extracted_text:
Рабочая тетрадь
по истории костромского
края
(конец XIX – начало XXI века) Тема 1
Социальноэкономическое развитие костромского края в начале
ХХ века
1. Прочитайте   текст   учебника,   параграф   26   (с.   99102).   На   основе   текста   параграфа
заполните таблицу
Отрасль
промышленност
Название предприятий
и
Текстильная
Лесопильная
Пищевая
Кожевенное
производство
2. Ознакомившись с текстом параграфа, ответьте на вопрос:
В   чём   вы   видите   причины   разных   темпов   развития   промышленности   и   сельского
хозяйства в костромском крае в начале ХХ века?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Рассмотрите фотографию и составьте по ней небольшой рассказ
Губернская ярмарка
на Сусанинской
площади в
Костроме.
Фото
Александра
Макаревского.
Нач. ХХ в. Тема 2
Медицина и образование в Костромской губернии в начале ХХ века
1.   Прочтите   отрывок   и   сделайте   вывод   о   развитии   здравоохранения   в   Костромской
губернии в конце XIX начале ХХ века:
  «К   концу   XIX   века   для   больных   были   организованы   отделения:   мужское   и
женское   терапевтические,   хирургическое,   гинекологическое,   глазное,   кожно
венерологические,   инфекционное,   родильное,   психиатрическое,   арестантское   и
богадельня.   Мужчины   располагались   в   четырех   отделениях:   в   первом   мужском
отделении, рассчитанном на 25 человек, во втором – на 50 человек, третьем – на 50
человек, четвертом  – на 50 человек.  Палаты для женщины были сгруппированы в
четыре   отделения:   первое   женское   отделение   на  20   –  25   человек,   второе   –  на   45
человек,   третье   –   на   12   человек,
четвертое – на 12 человек. Больница по
площадям   могла   выдержать   нагрузку
до 240 больных.
  В   1876   году   в   штате   больницы
были  старший  врач,   два   ординатора,  в
родильном   отделение   акушерка,
  в
женском   отделении   –   фельдшерица,   в
остальных   отделениях   –   фельдшера.
  их
При   нехватке
обязанности
ученики
фельдшерской   школы.   К   1900   году   в   штате   больницы   состояли   старший   врач,   4
ординатора, 7 фельдшеров и фельдшериц, акушерка, 6 сестер милосердия, надзиратель
и две надзирательницы. Врачи о результатах практики лечения больных сообщали в
своих публикациях в журналах медицинской тематики. Земская фельдшерская школа
была 3 классной, в ней учились 24 ученика, 18 со стипендией, 6 за свой счет. Практику
ученики школы проходили в больнице.
  фельдшеров
выполняли
Больница принимала больных со всей губернии, всех сословий и всех возрастов,
как на стационарное лечение, так и на амбулаторное. В период русскотурецкой войны
на   лечении   находились   турецкие   военнослужащие.   Амбулаторный   прием   велся
бесплатно. Часть больных и рожениц оплачивала свое лечение. Число больных как
стационарных, так и амбулаторных постоянно росло. Численность населения страны
в этот период увеличивалась на 1.5% в год, число стационарных больных – на 4.5% в
год, а число амбулаторных больных – на 8% [3 – 17]»
(Колпак Е.П., Кувшинова К.В.
Костромская больница губернского земства в конце XIX века)
2.   Посетите   краеведческий   музей,   прочитайте   дополнительную   литературу   и   составьте
краткую хронику основных событий, дат по одной из указанных ниже тем:
А) развитие просвещения в нашем крае на рубеже XIX ХХ веков;
Б) творческие деятели нашего края. 3. Есть ли учебные заведения, построенные в начале ХХ века, там, где вы живёте? Может,
сохранились   здания   бывших   учебных   заведений?   Проведите   небольшое   исследование,
оформите в виде компьютерной презентации.
Тема 3
Костромской край в годы Русскояпонской войны и Первой
российской революции
1. Прочтите отрывок из воспоминаний и подумайте, как изменилась жизнь костромичей в
годы Русскояпонской войны? Какое отношение к войне существовало в обществе?
«Мы   слушали   сообщения   и   рассказы   мамы,   Жени   и   няни   Лизы   о   япойцах   и
событиях на фронте. Иногда они вслух читали газеты и бюллетени, из них мы коечто
усваивали. Наши игры на улицах были исключительно в войну. Мы собирали с соседних
дворов сверстников и превращались одни  в русских солдат, другие  в японских. Когда
был снег, то строили крепость и кидались снежками, а летом делали крепости из
пустых ящиков и в ход пускали мелкие камни. В одном из таких «боев» я чуть не
лишился глаза, за что от мамы, конечно, досталось всему воинству, а «раненому»
даже вдвойне. <...>
Много новостей приносила няня Елизавета Михайловна. Шли слухи о военной
измене   и   предательстве   со   стороны   высшего   командирования   в   лице   генерала
Стесселя,
  о   бездарности   генерала   Куропаткина   и   адмирала   Рож
дественского.   Появились   анекдоты   о   разгульной   жизни   офицерства   на   Дальнем
Востоке и о том, что вместо снарядов и винтовок на фронт шлют целые вагоны
различных иконок для солдат. Быстро падал искусственно созданный патриотизм, и
мало кто еще верил в победу.»
(Колгушкин Л.А. Костромичи – взгляд через столетие)
2. Решите тестовое задание:
1) Какое событие считается началом Первой русской революции?
А) «Кровавое воскресенье»;
Б) забастовка на Путиловском заводе;
В) роспуск I Государственной думы.
2) Согласны ли вы с утверждением:
В Костромской губернии не было ни одной забастовки против событий «Кровавого
воскресенья»
А) да;
Б) нет.
3) Какая партия пользовалась авторитетом в Костромской губернии?
А) РСДРП;
Б) кадеты; В) «Союз 17 октября».
1
2
3
4
Тема 4
Празднование 300летия династии Романовых
1. Рассмотрите иллюстрации и составьте по ним небольшой рассказ.
_____________________________________________________________________________
__
_
_
_
_
_
_
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 2.  Проведите небольшое исследование:
Узнайте,   не   принимали   ли   участие   в   празднованиях   300летия   дома   Романовых   ваши
земляки?   Какая   информация   в   краеведческом   музее   и   в   музейных   уголках   об   этих
событиях сохранилась в вашем населённом пункте?
Тема 5
Костромской край в годы Первой мировой войны
1.   Вспомните   о   причинах   Первой   мировой   войны?   Какая   из   них   нашла   отражение   в
православном стяге Пултуского полка?
Знамя Пултуского полка
2. Рассмотрите нагрудный знак. Попробуйте «расшифровать» комбинацию символов и
букв, изображённых на нём.
Нагрудный знак Пултуского полка
3. Ознакомившись с пар. 31 (с. 134139) выпишите, какой вклад в Первую мировую войну
был внесён костромичами _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тема 6
Костромской край в эпоху революционных потрясений
1. Прочитав пар. 32 (с. 139142), составьте хронику революционных событий 1917 года в
костромском крае
Событие
Дата
2 марта
Август
31 августа
Осень
28 октября
31 октября
7 декабря
3 января
5 января
9 января
19 января
26  марта
2.   Познакомьтесь   с   документами   революционного   1917   г.   и   охарактеризуйте
неоднозначность отношения разных слоёв населения к установлению советской власти:
А)   из   резолюции   крестьянского   схода   Ивановской   волости   Нерехтского   уезда   от   22
октября 1917 г.:
«Принимая во внимание, что Временное правительство не стремится к миру, а всё
далее и далее затягивает войну, чем и создаёт государственную разруху и голод, мы
самым категорическим образом требуем немедленного прекращения войны и передачи
власти в руки Совета солдатских и крестьянских депутатов…»
(Установление Советской власти в Костроме и Костромской губернии.
Сб. документов)
Б) из письма крестьян Солигаличского уезда в газету «Беднота» от 6 апреля 1918 г.: «Товарищи   большевики,   пришлите   нам   людей,   знающих   вашу   программу,   сильных,
чтобы они могли бороться с кулаками».
(«Беднота», 1918, 6 апреля)
В)   из   резолюции   стачечного   комитета   служащих   губернских   и   городских
правительственных учреждений от 31 октября 1917 г.:
«…   бороться   с   большевиками   и   поддерживать   Временное   правительство…   ввиду
захвата   власти   большевиками   не   открывать   торговопромышленных   заведений   в
Костроме до тех пор, пока не будет восстановлена законная власть в лице Временного
правительства».
(Очерки истории Костромской организации КПСС)
Тема 7
Костромской край в период Гражданской войны
1. Посетив краеведческий музей, поработав в библиотеке и сети интернет, подготовьтесь к
сообщению «Наш посёлок (район) в годы Гражданской войны».
2.
              Агитационный плакат большевиков        Агитационный плакат «белых»
Как вы думаете, кому были адресованы эти плакаты? Какую реакцию они могли вызвать?
Какая символика присутствует на плакатах и как это можно объяснить?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.   Проанализировав   приведённый   ниже   источник,   назовите   причины   дезертирства   в
губернии. Все ли из них указаны в данном официальном документе? Из доклада губвоенкомата на VIII губернском съезде Советов 12 сентября 1919 г.:
«Поводом   к   дезертирству   служило   следующее:   общая   усталость   от   4х   летней
империалистической   бойни   и   желание   крестьян   восстановить   разрушенное   и
расстроенное   за   войну   хозяйство;   темнота,   шкурничество,   развитое   в   громадных
размерах,   и   преступная   агитация   врагов   рабочекрестьянской   власти,   которые
чувствовали   и   знали,   что   значит   пролетарская   Красная   Армия;   скверное   питание,
обмундирование и расквартирование мобилизованных заставляло их бежать из города
за хлебом или же совсем».
(Во имя победы революции: Костромская губерния в период гражданской войны
19181920 гг.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тема 8
Экономика, культура и просвещение Костромской губернии в 1920е
годы
1.   Прочитав   пар   34   (с.   146148),   выпишите,   какие   административнотерриториальные
изменения произошли на территории Костромской губернии
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Объясните термины:
Трест  ______________________________________________________________________
Кооператив  _________________________________________________________________
3.   Рассмотрите   иллюстрацию.   Какой   образ   нэпмана   формирует
советская карикатура?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Нэпман
Карикатура 1920х гг. 4.   Проанализируйте   нижеследующий   документ.   Как   отразилась   в   нём   идеологизация
культурной жизни?
Из декларации Костромского отделения ассоциации художников Революционной России от
25 марта 1925 г.:
«Наши   ближайшие   практические   задачи:   находить,   объединять   и   поддерживать
новые силы самородковхудожников из широких пролетарских масс, знакомить самые
массы с современным искусствопониманием путём устройства выставок, докладов,
лекций и пр., влиять в пределах возможного для нашей организации на принципы и
методы художественного образования в учебных заведениях и всем этим повышать
общий   уровень   художественной   культуры   г.   Костромы.   Наш   лозунг:   «Вперёд   к
революционному творчеству».
(«Северная правда», 1925 г., 25 марта)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Костромской край в период индустриализации и коллективизации
Тема 9
1. Прочитав пар. 36 (с. 152155), заполните таблицу:
Пятилетка
1я (19281932 гг.)
Пятилетки в костромском крае
Основные события
2я (19331937 гг.)
3я (19381942 гг.) 2. Используя краеведческую литературу, материалы музея, интервьюирования ветеранов
труда,   подготовьте   письменное   сообщение   по   истории   создания   колхоза   (совхоза),
промышленного предприятия в вашем посёлке (районе).
3.   С   чем   у   вас   ассоциируется   понятие   «агитация»?   Какие   эмоции   у   вас   вызывает   эта
фотография?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Тема 10
Культурная жизнь
костромского края в 1930е годы
1. Раскройте термины:
Культ личности  ____________________________________________________________
Ликбез  ____________________________________________________________________
2. Прочитав пар. 38 (с. 157160), ответьте на вопрос:
Как развивалось народное образование в 1930е годы в костромском крае?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Попробуйте придумать вопрос или задание к фотографии для своих одноклассников Первый радиоприёмник в колхозе. Фотография 1930х гг.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тема 11
Костромичи в годы Великой Отечественной войны
1. Прочитав дополнительную литературу, подготовьте письменный рассказ об одном из
подвигов костромичей на фронтах Великой Отечественной войны.
2. Кого из Героев Советского Союза, уроженцев вашего района (города, села) вы знаете?
Соберите информацию и поучаствуйте в создании стенгазеты, посвящённой Герою.
3. Используя картысхемы и другие материалы, помещённые в Книге памяти, проследите
боевой путь частей и соединений, сформировавшихся на территории Костромского края.
4. Рассмотрите фото. Какие черты характера можно рассмотреть в образе Героя? ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Памятник Юрию Смирнову в Макарьеве
_____________________________________
5. Проанализируйте письменные списки Книги памяти, другие материалы, на основе
которых подготовьте рефераты о подвигах ваших земляков. Тема 12
«Всё для фронта! Всё для победы!». Работа в тылу.
1. Прочтите текст пар. 40 (с. 191194) и ответьте на вопросы:
Какой вклад внесли костромичи в приближение победы? В чём, по вашему мнению, истоки
трудового героизма костромичей в годы войны?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Проведите небольшое исследование:
Соберите   материал   о   трудовых   подвигах   ваших   земляков   в   годы   войны.   Подготовьте
устный рассказ.
3.   Прочитав   нижеследующий   документ,   дополните   его   примерами   патриотических
инициатив ваших земляков в годы войны.
Из письма колхозников Сусанинского района в Ярославский обком ВКП(б) с просьбой о
присвоении   имени   Ивана   Сусанина   танковой   колонне,   построенной   на   собранные   ими
средства:
«22 декабря 1942 г.
Великий патриот земли русской Иван Сусанин отдал свою жизнь за Родину.
Следуя патриотическому почину тамбовских колхозников мы, колхозники и колхозницы
Сусанинского  района,  собрав  на  строительство  танковой  колонны 900  тыс.  рублей,
просим   обком   ВКП(б)   присвоить   ей   имя   народного   героя,   нашего   земляка   Ивана
Сусанина. Пусть танки с именем Ивана Сусанина беспощадно громят гитлеровских
бандитов. Пусть имя Сусанина зовёт наших родных красных воинов вперед, на разгром
врага…».
(Кострома – фронту)
4.   Рассмотрите   фотографию.   Кому   посвящён   памятник?   Где   он   находится?   Как
называется? Какие чувства он у вас вызывает? ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Тема 13
Костромской край в
послевоенный период
1. Прочитав пар. 41 (с. 213218), ответьте на вопросы:
Как   проявлялись   последствия   войны   в   жизни   костромичей?   Почему   отставало   в
своем развитии сельское хозяйство в области?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.   Что   нового   появилось   в   послевоенное   время   в   вашем   населенном   пункте?   Как
увековечена память о войне на вашей «малой родине»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что можно сказать, прочитав следующий документ, о взаимоотношениях партийных,
советских,   комсомольских,   пионерских   и   других   организаций?   Какое   место   в   их
деятельности   занимали   вопросы   культурновоспитательной   работы   с   детьми?
Охарактеризуйте основные направления этой работы.
Из   постановления   бюро   Костромского   обкома   ВКП(б)   «О   мерах   по   выполнению
постановления VII пленума ЦК ВЛКСМ «О работе пионерской организации имени      В.И.
Ленина» от 27 ноября 1951 года:
«…считать главной задачей в работе пионерских организаций – оказание помощи
школе   в   воспитании   целенаправленного,   дружного   детского   коллектива,   оказание
помощи учителю в борьбе за глубокие и прочные знания учащихся. <…>   Обязать   областной   отдел   народного   образования   повысить   роль   и
ответственность … директоров школ и детских домов, учителей и воспитателей в
руководстве пионерскими организациями…
Обязать   облпрофсоюз…   обеспечить   организацию   отдыха   детей   в   зимние   и
летние каникулы.
Обязать областное издательство в 1952 году издать сборник статей об опыте
работы  пионерских организаций,  сборник детских пьес и песен, увеличить  издание и
переиздание детской художественной литературы».
( Заветам Ленина верны)
Тема 14
Костромская область во время «оттепели»: середина 1950х – первая
половина 1960х годов
1.   В   дополнительных   источниках   найдите   информацию   о
Прасковье Андреевне Малининой. Какой вклад она внесла в
развитие сельского хозяйства Костромской области?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

                                                                               Малинина П.А.
2. Прочитав пар. 42 (с. 218222), ответьте на вопросы:
Как   проявлялась   «оттепель»   в   общественнополитической   жизни   костромичей?
Какими новыми чертами характеризовалось развитие костромской промышленности в
годы семилетки?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Из материалов периодической печати, бесед с родственниками и знакомыми старшего
поколения   узнайте   о   жизни   вашего   населённого   пункта   в   5060е   годы   ХХ   века.
Подготовьте устный рассказ.
4. О каких перегибах аграрной политики свидетельствует нижеприведённый документ? Из воспоминаний П.А. Малининой, председателя колхоза «XII  Октябрь», дважды Героя
Социалистического Труда:
«21   февраля   1961   г.   в   Большом   Кремлевском   дворце   открылось   совещание
передовиков сельского хозяйства… На этом совещании подвергалась резкой критике
структура посевных площадей нашей Костромской области; бесхозяйственно, мол мы
используем свою землю, а под кукурузой, которая должна стать главной культурой и
без которой нельзя поднять животноводство, занято всего пять процентов посевных
площадей.
<…> в тот год все свои силы отдали мы кукурузе, картофель помимо нашей
воли отошел на второй план… За голову схватились мы, когда убрали такие низкие
урожаи…».
(Малинина П.А. Волжские ветры)
Тема 15
Костромской край в середине 1960х – начале 1980х годов
1. Прочитав пар. 43 (с. 223225), ответьте на вопросы:
Каковы были важнейшие промышленные стройки в Костромской области в изучаемый
период? В чём заключались противоречия общественной жизни в середине 60х начале
80х гг.?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.   Проанализируйте   нижеприведенную   таблицу.   Расскажите   об   источниках   роста
электроэнергии в области.
Производство электроэнергии в Костромской области
1960 г.
103, 5
1.   Мощность   электростанций   в
тыс. кВт.
2. Производство электроэнергии
в млн. кВт/час
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16868,9
285,3
1980 г.
3860,8
1970 г.
1315, 5
4208,8 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.   Как   проявлялась   специфика   духовной   жизни   костромской   провинции   в
рассматриваемый период?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Под руководством преподавателей гуманитарных предметов подготовьте и проведите
конференцию   или   тематический   вечер   «Творческая   жизнь   костромских
«шестидесятников».
Тема 16
Наш край в годы перестройки и распада СССР (19851991)
1. Прочитав пар. 44 (с. 226228), ответьте на вопросы:
Каковы   были   положительные   результаты   «перестройки»?   Как   они   проявились   в
общественнополитической жизни Костромской области?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Подумайте, был ли неизбежен крах «перестройки»? Существовала ли иная альтернатива
в   развитии   общества   к   началу   90х   годов?   Подтвердите   свою   мысль   местными
материалами.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Проведите небольшое исследование: На   основе   материалов   периодической   печати,   личного   архива,   интервьюирования
родителей или  других старших  родственников напишите  минисообщение  «Жизнь моей
семьи в период «перестройки».
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тема 17
Костромской край на рубеже ХХ – ХХI веков
1.   Перечислите   кратко   основные   события   экономической   и   политической   жизни
Костромской области на рубеже ХХ – ХХI веков:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.Угадайте и подпишите известные «костромские бренды». Выбрав один из них, создайте
презентацию, буклет, либо рекламный проект про него. Список
литературы
использованной
1) «Беднота»,   1918,   6
2) Веселов В.Р. История костромского края. ХХ век. Кострома, 1997.
3) Кострома – фронту: Сб. документов / Е.И. Румянцева, Л.И. Сарычева, И.Е. Травина.
апреля.
Ярославль, 1975.
4) Костромской край с древнейших времён до наших дней: учебное пособие. В 2 ч. Ч.
2. Для учащихся 89 классов / Отв. ред. Е.А. Лушина. Кострома, 2017.
5) Малинина П.А. Волжские ветры. М., 1982.
6) Очерки истории Костромской организации КПСС. Ярославль, 1967.
7) Розанов В.В. Уединенное. М., 1990.
8) «Северная правда», 1925 г., 26 марта. 9) Установление   Советской   власти   в   Костроме   и   Костромской   губернии.   Сб.
документов. Кострома, 1957.
Ссылки на иллюстрации
interesnovse.ru
ria.ru
tsaarinikolai.com
1) kostromka.ru
2)
3)
4)
5) photoudom.ru
6)
imperialsovetnik.ru
7) biograf.academic.ru
8) 3dnews.ru
9) mirputeshestvij.mediasole.ru
10) rusplt.ru
11) http://www.eduportal44.ru/sites/Region44/_layouts/15/start.aspx#/SitePages/%2C.aspx
12) etoretro.ru

file_name: Рабочая тетрадь по истории родного края (Автосохраненный).docx

intro:
Система моей творческой работы направлена  на создание педагогических условий,  ориентированных на формирование у обучающихся навыков исследовательской  деятельности, развития творческих способностей при изучении истории края.

Данная рабочая тетрадь составлена к учебнику Костромской край с древнейших времён до наших дней: учебное пособие. В 2 ч. Ч. 2. Для учащихся 8-9 классов / Отв. ред. Е.А. Лушина. Тетрадь содержит в себе задания к 17 урокам по истории родного края, в которых раскрывается информация о социально-экономической, политической и культурной жизни Костромской земли в конце XIX – начале XXI века.
  Основная цель предлагаемого материала - расширение знаний обучающихся о родном крае, развитие умений и навыков познавательной деятельности.
Данное пособие предназначено для учащихся 9 класса и педагогов образовательных учреждений, педагогов дополнительного образования, родителей школьников.

title: Рабочая тетрадь по истории родного края (9 класс)


extracted_text:
ПРОЕКТ
ПРОЕКТ
ЗА УРОК С ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ
ЗА УРОК С ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ

Учител реализирал практиката:
    Евдокия Богдановa
Училище:

       Начално училище „ Тодор Генчев Влайков” – град Пирдоп
Културнообразователна област:
        Гражданско образование
Предмет:
        Час на класа
Клас :
         2 клас
Време на реализация  на практиката:
         20162017 учебна година
Описание на групата ученици, с които е реализирана  практиката:
         Възраст  89 години
      Брой ученици – 21 Пол:  7 момичета, 14 момчета

Резюме:
Урокът  е част от тематичното разпределение за Час на класа и е в  съответствие с
Държавните образователни изисквания, от културнообразователна област Обществени науки
и   гражданско   образование,   начален   етап,
  Ядро   1   ”Аз   и   моят   свят”.   Структурно
образователното съдържание включва възприемане на името на човека като част от неговите
права   и   като   средство   за   индентификация,   запознаване   със   символното   значение   на
собственото име, ориентиране в значението на презимето и фамилното име като средство за
утвърждаване   на   чувството   за   семейна   и   родова   принадлежност,   които   се   разглеждат
посредством   дейности   от   страна   на   учителя   и   учениците,   дидактически   и   ролеви   игри,
дискусии,  мозъчна атака, подпомагащи въпроси и допълнителни задачи за домашна работа.
 Тема на урока:
„ Моето име”
І. Общо представяне на опита
Урокът е предназначен за работа с ученици от  2ри клас. Чрез него се осъществява обучение за
личностно и социално развитие.
ІІ.Цели:
•предизвикване на познавателен интерес към феномена”име на човек”;
•запознаване със символното значение на собственото име;
•преодоляване на неудобството при самопредставяне.
ІІІ. Очаквани резултати
•възприемане   на   името   като   част   от   човешките
  права   и   като   средство   за
идентификация
•утвърждаване на чувството за семейна и родова принадлежност
ІV. Използвани ресурси
•интернет
•работни листи
V. Методи на обучение
•активизираща игра „Рап ритъм с имена”
•дискусионен метод „Светкавица“
• ролева игра
•беседа •мозъчна атака
•дискусионен метод „Пирамида“
•диаграма „Рибена кост“
VI. Описание на практиката
I    етап:

 Мотивиране
Активизираща игра „Рап ритъм с имена”
1.Учениците в групата са разположени в кръг (прави или седнали). Един след друг по
веригата всеки си казва малкото име.
2.След   това   водещият   установява   четиритактов   ритъм:   два   пъти   пляскане   с   ръце,
потупване на ляво или дясно коляно, или потупване на ляво или дясно рамо.Цялата
група поема този ритъм. Когато се получи синхрон в групата, водещият (учителят)
включва следващото условие  в играта.
3.Ритъмът се запазва, но при потупване на ляво коляно/рамо той съобщава своето име,
а при потупване на дясно коляно/рамо,  извиква по име ученика, който стои от дясната
му     страна.   Посоченият   трябва   да   направи   същото      при   потупване   на   ляво
коляно/рамо той съобщава своето име, а при потупване на дясно коляно/рамо,  извиква
по   име   ученика,   който   стои   от   дясната   му     страна.  Така   действието   се   предава
последователно по веригата, като четиритактовият ритъм се запазва.
4.След   като   така   се   премине   по   целия   кръг,   това   действие   може   да   се   предава
напосоки между ученици, които не стоят един до друг. Темпото се усилва постепенно.
II  етап:  Задаване на темата
Дискусионен метод“Светкавица“
Възможно ли е хората да живеят заедно без да имат имена?
Учителят   дава   указания   за   задачата.   Използва   лека   топка,   която   хвърля     към
определен ученик, задава   въпроса и изисква бърз отговор с ДА или НЕ. Важен е
ефектът на изненадата – имена не се съобщават.
III етап:  Поставяне на задачи
Ролева игра” Играй хора без имена”
1. Нямате имена, как ще се запознаете?
2. Нямате имена, как ще се обръщате един към друг? 3. Как  може да се повика човек , който няма име , а се намира сред  множество други
хора?
4. Ако едно писмо е без име, как ще разбереш за кого е адресирано?
Всяка ситуация се изиграва пред целия клас, от двойка деца избрана по тяхно желание.
След изиграването учителят  прави опит да обобщи мненията и емоционалните оценки
на учениците с въпроса: Възможно ли е хората да живеят заедно без да имат имена,
защо отговаряте с „да” или с „не”?
IV етап: Практическа работа
Мозъчна атака
„Защо, когато детето се роди е необходимо веднага да му се даде име?“
Беседа  “Кои имена показват откъде идваме?”
1.Защо хората имат по още две имeна, а някои и по повече?
2.Как наричаме второто и третото име на човека?
3.Кога, в какви ситуации човек си казва и трите имена (дайте примери)?
Представи си, че твоето име е дърво. В кои негови части (корона, стебло, орени) ще
поставиш личното си име, презимето и фамилията?
Самостоятелна работа „ Рисунка на моето име”
Всеки   ученик   получава   бял   лист,   върху   който   трябва   да     напише   и   да   довърши
изречението „Моето име е ..., а после да нарисува с какво свързва значението на своето
име.
Обсъждане
След като завършат своите рисунки, учителят предлага да направят изложба с тях.
Дава указание, че всеки  сам  избира къде да постави своята  на стената, на дъската
или на постер. Всеки ”художник” се приканва да обясни   рисунката на своето име.
Учителят му помага /например: Радина се е нарисувала с широка усмивка, защото
нейното   име   означава   радост,   Мартина   се   е   нарисувала   като   букет   от   жълти
глухарчета, защото .../ След представянето, всеки получава  листче със своето име и
неговото значение... /Приложение1/.
V етап:

  Анализ на проблемна ситуация свързана с името
Беседа:
1.Харесвате ли своите имена?
2.Изненадани ли сте от значението на своите имена? 3. Има ли причина всеки да носи точно това име, което носи?
4.Всяко ли име има своя тайна? Защо хората не знаят значението на своите имена?
5.Кой е първият човек, на когото ще кажете какво означава вашето име?
6.Защо според вас хората трябва да имат право на име?
7.Кои са причините, заради които човек трябва да има име?
8.Защо името пази човека?
Дискусионен метод „Пирамида“
Проблемна ситуация – „Необходимост и значение на името“
            Предварително в кутия са поставени листчета с фигурки/ сърце, кръг, слънце, звезда/.
Сформират   се   малки   групи   по   четирима.   Разделянето   е   на   случаен   принцип,   според
изтегланата от кутията фигурка. /Приложение 2/.
Определя се време за работа 5 минути.
Целта   е   да   се   осмисли   информацията   и   да   се   достигне   до   конкретни   обобщения   чрез
обединяване около приемливо за всички мнение.
„Рибена кост“ /Приложение 3/
Урокът завършва с препоръка  на учителя към учениците да покажат у дома това,
което са направили в клас и да продължат работата по темата вкъщи, заедно с някой от
своите родители.
Задание за домашна работа Децата да проведат интервюта със своите родители „ Разговор за моето име”
/Приложение 4/ и „Моето родословно дърво“ /Приложение 5/

VII. Постигнати резултати
С помощта на използваните  интерактивни методи   учебният  час протече във весела,
свободна, игрова атмосфера. Даде се  възможност  на всяко  дете да участва в процеса
и да разгърне своя  интелектуален  потенциал, да развие  своята  инициативност, да
работи в сътрудничество, като се съобразява с мненията и гледните точки на другите,
но умее да отстоява и своята собствена позиция.
/ PowerPoint Presentation „ Моето име –  приложения, резултати“/
Приложения
Приложение №1
Тайната на моето име
Антонио  на гръцки означава "безценен”; Борис – прабългарско, историческо име,
означава „бой, борба”; Веселинка – „весел” ; Дейвид – разновидност на Дейо от старобългарски дяйон "работя, правя, действам"; Димитър  Св. Димитър е покровител на
зимата и студа, произлиза от гръцки "посветен на богинята на плодородието”...
Иван – от еврейски ”бог се е смилил” „милостив” ; Йоан – „богопомазан” ; Лъчезар –
славянски корени „лъч от светлината”; Мартина  мила, добросърдечна, обичлива ; Николай
– от гръцки „народопобедител” ; Николета – преобарзувано от Николай „народопобедител”;
Радина – радост; Рая  разновидност на Рада, Райна. Името е с латински произход и идва от
думата “regina”, което означава „кралица”; Тодор – „божи дар” ; Татяна – „благочестие,
целомъдрие”; Хриса – от гръцки „злато” ; Християн – произлиза от Христо, произлиза от
гръцки „ носител на Христовата вяра” ; Явор – „дърво – сила, красота” /Източник – Интернет
sanovnik.bg/znachenie_na_imenata   /
Приложение №2
Разделяне на групи
Приложение №3
        Диаграма „Рибена кост“ Приложение №4
Лист за самостоятелна работа
          „Разговор за моето име – интервю вкъщи“
Моите въпроси
1.Кой е избрал
името ми?
2.Защо е избрано
това има за мен?
3..............................
................................
................................
................................
..
(друг мой въпрос)
Отговорите, които получих
.......................................................................................................................................
..
.......................................................................................................................................
..
.......................................................................................................................................
..
.......................................................................................................................................
...
.......................................................................................................................................
...
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
...
.......................................................................................................................................
...
Приложение №5
Моето родословно дърво

file_name: Проект урок с интерактивни методи -НУ Пирдоп ; Евдокия  Богданова.docx

intro: Общая презентация опыта - цели, ожидаемые результаты, используемые ресурсы, методы обучения, структура урока, приложения, результаты, выводы и резюме. Используя интерактивные методы, используемые в классе в веселой, свободной, игровой атмосфере, каждый ребенок может участвовать в этом процессе и развивать свой интеллектуальный потенциал, развивать свою инициативу, сотрудничать, учитывать взгляды и взгляды указывает на других, но и защищает свою позицию.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПРОЕКТ ИНТЕРАКТИВНЫЙ УРОК «МОЕ ИМЯ»


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное профессиональное
 «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса»
образовательное учреждение

Разработка урока
«Полуавтоматическая сварка емкости»
Мастера п/о
Бражник А. В. 2017 г

и
нести
газосварочные
ответственность
Методическая   разработка   урока   составлена
  мастером   производственного   обучения
ведущим   учебную   практику   в   группе   №   218   по   профессии   15.01.05   «Сварщик
(электросварочные
работы)».
Тема  методической   разработки  урока   учебной   практики   «Полуавтоматическая     сварка
емкости».
Цель   написания   данной   методической   разработки   –   пополнение   КМО.
При   выполнении   данной   работы   обучающиеся   научатся   производить   полуавтоматическую
сварку металлоконструкций , понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии,   анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   оценку   собственной
деятельности,
работы.
Данный урок учебной практики является десятым в Разделе 3 «Электросварочные работы на
автоматических и полуавтоматических машинах» программы профессионального модуля ПМ
02 «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во
всех   пространственных   положениях».  И   поскольку   студенты   уже   получили   определенный
профессиональный опыт при изучении предыдущих тем, на уроке организуется осмысление,
формулирование   и   развитие   ранее   приобретенных
знаний   и   умений.
Урок   продолжает   изучение   значительного   блока
  тем,   отведенных   сборке   и
полуавтоматической   сварке   металлоконструкций   различной   сложности   .   Его   содержание
акцентирует внимание на изучение технологического процесса подготовки к сборке и сварке
металлических   конструкций.   В   ходе   урока   применяются   следующие   методы   обучения:
словесные   (беседа,
  работа   с   инструкционной   картой);   наглядно
демонстрационные (личный показ мастером трудовых действий, повторение обучающимися
действий мастера); практические методы (учебнопроизводственные работы).
  объяснение,

за

результаты
своей

Вводный инструктаж.
Во   время   проведения   вводного   инструктажа   проводится   повторение   ранее   изученного
материала   в   форме   фронтального   опроса.   Это   поможет   выяснить   уровень   знаний
обучающихся.   Изложение   нового   материала   осуществляется   методом   объяснения   с
элементами беседы и использованием показа мастером отдельных трудовых приемов. Показ
трудовых приемов мастером обязателен для усвоения обучающимися техники выполнения
работы. Этот метод производственного обучения создает в сознании обучающихся точный и
четкий   зрительный   образ   трудового   действия,   которому   они,   в   последствии,   стараются
подражать.   Показ   приемов   выполнения   сварки   позволит   заинтересовать   обучающихся   в
выполнении задания, побудит проявить их творческие способности. Степень усвоения нового
материала     проверяется   правильностью   воспроизведения,   показанных   мастером,   трудовых
приемов. Закрепление нового материала проводится так же в форме фронтального опроса.
Таким   образом,   выясняется   степень   освоения   темы,   не   усвоенные   вопросы,   и   при
необходимости   производятся   дополнительные   объяснения.   Оценки   по   данному   этапу
выставляются в накопительную ведомость.
Текущий инструктаж. В течение самостоятельной работы студентов мастер совершает обходы рабочих мест, целями
которых являются:
1.Проверка организация рабочего места.
2.Проверка соблюдения техники безопасности в процессе выполнения задания.
3.Особое внимание обратить на выбранный режим сварки.
4.Обратить внимание на качество сборки, места постановки прихваток.
5.Особое внимание на самоконтроль в процессе выполнения заданий.
6.Контроль  качества  выполненной работы согласно инструкционных указаний мастера п/о, в
отдельных случаях еще раз показать процесс сварки емкости прямо на рабочем месте
обучающегося.
Оценки по этому этапу также выставляются в  ведомость.
Заключительный инструктаж.
Заключительный инструктаж – включает подведение итогов по уроку и выдачу домашнего
задания.
Подведение итогов содержит выставление оценок, разбор лучших образцов работ и анализ
существенных   ошибок.     К   оцениванию   работ   лучше   привлечь   самих   обучающихся,   таким
образом   повышая   учебновоспитательную   эффективность   оценки.   Во   время   проверки
обучающиеся     учатся   сами   оценивать   свои   умения   и   знания.   В   ходе   заключительного
инструктажа   анализируются   допущенные   ошибки,   выявляются   причины   их   совершения   и
разбираются способы устранения. Не менее важно заострение внимание на лучших работах.
Домашнее   задание   обучающихся   заключается   в   повторении   теории,   полуавтоматическая
сварка металлоконструкций различной сложности, это позволит закрепить полученные знания
по   данной   теме.   А   так   же   в   составлении   карты   технологического   процесса
полуавтоматической сварки решетчатой конструкции. УТВЕРЖДАЮ:
Ст. Мастер
________ В. А. Повелица
ПЛАН
урока учебной практики
гр. 2.18  Профессия: «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
мастер п/о Бражник А. В.
Модуль ПМ.02
УП. 02
Раздел 3
Тема урока
Тип урока
Вид занятия
Цели:
обучающие:
развивающие:

воспитательные:
социальная:
Формирование
профессиональных
компетенций
Формирование
общих
компетенций
«Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов,
чугунов во всех пространственных положениях».
Электросварочные работы на автоматических и полуавтоматических машинах.
Полуавтоматическая  сварка емкости.
Урок по изучению трудовых приемов и операций.
Урок практического обучения нагляднодемонстративный.
Сформировать систему знаний, умений и навыков по сборке и сварке емкостей
полуавтоматом. Научить правильному  обращению с оборудованием, подбирать
режимы   сварки,   самостоятельно   подготавливать   полуавтомат   к   работе,   в
соответствии с инструктивными указаниями, пояснениями мастера;
Развивать у будущих рабочих способность анализировать, контролировать свои
действия, принимать самостоятельные решения, применять знания на практике;
Способствовать   воспитанию   культуры   межличностного   общения   (работа   в
команде,   эффективное  общение   с   коллегами),   нести   ответственность   за
результаты своего труда;
Способствовать пониманию сущности и значимости будущей профессии.
ПК 2.3. Выполнять автоматическую и механизированную сварку с
использованием плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов,
деталей, конструкций и трубопроводов из углеродистых и конструкционных
сталей;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных
металлоконструкций;
ПК 2.6 Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте
в соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны
труда.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК.4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК.7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний.
Межпредметные связи Основы материаловедения
Материально
техническое и
дидактическое
оснащение:
МДК Подготовительносварочные работы
МДК Оборудование, техника и технология электросварки
МДК Электросварочные работы на автоматических и полуавтоматических
машинах.
Оборудование и инструмент: полуавтомат сварочный А547 А, выпрямитель
сварочный ВУ 300, баллоны с углекислотой, сварочный полуавтомат INMIG 200
PLUS, рабочий стол, сварочная маска, спецодежда сварщика.
Расходный материал: проволока сварочная Св 0,8 ГС (о)  диаметр 0,8 мм,
углекислота,  пластины из углеродистой стали толщиной 3 мм.
инструкция по ТБ (приложение №1);
плакаты пособие сварщика;
инструкционная карта (приложение №2);
задание для самостоятельной работы, критерии оценивания (приложение №3).
самоанализ выполненной работы (приложение №4);
контрольные вопросы (приложение №5);
домашнее задание (приложение №6);
дефекты сварных швов (приложение №6)
Учебнопроизводственные работы: Сборка и сварка емкости.
Ход урока
Структура урока
1.Организационный момент
(5мин)
2.Вводный инструктаж
(40мин)
а) мотивация учебной
познавательной
деятельности
б) актуализация опорных
знаний и опыта учащихся

Деятельность учащихся
Настраиваются
психологически
Слушают, запоминают,
задают вопросы.
Отвечают, делают
анализ и самоконтроль
ответа.
Деятельность мастера
1. Проверка наличия обучающихся, внешнего
вида.
2. Проверка готовности рабочих мест и
мастерской к уроку.
3. Назначение дежурных.
 Сообщаю тему программы, тему и цель урока
 Обосновываю тему урока
 Напоминаю обучающимся значимость темы
Порядок работы на уроке.
Предлагаю обучающимся произвести проверку
и закрепление пройденного материала в виде
опроса.
Вследствие чего полуавтоматическая сварка имеет
преимущество перед дуговой? (вследствие высокой
производительности, возможности механизации,
незначительное взаимодействие метала шва с
кислородом или азотом воздуха)
Почему полуавтоматическую сварку желательно
вести на постоянном токе?
(Потому, что при сварке на переменном токе в) формирование
ориентировочной основы
деятельности
недостаточная устойчивость процесса сварки
приводит к неудовлетворительному формированию
и качеству сварного шва)
Какие типы сварных соединений могут выполнятся
полуавтоматической сваркой в среде СО2?
(Полуавтоматической сваркой могут выполняться
стыковые, тавровые, угловые, нахлесточные
соединения)
Что является параметрами режима сварки в
среде СО2? (Параметрами режима сварки в
среде СО2 являются:
диаметр проволоки
величина сварочного тока
скорость подачи электродной проволоки
напряжение дуги
скорость сварки
расход СО2
вылет электрода
угол наклона электрода к оси шва)
В зависимости от чего подбирается режим
сварки? (Режим сварки выбирают в зависимости
от толщины и марки свариваемой стали, типа
соединения и формы разделения кромок,
положения шва в пространстве, а также с
учетом обеспечения стабильного горения дуги,
которое ухудшается с понижением сварочного
тока)
Каковы основные правила техники безопасности
перед началом работ на полуавтомате?
(Перед началом работы необходимо убедиться в
надежности заземления источника питания;
соблюдать правила обращения с газовыми
баллонами (избегать резких ударов по баллону
и нагрева баллона);
проверить целостность кабеля и шланга
сварочной горелки;
работать с исправной вентиляцией;
пользоваться исправным редуктором и
манометрами;
не допускать на рабочем месте легко
воспламеняющих материалов.)
Изучение нового материала:
Тема   нашего   занятия   полуавтоматическая
сварка   емкости,   в   нашем   случае   малого
размера,
  в   целях   экономии   сварочных
материалов.
Прежде всего выясним, что такое емкость?
Емкость   —   это   тара   предназначенная  для
хранения   каких   либо   материалов.   Например, Слушают,
воспринимают, взаимная беседа,
визуальное наблюдение,
практическое
исполнение
несколькими
обучающимися
емкость   которую   вы   изготовите   в   процессе
занятия   можно   использовать   для   хранения
фурнитуры, мелко штучных материалов.
Любое выполнение учебнопроизводственных
работ начинается с организации рабочего места,
и подготовки оборудования к работе.
   Затем производят подготовку металла к
сварке.
  Напомню вам, что входит в подготовительные
работы. Прежде всего выполняется разметка
металла, разметку наносят при помощи линейки
или по шаблону.
    После нанесения разметки производится
рубка металла ручным при помощи зубила или
механическим способом на гильотине, по
заданным размерам.
    Не посредственно перед сваркой
свариваемые кромки тщательно очищают от
ржавчины, масла, влаги, окалины с помощью
металлической щетки или шлифовальной
машины.
  Далее выполняется сборка емкости из
металлических пластин с помощью прихваток.
При сварке емкостей больших размеров в
качестве приспособления для равномерного
зазора используют клинья.
  В процессе сборки важно выдержать
необходимые зазоры и совмещение кромок.
  Точность сборки проверяем линейкой
(прямолинейность) и металлическим
угольником (угол 90˚).
    Затем выбирают режим сварки,  используя
таблицу ориентировочных режимов для
полуавтоматической сварки в углекислом газе.
У каждого из вас на столе имеется такая
таблица.  Устанавливаем силу сварочного тока.
Величину сварочного тока проверяем на
дополнительной пластине.
      Приступаем к сварке емкости, порядок
выполнения сварки подробно расписан в
технологической карте.
     При сварке емкости провариваем внутренние
и наружные швы. Сварку ведем углом назад для
большей глубины проплавления и плотности
шва. Угол наклона горелки относительно
вертикальной оси составляет 20˚. Расстояние от
торца мундштука горелки до сварного
соединения должно быть 1014 мм, так как с
увеличением расстояния ухудшается газовая
защита зоны сварки и возможность попадания вредных примесей из воздуха.
   Во время выполнения сварочных работ
возможно образование дефектов сварного шва.
Рассмотрим по таблице возможные дефекты,
возникающие при сварке, и причины их
образования.
    Контроль качества сваренной емкости можно
произвести методом  керосиновой пробы.
Метод основан на высокой проницаемости
керосина, который имеет способность
подниматься по капиллярным ходам. В
процессе испытания сварные швы покрываются
водным раствором мела. После высушивания
окрашенной поверхности с обратной стороны
шов обильно смачивают керосином.
Неплотности швов выявляют по наличию на
меловом покрытии маслянистых следов
керосина. Появление отдельных пятен
указывает на дефекты в сварном соединении.
     Мы же с вами по окончанию работы
проверим нашу емкость на герметичность,
налив в нее воды.
При выполнении производственного задания
необходимо соблюдать правила охраны труда:
  перед началом работы убедиться в
надежности заземления источника питания;
 соблюдать правила обращения с газовыми
баллонами (избегать резких ударов по баллону
и нагрева баллона);
 пользоваться исправным редуктором и
манометрами;
  проверить целостность кабеля и шланга
сварочной горелки;
работать с включенной вентиляцией;
  не допускать на рабочем месте легко
воспламеняющих материалов.
Разбор  инструкционной  карты — Сварка
емкости  полуавтоматом.
критерии оценок.
Вопросы к мастеру п/о по инструкционной
карте.
Закрепление материала вводного инструктажа:
Каковы требования безопасности  перед
выполнением электросварочных работ?
(Сварочные работы выполнять в исправной
спецодежде, убрать от места сварки все легко
воспламеняющиеся предметы и жидкости на
расстояние не менее 10 метров, проверить
исправность сварочного оборудования и
инструментов) Ответы на контрольные
вопросы 5 минут
 Какова последовательность сборки изделия перед
сваркой ? (Сборка изделия производится в
следующем порядке: установка пластин на
сварочном столе, выставление зазора, постановка
сварочных прихваток, проверка качества прихвата и
сносности пластин)
Какова последовательность постановки прихваток?
(Прихватки ставятся в начале, в конце и середине
сварного соединения)
На чём проверяется величина сварочного тока?
(Величина сварочного тока проверяется на
дополнительной пластине)
 Чем объяснить , что при сварке угловых швов
выбирается струйный  способ переноса
электродного металла в зону сварки ? (Это
объясняется тем, что струйный способ  приводит к
более быстрому заполнению зазора между
свариваемыми пластинами и способствует
глубокому проплавлению металла)
Каковы параметры вылета электрода? (Вылет
электрода должен быть 1014 мм, с увеличением
вылета электрода ухудшается газовая защита)
Разработайте модель решения учебно
производственной задачи на тему нашего
сегодняшнего занятия?
(1.Организовать рабочее место:
а) одеть спецодежду
а) выбрать инструменты и приспособления.
б) проверить исправность оборудования,
аппаратуры, вытяжной вентиляции.
в)  убрать от места сварки все легко сгораемые
материалы на расстояние не менее 10м.
2.Установить режимы сварки:
а) настроить давление защитного газа.
б) выбрать и установить силу сварочного тока.
г) выбрать скорость подачи сварочной
проволоки и скорость сварки.
3.Подготовить материалы к сварке:
а) зачистить сварочную проволоку.
б) зачистить металл от грязи, масла и воды.
в) зачистить околошовную зону металлической
щёткой.
г) установить и закрепить прихватами
свариваемые пластины.
4.Провести технологический процесс сварки
5.Произвести визуальный контроль сварного
соединения.)
 Вследствие чего возникают наплывы? (Большой
сварочный ток. 3. Текущий инструктаж
(4 часа)
Самостоятельная
деятельность обучающихся
4.Заключительный
инструктаж (15 мин)
Неправильный наклон сварочной горелки)
 Какой метод контроля вы применяете в процессе
выполнения задания?   (В  процессе выполнения
задания мы применяем визуальный метод контроля,
осмотр глазами.)
Вследствие чего   может возникнуть вероятность
получения   ожогов?   (   Ожог   можно   получить
вследствие   не соблюдения техники безопасности,
так как возможно попадание капель расплавленного
металла на оголенные участки кожи).
Показ приемов трудовых операций:
Сборка и сварка емкости.
Вопросы к мастеру п/о.
Распределение обучающихся по звеньям.
Целевые обходы рабочих мест:
1.Проверка организация рабочего места.
2. Проверка соблюдения техники безопасности
в процессе выполнения задания.
3.Особое внимание обратить на выбранный
режим сварки.
4.Обратить внимание на качество сборки, места
постановки прихваток.
5.Особое внимание на самоконтроль в процессе
выполнения заданий.
6.Контроль  качества  выполненной работы
согласно инструкционных указаний мастера п/о,
в отдельных случаях еще раз показать процесс
сварки емкости прямо на рабочем месте
обучающегося.
1. Подведение итогов выполненных работ.
2. Анализ работ обучающихся, разбор типичных
ошибок, недостатков, определение путей их
предупреждения и устранения.
3. Анализ соблюдения техники безопасности.
4. Анализ лучших работ
5. Объявление оценок обучающимся с учётом
ответов на вводном инструктаже.
6. Сообщение темы следующего урока: (Сборка
и сварка решетчатых конструкций
полуавтоматом).
7. Выдача домашнего задания
8. Уборка учащимися рабочих мест.
Выполнение задания в
соответствии с
инструкционной картой
Отвечают, делают
анализ и самоконтроль
ответа. Ход занятия:
I Организационная часть: 3 – 5 мин.
1. Проверка наличия обучающихся, внешнего вида.
2. Проверка готовности рабочих мест и мастерской к уроку.
3. Назначение дежурных.
II Вводный инструктаж (40мин)
1. Сообщаю тему и цель урока
Мы продолжаем с вами изучение второго профессионального модуля, тема нашего урока
«Полуавтоматическая  сварка емкости».
Цель занятия: Формирование профессиональных компетенций при сборке и  сварке емкостей
полуавтоматом.
2. Обосновываю тему урока
2.1. Мотивация учебной познавательной деятельности
Напоминаю обучающимся значимость темы:
Сегодняшний   урок   важен   тем,   что   он   дает   возможность   закрепления   ранее   полученных
навыков и умений  сварке  угловых соединений в нижнем и вертикальном положении сварного
шва и соответственно усвоения новой темы урока – полуавтоматическая сварка емкости.
2.2. Актуализация опорных знаний и опыта учащихся
Предлагаю обучающимся произвести проверку и закрепление пройденного материала в виде
опроса.
Вследствие чего полуавтоматическая сварка имеет преимущество перед дуговой?
(Вследствие высокой производительности, возможности механизации, незначительное взаимодействие
метала шва с кислородом или азотом воздуха)
Почему полуавтоматическую сварку желательно вести на постоянном токе?
(Потому, что при сварке на переменном токе недостаточная устойчивость процесса сварки приводит к
неудовлетворительному формированию и качеству сварного шва)
Какие типы сварных соединений могут выполнятся  полуавтоматической сваркой в среде СО2?
(Стыковые, тавровые, угловые, нахлесточные)
Что является параметрами режима сварке в среде СО2?
(Параметрами режима сварки в среде СО2 являются:
диаметр проволоки
величина сварочного тока
скорость подачи электродной проволоки
напряжение дуги
скорость сварки
расход СО2
вылет электрода
угол наклона электрода к оси шва)
В зависимости от чего подбирается режим сварки?
(Режим сварки выбирают в зависимости от толщины и марки свариваемой стали, типа
соединения и формы разделения кромок, положения шва в пространстве, а также с учетом
обеспечения стабильного горения дуги, которое ухудшается с понижением сварочного тока)
Каковы основные правила организации работ техники безопасности при работе на полуавтомате?
(Перед началом работы убедиться в надежности заземления источника питания;
соблюдать правила обращения с газовыми баллонами (избегать резких ударов по баллону и
нагрева баллона);
проверить целостность кабеля и шланга сварочной горелки;
работать с исправной вентиляцией;
пользоваться исправным редуктором и манометрами; не допускать на рабочем месте легко воспламеняющих материалов.)

2.3. Формирование ориентировочной основы деятельности
Объяснение нового материала
           Тема  нашего  занятия   полуавтоматическая  сварка   емкости,  в  нашем  случае   малого
размера,  в целях экономии сварочных материалов.
       Прежде всего выясним, что такое емкость?
Емкость   —   это   тара   предназначенная  для   хранения   каких   либо   материалов.   Например
емкость   которую   вы   изготовите   в   процессе   занятия   можно   использовать   для   хранения
фурнитуры, мелко штучных материалов.
     Любое выполнение учебнопроизводственных работ начинается  с организации рабочего
места, и подготовки оборудования к работе.
   Затем производят подготовку металла к сварке.
  Напомню вам, что входит в подготовительные работы. Прежде всего выполняется разметка
металла, разметку наносят при помощи линейки или по шаблону.
       После нанесения разметки производится рубка металла ручным при помощи зубила или
механическим способом на гильотине, по заданным размерам.
      Не посредственно перед сваркой свариваемые кромки тщательно очищают от ржавчины,
масла, влаги, окалины с помощью металлической щетки или шлифовальной машины.
   Далее выполняется сборка емкости из металлических пластин с помощью прихваток.  При
сварке   емкостей   больших   размеров   в   качестве   приспособления   для   равномерного   зазора
используют клинья.
   В процессе сборки важно выдержать необходимые зазоры и совмещение кромок. Точность
сборки проверяем линейкой (прямолинейность) и металлическим угольником (угол 90˚).
        Затем   выбирают   режим   сварки,     используя   таблицу   ориентировочных   режимов   для
полуавтоматической  сварки в углекислом газе. У каждого из вас на столе имеется такая
таблица.     Устанавливаем   силу   сварочного   тока.   Величину   сварочного   тока   проверяем   на
дополнительной пластине.
            Приступаем   к   сварке   емкости,   порядок   выполнения   сварки   подробно   расписан   в
технологической карте.
     При сварке емкости провариваем внутренние и наружные швы. Сварку ведем углом назад
для большей глубины проплавления и плотности шва. Угол наклона горелки относительно
вертикальной   оси   составляет   20˚.   Расстояние   от   торца   мундштука   горелки   до   сварного
соединения должно быть 1014 мм, так как с увеличением расстояния ухудшается газовая
защита зоны сварки и возможность попадания вредных примесей из воздуха.
     Во время выполнения сварочных работ  возможно образование дефектов  сварного шва.
Рассмотрим   по   таблице   возможные   дефекты,   возникающие   при   сварке,   и   причины   их
образования.
      Контроль качества сваренной емкости можно  произвести методом  керосиновой пробы.
Метод   основан   на   высокой   проницаемости   керосина,   который   имеет   способность
подниматься   по   капиллярным   ходам.   В   процессе   испытания   сварные   швы   покрываются
водным раствором мела. После высушивания окрашенной поверхности с обратной стороны
шов обильно смачивают керосином. Неплотности швов выявляют по наличию на меловом
покрытии маслянистых следов керосина. Появление отдельных пятен указывает на дефекты в
сварном соединении.
      Мы с вами по окончанию работы проверим нашу емкость на герметичность, налив в нее
воды.
При выполнении производственного задания необходимо соблюдать правила охраны труда:
  перед началом работы убедиться в надежности заземления источника питания;
 соблюдать правила обращения с газовым баллоном (избегать резких ударов по баллону и нагрева баллона);
 пользоваться исправным редуктором и манометрами;
 проверить целостность кабеля и шланга сварочной горелки;
работать с включенной вентиляцией;
 не допускать на рабочем месте нахождение легко воспламеняющих материалов.
  Перед вами лежит инструкционная карта, в которой подробно расписана последовательность
выполнения операций. Рассмотрим её.
Разбор  инструкционной  карты  Сварка емкости  полуавтоматом:
Сварка внутренних и наружных швов выполняется  полуавтоматом.
I этап сварка внутренних швов:
1. Установить на стол заготовку
2. Подобрать режим сварки
3. Проварить вертикальным швом боковые стороны № 1, 2, 3
4. Приварить дно коробочки в нижнем положении, швы № 4, 5, 6, 7
5. Проварить вертикальный шов № 8
6. Произвести  визуальный  (внешний осмотр) контроль шва на отсутствие дефектов
II этап сварка наружных швов:
1.Выполнить сварку угловых швов в вертикальном положении № 1, 2, 3 боковых стенок
2.Выполнить сварку  швов № 4, 5, 6, 7
3.Выполнить вертикальный шов № 8
4.Произвести  визуальный контроль шва
5. Сдать готовую работу
     Критерии оценок, обратите внимание перед вами на столах лежат задания для
самостоятельной работы, в которых отражены критерии по которым будет оцениваться ваше
изделие:
Организация рабочего места от 0 до 2 баллов
Сборка емкости от 0 до 4
Кратеры  от 0 до 4
Наплывы  от 0 до 4
Поры  от 0 до 4
Подрезы  от 0 до 4
Соблюдение техники безопасности  от 0 до 3
На оценку «5» 2325 баллов
                   «4» 2022 балла
                   «3» 1719 баллов
                   «2» 16 баллов и ниже
А так же дополнительные баллы за работу на вводном инструктаже 03
Вопросы к мастеру п/по инструкционной карте.
Прежде, чем перейти к показу практических приемов, задам вам вопросы для закрепления
вводного инструктажа:
Закрепление материала вводного инструктажа:
Каковы требования безопасности  перед выполнением электросварочных работ?
(Сварочные работы выполнять в исправной спецодежде, убрать от места сварки все легко
воспламеняющиеся предметы и жидкости на расстояние не менее 10 метров, проверить исправность
сварочного оборудования и инструментов)
 Какова последовательность сборки изделия перед сваркой ? (Сборка изделия производится в
следующем порядке: установка пластин на сварочном столе, выставление зазора, постановка
сварочных прихваток, проверка качества прихвата и сносности пластин)
Какова последовательность постановки прихваток? (Прихватки ставятся в начале, в конце и середине сварного соединения)
На чём проверяется величина сварочного тока? (Величина сварочного тока проверяется на
дополнительной пластине)
 Чем объяснить , что при сварке угловых швов выбирается струйный  способ переноса электродного
металла в зону сварки ? (Это объясняется тем, что струйный способ  приводит к более быстрому
заполнению зазора между свариваемыми пластинами и способствует глубокому проплавлению
металла)
Каковы параметры вылета электрода? (Вылет электрода должен быть 1014 мм, с увеличением
вылета электрода ухудшается газовая защита)
Разработайте модель решения учебнопроизводственной задачи на тему нашего сегодняшнего
занятия?
(1.Организовать рабочее место:
а) одеть спецодежду
а) выбрать инструменты и приспособления.
б) проверить исправность оборудования,  аппаратуры, вытяжной вентиляции.
в)  убрать от места сварки все легко сгораемые материалы на расстояние не менее 10м.
2.Установить режимы сварки:
а) настроить давление защитного газа.
б) выбрать и установить силу сварочного тока.
г) выбрать скорость подачи сварочной проволоки и скорость сварки.
3.Подготовить материалы к сварке:
а) зачистить сварочную проволоку.
б) зачистить металл от грязи, масла и воды.
в) зачистить околошовную зону металлической щёткой.
г) установить и закрепить прихватами свариваемые пластины.
4.Провести технологический процесс сварки
5.Произвести визуальный контроль сварного соединения.)
 Вследствие чего возникают наплывы? (Большой сварочный ток.
Неправильный наклон сварочной горелки)
 Какой метод контроля вы применяете в процессе выполнения задания?   (В  процессе выполнения
задания мы применяем визуальный метод контроля, осмотр глазами.)
Вследствие   чего     может   возникнуть   вероятность   получения   ожогов?   (   Ожог   можно   получить
вследствие  не соблюдения техники безопасности, так как возможно попадание капель расплавленного
металла на оголенные участки кожи).
Показ приемов трудовых операций:
Полуавтоматическая сварка емкости.
Вопросы к мастеру п/о.
III. Текущий инструктаж (4 часа)
Самостоятельная деятельность обучающихся
Целевые обходы рабочих мест:
1.Проверка организация рабочего места.
2. Проверка соблюдения техники безопасности в процессе выполнения задания.
3.Особое внимание обратить на выбранный режим сварки.
4.Обратить внимание на качество сборки, места постановки прихваток.
5.Особое внимание на самоконтроль в процессе выполнения заданий.
6.Контроль  качества  выполненной работы согласно инструкционных указаний мастера п/о, в отдельных случаях еще раз показать процесс сварки емкости прямо на рабочем месте
обучающегося.
IV Заключительный инструктаж (15 мин)
1. Подведение итогов выполненных работ.
2. Анализ работ обучающихся, разбор типичных ошибок, недостатков, определение путей их
предупреждения и устранения.
3. Анализ соблюдения техники безопасности.
4. Анализ лучших работ
5. Объявление оценок обучающимся с учётом ответов на вводном инструктаже.
6. Сообщение темы следующего урока; (Сборка и сварка решетчатых конструкций
полуавтоматом).
7. Выдача домашнего задания (Разработать карту технологического процесса сварки
решетчатой конструкции).
8. Уборка учащимися рабочих мест. Приложение №1
Правила охраны труда при работе на полуавтомате:
 перед началом работы убедиться в надежности заземления источника питания;

соблюдать правила обращения с газовыми баллонами (избегать резких ударов по
баллону и нагрева баллона);
 проверить целостность кабеля и шланга сварочной горелки;
 работать с исправной вентиляцией;
 пользоваться исправным редуктором и манометрами;
 не допускать на рабочем месте легко воспламеняющих материалов. КАРТА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СВАРКИ
ЕМКОСТИ
Приложение №2
Основной материал (марка)
Сталь Ст3сп
Вид (способ) сварки (наплавки):
1. Внутренние и наружные швы —
полуавтоматическая сварка
Тип шва — угловой
Тип соединения (по ГОСТ) — У1, ГОСТ 5264
80
Положение при сварке — нижнее,
вертикальное
Сварочные материалы:
Углекислый газ
Проволока сварочная Св08ГС(о) Ø 0,8мм
Сварочное оборудование: сварочный полуавтомат INMIG 200 PLUS,  А547А
Пластина сталь Ст3сп, S  3мм
Способ сборки  на прихватках
Требования к прихватке  23 шт, 1015мм
Конструкция, конструктивные элементы
швов
Порядок сварки
Эскиз емкости
Сварка внутренних и наружных швов выполняется
полуавтоматом.
I этап сварка внутренних швов:
1. Установить на стол заготовку
2. Подобрать режим сварки
3. Проварить вертикальным швом боковые стороны № 1,
2, 3
4. Приварить дно коробочки в нижнем положении, швы
№ 4, 5, 6, 7
5. Проварить вертикальный шов № 8
6. Произвести  визуальный  (внешний осмотр) контроль
шва на отсутствие дефектов
II этап сварка наружных швов:
1.Выполнить сварку угловых швов в вертикальном
положении № 1, 2, 3 боковых стенок.
2.Выполнить сварку  швов № 4, 5, 6, 7
3.Выполнить вертикальный шов № 8
4.Произвести  визуальный контроль шва
5. Сдать готовую работу. (Приложение №3)
Задание для самостоятельной работы
Сборка и сварка емкости полуавтоматом
Критерии оценивания
Обучающийся__________________________
Организация
рабочего
места
Сборка
соединения
Кратеры
Наплывы Поры
Подрезы
Техника
безопасности
Итого
02
04
04
04
04
04
03
25
Итого за урок_______
«5» 2325 баллов
«4» 2022 балла
«3» 1719 баллов
«2» 16 баллов и ниже
Дополнительные баллы за работу на вводном инструктаже 03 Самоанализ выполненной работы:
(Приложение №4)
Чему научился в ходе работы:____________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________
 В чем испытал затруднения при выполнении задания:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Как оцениваю результат собственной работы:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________ Контрольные вопросы
(Приложение №5)
Вследствие   чего   полуавтоматическая   сварка   имеет
преимущество перед дуговой?
Почему полуавтоматическую сварку желательно вести
на постоянном токе?
Какие   типы   сварных   соединений   могут   выполнятся
полуавтоматической сваркой в среде СО2?
Что является параметрами режима сварки в среде
СО2?
В зависимости от чего подбирается режим сварки?
Каковы основные правила техники безопасности  перед
началом работ на полуавтомате?

высокой
производительности,
Вследствие
незначительное
возможности   механизации,
взаимодействие метала шва с кислородом или азотом
воздуха.
 Потому, что при сварке на переменном токе
недостаточная устойчивость процесса сварки
приводит к неудовлетворительному формированию
и качеству сварного шва.
Полуавтоматической сваркой могут выполняться
стыковые, тавровые, угловые, нахлесточные
соединения.
Параметрами режима сварки в среде СО2
являются:
диаметр проволоки
величина сварочного тока
скорость подачи электродной проволоки
напряжение дуги
скорость сварки
расход СО2
вылет электрода
угол наклона электрода к оси шва
Режим сварки выбирают в зависимости от
толщины и марки свариваемой стали, типа
соединения и формы разделения кромок,
положения шва в пространстве, а также с учетом
обеспечения стабильного горения дуги, которое
ухудшается с понижением сварочного тока.
Перед началом работы  необходимо убедиться в
надежности заземления источника питания;
соблюдать правила обращения с газовыми
баллонами (избегать резких ударов по баллону и
нагрева баллона);
проверить целостность кабеля и шланга
сварочной горелки;
работать с исправной вентиляцией;
пользоваться исправным редуктором и
манометрами;
не допускать на рабочем месте легко
воспламеняющих материалов. Каковы требования безопасности   перед  выполнением
электросварочных работ?
Какова   последовательность   сборки   изделия   перед
сваркой?
Какова последовательность постановки прихваток?
На чём проверяется величина сварочного тока?
Чем   объяснить   ,   что   при   сварке   угловых   швов
выбирается  струйный   способ переноса электродного
металла в зону сварки?
Каковы параметры вылета электрода?
Разработайте модель решения учебнопроизводственной
задачи на тему нашего сегодняшнего занятия?
Вследствие чего возникают наплывы?
Сварочные работы выполнять в исправной
спецодежде, убрать от места сварки все легко
воспламеняющиеся предметы и жидкости на
расстояние не менее 10 метров, проверить
исправность сварочного оборудования и
инструментов.
  Сборка изделия производится в следующем
порядке: установка пластин на сварочном столе,
выставление зазора, постановка сварочных
прихваток, проверка качества прихвата и сносности
пластин.
  Прихватки ставятся в начале, в конце и середине
сварного соединения.
  Величина сварочного тока проверяется на
дополнительной пластине
Это   объясняется   тем,   что   струйный   способ
приводит   к   более   быстрому   заполнению   зазора
между   свариваемыми   пластинами   и   способствует
глубокому проплавлению металла.
Вылет   электрода  должен   быть   1014   мм,   с
увеличением вылета электрода ухудшается газовая
защита.
1.Организовать рабочее место:
а) одеть спецодежду
а) выбрать инструменты и приспособления.
б) проверить исправность оборудования,
аппаратуры, вытяжной вентиляции.
в)  убрать от места сварки все легко сгораемые
материалы на расстояние не менее 10м.
2.Установить режимы сварки:
а) настроить давление защитного газа.
б) выбрать и установить силу сварочного тока.
г) выбрать скорость подачи сварочной
проволоки и скорость сварки.
3.Подготовить материалы к сварке:
а) зачистить сварочную проволоку.
б) зачистить металл от грязи, масла и воды.
в) зачистить околошовную зону металлической
щёткой.
г) установить и закрепить прихватами
свариваемые пластины.
4.Провести технологический процесс сварки
5.Произвести визуальный контроль сварного
 соединения.
Большой сварочный ток.
Неправильный наклон сварочной горелки. Какой   метод   контроля   вы   применяете   в   процессе
выполнения задания?
Вследствие   чего
получения ожогов?
  может   возникнуть   вероятность
В     процессе   выполнения   задания   мы   применяем
визуальный метод контроля, осмотр глазами.
Ожог можно получить вследствие    не соблюдения
техники безопасности, так как возможно попадание
капель   расплавленного   металла   на   оголенные
участки кожи.
КАРТА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СВАРКИ (Домашнее задание)
РЕШЕТЧАТОЙ КОНСТРУКЦИИ
(Приложение №6)
Вид (способ) сварки (наплавки):
1. Внутренние и наружные швы
__________________________________
Тип шва — __________________________
Тип соединения (по ГОСТ) —
_______________________________________
Положение при сварке —
________________________________________
Сварочные материалы:
________________________________________
Основной материал (марка)
__________________________
Арматурная  сталь __________, Ø __мм
Способ сборки  _________________________________
Требования к прихватке  ________________________
Сварочное оборудование:______________________________________________________________
Конструкция, конструктивные элементы
швов
Порядок сварки
Эскиз решетчатой конструкции
Сварка  швов конструкции выполняется  полуавтоматом.
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________
4. ___________________________________________
5. ___________________________________________
6. ___________________________________________
7.____________________________________________
8.____________________________________________ 9.____________________________________________
10.___________________________________________
11. __________________________________________
12.___________________________________________
Самоанализ   урока   учебной   практики   мастера   производственного   обучения   Бражник   Анны
Викторовны.
         Урок учебной практики «Полуавтоматическая сварка емкости» является десятым в Разделе 3
«Электросварочные   работы   на   автоматических   и   полуавтоматических   машинах»  программы
профессионального модуля ПМ 02 «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и
их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях».
Это урок по изучению трудовых приемов и операций. В ходе данного урока у обучающихся
формируются общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК.4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
И профессиональные компетенции:
 ПК 2.3. Выполнять автоматическую и механизированную сварку с использованием плазмотрона
средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций и трубопроводов из
углеродистых и конструкционных сталей;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Данный урок проводился в группе 218, 2 курса, на уроке присутствовало 22 человека.
Психологический климат в группе позитивный, ребята организованны, оказывают взаимопомощь,
имеют положительный настрой к учебе.
Планируя урок  перед собой, я ставила следующие цели:
Обучающие:  Сформировать   систему   знаний,   умений   и   навыков   по   сборке   и   сварке   емкостей
полуавтоматом.   Научить   правильному     обращению   с   оборудованием,   подбирать     режимы
сварки,   самостоятельно   подготавливать   полуавтомат   к   работе,   в   соответствии   с
инструктивными указаниями, пояснениями мастера.
Развивающие:   Развивать   у   будущих   рабочих   способность   анализировать,   контролировать   свои
действия, принимать самостоятельные решения, применять знания на практике
Воспитательные:   Способствовать   воспитанию   культуры   межличностного   общения   (работа   в
команде,   эффективное  общение   с   коллегами),   нести   ответственность   за   результаты   своего
труда
Социальная: Способствовать пониманию сущности и значимости будущей профессии. Перед обучающимися была поставлена цель:
 Научиться производить сборку емкости на прихватках.
Производить сварку емкости согласно инструктивным указаниям.
 Произвести испытание сваренной конструкции на герметичность, выявить дефекты и устранить
их.
Подобранное содержание урока, инструмент и оборудование, организация активной деятельности
обучающихся на всех этапах урока способствовали достижению поставленных целей.
Основываясь на психологических особенностях, обучающихся, на их ранее полученных умениях и
навыках, урок был построен так, что бы все без исключения чувствовали себя комфортно, и им
удалось достичь поставленной цели.
В ходе урока применяются следующие методы обучения: словесные (беседа, объяснение, работа с
инструкционной картой); нагляднодемонстрационные (личный показ мастером трудовых действий,
повторение обучающимися действий мастера); практические методы ( учебнопроизводственные
работы).
Рассмотрим этапы урока.
1. Организационный — была проведена проверка присутствующих обучающихся, внешнего вида,
назначение дежурных.
2.Вводный      во время проведения вводного инструктажа проведено повторение ранее изученного
материала в форме фронтального опроса. Изложение нового материала осуществлялось методом
объяснения с элементами беседы и  показом мастером  трудовых приемов. Закрепление нового
материала проведено так же в форме фронтального опроса и воспроизведением показанных мастером
трудовых приемов. Выдано задание для самостоятельной работы, озвучены критерии оценок.
3. Текущий инструктаж    проведены целевые  обходы рабочих мест, целями которых являлись:
1.Проверка организация рабочего места.
2.Проверка соблюдения техники безопасности в процессе выполнения задания.
3.Выбор режима сварки.
4.Качество сборки, места постановки прихваток.
5.На  выполнение самоконтроля в процессе выполнения заданий.
6.Контроль  качества  выполненной работы — проверка емкости на герметичность.
4. Заключительный
1. Подведение итогов выполненных работ.
2. Анализ работ обучающихся, разбор типичных ошибок.
3. Анализ соблюдения техники безопасности.
4. Анализ лучших работ
5. Объявление оценок обучающимся с учётом ответов на вводном инструктаже.
6.В качестве рефлексии проведен самоанализ выполненной работы.
7. Сообщена тема следующего урока.
8. Выдано домашнее задание.
В качестве результата урока можно рассматривать следующее:
1.При подготовке к уроку были учтены программные требования, ФГОС по профессии «Сварщик
(Электросварочные и газосварочные работы)».
2.Обучающиеся в течение всего занятия демонстрировали активность, организованность.
3.Заданный темп урока позволил рационально расходовать рабочее время, сделать урок
содержательным, интересным.
4.Выполненная обучающимися учебнопроизводственная работа, явилась показателем усвоения
учебного материала.
5.На протяжении всего урока осуществлялся контроль и самоконтроль.
6.Обучающие, развивающие, воспитательные и социальные задачи урока решались в единстве с
образовательной.
Считаю, что урок цели достиг, результаты самостоятельной работы: «5»
«4»
«3»
Режимы сварки в углекислом газе стыковых соединений низкоуглеродистых сталей в
нижнем положении
(постоянный ток, обратная полярность)
Толщина
металла,
мм
Число
проходов
Диаметр
проволоки,
мм
Сила
сварочного
тока, А
Напряже
ние, В
Скорость
сварки, м/ч
Вылет
электрода,
Расход
0,7...0,8
0,8... 1,2
1,0... 1,2
1,2... 1,4
1,2... 1,6
50... 80
17... 18
25... 50
90... 200
18...22
25...55
180... 250
22...23
25...75
200... 300
23... 25
25... 110
10... 13
12... 15
200... 350
23...32
25... 120
12...20
1,2...2,0
250... 420
25...36
25... 70
12...20
1,2...2,5
300... 450
28...38
20... 60
12...25
1,2...2,5
320... 450
29...38
20... 45
1,2...2,5
380...500
33...40
15...25
12...25
15...25
0,8... 1,0
1,5... 2,0
2,0
3,0
4,0
6,0
8,0
10,0
14,0
1
1
1
1
2
2
2
2
2
мм
8...10
8...13
газа, л/мин
6...7
6...7
7...9
8...11
8... 12
10... 16
11... 16
12...16
12... 16

file_name: Разработка урока «Полуавтоматическая сварка емкости».doc

intro: Урок по теме "Полуавтоматическая сварка емкости" является десятым в Разделе 3 «Электросварочные работы на автоматических и полуавтоматических машинах» программы профессионального модуля ПМ 02 «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях».                                                                                Данный урок продолжает изучение значительного блока  тем, отведенных сборке и полуавтоматической сварке металлоконструкций различной сложности. Его содержание акцентирует внимание на изучение технологического процесса подготовки к сборке и сварке металлических конструкций. В ходе урока применяются следующие методы обучения: словесные (беседа, объяснение, работа с инструкционной картой); наглядно-демонстрационные (личный показ мастером трудовых действий, повторение обучающимися действий мастера); практические методы (учебно-производственные работы).

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока учебной практики "Полуавтоматическая сварка емкости"


extracted_text:
1
С. Воронин «Храбрый клоун»
Цели урока:  познакомить с писательской деятельностью С. Воронина и его
литературной   сказкой   «Храбрый   клоун».   Формировать   правильную
читательскую   деятельность   через   обдумывание   предстоящего   чтения,
прогнозирование,   осмысление   читаемого   в   процессе   и   по   окончании
прочтения   формировать   умение   работать   самостоятельно,   в   группах,
фронтально.   Развивать   творческие   способности,   критическое   мышление.
Развивать   речь,   воображение,   память,   логическое   мышление,   расширять
словарный   запас   (формировать   умение   работать   с   толковым   словарём).
Воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки; понимание того, что в
любой ситуации нужно оставаться настоящим человеком.
                                             Ход урока.
1 Актуализация знаний. Постановка учебных задач урока
2 Загадки.
Кто не ест душистый мед
И в берлоге не живет?
Не умеет он реветь.
Это — плюшевый... (медведь).
Хоть на ножке он одной,
Крутится как заводной.
Лишь устанет — на бочок.
Яркий, озорной... (волчок).
Не заставишь лежа спать.
Лишь уложишь  хочет встать.
Поупрямее барашка
Эта кукла... (неваляшка).
Как назвать эти предметы одним словом?
Что значат для вас игрушки?
Чем могут заниматься игрушки, когда вас нет дома?
2) Речевая разминка.
Раз игрушкам надоело
Тёмной ночью спать и спать…
В полночь кучей потихоньку
Слезли с полки на кровать.
Веселились, танцевали
Мишка с куклой, пёс, солдат!
А под утро так устали,
Что легли спать под кровать!
 А   мама   удивляется,   почему   игрушки   разбросаны.   Вот   и   у   нас   в   классе
появляются игрушки (на экране клоун и солдат).Клоун.
 Какой клоун? (определения)
Солдат. –Какой солдат? (определения)
А солдат непростой. Солдат, защитник слабых, защитник страны! А однажды
он стал клоуном!
   Клоуном?   Удивительно.   Ребята,   а   как   же   солдат   мог   стать   клоуном?
(«Мозговой штурм»)
 Вот сколько версий.   Тайна. А поможет раскрыть эту тайну удивительный
человек,   писатель   Сергей   Воронин.   Как   вы   считаете,   чем   мы   сегодня
займёмся   на   уроке?   Постановка   учебной   задачи   урока.   (Знакомство   с
произведением С. Воронина) 2
2.Усвоение новых знаний и способов действий.
1).Словарная работа.
Однажды С. Воронин гулял по ночному городу. Остановился возле кукольной
мастерской.
 Как вы считаете, что такое кукольная мастерская?
За   дверью   раздавались   взволнованные   голоса,   куклы   рассказывали
захватывающую историю. Сергей Воронин подслушал её и записал. Но об этом
чуть позже… В истории встречаются сложные слова.
 Рассмотрите картинки. Узнайте, что на них нарисовано. Соедините картинку
со словомназванием.
 Прочитайте слова.  Соедините слова, похожие по смыслу.
Вы готовы слушать историю. Аудиосказка.
2). Чтение со стопами.
До слов «Потом мастер…»
С какой просьбой обратилась женщина к мастеру?
Какую одежду и обувь приготовил мастер для клоуна?
Как кукла реагировала на действия мастера? Почему?
Прочитайте, что  кричал солдат в отчаянии? (читают, см. слайд)
До слов «Клоун…»
С каким чувством солдат хлопнул тарелками, когда осмотрел себя?
Для кого этот звон отчаяния показался музыкой?
Какой голос был у Светланы, когда она обратилась к клоуну?
Прочитайте с нежностью (читают, см. слайд)
Чем восторгались все игрушки, смотревшие на Светлану?
До слов «Утром…»
Что произошло, когда куклы танцевали?
До конца.
Что увидел мастер, когда пришёл в мастерскую?
Почему мастер снова решил сделать из клоуна солдата?
Как мастер преобразил клоуна в солдата?
Какие чувства охватили клоуна, когда он вновь стал солдатом?
Мы раскрыли тайну?
Как могло произойти, что солдат стал клоуном?
К какому жанру вы бы отнесли это произведение?  Почему?
Как бы вы назвали эту сказку?
С. Воронин назвал сказку «Храбрый клоун».
Физкультминутка
3.   Повторное   чтение   эпизода.   Литературнохудожественный   анализ
текста.
Найдите и прочитайте выразительно описание боя.
Прочитайте по ролям диалог Светланы и клоуна.
Объясните смысл пословицы. Подходит ли она к содержанию сказки?
Оцените каждый свою работу.
4.Итог урока.
Как вы считаете, можно ли было оставить солдата в костюме клоуна?
Зависят ли поступки героев от того, в чём он одет? 3
О чём самом главном хотел сказать автор своим произведением?
5.Рефлексия.
Ребята, мы достигли целей нашего урока?
Дома сочините сказку об игрушках.
Спасибо за работу!
Раздаточный материал
С какой просьбой обратилась женщина к мастеру?
Какую одежду и обувь приготовил мастер для клоуна?
Как кукла реагировала на действия мастера? Почему?
Прочитайте, что  кричал солдат в отчаянии? (читают)

С каким чувством солдат хлопнул тарелками, когда осмотрел себя?
Для кого этот звон отчаяния показался музыкой?
Какой голос был у Светланы, когда она обратилась к клоуну?
Прочитайте с нежностью.
Чем восторгались все игрушки, смотревшие на Светлану?

Что произошло, когда куклы танцевали?
До конца.
Что увидел мастер, когда пришёл в мастерскую?
Почему мастер снова решил сделать из клоуна солдата?
Как мастер преобразил клоуна в солдата?
Какие чувства охватили клоуна, когда он вновь стал солдатом?
Мы раскрыли тайну?
Как могло произойти, что солдат стал клоуном?
К какому жанру вы бы отнесли это произведение?
 Почему?
Как бы вы назвали эту сказку?
 Найдите предложения, соответствующие данной иллюстрации.
 Прочитайте выразительно.

Выбери и прочитай слова, присущие нашему герою.
 Благородство
 Злость
 Глупость
 Жестокость
 Мужественность
 Отвага
 Решительность
 Бесстрашие

Прочитайте по ролям диалог Светланы и клоуна.

Клоун, а почему вы не танцуете?
Потому что я солдат. Зато я умею воевать с врагами.
Какой вы солдат, вы клоун! 4
Спасайтесь!...
Я спаслась! Бегите!
Прекрасно! Но я не уйду до тех пор, пока не погибнет враг!

Клоун, а почему вы не танцуете?
Потому что я солдат. Зато я умею воевать с врагами.
Какой вы солдат, вы клоун!
Спасайтесь!...
Я спаслась! Бегите!
Прекрасно! Но я не уйду до тех пор, пока не погибнет враг!

Найди в толковом словаре значение слова ИСТЕРЗАННЫЙ.
Приготовься прочитать значение слова вслух.
__________________________________________________
Соберите  пословицу.
 Объясните, подходит ли она к содержанию сказки?

невозможного

 храброму

нет

сердцу

4.Итог урока.
Как вы считаете, можно ли было оставить солдата в костюме клоуна?
Зависят ли поступки героев от того, в чём он одет?
О чём самом главном хотел сказать автор своим произведением?
5.Рефлексия.
Ребята, мы достигли целей нашего урока?
Какое у вас сейчас эмоциональное состояние. Если прекрасное  красный
кружок. Если не очень хорошо на душе  зелёный.
Дома сочините сказку об игрушках.
Отметки за урок.
Спасибо за работу!

file_name: С. Ворнин “Храбрый клоун”.docx

intro: На уроке формируется правильная читательская деятельность через обдумывание предстоящего чтения, прогнозирование, осмысление читаемого,  умение работать самостоятельно, в группах, фронтально. Ученики развивают навыки смыслового чтения, творческие способности, критическое мышление, расширяют словарный запас (формируется умение работать с толковым словарём), а также чтение по ролям.

title: Конспект по литературному чтению "С. Воронин "Храбрый клоун" (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Приварка  фланца к патрубку
Приложение № 3
Последовательность
выполнения упражнения
(что делать)
1. Подготовить рабочее
место.
Инструкционная карта
Инструктивные указания (как делать)
Самоконтроль (как проверить правильность
выполнения действий и его результаты)
Проверить  изоляцию рукоятки электродержателя и
соединения  со сварочным проводом, изоляцию
сварочных проводов.
Включить источник питания, убрать со стола
посторонние предметы, расположить инструмент и
оснастку.
2. Подготовить:
 пластину  из низкоуглеро
дистой стали  120 х 120 х 3;
 труба —  Ø76 мм, S  4мм
Зачистить пластину и отрезок трубы щеткой по
металлу до металлического блеска.
Пластину зачистить по всей плоскости с двух сторон.
Трубу зачистить, как минимум, на 20 мм от стыка. 3. Выбрать величину
сварочного тока и
установить его на
балластном реостате
4. Установить свариваемые
детали на  рабочем столе
5. Выполнить сборку.
Сила сварочного тока рассчитывается по формуле
Хренова:    Jсв = (20 + 6∙ dэ) ∙ dэ
114 = (20 + 6∙ 3) ∙ 3
Выставить необходимый зазор, проконтролировать
величину зазора по периметру стыка в трех точках.
Зафиксировать зазор, выполнить прихватки  23 штуки,
длина 1015мм.
6. Произвести зачистку
прихваток от окалины и
шлака.
Шлак отбить шлакоотделительным молотком,
зачистить щеткой по металлу.
Работу выполнять  соблюдением техники безопасности,
после потемнения корки шлака. 7.Выполнить приварку
фланца к патрубку
8. Отбить шлак и зачистить
шов от брызг металла и
шлака
Сварку выполнять предельно короткой дугой,
установив электрод под углом 45º к вертикальной
плоскости и наклонив его на 15  30º в сторону
направления сварки.
Вести электрод по шву совершая не значительные
колебательные движения.
Шлак отбить шлакоотделительным молотком,
зачистить щеткой по металлу.
Работу выполнять  соблюдением техники безопасности,
после потемнения корки шлака.
9. Произвести контроль
выполненной работы
Выполнить проверку узла на герметичность.
В остывший узел налить воды, в случае непровара в
месте сварки будет просачиваться вода.
10. Сдать работу мастеру,
убрать рабочее место
После сдачи контрольного образца, используя
хозяйственной инвентарь, привести в порядок свое
Сдать рабочее место дежурному.
рабочее место.

file_name: Инструкционная карта Приварка  фланца к патрубку.doc

intro: Инструкционная карта "Приварка фланца к патрубку" разработана к уроку учебной практике по теме "Приварка  фланцев к цилиндрическим поверхностям, пластинок, косынок, ребер жёсткости к  несложным изделиям" Данный урок является составляющей  профессионального модуля «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях».Профессия: «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).