extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11 им.А.А. Абрамова
  Новоургальского городского поселения Верхнебуреинского
   муниципального района Хабаровского края
МБОУ СОШ №11)
Антонова Валентина Федоровна, учитель технологии(слайд 1)
Тема урока:  «Творчество. Виды творчества. Технология решения творческих задач.
Развитие творческих способностей»
Цель: познакомить учащихся с понятиями творчества, творческого процесса, творческой
деятельности;   рассказать   о   влиянии   творческой   деятельности   на   развитие   качеств
личности, логическими и эвристическими задачами.
Задачи: образовательные –   научить   воспринимать   и   анализировать,   систематизировать
информацию с экрана;
развивающие – развивать мышление, внимание, аккуратность;
воспитательные –   воспитывать   у   учащихся   наблюдательность,   сообразительность,
увлеченность, бережное отношение к технике.
Тип урока: комбинированный.
Материальнотехническое обеспечение урока: учебник “Технология 10 кл.  под редакцией
В.Д.  Симоненко,   компьютер,   мультимедийный  проектор,  экран,  инструкционные   карты,
тесты.
Ход урока
1 Организационный момент.
ээ
      2.   Актуализация знаний: игра « Мозговой штурм»
         Слово учителя: Тему урока мы узнаем, когда выполним задание 1. (слайд 2)
   Задание 1.     Угадайте ключевое слово урока.
      (На листочках записаны вопросы. Учащиеся читают и угадывают первую букву слова.)
Ключевое слово урока:
Т – автор романа «Война и мир» … (Толстой) (слайд 3)
В  картина русского художника И. Айвазовского «Девятый  …» («Девятый вал» )
 (слайд 4)
О  детский писатель, написавший «Городок в табакерке»…(Одоевский ) (слайд  5)
Р  музыкальный инструмент в произведении Мандельштама…(рояль )  (слайд  6)
Ч произведение Л. К рролл «Приключения Алисы в Стране  …»
Е итоговый экзамен в 11 классе …(ЕГЭ)  (слайд  8)
С автор стихотворения «Жди меня, и я вернусь» … (Симонов)  (слайд  8)
Т высокий певческий мужской голос …(тенор) (слайд  9)
В эта птица всех хитрей, прячется в деревьях, в кронах, а зовут ее … (ворона) (слайд  10)
О – роман американской писательницы Э.Войнич …(«Овод») (слайд  11)
Обучающиеся: Творчество. (слайд  12)
Учитель: правильно. Молодцы!
2. Изучение темы урока.
Учитель:  Вся   история   человечества   –   это   история   изобретательства.   Опираясь   на
подсказки природы, люди изобрели и стали совершенствовать орудия труда, научились
делать одежду, предметы быта. По мере развития науки, техники, технологии появились
задачи, которые трудно стало решать с помощью только методов проб и ошибок или путем
простого подражания природе. Новые задачи требовали более глубокого их осмысления и
творческого решения. Так появилось понятие «творчество».
Что такое, по вашему мнению, творчество и творческая деятельность? (слайд  12)
 (чудес)  (слайд  7) Ученики: обдумывают вопрос и предлагают различные варианты ответа.
Учитель:   давайте   посмотрим   на   экран.   Вы   видите   определение   понятия   –   творчество
известных людей.
    Творчество – это успешный полет мысли за пределы извесного. Оно дополняет знания,
способствуя созданию вещей, которые не были известны ранее. (Американский ученый
П. Хилл) (слайд 13)
         Сущность творческого процесса заключается в реорганизации имеющегося опыта и
формировании на его основе новых комбинаций. (Польский исследователь Матейко) (слайд
14)
  Творчество   –   очень   сложное   явление,   поэтому   с   целью   изучения   ученые   стремятся
«отступить   на   маленькие   сегменты   поведения,   являющиеся   существенными   чертами
творчества, которые помимо всего являются измеримыми» (Х. Литтон) (слайд 14)
Для   того   чтобы   понять,   что   такое   художественное   творчество,   выясним   что   такое
творчество вообще. Для этого  обратимся к Большому энциклопедическому словарю, где
сказано: (зачитывает ученик) (слайд  15)
«Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся
неповторимостью,   оригинальностью   и   общественно      исторической   уникальностью.
Творчество   специфично   для   человека,   так   как   всегда   предполагает   творца   –   субъекта
(производителя, носителя) творческой деятельности» (слайд 16)
Попытаемся сравнить эти понятия. Скажите, пожалуйста, что в них общего?
Вывод:
Творчество — это:
 деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
 создание чегото нового, ценного не только для данного человека, но и для других;
 процесс создания субъективных ценностей. (слайд 16)
Учитель: Как часто в жизни мы прибегаем к творчеству?
  Ученики:   Размышляют   и   озвучивают   примеры   творческого   подхода   в   различных
жизненных ситуациях.
Учитель:   Творчество   может   проявляться   в   самых   разных   профессиональных   областях.
Какие же существуют виды творчества?
Виды творчества (слайд 17)
Учитель:   Проявление   творчества   в   любой   сфере   человеческой   деятельности   позволило
выделить три основных вида.
На столах лежат карточки с их описанием. Ваша задача определить вид творчества.
Задание 2 «Определите вид данного творчества»
1 группа
________________(научное) творчество, имеющее непосредственное отношение к научно
исследовательской   работе,  это   создание   новых   глобальных   идей,   ведущих   к   научным
революциям и формированию новых парадигм: вообще создание нового научного знания.
При этом под новым научным знанием понимается научное знание, ранее не входящее в
общепринятый научный контекст и не получившее признания научного сообщества.
2 группа
_______________  (художественное)   творчество   в   целом      литература,   архитектура,
скульптура, живопись, графика, декоративноприкладное искусство, музыка, танец, театр,
кино   и   другие   разновидности   человеческой   деятельности,   объединяемые   в   качестве
художественнообразных форм освоения мира. В истории эстетики сущность искусства
истолковывалась как подражание (мимезис), чувственное выражение сверхчувственного и
т. п. 3 группа
__________________   (техническое)   творчество      это  получение   новых   результатов   в
области техники в виде технических идей, рисунков, чертежей, воплощенных в реальных
технических объектах,  формирование рационализаторских и изобретательских умений и
навыков, обеспечивающее научнотехнический прогресс общества.
Вывод: Виды творчества  научное, художественное и техническое.
  Обучаюшие заполняют таблицу «Вид творчества, его цель и результат»
Таблица «Вид творчества, его цель и результат»
Вид творчества
Художественное творчество
Научное творчество
Функции (цель)
Создание новых эмоций.
Создание новых знаний.
Техническое творчество
Создание   новых   орудий   и
средств труда.
Объект (результат)
Произведения (искусства).

Теории,
изобретения.
Процессы, механизмы.
открытия,
 Отдельным   явлением   в   рамках   технического   творчества   является
Учитель: Закрепление изученного материала. Сравнивает ответы обучающихся с ответами
на слайде (слайд 18, 19, 20, 21)
Учитель:
изобретательство. А что такое изобретательство?
Изобретательство     творческая деятельность, в результате которой на основе научных
знаний,   технических   достижений   и   решения   изобретательских   задач   создается   нечто
принципиально новое.
  Процесс   творчества   –   весьма   сложное   явление,   чрезвычайно   трудно   поддающееся
описанию,   поскольку   «внутренняя   сущностьявления   недоступна   непосредственному
исследованию».   Тем   не   менее   эта   одна   из   самых   важных   и   интересных   областей
человеческой деятельности издавна привлекает внимание ученых.
Вопрос кдассу: Кто может привести пример изобретательства?
Ответы обучающихся.
Учитель: Каждый ли человек способен к творческой деятельности?
Человека,   который   обладает   творческими   способностями   называют   творческим   или   на
современном языке (дети подсказывают) креативным.
Креативный человек – это тот, кто обладает особым видом мышления – дивергентным.
Учитель задает вопрос учащимся:
1. Каждый ли человек способен к творческой деятельности?
2. Как вы думаете, что отличает творческого человека от обычных людей?
(ответы учащихся)
Учитель: У креативной личности замечательно развито несколько качеств. А какие это
качества мы с вами точно узнаем из данного задания.
(Учащимся предлагаются карточки с заданием.)
Задание 3 «Расшифруй качества креативного человека» (слайд  22)
1.Гниоораьлсьтн          2.юзьостьнлбноалет
3.Оожеиенарбв            4. цияиутин
5.Шлееимны              6. льстьонциэомано
7.морю
(Правильные ответы: ключ – все буквы перепутаны в произвольном порядке.
Качества: 1оригинальность, 2любознательность, 3воображение, 4интуиция, 5мышление,
6юмор) (слайд 23)
Учитель: Все ребята справились с заданием. Теперь мы с вами знаем, какими качествами
должен обладать креативный (творческий человек). У каждого человека, конечно же, есть
эти качества, но какоето развито больше, а какое  то меньше. Ни один поэт или писатель не смог бы создавать свои произведения, не имея развитое
воображение. Фантастика всегда поражала воображение в том, что она позволяла заглянуть
с помощью литературы в будущее. Некоторые идеи стали темами серьезных научных и
технических   исследований.  Многое,   что придумано в фантастике, о   чем   мечтали   люди,
рассказывали сказки, уже воплощено в жизнь.  Теперь многие удивительные вещи стали
обычными,   привычными,   ими   перестали   восхищаться.   Проследим   путь   нескольких
изобретений от мечты до реальности.
Вопрос: кто может привести примеры изобретений, которые были мечтой, а в настоящее
время стали реальностью? (слайд 24)
Ответы обучающихся: приводят примеры (биомеханический протез, 3Д печать, смартфоны,
очки, дающие зрение больным людям).
Учитель приводит примеры по слайду (слайд  24, 25, 26, 27, 28, 29, 30)
Работа с тестом (слайд  31)
Тест 1. «Определение уровня воображения»
В творческой деятельности всегда проявляется работа воображения. Они тесно связаны
между собой. Проверьте уровень развития воображения учащихся.
Инструкция: Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо
"нет". Первая цифра в скобках (количество баллов) означает положительный ответ, вторая
 отрицательный.
1. Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).
2. Часто ли вы скучаете? (1, 2).
3.   Рассказывая   какуюлибо   историю,   любите   ли   вы   украсить   ее   красочной   деталью,
добавленной от себя? (1, 0).
4. Инициативны ли вы на работе? (2, 1).
5. "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).
6. Руководствуетесь ли вы в выборе одежды собственным вкусом, а не законами моды? (2,
1).
7. Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги одни и те же
фигурки? (0, 1).
8. Слушая музыку, представляете ли вы какиелибо образы, связанные с ней? (1,0).
9. Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).
10. Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).
11. Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).
12. Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0).
 Результаты.
Подсчитайте очки.
1417   очков:   у   вас   богатое   воображение.   Если   вы   сумеете   применить   его   в   жизни,   то
добьетесь больших творческих успехов.
913 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей.
От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его.
58 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако немного
фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.
3.   Закрепление   новых   знаний:   самостоятельная   практическая   работа   с   учебником
«Технология»
1. Практическая работа стр.95, тест Торенса (слайд  32)
2.Ответьте на вопросы
1.Попытайтесь определить самостоятельно особенности и результаты художественного и
научного творчества. В чем сложности оценки результатов творчества?
2.Выскажите свое понимание творчества и действий, составляющих творческий процесс.
Рефлексия: 1. Что интересного узнали на уроке?  (слайд  33)
2.   Пригодятся   ли   вам   знания   и   умения,   полученные   сегодня   на   уроке   в   повседневной
жизни?
Домашнее задание: Обговаривают д\з
Всем выучить конспект, Домашнее задание на выбор: стр.95 (вопрос 1).
записывают домашнее задание.
Анализ работы учащихся
Проводится анализ и оценка работы класса и отдельных учащихся,  выставляются отметки
работающим.
Аргументация   выставленных   отметок,   замечания   по   уроку,   предложения   о   возможных
изменениях
последующих
уроках.
Выражение благодарности детям за участие в уроке. (слайд  34)
на

Уборка рабочих мест
На этом наш урок закончен, спасибо за внимание!
Убирают рабочие места.
Задание 2 «Определите вид данного творчества»
Приложение к уроку
1 группа
________________(научное) творчество, имеющее непосредственное отношение к научно
исследовательской   работе,   это   создание   новых   глобальных   идей,   ведущих   к   научным
революциям и формированию новых парадигм: вообще создание нового научного знания.
При этом под новым научным знанием понимается научное знание, ранее не входящее в
общепринятый научный контекст и не получившее признания научного сообщества.
Задание 2 «Определите вид данного творчества»
2 группа
_______________   (художественное)   творчество   в   целом      литература,   архитектура,
скульптура, живопись, графика, декоративноприкладное искусство, музыка, танец, театр,
кино   и   другие   разновидности   человеческой   деятельности,   объединяемые   в   качестве
художественнообразных форм освоения мира. В истории эстетики сущность искусства
истолковывалась как подражание (мимезис), чувственное выражение сверхчувственного и
т. п.
Задание 2 «Определите вид данного творчества»
3 группа
__________________   (техническое)   творчество      это   получение   новых   результатов   в
области техники в виде технических идей, рисунков, чертежей, воплощенных в реальных
технических объектах, формирование рационализаторских и изобретательских умений и
навыков, обеспечивающее научнотехнический прогресс общества. Задание 3 «Расшифруй качества креативного человека»
1.Гниоораьлсьтн          2.юзьостьнлбноалет
3.Оожеиенарбв            4. цияиутин
5.Шлееимны              6. льстьонциэомано
7.морю

file_name: Разработка урока Творчество. Виды творчества.docx

intro:
Разработка урока по теме "Творчество.Виды творчества", 10 класс. Цель: познакомить учащихся с понятиями творчества, творческого процесса, творческой деятельности; рассказать о влиянии творческой деятельности на развитие качеств личности, логическими и эвристическими задачами.
Задачи: образовательные – научить воспринимать и анализировать, систематизировать информацию с экрана;
развивающие – развивать мышление, внимание, аккуратность;
воспитательные – воспитывать у учащихся наблюдательность, сообразительность, увлеченность, бережное отношение к технике.Разработка урока по теме "Творчество.Виды творчества", 10 класс. Цель: познакомить учащихся с понятиями творчества, творческого процесса, творческой деятельности; рассказать о влиянии творческой деятельности на развитие качеств личности, логическими и эвристическими задачами.
Задачи: образовательные – научить воспринимать и анализировать, систематизировать информацию с экрана;
развивающие – развивать мышление, внимание, аккуратность;
воспитательные – воспитывать у учащихся наблюдательность, сообразительность, увлеченность, бережное отношение к технике.

title: Разработка урока по теме "Творчество.Виды творчества", 10 класс, технология


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА №887»
Рекомендовано
Руководитель М/О учителей
истории и искусства
А.Г. Шевлякова
Протокол №_____6_________
от «17» июня 2018 г.
Принято
на заседании Методического Совета
Протокол №_____________
от «_____»_________2018 г.
Утверждаю
Директор ГБОУ Школа №887
__________Ю.В. Плотникова
От «___» __________2018 г.
Рабочая программа по обществознанию
для учащихся 11 класса (профильный уровень)
на 20182019 учебный год
Учитель: Волосков И.В.
Количество часов в неделю: 11 класс – 3 ч Составлена   на   основе   федерального   компонента   Государственного   стандарта   среднего   (полного)   общего
Пояснительная записка
образования (профильный уровень)  и авторской программы  "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень"
Учебники:  Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю. "Обществознание. 11 класс. Профильный уровень" учебник для 11
класса общеобразовательных. учреждений . М.: Просвещение. 2012 год.
Статус рабочей программы.
         Настоящая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень)  и авторской программы  "Обществознание.10—
11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук,
профессора;   Л.   Ф.   Ивановой,   кандидата   педагогических   наук;   А.   Ю.   Лазебниковой,   доктора   педагогических   наук
("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 11 класс, рассчитана на 105 учебных часов из расчёта 3
часа в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.
        Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные
отношения, политика, духовнонравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны
и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук:
философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как
самостоятельные   курсы   изучаются   экономика   и   право.   Успешное   освоение   содержания   обществознания   требует
межпредметного взаимодействия с этими курсами.
           Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые
компетентности,   совокупность   моральных   норм   и   принципов   поведения   людей   по   отношению   к   обществу   и   другим
людям; система гуманистических и демократических ценностей.
                 Освоение  нового  содержания  осуществляется  с  опорой на межпредметные  связи с  курсами истории,
географии, литературы и др.
Функции.

     Данная программа выполняет две основные функции: ●       Информационнометодическая   функция   позволяет   всем   участникам   образовательного   процесса   получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного
учебного предмета.
●       Организационнопланирующая   функция   предусматривает   выделение   этапов   обучения,   структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе
для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цели и задачи:
●      развитие личности в ответственный период социального взросления человека , ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и
определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
●       воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
●       освоение   на   уровне   функциональной   грамотности   знаний,   необходимых   для   социальной   адаптации:   об
обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать   в   социальной   среде;   сферах   человеческой   деятельности;   способах   регулирования   общественных
отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
●      овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных
для подросткового возраста социальных ролях;
●       формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между
людьми   различных   национальностей   и   вероисповеданий;   самостоятельной   познавательной   деятельности;
правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
      30%   учебного   времени   в   каждой   теме   отводится   на   самостоятельную   работу   учащихся,   позволяющую   им
приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для
каждого года обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
●       работу   с   различными   педагогически   неадаптированными   источниками   социальной   информации,   включая
современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета); ●       критическое   восприятие   и   осмысление   разнородной   социальной   информации,   отражающей   различные
подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
●       анализ   явлений   и   событий,   происходящих   в   современной   социальной   жизни,   с   применением   методов
социального познания;
●       решение   проблемных,   логических,   творческих   задач,   отражающих   актуальные   проблемы   социально
гуманитарного знания;
●      участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной
жизни;
●      участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию
своей позиции, оппонирование иному мнению;
●      осуществление учебноисследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и
групповых ученических проектов;
●       подготовку   рефератов,   освоение   приемов   оформления   результатов   исследования   актуальных   социальных
проблем;
●       осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских
инициативах и различных формах самоуправления.
Формы организации учебного процесса:
●      коллективная;
●      групповая;
●      индивидуальная.
     Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной   организации:
●      содержания;
●      обучающих средств;
●      методов обучения.
   Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие,  игрыобсуждения, проектная деятельность.
    Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.
   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний,
промежуточная   аттестация ,которые позволяют: ●      определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного
плана);
●       установить   соответствие   этого   уровня   требованиям   Федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта общего образования;
●       осуществить  контроль  за  реализацией  образовательной  программы (учебного  плана)   и программ  учебных
курсов.
       1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные
работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка   за   устный   ответ   обучающегося   заносится   в   классный   журнал   в   день   проведения   урока.   Отметка   за
письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.   работу выставляется в классный журнал к следующему
уроку.
          2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
       Промежуточный   контроль   знаний   –   контроль   результативности   обучения   школьника,   осуществляемый   по
окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
         Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в
форме   собеседования,   зачета,   контрольной   работы   и   т.п.   в   конце   установленного   периода   с   целью   определения
фактического   уровня   предметных   знаний.   В   случае   отсутствия   обучающегося   на   протяжении   всего   установленного
периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний  в классном журнале делается
запись «н/а» (не аттестован).
         3. Итоговая  аттестация обучающихся

 Итоговая   аттестация   обучающихся     11х   проводится   по   окончании   учебного   года   на   основе   итогов
промежуточного  контроля и в  форме ЕГЭ (тестирования).  Сроки итоговой аттестации  устанавливаются в соответствии
с   Положением   о   формах   и   порядке   проведения   государственной   (итоговой)   аттестации   обучающихся,   освоивших
основные   общеобразовательные   программы   среднего   (полного)   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
       Предусматривается   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами  являются: ●       определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   самостоятельный   выбор   критериев   для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
●      использование элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа;
●      исследование реальных связей и зависимостей;
●       умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного);
●      объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
●       поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа   и   извлечение   необходимой
информации   из   источников,   созданных   в   различных   знаковых   системах   (текст,   таблица,   график,   диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.);
●       отделение   основной   информации   от   второстепенной,   критическое   оценивание   достоверности   полученной
информации;
●      передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
●      перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
●      выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
●       уверенная   работа  с  текстами  различных  стилей,  понимание   их  специфики;  адекватное   восприятие  языка
средств массовой информации;
●      владение навыками редактирования текста;
●       самостоятельное   создание   алгоритмов   познавательной   деятельности   для   решения   задач   творческого   и
поискового характера;
●       участие   в   проектной   деятельности,   в   организации   и   проведении   учебноисследовательской   работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными
умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
●      формулирование полученных результатов;
●       создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том
числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных
(в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
●       пользование   мультимедийными   ресурсами   и   компьютерными   технологиями   для   обработки,   передачи,
систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации   результатов   познавательной   и   практической
деятельности; ●       владение   основными   видами   публичных   выступлений   (высказывание,   монолог,   дискуссия,   полемика),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
●      Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
Дополнительная литература для учителя:
           1.  Аверьянова Г.И. Обществознание. Тематические тренировочные задания. М., «Эксмо»,2009.
           2.  Аверьянова Г.И.  Задания и тесты по  обществознанию 10кл.,М., «Школа Пресс», 1999.
           3.
           4. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл., М.,   «Просвещение», 2003.
           5. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 11кл., М.,   «Просвещение», 2003.
           6. Боголюбов Л.Н. Обществознание:  поурочные планы 11кл,. М.,  «Просвещение», 2007.
                 7. Боголюбов Л.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию. М.,
Аверьянова Г.И.  Задания и тесты по  обществознанию 11кл.,М.,  «Школа Пресс», 1999.
Дрофа, 2001.
           8. Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»М., ШколаПресс,1999.
           9.  Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл.,  М.,»Русское слово»,2000
            * Конвенция о правах ребенка;
Дополнительная литература для  учащихся:
1.   Нормативные документы:
* Всеобщая декларация прав человека;
            * Декларация прав ребенка;

                    * Конституция РФ.
 2. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 1011кл.:М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007
 3. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.М., 2010
 4. Никитин А.Ф. Основы права.1011 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.М.: Дрофа, 2007
Содержание программы по курсу "Обществознание"
(профильный уровень)
11 класс. (102 часов)
Раздел 1. Социальное развитие современного общества (20 ч) Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.
           Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная
стратификация и мобильность.
Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском
возрасте.
      Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Социализация
индивида.
           Отклоняющееся   поведение   и   социальный   контроль.   Формы   и   проявления   отклоняющегося   поведения.
Социальные последствия отклоняющегося поведения.
      Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.
           Этнос   и   нация.   Этническое   многообразие   современного   мира.   Этнокультурные   традиции   и   ценности.
Ментальные особенности этноса.
           Межнациональное  сотрудничество   и  конфликты. Проблемы  регулирования  межнациональных  отношений.
Конституционные основы национальной политики России.
      Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.
           Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в
современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи.
           Культура  бытовых  отношений.  Социальнобытовые   интересы. Материальновещественная  среда  обитания
человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной
России.

 Тенденции   развития   социальных   отношений   в   России.   Социальные   проблемы   современной   России.
Конституционные основы социальной политики РФ.
Раздел   2. Политическая жизнь современного общества (46 ч)
           Политическая   система,   ее   структура   и   функции.   Политический   режим.   Типы   политических   режимов.
Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.
        Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи.
Основные направления политики государства.
        Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных
полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России. Выборы   в   демократическом   обществе.   Избирательная   система.  Избирательная   кампания.  Избирательные
технологии.
      Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.
        Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный контроль за
деятельностью институтов публичной власти.
      Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.
      Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в России.
Сетевые структуры в политике.
           Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера. Группы давления
(лоббирование).
        Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной
России.
           Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных
условиях.
      Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.
           Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на
избирателя.
           Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в
современной России. Современный этап политического развития России.
Раздел  3. Духовная культура (16 ч)
      Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.
           Духовная   жизнь   людей.   Мировоззрение,   его   виды   и   формы.   Менталитет.   Высшие   духовные   ценности.
Патриотизм. Гражданственность.
      Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.
      Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и
значение непрерывного образования в информационном обществе.
      Наука. Функции современной науки. Этика науки.
           Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы
совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.
      Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства. Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.
Раздел   4. Современный этап мирового развития (10 ч)
      Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной
цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.
           Целостность  и  противоречивость  современного  мира. Глобальные   проблемы  современности. Взаимосвязь
глобальных проблем.
      Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.
      Взгляд в будущее. Социальногуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.
Раздел   5. Итоговое повторение (10 часов).
 Учебнотематический план 11 класс общество (105 часов).
№
Раздел
Тема
Социальное
развитие
современного
общества
12
Социальная   структура
общества
Количест
во часов
20
2
Основные виды деятельности
Дата
Объяснять   понятия:   социальная   структура,   социальная
дифференциация,   каста,   рабство,   сословия,   классы,
страты,   социальный   статус,   социальная   мобильность,
социальные лифты. Показать исторические особенности
социальной   дифференциации,   основания   социальной
  роль
стратификации   в   современном   обществе,
сентябрь осуществлять
социальных   институтов   семьи,   образования   в   процессе
социальной   дифференциации.   Развивать   у   учащихся
умения
поиск,
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать в дискуссии, работать с документами
комплексный

34
Социальные отношения
2
сентябрь
  их   виды,
  социальная   роль,
Объяснять понятия: социальные отношения, социальный
статус,
  социальные   ожидания,
социальная комфортность. Показать природу социальных
отношений,
  зависимость
социальных ролей и социальных ожиданий. Развивать у
учащихся   умения
  систематизировать   социальную
информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать
выводы,
  рационально   решать   познавательные   и
проблемные задания, участвовать в дискуссии, работать
с документами, решать ситуативные задачи
  взаимосвязь,
56
78
9
Социальные группы
Социальные институты
Социальные   статусы   и
роли
2
2
1
Объяснять понятия: социальная группа, большие и малые
социальные   группы,
  групповая   дифференциация,
групповая мобильность, маргинальная группа, Показать
различия больших и малых социальных групп. Развивать
у   учащихся   умения
  систематизировать   социальную
информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать
выводы,
  рационально   решать   познавательные   и
проблемные задания, участвовать в дискуссии, работать
с документами, решать ситуативные задачи
Объяснять   понятия:   социальный   институт,   функции
социальных   институтов,   дисфункция.   Знать   типы,
функции   социальных   институтов.   Уметь   приводить
примеры   главных   и   второстепенных   социальных
институтов.
сентябрь
сентябрь
Объяснять   понятия:   социальный   статус,   основания
социального   статуса,   социальная   роль,   социальные
сентябрь 1011
1213
1314
15
Социальные   ценности   и
нормы
Отклоняющееся
поведение
Этнос и нация
Демография
современной России
2
2
2
1
  социальная   комфортность,
ожидания,
  социальная
мобильность,   социальный   лифт.   Знать   о   социальных
статусах   и   ролях,   о   социализации   личности.   Уметь
анализировать свой собственный статус
Объяснять понятия: социальные нормы, виды социальных
норм,   социальные   санкции.   Знать   о   социальных
ценностях   и   нормах,   о   правовом   регулировании
социальных   отношений.   Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать   ситуативные   задачи,   определять   границы
нормативного поведения и отклоняющегося
  асоциальное,
  социальные   санцкии,
Объяснять   понятия:
  делинкветное
поведение,
  преступление   и
проступок.   Знать   о   преступлении   и   о   социальном
контроле. Уметь оценивать значение самоконтроля, меру
социальной опасности поведения.
  формах   этнических   отнощений,
Объяснять   понятия:   этнос,   племя,   народность,   нация,
этносоциальный   организм,
  этнические   отношения,
этническая политика. Знать об этническом многообразии
мира,
  видах
дискриминационной национальной политики. Развивать у
учащихся   умения
  систематизировать   социальную
информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать
выводы,
  рационально   решать   познавательные   и
проблемные задания, участвовать в дискуссии, работать
с документами, решать ситуативные задачи,
сентябрь
Сентябрь
октябрь
октябрь
Объяснять   понятия:
  демографическая   ситуация,
демографический прирост, демографический спад. Знать
основу   демографической   политики   страны.   Уметь
характеризовать   основные   тенденции   изменения
октябрь 16
17
Институт семьи и брака
1

Быт
и
отношения

бытовые
1
1819
Молодежь
современном обществе

в
2
народонаселения   в   РФ.   Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи,
Объяснять   понятия:   семья   как   социальная   группа,
традиционная   и   демократическая,
  нуклеарная   и
расширенная   семья.   Знать   о   традиционных   семейных
ценностях,   тенденциях   развития   семьи   в   современном
мире,   государственной   политике   в   поддержку   семьи.
  систематизировать
Развивать   у   учащихся   умения
социальную   информацию   по   теме,
  сравнивать,
анализировать,   делать   выводы,   рационально   решать
познавательные   и   проблемные   задания,   участвовать   в
дискуссии, работать с документами, решать ситуативные
задачи,
Объяснять  понятия:  быт,  бытовые   отношения,  бытовое
взаимодействие, бытовые конфликты. Знать о культуре
бытовых   отношений,   о   влиянии   урбанизации   на   быт.
  систематизировать
Развивать   у   учащихся   умения
социальную   информацию   по   теме,
  сравнивать,
анализировать,   делать   выводы,   рационально   решать
познавательные   и   проблемные   задания,   участвовать   в
дискуссии, работать с документами.
октябрь
октябрь
  молодежная   субкультура,
Объяснять понятия: социальнодемографическая группа,
молодежь,
  молодежная
контркультура. Знать о гражданском совершеннолетии,
начале   трудовой   деятельности,
  молодежной
субкультуре.
  Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами, 2021
Социальная   структура
российского общества
2224
Обобщающее повторение
2.
Раздел

Политическая
жизнь
современного
общества (34.)
2527
Политическая   система   и
политический режим
2
3
40
3
2829
Демократия
2
решать   ситуативные   задачи,
  приводить   примеры
молодежных   суб   и   контркультур,   разных   форм
молодежного поведения.
  социальные   группы,
Объяснять   понятия:   социальная   структура,   социальная
дифференциация,
  социальная
мобильность, уровень жизни, социальная идентификация.
Знать   о   тенденциях   развития   социальных   отношений   в
нашем   обществе.
  Уметь   раскрывать   понятие
«Социальное государство»
октябрь
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
октябрь
Объяснять   понятия:   политическая   система,   структура
политической системы, политические институты, власть,
политический   режим,
  способы   функционирования
власти.   Знать   понятия   политическая   система   и
политический   режим.   Уметь   называть   основные   черты
тоталитарных   режимов,   различия   демократических   и
недократических режимов. Развивать у учащихся умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи, приводить примеры режимов
в разных странах.
Объяснять   понятия:
демократия,   неолиберальная   демократия.
  Демократия,
  либеральная
  Знать
ноябрь
Ноябрь 3
2
  проблемы
принципы   и   ценности   демократии,
современной   демократии,
  основные   направления
демократических   реформ   в   РФ.   Развивать   у   учащихся
умения   систематизировать социальную информацию по
теме,   сравнивать,   анализировать,   делать   выводы,
рационально   решать   познавательные   и   проблемные
  участвовать   в   дискуссии,
задания,
  работать   с
документами, решать ситуативные задачи
Объяснять понятия: Государства, внутренние и внешние
функции государства, монархия, ее виды, республика, ее
виды,   унитарное   и   федеративное   государство.   Знать:
признаки и различия между разными формами монархии
и республики, унитарным и федеративным устройством
государства.
  Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи
Объяснять   понятия:   правовое   государства,   права
человека,   гражданское   общество,   формы   гражданской
самоорганизации граждан. Знать: признаки и основания
правового государства и гражданского общества, формы
самоорганизации граждан. Развивать у учащихся умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи.
Ноябрь
Ноябрь

Роль
СМИ
политической жизни
в
2
Объяснять понятия: СМИ, их функции, информационные
войны.   Знать:   функции   и   основания   классификации
СМИ,
  в   формировании
общественного   мнения,
  методы   манипуляции
общественным   мнением.   Развивать   у   учащихся   умения
  их   роль   в   политике,
Ноябрь,
декабрь
3032
Государство
политической системе

в
Правовое   государство   и
гражданское общество
3334
3536 3739
Политические   партии   и
движения
4043
Лидеры   и   элиты   в
политической жизни
3
3
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи, приводить примеры влияния
СМИ на общественное мнение и социальнополитические
процессы в обществе.
Объяснять   понятия:   политическая   партия,   признаки
политической партии, идеологии, политическая партия и
движения.
  Знать   о   политическом   поведении   и
политической психологии. Уметь аргументировать свою
точку   зрения.
  Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи, приводить примеры влияния
партий   и   общественных   движений   на   общественное
мнение и социальнополитические процессы в обществе.
Объяснять понятия: политические лидеры, политические
элиты, виды политических лидеров и элит. Знать о типах
лидерства,   группах   давления.   Уметь   отстаивать   свою
точку   зрения.
  Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи, приводить примеры влияния
лидеров   и   элит   на   общественное   мнение   и   социально
политические процессы в обществе.
Декабрь
Декабрь
4345
Выборы

демократическом
обществе
в
3
Объяснять понятия: мажоритарная и пропорциональная
избирательная   система.
  Знать   об   избирательных
системах,   избирательной   компании,   различия   между
пропорциональной   и   мажоритарной   избирательной
Декабрь 4647
Человек   в   политической
системе
2
4851
Политический конфликт
3
  Развивать
системой.
  у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи, приводить примеры влияния
выборов на политический процесс
  понятия:
Объяснять
  политическая   культура,
политическое поведение, политические знания и навыки.
Знать о политической культуре и их типологию. Уметь
раскрывать   содержание   понятия   «политическая
культура»ческое сознание, политические знания, навыки.
Развивать   у   учащихся   умения
  систематизировать
социальную   информацию   по   теме,
  сравнивать,
анализировать,   делать   выводы,   рационально   решать
познавательные   и   проблемные   задания,   участвовать   в
дискуссии, работать с документами, решать ситуативные
задачи,   приводить   примеры   влияния   политической
культуры на политическое поведение
  стратегии   конфликта,
Объяснять понятия: политический конфликт, источники
конфликта,
  пути   решения
конфликта.   Знать   источники   и   развитие   политических
  Уметь
конфликтов.
  правильно   урегулировать
конфликты.
  Развивать   у   учащихся   умения
систематизировать   социальную   информацию   по   теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задания,
участвовать   в   дискуссии,   работать   с   документами,
решать ситуативные задачи, приводить примеры влияния
политических конфликтов на политический процесс.
Декабрь
Январь
5255
Политический процесс
3
Объяснять понятия: политический процесс, его формы.
Знать   основные   положения   и   типологизацию
политических процессов.
Январь 5658
5960
6162
6364
6465
6667
Раздел   3.   Духовная
сфера
жизни
общества (19 часов)

Повторение
  модуля
«Политическая   жизнь
современного общества»
Духовное
общества

развитие
Духовный мир личности
Мораль и нравственность
Наука   как   институт
культуры
3
2
2
2
2
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Январь
Объяснять   понятие:   культура,   духовное   развитие,
структура   культуры,   субкультуры,   контр   культуры.
Знать о проблеме многообразии культур, субкультура и
контркультура.
Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Объяснять
  понятия:
  научное,
религиозное,
  жизненнопрактическое   мировоззрение.
Знать   о   мировоззрении.   Уметь   находить   сущность
духовного мира человека.
  мировоззрение,
Объяснять   понятия:   мораль   как   институт   культуры,
ценности, моральные нормы, моральные правила. Знать о
сущности нравственной культуры. Уметь анализировать
нравственные категории

  методы   науки,
Объяснять понятия: наука, функции науки, прикладная и
фундаментальная   науки,
  научная
  Развивать   у
революция,   технологическая   волна.
учащихся   умения
  систематизировать   социальную
информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать
выводы,
  рационально   решать   познавательные   и
проблемные задания, участвовать в дискуссии, работать
с  документами,   решать ситуативные  задачи,  приводить
примеры   влияния   науки   и   научных   открытий   на
общественные процессы
Образование

институт культуры
как
2
Объяснять   понятия:   образование,   уровни   образования,
функции   образования,   гуманизация,   гуманитаризация,
демократизация,  фундаментальность образования.
Февраль 6870
Религия   как   институт
культуры
3
7172
7375
7678
Роль
  искусства
духовной культуре

в
Массовая   и   элитарная
культура
Обобщающее повторение
модуля «Духовная сфера
жизни общества»

Раздел
4:
Современный   этап
мирового развития (
2
3
3
Февраль
март
Март
Март
Объяснять   понятия:   религия,
  признаки   религии,
национальные   и   мировые   религии,   тенденции   развития
религий   в   современном   мире,   церковь,   секта.   Знать   о
роли   религии   в   жизни   общества.   Уметь   называть
основные   мировые   религии.   Развивать   у   учащихся
умения   систематизировать социальную информацию по
теме,   сравнивать,   анализировать,   делать   выводы,
рационально   решать   познавательные   и   проблемные
задания,
  работать   с
документами,   решать   ситуативные   задачи,   приводить
примеры   влияния   религии   на   социальнополитические
процессы,   воздействия   общества   и   государства   на
религию.
  участвовать   в   дискуссии,
Объяснять   понятия:   искусство,   виды   и   функции
искусства. Знать структуру, функции искусства. Уметь
выявлять его отличительные черты.
Объяснять   понятия:   массовая   культура,   признаки
массовой   культуры,   элитарная   культура,   ее   признаки.
Знать   сущность   и   особенности   массовой   культуры.
  систематизировать
Развивать   у   учащихся   умения
социальную   информацию   по   теме,
  сравнивать,
анализировать,   делать   выводы,   рационально   решать
познавательные   и   проблемные   задания,   участвовать   в
дискуссии, работать с документами, решать ситуативные
задачи,   приводить   примеры   массовой   и   элитарной
культуры
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Март 7981
8284
8586
8789
9092
9395
9698
99
100
Многообразие
современного мира
Глобализация   и   ее
последствия
Сетевые   структуры   в
современной   мировой
политике
Целостность
противоречивость
современного мира

и
Обобщающее повторение
модуля   «Современный
этап мирового развития»
Раздел

Обобщающее
повторение
5.

Обобщающее повторение
модуля
«Социальное
развитие   современного
общества»

Обобщающее повторение
модуля   «Политическая
жизнь
современного

общества»
Обобщающее повторение
жизнь
«Духовная

3
3
3
3
3
3
3
2
Объяснять   понятия:   многообразие   современного   мира.
Знать   о   развитии   традиционных   и   индустриальных
обществ в современном мире.
Март
апрель
Объяснять   понятия:   глобализация,   ее   источники,
  Знать   о   плюсах   и
противоречия   глобализации.
противоречиях   процесса
глобализации.
  Уметь
характеризовать роль НТР в процессе глобализации.
Знать   о   сетевом   терроризме.   Уметь   перечислять
особенности   и   отличительные   черты   современного
политического терроризма
Объяснять   понятия:   глобальные   и   регирональные
проблемы. Знать о глобальных проблемах мира. Уметь
ориентироваться   в   сложном,   запутанном   современном
обществе
Апрель
Апрель
Апрель
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Май
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Май
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Май
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
Май 101
102

современного общества»
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Итоговое повторение
2
Формирование   у   учащихся   умений   к   осуществлению
контрольной   функции;   контроль   и   самоконтроль
изученных понятий, комплексное повторение, практикум
Май

file_name: обществознание 11 класс профиль.doc

intro: Рабочая программа по обществознанию  профильного уровня сопровождается курсом по экономике и праву. Потому программа включает в себя только модули "Социальная сфера общественной жизни", "Политическая сфера жизни общества", "Духовная сфера общественной жизни". Программа сопровождается списком литературы, перечнем контрольных вопросов, календарно-тематическим планированием

обществознание

group: Дисциплины

title: рабочая программа по обществознанию


extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру
«Полезные ископаемые»  4 класс
1.Что такое полезные ископаемые?
2.Какие металлы вы знаете?
3.Из чего и где  добывают металлы?
4.Что получают из железной руды?
5. Из чего получают алюминий?
6.Что такое бокситы?
7.В каком приборе используется свойство магнита?
8.Какие ты знаешь горючие полезные ископаемые?
9.Из чего образовались горючие полезные ископаемые?
10.Какие полезные ископаемые используют в строительстве?
11.Кто занимается поиском полезных ископаемых?

file_name: Проверочная работа по окружающему миру в 4классе.docx

intro: Проверочная работа по окружающему миру направленна на проверку знаний обучающихся по теме: "Полезные ископаемые" Работа состоит из 11 вопросов (без выбора ответов). Данную работу можно использовать в любой образовательной системе обучения. Выполнение работы рассчитано на 20-25 минут урока, можно выполнять в любое время на уроке.

title: Проверочная работа по окружающему миру для 4 класса


extracted_text:
Тест «Удвоенные согласные»   2 класс
1 вариант
1. Списать, разделяя слова для переноса.
Россия,  коллектив,  перрон,  конница,  рассвет.
2. Образовать от данных слов другие слова так, чтобы в
них было     два  нн.
Длина – длинный,  камень - …,  лимон - …,  сон - …,
осень -…
3. Из слов каждой строчки составить предложения.
Текст озаглавить.
               РУССКИЙ   ХОРОШ   ЗИМОЙ   ЛЕС
               ДЕРЕВЬЯМИ   ПОД   СУГРОБЫ   ГЛУБОКИЕ
               СОГНУЛИСЬ   БЕРЁЗ   ОТ   МОЛОДЫХ   ИНЕЯ   СТВОЛЫ
              ЗЕЛЁНЫЕ   ПОКРЫТЫ   ВЕТВИ   ЕЛЕЙ   ШАПКАМИ СНЕГА БЕЛЫМИ
2 Вариант
1. Списать, разделяя  слова для переноса.
Суббота,  хоккей,  аллея,  юннаты,  пассажиры.
2. Образовать от данных слов другие слова так, чтобы в
них было два  нн.
Осень -  осенний,   окно - …,   пустыня - …,   конь - …,
вагон -…  .
3. Из слов каждой строчки составить предложения.
Текст озаглавить.
дружный   класс   наш
ребята  читать  любят  наши
о   мальчики   читают  смелых   людях  стихи
сказки   девочки   читать  русские   любят

file_name: 1 вариант удвоенные согласные  карточки.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку направлена на проверку знаний обучающихся по теме: "Удвоенные согласные" Работа состоит из 11 вопросов (без выбора ответов). Данную работу можно использовать в любой образовательной системе обучения. Выполнение работы рассчитано на 20-25 минут урока, можно выполнять в любое время на уроке.

title: Проверочная работа по русскому языку для 2 класса


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                            Сценарий к уроку музыки в 5 классе
                                   «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества»
 « Я – русский композитор, и моя Родина
наложила отпечаток на мой характер и
на мои взгляды . Моя музыка - это плод
моего характера, и потому это русская
музыка ... Единственное , что я стараюсь
делать , когда я сочиняю , - это заставить
её прямо и просто выражать то , что у
меня на сердце»
                                         С. В. Рахманинов.
Русский народ всегда славился своей
музыкальностью, и песня сопровождала
человека от рождения до смерти. Этим и
объясняется большое разнообразие ее
жанров, среди которых есть
былины, колыбельные, обрядовые,
плясовые, трудовые, игровые и многие
другие песни
Фольклор  принято делить на два вида.
1.Обрядовый  фольклор:
календарный фольклор (колядки,
масленичные песни, веснянки),
семейный фольклор (семейные
рассказы, колыбельные, свадебные
песни, причитания). Обряды в русской
деревне считались столь же
необходимыми в жизни, как и праздники.
Все значительные события в жизни
людей —рождение ребенка, вступление в
брак, смерть, смена времен года, начало
и конец сельскохозяйственных работ —
были связаны   исполнением
специальных, приуроченных к данному
случаю, обрядовых действий.
2.Необрядовый:  Былины, исторические,
солдатские, протяжные - лирические,
плясовые, частушки.
Вопрос: Как вы думаете, зачем в памяти
народа нужно хранить старинные
песни и наигрыши?
Ответ: Они рассказывают об
исторических событиях, о характерах
людей, могут многое нам объяснить,
передают настроение тех, кто их
сочинил.
Каждый человек должен знать историю и
культуру своей страны.
Портрет С. В. Рахманинова
Фольклорная сцена
Колыбельная
ПАУЗА
Солдаты 18- 19, века, поющие в
строю Музыканты во все времена обращались к
народному творчеству, занимались
«собиранием» народных песен, издавали
сборники песен. Первые сборники
народных песен появились в 18 веке. Это
были сборники Трутовского, Львова и
Прача, для домашнего музицирования.
Народная песня была очень
распространена. Из неё составлялись
оперы; народные песни были в основе
инструментальных произведений. Были
распространены вариации на народные
песни.
Народные песни сперва передавались
устно, а затем стали записываться
композиторами. Включали в свои
произведения русский музыкальный
фольклор М. И. Глинка, Н.А Римский –
Корсаков,  А. П. Бородин , П. И .
Чайковский, С.В. Рахманинов  и многие
другие.
История русской классической музыки
начинается с творчества М. И. Глинки, его
неслучайно называют
 «отцом русской музыки». Его
современники с пренебрежением
относилось к народным песням, видя в
них порождение грубой, неотесанной
фантазии простолюдинов. Воплотив в
своих произведениях дух и интонации
крестьянской песни, Глинка поднял ее на
ступень высокого искусства, показал ее
изумительную красоту и мощь.
К лучшим произведениям Глинки,
написанным на фольклорной основе,
принадлежит симфоническая фантазия
«Камаринская», в которой, по словам
композитора П. И. Чайковского, «подобно
тому, как весь дуб в желуде» заключена
вся русская симфоническая школа.
Глинке говорил, что «народ пишет
музыку, а мы, композиторы, ее только
аранжируем». Композитор слушал песни
в исполнении крестьян, «проникался их
неповторимым строем».
Примером обращения к народной песне
являются фрагменты оперы «Иван
Сусанин» (песня Вани из III действия «Как
мать убили у малого птенца…»; ария
Сусанина из III действия «Ты взойдёшь,
моя заря»).
Михаил Иванович Глинка вспоминал:
«Песни, сказки, услышанные мной в
ребячестве, были первой причиной того,
что я стал преимущественно
разрабатывать народную русскую
Обложки сборников народных
песен
Картина И. Репина  «Русские
композиторы»
Портрет  М. И. Глинки
Ноты «Камаринской» Глинки
Иллюстрация или фото «Ария
Ивана Сусанина»
 Портрет А. С. Пушкина музыку». Как Пушкин открыл эпоху новой
русской литературы, так и Глинка
заложил фундамент русской
классической музыки. Обоих художников
объединяет светлое восприятие мира.
Интонации русских былинных напевов
звучат в «Песне темного леса» А. П.
Бородина, темах
«Богатырской симфонии»
Другим ярким представителем русских
композиторов является Н. А. Римский
-Корсаков  В своих симфонических
произведениях и операх , композитор
использует мелодии разного характера.
Например,Б елочка , в опере «Сказка о
царе Салтане» , используется мелодия
русской народной мелодии «Во саду ли ,
в огороде» .
Николай Андреевич Римский-Корсаков,
говорил так: «Мой род — это сказка,
былина... и непременно русские». Он
хорошо знал и любил музыку Глинки.
Римский-Корсаков — композитор-
сказочник, так как из пятнадцати опер
девять написаны им на сюжеты русских
сказок и былин.
В опере « Снегурочка» в сцене проводов
Масленицы композитор использовал
подлинные народные тексты и мелодии.
Здесь звучат календарные песни "А мы
Масленицу дожидаем…"; "Коледа -
маледа"; "Ой, честная масленица".
Портрет А. П. Бородина
 «Во саду ли в огороде» из оперы –
mp3
Портрет Н. А. Римского-Корсакова
Иллюстрация сцены Проводы
Масленицы
«А мы просо сеяли»–mp3
Вопрос: В какое время года проходила
масленица?
Ответ: В конце зимы, начале весны. Этот
обряд сохранился до наших дней
Вопрос: Какие символы у  этого
праздника?
ПАУЗА
Масленица
ПАУЗА
Ответ: Соломенное чучело; блины. Все
они посвящено солнцу.
Воплощая старинные обряды поклонения
Солнцу, Николай Андреевич Римский-
Корсаков в опере «Снегурочка» широко
использует подлинные народные песни и
мелодии. В ней берендеи поклонялись
языческому божеству  Яриле  - Солнцу.
Ярилин день праздновали в июне, в
самый длинный световой день – день
летнего солнцестояния. Накануне этого
праздника царь Берендей увидел
Снегурочку и был поражен её
необычайной красотой
Вопрос:  Как берендеи встречали этот
Чучело, блины
Сцена из мультфильма «
Снегурочка»
ПАУЗА праздник?
Ответ: Выходили за околицу;
разводили костры;
прыгали через костер;
делали венки из цветов и трав. А еще
пели, плясали, водили хороводы и ждали
рассвета, появления Ярилы - Солнца. В
опере перед самым появлением солнца
звучит хороводная песня "А мы просо
сеяли…".
Вопрос: Что обозначают слова припева «
Ой, Ладо, Ладо, Лель» ?
Ответ:
Это божества славянской мифологии, и
люди, упоминая их имена в песнях,
поклоняясь им, заручались их
поддержкой…
Тему песни «Во поле береза стояла» в
симфоническое произведение включил
композитор П. И. Чайковский, который
использовал тему народной песни «Во
поле береза стояла» в финале своей IV
симфонии. В «Детском альбоме» среди
других пьес есть  «Мужик на гармонике
играет», «Камаринская», «Русская
песня».
Волшебный мир сказки вдохновлял
Анатолия Константиновича Лядова. Он
говорил: «Дайте  сказку, дракона,
русалку, лешего, дайте  чего нет, только
тогда я счастлив».
Лядов является автором симфонического
программного произведения «Кикимора».
Программная – это инструментальная
музыка, в основе которой лежит
конкретный сюжет или образ.  В  этом
случае это сказание о Кикиморе, злом
маленьком существе, которое живет у
кудесника в каменных горах.
 Традиция использования фольклора
продолжилась и в XX веке в музыке С. В.
Рахманинова, Г. В. Свиридова, В. С.
Гаврилина.
Вопрос:
Какие виды народных песен ты знаешь?
Ответ: Былины, исторические,
протяжные- лирические, плясовые
,колыбельные, свадебные песни,
причитания
Вопрос: С какими народными
праздниками связаны многие обрядовые
народные песни?
ПАУЗА
Лель
Портрет П. И. Чайковского
Звучит « Симфония № 4» IV
часть(«Во поле береза стояла») –
mp3
Портрет А. К. Лядова
Иллюстрация к «Кикиморе»
ПАУЗА
Поющие крестьяне
ПАУЗА Иллюстрация – на Ивана Купала
ПАУЗА
Иллюстрация - Колядки
ПАУЗА
оркестр
Портрет Д.Б. Кабалевского,
Ответ:  Рождество, Масленица, Ивана
Купала
Вопрос:
Какие  из детских песен, которые  поют
зимой,  можно посчитать обрядовыми?
Ответ:
Колядки,  Авсеньки
Вопрос:
Какие русские композиторы
использовали русские народные песни в
своем творчестве?
Ответ:  М. И. Глинка, Н.А Римский –
Корсаков , А. П. Бородин , П. И .
Чайковский, А. К. Лядов,  С.В. Рахманинов
и другие.
Со вниманием и любовью изучают
музыкальный фольклор композиторы.
Народное творчество, как неиссякаемый
родник, питает их чудесными мелодиями.
Подсказывает сюжеты и темы. Особенно
привлекали композиторов богатейшие
сокровища мелодий народных песен и
плясок – музыкальный язык народа. К
нему постоянно обращались и
обращаются композиторы, подобно
потому как писатели и поэты пользуется
богатствами народной речи. Нельзя не
согласиться со словами Д.Б.
Кабалевского, который сказал, что
«Народная песня, как сказочный
источник живой воды, давала
композиторам силу и вдохновение, учила
их красоте и мастерству, учила любить
жизнь и человека».

file_name: Вторая жизнь песни.docx

intro:
Музыканты во все времена обращались к народному творчеству, занимались
«собиранием» народных песен, издавали сборники песен. Первые сборники народных песен появились в 18 веке. Это были сборники Трутовского, Львова и Прача, для домашнего музицирования. Народная песня была очень распространена. Из неё составлялись оперы; народные песни были в основе инструментальных произведений. Были распространены вариации на народные песни.
Народные песни сперва передавались устно, а затем стали записываться композиторами. Включали в свои произведения русский музыкальный фольклор М. И. Глинка, Н.А Римский – Корсаков,  А. П. Бородин , П. И . Чайковский, С.В. Рахманинов  и многие другие.
История русской классической музыки начинается с творчества М. И. Глинки, его неслучайно называют
 «отцом русской музыки». Его современники с пренебрежением относилось к народным песням, видя в них порождение грубой, неотесанной фантазии простолюдинов. Воплотив в своих произведениях дух и интонации крестьянской песни, Глинка поднял ее на ступень высокого искусства, показал ее изумительную красоту и мощь.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока        «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества»


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку
2 класс
1 вариант
1.Из данных слов составить и записать
предложения
дев ... чки, на, пришли, б ... льшой, ог.. . ро ... .
на, в … сели, ветках, красные, п ... мидоры.
 гря ... ках, длинных, на,  р ... сла,  м ... рко ... ка,
ре ... ка,. и.
2.Заменить первое слово в каждом
словосочетании словом противоположного
значения (например: далёкая планета – близкая)
Тяжёлый груз - … .
Широкая дорога -… .
Горькая ягодка - …  .
Высокая берёзка …  .
3. Списать слова, вставить буквы и написать
проверочное слово (например: редкий –
реденький)
Ни ... кий,  тру.. .,  ло … ка (чайная),  шу.. . ка,. тра…
ка,  ду …ки,     жи… кий,  гу.. . ки,  коро... ка,  тетра ...
ка,  жира… ,  гвоз… ь. Проверочная работа по русскому языку 2 класс
«Парные согласные»
2 вариант
1.Из данных слов составить и записать
предложения
моро…,  лё … кий,  ночью,  был.
утром,  сне …,  выпал,  мя …кий.
Берё … ки,  ду …ки,  ли …ки,  покрылись, пуш …
стым, одеялом, в,
    л. ..су.
2. Заменить первое слово в каждом
словосочетании словом противоположного
значения (например: далёкая планета  близкая)
Твёрдый карандаш - …
Высокая травка - …
Частый лес - …
Густая кашка -…
3.Списать слова, вставить  буквы и  написать
проверочное слово
(например: редкий  реденький) Ры…ка,  ре...кий, арбу…,  ло…ка,  морко…ка, огоро…,
ве…ка,  гря…ка, гру….,  яго…ка,  бума…ка, бли…кий,
сла…кий.

file_name: Проверочная работа по русскому языку 2 класс.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку  направленна на проверку знаний обучающихся по теме: "Парные согласные" Работа состоит из 3 вопросов (2 варианта). Данную работу можно использовать в любой образовательной системе обучения. Выполнение работы рассчитано на 10-15 минут урока, можно выполнять в любое время на уроке.

title: Тестирование по русскому языку для 2 класса


file_name: Проверочная работа по теме  Общий взгляд на Землю  2 класс - копия.docx

description:
Проверочная работа по теме  Общий взгляд на Землю  2 класс
Я живу на планете________________________-
Мой материк называется___________________________
Моя страна______________________________
Самый маленький материк______________________________
Самый большой океан______________________________________
Самый холодный океан__________________________________________
Самый тёплый
океан________________________________________________
Звезда, благодаря которой есть жизнь на
Земле____________________
Какие водоёмы ты
знаешь__________________________________________________
10.
Первый в мире
космонавт_______________________________________________
Какое природное явление изменило растительный и животный
11.
мир нашей
планеты______________________________________________________
12. Животные, которые жили много миллионов лет назад на нашей
планете_______________________________________________________
Напишите отличия человека от
животных___________________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
13.
14.
15.
16.
17.
океаны__________________________________________________
Чем богаты
Напиши названия
материков______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Берега какого материка омываются четырьмя
океанами_____________________
Можно ли пить воду из океанов и морей,
почему____________________________
На этом материке  живут
18.
пингвины_______________________________________
В каком году впервые полетел человек в
19.
космос___________________________

description:
20.
Какие ты знаешь времена года,
напиши_________________________________________________________________
__
21.
Как движется наша
Земля___________________________________________________
22.
23.
24.
Как называется модель
Земли__________________________________________
Родина кенгуру_________________________________________
Самый жаркий материк___________________________________

intro: Проверочная работа по окружающему миру направленна на проверку знаний обучающихся по теме: "Общий взгляд на Землю" Работа состоит из 25 вопросов (без выбора ответов). Данную работу можно использовать в любой образовательной системе обучения. Выполнение работы рассчитано на 20-25 минут урока, можно выполнять в любое время на уроке.

title: Проверочная работа по окружающему миру для 2 класса


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 4 класс
1.      Списать текст в нужной последовательности.
Расставляя знаки

    препинания.
      Пьёт веточка соки из земли выкидывает почку за почкой
выгоняет побег за побегом.
     Росла в саду яблоня. Осенью упало с неё яблоко. Птицы
склевали яблоко и только зёрнышко спряталось в землю.
Наступила весна. Из зёрнышка выросла маленькая веточка.
     Через три года зацветёт дерево бело – розовыми цветами.
Опадут лепестки а к осени вырастут на яблоньке румяные
сладкие яблоки.
2.Выписать глаголы в три группы по временам. В
скобках обозначьте  лицо, число, род.
3.Разберите по членам предложения и частям речи
первое и последнее предложение.
1.      Списать текст в нужной последовательности.
Расставляя знаки

    препинания.
      Пьёт веточка соки из земли выкидывает почку за почкой
выгоняет побег за побегом.
     Росла в саду яблоня. Осенью упало с неё яблоко. Птицы
склевали яблоко и только зёрнышко спряталось в землю.
Наступила весна. Из зёрнышка выросла маленькая веточка.
     Через три года зацветёт дерево бело – розовыми цветами.
Опадут лепестки а к осени вырастут на яблоньке румяные
сладкие яблоки.
2.Выписать глаголы в три группы по временам. В
скобках обозначьте  лицо, число, род.
3.Разберите по членам предложения и частям речи
первое и последнее предложение.

file_name: Списать текст в нужной последовательности.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку направленна на проверку знаний обучающихся по теме: "Работа с текстом" Работа состоит из 11 вопросов (без выбора ответов). Данную работу можно использовать в любой образовательной системе обучения. Выполнение работы рассчитано на 15-20 минут урока, можно выполнять в любое время на уроке.


extracted_text:
Мой любимый исполнитель  Иван Дорн
Я люблю слушать очень разнообразную музыку, в том числе поп, хиппоп, рэп музыку,
иногда рок и также мне нравится электронная музыка. Мне нравится громко слушать
музыку, но это не всегда получается. На сегодняшний момент моим любимым певцом
является Иван Дорн. Это украинский певец, который выпустил уже два альбома и является
сейчас самым популярным певцом в России и на Украине. И мне просто нравиться слушать
его музыку и танцевать под неё. Иван вырос в обычной семье и в возрасте 6 лет уже начал
выходить на сцену, исполняя песни. Когда он учился в школе, он выступал на всех
мероприятиях, которые проводились в школе. С 2007 года он стал вторым участником
группы «Паранормальные», которая была очень популярна, и мне было жалко, что группа
распалась. И с 2010 года Дорн начал свою сольную карьеру выпуская песни, которые
написал он сам. В свои 25 лет он добился много благодаря своему труду и таланту. На
своих концертах он поет только вживую, чем показывает свое уважение к фанатам. Он
просто делает свое дело, которое он любит и за это получает любовь своих поклонников. В
интернете число просмотров его клипов и скачивания его песен просто бьют все рекорды,
потому что он действительно делает качественную и модную музыку.

file_name: Иван Дорн.docx

intro:
Мой любимый исполнитель- Иван Дорн
Я люблю слушать очень разнообразную музыку, в том числе поп, хип-поп, рэп музыку, иногда рок и также мне нравится электронная музыка. Мне нравится громко слушать музыку, но это не всегда получается. На сегодняшний момент моим любимым певцом является Иван Дорн. Это украинский певец, который выпустил уже два альбома и является сейчас самым популярным певцом в России и на Украине. И мне просто нравиться слушать его музыку и танцевать под неё. Иван вырос в обычной семье и в возрасте 6 лет уже начал выходить на сцену, исполняя песни. Когда он учился в школе, он выступал на всех мероприятиях, которые проводились в школе. С 2007 года он стал вторым участником группы «Паранормальные», которая была очень популярна, и мне было жалко, что группа распалась. И с 2010 года Дорн начал свою сольную карьеру выпуская песни, которые написал он сам. В свои 25 лет он добился много благодаря своему труду и таланту. На своих концертах он поет только вживую, чем показывает свое уважение к фанатам. Он просто делает свое дело, которое он любит и за это получает любовь своих поклонников. В интернете число просмотров его клипов и скачивания его песен просто бьют все рекорды, потому что он действительно делает качественную и модную музыку.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа     « Мой любимый исполнитель- Иван Дорн»


extracted_text:
Домашняя работа  «Любимая исполнительница Кристина Саркисян»
Первый сингл Kristina Si на лейбле Black Star Inc — «Ну ну да» является пиратским.
Kristina Si стала первым российским артистом, чей трек звучал на крупнейшем
североамериканском фестивале Coachella перед 80тысячной аудиторией.
В июне 2015 была в жюри танцевального конкурса «Just Dance» от AOne
Кристина Эльхановна Саркисян (род. 9 марта 1991, Петропавловск), более известная
под сценическим псевдонимом Kristina Si — российская исполнительница. C 2013 года
артист лейбла Black Star. Кристина Эльхановна Саркисян родилась в Петропавловске
(Казахстан) в семье цирковых артистов. До 6 лет вместе с родителями переезжала из
города в город и жила в передвижном цирке, владельцами которого являлись её родители.
Преподаватели понимали, что последовательницей Шуберта и Моцарта девочка не станет,
и поэтому сделали акцент на ее голосе, переведя подающую надежды ученицу в класс
эстрадноджазового вокала. Из биографии звезды хипхоп индустрии известно, что после
завершения обучения в музыкальной школе Си сосредоточилась на школьной программе. В
интервью «Soul Kitchen Night» певица призналась, что это было самое худшее время в ее
жизни.
В 1997 году её семья остановилась на постоянное место жительства в Туле. Тогда же, в
возрасте 6 лет Кристина начала заниматься в музыкальной школе. В течение трёх лет она
занималась игрой на пианино, после чего перешла на эстрадноджазовый вокал. Изза неусидчивости Кристине крайне сложно давались предметы, требующие
концентрации и повышенного внимания, а взрывной характер девочки негативно влиял на
взаимоотношения с преподавательским составом. С горем пополам исполнительнице песни
«Посмотри» удалось окончить школу. В 2008ом году молодая выпускница с огромным
желанием стать певицей перебралась в Москву, где продолжила обучение в Институте
современного искусства на кафедре эстрадноджазового пения. Переехала жить в Москву в
2008 году и поступила учиться в Институт Современного Искусства на кафедру эстрадно
джазового пения.
В 2010 году произошло её знакомство с композитором Павлом Мурашовым, ставшим
впоследствии автором её первой композиции под названием «Я улетаю».
Летом 2011 года Кристина выпустила новый сингл, а также клип на композицию «Начинаю
забывать».
Сотрудничество Black Star и Кристины началось в 2011 с записи совместного трека певицы
и артиста лейбла — Music Hayk.
В начале 2013 года у Кристины вышел сингл «Зима».
В марте 2013 года Kristina Si стала артистом лейбла и единственной девушкой на Black
Star.
Первый сингл Kristina Si на лейбле Black Star Inc — «Ну ну да» является пиратским.
Kristina Si стала первым российским артистом, чей трек звучал на крупнейшем
североамериканском фестивале Coachella перед 80тысячной аудиторией.
В июне 2015 была в жюри танцевального конкурса «Just Dance» от AOne

file_name: Кристина Си.doc

intro:
Первый сингл Kristina Si на лейбле Black Star Inc — «Ну ну да» является пиратским. Kristina Si стала первым российским артистом, чей трек звучал на крупнейшем североамериканском фестивале Coachella перед 80-тысячной аудиторией.
В июне 2015 была в жюри танцевального конкурса «Just Dance» от A-One
2010-й год стал для девушки знаменательным – Кристина познакомилась с Павлом Мурашовым, который впоследствии стал автором дебютной композиции «Я улетаю» пока еще неизвестной вокалистки. Покорение музыкального олимпа началось в 2011 году, когда девушка записала трек и сняла видеоклип на песню «Начинаю забывать». Композиция в короткие сроки заняла лидирующие позиции в различных хит-парадах страны.
Соучредитель музыкального лейбла «Black Star» Тимати, заприметив талантливую певицу, решил подписать с подающей надежды исполнительницей контракт. Стоит отметить, что Кристина стала первой девушкой, попавшей в ряды «звездной мафии», разбавив своим присутствием сугубо мужской коллектив.По признаниям Черного короля (прозвище Тимати), он на протяжении двух лет наблюдал за творчеством Саркисян и только после релиза трека «Зима» окончательно убедился в том, что как певица Кристина – ценное приобретение для лейбла. Слушателям рэперша была представлена в апреле 2013 года, когда на экраны вышел клип синдиката Black Star Mafia «Туса», в котором, помимо Тимати, Джигана, L'One и Мота, снялась и Кристина Си.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Домашняя работа - «Любимая исполнительница- Кристина Саркисян»


extracted_text:
Домашняя работа «Конспект по теме «Рок»
уу
 (англ. Rock music) — обобщающее название ряда направлений популярной
Рокм зыка
музыки. Слово rock (в переводе с английского «качать», «укачивать», «качаться») в данном
случае указывает на характерные для этих направлений ритмические ощущения, связанные
с определённой формой движения, по аналогии с roll», twist, swing, shake и т. п. Такие
признаки рокмузыки, как использование электромузыкальных инструментов, творческая
самодостаточность (для рокмузыкантов характерно исполнение композиций собственного
сочинения), являются вторичными и часто вводят в заблуждение. По этой причине
принадлежность некоторых стилей музыки к року оспаривается.
Рокмузыка имеет большое количество направлений: от достаточно «лёгких» жанров,
таких как танцевальный рокнролл, попрок, бритпоп, до брутальных и агрессивных
жанров — дэтметала и грайндкора. Содержание песен варьируется от лёгкого и
непринуждённого до мрачного, глубокого и философского. Часто рокмузыка
противопоставляется попмузыке и т. н. «попсе». Несколько более определённо можно
сказать о так называемой «музыкальной экспрессии», которая, в силу повышенной, в
сравнении с иными видами музыки, динамики(громкости) исполнения (по разным
источникам от 110 до 155 дБ), является особой для многих рокстилей (направлений),
поскольку даже звучание большого симфонического оркестра находится в пределах 85 дБ
и редко доходит до 115 дБ. («Конкуренцию» в плане громкости могут составить лишь
направления музыки, использующие электроакустическое звучание.) Истоки рокмузыки
лежат в блюзе, из которого и вышли первые рокжанры — рокнролл и рокабилли. Один из
лучших примеров это Beatles.The Beatles  отдельно участников ансамбля называют
«битлами», также их называют «великолепной четвёркой»[6] [англ. Fab Four] и
«ливерпульской четвёркой») — британская рокгруппа из Ливерпуля, основанная в 1960
году, в составе которой играли Джон Леннон, Пол Маккартни, Джордж Харрисон и Ринго
Старр. Также в разное время в составе группы выступали Пит Бест, Стюарт
Сатклифф иДжимми Никол. Большинство композиций The Beatles созданы в соавторстве и
подписаны именами Джона Леннона и Пола Маккартни.

file_name: Домашняя работа Рок.docx

intro:
Рок-му́зыка (англ. Rock music) — обобщающее название ряда направлений популярной музыки. Слово rock (в переводе с английского «качать», «укачивать», «качаться») в данном случае указывает на характерные для этих направлений ритмические ощущения, связанные с определённой формой движения, по аналогии с roll», twist, swing, shake и т. п. Такие признаки рок-музыки, как использование электромузыкальных инструментов, творческая самодостаточность (для рок-музыкантов характерно исполнение композиций собственного сочинения), являются вторичными и часто вводят в заблуждение. По этой причине принадлежность некоторых стилей музыки к року оспаривается.
Рок-музыка имеет большое количество направлений: от достаточно «лёгких» жанров, таких как танцевальный рок-н-ролл, поп-рок, брит-поп, до брутальных и агрессивных жанров — дэт-метала и грайндкора. Содержание песен варьируется от лёгкого и непринуждённого до мрачного, глубокого и философского. Часто рок-музыка противопоставляется поп-музыке и т. н. «попсе».Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа «Конспект по теме «Рок»


extracted_text:
Тема урока: All professions are in need and important they indeed

1. Оргмомент
Good morning, boys and girls! Good morning, our dear guests! I am very glad to see everybody! How do you feel
today? How do you do today? Are you OK?
Dear children, now I want you to say “hello” to our guests and each other. You know that for it you need your right
hand and make a music  clapping with your hands  on  your legs.
I would like to start our lesson with one video. You will watch it and say what we are going to talk about.
Просмотр видео.
So, what do you think about the topic of our lesson?
We are going to speak about professions
OK. Right. Today we will continue to talk about professions, we will read, listen to the texts  and speak .

2.Фон.зарядка
 And now it’s time to practice the pronunciation of the words on this topic. Listen to the speaker and repeat the
words after him.
Просмотр видео.
3.Речевая  разминка
 Complete the sentences with the names of professions or activities.
4.Match the two lists to make sentences describing certain jobs. Say What they do.
1.A hairdresser
2.A vet
3.A carpenter
4.A cook
5.A pilot
6. A stewardess
7.A policeman
8.A  driver
9.A nurse
10.A school teacher
11.A waiter
12.A clown
13.A farmer
14.A postman
15.A banker
16.A builder
6.Translate from Russian into English.__
a) teaches  children
b) flies airplanes.
c) looks after air passengers.
d) serves people food.
e) makes things of wood.
f) cuts people’s hair.
g) drives  cars.
h) looks after sick people.
i) regulates traffic.
j) works on a farm.
k) treat  sick animals.
l) makes people laugh.
m) makes food.
n) builds houses.
o) counts money
p) brings letters. репортер
плотник
бизнесмен
Пилот
водитель
домохозяйка
почтальон
продавецконсультант
программист
полицейский
студент
ветеринар
повар
путешественник
ученый
дизайнер
музыкант
библиотекарь
медсестра
секретарь
фермер
стоматолог
инженер
7.Первичная проверка усвоения  знаний
Your  hometask  was  to  discuss the tale “Buried Treasure” from the point of ‘Six thinking hats”
“Six thinking hats” method  will help you to discuss the text using different points of view.
1. The White Hat: “The facts, just the facts.”
2. The Black Hat: points out negatives, only negatives
3. The Yellow Hat: points to  the positives
4. The Red Hat: shows emotions and senses.
5. The Green Hat: is creative
6. The Blue Hat: makes conclusion
8.Аудирование
Ok, so, now  let’s listen to the recording and guess what our speaker wants to be.
   I want to help people. I would like to work at a hospital. It’s our family tradition. My grandfather was a surgeon.
He had many patients. He operated them. I respect my grandfather. And I like his profession. I have a dream to be…
(doctor)
P2.            I like to watch TV, to listen to the radio, to read newspapers and magazines. It is interesting to meet and
speak with people. I want to know what is going on in the world. Sometimes I take part in publishing school
newspaper. So I want to be a …(journalist)
P3.            Hi! I want to tell you about profession of my dream. It is interesting and romantic. I will work in the sky
in a big white plane. There will be many passengers. I will help people to travel and see new places. Do you guess?
P4.           My parents have a large library. I like reading books. My favorite subject is literature.  My beloved
writers are Mark Twain and Jack London. I have a dream. I want to work with many books and give them to people.
My future profession is… ( librarian)
P5.          I like children. I like to write on the blackboard. My dream is to work at school. I want to have my own
classroom with desks, chairs, flowers/ posters. I like to read and tell stories. I want to wear elegant clothes and high
heells. 9.  Физминутка
To be successful in any kind of profession you should be healthy and sporty as members of Nogay region  wrestling
team which won the Friendship Cup of K.Ch.
ВИДЕО
Or  as IkonHalk football  team Shabden which became world cup winner among the nogai teams
    But now it is your turn.   Our 8 formers have prepared some physical drills for you.
Let’s do it.
10.Изучение нового материала
Cегодня  мы с вами разберем The Past Perfect tense.(прошедшее завершенное время). Но, прежде чем мы
начнем, вам один вопрос, вспомните, что вы вчера  сделали или закончили делать к 8 часам вечера вчера?
Я, например, к 8 часам вечера посмотрела очень интересный фильм.
I had watched a film by 8 pm yesterday.
Почему называется P.P.прошедшее завершенное время? Все просто. У нас есть момент в прошлом, к 8 часам,
то есть , действия, которые  закончились до 8 часов, например, прочитали книгу, сделали д.з.Это и есть Р.Р.,
т.е. действие закончилось до определенного момента, к 8 часам. Сначала посмотрели фильм ,потом 8 часов
вечера.
Р.Р.сложное время. Это значит вам понадобится более 1 глагола.
Чтобы построить Р.Р. нам нужен had  ( он не меняется) и смысловая часть.
Схема выглядит так:
ПодлhadV3дополн
She had done her homework by 6 pm
Отриц. Форма
Вопр.форма
Первое и самое важное правило : Р.Р. используется, чтобы описать ситуацию, которая уже завершилась ДО
наступления какого то иного действия в прошлом.
On my way to school I remembered (действие в прошлом)   I had forgotten  my bag on the table.
Обязательно    ПОМНИТЕ одно –р.р. это прошедшее  время, следовательно используем мы его
только тогда, когда  говорим  о прошедших событиях.
6.Закрепление нового материала
Тренировочные упражнения на закрепление темы Р.Р. мы выполним на следующих уроках.
Заключение There are a lot of usual and unusual, sometimes uncommon and rare  professions, each of them is important and
interesting on their own. When you grow up, you will choose a profession to reveal and show your talents.
To be a king, a fireman, a doctor  or famous sportsmen depends on you. You should choose your  future profession
wisely. The world is full of a number of things, I am sure you should all be happy as kings.

file_name: мой урок.docx

intro: Открытый урок  по английскому языку "All professions are in need and important they indeed"посвящен популярным, самым востребованным профессиям профессиям.В материале урока используется вся пройденная лексика по теме, грамматический материал и разбирается текст для домашнего чтения по методу шести умных шляп.

title: Открытый урок  по английскому языку "All professions are in need and important they indeed"( 6класс, английский язык)


extracted_text:
Подготовил
 Ученик 7 Г класса
МБОУ гимназии №12
Ч. Ярослав.
Моё любимое направление в музыке
Музыкальный жанр — многозначное понятие,
характеризующее роды и виды музыкального
творчества в связи с их происхождением, условиями
исполнения и восприятием. Понятие музыкального
жанра отображает основную проблему
музыковедения и музыкальной эстетики —
взаимосвязь между в немузыкальными факторами
творчества и её сугубо музыкальными
характеристиками.
В настоящее время существует множество различных
музыкальных жанров или направлений, как
старинных, так и современных. Например: блюз,
джаз, романсы, авторские песни, рок-н-рол, кантри,
рок, поп, электронная музыка.
Лично для меня нет определённого музыкального
жанра, который бы я любил. Но среди всех больше
мне нравится реп, исполнителя – Eminem.
Мне нравится этот исполнитель, так как своей
популярности он добился, сам своими же
произведениями.
Мааршалл Брюс Мэатерс III , более известный
под сценическим
псевдонимом Эминем  — американский рэпер, музык
альный продюсер, композитор и актёр. Помимо
сольной карьеры, Маршалл также состоит в группе D12 и хип-хоп-дуэте Bad Meets Evil. Эминем
является одним из самых продаваемых музыкальных
артистов в мире, а также самым продаваемым
артистом 2000-х. Он назван одним из самых великих
музыкантов всех времён многими журналами,
включая Rolling Stone, который разместил Эминема
под 83-м номером в списке 100 самых великих
артистов. Этот же журнал провозгласил его Королём
хип-хопа

file_name: Моё любимое направление в музыке.docx

intro:
Музыкальный жанр — многозначное понятие, характеризующее роды и виды музыкального творчества в связи с их происхождением, условиями исполнения и восприятием. Понятие музыкального жанра отображает основную проблему музыковедения и музыкальной эстетики — взаимосвязь между в немузыкальными факторами творчества и её сугубо музыкальными характеристиками.
В настоящее время существует множество различных музыкальных жанров или направлений, как старинных, так и современных. Например: блюз, джаз, романсы, авторские песни, рок-н-рол, кантри, рок, поп, электронная музыка.
Лично для меня нет определённого музыкального жанра, который бы я любил. Но среди всех больше мне нравится реп, исполнителя – Eminem.
Мне нравится этот исполнитель, так как своей популярности он добился, сам своими же произведениями.
Ма́ршалл Брюс Мэ́терс III , более известный под сценическим псевдонимом Эминем  — американский рэпер, музыкальный продюсер, композитор и актёр. Помимо сольной карьеры, Маршалл также состоит в группе D12 и хип-хоп-дуэте Bad Meets Evil. Эминем является одним из самых продаваемых музыкальных артистов в мире, а также самым продаваемым артистом 2000-х. Он назван одним из самых великих музыкантов всех времён многими журналами, включая Rolling Stone, который разместил Эминема под 83-м номером в списке 100 самых великих артистов. Этот же журнал провозгласил его Королём хип-хопаДокумент Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа      "Моё любимое направление в музыке"


extracted_text:
Подготовила С. София
Конспект по теме «Реп»
Ритмичный речитатив, обычно читающийся под музыку с тяжёлым битом. Исполнитель
рэпа называется репером или более общим термином MC.
Реп — один из основных элементов стиля хипхопмузыки; часто используется как
синоним понятия хипхоп. Однако реп используется не только в хипхоп музыке, но и в
других жанрах. Многие исполнители драмнбэйс используют реп. В рокмузыке он
встречается в таких жанрах, как репкор, нюметал, альтернативный рок, альтернативный
реп и некоторые другие, например, новые направления хардкор  музыки. Попмузыканты и
исполнители современного RnB также нередко используют реп в своих композициях.
Слово «реп» произошло от английского rap — стук, удар (намёк на ритмичность репа). To
rap также означает «говорить», «разговаривать».
Реп в его современном виде появился в 1970х годах среди афроамериканцев района
Бронкс, куда его «экспортировали» приезжие ямайские диджеи. В частности,
родоначальником репа называют диджея Kool Herc. Читали реп изначально не в
коммерческих целях, а ради удовольствия и делали это поначалу в основном диджеи. Это
были незамысловатые рифмованные куплеты, обращённые к аудитории.
Распространению репа сильно поспособствовало негритянское любительское радио,
которое крутило музыку, модную среди чернокожих, и быстро подхватило новый стиль.
Слова «реп» и «реперы» прочно закрепились за стилем благодаря треку The Sugarhill Gang
«Rapper’s Delight» (1979). Одним из первых людей, которого начали называть «рэпером»,
был радиоведущий Джек Гибсон по прозвищу ДжекРепер. Он организовал один из первых
конвентов, посвящённых рэпу.
Исполнение рифмованных речёвок прямо на улицах по сей день остается традицией чёрных
кварталов. Кроме того, устраивались т. н. «баттлы» — словесные поединки, в которых два
рэпера переругивались, сохраняя рифму и ритм. Баттлы могут быть и не только руганью,
это может быть подача зарифмованного текста на определённую тему. Термин «хипхоп» для описания жанра появился в 80е. Его введение приписывают то
Африке Бамбате, то Грэндмастеру Флэшу. Жанр и культура хипхоп достигли пика
популярности в 1990х годах. Также «хипхоп» оказал серьёзное влияние на R’n’Bмузыку.

file_name: Конспект по теме «Реп».docx

intro:
Ритмичный речитатив, обычно читающийся под музыку с тяжёлым битом. Исполнитель рэпа называется репером или более общим термином MC.
Реп — один из основных элементов стиля хип-хоп-музыки; часто используется как синоним понятия хип-хоп. Однако реп используется не только в хип-хоп музыке, но и в других жанрах. Многие исполнители драм-н-бэйс используют реп. В рок-музыке он встречается в таких жанрах, как репкор, ню-метал, альтернативный рок, альтернативный реп и некоторые другие, например, новые направления хардкор - музыки. Поп-музыканты и исполнители современного RnB также нередко используют реп в своих композициях.
Слово «реп» произошло от английского rap — стук, удар (намёк на ритмичность репа). To rap также означает «говорить», «разговаривать».
Реп в его современном виде появился в 1970-х годах среди афроамериканцев района Бронкс, куда его «экспортировали» приезжие ямайские ди-джеи. В частности, родоначальником репа называют диджея Kool Herc. Читали реп изначально не в коммерческих целях, а ради удовольствия и делали это поначалу в основном ди-джеи. Это были незамысловатые рифмованные куплеты, обращённые к аудитории.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа      "Конспект по теме «Рэп»"