extracted_text:
РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ
Ваш малыш гений, а вы не знали? Специалисты
утверждают, что в возрасте от полутора до 4–5
лет творческие способности у детей
раскрываются максимально. Они свободно
выражают себя в танце, пении и главное – в
рисунках, при этом совершенно не заботясь о
том, что их творения порой не похожи на
реальность. Поддержите ребенка и предложите ему домашние занятия по развитию
художественных способностей.
ОБУЧИТЕ КРОХУ МИНИМУМУ ТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
Прежде чем малыш начнет рисовать красками, покажите ему, как нужно пользоваться кисточкой.
Налейте краски четырех основных цветов (желтый, зеленый, синий, красный), а также белую и
черную в небольшие емкости (например, стеклянные баночки изпод йогурта), положите по
кисточке в каждую банку и объясните, что, начиная рисовать другим цветом, нужно возвращать
каждую кисточку на свое место. Покажите, как смешивать основные цвета, чтобы получить
новые: желтый + красный = оранжевый, синий и красный = фиолетовый, синий и желтый =
зеленый, белый и черный = серый, красный и белый = розовый.
РАСКРАШИВАЙТЕ И СОСТАВЛЯЙТЕ КОЛЛАЖИ
Возьмите любимую детками книжкураскраску и предложите крохе сделать разные цветовые
варианты чернобелых картинок. Для работы можно использовать гуашь, пастель, фломастеры
или карандаши, накладывая разные оттенки слоями. Пусть кроха раскрашивает рисунки, вначале
заходя за контур, затем стараясь не выходить за его пределы, сначала − яркими, радостными,
затем − серыми, более грустными цветами. Обогатить детские шедевры поможет природный
материал, собранный вами совместно во время уличных прогулок или путешествий к морю.
Листочки деревьев, камешки, цветы, палочки, ракушки − все это пригодится и при создании
коллажей.
СТИМУЛИРУЙТЕ ВООБРАЖЕНИЕ
НЕ ВОСПРИНИМАЙТЕ НЕВИННЫЕ ФАНТАЗИИ РЕБЕНКА КАК ЧТОТО ПРИМИТИВНОЕ, ВЕДЬ В
ЛЮБОЙ ФАНТАЗИИ ЕСТЬ ЗЕРНО ТВОРЧЕСТВА.
Дома, на прогулке, в автобусе − везде, где вы рядом со своим малышом, обсуждайте, что вас
окружает, что происходит вокруг. Такое общение чрезвычайно важно не только для развития
воображения ребенка, но и вообще для его развития в целом. Рассказывайте ему интересные
истории, играйте в ассоциации, в слова, читайте книжки. Чтобы настроиться на рисование,
рассматривайте вместе с ним фотографии и красивые картинки. Когда малыш рисует, включайте
фоновую музыку: его любимые детские песенки или известные классические произведения. Ведь
давно известно, что хорошая музыка благотворно влияет на развитие интеллекта у малыша,
вдохновляет его на творчество, успокаивает или, наоборот, бодрит, когда это необходимо.
СКАЖИТЕ «НЕТ» ВСЕВОЗМОЖНЫМ ОГРАНИЧЕНИЯМ
Конечно, речь не идет о том, чтобы разрешить юному художнику разрисовывать дорогие обои
или двери квартиры. А вот рисовать на больших листах бумаги, прикрепленных к стене,
оберточной бумаге, картоне, ткани, камнях, высушенных фигурках из пластилина очень даже
возможно! Не ограничивайте ребенка и в выборе материалов для творчества. Пастель, акварель,
акриловые краски или фломастеры − главное, чтобы малыш рисовал с вдохновением!
ПРИВЕТСТВУЙТЕ СВОБОДУ САМОВЫРАЖЕНИЯ Предоставьте крохе полную свободу самовыражения. В процессе создания собственными руками
чегото нового ребенок развивает такие важные навыки, как фантазия, воображение, умение
находить нестандартное даже в привычных вещах. Главное, старайтесь избегать излишних
негативных комментариев по поводу его произведений и советов типа «Используй этот цвет, он
красивее; черный − слишком мрачный». Не воспринимайте невинные фантазии ребенка как что
то примитивное, ведь в любой фантазии есть зерно творчества. И ни в коем случае не смейтесь
над ним. Творческий ребенок может видеть обыденные вещи абсолютно подругому. Не
огорчайтесь и не ругайте малыша, если он говорит, что на картинке изображен, к примеру, не
стул, а слоник. Конечно, он знает, как выглядит стул или стол, просто ему хочется
пофантазировать. Не забывайте, что крохе часто хочется не воспринимать общепринятое
видение вещей, а дать волю своему воображению.
ЗАДАЙТЕ ТЕМУ
С ПОМОЩЬЮ КИСТОЧКИ, ЯРКИХ КРАСОК, ФОРМ И КОНТРАСТОВ ДЕТИ ВЫРАЖАЮТ СВОИ
ЧУВСТВА. ЭТА ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ЭНЕРГИЯ ДОСТАВЛЯЕТ ИМ МАССУ
УДОВОЛЬСТВИЯ И СНИМАЕТ НАПРЯЖЕНИЕ.
Можно «вдохновить» кроху на творчество, задав ему тему очередного произведения. К примеру,
предложите малышу пофантазировать на тему моря, предстоящих летних каникул. Пусть он
нарисует то, что придет ему в голову, или сделает аппликацию с добавлением природных
материалов, к примеру ракушек. Он может также сделать морские звезды из пластилина или
глины, воспользоваться пластмассовыми формочками для куличиков, чтобы обозначить их
контуры, с помощью карандаша создать рельеф. Еще одно интересное задание − попросить
кроху нарисовать самого себя. Вот увидите, какой интересный автопортрет получится!
СДЕЛАЙТЕ ОРИГИНАЛЬНЫЕ ФУТБОЛКИ
Займитесь совместным творчеством с ребенком! Ведь он наверняка будет рад оригинальной
футболке с рисунком, какого нет больше ни у кого! Все, что вам нужно, – это просто купить белую
или однотонную футболку по размеру крохи. Растянуть ее на подносе, внутри проложить листом
картона, чтобы краска не просочилась сквозь ткань и не испачкала оборотную сторону. По бокам
закрепите футболку скотчем. Возьмите краску для рисования по ткани и кисточки разных
размеров. Попросите малыша изобразить чтонибудь на его выбор, затем оставьте рисунок
сушиться минимум на сутки. На следующий день осторожно, чтобы не повредить ткань,
прогладьте его горячим утюгом. Такая футболка легко выдержит стирку при температуре воды
40 ºC.
ЗАПОМНИТЕ: В ТВОРЧЕСТВЕ НЕ БЫВАЕТ ОШИБОК!
Ребенок будет еще больше доволен результатом своей работы, если она понравится вам, его
родителям! Ваша реакция и мнение − важные факторы мотивации для крохи. Позволяйте ему
делать то, что он хочет, будьте терпеливы и каждый раз хвалите в конце работы хотя бы потому,
что он создал чтото своими руками. Конечно, вы всегда можете немного помочь ему, но, чтобы
гордиться своим произведением, малышу не требуется слишком много помощи от взрослых. Самое
важное − это удовольствие, которое он получает от самого процесса рисования, а не результат.
Запомните: в творчестве не бывает ошибок!

file_name: Развитие творчества.docx


extracted_text:
13 СПОСОБОВ ЗАСТАВИТЬ
РЕБЕНКА ДВИГАТЬСЯ
Современные дети с большей
охотой сидят возле телевизоров и
компьютеров, нежели гоняют мяч,
или катаются на велосипедах и
роликах. О вреде протирания
штанов на стуле (диване, кресле,
табуретке) сказано уже достаточно.
Осталось выяснить, как этот вред
компенсировать. Все в наших
родительских руках.
Не будем занудами: мы, родители, сами не идеальны, и активному отдыху с детьми часто
предпочитаем в выходные подольше поспать и поменьше напрягать мышцы ног. Чего уж
требовать от детей, если у них такой пример для подражания? Не мудрено, что современные
дети стали менее подвижны. Вывод: начинать нужно с себя. Точнее, вместе.
НИЖЕ  13 СПОСОБОВ ПОДНЯТЬ РЕБЕНКА С ДИВАНА.
1. Просите ребенка помочь вам по дому. Пылесос, веник, тряпка для пыли и мешок для мусора –
неплохой спортивный инвентарь. Чтобы помогать было интересно  придумайте игру, которую бы
с удовольствием подхватил ваш ребенок. Например, сегодня вы боретесь с пыльными монстрами,
и задача детей  не дать этим негодяям спрятаться по углам. Ребенок со шваброй может
«превратиться» в юнгу на заколдованном корабле. А пылесосом можно собирать «космический
мусор» с заброшенной планеты.
2. Танцуйте. Детям 2−5 лет трудно устоять или усидеть на диване, если звучит веселая музыка.
Разучивайте бальные па, фигуры брейка и хипхопа, придумывайте свои стили, разыгрывайте под
музыку сценки из сказок и инсценируйте песни. Будьте спонтанны: если ребенок смотрит по
телевизору музыкальный фильм или мультфильм  вам будет достаточно самим начать танцевать
во время песни на экране, и дети с удовольствием последуют вашему примеру.
3. Выходите из дома всей семьей, чтобы слепить под окном снеговика, побросать мяч в корзину
или поиграть в боулинг, покататься на коньках или роликах, устроить велопрогулку. Выбирайте
для прогулок такие места, где есть не качеликарусели и песочницы, а всевозможные детские
площадки для активного отдыха: горки, лестницы, батуты, лабиринты.
4. Заведите собаку. Но не диваннокарманной породы, не тяжеловеса и увальня, а такую, с
которой ребенку будет интересно играть в аппортировку, фрисби и просто в «догонялки».
5. Купите шагомеры для всех членов семьи. Торжественно вручите каждому его персональный
шагомер и устройте различные соревнования с призами и медалями. Кто сделает больше шагов в
день, кто больше «нашагает» на прогулке,  и так далее. Фантазируйте, на здоровье.
6. Играйте в догонялки. Лучший способ «сдвинуть» упрямящегося
ребенка с места – предложить ему догнать вас. Особенно эффективен этот способ, когда игра
возникает спонтанно, например, во время обычной прогулки, по пути из садика (школы) домой и
т.д.
7. Уберите телевизор из комнаты ребенка. Доказано, что наличие этого блага цивилизации в
детской приводит к ожирению значительно чаще, чем если ребенок смотрит телевизор в общей
комнате. Поставьте вместо него в детской минибатут или небольшой спортивный комплекс. Мальчикам понравится шведская стенка, а девочки с удовольствием «обезъянничают» на
кольцах и веревочных лестницах. Можно также устроить спортзал с помощью дивана и
нескольких матов.
8. Повесьте в комнате ребенка детскую боксерскую грушу. Имитируйте восточные единоборства,
движения фехтовальщиков, стреляйте из лука – это хорошая альтернатива компьютерным
«стрелялкам». Не думайте, что этот совет хорош только для мальчишек. Девочкам тоже нужно
кудато девать энергию. А кроме того, это отличный способ приобщить к играм с девочкой папу.
9. Играйте в шарады. Почти забытая забава прошлого развивает не только воображение и
смекалку. Оно заставляет двигаться. Изображайте с детьми животных, предметы и абстрактные
понятия, используя только собственное тело и мимику.
10. Исследуйте окрестности. Не ограничивайтесь ближайшей детской площадкой. Возьмите за
правило каждую неделю гулять в новом месте. Ходите на экскурсии, в музеи, изучайте
архитектуру. Ребенок сможет почувствовать себя ученым, путешественником, исследователем.
11. Устраивайте «фотоохоту» на прогулках: составьте альбом с фотографиями скульптур,
увиденных животных, деревьев и цветов. Летом собирайте гербарии. Осенью  красивые листья
(их, кстати, тоде можно фотографировать, а не сносить в квартиру охапками). С детьми
постарше можно создать аккаунт в Instagram или Flickr и выкладывать лучшие фото, сделанные
ребенком там, тем самым мотивируя его на новые достижения.
12. Приглашайте других детей, чтобы вместе поиграть в «кошкимышки» или «гуси, гуси, гагага».
Договаривайтесь с другими родителями, живущими пососедству, или ходящими в одну с вашими
детьми группу или класс. В компании сверстников ребенку будет веселее двигаться.
13. Хвалите ребенка за все, что он делает быстро и без копания. Не ругайте за медлительность,
не пилите за нежелание двигаться, но поощряйте активность и скорость. Положительное
подкрепление в данном случае сработает быстрее чем сотни замечаний и угроз «отобрать
планшет» или «запретить мультики».

file_name: 13 СПОСОБОВ ЗАСТАВИТЬ РЕБЕНКА ДВИГАТЬСЯ.docx

родителям

group: Педагогика

title: 13 СПОСОБОВ ЗАСТАВИТЬ РЕБЕНКА ДВИГАТЬСЯ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская
общеобразовательная школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья

                                                                  Директор
 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _______ 20 __ года протокол №
                                                                                __________ И. В. Лыкова
Рабочая программа
учебного предмета «Занимательный труд»
 для обучающихся   3 класса  с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Пономарева Н.М./
с. Сергино, 2017 г. 2
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………… 35
67
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
89
1012
4 Личностные и предметные результаты освоения  учебного
предмета……………………………………………………………
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
1315
деятельности  обучающихся …………………………………… 1624
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое
обеспечение  образовательной
25
деятельности………………………………………. 3
1. Пояснительная  записка
Программа учебного предмета   «Занимательный труд» для обучающихся 3 класса   с
лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  составлена на основе
нормативноправовых документов и инструктивнометодических материалов:
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   №   253   года   «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных   к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ     от   21.04.2016   №   459   «О   внесении
изменений   в   федеральный   перечень     учебников,     рекомендованный   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
— Адаптированная основная общеобразовательная программа образования   обучающихся
с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Нытвенской
общеобразовательной школыинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья;
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Рабочая программа учебного предмета «Занимательный труд» составлена на основе
авторской программы А.М. Щербаковой «Занимательный труд», Москва «Просвещение»,
2011,  под редакцией кандидата психологических наук, профессора Бгажноковой И.М.  (с
учетом   особенностей   психофизического   развития   и   возможностей     обучающихся   с
умственной отсталостью).
     Цель:
   Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение
правил сотрудничества в коллективной деятельности.
    Задачи: 4
  овладение   начальными   трудовыми   умениями   и   навыками,   опытом   практической
деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;
 формирование знаний о различных материалах и  умения выбирать способы обработки в
зависимости от их свойств;
   коррекция   интеллектуальных   и   физических   недостатков   учащихся   с   учетом   их
возрастных особенностей;
 формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.
2. Общая характеристика учебного предмета

Данный   учебный   предмет   является   специфическим   для   обучения   младших
умственно   отсталых   школьников.    Программа   в   14   классах   определяет   содержание   и
уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов
(бумаги,   картона,   ткани,   глины   и   т.д.),   а   также   включает   первоначальные   сведения   об
элементах  организации труда. Выполняя программу, следует помнить о том, что в течение
всех   лет   обучения   необходимо   отрабатывать   пространственные   понятия,   сравнивать
объекты по форме, величине, формировать умение анализировать. При выполнении задания
необходимо   использовать   образец   выполнения   изделия   и   предметная   инструкционная
карта. Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ. 5
1. Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный предмет  «Занимательный труд»  изучается  в 3  классе  в объёме
68 учебных часов  за 1 год обучения:
3 класс – в объёме  2  часов в неделю;
Предметная область
Классы
Количество  часов  в неделю
Всего
Учебный предмет
(по годам обучения)
Технология
Занимательный труд
ИТОГО:
3
2
2
2
2
Предметная область
Классы
Количество  часов  за год (по
Всего
Учебный предмет
годам обучения)
Технология
Занимательный труд
ИТОГО:
3
68
68
68
68 6
4. Предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты     освоения     обучающимися   с     лёгкой   умственной     отсталостью
(интеллектуальными     нарушениями)   АООП     оцениваются     как   итоговые   на   момент
завершения  образования.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность
их применения.
Предметные   результаты   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при   принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет овладениями знаний  и умений:
названия и основные свойства материалов;
названия и назначение инструментов, указанных в программе;
правила безопасной работы с инструментами.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
 Обучающиеся должны знать:
•
•
•
Обучающиеся должны уметь:
•
•
предметной инструкционной карты;
•
организовывать свою работу по устной инструкции учителя;
называть   операции   последовательного   выполнения   изделия   по   элементам
составлять простейшую композицию макета и делать аппликацию по образцу; давать простейшие отчеты о выполненной работе (называть изделие и материалы, из
•
которых оно выполнено, определять назначение изделия).
7
5. Содержание   учебного  предмета
Программа по технологии в 1 – 4 классах определяет содержание и уровень основных
знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов (бумаги, картона,
ткани, глины и т.д.), а также включает первоначальные сведения об элементах организации
труда. На предмет в 1 – 4 классах отводится 2 ч. в неделю. Отдельные разделы можно
закреплять на уроках рисования, так как некоторые темы программ сходны между собой.
Разделы:
•
Экскурсия в природу, сбор природных материалов.
Работа с природными материалами (комбинированные работы).
Практические работы. Изготовление вазочек с использованием пластилина и семян
арбуза   (шишек   ольхи,   половинок   скорлупы   ореха   и   т.п.)   Составление   декоративных
букетов: композиции из сухих веток, листьев, цветов.
Изготовление   стилизованных   фигурок   людей   и   животных   из   природных   материалов   с
использованием проволоки. Создание динамических поз. Составление макетов жанровых
сцен.
Технические сведения.  Приёмы   обмазывания   основы  пластилином.   Ритмичность
узора при выполнении декоративных ваз.  Вертикальный ритм.  Сложные ритмические
композиции.
Элементарные правила составления букетов.
Понятие о пропорциях фигуры человека.
Использование шила в работе с природным материалом. Использование приспособлений.
Организация рабочего места. Правила безопасной работы с шилом. 8
Приёмы работы.  Заготовка и накладывание полосок из пластилина на основу, их
размазывание. Отбор материалов для отделки вазы.
Отмеривание  проволоки по мерке, заготовка отрезков. Крепление  деталей  при помощи
штырьков, клея.
Хватка шила. Прокалывание отверстий.
•
Работа с пластилином (глиной).
Практические   работы.  Лепка   игрушек   по   типу   изделий   дымковских   мастеров.
Лепка посуды из жгутиков. Лепка посуды при помощи стеков. Раскрашивание посуды и
других изделий из глины.
Сервировка стола (коллективная работа).
Технические сведения. Название материала. Свойства глины. Подготовка глины к
работе: замачивание и замешивание, определение её готовности. Применение глины для
изготовления игрушек и посуды. Понятия о народных промыслах. Отделочные работы на
изделиях из глины: нанесение орнамента стекой, окраска, роспись.
Организация рабочего места и соблюдение санитарногигиенических требований при лепке.
Приёмы   работы.  Лепка   посуды   из   жгутиков   и   способом   вдавливания   и
расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделий стекой. Нанесение рисунка с
помощью стеки и печатки. Окраска изделий из глины.
•
Работа с бумагой и картоном.
Практические   работы.  Изготовление   мебели   из   коробочек,   оклеенных   цветной
бумагой. Сборка макетов гостиной, спальни (коллективная работа).
Технические сведения. Понятие об интерьере жилища.
Приёмы работы. Сборка спичечных коробков в изделие. Оклеивание конструкции
цветной бумагой. Использование дополнительных деталей.
•
Работа с бумагой
Практические   работы.  Выполнение   кормушки   для   птиц   из   молочных   пакетов.
Изготовление ёлочных игрушек. Игрушка «Солнышко» из 9 деталей. Фонариквитраж из 3
деталей. Игрушка «Цыплёнок» из колец. Сложные объёмные гирлянды, выполненные из
заготовок в форме круга. Выполнение игрушек способом щелевого соединения.
Технические   сведения.
 Использование   фальцлинейки   для   рицовки.   Правила
безопасной работы.
•
Приёмы работы. Разрезание линий разметки для получения клапанов. Рицовка.
Работа с металлоконструктором.
Практические работы. Изготовление моделей весов, карусели, подъёмного крана,
тележки, велосипеда.
Технические сведения. Жёсткое крепление деталей. Свободное крепление деталей.
Группировка деталей  на рабочем столе в последовательности использования. Основные
признаки натурального предмета, моделируемые в поделке.
Приёмы   работы.  Подсчёт   отверстий   для   определения   середины   детали.   Учет
■
симметричности при закреплении деталей.
 Работа с природными материалами (комбинированные работы).
Практические работы.  Стилизованные фигурки человечков из пучков соломы с
использованием материалоотходов.
Выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге (работа без клея).
Технические   сведения.  Свойства   материалов,   используемых   при   выполнении
поделок: цвет, форма, величина. Организация рабочего места и соблюдение  санитарно
гигиенических   требований.   Правила   безопасной   работы.   Сопоставление   технологии
выполнения фигур человечков из ниток и из соломы.
Приёмы работы.  Использование эскиза и разметка рисунка мелом на бархатной
бумаге при выполнении композиции из тополиного пуха. •
Работа с тканью.
Практические работы. Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление
нитки в начале и в конце работы. Изготовление простейших салфеток, захваток.
Технические сведения. Понятие о ткани. Изделия, выполняемые из ткани. Способы
соединения срезов ткани. Правила безопасной работы с иглой.
9
Приёмы   работы.
 Отмеривание   нитки,   способы   вдевания   нитки   в   иголку.
Закрепление нитки в начале и в конце работы. Прямой стежок «вперёд иголку». Косой
обмёточный и соединительный стежки.
•
Изделия из папьемаше.
Практические работы. Выполнение простейших изделий: посуда, игрушки.
Технические сведения. Назначение изделий из папьемаше. Технология выполнения
изделий из папьемаше.
Приёмы   работы.
 Последовательное   склеивание   основы   (блюдце,   чашка,
пластмассовая игрушка). Сушка, разрезание заготовки учителем. Склеивание, окрашивание
изделия.
•
Работа с нитками.
Практические работы. Вязание крючком. Выполнение образцов. Вязание салфетки.
Вязание   спицами.   Выполнение   шарфика.   Изготовление   простейшей   набивной   вязаной
куклы.
Технические   сведения.
 Вязание   —   один   из   древнейших   видов   ремёсел.
Инструменты для вязания. Особенности ниток, используемых для вязания.
Приёмы работы.  Вязание крючком цепочки, столбиков без накида, столбиков с
накидом, длинных петель, по кругу. Вязание спицами лицевых и изнаночных петель. 6. Календарно – тематическое планирование уроков занимательного труда
№
Тема
Количес
тво
часов
Дата  Оборудование
Коррекционная работа
Примечание
1 четверть 16 часов
                                      Работа с природным материалом  6 часов
1.
Экскурсия в природу с целью сбора
природного материала
1
23.
45.
67.
8.
Аппликация  из соломы на плотной
бумаге.
Стилизованные фигурки человечков
из пучков соломы
Выполнение панно из засушенных
листьев.
Выполнение композиции из
тополиного пуха.
2
2
1
1
                                      Работа с подручными материалами 2 час
910. Изготовление кормушки для птиц из
2
молочных пакетов.
Солома, ножницы, бумага,
клей, образец.
Солома, ножницы, бумага,
клей, образец.
Цветная бумага,
засушенные листья, клей.
Тополиный пух, клей,
картон, образцы изделий.
Молочные пакеты,
ножницы, образцы изделий.
Мелкая  моторика,
устойчивость внимания,
воссоздание воображения,
развитие устной связной речи,
обогащение и активизация
словаря
Мелкая моторика, логическое
мышление.
Устойчивость внимания,
мелкая моторика. Сравнение
образца с натуральным
объектом
Активность восприятия,
образная память. Умения
придерживаться плана при
выполнении изделия
Активность восприятия,
образная память. Умения
придерживаться плана при
выполнении изделия
Активность восприятия,
устойчивость внимания.
Умения осуществлять
контрольные действия
                                                        Работа с нитками 6 часов
11.
Вязание крючком. Выполнение
образца.
1
Нитки, крючки, образцы
изделий.
Активность восприятия,
образная память. 1213. Вязание салфетки крючком.
14.
Вязание спицами. Выполнение
образца.
1516. Выполнение шарфика.
2
1
2
Нитки, крючки, образцы
изделий.
Нитки, спицы, образцы
изделий.
Нитки, спицы, образцы
изделий.
2 четверть 16 часов
                                               Работа с бумагой и картоном 3 часа
1.
Изготовление игрушек с движущими
деталями.
1
2.
Изготовление знаков дорожного
движения.
34.
Изготовление бумажных трубочек.
1
2
Технологическая карта,
картон, цветная бумага,
клей.
Технологическая карта,
картон, цветная бумага,
клей.
Картон, цветная бумага,
клей.
                                                           Работа с пластилином  6 часов
5.
1
Лепка игрушек – дымковская
игрушка.
Лепка посуды из жгутиков.
Пластилин, подложка,
образцы изделий.
Пластилин, подложка,
образцы изделий.
Пластилин, подложка,
стека, образцы изделий.
Краски, кисти, образцы
изделий.
6.
7.
8.
Лепка посуды при помощи стека.
Раскрашивание посуды. Сервировка
стола.
1
1
1
2
Активность восприятия,
расширение кругозора,
обогащение и активизация
словаря
Активность восприятия,
образная память.
Активность восприятия,
расширение кругозора,
обогащение и активизация
словаря
Активность восприятия,
расширение кругозора,
обогащение и активизация
словаря
Активность восприятия,
расширение кругозора,
обогащение и активизация
словаря
Активность восприятия,
расширение кругозора,
обогащение и активизация
словаря
Устойчивость внимания, анализ
своего изделия, мелкая моторика.
Устойчивость внимания, анализ
своего изделия, мелкая моторика
Активность восприятия,
расширение кругозора,
обогащение и активизация словаря
Устойчивость внимания, мелкая
моторика.
                                                   Работа с тканью 4 часа
9.
Выполнение образца прямого стежка
1
Ткань, нитки, иголка,
Активность восприятия, на ткани.
10.
Выполнение образца косого стежка
на ткани.
1112. Изготовление простой салфетки,
захватки.
1
2
образцы изделий,
технологическая карта.
Ткань, нитки, иголка,
образцы изделий,
технологическая карта.
Ткань, нитки, иголка,
образцы изделий,
технологическая карта.
                                                       Работа с бумагой и картоном 5 часов
13.
Выполнение ёлочных украшений.
2
Цветная бумага, картон,
ножницы, клей.
14.
Выполнение ёлочных украшений .
1516. Выполнение сложных объемных
1
2
гирлянд.
Цветная бумага, картон,
ножницы, клей, образцы
изделия.
3 четверть 26 часов
                                                  Работа с металлоконструктором 7 уроков
16.
6
Конструирование моделей
автомашин.
Конструктор,
технологическая карта.
7.
Игра «правила дорожного движения»
1
Готовые изделия машин,
дорожные знаки.
                                               Работа с текстильными материалами 12 часов
811. Плетение сумочки, сетки для мяча.
4
1215. Плетение сувениров в технике
макраме.
4
Верёвка, нитки, образец
изделия, технологическая
карта.
Технологическая карта,
образцы изделий, верёвка,
шнурок, основа.
1617. Выполнение салфетки из текстильной 2
Солома, ткань, ножницы,
3
устойчивость внимания.
Активность восприятия,
устойчивость внимания.
Устойчивость внимания,
анализ своего изделия, мелкая
моторика.
Воссоздание воображения,
мелкая моторика
Логическое мышление,
образная память.
Логическое мышление, мелкая
моторика. Сравнение образца с
натуральным объектом.
Мелкая моторика.
Воссоздание воображения,
логическое мышление.
Пространственная
ориентировка.
Логическое мышление,
образная память.
Устойчивость внимания,
точность воспроизведения.
Пространственная
ориентировка. Сравнение
образца с натуральным
объектом. Мелкая моторика.
Устойчивость внимания, основы с использованием соломы.
клей.
1819. Упражнения по выполнению прямого
2
стежка на бумаге.
Картон, иголка, нитки,
ножницы, образец стежка.
4
точность воспроизведения.
Пространственная
ориентировка.. Мелкая
моторика.
Устойчивость внимания,
точность воспроизведения.
Пространственная
ориентировка. Мелкая
моторика.
                                         Работа с бумагой и картоном 7 часов
2024. Выполнение мебели из коробочек.
5
25.
Сборка макета гостиной.
26.
Сборка макета спальни.
1
1
                                                                  4 четверть 16 часов
                                                     Изделия из папьемаше 10 часов
12.
2
Изготовление головок куклам
кукольного театра. Заготовка
оправки из бумаги и пластилина.
Оклеивание оправки.
Сушка, разрезание заготовок,
склеивание.
Склеивание, окрашивание головки.
35.
67.
810.
3
2
3
                                                            Работа с тканью 6 часов
1114. Соединение деталей платьев для
4
кукол кукольного театра.
Коробочки, цветная бумага,
клей, ножницы, предметные
картинки.
Готовая мебель, макет
комнаты, сюжетные
картинки.
Готовая мебель, макет
комнаты, сюжетные
картинки.
Логическое мышление,
образная память
Самостоятельная
ориентировка в задании.
Воссоздание воображения.
Самостоятельная
ориентировка в задании.
Воссоздание воображения.
Бумага, пластилин,
объемные детали круглой
формы.
Объемные детали круглой
формы, бумага, клей.
Бумага, клей.
Краски, кисти, образцы
изделий.
Головки кукол, ткань,
крепёжные детали.
Активность восприятия,
мелкая моторика.
Устойчивость внимания,
мелкая моторика.
Логическое мышление,
образная память
Логическое мышление,
образная память
Устойчивость внимания,
точность воспроизведения.
Пространственная
ориентировка. Сравнение
образца с натуральным 1516. Разыгрывание сказки.
2
Сюжетные и предметные
картинки, куклы.
5
объектом. Мелкая моторика
Устойчивость внимания,
точность воспроизведения.
Пространственная
ориентировка. Сравнение
образца с натуральным
объектом. Мелкая моторика Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение
7.
образовательной деятельности
Для реализации программы курса «Занимательный труд» используется следующие объекты
и средства материальнотехнического обеспечения:
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин
(гипс, глину, песок), цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
7.1. Материальнотехническое обеспечение  включает:
1. Презентации к урокам
2. Диафильмы и мультфильмы
3. Аудиосказки
4. Раздаточные  дидактические материалы по темам
5. Демонстрационные материалы:   предметные  и сюжетные картинки по темам.
6.
 Стихи, чистоговорки  по темам.
7.2  Учебнометодическое   обеспечение
пособиями и методическими пособиями  для учителя
  представлено
  учебными
Используемая литература:
1. Интернет ресурсы.
2. И.Г. Майорова, В.И. Романина «Дидактический материал по трудовому
обучению»  3 изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
3. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала»  М.:
Просвещение, 1984. – 175 с., ил.
4. Б.П. Никитин «Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – 3 изд., доп. –
М.: Просвещение, 1990. – 160 с.: ил.
5. И.В. Новикова, Л.В. Базулина «100 поделок из природных материалов»
Ярославль: Академия развития, К  : Академия Холдинг, 2000. – 160 с.: ил.

file_name: занимательный труд 17-18.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета «Занимательный труд» составлена на основе авторской программы А.М. Щербаковой «Занимательный труд», Москва «Просвещение», 2011, под редакцией кандидата психологических наук, профессора Бгажноковой И.М. (с учетом особенностей психофизического развития и возможностей  обучающихся с умственной отсталостью). Выполняя программу, следует помнить о том, что в течение всех лет обучения необходимо отрабатывать пространственные понятия, сравнивать объекты по форме, величине, формировать умение анализировать. При выполнении задания необходимо использовать образец выполнения изделия и предметная инструкционная карта. Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская общеобразовательная
школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
______ И. В. Лыкова
Рабочая программа
 для обучающихся   5 класса  с лёгкой умственной отсталостью
учебного предмета «ИЗО»
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО учителейпредметников.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Петрова Е. В../ с. Сергино, 2017 г.
Содержание
2
1 Пояснительная записка…………………………………………… 35
57
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
78
4 Личностные и предметные результаты освоения  учебного
предмета……………………………………………………810
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
1114
деятельности  обучающихся …………………………………… 1940
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое
обеспечение  образовательной
деятельности………………………………………..4042 3
1. Пояснительная  записка
Программа учебного предмета   «ИЗО» для обучающихся 5 класса   с лёгкой умственной
отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)     составлена   на   основе   нормативноправовых
документов и инструктивнометодических материалов:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ  от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений в
федеральный   перечень
  имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
  рекомендованный   при   реализации
  учебников,
общего, среднего общего образования, утвержденный   приказом Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
—  Адаптированная  основная  общеобразовательная   программа  образования      обучающихся  с
лёгкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   МБОУ   Нытвенской
общеобразовательной   школыинтернат   для   обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными
возможностями здоровья;
Данная рабочая программа основана на программе специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида под редакцией кандидата психологических наук,
профессора И.М. Бгажноковой, Москва «Просвещение» 2010 год.
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Целью программы по изобразительному искусству является: создание комплекса
коррекционноразвивающих условий, позволяющих обучающимся воспитанникам
овладеть элементарными навыками изобразительной деятельности.
И направлена на решения следующих основных задач:
   коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие между предметами:
 развитие у учащихся аналитикосинтетической деятельности, деятельности 4
сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании,
планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
   улучшение зрительнодвигательной координации путем использования
вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
 формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и
умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной
деятельности;
   развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства,
воспитывать активное эмоциональноэстетическое отношение к ним;
   ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного,
декоративноприкладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры,
дизайна;
   расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики,
совершенствование фразовой речи;
 развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и
самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому
воспитанию.
По данной учебной дисциплине программа предусматривает взаимодействие с
родителями. А именно: совместное участие в школьных и городских выставках по
предмету, декадах, внеклассных мероприятиях; дополнительные и индивидуальные
консультации для родителей,  а также совместная деятельность по подготовке творческих
работ.
В ходе педагогической деятельности при реализации программы в этом
учебном году необходимо проводить работу по совершенствованию умения учащихся
анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину
составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка
между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке
формы, строения, пропорции и цвета предметов. Соблюдать последовательность при
рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе
акварельными и гуашевыми красками 5
Развивать у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать
сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно
друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления,
возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное,
то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. В ходе
бесед об изобразительном искусстве формировать общие понятия о художественных
средствах, развивая чувство формы и цвета; обучать детей высказываться о содержании
рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитывать умение
определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и
своеобразие декоративноприкладного искусства. 6
2. Общая характеристика учебного предмета
 Содержание программы отражено в четырех разделах:
1. «Обучение композиционной деятельности».
2. «Развитие у учащихся умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию объектов».
3. «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
живописи».
4. «Обучение восприятию произведений искусства».
По данной учебной дисциплине программа предусматривает взаимодействие с
родителями. А именно: совместное участие в школьных и городских выставках по
предмету, декадах, внеклассных мероприятиях; дополнительные и индивидуальные
консультации для родителей, а также совместная деятельность по подготовке творческих
работ. 7
3. Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный предмет  «ИЗО»  изучается  в 5 классе  в объёме 34  учебных часов  за
1 год обучения:
Предметная область
Классы
Количество  часов  в
Всего
.
Предметная область
Учебный предмет
Классы
Учебный предмет
неделю (по годам
Количество  часов  за
обучения)
год (по годам
обучения)
5
Изобразительное
ИЗО
ИЗО
искусство
Изобразительное
искусство
ИТОГО:
ИТОГО:
5
1
34
1
34
Всего
1
1
34
34 8
4. Предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты   освоения   обучающимися с   лёгкой умственной   отсталостью
(интеллектуальными  нарушениями) АООП  оцениваются  как итоговые на момент
завершения  образования.
Предметные   результаты  освоения   АООП   образования   включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения.
Предметные   результаты   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при
принятии   решения   о   переводе   обучающегося   в   следующий   класс,   но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
 Получение первоначальных представлений о
созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества
 Приобретение навыков самообслуживания, овладение
правил техники
безопасности
 Приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды
 Уважительное отношение к России, родному краю, своей
семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни.
 Осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровье сберегающего поведения в природной и
социальной среде.
9
Основные   требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся   5   класса
Учащиеся должны уметь:
• изображать с натуры и по памяти предметы простой, слабо расчлененной формы,
несложной конструкции**;
• планировать изобразительную деятельность в процессе работы над аппликацией,
рисунком*;
• использовать величинный контраст в лепке и рисунке; светлостный контраст –
при изображении фона в узоре, натюрморте, неба в сюжетном рисунке***;
• сравнивать части в целой конструкции по величине*;
• рисовать круг в условиях перспективы***;
• использовать тень для передачи объемности предмета***;
• рисовать узор, сочетая его с формой украшаемого предмета (узор на округлой
форме и призматической форме предметов)***;
• изображать фон в рисунке гуашью способом тонирования кистью**;
• получать и использовать в живописной работе смешанные краски, оттенки цветов
(голубой, розовый и др.)**;
• работать акварелью «помокрому» и по сухой бумаге
Учащиеся должны знать:
• речевой материал 14  класса*(***);
• теплые и холодные цвета, называть их*;
• способы построения узора в квадрате, круге,  прямоугольниках**;
• способы передачи глубины пространства (загораживание, уменьшение величины
удаленных от наблюдателя предметов
Учащиеся должны иметь представление: 10
(cid:149)  о видах изобразительного искусства, о работе художников живописцев,
скульпторов, графиков, народных художников прикладников;
знать фамилии некоторых художников, прославившихся в определенных видах
(cid:149)
искусства* (***).
*  обозначены те знания и умения, которые учащиеся способны использовать
(актуализировать) с помощью наводящих вопросов учителя, применения
наглядности;
**  обозначены те умения, которые учащиеся способны осуществить после
дополнительного
индивидуального показа способа изображения, с использованием метода
дорисовывания начатого учителем изображения;
***  обозначены изобразительные умения учащихся, которые актуализируются в
совместной
деятельности с учителем, при которой учитель поэтапно демонстрирует способ
наблюдения и изображения, а ученик его повторяет. 11
5. Содержание   учебного  предмета
Обучение композиционной деятельности
Знакомство детей с выразительными средствами композиции в рисунке с
натуры, сюжетном и декоративном изображении: величинный и светлостный
контраст. Величинный контраст в сказочном изображении.
Зрительное равновесие в композиции, достигаемое с помощью
симметричного построения (закрепление). Формирование умения размещать
предметы на листе бумаги при рисовании с натуры натюрморта из 23 предметов.
Развитие умения выделять предметы в композиции с помощью фона (обучение
практике использования светлостного контраста в композиции).
Формирование умения использовать увеличенный формат изобразительной
плоскости при разработке тематической композиции.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию объектов.
Совершенствование умения проводить анализ предмета с целью его
изображения, понимать его конструкцию (строение); развитие умения
сопоставлять части в целом (определять пропорции). 12
Развитие умения передавать в рисунке сходство с изображаемым предметом.
Обучение способам изображения предметов округлой формы в условиях
перспективы. Рисование предметов цилиндрической и усеченной конической
формы. Использование светотени для передачи объемности.
Обучение приемам выявления формы изображаемого предмета с помощью
узора (форма предмета округлая или прямоугольная).
Совершенствование навыков передачи пропорций фигуры человека.
Формирование умения передавать графическими и живописными средствами
особенности модели (форму головы, прическу, цвет волос)
Обучение приемам изображения сказочных животных (с использованием
игрушек народных промыслов).
Обучение приемам изображения относительно сложных по конфигурации
предметов (например, автомобиля). Детализация рисунка.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в живописи.
Совершенствование умения работать красками: обучение приемам
получения оттенков цвета (более холодных и более теплых: синезеленых, желто
зеленых и т.п.).
Закрепление представлений учащихся о цвете и красках, приемов получения
смешанных цветов.
Формирование приема работы акварелью «по –сухому». Закрепление умения
использовать прием работы «помокрому».
Формирование умения передавать с помощью цвета радостное настроение
композиции на листе увеличенного формата.
Развитие умения выделять форму предметов с помощью фона. 13
Формирование умений передавать образ человека живописными средствами
(цвет лица, волос, одежды и др. при изображении человека).
Обучение восприятию произведений искусства
Знакомство детей с произведениями изобразительного (живописью,
скульптурой, графикой) и декоративноприкладного искусства.
Отличительные черты видов искусства.
Живопись. Расширение представлений учащихся о работе художникаживописца.
Закрепление знаний учащихся об отличительных чертах жанров живописи
(различия портрета, пейзажа, натюрморта и сюжетного изображения).
Скульптура. Отличие скульптуры от произведений живописи и графики
(рисунка): объемность скульптуры, ее обозримость с разных сторон. Материал и
инструменты скульптора (сообщение сведений учащимся в доступной их
пониманию форме).
Народная скульптура (игрушка), ее выразительность, красота.
Декоративноприкладное   искусство.  Игрушка   –   произведение   народного
искусства   (дымковская,   городецкая,   богородская,   каргопольская;   загорская,
семеновская, полховмайданская матрешка); посуда Гжели, Хохломы, мебель из
Городца или другие произведения народного декоративноприкладного творчества
(предметы, открытки, иллюстрации и др. с изображением произведений).
Графика. Знакомство детей с книжной графикой (иллюстрацией). Как художники
с помощью сделанных ими иллюстраций помогают читать книги. Оформление книг
для   детей.   Связь   иллюстрации   с   содержанием.   Обложка,   композиция   книжной
страницы (расположение изображения и текста на странице, их связь, сочетание).
Плакат. Особенности плаката. 14
Речевой материал. Природа , натура; украшение, обложка (книги), плакат; писать
(картину), изображать; раски (масляные, акварельные, гуашь); теплый (холодный)
цвет; форма предмета;
Работать по мокрой (сухой) бумаге;
Скульптура из дерева (мрамора, гранита, стали);
Части узора, чередуются, повторяются;
Человек стоит спокойно;
Человек идет, бежит (движется, в движении); исправь рисунок, найти ошибку в
рисунке;   нарисовал   с   натуры,   нарисовал   по   памяти   (как   запомнил);   картина
веселая, радостная, радость (грусть), радостно, настроение (радостное, грустное).
Чем писал картину художник? На чем? Из чего сделана скульптура? Из какого
материала?
Сначала я нарисовал…, потом нарисовал… 6. Календарно – тематическое планирование уроков изо
№
Тема
Колво
часов
Дата
Оборудование
Коррекционная работа
Примечание
                                                                           1 четверть 8 часов
1.
Рисование на тему «Как я провел
лето»
1
1
1
1
1
2.
3.
4.
5.
Рисование с натуры. «Осенние
листья деревьев и кустарников».
Лепка с натуры: «Кувшин».
Живопись: портрет.
Рисование с
натуры:
дорожных знаков
треугольной
формы («Крутой
спуск»,
«Дорожные
работы»
Сюжетные картинки,
иллюстрации.
Листья деревьев и
кустарников разного
цвета и формы.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости,
мелкая моторика.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости,
мелкая моторика.
Предметные
картинки, кувшин
Картины
художников.
Наглядный
материал
Активность восприятия. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Логическое мышление. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развитие у детей
положительного
восприятия формы и цвета
предметов, их величины
через
использования на уроках
различных
упражнений. Развитие
аккуратности,
настойчивости, самостоятельности в работе.
Развитие мелкой моторики
рук
через рисование объектов
различной величины.
Развитие
эстетического вкуса через
знакомство с
иллюстрациями
различных художников.
Развитие глазомера
через иллюстративный
материал
Расширение кругозора через
сообщение новых знаний.
Развитие
устной речи, внимания через
описания учащимися
предмета рисования,
рассказа о
последовательности работы
над рисунком
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Активность восприятия. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
6.
7.
8.
Рисование с
натуры объёмного
прямоугольного
предмета ( часы)
Рисование на тему «Осень в лесу»
Рисование по представлению: жар
птица.
1
1
1
Наглядный
материал
Предметные и
сюжетные картинки.
Сказочное описание
птицы, предметные
картинки.
                                                                                2 четверть 9 часов
1.
Рисование с натуры «Ветка мимозы». 1
Ветка мимозы в вазе.
Точность воспроизведения.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости
Мелкая моторика. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
Лепка  с натуры «Настольная
лампа».
Аппликация «Улицы города».
Скульптура. Народная скульптура.
Рисование по представлению:
сказочный персонаж: медведь, лиса.
Рисование на
тему «Лес зимой»
Рисование новогодних
карнавальных
очков
8.
Рисование на тему: «Новогодний
фейерверк».
1
1
1
1
1
1
1
Предметные
картинки, настольная
лампа.
Предметные и
сюжетные картинки.
Картины
художников,
иллюстрации.
Описание медведя,
лисы предметные
картинки, загадки.
Сюжетные и
предметные
картинки.
Наглядный материал
Сюжетные и
предметные
Активность восприятия. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Логическое мышление. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Активность восприятия. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развитие аккуратности,
настойчивости,
самостоятельности в работе.
Развитие мелкой моторики
рук
через рисование объектов
различной величины.
Расширение   кругозора
через
сообщение новых знаний
Развитие
устной речи,  внимания
через
описания учащимися
предмета рисования,
рассказа о
последовательности работы
над
рисунком.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости. 9.
Рисование по теме: «Ветка ели с
елочными игрушками и свечами».
1
картинки.
Открытки,
предметные и
сюжетные картинки.
Мелкая моторика.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
                                                                                3 четверть 13 часов
1.
Сюжетные картинки.
Рисование на тему: «Зимние
развлечения».
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Декоративноприкладное искусство:
Гжель. Рисование с натуры вазы.
Декоративноприкладное  искусство:
Хохлома. Рисование по
представлению: золотой петушок.
Декоративноприкладное искусство:
Городец. Лепка с натуры «Игрушка –
машина».
Аппликация натюрморта
«Кофейник, чашка, яблоко».
Рисование с натуры «Кувшин и
яблоко».
Графика. Книжная графика.
Рисование после наблюдения:
превращение круга в овал.
1
1
1
1
1
1
1
Предметные
картинки с
гжельской росписью.
Предметные
картинки с
хохломской
росписью, описание
золотого петушка.
Игрушки: машинки.
Сюжетные картинки
с натюрмортом.
Предметы: кувшин и
яблоко.
Образцы графики.
Предметные
картинки круглой и
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Логическое мышление. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развивать эмоционально
эстетическое отношение к
персонажам.
Точность воспроизведения.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Активность восприятия. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Логическое мышление. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости. 9.
10.
11.
Рисование на тему: «Белые лебеди
плавают в пруду зоопарка».
Лепка по представлению: «Великан и
мальчик с пальчик».
Рисование на
тему «Военные корабли на
море»
12.
Рисование на тему «Портрет
мамы»
13.
Рисование с натуры
цветочного
горшка с растением
1
1
1
1
1
овальной формы.
Предметные и
сюжетные картинки с
лебедями.
Предметные
картинки,
иллюстрации.
Предметные
картинки,
иллюстрации.
Предметные
картинки
Наглядный материал
Мелкая моторика.
Развивать эмоционально
эстетическое отношение к
персонажам.
Развивать эмоционально
эстетическое отношение к
персонажам.
Развитие у детей
положительного
восприятия формы и цвета
предметов, их величины
через
использования на уроках
различных
упражнений.
Развитие аккуратности,
настойчивости,
самостоятельности в
работе. Развитие мелкой
моторики рук через
рисование объектов
различной величины.
Развитие
эстетического вкуса.
Расширение кругозора через
сообщение новых знаний
Развитие
устной речи, внимания через
описания учащимися
предмета
рисования, рассказа о
последовательности работы
над
рисунком. 4 четверть 8 часов
1.
Портреты.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Лепка с натуры: игрушка
самолет».
Рисование по представлению:
весенняя ветка березы.
Плакат. Особенности плаката.
Рисование на тему: «Праздник в
городе. Салют».
Рисование с натуры: натюрморт
«Букет в вазе и оранжевый
апельсин».
Декоративноприкладное  искусство:
народная игрушка.
Рисование на тему: «К нам пришла
весна»
1
1
1
1
1
1
1
Игрушка: самолет.
Ветка березы.
Различные виды
плакатов.
Сюжетные картинки.
Букет в вазе и
апельсин.
Народные игрушки
разных видов.
Сюжетные картинки.
Рисование с натуры «Портрет моего
друга»
1
Точность воспроизведения.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Мелкая моторика.
Точность воспроизведения.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости.
Активность восприятия. Учить
сознательно, пользоваться
удержанием в памяти материалом.
Развивать эмоционально
эстетическое отношение к
персонажам.
Развитие восприятия, внимания,
ориентироваться на плоскости. Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение
7.
образовательной деятельности
7.1. Материальнотехническое обеспечение  включает:
 1. Книгопечатная продукция:
• учебнонаглядные пособия и таблицы;
• методические пособия;
•
авторская программа по изобразительному искусству.
 2.Экраннозвуковые пособия:
•
•
аудиозаписи музыки;
видеофильмы, презентации;
 3.Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование:
альбомы;
• краски акварельные и гуашевые;
•
• бумага А4;
• бумага цветная;
• кисти;
•
•
• пластилин;
• клей;
• ножницы.
ёмкость для воды;
стеки;
7.2   Учебнометодическое   обеспечение
пособиями и методическими пособиями  для учителя
  представлено
  учебными
Учебные пособия для учащихся
Методические пособия учителя
1.Федеральный государственный
образовательный стандарт  образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)  (утв.
Минобрнауки  РФ 19.12. 2014)
2.Примерная  адаптированная основная
общеобразовательная  программа
образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), одобренная  решением
федерального учебнометодического
объединения по общему образованию
22.12.2015.
3.  И.А.
  Изобразительная
деятельность
специальной
(коррекционной) школе  VIII  вида. Учебное
  Грошенков.
в Грошенков.

искусством

  И.А.
пособие для учителя. М.: Академия, 2002. –
208с.
4.

изобразительным
вспомогательной   школе.
учителя.– М.: Просвещение, 1993. – 175с.
5.Т.Н.
  Изобразительная
деятельность учащихся во вспомогательной
школе. М.: Педагогика, 1974. – 120с.
Занятия
во
  Книга   для
Головина.

file_name: изо  5 класс 17-18.docx

intro:
Данная рабочая программа основана на программе специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида под редакцией кандидата психологических наук,
профессора И.М. Бгажноковой, Москва «Просвещение» 2010 год.
По данной учебной дисциплине программа предусматривает взаимодействие с
родителями. А именно: совместное участие в школьных и городских выставках по
предмету, декадах, внеклассных мероприятиях; дополнительные и индивидуальные
консультации для родителей, а также совместная деятельность по подготовке творческих
работ.

title: Рабочая программа  учебного предмета «ИЗО»  для обучающихся   5 класса  с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская
общеобразовательная школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья

                                                                  Директор
 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _______ 20 __ года протокол № 1
                                                                                __________ И. В. Лыкова
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка и пение (танец)»
 для обучающихся   3 класса  с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Пономарева Н.М./
с. Сергино, 2017 г. Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………… 35
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
4 Личностные и предметные результаты освоения  учебного
6
79
1012
предмета……………………………………………………………
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
1316
деятельности  обучающихся …………………………………… 1722
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое
обеспечение  образовательной
деятельности……………………………………….
23 1 Пояснительная  записка
Программа учебного предмета  «Музыка и пение» для обучающихся 3 класса  с лёгкой
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
нормативноправовых документов и инструктивнометодических материалов:
  составлена   на   основе
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года «Об утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендованных     к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»;
  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ     от   21.04.2016   №   459   «О   внесении
изменений в федеральный перечень  учебников,  рекомендованный при реализации  имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования
и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
— Адаптированная основная общеобразовательная программа образования   обучающихся с
лёгкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   МБОУ   Нытвенской
общеобразовательной школыинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья;
   Данная   программа   является   рабочей   и   разработана   на   основе   типовой   программы
специальных   (коррекционных)образовательных   учреждений             VIII   вида   в   14   кл/Под
редакцией И.М. Бгажноковой.М.
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Целью  музыкального   воспитания   является   овладение  детьми   музыкальной
культурой, развитие музыкальности  учащихся. Под музыкальностью подразумеваются
умения и  навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это  умение  слушать
музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать
характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные
в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп,
динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
          Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а
также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности; формировать музыкальноэстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать   чувство   ритма,   речевую   активность,   звуковысотный   слух,   музыкальную
память и способность реагировать на музыку, музыкальноисполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной
деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального
напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционноразвивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Главная   задача   педагога   –   придать   всем   видам   работы   с   детьми   эмоциональную
привлекательность.
Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке.  Первый этап
связан   с   занимательностью,   т.   е.   с   элементами   игры,   с   прослушиванием   фрагментов
музыкальных   произведений,   сказок,   с   одновременным   рассказом   учителя   о   содержании
музыки. На этом этапе важны яркие иллюстрации, связанные с содержанием песен.
На втором этапе у учащегося появляется желание ответить, спеть, выучить слова, принять
участие   в   концерте,   попытаться   сыграть   на   инструменте,   прослушать   более   сложное
музыкальное произведение. В это время большое значение в развитии интереса играет опрос
учащихся:   кто   первый   вспомнит   название   песни,   слова,   споёт   мелодию,   расскажет   о
содержании прослушанной песни и т. д.
На третьем  этапе у детей появляется желание освоить ноты, спеть попевку по нотам, но
последний вид работы недоступен детям с нарушением интеллекта. 2 Общая характеристика учебного предмета
     Среди  таких школьных предметов эстетического цикла, как изобразительное искусство,
ритмика,     танец, музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью
эстетического   воспитания   детей   с   нарушением   интеллекта.  Работа   в   школе   с   детьми   с
интеллектуальными   нарушениями   требует   повышенного   внимания   со   стороны   педагога.
Возможности восприятия  предмета у таких детей ограниченны, но, тем не менее, они в
состоянии овладеть предусмотренными  данной программой навыками, понять и запомнить
материал.   Музыка   способствует   нормализации   психических   процессов,   преодолению
невротических расстройств, свойственных учащимся с умственной отсталостью.
         Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача
педагога музыки– придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность.
    Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его
в обществе.
В  связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
 коррекционная направленность обучения;
  индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
 комплексное обучение на основе передовых психолого –  педагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разобраться в структуре
аномального   развития   личности   ребенка   с   нарушением   интеллекта;   оценивать   уровень
развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений. 3 Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный   предмет    «Живой   мир»    изучается     в  3    классе     в  объёме  68
учебных часов  за 1 год обучения:
3 класс – в объёме  2  часов в неделю;
Предметная область
Классы
Количество  часов  в неделю (по годам
Учебный предмет
Музыка и пение (танец)
Музыка и пение (танец)
ИТОГО:
обучения)
3
2
2
Предметная область
Классы
Количество  часов  за год (по
Всего
Учебный предмет
годам обучения)
Музыка и пение
(танец)
Музыка и пение (танец)
3
68
68 ИТОГО:
68
68
4. Предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты  освоения  обучающимися с  лёгкой умственной  отсталостью
(интеллектуальными     нарушениями)   АООП     оцениваются     как   итоговые   на
момент  завершения  образования.
Предметные   результаты  освоения   АООП   образования   включают
освоенные   обучающимися   знания   и   умения,   специфичные   для   каждой
предметной области, готовность их применения.
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при
принятии   решения   о   переводе   обучающегося   в   следующий   класс,   но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Класс
3
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны знать:
1 уровень
 названия инструментов симфонического
и народного оркестров;
 звучание музыкальных инструментов:
1 уровень
 распределять дыхание при пении
небольшой фразы из выученной песни;
 пользоваться приемом распева – на 1 скрипка, домра, балалайка, виолончель;
 элементарные сведения о нотной записи:
скрипичный ключ, нотный стан, счет
линеек;
2 уровень
 названия инструментов симфонического
и народного оркестров;
 звучание скрипки и балалайки;
 нотную запись: скрипичный ключ,
нотный стан, счет линеек;
слог 2 звука;
 петь знакомую мелодию в
сопровождении инструмента и без
него;
 различать звучание симфонического
и народного оркестров;
 различать на слух песню, танец,
марш;
 пользоваться приемами игры на
ударных инструментах: бубен,
маракас, деревянные
ложки, металлофон.
2 уровень
петь   знакомую   мелодию   песни   и
правильно
в
сопровождении   инструмента   и   без
него;
 различать на слух песню, танец,
марш;
   пользоваться   приемами   игры   на
ударных инструментах
артикулировать

5. Содержание   учебного  предмета
Программа   по   пению   и   музыке   состоит   из   следующих  разделов:  «Пение»,
«Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».
Формирование вокальнохоровых навыков является основным видом деятельности в
разделе «Пение».
Дети способны не только пассивно слушать музыку, но и создавать ее – петь. Известно, что
хоровое пение – коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в детях
дисциплинированность, чувство долга и ответственность за общее дело.
     На первых уроках учитель прослушивает детей, проверяет в игровой форме уровень
развития их музыкального слуха и фиксирует показатели – диапазон голоса и качество
интонирования.
     При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое
внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции.
     Особенностью развития детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов
произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни.
Поэтому работа над дикцией является основной формой работы на уроках музыки в начальной школе. Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение,
чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и
фраз в целом. На качество дикции влияет способ звукообразования, степень развития
певческого дыхания, артикуляционного аппарата и владения фразировкой. Главная задача
педагога – научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова,
практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове), правила логики
речи (выделение основного, ударного слова, помогающего понять смысл фразы).
   Программой предусмотрена систематическая работа над четким и ясным произношением
текста. Можно рекомендовать ряд попевок, состоящих из 3 5 звуков,  в диапазоне от примы
до терции на слоги: лю, ду, лё, ми, мэ, ма, му,  ди, да, ра и др.
    Перед исполнением песен важная роль отводится подготовке голосового аппарата к
пению, т.е. распеванию.
Систематическое использование упражнений, направленных на расширение диапазона
голоса, развитие звуковысотного слуха, певческого дыхания, чистоты интонации
способствует развитию естественного, легкого звучания голоса.
Данная   программа   предполагает   использование
 логопедических   распевок

и
логоритмических   упражнений    на   уроках   музыки   в   начальной   школе.   Использование
логопедических распевок, направленных на автоматизацию и дифференциацию свистящих и
шипящих   звуков,   гласных   и   согласных   звуков,   развитие   фонематического   слуха   и   т.д.
существенно   улучшает   состояние   речевой   моторики   детей.   Необходимость   включения
логоритмических   упражнений в коррекционно – образовательный процесс обусловлена ее
высокой   эффективностью   для   речевого   развития,   положительной   эмоциональной
окрашенностью,   доступностью   танцевально   –   ритмических   движений,   сопровождаемых
скороговорками, чтением стихов, пением. С помощью таких распевок и   упражнений   у
детей   с   нарушением   интеллекта   развивается   моторика   мелких   мышц   кисти,   крупная
моторика,   формируется   умение   запоминать   порядок   движений,   обогащается   внимание,
память, выразительность речи, произношение.  Учитель музыки должен тесно сотрудничать с
логопедом, работающим  с детьми  в школе. Отбирая упражнения  для распевания, учителю
музыки  необходимо учитывать  рекомендации специалиста.
На   уроке   музыки   актуально,   возможно   и   необходимо   использовать   современные
  в   игровой   форме.   Привычные   виды   музыкальной
здоровьесберегающие   технологии
деятельности можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждый
урок   с   жизнеутверждающей  валеологической   песенки  –   распевки,   дающей   позитивный настрой на весь день.Несложный добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной
гаммы, поднимают настроение, улучшают эмоциональный климат на уроке, подготавливают
голос к пению.
       Особое внимание при работе с учащимися уделяется выработке техники правильного
дыхания,   развитие   которой   зависит   от   подбора   репертуара   и   материала   для   вокальных
упражнений.  Требования  к  развитию  певческого  дыхания  могут быть  следующими:  вдох
спокойный, без поднятия плеч, бесшумный. Брать дыхание рекомендуется через нос или
через нос и рот одновременно.

        Песенный   репертуар,     предусмотренный     программой,     включает   в   себя   песни
современных   авторов   и   композиторов,   а   также   отвечает   целям   и   задачам   обучения,
возрастным   возможностям   и   интересам   детей,   требованиям   к   художественной   ценности
музыки и слова.
      Помимо   рекомендованного   программой     репертуара,   педагог   может   выбрать   для

разучивания   и   другие   произведения.   При   выборе   репертуара   необходимо   учитывать
разнообразные   условия,   требования   и   обстоятельства,   интересы   детей.         В   репертуар
каждого   класса   необходимо   включать   песни   для   исполнения   на   школьных   концертах   и
праздниках.

    В   работе   с   детьми   следует   подбирать   мелодии,   простые   по   форме,   короткие   по
содержанию, с понятным текстом.
    Певческий диапазон  детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо
подбирать   песни   с   небольшим   диапазоном   и   в   удобной   для   детей   тональности.   За   год
обучения дети разучивают от 10 до 15 песен.
Пение
 Соблюдение при пении правильной певческой установки.
 Пение только с мягкой атакой, чистым, легким звуком.
 Умение правильно распределять дыхание при исполнении напевных песен.
 Пение с использованием нюансов: форте и пиано.
 Развитие дтапазона до1–до2.
 Умение правильно формировать гласные и четко произносить согласные.
 Умение при исполнении песен героического характера не форсировать звучание.
 Умение петь спокойно длинные музыкальные фразы.
 Умение брать быстрый вдох в отрывистых и подвижных песнях.
 Пение звукоряда до мажор вверх и вниз.  Исполнение на металлофоне простой песенки – попевки.
 Ознакомление с графической записью мелодии.
 Нотная запись: скрипичный ключ, нотный стан, счет линеек.
Раздел «Слушание музыки»
           Чтобы воспитать   любовь к музыке,  надо научить  детей ее слушать, и обязательно в
качественном   исполнении.   Здесь   на   помощь   педагогу   приходят   технические   средства
воспроизведения   звука   (аудиозаписи),   информационные   компьютерные   технологии.
Наиболее распространенным видом представления демонстрационных материалов являются
мультимедиа презентации, включающие в себя аудио и видео фрагменты.
Песня, марш и танец – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета. С
темой «Музыкальные жанры» учащиеся знакомятся на протяжении всех лет   обучения в
начальной школе. Наряду с освоением учащимися нового материала важной задачей учителя
становится   повторение   и   закрепление   ранее   изученного.   Многократное   возвращение   к
данной теме и ее повторение обусловлены особенностями интеллектуального, психического
развития детей с ОВЗ.

             Существует три последовательных этапа прослушивания:
1. Дети ещё не понимают языка музыки, и необходимо предварительное объяснение
содержания прослушиваемого произведения.
2. Прослушивание   произведения   связано   с   последующим   проведением   беседы   (о
характере музыки и ее выразительных средствах) с предварительными вопросами,
которые направляют внимание детей.
3. Прослушивание   музыкального   произведения   без   предварительной   подготовки   и
беседы,   но   данный   вид   работы   учащимся   со   сложной   структурой   дефекта   не
доступен.
     Музыкальный материал для слушания в данной программе представлен произведениями
русских, зарубежных и советских композиторов, отличающихся доступностью, жанровым
разнообразием,   яркостью,   красочностью   музыкального   образа.   Исходя   из   спетени
подготовленности, уровня интеллектуального развития,  а также личностных особенностей
учащихся,  музыкальный   репертуар  для   слушания  может   быть  изменен   в  зависимости   от
местных условий.
 Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры.  Формирование представления о способах исполнения произведения: плавное – легато,
отрывистое – стаккато.
 Умение определять характер и жанр музыкальных произведений: марши – торжественные,
веселые, бодрые; танцы – вальсы, польки.
 Знакомство с инструментами симфонического оркестра: виолончель.
 Знакомство с инструментами народного оркестра: балалайка, домра, рожок.
 Выразительность и изобразительность музыки.
Объём   материала   для   раздела  «Музыкальная   грамота»  сводится   к   минимуму.  Это
связано   с   ограниченными   возможностями   усвоения   умственно   отсталыми   детьми
отвлеченных   понятий,  таких,  как изображение   музыкального материала на письме и
др., опирающихся на абстрактнологическое мышление. 6. Календарно – тематическое планирование уроков музыки
№
Тема
Количеств
о уроков
Дата
Оборудование
Коррекционная работа Примечание
                                                                                1 четверть 16 часов
1.
Вводный урок. Музыка и мы.
1
23.
45.
Осень в музыкальных
произведениях.
Нотная грамота: скрипичный
ключ.
67.
Нотная грамота: нотный стан.
89.
Нотная грамота: счет линеек.
10
11.
12.
Нотная запись. Пение нот.
Три кита в музыке. Песня.
13.
Три кита в музыке. Танец.
14.
Три кита в музыке. Марш.
2
2
2
2
2
1
1
1
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Родина
моя».
Музыкальное сопровождение,
сюжетные картинки, «Родина
моя», «Скворушка прощается».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Идет
коза рогатая»
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, «Песня о
школе».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, Песня о
школе»
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки,
«Земелюшка – чернозем»
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, « А я по
лугу»
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, «А я по
лугу».
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, «А я по
лугу»
Активность
восприятия, объема
памяти.
Пространственное
восприятие, мышление.
Устойчивость
внимания, логическое
мышление.
Воссоздание
воображения, образной
памяти.
Интеграция и
обобщение знаний.
Воссоздание
воображения, образной
памяти
Активность
восприятия, объема
памяти.
Активность
восприятия, объема
памяти.
Активность
восприятия, объема
памяти. 15.
Различение: песня, танец и марш.
16.
Обобщающий урок концерт.
1
1
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
Интеграция и
обобщение знаний.
Интеграция и
обобщение знаний.
                                                                                2 четверть 14 часов
1.
1
Характер и жанр музыкальных
произведений: торжественные
марши.
Характер и жанр музыкальных
произведений: веселые  марши.
Характер и жанр музыкальных
произведений: бодрые марши.
Различение маршей по характеру
и жанру.
Характер и жанр музыкальных
произведений: танец – вальс.
Характер и жанр музыкальных
произведений: танец – полька».
2.
3.
4.
56.
78.
910. Характер и жанр музыкальных
произведений: народные пляски.
11
13.
14.
Мы встречаем Новый год.
Обобщающий урок – концерт.
1
1
1
2
2
2
2
1
Музыкальное сопровождение,
иллюстрации, «Как на тоненький
ледок».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Кадэ
Руссель»
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Кадэ
Руссель»
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Кадэ
Руссель»
  Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«Пойду ль я, выйду ль я».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«Новогодняя полька», «Елочка».
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, «В
хороводе были мы»
Музыкальное сопровождение,
новогодние песни.
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
Пространственное
восприятие, мышление.
Воссоздание
воображения, образной
памяти
Пространственное
восприятие, мышление.
Интеграция и
обобщение знаний.
Воссоздание
воображения, образной
памяти
Пространственное
восприятие, мышление.
Пространственное
восприятие, мышление.
Пространственное
восприятие, мышление.
.Интеграция и
обобщение знаний. 3 четверть 20 часов
1.
Симфонический оркестр.
1
Музыкальное сопровождение.
23.
45.
6.
78.
Музыкальные инструменты
симфонического оркестра:
скрипка.
Музыкальные инструменты
симфонического оркестра:
виолончель.
Народный оркестр.
Музыкальные инструменты
народного оркестра: домбра.
910. Музыкальные инструменты
народного оркестра: балалайка.
11
12.
13
14.
15
16.
17
18.
19.
Музыкальные инструменты
народного оркестра: рожок.
Различение музыкальных
инструментов, их звучания.
Музыка народная  и
композиторская.
Весна и музыка.
Музыка цветов.
20.
Обобщающий урок  концерт
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
1
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, «Мы знаем
песенку».
Музыкальное сопровождение,
сюжетные  картинки, «Мы знаем
песенку».
Музыкальное сопровождение.
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«Пастушья песенка».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«Пастушья песенка».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«Пастушья песенка».
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Самая
хорошая»
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Кролик»
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«1,2,3,4,5»
Музыкальное сопровождение,
Активность
восприятия.
Точность
воспроизведения.
Устойчивость
внимания.
Образная память.
Воссоздание
воображения, образной
памяти
Воссоздание
воображения, образной
памяти
Пространственное
восприятие, мышление.
Интеграция и
обобщение знаний.
Устойчивость
внимания, логическое
мышление.
Активность
восприятия, образная
память.
Активность
восприятия, образная
память.
Интеграция и 4 четверть 18 часов
12.
Музыка мультфильмов.
2
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
обобщение знаний.
34.
Слушание классической музыки.
5.
67.
89.
10
11.
12
13.
14
15.
16
17.
18.
Напевные мелодии.
Игра на ударношумовых
инструментах: бубен.
Игра на ударношумовых
инструментах: маракас.
Игра на ударношумовых
инструментах: деревянные ложки.
Игра на ударношумовых
инструментах: металлофон.
Различение звучания ударно
шумовых инструментов.
Лето в музыкальных
произведениях.
Обобщающий урок  концерт
2
1
2
2
2
2
2
2
1
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, «Дружат
дети всей земли»
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, «Наша
песенка простая»
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Кисель».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки,
«Перепелочка».
Музыкальное сопровождение,
предметные картинки, «Козел и
коза».
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
Песни о лете.
Музыкальное сопровождение,
загадки, иллюстрации, ранее
изученные песни.
Активность
восприятия, образная
память.
Пространственное
восприятие, мышление
Устойчивость
внимания.
Активность
восприятия, образная
память.
Пространственное
восприятие, мышление
Устойчивость
внимания.
Активность
восприятия, образная
память.
Интеграция и
обобщение знаний.
Пространственное
восприятие, мышление
Интеграция и
обобщение знаний. Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение
7.
образовательной деятельности
7.1. Материальнотехническое обеспечение  включает:
 информационные сайты, интернетресурсы, энциклопедии и др.;
 мультимедийные энциклопедии;
 аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);
 видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов;
 видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей;
  видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов;
 видеофильмы с записью известных хоровых коллективов и т.д.
Технические средства обучения  (включая специализированные компьютерные
инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить
особые образовательные потребности обучающихся, способствуют мотивации учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся:
 компьютер;
 мультимедийный проектор;
 экран;
7.2   Учебнометодическое   обеспечение
пособиями и методическими пособиями  для учителя
Информационные ресурсы
  представлено
  учебными
      1.Арсеневская О.Н.«Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду»
Волг.:Учитель, 2011.
      2. Бгажнокова И. М. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»  М.:
Владос, 2007.
      3.Бгажнокова И. М. «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида:  0 – 4 классы»  СПб.: Просвещение, 2007.
      4.Бырченко Т. «Хрестоматия по сольфеджио и ритмике»  М.: Композитор, 1993.
      5.Ветлугина Н. «Музыкальный букварь». – М.: Музыка, 1969.
      6.Гаврищева Л. Б. «Логопедические распевки»  СПб.: Детство – Пресс, 2010.
      7.Зверева Е. «Песенник для малышей»  М.: Музыка, 1988.
      8.Зикс И. «Праздник в школе»  М.: Советский композитор, 1985.
      9.Кононова Н. «Музыкально – дидактические игры для дошкольников». – М.:
Просвещение, 1982.
      10. Макшанцева Е. Д. «Детские забавы»  М.: Просвещение, 1991.
      11.Олифирова Л. А. «Солнышко смеется». – М.:  Воспитание дошкольника, 2003.
      12. Орлова Т. М. «Учите детей петь». – М.: Просвещение, 1986.
      13. Орлова Т. М. «Учите детей петь». – М.: Просвещение, 1988.
      14. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»  М.: ГНОМ и Д, 2001.
      15. Щербакова Н. А. «От музыки к движению и речи»  М.: ГНОМ и Д, 2001.
Печатные пособия:  учебнометодический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, ,
нотные хрестоматии для слушания музыки, хорового исполнительства, коллективного
инструментального исполнительства);
 портреты композиторов;
 портреты исполнителей и дирижеров;
 демонстрационный комплект: музыкальные инструменты.
 дидактический раздаточный материал;
 наглядные пособия и нагляднодидактические материалы: нотоносец и карточки с
изображением нот, ритмическое лото, музыкальные ребусы  и т.д.
7.3 Информационнокоммуникационные средства обучения:
Учебнопрактическое оборудование:
 аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала;
 комплект элементарных музыкальных инструментов:
бубен;
бубенцы;
колокольчики;
кастаньеты;
ритмические палочки;
ручной барабан;
ложки (музыкальные ложки);
маракас;
металлофон;
погремушки;
треугольник;
 театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.).
Учебные аудитории должны быть оборудованы звукоизоляцией.
В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

file_name: музыка 17-18 3 кл..docx