extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Татарская  гимназия имени Р.Ш.Фардиева»
                         Заинского муниципального района Республики Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Основного общего образования
по предмету
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
5 класс
на 2018/2019 учебный год
Базовый уровень
Исаевой Эльвиры Григорьевны г. Заинск
2018 год
Планируемые результаты изучения предмета 5 класс
Назван
ие
раздела
Моя
семья
Предметные результаты
ученик научится
Говорение:
Диалогическая
речь
1) Дружелюбному
и толерантному
отношению к
ценностям иных
культур,
оптимизму и
выраженной
личностной
позиции в
восприятии мира,
в развитии
национального
самосознания на
основе знакомства
с жизнью своих
ученик получит
возможность
научиться
вести диалог
 брать и давать

обмен мнениями;

интервью;
 вести диалог
расспрос на основе
нелинейного текста
(таблицы, диаграммы
и т. д.).
 делать сообщение на
заданную тему на
основе прочитанного;
 комментировать
факты из
прочитанного/
прослушанного
текста, выражать и
аргументировать свое
отношение к
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Регулятивные
1) Умение

самостоятельно
определять
цели
обучения,   ставить   и
формулировать
новые задачи в учебе
и   познавательной
деятельности,
развивать   мотивы   и
интересы
своей
познавательной
деятельности:

анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
• идентифицировать
 Развитое   моральное
сознание, понимание
значения
  в
нравственности
жизни
человека,
семьи   и   общества.
Осознание   значения
семьи   в   жизни
человека
и
общества;

 осознанное,

и
уважительное

доброжелательное
отношение
к
другому   человеку,
его
мнению,
Готовность
и
способность   вести
диалог   с   другими
людьми   и  достигать
в
нем
взаимопонимания. Мои
друзья
прочитанному/
прослушанному;
  кратко
высказываться без
предварительной
подготовки на
заданную тему в
соответствии с
предложенной
ситуацией общения;

кратко высказываться
с опорой на
нелинейный текст
(таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);

сверстников в
других странах, с
образцами
зарубежной
литературы
разных жанров, с
учетом
достигнутого
обучающимися
уровня
иноязычной
компетентности;
2) формирование
и
совершенствовани
е иноязычной
коммуникативной
компетенции;
расширение и
систематизацию
знаний о языке,
расширение
лингвистического
кругозора и
лексического
запаса,
дальнейшее
овладение общей
речевой
культурой;
3) создание
кратко излагать
ставить цель
собственные
проблемы и
определять главную
проблему;
•
выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;
•
деятельности на
основе определенной
проблемы и
существующих
возможностей;
•
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
•
целевые ориентиры и
приоритеты
ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов.
обосновывать
2) планировать   пути
достижения целей, в
 Формирование

к
к
и
осознанного
ответственного
отношения

собственным
поступкам,
уважительное
отношение
религиозным
чувствам,   взглядам
людей   или   их
отсутствию;
 готовность
и
способность   вести
диалог   с   другими
людьми   и  достигать
в
нем
взаимопонимания;

 освоенность   правил
  в
и
поведения
группах
сообществах.
Формирование
готовности
к
участию   в   процессе
упорядочения
отношений,
готовность
участвовать
жизнедеятельности
подросткового
общественного
объединения,
ценности   «другого»
как   равноправного
партнера.
в и
 Готовность
способность
к
обучающихся

и
саморазвитию
самообразованию   на
основе   мотивации   к
обучению
и
познанию;
готовность
способность
осознанному выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования;
 освоенность
и

в
социальных   норм,
правил   поведения,
ролей   и   форм
социальной   жизни   в
группах
и
сообществах.
Готовность
участвовать
жизнедеятельности
подросткового
общественного
объединения,
интериоризация
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности;
 развитость

через
эстетического
сознания
освоение
художественного
наследия   народов
России   и   мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
Потребность
общении
художественными
произведениями,
сформированность
активного
в
с

результаты
выполненной
проектной работы.
Страны
изучае
мого
языка и
родная
страна
основы для
формирования
интереса к
совершенствовани
ю достигнутого
уровня владения
изучаемым
иностранным
языком, в том
числе на основе
самонаблюдения и
самооценки,  к
использованию
иностранного
языка как
средства
получения
информации,
позволяющего

числе
том
альтернативные,
осознанно   выбирать
наиболее
эффективные
способы   решения
учебных

и
познавательных
задач:
Обучающийся сможет:
определять
необходимые
действия в
соответствии с
учебной и
познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;
обосновывать и Путеш
ествия
 строить связное
монологическое
высказывание с
опорой на
зрительную
наглядность и/или
вербальные опоры
(ключевые слова,
план, вопросы) в
рамках освоенной
 выделять основную
тему в
воспринимаемом на
слух тексте;
  использовать
контекстуальную или
языковую догадку при
восприятии на слух
текстов, содержащих
незнакомые слова.
предложенных
вариантов, условия
для выполнения
учебной и
познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное

личностного
 Развитое   моральное
сознание
и
компетентность   в
решении   моральных
проблем на основе

выбора,
формирование
нравственных чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
ответственного
отношения

собственным
поступкам;
и
к

 сформированность
ценности   здорового
и безопасного образа
жизни.  Сформированность
к
ответственного
отношения

учению;
уважительного
отношения   к   труду,
наличие
опыта
участия в социально
значимом труде;

 освоенность
с
социальных   норм,
правил   поведения,
ролей   и   форм
социальной   жизни   в
группах
и

сообществах.
Участие в школьном
самоуправлении   и
общественной жизни
в
пределах
возрастных
компетенций
учетом
региональных,
этнокультурных,
социальных

экономических
особенностей
,
самореализации   в
группе
и
организации,
ценности   «другого»
как   равноправного
партнера,
формирование
компетенций
анализа,
проектирования.
и

и
 Готовность
способность
к
обучающихся

саморазвитию
и
самообразованию   на
основе   мотивации   к
обучению
и
познанию;

 сформированность
целостного
мировоззрения.
Средст
ва
массов
ой
инфор
мации
Свобод
ное
время
  описывать
события с опорой
на зрительную
наглядность и/или
вербальную опору
(ключевые слова,
план, вопросы);
  давать краткую
характеристику
реальных людей и
литературных
персонажей;
  передавать
основное
содержание
прочитанного
текста с опорой
или без опоры на
текст, ключевые
слова/ план/
вопросы;
  описывать
 устанавливать
причинно
следственную
взаимосвязь фактов и
событий, изложенных
в несложном
аутентичном тексте;
  восстанавливать
текст из разрозненных
абзацев или путем
добавления
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить адекватные им
задачи и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения
цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения Окруж
ающий
мир
картинку/ фото с
опорой или без
опоры на
ключевые слова/
план/ вопросы.
Аудирование:
 воспринимать на
слух и понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
некоторое
количество
выпущенных
фрагментов.

исследования);
определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи
и находить средства
для их устранения;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,

к
 Российская
гражданская
идентичность
(патриотизм,
уважение
Отечеству).
Осознание
этнической
принадлежности,

истории,
знание
  культуры
языка,
своего
народа,

своего   края,   основ
культурного
наследия   народов
России
и
человечества
Осознанное,
уважительное

доброжелательное
отношение
к
истории,   культуре,
религии, традициям,
языкам,   ценностям
народов   России   и
народов мира;
и
 интериоризация
правил   поведения   в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих   жизни
и   здоровью   людей,
правил поведения на
транспорте   и   на
дорогах;

 готовность
к
занятиям   туризмом,
в
том
числе
экотуризмом. Здоров
ый
образ
жизни:
неизученных
языковых
явлений.
 воспринимать на
слух и понимать
нужную/интересу
ющую/
запрашиваемую
информацию в
аутентичных
текстах,
содержащих как
изученные
языковые явления,
так и некоторое
количество
неизученных
языковых явлений
Чтение:
 читать и
понимать
Школа
делать краткие
выписки из текста с
целью их
использования в
собственных устных
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся
сможет:
определять
совместно с педагогом
и сверстниками
критерии
планируемых
 Российская
гражданская
идентичность,
чувство
ответственности   и
долга
перед
Родиной,
идентификация себя
в
качестве
гражданина России;

 развитость
эстетического
сознания.эстетическ
ое,
  эмоционально
ценностное   видение
окружающего мира;
 сформированность

и
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления,   наличие
опыта   экологически
ориентированной
рефлексивно
оценочной
практической
деятельности
жизненных
ситуациях
(готовность
исследованию
природы, к занятиям
сельскохозяйственн
ым   трудом,
  к
художественно
эстетическому
отражению природы,
к   осуществлению
природоохранной
деятельности.
к
в

 Сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню   развития
науки
и общественной
практики;
 развитость
эстетического

сознания,
как
особого
способа
познания   жизни   и
средства
организации
общения;
способность
понимать
художественные
произведения,
способность
эмоционально
ценностному
освоению   мира,
сформированность
активного
отношения
традициям
художественной
культуры
личностнозначимой
ценности).
к

к
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые явления;
  читать и
находить в
высказываниях;
 писать электронное
письмо (email)
зарубежному другу в
ответ на электронное
письмостимул;
 составлять план/
тезисы устного или
письменного
сообщения;
 кратко излагать в
письменном виде
результатов и
критерии оценки
своей учебной
деятельности;
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные)критери
и планируемых
результатов и оценки
своей деятельности; к
к
и
 Российская
гражданская
идентичность
(патриотизм,
уважение
Отечеству,
прошлому
настоящему
многонационального
народа
  России).
Осознание
этнической
принадлежности,

истории,
знание
  культуры
языка,
своего
народа,

своего   края,   основ
культурного
наследия   народов
России
и
человечества
(идентичность
человека

российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории   народов   и
государств,
находившихся   на
территории
современной
России);
с
 сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню   развития
науки
и

общественной
практики;
 развитость
эстетического
сознания
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие   разные
этнокультурные
традиции). Содержание учебного предмета  английский  язык  5 класс
Название раздела
Краткое содержание
Школа.
Свободное время.
Моя семья
Мои друзья
Окружающий мир
Школьная   жизнь.   Правила   поведения   в   школе.
Изучаемые   предметы   и   отношения   к   ним.
Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная
форма.  Каникулы.   Переписка   с   зарубежными
сверстниками.
Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение
театра,   кинотеатра,   музея,   выставки).   Виды
отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Взаимоотношения   в   семье.
ситуации и способы их решения.
Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты
характера.   Межличностные   взаимоотношения   с
друзьями и в школе.
Природа:   растения   и   животные.   Погода.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Жизнь в городе/ в сельской местности.
  Конфликтные
Количество
часов
10
10
10
5
23
Здоровый   образ
жизни.
Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек.
6
Страны   изучаемого
языка   и   родная
страна
Путешествия.

Страны,
  столицы,
  крупные   города.
  Географическое
Государственные   символы.
Население.
положение.
Климат.
Достопримечательности.
Культурные
особенности: национальные праздники, памятные
даты, исторические события, традиции и обычаи.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Путешествия   по   России   и   странам   изучаемого
языка. Транспорт
28
13
Итого: 105 часов Календарнотематическое планирование 5 класс
УМК Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс,  Английский в фокусе, 5 класс,
М.:Express Publishing: Просвещение, 2015.
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
Изучаемый
раздел, тема
урока
Кол
во
часов
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Дата проведения
План
5а
5а
Факт
School!
Школа!
Введение
лексики.
School!
Школа! Развитие
грамматических
навыков.
First day!
Первый   день!
Введение
лексики.
First day!
Первый   день!
Развитие
грамматических
навыков.
Favourite subjects
Любимые
предметы

в
1
1
1
1
1

Module 1. School days (Школьные дни) /Школа
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых   знаний:
изучение   содержания   первого   модуля
учебника; знакомство с рубриками модуля
и формулировками заданий, со структурой
  с   новыми
словаря   в   учебнике,
лексическими   единицами,
  активизация
ранее изученной лексики в речи (работа в
парах).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
чтение текста и работа с ним; тренировка
употребления   в   речи   неопределенного
артикля;   самостоятельное   составление
расписания на один из дней недели.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
тренировка употребления числительных от
1 до 20 (работа учащихся в парах); чтение
текста   и   самостоятельное   выполнение
заданий   к   нему   (при   консультативной
помощи учителя); воспроизведение в парах
диалога   в   ситуации   бытого   общения
(знакомство в школе)
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
тренировка   употребления   в   речи   личных
местоимений   и   форм   глагола   to   be;
самостоятельное   написание   краткого
резюме   при   консультативной   помощи
учителя
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации

05.09.18
07.09.18
08.09.18
12.09.18
14.09.18 школе.

Culture   Corner:
Schools
in
England
Школы
Англии.
в
on

Spotlight
Russia:
School life
Школьная жизнь
English   in   Use:
Greetings.
Extensive
Reading:
Working
together!
Приветствия   на
английском.
Progress Check 1
Самостоятельна
я работа по теме
«Школьные дни»
1
1
1
1
6
7
8
9
с
  новой
изучаемого   предметного   содержания:
чтение   текста   и   работа   с   ним   (анкета   о
выборе   учебных   предметов);   обобщение
правил   использования   заглавной   буквы   в
английском языке (самостоятельная работа
учащихся   при   консультативной   помощи
учителя);   аудирование   с   выборочным
пониманием
заданной   информации;
самостоятельное   заполнение   анкеты   по
образцу;   написание   рассказа   о   друге   на
основе анкетных данных
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
лексикой;
знакомство
ознакомительное   чтение;
  составление
монологического
высказывания   об
учениках   английской   школы   по   данному
образцу (работа в парах); самостоятельная
работа   учащихся   над   проектом   при
консультативной помощи учителя
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
фронтальное чтение вслух и коллективное
обсуждение
текста;
монологическое   высказывание   на   основе
прочитанного   текста;   написание   заметки
для   журнала   (самостоятельная   работа
учащихся   при   консультативной   помощи
учителя)
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
воспроизведение   диалогов   этикетного
характера в парах; выполнение заданий на
основе
аудиозаписи;
ознакомительное   изучающее   чтение
(правила   работы   в   группах   /   парах);
выполнение
  основе
прочитанного текста в минигруппах
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии   коррекционноконтрольного
типа  и реализации  коррекционной  нормы:
выполнение
  проверяющих
единиц,
усвоение
грамматических
и
заданий,
лексических
  прослушанной
задания   на
прочитанного

конструкций

15.09.18
19.09.18
21.09.18
22.09.18 пределах
изученной
выявляющих способность к коммуникации
в
темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя); оценка
учениками   собственных   результатов
изучения   языка   с   помощью   таблиц   и
карточек самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   1   из
сборника  Test  Booklet  (самостоятельная
работа по алгоритму при консультативной
помощи учителя)
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
знакомство   с   новыми   лексическими
единицами;   чтение   вводной   статьи   и
характеристики
  выполнение
заданий   к   тексту(коллективная   и
самостоятельная   работа   учащихся   под
руководством учителя)
героев;

26.09.18
28.09.18
Module 2. That’s me! ( О себе) /Я и моясемья/ Путешествия/
1
29.09.18

Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых   знаний
(понятий,   способов   действий):   изучение
содержания   второго   модуля   учебника;
знакомство   с   рубриками   модуля   и
формулировками   заданий   (коллективная
работа   учащихся   под   руководством
учителя);
знакомство
  новыми
с
лексическими   единицами,
  активизация
ранее изученной лексики в речи (работа в
парах).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
прогнозирование   содержания   текста;
поисковое   чтение   (отзыв   о   фильме);
рассказ   на   основе   прочитанного   текста   с
опорой на составленные тезисы; обобщение
правил   употребления   структуры  have  got
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
коллективное повторение ранее изученной
лексики;   ознакомительное   чтение;   чтение

03.10.18
05.10.18
10 Test 1
Контрольная
работа   по   теме
«Школьные дни»
11 Home Reading
1
1
Домашнее
чтение   «Джек   и
бобовое
зернышко».
Эпизоды 12
12
I’m from…
Я из … Введение
лексики
13
1
  …)
I’m from …
(Я   из
Развитие
грамматических
навыков.
1
вещи).
14 My things
(Мои

Введение
лексики. вещи).
15 My things
(Мои

Развитие
грамматических
навыков.
16 My collection
(Моя
коллекция).
17 Culture   Corner:
UK souvenirs
(Сувениры
Великобритании)
.
18
on
Our

Spotlight
Russia:
country
(Наша страна)
19 English   in   Use:
a
Buying

1
1
1
1
1

и
правил
диалога вслух в парах; воспроизведение в
парах диалога о подарках ко дню рождения
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
повторение
употребления
существительных в форме множественного
числа   (самостоятельная   работа   учащихся
при   консультативной   помощи   учителя);
тренировка   произносительных   навыков;
распознавание
употребление
указательных местоимений; аудирование с
выборочным   пониманием
заданной
информации
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
тренировка употребления числительных от
21   до   100
(работа   в   парах);
прогнозирование   содержания   текста   по
заголовку;   поисковое   чтение;   диалог
расспрос   о   коллекциях;
  написание
короткого   рассказа   о   коллекции
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
знакомство   с   новой   лексикой;   поисковое
чтение;   рассказ   на   основе   прочитанного
текста   с   опорой   на   иллюстрации;
самостоятельная   работа   учащихся   над
проектом   при   консультативной   помощи
учителя
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
фронтальное чтение вслух и коллективное
обсуждение
текста;
монологическое   высказывание   на   основе
прочитанного текста; составление рассказа
на   основе   предложенного   плана
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование у учащихся деятельностных
способностей   и   способностей   к
прочитанного

06.10.18
10.10.18
12.10.18
13.10.18
17.10.18 souvenir.
Extensive
Reading :English
speaking
countries
(Покупка
сувенира.
Англоговорящие
страны)
20
1
Progress Check 2
Самостоятельна
я   работа   по
разделу «О себе»
21 Test 2
Контрольная
работа
разделу
себе»

1
по
«О

заданий   на
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного   содержания:
чтение   и   воспроизведение   диалогов
этикетного   характера   (работа   в   парах);
повторение   ранее   изученной   лексики;
выполнение

  основе
прослушанной
аудиозаписи;
самостоятельное   выполнение   задания   на
основе   прочитанного   текста   при
консультативной помощи учителя
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии   коррекционноконтрольного
типа  и реализации  коррекционной  нормы:
выполнение
  проверяющих
единиц,
усвоение
грамматических
и
выявляющих способность к коммуникации
в
темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя); оценка
учениками   собственных   результатов
изучения   языка   с   помощью   таблиц   и
карточек самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   2   из
сборника  Test  Booklet  (самостоятельная
работа по алгоритму при консультативной
помощи учителя)
заданий,
лексических
конструкций
изученной
пределах

19.10.18
20.10.18
Module 3. My home, my castle (Мой дом, моя крепость)/Жизнь в городе, сельской местности/ Моя
страна/
1
1
22 At home
(Дома). Введение
лексики.
23 At home
(Дома). Развитие
грамматических
навыков.
24.10.18
26.10.18
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
третьего   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
руководством учителя); знакомство с новыми
лексическими
со
словообразованием порядковых числительных
и тренировка их употребления
единицами,

способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
прогнозирование   содержания   текста   по
заголовку и иллюстрациям; поисковое чтение;
аудирование   с   выборочным   пониманием 1
1
24 Move.in!
(Заезд   в   новый
дом).   Введение
лексики.
25 Move in!
(Заезд   в   новый
дом).
  Развитие
грамматических
навыков.
26 My bedroom
1
(Моя спальня).
27 Culture   Corner:
A Typical English
House
(Типичный
английский дом).
28
on

Spotlight
Russia: Homes
(Дома в России)
1
1

текста;
помощи
способностей

способностей

  местоимений

содержания
тренировка
произносительных   навыков;   самостоятельное
описание   дома   или   квартиры   при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новой   лексикой   и   повторение
ранее   изученной   лексики;   прогнозирование
содержания   диалога   по   первым   репликам;
поисковое чтение
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
распознавание   и   употребление   активной
лексики   в   речи;   повторение   и   обобщение
правил   образования   и   употребления
притяжательных
(при
учителя);
консультативной
воспроизведение диалогарасспроса в парах
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
тренировка   употребления   предлогов   места
(работа   в   парах);
  прогнозирование
содержания   текста   по   заголовку;   поисковое
чтение;   описание   комнаты   с   опорой   на
образец   (самостоятельная   работа   учащихся
при консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новой   лексикой;   поисковое
чтение;   рассказ   на   основе   прочитанного
текста   с   опорой   на   иллюстрации;
самостоятельная   работа   учащихся   над
проектом   при   консультативной   помощи
учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
монологическое   высказывание   на   основе
прочитанного текста; составление рассказа на
прочитанного
способностей
способностей

способностей

27.10.18
07.11.18
09.11.18
10.11.18
14.11.18 1
29 English   in   Use:
Viewing a house.
Extensive
Reading:
Mahal
(Рассматривание
дома)
 Taj
30
1
Progress Check 3
Самостоятельна
я работа по теме
«Мой дом»
1
31 Test 3
Контрольная
работа   по   теме
«Мой дом»

текста

помощи
способностей
прослушанной
предложенного
  прочитанного
основе
плана
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
и   воспроизведение   диалогов   этикетного
характера (работа в парах); повторение ранее
изученной   лексики;   выполнение   заданий   на
основе
аудиозаписи;
самостоятельное   выполнение   задания   на
основе
  при
учителя;
консультативной
подготовка к работе над проектом в группах
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   3   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
 Test  Booklet
единиц,

16.11.18
17.11.18
21.11.18
Module 4. Family ties (Семья)/Моя семья/ Внешность и черты характера/ Страна изучаемого языка/
32 Home Reading
(Домашнее
чтение   «Джек   и
бобовое
зернышко».
Эпизоды 34)
33 My family!
семья).
(Моя
Введение
лексики
23.11.18
24.11.18
1
1

and
способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новыми   лексическими
единицами;   прослушивание   и   выразительное
чтение   по   ролям   первой   и   второй   частей
сказки   «Jack
Beanstalk»;
самостоятельное выполнение заданий к тексту
с последующей взаимопроверкой
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
четвертого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
руководством учителя); знакомство с новыми
лексическими   единицами;   прогнозирование
the содержания   текста   по   заголовку   и
иллюстрациям;
поисковое
чтение;
фронтальное чтение текста вслух

способностей

помощи
способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
самостоятельная   работа   со   словарем   при
консультативной
учителя;
тренировка   употребления   новой   лексики   в
речи   (работа   в   парах),   модального   глагола
can,  а   также   личных   и   притяжательных
местоимений;   самостоятельное   написание
страницы дневника о своей семье по образцу
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
активизация   лексики   по   теме   «Внешность»
(при   консультативной   помощи   учителя);
беседа в парах о внешности и личных данных
человека;
  прогнозирование   содержания
диалога   по   отдельным   репликам;   поиск
информации в тексте
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
употребление
речи
существительных   в   притяжательном   падеже;
тренировка   употребления   повелительного
наклонения; диалограсспрос в парах; краткое
описание друга с опорой на образец
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
прогнозирование   содержания   текста   по
иллюстрациям;  поиск нужной информации  в
тексте;   играрасспрос   о   кумире;   построение
логического   высказывания   по   опорным
фразам;
  аудирование   с   выборочным
пониманием необходимой информации
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
прогнозирование   содержания   текста   по
способностей
способностей
способностей
связной

в

28.11.18
30.11.18
01.12.18
05.12.18
07.12.18
1
1
1
1
1
34 My family!
семья).
(Моя
Развитие
грамматических
навыков
35 Who’s who?
(Внешность).
Введение
лексики.
36 Who’s who?
(Внешность).
Развитие
грамматических
навыков
37
Famous people
(Знаменитые
люди)
38 Culture   Corner:
American   TV
Families
(Американские
телевизионные семьи)
39
on

Spotlight
Russia: Hobbies
(Хобби)
40 English   in   Use:
Identifying   and
describing people.
Extensive
Reading:
Family
(Описание
людей)
 My
41
Progress Check 4
Самостоятельна
я работа по теме
«Семья»
42 Test 4
Контрольная
работа   по   теме
«Семья»
1
1
1
1

способностей

способностей
прочитанного
заголовку  и иллюстрациям;  ознакомительное
чтение;   самостоятельное   изучающее   чтение;
краткое   описание   любимых   киногероев
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
монологическое   высказывание   на   основе
прочитанного   текста;   письменный   пересказ
одной   из   русских   народных   сказок
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
повторение   ранее   изученной   лексики;
выполнение заданий на основе прослушанной
аудиозаписи;
  ролевая   игра   в   парах;
самостоятельное   выполнение   задания   на
основе
  при
консультативной
учителя;
подготовка к работе над проектом в группах
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   4   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
  прочитанного
 Test  Booklet
единиц,

текста

помощи

08.12.18
12.12.18
14.12.18
15.12.18
Module 5. World animal (Животные мира) /Окружающий мир/
43 Amazing
creatures
(Удивительные
1
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
19.12.18 существа).
Введение
лексики.
44 Amazing
creatures
(Удивительные
существа).
Развитие
грамматических
навыков.
45 At the zoo
зоопарке).
(В
Введение
лексики
46 At the zoo
зоопарке)
(В
Развитие
грамматических
навыков.
47 My pet
(Мой   домашний
питомец).
1
1
1
1
пятого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
  новыми
руководством   учителя),
лексическими
тренировка
употребления   новой   и   ранее   изученной
лексики   в   речи   (работа   в   парах);   чтение
текста   о   животных   Азии;   диалог   –   обмен
мнениями о прочитанном тексте
единицами;
с

Simple;
 Present
способностей
способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
тренировка   употребления   утвердительной
формы
  тренировка
правописания   и   произношения   окончаний   в
форме   3го   лица,   ед.   ч.   (самостоятельная
работа   учащихся   при   консультативной
помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новой   лексикой;   тренировка
употребления   изученной   лексики   в   речи;
самостоятельная   работа   с   текстом   при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
тренировка   употребления   отрицательной   и
вопросительной   форм
Simple;
проведение   игры   «В   зоопарке»   в   форме
диалогарасспроса;
с
выборочным   пониманием   необходимой
информации;   краткое   описание   животного   с
опорой   на   образец   (самостоятельная   работа
учащихся)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного
содержания:
активизация   лексики   по   теме   «Домашние
животные»;   работа   с   текстом;   диалог
расспрос   с   элементами   описания   на   тему
«Мой   питомец»;   описание   питомца   по
данному   образцу   (самостоятельная   работа
способностей
способностей
аудирование
 Present

21.12.18
22.12.18
09.01.19
11.01.19 48 Culture   Corner:
1
Furry Friends.
(Пушистые
друзья).
1
1
1
1
49
on

Spotlight
Russia: Animals
(Животные).
50 English in Use: A
visit   to   the   vet.
Extensive
Reading:   It’s   an
insect’s life!
51
Progress Check 5
Самостоятельна
я работа по теме
«Животные».
52 Test 5
Контрольная
работа   по   теме
«Животные».

способностей

способностей

способностей
прочитанного
учащихся)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
структурированию,
систематизации
изучаемого предметного содержания: работа с
текстом;
  диалограсспрос   на   основе
прочитанного   текста;
  подготовка   к
выполнению   проектной   работы   на   тему
«Животные»   при   консультативной   помощи
учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
монологическое   высказывание   на   основе
прочитанного текста (самостоятельная работа
учащихся   при   консультативной   помощи
учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новой   лексикой;   чтение   и
воспроизведение
этикетного
характера (работа в парах); самостоятельное
выполнение  задания на основе прочитанного
текста при консультативной помощи учителя;
подготовка к работе над проектом в группах и
индивидуально
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   5   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
 Test  Booklet
  диалогов
единиц,

12.01.19
16.01.19
18.01.19
19.01.19
23.01.19 53 Home Reading
1
(Домашнее
чтение   «Джек   и
бобовое
зернышко».
Эпизоды 56).
25.01.19

способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новыми   лексическими
единицами;   прослушивание   и   выразительное
чтение по ролям третьей и четвертой частей
сказки   «Jack
Beanstalk»;
самостоятельное выполнение заданий к тексту
с последующей взаимопроверкой
and
the
Module 6. Round the clock (Распорядок дня) /Здоровый образ жизни/
54 Wake up!
1
(Просыпайся!).
Введение
лексики.
1
1
1
55 Wakeup!
(Просыпайся!).
Развитие
грамматических
навыков.
56 At work

(На
Введение
лексики.
работе)
57 At work

работе).
(На
Развитие
грамматических
навыков.
26.01.19
30.01.19
01.02.19
02.02.19
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
шестого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
  новыми
руководством   учителя),
лексическими
тренировка
употребления   новой   и   ранее   изученной
лексики   в   речи   (работа   в   парах);   чтение
текста   о   животных   Азии;   диалог   –   обмен
мнениями о прочитанном тексте
единицами;
с

способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
прогнозирование содержания текста; работа с
текстом;  проведение ролевой игрыинтервью
(работа   в   парах);   описание   распорядка   дня
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
ранее   изученной   лексики   по   теме
«Профессии»; работа с текстом диалога
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
тренировка   распознавания   и   употребления   в
речи   глаголов   в
 Present  Continuous;
аудирование   с   выборочным   пониманием
необходимой   информации;   диалог   расспрос
способностей
способностей 1
1
58 Weekends
(Выходные).
59 Culture   Corner:
Landmarks
(Достопримечате
льности).
60
Spotlight

Russia: Fame
(Слава).
on
1
1
1
61 English in Use:
Making
suggestions.
Extensive
Reading: Sundials
(Предложение
совместной
деятельности.)
62
Progress Check 6
Самостоятельна
я работа по теме
«Распорядок
дня».

способностей

способностей

на   тему   «Листая   семейный   альбом»   с
элементами описания (работа в парах)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
активизация   лексики   по   теме   «Занятия   в
выходные   дни»;
  работа   с   текстом;
организованная учителем беседа о занятиях в
выходные   дни;   написание   по   образцу
электронного   письма   о   семейных   занятиях
дома
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
самостоятельная   работа   с   текстом;
проведение ролевой игры по прочитанному и
прослушанному   тексту;
  подготовка   к
выполнению   проектной   работы   на   тему
«Достопримечательности   России»   при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
активизация   изученной   лексики;   написание
краткого   сообщения   об   одном   из   кумиров
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
структурированию,
систематизации
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
и   воспроизведение   диалогов   этикетного
характера
совместной
деятельности); выполнение заданий на основе
прослушанной аудиозаписи;  самостоятельное
выполнение  задания на основе прочитанного
текста при консультативной помощи учителя;
подготовка к работе над проектом в группах
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(предложение
прочитанного
способностей
единиц,

способностей

06.02.19
08.02.19
09.02.19
13.02.19
15.02.19 (самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Module 7. In all weathers (В любую погоду)/ Погода/
Выполнение   контрольной   работы   №   6   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
 Test  Booklet
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
седьмого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
  новыми
руководством   учителя),
лексическими
тренировка
употребления   новой   и   ранее   изученной
лексики в речи (работа в парах)
единицами;
с

помощи
способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
текста и самостоятельное выполнение заданий
на   основе   прочитанного   текста   при
консультативной
учителя;
проведение ролевой игры в парах (беседа по
телефону о погоде); написание сообщений о
погоде в чате
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
изученной лексики по теме «Одежда»; диалог
обмен мнениями об одежде и внешнем виде (в
парах или минигруппах)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
текста   и   работа   с   ним;   тренировка
способностей
способностей

16.02.19
20.02.19
22.02.19
23.02.19
27.02.19
1
1
63 Test 6
(Контрольная
работа   по   теме
«Распорядок
дня».
64 Year after year
(Год   за   годом).
Введение
лексики.
65 Year after year
1
(Год   за   годом).
Развитие
грамматических
навыков.
1
1
66 Dress right
(Одевайся   по
погоде).
Введение
лексики.
67 Dress right
(Одевайся   по
погоде).
Развитие
грамматических навыков.
68
It’s fun
(Это интересно).
/Погода/
69 Culture   Corner:
  Alaskan
The
Climate
(Климат
Аляске).
на
70

on
Spotlight
Russia: Seasons
(Времена  года  в
России).

71 English   in   Use:
Shopping
for
clothes. Extensive
Reading:
  What
weather!
(Покупка
одежды).
1
1
1
1
72
Progress Check 7
Самостоятельна
я работа по теме
1

  «Одежда»;
способностей

способностей

  места
  отдыха
 Present  Continuous;
самостоятельное
с
употребления в речи глаголов в Present Simple
и
  аудирование   с
выборочным   пониманием   необходимой
информации
(самостоятельная   работа
учащихся   при   консультативной   помощи
учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
изученной лексики по данной теме; работа с
написание
текстом;

открытки
  при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
выполнение задания на основе прослушанных
музыкальных фрагментов; работа с текстом;
активизация   изученной   лексики   по   темам
«Погода»,
  подготовка   к
выполнению групповой проектной работы на
тему «Климат России (своего региона)» при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
активизация   изученной   лексики;   краткое
описание
года
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новой   лексикой;   чтение   и
воспроизведение
этикетного
характера (работа в парах); самостоятельное
выполнение  заданий  на основе прочитанного
текста при консультативной помощи учителя;
подготовка к работе над проектом в группах и
индивидуально
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
  любимого
способностей

  диалогов

способностей

прочитанного

времени

01.03.19
02.03.19
06.03.19
08.03.19
09.03.19 «Погода».
73 Test 7
Контрольная
работа   по   теме
«Погода».
74 Home Reading
1
1
(Домашнее
чтение   «Джек   и
бобовое
зернышко».
Эпизоды 78)

единиц,
 Test  Booklet
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   7   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новыми   лексическими
единицами;   прослушивание   и   выразительное
чтение   по   ролям   пятой   и   шестой   частей
сказки   «Jack
Beanstalk»;
самостоятельное выполнение заданий к тексту
с последующей взаимопроверкой
способностей
and
the

13.03.19
15.03.19
Module 8. Special days (Особые дни) /Страна изучаемого языка, родная страна.Праздники/
1
1
75 Celebrations
(Праздники).
Введение
лексики.
76 Celebrations
(Праздники).
Развитие
грамматических
навыков.
77 Master chef
1
(Еда.
Мастер
шеф).   Введение

с
единицами;
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
восьмого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
руководством   учителя),
  новыми
лексическими
тренировка
употребления   новой   и   ранее   изученной
лексики   в   речи   (работа   в   парах);   чтение
текста и работа с ним
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
активизация   изученной   лексики   по   данной
теме; тренировка употребления исчисляемых
и
существительных;
аудирование   с   выборочным   пониманием
необходимой информации; краткое описание
праздника   с   опорой   на   образец
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
неисчисляемых
способностей
способностей

16.03.19
20.03.19
22.03.19 лексики.
1
78 Master chef
(Еда.Мастер
шеф).Развитие
грамматических
навыков.
79
It’s my birthday!
(Это   мой   день
рождения!).
1
80 Culture
1
Corner:Thanksgi
ving
(Деньблагодарен
ия).
81

on
Spotlight
Russia:   Festivals
(Праздники).
1
1
82 English   in   Use:
food.
Ordering
Extensive
Reading:   When   I
cook
the
kitchen
(Заказ   еды   в
in

способностей

способностей

  плана
  праздника
  употребления
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
изученной   лексики   по   теме   «Еда»;   чтение
текста и работа с ним
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
тренировка   употребления   неопределенных
местоимений;   комбинированный   диалог   о
любимых   блюдах   (работа   в   парах);
аудирование   с   выборочным   пониманием
необходимой   информации;   самостоятельное
составление
  при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
структурированию,
систематизации
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
текста   и   работа   с   ним;   диалогпобуждение;
тренировка
выражения
согласия / отказа (работа в парах); написание
заметки   для   журнала   о   праздновании   дня
рождения в России
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого предметного содержания: ответы
на   вопросы   викторины   в   парах   или   мини
группах;   прослушивание   аудиозаписи   и
обсуждение   услышанного;   подготовка   к
выполнению   проектной   работы   при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
активизация   изученной   лексики;     описание
одного из традиционных праздников в России
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого предметного содержания:  чтение
и   воспроизведение   диалогов   этикетного
характера (работа в парах); повторение ранее
изученной   лексики;   выполнение   заданий   на
прочитанного
способностей
способностей

способностей

03.04.19
05.04.19
06.04.19
10.04.19
12.04.19 кафе).
83
1
Progress Check8
Самостоятельна
я работа по теме
«Праздники»
1
84 Test 8
Контрольная
работа   по   теме
«Праздники»

текста
помощи
прослушанной
  прочитанного
основе
аудиозаписи;
самостоятельное   выполнение   задания   на
основе
  при
консультативной
учителя;
подготовка к работе над проектом в группах
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   8   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
 Test  Booklet
единиц,

13.04.19
17.04.19
Module 9. Modern living (Современная жизнь) /Покупки. Досуг. Страна изучаемого языка/
85 Going
shopping
1
(Магазины,
покупки).
Введение
лексики.
86 Going
shopping
1
(Магазины,
покупки).
Развитие
грамматических
навыков.
great!
1
87
It  was
(Досуг).
Введение
лексики.
17.04.19
19.04.19
20.04.19

с
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
девятого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
руководством   учителя),
  новыми
лексическими   единицами   и   активизация
изученной   лексики   по   данной   теме;
тренировка употребления артиклей (работа в
парах при консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
текста   и   работа   с   ним;   тренировка
употребления   глагола  to  be  в  Past  Simple;
описание
магазина
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
изученной лексики по теме; чтение текста и
работа с ним
способностей
способностей
любимого 88
1
great!
It  was
(Досуг).
Развитие
грамматических
навыков.
89 Don’t miss it! (Не
1
пропусти это!)
1
90 Culture   Corner:
Busy   spots   in
London
(
Достопримечате
льности
Лондона).

91

Spotlight
on
Russia:   Museums
(Музеи).
1
1

92 English   in   Use:
Asking
for/
Giving directions.
Extensiv
e
Reading:British
(Как
coins
спросить

о
направлении   в
городских
условиях).
24.04.19
26.04.19
27.04.19
27.04.19
01.05.19

аннотации
способностей

способностей

и
обобщение
способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
содержания:
изучаемого   предметного
повторение
  правил
формообразования   правильных   глаголов   в
Past  Simple;   аудирование   с   выборочным
пониманием   необходимой   информации;
диалограсспрос с опорой на образец (работа
в парах)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой лексикой; чтение текста и
работа   с   ним;   тренировка   употребления
неправильных   глаголов   в
 Past  Simple;
написание
  фильму
к

(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого  предметного  содержания:   чтение
текста   и   работа   с   ним;   диалограсспрос   на
основе прочитанного текста (работа в парах);
тренировка употребления модального глагола
must;
  описание   достопримечательности
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
активизация   изученной   лексики;     написание
заметки   об   одном   из   музеев   России
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого предметного содержания:  чтение
и   воспроизведение   диалогарасспроса   и
диалогов   этикетного   характера   (работа   в
парах); повторение ранее изученной лексики;
выполнение заданий на основе прослушанной
аудиозаписи;   знакомство   с   новой   лексикой;
подготовка к работе над проектом в группах
прочитанного
способностей

способностей 93
1
Progress Check 9
Самостоятельна
я работа по теме
«Современная
жизнь»
94 Test 9
Контрольная
работа   по   теме
«Современная
жизнь»
1
95 Home Reading
(Домашнее
чтение   «Джек   и
бобовое
зернышко».
Викторина)
03.05.19
04.05.19
08.05.19

единиц,
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Выполнение   контрольной   работы   №   9   из
сборника
(самостоятельная
работа   по   алгоритму   при   консультативной
помощи учителя)
 Test  Booklet

способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство   с   новыми   лексическими
единицами;   прослушивание   и   выразительное
чтение   по   ролям   седьмой   и   восьмой   частей
сказки   «Jack
Beanstalk»;
самостоятельное выполнение заданий к тексту
с последующей взаимопроверкой
and
the
Module 10. Holidays (Каникулы) /Каникулы/ Путешествия/ Свободное время/
96
97
1
1
and

Travel
leisure
(Каникулы,
путешествия).
Введение
лексики.
and
Travel
leisure
(Каникулы,
путешествия)   .
Развитие
грамматически
х навыков.
10.05.19
11.05.19

с
единицами;
Формирование у учащихся умений построения
и   реализации   новых   знаний   (понятий,
способов   действий):   изучение   содержания
десятого   модуля   учебника;   знакомство   с
рубриками   модуля   и   формулировками
заданий (коллективная работа учащихся под
  новыми
руководством   учителя),
лексическими
тренировка
употребления   новой   и   ранее   изученной
лексики   в   речи   (работа   учащихся   в   парах);
чтение текста и работа с ним
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого предметного содержания: диалог
побуждение   на   основе   прочитанного   текста
(работа   в   парах);   тренировка   употребления
модального   глагола  can;   аудирование   с
выборочным   пониманием   необходимой
информации;   составление   краткого   текста
рекламы   описательного   характера   (при
способностей fun
1
Summer
(Каникулы,
отдых).
Введение
лексики.
98
99
1
1
1
1
Summer.fun
(Каникулы,
отдых).
Развитие
грамматически
х навыков.
100
Just  a  note…
(Болезни,
недомогания).
101 Culture Corner:
All aboard! (Всё
загранице)
о
Spotlight
  on
Russia: See you
at

Summer
Camp!
(Увидимся
в
летнем лагере).
102 English in Use:
Renting (a bike/
a car). Extensive
Reading:
 Safe
Camping!
(Велосипед
напрокат.
Отдых
походных
условиях).
в

15.05.19
17.05.19
18.05.19
22.05.19
24.05.19

способностей

способностей

способностей

консультативной помощи учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
и
способностей
к
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
изученной   лексики   по   теме;   освоение
суффиксального   способа   словообразования
прилагательных
(при   консультативной
помощи   учителя);   чтение   текста   и   работа   с
ним
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
структурированию,
систематизации
изучаемого предметного содержания: диалог
побуждение   на   основе   прочитанного   текста
(работа   в   парах);   тренировка   употребления
глаголов в  Future  Simple; написание текста о
каникулах с опорой на иллюстрации
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
знакомство с новой  лексикой  и  активизация
изученной лексики по теме; чтение текста и
работа   с   ним;   тренировка   употребления
сокращений   и   аббревиатур   при   написании
сообщений
работа
учащихся   при   консультативной   помощи
учителя)
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
структурированию,
систематизации
изучаемого предметного содержания: работа с
картой   Великобритании;
  знакомство   с
достопримечательностями   Шотландии   в
форме   коллективной   игры;   подготовка   к
выполнению   проектной   работы   на   тему
«Достопримечательности   родного   края»   при
консультативной помощи учителя
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
к
и
систематизации
структурированию,
изучаемого   предметного
содержания:
фронтальное   чтение   вслух   и   коллективное
обсуждение
текста;
активизация   изученной   лексики;     написание
заметки   об   отдыхе   в   летнем   лагере
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной помощи учителя)
(самостоятельная
прочитанного
способностей

способностей 103
1
Progress
Check10
Самостоятельн
ая   работа   по
теме
«Каникулы».
104 Промежуточна
1
я аттестация
105 Повторение
1

способностей
Формирование   у   учащихся   деятельностных
способностей
и
к
систематизации
структурированию,
изучаемого предметного содержания:  чтение
и   воспроизведение   диалогарасспроса   и
диалогов   этикетного   характера   (работа   в
парах); повторение ранее изученной лексики;
выполнение заданий на основе прослушанной
аудиозаписи;   знакомство   с   новой   лексикой;
подготовка к работе над проектом в группах
Формирование   у   учащихся   способностей   к
рефлексии   коррекционноконтрольного   типа
и   реализации   коррекционной   нормы:
выполнение   заданий,   проверяющих   усвоение
лексических
грамматических
конструкций   и   выявляющих   способность   к
коммуникации   в   пределах   изученной   темы
(самостоятельная   работа   учащихся   при
консультативной   помощи   учителя);   оценка
учениками собственных результатов изучения
языка   с   помощью   таблиц   и   карточек
самооценки
Повторение   пройденного,   анализ   итоговых
работ
единиц,

25.05.19
29.05.19
31.05.19

file_name: Рабочая программа по английскому языку ФГОС 5 класс.doc

intro:
Рабочая программа предназначена для учащихся 5-х классов. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Календарно-тематическое планирование 5 класс к УМК Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс,  Английский в фокусе, 5 класс, М.:Express Publishing: Просвещение, 2015.
 В программе подробно изложены планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 105 часов.Рабочая программа по английскому языку 5 класс

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Органы и системы органов животных
Формируемые УУД:
Регулятивные:






Сформировать умение различать органы и системы органов животных
Познакомить с особенностями строения животных, обитающих в различных средах.
Коммуникативные:
Стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся, развивать навыки
работы с дополнительной литературой и ведения тезисных записей урока,
Учить работать с информацией, анализировать, систематизировать, обобщать, творчески
перерабатывать,
Создавать на уроке ситуации интеллектуального затруднения, решая проблемные задачи,
способствующие развитию творческого мышления;
Формировать умения доказывать по алгоритму (тезис – аргумент – вывод).
Личностные: Формировать мировоззренческие понятия (познаваемость мира, развитие природы).
Структура урока.
Организационный момент
2. Актуализация знаний
Выполнение учебного задания на рефлексию.
НАЙДИТЕ ОШИБКУ.
1.Прочитайте текст «Органы растений и их функции»
«Растения состоят из органов. Главный орган питания растений с помощью солнечного света лист.
Листья бывают обыкновенные и сложные.  На растениях они располагаются только  очерёдно.
Листья, которые имеют черешок называют сидячими. Опору растению придает стебель. Верхняя
часть стебля называется кора.  Самый мощный слой стебля это сердцевина. Стебель растет в
толщину за счет деления слоя камбия ежегодно зимой.  Функцию поглощения воды и минеральных
солей выполняет корень. Верхушка корня покрыта  кожицей. Всего в строении корня выделяют 3
зоны. Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется мочковатой. Луковица,
клубень, корневище это видоизменения корней.
2. Основываясь на знаниях строения и функции органов растений, найдите и  подчеркните
биологические ошибки в тексте.   Сравни свой ответ с ключом.
Оцените себя по критериям:
Количество правильных ответов
Результат
910
78
16
Молодец! Тему усвоил отлично
Неплохо, но есть что повторить
Следует изучить материал по данной теме.
 Что помешало (помогло) тебе выполнить это задание?  Что нужно сделать, чтобы улучшить свой
результат или закрепить успех? _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

 Изучение нового материала
Вызов.
Найдите лишнее. СТЕБЕЛЬ, ЦВЕТОК, ПЛОД, СЕРДЦЕ, ЛИСТ.
Цель нашего урока?
Что такое орган? Что такое система органов?
Сегодня вы самостоятельно будете выполнять учебное задание по теме «Органы  и системы
животных»
АНАТОМИЯ ЖИВОТНЫХ. Анатомия это наука о строении и функциях органов животных или
человека.  « В теле все расположено по порядку, предусмотренному природой и все части тела
должны находиться во взаимном согласии»  писал  древнегреческий врач Гиппократ.  Используя
учебник на стр. 8689  заполните таблицу «Строение  животного организма», в которой уже дана
часть ключевых слов.
Название системы
Органы, которые к ней
Функция
Опорнодвигательная
относятся
Ротовая полость, глотка,
пищевод, желудок, кишечник
Почки, мочевой пузырь
Обеспечивает газообмен в теле
организма: поступление
кислорода и выделение
углекислого газа
Размножение организмов
Отвечает за работу всего
организма
Кровеносная система
Нервная система Железы внутренней секреции
Вырабатывает  гормоны
Восприятие зрения, слуха,
вкуса, осязания.
На основе заполненной таблицы, сделайте вывод,  прав ли был врач Гиппократ в своем высказывании?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Рефлексия . Учебное задание «Анатомический словарик»
«Анатомический словарик».
Ученику поручили составить анатомический словарик по теме « Органы животных». Он выполнил
задание и неуверен, правильно ли он объяснил функции  всех органов. Помогите ученику выполнить
задание, соотнесите орган и его функцию.
Орган
1. Сердце
2. Желудок
3. Легкие
4. Почки
5. Яичники
6. Трахеи
7. Головной мозг
8. Ребро
9. Пищевод
10. Артерии
Ответы впишите в таблицу:
Функция
А) транспорт крови
Б) выделение мочевины
В) контроль за работой всего организма
Г) развитие половых клеток
Д) составная часть скелета
Е) дыхание насекомых
Ж) продвижение пищи в желудок
З) переваривание пищи
И) газообмен
К) перекачивание крови
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Органов какой системы нет в словарике? ________________________________________________
Проверьте  себя по ключу. За каждый верный ответ   поставьте 1 балл.
Оцените свою работу: _______________баллов.
V. Домашнее задание
По учебнику прочитать § 34, стр 86 89, ответить на вопросы в конце параграфа на стр 89,
выучить термины в таблице. НАЙДИТЕ ОШИБКУ.
1.Прочитайте текст «Органы растений и их функции»
«Растения состоят из органов. Главный орган питания растений с помощью солнечного света лист.
Листья   бывают   обыкновенные   и   сложные.     На   растениях   они   располагаются   только     очерёдно.
Листья, которые имеют черешок называют сидячими. Опору растению придает стебель. Верхняя часть
стебля называется кора.   Самый мощный слой стебля это сердцевина. Стебель растет в толщину за
счет   деления   слоя   камбия   ежегодно   зимой.     Функцию   поглощения   воды   и   минеральных   солей
выполняет корень. Верхушка корня покрыта   кожицей. Всего в строении корня выделяют 3 зоны.
Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется мочковатой. Луковица, клубень,
корневище это видоизменения корней.»
2. Основываясь на знаниях строения и функции органов растений, найдите и  подчеркните
биологические ошибки в тексте.   Сравни свой ответ с ключом.
Оцените себя по критериям:
Количество правильных ответов
Результат
910
78
16
Молодец! Тему усвоил отлично
Неплохо, но есть что повторить
Следует изучить материал по данной теме.
 Что помешало (помогло) тебе выполнить это задание?  Что нужно сделать, чтобы улучшить свой
результат или закрепить успех?
_______________________________________________________________________________________
 НАЙДИТЕ ОШИБКУ.
1.Прочитайте текст «Органы растений и их функции»
«Растения состоят из органов. Главный орган питания растений с помощью солнечного света лист.
Листья   бывают   обыкновенные   и   сложные.     На   растениях   они   располагаются   только     очерёдно.
Листья, которые имеют черешок называют сидячими. Опору растению придает стебель. Верхняя часть
стебля называется кора.   Самый мощный слой стебля это сердцевина. Стебель растет в толщину за
счет   деления   слоя   камбия   ежегодно   зимой.     Функцию   поглощения   воды   и   минеральных   солей
выполняет корень. Верхушка корня покрыта   кожицей. Всего в строении корня выделяют 3 зоны.
Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется мочковатой. Луковица, клубень,
корневище это видоизменения корней.»
2. Основываясь на знаниях строения и функции органов растений, найдите и  подчеркните
биологические ошибки в тексте.   Сравни свой ответ с ключом.
Оцените себя по критериям: Количество правильных ответов
Результат
910
78
16
Молодец! Тему усвоил отлично
Неплохо, но есть что повторить
Следует изучить материал по данной теме.
 Что помешало (помогло) тебе выполнить это задание?  Что нужно сделать, чтобы улучшить свой
результат или закрепить успех?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 АНАТОМИЯ ЖИВОТНЫХ. Анатомия это наука о строении и функциях органов животных или
человека.  « В теле все расположено по порядку, предусмотренному природой и все части тела
должны находиться во взаимном согласии»  писал  древнегреческий врач Гиппократ.  Используя
учебник на стр. 8689  заполните таблицу «Строение  животного организма», в которой уже дана
часть ключевых слов.
Название системы
Органы, которые к ней
Функция
Опорнодвигательная
относятся
Ротовая полость, глотка,
пищевод, желудок, кишечник
Кровеносная система
Нервная система
Обеспечивает газообмен в теле
организма: поступление
кислорода и выделение
углекислого газа
Почки, мочевой пузырь
Размножение организмов
Отвечает за работу всего
организма
Железы внутренней секреции
Вырабатывает  гормоны
Восприятие зрения, слуха,
вкуса, осязания.
На основе заполненной таблицы, сделайте вывод,  прав ли был врач Гиппократ в своем высказывании? _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
«АНАТОМИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК»  Ученику поручили составить анатомический словарик по
теме « Органы животных». Он выполнил задание и неуверен, правильно ли он объяснил функции  всех
органов. Помогите ученику выполнить задание, соотнесите орган и его функцию.
Орган
1. Сердце
2. Желудок
3. Легкие
4. Почки
5. Яичники
6. Трахеи
7. Головной мозг
8. Ребро
9. Пищевод
10. Артерии
Ответы впишите в таблицу:
Функция
А) движение  крови по организму
Б) выделение мочевины
В) контроль за работой всего организма
Г) развитие половых клеток, размножение
Д) составная часть скелета
Е) дыхание насекомых
Ж) продвижение пищи в желудок
З) переваривание пищи
И) газообмен
К) перекачивание крови
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Органов какой системы нет в словарике? ________________________________________________
Проверьте  себя по ключу. За каждый верный ответ   поставьте 1 балл.
Оцените свою работу: _______________баллов.
«АНАТОМИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК»  Ученику поручили составить анатомический словарик по
теме « Органы животных». Он выполнил задание и неуверен, правильно ли он объяснил функции  всех
органов. Помогите ученику выполнить задание, соотнесите орган и его функцию.
Орган
1. Сердце
2. Желудок
3. Легкие
4. Почки
5. Яичники
6. Трахеи
7. Головной мозг
8. Ребро
Функция
А) движение  крови по организму
Б) выделение мочевины
В) контроль за работой всего организма
Г) развитие половых клеток, размножение
Д) составная часть скелета
Е) дыхание насекомых
Ж) продвижение пищи в желудок
З) переваривание пищи 9. Пищевод
10. Артерии
Ответы впишите в таблицу:
И) газообмен
К) перекачивание крови
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Органов какой системы нет в словарике? ________________________________________________
Проверьте  себя по ключу. За каждый верный ответ   поставьте 1 балл.
Оцените свою работу: _______________баллов.
Ключ:
«Растения состоят из органов. Главный орган питания растений с помощью солнечного света лист.
Листья  бывают  обыкновенные  и  сложные.     На растениях  они  располагаются  только    очерёдно.
Листья, которые имеют черешок называют  сидячими.  Опору растению придает  стебель. Верхняя
часть   стебля   называется  кора.    Самый   мощный   слой   стебля   это  сердцевина.  Стебель   растет   в
толщину за счет деления слоя камбия ежегодно  зимой
 .   Функцию поглощения воды и минеральных
солей выполняет корень. Верхушка корня покрыта   кожицей.  Всего в строении корня выделяют  3
зоны.   Корневая   система   с   хорошо   развитым   главным   корнем   называется  мочковатой.  Луковица,
клубень, корневище это видоизменения корней»

КЛЮЧ:
1
К
2
З
3
И
4
Б
5
Г
6
Е
7
В
8
Д
9
Ж
10
А

file_name: Тестирование органы животных.doc

intro: Итоговое тестирование по теме "Органы и системы органов животных"  предназначено для проверки знаний по теме "Органы животных" в курсе изучения биологии 6 класса.  Отражает основные биологические понятия и закономерности,  содержит работу со схемами, а также  учебное задание рефлексивного типа  "Анатомический словарик".


extracted_text:
ТЕМА. Повторение изученного в разделе «Фонетика.
Графика. Орфография. Орфоэпия»

Цель урока :
          повторить, обобщить, систематизировать изученное
в разделе «Фонетика. Графика. Орфография.
Орфоэпия»;
             совершенствовать умение сопоставлять
фонетическую и орфографическую записи слов;
             выявить пробелы в знаниях с целью
предупреждения ошибок;
              развивать языковое чутьё и орфографическую
зоркость;
 развивать у учащихся умение и навыки
самостоятельной работы;
              прививать любовь к родному языку;
 развивать у учеников чувство прекрасного.
Тип урока: закрепление полученных знаний и навыков.
Виды работы на уроке: индивидуальная, работа в парах,
взаимопроверка, коллективная.
Средства обучения: доска, мультимедийная установка,
рисунки учащихся. Оргмомент. Объяснение целей и задач урока.
1.
Ребята! Сегодня на уроке мы должны с вами повторить, обобщить
и систематизировать изученное в разделе «Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия».
Сегодняшний урок и обычный, и особенный одновременно.
Обычный, потому что мы будем говорить о хорошо знакомых
вещах, но и особенно – речь пойдет о красоте русской речи.
Именно поэтому я хочу начать урок со стихотворения А.А. Фета,
великого поэта России, замечательного мастера языка. Каждая
фраза, каждое слово в его стихах – это картина и удивительная
мелодия, которую нужно суметь услышать и понять.
ОСЕННЯЯ РОЗА
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело,
Дохнул сентябрь, георгины
Дыханьем ночи обожгло.
Но в дуновении мороза
Между погибшими одна,
Лишь ты одна царицароза,
Благоуханна и пышна.
Назло жестоким испытаньям
И злобе гаснущего дня
Ты очертаньем и дыханьем
Весною веешь на меня.
 –  Понравилось ли вам стихотворение Фета?
 –  Сумели ли вы услышать мелодию, звучащую в нем? –  Расскажите, что представилось вам, когда вы слушали
стихотворение.
–  Что вы можете сказать о языке стихотворения?
    (Язык прозрачный, легкий, мелодичный, светлый,
благозвучный...)
–  Все это верно и относится, конечно, не только к стихотворению
Фета, но к самому русскому языку. А вот Константин Паустовский,
тоже мастер и знаток языка, назвал его алмазным, драгоценным
чистым и точным.
– Возьмем в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку слова
Н.В. Гоголя:
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и
подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное
название  ещё драгоценнее самой вещи.
– Мы с вами давно ведем беседу, и пришло время вспомнить какие
разделы языка занимаются изучением звучащей речи и её передачи
на письме. Восполним этот пробел.
2. Фронтальный опрос
 а) Продолжите
Фонетика изучает………………………………………звуки речи
Графика изучает…………………….…начертания букв, их виды
Каллиграфия учит…….…соблюдать принятые начертания
букв
Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором содержатся……….
правила произношения звуков и ударения в словах.
б) Назовите отличия в образовании гласных и согласных звуков;
звонких и глухих согласных.
     В чем особенность сонорных звуков?
     Сколько букв в русском алфавите?
     Сколько гласных букв, звуков?
     В чем заключается двойная роль букв е,ё,ю,я?
     Назовите сочетания согласных букв, где ь знак не когда не
пишется.
     Назовите пары по глухости – звонкости, твердости – мягкости.
3. Составление фонетической записи (транскрипции) слов Беда [ б`и д а], труд[т р у т], вьюн[в` j` у н], просьба[п р о з`
б а], устный[у с н ы j`], жир [ж ы р ], юг [j` у к].
4. Восстановите буквенный облик слов по их фонетической
записи
[в`и с н а],[м`о т],[ц ы р к],[ж ы з`н`],[г а р а],[р`э т к`и j],
[л`и х к о]
Весна, мёд, цирк, жизнь, гора, редкий, легко.

5. Творческий диктант.
Запишите отгадки. Какие правила правописания вам
встретились?
Летит птица по синему небу, крылья распластала, солнышко
застлала. ( Туча.)
На носу сидим, на мир глядим, за уши держимся.(Очки.)
Через поле и лесок подаётся голосок; он бежит по проводам, –
скажешь здесь, а слышно там.(Телефон.)
Бегут по дорожке доски да ножки. (Лыжи.)
Я по воздуху летаю, с облаков людей спускаю.(Парашют.)
На большой цветной ковер села эскадрилья, то раскроет, то
закроет расписные крылья.(Бабочки.)

6. Фонетический разбор слов – отгадок из предыдущего
задания.
     4б. 4зв.
Туча, ту – ча, 2 слога, 2 согл., 2гл.
т [т ] согласный, глухой, парный, твердый, парный
у [у ] гласный, ударный
ч [ч`] согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный
а [а ] гласный, безударный
________________

Лыжи, лы – жи, 2 слога, 2 согл., 2гл.
л[л ] согласный, звонкий, непарный, твердый, парный
ы[ы] гласный, ударный
ж[ж] согласный, звонкий, парный, твердый, непарный и [ы] гласный, безударный
      _____________
      4б. 4зв.

7. Запишите слова, расставьте в них ударение.
Звонит, инструмент, документ, квартал, баловать,
диспансер, километр, диалог, библиотека, красивей.
8. Грамматический турнир.
Записать слова в 3 столбика, обосновывая выбор орфограммы
Ъ                                          Ь                                           Без Ь и
Ъ
Пол_ю, раз_езд, с_экономить, с_ыграть, обез_яна, под_ём,
печен_е, раз_яренный, трех_этажный, об_учить,
необ_ятный, лист_я.
9. Проверка домашнего задания.
Слово учителя:
  А теперь вернемся к разговору о поэтичности и звучности
русского языка. Очень точно сказал об этом К.Паустовский в
своей повести «Золотая роза»: «Большинство таких
поэтических слов связано с нашей природой. Для всего, что
существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков…полей,
цветов и трав,  в русском языке есть великое множество
хороших слов и  названий.» Картины, на которых изображены
различные вещи, фрукты, овощи, цветы, называются
натюрмортами. Для их описания берутся яркие детали,
используются эпитеты, сравнения. И сейчас мы заслушаем
ваши сочинения, которые вы писали дома, оценивая легкость,
прозрачность и красоту вашей прозы.
Ученики читают свои работы.
10. Подведение итогов. Учащиеся делают выводы, оценивают
свою работу на уроке.
11. Выставление оценок за урок. 12. Домашнее задание: подготовиться к контрольному
диктанту.

file_name: конспект урока Фонетика.doc

intro: Данный урок позволит учителю  совершенствовать умение у учеников  сопоставлять фонетическую и орфографическую записи слов, поможет  выявить пробелы в знаниях с целью предупреждения ошибок, развивать языковое чутьё и орфографическую зоркость, развивать у учащихся умение и навыки самостоятельной работы, прививать любовь к родному языку, развивать у учеников чувство прекрасного.

title: Конспект урока по теме "Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»


extracted_text:
ЧОУ «Православная гимназия имени свщмч. Константина
Богородского»
Доклад
Тема:
«Особенности структуры урока
 в  начальной школе
 в соответствии с ФГОС».
Подготовила:
Березкина А.М учитель начальных классов 2018 г.
 «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен
выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чегонибудь
достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».
К.Д. Ушинский.
               Урок  главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность
учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему
качество   подготовки   учащихся   по   той   или   иной   учебной   дисциплине   во   многом
определяется   уровнем   проведения   урока,   его   содержательной   и   методической
наполненностью, его атмосферой.
       В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование   в   обучении   приемов   и   методов,   которые   формируют   умения
самостоятельно   добывать   знания,   собирать   необходимую   информацию,   выдвигать
гипотезы,   делать   выводы     и   умозаключения.     А   это   значит,   что   у   современного
ученика   должны   быть
  действия,
обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Признанным подходом в обучении выступает  системнодеятельностный, т.е. учение,
направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором
важным является
  применение  активных  форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
создание   условий   для   развития   рефлексии   —   способности   осознавать   и
оценивать   свои   мысли   и   действия   как   бы   со   стороны,   соотносить   результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.
            Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:
 учебная задача;
 учебные действия;
 действия самоконтроля и самооценки.
  сформированы   универсальные   учебные
Учебная деятельность    самостоятельная деятельность ученика по усвоению
знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.
Учебная задача  цель, которую перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?).
Учебное действие   система существенных признаков понятия или алгоритм
(Как?). Самоконтроль     определение   правильности   выполненного   действия
(Правильно?).
Самооценка  определение правильности выполненного действия (Хорошо?
Можно лучше?).

 Уроки   деятельностной   направленности   по   целеполаганию   можно
распределить в четыре группы:
1)Уроки «открытия» нового знания;
2)Уроки отработки умений и рефлексии;
3)Уроки общеметодологической направленности;
4)Уроки развивающего контроля.
Каждый тип урока имеет свою структуру.
1. Структура урока «открытия» нового знания:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия).
1   этап   –   организационный.
организация внимания.
Определение учебной задачи.
2 этап – постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Учебные действия.
3 этап – актуализация знаний. Поиск решения учебной задачи.
  Это   приветствие,   проверка   подготовленности,
Сущность     реализации   деятельностного   подхода   хорошо   раскрывает   Г.А.
Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности
повести   детей   к   открытию   нового,   всегда   есть   возможность   создать   ситуацию
поиска…»
4 этап – первичное закрепление знаний.
 Первичное закрепление проходит в форме фронтального опроса. Дети отвечают на
вопросы  учителя.
5 этап – первичная проверка понимания.
На этом этапе учащимся предлагается творческое задание. Идёт работа в группах.
6 этап – первичное закрепление.
Первичное закрепление можно провести в форме тестирования.
Действия самоконтроля и самооценки.
7 этап – рефлексия .
Самоконтроль учащимися проводится по эталону.
Учащиеся пошагово сравнивают  свою работу с эталоном при самопроверке.
Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он был понятен
учащимся. Далее учащиеся оценивают свою работу.
            Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной
программы.
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить
связь   с   ранее   изученным,   систему   управлений,   дополнительный   материал   для
дифференцированной работы и домашнее задание).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе,
разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его
этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
Приложение.
Примерная структура каждого типа урока по фГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Первичное закрепление
 в знакомой ситуации (типовые)
 в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные
задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия) 3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний,
навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных
задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Актуализация знаний.
 с целью подготовки к контрольному уроку
 с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности
у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности
должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками
сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля
формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков. 1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные,
групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Тип урока
Урок   первичного
предъявления новых знаний
Урок формирования
первоначальных предметных
навыков,
предметными умениями

овладения
Типы урока
Целевое назначение
Первичное   усвоение   новых
предметных ЗУНов,
словами
Результативность обучения
Воспроизведение   своими
понятий,
правил,

Применение
усваиваемых
знаний или способов учебных действий

алгоритмов,   выполнение   действий
по образцу, алгоритму
Правильное
воспроизведение

образцов
в   условиях   решения   учебных   задач
(заданий)
выполнения  заданий,  безошибочное
применение   алгоритмов   и   правил
при решении учебных задач
Урок   применения
Применение

предметных
Самостоятельное   решение
предметных ЗУНов
ЗУНов     в   условиях   решения   учебных
задач повышенной сложности
задач   (выполнение   упражнений)
повышенной сложности отдельными
Урок   обобщения   и
Систематизация   предметных
учениками или коллективом класса
Умение   сформулировать
систематизации   предметных
ЗУНов
  универсальных   действий
ЗУНов,
(решение предметных задач)
обобщенный   вывод,
сформированности УУД
  уровень Урок   повторения
Закрепление

предметных
Безошибочное   выполнение
предметных ЗУНов
ЗУНов, формирование УУД
упражнений,
отдельными
  решение

задач
учениками,

Контрольный урок
Проверка   предметных   ЗУНов,
Результаты   контрольной
коллективом класса; безошибочные
устные ответы;   умение находить и
исправлять   ошибки,
взаимопомощь
  оказывать
Коррекционный
Комбинированный
урок
урок
умений решать практические задачи,
или самостоятельной работы
Индивидуальная   работа   над
Самостоятельное
допущенными ошибками
Решение
  которые
невозможно выполнить в рамках одного
задач,
нахождение и исправление ошибок
Запланированный результат
Учебная экскурсия
Непосредственное   изучение
Применение   ЗУНов   при
урока
явлений окружающего мира
изучении   явлений   окружающего
мира   в   реальных   жизненных
ситуациях; творческое оформление
отчетов
Урок
практических,

решения
  проектных
Практическая   направленность
изучения теоретических положений
Использование
средств
учебного   курса   в   целях   изучения

задач
окружающего мира
Требования
Традиционный урок
Урок современного типа
к уроку
Объявление
Учитель

сообщает
Формулируют сами учащиеся
темы урока
учащимся
Сообщение
Учитель   формулирует   и
Формулируют сами учащиеся,
целей и задач
сообщает учащимся, чему должны
научиться
определив границы знания и незнания
Планирование
Практическая
деятельность
Учитель
сообщает
учащимся,   какую   работу   они

Планирование
учащимися
способов   достижения   намеченной

должны выполнить, чтобы достичь
цели
цели
Под руководством учителя
ряд
выполняют

учащиеся
Учащиеся
осуществляют
учебные   действия   по   намеченному учащихся
практических

задач

(чаще
плану
(применяется   групповой,
применяется   фронтальный   метод
организации деятельности)
индивидуальный методы)
Осуществлен
ие контроля
Учитель
за

контроль

осуществляет
выполнением
Учащиеся

осуществляют
(применяются   формы
контроль
учащимися практической работы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществлен
Учитель в ходе выполнения
Учащиеся
  формулируют
ие коррекции
и   по   итогам   выполненной   работы
учащимися
осуществляет

коррекцию
затруднения
коррекцию самостоятельно
  и
осуществляют
Оценивание
Учитель

осуществляет
Учащиеся   дают   оценку
учащихся
оценивание учащихся за работу на
уроке
деятельности   по   её   результатам
(самооценивание,
оценивание

результатов деятельности товарищей)
Итог урока
Учитель
  выясняет   у
Проводится рефлексия
учащихся, что они запомнили

Домашнее
задание
Учитель   объявляет   и
комментирует   (чаще   –   задание
Учащиеся   могут   выбирать
задание из предложенных учителем с
одно для всех)
учётом
возможностей

индивидуальных
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность

работающего по ФГОС
учителя, Подготовка   к
Учитель

пользуется
жестко
структурированным
конспектом урока
При   подготовке   к   уроку
учитель
использует
учебник   и   методические
рекомендации

Объяснение
закрепление
материала.
количество
занимает речь учителя

и
учебного
Большое
времени

Успеть   выполнить   все,
что запланировано
Формулировки:   решите,
сравните,
выпишите,
спишите,
найдите,
выполните и т. д.

уроку
Основные
этапы урока
Главная   цель
на

учителя
уроке
Формулирован
ие   заданий   для
обучающихся
(определение
деятельности
детей)
Форма урока
Преимущественно
Нестандартно
ведение

е
уроков
фронтальная
–
Взаимодейств
ие с родителями
обучающихся
Происходит   в   виде
  родители   не
в
лекций,
включены
образовательный процесс

Образовательн
Создается
ая среда
Выставки

учителем.
работ
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе   форм,   способов   и   приемов
обучения
При   подготовке   к   уроку   учитель
использует   учебник   и   методические
интернет-ресурсы,
рекомендации,
материалы   коллег.
  Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная
деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)

Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулировки:
проанализируйте,
докажите
  сравните,
выразите символом, создайте схему или
модель,
обобщите
(сделайте   вывод),   выберите   решение
или   способ   решения,
  исследуйте,
оцените, измените, придумайте и т. д.
  продолжите,
(объясните),
Преимущественно   групповая   и/или

индивидуальная
Учитель   ведет   урок   в   параллельном
классе,   урок   ведут   два   педагога
(совместно   с   учителями   информатики,
психологами   и   логопедами),
  урок
проходит с поддержкой тьютора или в
присутствии родителей обучающихся
Информированность
родителей
обучающихся.  Они  имеют  возможность
участвовать
образовательном
процессе.
  Общение   учителя   с
родителями   школьников
  может
осуществляться при помощи Интернета
(дети
изготавливают   учебный   материал,
Создается   обучающимися
в Результаты
обучения
обучающихся
Предметные результаты Не только предметные результаты, но
проводят   презентации).   Зонирование
классов, холлов
Нет

портфолио
обучающегося
Основная   оценка   –
оценка учителя
Важны   положительные
оценки   учеников   по
итогам контрольных работ
и личностные, метапредметные
Создание портфолио
Ориентир

обучающегося,
адекватной самооценки
на

самооценку
формирование
Учет   динамики   результатов   обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
Литература:
1.Онищук В.А.. Урок в современной школе, М., «Просвещение»,2008г.
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению
плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
3. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.
4. Методическая разработка по теме: Примерная структура каждого типа
урока по ФГОС    http://nsportal.ru/shkola/materialymetodicheskikh
obedinenii/library/2013/02/19/primernayastrukturakazhdogotipa
5. Урок по ФГОС НОО http://kpoxa.okt.edusite.ru/p82aa1.html

file_name: ДОКЛАД ШМО.doc

intro:
Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой.
       В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает  системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является
-  применение  активных  форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое