extracted_text:
МБОУ СОШ № 7 г. Минеральные Воды
летний пришкольный лагерь «Журавушка»
II поток
К В Е С Т
«Куст, дерево,
цветок»
Воспитатель: Прутян Виктория
Маисовна 2018 г.
Возраст детей: от 7 до 10 лет.
Цель: формирование навыка коллективной деятельности.
  способствовать   развитию   творческих,
Задача:
  интеллектуальных,
коммуникативных   способностей,   формировать   коллектив,   воспитывать
патриотизм, экологическое сознание.
Время проведения: 1 час.
Место проведения: территория лагеря
Оборудование: конверты с заданиями, части пазла, цветные карандаши или
фломастеры у каждой команды.
Предварительная подготовка:
В отряде формируются две равносильные команды «искателей» (не более 13
человек в каждой).
Игра   проводится   на   заранее   проверенной   и   подготовленной   местности   с
соблюдением   всех   правил   безопасности.
  Территория   обозначена
специальными знаками на местах. Предупреждающие знаки, названия станций
четко выделяются на фоне зелени.
Каждый участник имеет визитную карточку (отличительный знак) команды
«искателей».
Краткое   описание.  Пройдя   по   определенным   этапам   и   выполнив
предлагаемые задания, командыучастники получают часть пазла, на котором
ребусзагадка, разгадав, которую участники получают приз.
Правила игры:
Каждую команду сопровождает один взрослый наблюдатель и один человек из
числа организаторов игры.
ХОД ИГРЫ. Ведущий:     Ребята,   сегодня   я   предлагаю   вам   поучаствовать   в   квесте,
посвященном   растениям,   которые   находятся   на   территории   нашей   школы.
Задания размещены в конвертах на территории лагеря. В каждом конверте –
часть   пазла.   Выполните   все   задания,   соберите   пазл,   отгадайте   слово   –
получите приз.  Для того чтобы отправится за первым конвертом, необходимо
разгадать кресскросс. Не забудьте, что каждая команда собирает конверты
своего цвета (у одной  с желтым цветком, у другой с красным)
1. Кресскросс   «Природа   и   ее   явления»   (задание   выполняется   в
кабинете отряда)
Э Л Е Д Ы М К С
X 3 В Е 3 Д Ы О
О С М Е С М Ц С
Р О С А В В Д У
Е Л П А Р О О Л
К Н А Р Е Л Ж Ь
А Ц Р А М Н Д К
3 Е М Л Я А Ь А
Т Е Н Ь С Н Е Г
Белые цветочки
Вечером расцветают,
а утром увядают. (Звезды)

Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)

Он всюду: в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не пойду
Покуда он идет. (Дождь)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем:
Ищем, ищем — не найдем. (Роса)

Живет без тела,
Говорит без языка;
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо)

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет. (Сосулька)

У тебя есть.
У меня есть,
У дуба в поле,
И нет у рыбы в море. (Тень)

По морю идет, идет,
А до берега дойдет,
Тут и пропадет. (Волна)

Когда я молод был —
Светло светил.
Старым стал —
Меркнуть стал. (Месяц)

Летом бежит,
А зимой стоит. (Река)
Меня   бьют,   колотят,   ворочают,
режут — Я   все   терплю,   всем   добром
плачу. (Земля)

Что   идет,   не   двигаясь   с   места?
(Время)

На дворе горой,
А в избе водой. (Снег)

Ни в огне не горит,
Ни в воде не тонет. (Лед)

Серое   сукно   тянется   в   окно.
(Дым)
Разгадайте кресскросс (читайте загадку  вычеркните отгадку в таблице).
Среди отгадок найдите слово, которое соответствует шифру  3, 18, 6, 14, 33
(цифра обозначает номер буквы в алфавите).
Если  вы  правильно отгадаете  слово, то  во дворе  школы  найдите  место,
связанное с отгадкой, там вас ждет следующее задание. Успехов! (Это слово – «время»). Во дворе школе дети находят часы – декор на
клумбе. Там конверт.
2. Часы во дворе. В конверте загадка и 1 часть пазла
Ветки деревца — как руки,
Серебристые листы.
А из гибких, тонких прутьев
Можно многое сплести:
И диваны, и корзины,
Стулья, кресла и гардины.
И полезна, и красива
Вечно плачущая...ива
(дети находят огромную иву перед площадкой у входа в школу)
3. Ива. 2 часть пазла и задания.
Почему в одной сказке старик поссорился с тем, кто прячется в дупле?
Найдите изображение того, кто в дупле (в школе) – там следующее
задание
4. Столовая (на колонне в столовой изображение совы). На одном из
столов конверты (3 часть пазла и задание)
Перечислите работникам столовой, какие растения мы добавляем в пищу
(овощи и фрукты не называть!)
После ответа, зав.столовой дает загадкуподсказку Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь,
Это просто детский …врач
5. Медицинский кабинет (4 часть пазла и задания)
 Какие   лекарственные   растения   носят   "звериные”   названия?   (Волчьи
ягоды употребляется   для   лечения   в   качестве   глазных   капель,   роза
собачья (шиповник).
 Какое   растение   индейцы   называют   «след   белого»?   Почему?
(Подорожник. В Америку это растение привезли европейцы).
 Ты   натер   ногу,   как   помочь   себе   облегчить   боль? Какое   растение
используется   для   лечения   мелких   ран,   ушибов,   ссадин? (Приложить
лист подорожника)
 Какое растение получило название «мяунтрава»? При каких болезнях
она помогает? (Валериану. Валериановые капли применяют при нервных
расстройствах).
После ответов медработник выдает конвертподсказку к пазлу.
Самая красивая и известная легенда гласит, что это растение  цветет только в
ночь   на   Ивана   Купалу.   Между   листьями,   похожими   на   крылья   орла,
поднимается   цветочная   почка.   В   полночь   она   с   треском   раскрывается,   и
появляется огненный цветок, озаряющий все вокруг, при этом раздается гром и
сотрясается   земля.   Согласно   легенде,   человеку,   одолевшему   страх   перед
нечистой   силой   и   овладевшему   цветком,   подвластны   все   тайны   и   чары.   Он
приобретет   множество   полезных   свойств:   станет   понимать   язык   цветов   и
птиц, деревьев и зверей, может стать невидимкой, а главное, начнет видеть
сквозь землю и, конечно, найдет все клады, спрятанные в земле.
Со своим сопровождающим команда поднимается в кабинет, складывает пазл,
отгадывает ребус, в помощь конвертподсказка.
Заключительная часть.
После того, как дети угадали растение, сопровождающий называет номер
кабинета (это кабинет начальника лагеря),  в  котором  нужный  папоротник.
Это кодовое слово, которое должны назвать дети. Начальник смены, просит
назвать правила ухода за комнатными растениями и выдает детям сладкий
приз. Э Л Е ДЫ М К С
X 3 В Е 3 Д Ы О
О С М Е С М Ц С
Р О С А В В Д У
Е Л П А Р О О Л
К Н А Р Е Л ЖЬ
А Ц Р А М Н Д К
3 Е М Л Я А Ь А
Т Е Н Ь С Н Е Г
Разгадайте   кресскросс   (читайте   загадку      вычеркните   отгадку   в
таблице).   Среди   отгадок   найдите   слово,   которое   соответствует
шифру    3,   18,   6,   14,   33  (цифра   обозначает   номер   буквы   в
алфавите). Если   вы   правильно   отгадаете   слово,   то   во   дворе   школы   найдите
место,   связанное   с   отгадкой,   там   вас   ждет   следующее   задание.
Успехов!
Задание 1
Белые цветочки
Вечером расцветают,
а утром увядают.

Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?

Он всюду: в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не пойду
Покуда он идет.

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем:
Ищем, ищем — не найдем.

Живет без тела,
Говорит без языка;
Никто его не видит,
А всякий слышит.

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет.

По морю идет, идет,
А до берега дойдет,
Тут и пропадет.

Летом бежит,
А зимой стоит.
Что идет, не двигаясь с места? На дворе горой,
А в избе водой.

Ни в огне не горит,
Ни в воде не тонет.

Ветки деревца — как руки,
Серебристые листы.
А из гибких, тонких прутьев
Можно многое сплести:
И диваны, и корзины,
Стулья, кресла и гардины.
И полезна, и красива
Вечно плачущая...

intro: Данный квест разработан для учащихся начальной школы, посещающих летний пришкольный оздоровительный лагерь.Направленность разработки - экологически-эстетическая. Данная форма проведения мероприятий актуальна. Детям очень нравится передвигаться по территории лагеря, выполняя задания (ребусы,загадки, вопросы, кроссворды) и, конечно, получить в конце выполнения квеста сладкий приз.)

title: Разработка для летнего лагеря. Квест "Куст, дерево, цветок" 3-4 классы


extracted_text:
Цель
 . Создание условий для развития навыков взаимодействия и сотрудничества детей

путём   вовлечения   их   в   совместную   творческую   деятельность   при   сопровождающей
роли педагога и родителей.
Задачи:
Коррекционно воспитательные:
  формировать эмоциональные, моральные и нравственные качества личности;
  создавать условия для успешной социализации каждого ребенка в коллективе;
  развивать  коммуникативные навыки.
привлекать родителей для активного участия в учебновоспитательном процессе.
Коррекционнообучающие:
 познакомить с различными художественными техниками;
 развивать интерес к активной творческой деятельности;
Коррекционноразвивающие:
  создать условия для коррекции психических функций (развитие зрительно
пространственных отношений, внимания, речи, мышления);
  развивать мелкую моторику, глазомер, остроту зрения, координацию движений рук.
 Предполагаемый результат.
  дети проявляют интерес к коллективной деятельности и испытывают радость от
совместного труда с родителями;
  формирующиеся умения делиться своими чувствами, интересами; примечания
Включается
презентация
слайд 1
Ход мероприятия
этапы Деятельность педагога
Орга
низа
цион
ный
данной

категорией
Добрый   день,   уважаемые   коллеги,   родители,   законные
представители обучающихся с тяжёлыми и множественными
нарушениями в развитии. Сегодня мы поговорим о том, как же
лучше всего простроить коррекционнопедагогическую работу
с
обучающихся.
В   настоящее   время   возрастает   количество   обучающихся   с
тяжёлыми   и   множественными   нарушениями   в   развитии   в
образовательных   учреждениях,   начиная   с   дошкольных
учреждений и переходя в общеобразовательные школы. И к
сожалению опыт работы с данной категорией обучающихся не
такой большой как хотелось бы, поэтому сегодня, исходя из
опыта   работы   с   данной   категорией   обучающихся,   как   же
благоприятнее   всего   организовать   работу   и   на   что   прежде
всего   необходимо   обратить   внимание,   кроме   стандартных
мониторингов,   которые   запланированы   в   работе   каждого
специалиста   образовательного   учреждения.   Мы   отойдём   от
понятий «то что требуют» и подойдём к понятиям «то что
необходимо». Не все методы диагностики дадут полноценную
картину и помогут выявить причины тех или иных явлений.
ос
нов
ной
Воспитание   детей   с   тяжелыми   нарушениями
рассматривается   в   коррекционной   педагогике   как
беспрерывный процесс обучения, закрепления, повторения и
обогащения   разнообразных   форм   их   взаимодействия   с
окружающим   миром,   как   известно,   эта   работа   не
ограничивается временными рамками даже для взрослых, ибо
многие   из   них   нуждаются   в   социальном   патронировании   в
течение всей жизни.
Главная   ошибка   родителей   данной   категории   детей   –
это   перекладывание   родительских   обязанностей   на
медицинские, социальные учреждения, детский сад и школу.
Зачастую в школу дети приходят не имея ни социальных, ни
коммуникативных, ни бытовых, ни культурно гигиенических
навыков. И в данном случае мы можем говорить о социальной
и   коммуникативной   депривации   детей   (Деприв цияаа
 (лат.
deprivatio   —   потеря,   лишение)   —   сокращение   либо   полное лишение   возможности   удовлетворять   основные   потребности
—   психофизиологические   либо   социальные).   Здесь   будет
уместно сказать о родительской гиперопеке. Родители, жалея,
или   не   желая   заниматься   воспитанием   детей,   полностью
лишают   своего   «особенного»   ребёнка   возможности
удовлетворять основные психофизиологические,   социальные
и коммуникативные потребности.  Тем самым нарушая права
самого ребёнка. Дети же в свою очередь, не имея никакого
социального   опыта,   попадая   в   стены   школы,   испытывают
огромный стресс, так как педагогам приходится заниматься
работой, которую должны были выполнять родители.
Цели   и
задачи   коррекционного   воспитания
многообразны, обобщенно их можно определить следующим
образом:
•   Охрана   жизни   и   здоровья,   широкое   использование
здоровьесберегающих технологий на основе индивидуальных
показаний физического развития личности.
•   Формирование   и   закрепление   в   индивидуальном   сознании
ребенка   представлений   относительно:   «Я»,   «Другой»,   «Я   и
другой», «Я и другие люди».
•   Развитие   умений   самообслуживания   и   самостоятельного
жизнеобеспечения,
  снижающих   степень   социальной
инвалидности, зависимости от окружающих людей.
• Развитие познавательных (когнитивных) процессов на основе
разнообразных   видов   предметнопрактической   деятельности
на доступном уровне.
•   Формирование   доступных   норм   и   правил   поведения   в
обществе людей, способах индивидуального взаимодействия с
окружающим миром.
• Формирование прикладных, трудовых, творческих умений.
Сегодня   я   хочу   остановиться   на   таких   задачах,   как
формирование   трудовых,   творческих   умений,   развитие
коммуникативных   навыков,   и   совместная   деятельность
родителей и ребёнка.
                         Особенности развития не всегда позволяют этим
детям   успешно   проявить   себя   в   учебной   деятельности,   в
общении с другими людьми. И в данной ситуации помощь со
стороны родителей будет неоценимой.
Слайд 2
Слайд3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8 Слайды 9
13
  Как   и   любые   дети,   дети   с   нарушениями   в   развитии
любят и хотят рисовать, мастерить. Проявить себя творчески
им   трудно,   потому   что,   встречаясь,   дети   не   умеют
взаимодействовать друг с другом в совместной деятельности,
а предпочитают действовать индивидуально.
             Исправить ситуацию могут помочь именно родители,
которые с помощью учителя делают совместные творческие
работы.
Совместная работа поможет каждому ребёнку раскрыть
свои потенциальные возможности, активизировать творческие
способности,   повысить   самооценку   и   оценку   в   глазах
товарищей   и   родителей,    создать   благоприятную   среду   для
самореализации каждого ребёнка.
  В  процессе  совместной  деятельности   дети  не  только
могут освоить разнообразные техники работы с различными
материалами,   но   и   научатся   получать   много   интересную
информацию при общении с родителями во время совместной
деятельности.
При   учете   особенностей   данной   категории   детей,
решаются   соответствующие   коррекционные
задачи.
Совместная   работа   с   родителями   способствует   развитию
навыков   сравнения,   классификации,   анализа   и   синтеза.
Помогает развивать зрительнопространственные отношения,
мышление,   речь,   мелкую   моторику,   двигательнозрительную
координацию.
Работа   по   арттерапии с детьми   ТМНР предполагает
широкое применение различных изобразительных материалов.
Вместе с красками, карандашами, восковыми мелками
часто   используют   фольгу,   цветную   бумагу,   текстиль   (для
создания   коллажей,   объёмных   композиций)   и   т.д.   Нужно
иметь кисти разных размеров, губки, ножницы, нитки, разные
типы клеев, скотч и другие различные материалы. Каждому
ребёнку   мы   должны   дать   понять,   что   он   может   свободно
пользоваться   любыми   материалами   и   средствами,   создавая
всё, что ему захочется. При этом мы можем оказывать ему
необходимую   помощь,   но   не   заменяем   его   работу   своей.
Сегодня   вы   с   вашими   детьми   попробуете   создать   пейзаж,
направляя   ребёнка,   помогая   ему,   но   при   этом   давая   ему
определённую   свободу   выбора.   Я   буду   показывать   приёмы
работы   с   различными   материалами,   а   вы   с   вашими   детьми
будете создавать свои, неповторимые рисунки. Предлагаю родителям вместе с детьми выбрать материал для
работ, по ходу показывая приёмы работы с материалом. По
окончании работы делаем выставку совместных работ.
Если у родителей появляются вопросы, то отвечаю на вопросы
Зак
лю
чи
тель
ный
Организуетс
я выставка
работ

intro: педагогический практикум для родителей, имеющих детей с выраженными интеллектуальными нарушениями "мы все можем" цель которого Создание условий для развития навыков взаимодействия и сотрудничества детей  путём вовлечения их в совместную творческую деятельность при сопровождающей роли педагога и родителей. и который поможет: создавать условия для успешной социализации каждого ребенка в коллективе; развивать  коммуникативные навыки детей с ТУО.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: педагогический практикум для родителей "мы все можем"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 п.Катасон
Будённовского района Ставропольского края
Классный час
«Вредные привычки»
(3 класс)
Омельченко Ольга Анатольевна
учитель начальных классов Тема : Вредные привычки
Цель:  углублять знания детей о привычках, вредных для здоровья.
Задачи:
 Формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью;
 Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;
 Пропаганда здорового образа жизни;
 Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

   Ход классного часа:
 Ребята, сегодня у нас очень важное занятие. Давайте настроимся на работу. Посмотрите
друг на друга, улыбнитесь и подарите друг другу частичку своего тепла. От ваших улыбок
стало в классе светлее, добрее. Надеюсь, что наше занятие сегодня принесет нам радость
творчества и направит на добрые поступки.
 Сегодня разговор у нас пойдет о том, что у нас, у людей, есть хорошие привычки и
вредные  привычки. Но прежде чем говорить о хороших и вредных привычках, давайте
подумаем, что же такое привычка?
( Привычка  неосознанное повторение одного и того же действия)
 Привычки бывают полезными и вредными. Давайте попробуем в этом разобраться.
Поработаем в группах.
(Каждой группе выдаются одинаковые наборы карточек .Первой группе нужно отобрать
полезные привычки, а второй – вредные. После выполнения задания карточки обеих команд
вывешиваются на магнитную доску в нужный столбик. (Идёт проверка)
                                                    Привычки
       Полезные
Умываться по утрам
Причёсываться
Делать зарядку
Мыть руки
Говорить вежливые
слова
Давайте, объясним, почему привычки в левом столбике являются полезными. ( Они
приносят пользу,  делают человека культурным, здоровым и опрятным).
 Почему привычки из правого столбика мы называем вредными? ( Они приносят вред
Вредные
Грызть ногти
Сосать палец
Плеваться
Грызть кончик ручки
или карандаша
Употреблять слова,
которые засоряют
нашу речь здоровью).
 Какой вред они наносят здоровью человека. (Привычки грызть ногти, грызть кончик
карандаша, сосать палец – приводят к попаданию в организм болезнетворных бактерий, от
которых человек может заболеть; Плеваться это очень некультурно, окружающим людям
неприятно наблюдать такую картину, к тому же этим мы загрязняем окружающую среду)
Какие ещё подобные вредные привычки вы можете назвать? (Ковырять в носу, не
умываться, не стричься)
Григорий Остер даёт нам такие советы. (Выступление подготовленных детей)
Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятие
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
Ведущий:
Согласны ли вы с советами Григория Остера? (Нет)
Конечно не согласны, ведь эти советы так и называются – вредные советы, чтобы дети
задумались и не стали их выполнять.
 Давайте поговорим подробнее о словах, которые засоряют нашу речь. Как, вы, думаете,
какие это слова? ( Как его, это самое, ну, эээ и др.) Такие слова очень любил герой
одного стихотворения. Послушайте его. (Выступление подготовленных учеников)
Такая в общем история.
Жил был этот, как его…
Ну и, значит, и того,
Жило это самое
Со своею мамою.
Был ещё один чудак
Это вообще, значит, так
И его любимый зять.
Звали зятя, так сказать.
А жену звали, ну….
А соседа звали это    ……
И ещё какойто ээээ…
Жил на верхнем этаже.
И дружили они все..…
Ну и, значит, и вообще!... Ведущий:
 Понятно ли о чем нам рассказывал герой? (Нет)
Так к чему приводит употребление таких слов? (Наша речь становится непонятна
окружающим).
 А какие слова наоборот делают нашу речь красивой и понятной? (Вежливые слова)
  Какие вежливые слова вы знаете? вспомним вежливые слова.
Физкультминутка
  Все вредные привычки приносят вред человеку, но среди них есть такие, которые
особенно опасны для человека. Догадайтесь,  по запрещающим знакам, какие это привычки.
(Рисунки вывешиваются на магнитную доску).
 Почему  курение, наркомания и алкоголизм особенно опасны для здоровья человека?
(Они приводят к смерти или укорачивают жизнь человека).
Очень опасны для человека пьянство и наркомания.
Как вы понимаете пословицы:
 «С хмелем познаться – с честью расстаться»
О каком хмеле говорится в пословице?(О водке, спирте, алкоголе)
Что значит с честью расстаться?(Стать нечестным, обмануть когонибудь, не
сдержать слово).
Почему придётся расстаться с честью, если поведёшься с хмелем? (Пьянство заглушает
рассудок и совесть)
«Пить до дна   не  видать добра».
Как вы понимаете эту пословицу?(Пьяница, алкоголик не видит добра, потому что он
теряет здоровье, друзей. На работе его не любят, увольняют. Дома он приносит  не
радость, а только горе.)
Мы говорили о пословицах,  в которых народ метко подметил беды алкоголиков. Какими
словами  вы могли бы описать портрет алкоголика?
( На доске по ответам учащихся составляется запись типа:
Бледный, неопрятный, небритый, нездоровый,  грязный, говорит неразборчиво, с
разбитым носом, ругается.)
Вам нравится портрет человека, которого можно описать с помощью этих слов?(Нет)
Я рада за вас! Умейте вовремя сказать  НЕТ!
Рефлексия
 Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, о чём мы говорили.
 Что такое привычка? Какие бывают привычки?  Чем опасны вредные привычки?
Поработаем в парах.
 На ваших партах рисунки и фотографии, на которых изображены привычки человека, но
они разрезаны на несколько частей. Вам нужно восстановить картинки, назвать привычку и
определить полезная она или вредная.
 Вот и закончилось наше занятие. Давайте будем помнить, как здорово на свете жить, как
здорово, когда все мы здоровы.

file_name: вредные привычки.docx

intro:
Цель:  углублять знания детей о привычках, вредных для здоровья.
Задачи:
•	Формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью;
•	Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;
•	Пропаганда здорового образа жизни;
•	Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся начальных классов о здоровом образе жизни, повторить и закрепить словарь по данной теме.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, прививать навыки здорового образа жизни.
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, память познавательный интерес, расширять кругозор учащихся, развивать речь учащихся во время праздника.Классный час по Зож для учащихся начальной школы

title: Классный час " Вредные привычки"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО  НРАВСТВЕННОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ
Я – гражданин России
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………..3
2. Планируемые результаты……………………………………………………13
3. Содержание программы……………………………………………………...20
4. Учебнотематический план…………………………………………………..27
5. Список литературы…………………………………………………………...38 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                        В   Концепции   сформулирована   высшая   цель   образования   –
высоконравственный,   творческий,   компетентный   гражданин   России,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,   осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
На   основе   национального   воспитательного   идеала   формулируется
основная   педагогическая   цель
–
 воспитание   нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Воспитание   гражданина   страны      одно   из   главных   условий
национального   возрождения.   Функционально   грамотный   гражданин      это
человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе,
защищать   свое   человеческое   право.   Понятие   ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по
отношению   к   себе   самому,   своей   семье,   коллективу,   к   родному   краю,
Отечеству,   планете   Земля.   Это   проблемы   не   только   философские,
социальные,   экономические,   но   и   педагогические.   Важно   воспитать
деятельного   гражданина   своей   Родины,   а   не   стороннего   наблюдателя.
Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека.
Поэтому   гражданин   с   педагогической   точки   зрения      это   самобытная
индивидуальность, личность, обладающая единством духовнонравственного
и правового долга.
Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции
духовнонравственного   воспитания   российских   школьников,   с   учетом
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы
2 начального   общего   образования»,   установленных   Стандартом   второго
поколения   и   основной   образовательной   программы   образовательного
учреждения.
Программа  “Я   –  гражданин   России”  является   основой   к   программе
духовнонравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   на   ступени
начального   общего   образования     с   учетом     воспитательной,   учебной,
внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на
системе   духовных   идеалов,   моральных   приоритетов,   реализуемого   в
совместной   деятельности   школы,   семьи   и   других   объектов   общественной
жизни.
                      Программа   направлена   на  системный   подход   к   формированию
гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и
самовоспитания.   При   этом   важно   использовать   педагогический   потенциал
  помочь   учащимся   освоить   общественно
социального   окружения,
исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой
индивидуальный опыт жизнедеятельности.
                      Данная   программа   представляет   собой   определенную   систему
содержания,   форм,   методов   и   приемов   педагогических   воздействий,
опирается   на   принципы   индивидуализации,       взаимодействия   личности   и
коллектива,   развивающего   воспитания   и   единства   образовательной   и
воспитательной среды.
                     Программа “Я – гражданин России”   предполагает формирование
патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли
России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание
личности   гражданина   –   патриота   России,   способного   встать   на   защиту
интересов   страны;   формирование   комплекса   нормативного,   правового   и
организационнометодического   обеспечения   функционирования   системы
патриотического   воспитания.   Любовь   к   Родине,   патриотические   чувства
формируются   у   детей   постепенно,   в   процессе   накопления   знаний   и
3 представлений   об   окружающем   мире,   об   истории   и   традициях   русского
народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
                Программа    включает мероприятия по усилению противодействия
искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов Великой
Отечественной   войны   и   труда,   воинов   –   афганцев   в   целях   сохранения
преемственности  “славных боевых и трудовых традиций”; проводить встречи
с  интересными  людьми:  поэтами, художниками, музыкантами;  экскурсии  в
краеведческие   музеи;   дискуссии,   инсценированные   представления,   устные
журналы,   викторины;   принимать   участие   в   социальных   проектах   (вахта
памяти,   акция   добра   и   милосердия);   собирать   материалы   для   музейного
  а   также   организовывать   теоретические   и
уголка   “Операция   Поиск”;
практические занятия для детей и родителей.
Цель   программы:  создание   условий   для
гражданина   и   патриота   России   с   присущими   ему   ценностями,   взглядами,
ориентациями,
  мотивами   деятельности   и   поведения;
  формирования   личности
  установками,
совершенствование   системы   патриотического   воспитания,   формирование   у
учащихся
  как   качеств
гражданственности   и   патриотизма
конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
   создавать   условия   для   эффективного   гражданского   и   патриотического
воспитания школьников;
   формировать   эффективную   работу   по     патриотическому   воспитанию,
обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности
Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
4    утверждать   в   сознании   и   чувствах   воспитанников   гражданских   и
патриотических   ценностей,   взглядов   и   убеждений,   воспитание   уважения   к
культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
   развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через
интеграцию   урочной   и   внеурочной   деятельности,   обновление   содержания
образования,   переноса   акцента   с   обучения   на   воспитание   в   процессе
образования;
 воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины,
ее   истории,   традициям   через   поисковокраеведческую   работу,   совместную
деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
 повышать качества  патриотического воспитания через организаторскую и
пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма
как стержневой духовной составляющей гражданина России.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Беседы
 Предметные   уроки   (литературное   чтение,   русский   язык,
окружающий мир, музыка, ИЗО)
 Классный час
 Сообщения
 Встречи с интересными людьми
 Литературно – музыкальные композиции
 Просмотр и обсуждение видеоматериала
 Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
 Поездки, походы по историческим и памятным местам
5 Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Творческие конкурсы
 Выставки декоративноприкладного искусства
 Коллективные творческие дела
 Соревнования
 Показательные выступления
 Праздники
 Викторины
 Интеллектуальнопознавательные игры
 Трудовые дела
 Тренинги
 Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
 Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
 Заочные путешествия
 Акции благотворительности, милосердия
 Творческие проекты, презентации
 Проведение   выставок   семейного   художественного   творчества,
музыкальных вечеров
 Сюжетно      ролевые   игры
гражданского   и   историко
патриотического содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная)

Место   проведения:
 школа,   семья,   учреждения   дополнительного
образования.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные,
каникулы.

6 Программа “Я – гражданин России” используется с 14 классы. Она включает
  направлений,   связанных   между   собой   логикой   формирования
шесть
подлинного гражданина России.
1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
   формировать   сознательное   отношение   к   своему   здоровью   и   здоровому
образу жизни;
   воспитывать   у   детей   понимание   сущности   сознательной   дисциплины   и
культуры   поведения,   ответственности   и   исполнительности,   точности   при
соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
 формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально
волевых качеств.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий   уровень   самосознания,   самодисциплины,   понимание   учащимися
ценности   человеческой   жизни,   здоровья,   справедливости,   бескорыстия,
уважения   человеческого   достоинства,   милосердия,   доброжелательности,
способности к сопереживанию.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти,
воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое
личность?»,   тест   «Познай   себя»,   психологический   практикум   «Правила
счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте»,
конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни
Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по
профориентации, акции милосердия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
7 формировать уважение к членам семьи;
воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
формировать   у   детей   понимание   сущности   основных   социальных   ролей:
дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом,
решительностью, смелостью, благородством;
  сформировано   представление   о   том,  что   настоящая   женщина   отличается
добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой
членов   семьи,   готовы   помочь   старшим   в   работе   по   дому,   не   создают
конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью»,
«   Забота   о   родителях   –   дело   совести   каждого»,   конкурс   рисунков   и
стихотворений   «Я   люблю   свою   маму»,   конкурсы   сочинений   «Я   и   мои
родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая»,
соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От
всей   души»,   праздники   «Семейные   традиции»,   «Только   раз   в   году»,
фотовыставка «Я и моя семья», классные часы с привлечением родителей,
совместные   праздничные   вечера,   день   открытых   дверей   «День   школы»,
родительские собрания, педагогический лекторий для родителей.
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:
воспитывать   у   школьников   чувство   прекрасного,   развивать   их   творческое
мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы,
идеалы;   формировать   понимание   значимости   искусства   в   жизни   каждого
гражданина
Предполагаемый результат деятельности:
8 умение   видеть   прекрасное   в   окружающей   жизни,   занятие   детей   одним   из
  участие   в
видов   искусства   в   кружках   художественного   цикла,
художественной самодеятельности.
Мероприятия:   экскурсии   в   музеи,   на   художественные   выставки   и
фотовыставки,   посещение   театров   и   кинотеатров,   беседы   об   искусстве,
встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и
  конкурс   художественной   самодеятельности   «Звёзды
фотовыставок,
Надежды» (конкурсы мастеров художественного слова, вокалистов, хоровых
коллективов, инструменталистов, театральных и танцевальных коллективов),
выставки книг, книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
 формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу,
стремление   к   сочетанию   личных   и   общественных   интересов,   к   созданию
атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
   воспитывать   сознательное   отношение   к   учебе,   развивать   познавательную
активность,   формировать   готовность   школьников   к   сознательному   выбору
профессии;
 воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
   вырабатывать   потребность   учащихся   в   постоянном   пополнении   своих
знаний, в укреплении своего здоровья;
 воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
Предполагаемый результат деятельности:
осознание   учеником   роли   знаний   в   жизни   человека,   овладение   этикой
взаимоотношений   «ученик   –   учитель»,   «ученик      ученик»,   выполнение
распорядка работы школы и
9 возложенных   на   учащегося   обязанностей,   умение   пользоваться   правами
ученика,   выполнение   роли   хозяина   в   школе,   поддерживающего   обстановку
доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный
дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои
права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя
учительница», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Проще
простого   о   вежливости»,   конкурс   сочинений   «Наша   школа   в   будущем»,
конкурс   поздравлений,   выпуск   плакатов   ко   Дню   учителя,   концерт   для
учителей,   акция   «Библиотеке      нашу   помощь»,   конкурс   классных   комнат
«Самый уютный класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась
территорию школы», акция «Неделя пятерок».
5.  “Я   и   мое   Отечество”  –   формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Задачи:
   развивать   общественную   активность   обучающихся,   воспитывать   в   них
сознательное   отношение   к   народному   достоянию,   верность   к   боевым   и
трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность
к защите ее свободы и независимости;
 воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за
свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность   обучающихся   в   том,   что   настоящий   гражданин   любит   и
гордится своей Родиной, изучает ее историкокультурное, духовное наследие,
верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Мероприятия:   беседы   о   государственной   символике   РФ   и   малой   Родины,
встреча   с   работниками   прокуратуры   «Об   ответственности
несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в
10 краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая
Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
   воспитывать   понимание   взаимосвязей   между   человеком,   обществом,   и
природой;
 формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду
как источнику радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся   должны   серьезно   задуматься   над   своим   существованием   на
планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и
бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на
Земле.
Мероприятия:  круглый стол «Я  житель планеты Земля», конкурс рисунков
«Береги   природу      наш   дом»,   уборка   территории   вокруг   школы   «Укрась
кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в
поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу
«Вот и осень к нам пришла», «Зимушказима», «В гости к зеленой аптеке»,
мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».
11 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Система контроля и оценки достижения
планируемых результатов
  С целью контроля реализации программы ее эффективности организуется
мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится   2
раза в 12 классах (декабрь, май) и 3 раза в 34 классах (сентябрь, декабрь,
май).
12 Подведение   итогов   мониторинга   осуществляется   на   МО   классных
руководителей.
 Формы и средства контроля
 Диагностика   нравственной   воспитанности   по   методике
М.И.Шиловой;
 Анкета   «Необитаемый   остров»;

  «Настоящий   друг»
(А.С.Прутченков);
 Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);
 Изучение самооценки личности младшего школьника;
 Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);
 Проектная методика «Автопортрет»;
 Конкурс рисунков «Я и мой класс»;
 Изучение   удовлетворенности   учащихся   школьной   жизнью   по
методике А.А. Андреева;
 Социометрия;
 Определение   социальной   активности   школьника   по   методике
Е.Н.Степанова;
 Методики   «Пословицы»   (С.М.Петрова),   «Наши   отношения»
(Л.М.Фридман);
 Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);
 Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).
Ценностные установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
любовь к России, к своему народу,   к своей малой родине, закон и
правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,
долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота
о   старших   и   младших,   справедливость,   милосердие,   честь,   достоинство,
толерантность;
родная земля, заповедная природа, планета Земля;
красота,   гармония,   духовный   мир   человека,   эстетическое   развитие,
13 художественное творчество.
         Планируемые результаты:

государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
  Сформировано   ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   краю,
  Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах
исполнения   гражданского   и   патриотического   долга,   о   традициях   и
культурном   достоянии   своего   края,   о   моральных   нормах   и   правилах
поведения,   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между
поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения,
бережно относятся к ним.
  Учащиеся   обладают   опытом   ролевого   взаимодействия   и   реализации

гражданской,   патриотической   позиции,   опытом   взаимодействия   с   людьми
разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать
человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем
мире, в поведении, поступках людей.
  Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях
человека,   гражданина,   семьянина,   товарища,   эстетического   отношения   к
окружающему миру и самому себе.
   У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в
экологических   инициативах,   проектах,   в   природоохранной   деятельности   в
школе, на пришкольном участке.
Критерии
Индикатор
Измеритель
Обретение   чувства
Имеет

четкое
Анкета
гражданственности,
и
патриотизма

представление
принадлежности к РФ

о
14 уважения к правам,
и
свободам

Испытывает   чувство
гордости   за   родную
Анкета,
педагогическое
обязанностям
человека
страну
Имеет   представление   о
понятии «гражданин»
Имеет
начальные

наблюдение,
педагогический
анализ
Анкета
Анкета,

анализ
представления о правах,
свободах
и

творческих   работ,
собеседование
Сформированность
моральных   норм   и
обязанностях человека
Соблюдает   моральные
нормы   и   правила
правил поведения
поведения
Ценностное
Имеет

ценностную
Методика изучения
уровня
воспитанности,
наблюдение
педагогов,
родителей
Методика изучения
отношение
к
учебному   труду;

установку   «Учение»,
«Труд»
ценностных
установок

и
сформированность
первоначальных
навыков
общественно
полезной
личностно

и
ориентаций,
портфолио
обучающихся,
результаты
выполнения
проектных работ
15 значимой
деятельности
Участвует
общественнополезной

в
Мониторинг
участия

в
деятельности

ценностную
Имеет
установку «Природа»
Ценностное
отношение

к
природе,
окружающей среде
общественно
полезных   делах,
акциях
Методика изучения
ценностных

и
установок
ориентаций,
портфолио
обучающихся,
результаты
выполнения
Ценностное
Имеет

ценностную

и
творческих
проектных работ
Методика изучения
отношение
прекрасному,

к
установку
«Прекрасное»,   интерес
ценностных
установок

и
сформированность
представления   об

к
произведениям
чтению,
ориентаций,
педагогическое
эстетических
идеалах
искусства,   спектаклям,
концертам,   выставкам,
наблюдение,
портфолио
музыке.
Ценностное
отношение к  семье,

Имеет
ценностную
установку   «Семья»,
обучающихся,
результаты
выполнения
творческих

и
проектных работ
  Анкета,   анализ
  и
творческих
16 старшему
поколению
начальные
представления

об
этических
взаимоотношений
нормах
в

Развитое
социальное
партнерство
между

семье,
поколениями
Степень   участия   и

с
эффективность
взаимодействия
учреждениями
дополнительного
образования
проектных   работ,
собеседование,
отзывы родителей
Анализ
воспитательной
работы
класса,
отзывы   социальных
партнеров,
достижения
обучающихся




 В результате реализации программы ожидается:
развитие творческих способностей;
осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за
сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность к  самореализации  в  пространстве  российского  государства,
формирование   активной   жизненной   позиции;   знание   и   соблюдение   норм
правового государства;
осознание   обучающимися   высших   ценностей,   идеалов,   ориентиров,
способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным   результатом   реализации   программы   должна   стать   активная
гражданская  позиция  и  патриотическое  сознание  обучающихся, как   основа
личности гражданина России.
 Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
доброжелательный;
17 порядочный;
самодисциплинированный;
уверенный;
терпимый (толерантный);
самостоятельный;
ответственный;
целеустремленный (особенно к знаниям);
внимательный к сверстникам;
аккуратный;
уважительный;
любящий;
интеллектуальный;
здоровый;
общительный;
любознательный;
сопереживающий;
воспитанный;
трудолюбивый;
открытый;
активный;
коммуникабельный;
социально зрелый и др.
В   целом   это   самоактуализированная   личность   ученика   с   раскрытым
личностным потенциалом.

Организация  работы по  программе “Я –  гражданин  России” в 14 классах
рассчитан на 1 час в неделю (12), 2 часа в неделю (34) и предполагает 4
ступени в соответствии с возрастными особенностями учащихся:
1 ступень – 1 класс «Маленькие Россияне»;
18 2 ступень – 2 класс «Моя Малая Родина»;
3 ступень – 3 класс «Россия – Родина моя»;
4 ступень – 4 класс «Я – гражданин России».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс «Маленькие Россияне»  33ч
Общий   годовой   план   работы   составляет   33ч,   из   них:   теоретических   12,
практических 21
19 1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать.
Антиреклама вредных привычек. Диагностика
2.“Я и семья”(6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен
им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.
Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.
Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки
3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.
Дары природы. Мисс осени.
История моего города.
Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.
Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала.
4.“Я и школа”(8ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе.
Законы жизни в классе. Школа вежливости.
Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.
Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции.
5.“Я   и   мое   Отечество”(6ч)  –   формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Мои права и обязанности.
Они защищают Родину.  Мои родные – защитники Родины. Маленькие герои
большой войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?
Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
20 6.“Я  и  планета”(4ч)  –  формирование   гражданского   отношения   к   планете
Земля.
Планета просит помощи. Маленькая страна.
Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.
Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

2 класс «Моя Малая Родина»  34ч
Общий   годовой   план   работы   составляет   34ч,   из   них:   теоретических   13,
практических 21
1.“Я   и   я”(4ч)  –   формирование   гражданского   отношения   к   себе,   другим
людям.
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.
 Диагностика. Сбор игр.
2.“Я и семья”(5ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Я помощник в своей семье.
Моя   любимая   мамочка.     Об   отце   говорю   с   уважением.   Мама,   папа,   я   –
дружная семья. Здесь живет моя семья.
Конкурсы рисунков, сочинений.
3.“Я и культура”(4ч) – формирование отношения к искусству.
Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города.
Что посеешь, то и пожнешь.
Широкая Масленица.
Экскурсии в музеи, вернисажи.
4.“Я и школа”(6ч) – формирование гражданского отношения к школе.
21 Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс.
Школьная   символика   (гимн,   герб,   флаг).   По   каким   правилам   мы   живем   в
школе? Десант чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений. Трудовой десант
5.“Я   и   мое   Отечество”(9ч)  –   формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и
наши права.
Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города.
След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского
союза – наши земляки. Открытка ветерану.
Конкурсы   рисунков,   экскурсии   в   музеи,   акции.   Выпуск   листовок.
Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я  и  планета”(6ч)  –  формирование   гражданского   отношения   к   планете
Земля.
Осень в родном городе. Знай и люби свой край.
Экология нашего города. День добрых волшебников.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
Вывешивание кормушек, выставки рисунков.
3 класс «Россия – Родина моя»  68ч
Общий   годовой   план   работы   составляет   68ч,   из   них:   теоретических   18,
практических 50
1.“Я и я”(5ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать.
Мы все такие разные. Для чего я рожден? Быть человеком.
Диагностика.
22 2.“Я и семья”(16ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали.
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мой
папа – мастер на все руки. Мамины помощники. У моих родителей – золотые
руки.
Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что
такое плохо. Панорама добрых дел.
Пожилые   люди   –   мудрые   люди.   Золотые   бабушкины   руки.   Операция
«Красный крест». Народный лечебник. Бабушкины советы.
Выставки.   Конкурсы   рисунков,   сочинений.   Акции.   Оказание   адресной
помощи одиноким пенсионерам.
3.“Я и культура”(10ч) – формирование отношения к искусству.
Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.
Мои любимые книги. Дети войны. Встреча с местными поэтами.
Новогодние зарисовки. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг.
Новогодняя сказка.
Экскурсии в вернисаж, библиотеку.
4.“Я и школа”(11ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав. Ты и
твои друзья. Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в
будущем.
Вежливая улица.  По каким правилам мы живем.
Мастерская   по   изготовлению   сувениров.   Зеленые   ладошки   земли.   Десант
чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений, рисунков. Выставки поделок. Диагностика. Трудовой
десант. Высаживание рассады.
23 5.“Я   и   мое   Отечество”(18ч)  –   формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Урок   милосердия   и   доброты.   Знакомства   с   символами   Российского
государства.   Наша  страна  –  Россия.  Конституция  –  основной   закон   жизни
страны. Флаги России.
Город, в котором я живу. Наша республика. Дорогая моя столица. Посмотри,
как он хорош, мир, в котором ты живешь. История страны в названиях улиц.
История   Отечества.     Путешествие   по   стране.   Кто   хочет   стать   знатоком
истории
Там, где погиб неизвестный солдат. Они служили в Армии. Честь имею. Вам,
защитники Отечества!
О подвигах женщин в военное время.
Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции. Выпуск листовок.
Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я  и  планета”(8ч)  –  формирование   гражданского   отношения   к   планете
Земля.
Осень в родном городе. Сад на окошке.
Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены. Сад на окошке.
Чем живет планета  Земля? Судьба Земли – наша судьба.
Акции. Конкурсы сочинений, рисунков. Высаживание рассады.
4 класс «Я – гражданин России»  68ч
Общий   годовой   план   работы   составляет   68ч,   из   них:   теоретических   26,
практических 42
1.“Я и я”(9ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».
24 Письмо   самому   себе.   Правила   жизни.   Правила   счастливого   человека.
«Можно» и «нельзя» в жизни. Мир моих интересов
Конкурсы на лучшее письмо. Диагностика.
2.“Я и семья”(9ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
День пожилого человека. Песни  бабушек. Панорама добрых дел.
Забота о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья».
Моя семья. Наша домашняя коллекция. Игры с младшим братом (сестрой).
Мои семейные обязанности.
Акции. Конкурсы песен. Мини – проект. Оформление фотовыставки.
3.“Я и культура”(9ч) – формирование отношения к искусству.
Знаменитые писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.
О красоте, моде и хорошем вкусе.
Музыкальные   превращения.   Предметы   быта   в   роли   музыкальных
инструментов. Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».
Как встречают Новый год в разных странах. Масленица.
Конкурс на лучший рецепт блинов.
4.“Я и школа”(9ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Продолжаем изучать Школьный Устав.
Школьный двор. Десант чистоты и порядка.
Я   и   мой   класс.   Самое   сильное   звено.   Мой   лучший   школьный   друг.   Наши
классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе.
Конкурсы рисунков, сочинений. Диагностика. Высаживание рассады.
5.“Я   и   мое   Отечество”(20ч)  –   формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика  России.
Символы   нашего   края.   Государственный   праздник  –   День   Согласия   и
примирения.
25 Права ребенка.   Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш
интерес.
От вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну
Законию. Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.
Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.
О   подвигах   женщин   в   военное   время.   Победа   деда   –   моя   победа.   Герои
Великой Отечественной войны. Память. Города – герои.
Конкурсы   сочинений.   Мини   –   проекты,   презентации     и   размещение   в
Интернете   лучших   работ.   Оформление   альбома.   Выпуск   листовок.
Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(12ч) –  формирование гражданского отношения к планете
Земля.
В   ответе   за   тех,   кого   приучили.   Покормите   птиц   зимой.   Мастерская
кормушек.
Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.
Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.
Мой город. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Новый год шагает
по планете.  Я  житель планеты Земля. Берегите природу.
Изготовление   кормушек,   поделок   из   бросового   материала.   Конкурс
экологических сказок, стихов.
26 УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс «Маленькие Россияне»   33ч
27 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
Теория
Прак
1. Праздник первого звонка.
2. Мой школьный дом. Экскурсия по школе.
3. Моя семья – моя радость.
4. Правила поведения в школе. Урок – игра.
5. Экскурсия по школьному саду.
6.  Я, ты, мы. Игра.
7. Кто что любит делать. Конкурс викторина.
8. Мисс Осени.
9.  Дары   природы.   Конкурс   поделок   из   природного
материала.
10. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я должен им
помочь?
11. Моя красивая мама. Конкурс рисунков.
12. Мои права и обязанности. Беседа с творческим
заданием.
13. История моего города. Экскурсия в музей
14. Мой сосед по парте. Час откровенного разговора.
15. Законы жизни в классе. Урок – игра.
16. Откуда пришли елочные игрушки. Экскурсия.
17. Фотографии из семейного альбома. Презентация.
18. Школа вежливости. Беседа.
19. Маленькая страна. Экологическая акция.
20.   Антиреклама   вредных   привычек.   Конкурс
рисунков.
21. Они защищают Родину. Конкурс стихов.
22. Загляните в мамины глаза. Праздник.
23. Встречаем Масленицу.
24.   Планета   просит   помощи.   Конкурс   рисунков
посвященные Дню Земли.
25. Слушаем сказки моей бабушки.
26. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Викторина.
27. Поклон тебе, солдат России. Конкурс песен.
28. В гости к зеленой аптеке. Экскурсия в природу.
29. Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.
30.   Маленькие   герои   большой   войны.   Урок
Мужества.
31. Десант чистоты и порядка.
32. Самый красивый школьный двор. Акция.
2 класс «Моя Малая Родина»  34 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

1
1
1
1

1
1

1
1

1
1
1
тика
1

1

1
1
1
1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

1
1

1

1
1
28 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
Теория Прак
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Урок Мира.
2. Знакомства с символами родного края (герб, гимн,
флаг).
3. Обязанности ученика в школе. Беседа.
4. Осень в родном городе. Фотоконкурс.
5. Подумай о других.  Беседа с элементами игры.
6. Я – ученик. Беседа с творческим заданием.
7. Родной край в древности. Экскурсия в музей.
8. Что посеешь, то и пожнешь. Беседа с элементами
игры.
9. Я люблю свою школу. Конкурс сочинений.
10. Мой портфель. Игра – экспромт.
11. Моя любимая мамочка. Презентация.
12. Школьная символика (гимн, герб, флаг)
13. Мой любимый город.  Беседа.
14. Наш город. Конкурс визиток.
15.   О   чем   шепчут   названия   улиц   родного   города.
Конкурс рисунков.
16. Самый уютный класс. Конкурс.
17. Экология нашего города. Беседа.
18.   День   добрых   волшебников.   Вывешивание
кормушек.
19. Я помощник в своей семье. Беседа с элементами
игры.
20. Мы и наши права. Урок – игра.
21. Игры на развитие произвольных процессов.
22. Об отце говорю с уважением. Конкурс сочинений.
23.   Мама,   папа,   я   –   дружная   семья.   Конкурс   –
соревнование.
24. По каким правилам мы живем в школе? Игра.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
тика

1

1
1
1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
29 3 класс «Россия – Родина моя»  68ч
30 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
Теория
Прак
  Знакомства   с   символами   Российского
1. Урок милосердия и доброты.
2.
государства.
3. Мой класс – моя семья. Беседа.
4. Мои права и обязанности. Беседа о школьном
Уставе.
5. Ты и твои друзья. Игра.
6. В гостях у предков. Сказочный марафон.
7. Откуда я родом. Архивные раскопки.
8.   Наша   страна   –   Россия.   Путешествие   по
страницам журнала.
9. Осень в родном городе. Фотоконкурс.
10.  Что значит быть хорошим сыном и дочерью.
Беседа.
11. Вежливая улица. Викторина.
12. Каков я в школе? Анкетирование.
13.   Животные   из   Красной   книги.   Просмотр
видеофильма.
14.   Доброта   в   стихах   и   сказках.   Инсценировка
отрывков из стихотворений и сказок.
15.   Кому  нужна   моя  помощь?   Разведка   добрых
дел.
16. Сценки из школьной жизни.
17.Раз   –   словечко,   два   –   словечко   –   будет
песенка. Конкурс песен под караоке.
18. Люблю тебя, моя Россия. Музыкальный час.
19. Мои любимые книги. Выставка книг.
20. Мы все такие разные. Конкурс рисунков.
21. Почему меня так назвали. Презентация.
22.   Уважения   достойны.   Беседа   о   пожилых
людях.
23. Пожилые люди – мудрые люди. Выставка.
24. Золотые бабушкины руки. Конкурс стихов.
25.
престарелым людям.
26. Город, в котором я живу. Конкурс рисунков.
27.   Моя   семья   –   моя   радость.   Беседа   с
творческим заданием.
28. По каким правилам мы живем. Игра.
29. Конституция – основной закон жизни страны.
  Операция   «Красный   крест».
  Помощь
Беседа с творческим заданием.
30. Новогодние зарисовки. Конкурс газет.
31. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий
Устюг. Заочное путешествие.
32. Новогодняя сказка. Праздник.
33. Флаги России. Беседа с творческим заданием.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
тика

1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1
1
1

31 4 класс «Я – гражданин России»  68ч
32 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
Теория Прак

1. Поговорим о толерантности.
2.   Кто   я?   Какой   я?   Беседа   с   творческим
заданием
3. Символика  России.
4. Символы нашего края.
5.   Тропы   природы.   Изготовление   поделок   из
бросового материала.
6. Моя семья. Мини – проект.
7.   Наши   классные   обязанности.   Выпуск
буклетов.
8. Десант чистоты и порядка.
9.   В   ответе   за   тех,   кого   приучили.   Беседа   с
элементами игры.
10. Я и мой класс. Конкурс рисунков.
11. Продолжаем изучать Школьный Устав.
12. Игры с младшим братом (сестрой).
13. Правила жизни. Беседа с элементами игры.
14. Права ребенка.   Книга Ю Яковлева «Ваши
права, дети».
15. Тест «Познай себя».
16.   Письмо   самому   себе.   Конкурс   на   лучшее
письмо.
17.   От   вершины   к   корням.   Из   истории
появления законов.
18. Государственный праздник – День Согласия
и примирения.
19. День пожилого  человека.  Акция «Доброта
души».
20. Песни  бабушек. Конкурс песен.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
тика

1
1
1
1

1

1

1
1

1
1
33 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб:
Тритон, 1997.
2.   Антошин,   М.К.   Герб,   флаг,   гимн   России:   изучение   государственных
символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.:
Генезис, 2004.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская.
– Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим
доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман.
 М.: Новое педагогическое мышление, 1989.  221с.
7.   Данилюк,   А.Я.   и   др.   Концепция   духовно   –   нравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России  [Текст]   /Вестник   образования.   –
2009.  №17.   9  13с.
8.  Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. –
М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ  [Текст] /Воспитание
школьников. – 2005.  №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] /
сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
34 12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова
–  Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13.   Лизинский,   В.М.   Проект   программы   гражданского   и   патриотического
воспитания   [Текст]   /   Научно   –   методический   журнал   зам.   директора   по
воспитательной работе.  2006.  №3. – 40с.
14.   Молодова,   Л.М.   Экологические   праздники   для   детей   [Текст]   /   сост.
Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.
15.   О   воспитательном   компоненте   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   второго   поколения  [Текст]   /   Воспитание
школьников. 2009.  №8 – 10 16с.
16.   Павленко,   Г.В.   Ваши   любимые   песни   [Текст]   /   сост.   Г.В.Павленко.   –
Смоленск: Русич, 1996.
17.   Перекатьева,   О.В.   Сценарии   школьных   праздников   [Текст]  /   сост.
О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.
18. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся
на   ступени   начального   общего   образования   [Текст]   /   авт.   –   сост.
Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 4849с.
19.   Савинов,   Е.С.   Примерная   основная   образовательная   программа
образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. –
М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.
20.Черемисина,   В.Г.   Духовно   нравственное   воспитание   детей   младшего
школьного   возраста   [Текст]   /   сост.   В.Г.Черемисина.      Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010.  14 36.

35 36

file_name: Программа Я-гражданин!.doc

description:
3 класс «Россия – Родина моя»  68ч
30

description:
4 класс «Я – гражданин России»  68ч
32

доп. образование детей

group: Другое

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ  Я – гражданин России


extracted_text:
Лабораторная работа 3.
Построение трехмерных моделей детали.
Цель: закрепить приемы создания моделей операциями Выдавливания и Вращения.
Задание 1. Создание 3Dдетали Ролика с помощью операции вращения
1. Создайте новый документ Деталь.
2. Создаем эскиз в плоскость ZX. Создайте контур
поперечного сечения детали (рис.). Размеры эскиза выберите
произвольно. Создайте деталь с помощью операции
Вращения. Выполните 6 отверстий.
С помощью команды Скругление выполните скругления как
на рисунке  радиусом 2 мм: в центральной части и по краю
внутренней поверхности. Аналогично создать фаски на
внешнем крае ролика под углом  450 и размером 2 мм.
Выполнить три вида Ролика с помощью Ассоциативных
видов в документе Чертеж. Выполнить горизонтальный
разрез.
Задание 2. Создание 3D модели детали Корпус и чертежа детали.
Создайте эскиз на плоскости XY согласно рисунку. Выдавите
на 20 мм.
Выберите переднюю торцевую поверхность корпуса
и постройте на ней эскиз  окружности диаметром 26 мм.
Выдавите на 3 мм. Аналогично постройте выступ  на
противоположной торцевой поверхности.
Выберите верхнюю плоскость основания корпуса и постройте
на ней эскизы отверстий диаметром 6 мм на расстоянии 6,5
мм от краев выступа. Вырежете отверстия.
Еще раз выберите верхнюю плоскость основания корпуса и
постройте на ней эскиз отверстия диаметром 10 мм и
вырежьте выдавливанием на 2,5 мм.
Выберите переднюю плоскость прилива корпуса и постройте
эскиз окружности диаметром 22 мм и вырежьте
выдавливанием на глубину 7 мм. Аналогично выполнить с
противоположной стороны.
Выполним фаску на выступе 0,5 мм под углом 45° .
Выполнить чертеж детали Корпус с помощью
Ассоциативных видов. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры. Самостоятельная работа: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.
Индивидуальное задание: создать 3D модель детали Корпус и чертеж с помощью Ассоциативных
видов. Проставить осевые и размеры.

file_name: лр 3.doc

title: Лабораторные работы


extracted_text:
Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Цель: закрепление полученных навыков по построению стандартных видов и
изометрии детали.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150  ,  и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.  Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже .
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже .
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже .
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже . Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже .
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже . Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже . Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже. Лабораторная работа № 2.
Закрепление полученных навыков.
Задание 1. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.
Задание 2. Построить три вида, применяя прием вспомогательной прямой под углом
3150 и проставить размеры. Построить изометрию детали на отдельном чертеже.

file_name: лр 2.docx

title: Лабораторные работы


extracted_text:
Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры. Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений.
Самостоятельно, следуя схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду Сопряжение, проставить размеры. Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры. Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.  Построение деталей с помощью сопряжения.
Цель: закрепление навыков создания чертежа детали с сопряжениями.
Лабораторная работа 1.
Задание 1. Построение чертежа детали «Пластина» с помощью сопряжений. Самостоятельно, следуя
схеме построения и размерам детали, постройте чертеж. Проставьте размеры.
Задание 2.
Построение чертежа детали
«Пластина» с помощью
сопряжений.
Самостоятельно, планируя
построения и по размерам
детали, постройте чертеж.
Проставьте  размеры.
Дополнительное индивидуальное задание: выполнить чертеж пластины, используя команду
Сопряжение, проставить размеры.

file_name: лр 1.doc

description: Сопряжение, проставить размеры.

title: Лабораторные работы


extracted_text:
Программа дополнительного образования
по обучению чтению детей 5 – 7 лет. Пояснительная записка
Основу дополнительной образовательнойпрограммы составляют:
1.Концепция
дошкольного
образования
детей

(1989г.);

2.  Федеральным   законом   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;

и
знаний,
умений.
навыков
амплификации.
3.   Концепция   Л.   А.   Венгера   о   развитии   способностей   ребенка   дошкольного   возраста,
содержащая   утверждение,   что   главное   в   обучении   –   это   развитие   способностей,
позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в
новых   ситуациях,   осознанно   относиться   к   собственной   деятельности,   а   не   только
формирование

4. Теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития: основной путь
развития   ребенка   –   это   путь   обогащения,   наполнения   наиболее   значимыми   для
дошкольника формами и способами деятельности, – путь
5. Концепция Д..Б Эльконина, основанная на теории поэтапного формирования умственных
действий. Он считал, что “чтение есть воссоздание звуковой формы слова на основе его
графического обозначения”.
Исследования   лингвистов,   психологов,   педагогов   (Л.А.   Венгер,   С.В.   Мухина,   Д.Б.
Эльконин   и   др.)   показали,   что   дети   пятилетнего   возраста   наиболее   восприимчивы   к
обучению грамоте, т.к. их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и
яркость воображения. В отечественной и зарубежной педагогической теории и практике
накоплен определенный опыт по раннему обучению дошкольников чтению (Г. Доман, Н.А.
Зайцев, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.).
Формирование   у   детей   навыка   чтения   является   необходимой   базой   для   всего
последующего   образования.   С   каждым   годом   увеличивается   число   детей,   у   которых
проявляются  нарушения  чтения.   Они  испытывают   большие   трудности   в  осуществлении
звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру
слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного.
Несовершенство   зрительного,   пространственного   и   фонематического   восприятия   также
 затрудняет формирование навыков чтения и письма.
В настоящее время в условиях реализации основной образовательной программы   ДОУ и
введению   ФГОС   в   общеобразовательные   учреждения,   требования   к   выпускнику
дошкольного учреждения несколько изменились.
В   характеристике   выпускника   ДОУ   значительное   место   уделяется   оценке   способности
познавать   новую   информацию,   концентрировать   внимание,   удерживать   инструкцию   и
сохранять высокий уровень активности при выполнении регламентированных заданий.
Принимая   во   внимание   современные   тенденции   к   интенсификации   обучения
дошкольников, и опираясь на мнение современных лингвистов, психологов и педагогов,
которые   считают   пятый   год   жизни   ребенка   периодом   наибольшей   восприимчивости   к звуковой стороне речи, а шестой и седьмой  к ознакомлению со знаковой системой языка,
мы посчитали   целесообразным расширить рамки курса подготовки к обучению грамоте.
Данная программа  направлена на подготовку детей 5  7 лет к успешному освоению
чтения в начальной школе.
Особенностью данного курса является использование  принципа включения детей в
целостную   мотивированную   деятельность,   в   процессе   которой   дети   в   игровой   форме
решают поставленные перед ними задачи. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации
каждого занятия       подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.
Все занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и
потребность в эмоциональном общении с педагогом. Основное отличие этой программы
состоит   в   том,   что   занятия   подчинены   одной   теме   или   сюжету.   Предлагаются   разные
варианты   занятий   с   использованием   разных   персонажей,   сюжетов   сказок,   элементов
сюжетнодидактической игры.
Сюжетнотематическая   организация   занятий   позволяет   добиться   устойчивого
внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. И это не маловажно, если
учесть,   что   в   погодноклиматических   условиях   нашего   региона   у   детей   наблюдаются
нестабильное  психоэмоциональное состояние,  быстрая  утомляемость. Такое  построение
занятий и разнообразие в преподнесении учебного материала способствуют:
 Развитию всех компонентов речи;
 Формированию навыка звукослогового анализа и синтеза;
 Развитию познавательных процессов;
 Развитию интеллектуальных и творческих способностей;
 Формирование  психофизической сферы;
 Воспитание нравственноэстетических чувств.
Схема построения занятий включает следующие моменты:
 Релаксационные и психофизические упражнения, психогимнастика;
 Мимические, голосовые,дыхательные и физические упражнения;
 Работа над усвоением лексикограмматического строя речи;
 Физминутки и физпаузы несут дополнительную речевую нагрузку;
 Задания на словотворчество детей;
 Задания на развитие интеллектуальных способностей;
Данная   программа   включает   следующие   направления   работы с   детьми   старшего
дошкольного возраста:
 формирование представлений о языковой действительности;
 формирование навыков звукового анализа и синтеза;
 подготовка руки к письму;
 развитие интеллектуальных функций;
 развитие эмоциональноволевой сферы; Значение: занятия   позволяют   детям   успешно   овладеть   звуковым   анализом   слова,
состоящего   из   3   –   5   звуков;   плавным   послоговым   и   слитным   способами   чтения;
складывается   весь   комплекс   готовности   к   письму.
  Дети   постоянно   рассуждают,
анализируют,   делают   собственные   выводы,   учатся   их   обосновывать.   Т.е.   формируется
система знаний, имеющих значение не только при обучении ребенка чтению,  но и для всего
последующего изучения родного языка.
При выборе данного направления работы   педагогический коллектив   МБДОУ № 12
 исходил из:
1.
2.
3.
Объективной потребности в обновлении деятельности ДОУ в целом;
Социального заказа, определяемого в результате анкетирования родителей;
Реальных возможностей и условий дошкольного учреждения.
Цель программы – обучение детей послоговому и слитному способам чтения.
Задачами программы  являются:
 формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
 развитие познавательных процессов,
 развитие   умения     выполнять   звуковой   анализ   и   давать   качественную   характеристику
звукам, свободно оперировать условносхематическими моделями; формирование приемов
умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
 ознакомление  с  буквами  русского  алфавита;  составлению  слов  и  предложений  из  букв
азбуки;
 подготовка руки ребенка к письму;
 развитие творческих и интеллектуальных способностей детей.
 воспитание самостоятельности,  инициативы,  настойчивости  в достижении поставленных
целей.
Направление работы по подготовке к обучению грамоте.
 Формирование представлений о языковой действительности.
1. Познакомить   детей   с   различными   языковыми   явлениями   (полисемия,   синонимия,
антонимия, многозначность и т.д.)
2. Дать   детям   элементарные   теоретические   знания   о   речи,   структуре   текста   и   о   составе
предложения из слов, а слов из слогов.
3. Сформировать   представления   о   звуках   речи   (гласные   и   согласные,   твердые   и   мягкие,
звонкие и глухие).
Формирование навыков звукового анализа.
1. Развивать умение определять наличие или отсутствие заданного звука в слове. 2. Развивать умение определять место заданного звука в слове (начало,середина, конец) с
использованием наглядных моделей.
3. Развивать умение оставлять наглядную схему слова с характеристиками согласных звуков.
Подготовка руки ребенка к письму.
1. Развивать умение ориентироваться на тетрадном листе.
2. Развивать умение произвольно выполнять задания (графические диктанты).
3. Развивать умение изображать элементы печатных букв.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Срок реализации – 2 года.
Учебная программа рассчитана на 64 часа.
Программа   предполагает   проведение   одного   занятия   в   неделю.   Продолжительность
каждого занятия 30 мин. Общее количество учебных занятий в год 32.
 Занятия имеют определенную структуру:
Повторение материала предыдущих занятий;
Пихогимнастика
Артикуляционная гимнастика или разминка; уточнение правильного произношения
звука;
Знакомство   с   новым   звуком,   буквой:   игры   и   упражнения;   работа   по   развитию
звукового анализа;
Физкультминутка;
Индивидуальная работа детей с разрезной азбукой;
Чтение;
Работа в тетрадях;
Итог.
Одновременно дети овладевают навыком слогового чтения.
        Особенности организации процесса восприятия.
При обучении дошкольников грамоте необходимо учитывать ряд особенностей:
Введение   букв   параллельно   с   изучением   соответствующего   звука   позволяет
добиться более быстрого запоминания его зрительного образа, получить дополнительную к
слуховой  зрительную  опору  при  аналитической  деятельности,  а  также  улучшить навык
слияния буквенных элементов при чтении.
Применение   различной   символики   (схемы,   звуковые   «домики»,   звуковые
«человечки» и пр.) повышает эффективность звукослоговой аналитической деятельности,
а также контроль за усвоением соответствующих знаний.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Для   закрепления   навыков   звуко   слогового   анализа   необходимо   использовать
многочисленные лексические элементы.
Предлагаемая последовательность предъявления речевого материала при обучении
чтению следующая: сочетания из 2х – 3х гласных, прямые слоги, обратные, сочетания
гласной   буквы   с   обратным   слогом,   односложные   слова   и   т.   п.   Таким   образом
обеспечивается формирование навыка слитного послогового чтения, столь важного для
будущих школьников.
Правильное   называние   букв   (коротко,   без   добавления   гласных),   способствует
слитному, плавному, послоговому чтению.
Обучение   чтению   с   применением   большого   количества   игровых   заданий.   Их
выполнение позволяет реализовать одновременно несколько задач: развитие внимания и
памяти, повышение интереса к работе с буквами, совершенствование словеснологического
мышления, активизация творческих процессов.
Понимание смысла всех слов, предлагаемых для чтения, написания, анализа или
синтеза,   перед   соответствующей   деятельностью   должно   уточняться   с   детьми   и
соотноситься ими с определенными предметами или явлениями действительности.
Написание   предлагаемых   детям   слов,   не   расходится   с   их   произношением.
Соблюдение   данного   принципа   на   начальном   пусковом   периоде   обучения   грамоте
существенно облегчает детям переход к чтению и письму в условиях школы.
Особенности организации практической деятельности детей.
Существует множество приемов закрепления образа буквы:
«Напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе;
Выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или
других предметов;
«Напишите»   букву   пальчиком   на   манке,   другой   мелкой   крупе,   предварительно
насыпав тонкий слой крупы в коробку изпод конфет;
Выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на
столе;
Положите пластмассовые или магнитные буквы в мешочек. Предложите ребенку
доставать   буквы   из   мешочка   и   называть   их.   Вы   можете   предложить   ребенку
предварительно ощупывать буквы в мешочке, называть их, а потом доставать;
Пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его
назвать эту букву. 7.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Далее дети пишут букву по образцу по клеточкам в тетради.
Развитие   звуковой   стороны   речи.   Опираясь   натактильный,   слуховой,   зрительный   и
двигательный   анализаторы,   ребенок   самостоятельно   перечисляет   все   характеристики
звука, используя следующие приемы:
при произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему
ничего   не   мешает:   ни   губы,   ни   зубы,   ни   язык,   то   есть   воздух   не   встречает   никакой
преграды, препятствия. Гласный звук можно «тянуть» и «петь». Горлышко всегда «гудит»
ребенок   дотрагивается   тыльной   стороной   ладони   до   горла,   чтобы   почувствовать   эту
вибрацию.
При произнесении согласного звука  воздуху всегда мешают выходить свободно изо
рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык ( воздух встречает преграду, препятствие на
своем пути).
Чтобы определить звонкостьглухость согласного звука используется тот же прием
с горлышком – если горлышко «гудит», значит , звук звонкий, если не «гудит»  глухой.
Можно прижать ладошки к ушам: если уши «гудят», значит, звук звонкий, если не
«гудят»  глухой.
Чтобы определить твердостьмягкость звука, ребенок обращает внимание на губы:
при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются» (можно воспользоваться
зеркалом).
Можно помочь кулачком: при   произнесении твердого звука нужно сильно сжать
кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо.
Подготовка   руки   к   письму. Развить   мелкую   моторику,   внимание   и   память,   зрительно
пространственную   координацию,   воображение   ребенка,   закрепить   образ   звука   и   буквы
(каждый рисунок обозначает в сказке предмет, со звучанием которого связаны изучаемый
звук и буква) помогут рисунки по клеткам.
При выполнении рисунка нельзя поворачивать тетрадь, проводить линии несколько раз.
Взрослому необходимо следить за тем, как ребенок держит карандаш.
Словесные рекомендации взрослого должны быть четкими, ясными и краткими. Нельзя
ругать ребенка, повышать на него голос. Необходимо часто хвалить ребенка, даже когда
его успехи невелики.
После   того   как   ребенок   научится   видеть   клеточку,   определять   ее   центр,   проводить
горизонтальные   и   вертикальные   палочки,   палочки   с   наклоном,   можно   переходить   к
выполнению рисунков. Рисунки можно выполнять:
1.
2.
3.
по словесной инструкции, с опорой на зрительный образ;
по словесной инструкции, без опоры на зрительный образ (слуховой диктант);
с опорой на зрительный образ, без словесной инструкции (срисовывание).
Перед началом работы ребенок находит верхний левый угол страницы, отступает на 2
клеточки сверху, на 2 клеточки слева, ставит точку. Эта точка будет началом рисунка.
Стадии звукового анализа:
Процесс звукового   анализа –   это   особый   мыслительный   процесс.  И   как   любое
умственное действие оно проходит несколько этапов.
1. Интонационное выделение звуков.
     Его задачи:
 научить детей выделять любые звуки в словах – интонационно (дддом).
Слово следует произносить слитно – нельзя отрывать один звук от другого.
 выделять и называть слова, в которых есть нужный звук (сначала с опорой на наглядность –
картинку, предмет).
 формировать умение произносить звуки изолированно и выделять первый звук в слове.
 определять место звука – в начале, середине, конце слова.
То есть, первое чему надо научить детей в звуковом анализе это интонационно выделять
звук.
Важно!   К   схеме   надо   обращаться   тогда,   когда   дети   научаться   интонационно
выделять звуки   и   на   основе   этого   определять   их   мест     в   слове.   Со   схемой звукового
анализа педагог знакомит на примере слова ау.
 Алгоритм
(последовательность   выполнения)   –   слово   произносится   протяжно   –
выделяется   1   звук   ааа   –   выделяется   2   звук   ууу.   Дошкольникам   сложно   в   силу   своих
особенностей   опираться   только   на   произношение,   устанавливая   порядок   следование
звуков. Нужна своеобразная метка, наглядность, фишка.
И.Эльконин предложил моделировать слова в виде картинкисхемы звукового состава. На
картинке   изображен   предмет,   словоназвание   которого   должно   быть   проанализировано.
Под картинкой дается графическая схема звукового анализа в виде горизонтальных клеток
по   числу   фонем.   Вместе   со   схемой   детям   дается   несколько   одноцветных   фишек.
Например, картон, пластик; круглый, квадратный; серый, желтый. Фишками заполняется
схема на основе последовательного выделения звуков. Картинка   и   схема   позволяет   наглядно   показать   слово   в   предметном   плане.   Схема
подсказывает ребенку количество звуков в слове и одновременно помогает контролировать
действия по выделению звуков. А фишки или другое графическое обозначение являются
заместителями – символами звуков. В дальнейшем можно совершать звуковой анализ без
заданной схемы.
2.Дифференциация гласных, согласных звуков.
Алгоритм – выделение гласного звука + отметка на схеме фишкой  выделение согласного
звука  +  отметка   на  схеме   фишкой.   На   этом  же   этапе   происходит   установление   места
ударения в слове, т.е. ударный гласный. В слове только одно ударение.
Важно   правильное   ударение,   иначе   слово   нельзя   будет   узнать   и   понять.  Алгоритм  –
выделение ударного слога – выделение ударного гласного звука + отметка на схеме места
ударения.
3. Дифференциация согласных звуков по твердости и мягкости (в дальнейшем
по глухости и звонки, это уже школа).
Алгоритм – выделение согласного звука + определение мягкоститвердости + отметка на
схеме определенной фишкой. Дети определяют мягкие и твердые звуки. Объяснить это
можно   разными   способами.   Например,   Л.Е.   Журова   делает   это   в   игровой   форме.
Парные звуки (мм/) называются «Братцами», твердые звуки – «Сердитыми», мягкие звуки
– «Добрыми».
Так   же   через   игровую   ситуацию   происходит   знакомство   детей   с твердыми   и мягкими
звуками.   Например,   вносят   2   куклы.   Кукла   в   синем   костюме,   нахмуренная,   сердитая.
Кукла в зеленом костюме, веселая. У детей есть картинки. Они их распределяют так –
несут кукле в синем костюме картинку с первым твердым звуком в слове (как вариант).
Далее дети замещают куклы фишками синего и зеленого цвета.
4.Проведение звукового анализа без опоры на наглядность  – графической схемы, а
затем постепенно и отказ от фишек. В итоге полный звуковой анализ в уме (во внутреннем
плане).

  В результате изучения программы дошкольник должен:
Предполагаемый результат:
Хорошо   владеть   понятиями:   «слово»,   «звук»,   «буква»,   «предложение»;   знать
порядок букв и их названия;
Различать   гласные   и   согласные   (твердые      мягкие,   звонкие   –   глухие)   звуки;
выполнять звуковой анализ;
Правильно ставить ударение в знакомых словах;
Свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; правильно, плавно читать по
слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
Правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой
структуры;
Уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать
их в соответствии со знаком на конце;
Проявлять любовь к родному языку;
Выполнять рисунки по клеточкам.
                                  Уровни освоения программы.
Низкий.  Ребенок   различает   слово   и   звук.   Выделяет   звуки   в   слове   только   с   помощью
взрослого; не различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Пассивен в работе со
схемами. Путает буквы и звуки.
Средний. Ребенок   допускает   ошибки   в   звуковом   анализе   слов,   затрудняется   в
дифференцировке   твердых   и   мягких   звуков.   Медленно   читает   по   слогам,   с   ошибками
составляет слова простой структуры.
Высокий. Ребенок   проявляет   интерес   к   языку,   самостоятельно   производит   звуковой
анализ односложного трехзвукового слова с использованием моделей и схемы, различает
гласные   и   согласные,   твердые   и   мягкие   звуки,   активно   участвует   в   составлении
предложений   по   «живой   модели»,   правильно,   плавно   читает   по   слогам   с   постепенным
переходом   к   чтению   целыми   словами.   Правильно   составляет  из   букв  разрезной   азбуки
слоги и слова простой структуры.

file_name: программа_кружка_по_обучению_чтению.docx