extracted_text:
Статьи по математике
Статья по математике
2
0
1
8
Методы решения логарифмических уравнений.
В этой статье мы рассмотрим семь методов решения логарифмических уравнений и
разберем примеры к ним.
В школьном курсе алгебры логарифмическим уравнениям уделяется недостаточно
внимания, несмотря на то что они представлены в экзаменационных заданиях. К тому же
отсутствует система изложения методов решения логарифмических уравнений.  Так как
при   решении   логарифмических   уравнений   в   школе   применяются   тождественные
преобразования, то чаще всего возникают ошибки, которые обычно связаны с потерей или
приобретением   посторонних   корней   в   процессе   решения.   Поэтому   необходимо
рассмотреть такие ситуации, показать, как их распознавать и как с ними можно бороться.
Цель   данной   статьи:   рассмотреть   методику   обучения   решению   логарифмических
уравнений  в школе, а также  выявить  возможности использования  общих методов  при
решении логарифмических  уравнений. Применение разработанной методики   позволит
учащимся   решать   логарифмические   уравнения,   а   в   дальнейшем   и   неравенства   на
сознательной основе, выбирать наиболее рациональный метод, применять разные методы
решения, в том числе те, которые не рассмотрены в школьных учебниках.
I. Решение уравнений, основанное на определении логарифма.
Пример 1.

 = 4
(Проверка не нужна, уравнения равносильны)
Ответ:  4.
II.  Решение логарифмического уравнения вида
основано
на   том,   что   такое   уравнение   равносильно   уравнению  f(x)   =  g(x)  при   дополнительных
условиях
. При данном переходе могут появляться посторонние корни,
которые   можно   выявить   либо   с   помощью   подстановки   (проверки),   либо   с   помощью
нахождения области определения исходного уравнения.
Пример 2.
1 Статьи по математике
2
0
1
8
Ответ:   3.
1 Статьи по математике
III. Решение уравнений потенцированием.
Пусть a и b – произвольные числа и с>0,
 Тогда
2
0
1
8
. Переход
 к равенству
 называют потенцированием равенства

 от равенства
по основанию с.
Пример 3.
Найдем область допустимых значений данного уравнения:

. Таким
образом
Потенцируем по основанию (x – 6).
x =

    Так   как
  не   удовлетворяет   ОДЗ,   то   решением   данного
уравнения является
Пример 4.
Найдем область допустимых значений данного уравнения:

;
Потенцируем по основанию 2. Применяем свойство степени.
      Так   как
  не   удовлетворяет   ОДЗ,   то   решением   данного
уравнения является
1 Статьи по математике
2
0
1
8
IV. Примениение основного логарифмического тождества.
Пример 5.
Найдем область допустимых значений данного уравнения:
.

+
           Сделаем замену переменной
.
;
;
;     как
  не удовлетворяет ОДЗ, то решением
данного уравнения является
V.   Введение новой переменной.
Пример 6.
Пусть

;
;
.
1 VI.   При решении уравнений, содержащих переменную и в основании и в показателе
Статьи по математике
2
0
1
8
степени используется метод логарифмирования. Если при этом в показателе степени
содержится логарифм, то обе части уравнения надо прологарифмировать по основанию
этого логарифма.
Пример 7.
          ОДЗ:   х >

Пусть
;
;
;
VII.   Переход к другому основанию.
Пример 8.
ОДЗ:
.  Перейдем к основанию 2.

Пусть
.
1 Статьи по математике
2
0
1
8
Уравнения для самостоятельного решения:
                              Ответ:  4,5;  6
                                          Ответ:  5
                                     Ответ:
               Ответ:  1
                          Ответ:  3
                        Ответ:  4
                                   Ответ:  1;  2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1

file_name: Статья по математике.doc

intro: Целью данной статьи является рассмотрение методики обучения решению логарифмических уравнений в школе, а также выявление возможности использования общих методов при решении логарифмических уравнений. Применение разработанной методики позволит учащимся решать логарифмические уравнения и неравенства на сознательной основе, выбирая наиболее рациональный метод.

title: Статья по математике "Методы решения логарифмических уравнений".


extracted_text:
Донецкая Народная Республика
МОУ «Школа №51 г. Донецка
Мастер – класс
 проведения дебатов по предмету
«Уроки гражданственности Донбасса» 1011 кл.
Тема «Что законно, то морально».
Учитель истории Головина Татьяна Васильевна 2018 г.
Тема дебатов « Что законно, то морально».
 проведение   представленной   модели   урока   в   соответствии   с
Идея   опыта:
методической структурой развития критического мышления обучающихся (эвокация,
осмысление, рефлексия)
Цель опыта: после окончания Мастер – класса слушатели должны:
1.
дебатных технологий.
2.
Уметь   использовать   представленный   опыт   по   проведению   уроков
Овладеть   методикой   проведения   модели   урока   с   использованием   элементов
гражданственности Донбасса с элементами дебатных технологий на различных этапах
изучаемой Макросферы.
3.
Приобщить   старшеклассников   к   проведению   уроков   дебатов,   как   одного   из
вида   технологий   развития   критического   мышления,   для   которого   характерно
столкновение позиций, одна их которых получает предпочтение в результате обмена
аргументацией и доказательной базой.
Организация деятельности участников Мастер – класса
Участники Мастер – класса делятся на две команды, вытягивая карточку либо
1.
с буквой «У», либо с буквой «О», что означает:
«У»  команда утверждения, которая будет доказывать тему «Что законно, то
 морально».
 «О»  команда опровержения, которая будет доказывать обратное.
  Кому не достались карточки с данными буквами, становятся судьями
    Карточка   с  буквой  «Т»    таймкипер   будет   только   в  единственном   экземпляре,
который будет следить за временем выступающих. Каждой,уже сформированной команде, раздаётся по одному пакету с надписью
2.
«Правовой кейс» в котором находятся материалы: дефиниции, аргументы в пользу
своего   утверждения   или   опровержения,  факты   –   доказательства,   как   линии
утверждения, так и линии опровержения.
3.
для   себя   необходимые  дефиниции,   аргументы   и   фактыдоказательства  в  свою
Согласно вытянутой буквы, каждая команда выбирает из политического кейса
пользу.
Для   работы   с   «Правовым   кейсом»   отводится   57   минут   каждой   команде
4.
одновременно.
5.
Команды   должны   быть   рассажены   так,   чтобы   ни   одна   из   них   не   слышала   о   чем
Попросить команды взять листы бумаги, ручки, сесть отдельно одна от другой.
Листы   и   ручки   необходимы   для   записи   вопросов,   замечаний   к   команде
говорит другая.
6.
оппонентов, которая будет доказывать либо утверждение темы  «Что законно, то
морально», либо её опровержение
Выступление   начинает   команда   утверждения  «Что законно, то морально»,
7.
называя   свои  дефиниции  (опорные   слова,   вокруг   которых   будет   идти   речь),
аргументы, к каждому из которых подобрать соответствующую доказательную базу.
В это время  команда оппонентов  внимательно слушает  команду утверждения  и
записывает свои возникшие контраргументы и вопросы по прослушанной речи.
Контраргументы, вопросы, пояснения и перекрестные вопросы будут    проводиться
только в конце выступления команды – 1015 минут.
8.
свои  дефиниции  с их определениями, вводит в дебаты свои  аргументы и факты
Далее выступление начинает команда опровержения, которая также называет
доказательства  в   свою   пользу.   В   это   время  команда  оппонентов  внимательно слушает  команду опровержения  и записывает свои  возникшие контраргументы  и
вопросы   по   прослушанной   речи.   Далее   аналогично   проводятся   командой
Время   10   или   15   минут   обговаривается   и   уточняется   командами   и
перекрестные вопросы, контраргументы, пояснения в течение 1015 минут.
9.
таймкипером в самом начале дебатов.
10. Итак, обсуждение темы дебатов завершает команда опровержения.
11.
течение   всего   обсуждения   делали   определенные   выводы,   замечания,   отмечали
интересные моменты в речи обеих команд, а также их недостатки и просчеты.
12. Победу одерживает та команда, которая была наиболее убедительна в своем
выступлении.
В   заключении   дебатов   слово   предоставляется  команде   судей,   которые   в
Примечание: так как Мастер – класс проводится для преподавателей, поэтому они
получают готовые правовые кейсы с той или иной точкой зрения. Делается это только
для того, чтобы лучше знать технологию проведения дебатов и не задерживаться по
времени. Для обучающихся же предполагается самостоятельный поиск  дефиниций,
аргументов   и   доказательств.  Обучающиеся   готовятся   в   течение   месяца,
самостоятельно   изучая   множество   правовых   источников   и   точек   зрения.   В   ходе
дебатов им разрешается пользоваться собственными письменными материалами, но
все –таки больше говорят сами.
Дебаты «Что законно, то морально» – тема команды утверждения
Уважаемая команда оппонентов, таймкипер, жюри и гости!
Мы, команда утверждения, попытаемся убедить вас в том, что мы подтверждаем
тему   «Что   законно,   то   морально».   В   игру   мы   вводим   следующие  дефиниции: законность, этичность, мораль (это главные опорные слова, вокруг которых будет
построена наша доказательная речь.
Первый   аргумент   «Только   законы   могут   эффективно   пресекать
безнравственную деятельность.»
Доказательная база: многие законы запрещают безнравственные виды деятельности
(под   безнравственной   понимают   в   основном   социально   опасную   вредную   для
общества   деятельность).   Некоторые   деяния,   такие,   как   убийство,   воровство,
нарушение конфиденциальности, настолько опасны для общества, что их моральное
осуждение   подкрепляется   наказаниями,   установленными   законодательством.   На
тезис «Что законно, то морально» по необходимости опирается государство, внося
коррективы   в   свою   нравственную   позицию   и   таким   образом   моделируя   свое
поведение,   чтобы   обеспечивать   доверие   и   моральное   принятие   со   стороны
сообщества и самого себя, и издаваемых законов. (можно продолжить приводить,
но уже свои факты в поддержку первого аргумента)
Второй аргумент «Правовые нормы являются отражением этических взглядов»
Доказательная база:  этические правила всегда закрепляются в законодательстве,
которые   являются   правовыми   нормами.   Так,   например,   в   российских   законах
имеются   нормы   с   чётко   выраженной   этической   направленностью.   В   них
устанавливаются принципы правового регулирования, которые определяют критерии
этичности  права   или  «дух»  закона;  в  соответствии   с  ними   и  следует  понимать   и
трактовать его «букву». Таким образом, тексты законов включают и законодательно
закрепляют возможность и разрешение на моральную оценку и моральный контроль
этих   законов   со   стороны   сообщества,   отдельных   граждан   и   государства.   Следует
также   отметить,   что   в   развитом   правовом   обществе   должно   всячески
приветствоваться   соблюдение   этических   правил   при   составлении   документов.
Нормативный   документ,   в   самом   широком   понимании   этого   слова,   не   должен содержать оскорбительных, унижающих человеческое достоинство слов и выражений.
Использование   резких   эмоциональных   слов   исключаются.   Для   такого   рода
документов не приемлемы жаргонизмы, сленговые выражения и метафоры. (можно
продолжить приводить, но уже свои факты в поддержку второго аргумента)
Третий   аргумент   «В   обществе   всегда   актуальна   потребность   в   укреплении
защиты личности, прав и свобод граждан (мораль) через правосудие (право)»
Доказательная база: в настоящее время эта потребность все чаще возникает в связи
с   произволом   корпораций,   который   может   выражаться   в   эксплуатации   людей,   в
дискриминации по признаку пола, национальности, расы, социального положения и
т.д.,   в   принуждении   сотрудников   совершать   неэтические   поступки   ради   блага
корпораций   (например,   скрывать   неблаговидную   деятельность   корпорации,
производство   опасной   продукции,   коррупцию   и   др.)   Узко   корпоративные
(эгоистические)   интересы   присущи   также   и   различным   органам   государственной
власти. Используя свои властные полномочия, данные социальные структуры могут в
своих   притязаниях   на   долю   общественного   продукта   (корпоративная   мораль)
использовать   властные   полномочия   (право),   и   это   иногда   приводит   к   тому,   что
отдельные   сферы   деятельности   аппарата   государственного   управления   целиком
выпадают изпод контроля общегражданской юстиции (право). Поэтому связанность
госучреждений   законом   (право)   является   наиболее   действенной   гарантией   от
злоупотреблений властью (корпоративная мораль).
Таким   образом,   наша  команда   утверждения,   используя   весомые   аргументы   и
доказательную базу, смогла убедить аудиторию, что именно законы могут пресекать
безнравственную   деятельность,   а   значит   они   моральны.   Наша   команда   готова   к
перекрёстным вопросам. Аргументы «против» темы «Что законно, то морально»
  Уважаемая команда оппонентов, таймкипер, жюри и гости! В свою очередь, мы,
команда   опровержения   тоже   постараемся   убедить   вас   в   том,   что   не   все   законы
моральны. Для этого мы приведем свои аргументы и доказательную базу. В игру мы
вводим следующие дефиниции: закон, мораль, аморальность
Первый   аргумент   «Хотя   право   непосредственно   занимается   регулированием
отношений морали (доверия, любви, равенства, достоинство, свободы, власти,
ответственности, статуса и т.д.), его нельзя рассматривать как отражение и
воплощение моральных стандартов общества.
Доказательная   база:  законопослушный   человек   отнюдь   не   обязательно   является
высоконравственным и добродетельным, а правовое закрепление кокоголи порядка
не   оправдывает   его   с   моральной   точки   зрения.   Человек   признанный   по   закону
виновным, не обязательно является виновным и с моральной точки зрения. Признание
или   непризнание   его   виновным   с   моральной   точки   зрения   зависит   от   морального
принятия   или   легитимности   тех   законов,   на   основании   которых   судят   данного
человека.  (можно   продолжить   приводить,   но   уже   свои   факты   в   поддержку
первого аргумента)
Второй аргумент « Не все законы морально оправданны»
Доказательная база: если мы следуем утверждению «Что законно, то морально», то
нам   будет   трудно   с   нравственной   точки   зрения   доказывать   необходимость   либо
принятия нового закона, либо отмены старого. Наши действия в этом случае могут
быть расценены как противоправные и подлежащие наказанию.
Произвол   государственной   власти   во   время   Второй   мировой   войны   вызвал
естественное стремление народов к созданию свода правил, которые бы ограничивали
этот произвол и служили нравственным обоснованием действиям борцов против него.
Международным   сообществом   были   разработаны   и   приняты   документы,   цель которых   состоит   в   том,   чтобы   защитить   индивида,   оградить   человеческое
достоинство   от   незаслуженных   унижений,   гарантировать   права   личности   и   по
возможности   не   допустить   насилия   над   индивидом.   Примером   могут   служить
Всеобщая декларация прав человека (1948), Европейская конвенция о защите прав
человека и основных свобод (1953), Декларация Организации Объединённых Наций о
ликвидации все форм расовой дискриминации (1963 и д.р.) Так, например, в США
  предписывающие   применение   расовой   сегрегации   и
существуют   законы,
дискриминации.   Соблюдать   такие   законы,   практикуя   дискриминацию,   фактически
означает поступать аморально. Поэтому те, кто несёт ответственность за управление
государством,   в   настоящее   время   уже   не   могут   безнаказанно   посягать   на   такие
правовые ценности, как уважение к достоинству гражданина, свобода мысли, слова и
убеждений,   право   на   безопасность   личности   и   имущества   и   д.р.
 (можно
продолжить приводить, но уже свои факты в поддержку второго аргумента)
Третий аргумент «Не все то, что аморально, можно объявлять незаконным»
Доказательная   база:  если,   например,   считается   общепринятым,   что   лгать
безнравственно,   то   это   не   значит,   что   необходимо   принять   закон,   запрещающий
всякую   ложь.   Такой   закон   оказался   бы   невыполнимым.  (можно   продолжить
приводить, но уже свои факты в поддержку третьего аргумента)
На   этом   наша   речь   закончена.   Благодарим   за   внимание.   Наша   команда   готова   к
перекрёстным вопросам оппонентов.
Таймкипер следит за временем вопросов оппонентов.
Жюри принимает решение о наиболее убедительном выступлении одной из команд.

file_name: Мастер-класс по граж. Донбасса..docx

intro: Данная разработка представляет интерес для учителей истории, правоведения, обществознания, которая имеет цель помочь учителям овладеть методикой проведения модели урока с использованием элементов дебатных технологий.	Приобщить старшеклассников к проведению уроков дебатов, как одного из вида технологий развития критического мышления, для которого характерно столкновение позиций, одна их которых получает предпочтение в результате обмена аргументацией и доказательной базой.Проведение представленной модели урока в соответствии с методической структурой развития критического мышления обучающихся (эвокация, осмысление, рефлексия)

обществознание

group: Дисциплины

title: Мастер - класс проведения дебатов по предмету "Уроки гражданственности Донбасса" 10-11 классы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя  общеобразовательная школа №7»
город Канаш
Чувашской Республики
«Пусть помнит мир
спасенный!»
Разработала
Классный руководитель 3 Г класса
Антонова Наталия Геннадьевна Канаш 2017
Цель:  сформировать   уважительное   отношение   к   истории   своей   страны,
гражданскую   и   правовую   направленность   личности,   активную   жизненную
позицию.
Задачи: 1) углубить и уточнить представления детей о Великой Отечественной
войне.
2) воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них;
3)  воспитывать   личные   качества:   патриотизм,   справедливость,   благоразумие,
доброту, чувство гордости за свою страну.
Оборудование:  листы   бумаги   размером   А4,   цветные   карандаши,   ножницы,
клей, картинка с логотипом голубя мира, компьютер.
Ход классного часа:
1.  Организация начала занятия.
Приветствие.
 Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).
 Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
 Доброе утро, мир! (все разводят руки в стороны, затем опускают).
2. Постановка проблемы.
Учитель: Ребята, какое у Вас любимое время года? Почему? (ответы детей).
Чем   нас   радует   природа   летом?   Давайте   закроем   глаза   и   представим
прекрасное летнее раннее утро… Что вы видите? Слышите? Чувствуете?
( учитель дотрагивается до руки коголибо из учащихся, ребенок озвучивает
свое представление).
Творческое задание: Нарисуйте словами свое летнее утро.
Учитель:  У   всех   получились   интересные   светлые   рисунки.   А   что   бы   вы
испытали,   если   бы   на   Ваш   рисунок   ктото   пролил   черную   краску?   Или разорвал на мелкие кусочки? Или наступил грязным сапогом? (высказывания
ребят).
Учитель:  (читает   отрывок     из   рассказа   «Победа   будет   за   нами!»   С.   П.
Алексеева):
Была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг:
— Война! Война!
22   июня   1941   года   на   нашу   Родину   напали   немецкие   фашисты.
Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли,
наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами
и рабами. Началась Великая Отечественная война.
Учитель (прерывает чтение отрывка): Как вы думаете, о чем мы сегодня будем
говорить на нашем классном часе?
 Учитель продолжает чтение:
Она продолжалась четыре года.
Нелёгким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них
было   больше   танков   и   самолётов.   Наши   армии   отступали.   Бои   шли   на
земле,   в   небе,   на   море.   Прогремели   великие   битвы:   Московская,
Сталинградская,   битва   на   Курской   дуге.   250   дней   не   сдавался   врагу
героический   Севастополь.   900   дней   в   страшной   блокаде   держался
мужественный   Ленинград.   Отважно   сражался   Кавказ.   На   Украине,   в
Белоруссии,   в   других   местах   громили   захватчиков   грозные   партизаны.
Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на
полях страны. Советские люди (Советский Союз — так называлась в те годы
наша   страна)   делали   всё,   чтобы   остановить   фашистов.   Даже   в   самые
тяжёлые   дни   они   твёрдо   верили:   «Враг   будет   разбит!   Победа   будет   за
нами!»
И   вот   пришёл   день,   когда   наступление   захватчиков   было
остановлено. Советские армии погнали фашистов с родной земли.
И   снова   битвы,   битвы,   бои,   сражения.   Всё   мощнее,   всё
несокрушимей   удары   советских   войск.   И   наступил   самый   долгожданный,
самый великий день. Наши солдаты дошли до границ Германии и штурмом
взяли столицу фашистов — город Берлин. Был 1945 год. Цвела весна. Был
месяц май.
Фашисты признали полное своё поражение 9 мая. С той поры этот
день стал нашим великим праздником — Днём Победы. Чудеса   героизма   и   храбрости   проявили   наши   люди,   защищая   от
фашистов родную землю.
2. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Да, ребята, сегодня мы поговорим о той страшной войне, которая
унесла миллионы человеческих жизней. Война не обошла стороной ни один
дом, ни одну семью. Наши бабушки, дедушки, прадедушки и прабабушки не
понаслышке знают о событиях тех лет. Мы с вами не должны забывать их
великий подвиг.   А есть ли в Ваших семьях   родные, которые принимали
участие в Великой Отечественной войне. Расскажите о них (рассказы детей).
Учитель:  А   приходилось   ли     комуто   из   Вас   расставаться   с   близкими
людьми? Что вы чувствовали при этом? (высказывания детей).
  А представляете разлуку не на неделю, и даже не на месяц! А на целых
четыре года! И единственная возможность поговорить с дорогим человеком –
это письмо на фронт, письмо на войну. Как вы думаете,  о чем писали родные
своим   отцам,   мужьям,   братьям,   защищавшим   свою   родную   страну?
(высказывания детей).
 А теперь прослушайте стихотворение Елены Благининой «Папе на фронт».
Папе на фронт` Е. Благинина
Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивилась
До чего ты прежний был во сне!

Прежнийпрежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.

Мама будто плачет и смеется,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться, Одолела я тебя в борьбе.

А потом даю те два осколка,
Что нашли недавно у ворот,
Говорю тебе: « А скоро елка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я сказала, тут же и проснулась,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулась,
В удивленье глянула во тьму.

Тьма такая  ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы…

Папа! Ты вернешься невредимый!
Ведь война когданибудь пройдет?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!

Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю  прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!

Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.

Чтоб над всем таким большущим миром
Днем и ночью был веселый свет…
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет. Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев день и ночь…
…Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так … от счастья…. Твоя дочь.
Учитель:  Как   вы   думаете,   можно   ли   сказать,   что   этим   письмом   девочка
внесла свой маленький вклад в нашу большую победу? (высказывания ребят).
Учитель:  Мысли  о родном доме, о детях и женах придавали бойцам силы.
Писем от своих родных они ждали больше всего! А если удавалось, писали
сами, на чем придется, простым карандашом. А затем складывали письмо вот
таким   треугольником,   который   мы   сейчас   попробуем   с   Вами   изготовить.
(учитель раздает бумагу, показывает изготовление треугольного письма). Во
многих семьях до сих пор хранятся такие письма.
Учитель: Ребята, прослушайте отрывок из письма майора Петракова:
«Моя черноглазая Мила!
Посылаю   тебе   василек...   Представь   себе:   идет   бой,   кругом   рвутся
вражеские снаряды, кругом воронки и здесь же растет цветок... И вдруг
очередной   взрыв...   василек   сорван.   Я   его   поднял   и   положил   в   карман
гимнастерки.   Цветок   ростянулся   к   солнцу,   но   его   сорвало   взрывной
волной, и, если бы я его не подобрал, его бы затоптали. Вот так фашисты
поступают с детьми оккупированных населенных пунктов, где они убивают
и   топчут   ребят...   Мила!   Папа   Дима   будет   биться   с   фашистами   до
последней   капли   крови,   до   последнего   вздоха,   чтобы   фашисты   не
поступили с тобой так, как с этим цветком. Что тебе непонятно, мама
объяснит.»
3. Рефлексия.
Учитель: Ребята, о чем вы задумались, послушав это письмо?. Какие вопросы
у Вас возникли? О чем вы сегодня спросите своих родителей?
 А теперь давайте допишем по предложению на нашем треугольном письме на
каждой половинке: «Я не хочу…», « Я хочу…»   А вот этот голубь понесет Ваши письма по всему миру!  (дети опускают свои письма в большой конверт
с символическим изображением голубя).
Ребята, а где вы могли видеть такого голубя? (высказывания детей).
Учитель: Голубь мира изображен на логотипе праздника, посвященного Дню
Победы. (учитель показывает картинку с логотипом голубя мира). На  каком
фоне   изображен   голубь?   Как   вы   думаете,   что   означает   голубой   цвет?
(высказывания   детей). Да, голубое небо –  символ  мира  без войн, взрывов,
пороха и выстрелов.
Учитель:  Ребята,   я предлагаю вам сделать нашего голубя мира. Для этого
необходимо обвести свои ладошки на белом листе бумаги – это будут крылья
для нашего большого голубя на голубом фоне на доске (вырезание крыльев,
прикрепление на доску). В это время фоном звучит песня «Летите, голуби!»
4.Подведение итогов занятия.
Учитель:  Мы всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в
годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена
героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто,
не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.

file_name: Пусть помнит мир спасенный.doc

intro: Данный материал поможет углубить знания детей о Великой отечественной войне, воспитать чувство уважения к старшему поколению, ветеранам Великой Отечественной войны, чувство патриотизма, любви и гордости за свою страну, свой народ, сформировать правовую и гражданскую направленность личности ребенка, активную жизненную позицию.Внеклассное мероприятие.

title: Классный час : Пусть помнит мир спасенный


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»

                       Внеклассное
                  мероприятие
      «С чего начинается
                              Родина…»
игра
 «Звёздный час»
3 класс Учитель: Антонова Н.Г.
Внеклассное мероприятие
Звездный час
«С чего начинается Родина…»
Цель: способствование расширения знаний о малой и большой Родине.
Задачи:
 Усилить патриотические качества личности.
 Расширить кругозора обучающихся.
 Повышать интерес к природе родного края.
 Развивать эмоциональную сферу.
Форма проведения классного часа – игра «Звездный час».
Техническое оборудование: медиапроектор, компьютер.
Ход классного часа
I. Звучит музыка «С чего начинается Родина» (дети занимают свои места)
II.Вступительное слово учителя:  Добрый день, ребята. Вы любите играть?
Упражнение “Салфетка”.
Инструкция:  На   ваших   столах   лежат   бумажные   салфетки.   Возьмите,
пожалуйста,   по   одной   и   сверните   её   пополам   любым   способом.   Оторвите   с
любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с
любого   уголка.   Сверните   в   третий   раз   пополам   и   снова   оторвите.   А   теперь
разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось.
Учитель: Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок.
Как вы думаете, почему мы получили такой результат?
Дети отвечают.
Учитель:
 Каждый человек уникален, он обладает только ему присущими качествами. Но,
несмотря на то, что мы такие разные, многое нас объединяет.
 Как вы считаете, что может объединять нас с вами?
Дети называют.
Учитель:  Да, все мы – жители замечательной, богатой страны. Наша Родина – Россия.
Россия,   Русь,   Родина,   родимый   край,   родная   сторона,   отчий   дом   –   самые
дорогие слова для русского человека.
Тема классного часа – «С чего начинается Родина…». Проходить он будет
в форме игры «Звездный час» под девизом «Радуйся успехам товарища». Игра
состоит из 2х туров. Перед каждым туром – отборочный тур, в котором мы
узнаем участников игры.
Итак, внимание, I тур.
I отборочный тур
(Отборочные   туры   посвящены   фауне   –   животные   и   флоре   –   растения
Кузбасса, принимаются ответы после поднятой руки)
1. Красивый гриб, яркий. А есть его нельзя, но и не уничтожай. Он лесу
нужен. Для некоторых животных – он лекарство, а для человека – яд.
(Мухомор)
2. Ты сорвал с куста ягоду, съел и даже не знаешь, что съел не одну, а сразу
много   ягод.   Только   они   маленькие   и   слеплены   вместе   в   одну   ягоду.
(Малина)
3. У этих грибов шляпки самого разного цвета: и синие, и красные, и жёлтые,
и фиолетовые. А название одно.  (Сыроежки)
4. Приникли к земле красивые вырезанные по краям листочки. А между ними
на   тонкой   ножке   –   вкусная   и   ароматная   ягода.   Первая   ягода   лета.
(Земляника)
5. Стрекоза – вредное или полезное насекомое? Почему?  (Полезное). (Она
хищник и питается мелкими насекомыми и их личинками)
У нас определилась первая ПЯТЕРКА игроков. (познакомиться)
У   каждого   из   вас   есть   карточки   с   номерами.   Вам   будут   предлагаться
варианты   ответов,   вы   должны   поднять   карточку   с   правильным   ответом.   За
каждый правильный ответ вы будете получать звездочку.
2   участника,   получившие   наибольшее   количество   звезд,   выходят   в
финальный тур.
Задания для I тура.
1. Какие символы обязательны для каждого государства?
1
Герб
Песня
Флаг
3
2
Гимн                   Герб
Флаг                   Флаг
Танец                  Гимн
2. Столица нашего государства
1
Кемерово
2
Москва
3
Киселёвск 3. Что изображено на гербе России?
1
Медведь             Всадник               Двуглавый орел
2
3
4. Выберите флаг России
1
Белый                 синий                   красный
Красный             белый                  синий
Синий                 красный              белый                (изображения)
3
2
5. Почему флаг назвали «триколор»?
3
разноцветный
1
Многоцв.
2
3 цвета
Подсчитываем количество звезд и выявляем победителя I тура.
(Если одинаковое количество звездочек, проводим задание «составь слово».
Дано несколько слов. Из букв, входящих в эти слова, нужно составить
новые слова: названия животных, птиц, рыб.

Я, шаг, лук                      лягушка          (ОБЪЯСНИТЬ)
Оса, бак                           собака
Музыкальная пауза
II отборочный тур
1. Назовите самую большую реку нашей республики. (Волга)
2. Сибирская тайга – это какой лес?  (Смешанный)
3. Какое дерево в тайге является самым ценным и почему? (Кедр – ценная
древесина, орехи, смолаживица)
4. Какое животное называют хозяином тайги?  (Медведь)
5. Живет в тайге хитрая и опасная кошка с кисточками на ушах. Кто она?
(Рысь)
Определилась вторая ПЯТЕРКА игроков.
(Если одинаковое количество звездочек, проводим задание «составь слово».
Дано несколько слов. Из букв, входящих в эти слова, нужно составить
новые слова: названия животных, птиц, рыб.
Код, рок, ил                     крокодил
О, рог, нос                       носорог Финальная игра
(Выходят победители двух туров)
Задание: составить как можно больше слов из слова «СИМВОЛИКА»
Символ, вол, волк, вилка, ослик, лик, сом, сок, лиса, миска, киса, вилок, ива.
Во время финального тура – игра со зрителями.
Загадки «Дары леса»:
1. Не балует дуб детей.
Одевает без затей.
Все в его семейке
Носят тюбетейки.      (Желудь)
2. Кто всю ночь по крыше бьет,
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает?                            (Дождь)
3. Стоит Аленка, платье зеленое,
Тонкий стан, белый сарафан.              (Береза)
4. На овчарку он похож,
Что ни зуб, то острый нож.
Он бежит, оскалив пасть.
На овцу готов напасть.                (Волк)
5. Летом бродит без дороги
Между сосен и берез.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.                 (Медведь)
Выявление победителя финального тура
(Если победителя выявить не удалось – контрольное задание: назвать слово,
в котором больше букв)
Награждение победителя ЗВЕЗДОЙ, всех участников ПАМЯТНЫМИ
подарками.
III. Подведение итога. Для победителя наступил ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС. Ему предлагается завершить игру
чтением следующих строк:
“Нам Родину завещано любить
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуться”.
 Учитель: Вам понравилась игра? А что больше всего запомнилось?
Я дарю вам всем на память Звезду «За участие в игре «Звездный час»».
Спасибо за игру. Я надеюсь, что вы продолжите знакомство с Родиной –
большой и малой.
До свидания!

file_name: Звездный+час+С+чего+начинается+Родина.doc

intro: Внеклассное мероприятие в виде игры "звездный час" по теме: "С чего начинается Родина". Поможет младшим школьникам расширить свои знания о малой родине и большой Родине. Прививает любовь к своему краю, расширяет кругозор о растениях и животных своей республики и страны.Внеклассное мероприятие

title: Игра "С чего начинается Родина"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по теме: Профессии
Внеклассное мероприятие для начальной школы.
Внеклассное мероприятие проходит в форме познавательноразвлекательной программы.
Оформление: на заднем плане и на стенах изображение людей разных профессий.
Ведущий. Добрый день всем, всем, кто пришел на нашу познавательноразвлекательную
программу! Сегодня она посвящается разным профессиям, и нам с вами предстоит узнать,
чем занимаются люди разных профессий и какая профессия самая главная. Начнем с меня.
Как вы думаете, какая у меня профессия?
Ответы детей.
Ведущий. А вы кем хотите стать, когда вырастите?
Ответы детей.
Ведущий. Замечательно, что среди вас есть желающие стать учителями, врачами,
бизнесменами, фельдшерами, продавцами... А теперь мы посмотрим, сумеете ли вы
отличить одну профессию от другой.
АУКЦИОН ПРОФЕССИЙ
Какой профессии принадлежат:
Кисть, краски. (Художник)
Парик, костюм. (Актер)
Молоток, гвозди, рубанок. (Столяр)
Овощи, кастрюля. (Повар)
Расческа, ножницы. (Парикмахер)
Письма, газеты, сумка. (Почтальон)
Градусник, шприц. (Врач)
Ножницы, сантиметр, ткань. (Швея)
Кирпич, мастерок. (Строитель)
Ведущий. Ну что ж, ребята, надо сказать, что вы показали хорошие знания по определению
профессий.
Представьте, что вам нужно построить красивый и прочный дом. С чего вы начнете? Ответы детей.
Ведущий. Скажите, а люди какой профессии создают проекты домов, городов?
(Архитектор) Предположим, что архитекторы уже создали проекты домов, осталось
строителям воплотить их в жизнь. Для этого нам нужны две бригады по три человека.
Формируются команды.
Задача строителей: выложить дом из «кирпичей» по данному проекту. Чья бригада
построит свой дом быстрее?
Звучит музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Быстрее всех справилась с заданием бригада... (название). Хорошо быть
строителем? Но ведь существует много других интересных и важных профессий.
Строителю хорошо,
А доктору  лучше.
Я б детей лечить пошел.
Пусть меня научат.
Я приеду к Пете.
Я приеду к Поле.
 Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете?
Как животик?
Погляжу из очков
Кончики языков.
 Поставьте этот градусник
Под мышку, детишки!
И ставят дети радостно
Градусник под мышки.
Кто бы из вас, ребята, хотел поставить градусник боль ному? Я приглашаю в каждую
команду по три человека. Формируются команды.
Ведущий. Представьте себя в роли Айболита. Вам необходимо вылечить этих зверюшек.
Первый из команды, подбегая к «больному» укладывает его горизонтально.
Второй — ставит градусник.
Третий — бинтует лапку.
Чей «больной» будет «вылечен» быстрее и качественнее, тот и станет победителем.
Звучит музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Победила команда... (название).
Доктору хорошо,
А повару лучше.
Я бы в повара пошел,
Пусть меня научат.
Кастрюлю в руки
Работа другая:
Морковь и капусту
Ножом мы стругаем.
От работы плита
Раскалилась докрасна.
Я сначала наварю
Борщ такой, какой хочу.
Самое главное,
Чтоб было сварено
Кушанье славное.
Думаю, что именно такое кушанье сварят наши команды поваров.
Формируются две команды по четыре человека, им выдают поварские колпаки. Ведущий. По моему сигналу первый участник несет до линии кастрюлю, и, оставляя ее
там, возвращается в команду. Затем второй участник, добегая до линии, кладет в кастрюлю
— картофель, третий — морковь, четвертый — лук. Чье блюдо будет приготовлено
быстрее, тот — победитель.
Звучит музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Самыми быстрыми оказались... (название команды). Обратите внимание, в каких
головных уборах работали повара. А бывает ли, что колпак сшит не поколпаковски? А что
нужно сделать с ним? Переколпаковать. Наши повара попробуют справиться с этим
заданием. Сейчас мы со всеми разучим скороговорку: «Сшит колпак не поколпаковски,
его надо переколпаковать, перевыколпаковать».
Ведущий предлагает произнести скороговорку вслух всем вместе, затем каждой команде
по отдельности, потом одному представителю от команды.
Ведущий. Лучше всех с колпаком справилась команда... (название).
Повару хорошо,
А парикмахеру лучше.
Я б в парикмахеры пошел,
Пусть меня научат.
Прически делать разные,
Красивые и важные,
И стрижки современные
Для милых наших дам.
Ребята, а кто знает, как раньше назывался парикмахер? Раньше парикмахеров называли
цирюльниками, и они выполняли не только обязанности парикмахеров, но и владели
приемами врачевания. Им приходилось:
— делать парики, шиньоны;
— расчесывать и укладывать на голове мужские и женские волосы;
— брить бороду;
— и даже... дергать зубы и лечить голову от выпадения волос.
Я приглашаю на сцену двух желающих побывать в роли парикмахеров.
Ваша задача: красиво уложить шиньоны на голове своего помощника, используя банты,
заколки. Придумать своей прическе оригинальное название. Звучит музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Победитель... (имя, фамилия).
Парикмахеру хорошо,
А шоферу  лучше.
Я б в шоферы пошел,
Пусть меня научат.
Фырчит машина скорая.
Летит, скользя,
Хороший шофер я
Удержать нельзя.
Только скажите,
Вам куда надо
Без риска жителей
Доставлю на дом.
Сегодня некоторые из нас тоже успеют покататься на автомобиле. Я предлагаю вам два
вакантных места шофера.
Выходят два участника; они должны выполнить следующее задание: наматывая нитку на
карандаш, приблизить «транспорт» к себе как можно быстрее.
Звучит музыки. Проходит конкурс.
Ведущий. Быстрее справился с заданием... (имя,фамилия).
Шоферу — хорошо,
А садоводу лучше!
Ребята, а кто такие садоводы?
Ответы детей.
Есть садоводылюбители и есть садоводы, которые работают по своей специальности в
плодопитомниках. Как вы думаете, чем занимаются садоводы? Они выводят новые сорта растений, ухаживают
за ними, оберегают их. Садоводы должны очень много знать о растениях.
А вот знаете ли растения вы, мы сейчас увидим.
ЗАГАДКИ
Сам маленький, шубка деревянная. (Орех)
Есть у нас маленькая сестрица, в глаза ей заглянешь — и заплачешь. (Луковица)
Стоит дом без дверей, тысяча солдат внутри. (Огурец, дыня.)
Ведущий. После долгих усилий весной и летом каждому садоводу очень приятно собирать
большой урожай осенью. Скажите, как называется сказка, где дед вырастил большой
пребольшой овощ? («Репка») Точно такое же название имеет наше следующее состязание, в
котором примут участие две команды. Для каждой команды нам нужны: Дед, Бабка,
Внучка, Жучка, Кошка, Мышка.
Формирование команд.
По сигналу ведущего «Дед» добегает до репки, возвращается в команду, берет за руку
«Бабку». Они вдвоем бегут до репки, возвращаются в команду, берут «Внучку», и так до
тех пор, пока в игру не вступит «Мышка». Как только команда подхватила «Мышку» и
добежала до репки, «Мышка» берет в свои руки овощ, и команда дружно, держась за руки,
возвращается назад. Кто быстрее — тот и победитель
Звучит музыка. Проводится конкурс.
Ведущий. Команде... (название) громкие аплодисменты за одержанную в этом конкурсе
победу! К сожалению, наша программа подошла к концу. И мне очень хочется задать вам
один вопрос:
— Какая же профессия самая важная?
Ответы детей.
— Можно ли обойтись нам без всех этих профессий"?
Ответы детей.
Все профессии переворошив,
Намотай себе на ус —
Все работы хороши,
Выбирай на вкус! Я надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную я полезную работу. До свидания!
До новых встреч!
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ ДЛЯ МЕРОПРИЯТИЯ
1. Кисть, краски, парик, костюм, молоток, гвозди, рубанок, овощи, кастрюля, расческа,
ножницы, тесьма, газеты, сумка, градусник, шприц, сантиметр, ткань, кирпич, мастерок.
2. Деревянные кирпичи 25 х 10 см. — 60 шт.
3. Две мягких игрушки (звери), два градусника, два бинта
4. Две кастрюли, картофель — 2 шт., морковь — 2 шт., лук — 2 шт., поварские колпаки по
количеству участников.
5. Два шиньона, банты, заколки.
6. Две машины с прикрепленными к ним веревочками, карандашом на конце.
7. Две репки.

file_name: Профессии.docx

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов, позволяет расширить кругозор младших школьников о профессиях, проводится в виде развлекательно-игровой программы. Прививает любовь с раннего детства к труду,взаимовыручке и взаимопомощи, уважать старшее поколение, помогать младшим., организовать свое рабочее место, содержать его в чистоте и порядке.Внеклассное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие "Профессии"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Светлый праздник – мамин день»
Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам,
бабушек, девочек. В эти весенние дни мы желаем вам счастья и
радости, здоровья, семейного благополучия. Пусть птицы в этот день
поют звонче, весеннее солнце светит ярче, а нас никогда не покидает
весеннее настроение!
1. Идет весна по свету!
    И вот уж нет зимы,
    По радостным приметам
    Весну узнали мы.
2. Узнали по окошкам,
    Распахнутым везде,
    Узнали по дорожкам,
    По снеговой воде.
3. По небесам открытым,
    По солнечным лучам,
    По важным, деловитым
    Воронам и грачам.
4. По улице, по гибким,
    Проворным ручейкам,
    А дома – по улыбкам
    Любимых наших мам.
Песня «Улыбка»
5. Сегодня на целом свете
    Праздник большой и светлый.
    Слушайте, мамы, слушайте –
    Вас поздравляют дети! 6. Дорогие наши мамы,
    Заявляем без прикрас,
    Что ваш праздник самый, самый,
     Самый радостный для нас!
7.  Почему восьмого марта
     Солнце ярко светит?
     Потому, что наши мамы
     Лучшие на свете!
     Потому, что мамин праздник –
     Самый лучший день!
     Потому, что мамин праздник –
     Праздник всех людей!
Дорогие наши мамы! Сегодня мы проведем конкурс, но за вас
будут стараться девочки.
1. Конкурс «Косынка». (для девочек)
Кому из вас, ребята не хочется помочь маме? На кухне столько
дел! Но прежде, чем за них взяться, надо повязать косынку.
(Участвуют девочки по 4 человека. Завязывать и развязывать
косынки)
8. С праздником весенним
    В светлый этот час,
    Мамочки родные,
    Поздравляем вас!
9. Весна шагает по дворам
    В лучах тепла и света.
    Сегодня праздник наших мам,
    И нам приятно это.
10. Это праздник послушанья,
      Поздравленья и цветов. Прилежанья, обожанья,
      Праздник самых лучших слов.
11. Капли солнечного света
      Мы несем сегодня в дом,
      Дарим бабушкам и мамам.
Хором: Поздравляем с Женским днем!
Частушки. (исполняют мальчики)
1. Ох, частушки хороши,
    Их споем мы от души.
    Но вы тоже не зевайте,
    А смелее подпевайте.
2. Снег последний с нашей крыши,
    Словно дождик, льется.
    Под весенними лучами
    Весело поется!
3. Елочки – сосеночки
    Колкие, зеленые.
    Даже бабушки весной
    В дедушек влюбленные.
4. Чтобы маму на работу
    Злой будильник не будил,
    Я ему сегодня на ночь
    Три детальки отвинтил .

5. С мамой за руку хожу,
    Маму крепко я держу,
    Чтобы мама не боялась,
    Чтоб она не потерялась.

6. У меня сестричка – чудо!
    Лихо моет всю посуду. Я ей тоже помогаю –
    Я осколки собираю.
7. На гастроли мы хотели
    Ехать на Багамы.
    Только вот не отпускают
    Школа нас да мамы!
2. КОНКУРС “КАКАЯ Я КРАСИВАЯ” (для девочек)
А сейчас соревнованье,
Приложите все старанья
Похвалить себя сумейте,
Но при этом не засмейтесь.
Стихи о бабушке.
Ребята! А кто чаще всех вас жалеет, балует? Кого вы тоже
любите, и не меньше, чем маму? (Бабушку)
И бабушка вас любит больше всех на свете!
12. Кто нас любит больше всех на свете?
      Тайну эту не держи в секрете.
      Это бабушка моя,
      Мы с ней лучшие друзья.
13. Мы сыграем с ней в лото,
      Вечером пойдем в кино.
      Шарфик, шапку она свяжет,
      Сказку на ночь мне расскажет.
14. Бабушка моя не знает скуки,
      Всё умеют ласковые руки:
      Пироги для нас испечь,
      Всех в игру свою вовлечь.
15. Добрым словом одарит,
      Всех смекалкой удивит,
      Успокоит внуков ночью, Бабушку свою мы любим очень!
3. Конкурс художников. (конкурс для девочек)
Нарисуй круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов –
Ты красивей всех котов!
Джентльмен – шоу.
1. Если был бы я девчонкой,
    Не ленился б никогда
    И сестренку на прогулку
    Одевал бы сам всегда.
2. Если был бы я девчонкой,
    Я бы время не терял,
    А весь день без передышки
    Вместе с мамой рисовал.
    Сели б рядом за столом,
    Говоря о том, о сём,
    Рисовали бы мы с ней
    Лес, и травку, и ручей.
3. Если был бы я девчонкой,
    Да хотя бы и мальчишкой,
    Я б поздравил маму песней,
    Звонкой, громкой, но не слишком.
4. Если был бы я девчонкой,
    А потом бы мамой стал,
    То банты для своих дочек Я б вязать не уставал.
    Научился б сразу я.
    Вы мне верите, друзья?
 Конкурс «Завяжи бант». (мальчики)
Верим – то верим, но сейчас проверим. Мальчики, попробуйте
завязать банты своим «дочкам». (мальчики завязывают банты
мальчикам).
1. Я смотрю на вас, девчонки,
    И подснежник по весне,
    Ароматный, нежный, тонкий,
    Вспоминается вдруг мне.
    Сколько в нем благоуханья
    И сокрытого тепла,
    Сколько в вас очарованья
    Жизнь весенняя внесла!
2. Я смотрю на вас, девчонки,
    Слышу ваши голоса,
    Как они прекрасны, звонки,
    Лучезарные глаза.
    Всё в них светится весною,
    Отражая небеса.
    Этой дивною порою
    В вас особая краса!
    Оставайтесь же такими,
    Сохранив надолго свет.
    Будьте счастливы, любимы,
    Сколько б ни было вам лет!
Вручение открыток девочкам
4. «Домашние загадки».
Участница, отгадавшая загадку первой, получит 1 цветок.
1. Маленького роста я
          Тонкая и острая Носом путь себе ищу.
          За собою хвост тащу.   (иголка)
2. Вся дырявая и злая
И кусачая такая,
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит.  (тёрка)

3. Маленький Ерефейка
Подпоясан коротенько,
По полу скокскок
И сел в уголок.   (веник)
4. Я увидел свой портрет
Отошёл – портрета нет.   (зеркало)
5. Два конца, два кольца,
А по середине гвоздик.   (ножницы)
    6. Гладит всё, чего касается,
       А дотронешься – кусается.   (утюг)
7.Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь.   (клубок)
8.Новая посуда,
        А вся в дырках.    (дуршлаг)
     9. Она пыхтит, как паровоз,
         Но никуда не мчится.
         В любой момент своим теплом
         Готова поделиться.    (печь)

     10. Живёт в нём вся вселенная,
           А вещь обыкновенная.        (телевизор)
     11. За белой дверцей стужа, лёд,
           Там Дед Мороз, друзья живёт.         (холодильник)
«Сюрприз».
16. А какой подарок маме Мы подарим в женский день?
      Есть для этого немало
      Фантастических идей.
17. Ведь сюрприз готовить маме –
      Это очень интересно…
      Мы замесим тесто в ванне
      Или выстираем кресло.
18. Ну а я в подарок маме
      Разрисую шкаф цветами,
      Хорошо б и потолок…
      Жаль, я ростом невысок.
19. Я подарок разноцветный
      Подарить решила маме.
      Я старалась, рисовала
      Четырьмя карандашами.
      Но сначала я на красный
     Слишком сильно нажимала,
     А потом за красным сразу
     Фиолетовый сломала,
     А потом сломала синий
     И оранжевый сломала…
     Всё равно портрет красивый,
     Потому что это мама!
Дорогие наши мамы и бабушки, дети поздравляют вас с
праздником и дарят в подарок ваши портреты и цветы.
Песня «Солнечная капель»
20. Почему сегодня в школе
      Суета, и шум, и гам?
21. Потому что мы сегодня
      Поздравляем наших мам! 22. Поздравляем с ярким солнцем,
      С песней птицы и с ручьём.
      Поздравляем с самым лучшим,
      Самым женским в мире днем!
23. Мы желаем мамам нашим
      Никогда не унывать,
      С каждым годом быть всё краше
      И поменьше нас ругать.
24. Вам желаем, дорогие,
      Быть здоровыми всегда,
      Чтоб вы долгодолго жили,
      Не старея никогда!
25. Пусть невзгоды и печали
      Обойдут вас стороной,
      Чтобы каждый день недели
      Был для вас как выходной!
26. Мы хотим, чтоб без причины
      Вам дарили бы цветы.
27. Улыбались бы мужчины
      Все от вашей красоты.
28. Пусть для вас сияет солнце,
      Лишь для вас цветет сирень,
      И пусть долгодолго длится
      Самый женский в мире день!
Пусть вам солнце светит яркоярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день 8 Марта –
Каждый день считался вашим днём! Поздравляем!
ч а е п и т и е

file_name: Мамин+праздник!+1+класс.doc

description:
Поздравляем!
ч а е п и т и е

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся и родителей 1 класса. Прививает любовь, уважение и почитание  старшего поколения. Развитие творческих способностей младших школьников, эстетическое и нравственное воспитание, объединяет старшее и младшее поколения. Направлено на совместные творческие дела, способствующее сближению детей и их родителей.Внеклассное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие "Мамин праздник"


extracted_text:
Обобщающие задания.
1. В записи числа 326 745 в разряде десятков стоит цифра
а) 7
б) 6
в) 2
г) 4
2. Разность чисел 61 242 и 5 467 равна
а) 55 775
б) 6 572
в) 56 875
г) 66 709
3. 2 кг 5 г – это
а) 25 г
б) 205 г
в) 2005 г
г) 2500 г
4. Делитель равен 4, а частное 12. Делимое равно
а) 3
б) 48
в) 16
г) 8
5. Катер проплыл 90 км за 6 ч. он плыл со скоростью
а) 15 км/ч
б) 84 км/ч
в) 540 км/ч
г) 96 км/ч
6. Какой остаток может получиться при делении на 23?
а) 24
б) 23
в) 22
г) 25
7. На первой полке было 35 книг, а на второй – на 7 книг меньше. Сколько
книг на двух полках?
а) 28
б) 42
в) 63
г) 245
8. Не вычисляя, выберите выражение, имеющее наибольшее значение
а) 569
б) 732
в) 388
г) 965
9. В клетку помещаются 4 кролика. Сколько нужно таких клеток, чтобы
поместилось 38 кроликов?
а) 9
б) 10
в) 152
г) 9 (ост. 2)
10. В выражении 137 – (29 + 14 : 7) 3 последним выполняется действие
а) умножение
__________________________________________________________________
г) вычитание
б) деление
в) сложение Источник: Потемкина Т.В., Кравченко Н.С. Справочник начальной школы: Русский
язык. Математика. Окружающий мир. Чтение. – 2е изд. М.: Айриспресс, 2004.

file_name: Обобщающий тест по математике 3 класс.docx

intro: Тест по математике состоит из 10 вопросов, к которым прилагаются 4 варианта ответов с выбором одного верного. Тема «Обобщающие задания». Подходит для использования при любом УМК. Использование теста повышает интерес к предмету у учащихся, даёт возможность проявлять самостоятельность, способствует формированию навыков самоконтроля.

title: Обобщающий тест по математике (3 класс)


extracted_text:
Внеклассное занятие по теме: "Урок доброты"
Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле;
воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку
учащихся.
Оборудование: плакаты с пословицами: “Доброе слово человеку, что дождь в
засуху”, “Не одежда красит человека, а его добрые дела”, “Спешите делать
добро”; чашечные весы; игрушки, рисунки сказочных героев (добрых и злых);
фотоальбомы; тетрадь добрых дел; рисунки учащихся; планета “Земля”,
рисунки кота Леопольда и запись его слов, компьютер для показа
приложений, запись песни “Если добрый ты”, звук летящей ракеты, сказочные
герои: Баба Яга и Фея, блокноты.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Воспитатель:
Итак, друзья, внимание
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
2. Вступительная беседа.
Воспитатель: Сегодня у нас с вами необычный урок урок доброты. Что
такое добро? Что такое зло? Над этими вопросами задумывались и наши
предки: прабабушки, прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с
вами. И хотя мы живём в третьем тысячелетии, о добре и зле будут
размышлять ваши дети, внуки и правнуки.
3. Ознакомление с темой.
Воспитатель:  Итак, что такое добро? Где вы его встречали? (Дети отвечают)
Воспитатель:  Да, это всё хорошее, доброе, красивое. Например…
Воспитатель:  Что такое зло? Где встречались со злом? (Дети отвечают)
Воспитатель:  Это нечто, противоположное добру. Например, …
Воспитатель:  Жить дружно  это хорошо или плохо? Дружба  это доброе
дело?
Воспитатель:  А сейчас я приглашаю вас посмотреть одну историю, которая
произошла на планете Добра.
Дети показывают сценку по рассказу В. Осеевой “Просто старушка”:
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень
скользко. Старушка поскользнулась и упала.
Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и
бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
 Это твоя бабушка?
 Нет, ответил мальчик.
 Мама? удивилась подружка.
 Нет!
 Ну, тётя? Или знакомая?
 Да нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто старушка!
4. Беседа по содержанию рассказа.
Воспитатель:  Могла ли эта история произойти с кемнибудь из вас? Чему
научил вас этот случай? (Дети отвечают).
Воспитатель:  А теперь прочитайте пословицу на доске. “Доброе слово
человеку, как дождь в засуху”.
Как вы понимаете её смысл? Какие добрые слова знаете? (Дети отвечают)
Воспитатель:  Но не только слова, но и дела должны быть добрыми, ведь как
гласит пословица “Не одежда красит человека, а его добрые дела”.
(Пословица на доске)
Воспитатель:  Трудно ли быть добрым? (Ответы детей)
Воспитатель:  Для этого надо иметь доброе сердце, добрую душу; пусть ваша
душа будет доброй, как у героя стихотворения А. Барто “Вовка  добрая
душа”
Ученик читает отрывок из стихотворения:
Добрым быть совсемсовсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта  не пряник, не конфета.
5. Физминутка
6. Продолжение темы.
Воспитатель:  Чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам
помогут узнать старинные чашечные часы? На одну чашу весов мы будем
класть “зло” (таблички  зависть, жадность, грубость, предательство, война,
ложь). Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с
“добром”. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке
положим их на чашу весов с “добром” (дети называют добрый поступок и
кладут свою “капельку” (приготовленные заранее мелкие игрушки  на чашу
весов).
7. Коллективное составление аппликации.
Воспитатель:  Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни:
капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки  в
море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: “Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил
сад и воспитал ребёнка”. Давайте и мы сейчас тоже сделаем одно общее
доброе дело.
На чистый лист ватмана каждый ребёнок наклеивает заранее
заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья,
фигурки детей, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и зверей.
Воспитатель:  Как назовём нашу картину? Какое чувство испытали, делая
добро? (Дети отвечают).
Воспитатель:  А сейчас ребята расскажут нам ещё раз, что такое “хорошо” и
что такое “плохо”.
Выступление детей:
 Если с другом разделил
Ты свои конфеты
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
 Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
 Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты  культурный человек,
Мировой мальчишка!
 Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться!
 Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это  просто красота,
Только так и нужно!
 Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен, в сорок раз
Ты собаки хуже.
 Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим. 8. Итог урока.
Воспитатель:  Наш урок подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт
много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы
должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть
смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми. Спешите делать добро!
(Учитель обращается к плакату на доске). С сегодняшнего дня мы будем
записывать все добрые дела в “Тетрадь добрых дел”. Постепенно она
превратится в “Книгу добрых дел”. Ведь делать добро  это здорово! К
сегодняшнему уроку вы приготовили рисунки, на которых вы нарисовали
ваши добрые дела. Они и будут первыми страницами в нашей тетради.
Воспитатель:  Ребята, вам понравилось занятие? (Ответы детей) Что надо
делать, чтобы наша тетрадь пополнялась? (Ответы детей) Ну, а теперь я
предлагаю вам спеть песню кота Леопольда “Если добрый ты”. (Исполнение
песни детьми)

file_name: Урок доброты.docx

intro: Внеклассное занятие запланировано и проведено в рамках Всероссийского интернет-урока Доброты. Цель занятия: развитие представлений детей о добре и зле, воспитание стремления совершать добрые дела. На вопросы - что такое добро и зло дети ответили сами. Более обширно разобрали - где и когда люди встречаются и этими действиями и поступками. Дети подготовили и показали сценку по рассказу В. Осеевой "Просто старушка". Понравилось детям составлять картину-коллаж из заранее заготовленных из цветной бумаги деталей аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и зверей.Конспект внеклассного занятия.

title: Внеклассное занятие по теме "Урок доброты"


extracted_text:
4 тур: Веришьне веришь
Ответы
1.
2.
3.
4.
5.
5 тур: Змейкаанаграммы
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
                        6.
                        7.
                        8.
                        9.

6 тур: Конкурс мудрецовРебусы
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

04.12.2014
Команда №__________                            ЛИСТ ОТВЕТОВ
1 тур: Приветствие команд
Название команды:
Девиз команды:
Эмблема команды:
2 тур: Разминка
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3 тур: Венгерский кроссворд
                         7.
                         8.
                         9.
                        10.
                        11.
                        12.
С
К
С
Л
О
Т
Н
А
С
О
Н
К
В
И
Е
Р
О
О
Р
И
Т
А
Д
И
Р
Т
И
Р
У
Б
К
С
М
О
Н
А
Т
И
П
Р
О
Ы Ш Ц
Ь
Е
Т
Н
Е
Р
К
Е
Н Ш А
А
К
Л
М
П
Р
И
П
Л
Ответы:

1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.
8.

9.
10. 8 тур: Лингвист
04.12.2014
 7 тур: Опознай пословицу
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

9 тур: Комплименты
Количество баллов
Команда №
Тур 1 (Приветствие команд)
Тур 2 (Разминка)
Тур 3 (Венгерский кроссворд)
Тур 4 (Веришьне веришь)
Тур 5 (Змейка)
Тур 6 (Ребусы)
Тур 7 (Опознай пословицу)
Тур 8 (Лингвист)
Тур 9 (Комплименты)
Итог
Место

file_name: Командный лист для турнира.docx

title: Внеклассное занятие Информационный турнир в День информатики


extracted_text:
…в игре раскрывается перед детьми мир,
раскрываются творческие способности
личности. Без игры, нет, и не может
быть полноценного умственного развития.
Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности.
В. Сухомлинский
Внеклассное занятие.
Информационный турнир «День информатики»
наименование ОУ
название внеурочного занятия
направление развития  личности
школьников
и   возрастная
категория   учащихся,
  для
которых   разработано   данное
мероприятие
фамилия (фамилии),
должности автора (авторов)
год разработки
Цель занятия:
Задачи:

  школа
Государственное
бюджетное
образовательное   учреждение   Средняя
общеобразовательная
  №341
Невского района СанктПетербурга
Информационный   турнир,   посвященный
Дню информатики
Направление – научнопознавательное
Возрастная категория – учащиеся 7 класса
Ковалева Анна Леонидовна
Учитель математики и информатики
2014 год
Формирование   эмоциональноценностного
отношения   учащихся   к   предмету
информатика
 Развитие познавательного интереса к
предмету информатика
 Расширение   кругозора   учащихся
через показ применения информатики
в различных областях жизни
 Обобщение,   совершенствование   и
систематизация   знаний   учащихся   по
предмету информатика
 Воспитание

коммуникативных
Планируемые результаты:
личностные:
способностей учащихся
 Развитие умения работать в группе
ниже
 формирование
мировоззрения,

целостного
учитывающего многообразие   современного   мира   на
примере применения знаний из науки
информатики в иных областях жизни;
 формирование   уважительного   и
доброжелательного   отношения   к
другому   человеку,   готовности   и
способности
диалог,
основанный на взаимопонимании;
вести
 формирование
коммуникативной
компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками
 развитие   умения   осуществлять

смысловое чтение;
 развитие   умения   анализа,   синтеза   и
метапредметные:
обобщения знаний;

 развитие   логического   мышления,
и
  внимания   и
творческих
любознательности,
внимательности;
способностей
 развитие   умения   самостоятельно
  пути   достижения
наиболее
планировать
результата,
эффективные пути;
находя
 развитие   умения   осуществлять
осознанный   выбор   в   учебно
познавательной деятельности;
 развитие   умения   работать   в   группе,
культуры речевого общения, навыков
самостоятельной работы

Тип занятия:
Формы работы учащихся:
Средства обучения:
Занятиеигра
Групповая
Компьютеры,   проектор,   презентация   с
игровым занятием, белая маркерная доска
Структура и ход занятия СТРУКТУРА И ХОД ЗАНЯТИЯ (технологическая карта занятия)
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Этап
занятия
Деятельность учителя  (с
указанием   действий   со
специальными
программными
средствами,
  например,
демонстрация)
Познавате
льные
Регулятивн
ые
1 Начальный
Приветствие   учащихся.
Доброжелательный настрой на
Формулиро
Волевая
этап
занятия
1) Организа
ционный
момент
Цель

–
УВМ
(учебно
воспитатель
ный
Эпиграф   к
«Машины

занятию:
должны
занятие,  готовность   учащихся
правильно
в
виде

вание
познаватель
саморегуляц
ия
работать.   Люди   должны
думать».  Девиз   компании
рабочего
организованного
места (ученики уже поделены

ной цели.
  Слово   учителя:
IBM.
Сегодня у нас необычное с
заранее   на   команды   и
этому
соответственно

вами внеурочное занятие –
игра   «Информационный
рассажены). Ученики слушают
эпиграф, вступительное слово
  посвященный
турнир»,
Дню   информатики   и
учителя,   концентрируют   свое
внимание   на   цели   игры,
(способность
к   волевому
усилию
осознанный
мотивационн
ый   настрой
на занятие);
целеполаган

Личностн
ые
и
коммуник
ативные
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства
учителя   и
учеников.

file_name: Внеклассное занятие Информационный турнир в День информатики.docx

intro: Readme 37 (прочти инструкцию)


file_name: Внеклассное занятие Математический калейдоскоп.docx

alt: Внеклассное занятие. Математический калейдоскоп наименование

alt: Тип занятия: Занятие-игра

alt: СТРУКТУРА И ХОД ЗАНЯТИЯ (технологическая карта занятия)

alt: Начальный этап занятия 1)

alt: Основная часть занятия - калейдоскоп

alt: Вопросы: 1)

alt: Увы! Количество баллов уменьшаются в 2 раза! 2)

alt: Повезло! Дополнительно 10 баллов! 2)

alt: Как называется компонент деления, а именно то число, которое делят? (делимое) 2)

alt: Произведение числовых и буквенных множителей

alt: Заключительный этап занятия

alt: Рефлексия Учитель предлагает оценить занятие, свою работу и состояние с помощью приема «дерево чувств»: нарисовать в тетради дерево с яблоками определенного цвета, отражающего эмоциональное состояние…

intro: Readme 38 (прочти инструкцию)


extracted_text:
Роль ИКТ в дополнительном образовании  детей.
Использование   ИКТ   в   воспитательной   работе   предоставляет   широкие
возможности   для   реализации   различных   проектов.   Основные   «плюсы»   в
использовании технологий:  наглядность, доступность, и относительно низкие
затраты.
Что можно  выполнить благодаря данным технологиям?
1 Работа со звуком: запись, обработка, монтаж, звуковое сопровождение
различных мероприятий;
2 работа с видео: запись (съемка), обработка, видеомонтаж;
3 работа с графической информацией: сканирование, обработка, создание
собственных графических проектов;
4 работа с мультимедийными программами и создание разнообразных учебных и
воспитательных тематических презентаций;
5 работа с учениками по подготовке и проведению школьных развлекательных
мероприятий.
Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с
воспитанниками,   сделать   их   более   творческими,   упрощается   процесс
общения с учениками и их родителями.
Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса
многих   подростков,   и   именно   этот   ресурс   необходимо   использовать   для
активизации воспитательной работы в новых условиях. Основным фактором,
обеспечивающим   эффективность   воспитательного   процесса,   является
активное участие   учащихся в жизни класса, школы , детского объединения
 Используя  увлекательные для нового поколения технологии, я  обеспечиваю
эту активность. На сегодняшний день этим ресурсом можно пользоваться, так
как интерес нового поколения к компьютерным технологиям возрастает. В
связи с этим отмечается положительная тенденция повышения компьютерной
грамотности  и самих взрослых, самообразование педагогов, их стремление и
способность применить свои умения на практике.
Возможности использования ИКТ технологий в воспитательной системе
дополнительного образования велики, т.к. они:
1 повышают и стимулируют интерес у обучающихся; 2
активизируют мыслительную деятельность и эффективность воспитания тех
или иных качеств личности благодаря интерактивности;
3 позволяют моделировать процессы, явления, сложные для демонстрации в
реальности, но необходимые для создания полноценного зрительного ряда;
4 предоставляют ученикам возможность самостоятельного поиска материалов,
опубликованных в Интернет для подготовки докладов, рефератов,
составления сценариев;
5 предоставляют помощь в поисках ответов на проблемные вопросы;
6
создают огромное поле для развития креативных способностей,
формирования общей и информационной культуры.
При использовании ИКТ в духовнонравственном воспитании детей ставятся
задачи:
1 формирование первоначальных представлений о духовнонравственных
ценностях (честь, семья, любовь, добро, совесть, верность), ознакомление с
ними на основе противопоставления позитивного и негативного поведения
людей;
2
воспитание положительного отношения к духовнонравственным ценностям и
желания поступать в соответствии с ними;
3 формирование нравственных умений и привычек (справедливо оценить свои
поступки и поступки людей, быть послушными, вежливыми, приветливыми со
всеми, доброжелательными).
К   коммуникативной   функции   ИКТ   относится   содействие   общему
благоприятному   климату   в   классе,   детском   объединении.   Становление
доброжелательных   межличностных   отношений   происходит   в   результате
совместной   деятельности   учащихся.   К   такой   деятельности   относятся
информационные часы, ведение мультимедийного фотоальбома, подготовка и
проведение   общих   мероприятий.   Все   мероприятия   сопровождаются
компьютерными   презентациями.   Всё   это   помогает   руководителю   детского
объединения   проводить тематические часы (собрана серия презентаций: о
родном городе, о символах России, о дружбе, милосердии и др.). Ведение
электронного фотоальбома сохраняет в памяти детей яркие моменты из их
жизни. Наиболее эффективно создание и пополнение такого альбома силами
учащихся   при   поддержке   родителей.
  Неоспоримы   преимущества
эстетического   оформления   мероприятий   при   помощи   качественного   звука, оригинальных   заставок   и   тематического   видеоряда,   выполненных   с
применением компьютера.
Использование ИКТ в воспитательной работе сейчас не только весьма
актуально, но и чрезвычайно востребовано.
•        ни одно мероприятие не обходится без применения ИКТ;
•        растет   интерес   школьников   к   участию   в   районных,   городских
конкурсах с использованием ИКТ, в тематических конкурсах презентаций;
•        все   чаще   педагоги   используют   ИКТ   в   проведении   родительских
собраний и внеклассных мероприятий;
•        каждый педагог работает над созданием методической копилки;
•        расширяется использование ИКТ в профилактической работе.
Широкое  внедрение  ИКТ  в  учебновоспитательный   процесс  позволило
расширить   арсенал   методологических   приёмов:   появилась   возможность
создания   зрелищных   компьютерных   средств   воспитания   с   элементами
графики,   звука,   видео,   гипертекста,   что   способствует   повышению
эффективности педагогического труда, развитию познавательного интереса,
создаёт благоприятные условия для развития мировоззренческой культуры,
навыков созидательного труда, творческой индивидуальности.

intro: Использование ИКТ в воспитательной работе предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов. Основные «плюсы» в использовании технологий:  наглядность, доступность, и относительно низкие затраты.Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с воспитанниками, сделать их более творческими, упрощается  процесс общения с учениками и их родителями.документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Методические рекомендации "Роль ИКТ в дополнительном образовании  детей."


extracted_text:
Тестовая работа по русскому языку  во 2 классе по теме «Звуки и буквы.
Русский алфавит».
Вариант 1
1. Закончи высказывание
Звуки – это то, что мы…
 А.   произносим и пишем
Б. слышим и видим
в. произносим и слышим
2.Отметь, где правильно обозначен звук.
А.  м
Б.  (м)
В . [м]
 3. В каком слове при быстром произнесении звуков получается слово?
 А. [т]    [а]   [ш]    [п]
Б.   [в]   [р]   [а]     [к]
В.  [у]    [р]   [а]     [п]
 4. Выбери правильное обозначение звуками слово поёт
А.  . [паёт]
Б.  . [пай,от]
В.   . [пайот]
5. Назови изображённые пары предметов. Какие слова начинаются с
одинаковых   звуков?
А. Б.
 В.
 6. Сколько в русском языке букв для обозначения гласных звуков?
А.  6 букв
 Б. 10 букв
 В. 21 буква
 7. Ученики записывали слова по алфавиту.  Кто из них правильно
выполнил задание?
  А.  Аня: портфель, пенал, пылесос.
 Б.  Игорь: забор, зонт, зебра.
 В. Вова: класс, компот, крот.
8 . Какое из данных слов читается наоборот?
А. чулок
Б. шалаш В. поезд
9.   Укажи пару предметов, названия которых оканчиваются на
одинаковые звуки.
А.

Б.

В.

10.Укажи слово, которое  не надо писать с заглавной буквы. А. Река
Б. Венера
В. Андерсен
Вариант 2
1. Закончи высказывание
Буквы – это то, что мы…
А.   произносим и читаем
Б. слышим и видим
в. видим и пишем
2.Отметь, где правильно обозначен звук.
А.  с
Б.  (с)
В . [с]
 3. В каком слове при быстром произнесении звуков получается слово?
 А. [д]    [р   [у]    [к]
Б.   [п]   [л]   [а]     [б
В.  [д]    [о]   [с]    [ш]
 4. Выбери правильное обозначение звуками слово зовёт
А.  . [завёт]
Б.  . [завй,от]
В.   . [зав,от]
5. Назови изображённые пары предметов. Какие слова начинаются с
одинаковых   звуков? А.
Б.

В.

6. Сколько в русском языке букв для обозначения гласных звуков?
А.  10 букв
 Б. 21  буква
 В. 31 буква
 7. Ученики записывали слова по алфавиту.  Кто из них правильно
выполнил задание?
  А.  Яна: бамбук, бочка, берег Б.  Матвей: лестница, лимон, лампочка
 В. Данила: фартук, ферма, форточка
8 . Какое из данных слов читается наоборот?
А. казак
Б. мороз
В. поход
9.   Укажи пару предметов, названия которых оканчиваются на
одинаковые звуки.
А.
Б. В.
10.Укажи слово, которое не надо писать с заглавной буквы
А. Волга
Б. Город
В. Марс

file_name: тестовая  работа.docx

intro: Предлагаемая тестовая работа предназначена для тематического контроля знаний учащихся по основным разделам учебника "Русский язык"(2 класс) авторов В.П.канакиной и В.Г.Горецкого.Представленный тест  позволяет педагогу выявить знания второклассников по теме "Звуки и буквы.Русский алфавит"Тесты составлены по традиционным правилам: дети из трёх предложенных вариантов ответов должны выбрать один правильный.

title: Тестовая работа по русскому языку во 2 классе по теме "Звуки и буквы.Русский алфавит"


extracted_text:
Технологическая карта урока                   ДАТА _9.04.2018
Путешествие по Южной Америке
Тема
Цель
Задачи
формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки
рассмотреть специфику природы и населения материка
познакомить с представителями растительного и животного мира материка
раскрыть причины уникальности природы и населения материка
сформировать навыки работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической
информации из одного вида в другой
продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания
урока
 развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся.

Ю.Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара,
индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри.
Предметные
УУД
Предметные: объяснять особенности
природы и населения Ю.Америки.
Определять специфику природы и
населения Ю.Америки по тексту и картам.
Называть и показывать на карте
географические объекты по теме урока.
Обозначать на к/к  основные элементы
Личностные:  осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:  умение   общаться   и   взаимодействовать   друг   с
другом
Познавательные:  анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и
Основное содержание темы,
термины и понятия
Планируемый результат природы
обобщать   факты   и   явления,   выявлять   причины   и   следствия   простых
явлений
Общеучебные:
информации
выделение
и
структурирование
 необходимой
Логические:  выделение  методов   (  анализ),  синтез,  подведение  под
понятие, , выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с партнёрами
 Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, аргументировать свою позицию
Учебный предмет, курс
Формы работы
Ресурсы
География, естественнонаучный
коллективная,  работа в парах.
мультимедийная установка, презентация, видио
Межпредметные связи
Структура и ход урока
                                                                                Деятельность
№
п/п Этап
1. Организационный
момент
учителя
ученика
Здравствуйте ребята.
Приветствие учителя, готовность к уроку.
На прошлом уроке мы узнали много нового о
материке Северная Америка.
Актуализация знаний учащихся по заданию  работа над тестом
Решение, обмен, проверка ответов.
Формирование географических знаний о Северной Америке, необходимость
знаний для решения практических задач.
Развитие мотивации и интересов своей познавательной деятельности
Этап 2. Создание
проблемной ситуации
Ребята, сегодня на уроке мы с вами отправимся
путешествовать, а куда нам предстоит определить.
Прочитайте   краткое описание в маршрутном листе и
определите о каком материке идет речь.
«Вытянутый материк, часть которого лежит
как в Южном, так и Северном полушарии.
Северные берега материка, омываются морем.
Береговая линия материка очень мало изрезана,
связана с соседним материком узким
перешейком, через который прорыт судоходный
канал. Материк омывается двумя океанами.
Нулевой меридиан не пересекает. Экватор
пересекает ее в самой северной части».
 Ваши варианты. Ответы учеников
Южная Америка
Учитель: А я думаю, что это Африка.
Кто же из нас прав? Давайте обоснуем и докажем
свой ответ, пользуясь физической картой мира
(желающий идет к доске). Читая описание материка
доказывает свой ответ.
Учитель: Да, ребята, вы определили правильно. Я с
вами согласна, это Южная Америка.
Этап
3. Целеполагания:
Тема нашего урока: «Путешествие по Южной
Америке»
Что вы хотите узнать о Южной  Америке? ( ГП,
природу материка, население.)
Здесь протекает самая полноводная река мира.
Какая – это нам и предстоит выяснить.
Цель записывается на доске и обсуждается.
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод.
Этап 4. «Открытие»
нового знания
1. Определение ГП материка работа с учебником и
картой, беседа с учащимися стр 126 учебника ГП
материка.
Работают   с   учебником : находят  и   узнают информацию,
своими словами содержание
  передают Назовите площадь Южной Америки? (Площадь
материка –около 18 млн км2)
Какое место занимает по площади среди всех
материков? (4 место  по площади)
Какие океаны омывают берега Южной Америки?
Совершите воображаемое путешествие вокруг
материка Северная Америка. Проведите анализ
береговой линии. Что вы можете о ней сказать.
2.  Природа Южной Америки весьма разнообразна
и интересна. Что бы ближе с ней познакомиться нам
придется поработать в парах. У вас на столах лежит
раздаточный материал, вам необходима подготовить
выступление по своей теме. На подготовку отводится
10 мин.  И 10 мин на ответ.
Физминутка после 1 выступления.
Формулируют определение  карты.
Формируются    первичные навыки  использования территориального
подхода как основы географического мышления.
Отмечают географические объекты в карте.
1.  пара  рельеф . Южная Америка волшебная земля, на много километров раскинулась
она. На востоке  равнины, на западе  горы. Таинственны и загадочны горы Анды, что в
переводе с языка инков означает медные горы. Узкой полосой на западе материка
протянулись с севера на юг вдоль Тихого океана. Самая высокая вершина Анд – гора
АКОНКАГУА, высота которой 6960 метров.
В северной части материка расположена крупнейшая в мире низменность –
АМАЗОНСКАЯ. Почти на 2,5 тысячи километров протянулась она с запада на восток,
третья часть территории которой покрыта болотами.
Центральную часть материка занимает Бразильское плоскогорье, высоты которого
колеблются от 500 метров до 1500 метров.
 Южная Америка самый влажный материк Земли. Климат здесь теплый,  но не такой
жаркий, как в Африке. Вы будете приятно удивлены тем,  что на севере материка теплее,
чем на юге.
2  пара растительный и животный мир
Мы предлагаем   познакомиться с удивительным  миром  флоры и фауны Южной Показ презентации.
Работа с контурными картами. По ходу
выступления учащихся.
Просмотр видео о водопаде
Америки.  Вы увидите в диком виде знаменитое каучуковое дерево гевея, хинное дерево,
из коры которого получают лекарство, помогающее лечить малярию. Южная Америка
родина таких культурных растений как помидоры, картофель, кукуруза, хлопчатник.
Ю. Америка славится своими кофейными плантациями, хотя родина кофе – Африка, в
настоящее время Бразилия является страной №1 в мире по поставкам и продажам кофе.
Самый вкусным кофе  вы  можете насладиться только в Бразилии.
Здесь вы увидите  самого крупного грызуна – капибару, гиганскую змею анаконду, грозу
Южной Америки ягуара, ламу.  Здесь очень много птиц и насекомых . Самые маленькие
птицы – колибри, весом 3,5 г. Во время речной прогулке по Амазонке  не рекомендуем
опускать руку в воду, здесь обитают беспощадные пираньи, а также    одна из самых
крупных пресноводных рыб  арапаима.
Длина которой 5 м.
3 пара реки и озера
 так как близко подойти или подъехать к водопаду ИГУАСУ невозможно.Вы можете
совершить прогулку по самой многоводной реке Амазонке.
Вы увидите самый высокий водопад мира  Анхель – 1054 м. В заключении – мы
приглашаем вас посетить это чудо Южной Америки.
4 пара «Население работа с учебником.
Первые люди ступили на землю Южной Америки 1517 тысяч лет назад. Это были индейцы,
пришедшие сюда из Северной Америки. Постепенно заселив весь материк, они перешли от
кочевого образа жизни к оседлому. После открытия Х. Колумбом Нового Света европей
цы грабили земли и истребляли коренное население – индейцев. В настоящее время на
территории Южной Америки проживают потомки европейцев, африканцев и индейцы.
Мусаев Артем формирует вывод.
Этап 5. Рефлексия
Почему река Амазонка полноводна ?
Дают ответ. (итог урока)
Этап 6. Домашнее
задание
1) Комментирует д/з
 Прочитать &24
 Вопросы – стр. 131
         «проверим знания»  «4»
         «более сложные вопросы»  «5»
 Вопрос «Родиной каких
культурных растений является
Южная Америка?»
Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке
Записывают домашнее задание

file_name: путеш по южной америки 1.docx

intro:
Учитель географии Щуркина Т.В.
Урок географии
Тема: «Путешествие по Южной Америке»
Класс: 5
Тема «Путешествие по Южной Америке» изучается во втором полугодии в разделе «Путешествие по планете Земля»
Методологическая база:
Автор УМК по географии под редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Технологии обучения: проблемное обучение, личностно - ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические; методы психологии - развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение; методы педагогические - методы организации и стимулирования учебной деятельности; информационные методы - работа с картой , учебником, дополнительной литературой.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока: Сформировать представление о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки.
Задачи:
- рассмотреть специфику природы и населения материка
-познакомить с представителями растительного и животного мира материка
-раскрыть причины уникальности природы и населения материка
-сформировать навыки работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой
-продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока
- развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные: объяснять особенности природы и населения Ю.Америки. Определять специфику природы и населения Ю.Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока
Личностные:  осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений

Оборудование: Учебник «География» 5 класс Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевскиий; мультимедийное оборудование, контурная карта, дополнительный материал.урок в 5 классе по теме "Путешествие по Южной Америки"

title: урок по географии на тему "Путешествие по Южной Америки" 5 класс


extracted_text:
Урок музыки.
Тема:
«Инструменты симфонического оркестра.
Симфоническая сказка  С.С. Прокофьева
«Петя и волк».
2 класс,
по программе «Музыка»
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Учитель музыки
 Соколова Елена Николаевна Тема урока: «Инструменты симфонического оркестра.
Симфоническая сказка  С.С. Прокофьева «Петя и волк».
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель   урока:
  создать   условия   для   формирования   у   учащихся
систематизированного   представления   о   симфоническом
оркестре, как о  ярком явлении в музыкальной культуре.
Задачи урока:
  с   применением   смешанных
   формировать   знания   об   инструментах,   входящих   в   состав
симфонического оркестра.
   познакомить   с   некоторыми   особенностями   внешнего   вида
инструментов, их устройства и  звучания (тембров);
 обеспечить условия для   развития познавательного интереса,
памяти,   внимания   школьников,   умения   анализировать,   что
имеет благотворное влияние на мыслительную деятельность в
целом;
 воспитывать музыкальный вкус.
Вид   урока:  мультимедиа   урок
технологий.
(Мультимедиа —   это   взаимодействие   визуальных   и
аудиоэффектов под управлением интерактивного программного
обеспечения   с   использованием   современных   технических   и
программных   средств,   они   объединяют   текст,   звук,   графику,
фото, видео в одном цифровом представлении.
Мультимедийный   урок,
  урок   с   мультимедийной
поддержкой,   где   мультимедиа   используется   для   усиления
обучающего   эффекта,   является   одним   из   прогрессивных
вариантов   проведения   уроков   в   современном   информационном
обществе. Степень и время мультимедийной поддержки урока
могут   быть   различными:   от   нескольких   минут   до   полного
цикла)
Образовательные технологии:
 технология развивающего, проблемного обучения;
 игровая технология;
 информационнокоммуникационная технология.
  т.е. Методы:  беседа   с   элементами  сравнения,   анализа,   обобщения;
демонстрационноиллюстративный   метод   (звуковая   и   зрительная
наглядности), эвристический(частично поисковый), рефлексия.
Средства обучения:  интерактивный комплекс; видеопрезентация
к   уроку;
  стенд   «Инструменты   симфонического   оркестра»,
индивидуальные   карточки   с   изображением   музыкальных
инструментов, раскраски.

Структура урока
I Организационный этап (2 мин)
 Музыкальное приветствие
 Просмотр видеофрагмента
II. Мотивация, постановка цели урока (5 мин.)
 Беседа, объявление темы урока
III. Актуализация знаний (1 мин.)
 Беседа по пройденному материалу с использованием слайдов
IV. Первичное усвоение новых знаний (22 мин.)
 Беседа с учителем
 Работа   со   слайдами   презентации   «Инструменты
симфонического   оркестра   в   сказке   С.Прокофьева   «Петя   и
волк»
 Прослушивание аудиофрагментов  симфонической сказки
V. Первичное закрепление (5 мин.)
 Видеоролик (фрагменты из мульфильма)
 Песня «Весёлые путешественники» с движениями (в качестве
физминутки»
VI.Первичная проверка понимания (8 мин.)
 Отгадывание загадок с использованием карточек
 Интерактивная игра «Проверь себя»
VII. Информация о домашнем задании (1мин.)
 Работа с раскрасками
VIII. Рефлексия (1мин.)
Ход урока I. Организационный этап.
Музыкальное приветствие.
«Сейчас музыкальный начнётся урок,
Об этом сказал нам весёлый звонок,
Сказал, заливаясь, на ноте высокой,
Вас всех, поздравляю с началом урока!»

 Наш музыкальный урок с музыки и начнём. Как это уже бывало,
наш класс на несколько мгновений превратится в концертный зал, с
музыкантами, с дирижёром…и зазвучит чудесная музыка!
Просмотр   видеофрагмента   (П.И.Чайковский   «Вальс   цветов»   из
балета
«Щелкунчик»)
………………………………………………………….
II. Мотивация, постановка цели урока.
 Красивая музыка? И, наверное, знакомая? Часто звучит с экранов
телевизоров, на волнах радиостанций. Может ктонибудь знает, как
называется эта музыка? Называется она «Вальс цветов». И сочинил
её   великий   русский   композитор,   уже   известный   вам   по   первому
классу,   Пётр   Ильич   Чайковский   (обратить   внимание   детей   к
портрету) для балета под названием «Щелкунчик».
Композитор   сочинил   музыку,   а   кто   исполнил   её   для   нас?
(музыканты)
 Обратили внимание, как много музыкантов играло это музыку?
Целый оркестр! Оркестр симфонический.
 Ребята, а ктонибудь из вас может нам разъяснить, что это за
«штука»   такая   –   симфонический   оркестр?   (слушаем   объяснения
детей, если они будут)
 Каждый музыкант  оркестра играет на музыкальном инструменте.
Инструменты   разные,   голоса   у   них   разные,   но   под   управлением
опытного   дирижера,   звучат   они   слажено,   и   получается   чудесная
музыка.   Во   всём   мире   миллионы   людей   приходят   на   концерты,
чтобы насладиться звучанием симфонического оркестра!
 Вы наверняка, какиенибудь   музыкальные инструменты узнали!
(выясняем, есть ли такие инструменты). Фотоиллюстрации…...
   Сколько   неизведанного!   Давайте   разбираться.   Задача   нашей   с
вами сегодняшней встречи – разузнать, что же за инструменты так
красиво играют в симфоническом оркестре, как они называются,
какие у них голоса.
…………………………………………………………………………..    А   поможет   нам   в   решении   этой   задачи   …сказка.   Да,   да,   не
удивляйтесь!   Сказка.   Но   не   обычная,   а   сказка   музыкальная,   та,
которую   мы
  прошлом
уроке……………………………………...…..
слушали   на
вами
с

III. Актуализация знаний.
 Кто подскажет, как она называлась?  («Петя и волк»)
Назовите фамилию композитора, который сочинил эту сказку? ( С.
Прокофьев)…………………………………………………………...
 Ребята, а почему сказка называется «симфоническая»?
   В   этой   сказке   роли   исполняют   инструменты   симфонического
оркестра: у каждого героя есть своя музыкальная тема, которую
играет определённый инструмент симфонического оркестра. Это не
просто сказка, а  сказка–учебник. И написал её С.Прокофьев для
того,   чтобы   познакомить   вас   с   инструментами   симфонического
оркестра, научить узнавать их голоса, или как говорят музыканты,
«тембры» этих инструментов.
   Давайте   вспомним,   какие   были   герои   в   этой   сказке.   Назовите
их!..........................................................................................................
И   у   каждого   из   них   в   сказке   своя     музыкальная   тема   и   свои
инструменты.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Ну, вот взять хотя бы Петю………………………………………….
Приехал   к   дедушке   в   гости,   весёлый,   жизнерадостный,   и   как
выяснится,   ещё   и   храбрый   мальчишка!   Какой   же   инструмент   в
оркестре исполняет роль Пети?
   Сейчас   прозвучит     музыкальная   тема   Пети,   а   вы   попытайтесь,
определить на слух какие звучат инструменты и  покажите, как на
них играют музыканты.
   Вот   вы   все   изобразили   скрипку.   А   на   самом   деле   Прокофьев
поручил   исполнять   роль     храброго   Пети   главным   инструментам
симфонического   оркестра   –   скрипкам,   альтам,   виолончелям   и
контрабасам. Все они входят в струнную группу симфонического
оркестра…………………………… Стенд
Скрипки, их «братики» – альты, «мама» – виолончель и «папа» –
контрабас, целая семья струнносмычковых инструментов!  А почему такое странное название «струнноСМЫЧКОВЫЕ»?
(дополнить ответы детей пояснениями про смычок)
Блицопрос: Как играют на…скрипке,
      …виолончели
      … контрабасе?

передаёт
 А теперь вспомните,   как в сказке звучит тема Дедушки. Какой
характер
музыка?
…………………………………………………….
СЕРДИТЫЙ
ВЕСЁЛЫЙ
ВОРЧЛИВЫЙ
Какое слово не подходит?
 А какой инструмент симфонического оркестра   может хорошо
сыграть сердящегося ворчуна?
В оркестре очень забавно может ворчать фагот. Этот инструмент
похож на длинную палку, которую музыкант, чтобы сложить после
концерта в футляр, разбирает на три части, три палки покороче
(кстати,   в   переводе   на   русский   язык   слово   «фагот»   означает
вязанка дров).
Скажите,  а как звучит голос фагота,  на каких звуках: высоких или
низких?
Фагот  относится к группе деревянных духовых инструментов, и в
этой   группе   он   самый   низкий   по   звучанию   духовой
инструмент………………………………………………………………
…Стенд
 А кого изображает эта музыка?........................................................
Действительно, трудно не услышать в этих звуках птичку. Так
мастерски композитор нарисовал музыкальный портрет птички!
Расскажите, какое настроение у этой музыки?
Изобразите, как музыканты играют на инструменте, исполняющем
тему Птички.
Молодцы, вы все, так или иначе, показали дудочку. Главное, что вы
услышали, что в этот инструмент, чтобы он зазвучал, нужно дуть. А
в нашей сказке роль птички исполняет флейта.
На ней играют так. Она отлично умеет подражать птичьим трелям.
И   не   удивительно,   ведь   в   семействе   деревянных   духовых   у   неё самый
голосок.
…………………………………………………………………….Стен
д
высокий

А кому из героев нашей сказки принадлежит эта  музыкальная
тема?
Покажите жестами, как движется это персонаж………………..….
 Как, повашему, к какой группе инструментов   симфонического
оркестра,   относится   инструмент,   исполнявший   роль   кошки?
(деревянный духовой)
Да, это тоже дудочка, и тоже из семейства деревянных духовых,
называется кларнет.
 Как звучит голос кларнета?
Мягкие, приглушённые звуки кларнета особенно на низких нотах,
напоминают  вкрадчивое мурлыканье кошки, осторожные шаги её
мягких бархатных лапок.
 Ещё одна дудочка, из этого замечательного семейства деревянных
духовых, исполняет птичью роль в этой скаке. Правда, эта птица не
умела
летать!....................................................................................................
 Узнали кто это? С.Прокофьев отдал эту роль инструменту под
названием гобой.
 Как звучит голос гобоя?
   На   самом   деле   в   этой   сказке   с   гобоем   произошла   не   совсем
обычная история. Дело в том, что  этот инструмент обычно играет
музыку о любви, музыку полную нежности… Голос у него очень
певучий.   Но   некоторые   ноты   звучат   совсем   не   нежно   и   очень
напоминают   утиное   кряканье.   Обычно   композиторы   и   не
пользуются   этими   нотами,   но   когда   композитору   Прокофьеву
понадобилось   изобразить   в   оркестре   самодовольное   кряканье
глупой утки, он вспомнил об этом свойстве гобоя и поручил ему
такую, не совсем обычную для него роль.
 Нечто похожее произошло и с валторнами, которых композитор
заставил
рычание
волка…………………………………………..
изображать    На   самом   деле   у     валторны   звук   немножко   таинственный,
поэтичный.   Когдато   они   подавали   сигнал   к   началу   рыцарских
турниров!   Валторна   умеет   исполнять   необыкновенно   красивые
мелодии...
Но оказалось, что если несколько  валторн  сразу,   в  один  голос,
очень громко «рявкнут» какойнибудь аккорд, то такое звучание
как нельзя лучше изобразит злого и страшного волка.
Сделана   валторна   из   металлического   сплава   на   основе   меди   и
относится   к   другой   группе   духовых   инструментов:   МЕДНЫЕ
ДУХОВЫЕ…..…… Стенд
   Своим   особенным   голосом   валторна   обязана   собственной
конструкции.   Труба, свёрнутая в круг, со множеством завитков,
такой кренделёк или улитка, очень длинная!   Если эту   узенькую
трубку   размотать,   то   длина   валторны   получится   почти   три   с
половиной метра.
V. Первичное закрепление.
   Вот   такие   удивительные   инструменты   играют   роли   в   этой
симфонической сказке. Давайте ещё раз вслушаемся, как звучат их
голоса!(видеоролик)....................................................................
 Ребята, а про кого из героев этой сказки, мы  забыли упомянуть?
(Охотники)
 Были ещё охотники, которые охотились по соседству в лесу и
стреляли   из   ружей.   Инструменты   какой   группы,   могут   хорошо
изобразить выстрелы? (ударная группа)
Да, это УДАРНЫЕ инструменты: большой оркестровый барабан и
литавры
войлочными
колотушками…………………………………………..
с

   Ритмично   бьют   барабаны!   Ритмично   двигаются   колотушки   у
литавр!   Давайте   и   мы   с   вами   немного   подвигаемся,   а   заодно   и
отдохнём. В прошлом году в наших путешествиях по музыкальной
стране   нам   здорово   помогала   одна   весёлая   песенка!
Вспоминайте……………….…песня с ритмопластикой
VI. Первичная проверка понимания.
 Ну, а сейчас –  загадки! Но отгадывать их мы будем с помощью
карточек,   которые   лежат   у   вас   в   конвертиках.   Достаньте   их   и
разложите перед собой. Итак,

  отгадайте,
речь!.................................
  о   каком   инструменте   идёт
Инструмент я очень древний.
К деревянным отношусь.
Мой регистр  самый верхний
Этим очень я горжусь!
Часто певчим подражаю, птичьи трели вывожу,
И Снегурочкой холодной в сказке встретиться могу.
(флейта)
Правильность ответов сверяем с доской……………………………
«Я в квартете деревянных ниже всех звучу, друзья,
В симфоническом оркестре без меня никак нельзя!
Уважает меня деревянная родня,
Хоть ворчу я на народ…»   глухо вымолвил
(фагот)
С восемнадцатого века композиторы всех стран
Отдают мне предпочтенье, это точно, не обман!
Я звучу проникновенно, удивительно светло.
И скажу, что как солисту, мне, конечно, повезло.
Лучше всех мне удается чувства нежные любви.
Грусть, мечты, переживанья – это образы мои!
И рожок пастуший точно я игрой изображу,
И гнусавой уткой в сказке громко крякнуть я могу
(гобой)
Вышла дудочка точёная,
Вся изящная, вся чёрная.
«Я играл на поле бранном,
На гулянье массовом.
Был я прежде деревянным,
Стал теперь пластмассовым.
Я на весь известен свет,
А зовут меня….»
(кларнет) Сравнить гобой и кларнет на слайде. Найти различия……………
Я похожа на улитку, крепко скручена в кольцо.
Рог охотничий, считают, мне приходится отцом.
Если б ктонибудь меня, вдруг, сумел бы распрямить,
Я б трубой  длинной в три метра всех смогла бы удивить!!!
(валторна)
Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет…

(скрипка)
Чуть побольше скрипочки,
А поёт пониже.
Деревянный бочок,
Четыре струнки и смычок…

(альт)
Сравнить скрипку и альт между собой и с размером смычка............
Кто Это бум? Кто это Бах?
Кто это прячется в медных котлах?
Гром – отвечают подружки
Войлочные колотушки
                           (литавры)
……………………………………………………….
 Ну, и напоследок, предлагаю вам поиграть в игру «Проверь
себя»………….
………………………………………………………………...….
Эта игра потребует от вас выдержки: с места отвечать нельзя,
подсказывать нельзя! Кто знает – поднимает руку и мне
«сигнализирует». VI. Рефлексия (анализ деятельности на уроке).
 Вы большие умницы!(после игры) Ничего не перепутали, во всём
разобрались. Скажите ещё разок, о чём вы узнали на сегодняшнем
уроке? (об инструментах симфонического оркестра)
 А что мы о них узнали? ( как называются, как выглядят, как на
них играют, как звучат их голоса)
 Комуто было трудно или непонятно? Понравилось?
 Как вы думаете, где эти знания могут вам пригодиться в жизни?
VIII. Информация о домашнем задании.
   Ребята,   а   кто   из   вас   был   с   родителями   на   концерте
симфонического оркестра в нашей Курской филармонии?
Ну, вот, можно смело родителей позвать на такой концерт. Вы
им много чего сможете рассказать о инструментах. А чтобы вы не
забыли инструменты, вам в подарок раскраски. Здесь много всяких
инструментов, но раскрасить надо только те, которые входят   в
состав симфонического оркестра! Но это вы уже сделаете дома,
покажете родителям, а на следующем уроке покажете мне.
 На этом мы прощаемся. Жду вас через неделю.

file_name: С. Прокофьев Петя и Волк..doc

intro: Содержание урока позволяет познакомить учащихся 2 класса с инструментами симфонического оркестра в интересной игровой форме. Урок направлен на развитие познавательного интереса, памяти, внимания учащихся, умения анализировать, развивает тембровый слух. Учащиеся получают знания о внешнем виде инструментов симфонического оркестра, особенностях их звучания.Разработка урока позволяет в игровой форме познакомить учащихся с инструментами симфонического оркестра, научиться различать их тембры. Урок направлен на развитие познавательного интереса учащихся, внимания, памяти, умения анализировать.

title: конспект урока "Инструменты симфонического оркестра. С.С.Прокофьев симфоническая сказка "Петя и волк"