extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1»
Тел.: 8(343 63)25336, email: childrenart
Свердловская область, г. Артемовский, ул. Комсомольская, 6
 ://   nomerodin
 1@
 mail

 .  ru     сайт:  http

 .  ucoz

 .  ru   /
Приложение 21 к основной
образовательной программе
основного общего образования
МАОУ «СОШ №1»
(в ред. от 29.08.2018)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
 «Наглядная геометрия»
основное общее образование
(56 класс)
2018 В   основе   курса   «Наглядная   геометрия»   лежит   максимально   конкретная,   практическая
деятельность   ребенка,   связанная   с   различными   геометрическими   объектами.   В   нем   нет
теорем,   строгих   рассуждений,   но   присутствуют   такие   темы   и   задания,   которые   бы
стимулировали учащегося к проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных
закономерностей.
Приобретение   новых   знаний   обучающимися   осуществляется   в   основном   в   ходе   их
самостоятельной   деятельности.   Среди   задачного   и   теоретического   материала   акцент
делается   на   упражнения,   развивающие   «геометрическую   зоркость»,   интуицию   и
воображение   обучающихся.   Уровень   сложности   задач   таков,   чтобы   их   решения   были
доступны большинству обучающихся.
Целью   изучения   курса   геометрии   –   курса   наглядной   геометрии   является   всестороннее
развитие   геометрического   мышления   обучающихся   56х   классов   с   помощью   методов
геометрической наглядности.
Содержание курса «Наглядная геометрия» и методика его изучения обеспечивают развитие
творческих способностей  ребенка  (гибкость  его мышления, «геометрическую  зоркость»,
интуицию, воображение).
Рабочая программа соответствует учебнику «Наглядная геометрия» И.Ф. Шарыгин,
Л.Н. Ерганжиева – Издательство: Дрофа, 2018 г.
Данная программа рассчитана на 68 часов по 1 часу в неделю в каждом классе:
 5класс – 34 ч, 6 класс – 34 ч.
создание   запаса   геометрических   представлений,   которые   в   дальнейшем   должны
Цели курса
Через   систему   задач   организовать   интеллектуальнопрактическую   и   исследовательскую
деятельность учащихся, направленную на:

обеспечить основу для формирования геометрических понятий, идей, методов;

развитие   пространственных   представлений,   образного   мышления,   изобразительно
графических   умений,   приемов   конструктивной   деятельности,   умений   преодолевать
трудности при решении математических задач, геометрической интуиции, познавательного
интереса учащихся, развитие глазомера, памяти обучение правильной геометрической речи;

формирование логического и абстрактного мышления, формирование качеств
личности (ответственность, добросовестность, дисциплинированность, аккуратность,
усидчивость).

транспортиром, циркулем;

формирование   устойчивых   знаний   по   предмету,   необходимых   для   применения   в
практической   деятельности,   для   изучения   смежных   дисциплин,   для   продолжения
образования.

подхода к изучению геометрии, конструкторских способностей, расширение кругозора;

средней школы.
  развитие   логического   мышления,   интуиции,   живого   воображения,   творческого
развитие навыков работы с измерительными инструментами: угольником,
подготовка обучающихся к успешному усвоению систематического курса геометрии
Задачи курса 
       Вооружить учащихся определенным объемом геометрических знаний и умений,
необходимых   им   для   нормального   восприятия   окружающей   деятельности.   Познакомить
учащихся с геометрическими фигурами и понятиями на уровне представлений, изучение
свойств на уровне практических исследований, применение полученных знаний при решении
различных   задач.   Основными   приемами   решения   задач   являются:   наблюдение,
конструирование, эксперимент.

Развивать   логическое   мышления   учащихся,   которое,   в   основном,   соответствует
логике   систематического   курса,   а   вовторых,   при   решении   соответствующих   задач,   как
правило,   “в   картинках”,   познакомить   обучающихся   с   простейшими   логическими
операциями.

          На   занятиях   наглядной   геометрии   предусмотрено   решение   интересных
головоломок,   занимательных   задач,   бумажных   геометрических   игр   и   т.п.   Этот   курс
поможет развить у ребят смекалку и находчивость при решении задач.

        Приобретение новых знаний учащимися осуществляется в основном в ходе их
самостоятельной   деятельности.   Среди   задачного   и   теоретического   материала   акцент
делается   на   упражнения,   развивающие   “геометрическую   зоркость”,   интуицию   и
воображение учащихся. Уровень сложности задач таков, чтобы их решения были доступны
большинству учащихся.


Углубить и расширить представления об известных геометрических фигурах.
Способствовать развитию пространственных представлений, навыков рисования.

Планируемые результаты освоения программы
Программа курса «Наглядная геометрия» позволяет добиться следующих результатов:
Личностных:
1)   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности,   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)   формирования   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками в учебноисследовательской, творческой деятельности;
3) первоначального представления о геометрии как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4)   креативности   мышления,   инициативы,   находчивости,   активности   при   решении
геометрических задач;
5) формирование  способности  к эмоциональному  восприятию  геометрических  объектов,
задач, решений.
Метапредметных:
1)   способности   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
2)   развития   способности   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и обучающимися: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общее решение, умение работать в группе;
3)   формирования   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области
использования ИКТ;
4)   развития   способности   видеть   математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни;
5) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Предметных: 1) приобретения опыта измерения длин отрезков, величин углов, вычисления площадей и
объемов; понимания идеи измерения длин, площадей, объемов;
2) усвоения на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
приобретения   навыков   их   изображения;   умения   использовать   геометрический   язык   для
описания предметов окружающего мира;
3) знакомства с идеями равенства фигур, симметрии; умения распознавать и изображать
равные и симметричные фигуры;
Требования к обязательной подготовке учащихся на конец первого года изучения
курса «Наглядная геометрия»
Знают:
 зависимость между основными единицами измерения длины, площади, объема, веса,
времени;
 старинные меры;
 виды углов и их свойства;
 определение и свойство серединного перпендикуляра;
 определение и свойство биссектрисы угла;
 определение и свойства куба;
 виды треугольников; правило треугольника;






свойство углов треугольника;
 названия правильных многогранников;
 способы деления окружности на части; понятие листа Мебиуса;
 принципы шифровки записей;
 способы решения головоломок;
 принципы изображения трех проекций тел.
Умеют:
 строить отрезки, углы, заданной величины; проводить биссектрису угла;
 находить   площадь   прямоугольника,   квадрата;   объем   куба,   прямоугольного
параллелепипеда;
 строить треугольник по стороне и прилежащим к ней углам, по двум сторонам и углу
между ними, по трем сторонам;
 изображать куб, пирамиду;
 строить окружность по заданному радиусу, делить ее на равные части;
 изготавливать некоторые многогранники;
 решать задачи на разрезание и складывание фигур;
 решать головоломки «Пентамино», «Танграм»;
 разгадывать зашифрованные записи.
Требования к обязательной подготовке учащихся на конец второго года изучения
курса  «Наглядная геометрия»
Знают:
 определения   и   способы   построения   параллельных,
скрещивающихся прямых;
  перпендикулярных   и
 определение   и   свойства   параллелограмма,   ромба,   прямоугольника,   квадрата,
трапеции;
 понятия   «параллели   и   меридианы»,   «система   координат»,   «координаты   точки»,
«полярные координаты»; свойства прямоугольного треугольника;
свойства диагоналей прямоугольника;
виды симметрии; способы построения симметричных фигур;
 принципы Оригами;



 принципы изображения бордюров и паркета;

свойства вписанных углов.
Умеют:











строить и различать на чертеже параллельные и перпендикулярные прямые;
выделять   из   четырехугольников   параллелограмм,   ромб,   прямоугольник,   квадрат,
трапецию;
строить данные четырехугольники и использовать их свойства при решении задач;
строить точки в системе координат, находить координаты заданных точек;
различать на рисунках эллипс, окружность, гиперболу и параболу;
изображать лабиринты и находить способы выхода из них;
находить ось симметрии и центр симметрии фигур, видеть и строить симметричные
фигуры;
выполнять линейные орнаменты – бордюры;
определять способы изображения паркета, составлять паркет;
решать простейшие задачи по готовым чертежам;
решать занимательные задачи, головоломки, применяя изученные свойства фигур.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В   результате   изучения   курса   наглядной   геометрии   56     класса   учащиеся   должны
овладевать следующими умениями, представляющими обязательный минимум:
 уметь определять геометрическое тело по рисунку, узнавать его по развертке, видеть
свойства  конкретного  геометрического   тела  осознать,  что  геометрические  формы
являются идеализированными образами реальных объектов
 усвоить первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых
геометрических соотношениях
 научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего
мира
 усвоить практические навыки использования геометрических инструментов
 научиться решать простейшие задачи на построение, вычисление, доказательство
 уметь изображать фигуры на нелинованной бумаге
 распознавать   на   чертежах   и   моделях   геометрические   фигуры   (отрезки,   углы,
треугольники, их частные виды, четырехугольники, окружность, ее элементы)
 уметь изображать геометрические чертежи согласно условию задачи
 овладеть практическими навыками использования геометрических инструментов для
изображения фигур
 уметь решать несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя
некоторые свойства фигур
 владеть алгоритмами простейших задач на построение  овладеть   основными   приемами   решения   задач:   наблюдение,   конструирование,
эксперимент
             Основное содержание
по темам

1. Введение.
Поиск
геометрических свойств
Форма   и   фигура.   Модели   и
рисунки   геометрических   фигур.
Пространственные   и   плоские
геометрические
  фигуры.
Геометрические тела – цилиндр,
конус,   шар,   пирамида,   призма,
куб        и   их   элементы.   Круг   и
многоугольники.
  Конструкции
из   кубиков   и   шашек,   шифры   и
виды. Графические диктанты и «
Танграм».
  Поверхность
геометрических тел. Развертки

2. Отрезок

и

другие
геометрические фигуры
  Прямая.
Отрезок.
  Луч.
Дополнительные  лучи.  Шкалы  и
координаты.
  Пентамино   и
  Куб   и
танграм.     Плоскость.
  кубиков.
конструкции   из
отрезков.
Сравнение
Равносторонний

и
равнобедренный   треугольники.
Измерение   отрезков.   Единицы
длины. Координатный луч

3.
  Окружность   и   её
.
применение

  Центр,
диаметр,
  радиус,
Окружность.
дуга,

хорда,
полуокружность.
Круг.
Конструкции   из шашек и виды.
Вышивки,
и
математическое вышивание
узоры

4. Углы.   Многоугольники   и
развертки
  Развернутый
Угол.
угол.
Смежные   и   вертикальные   углы.
Равные углы. Прямой, острый и
тупой   углы.   Измерение   углов.
Содержание обучения
        Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Распознавать
  на   фотографиях,   рисунках,   чертежах   и   в
окружающей обстановке, описывать и  определять (узнавать) по
некоторым     признакам   геометрические   фигуры   и   их   модели.
Изготавливать из пластилина, разбивать на части, дополнять и
составлять из частей  модели геометрических фигур. Различать
(на   моделях,   по   названию,   по   некоторым   признакам)   и
изображать   пространственные   и   плоские   геометрические
фигуры.   Записывать   шифр   и   составлять   по   шифру   или
собственному замыслу конструкции из шашек. Определять три
вида  вид спереди, вид сверху, вид слева – и составлять по
заданным   трем   видам   конструкции   из   кубиков.   Выполнять
рисунок на листе в клетку по описанию  траектории движения
карандаша. Составлять по нарисованному контуру фигуру из
частей   квадрата   и   перекраивать   её   в   другие
  фигуры
(«Танграм»). Изготавливать модели цилиндра, конуса, призмы и
пирамиды, используя   разверткивыкройки из бумаги.   Решать
задачи   на   распознавание,   изображение,   преобразование
  и
восстановление  разверток поверхностей  геометрических тел
Строить,   обозначать,   продолжать
  и   соединять   отрезки.
Изображать прямую и луч на чертеже. Исследовать взаимное
расположение   точек,   отрезков,   лучей   и   прямых:   а)   на
плоскости;   б)   определяемых   элементами   куба.     Сравнивать
отрезки разными  способами. Измерять длину и строить отрезки
заданной длины.
Выражать   одни   единицы   измерения   длины   через   другие.
Изображать фигуры по координатам точек относительно двух
шкал   отсчета   на   листе   в   клетку   и   составлять   их   из   частей
танграма     и   элементов   пентамино.   На   основе   мысленного
оперирования   кубиками   определять   все   возможные
конструкции   по   двум   заданным   видам.
  Изображать
координатный луч
Распознавать,   описывать   и
  изображать   окружность   и   её
элементы   на   чертежах   и   рисунках.   Строить   и   исследовать
различные   конфигурации   из   точек,   отрезков   и   окружностей.
Определять три вида  вид спереди, вид сверху, вид слева – и
составлять   по   заданным   трем   видам   конструкции   из     шашек
одного   и   разных   цветов.   Конструировать   узоры   по   мотивам
различных   вышивок.   Строить   по   заданным   алгоритмам
некоторые кривые методом математического вышивания.
Распознавать,   обозначать     и   изображать   углы,   смежные   и
вертикальные   углы.   Сравнивать   углы,   используя   модели.
Различать, определять и строить прямые, острые и тупые углы с
помощью   чертежного   угольника.   Измерять   и   строить   углы   с
помощью   транспортира.   Строить   и   исследовать   различные
конфигурации из точек, лучей и углов,     определять величину Градусная   мера   угла.   Сумма
углов   треугольника.
  Виды
треугольников. Прямоугольник и
прямоугольный   параллелепипед.
Правильные
  многоугольники.
Развертки.
5.
 Площадь и объем

Плоская геометрическая фигура
и   её   величина.
  Измерение
площади.
  Единицы   площади.
Основные   свойства   площади.
прямоугольника.
Площадь
Измерение   объема.
  Единицы
  Основные   свойства
объема.
объема.   Объем   прямоугольного
параллелепипеда.   Модели
  и
размерность
геометрических
фигур.
6.
 Отрезки и ломаные

Геометрия   и   архитектура.
Ломаные.   Замкнутые   ломаные.
Простые
ломаные.
Многоугольники.   Выпуклые   и
невыпуклые
  многоугольники.
Длина   ломаной.
  Периметр
многоугольника.
Пространственная ломаная. Виды
ломаной        вид   спереди,     вид
сверху, вид слева.  Алгоритмы и
узоры. Древние трактаты и узоры
7.
 Прямые и плоскости

Основные
геометрические
фигуры.   Точки   и   прямые   на
плоскости. Точки и плоскости в
пространстве.   Пересекающиеся
прямые.   Параллельные  прямые.
прямые.
Перпендикулярные
прямые.
Скрещивающиеся
Параллельные
плоскости.
Пересекающиеся плоскости

8.

  Перпендикулярность   и
параллельность
на
плоскости и пространстве
Координатные оси. Координаты.
Прямоугольная
система
координат.
  Параллелограмм.
Прямоугольник.   Ромб.   Квадрат.

углов   с   помощью   основных   свойств     градусной   меры   угла.
Находить углы   многоугольников.  Распознавать и изображать
прямоугольник   и   некоторые     правильные   многоугольники   с
помощью   разных   чертежных   инструментов.   Изображать
(строить) развертки поверхностей прямых призм и правильных
пирамид
Разрезать и  перекраивать  плоские  геометрические  фигуры    в
квадрат   и   прямоугольник.     Описывать   по   рисунку     и   на
моделях: а)   процесс измерения площади прямоугольника;  б)
процесс нахождения объема конструкции из кубиков и объема
прямоугольного   параллелепипеда.   Записывать   формулу   для
вычисления: а) площади прямоугольника и квадрата; б) объема
прямоугольного параллелепипеда и куба.
  Использовать   формулы:   а)   площади   прямоугольника   и
квадрата  при   решении  задач  на  вычисление   и  построение;  б)
объема прямоугольного параллелепипеда   и куба при решении
задач на вычисление объема конструкций из кубов. Выражать
одни единицы измерения площади  или  объема через другие
Распознавать  и описывать ломаные разного типа на рисунках и
чертежах.   Различать,   изображать     и   исследовать   ломаные     и
многоугольники заданной конфигурации и длины  (периметра).
Исследовать   различные   конфигурации   из   вершин,   ребер   и
граней куба. Определять по рисунку   виды вид спереди, вид
сверху, вид слева  ломаной на поверхности куба. Изображать
ломаные     на   поверхности   куба     по   трем     заданным   видам.
Решать задачи на сочетание   видов и некоторых метрических
характеристик   пространственной
  ломаной   и   куба.
Анализировать и изображать орнаменты Древнего Востока по
рисункам,   схемам   или   подробному
  описанию.   Создавать
собственные   узоры   по   мотивам   национальных   орнаментов.
Принять участие в разработке проекта или  просто   в диалоге
об   истории   культуры,   архитектуры,   письменности   Древней
Руси.
Исследовать  конфигурации из основных геометрических фигур
на   плоскости   и   в   пространстве.   Формулировать   отдельные
аксиомы   геометрии.   Распознавать   на   чертежах   и   изображать
пересекающиеся     (в   т.ч.   перпендикулярные)   и   параллельные
прямые.   Находить   величины   углов,   образованных   двумя   или
тремя пересекающимися прямыми, использовать параллельные
прямые   для   определения   величины   некоторых   углов.
Исследовать и описывать взаимное расположение двух прямых;
прямой   и   плоскости;   двух   плоскостей   в   пространстве.
Устанавливать   и   описывать   взаимное   расположение   точек,
прямых   и   плоскостей   в   различных   пространственных
конфигурациях, представленных на рисунке с помощью призм и
пирамид.
Определять   координаты   точки   и   строить   точку   по   её
координатам   на   координатной   плоскости.
  Выполнять
графические диктанты на координатной плоскости (по тексту,
по рисунку, по собственному замыслу). Решать задачи на поиск
и   изображение   геометрических   фигур,   удовлетворяющих
некоторым   условиям   относительно   их   формы,   размеров   и
расположения   на   координатной   плоскости.   Распознавать, Многогранники.
Трапеция.
Пирамида.
Призма.
Параллелепипед. Прямоугольный
параллелепипед.   Куб.   Цилиндр.
Конус. Шар.

9.
 Узоры симметрии

  Симметрия.
Страницы   каменной   летописи
  Осевая
мира.
симметрия.
Поворот.
симметрия.
Центральная
Параллельный
перенос.
Линейные орнаменты (бордюры).
Мотив   и   элементарная   ячейка.
Сетчатые   (плоские)   орнаменты.
Паркеты.
  Правильные
и
полуправильные паркеты.

описывать,   узнавать   по   некоторым   признакам   и   изображать
параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат. Решать задачи
на построение и вычисление, используя некоторые свойства и
признаки   определенных   четырехугольников.   Распознавать,
изготавливать   модели,   описывать,   различать   по   признакам,
изображать   на   рисунке   разные   многогранники   и   фигуры
вращения.   Решать   задачи   на   построение:   а)   разверток
поверхностей   призм   и   пирамид,
  удовлетворяющих
определенным   условиям   относительно   формы   и   размеров
используемых многоугольников; б) сечений
Познакомиться   с   различными   проявлениями   принципа
симметрии в природе и человеческой деятельности. Находить
и строить образы  точек и некоторых геометрических фигур при
заданных
  осевой   симметрии,   повороте,   параллельном
переносе плоскости. Распознавать на иллюстрациях, описывать
(указывать   мотив   и   элементарную   ячейку)   и   изображать   на
листе   в   клетку   линейные   орнаменты.   Анализировать   и
изображать сетчатые орнаменты  и паркеты. Создавать узоры на
паркетах с помощью движения фигур.

Учебнотематический план  5класс
Раздел
Тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого
Раздел
1
2
3
4
5
Введение
Простейшие геометрические фигуры. Конструирование.
Куб. Задачи на разрезание.
Треугольник
Многогранники
Геометрические головоломки.
Измерение геометрических величин.
Топологические опыты.
Занимательная геометрия.
Итоговое повторение, демонстрация личных достижений
учащихся
4
5
4
4
2
2
9
2
1
1
34
Учебнотематический план 6 класс
Тема
Повторение за курс 5 класса
Зашифрованная переписка. Задачи, головоломки, игры.
Фигурки из кубиков
Параллельность и перпендикулярность.
Координатная плоскость.
Количество
часов
1
2
2
5
3 6
7
8
9
10
11
Итого
Оригами
Замечательные кривые.
Зеркальное отражение. Симметрия.
Важные свойства окружности.
Занимательная геометрия.
Итоговое повторение, демонстрация личных достижений
учащихся
2
5
9
2
2
1
34
Тематическое планирование для 5 класса
№ Тема урока
Отчётность
Колво
часов
1
Введение. Знакомство с особенностями работы в курсе

2 Первые шаги в геометрии
3 Пространство и размерность
4 Простейшие геометрические фигуры.
5
Задачи о вычислении длины отрезка
6 Мастерская по решению задач
7 Луч. Угол
8
9
Транспортир. Измерение и построение углов
Задачи о нахождении величины угла
10 Конструирование из Т
рисунок
задание

составленная
задача +тест

задание
тест
модель
11 Построение угла, равного данному. Деление угла
задание
пополам
12 Куб и его свойства
 моделировани
е
13
Задачи на разрезание и складывание фигур

14 Треугольник
составленная
задача +тест
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15 Исследовательская работа. Сумма углов треугольника
задание
16 Сумма углов треугольника
17 Правильные многогранники
18 Построение треугольника, равного данному
тест
модель
задание
19 Тренинг по задачам на построение. Вычисление длины

20 Площадь треугольника
21 Вычисление площади и объёма
тест
тест
22
Задачи на нахождение площадей фигур по клеткам

23 Геометрические головоломки
24 Вычисление длины, площади и объёма
составленная
задача + тест
Рисунок +
задача о пазле
25 Элементы треугольника: медиана, биссектриса

26 Паркет из треугольников
27 Окружность
28 Площадь и объём параллелепипеда
29 Геометрический тренинг
30 Топологические опыты
задание
модель

тест
тест
31 Практическая работа № 4. Изображение прямоугольных
поверхностей
составленная
задача
32
Задачи со спичками. Зашифрованная переписка
рисунок
33
Задачи, головоломки, игры

34 Итоговое тестирование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО:
Тест
34 ч. Тематическое планирование для 6 класса
Содержание материала
1.Введение
Количество
часов по
программе
6
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Зарождение и развитие геометрической науки. Простейшие
геометрические фигуры. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч.
Измерение углов.
Пространство и его размерность. П.р. «Измерение углов
многоугольника»
Углы смежные и вертикальные, сумма углов многоугольника
Разрезание фигуры на равные части
Конструирование из треугольников, квадратов и прямоугольников,
лист Мёбиуса, и др.
Головоломки геометрические
2. Параллельность и  перпендикулярность
Рассмотреть свойства параллелограмма,
Построение параллельных и перпендикулярных прямых с помощью
треугольника, циркуля и линейки,
Рассмотреть понятие «золотого сечения». Задачи на построение
Приготовить презентации о «Золотом сечении» из разных сфер
обитания.
3. Задачи на построение.
11 Построение   треугольника   и   параллелограмма   циркулем   и
линейкой.
12 Построение   треугольника   и   параллелограмма   циркулем   и
линейкой.
Проекции куба и его частей
Практическая работа «Построение проекций»
13
14
4. Координатная плоскость.
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Координаты.
Решение задач на построение точек на координатной плоскости,
определение координат  точек на плоскости
Полярные координаты.
Работа в полярных координатах
Практическая работа по созданию и разгадыванию рисунка,
заданного своими координатами в декартовых и полярных
координатах.
5. Симметрия.
Зеркальное отражение
 Бордюры и орнаменты
Симметрия помогает решать задачи.
Правильные многогранники Изготовление правильных
многогранников
Построение симметричных точек на координатной плоскости.
Решение задач с использованием свойств симметрии
6. Замечательные кривые
26 Кривые дракона,
27
28
29
30
Лабиринты.
Геометрия клетчатой бумаги
Геометрический тренинг. Фигуры одним росчерком пера.
7. Занимательная геометрия.
Зашифрованная переписка
31 Практическая работа «Шифровка»
32
33
Задачи со спичками, кроссворды
занимательные задачи
34 Итоги года: творческий отчёт. Поделки творческие «Геометрия
вокруг нас»
ИТОГО:
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
34ч.

file_name: курс Наглядная геометрия 5-6 класс СДО.doc

intro:
В основе курса «Наглядная геометрия» лежит максимально конкретная, практическая деятельность ребенка, связанная с различными геометрическими объектами. В нем нет теорем, строгих рассуждений, но присутствуют такие темы и задания, которые бы стимулировали учащегося к проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей.
Приобретение новых знаний обучающимися осуществляется в основном в ходе их самостоятельной деятельности. Среди задачного и теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие «геометрическую зоркость», интуицию и воображение обучающихся. Уровень сложности задач таков, чтобы их решения были доступны большинству обучающихся.
Целью изучения курса геометрии – курса наглядной геометрии является всестороннее развитие геометрического мышления обучающихся 5-6-х классов с помощью методов геометрической наглядности.Цели курса
Через систему задач организовать интеллектуально-практическую и исследовательскую деятельность учащихся, направленную на:
•	создание запаса геометрических представлений, которые в дальнейшем должны обеспечить основу для формирования геометрических понятий, идей, методов;
•	развитие пространственных представлений, образного мышления, изобразительно графических умений, приемов конструктивной деятельности, умений преодолевать трудности при решении математических задач, геометрической интуиции, познавательного интереса учащихся, развитие глазомера, памяти обучение правильной геометрической речи;

title: Рабочая программа курса "Наглядная геометрия 5-6 класс"


extracted_text:
ГАПОУ МО «Печенгский политехнический техникум»
Терроризм – угроза обществу Введение
Терроризм, в той или иной степени, касается как развитых обществ, так и
еще развивающихся государств. Его последствия являются одной из основных и
наиболее   опасных   проблем,  с  которыми   сталкивается   современный   мир.  Это
явление влечет за собой огромные политические, экономические и моральные
потери, все больше угрожает безопасности большинства стран. В любой момент,
каждый из нас может стать жертвой терроризма.
Что же такое терроризм? В чем его цели, сущность, смысл?
Существует более ста определений террора и терроризма, но, ни одно из
них   не   является   достаточно   определенным.   Слово   террор   произошло   из
латинского   языка:   terror      страх,   ужас.   Действительно,   любые   действия
террориста   (даже   не   связанные   с   убийством)   всегда   предполагают   насилие,
принуждение,   угрозу.   Главное   средство   достижения   цели   для   любого
террористаэто   запугивание,   создание   атмосферы   страха   и   неуверенности,
наведение ужаса. Согласно определению, сформулированному в Федеральном
законе Российской Федерации от 6 марта 2006 г. N 35ФЗ «О противодействии
терроризму»,  терроризм  —   идеология   насилия   и   практика   воздействия   на
общественное сознание, на принятие решений органами государственной власти,
органами   местного   самоуправления   или   международными   организациями,
связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных
насильственных действий
Цели   терроризма   характеризуются   теми   результатами,   на   достижение
которых   направлена   деятельность   террористических   организаций.   Они   в
значительной мере предопределяют выбор объектов террористических акций, а
также методов и средств их совершения. В зависимости от субъекта терроризма
и направленности его деятельности могут быть выделены внутриполитические и
внешнеполитические цели.
К   внутриполитическим   целям терроризма   могут   быть   отнесены:
изменение политического режима и общественного устройства страны; подрыв демократических преобразований или их затруднение; подрыв авторитета власти
и веры населения в ее способность защитить его законные права и интересы;
дестабилизация внутриполитической обстановки; затруднение и дезорганизация
деятельности органов власти и управления или соперничающих политических
партий и организаций; провоцирование государственной власти на совершение
действий, которые могут скомпрометировать ее в глазах населения или поднять
авторитет   террористов;   срыв   определенных   мероприятий   органов   власти   и
управления   (по   консолидации   внутриполитических   сил,
  обеспечению
безопасности и порядка в районах распространения кризисных и конфликтных
ситуаций и т.п.).
К   внешнеполитическим  целям могут   быть   отнесены   следующие:
ослабление   международных   связей   или   ухудшение   отношений   страны   с
иностранными   государствами;   срыв   международных   акций   по   разрешению
международных   или   внутриполитических   конфликтов;
  создание
неблагоприятных условий для деятельности граждан и учреждений страны за
границей;   выражение   осуждения   или   протеста   против   тех   или   иных   акций
страны на международной арене или внутри страны; компрометация страны как
источника международного терроризма в глазах мирового сообщества и т.д.
Терроризм   это   не   современное   явление,  на   протяжении   нескольких
тысячелетий   человеческой   цивилизации   террористические   методы
использовались   различными   государствами,
  религиозными   группами,
политическими   организациями,   криминальными   сообществами.   Терроризм
является постоянным спутником человечества. Одно из первых упоминаний о
государственном   терроре   встречается   в   истории   Рима.   Диктатор   Луций
Корнелий   Сулла   для   расправы   со   своими   политическими   соперниками   и
пополнения   казны   применил   проскрипции   —   списки   лиц,   объявленных   вне
закона   на   территории   Римской   империи.   Гражданин,   убивший   указанного   в
проскрипции человека, получал половину имущества убитого. К XIX столетию
терроризм превратился в значимый фактор политической жизни, а прошедший XX   век   характеризуется   повсеместным   резким   ростом   и   качественным
преобразованием системы терроризма. В XX веке состоялся перенос терроризма
на   государственный   уровень,   чего   до   этого   не   было.   Террористическое
государство “давило” своих граждан беззаконием внутри страны, заставляло их
постоянно ощущать свое бессилие и слабость. Оно не меняло своего поведения и
за пределами своих границ. Исторический пример  фашистская Германия. В
последние годы многие действия США на международной арене стали очень
близки по своему характеру к террористическим.
Наибольшее   развитие   терроризм   получил   с  60х   годов   XX  века,   когда
целые регионы мира были покрыты зонами и очагами активности различных по
своей   ориентации   террористических   организаций   и   групп.   Сегодня   в   мире
насчитывается около 500 нелегальных террористических организаций.
Терроризм   приобрел   международный,
  глобальный   характер.
Озабоченность   мирового   сообщества   ростом   террористической   активности
обусловлена многочисленностью жертв террористов и огромным материальным
ущербом, наносимом террором. За последнее время людские и материальные
потери   в   связи   с   террористическими   актами   зафиксированы   в   Северной
Ирландии,   США,   России,   Кении,   Танзании,   Японии,   Аргентине,   Индии,
Пакистане, Алжире, Израиле, Египте, Турции, Албании, Югославии, Колумбии,
Иране   и   ряде   других   стран.   Террористическая   деятельность   в   современных
условиях характеризуется широким размахом, отсутствием  явно выраженных
государственных границ, наличием связи и взаимодействием с международными
террористическими центрами и организациями.
Международный терроризм
Мы уже знаем, что терроризм  это социальное явление, представляющее
одну   из   форм   разрешения   общественнополитических,   экономических,
идеологических,   а   также   национальных,   территориальных   и   религиозных   и
других противоречий между государствами. Международный   терроризм   направлен   против   граждан,   объектов,
отдельных   стран   и   подрывает   стабильность   международных   отношений.   Он
предполагает,  например,  убийства,  похищения   политиков,  дипломатов   и   т.п.,
взрывы в общественных местах и др.
Терроризм оказался очень эффективной и экономичной версией войны: с
минимальными   военными   затратами   на   максимальную   дестабилизацию
состояния населения страныпротивника. Целью дестабилизации является смена
руководства страныпротивника, изменение политического курса, использование
ресурсов в своих интересах. Но терроризм ни в коем случае нельзя сводить
только к убийствам руководящих государственных деятелей, ровно, как и не
следует   считать   терроризмом   вооруженные   разбойные   нападения
революционеров   с   целью   завладения   материальными   ценностями   для   своей
партии.
Можно сказать, что терроризм  это насилие, содержащее в себе угрозы:
внушить   страх,   заставить   противника   принять   желаемое   решение,   вызвать
политические и иные изменения. Повидимому, это устрашение смертью.
Основными чертами международного терроризма являются глобализация,
профессионализация и опора на экстремистскую идеологию.
Сегодня   миру   уже   грозят   ядерным   терроризмом,   терроризмом   с
применением отравляющих веществ. Иными словами, проблема международного
терроризма   превратилась   в   одну   из   острейших   глобальных   проблем
современности еще и потому, что:
вопервых, международный терроризм, к сожалению, получает все более
широкое   распространение   в   планетарном   масштабе.   Он   проявляется   как   в
регионах   традиционных   международных   конфликтов   (например,   Ближний
Восток,   Южная   Азия),   так   и   от   этого   опасного   явления   оказались   не
застрахованы и наиболее развитые и благополучные государства (в частности
США и Западная Европа). вовторых,   международный   терроризм   представляет   собой   серьезную
угрозу для безопасности отдельных государств и всего мирового сообщества в
целом. Ежегодно в мире совершаются сотни актов международного терроризма,
а скорбный счет их жертв составляет тысячи убитых и искалеченных людей;
втретьих,   для   борьбы   с   международным   терроризмом   не   достаточно
усилий одной великой державы или даже группы высокоразвитых государств.
Преодоление   международного   терроризма   как   обостряющейся   глобальной
проблемы требует коллективных усилий большинства государств и народов на
нашей планете, всего мирового сообщества.
вчетвертых, все более явной и наглядной становится связь современного
феномена   международного   терроризма   с   другими   актуальными   глобальными
проблемами   современности.   В   настоящее   время   проблема   международного
терроризма   должна   рассматриваться   как   важный   элемент   всего   комплекса
общечеловеческих, глобальных проблем.
Еще   с   одной   специфической   чертой   глобальной   проблемы
международного терроризма является ее трудно прогнозируемость. Во многих
случаях   субъектами   терроризма   становятся   психически   неуравновешенные
люди, чрезмерно амбициозные политики. Терроризм часто рассматривают как
способ достижения целей на мировой арене и в международных отношениях,
которые   не   могут   быть   осуществлены   какимилибо   иными   методами.   В
современных условиях формы террористической деятельности становятся все
более сложными, а входят во все большее противоречие с общечеловеческими
ценностями и логикой мирового развития.
Таким   образом,   проблема   международного   терроризма   представляет
реальную планетарного масштаба угрозу для мирового сообщества.
Самые известные террористические организации
1. Игил.
Исламское   государство   Ирака   и   Леванта      это   террористическая
организация, которую можно назвать самой активной из нашего списка. Будучи сформирована   в   2004   году,   эта   организация   выступает   за   возвращение   к
оригинальной интерпретации исламских текстов, пропагандирующих шариат и
насильственное распространение ислама. Среди их последних жертв  журналист
Джеймс   Фоли,   а   также   многочисленные   акты   казней   женщин   и   детей.
Организация регулярно снимает видео казней и выкладывает их в сеть, внушая
страх и ужас всему миру.
2. АльКаида.
Террористическая организация АльКаида является синонимом трагедии,
произошедшей  11 сентября, когда рухнули башниблизнецы  в  НьюЙорке. За
одну ночь Усама бен Ладен стал именем нарицательным, и хотя он был убит в
2011 году, АльКаида все еще сохранила свою мощь и влияние. В настоящее
время   она   находится   под   руководством   Аймана   альЗавахири,   египетского
врача,   за   голову   которого   назначена   награда   в   25   миллионов   долларов.   На
данный момент у АльКаиды в руках находится еще больше власти, чем при бен
Ладене.   Организация   действует   преимущественно   на   Ближнем   Востоке.   Ее
численность исчисляется тысячами людей. Сторонники АльКаиды проповедуют
соблюдение радикального шариата и продвижение его посредством терроризма
и других насильственных методов. Действия именно этой организации развязали
войну с США, что привело к сотням тысяч жертв.
3. Боко Харам.
Группировка Боко Харам осуществляет свою деятельность в Нигерии. В
каждом теракте, организованном ими, погибает минимум 7 человек. Дословно
«Боко   Харам»   переводится   как   «западное   образование   запрещено».   Главной
целью организации является введение шариата на всей территории Нигерии и
искоренение   западного   образа   жизни.   Боко   Харам   выбирает   своих   жертв,
основываясь на их степени отдаленности от шариата. Организация ответственна
за похищение 200 школьников в июне этого года. Начиная с июня 2009 года и по
июль   2014   года,   число   их   жертв   составило   5000   человек.   Организация продолжает   свою   деятельность   и   по   сей   день,   стремясь   ликвидировать   все
формы образования и просвещения в мире (см. с 30).
4. Талибы.
Талибы   используют   террористическую   тактику   для   достижения   своих
целей   по   распространению   шариата.   В   2012   году   более   80%   жертв   среди
гражданского   населения   Афганистана   стали   результатом   их   деятельности.
Талибы известны по массовым нарушениям прав человека, убийствам мирных
жителей,   целенаправленному   уничтожению   запасов   продовольствия   и
распространению гендерного неравенства. И хотя их режим был свергнут в 2001
году, он быстро восстановился и на сегодняшний день в их ряды входит более 60
000   человек.   Талибы   также   известны   по   своим   связям   с   другими
террористическими организациями.
5. Джабхат аль Нусра.
Движение  Джабхат  аль  Нусра  сформировалось  в 2012  году  в  ответ   на
сирийскую войну. Оно очень быстро нарастило обороты и стало одним из самых
смертоносных   в   мире.   Джабхат   аль   Нусра   стремится   к   восстановлению
Халифата   и   возвращению   законной   власти   наследнику   Мухаммеда.   Многие
отмечают тесную связь этой организации с АльКаидой. Группировка известна
по   своему   неприятию   стран   и   лиц,   не   исповедующих   ислам.   Они   регулярно
тренируют террористовсмертников и проводят массовые расстрелы неверных.
Россия в борьбе с терроризмом. Национальный антитеррористический
комитет
Поскольку   масштабы   терроризма   приобрели   поистине   глобальное
значение, Россия в борьбе с ним прилагает все силы, чтобы избежать опасных и
непредсказуемых последствий, которые уже переживает человечество.
Размах бандитизма  в  современности  настолько широк, что  для  него не
существует   никаких   государственных   границ.   Что   может   сделать   отдельное
государство   против   терроризма?   Его   международный   характер   диктует ответные меры, выстраивание целой системы противодействия. Именно это и
предпринимает   Россия   в   борьбе   с   терроризмом.   Наступление   его   в
международных масштабах ощущает и Российская Федерация, поэтому встал
вопрос   об   участии   её   армии   даже   за   пределами   территорий   страны.
Противодействие   силам   террора   Силами   органов   власти   и   местных
самоуправлений   проводится   ежечасная   неусыпная   работа   по   обеспечению
безопасности населения страны. Методы борьбы с терроризмом внутри России
применяются следующие:
1.
Профилактика: предупреждение терактов посредством выявления и
устранения   условий   и   причин,   которые   способствуют   совершению   актов
террора.
2.
Россия в борьбе с терроризмом следует по цепочке от выявления,
предупреждения,  пресечения,  раскрытия  и  расследования  каждого  подобного
случая.
3.
Последствия   любого   проявления   террора   минимизируются   и
ликвидируются.
О противодействии законодательно заявлено 6 марта 2006 года. Согласно
Федеральному закону, Россия в борьбе с терроризмом может применять ВС РФ.
Оговорены следующие ситуации применения Вооружённых Сил.
1.
  Пресечение   полёта   любого   воздушного   судна,   захваченного
террористами или используемого для теракта.
2.
Пресечение теракта в территориальном море РФ и во внутренних
водах,   на   любом   объекте   деятельности   в   морях,   которые   расположены   на
шельфе континента, где располагаются территории РФ, обеспечение безопасной
работы судоходства.
3.
Россия в борьбе с терроризмом участвует в контртеррористических
операциях.
Борьба с международным терроризмом за границами РФ
4.
Пресечение терроризма в воздухе ВС
РФ   могут   применять   боевую   технику   и   оружие   согласно   нормативным
правовым актам РФ по устранению угрозы или пресечению террористического
акта. Если самолёт не реагирует на команды наземных пунктов слежения и на сигналы поднятых самолётов РФ на перехват либо отказывается подчиниться
без   объяснения   причин,   ВС   РФ   пресекают   полёт   судна,   применяя   боевую
технику   и   оружие,   принуждая   его   к   посадке.   В   случае   неподчинения   и
существующей опасности экологической катастрофы или гибели людей полёт
судна пресекается путём уничтожения.
Пресечение терроризма на воде
Внутренние воды, территориальное море и свой континентальный шельф и
национальное   морское   судоходство   (в   том   числе   и   подводное)   ВС   РФ   тоже
должны   защищать,   используя   вышеперечисленные   методы   борьбы   с
терроризмом. Если морские или речные плавательные средства не отвечают на
команды   и  сигналы   по   прекращению   нарушения   правил   пользования   водного
пространства РФ и подводной среды либо следует отказ подчиниться, оружие
военных кораблей и самолётов ВС РФ применяется для принуждения, чтобы
остановить плавательное средство и устранить угрозу теракта даже путём его
уничтожения.   Предотвратить   гибель   людей   или   экологическую   катастрофу
необходимо, применяя любые меры борьбы с терроризмом.
Контртерроризм внутренний и внешний
Нормативные правовые акты РФ определяют решение Президента России
в   привлечении   воинских   частей   и   подразделений   ВС   РФ   к   участию   в
контртеррористической операции. Воинские части, подразделения и соединения
ВС РФ применяют боевую технику, специальные средства и оружие. Борьба с
международным   терроризмом   посредством   привлечения   Вооружённых   Сил
Российской   Федерации   осуществляется   соответственно   международным
договорам РФ, настоящему Федеральному закону с применением вооружения
либо с территории РФ против баз террористов или находящихся за пределами
РФ отдельных лиц, а также с использованием ВС РФ за границами страны. Все
эти решения принимает лично Президент, в настоящее время В. Путин.
Борьба   с  терроризмом    важнейшая   задача   современного   мира   и   очень
ответственная. Поэтому общую численность формирования ВС РФ, районы, где оно   будет   действовать,   стоящие   перед   ним   задачи,   сроки   пребывания   за
пределами   РФ   и   прочие   вопросы,   связанные   с   контртеррористической
деятельностью за рубежами РФ, тоже решает лично Президент. Федеральный
закон о борьбе с терроризмом отдельно оговаривает это положение. Войсковые
части, которые направляются за пределы России, состоят из военнослужащих
контрактников,   прошедших   специальную   предварительную   подготовку,   и
формируются сугубо на добровольной основе.
Национальная безопасность
Терроризм может быть представлен как организациями и группировками,
так и отдельными лицами. Стратегия национальной безопасности РФ до 2020
года   предусматривает   любые   проявления   террористической   деятельности.
Направленность   может   быть   любого   плана      от   насильственного   изменения
основы конституционного строя РФ и дезорганизации функционирования гос.
власти до уничтожения промышленных и военных объектов, а также учреждений
и   предприятий,   которые   обеспечивают   жизнедеятельность   населения,   и   до
устрашения   общества   применением   химического   или   ядерного   оружия.
Проблемы борьбы с терроризмом состоят в том, что нет консолидации  всех
общественных   и   государственных   структур   в   объединении   усилий   по
противодействию   этому   опаснейшему   явлению.   Здесь   не   смогут   действенно
помочь какиелибо специально созданные контртеррористические центры, даже
спецслужбы   и   правоохранительные   органы.   Нужна   совместная   деятельность
всех   структур,   ветвей   власти,   средств   информации.   основы   борьбы   с
терроризмом
Источники терроризма
Любые террористические проявления должны быть чётко отслежены до
самого истока и честно названы причины их возникновения. Экспертный опрос,
проведённый среди сотрудников антитеррористических подразделений ФСБ РФ,
выявил,   что   детерминантами   (факторами   возникновения)   терроризма   бывают
чаще всего следующие: резкое понижение уровня жизни и степени соц. защиты, политическая борьба и правовой нигилизм, рост сепаратизма и национализма,
несовершенное   законодательство,   низкий   авторитет   властных   структур,
непродуманные   решения   их.   Питают   растущий   терроризм,   в   основном,
противоречия   в   обществе,   социальная   напряжённость,   откуда   и   появляется
политический   экстремизм.   Борьба   с   экстремизмом   и   терроризмом   требует
включения   комплексной   программы,   в   которой   она   будет   иметь   не   только
политический, но  и экономический,  социальный, идеологический,  правовой  и
многие другие аспекты. Антитеррористическая политика РФ пытается решить
главные,   но   всего   лишь   следственные   задачи      сохранение   территориальной
целостности и суверенитета. А надо бы начинать с причин.
Основы борьбы с терроризмом
Неотъемлемая часть государственной политики  борьба с терроризмом в
РФ, целью которой являются, как уже было сказано, обеспечение безопасности,
территориальной целостности и суверенитета страны. Основные положения этой
стратегии таковы:

причины и условия, способствующие возникновению терроризма и
его распространению, должны быть выявлены и устранены;
лица и организации, совершающие подготовку к терактам, должны
быть выявлены, действия их предупреждены и пресечены;
субъекты,   причастные   к   террористической   деятельности,   должны
быть привлечены к ответственности соответственно законодательству России;
силы   и   средства,   предназначенные   для   пресечения,   выявления,
предупреждения   террористической   деятельности,   минимизации   и   ликвидации
последствий терактов должны поддерживаться в постоянной готовности к их
использованию;
места   массового   скопления   людей,
  важные   объекты
жизнеобеспечения   и   инфраструктуры   должны   быть   обеспечены





антитеррористической защищённостью;
идеология   терроризма   не   должна   получать   распространение,   а

работа
активизироваться.
информационнопропагандистского

обеспечения

должна Меры безопасности
Объекты, на которые могут быть нацелены террористические операции, в
последнее время стали гораздо лучше оснащаться инженерными и техническими
средствами   защиты,   также   сотрудники   охранных   предприятий   значительно
повысили свой уровень подготовки. Тем не менее антитеррористическая защита
мест,   где   массово   пребывают   люди,   ещё   явно   недостаточна,   поскольку
отсутствовали   единые   требования   к   обеспечению   этого   на   объектах.   В   2013
году, 22 октября, Федеральный закон об антитеррористической защищённости
объектов вступил в силу. Теперь Правительство РФ согласно этому документу
получает право установления обязательных в выполнении всеми физическими и
юридическими   лицами   требований   по   антитеррористической   защищённости
объектов,   территорий.   Также   требования   касаются   их   категории,   контроля
относительно   выполнения   требований,   формы   паспорта   безопасности.
Исключаются   из   этих   объектов   только   транспортная   инфраструктура,
транспортные   средства   и   объекты   ТЭК,   где   антитеррористическая   защита
выстраивается гораздо более жёстко.
Глобальная угроза
Террористические организации действую в России чаще всего при участии
и   под   руководством   иностранных   граждан,   которые   прошли   подготовку   за
границей   и   финансово   поддерживаются   источниками,   связанными   с
международным терроризмом. Согласно данным ФСБ РФ, уже в 2000 году в
Чечне было около трёх тысяч иностранных боевиков. Вооружёнными силами
России   в   боевых   действиях   19992001   годов   уничтожено   более   тысячи
иностранцев из арабских стран: Ливана, Палестины, Египта, ОАЭ, Иордании,
Йемена,   Саудовской   Аравии,   Афганистана,   Туниса,   Кувейта,   Таджикистана,
Турции, Сирии, Алжира. В последние годы международный терроризм усилился
до   степени   глобальной   угрозы.   В   России   именно   с   этим   связано   создание
Национального   антитеррористического   комитета   (НАК).   Этот   коллегиальный
орган,   который   координирует   деятельность   исполнительной   власти   как
федеральной, так и субъектов РФ, местного самоуправления, а также готовит соответствующие предложения Президенту РФ. НАК был образован согласно
Указу   о   противодействии   терроризму   2006   года.   Председателем   комитета
является директор ФСБ РФ генерал армии А. В. Бортников. Под его началом
работают практически все руководители силовых структур, правительственных
ведомств и палат парламента РФ. проблемы борьбы с терроризмом
Основные задачи НАК
1.
Подготовка   предложений   Президенту   РФ   относительно
формирования гос. политики и совершенствованию законодательства в области
противодействия терроризму.
2.
Координация всей антитеррористической деятельности федеральной
исполнительной   власти,   комиссий   в   субъектах   РФ,   взаимодействие   этих
структур   с   местным   самоуправлением,   общественными   организациями   и
объединениями.
3.
Определение   мер   устранения   причин   и   условий,   способствующих
террору, обеспечение защищённости объектов от потенциальных посягательств.
Участие   в   борьбе   с   терроризмом,   подготовка   международных
4.
договоров РФ в этой области.
5.
Обеспечение социальной защиты людей, уже осуществляющих или
привлекаемых к борьбе с терроризмом, социальная реабилитация пострадавших
от терактов.
Решение прочих задач, предусмотренных законодательством РФ.
6.
Роль России в мировом сообществе
Российская   Федерация   весьма   последовательна   на   пути   объединения
усилий  по   борьбе   против  террора.  Она  всегда  была   за   устранение  преград
религиозных,   идеологических,   политических   и   любых   других,      между
государствами,   противостоящими   террористическим   преступлениям,   ведь
главное  организация эффективного отпора всем проявлениям терроризма. Как
продолжатель   СССР,   Российская   Федерация   участвует   в   действующих
универсальных   соглашениях   по   этой   борьбе.   Именно   от   её   представителей
исходят все конструктивные инициативы, именно они вносят самый ощутимый
вклад и в теоретические разработки новых договорённостей, и в практические
решения по созданию общего антитеррористического международного фронта.  Источники
1. http://fb.ru/article/226311/rossiyavborbesterrorizmomnatsionalnyiy
antiterroristicheskiykomitet
2. https://studwood.ru/851953/pravo/tseli_zadachi_vidy_terrorizma
3. https://moluch.ru/archive/57/7918/
4. https://vuzlit.ru/113991/terrorizm_sovremennom_mire
5. http://fb.ru/article/226311/rossiyavborbesterrorizmomnatsionalnyiy
antiterroristicheskiykomitet

file_name: Терроризм - угроза обществу.docx

intro: В публикации раскрывается понятие терроризма. Его цели, задачи и сущность. Также показано как международный терроризм угрожает гражданам различных стран, подрывает стабильность и привычный уклад жизни обычных людей. Разрушает внешнеполитические связи. Показана роль России в борьбе с международным терроризмом. Основные направления борьбы с террористами.В публикации раскрывается понятие терроризма. Его цели, задачи и сущность. Также показано как международный терроризм угрожает гражданам различных стран, подрывает стабильность и привычный уклад жизни обычных людей. Разрушает внешнеполитические связи. Показана роль России в борьбе с международным терроризмом. Основные направления борьбы с террористами.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Терроризм - угроза обществу


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РД
ПРОГИМНАЗИЯ №15
                                                                                Педагог: Адамова Н.С.

Направление: социальное
Класс:24
г. Дербент
2018 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа  по правилам дорожного движения   для 24   классов   составлена на основании   следующих нормативно
правовых  документов: 1
2
3
4
5
Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья
32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с
изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы
общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от
30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённого Министерством образования и
науки РФ от 06.10.2009 г. №373
6 Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
 Цель программы
Формирование осознанной  культуры  поведения, которая   обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника
как участника дорожного движения, обеспечит безопасное и самостоятельное передвижение по улицам и дорогам,  отношения к
своей жизни и к жизни окружающих как к ценности.
3 .  Задачи программы:
1. Обучение школьников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе
выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
2. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице; 3. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
4. Воспитание любви к ближнему: ценности чужой жизни.
 4. Общая характеристика программы.
Программа способствует:
 умственному развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения,     учатся логически
мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на
вопросы;
 нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье,
закрепляются   навыки   соблюдения   Правил   дорожного   движения,   желание   оказывать   помощь   пожилым   людям   по   мере
необходимости. Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;
 эстетическому   воспитанию   –   учащиеся   участвуют   в   конкурсах   рисунков,   плакатов,   литературных   викторинах,
фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом;
 трудовому   воспитанию   –   учащиеся   изготавливают   необходимые   пособия,   макеты,   дидактические   игры   для   занятий   по
программе,
 физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми   проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые
задания по темам.
Описание места программы  «Безопасная дорога» в учебном плане
        Реализация   программы   достигается   путём   рациональной   теоретической   подготовки   и   закрепления   знаний   с  помощью
практических занятий.
 Срок реализации программы – 1 год.
 Программа рассчитана на детей от 810 лет.  Общее количество часов в год –  34 часа
 Количество часов в неделю – 1 час.
 Периодичность занятий – 1 раз в неделю по 40  минут.
Программа «Безопасная дорога » направлена на формирование и развитие познавательной деятельности, ориентированной на
8.Описание ценностных ориентиров содержания  программы.
понимание опасности и безопасности.
  В основу реализации программы положены   ценностные ориентиры, принцип деятельностного подхода и   воспитательные
результаты.
Планируемые результаты
 В ходе реализации программы «Безопасная дорога»  обеспечивается достижение обучающимися воспитательных результатов
и эффектов. Результаты
Личностные УУД
Планируемые результаты (характеристики) ООП
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на безопасность;
 осознание ответственности человека за общее благополучие,
Познавательные УУД
 гуманистическое сознание,
 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
 ставить и формулировать проблемы;
  узнавать,  называть  и  определять  объекты  и  явления  окружающей  действительности   в
соответствии с содержанием учебных предметов.
-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных
и познавательных задач;
- обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
- формулировать и удерживать учебную задачу,
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
Содержание учебного материала по программе «Безопасная дорога» 3 класс
№
1
Тема урока
Оборудование
Правила перехода улиц и дорог
Презентация «На пути в школу».
Дата
Колво
часов 2
3
4
5
6
7
8
9
0
11
12
13
14
Дорога   в   школу.   Игра   «Мы   –
Маршрутные листы с заданиями для групп.
пешеходы»
Безопасные маршруты «Дом – школа
Презентация «На пути в школу», набор табличек
– дом»
«Дорожные знаки»;
Правила   движения   пешеходов   по
Презентация  «Будь   внимателен!»;   рабочие
тротуару.
тетради, цветные карандаши
Сигналы,   регулирующие   дорожное
Презентация «Правила для пассажиров».
движение.
6
Правила   поведения   на   пешеходной
Презентация  «Наш   друг  –  светофор»;   правила
дорожке
пешехода.
Решение задач, карточек по ПДД.
Рабочие тетради, цветные карандаши
Детский
  дорожнотранспортный
Презентация «Мы  пассажиры».
травматизм. Причины.
Экскурсия
Как   избежать   неприятностей   на
1
дороге
Презентация «Сигналы регулировщика».
Интерактивный

кроссворд:
Краски,   цветные     карандаши,   листы   бумаги
«Дорожные ситуации»
формат А3,А 4.
Проектная   работа:
  «Дорога   в
школу».
Правила безопасности при переходе
Презентация  «Будь   внимателен!»;   рабочие
железнодорожных переездов
тетради, цветные карандаши
Условия
пользовании

безопасности

при
общественным

Презентация  «Мы      пассажиры»;   рабочие
тетради, цветные карандаши транспортом.
Безопасность   на   дорогах   в   летние
Презентация  «Мы      пассажиры»,   задания   для
каникулы
групп.
Путешествие   в   страну   дорожных
Презентация  «Внимание      дорога!»;   набор
знаков.
табличек «Дорожные знаки»;
Экскурсия   «Читаем   дорожные
знаки»
Творческое   занятие   «Сказка   о
дорожных знаках»
Встреча с инспектором ДПС.
             Краски, цветные   карандаши, листы бумаги
формат А3,А4
Каким был первый транспорт?
Презентация «История транспорта»
Виды транспортных средств.
Презентация «Транспорт, его виды».
Посадка и высадка пассажиров.
Сигналы,   подаваемые   водителями
автомобилей
Презентация «Мы – пассажиры»
«Азбука пешехода»
Места для игр и отдыха.
Презентация «Места для детского отдыха»
Интерактивная

викторина
«Дорожные знаки в загадках»
Ты – начинающий велосипедист.
Рабочие тетради, цветные карандаши.
15
16
17
18
9
0
1
2
3
4
5
6
1
2
2
2
2
2
2
2 2
2
2
3
3
3
3
3
7
8
9
0
1
2
3
4
Когда ты становишься водителем.
Презентация «Внимание  дорога!».
Конкурс «Знайка ПДД»
Презентация «Внимание  дорога!»
Встреча   с   инспектором   дорожного
движения.
Игра: «Регулировщик движения»
Презентация «Сигналы регулировщика»
Тесты на знание ПДД
Тетради, цветные карандаши
Мероприятие     «Красный,   желтый,
Презентация «Наш друг светофор»
зеленый»
Викторина «Знатоки ПДД»
Праздник   «Знай   правила   движенья,
как таблицу умноженья».
Учащиеся 24 классов к концу обучения должны:
 знать:
 сигналы светофора;
 виды транспорта;  причины ДТП;
 правила движения на велосипеде;
 правила движения по дороге.
 уметь:
 ориентироваться в дорожных ситуациях;
 оценивать свое поведение на дороге;
 объяснить товарищу правила поведения на дороге.
          8.Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
 Компьютер
 Многофункциональное устройство (копировальный аппарат, принтер, сканер)
 Интерактивная  доска, проектор
 Классная  магнитная доска.
  Энциклопедии, словари.
 Цифровые образовательные ресурсы:  http://schoolcollection.edu.ru/

intro: Программа «Безопасная дорога» разработана в соответствии с требованиями ФГОС, на основе образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». В программе представлена система образовательной деятельности с детьми школьного возраста от 8 до 10 лет. Данная система предполагает целенаправленное обеспечение детей определенными не только теоретическими, но и практическими навыками и представлениями, ценностными ориентирами, необходимыми при формировании основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения, воспитание осознанного безопасного поведения в окружающем мире, привитие здоровье- сберегающих навыков, творческой активности ребенка, использование разнообразных форм, методов и приемов в образовательном процессе.Программа «Безопасная дорога» разработана в соответствии с требованиями ФГОС, на основе образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Внеурочная программа "Безопасная дорога"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1»
Свердловская область, г. Артемовский, ул. Комсомольская, 6
Тел.: 8(343 63)25336, email: childrenart1@mail.ruсайт:  http://nomerodin.ucoz.ru/
Приложение 20 к основной
образовательной программе
основного общего образования
МАОУ «СОШ №1»
(в ред. от 29.08.2018)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
 «Проектная мастерская.
Математический калейдоскоп»
основное общее образование
(7 класс)
2018 Целью проектной мастерской  является приобретение учащимися опыта проектной
деятельности.
Задачи проектной деятельности:
 формирование   способности   ориентироваться   в   проблемном   поле
(обучающийся должен видеть проблему, формулировать её и соответствующую
ей тему проекта);
 обучение планированию (обучающийся должен уметь определять цель, задачи
для   достижения   поставленной   цели,   спланировать   свою   деятельность   для
достижения цели, корректировать свою работу);
 формирование   навыков   сбора   и   обработки   информации,   материалов
(обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и материалы,
систематизировать их, обрабатывать, использовать по назначению);
 умение анализировать (креативность и критическое мышление);
 обучение   способам   создания   разного   типа   продукта   (обучающийся   должен
знать каким может быть продукт, планировать его создание на первоначальном
этапе, использовать различные, в том числе и компьютерные технологии, для
его создания);
 умение составлять отчет (обучающийся должен уметь составлять письменный
отчёт,   планировать   и   презентовать   информацию,   планировать   дальнейшее
использование проекта);
 формирование   позитивного   отношения   к   проектной   деятельности   (проект
должен вызывать интерес, должно быть стремление выполнить работу в срок в
соответствии с установленным планом и графиком).
Проектная  мастерская  «Математический  калейдоскоп»  относится  к  профильному
направлению «математика», направлена на формирование, закрепление и расширение
предметных   (геометрические   фигуры,   математическая   иллюзия)   и   базовых
компетенций. Программа мастерской «Математический калейдоскоп» удовлетворяет
требованиям   федерального   Государственного   образовательного   стандарта   для     7
классов, соответствует образовательным тенденциям нового поколения, основанным
на   формировании   компетентностного   подхода   в   организации   проектной
деятельности и овладения УУД.
Ожидаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
1.   Исследовательская функция   проектной   мастерской   сориентирует   ученика   на
анализ процессуальной, динамической стороны окружающего мира. способствующей   воспитанию   самостоятельности,
2.   В   ходе   занятий   проектной   мастерской   «Математический   калейдоскоп»
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной
работы

  инициативности,
 ,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в
ходе   реализации   исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости.
3. Деятельность на проектной мастерской не только будет способствовать снижению
уровня   тревожности   школьников,   но   и   уменьшит   страх   самовыражения,   страха
несоответствия ожиданиям окружающих.
4.   Проектная   деятельность   приведет   к   активизации   познавательной   мотивации   и
интеллектуальной инициативы всех школьников вне зависимости от их успеваемости.
Главный   ее   критерий      наличие   самостоятельного   творческого   результата
деятельности учеников.
Личностные результаты
сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
нравственное   сознание   и   поведение   на   основе   усвоения   общечеловеческих
ценностей;
навыки   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми   младшего   возраста,
взрослыми   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебноисследовательской,
проектной и других видах деятельности
готовность  и способность  к   образованию,  в том  числе  самообразованию, на
протяжении всей жизни;
эстетическое   отношение   к   миру,   включая   эстетику   быта,   научного   и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;
2)   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;
3)   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
4)   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий:
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства; Предметные результаты.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность   навыков   коммуникативной,   учебноисследовательской
деятельности, критического мышления;
способность   к   инновационной,   аналитической,   творческой,   интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения   приобретенных   знаний   и   способов   действий   при   решении   различных
задач;
способность   постановки   цели   и   формулирования   гипотезы   исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации:
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух
лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта:
  прикладного,
инновационного.
  информационного,
социального,

творческого,

Этапы курса внеурочной деятельности
Курс «Математический калейдоскоп» носит развивающий характер.
На проектную деятельность отводится 1 час в неделю. Соответственно программа
рассчитана на 35 часов.
Содержание
курса
Аналитический
этап
Перечень формируемых и развиваемых УУД
Познавательные: анализировать полученную информацию,
определять проблему, формулировать тему, цель и задачи
проекта, определять источники информации и ресурсы,
планировать продукт проекта.
Количест
во часов
2ч
Коммуникативные: ставить вопросы, формировать собственное
мнение, формулировать свои затруднения, предлагать помощь,
проявлять активность во взаимодействии.
Регулятивные: адекватно использовать речь, осуществлять
рефлексию собственной деятельности.
Личностные: доброжелательность,   эмоциональнонравственная
отзывчивость,   стремление   следовать   социальным   нормам
поведения.
Поисковый этап Познавательные: осуществлять поиск, выделение, сбор,
обработку, анализ информации из разных источников в разных
формах, ориентироваться в разнообразии способов достижения
цели и решения задач проекта.
2ч
Коммуникативные: формировать и отстаивать собственное
мнение, задавать вопросы, необходимые для организации
деятельности и сотрудничества, определять цели, функции Практический
этап
Контрольный
этап
участников взаимодействия, договариваться о распределении
функций и ролей.
Регулятивные: грамотно формулировать высказывания,
составлять план последовательности действий.
  информационная   культура,
Личностные:
  уважительное
отношение   к   иному   мнению,   навыки   сотрудничества   в   разных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные: интерпретация информации, применение,
представление и оценка информации, умение строить письменное
и устное высказывание, выделение информации и объектов
необходимых для наблюдения и экспериментов, выбор наиболее
эффективных способов решения поставленных задач.
8ч
Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию,
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
вести устный и письменный диалог, слушать собеседника.
Регулятивные: составлять план последовательности действий и
действовать по нему, предвидеть возможность получения
конкретного результата, вносить необходимые дополнения и
изменении в план и способ действия в случае расхождения
реального действия с эталоном, использовать речь для регуляции
своего действия.
Личностные: потребность   в   совместной   деятельности,   навыки
сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Познавательные: умение контролировать процесс и результат
деятельности, способы её коррекции, выделение существенных
признаков информации, объекта и процесса, владение анализом,
синтезом, сравнением, оценкой, классификацией по критериям,
установлением аналогий, установлением причинноследственных
связей, построением рассуждений, обобщением.
2ч
Коммуникативные: формировать и формулировать собственное
мнение и прислушиваться к мнению других, разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех
участников.
Регулятивные: составлять план последовательности действий,
выделять и формулировать то, что сделано и что нужно сделать,
определять качество работы, устанавливать соответствие
полученного результата с поставленной целью, соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи, вносить
коррективы в действия, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей по исправлению ошибок.
Личностные: потребность самоанализа, рефлексии, самооценка Презентационны
й этап
на   основе   критериев   успешной   деятельности,   эмпатия   как
понимание чувств других людей и сопереживание им.
Познавательные: знать способы защиты проекта, осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в
т.ч. творческого и исследовательского характера,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
4ч
Коммуникативные: умение задавать вопросы, умение
принимать позицию других, адекватно оценивать свое поведение
и поведение окружающих, строить понятные для партнера
высказывания, вести устный и письменный диалог, слушать
собеседника, свободно строить монологическое высказывание.
Регулятивные: концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений, стабилизация эмоционального
состояния, активизация сил и энергии, к волевому усилию в
ситуации конфликта.
Личностные: ответственность за свои поступки, готовность и
способность к саморазвитию, доброжелательность и
эмоциональнонравственная отзывчивость.
Содержание курса внеурочной деятельности для 7 класса
№
1
Тема
Введение   в  проектную
деятельность.
  Цели,
задачи,
  содержание
внеурочного курса.
Содержание
Цели,   задачи,   содержание   курса   проектной   деятельности.
Проект   –образ   будущего   продукта;   работа,   направленная   на
решение   конкретной   проблемы,   на   достижение   оптимальным
способом заранее запланированного результата. Виды проектов.
По   времени:   краткосрочные,   среднесрочные,   длительный
проект.
  индивидуальные,
групповые,   коллективные.   По   содержанию:   монопредметный,
межпредметный, надпредметный. Классификация проектов по
ведущим   видам   деятельности:   учебные   исследования;
информационный   (сбор   и   обработка   информации);   игровые
(занятия   в   форме   игры);   творческие   проекты;   практико
ориентированные (практические).
  По   количеству   участников:
2
3
4
Этапы   работы   над
проектом
Постановка

задач, гипотезы.
цели,

и

темы
исследования. Цели
исследования.
задачи

Выбор
исследования. Методы
  Мыслительные
операции. Из   чего   состоит   проект?   Требования   к   проекту.
Правила оформления проекта.
С   чего   начинать   проект?   Постановка   цели   и   задачи. Цель
проекта  решение исходной проблемы. Проектный продукт
средство   решения   проблемы   проекта.
 Умение   составлять
вопросы. Гипотеза, прогнозирование.
Актуальность.
Предмет   и   объект
исследования
Актуальность   как   четкие   и   лаконичные   обоснования
целесообразности выбора темы проекта и проведения самого
исследования.
  Формулировки   «объекта»   и   «предмета»
исследования   в   исследовательской   работе   и   проекте.   Чем отличаются эти понятия. Примеры. Практика.
Исследовательская
деятельность.
 Анкетирование.   Эксперимент. Наблюдение.  Сбор   материала
для исследования. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения,
выводы. Обобщение полученных данных.
Источники
информации и способы
её обработки
Способы   получения   и   переработки   информации.   Виды
источников   информации.
  Использование   каталогов   и
поисковых программ. Рецензия, отзыв.
Критерии

оценки
проектной
работы.
Правила   публичного
выступления
Заключение:
обобщение   наиболее
важных   результатов
проектной
работы,
перспективы
Знакомство   с   критериями.   Соответствие   стандартам   оформления.
Системность.   Лаконичность.   Аналитичность.   Дизайн.   Формы
представления   результатов   проекта.   Требования   к   публичному
выступлению.
  практической   главам.
Анализ   выводов   по   теоретической,
Предложения   об   использовании   разработок,   рекомендации   по   их
использованию,   прогноз   перспектив   дальнейших   исследований.
Акцент   на   новизне   проекта   (для   этого   можно   перечислить
сложности, с которыми пришлось столкнуться при написании, – чем
их больше, тем менее разработана тема, следовательно, и тем ценнее
полученный результат). Общий итог – выполнение задач, достижение
цели,
  рекомендации.
Обобщение   наиболее   важных   результатов   проектной   работы,
перспективы.
Выступление на НПК
  подтверждение   выдвинутой   гипотезы,
5
6
7
8
9
Защита проекта
Поурочное планирование для 7 класса
№
Тема
1. Аналитический этап
1,2 Введение в проектную деятельность. Цели, задачи, содержание
внеурочного курса.
3,4 Этапы работы над проектом
2. Поисковый этап
5,6 Постановка цели, задач, гипотезы.
7,8 Актуальность. Предмет и объект исследования
3. Практический этап
Исследовательская деятельность. Анкетирование
Источники информации и способы её обработки
4. Контрольный этап
Критерии оценки проектной работы. Правила публичного выступления
Как писать заключение проектной работы?
918
1924
25,26
27,28
5.  Презентационный этап
2931
Подготовка к защите проекта
3235
Защита проекта
ИТОГО:
Колво часов
(4ч)
2
2
(4ч)
2
2
(16ч)
10
6
(4ч)
2
2
(7ч)
3
4
35ч

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Математический каледоскоп.doc

intro:
Целью проектной мастерской  является приобретение учащимися опыта проектной деятельности.
Задачи проектной деятельности:
•	формирование способности ориентироваться в проблемном поле (обучающийся должен видеть проблему, формулировать её и соответствующую ей тему проекта);
•	обучение планированию (обучающийся должен уметь определять цель, задачи для достижения поставленной цели, спланировать свою деятельность для достижения цели, корректировать свою работу);
•	формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и материалы, систематизировать их, обрабатывать, использовать по назначению);
•	умение анализировать (креативность и критическое мышление);
•	обучение способам создания разного типа продукта (обучающийся должен знать каким может быть продукт, планировать его создание на первоначальном этапе, использовать различные, в том числе и компьютерные технологии, для его создания);
•	умение составлять отчет (обучающийся должен уметь составлять письменный отчёт, планировать и презентовать информацию, планировать дальнейшее использование проекта);
•	формирование позитивного отношения к проектной деятельности (проект должен вызывать интерес, должно быть стремление выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком).Проектная мастерская «Математический калейдоскоп» относится к профильному направлению «математика», направлена на формирование, закрепление и расширение предметных (геометрические фигуры, математическая иллюзия) и базовых компетенций. Программа мастерской «Математический калейдоскоп» удовлетворяет требованиям федерального Государственного образовательного стандарта для  7 классов, соответствует образовательным тенденциям нового поколения, основанным на формировании компетентностного подхода в организации проектной деятельности и овладения УУД.

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Проектная мастерская. Математический калейдоскоп"


extracted_text:
Проверка техники чтения                                                                        во 2 классе (начало года  норма 2535 слов)
Учитель______________________________________________    Учебник ……………………………………………………………………………
     Способ чтения
                   Правильность   чтения
     Фамилия имя
слог
слог +
целое
слово
целое
слово
ударен
ие
повтор
ы
пропуск
замены
искажени
я
ошибки
окончани
я слова
понимание
прочитанного
самосто
по воп
росам
ятельно
Темп
чтения
б
е
з

о
ш
и
б
о
к
1

2

о
ш
и
б
к
и
3

5

о
ш
и
б
о
к
м
о
н
о
т
о
н
н
о
с
т
ь
В
ы
р
а
з
и
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Проверка техники чтения во 2 классе (конец года  норма  4050 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
повто
ры
Правильность   чтения
оши
бки
окон
чани
пропуск
замены
искажен
ия
я
слов
а
понимание
прочитанного
по воп
самосто
ятельно
росам
Темп
чтения
б
е
з
о
ш
и
б
о
к
1

2

о
ш
и
б
к
и
3

5

о
ш
и
б
о
к
м
о
н
о
т
о
н
н
о
с
т
ь
В
ы
р
а
з
и
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
     Фамилия имя
слог
Способ чтения
слог +
целое
слово
целое
слово
ударе
ние
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Проверка техники чтения в 3 классе (начало года  норма 5060 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
     Фамилия имя
слог
Способ чтения
слог +
целое
слово
целое
слово
ударени
е
1.
Правильность   чтения
ошибки
окончан
пропуск
замены
искажения
повтор
ы
ия
слова
понимание
прочитанного
по воп
самост
оятель
росам
но
Темп
чтения
б
е
з

о
ш
и
б
о
к
1

2

о
ш
и
б
к
и
3

5

о
ш
и
б
о
к
м
о
н
о
т
о
н
н
о
с
т
ь
В
ы
р
а
з
и
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. Проверка техники чтения в 3 классе (конец года  норма 6575 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
     Фамилия имя
Способ чтения
слог
слог +
целое слово
целое
слово
ударение
повторы
Правильность   чтения
пропуск
замены
искажения
ошибки
окончани
я слова

Вырази
    тель
   ность
понимание
прочитанного
самостоя
тельно
по воп
росам
Темп чтения
б
е
з

о
ш
1

2
о
ш
.
3

5
о
ш
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32. Проверка техники чтения в 4 классе (начало года  норма 70  80 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
     Фамилия имя
Способ чтения
Правильность   чтения
слог
слог +
целое
слово
целое
слово
ударение
повторы
пропуск
замены
искажения
ошибки
окончания
слова

Вырази
    тель
   ность
понимание
прочитанного
самост
оятель
но
по воп
росам
Темп
чтения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26. 27.
28.
29.
30.
Проверка техники чтения в 4 классе (конец года  норма 8595 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
     Фамилия имя
слог
Способ чтения
слог +
целое
слово
целое
слово
Правильность   чтения
уд
ар
ен
ие
повто
ры
пропуск
замены
искажен
ия
ошибк
и
оконч
ания
слова
бе
з
о
ш
и
б
о
к
1
2
о
ш
и
б
к
и
3
5
о
ш
и
б
о
к

Вырази
    тель
   ность
понимание
прочитанного
по воп
самост
оятель
росам
но
Темп
чтения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
     Фамилия имя
б
у
к
в
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Проверка техники чтения в 1 классе (начало года  норма 510 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
Способ чтения
с
л
о
г
слог +
целое
слово
целое
слово
удар
ение
повт
оры
Правильность   чтения
пропуск
замены
искажени
я
ошибки
окончани
я слова
б
е
з
о
ш
и
б
о
к
1

2

о
ш
и
б
к
и
3

5

о
ш
и
б
о
к

Вырази
    тель
   ность
понимание
прочитанного
по воп
самост
оятель
росам
но
Темп
чтения 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Проверка техники чтения в 1 классе (конец года  норма 2530 слов)
Учитель_____________________________________________________________________
Способ чтения
с
л
о
г
слог +
целое
слово
целое
слово
повто
ры
Правильность   чтения
пропуск
замены
искажен
ия
ошибки
окончан
ия слова
уд
ар
ен
ие
б
е
з
о
ш
и
б
о
к
1

2

о
ш
и
б
к
и
3

5

о
ш
и
б
о
к

Вырази
    тель
   ность
понимание
прочитанного
по воп
самост
оятель
росам
но
Темп
чтения
     Фамилия имя
1.
2.
3.
б
у
к
в
ы

с
л
о
г 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
                                          Проверка техники чтения         (месяц …………………………………..)                                   класс ………. Фамилия имя
слог
Способ чтения
Правильность   чтения
сло
г +
цел
ое
сло
во
цел
ое
сло
во +
сло
г
целое
слово
повт
оры
уд
аре
ни
е
пропуск
замены
искажени
я
ошибки
оконча
ния
слова
бе
з
о
ш
иб
ок
1
2
о
ш
иб
ки
3
5
о
ш
иб
ок
понимание
прочитанного
само
стоя
тельн
о
по
вопр
осам
Темп
чтения
м
о
н
о
т
о
н
н
о
с
т
ь
в
ы
р
а
з
и
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. 21.
22.
23.
24.
25.
График проверки техники чтения     класс ……..                                                           200.. – 200..  учебный год
ФИО
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
105
110
115
120
125
130
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
сентябрь –                                                   декабрь                                                               март
октябрь –                                                     январь                                                                апрель
ноябрь                                                        февраль                                                               май

file_name: техника чтения.doc

intro:
данная таблица поможет учителю при проверке техники чтения в начальных классах на начало  и конец учебного года. В таблице выделены :
Способ чтения,
Темп чтения,
Правильность и монотонность  чтения,
Выразительность и понимание прочитанного.

( В каждом классе указана норма чтения слов  на начало и конец учебного года)данная таблица поможет учителю при проверке техники чтения в начальных классах на начало  и конец учебного года. таблице выделены :
Способ чтения,
Темп чтения,
Правильность и монотонность  чтения,
Выразительность и понимание прочитанного.

( В каждом классе указана норма чтения слов  на начало и конец учебного года)

title: таблица техники чтения


extracted_text:
ДЕТСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ТРЕБУЕТСЯ
ПЕРЕВОДЧИК
Даже опытным папам и мамам их любимые
отпрыски порой напоминают существ с другой
планеты: столь загадочны их взгляды,
непонятен язык, таинственны жесты.
Попробуем расшифровать тайные знаки
наших детей и понять их скрытое значение.
1. ПРИ ВСТРЕЧЕ С НОВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ
ВАШЕ ЧАДО НАТЯГИВАЕТ РУБАШКУ НА ЛИЦО ИЛИ ЗАЛЕЗАЕТ ПОД СТОЛ
Перевод: «Я стесняюсь или побаиваюсь». Вспомните, как вы чувствовали себя на приеме, где не
было ни одного знакомого вам человека. Чтобы унять беспокойство, вы говорили себе: «Время,
проведенное в компании малознакомых людей, развивает коммуникабельность и помогает
держать себя в тонусе. Эта девушка кажется открытой и милой. Может, подойти и поболтать с
ней?» − и брали бокал вина, чтобы руки были хоть чемнибудь заняты. Поведение вашего ребенка
равнозначно этому смущению взрослых в обществе. Он пока не в состоянии справиться со своим
волнением и решает эту ситуацию путем простых физических действий − цепляется за вашу ногу,
сосет палец или падает на пол и закрывает лицо.
Ваша реакция: Осторожно и постепенно извлекайте вашу маленькую черепашку из панциря.
Маленькие дети ждут от своих родителей помощи в незнакомой ситуации, поэтому расслабьтесь
сами, улыбнитесь и ободряюще обнимите ребенка. Так он поймет, что его окружение безопасно и
дружелюбно. Не надо извиняться за малыша и оправдываться: «Он у нас такой бука!» − лучше
дайте ему время освоиться.
2. МАЛЫШ НАПИСАЛ В ШТАНЫ И ПРЯЧЕТСЯ ЗА ШКАФОМ
Перевод: «Мне нужно уединение». Такое поведение ребенка указывает на два аспекта: во
первых, кроха уже чувствует, когда ему нужно сходить в туалет, и, вовторых, он заметил, что
взрослые делают это за закрытой дверью. Эти два знака говорят о том, что ребенка уже можно
начинать приучать пользоваться горшком. А самым важным индикатором готовности ребенка
перейти к горшку станут его просьбы немедленно сменить ему подгузник после того, как он
сходил в туалет. Если ребенку все равно, что на нем мокрый подгузник, значит, он пока не дорос
до приучения к горшку. Большинство детей начинают пользоваться туалетом между 2 и 3 годами.
Ваша реакция: Поощряйте стремление вашего ребенка к уединению, но объясните, что он может
остаться один не на кухне под столом, а в туалете, отведите туда малыша и спросите, хочет ли
он, чтобы вы закрыли дверь или оставили ее открытой. Сначала достаточно отвести ребенка в
нужную комнату – не обязательно настаивать, чтобы он садился на горшок. Почаще
интересуйтесь у маленького, не нужно ли ему в туалет, ведь дети иногда заигрываются и
забывают об этом. Предлагайте малышу альтернативы – он может выбрать между взрослым
унитазом или своим горшком.
3. КРОХА СОБИРАЕТСЯ ВЗЯТЬ С СОБОЙ В ПОСТЕЛЬ ВСЕ СВОИ МЯГКИЕ ИГРУШКИ.
Перевод: «Мне страшно». Вы еще помните времена, когда укутывали малыша в мягкое одеяло и
уже через десять минут любовались тем, как трогательно он выглядит во сне. Но неожиданно
ситуация кардинально изменилась − он не спит крепко, а вечерами просит взять с собой в
постель так много плюшевых зверюшек, что его кровать становится похожей на зоопарк. Это
возраст, когда у ребенка развивается воображение – у самых впечатлительных, чувствительных детей сон может сопровождаться кошмарами. Если рядом с ребенком остаются знакомые ему
вещи, он чувствует себя в относительной безопасности, просыпаясь посреди ночи.
Ваша реакция: Двухлетние дети все воспринимают буквально, и монстры, которых они себе
представляют, для них невероятно реальны. Вы не поможете им, если покажете, что в шкафу
никто не прячется. Ребенок просто решит, что вы не способны увидеть чудовищ. Позвольте
малышу окружить себя таким количеством игрушек, которое может его успокоить. Если же число
друзейзащитников зашкаливает, попробуйте сыграть на такой детской особенности, как
желание принимать решения самостоятельно. Спросите маленького, какие три мягкие игрушки и
две книжки он хочет взять с собой в кровать этой ночью.
4. ИЗ АНГЕЛЬСКОГО СОЗДАНИЯ ВАШ КАРАПУЗ ИНОГДА ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ХУЛИГАНА:
БРОСАЕТСЯ ЕДОЙ, ЛОМАЕТ ИГРУШКИ, ДЕРЕТСЯ.
Перевод: «У меня плохое настроение». Вас тревожит, что у такого милого крохи бывают
периоды, когда он превращается в «трудного ребенка». Беспокойство подсказывает одно
невеселое объяснение за другим: «У него меняется характер, причем явно не в лучшую сторону»;
«Мы многое ему разрешаем, и он садится нам на голову». На самом же деле, поведение малыша,
скорее всего, является реакцией на сиюминутную ситуацию, а не знаком того, что его натура
изменилась навсегда.
Ваша реакция: Проанализируйте, когда и при каких обстоятельствах ребенок становится
маленьким разрушителем. Если это происходит вечером, во время или после визита гостей или
других необычных событий, значит, малыш перевозбудился и устал. Причем не забывайте о том,
что в отличие от взрослых уставший ребенок не ложится отдохнуть, а еще больше суетится,
кажется активным и бодрым. Постарайтесь на некоторое время изолировать малыша от большого
количества впечатлений, уйдите в другую комнату, приглушите свет и спойте малышу песенку или
просто посидите вместе. Если после анализа ситуации вы решили, что ребенку просто скучно,
отправьтесь на прогулку в парк, чтобы сменить обстановку, или предложите ему совместную
интересную игру.
5. МАЛЫШ НЕ СМОТРИТ ВАМ В ГЛАЗА.
Перевод: «Я смущен». Когда совсем маленькие дети отводят взгляд, это чаще всего говорит о
том, что они устали быть в центре внимания, переутомились и им просто необходимо отдохнуть.
Но иногда – обычно начиная со второго года жизни − это также может быть выражением
неосознанного чувства стыда. Ребенок видит, что вы злитесь, потому что он вновь отобрал
лопатку у соседского мальчика или испачкал на прогулке только что отстиранные вами штанишки.
Понимая, что его поступок вас расстроил, он предпочитает смотреть куда угодно, только не на
вас.
Ваша реакция: Постарайтесь спокойно объяснить ребенку, что именно он сделал не так, как
нужно, в простых и кратких выражениях: «Мы никогда не толкаемся»; «Не надо кусаться – мне
больно!»; «Мы просим игрушки у других детей, делимся с ними своими, но не отнимаем». И
обязательно предложите крохе средство поправить случившееся: например, обнять плачущего
товарища или пожалеть любимую маму. Таким образом вы дадите ребенку понять, что все иногда
совершают ошибки и никто от них не застрахован. Но важно делать шаги к тому, чтобы их
исправить.
6. КРОХА КАПРИЗНИЧАЕТ, ПОКА ВЫ РЕЖЕТЕ КЛУБНИКУ, КОТОРУЮ ОН ТОЛЬКО ЧТО
ПОПРОСИЛ.
Перевод: «Хочу прямо сейчас!» Все малыши нетерпеливы от рождения. Невозможность ребенка
сдерживать себя – знак того, что, хотя он растет со скоростью света, он все еще очень мал. Та
часть коры головного мозга, которая ответственна за самоконтроль, включая и способность ждать, развивается постепенно, в промежутке между 2 и 7 годами.
Ваша реакция: Не уступайте ребенку во всем и не стремитесь молниеносно исполнять каждое
желание ребенка. Вместо этого скажите, что вы услышали его просьбу, и дадите то, что он хочет,
как только сможете. Объясняйте, чем именно вы сейчас заняты: «Сейчас мама домоет
последнюю тарелку, вытрет руки и нальет тебе яблочного сока».
Кроме того, очень важно реагировать на просьбы избирательно: если кроха требует сию же
секунду дать ему ручку, которой вы собираетесь заполнить квитанцию, объясните, почему нужно
подождать; если же малыш с энтузиазмом тащит вас в комнату, чтобы показать построенную
башню, оставьте другие дела, чтобы восхититься постройкой.
ИГРА «ЗЕРКАЛЬЦЕ»
Встаньте вместе с малышом перед зеркалом и изображайте на лице различные чувства. Опустите
вниз уголки рта и скажите: «Смотри, маме грустно» или нахмурьтесь и произнесите: «Мама
злится!» Чтобы научить двух, трехлетнего малыша совмещать чувства со словами, можно
нарисовать рожицы, изображающие различные эмоции. Вариантов игры с такими картинками
достаточно много: например, самым маленьким можно предложить найти точно такую же
картинку, как показывает мама (для этого нужно сделать два комплекта рисунков с одинаковыми
выражениями лица). Детей постарше можно просить называть изображенное на рисунке
настроение.
ПРОДЕМОНСТРИРУЙТЕ СОЧУВСТВИЕ
Помогите ребенку научиться называть свои чувства, делая время от времени такие замечания:
«Ты, кажется, злишься?»; «Тебе грустно, потому что пора заканчивать игру?» Чем больше
терпения вы проявите, тем вероятнее ваш ребенок будет пытаться облечь трудные для него
понятия в слова.
ПОГОВОРИМ?
Представьте, что вы – суфлер своего малыша, и подсказывайте ему адекватные ситуации слова.
Когда ребенок капризничает, выпрашивая лакомство, скажите: «Я хочу печенье, дай мне его,
пожалуйста». Если же кроха ведет вас за собой в детскую комнату, озвучьте его желание:
«Мама, пойдем со мной поиграем или почитаем».

file_name: Microsoft Word Document.docx

intro:
Даже опытным папам и мамам их любимые отпрыски порой напоминают существ с другой планеты: столь загадочны их взгляды, непонятен язык, таинственны жесты. Попробуем расшифровать тайные знаки наших детей и понять их скрытое значение.
ПОГОВОРИМ?
Представьте, что вы – суфлер своего малыша, и подсказывайте ему адекватные ситуации слова. Когда ребенок капризничает, выпрашивая лакомство, скажите: «Я хочу печенье, дай мне его, пожалуйста». Если же кроха ведет вас за собой в детскую комнату, озвучьте его желание: «Мама, пойдем со мной поиграем или почитаем».

title: ДЕТСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ТРЕБУЕТСЯ ПЕРЕВОДЧИК