extracted_text:
1
Конспект: Обобщающий урок в 4 классе «Городская жизнь. Лондон».
Михайлова Елена Валерьевна,  учитель английского языка
Учебник  Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык для IV класса
школ с углубленным изучением англ. яз., модуль 3  «Town life. London»
Форма: игра соревнование по станциям.
Цель: обобщение знаний об истории и достопримечательностях столицы
           Великобритании,  систематизация и контроль лексических и
           грамматических навыков по теме.
Задачи:
1. Социокультурный аспект:
       обобщение знаний об истории и культурном наследии Лондона;
  повышение интереса с познанию страны изучаемого языка.
2. Развивающий аспект:
 развитие языковой догадки;
 развитие логического мышления;
 развитие памяти и внимания;
 развитие навыков сопоставления;
 развитие навыков самооценки и оценки своих товарищей.
3.   Воспитательный аспект:
 воспитание  способностей к коллективной работе в группе, взаимопомощи,
взаимовыручке, взаимопонимания;
воспитание духа положительного соперничества в ходе игры;
  воспитание уважительного отношения к истории и культуре страны
изучаемого языка.
4.  Образовательный аспект:
 контроль лексических навыков по теме «Городская жизнь. Лондон»; 2
 контроль усвоения лексики по теме в форме диалогической речи;
 развитие навыков аудирования и чтения;
 контроль грамматических навыков (Past Simple – Present Perfect,
употребление определенного артикля с достопримечательностями Лондона).
 Наглядный материал:  карточки с заданиями, фотографии и картинки с
видами Лондона, карта Лондона.
Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний, умений и
навыков.
 План урока.
1.  Оргмомент.
2.  Беседа дежурных о месяце, дне недели, отсутствующих учащихся.
3. Сообщение темы урока.
4. Фонетическая зарядка.
5. Речевая зарядка.
6. Проверка домашнего задания (диалоги).
7. Физкультминутка.
8. Игра – соревнование по станциям.
9. Взаимопроверка.
10.Подведение итогов, домашнее задание.
11.Вручение призов.
Ход урока.
1. Оргмомент. Приветствие учителя и учащихся.
Good morning, boys and girls! How are you? – Fine, thank you, and you?
I’m fine, thanks. I’m glad to see you, sit down, please.
Let’s begin our lesson.
2. Беседа дежурных о месяце, дне недели, отсутствующих учащихся.
3. Сообщение темы урока. 3
Last month we talked about town life and London. London is a capital of Great
Britain. We read a lot of texts about London, its history, culture, sights. Today
we’ll sum up our knowledge about this wonderful city, its sights, glorious past and
interesting present. We’ll have a little test, act out the dialogues and have a game
“Stations”
Let’s start.
4. Фонетическая зарядка.
At first we’ll do exercises for our tongues and recite a poem.
If I were a builder,                                                    I’d walk round the world,
I’d make big bridges,                                               To visit the people,
Bridges to far away lands:                                        And when we shook hands
To Asia, to Africa,  South America,                         We’d make little bridges.
Bridges to Europe, Iceland, Iraq
5. Речевая зарядка.
Now let’s remember everything what we learnt about London last lessons.
Warm up and do a little test. You see a flower (a camomile), take out a petal, read
a statement, choose the right answer and read it. The others will say,” That’s true
or that’s faulse.”
Let’s   start.  (На   лепестках   «ромашки»   написаны   утверждения   и   варианты
ответов,   дети   по   очереди   вытягивают   лепесток     и   выбирают   правильный
ответ)
Задания на лепестках ромашки:
     Тест по Лондону.
1. England was already a big country at the beginning of …
a)
the 11th century;  b) the 10th century;  c)  the 17th century
2. One of the oldest squares in London is …
a) Trafalgar Square;  b) Bloomsbury Square;  c) Piccadilly Circus 4
3. The oldest church in London is …
a)   St. Paul’s Cathedral;  b) St Mary le Bow;   c) Westminster
4.   The largest park in London is …
a)   Regent Park;  b) Green Park;   c) Hyde Park
5.   In London there are …
a)   about 7 thousand streets; b) about 10 thousand streets; c) about 10 hundred of
streets
6.   Over the Thames in London there are …
a)   25 bridges;   b) 30 bridges;   c) 27 bridges
7.  The famous English architect is …
a)    Sir Christopher Columbus;    b) Sir Christopher Wren;  c) Sir Benjamin Hall
8.  The British Prime Minister lives …
a)    Downing Street;    b) Whitehall;    c) Buckingham Palace
9.  Poet’s corner is  in …
a)  Westminster Abbey;   b)  The tower of London;   c)  St Paul’s Cathedral
6. Проверка домашнего задания (диалоги).
At home you prepared the dialogues “ How can I get to..?” in London. You have
lost in the city and you are asking the way. One of you is a policeman another is a
passer – by. Start please. (Дети рассказывают диалоги, приготовленные дома)
Пример диалога:
А passerby: Excuse me, sir. I’m  lost. How can I get to  Westminster Abbey?
A policeman: Turn to the left and go straight ahead.
А passerby: Thank you.
A policeman: You’re welcome.
7. Физкультминутка.
Have a rest. 5
Up, down, up, down,                                           Up in the air.
Which is the way to London Town?                   Close your eyes
Where? Where?                                                   And you are there.
8. Игра – соревнование по станциям.
Now we have a game – competition “A trip to London”. Work in a group of two.
Walk about stations and do the tasks. We have got six stations: “Riddles”, “Sights
of London”, “Photoshop”, “Historical”, “Grammatical” and “Lexical”. We have
one extra task – if you have time, you’ll do it.
You have own “List of tasks” (Приложение 1).
Дети делятся на группы по два человека, получают «бегунок» и выполняют
задания   по   станциям.   В   конце   игры   обмениваются   своими   листочками   с
ответами   и   проверяют   друг   друга   по   ключам.   Затем   подводится   итог   и
награждаются победители.
The first station is “Riddles”. It was your homework. Each team prepared a riddle
about one of the sights of London.   Read your riddle, the others will guess.   If
your answer is right,  you’ll get a point (a mark).  (Первая станция «Загадки».
Каждая команда читает свою загадку, кто отгадывает – тот получает очко)
Пример загадки:
It was on Saturday, September 1666.
It started in the baker’s house,  near  London Bridge.
It destroyed  80% of  the city. (The Great Fire)
      Now you go about the stations, do the tasks.
      The second station is “Sights of London” Use or don’t use the article THE.
1.     …Trafalgar Square
2.     …Buckingham Palace
3.     …Tower of London 6
4.     …Thames
5.     …Big Ben
6.     …British Museum
7.     …Downing Street
8.     …Tower Bridge
9.     …National Gallery
10.   …Hyde Park
           The
    third

 ”    (На   столе   разложены   фотографии
    station
    is     “
 Photoshop

достопримечательностей  Лондона и их названия,  соедини их).
      The fourth station is “Historical”. Read the beginning of the sentence in section
A and find its end   in section B.
A
1
The   Romans   built   a   town   on   the   River
Thames
2 William the Conqueror and his people
3 William was afraid of the English
The Great Fire in London began
4
The   famous   English   architect
5
Christopher Wren
  Sir

      Keys:  1  d; 2 – a; 3 – b; 4 – c; 5 – e.
A
B
C
D
E

B
went to England in 1066.
and he built the White Tower to live in it.
on Saturday, 2nd September 1666.
which name was Londinium.
built   St.   Paul’s   Cathedral   in   the   17th
century.
      The fifth station is  “Grammatical”. Choose the right form of the verb.
1. We just (finished, have finished) reading the book about London.
2. The Romans (built, have built) a town on the River Thames many, many
years ago.
3. They already (were, have been) to India.
4. Mary never (saw, has seen) the Queen of England.
5. We (saw, have seen) an interesting film about Moscow yesterday.
     The sixth station is “Lexical”. Complete the sentences using the words: architect,
monument, kings, queens, capital, wide. 7
     1.  Moscow is a … of Russia.
     2.  In one of Moscow squares you can see a famous … to Pushkin.
     3.  The Volga is a … river.
     4.  Vasily Bazhenov was a famous Russian … .
     5.  Many English … and … are buried in Westminster Abbey.
9. Взаимопроверка.
You have worked very hard and now change your “Lists of tasks” and check up
each other. Count the points, please (Приложение 2 – ключи).
10. Домашнее задание.
At first, open your notebooks and write down your homework. Next lesson we’ll
begin a new topic “Travelling and transport”. Your homework is  page 7, exercise
8.
11.Подведение итогов.  Вручение призов.
Children, you have worked very hard. I have got little presents for you. (Вручение
призов)
Приложение 1.
List of Tasks
I group
1 station – “Sights of London”             3 station   “Historical”
2 station   “Photoshop”                       4 station   “Grammatical”
                                                              5 station  “Lexical”
“Sights of London”
“Photoshop”
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8 8
9
10
“Historical”
1
2
3
4
5
9
10
“Grammatical”
1
2
3
4
5
“Lexical”
“Extra task”  Proverbs
1
2
3
4
5

1
2
3
Riddles
Итого очков:
Приложение 2.
Keys
“Sights of London”
“Photoshop”
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

The
The

The

The

“Historical”
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
E
K
B
F
I
A
G
D
H
C
“Grammatical” 9
1
2
3
4
5
D
A
B
C
E
1
2
3
4
5
have finished
built
have been
has seen
saw
“Lexical”
“Extra task”  Proverbs
1
2
3
4
5
Capital
Monument
Wide
Architect
Kings, queens
1
2
3
C
A
B
Приложение 3. (фотографии достопримечательностей Лондона) 10
Trafalgar Square

Buckingham Palace 11
The Tower of London
The Thames 12
Big Ben
The British Museum 13
Downing Street
Tower Bridge 14
The National Gallery
Hyde Park

file_name: 1 Конспект урока 4 кл учитель Михайлова Е.В, МБОУ гимназия г. Советский.doc

description:
10
Trafalgar Square

Buckingham Palace

description:
11
The Tower of London
The Thames

description:
12
Big Ben
The British Museum

description:
13
Downing Street
Tower Bridge

description:
14
The National Gallery
Hyde Park

intro:
На уроке обобщаются  знания об истории и достопримечательностях столицы Великобритании Лондона,  систематизируются  лексические и
грамматические навыки по теме в игровой форме. Урок проводится как  интересная, увлекательная и подвижная  игра – соревнование по станциям: загадки, достопримечательности Лондона, историческая, грамматическая и лексическая станции.Конспект урока на тему "Обобщающий урок «Городская жизнь. Лондон» (4 класс, углубленный английский язык)


extracted_text:
1
Сценарий выпускного вечера в 11 классе

Добрый вечер, уважаемые гости нашего праздника.

Ведущий. Сколько гостей нынче в зале у нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
Ведущая. Кажется, шире стал актовый зал,
Все собрались на торжественный бал!
Ведущий. Музыка звенит, заливается,
Ведущая. Бал выпускной начинается!
.
И вот сегодня в этом зале
Мы собрались, чтобы без лишних слов,
Поздравить их, для этого в начале
Мы приглашаем всех выпускников.
Вниманье! Наступает торжественный миг!
Замер за сценой любой выпускник.
Родители тоже волнуются в зале,
Сердца в унисон у всех застучали.
Директор волнуется и педагоги –
Их школьники нынче стоят на пороге.
Какие пред ними откроются двери,
Какое им счастье будет в дороге.
Начнем наш торжественный ритуал!
Выпускники, приглашаем вас в зал!
Выход выпускников.песня «Звонкие голоса»
Лейла:Добрый день,
Лиза:добрый день всем участникам сегодняшнего праздника.
Когдато первоклассникамальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили: “Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?”
“Понравился, но это всё детали, –
Съязвил сынок родителям в ответ, –
Так что же вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят столько лет?” 2
А годы пролетели, словно в сказке.
Мальчишка оглянуться не успел –
И нет уже учительской подсказки,
И стёрся до последней крошки мел.
И вот оно прощание со школой!
И вечер под названьем «Выпускной»!
Лейла:И сегодня  в нашем зале состоится презентация нового
многосерийного фильма. Ведь если брать нашу жизнь, отдельный ее фрагмент,
ну скажем, школу,  это ведь своего рода кино и искусство, в создание и
реализацию которого вложено немало сил и терпения, чтобы получить
достойный результат.
И вот он готов, шедевр о школьной жизни выпускников, поэма посвящения
всем кто находился рядом.
Представляем вам новую многосерийную сагу “Гениями не рождаются или
в ожидании чуда”.Конечно,героями фильма стали мы,выпускники 2016
года!
Съемки закончились удачно, и сегодня мы увидим не только героев нашего
фильма, но и людей, которые всегда за кадром.

  Лиза:   Друзья! Сегодня без обмана
        С гостями выпускного бала
        Без предисловий, сей же час,
        Позвольте познакомить вас

Лейла:Серия  1 «Первая встреча».
Лиза:Первый день осени. Первое сентября.
         Слабо ещё изученная тайна календаря.
         Если подумать пристально — всего лишь один из дней.
         Как детская мечта, где учатся летать,
         Как солнце сквозь листву, как нежное дыханье
         Как песенка без слов, пропетая с листа.
        День был, как новый дом, в цвет голубой окрашен,
        В предчувствии чудес кружилась голова...
       Опять звенит звонок.
       Мы снова в 1 классе
       И впереди урок с короткой темой жизнь.
Лейла:  Ребята, неужели пролетело 11 лет?Вы помните как это было?
(интервью)
Вца:  Я вчера вспоминала, как мы пришли в 1 класс.
Вк: Я был очень гордый. 3
Вца: А мне было немножко страшно.
Вк: А помните наш первый поход на природу?
Вца: Наш первый учитель только и успевала нас вылавливать с деревьев и
всяких ямок.
Вца: Все было ново, незнакомо, но любопытство верх взяло,
И мы пошли дорогой знаний.
Вк: У каждого из нас был  первый учитель –  причем самый лучший в мире!
Лейла: Это точно. И мы их не забудем никогда .
Первым человеком, встретившим на пути на нашем пути , была наша первая
учительница.  Мы любили ее нежно и безропотно, слушая магические слова,
которые она произносила.
Знания входили в  головы с этими словами, хотя большинство тут же
выветривалось. Но упорство первых учителей не знало границ. А какими
заботливыми были наши воспитатели!Алена  Сергеевна,Ваши воспитанники с
нетерпением ждут Ваших добрых слов и звук Вашего ласкового голоса,
возвращающего в детство.
Слово Волох А.С.
№песня «Мы любим вас!»
Лера:Серия 2. «И все завертелось…»
Вот и окончилась начальная школа.
 Даша:Ребята ,вы помните свой пятый класс?(интервью)
 Я все время опаздывал, потому что терялся и забывал в какой кабинет идти
 У меня все учителя перепутались

 ДАША:Большей трагедии для нас ,героев нашего фильма, казалось, не могло
и случиться. Каждый день ходить по разным кабинетам, разные учителя имя
каждого из которых невозможно запомнить. Ужас, паника. Что делать?
И  в этой круговерти тут появляются они. Классный руководитель и
воспитатель, родные души в этом потоке разнообразия.
 Лера:Сегодня от лица выпускников мы говорим слова благодарности
Андреевой Ольге Викторовне и Беляковой Надежде Ивановне,Горюновой
Галине Сергеевне и Балыгиной Дарье Сергеевне , Яшиной Виктории
Николаевне и Котляр Елене Михайловне,Дорожко Татьяне Викторовне и
Сайфетдиновой Елене Анатольевне,Гайдуковой Людмиле Васильевне и
Болсуновской Елене Викторовне.. Они нас принимают такими, какие ты есть,
хотя и говорят, что надо стремиться быть лучше.
Вк: И рядом с нами Вы шагали, учили нас, терпели нас. 4
А мы лишь вас и понимали и, как домой в родной шли класс.
Вот позади последний класс, уже закончились уроки,
Но будет очень одиноко без ваших слов, без ваших глаз.
Мы не успели осознать, что годы те не повторятся,
Они порою нам приснятся,.
Вца: Но мы хотим сказать Спасибо вам
за вашу душу, за труд, терпение, добро,
За то, что много в нас вложили, хоть было это нелегко.
Мы пришли к Вам уже большие
Каждому требовался свой подход.
Ваш талант и слова простые
Разгадали нелёгкий тот ход.
С Вами нам интересно бывало.
Мы равнялись все время на Вас.
Взрослым детям классная мама
Нынче скажет: Пора! В добрый час!
А как классным педагогам жилось с нами ,теперь выпускниками, что они
хотят сказать нам в ответ.Приглашаем к микрофону  наших классных мам.
Выступление и песня «Школьный вальс» с подтанцовкой.
 Выпуск: Наши слова благодарности звучат для всех педагогов лицея!
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили
Спасибо вам, учителя
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас чутьчуть похожи
Спасибо вам, учителя
Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
Спасибо вам, учителя
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля.
За то, что все мы ваше продолженье –
Спасибо вам, учителя. 5
Вк: Хотим пожелать нашим учителям, чтобы они всегда занимали достойное
место в прошлом наших учеников, а их знания самым непосредственным
образом влияли на их будущее.
Каждый урок запомнился нам, был окрашен яркими красками. Мы жили как в
кино, печалились, смеялись, любили, переживали, в общем ощутили все
эмоции которые только возможно. Мы многому научились и все благодаря
учителям. Спасибо вам.
 Вк: Дааа поражали мы своих учителей высоким интеллектом и полетом
мыслей.
 Вца: Только полет совсем не тот был часто.
Вк: Но наши главные высоты были взяты благодаря нашим дорогим
учителям.
Как нам отблагодарить учивших нас учителей?
Не впасть в банальность, не слукавить,
 в каких словах их подвиг славить?
 Спасибо вам, учителя, за ваши добрые дела,
Пусть солнце дарит вам улыбки, и счастье будет пусть в избытке!
Выпускница:Хоть будет этот день на киноленте,
Его запишут множество сердец.
Вы обладаете искусством в совершенстве,
Вы заслужили лавровый венец!
Нынешний день – очередная веха,
И от нее ваш светлый путь лежит.
Вы – воплощение таланта и успеха,
И все аплодисменты ныне вам принадлежат!
Никогда не смолкнет в сердцах у нас,
И звучит, и волнует каждого снова
Нестареющий школьный вальс,
Символ вечера выпускного.
Но тем и интересен этот миг,
С волнением  об этом говорим.
И каждый выпуск свой танцует танец,
Непредсказуем он,  неповторим!
Вк: По традиции выпускники приглашают своих педагогов на вальс.
Вальс с педагогами.
Серия 3. «Главные люди»
Лейла: В наше суровое  настоящее сразу за режиссером по важности на
съемочной площадке становятся продюсеры. Каждый из актеров имеет своего
продюсера, именно они оказывают большое влияние на эмоциональность,
яркость, актерский талант наших героев. Мы говорим … 6
Конечно о родителях. Спонсоры не только в материальном, но и в духовном
плане. К ним шли наши выпускники за поддержкой, советом, с ними делились
горестям и радостями. Что же значат они для наших актеров?

Никита:Сегодня пришел момент им выйти из тени, показать свои добрые,
милые, ласковые лица и искрящиеся от счастья глаза. Мы приглашаем
 __________________________________________________________________
Благодарим за такие слова.
Стихи
 Выпускник. Сколько сегодня чувств. Сколько эмоций! Такое впечатление,
будто мои  друзья не выдержат шквала чувств и эмоций и расплачутся!
Выпускница. Друзья мои, не надо, подумайте о родителях! Им тоже грустно
от того, что мы уже выросли и начинаем самостоятельную жизнь.
Выпускник. Они так надеются на нас и верят в нашу счастливую звезду!
Выпускница. Поэтому не будем расстраивать их и скажем все, что у нас на
сердце.
Выпускник. Неужели действительно 11 лет прошло с того времени, когда мы,
маленькие, со смешными косичками и портфелями в половину нашего роста,
шли в школу, гордо задрав носики и считали себя совсем взрослыми.
Выпускница Но, несмотря на это, боялись потерять в этом шумном мире,
называемом школой, маму, и поэтому крепко держались за ее руку.
Выпускник. Мы и сейчас считаем себя взрослыми, только почемуто щемит
сердце и грустно на душе.
Выпускница. Поразному сложится наша взрослая жизнь. Различными будут
наши успехи и неудачи. Но в одном мы уверены ...
Выпускник. Всю жизнь ласковой звездой будет светить нам родной дом.
Здесь нас всегда ждут наши родители.
Выпускница.Нашим родителям, близким и родным, мы обязаны своей
жизнью, своим настоящим, своим счастьем.
Выпускник. Скажите тихо: мама, папа. Вы почувствуете, как чтото живое,
теплое, ласковое охватило грудь и чаще забилось сердце.
Выпускница. В такие минуты верится в добро и справедливость. Потому что
есть на свете великие слова «мама» и «папа».
Выпускник. Потому что они сейчас рядом добрые, лучшие в мире. Они
подарили нам и это небо, и эти звезды, и это сердце, которое способно
чувствовать, радоваться и любить.
Выпускница. Мамочка, мама, мы уже взрослые, взгляни, мы уже
распрощались и с косами.
Буйно цветение сада весеннего…
Был уже 17й день рождения.
Мамочка, мама, ну что же ты плачешь и улыбаешься, слезы не прячешь? 7
Я в жизнь большую с бала умчусь…
Мамочка, мама, но я же вернусь!
Ждут нас огромное синее небо, дороги,
 где нет еще нашего следа.
Мамочка, мама, все сможет понять,
будет надеяться, верить и ждать!
Выпускник. Взгляни, я на голову выше отца, и копия он, говорят мне, с
лица…
Да, надо быть смелым, но голос дрожит.
 А в юности время так быстро летит!
Прости, если буду я очень упрямым,
 прости и пойми меня, мамочка, мама!
Спасибо вам, милые наши родители!
Простите нас, если вас чемто обидели.
За ночи бессонные, слезы, волнения.
За юную гордость и нетерпение.
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли
Спасибо, родные, вам всем от души!
Остался нам последний кадр школьной кинопленки,
И мы хотим сегодня всем сказать,
Что мы, вчерашние мальчишки и девчонки,
Готовы все вершины в жизни покорять.
Выпускница .И думаем, что каждый в жизни шаг,
Он будет сделан вместе с вами.
Мы навсегда останемся друзьями,
И то, что дали вы, останется навеки с нами,
Без вас не сможем мы никак.
Выпускник. В подтверждение того, что родители всегда рядом ,мы
приглашаем на сцену дуэт .Встречайте Виктория и Валерия!
Песня
Лейла: Кто в школе математику любил, кто в русском языке души не чаял,
Кто душу всю в историю вложил, а кто литературу чтил и славил,
Кто в химии искал на все ответ, кто в физику влюблен был вдохновенно,
А я была без ума, открою вам секрет, я была влюблена в большую перемену.
Даша: На перемене вас к доске не вызывают, вопросов трудных вам не
задают,
К сознательности вашей не взывают, ответа на вопрос от вас не ждут. 8
Вот и наступило время большой перемены в нашей жизни!
Серия 4. «И вот он, долгожданный аттестат…»
 Даша:В этой заключительной серии происходит самое важное событие для
нас   героев   нашего   фильма   .Мы   получаем   аттестаты.Мы   перестаем   быть
школьниками.Здесь   заканчивается   наше   детство.
  Мы   настоящие
выпускники.Завтра нас ждет взрослая жизнь.Но об этом будет снят другой
фильм и рассказана другая история.
А сегодня нам вручают аттестаты. И не забудьте ,что кроме аттестатов есть
единственная уникальная награда,которую получит только один выпускник
–«Галстук директора» Итак,внимание !
Лейла:Гремите фанфары, торжественно славя,
Главное действие ждут в этом зале,
Ждут церемонию награждения
Высшей наградой за годы учения.
                          Запомните этот день!
Запомните этот час!
Запомните эти минуты!
Запомните этот миг!
Номинация «Скрытые резервы»
 Для вручения аттестатов о среднем общем образовании   на сцену
приглашается
Номинация «Красота и скромность»
Всегда приветлива, всегда светла
Она, как капля солнечного мая,
Украсит будний день слегка,
Собой унылость затмевая.
Лишь засмеется и уже
Улыбок череда зажжется вдруг,
Становится теплее на душе,
И мир преображается вокруг
Для вручения аттестатов о среднем общем образовании   на сцену
приглашается
Номинация «Личность творческая»
Для вручения аттестатов о среднем общем образовании   на сцену
приглашается
Номинация «Элегантность и галантность»
Для вручения аттестатов о среднем общем образовании   на сцену
приглашается»
Номинация «Гордость и надежда». 9
 Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
Ведь именно о них произнесут когдато:
Вы  гордость и надежда наших дней!
Для вручения аттестатов о среднем общем образовании
особого образца и медалей за особые успехи в учении на
сцену приглашается директор лицея-интерната №5 ОАО
«РЖД»
Одноклассница п/я
Флешмоб
Сценка
Песня
Финальная песня выпускников. «Выпускной»
 Вып –к.
До свиданья, любимые учителя,
До свиданья, мой класс, моя парта!
Алой ленточкой в небе поманит заря,
Позовет нас в далекое завтра.
А сегодня нам шлют свой прощальный привет
Соловьи да просторов раздолье.
Нас над тихою речкой ждет счастливый рассвет.
До свиданья, любимая школа!
                 Жизньтеатр, люди в нем  актеры
                 Так Шекспир потомкам завещал.
                 Постарайтесь вы сыграть достойно роли
                 В море жизни, среди волн и скал.

Сегодня ты уж выпускник!
Прекрасен молодости миг,
Душа возвышенновоздушна
И веришь в завтра простодушно.
Сейчас свободен выбор твой
И все желанья исполнимы.
Тебе не нравится покой
И так душа еще ранима!
Со школой час пришел прощаться
И чувства разные теснятся!
Пройдет и год, и много лет,
Судьба на место всех расставит. 10
Одних, наверное, восславит,
Другим, преграды понаставит!

 И очень трудно дать совет,
И не найдешь порой ответ.
Но вы, с судьбой своей играя,
Порою шишки набивая,
Не торопитесь отступать,
Дано лишь сильным побеждать!
Пусть будет ваша жизнь полна,
Теплом друзей окружена
И личным счастьем согрета,
И необычна, как комета!
Гаснет свет, луч прожектора направляется на выпускницу, у которой на
ладошке горит звезда, сделанная из рыбацких палочек «светлячок».
Выпца: Мне звезда упала на ладошку.
Я спросила:  «А откуда ты?»
Звезда:
Дай мне передохнуть немножко,
Я с такой летела высоты…,
Выпца: А потом добавила, сверкая,
Словно колокольчик прозвенел.
Звезда:
Не смотрите, что невелика я,
Я умею делать много дел.
Вам необходимо только вспомнить,
Что для вас важней всего на свете,
Я могу желание исполнить,
Я все время занимаюсь этим.
Знаю я, что вам необходимо,
Мне не надо долго вспоминать.
Всем желаю быть любимыми,
Близких на земле не забывать.
Чтоб на нашей горестной планете
Только звезды падали с небес,
Были все доверчивы, как дети,
И любили дождь, цветы и лес.
Чтобы дружба не была обузой,
Чтобы верность в тягость не была,
Чтобы старость не тяжелым грузом –
Мудростью бы на сердце легла.
Помните, что трудные задачи 11
Жизнь преподнесет еще не раз.
Пусть же радость, счастье и удача
Стороною не обходят вас!
(Выпускники передают звездочку из рук в руки, зажигается свет).
Что такое счастье? Это очень просто.
Это когда люди зажигают звезды.
Пусть же вашей жизни сопутствует всегда,
Согревая души, счастливая судьба.

Мы зажигаем ваши звёзды
Пусть блещут золотым сияньем,
И в эту торжественную  минуту,
Вы загадайте по желанью!
Вот и подошли к концу наши школьные годы, еще немного и мы покинем эти стены.
Очень трудно перечислить все чем мы вам обязаны.
Вы всегда были для нас самыми любимыми, самыми заботливыми учителями.
В эту минуту мы начинаем осознавать , что сердце стучится сильнее, а пульс зашкаливает
Сколько интересных историй связано со школой….., а о многих вы даже и не подозреваете.
Не каждый имеет такой талант общения с людьми. Вы же им владеете в совершенстве
Мы стали все одной и дружной семьей, пусть между нами были разногласия , но все равно , мы
любим друг друга.
Вы наши звезды путеводные сильные ,мужественные ,
Милые, нежные, умные, неотразимые
Спасибо за терпение ,за дружески протянутую руку
За ваши наставления спасибо скажем вновь, Спасибо за надежду, веру и любовь!!!

intro: Сценарий разработан для выпускного вечера 11 класса.Ведущими являются сами выпускники.Сценарий написан от первого лица.В него включены важные моменты прощального вечера: благодарность школе,педагогам,родителям, разговор о достойном будущем выпускников,прощание с детством и воспоминания о школьной жизни,напутственные слова от учителей и родителей и торжественное вручение аттестатов. Оформлен вечер в   виде представления многосерийного фильма.Каждая серия обозначена названием и содержит один из перечисленных моментов. На протяжении всего вечера звучат тематически связанные музыкальные и поэтические номера в исполнении выпускников,педагогов и родителей.Сценарий разработан для выпускного вечера 11 класса.Ведущими являются сами выпускники.Сценарий написан от первого лица.В него включены важные моменты прощального вечера: благодарность школе,педагогам,родителям, разговор о достойном будущем выпускников,прощание с детством и воспоминания о школьной жизни,напутственные слова от учителей и родителей и торжественное вручение аттестатов. Оформлен вечер в   виде представления многосерийного фильма.Каждая серия обозначена названием и содержит один из перечисленных моментов. На протяжении всего вечера звучат тематически связанные музыкальные и поэтические номера в исполнении выпускников,педагогов и родителей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выпускной вечер " Гениями не рождаются..." ( сценарий для 11 класса)


extracted_text:
Секция: Иностранные языки (английский язык).
Конспект  урока во 2 классе по теме «Что умеют делать животные»
с использованием здоровьесберегающих технологий (динамическая пауза,
смена деятельности, игра)
(английский язык, по учебнику «Английский в фокусе2», Быкова Н., Дж. Дули и
др., модуль 3 «Мои животные»)
Учитель английского языка: Михайлова Елена Валерьевна.
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков через говорение,
аудирование, чтение и письмо.
Задачи:
1. Образовательный аспект:
 повторение изученной лексики по теме «Животные», глаголов действия,
модального глагола can/ can’t;
 формирование произносительных навыков;
 формирование навыков аудирования и устной речи;
 формирование навыков чтения и письма.
     2. Развивающий аспект:
      развитие коммуникативных навыков;
      развитие навыков построения высказывания по образцу;
 развитие памяти и внимания.
3.   Воспитательный аспект:
 привитие интереса к изучению английского языка;
 воспитание умения работы в парах, самостоятельно;
 учить управлять эмоциями в игровых ситуациях.
 Речевой материал:  лексика по темам «Животные», глаголы действия,
модальный глагол can/ can’t.
 Оснащение урока: картинки с изображением животных, глаголов действия,
карточки с транскрипционными знаками, СD проигрыватель. Тип урока: формирование  комплексного применения полученных знаний, умений
и навыков.
 План урока.
1.  Оргмомент.
2.  Сообщение темы урока.
3.  Фонетическая зарядка
4.  Формирование навыков чтения и письма.
     5.  Повторение модального глагола «уметь», глаголов действия,
физкультминутка.
6.  Работа по учебнику.
7.  Музыкальная пауза.
8.  Формирование навыков говорения по образцу.
9.  Формирование навыков аудирования.
10. Формирование навыков чтения.
11. Динамическая пауза.
12. Домашнее задание.
13. Игра.
14. Подведение итогов.
Ход урока.
1. Оргмомент. Приветствие учителя и учащихся.
 Good morning, friends!
 Good morning, good morning to you.
Good morning, good morning, I am glad to see you!
 I am glad to see you, too. There are a lot of guests at our lesson and we are glad to
see them too.
 How are you? – Fine, thank you.
 Let’s begin our lesson.
2. Сообщение темы урока. Today we’ll continue to talk about funny animals, their actions, sing a song, listen to
the dialogue and read it, play a little. Let’s start.
(Сегодня мы продолжим говорить о животных, что они умеют делать, споем
песню, послушаем и прочитаем  диалог, немного поиграем).
3. Фонетическая зарядка.
А)  At first we’ll do exercises for our tongues. Remember some English sounds.
A funny train is going to help us.
(Сначала   разомнем   наши   язычки.   Вспомним   некоторые   английские   звуки.
Забавный паровозик поможет нам).
– Паровозик поет песенку ветра  [ f ], [ f ], [ f ], который усиливается.
– Ветер шелестит листочками, и паровозик запел песенку деревьев [ h ], [ h ], [ h ].
– Колеса паровозика тоже поют песенку [ t ], [ t ] – [ d ], [ d ] – [ t ], [ t ] – [ d ], [ d ].
– Паровозик слышит, как разговаривают между собой цветочки, и поет их песенку
[ n ], [ n ], [ n ] .
– Паровозик задумался и запел романтическую песенку [ m ], [ m ], [ m ].
– Теперь паровозик видит летающих пчелок и поет их песенку [
– А вот и комарики  [ z ], [ z ], [ z ].
], [
].
 Паровозик загудел [ ŋ ], [ ŋ ], [ ŋ ].
– А теперь паровозик выпускает дым из трубы. Вот так [ w ], [ w ], [ w ].
 Наш паровозик приближается к станции и начинает тормозить: [ ʃ ], [ ʃ ], [ ʃ ].
На перроне его встречают английские собачки: [ r ], [ r ], [ r ].
Б) We have repeated the sounds and now try to read these words.  (Читают слова по
транскрипции по очереди, переводят, учитель прилепляет их к картинке).
     4. Формирование навыков чтения и письма.
  Continue to talk about animals. Open your book page 62, find exercise 1.Repeat these
words together after the announcer. (Продолжаем говорить о животных. Откройте
книги на странице 62, найдите упражнение 1. Повторите эти слова после диктора).
   Look  at  these  words  1  minute,  remember. (Посмотрите на эти слова 1 минуту,
запомните).   Close your books, open your exercisebooks. (Закройте книги, откройте тетради).
  Write the today’s date. (Напишите дату).
  Two persons write down the pictures, the others write these words in the exercise
books. (подписываем картинки).
      5.  Повторение модального глагола «уметь», глаголов действия,
           физкультминутка.
 Remember, what these animals can do, and what we can do? (Вспомним что эти
животные умеют делать, и что мы умеем делать).
 But at first repeat the verb can/can’t. (Повторить по карточке на доске: уметь
не уметь)
 Stand up! What can we do together? Remember and do some exercises.
   We can … together. (Дети вместе с учителем говорят и показывают).
А) We can swim (run, go, climb, play, dance, sing) together.
b)  We can’t fly together.
6.  Работа по учебнику.
Sit down, children. Now tell us, please, what can these animals do? Open your books
page 64 ex. 1. Look at the pictures and say on the model, what can they do?
(Открывают книги на странице 64 упр.1. По очереди говорят по образцу, что
умеют делать животные).
T: What can a frog do? – P: A frog can jump.
7.  Музыкальная пауза.
Now let’s sing a song and say what Chuckles can do.
Page 65 ex.3 let’s repeat the song, remember the reading.
(Читают песню вместе с учителем, затем 1 раз поют).
8.  Формирование навыков говорения по образцу.
Сhuckles can jump like a frog and he can swim like a fish.
 Tell us, please, can you do anything? I have some cards, you come up to the table,
take a card and say: I can … like a … / or I can’t … like a… . ( На столе учителя разложены картинки с глаголами движения, перевернутые
вниз.  Дети по очереди подходят к столу, берут картинку с глаголом движения
и говорят умеют они это делать или нет. Картинку прилепляем около
животного на доску).
9.  Формирование навыков аудирования.
You are well done! Now we’ll listen to the dialogue and we’ll know what Larry and
Lulu can do. (Вы молодцы. Теперь послушаем диалог и узнаем, что умеют делать
Лари и Лулу).
Close your books, listen to the dialogue and answer the questions:
1. What can Larry do?
2. What can Lulu do?
(Слушают текст 12 раза, затем отвечают на вопросы).
10. Формирование навыков чтения.
a) Open your books page 63 ex. 3. Read the dialogue after the announcer, thanslate it
and check your answers.
(Читают диалог после диктора, сразу переводим).
 Were you right? Yes, you were right.
b) Read the dialogue in pairs, change by the roles.
(Читают диалог в парах, меняются ролями).
c) Listen to your reading. (Чтение диалога по ролям, спросить 35 пар).
11. Динамическая пауза.
We have worked very hard! We are tired. Let’s have a rest. Stand up!
(Мы хорошо поработали, устали. Выполняется зарядка для глаз)
Look left, look right, look up, look down, look around!
Look at your nose, look at that rose, close your eyes, open, wink and smile!
Sit down, please.
 12. Домашнее задание.
Open your notebooks and write your homework.
Page 63 ex.3 read, page 66 ex.1 write new words in your dictionary, WB p. 36 ex.1,2 13. Игра.
 Let’s play a game “Tictactoe”
You have 2 teams, go to the blackboard, take a picture and name the object.
If you are right you’ll get “nought”(0) or “cross”(X).
(По   одному   выходят   к   доске,   называют,   что   нарисовано   на   картинке.   Если
верно  рисуем  в клетке  «0»  или  «Х»,  если  неверно –  картинку  прилепляем
обратно картинкой вверх).
14.  Подведение итогов.
Let’s count our «noughts» and «crosses». The 1st (2nd ) team has won.
Or: You are winners.
Good bye, children! You are well done today.

file_name: 2 Конспект  урока во 2 кл учитель Михайлова Е.В МБОУ гимназия г.Советский.doc

intro: Учащиеся в игровой и разнообразной форме  повторяют изученную лексику по теме «Животные», глаголы действия, модальный глагол «уметь/ не уметь». На уроке применяются различные виды деятельности: аудирование, чтение, говорение по образцу, динамическая и музыкальная паузы. В конце урока проводится увлекательная игра – «крестики – нолики».Конспект  урока по теме «Что умеют делать животные» (2 класс, английский язык), с использованием здоровьесберегающих технологий (динамическая пауза, смена деятельности, игра).


extracted_text:
Конспект  урока
В 9 классе по теме  “The famous British Artists” («Знаменитые британские художники»).
Учебник: «Английский в фокусе»  для 9 класса, авторы: Ю.Е.Ваулина, В.Эванс,  Дж. Дули и
Подоляко О.Е.
Модуль: 3b, 5a.
Учитель: Михайлова Е.В., МБОУ гимназия г.Советский, ХМАОЮгра.
Цель: Ознакомление с творчеством знаменитых художников Великобритании, развитие умений
монологической речи по плану с использованием тематической лексики.
Задачи:
1. Образовательный аспект:
 обогатить страноведческие знания учащихся по культуре Великобритании;
 познакомить учащихся с творчеством знаменитых художников Великобритании;
 научить определять стиль произведений живописи;
 научить выражать мысли на английском языке в рамках данной темы;
 повысить мотивацию учащихся к изучаемой теме;
 способствовать развитию творческого воображения и мышления.
     2. Развивающий аспект:
       развивать речемыслительную деятельность и творческие умения учащихся;
       развивать мотивацию к овладению иноязычной культурой, самостоятельность и
активность. Развивать познавательный интерес учащихся, внимание.
      3.  Учебный аспект:
       совершенствовать лексикограмматические навыки  изучающего чтения;
       совершенствовать речевые навыки, используя опоры из текста;
       уметь проводить самоконтроль изученного материала;
       обучать письменной монологической речи по плану с использованием тематической
лексики.
4.   Воспитательный аспект:
 повышать мотивацию к изучению английского языка;
 воспитывать познавательный интерес и уважение к культуре Великобритании и России.
Речевой материал:  лексика по темам «Живопись, стили живописи».
Оснащение урока: интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок – ознакомление с новым материалом.
Тип работы: аудирование, чтение, письмо, говорение.
Метод работы: объяснительноиллюстративный.
Формы работы: фронтальная, ндивидуальная.
План урока.
1.  Оргмомент.
2.  Сообщение темы  и целей урока.
3.  Фонетическая зарядка.
4.  Лексикоречевая зарядка.
5.  Представление нового материала с помощью мультимедийной презентации.
6.  Контроль результатов первичного запоминания.
7.  Составление плана рассказа о художнике.
8.  Подведение итогов. Рефлексия.
9.  Запись домашнего задания. Ход урока.
1. Оргмомент. Приветствие учителя и учащихся.
 Good morning, friends!
 Good morning, good morning to you.
Good morning, good morning, I am glad to see you!
I am glad to see you, too.
Today there are a lot of guests at our  lesson and we are glad to see them too.
 How are you? – Fine, thank you.
 What date is it today?
             Let’s start our lesson.
2.   Сообщение темы  и целей урока.
Вводный слайд.
Dear boys and girls! I am glad to see you at our lesson.  Today we are going to talk about famous
British Artists and their works, the styles of paintings, some Arts Galleries.
3.  Фонетическая зарядка.
Слайд №1
Фонетическая тренировка в произношении новых слов, употребленных в текстах о художниках.
Учитель и ученики вместе читают новые слова по теме. (Приложение 1)
Accompany  – сопровождать
Anticipate   ожидать, предвидеть
Colourist– художникколорист
Impressionist импрессионист
Intend   намереваться, подразумевать
Interrelation взаимоотношение
Prophetic пророческий
Reflect отражать
Shrimp  креветка
Satire  сатира
Watercolour – акварель
4.   Лексикоречевая зарядка.
Слайд №2
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
1. How often do you go to the galleries?
2. Do you like do go to the galleries?
3. What types of paintings do you know?
Учитель может дать небольшую характеристику каждого типа:
A landscape is an outdoor scene. A landscape artist uses paint to create not only land, water, and
clouds but air, wind, and sunlight.
A portrait is an image of a person or animal. Besides showing what someone looks like, a portrait
often captures a mood or personality.
A still life shows objects, such as flowers, food, or musical instruments. A still life reveals an artist's
skill in painting shapes, light, and shadow.
A real life scene captures life in action. It could show a busy street, a beach party, a dinner gathering,
or anyplace where living goes on.
A religious work of art shares a religious message. It might portray a sacred story or express an artist's
faith. 4. Do you know any British artists?
 Слайд №3, 4.  Учитель представляет одну из знаменитых галерей Лондона “The Tate Gallery”.
5.  Представление нового материала.
a)

(Учащиеся записывают кратко информацию о галерее).
b)  Слайды №522.
Учащиеся по очереди читают информацию про британских художников, записывают краткие
тезисы.
6.  Контроль результатов первичного запоминания.
Слайд №24.
Ответить на вопросы учителя.
1. What famous British artists have you learnt this lesson?
2. What types did they paint?
3. What types of paintings do you know?
  №25.
7.  Подготовка к выполнению домашнего задания.
Слайд

Учитель: Do you know any Russian artists who painted in those types?
A landscape – Иван Иванович Шишкин, Исаак Ильич Левитан, Иван Константинович
Айвазовский и др.
A portrait – Валентин Серов
A still life – Константин Коровин
A real life – Илья Репин, Алексей Гаврилович Венецианов
A religious work – Андрей Рублев
Составление плана рассказа о русском художнике. В ходе совместного обсуждения и на основе
прочитанных текстов на уроке составляем план рассказа.
План.
1.  Вступление  (краткие биографические данные художника).
2.  Характеристика жанра, в котором художник писал картины.
3.  Наиболее известные картины художника и небольшое описание этих картин.
4.  Выразить свое отношение к художнику и его картинам.
8.  Подведение итогов, рефлексия.
9.  Домашнее задание: подготовить письменное сообщение о русском художнике. Список использованных источников.
1. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский. Кн. 2 для 7—9 кл. общеобразов.
учрежд. / Т.Б. Клементьева, Д.А. Шэннон. — 2е изд., испр. — Обнинск: Титул, 2003»
2.  http://www.bibliotekar.ru/kTurner/
3. http://nevsepic.com.ua/artirisovanayagrafika/6279uilyamhogartxviiiewilliamhogarth287
rabot.html
4. http://www.lib05.ru/virtual_exhibition/masteraangliyskoyzhivopisi
5. http://www.votpusk.ru/country/dostoprim_info.asp?ID=2518
6. http://smallbay.ru/article/culture_england_geynsboro.html
7. http://www.artsait.ru/art/sh/shishkin/main.htm
8. http://isaaklevitan.ru
9. http://allbiography.ru/alpha/a/ajvazovskijivanaivazovskyivan
10. http://bibliotekar.ru/kSerov/index.htm
11. http://kkorovin.ru/foto/foto10.php
12. http://www.liveinternet.ru/users/bo4kameda/post303935498/
13. http://nearyou.ru/repin/tr87self.html
14. https://ru.wikipedia.org/wiki/Венецианов,_Алексей_Гаврилович

file_name: Конспект  урока Знаменитые британские художники.doc

intro:
На уроке учащиеся знакомятся с творчеством знаменитых художников Великобритании, развивают умения монологической речи по плану с использованием тематической лексики, учатся определять стили произведений живописи. Урок способствует обогащению страноведческих знаний учащихся по культуре Великобритании. Урок повышает у школьников мотивацию к изучению английского языка и
воспитывает познавательный интерес и уважение к культуре Великобритании и России.Конспект урока  к презентации «Знаменитые британские художники» (9 класс, английский язык)


extracted_text:
1. Прочитай первый абзац. Подчеркни ключевые слова, которые отвечают на вопрос:
Самопроверка (возможные ответы учеников)
«О ком (о чём) говорится в абзаце?».
            а) о музыканте;               г) о птичках;               ё) о дудочке.
            б) о волках;                      д) о скрипочке;
            в) о волах;                        е) о лягушках;
2. Прочитай   ещё   первый   абзац.   Подчеркни   те   предложения,   которые   дают   полный
ответ на вопрос: «Что об этом говорится?».
а) Жилбыл на свете  музыкант.
б)  Играл он весело  все веселились.
в)  Играл печально  на всех тоска нападала.
г)  Начал он играть ещё с малых лет.
3. Прочитай второй абзац. Выпиши все слова, которые отвечают на вопрос Кто? Или
Что? Подчеркни  ключевые  слова,  которые отвечают  на вопрос:  «О ком (о чём)
говорится в абзаце?».
а) музыкант;
б) скрипочка;
в) свет;
г) люди;
д) паны;
е) черти;
ж) волки;
4. Прочитай второй абзац. Запиши, используя ключевые слова, ответ на вопрос «Что
об этом говорится?». Подчеркни те предложения, которые отражают главную мысль
абзаца.
а) Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошёл ходить по свету.
б) Простые, добрые люди любили его, поили, кормили.
в) А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта  чародея, переставали
люди       служить им.
г) И решили злые паны сговориться с чертями и погубить музыканта: наслать на него
двенадцать голодных волков.
5. Прочитай третий абзац. Выбери ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О
ком (о чём) говорится в абзаце?».
О волках, о музыканте, о  скрипочке.
6. Прочитай ещё раз третий абзац. Запиши своими словами, используя ключевые слова,
ответ на вопрос «Что об этом говорится?».
Злые,   голодные   волки   хотели   съесть   музыканта,   но   он   начал   играть   на
скрипочке и волки, разинув пасти, застыли на месте, забыв про голод.
7. Прочитай четвёртый абзац. Выпиши ключевые слова, которые отвечают на вопрос
Кто? Или Что? а) музыкант;
б) волки;
в) лес;
г) музыкант  чародей.
8. Прочитай ещё раз четвёртый абзац. Используя ключевые слова, запиши ответ:  «О
ком (о чём) говорится в абзаце?».
Музыкант перестал  играть и  волки как сонные в лес потянулись.  Вот какой
волшебной силой обладал музыкант  чародей!
9. Изменился ли смысл 1го абзаца после изучения 2го, 3го и 4го абзацев?
а) нет, не изменился;
б) да, уточнился;
в) да, изменился.
10. Подчеркни номер плана, который отражает основной смысл текста.
План №1
План №3
1. Музыкант  чародей и скрипочка.
2. Волки забыли про голод.
3. Игра музыканта.
4. Злые паны решили погубить музыканта.
1. Волшебная сила  дудочки.
2. Встреча музыканта с волками.
3. Детство музыкантачародея.
4. Сговор злых панов с чертями.
План №2
1. Детство маленького музыканта.
2. Сговор злых панов с чертями.
3. Встреча музыканта с волками.
4. Волшебная сила музыкантачародея.
План №4
1. Злые паны решили погубить музыканта.
2. Музыкант  чародей и дудочка.
3. Встреча музыканта с волками.
4. Волшебная сила музыки.

file_name: Самопроверка.doc

intro: карточка самопроверки

title: Работа с текстом.  Белорусская народная сказка «Музыкант - чародей» ( 4 класс, музыка)


extracted_text:
Формирование универсального учебного действия по  выделению главного в
«Музыка» 4 класс (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина)
тексте
(Предлагается текст белорусской народной сказки «Музыкант  чародей»)
Жилбыл на свете музыкант. Начал он играть ещё с малых лет. Пасёт, бывало, волов, срежет
лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву, насторожат уши
и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький
музыкант,   каждому   казалось,   будто   сладость   какаято   пролилась   ему   на   сердце,   какаято
невидимая сила подхватила его и несёт всё выше и выше  в чистое синее небо к ясным звёздам. И
хочется сидеть вот так всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело  все веселились.
Играл печально  на всех тоска нападала.  Вот какой был музыкант чародей:  что захочет, то с
сердцем и сделает.
Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошёл ходить по свету. Простые, добрые
люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта
чародея, переставали люди служить им. И решили злые паны сговориться с чертями и погубить
музыканта: наслать на него двенадцать голодных волков.
Загородили волки музыканту дорогу, зубами щёлкают, глаза горячими угольками горят… А
музыкант достал из котомки скрипку, прислонился к дереву и провёл смычком по струнам. Как
живая заговорила скрипочка. Замерли кусты и деревья. А волки, как стояли, разинув пасти, так и
застыли. Слушают во все уши и про голод забыли.
Перестал музыкант играть, а волки как сонные в лес потянулись… Вот какой был музыкант
чародей! 1. Прочитай первый абзац. Подчеркни ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О ком (о
Алгоритм действий
чём) говорится в абзаце?».
            а) о музыканте;               г) о птичках;               ё) о дудочке.
            б) о волках;                      д) о скрипочке;
            в) о волах;                        е) о лягушках;
2. Прочитай ещё первый абзац. Подчеркни те предложения, которые дают полный ответ на
вопрос: «Что об этом говорится?».
а) Жилбыл на свете  музыкант.
б)  Играл он весело  все веселились.
в)  Играл печально  на всех тоска нападала.
г)  Начал он играть ещё с малых лет.
3. Прочитай второй абзац. Выпиши все слова, которые отвечают на вопрос Кто? Или Что?
Подчеркни   ключевые   слова,   которые   отвечают   на   вопрос:   «О   ком   (о   чём)   говорится   в
абзаце?».
а) ___________________
б) ___________________
в) ___________________
г) ___________________
д) ___________________
е) ___________________
ж) ___________________
4. Прочитай второй абзац. Запиши, используя ключевые слова, ответ на вопрос «Что об этом
говорится?». Подчеркни те предложения, которые отражают главную мысль абзаца.
а) ____________________________________________________________________________
б) ____________________________________________________________________________
в) ____________________________________________________________________________
г) ____________________________________________________________________________
5. Прочитай третий абзац. Выбери ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О ком (о
чём) говорится в абзаце?».
______________________________________________________________________________
6. Прочитай ещё раз третий абзац. Запиши своими словами, используя ключевые слова, ответ
на вопрос «Что об этом говорится?».
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Прочитай четвёртый абзац. Выпиши ключевые слова, которые отвечают на вопрос Кто? Или
Что?
а) _____________
б) _____________
в) _____________
г) _____________ 8. Прочитай ещё раз четвёртый абзац. Используя ключевые слова, запиши ответ:   «О ком (о
чём) говорится в абзаце?».
_______________________________________________________________________________
9. Изменился ли смысл 1го абзаца после изучения 2го, 3го и 4го абзацев?
а) нет, не изменился;
б) да, уточнился;
в) да, изменился.
10. Подчеркни номер плана, который отражает основной смысл текста.
План №1
1. Музыкант  чародей и скрипочка.
2. Волки забыли про голод.
3. Игра музыканта.
4. Злые паны решили погубить музыканта.
План №3
1. Волшебная сила  дудочки.
2. Встреча музыканта с волками.
3. Детство музыкантачародея.
4. Сговор злых панов с чертями.
План №2
1. Детство маленького музыканта.
2. Сговор злых панов с чертями.
3. Встреча музыканта с волками.
4. Волшебная сила музыкантачародея.
План №4
1. Злые паны решили погубить музыканта.
2. Музыкант  чародей и дудочка.
3. Встреча музыканта с волками.
4. Волшебная сила музыки.

file_name: Формирование универсального учебного действия по  выделению главного в тексте.doc

intro: текст белорусской сказки "Музыкант - Чародей", алгоритм действий по работе с текстом


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
Школа: КГУ СОШ №25
г. Уральск
Раздел
долгосрочного
планирования:
8.3В. Виды
химических
связей
Дата:
Ф.И.О. учителя: Запрометова Анастасия Викторовна
Класс:7
Участвовали:
Отсутствовали:
Тема урока:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
Цель урока
Критерий
оценки
Электроотрицательность
8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе
электроотрицательности
Называют понятия «химическая связь», «электроотрицательность», причину и
природу химической связи, ее виды.
Могут сравнивать элементы по ЭО.
Могут объяснять причину образования химической связи.
Учащиеся знают понятия «электроотрицательность», «химическая связь» и виды
химической связи. Могут сравнивать химические элементы по ЭО.
Языковые цели Учащиеся будут использовать в речи ключевые термины и понятия по описанию
электроотрицательности; сравнивать элементы по ЭО; объяснять причину
образования химической связи.
Коммуникативные навыки и  ответственность за  проделанную работу.  Развитие
эстетических ценностей при выполнении творческих заданий и оформлении
записей в тетради.
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи
Предшествую
щие знания
Запланиров
анные
этапы урока
Начало
урока
2 мин
физика
8.1А Движение электрона в атомах
Виды упражнений, запланированных на уроке
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Я предлагаю Вам посмотреть на
слайд. На нем представлено текстовое поле.
Психологи утверждают, что первые три слова,
которые попадутся Вам на глаза будут, так или иначе,
сопровождать вас весь день. Я надеюсь, что всем
попались добрые и позитивные слова!
Деление на группы «Найди свое семейство».
Ресурсы
 Слайд 1 У каждого ученика на столе лежит карточка. На
карточке изображен химический элемент. Учащиеся
должны  определить, к какой группе относится
данный химический элемент».
Всего 4 семейства:
1 группа – щелочные металлы
2 группа – щелочноземельные
3 группа – халькогены
4 группа  галогены
Фронтальная беседа «Пинг понг». (Г)
1. Сколько периодов и групп  в периодической
системе?
2. Как изменяются свойства элементов по группе
и по периоду?
3. Какова особенность строения атома металла?
Неметалла?
4. Сколько электронов на внешнем  слое атомов
главных подгрупп?
Актуализац
ия знаний
 (4 мин)
одна из групп отвечает на
вопрос другой из групп.
Слайд с вопросами.
Критерий
оценивания
Умеют работать с
периодической
системой.
Объясняют
особенность
строения атома
металла и
неметалла
Объясняют
закономерность
изменения свойств
элементов в
периодах  и в
группах.
Дескриптор
Знают, что
периодическая
таблица делится на
группы и периоды.
Знают особенность
строения атома
металла и
неметалла
Объясняют
закономерность
изменения свойств
элементов в
периодах .
Объясняют
закономерность
электронов
изменения свойств
элементов в
группах.
ФО «Сигналы рукой»
Группы оценивают ответ своих соперников,
насколько точно они ответили.
большой палец руки направлен вверх; группа
ответила точно большой палец руки направлен вниз; группа
ответила не верно.
помахать рукой: необходимы  дополнение в
ответе
Просмотр видеофрагмента для подвода  к новой
темы. (И).
Электроотрицательность  вeличина,
характеризующая свойство атомов элемента
притягивать к себе электроны, которые участвуют в
образовании химических связей, от других атомов в
соединениях.
Физический смысл понятия электроотрицательность
сводится к объяснению  способности элемeнта
завершить свой незавершенный энергетический
уровень при взаимодействии с другими элементами.
Подвод к
новой теме
урока.
Середина
урока
3 мин.
Металлическая
Химическая
связь
https://bilimland.kz/ru/courses/
chemistryru/obshaya
ximiya/ximicheskayasvyazi
stroenie
veshestv/lesson/ehlektrootricza
telnost
раздаточный материал
Водородная
Ионная связь –
химическая связь,
образованная между
атомами с разным
значением
электроотрицательно
сти.(Ме и неМе)
Ковалентная связь
образуется между
атомами с одинаковым
или со сходным  значение
электроотрицательности.
Полярная связь
образованная
между  атомами со
сходным значением
электроотрицатель
ности. (неМе и
неМе)
Неполярная
связь
образованная
между атомами
с одинаком
значением
электроотрица
тельности.
(неМе)
8 мин
Прием «Инсерт» (Г)
Учебник, раздаточный
материал. Учащиеся читают текст учебника и делают
соответствующие пометки:
«V» – уже известный материал;
«–» – противоречит представлениям;
«+» – интересно и неожиданно;
«?» – чтото неясно, возникло желание узнать больше.
Учащиеся работают простым карандашом, на полях
выставляют знаки; заполняют таблицу (вписывают
только ключевые слова).
V (уже
– (новое)
знал)
+ (думал
иначе)
? (не понял
есть
вопрос)
Прием «Ментальная карта».
Материал предоставлен в учебнике и в раздаточном
материале.
Ваша задача – из теоретического материала выбрать
информацию для карты. Вы должны помнить правила
ее составления:
1. В центре располагается тема
2. От центра исходят основные ветви с
подписями – они означают главные разделы
карты.
3. Основные ветви далее разделаются на более
тонкие ветви. Все ветви подписаны ключевыми
словами.
Работа с шаростержневыми моделями. (Г)
Учитель предлагает учащимся изобразить
структурные формулы, а затем изготовить данные
молекулы с помощью шаростержневых моделей.
1 группа хлор
2 группа кислород
3 группа соляная кислота
4 группа хлорид натрия
Учащимся необходимо сделать вывод о том, какая
молекула более прочная; какое вещество более
активное.
Выполнение
задания  2
мин.
защита
постера  2
мин.
2 мин.
2 мин.
Закреплени
е
8  мин.
Составляют ментальную
карту формата  А3, соблюдая
правила. Для работы
используют текст учебника,
раздаточный материал.
шаростержневые модели
Физкультминутка под
музыкальную паузу.
Ответы:
1. Металлам или
неметаллам
2. У металлов меньше
двух, а у неметаллов
больше двух
3. В периодах возрастает слева на права, а в
группах снизу вверх.
4. Переходят или
смещаются к атомам
элементов,
обладающих большей
электроотрицательнос
тью.
Задание №1
1) Na
2) Mg
3) Al
Задание №2
F, O,Cl, P, Si, H, Al Mg,
Na.
Задание №3
А) 3
В) 1
С)2
ФО «Светофор».  У каждого ученика имеются
карточки трех цветов светофора: все понятно –
зеленый, остались вопросы – желтый, непонятно –
красный.
Физкультминутка
Задание №1 Каждому учащемуся выдается
карточка с приемом на закрепление. (П)
Прием «Вставить пропущенное слово»
1. Зная числeнные значeния
электроотрицательностей, можно судить о
принадлежности соответствующего элемента к
…….. или …………..
2. У мeталлов электроотрицательность, как
правило,………., а у неметаллов ………..
3. Элeктроотрицательность элементов возрастает
в периодах ………, а в главных подгруппах
……..
4. При химических реакциях электроны ……. или
……… к атомам элементов, обладающих
……… электроотрицательностью.
Учитель включает слайд с правильными ответами.
Учащиеся обмениваются карточками со своими
ответами и проводят взаимопроверку.
 Справился на отлично
      Справился хорошо
  Плохо
Критерий оценивания Дескриптор
Понимает физический
смысл понятие
электроотрицательность.
Знает, числовое значение
электроотрицательности
, может судить о
принадлежности
химического элемента к
металлам и неметаллам.
Знает, как изменяется
значение
электроотрицательности
в периодах и группах.
Дифференцированные задание (И)
Учитель даeт карточки с дифференцированными заданиями.
Задание №1
Используя числовые значения
электроотрицательности, определите, у какой пары
наиболее выражены металлические свойства:
1) NaMg;   2) MgAl;  3)  Al Si.
Задание №2
Расположите элементы в порядке уменьшения  ЭО:
хлор, фтор, натрий, водород, фосфор, кислород,
алюминий, кремний, магний. (Cl, F, Na, H, P, O, Al, Si,
Mg).
Задание №3
Прием «Соответствие».
Зная численные значения электроотрицательности
элементов, установите соответствия между формулой
вещества и видом химической связи.
формула вещества
Конец
урока
2 мин.
А) O2
B) KCl
C) HF
вид химической
связи
1.ионная
2.ковалентная
полярная
3.ковалентная
неполярная
 «Словесная оценка» Устная обратная связь учителя
и обучающегося.
Критерий оценивания  Дескриптор
Определяют с помощью
таблицы, числовые
значения
электроотрицательности
и соотносят химические
элементы к металлам и
неметаллам.
Определяют значение
электроотрицательности
по таблице.
Определяют
принадлежность
элемента к металлам и
неметаллам.
Определяют элементы в
порядке уменьшения
электроотрицательности
Определяют элементы в
порядке уменьшения
электроотрицательности .
.
Устанавливают
соответствие между
формулой вещества и
видом химической связи.
Определяют
соответствие между
формулой вещества и
видом химической связи.
Обратная связь
Прием «Три М одно Д»
Обучающимся необходимо назвать три момента,
которые хорошо получились на уроке и одно действие,
которое улучшит их работу на следующий урок.
Рефлексия
Прием «Запусти  корабль в море знаний».
Ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему,
помещаю свой кораблик в море, а те кто не уверен в
этом, остаются в заливе правил (на берегу).
Домашнее задание §34, стр. 128130
Задание № 1 (составьте синквейн):
«Синквейн»
Составление синквейна по схеме:
первая строка – понятие, выраженное
существительным,
вторая строка – описание двумя прилагательными
(причастиями),
третья строка – 3 слова глагола, описывающие
действие
четвёртая строка – 4 значимые слова, выражающие
отношение к понятию,
пятая строка словосиноним понятию, обобщение
или расширение смысла.
Например:
1. Электроотрицательность
2. Ковалентная, ионная
3. Притягиваются, взаимодействуют, образуют
4. Взаимное сцепление атомов в молекулу
5. Химическая связь
Задание№ 2 Составить презентацию на тему
«Электроотрицательность». Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
1. Дифференциация по группам, по
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
1. Формативное оценивание
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности.
1.Психологический заданиям для изучения новой темы.
2. Дифференциация по подаче информации
(работа с текстом).
2. Разноуровневые задания на всех
учащихся на этапе закрепления.
3. Разноуровневое домашнее задание.
2. Самооценивание
3. Взаимооценивание
настрой на урок.
2. Физминутка.
3. Правила Т.Б. при
работе в кабинете
химии.
Приложение
Фронтальная беседа «Пинг понг». (Г)
1. Сколько периодов и групп  в периодической системе?
2. Как изменяются свойства элементов по группе и по периоду?
3. Какова особенность строения атома металла? Неметалла?
4. Сколько электронов на внешнем  слое атомов главных подгрупп?
Прием «Вставить пропущенное слово»
5. Зная численные значения электроотрицательностей, можно судить о
принадлежности соответствующего элемента к …….. или …………..
6. У металлов электроотрицательность, как правило,………., а у неметаллов ………..
7. Электроотрицательность элементов возрастает в периодах ………, а в главных
подгруппах ……..
8. При химических реакциях электроны ……. или ……… к атомам элементов,
обладающих ……… электроотрицательностью.
Разноуровневые задания
Задание №1
Используя числовые значения электроотрицательности, определите, у какой пары наиболее
выражены металлические свойства:
1) NaMg;   2) MgAl;  3)  Al Si.
Задание №2 Расположите элементы в порядке уменьшения  ЭО: хлор, фтор, натрий, водород, фосфор,
кислород, алюминий, кремний, магний. (Cl, F, Na, H, P, O, Al, Si, Mg).
Задание №3
Прием «Соответствие».
Зная численные значения электроотрицательности элементов, установите соответствия
между формулой вещества и видом химической связи.
формула вещества
А) O2
B) KCl
C) HF
вид химической
связи
1.ионная
2.ковалентная
полярная
3.ковалентная
неполярная

file_name: Запрометова А.В. СОШ №25.docx

intro:
Данный краткосрочный план разработан на тему " Электроотрицательность", по обновленной программе образования. Для учащихся 8-го класса.
Цель данного урока:
Учащиеся называют понятия "электроотрицательность","химическая связь", причину и природу химической связи, ее виды. Могут сравнивать элементы по ЭО. Могут объяснять причину образования химической связи.

title: КСП на тему "Электроотрицательность".


extracted_text:
Значение литературных произведений писателей ПМР в формировании
связной речи и развитии словесного творчества дошкольников
«Читая авторов, которые хорошо пишут,
дети привыкают хорошо говорить.»
/ Вольтер /
На сегодняшний день одной из наиболее сложных и актуальных проблем
дошкольной   педагогики   является   создание   условий   для   формирования   у
детей   способности   к   овладению   связной   речью,   как   необходимой
предпосылки всестороннего гармоничного развития и социализации личности
ребенка. Отмечаемая в настоящее время у значительного количества детей
дошкольного возраста несформированность фонематического, лексического,
грамматического   компонентов   речевой   системы   оказывает   отрицательное
воздействие   на   формирование   их   связной   речи   и   развитие   словесного
творчества, что, в свою очередь, существенно влияет на речевое поведение.
Развитие   связной   речи   детей   является   одной   из   главных   задач
дошкольного   образовательного   учреждения   еще   и   потому,   что   без   нее
невозможно достижение главной цели – всестороннее гармоничное развитие
личности   ребенка.   Связная   речь   играет   уникальную   роль   в   становлении
личности   ребенка,   при   том,   что   дошкольный   возраст   является   периодом
активного   усвоения   ребенком   разговорного   языка,  становления   и   развития
всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.   Правильно
поставленная связная речь является одним из залогов успешности маленького
человека   в   современном   мире.   Грамотная,   эмоционально   насыщенная   речь
позволит   как   в   дошкольном   и   школьном   возрасте,   так   и   в   дальнейшей
взрослой   жизни   быстро   и   легко   находить   общий   язык   с   любыми   людьми,
органично вписаться в любой коллектив.

При   этом   переориентация дошкольного образования   на   линию
гуманизации и демократизации обусловила необходимость более глубокого
изучения личности ребенка, поиск путей и способов развития его творческого
потенциала. Потребность детей проявлять себя в творчестве очень велика, ее
удовлетворение   дает   интенсивное   ощущение   радости   жизни,   вызывает
желание   включиться   в   творческий   процесс.   Процесс   этот   сопровождается
наивысшей активностью интеллектуальных и эмоциональных сил.
Особое   значение   словесного   творчества   среди   творческих
проявлений дошкольников   обусловлено   тем,   что   оно   является   наиболее
1 сложным   видом   творческой   деятельности,   требующим   взаимного   действия
ряда психических функций. Поэтому изучение проблемы развития словесного
творчества   детей,   в   силу   сложности   и   многогранности   природы   речевых
 явлений,   тесно   соприкасается   с   положениями   психологии,   лингвистики,
психолингвистики и педагогики. Важной научной проблемой выступает поиск
педагогических   условий,   обеспечивающих   развитие   самостоятельности   и
активности детского словесного творчества.

Речевое или словесное творчество – продуктивный вид деятельности,
возникающий под влиянием произведений искусства и впечатлений               от
окружающей   жизни,   выражающийся   в   различных   формах:   сочинении
рассказов,
  небылиц;   в
словотворчестве   (создании   новых   слов   –   новообразований).   В   основе
словесного   творчества   детей,   по   определению
  М.М.   Алексеевой   и
Б.И. Яшиной, лежит «процесс переработки и комбинирования представлений,
отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых
образов,  действий,  ситуаций,  не  имевших   ранее   места   в  непосредственном
восприятии».   Словесное   творчество   дошкольников,   как   отмечает   О.С.
Ушакова,   базируется   на   восприятии   произведений   художественной
литературы в единстве содержания и художественной формы.
  стихотворений,   загадок,
  сказок,
  описаний,
Образная,   богатая   синонимами   дополнениями   и   описаниями   речь   у
детей   дошкольного   возраста   –   явление   очень   редкое.   Дети   в   основном
усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. Ребенок
проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у
телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из
уст   мамы   и   папы.   Вот   и   получается,   что   с   речью   ребенка   к   моменту
поступления в школу возникает множество проблем. Как говорится, чтобы
справиться   с   врагом,   его   нужно   «знать   в   лицо»,   поэтому,   ставя   задачу
развития   речи   дошкольника,   рассмотрим,   с   какими   проблемами   в   этой
области чаще всего сталкиваются родители и педагоги.
Типичные проблемы развития речи дошкольника:
 односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
 неспособность   грамматически   правильно   построить   распространенное
предложение;
 бедность речи, недостаточный словарный запас
 замусоривание   речи   сленговыми   словами   (результат   просмотров
телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений;
2  бедная   диалогическая   речь:   неспособность   грамотно   и   доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если
необходимо и уместно;
 неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный
рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
 отсутствие   логического   обоснования   своих   утверждений   и   выводов;
отсутствие   навыков   культуры   речи:   неумение   использовать   интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.;
 плохая дикция.
Современный выпускник организации дошкольного образования умеет
читать,   писать   и   считать,   но   при   этом   у   него   отмечается   низкий   уровень
сформированности   навыков   связной   речи,
  неумение   грамотно   и
последовательно изложить свои мысли, слабое владение как монологической,
так и диалогической речевыми формами. А уж о развитости способности к
речевому   творчеству   и   говорить   не   приходится…   Сегодня   в   языковой
практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, что в дальнейшем
влечет   за   собой   и   упадок   общей   культуры.   В   речевой   деятельности   это
выражается   в   увеличении   лексики   со   сниженной   эмоционально   –
экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов.
Особое   значение   в   процессе   решения   данных   проблем   приобретает
знакомство   с   родной   литературой,   с   текстами   детских   художественных
произведений   как   важное   условие   полноценного   речевого   и   общего
психического   развития   детей   дошкольного   возраста.   Художественная
литература   при   определенных   условиях   может   и   должна   стать   одним   из
главных условий овладения ребенком связной речью и навыками словесного
творчества, условием их дальнейшего развития и совершенствования.
Большинство   отечественных   педагогов,   исследующих   проблемы
развития   речи   дошкольников   (К.Д.   Ушинский,   А.П.   Усова,   Е.И.Тихеева,
Е.Н. Водовозова, О.С. Ушакова и другие), затрагивали вопросы использования
в   процессе   речевого   развития   литературных   произведений.             В   основу
современных   методик   ознакомления   детей   дошкольного   возраста   с
художественной   литературой   как   средства   развития   речи   детей   легли
психолого – педагогические исследования Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца,
Н.С.  Рождественского, Ю.К. Бабанского, Л.П.  Федоренко, О.С. Ушаковой,
Ф.А. Сохина  и других.  Существенный вклад в разработку данной проблемы
внесли педагоги М.М.Конина, В.А.Сухомлинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина.
В   ряде   исследований   авторами   рассматривались   вопросы   использования   в
3 работе   с   детьми   фольклорных   жанров,   таких   как   сказка   (Л.М.Гурович,
М.М.Конина,   М.Л.Панкратова,   А.Е.Шибицкая),   загадка   (Ю.Г.Илларионова,
О.Н.Сомкова). Помимо общих особенностей формирования связной речи и
развития   словесного   творчества   детей   средствами   художественной
литературы, Л.М. Гурович, Е.М. Струниной изучены возрастные особенности
этого   процесса.   К.Д.   Ушинский,   подчеркивая   громадное   значение   силы
художественного   слова   в   литературном   произведении   для   всестороннего
развития   детей,   утверждал,   что   ребенок,   изучая   родной   язык,   учится   не
только условным звукам, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди
родного слова.
Помимо народной литературы, большое значение в речевом развитии
дошкольников   играют   авторские   произведения   для   детей,   в   том   числе   –
своего региона, которые позволяют старшему дошкольнику еще до перехода к
обучению   в   начальной   школе,   до   усвоения   грамматических   правил,
практически   осваивать   грамматические   нормы   языка   в   единстве   с   его
лексикой.   Литературные   произведения   обогащают   эмоции,   воспитывают
воображение и дают ребенку прекрасные образцы литературного языка. Эти
образцы   различны   по   своему   воздействию:   в   рассказах   дети   познают
лаконичность   и   точность   слова;   в   стихах   улавливают   музыкальность,
напевность,   ритмичность   русской   речи;   сказки   раскрывают   перед   ними
меткость   и   выразительность   языка,   показывают,   как   богата   родная   речь
юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.
Художественные   тексты   детской   литературы   местных   авторов   более
близки к осознанию детьми по временным и географическим параметрам, а
потому,   помимо   многочисленных   и   разнообразных   примеров,   образцов,
позволяющие знакомить детей со стилистическим богатством родного языка,
с его изобразительными средствами, позволяют лучше понимать окружающих
людей, знакомят с особенностями родного края, с обычаями и традициями
населяющего   его   народов,   а   также   дают   направленность   на   использование
многообразия словесных форм в собственной связной речи.
Дошкольники   стараются   следовать   образцу   литературной   речи,
подражать   ему.   Кроме   того,   на   старшем   возрастном   этапе   дети   начинают
осознавать события, которых не было в их личном опыте, интересоваться не
только   поступками   персонажей,   но   и   их   мотивами,   переживаниями,
чувствами; способны иногда улавливать подтекст. У старших дошкольников
эмоциональное   отношение   к   героям   возникает   на   основе   осмысления
4 ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя, что
затем находит свое отражение в связном пересказе.
Литература приднестровских писателей и поэтов для детей, точнее, та
ее   часть,   которая   представлена   произведениями   на   русском   языке,   вне
всякого   сомнения,   уходит   корнями   в   классическую   детскую   литературу,
которая   разработана   и   поднята   на   небывалую   высоту.   Но   в   силу
исторических,   социальноэкономических,   политических   причин   развитие
словесности в нашем регионе получило свой, особенный путь. Необходимо
также   учитывать   тот   факт,   что   литература   Приднестровья   находится
фактически в стадии формирования, в нее постоянно и активно вливаются
молодые   авторы;   в  поэзии   приднестровских   авторов   налицо   преобладание
малых   лирических   форм.   Творчество   местных   поэтов   для   детей
ориентировано на такие образцы, как поэзия Серебряного века, произведения
В.   Маяковского,     С.   Михалкова,   С.   Маршака,   А.   Барто,   других   детских
писателей.

Произведения   для   детей   есть   у   любого   приднестровского   автора   –
пишет ли он серьезную прозу или философские поэмы, работает ли в жанре
произведений   гражданского   звучания   или   же   его   творчество   вдохновлено
красотами   родного   края.   Кроме   того,   сегодня   происходит   естественный
процесс расширения рамок детской литературы. Сюда добавляют как то, что
написано не для детей, но о детях, так и то, что написано не для детей, но
может   оказаться   для   них   понятным   и   интересным,  например   –  пейзажные
зарисовки.
Педагогами   нашей   организации   дошкольного   образования   активно
используются   в   своей   педагогической   деятельности   произведения
приднестровских   авторов.   На   формирование   связной   речи   и   развитие
словесного творчество особое влияние оказывают такие литературные формы,
как   загадки,   скороговорки,   считалки.   Во   всех   возрастных   группах   нами
используются   творческие   произведения   таких   авторов,   как   Инна   Ищук
(Скороговорка   «Перепелка»,   цикл   загадок   о   живой   природе,   «Морские
загадки»), Натали Самоний (загадки «Сушка», «Пылесос» и другие, загадки из
серии «Доскажи словечко»  «Плаксивые загадки», скороговорки «Грустный
воробей»,   «Трутень   и   пчелка»,   «Сладкая   скороговорка»,   считалки
«Птенчики»,   «Утренняя   считалка»   «Ловишки   (экологическая   считалка)»,
физминутка для самых маленьких «Гуси» и другое), Анна Штро (цикл загадок
«Птичий двор»), Марина Новицкая (загадки «Солнечные зайчики» и другие),
5 Татьяна   Зубкова  (сосчиталка   «Буфет»),   Г.   Панов   (считалки  «Олененок»   и
другие).
С   каким   восторгом   наши   дети   повторяют   за   педагогом   слова
скороговорки Инны Ищук:
В перелете перепелке
Перепало в перелеске.
В перепалке перепелка
Перепутала все песни.
Ждала ужа на ужин
Ужиха к желтой луже.
Ждала ужиха мужа,
Жаль, испарилась лужа.
Встречая   детей   утром,
  воспитателями   групп   для   создания
благожелательной   эмоциональной   атмосферы   используются   стихи   для
утреннего   приветствия   в   детском   саду   «Минутки   вхождения   в   день»
приднестровских   авторов:   Натальи   Евдокимовой,   Анны   Штро,   Натали
Самоний.
«Весёлое солнышко» Наталия Евдокимова
Разбежавшись с косогора,
И под горку – кувырком,
Прокатилось вдоль забора
Солнце ярким колобком.
Вместе с Солнышком проснулись
Птицы, травы и цветы,
Дружно Солнцу улыбнулись –
Улыбнись ему и ты!
«Утро в детском саду»  Натали Самоний
Станем рядышком, по кругу,
Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!!!

изданная в Приднестровье собственная азбука – раскраска, в которой
Помимо этого, интересна детям старшего дошкольного возраста и
6 стихотворения Николая Божко рассказывают детям о природе родного края,
о растениях, животных и птицах, населяющих его:
7 Не скворец и не синица
Приднестровская царь  птица,
Символ веры и добра
Вас приветствует с утра. (аист)
Николай   Божко   знаком   приднестровцам   не   только   как   автор   гимна
Приднестровской   Молдавской   Республики.   Его   детские   стихи   –   добрые,
чистые,   светлые,   учат   наизусть   в   детских   садах   и   начальных   классах
общеобразовательных школ.
Николай Божко пишет и стихи о моряках, о дальних странах, о море:
В чудных призрачных мирах
На прозрачных на лугах
Важно плавают губаны,
Рядом рыбыкапитаны…
Подставляя солнцу спины,
Мчатся юркие сардины…
Да всего не перечесть,
Сколько в море чуда есть.
Будь же славно, грозовое,
Море пенное, живое.
Море доброе, седое,
И бескрайнее…
Есть у Божко стихи, посвященные хлебу («Хлебушко»), временам года
(«Зима»,   «Февраль»,   «Весна»),   явлениям   природы   («Буря»),   различным
местам,   в   которых   побывал   автор.   Многие   из   них,   на   наш   взгляд,   вполне
достойны   включения   в   сборники   для   детей   как   материал   для   изучения
пейзажной лирики, стихотворений о родном крае.
В   своих   произведениях   приднестровские   детские   поэты   пытаются
проникнуть в душу ребенка, передать его взгляд и понимание мира и себя в
нем:
В море плавают дельфины,
8 Нам показывая спины.
В океане – пароход.
В небе облако плывет.
А сегодня целый час
Плавал у доски Тарас.
Инна Ищук «Кто как плавает»
Мир ребенка отличен от мира взрослых, порой до противоположности.
Корней Чуковский, создавший знаменитые «заповеди» для детских поэтов,
считал, что ребенок мыслит иначе, чем взрослый, потому что он счастлив.
Чуковский призывал детских авторов мыслить картинками, что и воплотилось
в творчестве приднестровских поэтов:
Повернувшись на бочок,
Лег под листик кабачок:
– Ты скажи, листок шершавый,
Где мой левый бок, где правый?..
Антонина Лосева «Кабачок»
Талантливые детские поэты и писатели Приднестровья подсказывают
ребенку и помогают постигнуть неповторимую красоту мира, доброту людей
и счастье жизни в гармонии. Сейчас невозможно, да и незачем отказываться от
реальности   в   угоду   несуществующему,   идеальносахарному   миру,   но
необходимо помнить о чувстве меры. Кроме того, помнить, что часто детали
быта и особенности языка для юных читателей (а то, в силу возраста, и просто
слушателей) – пустой звук.  Деталировка  не  вызовет  необходимых аллюзий,
а то и полностью исказит смысл, идею, литературные достоинства текста и
отобьет у детей последнюю охоту читать.
Нельзя   не   отметить   цикл   «Как   у   нашей   Верочки   (стихи   детям   и
взрослым)» Павла Оверина, в котором слышна перекличка с В. Маяковским
(«Что такое хорошо и что такое плохо») и С. Михалковым («Про Фому»).
Верочка была умна,
Но признаюсь прямо я,
Что порой была она
Чуточку упрямая.
Аккуратная всегда,
Легкая, воздушная,
Но притом в свои года
9 Не всегда послушная.
«Что делать?»
Верочка, попадая в различные ситуации, своим примером показывает,
«как   не   надо   поступать»   детям,   а   ее   рассказы   об   отношениях   родителей
поучительны и для взрослых:
Папу мучают заботы
Неприветливый и злой,
Очень часто он с работы
Возвращается такой.
Дома он все пишет, пишет.
Мама злится на него,
Говорит, что он не слышит
И не видит никого.
«Как рисовать?»

Активно работает в области детской поэзии Инна Ткаченко, пишущая и
«взрослую»   прозу,   но   уделяющая   огромное   внимание   в   своем   творчестве
стихотворениям, загадкам, скороговоркам для детей:
В перелете перепелке
Перепало в перелеске.
В перепалке перепелка
Перепутала все песни.
Ждала ужа на ужин
Ужиха к желтой луже.
Ждала ужиха мужа,
Жаль, испарилась лужа.
Прозу для детей пишут Николай Божко (цикл «Колькины рассказы»),
Виктория   Пилецкая   (сказки   в   сборнике   «Репейник»),   Тамара   Пономарева,
Инна Ищук, Людмила Кудрявцева и многие другие авторы.
В   цикле   «Колькины   рассказы»   Николая   Божко   главный   герой   –
сахалинский   мальчик   Колька.   Но   значительное   место   в   произведениях
данного   цикла   занимает   описание   самобытной   природы   Дальнего   Востока.
Используемые   автором   эпитеты   и   образные   сравнения   стимулируют
творческую активность старших дошкольников, обогащают словарь.

Инна   Ткаченко,   автор   сборника   лирических   миниатюр,   пишет   и   для
детей – стихи и прозу. В ее рассказе «Дед» описывается дружба старика с
соседской девочкой. Иван Николаевич, страдая от того, что родные «говорят
всегда   и   обо   всем,   но   не   слушают»,   читает   маленькой   Дине   книги,
10 рассказывает   ей   сказки   собственного   сочинения.   Использование   этого
рассказа   на  занятиях   по   развитию   речи   побуждает   детей   к   придумыванию
своего развития сюжета.
Таким   образом,   проблема   формирования   связной   речи   и   развития
словесного   творчества   в   процессе   восприятия   литературных   произведений
разных   жанров   детьми   дошкольного   возраста   сложна   и   многоаспектна.
Ребенок   проходит   длительный   путь   от   наивного   участия   в   изображаемых
событиях до более сложных форм эстетического восприятия. Исследователи
обратили внимание на характерные особенности понимания дошкольниками
содержания   и   художественной   формы   литературных   произведений.   Это
прежде   всего   конкретность   мышления,   небольшой   жизненный   опыт,
непосредственное отношение к действительности. Поэтому и подчеркивается,
что   только   на   определенной   ступени   развития   и   лишь   в   результате
целенаправленного   восприятия   возможно   формирование   эстетического
восприятия,   и   на   этой   основе   –   развитие   детского
словесного
художественного творчества.
11

file_name: СООБЩЕНИЕ.docx

intro: Рассматривается необходимость и особенности создания условий для формирования у детей способности к овладению связной речью как одной из наиболее сложных и актуальных проблем дошкольной педагогики на сегодняшний день, как необходимой предпосылки всестороннего гармоничного развития и социализации личности ребенка. Отмечаемая в настоящее время у значительного количества детей дошкольного возраста несформированность фонематического, лексического, грамматического компонентов речевой системы оказывает отрицательное воздействие на формирование их связной речи и развитие словесного творчества, что, в свою очередь, существенно влияет на речевое поведение.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сообщениt на тему «Значение литературных произведений писателей ПМР в формировании связной речи и развитии словесного творчества дошкольников»