extracted_text:
Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 97 с полным днем пребывания детей»
           РЕФЕРАТ на тему:
"Использование Интернетресурсов в работе учителя
математики"
Учитель: Кадрова А.Н.
(высшая квалификационная категория)
Заявленная категория высшая
г. Ижевск, Содержание:
2013 год
Введение
Глава I  Научнометодические основы использования Интернетресурсов в
обучении математике.
§1. Информационные технологии в системе современного школьного
образования.
§2. Влияние компьютера на психическое и физическое здоровье школьника.
§3. Различные направления использования Интернетресурсов учителем
математики.
3.1 Образовательные Интернет – порталы.
3.2 Электронные газеты и журналы, библиотеки.
3.3 Информационнометодические ресурсы.
3.4 Обмен опытом учителей математики.
3.5 Олимпиады, конкурсы и игры для школьников по математике.
3.6 Некоторые ресурсы для уроков математики.
Глава II  Использование Интернетресурсов в работе учителя математики.
§1. Требования к отбору Интернетресурсов для урока математики.
§2. Анализ Интернетресурсов для уроков математики.
§3. Примеры использования Интернетресурсов на уроке математики.
§4. Разработка и создание каталога Интернетресурсов для учителя
математики.
Заключение.
Литература. Введение.
Применение новых информационных и коммуникационных технологий в
школьном образовании обсуждается на страницах всех методических газет и
  При   этом   каждому   учителю,
  очевидна
журналов.
целесообразность   применения   компьютеров   для   обучения   в   школе.
  безусловно,
Богатейшие   возможности   представления   информации   на   компьютере
позволяют   изменять   и   неограниченно   дополнять   образование.   Выполнение
любого задания, упражнения с помощью компьютера создает возможность для
повышения   интенсивности   урока;   использование   вариативного   материала   и
различных режимов работы способствует индивидуализации обучения. Таким
образом,   информационные   технологии,   в   совокупности   с   правильно
подобранными   технологиями   обучения,   создают   необходимый   уровень
качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
При   этом   компьютер   может   представлять:   источник   учебной
  наглядное   пособие   (качественно   нового   уровня   с
информации;
возможностями   мультимедиа   и   телекоммуникаций);   тренажер;   средство
диагностики и контроля.
Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время
имеется огромное количество материала в Интернете, который учитель может
использовать на уроке математики.
Однако,   как   правильно   и   грамотно   выбрать   ресурс,   который
действительно подходит по данной теме, этапу урока и отвечает основным
требованиям   методики   преподавания   математики,   нигде   не   определяется,
учителя этот отбор осуществляют интуитивно и при наличии времени. Для
того чтобы материал, который учитель дает ребятам на уроке был грамотным
с методической точки зрения, необходимо произвести отбор данных ресурсов и выявить среди них лучшие.
Глава   первая.   Научнометодические   основы   использования
Интернетресурсов в обучении математике.
§1.   Информационные   технологии   в   системе   современного
школьного образования.
В   настоящее   время   происходит   интенсивное   внедрение   современных
компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин.
Достигается некоторый эффект при использовании компьютеров в обучении
решению различного вида задач, разного уровня и разного содержания. Это
объясняется   тем,   что   в   процессе   обучения   организуется   активный   диалог
компьютера с пользователем в удобном для него режиме, в различных формах
работы.   Процесс   информатизации   образования   затрагивает   все   сферы
функционирования школы. Использование информационнокоммуникативных
технологий   в   школе   позволяет   существенно   изменить   профессиональную
деятельность всех учеников образовательного процесса. Уровень применения
средств   информационнокоммуникативных   технологий   в   педагогической
деятельности   является   одним   из   важных   показателей   развития
информационных компетенций педагога.
Проведение   уроков  с  использованием   информационных   технологий  –
это мощный стимул в обучении. Использование мультимедиа, как правило,
позволяет   предоставить   обучающимся   больше   возможностей   для
самостоятельной и независимой работы, а также – гибко варьировать учебные
графики.
Информационнокоммуникативные   технологии   включают   в   себя
текстовую, графическую, анимационную, видео и звуковую информацию в
интегрированном   представлении,
структурирования и представления.
  допускающую   различные   способы Информационнокоммуникативные технологии способны решать многие
педагогические  задачи, предоставляют совершенно новые  возможности  для
творчества,   приобретения   и   закрепления   профессиональных   навыков,
позволяют   реализовать   принципиально   новые   формы   и   методы   обучения.
Использование ИКТ в учебном процессе способствует его интенсификации и
индивидуализации, росту профессионального мастерства учителя, повышению
эффективности   овладения   знаниями,   развитию   личности   обучаемого   и
подготовке   ученика   к   комфортной   жизни   в   условиях   информационного
общества.
§2.   Влияние   компьютера   на   психическое   и   физическое   здоровье
школьника.
Но не стоит также забывать, что использование различных Интернет
технологии, связано с компьютером, а ведь компьютер не очень благоприятно
влияет   на  физическое   и   психическое   здоровье   человека.   Компьютер   очень
сильно   влияет   на   здоровье   ребенка.  Когда   ребенок   занимается   длительное
время   за   компьютером,   или   же   находиться   в   зоне   влияния   компьютера,
возникает   ряд   проблем,   которые   влияют   на   здоровье   ученика.   Если   урок,
проходящий с помощью Интернеттехнологий не связан с непосредственной
деятельностью ребенка за компьютером, то риск влияния вредных факторов
не   так   велик,   нежели   тогда,   когда   он   работает   непосредственно   с
компьютером. Но  Интернеттехнологии  включают   в себя  не  только  уроки,
когда учитель демонстрирует детям различный материал на проекторе, также
большой объем материала ребята выполняют самостоятельно на компьютерах
(выполнения   различных   тренировочных   заданий,   тесты,   контрольные,
самостоятельные, проверочные работы, игры, олимпиады, конкурсы и т.д.)
Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером:
– сидячее положение в течение длительного времени;
– электромагнитное излучение; – перегрузка суставов кистей;
– повышенная нагрузка на зрение;
– стресс при потере информации.
Чтобы   избежать   всех   этих   проблем   связанных   с   компьютером,
достаточно,  главным   образом   учителю,  объяснить  ученикам  как   правильно
нужно работать за компьютером.
Длительность работы на компьютере не должна превышать:
 для учеников 5х классов 15 минут;
 для учеников б 7 классов  20 минут;
 для учеников 89 классов  25 минут;
 для учеников 1011 классов при двух уроках подряд: на первом уроке
 30 минут, на втором  20 минут. Перерыв между: уроками должна быть не
более малой 10 минут.
Основными   рекомендациями   является   грамотное   построение   урока,
связанный с Интернеттехнологиями.
§3.   Различные   направления   использования   Интернетресурсов
учителем математики.
Учителю   математики   очень   важно   использование   различных
информационных средств на уроке. Очень удобно один раз отобрать нужный
материал в Интернете и пользоваться им на протяжении длительного времени,
обновляя его.
Интернетресурсы позволяют:
максимально индивидуализировать учебный процесс обучающихся;
ориентировать учащихся на процесс самообразования.
дифференцировать подход к учащимся;
обеспечение   психологопедагогического   сопровождения   учебного
процесса.
Поэтому целесообразно применять Интернетресурсы. Существует   большое   количество   различных   разбиений   Интернет
ресурсов   на   группы   применения   на   уроке.   Рассмотрю   один   из   примеров
применения Интернетресурсов на различных этапах урока математики:
1.   На   этапе   подготовки   к   уроку      используют   электронные   и
информационные   ресурсы,   оформляя   их   на   электронных   или   бумажных
носителях, для того чтобы хранить их у себя и использовать в нужное время;
2.   При   объяснении   нового   материала   на   уроке   можно   использовать:
предметные   коллекции,   интерактивные   модели,   динамические   таблицы   и
схемы и различные другие Интернет–ресурсы.
Проектируя их на большой экран с помощью LCDпроектора, тогда все
иллюстрации, графики, схемы будут представлены наглядно и четко.
3.   На   этапе   закрепления   изученного   материала   можно   применять
фронтальные,   групповые,   индивидуальные   и   дифференцированные   формы
организации учебной деятельности учащихся с помощью Интернета.
4.   Для   осуществления   контроля   знаний   учащихся   организуются
промежуточное   или   итоговое   тестирование   (фронтальное,   групповое   или
индивидуальное). Кроме традиционных уроков можно используют ИКТ:
а)в   ходе   проектной   деятельности   учащихся,   создание   различных
проектов по математики, защита проектов;
б)в ходе проведения элективных курсов по математики в профильных
классах;
в)в ходе организации самостоятельной работы учащихся по изучаемому
курсу,   выполнения   домашних   заданий,  что   позволяет   индивидуализировать
учебный процесс;
г)в ходе дистанционного обучения.
3.1 Образовательные Интернет – порталы.
ИнтернетПортал – это сетевой узел или комплекс узлов, обладающий
развитым пользовательским интерфейсом и предоставляющий единый доступ к широкому спектру информационных ресурсов и услуг,  ориентированных на
определенную аудиторию.
Порталы   делают   работу   пользователя   более   легкой,   они   содержат
различные   наборы   программных   услуг,   которые   позволяют   быстро
ориентироваться в материале.
Среди Интернетпорталов для системы образования выделю следующие:
1.
  Федеральный   образовательный   Портал   –   является
системообразующим   среди   Интернетпорталов   сферы   образования.   В
частности,   в   эту   систему   входит   ряд   порталов,   посвященных   среднему
общему образованию:
Российский   общеобразовательный   портал.   На   данном   портале
представлен огромный каталог. В него входят все школьные предметы. По
математике   представлен   ряд   ссылок,   с   помощью   которых   уже   можно
подыскать нужный материал. Различные ссылки на математические журналы,
статьи, программы, электронные учебники и многое другое.
На   данном   портале   представлена   всевозможная   информация
касающаяся   ЕГЭ.   Имеются   основные   разделы:   Общая   информация   о   ЕГЭ
(Основные сведения о ЕГЭ, Краткий словарь ЕГЭ, Расписание ЕГЭ, Правила и
процедура   проведения   ЕГЭ,   ЕГЭ   и   школа,   ЕГЭ   и   вуз,   Граждане   с
ограниченными возможностями здоровья, ЕГЭ в субъектах РФ, ВопросОтвет)
Экзаменационные   материалы   ЕГЭ   (Типы   заданий,   Демонстрационные
варианты   ЕГЭ,   Спецификации   по   предметам,   Федеральный   банк   тестовых
заданий,   Шкалирование   результатов   ЕГЭ).   Нормативные   документы
(Основные   нормативные   правовые   акты   по   проведению   ЕГЭ,  Нормативные
правовые   и   организационнораспорядительные   акты   по   проведению   ЕГЭ   в
2009 г, Инструктивнометодические документы по проведению ЕГЭ в 2009 г.,
Архив документов).
2.   Портал   Министерства   образования   Российской   Федерации   –
содержит административноправовые документы по всем аспектам общего, профессионального и специального образования, справочные базы данных по
учреждениям образования, каталог образовательных ресурсов и т.д.
3.2 Электронные газеты и журналы, библиотеки.
Одним   из   наиболее   востребованных   ресурсов   стали   библиотеки.   Их
называют как виртуальными, так и электронными, цифровыми библиотеками.
Особенность такого рода библиотек состоит в том, что определенная часть
информационного   фонда   (или   полностью   весь   фонд)   после   цифровой
обработки становятся доступными через сети, CD или DVD.
Чем   полезны   такие   библиотеки   для   профессиональной   деятельности
учителя?   Тем,   что   имеется   возможность   работы   с   каталогами,   доступа   к
электронным   материалам:   оцифрованным   печатным   работам   (книгам,
журналам,   иллюстрациям,   картам,   диаграммам,   графикам   и   т.п.),
фотографиям, кино и видеофильмам, картинам, анимации, аудиофайлам и так
далее.
1. Электронная версия газеты «Математика». Представлены все номера
газеты – «Математика», с подробным содержанием всех номеров. Имеется
оглавление по каждому номеру газеты. Самого материала газет на данном
ресурсе нет, имеется лишь перечень статей, которые опубликованы в газете.
Официальные   документы,   Методическая   консультация,   Предлагаю
коллегам,   Экзамены,   Математическая   школа,   Призвание   —   Учитель,
Открытый урок, Проверь себя, На стенд, Компьютер на уроке математики, Я
веду   кружок,   Олимпиады,   конкурсы,   турниры,   Лекторий,   Задача   номера,
Календарь,   Полезные   советы,  Обратная   связь,   В   копилку,   Книжная   полка,
Школьный учебник, Наш опрос, Доска объявлений, Марафон, Внеклассная
работа,   Мнения,   Страничка   психолога,   История   математики,   Профильная
школа, Математика и психология, Региональная страничка, Это интересно,
Лента новостей. По каждому из разделов имеется материал, который также
представлен   в виде  перечня  статей,  которые печатались  в газете. Указаны номера и год газеты, в которой публиковалась данная статья.
2.   Цифровая   библиотека   и   медиатека   по   естественно   научному
профилю. Огромная Интернет библиотека по математике с тематическим и
алфавитным   каталогом,   возможность   поиска.   На   странице   "История
математики" представлен биографический словарь математиков. На странице
"Учительская" представлены разработки уроков.
3.3 Информационнометодический ресурс.
  Информационные ресурсы по проблеме преподавания математики. В
этом ресурсе представлены различные материалы по математике. Имеются
такие разделы как:
   Образовательная   пресса,   научнопопулярные   странички   –   имеются
ссылки на различные математические издания.
  Научнопедагогические   ресурсы   и  журналы  –  имеется   материал   по
научной литературе, касающейся математики и других предметов.
   Методика   обучения   математике   –   в   данном   разделе   размещен
материал, который касается непосредственно математики. Имеются ссылки:
  Нетрадиционные   уроки   математики
Банк   педагогического   опыта,
(дидактический   материал   для   проведения   уроковсеминаров,   уроковигр,
деловых   игр   по   алгебре   и   началам   анализа   для   10   класса),   учебно
методические комплексы по математике и др.
3.4 Обмен опытом учителей математики.
1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»  данный ресурс
представляет из себя набор различных конспектов уроков, по всевозможным
темам по математике. А так же различные статьи учителей предметников, по
различным   вопросам.   (Преподавание   различных   предметов,   в   частности
математики, работа с родителями, классное руководство и др.). На данном
сайте   представлен   материал   по   всем   учебным   предметам.  Самый   большой объем статей предлагается по математике. Все статьи разделены по годам,
начиная с 2003 года. Все статьи располагаются в алфавитном порядке. И если
четко знать какой материал тебе нужен, то нахождение материала по данной
теме   будет   не   затруднительным.   В   основном   статьи   представлены   в   виде
конспектов уроков, по различным темам. Конспекты содержат все основные
этапы уроков, и учитель может без труда воспользоваться материалом. Так же
данный сайт содержит поисковик, что помогает быстро найти материал по
определенной   теме.   Так   же,   если   учителя   интересуют   работы   какихлибо
конкретных   учителей,   то   на   сайте   есть   алфавитный   указатель,   который
поможет   быстро   найти   материал   нужного   человека.   Вообще   ресурс   очень
насыщен   материалом,   но   не   очень   удобен   в   использовании,   т.к.   здесь   нет
разделения по классам, и учителю будет не очень легко определить уровень
материала. Также на сайте представлены не только конспекты, но и большой
объем   материала   по   внеклассным   мероприятиям   и   различным
дополнительным материалом (игры, КВН, олимпиадные задания и др.)
2. Сетевое объединение методистов.
Сетевое   объединение   методистов   –   это   сайт,   предназначенный   для
методической   поддержки   учителейпредметников.   В   нем   размещаются
различные материалы по курсам общеобразовательной школы: по различным
предметам, в том числе и математики. Данный ресурс разработан учителями
методистами, поэтому вся информация, которая содержится на нем является
очень полезной и достоверной.
3. Сеть творческих учителей.
Этот вебсайт создан при поддержке корпорации Майкрософт для того,
чтобы дать возможность учителям внутри своей страны (и за ее пределами)
общаться   и   обмениваться   информацией   и   материалами   по   использованию
информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   образовании,
создавая, таким образом, Сеть творческих учителей. Эта Сеть объединяет по
всему   миру   работников   образования,   интересующихся   возможностями применения   ИКТ   для   обогащения   учебного   процесса   силами   всех   его
участников.   Обмен   опытом   учителей   математики.   Различные   материалы   и
пособия, разработки уроков и много другое.
3.5 Олимпиады, конкурсы и игры для школьников по математике.
1.   Фестиваль   исследовательских   и   творческих   работ   учащихся
«Портфолио».
Данный   ресурс   содержит   огромное   количество   информации   по
математике,   а   главным   образом   различные   олимпиадные,  игровые   задания.
Этот ресурс отличается тем, что материал, который предложен на нем, сделан
непосредственно учениками. Проводиться фестиваль среди работ учащихся.
Выбираются победители, а работы размещены непосредственно на сайте.
2. Математический конкурс «Кенгуру».
«Кенгуру», – это массовый международный математический конкурс
игра под девизом «Математика для всех». Главная цель конкурса – привлечь
как можно больше ребят к решению математических задач, показать каждому
школьнику,   что   обдумывание   задачи   может   быть   делом   живым,
увлекательным и даже веселым.
3. Математические олимпиады и олимпиадные задачи.
Этот   ресурс   очень   полезен,   на   нем   представлены   математические
олимпиады,   как   городов   России,   так   и   городов   других   стран.   Огромное
количество материала по олимпиадам.
3.6 Некоторые ресурсы для уроков математики.
1.«Арифметика» (тренажер устного счета) «Учись умножать», «Деление
дробей».   Представлено   большое   количество   различных   программ   по
математике в помощь, как ученику, так и учителю.
Каждая группа ресурсов имеет свои особенности, они предназначены
для   конкретных   ситуаций   в   практической   деятельности   учителя.   Объем ресурсов   каждой   группы   достаточно   большой,   что   позволяет   учителю
выбирать   из   данного,   что   –   то   нужное   для   конкретной   ситуации.   Самое
большое   количество   ресурсов   это   Интернетпорталы   и   электронные
библиотеки. Остальные ресурсы представлены в меньшем объеме. Конечно
же,   весь   материал   нужно   тщательно   отбирать,   прежде   чем   начать   им
пользоваться.   Хотелось   бы   в   дальнейшем   видеть   большее   количество
материала,   а   также   вспомогательных   программ.   Минимальное   количество
видеоуроков, которые сделают урок более интересным для учеников.
Итак, давайте же посмотрим, нужны ли нам Интернеттехнологии, для
педагогической деятельности, в частности на уроках математики, или же мы
можем   обойтись   без   них,   как   и   раньше.   Достоинства   информационных
технологий в учебном процессе никто сейчас не будет оспаривать. Но факт
состоит   в   том,   что   все   эти   средства   хороши,   если   ведущим   в   учебном
процессе остаётся учитель. Если содержанием учебного процесса становится
самостоятельное   изучение   сетевых   материалов,   то   процесс   становится   не
управляемым.   За   управление   Интернеттехнологиями   на   уроке   должна
обязательно стоять личность преподавателя и четко продуманная стратегия
обучения.   Для   пробуждения   интереса   учащихся   необходимы   творческие
задания, которые позволят продемонстрировать не только базовый уровень
подготовки, но и умение мыслить самостоятельно. При помощи различных
Интернетресурсов,   учитель   может   очень   умело,   интересно   и   грамотно
построить свой урок. Конечно же, для использования различных Интернет
ресурсов   потребуется   некоторое   количество   времени,   но   затем   учитель
математики без труда будет вести уроки и внеурочную деятельность.
Глава   вторая.   Использование   Интернетресурсов   в   работе
учителя математики.
§1. Требования отбора Интернетресурсов для урока математики. Огромное   количество   Интернетресурсов   по   математике,   позволяет
задуматься, а как же отобрать те, которые нам нужны, по каким признакам
оценить ресурс.
При отборе Интернетресурса нужно чтобы ресурс отвечал требованиям
образовательного   процесса,
педагогической деятельности и, в частности, в обучении математике.
  для   использования   этого   ресурса   в
С   учетом   анализа   большого   числа   Интернетресурсов   и   способов   их
использования в обучении математике предлагается система критериев для
оценивания, и отбора Интернетресурсов по математике:
1. Общие требования:
Тема?   Тип   ресурса   (статья,   программа,   компьютерная   программа,
конспект урока, видеоматериал и т.д.)
Класс, в котором можно использовать данный материал?
Кем используется материал (ученик, учитель)?
На   каком   этапе   уроке   можно   использовать   данный   материал?
(актуализация знаний, объяснение нового материала, закрепление материала,
контроль и оценка материала)?
Обеспечение   деятельности   с   помощью   данного   ресурса:
индивидуальная, групповая, коллективная форма работы?
Визуальные   возможности,   форма   представления   материала   (графика,
таблицы, текст, рисунки, схемы, картинки и др.)
Уровень интерактивности.
Наличие математических ошибок, символов, не использующихся в курсе
математики средней школы и т.д.
Возможно ли применение данного ресурса на дополнительных занятиях?
Содержится ли материал для домашнего задания?
Заслуживает ли источник доверия?
2. Методические требования:
Данный материал, закрепленный в стандарте, или выходит за него? Существуют   ли   методические   проблемы   в   представлении   (изучении,
контроле)   материала   этой   темы   без   использования   этого   ресурса?   Какого
эффекта можно достичь с его использованием?
Дидактическая цель использования ресурса:
формирование базовых знаний;
формирование умений и навыков учебной деятельности;
формирование информационной культуры, т. е грамотного написания
математических символов, формул и слов;
формирование игровой деятельности учащихся.
Реализуются   ли   требования   методики   математики   (методические
рекомендации)   по   работе   с   основными   компонентами   математического
образования (математическими понятиями, теоремами и т.д.).
Существует   ли   логическая   связь,   между   формой   представления   и
содержанием материала?
Имеется   ли   сопроводительный   методический   материал   к   данному
ресурсу?
3. Требования надежности информации:
Когда была размещена информация? Является ли она современной или
устаревшей?
Содержатся ли на сайте ссылки на другие источники?
Каждая из группа требований очень важна, поэтому нельзя не учесть
каждую из них, в связи с этим очень трудно произвести оценку ресурса. Ведь
если ресурс соответствует одним требованиям и не соответствует другим, то
он не подходит нам в качестве ресурса который можно использовать на уроке.
Первые   две   группы   требований   являются   обязательными   при   подборе
материала, для того чтобы выяснить для какой работы будет использоваться
данный ресурс. Первая группа требований позволяет отсечь не интересующие
нас в данный момент ресурсы, не подходящие для наших целей поиска, т.е.
это   первичное   знакомство   с   ресурсом.   Зачастую   состоится   или   нет дальнейшее знакомство, мы выясняем именно здесь. Далее идет методический
анализ   ресурса,   он   опять   нам   нужен,   чтобы   отклонить   некоторые   не
устраивающие нас ресурсы.
§2. Отбор Интернетресурсов.
Проведу оценку Интернетресурсов, и отберу наиболее подходящие из
них для учителя математики.
Я   буду   оценивать   не   весь   ресурс   целиком,  а  именно   те   подразделы,
которые  понадобятся для преподавания математики.
Общие требования:
Решение уравнений содержащие модуль (презентация).
8 класс
Данный   материал   используется   учителем.   Учителю   целесообразно
продемонстрировать   этот   материал   на   проекторе,   чтобы   ребятам   он   был
наглядно представлен.
Этот материал используется на этапе объяснение нового материала. При
первичном знакомстве с уравнениями, содержащими модуль.
При   демонстрации   данной   презентации   у   учителя   с   учениками   идет
коллективная   работа.   В   начале   учитель   демонстрирует   основные   способы
решения уравнений с модулями и примеры, как применяются эти способы.
После этого возможны 2 вида деятельности – индивидуальная или групповая.
Материал   представлен   очень   наглядно,   все   изображения   красочные.
Имеются   графические   изображения,   при   решении   уравнений   графическим
способом. Графики выполнены очень четко и у ребят не возникнет проблем
при   решении   подобных   уравнений.
  Практически   каждый   слайд
сопровождается   небольшим   изображением,   которое   привлечет   внимание
ребят, которые быстро устают от однообразного вида деятельности.
Для презентации не определяется интерактивность материала. В   общем,   материал,   представленный   в   данной   презентации   является
грамотным, но не возможно избежать некоторые недостатки. Все графики,
формулы   и   обозначения   записаны   и   изображены   грамотно.   Единственным
недостатком является следующая форма записи:
|x3|^2=2^2
Ученикам   не   будет   понятно,  что   обозначает   символ   ^.  Поэтому   при
демонстрировании материала, учитель должен сначала объявить ученикам о
том, что символ ^ обозначает возведение в степень.
Применение данного ресурса на дополнительных занятиях возможно. В
качестве   закрепления,   пройденного   на   уроке.   Или   же   в   качестве
дополнительного курса, если материал не предусмотрен для рассмотрения на
уроке.
Материала для домашнего задания не содержится, но можно ученикам
задать   те   же   самые   примеры,   которые   были   разобраны   с   учителем,   и
попросить   ребят   прорешать   их   другими   способами   отличными   от   тех   по
которым они выполняли. Т.е. применить все способы для всех примеров, а не
только решать одним.
Данный   материал   находится   на   сайте,   который   ведут   методисты   и
учителя   математики,   поэтому   материал   проходит   тщательный   отбор   и
заслуживает доверия.
Методические требования:
Данный материал содержится в Стандарте. Нет ничего лишнего, весь
материал соответствует Стандарту образования.
При изучении данной темы без использования данного ресурса, могут
возникнуть   следующие   проблемы:   непонятность   материала,   не   наглядные
примеры   быстро   забываются   учениками,   невозможность   вернуться   к
материалу который уже объяснил учитель (например, написав на доске один
способ учитель переходит к другому и стирает предыдущий, а затем снова
вернуться к первому способу достаточно проблематично). При использовании же   данного   ресурса,   ученики,   вопервых,   могут   наглядно   рассмотреть   все
примеры, вернуться к уже рассказанному материалу и повторить, возможно,
перекопированние   данного   материала   себе   на   компьютер   и   повторение,   и
разбор материала еще раз дома.
При   использовании   данного   ресурса   у   учеников   в   первую   очередь
формируются   базовые   знания,   формирование   знаний,   умений   и   навыков,
которые нужны для изучения дальнейшего материала. Формируются также
знания – связанные с грамотным написанием символов (модуля, системы и
др.).   Все   определения   и   названия   математических   символов   записаны
грамотно   и   у   учеников   не   возникнет   проблем   в   правильном   написании   и
произношении.
При   введении   понятия   есть   недочеты   в   том,   что   нет   актуализации
пройденного раньше материала, на данном ресурсе материал начинается сразу
с   определения   новых   понятий,   поэтому   учителю   нужно   это   сделать   до
использования презентации. Так же не поставлена проблемная ситуация для
того   чтобы   ученики   сами   нашли   необходимость   в   изучении   данной   темы.
Ресурс   предназначен,   для   объяснения   нового   материала,   без   какихлибо
средств подхода к изучению материала.
Материал   представляет   собой   систему      материал   и   упражнения,
которые   представлены   в   ресурсе   обладают   принципом   систематичности.
Существуют   связи   между   вновь   изученными   фактами   и   ранее   изученным
материалом. Материал систематически представлен в ресурсе. Начинается с
определений и понятий, после этого переходит к объяснению на примерах, а
уже затем идет первичное закрепление материала. От простого к сложному.
Связь   между   формой   представления   материала   и   содержанием
материала существует.
Сопроводительного материала не имеется, но в данном случае для этого
ресурса он не нужен, так как в ресурсе все грамотно и четко.
Несомненно,   компьютерная   форма   работы   при   изучении   данного материала очень выигрывает, т.к. при компьютерной форме работы материал
представлен наглядно, что способствует более качественному запоминанию
учениками   материала.   Так   же   компьютерная   форма   при   изучении   данного
материала,   облегчает   деятельность   учителя.   Он   может   больше   времени
посвятить объяснению, а не написанию материала на доске.
Требования надежности информации:
Данный материал является новым и расположен на сайте в марте 2009
года. Материал является современным.
Ссылок   на   другие   источники   не   содержится,   но   на   этом   же   сайте
имеется большое количество материала, по темам.
Данный   ресурс   подходит   по   всем   критериям   оценивания,   которые
представлены. Ресурс очень грамотно разработан. Есть некоторые недочеты в
оформлении, но при работе учителя с данным ресурсом, он просто пояснит
ученикам,   некоторые   моменты,   или   же   изменить   самостоятельно,   которые
нечетко   сформулированы   в   ресурсе.   Ресурс   соответствует   методическим
критериям, что является одним из важных аспектов при изучении материала.
Материал   заслуживает   доверия.   Целесообразно   использовать   материал,
который расположен на данном ресурсе.
§   3.   Примеры   использования   Интернетресурсов   на   уроке
математики.
а)Дистанционный урок проводится по заранее составленному расписанию.
Алгоритм разработки дистанционного урока:
1 Определить тему дистанционного урока. Выделить основные учебные
элементы.
2 Определить   тип   дистанционного   урока   (изучение   новой   темы,
повторение, углубление, контроль и т.д.).
3 Выбор   наиболее   оптимальной   по   техническим   и   технологическим
  Выбор   модели
особенностям   модели   дистанционного   урока.
дистанционного   урока   осуществляется   с   учетом   уровня   ИКТ
компетентности   дистанционных   учеников.   Для   этого   рекомендуется
провести анкетирование учеников. 4 Определить   форму   проведения   дистанционного   урока   (вебинар,   веб
квест, семинар, конференция и т.д.).
5 Выбрать   способ   доставки   учебного   материала   и   информационные
обучающие материалы.
6 Структуризация   учебных   элементов,   выбор   формы   их   предъявления
ученикам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и
т.д.).
7 Подготовка тематики дистанционного урока.
8 Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента урока.
Выбор   системы   оценивания   и   формирование   шкалы   и   критериев
оценивания ответов учеников.
9 Подбор   списка   литературы   и   гиперссылок   на   ресурсы   Интернет
(аннотированный перечень лучших сайтов по данной тематике, сайты
электронных библиотек и электронных магазинов) подбор для каждого
модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в
сети Интернет.
10 Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из
возрастной категории обучающихся.
Дистанционные уроки на 20132014 учебный год: Дистанционное обучение
Вход в систему дистанционного обучения 20132014 учебный год
Материалы по дистанционному обучению на 5 октября
2013 года
2 классы

Задание для учеников 2Г класса
Задание для учеников 2Д класса
Задание по английскому языку для учащихся всех 2х классов
4 классы

Задание для учеников 4З класса
Задание для учащихся всех 4х классов
5 классы  Задание для учащихся 5А и 5В классов
6 классы  Задание для учащихся всех 6х классов
Задание для учащихся 7А, 7Б, 7В, 7Г, 7Д и 7Е классов
Задание для учеников 7С класса
Задание для учеников 7А класса
Задание по географии для учащихся всех 8х классов
Задание по физике для учащихся 8А и 8Б классов
Задание по биологии для учащихся всех 9х классов
Задание по алгебре для учащихся всех 9х классов
Задание по истории для учащихся 9Б, 9Г, 9С и 9К классов
Задание по краеведению для учеников 9В и 9С классов
Задание для учеников 10А класса
Задание для учеников 10В класса
Задание для учеников 10К класса
Задание для учащихся всех 11х классов
Задание для учеников 11Б класса
Задание по русскому языку для 11Б класса
7 классы

8 классы

9 классы

10 классы

11 классы

Материалы по дистанционному обучению на 28 сентября 2013 года
Материалы по дистанционному обучению на 21 сентября 2013 года Материалы по дистанционному обучению на субботу, 14 сентября 2013 года
Материалы по дистанционному обучению на субботу, 7 сентября 2013 года
20122013 учебный год
1А  1Б  1В  1Г  1Д  1Е  1И  1З  1Л  1М
2А  2Б  2В  2Г  2Д  2Е  2З  2И  2Л  2М
3А  3Б  3В  3Г  3Д  3Е  3И  3Л  3З
4А  4Б  4В  4Г  4Д  4Е  4Л   4Н
5А  5Б  5В  5Г  5Д  5Е
6А  6Б  6В  6Г  6Д  6Е 6С
7А  7Б  7В  7Г  7Д  7Е 7Н
8А  8Б  8В  8Г  8Д  8С 8Н
9А  9Б  9В
   9Г  9С
10А 10Б 10В 10Г
11А  11Б  11В  11Г
20112012 учебный год
1А  1Б  1В  1Г  1Д  1Е  1И  1З  1Л  1М
2А  2Б  2В  2Г  2Д  2Е  2З
 2И
 2Л
 2М
3А  3Б  3В  3Г  3Д  3Е 3Н
 3Л
4А  4Б  4В  4Г  4Д  4Е  4Л
5А  5Б  5В  5Г  5Д  5Е  5С
6А  6Б  6В  6Г  6Д  6Е
 6Н
7А  7Б  7В  7Г  7Д  7С
 7Н
8А  8Б  8В  8Г  8С 9А  9Б  9В   9Д 9К
10А
 10Г
 10Б
 10В
11А  11Б  11В  11Г
20102011 учебный год
1А  1Б  1В  1Г  1Д  1Е  1З  1И  1Л  1М
2А  2Б  2В  2Г  2Д  2Е  2Л  2М  2Н
3А  3Б  3В  3Г  3Д  3Е  3Л
4А  4Б  4В  4Г  4Д  4Е  4Н
5А  5Б  5В  5Г  5Д  5Е  5М
       5Н
6А  6Б  6В  6Г  6Д  6Н  6С
7А  7Б  7В  7Г  7Д  7С
8А  8Б  8В  8Г  8Д  8  С
9А  9Б  9В  9Г  9Л  9М  9Н
10А  10Б  10В  10Г  10К
11А 11Б
Примеры дистанционных уроков:
1)05.09.2013( 8 класс, алгебра)
Тема  урока: Преобразования рациональных
выражений.
Цель урока:  Познакомить с алгоритмом преобразования
рациональных выражений.
План урока:
1.Запишите в тетради дату и тему урока.
2.Просмотрите видео урок  http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-
klass/algebraicheskie-drobi-arifmeticheskie-operacii-nad-algebraicheskimi-
drobyami/preobrazovanie-racionalnyh-vyrazhenij (если ссылка не активна, то наберите interneturok.ru и найдите урок по данной теме,
рассказывает данную тему Тарасов В.А).
3.После просмотра видео урока выполните задания .
Желаю  успехов.
2) 14.09.2013 (8 класс алгебра)
Тема урока: Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
Цели: Познакомить с алгоритмом сложения (вычитания)
дробей с одинаковыми знаменателями.
План урока:
1.Запишите в тетради дату и тему урока.
2.Просмотрите видео урок
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/algebraicheskie-
drobi-arifmeticheskie-operacii-nad-algebraicheskimi-
drobyami/slozhenie-i-vychitanie-algebraicheskih-drobej-s-
odinakovymi-znamenatelyami  (если ссылка не активна, то
наберите interneturok.ru и найдите урок по данной теме,
рассказывает данную тему Тарасов В.А)
3.Выполните задания из  UZTESTа.
Желаю успехов.
3)03.05.2014 (5 класс, математика)
Уважаемые ребята! Сегодня мы с вами проводим дистанционный урок
математики.
Инструкция
1. Пропустите в тетрадях по математике 4 клеточки от
своей последней записи и на полях  и запишите дату
урока: 03.05.2014;
2.  Запишите  тему урока: Объём прямоугольного
параллелепипеда;
3. Просмотрите предложенную презентацию.
4. Решите в тетради следующие задачи:
1.
2. 3.
Предложенная презентация к уроку.  Рассмотрю   примеры   конспектов   уроков   по   математике,   с   применением
Интернетресурсов:
1.   6   класс,   "Обыкновенные   дроби"   (Интернетресурс   представляет
собой презентацию, применяется при закреплении материала).
Данный конспект урока предназначен для 6 класса.
Тип урока: Урок – закрепление, обобщение и систематизация знаний
Тема урока: Обыкновенные дроби.
Цель урока:
Образовательная:
  обобщить   и   систематизировать   знания   об
обыкновенных дробях, закрепить и усовершенствовать навыки действий над
обыкновенными дробями;
Развивающая:   развитие   логического   мышления,   познавательного
интереса,   любознательности,   умение   анализировать,   наблюдать   и   делать
выводы;
Воспитательная:   воспитание   самостоятельности,   ответственности,
активности. Закрепить пройденный материал Ход урока
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Презентация урока (Слайд 1)

й
е
щ
ю
у
д
е
л
с
о
п

с

а
д
е
с
е
б

я
а
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
я (Слайд 2)
и
ц
а
т
и
н
л
е
з
е
е
ц
р

й
п
о

я
к
а
в
н
о
р
н
е
а
т
т
ю
с
о
ь
п
п
м
о
К
1. Тест (Слайд 3)

а
н

м
е
а
т
о
б
а
р

с
а
ч
й
е
с

ы
м
и
м
а
л
с
и
ч

и
м
и
к
а
к
С

с

ь
с
и
л
и
ч
у
а
н

и
и
ц
а
р
е
п
о

е
и
к
а
К

?
х
а
к
о
р
у

а
н

е
и
в
т
с
е
ш
е
т
у
п

в

и
м
а
в

с

я
с
м
е
я
л
в
а
р
п
т
о
ы
м

я
н
д
о
г
е
С

х
и
н

В

.

ы
т
е
л
и
б
и
о
в
с

е
т
и
м
ь
з
о
В

.
”
и
б
о
р
Д
“

у
н
а
р
т
с

в

е
д
з
е
о
п

,
о
н
о

и
л
с
Е

.
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
м
а
в

ю
а
т
и
ч

Я

и
л
с
е

,
”
+
“

е
т
е
а
в
ы
з
а
к
о
п
ы
в

о
т

,
о
н
р
е
в

о
г
е
н
ш
я
н
д
о
г
е
с

ь
л
е
Ц

?
ь
т
я
н
л
о
п
ы
в

и
м
и
н

я
и
в
т
с
й
е
д

е
с
в

ь
т
и
п
е
р
к
а
з

,
ь
т
и
р
о
т
в
о
п

а
к
о
р
у

а
з

и
к
н
е
ц
о

я
с
ь
т
я
л
в
а
т
с
ы
в

т
у
д
у
б

а
д
у
к

,
у
ц
и
л
б
а
т

е
т
и
д
и
в

ы
в

т
у
д
у
б

х
И

.
я
и
в
т
с
е
ш
е
т
у
п

о
г
е
ш
а
н

е
и
н
е
ч
е
т

в

у
т
о
б
а
р

у
ш
а
в

и
м
ы
н
н
а
ш
е
м
с

и
и
м
я
б
о
р
д
и
м
ы
н
н
е
в
о
н
к
ы
б
о

с

.
и
м
а
л
с
и
ч

,
м
и
р
е
в
о
р
П

.
я

а
д
г
о
н
и

,
и
к
и
н
с
с
а
л
к
о
н
д
о

ь
т
я
л
в
а
т
с
ы
в

е
ы
н
ь
л
а
н
г
и
с

е
т
ь
в
о
т
о
г
и
р
П

.

ю
и
в
т
с
е
ш
е
т
у
п
к
ы
в

и
л

ы
в
о
т
о
г

т
с
е
т

ь
т
я
н
л
о
п
ы
в

м
е
а
н
и
ч
а
Н

.
”

“

о
т

,
о
н
р
е
в
е
н

ы
В

!
ы
ц
д
о
л
о
М

)
а
т
с
е
т

я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

е
л
с
о
П
(

м
е
а
н
и
ч
а
Н

.
.
е
и
в
т
с
е
ш
е
т
у
п

е
ш
а
н
м
е
и
н
а
д
а
з

с

ь
с
и
л
и
в
а
р
п
с

о
ш
о
р
о
х

.
я
л
е
т
и
ч
у
ы
с
о
р
п
о
в

а
н

т
ю
а
ч
е
в
т
о
и

т
ю
а
ш
у
л
С

.
и
к
т
е
к
а
р
.
и
т
с
о
м
о
д
е
в

ы
т
е
л
и
б

т
ю
а
ч
у
з
И

В

.

и
м
а
к
т
е
к
а
р
и
м
ы
н
ь
л
а
н
г
и
с

с

а
т
о
б
а
Р

я
а
н
с
с
а
л
К

.
а
т
а
Д
.
а
т
о
б
а
р

:
и
с
и
п
а
з

т
ю
а
л
е
д

х
я
д
а
р
т
е
т 2.“Сложение и вычитание дробей”
(Слайд 4)
3.“Умножение” (Слайд 5)
4. “Деление” (Слайд 6)

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
С
“

и
и
ц
н
а
т
с

к
м
е
а
ж
з
е
ъ
д
о
п
ы
М

ь
т
и
н
м
о
п
с
в

о
д
а
н

м
а
в

,
а
д
з
е
о
п

з
и

и
т
й
ы
в

ы
б
о
т
ч

,
”
й
е
б
о
р
д

и
л
с
Е

.
”
е
и
н
е
ж
о
н
м
У
“

и
и
ц
н
а
т
с

к
м
е
а
ж
з
е
ъ
д
о
П

х
ы
н
н
а
ш
е
м
с

е
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п

я
с
т
и
т
е
р
т
с
в

м
а
в

.
”
е
и
н
е
л
е
Д
“

ю
и
ц
н
а
т
с

ю
у
щ
ю
у
д
е
л
с

а
н

я
с
м
е
я
л
в
а
р
п
т
О

т
у
д
ж
м
е
и
н
е
п
р
е
т
е
н

с

е
ж
о
т

ь
с
е
д
з

,
д
о
г

й
ы
в
о
Н
о
р
о
к
С

и
м
ы
н
з
а
р

с

й
е
б
о
р
д

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
с

о
л
и
в
а
р
п

ь
л
о
р
а
п

о
н
ж
у
н

м
а
в

,
ы
р
о
г

е
д
з
е
в

е
и
к
а
к

,
е
т
и
р
т
о
м
С

.
и
м
я
л
е
т
а
н
е
м
а
н
з

у

г
у
р
д

е
т
ь
р
е
в
о
р
П

?
е
т
и
п
у
т
с
о
п
ы
в

к
а
к

,
л
е
с
и
ч

е
и
н
е
ж
о
н
м
у

о
л
и
в
а
р
п

ь
л
о
р
а
п

а
г
у
р
д

е
и
н
д
о
г
о
в
о
н

и
л
а
т
с
о
д

е
ж
У

.

к
и
н
д
з
а
р
п
й
ы
н
ч
о
з
а
к
с

т
о
т
э

.
ь
с
и
л
р
е
т
с

ы
р
о
з
у

е
ы
р
о
т
о
к
е
н

о
т
ч

,
ь
с
о
л
а
з
а
к
о

о
н

,
ы
р
а
ш

т
ю
я
н
л
о
п
ы
В

.
и
к
н
е
ц
о

т
ю
я
л
в
а
т
с
ы
В

.
)
й
о
г
у
р
д
м
е
т
а
з

,

к
и
н
е
ч
у
в

т
ю
а
в
ы
с
и
п
а
з

ы
т
е
в
т
о

,
х
я
д
а
р
т
е
т

в

3

я
и
н
е
ж
о
л
и
р
п

з
и

е
и
н
а
д
а
з

.
х
я
д
а
р
т
е
т

в

т
ю
я
н
л
о
п
ы
в

я
и
н
е
л
с
и
ч
ы
в
.
я
и
н
а
д
а
з

а
г
у
р
д
у

г
у
р
д

т
ю
я
р
е
в
о
р
П

н
и
д
о

а
л
а
ч
а
н
с

т
е
а
ч
е
в
т
о

о
л
и
в
а
р
п

ь
л
о
р
а
п
(

х
а
р
а
п

в

а
т
о
б
а
Р

е
ы
н
ж
о
л
С
у
ц
и
л
б
а
т

т
ю
я
н
л
о
п
а
З

.
х
а
р
а
п

в

а
т
о
б
а
Р

я
и
н
а
д
а
з

т
ю
я
н
л
о
п
ы
в

х
я
д
а
р
т
е
т

В

?
!
й
ы
в
р
е
п
о
т
К

.
у
н
и
ш
р
е
в

а
н

я
с
ь
т
а
р
б
о
з
в

м
а
к
ь
н
е
п
у
т
с

.
а
к
р
е
в
о
р
п
о
м
и
а
з
в

т
е
д
и

я
и
н
е
ш
е
р

е
л
с
о
П
о
п
.
у
ц
и
л
б
а
т

е
т
и
н
л
о
п
а
З

.

й
е
б
о
р
д
х
ы
н
н
е
в
о
н
к
ы
б
о

ь
т
и
в
о
н
а
т
с
с
о
в

х
и

е
т
и
г
о
м
о
П
.
у
ц
и
л
б
а
т

2

,
”
4
“

а
к
б
и
ш
о

1

,
о
н
р
е
в

ы
н
е
н
л
о
п
ы
в

я
и
н
а
д
а
з

е
с
в

и
л
с
е

”
5
“

1

,
о
н
р
е
в

ы
н
”
е
2
н
“
л

о
к
п
о
ы
б
в
и

ш
я
и
о
н

5
а

д
3
а

з
,
”

е
3
с
“
в

и
и
л
к
с
б
е
и

ш
”
5
о
“

о
н

,
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

е
с
”
в
2

“
и

л
к
с
о
е
б

и
”
ш
4
о
“

,
5
о

н
3
ь

,
л
”
и
3
в
“
а

р
и
п
к

б
е
с
и
в
ш

и
о
л

2
с

е
,
”

4
”
“
5

“
а
к
б
и
ш
о
.
е
и
н
а
д 5.“Уравнение” (Слайд 7)
”
е
и
н
е
н
в
а
р
У
“

я
и
ц
н
а
т
с

я
а
щ
ю
у
д
е
л
С
“Это интересно”. ( Слайд 8, 9, 10)

м
е
а
ш
у
л
с
о
П

е
о
н
с
е
р
е
т
н
и

л
и
ш
е
р

о
т
к

,

м
а
к
и
н
е
ч
у
м
е
т

ь
л
е
т
и
ч
у

т
е
я
л
в
а
т
с
ы
в

и
к
н
е
ц
О
.
х
я
д
а
р
т
е
т

в

е
ы
н
ь
л
а
т
с
о

,
и
к
с
о
д
у

т
ю
а
ш
е
р

а
к
и
н
е
ч
у

2
е
и
н
е
л
п
у
т
с
ы
В

.
а
к
и
н
е
ч
у

а
н

т
ю
а
ч
е
в
т
О
Вывод:   Данный   урок   является   грамотно   построенным,   имеются   все
.

.
о
к
с
е
ч
и
р
о
т
с
и

е
и
н
е
щ
б
о
о
с

е

в
(

.
х
я
б
о
р
д
о

х
я
т
с
о
м
о
д
е
в

т
е
я
л
в
а
т
с
ы
в
ю
у
в
о
г
о
т
и
)
у
к
н
е
ц
о
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
о
п
ы
с
о
р
п
о
в

е

и
к
с
о
д
у
м
и
щ
ю
а
ш
е
р

и
й
ы
в
р
е
п
й
ы
м
а
с

е
и
н
е
н
в
а
р
у
этапы урока. Идет совместная деятельность учителя и учеников. Материал
представлен   наглядно.   Материал   идет   последовательно   от   простого   к

сложному. В конце имеется материал для отвлечения учеников при помощи
интересных заданий, по данной теме.

2.
  6   класс.
  Путешествие   к   острову.
(Использованный Интернетресурс, представлен в виде презентации, которая
  Уроксоревнование.
поможет при проведении игры).
Данный конспект урока предназначен для 6 класса.
Тип урока: Урок – соревнование.
Цели урока: обобщить и систематизировать полученные знания.
Задачи урока:
повторение пройденного материала,
расширение кругозора учащихся,
формирование умений совместной деятельности,
формирование   дружеских   отношений,
  воспитание   культуры коллективной работы.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами повторим темы, которые изучали в
пятом классе. Это будет не простой урок, а «морское путешествие к острову
«6ой класс».
Путешествие будет проходить на трех кораблях: «Мираж», «Витязь» и
«Мария», которые уже готовы принять на борт свои команды.
1. Проверка готовности команд. ( Слайд №2)
За правильно выполненное задание команда получает 1 балл.
В течение одной минуты ознакомьтесь с цифрами в квадрате (каждая
команда   со   своим   квадратом).   Через   минуту   заполните   квадраты,
нарисованные на доске.
2. Корабли в открытом море. В море множество опасностей.
Команды   кораблей   должны   приготовиться   к   прохождению   трудного
участка, впереди подводные рифы. (Слайд №3). Будьте внимательны. Чтобы
благополучно их обойти необходимо решить следующие уравнения.
Оценка: каждое правильно решенное уравнение – 1 балл.

file_name: дОКУМЕНТ 1.docx

description:
3.
Предложенная презентация к уроку.

intro: Применение новых информационных и коммуникационных технологий в школьном образовании обсуждается на страницах всех методических газет и журналов. При этом каждому учителю, безусловно, очевидна целесообразность применения компьютеров для обучения в школе. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно дополнять образование. Выполнение любого задания, упражнения с помощью компьютера создает возможность для повышения интенсивности урока; использование вариативного материала и различных режимов работы способствует индивидуализации обучения. Таким образом, информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

title: Использование Интернет-ресурсов в работе учителя математики


extracted_text:
Раздел программы. Тема урока.
Часы Характеристика деятельности
учащихся
Кален
дарны
е
сроки
№
п /
п
1.
2
Введение – 5 ч
Что изучает география России.
 Россия на карте мира. Географическое
положение России.
Практическая работа № 1 «
Характеристика географического
положения России»
3 Моря, омывающие территорию России.
4.
5.
6
Физико – географическая
характеристика морей.
Россия на карте часовых поясов.
Различие во времени на территории
России.
Практическая работа № 2
« Определение поясного времени для
разных пунктов России»
Формирование, освоение и изучение
территории России.
Рельеф, геологическое
строение и полезные
ископаемые.  –  7ч
Главные черты рельефа России, их
связь со строением литосферы.
Практическая работа № 3
« Установление зависимости
расположения крупных форм
рельефа  и месторождений полезных
ископаемых от строения земной
коры.»
7
Геологическое строение территории
России
8 Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования.
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь:
Использовать различные источники
географической информации
Уметь:
Показывать и называть факторы,
определяющие географическое
положение России
Показывать на карте крайние точки
страны
Показывать границы России и
пограничные страны
Оценивать значение страны
Оценивать значение границ для
связей с другими странами
Определять разницу во времени по
карте часовых поясов
Приводить примеры воздействия
разницы во времени на жизнь
населения
Показывать на карте субъекты РФ
Обосновывать необходимость
географических знаний на
современном этапе.
Уметь:
Читать тектоническую,
геологическую, геохронологическую
Таблицы
Выявлять взаимосвязи
тектонических структур и форм
рельефа, полезных ископаемых на
основе сопоставления карт
Показывать на карте основные
формы рельефа
Выявлять особенности рельефа
страны
Наносить их на контурную карту
Определять , как рельеф влияет на
жизнь людей
1
1
2
2
3
3
3
4 9
Развитие форм рельефа под влиянием
внутренних и внешних процессов.
10 Стихийные природные явления.
11 Проявление основных
закономерностей формирования
рельефа Кемеровской  области.
12 Контрольная работа № 1
«Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые.»
Климат и климатические
ресурсы –  7 ч.
13 Климатообразующие факторы.
Влияние географического положения
на климат.
14 Солнечная радиация и радиационный
баланс.
Циркуляция воздушных масс, ц
циклоны и антициклоны.
Закономерности распределения тепла и
влаги на территории страны.
Практическая работа № 4
« Определение  по картам
закономерности  распределения
солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей
распространения средних
температур страны»
Типы климатов России.
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
Приводить примеры изменений в
рельефе под влиянием различных
факторов
Показывать на карте и называть
районы интенсивных тектонических
движений
Называть меры безопасности при
стихийных явлениях
Объяснять влияние рельефа на
природу и жизнь людей
Показывать месторождения
полезных ископаемых, влияние
разработки месторождений на
природную среду
Оценивать значимость полезных
ископаемых для развития хозяйства,
оценивать условия добычи
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Знать:
Закономерности распределения
суммарной солнечной радиации
Уметь:
Приводить примеры влияния
климата на жизнь людей
Сравнивать Россию с другими
странами по получению количества
тепла
давать оценку климатических
особенностей России
приводить примеры изменения
погоды под влиянием циклонов,
антициклонов, атмосферных
фронтов
объяснять влияние различных типов
воздушных масс, постоянных и
переменных  ветров на климат
территории
4
5
5
6
6
7
7
8 1
1
1
1
1
17
Зависимость человека от климата.
Агроклиматические ресурсы.
Практическая работа № 5
« Оценка основных климатических
показателей одного из регионов
страны для характеристики условий
жизни и хозяйственной деятельности
населения»
18 Агроклиматические ресурсы
Кемеровской области.
19 Контрольная работа № 2
«Климат и климатические ресурсы»
20
Внутренние воды и водные
ресурсы – 6 ч
Разнообразие внутренних вод России.
Главные речные системы, водоразделы,
бассейны.
Практическая работа № 6
« Составление характеристики
одной из рек с использованием
тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее
хозяйственного использования.»
21 Важнейшие озера, их происхождение
.Болота. Подземные воды.
22
 Ледники. Многолетняя мерзлота.
Практическая работа № 7
« Оценка обеспеченности водными
ресурсами крупных регионов России,
составление прогноза их
использования.»
23 Внутренние воды  и водные ресурсы
Кемеровской  области.
определять по картам температуры
воздуха
, количество осадков
Объяснять закономерности их
распределения в различных
регионах России
Называть и показывать
климатические пояса и области
Давать краткое описание типов
погоды
Давать оценку климатических
условий для обеспечения жизни
людей
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
Давать оценку климатических
условий для обеспечения жизни
людей .необходимую для
выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Уметь:
Показывать реки России на карте
Объяснять основные
характеристики реки на конкретных
примерах
Приводить примеры  использования
реки в хозяйственных целях
Показывать на карте озера,
артезианские бассейны , области
распространения вечной мерзлоты
Приводить примеры хозяйственного
использования  поверхностных вод
и негативного влияния на них
человеческой деятельности
Давать характеристику крупных
озер страны и Новгородской
области
Показывать на карте и объяснять
значение каналов и водохранилищ.
8
9
9
10
10
11
12 24 Водные ресурсы. Стихийные явления,
связанные с водами, предупреждение
их последствий.
Практическая работа № 8
« Закономерность размещения
различных видов вод суши и
связанных с ними опасных
природных явлений на территории
страны, их зависимости от рельефа
и климата.»
25 Контрольная работа № 3
«  Водные ресурсы»
Почва и почвенные ресурсы – 5
ч.
26 Образование почв , их основные типы,
свойства, различия в плодородии.
27
Закономерности распространения
почв.
28 Особенности почв Кемеровской
области.
Практическая работа № 9
« Выявление условий
почвообразования основных типов
почв. Знакомство с образцами почв
Кемеровской  области»
29 Почвенные ресурсы России.
Мелиорация земель.
30 Контрольная работа № 4
« Почва и почвенные ресурсы»
1
1
1
1
1
1
1
12
13
13
14
14
15
15
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Уметь:
Объяснять понятия: земельные
ресурсы, сельскохозяйственные
угодья
Называть факторы
почвообразования
Называть свойства основных  типов
почв
Давать оценку типов почв с точки
зрения их хозяйственного
оценивания
Объяснять необходимость охраны
почв, рационального использования
замель
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы. Растительный и животный
мир. Биологические ресурсы –
5 ч.
Растительный и животный мир России:
видовое разнообразие, факторы,
определяющие его облик.
31
32 Биологические ресурсы, их
рациональное использование.
33
Растительный и животный мир
Кемеровской области.
34 Особо охраняемые природные
территории.
Практическая
 Работа  № 10
«  Составление прогноза изменений
растительного и животного мира
при заданных условиях изменения
других компонентов природного
комплекса»
35 Контрольная работа № 5
« Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы.»
36
Природное районирование   9
ч.
Разнообразие природно –
территориальных комплексов.
Практическая
 работа № 11
« Объяснение принципов выделения
крупных природных регионов на
территории Рлоссии»
37 Моря как крупные природные
комплексы.
38 Природные зоны России.
Характеристика арктических пустынь,
тундр и лесотундр.
39 Характеристика лесов России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь:
Описывать природные условия и
ресурсы природно – хозяйственных
зон на основе чтения тематических
карт
Объяснять и приводить примеры
рационального  и нерационального
природопользования
Описывать виды хозяйственной
деятельности людей в природных
зонах
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Уметь:
Описывать природные условия и
ресурсы природно – хозяйственных
зон на основе чтения тематических
карт
Объяснять и приводить примеры
рационального и нерационального
природопользования
Описывать виды хозяйственной
деятельности людей в природных
условиях
16
16
17
17
18
18
19
19
20 40 Характеристика лесостепей и степей.
41 Характеристика полупустынь и
пустынь.
Практическая
 работа № 12
« Сравнительная характеристика
двух природных зон России»
42 Высотная поясность.
43 Природная зона Кемеровской области.
44 Контрольная работа №  6
« Природное районирование»
Природа регионов России – 21
ч.
Русская равнина. Географическое
положение. Особенности природы.
45
46 Природные комплексы и природно –
ресурсный потенциал Русской равнины.
Памятники природы.
47 Проблемы рационального
использования природных ресурсов
Русской равнины.
48 Северный Кавказ. Географическое
положение. Особенности
геологического строения и рельефа.
49 Природные комплексы Северного
Кавказа.
50 Урал. Географическое положение и его
влияние на природу Урала.
51
Различие природы Урала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
21
22
22
23
23
24
24
25
25
26
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Уметь:
Описывать особенности
географического положения, состав
и особенности природы крупных
регионов объектов
Объяснить зависимость природы
объекта от географической широты,
характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции
атмосферы, зависимость характера
рельефа от  строения земной коры,
закономерности развития
растительного и животного мира
территории
Характеризовать и оценивать
природные  условия и природные
ресурсы крупных природных
регионов в жизни и деятельности
человека 52 Природные уникумы. Экологические
проблемы Урала.
53 Контрольная работа № 7
« Русская равнина. Северный
Кавказ. Урал»
54
Западно – Сибирская равнина.
Особенности географического
положения.
55 Своеобразие природы Западно –
Сибирской равнины.
56 Восточная Сибирь. Суровость природы
территории.
57 Природные районы Восточной Сибири.
58 Жемчужина Сибири  Байкал
59 Природные ресурсы Восточной Сибири
и проблемы их освоения.
60 Дальний Восток. Географическое
положение.
Особенности рельефа и геологического
строения.
61 Природные уникумы Дальнего
Востока.
62 Природный ресурсный потенциал
Дальнего Востока.
63 Практическая
работа № 13
« Оценка природных условий и
ресурсов одного из регионов России»
64 Практическая
 работа № 14
« Характеристика взаимодействия
природы и общества на примере
одного из природных регионов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Уметь:
Описывать особенности
географического положения, состав
и особенности природы крупных
регионов объектов
Объяснить зависимость природы
объекта от географической широты,
характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции
атмосферы, зависимость характера
рельефа от  строения земной коры,
закономерности развития
растительного и животного мира
территории
Характеризовать и оценивать
природные  условия и природные
ресурсы крупных природных
регионов в жизни и деятельности
человека
26
27
27
28
28
29
29
30
30
31
31
32
32 1
1
1
1
65 Контрольная работа № 8
« Западная и Восточная Сибирь.
Дальний Восток»
Человек и природа – 3 ч.
66 Влияние природных условий на жизнь
и здоровье человека.
Практическая
 работа № 15
« Сравнительная характеристика
природных условий и ресурсов двух
регионов России»
Рациональное природопользование.
Практическая
 работа № 16
« Составление карты
« Природные уникумы России»
68 Экологическая ситуация России.
67
Экологическая ситуация Кемеровской
области.
Практическая
 работа№ 17
« Характеристика экологического
состояния одного из регионов
России»
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Знать:
Законы об охране природы
Антропогенное воздействие на
природу
Рациональное природопользование
Особо охраняемые территории
Памятники Всемирного природного
и культурного наследия в нашей
стране
Уметь:
Объяснять значение природы в
жизни человека, роль
географической науки в
рациональном природопользовании
Составлять географические
прогнозы
33
33
34
34 ТЕМА
Введение
Рельеф, геологическое
строение и полезные
ископаемые.
Климат и климатические
ресурсы
Внутренние воды и водные
ресурсы
Почва и почвенные ресурсы
Растительный и животный
мир. Биологические ресурсы
Природное районирование
Природа регионов России
Человек и природа
№
П\П
1.
2
3
5.
6.
7.
8.
9.
10
       ИТОГО
Колво
часов
5
7
7
6
5
5
9
21
3
68
Конт. раб. Практ.раб
1
1
1
1
1
1
2
8
2
1
2
3
1
1
2
2
3
17

intro: В данной работе представлен материал для работы учителя географии работающего по  ФГОС и учебник  И.И. Баринов, Н.И. Сонин, А.А. Плешаков для 8 класса. С разделами и подробными темами , а так же описание деятельности учащихся и выделены контрольные и практические работы.

география

group: Дисциплины

title: Календарно - тематическое планирование по географии ФГОС 8 класс


extracted_text:
Открытый урок математики в 5 классе по теме:
«Уравнение»
Цель   урока:   Создать   содержательные   и   организационные   условия   для
самостоятельного   применения   учащимися   комплекса   знаний   и   способов
деятельности   по   теме   «Уравнение»,   актуализировать   знания   учащихся   об
уравнениях, полученные в начальной школе.
Образовательные задачи урока:
 повторение (компоненты сложения и вычитания, умножения и деления);
 формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
 дать определение уравнения и корня уравнения с опорой на имеющиеся
у детей знания;
 учить доказывать своё мнение;
 формировать умение применять изученный материал.
Развивающие задачи урока:
 развивать творческие способности  учащихся;
 развивать умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения,
делать выводы;
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать умение сотрудничать при решении учебных задач.
Воспитательные задачи урока:



воспитывать культуру умственного труда;
воспитывать культуру коллективной работы;
воспитывать упорство в достижении цели.
Тип урока –  урок изучения нового материала.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная,  групповая.
Актуальность поставленной цели
При     решении     уравнений     пятиклассники   испытывают   затруднения,
часто не могут объяснить, как связаны между собой равенства, опираясь на
взаимосвязь между компонентами действия сложения и вычитания и между
компонентами   действия   умножения   и   деления.   О   составлении   уравнений
несколькими способами, как правило,  не приходится говорить. Данный  урок
в значительной мере способствует решению этой проблемы.
Место урока в тематическом планировании В   соответствии   с   тематическим   планированием,   на   данный   урок
отводится три часа учебного времени.
Организация учебной деятельности с учётом личностно
ориентированной технологии обучения
На   уроке   созданы   условия   для   реализации   основных
  принципов
личностноориентированного обучения. Это выражено в следующем:

создание атмосферы взаимной заинтересованности   в работе   учащихся и
учителя;
стимулирование   учащихся   к   высказываниям,   использованию   различных
способов   решения   уравнения   без   боязни   ошибиться,   получить
неправильный ответ;

 оценка   деятельности   ученика   не   только   по   конечному   результату
(правильнонеправильно), но и по процессу его достижения;
создание ситуации выбора и успеха;
создание   условий   для   актуализации   и   обогащения   субъектного   опыта
учащихся;
создание обстановки для естественного самовыражения ученика.



Организация учебной деятельности с учётом здоровьесберегающей
технологии обучения
Учебная деятельность, организованная на уроке, способствует сохранению
здоровья детей, а именно:

 доброжелательная   атмосфера,
своевременная подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
  способствующая   положительному
эмоциональному настрою;
антистрессовые     моменты,   выраженные   в   стимулировании   учащихся     к
решению уравнений, без боязни ошибиться;
смена видов деятельности учащихся.


Результат деятельности учащихся
Результатом   деятельности   учащихся   на   уроке   является
  полное
понимание   сути   решения   уравнений.
  Своеобразным   «продуктом»
деятельности   учащихся   на   уроке   является   приобщение     их   к   процессу
творчества, открытия для себя нового,  осознание чувства сопричастности к
общему успеху.
Ход урока 1. Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.
 Настал новый урок. Улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что
мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все
здоровы. (включить музыку, делаем зарядку).
 Глубоко вдохните и выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Я желаю
всем нам хорошего урока.
2. Мотивация урока. СЛАЙД №1
Цель: формирование и повышение учебной мотивации.
Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное
на Земле?
Выслушиваются варианты ответов учеников. (ЗНАНИЕ)
Этот   вопрос   волновал   человечество   не   одну   тысячу   лет.   Вот   какой
ответ   дал     известный     учёный   Бируни:   «Знание   –   самое   превосходное   из
владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Пусть эти слова
станут девизом нашего урока.
2.ПРОВЕРКА ДОМ. ЗАДАНИЯ. (стр. 125, №11,13,17)   СЛАЙД №2
Цель:
Выборочное краткое обсуждение результатов домашней работы (учитель в
одном примере допускает ошибку).  Этот пример разбирается у доски.
190984 – ответ не верный (правильный 191094) 4. Постановка целей урока. СЛАЙД №3
Цель: организовать  целенаправленную познавательную деятельность
учащихся.
 Ребята. Сегодня мы с вами будем разгадывать кроссворд (работа в
группах,   листочки   выдаются   каждому   учащемуся).   Тоткто   разгадает
кроссворд и найдет ключевое слово, делает рисунок к этому слову.
 Решают кроссворд.
1. Орган растения, служащий для укрепления в почве,
поглощения воды, минеральных веществ. (корень)
2. Результат сложения (сумма)
3. Компонент вычитания (вычитаемое)
4. Арифметическое действие (сложение)
5. Сосед вычитаемого (уменьшаемое)
6. Для чего используют натуральные числа? (счет)
7. Уменьшаемое без вычитаемого (разность)
8. Действие, обратное №4 (вычитание)
9. Компонент сложения (слагаемое)
 Читают вслух вопрос из кроссворда и дают ответ.
Как   вы   считаете   какая   тема   нашего   урока?  С   помощью   учеников
учитель формулировал тему урока. Запишите в тетради число и тему урока: «Уравнение».
5. Изучение нового материала.
Цель:
 вырабатывать  навык анализа решений уравнений;
 развивать творческие способности школьников.
1. Открываем учебники на стр. 127, 128(читают).
Выполняем № 1, стр.129. Дополняют и продолжают предложения.
2. Значит, сегодня на уроке перед нами стоят следующие задачи.
С помощью учеников учитель формулирует задачи урока. Вот возможные
варианты.
 дать  определение уравнения;
 ввести новые понятия, связанные с уравнением (корень уравнения; решение
уравнения).
6. Физкультминутка.
Цель: предупреждение нарушений осанки, профилактика заболеваний.
7. Устная работа. СЛАЙД №4
Цель:
 подготовить учащихся к деятельности на основном этапе  урока;
 развивать   логическое   мышление,
  умения   обобщать,
классифицировать,  строить умозаключения.

Мы переходим к  следующему заданию, которое  называется «Меткий
стрелок».  Вам предлагается найти взаимосвязь между компонентами при
помощи стрелочки.
1.Чтобы найти неизвестное
слагаемое, надо
2.Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое, надо
1.Из суммы вычесть известное
слагаемое
2. из уменьшаемого вычесть
разность. 3.Чтобы найти неизвестное
вычитаемое, надо
4.Чтобы найти неизвестный
множитель, надо
5.Чтобы найти неизвестное
делимое, надо
6. Чтобы найти неизвестный
делитель, надо
3. к разности прибавить
вычитаемое.
4. частное умножить на
делитель.
5. произведение разделить на
другой множитель.
6. делимое разделить на
частное.
Ответ: 11; 23; 32; 45; 66
В это время тот кто выполнил задание, решают пример ( пример написан на
доске).
Пример: В выражении:  1)  4  4+4 : 4 – 4 = 1
                                          2)  4  4+4 : 4 – 4 = 13
7. Закрепление изученного материала. СЛАЙД №5
Цель:
 развивать коммуникативные навыки учащихся;
 воспитывать культуру коллективной работы.
1.
 Предлагаю порешать уравнения. Теорию мы повторили, а сейчас
проверим наши знания на практике. Решаем № 6 (а, б, в), стр. 131 (трое
учащихся вызываются к доске, решают уравнения)
2. Предлагается решить № 21 (б). стр.135. Решают самостоятельно,
проверяется у доски.
3. Решаем тест (тесты раздаются каждому, взаимопроверка).  При
выполнении задания нужно выбрать правильный вариант ответа.
Тест «Уравнение».
– выбери правильный вариант ответа!  (Проверяем друг у друга) по
учебнику стр.127,128
1. Уравнение – это:
а) равенство, содержащее букву, значение которой надо найти; б) числовое равенство;
в) буквенное выражение.
2. Корнем уравнения называется:
а) любое значение буквы;
б) значение буквы, при котором из уравнения получается верное
числовое равенство;
в) значение буквы, при котором из уравнения получается неверное
числовое равенство.
3. Решить уравнение, значит:
а) подставить число в уравнение;
б) заменить букву в уравнении любым числом;
в) найти все его корни (или убедиться, что это уравнение не имеет ни
одного корня).
4. Сделать проверку уравнения, значит:
а) подставить найденное значение вместо буквы и проверить верность
равенства;
б) подставить найденное значение в уравнение;
в) сделать чтото ещё.
Ответ: 1  а; 2  б; 3  в; 4  а.
Критерии оценок:
4 – оценка 5
3 – оценка 4
2 – оценка 3
4. Задания повышенной сложности (работают в команде).
 Угадайте корни уравнения и выполните  проверку:
а) 7 – у = у + 1
б) у – 7 =  7 – у
в) 58 + у + у + у = 58
г) а + 2 = а – 1
д) z + z = z • z
е) 13 • у = у : 25
ё) 15 • а = 15: а
8. Рефлексия. СЛАЙД № 6
Цель:   способствовать   формированию   умения   анализировать
собственную деятельность по достижению поставленной цели.
Наше   занятие   подходит   концу.   Пожалуйста,   поделитесь   с   нами     своими
мыслями о сегодняшнем занятии (хотите одним предложением).
Вам для этого помогут слова: Я узнал…
Я почувствовал…
Я увидел…
Я сначала испугался, а потом…
Я заметил, что …
Я сейчас слушаю и думаю…
Мне интересно следить за…
9. Домашнее задание.  СЛАЙД № 7
Цель: продлить творческий «порыв» учащихся.
(У каждого учащегося есть своё задание – уравнение, план исследования,
план ответа)
План исследования
1. Внимательно рассмотри уравнение. Какая в нем особенность?
2. Решите уравнение способом подбора натурального числа. Сколько
способов нашли?
3. Объясните, как вы узнали, что число является корнем уравнения?
4. Сделайте вывод.
Вывод
Мы решали уравнение ... и установили, что корнем этого уравнения может
быть ... , т.к. обе части уравнения  ... .
Уравнения; 1) х + 5 = 5 + х;   2) к + 9 = к – 9;  3) (с  1 )(с  3) = 0.
10. Конец урока.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело. Самоанализ урока
Класс,   с   которым   я   работаю,   является   классом   возрастной   нормы.
Большинство   имеет   положительную   мотивацию   к   учебной   деятельности.
Класс к уроку был готов, так как учащиеся быстро включились в деловой
ритм. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный
запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что ребята не равнодушны к
предмету математика.
     Взаимоотношения между учащимися ровные, спокойные, дружеские.
Ребята   данного   класса   владеют   диалогической   формой   общения,   умеют
слушать и слышать другого.
Тема урока: «Уравнение». Тема сообщалась через создание проблемной
ситуации.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие
цели и задачи:
Цель   урока:   Создать   содержательные   и   организационные   условия   для
самостоятельного   применения   учащимися   комплекса   знаний   и   способов
деятельности   по   теме   «Уравнение»,   актуализировать   знания   учащихся   об
уравнениях, полученные в начальной школе.
Образовательные задачи урока:
 повторение (компоненты сложения и вычитания, умножения и деления);
 формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
 дать определение уравнения и корня уравнения с опорой на имеющиеся
у детей знания;  учить доказывать своё мнение;
 формировать умение применять изученный материал.
Развивающие задачи урока:
 развивать творческие способности  учащихся;
 развивать умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения,
делать выводы;
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать умение сотрудничать при решении учебных задач.
Воспитательные задачи урока:



воспитывать культуру умственного труда;
воспитывать культуру коллективной работы;
воспитывать упорство в достижении цели.
Тип урока –  урок изучения нового материала.
Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и
целей, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой,
сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, оценку и
самооценку выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и
методы:

 письменных   и   устных   упражнений,
словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи);
  и   самостоятельных   работ,
разработанных в занимательной и познавательной форме;
 методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
Тема   урока   отражает   теоретическую   и   практическую   часть   урока   и
понятна учащимся.
Целеполагание   было   определено   учащимися   в   результате   диалога   с
классом.
Последующая   деятельность   ученика   осознавалась   ими   как   своя
собственная.
Все   этапы   урока  были   направлены   на   выполнение   этих   целей   с  учетом
особенностей класса.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды
проверок:   самопроверка   с   доски,   взаимопроверка   выполненной   работы   в
парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить
свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. В   ходе   работы   ребята   показали   уровень   усвоения   материала,
сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы
по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно,
логично.
Я   считаю,   что   данный   урок   цели   достиг.   Так   как   дети   показали,   что
приёмы   и   способы   устных   вычислений   учащиеся   усвоили   хорошо,   умеют
анализировать задачи, научились составлять уравнения по условию задачи и
выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока был
доступен   для   всех   учащихся   этого   класса.   Выбранный   тип   и   форма
проведения урока себя оправдали.

file_name: Уравнение.docx

title: РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ


extracted_text:
Открытый урок алгебры в 7м классе по теме "Тождество.
Способы доказательства тождеств.
Обучающая цель:




повторить определения уравнения, тождества;
научиться различать понятия уравнения и тождества;
выявить способы доказательства тождеств;
повторить способы приведения одночлена к стандартному виду, сложения многочленов,
умножения одночлена на многочлен при доказательстве тождеств.
Развивающая цель:

развивать грамотную математическую речь учащихся (обогащать и усложнять словарный
запас при использовании специальных математических терминов),
развивать мышление: умения сравнивать, анализировать, проводить аналогии,
прогнозировать, делать выводы (при выборе способов доказательства тождеств);
развивать учебнопознавательную компетенцию учащихся.


Воспитательная цель:

развивать умение работать в группе, координировать свою деятельность с другими
участниками учебного процесса;
воспитывать толерантность.

Тип урока: комплексное применение знаний.
Этапы урока: подготовительный, применение знаний, итог.
Граница знания  незнания:
Учащиеся знают и умеют применять
Знают определения уравнения и тождества;
могут применять операции приведения
одночлена к стандартному виду;
сложения многочленов, умножения
многочлена на многочлен.
Не умеют
Различать понятия уравнения и тождества;
осуществлять доказательство тождеств;
рационально выбирать и применять способы
доказательства тождеств.

Этапы урока
Содержание деятельности
Формы
1
.
Подготовительный
(актуализация знаний и
умений)
Фронтальная
работа
На специально взятом
математическом равенстве,
выяснить, что уравнение
вида
0 х = 0
можно при определенном
условии считать тождеством
(вспомнить определения
уравнения и тождества)
Методы
Словесный
Наглядный
2
.
Применение знаний
(обеспечение усвоения
На основе преобразований
левой и правой части
Групповая
работа
Поисковый Самостоятельная
работа

Практический
Фронтальная
Словесный
новых знаний и способов
действий на уровне
применения в измененной
учебной ситуации)
3
.
Итог (анализ и оценка
успешности достижения
цели)
данного
математического равенства,
выявить способы
доказательства тождеств;
Выявить рациональный
способ из предложенных и
отработать подбор
рационального решения по
заданному условию
тождеств
Подведение итогов работы
на уроке путем выполнения
индивидуальной работы, где
предлагается выбрать из
представленных равенств
тождество и доказать его
любым из предложенных
способов (желательно
рациональным);
Затем учащиеся производят
самооценку своей работы на
уроке по заданным (от
начала занятия) критериям
Конспект урока (кратко):
1. Этап (подготовительный)
Рассмотрите математическую запись: (фронтальная работа)
Учащиеся 7 класса, как правило, считают, что это уравнение, и, решая его, получают линейное
уравнение вида: 0 х = 0, верное при любых х.
Затем, учитель показывает работу другого класса, и дети сталкиваются с противоречием – в
работах другого класса, учащиеся доказывают, что это тождество.
Вывод: следует обратить внимание на тот факт, что одно и то же равенство может
рассматриваться как тождество и как уравнение. Это зависит от условия к заданной работе:
если требуется установить при каком значении переменной имеет место равенство, то это
уравнение. А если требуется доказать, что равенство имеет место при любых значениях
переменных  тождество.
2. Этап (применение)
Выявление способов доказательства тождеств: (групповая работа)
Записано выражение:
Практическое задание в группах по выявлению способов доказательства тождеств:
1.
Соблюдайте правила работы в группах (они напечатаны на табличках, выставленных
учителем на рабочих местах учащихся)
2.
На ватмане, в совместном труде, выполните некоторые преобразования по определенной
технологии, указанной в задании группе и докажите, что заданное выражение не зависит от
значений переменных, а значит, является тождеством; 3.
Выступите с разъяснениями проделанной работы и сделайте вывод: каков данный метод
доказательства тождеств;
Задание 1 группе:
Перенесите правую часть равенства в левую. Докажите, что данное выражение не зависит от
значения переменных.
Задание 2 группе:
Преобразуйте левую часть равенства. Докажите, что она равна правой, а значит данное
выражение не зависит от значения переменных.
Задание 3 группе:
Преобразуйте одновременно левую и правую части равенства. Докажите, что данное равенство
не зависит от значения переменных.
При рассмотрении выполненной работы ребят по доказательству тождества, удобно результаты
примененных способов изображать в виде схем на отдельных листах бумаги, с указателем
номера, что бы в последствии, использовать эти схемы не только на данном, но и на других
уроках алгебры.
3. Этап (итог)
а) Тождества для выбора рационального решения: (фронтальная работа)
1)
2)
3)
4)
5)
б) Самостоятельная работа: (индивидуализированное задание)
Ф.И. _________________________
Выбрать из предложенных математических равенств тождества и доказать их любым из
предложенных способов, указав номер способа:
1)
2)
3)
4)
5)
в) Самооценка:
Оценка за урок:
1.
2.
3.
4.
5.
Активность работы устно.
Активность работы в группе.
выступление от группы.
усвоение теории.
выполнение индивидуального задания.

file_name: Открытый урок алгебры в 7.doc

intro:
•	развивать грамотную математическую речь учащихся (обогащать и усложнять словарный запас при использовании специальных математических терминов),
•	развивать мышление: умения сравнивать, анализировать, проводить аналогии, прогнозировать, делать выводы (при выборе способов доказательства тождеств);
•	развивать учебно-познавательную компетенцию учащихся.
•	развивать умение работать в группе, координировать свою деятельность с другими участниками учебного процесса;
•	воспитывать толерантность.

title: Открытый урок алгебры в 7-м классе по теме "Тождество. Способы доказательства тождеств.


extracted_text:
Сценарий коррекционного занятия по работе с детьми с нарушениями в развитии
эмоциональноволевой сферы «Страхи – это серьёзно?».
Цель: коррекция детских страхов и снижение тревожности.
Задачи:
1. Показать  детям возможность управлять страхом;
2. Научить способам снятия эмоционального напряжения;
3. Развивать  у детей умение слушать друг друга в целях сплочения
коллектива.
Оборудование и материалы: каждому участнику занятия
воздушному шарику яркого цвета;

 2 бумажных листочка маленького формата для записок или рисунков;
 1 лист бумаги формата А4 с заготовкой рисунка «Башня страха»;
 1 круг из самоклеящейся бумаги яркого цвета;
 ручка, фломастеры;
 ножницы;
 лист «обратной связи».
Магнитофон или компьютер, аудиозаписи: Ю. Энтин «Песенка страхов»,
любая ритмическая музыка; экран, видеозапись фрагмента к/ф  «Гарри
Поттер и узник Азкобана» (способы борьбы со страхом).
Ход занятия.
I.
Ритуал приветствия.

Упражнение «Эмоциональный термометр»: показать жестами с
каким настроением пришёл на занятие.
 Поздоровайтесь ручками, ножками, носиками, локотками,
пяточками…
 Дотроньтесь ласково до соседа слева и скажите ему: «Как
хорошо, что ты есть в нашей группе!».
Основная тематическая часть.
II.
1. Введение в тему занятия:
-Ребята, как вы думаете, есть ли на свете реальный человек, который
ничего не боится? Кто это может быть? Какой это , по-вашему, должен
быть человек? Был ли в вашей жизни случай, когда вас посетил самый
страшный страх? Как вы победили свой страх?
       2. Постановка цели перед детьми: сегодня нам предстоит научиться
нескольким приёмам борьбы со страхом.
Детям под тихую музыку Ю.Энтина «Песенка страхов» предлагается
вспомнить те ситуации, когда им было страшно.
-Закройте глаза, представьте себе то, чего вы больше всего боитесь.
Рассмотрите свой страх: какого он цвета? На что похож? Как выглядит? Что
делает? Откройте глаза, нарисуйте на небольшом листе бумаги то, что у вас
вызывает страх.
3. Упражнение «Покажи страху язык». А теперь давайте попробуем рассмешить свои страхи, будем им корчить
смешные рожицы, показывать язык.
4. Психогимнастика. Танец «Тумбу-Юмбу».
Под  ритмическую музыку дети повторяют действия психолога: топают
ногами, грозят кулаками, говорят на выдохе «ух-ух», подпрыгивают.
5. Просмотр видеофрагмента с целью знакомства со способом
превращения страшного в не страшное (кадры из к/ф «Гарри Поттер и
узник Азкобана», где юные волшебники представляют себе свои самые
страшные страхи в виде чего-либо или кого-либо смешного).
6. Упражнение «Дудочка».
- Вот и вы, ребята,  как Гарри Поттер, представьте свои страхи и на
небольшом листе бумаги перечислите то, чего больше всего боитесь. А теперь
сверните этот листок в виде дудочки надписью внутрь и сильно подуйте в неё
с мыслями: «Пусть страх оглохнет и перестанет быть страшным!»
7. Игра с воздушными шарами.
Ребятам предлагается вновь написать на другом маленьком листе бумаги, что
ещё у них вызывает страх. Далее листочек сложить в виде записки,  чтобы
вложить её в шарик, а шар надуть. Затем сделать так, чтобы шарик лопнул со
словами: «Страх лопнул, его больше нет!»
7. Символ избавления от страха «Башня радости».
- По психологическому закону страх, грусть исчезают, если мы с вами
нарисуем их, а затем превратим рисунок, например, в Башню радости, как
символ избавления от страха, грусти и печали.
Технология изготовления башни радости:
На листе бумаги формата А4 внизу после печатного слова СТРАХИ
перечислите или нарисуйте все свои страхи, печали, неприятности, какие ещё
у вас остались. Затем, с помощью ножниц, вырежьте по контуру Башни
крышу. Далее «поднимите» вверх и загните кирпичную стену Башни так,
чтобы все страхи были заперты внутри. Потом возьмите  цветной круг-замок
и, убрав подложку с  самоклейки, прочно «закройте» страхи в Башне. Теперь
фломастерами нарисуйте на замке Башни огромную улыбающуюся мордашку.
Рядом с кирпичной стеной приклейте задорного щенка – пусть охраняет
пленников!
Вот так мы страшные страхи и грустные мысли превратили в Башню
радости, которая повышает нам настроение и в которой нет ничего
пугающего и грустного!
III.
Рефлексия.
Беседа по вопросам, заранее написанным на закрытой половине доски:
 Что нового я узнал?
 Что я в себе изменил?  Какие способы борьбы со страхом я узнал и буду применять  сам и
рекомендовать другим?
-Оцените своё настроение по 10-бальной шкале выбросив определённое
количество пальцев рук после слов: страхи, ножницы, бумага.
IV. Ритуал прощания «Салют»:  все ребята, стоя  в кругу,  складывают
ладошки пирамидкой и со словами: «Мы победим все страхи, ура!!!»,
поднимают руки вверх.

file_name: Занятие Страхи - это серьезно.docx

intro:
Сценарий коррекционного занятия по работе с детьми с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы «Страхи – это серьёзно?»
Цель: коррекция детских страхов и снижение тревожности.
Задачи:
1.	Показать  детям возможность управлять страхом;
2.	Научить способам снятия эмоционального напряжения;
3.	Развивать  у детей умение слушать друг друга в целях сплочения коллектива.
Оборудование и материалы: каждому участнику занятия
•	воздушному шарику яркого цвета;
•	2 бумажных листочка маленького формата для записок или рисунков;
•	1 лист бумаги формата А4 с заготовкой рисунка «Башня страха»;
•	1 круг из самоклеящейся бумаги яркого цвета;
•	ручка, фломастеры;
•	ножницы;
•	лист «обратной связи».
Магнитофон или компьютер, аудиозаписи: Ю. Энтин «Песенка страхов»,  любая ритмическая музыка; экран, видеозапись фрагмента к/ф  «Гарри Поттер и узник Азкобана» (способы борьбы со страхом).
Ход занятия.
I.	Ритуал приветствия.
•	Упражнение «Эмоциональный термометр»: показать жестами с каким настроением пришёл на занятие.
•	Поздоровайтесь ручками, ножками, носиками, локотками, пяточками…
•	Дотроньтесь ласково до соседа слева и скажите ему: «Как хорошо, что ты есть в нашей группе!».
II.	Основная тематическая часть.
1.	Введение в тему занятия:
-Ребята, как вы думаете, есть ли на свете реальный человек, который ничего не боится? Кто это может быть? Какой это , по-вашему, должен быть человек? Был ли в вашей жизни случай, когда вас посетил самый страшный страх? Как вы победили свой страх?
       2. Постановка цели перед детьми: сегодня нам предстоит научиться нескольким приёмам борьбы со страхом.
Детям под тихую музыку Ю.Энтина «Песенка страхов» предлагается вспомнить те ситуации, когда им было страшно.
-Закройте глаза, представьте себе то, чего вы больше всего боитесь. Рассмотрите свой страх: какого он цвета? На что похож? Как выглядит? Что делает? Откройте глаза, нарисуйте на небольшом листе бумаги то, что у вас вызывает страх.
3. Упражнение «Покажи страху язык».
А теперь давайте попробуем рассмешить свои страхи, будем им корчить смешные рожицы, показывать язык.
4.	Психогимнастика. Танец «Тумбу-Юмбу».
Под  ритмическую музыку дети повторяют действия психолога: топают ногами, грозят кулаками, говорят на выдохе «ух-ух», подпрыгивают.
5.	Просмотр видеофрагмента с целью знакомства со способом превращения страшного в не страшное (кадры из к/ф «Гарри Поттер и узник Азкобана», где юные волшебники представляют себе свои самые страшные страхи в виде чего-либо или кого-либо смешного).
6.	Упражнение «Дудочка».
- Вот и вы, ребята,  как Гарри Поттер, представьте свои страхи и на небольшом листе бумаги перечислите то, чего больше всего боитесь. А теперь сверните этот листок в виде дудочки надписью внутрь и сильно подуйте в неё  с мыслями: «Пусть страх оглохнет и перестанет быть страшным!»
7. Игра с воздушными шарами.
Ребятам предлагается вновь написать на другом маленьком листе бумаги, что ещё у них вызывает страх. Далее листочек сложить в виде записки,  чтобы вложить её в шарик, а шар надуть. Затем сделать так, чтобы шарик лопнул со словами: «Страх лопнул, его больше нет!»
7.	Символ избавления от страха «Башня радости».
- По психологическому закону страх, грусть исчезают, если мы с вами нарисуем их, а затем превратим рисунок, например, в Башню радости, как символ избавления от страха, грусти и печали.
Технология изготовления башни радости:
	На листе бумаги формата А4 внизу после печатного слова СТРАХИ перечислите или нарисуйте все свои страхи, печали, неприятности, какие ещё у вас остались. Затем, с помощью ножниц, вырежьте по контуру Башни крышу. Далее «поднимите» вверх и загните кирпичную стену Башни так, чтобы все страхи были заперты внутри. Потом возьмите  цветной круг-замок и, убрав подложку с  самоклейки, прочно «закройте» страхи в Башне. Теперь фломастерами нарисуйте на замке Башни огромную улыбающуюся мордашку. Рядом с кирпичной стеной приклейте задорного щенка – пусть охраняет пленников!
	Вот так мы страшные страхи и грустные мысли превратили в Башню радости, которая повышает нам настроение и в которой нет ничего пугающего и грустного!
III.	Рефлексия.
Беседа по вопросам, заранее написанным на закрытой половине доски:
•	Что нового я узнал?
•	Что я в себе изменил?
•	Какие способы борьбы со страхом я узнал и буду применять  сам и рекомендовать другим?
-Оцените своё настроение по 10-бальной шкале выбросив определённое количество пальцев рук после слов: страхи, ножницы, бумага.
IV. Ритуал прощания «Салют»:  все ребята, стоя  в кругу,  складывают ладошки пирамидкой и со словами: «Мы победим все страхи, ура!!!»,  поднимают руки вверх.Цель: коррекция детских страхов и снижение тревожности.
Задачи:
1.	Показать  детям возможность управлять страхом;
2.	Научить способам снятия эмоционального напряжения;
3.	Развивать  у детей умение слушать друг друга в целях сплочения коллектива.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Особенности работы на уроках математики в спортивных классах.
1. Взаимодействия семьи и школы
Проблема взаимодействия семьи и школы. Время идет, мир меняется,
меняются и взаимоотношения родителей и школы. Но ответственными
за воспитание и образование детей остаются родители и школа.
Следовательно, учитель и родители должны быть партнерами в этом
вопросе.
Эффективность воспитания в большей степени зависит от
согласованности усилий семьи и школы, единства их требований к
учащимся. От того, умеет ли школа грамотно побудить и направить
инициативы родителей в нужное русло, способна ли она выстроить
такую систему взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество,
зависит результат воспитания и подготовки к экзамену выпускников
школы.
В сентябре месяце, я обычно посещаю первое родительское собрание
в каждом классе. Я на этих собраниях:
 знакомлю родителей с планом работы по математике на
предстоящий учебный год;
 Помните: вся подготовка к уроку зависит лично от каждого из
вас. Как вы относитесь к учебе, какой интерес проявляете к
учебе, самостоятельно ли выполняете все учебные задания, как
используете при этом учебные пособия, какие мысли и чувства
вызывает у вас изучение математики, используете ли вы
полученные знания и умения по математике в своей жизненной
практике, и если используете  то как.
 Роль учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ,
и обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.
Рекомендации ученику
 1. ПОМНИТЕ! Фундамент математических знаний закладывается
на обычных уроках математики и при систематической
подготовке к ним.
2. Необходимо внимательно выслушивать теоретический
материал, который учитель объясняет на уроках.
3. Старайтесь не пропускать без уважительной причины уроки
математики, потому что качественно восполнить пропущенный теоретический или практический материал самостоятельно
сложно.
4. Не допускайте формального усвоения программного
материала.
5. Все математические понятия и утверждения нужно
обязательно понимать и уметь самостоятельно воспроизводить.
6. Помните, что умение решать задачи является следствием
глубоко понятого соответствующего теоретического материала.
7. Выполняйте все домашние задания самостоятельно,
консультируйтесь с учителем.
8. Составьте свой, личный справочник теоретического материала
и старайтесь постепенно все выучить наизусть, регулярно
повторяя выученное.
9. Чем больше информации Вы запомните, тем лучше и быстрее
будете выполнять как устные задания, так и задания,
требующие значительных умственных усилий.
10. Составьте свой личный план подготовки к экзамену.
Покажите его учителю или другому квалифицированному
специалисту для подтверждения его правильности и
соответствия вашим индивидуальным способностям.
11. Регулярно занимайтесь по личному плану, не реже 1 раза в
неделю.
12. На каждом индивидуальном занятии считайте устно.
Пытайтесь закрепить (или сформировать) навыки устных
вычислений.
Может оказаться так, что родители по какойлибо причине не могут
долгое время прийти в школу для личной встречи с учителем, тогда я
пишу им электронные письма. Этот способ общения имеет свои
преимущества:
 эффективен,
 быстр,
 достоверен,
 имеет обратную связь.
Особое, важное место в подготовке к экзамену, конечно,
занимает система домашних заданий. Домашние занятия
учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и
настойчивости в преодолении встречающихся трудностей,
самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у
учащихся лишь при правильной организации домашних заданий.
 Контроль за качественным, регулярным выполнением
учащимися домашних заданий полностью лежит на родителях. Я
стараюсь, как можно чаще им об этом напоминать.
 Домашние задания, которые может давать учитель математики
учащимся, весьма разнообразны. Их содержание определяется
характером изучаемого материала, учебными целями, которые
решаются на уроках, уровнем сформированности учебной
деятельности учащихся и другими обстоятельствами.
 Применяя различные виды домашних заданий в своей работе, я
учу детей внимательно работать над условием и содержанием
задачи; выбирать рациональные способы решения; стандартные
или нестандартные алгоритмы решения; искать элементы
сходства и различия заданий, предложенных в разных
вариантах, но относящихся к одной теме; обязательно
анализировать выполняемое задание, сравнивать его с
аналогичными, уже отработанными и знакомыми заданиями в
теме; уметь правильно выбирать и записывать полученный
ответ.
Развитие памяти и внимания на уроках математики
Очевидно, что лучшее начало дня  это физическая зарядка.
Зарядка  разминка для всех мышц и опорнодвигательного аппарата.
Зарядка настраивает наш организм на дальнейшую работу, снимает вялость,
поднимает настроение.
Бесспорно, что и урок надо начинать также с зарядки  разминки для
ума.   Математическая   зарядка   настраивает,   организовывает   ребят   на
восприятие   урочного   материала,   повышает   внимание   и   интерес   к   уроку.
Лучшим упражнением для математической разминки является устный счёт.
Значение   устного   счёта   для   развития   учащихся   безгранично.  Навыки
устных вычислений пригодятся им на всю жизнь. Поиск наиболее лёгкого,
правильного   способа  решения   развивает   самостоятельность,  уверенность   в
себе,   умение   сделать   выбор.   В   конечном   счете,   повышается   самооценка
личности.
Кроме   того,  тестирование   учащихся   на   индивидуальные   способности
показывает, что большинство ребят не обладают вниманием и памятью на
должном уровне. Они не могут сосредотачивать и поддерживать внимание
длительное   время   или   сразу   на   нескольких   моментах,   не   удерживают   в памяти   необходимый   материал.   Всё   это   приводит   к   снижению
работоспособности ребят, понижению интереса к урокам математики.
Устный   счёт   является   незаменимым   упражнением   для   развития
внимания и памяти, вызывает интерес, повышает культуру математических
вычислений.
Если учитель, проводя устный счёт, диктует пример или задачу, то у
учащихся развивается слуховая память. Чтобы развить зрительную память,
учитель должен проводить устные вычисления молча, записывая задания на
доске   или   используя   соответствующие   наглядные   пособия.   Краткие
словесные указания или жесты учителя о том, что ученик должен делать,
имеют важное значение для воспитания у учащихся внимания.

file_name: выступление.docx


file_name: Игра жизни.pdf

intro: Побуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике как к интересной, волшебной науке, которая присутствует везде.  Математика в экономике и экономика в математике. Развитие творческого и логического мышления, умения выбирать правильную стратегию в игре и в жизни, отстаивать своё мнение, доверять и договариваться и с партнёрами, и с соперниками. Профориентация.Математика доказывает, что честные стратегии выгодны в игре и в жизни

доп. образование детей

group: Другое

title: Игра жизни