extracted_text:
Районный конкурс
учебнометодических  разработок «Путь к духовности»
Номинация
Учебнометодические   разработки   педагогов   основной   и   средней
школы
Методическая разработка литературной гостиной в 8 классе
Тема
«Гимн российской глубинке»
Анисимова Наталья Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
«Ташлинская средняя общеобразовательная школа»
с.Ташла Тюльганского района Оренбургской области
1 2018 год
Методическая разработка литературной гостиной
Тема. «Гимн российской глубинке»
I. Введение (Слайд №1) Учитель:
                                                                          Сторонка русская,
Степь оренбургская.
Землёю подвигов
Тебя зовём.
Земля Родимцева,
Земля Чердинцева,
Ты наша Родина
И отчий дом.
[Г. Ф. Коняхин. В дороге названной судьбой. ФГУП «Издательско – полиграфический комплекс «Южный Урал»,
Оренбург, 2004, с. 18; persons56.ru›article/112]
                                            Г. Коняхин
(Включается)  Видеозапись   гипермедиа   –   сочинения   «Ташла   моя   –

душа моя».
          (Звучит песня «То берёзка, то рябина» в исполнении Большого детского
хора) [AudioPoisk.com›Большой
           Учитель:
            Ребята! Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
    детский

    хор]

1.  Поэзия     оренбургских     мест     стала     золотым     фондом     нашего
культурного наследия, школой прекрасного для читателей  современников.
Творчество многих писателей Оренбуржья несёт неиссякаемый нравственный
заряд цельности, искренности, доброты.
.
Пусть годы во многом изменили места нашей области  они живут в нас,
с поразительной глубиной проникновения воспетые поэтами.
Оренбургский   край...   Здесь   на   полянах   из   густой,   промытой   дождём
травы,   добрым и мудрым взглядом писателя  посматривают  на нас цветы.
Здесь   и   рощи с прудами, вековечные дубы и сосны  всё привлекает  наше
внимание.
                   Только   восприняв   и   освоив   всё   лучшее   из   прошлого,   мы   можем
гармонично
 жить,       работать,       создавать       неповторимые       поэтические
шедевры   во   имя  будущего.
Многие писатели, поэты, краеведы  посвятили и посвящают нашему краю свои
произведения. Это наши классики: А. С. Пушкин, В. И. Даль, И. С. Аксаков и наши
современники: С. Е. Сорокина, В. И. Одноралов, Г. Ф. Коняхин, А Алёшин, С.
2 Емельянов, Н. Н. Леонтьева и другие.
2.Звучит стихотворение в исполнении ученика. (Слайд №2)
Анатолий Алёшин
Мне в этой сказке жить пришлось
Тюльганский край, благословенный,
Родная русская земля!
Пою тебя я вдохновенно,
Святая родина моя!
Куда ни гляну – всюду диво
И сказки, словно чудеса.
Хрусталь здесь речка льёт красиво,
Сам изумруд стоят леса.
Всё с детства самое родное,
С душой и сердцем всё слилось,
Смотрю вокруг с такой любовью
Мне в этой сказке жить пришлось.
Мой край, тобой я очарован,
И как же мне тебе не петь!
Всегда мой взгляд к тебе прикован,
Боюсь мгновенье просмотреть.
Тюльганский край! Земля родная!
Моей России уголок!
Земли прекрасней я не знаю,
Расстаться с нею я б не смог.
[В. Кузьмина. Край родной, Тюльганский. Тюльган, 2005, с. 24]
II. Основная часть.
1. Малая Родина  у каждого она своя. Это родители, семья. Это школа,
друзья. Первая любовь. Это местности замечательные по красоте и своеобразию.
Ведь именно здесь закладывается душевный настрой, влюбленность в родную
природу, в людей, в историю своего края. Когда мы приезжаем в родные места,
проходим   по   знакомым   с   детства   местностям,   дорогим   сердцу,   мысленно
отмечая – это Богданов колодец, это Красный Шихан, а вот гора Лучная, речка
Ташлинка,   Купля.   И   неясная   сила   вдруг   переполняет   грудь,   душу.   Это   всё
вдохновляет,   видимо,   земля   питает,   роднит   души   человеческие.   А     сколько
3 сердец вдохновила на творческий поиск наша Ташла! Одно из них: Светлана
Емельяновна Сорокина. (Слайд № 3)
2.  Русская природа многих людей исцеляет своей мягкостью, добротой,
красотой. Она же умеет, и околдовывать, и очаровывать, и пьянить, и дурманить.
Разве   не   эта   волшебницаприрода   делает   людей   поэтами,   философами,
мечтателями,   но   никак   не   бизнесменами.   Природа   заставляет   людей
распрямляться, высоко поднимать голову, она делает человека лучше, добрее,
мудрее. Сельские жители значительно добрее, чище, приветливее, отзывчивее,
чем   люди   городские   (особенно   больших   городов),   которые   оторвались   от
природы, отгородившись от нее громадами домов. И, конечно же, они много
потеряли от этого. Об этом творчество В. И Одноралова. (Слайд № 4)
3. Звучит стихотворение в исполнении учащегося.
Бессонница
В. Одноралов
М.Ю. на память о Ташле
Приоткрою у печурки дверцу,
Погляжу, как мечется огонь.
Чтото вот побаливает сердце
У завязших в сумерках окон.
По шоссе машина просвистала,
Сквозь просторы в город подалась...
Тяжко. Будто всей страны усталость
В домике моём отозвалась.
Как спокойно Родина страдает,
Смотрит в окна пристальной звездой.
Ах, как нынче долго не светает,
Словно ночь окончится бедой.
Много нас, бессонных от бессилья,
Либо пить готовых, либо выть…
Есть ещё молитвы за Россию,
Только мы сумели их забыть.
Вот рассвет. Пронзительный, осенний,
Вспомнить бы, да дел невпроворот...
И, однако, будет Воскресенье,
На весну, на Пасху поворот!
[ orenlit.ru›tvorchestvo/poeziya…solovey.html]
4.   (Слайд   №   5)   Учитель.    Книга   В.   Одноралова   рассказывает   о
послевоенном   детстве   в   пригороде   небольшого   областного   города.   Рассказы,
4 вошедшие в книгу, повествуют о любви и дружбе, долге и чести, воспитывают
гуманизм,   человеческое   достоинство.   Мир   детства,   раскрывающийся   перед
читателем,   несет   в   себе   вечные   ценности   детства;   это   и   друзья,  и   любимый
учитель и защитник и т.д. Автор показывает, что взросление – это непростой,
порой очень болезненный процесс. Есть здесь и влюбленность, и горечь того, как
отражается   на   детях   распад   между   родителями.   Самое   главное,   что   здесь
читатель найдет то, что всегда ищет в книге – душу автора. Писатель сумел
заглянуть   в   самые   сокровенные   уголки   нашего   бытия   и   рассказать   об   этом
любовно, с присущим ему талантом. Тем более, когда эти уголки – мир детства.
5. Звучит стихотворение в исполнении учащегося.
В. Одноралов
   Мухомор
Изза леса, изза гор
Вышел дядька Мухомор.
На поляне чистой сел:
— Подходи, любуйся все!
Выбирай меня в друзья,
Потому что вкусен я!
Но на завтрак и на ужин
Этот гриб никак не нужен.
Натворит он много бед,
Если съешь его в обед.
Да чего там говорить,
Годен только мух морить.
 [oodb.ru›…orenburjie/literaturnaya…name…20120215…]
6.(Слайд   №6)   Ученик.  Замечательный   Оренбургский   поэт   Геннадий
Федорович   Коняхин.  Родился   он   в   старинном   селе   Ташла   Тюльганского
района.
«Я рос бедовым мальчишкой и очень любил лошадей»,  вспоминает
Геннадий Фёдорович. Одно из его лучших произведений  поэма «О фронтовой
лошади»  посвящено давнему другу детства – конькуводовозу по кличке
Комар.
           … Детство Коняхина было не из лёгких. Отец, гармонист, весельчак и
мастер на все руки, погиб на фронте в первые дни войны, и ребятишек  Гену с
братом  поднимала мать. «В начале войны голод ещё не сказывался, но уже
через год хлеб только снился. Выручала картошка, а летом питались
подножными кормами: ели крапиву, конский щавель, заготавливали жёлуди для
зимы. Лес нам дарил черёмуху, малину, а поляны угощали  земляникой»,
вспоминает Геннадий Фёдорович.
             В конце сороковых Антонину Коняхину… арестовали. Она както
принесла с полей пригоршню молодой пшеницы, чтобы сыновья не умерли с
голоду. За эту пшеницу молодой женщине дали восемь лет лагерей. А ребят
5 отправили в Октябрьский детский дом.
             Очень тяжело привыкали мы с братишкой к новой жизни... Там я
впервые стал пробовать писать стихи, там я себя ощутил ответственным за свою
судьбу. В детдоме у меня «прорезался» голос, и я стал выступать на сцене, пел
на детдомовских олимпиадах в Оренбурге (тогда  Чкалове). Выступал даже на
сцене драмтеатра имени Горького, причём с успехом! – улыбается Геннадий
Фёдорович. – Через два года маму освободили по амнистии, и она забрала нас в
Ташлу. А я к тому времени уже вовсю писал стихи и даже успел опубликовать
одно из них в районной газете. Первый гонорар потратил на подарок маме –
купил ей жутко дефицитные тогда чулки…
            Штурман взялся за перо…
                           «Мать меня не зря благословила:
                           Счастьем жизнь меня не обошла,
                           Мне, парнишке, крылья подарила,
                           Над Уралом в небо подняла»,
              радовался Коняхин в стихотворении «Полёт».
             Он нашёл своё призвание, окончив Чкаловское военно  авиационное
училище,  стал военным штурманом. Служить довелось в Туркестанском
военном округе.
             Однажды, выступая на одной сцене с народной артисткой СССР Тамарой
Ханум, наш земляк услышал от неё: «Мальчик, вам не надо носить погоны, вам
надо петь!». Что ж, погоны тоже оказались не вечными. В конце семидесятых
Коняхин был демобилизован по состоянию здоровья и вернулся в Оренбург. А
здесь его уже знали как замечательного поэтапесенника.
Кроме   Цибизова,   Геннадий   Коняхин   сотрудничал   и   с   другими
оренбургскими композиторами: В. Позднеевым, А. Чубарем, В. Кондратенко и
другими.
Коняхина   Г.   Ф.   окружала   русская   природа   широких   оренбургских
просторов, где «берёзки да осинки раскидали зеленя», где «звон ручья и шум
ветвей»,   где   ветер   полевой   то   вздохнет   полынью   горькой,   то   медовою
травой». Его окружал уклад жизни, где «каждая изба в сирени тонет, доброту,
хозяйскую храня». Его ласкали  задушевные  русские песни. Всё  это было
колыбелью его поэтического настроения и творчества.
          Стихов, опубликованных в различных оренбургских газетах, у Г. Коняхина
много. Они печалят и радуют, возвращают в прошлое и ведут в будущее. Недавно,
мне   посчастливилось   прочитать   его   поэтический   сборник  «В  дороге,
названной   судьбой».   (Слайд   №   7,   8).    (   Из   выступления   Г.Ф.   Коняхина   на   вечере,
посвященном презентации книги «В дороге, названной судьбой»)
7. Звучит стихотворение в исполнении учащегося.
Г. Коняхин — певец природы и деревенской жизни
Геннадий Фёдорович хорошо знает село. Для него русская деревня часть
современного мира. Это сельский поэт. Поэт зрелой мысли и зрелой строки.
6 Г. Коняхин  певец природы и деревенской жизни. И хотя он уже давно уехал
отсюда,   все   равно   здесь   «прописан   всей   душой»   и   попрежнему   для   него
«сладок воздух родины белых берёз». В родную Ташлу «судьбы начало» его
влечет постоянно.
«Ташла»
С крутизны дороги из Тюльгана
Я любуюсь нашей стороной
 В земляничных россыпях шиханов,
В липовом цвету горы Лучной.
Вся Ташла видна, как на ладони,
В огородных сочных зеленях.
Каждая изба в сирени тонет,
Доброту хозяйскую храня.
Зацветет сирень, благоухая
Ароматным облаком весной,
И понятно даже птичьим стаям.
Что сирени нет нигде такой.
Подойду к Никольскому колодцу,
Лопушком водицы наберу.
Хорошо она с дороги пьётся,
Разливаясь льдинкой по нутру.
А вдоль речки в непролазных ивах
Притаились в гнёздах соловьи,
Чтоб в ночи для парочек счастливых
Спеть на всё селенье о любви.
Вы не верьте, что теперь не в моде
Меж ташлинцев старая гармонь,
Здесь она живет под стать природе,
Чтоб не гас в сердцах сельчан огонь.
По селу пройду я, как бывало,
И от дел родню не отниму
И Ташлу  судьбы своей начало
Я душой сыновней обниму.
[Г. Ф. Коняхин. В дороге названной судьбой. ФГУП «Издательско – полиграфический комплекс «Южный Урал»,
Оренбург, 2004, с. 10]
И когда он здесь бывает, Ташла будто переполняет его грудь приливом
энергии, вдохновляет на новые строки. Как истинный патриот Отчизны, он за
нее в тревоге.
8.  Сергей Александрович Емельянов. (Слайды № 9  16)
Ученик.  Сергей   Александрович   Емельянов,   родился   в   селе   Ташла
Тюльганского района в победном сорок пятом году, в августе  когда закончилась
7 Отечественная, а с ней и вся Вторая мировая война.  Он и его  родственники
хорошо   помнят   малый   дворец   в   Тимашевской   усадьбе   (сгорел   в   1954   году),
изуродованную   Покровскую   церковь   (окончательно   разрушена   в   1954   году).
Помнят они и поселение Купля в девяти километрах от Ташлы. В пятидесятые
годы оно уже перестало быть «специальным». Обычный, благополучный даже по
тем  временам   поселок   (добротные   дома,   электричество,   радио,   пекарня,
школа, медсанчасть, клуб), но Сергей Александрович с детства запомнил фразу
одной сельчанки: «Куплинская земля на метр пропитана слезами и потом». Какую
же беду пересилили и перекопали жители этого поселка? Имя ей  раскулачивание.
  Об этом автор и рассказывает, имея на это совершенно полное право в
своей   книге   «Житие   на   Купле,   или   Краткая   история   спецпоселения   Купля   в
живых свидетельствах и картинках», за которую удостоен премии Правдухина.
.
9. Выступление ученика
ПОКРОВ ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЫ
14   октября      день   праздника   Покрова   Пресвятой   Богородицы,
престольный   праздник   жителей   Ташлы.   В   народном   представлении   является
межевым   столбом   между   осенью   и  зимою.  На   Руси   говорят:  «До   Покрова
осень, за Покровом— зима идёт», «Покров землю покроет  где листом, а где
снежком». К этому времени заканчиваются
Все работы в поле и на гумне, все заботы о хлебе.
С Покрова начинают играть свадьбы. «Батюшка Покров, покрой ты Мать Сыру
Землю и меня,   молоду!  причитают девушки, выходя на крыльцо. Бел снег
землю покрывает: не меня ль, молоду, замуж снаряжает?»
Снег, запорошивший землю в этот праздник, предвещает, по народной примете,
много свадеб и в то же время дружную зиму. Если во время покрывающей землю
пороши происходит на Покров венчание, то молодых новожёнов ожидает, по
словам   опытных   старых   людей,   счастье.   А   как   зарождалась   и   крепла
христианская нравственность в Ташле?
9.  Выступление Емельянова Стаснислава (ученик 8 класса).
ИСТОРИЯ   ТАШЛИНСКОЙ   ЦЕРКВИ   ПОКРОВА   ПРЕСВЯТОЙ
БОГОРОДИЦЫ    (Из исследовательской работы)
... Радуйся, помрачённых
умов просветление.
Радуйся, яко к помощи
Твоей
и
притекают...
Акафист Табынской иконы
                                                                                Божией Матери

  маловернии
В1763 году после оформления купчей на землю И. Л. Тимашев на месте
8 небольшой деревеньки кочевниковбашкир основал село Ташла, и уже в 1764
году была построена церковь во имя Покрова Пресвятой Богородицы, и село
пало называться Покровское. (Слайд №17)
Церковь построили на левом берегу речки Ташлинки. В то время берег
был высоким и резко обрывался к руслу.
Церковь была деревянная, красиво срубленная. При въезде в Ташлу от
Ивановки она первая встречала и провожала путников (место это было ниже по
улице от здания администрации сельского совета, 500 м). (Слайд №18)
Ташлинская   Покровская   церковь   была   единственным   оплотом
православия во всей округе (ныне Тюльганский район) до середины XIХ века,
пока   не   появилась   Алексеевская   в   Репьёвке   (1840   г)   и   Екатериненская   в
Тугустемире (1852т).
Первыми   священноцерковными   служителями   были   Никита   Тимофеев   и
его сыновья.
В апреле 1774 года пугачёвские отряды неоднократно осаждали Ташлу и
грабили.   Для   защиты   был   направлен   шестой   лёгкий   полевой   отряд   под
командованием подполковника Наумова.
25 мая началась осада Ташлы, отряд выстоял, но понёс потери.
После набегов Ташла была в ужасном состоянии. Крестьянские дома и
церковь   были   сожжены,   церковная   утварь   и   иконы   разграблены,   антиминс   с
алтаря   храма   пропал.   Дабы   не   прерывать   церковные   службы   духовное
начальство   в   Ташле   установило   духовное   начальство   в   Ташле   установило
походную   полковую   церковь   во   имя   Преподобного   Святителя   Сергия
Чудотворца   (Радонежского).   В   1777   году   наспех   построили   небольшую
деревянную церковь, походный алтарь перенесли в храм. По новому названию
церкви село Ташла именовалась более десяти лет как Сергиевское.
  В 1785 году И.Л.Тимашев ушёл в отставку и жил в основном, в Ташле.
В1789   году   он   подал   прошение   духовному   начальству   построить   в   Ташле
каменную двухпрестольную церковь во имя Покрова Пресвятой Богородицы и
во   имя   Святителя   Иоанна   Крестителя   по   собственному   плану.   Построить
двухпрестольную каменную церковь И. Л. Тимашев при своей жизни не успел.
В1798 году пожар,  случившийся в Ташле,  истребил  большую часть  жилых  и
хозяйственных построек, а также и церковь. Церковную утварь, иконы и все
алтарные принадлежности удалось спасти. После смерти И. Л. Тимашева его
сын Н.И.Тимашев обратился в Духовную консисторию за дозволением построить
новый каменный храм.
В 1800 году была заложена каменная церковь, а уже в 1802 построена и
освящена во имя Покрова Пресвятой Богородицы на 345 душ. Освящал новую
ташлинскую церковь сам преосвященный Амвросий (Келембет), первый епископ
Оренбургский   и   Уфимский   23   августа   (по   старому   стилю)   в   день   святого
мученика Луппа Солунского. Церковь поставили в центре главной площади села
ниже   барского   дома.   Жители   Ташлы   и   приходских   деревень   свою   церковь
9 считали самой красивой во всей округе. (Слайд №19)
Одним из первых священников в новой церкви был отец Григорий Крюков.
Пятнадцать лет окормлял он паству своего большого прихода. В 1820 году отца
Григория перевели в Оренбург в Спасо  Преображенский собор. Его сменил
священник отец Николай Андреев, который прослужил почти полвека. Умер в
1869 году и был похоронен в церковном дворе за алтарём (надгробная плита
была найдена в 2003 году и установлена).
20   января   1893   года   скончался   бывший   министр   внутренних   дел   России
Александр Егорович Тимашев. По его завещанию он должен быть похоронен в
родовом имении Ташлы.
В   1895   году   у   стен   Покровского   храма   была   построена   из   красного
кирпича часовня крестообразной формы с круглым куполом. В этом же году
пассажирским  поездом  в  Оренбург из Петербурга  были привезены  два гроба
покойных: члена Государственного Совета генераллейтенанта А.Е.Тимашева и
его сына Николая Александровича  для погребения в Ташле. Они первыми из
Тимашевых упокоились в своём родовом имении.
С 1764 по 1917 год в Покровском храме в разные годы жили и проводили
службы   десять  священников,  четыре  диакона,  семь  псаломщиков.  Некоторые
были захоронены при церкви за алтарём (до сих пор не установлены фамилии,
кроме   отца   Николая   Андреева).   С   1917   года   по   1935   в   ташлинской   церкви
Покрова   Пресвятой   Богородицы   проводили   службы,   крестили,   венчали,
отпевали. В 1935 году вышло постановление о закрытии всех сельских приходов
и церквей, священнослужители не допускались к церквям. Церковный староста
ташлинской Покровской церкви Константин Васильевич Михин, имея ключи от
храма, в ночное время перенёс домой всю церковную утварь и иконы, а также
самое дорогое для церкви  алтарные принадлежности (восемь наименований).
Спрятал их в омшаники. Тем самым он спас святыни от грабежа и надругатель
ства. Примерно в 19431944 годах разрешили вновь молиться, часть недорогих
икон   Михин   передал   Ивану   Самсонову,   который   в   своём   доме   открыл
молельный дом.
Примерно   с   1960   по   1963   годы   от   Никольского   Собора   г.Оренбурга
приехали два монаха и забрали алтарные принадлежности и часть икон. Всё, что
осталось (иконы, церковная утварь), забрали монахи из Кананикольска (Башки
рия).
Так, в Ташле к 1935 году из священнослужителей остался один диакон
Никита Прокофьевич Гирин, который переехал из Акбулака в Ташлу в 1930
году с женой и детьми (сын, две дочери).
В июле 1937 года его арестовали и увезли в с.Троицкое. Дочь его Нина
Никитична   Студёнова   рассказывала:   «Больше   года   нас   не   брали   в   школу
учиться, так как считали детьми врага народа. Мама ездила в Оренбург, чтобы
узнать,   куда   поместили   отца.   Оказалось,   что   он   отослан   в   дальние   лагеря,
просили   не   беспокоиться.   Но   мама   привезла   разрешение   с  области,  что   нам
можно учиться в школе».
10 Лишь   через   60   лет   семья   Гириных   узнала,   что   он   был   расстрелян   в
Оренбурге и похоронен в Зауральной роще.
В   2000   году   Н.   П.   Гирин   был   внесён   Церковью   (Р.П.Ц.)   в   список
пострадавших за Имя Христово и причислен к лику мученика. Его сын Михаил
Никитович во время Великой Отечественной войны при взятии плацдарма на
правом берегу Днепра был удостоен звания Героя Советского Союза.
В 1937 году пришло распоряжение  снять колокола и кресты с церкви.
Когда начали снимать, все жители деревни вышли на это зрелище. Многие были
недовольны. Уже собрали деньги на дорогу Н. П. Гирину, чтобы тот поехал в
Москву   хлопотать   перед   начальством   об   открытии   вновь   церкви,   а   его
арестовали   и   кресты   с   церкви   сняли.   В   таких   случаях   всегда   находятся
смельчаки, и в тот раз залезли на крышу церкви и колокольни, зацепили трос за
кресты и с помощью трактора сняли. Большой колокол снимали двумя трак
торами и развалили второй этаж колокольни. После снятия крестов и колоколов
церковь определили под колхозный склад для зерна. Усыпальницу Тимашевых
разорили ещё в 1932 году (искали драгоценности), вынесли три гроба, вскрыли
их. По рассказам очевидцев, покойные были как живые, но тут же почернели и
рассыпались.
Хороший кирпич жители растащили для печей. Нашлись добрые люди и
останки тайно захоронили на кладбище, кресты и надгробия тоже отнесли на
могилы.
В   1947   году   на   обозном   заводе   Купли   меняли   локомобиль   на   более
мощный, который везли из Чебенёк через Троицкое на санях двумя тракторами.
Локомобиль малой мощности с Купли перевезли в Ташлу и установили в церкви.
Была задумка у местной власти построить свою сельскую электростанцию, но из
этого ничего не получилось.
В 1957 году в апреле начали ломать церковь. Сняли металлическую крышу
и часть обрешётки. Молодой житель Ташлы захотел посмотреть с крыши на
село. Со стороны алтаря обрешётка была ещё не снята, а внизу валялась груда
досок с коваными штырями по 20 см и более. По лестнице он залез на крышу
алтаря,  затем  по   обрешётке  стал  подниматься  на  самый  верх.  Решётка  была
гнилая, и парень обрушился вместе с досками вниз (высота храма 30м), упал на
крышу алтаря, скатился  по  ней  на  груду  досок со  штырями.  Потом  он  рас
сказывал: «Если упасть на борону и не на один зуб не попасть – это чудо, так и я
чудом спасся: штыри торчали рядом возле головы, ног и рук, но я отделался
лишь   ушибами».   Это   было   одновременно   и   чудо,   и   предупреждение.
Впоследствии  церковь разрушили до основания, локомобиль долго стоял как
памятник об эпохе безверия, затем на месте церкви и церковного двора разбили
парк.  Деревья   не   приживались   на  месте  церкви   и  захоронений.  Это   видно  и
сейчас.
Н.  И.  Даньшов   сообщил   сельчанам,  что   некий   А.С.Савинов   из   Москвы
хочет построить в Ташле часовенку возле обелиска воинам.
 А.С.Савинов откликнулся. В строительстве помогли В. Н. Шмарин, Ш. И.
11 Демидов, Н. И. Даньшов, Ю. П. Бельков, также многие жители внесли денежные
пожертвования. Шестого мая (Георгий Победоносец) 2003 года на освящение
закладки   первого   камня   под   храм   приезжал   из   Саракташа   благочинный   о.
Николай   (Стремский),   также   он   освящал   кресты   и   колокола   28   августа,   на
Успение Пресвятой Богородицы.
12 октября этого же года освящать новую церковь приезжал из Саракташа
о.   Александр   (Михайлов).   14  октября   2003   года   в   день   Покрова   Пресвятой
Богородицы состоялась первая литургия, которую проводил о. Андрей (Чичёв)
из Тюльгана в сослужении   о. Анатолия (Никитин) из Тугустемира. В данное
время в ташлинской церкви Покрова Пресвятой Богородицы службы проводит
о. Виктор (Майсеев), он и является настоятелем Покровской церкви.
(Слайд № 20  23)
Во все времена Покров в Ташле отмечали весело и шумно. Тимашевы в
этот   день   выкатывали   из   своих   подвалов   две   бочки   рябиновой   и   вишнёвой
наливок   для   сельчан,   палили   из   двух   пушек,   и   сейчас   праздник   Покрова
Пресвятой Богородицы любимый праздник односельчан.
10. Выступление Емельянова С. А. Воспоминания о Купле.
Вопросы учащихся к автору исследования. (Слайд № 24  25)
11.   Выступление   Н.   Н.   Леонтьевой.   (Воспоминания   о   Купле,   чтение
стихотворений собственного сочинения, ответы на вопросы учащихся.)
(Слайд № 26)
III. Рефлексия.
 О чём вас заставила задуматься наша встреча?
 Что больше всего вас потрясло?
 Что необходимо предпринять, чтобы процветала наша Родина?
IV. Заключение. Учитель.
Волнуют, не оставляют нас равнодушными стихи и песни наших земляков
– поэтов о нашем крае. Потому что в земле наша сила. Наши корни. Случается
такое, что ктото из нас уезжает из дома на длительное время. Но всё равно
тянемся сердцем к родным местам. И вот уже и во снах они нам часто снятся и
про такую любовь не каждый скажет. Это храниться внутри каждого из нас.
Только блеснёт слеза при встрече и сердце тихонько дрогнет. Мы в отчий дом
спешим с надеждой, если в жизни что не так. Нас здесь примут, приголубят и не
осудят. Это наш оплот в море жизни. Вот и учимся мы с вами для того, чтобы
впоследствии   в   полной   мере   служить   земле,   людям   села,   приносить   пользу
нашей малой Родине. (Слайд №27)
( Звучит  песня «О родном крае» в исполнении Ольги Воронец)
12 [  AudioPoisk.com›1    песня›Ольга
    Воронец]

Литература и источники Интернета
1. Г.   Ф.   Коняхин.   В   дороге   названной   судьбой.   ФГУП   «Издательско   –
  2004,
полиграфический   комплекс   «Южный   Урал»,
persons56.ru›article/112
  Оренбург,
    хор
    детский

2. AudioPoisk.com›Большой
3. В. Кузьмина. Край родной, Тюльганский. Тюльган, 2005, с. 24
4. orenlit.ru›tvorchestvo/poeziya…solovey.html
5. oodb.ru›…orenburjie/literaturnaya…name…20120215…
6. AudioPoisk.com›1    песня›Ольга
7. Фотографии Крючкова С. Н.
    Воронец

13

file_name: Анисимова Н. С. Методическая разработка  Гимн российской глубинке.doc

intro: Малая Родина - у каждого она своя. Это родители, семья. Это школа, друзья. Первая любовь. Это местности замечательные по красоте и своеобразию. Ведь именно здесь закладывается душевный настрой, влюбленность в родную природу, в людей, в историю своего края. Когда мы приезжаем в родные места, проходим по знакомым с детства местностям, дорогим сердцу, мысленно отмечая – это Богданов колодец, это Красный Шихан, а вот гора Лучная, речка Ташлинка, Купля. И неясная сила вдруг переполняет грудь, душу. Это всё вдохновляет, видимо, земля питает, роднит души человеческие. А  сколько сердец вдохновила на творческий поиск наша Ташла!  Методический материал посвящен творчеству писателей, поэтов, исследователей - краеведов, пишущих о нашем крае: селе Ташла, Тюльганского района, Оренбургской области

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная гостиная. Тема  «Гимн российской глубинке»


extracted_text:
ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ
СПЕЦИАЛЬНОГО /КОРРЕКЦИОННОГО/ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
"ШАГ ЗА ШАГОМ"
Содержание программы (направления и формы работы):
1.   Намеченные пути поддержки и коррекции выявленной проблемы:
 нормализация эмоционального поведения: создание атмосферы безопасности;
 стимулирование   положительных   эмоций;   актуализация   эмоционального   общения   с
учителем и воспитателем;
знакомство с обстановкой класса;

 вовлечение ребенка в простую и доступную игру; привлечение внимания мальчика к
интересным   и   красочным   пособиям,   игрушкам;   стимулирование   желания   поиграть
вместе со взрослым;
 установление доверительных отношений со взрослыми;
 вовлечение   в   игровую   ситуацию   с   участием   других   детей   в   целях   нормализации
эмоционального поведения и развития контактов между учениками.
2.   Укрепление нервной системы
 Наблюдение у школьного психиатра (2 раза в год.).
 Совместный контроль и наблюдение психолога, врача и воспитателя за состоянием,
изменениями настроения в период медикаментозного лечения.
 Релаксационные методы (аутогенная тренировка, обучение навыкам самоконтроля).
 Осуществление комплексного подхода в укреплении Н.С. (контроль учебной нагрузки,
медикаментозного   лечения,   реализация   релаксационных   методов   и   единого
педагогического подхода).
 Оздоровительный психофизический тренинг (1 мес.)
3.   Укрепление эмоционально  личностной сферы
 Оздоровительный психофизический тренинг (1 мес.).
 Диагностика эмоционально личностной сферы (2 раза в год).
 Овладение учебными навыками.
 Овладение навыками самоконтроля и саморегуляции.
 Система групповых и индивидуальных занятий.
4.   Развитие познавательной сферы:
 Индивидуальные коррекционно  развивающие занятия (когнитивные процессы).
 Диагностика познавательной сферы (2 раза в год).
5.   Формирование устойчивой адекватной самооценки:
 Организация   единого   психологического   пространства,   единство   требований   и
отношений (всеми специалистами).
 Индивидуальные беседы учителя, воспитателя, психолога, социального педагога.
 Диагностика уровня самооценки, знакомство с результатами диагностики.
 Тренинг коммуникативного общения (4мес.).
Прогноз:  Учитывая   особенности   циклоидного   типа   акцентуации,   успешность   адаптации
будет   зависеть   от   фаз.   При   грамотном   педагогическом   подходе   возможно   позитивное взаимодействие с Ивановым С., а также формирование позитивного отношения к обучению в
школе.
Индивидуальная профилактическая программа
            Индивидуальная   профилактическая   программа   направлена   на   предупреждение
развития у ребенка негативных привычек, нежелательного поведения, нервнопсихического
утомления, срывов и т.д. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного
поведения, положиельных привычек.
Индивидуальная коррекционноразвивающая программа
            Индивидуальная   коррекционноразвивающая   программа   должна   содержать   такие
задачи, решение которых доступно ребенку в ближайшее время, а также указание на методы и
приемы, которые позволят ему добиться успеха. Содержание каждой программы должно быть
предметом обсуждения специалистов школьного ПМПк, учителей и воспитателей группы.
При   этом   необходимо   решить   следующие   вопросы:   какие   задачи   программы   будут
реализованы  на занятиях  логопеда, психолога,  а какие   на учебных  занятиях  и занятиях
воспитателей группы; как будут осуществляться закрепление и перенос усвоенных умений в
иную ситуацию.
            Составление   индивидуальной   программы   развития   ребенка      процесс   всегда
творческий, довольно сложный, но, уже начиная разрабатывать программу, мы открываем
перед ребенком новые возможности его развития.
Данные психологопедагогического обследования в возрасте 7 лет.
            При проведении первичной диагностики учащегося выявлено:
Аналитическая справка.
1. Запас знаний об окружающем мире ограничен. Не знает домашнего адреса, в какой
школе учится, как зовут родителей.
2. Восприятие   сильно   нарушено:   фрагментарно.   Выделяет   из   предложенной   картинки
часть предмета и соотносит его с заданным эталоном, допускает большое количество
ошибок. Не может зеркально отобразить заданный предмет. Имеет представления о
временах года и днях недели. Не знает названия месяцев, не может соотнести их с
временами года.
3. Мышление   конкретнопредметное:
  не   умеет
классифицировать   предметы,   не   находит   лишний   предмет.   Не   умеет   сравнивать
предметы. Собирает целое из частей методом проб и ошибок, не умеет переносить
способы действия на аналогичные задания. Не улавливает смысл инструкций, плохо
понимает смысл сюжетных картин. Задание выполняет без опоры на инструкцию.
  затрудняется   в   обобщении,
4. Память механическая развита слабо. Запоминает предложенный материал медленно,
отсроченное воспроизведение плохое, быстро забывает заученный материал.
5. Внимание неустойчивое, рассеянное, работоспособность снижена.
6. Эмоциональноволевая   сфера   незрелая.   Иногда   возникают   беспричинные   вспышки
агрессии.   Может   поднять   руку   на   взрослого,   ударить.   В   поведении   наблюдаются
"странности"   и   демонстративность.   Мальчик   может   разговаривать   сам   с   собой,   на
уроке   встать   и   пойти   по   классу,   залезть   под   парту.   Может   отказаться   выполнять
задание   и   заниматься   своим   делом.   Доминирует   плохое   настроение,   иногда
высказывает   вслух   фразы   из   "страшных"   фильмов,   часто   плачет.   Ему   не   нравится
ходить в школу, он просится домой, плохо успокаивается. На уговоры не реагирует.
7. Межличностные   отношения   с   детьми   нарушены.   Наблюдается   изолированность   от других детей. По результатам социометрического опроса учащихся класса является
изолированным.
8. Внутренняя позиция школьника не сформирована.
9. Необходимо   установить   связь   с   семьёй   по   проблемам   воспитания,   обучения,
наблюдения у врачейспециалистов.
Заключение:  Выраженные   отклонения   в   поведении   ребенка   в   связи   с   нарушенными
аффективноличностно ферой.
            При   планировании   индивидуальной   работы   обращаем   внимание   на
несформированность   учебных   навыков;   незрелость   эмоциональноволевой   сферы,   частые
конфликты с одноклассниками и классным руководителем, изолированность от других детей,
несформированность   внутренней   позиции   школьника.   В   ходе   психокоррекционной   работы
планируем проведение работы по коррекции познавательных процессов (в ходе тренингов по
коррекции поведения, ЭВС, межличностных отношений).
ЦЕЛИ:  Коррекция   агрессивного   проведения,   формирование   адекватного   восприятия
окружающего мира.
№
Наименование проводимой работы
1     Игровой тренинг "Снятие агрессии"
    " Снятие вербальной и невербальной агрессии ("Спустить пар", "Два барана",
"Слушай звуки", "Угадай, что изменилось", "Довольный  сердитый", "Безмолвный
крик")
    "Снятие негативных эмоций ("Тухтибидух", "Кукла БОБО", "Датский бокс")
    " Обучение эффективным способам общения ("Взаимоотношения" обсуждение
стихотворения "Дом с колокольчиком")
    " Установление доверительных отношений ("Я вижу!" "Новоселье",
"Строитель", "Общий ритм", "Кулачок", "Брыкание", "Кто я?")

2     АРТ  тренинг "Прогноз погоды"  рисование настроения.
3     АРТ  тренинг "Неожиданные картинки"
4     АРТ  тренинг "Лепим сказку":
5     "Граффити" ТЕМЫ:
      Сказка "Три медведя"       Сказка "Маша и медведь"       Сказка "Колобок"
      "Что я люблю",       "Что я хочу знать",       "Что меня пугает"
    "Сочувствие, сопереживание:
      "Хорошо  плохо",       "Рассказ о товарище",       "Копилка хороших
поступков"
6
7     Коррекция произвольности психических процессов
8     Формирование внутреннего плана действий
Список литературы
Сроки
Колво
часов
8 ч:
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
4 ч.
4 ч.

1. Разенкова Ю.А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого
возраста   с   ограниченными   возможностями,   воспитывающихся   в   доме   ребенка/
Альманах института коррекционной педагогики РАО. 2003, № 6.
2. Тюленев   П.В.   Индивидуальная   программа   развития   ребенка   от   0   до   1   года.
Руководство для родителей, воспитателей и педагогов. 2005. 3. Вебер Н.П. Работа по индивидуальным программам развития как одно из направлений
деятельности с одаренными детьми.  Нерюнгри. 2002.
4. Фестиваль  педагогических   идей  "Открытый  урок"  Могила   Ольга  Ильинична  "Опыт
создания   индивидуальной   программы   развития   ребенка   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   обучающегося   в   специальной   (коррекционной)   школе
интернате"

file_name: программа инд.сопровожд.doc

intro: Данный материал будет полезен учителям начальных классов и литературы .Он полезен и актуален.   Индивидуальная профилактическая программа направлена на предупреждение развития у ребенка негативных привычек, нежелательного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного поведения, положительных привычек.Индивидуальная профилактическая программа направлена на предупреждение развития у ребенка негативных привычек, нежелательного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного поведения, положительных привычек.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Введение
Музыкальное образование для большинства детей является дополнительным. Ребенок
помимо основной школы посещает школу искусств, либо центр, студию, клуб, где
обучается пению или игре на какомнибудь инструменте. Сфера дополнительного
образования направлена на многогранное развитие учащихся в области творчества и
искусства.  Дополнительное музыкальное образование основано на  учебной программе,
в которой предусмотрены как групповые, так и индивидуальные занятия. Именно на
уроках специальности преподаватель наедине с учеником раскрывает все тонкости
обучения выбранной им дисциплины.
Инновации в дополнительном образовании направлены на поддержание интереса к
учебе. Само слово «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает
«обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского
как «в направление». Дословно «Innovatio» – «в направлении изменений»
Предлагаю рассмотреть применение инноваций на более конкретном примере, а именно
на примере дисциплины «специальность»  по классу классической гитары.
Цель: распространение опыта работы учителя по использованию инновационных
технологий
Интерес, как таковой, к гитаре всегда присутствует. Во все времена этот инструмент
привлекал людей. Желающие научиться играть на классической гитаре думают, что это
очень просто, но, на самом деле, в процессе обучения ученик сталкивается с рядом
трудностей: особая посадка и постановка рук, изучение нотной грамоты, кропотливая
работа над звукоизвлечением. Существует так называемый «скучный» период.
Старательный педагог в свою очередь пытается всячески разнообразить занятия для
того, чтобы не пропало желание учиться. Вот несколько примеров из личного опыта
для развития интереса к занятиям, основанных на использовании современной
методической и нотной литературы.
На начальном этапе обучения в процессе работы над посадкой и постановкой правой
руки еще до изучения нотной грамоты рекомендуется играть упражнения на арпеджио
на открытых струнах гитары (то есть на струнах, не прижатых пальцами левой руки). Чередовать в разных комбинациях пальцы p, i, m, a (где p это большой палец, i
указательный, m средний, a безымянный). В этот донотный период ученик уже имеет
возможность оценить красивое звучание инструмента, так как упражнения
исполняются на 6й, 3й, 2й и 1й струнах, которые называются «ми», «соль», «си»,
«ми» соответственно, на гитаре слышим созвучие миминор . Посадка гитариста
достаточно неудобная: левая нога устанавливается на специальную подставку
скамеечку, которая приподнимает ее таким образом, что верхняя часть бедра образует
острый угол по отношению к животу, а правое колено расположено ниже левого, так
сложнее держать осанку ровной. Дети всегда стремятся смотреть на струны и свои
пальцы, при этом сильно сутулятся. В таком случае предлагаю чередовать
«правильную» постановку с более «удобной»: поставить гитару вертикально на левое
бедро и играть на ней как на арфе , или положить нижней декой на колени и играть на
гитаре как на гуслях . При этом обязательно следить за формой кисти правой руки и
работой пальцев p, i,  m, a.
Среди первых уроков рекомендуется несколько занятий провести в группе по 23
человека . На таких занятиях хорошо разъяснять общие теоретические основы, играть
вместе упражнения, учить нотную грамоту. Так рождается «здоровая» конкуренция,
каждый ребенок старается играть лучше и отвечать быстрее, или же, наоборот,
терпеливо выслушать друг друга. В дружелюбной обстановке дети делятся своими
ассоциациями к новым словам, терминам, так лучше запоминается материал. К тому же
дети могут являться не только слушателями и исполнителями педагогических задач, но
и играть роль учителя, проверяющего знания. Здесь уместна работа по карточкам, на
которых изображены ноты, музыкальные размеры, паузы, знаки альтерации и т.д. Такие
карточки можно сделать самостоятельно на бумаге для заметок, написав от руки
необходимые знаки цветными фломастерами, или же напечатать все обозначения в
любом нотном редакторе, например, Sibelius. Еще изучение нот становится
интересным, когда используется специальная программа на компьютере. Таких в
интернете не мало, к примеру, цветомузыкальная обучающая компьютерная программа
«GRif Notes v.1.3» разработана именно для начинающих гитаристов или же «Notes.
Учим ноты» для учащихся на любых других инструментах.
Следующий способ – это заинтересовать ученика игрой в ансамбле с преподавателем .
Пока учащийся изучает простые ритмические рисунки в размере две четверти на
открытых струнах, учитель сопровождает его игру красивым аккомпанементом.
Звучание двух гитар передает более богатую музыкальную краску. Так получается
полноценное произведение, наполненное красивой сменой гармонии и ритмическим
разнообразием. В качестве нотных примеров предлагаем использовать сборники
В.Козлов  «Эхо бразильского карнавала», А. Бугрова «Гитара шаг за шагом», С.
Эйторосон «27 легких пьес», Э. Торлаксон «Гитарные дуэты для начинающих» часть 1
и часть 2. К тому же можно создать ансамбль первоклассников, в котором ученики
будут играть вместе не только на гитарах, но и на небольших шумовых  инструментах .
Ребенку становится интересно играть в коллективе, тем более это очень полезно: в
группе каждый участник развивает свою внимательность, концентрацию слуха, память,
ощущение точной ритмической пульсации. Занятия становятся увлекательными, когда изучаем интересные произведения,
позаимствованные у современных композиторов. Есть немало произведений,
содержащих необычные приемы игры и даже необычную форму записи. В сборнике
Виктора Козлова «Маленькие тайны сеньориты Гитары» есть несколько таких
примеров. Пьеса «Ветер, играющий на струнах» не отличается особой сложностью, зато
очень интересная. Здесь автором использована экспериментальная запись
динамических оттенков , в которой наглядно виден характер музыки. Тремоло
аккордов исполняется подушечкой указательного пальца i правой руки .
«Фанфары и барабан». В этой пьесе вы можете познакомиться с приемом,
имитирующим звучание военного барабана. Он исполняется путем перекрещивания
двух струн 5й и 6й на десятом ладу . Подготовка перекрещивания требует некоторого
времени, для этого предусмотрены паузы. Перекличка фанфар исполняется возле
подставки на 1й и на 3й струне. Это положение игры тоже является нестандартным,
так как в основном звук извлекается над голосником .
«Таинственные шаги». Загадочная атмосфера этой пьесы создается с помощью
красочных приемов: пиццикато, постукивания по разным местам деки (имитация малых
ударных инструментов), глиссандо вдоль обмотки 6й струны  и предельно возможных
звуков, высота которых точно не фиксируется. Прежде чем начать играть эту пьесу,
следует разобраться со звукоизвлечением каждого приема и поиграть отдельно,
добиваясь уверенного исполнения .
«С неба звездочка упала». В пьесе используется прием глиссандо с фиксацией конечной
ноты , имитирующее падение звезды. Такты с этим приемом желательно отработать
сначала как отдельные упражнения. Подобные сочинения хорошо развивают
воображение ученика, расширяют его кругозор .
А еще интересно представить себя артистом эстрады. Выйти на сцену с гитарой и
сыграть в сопровождении фонограммы . Ведь так приятно музицировать пока еще, не
особо владея всеми техническими приемами, но уже слышать богатство всей фактуры
произведения. Это то самое, что необходимо для творческого удовлетворения юного
музыканта . Существует сборник Романа Бажилина «Учимся играть на аккордеоне» с
CDдиском, на котором записан аккомпанемент к сольным партиям. Пьесы сочинены
доступным языком и рассчитаны на учеников, играющих пока в одну ноту, и на тех,
кого уже можно назвать начинающим виртуозом . Эти мелодии можно без труда
адаптировать для классической гитары и даже украсить особыми приемами игры. Вот
несколько примеров, проверенных на практике: «Радуга», «На лужайке», «Зонтики»,
«Молнии». Все произведения в этом сборнике имеют программное название, что дает
особый настрой на их исполнение.
Заключение
 Инновационные процессы в сфере дополнительного образования определяют сущность
формирования отделения дополнительного образования: положительно влияют на
качество обучения и воспитания в отделениях дополнительного образования детей,
повышают профессиональный уровень педагогов дополнительного образования, создают лучшие условия для духовного развития учащихся, позволяют осуществить
личностноориентированный подход к ним.
Инновации, современные технологии помогают нам идти в ногу со временем. С их
помощью педагог развивает интерес к своему предмету, вносит разнообразие в учебный
процесс. Ведь занятия музыкой – это особая душевная потребность. Всем известно, что
музыка обогащает наш внутренний мир, развивает эмоциональное восприятие.
Вовлекая детей в сферу музыкального дополнительного образования, родители и
педагоги делают их жизнь более яркой и насыщенной.

file_name: Инновации.docx

intro:
Введение
Музыкальное образование для большинства детей является дополнительным. Ребенок помимо основной школы посещает школу искусств, либо центр, студию, клуб, где обучается пению или игре на каком-нибудь инструменте. Сфера дополнительного образования направлена на многогранное развитие учащихся в области творчества и искусства.  Дополнительное музыкальное образование основано на  учебной программе, в которой предусмотрены как групповые, так и индивидуальные занятия. Именно на уроках специальности преподаватель наедине с учеником раскрывает все тонкости обучения выбранной им дисциплины.
Инновации в дополнительном образовании направлены на поддержание интереса к учебе. Само слово «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского как «в направление». Дословно «Innovatio» – «в направлении изменений»
Предлагаю рассмотреть применение инноваций на более конкретном примере, а именно на примере дисциплины «специальность»  по классу классической гитары.
Цель: распространение опыта работы учителя по использованию инновационных технологий
Интерес, как таковой, к гитаре всегда присутствует. Во все времена этот инструмент привлекал людей. Желающие научиться играть на классической гитаре думают, что это очень просто, но, на самом деле, в процессе обучения ученик сталкивается с рядом трудностей: особая посадка и постановка рук, изучение нотной грамоты, кропотливая работа над звукоизвлечением. Существует так называемый «скучный» период. Старательный педагог в свою очередь пытается всячески разнообразить занятия для того, чтобы не пропало желание учиться. Вот несколько примеров из личного опыта для развития интереса к занятиям, основанных на использовании современной методической и нотной литературы.
На начальном этапе обучения в процессе работы над посадкой и постановкой правой руки еще до изучения нотной грамоты рекомендуется играть упражнения на арпеджио на открытых струнах гитары (то есть на струнах, не прижатых пальцами левой руки). Чередовать в разных комбинациях пальцы -p-, -i-, -m-, -a- (где -p- это большой палец, -i- указательный, -m- средний, -a- безымянный). В этот донотный период ученик уже имеет возможность оценить красивое звучание инструмента, так как упражнения исполняются на 6-й, 3-й, 2-й и 1-й струнах, которые называются «ми», «соль», «си», «ми» соответственно, на гитаре слышим созвучие ми-минор . Посадка гитариста достаточно неудобная: левая нога устанавливается на специальную подставку-скамеечку, которая приподнимает ее таким образом, что верхняя часть бедра образует острый угол по отношению к животу, а правое колено расположено ниже левого, так сложнее держать осанку ровной. Дети всегда стремятся смотреть на струны и свои пальцы, при этом сильно сутулятся. В таком случае предлагаю чередовать «правильную» постановку с более «удобной»: поставить гитару вертикально на левое бедро и играть на ней как на арфе , или положить нижней декой на колени и играть на гитаре как на гуслях . При этом обязательно следить за формой кисти правой руки и работой пальцев -p-, -i-,  -m-, -a-.
Среди первых уроков рекомендуется несколько занятий провести в группе по 2-3 человека . На таких занятиях хорошо разъяснять общие теоретические основы, играть вместе упражнения, учить нотную грамоту. Так рождается «здоровая» конкуренция, каждый ребенок старается играть лучше и отвечать быстрее, или же, наоборот, терпеливо выслушать друг друга. В дружелюбной обстановке дети делятся своими ассоциациями к новым словам, терминам, так лучше запоминается материал. К тому же дети могут являться не только слушателями и исполнителями педагогических задач, но и играть роль учителя, проверяющего знания. Здесь уместна работа по карточкам, на которых изображены ноты, музыкальные размеры, паузы, знаки альтерации и т.д. Такие карточки можно сделать самостоятельно на бумаге для заметок, написав от руки необходимые знаки цветными фломастерами, или же напечатать все обозначения в любом нотном редакторе, например, Sibelius. Еще изучение нот становится интересным, когда используется специальная программа на компьютере. Таких в интернете не мало, к примеру, цветомузыкальная обучающая компьютерная программа «GRif Notes v.1.3» разработана именно для начинающих гитаристов или же «Notes. Учим ноты» для учащихся на любых других инструментах.
Следующий способ – это заинтересовать ученика игрой в ансамбле с преподавателем . Пока учащийся изучает простые ритмические рисунки в размере две четверти на открытых струнах, учитель сопровождает его игру красивым аккомпанементом. Звучание двух гитар передает более богатую музыкальную краску. Так получается полноценное произведение, наполненное красивой сменой гармонии и ритмическим разнообразием. В качестве нотных примеров предлагаем использовать сборники В.Козлов  «Эхо бразильского карнавала», А. Бугрова «Гитара шаг за шагом», С. Эйторосон «27 легких пьес», Э. Торлаксон «Гитарные дуэты для начинающих» часть 1 и часть 2. К тому же можно создать ансамбль первоклассников, в котором ученики будут играть вместе не только на гитарах, но и на небольших шумовых  инструментах . Ребенку становится интересно играть в коллективе, тем более это очень полезно: в группе каждый участник развивает свою внимательность, концентрацию слуха, память, ощущение точной ритмической пульсации.
Занятия становятся увлекательными, когда изучаем интересные произведения, позаимствованные у современных композиторов. Есть немало произведений, содержащих необычные приемы игры и даже необычную форму записи. В сборнике Виктора Козлова «Маленькие тайны сеньориты Гитары» есть несколько таких примеров. Пьеса «Ветер, играющий на струнах» не отличается особой сложностью, зато очень интересная. Здесь автором использована экспериментальная запись динамических оттенков , в которой наглядно виден характер музыки. Тремоло аккордов исполняется подушечкой указательного пальца -i- правой руки .
«Фанфары и барабан». В этой пьесе вы можете познакомиться с приемом, имитирующим звучание военного барабана. Он исполняется путем перекрещивания двух струн 5-й и 6-й на десятом ладу . Подготовка перекрещивания требует некоторого времени, для этого предусмотрены паузы. Перекличка фанфар исполняется возле подставки на 1-й и на 3-й струне. Это положение игры тоже является нестандартным, так как в основном звук извлекается над голосником .
«Таинственные шаги». Загадочная атмосфера этой пьесы создается с помощью красочных приемов: пиццикато, постукивания по разным местам деки (имитация малых ударных инструментов), глиссандо вдоль обмотки 6-й струны  и предельно возможных звуков, высота которых точно не фиксируется. Прежде чем начать играть эту пьесу, следует разобраться со звукоизвлечением каждого приема и поиграть отдельно, добиваясь уверенного исполнения .
«С неба звездочка упала». В пьесе используется прием глиссандо с фиксацией конечной ноты , имитирующее падение звезды. Такты с этим приемом желательно отработать сначала как отдельные упражнения. Подобные сочинения хорошо развивают воображение ученика, расширяют его кругозор .
А еще интересно представить себя артистом эстрады. Выйти на сцену с гитарой и сыграть в сопровождении фонограммы . Ведь так приятно музицировать пока еще, не особо владея всеми техническими приемами, но уже слышать богатство всей фактуры произведения. Это то самое, что необходимо для творческого удовлетворения юного музыканта . Существует сборник Романа Бажилина «Учимся играть на аккордеоне» с CD-диском, на котором записан аккомпанемент к сольным партиям. Пьесы сочинены доступным языком и рассчитаны на учеников, играющих пока в одну ноту, и на тех, кого уже можно назвать начинающим виртуозом . Эти мелодии можно без труда адаптировать для классической гитары и даже украсить особыми приемами игры. Вот несколько примеров, проверенных на практике: «Радуга», «На лужайке», «Зонтики», «Молнии». Все произведения в этом сборнике имеют программное название, что дает особый настрой на их исполнение.
Заключение
 Инновационные процессы в сфере дополнительного образования определяют сущность формирования отделения дополнительного образования: положительно влияют на качество обучения и воспитания в отделениях дополнительного образования детей, повышают профессиональный уровень педагогов дополнительного образования, создают лучшие условия для духовного развития учащихся, позволяют осуществить личностно-ориентированный подход к ним.
Инновации, современные технологии помогают нам идти в ногу со временем. С их помощью педагог развивает интерес к своему предмету, вносит разнообразие в учебный процесс. Ведь занятия музыкой – это особая душевная потребность. Всем известно, что музыка обогащает наш внутренний мир, развивает эмоциональное восприятие. Вовлекая детей в сферу музыкального дополнительного образования, родители и педагоги делают их жизнь более яркой и насыщенной.Инновации в дополнительном образовании направлены на поддержание интереса к учебе. Само слово «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского как «в направление». Дословно «Innovatio» – «в направлении изменений»

доп. образование детей

group: Другое

title: «Инновации в дополнительном музыкальном образовании» «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!»


extracted_text:
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
Баран,   м.   Жвачное   млекопитающее   с   густой   волнистой
шерстью и изогнутыми рогами. Стадо баранов вдруг показалось на
крутом склоне горы.
Дикие бараны архар и муфлон. До сих пор
неизвестно, кого из них приручили люди в древние
времена и вывели с тех пор более 150 пород овец
(одомашненных   диких   баранов).   Главная   их
ценность—шерсть.   Это   она   прославила   некогда
Грузию   на   весь   мир,   а   Англию   сделала   богатой
страной. Недаром в Грузии ещё недавно поклонялись барану, а в
Англии председатель одной из палат парламента на заседаниях по
традиции сидит на мешке с овечьей шерстью.
Фразеологизмы  Что значат следующие выражения: «волк в
овечьей шкуре», «люди, как стадо баранов», «смотреть, как баран на
новые   ворота»,   «согнуть   в   бараний   рог»,   «заблудшая   овца»,
«овчинка выделки не стоит»?
Упражнения 1.Недалеко от стада овец сидел пастух.
Замени выделенные слова другими, более точно передающими
данное понятие.
2.Разгадай   слова,   однокоренные   слову   баран,   запиши   их
правильно: бршк, брчк, брнн, пбрнь, брнй.
Пословицы и поговорки Баран бараном, а рога даром. Баранья
шапка на бараньей голове. У бодливого барана лоб всегда в крови.
Одна   паршивая   овца   всё   стадо   портит.   С   паршивой   овцы—хоть
шерсти клок. Молодец против овец, а против молодца и сам овца.
Не прикидывайся овцою, волк съест. Худо овцам, где волк пастух.
Куда один баран, туда и всё стадо. Сделайся только овцой, а волки готовы.   Упрямая   овца—волку   корысть.   В   чужом   хлеву   овец   не
считают. Хвалилась овца, что у неё хвост как у жеребца. Добрый
баранчик, да поволчьему воет. В согласном стаде волк не страшен.
Худо овцам, коли волк воеводой. Не за то волка бьют, что сер, а за
то, что овцу съел. Пастухи за чубы, а волки—за овец. Волки чуют,
где овцы ночуют. Волк для овец—плохой пастух. Волк в овечьей
шкуре. Виноват ягнёнок, что волк голоден. Видать волка и в овечьей
шкуре. Жаловалась овца волку на плохое житьё. И считанную овцу
волк съедает. Кроткая овца всегда волку по зубам. Небо с овчинку
покажется. Не прав волк, что овцу съел; не права овца, что в лес
зашла. На то и бараны, чтобы их стричь. Любит и волк овцу. У
Парашки глаза, что у барашка. Руном с овцы одевались и отцы. Один
волк гоняет овец полк. Выть тебе волком за свою овечью простоту.
Глухая овца позже пугается.(туркм.) Плох тот пастух, при котором
волки жиреют.(тадж.) Пожалел баран волка, да не вышло толка. Чем
короче стригут овцу, тем гуще она отрастает шерстью.(дат.) Барану
рога не груз.(туркм.) Заблудившаяся овца дороже всех остальных. И
волк, попавший  в переплёт, ягнёнка  дядей  назовёт.(дагест.) И то
бывает, что овца волка съедает. Не ставь недруга овцой, а ставь его
волком. Прослыви сначала ягнёнком, потом становись волком.(арм.)
Загадки. 1. Страх тело волочит. 2. По горам, по долам ходит
шуба да кафтан.
Пасли два пастуха два стада овец. Один сказал:
—Ты отдай мне овечку, и у меня будет в два раза больше.
Другой ответил:
—Нет, ты отдай мне одну овечку, у меня будет столько же,
сколько у тебя.
Сколько овец было у каждого?
Скороговорки.
Белые бараны                    Был у бабушки баран,
Били в барабаны.              Бил он бойко в барабан.
Без разбора били,              И плясали бабочки
Лбы себе разбили.             Под окном у бабушки.
Был баран белорыл, Всех баранов перебелорылил.
Дубовый стол стоит столбом,
В него баран упёрся лбом!
Хотя не жаль барану лба,
Но лбом не сбить ему столба.
У барана рога
Скручены—перекручены,
Вверчены—переверчены.
3. Добавь слоги и найди слова.
Ам (…) ан; пе (…) ол; ов (…) рица; абри (…) точка;  бара (…)
кир.

file_name: Словарь Баран.doc

intro: В текстовом документе содержатся материалы (толкование слова, энциклопедические материалы, фразеологизмы с данным словом, загадки, пословицы, стихи и занимательные упражнения) , которые можно использовать на уроках русского языка в начальной школе и во внеурочной деятельности, например, при подготовке к олимпиадам, конкурсам. Текст сопровождается рисунками, которые помогают запомнить "картинку слова".В текстовом документе содержатся материалы (толкование слова, энциклопедические материалы, фразеологизмы с данным словом, загадки, пословицы, стихи и занимательные упражнения).

title: Учебное пособие по русскому языку "Изучаем словарные слова"- "Слово-"баран"


extracted_text:
Алгебра и начала анализа, 10 класс.
Урок по теме «Тригонометрические уравнения».
Цели урока:
Кадрова Алефтина Николаевна, учитель математики.
1. Образовательные – обеспечить повторение и систематизацию материала темы. Создать
условия контроля усвоения знаний и умений.
2. Развивающие – способствовать формированию умений применять приемы: сравнения,
обобщения, выявления главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию
математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
3. Обучающие  реализация принципа проблемности, выявление общих принципов при
решении одного уравнения несколькими способами.
4. Воспитательные – содействовать воспитанию интереса к математике и ее приложениям,
активности, мобильности, умения общаться, развивать самостоятельность и творчество;
способствовать выработке у школьников желания и потребности обобщения изучаемых
фактов.
Методы обучения: частично – поисковый. Проверка уровня знаний, работа по обобщающей
схеме, решение познавательных обобщающих задач, системные обобщения, рассмотрение
возможности решения одного и того же уравнения различными способами; самопроверка,
взаимопроверка.
Формы организации урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: экран, компьютер(с УМК «Живая математика»), видеопроектор, доска, мел. У
учащихся на партах по два подписанных листочка и бланк для записи ответов.
План урока:
1. Оргмомент.
2. Проверочная работа по контролю знаний по простейшим тригонометрическим
3. Систематизация теоретического материала.
4. Различные способы решения тригонометрического уравнения sin x  cos x = 1 (задание
уравнениям.
творческого характера).
5. Итог урока.
1. Организационный момент. (Презентация. Слайды 1 – 2.)
            А. Энштейн говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и
уравнениями. Однако уравнения, помоему, гораздо важнее. Политика существует только для
данного момента, а уравнения будут существовать вечно».
Вот мы и займемся сейчас уравнениями.  Сегодня на уроке приводим в систему изученные
виды, типы, методы и приемы решений тригонометрических уравнений.
            Перед нами стоит задача – показать свои знания и умения по решению
тригонометрических уравнений.
2. Проверочная работа. (Презентация. Слайды 3, 4, 5.)
Т е м а: «Решение простейших тригонометрических уравнений».
Ц е л ь: контроль знаний и приведение в систему знаний по простейшим тригонометрическим
уравнениям.
Работа проводится в двух вариантах. Вопросы проецируются на экран. Работа окончена, учащиеся меняются работами, отмечают на листочках неправильные шаги и
количество правильных ответов, заносят в лист учета знаний.
На экране – слайд 6. (Ответы)
3. Систематизация теоретического материала.
1. Найти ошибку. (Презентация. Слайд 7)
Цель: повторение понятий арксинус, арккосинус, арктангенс и арккотангенс числа. 2. Устные задания на определение вида простейших тригонометрических уравнений.
Презентация. Слайды 8 и 9.
Цель: обобщение знаний по видам простейших тригонометрических уравнений.
На слайдах вы видите схемы решений тригонометрических уравнений. Как вы думаете, какая из
схем представленной группы является лишней? Что объединяет остальные схемы?
О т в е т ы :
Слайд 8. 5я схема лишняя, так как эта схема изображает решение уравнения вида sin x = a; 1, 2,
3, 4, 6 – изображают решение уравнений вида cos x = a.
Слайд 9. 1я схема лишняя, так как она изображает решение уравнения вида cos x = a;
5я схема лишняя, так как эта схема изображает решение уравнения вида ctg x = a;
2, 3, 4, 6 – изображают решение уравнений вида tg x = a.
Слайды 10, 11. Установить соответствие: Уравнение
↔
 Корни.
Классификация тригонометрических уравнений.
Цель: привести в систему знания по типам и методам решения тригонометрических уравнений.
Слайды 12 – 17 (Презентация). Составление таблицы по методам решения тригонометрических
уравнений.
Ответьте на вопрос теста:
1. Тест: определите метод решения каждого тригонометрического уравнения.
1.
sin2
x

2
cos
x

1
2.
cos
2
x

sin
2
x

sin
x

25,0 3.
5cos
x

3cos
x

0
4.
3
2
cos
x

sin3
x

cos
x

0
5.
sin
x

3
cos
x

2
6.
3
cos
2
x

5
cos
x

1

7.
sin2
2 
x
2sin3
x
8.
3cos
x

5cos
x

4sin
x
9.
cos
2
x

2
cos
x

sin
x
cos
x

0
10.
sin2
x

2
cos
x

1
Впишите ваш ответ в таблицу:
Учитель: Желаю вам успеха, ребята! Помните, что, решая маленькие задачи, вы готовите себя к
решению больших и трудных задач.
Метод решения
№ уравнения
Уравнения сводимые к алгебраическим
Разложение на множители
Введение новой переменной(однородные уравнения)
Уравнения решаемые с помощью формул сложения
Введение вспомогательного угла

Учащиеся работы сдают (можно предложить гостям проверить выполнение теста) –
оценивается индивидуальная работа учащихся.
6. Различные способы решения тригонометрического уравнения sin x  cos x = 1
(задание творческого характера).
Учитель:
Вы завершили индивидуальную работу, а теперь вспомним: какие способы мы применяли для
решения уравнения sin x  cos x = 1?
1. Приведение уравнения к однородному относительно синуса и косинуса.
2. Разложение левой части уравнения на множители.
3. Введение вспомогательного угла.
Я просила ………………..приготовить презентацию этих методов.
Два ученика показывают готовую презентацию.
А теперь я попрошу ответственных в группах выбрать задание – карточку, на каждой карточке
указано одно и тоже уравнение sin х  cosx = 1, но предлагается определённый метод решения,
отличный от тех, что мы применяли.
1 карточка.
Решить уравнение sin х  cosx = 1, используя формулы приведения, т.е. способом преобразования
разности (или суммы) тригонометрических функций в произведение.
2 карточка.
Решить уравнение sin х  cosx = 1, используя  метод приведения к квадратному уравнению
относительно одной из функций( применить основное тригонометрическое тождество). 3 карточка.
Решить уравнение sin х  cosx = 1, используя  возведение обеих частей уравнения в квадрат.
4 карточка.
Решить уравнение sin х  cosx = 1, используя  выражение всех функций через tg x
(универсальная подстановка).
5 карточка.
Решить уравнение sin х  cosx = 1, используя  графический метод решения (с применением
УМК «Живая математика»).
Затем  4 решения одновременно записываются на доске, а графический способ готовиться на
компьютере.
Остальным учащимся в это время предлагается решить уравнение из таблицы.
После оформления решения уравнений на доске,  каждый из отвечающих проводит защиту
метода своего решения. Остальные записывают в тетрадь только название способа решения.
4. Домашнее задание.
1) Решить уравнение sin х + cosx = 1 новыми способами.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель:
Итак, подведем итоги урока.
Какими методами можно решать тригонометрические уравнения?
Ответы учащихся:
1. Разложение на множители;
2. Метод замены переменной:



сведение к квадратному уравнению;
введение вспомогательного аргумента (метод Ибн Юниса)
выражение всех функций через tg x  или универсальная тригонометрическая
подстановка.
3. Сведение к однородному уравнению;
4. Использование свойств функций, входящих в уравнение:


обращение к условию равенства тригонометрических функций;
использование свойства ограниченности функции.
Рефлексия. Продолжите фразу:
 Самым сложным на уроке было…определение метода решения уравнения, все было
легко, вникнуть в другой способ решения.
 Самым интересным при работе для меня было…искать ошибки, устанавливать
соответствие, решать уравнение новым способом, слушать другие решения.
 Самым неожиданным для меня было…то, что одно уравнение может иметь столько
способов решения.

file_name: мой урок.doc

intro:
Тригонометрические уравнения. Обобщение знаний по видам простейших тригонометрических уравнений. Привести в систему знания по типам и методам решения тригонометрических уравнений. Какими методами можно решать тригонометрические уравнения? Методы обучения: частично – поисковый. Проверка уровня знаний, работа по обобщающей схеме, решение познавательных обобщающих задач, системные обобщения, рассмотрение возможности решения одного и того же уравнения различными способами; самопроверка,
взаимопроверка.

title: Конспект урока "Тригонометрические уравнения", 10 класс


extracted_text:
Сам пустой,                 Со мной в поход легко идти,
Голос густой,               Со мною весело в пути.
Дробь отбивает,           И я крикун, и я буян,
Шагать помогает.        Я звонкий, круглый ……… .
Барабан,   м.   Ударный   музыкальный   инструмент   в   виде
цилиндра, верх и низ которого обтянуты кожей.  Малый  барабан
ведёт   своё   происхождение   от   сигнальных   и   боевых   войсковых
барабанов.
Родственниками  барабана  являются  литавры  (большие
медные   котлы,   верх   которых   затянут   кожей),   тамбурины.  А   в
современных   симфонических   оркестрах   применяются   два   типа
барабанов—большой и малый.
У скрипки не хватает настроения,
А у кларнета—вдохновения.
Рояль сегодня чтото не звучит,
Не до игры расстроенной гитаре…
И только барабан восторженно стучит,
Поскольку он всегда в ударе.
Кривин
Фразеологизмы  Что   значат   выражения:  «отставной   козы
барабанщик», «быть в ударе»?
Пословицы   и   поговорки  Всяк   на   своём   барабане   играет.
Барабанщик   может   быть   молчаливым.   Говоришь—говори   ясно,
бьёшь в барабан—бей, чтобы все слышали.(кит.) Трескотня барабана
слышна издалека.(араб.) Иному гром не гром, а страшен барабан.
Под барабанный бой мышей ловить.(бенг.) Стар, а всё ещё хочет в
детский барабан бить.(вьет.) Если барабан звучит глухо, он скоро
сломается.(хаус.) Какое представление, такой и барабан.(вьет.) Два
барабана не заменят одного колокола.(хаус.) Барабань обо мне, и я
на свирели поиграю о тебе. (араб.) Скороговорки.
 В   барабаны   барабанили,   барабанили   и
набарабанились.
Разгадай ребус.

file_name: Словарь БАРАБАН.doc

title: Учебное пособие по русскому языку "Словарь в картинках и головоломках"- "Слово-"барабан"


extracted_text:
Окраской—сероватая,
Повадкой—вороватая,
Крикунья хрипловатая—
Известная персона.
Кто она?...
Ворона,   ж.   1.Всеядная   птица,   серая   с   чёрным   или   чёрная,
родственная ворону. 2.перен. Зевака, ротозей.
К семейству врановых вместе с воронами относятся грачи,
галки, сороки, сойки. Но ворон и ворона—это птицы разные, хотя и
похожие. Ворон крупнее вороны примерно в три раза, оперение у
него синеваточёрное. Ворона всеядна и помогает человеку тем, что
уничтожает   вредных   насекомых   и   грызунов,   а   вредит,   разоряя
птичьи гнёзда, уничтожая птенцов, кладки яиц.
Вороны—птицы весьма смышлёные: могут, например, считать
(про себя, и это доказали учёныеорнитологи)) до пяти, разбивают
раковины моллюсков и орехи, бросая их с высоты на асфальт или
камни.   В   неволе   ворона   может   научиться   «разговаривать»,   как
попугай.
А   слово  ворон  (   прил.   вороной)   означало  чёрный.
 В
индоевропейских   языках   родственное   слово   значило  «жечь»,
«сжигать», «обгорать», «делаться чёрным».
Упражнения  В   слове  ворона  «спрятались»   другие   слова.
Найди их с помощью определений и запиши в алфавитном порядке.
1. Характер с причудами. 2. Жильё лисы, барсука. 3. Длинное
углубление,   вырытое   в   земле.   4.   Преступник,   занимающийся
кражами. 5. Варёная смола.
Пословицы и поговорки  Куда ворона летит, туда и глядит.
Соловей месяц поёт, а ворона круглый год каркает. Пуганая ворона
и   куста   боится.   Дом   вороны   найдёшь   по   карканью.   Каркает   как
ворона. И за море летала, да вороной вернулась. Сокол с места—
ворона на место. Эта ворона нам не оборона. Попался, как ворона в
суп(с   1812   года).   Ворон   ворону   глаза   не   выклюет.   Ворона   в
павлиньих   перьях.   Вороне   соколом   не   быть.   Залетела   ворона   в царские   хоромы:   много   почёта,   нет   полёта.   Не   живать   вороне   в
высоких хоромах. Изза куста и ворона остра. К воронам попал—по
вороньи каркай. Не пугай сокола вороною. На чужой сторонушке
рад   своей   воронушке.   На   что   вороне   большие   разговоры?   Знай,
ворона, своё кра. На что вороне большие хоромы? Знай, ворона, своё
гнездо. От ворон отстала, а к павам пристала. Целовал ворон курку
до последнего пёрышка. Ворона, подражающая баклану, утонет.(яп.)
На тысячу ворон одного камня достаточно.(узб.) От одних отстал, к
другим не пристал—ни пава, ни ворона. Плох сокол, что ворона с
места сбила. Пошла ворона лебединой поступью и забыла, кто она
есть.(инд.) Карканье вороны, лай шакала и шипение змеи не могут
помешать восходу солнца. Два сокола подерутся—вороне будет чем
поживиться.(узб.)   Если   ворона   розу   найдёт—возомнит   себя
соловьём.(груз.) Если ты не хочешь, чтоб на тебя каркали вороны, не
лезь на колокольню.(нем.) Ворон мудрый, а сидит на отбросах.(инд.)
Ворона и кукушка одного цвета, а голоса у них разные.(бенг.) И в
вороньем   гнезде   рождаются   фениксы.(кит.)   Сердце   соколье,   а
смельство воронье. Только что плакавшая ворона уже смеётся.(яп.)
От ворона не родится сокол.(араб.) Сколько бы ворона ни каркала,
соловьём не станет.(калмыц.) Тысячу ворон отгонит и один комок
глины.
Занимательные
однокоренные слову ворона.

упражнения
1.Разгадай
слова,
Врншкооуа,

конёноров,

ньёрово,

врнй,
карпрокарвокаррокарникарть.
2.Зашифруй одно из слов, однокоренных слову ворона, своим
способом и предложи для разгадывания друзьям.
Знаешь   ли   ты,   что   в   народе   14   апреля   (Мартынов   день)
называли «вороньим праздником». По старинному преданию, на него
каждый   старый   ворон   отпускает   своих   годовалых   воронят   на
отдельное   гнездо—«на   особое   житьё».  Вороной  в   переносном
смысле   зовут   всякого   нерасторопного   человека.   Это—то  же,   что
рохля, разиня, зевака. А ещё считали ворона птицейдолгожителем, мол, 300 лет живут. Сколько же в среднем живут вороны в самом
деле, можешь узнать из специальной литературы.
Скороговорки. Летели три вороны—
Черны, пестроголовы.
Вертлявый ветер вырывал
Ворота как вертушки.
Ворчливый ворон воровал
Вчерашние ватрушки.
Проворонила ворона воронёнка.
Фразеологизмы  Может   ли   человек   «свить   гнездо»?   Когда
это   бывает?   А   когда   совсем   не   ласточек   называют   «первыми
ласточками»?   Что   значат   выражения:   «белая   ворона»,   «считать
ворон»,   «проворонил»,   «накаркать   беду»,   «взять   под   своё
крылышко»?
Упражнения  Вспомни   русские   народные   сказки,   где
встречается ворона. Какими качествами наградил народ эту птицу?
Выбери   из   предложенных   слов   подходящие   и   запиши
словосочетания. Можешь добавить свои определения.
Добрая,   глупая,   нежная,   умная,   хитрая,   злая,   жадная,
крикливая,   мудрая,   трусливая,   старая,   чёрная,   доверчивая,
смешная, наглая, коварная, весёлая, смелая.

file_name: Словарь ВОРОНА.doc

intro: В текстовом документе содержатся материалы (толкование слова, энциклопедические материалы, фразеологизмы с данным словом, загадки, пословицы, стихи и занимательные упражнения) , которые можно использовать на уроках русского языка в начальной школе и во внеурочной деятельности, например, при подготовке к олимпиадам, конкурсам. Текст сопровождается рисунками, которые помогают запомнить "картинку слова".В текстовом документе содержатся материалы (толкование слова, энциклопедические материалы, фразеологизмы с данным словом, загадки, пословицы, стихи и занимательные упражнения)

title: "Слово-"ворона" Учебное пособие по русскому языку "Изучаем словарные слова"


extracted_text:
Методическая разработка классного часа
ТЕМА: « Умей сказать НЕТ!»
                                                                Классный руководитель: Кадрова
А.Н.

Ижевск 2015 г. Тема: Умей сказать нет !
Цели:
формирование чувства ответственности за свою жизнь;
 актуализация и значимость проблемы наркомании как для отдельной
личности, так и для общества в     целом;
     профилактика наркомании.

   Задачи:
  познакомить учащихся с  видами наркотиков, признаками и  последствиями их
употребления;
 заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу в
группах при ответах на проблемные вопросы.
Актуальность:
Ситуация с потреблением наркотиков среди молодежи в России продолжает
оставаться очень сложной. По последним данным в Удмуртской республике она
просто катастрофическая. Результаты многочисленных исследований показывают
существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту
употребления наркотиков с одновременным снижением возраста приобщающейся к
ним молодежи. Именно школы и места массового развлечения молодежи являются
сегодня основными местами распространения наркотиков. Несмотря на то, что в
последние годы работа по профилактике подростковой наркомании существенно
активизировалась, дефицит знаний у учащихся о последствиях и конкретных шагах
противостояния этой пагубной привычки остается значительным. Разовыми беседами
повысить уровень социальнопсихологической компетенции школьников невозможно.
Поэтому мы считаем, что проводить эту работу необходимо регулярно.
 1.Вступительное слово воспитателя
Ты есть, я есть, он есть,
А жизнь у каждого своя. И ей цена – достоинство и честь,
Есть возраст переходных лет,
Какой бы сложной не была она.
Для многих начинается рассвет,
А ктото погружается во тьму.
Ты есть, я есть, он есть,
Лишь вместе мы сумеем зло пресечь
И сохранить достоинство, чтоб жить.
Согласно статистике ООН, официальное число наркоманов по всему миру
около 185 миллион человек. Из всех наркотических средств в мире наибольшим
спросом пользуется конопля, её употребляют 147 млн. человек, 33 млн. употребляют
стимуляторы, 13 млн. человек – кокаин и столько же – опиум, из которых 9 млн.
человек употребляют героин, и 7 мил. – экстази.
Статистика показала, что большая часть наркоманов – мужчины, несмотря на
то, что в некоторых странах наметился рост наркомании среди женщин. Среди них
распространено применение различных психотерапевтических препаратов,
транквилизаторов, анальгетиков и стимуляторов. Среди мужчин распространено
употребление героина, кокаина ( крека ) и амфетаминов.
Что касается социального статуса наркоманов, то среди безработных их
больше, чем среди работающих.Возраст наркоманов с каждым годом молодеет .Он
колеблется от 12 до 25 лет.
На сегодняшний день самыми употребляемыми у молодёжи всего мира
являются наркотики, получаемые из конопли. Самое большое число молодых
наркоманов , употребляющих героин, живут в России. Отчасти это вызвано высокими
ценами на другие сильные наркотики, например, кокаин.
2. Презентация о наркомании  и тестирование учащихся.
    Вам всем раздали тест. По ходу просмотра слайдов, вы отвечаете на вопросы, а
затем сравниваете свои ответы с правильными( см. приложение №1)
    а) какое место занимают наркотики среди виновников преждевременной смерти;
1 ; 2; 3;
  б) опасен любой наркотик?   Да ; Нет;   (показ двух слайдов подряд)
  в) можно ли вылечить наркомана?  Да; Нет;
  г) охотно ли работодатели принимают на работу наркоманов? Да; Нет;
  д)  какой ущерб наносит наркомания: маральный;
        материальный;
  е) наркоман в семье:
    отравляет жизнь своим поведением;
    лишает средств к существованию;
    совершает тяжёлое преступление  по отношению к потомству.
  ж) наркоман – обуза для общества? Да; Нет;
   з) наркологическая болезнь – психическое заболевание.  Да ; Нет;
   и)  являются наркоманы распространителями страшных болезней, как ГЕПАТИТ ,
СПИД?
       Да; Нет;
3.Проведение игры “Пирамида”.
  Выбираем  одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух
других. Те двое выберут каждый себе ещё по двое игроков и т.д. Таким образом,
каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по два человека. Игра
заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.
Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех

присутствующих со своих мест!
Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и наркомания.
Каждый человек знает, какое страшное горе приносят наркотики.
4. Задание. «Вспомни слово»
Командам раздаются карточки со словами. В течение 3 минут надо
придумать и написать напротив словаантонимы, связанные с проблемой
наркомании (см. приложение №2)
 Мудрость глупость;
 свобода – зависимость;  удовольствие  боль, страдание;
 здоровье  болезнь;
 взлетпадение;
 счастье  горе, беда;
 радость  грусть, отчаяние;
 богатство  нищета;
 любовь  ненависть;
 добро  зло;
 жизнь  смерть;
 самостоятельность  зависимость;
 сила (воли)  безволие;
 целеустремленность бесцельность;
 смелость  трусость;
 твердость  неуверенность;
 искренность  хитрость;
Просмотр слайдов  продолжение.
(подумай о себе и своих близких; стоит ли рисковать; STOP)
5. Подведение итогов.
                    Подводя итоги, нужно отметить следующее:
1.     Наркомания – это социально опасное явление в жизни общества. Наркотики
не только отрицательно влияют на физиологию человека, но и разрушают его как
личность.
2.     Особенно восприимчива к наркотикам подростковая и молодежная среда.
Это подтверждается статистикой даже по нашему городу. Увеличение числа
беспризорных детей и семей малообеспеченных и неблагополучных, с пьющими
родителями, создает благоприятные условия для роста наркомании и
токсикомании.
3.     Напрямую с наркоманией связан рост числа уголовных преступлений
подростков и молодежи, а также распространение смертельной для человека
инфекции – СПИДа.
Таким образом, попасть в рабскую зависимость, пройти все круги ада и умереть
в расцвете лет дряхлым стариком – вот цена излишнего любопытства и ложной
романтики.
   Заключение «Не бойся врагов – в худшем случае они могут тебя убить. Не бойся друзей – в
худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных – они не убивают и не
предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле
предательство и убийство» – так писал в довоенные годы Бруно Ясенский.
Над этими словами стоит задуматься. Почему борьба с наркоманией не дает
эффективных результатов?
Потому что бороться нужно не только с наркодельцами и не только за то, чтобы
вывести наркомана из состояния абстинентного синдрома, но и с причинами,
порождающими стремление к употреблению наркотиков.
Общество должно повернутся лицом к проблеме наркомании, выработать не только
тактику борьбы, но и определить стратегическую линию. К данной ситуации
подходит следующая притча:
"Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к
берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив
проходящего человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать тем, кто еще
держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь, но он
не обращая внимания на призывы ускорил шаги. "Разве тебе безразлична судьба
детей?"  спросили спасатели.
Третий путник им ответил: "Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу
до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это
предотвратить"
Данная притча иллюстрирует возможные подходы к решению проблемы наркомании.
Можно спасать «тонущих» детей, строя лечебницы и реабилитационные центры,
воевать с наркодельцами и т.д. Однако,  существующие темпы роста детско
поростковой наркомании, высокая стоимость лечения и низкая эффективность
существующих методов лечения делают такую работу мало результативной. Задача
родителей, педагогов, специалистов – «добежать до поворота реки и не дать
детям упасть  в реку».
Сегодня надо четко представить себе на научном уровне причины возникновения и
распространения наркомании и токсикомании, а также психологические,
социальные, биологические механизмы и их взаимодействие. Словом, надо как
можно быстрее наладить всестороннее изучение проблемы с выходом на
практическое использование полученных результатов для борьбы с наркоманией и
токсикоманией. Требуется серьезная социальнопсихологическая служба,
нацеленная на профилактику недуга в школьных коллективах, неформальных
объединениях по месту жительства.
Речь идет о здоровье не отдельных граждан, а общества, которое не может
считать себя в безопасности, пока не будет решена эта новая для нас и
действительно сложная проблема.
Природа создала всё, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую
воду, плодородную почву. И нас, людей,  сильных, красивых, здоровых, разумных.
Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и
низменного порока. Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам “нет”!
Приложение №1
Тест:
а) какое место занимают наркотики среди виновников преждевременной
смерти:
    1;   2;  3;
б) опасен любой наркотик?
    Да;  Нет;
в) можно ли вылечить наркомана?
   Да;  Нет;
г) охотно ли работодатели принимают на работу наркоманов?
   Да;  Нет;
д) какой ущерб  наносит наркомания:
    маральный;
    материальный;
е) наркоман в семье:
   отравляет жизнь своим поведением;
   лишает средств  к существованию;
   совершает тяжёлое преступление по отношению к потомству;
ж) наркоман – обуза для общества?
    Да;  Нет; з) наркологическая болезнь – психическое заболевание?
   Да;  Нет;
и) являются наркоманы распространителями страшных болезней, как
ГЕПАТИТ,
    СПИД?
   Да;  Нет.
Приложение №2
 мудрость
 свобода
 удовольствие
 здоровье
 взлет
 счастье
 радость
 богатство
 любовь
 добро
 жизнь
 самостоятельность
 сила (воли)
 целеустремленность   смелость
 твердость
 искренность

file_name: умей сказать нет.doc

description:
 смелость
 твердость
 искренность

title: Классный час "Умей сказать нет !", 8-9 классы