description:
Управление образования Администрации Северодвинска
Муниципальный конкурс проектных работ обучающихся начальных классов
«Я познаю мир»
Шегмас – приглашает гостей!
             Фарулёв Никита Сергеевич
                 ученик 3 Б класса
           МБОУ «Морская кадетская
                 школа»
                 Руководитель:
            Горина Светлана Сергеевна
учитель начальных классов
Высшей квалификационной

               категории
Северодвинск
2016

description:
Оглавление
Пояснительная записка…………………………………………………...34
Этапы реализации проекта…………………………………….................513
Итоги работы над проектом……………………………………………...1415
Список информационных источников…………………………………..16
Приложение № 1 Последние малонарушенные леса Архангельской
области…………………………………………………………………….1718
Приложение № 2  Беседа – консультация с генеральным директором
OOO «Пилигрим Плюс» Тютюнник Натальей Александровной...........19 20
Приложение №3 Диск с  документальным фильмом  «Край, где ни разу я не был»

description:
Пояснительная записка
В этом году, в январе, я подошел к деду и спросил, почему он каждый год уезжает
зимой и летом в деревню Шегмас. Дедушка мне ответил: «Это моя малая родина!». Он
рассказал, много удивительных историй, показал фотографии, и   я понял, что заграница,
куда   мы   ездили   с   мамой   —   это   все     «ненастоящее»,   «неродное».     Россия   настолько
огромная и разнообразная страна, что стоит изучить ее.  Красоте нашей природы могут
позавидовать   лучшие   курорты   мира.    Вот   и     в   нашей   деревне   можно   увидеть   много
интересного. Хочешь поучаствовать в реальных гонках зимой на буранах  пожалуйста.
Летом быть укротителем водных порогов   реки Пижма  пожалуйста. Тут можно стать
альпинистом, изучая     скалы в ботаническом заповеднике. Со склонов гор полюбоваться
просторами   тайги  и,   конечно  же,  побывать  на  знаменитой  рыбалке  и   охоте.  Это  край,
который удивляет и поражает своей красотой и спокойствием.

После разговора с дедом, я подумал, а почему бы в нашей забытой деревне, где
стоит   один   таксофон   для   связи   с   цивилизацией,   не   организовать,   набирающий
популярность приключенческий и экологический туризм. Очень популярны рафтинг (сплав
по рекам), велотуры, с ночевками в палатках, треккинги (пешие путешествия по горам).
Так возникла  тема  моей проектной работы   «Создание буклета   «  Шегмас – приглашает
гостей!»»

Таким   образом,  создание   буклета  туристического   маршрута   на   родину   моих
предков, позволит определить новое направление экологического и культурного туризма
на территории Архангельской области.
Целью проекта   является   разработка   информационного   туристического   буклета   для
повышения привлекательности туризма в Архангельской области.
Целевая аудитория: граждане России и других стран.
В связи с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
1. Изучить информацию о структуре природного комплекса «Шегмас».

description:
2. Спроектировать предполагаемые туристические маршруты.
3. Изучить методические рекомендации по созданию буклета.
4. Создать пробный буклет  с помощью текстового редактора Microsoft Office Word и
его презентацию в формате Microsoft Office Power Point.
Тип проекта: информационный.
Предметносодержательная область: метапредметный.
Конечный продукт: буклет.
Сроки работы над проектом: январьмарт.
Проект   можно   использовать   на   краеведческих   уроках,   внеклассных   мероприятиях,   в
работе туристических агентств.
Этапы  работы над проектом

description:
№
Название
Содержание деятельности
Сроки
Результат
этапа
1 Организацио
нный
1.Определение темы, целей и задач
проекта.
2.Определение   способов   сбора,
систематизации
анализа
  и
Январь
(первые
2 недели)
1.Обсудили тему с родителями и
учителем, продумали  название и
варианты продукта проекта.
2.Сформулировали цель и задачи
проекта и определили вид
конечного продукта – буклета для
туристов.
Когда   задачи   проекта   были
сформулированы,
спланировали   первый

мы
этап
исполнения,   то   есть   работу   на
ближайшие 2 недели.
1.Провели   беседу   с   жителями
деревни Шегмас.
2.Нашли   нужную   информацию   о
деревне Шегмас, о реке Пижма, о
природноботаническом
заповеднике «Шегмас».
информации.
3.Прогнозирование

конечного
вида продукта.
4.Определение
представления
результата.

способов

полученного
2
Деятельност
ный
1.Сбор информации.
Исторические сведения о
Январь
февраль
Шегмасе.
Деревня Шегмас расположена на
левом берегу мезенского притока
Пижма,   в   60   км   от   Вожгоры.
Входила   в     состав   Вожгорского
сельского   Совета.   Названа   по
имени   речки   Шегмас,   притока
Пижмы. Официально внесена как
самостоятельное   селение   в
перепись   1858   года.   В   ту   пору
насчитывала   6   дворов,
  60
жителей. Одна из самых крепких
деревень Лешуконья. [4.3]
  На   июнь   2006   года   в
Шегмасе проживают 74 человека,
в
пенсионеры.
основном

description:
Занимаются   рыбной   ловлей,
охотой, ведут личное  хозяйство.
В   деревне   24   лошади,   менее
десятка   коров.   Транспорта   нет.
Завоз   грузов   осуществляется
весной   на   лодках,   зимой      на
лошадях. [3.523]
В   2002   г.   территорию   бассейна
реки   Мезенская   Пижма,   что
протекает   в   деревне   Шегмас,
  под
исследовала   экспедиция
руководством
Института экологических
 представителя
проблем   Севера   УрО   РАН
Валерия   Ефимова,
  одобрено
Советом министров окружающей
среды   стран   Баренцева   Евро
Арктического
«Участники

региона.
обследовали
территорию   с воздуха, прошли
20   км   водными   и   45   км
сухопутными
маршрутами.
Особый   интерес   представила

деревня   Шегмас,   являющаяся
памятником
уникальным

деревянного
(Приложение 1)

зодчества»
2.Обсуждение предполагаемых
  Мезенская
туристических маршрутов
А)
полноводная,
текущая в просторной долине.
  Пижма
  широкая   река,

description:
Длина 389 км, площадь бассейна
3.Провели   анализ   собранного
5   470   км².   Рыбалка   на   реке
материала

и

разработали
возможна   круглый   год.   В   эти
маршруты для туристов.
районы   также   организованы
4.Нашли   карту.
  Доработали,
рыбацкие   туры   с   забросами   на
вездеходах и вертолете.  На всем
  Пижма
протяжении
река
отметив нужные объекты на ней.
5.   Выяснили,     кто   работает   на
маршрутном   такси   Архангельск
насчитывает   до   40   каменистых
Вожгора,
  узнали
  номера
порогов,   среди   них   Великий
телефонов таксистов.
Порог,

пороги
  Быстрый,
6.У   деда   узнали,   где   находятся
Разбойничий, Ворон. Вода Пижмы
избушки   лесников   для   отдыха
отличается
  прозрачностью,   в
туристов   по   маршруту   Вожгора
отдельных  омутах  она  достигает
Шегмас.
глубины   68м.   Коренные   берега
Пижмы,
  сложенные   каменно
угольными

известняками,
покрыты

высокоствольными
лиственными,

сосновыми,
еловыми и берёзовыми лесами.
Пижма

заповедная,
семужьенерестовая   река,   в   ней
насчитывается не менее 13 видов
рыб,   из   которых   важнейшими
являются семга, сиг, хариус.
Истоком   Пижмы   является
Ямозеро.  Добраться   до   Ямозера
можно   только   договорившись   с
рыбаками, способными забросить
в   верховья
  реки   Пижмы   на
моторных лодках. Зимой переход
по   незаселенной   местности   на

description:
буранах. Такое воднопешеходное
путешествие   можно   отнести   к
комбинированным   спортивным
походам.  Ямозеро      крупнейший
водоем   Коми.   В   озере   водятся
 щука, окунь, речной гальян, линь.
В)  Шегмаский   природно
ботанический заповедник.
   Памятник природы расположен
в   Северной   части   Русской
равнины   (БеломороКулойское
плато).   Большая   часть   склона
задернована.  Здесь   растут   как
тундровые   и   горнотундровые
растения:   куропаточья   трава,
соссюрея   альпийская,
цельнолистная,
  астра
минуартия

весенняя,   жирянка   альпийская,
так   и   растения   южного
происхождения:
лесная,
ветреница
  пион   уклоняющийся,

дремлик   тёмнокрасный,   осока
пальчатая и другие. Общее число
видов   высших   растений   —   75.
Также   растут   и   растения,
занесенные   в   красную   книгу,
  Башмачник
например,

настоящий. [2.26]
Влажные

низины
Шегмаского заповедника – место
для гусей, уток. Из копытных на
равнинных   и
заболоченных
пространствах   держится   только

description:
лось.  Посещают луговые участки
зайцы.   Самые   обычные   среди
хищных   зверей   заповедника   –
  лисица,
волк,
  песцы   –
встречаются   и   в   горной,     и   в
равнинной его частях.  Постоянно
обитает бурый медведь.
  и   систематизация
3.Анализ
полученных данных.
1 Согласование

информационного
2 содержания буклета.
конечного
3 Обобщающи
1.Оформление   продукта.   В  ходе
март
й
консультации
  по   содержанию
буклета   с   Тютюнник   Н.А.   –
генеральным
архангельской

директором
турфирмы
«Пилигрим   Плюс»   информация
скорректирована
была

(Приложение 2)
  Мы   работали   с   компьютером,
свели   всю     информацию   в   один
блок
документ.
  Каждый

информации   –   раздел   буклета   –
мы   дополнили   фотографиями
наиболее   подходящими.   В   ходе
консультации   с   руководителем
выяснили,   что   для   создания
такого   типа   продукта   есть
5.Систематизировали

и
классифицировали
собранную
фактическую информацию.
6.Собрали нужные фотографии из
архивов родственников.
  1.Получили   консультацию   по
содержанию   буклета   у   Тютюнник
Н.А.   –   генеральный   директор
архангельской
турфирмы
«Пилигрим Плюс».

 2. Обсудили и согласовали дизайн
буклета.
  3. Вставили текст и изображения
в
  электронный   буклет   и
подготовили его для печати.

description:
программа
 Microsoft  Office
Publisher,
  со   специальными
возможностями   для   создания,   в
частности,   буклетов,   но   чтобы
работать в ней мне понадобится
  Поэтому
помощь   взрослых.
остановились   на   программе
Microsoft Office Power Point.
2.Демонстрация

продукта
  обсуждение   и
консультанту,
редактирование работы.         Мы
проверили
в
электронном   виде   буклет.
готовый

Получив одобрение, отправились
в   типографию   договариваться   о
печати нашего буклета.
3.Презентация

продукта
одноклассникам, его обсуждение.
Мы   обсудили   форму   и   способ
презентации   буклета.   Решили,
что это будет устная презентация
проекта с сопровождением в виде
компьютерной   презентации.   Мы
обговорили   основные   этапы
  составили   план,
презентации,
выделили   информацию   для
электронной
слайдов

презентации.
4.Самоанализ работы над
проектом.
Во   время   создания   буклета   я
изучил:  информацию о структуре
4.Предварительная   презентация

буклета
руководителю,

консультанту

и
обсудили,
отредактировали продукт.
5.Договорились в фирме «Зигзаг»
о сроках печати и стоимости.
6.Обсудили и согласовали форму
и способ презентации буклета.
7.
  Презентация

буклета
одноклассникам   и   участникам
школьного
  конкурса
этапа
проектов   с   целью   оценки   его
качества.

description:
природного

комплекса
«Шегмас»,
 спроектировал
предполагаемые   туристические
маршруты.

Экологичность

проекта
заключается   в   изготовлении   и
эксплуатации   изделия   без
существенных   изменений   в
среде.
окружающей

Себестоимость   нашего   макета
состоит из затрат на материалы,
оплату за работу  типографии. На
изготовление   израсходовано:   1
буклет – 50 рублей.
8.   Провели     самоанализ   работы
над проектом. Сделали выводы.

description:
Итоги работы над проектом
Для   своей   проектной   работы   я   выбрал   тему   «Шегмас      приглашает   гостей».
Приступая к ней, я поставил перед собой цель: создать буклет для привлечения туристов.
Главным результатом моего проекта стал буклет для туристов. Я доволен своей работой,
так как добился желаемой цели.
Немало трудностей мне пришлось преодолеть при выполнении данного проекта, так
как   информации   о   деревни   очень   мало.   Пришлось   подключить   к   работе   всех
родственников,   просмотреть   у   них   все   архивы.   Дед   и   бабушка   рассказывали   историю
деревни Шегмас. С мамой, руководителем и консультантом мы оформляли теоретическую
часть,   работали   со   статьями   и   исследовательскими   материалами,   блогами   туристов   –
экстремалов, экологов. С папой мы дорабатывали карту маршрута Архангельск  Шегмас.
При создании буклета я изучил программу для презентаций  Microsoft Office Power Point.
Во время создания буклета я   изучил:   информацию о структуре природного комплекса
«Шегмас», спроектировал предполагаемые туристические маршруты.
Туристы  найдут для себя:
1) неповторимые ощущения во время сплава на байдарках в летнее и весеннее время, когда
река Пижма быстра и полноводна (в это время любители водного спорта могут показать
водной стихии свою силу и выносливость);
  2) многодневные походы на лыжах и   буранах по снежным тропам через лесные чащи и
берегам реки, неотъемлемая часть зимнего активного отдыха;
 3) незабываемую охоту и рыбалку можно организовать круглый год. В лесах водится: волк,
лисица, медведь, куница, горностай, норка. Многочисленный класс птиц: глухарь, тетерев,
рябчик, кулик, сова, утка, гусь.  Туры для рыбаков рассчитаны на любителей рыбной ловли
спиннингом (нахлыстом),  в живописных местах. В реке и Ямозере водится такая рыба как:
хариус, окунь, щука, семга;
4)  в лесах Шегмаса щедрые ягодники малины, черники, брусники, красной смородины и
грибные места, в особенности белые грибы, красноголовики;

description:
5) летом можно поучаствовать в уборке сена на просторных полях.
В заключении хочется сказать, что нам предстоит многолетняя, трудоемкая работа
по   внедрению проекта   на   рынок   туризма.   Я   рад,   что   этот   проект   заинтересовал
генерального директора   OOO  «Пилигрим Плюс»  Тютюнник Наталью Александровну.
Наше   сотрудничество
туризма на территории Архангельской области.
  определит   новое   направление   экологического   и   культурного
Хочется думать, что и в нынешнее время глубинки крайнего Севера, в том числе и
Шегмас, смогут встать на ноги с помощью туристов  экстремалов, любителей рыболовов,
охотников,   которые   будут   посещать   забытые   деревни   и   любоваться   удивительными   по
красоте краем, который поражает своей загадочностью и спокойствием. (Приложение 3)
Такие проекты вселяют уверенность, что Лешуконье вновь заживёт полнокровной жизнью,
что у нашей малой родины есть будущее.
Список информационных источников
1. Кусков А.С., Джаладян Ю.А. Основы туризма: учебникМ.: КНОРУС,2013.
2. Красная книга Архангельской области. Архангельск, 2008.
3. Новиков   А.В.
  Деревни   Лешуконья:исторические   очерки
/Поморский
государственный университет имени М.В. Ломоносова/ Архангельск,2007
4. Осипова   Е.   Э.   Туристский   потенциал   Архангельской   области   и   его   влияние   на
социальноэкономическое развитие региона // Проблемы современной экономики.
2012.
  Хотенов  А.В.  500   мест   Русского   Севера,   которые   нужно   увидеть.   Справочное
издание, издательство Мартин ,2013 г.
5.
6. Пермиловская А. «Спасём и сохраним» Газета "Наука Урала". №9 , 2004.
7. http://www.pomorland.travel
8. www.pomorfil.ru
9. http://www.rostourunion.ru/pages/rus/vstuplenie_v_rst/novyyi_razdel/
10. http
 ://   sokolov
 33.

 /  rekreazija

 /  evropejskij

   sever

   sever
 /  russ

 ru   /  index
 .  php

description:
Последние малонарушенные леса Архангельской области.
Общий отчёт о семи экспедициях в нетронутые леса Архангельской
области 19972011 гг  (отрывок из книги)
Приложение 1
Экспедиция “Мезенская Пижма — 2002”
Проведение   экспедиции   под   руководством   Валерия   А.   Ефимова   (УрО   РАН)
одобрено   Советом   министров   окружающей   среды   стран   Баренцева   ЕвроАрктического
региона. Участники обследовали территорию зоны экспедиции с воздуха, прошли 20 км
водными и 45 км сухопутными маршрутами. Исследована восточная часть Лешуконского
района   на   границе   с   республикой   Коми,   охватывающая   примерно   500000   Га.   На   этой
территории   с   1987г.   Располагается   УстьЧетласский   ландшафтный   заказник   (4000   Га).
Экосистема не имеет аналогов в Европе. Самая высокая точка  471 метр над уровнем
моря.   Участников   экспедиции   заинтересовали   девственные   леса   на   границе   северной   и
средней   подзон   тайги.   Средний   возраст   деревьев   составляет   160   лет,   отдельные
экземпляры достигают 450 лет. В долине реки Мезенская Пижма найден лиственничный
древостой площадью около 5000 Га. Флора представлена типичными для нетронутых лесов
видами   растений.   Обнаружено   около   20   видов   растений   занесенных   в   Красную   книгу
России   и   Архангельской   области.   Отмечено   богатое   биологическое   разнообразие.   Река
Мезень и её притоки являются нерестовыми для семги, горбуши, кумжи. Так же в них
водятся другие лососёвые  форель, сиг и хариус.

description:
Особый   интерес   представляет   деревня   Шегмас,   являющаяся   уникальным
памятником деревянного зодчества (Рисунок 11). В 1950 году здесь побывали участники
этнографической   экспедиции.   Мезенская   Пижма   была   частью   маршрута   миграции
населения из европейской части России на Урал и в Сибирь. Собранный материал вошел в
цикл былин Великого Новгорода. Кроме этого вдоль реки Сула проходил почтовый тракт,
связывающий   Архангельск   и   Коми.   Сохранились   следы   поселений   Нижняя   Сула   и
Фоминская.
Участники экспедиции пришли к выводу о необходимости принятия мер по защите
изученного природного комплекса. Институт экологических проблем Севера (УрО РАН) в
2004   году   подготовил   проект   организации   на   этой   территории   национального   парка
"Туманский" площадью 380000 Га. Администрация Архангельской области пока неприняла
решение по данному вопросу.
В настоящее время УрО РАН разрабатывает новую экологическую программу по
созданию   особо   охраняемой   природной   территории   в   районе   бассейна   реки   Мезенская
Пижма. Приняты во внимание данные полученные во время экспедиции в район бассейна
реки Сула в 2011г.

description:
Приложение 2
Беседа – консультация с генеральным директором  OOO «Пилигрим Плюс»
 Тютюнник Натальей Александровной
Наталья   Александровна,   в   последние   годы   предложение   услуг   в   сфере   отдыха   и
туризма   значительно   расширилось.   Помимо   привычного   пляжного   отдыха
предприниматели   могут   предлагать   экзотический,
экстремальный туризм. Есть ли такие туры в вашей фирме?
  приключенческий   и
Да,   действительно,   туристы   все   больше   стали   интересоваться
  приключенческими,
событийными, кулинарными турами и пр. Что касается нашей компании, мы уделяем много
времени   Архангельской   области,   которая   предлагает   разнообразные   направления
экстремального   туризма:   спелеотуры,   велотуры,   лыжные   туры.   В   этом   году   особой
популярностью   пользовалась   программа   «В   гости   к   Северным   оленям»      поездка   к
оленеводам на стойбище, знакомство с их бытом, традициями и, конечно, «общение» с
северными оленями.
Кто является основной целевой аудиторией экологического туризма?
Мне   кажется,   что   практически   любой   человек   может   входить   в   эту   целевую
аудиторию, если, конечно, мы не говорим о турах, в которых необходимо применять
физическую силу (например, сплав на плотах по горной реке, восхождение на гору и
пр.)
Возможно ли возродить в России внутренний туризм, сделав его таким же доступным
и популярным, как это было во времена СССР? И если да, то как?
Думаю, что внутренний туризм уже постепенно «возрождается». В частности, этому
способствовали   как   экономический   рост   отдельных   регионов   страны,   так   и
политическая ситуация в мире.

description:
Как и любые туристические услуги, Ваш бизнес не обходится без рекламы.  Что, по
вашему мнению, должно быть обязательно в рекламном буклете?
Уверена, что основным двигателем в рекламе любого бизнес – проекта должен быть сайт, а
потом уже буклеты, вывески и пр. Но, если говорить конкретно о буклетах – там должна
быть обязательно информация о компании, кто они, сколько лет на рынке, застрахована ли
их   деятельность;   далее   основные   направления,   которыми   занимается   компания,   далее
обязательно привлекательные яркие фото экскурсионных мест; далее контакты. Цены я бы
не ставила в буклет – это очень «живая» единица, которая может измениться в любой
момент.
Считаете ли вы перспективным туристические маршруты в моём проекте?
Думаю,   что   д.   Шегмас   вполне   может   стать   перспективным   направлением,   если   будут
продуманы основные моменты: логистика (как мы добираемся до места), инфраструктура
(есть ли поблизости места питания, проживания), ценовая политика.

title: Проект "Шегмас – приглашает гостей!"


extracted_text:
МБОУ «Лингвистическая гимназия №27» г. Северодвинск
учитель начальных классов Горина Светлана Сергеевна
ИНТЕГРАЦИЯ КАК МЕТОДИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
Основной формой организации процесса интеграции предметов в начальной
школе является интегрированный урок, особенностью которого выступает то,
что   его   могут   вести   два   или   три,   а   может   быть   и   больше   педагогов.   С
психологопедагогической точки зрения интегрированный урок способствует
активизации   познавательной   деятельности   школьников,   стимулирует   их
познавательную активность, является условием успешного усвоения учебного
материала.
Но   важно   отметить   тот   факт,   что   злоупотребление   интеграцией   может
привести   к   нежелательным   результатам.   Поэтому   необходимо   знать,   что
интеграция   возможна   только   при   ряде   условий:   родстве   наук,
соответствующих   интегрируемым   учебным   предметам;   совпадении   или
близости   объекта   изучения;   наличии   общих   методов   и   теоретических
концепций построения.
Однако   само   понятие   интегрированного   урока   остаётся   весьма   спорным.
Каковы же его признаки?
Вопервых,   таковым   можно   считать   урок,   решающий   конкретные   и
перспективные задачи курса интегрированного, т.е. представляющего собой
новое сложное единство, лежащее в качественно иной плоскости, чем те два
или   три   предмета,   на   основе   которых   он   спланирован.   Поэтому   ни
присутствие нескольких учителей, ни механическое объединение материала
учебных дисциплин не являются показателем уровня интегрированности.
Урок учителя могут проводить вместе или отдельно, но результат достигается
только их совместными объединениями усилиями. В этом ярко проявляется
один из недостатков многих школ: работающие в одном классе педагоги не
имеют общей образовательной политики, не действуют как единый коллектив.
В   рамках   же   интегрированного   урока,   курса   учителя   могут   заранее
определить, что считать важным, а что второстепенным, чтобы научить своих
учеников   рационально   оформлять   свою   работу,   правильно   строить   устные
ответы,   привить   им   навыки   самоконтроля   и   самооценки   и   т.п.
Уроки, основанные на подобном взаимодействии учителей, так же относят к
интегрированным,   хотя   материал,   изучаемый   на   них,   может   никак   не
перекликаться   между   собой.   Такие   уроки
  методисты   Келожвари   и
Сеченикова   относят   к   первому   уровню. «Самые   распространенные   бывают
уроки   второго   и   третьего   уровня   интеграции.   Под   вторым   уровнем
подразумевается   объединение   понятийно   информационной   сферы   учебных
предметов. Такие уроки могут проводиться в целях наилучшего запоминания какихлибо фактов и сведений, сопутствующего повторения, введения в тему
дополнительного материала» [ 2]
Третий   уровень   связан   с   задачами   сравнительно      обобщающего   изучения
материала   и   выражается   в   умении   школьников   сопоставлять   и
противопоставлять явления и объекты. И здесь, как и в предыдущих случаях,
необходимо соблюдать основные условия: если урок ведёт один учитель, то
должен   быть   парный   ему   урок   второго   учителяпредметника,   где
анализируются   те   же   факты   и   проблемы.   Очень   полезны,   поэтому
взаимопосещения   учителей,
  чтобы   согласовать   и   скорректировать
педагогические действия.
Наиболее   глубоким   представляется   четвертый   уровень   интеграции,   когда
школьники сами начинают сопоставлять факты, суждения об одних и тех же
явлениях,   событиях,   устанавливать   связи   и   закономерности   между   ними,
применяют совместно выработанные учебные умения. Вероятно, именно этот
уровень следует признать высшим, ведь цель интегрированного преподавания
в том и заключается, чтобы научить детей видеть мир целостным и свободно
ориентироваться
нём.
в

Какие   могут   быть   формы   интегрированных   уроков?   Необходимо   ещё   раз
отметить,   что   их   может   вести   и   один   учитель.   Роль   второго   тогда   будет
состоять в совместной разработке системы уроков, постановке целей, задач, в
подготовке   занятий,   отборе   материала,   а   также   в   присутствии   на   уроках
коллеги, чтобы и свои уроки построить в соответствии с общими планами.
Посещать нужно, конечно, не только уроки объяснения, но и закрепления и
обобщения   знаний,   зачёты,   защиту   творческих   работ,   если   таковые
проводятся.
С учетом того или иного распределения обязанностей между учителями и
учениками   интегрированные   уроки   имеют   самые   различные   формы,   в   том
числе и нестандартные. Вот некоторые из них.
1) На уроке обмена знаниями ребята делятся по группам, и каждая из них
сообщает   другим   о   своих   изысканиях   на   заданную   тему.   Наиболее
эффективна такая форма при совпадении тем учебных предметов.
2)  На уроках взаимопроверки идёт работа в группах и парах. Она требует
большой   подготовки   учащихся.   При   всех   видах   деятельности
ощущается острая необходимость в объективных и точных критериях
оценки.   Требуется,   чтобы,   проверяя   знания   своих   одноклассников,
каждый школьник имел удобную и хорошо известную шкалу (систему)
показателей, по которым он может качественно оценивать ответы.
3) Урок творческого поиска предполагает, что дети самостоятельно ищут
решение   поставленной   проблемы.   Но   методы   поиска   предварительно
хорошо   продуманы   учителями   и   освоены   учениками   на   предыдущих занятиях.   Такой   урок   может   иметь   высокую   эффективность   и
значимость.
4) Урок      издание   газеты   или   научного   альманаха.   Для   него   группам
учащихся   и   отдельным   ученикам   даются   задания   творческого
поискового   характера   по   определённым   темам.   Результаты   работы   и
составляют   содержание   предполагаемого   альманаха   или   газеты.   Эти
занятия значительно выигрывают, если по интегрированному раннему
курсу обучают несколько классов.
5) Контрольные   работы   по   курсу   могут   проходить   или   как   защита
творческой   работы,   или   как   зачёт.   Интересны   зачёты   не   только
экзаменационного или олимпиадного типа, но и собеседование по теме,
решение задач проблемного характера, зачётконкурс или аукцион.

Данная проблема в начальной школе имеет свои трудности, но в то же время
есть факторы, облегчающие её решение, по сравнению со средней школой. С
одной   стороны,   в   начальной   школе   мало   учебных   предметов.   Что
интегрировать?  Как?  С другой  стороны,  учителю  начальных  классов легче
перейти к интегрированным урокам, так как он один преподаёт все предметы.
За   исключением,   может   быть,   таких,   как   музыка,   иностранный   язык,
физкультура.
История   методики   обучения   русскому   языку   в   начальной   школе
свидетельствует, что интеграция как процесс приспособления и объединения
определённых элементов или частей разных видов учебной деятельности  в
единое   целое
  совсем   не   новое   методическое   явление.
Как   известно,   созданный   К.Д.   Ушинским   средством   интеграции   письма   и
чтения метод обучения грамоте оказался столь хорош, что в основе своей
используется и поныне.
Ввиду этого интеграция здесь неоспорима. В данном случае без неё просто не
обойтись,   если   всерьёз   говорить   об   учении   как   становлении   личности,   её
саморазвития   и   самовоспитания.   Конечно,   в   начальном   обучении
интегрируются и другие предметы, но всётаки нормой для начальных классов
являются   элементы   интегрирования   в   учебных   предметах,   а   не
интегрированные курсы. Ведь интеграция  это не смена деятельности и не
простое перенесение знаний или действий, которые усвоили дети, из одного
предмета в другой. Процесс такого рода традиционно называется в педагогике
и в методике использованием внутри  и межпредметных связей в обучении,
что, конечно же, является проявлением тенденций, предпосылок к будущей
интеграции, более глубоко осуществляемой в старшем звене.
В   практике   начального   обучения   необходимо   использовать,   развивать   и
внедрять внутри  и межпредметные связи, как "зону ближайшего развития"
для дальнейшего использования интеграции учебных предметов. Интеграция   позволяет   научить   ребёнка   самостоятельно   добывать   знания,
развивать интерес к учению, повышать его интеллектуальный уровень.
Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся
за   счёт   переключения   с   одного   вида   деятельности   на   другой.
Однако в первые два года обучения в школе не следует особо акцентировать
на   интеграции,   т.к.   у   ребёнка   ещё   не   большой   багаж   знаний,   не
сформировались грамматические, вычислительные, технические навыки.
Кроме того, одно из обязательных и основных требований  интегрированного
преподавания     повышение   роли   самостоятельности   учащихся,   потому   что
интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает
необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых
увеличивается   за   счёт   других   предметов.   Посильно   ли   школьникам
самостоятельно   изучить   такой   объём   материала?   Ученики   справятся   с
подобной   работой   только,   если   владеют   приёмами   исследовательской
деятельности и умеют правильно организовать своё время.
Эти   вопросы   должны   стоять   перед   учителем   начальных   классов,   который
всерьёз занят проблемой интеграции на этом этапе обучения.
Таким   образом,   подводя   итог   проделанной   работе,   хочется   сказать,   что
задуматься   над   тем,   что   интеграция   предметов   в   современной   школе
реальная  потребность  времени,  необходимо   всем   тем,  кто  заинтересован   в
формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается
вопросами базового педагогического образования.
Список литературы
Иванцова в.И. Реализация идеи интеграции науки в систему базового
1.
образования (в начальной школе). // Начальная школа.  1993.  №2.  С. 5153
2.
урок (о методике интегрированием образования)? //Народное образование.
1996.  №1.  С. 8789.
Кололожвари И. Сеченикова Л. Как организовать интегрированный

file_name: Статья Интеграция как методическое явление.docx

intro:
В практике начального обучения необходимо использовать, развивать и внедрять внутри - и межпредметные связи, как "зону ближайшего развития" для дальнейшего использования интеграции учебных предметов.
Интеграция позволяет научить ребёнка самостоятельно добывать знания, развивать интерес к учению, повышать его интеллектуальный уровень. Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с одного вида деятельности на другой.Интеграция предметов в современной школе - реальная потребность времени, необходимо всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ работы школьного методического объединения
учителей  филологии и культуры  за 20172018 учебный год
Работа ШМО учителей филологии и культуры     была направлена на создание
условий   для   повышения     профессионального   мастерства   педагогов   качественно
влияющих   на   введение   ФГОС   в   школе.     Основная   цель   работы   ШМО   –   повышать
качество   образования   школьников   через   личностно      ориентированное   обучение,   а
также через освоение и внедрение современных педагогических технологий. Исходя из
поставленной цели работы МО учителей  филологии и культуры, была
запланирована методическая работа: систематизация развивающего методического и
дидактического   материала,   согласование   рабочих   программ   по   предметам,   обзор
методической  литературы, обсуждение  различных  материалов (сообщения,  доклады,
обобщения опытом); открытые уроки, предметные недели.
На этот учебный год были определены следующие задачи:
1.Создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП.
2.
квалификации.
3.   Совершенствовать   систему   мониторинга   и   диагностики   успешности   образования,
уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
4. Использовать инновационные технологии для повышения качества образования.
5.   Привести   в   систему   работу   учителейпредметников   по   темам   самообразования,
активизировать   работу   по   выявлению   и   обобщению,   распространению   передового
педагогического   опыта   творчески   работающих   педагогов   через   СМИ,   сайт
методического объединения.
  Совершенствовать   внутришкольную   непрерывную   систему   повышения
В 2017 2018 учебном году было проведено 5 методических объединений. Для
решения поставленных задач на заседаниях рассматривались различные теоретические
и практические вопросы:
Тематика заседания, дата проведения,
№ протокола
Заседание №1
Протокол  МО № 1
от 30.08.2017 г.
1.  Анализ работы ШМО филологии и
культуры за 20162017 уч. год (доклад)
Докладчик, тема выступления, ее
актуальность
Выступила Е.Ю. Кислица с анализом
работы ШМО за 20162017 уч. год
2.  Обсуждение и принятие плана работы
ШМО филологии и культуры на 2017
2018 год
Выступила руководитель  ШМО О.В.
Григорьева, обсудила с учителями МО
план работы на текущий учебный год
3. Рассмотрение рабочих программ по
предметам (рассмотрение положения по
рабочим программам)
Слушали заместителя директора Л.А.
Котову о положении и согласованию
рабочих программ по предметам
4. Анализ результатов ЕГЭ.
Слушали заместителя директора Л.А. 5. Организация работы по подготовке
учащихся к ГИА и ЕГЭ
6.  О проведение школьного этапа
предметных олимпиад
7. Организация предметных недель
8. Согласование тем по самообразованию
учителей ШМО филологии и культуры
Заседание №2
Протокол  МО № 2
от 01.11.2017 г.
1. Урок как форма организации учебно
воспитательного процесса в школе:
2. Проблема повышения качества
образования в условиях внедрения ФГОС
ООО.
3. Участие учителей МО в
профессиональных конкурсах.
4. Организация научно  методической
работы по вопросам подготовки учащихся
к ЕГЭ.
5. Анализ административных контрольных
работ за 1 четверть (отчет)
6. Анализ недели технологии и русского
языка и литературы (творческие отчеты)
Заседание №3
Протокол  МО № 3
от 18.01.2018 г.
1. Использование личностно
ориентируемых педагогических
технологий в условиях ФГОС ООО.
2. Технология и техника проведения ОГЭ
и ЕГЭ по русскому языку
3. Духовно – нравственное развитие и
воспитание школьников
Котову о результатах сдачи ЕГЭ и
подготовке будущих выпускников к
экзаменам
Выступила О.В. Григорьева, обсуждение
проведение школьного этапа предметных
олимпиад, график  предметных недель и
открытых уроков, согласование тем по
самообразованию
Выступила О.В. Григорьева, выделила
ключевые позиции современного урока,
его отличие от традиционных уроков
Выступила Н.Г. Поплавская и отметила
проблемы по повышению качества
образования в рамках ФГОС
Выступила О.В. Григорьева и обсудила с
учителями их участие в
профессиональных конкурсах
Выступила Т.В. Дубинец о подготовке
учащихся к экзаменам и своем опыте по
данному вопросу
Выступила Л.А. Котова с анализом
административных контрольных работ за 1
четверть
Выступили А.А. Кулинич и Е.Ю. Кислица
с анализами о проведенных предметных
неделях
Выступила О.В. Григорьева об
использовании педагогических технологий
в рамках реализации ФГОС
Выступила Т.В. Дубинец и рассказала о
технологии проведения экзамена по
русскому языку в 9, 11 классах
Выступила В.С. Латарцева о развитии у
школьников духовнонравственных 4. Внедрения инновационных
педагогических технологий в учебный
процесс
5. Анализ результатов районных олимпиад
по предметам и предметных конкурсов.
6. Анализ работы ШМО филологии и
культуры за 1 полугодие
Заседание №4
Протокол  МО № 4
от 28.03.2018 г.
1 Реализация компетентностного подхода
в преподавании технологии, физической
культуры, ИЗО, музыки
2  Анализ результатов тренировочного
ЕГЭ и ГИА.
3  Обобщение опыта по использованию
современных педагогических технологий,
используемых в работе.
Заседание №5
Протокол  МО № 5
от 01.06.2018 г.
1  Обобщение опыта по использованию
современных педагогических технологий,
используемых в работе.
2. Подведение итогов работы ШМО
филологии и культуры за 20172018 уч.
год.
3. Рассмотрение «Федерального перечня
учебников» на 20182019 учебный год
4. Презентация опыта, методов, находок,
идей. Представление материалов,
наработанных по темам самообразования.
5. Обсуждение плана работы и задач МО
на 20182019 учебный год.
качеств в рамках предметов ШМО
филологии и культуры
Е.Ю. Кислица поделилась
инновационными педагогическими
технологиями, которые внедряет в
учебный процесс
Зам. директора по УВР Л.А. Котова
поделилась результатами районных
предметных олимпиад
Выступила руководитель ШМО
филологии и культуры с анализом работы
ШО за 1е полугодие
Выступили А.А. Кулинич и А.А. Чёба о
реализации компетентностного подхода в
рамках своих предметов
Выступила зам. Директора Л.А. Котова с
анализом результатов тренировочных
экзаменов по русскому языку в выпускных
классах
Данный доклад был перенесен в связи с
болезнью учителя на следующее заседание
Выступила Н.Г. Поплавская с опытом
использования элементов сингапурской
методики в своей работе
Выступила руководитель О.В. Григорьева
с анализом работы ШМО за 20172018
учебный год
 Библиотекарь Т.Н. Бертякова
представила Федеральный перечень
учебников на 20182019 учебный год
Выступила Е.Ю. Кислица с отчетом по
теме самообразования
Обсуждение плана работы ШМО
филологии и культуры на 20182019
учебный год На   заседаниях   ШМО   было   уделено   внимание   современным   образовательным
технологиям,   особенно   организации   системнодеятельностного   подхода.   Особое
внимание уделено изучению современных подходов  к организации образовательного
процесса в условиях перехода на ФГОС.
Необходимость   совершенствования   педагогических   знаний,   появления   новых
стратегий обучения, внедрения школьных технологий требуют от педагогов постоянной
работы над повышением своей квалификации.
Повышение педагогического мастерства учителей МО осуществлялось через:
1. Проф. переподготовку
Место
обучения
Преподаваемы
й
предмет
Предмет, в
рамках
которого
проходит
профессионал
ьную
подготовку
Английский
язык
Английский
язык
Финансирован
ие
(бюджетные,
за счет
средств
КММО, за
счет личных
средств)
бюджет
ФИО учителя,
прошедшего
или
проходящего
профессионал
ьную
переподготовк
у
О.В.
Григорьева
Н.Г.
Поплавская
ГБУ ДПО РО
«Ростовский
институт
повышения
квалификации
и
профессионал
ьной
переподготовк
и работников
образования»
ГБУ ДПО РО
«Ростовский
институт
повышения
квалификации
и
профессионал
ьной
переподготовк
и работников
образования»
Английский
язык
Английский
язык
бюджет
Тема, часы
ФГОС: современные
российские УМК по
ИЯ как
содержательно
смысловая основа
развития и
воспитания
личности
гражданина России
(на уроке и во
внеурочной
деятельности), 72
часа
ФГОС: современные
российские УМК по
ИЯ как
содержательно
смысловая основа
развития и
воспитания
личности
гражданина России
(на уроке и во
внеурочной
деятельности), 72
часа Английский
язык
Английский
язык
(индивидуальн
ое обучение)
за счет личных
средств
Русский язык
и литература
Русский язык
и литература
бюджет
Русский язык
и литература
Русский язык
и литература
бюджет
Н.Г.
Поплавская
Е.Ю. Кислица
Т.В. Дубинец
Частное
образовательн
ое учреждение
дополнительно
го
профессионал
ьного
образования
«Институт
переподготовк
и  повышения
квалификации
»,
Новочеркасск
ГБУ ДПО РО
«Ростовский
институт
повышения
квалификации
и
профессионал
ьной
переподготовк
и работников
образования»
ГБУ ДПО РО
«Ростовский
институт
повышения
квалификации
и
профессионал
ьной
переподготовк
и работников
образования»
Е.Ю. Кислица ООО
«Инфоурок»,
Смоленск
Русский язык
и литература
Русский язык
и литература
(индивидуальн
ое обучение)
за счет личных
средств
Т.В. Дубинец
ООО
«Инфоурок»,
Смоленск
Русский язык
и литература
Русский язык
и литература
(индивидуальн
ое обучение)
за счет личных
средств
Создание
коррекционно
развивающей среды
для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в условиях
инклюзивного
образования в
соответствии ФГОС,
108 часов
Проектирование
содержания
обучения русскому
языку и литературе в
поликультурном
образовательном
пространстве в
условиях реализации
ФГОС, 72 часа
Система оценивания,
инструментарий
диагностики уровня
достижений
обучающихся на
ВПР, ГИА в
контексте ФГОС,
108 часов
Психолого
педагогические
аспекты
инклюзивного
образования в
условиях реализации
ФГОС, 72 часа
Психолого
педагогические
аспекты
инклюзивного
образования в
условиях реализации
ФГОС, 72 часа А.А. Кулинич
ООО
«Инфоурок»,
Смоленск
Технология,
музыка
Технология,
музыка
(индивидуальн
ое обучение)
за счет личных
средств
Психолого
педагогические
аспекты
инклюзивного
образования в
условиях реализации
ФГОС, 72 часа
2. Работу по темам самообразования
Организация   работы   по   теме   самообразования   являет   собой   систему
непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании
содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. В 2017
2018 учебном году учителя продолжали работать по своим темам.
Все учителя работают по выбранным темам самообразования, совершенствуют
свой   профессиональный   уровень.   Работая   по   своей   теме,   учителя   изучали
методическую литературу, собирали материал, апробировали практический материал в
работе с учащимися, выступали на школьных и районных методических объединениях,
разрабатывали   дидактический   материал,  уроки,  внеклассные   занятия   по   предметам,
отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность.
3. Обобщение опыта работы
Учителя   МО   участвуют   в   различных   мероприятиях   по   распространению   и
обобщению опыта работы:
а) заседания ШМО;
б) семинары, педсоветы;
в) размещение материалов на различных сайтах образовательного портала;
г) участие в районных мероприятиях (Н.Г. Поплавская, Е.Ю. Кислица)
4. Организацию взаимопосещения уроков учителей
Взаимопосещения были не регулярны, на что в следующем учебном году следует
уделить особое внимание.
5. Аттестация учителей
В 20172018 учебном году проходила аттестацию на высшую категорию Е.Ю.
Кислица; подтвердила высшую категорию Т.В. Дубинец
6. Проведение открытых уроков
Следует отметить, что учителя в этом учебном году  проводили открытые уроки.
По всем предметам ШМО филологии и культуры учителя провели открытые уроки,
кроме молодого специалиста В.С. Латарцевой.
7. Работа с одаренными детьми
Одно из направлений в методической работе учителей – это организация работы с
одарёнными учащимися. В школе отработана система организации работы по участию
учащихся   в   различных   конкурсах.   Дети   принимают   участие   в   школьных,   районных
конкурсах, участие в которых у ребят вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует
развитию творческого мышления.
В   этом   учебном   году   учащиеся   511   классов   приняли   активное   участие   в
следующих конкурсах и мероприятиях:
 районные олимпиада;
 районный конкурс «Живая классика»;
 районные конкурсы спортивной направленности
 тематические школьные конкурсы в рамках предметных недель
   олимпиады   и   конкурсы   в   сети   Интернет   «Инфоурок»,   «Компэду»,   «ФГОСтест»,
«Знанио»
8. Освоение современных технологий
В   течение   всего   учебного   года   учителя   проводили   уроки   с   использованием
мультимедиа,   готовились   к   урокам   и   внеклассным   мероприятиям,   используя
возможности  компьютера. В  своей  работе  педагоги  активно  использовали   элементы
технологий проблемного, информационно – коммуникативного, дифференцированного,
здоровьесберегающего обучения, игровую технологию, наибольшее внимание уделялось
технологии продуктивного, осмысленного чтения.
9. Организация внеклассной работы
Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является
внеклассная   работа   по   предметам.   Внеклассная   работа   способствует   более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда
удается   рассмотреть   на   уроке;   обогащает   личный   опыт   ребенка,   его   знания   о
разнообразии   человеческой   деятельности,   ребенок   приобретает   необходимые
практические умения и навыки; способствует развитию у детей интереса к различным
видам   деятельности,   желания   активно   участвовать   в   продуктивной,   одобряемой
обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности,
но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих
товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.
Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это праздники,
конкурсы, предметные недели.
Предметные недели были проведены по плану.
   В   течение   недели   русского   языка   и   литературы   дети   принимали   участие   в
мероприятиях,   которые   подготовили   Е.Ю.   Кислица   и   Т.В.   Дубинец.   Также   были
проведены открытые уроки в рамках недели.
  Неделя ИЗО, технологии, музыки прошла под руководством учителей А.А. Кулинич
и   И.Ю.   Чуянова.   Ребятами   была   подготовлена   выставкаконкурс   поделок   из
природного материала.
 В течение недели английского языка в каждом классе учителями О.В. Григорьевой и
Н.Г.   Поплавской   были   проведены   внеклассные   занятия   и   конкурсы   на   английском
языке.    В  течение   недели   физической   культуры   учитель   А.А.  Чёба  организовывал   уроки,
связанные   с   развитием   физических   способностей   учащихся   и   в   конце   недели   был
проведен «День Здоровья».
Учителя   в   ходе   предметных   недель   проявили   хорошие   организаторские
способности, высокий уровень профессионального мастерства. Такая форма работы
создаёт праздничную творческую атмосферу, что способствовало развитию творчества
самого учителя, его осознанию своего вида деятельности. Учащиеся показали хорошие
знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях и на практике,
взаимовыручку.   Интересные,   разнообразные   и   нетрадиционные   формы   проведения
предметных   недель   вызвали   большой   интерес   у   учащихся,   значительно   увеличив
мотивацию к изучению предметов.
Таким образом, анализ работы методического объединения учителей филологии
и культуры показал, что запланированный план работы ШМО выполнен не полностью.
Тематика   заседаний   отражала   основные   проблемные   вопросы,   стоящие   перед
методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены.
Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались
создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем
интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов.
Наряду   с   имеющимися   положительными   тенденциями   в   методической   работе
педагогического коллектива имеются и определенные недостатки:
   слабая   вовлеченность   педагогов   и   учащихся   в   исследовательскую   и   проектную
деятельность;
 слабую практическую направленность заседаний ШМО.
   недостаточное   количество   взаимопосещений   уроков   педагогами   открытых
мероприятий и уроков;
   недостаточный   уровень   самоанализа   у   некоторых   учителей   и   самоконтроля   у
учащихся.
Итоги работы в 2017 – 2018 учебном году позволяют признать деятельность
методического объединения учителей  филологии и культуры «хорошей». Учитывая
вышесказанное, на 2018/19 учебный год определены следующие задачи:
1. Изучать современные подходы к организации образовательного процесса в условиях
перехода на ФГОС.
2. Применять на уроках современные образовательные педагогические технологии:
информационнокоммуникативные, здоровьесберегающие, личностноориентированное
обучение.
3. Обобщать и распространять собственный педагогический опыт.
4. Систематически повышать квалификацию педагогов в различных формах обучения.
Руководитель ШМО филологии и культуры ____________________О.В. Григорьева

file_name: Анализ работы школьного методического объединения  мой.docx

intro: Работа ШМО учителей филологии и культуры   была направлена на создание условий для повышения  профессионального мастерства педагогов качественно влияющих на введение ФГОС в школе.  Основная цель работы ШМО – повышать качество образования школьников через личностно - ориентированное обучение, а также через освоение и внедрение современных педагогических технологий. Исходя из поставленной цели работы МО учителей  филологии и культуры, была запланирована методическая работа...

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы ШМО филологии и культуры