extracted_text:
Дидактическая игра
Цель:
 Развивать зрительное восприятие;
 Упражнять в узнавании определенной буквы;
 Развивать память, речь
 Упражнять в различении правой и левой руки.
Описание игры:
У каждого ребёнка листок с напечатанными на них буквами. Дети
вместе с педагогом произносят слова стихотворения  игралочки и выполняют
действия:
«Поиграем, поиграем
Букву «А» позакрываем.
Букву правою рукой
Букву левою рукою
Раз, два, раз, два
Вот и кончилась игра».
Дидактическая игра Цель:
 Развивать зрительное восприятие;
 Упражнять в узнавании и назывании знакомой буквы;
 Развивать мелкую моторику.
Описание игры:
1 вариант.
У каждого ребенка  полоска с написанной знакомой буквой (или
вперемешку с другими). Ребенок «шагает» пальчиками (указат. и средним) по
буквам и называет только букву А.
2 вариант.
У каждого ребенка карточка с буквой «А».
Педагог объясняет детям, что размер буквы подсказывает, как её
произносить – тихо или громко (маленькая  тихо, большая  громко).
Затем дети проводят пальчиком от самой маленькой буквы до самой
большой и произносят звук [а], постепенно наращивая силу голоса.
Во втором варианте задание выполняется в обратной
последовательности (т.е. от самого громкого до самого тихого звука). Дидактическая игра
Цель:
 Учить детей узнавать и называть буквы;
 Учить складывать букву из длинных и коротких полосок;
 Развивать мелкую моторику.
Описание игры:
Педагог сообщает детям, что в гости к ним пришла буква «А» (или
любая другая буква). Она очень хочет поиграть с вами.
Посмотрите, у каждого из вас в конверте разные полоски  длинные и
короткие. Нука попробуйте из частей составить целую букву.
«А»   «Две палочки наискосок,
   А между ними –поясок.
   Ты эту букву знаешь? Да!
   Перед нами буква «А». Дидактическая игра
Цель:
 Развивать зрительную память детей;
 Упражнять в узнавании и назывании знакомых букв;
 Развивать мелкую моторику.
Описание игры:
Педагог сообщает детям, что у каждого из них на листах были написаны
буквы. Но прибежал ластик и решил повредничать  взял, да и стер какуюто
часть у каждой буквы.
Буквы, конечно, расстроились  они решили, что дети их ни за что не
узнают.
Давайте поможем буквам  недостающую часть выложим из полосок.
Дидактическая игра Цель:

 Упражнять детей в нахождении буквы по образцу и звучанию.
 Развивать внимание, слуховое восприятие.
Описание игры:
У каждого ребенка  сюжетная картинка (плачет мальчик ,т.к. у него
сломалась машинка).
Педагог ведет с детьми беседу:
 Это мальчик, покажи мальчика.
 У мальчика сломалась машинка, мальчик плачет: «ААА!».
 Как плачет мальчик?
 Давайте эту картинку «озвучим»  «подпишем» нужную букву.
Дети находят нужную букву и кладут под картинкой.
У девочки болит зуб.
 Это девочка. Покажи девочку.
У неё щечка завязана платком. Почему?
 Да, у неё болит зубик, ей больно. Она стонет: «ООО».
 Как она стонет?
Далее аналогичная работа  дети находят нужную букву и кладут под
картинкой.
Волки воют на Луну.
Беседа.
 Кто это нарисован на картинке?
 Да, это волки. Папаволк, мамаволчица и маленький волчонок. Они воют на
луну.
Папаволк воет громко   УУУ!
Мамаволчица потише   УУУ!
А Волчонок  тоненьким голосом  –ууу. (Дети повторяют).
Давайте найдем песенку волка и положим рядом с каждым из них.
Дидактическая игра Цель:
Упражнять детей в индивидуальном и хоровом проговаривании слов со
звуком (у) в ударной позиции (ухо, утка, удочка, утро, улитка).
 Развивать артикуляционный аппарат ребенка.
Описание игры:
Дети попадают на необычную полянку. На ковре разложены разноцветные
цветы, в середине их картинка в названии которой есть звук (у).
У педагога большой цветок, в середине которого изображена артикуляция
звука (у), губы вытянуты в трубочку.
Каждый ребенок берет себе по одному цветочку.
Педагог спрашивает: – Какая картинка живет в твоем цветочке?
Дети поочередно называют каждый свою картинку, остальные дети повторяют
название хором.

file_name: Дидактическая игра.docx

intro: Программа воспитания в детском саду» предъявляет к дидактическим играм большие требования. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни».Программа воспитания в детском саду» предъявляет к дидактическим играм большие требования. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни».

title: Дидактические игры в подготовительной группе


extracted_text:
МКОУ «Барановская СОШ» Сафоновского района Смоленской области
Макова Людмила Мироновна, учитель физической культуры
Школьная  викторина на тему «СПОРТ» для учащихся  2-4
классов
Вопросы:
1.Чего не надо, если есть сила.
2. Начало пути к финишу.
3. Боксерский корт.
4. Инструмент спортивного судьи.
5. Спортивный снаряд для перетягивания.
6. Боксерская трехминутка.
7.Мяч вне игры.
8. «Бородатый» спортивный снаряд.
9. Игра с мячом-дыней.
10. Передача мяча в игре.
11. Бейсбольная ударница.
12. Русский народный бейсбол.
13. Спортсмен, который ходит сидя.
14. Танцор на льду.
15. Молодой спортсмен.
16. Это имя объединило и известного шахматиста и юного
мага.
17. Предки кроссовок.
18. Ее просят лыжники.
19. Чем покрывали гладиаторскую арену в Древнем Риме?
20. Летающий участник бадминтона. 21. Ее должен взять прыгун.
22. Какой русской игре не хватает 36 клеток до
международного варианта?
23. Сколько видов спорта существует в мире?
24. Как часто проводятся Олимпийские игры?
25. Пара лошадей пробежала 40 километров. Сколько
пробежала каждая лощадь?
26.Какова длина марафонской дистанции?
27.В какой игре используются мяч наибольшей величины.
28. В какой игре пользуются самым легким мячом?
29. Что означает переплетение разноцветных колец в
эмблеме олимпийских игр?
30. Назвать пять спортивных терминов, начинающихся на
буквы «С» , «В»
31. Какая длина беговой дорожки на спортивном стадионе?
32. Кто был основателем современных олимпийских игр?
33.От какого слова образовалось слово стадион?
34. Кто  не имел права принимать участие в Олимпийских
играх?
35. Вспомните девиз олимпийских игр.
36. Начиная с 1924 года к словам «Олимпийские игры» стали
добавлять еще одно то или иное слово. Какое?
37. Чем награждали победителей Игр в Древней Греции?
Ответы на викторину по теме «СПОРТ»
1.Ума 2. Старт
3. Ринг
4. Свисток
5. Канат
6. Ринг
7. Аут
8. Козел
9. Регби
10. Пас
11. Бита
12. Лапта
13. Шахматист
14. Фигурист
15. Юниор
16. Гарри
17. Кеды
18. Лыжню
19. Песком
20. Воланчик
21. Шашки
22. Высоту
23. 3000
24. один раз в четыре года
25. 40 км.
26. 42 км.195 м 27. Баскетбол
28. В настольном теннисе
29. Символ дружбы пяти континентов
30. Сила, скакалка, стадион, спринт, секундомер и т.д.
31.400 метров
32. Французский педагог Пьер де Кубертен
33.От слова «стадя» мера длины
34.Женщина, дети, негры
35. «Быстрее, выше, сильнее»
36. Летние или зимние
37. Венок из листьев лавра

file_name: Викторина спортивная.docx

intro: Школьная  викторина на тему «СПОРТ» для учащихся  2-4 классов, разработан учителем физической культуры Маковой Людмилой Мироновной в рамках внеурочной деятельности по предмету и в целях оздоровительной работы (просвещения) в школе. Задача: пропаганда здорового образа жизни. Викторина содержит 37 вопросов с ответами на них.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Картотека дидактических игр в подготовительной
группе
                                          по развитию речи
                                  «Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы
будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас
и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и
сказать его конец (кош – ка, гла – за) .

                                   «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом
отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством
слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

                           «Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных
тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют
последнее слово и с ним же придумывают новое предложение.
Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
             «Назови слова, в которых второй звук гласный
(согласный) ».
Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в
различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй
звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам.
Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.
                                   «Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове,
производит фонематический анализ и синтез слова, развивать
слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани, которых изображены знакомые
детям предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово, например
«слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий
предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней
которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с].
Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в
названии которого первый звук - [л], [о], [н].
. « ПРЯТКИ»
Цель: Упражнять в использовании пространственных предлогов.
Ход.Дети закрывают глаза. Воспитатель расставляет картинки с
животными в разных местах группы. Дети находят их и говорят, кто
и где прятался. В ответах используются пространственные предлоги
(в, на, за, под). «Мышонок спрятался под стул». «Кошка спряталась
за тумбу» и т.д. Дети собирают картинки. Воспитатель просит
ответить на вопрос: кто и откуда слезал и вылезал? В ответах
используются предлоги с (со), из-за, из-под. «Мышка вылезла из-под
стула». «Кошка вылезла из-за тумбы» и т.д.
                                             «НОВОСЕЛЬЕ»
Цель: Учить составлять предложения с предлогами на, над.
Развивать зрительную память.
Ход: У жителей леса сегодня большой праздник — новоселье. Они
построили большой дом. Сегодня вселяются новые жильцы. Давайте
поможем новоселам.
«Лягушка будет жить на третьем этаже в квартире справа»
«Воробей будет жить на втором этаже в квартире справа»
«козлёнок будет жить на первом этаже в квартире слева»
«Заяц живёт над козлёнком»
«Мышка живёт над зайцем»
«Над козлёнком и бельчонком живут заяц и воробей»
                             «ПОДАРКИ ДЛЯ НОВОСЁЛОВ»
- Давайте, ребята, выберем подарки для наших новосёлов (можно на
определённый звук).
Педагог выставляет картинки с изображением разных предметов:
ножницы, телефон, кастрюля, диван, ваза, машина, нитки, лапша,
зонт, замок.
Дети выбирают предмет и дарят его новосёлу.
«Я подарю мячик мышонку, который живёт на третьем этаже в
квартире слева»
«Я подарю торт зайчонку, который живёт на втором этаже слева»
3 вар. Педагог переворачивает картинки, изображением вниз.
Задаёт детям вопрос «Кто живёт на первом этаже?» или «Кто живёт
на втором этаже слева?»
Ответ: «На первом этаже живут козлёнок и бельчонок» или
«На втором этаже слева живёт зайчонок».
4вар. Педагог прячет картинки с подарками под картинки с
животными.
«Что мы подарили мышонку?»
«Мы подарили мышонку мяч».
                             «ИЗМЕНИ СЛОВО» Цель: упражнять детей в умении изменять слова с помощью
суффикса -ищ.
Щенок Щеня очень любит играть со словами. Если мы скажем слово
правильно, Щеня будет молчать, если ошибёмся, громко залает.
Воспитатель выставляет три картинки: клещи, щётку, плащ.
- Я ищу клещи, тащу щетку, чищу плащ.
- Ты ищешь …; - Он ищет…; - Мы ищем…
- Вы ищете…; -Они ищут…
Прошёл год. Щеня вырос т стал большой собакой. Раньше у него
была маленькая голова, а теперь не голова, а головища, не лапы, а
….. (лапищи), не глаза, а …, не зубы, а …, не нос, а …, не усы, а …..,
не когти, а …., не хвост, а …..

                               «ЛАСТОЧКИ И ЛЮДИ»
Цель: упражнять детей в образовании родительного падежа
множественного числа существительных.
Ласточки высоко летают и очень внимательно наблюдают за
людьми, удивляются, как мы не похожи на них.
У ласточек есть перья, а у людей нет …. перьев.
У ласточек есть крылья, а у людей нет ….крыльев.
У ласточек есть лапы, а у людей нет …. лап.
У ласточек есть клювы, а у людей нет …. клювов.
У ласточек есть хвосты, а у людей нет …. хвостов.
У ласточек есть птенцы, а у людей нет …. птенцов.
У ласточек есть гнёзда, а у людей нет ….гнёзд.
                               «Веселый поезд»
Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять
умение детей определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить
количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон,
соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек,
столько звуков).
                              «Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове,
различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд.
Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду
должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были
братцами первых звуков слов первого ряда. Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в
этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и
если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний
ряд.

file_name: Картотека дидактических игр в подготовительной группе.docx

intro: Речь детей хорошо развивается в игровой деятельности. Дидактические игры и упражнения - отличное средство для формирования грамматически правильной речи. Хорошая, правильная речь - залог успешного обучения в школе. В картотеке собраны игры по лексическим темам.  Так дети легче начинают читатьРечь детей хорошо развивается в игровой деятельности. Дидактические игры и упражнения - отличное средство для формирования грамматически правильной речи. Хорошая, правильная речь - залог успешного обучения в школе. В картотеке собраны игры по лексическим темам.  Так дети легче начинают читать


extracted_text:
Картотека
 дидактических игр и упражнений
 в подготовительной группе
 «Овладение основами
первоначальной грамоты»
Дидактическая игра
 «Звуковые шапочки»
Цель:   Развивать   навыки   звукового   анализа.   Учить   составлять   прямые   и
обратные слоги. Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука
и   гуся.   На   полу   разложены   вырезанные   из   цветной   бумаги   листочки   и
цветочки.   На   них   написаны   буквы,   обозначающие   гласные   звуки.   По
инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате,
изображая   жужжание   жука   и   шипение   гуся.   По   сигналу   педагога   дети
останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со
своими   звуками.   Например:   Жук   остановился   на   цветке   с   буквой   «А»,
ребенок произносит слог «Жа».
Дидактическая игра
 «Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете
заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало
слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка,
гла – за) .
Дидактическая  игра
 «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза.
Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ
ребенок получает фишку.
Дидактическая  игра
 «Сплетем венок из предложений» Цель:  Упражнять   детей   в   составлении   предложений,   объединенных
тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и
с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу.
Книга лежит на столе.
Дидактическая игра
 «Назови слова, в которых второй звук гласный
(согласный)».
Цель:  Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении
гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход:  Педагог   предлагает   детям   вспомнить   слова,   у   которых   второй   звук
гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд,
который больше придумал слов.
Дидактическая игра
 «Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит
фонематический   анализ   и   синтез   слова,   развивать   слуховую   и   зрительную
память, а также зрительное восприятие.
Материал:  Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям
предметы.
Ход:  Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон».
Обращают  внимание   на  первые   звуки  слов –  названий   предметов.  Ребенок
сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье
название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика
изображение предмета, в названии которого первый звук  [л], [о], [н]. Дидактическая игра
 «Веселый поезд»
Цель:  Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей
определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков
в   его   слове   и   положить   картинку   в   нужный   вагон,   соответствующий
количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
Дидактическая игра
 «Нужные знаки»
Цель:  Развивать   речевой   аппарат   детей,  отрабатывать   дикцию,  закреплять
способы обозначения предложений.
Ход:  Воспитатель   называет   предложение.   Дети   определяют,   с   какой
интонацией   оно   было   произнесено,   в   соответствии   с   этим   поднимают
карточку с нужным знаком.
Дидактическая игра
 «Найди братца»
Цель:  Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать
твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны
разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие,
чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например:  Бабочка,  первый  звук  [б].  Положу  белку,  первый  звук  в  этом
слове [б'], [б] и [б'] – братцы. Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если
правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
Дидактическая игра
 «Красный – белый»
Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и
определять его место в слове.
Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.
Ход:  Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то
поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф],
[ш], [щ'].

file_name: Картотека.docx

intro: В воспитании звуковой культуры речи это осознание фонологических средств языка, интонационной выразительности речи. Развитие звуковой стороны речи тесно связано с обучением ребенка грамоте, умением распознавать место звука в слове, вычленять звуки шипящие, свистящие, сонорные, твердые и мягкие, гласные и согласные. Все эти умения необходимы ребенку для дальнейшего обучения его чтениюВ воспитании звуковой культуры речи это осознание фонологических средств языка, интонационной выразительности речи. Развитие звуковой стороны речи тесно связано с обучением ребенка грамоте, умением распознавать место звука в слове, вычленять звуки шипящие, свистящие, сонорные, твердые и мягкие, гласные и согласные. Все эти умения необходимы ребенку для дальнейшего обучения его чтению


extracted_text:
Картотека театрализованных игр.
Театрализованные игры.
1. Игра:  «Веселый СтаричокЛесовичок»
Цель: учить пользоваться разными интонациями.
Воспитатель читает стихотворение, СтаричокЛесовичок произносит свои
слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.
Воспитатель:             Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
СтаричокЛесовичок:
Хахаха да хехехе,
Хихихи да бухбухбух
! Бубубуда бебебе,
 Диньдиньдинь да трюхтрюх!
Воспитатель:
 Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:
СтаричокЛесовичок:
 Хихихи да хахаха,
Хохохода гульгульгуль!
 fbгого да бульбульбуль.'
Воспитатель:
     А увидя стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
СтаричокЛесовичок:
 Гыгыгы да гугугу,
fbroro да бахбахбах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ахахах!
(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.
2. Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими
шагами.)
— Как ходит СтаричокЛесовичок? — Как ходит принцесса?
— Как катится колобок?
— Как серый волк по лесу рыщет?
— Как заяц, прижав уши, убегает от него?
3. «Немой диалог»  на развитие артикуляции
Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на
улице, у витрины. Она вам чтото говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь
догадаться.
(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль
мамы предлагается исполнить детям.)
4. «Загадки без слов»
 Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
 Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
 Загадаю вам загадки,
 Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассма
тривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые
могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время распо
лагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают,
например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую со
баку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вто
рая подгруппа, а отгадывает — первая.
5. «Поиграем. — угадаем.» (АБосева)
Цель:развивать пантомимические навыки.
Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,
 Про мои стихизагадки?
 Где отгадка, там конец.
 Кто подскажет — молодец!
Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и
показывает пантомимикой загадки.
 Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
 Головой весь день мотал, чтото громко бормотал.
Только это, верно, был никакой не крокодил,
 А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.) (Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, вы
соко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо,
Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)
Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
 С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!
 Стал он лаягь и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако , он  верблюд и ли ...? (Собака.)
(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на
четвереньках и «вертят хвостом».)
Не зонут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А  глядит она в окошко и мяукаетТ Как... (Кошка.)
(Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвига
ются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой,
шипят и  фыркают, показывают «когти».)
Верно, мрно угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.
(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки,
имитируют движение на машине.)
 Тррр, приехали! Посмотритека, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это на полянке  ядовитые... (Поганки.)
(дети расходятся по залу  («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)
Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима!
Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)
6.
 Игра «Зеркало»
Цель: развивать монологическую речь.
Петрушка загадывает загадку:
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!
Что же это? (Зеркало.)
В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к
зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй
рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделыва
ют члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.
7.  Игра «Телефон»
Цель:  развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг. Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто
любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и
тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1.  Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2.  Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3.  Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4.  Вас обидели, а друг вас утешает.
5.  Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
8. Игра: » Пантомима»
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет  (поезд,
утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран,
бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
9. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений
Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.
Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две
половинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.
Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой
рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.
—  Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская
народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают
суппохлебку в воображаемые тарелки и «едят».
— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду,
вытирают руки.
10.Играпантомима«Сугроб»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Дети имитируют движения по тексту. На поляне сугроб. Большойпребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб
тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из
сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце
пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали,
огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в
лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки.
И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
— Почему река исчезла в озере?
11. Играпантомима«Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят
медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды
просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из
берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца
слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства.
Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий
воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше
возможна импровизация.
Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!
12.Игра « Подбери рифму»
Цель: развивать чувство рифмы.
Волшебник задает рифмы по очереди :
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка — матрешка, морошка, кошка...
Печь — меч, течь, лечь...
Лягушка — квакушка, подружка, кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь — тишь, камыш, шуршишь...
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка — пушинка, пружинка...
13.Играпантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)
Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.
Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
 Кран, откройся! Нос, умойся!        Шейка, мойся хорошенько!
 Мойтесь сразу, оба глаза!                 Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка!        Грязь, смывайся, грязь, смывайся! 14.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.
Цель:  побуждать к активному участию в инсценировке.
Ведущий:         Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик:          Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!
 Жук:                  Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
 Кузнечик:        Это дело не беда! Поднимика ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!
(Появляется комар.)
Комарик:          Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
 Кузнечик:          Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар улетает. Появляется сороконожка.)
 Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
 Кузнечик:          Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.
Ведущий:          Туктук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка целая опять.
 Сороконожка: Можно больше не хромать
! Все дружно:     Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!
 По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После
инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно
поработать.
15.Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев.
Пошли два братца вместе прогуляться.
А за ними еще два братца.
Ну а старший — не гулял, очень громко их позвал.
Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.
Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны
поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем —
средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их
кашей. —  Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам
не нравится? (Ответы детей.)
16.Разыгрывание ситуации«Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.
Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — де
тьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную ка
шу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо тер
петь не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В од
ном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом
случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему
уступают.
Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: во
робьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чири
каньем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.
17.Пантомима«Утренний туалет»
Цель: развивать воображение, выразительность жестов.
Воспитатель говорит, дети выполняют
— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, по
тянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!
Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете
одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете
за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на
улицу!
18.Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы
крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и
с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни.
Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка.
Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант
ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее
большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе». Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
—  Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая
ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
 Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
—  Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух
ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть
разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения
у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, тан
цевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот
праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с
ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой
мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радует
ся, что та вовремя смогла улететь.
19.Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова«Киска»
Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?
Киска:    Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите,зеваете,
На хвостик наступаете!
Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия.
Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать
интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла
Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.
Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.
Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей пред
ставляет свою вариацию.
— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По
спинке поглажу.
Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют
воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей —
импровизация.
20.Расскажи стихи руками
Цель:  побуждать детей к импровизации.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Кот играет на баяне, Киска — та на барабане,
Ну, а Зайка на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)
Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно
использование грамзаписи русской плясовой.
21.Игра«Давайте хохотать»
Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть
ее, а затем мелодию песни без слов прохохотать. Сначала играет воспитатель:
он «хохочет» песню, а дети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из
детей «хохочет» мелодию своей песни, все остальные отгадывают.
Воспитатель собирает детей в кружок на копре и предлагает произнести
фразу «Скоро, скоро Новый год, что же он нам принесет?» с различными
интонациями. Для начала уточняется, с какими интонациями может быть
произнесена эта фраза (задумчиво, уверенно, с чувством неудовольствия, с
сожалением, с радостью, с ожиданием волшебства и т.д.).
Ребенок произносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта ин
тонация.
22.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»
М.Карим
Цель: развивать интонационную выразительность речи.
Используется театр картинок. Картинкиперсонажи дети рисуют дома с ро
дителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две под
группы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсцени
ровку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно
просто поиграть.
Петух:              Я всех умней!
Ведущий:          Кричал петух.
Петух:              Умею я считать до двух!
Хорек:               Подумаешь!
Ведущий:          Ворчит хорек.
Хорек:               А я могу до четырех!
Жук:                  Я — до шести!
Ведущий:          Воскликнул жук.
Паук:                Я — до восьми!
Ведущий:          Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука — Считаю я до сорока.
Уж:                   Ах, ужас!
Ведущий:        Ужаснулся уж.
 Уж:                   Ведь я ж не глуп,
Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик:             А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
 Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может!
23.Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.
«Убежало молоко» (М.Боровицкая)
Цель: развивать пантомимические навыки у детей
Разогрелось — и назад:
Вниз по лестнице скатилось,                       Вдоль по улице летело,
Вдоль по улице пустилось,                           Вверх по лестнице пыхтело
Через площадь потекло,                               И в кастрюлю заползло,
Постового обошло,                                          Отдуваясь тяжело.
Под скамейкой проскочило,                        Тут хозяйка подоспела:
Трех старушек подмочило,                           Закипело?
Угостило двух котят,                                        Закипело!
В пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить
детей, видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко. Стихотворение
читается несколько раз, уточняются движения и мимика. Детей можно разде
лить на подгруппы: зрители и актеры. Затем дети меняются.
Воспитатель собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Ко
лобок». Некоторые сценки из сказки можно проиграть. А затем детям предла
гается следующий вариант разыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем
мелодии придумывают сами актеры. Это задание сложное, поэтому сначала
воспитатель пропевает вместе с детьми. Можно использовать шапочкимаски
и театральные костюмы.
24.Игра : «Моя Вообразилия».
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем
своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же
превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного
мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по ролям минисиенки «Рак
бездельник». Ведущий: Жил у речки под корягой Старый ракотшельник. Был он соня,
белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак:           Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушкабелогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!
Минисценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем
предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру
включаются воспитатель и родители.
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете
говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
—  Только в лес мы пришли, появились комары.
—  Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
—  На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
 Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
—  Впереди изза куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
—  Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
 И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
—  На болоте две подружки, две зеленые лягушки
 Утром рано умывались, полотенцем растирались,
 Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
 Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
 Она ведь исключительно удобно расположена!
 И только тот, кто начисто лишен воображения, —
 Увы, не знает, как войти в ее расположение!
25.Игра: Гимнастика для язычка
Цель: учить выразительности речи.
Воспитатель: Жил был ШУМ!
Ел ШУМ: Дети:                Хрум, хрум, хрум!
Воспитатель: Ел суп: Дети:                Хлюп, хлюп, хлюп!
Воспитатель: Спал так: Дети:                Храп, храп, храп!
Воспитатель: Шел ШУМ: Дети:                Бум, бум, бум!
(Дети не только проговариваю'!; но и имитируют движения.) 26.Игра: «Представьте себе»  2
Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать
партнерские отношения в игре.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:
Как на нашем на лугу                       Прилетели две тетери,
Стоит чашка творогу.                       Поклевали, улетели.
Задания
Представьте себе:
1.  Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого
стихотворения.
2.  У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку.
Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения.  ( Дети, находя
нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать
душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами
могут придумать или вспомнить  жизненные ситуации.)
3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу
ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не
можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!
4.  Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг чтото
острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!
5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все
быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что
надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но
возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...
— Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.
27.Играпантомима«Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель:  развивать пантомимические навыки.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,                      Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки.                Но сначала всё вскопает,
Там играл зимой в снежки,          А потом всё разровняет,
Ну а летом — в прятки.                 Семена посеет ловко
А весною в огород                         И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
И как раз — здесь закончился рассказ!
• развивать мимику и пластические способности детей;
• развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию. 28.Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»
Цели: • развивать диалогическую и монологическую речь детей;
• воспитывать коммуникативные качества;
Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха
Цокотуха».
 Начинает воспитател ь:
Муха, МухаЦокотуха,
Дети хором произносят слова сказки:
Позолоченное брюхо.
 Муха по полю пошла,
 Муха денежку нашла...
— Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.
Дети по желанию разыгрывают минисценку, придумывая слова. Вариаций
может быть очень много. Например:
— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и
куплю... нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...
Или:
— Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь
шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я
денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы
мне купить?
29.Игры на пальцах:
 Цели: • развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;
 Воспитатель загадывает загадку:
— Кто пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)
Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь
на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный
— вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается
. Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец
подняты вверх.
30.Игра с воображаемым объектом•
Цель:формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
• воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмо
трите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный.
Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только
осторожно и скажите ему добрые слова. Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами по
могает детям найти нужные слова и движения.
31.Игра «Пчелы в улье»
 Цели: • развивать логическое и ассоциативное мышление;
• учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы; .
Загадка:
Что за домик, мне скажите,           Кто в том домике живет,
В нем летает каждый житель?      Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)
— Как летают и жужжат пчелы?
(Дети, прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком
ЖЖЖ перемещаются по группе.)
Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и со
бираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы. Воспитатель
читает под музыкальное сопровождение.
Пчелы в поле полетели,            Сели пчелы на цветы,
Зажужжали, загудели,               Пчелка я и пчелка ты.
Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и
«собирают» нектар. Возвращаются в «улей».
— Ребята, какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в
улей? (Медведь.)
32.Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...
 Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную
интонацию.
33.Играпантомима «Муравейник»
Цель• учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к са
мостоятельному выбору роли:
Загадка:
В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет, —
Себе город строить хочет.
— Кто эти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)
Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома
далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!
Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете. И вдруг... что это? Ктото ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели
на пеньмуравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы
не подавить их, отпрыгивайте в сторону...
Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.
34.Игрыпревращения.
Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и
воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать
творческую самостоятельность в передаче образа.
 Игры на мышечное напряжение и расслабление
«Деревянные и тряпичные куклы»
При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса,
опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и
влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и
неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в
плечах и корпусе; руки висят пассивно.
В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо,
то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова
поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте.
Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой
форме.
«Цветочек»
Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек
встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось
солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек
сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить
корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени
(«завял цветочек»).
«Веревочки»
Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их.
Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно
раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой
образ: ронять руки, как веревочки.
«Стряхнуть воду с платочков»
Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья
несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением
полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в
напряженном и расслабленном состоянии мышц.
«Незнайка»
Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в
нормальное положение (сбросить их). «Крылья самолета и мягкая подушка»
Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все
мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не
опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям,
кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую
подушку.
«Мельница»
Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и
вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи
освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно падают.
Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно
быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в
плечах не возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное
круговое движение и появляется угловатость.
«Маятник»
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и
прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю
часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка
наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же
переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести
тела возможно и в другом варианте: с ноги на ногу из стороны в сторону.
Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая
прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, без отрыва от
пола.
«Паровозики»
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в
кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверхназад
— внизвперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех
направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад
напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад.
Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы
движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед  т.е. расширяя, а не
сужая грудную клетку.
«Кошка выпускает когти»
Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в
локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с
усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны
(«кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз,
одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и,
наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько
раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражне ние следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и приводя
кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).
«Великаны и гномы»
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны.
Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После
короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.
35.Игры на развитие выразительности и воображения
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо
пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно
выразительные умения.
«Лисичка подслушивает»
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и
подслушивает, о чем они говорят.
Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.
Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя
ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
«Кузнечик»
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала
она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его
ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд,
туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.
«Вкусные конфеты»
У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по
очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом
разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что
угощение вкусное.
Мимика: жевательные движения, улыбка.
«Новая кукла»
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится,
показывает всем желанный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.
«После дождя»
Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг
воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись,
прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень
весело.
«Цветок»)
Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся
росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце,
подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед
за солнцем. Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять
голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок
расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за
солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
«Танец розы»
Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец
удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему
движения.
Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил»
прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
«Вдоль по бережку»
Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка
передать его содержание в движениях.
Вдоль по бережку лебедушка плывет,
 Выше бережка головушку несет,
 Белым крылышком помахивает,
 Со крыла водичку стряхивает.
 Вдоль по бережку молодчик идет,
 Выше по бережку молодчик идет,
 Выше бережка головушку несет,
Сапожком своим пристукивает
 Да по пяточкам постукивает.
36.«Отгадай, кто мы»
Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в
животных (время года, погоду или какойто предмет). Ведущий выходит из
комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.
Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов,
зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.).
Ведущий отгадывает — отгадав, расколдовывает детей.
37.«Кто я»
Взрослый или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает чтото или кого
то: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника, МухуЦо
котуху, самовар. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После
правильного ответа следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что
изображалось.
38.Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.
Цель: , совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать
творческую самостоятельность в передаче образа.
1)  Нахмуриться, как: а) король,
б) ребенок, у которого отняли игрушку,
в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:
а)  вежливый японец,
б)  собака своему хозяину,
в)  мать младенцу,
г)  младенец матери,
д)  кот на солнце.
3)  Сесть, как:
а)  пчела на цветок,
б) наказанный Буратино,
в)  обиженная собака,
г) обезьяна, изображавшая вас,
д)  наездник на лошади,
е)  невеста на свадьбе.
«Игра с платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики
изобразить: а)бабочку,
б)  лису,
в)  принцессу,
г) волшебника,
 д)  бабушку,
е)  фокусника,
ж) больного с зубной болью.
39. Игра:  «Пантомимы»
Цель: учитьдетей элементам искусства пантомимы , развивать
выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в
создании выразительного образа.
1. Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
2. Много снега — протопчем тропинку.
3.  Моем посуду. Вытираем.
4. Мама с папой собираются в театр.
5.  Как падает снежинка.
6.  Как ходит тишина.
7.  Как скачет солнечный зайчик.
8.  Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.
9. Едим щи, попалась вкусная косточка.
10.  Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.
11. Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем,
подкладываем дрова. Потушили. 12.  Лепим снежки.
13. Расцвели, как цветы. Завяли.
14. Волк крадется за зайцем. Не поймал.
15.  Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом),
приехала.
16.  Котенок на солнышке: жмурится, нежится.
17.  Пчела на цветке.
18. Обиженный щенок.
19. Обезьяна, изображающая вас,
20. Поросенок в луже.
21. Наездник на лошади.
22.  Невеста на свадьбе. Жених.
23.  Бабочка порхает с цветка на цветок.
24.  Зуб болит.
25.  Принцесса капризная, величественная.
26. Бабушка старенькая, хромает.
27.  Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
28.  Ловим кузнечика. Ничего не получилось.
29.  Сосулька.
У нас под крышей
Белый гвоздь висит         (руки подняты вверх).
Солнце взойдёт —
Гвоздь упадет                   (расслабленные руки пада
ют вниз, присесть).
30.  Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из него проклюнулся
росток. Из него вырос прекрасный цветок. Он нежится на солнце, подставляет
теплу каждый лепесток, поворачивая головку к солнцу.
31.   Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты.
32.  Я не знаю.
33.  Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад).
34.  Я — страшная гиена, Я — гневная гиена.
От гнева на моих губах Всегда вскипает пена.
35.  Пожарить глазунью. Съесть.
36.  «Мы в лесу». Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковского. Все дети
выбирают себе образ на заданную тему, придумывают сюжет и воплощают его
в движениях. Музыка остановилась, и дети остановились, взрослый задает
вопросы детям.
— Ты кто? — Жучок. — Что делаешь? — Сплю. И т.д.
40.Игры этюды:
Цель:  развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных
эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. 1. Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется
везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиде
лись (губки «надули»). Но это же мама — простили, улыбнулись (зубы
сомкнуты).
2. Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, ктото идет,
надо предупредить (рычим).
3.  Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока
не растаяла.
4.  Я работник сладкий,
 Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
 Чтоб на всю наесться зиму...
 Впереди арбузы — вот!..
 Где мне взять второй живот?
5. На носочках я иду —
 Маму я не разбужу.
6. Ах, какой искристый лед, А по льду пингвин идет.
7.  Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия,
мурлычет, трется головой о руки мальчика.
8.  У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он
угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики,
кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.
9.  Жадный пес
 Дров принес,
 Воды наносил,
      Тесто замесил,
 Пирогов напек,
 Спрятал в уголок
И съел сам.
 Гам, гам, гам!
10.  Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже
11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.
12.  Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову;
испуганный, ощущает слабость и недомогание.
13. Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно,
с наслаждением.
:и  14. Был у зайца дом как дом
Под развесистым кустом
, И доволен был косой: •
   — Крыша есть над головой! — '"
     А настала осень,
Куст листочки сбросил,
 Дождь как из ведра полил, Заяц шубу промочил. –
    Мерзнет заяц под кустом:
—  Никудышный этот дом!
15.  Шерсть чесать — рука болит,
 Письмо писать — рука болит,
 Воду носить — рука болит,
 Кашу варить — рука болит,
А каша готова — рука здорова.
16.  У забора сиротливо
 Пригорюнилась крапива.
 Может, кем обижена?
 Подошел поближе я,
А онато, злюка,
Обожгла мне руку.
17.  Шар надутый две подружки
 Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали! Лопнул шар,
 А две подружки посмотрели —
Нет игрушки, сели и заплакали...
18.  Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
—  Как       быть без хруста, Если я — капуста.
(Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт,
брови и веки приподняты.)
19.  Полюбуемся немножко,
 Как ступает мягко кошка.
 Еле слышно: топтоптоп
, Хвостик книзу: опопоп.
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.
41.ИГРЫ –стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление
самостоятельно искать выразительные средства для создания образа,
используя движение, мимику, позу, жест.
«Самолет»
Поиграем в самолет? (Да.)
Вы все — крылья, я — пилот.
Получили инструктаж —
Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)
В снег летаем и пургу, (Уууу!) Видим чьито берега. (Аааа!)
Рырыры — рычит мотор,
Мы летаем выше гор.
Вот снижаемся мы все
К нашей взлетной полосе!
Что ж — закончен наш полет.
До свиданья, самолет.
«Умываемся»
Кран откройся,
Нос умойся,
Воды не бойся!
Лобик помоем,
Щечки помоем,
Подбородочек,
Височки помоем,
Одно ухо, второе ухо —
Вытрем сухо!
Ой, какие мы чистенькие стали!
А теперь пора гулять,
В лес пойдем мы играть,
А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус,
велосипед.) (И едут.)
Стоп!
Дальше ехать нам нельзя,
Шины лопнули, друзья.
Будем мы насос качать,
Воздух в шины надувать.
Ух! Накачали.
«Кошкимышки»
Эта ручка — Мышка,
 Эта ручка — Кошка,
В кошкимышки поиграть
 Можем мы немножко.
 Мышка лапками скребет,
 Мышка корочку грызет.
 Кошка это слышит
 И крадется к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
 Убегает в норку.
 Кошка все сидит и ждет:
«Что же Мышка не идет?»
«Мишка» Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге,
Догадайся и ответь,
Кто же это спит? (Медведь.)
Вот он Мишенькамедведь,
По лесу он ходит.
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.
Облизывает лапу,
Сластена косолапый.
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят Мишку:
«Не ешь наш мед, воришка!»
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу,
Ложится, засыпает
И пчелок вспоминает...
«Звонкий день»
(на мотив «Ах вы, сени» )
Взял Топтыгин контрабас:
«Нука, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»
Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лисапианистка — рыжая солистка!
Старикбарсук продул мундштук:
«До чего же у трубы
Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ёжикдед и Ёжик внук
Взяли балалайки….
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.
Дзиньдзинь! Треньбрень!
Очень звонкий день! 42.Игры НА ВООБРАЖЕНИЕ
Цель:  совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать
выразительные средства для создания яркого образа.
1.  Ребята, представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. Обмакнули
их в голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.
А теперь — в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь — лучики,
выразительные глаза.
Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.
Носом вдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Ромашками.)
Рисуем.
Послушайте: ветер шумит веточками дерева — какого? (Березы.) Рисуем.
Итак, мы в лесу, на полянке.
Представьте, что вы — цветочки.
Самое раннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот
поднимается, пошевелил листочками — это пальцы. Прислушаемся.
Слышите? Ручей бежит.
2.  А сейчас правильно подышим: правую руку положим на живот, а левую —
на пояс. Живот — это воздушный шарик. Медленный вдох — выдох — «ни
точка у шарика плавно распускается».
Вдох — правая рука вперед, в кулачок. Открыли кулачок, а там — маленькое
перышко. Выдох — дунули на него, оно улетело.
Испугались внезапного треска сучьев — быстрый вдох. А оказывается, ничего
страшного. Медленный выдох — свобода.
Вдох, и едем на лифте: 1й этаж, 2, 3, 4, 5, 6й — все, приехали. Все вы
доехали? Кто на каком этаже сделал останойку? Теперь едем вниз.
3.  Звучит музыка с четким ритмом.
«Идем во фруктовый сад» (ходьба по залу). «Вдыхаем аромат яблок».
«Пытаемся достать яблоки на деревё» (поднимаем сначала левую руку вверх,
потом — правую). «Еще раз пытаемся достать яблоки» (подпрыгиваем на
месте, руки по очереди вверх).
«Как же достать яблоки?» (полуприседания,руки в стороны — вниз).
«Нужно подставить лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на
лестницу).
«Срываем яблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок).
«Отдыхаем» (спускаемся и садимся, закрыв глаза, на ковер).
43.Игра: «Звонкие ладошки».
Цель:
Обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и
образов. Учить умению  хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки
близко одна к другой., передавать  ритмический рисунок музыки ,  наполнять
движение эмоциональным смыслом. 1.  «Колокола».
Активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка
согнутых в локтях и ненапряженных рук.
2.  «Колокольчики».
Мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Движение
легкое, по силе не громкое. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены
или подняты в стороны вверх (вправо или влево). Возможны варианты
«колокольчиков», звучащих около правого ушка или около левого
3.  «Тарелка».
Скользящие хлопки. Одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая —
снизу вверх.
4.  «Ловлю комариков».
Легкие звонкие хлопки прямыми ладошками справа и слева от корпуса,
вверху и внизу — согнутыми в локтях руками.
5.  «Бубен».
Хлопки ладонью одной руки о неподвижную раскрытую ладонь другой.
Хлопки могут быть громкими или тихими в зависимости от динамики
музыкального образа.
6.  «Подушечка».
Хлопки выполняются свободными, ненапряженными, мягкими руками перед
корпусом и за ним.
7.  «Вертушки».
Основаны на поворотах кистей рук от корпуса и обратно. Руки согнуты в
локтях и зафиксированы в статичном положении, работают только кисти,
сила удара ладони о ладонь небольшая. Движение носит игривый характер.
44. Иры на развитие плавных движений рук
1.  «Ветерок».
Перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо,
предплечье, кисть.
2.  «Ленточки».
Попеременные пластичные движения правой и левой руками вверхвниз перед
грудью.
3.  «Волна».
Плавное движение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в
сторону или вытянута вперед. «Волна» образуется за счет пластичных
движений плеча, предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из
одной руки в другую.
4.  «Крылья».
Плавные маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует
помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук локти
слегка согнуты, кисти выразительно подняты вверх. 5.  «Поющие руки».
 Из положения «руки в стороны» мягким движением
кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой
упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова разводятся
в стороны. Корпус при этом помогает выразительности движения, слегка
наклоняясь вперед и откидываясь назад.
44.Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Цель:  закреплять выразительные приемы создания игрового образа.следить
за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и
стремились находить свои движения, мимику.
1.   Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого
персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
2.  Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему
зверю (зайцу, медведю, волку).
3.   Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.
4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три
медведя вели себя и действовали поразному.
Примечание. Приведенные выше задания показывают путь, по которому
можно искать
45.Игры на развитие выразительной мимики.
Цель:  учить использовать выразительную мимику для создания яркого
образа.
1.  Соленый чай.
2.  Ем лимон.
3.  Сердитый дедушка.
4.  Лампочка потухла, зажглась.
5. Грязная бумажка.
6. Теплохолодно.
7.  Рассердились на драчуна.
8. Встретили хорошего знакомого.
9.  Обиделись.
10. Удивились.
11. Испугались забияку.
12. Умеем лукавить (подмигивание).
13. Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).
14.  Мне грустно.
15. Получить подарок.
16.  Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.
17.  Не сердись!
18.  Верблюд решил, что он жираф, И ходит, голову задрав.
У всех он вызывает смех,
А он, верблюд, плюет на всех.
19.  Встретил ежика бычок
 И лизнул его в бочок.
 А лизнув его бочок,
 Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
— В рот не суй что попадется!
20.  Будь внимателен.
21. Радость.
22. Восторг.
23.  Я чищу зубы.
46.Игра: «Музыкальный диалог»
Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию.
Заданные тексты:
1.  Два цыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:
—  Ах, какой большой червяк! Не достать его никак!
(Предполагаемый ответ: «Это не червяк».)
2.  У колодца пес сидит И не приближается:
—  На цепи ведро висит... Может быть, кусается?.
(Предполагаемый ответ: «Ведром из колодца набирают воду».)
3.  Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:
—  Неужели же из крошек Вырастают булочки?
 (Предполагаемый ответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек».)
4.  Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:
—  Не видал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.
(Предполагаемый ответ: «Это стог сена, а не гора».)
5.  На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья!
Посмотрите — вырос я!»
(Предполагаемый ответ: «Нет, не вырос».)
6.  Щенок сидит у будки,
 Сидит вторые сутки.
 Никак не может он понять,
 Куда уходит солнце спать.
(Предполагаемый ответ: «За гору» и т.д.)
7.  Ходит по лесу теленок,
В рыжих пятнышках бока.
—  Почему в траве зеленой Не бывает молока?
(Отвечают дети.) 47.Игра: «Песенное творчество»
1. На полянке, на лугу
Три медведя жили,
Три медведя жили,
 Малину есть любили.
 Как малину найдут —
Сразу песню запоют.
Папа Миша низко пел
: «Ляляляля».
Мама нежно песню пела:
«Ляляляля».
А Мишуткамедвежонок
Звонко песню распевал
Да малину доедал:
«Ляляляля!»
2.  Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т.д.
3.  Пропеть диалог: «Оля, где ты?» — «Я здесь». (С веселыми и ласковыми
интонациями.)
48. Игра: «Музыкальная импровизация»
1.    В руки палочки возьми, Мишкам спеть ты помоги, И мелодию лесную
Ты ритмично простучи.
2.  Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.
3. Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.
49. Игры на развитие пластики.
Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела,
координацию движений, умение  выполнять движения по тексту.
1.Два притопа,Два прихлопа,
Ежики, ежики                  (вращения кистями)
Наковали, наковали        (удары кулачком по кулачку)
Ножницы, ножницы        (перекрещивание рук).
Бег на месте,
Бег на месте,
Зайчики, зайчики            (прыжки).
Нука, дружно,
Нука, вместе                   (пружинка),
Девочкимальчики.
2.Нужно спортом заниматься
(«натягиваем» спинку, плечи назад):
Каждый день тренироваться.
Мы начнем сейчас без промедления. И ногами дружно топать,
И в ладоши громко хлопать —
Выполняем правильно движения.
Повороты влевовПраво,
Занимаемся на славу.
Будем все здоровыми и сильными!
А теперь — прыжки на месте,
Нука, дружно, нука, вместе —
Мы должны быть самыми красивыми!
3.Жилибыли дед и баба
На поляне у реки
И любили оченьочень
На сметане колобки.
Хоть у бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук),
Бабка тесто замесила.
Вышел ровный,
Вышел гладкий,
Не соленый
И не сладкий,
Очень круглый,
Очень вкусный,        :
Даже есть его
Нам грустно.
Мышка серая бежала
Колобочек увидала.
Ах! Как пахнет
Колобочек                         (нюхаем)
Дайте
Хоть кусочек!
С колобочка
Толку мало—
Скачет глупый
Где попало.
Надо взять
Наш колобочек
И запрятать
Под замочек                      (показываем руками).
4. (Наклоны влевовправо, руки скользят по туловищу.)
Я повторяю по утрам       (наклоны впередназад, руки
на поясе):
Мой позвоночник —
Гибок, прям,
Когда я сплю,                   (руки «полочкой» ) Стою, сижу                       (руки на колени),
За позвоночником слежу (замок запястьями рук, руки
заводятся поочередно через каждое плечо за спину).
Я позвоночник берегу       (гладим ладонью одной руки
по животу, тыльной стороной другой руки"— по спине)
И от болезней убегу.
5.У оленя — дом большой (руки крестнакрест над головой,)
Он глядит в свое окошко.
 Зайка по полю бежит,
 В дверь к нему стучится.
 Дверь скорей, Олень, открой,
 Там в лесу охотник злой (изобразить, что держа тружье).
Зайка, зайка, забегай      (маним), Лапу мне давай.
6. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
 И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой покачаем... И начнем сначала.
7. Я на скрипочке играю:
Тирлили да тирлили
 Скачут зайки на лужайке,
 Тилили да тилили.
А теперь на барабане:
Трамтамтам, трамтамтам.
 В страхе зайцы разбежались
 По кустам, по кустам.
8.  Я скачу, скачу, скачу
 И веревочку кручу.
Ты, веревочка, крутись,
 Пляске русской поучись.
9.  Как у наших у ворот
 Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
 Все соринки подберет.
Вышел козлик погулять
 Стал он прыгать и скакать.
 Козлик ножками стучит, Покозлиному кричит: «Бее!»
 Каблучками я стучу (ковырялочка),
 Пляску русскую учу (дробь)
. Пляска русская моя замечательная!
 Сядувстану, сядувстану
И как мячик поскачу.
Приседать я не устану,
 Я танцором стать хочу.
10.  Лыжи весело берем
И по снегу все пойдем.
 По сугробам высоко Ноги поднимаем,
А по льду совсем легко,
 Тихонечко шагаем.
 Мы деревья и кусты
 Змейкой обойдем,
 И к пушистой елке
 Вскоре мы придем.
12.  Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
 Широко гармошка пела,
 Погусиному шипела.
13.  На паркете восемь пар —
 Мухи танцевали,
 Увидали паука,
В обморок упали.
14.  Наши язычки устали,
 А вот шейки отдыхали
. Нука, шейка, повертись,
 Нука, шейка, порезвись
 Всем привет на свете:
Мамам, папам, детям!
Мы своей головкой покачаем ловко:
Ойойой, покачаем головой.
15.  Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали, крылышками махали.
Дружно хлопнем] Раз, два, три, четыре, пять!
Надо нам букет собрать.
Раз — присели, два — присели,
В руках ландыши запели.
Справа звон — диньдон,
Слева — диньдон!
На нос села пчела, ишь какая она!
Мы листочки приподняли,
 В ладошки ягодки собрали (имитация движений).
16.  Я иду, я иду, поднимая ножки,
У меня на ногах — новые сапожки.
 Высоко, высоко поднимаю ножки,
 Чтобы всем показать новые сапожки.
 Айайай! Посмотри, лужато какая!
 Айайай! Посмотри, лужато большая
 Высоко, высоко, высоко подпрыгну.
 Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.
50. Игра: «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита)
Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней
немножко, Ее движенья можем повторить.
Припев: Раз, два, три — нука, повтори! Раз, два, три — нука, повтори! Три,
четыре, пять — повтори опять! Три, четыре, пять — повтори опять!
Змея ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение
такое Рукою можем вам изобразить.
Припев.
Весь день стоит в болоте цапля
И ловит клювом лягушат.
Не трудно так стоять ни капли
Для нас, для тренированных ребят.
Припев.
Живет на свете очень много
Мартышек, кошек, птиц и змей.
Но, человек, ты друг природы
И должен знать повадки всех зверей.
Припев.
51.Игра: . «Солдаты» (пальчиковый  игротренинг)
Ладони сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом).
Безымянные пальцы — мама (говорит обычным голосом).
Средние пальцы — папа (говорит низким голосом).
Указательные пальцы — солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы — порог избы.
Ночь. В избе все спят. Раздается стук.
Солдаты. Туктук!        Указательные пальцы постуки
вают друг о друга.
Дети. Кто там?                Мизинцы постукивают друг о
друга.
Солдаты. Два солдата. Указательные пальцы постуки
Пришли переночевать!    вают друг о друга.
Дети. Спросим у мамы. Мизинцы постукивают друг о
Мама!                                    друга.
Мама. Что, дети?            Безымянные пальцы постукива
ют друг о друга.
Дети. Два солдата.         Мизинцы постукивают друг о
Пришли переночевать!    друга.
Мама. Спросите у папы! Безымянные пальцы постукивают друг о друга.
Дети. Папа!                      Мизинцы постукивают друг о
друга.
Папа. Что, дети?             Средние пальцы постукивают
друг о друга.
Дети. Два солдата.         Мизинцы постукивают друг о
Пришли переночевать,    друга.
Папа. Впустите!              Средние пальцы постукивают
друг о друга.
Дети. Входите!                 Мизинцы постукивают друг о
друга.
Солдаты. Ах,                 Указательные пальцы «пля
Какая благодать,               шут», совершая перекрестные
Что пустили ночевать!    движения.
Войдем!
Сомкнутые ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый
оборот рук на 180" так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.
Руки вытягиваются вперед

file_name: Картотека театрализованных игр.docx

intro: Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способностью к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способностью к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

title: театрализованной игры старшая группа.