extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Рабочая программа
учителя начальных классов первой квалификационной категории

Ивлевой Татьяны Михайловны
«Изобразительное искусство»
начальное общее образование, 4 класс 2017/2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании  следующих
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 6 ст. 28; ст.
нормативноправовых документов:
30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
1.
2.
5.
6.
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19.5);
3.
Федерального   базисного   учебного   плана,   утв.   приказом   Минобразования
Российской   Федерации   от   09.03.2004   № 1312   (в   редакции   приказов   Минобрнауки   РФ   от
20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
4.
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации (департамент
государственной политики в сфере общего образования) от 28 октября 2015 № 081786 «О
рабочих программах учебных предметов».
Учебного   плана   МОУ   «СОШ   №  12   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов» на 2017/2018 учебный год.
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МБОУ
«СОШ №12».
7.
8.
Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №12».
Авторской     программы   «Изобразительное   искусство   14   классы».  /  Б.   М.
Неменский [и др.].,   методического пособия «Уроки изобразительного искусства. Поурочные
разработки 14 классы / Б.М. Неменский и др.
Актуальность изучения учебного предмета, курса
            Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом,
который   включает   в   себя   все   основные   виды   искусства:   живопись,   графику,   скульптуру,
архитектуру и дизайн, народное и декоративноприкладное искусства, зрелищные и экранные
искусства.   Они   изучаются   в   контексте   взаимодействия   с   другими   искусствами,   а   также   в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Цели и задачи изучения учебного предмета, курса
       Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной,
т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т.е. зоркости души ребенка.
 Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
 овладение   знаниями   элементарных   основ   реалистического   рисунка,   формирование
навыков   рисования   с   натуры,   по   памяти,   по   представлению,   ознакомление   с   особенностями
работы в области декоративноприкладного и народного искусства, лепки и аппликации;
 развитие   у   детей   изобразительных   способностей,   художественного   вкуса,   творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного,
воспитание интереса и любви к искусству.
                       В основу программы положены идеи и положения Федерального   государственного
образовательного     стандарта     начального     общего   образовании       и     Концепции   духовно
2 нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
                        Программа  создана  на основе  развития  традиций  российского  художественного
образования,   внедрения   современных   инновационных   методов   и   на   основе   современного
понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного   проекта,   разрабатываемого   на   основе   системной   исследовательской   и
экспериментальной   работы.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
            Художественноэстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время
как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка.
Цели художественного образования состоят в развитии эмоциональнонравственного потенциала
ребенка, его души средствами  приобщения  к  художественной  культуре  как  форме духовно
нравственного   поиска   человечества.   Содержание   программы   учитывает   возрастание   роли
визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
           Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира,
напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
         Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества,   значение   искусства   в   развитии   каждого   ребенка   —   главный   смысловой   стержень
программы.
Общая характеристика учебного предмета, курса
                Систематизирующим   методом   является  выделение   трех   основных   видов
    Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так
как она включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живопись,
графику,   скульптуру,   дизайн,   архитектуру,   народное   и   декоративноприкладное   искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
—  изобразительная  художественная  деятельность;
—  декоративная  художественная  деятельность;
—  конструктивная  художественная  деятельность.

                Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо
им   понятных,   интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,
украшение,   постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
        При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать
разницу их социальных функций изображение — это художественное познание мира, выражение
своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это
создание   предметнопространственной   среды;   декоративная   деятельность   —   это   способ
организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
        Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они
помогают   вначале   структурно   членить,   а   значит,   и   понимать   деятельность   искусств   в
3 художественнотворческая
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
                Тематическая  цельность и последовательность развития курса  помогают обеспечить
прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественноэмоциональной культуры.
               Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
              Основные  виды   учебной   деятельности  —   практическая   художественнотворческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая
  деятельность  (ребенок   выступает   в   роли
художника) и  деятельность по восприятию искусства  (ребенок выступает в роли  зрителя,
осваивая   опыт   художественной   культуры)   имеют   творческий   характер.   Учащиеся   осваивают
различные   художественные   материалы   (гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти,
стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка,   бумажная   пластика   и   др.).   Одна   из   задач   —  постоянная   смена   художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями.
       Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства  предполагает развитие специальных навыков, развитие
чувств,   а   также   овладение   образным   языком   искусства.   Только   в   единстве   восприятия
произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и
компьютерных   презентаций.   Для   этого   необходима   работа   со   словарями,   использование
собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
              Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе
взаимодействия   искусства   с   жизнью.   Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного
опыта   детей,   примеров   из   окружающей   действительности.   Работа  на основе наблюдения  и
эстетического переживания окружающей реальности  является важным условием освоения
детьми   программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
       Развитие художественнообразного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ:  развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и  развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
             Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию
своих   собственных   переживаний,   своего   внутреннего   мира   являются   важными   условиями
освоения   детьми   материала   курса.   Конечная  цель  —   формирование   у   ребенка   способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе
освоения опыта художественной культуры.
             Тематическая цельность и последовательность  развития курса помогают обеспечить
прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественноэмоциональной   культуры.   Принцип   опоры   на   личный   опыт   ребенка   и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
              Тема   1   класса   —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».  Дети   знакомятся   с
4 присутствием   разных   видов   художественной   деятельности   в   повседневной   жизни,   с   работой
художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая
первичные   основания   изобразительного   языка,   —   рисовать,   украшать   и   конструировать,
осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
       Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается
на   способах   выражения   в   искусстве   чувств   человека,   на   художественных   средствах
эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве
художника.
              Тема  3  класса  —  «Искусство вокруг нас».  Показано  присутствие  пространственно
визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют
искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и
цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
       Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов
поразному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и
мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур,
дети   учатся   видеть,   как   многое   их   объединяет.   Искусство   способствует   взаимопониманию
людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже
понять свою родную культуру и ее традиции.
             Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные
общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной
темы. Этому способствуют также соответствующая музыка  и литература, помогающие детям на
уроке воспринимать и создавать заданный образ.

            Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает   чередование   уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
             Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально
коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная   творческая   деятельность   учит   детей   договариваться,   ставить   и   решать   общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какойто большой темы и возможность более
полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и
целостную картину.
              Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит   разнообразные   формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства;   обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и
индивидуальной   работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия;   подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
             Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   —   форма,   пропорции,
пространство,   цвет,   линия,   объем,   фактура   материала,   ритм,   композиция   —   осваиваются
учащимися   на   всем   протяжении   обучения.   На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
        Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную   летопись   человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,   обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями   архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративноприкладного
5 искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
       Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует   внимание   детей,   формирует   опыт   творческого   общения.   Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить
радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки
для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
          Контроль   и   оценивание   осуществляется   в   соответствии   с   Положением   о   формах,

периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МБОУ «СОШ №12» и Положением о нормах оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по учебным   предметам в МБОУ «СОШ №12»
Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности
в обучении:
 разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в
знаниях;
 дифференцированное домашнее задание;
 консультационная поддержка и помощь;
 обеспечение эмоциональнопсихологического комфорта, создание ситуации успеха.
Количество учебных часов, на реализацию рабочей программы
                     Согласно авторской программе на изучение изобразительного искусства в 4 классе
отводится 34 часа. По учебному плану МБОУ «СОШ №12» на 20172018 учебный год в 4 классе
35 учебных недель. В связи с этим добавляется 1 час на повторение в конце рабочей программы.
Итого по рабочей программе 35 часов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
        В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,
которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета   по   программе
«Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность   эстетических   чувств,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   в   общении   с   искусством,
природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,   потребностей   в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
  художественнотворческого   мышления,
6 доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
 развитие   этических   чувств,
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы
в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников   с   позиций   творческих   задач   данной   темы,   с   точки   зрения   содержания   и
средств его выражения.
(рисунке,
  живописи,
  скульптуре,
Предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 сформированность  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
 сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края,
эстетического   отношения   к   миру;   понимание   красоты   как   ценности,   потребности   в
художественном творчестве и в общении с искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
 овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах
художественной   деятельности
  художественном
конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной   деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе   выполнения
художественнотворческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
 умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей   жизни:   в
доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность   использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные
7 художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения,
основы графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою   самобытную   художественную
культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых
по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты   природы,   человека,
народных традиций;
 способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,   сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных
способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.   е.   умением   сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 формирование   умения   понимать   причины   успеха   /   неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
 овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе   выполнения
коллективной творческой работы;
 использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебно
творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
 умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать
место занятий;
8  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
9 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
№
урока
12
34
56
Содержание
Характеристика видов деятельности обучающихся

Истоки родного искусства (8 ч)
Пейзаж родной земли
Задание:   изображение   российской   природы
(пейзаж).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Деревня — деревянный мир
Задание:
1)изображение избы или ее моделирование из
бумаги (объем, полуобъем);
2)   создание   образа   традиционной   деревни:
коллективное
  панно   или   объемная
пространственная постройка из бумаги.
Материалы:   гуашь,   кисти,   бумага,   ножницы,
клей.
Красота человека
Задание 1. Изображение женских и мужских
образов   в   народных   костюмах.   Вариант
задания:   изготовление   кукол   по   типу
народных тряпичных или лепных фигур.
  Задание   2.   Изображение   сцен   труда   из
крестьянской жизни.
Материалы:   гуашь,   кисти,   бумага,   клей,
ножницы.
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать   особенности   красоты   природы   разных   климатических   зон.
Изображать   характерные   особенности   пейзажа   родной   природы.   Использовать
выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
  Объяснять   особенности   конструкции   русской   избы   и   назначение   ее   отдельных
элементов.
Изображать   графическими   или   живописными   средствами   образ   русской   избы   и
других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать
коллективное   панно   (объемный   макет)   способом   объединения   индивидуально
сделанных изображений.
Овладевать   навыками   коллективной   деятельности,   работать   организованно   в
команде одноклассников под руководством учителя.
Приобретать   представление   об   особенностях   национального   образа   мужской   и
женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать
опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать   деятельность   каждого   из   БратьевМастеров   (Мастера   Изображения,
Мастера   Украшения   и   Мастера   Постройки)   при   создании   русского   народного
костюма.
Характеризовать   и   эстетически   оценивать   образы   человека   в   произведениях
художников.
Создавать женские и мужские народные образы (портреты). 78
9
10
11
Народные праздники (обобщение темы)
Задание:   создание   коллективного   панно   на
тему народного праздника (возможно создание
индивидуальных   композиционных   работ).
Тема   «Праздник»   может   быть   завершением
коллективной   работы,   которая   велась   в
течение нескольких занятий.
Материалы:   гуашь,   кисти,   склеенные   листы
бумаги (или обои).
Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из
крестьянской жизни.
Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных
праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему
народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)
Родной угол
Задание:   создание   макета   древнерусского
города (конструирование из бумаги или лепка
крепостных стен и башен). Вариант задания:
изобразительный образ городакрепости.
Материалы:   бумага,   ножницы,   клей   или
пластилин, стеки; графические материалы.
Древние соборы
Задание: лепка или постройка макета здания
древнерусского каменного храма (для макета
города). Вариант задания: изображение храма.
Материалы:   пластилин,   стеки   или   бумага,
коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.
Города Русской земли
Задание:   моделирование   жилого   наполнения
города, завершение постройки макета города
(коллективная   работа).   Вариант   задания:
изображение древнерусского города (внешний
или внутренний вид города).
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг,
посад).
Анализировать   роль   пропорций   в   архитектуре,   понимать   образное   значение
вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать   макет   древнерусского   города.   Эстетически   оценивать   красоту
древнерусской храмовой архитектуры.
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать
или   изображать   древнерусский   храм   (лепка   или   постройка   макета   здания;
изобразительное решение).
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их
функции, назначение.
Изображать   и   моделировать   наполненное   жизнью   людей   пространство
древнерусского города.
Учиться   понимать   красоту   исторического   образа   города   и   его   значение   для
современной архитектуры.
11 12
13
14
15
Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей;
тушь, палочка или гуашь, кисти.
Древнерусские воины защитники
Задание: изображение древнерусских воинов,
княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.
Новгород.   Псков.   Владимир   и   Суздаль.
Москва
Задание: беседапутешествие — знакомство с
исторической   архитектурой   города.   Вариант
задания:
  живописное   или   графическое
изображение   древнерусского   города   (это
особенно   уместно,   если   на   предыдущих
уроках дети занимались постройкой).
Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки,
монотипия.
Узорочье теремов
Задание:   изображение   интерьера   теремных
палат.   Материалы:   листы   бумаги   для   панно
(бумага   тонированная   или   цветная),   гуашь,
кисти.
Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Задание: создание праздничного панно «Пир в
теремных   палатах»   как   обобщенного   образа
народной   культуры
(изображение   и
предметов;
вклеивание
аппликация).
задания:
индивидуальные изображения пира (гуашь).
Материалы:   гуашь,   кисти,   бумага,   ножницы,
клей.
персонажей,

Вариант

Интересоваться историей своей страны.
Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов —
защитников   Родины   (В.   Васнецов,   И.   Билибин,   П.   Корин   и   др.).   Изображать
древнерусских воинов (князя и его дружину).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Уметь   анализировать   ценность   и   неповторимость   памятников   древнерусской
архитектуры.
Воспринимать   и   эстетически   переживать   красоту   городов,   сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории.
Выражать   свое   отношение   к   архитектурным   и   историческим   ансамблям
древнерусских   городов.   Рассуждать   об   общем   и   особенном   в   древнерусской
архитектуре разных городов России.
Уметь   объяснять   значение   архитектурных   памятников   древнего   зодчества   для
современного общества.
Создавать образ древнерусского города.
Иметь   представление   о   развитии   декора   городских   архитектурных   построек   и
декоративном   украшении   интерьеров   (теремных   палат).   Различать   деятельность
каждого из БратьевМастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер
Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать   в   изображении   праздничную   нарядность,   узорочье   интерьера   терема
(подготовка фона для следующего задания).
Понимать   роль   постройки,   изображения,   украшения   при   создании   образа
древнерусского города.
Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать
многофигурные композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Каждый народ — художник (11 ч)
12 1618
  Образ
  листы   мягкой
Страна   восходящего   солнца.
художественной культуры Японии
Задание   1.   Изображение   природы   через
характерные детали.
(можно
Материалы:
оберточной)   бумаги,   обрезанные   как   свиток,
акварель   (или   жидко   взятая   гуашь),   тушь,
мягкая кисть.
Задание   2.   Изображение   японок   в   кимоно,
передача   характерных   черт   лица,   прически,
волнообразного   движения   фигуры.   Вариант
задания: выполнение в объеме или полуобъеме
бумажной куклы в кимоно.
Задание   3.   Создание   коллективного   панно
«Праздник   цветения   вишнисакуры»   или
«Праздник   хризантем»   (плоскостной   или
пространственный коллаж).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь или
акварель, пастель, карандаши, ножницы,  клей.
1920
Народы гор и степей
Задание:   изображение   жизни   в   степи   и
красоты   пустых   пространств   (развитие
живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Обрести   знания   о   многообразии   представлений   народов   мира   о   красоте.   Иметь
интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь   представления   о   целостности   и   внутренней   обоснованности   различных
художественных культур.
Воспринимать   эстетический   характер   традиционного   для   Японии   понимания
красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции
здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка
дерева   с   птичкой;   цветок   с   бабочкой;   трава   с   кузнечиками,   стрекозами;   ветка
цветущей   вишни   на   фоне   тумана,   дальних   гор),   развивать   живописные   и
графические навыки.
Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать   новые   навыки   в   изображении   природы   и   человека,   новые
конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных
материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать
свою   самобытную   художественную   культуру.   Изображать   сцены   жизни   людей   в
степи   и   в   горах,   передавать   красоту   пустых   пространств   и   величия   горного
пейзажа.
Овладевать   живописными   навыками   в   процессе   создания   самостоятельной
творческой работы.
13 21
2223
2425
26
Города в пустыне
  создание   образа   древнего
Задание:
среднеазиатского   города   (аппликация   на
цветной   бумаге   или   макет   основных
архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы,
клей.
Древняя Эллада
Задание:   изображение   греческих   храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для
панно или объемное моделирование из бумаги;
изображение фигур олимпийских спортсменов
и участников праздничного шествия; создание
коллективного   панно   «Древнегреческий
праздник»   (пейзаж,   храмовые   постройки,
праздничное шествие или Олимпийские игры).
Материалы:   бумага,   ножницы,   клей;   гуашь,
кисти.
Европейские города Средневековья
Задание:   поэтапная   работа   над   панно
«Площадь   средневекового   города»   (или
«Праздник цехов ремесленников на городской
площади»)   с   подготовительными   этапами
изучения архитектуры, одежды человека и его
окружения   (предметный   мир).   Материалы:
цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти
(или пастель), ножницы, клей.
Многообразие   художественных   культур   в
мире (обобщение темы)
Художественные   культуры   мира   –   это
пространственнопредметный мир, в котором
выражается   душа   народа.
  Влияние
Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять
связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое
отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь   характеризовать   отличительные   черты   и   конструктивные   элементы
древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать   из   бумаги   конструкцию   греческих   храмов.   Осваивать   основы
конструкции,   соотношение   основных   пропорций   фигуры   человека.   Изображать
олимпийских   спортсменов   (фигуры   в   движении)   и   участников   праздничного
шествия (фигуры в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников
Видеть   и   объяснять   единство   форм   костюма   и   архитектуры,   общее   в   их
конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой
работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать   и   развивать   навыки   конструирования   из   бумаги   (фасад   храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.
Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми
знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях,
14 особенностей   природы   на   характер
традиционных   построек,   гармонию   жилья   с
природой, образ красоты человека, народные
праздники   (образ   благополучия,   красоты,
счастья в представлении этого народа).
Выставка   работ   и   беседа   на   тему   «Каждый
народ   —   художник».   Понимание   разности
творческой работы в разных культурах.
эмоциональных оценках, собственной художественнотворческой деятельности.
Осознать   как   прекрасное   то,   что   человечество   столь   богато   разными
художественными культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч)
2728 Материнство
Задание:   изображение   (по   представлению)
матери   и   дитя,   их   единства,   ласки,   т.   е.
отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.
2930 Мудрость старости
Задание:   изображение   любимого   пожилого
человека,   передача   стремления   выразить   его
внутренний   мир.   Материалы:   гуашь   или
мелки, пастель, бумага.
Сопереживание
Задание:   создание   рисунка   с   драматическим
сюжетом,   придуманным   автором   (больное
животное, погибшее дерево и т. п.).
Материалы: гуашь (черная или белая), кисти,
бумага.
Героизащитники
Задание:   лепка   эскиза   памятника   герою.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
31
32
Узнавать   и   приводить   примеры   произведений   искусства,   выражающих   красоту
материнства.
Рассказывать   о   своих   впечатлениях   от   общения   с   произведениями   искусства,
анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать   образ   материнства   (мать   и   дитя),   опираясь   на   впечатления   от
произведений искусства и жизни.
Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать   в   процессе   творческой   работы   эмоционально   выразительный   образ
пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).
Уметь   объяснять,   рассуждать,   как   в   произведениях   искусства   выражается
печальное и трагическое содержание.
Эмоционально   откликаться   на   образы   страдания   в   произведениях   искусства,
пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать   художественными   средствами   свое   отношение   при   изображении
печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать   навыками   изображения   в   объеме,   навыками   композиционного
15 33
34
  подвигах,
Юность и надежды
Задание: изображение радости детства, мечты
о   счастье,
  путешествиях,
открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага
Искусство народов мира (обобщение темы)
Вечные   темы   в   искусстве.   Восприятие
произведений   станкового   искусства   —
духовная   работа,
  творчество   зрителя,
влияющее   на   его   внутренний   мир   и
представления   о   жизни.   Роль   искусства   в
жизни   человека.
  Многообразие   образов
красоты и единство нравственных ценностей в
произведениях   искусства   разных   народов
мира.   Искусство   помогает   людям   понимать
себя   и   других   людей.   Итоговая   выставка
творческих   работ.   Творческий   отчет   для
родителей, учителей. Обсуждение своих работ
и работ одноклассников.
35
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 35 Ч
Повторение и обобщение
построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме
детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства,
юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Объяснять   и   оценивать   свои   впечатления   от   произведений   искусства   разных
народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать   об   особенностях   художественной   культуры   разных   (знакомых   по
урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять,   почему   многообразие   художественных   культур   (образов   красоты)
является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать   и   анализировать   свои   работы   и   работы   одноклассников   с   позиций
творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в
обсуждении выставки.
Резерв (1 ч)
16  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
Тема
Истоки родного искусства (8 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Пейзаж родной земли
Пейзаж родной земли
Деревня — деревянный мир
Деревня — деревянный мир
Красота человека
Красота человека
Народные праздники
Народные праздники (обобщение темы)
Древние города нашей земли (7 часов)
Родной угол
Древние соборы
Города Русской земли
Древнерусские воинызащитники
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва
Узорочье теремов
Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Каждый народ — художник (11 часов)
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей
Народы гор и степей
Города в пустыне
Древняя Эллада 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Древняя Эллада
Европейские города Средневековья
Европейские города Средневековья
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Искусство объединяет народы (8 часов)
Материнство
Материнство
Мудрость старости
Мудрость старости
Сопереживание
Героизащитники
Юность и надежды
Искусство народов мира
35
Повторение и обобщение
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 35 Ч.
Резерв (1 час)
19 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ Наименования объектов и средств материальнотехнического
количество
1
1.1
1.2
1.3
обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1
4 класс. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред.
Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2015г.
Неменский, Б. М.  Изобразительное искусство : 1–4 классы :
Рабочие   программы   /  Б.   М.   Неменский   [и   др.].   –   М.   :
Просвещение, 2015.
Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ —
 Учебник  для   общеобразовательных
художник:   4   класс.
организаций / Под ред. Б. М. Неменского. — М.: Просвещение,
2013.
Д
Д
К
      Оборудование класса в соответствии с паспортом кабинета.

20 ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№
п\п
Класс Дата   и   тема   по   рабочей
учебной программе
Дата   и   тема   с   учетом
корректировки
Причина
корректировки
Форма
корректировк
и
Согласование
курирующим
заместителем
директора

с
21

file_name: ИЗО 4 класс.docx

intro: Рабочая программа "Изобразительное искусство" (4 класс). Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.


extracted_text:
Кыштымские традиции : покосная страда.
       Сколько древних традиций носит в себе русская  земля, и столько доброго и уже почти
забытого   хранит   в   себе   кыштымская     глубинка....С   детских   лет   и   на   долгую   память
остаются приятные моменты,  связанные с ароматом скошенной травы.
Покос… Что значил для жителей Кыштыма покос и не только, постараемся окунуться в
прошлое и воспоминания моих родных.    Покос травы издавна воспринимался как общее
дело. Однако основной «ударной силой» являлись все же косари – обычно очень сильные и
выносливые мужчины. Если таковых было недостаточно, на покос выходили и женщины, и
старики. К слову сказать, некоторые пожилые люди могли дать фору молодым парням.
Косить   начинали   по   первой   росе,   которая   увлажняла   траву   и   облегчала   ход   косы.
Определенное   положение   рук,   взмах   косы,   ее   направление   –   в   этой   работе   много
тонкостей. От того, насколько хорошо трудится косец, напрямую зависело, какой продукт
получат скотина в хлеву и человек на столе.
       Время сенокоса у русских (в том числе и у кыштымцев) всегда считалось праздничным
событием   и   ожидалось   с   нетерпением,   в   особенности   молодыми   людьми.   При
благоприятных   условиях,   уборка   сена   считалась   одной   из   приятнейших   работ.   Лето,
купанье после утомительного зноя , тёплые ночи, благоуханье лугов, — всё вместе имело
отрадное действие на душу. Дружно работая граблями часто запевали песни.
       Косить начинали "со светом", то есть по росе, чем росистее трава, тем легче косить.
Существовала поговорка : Коси коса – пока роса. На сенокос выезжала практически вся
семья , включая всех родственников . Косцы шли обычно по 45 человек, друг за другом,
соревновались,   стараясь   выдерживать   захват   побольше,   чтобы   валок   сочной   травы
получался потолще, а прокос – пошире. После хорошего косца луг оставался ровным, а
работа вкупе с умением и сноровкой доставляла истинное удовольствие. Обернется косец
назад – сердце радуется.
       Скошенную рядом траву женщины и ребятишки  сразу разбивали, то есть растрёпывали
рукоятками граблей для того, чтоб она лучше просушивалась. Разбивка эта производилась
целый день под палящими лучами солнца. К вечеру разбитое и почти сухое сено сгребали в
валы, то есть длинные гряды, а из них затем складывали в копны, то есть высокие кучи. На
другой день, когда роса прошла, копны эти разваливали кругами, а потом опять сваливали
в копны и стога. Таков был порядок при уборке в вёдренное время. Если же находили
тучки и начинались дожди, то при уборке сена было много хлопот. Когда появлялись тучи, старались сено немедленно сложить в копну. Когда распогоживалось — копну разваливали
и перебивали сено до тех пор, пока оно не просохнет.
С   особенным   вниманием   подходили   к   подготовке   главного   орудия   –   косы.   Ее   длина
измерялась количеством ладоней, которое укладывается на ноже косы. Так, косой в пять
ладоней широкую полосу травы не захватишь, зато работать ей легко. Обычно же выбирали
косу в 10 ладоней – с такой хороший косарь мог пройти полгектара густой и сочной травы
за 6 часов.. Ровный, равной толщины и без трещин нож косы должен при ударе обушком
издавать чистый и недребезжащий звук. Впрочем, во время косьбы сразу понятно: удачно
ли выбрана и хорошо ли налажена коса. Отличная коса режет траву легко с мелодичным,
приятным для уха звуком.
         Возле стана оставалась стряпуха. В ее обязанности входило приготовление пищи.
Соблюдения порядка на стану. Ей помогали ребятишки : подтаскивали дрова. Носили воду
к котлу. Косарям – им носили особенное часто, чтобы всегда была холодной. Когда трава
подсыхала. Дети помогали подскребать сено за волокушами вокруг стогов. После утреней
косьбы косари приходили на стан. Мужики садились у телеги , курили. Ктонибудь из
старших и опытных садился у пня. В срез которого была вбита наковаленка и начинал
отбивать косы.
          Обед, на который собирались все вместе, становился еще одним поводом показать
себя с лучшей стороны. Хороший работник и ест с аппетитом. А уж какое раздолье для
хозяек! Сытный обед традиционно состоял из пшеничной каши с маслом, соленого сала,
краюхи домашнего хлеба, вареных яиц, лука. Оценивали да нахваливали ядреный квасок
или   пивко   –   у   каждой   хозяйки   они   были   особенными,   неповторимыми.   После   обеда
старики отдыхали, а молодёжь отправлялась за ягодами.
         После еды отдыхали часов до четырех ,   и снова .принимались за работу. Вечером ,
после ужина, несмотря на усталость, спать ложились не сразу. Женщины запевали , за ними
подтягивали свои голоса мужчины , не все, а кто был по бойчее .
    Через тричетыре дня первые укосы травы сохли и их надо было стоговать. Утром часть
мужчин   и   женщин   косили.   другая   часть   взрослых   заготавливали   стожары   и   остожья,
сносила   их   на   места   будущих   стогов.   Стожары   ставились   по   всей   елани   по   числу
предполагаемых стогов. Пообедав, брали лошадей. Гребли в ряды и валы. Валы складывались в копны . ближние
от стога копны подвози к стогу лошадьми. Когда стог был достаточно высоким, один
мужчин по веревке, перекинутой через стог, влезал на вершину. Отаптывал сено, ходя
вокруг   стожара,   принимал   навильники   сена.   Подаваемые   мужчинами   с   земли,   стог
становился все выше, пока не завершался макушкой. К вечеру на елани стояло несколько
стогов. После уборки уезжали на дальние покосы…
          Сенокос   продолжался   дней   тридцать,   а   то   затягивался   и   чуть   более     месяца,   и
соответствующий   настрой   сохранялся   в   течение   всего   этого   времени.   По   окончании
сенокоса устраивался праздник.
    Лучшим временем для сенокоса становились недели после Петрова дня и до 25 июля.
     Запахи,   звуки,   настроение  сенокосной   поры  сохранял   человек  на  весь  год,  чтобы  в
следующем снова с трепетом ожидать, а затем с рвением приступить к тяжелой работе,
способной подарить истинное наслаждение.
          Из   воспоминаний   моей   бабушки   Сорокиной   Зинаиды   Григорьевны   и   родителей
Аксёновых  Людмилы Викторовны и Валентина Федоровича.
Цукерберг Лариса Валентиновна

intro: Статья : Кыштымские традиции : покосная страда.… Что значил для жителей Кыштыма покос и не только, постараемся окунуться в прошлое и воспоминания моих родных.В статье рассказывается об интересных тонкостях покосной жизни, как кипела жизнь людей во время жаркого и не только времени года.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Рабочая программа
учителя начальных классов первой квалификационной категории

Ивлевой Татьяны Михайловны
«Информатика»
начальное общее образование, 4 класс 2017/2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
             Рабочая программа по информатике составлена на основании   следующих
нормативноправовых документов:
ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 6 ст. 28;
1.
2.
5.
6.
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19.5);
3.
Федерального   базисного   учебного   плана,   утв.   приказом   Минобразования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (в редакции приказов Минобрнауки РФ от
20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
4.
Письма   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
(департамент государственной политики в сфере общего образования) от 28 октября 2015
№ 081786 «О рабочих программах учебных предметов».
Учебного   плана   МОУ   «СОШ   №  12   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов» на 2017/2018 учебный год.
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
МБОУ «СОШ №12».
7.
8.
Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №12».
Авторской программы «Информатика и ИКТ. Примерная рабочая программа
по учебному предмету. 24 класс».  Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова,   методического пособия
«Информатика и ИКТ [Текст] : 4 кл.» / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова.
Актуальность изучения учебного предмета, курса
         Актуальность изучения учебного предмета, курса «Информатика» обусловлена
тем,  что курс связан    с возможностью понимания ценности, значимости информации в
современном   мире   и   ее   целесообразного   использования,   роли   информационно
коммуникативных технологий в развитии личности и общества; с развитием логического,
алгоритмического   и   системного   мышления,   созданием   предпосылок   формирования
компетентности   в   областях,   связанных   с   информатикой,   ориентацией   учащихся   на
формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к окружающим.
Цели и задачи изучения учебного предмета, курса
          Целью изучения информатики в начальной школе является формирование
первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование
навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).
Основные задачи курса:
–   научить   обучающихся   искать,   отбирать,   организовывать   и   использовать
информацию для решения стоящих перед ними задач;
– сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной
деятельности;
–   дать   первоначальные   представления   о   компьютере   и   современных
информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
2 – подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных
программ   на   основе   понимания   объектной   структуры   современного   программного
обеспечения;
– дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной
безопасности личности и государства.
Общая характеристика учебного предмета, курса
                   Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» раскрывается
через описание основных содержательных линий:
 Информационная картина мира.
 Компьютер – универсальная машина по обработке информации.
 Алгоритмы и исполнители.
 Объекты и их свойства.
 Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.
Информационная картина мира
В   информационном   обществе   центр   тяжести   образовательного   процесса
перемещается   с   заучивания   фактов   и   теорий   на   формирование   готовности   и   умения
самостоятельно   приобретать   новые   знания.   Отсюда   вытекает   первая   задача   курса
информатики и ИКТ: научить обучающихся поиску, отбору , организации и использованию
информации   для   достижения   стоящих   перед   ними   целей.   Эта   задача   решается   на
протяжении   всего   периода   обучения   информатике   в   начальной   школе   в   рамках   всех
разделов курса.
Обучение   начинается   с   введения   во   2   классе   следующих   понятий:   информация,
источники информации, поиск, передача, хранение и обработка информации.
Понятие   «информация»   рассматривается   с   точки   зрения   семантической   теории
информации,   то   есть   с   учетом   ее   содержания   и   смысла.   Обращается   внимание   на
полезность   или   бесполезность   информации   для   человека   с   точки   зрения   решаемых   им
задач.
Информация   понимается   как   сведения   об   окружающем   мире,   как   сообщение   о
происходящих в нем процессах.
При   изучении   способов   работы   с   информацией   (сбор,   хранение,   передача,
обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам,
в которых  непосредственное  участие  принимает   человек.  В этом  контексте  компьютер
рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. Прежде всего,
изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают
информацию (устройства ввода: клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают её (процессор);
хранят (оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода: монитор,
принтер).
В   3   классе   информация   рассматривается   в   контексте   понятия   «объект».
Совокупность   свойств   объекта   понимается   как   статическая   информационная   модель
объекта, а алгоритмы изменения значения свойств – как динамическая информационная
модель процесса.
В   3м   и   4   классах   обсуждаются   различные   способы   организации   информации:
список, таблица (3 класс); дерево, гипертекст (4 класс).
Параллельно   с   постепенным   накоплением   понятийного   аппарата   обучающиеся
выполняют практические задания, связанные:
– со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и
организацией ее различными способами;
3 –   поиском   информации   в   учебниках,   энциклопедиях,   справочниках   и   отбором
информации, необходимой для решения поставленной задачи;
– обработкой информации по формальным правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без
него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с
жизненным опытом учащихся.
В 3м и 4 классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации
путем непосредственного наблюдения за природными объектами и явлениями в процессе
общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение
уделяется   сбору   информации   в   семье,   в   классе,   на   пришкольном   участке.   Собранная
информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев с
помощью компьютера или без него.
Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс) базируется в
первую   очередь   на   сюжетных   рисунках,   коротких   литературных   рассказах,   схемах,
помещенных непосредственно в учебнике информатики и ИКТ. При наличии оборудования
с этой же целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью
методического комплекса. В 3м и 4 классах с этой целью используются также учебники по
другим   предметам,   детские   энциклопедии,   словари,   справочники.   При   наличии
оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые
документы.
Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в
рамках   раздела   «Алгоритмы   и   исполнители».   В   процессе   выполнения   алгоритмов
(созданных   для   формальных   исполнителей)   у   обучающихся   формируются   учебные
действия по использованию информации, содержащейся в разработанном другими людьми
плане. Составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать
цели   и   составлять   план   достижения   этих   целей   на   основе   информации   о   начальном   и
конечном состоянии исполнителя.
Компьютер – универсальная машина по обработке информации
Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности
ставит   перед   школой   задачу   формирования   практических   навыков   использования
различных   компьютерных   технологий.   В   связи   с   этим   перед   курсом   информатики   в
начальной   школе   ставится   задача   дать   первоначальные   представления   о   компьютере   и
современных   информационных   технологиях,   а   также   сформировать   первичные   навыки
работы   на   компьютере.   Эта   задача   решается   в   разделе   «Компьютер   –   универсальная
машина   для   обработки   информации».   Весь   материал   разбит   на   два   подраздела:
фундаментальные знания о компьютере и практическая работа на компьютере.
Материал,   вошедший   в   подраздел   «Фундаментальные   знания   о   компьютере»,
изучается   как   при   наличии   необходимого   оборудования,   так   и   при   его   отсутствии.
Материал   подраздела   «Практическая   работа   на   компьютере»   изучается   только   при
наличии необходимого компьютерного оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относятся:
– представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;
– название и назначение основных устройств компьютера;
– представление о двоичном кодировании информации;
– представление о программном управлении компьютером;
– представление о профессиях компьютера.
Представление о компьютере как машине для обработки информации и двоичном
кодировании текстовой информации и чернобелых рисунков в компьютере формируется
во 2 классе параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется
4 хранение   информации   с   использованием   и   без   использования   компьютера,   обработка
информации человеком и компьютером.
Изучению   устройства   компьютера   также   отведено   время   во   2   классе.   Часть
устройств   компьютера   (монитор,   клавиатура,   мышь,   принтер,   сканер)   доступна   для
наблюдения.   Поэтому   обсуждение   этих   устройств   и   их   назначения   не   представляет
трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе
и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно
представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют
практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих
устройств,   а   также   формирование   на   наглядном   уровне   представления   об   открытой
архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс
сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую
процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В
учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по созданию
макета   может   быть   осуществлена   на   уроках   информатики.   Однако   предпочтительно
организовать   эту   работу   на   уроках   по   технологии   или   в   условиях   внеурочной
деятельности.
Представление о программном управлении компьютером постепенно формируется
во 2м и 3 классах. Во 2 классе вводится понятие программы как инструкции по обработке
информации, а в 3 классе (основываясь на опыте, приобретенном обучающимися в процессе
изучения раздела «Алгоритмы и исполнители») обсуждается представление о программе
как об алгоритме, записанном на языке, понятном компьютеру.
В   4   классе   (базируясь   на   опыте   работы   с   различными   программами,   который
обучающиеся   приобрели   за   время   учебы)   обсуждается   тема   «Профессии   компьютера».
Обсуждаются  программы  обработки  текстовой  и  графической  информации,  программы
решения   вычислительных   задач   и   области   их   применения   в   жизни.   Если   в   школе
отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере,
обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и, при возможности, на
экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы,
магазины и т. д.).
В этот же подраздел учебников 2–4 классов включены гигиенические нормы работы
за компьютером.
Для   практической   работы   на   компьютере   рекомендуется   использовать   пакет
программ,   входящий   в   учебнометодический   комплекс.   В   3м   и   4   классах   могут
дополнительно   использоваться   различные   графические   и   текстовые   редакторы,
клавиатурные   тренажеры   без   навязанного   ритма,   калькулятор   из   набора   стандартных
приложений Windows.
Алгоритмы и исполнители
Успех   профессиональной   деятельности   современного   человека   в   значительной
степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения
целей   и  выбирать  среди  них  оптимальный.   В  этой   связи  ставится   вторая  задача  курса
информатики   в   начальной   школе   –  формировать   первоначальные   навыки   планирования
целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.
Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в
рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в
двух   направлениях:   планирование   деятельности   человека   и   управление   формальными
исполнителями.
5 При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется
планированию   и   организации   учебной   деятельности   обучающихся,   что   оказывает
положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Вопервых,
исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию
психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное
значение   для   практического   овладения   компьютером,   так   как
  использование
компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных
последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных
документов, при запуске программ и так далее). Поэтому важно, чтобы на первом этапе
овладения   компьютерными   информационными   технологиями   обучающийся   умел
формально
выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Вовторых, самостоятельное составление
таких   алгоритмов   стимулирует   активное   развитие   алгоритмического   мышления,   что
является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.
При   наличии   необходимого   оборудования   можно   использовать   компьютерные
программы,   которые   позволяют,   используя   систему   команд   исполнителя,   управлять
исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления
алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.
Знакомство   с   приемами   планирования   деятельности   начинается   во   2   классе.
Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или решения задачи, состоящего
из дискретных шагов.
Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие
особенности:
– рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;
– перед обучающимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма,
она определена в постановке каждой  задачи;
–   исходную   информацию   для   выполнения   практических   заданий   по   составлению
алгоритмов деятельности человека обучающиеся получают из учебника по информатике,
наблюдений за
деятельностью других людей и из личного практического опыта.
На   основе   опыта   составления   алгоритмов,   накопленного   учеником,   обсуждается
влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их
следования в алгоритме.
В   3   классе   рассматривается   более   сложная   алгоритмическая   конструкция   –
ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На
данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов
школьного курса, что дает возможность использовать учебники по всем предметам как
источники   информации,   необходимой   для   составления   алгоритмов.   Процесс   поиска   и
отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением
алгоритмов достижения этих целей.
В   3   классе   в   рамках   раздела   «Объекты   и   их   свойства»   учащиеся   знакомятся   с
такими  понятиями,  как объект,  класс  объекта, свойства  объекта. Освоение  объектного
подхода   позволяет   подойти   в   4   классе   к   составлению   алгоритмов   функционирования
систем,   состоящих   из   нескольких   однотипных   исполнителей.   Учащиеся   составляют
алгоритмы,   изменяющие   свойства   объектов.   В   этом   контексте   объектный   подход
рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих
исполнителей.
6 В   4   классе   еще   более   усложняются   алгоритмические   конструкции.   Здесь
рассматриваются   циклы   с   предусловием   как   средство   планирования   циклически
повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности
учеников.
Использование   циклических   алгоритмов   позволяет   планировать   деятельность   по
проведению   естественнонаучных   экспериментов,   что   допускает   интеграцию   курсов
«Информатика» и «Окружающий мир».
На   этом   же   этапе   рассматривается   еще   один   способ   планирования   сложных
действий: выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При выделении в задаче
основного   и   вспомогательного   алгоритмов   используется   метод   последовательной
детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3 классе.
Объекты и их свойства
Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические
редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. Вследствие
этого   формирование   универсальных   учебных   действий   (выделение   информационных
объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения
свойств   объекта   с   целью   изменения   его   внешнего   вида   или   поведения)   является
необходимым   условием   для   успешного   освоения   современных   информационно
коммуникативных технологий.
Изучение содержательного направления «Объекты и их свойства» начинается в 3
классе.   Вводится   понятие   объекта   и   его   свойств.   Рассматриваются   объекты   различной
природы:   объекты   живой   и   неживой   природы,   абстрактные   объекты   (логические
высказывания, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы,
табличные модели, изображения). При этом различаются понятия «имя свойства объекта»
и   «значение   свойства   объекта».   На   основании   общности   свойств   различных   объектов
вводится понятие класса и подклассов объектов.
Логическим   завершением   данной   содержательной   линии   является   изучение
объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое
овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе
презентаций в 4 классе.
Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность
личности
Создание   и   широкое   использование   локальных,   корпоративных   и   глобальных
компьютерных   сетей   остро   ставит   задачу   этических   норм   поведения   в   сети.   Однако
обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть
практический опыт работы в сети.
В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на
личном опыте учащихся, а именно:
– правила поведения в компьютерном классе (2 класс);
– правила использования коллективных носителей информации (3й и 4 классы);
– правила цитирования литературных источников (4 класс).
К   содержанию   этого   материала   следует   возвращаться   постоянно,   добиваясь   не
только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока
информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса,
осознание   ценности   как   информации   коллективного   пользования,   так   и   личной
информации   ученика.   Учащиеся   должны   принять   сознательные   самоограничения   при
удалении и изменении файлов.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
7 Контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся   МБОУ   «СОШ   №12»   и   Положением   о   нормах   оценки   знаний,   умений   и
навыков обучающихся по учебным   предметам в МБОУ «СОШ №12» .
Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности
в обучении:
   разнообразные   виды   дополнительных   тренировочных   заданий   с   целью   ликвидации
пробелов в знаниях;
 дифференцированное домашнее задание;
 консультационная поддержка и помощь;
 обеспечение эмоциональнопсихологического комфорта, создание ситуации успеха.
Количество учебных часов, на реализацию рабочей программы
         Согласно авторской программе на изучение информатики в 4 классе отводится 34
часа. По учебному плану МБОУ «СОШ №12» на 20172018 учебный год в 4 классе 35
учебных   недель.   В   связи   с   этим   добавляется   1   час   на   повторение   в   конце   рабочей
программы. Итого по рабочей программе 35 часов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
          Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения учебного предмета, курса
           Нравственноэтическое  оценивание.  Выпускник  начальной  школы   будет  знать  и
применять   правила  поведения   в   компьютерном   классе   и   этические   нормы   работы   с
информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик
сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при
использовании компьютерной техники коллективного пользования.
      Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной
сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного
имущества и здоровья одноклассников.
      Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на   вопросы:
«Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных
информационных   технологий   в   процессе   обучения   в   школе   и   в   условиях
самообразования?»   У   него   будет   сформировано   отношение   к   компьютеру   как   к
инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
            Выпускник   начальной   школы   получит   представление   о   месте   информационных
технологий в современном обществе, профессиональном использование информационных
технологий, осознает их практическую значимость.
Предметные результаты освоения учебного предмета, курса
По окончании изучения курса «Информатика и ИКТ» выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;
 осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и
фиксировать собранную информацию, организуя ее в виде списков, таблиц, деревьев;
8  использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для
решения задач;
 основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения
учебной задачи из текстов, таблиц, схем;
   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
   выбирать   основания   и   критерии   для   сравнения,   сериации,   классификации
объектов;
 устанавливать аналогии;
 строить логическую цепь рассуждений;
   осуществлять   подведение   под   понятия,   на   основе   распознавания   объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
 обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
 осознанно владеть общими приемами решения задач;
 формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса
В   процессе   изучения   курса   информатики   и   ИКТ   формируются   РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УЧЕБНЫЕ   ДЕЙСТВИЯ   (планирование   и   целеполагание,   контроль   и   коррекция,
оценивание).
Планирование   и   целеполагание.  У   выпускника   начальной   школы   будут
сформированы умения:
 ставить учебные цели;
 использовать внешний план для решения поставленной задачи;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по
переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
 сличать результат действий с эталоном (целью),
 вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с
ранее поставленной целью.
Оценивание.  Ученик   будет   уметь   оценивать   результат   своей   работы   с   помощью
тестовых   компьютерных   программ,   а   также   самостоятельно   определять   пробелы   в
усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса информатики и ИКТ у
ученика будет сформирован ряд ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Общеучебные универсальные действия:
  поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников,
Интернетсайтов   с   указанием   источников   информации,   в   том   числе   адресов   сайтов,   в
гипертекстовых   документах,   входящих   в   состав   методического   комплекта,   а   также   в
других источниках информации;
9  составление знаковосимволических моделей (в теме «Кодирование информации»,
пространственнографических   моделей   реальных   объектов   (в   темах   «Устройство
компьютера», Алгоритмы и исполнители»);
 использование готовых графических моделей процессов для решения задач;
 оставление и использование для решения задач табличных моделей (для записи
условия   и   решения   логической   задачи,   описания   группы   объектов   живой   и   неживой
природы и объектов, созданных человеком и т.д.);
 использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными
программами;
   одновременный   анализ   нескольких   разнородных   информационных   объектов
(рисунок,   текст,   таблица,   схема)   с   целью   выделения   информации,   необходимой   для
решения учебной задачи;
 выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от
конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);
 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности   при   решении   проблем   творческого   характера:   создание   различных
информационных   объектов   с   использованием   офисных   компьютерных   программ,
поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.
Логические универсальные учебные действия:
 анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения
свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
(решение   заданий   типа   «Продолжи   последовательность...»,   темы   «Классы   объектов»,
«Таблицы»,   «Порядок   записей   в   таблице»,   «Организация   информации   в   виде   дерева»,
«Дерево   деления   на   подклассы»,   «Циклические   алгоритмы»   –   задания   на   создание
алгоритмов упорядочивания объектов);
   синтез   как   составление   целого   из   частей   (темы   «Устройство   компьютера»,
компьютерные   программы   «Сборка   компьютера   Малыш»,   «Художник»,   Создание
информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками
и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);
 построение логической цепи рассуждений.
10 №
урока
111
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Содержание
Характеристика видов деятельности обучающихся

Информационная картина мира (11 часов)
Виды информации
Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.
Технические   средства   передачи,   хранения   и   обработки
информации   разного   вида   (телефон,   радио,   телевизор,
компьютер, калькулятор, фотоаппарат).
Сбор информации разного вида, необходимой для решения
задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования.
Достоверность   полученной   информации.   Поиск   и   отбор
нужной   информации   в   учебниках,
  энциклопедиях,
справочниках, каталогах, предложенных учителем. Ценность
информации для решения поставленной задачи.
Способы организации информации
Организация информации в виде дерева. Создание деревьев
разной структуры вручную или с помощью компьютера
(дерево деления понятий, дерево каталогов). Дерево
решений. Запись дерева решений простых игр.
  измерений,
 искать информацию в справочном разделе учебника, в справочном
разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и
т.д.;
 отбирать информацию, необходимую для решения учебной задачи
из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;
   собирать информацию, необходимую для решения задачи, путем
 Фиксировать
наблюдения,
собранную информации;
  искать закономерности в собранной информации;
 составлять знаковосимволические модели;
  создавать  упорядоченные   списки   объектов,   таблицы   (описание
класса   объектов,
  фиксация   результатов   компьютерного
эксперимента, решение логических задач);
  создавать  информационные  объекты  с помощью  компьютерных
программ (текстовые документы, рисунки, презентации).
  интервьюирования.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (7 часов)
1218
Фундаментальные знания о компьютере
Профессии   компьютера.   Программы   обработки   текстовой,
графической   и   численной   информации   и   области   их
применения.  Компьютеры   и   общество.   Система   координат,
связанная с монитором. Координаты объекта. Гигиенические
нормы работы на компьютере.
Практическая   работа   на   компьютере   (при   наличии
 работать  с   компьютерными   программами,   входящими   в

методический   комплект,
  с   целью   формирования   умения
пользоваться   клавиатурой,   мышью,   графическим   интерфейсом
компьютера;
  проходить компьютерные мини тесты;

множественного выбора и радиокнопок;
 вводить  информацию   в   программу   с   помощью   кнопок
11 оборудования)
Запуск программ из меню «Пуск».
Хранение информации на внешних носителях в виде файлов.
Структура   файлового   дерева.   Поиск   пути   к   файлу   в
файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.
Создание текстовых и графических документов и сохранение
их   в   виде   файлов.   Инструменты   рисования   (окружность,
прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).
  создавать  информационные объекты на компьютере,  сохранять
файлы в личную директорию;
  искать  файлы   в   файловой   системе   компьютера   и  открывать
файлы;
   самостоятельно  осваивать  ранее   незнакомые   компьютерные
программы;
 выполнять компьютерный эксперимент. Фиксировать результаты
эксперимента.
результаты   эксперимента   и
формулировать выводы
 Анализировать
Алгоритмы и исполнители (8 часов)
1926
Циклический алгоритм
Циклические процессы в природе и в деятельности человека.
Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с
послеусловием.   Использование   переменных   в   теле   цикла.
Алгоритмы   упорядочивания  по  возрастанию  или   убыванию
численной характеристики объектов. Создание и исполнение
циклических   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.
Планирование   деятельности   человека   с   помощью
циклических алгоритмов.
Вспомогательный алгоритм
Основной   и   вспомогательный   алгоритмы.
вспомогательного
  Обращение
вспомогательному алгоритму.
  Имя
к

алгоритма.
 исполнять алгоритмы формальных исполнителей; алгоритмы
организации учебной деятельности ученика;
 составлять алгоритмы перевода обучающей информационной
среды из начального состояния в конечное состояние;  алгоритмы
выполнения творческого задания;  алгоритмы  для формальных
исполнителей;
 отладить алгоритмы (сличение результатов исполнения алгоритма
с целью, обнаружение рассогласования, изменение алгоритма);
 определять истинность простых и сложных логических
высказываний;
 составлять простые и сложные логические высказывания для
выбора продолжения действий в условном и циклическом
алгоритмах;
 выполнять лабораторную работу в соответствии с данным
алгоритмом;
 составлять алгоритм  выполнения лабораторной работы;
 создавать графическую модель последовательности действий на
компьютере.
Объекты и их свойства (7 часов)
12 2733
Изменение значения свойств объекта
Действия,   выполняемые   объектом   или   над   объектом.
Действие   как   атрибут   объекта.   Действия   объектов   одного
класса.
Действия,
  изменяющие   значения   свойств   объектов.
Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая
информационная   модель   объекта.   Разработка   алгоритмов,
изменяющих   свойства   объекта,
  для   формальных
исполнителей и человека.
 анализировать объекты окружающего мира с целью выявления их
свойств;
 искать объекты по описанию его свойств;
  упорядочить  список   объектов   по   убыванию   или   возрастанию
значения свойства;
 делить  набор объектов на классы на основе общности свойств.
 создавать дерево деления на подклассы;
  делить   информационные   объекты   на объекты, из которых он
состоит (определять структуру информационного объекта);
 использовать объектную структуру информационного объекта
для освоения новых компьютерных программ
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 час)
34
Действия   над   файлами   (создание,   изменение,   копирование,
удаление).   Права   пользователя   на   изменение,   удаление   и
копирование файла.
  соблюдать:  гигиенические   нормы   работы   за   компьютером;
правила   поведения   в   компьютерном   классе;   правила   работы   с
общими и личными файлами;
  составлять  список   использованных   в   проекте   информационных
источников
35
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 35 Ч.
Повторение и обобщение
Резерв (1 час)
13 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Информационная картина мира (11 ч)
Тема
Алгоритм с ветвлением.
Алгоритм с циклом.
Составление алгоритмов с циклом.
Алгоритм упорядочивания объектов.
Составление и исполнение алгоритмов с циклом.
Составление и исполнение алгоритмов с циклом.
Организация информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник
Дерево деления объектов на подклассы.
 Файловое дерево.
 Вспомогательный алгоритм.
 Вспомогательный алгоритм с параметром.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (7 ч)
Исполнитель алгоритмов Художник.
Составление и исполнение алгоритмов Художником
Составление и выполнение алгоритмов с циклом для Художника
Итоговое обобщение по материалу первого полугодия
Твои успехи.
Виды информации. Обработка графической информации.
Создание рисунков с помощью инструментов редактора Paint
Алгоритмы и исполнители (8 ч)
Копирование фрагмента рисунка в редакторе Paint
Вставка рисунков из файла. Перемещение рисунков в редакторе Paint
Текстовая информация. Обработка текста на компьютере
Редактирование и форматирование текста в ТП MS Word
Дополнительные возможности текстового процессора.
Обобщение темы «Обработка текстовой информации на компьютере».
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34
Численная информация. Вычисления на компьютере.
Двоичное кодирование.
Объекты и их свойства (7 ч)
Действия объектов.
Действия над объектом
Влияние действий на значения свойства объекта.
Циклические процессы в природе и технике.
Использование компьютеров в жизни общества.
Итоговое обобщение по материалу второго полугодия.
Твои успехи
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Итоговое обобщение по курсу начальной школы. Настольная игра «Путешествие по Компьютерной Долине».
35
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 35 ч.
Повторение и обобщение
Резерв (1 ч)
15 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
1
1.1
1.2
1.3
Наименования объектов и средств материальнотехнического
обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Учебник
в 2х ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.
Бененсон   Е.П.,   Паутова   А.Г.   Информатика   и   ИКТ.   4   класс:
Методическое пособие — М.: Академкнига/Учебник, 2013г.
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Программа по предмету «Информатика
и информационнокоммуникативные технологии (ИКТ)», 2016
Д
Д
Д
      Оборудование класса в соответствии с паспортом кабинета.
количество ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№
п\п
Класс Дата   и   тема   по   рабочей
учебной программе
Дата   и   тема   с   учетом
корректировки
Причина
корректировки
Форма
корректировк
и
Согласование
курирующим
заместителем
директора

с

file_name: Информатика  4 класс.docx

intro: Рабочая программа "Информатика" (4 класс). Актуальность изучения учебного предмета, курса «Информатика» обусловлена тем, что курс связан  с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества; с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования «Ступени»
    Конспект открытого занятия
по теме «My toys» («Мои игрушки»)
в творческом объединении «Занимательный английский»
2 год обучения
подготовила: Десяткина Елена Николаевна,
 педагог дополнительного образования
2012 год
                                                                           г. Сочи
1 Тема занятия: «Мои игрушки» (“Мy toys”).
Дата проведения: 17.10.2012г.
Возраст обучающихся: 78 лет
Методы обучения: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация), практические (упражнения), игровые.
Учебнометодический комплекс – “Family and friends” – 1.
Дидактические пособия: флешкарты с частями тела, аудио с песенкой “Walking, walking….”, карточкисмайлики.
Английские звуки: [
Новые слова и фразы:  robot, doll, car, teddybear, ball, boat, balloon, kite; Is this your teddybear? Yes, it is/No, it isn’t.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, магнитная доска, магниты.
Время реализации: 40 минут.
ɑ n] [t] [k] [l] [s] [d] [r] [b] [n] [ð] [z]
ɪ ə e ] [ :] [æ] [ :] [
ə ᴐ
əʊ a ] [ ] [
] [
Цель: развитие коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Мои игрушки».
Задачи:
1. Образовательные:
тренировать произношение английских звуков;

 научить говорить о любимой игрушке на английском языке;
 научить понимать и отвечать на вопрос о любимой игрушке на английском языке;
2. Развивающие:
 развивать языковую догадку, память, логическое мышление;
 развивать навыки восприятия на слух;
 развивать умение общаться, используя минимум языковых и речевых средств для решения
коммуникативных задач;
–   развивать  способности  осуществлять репродуктивные речевые действия;
 развивать умения работать в  группе;
 развить навыки общения;
       3. Воспитательные:
2 


воспитывать у учащихся уважительное отношение друг к другу и готовность прийти на помощь;
воспитывать умение работать в команде;
воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям страны изучаемого языка и др..
Этап / подэтап
учебного занятия
 Начало занятия:
1) Организационный
момент
Время
1 минута
Ход занятия
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Приветствует детей поанглийски:
Доброе утро! Я рада вас видеть. Давайте вспомним приветствие
в стихах на английском. Good morning, children. I’m glad to see
you. Let’s remember the rhyme «Good morning to you»:  Good
morning (3 р.) to you!
Good morning (2 р.), I’m glad to see you!
How are you today? What is the date today? (Записываю число на
доске, дети в тетради). What’s the weather like today?
Приветствуют педагога и отвечают:
I’m fine (good, great, very well), thank you. It’s sunny (windy,
cloudy, cold, warm, rainy..)
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Этап / подэтап
учебного занятия
2) Мотивационная и
содержательная
актуализация
Время
1 минута
Флэшкарты с частями тела.
Деятельность педагога
 Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?  (на магнитной
доске  флэшкарты с  изображением игрушек:  робот,  кукла,
медвежонок,   машинка,   воздушный   змей,   лодочка,   мяч,
воздушный   шар).
  Посмотрите   и   предположите   тему
сегодняшнего   занятия?   (Игрушки).  That’s  right.   Совершенно
 “Toys”   –   «Игрушки».
верно.
 пожалуйста,
игрушки. (Ответы обучающихся).
Well, today we’re going to sing and play learning toys’ names
in English.
 Перечислите,
Деятельность учащихся
Выслушивают учителя и отвечают на его вопросы.
УУД: активизация уже имеющихся знаний об игрушках.
3 Этап / подэтап
учебного занятия
Основная часть
занятия:
1) Введение новых
лексических единиц.
Этап/ подэтап
учебного занятия
2) Закрепление новых
лексических единиц
посредством игровых
технологий.
Время
2 минуты
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Флэшкарты с презентуемыми словами и фразами.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Сначала   нам   нужно   потренировать   наши   язычки,   чтобы
правильно   произносить   английские   звуки.  Let’s  have  a  little
phonetic  train.   Давайте   вспомнить   сказку   о   язычке.   Слушайте
ɑ n]
меня и повторяйте за мной: [
] [
[t] [k] [l] [s] [d] [r] [b] [n] [ð] [z].
  Молодцы! Well done!  А теперь слушаем и повторяем названия
игрушек поанглийски.  Let’s  listen  and  then  name  these  parts  of
body. (Дети прослушивают CD1 (дорожка 2021 на стр.14) на
интерактивной доске и называют слова за диктором).
ɪ ə e ] [ :] [æ] [ :] [
əʊ a ] [ ] [
ə ᴐ
Слушают, повторяют и запоминают. Слушают и
повторяют за учителем английские звуки.
УУД: распознавать на слух и адекватно произносить
услышанное в соответствии с нормами произношения и
запоминать новые лексические единицы.
Время
3 минуты
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Флэшкарты с презентуемыми словами и фразами.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Слушают и играют, выполняя команды и произнося фразы.
УУД: умение правильно использовать новые слова, умение
удерживать внимание и быстро реагировать.
Well done. Now let’s play some games/
1) Проводит игру «Эхо» (игра заключается в повторении
за учителем слов, как эхо).
2) А теперь давайте поиграем в другую игру  «Волшебные
глаза» («Magic eyes»): педагог вывешивает на доске
флэшкарты с игрушками на магнитах и произносит все по
порядку. Затем убирает первую и вместе с обучающими
называет ритмично все, включая отсутствующую. Итак, до
тех пор, пока не уберёт все. Не ошибайтесь! Don’t make a
mistake!
3) Педагог показывает раздаёт флешкарты с игрушками
обучающимся и задаёт вопрос: Is this your teddybear (ball,
boat, doll, kite, balloon..)? В соответствии с имеющимся
изображением обучающиеся отвечают: Yes, it is/No, it isn’t.
4 Этап/ подэтап
учебного занятия
3) Песенказарядка.
4) Прослушивание и
чтение диалога
Этап / подэтап
учебного занятия

Заключительная
часть занятия:
1)повторение
пройденного;
2) рефлексия
 (подведение итогов
урока);
3) информация о
домашнем задании;
4 самооценка и
оценка занятия);
5) прощание.
Время
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
2 минуты
Аудио с песенкой “Walking, walking….”
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Молодцы! А теперь пора отдохнуть! Well done. It’s time to
have a little rest. Now let’s sing along and do a little gym:
«Walking, walking….».
Произносит фразы из песенки и поёт вместе с
обучающимися.
8 минут
Аудио или видеофайл с песенкой.
Повторяют фразы за педагогом и поют, показывая
соответствующие части тела.
УУД: умение осуществлять репродуктивные речевые
действия.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Ребята,   давайте   послушаем   диалог,   в   котором   вы   услышите
выученные   слова  (CD1   дорожка   22   на   стр.14).  Теперь
прочитаем его по ролям. (педагог показывает на главных героев
по очереди, задаёт вопрос Who’s this? и распределяет роли Who
wants to be Rosy / Billy?)
Обучающиеся   слушают,   затем   читают   диалог   по   очереди   и
работают над его пониманием под контролем педагога.
Время
Используемые электронные образовательные ресурсы
3 минуты
Флэшкарты и видеофайл с прощальной песенкой.
Деятельность учащихся
Играют, выполняя задания.
Слушают учителя, получают домашнее задание.
УУД:   умение   анализировать,   работать   в   команде,
подводить итог.
Деятельность педагога
1) Давайте вспомним как называются игрушки на
английском и назовём их. Let’s remember how toys
are called in English.
Let’s have a little contest. Педагог делит
обучающихся на две команды и предлагает
подобрать к флешкартам соответствующие
английские слова.
Выигрывает команда, правильно сопоставившая
картинки со словами.
2) Подводит итоги занятия. You are super today!
Thanks for listening, singing, playing and helping me.
5 3) Объясняет домашнее задание: 1. учить слова и
4)
фразы; 2.задания на стр. 1415 в рабочей тетради.
I hope you’ve enjoyed our lesson.
Оцените, пожалуйста, занятие с помощью карточек
смайликов, где улыбающийся смайлик говорит о
том, что занятие понравилось, грустный смайлик –
не понравилось.
5) Давайте споём прощальную песенку на английском.
Let’s sing byebye song.
6

file_name: Конспект Мои игрушки.docx

intro:
Конспект открытого занятия по теме «My toys» («Мои игрушки») 2 год обучения
Методы обучения: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация), практические (упражнения), игровые.
Учебно-методический комплекс – “Family and friends” – 1.
Дидактические пособия: флеш-карты с частями тела, аудио с песенкой “Walking, walking….”, карточки-смайлики.
Английские звуки: [əʊ] [aɪ] [ə] [eə] [ᴐ:] [æ] [ɑ:] [n] [t] [k] [l] [s] [d] [r] [b] [n] [ð] [z]
Новые слова и фразы:  robot, doll, car, teddy-bear, ball, boat, balloon, kite; Is this your teddy-bear? Yes, it is/No, it isn’t.
Время реализации: 40 минут.
Цель: развитие коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Мои игрушки».