extracted_text:
Дидактические игры по теме  "ВРЕМЕНА ГОДА".
Бывает  не бывает
Цель.  Закрепление   знаний   об   особенностях   сезонных   изменений   в   живой   и
неживой природе.
Описание. Воспитатель' говорит, что он расскажет о том, какой бывает погода
в то или иное время года, чем занимаются животные и люди в это время, а дети
должны сказать, бывает ли так в это время года.
Например:
Воспитатель. Выпал снег и зацвели подснежники.
Дети. Так не бывает.
Воспитатель. А почему? Когда идет снег? А когда цветут подснежники?
   В дальнейшем можно использовать такие путаницы:
Мальчик поехал на лыжах собирать клубнику.
В саду цветут ромашки, а дворник заметает на дорожках снег.
Из почек появляются первые листья, а в школе начинается учебный год.
Зацвели цветы, птицы улетели, на деревьях распускаются почки.
В конце игры отмечаются те дети, которые чаще всех давали наиболее правиль
ные и полные ответы.
Как мы одеваемся?
Цель.  Закрепление   знаний   воспитанников   о   влиянии   сезонных   изменений   в
природе на род занятий человека и на его одежду.
Описание.  Воспитанники   задумывают   названия   предметов   одежды   и   обуви:
платок, платье, варежки, туфли, носки и пр. Каждый  воспитанник  тихонько
называет   задуманное   воспитателю   (не   должны   повторяться   одни   и   те   же
предметы). Потом ктото из детей (вначале  это  может сделать  воспитатель)
начинает рассказ, например: "Собрался я зимой кататься на  лыжах и надел на
себя..." Прервав рассказ, он указывает на любого из детей, который называет
задуманное слово. Дети должны сказать, правильно ли оделись в данном случае
дети. Игра повторяется несколько раз со сменой сезонов и рода занятий. В конце
игры воспитатель  отмечает наиболее активных детей.
Какое время года?
Цели.  Закрепление   знаний   о   временах   года.   Формирование   ассоциативно
образного мышления.
Оборудование. Четыре таблички с надписями "зима", "весна", "лето", "осень"
у каждого ребёнка.
1 Описание.  группа делится на несколько команд. Воспитатель объясняет, что
сейчас он будет читать загадки о временах года, а игрокам нужно поднимать
соответствующие   карточки  с   отгадками.   Если   все   члены   команды   отгадали
загадку правильно, команде начисляется очко.
   Затем воспитатель начинает игру, используя, например, следующие   загадки:
1. Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима)
2. Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идет на поле, на реку
И по снежку, и по цветку. (Весна)
3. Я соткано из зноя,
 Несу тепло с собою,
Я реки согреваю, "Купайтесь!"  приглашаю. (Лето)
4. Наступили холода.
Превратилась в лед вода.
Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Зима)
5. Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.     {Осень)
6. Солнце печет, Липа цветет.
Рожь колосится, Золотится пшеница.
Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?   (Лето)
7. Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.       (Весна)
8. Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем.
Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Осень)
2 Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.
Волшебная палочка
Цель. Совершенствование умения характеризовать времена года.
Оборудование. Деревянная палочка длиной 2530 см.
Описание. В игре могут принимать участие 810 человек. Они образуют круг, в
центре которого встает воспитатель. Игра проводится в виде эстафеты: дети
называют слова и одновременно передают палочку по  кругу. О том, на какую
тему будут слова, воспитатель говорит перед началом игры.
Например: "Сегодня мы будем говорить о зиме"  и предлагает подобрать вначале
слова о погоде.
Затем он дает палочку одному из игроков, тот называет первое слово, например
"морозная",   и   передает  палочку   следующему   участнику   игры   и   т.д.   Таким
образом подбирается большое количество слов. Если играющий повторяет уже
названное  слово или долго не может подыскать нужное, воспитатель говорит:
"Палочка, стоп!"  и этот воспитанник выходит из круга. Игра продолжается
определенное   время.   Оставшиеся   к   моменту   ее   окончания   игроки   являются
победителями.
Времена года
Цель.  Формирование   представлений   детей   о   влиянии   сезонных  изменений   в
природе на жизнь человека.
Оборудование. Четыре набора больших картинок с изображением времен года и
четыре набора маленьких картинок с изображениями предметов, которыми
пользуются люди в то или иное время года (одежда, орудия труда, игровой
инвентарь).
Описание.  Группа     делится   на   четыре   команды.   Каждой   команде   даются
наборы больших и маленьких картинок. Дети должны разложить предметные
картинки на соответствующие изображения времен года. Выигрывает команда,
которая быстрее и точнее справится с заданием.
ВЕСНА.
“Доскажите словечко”.
Прошла зима
И каждый рад.
Спешит весна,
И месяц … (март!)
3 За ним другой стучится в дверь,
И называется … (апрель!)
И третий месяц вспоминай,
Как называется он? … (май!)
Рассказы о весне
Цели.  Развитие   творческих   способностей   детей.   Формирование   умения
работать в коллективе. Закрепление знаний о весне.
Описание. Группа делится на несколько команд. Воспитатель дает задание:
каждая команда за определенное время должна устно составить подробный
и красочный рассказ о весне. Дети выполняют задание, затем воспитатель и
ребята выслушивают получившиеся рассказы, воспитатель анализирует их и
выделяет   наиболее   удачные   фрагменты   каждого   рассказа.   В   этой   игре
выигравшими могут быть все команды.
Примечание. При проведении данной игры воспитатель должен постараться
найти   и   обратить   внимание   детей   на   удачные   словосочетания,  фразы   и
фрагменты каждого рассказа, чтобы стимулировать в детях дальнейшую
творческую активность.
           Тест по теме: «Весна»
1. После какого времени года наступает весна?
1. После какого времени года наступает весна?
А) Лето.
А) Лето.
Б) Зима.
Б) Зима.
В) Осень.
В) Осень.
2. Как в народе называют апрель?
2. Как в народе называют апрель?
А) Протальник.
А) Протальник.
Б) Водолей.
Б) Водолей.
В) Травень
В) Травень
3. Кто просыпается весной?
3. Кто просыпается весной?
А) Дети.
А) Дети.
Б) Насекомые
Б) Насекомые
В) Взрослые.
В) Взрослые.
4. Что происходит со льдом на реке весной?
4. Что происходит со льдом на реке весной?
А) Ледопрыг.
А) Ледопрыг.
Б) Ледобег.
Б) Ледобег.
В) Ледоход.
В) Ледоход.
Ответы
Б) Зима
1.1. Б) Зима
2.2. Б) Водолей
Б) Водолей
4 Б) Насекомые
3.3. Б) Насекомые
4.4. В) Ледоход
В) Ледоход
народные приметы
народные приметы
 Март – протальник
Март – протальник
 Март – капельник
Март – капельник
 Апрель –  водолей
Апрель –  водолей
 Апрель — снегогон
Апрель — снегогон
   Май – травень
Май – травень
Про апрель говорили:
Про апрель говорили:
 Апрельские лужи землю будят.
Апрельские лужи землю будят.
 Где в апреле река, там в июле лужица.
Где в апреле река, там в июле лужица.
 Где в апреле вода, там в июле трава.
Где в апреле вода, там в июле трава.
 В апреле земля преет.
В апреле земля преет.
 Апрель — пора большой воды
Апрель — пора большой воды..
Физминутка. давайте отдохнём и поиграем:
Игра на внимание.
Я называются месяцы. Если месяц летний, то вы машете руками себе в лицо
(жарко).  Если  весенний, то поднимаем руки вверх и тянемся, растём.
Март, июнь,  май, июль,  август, апрель.
Воспитатель СПДО МАОУ СОШ № 22 г.Балаково: Криворотова Наталья Владимировна
5

file_name: Дидактические игры по теме Времена года.doc

intro: дидактические игры по теме "Времена года" для воспитанников предшколы дошкольное образование. Материал может быть использован и для уроков окружающего мира в 1-2 классах. Игры, а также загадки, тест, физминутка  служат для развития творческого  характера детей, закрепления знаний о временах года.


extracted_text:
Учитель
Шуюнышева  Слуганым Сансызбаевна
2009 Правовой турнир.
Цель:
Закрепить знания, полученные на уроках обществознания и истории, об основах
законодательства.
Обучать основам юридических знаний.
Формировать умение анализировать правовые ситуации
Способствовать формированию системы правовых знаний, правовой культуры у подростков,
навыков правомерного поведения, проявлению творчества.
Развивать интерес к обществознанию.
Ход турнира.
1 слайд
Ведущий.  Добрый день, ребята, гости. Сегодня мы проводим правовой турнир. Мы вспомним трактовку законов, по
которым требует и хочет жить общество. Не зная законов, мы часто не можем в полной мере воспользоваться своими
правами. Я хочу, чтобы этот правовой турнир сформировал у вас навыки правомерного поведения, расширил ваши знания
о Законе, которые вы примените в жизни. Надеюсь, вам будет интересно, вы сможете проявить творчество.
2 слайд.
Ведущий. О важности знания и понимания законов известные люди говорили:
 У того, кто решит изучить все законы, не останется времени их нарушать. (И.В. Гете)
 Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов. (Вольтер)
3 слайд.
 Фемида. Я – помощница Фемиды. Что вы знаете обо мне?
(ФЕМИДА  общепризнанный символ правосудия; ее изображают на эмблемах, ее изваяния осеняют здания судебных
присутствий. Теперь так называется и высшая национальная юридическая премия. Слово Фемида стало нарицательным:
когда,   например,   говорят   "российская   Фемида",   мы   понимаем,   что   речь   идет   о   российском   суде,   правосудии.
Фемида  древнегреческая богиня права и законного порядка. Её атрибутами являются весы, меч, мантия, повязка на

глазах,   причем   первые   два      главные   атрибуты   и   притом   настолько   древние   и   фундаментальные.
Весы   древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, вина и невиновность.
Весы   находятся   в   левой   руке   богини      левая   сторона   тела   считается   воспринимающей.

Меч    символ  духовной силы,  воздаяния;  в руках  Фемиды  он символ возмездия.  Меч  держится острием  вверх,  что
2 указывает на "волю небес", высшую справедливость. Меч богини  обоюдоострый, поскольку закон не только карает, но и
предупреждает.   Держащая   его   рука      правая:   это   сторона   действия,   символ   силы,   "правого   дела".

Мантия     торжественное,   ритуальное   одеяние,   предназначенное   для   совершения   в   нем   определенной   церемонии,
правосудия.

  оставляя   цивильное   платье   для   мирских   дел.
  Важно   судье   облачаться   в   мантию,
Повязка на глазах богини символизирует беспристрастность. Правосудие не видит различия между людьми, оно слепо в
том смысле, что воздает лишь по праву).
Надеюсь, вы уважаете право, закон. В нашей стране это особенно важно. Ибо без уважения к закону не построить правовое
государство.
4 слайд.
Ведущий. Для начала представлю команды, которые будут состязаться между собой.
1 команда – Адвокаты.                          2 команда – Знатоки.
5 слайд
6 слайд
1 тур
«Знаешь ли ты Конституцию  своей  страны?»
Правильный ответ оценивается в 1 балл.
1. Всенародное голосование по важнейшим вопросам в жизни страны
2. Как называется территория, на которой живет народ?
3.Это символ страны. Ему, как святыне, отдаются высшие государственные почести.
4.При поднятии Государственного флага России, при вручении государственных наград его исполняют.
5.Глава государства
6. Суд по экономическим спорам
7. Всенародное голосование по важнейшим вопросам в жизни страны
8. Исполнительная власть в РФ
9. Столица РФ
10. Нижняя палата парламента
2 тур «Преступления из истории»
(7 слайд).
Ведущий. Задание: определить, к какому виду права, уголовного или административного, относятся действия Геракла.
На обдумывание дается 1 минута. За правильный ответ дается 1 балл.
8 слайд 1.«Эврисфей дал новое поручение Гераклу. Он должен был очистить от навоза весь скотный двор Авгия. Геракл
предложил Авгию очистить его скотный двор за один день. Царь считал, что это невозможно. Тогда Геракл сломал с двух
противоположных сторон стену, окружавшую скотный двор, и отвел в него воды двух рек. Вода этих рек очистила в один
день от нечистот весь двор»
Вопрос: Назовите преступление, которое совершил Геракл. К какому виду права оно относится?
3 Ответ: Геракл нарушил экологию двух рек. (Административное право)
9 слайд. 2. «Эврисфей поручил Гераклу отправиться в страну, где проживали стимфалийские птицы. Попав в эту страну,
Геракл взобрался на холм и ударил в тимпаны, поднялся оглушительный звон. Птицы поднялись громадной стаей и стали
в ужасе кружить над лесом. Схватив свой лук, герой стал разить птиц смертоносными стрелами».
Вопрос: Назовите преступление, которое совершил Геракл. К какому виду права оно относится?
Ответ: Убийство редкого вида птиц. (Административное право).
3 тур «Чёрный ящик»
10 слайд.
Нужно отгадать, что находится в ящике. Правильный ответ оценивается в 5 баллов.
Вопросы даются по очереди, при отсутствии ответа вопрос переходит к другой команде или зрителям.
1. У халифов он был желтым, у албанцев без клюва и когтей, у их российского собрата они есть. (Двуглавый орел.)
2. В ящике находится то, что в переводе с латинского означает «установление», «устройство». (Конституция.)
3. В ящике находится книга, состоящая из двух частей: общей и особенной. В первой, в частности, дается определение
того, что считается преступлением. (Уголовный кодекс.)
4. Во время сухого закона в США контрабандисты часто перевозили виски на судах. Перевозили его в ящиках. А в нашем
ящике находится то, чем для безопасности перекладывали ли бутылки в ящиках. (Соль.)
За каждый правильный ответ — 1 балл.
4 тур  Конкурс «В шутку о серьезном». (11 слайд).
12слайд. 1. Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме Л. Гайдая «Бриллиантовая рука». («Черт побери»)
13 слайд. 2. У лесных зайцев нет клыков, а у городских «зайцев» нет именно этого. Чего? (Билета.)
14 слайд. 3. Этот угонщик автомобилей был опытным страховым агентом, актером в самодеятельности, водителем
каскадером. (Юрий Деточкин, герой фильма «Берегись автомобиля».)
15 слайд. 4. Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных изделий. (Сорока.)
16 слайд. 5. Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного, беспаспортного, безработного. (Буратино.)
17 слайд. 6. Как звали капитана МУРа, поймавшего в трамвае Кирпича? (Глеб Жеглов.)
18 слайд. 7. В финале этого фильма один из героев публично провозгласил «Да здравствует наш суд — самый гуманный
суд в мире!» («Кавказская пленница».)
19 слайд. 34 слайд. 8. Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня. (Шапка.)
5 тур «Правовые акты»
      (20 слайд)
1 конкурс. Назовите правовые акты, в которых находятся данные статьи. (21 слад).
А) Все общая декларация прав человека
4 Б) Семейный кодекс РФ
В) Конвенция о правах ребенка
Г) Конституция РФ
1. «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они поделены разумом и совестью, и
должны поступать в отношении друг друга в духе братства». (Все общая декларация прав человека.)
2. «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на
личную жизнь,  семейную жизнь,  неприкосновенного посягательства  на его честь и репутацию».  (Конвенция о правах
ребенка.)
3. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируются. Каждый вправе
защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом». (Конституция РФ.)
4. «Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния. Права и обязанности супругов возникают со дня
государственной регистрации заключения брака в органах записи актов гражданского состояния». (Семейный кодекс РФ.)
2 конкурс. Продолжить предложение:
(22 слайд)
«Высшей ценностью в РФ является ... (человек его права и свобода).
Линкольн сказал: «Демократия  это власть народа, избранная народом, для... (народа).
Наиболее демократичный орган власти Древнерусского государства ... (вече).
Устойчивая связь гражданина с государством называется ... (гражданство).
3 Конкурс «Ценности демократии» (23 слайд)
Необходимо из предложенного набора понятий выбрать те, которые относятся к ценностям демократии, и вписать их на
плакат с изображением дома.
Предлагаемые понятия:
толерантность личностная ориентация
консенсус индивидуальность
анархия ясность правил
компромисс условия для реализации
свобода монархия
политика.
6 тур  «Юридическая консультация» (24 слайд)
Ваша задача  дать юридически обоснованный совет, как разрешить ситуацию. За каждую правильную разрешенную
ситуацию команды получают по 2 балла.
5 25 слайд. Ситуация 1. В 1995 г. гражданка С. приватизировала свою однокомнатную квартиру. В 1996 г. она вступила с
гражданином Б. в законный брак. В 1997 г. супруги решили расторгнуть брак. Кто имеет право собственности на эту
квартиру после расторжения брака? (Гражданка С.)
26 слайд. Ситуация 2. Безработные С. и К. выпили в подъезде дома по бутылке вина. Затем оба вышли на улицу, ругались,
кричали и приставали к прохожим. Какие правонарушения они соверши ли. Нормы, какой отрасли права были нарушены?
(Хулиганство, административное право.)
27 слайд. Ситуация 3. 17летний Иванов поступил на работу в кинотеатр помощником механика с двухнедельным
испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не выдержавший испытание. Считая
увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о восстановлении его на работе и оплате за время
вынужденного прогула. Какое решение должен вынести суд? (Считается недопустимым увольнение молодых служащих по
причине несоответствия занимаемой должности, если у работника, не овладевшего техникой производства, отсутствует
достаточный опыт и стаж работы. Увольнение не допускается без трудоустройства. Необходимо согласие районной
комиссии по делам несовершеннолетних.)
28 слайд. Ситуация 4. Двенадцатилетний Сергей находился дома один. Раздался звонок, и мальчик, ожидавший приход
друга, открыл дверь. На пороге стояли мужчина и женщина, которые попросили разрешения позвонить по телефону.
Сергей проводил их на кухню. Там его сильно ударили по голове и завязали глаза и рот. Незваные гости быстро собрали
деньги, ценные вещи и на правились к выходу. В дверях они столкнулись с другом Сергея, который держал на поводке
собаку. Овчарка схватила мужчину за руку, прокусив ему сухожилие и вену. На шум отозвались соседи.
Правонарушители были задержаны. На суде они подали встречный иск,  в связи с причинением мужчине тяжких телесных
повреждений. Какие преступления были совершены в данной ситуации? Будет ли удовлетворен встречный иск
обвиняемого? Кража, встречный иск удовлетворен не будет.)
7 тур  «Всякая всячина»
( 29 слайд)
Команды должны ответить на 7 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Вопросы первой команде:
1. Форма высшего непосредственного выражения власти народа, предусмотренная Конституцией России (Референдум.)
2. Кто является главой Российской Федерации (Президент РФ.)
3. Какие органы из этого перечня не входят в систему органов государственной власти? Совет Федераций, Правительство
РФ, органы местного самоуправления, судебные органы.
4. Когда отмечается День прав человека? (10 декабря.)
5. Чем по национальногосударственному устройству является Россия? (Федерация.)
6. Выраженное в законах и других государственных актах, охраняемое государством общеобязательное правило по
ведения. (Норма права.)
7. Отдельный гражданин как субъект гражданского права. (Физическое лицо.)
Вопросы второй команде:
1. Какой правовой документ обладает высшей юридической силой на территории РФ? (Конституция.)
6 2. Кто в соответствии с Конвенцией о правах ребенка считается ребенком? (Человек до 18 лет.)
3. Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент РФ.)
4. Носитель суверенитета и единственный источник власти в России. (Многонациональный народ РФ.)
5. Как называется тайное хищение имущества? (Кража.)
6. Как называется законодательный акт, в котором объединены и систематизированы нормы права, регулирующие оп
ределенную область общественных отношений. (Кодекс.)
7. Назовите общее понятие для перечисленных терминов: правосудие, суд, система судебных учреждений. (Юстиция.)
8 тур «Сказочный» (слайд 30)
I. «Кто где живёт» По адресу литературного героя назовите его.
31 слайд. 1. Москва, ул. Застава Ильича, д. 8/1. (Дядя Степа, С. Михалков.)
32 слайд. 2. Швеция, Стокгольм, крыша обычного дома. (Карл сон, А. Линдгрен.)
33 слайд. 3. Италия, маленький городок на берегу Средиземного моря, каморка под лестницей. (Пиноккио, К. Коллоди.)
34 слайд. 4. Город Цветочный, ул. Колокольчиков. (Незнайка, Н. Носов.)
. II. О каких правах человека идет речь в этих отрывках?(35 слайд)
Какое право сказочного героя нарушено?
36 слайд . 1. «Колобок» «Колобок, колобок! Я тебя съем.
Не ешь меня, косой зайчик, я тебе песенку спою:
«Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На окошке стужен,
я от дедушки ушел,
я от бабушки ушел и от тебя уйду». (Право на жизнь и личную неприкосновенность).
37 слайд. 2. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и его работнике Балде»
Балда нанимается на работу к попу. Это значит, он воспользовался правом на... (труд). (Труд свободен. Каждый имеет
право свободно распоряжаться своими способностями к труду.)
38слайд. 3. Сказка К. Чуковского «Айболит»
«Добрый доктор Айболит, Он под деревом сидит, Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и паучок, И
медведица, Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит».
(Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.)
39 слайд. 4. Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»
«Утенок взмахнул крыльями и полетел.
7 — Полечу  ка я к ним, к этим величавым птицам. Они, на верное, заклюют меня насмерть за то, что я, такой безобраз ный,
осмелился приблизиться к ним. Но пусть! И он опустился на воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям, которые,
завидя его, тоже поплыли к нему. Он был уже не гадким тем носерым утенком, а лебедем.... А. большие лебеди плавали
вокруг и гладили его клювами». (Право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства).
Команде, которая первая правильно ответит на вопрос, присуждается один балл.
9 тур  «Как ты знаешь паспорт?»(слайд 40)
Вопросы викторины:
1. Сколько страниц в паспорте? (19.)
2. С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.)
3. Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина Российской Федерации.)
4. На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта? (На с. 2.)
5. Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя, отчество, пол, дата
рождения, место рождения.)
6. Какие сведения о владельце еще указаны в паспорте? (Воинская обязанность, семейное положение, дети, сведения о
ранее выданном паспорте.)
7. Сколько страниц отведено в паспорте разделу «Семейное, положение»? (Две  14 и 15.)
8. На скольких страницах паспорта проставлен номер? (На 10.)
9. Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (Да.)
10. Что должен предпринять гражданин, потерявший пас порт? (Немедленно заявить в органы внутренних дел.)
11. Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями здравоохранения? (От метки о
группе крови и резусфакторе.)
12. Каков был возраст получавших паспорт граждан СССР? (16 лет.)
13. Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет.)
14. В каком году началась выдача паспорта нового образца? (2001 г.)
15. Указывается ли в паспорте национальность? (Нет.)
16. Встречаются ли в паспорте римские цифры? (Нет.)
17. Сколько цифр в номере паспорта? (10.)
18. Сколько страниц паспорта отведено под раздел «Воинская обязанность»? (Одна  13я.)
19. В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и при смене фамилии.)
20. В каких случаях паспорт необходим? (При устройстве на работу, при покупке билета на поезд или самолет, при
получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и так далее.)
Подведение итогов.
8

file_name: Правовой турнир.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по обществознанию "Правовой турнир"  для учащихся 9-11 классов.Цель данного мероприятия:
закрепления  знаний, полученных на уроках обществознания и истории, об основах законодательства; развитие интереса к обществознанию. Турнир проводится между двумя командами в несколько туров. команда, набравшая больше всего баллов объявляется победительницей.Разработка внеклассного мероприятия  по обществознанию "Правовой турнир" для учащихся 9-11 классов

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Петр Ильич Чайковский
Класс  6
Предмет  Музыка
Учебник Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2е изд.
М.: 2013. — 168 с.
Тема:  Программная увертюра
Вопрос №1
Назовите город, где расположен Доммузей П. Чайковского?
1. Воткинск
2. Клин
3. Москва
Вопрос №2
Программное название Первой симфонии П. Чайковского.
1. "Манфред"
2. "Зимние грезы"
3. "Буря"
Вопрос №3
Из какого фортепианного цикла П. Чайковского эти пьесы  "У камелька",
"Масленица", "На тройке"?
1. "Детский альбом"
2. "Времена года"
3. "Детская музыка"
Вопрос №4
На какие сюжеты П. Чайковский написал свои три балета?
1. на исторические сюжеты
2. на сказочные сюжеты
3. на сюжеты произведений Шекспира
Вопрос №5
В 1875 году в музыкальном журнале Петербурга ежемесячно появлялась
небольшая пьеса П. Чайковского, посвященная тому месяцу, в который она
была написана. В следующем году эти фортепианные пьесы были собраны в
цикл. Назовите его.
1. "К радости"
2. "Времена года"
3. "Москва"
Вопрос №6
О каком своем музыкальном произведении П. Чайковский писал: "Это
сочинение  одно из любимейших моих детищ... Нет ни одной строчки в этой
симфонии, которая не была бы мною прочувствована..."?
1. Пятая симфония
2. Четвертая симфония
3. Шестая симфония Вопрос №7
В финале какой симфонии П. Чайковского звучит обработка русской
народной песни "Во поле береза стояла"?
1. Пятая симфония
2. Четвертая симфония
3. Шестая симфония
Вопрос №8
Это балет Чайковского впервые был исполнен в Петербурге в 1892 году. Его
либретто было составлено известным балетмейстером Мариусом Петипа по
сказке Гофмана. О каком балете идет речь?
1. "Лебединое озеро"
2. "Спящая красавица"
3. "Щелкунчик"
Вопрос №9
Какому великому норвежскому композитору П. Чайковский посвятил
увертюруфантазию "Гамлет"?
1. Э. Григу
2. Ф. Листу
3. И. Брамсу
Вопрос №10
Какой Международный музыкальный конкурс пианистов, скрипачей и
виолончелистов проводится в Москве?
1. имени С. Рахманинова
2. имени П. Чайковского
3. имени Н. РимскогоКорсакова
Вопрос №11
Как часто проводится этот Международный музыкальный конкурс?
1. раз в 4 года
2. раз в 3 года
3. раз в 2 года
Вопрос №12
В каком году перед зданием Московской консерватории был установлен
памятник П.И. Чайковскому?
1. в 1954 году
2. в 1955 году
3. в 1956 году__

file_name: Петр Ильич Чайковский. 6 класс.docx

intro: Тест составлен по теме "Программная музыка" (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой) для контроля знаний обучающихся 6 класса и посвящен жизни и творчеству великого русского композитора Петру Ильичу Чайковскому. Тест включает знания о симфонической, вокальной, инструментальной, фортепианной, оркестровой музыке композитора.Тест содержит 12 вопросов, которые охватывают разные жанры, в которых работал композитор: опера, балет, увертюра, симфония, фортепианные пьесы. Все вопросы подобраны таким образом, что все они являются программной музыкой.

title: Тест по музыке "Петр Ильич Чайковский" (6 класс, музыка)


extracted_text:
Пояснительная записка
                     Программа внеурочной деятельности для 6 класса по математике «Математические
головоломки»   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта второго   поколения   основного   общего   образования.     Программа
содержит все необходимые разделы и соответствует современным требованиям, предъявляемым
к программам внеурочной деятельности.
          Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с
логическим   мышлением   закрепит   интерес   детей   к   познавательной   деятельности,   будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Содержание   построено   таким   образом,   что   изучение   всех   последующих   тем
обеспечивается знаниями по ранее изученным темам базовых курсов. Предполагаемая методика
изучения   и   структура   программы   позволяют   наиболее   эффективно   организовать   учебный
процесс,   в   том   числе   и   обобщающее   повторение   учебного   материала.   В   процессе   занятий
вводятся новые методы решения, но вместе с тем повторяются, углубляются и закрепляются
знания, полученные ранее, развиваются умения применять эти знания на практике в процессе
самостоятельной работы.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Данный   курс   позволяет   добиваться   следующих   результатов  освоения   образовательной
программы ООО.
Личностным   результатом   изучения   предмета   является   формирование   следующих
умений и качеств:
   формирование   ответственного     отношения   к   учению,     готовности     и   способности   к
саморазвитию;
  формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;
 развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
   формирование   у   учащихся   интеллектуальной   честности   и   объективности,   способности   к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
   воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность,   способность
принимать самостоятельные решения;
   формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
                Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
     формирование   представлений   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; Познавательные УУД:
 умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;
   умения   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логические   рассуждения   и
выводы;
 умения понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, схемы);
 умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
задач.
Коммуникативные УУД:
 развития способности организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
                  Предметным  результатом изучения  курса является  сформированность  следующих
умений:
   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучение смежных
дисциплин, применение в повседневной жизни;
  умение  работать  с математическим  текстом  (структурирование,  извлечение  информации),
точно
  и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применять
математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный, символический, графический);
 владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных
геометрических объектах;
 умение выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения
учебных математических и задач и задач в смежных учебных предметах.
        В ходе реализация программы внеурочной деятельности по учебнопознавательному
направлению  «Математические головоломки» обучающиеся должны/получат возможность
знать/понимать:
основные ключевые понятия  математики;
способы решения головоломок, ребусов;
некоторые  сведения об истории математической науки, о счете у первобытных людей;
о некоторых великих математиках и их достижениях;
об открытии нуля;
признак делимости на 11;
иметь навыки быстрого счета, счета на руках;
о некоторых областях применения математики в быту, науке, технике, искусстве;
головоломку Пифагора, Колумбово яйцо;
число Шахерезады; числа палиндромы;

 методы рассуждений;

уметь:

простые и сложные высказывания;
составные части математических высказываний;
необходимые и достаточные условия.
решать занимательные задачи, задачи повышенной трудности;
решать задачи на переливание жидкости; определять без вычислений делится или нет данное число на 11;
правильно употреблять математические термины;
решать задачи на математическую логику;
строить логические рассуждения;
самостоятельно принимать решения, делать выводы.

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для решения задач.
Содержание  курса
Раздел

 I  . Из истории математики      6 часов
Когда появилась математика, и что стало причиной ее возникновения? Что дала
математика людям? Зачем ее изучать? Счет у первобытных людей. Возникновение потребности в
счёте. Счет пятерками, десятками, двадцатками  по количеству пальцев рук и ног «счетовода».
Цифры у разных народов. Математическая наука в Вавилоне. Иероглифическая система древних
египтян. Римские цифры, алфавитные системы. Чтение и запись цифр.
Раздел

 II   .   Великие математики     6 часов
Пифагор и его школа. Архимед. Краткое описание жизни Архимеда. Рассказ о
жертвенном венце Гиерона. Труды и открытия Архимеда. Закон Архимеда. Архимедово правило
рычага. Изобретения и приспособления Архимеда. Задачи на переливание жидкостей. Мухаммед
из Хорезма и математика Востока. Развитие математики в России
Л.Ф.Магницкий и его  «Арифметика». Краткое описание жизни Л.Ф.Магницкого.
Доклады о великих математиках.
Глава

 III   . Из науки о числах    9 часов
Открытие нуля. Основные свойства нуля. Нулевое число Фибоначчи. Число Шахерезады.
Квадрат любого числа, состоящего из единиц. Математический палиндром.  Получение
палиндрома из любого числа. Признак делимости на 11. Числа счастливые и несчастливые.
Некоторые факторы, которые определяют наше отношение к числам. Примеры счастливых и
несчастливых чисел в разных странах (Россия, США, Япония, Китай, Италия).
Арифметические ребусы. Приемы быстрого счета. Числовые головоломки.
Арифметическая викторина.
Глава

 IV
 . Логика в математике     8 часов
Логические   рассуждения.   Методы   рассуждений.   Простые   и   сложные   высказывания.
Составные части математических высказываний.  Необходимые и достаточные условия. Задачи
на математическую логику. Задачи на планирование.
V   . Геометрические головоломки    5 часов
Головоломка Пифагора. Колумбово яйцо. Квадратура круга. Лист Мебиуса. Применение
 листа Мёбиуса в науке, технике, живописи, архитектуре, в цирковом искусстве. Соразмерность. Тематическое планирование.
6 класс  «Математические головоломки»
Раздел и основное содержание темы
Количество
часов
Из истории математики
Арифметика каменного века
Числа начинают получать имена
Загадка числа «7»
Живая счетная машина
Дюжины и гроссы
Математика Вавилона
Великие математики
Пифагор и его школа
Архимед
Задачи на переливание жидкостей
Мухаммед из Хорезма
Развитие математики в России
Л.Ф.Магницкий и его «Арифметика»
Из науки о числах
Открытие нуля
Число Шахеризады
Любопытные свойства натуральных чисел
Признак делимости на 11
Числа счастливые и несчастливые
Арифметические ребусы
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
1.1
1
1.2
2
1.3
3
1.4
4
1.5
5
1.6
6
2
2.1
7
2.2
8
2.3
9
2.4
10
2.5
11
2.6
12
3
3.1
13
3.2
14
3.3
15
3.4
16
3.5
17
3.6
18 Некоторые приемы быстрого счета
Числовые головоломки
Арифметическая викторина
Логика в математике
Учимся правильно рассуждать
 В математике «не», «и», «или»
Понятия «следует», «равносильно»
Составные части математических высказываний
Верные и неверные высказывания
Необходимые и достаточные условия
Затруднительные положения
Несколько задач на планирование
Геометрические головоломки
Головоломка Пифагора
Удивительные луночки
Колумбово яйцо
Лист Мебиуса
Не верь глазам своим
3.7
19
3.8
20
3.9
21
4
4.1
22
4.2
23
4.3
24
4.4
25
4.5
26
4.6
27
4.7
28
4.8
29
5
5.1
30
5.2
31
5.3
32
5.4
33
5.5
34
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1

file_name: 6_vneur_fgos 2017-2018.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
Технологическая карта урока
Данные об учителе:     Суркина Зинаида Петровна, МБОУ «Лицей №9»
Предмет:  математика
Класс:  6
Учебник (УМК): Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф.: Учебник для общеобразовательных учреждений.  М.: Мнемозина, 2013.
Тема урока: Что такое процент. Решение задач на проценты.                   Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Оборудование: доска; задания для выполнения на уроке; карточки самооценивания, задания для домашней работы.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
 формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
 преобразовывать практическую задачу в учебнопознавательную совместно с учителем (2 уровень);
• познавательными УУД:
 собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (2 уровень);
У большинства учащихся не сформированы:
• коммуникативные УУД:
 высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• личностные УУД:
 осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. Вид планируемых
учебных действий
Предметные
уметь в процессе реальной ситуации
использовать понятие процента
умение решать основные типы задач на
проценты
обучения
3      4   уровень   —   понимание,   адекватное
употребление   в   речи,
  выборочно   —
воспроизведение
3      4   уровень   —   понимание,   адекватное
употребление   в   речи,
  выборочно   —
воспроизведение
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
по заданному алгоритму
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов
Регулятивные
самостоятельно ставят новые учебные
задачи   путем   задавания   вопросов   о
неизвестном
планируют  собственную  деятельность,
определяют   средства   для   ее
осуществления
2   уровень—   совместное   с   учителем   действие
учащихся   на   основе   знания   видов   источников
информации и способов работы с ними Познавательные
Коммуникативные
Личностные
закрепляют  навыки и умения
применять алгоритмы при решении
задач на проценты; систематизируют
знания, обобщают и углубляют знания
при решении задач по теме
«Проценты».
умение   слушать   и   вступать   в   диалог;
воспитывать   чувство   взаимопомощи,
уважительное   отношение   к   чужому
мнению,   культуру   учебного   труда,
требовательное   отношение   к   себе   и
своей работе.
формировать внимательность и
аккуратность в вычислениях;
требовательное отношение к себе и
своей работе.
3 уровень — самостоятельное действие учащихся
по   применению   математических   знаний   для
решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач
2   уровень   —   совместные   действия   учащихся   в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
2   уровень   —   самостоятельное   выполнение
действий с опорой на известный алгоритм
Структура и ход урока
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1. Организационный
этап
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Приветствие,
проверка
подготовленности к
учебному занятию,
Включаются в
деловой ритм урока.
Время
(в
мин)
1
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками. 2. Актуализация
знаний
Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
организация
внимания детей.
Организация устного
счета и повторения
основных типов задач
на проценты.
3
Участвуют в работе
по повторению: в
беседе с учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
3. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока.
Мотивирует
учащихся, вместе с
ними определяет цель
урока; акцентирует
внимание учащихся
на значимость темы.
Записывают дату в
тетрадь, определяют
тему и цель урока.
4
4. Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Показать
разнообразие задач на
проценты, решаемых
в жизни.
Организация и
контроль за
процессом решения
задач.
Работают в парах над
поставленными
задачами.
20

сотрудничество
Регулятивные: организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
Познавательные:
структурирование   собственных
знаний.
Коммуникативные:
организовывать   и   планировать
учебное
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Личностные:  оценивание
усваиваемого материала.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной
форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
умение
вступать   в   диалог,   участвовать   в
коллективном
обсуждении
вопроса.
Познавательные:
интереса к данной теме.
Личностные:
готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
уметь
оформлять   свои   мысли   в   устной
форме;   слушать   и   понимать   речь

 формирование
 формирование 5. Физкультминутка
Смена деятельности. Сменить
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых.
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Выявляет качество и
уровень усвоения
знаний, а также
устанавливает
причины выявленных
ошибок.
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Дать количественную
оценку работы
учащихся
Подводит итоги
работы групп и
класса в целом.
8. Информация о
домашнем задании
Дает комментарий к
домашнему заданию
Обеспечение
понимания детьми
содержания и
способов выполнения
домашнего задания
других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль
полученного результата.
 формирование
Личностные:
позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные:
 умение
самостоятельно
адекватно
анализировать
правильность
выполнения   действий   и   вносить
необходимые коррективы.
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности на
уроке

Учащиеся сменили
вид деятельности и
готовы продолжить
работу.
Учащиеся
анализируют свою
работу, выражают
вслух свои
затруднения и
обсуждают
правильность
решения задач.
Учащиеся сдают
карточки
самооценивания.
Учащиеся
записывают в
дневники задание.
2
4
3
3 Этапы урока
1. Организационный этап
Ход урока
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся, проверяет их
готовность к уроку.
 Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс
однажды заметил: «Учиться можно только с
интересом. Чтобы переварить знания, надо поглощать
их с аппетитом!». Давайте будем следовать совету
писателя: будем активны, внимательны, будем
поглощать знания с большим желанием.
 Я предлагаю вам отправиться в путешествие в
удивительную страну Математики. Поэтому у
каждого из вас на партах лежат «Счастливые билеты».
Деятельность учеников
Учащиеся слушают учителя,
подписывают «Счастливые билеты»,
описывают желаемые результаты от
урока. 2. Актуализация знаний
Учащиеся внимательно слушают и
решают задачу.
Пожалуйста, подпишите данные листы и отметьте
Ваши ожидаемые результаты от урока.
 Послушаете, пожалуйста, сказку.
Сказка о хитром и жадном короле.
Один хитрый и жадный король созвал както свою
гвардию и торжественно заявил:
“Гвардейцы! Вы славно служите мне! Я решил вас
наградить и повысить каждому месячное жалованье на
20%!”
“Ура!” – закричали гвардейцы.
“Но, – сказал король, – только на один месяц. А потом
я его уменьшу на те же самые 20%. Согласны?”
“А чего же не согласиться? – удивились гвардейцы.
Пусть хоть на один месяц!”
Так и было решено. Прошел месяц, все были
довольны.
“Вот здорово! – говорил старый гвардеец друзьям за
кружкой пива.  Раньше я получал 10 долларов в
месяц, а в этом месяце получил 12 долларов! Выпьем
за здоровье короля!”
Прошел еще месяц. И получил гвардеец жалованья
только 9 долларов 60 центов.
“Как же так? – заволновался он.  Ведь если сначала на
20% увеличить жалованье, а потом его уменьшить на
те же самые 20%, то оно же должно остаться
прежним!”
“Вовсе нет, объяснил мудрый звездочет.  Повышение
твоего жалованья составляло 20% от 10 долларов, т.е.
2 доллара, а понижение составляло 20% от 12 долларов, т.е. 2,4 доллара”.
Погрустили гвардейцы, но делать нечего – ведь сами
согласились. И вот решили они обхитрить короля.
Пошли они к королю и сказали:
“Ваше Величество! Вы, конечно, были правы, когда
говорили, что повысить жалованье на 20 % и понизить
его потом на те же 20% – это одно и то же. И если это
одно и тоже, то давайте сделаем еще раз, но только
наоборот. Давайте сделаем так: Вы сначала понизите
нам жалованье на 20%, а потом увеличите его на те же
20%”. “Ну что ж, – ответил король, ваша просьба
логична; путь будет, повашему!”
Вопрос: Кто же кого перехитрил?
 Скажите, пожалуйста, каким определением мы
воспользовались? (Понятием процента).
Объясните, что такое процент.
(сотая часть целого).
Как вы думаете, какая тема сегодняшнего занятия?
(Задачи на проценты).
Правильно! Откройте, пожалуйста, свои тетради.
Запишем сегодняшнее число, тему: Задачи на
проценты.
Давайте вспомним основные задачи на проценты.
(записаны на слайде)
а) как найти процент от числа;
Найдите:  48% от 250
Решение: 48% = 0,48
                250  0,48 =120
б) как найти по проценту целую величину;
3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4. Применение знаний и умений в
новой ситуации
Формулируют тему и цель урока, задачи.
Записывают в тетради дату и тему
урока.
Выполняют задания, зарабатывают
жетоны. Найдите: число, 8% которого равны 12.
Решение: 8% = 0,08
                12 : 0,08 =150.
в) как найти процентное соотношение одного числа от
другого.
Сколько процентов составляет 150 от 600?
Решение: 150 : 600  100% = 25%.
Следующее задание вы выполняете в парах (по рядам).
Нужно разгадать зашифрованное слово.
Выберите правильный вариант ответа:
1) 6%;             а) 0,6           в) 60         р) 0,06          п) 6
2) 4 %              з) 4              л) 0,4       д) 40            е) 0,04
3) 60%             ж) 6             и) 0,6       а) 60            к) 0,06
4) 100%           т) 0,1           ц) 0,01     и) 1                б) 10
5)40%              ц) 4             н) 40         в) 0,04         м) 0,4
Выберите правильный вариант ответа:
1) Сотая часть числа.
Б) 2%;     В) треть;   Д) 1%.
    2) Десятая часть числа.
П) 15%;   И)  10%;   С)  8%.
    3) Пятая часть числа.
 Е) 20%;  Б)  2%;     В)  11%.
    4) Четвёртая часть числа.
М) 5%;   Н) 3%;     Т)  25%.
    5) Три четверти числа.
Р)  60%;   С) 7%;     А)  75%.
Выберите правильный вариант ответа:
1)0,5        с) 50%           л)5 %          ж) 500%      т) 0,5%;
2) 0,08     у) 80%           в) 0,8%       п) 8%          ц) 800%;
3) 1,5       в) 15%           ж)1,5%       о) 150%     ю) 0,15% 5. Физпауза
6. Этап изучение нового материала.
4) 25%     д)1/5               л) 1            я) 2/5            р) 1/4;
5) 2/5       х)25%             б) 15%      ч) 50%          т) 40%.
Правильно, получились слова: Режим, Диета и
спорт. Чтобы быть здоровым нужно
заниматься спортом, соблюдать режим дня и
правильный рацион питания.
Поэтому мы встанем и немножко отдохнем.
5. Разминка
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по  шире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Рассмотрим следующую задачу:
Учитель подводит итоги успеваемости за четверть. В
6а 9 учеников учатся на отлично и хорошо, а в 6б 11,
но в 6а 16 учеников, а в 6б 20 учеников. Как
выяснить какой класс лучше учится?
 Ответить на этот вопрос помогут проценты. Если мы
выразим количество учащихся в процентах, ответ
будет ясен.
 Действительно, в нашей жизни человек очень часто
сталкивается с понятием проценты. Где мы
встречаемся с этим понятием?

Кроме того, полученные знания на уроках
математики,  помогут вам в дальнейшем при решении
задач по химии  (например: узнать концентрацию соли
в морской воде), физике, биологии (жирность молока).
Сегодня вы будете работать в роли продавцов,
Учащиеся поднимаются с мест,
повторяют действия за учителем.
Учащиеся предлагают свои решения.
Отвечают на поставленный вопрос  (В
магазине, и в банке, и в аптеке, и в газетах,
и в журналах, и по телевизору и в школе) высчитывающих скидку покупателю; в роли классного
руководителя и завуча школы.
Ребята, как вы думаете, какая цель сегодняшнего
занятия? Наша цель на уроке  обобщить знания по
теме "Проценты" и суметь применить их при решении
реальных жизненных.
 Итак, приступаем к решению задач, которые очень
часто нам приходится решать в жизни.
1. Классный руководитель – завуч школы.
1) В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4” и “5”.
Какой процент учащихся закончили четверть на“4” и
“5”? Ответ округлить до десятых процента.
2) 12 учеников посещают спортивные секции,
16 учеников посещают различные кружки.
Какой процент учащихся посещают спортивные
секции, кружки?
2. Продавец  покупатель.
Ученики в парах вычисляют скидку на два, заранее
определенных, товара, и стоимость покупки.
Товар:                                       скидка на данный товар:
Шуба  38 500 рублей
Сапоги – 7 800 рублей
Шапка  2 200 рублей
Спортивный костюм  3 200 рублей
Кроссовки – 1 850 рублей.
14 %
                        10%
 8 %
11 %
                        5 %
Закрасьте указанную часть фигуры.
Учащиеся в парах выполняют решение
предложенных задач. При
необходимости могут использовать
калькуляторы, имеющиеся на столах.
Ответ к задаче:
1) 67,9% учащихся закончили четверть
на“4” и “5”
2) 42,9% учеников посещают спортивные
секции,
  57,1% учеников посещают различные
кружки.
Ответ к задаче:
Товар:     Скидка на                            Сумма к
                  данный товар: (руб.)       оплате: (руб.)
Шуба            5 390
Сапоги          780
Шапка           176
Спортивный
костюм           352                         2 848
Кроссовки     92,5                          1 757,5
                   33 110
                   7 020
                   2 024
Учащиеся выполняют индивидуальную
работу.
7. Этап первичное осмысление и
закрепление знаний
Индивидуальная работа А) закрашено 6
Б) закрашено 2
В) закрашено 5
Г) закрашено 9 Учащиеся сдают карточки.
Учащиеся получают карточки с
домашним заданием, читают, задают
вопросы.
8. Этап подведение итогов. Домашнее
задание.
Итак, вы сегодня решали взрослые жизненные задачи.
Они, конечно, упрощены и их не настолько много, как
встречается в жизни. Но с каждым днем вы
взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами.
Собираются карточки и выставляются оценки за
работу на уроке.
Домашнее задание:
Решите следующую задачу:
В семье Карповых, состоящей из мамы, папы и
шестилетнего Юры,  семейный бюджет на месяц
делится следующим образом:
Статья расхода
Процент от
заработанной суммы
Оплата расходов на
содержание квартиры
Плата за детский сад за
1 ребенка
Покупка продуктов
Непредвиденные
расходы (покупка
одежды, обуви,
приобретение или
ремонт электроприборов
,если есть
необходимость и т.д.)
В копилку
8
6
23
23
40
Задания:
1. Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на
каждую статью расхода, если Юрина мама
зарабатывает 15 000 рублей, а Юрин папа 20 000 Домашнее задание
Задача: В семье Карповых, состоящей из мамы, папы и шестилетнего
Юры,  семейный бюджет на месяц делится следующим образом:
Статья расхода
Процент от заработанной
суммы
Оплата расходов на содержание
квартиры
Плата за детский сад за 1 ребенка
Покупка продуктов
Непредвиденные расходы
(покупка одежды, обуви,
приобретение или ремонт
электроприборов, если есть
необходимость и т.д.)
В копилку
8%
6%
23%
23%
40%
Задания:
1. Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на каждую статью расхода,
если Юрина мама зарабатывает 15 000 рублей, а Юрин папа 20 000
рублей в месяц.
2. Смогут ли Карповы съездить через 5 месяцев по путевке на юг,
потратив на это деньги из копилки, если зарплату папе и маме поднимут
единовременно на 15%, а цены на продукты ежемесячно будут расти в
среднем на 5 %? Цена путевки на трех человек, включая дорогу
60 000 рублей.
Задачи для работы в классе
1. Классный руководитель – завуч школы.
1) В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4” и “5”.
Какой процент учащихся закончили четверть на“4” и “5”? Ответ
округлить до десятых процента.
2) 12 учеников посещают спортивные секции,
16 учеников посещают различные кружки.
Какой процент учащихся посещают спортивные секции, кружки?
2. Продавец  покупатель.
Ученики в парах вычисляют скидку на два, заранее определенных,
товара, и стоимость покупки.
Товар:                                       скидка на данный товар
 Шуба  38 500 рублей                          14 %
Сапоги – 7 800 рублей                           10%
Шапка  2 200 рублей                             8 %
Спортивный костюм  3 200 рублей
Кроссовки – 1 850 рублей.
3. Бухгалтер – сотрудник фирмы.
11 %
             5 %
Ставка сотрудника – 13 500 рублей.
Доплата за совмещение обязанностей – 60 %
Доплата на транспорт   10% Какова заработная плата сотрудника?
Прибавить к ней 45% от начисленной суммы – премия. И вычесть 13%
налоги. Какую сумму получит сотрудник? Самоанализ
Возможные риски
Коррекционная работа
1. Ученики не могут назвать
основные виды задач на проценты
1. Учитель на примерах помогает
вспомнить, какие бывают задачи на
проценты
2. Ученики не могут ответить на
вопрос, где в жизни встречаются
проценты.
2. Учитель приводит самый «яркий»
пример: скидки в магазине
сталкивается каждый человек.
3. Ученики не могут сформулировать
цель и задачи урока
3. Помогает с помощью опорных слов:
вспомнить, повторить…
Этапы урока
Уровень достижения
планируемого результата
Стадия Вызова
  Целеполагание

Регулятивные действия

как
способность соотносить то, что
уже   известно   и   усвоено,   и   то,
что еще неизвестно
 Планирование как определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата
Познавательные действия
 Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
   Выделение   наиболее   важной
информации

цепочки вопросов
Коммуникативные действия
 Включаемость в коллективное
обсуждение вопросов
 Постановка вопросов
Личностные действия

интересов, учебных мотивов
  Развитие   познавательных
  Построение   логической Стадия
Содержания

основных

основных
знаний   о
Предметные действия
Воспроизведение
(актуализация)

процентах.
Воспроизведение
видов задач на проценты
Определение
направлений в изучении темы
Регулятивные действия
   Оценка   как   выделение   и
осознание того, что уже освоено
и   что   еще   подлежит   усвоению,
осознание   качества   и   уровня
усвоения
   Волевая   саморегуляция   как
способность к мобилизации сил
и энергии
Познавательные действия

необходимой информации
 Выбор способа действия
  Умение   осознанно   применять
полученные знания на практике
Коммуникативные действия
 Умение слушать и вступать в
диалог
 Инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
Личностные действия

интересов, учебных мотивов
Предметные действия
  Развитие   познавательных
  Поиск   и   выделение
1. Ученики затрудняются в определении
вида задач на проценты,
соответственно возникают трудности
при решении
2. Ученики не могут работать в паре,
возникают трудности в общении
3. Ученик отказывается работать в паре.
4.
 Ученики не знают, как применять
полученные знания на практике.
1. Учитель может индивидуально
подойти и помочь тем, у кого
возникли трудности

2. Учитель заранее подбирает пары
или пересаживает учеников так,
чтобы им было более удобно работать
3.Работа может протекать
индивидуально, со стороны учителя
активная поддержка и необходимая
помощь.
4. Еще раз обсудить задание,
вспомнить правила и разобрать один
из примеров. 1. Ученики не могут оценить свою
работу.
2. Ученики не знают, где именно искать
информацию по данной теме, если
возникнут затруднения при выполнении
домашней  работы
1. Учитель может еще раз разобрать
критерии оценивания как
индивидуально так и на весь класс
2. Дать возможность послушать
остальных, либо сдать в письменной
форме
3. Обратить внимание учеников на
параграф, подсказать, что они могут
подойти как к учителю, так и к
родителям за помощью.
Стадия Рефлексии
   Построение   нового   знания   о
процентах
   Применение   понятия   процент
при решении жизненных задач
   Анализ   информации   по   теме
«Проценты»
Регулятивные действия
   Оценка   как   выделение   и
осознание того, что уже освоено
и   что   еще   подлежит   усвоению,
осознание   качества   и   уровня
усвоения
Познавательные действия
Умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в   устной
форме
 Выделение и формулирование
познавательной цели
Коммуникативные действия
 Включаемость в коллективное
обсуждение вопросов
 Постановка вопросов
 Умение аргументировать свою
точку зрения
Личностные действия
 Оценка действий человека
Развитие
интересов, учебных мотивов
 Предметные действия

процентах
знаний   о
решении
  Применение

познавательных
  при практических заданий
   Способность   использовать
полученные знания на практике

file_name: урок для портфолио 1 ч 2016-2017.doc

intro:
Разработка урока направлена на достижение следующих целей:
регулятивными УУД: формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
познавательными УУД:
собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (2 уровень);
коммуникативные УУД:
высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

title: Разработка урока по теме: "Что такое процент. Решение задач на проценты".


extracted_text:
Предмет – Математика.
Класс 5
Технологическая карта урока
Базовый учебник – Дорофеев Г.В., Шарыгин И. Ф., Суворова С.Б. «Математика5»
Тема урока  Задачи на движение по реке
Цель урока  Формирование умения решать текстовые задачи на движение по реке, используя схематическую запись
условия задачи.
Задачи урока:  организовать воспроизведение формулы отношений пути, времени и скорости;
   подвести   к   осознанию   и   усвоению   понятия,   правила   нахождения   пути,   скорости   и   времени   при
движении тел по реке;
 научить составлять схемы, способствующие решению задач на движение по реке, включающие краткую
запись;
течения реки;
 сформировать умение анализировать условие текста задачи, выделяя движение по течению, против
 формировать умение высказывать своё мнение, обосновывать его.
Тип урока  Урок первичного предъявления новых знаний.
Необходимое оборудование – учебник; задачниктренажёр, медиапроектор, колонки. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
приведёт к достижению запланированных
Задания для учащихся, выполнение которых
результатов
Организаци
Проверяет готовность
Проверяют свою готовность к уроку.
онный момент
обучающихся к уроку.
Формируемые УУД
Регулятивные (организация
рабочего места)
Коммуникативное (форма
приветствия)
Проверка
домашнего
задания
1
2
Организует проверку
Выполняют самопроверку;
Определяют сближаются или
№1. (Задача, составленная одним из
обучающихся в качестве творческого
Личностные
(смыслообразование)
удаляются тела;
Воспроизводят формулы нахождения
домашнего задания) Из Хогвардса и из замка
Азкабана навстречу друг другу вылетели Гарри
Коммуникативные
(высказывание своих идей,
пути, скорости, времени в случае
сближения.
Поттер и Рон Уизли. Успеют ли они встретиться
через полчаса, если их скорости 1200 м/мин и
обоснование их, принятие
чужого мнения)
Объясняют свой выбор формулы.
Объясняют необходимость перевода
900 м/мин соответственно, а расстояние между
Хогвардсом и замком 63 км?
Регулятивные
(контроль,
единиц измерения
Запись формул нахождения пути,
Путь = скорость ? время, S = v ? t [км, м]
коррекция)
Познавательные предметные
(установление связей и
логических цепочек)
Общеучебные (анализ текста)
Личностные
скорости и времени и единиц их
Скорость = путь : время v = S : t [км/ч, м/с]
(смыслообразование)
3 Актуализация
знаний,
1. Организует
повторение системы № Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
приведёт к достижению запланированных
Задания для учащихся, выполнение которых
результатов
Формируемые УУД
подготовка к
опорных понятий:);
измерения в словесной и буквенной
Время  = путь : скорость t = S : v [ч, мин, с]
Коммуникативные
введению
нового
материала
формулировке;
(высказывание своих идей,
обоснование их, анализ и
2. Формулирует задание,
обнаруживающее
Анализируют условие задачи и
определяют проблему, не
№2.Катер идёт от одной станции до другой вниз
по течению реки 2 часа. Какое расстояние
принятие чужого мнения)
Регулятивные
недостаток знай,
ставящее проблему.
позволяющую решить задачу
известными способами.
пройдёт катер, если его собственная скорость
15 км/ч, а скорость течения реки 3 км/ч? За
(самоконтроль,
самокоррекция)
какое время катер прошёл обратный путь?
Познавательные Предметные
(использование знако
символической записи
математического понятия)
Общеучебные (анализ текста,
сравнение, постановка
проблемы)
4 Постановка
цели урока
Формулирует тему урока
и просит обучающихся, с
Проводят параллель с ранее
изученными способами решения
Достаточно ли нам знаний, чтобы ответить на
вопросы задачи?
Личностные (личностное
восприятие цели урока)
помощью слов
помощников (изучим,
задач.
Формулируют задачи урока.
В чём состоит основное отличие первой и
второй ситуаций, описанных в задаче?
Коммуникативные (умение
лаконично формулировать свои
узнаем, применим)
сформулировать задачи
урока.
Создает эмоциональный
настрой на работу.
Записывают в тетради тему урока.
В каких практических случаях можно
применить такие способы решения задач?
мысли)
Регулятивные
(целеполагание, коррекция)
Познавательные (осознанное и
произвольное построение № Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
приведёт к достижению запланированных
Задания для учащихся, выполнение которых
результатов
5 Первичное
восприятие
Организует работу  в
парах.
Высказывают свои предположения в
паре.
Составить графические схемы к условию
задачи.
нового
учебного
материала
Побуждает к
высказыванию способа
Обосновывают выбор способа
решения задачи, озвучивая мнение
Сделать запись решения для каждого случая.
I случай:
пары.
1) 15 + 3 = 18 км/ч СКОРОСТЬ ПО
ТЕЧЕНИЮ РЕКИ
2) 18 ∙ 2 = 36 км
II случай:
1) 15 – 3 = 12 км/ч СКОРОСТЬ ПРОТИВ
ТЕЧЕНИЯ РЕКИ
2) 36 : 12 = 3 ч
решения, поиску других
способов, их сравнению.
С помощью наводящих
вопросов подводит к
определению понятий
«скорость по течению»,
«скорость против
течения», «собственная
скорость», дает образец
комментирования и
записи решения
упражнений.
Указывает на
существенную роль
течения реки, сравнивая
время движения по и
против течения.
Формируемые УУД
речевого высказывания в устной
форме)
Личностные (умение делать
осмысленный выбор)
Коммуникативные (умение
договариваться, управление
поведением партнёра —
контроль, коррекция, оценка его
действий )
Регулятивные
(планирование,  коррекция)
Познавательные
Предментые (оформление
решения задачи)
Общеучебные (структурирование
информации, выбор наиболее
эффективных способов решения
задач, моделирование,
подведение под понятие,
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений, выдвижение
гипотез и их обоснование, № Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
приведёт к достижению запланированных
Задания для учащихся, выполнение которых
результатов
Организует работу по
осмыслению ТРЁХ типов
Определяют тип движении и
применяют соответственный способ
№3. Три лодки движутся с одинаковой
скоростью – 12 км/ч, но первая по течению
Формируемые УУД
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
движения.
движения.
Организует работу по
определению скорости
течения при условии, что
Подходят к выводу, что скорость
движения по течению больше
реки, втора – против течения реки, третья – по
озеру. Найдите расстояния, которые пройдут
характера.
лодки за 1 час, если скорость течения реки 2
км/ч.
№4. (166) Скорость катера по течению реки 19
известны скорости
движения по и против
скорости движения против течения
НА ДВЕ СКОРОСТИ ТЕЧЕНИЯ.
км/ч, а против течения 15 км/ч. Найти:
а) скорость течения реки; б) собственную

Физкультминутка
течения
Сменить деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
6 Первичное
усвоение
нового
учебного
Организует первичное
усвоение материала,
предлагая простейшие
задачи на все случаи
материала
(применение
движения по реке.
Обеспечивает
правил в
положительную реакцию
Учащиеся сменили вид деятельности
и готовы продолжить работу.
скорость катера.
Видеофрагмент
Регулятивные (саморегуляция
как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию)
Решают задачи в группах,
различными способами, в том числе с
№160. Заполнить таблицу.
Собствен
Скорость
Скорость
Скорость
Личностные (самооценка)
Коммуникативные (грамотная
построением схемы и без неё.
ная
течения,
по
скорость,
км/ч
течению,
км/ч
12
25
24
4
км/ч
28
против
течения,
км/ч
устная и письменная речь,
умение сопереживать,
поддержать, постановка
вопросов)
20
Регулятивные (планирование Деятельность учителя
Деятельность ученика
приведёт к достижению запланированных
Задания для учащихся, выполнение которых
результатов
2
17
3
30
34
16
24
30
№ Этап урока
условиях
учеников на преодоление
выполнения
учебных
заданий)
трудностей
одноклассниками.
Организует работу в
группах.
Формируемые УУД
хода решения, выбор уровня
сложности работы,
прогнозирование результата)
Познавательные Предметные
(работа по алгоритму)
Общеучебные (выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий, смысловое
чтение)
Личностные (Самооценка)
7
Рефлексия
1. Дать количественную
Решают тест
Корабль двигавшийся по Атлантическому
деятельности
оценку работы
обучающихся:
Организация первичного
контроля. Акцентирует
внимание на конечных
результатах учебной
деятельности
обучающихся на уроке.
Организует беседу,
связывая результаты
урока с его целями.
океану попадает в попутное течение
Гольфстрим. Как изменится скорость корабля,
Коммуникативное (невербальные
способы общения)
если его собственная скорость была 12 узлов, а
скорость дрейфующего рядом айсберга 3 узла?
Регулятивные
(оценка, планирование)
1. Можно ли решить задачу, используя решения
задач на движение по реке.
Познавательные Предметные
(перевод единиц)
2.  Какую скорость ПО ТЕЧЕНИЮ или
ПРОТИВ ТЕЧЕНИЯ потребуется найти в
Общеучебные (поиск ошибок,
решение тестовых задач, переход
задаче.
3. Выберите правильно составленную схему к
от  одного языка на другой,
оценка реалистичности, перенос
решению задачи. (4 Варианта)
4. Выберите верный вариант решения
1) 12 – 3 = 9 узлов
знаний в другие условия) № Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
приведёт к достижению запланированных
Задания для учащихся, выполнение которых
результатов
2) 12 + 3 = 15 узлов
3) 12, так как скорость не изменится
Формируемые УУД
2. Дать качественную
оценку работы
Производят эмоционально
окрашенную самооценку
Выбрать ответ, отражающий ваше  отношение к
уроку,   соответственно   поднимая   правую   или
учащихся:
Обеспечивает
положительную реакцию
детей
левую руку
доволен / не доволен
не устал / устал
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
Постановка
Дает комментарий к
Учащиеся записывают в дневники
8
домашнего
задания
домашнему заданию.
Предлагает задания
задание.
разного объёма и уровня
сложности
легким / трудным
Задания из тетради задачника тренажёра:
Обязательный уровень: №№159, 162(а),
Повышенный уровень: №№169
Личностные (Самооценка)
Коммуникативное (восприятие
устной речи)
Творческий уровень: Определить ситуации, в
которых можно использовать данные способы
Регулятивные (планирование,
прогнозирование)
решения.

file_name: технологическая карта задачи на движение.doc

intro:
Цель урока 	- Формирование умения решать текстовые задачи на движение по реке, используя схематическую запись условия задачи.
Задачи урока: - организовать воспроизведение формулы отношений пути, времени и скорости;
		- подвести к осознанию и усвоению понятия, правила нахождения пути, скорости и времени при движении тел по реке;
		- научить составлять схемы, способствующие решению задач на движение по реке, включающие краткую запись;
		- сформировать умение анализировать условие текста задачи, выделяя движение по течению, против течения реки;
		- формировать умение высказывать своё мнение, обосновывать его.

title: Технологическая карта урока по теме: "Задачи на движение по реке".


extracted_text:
Сергей Сергеевич Прокофьев
Класс  6
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2е изд.
М.: 2013. — 168 с.
Тема:  Мир образов камерной и симфонической музыки
Вопрос №1
В каком возрасте была написана опера "Великан" С. Прокофьевым?
1. в 9 лет
2. в 10 лет
3. в 11 лет
Вопрос №2
Сколько было лет С. Прокофьеву, когда он поступил в консерваторию?
1. 12 лет
2. 13 лет
3. 16 лет
Вопрос №3
Как называется фортепианный цикл С. Прокофьева, в который входят пьесы
"Ходит месяц над лугами" и "Сказочка"?
1. "Детский альбом"
2. "Детская музыка"
3. "Детская"
Вопрос №4
Кто автор слов, сказанных о симфонии №7 С. Прокофьева: "Это подлинно
реалистическая музыка нашей современности, музыка, зовущая вперед, в
прекрасное будущее"?
1. Ю. Шапорин
2. Д. Шостакович
3. А. Шнитке
Вопрос №5
Из семи балетов, созданных композитором С. Прокофьевым, самым
известным является какой?
1. "Золушка"
2. "Стальной скок"
3. "Блудный сын"
Вопрос №6
Какая опера С. Прокофьева написана на историческую тему?
1. "Игрок"
2. "Обручение в монастыре"
3. "Война и мир"
Вопрос №7
Какая опера С. Прокофьева написана на сказочную тему?
1. "Война и мир" 2. "Любовь к трем апельсинам"
3. "Игрок"
Вопрос №8
Как называется исторический кинофильм режиссера Эйзенштейна, к
которому С. Прокофьев написал музыку?
1. "Поручик Киже"
2. "Иван Грозный"
3. "Александр Невский"
Вопрос №9
Сергей Прокофьев написал симфоническую сказку "Петя и волк", которая
является не просто сказкой, а сказкойучебником, чтобы познакомить детей с
инструментами симфонического оркестра. Какие инструменты изображают
Петю?
1. флейта
2. кларнет
3. струнный квартет
Вопрос №10
Какие инструменты в симфонической сказке "Петя и волк" С. Прокофьева
изображают волка?
1. труба
2. тромбон
3. три валторны
Вопрос №11
Какое название присвоено симфонии №7 С. Прокофьева, кроме порядкового?
1. "Детская"
2. "Юношеская"
3. "Взрослая"

file_name: Сергей Сергеевич Прокофьев. 6 класс.docx

intro: Тест составлен по творчеству русского композитора Сергея Сергеевича Прокофьева (тема "Мир образов камерной и симфонической музыки, программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой). Данный тест включает вопросы по произведениям композитора, изучаемых в 6 классе, но и произведения, которые обучающиеся слушали в 2-5 классах.Тест состоит из 11 вопросов и дает возможность проверить знаний обучающихся, отвечая на вопросы о детстве композитора, о его оперной и балетной музыке, о фортепианной музыке для детей, о симфонической музыке, в том числе, о симфонической сказке "Петя и волк".

title: Тест по музыке "Сергей Сергеевич Прокофьев" (6 класс, музыка)


extracted_text:
Самоанализ урока математики в 5А классе по ФГОС
Дата проведения: 31.10.2015 г.
Присутствовало: 18 учащихся
Отсутствовало: 5 учащихся (Амирханов А., Гавриленко Е., Есипова Е., Морозов М.,
Попов А. ).
Тема урока: Задачи на движение по реке.
Цели урока:
Образовательные:
 закрепить умение решать задачи на движение арифметическим способом с опорой
на схемы, таблицы, краткие записи, используя знание зависимости между величинами,
характеризующими процессы движения ( пройденный путь, скорость, время);
  создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать
выводы;
Развивающие:
 развивать  вычислительные навыки   путём привлечения занимательного материала,
создания проблемных ситуаций;
 развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
 воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность,
самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)
 воспитывать желание учиться и делать открытия;
 воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:
Личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 самоанализ и самоконтроль результата;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
 поиск и выделение необходимой информации;
 применение методов информационного поиска;
 способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ,
сравнение).
Коммуникативные УУД:
 формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию
собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
 коррекция;
 оценка. Ресурсы: Компьютер, медиапроектор, задачниктренажер, колонки, презентация. Учебник
«Математика», 5 класс (авторы Дорофеев Г.В., Шарыгин И. Ф., Суворова С.Б.).
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационнокоммуникативные
технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Задачи на движение».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание
урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:
цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в
следующих видах деятельности: учебной и учебноисследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима
мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я
 продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала
различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже
имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в
достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей.

file_name: Самоанализ-урока-по-ФГОС.doc

intro:
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Задачи на движение».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников всем универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

title: Самоанализ урока по теме: "Решение задач на движение по реке".


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ромашковская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
Внеклассное мероприятие
«Путешествие по океану Знаний»
для учащихся 57 классов
                                                                                учитель Шуюнышева  Слуганым  Сансызбаевна
                                                  Мероприятие разработала
1 "Путешествие по океану Знаний (СЛАЙД 1)
Ведущий 1: Знаете ли вы, сколько океанов на Земле?
На нашей земле океанов  Четыре:
ИНДИЙСКИЙ
Самый соленый в мире,
Океан  АТЛАНТИЧЕСКИЙ
Славен сельдями, ЛЕДОВИТЫЙ
Все время спит подо льдами,
А ТИХИЙ,
Конечно же, вовсе не тихий
А буйный, глубокий и самый великий!
Ведущий 2: А мы с вами отправимся в плавание по океану, которого нет на карте,  по океану Знаний. За
чистыми полями, за дремучими лесами, за высокими горами есть глубокий океан Знаний. Кто из вас готов
отправиться в путь?
Ведущий 1Итак, мы отправляемся на поиски новых знаний и мудрых мыслей. Первая остановка на нашем пути –
в порту «Технология»  (СЛАЙД 2)
Выходит ученица в одежде повара.
Повар: Я сейчас проведу небольшую  интеллектуальную  викторину по теме еда.
Викторина по теме «Еда» (СЛАЙД 3)
1. Где в яблоке  содержится большинство полезных  веществ? (СЛАЙД 4)
1. Война Роз        2. Троянская война     3. Столетняя война    4. Первая Пуническая война
       1. В черенке         2. В мякоти             3. В косточках             4. В кожуре
Больше всего полезных элементов содержится
в кожуре яблок. Полезными, кроме кожуры и мякоти,
считаются и косточки яблок (в день рекомендуется
съедать 23 штуки).
2.Одной из причин начала какой войны было яблоко?( СЛАЙД 5)

Согласно легенде поспорили Гера, Афина и Афродита:
кто из них самая красивая. Их спор должен был разрешить
Парис. За победу в споре Афродита пообещала Парису самую
красивую женщину  Елену  жену царя  Менелая.
Парис наградил Афродиту яблоком, на котором было написано
"Прекраснейшей". После похищения Елены началась Троянская война. Так появилось выражение "яблоко
раздора".
3.Какого цвета яблоки считаются диетическими  и гипоаллергенными? (СЛАЙД 6)
1. Красные        2. Жёлтые             3. Зелёные
Зелёные сорта яблок считаются диетическими и гипоаллергенными. В них содержится больше  витамина
С и меньше сахаров.
4.Яблоки способствуют продлению жизни (СЛАЙД 7)
1. Да                2. Нет
Съедая одно яблоко в день, можно увеличить продолжительность жизни на 3 года. Яблоки содержат
много пектина. Пектин  способен  поглощать радиоактивные вещества, тяжёлые металлы, холестерин и
выводить их из организма. Тем самым пектин очищает кишечник, восстанавливает его микрофлору,
снижает содержание сахара в крови, очищает кровь и стимулирует иммунную систему.
5.Секрет изготовления какого молочного продукта скрывали горцы? (СЛАЙД 8)
1. Ряженки            2. Кефира                    3. Простокваши                4. Йогурта
2 Кефир  «родился» на Кавказе и рецепт этого напитка длительное время сохранялся в секрете. У горцев
существовало поверье, что если ктото из них расскажет о том, как готовить кефир, продаст или подарит
кефирные грибки, то навлечёт Божий гнев — погибнет вся закваска и целый народ лишится пищи.
6.Макаронам мы обязаны изобретением одного из предметов сервировки стола. Какого? (СЛАЙД 9 )
зубцами
1. Специальной глубокой тарелки            2. Салфетки     3. Вилки с четырьмя
Около 1700 года гофмейстер  короля Фердинанда II, Геннаро Спадаччини,   придумал вилку с четырьмя
зубцами  для удобства поедания макарон. До этого вилки  имели всего два зубца, так что макароны с них
постоянно соскальзывали.
Ведущий 2 Мы плывем дальше, и вот уже в подзорную трубу виден берег причудливых очертаний. Это мыс
Веселых музыкантов. Здесь живут веселые музыканты, которые любят петь и играть на музыкальных
инструментах. (СЛАЙД 10)
(выходит  Скрипичный ключ и  Принцесса Октава)
Скрипичный ключ. Здравствуйте, ребята! Я – Скрипичный Ключ, самый главный в музыкальной грамоте.
Никак не мог усидеть дома, узнав, что сегодня у нас гости.
Принцесса Октава. А я, принцесса Октава, приветствую всех собравшихся здесь. Сегодня у нас день
музыкальных инструментов симфонического оркестра. Мы хотим вас познакомить с ними.
(СЛАЙД 11)
Скрипичный ключ   Симфонический оркестр —   большой   коллектив   музыкантов,   исполняющий   сложные,
большие   музыкальные   произведения.  Всего   групп   инструментов   в   оркестре   —   4: струнные   смычковые,
деревянные духовые, медные духовые, ударные.
При необходимости могут добавляться одиночные инструменты.
Принцесса Октава Струнные смычковые. Свое название получили от способа извлечения звука: по струнам,
натянутым   на   инструменте,   движется   смычок.   В   этой   группе   четыре   инструмента: скрипка,   альт,
виолончель, контрабас. Внешне они очень похожи, но отличаются размерами и толщиной струн. Чем больше
инструмент, тем толще на нем струны. Самый маленький из этой группы — скрипка, потом идет альт, потом
виолончель, а самый большой из них — контрабас. (СЛАЙД 1215)
Скрипичный ключ Деревянные духовые. Их в группе тоже четыре: флейта, гобой, кларнет, фагот. Способ
извлечения звука — вдувание воздуха. Название «деревянные» получили не потому, что сделаны из дерева, а
потому, что в отверстие, в которое вдувается воздух (пищик), вставляется тоненькая деревянная пластиночка
(трость). Звук поэтому получается мягкий, немного приглушенный. Все эти инструменты сделаны из разных
материалов. Они разного размера, но по форме немного схожи (СЛАЙД 1619)
Принцесса Октава  Медные духовые, или «медь».Такое название получили потому, что воздух вдувается в
металлический   (изначально   медный)   мундштук,   т. е.,   та   часть   инструмента,   к   которой   примыкают   губы
музыканта. Да и сделаны они из сплава металлов.
В этой группе четыре инструмента: труба, тромбон, валторна, туба. (СЛАЙД 2023)
Скрипичный ключ Ударные инструменты. Свое название получили от способа звукоизвлечения — удара. В
этой группе три инструмента: литавры, тарелки, барабаны (СЛАЙД 2426)
Принцесса   Октава  Иногда   в   произведении,   которое   исполняет   оркестр,   требуется   передать   по   замыслу
композитора   какиелибо   музыкальные   эффекты,   создать   особое   настроение   с   помощью   звучания   особых
инструментов. Эти инструменты не постоянно используются в оркестре, а время от времени, и не в группе, а по
одному, поэтому называются одиночными.
Такими инструментами могут быть: арфа, ксилофон, орган, челеста. (СЛАЙД 2730)
Скрипичный ключ.
Время пришло нам проститься,
Но мы вам хотим пожелать:
Быть здоровыми всегда,
Весело смеяться
С музыкой и песнями, друзья,
Никогда не расставаться.
Ведущий  1 Внимание! Наше плавание продолжается! Прямо по курсу полуостров Изобразилия. (СЛАЙД31)
3 Выходит Простой карандаш.
Слово карандаш по происхождению нерусское. Первая часть «кара» означает «чёрный», а вторая «даш»
камень. Очевидно, карандаш некогда понималось как «чёрный камень»  графит. Изобретением привычного  нам
простого карандаша человечество обязано случаю. Однажды владелец фабрики по изготовлению химической
посуды Гартмут нечаянно разбил чашку. Один осколок, пролетая, оставил на бумаге чёткий чёрный след.
Гартмут, заинтересовавшись, выяснил, что в глину был добавлен порошок графита. Так появились стержни для
письма, которые он назвал «кохинор»  «не имеющий равных». Произошло это в конце 18 века. А французский
механик и живописец Конте предложил пишущие стержни из смеси глины и графита помещать в деревянную
оболочку. Прошло более 200 лет, но технология изготовления практически не изменилась. Они стали не только
простыми, но и цветными.
Показ фильма «Как делают карандаши»
Ведущий 2. А сейчас мы подплываем к острову   Спортландия.   На этом острове особые законы и символы.
(СЛАЙД 32)
Ученик   1  Пять   переплетённых   колец   синего,   жёлтого,   чёрного,   зелёного   и   красного   цветов   олицетворяют
единство пяти континентов и встречу спортсменов всего мира на Олимпийских играх. (СЛАЙД 33)
Ученик 2 Олимпийский флаг представляет собой белое атласное полотнище. Белый цвет символизирует мир во
время Игр. В центре  расположены олимпийские кольца. (СЛАЙД 34)
Ученик   1  Олимпийский   огонь   зажигается   от   солнечных   лучей   в древнегреческом   городе   Олимпии. Его
доставляют к месту проведения Игр знаменитые спортсмены мира. (СЛАЙД 35)
Ученик 2 Олимпийский девиз состоит из трех латинских слов –
 Citius, Altius, Fortius Быстрее, выше, сильнее! (СЛАЙД 36)
Ученик 1 Один из выдающихся спортсменов произносит клятву от имени всех соревнующихся. (СЛАЙД 37)
Ученик   2  При   поднятии   Олимпийского   флага   во   время   открытия   очередных   Игр   и   по   их   завершению
исполняется гимн Олимпийских игр (СЛАЙД 38)
Ученик 1  Каждые Олимпийские Игры имеют свою уникальную эмблему, символизирующую город и страну
организатор. Обычно элементом эмблемы являются олимпийские кольца (СЛАЙД 39)
Ученик 2  У  каждых   игр есть олимпийский талисман.  Обычно талисманом выбирают какоелибо животное,
которое особенно любят в стране, где проводятся Игры. (СЛАЙД 40 42)
Ведущий 1  Мы подплываем   к последнему пункту нашего путешествия – к большому городу   Безопасность.
Здесь,  нас ждут задания. (СЛАЙД 41)
Выходит пожарный
Пожарный. Сейчас я проверю  ваши знания, вспомнив различные ситуации с огнём.
У вас загорелся телевизор. Какими должны быть ваши действия?
 обесточить;
 накрыть влажной тканью;
 при необходимости позвонить «01» и вызвать пожарный наряд.
На тебе горит одежда. Как будешь действовать?
 надо упасть на пол;
 накрыться влажной тканью;
 бежать нельзя
Как надо преодолевать задымлённое место?
 пригнувшись;
 задержать дыхание;
 использовать мокрое полотенце.
 Можно ли бить стекла окон во время пожара?
(Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.)
Если в вашей квартире пахнет газом, произошла утечка, можно ли включать и выключать свет?
(Нельзя, так как при пользовании выключателем может возникнуть искра, что приведет к
пожару или взрыву.)
Как пройти в помещение, заполненное дымом?
(Ползком, лицо закрыть мокрым платком, ползти вдоль стены.)
4 Ведущий 2 Путешествие наше подошло к концу, но океан знаний безбрежный. И нам хочется пожелать
счастливого плаванья по  океану Знаний.
Ведущий 1Итак, мы отправляемся на поиски новых знаний и мудрых мыслей. Первая остановка на нашем пути –
в порту «Технология»  (СЛАЙД 2)
Выходит ученица в одежде повара.
Повар: Я сейчас проведу небольшую  интеллектуальную  викторину по теме еда.
Викторина по теме «Еда» (СЛАЙД 3)
1. Где в яблоке  содержится большинство полезных  веществ? (СЛАЙД 4)
1. Война Роз        2. Троянская война     3. Столетняя война    4. Первая Пуническая война
       1. В черенке         2. В мякоти             3. В косточках             4. В кожуре
Больше всего полезных элементов содержится
в кожуре яблок. Полезными, кроме кожуры и мякоти,
считаются и косточки яблок (в день рекомендуется
съедать 23 штуки).
2.Одной из причин начала какой войны было яблоко?( СЛАЙД 5)

Согласно легенде поспорили Гера, Афина и Афродита:
кто из них самая красивая. Их спор должен был разрешить
Парис. За победу в споре Афродита пообещала Парису самую
красивую женщину  Елену  жену царя  Менелая.
Парис наградил Афродиту яблоком, на котором было написано
"Прекраснейшей". После похищения Елены началась Троянская война. Так появилось выражение "яблоко
раздора".
3.Какого цвета яблоки считаются диетическими  и гипоаллергенными? (СЛАЙД 6)
1. Красные        2. Жёлтые             3. Зелёные
Зелёные сорта яблок считаются диетическими и гипоаллергенными. В них содержится больше  витамина
С и меньше сахаров.
4.Яблоки способствуют продлению жизни (СЛАЙД 7)
1. Да                2. Нет
Съедая одно яблоко в день, можно увеличить продолжительность жизни на 3 года. Яблоки содержат
много пектина. Пектин  способен  поглощать радиоактивные вещества, тяжёлые металлы, холестерин и
выводить их из организма. Тем самым пектин очищает кишечник, восстанавливает его микрофлору,
снижает содержание сахара в крови, очищает кровь и стимулирует иммунную систему.
5.Секрет изготовления какого молочного продукта скрывали горцы? (СЛАЙД 8)
1. Ряженки            2. Кефира                    3. Простокваши                4. Йогурта
Кефир  «родился» на Кавказе и рецепт этого напитка длительное время сохранялся в секрете. У горцев
существовало поверье, что если ктото из них расскажет о том, как готовить кефир, продаст или подарит
кефирные грибки, то навлечёт Божий гнев — погибнет вся закваска и целый народ лишится пищи.
6.Макаронам мы обязаны изобретением одного из предметов сервировки стола. Какого? (СЛАЙД 9 )
зубцами
Около 1700 года гофмейстер короля Фердинанда II, Геннаро Спадаччини,  придумал вилку с четырьмя
зубцами  для удобства поедания макарон. До этого вилки  имели всего два зубца, так что макароны с них
постоянно соскальзывали
1. Специальной глубокой тарелки            2. Салфетки     3. Вилки с четырьмя
5

file_name: Путешествие по океану знаний.docx

intro:
Внеклассное мероприятие «Путешествие по океану Знаний»  для учащихся 5-7 классов. Участвуя в данном мероприятии ребята отправляются  на поиски новых знаний и мудрых мыслей. В ходе своего путешествия ребята делают остановки: в порту «Технология», на  мысе Веселых музыкантов,
на полуострове Изобразилия,но острове Спортландия, в городе Безопасность.Разработка внеклассного мероприятия «Путешествие по океану Знаний»  для учащихся 5-7 классов.

классное руководство

group: Педагогика