счёт у первобытных людей.
Первые   счётные   приборы   у   разных   народов.   Русские   счёты.
Вычислительные   машины.   Происхождение   и   развитие   письменной
нумерации. Цифры  у разных народов.  Буквы и  знаки.    Цифры  у
разных   народов.   Старинные   меры,   решение   задач   с   их
использованием.
2) Числа. Магия чисел. (10ч.)
Приемы устного счета:
 умножение на 5(50)
 деление на 5(50),25(250)
 признаки делимости
 умножение двузначных чисел на11
 возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5
 возведение в квадрат чисел пятого и шестого десятков
 способ сложения многозначных чисел
 умножение на 9,99,999
 умножение на 111, умножение «крестиком»
 быстрое сложение и вычитание натуральных чисел
3) Умение планировать бюджет (4 ч.)
 Решать   задачи   из   реальной   практики,   используя   при
необходимости калькулятор;
 извлекать необходимую информацию из текста, осуществлять
самоконтроль;
 извлекать   информацию   из   таблиц   и   диаграмм,   выполнять
вычисления по табличным данным.
  4) Наглядная геометрия (10 ч.)
 Изображать геометрические фигуры с помощью инструментов
и от руки, на клетчатой бумаге
 вычислять площади фигур  уметь  выполнять расчеты по ремонту квартиры, комнаты,
участка земли ; выполнять вычисления с реальными данными;
 Изготовление многогранников. Искусство оригами .
  Геометрические головоломки(танграм).  Уникурсальные
кривые(фигуры).
 Шуточная геометрия. Геометрические иллюзии. Русские
математики.
5) Задачи (6 ч.)
 Задачи на движение.
 Логические задачи.
 Задачи со спичками.
 Задачи на проценты
6)Заключение(2 ч.)
Подготовка   и   защита   проектов   (магический   квадрат,   число
Шахерезады, число п ) Календарнотематическое планирование
№ Тема урока
Количество
часов
2(ч.)
Сроки
прохождения
Коррекци
я
1
1
10(ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 (ч.)
1
1
1
1
(10ч.)
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение в «Удивительный
мир математики»
История возникновения
математики как науки.
Цифры   у   разных   народов.
Старинные   меры,
  решение
задач с их использованием.
Числа. Магия чисел
Умножение на 5 (50)
Деление на 5 (50) 25(250)
Признаки делимости
Умножение двузначных чисел
на 11
Возведение в квадрат чисел
оканчивающихся на 5
Способ сложения
многозначных чисел
Умножение на 9, 99, 999
9.
10. Умножение на 111
11. Умножение "крестиком"
12. Быстрое сложение и вычитание
натуральных чисел
Умение планировать бюджет
13. Решение задач из реальной
практики, с использованием
калькулятора
14. Решение задач из реальной
практики, с использованием
калькулятора
15. Решение задач по табличным
данным, и данным диаграмм
16. Решение задач по табличным
данным, и данным диаграмм
Наглядная геометрия
17. Построение геометрических
фигур от руки и
использованием инструментов 18. Решение задач на вычисление
площадей
19. Изготовление многогранников.
Искусство оригами.
20. Изготовление многогранников.
Искусство оригами.
21. Геометрические головоломки
(танграм)
22. Геометрические головоломки
(танграм)
23. Шуточная геометрия
24. Шуточная геометрия
25. Геометрические иллюзии
26. Русские математики
Задачи
27. Задачи на движение
28. Задачи на движение
29. Логические задачи
30. Задачи со спичками
31. Задачи на проценты
32. Задачи на проценты
Заключение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(6 ч.)
1
1
1
1
1
1
(2ч.)
1
33.
34.
защита
Подготовка   и
проектов
(магический
квадрат, число Шахерезады,
число п )

защита
Подготовка   и
проектов
(магический
квадрат, число Шахерезады,
число п )

1
Резерв
Всего
1ч.
35(ч.) Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования /Мво образования и науки Рос.
Федерации. М.: Просвещение, 2010. 31с.
2.  Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб.для
общеобразоват. учреждений  / Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев,
С.Б.Суворова и др.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво
«Просвещение».  М.: Просвещение, 2012. 223 с.: ил.
(Академический школьный учебник) (Сферы)
3. Математика. Арифметика. Геометрия. Задачниктренажер. 5
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др.; Рос.акад. наук,
Рос. акад. образования, издво «Просвещение».  М.: Просвещение,
2012.  127 с. (Академический школьный учебник) (Сферы)
4.Введение в геометрию. 6 класс: Планирование, конспекты
занятий./авт. сост. И.В. Фотина, Волгоград : Учитель , 2010.  143
с.
5. Б.П.Гейдман, Б.П. Подготовка к математической олимпиаде», М.,
2007 г.
6.«Ума палата»  игры, головоломки, загадки, лабиринты. М., 1996г.
7. Т.Д.Гаврилова. «Занимательная математика», изд. Учитель, 2005
г.

file_name: программа внеурочной.docx

intro: Программа внеурочной деятельности для 5 класса по математике «Математика- удивительный мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования. Главная цель изучения курса - формирование всесторонне образованной личности, умеющей ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда, применять математические знания в жизни.

title: Программа внеурочной деятельности для 5 класса по      математике  " Математика- удивительный мир"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Казым»
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
общеинтеллектуального  направления
«Край, в котором мы живем» («Мунг волты мувиев».)
воспитателя
СОШ с. Казым  Малыгиной Т.Е.
                                                                            Срок реализации программы: 4 учебных года.
Программа  рассчитана на школьников 711 лет. 2016 г.
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………3
2.Планируемые результаты………………………………….5
3.Учебный план………………………………………………12
4. Содержание программы…………………………………..13
5. Учебнотематический план……………………………….20
6.Методическое обеспечение программы………………….26
7.Список литературы……………………………………….. 27
2 Деятельность   современного  образовательного   учреждения   направлена
1.Пояснительная записка
на представление доступного качественного образования.
Сегодня, когда человечество подошло к пониманию мировой культуры
как   единого   неделимого   культурного   пространства,   культура   даже
малочисленного   народа   представляется   не   только   необходимой,   но   и
жизненно   важной   частью   этого   пространства.   Ведь   именно   разноликость   и
неповторимость   национальных   культур,   в   том   числе   и   педагогической,
составляет ту сокровищницу духовного богатства людей планеты, в которой
новые   и   новые   поколения   находят   воспитательный   стержень,   стимул   к
творчеству   и   созиданию.   Вот   почему   традиционная   многовековая
педагогическая культура одного из коренных малочисленных народов Севера
России – хантов имеет непреходящую ценность не только для представителей
данного народа, но и для российской и мировой цивилизации.
В наши дни как никогда необходимо изучать традиционную культуру
народов   и   накапливать   кладезь   народных   мудростей.
  Внедрение
фольклорного   материала     как   составляющей   образовательного   процесса
позволит   естественным   путем   решать   задачи   постижения   основ
мировосприятия, свойственного данному народу. Дети очень восприимчивы
ко   всему   подлинно   народному,   остро   переживают   ощущение   родства   с
природной средой, поэтому среда традиционной культуры наиболее идеальна
для воспитания и развития ребенка.
  Фольклорный   материал   может     сыграть   важную   роль   в   воспитании
внимательного и ответственного отношения к родной земле, родному народу,
родному языку, родной культуре.
Цель   программы:  создать   благоприятные   психолого   –   педагогические
условия   для   гармоничного   развития   личности,   обладающей   позитивной
этнической   идентичностью,   способной   успешно   реализоваться   в   условиях
поликультурного пространства и сохранить свою традиционную культуру.
Задачи:
 Изучить   потребности,   интересы,   способности,   склонности   и   другие
личностные характеристики воспитанников.
 Создавать   условия   для   индивидуального   развития   ребенка   в   избранной
сфере внеурочной деятельности.
 Развивать творческие способности, творческую активность воспитанников.
3  Воспитывать   бережное   отношение   к  родной   земле,   родному   народу,
родному языку, родной культуре.
Ценностные ориентиры данной программы
Программа ориентирована на обучающихся начальных классов.  В этом
возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью,
стремится к совершенству и самостоятельности. Это находит свое отражение
во всех сферах жизни ребенка. Он учится общаться со сверстниками, жить по
правилам, сотрудничать в команде.
Младший школьный возраст — это возраст преобладания
положительных эмоций и личностной активности. В этом возрасте идёт
активное познание окружающего мира, приобретение обучающимися знаний о
принятых в обществе нормах поведения и общения, опыта самоорганизации и
организции совместной деятельности с другими школьниками.
Программа построена с учётом следующих принципов:
добровольность; общественная направленность; учет возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся; предоставление самостоятельности
и опора на инициативу; учет интересов ребенка; содружество и сотворчество
детей и взрослых.
Формы и объем занятий:
Игровая деятельность (игры и упражнения на формирование уверенности в
себе.)
 Совместная учебная деятельность (включенность в  учебные
коммуникации, парную и групповую работу.)
Творческая деятельность (лепка по воображению, составление мини
проектов, оформление альбомов, выставок.)
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно
полезном труде, КТД.).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры,
знакомство с различными видами спорта, участие в спортивных
мероприятиях).
Программа согласуется с образовательными программами урочной
деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир»,
«Изобразительное
искусство», «Физическая культура», «Основы православной этики»,
«Родной язык» результаты освоения программы соответствуют требованиям
ФГОС  НОО.
4 Объем: Программа «Край, в котором мы живем» рассчитана на 135  часа и
предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из
теоретической и практической части.   Срок реализации 4 год:
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
Внешние связи и партнерство:
ДК «Прометей»; СК «Триумф»; школьная библиотека; сельская библиотека
им. М.К. Вагатовой; этнографический музей; школьный краеведческий музей
2.Планируемые результаты.
             Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов
реализации   Требований   к   результатам   освоения   основных   образовательных
программ   федерального   государственного   стандарта.
  Планируемые
результаты необходимы как ориентиры в  ожидаемых учебных достижениях
воспитанников.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
предмета
Личностные результаты
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
готовность к реализации творческого потенциала в предметнопродуктивной
деятельности;
способность к организации собственной деятельности и развитие готовности к
принятию ответственности за их результаты;
развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни и
компетентности в вопросах нормативного поведения.
Метапредметные результаты.
Коммуникативные универсальные учебные действия
формирование умения продуктивного взаимодействия с другими участниками
процесса, умения совместного принятия решения;
признание возможности существования различных точек зрения, выражение
своего мнения и аргументация своей точки зрения;
ставить   вопросы;   обращаться   за   помощью;   формулировать   свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Регулятивные универсальные учебные действия
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
умение адекватно оценивать свою деятельность и адекватно   воспринимать
оценку со стороны;
5 формирование готовности к преодолению трудностей.
Познавательные универсальные учебные действия
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского характера;
выделение и формулирование учебной цели; смысловое чтение;
планирование деятельности для достижения результата.
В программе  «Край, в котором мы живем!» описаны  требования к
обучающимся по годам обучения.
К концу первого года обучения школьники будут знать  и уметь:
ЗУН
Универсальные учебные действия
Утварь
Коммуникативные УУД
Обучающиеся будут знать:
Почему люди играют в куклы?
Происхождение некоторых игр и
игрушек. Историю их создания.
Распространенные виды настольных и
подвижных игр. Знать правила их
игры.
Обучающиеся будут уметь:

Характеризовать
особенности
отдельных   игр.   Создать   простейшую
игрушку.
 Исследовать   (на   основе
непосредственных наблюдений).
Игры и игрушки
Постановка вопросов;
умение выражать свои мысли  полно и
точно;
управление действиями партнера (оценка,
коррекция.)
Регулятивные УУД
Целеполагание;
волевая саморегуляция
оценка;
коррекция.
Познавательные УУД
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа
решения;
смысловое чтение
анализ объектов;
6 доказательство;
построение логической цепи рассуждений.
Обучающиеся будут знать:
Признаки отдельных бытовых
предметов, историю их появления,
предназначения.  Правила ухода за
посудой. Правила личной гигиены.
Обучающиеся будут уметь:
Пользоваться отдельными
предметами быта. Соблюдать правила
безопасности. Применять на практике
основные знания.
К концу второго года обучения школьники будут знать  и уметь:
ЗУН
Труд и творчество
Обучающиеся будут знать:
Что такое труд? Что такое
творчество?  Должны знать
знаменитых и выдающих  деятелей
культуры.
Правила поведения в библиотеке.
Отличие кроссворда и ребуса.
Обучающиеся будут уметь:
Пользоваться фондом школьной и
сельской библиотеки. Составлять
простейший кроссворд и ребус на
хантыйском языке.  Делать простой
ремонт книги. Получать
самостоятельно информацию из
Универсальные учебные действия
Познавательные  УУД
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа
решения;
смысловое чтение;
синтез как составление частей целого;
доказательство;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
умение выражать свои мысли  полно и
точно;
разрешение конфликтов;
управление действиями партнера
( оценка, коррекция.)
7 различных источников. Умение
осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Регулятивные УУД
Целеполагание;
волевая саморегуляция
прогнозирование уровня усвоения
оценка;
коррекция.
Мир природы
Обучающиеся будут знать:
Наблюдать объекты и явления
природы, характеризовать их
особенности. Картины леса; птичий
оркестр; дары леса. Поведение  по
отношению к жителям леса.
Как овощи и фрукты получили свое
название. Историю происхождения
некоторых продуктов питания.
Основы  правильного питания.
Составляющие части блюд.
Обучающиеся будут уметь:
Бережно относится к живым
существам природы. Умение видеть
и слышать природу.
Различать полезные и вредные
продукты.  Уметь составлять меню
на завтрак. Получать самостоятельно
информацию из различных
источников. Исследовать (на основе
непосредственных наблюдений).
К концу третьего года обучения школьники будут знать  и уметь:
8 Универсальные учебные действия
Одежда
Познавательные УУД
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа
решения;
построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные УУД
Сотрудничество воспитателя и
воспитанников;
постановка вопросов;
умение выражать свои мысли  полно и
точно;
оценка своих действий и действий
соседа.
Регулятивные УУД
Целеполагание;
волевая саморегуляция;
оценка;
коррекция
Обучающиеся будут знать:
Происхождение некоторых предметов
одежды. Историю их создания.
Обучающиеся будут уметь:
Характеризовать особенности
хантыйского и русского костюма.
Создать простейшую   модель русского
и хантыйского  костюма. Наблюдать
объекты.
Характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать)
по отличительным признакам.
Составлять мини  проект.
Праздник
Обучающиеся будут знать:
Почему на новый год  мы покупаем
елку?
Название и историю появления
праздников и обычаев.
Обучающиеся будут уметь:
Соблюдать основные правила этикета,
применять их на практике.  Изготовить
соответствующее украшение и подарок
к празднику. Извлекать необходимую
информацию из дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников).
Проводить работу в группе.
9 К концу четвертого  года обучения школьники будут знать  и уметь:
Друзья – это книги.
Познавательные УУД
Универсальные учебные действия
Обучающиеся будут знать:
Когда и где появилась первая книга?
История создание и предназначение
книги. Дизайн первой книги.
Обучающиеся будут уметь:
Составлять презентацию. Извлекать
необходимую информацию из
дополнительных источников знаний
(словарей, энциклопедий,
справочников)
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа
решения;
смысловое чтение;
анализ объектов
синтез как составление частей целого;
доказательство;
построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
умение выражать свои мысли  полно и
10 точно;
умение договориться, находить общее
решение.
Регулятивные УУД:
целеполагание;
волевая саморегуляция;
оценка;
коррекция.
Фольклор
Обучающиеся будут знать:
Самобытность народных культур и
осмыслить их традиции и обряды.
Наряду с бытом он прививает понятие
об этике и нравственных ценностях.
Познавать окружающий мир.
Обучающиеся будут уметь:
Соблюдать основные правила
поведения в общественном месте
применять их на практике.  Обсуждать
в группах и объяснять правила
поведения в различных ситуациях,
планировать свои действия.
Я познаю мир
Обучающиеся будут знать:
Роль  изобретений в жизни человека и
общества, их предназначение
Обучающиеся будут уметь:
Пользоваться предметами
современной жизни. Наблюдать
объекты .
Характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать)
по отличительным признакам.
Обсуждать предположения в группах,
планировать свои действия.
11 Формы учёта знаний, умений: в процессе оценки достижения планируемых
результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения).
Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный
фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».
Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения материала каждого
года обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1й уровень (7080% ) — 3 балла
2й уровень (8090% ) — 4 балла
3й уровень (100%) —    5 баллов
Самоконтроль:  Листы самооценки «Мои достижения».  Основными
задачами их введения являются:
развитие познавательных интересов  воспитанников;
создание ситуации успеха для каждого ученика;
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого
ребёнка.
Раздел
«Фолькло
р»
Тема
«Приметы и
запреты
народов».
Пример:
Я знаю
Ханты строго придерживаются
запретов, т. е того, что ни в коем
случае нельзя нарушать, и верят в
приметы.
Я умею
Хорошо себя
вести,
особенно
вечернее
время.
12 3.Учебный план
Разделы и темы программы
1 раздел «Игры и игрушки»
2 раздел «Утварь»
3 раздел  «Труд и творчество»
4 раздел  «Мир  природы»
5 раздел «Одежда»
6 раздел  «Праздник»
7 раздел « Друзья – это книги»
  8раздел « Фольклор»
  9 раздел « Я познаю мир»
Итого
Колво
часов
12
21
20
14
13
21
15
9
10
135
13 3.Учебный план
Разделы и темы программы
1 раздел «Игры и игрушки»
2 раздел «Утварь»
3 раздел  «Труд и творчество»
4 раздел  «Мир  природы»
5 раздел «Одежда»
6 раздел  «Праздник»
7 раздел « Друзья – это книги»
  8раздел « Фольклор»
  9 раздел « Я познаю мир»
Итого
Колво
часов
12
21
20
14
13
21
15
9
10
135
14 4. Учебно – тематический план
1 год      33 часа (1раз в неделю)
№  Раздел\Тема
Теория
Практические
действия   или
трудовые
операции
I.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Игры и игрушки, 12ч
 Кукла «Акань»
История куклы. Изготовление
Национальные головоломки.
Веревочные игры
Варианты игры «Щел»
Игра «пилы щел».
Театрализованное представление
Подготовка к открытому мероприятию
Подвижные и настольные игры
«Творчество
А.Ч. Логаны».
История игр
Игры «Щел»
 Правила игры
и

Актеры
зрители
Встреча со
знатоками игр
Сбор
информации
куклы
Презентация
«Жизнь
и

творчество   А.Ч.
Логаны»
Учиться играть.
Этнографический
музей
Игра
щел»
Театр  экспромт
  «Пиллы
Открытое
мероприятие
«Традиционные
игры  и игрушки»
Создание
сборника   «Игры
и   игрушки   моего
маленького
народа»
15 10 Встреча с Вокуевой В.М.
Правила игры
Учимся играть
11
Знакомство с народными  играми
12
«Игры моего детства»
Сбор материала Проект « Игры и
игрушки   моего
маленького
народа»
Соревнования СК
«Триумф»
II.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Блюдо долбленое»
«Форма хлебная
Туес  туйс
«Кузов – хинт»
Утварь, 21ч
История туйса
История
«Кузов – хинт».

создания

для
«Коробка
продуктов.
Коробка для рукоделий Назначение коробки
«Сумка   меховая   –
тучанхир»
«Колыбель
хатал

атлонтуп»
«Игольница – намат»
  дневная:
онтуп»;
Историческая справка
Школьный музей
Этнографический музей
Викторина
Изготовление   «Кузов   –
хинт» (из бумаги)
Оригами «Коробка»
Рисунки: Узор для йинал
Викторина   по   теме:
«Мех»
Этнографический музей
«Намат»
Аппликация: « Юрн хир»
Викторина
Этнографический музей
Беседа с презентацией. Изготовление из сукна:
«Нож – кеши»
Ножны  сотуп
11 Мешок для рукоделия
12 Этикет народов ханты. Правила этикета
13
14
15 Возникновение стола
16
17
18
«Черпак –лый»
«Блюдо – юх ан»
«Крепилка с нитками –
лон»
Историческая справка. Изготовление из картона.
История создания лый. Рисование  черпака
Виды блюд.
Историческая справка. Мини – проект
Викторина
19 Понятие   о   столовых
наборах
 Игра по теме: «Утварь» Презентация: «Меховые
изделия»
20
21
Школьный   краеведческий
музей.
Итоговый тест.
16 2 год обучения                               34 часа (1 час в неделю)
№
Раздел/Тема
Теория
Труд и творчество, 20ч
I.
1 Хантыйские художники
2
3
4 Моя семья: традиции,
«Игра – дело серьезное» Рассказ Н. Тасьманова
« Каникулы в Югре»
 Впечатления о  лете
Понятие «семья».
быт
« Я сын народа ханты»
5
6 Народная
  мудрость
трудового воспитания
7 Первые

веревочные
игры.
8 Что такое лень?
9 КТД   «Доброта   спасет
мир»
  В.
Творчество

Молданова.
Беседа «Труд  кормит,
а лень  портит
Интернет

Понятие
«лень».
Ленивый   человек   в
жизни.
Знать

«доброта»,
человек».
понятия
  «добрый
10 А.Д.Филиппов кто он? Сбор материала.
11 Что
такое

самостоятельность?
12   Первый   директор   в
Казымской школе.
Практические действия
или трудовые операции
Сельская библиотека
Этнографический музей
Сочинение
Рисунки по теме: «Я и мои
родители».
Экскурсия   в   школьную
библиотеку
Акция «Чистая комната –
чистый дом»
Открытое   мероприятие
«Веревочные
игры
народов Севера»
Беседа   «Способы   борьбы
с ленью»

Сочинение   «Что   такое
доброта?» (парами)
Понятие
самостоятельность
Историческая справка Школьный   краеведческий
Музей
Тест«   Насколько   я
самостоятелен»
музей.
13 У какой страны впервые
Символы нашей страны Рисование флага ХМАО
появился флаг
14 Какие бывают ребусы
15 Плетение   из   ивовых
прутьев
Виды   ребусов   и   их
структура
Сбор информации
16 Кто изобрел кроссворд Историческая справка
17 Плетение   зырянского
Сбор схем, рисунков
пояса, аркана.
18 Хантыйский кроссворд Историческая справка
19
Законы   школьной
«закон».

Понятие
Конвенция
жизни.

и
Югры
Составление
разгадывание ребусов
Мастер – класс проводит
Першина В.А
Разгадывание кроссвордов
 Мастер – класс проводит
Першина В.А
Составление кроссворда
Беседа
обязанности»
«Права
и

20 Занятие по теме «Труд Работа над социальным   Проект
17
  Творческая и творчество»
проектом.
II.
1 Что такое экология?
2
  птицы

«Перелетные
Севера»
«Откуда
мифы»
«Витаминный
калейдоскоп»
«Легенде о щуке»
3
4
5
пришли
6 История   кукол   у
7
народов
«Птицы, весну несущие
на  крыльях»
«Как чудесен этот мир» Наблюдение
 Кулинарная книга
8
9
10 «Деревья лечат»
11 «Священные

птицы
земли Югорской!»
12 Ягоды   и   растения
нашего края
13 Были ли землянки?
14 Итоговое   занятие   по
теме «Мир природы»
Мир природы, 14ч
Историческая справка
Презентация   «Наши
меньшие братья»
Историческая справка
Что   мы   знаем   о
фруктах и овощах.
Рассказ   о   лесных   и
речных обитателях.
Рассказ  о куклах.
Знакомство
священными птицами

со
Историческая справка
Витамины,
содержащиеся в сосне
Информация о птицах.
Рассказ   о   ягодах   и
растениях.
Историческая справка
Сбор материала
мастерская«Каркам
ёшиет»
Экологическая викторина.
Лепка   разных   видов
животных из пластилина
Работа с пластилином
 Создание проекта.
Рисунки по теме:
«Легенде о щуке»
Аппликация:
«Куклы народов»
Викторина   «Пробуждение
природы»
Экскурсия в лес.
Составление рецепта
Составление   загадок   о
сосне.
 Я рисую птиц.

ягод   и
Рисование
растений.
Рисуем «жилище»
  Выставка «Удивительное
рядом»
3 год обучения 34 часа (1 час в неделю)
№
Раздел/Тема
Теория
Практические действия
или трудовые операции
I.
1 Одежда наших предков Хантыйский   народный
Одежда, 13ч
Поселковый музей
2
3
4
«Ики   ернас–   мужская
рубашка»
«Хураманпос»
«Ханты  ханшет»
костюм
Рисуем   «Ики   ернас   –
Материалы
мужская рубашка».
справочника.
Рисуем   «Варежки   с
История
орнаментом»
варежек.
Беседа «Ханты ханшет» Аппликация
  появления
–

Хантыйские орнаменты
18 5
6
7
8
9
  «Нюки вей – обувь из
кожи.
«Турлопс»; «Мевлопс» История  бисера.
Историческая справка
  «Ими ернас – женское
платье».
«Ханшан севум вей»
Как украшали платье.
Презентация «Одежда»
10 «Тучан   хир   –   женская
сумочка»
11 «Ухшам – платок»
12 «Работы мастеров»
13 Итог по теме «Одежда»
II.
1 Первые украшения
2 Новогодний праздник
3 Национальные загадки
4
«   О   чем   задумался
филин?»
«Жизнь   и   быт   народов
Севера.
5
История
платков.
  появления
Праздник, 21час
Украшение   как   деталь
костюма
Подготовка
Историческая справка
Экологическое
положение края
6 Праздник «Новый год» Атрибуты   праздника,
7
«Приходи, Масленица»
8 Обычаи   и   традиции
народов России
традиции
Знать
русского народа.

традиции
9 Беседа   о   дворцах   и
Справочный материал
Викторины
Рисование   и   вырезание
«Нагрудное  украшение».
Рисуем:   «Ими   ернас   –
женское платье
Рисование«   Чулки   с
орнаментами»
Этнографический музей –
парк.
Изготовление   тряпичного
платка.
Этнографический музей
Заполнение
самооценки;
работ.

листа
выставка
Бусы из бумаги
Интернат
«Викторина  загадки»
Этнографический музей –
парк.
Этнографический музей –
парк.
Школа.
ДК «Прометей».
Школьный   краеведческий
музей.
 Проект. Работа в группах
храмах
10 Новогодний  маскарад
Раскрытие
«маскарад»

понятия
Изготовление маски.
11  Частушки нашего села Историческая справка
12 «Мы   разные,   но   мы
вместе».
13 «Хантыйское меню  »
Доброжелательное
отношение к себе.
Историческая справка
19
Разучивание (сочинение) и
исполнение частушек.
Рисунки   «Мы   разные,   но
мы вместе».
Составить
  хантыйское
меню;  (работа в группах) 14 Вкусные украшения
15 Праздник

«День
оленевода»
16 «8   марта   –   праздник
мам»
17 Праздник   «Вороний
день»
18 Праздник:
  «Славные
сыны Отечества»
19 Моя малая Родина.
20 Первый

космонавт.
советский
21 Презентация « Герои
войны земли
Казымской»
Как   украшали   елку   в
старину
Историческая справка
Украшения   для   елки   из
конфет и фруктов.
ДК «Прометей».

и
из
Проведение праздника 8
марта.
Информация
справочника
Подготовка
проведение.
  Исторические   данные
села.
Понятие
«космические дали».
Сбор информации о
ветеранах ВОВ и
ветеранов тыла
«космос»,

 Интернат
Этнографический музей
Интернат, школа.

в
Экскурсия

краеведческий музей.
 Викторина «Космический
полет»
Проект «Героический
подвиг Великого народа»
4 год обучения 34 часа (1 час в неделю)
№
Раздел/Тема
Теория
I.
1 Хантыйская азбука –
кто автор?
Друзья–это книги, 15ч
2
М.К.Волдина
«Хлебушко»
Рассказ воспитателя о
ее творчестве.
3 В. Волдин  поэт нашего
края
4 Содержи в порядке
книжки и тетрадки.
5 Составитель
хантыйских программ.
Информация из
справочника.
Информация из
дополнительной
литературы
Практические действия
или трудовые операции
Сельская библиотека им.
М.К.Вагатовой.
Конкурс рисунков по
теме: «Хлебушко»
Сельская библиотека им.
М.К. Вагатовой.
Изготовление книжки
малышки.
Интернет – ресурсы
Первый   словарь
Историческая справка
Разучивание хантыйских
Первые хантыйские
песни.
Беседа – рассказ
«Музыкальные
инструменты  народов
Севера»
Правила
20
слов, физминуток.
Прослушивание
хантыйских песен.
Рисунки: «Музыкальные
инструменты народов
Севера ».
Упражнения для глаз
6
7
хантыйский
Песня – народная
мудрость
8 Музыка и труд
9
Глаза – зеркало души 10 Помним. Гордимся.
11 М.Шульгин – стих
«Вуща Вуща»….
12 «Колыбельные
песенки»
13 Перелетные птицы
Севера.
О людях нашего села,
воевавших в ВОВ
Песенный фольклор
Экскурсия в
краеведческий музей.
Встреча с Вокуевой В.М.
хантов.
Разговор о колыбельных
песнях.
О появлении
водоплавающих птиц на
Севере.
Этнографический музей
Викторина: «Птицы
нашего края»
14 Спортсмен нашего края Рассказ о его жизни и
Встреча с Тасьмановым А
15 Мини – проект
«Мастера нашего села»
творчестве
Сбор информации
Фольклор, 9часов
Проект «Наши юные
мастера»
Составление хантыйских
загадок
Конкурс «По страницам
загадок»
Этнографический музей
Рисунки по теме:
О лесном человеке»
Рисование орнамента
«Заячьи ушки».
Нарисовать рисунок к
одной из легенд.
Составление Книжки
раскладушки
Разучивание хантыйских
пословиц.
Игра – викторина:
«Народные изречения»,
тест
Дневник самоконтроля
Экскурсия
КТД: «Бисерные
украшения, поделки»
Оригами «Чудеса
бумажные»
II.
1
2
3
«О чем говорят
загадки»
Загадки разных народов Информация из
История создания
загадок
справочника
«Приметы и запреты
народов»
4 Сказка  «О лесном
человеке
5 Национальные
орнаменты.
6 Богатыри Югры.
7
Русские  пословицы
8 Ийс путрат.
9 Пословицы разных
народов
Хантыйская сказка: «О
лесном человеке»
Знакомство с
орнаментами
Легенды о Тонье –
богатыре.
Знакомство с
пословицами.
Сбор материала  с
воспитанниками.
Правила игры
III
1 Что такое осанка?
2 История спичек.
3
Щаранка.
«Волшебная бусинка».
Сак, саклопас.
4 Кто изобрел бумагу.
Няпек щит муй?
Я познаю мир, 10часов
Основные правила
Информация из
справочника
История возникновения
бисера
История появления
бумаги.
21 5 Изобретение телефона
6 Дорожные знаки
7 Как возникли города
8 Стройка домов. (Хот)
9 Что такое
каллиграфия?
10 Компьютер
Информация из
справочника
Беседа: «Дорога и я»
Рисунки: «Мой новый
телефон»
Викторина
Сельская библиотека
Интернет  ресурсы
Информация из
Проект «Моё село….»
Встреча с Вокуевой В.М
справочника
Достижение науки
Работа на компьютере,
итоговый тест
5. Учебнотематический план
1год обучения 33 часа (1 час в неделю)
№
п\
п
l.
1
Раздел/Тема
Игры и игрушки, 12ч
 Кукла «Акань»
Дата
занятия
Коррек
тировка
+
а
7
1
Колво времени
практик
теори
я
5
22 2 Национальные головоломки.
3 Веревочные игры
4 Варианты игры «Щел»
5 Игра «пилы щел».
6 Театрализованное
представление
7 Подготовка к открытому
мероприятию
8 Подвижные   и   настольные
9
игры
Встреча с Вокуевой В.М.
10
11 Знакомство   с   народными
играми
12 «Соревнования
по
национальным видам спорта»

«Кузов – хинт»
«Коробка для продуктов.
Утварь, 21ч
«Блюдо долбленое»
«Форма хлебная
ll.
1
2
3 Туес  туйс
4
5
6 Коробка для рукоделий
7
8
9
10 «Игольница – намат»
11 Мешок для рукоделия
12 Этикет народов ханты.
13 «Нож – кеши»
Ножны  сотуп
14
«Сумка меховая – тучанхир»
«Колыбель   дневная:   хатал
онтуп»; атлонтуп»
15 Возникновение стола
Шай янщи пасан
16 «Черпак –лый»
17 «Блюдо – юх ан»
18 «Крепилка с нитками – лон»
19 Понятие о столовых наборах
(Нялы; ёщ; лый…)
Игра по теме: «Утварь»
20
21
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Итого 33
12
21
2  год обучения 34 часа (1 час в неделю)
№
п\п
Раздел/Тема
Колво времени
практик
теория
Дата
занятия
Коррек
тировка
Труд и творчество, 20ч
l.
1 Хантыйские художники
2
«Игра – дело серьезное»
3
« Каникулы в Югре»
4 Моя семья: традиции,
быт
« Я сын народа ханты»
5
6 Народная

мудрость
трудового воспитания
7 Первые веревочные игры.
8 Что такое лень?
9 КТД   «Доброта   спасет
мир»
10 А.Д.Филиппов  кто он?
11 Что

такое
самостоятельность?
12   Первый   директор   в
Казымской школе.
13 У   какой   страны   впервые
появился флаг
14 Какие бывают ребусы
15 Плетение   из
  ивовых
прутьев
16 Кто изобрел кроссворд
17 Плетение
зырянского

пояса, аркана.
18 Хантыйский кроссворд
19  Законы школьной жизни.
20 Занятие   по   теме   «Труд   и
творчество»
Мир природы, 14ч
ll.
1 Что такое экология?
2

«Перелетные
Севера»
птицы
а
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
24
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 3
4
«Откуда пришли мифы»
«Витаминный
калейдоскоп»
«Легенде о щуке»
5
6 История кукол у народов
7
«Птицы, весну несущие на
крыльях»
«Как чудесен этот мир»
 Кулинарная книга
8
9
10 «Деревья лечат»
11 «Священные   птицы   земли
Югорской!»
12 Ягоды   и   растения   нашего
края
13 Были ли землянки?
14 Итоговое занятие по теме
«Мир природы»
Итого 34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
24
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
3 год обучения 34 часа (1 час в неделю)
Тема
Колво времени
№
п\
п
3
4
5
6
7
8
Одежда, 13ч
l.
1 Одежда наших предков
2
«Ики   ернас–   мужская
рубашка»
«Хураман пос»
«Ханты  ханшет»
  «Нюки   вей   –   обувь   из
кожи.
«Турлопс»; «Мевлопс»
«Ими   ернас   –   женское
платье».
«Ханшан севум вей»
9
10 «Тучан   хир   –   женская
сумочка»
11 «Ухшам – платок»
Дата
занятия
Коррек
тировка
+
+
+
практик
а
9
1
1
1
1
1
1
1
1
теория
4
1
1
1
25 12 «Работы мастеров»
13 Итог по теме «Одежда»
ll. Праздник , 21ч
1 Первые украшения
2 Новогодний праздник
3 Национальные загадки
4
«   О   чем   задумался
филин?»
«Жизнь   и   быт   народов
Севера».
5
6 Праздник «Новый год»
7
«Приходи, Масленица»
8 Обычаи   и   традиции
народов России
9 Беседа о дворцах и храмах
10 Новогодний  маскарад
11  Частушки нашего села
12 «Мы   разные,
  но   мы
вместе».
13 «Хантыйское меню  »
14 Вкусные украшения
15 Праздник

«День
оленевода»
16 «8 марта – праздник мам»
17 Праздник «Вороний день»
18 Праздник: «Славные  сыны
Отечества»
19 Моя малая Родина.
20 Первый

советский
космонавт.
21 Презентация « Герои
войны»
Итого 34
+
+
+
1
5
1
1
1
1
1
9
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
4 год обучения 34 часа ( 1 час в неделю)
№
п\п
Раздел/Тема
Колво времени
теория
практик
Дата
занятия
Коррек
тировка
l.
Друзья – это книги, 15ч
5
26
а
10 1 Хантыйская азбука – кто
1
2
3
4
5
6
7
автор?
М.К.Волдина
«Хлебушко»
В. Волдин  поэт нашего
края
Содержи в порядке
книжки и тетрадки.
Составитель хантыйских
программ.
Первый   словарь
хантыйский
Песня – народная
мудрость
Глаза – зеркало души
8 Музыка и труд
9
10 Помним. Гордимся.
11 М.Шульгин – стих «Вуща
Вуща»….
«Колыбельные песенки»
12
13 Перелетные птицы Севера.
14 Спортсмен нашего края
15 Мини – проект «Мастера
нашего села»
ll. Фольклор, 9ч
1
2
3
«О чем говорят загадки»
Загадки разных народов
«Приметы и запреты
народов»
Сказка  «О лесном
человеке
4
Богатыри Югры.
Русские  пословицы
5 Национальные орнаменты.
6
7
8 Ийс путрат.
9 Пословицы разных
народов
lll. Я познаю мир, 10ч
1 Что такое осанка?
2 История спичек
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
27 3
Щяранька
«Волшебная бусинка»
Сак, сак лопас.
4 Кто изобрел бумагу
Няпек щит муй?
5 Изобретение телефона
6 Дорожные знаки
7 Как возникли города
8
Стройка домов. (Хот)
9 Что такое каллиграфия?
10 Компьютер
1
1
1
1
1
1
1
Итого  (34)
11
23
28 6. Методическое обеспечение программы
Необходимые принадлежности:  пластилин, цветная бумага, клей,  ножницы,
альбом, краски, кисти, картон,  иголки, нитки,  ткань.
 Материалы детских научнопознавательных энциклопедий,   интернет –
ресурсы.
29 7.Список литературы
1.Ребенок и декоративноприкладное искусство обских угров
/В.Т.Кудрявцев, Р.Г.Решетникова, Москва  2003.
2.Этнопедагогика народа ханты / В.И.Прокопенко, Екатеринбург   2005
3.Торум МАА, Ханты – Мансийск  2005.
4. Я познаю мир, детская энциклопедия / Москва   1999.
5.Этносоциопедагогика Казымских хантов /О.А.Кравченко, санкт
Петербург, ООО «Миралл»   2007.
6. Использование Обско – угорского фольклора на уроках чтения,
литературы и родного языка, природоведения, экологии /
Л.А.Ядрошникова, Х – Мансийск  2004.
7.Игровые экологические занятия с детьми /Л.П.Молодова, Минск   1996.
8. Я свою землю буду воспевать / В. Молданов, Новосибирск – 2013.
9. Для занятий по декоративному искусству /В.В.Хозяинова, Ханты
Мансийск  2001.
10. Финно – угорский мир в куклах игрушках А.М.Тахтуевой, ХМансийск,
2006
11. Фольклор Коренных народов Югры и Ямала: Общее и особенное.
ХМансийск «Полиграфист»
12. Обские угры на пороге третьего тысячелетия / Общественная
организация  «Спасения Югры», ХМансийск   2001
Литература для воспитанников
1.В звуках купающиеся люди /Департамент культуры ХМАО – Югры,
Х Мансийск   2012
2.Игровые экологические занятия с детьми /Л.П.Молодова, Минск   1996
4.Ма арием, арием / Мария Вагатова, Екатеринбург2001
5.Декоративно –прикладное искусство ОбскоУгорских народов /
Р.Г.Решетникова, Москва   1997
6. Этнопедагогика народов ханты / В.И.Прокопенко, Екатерринбург2005
7.Этика и этикет хантов / М.А.Лапина, Екатеринбург  2008
8. Фольклор Коренных народов Югры и Ямала: Общее и особенное.
Х Мансийск «Полиграфист»  2008
9. Цветы и вазы оригами / С.Афонькин, Е.Афонькина, Санкт – Петербург
«Кристалл», 2002
30 10. Игры, ребусы, загадки. Ярославель « Академия развития», « Академия
К»  1999
11.Память, том 3 /Российская Федерация, Средне –Уральское книжное
издательство  1994
Воспитатель:                                               Малыгина Т. Е.
31

file_name: программа.docx

intro: Программа внеурочной деятельности "Край, в котором мы живем"(  "Мунг волты мувиев"), рассчитан на воспитанников 7 - 11 лет. Сохраняя и развивая национальное традиционное искусство народа ханты, воспитывается и развивается личность  обучающегося. Предметом  изучения данной программы является технологии работы с сукном, бисером, тканью, деревом.

title: Программа "Край, в котором мы живем"


extracted_text:
«Дети Беслана – жертвы террора»
Общешкольная линейка, посвященная памяти погибшим, детям во время
террористического акта в городе Беслан республики Северная Осетия. В ходе
линейки дети вспоминают о событиях 1 сентября 2004 в школе г.
Беслан. Через слайды презентации дети смогут почувствовать страх этой
ужасающей обстановки, которая была в школе в тот день, знакомятся с
понятием терроризма. Дети разных возрастных категорий читают стихи,
посвященные данной трагедии, а также проходит минута молчания.
Мероприятие помогает воспитывать уважение к памяти погибших, в
осуждении действий террористов, научит делать выводы о поступках.
Цель: формирование у школьников толерантности, сострадания,
общероссийской гражданской идентичности
Задачи: 1) привести к осознанию важности собственного участия в вопросах
безопасности страны и собственной безопасности; воспитывать патриотизм
2) Содействовать формированию понимания сущности и принятия таких
ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и
достоинства людей, негативного отношения к жестокости, насилию.
3) Способствовать формированию позиции нравственного и правового
отрицания терроризма как явления, как метода решения социальных проблем
Ученик 1:
Мир говорит на разных языках,
А дети плачут на одном – единственном.
Наверное, на самомсамом искреннем,
Понятном на любых материках.
Ведущий учитель: Маленьким жителям Беслана,  их учителям, отцам и
матерям Беслана – всем тем, кто погиб, и кто выжил в эти страшные
сентябрьские дни, посвящается…
Ролик  « БЕСЛАН»
Ученик 2: Страшная трагедия в г. Беслане стала новой точкой отсчета в
1000летней истории России. Во всей истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было прекращено
несколько сотен детских жизней.
Ведущий учитель: Сколько трагедий – нелепобесславных
Было в новейшей России  уже!
Рана расстрелянного Беслана
Както утишилась в нашей душе.
Ученик 3: 3 сентября  проходят вахты памяти о погибших в Беслане,
зажигаются свечи. Сегодня каждый класс зажжёт  свою свечу в память о всех
погибших  в сентябре 2004 года в Беслане.
(Звучит мелодия Моцарта «Песня ангелов» и дети зажигают свечи, читают
стихи)
Ученик 1: "Ангелы небесные,
Чистые и вечные,
К Господу пришедшие
В дни бесчеловечные".***

Ученик 2: Мир замер в молитве: "Спасите детей!"
"И Души застыли в жестоком увечье..." ***
Покинули Ангелы Землю людей,
Оставив для них Покаяние Вечное.
Ведущий учитель: В память о жертвах трагедии в Беслане  минута
молчания.
(Звучит метроном для минуты молчания)
Ученик 1: Пусто солнышко ярко лучится и мирно нам светит всегда! Пусть
небо над миром раздастся в плечах!
Ученик 2: Пусть ветер разгонит все тучи на свете! Пусть всюду смеются
здоровые дети!
Ученик 3: И пусть им подарит каждая мать счастье родиться и счастье
мечтать!
Пусть всегда будет солнце. Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будут мамы, пусть всегда будут папы, Пусть всегда будет радость!
Ведущий учитель: Торжественная линейка, посвященная памяти жертвам
террористического акта в Беслане, объявляется закрытой.

file_name: Сценарий.docx

intro: Настоящая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с адаптированной основной образовательной программой для детей с ОВЗ, разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку, базисного учебного плана, примерной  программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “ English”, УМК «Английский язык - 4» Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш.- М.: Просвещение, 2017.  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены ФГОС второго поколения.

title: «Дети Беслана – жертвы террора» (Общешкольная линейка, посвященная памяти погибшим, детям во время террористического акта в городе Беслан республики Северная Осетия)