extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
«Утверждаю»
Директор школы:___________________
/Г.А.Карякин/
Приказ №72ш  «31» августа 2017 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
Направление    общеинтелектуальное
Наименование программы      «Весёлая информатика»
Класс                                3
Составитель:
Куранова Татьяна Александровна
20172018 уч.год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   для   3   класса   начальной
общеобразовательной школы составлена на основании:
– Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
–   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МБОУ
«Ильинская СОШ»
– учебного плана на 20152016 учебный год МБОУ «Ильинская СОШ».
Содержание  программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями
учащихся     8–9   лет.   Программа   реализует   общекультурное   направление   во   внеурочной
деятельности. На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю по
40 мин), всего 34 часа в год в 3 классе. Программа работы кружка рассчитана на трехгодичное
обучение.
Основная цель программы: формирование информационной компетентности и развитие
мышления младших школьников.
Назначение программы  – помочь детям узнать основные возможности компьютера и
научиться ими пользоваться в повседневной жизни.
Задачи программы:
Обучающие:
 Познакомить   учащихся   с   основными   компонентами   устройства   компьютера   и
принципами работы в текстовом и графическом редакторах.
 Формирование алгоритмического подхода к решению задач;
 Расширение   кругозора,   развитие   памяти,   внимания,   творческого   воображения,
математического и образного мышления;
 Пропедевтика таких понятий, как множества;
 Формирование навыков работы с различными исполнителями;
 Пропедевтика   применения   персонального   компьютера   как   инструмента
практической деятельности.
 Сформировать   элементарные   навыки   работы   в   текстовом   и   графическом
редакторах.
Развивающие:
 Начальное формирование и развитие логического мышления и пространственного
воображения в оптимальные сроки;
 Осуществление индивидуальноличностного подхода к обучению школьников;
 Развивать познавательный интерес младших школьников.
 Развивать   творческое   воображение,   математическое   и   образное   мышление
учащихся.
 Развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными
источниками информации.
Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
 Воспитывать культуру общения между учащимися.
 Формировать культуру безопасного труда при работе за компьютером. Формы и методы обучения определены возрастом учащихся.  При проведении  занятий
используются   элементы   игры,   теоретическая   работа   чередуется   с   практической,   а   также
используются интерактивные формы обучения.
Программой   предусмотрены  методы   обучения:  объяснительноиллюстративные,
частичнопоисковые (вариативные задания), творческие, практические.
Формы проведения занятий: беседы, игры, практические занятия, конкурсы. Планируемые результаты реализации программы
Знать правила поведения в компьютерном классе;
Знать основные сферы применения компьютеров;
Уметь   ориентироваться   на   клетчатом   поле   в   направлениях   “вверх”,   “вниз”,
“вправо”, “влево”;
Уметь точно выполнять действия под диктовку учителя;
Уметь проводить анализ при решении логических задач;
Иметь понятие о множестве;
Уметь   приводить   примеры   множеств   предметов   и   располагать   их   в   порядке
расширения или в порядке сужения объема понятий;
Уметь находить общий признак для группы предметов;
Знать понятие существенного признака предмета;
Уметь выделять существенный признак предмета и группы предметов;
Уметь   выявлять   закономерности   в   расположении   предметов   и   продолжать
последовательности с учетом выявленных закономерностей;
Уметь предлагать несколько вариантов “лишнего предмета” в группе однородных
предметов;
Уметь конструировать фигуру из ее частей по представлению;
Уметь разделять фигуру на заданные части по преставлению;
Уметь   использовать   повороты   при   решении   логических   задач   и   при   работе   с
прикладными программами;
Иметь представление о различных формах курсора;
Знать назначение клавиш Enter, Bakspace, Пробел;
Использовать клавиатуру  и мышь при работе с прикладными  программами из
ППП “Страна Фантазия” (1й год обучения);
Уметь управлять объектами на экране монитора.
Уметь  рисовать  в графическом редакторе Paint.
Формирование универсальных учебных действий
На   конец   1   года   обучения   мы   можем   говорить     только   о   начале   формирования
результатов освоения программы по курсу «Первые шаги в мире информатики». В связи с этим
можно   выделить   основные   направления   работы   учителя   по   начальному   формированию
универсальных учебных действий.
Личностные
•
•
•
внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Первые
шаги в мире информатики»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Метапредметные
•
начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения
учебных заданий;
 сбор информации;
обработка информации (с помощью  ИКТ);
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать  общие приёмы решения задач;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) моделировать,   т.е.   выделять   и   обобщенно   фиксировать   группы   существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
•
•
существенных признаков;
•
•
•
•
•
синтез;
сравнение;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
построение рассуждения.
Содержание программы
Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет
делать компьютер? (2ч.)
Знакомство   с   кабинетом,   с   правилами   поведения   в   кабинете   по   картинкам.   Сказка
“Компьютерная   школа”.   Знакомство   с   компьютером.   Демонстрация   возможностей
персональных компьютеров.
Развитие внимания.
Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор (6ч.)
Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
Введение в логику (25ч.)
Решение   задач   на   развитие   внимания.   Понятие   множества.   Вложенность   множеств.
Общий   признак   для   группы   предметов.   Поиск   “лишнего”   предмета   в   группе   предметов.
Выделение   существенного   признака   предмета.   Выделение   существенного   признака   группы
предметов. Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение логических задач.
Логика и конструирование.
Тематическое планирование
№ п/п Наименование раздела
Всего часов
1
2
3
Правила поведения и техника безопасности в
компьютерном классе. Что умеет делать
компьютер
Развитие внимания.
Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор
Введение в логику
Всего
2
6
25
34 Календарнотематическое планирование.
№
урока
Наименование
разделов и тем
Характеристика
основных видов
деятельности
ученика (на уровне
учебных действий) по
теме
Плановые
сроки
прохождения
темы
Фактические
сроки (и/или
коррекция)
Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать
компьютер? (2ч.)
1
2
3
4
5
6
7
01.0904.09
07.0911.09
Правила поведения и
техника безопасности в
кабинете информатики.
Введение в предмет.
Сказка «Компьютерная
школа». Что умеет
делать компьютер?
Компьютер и его
основные устройства.
Понятия: вверх, вниз,
влево, вправо. Развитие
внимания. Курсор.
Назначение клавиш
стрелок. Клавиша
.
соблюдать требования
к организации
компьютерного
рабочего места,
требования
безопасности и
гигиены при работе со
средствами ИКТ
определять устройства
компьютера (основные
и подключаемые) и
выполняемые ими
функции
знакомятся с главными
частями компьютера
Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор (6ч.)
Компьютер и его
основные устройства.
Понятия: вверх, вниз,
вправо, влево. Работа с
мышью.
Обучение запуску
программы.
Клавиатура. Работа на
клавиатуре. Назначение
клавиши <Пробел>.
Развитие внимания.
Понятия: вверх, вниз,
вправо, влево.
Обучаемся, играя.
Игровой урок.
(Программа «Башня
знаний»).
Клавиатура. Работа на
клавиатуре. Развитие
внимания. Понятия:
вверх, вниз, вправо,
влево.
Назначение клавиш
<Пробел>,
14.0918.09
21.0924.09
различать
программное и
аппаратное
обеспечение
компьютера
запускать на
выполнение
программу, работать с
ней, закрывать
программу
вводить информацию в
компьютер с помощью
клавиатуры и мыши
выполнять
арифметические
вычисления с помощью
программы
Калькулятор
применять назначение
клавиш Enter,
28.0901.10
05.1009.10
12.1016.10 .
Понятие «замкнутая
область». Клавиатура.
Работа на клавиатуре.
Развитие внимания.
Повторение назначения
ранее изученных
клавиш (<Пробел>,
,,) и
понятия «замкнутая
область». Клавиатура.
Работа на клавиатуре.
Развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Раскрашивание
компьютерных
рисунков.
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Работа на клавиатуре
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Конструирование.
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Работа на клавиатуре
8
9
10
11
12
13
Обучаемся, играя.
Игровой урок.
(Программа «Кузя.
Новый год»).
Bakspace, Пробел
19.1023.10
уметь ориентироваться
на клетчатом поле в
направлениях “вверх”,
“вниз”, “вправо”,
“влево”
Введение в логику (25ч.)
применять
инструменты:
карандаш, ластик,
кисть, палитра,
создавать и сохранять
рисунки
вводить информацию в
компьютер с помощью
клавиатуры
определить понятие
“конструирование”,
познакомиться с
конструированием
объектов из типовых
геометрических
элементов
работать с основными
элементами
пользовательского
интерфейса:
использовать меню,
обращаться за
справкой, работать с
окнами (изменять
размеры и перемещать
окна, реагировать на
диалоговые окна)
формировать навыки
работы с
графическими
объектами
компьютера;
развивать
26.1030.10
09.11013.11
16.1120.11
23.1127.11
30.1104.12 14
15
16
17
18
19
20
21
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Понятие
«информация».
Способы представления
и передачи
информации.
Решение задач на
развитие внимания.
Повторение:
информация, способы
получения и передачи
информации.
Решение задач на
развитие внимания.
Множества. Работа на
клавиатуре
Решение задач на
развитие внимания,
памяти, мышления.
Множества. Элементы
логики. Суждение:
истинное и ложное.
Решение задач на
развитие внимания,
памяти, мышления.
Множества. Поиск
«лишнего» предмета в
группе предметов.
Элементы логики.
Сопоставление. Работа
на клавиатуре.
Решение задач на
развитие внимания,
памяти, мышления.
Множества. Выделение
существенного
признака предмета.
Знакомство с
графическим
редактором Paint
Решение задач на
развитие внимания,
памяти, мышления.
произвольное
внимание
понимать и правильно
применять на бытовом
уровне понятий
«информация»,
информационный
объект»
приводить примеры
передачи, хранения и
обработки
информации в
деятельности
человека, в живой
природе, обществе,
технике
уметь приводить
примеры множеств
предметов и
располагать их в
порядке расширения
или в порядке сужения
объема понятий
использовать повороты
при решении
логических задач и при
работе с прикладными
программами
находить общий
признак для группы
предметов
знать панель
инструментов
рисования
07.1211.12
14.1218.12
21.1225.12
28.1231.12
11.0115.11
18.0122.01
25.0129.01
знать основные
функции программы
Paint
01.0205.02 Множества. Рисование
в графическом
редакторе Paint.
(Рисунок «Цветы»).
Решение задач на
развитие внимания,
памяти, мышления.
Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Домик»).
Решение логических
задач. Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Слоник»).
Обучаемся, играя.
Игровой урок.
(Программа «Башня
знаний»).
Решение логических
задач. Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Космос»).
Решение логических
задач. Множества.
Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Верба»).
Решение логических
задач. Множества.
Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Цыплёнок»).
Решение логических
задач. Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Дворик»).
Решение логических
задач.
Конструирование.
Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Машина»).
Решение задач на
развитие образного
мышления. Понятие
«Исполнитель».
22
23
24
25
26
27
28
29
30
08.0212.02
применять простейший
графический редактор
для создания и
редактирования
простых рисунков
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
15.0219.02
уметь управлять
объектами на экране
монитора
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
22.0226.02
29.0204.03
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
07.0311.03
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
14.0318.03
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
28.0301.04
04.0408.04
11.0415.04 31
32
33
34
Решение задач на
развитие образного
мышления. «Пример
исполнителя».
Рисование в
графическом редакторе
Paint. (Рисунок
«Бабочка»).
Обучаемся, играя.
Игровой урок.
(Программа «Башня
знаний»).
Повторение изученного
за год материала.
Резерв
уметь работать с
палитрой
18.0422.04
уметь  рисовать  в
графическом
редакторе Paint
25.0429.04
02.0506.05
09.0513.05
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Основные пособия учителя:
 Поурочные разработки занятий  курса Тур С. Н., Бокучава Т. П. “Первые шаги в мире
информатики”
Дополнительная  учебная литература:
 Компактдиск  1 С Образовательная коллекция «Информатика 3 класс».
 Компактдиск «Башня знаний».
 Компактдиск «Кузя. Новый год».

file_name: 3 класс_ИСПР_Весёлая информатика_2015_2016.doc

description:
Календарнотематическое планирование.
№
урока
Наименование
разделов и тем
Характеристика
основных видов
деятельности
ученика (на уровне
учебных действий) по
теме
Плановые
сроки
прохождения
темы
Фактические
сроки (и/или
коррекция)
Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать
компьютер? (2ч.)
1
2
3
4
5
6
7
01.0904.09
07.0911.09
Правила поведения и
техника безопасности в
кабинете информатики.
Введение в предмет.
Сказка «Компьютерная
школа». Что умеет
делать компьютер?
Компьютер и его
основные устройства.
Понятия: вверх, вниз,
влево, вправо. Развитие
внимания. Курсор.
Назначение клавиш
стрелок. Клавиша
<ENTER>.
соблюдать требования
к организации
компьютерного
рабочего места,
требования
безопасности и
гигиены при работе со
средствами ИКТ
определять устройства
компьютера (основные
и подключаемые) и
выполняемые ими
функции
знакомятся с главными
частями компьютера
Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор (6ч.)
Компьютер и его
основные устройства.
Понятия: вверх, вниз,
вправо, влево. Работа с
мышью.
Обучение запуску
программы.
Клавиатура. Работа на
клавиатуре. Назначение
клавиши <Пробел>.
Развитие внимания.
Понятия: вверх, вниз,
вправо, влево.
Обучаемся, играя.
Игровой урок.
(Программа «Башня
знаний»).
Клавиатура. Работа на
клавиатуре. Развитие
внимания. Понятия:
вверх, вниз, вправо,
влево.
Назначение клавиш
<Пробел>,
14.0918.09
21.0924.09
различать
программное и
аппаратное
обеспечение
компьютера
запускать на
выполнение
программу, работать с
ней, закрывать
программу
вводить информацию в
компьютер с помощью
клавиатуры и мыши
выполнять
арифметические
вычисления с помощью
программы
Калькулятор
применять назначение
клавиш Enter,
28.0901.10
05.1009.10
12.1016.10

description:
<BACKSPACE>.
Понятие «замкнутая
область». Клавиатура.
Работа на клавиатуре.
Развитие внимания.
Повторение назначения
ранее изученных
клавиш (<Пробел>,
<BACKSPACE>,<ENT
ER>,<?, ?, ?, ?>) и
понятия «замкнутая
область». Клавиатура.
Работа на клавиатуре.
Развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Раскрашивание
компьютерных
рисунков.
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Работа на клавиатуре
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Конструирование.
Решение задач на
развитие внимания,
логического и
образного мышления.
Работа на клавиатуре
8
9
10
11
12
13
Обучаемся, играя.
Игровой урок.
(Программа «Кузя.
Новый год»).
Bakspace, Пробел
19.1023.10
уметь ориентироваться
на клетчатом поле в
направлениях “вверх”,
“вниз”, “вправо”,
“влево”
Введение в логику (25ч.)
применять
инструменты:
карандаш, ластик,
кисть, палитра,
создавать и сохранять
рисунки
вводить информацию в
компьютер с помощью
клавиатуры
определить понятие
“конструирование”,
познакомиться с
конструированием
объектов из типовых
геометрических
элементов
работать с основными
элементами
пользовательского
интерфейса:
использовать меню,
обращаться за
справкой, работать с
окнами (изменять
размеры и перемещать
окна, реагировать на
диалоговые окна)
формировать навыки
работы с
графическими
объектами
компьютера;
развивать
26.1030.10
09.11013.11
16.1120.11
23.1127.11
30.1104.12

intro:
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основании:
– Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
– основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «
– учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ «».
Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями учащихся  8–9 лет. Программа реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности. На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю по 40 мин), всего 34 часа в год в 3 классе. Программа работы кружка рассчитана на трехгодичное обучение.

title: Рабочая программа


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   для   4   класса   начальной
общеобразовательной школы составлена на основании:
–   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   второго
–   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
поколения;
МБОУ «Ильинская СОШ»
– учебного плана на 20162017 учебный год МБОУ «Ильинская СОШ».
Предлагаемая   программа   предназначена   для   формирования   элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников   с   применением   групповых   форм   организации   занятий   и
использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций
активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство   с   оригинальными   путями   рассуждений   позволят   обучающимся
реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание   программы   направлено   на   воспитание   интереса   к   познанию
нового,   развитию   наблюдательности,   умения   анализировать,   рассуждать,
доказывать,   проявлять   интуицию,  творчески   подходить   к   решению   учебной
задачи.  Содержание   может   быть   использовано   для   показа   обучающимся
возможностей  применения тех знаний и умений, которыми они овладевают  на
уроках.
В соответствии с общеобразовательной программой в основе программы
курса   информатики   лежит   системнодеятельностный   подход,   который
заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании
компетентности обучающегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт
подбора   содержания   образования,   но   и   за   счёт   определения   наиболее
оптимальных   видов   деятельности.
  Ориентация   курса   на   системно
деятельностный   подход   позволяет   учесть   индивидуальные   особенности
обучающихся,   построить   индивидуальные   образовательные   траектории   для
каждого обучающегося.
Программа   разработана   с   учётом   особенностей   первой   ступени   общего
образования,   а   также   возрастных   и   психологических   особенностей   младшего
школьника.
Программа   рассчитана   на 34  часа   в  год  с  проведением   занятий  1  раз  в
неделю, продолжительность занятия 45 минут.
Основные цели и задачи программы:
1.Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к
решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:
• применение формальной логики при решении задач: построение выводов
путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то»,
«и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);
•   алгоритмический   подход   к   решению   задач   –   умение   планирования
последовательности действий для достижения какойлибо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение,
а описание последовательности действий;
•   объектноориентированный   подход:   самое   важное   –   объекты,   а   не
действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием,
выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над
этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и
что делает (можно с ним делать)».
2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой:
знакомство   с   графами,   комбинаторными   задачами,   логическими   играми   и
некоторыми другими.
3.   Формирование   навыков   решения   логических   задач   и   ознакомление   с
общими   приемами   решения   задач   –   «как   решать   задачу,   которую   раньше   не
решали»   (поиск   закономерностей,   рассуждения   по   аналогии,   правдоподобные
догадки, развитие творческого воображения и др.).
Цели изучения информатики в начальной школе:
 освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной
картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию
основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и
формированию алгоритмического и логического мышления;
 овладение умением использовать компьютерную технику как практический
инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
 развитие
 способностей
первоначальных
ориентироваться   в
информационных   потоках   окружающего   мира   и   применять   точную   и
понятную инструкцию для решения учебных задач и в повседневной жизни;
воспитание   интереса
к   информационной   и   коммуникативной
деятельности,   этическим   нормам   работы   с   информацией;   воспитание
бережного отношения к техническим устройствам.
 Планируемые результаты реализации программы кружка
«Информатика»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У   обучающегося   будут
сформированы
Обучающийся

получит
возможность для формирования
Внутренняя позиция школьника
внутренняя   позиция   школьника   на
уровне   положительного   отношения   к
школе, ориентации на содержательные
моменты   школьной   действительности
и   принятия   образца   «хорошего
ученика»
внутренней   позиции   школьника   на
уровне положительного отношения
к школе, понимания необходимости
обучения,
в

учебно
преобладании
познавательных
и
предпочтений   социального   способа
оценки знаний
выраженного
  мотивов

Предметными   результатами  освоения   программы   «информатика»
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
являются следующие знания и умения:
Обучающиеся должны знать:
 роль информации в деятельности человека;
 источники   информации   (книги,   пресса,   радио   и   телевидение,   Интернет,
устные сообщения);
 виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства
информации;
 типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств
(зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);
 способы   работы   с   информацией,   заключающиеся   в   передаче,   поиске,
обработке, хранении;
 понятие алгоритма, исполнителя;
 назначение   основных   устройств   компьютера   (устройства   вводавывода,
хранения, передачи и обработки информации);
 этические   правила   и   нормы,   применяемы   при   работе   с   информацией,   и
правила безопасного поведения при работе с компьютерами.
Обучающиеся должны уметь:
 выделять   признак,   по   которому   произведена   классификация   предметов;
находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот
ряд с учетом выявленной закономерности;
 выявлять   причинноследственные   связи   и   решать   задачи,   связанные   с
анализом исходных данных;
 решать логические задачи;  решать   задачи,   связанные   с   построением   симметричных   изображений
несложных геометрических фигур;
 приводить   примеры   массивов,   работать   с   одним   или   несколькими
массивами в пределах изученного материала;
 упорядочивать   информацию   по   алфавиту   и   числовым   значениям   (по
возрастанию и убыванию);
 осуществлять   поиск   информации   в   словарях,
энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
  справочниках,
 организовать   одну   и   ту   же   информацию   различными   способами:   в   виде
текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;
 кодировать информацию одним из изученных способов;
 организовывать информацию в виде базы данных и составлять запросы к
базе данных в пределах изученного материала;
 выделять   истинные   и   ложные   высказывания,   делать   выводы   из   пары
посылок;   выделять   элементарные   и   сложные   высказывания,   строить
простейшие   логические   выражения   с  использованием   связок  «и», «или»,
«не», «найдется», «для всех»;
 исполнять   и   составлять   несложные   алгоритмы   для   изученных
исполнителей;
 работать с положительными, отрицательными числами и алгоритмами на
координатной плоскости;
 создавать   и   изменять   простые   информационные   объекты   на   компьютере
(при наличии ПК);
 вводить текст, используя клавиатуру компьютера (при наличии ПК).
Обучающиеся должны уметь  использовать  приобретенные  знания и умения  в
учебной деятельности и повседневной жизни:
 готовить сообщения с использованием различных источников информации:
книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;
 применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в
повседневной жизни;
 придерживаться   этических   правил   и   норм,   применяемых   при   работе   с
информацией,   применять   правила   безопасного   поведения   при   работе   с
компьютерами. Тематическое планирование
Колво часов
 п/
п
Наименование
разделов и тем
ПТБ в кабинете информатики
Компьютер
Информация – самое важное в информатике
Алгебра  Логики
Алгоритмы.  Виды исполнителей
Повторение
Итого
1
7
3
9
10
3
34
Содержание программы
Компьютер. (7 ч.)
Основные устройства компьютера
Работа с графическим редактором.
Клавиатура
Работа на клавиатурном тренажере
Мышь. Отработка навыков работы с мышью
Подведение итогов пройденного материала
Информация – самое важное в информатике. (3ч.)
Информация вокруг нас
Способы представления и передачи информации
Виды информации
 Алгебра логики (9 ч.)
Элементы логики
Множества и его элементы. Сравнение множеств
Операции над множествами.
Отношение между множествами
Представление информации с помощью таблиц
Алгоритмы. Виды исполнителей (10 ч.)
Исполнители и система команд
Алгоритмы
Способы представления алгоритмов
Виды алгоритмов.
Применение линейных алгоритмов в жизни
Решение задач на составление линейных алгоритмов
Работа с применением исполнителя
Повторение( 3 ч.)  Факти
ческие
сроки
Календарнотематическое планирование.
№
урока
Наименование
разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
Техника
безопасности при
работе на
компьютере
Основные
устройства
компьютера
Работа с
графическим
редактором.
Работа с
графическим
редактором.
Клавиатура
Работа на
клавиатурном
тренажере
Работа на
клавиатурном
тренажере
Характеристика
основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий) по теме
соблюдать требования к
организации
компьютерного рабочего
места, требования
безопасности и гигиены
при работе со средствами
ИКТ.
работать с основными
элементами
пользовательского
интерфейса: использовать
меню, обращаться за
справкой, работать с
окнами (изменять размеры
и перемещать окна,
реагировать на
диалоговые окна)
применять простейший
графический редактор для
создания и
редактирования
простых рисунков
использовать основные
приёмы создания
презентаций в редакторах
презентаций
вводить информацию в
компьютер с помощью
клавиатуры
выделять, перемещать и
удалять фрагменты
текста; создавать тексты с
повторяющимися
фрагментами
создавать, форматировать
и заполнять данными
таблицы
Планов
ые
сроки
прохож
дения
темы
08.09.16
15.09.16
22.09.16
29.09.16
06.10.16
13.10.16
20.10.16 8
9
10
11
Мышь. Отработка
навыков работы с
мышью
Мышь. Отработка
навыков работы с
мышью
Информация
вокруг нас
Способы
представления и
передачи
информации
12
Виды информации
13
Элементы логики
Элементы логики
14
15 Множества и его
элементы.
Сравнение
множеств
16 Множества и его
элементы.
Сравнение
множеств
Операции над
множествами
17
03.11.16
10.11,16
17.11.16
24.11.16
01.12.16
08.12.16
15.12.16
22.12.16
29.12.16
12.01.17
вводить информацию в
компьютер с помощью
мыши
выполнять
арифметические
вычисления с помощью
программы Калькулятор
понимать и правильно
применять на бытовом
уровне понятий
«информация»,
информационный объект»
приводить примеры
передачи, хранения и
обработки информации в
деятельности человека, в
живой природе, обществе,
технике
классифицировать
информацию по способам
её восприятия человеком,
по формам
представления на
материальных носителях
научиться решать
логические задачи на
установление взаимного
соответствия
осуществлять деление
заданного множества
объектов на классы по
заданному или
самостоятельно
выбранному признаку —
основанию классификации
представлять способы
задания множества.
уметь приводить примеры
различных множеств (из
окружающей среды),
тренироваться в задании
множеств 18
19
20
21
22
23
24
Отношение между
множествами
Отношение между
множествами
Представление
информации с
помощью таблиц
Представление
информации с
помощью таблиц
Исполнители и
система команд
Исполнители и
система команд
Алгоритмы
25
Алгоритмы
26
Способы
представления
алгоритмов
27
Способы
представления
алгоритмов
28
Виды алгоритмов
29
Применение
линейных
алгоритмов в
жизни
понимать смысл понятия
«алгоритм», приводить
примеры алгоритмов
понимать правила записи
и выполнения алгоритмов,
содержащих
алгоритмические
конструкции
«следование»,
«ветвление», «цикл»
понимать термины
«исполнитель»,
«формальный
исполнитель», «среда
исполнителя», «система
команд исполнителя»;
приводить примеры
формальных и
неформальных
исполнителей
подбирать
алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую
заданной ситуации
учиться записывать и
выполнять алгоритмы
различных задач
исполнять линейный
алгоритм для
формального исполнителя
с заданной системой ко
19.01.17
26.01.17
02.02.17
09.02.17
16.02.17
02.03.17
09.03.17
16.03.17
23.03.17
06.04.17
13.04.17
20.04.17 30
31
32
Решение задач на
составление
линейных
алгоритмов
Решение задач на
составление
линейных
алгоритмов
Работа с
применением
исполнителя
33
Работа с
применением
исполнителя
34
Итоговый урок
манд
разрабатывать план
действий для решения
задач на переправы,
переливания
разрабатывать план
действий для решения
задач на переправы,
переливания
разрабатывать в среде
формального исполнителя
короткие алгоритмы,
содержащие базовые
алгоритмические
конструкции и
вспомогательные
алгоритмы
разрабатывать план
действий для решения
задач на переправы,
переливания
27.04.17
04.05.17
11.05.17
18.05.17
25.05.17
Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей
программы:
мультимедийные ПК;
принтер;
сканер;
экран.
Аппаратные средства:
•
•
•
•
Программные средства;
•
•
•
операционная система Windows;
полный пакт офисных приложений Microsoft Office;
растровые и векторные графические редакторы.

file_name: !4 рабочая программа_ИСПР_ информатика_2015-2016.doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 4 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основании:
– Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
– основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «»
– учебного плана на 2016-2017 учебный год МБОУ «. Предлагаемая программа предназначена для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5 класса начальной
общеобразовательной школы составлена на основании:
– Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
– основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Ильинская СОШ»
– учебного плана на 20162017 учебный год МБОУ «Ильинская СОШ».
Цели и задачи изучения информатики в основной школе.

формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —   таблицы,
схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных.

формирование  навыков и умений безопасного и целесообразного поведения  при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
Рабочая программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю).
Распределение часов.
Тема
Количество уроков по
рабочей программе
5 класс
Информация вокруг нас.
Компьютер
Подготовка текстов на компьютере
Компьютерная графика
Создание мультимедийных объектов
Объекты и системы
Информационные модели
Алгоритмика
9
3
6
3
4
3
4
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
Резерв
Итого:
2
34 Особенности класса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который   включает   в   себя   также   пропедевтический   курс   в   начальной   школе   и   обучение
информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе
учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
образования,   учащиеся   к   концу   начальной   школы   должны   обладать   ИКТкомпетентностью,
достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех   предметов.   Курс   информатики   основной   школы,   опирается   на   опыт   постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Учебнотематический план.
Раздел
№
п/п
Тема
Общее количество часов
5 класс
10
3
6
3
4
2
3
4
34
1
2
3
4
5
6
7
8
Информация вокруг
нас
Информация вокруг нас.
Компьютер
Информационные
технологии
Подготовка текстов на
компьютере
Информационное
моделирование
Элементы
алгоритмизации
Компьютерная графика
Создание
объектов

мультимедийных
Объекты и системы
Информационные модели
Алгоритмика
Итого:
Содержание рабочей программы.
Предметные результаты обучения.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Ученик научится:




понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам 



представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию.
Ученик получит возможность:










сформировать представление об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Ученик научится:



















определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом,
изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования
простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку);
ориентироваться на интернетсайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Ученик получит возможность:
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью
проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.



















Раздел 3. Информационное моделирование
Ученик научится:
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственнографической или знаково
символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:




сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево)
в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Элементы алгоритмизации
Ученик научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; 





понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Ученик получит возможность:



исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы,   содержащие
базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов.
Эти   результаты   структурированы   по   ключевым   задачам   общего   образования,   отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что
многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют
значимость   для   других   предметных   областей   и   формируются   при   их   изучении.

Образовательные   результаты   сформулированы   в   деятельностной   форме,   это   служит   основой
разработки   контрольных   измерительных   материалов   основного   общего   образования   по
информатике.
Личностные результаты:

формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики;



развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе   образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
умение   определять   понятия,
  создавать   обобщения,
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
  устанавливать   аналогии,

классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

владение устной и письменной речью;

коммуникационных технологий.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
Основные  метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
  уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного

использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
  владение основными общеучебными умениями информационнологического характера:

анализ   объектов   и   ситуаций;     синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий;   установление   причинноследственных   связей;   построение   логических   цепочек
рассуждений и т.д.,
  владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности,   включающими:

целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того,   что   требуется   установить;   планирование   –   определение   последовательности
промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата,   разбиение   задачи   на   подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при
помощи   фиксированного   набора   средств;   прогнозирование   –   предвосхищение   результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
целью   установления   соответствия   или   несоответствия   (обнаружения   ошибки);   коррекция   –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная
задача;
 владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка

и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения

знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую
или знаковосимволическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,
самостоятельно   перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение
выбирать   форму   представления   информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,     проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и

коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных
видов   информации   (работа   с   текстом,   гипретекстом,   звуком   и   графикой   в   среде
соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации
расчетов   и   визуализации   числовой   информации   в   среде   табличных   процессоров;   хранение   и
обработка   информации   в   базах   данных;   поиск,   передача   и   размещение   информации   в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

составленных для них алгоритмов (программ);

экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и

взрослыми:   умение   правильно,   четко   и   однозначно   сформулировать   мысль   в   понятной
собеседнику   форме;   умение   осуществлять   в   коллективе   совместную   информационную
деятельность,   в   частности   при   выполнении   проекта;   умение   выступать   перед   аудиторией,
представляя   ей   результаты   своей   работы   с   помощью   средств   ИКТ;   использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
  опыт   принятия   решений   и   управления   объектами   (исполнителями)   с   помощью
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных Предметные результаты:

умение   использовать   термины   «информация»,
  «данные»,
«кодирование»,   «алгоритм»,   «программа»;   понимание   различий   между   употреблением   этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
  «сообщение»,

умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;


умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями
и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);


умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
умение   формально   выполнять   алгоритмы,   описанные   с   использованием
конструкций   ветвления   (условные   операторы)   и   повторения   (циклы),   вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
умение   создавать   и   выполнять   программы   для   решения   несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;


умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в
выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной

задачи. Календарнотематическое планирование для 5 класса
№
урока
Наименование
разделов и тем
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий) по теме
Плановы
е   сроки
прохожде
ния темы
Фактически
е сроки
(и/или
коррекция)
1
2
3
4
5
6
7
8
Цели изучения
курса
информатики.
Информация
вокруг нас.
Техника
безопасности.
Компьютер –
универсальная
машина для
работы с
информацией
Ввод информации
в память
компьютера.
Клавиатура.
Управление
компьютером.
Хранение
информации
Передача
информации
Электронная
почта
Метод координат
приводить примеры передачи, хранения и
обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе,
технике;
соблюдать требования к организации
компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со
средствами ИКТ.
классифицировать информацию по
способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных
носителях;
разрабатывать план действий для решения
задач на переправы, переливания и пр.;
определять, информативно или нет
некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его
восприятию.
кодировать и декодировать сообщения,
используя простейшие коды;
уметь выделять аппаратное и программное
обеспечение компьютера
анализировать устройства компьютера с
точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи
информации;
определять технические средства, с
помощью которых может быть реализован
ввод информации (текста, звука,
изображения) в компьютер.
работать с электронной почтой
(регистрировать почтовый ящик и
пересылать сообщения)
перекодировать информацию из одной
пространственнографической или знаково
символической формы в другую, в том
числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой
информации
08.09.16
15.09.16
22.09.16
29.09.16
06.10.16
13.10.16
20.10.16
03.11.16 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Текст как форма
представления
информации.
определять   инструменты   текстового
редактора   для   выполнения   базовых
операций   по   созданию   текстовых
документов.
10.11,16
Компьютер –
основной
инструмент
подготовки
текстов.
Основные объекты
текстового
документа. Ввод
текста.
Редактирование
текста.
Текстовый
фрагмент и
операции с ним.
Форматирование
текста.
Представление
информации в
форме таблиц.
Табличное
решение
логических задач.
Разнообразие
наглядных форм
представления
информации
Диаграммы.
Создание
диаграмм на
компьютере
Компьютерная
графика.
Инструменты
графического
редактора
Преобразование
графических
изображений
соотносить этапы (ввод, редактирование,
форматирование) создания текстового
документа и возможности тестового
процессора по их реализации;
оформлять текст в соответствии с
заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста
применять текстовый редактор для набора,
редактирования и форматирования
простейших текстов на русском и
иностранном языках
выделять, перемещать и удалять
фрагменты текста; создавать тексты с
повторяющимися фрагментами
соотносить этапы (ввод, редактирование,
форматирование) создания текстового
документа и возможности тестового
процессора по их реализации
создавать, форматировать и заполнять
данными таблицы
17.11.16
24.11.16
01.12.16
08.12.16
15.12.16
22.12.16
расширить  представления  о  табличных
информационных моделях
29.12.16
классифицировать информацию по
способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных
носителях
создавать круговые и столбиковые
диаграммы
применять простейший графический
редактор для создания и редактирования
простых рисунков
использовать основные приёмы создания
презентаций в редакторах презентаций
12.01.17
19.01.17
26.01.17
02.02.17
09.02.17 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
   32
33
Создание
графических
изображений
Создание
движущихся
изображений
Систематизация
информации
Списки – способ
упорядочивания
информации
Поиск
информации
Кодирование как
изменение формы
представления
информации
Разнообразие
задач обработки
информации
Преобразование
информации по
заданным
правилам.
Преобразование
информации
путем
рассуждений
Разработка плана
действий.
Создание
анимации по
собственному
замыслу
Табличная форма
записи плана
действий.
16.02.17
02.03.17
систематизировать найденную информацию 09.03.17
создавать и форматировать списки
16.03.17
находить и сохранять для индивидуального
использования найденные в сети Интернет
информационные объекты и ссылки на них
перекодировать информацию из одной
пространственнографической или знаково
символической формы в другую, в том
числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой
информации
анализировать компьютер с точки зрения
единства программных и аппаратных
средств;
анализировать устройства компьютера с
точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи
информации;
научится составлять план действий; сюжет,
анимация; настройка анимации.
23.03.17
06.04.17
13.04.17
20.04.17
27.04.17
04.05.17
11.05.17
познакомится с правилами построения
табличных моделей
18.05.17  Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения.
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Босова   Л.Л.   Набор   цифровых   образовательных   ресурсов   «Информатика   57».   –   М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5. Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов   (http://school
collection.edu.ru/)
Оборудование

Персональный  компьютер – универсальное  устройство обработки информации; основная
конфигурация   современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиа
возможности.
Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
Телекоммуникационный   блок,   устройства,   обеспечивающие   подключение   к   сети   –
обеспечивает   работу   локальной   сети,   даёт   доступ   к   российским   и   мировым
информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
Устройства   для   ручного   ввода   текстовой   информации   и   манипулирования   экранными
объектами – клавиатура и мышь.




Программное обеспечение
1. Операционная система.
2. Файловый менеджер.
3. Антивирусная программа.
4. Программаархиватор.
5. Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
6. Программа разработки презентаций.
7. Браузер.

description:
9
10
Резерв
Итого:
2
34

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основании:
– Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
– основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ»
– учебного плана на 2016-2017 учебный год МБОУ «Ш».

Цели и задачи изучения информатики в основной школе.
•	формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•	формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, ал-горитм, модель – и их свойствах;

title: Рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества детей и молодежи
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

«Информационное пространство и здоровье ребенка»
 (выступление на общем родительском собрании)
Выполнила: Файзуллина Л.Г.,
методист
1 г.Нефтекамск
2 Общее родительское собрание
«Информационное пространство и здоровье ребенка»
Здравствуйте, уважаемые родители!
Тема,   которую   мы   сегодня
  затронем,   это   «Информационное
пространство и здоровье ребенка». Данная тема вплотную связана с тем, что в
нашу жизнь прочно входят информационнокоммуникационные технологии. В
каждой семье есть компьютеры, интернет, мобильные телефоны. Безопасны ли
они, наносят ли они вред здоровью ребенка, и если да, то какой и как этот
вред минимизировать? Об этом сегодня  наш разговор.
Однозначно, от жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная
жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои
силы.   Эти   вопросы   одинаково   волнуют   нас   –   педагогов   Центра   и   вас,
уважаемые родители.
Безграничные   возможности   Интернета   позволяют   детям   обучаться,
развивать творческие способности, учиться виртуальному общению. В то же
время   серьезной   проблемой   во   всем   мире   стало   злоупотребление   плодами
интернета.   Без   преувеличения   можно   сказать,   что   это   глобальнозначимая
проблема не только в нашей стране, но и во всем мире.
В   интернете   можно   найти   любую   интересующую   информацию.   Даже
такую,   как     изготовить   наркотики,   осуществить   суицид.   Злоумышленники
очень   активно   используют   Интернет   доля   своих   вредных,   незаконных   и
аморальных целей.
Только за последние пять лет количество интернетматериалов с детской
порнографией   увеличилось   в   25   раз.   Имеется   более   40%   сайтов   с
пропагандами   наркотиков.   Они   ориентированы   именно   на   российских
пользователей.  Задумайтесь об этом!
Гораздо   более   опасными   и   необратимыми   могут   быть   последствия
безответственного использования компьютера для психики ребенка. Наиболее
опасна для детей так называемая «компьютерная зависимость». Современные
психиатры ставят «игроманию», «компьютерную и Интернет зависимости» в
один   ряд   с   наркоманией   и   алкоголизмом.   В   чем   же   опасность
нерегламентированного использования компьютера детьми?
Развитие   игровой   зависимости   имеет   определенную   закономерность,
которая представлена четырьмя стадиями.
1.   Стадия   легкой   увлеченности.   Она   характеризуется   возникновением
начального интереса к игре, ее сюжету в связи с переживанием интенсивной
положительной эмоции (или устранением отрицательной) при включенности в
игровое действие.
2.   Стадия   увлеченности,   т.е.   происходит   формирование   зависимости,
которая   сопровождается   появлением   потребности   в   игре.   Увлеченность
3 компьютерными   играми   на   этой   стадии   принимает   уже   систематический
характер.
3.   Стадия   зависимости.   Дети   начинают   отождествлять   себя   с
персонажами игры. И если ребенок в течение какогото времени лишен игры,
он   начинает   чувствовать   неудовлетворенность,   испытывает   отрицательные
эмоции, впадает в состояние депрессии.
4. Стадия привязанности. Эта стадия характеризуется угасанием игровой
активности. Однако зависимость остается навсегда. В случае если игрок не
осознал   причин   и   механизмов   формирования   пагубного   пристрастия,   в
ситуациях   кризисного,   стрессового   характера,   при   появлении   новых
«заманчивых» игр она вновь становится активна.
 Последствия могут быть опасными для жизни. Для примера:
12летний мальчик прыгнул со второго этажа, получил сотрясение мозга
и   сломал   ногу.   Психолог   пытался   выяснить,   почему   мальчик   это   сделал.
Оказалось, он просто вообразил себя героем любимой компьютерной игры. В
виртуальном мире этот неуязвимый персонаж прыгал, как обезьяна, с большой
высоты.   Мальчишка   утратил   чувство   реальной   опасности   и   повторил   его
подвиг.
Много сообщений в прессе о том, что тут и там агрессивное поведение
подростка привело к трагическим последствиям. Наверное, многие помнят,
как   американский   подросток   расстрелял   своих   учителей   и   сверстников   из
автомата,   другой   пример   —   гибель   китайской   девушки,   которая   перед
трагедией сообщила своим товарищам по игре, что очень устала.
Чтобы этого не случилось, необходимо полностью оградить ребенка от
злых и жестоких игр. Но даже если игра или программа ориентирована на
возраст вашего ребенка, нельзя просто запустить ее на компьютере и оставить
ребенка с ней наедине. Обязательно вначале сами исследуйте игру.
Но почему происходит  компьютерная зависимость? Каковы ее причины?
Вопервых,   это   недостаток   или   отсутствие   общения   и   теплых
эмоциональных взаимоотношений в семье.
Вовторых,   отсутствие   у   ребенка   серьезных   увлечений,   интересов,
привязанностей, не связанных с компьютером.
И,   втретьих,   неумение   ребенка   налаживать   желательные   социальные
контакты с окружающими, отсутствие друзей.
Как   же   понять,   что   ваш   ребенок   поглощен   компьютером?   К   первым
признакам   развития   компьютерной   зависимости   у   ребенка   относятся
следующие:
 Ребенок ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера.
 Ребенок раздражается при вынужденном отвлечении от игры.
 Ребенок   неспособен   спланировать   временные   рамки   нахождения   за
компьютером.
4  Провел хотя бы одну ночь у компьютера.
 Прогулял школу, потому что сидел за компьютером.
 Ребенок приходит домой и сразу садится за компьютер.
 Забывает поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось).
 Ребенок   пребывает   в   плохом,   раздраженном   настроении,   не   может
ничем заняться, если компьютер сломался.
 Ребенок конфликтует, угрожает, шантажирует в ответ на ограничение
или запрет игры на компьютере.

Чтобы компьютер не навредил здоровью, очень важно регламентировать
время, которое ребенок проводит за компьютером. И родителям, при решении
этого   вопроса,   необходимо   проявить   с   одной   стороны   настойчивость   и
последовательность,   а   с   другой   не   поддаваться   собственному   соблазну
отдохнуть от ребенка, который сидя за компьютером, не мешает родителям
заниматься своими делами.
Существуют рекомендации по регламентированию времени работы детей
с компьютером в зависимости от возраста:
Дошкольники – 20 минут в день, 23 раза в неделю;
Младший школьный возраст (7 10 лет) – 3040 минут в день;
Средний школьный возраст (11 – 13 лет) – от 1 до 1,5 часов в день;
Старший школьный возраст – 2 часа в день.
В   зависимости   от   возраста   через   каждые   2040   минут   работы   за
компьютером, необходимо делать короткий перерыв. Идеальной разрядкой
между   компьютерными   занятиями   может   быть   физическая   активность,   не
требующая напряжения – прогулка на свежем воздухе, поход в магазин и т.д.
Использование сотовой связи также небезопасно для здоровья ребенка.
Сегодня   просто   невозможно   представить   жизнь   без   мобильного   телефона.
Именно «мобильник» дает ощущение спокойствия, мы можем контролировать
каждый шаг ребенка. Но в связи с широким и повсеместным использованием
мобильной   связи   обозначились   проблемы,   касающиеся   культуры   и
безопасности ее использования.
Главный   вопрос   безопасности   заключается   во   влиянии   мобильных
телефонов на организм человека и как следствие на его здоровье.
Дело   в   том,   что   наш   мозг   поглощает   значительную   часть
электромагнитной   энергии,   которую   излучает   телефон   для   того,   чтобы
связаться с базовой станцией связи. Как объясняют специалисты в области
радиобиологии, мозг в этом случае как бы выполняет функцию части антенны.
Наибольшее   воздействие   мобильные   телефоны   оказывают   в   момент
соединения, когда излучение в разы больше, чем во время разговора. Также не
стоит вести разговоры по телефону во время движения в транспорте. Дело в
том,   что   в   момент   поиска   станции   также   происходит   усиленное
5 электромагнитное воздействие на организм человека. Если же мы движемся,
то   поиск   станции   ведется   постоянно   и   соответственно   увеличивается
излучение.
Особо   чувствительны   к   электромагнитному   излучению   именно   дети.
Когда трубка телефона находится у уха, влияние его достаточно сильное. У
детей   костная   ткань   черепа   гораздо   тоньше   и   уязвимее,   чем   у   взрослого.
Телефон   дети   обычно   подносят   ближе   к   уху,   чем   взрослые,   а   многие
буквально прижимают его к ушной раковине. В результате мозгом ребёнка
поглощается   в   несколько   раз   большее   количество   излучаемой   телефоном
энергии.   В   результате   воздействия   лучей   меняется   биоэлектрическая
активность   мозга,   что   действует   на   состояние   нервной   системы.   Данное
воздействие может спровоцировать ослабление внимания, снижение памяти и
умственных   способностей   в   целом,  а   также   раздражительность,  нарушение
сна, склонность к нервозности. Есть данные и о том, что электромагнитное
излучение снижает иммунные силы организма.
Кроме того, большинство родителей покупают детям телефон не просто
для связи, а с множеством абсолютно лишних функций  например, играми,
что   в   разы   увеличивает   время   использования   ребенком   телефона.   Отсюда
можно сделать вывод: доза облучения определяется режимом работы сети и
интенсивностью использования телефона.
Сколько бы ни говорили о потенциальной опасности сотовой трубки, это
не удержит родителей от ее покупки для собственного ребенка, согласны со
мной?   Другой   вопрос   –   формирование   навыков   правильного   обращения   с
телефоном,   культуры   пользования   им.   Вполне   достаточно   20      30   секунд
разговора, чтобы выяснить, все ли в порядке у ребенка. Пара таких разговоров
за день вреда не принесет. Но мамы часто сами нарушают правило: «Котик, ты
поел?   А   что   ты   кушал?   Как   дела   в   школе?».     Оставьте   подробности   до
встречи дома. Мобильный телефон  средство оперативной связи и только.
Официально утвержденных правил пользования мобильной связью нет, но
каждый   воспитанный   человек   должен   знать,   что   есть   места,   где   телефон
следует отключить: в школе, в театре, в читальном зале, во время переговоров
и т.д. Мало купить телефон ребенку. Ему нужно обязательно объяснить, как
нужно правильно пользоваться телефоном, чтобы не принести вред, как себе,
так и окружающим. Стоит особо поговорить о культуре его использования.
Основные рекомендации по пользованию мобильными телефонами:
1. Важно пользоваться телефоном по мере необходимости, а не тогда,
когда нечем заняться. Старайтесь разговаривать по «мобильнику» менее 34
минут.
2. Приучайте   ребенка,   что   аппарат   должен   находиться   в   пределах
слышимости, а не лежать вперемешку с игрушками.
6 3. Нельзя   располагать   телефон   на   поясе,   у   головы,   у   сердца.   Носить
«мобильник» лучше в сумке, кармане верхней одежды или в руке.
4. Не говорите на ходу. Выключайте телефон, находясь в транспорте, в
метро, тоннелях и т.д., так как в условиях неустойчивого приема мощность
излучения аппарата повышается до максимальной величины.
5. Нельзя располагать телефон близко к голове во время сна. Телефон
излучает на частоте гамма ритмов мозга.
Самая большая опасность мобильного телефона и компьютера состоит в
том   же,   в   чем   их   достоинство   –   в   их   бесконечной   увлекательности.   При
разумном   использовании   на   детей   компьютер   оказывает   достаточно
благотворное   влияние   и   может   помочь   в   развитии   определенных   навыков.
Например,   работа   с   компьютером   развивает   внимание,   логическое   и
абстрактное   мышление.  Компьютерные   игры,  адекватные   возрасту   помогут
научиться   принимать   самостоятельные   решения,   а   также   быстро
переключаться   с   одного   действия   на   другое.   Хорошие   развивающие
компьютерные   игры   для   детей   –  это   отличный   способ   самообразования,  а
умение   пользоваться   Интернет,   может   стать   хорошей   школой   навыков
общения и навыков по поиску и отбору информации. А вред компьютер и
мобильный   телефон   могут   принести   только   в   том   случае,   когда   дети   или
взрослые не соблюдают простые правила, предназначенные для того, чтобы
свести к минимуму их негативное влияние на здоровье.
В заключение хочу сказать, ни в коем случае не нужно преувеличивать
опасности, которыми чревато пребывание за компьютером или общение по
мобильному   телефону,   но   не   стоит,   и   преуменьшать   их.   Нашим   детям   не
избежать   частого  общения  с компьютером,  сотовым  телефоном  и  другими
новинками   научнотехнического   прогресса.   Наша   задача   как   родителей
создать  условия, чтобы это общение стало полезным.
Мы надеемся, что, следуя нашим рекомендациям, вы создадите в семье
благоприятную и безопасную информационную среду для вашего ребенка.

7

file_name: Родительское собрание«Информационное пространство и здоровье ребенка».doc

description:
г.Нефтекамск
2

intro: Тема, которая затронута в статье, вплотную связана с тем, что в нашу жизнь прочно вошли информационно-коммуникационные технологии. В каждой семье есть компьютеры, интернет, мобильные телефоны. Безопасны ли они, наносят ли они вред здоровью ребенка, и если да, то какой и как этот вред минимизировать? В статье описаны стадии развития игровой зависимости, даны рекомендации по пользованию мобильными телефонами.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час «Никто не забыт, Ничто не забыто».
Цель: расширить представления о войне, воспитать патриотические чувства.
Дети войны.
ˈ
ее
I.
Прослушивание песни «Бухенвальдский набат».
ː ə
Учитель:  Бухенвальд (нем. Buchenwald [ bu x nvalt
] —   «буковый   лес») —
один   из   крупнейших концентрационных   лагерей на   территории Германии,
располагавшийся близ Веймара в Тюрингии. Несмотря на то, что официально
Бухенвальд не имел статуса «лагеря смерти», уже с лета 1937 года там начали
уничтожать людей. С июля 1937 по апрель 1945 года в лагере было заключено
около   250 000  человек   со   всей   Европы.  Среди   них   были   и   дети.  Самому
маленькому не было и 4 лет.
Лагерь был освобождён 13 апреля 1945 американской армией. Количество
жертв лагеря оценивается примерно в 56 000 узников.
II.  Осв нцим
 (Концентрационный лагерь и лагерь смерти  — комплекс
немецких концентрационных   лагерей и лагерей   смерти,   располагавшийся
в 1940—1945   годах к   западу   от Генералгубернаторства,   около города
Освенцима.  В день убивали от 10 до 12 тысяч человек.
Лагерь   освобождён   27   января   1945   года советскими   войсками.   День
освобождения   лагеря   установлен ООН  как Международный   день   памяти
жертв Холокоста.
Около  1,4 млн.  человек,  из   которых   около  1,1 млн  составляли евреи,  были
умерщвлены в Освенциме в 1941—1945 годах.
На   территории   лагеря   в 1947   году был   создан музей,   который   включён   в
список Всемирного   наследия   ЮНЕСКО.
зарегистрирован
в Государственном реестре музеев Польши.
III.
лагерь созданный
время
территории оккупированной  Латвии.
Наиболее печальную известность этот лагерь получил изза содержания в нём
малолетних узников, которых затем стали использовать для отбора крови для
раненых немецких солдат, вследствие чего дети быстро погибали. В день до
150 детей.
(Презентация).
(концлагерь   «Куртенгоф»)
во
 С ласпилс
  Музей
 — концентрационный
войны на
  мировой

ае

Второй XX

произведений
литературных
 ПОСЛЕДНЕЕ   ПИСЬМО   ЕВРЕЙСКОЙ   МАТЕРИ   СЫНУ.
IV.
(письмо   Екатерины   Савельевны   Гроссман,   матери   выдающегося   писателя
Василия Семеновича Гроссмана, автора романа «Жизнь и судьба»  одного из
лучших
века)
«Витя, я уверена, мое письмо дойдёт до тебя, хотя я за линией фронта и за
колючей проволокой еврейского гетто. Твой ответ я никогда не получу, меня
не будет. Я хочу, чтобы ты знал о моих последних днях, с этой мыслью мне
легче уйти из жизни.
Вначале я ужаснулась, поняла, что никогда тебя не увижу, и мне страстно
захотелось ещё раз посмотреть на тебя, поцеловать твой лоб, глаза. А я потом
подумала      ведь   счастье,   что   ты   в   безопасности.   Знаешь,   Витенька,   что   я
испытала,   попав   за   проволоку?   Я   думала,   что   почувствую   ужас.   Но,
представь, в этом загоне для скота мне стало легче на душе. Не думай, не
потому, что у меня рабская душа. Нет. Нет. Вокруг меня были люди одной
судьбы.
Витенька, я заканчиваю свое письмо и отнесу его к ограде гетто и передам
своему другу. Это письмо нелегко оборвать, оно  мой последний разговор с
тобой, и, переправив письмо, я окончательно ухожу от тебя, ты уж никогда не
узнаешь о последних моих часах. Это наше самое последнее расставание. Что
скажу я тебе, прощаясь, перед вечной разлукой? В эти дни, как и всю жизнь,
ты был моей радостью. По ночам я вспоминала тебя, твою детскую одежду,
твои первые книжки, вспоминала твоё первое письмо, первый школьный день.
Всё, всё вспоминала от первых дней твоей жизни до последней весточки от
тебя, телеграммы, полученной 30 июня. Я закрывала глаза, и мне казалось  ты
заслонил меня от надвигающегося ужаса, мой друг. А когда я вспоминала, что
происходит вокруг, я радовалась, что ты не возле меня  пусть ужасная судьба
минет тебя.
Ну, enfin... Будь всегда счастлив с теми, кого ты любишь, кто окружает тебя.
Прости меня. Как закончить мне письмо? Где взять силы, сынок? Есть ли
человеческие   слова,
  способные   выразить   мою   любовь   к   тебе?
Целую тебя, твои глаза, твой лоб, волосы. Помни, что всегда в дни счастья и в
день   горя   материнская   любовь   с   тобой,   её   никто   не   в   силах   убить.
Витенька... Вот и последняя строка последнего маминого письма к тебе.
Живи, живи, живи вечно… Мама.»
Екатерина Савельевна Витис была расстреляна вместе с другими евреями в
Романовке 15 сентября 1941 года, в ходе одной из фашистских операций по уничтожению еврейского населения. Тяжелобольная костным туберкулезом,
она шла к могильному братскому рву на костылях. До конца жизни писатель
Василий Гроссман писал письма своей погибшей матери.
V. Рассказы детей о своих прадедушках – участниках ВОВ.
VI. Слова детей
Слушайте!
Это мы говорим, мертвые! МЫ!
Слушайте!
Это мы говорим оттуда, из тьмы!
Слушая распахните глаза!
Слушайте до конца!
Это мы говорим мертвые!
Стучимся в ваши сердца!
Люди!
Покуда сердца стучится!
Помните, какою ценой завоевано счастье!
Пожалуйста, помните!
VII. Рассказ детей о детях партизанах.
1. Витя Тихонов
2. Володя Жданов
3. Серёжа Алешин
4. Ваня Андрианов
5. Костя Кравчук
6. Витя Ильин
Минута молчания

file_name: Никто не забыт, Ничто не забыто.docx

intro: Данный классный час разработан в рамках мероприятия посвященной Великой Отечественной войне "Никто не забыт, ничто не забыто". Посвящено это мероприятие памяти детей героев Великой Отечественной войны. Цель мероприятия: Расшить представления о  Великой Отечественной войне. Воспитать у учащихся патриотические чувства и  уважение к истории своей страны.

title: Классный час "Дети войны (Ни кто не забыт, ничто не забыто)"


extracted_text:
В лесной школе
1. Действие   происходит   на   воображаемой   лесной   полянке.   Выходит,
«медведь» и дает звонок. «Звери» (5) бегут, и занимают свои места.
2. Звучит волшебная музыка. Выходит, лесная фея (учительница).
Фея: Здравствуйте, детишки!
          Лисички и зайчишки!
          Прозвенел для звонок!
          Начинаем наш урок!
          А сейчас внимание!
          Домашнее задание!
Каждый встает, бодро и громко говорит и садиться.
Лисичка: Лес – богатство и краса!
                  Береги свои леса.
Зайчик: Враг природы тот, кто леса не бережёт!
Волк: Много леса – не губи!
Белка: Мало леса – береги!
Ежик: Нет леса – посади!
Фея: Вы, как водится опять, подготовились на «5»!
Но хочу, проверить я, кто лучше знает лес друзья!
Сыграем в слабое звено, все покажет нам оно!
I тур. Деревья
1. В народе это дерево называют сладким. Во время его цветения к нему
летят пчелы. (Липа).
2. Хвойное   дерево   сбрасывающее   на   зиму   хвою,   как   листочки.
(Лиственница).
3. В старину вокруг этого дерева девушки водили хоровод. (Береза).
4. Дерево   –   великан   тайги,   имеющее   самую   большую   шишку.  (Кедр
корейский).
5. Хвойное дерево дающее материал для скрипки, гитары и т.д. (Ель).
6. Это дерево – настоящая аптека. Целебны и листья, и цветы, и плоды –
черные, вязкие ягоды. Его фитонциды отпугивают мух, комаров, слепня
и даже клещей. (Черемуха).
7. Из   древесины   этого   дерева   изготавливают   бочки,   мебель,   а   листва
может сохраняться на дереве всю зиму. (Дуб). 8. Ствол этого дерева прохладен даже на солнцепеке. Это единственное
дерево   в   мире   с   такой   корой,   которое   не   нагревается   на   солнце.
(Береза).
9. Древесина этого дерева очень устойчива к гниению, а много лет назад
считалось лучшим корабельным деревом. (Лиственница).
10.Это дерево называется «Хлебным». (Кедр корейский).
11.Если взять воду плохого качества и опустить на ночь веточку этого
дерева   в   эту   воду,   то   фитонциды   убьют   вредных   микробов   и   воду
можно будет пить. (Опыт проведен учеными). (Черемуха).
12.Из древесины этого дерева изготавливают лыжи, сани, шахматы, шашки.
(Береза).
13.Как называется летучие вещества, убивающие микробов? (Фитонциды).
14.  Каким   лесам   нужно   больше   света   –   хвойным   или   лиственным
(Лиственным).
15.Много или мало в хвойных лесах певчих птиц? (Мало).
II тур. Кустарники
1. Этот кустарник ближайший родственник розы. (Шиповник).
2. Хвойный кустарник с черносиними мясистыми шариками – шишка
ягодами. (Можжевельник).
 Колючий кустарник со сладкими ягодами. (Малина).
3.
4. Этот   хвойный   кустарник   родственник   кипариса   –   южного   дерева.
(Можжевельник).
5. Ягоды этого кустарника очень богаты витамином С. (Шиповник).
6. Ягоды этого кустарника спасают от простуды, если приготовить сироп,
то   температура,   кашель   и   плохое   настроение   покинет   вас   надолго.
(Малина).
7. Кустарник под чужим именем. (Рододендрон).
8. Меленький, вечнозеленый кустарник – ягодник, может сохранять ягоду
даже под снегом. (Брусника).
1. Злая как волчица. Жжется как горчица. Что это за диво? Это же ….
III тур. Травы
(Крапива).
2. На   зеленой   хрупкой   ножке   вырос   шарик   у   дорожки.   Ветерочек
прошуршал и развеял этот шар. (Одуванчик).
3. …
Подводиться итог.

file_name: В лесной школе.docx

intro: Данный урок игра разработан в рамках предмета окружающий мир. Данный урок - игра представлен в форме игры "Самый умный". Действия происходят на воображаемой лесной полянке. Действующие герои звери, фея и учащиеся. Данный урок - игра состоит из трех туров: деревья, кустарники, травы.

title: Урок - игра "В лесной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока
тема: «Модели статистического прогнозирования»
предмет: информатика
11 класс
Автор: Стексова Светлана Алексеевна
   учитель информатики
   МБОУ «Каменская СОШ»
Завьяловский район, д. Каменное
2 2018 г. Содержание
Технологическая карта урока …………………………………………….……..3
Характеристика этапов урока …………………………………………….…….5
Список использованных источников ………………………………………….10
Приложения …………………………………………………………………..…11 Учитель
Предмет
Тема урока
Авторы
УМК
Автор карты
Тип урока
Планируемы
е
образовательн
ые результаты
Цели урока
Задачи урока
Технологическая карта урока
Стексова Светлана Алексеевна
Информатика и
ИКТ
Статистическое прогнозирование
11 класс
Семакин И. Г.
Базовый уровень
Стексова С. А., учитель информатики МБОУ «Каменская СОШ»
Урок рефлексии
Предметные
Личностные

о
Обеспечение
представления
статистических
моделях   и   методе
статистического
моделирования.
Метапредметные
Овладение
знаково
символическими
действиями;
умение   осознанно
и
произвольно
строить   речевое
высказывание   в
устной
и
письменной
форме.

Развитие
способности   увязать
учебное   содержание   с
собственным
жизненным   опытом,
понять
значение
статистического
моделирования   как
метода
познания
окружающего
действительности.
Содержательная цель
Закрепление
усвоенных

знаний,
понятий,
способов
действий

и
корректировка  их при
необходимости.

Воспитательные

Убедить

в
учащихся
познаваемости мира и
объективности   наших
знаний о нем.

активность в решении
творческих задач.
Воспитывать
Деятельностные цели
Формирование у учащихся:
способности к рефлексии коррекционно
контрольного типа;
умения   находить   причину   своих
затруднений   и   самостоятельно   строить
алгоритм действий по их устранению;
умения   к   самоанализу   действий   и
способам   нахождения   разрешения
конфликта.
Обучающие
Выяснить

особенности
статистических
моделей.

обобщённые
формулы   различных
функций.
Вспомнить
Развивающие
Объяснить

учащимся   плюсы
статистических
моделей.

учащимся
на
практике   метод
наименьших
Показать 
Познакомиться

методом
Показать
квадратов;

способы
прогнозирования   в
Excel.
с
наименьших
квадратов.

несколько
функций Excel
Статистическое   моделирование.
  Регрессионная   модель.
Статистическое   прогнозирование.   Тренд.   Метод   наименьших
квадратов.
Изучить

новых
Для учителя: ПК, Интерактивная доска, презентация к уроку.
Для   учащихся:   ПК   с   загруженным   на   него   архивом   курсов   и
установленным Microsoft Excel, учебник, тетрадь, ручка.
Улучшение   усвоения   материала   урока   через   зрительное
восприятие и самостоятельное исследование.
Основные
понятия
Аппаратное
и
программное
обеспечение
урока
Методическо
е назначение
средств ИКТ Характеристика этапов урока
№ Этапы
урока

1 Мотивацион
ный
этап
(организацио
нный
момент).
2 Актуализац
ия   знаний   и
формулирова
ние   темы   и
целей урока.
Установить
Способствов

положительный
эмоциональный на
строй в классе.

ать
взаимопониманию
между
сверстниками,
сплочению класса.
 Мотивироват
ь   учащихся   к
учебной
деятельности.

цели урока.

Актуализиро
вать
опорные
знаний   и   способы
действий.
Установить

Цели этапа
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет   готовность   к
уроку.
Организует
внимание детей.

Деятельность
учащихся
Приветствуют   учи
теля.
Форм
ы
работы
Фронта
льная
Проверяют   наличие
учебного материала на
столе.
  Организуют
свое рабочее место.
УУД
Коммуникативные
:
планирование
учебного
сотрудничества
сверстниками.
Личностные:
психологическая
готовность учащихся к
уроку,
самоопределение.
со

На прошлом уроке мы с
Вами   познакомились   с
понятиями   статистики
и
статистической
модели и выяснили, что
область   их   применения
обширна.
Приведите примеры.
Приводят   примеры
применения   в   жизни
Фронта
льная,
индивид
уальная.
Регулятивные:
развитие способности
устанавливать   связи
между   целью   учебной
деятельности   и   ее
мотивом.
Познавательные:
развитие   логического
мышления,   поиск   и
7 статистических
моделей.
выделение
необходимой
информации;
  анализ
объектов   с   целью
выделения существен
Еще   одной   сферой
применения
статистического
№ Этапы
урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
работы
УУД
моделирования
является   рынок   валют,
ценных   бумаг.   В   этой
сфере   очень   важно
понимать,   как   поведет
себя   цена   той   или   иной
валюты в будущем. Для

этого
используют
различные
способы

прогнозирования.
  построение
Например,
регрессионной   модели.
Сегодня побудем с Вами
аналитиками
рынка
ценных бумаг.

Формулирование  темы  и
целей   урока
  через
повторение.
Значит,   тема   урока Прогнозированием,
и

ных
несущественных
признаков.
Коммуникативные
:

в
  и   сборе
инициативное
сотрудничество
поиске
информации;
разрешение
конфликтов;   умение   с
достаточно полнотой и
точностью   выражать
свои
в
соответствии
с
задачами  и  условиями
коммуникации;
владение
монологической
диалогической
  мысли
и будет связана с…
построением
регрессионных
моделей.

Ученики
высказываются
о
целях урока, отвечают
на вопросы.
Научиться
прогнозировать
помощью по
с

Деятельность
учащихся
строения
регрессионной
модели.
Форм
ы
работы
Фронта
льная.
№ Этапы
урока
3 Усвоение
нового
материала.
Сформулируйте   цели
урока…
Цели этапа
Деятельность учителя
Обеспечить
восприятие,
осмысление
первичное
запоминание
учащимися темы.

и

  тема   нашего
«Модели
Итак,
урока:
статистического
прогнозирования»
посмотрим
Давайте
презентацию с примером
построения
регрессионной модели.
Просмотр   презентации
«Построение
регрессионной   модели»

формами   речи   в
соответствии
с
грамматическими   и
синтаксическими
нормами
языка.
родного

УУД

Построение   действий
уроке
на
в
определённой
логической
последовательности,
объяснение
последовательности;
задание   на   понимание
смысла услышанного и
увиденного.
этой 4 Физкультми
нутка.
5 Первичное
закрепление
знаний.

Дать
кратковременную
возможность   для
отдыха
для
предупреждения
переутомления.
Выявить

качество и уровень
усвоения   знаний   и
способов
действий.

недостатки
знаниях и
Выявить
в

(Приложение 3).
Просматривают
презентацию.
Показывает и выполняет
вместе   с   учащимися
упражнения.
Выполняют
упражнения.
Теперь   разбиваемся   на
группы   по   2   человека   и
рассаживаемся
за
компьютеры.
Каждая

занимает
компьютером.
команда
за
  место

Разделяются на пары.
Садятся парами за ПК.
Фронта
льная
Фронта
льная,
группов
ая

наиболее
Формирование
бережного,
ответственного
отношения
к
физическому здоровью
и ЗОЖ.
Познавательные:
выбор
эффективных
способов   выполнения
задания.
Личностные:
формирование
умений
систематизации
объектов;   пошаговое
вы
№ Этапы
урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
работы
Установить
способах
действий

причины
выявленных
недостатков.

Каждая
команда
получает   один   из   шести
вариантов работы.
Откройте   из   папки
своего
класса
электронную   таблицу

УУД
заданий;
полнение
использование
зрительных опор. своего   варианта   и
спрогнозируйте
поведение   курса   Вашей
валюты
(или акции, или нефти)
на   следующую   неделю,
используйте   для   этого
возможности
построения   графиков   в
Алгоритм
Excel.

выполнения
задания
приведен   в   текстовом
документе   в   этой   же
папке.
Приложение
2
(Электронные таблицы в 6
вариантах).
Приложение
(Алгоритм)
1

команда

с
Каждая
работает
предложенным
объектом и выполняет
него
для
прогнозирование

с
помощью   построения
регрессионной   модели
в Excel.

6 Итоги
урока,
рефлексия.

Организовать
взаимный      конт
Задает вопросы:
Можете   ли
Отвечают на вопросы
учителя.
Фронта
льная,
  вы
Познавательные:
построение речевого назвать
№ Этапы
урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся

роль у учащихся.

Сформирова
ть
адекватную
самооценку.

Сформирова
ть

умения
принимать   оценку
окружающих:
взрослых

сверстников.
и
тему урока?
Вам   было   легко   или
были трудности?
Что   у   вас   получилось
лучше   всего   и   без
ошибок?
Как бы вы оценили свою
работу? Почему?
Форм
ы
работы
индиви
дуальна
я
7 Информаци
о
я
домашнем

Обеспечить
понимание
учащимися   цели,

домашнее
Задает
задание:
Найти   в   Интернете
Работают
тетрадями
дневниками

с
и
Фронта
льная
УУД

в
высказывания
устной
форме,
контроль   и   оценка
процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
контроль   и   оценка
своей   деятельности   в
рамках урока.
Коммуникативные
:  умение   слушать   и
вступать   в   диалог,
формулирование
  и
аргументация   своего
мнения.
Личностные:
рефлексия   способов
и   условий   действия,
контроль   и   оценка
процесса и результатов
деятельности.
Личностные:
формирование
навыков задании.
и

содержания
способов
выполнения
домашнего задания
курс   любой   валюты   за
2018   г.,   спрогнозировать
ее курс на неделю. §38
самоорганизации. Список использованных источников
1. Семакин   И.   Г.   Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень:   учебник   для   1011
классов / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. – 9е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
2. http://bhom.ru
3. http://gov.cap.ru
4. http://infourok.ru
5. http://lbz.ru
6. http://pedsovet.su
7. http://vsa62.narod.ru
14

file_name: Model stat prognoz.docx

description: 2018 г.

intro: Технологическая карта урока по информатике 11 класс "Модели статистического программирования". Данный урок имеет практическое применение: в ходе урока учащиеся научатся использовать электронные таблицы для исследования курсов валют и ценных бумаг. В работе представлен полный план урока. Разобран каждый этап урока, его цели, формы работы, универсальные учебные действия, деятельность учащихся и учителя.


extracted_text:
Богатырские потешки
Цель:  Развить   двигательные   навыки.   Воспитывать   привычку   к   здоровому
образу жизни. Сформировать положительные эмоции, дух соревнования.
Ход игры – состязания
Соревнуются 2 команды игроков (мальчики). Команды имеют название, девиз,
эмблемы,   свой   флаг,   свой   герб   (каждого   игрока).   Элементы   русского
богатырского костюма.
Конкурс № 1 «Ай, да богатыри!»
Визитная карточка  команды:  богатыри (каждый) называет  свое  имя (Илья,
Никита,  Святослав,  т.е.  имена     былинных   богатырей).  Демонстрирую   свой
флаг, герб, название команды – дружины.
Дружина показывает строй, песню.
Конкурс № 2 «Один за всех…»
Конкурс № 3 «Удержись в седле»
Богатыри на скамейках сбивают друг друга подушками.
Конкурс № 4 «Борьба» или «Крепкое плечо»
Выбей из круга противника плечом.
Конкурс № 5 «Охота» или «Меткий глаз»
Накинь обруч на бегущую мишень.
Богатыри проползают под барьерами, пытаясь не задеть.
Конкурс № 6 «В разведке»
Награждаются команды грамотами (берестяными).
Отличившихся   молодцов   награждаются   венками   выполненных   из   листьев
(можно рисованных) дуба, клена, березы.

file_name: Богатырские потешки.docx

intro: Данное внеклассное мероприятие представлено в виде игры - соревнования "Богатырские потешки". Цель данного мероприятия: развить двигательные навыки. Воспитать привычку к здоровому образу жизни. Сформировать положительные эмоции и дух соревнования. Состоит данная игра - соревнования из 6 конкурсов. Направление на формирования: смекалки, логики, воображения.

title: Внеклассное  мероприятие "Русские богатыри"