extracted_text:
Предмет – английский язык
Класс 6
Тип урока интегрированный
Тема урока Favourite food in GB
Используемое оборудование – компьютер, проектор, экран, индивидуальные  раздаточные
карточки
Цели:   Развитие коммуникативной компетенции обучающихся.
Совершенствование навыков чтения с общим пониманием прочитанного .
Совершенствование навыков устной речи.
 Активизация употребления изученного грамматического материала  «количественные
местоимения –much, many, a few, a little»
Систематизировать знания обучающихся по теме «Любимая еда Британцев»
Задачи: Образовательные:
1. Совершенствование навыков устной речи по теме «Любимая еда Британцев» , «
Виды принятия пищи в Британии»;
2. Развитие навыков аудирования . Умение понимать на слух запрашиваемую
информацию ( разговор двух человек).
3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного  содержания.
4. Развитие языковых навыков
– употребление изученной лексики по теме «Продукты питания»,    «Основные виды
принятия пищи в Британии »;
– употребление количественных местоимений –much, many, afew, alittle
5. Развитие лексических навыков. Активизировать употребление в речи изученную
лексику по теме «Продукты питания» и «Основные виды принятия пищи в
Британии».
6. Совершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм
произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
  Развивающие:
1. Развитие психических функций , связанных с речевой деятельностью обучающихся.
Развитие памяти, мышления, внимания.
2. Развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
3. Развитие фонематического слуха.
Воспитательные:
1. Формирование потребности пользоваться английским языком как средством общения.
2. Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран. 3. Расширение кругозора обучающихся.
Формирование чувства гордости за свою малую Родину.
УУД:  Личностные УУД:
Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области « Иностранный язык»
Регулятивные УУД:
 Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные УУД:
Работа в коллективе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания , правилами
поведения и этикета.
Познавательные УУД:
 Обучающиеся выделяют необходимую информацию ; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях и в
прочитанном тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;
овладевают при поддержке учителя учебноорганизационными, учебноинформационными
и учебнокоммуникативными умениями
Планируемые результаты:
Предметные:
    Знать :
количественные местоимения –much, many, a few, a little – употребление;
Уметь :
 рассказывать об основных видах принятия пищи в Британи;
 употреблять изученную лексику по теме « Продукты питания» и «Основные виды
принятия пищи в Британии»;
 читать текст с пониманием основного содержания;
 понимать на слух иноязычную речь.
Личностные:
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные :
Развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Основные понятия:  Грамматические понятия: количественные местоимения –much,
many, a few, a little
Межпредметные связи:  Реализации поставленных целей урока  способствуют знания
обучающихся, полученные на уроках истории, краеведения.
Ресурсы:    Аудиозаписи;
                   Транскрипционные значки;
                    Раздаточный материал;
                   Авторский медиапродукт – Презентация  PowerPoint;
Формы урока:   Фронтальная;  Индивидуальная;  Групповая
                                                  План урока
1. Организационный момент
 приветствие
Good morning, good morning, good morning!
Good morning to you!
This bright sunny morning
I am well. And you?
2. Фонетическая разминка
 Let’s train our tongues. Say it as quick as possible. (слайд 1)
 Yellow butter, red jam, brown bread spread it thick and eat it quick
 My brother buys black by the bunch
Very well. And  now you listen and repeat. Open your Students’books, ex. 38 p. 57
3. Целеполагание
 Who can guess and say what is our lesson’s topic.
Yes , today we will speak about food and main meals in Britain and Russia.
4. Речевая разминка (слайды 23)
 Активизация изученных ЛЕ по теме « Еда» в устной речи. Развитие языковой
догадки.
 Answer, please, my questins.
1. What bread do they prefer?
2.What is them favourite  drink?
3. What is them favourite fruit?
4. Do they like to eat sweets and chocolate?
5. Do they like to eat hamburger/ pizza/hotdog? Учитель демонстрирует слайды  23 из презентации к уроку. Обучающимся предлагается
вспомнить и назвать по картинкам продукты питания, а затем назвать список своих
любимых продуктов.
5. Формирование навыков аудирования, внимания и языковой догадки.
Активизация употребления ЛЕ по теме  «Моя любимая еда»
Обучающиеся прослушивают запись, повторяют за диктором слова, а затем соотносят
картинки с названиями блюд. На доске, в произвольном порядке висят картинки с
продуктами питания и карточки с названиями этих продуктов (задание выполняется на
доске).
6 .Физкультминутка
7. Активизация употребления грамматического материала  количественные
местоимения –much, many, a few, a little. (работа с грамматическим материалом,
раздаточный материалприложение 2)
         Well, let’s remember our Grammar.
Учитель привлекает внимание детей к слайду 28  из презентации к уроку.  Обучающиеся
имеют наглядность для выполнения задания по грамматике, где им необходимо
распределить слова на две колонки и записать полученный результат  в карточке, которую
они получили перед уроком.
 Open your Student’s Books , ex. 41 p. 58

 Дети выполняют задание из учебника, где им необходимо заполнить пропуски
 You have two minutes and after that we check task.
количественными местоимениями. Контроль данного задания аудирование этого
упражнения, где текст звучит полностью .
 Итоговое задание на контроль усвоения данного грамматического материла
(раздаточный материал – приложение 3)
8.приготовление еды
9. Закрепление. Сопоставление карточек с фото на доске.
Подведение итогов.
10. Рефлексия
11. Подведение итогов урока.
 Our lesson is over. Thank you for your  job . Your marks are….  and now write your
home task. (слайд 5) Good bye, see you next time.

file_name: метод урок.docx

description: Good bye, see you next time.

intro: Данная разработка предназначена для 6 класса по УМК Биболетовой. Данный урок разработан с элементами интеграции. На уроке обучающиеся вспоминают известные им продукты, сопоставляют изображение продуктов и их названиями.Порисходит активизация употребления грамматического материала - количественные местоимения –much, many, a few, a little.

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Любимая еда британцев"


extracted_text:
Летова Татьяна Андреевна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №21,
города Кунгура
Пермского края
Урок литературного чтения в 1 «В» классе,
по программе XXI века УМК Н.Ф. Виноградовой
Тема урока: Слог. Деление слов на слоги.
Урок   путешествие.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: знакомство с понятием слог и делением слов на слоги.
Задачи:
 познакомить обучающихся  с понятием «слог»;
 показать слогообразующую роль гласных;
 формировать умение делить слова на слоги;
 совершенствовать умение читать через упражнения в чтении слов, предложений и текстов;
 совершенствовать навыки звуко  буквенного анализа слов.;
  способствовать развитию умения грамотно строить устные высказывания при ответе на вопросы
учителя;
 способствовать воспитанию положительной мотивации к процессу обучения через занимательные
задания;
 прививать любовь к родному краю
Планируемые результаты
Предметные: ориентироваться в учебнике, правильно читать слоги, слова и предложения.
Метапредметные:
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию.
регулятивные: контролировать организацию своего рабочего места под руководством учителя,
соотносить выполненное задание с образцом учителя.
коммуникативные: участвовать в диалоге с учителем, слушать и понимать речь других;
формировать умения строить грамотные монологические высказывания.
Личностные: проявлять интерес к новому; адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении.
Литература: учебник: «Букварь»  Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
Оборудование:
 для  учителя: презентация, учебник.
 для обучающихся: учебник.
1.
2.
3.
Организационный этап1 мин.
Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности обучающихся 7 мин.
Открытие нового знания 10 мин.
План урока 4.
5.
6.
7.
Первичное усвоение нового знания 7 мин.
Физкультминутка1 мин.
Включение нового знания в систему знаний и повторение7 мин.
Рефлексия 2 мин. Формируемые
УУД
Умение
воспринимать речь
учителя
Умение
воспринимать речь
учителя, умение
отвечать на
поставленные
вопросы
Формы,
методы,
средства
Слово
учителя
Беседа,
словарная
работа,
презентация
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Ход урока
1.Орг.момент
2.Вступительная
беседа
Подготовка к уроку,
создание
положительного
настроя.
Подготовка к уроку,
привитие любви к
родному краю,
расширение
словарного запаса.
Доброе утро! Урок литературного чтения.
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
Дети, кто из вас любит путешествовать?
А на чем можно путешествовать?
Предлагаю отправиться в путешествие по
морю букв. Во время путешествия мы
будем делать остановки на островах.
А что такое остров?
А вот на чем мы будем путешествовать, вы
сами скажете, когда отгадаете загадку:
Человек умел мечтать
Человек хотел летать.
Лишь одним ветрам послушный
Поднимался    (шар воздушный)
А кто из вас узнал этот шар?
Ежегодно, уже 15 лет (с 2002 года) в
нашем городе Кунгуре проводится
«Небесная ярмарка Урала».
Кто из вас видел близко воздушный шар?
А может ктото даже поднимался на нем7
Да,  с высоты птичьего полета видишь
какой красивый наш город Кунгур.
Правда, красиво?!
Итак, отправляемся в путешествие.
Я командир нашего экипажа.
Какие качества нам понадобятся во время
путешествия? (Умение, выдержка, 3. Определение
темы урока и
постановка задач.
Определение темы
урока и постановка
задач.
4. Физминутка
Выполнение
упражнений на
расслабление мышц
смелость, выносливость, честность…)
По плану нашего путешествия мы должны
приземлиться на:
 остров Изученных букв
 остров Слогов
 остров Слов и предложений.
Все ли слова в названиях островов вам
понятны?
(Если да, то объявляю тему урока, если
нет, то выделяем проблему и определяем
тему урока.)
Ставим задачи:
 узнать  …
 уметь …
Из путешествия люди привозят сувениры.
Мы с вами тоже привезем сувенир, если
будем стараться, то сувенир получится
красивым.
У. Приготовиться к полету!
Д. Есть приготовиться к полету! (По
стойке смирно)
У. Залезть в корзину!
Д. Есть залезть в корзину! (Имитируют
движения).
У. Зажечь горелку!
Д. Есть зажечь горелку! (Правую руку
вперед, дуют громче и громче).
У. Надуть шар!
Д. Есть надуть шар! (Показывают какой
большой шар стал – руки снизу вверх  и
обратно).
У. Совершить взлет!
Д. Есть совершить взлет! (Присаживаемся)
Учатся постановке
задач к уроку
Аншлаг,
беседа
Умение
воспринимать речь
учителя, умение
отвечать на
поставленные
вопросы, умение
формулировать
задачи урока
Выполняют
упражнения на
расслабление мышц
Демонстрация
движений
Умение
воспринимать речь
учителя, выполнять
упражнения 5. Актуализация
опорных знаний.
Мотивация к
деятельности.
Воспроизведение
обучающимися
умений,
необходимых для
открытия нового
знания.
6.Открытие нового
знания.
Открытие.  новых
для обучающихся,
знаний.
Первое приземление –
остров Изученных букв
Поздороваемся с буквами.
Предлагаю поздороваться поразному.
Все буквы ждали нашего  прибытия и
нарядились в нарядные одежды. Как
думаете, почему они так оделись?
(Три разные модели одежды:
красные    а, о, и, э, у, ы,
красные с зеленым – я, ё, ю, е
зелёные с синим – н, м, р, л,
зелёные – й.)
Давайте их разделим на группы.
Мы в гостях у букв и они предлагают нам
поиграть в игру «Узнай букву на ощупь»
Нам пора. Попрощаемся с ними. Только
теперь будем называть каждую букву
звуками.
А в качестве сувенира мы возьмем букву.
Летим дальше.
Подлетаем к острову Слогов.
Мы приземляемся на стадион, а тут игра в
хоккей.
Я предлагаю вам тоже сыграть в хоккей.
Играют две команды. Пусть это будет 2
ряд пополам – 1 вариант  1 команда, 2
вариант – 2 команда.
Распределить – забить шайбу с буквой в
Деление на группы
Игра
Показываю на букву и
цвет – называют звук.
Дети с доски берут
любую букву, она
расчерчена на сектора
Видео (отрывок)
Игра
Презентация,
беседа
Фронтальная
работа
Чтение с
протягиванием (тянут
звук, пока держу
указку)
Умение
воспринимать речь
учителя,
участвовать в
диалоге, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Умение проявлять
интерес к новому.
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний.
Слово
учителя.
Презентация
Фронтальная
беседа
Работа с
учебником
Умение искать,
получать и
использовать
информацию,
осознавать
познавательную
задачу.
Умение
воспринимать речь ворота.
А мы с вами болельщики. Кричим как на
стадионе:
 ШАЙБУ или имя МАША.
Победителям прокричим МО_ЛОД_ЦЫ!
Кто внимательный был, мы слово целиком
называли или оно рассыпалось на
частички? (На частички).
Так как кричат болельщики на стадионе,
помогло нам узнать ещё один « секрет»
нашей речи.
Обычно, когда мы говорим, мы и не
замечаем, что слова состоят из небольших
частичек. Эти частички становятся
заметны, когда мы говорим слова так, как
их прокричали бы болельщики.
Так вот, как называются частички, из
которых состоят слова, ктото уже знает?
Правильно, каждая из этих частичек
называется СЛОГ. Давайте хором
проговорим  СЛОГ.
Работа с карточкой.
Деление слов на слоги.
Ребята, чтобы обозначить слог,
используют дугу, одна дуга обозначает
один слог.
Теперь приступим к упражнению.
Кто изображен на 1й картинке? (Чайка)
Давайте проверим, сколько слогов в слове
чайка.
Поболеем за это слово.
А теперь прохлопаем, протопаем.
Так сколько же слогов в этом слове?
Кричат – делят слова
на слоги
учителя,
участвовать в
диалоге с учителем
Они поддерживают
команду словами
молодцы и тд.
Распадаются на
частички
Повторяют за
учителем
Скандируют
Хлопают, топают. Делим слово на слоги. (Дугой и черточкой)
 Давайте посчитаем, сколько гласных
звуков в слове, а сколько в нем слогов?
 Так какой вывод можно сделать?
СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ
СТОЛЬКО И СЛОГОВ!
(Аналогичная работа  со всеми
картинками).
Работаем с книгой.
Посмотрим на страницу 75. Нам помогут
наши фишки.
Обозначим на схеме только гласные звуки.
Какое первое слово?
Произнесем слово и попробуем выделить
голосом гласные звуки.
Произносим. Тииигр
Какие гласные звуки услышали?
Произнесем слово еще раз и определим,
какой этот звук по счету?
Какой фишкой обозначим его?
Поставьте фишку в схему. На какой
квадратик поставили?
Кто может назвать слова, в которых 1
слог?
Как вы это определили?
1 гласный, значит 1 слог.
А сколько слогов в других словах?
Как еще мы это можем проверить?
Я думаю, что вы немного устали и пора
отдохнуть.
Путешественники часто поют.
Предлагаю спеть.
Повторяют
Тигр
Один слог
Потому, что один
гласный звук.
Обозначают фишкой
красного цвета
гласные звуки
Слово
учителя.
Презентация
Фронтальная
беседа
Работа с
учебником
Умение
ориентироваться в
учебнике
Умение слушать
учителя и понимать
учебную задачу.
Умение участвовать
в диалоге с
учителем, слушать
и понимать речь
других.
Умение
осуществлять
самоконтроль
Выполнение
упражнений
Видеозапись.
Умение
переключать
деятельность
7..Первичное
усвоение нового
знания.
Проверка
первичного усвоения
знаний
обучающимися.
8. Физминутка
«Скрипочка»
Восстановление
работоспособности
учащихся. 9. Самостоятельная
работа
Проверка усвоения
материала
10.Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение.
Применение знаний
и умений в новой
ситуации.
11.
Самостоятельная
работа
Проверка усвоения
материала
Кто заметил как мы произнесли слово
барабан?
Возьмите карточку со словом барабан.
Разделите слово на слоги – вертикальной
чертой и дугами.
Самопроверка со слайдом.
В качестве сувенира на одном  секторе
цветным карандашом поставьте знак !, если
вы поняли что такое слог.
Летим дальше.
Остров Слов и предложений.
Читаем слова в столбиках по рядам.
Лён, море, Роман
Мой, Мила, мылил
Май, мыло, лимон
А теперь читаем как болельщики.
Меняю строчки слов – разные слова
прочитывают все.
Что заметили?
Разное количество слогов в словах.
Читаем предложения.
Юра и Рома маляры.
Они умны и милы.
 Как звали маляров?
Что о них говорит автор?
На столе – карточка с предложением.
1 вариант – Нина ела малину.
2 вариант – Моя мама – маляр.
Разделите слова на слоги.
Взаимопроверка. Сверить со слайдом.
Возвращаемся домой. На память – сувенир.
Раскрасить сектор буквы.
Выполнение задания
Контроль
Чтение
Слово
учителя.
Фронтальная
беседа
Выполнение задания
Контроль
Умение применять
полученные знания
на практике.
Умение
осуществлять
самоконтроль.
Умение
анализировать,
доказывать
правильный ответ
умение вступать в
учебный диалог
контролировать
организацию своего
рабочего места под
руководством
учителя,
соотносить
выполненное
задание с образцом
учителя
Умение применять
полученные знания
на практике.
Умение
осуществлять
взаимопроверку. 12.Рефлексия.
Организация оценки
учениками
собственной
учебной
деятельности
С чем новым вы познакомились сегодня на
уроке?
Какие узнали секреты?
У кого получился сувенир? Возьмем его
домой на память
Фронтальная
беседа
Осознание успехов
и затруднений в
деятельности
Со слогами
Слова состоят из
частичек  слогов.
Без гласных не бывает
слога.
Слог обозначают
дугой.
Секрет в том, что
сколько в слове
гласных, столько и
слогов.

file_name: урок литературного чтения, 1 класс.docx

intro: Представленная разработка урока содержит материал по изучению темы "Слог. Деление слов на слоги". Урок представлен в форме игры-путешествия. В разработке урока прописаны: цель, задачи, планируемые результаты. Разработка представлена в виде технологической карты. Урок составлен с использованием местного материала. Используется системно-деятельностный подход. Урок здоровьесберегающий. Разработка урока соответствует требованиям ФГОС.Разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме "Слог. деление слов на слоги"

математика

group: Дисциплины

title: урок литературного чтения в 1 классе "Слог. Деление слов на слоги"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа № 79»
Технологическая карта урока
Учитель: Токарева Елена Александровна
Предмет: русский язык.
Класс: 4 Б  класс
УМК «Планета знаний»: Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина  Русский язык
Тема урока. «Самостоятельные и служебные части речи. Имя числительное».
Тип урока.  Открытия новых  знаний
Цели урока.
Образовательные:
 Познакомить с частью речи «имя числительное» и  её значением
 сформировать у учащихся знания о имени числительном как о самостоятельной части речи
Развивающие:
 Развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
 Развитие умения вести учебный диалог.
Воспитательные:
 Воспитание интереса к «секретам» русского языка.
 Воспитание интереса к познанию. Задачи урока.
                   Образовательные:
 Обнаружить
 Учить применять правило на письме.
 Осуществлять проверку написанного, фиксируя графическими знаками
                   Развивающие:
 Создать учебную ситуацию, требующую включения учеников в активную познавательную деятельность.
 Стимулировать к построению высказываний при ответе на вопрос.
 Учить слушать ответы участников учебного диалога,  соотносить своё мнение с мнением других, корректировать
их, аргументируя свой ответ.
                     Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
 Способствовать появлению личностных качеств: способности к коллективной учебной  деятельности,
ответственности за результат.
Оборудование.      Компьютер, проектор, магнитная доска.
Дидактический материал.   Учебник русского языка, учебные тетради, наглядный и раздаточный материал(карточки).
Планируемые результаты  урока.  Личностные: воспитание культуры учебного труда, формирование интереса к предмету,  осознание важности
умения отличать знание от незнания.
 Предметные: умение узнавать  имя числительное в ряду слов;
    уметь  различать порядковые и количественные числительные.
    обобщить и закрепить знания о различных частях речи  русского языка.
 Метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД).
       1)  Познавательные: понимать и объяснять информацию,  представленную в виде схем,  уметь выделять

существенные признаки, разбивать на группы по признакам, выполнять анализ, синтез, выполнять
действия  по  алгоритму.
                                 2)  Коммуникативные:  умение строить монологическое высказывание, умение договариваться для решения

совместных задач.
                                 3) Регулятивные:  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, умение удерживать
учебную задачу,  умение сличать  с эталоном,  проверять, исправлять   свою работу.
Деятель
ность
учителя
Формируемые
личностные
качества
Познавательная
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
действия
способы
деятельности
действия
способы
деятельности
действия
способы
деятельности
1 этап.  Мотивация учебной деятельности
1.Организует
проверку
готовности к
уроку.
Воспитание
культуры
учебного труда.
Проверяют
готовность к уроку
Самоконтроль
готовности к
Слушают и
уроку 2.Мотивирует
на
«разгадывание
секретов»
русского
языка
Формирование
интереса к
изучению
предмета,
формирование
адекватной
самооценки.
запоминают задание
для самооценки в
конце урока
Способность
удерживать
задание
2 этап.  Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
1. Организует
работу по
повторению
знаний о
глаголе
Мотивирует
на изучение
нового
материала.
2. Организует
парную работу
Формулируют
вывод
Перечисляют
глаголы,
определяют время.
спряжение.
Осуществлять
актуализацию
собственных
знаний о частях
речи
Формулируют
ответ по
заданному плану.
Слушают ответы
отвечающих
Строить
монологическое
высказывание.
Контролируют
правильность
ответа
Уточнять,
дополнять
ответ
отвечающего
по существу
задания.
Понимать и
объяснять
информацию
представленную
в виде схем.
Уметь выделять
существенные
признаки,
определять
спряжения по
признакам.
Договариваются с
соседом о
распределении
задания в
соответствии с
инструкцией
учителя
Слушать
собеседника,
строить понятные
высказывания
Договариваться
для решения
совместных задач
Осуществляют
взаимоконтроль в
процессе
выполнения
задания
Удерживать
задание,
соотносить с
эталоном
3. Подводит к
выводу о
части речи
Осознанно
строить речевое
высказывание,
перечисляя
Формулируют
ответ по
заданному плану.
Слушают ответы
Строить
монологическое
высказывание.
Слушать
Контролируют
правильность
ответа
Уточнять,
дополнять
ответ
отвечающего признаки
объектов речи
отвечающих
собеседника,
строить понятные
высказывания
Выделяют
орфограммы,
применяя правила
графики.
3 этап. .Самоопределение к деятельности. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
Читают записанные
Понимание
необходимости
слова, осуществляя
самопроверку
соблюдения
Слушают ответы
гигиенических
одноклассников,
норм:
правильная
сверяют со своей
работой.
посадка при
письме.
Осознание
важности
грамотного
письма.
Анализировать
Орфограммы.
Осуществлять
синтез как
составление
целого из частей
(составление
слов)
Строят речевое
высказывание,
объясняя работу
букв
Строить
монологическое
высказывание.
Задают
уточняющие
вопросы,
формулируя
проблему.
Объясняют выбор
слов.

Выявлять
изменившиеся
условия.
Объяснять
выбор слов,
опираясь на
правила .
Задавать
уточняющие
вопросы, для
получения
необходимой
информации.
Взаимодействуют
с учителем:
отвечают на
вопросы,
задают вопрос,
если необходимо
Строить
монологическое
высказывание для
решения
коммуникативных
задач.
по существу
задания
Проверять
свою работу,
исправлять,
уточнять
Удерживать
задание,
соотносить с
эталоном.
Уточнять,
дополнять
ответ
отвечающего
по существу
задания
Удерживать
задания,
спрашивать и
отвечать по
существу
1.
Формулирует
задание:
запись слов
«под
диктовку» с
устным
объяснением
орфограмм
2. Создаёт
проблемную
ситуацию.
3.Побуж
дает учащихся
к ответам.
Даёт
словесную
оценку
ответам.
4. Подводит к
Делают вывод.
Делать вывод.
Формулировать выводу о
новой части
речи.
Формулируют
правило
правило.
1 Организует
работу по
теме
1
Акцентирует
внимание на
важность
правильного
написания
числительных.
2. Даёт
инструкцию
по
выполнению
задания
1 Организует
рефлексию
4 этап. Работа по теме урока
Сравнивают
уровень знаний до
изучения темы, и
после изучения.
Отличать знание
от незнания.
5 этап. Закрепление изученного материала (работа по учебнику)
Работа по
алгоритму.

Разбирают правила
записи
числительных
Записывают и
разбивают на
группы
числительные
6 этап.  Рефлексия
Сравнивают
уровень знаний до
изучения темы, и
Отличать знание
от незнания
Адекватно
оценивать
свой уровень
освоения
знаний.
Сохранять
задачу.
Обнаруживать
отклонения от
эталона,
вносить
исправления.
Оценивают уровень
осознанности
полученных знаний.
Соблюдают
последовательность
действий при
работе по
алгоритму.
Пошаговый
контроль.
Сличают с
образцом.
Осуществляют
самопроверку
Оценивают уровень
осознанности
полученных знаний.
Адекватно
оценивать
свой уровень после изучения
                                                                                7 этап.  Итог урока
Задаёт
вопросы для
подведения
итога урока.
Организует
самооценку
Осознают
важность
умения отличать
знание от
незнания,
необходимости
адекватно и
честно
оценивать свою
работу
Тема урока. «Самостоятельные и служебные части речи. Имя числительное».
Тип урока.  Открытия новых  знаний
Сценарий  урока
Устанавливают
соответствие
выполненной
работы с эталоном.
Оценивают степень
сложности
выполнения
задания
освоения
знаний.
Адекватно
оценивать
свою работу.
Оценивать
выполнение
задания по
параметрам:
легко или
трудно, в чём
сложность
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.  Организационный
момент.

Организует проверку готовности к уроку.
 Проверяем готовность к уроку.
• Итак, русский язык, друзья!
• На вас надеюсь, как всегда!
• Мы хороший, дружный класс,
• Всё получится у нас!
 Хотите учиться?
Мотивирует на изучение  нового материала.
 Проверяют готовность к уроку. 2.Актуализация знаний
Закончите предложение.
Сегодня я пришёл на урок русского языка для того,
чтобы………….
А зачем вам это нужно?
Это может в дальнейшем пригодиться?
Послушайте стихотворение.
Снует, бежит, работает,
Мечтает, дверью хлопает,
И сердится ,и злится.
Как ей угомониться ?
Прощает, уважает,
и любит, и скучает,
и пишет, и считает,
и шьёт, и украшает,
готовит, и стирает,
и гладит, ну и сушит
и лампу на ночь тушит.
Умеет всё на свете,
Одна на всей планете.
Как вы думаете о ком оно? Выпишите глаголы, определите
время, спряжение
В русском языке много «секретов». Один «секрет» разгадаем
сегодня.
Высказывают своё мнение.
Выписывают  глаголы, определяют  время, спряжение 3.Самоопределение к
деятельности. Постановка
учебной проблемы.
Открытие нового знания.
Организует повторение и актуализацию знаний.
Работа по карточкам
 распределите слова по группам. По какому признаку вы это
сделаете?(по частям речи)
Белка, белый, белить, сон, варенье, сварил, один, прыжок,
прыгнул, нёс, вагон, вкус. сорока, сорок, игрушечный,
тринадцать, верный.
Какие слова не вошли в группы? Почему?
Сформулируйте цели нашего урока.
(Работа в парах), самопроверка, взаимопроверка.
определить часть речи, узнать, как она называется, на
какие вопросы отвечает, что обозначает
4. Работа по теме урока
Прочитайте слова, которые не вошли ни в одну группу (один,
сорок, тринадцать,)
Что обозначают эти слова?(число, количество)
Подумайте, на какие вопросы они отвечают?
(сколько?)
Какое название можно дать этой части речи?
Формулируют вывод.
( численник, числовик  количественник, числительное)
В русском языке эта часть речи называется имя числительное.
Прочитайте тему нашего урока.
Ответы детей.
Ребята, кто попробует сформулировать   новое знание об этой
части речи?
 Правильно ли я тебя поняла? Что имя числительное  –это
часть   речи,   которая   обозначает   порядок   при   счете   или
количество   предметов?   Где   мы   можем   проверить   наше
предположение? Работа с учебником
Подтвердилось ли наше предположение?
Приведите примеры имен числительных.
Учащиеся зачитывают объяснения с.77( ключик –твой
помощник)
Ответы, число в классной работе и т.д. Применение нового знания
Учебник с 75 упр № 207
                       Упр № 208
Работа в парах. Распределить и записать имена числительные
на две группы по вопросам : 1) сколько, 2) который.
Докажите, что эти слова являются числительными.
Назовите числительные, отвечающие на вопрос сколько? Что
можете сказать о них.
Назовите числительные, отвечающие на вопрос, который? Что
можете сказать о них.
Раз подняться –потянуться,
2согнутьсяразогнуться.
3 в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка.
На 4 руки шире,
5 руками помахать,
6  за парту тихо сесть.
Назовите числительные. Определите вид числительных.
Закрепление знаний
(Самостоятельная работа по карточкам )
Назовите   только   количественные   числительные,   только
порядковые   числительные.
  Как   вы   определяли   вид
числительного?
5.Физкультминутка
6. Закрепление изученного
Слова обозначают точное количество предметов.
Обозначают точное количество предметов или число,
называются количественные числительные.
Обозначают, порядок предметов при счёте называются
порядковые числительные.(если необходимо помочь
сделать вывод)
(Выполнение с коментированием)
Ученики выбирают,  с каким утверждением согласны,
комментируют. материала
 (Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью
сигнальной ленты « Светофор».)
Ученики решают устно арифметические примеры и
записывают ответы словами через запятую.
7. Рефлексия
 Рефлексия.
Ребята, напомните мне, пожалуйста, а какую часть речи мы с
вами изучили совсем недавно, перед темой «Имя
числительное» (наречие)
 Продолжите фразу:
  Что я узнал сегодня на уроке….
  Что было интересно, что расскажу дома маме, бабушке,
другу.
 Было ли мне трудно?

  2.  Объявление оценок (68 оценок)
8.  Подведение итогов
урока.
Организует подведение итогов урока и самооценку.
 что нового вы узнали об имени числительном?
Формулируют изученное правило.
Оценивают свою работу.
9. Домашнее задание
Домашнее задание
Учебник с.89 упр. 4

file_name: урок русс.яз 4 кл «Самостоятельные и служебные части речи. Имя числительное»..doc

intro:
Предлагаю технологическую карту и сценарий урока русского языка в 4 классе по теме "самостоятельные и служебные части речи", составленные в соответствии с ФГОС второго поколения. Работа по программе "Планета знаний".
Основная образовательная задача - •	сформировать у учащихся знания о имени числительном как о самостоятельной части речи.

title: Технологическая карта и сценарий открытого урока«Самостоятельные и служебные части речи. Имя числительное».


extracted_text:
Числительные.
1. Напиши словами эти количественные числительные.
Example. 37 thirty – seven
111 – one hundred and eleven
5 –
7
10 –
12 –
19 –
24 –
37 –
48 –
53 –
64 –
71 –
87 –
123 –
141 –
582 –
632 –
2. Напиши словами эти порядковые числительные.
Example.        nd
                   22          the twenty second
   nd
2
     th
6
     th
14
     st
21
    th
36
    nd
42
     th
80
     th
           100
                 th
         1000
3. Сколько тебе лет ? А твоим родственникам? Напиши.
Example. I am ten years old. My mother is thirty – two.
4. Напиши словами, когда у тебя день рождения.
Example . My birthday is on the twenty – sixth of January. А у твоего лучшего друга/подруги?

file_name: Числительные.docx

description: А у твоего лучшего друга/подруги?

intro:
Числительные.
1.	Напиши словами эти количественные числительные.
Example. 37- thirty – seven
111 – one hundred and eleven
5 –
7 -
10 –
12 –
19 –
24 –
37 –
48 –
53 –
64 –
71 –
87 –
123 –
141 –
582 –
632 –
2.	Напиши словами эти порядковые числительные.
Example.        nd
                   22         - the twenty second
   nd
2      -
     th
6      -
     th
14    -
     st
21    -
    th
36   -
    nd
42   -
     th
80    -
     th
           100   -
                 th
         1000   -
3.	Сколько тебе лет ? А твоим родственникам? Напиши.
Example. I am ten years old. My mother is thirty – two.

4.	Напиши словами, когда у тебя день рождения.
Example . My birthday is on the twenty – sixth of January.

А у твоего лучшего друга/подруги?

title: Числительные.


extracted_text:
…children             …trees
  …foot
Артикли.
1.Вставь артикли  а или an там ,где нужно.
…jeans
…apple                      …milk                    …egg
…two                         …cheese               …tea
…ant                          …yellow                …lion
…hand
…cat
2.Вставь артикль а, где нужною.
It is … girl.                             It is … red pencil.
It is … yellow banana.         It is … cat.
It is … white.                         It is … bed.
It is …good boy.                    It is … bad dog.
It is … big.                              It is … funny.
3.Вставь артикль а, где нужно.
It is … T-shirt.                        It is … mouse.
It is … blue.                            It is … small.
It is … blue T- shirt.               It is … small mouse.
4.Посмотри на картинки и допиши артикль  а/[an] перед словом или окончание
–s.
…spoon            …book
Spoon…            book…
Orange…           friend…
…orange            …friend
5. вставь  артикль а/[an], где нужно.
This is not … cat . This is … dog!
It  is not …blue. It is …green!
This is not …pencil. This is…pen.
He is not …teacher. He is …student.
This is not …new house. This is …old house. 6. Вставь артикль  a или the.
It is…white cat and it is …brown cat.
…white ca is big. …brown cat is small.
It is …red dress and it is …blue dress.
…red dress is long….blue dress is short.

file_name: Артикли.docx

intro:
Артикли.
1.Вставь артикли  а или an там ,где нужно.
…jeans
…apple                      …milk                    …egg
…two                         …cheese               …tea
…ant                          …yellow                …lion
…hand	  …children             …trees
…cat	  …foot
2.Вставь артикль а, где нужною.
It is … girl.                             It is … red pencil.
It is … yellow banana.         It is … cat.
It is … white.                         It is … bed.
It is …good boy.                    It is … bad dog.
It is … big.                              It is … funny.
3.Вставь артикль а, где нужно.
It is … T-shirt.                        It is … mouse.
It is … blue.                            It is … small.
It is … blue T- shirt.               It is … small mouse.
4.Посмотри на картинки и допиши артикль  а/[an] перед словом или окончание –s.
…spoon            …book
Spoon…            book…
Orange…           friend…
…orange            …friend
5. вставь  артикль а/[an], где нужно.
This is not … cat . This is … dog!
It  is not …blue. It is …green!
This is not …pencil. This is…pen.
He is not …teacher. He is …student.
This is not …new house. This is …old house.

title: Артикли


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14 г. ТВЕРИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 14
_________________________
(Н.Б.Шикунова)
                                                             Протокол педсовета от 30 августа 2017 №
Приказ от «01» сентября 2017 год №
Рабочая  образовательная
ПРОГРАММА «ГЕОГРАФИЯ»
для индивидуального обучения
ЗА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Составители: учитель географии высшей
                                                                   квалификационной категории
                                                                   МОУ СОШ № 14  г.Твери

       Дмитриева Е.Е.
г. Тверь,
2017 год
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Программа     по   географии     разработана   на   основе     федерального
компонента Государственного стандарта   основного общего образования и в
соответствии   с   положениями   Конституции   Российской   Федерации   и
федеральными     законами   Российской   Федерации   в   области   естественно
научного цикла   для обучающихся 69 классов и   составлена на основании
программы,   рекомендованной   Министерством   образования   РФ   2001   года,
составленной   под   редакцией   Максаковского   В.П.,   Ермошкина   А.С.,
Герасимовой Т.П.
 Данная программа в своем содержании,   отражает основной минимум
географических   знаний,   являющихся   обязательными   для   изучения   в
общеобразовательном учреждении,  соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденному приказом
министра МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089.
Основной   целью   программы   является   вовлечение
  обучающегося
находящегося на индивидуальном обучении  в учебный процесс с сохранением
единого  содержательного ядра географических знаний.
Базовыми принципами построения  курса являются:
 принцип   природосообразности   –  соответствия
  возрастным
особенностям ребенка;
 принцип регионализации  – природные, социальные, национальные и
хозяйственные   особенности   и   проблемы   в   России   имеют   четко
выраженную региональную специфику;
 типологический принцип    изучение материала по крупным блокам
на основе усиления типологических подходов – путь для освобождения
от   излишней   детализации,   фактологической   перенасыщенности,
разграничения общеобразовательных и специальных знаний.
 цели:
Изучение
  географии   на   ступени   основного   общего   образования
 освоение   системы
направлено   на   достижение   следующей
географических   знаний   о   целостном,   многообразном   и   динамично
развивающем мире природы и  взаимосвязях  всех ее компонентов.
Задачи курса Физическая география, 6 класс и География материков и
океанов, 7 класс:
1.  знакомство с базовыми понятиями физической географии и географии
материков и океанов;
2. формирование умений составлять   характеристику ФГП территории
крупных регионов по картографическим данным;
2 3.   развитие   познавательного   интереса,   интеллектуальных   и   творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями основных оболочек и материков  Земли;
Задачи курса Природа и Хозяйство России, 89 класс:
1. знакомство с базовыми понятиями социальноэкономической
географии;
2. формирование умений:
   описывать географические явления, объекты, ресурсы, условия жизни,
быта и хозяйственной   деятельности людей,   антропогенные   изменения
природы;
  объяснять   сущность   процессов   рельефообразования,   почвообразования,
циркуляции ВМ, режима водных объектов; особенности формирования  и
развития   МОК,     особенности   специализации   хозяйства,     экономические
связи, экологические проблемы  крупных экономических районов России
3.   развитие   познавательного   интереса,   творческих   способностей
посредством   ознакомления   с   важнейшими   социальноэкономическими
особенностями своей страны и региона
Основные методические задачи практикумов:
 в 6 классе   прививание навыков описания  отдельных природных
объектов   с   использованием   качественных   и   количественных
характеристик.
 в 78 классах практикум ориентирован на описание компонентов
ПК   и процессов, происходящих при их взаимодействии.
 в   9   классе
  обучающиеся   знакомятся   с   территориальными
аспектами   хозяйства   России,   связями   хозяйства     с   природной
средой.
В результате изучения географии  обучающийся должен:
1. Знать содержание основных понятий и терминов.
2.
 Называть/ показывать:
 Основные
  физикогеографические
  объекты   литосферы,
гидросферы,  биосферы;
 Виды природных ресурсов и антропогенные изменения в природе;
 Основные расы и  особенности  состава населения России;
 Крупнейшие города России и   страны мира;
 Административный состав  РФ; отраслей состав хозяйства России.
3. Определять:
ориентирования;
 Свое местоположение на местности с помощью приборов и правил
 Характеристику   территории
  из   разных   географических
источников;
 Источники географической информации для решения конкретных
задач.
3 4. Описывать:
5. Объяснять:
 Географические  объекты, явления.
 Процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их
пространственное распространение и ритмику;
 Особенности специализации хозяйства регионов России;
 Особенности экологических ситуаций отдельных регионов России.
      6.   Обладать   компетенциями  по   использованию   полученных   знаний   и
умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Программа каждого курса  рассчитана на 17  часов  (0,5 час в неделю).
Учебник   для   6   класса     общеобразовательных   учреждений,   авторы
О.В.Крылова, Т.П.Герасимова, допущен Министерством образования  и науки
Российской Федерации. Москва, Просвещение, 2014 г.
Учебник   для   7   класса     общеобразовательных   учреждений,   авторы
И.В.Душина, В.А.Коринская, допущен Министерством образования   и науки
Российской Федерации. Москва, Просвещение, 2014 г.
Учебник   для   8   класса
  общеобразовательных   учреждений,   под
редакцией   В.П.Дронова,   допущен   Министерством   образования     и   науки
Российской Федерации. Москва, Астрель, АСТ, 2015 г.
Учебник   для   9   класса
  общеобразовательных   учреждений,   под
редакцией     В.П.Дронова,   допущен   Министерством   образования     и   науки
Российской Федерации. Москва, Астрель, АСТ, 2015 г.
ПРОГРАММА 6 КЛАССА
ГЕОГРАФИЯ с основами географического краеведения.
Введение. Развитие географических знаний о Земле (1 ч.)
Что изучает география.  Эпоха Великих географических открытий: Васко да
Гама, экспедиции Х.Колумба, А Веспуччи, Ф. Магеллана
Самостоятельное   обучение:
путешественников».
 Составление   картосхем:
  «Маршруты   великих
Тема 1.  План и карта (4 ч.)
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности.
Масштаб. Азимут. Относительная и абсолютная высота. Изображение рельефа
горизонталями. Чтение плана местности.
Глобус   и   географические   карты.   Географическая   карта:   параллели   и
меридианы,   градусная   сетка.   Географические   координаты.   Шкала   высот   и
глубин.
Самостоятельное   обучение:
 Определение   сторон   горизонта,   азимутов   и
расстояний. Чтение планов местности: определение направлений, расстояний, абсолютной
и относительной высоты точек.  Определение географических координат.
Тема 2. Литосфера Земли (3 ч.)
4 Строение   Земли,
  строение   земной   коры.   Горные   породы   и   полезные
ископаемые.   Движения   земной   коры.   Вулканизм   и   землетрясения.   Рельеф
Земли   –   борьба   внутренних   и   внешних   сил.   Изменение   литосферы   под
влиянием деятельности человек.
Самостоятельное  обучение:  Обозначение   на   контурной   карте  (к/к)   крупнейших
равнин, гор, вулканов Земли.
Тема 3. Гидросфера Земли (4ч.)
Мировой океан главная часть гидросферы. Температура и соленость
вод океана. Движение воды в океане. Растительный и животный мир океанов и
морей.     Источники   загрязнения     вод   океана.   Меры   по   охране   вод   от
загрязнения и истощения богатств.
Воды   суши:     реки,   питание   и   режим   рек.   Озера.     Болота.   Ледники.
Загрязнение вод суши.
Самостоятельное   обучение:  Определение   по   картам   местоположения     океанов,
морей, заливов, проливов,  рек, озер.
Тема 4. Атмосфера (3 ч.)
Воздушная   оболочка   Земли,   ее   структура.   Температура   воздуха.
Суточный   и   годовой   ход   температуры.   Атмосферное   давление.   Ветер,
Направление   и   сила   ветра.   Облачность.   Виды   облаков.   Погода   и   климат.
Атмосферные   осадки.  Распределение     солнечного   света   и  тепла   на   Земле.
Пояса освещенности, их границы. Зависимость   климата от ГП территории,
рельефа и господствующих ветров.
Самостоятельное   обучение:  Построение     графика   суточного   и   годового     хода
температуры воздуха.  Обозначение на контурной карте поясов освещенности.
Тема 5. Биосфера  и географическая оболочка (1 ч.)
 Особенности растительного и животного мира разных природных зон и
своей местности.     Взаимосвязи оболочек Земли. Взаимосвязи компонентов
природы. Экологические проблемы, влияние человека на  оболочки Земли.
Самостоятельное обучение: Описание природного комплекса своей местности.
         Тема 6. Земля  планета людей (1 ч.)
Численность населения Земли. Расовый состав людей. Политическая  карта
мира.
Самостоятельное   обучение:
 Обозначение   местоположения   крупнейших   стран
мира.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  6 КЛАСС
№ темы
Наименование раздела и тем
Очное обучение
1.
Введение
Что изучает география
Развитие   географических   знаний   о
Земле
Тема План и карта
1
1
4
Самостоятельно
е обучение
1
1
3
5 1.
1.1.
1.2.
1.3.
План местности. Условные знаки
Масштаб
Ориентирование
Форма и размеры Земли
плана.

Азимут.
1.4.
Тема
Географическая широта и долгота
Литосфера
2.
2.1.
2.2.
2.3.
Тема
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
Тема
4.
4.1.
4.2.
4.3.
Тема
5.
5.1.
Тема
6.
6.1.
итого
Строение   Земли.   Горные   породы
земной коры
Движения земной коры.
Рельеф суши
Гидросфера
Гидросфера и ее составные части
Свойства вод Мирового океана
Река и речная система
Озера,
водоемы. Загрязнение
Атмосфера
  болота,
  искусственные

строение.
годовой
Атмосфера   и
ее
Атмосферное давление
ход
Суточный   и
температуры   в   области.
  Ветер.
Водяной пар. Облака и атмосферные
осадки
Распределение   солнечного   света   и
тепла на Земле
Биосфера
Распространение   организмов   на
Земле
Земля-   планета
людей
Численность   населения   Земли
Расовый состав
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
12
6
17 часов
ПРОГРАММА 7 КЛАССА ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
Введение (1 ч.).
Материки и части света. Географические карты, их различие по содержанию,
охвату территории, масштабу.
    РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (6 ч.)
Тема 1.  Строение литосферы (2 ч.)
Гипотезы происхождения Земли. Состав и строение земной коры. Образование
материков   и   их   движение   –   теория   литосферных   плит.   Формы   рельефа,
горные породы и полезные ископаемые.
Самостоятельное   обучение:  Определением   устойчивых   и   подвижных   участков
земной коры и обозначение их на  контурной карте.
Тема 2. Климат Земли (2 ч.)
Пояса   освещенности   и   тепловые   пояса,   их   границы.   Распределение
температуры   воздуха,   атмосферного   давления   и   осадков   на   Земле.
Постоянные ветры. Основные типы  воздушных масс.  Климатические  пояса
Земли.
Самостоятельное обучение: Обозначение на к/к климатических поясов и областей.
Тема 3. Мировой океан  (2 ч.)
Мировой   океан,  площадь,  глубины     океана.  Движение   вод   океана.  Водные
массы океана как природные комплексы. Роль океана в мировом круговороте,
взаимодействие с атмосферой и материками.
Самостоятельное   обучение:
Атлантического океана.
 Обозначение   на   контурной   карте   схемы   течений
РАЗДЕЛ 2. РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
(10 ч.)
Тема 1. Материки Земли: Африка, Австралия, Антарктида. Южная Америка.
Северная   Америка,   Евразия;   ГП,   размеры,   очертания,   история   открытий,
рельеф,   полезные   ископаемые,   климат   и   климатообразующие   факторы,
основные   и   переходные   климатические   пояса,   основные   типы   погоды,
внутренние   воды   и   их   зависимость   от   рельефа   и   климата,   особенности
питания и режима рек и озер, природные зоны как природные комплексы.
Самостоятельное обучение:  ГП Африки. Сравнение ГП Австралии и Африки и
установление черт сходства и различия климатических поясов и природных зон Австралии
и   Африки.   Обозначение     на   к/к   береговой   линии   Антарктиды   и   ее   научных   станций.
Природные зоны Южной Америки. Обозначение на к/к объектов береговой линии, течений
Северной Америки.  Природные зоны Евразии. Характеристика стран Евразии.
Тема 2.  География океанов  (1 ч.)
Визитная   карточка   Тихого,   Атлантического,   Индийского,   Северного
Ледовитого океанов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  7 КЛАСС
№ раздела
Наименование раздела и тем
Очное
Самостоятельно
7 и темы
1.
Разде
л 1.
Тема 1.
1.1.
1.2.
Тема 2.
2.1.
2.2.
Тема 3.
3.1.
3.2.
Разде
л 2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Итого
  Теория
Введение
Материки   и   части   света.   История
изучения Земли
Общие
закономерности
природы
Литосфера и рельеф Земли
Происхождение   Земли.
литосферных плит
Платформы   и   геосинклинальные
пояса
Атмосфера и климат Земли
Свойства   и   роль   атмосферы
Распределение  давления, осадков и
ветров
Климатические пояса
Мировой   океан   –   часть
гидросферы
Схема   поверхностных   течений
океана
Океан – как среда жизни
Материки и океаны
Африка. Природа
Народы Африки. Страны Африки
Природа Австралии. Население
Антарктида
Южная Америка. Природа
Население. Страны
Северная   Америка.
Население
Евразия. Природа
Население. Страны
Океаны
  Природа
обучение
1
1
6
2
1
1
2
1
1
2
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
е обучение
1
3
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
17 часов
11 часов
    Курс  «География России» 8-9 класс,  является
центральным   в   системе   географического   образования   и   предполагает
комплексное изучение территории России. Рассчитан на 34 часа. В данном
курсе изучается география Тверской области.
8 Цель курса     сформировать  у школьников  целостный  географический
образ России  на основе ее комплексного изучения.
Задачи курса:
1. научить оценивать ГП, природноресурсный потенциал страны;
2. выделить основные особенности природы и населения России;
3. создать образ малой Родины через изучение своего края.
ПРОГРАММА 8 – 9 КЛАССА ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
РАЗДЕЛ 1. ПРИРОДА РОССИИ (10 ч.)
Современное ФГП и ЭГП России. Геополитическое положение России.
Сухопутные и морские границы.   Различие по времени и часовые пояса на
территории России.
  Основные   тектонические   структуры.   Размещение   основных   форм
рельефа. Месторождения полезных ископаемых. Климатические факторы и
формирование   климата   России.   Воздушные   массы,   их   циркуляция.
Атмосферные   фронты,   циклоны   и   антициклоны,   связанные   с   ними   типы
погоды.   Типы   климата.   Главные   речные   системы.   Озера   России.   Болота.
Ледники.   Основные   типы   почв   на   территории   России.   Основные   типы
растительности     на   территории   России   и     их   размещение.   Взаимосвязь
природных   компонентов   и   образование   природных   зон.   Типичные
представители растительного и животного мира природных зон.
Самостоятельное обучение: Определение по картам ФГП России, крайних точек ее
территории,   протяженности.   Определение   ЭГП     России,   странсоседей.     Определение
поясного времени на   территории страны.   Обозначение основных форм рельефа России.
Определение по картам и характеристика основных типов климата России. Определение
по картам особенностей питания,  режима,  годового стока, уклона и падения рек.
РАЗДЕЛ 2. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ХОЗЯЙСТВА РОССИИ  (5 ч.)
Численность   населения   России.   Трудовые   ресурсы.   Миграции     и   их
причины.   Городское   и   сельское   население.   Города   и   их   функции.   Народы
России.   Религии   народов   России.   Природноресурсный   потенциал   России.
Группы отраслей: добывающие отрасли, сельское хозяйство, лесное и рыбное
хозяйство.
Самостоятельное   обучение:  Выявление   титульных   наций.
  Определение
месторасположения месторождений  полезных ископаемых России.
РАЗДЕЛ 3.   ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ (2 ч.)
ФГП Тверской области. Геологическое строение. Рельеф, основные  формы
рельефа   Тверской   области.   Внутренние   воды:   реки,   озера,   болота,
водохранилища.  Почвы.   Растительный   и   животный   мир   области.   Основные
экологические проблемы Тверской области.
             9 класс
РАЗДЕЛ 3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА РОССИИ (5 ч.)
9 Основные межотраслевые комплексы: ТЭК, МК, ККМ, АПК, ТК: сырьевая
база, основные факторы размещения, значение комплекса в хозяйстве страны,
главные центры производства, современное состояние.
Самостоятельное   обучение:  Составление   характеристики   одного   из   угольных
бассейнов   России.    Обозначение  местоположения    крупнейших  электростанций  России.
Составление   характеристики   химиколесных   баз   России.   География   размещения
машиностроительного комплекса. Характеристика основных видов транспорта
РАЗДЕЛ 4. ЭКОНОМИКОГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ РОССИИ
(10 ч.)
Центральная   Россия.   Север   и   СевероЗапад.   Европейский   Юг.   Поволжье.
Урал. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
ГП   района,     природноресурсный   потенциал,   население,   крупные   города,
хозяйство  района, его специализация, центры производства, экологические,
демографические, социальные проблемы районов.
Самостоятельное   обучение:  Сравнительная   характеристика   двух   столичных
городов.   Характеристика народов Кавказа. Характеристика Самарского промышленного
узла.  Сравнительная   характеристика  частей   Урала.   Обозначение  местоположения  форм
рельефа пояса гор Южной Сибири.
РАЗДЕЛ   5.   РЕГИОНАЛЬНЫЙ   КОМПОНЕТ.     География     Тверской
области.  (2 ч.)
ЭГП
  территории.   Социальнодемографический   потенциал.   Населенные
пункты.   Отрасли   специализации,   промышленные   предприятия,   сельское
хозяйство региона. Экономические связи региона.
Самостоятельное обучение: Характеристика промышленного предприятия области
по плану.
Содержание программы/  тематическое планирование  курса 89 класс
№ раздела
и темы
Наименование раздела и тем
Очное
обучение
(количеств
о часов)
Самостоятельна
я подготовка
(количество
часов)
8 класс
Раздел 1.
1
2
3
4
5
6
Природа России
ФГП и ЭГП России
Государственные границы России
Россия на карте часовых поясов
Особенности
строения России
Рельеф
ископаемые
Внешние   и   внутренние   процессы,
формирующие рельеф
геологического
  Полезные
России.

10
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
10 7
8
9
10
11
12

распределения
Закономерности
основных элементов климата
Типы климата в России
Гидрологические   особенности   рек
России
Характеристика главных типов почв
России
Растительные и животные  ресурсы
Характеристика природных зон
Раздел 2. Население   России.   Хозяйство
России
Численность   населения   России.
Половозрастной состав
Этнический   и   языковой   состав.
Религиозный состав
Городское и сельское население.
Первичный сектор экономики
Природноресурсный
России
Сельское хозяйство. АПК
потенциал

география.

Тверская область
Природа Тверской области
Экологические   проблемы   Тверской
области
Раздел 3. Региональная
13
14
15
16
17
18
19
20
Итого:
Раздел 4. Общая

характеристика
9 класс
1
2
3
4
5
6
хозяйства России
ТЭК. Топливная промышленность
Электроэнергетика
Черная   металлургия.
металлургия
География
комплекса
Машиностроительный комплекс
Сухопутный   транспорт.   Морской   и
воздушный транспорт
химиколесного
  Цветная

Раздел 5. Экономикогеографические
районы России
Районирование территории
Центральная Россия
СевероЗападный район
Северный район
7
8
9
10
1
1
1
1
1
5
1
1
2
1
1
17
5
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
2
1
1
8
5
1
1
1
1
1
5
1
11 11
12
13
14
15
16
17
18
19
  народов
  Население   и   города
Юг России
Население   и   культура
Кавказа
Поволжье.
Поволжья
Урал.
Хозяйство Урала
Население и хозяйственное освоение
Западной Сибири
Пояс   гор   Южной   Сибири.   Озеро
Байкал
Население   и   хозяйство   Восточной
Сибири
Природа.   Население   и   хозяйство
Дальнего востока
Раздел 6. География Тверской области
20
21
Итого:
Экономика Тверской области
Внешнеэкономические связи
1
1
1
1
1
1
2
1
1
17
1
1
1
1
1
1
11
Планируемые результаты обучения 8 класс
Называть,
показывать
особенности географического положения страны;
основные формы рельефа, структуры земной коры;
климатообразующие факторы, особенности погоды;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные виды природных ресурсов;
наиболее распространенные языки и религии
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте
образы природных объектов
Определять,
измерять
Описывать,
характеризовать
Объяснять
причины  образования географических явлений;
образование  и закономерности размещения крупных форм рельефа,
полезных ископаемых;
 особенности растительного и животного мира природных зон;
особенности демографических процессов на территории страны.
Планируемые результаты обучения 9 класс
Называть,
показывать
Определять,
измерять
Описывать,
характеризовать
Объяснять
субъекты РФ, экономические районы, пограничные государства;
важнейшие природнохозяйственные объекты страны,
параметры   природных   и   социальноэкономических   объектов   и
явлений по различным источникам информации
экономикогеографическое положение страны;
образы природнохозяйственных объектов
особенности   природы,   населения   и   хозяйства   отдельных   регионов,
различия в уровнях их социальноэкономического развития
12 СПИСОК   ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Карасев С.А. География России. 8 класс. Тетрадь с печатной  основой.
Саратов: «Лицей», 2000 г.
2. Методическое пособие по географии России: 89 классы, под редакцией
В.П.Дронова. – М.: Просвещение, 1993.
3. Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы
на местности. 69 классы. Дрофа, 1997.
4. Сборник программ для общеобразовательных учреждений, 2002 год.
5. Сборник нормативных документов для общеобразовательных школ, М.,
«Просвещеине», 2003 год
6. Сухов В.П.Методическое пособие по Физической географии СССР: 8
кл.  «Просвещение», 1989 г.
7. Учебник по Физической  географии, 6 класс/ О.Крылова, Герасимова
8. Учебник   по   Географии   материков   и   океанов,   7   класс/Душина   И.В.,
Коринская В.А.
9. Учебник
  Природа   и   население   России.   8   класс/   ДроновВ.П.,
БариноваИ.И., «Дрофа», 2004 год
10.Учебник   Хозяйство   России.   9   класс/   ДроновВ.П.,   БариноваИ.И.,
«Дрофа», 2004 год

13

file_name: ПРОГРАММА  индивидуального обучения.doc

intro: Рабочая  образовательная программа "География" для индивидуального обучения за курс основного общего образования  в своем содержании,  отражает основной минимум географических знаний, являющихся обязательными для изучения в общеобразовательном учреждении,  соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов. В программе представлена краткое содержание тем, с расчасовкой  тематического плана на очное и самостоятельное изучение тем.


extracted_text:
Единственное и множественное число существительных.
1. Образуй форму множественного числа, добавляя окончание  s/es.
A flower …                                         a cat….
A book…                                             a bus…
A dress…                                             a brush…
a box…                                                 a hero…
2. Образуй форму множественого числа, добавляя окончание s/es. Обращай внимание
на особые случаи.
A boy  …                                                a story  …
A wolf  …                                               a dog  …
A wife …                                                a church ….
A key …                                                  a car  …
3. Измени единственное число существительных на множественное.
A monkey  …
An elephant ….
A lion  …
A tiger  ….
A rabbit  …
A cat  ….
A dog  ….
4. Напиши слова исключения в единственном и множественном числе.
One goose  …
Two oxen  …
One mouse + two…………….=  ……………..
Six sheep – one ……………… =  …………….
5. Вспомни другие исключения из правила и образуй форму множественного числа.
A man  …..                                        a woman  …..
A tooth  ….                                        A foot  ……..
A child ……
6. Повтори слова – исключения и выполни упражнения. Раскрой скобки и образуй
форму единственного или множественного числа.
These are good …….(child).
A ……(man)  is stronger than a ……………(woman).
This is a small ……….(deer)
……………(mouse) are very nice.
We have three ………(goose) and two ……….(sheep).

file_name: Единственное и множественное число существительных.docx

intro:
Единственное и множественное число существительных.
1.	Образуй форму множественного числа, добавляя окончание  s/es.
A flower …                                         a cat….
A book…                                             a bus…
A dress…                                             a brush…
a box…                                                 a hero…
2.	Образуй форму множественого числа, добавляя окончание s/es. Обращай внимание на особые случаи.
A boy - …                                                a story - …
A wolf - …                                               a dog - …
A wife -…                                                a church -….
A key- …                                                  a car - …
3.	Измени единственное число существительных на множественное.
A monkey - …
An elephant -….
A lion - …
A tiger - ….
A rabbit - …
A cat - ….
A dog - ….
4.	Напиши слова исключения в единственном и множественном числе.
One goose - …
Two oxen - …
One mouse + two…………….=  ……………..
Six sheep – one ……………… =  …………….
5.	Вспомни другие исключения из правила и образуй форму множественного числа.
A man - …..                                        a woman - …..
A tooth - ….                                        A foot - ……..
A child- ……
6.	Повтори слова – исключения и выполни упражнения. Раскрой скобки и образуй форму единственного или множественного числа.
These are good …….(child).
A ……(man)  is stronger than a ……………(woman).
This is a small ……….(deer)
……………(mouse) are very nice.
We have three ………(goose) and two ……….(sheep).


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14 г. ТВЕРИ
    УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 14
_____________ Н.Б.Шикунова
                                              Приказ    от  «_»  ______ 2017 год №
                                                         Протокол педсовета   от  __    _________   2017 №
Рабочая  образовательная программа
 «ГЕОГРАФИЯ»
для индивидуального обучения по ФГОС
ЗА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Составители: учитель географии высшей
                                                                   квалификационной категории
г.Твери
                                                                   МОУ СОШ № 14
       Дмитриева Е.Е.
г.Тверь, 2017 год
1 Пояснительная записка
Настоящая   рабочая   программа   по   географии   разработана   как
нормативноправовой   документ   для   организации   учебного   процесса
муниципального
средней
общеобразовательной школы № 14 г.Твери,   в соответствии   со следующими
общеобразовательного

учреждения

нормативными и распорядительными документами:
1.Приказ   Министерства   образования   РФ   от   5   марта   2004  г.  N  1089  «Об
утверждении   федерального   компонента   государственных   образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»,   с   изменениями   и   дополнениями,   внесёнными   приказами
Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312, от 20 августа
2008 г. № 241, от  30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. № 1994, от 31
января 2012. № 69, от 1 февраля 2012 г. № 74 (вступает в силу с 1 сентября
2012  г.).
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.  N
1897   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования»
  Программа   разработана   на   основе     ФГОС   ООО   (второго   поколения)
(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
года № 373); по Программе основного общего образования по географии.  59
классы.  Авторы   И.И.Баринова,   В.П.Дронов,   И.В.   Душина.  Л.Е   Савельева.
Данная программа ориентирована на УМК:
 «География.
  Землеведение.
  5—6   классы»,
  И.И.Баринова,
А.А.Плешаков.  М.:»Дрофа», 2014 год;
 «География.   Материки,   океаны,   народы   и   страны.   7   класс»
В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев.  М.:«Дрофа», 2014 год;
   «География   России.   Природа.   Население.   Хозяйство»   8   класс,
В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я Ром,  М.:«Дрофа», 2014 год;
2  «Географии России. Население и хозяйство», 9 класс, В.П.Дронов, В.Я
Ром  М.:«Дрофа», 2014 год.
Программа   определяет   минимальный   объем   содержания   курса   географии
для индивидуального обучения учащихся основной школы и предназначена для
реализации   требований   ФГОС   второго   поколения   к   условиям   и   результату
образования обучающихся по географии согласно учебному плану  МОУ СОШ
№ 14.
Согласно учебному плану на изучение географии в 59 классах отводится
102 часа, в том числе:
5 класс – 17 часов  (0,5 ч. в неделю).
в 6 классе  – 34 часа (1 ч. в неделю).
в 7 классе  – 17 часов (0,5 ч. в неделю).
в 8 классе  – 17 часов (0,5 ч. в неделю).
в 9 классе  – 17 часов (0,5 ч. в неделю).
Срок реализации рабочей программы 5 лет.
Географическое образование призвано обеспечить:
 развитие  познавательных   мотивов,   направленных   на   получение   нового
знания о живой природе, формированием интеллектуальных умений;
 овладение  ключевыми   компетентностями:   учебнопознавательными,
информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности.
Цели курса:
 развитие   географических   знаний,
  умений,
  опыта   творческой
деятельности,
 раскрытие   закономерностей   землеведческого   характера,   особенностей
разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,
3  создание   у   учащихся   целостного   представления   о   Земле   как   планете
людей;
 раскрытие   разнообразия   природы   и   населения   Земли,   знакомство   со
странами и народами;
Задачи курса:
 формирование   представлений   об   единстве   природы,   объяснение
простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
 развитие географических и общеучебных умений;
 познание   динамики   основных   природных,   экологических,   социально
экономических процессов, происходящих в географической среде;
 создание   образных   представлений   о   крупных   регионах   материков   и
странах   с   выделением   особенностей   их   природы,   природных   богатств,
использовании их населением в хозяйственной деятельности;
 развитие   практических   умений   извлекать   информацию   из   различных
источников   знаний,   составлять   по   ним   комплексные   страноведческие
описания и характеристики территории.
Общая характеристика предмета
География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в
формировании   научной   картины   мира.   Уникальность   ее   места   и   роли
заключается   в   том,   что   она   представляет   одновременно   и   естественные
(физическая   география),   и   общественные   (социальная   и   экономическая
география) ветви знания.
Содержание     курса  структурировано по четырем   курсам: «География.
Землеведение»,   «Материки   и   океаны»,   «Физическая   география   России»,
«Население и хозяйство России».
«География.   Землеведение»   (56   класс)  –   первый   систематический   курс
новой   для   школьников   учебной   дисциплины.   При   изучении   этого   курса
начинается   обучение   географической   культуре   и   географическому   языку;
учащиеся   овладевают   первоначальными   представлениями   и   понятиями,
4 приобретают умения использовать источники географической информации. В
данном  курсе происходит знакомство обучающихся с основными понятиями и
закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы,
происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается
взаимосвязь между различными оболочками Земли.
Содержание   курса  «Материки   и   океаны»   (7   класс)  раскрывает
общегеографические   закономерности   и   формирует   у   обучающихся
представления   о   разнообразии   природы   Земли   в   целом   и   отдельных   ее
территорий.
Курс  «Физическая   география   России»   (8   класс)  посвящен   изучению
природы   России.   Разделы   курса   знакомят   обучающихся   с   положением
территории   России   на   карте   мира,   с   особенностями   освоения   и   изучения
территории   страны,   с   особенностями   природы,   с   крупными   природными
районами.
В курсе «Население и хозяйство России» (9 класс) происходит знакомство
обучающихся   с   развитием   и   территориальной   организацией   населения   и
хозяйства   Российской   Федерации.   Разделы   курса   раскрывают   обучающимся
специфику   отраслевой     структуры   хозяйства   страны,   а   также   особенности
природнохозяйственных районов страны.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный   предмет   «География»   является   обязательной   частью
естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части
учебного   плана.   Содержание   курса   в   основной   школе   представляет   собой
базовое звено в системе непрерывного географического образования и является
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Содержание   курса   направлено   на   формирование   метапредметных
результатов:
5 1. умение формулировать для себя задачи в учебе и              познавательной
деятельности;
2. умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3. формирование   умений   работать   с   различными   источниками
географической   информации:   находить   географическую   информацию   в
различных   источниках,   анализировать   и   оценивать   информацию,
преобразовывать   из   одной   формы   в   другую,   формировать   и   развивать
компетентность в области использования ИКТ.
Предметными результатами  программы по географии являются:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• Освоение   знаний   об   основных   географических   понятиях,   географических
особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий;
• Овладения умениями применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
• Развитие познавательных интересов;
• Воспитание   любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране,
позитивного отношения к окружающей среде.
2. В ценностноориентационной сфере:
• Формирование   умений   и   навыков   использования   разнообразных
географических   знаний   в   повседневной   жизни   для   объяснения   и   оценки
разнообразных явлений и процессов, соблюдение мер безопасности в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
  результатами  освоения   выпускниками   основной   школы
Личностными
программы по географии являются:
• Познание и изучение окружающей среды; выявление причинноследственных
связей;
6 • Сравнение   объектов,
  процессов   и   явлений;
  моделирование   и
прогнозирование процессов;
• Ориентирование в ресурсах Интернета, статистических материалах;
• Развитие личностной рефлексии;
Результатом   изучения   курса   является   формирование  универсальных   учебных
действий
коммуникативных качеств личности.
(УУД),
обеспечивающих   развитие   познавательных   и
Регулятивные УУД:
•   выдвигать версии решения проблемы, выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
•   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план).
Познавательные УУД:
•  анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
•   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
•  преобразовывать информацию из одного вида в другой ;
•   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
•  уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•   учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его.
Требования   к   результатам   изучения   курса   направлены   на   реализацию
деятельностного,

практикоориентированного

и

личностно
ориентированного   подходов;   освоение   обучающимися   интеллектуальной   и
практической деятельности.
7 Содержание  программы
Курс «География. Землеведение» (5-6
  Открытие   Америки.
класс) рассчитан на 51 час.
Целью   этого   курса   является  формирование   у   учащихся   целостных
представлений о природе Земли как планете.
Введение. Накопление знаний о Земле (2 ч.)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев.
Великие   географы   древности.   Географические   открытия   Средневековья.
Важнейшие   географические   открытия.
  Первое
кругосветное   путешествие.   Открытие   Австралии.   Открытие   Антарктиды.
«Хождение за три моря».
Самостоятельное обучение: Составление картосхем: «Маршрут Афанасия Никитина».
Земля во Вселенной (5ч).
Как   древние   люди   представляли   себе   Вселенную.   Что   такое   Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих
ученых   о   Вселенной.   Система   мира   по   Птолемею.   Изучение   Вселенной:   от
Коперника   до   наших   дней.   Система   мира   по   Николаю   Копернику.
Представления   о   Вселенной   Джордано   Бруно.   Изучение   Вселенной   Галилео
Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.Соседи Солнца.
Солнечная система. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планетыгиганты   и   маленький   Плутон.   Юпитер.   Сатурн.   Уран   и   Нептун.
Плутон.   Астероиды.   Кометы.   Метеоры.   Метеориты.   Таинственные   соседи
Солнца.   Мир   звезд.   Солнце.   Многообразие   звезд.   Созвездия.   Уникальная
планета — Земля. Современные исследования космоса. Земля— планета жизни.
Пояса   освещенности.   Движение   Земли   вокруг   своей   оси,   движение   Земли
вокруг Солнца.
Самостоятельное обучение: Составление причинноследственной связи движения  Солнца и
процессов на Земле. Характеристика основных дат солнцестояния в православном календаре.
Географические модели Земли (5 ч).
Стороны   горизонта.   Горизонт.   Стороны   горизонта.   Ориентирование.   Компас.
Ориентирование   по   Солнцу.   План   местности   и   географическая   карта.
Изображение   земной   поверхности   в   древности.
  План   местности.
Географическая   карта.   Масштаб.   Градусная   сеть.   Меридианы   и   параллели.
Экватор. Начальный меридиан.
Самостоятельное обучение: Определение сторон горизонта, азимутов и расстояний. Чтение
планов   местности:   определение   направлений,   расстояний   до   объектов,   абсолютной   и
относительной высоты точек.  Определение географических координат.
Природа Земли:
8 Земная кора (5 ч).
Внутреннее   строение   Земли.   Горные   породы   и   минералы.   Экскурсия   в   мир
камней.   Землетрясения   и   вулканы.   Внешние   процессы,   изменяющие   земную
поверхность. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие
взаимодействия внутренних и внешних сил Земли. Рельеф суши и дна Мирового
океана.   Различия   гор   по   высоте.   Человек   и   литосфера.   Опасные   природные
явления, их предупреждение.
Самостоятельное обучение:  Обозначение   на   контурной   карте     крупнейших   равнин,   гор,
вулканов Земли.
Гидросфера (12 ч.).
Вода на Земле как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части:
Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия
перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и
охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в
связи всех оболочек Земли. Мировой океан  основная часть гидросферы, его
единство. Участки суши: материки и острова, полуострова. Деление Мирового
океана на океаны, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние),
заливы, соединение их — проливы. Свойства вод Мирового океана: соленость,
температура.   Движения   вод   (ветровые   волны,   цунами,   приливы   и   отливы,
океанские   течения).   Изучение   океана.   Воды   суши:   подземные   (грунтовые   и
межпластовые), поверхностные. Реки. Речная система. Питание и уровень реки,
зависимость реки от рельефа. Озера. Озера сточные и бессточные. Ледники.
Искусственные   водоемы:   каналы,   водохранилища,   пруды.   Использование   и
охрана поверхностных вод.
Самостоятельное   обучение:  Определение   по   картам   местоположения     океанов,   морей,
заливов, проливов,  основных течений, крупнейших рек и  озер мира.
Атмосфера (11ч.)
Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против
ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы:
атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки,
ветер.   Погода,   ее   характеристика.   Причины   изменений   погоды.   Взаимосвязи
между   элементами   погоды.   Климат,   его   характеристика.   Распределение
солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Стихийные природные
явления  атмосферы
Самостоятельное   обучение:   Построение
  хода
температуры воздуха, годового количества осадков.  Обозначение на контурной карте поясов
освещенности. Описание  погоды и климата своей местности.
Биосфера (7ч.)
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. В.И.Вернадский.
В.В.Докучаев. Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства.
Образование   почвы.   Значение   почвы.   Разнообразие   растений,   животных,
микроорганизмов   на   планете   Земля.   Взаимосвязи   между   организмами.
  графиков   суточного   и   годового
9 Неравномерность   распространения   растений   и   животных   на   суше.
Распространение   организмов   в   океане.   Воздействие   организмов   на   земные
оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее
плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.
Самостоятельное обучение: Описание  обитателей Мирового океана. Описание природного
комплекса своей местности.
Географическая оболочка (4 ч.)
  Взаимное   проникновение   веществ   земных   оболочек,   их   взаимодействие.
Образование   географической,   ее   границы   и   свойства.   Разнообразные
компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы,
растительность,   животный   мир.   Воздействие   человека   на   компоненты   и
природный комплекс в целом.
Самостоятельное обучение: Правила поведения и отношения к окружающей природе.
Тематическое планирование  курса 5 класс
№ п/п
Название разделов курса и тем
Очное
обучение
(количеств
о часов)
Самостоятельна
я подготовка
(количество
часов)
Раздел 1. Накопление знаний о Земле
Познание Земли в древности
1
2
Великие географические открытия
3
Путешествие Афанасия Никитина
Раздел 2. Земля во Вселенной
4
Земля – часть Солнечной системы. Земля и
космос.
Осевое вращение Земли
Обращение Земли вокруг Солнца
Пояса освещенности
Форма и размеры Земли
Православный календарь
5
6
7
8
9
Раздел 3. Географические модели Земли
10
Ориентирование и изображение на земной
поверхности
Условные знаки
Масштаб и его виды
План местности и его чтение
Параллели и меридианы
Географические координаты
11
12
13
14
15
Раздел 4. Земная кора
16
Внутреннее строение Земли
2
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
2
1
1
1
4
1
1
2
1
10 17
18
19
20
Разнообразие горных пород
Главные формы рельефа суши
Движения земной коры
Внешние силы, изменяющие рельеф
Итого
1
1
1
1
17
1
8
Тематическое планирование  курса 6 класс
№ п/п
Название разделов курса и тем
Раздел 5. Атмосфера
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Состав атмосферы
Нагревание воздуха и его температура
Зависимость   температуры   воздуха   от
географической широты
Влага в атмосфере
Атмосферные осадки
Давление атмосферы
Ветер
Погода
Климат
Человек и атмосфера
Стихийные явления в атмосфере
Раздел 6. Гидросфера
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Вода на Земле. Круговорот воды
Мировой океан и его части
Свойства океанических вод
Движение  воды в океане
Течения
Реки
Жизнь рек. Речные системы
Озера. Болота
Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера
Стихийные явления в гидросфере
Раздел 7.  Биосфера
24
25
Биосфера и как она устроена
Роль биосферы в природе
Очное
обучение
(количеств
о часов)
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
Самостоятельна
я подготовка
(количество
часов)
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
11 26
27
28
29
30
Распространение жизни в океане
Жизнь на поверхности суши. Леса
Жизнь в безлесных пространствах
Почва
Охрана почв
Раздел 8. Географическая оболочка
31
32
33
34
Понятие географической оболочки
Особенности географической оболочки
Территориальные комплексы
Влияние природы на жизнь и здоровье
человека
Итого:
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
34
1
1
1
1
11
Планируемые результаты обучения курса «География. Землеведение»
Называть,
показывать

Курс   «Материки   и   океаны.   Народы   и
страны», 7 класс, рассчитан на 17 часа.   Цель  курса – развитие
целостного представления о Земле как планете людей, об особенностях жизни и
деятельности населения материков, крупных регионов, отдельных стран.
Задачи:
12
Определять,
измерять
Описывать,
характеризо
вать
Объяснять
географические открытия;
крупнейшие формы рельефа, части Мирового океана и внутренние воды;
элементы речной долины;
основные следствия суточного и годового вращения Земли;
примеры взаимосвязей между оболочками Земли
стороны горизонта, направления и расстояния на плане; высоты и глубины
точек, географические координаты;
принадлежность горных пород к существующей классификации;
по  статистическим   данным   средние   температуры   воздуха,   амплитуду  их
колебания, преобладающее направление ветра;
внешний   вид   основных   форм   рельефа   суши,   крупнейшие   объекты
гидросферы;
погоду своей местности; природные комплексы своей местности.
происхождение опасных природных явлений;
влияние   рельефа   на   направления   и   характер   течения   рек;   образование
ледников, атмосферных осадков, ветра, облаков; изменения температуры,
давления с высотой;
изменения погоды, народные приметы;
причины смены дня и ночи, времен года; 1. расширить   и   конкретизировать   представления   о     пространственной
неоднородности поверхности Земли;
2. создать   образные   представления   о   природе,   природных   богатствах,
хозяйстве     и   этнокультурном   своеобразии   населения   материков   и
отдельных стран;
                          Содержание программы
Введение (1 ч.).
Материки и части света. Географические карты, их различие по содержанию,
охвату территории, масштабу.
Самостоятельное обучение: Группировка карт атласа по  основным признакам.
    РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (5 ч.)
Гипотезы   происхождения   Земли.   Состав   и   строение   земной   коры.
Образование   материков   и   их   движение   –  теория   литосферных   плит.   Формы
рельефа, горные породы и полезные ископаемые.
  Пояса   освещенности   и   тепловые   пояса,   их   границы.   Распределение
температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Постоянные
ветры. Основные типы воздушных масс. Климатические пояса Земли.
Водные массы океана как природные комплексы. Роль океана в мировом
круговороте, взаимодействие с атмосферой и материками.
Самостоятельное обучение: Определением устойчивых и подвижных участков земной коры
и обозначение их на  контурной карте. Обозначение на к/к климатических поясов и областей
мира. Объяснение приемов приспособления человека к разным типам климата
РАЗДЕЛ 2. НАСЕЛЕНИЕ ЗАЕМЛИ (1 ч.)
Численность населения Земли. Миграции людей в прошлом и настоящем.
Ареалы высокой плотности населения. Народы и религии.
Самостоятельное обучение: Характеристика основных религий мира. Выявление ареалов
высокой плотности населения, основных путей миграции человека.
РАЗДЕЛ 3. РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ (10
ч.)
Тема 1.  Материки Земли: Африка, Австралия, Антарктида. Южная Америка.
Северная   Америка,   Евразия;   ГП,   размеры,   очертания,   история   открытий,
рельеф,   полезные   ископаемые,   климат   и   климатообразующие   факторы,
основные   и   переходные   климатические   пояса,   основные   типы   погоды,
внутренние воды и их зависимость от рельефа и климата, особенности питания
и режима рек и озер, природные зоны как природные комплексы.
Самостоятельное обучение: ГП Африки. Описание природных условий, населения и
хозяйственной жизни африканских стран. Обозначение  на к/к береговой линии Антарктиды и
13 ее   научных   станций.   Речные   системы   Южной   Америки   и   Африки.   Характеристика
крупнейших  стран  Южной  Америки:  Бразилии  и  Аргентины.  Береговая  линия     Северной
Америки. ГП, планировка, внешний облик крупнейших городов Канады, США и Мексики.
Характеристика внутренних вод Евразии. Виды хозяйственной деятельности населения стран
Северной Европы. Группировка стран Европы и Азии по разным признакам.
Тема 2.  География океанов  (1 ч.)
Характеристика     истории   открытия,   изучения,   береговой   линии,   обитателей
Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов.
Самостоятельное   обучение:  Визитная   карточка   Тихого,
  Атлантического,
Индийского, Северного Ледовитого океанов.
                    Тематическое планирование  курса 7 класс
№ раздела
и темы
Наименование раздела и тем
Очное
обучение
(количество
часов)
Самостоятельна
я подготовка
(количество
часов)
1
Раздел 1.
1
2
3
4
5
Введение
Материки   и   части   света.   Карта   –
источник знаний
Главные особенности природы
Земли
Происхождение   Земли.
литосферных плит
Закономерности
крупных форм рельефа
Распределение  давления, осадков и
ветров
Климатические пояса
Мировой океан – часть гидросферы
размещения
  Теория

Раздел 2. Население Земли
1
2
Раздел 3.
1
2
3
4
5
6
7
Численность   населения   Земли.
Миграции   людей   в   прошлом   и
настоящем
Ареалы   высокой   плотности.
Народы и религии мира
Материки и океаны
ГП  Африки
 Природа Африки
Страны Африки
Природа Австралии
Природа Антарктиды
Природа Южной Америки
Население.
  Страны   Южной
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
14 Америки
Природа Северной Америки
Население.   Страны
Америки
Природа Евразии
Население и страны Евразии
Океаны
  Северной
8
9
10
11
12
Итого
1
1
1
1
17
1
1
1
2
1
16
Планируемые результаты обучения
Называть,
показывать
важнейшие природные объекты материков, океанов;
основные тектонические структуры;
факторы климатообразования, климатические пояса;
крупнейшие   народы   мира,   наиболее   распространенные   языки   и
религии;
географическую информацию по картам различного содержания
географическое положение объектов;
компоненты ландшафта, природные зоны;
население и страны материков
особенности компонентов природы материков, отдельных регионов,
особенности расового и этнического состава населения;
Определять,
измерять
Описывать,
характеризовать
Объяснять
    Курс  «География   России»   8-9   класс,  является
центральным   в   системе   географического   образования   и   предполагает
комплексное изучение территории России. Рассчитан на 34 часа. В данном
курсе изучается география Тверской области.
Цель   курса       сформировать   у   школьников   целостный   географический
образ России  на основе ее комплексного изучения.
Задачи курса:
1. научить оценивать ГП, природноресурсный потенциал страны;
2. выделить основные особенности природы и населения России;
3. создать образ малой Родины через изучение своего края.
                           Тематическое планирование  курса 89 класс
№ раздела
и темы
Наименование раздела и тем
8 класс
Природа России
Раздел
1.
1
ФГПи ЭГП России
Очное
обучение
(количеств
о часов)
10
1
Самостоятельна
я подготовка
(количество
часов)
6
1
15 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел
2.
13
14
15
16
17
18
Раздел
3.
19
20
Итого:
Раздел
4.
1
2
3
распределения
Государственные границы России
Россия на карте часовых поясов
Особенности   геологического   строения
России
Рельеф России. Полезные ископаемые
Внешние   и   внутренние   процессы,
формирующие рельеф
Закономерности
основных элементов климата
Типы климата в России
Гидрологические   особенности   рек
России
Характеристика   главных   типов   почв
России
Растительные и животные  ресурсы
Характеристика природных зон
Население
Хозяйство России
России.

Численность   населения   России.
Половозрастной состав
Этнический   и   языковой   состав.
Религиозный состав
Городское и сельское население.
Первичный сектор экономики
Природноресурсный
России
Сельское хозяйство. АПК
Региональная
Тверская область
география.
потенциал

Природа Тверской области
Экологические   проблемы   Тверской
области
9 класс
Общая
хозяйства России
характеристика
ТЭК. Топливная промышленность
Электроэнергетика
Черная
  металлургия.
  Цветная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
2
1
1
17
5
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
9
5
1
1
16 металлургия
География химиколесного комплекса
Машиностроительный комплекс
Сухопутный   транспорт.   Морской   и
воздушный транспорт
Экономикогеографические
районы России
4
5
6
Раздел
5.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Раздел
6.
20
21
Итого:
  народов
  Население   и   города
Районирование территории
Центральная Россия
СевероЗападный район
Северный район
Юг России
Население   и   культура
Кавказа
Поволжье.
Поволжья
Урал.
Хозяйство Урала
Население   и   хозяйственное   освоение
Западной Сибири
Пояс   гор   Южной   Сибири.   Озеро
Байкал
Население   и   хозяйство   Восточной
Сибири
Природа.
Дальнего востока
География
области
  Население   и   хозяйство

Тверской
Экономика Тверской области
Внешнеэкономические связи
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
17
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
11
Называть,
показывать
Определять,
измерять
Планируемые результаты обучения 8 класс
особенности географического положения страны;
основные формы рельефа, структуры земной коры;
климатообразующие факторы, особенности погоды;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные виды природных ресурсов;
наиболее распространенные языки и религии
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте
17 Описывать,
характеризовать
Объяснять

Оценивать
прогнозировать
и
образы природных объектов
причины  образования географических явлений;
образование   и   закономерности   размещения   крупных   форм   рельефа,
полезных ископаемых;
 особенности растительного и животного мира природных зон;
особенности демографических процессов на территории страны.
изменения   природных   объектов   под   воздействием   антропогенных
факторов;
изменения   в   численности   населения,   соотношения   городского   и
сельского населения, развитие системы городских поселений
Планируемые результаты обучения 9 класс
Называть,
показывать
Определять,
измерять
Описывать,
характеризовать
Объяснять
субъекты РФ, экономические районы, пограничные государства;
важнейшие природнохозяйственные объекты страны,
параметры природных и социальноэкономических объектов и явлений
по различным источникам информации
экономикогеографическое положение страны;
образы природнохозяйственных объектов
особенности   природы,   населения   и   хозяйства   отдельных   регионов,
различия в уровнях их социальноэкономического развития
развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей
местности
Оценивать

прогнозировать
и
Система оценки планируемых результатов
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи,   где требовались
отработанные   действия   и   усвоенные   знания,   (входящие   в   опорную   систему
знаний предмета в примерной программе.
Повышенный   уровень   (программный)   –   решение   нестандартной   задачи,   где
потребовалось:   либо   действие   в   новой,   непривычной   ситуации;   либо
использование новых, усваиваемых в данный момент знаний.
Направления проектной деятельности обучающихся
 по доминирующей деятельности: информационные, исследовательские,
творческие.
 по   предметносодержательной   области:
  монопредметные,
межпредметные.
 по продолжительности: от кратковременных.
 по количеству участников: индивидуальные.
18 Примерные проекты для 5 класса:
Проект № 1. «Термометр:  виды, изобретение, назначение»
Проект № 2.«Созвездия Млечного пути»
Проект № 3.«Метеориты  непрошенные гости Земли»
Проект № 4. «Как люди научились считать время?»
Примерные проекты для 6 класса:
Проект № 1. «Типы облаков»
Проект «№ 2. «Народные приметы хорошей и плохой погоды»
Проект № 3.  «Неблагоприятные атмосферные явления»
Проект № 4. «Уникальные свойства воды»
Примерные проекты для 7 класса:
Проект № 1. «Земля через 200 млн. лет /Предположение возможного
размещения материков и океанов через миллионы лет
Проект № 2. «Рекламный буклет национального парка Африки»
Проект № 3. «Проект использования природных богатств  Антарктиды
в будущем»
Проект № 4. Практическое использования Северного Ледовитого океана
в различных  областях человеческой деятельности»
Творческие работы 89 класс
1. Рассказ о деятельности русских промышленников, купцов, мастеровых умельцев.
2. Описание традиционных отраслей сельского хозяйства своего региона.
3. Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.
4. Анализ работы транспорта в своей местности, предложения по её улучшению.
5. Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг
для населения в своём районе.
6. Описание народных помыслов Центральной России.
7. Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.
8. Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.
9. Этническая культура народов Северного Кавказа.
10. Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.
11. Народные промыслы Урала.
12. Современные проблемы коренных народов Севера.
19 13. Научнохудожественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока.
Материальнотехническое обеспечение курса
№ Наименование   объектов   и   средств   материально
количество
1
2
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
География. Землеведение.5—6 классы. : учеб. для
общеобразоват. учреждений /  В. П. Дронов, Л. Е.
Савельева. – М.: Дрофа, 2015.283с.
География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс
И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенев. – М.: Дрофа,
2015.399с.
География. География России. Природа. Население.
Хозяйство. 8 класс В. П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром.
– М.: Дрофа, 2015.273с.
География. География России. Население и хозяйство. 9
класс В. П. Дронов, В.Я.Ром. – М.: Дрофа, 2015.287с.
Комплект учебных карт по географии для 5 класса, для 6
класса, для 7 класса, для 8 класса, для 9 класса
Технические средства обучения
Медиапроектор Optoma
Экран Luma
Персональный компьютер
1
1
1
1
1
20 3
4
5
Цифровые  образовательные ресурсы
География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное
приложение.
Презентации к урокам
Интерактивные диски по географии
Учебнопрактическое оборудование
Модель Солнечной системы, теллурий
Глобус Земли (физический)
Компас ученический
Настенные карты
Демонстрационные пособия
Коллекция полезных ископаемых
Коллекция минеральных пород
1
1
1
1
21 Список литературы
1.   Асмолов   А.Г.   Системнодеятельностный   подход   к   разработке   стандартов
нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
2. Баринова И.И. География. Начальный курс. 5 класс: Методическое пособие
для учителей. М.: Дрофа, 2012.
3. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5
класс:   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   с   электронным
приложением. М.: Дрофа, 2012.
4.   Баринова   И.И.,   Дронов   В.П.,   Душина   И.В.,   Сиротин   В.И.   Программа
основного общего образования по географии. 5–9 классы. М.: Дрофа, 2012.
5.   Бургасова   Н.Е.,   Банников   С.В.,   Кошевой   В.А.   География.   5–6   класс.
Программнодиагностический   материал   по   курсу.   Учебное   пособие.   М.:
ИнтеллектЦентр, 2012.
6.   Концепция   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
общего   образования   /   Под   ред.   А.М.   Кондакова,   А.А.   Кузнецова.   М.:
Просвещение, 2008.
7.   Кошевой   В.А.,   Т.Л.Смоктунович,   О.А.Родыгина   .   География/   учебник   5
класс. Наша Земля, М., Баласс, 2012
8.   Летягин   А.А.   Начальный   курс   географии.   5   класс:   Атлас   с   комплектом
контурных карт. М.: ВентанаГраф, 2012.
9.   Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
10. Никитина Н.А. Жижина Е.А.  Поурочные разработки по географии. 6 класс
М., «ВАКО», 2013
11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2010.
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации».
22 23

file_name: программа 5-9 класс индивидуал ФГОС.docx

intro: Рабочая  образовательная программа «ГЕОГРАФИЯ» для индивидуального обучения по ФГОС определяет минимальный объем содержания курса географии для индивидуального обучения учащихся основной школы и предназначена для реализации требований федерального государственного образовательного стандарта второго поколения к условиям и результату образования обучающихся по географии согласно учебному плану школы. Программа содержит  краткое содержание тем, характеристику метапредметных и предметных результатов, универсальных учебных действий и расчасовку на очное обучение и самостоятельную подготовку учащегося.