extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Базковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
                                             по          окружающему миру
            класс   ___3б______________
                                             учитель   Кружилина Н.М.
              учебный год    20182019______

Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В т.ч.
на I полугодие
на II полугодие
68
65
32
33 стца Базковская
20182019 учебный год 1. Планируемые результаты освоения окружающего мира
Работа по учебнометодическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная  школа XXI века»  под
редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской
программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой «Окружающий мир (М.: Вентана  Граф) с учетом требований федерального компонента
государственного стандарта НОО призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных, а также
для реализации интегративного этнокультурного содержания образования включающего следующие компоненты: использование в
образовательных целях регионального и местного материала, научных достижений этнографии и краеведения; включение в учебные
дисциплины  окружающий мир и литературное чтение дополнительного материала этнокультурного характера для решения предметных и
метапредметных задач; применение системно деятельностного подхода в реализации этнокультурного содержания образования.
 результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении окружающего мира:
№п/п
Разделы
учебного
курса
1
Земля – наш
общий дом
Компетенции
Научатся
Личностные:
 овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла;
 характеризовать условия
жизни на Земле;
 устанавливать зависимости
между состоянием воды и
температурой воздуха;
 описывать свойства воды
(воздуха);
Получат
возможность
научиться
 ориентироваться в
понятии
«историческое время»;
 различать понятия
«век», «столетие»,
«эпоха»;
 анализировать 2
Растительный
мир Земли
Бактерии.
Грибы
 формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
 формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
 развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
Предметные:
 различать растения разных
видов, описывать их;
 объяснять
последовательность развития
жизни растения,
характеризовать значение
органов растения;
 объяснять отличия грибов от
растений;
модели, изображающие
Землю (глобус, план,
карт у).  различать
географическую и
историческую карты.
Анализировать
масштаб, условные
обозначения на карте;
 приводить примеры
опытов,
подтверждающих
различные свойства
воды и воздуха;
 проводить несложные
опыты по
размножению
растений;
 проводить
классификацию
животных по классам;
 выделять признак
классификации;
 рассказывать об
особенностях быта
людей в разные
исторические времена;
 ориентироваться в
сущности и причинах
отдельных событий в
истории родной
страны (крепостное
право и его отмена;
 возникновение 3 Животный
мир Земли
4 История
России.
Наша Родина:
от Руси до
России
5 История
России.
Как жили
наши предки
 освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно
следственные связи в окружающем мире.
 осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
 осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
Метапредметные:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и по
искового характера;
 освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
 использование знаковосимволических средств
представления информации для создания моделей
 характеризовать животное
как организм;
 устанавливать зависимость
между внешним видом,
особенностями поведения и
условиями обитания
животного;
 составлять описательный
рассказ о животном;
 приводить примеры
(конструировать) цепи
питания;
 характеризовать некоторые
важнейшие события в истории
Российского государства (в
пределах изученного);
 сравнивать картины природы,
портреты людей, одежду, вещи
и т.п. разных эпох;
 называть даты образования
Древней Руси; венчания на
царство первого русского царя;
 отмены крепостного права;
свержение последнего русского
царя;
 работать с географической и
исторической картами,
контурной картой.  рассказывать об особенностях
быта людей в разные
исторические времена;
 ориентироваться в сущности
и причинах отдельных событий
в истории родной страны
(крепостное право и его
отмена; научные открытия и
др.);
 возникновение ремесел;
 высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, сравнивать свои
высказывания с текстом
учебника.
6 История
России.
Как трудились
люди в разные
времена
(исторические
эпохи)
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных
и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств ин
формационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
Коммуникативные:
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 излагать своё мнение и готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей её достижения;
 умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
2. Содержание учебного предмета, курса Раздел, темы учебного курса
Количество часов на раздел
Формы контроля
«Земля – наш общий дом»
Где  и когда ты  живешь?  Солнечная система.  Земля – планета Солнечной системы.
Изображение Земли. Условия жизни на Земле. Воздух – условие жизни на Земле. Вода –
условие жизни на Земле. Почва – среда жизни организмов.
«Растительный мир Земли»
Какие растения живут на Земле. Растения и человек. Разнообразие растений на Земле.
Как   живет   растение.
  Растения   живые   организмы.   Размножение   растений.
Продолжительность жизни растений. Растения и человек. Бактерии и грибы.
«Животный мир Земли»
Животные   –   часть   природы.   Животные   и   человек.   Разнообразие   животных.
Позвоночные   животные.   Птицы   и   звери.   Животные   организмы.   Жизнедеятельность
животных. Размножение животных.
Поведение животных. Охрана животных
«История России»
Как называли нашу Родину в разные  времена? Как  тебя зовут. Какими  были наши
предки. Русская трапеза. Во что верили славяне. Жилища. Одежда. Что такое ремесло.
Русская   ярмарка.   О   веретене,   прялке,   ткацком   станке,   о   заводах,   о   купцах,   о
помещиках и крепостных, о капиталистах и рабочих. Открытия, которые совершил
человек в XIXXX веках.
9
12
10
33
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематический
3. Календарнотематическое планирование
№
урока
Тема  урока
Дата
Кол
во ч.
Вид учебной
деятельности
Предметные компетенции
Контроль
Работа с
учащимися с
ОВЗ
1
Где и когда ты живешь.
Историческое время.
1
06.09
«Земля – наш общий дом»  9 часов
Рассматривает рисунок,
схему в учебнике.
 ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
Текущий
I четверть Счет времени в истории
2
Солнечная система.
Солнце – звезда
3
Земля – планета
Солнечной системы.
«Соседи» Земли по
Солнечной системе
новое от уже известного с
помощью учителя;
 делать предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
словаре);
 добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке;
 учиться слушать и понимать
речь других;
 признавать возможность
существования различных
точек зрения и права каждого
иметь свою; изложение
своего мнения и
аргументации своей точки и
оценки событий.
 учиться конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества
Понимает, что значит
находиться в
пространстве.
Сравнивает арабские и
римские цифры.
Пользуется римскими
цифрами для записи
веков. Работает с
«лентой времени» в
рабочей тетради. Рисует
схему «Где я нахожусь».
1
1
07.09 Перечисляет общие
условия, необходимые
для жизни живых
организмов. Различает
природные тела и
природные явления.
Пишет небольшой
рассказ (этюд,
зарисовку) о явлении
природы. Характеризует
главную звезду
Солнечной системы.
13.09 Характеризует форму и
размер Земли. Называет
основные условия жизни
на Земле; причины
смены дня и ночи;
Текущий
Текущий 4
Условия жизни на Земле.
Солнце – источник тепла
и света
Текущий
 ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
причины смены времен
года. Объясняет
пословицы
1
14.09 Составляет таблицу
«Характеристика
Земли». Работает в
группе, заполняет
«Паспорт Земли».
Делает вывод на основе
длительных наблюдений
(по проращиванию
семян). Проводит и
комментирует опыты,
доказывающие смену дня
и ночи, смену времен
года. Понимает, что
такое «сутки» и «год».
Приводит примеры,
доказывающие
возможность
/невозможность жизни
человека без солнечного
света.
5
Солнце – источник тепла
и света
1
20.09 Перечисляет общие
Текущий
условия, необходимые
для жизни живых
организмов. Понимает
значение воды для жизни
на Земле. Наблюдает за
растениями в разных
областях земного шара.
6
Значение воды для жизни
1
21.09 Делает вывод о
 определять и
Текущий на Земле
Водоемы нашего края
7
Воздушная оболочка
Земли
зависимости количества
растительности от
количества воды.
Приводит примеры
источников воды на
Земле. Рассказывает о
водоеме или водном
потоке. Самостоятельно
находит информацию об
охране воды.
формулировать цель
деятельности на уроке;
 учиться планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
 проговаривать
последовательность действий
на уроке;
 учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
1
27.09 Понимает, что воздух –
Текущий
это смесь газов.
Объясняет, что такое
«атмосфера»  и каково
ее значение для Земли и
ее обитателей. Проводит
и комментирует опыт,
доказывающий, что
кислород поддерживает
горение, а углекислый
газ – нет. Анализирует и
сравнивает понятия
«чистый воздух»,
«грязный воздух».
Подбирает информацию
о том, как защитить
воздух от загрязнения. 8
Человек познает мир.
Как изображают Землю
Проверочная работа:
«Земля наш общий дом»
Объясняет, что такое
«погода», «прогноз
погоды».
1
28.09 Понимает методы
познания мира:
наблюдения,
эксперимент, изучение
опыта человечества. В
связной, логически
целесообразной форме
речи передает
результаты изучения
объектов окружающего
мира. Пользуется
географической картой
и глобусом. Работает с
глобусом: находит
экватор, полушария,
полюса, меридианы и
параллели. Выполняет
практическую работу по
карте. Готовит
небольшое сообщение по
вопросу: «Людям каких
профессий нужны
карты?»
Тематический
 оформлять донести свою
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на
уровне предложения или
небольшого текста);
 слушать и понимать речь
других;
 выразительно читать и
пересказывать текст;
 совместно договариваться о
правилах поведения и
общения и следовать им;
 учиться работать в паре,
группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя,
критика)
1
9
Зачем нужны карта и
план. Работа над
ошибками.
Родной край и его
местонахождение на
карте.
04.05 Понимает, что значит
«читать» карту.
Называет и графически
воспроизводит
несколько условных
обозначения плана и
Текущий 1011 Бактерии.
Грибы
2
05.10
11.10
Тематический
карты. Объясняет
устройство компаса.
Определяет по
нескольким признакам
правила ориентирования
в незнакомой местности.
«Растительный мир Земли» 12 часов
Понимает бактерии как
маленькие примитивные
живые существа. Кратко
характеризует
особенности жизни
бактерий, места их
обитания. Объясняет
значение бактерий в
природе и в жизни
человека.
 определять и
формулировать цель
деятельности на уроке;
 учиться планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
 проговаривать
последовательность действий
на уроке;
 учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
 перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
в результате совместной
работы всего класса;
 перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и их
образы;
 преобразовывать информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Тематический
12
Растения встречаются
повсюду
Растения Ростовской
области
1
12.10 Называет места
обитания растений на
планете Земля.
Приводит примеры
отдельных
представителей флоры,
живущих в разных
условиях (водоём, луг,
пустыня, лес и др.).
13
Если бы на Земле не
было растений
1
18.10 Выделяет группы
Текущий
растений, отличающиеся
строением, внешним
видом, условиями
произрастания:
папоротники, мхи,
хвойные, водоросли,
цветковые. Приводит
примеры ядовитых
растений.
Классифицирует
растения по разным
основаниям.
Выделяет группы
растений, отличающиеся
строением, внешним
видом, условиями
произрастания:
папоротники, мхи,
 ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя;
 делать предварительный
отбор источников
Текущий
Тематический
1415
Разнообразие растений
на Земле.
Контрольная  работа  за
1 четверть
2
19.10
25.10 16
Работа над ошибками
Растения – живые тела
(организмы)
1
Текущий
хвойные, водоросли,
цветковые. Приводит
примеры ядовитых
растений.
Классифицирует
растения по разным
основаниям.
26.10 Составляет короткое
сообщение по теме «Как
живёт растение».
Называет отличия
растений от животных.
Кратко характеризует
органы растения, их
значение для роста и
развития. Называет
особенности питания и
размножения растений.
Объясняет
последовательность
развития жизни
растения, характеризует
значение органов
растения.
информации:
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
словаре);
 добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке;
 ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя;
 делать предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
словаре);
 добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке;
 учиться слушать и понимать
речь других; признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
изложение своего мнения и аргументации своей точки и
оценки событий.
 учиться конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества
– использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: установления
связи между сезонными
изменениями в неживой и
живой природе;
Текущий
Текущий
 учиться планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
17
Побег – сложный
надземный орган
растения
18
Цветок – самый
красивый орган растения
1
1
08.11 Владеет способами
II четверть
получения, анализа и
обработки информации
(обобщение,
классификация,
сериация, чтение).
Ставит учебную задачу и
контролирует её
выполнение. Умеет
доводить дело до конца.
Принимает и удерживает
цель задания в процессе
его выполнения
09.11 Сравнивает плоды
растений. Приводит
примеры плодов с
заданными
характеристиками.
Приводит примеры
вегетативного
размножения растения
(частями, корнями,
клубнями, корневищем,
луковицами),
размножения семенами. 19
Размножение растений
Почва нашего края
20
Как долго живут
растения
21
Человек и растения.
Культурные растения
нашего края в жизни
человека.
1
1
1
15.11 Практическая работа.
Работа с
иллюстративным
материалом.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
16.11 Приводит примеры
дикорастущих и
культурных растений и
объясняет их
принадлежность к той
или иной группе.
Изготавливает книжку
самоделку «Культурные
растения».
22.11 Проверочная работа по
теме «Грибы. Бактерии.
Растения» Выполняет
задания комплексной
проверочной
разноуровневой работы
по изученным темам.
Текущий
Текущий
Текущий
 перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
в результате совместной
работы всего класса;
 перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и их
образы;
 преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
–   общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
–  способы передвижения
животных.
– использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для ухода за
животными;
– осуществлять оценку
воздействия человека на природу;
– выполнять правила
поведения в природе;
– принимать участие в охране
природы;
–  высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
сравнивать свои
высказывания с текстом
учебника;
– характеризовать основные
процессы жизнедеятельности
животных
Текущий
22
Красная книга России
По страницам
Красной книги
Ростовской области
1
23.11 Кратко характеризует
страницы Красной книги
(чёрные, красные,
оранжевые, жёлтые,
белые, зелёные).
Приводит правила
охраны растительного
мира. Называет
растения оранжевых
страниц Красной книги
своей местности.
Выполняет задания
комплексной работы по
изученным темам.
«Животный мир Земли»  10 часов
23
Какова роль животных в
природе
1
29.11 Перечисляет общие
условия, необходимые
для жизни живых
– использовать
приобретенные знания и
умения в практической
Текущий организмов. Объясняет
высказывание
«Животные – живые
тела природы». Кратко
рассказывает о связях
животных друг с другом
(звенья одной цепи).
Самостоятельно
подбирает информацию
для книжкисамоделки
«Роль животных в
природе».
деятельности и повседневной
жизни для ухода за
животными;
– осуществлять оценку
воздействия человека на
природу;
– выполнять правила
поведения в природе;
– принимать участие в охране
природы;
–  высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
сравнивать свои
высказывания
с текстом учебника;
– характеризовать основные
процессы жизнедеятельности
животных
1
30.11 Конструирование цепей
Текущий
питания.
Коммуникативная
деятельность:
описательный рассказ на
тему «Животное —
живой организм.
06.12 Характеристика
значения (функций)
разных органов
животного.
07.12 Поиск информации с
использованием
Текущий
Текущий
Разнообразие животных
Животные Ростовской
области
Животные – живые тела
(организмы)
Как животные
передвигаются, дышат.
1
1
24
25
26 Кровеносная система
животных
27
Размножение животных.
Приспособления
животных к условиям
жизни
справочной литературы
на тему «Человек и
животные»
1
13.12 Понимает, что всё
поведение животного
подчинено инстинктам –
врождённым формам
поведения. Кратко
рассказывает о том, как
животные поразному
приспосабливаются к
условиям жизни: строят
гнёзда, впадают в
спячку, охотятся,
отпугивают,
обороняются и др.
Приводит примеры
разнообразного
поведения животных.
Текущий
– приспособления животных
к условиям жизни.
– осуществлять оценку
воздействия человека на
природу;
– выполнять правила
поведения в природе;
– принимать участие в охране
природы
28
Поведение животных
1
14.12 Делает вывод о том, что
Текущий
беспозвоночные
животные не имеют
позвоночника. Приводит
примеры среды
обитания
беспозвоночных
животных. Выделяет
группу беспозвоночных
животных (черви,
моллюски, мидии,
улитки, кальмары,
осьминоги, насекомые, 29
Беспозвоночные
животные
30
Позвоночные животные:
рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся
1
1
паукообразные).
Понимает, что
насекомые – самая
большая группа
беспозвоночных
животных.
20.12 Сравнивает
беспозвоночных и
позвоночных животных.
Классифицирует
позвоночных животных.
Выбирает правильное
утверждение, работая в
паре. Характеризует
особенности рыб и
земноводных: внешний
вид, место обитания,
особенности поведения
21.12 Сравнивает
беспозвоночных и
позвоночных животных.
Классифицирует
позвоночных животных.
Выбирает правильное
утверждение, работая в
паре. Характеризует
особенности рыб и
земноводных: внешний
вид, место обитания,
особенности поведения.
–  называть представителей
позвоночных животных;
– составлять описательный
рассказ о животном по плану.
Р а з л и ч а т ь :
– животных разных групп;
– приспособления животных
к среде обитания;
– особенности внешнего
вида, строения животного в
зависимости от среды
обитания
Текущий
31
Птицы и звери –
позвоночные животные
1
27.12
Тематический 32
33
Контрольная   работа
по теме: «Животный и
растительный мир
Земли».
Работа над ошибками.
Что такое природное
сообщество
Почему люди приручали
диких животных. О
заповедниках
Заповедники
Ростовской области
34
Древняя Русь
1
1
1
28.12 Характеризует
животное как организм.
Устанавливает
зависимость между
внешним видом,
особенностями
поведения и условиями
обитания животного.
Приводит примеры
(конструирует) цепи
питания.
III четверть
17.01 Рассказывает о своем
любимом животном.
Классифицирует
животных. Составляет
кластер по теме
«Домашние животные».
Выполняет задания
комплексной работы по
изученным темам.
– называть причины
исчезновения животных и
растений;
– соблюдать правила
поведения в природе
Текущий
Текущий
– приводить примеры разных
групп животных (2–3
представителя из изученных);
– раскрывать особенности
внешнего вида и жизни
животных
«История России»  33 часа
18.01 Понимать, что о
прошлом узнают
разными методами:
проводят раскопки,
изучают берестяные
З н а т ь   потомков восточных
славян, показывать на карте
союзы племен
Текущий 35
Древнерусское
государство
36
Московская Русь
37–38
Российская империя
Пётр1
Российская империя
Екатерина II
1
1
2
грамоты, древние
предметы быта и др.
24.01 Кратко характеризовать
потомков восточных
славян – русских,
украинцев и белорусов.
Понимать причину
расселения племен
восточных славян по
берегам рек. Приводить
примеры племен и
государств.
25.01 Работает с лентой
31.01
01.02
времени. Рассказывает о
возникновении Древне
русского государства.
Территория и города.
Называет нескольких
правители
Древнерусского
государства.
Правильно говорит одно
из названий нашей
страны – Российская
империя. Получает
информацию из рассказа
учителя и из текста
учебника. Кратко
рассказывает об
образовании Российской
империи. Понимает, что
Пётр I – император.
У м е т ь   показывать на карте
территорию Древнерусского
государства, столицу,
крупные города
Текущий
У м е т ь  показывать на карте
территорию Московской
Руси, города, вошедшие в ее
состав
Текущий
Текущий 39
Советская Россия. СССР
Российская Федерация
Приводит примеры
деятельности Петра I:
создание флота,
строительство Санкт
Петербурга, развитие
промышленности,
образования.
1
07.02 Правильно называет
нашу страну в XXI веке.
Знает главу государства
в современной России,
основы устройства
современной России.
Создает сообщение по
теме «Россия в XXI
веке». Называет имена
отдельных
руководителей
государств, деятелей,
просветителей Руси и
России.
Текущий
И с п о л ь з о в а т ь
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о стране
40
Имя, отчество, фамилия
Откуда фамилии
казачьи пошли
1
08.02 Понимает, что
отражают имя, отчество
и фамилия человека.
Объясняет, как
рождались имена и
фамилии. Подбирает
иностранные имена,
похожие на русские
Текущий
У м е т ь  описать внешность
славян, рассказать о труде
наших предков, защите ими
Родины.
З н а т ь  обычаи приема
определять и формулировать
цель деятельности на уроке;  учиться планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
 проговаривать
последовательность действий
на уроке;
 учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;  гостей, отдыха
41
Какими людьми были
наши предки?.
1
42
Какими людьми были
наши предки? Как
защищали Родину.
43
Какие предметы
окружали русских
1
1
14.02  Описывает особенности
внешнего вида
славянина.
Самостоятельно готовит
небольшое сообщение
по теме «Как выглядели
люди в разные
исторические эпохи».
Объясняет значение
слов «облик»,
«окладистая».
Сравнивает
изображенных
персонажей с
современными людьми.
15.02 Описывает особенности
внешнего вида
славянина.
Самостоятельно готовит
небольшое сообщение
по теме «Как выглядели
люди в разные
исторические эпохи».
Объясняет значение
слов «облик»,
«окладистая».
Сравнивает
изображенных
персонажей с
современными людьми.
21.02 Описывает устройство и
внешний вид русского
Текущий
Текущий
Текущий людей?
Чем отличается
курень от хаты?
жилища. Понимает
зависимость вида
жилища от условий
окружающей среды и
социального положения
жильца. Перечисляет
особенности
крестьянской избы.
Приводит примеры
первых каменных
построек.
44
По одежке встречают…
1
22.02  Узнает   и   называет
Текущий
одежду людей
разных   сословий.

Объясняет
  различия
детской   и   взрослой
одежды. Рисует одежду
подростка.
  Объясняет
способы   изготовления
обуви   русских   людей.
Слушает
рассказ
учителя   об   одежде   по
приказу   и   исконно

русской
одежде.
Разъясняет
значения
украшений   одежды   в
разные времена.

45
По одежке встречают…
Нарядный казачий
костюм
1
28.02 Узнает   и   называет
Текущий
одежду людей
разных   сословий.

  различия
Объясняет
детской   и   взрослой одежды. Рисует одежду
подростка.
  Объясняет
способы   изготовления
обуви   русских   людей.
Слушает
рассказ
учителя   об   одежде   по
приказу   и   исконно
одежде.
русской

Разъясняет
значения
украшений   одежды   в
разные времена.
46
Русская трапеза
1
01.03 Называть особенности
трапезы в городе и в
сельской местности.
Объясняет значение
пословицы «Хлеб да
вода – крестьянская
еда». Приводит
примеры русских
сказок, в которых
говорится о каше.
Находит репродукции
картин русских
художников с
изображением русской
трапезы. Богатый дом –
обильная еда.
З н а т ь ,  чем питались
крестьяне
Текущий
47
48
Русская трапеза
Богатые дома  обильная
еда.
Боги древних славян
1
1
07.03
З н а т ь ,  чем питались в
богатых домах
Текущий
14.03 Понимает, что до
появления христианства
 добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
Тематический славяне были
язычниками. Называет
языческих  богов
славян. Объясняет
значение пословиц.
Называет каждый день
масленичной недели.
Рассказывает о
традиционных
масленичных играх и
забавах.
Объяснять, как
происходило принятие
христианства на Руси.
Называть некоторые
христианские
праздники.
15.03
21.03  Рассказывает о
возникновении
земледелия на Руси.
Называет особенности
крестьянского труда.
Объясняет зависимость
крестьянского труда от
природных условий,
времени года и погоды.
Перечисляет орудия
сельскохозяйственного
труда.
Рассказывает о
22.03
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке
Текущий
Текущий
З н а т ь  название нашей
страны и ее столицы.
У м е т ь  называть виды
деятельности крестьянина,
помещика, крепостных,
ремесленников.
З н а т ь  название нашей
Текущий
49
50
1
1
Принятие христианства
на Руси
Контрольная работа по
теме: «Человек в разные
исторические времена».
Работа над ошибками
Что создавалось трудом
крестьянина?
О крепостных и
помещиках
5051 Что создавалось трудом
1 крестьянина?
О крепостных и
помещиках
52
Что создавалось трудом
ремесленника?
1
53
54
55
Маленькие ремесленники
Русская ярмарка
О гончарном круге,
керамике и фарфоре
1
1
1
возникновении
земледелия на Руси.
Называет особенности
крестьянского труда.
Объясняет зависимость
крестьянского труда от
природных условий,
времени года и погоды.
Перечисляет орудия
сельскохозяйственного
труда.
IV четверть
04.04 Понимает, что такое
ремесло и кого
называют
ремесленником.
Называет особенности
труда ремесленника.
Кратко рассказывает о
развитии ремёсел в
России
05.04
11.04
страны и ее столицы.
У м е т ь  называть виды
деятельности крестьянина,
помещика, крепостных,
ремесленников.
З н а т ь  название нашей
страны и ее столицы.
У м е т ь  называть виды
деятельности крестьянина,
помещика, крепостных,
ремесленников.
И с п о л ь з о в а т ь
приобретенные знания в
практической деятельности и
повседневной жизни для
удовлетворения
познавательных интересов
Текущий
Текущий
Текущий
12.04 Понимает, что
гончарное ремесло –
 перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
Текущий в результате совместной
работы всего класса;
 перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и их
образы;
 преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
 осуществлять пошаговый и
итоговый самоконтроль
освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
  учиться понимать причину
успеха/неуспеха учебной
деятельности и
конструктивно действовать в
ситуации неуспеха
Текущий
Текущий
одно из самых древних.
Комментирует значение
труда гончаров.
Гжельские изделия –
пример таланта
гончаров. Называет
традиционные ремесла:
изготовление
деревянных и глиняных
игрушек. Сравнивает
игрушки по виду, по
материалу. Показывает
на карте места
традиционных народных
промыслов. Узнает
игрушку.
18.04 Приводит примеры
ткачества, прядения,
шитья в сказках разных
народов. Проводит
виртуальную экскурсию
в музей ткачества.
Организует мини
выставку тканых и
вязаных изделий.
19.04 Кратко рассказывать об
изготовлении оружия и
защитных доспехов –
древнем ремесле славян.
Перечисляет
«оружейные» города
56
О веретене, прялке и
ткацком станке
1
57
Русские оружейники
1 58
Что создавалось трудом
рабочего?
России.
1
25.04  Объясняет значение
Текущий
59
Что создавалось трудом
рабочего?
1
слов: «фабрика»,
«завод». Показывает на
карте места
возникновения первых
мануфактур и заводов.
Кратко рассказывает о
развитии мануфактур,
заводов и фабрик в
России. Понимает, что
условием работы
промышленных
предприятий является
наличие полезных
ископаемых.
26.04 Объясняет значение
слов: «фабрика»,
«завод». Показывает на
карте места
возникновения первых
мануфактур и заводов.
Кратко рассказывает о
развитии мануфактур,
заводов и фабрик в
России. Понимает, что
условием работы
промышленных
предприятий является
наличие полезных
ископаемых.
Текущий
60
Открытия, которые
1
03.05 Кратко рассказывать об
 ориентироваться в учебнике
Текущий совершил человек в XIX–
XX веках (пароход)
61
Открытия, которые
совершил человек в XIX–
XX веках (автомобиль)
62
Открытия, которые
совершил человек в XIX–
XX веках (самолет)
63
Время космических
полетов
открытиях, которые
изменили жизнь
человека. Понимает
значение развития
пароходства в России.
Показывает на карте
реки России.
10.05 Называет несколько
марок автомобилей,
выпускаемых в России.
Классифицирует
автомобили по
назначению перевозок.
Рассказывает о развитии
автомобилестроения в
России.
16.05 Составляет рассказ о
самолетах. Перечисляет
разные виды самолетов.
Кратко рассказывает о
роли современной
авиации
17.05 Называет «отца
российской
космонавтики» – К.Э.
Циолковского. Называет
дату открытия «Эры
космических полётов»,
1
1
1
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
 учиться слушать и понимать
речь других;
 признавать возможность
существования различных
точек зрения и права каждого
иметь свою; изложение
своего мнения и
аргументации своей точки и
оценки событий.
 учиться конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества
Текущий
Текущий
Текущий первый искусственный
спутник, первых
космонавтов СССР.
Готовит рассказ об
одном из российских
космонавтов.
23.05 Выполняет задания
комплексной
проверочной
разноуровневой работы
по изученным темам за 3
класс.
24.05 Выполняет задания
комплексной
проверочной
разноуровневой работы
по изученным темам за 3
класс.
1
1
64
Итоговая контрольная
работа
65
Работа над ошибками,
допущенными в тестовой
работе
Урок обобщения
Путешествие по
старинным русским
городам
Итоговый
Итоговый
 учиться слушать и понимать
речь других; признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
изложение своего мнения и
аргументации своей точки и
оценки событий.
 учиться слушать и понимать
речь других; признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
изложение своего мнения и
аргументации своей точки и
оценки событий. Лист коррекции календарно – тематического планирования
№
Предмет
Учитель
Класс
Окружающий мир Кружилина Н.М.
3б
Способ
коррекции
рабочей
программы
Дата, тема урока
Количество
часов по
плану за год
Количество
часов
фактически
за год с
учётом
коррекции:

file_name: Окружающий мир.doc

description:
стца Базковская
20182019 учебный год

intro: Программа разработана с учетом ФГОС для учебника Н. Ф. Виноградовой 3 класс. Программа имеет следующие разделы: планируемые результаты освоения литературного чтения, где прописаны компетенции, есть содержание учебного предмета, курса,где указаны формы контроля для каждого раздела программы, календарно-тематическое планирование с учетом вида деятельности, компетенций, видом контроля для каждого урока.

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Н. Ф. Виноградовой


extracted_text:
Размножение растений
 Вариант 1
Размножение растений
   Вариант 2
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Необходимое свойство жизни, присущее всем живым организмам,
обеспечивающее существование вида  …
2. Размножение, происходящее без участия половых клеток  …
3. Размножение, происходящее благодаря развитию у растений
специализированных клеток  …. Такое размножение свойственно
водорослям, …
4. Размножение, при котором происходит слияние женских и
мужских половых клеток, называется ….
5. Процесс слияния мужской и женской половых клеток  …
6. Женские гаметы  …, мужские гаметы  …
7. Зигота образуется при слиянии …
8. Двойное оплодотворение у цветковых растений на примере лилии
тигровой и рябчика нежного в 1898 г. открыл российский учёный
…
9. В процессе эволюции у многих растений сформировались особые
1. Увеличение числа себе подобных особей  …
2. У растений различают два типа размножения  …
3. В процессе … размножения участвует лишь одна особь или одна
клетка
4. … размножение осуществляется частями органов материнского
растения (корней, стеблей, листьев)
5. Особые мелкие клетки, содержащие ядро, цитоплазму, покрыты
плотной оболочкой и способны на протяжении длительного
времени переносить неблагоприятные условия среды  …
6. Половые клетки, развивающиеся у родителей, называют …
7. При слиянии женских и мужских половых клеток возникает
особая клетка  …
8. Эндосперм образуется при слиянии …
9. Пересадка вегетативных частей одного растения на другое и
сращивание их друг с другом  …
специализированные органы, обеспечивающие их вегетативное
размножение: …
10. В сельскохозяйственной практике используются формы
вегетативного размножения растений, которые не встречаются в
дикой природе: …
10. Для выращивания новых растений берут небольшие кусочки
живой ткани растения или отдельные клетки из любого его
органа, помещают на питательную среду в пробирки и создают
благоприятные условия. Через некоторое время в пробирке
появляются зачатки новых растений. Это способ вегетативного
размножения называется …

file_name: 12. Размножение.docx

intro:
Размножение цветковых растений является воспроизведением разновидностями себе равных. Оно дает возможность поддерживать преемственность между различными поколениями и поддерживать количество популяций на каком-то определенном уровне.

Размножение является неотъемлемым свойством живых организмов воспроизводить себе подобных. Благодаря размножению обеспечивается непрерывность и преемственность жизни. Различают две основные формы размножения: бесполое и половое.

биология

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа "Размножение растений" (6 класс, биология)


extracted_text:
Отдел Покрытосеменные
Вариант 1
Отдел Покрытосеменные
Вариант 2
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Покрытосеменные, или …, образуют один из наиболее крупных
1. Дуб, берёза, яблоня, пшеница, рожь, капуста, подорожник – это
отделов царства …
2. У Покрытосеменных семена покрыты тканями плода, которые
образуются из … пестика
3. Покрытосеменные растения в отличие от голосеменных образуют
… (плоды, семена, цветки)
4. У покрытосеменных опыление производится с помощью …, а у
голосеменных …
5. Для покрытосеменных характерно … оплодотворение, а у
голосеменных …
6. У однодольных запасные питательные вещества семени находятся
представители отдела …, царства …
2. Покрытосеменные растения также, как и голосеменные образуют
… (плоды, семена, цветки)
3. Покрытосеменные также, как и голосеменные имеют …, которые
у покрытосеменных находятся в завязи пестика, а у голосеменных
лежат открыто (голо) на чешуе шишки
4. У покрытосеменных пыльца попадает на … пестика, а у
голосеменных на …
5. Жизненные формы покрытосеменных  …
6. Двудольные растения в отличие от однодольных имеют зародыш с
в …
7. Листья однодольных имеют … жилкование
8. Зародышевый корешок семени двудольных растений быстро
развивается в … корень, образуя … корневую систему
…
7. Листья двудольных имеют … жилкование
8. Зародышевый корешок семени однодольных растений, прорастая,
часто отмирает, и у проростка развивается несколько … корней,
образующих … корневую систему

file_name: 13. Покрытосеменные.docx

intro: Цветко́вые расте́ния, или Покры́тосеменны́е, устар. Скрытносемянные (лат. Magnoliophyta, или Angiospermae от др.-греч. ἀγγεῖον — сосуд, σπέρμα — семя) — отдел высших растений, отличительной особенностью которых является наличие цветка в качестве органа полового размножения и замкнутого вместилища у семяпочки (а затем и у происшедшего из неё семени, откуда и появилось название покрытосеменные). Ещё одна существенная особенность цветковых растений — двойное оплодотворение.

title: Самостоятельная работа "Покрытосеменные растения" (6 класс, биология)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
cредняя общеобразовательная школа с.Субханкулово
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
СВОЯ ИГРА
(конкурс знатоков литературы для 8 классов)
                                                                             Из опыта работы учителя
                                                                             русского языка и литературы
                                                                             высшей квалификационной категории
                                                                             Бакиевой  Елены  Валерьевны
2 2017 г.
Цель: развитие интеллектуальной и творческой активности детей.
Задачи:
1. Развивающая: формировать умение быстро отвечать на поставленные вопросы,
ориентироваться в необычной ситуации.
2. Воспитательная: воспитывать познавательную активность, учиться работать в группах,
прививать интерес к словесности в целом.
Правила игры: игра проводится по несколько измененным правилам популярного телешоу "Своя
игра". Участвуют 3 команды. Каждая команда  отвечает на выбранный ими самим вопрос. Если ответ
дан верно, ставка добавляется к общей сумме баллов, если же ответ неправильный, поставленные
баллы снимаются. Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов.

УЗНАЙ АВТОРА
50. И.А. Бунин
Лауреат Нобелевской премии от 9 ноября 1933 года. "Я хочу, чтобы смерть застала меня за книгой, с
пером в руке", его жена дочь известного химика.    В 1907 году А.Блок писал:  "Поэзия автора
возмужала   и   окрепла:   цельность   и   простота   стихов   и   мировоззрения   его   настолько   ценны   и
единственны в своем роде, что мы должны сего первой книги "Листопад" признать его право на одно
из главных мест среди современной русской поэзии».
 40. И.А Крылов
Афоризмы из его произведений:
3  "Наделала синица славы, а моря не зажгла"
"Беда, коль пироги начнет печи сапожник, сапоги тачать пирожник"
 "Не презирай совета ничьего, но прежде рассмотри его"
 30. М.Ю. Лермонтов
а. Наряду с поэтическим даром у него увлечение живописью  больше десяти картин маслом  и
акварели: виды Кавказа, Пятигорска, портреты и автопортреты.
б. Автор переводил многих европейских поэтов. Самые знаменитые его переводы "На севере диком",
"Горные вершины". В 15летнем возрасте вслед за В.А. Жуковским он перевел две шиллеровские
баллады "Кубок" и "Перчатка".
в. У этого поэта состоялась дуэль 18 февраля 1840 с сыном французского посланника Барантом, за
которую он был вторично сослан на Кавказ.
20. И.С. Тургенев
"Стихотворения в прозе", "Записки охотника", "Ася", "Бежин луг", "Отцы и дети", "Дворянское
гнездо".
 10. Н.В. Гоголь
Этот писатель с детства испытывал глубокий интерес к истории. Он хорошо знал не только русскую
и   украинскую,   но   и   всемирную   историю.   Историческая   тема   становится   главной   в   рассказе   о
Запорожской   Сечи.   Автор   нарисовал   вымышленный   провинциальный   город,   в   котором   царит
пошлость,   все   чиновники   погрязли   в   пороках.   Все   заняты   сплетнями,   мелочными,   корыстными
интересами. На этом фоне душевно и духовно ничтожных людишек появляется незначащий чиновник
из Петербурга, который всего боится.
УЗНАЙ ГЕРОЯ (Кто так описывается, характеризуется?)
10 Петр Андреевич Гринев (А.С. Пушкин "Капитанская дочка")
"Отец   мой   в   молодости   служил   при   графе   Минихе.   Все   мои   братья   и   сестры   умерли   во
младенчестве. Я же еще, даже не родившись, уже был записан в Семеновский полк сержантом. С
пятилетнего возраста я был отдан на руки стремянному Савельичу, под его надзором на 12 году я
выучился   русской   грамоте.   Я   жил   недорослем,   гоняя   голубей   и   играя   в   чехарду   с   дворовыми
мальчишками. Когда мне минуло 16 лет, судьба моя переменилась:
 20 Фотограф (В.П. Астафьев "Фотография, на которой меня нет")
Этот герой приехал глухою зимою в овсянскую школу и "подарил" чудо: на фоне деревенского дома
с белыми ставнями  ребятишки: кто с оторопелым лицом, кто смеется, кто губы поджал, кто рот
открыл,   кто   сидит,   кто   стоит,   кто   на   снегу   лежит.   Этот   подарок   жив   до   сих   пор,   пожелтел,
обломался по углам. А есть и другие : например, тетки и дядья красуются в фанерном автомобиле,
одна тетка в шляпе в виде вороньего гнезда, люди с гармошками, балалайками, гитарами, с часами,
высунутыми напоказ изпод рукава, и другими предметами, демонстрирующими достаток в доме.
Его подарок  своеобычная летопись народа, настенная его история.
30 Е. Пугачев (А.С. Пушкин "Капитанская дочка")
а.   Буран,   бродяга   приехал   на   постоялый   двор,   утором   снег   лежал   ослепительной   пеленою   на
необозримой степи;
б. Ему подарен заячий тулупчик, который оказался для него узок. И надевая на себя, распорол его по
4 швам. Бродяга был чрезвычайно доволен этим подарком;
в. Проводил до кибитки  и сказал с низким поклоном: "Спасибо,  ваше благородие!  Награди вас
Господь за вашу добродетель. Век не забуду ваших милостей".
40 Гришка Челкаш (М. Горький "Челкаш")
Старый травленый волк, хорошо знакомый гаванскому люду, заядлый пьяница и ловкий, смелый вор.
Он   был   бос,   в   старых,   вытертых   плисовых   штанах,   без   шапки,   в   грязной   ситцевой   рубахе,   с
разорванным воротом, открывавшим его сухие и угловатые кости, обтянутые коричневой кожей
50 Из Древнерусской литературы. "Повесть о житии и о храбрости Благородного и Великого
князя Александра Невского"
Рост его был больше других людей, а голос его как труба в народе, лицо же его как лицо Иосифа
(герой Библии, за красоту его прозвали Прекрасным). Им совершены три подвига: поездка на Орду,
победа в Ледовом побоище и победа на Неве: "Была тогда суббота. Когда всходило солнце, сошлись
обе   стороны.   И   была   сеча   злая.   И   треск   от   ломания   копий,   и   звук   от   сечения   мечей.   Словно
замерзшее озеро двинулось. И не было видно льда, ибо покрылось кровью".
КОМУ ПРИНАДЛЕЖАТ СЛОВА?
10 Городничий (Н.В. Гоголь "Ревизор")
"Чего смеетесь? Над собою смеетесь:"
 20 Городничий (Н.В. Гоголь "Ревизор")
"Я   как   будто   предчувствовал:   сегодня   мне   всю   ночь   снились   какието   необыкновенные   крысы.
Право, этаких я никогда не видывал: черные, неестественной величины! Пришли. Понюхали  пошли
прочь".
 30 Мцыри  (М.Ю. Лермонтов "Мцыри")
Ты хочешь знать, что видел я
На воле? Жил  и жизнь моя
Без этих трех блаженных дней
Была б печальней и мрачней
Бессильной старости твоей.
 40 Н.М. Карамзин "Наталья, Боярская дочь"
"Для чего, для чего не могу я превратиться в невидимку или маленькую птичку, чтобы слетать в
Москву белокаменную, взглянуть на родителя, поцеловать руку его, выронить на нее слезу горячую
и возвратиться к милому моему другу?"
50 Автор А. Т. Твардовский "Василий Теркин"
Лучше нет воды холодной,
Лишь вода была б вода.
На войне, в быту суровом,
В трудной жизни боевой,
На снегу, под хвойным кровом,
На стоянке полевой,
Лучше нет простой, здоровой,
Доброй пищи фронтовой.
5 ДАЙТЕ НАЗВАНИЕ СЦЕНЫ, ЭПИЗОДА ФРАГМЕНТА
10 Бой Мцыри с барсом (М.Ю. Лермонтов "Мцыри")
:. И вот в тени ночной
Врага почуял он, и вой
Протяжный, жалобный, как стон,
Раздался вдруг: и начал он
Сердито лапой рыть песок,
Встал на дыбы, потом прилег,
И первый бешеный скачок
Мне страшной смертию грозил:
Но я его предупредил.
Удар мой верен был и скор.
Надежный сук мой, как топор,
Широкий лоб его рассек:
Он застонал, как человек,
И опрокинулся. Но вновь,
Хотя лила из раны кровь
Густой, широкою волной,
Бой закипел, смертельный бой!
20 Дуэль Петра Гринева и Швабрина (А.С. Пушкин "Капитанская дочка")
"Спустясь по крутой тропинке, мы остановились у самой реки и обнажили шпаги. Противник был
искуснее   меня,   но   я   сильнее   и   смелее,   и   monsieur   Бопре,   бывший   некогда   солдатом,   дал   мне
несколько уроков в фехтовании. Долго мы не могли сделать друг другу никакого вреда; наконец,
приметя, что противник ослабевает, я стал живостию на него наступать и загал его почти в самую
реку. Вдруг услышал я свое имя, громко произнесенное. Я оглянулся :. В это самое время меня
сильно кольнуло в грудь пониже плеча, я упал и лишился чувств"
30 Грядущий день (А. А. Блок На поле Куликовом")
Но узнаю тебя, начало
Высоких и мятежных дней!
Над вражьим станом, как бывало,
И плеск и трубы лебедей.
Не может сердце жить покоем,
Недаром тучи собрались.
Доспех тяжел, как перед боем.
Теперь твой час настал. Молись!
40. Беседа Сторожа и Е. Пугачева (С. Есенин "Пугачев")
Невеселое ваше житье.
Но скажи мне, скажи,
Неужель в народе нет суровой хватки
Вытащить из сапогов ножи
И всадить их в барские лопатки?
 50 Размышления героя Н.Н. ( И.А. Тургенев "Ася")
Завтра я буду счастлив! У счастья нет завтрашнего дня; у меня нет и вчерашнего; оно не помнит
6 прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее  и то не день, а мгновенье.
ВНИМАТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
Вставьте пропущенные слова
10 Любовь (М.Исаковский "Катюша")
Пусть он вспомнит девушку простую,
Пусть услышит, как она поет,
Пусть он землю бережет родную,
А ::::.. Катюша сбережет.
20 Прости (И.Бунин "У птицы есть гнездо")
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать ::::.. родному дому

30 Напроказишь (И.А Крылов "Обоз")
Как в людях многие имеют слабость ту же:
Все кажется в другом ошибкой нам;
А примешься за дело сам,
Так::::::::: вдвое хуже.

40 Честь (пословица перед повестью А.С. Пушкина "Капитанская дочка")
Береги ... смолоду...
 50 Урал (А. Куницын "Здесь в крае руды")
Здесь в крае руды,
Самоцветов
Нам тусклыми быть не с руки.
Немыслим ::.
без поэтов,
без их самоцветной строки!
Подведение итогов игры, награждение участников.
7

file_name: Своя игра.doc

intro:
В игре принимают участие 4 команды. Их основная цель – отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. В начале игры у каждой команды на счету 0 очков.
Суть игры заключается в том, что команды-участники отвечают на вопросы различной стоимости, пытаясь опередить друг друга.
Игра состоит из трех туров: в первом играют все команды, во втором – три, набравшие наибольшее количество баллов, в третьем – две. Первый тур содержит 35 вопросов – 7 тем по 5 вопросов в каждой; второй тур – 5 тем по 5 вопросов; третий – три. Каждый вопрос темы имеет свою стоимость – в первом раунде она варьируется от 10 до 50, во втором и третьем – от 20 до 100. Чем выше цена вопроса, тем он сложнее.
В случае правильного ответа очки начисляются на счёт команды, и команда получает право выбрать следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счёта отвечавшей команды. В этом случае оставшиеся игроки имеют право дать свой ответ на прозвучавший вопрос. Если в течение трёх секунд на вопрос никто не отвечает, то ведущий делает это сам, а следующий вопрос выбирает та же команда, что выбирала предыдущий вопрос.
Каждый раунд продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросы.
В первом туре играют четыре команды, во второй – три, в третьей – две, таким образом определяется победитель.

title: Литературное занятие "Своя игра" для 8 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия имени Рашита Султангареева села Новотаймасово
муниципального района Куюргазинский район Республики Башкортостан»
РАССМОТРЕНО
Заседание МО
МБОУ Гимназия
с. Новотаймасово
Протокол № _____
от «____» августа 2017 г.
Руководитель МО
Габдинова Г.М.________
СОГЛАСОВАНО
Заседание МО
МБОУ Гимназия
с. Новотаймасово
Протокол № _____
от «____» августа 2017 г.
Зам. директора по УВР
Байгутлина Л.Х._________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «__»_____________2017г.
Директор МБОУ Гимназия с.
Новотаймасово
Усманова Г.Ф.____________
Рабочая программа
учебного предмета «Информатика»
Уровень образования: среднее общее образование
Срок реализации: 2 года
Система
Программа
Учебники
Использование УМК
УМК

программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2
11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 2е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012».
 И.Г. Семакин. Информатика. 1011 классы. Базовый уровень. Примерная
рабочая программа М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 33с.


учебник «Информатика. Базовый уровень» для 10 класса  /И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шеина – 4е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
учебник «Информатика. Базовый уровень» для 11 класса  /И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шеина – 4е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
Класс
10
11
Количество учебных
недель
35
34
Количество часов в
неделю
1
1
Итого за год
35
34
Составитель: Габдинова Г.М., учитель информатики высшей
квалификационной категории
2017 г. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального   народа   России,   уважение   государственных   символов   (герб,   флаг,
гимн);
2) гражданскую   позицию  как  активного  и ответственного   члена российского  общества,
осознающего   свои   конституционные   права   и   обязанности,   уважающего   закон   и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные   национальные   и   общечеловеческие   гуманистические   и   демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5)   сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;   готовность   и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
  6)  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать   для   их   достижения,   способность   противостоять   идеологии   экстремизма,
национализма,   ксенофобии,   дискриминации   по   социальным,   религиозным,   расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7)   навыки   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми   младшего   возраста,   взрослыми   в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других
видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; 9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10)   эстетическое   отношение   к   миру,   включая   эстетику   быта,   научного   и   технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12)   бережное,   ответственное   и   компетентное   отношение   к   физическому   и
психологическому  здоровью, как  собственному, так и других  людей,  умение  оказывать
первую помощь;
13)   осознанный   выбор   будущей   профессии   и   возможностей   реализации   собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14)   сформированность   экологического   мышления,   понимания   влияния   социально
экономических   процессов   на   состояние   природной   и   социальной   среды;   приобретение
опыта экологонаправленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни. Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно   осуществлять,
  контролировать   и   корректировать   деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов   деятельности;   выбирать   успешные   стратегии   в  различных   ситуациях;   2)  умение
продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной   деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3)   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,
  навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
4)   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов,   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   информации,   критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
 ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)   умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие   стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные  результаты:
Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:

сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математики и информатики;
сформированность   основ   логического,   алгоритмического   и   математического
мышления;
сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач;
сформированность представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления;
сформированность   представлений   о   роли   информатики   и   ИКТ   в   современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ
и работы в Интернете;
сформированность   представлений   о   влиянии   информационных   технологий   на   жизнь
человека   в   обществе;   понимание   социального,   экономического,   политического,
культурного,
  медицинского   и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности
людей,   вовлеченных   в   создание   и   использование   информационных   систем,
распространение информации.
  эргономического,






  юридического,
  природного,
"Информатика"   (базовый   уровень)      требования   к   предметным   результатам   освоения
базового курса информатики должны отражать: 1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
2)   владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание   необходимости
формального описания алгоритмов;
3)   владение   умением   понимать   программы,   написанные   на   выбранном   для   изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
5)   сформированность   представлений   о   компьютерноматематических   моделях   и
необходимости   анализа   соответствия   модели   и   моделируемого   объекта   (процесса);   о
способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах
доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7)   сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению   требований   техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.
Выпускник на базовом уровне научится:
–  определять   информационный   объем   графических   и   звуковых   данных   при   заданных
условиях дискретизации;
–  строить   логическое   выражение   по   заданной   таблице   истинности;   решать   несложные
логические уравнения;
– находить оптимальный путь во взвешенном графе;
–  определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать
изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их
основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы,
написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого
уровня;
– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
–  создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового
уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических
конструкций;
–  использовать   готовые  прикладные   компьютерные  программы  в  соответствии   с типом
решаемых задач и по выбранной специализации;
– понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы, размер используемой памяти);
–  использовать   компьютерноматематические   модели   для   анализа   соответствующих
объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов
и процессов,  а также  интерпретировать  результаты,  получаемые  в ходе  моделирования
реальных   процессов;   представлять   результаты   математического   моделирования   в
наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;
–  аргументировать   выбор   программного   обеспечения   и   технических   средств   ИКТ   для
решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения
персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
–  использовать   электронные   таблицы   для   выполнения   учебных   заданий   из   различных
предметных областей; –  использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в
базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
БД;   описывать   базы   данных   и   средства   доступа   к   ним;   наполнять   разработанную   базу
данных;
–  создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств;
–  применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических
средств ИКТ;
–  соблюдать   санитарногигиенические   требования   при   работе   за   персональным
компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–  выполнять   эквивалентные   преобразования   логических   выражений,   используя   законы
алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
–  переводить   заданное   натуральное   число   из   двоичной   записи   в   восьмеричную   и
шестнадцатеричную  и  обратно;  сравнивать,  складывать  и вычитать числа,  записанные  в
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
–  использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и
процессов;
–  строить   неравномерные   коды,   допускающие   однозначное   декодирование   сообщений,
используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать
ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;
–  понимать   важность   дискретизации   данных;   использовать   знания   о   постановках   задач
поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
– использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования,
включая   тестирование   и   отладку   программ;   использовать   основные   управляющие
конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных программ;
выполнять созданные программы;
– разрабатывать и использовать компьютерноматематические модели; оценивать числовые
параметры   моделируемых   объектов   и   процессов;   интерпретировать   результаты,
получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на
предмет соответствия реальному объекту или процессу;
– применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе
учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
–  классифицировать   программное   обеспечение   в   соответствии   с   кругом   выполняемых
задач;
–  понимать   основные   принципы   устройства   современного   компьютера   и   мобильных
электронных   устройств;   использовать   правила   безопасной   и   экономичной   работы   с
компьютерами и мобильными устройствами;
–  понимать   общие   принципы   разработки   и   функционирования   интернет   приложений;
создавать   вебстраницы;   использовать   принципы   обеспечения   информационной
безопасности,   способы   и   средства   обеспечения   надежного   функционирования   средств
ИКТ;
– критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
10 класс
2. Содержание учебного предмета
Тема 1. «Введение»
Предмет   изучения   информатики.   Структура   предметной   области   информатика.
Философские проблемы понятия информации. Теория информации. Методы измерения
информации. Представление чисел, текста, изображения и звука в компьютере. Практика на компьютере:
Работа 1.1. «Шифрование данных»
Работа1.2. «Измерение информации»
Работа 1.3. «Представление чисел»
Работа 1.4. «Представление текстов. Сжатие текстов»
Работа 1.5. «Представление изображения и звука»
Тема 2. Информационные процессы
Хранение   информации.   Передача   информации.   Обработка   информации   и   алгоритмы.
Автоматическая   обработка   информации.   Информационные   процессы   в   компьютере.
Архитектура персонального компьютера.
Практика на компьютере:
Работа 2.1. «Управление алгоритмическим исполнителем»
Работа 2.2. «Автоматическая обработка данных»
Тема 3. Программирование обработки информации
Алгоритмы   и   величины,   структуры   алгоритмов,   Паскаль   –   язык   структурного
программирования.   Программирование   линейных   алгоритмов.   Логические   величины   и
выражения,   программирование   ветвлений.   Программирование   циклов.   Подпрограммы.
Работа с массивами. Работа с символьной информацией.
Практика на компьютере:
Работа 3.1. Программирование линейных алгоритмов
Работа 3.2. Программирование логических выражений
Работа 3.3. Программирование ветвящихся алгоритмов
Работа 3.4. Программирование циклических алгоритмов
Работа 3.5. Программирование с использованием подпрограмм
Работа 3.6. Программирование обработки одномерных массивов
Работа 3.7. Программирование обработки двумерных массивов
Работа 3.8. Программирование обработки строк символов
Работа 3.9. Программирование обработки записей
11 класс
1. Информационные системы и базы данных
Основные   понятия   системологии:   система,   состав   системы,   системный   эффект,
подсистема, системный анализ. Основные свойства систем: целесообразность, целостность.
«Системный   подход»   в   науке   и   практике.     Отличие   естественных   и   искусственных
системы. Материальные и информационные типы связей действующие в системах. Роль
информационных процессов в системах. Состав и структура систем управления.
Определение   модели.   Информационная   модель.   Этапы   информационного
моделирования  на компьютере. Граф, дерево, сеть. Структура таблицы;  основные типы
табличных моделей. Многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются
таблицы.
Назначение   информационных   систем.
  Состав   информационных   систем.
Разновидности информационных систем.
Понятие базы данных (БД). Модели данных используемые в БД. Основные понятия
реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ. Определение и назначение СУБД.
Основы организации многотабличной БД. Схема БД. Целостность данных. Этапы создания
многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
Структура   команды   запроса   на   выборку   данных   из   БД.  Организация   запроса   на
выборку в многотабличной БД. Основные логические операции, используемые в запросах.
Правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.
Практика на компьютере: Назначение     коммуникационных   служб   Интернета.   Назначение   информационных
служб Интернета. Прикладные протоколы. Основные понятия WWW: webстраница, web
сервер,
 URLадрес.   Поисковый   каталог:
организация, назначение. Поисковый указатель: организация, назначение.
 HTTPпротокол,
 webбраузер,
 webсайт,
Работа 1.1. Модели систем
Работа 1.2. Проектные задания по системологии
Работа 1.3. Знакомство с СУБД LibreOfficeBase
Работа 1.4. Создание базы данных «Приемная комиссия»
Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную разработку базы данных
Работа 1.6. Реализация простые запросов в режиме дизайна
Работа 1.7. Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой
Работа 1.8. Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»
Работа 1.9. Создание отчета
2. Интернет
История возникновения и развития глобальных сетей. Интернет. Система адресации
в Интернете (IPадреса, доменная система имен). Способы организации связи в Интернете.
Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP.
История возникновения и развития глобальных сетей. Интернет. Система адресации
в Интернете (IPадреса, доменная система имен). Способы организации связи в Интернете.
Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP.
Средства для создания webстраниц. Проектирование webсайта. Публикация web
сайта.   Возможности   текстового   процессора   по   созданию  webстраниц.   Знакомство   с
элементами HTML и структурой HTMLдокумента.
Практика на компьютере:
Работа 2.1. Интернет. Работа с электронной почтой и телеконференциями
Работа 2.2. Интернет. Работа с браузером. Просмотр webстраниц
Работа 2.3 Интернет. Сохранение загруженныхwebстраниц
Работа 2.4. Интернет. Работа с поисковыми системами
Работа 2.5. Разработка сайта «Моя семья»
Работа 2.6. Разработка сайта «Животный мир»
Работа 2.7. Разработка сайта «Наш класс»
Работа 2.8. Проектные задания на разработку сайтов
3. Информационное моделирование
Понятия:   модель,   величина,   имя   величины,   тип   величины,   значение   величины.
Математическая   модель.   Формы   представления   зависимостей   между   величинами.
Использование   статистики   к   решению   практических   задач.   Регрессионная   модель.
Прогнозирование по регрессионной модели.
Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции. Возможности  табличного
процессора для выполнения корреляционного анализа.
Оптимальное   планирование.  Ресурсы;   как   в   модели   описывается   ограниченность
ресурсов.   Стратегическая   цель   планирования;   какие   условия   для   нее   могут   быть
поставлены.   Задача   линейного   программирования   для   нахождения   оптимального   плана.
Возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.
Практика на компьютере:
Работа 3.1. Получение регрессионных моделей
Работа 3.2. Прогнозирование
Работа 3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависимостей
Работа 3.4. Расчет корреляционных зависимостей
Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимости»
Работа 3.6. Решение задачи оптимального планирования
Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование» 4. Социальная информатика
Информационные   ресурсы   общества.   Составные   части   рынка   информационных
ресурсов.   Виды   информационных   услуг.   Основные   черты   информационного   общества.
Причины информационного кризиса и пути его преодоления. Какие изменения в быту, в
сфере   образования   будут   происходить   с   формированием   информационного   общества.
Основные   законодательные   акты   в   информационной   сфере.   Суть   Доктрины
информационной безопасности  Российской  Федерации.  Основные  правовые  и  этические
нормы в информационной сфере деятельности.
Практика   на   компьютере:
  закрепление   навыков   создания   мультимедийных
презентаций; изучение, систематизация и наглядное представление учебного материала на
тему «Социальная информатика».

file_name: РП по информатике 10-11 ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа по информатике для 10-11 классов по учебникам  «Информатика. Базовый уровень» для 10 класса  /И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина  и  «Информатика. Базовый уровень» для 11 класса  /И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. Рабочая программа содержит два раздела :
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Содержание учебного предметафайл в формате doc

title: Рабочая программа по информатике 10-11 классы (ФГОС)


file_name: представление педагога.docx

description:
Представление педагога на учащегося (14 класса)
на консилиум

числовой

числа,
  понятий
ФИО __________________________________________________________________________________
Возраст  _______________________________________________________________________________
Школа ______________________________ Класс_____________________________________________
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования:
контактность ___________________________________________________________________________
проявление негативизма _________________________________________________________________
реакция на неуспех, похвалу ______________________________________________________________
наличие аффективных реакций ____________________________________________________________
Развитие крупной и мелкой моторики ______________________________________________________
Общая осведомленность и социальнобытовая ориентировка __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Сформированность пространственновременных представлений _______________________________
_______________________________________________________________________________________
Сформированность учебных навыков:
Математика:
сформированность
  последовательности
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
вычислительный навык __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
навык решения задач ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Русский язык: навык орфографического письма под диктовку _________________________________
_______________________________________________________________________________________
списывание текста ______________________________________________________________________
выполнение грамматических заданий ______________________________________________________
характерные ошибки ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Чтение: темп чтения _____________________________________________________________________
способ ________________________________________________________________________________
понимание прочитанного ________________________________________________________________
навыки работы с текстом _________________________________________________________________
характерные ошибки ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Общая   характеристика   учебной   деятельности   (мотивация,
  способы   учебной   работы)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Заключение_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Рекомендации по
обучению_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

description:
Дата обследования___________________  ___________ / _______________________
                                                                              Подпись            ФИО  специалиста

классное руководство

group: Педагогика

title: Представление педагога на учащегося (1-4 класса) на консилиум