extracted_text:
Контрольные работы по математике, 3 класс («Школа России»)
Вводный административный контроль (примерный)
Вариант I
Реши задачи:
1.Под одной яблоней было 14 яблок, под другой23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?
2. Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго
отрезка больше, чем длина первого?
3. Реши примеры, записывая их столбиком:
9315=                                   8024=
48+19=                                  16+84=
4. Реши уравнение:
65х=58
5.Сравни:
28+7…417                             4 см 2 мм…40мм
7+7+7…7+7                            3 см 6 мм…4 см
6*.  В болоте жила была лягушка Квакушка и ее мама. На обед мама съедала 16
комариков, а Квакушка на 7 меньше, на ужин мама съедала 15 комариков, а Квакушка на 5
меньше. Сколько комаров нужно лягушкам, если они не завтракают?
Решения к к/р №1
Решение 1 задачи выполняется одним способом, но дети могут решить задачу любым из
них.
1. 1 СПОСОБ:                                          2 СПОСОБ:                               3 СПОСОБ:
1) 14+23=37 (ЯБ.) – ВСЕГО                    1)142=2 (ЯБ)                           1)2312=11 (ЯБ.)
2) 3712=25 (ЯБ.) – ОСТАЛОСЬ            2)23+2=25 (ЯБ.)                        2)14+11=25 (ЯБ.)
(14+23)12=25                                           (142)+23=25                            14+(2312)=25
Ответ: 25 яблок осталось.
2. 125=7 (см) – разница
Ответ: на 7 сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого.
3. _93     +48     _62     _80     +16     +34
      15       19       37        24       84      17
      78       67       25        56     100      51
4. 65х=58
     Х=6558
      Х=7
    657=58
        58=58
5. 28+7 > 417                                     4см 2мм > 40мм
    7+7+7 > 7+7                                    3см 6мм < 4см
6*.  1) 167=9 (к.) Квакушка съедала на обед
       2)16+9=25(к.) всего съедали на обед
       3)155=10(к.)  съедала на ужин Квакушка
       4)15+10=25(к.) всего съедали на ужин 5)25+25=50(к.) – всего съедали на обед и ужин
Ответ: 50 комаров нужно лягушкам, если они не завтракают.
Вариант II
Реши задачи:
1.В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?
2.  Длина одного куска проволоки   8 м, а другого 17 м. На сколько метров длина
второго куска больше, чем длина первого?
3. Реши примеры, записывая их столбиком:
5227=                                         7018=
48+36=                                        37+63=
9469=                                         66+28=
4. Реши уравнение:
х14=50
5.Сравни:
315…19+8                       5см1мм…50мм
9+9…9+9+9                     2см8мм…3см
6*  Мышка  норушка и 2 лягушкиквакушки весят столько же, сколько 2 мышки
норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?
Решения к к/р №1
Решение 1 задачи выполняется одним способом, но дети могут решить задачу любым из 3
способов.
1. 1 СПОСОБ:
1) 45+35=80 (к.) – ВСЕГО
2) 8029=51 (к.) – ОСТАЛОСЬ
(45+35)29=51
Ответ: 51 куртку осталось продать в магазине.
2. 178=9(м) – разница
Ответ: на 9 метров длина второго куска больше, чем длина первого.
3.   _52     +48     _94     _70    + 37     +66
        27       36       69       18        63       28
        25       84       25       52      100       94
4. Х14=50
    Х=14+50
    Х=64
    6414=50
        50=50
5.  315<19+8                                    5см 1мм > 50мм
     9+9<9+9+9                                   2см 8мм < 3см
6*. Ответ: мышка  норушка весит столько же, сколько лягушка квакушка. Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление»
Вариант I
1. Реши задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй 14. после этого ей
осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Реши задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3. Реши примеры:
(178)∙ 2=            9∙  4=                      21: 3=
(216): 3=            8∙ 3=                       36 :4=
18: 6 ∙3=              7∙ 2=                       16 :2=
8∙ 3 5=               4∙ 6=                        20:4=
4. Сравни:
33+12…12+39                                7+7+7+7….7∙ 3
5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
Решения к к/р №2
 1. 1) 16+14=30 (стр.) – в 1 и во 2 день
     2) 30+18=48 (стр.) –   всего
     (16+14)+18=48
Ответ: 48 страниц в этой книге.
2. 3х9=27 (руб.)
Ответ: 27 рублей стоят 9 таких карандашей.
3. (178)∙ 2= 18            9∙  4=36                      21: 3=7
    (216): 3=5               8∙ 3=24                       36 :4=9
    18: 6 ∙3= 9                7∙ 2= 14                      16 :2=8
     8∙ 3 5= 19               4∙ 6=24                       20:4=5
4. 33+12<12+39                                7+7+7+7>7∙ 3
          45<51                                                  28>21
5.1 способ:                      2 способ:
Р=(а + в)х2                Р=ах2 + вх2
Р=(4+2)х2                  Р=4х2 + 2х2
Р=12 см                      Р=12 см Ответ: периметр прямоугольника равен 12 см.
Вариант II
1.Реши задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй12 деревьев. После
этого   им   осталось   окопать   14   деревьев.   Сколько   деревьев   было   нужно   окопать
школьникам?
2.Реши задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трёх таких пакетах?
3.Реши примеры:
(246): 2=            6∙  4=                      24: 3=
(158) ∙3=             9∙ 3=                       32 :4=
12: 6 ∙9=               8∙ 2=                       18 :2=
7∙ 3 12=               4∙ 7=                       28 :4=
4.Сравни:
46+14…15+46                                5+5+5+5….5∙ 3
5.Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3см.
Решения к к/р №2
 1. 1) 18+12=30 (д.) – в 1 и во 2 день
     2) 30+14=44 (д.) –   всего
     (18+12)+14=44
Ответ: 44 дерева нужно окопать школьникам.
2. 7х3=27 (кг)
Ответ: 27 килограммов картофеля в трёх таких пакетах.
3.(246): 2= 9             6∙  4=24                       24: 3=8
   (158) ∙3= 21            9∙ 3=27                       32 :4=8
    12: 6 ∙9= 18             8∙ 2=16                       18 :2=9
    7∙ 3 12= 9              4∙ 7=28                        28 :4=7
4. 46+14<15+46                                5+5+5+5>5∙ 3
 60<61                                                 20>15 5. 1 способ:                      2 способ:
Р=(а + в)х2                Р=ах2 + вх2
Р=(5+3)х2                  Р=5х2 + 3х2
Р=16 см                      Р=16 см
Ответ: периметр прямоугольника равен 16 см.
Контрольная работа №3 по теме «Умножение на 26. Решение задач»
Вариант I
1.Реши задачу:
Цветочница посадила 9 гвоздик, а роз в 3 раза больше. Сколько всего цветов посадила
цветочница?
2. Реши задачу:
В  бассейн пришли  6 взрослых  человек  и  24 ребёнка.  Во  сколько  раз детей  было
больше, чем взрослых?
3. Реши примеры:
54: 6∙ 4=                             45: 5 ∙ 3=
24: 4 ∙ 5=                            18: 2 ∙  4=
27: 3 ∙ 5=                            15: 3 ∙ 7=
4. Обозначь порядок действий и реши:
 90 – 6 ∙ 6 + 29=               5 ∙ (6253)=                    (4039) ∙ (6 ∙ 9)=
5. Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его периметр.
6*.  Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабой стали их делить. Дед
говорит:   «Если   мы   возьмём   по   3   яичка,   то   одно   останется».   А   баба   ответила   «Если
захотим по 4 , то одного не хватит». Сколько яиц снесла курочка Ряба?
Решения к к/р №3
 1. 1) 9х3=27 (шт.) – роз
     2) 9+27=36(шт.) –   всего
     9+(9х3)=36
     Ответ: 36 цветов посадила цветочница.
2. 24:6=4 (раза)
Ответ: в 4 раза детей было больше, чем взрослых.
3.      54: 6∙ 4= 36                             45: 5 ∙ 3=27
24: 4 ∙ 5=30                            18: 2 ∙  4=36
27: 3 ∙ 5=45                            15: 3 ∙ 7=35
         2    1   3
4. 90 – 6 ∙ 6 + 29=  83 1)6х6=36     2)9036=54     3)54+29=83
    2     1
5 ∙ (6253)=  45
1)6253=9     2)5х9=45
      1     3     2
(4039) ∙ (6 ∙ 9)= 54
1)4039=1
2)6х9=54
3)1х54=54
5. Р= а х 4
    Р= 4 х 4
    Р=16 (см)
Ответ: периметр квадрата равен 16 см.
6. Ответ: 7 яиц снесла курочка Ряба.
1.Реши задачу:
На   пляже   загорало   8   детей,   а   взрослых   в   3   раза   больше.   Сколько   всего   человек
Вариант II
загорало на пляже?
2. Реши задачу:
На грядке посадили 6 гвоздик и 36 роз. Во сколько раз гвоздик меньше, чем роз?
3. Реши примеры:
48: 6∙ 4=                             25: 5 ∙ 3=
28 : 4 ∙ 5=                           16: 2 ∙  5=
21: 3 ∙ 4=                            18: 3 ∙ 7=
4. Обозначь порядок действий и реши:
 80 – 7 ∙ 6 +29=               4 ∙ (6253)=                    (4039) ∙ (5 ∙ 9)=
5. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см . Найди его периметр.
6*. Братец Лис решил утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают по воде 4
большие утки, маленьких – в 2 раза больше, 3 утицы на берегу сидят. Сколько всего уток
увидел Братец Лис?
Решения к к/р №3
 1. 1) 8х3=24 (чел.) – взрослых
     2) 8+24=32(чел.) –   всего
     8+(8х3)=32
     Ответ: 32 человека загорало на пляже.
2. 36:6=6 (раз)
Ответ: в 6 раз гвоздик меньше, чем роз. 3.       48: 6∙ 4= 32                            25: 5 ∙ 3=15
28 : 4 ∙ 5= 35                          16: 2 ∙  5=40
21: 3 ∙ 4=  28                          18: 3 ∙ 7= 42
 2    1    3                           2     1                                1     3    2
4.  80 – 7 ∙ 6 +29= 67             4 ∙ (6253)=36                    (4039) ∙ (5 ∙ 9)=45
      1)7х6=42                           1) 6235=9                          1) 4039=1
      2) 8042=38                       2) 4х9=36                           2) 5х9= 45
      3)38+29=67                                                                  3)1х45=45
5. 1 способ:                      2 способ:
Р=(а + в)х2                Р=ах2 + вх2
Р=(5+2)х2                  Р=5х2 + 2х2
Р=14 см                      Р=14 см
Ответ: периметр прямоугольника равен 14 см.
6.  1) 4х2=8(ут.) – маленьких
     2) 4+8=12(ут.) –  больших и маленьких
     3)12+3=15 (ут.)  всего
Ответ: 15 уток всего увидел Братец Лис.
Контрольная   работа   №4   по   теме   «Решение   составных   задач.   Нахождение
площади»
       1.Реши задачу:
Вариант I
В   2   пакета   положили   по   9   кг   яблок   и   ещё   в   корзину   13   кг   яблок.   Сколько   всего
килограммов яблок положили в пакеты и корзину?
       2.          7264:8                         36+(5013)
           (37+5):7                       25:5∙9
                     63:9∙8                           72:9∙4
        3.Составьте 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения
            8∙4          405            4∙8             408
        4.Найди площадь и периметр прямоугольника, длина которого 8 дм, а ширина 5 дм.

        5.Вставь в окошечки арифметические знаки так, чтобы равенства были верными:
             6  3 9=18               8 4 9=18
□ □
□ □
        6*. Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик.
Решения к к/р №4
 1. 1) 9х2=18 (кг) – в 2 пакетах
     2) 18+13=31(кг) –   всего
     9х2+13=31
     Ответ: 31 килограмм яблок положили в пакеты и корзину. 2.       7264:8=64                         36+(5013)=73
(37+5):7= 6                         25:5∙9=45
63:9∙8=56                            72:9∙4=32
3.     8х4= 408                       8х4=4х8                405  > 408                 8 х 4<405
32=32                              32=32                       35>32                         32<35
4.      S=а х в
                                                           Р=(а + в)х2
    S=8х5                                             Р=(8+5)х2
S=40 (см2)                                      Р=26 (см)
Ответ: площадь равна 40 см2, периметр прямоугольника равен 26 см.
    5.         6 :3х9=18               8:4х9=18
    6*.   1)1+3=4 (д.) всего
             2)12:4=3 (хл.)
             12:(1+3)=3
Ответ: 3 хлопушки получил каждый мальчик.
1.Реши задачу:
Вариант II
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек
над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2.         7532:8                         8∙(9286)
(56+7):9                       64:8∙7
81:9∙5                           42:7∙3
3.Составьте 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения
            3∙7          309            7∙3            307
4.Найди площадь и периметр прямоугольника, длина которого 7 см, а ширина 6 см.
5.Вставь в окошечки арифметические знаки так, чтобы равенства были верными:
             9  3 6=18               4 2 8=16
6*.  Катя разложила 18 пельменей брату и двум его друзьям поровну. По сколько
□ □
□ □
пельменей было на каждой тарелке?
Решения к к/р №4
 1. 1) 8х6=48 (л.) – в актовом зале
     2) 48+7=55(л.) –   всего
     8х6+7=55
Ответ: 55 лампочек освещает актовый зал.
2.       7532:8=71                        8∙(9286)=48
(56+7):9= 7                       64:8∙7=56
81:9∙5=45                           42:7∙3=18 3.  3∙7=309                                3∙7 = 7∙3
      21=21                                      21=21
     7∙3 < 307                              309 < 307
      21 < 23                                     21 < 23
4. S=ахв                    Р= (а+в)х2
    S=7х6                    Р= (7+6)х2
    S =42(см2)            Р= 26(см)
Ответ: площадь равна 42 см2, периметр прямоугольника равен 26 см.
5. 9:3х6=18               4:2х8=16

    6*.   1)1+2=3(д.) всего
             2)18:3=6(пельм.) на 1 тарелке
             18:(1+2)=6
Ответ: по 6 пельменей было на каждой тарелке.
Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения и деления»
Вариант I
1. Реши задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в 2 альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на страницу и в маленький на 4 страницы, по 3 календарика на
каждую. Сколько календариков у Оли?
2 Найди значение выражений:
5 ∙ 7                         6∙ (9 :3)                   21 ∙ 1
36 : 6                       56 :7 ∙8                    0 :1
27 :3                        9∙ (64 :8)                18 :1
3. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди его периметр и площадь.
4.  Вставь   в   левую   и   правую   часть   неравенства   одно   и   тоже   число   так,   чтобы
неравенство стало верным:
□
□
                           18:  >14:
12: <16:
5. Выполни преобразования:
8дм2см=…см                             35мм=…см..мм
15см=…дм…см                         3м= …дм
□ □ 6*. Торт разрезали на 12 частей. Сколько частей торта съели, если осталось в 6 раз
меньше, чем было?
Решения к к/р №

 5
1. 1) 6х9=54(к.) – в большой альбом
2.) 3х4=12(к.) – в маленький альбом
     3) 54+12=66(к.) –   всего
     6х9+3х4=66
Ответ: 66 календариков у Оли.
2. 5 ∙ 7= 35                        6∙ (9 :3) =18                  21 ∙ 1=21
       36 : 6= 6                       56 :7 ∙8 = 64                     0 :1=0
       27 : 3=9                        9∙ (64 :8) =72                 18 :1=18
3. S=аха                    Р= ах4
       S=3х3                    Р= 3х4
       S =9(см2)              Р= 12(см)
Ответ: площадь равна 9 см2, периметр квадрата равен 12 см.
4. 12:4<16: 4                          18: 2>14:2
  3 < 4
9 > 7
5. 8дм2с=82см                             35мм=3см5мм
15см=1дм5см                         3м= 30дм
    6*.   1)12:6=2(ч.) осталось
             2)122=10(ч.) съели
             12 12:6=10
Ответ: 10 частей торта съели.
Вариант II
1. Реши задачу:
На дачном участке мама посадила помидоры: 5 грядок одного сорта по 9 кустов на
каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего
кустов помидоров посадила мама?
2 Найди значение выражений:
0∙ 7                          3∙ (18:2)                    10 ∙ 1
21 : 3                       42 :7 ∙8                    0 ∙5
56:7                         8∙ (48 :8)                  0:20
3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см.. Найди его периметр и площадь.
4.  Вставь   в   левую   и   правую   часть   неравенства   одно   и   тоже   число   так,   чтобы
неравенство стало верным:
18: >16:
□
□
                           12:  <18:
□ □ 5. Выполни преобразования:
8cм7мм=…мм                             35мм=…см..мм
45дм=…м…дм                            6м= …дм
6*. В холодильнике 48 пельменей. Сколько пельменей сварили, если осталось в 6 раз
меньше, чем было?
Решения к к/р №

 5
1. 1) 9х5=45(к.) – одного сорта
2.) 8х3=24(к.) – другого сорта
     3) 45+24=69(к.) –   всего
     9х5+8х3=69
Ответ: 69 кустов помидоров посадила мама.
2. 0∙ 7=0                          3∙ (18:2)= 27                 10 ∙ 1=10
       21 : 3=7                       42 :7 ∙8 =  48                 0 ∙5=0
       56:7=  8                       8∙ (48 :8)= 48                0:20=0
3. S=ахв                    Р= (а+в)х2
    S=6х3                    Р= (6+3)х2
    S =18(см2)            Р= 18(см)
Ответ: площадь равна 18 см2, периметр прямоугольника равен 18 см.
4.18:1>16: 1                           12: 1<18:1
      18>16                                   12<18
    18:2>16:2                           12: 2<18:2
9>8                                      6<9
5.8cм7мм=87мм                             35мм=3см.5мм
       45дм=4м5дм                            6м= 60дм
    6*.   1)48:6=8(п.) осталось
             2)488=40(п.) сварили
             48 48:6=40
Ответ: 40 пельменей сварили.
Контрольная работа по тексту администрации за I полугодие
Контрольная работа №7 по теме «Решение уравнений и составных задач»
Вариант I
 Реши задачи:
1.В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м на каждое.
Сколько метров осталось в куске? 2. Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон
доставил газет, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем
газет?
3. Найди значение выражений:
8∙ 963:9=                         4∙ 4+ 8 ∙3=
54 : 932:8                        7 ∙8 +6 ∙3=
4. Реши уравнения:
х34=56                     8 ∙ х=72
5. На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6
таких пучков редиски?
Решения к к/р №7
№1
1) 3 * 6 = 18 (м) – на 6 пальто
2) 24 – 18 = 6 (м) – осталось
24 – 3 * 6 = 6 (м)
Ответ: 6 м осталось в куске.
№2
1) 63 – 9 = 54 (г.) – на столько >
2) 63 : 9  = 7 (раз) – во столько раз <
4 * 4 + 8 * 3 = 40
7 * 8 + 6 * 3 = 74
Ответ: на 54 газеты >; в 7 раз <.
№3
8 * 9 – 63 : 9 = 65
54 : 9 – 32 : 8  = 2
№4
x – 34 = 54
x = 56 + 34
х = 90
90 – 34 = 56
56 = 56
8 *  x = 72
х = 72 : 8
х = 9
8 * 9 = 72
    72 = 72
№5
1) 6 : 3 = 2 (раза)
2) 10 * 2 = 20 (руб.)
Ответ: 20 рублей надо заплатить.
Вариант II
Реши задачи:
1. Школьники посадили 4 ряда елей по 7 елей в каждом ряду. Им ещё осталось
посадить 17 елей. Сколько всего елей надо было посадить школьникам? 2. Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля 7. На сколько книг больше прочитал Вася,
чем Коля? Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
3. Найди значение выражений:
8∙ 7 4∙ 7 =                          3∙ 6+ 7 ∙5=
63 : 954:9=                        3 ∙5 +9 ∙4=
4. Реши уравнения:
82х=64                     7 ∙ х=56
5.  На  10   рублей   можно   купить   4  початка   кукурузы.   Сколько   початков  кукурузы
можно купить на 20 рублей?
Решения к к/р №7
№1
1) 7 * 4 = 28 (ел.) – в  4 рядах
2) 28 +  17 = 45 (ел.) – всего
7  * 4 + 17 = 45 (ел.)
Ответ: 45 елей надо посадить.
№2
1) 14 – 7 = 7  (кн.) – на столько >
2) 14: 7 = 2 (раза) – во столько раз <
Ответ: на 7 книг >; в 2 раза <.
№3
8 * 7 – 4 * 7 = 28
63 : 9 – 54 : 9 =1
  №4
82 – х = 64
х = 82 – 64
х = 18
82 – 18 = 64
     64 = 64
№5
1) 20 : 10 = 2 (раза)
2) 4 * 2 = 8 (шт.)
3 * 6 + 7 * 5 = 53
3 * 5 + 9 * 4 = 51
7 * х = 56
х = 56 : 7
х =8
7 * 8 = 56
   56 = 56
Ответ: 8 початков кукурузы можно купить на 20 рублей. Контрольная работа №8 по теме «Умножение  и деление двузначного числа на
однозначное»
Вариант I
 1.Реши задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод   уже  провел   экскурсию  по  3  залам.   Сколько  еще  залов   осталось   показать
экскурсоводу?
2.Найди значение выражений:
16+ 8∙ 10=                         30∙ 420=
20 ∙ 3 +9                             40 ∙2 20 ∙ 3=
3. Реши уравнения:
72: х=9                                              8 ∙ х=56               х:9=12
4. Найди площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.
5. Сравни выражения:
6 ∙3+ 8 ∙3…(6+8) ∙ 3                                 5 ∙12…5∙ (10+2)
Решения к к/р №8
№1
1) 35 : 7 = 5 (з.) – на выставке
2) 5 – 3 = 2 (з.) – осталось
35 : 7 – 3 = 3 (з.)
Ответ: 2 зала осталось показать экскурсоводу.
30 * 4 – 20 = 100
40 * 2 – 20 * 3 = 20

х : 4 = 6
х = 6 * 4
х = 24
24 : 4 = 6
       6 = 6
8 * х = 56
х = 56 :8
х = 7

8 * 7 = 5
      5 = 5
№2
16 + 8 * 10 = 96
20 * 3 + 9 = 69
№3
72 : х = 9
х= 72: 9
х = 8
72 : 8 = 9
    9 = 9
№4
S = a* a
S = 5 * 5 = 25 (см²)
Р = а * 4
Р = 5 * 4 = 20 (см)
Ответ: S квадрата равна 25 см²; Р квадрата равен 20 см.
№5
6 * 3 + 8 * 3 = (6 + 8) * 3
5 * 12 = 5 * (10 + 2) 1.Реши задачу:
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уде отдали детям. Сколько подарков ещё осталось?
Вариант II
2. Найди значение выражений:
16+ 9∙ 10=                         20∙ 420=
40 ∙ 3 +9                             30 ∙2 20 ∙ 3=
3. Реши уравнения:
х:6 =10                                              7 ∙ х=56             54:х=6
4. Найди площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.
5. Сравни выражения:
(20+ 8) ∙2…28 ∙ 3                                 (7+4) ∙4…7∙4 +4∙ 4
Решения к к/р №8
№1
1) 72 : 9 = 8 (п.) – получилось
2) 8 – 6 = 2 (п.)   осталось
3) 72 : 9 – 6 = 2 (п.)
Ответ: 2 подарка осталось.
20 * 4 – 20 = 100
30 * 2 – 20 * 3 = 0
54 : х = 6
7 * х = 56
х = 54 : 6
х = 56 : 7
х = 9
х = 8
7 * 8 = 56
54 : 9 = 6
    56 = 56                         6 = 6
№2
16 + 9 * 10 = 106
40  * 3 + 9 = 129
№3
 х : 6 = 10
х = 10 * 6
х = 60
60 : 6 = 10
   10 = 10
№4
S = а  * а
S = 3 * 3 = 9 (см²)
Р =  а * 4
Р = 3 * 4 =  12 (см)
Ответ: S квадрата равна 9 см²; Р квадрата равен 12 см.
№5
(20 + 8) * 2 < 28 * 3
(7 + 4) * 4 = 7 * 4 + 4 * 4 Контрольная работа №9 по теме «Деление с остатком»
1. Реши задачу:
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз
Вариант I
меньше, чем красных?
2.Найди значение выражений:
85+35:5=                              (9287) ∙9=
9672:12+15=                       8 ∙8 9∙4=
7 ∙(63:97)=                           96:24=
3. Вставь вместо точек числа так, чтобы равенства стали верными:
…м14см=714см                         …м05см=805см
250см=…м…дм                         400см=…дм
4. Найди частное и остаток:
17:6                20:3                    48:9                   57:6                     43:8
5. Не заполняя «окошки» выпиши неверные равенства:
□
52:4 =  (ост.4)    27:6 =  (ост.3)                   83:7 =  (ост.9)
Решения к к/р №9
□
□
№1
1) 20 : 4 = 5 (р.) – белых
2) 20 – 5 = 15 (р.) – на столько <
20 – (20 : 4) = 15 (р.)
Ответ: на  15 роз <.
№2
85 + 35 : 5 = 92
96 – 72 : 12 + 15 = 105
7 * (63 : 9 – 7)  = 0
№3
7 м 14 см = 714 см
250 см = 2 м 5 дм
№4
17 : 6 = 2 (ост. 5)
20 : 3 = 6 (ост. 2)
№5
52 : 4 = 13
27 : 6 = 4 (ост. 3)
83 : 7 = 11 (ост. 6)
(92 – 87) * 9 = 45
8  * 8 – 9 * 4 = 28
96 : 24 = 4
8 м 05 см = 805 см
400 см = 40 дм
48 : 9 = 5 (ост. 3)
57 : 6 = 9 (ост. 3)
43 : 8 = 5 (ост. 3) 1. Реши задачу:
В пакет положили 60 репок, а в сумку  в 3 раза меньше, чем в пакет. На сколько
Вариант II
больше репок положили в пакет, чем в сумку?
2.Найди значение выражений:
78+42:7=                                 (6558) ∙8=
7819∙2+34=                            9 ∙8 6∙7=
5 ∙(81: 98)=                            45:15=
3. Вставь вместо точек числа так, чтобы равенства стали верными:
…м16см=916см                         …м03см=403см
370см=…м…дм                         700см=…дм
4. Найди частное и остаток:
47:5      19:6                63:8             39:6                      71:9
5. Не заполняя «окошки» выпиши неверные равенства:
□
43:8 =  (ост.8)    31:7 =  (ост.3)                   62:5 =  (ост.8)
 Решения к к/р №9
№1
1) 60 : 3 = 20 (р.) – в  сумке
2) 60 – 20 = 40 (р.) – на столько >
□
□
60 – (60 : 3) = 40 (р.)
Ответ:  на 40 репок > .
№2
78 + 42 : 7 = 84
78 – 19 * 2 + 34 = 74
5 * (81 : 9 – 8) = 5
№3
9 м 16 см = 916 см
370 см = 3 м 7 дм
№4
         47: 5 =  9 (ост. 2)
         19 : 6 = 3 (ост.1)
         №5
        43 : 8 = 5 (ост. 3)
        31 : 7 = 4 (ост. 3)
(65 – 58) * 8 = 56
9 * 8 – 6 * 7 = 9
45 : 15 = 3
4 м 03 см = 403 см
700 см = 70 дм
63 : 8 = 7 (ост. 7)
39 : 6 = 6 (ост. 3)
71 : 9 = 7 (ост. 8) 62 : 5 = 12 (ост.2)
Контрольная работа №10 по теме «Устная нумерация в пределах 1000»
Вариант I
 1.Реши задачу:
У  дежурных   в  столовой  48  глубоких   тарелок   и  столько   же  мелких.  Все   тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они
должны поставить на каждый стол?
2. Выполни деление с остатком и проверь:
50:15            100:30                        9:13
3. Заполни пропуски:
42=2  ∙ 3 ∙
□
70=2 ∙
4.Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5
5.  Длина прямоугольника равна 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь
□
                                        12=2  ∙3∙
  ∙5                                        30=3 ∙2 ∙
□
□
этого прямоугольника.
6. Периметр треугольника равен периметру квадрата. Чему равна сторона квадрата,
если стороны треугольника равны 8 см, 6 см и 10 см?
Решения к к/р №10
1. 1) 48х2=96 (тар.) – было у дежурных
2) 96:12=8 (тар.) – на каждый стол
Ответ: 8 тарелок
(48х2):12=8(тар.)
2. 50:15=3 (ост.5)
100:30=3(ост.10)
9:13=0 (ост.9)
3. 42=2х3х7
70=2х7х5
15х3=45
30х3=90
13х0=0
12=2х3х2
30=3х2х5
45+5=50
90+10=100
0+9=9
4. 19,26,33, (40,47,54,61,68)
5. 1) 20:4=5 (см) – ширина прямоугольника 2) 20х5=100 (см²) – площадь прямоугольника
Ответ: 100см²
6. 1) 8+6+10=24(см) – периметр квадрата (треугольника)
2) 24:4=6(см) – сторона квадрата
Ответ: 6 см
1.Реши задачу:
У Саши 49 рублей, у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых
тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
Вариант II
2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=                  80:12=                             8:9=
3. Заполни пропуски:
48=2  ∙ 3 ∙
□
60=2 ∙
4.Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6.
5. Длина прямоугольника равна 40см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите площадь
□
                                        18=2  ∙3∙
  ∙5                                        40=3 ∙2 ∙
□
□
этого прямоугольника.
6. Периметр треугольника равен периметру квадрата. Чему равна сторона квадрата,
если стороны треугольника равны 5 см, 9 см и 10 см?
Решения к к/р №10
1
1) 49х2=98(р.) – было у мальчиков
2) 98:14=7(р.) – стоит 1 тетрадь
Ответ: 7 рублей
2. 40:9=4 (ост.4)
    80:12=6(ост.8)
    8:9=0 (ост.8)
3. 48=2х3х8
    60=2х6х5
4. 22,30,38, (46,54,62,70,78)
4х9=36
12х6=72
0х9=0
18=2х3х3
48=3х2х8
36+4=40
72+8=80
0+8=8 5. 1) 40:20=2 (см) – ширина прямоугольника
    2)40х2=80 (см²) – площадь прямоугольника
Ответ: 80см²
6.1) 5+9+10=24(см) – периметр квадрата
   2) 24:4=6 (см) – сторона квадрата
Ответ: 6 см
Контрольная работа №11 по теме «Нумерация от 1 до 1000»
 1.Реши задачу:
Утром в кассе было 81 рубль. Днём из неё выдали 58 рублей, а приняли 28 рублей.
Вариант I
Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запиши число, состоящее
а) из 6 сот.2 дес.4 ед.                          б) из 8 сот. и 3 дес.
в) из 5 сот и 7 ед
3. Запиши числа в порядке возрастания:
276, 720,  627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706
4. Сравните выражения:
628…666                 416…415                             72:72…72∙ 1
369…427                  263…623                           80 ∙ 0…80:80
5. Поставь подходящий знак действия:
27..3..7=17              27..3..7=16                 27..3..7=23
Решения к к/р №11
1. 1) 8158=23 (р.) – осталось в кассе
2)23+28=51 (р.) – стало в кассе к концу дня
Ответ: 51 рубль
(8158)+28=51(р.)
2. а)624;
3. 260, 267, 270, 276, 627, 672, 706, 720, 726, 762
б)830;
в)507 4. 628 ‹ 666
369 ‹ 427
5. 2737=17
416 ‹ 415
263 ‹ 623
27:3+7=16
72:72 ‹ 72:1
80х0 ‹ 80:80
27+37=23
Вариант II
1.Реши задачу:
В трёх квартирах 38 жильцов. В первой квартире 13 жильцов, во второй 17. Сколько
жильцов в третьей квартире?
2. Запиши число, состоящее
а) из 3 сот.1 дес.8 ед.                          б) из 6 сот. и 2дес.
в) из 5 сот и 7 ед.
3. Запиши числа в порядке возрастания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350. 530, 305
4. Сравните выражения:
726…429                  318…328                             32:1…32∙ 1
486…864                 243…166                               0 ∙20…20:20
5. Поставь подходящий знак действия:
27..3..7=6            27..3..7=37                27..3..7=2 Решения к к/р №11
1. 1) 13+17=30 (ж.) – в двух квартирах
2)3830=8 (ж.) – в третьей квартире
Ответ: 8 жильцов
38(13+17)=8 (ж.)
б)620;
2. а)318;
в)507
3. 301, 305, 310, 315,350, 351, 503, 513, 530, 531
4. 726 ‹ 429
486 > 864
5. 27:3+7=16
318 ‹ 328
243 > 166
27+3+7=37
32:1=32х1
0 х20 < 20:20
27:37=2
Контрольная работа №12 «Сложение и вычитание  в пределах 1000»
Вариант I
1.  Реши примеры столбиком:
320  280 =
840  50 =
720  10=
340  50 =
2. Реши задачу:
В магазин привезли 240 упаковок яблочного сока и 580 упаковок апельсинового сока,
упаковки   с   соком   были   большого   и   маленького   размеров.   Сколько   маленьких
упаковок сока привезли в магазин, если известно, что больших упаковок привезли
420 + 20 =
650 + 13 =
230 + 30=
180 + 40 = 380штук?
3. Реши уравнения:

         4. Реши задачу:
                        5   *   х   =   850                                               а      320   =   560
                                          b   +   420   =   870                                     у   :   14   =   700
Продовольственный магазин открыт с 8 утра до 18 часов вечера, аптека открыта с 10
утра до 21 вечера, а парикмахерская открыта с 11 утра до 19 вечера. В течение   какого
времени
учреждения?
открыты
три

все

Решения к к/р №12
1.
320  280 =40
840  50 =790
720 – 10 =710
340  50 =290
420 + 20 =440
650 + 13 =663
230 + 30=260
180 + 40 =220
2. 1) 240+580=820 (уп.) – было всего
2)820380=440 (уп.) – было маленьких
Ответ:440 упаковок
(240+580)380=440 (уп.)
3. 5 х х=850
Х=850:5
Х=
5 х 170 = 850
                   850=850
 170

 450
         б+420=870
         б=870420
         б=

       450+420=870
                870=870

а320=560
а=560+320
а  =880
880 – 320 = 560
          560 = 560
у:14=70
у=70х14
у=980
980:14=70
       70=70
4. Ответ: с 1100 до 1800 открыты все учреждения.
Вариант II
1. Реши примеры столбиком:
670  50 =
720  30 =
380  70 =
630  40 =
2. Реши задачу:
760 + 50 =
360 + 40 =
230 + 80 =
190 + 40 = На рынок завезли 260 бумажных пакетов и 520 пластиковых пакетов, среди них были
пакеты большого и маленького размера. Сколько завезли маленьких пакетов, если
известно,
  штук?
что
3. Реши уравнения:
7   *   х   =   840

  a      390   =   270

  b   +   530   =   760
  у   :   12   =   80
больших
пакетов
завезли
430

         4. Реши задачу:

Школа работает с 8.00 утра до 16.00 вечера, кафе работает с 11.00 утра до 20.00
вечера, библиотека работает с 12.00 до 18.00. В течении какого времени работают все три
учреждения?
760 + 50 =810
360 + 40 =400
230 + 80 =310
190 + 40 =230
Решения к к/р №12
1. 670  50 =620
      720  30 =690
      380  70 =310
      630  40 =590
2. 1) 260+520=780(пак.) – завезли на рынок
2)780430=350(пак.) – маленьких
Ответ: 350 пакетов маленьких завезли
          3.   7 х x=840                                              а390=270
 x=840:7                                                          а=270+390
                x  =   120

                7х120=840                                                     660390=270
                     840=840                                                            270=270
4. Ответ: с 1200 до 1600 работают  все три учреждения
     а  =   660
Контрольная работа по тексту администрации за II полугодие
 1.Реши задачу:
Вариант I 50 кг вафель разложили в 5 коробок. Сколько коробок потребуется, чтобы разложить
84 кг печенья, если в каждой коробке печенья на 4 кг меньше, чем вафель?
2. Выполни вычисления столбиком:
426+318                          263∙3                              600:3
827394                           818∙2                              560:4
3. Сравни:
 6ч…600 мин                                 78∙4…87∙4
2591…259:1                                  7м8дм…8м7дм
   4.Вычисли площадь и периметр прямоугольника,   если длина этого прямоугольника
равна 45 дм, а ширина в 9 раз меньше длины.
         5*.   У Миши несколько солдатиков, а у Саши их в 2 раза больше. Вместе у них 9
солдатиков. Сколько солдатиков у каждого мальчика?
Решения к к/р №13
№1
1) 50 : 5 = 10 (кг) – в 1 коробке вафель
2)
 10 – 4 = 6 (кг) – в 1 коробке печенья
3) 84 : 6 = 14 (к.)  потребуется для печенья
84 : (50 : 5 – 4) = 14 (к.)
Ответ: 14 коробок потребуется.
№2
426+318 = 744                         263∙3= 789                             600:3=200
827394  = 433                        818∙2 = 1636                           560:4=140
№3
6ч < 600 мин                                  78∙4 < 87∙4
360 мин< 600 мин
2591 < 259:1                                  7м8дм<8м7дм
258<259
№4
S = а * в
Р = (а + в) * 2
1) 45: 9 = 5 (дм) – ширина
2) 45 * 5 = 225 (дм²) – площадь прямоугольника
3)
       78дм < 87дм
       312<348
(45 + 5 ) *2 = 100 (дм) – периметр прямоугольника
Ответ: S прямоугольника равна 225 дм²; Р прямоугольника равен 100 дм.
№5
Ответ: у Миши 3 солдатика, а у Саши 6 солдатиков. Вариант II
1.Реши задачу:
Для украшения к празднику 40 гвоздик расставили поровну в 4 вазы. Сколько ваз
потребуется, чтобы расставить 60 роз, если в каждую вазу роз поставят на 2 больше, чем
гвоздик?
2. Выполни вычисления столбиком:
456+338                          353∙3                              930:3
627394                           228∙2                              760:4
3. Сравни:
 5ч…400 мин                                 91∙4…19∙4
7591…759:1                                  4м8дм…8м4дм
   4.Вычисли площадь и периметр прямоугольника, если ширина прямоугольника 7 дм, а
длина больше ширины в 4 раза.
5*. У Маши несколько кукол, а у Сони их в 3 раза меньше. Вместе у них 12 . Сколько
кукол у каждой девочки?
Решения к к/р №13
№1
1) 40 : 4 = 10 (гв.) – в 1 вазе
2) 10+2 = 12 (р.) – в 1 вазе
3) 60 : 12 = 5 (в.) – потребуется
60 : (40:4 +2) = 5 (в.)
Ответ: 5 ваз потребовалось для роз.
№2
456+338 =794                         353∙3 =1059                             930:3 =310
627394  = 233                        228∙2 =456                               760:4 =190
№3
5ч < 400 мин                                 91∙4 > 19∙4
300 мин < 400 мин
7591 < 759:1                                 4м8дм < 8м4дм
758 < 759
      48 дм < 84 дм
№4
S = а * в
Р = (а + в) * 2
4) 7*4 = 28 (дм) – длина
5) 28* 7 = 196 (дм²) – площадь прямоугольника
6)
     364 > 76
(28 +7 ) *2 = 70 (дм) – периметр прямоугольника
Ответ: S прямоугольника равна 196 дм²; Р прямоугольника равен 70 дм.

№5
Ответ: у Сони 3 куклы, а у Маши 9 кукол. Итоговая комплексная работа
См.   О.Б.   Логинова,   С.Г.Яковлева     «Мои   достижения.   Итоговые   комплексные
работы». 3 класс

file_name: КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.docx

intro:
Реши задачи:
1.Под одной яблоней было 14 яблок, под другой-23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?
3. Реши примеры, записывая их столбиком:
93-15=                                   80-24=
48+19=                                  16+84=
4. Реши уравнение:
65-х=58
5.Сравни:
28+7…41-7                             4 см 2 мм…40мм
7+7+7…7+7                            3 см 6 мм…4 см
6*. В болоте жила- была лягушка Квакушка и ее мама. На обед мама съедала 16 комариков, а Квакушка на 7 меньше, на ужин мама съедала 15 комариков, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам, если они не завтракают?


extracted_text:
20.03Контрольная работа № 7
Вариант 1
 1. Реши задачу
     У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и
столько же мелких. Все тарелки дежурные должны
расставить на 12 столов, поровну на каждый стол.
Сколько тарелок они должны поставить на каждый
стол?

2. Выполните деление с остатком :
64:7=                      50:15=                   100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3+40=               8 1245=
66:6+ 29=              20 10+76 =
●
8 (138)=             200100 +34 =

4. Заполните пропуски:
                   4 дм + __ см = 49 см
                  2 м + ___ дм = 270 см

5. Составьте равенство и неравенство, используя
выражения:
●
              7 8         37 + 20      28 2      6728

6. Сторона прямоугольника 4 см, а другая на 2 см
длиннее. Найдите периметр прямоугольника.
●
●
●
Вариант 2
1.  Реши задачу
       У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все
деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей.
Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком :
40:9=              90:20=                 80:12=

3. Найди значение выражений.
55:5+40=             6 14 37=
87:3+11=             30 10 + 79=
●
9 (159)=            400300+74=

4. Заполни пропуски:
              3 дм + ___ см = 38 см
            4 м +___ дм = 460 см
●
●
5. Составьте равенство и неравенство, используя
выражения:
                  9 8       405     72:2     36  2

6. Сторона прямоугольника 7 см, а другая на 2 см
короче. Найдите периметр прямоугольника.
●
●

file_name: кон р 7.doc что надо.doc

intro:
. Реши задачу
     У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
 Найдите значение выражений
57:3+40=               8●12-45=
66:6+ 29=              20●10+76 =
8●(13-8)=             200-100 +34 =

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  по математике 3 класс


extracted_text:
1.Обведите номер числа, которое читается так:
 восемьсот семь.
1) 870;                                           4) 807;
2) 708;                                           5) 780.
3) 87;
2.Обведите номер числа, при увеличении которого на 1
получается 400.
1) 499;    2) 399;         3) 401;      4) 390.
3.Обведите номер правильного ответа.
Если к числу 56 справа приписать 0, то оно увеличится…
1) в 100 раз;                                       3) в 10 раз;
2) в 5 раз;                                           4) в 404 раза.
4. Обведите номер числа, которое представлено в виде суммы
разрядных слагаемых.
1)470=400+50+20;             2)541=500+41;
3)754=300+400+50+4;      4)369=300+60+9.
5.Вычислите и обведите номер правильного ответа.
490+320
1) 810;     2)710;     3)530;         4)170.
6.Вычислите и обведите номер правильного ответа.
540350
1)290;        2)190;       3)890;     4)210.
7. Обведите номер верной записи, не вычисляя.
1)400280<400281        2)400280>400281
3)400280=400281 4) Сравнить, не вычисляя, нельзя.
8.Обведите номера числовых выражений, значение которых
равно 28.
1) 72:3                                  4) 8051                     7) 4 7●
2) 56:2                                  5) 21+8                       8) 84:3
3) 14 2 ●                                 6) 7244                      9) 324
9. Обведите номера числовых выражений, значение которых 3.
1) 72:36                             3) 54:18                   5) 91:13
2) 81:27                             4) 66:22                   6) 42:14
10.Обведите номер правильного ответа.
Мама купила 15 килограммов клубники. 1/5 часть всей
клубники съели, а из остальной сварили варенье. Сколько
килограммов клубники пошло на приготовление варенья?
1)3 кг     2)18 кг        3)12 кг        4)10 кг
11.Решите задачу и обведите номер правильного ответа. Из 72 метров ткани можно сшить 24 костюма. Сколько таких
костюмов можно сшить из 21 метра ткани?
Мальчик читал книгу 4 дня по 6 страниц в день и 5 дней по 8
страниц в день. Сколько страниц прочитал мальчик за это
1) 3к.;   2) 7к.;         3) 63к;     4) 14к.

время? _______________________________________
_______________________________________________
12.Обведите номер правильного ответа.
В классной библиотеке 100 книг. 16 книг взяли почитать
ученики, а остальные книги расставили на 3 полки поровну.
Сколько книг на каждой полке?
1) 84кн.;    2) 81кн.;     3) 28кн.;            4) 56кн.

13.Выберите и обведите номера вариантов правильного
решения задачи.
В оранжерее посадили 4 ряда тюльпанов, по 12 цветов в
каждом ряду и столько же рядов гвоздик, по 15 цветов в
●
●
●
●
каждом ряду. Сколько всего цветов посадили в оранжерее?
●
1) (12+15) 4                      2) 12 4+15 4
●
3) (4+12) 15                      4) 12 4+12 15
14.Запишите решение задачи по действиям с пояснением и
ответ.

file_name: Проверочные за год.doc

title: Карточки по математике для 3 класса


extracted_text:
имя______________________________________________________
Правописание безударных гласных
Фамилия,
1.Вставь пропущенные буквы
         Р…стут с…ды. Зазеленели дв…ры. Кричат гр…чи. У оленя р…га. У
верблюда г…рибы. У кр…та н…ра.
2.Вставь пропущенные буквы, укажи род имён существительных, выдели
корень
     Льют д…жди на п…ля и с…ды. Прилетели гр…чи, СКВ…рцы и др…зды.
На лугу пасутся ст…да. В с…ду зреют пл…ды.
3Вставь пропущенные буквы.
    С этой г…ры  в…дны  все  г…ры. На скале растёт с…сна. Мы любим наши
с…сны. На берег набегают в…лны. Идёт высокая в…лна.
4Вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
       На со….нце надвинулись тучи   нач…лся сн…гопа…   сне… т…жёлыми
хлоп….ями   засыпал   суч…я     д…рев…ев,   землю,   крыши   у   под…езда   с…
ёжился от холл…да к…тёнок под…ехал на к…ньках   Вова и впустил к…
тёнка в под…езд.
Контрольный тест «Правописание безударных гласных в корне
слова»
1.Прочитай. Вставь пропущенные буквы.
       В_кзал, д_лёкий, л_скал, др_жал, л_сёнок, т_пло, зв_зда, в_сло, ст_да,
т_мнота, ст_нал, т_жёлый, сл_ва, н_чной, тр_пинка.
2.Прочитай   текст,   допиши   34   предложения.Вставь   пропущенные
буквы.
                                                       Зима
     Пришла з…ма. Всюду б…льшие сугробы. Замёрзли лужи, …зёра, р…Ки.
П…ля и х…лмы покрылись пушистым белым к…вром. Низкие д…ревья и
кусты засыпало  сн…гом. Ст…ят сильные м…розы, дует х…лодный ветер.
Трудно
они
пищу._____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
птицам,
теперь

ищут

день

целый Январь, молоко, язык, девочка, юбка, овощи, метро, яблоко, этаж, день,
рассказ, юный, морковь, русский.
Фамилия, имя______________________________________________________

                      Тест по теме «Однокоренные слова»
1.Однокоренные слова–это__________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Выпиши в столбик однокоренные слова. Выдели корень
      Воды,   полевой,   зелень,  водичка,   дубовый,   сад,  водяной,   поле,   зелёный,
зеленеет, водица, дуб, дубок, белый, ход.
______________________    _______________________    _________________
______________________    _______________________    _________________
______________________    _______________________    _________________
______________________    _______________________    _________________
______________________    _______________________    _________________
3.Прочитай. Определи «лишнее» слово и зачеркни его.
   Весёлый, веселье, весело, радостное, веселые, лезет, залез, слезал, подлиза.
4.К слову подбери однокоренные слова, запиши их в следующем порядке:
существительное, прилагательное, глагол.
    Садовый, разговор.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Подбери к данным словам проверочные слова. Поставь ударение.
н…сут–– ________________ ,  пр…вдивый– _____________________ ,
в…зут–– ________________ , ч…рнота _________________________ ,
л…дник ________________, к…рмить _________________________ .
6.Прочитай, найди и выпиши однокоренные слова. Выдели в каждом
предложении   подлежащее,   сказуемое   и   второстепенные   члены
предложения.
   Наступила холодная зима. Трудно теперь птицам. Дежурные будут кормить
птиц.   Ребята   развесили   кормушки   для   птиц.   Синицы   робко   подлетали   к
кормушке.
__________________________________________________________________
7.Образуй от данных слов однокоренные. Выдели корень.
    Вода— __________________________________________________________
    Зима— __________________________________________________________
    Свет— __________________________________________________________
    Гриб— __________________________________________________________ Лес— ___________________________________________________________
    Мороз— ________________________________________________________
8.Исправь в тексте ошибки.
       наступила асень. Дити идут гулять впарк. Рядом с ними бижит жучка.
Трова   на   лужайке   ещё   зелёная.   Под   кустом   шуршит   ёжык.   Белка   грызёт
шышки. Стучат пёстрые дятлы. Харашо в парке!

file_name: Правописание безударных гласных.doc

title: Проверочные работы по русскому Правописание безударных гласных 3 класс


extracted_text:
Фамилия, имя _____________________________________________________
Тест по теме «Разделительный ъ знак. Правописание не с глаголами».
1.Разделительный ъ знак пишется после ____________________________
перед    ___________________________________________________________
2.Вставь пропущенные буквы
От…езд, раз…яснение, о…явление, под…езд, под…ём, об…яснение, в…езд,
с…ёмка, раз…ярённый, с…ёжился, об…ём, с…езд.
3. Вставь пропущенные буквы.
    Учитель об…яснил урок. По радио сделали об…явление. В Мрскве
состоялся с…езд фермеров. На киностудии шла с…ёмка фильма. Под…ём в
гору был сложным.
4. Вставь пропущенные буквы. Разбери предложения по членам
предложения
    Наступил  день от…езда. __________________________________________
    У дома ст…ит б…льшой под…ёмный кран.
__________________________________________________________________
      В классе об…явили об экскурсии на стройку.
__________________________________________________________________
5.В каких словах НЕ пишется слитно?
 А.(не) подплыл                                Г.(не) навидит
Б.(не) взлюбил                                 Д. (не) возразил
В. (не) здоровится                           Е. (не) посмел
6. .Выберите верное утверждение.
А. Частица НЕ с глаголом пишется вместе.
Б. Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
7. Укажите слова, в которых допущена ошибка.
А.за вешалкой                            Г. с  кошкой
Б. накрыл                                     Д. по смотреть
В. за бежал                                  Е. по полю
8. Как пишутся слова:
(с)делает, (по)ставил, (за)ходить, (от)ругает?
А.раздельно
Б.Слитно.
9.Укажите слова, которые начинаются с буквы С
А.(З, с)давать                                   Г.(з,с)десь
Б.(з,с)дание                                      Д.(з,с)доровый
В.(з,с)грести                                      Е.(з,с)жигать
10.Раскрой скобки. У существительных определи падеж. Кто (не)работает, тот не ест. Скажешь—(не)воротишь, напишешь—
(не)сотрёшь. Шёлк (не)рвётся, булат (не)гнётся, а золото (не)ржавеет. Правда
в огне (не)горит, в воде (не)тонет. Семеро одного (не)ждут.

file_name: Разделительный ъ знак. Правописание не с глаголами.doc

title: Тест по теме «Разделительный ъ знак. Правописание не с глаголами». 3 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Тимбилдинг  для учащихся «Сокровища Флинта»
Цели:
— создать и поддержать дружеские отношения в коллективе;
— познакомиться обучающихся различных классов друг с другом в
неформальной обстановке, адаптировать новых детей в коллективе;
— повысить уровень доверия и взаимопомощи в коллективе;
— сформировать навыки взаимодействия членов команды в различных
ситуациях;
— повысить  командный дух, получить заряд позитивного настроения.
Задачи:
— знакомство обучающихся между собой, создание условий для
неформального общения;
— повышение эффективности командной работы;
— повышение уровня взаимодействия между детьми;
— сплочение коллектива;
— расширение навыков решения нестандартных ситуаций;
— повышение мотивации на достижение коллективных целей;
— снятие стресса, усталости;
— возможность для обучающихся почувствовать себя в новой роли.
      Вы когданибудь мечтали оказаться на настоящем пиратском фрегате под
командованием самого капитана Флинта? А хотели бы вы встретиться с ним и
его командой лично? Нет ничего невозможного! Вперед, навстречу погоням,
приключениям и – сокровищам! За долгие годы своей трудовой деятельности
пираты смогли накопить их достаточно для того, чтобы безбедно
просуществовать более 200 лет на своем острове – Острове Сокровищ!
         За всем на острове следит легендарный морской волк Флинт. Никто его в
глаза не видывал, но люди знают о нем только то, что он жесток и беспощаден
с непрошенными  гостями. Но только не с тем, кто сможет показать, что
достоин сокровищ острова. Ведь в обычные дни пирату бывает скучно, и он
рад посмеяться над путешественниками, проверить, на что они способны,
смогут ли они разгадать все его зловещие секреты…
         Вот бесстрашные искатели приключений и решились отправиться на
полный ловушек и уловок остров капитана Флинта. Приехав на зловещее
место, первое, что они видят – группу пиратов в тельняшках, они окружают
прибывших людей и отводят их на свою главную поляну.
        Пираты подвергнут путешественников различным испытаниям, проходя
каждое – они будут набираться опыта и силой противостоять следующим
уловкам. И если они действительно смогут пройти испытание с честью и
достоинством, не потеряв ни одного участника, только в этом случае пираты смогут одарить смельчаков  картой, где хранятся сокровища. «Но самое
главное – дойти до конца…»  объявляет старый пират.
       Участники делятся на 5 команд по 10 человек, после чего под
предводительством пиратов они убегают в «дремучие леса» (распределяются
по территории школьного двора), в них тут и там кроятся различные задания,
которые проверят их на силу и ловкость, взаимовыручку и поддержку. Игра
длится 1,52  часа, где каждый участник тимбилдинга выступает в роли
пирата. За это время команды успеют пройти около 10 испытаний. Ниже
представлены некоторые из них:
«Попади в пасть акулы» Как можно больше забросить мячей в пасть акулы.
Игра «12 записок». В ней есть все необходимое – всевозможные задания,
шифры и ребусы, которые разгадываются сообща, и вожделенный приз –
спрятанные «сокровища» в виде сундука с конфетами.
 «Игольное ушко». Замечательное коллективное упражнение  протягивание
обруча через цепочку игроков, которые не должны расцеплять руки.
«Навигатор»
Команда должна преодолеть расстояние с препятствиями, не задевая их ..
«Мешок»
Находясь в большом мешке, команда должна пройти указанный инструктором
маршрут.
 «Командное ориентирование»
Командная игра, основанная на спортивном ориентировании на местности,
включающая в себя выполнение различных заданий, разгадывание шифров,
решение интеллектуальных задач.
 «Полосы препятствий»
Короткие дистанции со множеством несложных, но зрелищных препятствий:
«трубы» .
«Квадраты»
Деревянные фигуры различного цвета, необходимо за определенное время
собрать из них квадраты.
      Собрав фрагменты карты на всех этапах, все
участники тимбилдинга общими усилиями собирают карту , где спрятаны
сокровища.

file_name: Методическая разработка Сокровища Флинта.doc

intro: Учащимся предлагается отправиться в путешествие на полный ловушек остров капитана Флинта.Участники делятся на 5 команд по 10 человек, после чего под предводительством пиратов они убегают в «дремучие леса» (распределяются по территории школьного двора), в них тут и там кроятся различные задания, которые проверят их на силу и ловкость, взаимовыручку и поддержку. Игра длится 1,5-2  часа, где каждый участник тимбилдинга выступает в роли пирата.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тимбилдинг для учащихся "Сокровища Флинта"


extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________________________________
Тест по теме « Правописание суффиксов –ик, ек»
1.Найдите верное утверждение
А.Если во множественном числе е убегает то пишется суффикс –ек, не
убегаетик.
Б.Под ударением ик, без ударения ек.
2.Укажите слова с суффиксом –ик
А.василёч…                              Г.горош…
Б.осл…                                      Д.бант…
В.жилет…                                 Е.комоч…
3.Укажите слова, состав которых соответствует схеме: «корень, суффикс,
окончание».
А.пчелиный                                   Г.пляска
Б.катушка                                       Д.распутница
В.зверёныш                                    Е.ручища
4.Укажите слова с суффиксом –ек
А.прыж…                              Г.порож…
Б.рычаж…                             Д.ореш…
В.подароч…                           Е.комоч…
5.Вставь суффикс –ик илиек
дождич…                          гвозд…
браслет…                           блинч…
подароч…                          комоч…
6.Укажи падеж существительных.
   Село имеет б…льшие фруктовые с…ды. Там растут ябл…ни, черешни, м…
лина, смородина. За с…дами вдоль р…ки тянется лу.. .На этом пас…бище
пасутся ст…да.
7.Укажи падежи существительных. Подчеркни орфограммы.
    Заяц жил возле деревни. Кругом лежал снег и блестел на солнце. Заяц
поскакал через дорогу. Миша послал письмо брату. Над избой вьётся дымок.
8.Проскланяй существительные трава, брат. Выдели окончания.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.Разбери однокоренные слова по составу.
    Соль, подсолнечник, солить, солнце, пересолить.
10.Фонетический разбор слова ярко________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Правописание суффиксов –ик, -ек.doc

intro:
Тест по теме « Правописание суффиксов –ик, -ек»
1.Найдите верное утверждение
А.Если во множественном числе е убегает то пишется суффикс –ек, не убегает-ик.
Б.Под ударением ик, без ударения ек.
2.Укажите слова с суффиксом –ик
А.василёч…                              Г.горош…
Б.осл…                                      Д.бант…
В.жилет…                                 Е.комоч…
суффикс, окончание».
А.пчелиный                                   Г.пляска
Б.катушка                                       Д.распутница
В.зверёныш                                    Е.ручища
4.Укажите слова с суффиксом –ек
А.прыж…                              Г.порож…
Б.рычаж…                             Д.ореш…
В.подароч…                           Е.комоч…
5.Вставь суффикс –ик или-ек
дождич…                          гвозд…
браслет…                           блинч…
подароч…                          комоч…
6.Укажи падеж существительных.
   Село имеет б…льшие фруктовые с…ды. Там растут ябл…ни, черешни, м…лина, смородина. За с…дами вдоль р…ки тянется лу.. .На этом пас…бище пасутся ст…да.
7.Укажи падежи существительных. Подчеркни орфограммы.
    Заяц жил возле деревни. Кругом лежал снег и блестел на солнце. Заяц поскакал через дорогу. Миша послал письмо брату. Над избой вьётся дымок.

title: Тест Правописание суффиксов –ик, -ек 3 класс


extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________________________________
Тест по теме «Правописание предлогов и приставок».
1.Укажите слова, в которых есть приставка по
А.пожар                                      Г.позвонок
Б.поздний                                    Д.половина
В.повар                                       Е.побелка
2.Укажите слова, которые нужно писать слитно
А.(от)скорости                                Г.(без)опасный
Б.(от)болел                                       Д.(по)плывём
В.(без)остановки                              Е.(по)платью
3.Укажите   слова,   состав   которых   соответствует   схеме:   «приставка,
корень, окончание».
А.уроки                                            Г.садик
Б.дорожка                                        Д.подруги
В.заносы                                          Е.переходы
4.Укажите слова, в которых допущена ошибка
А.конвертек                           Г.коврик
Б.голосочик                           Д.замочик
В.веничек                               Е.годочик
5.Выберите верное утверждение
А.Предлоги служат для образования новых слов.
Б.Предлоги служат для связи слов в предложении.
6.Приставка—это …
А.самостоятельная часть речи.
Б.часть основы слова
7.Напишите правильно, подчеркни предлоги, выдели приставки.
     (Из)учать, (в)тетради, (с)братом, (из)дома, (с)бежать, (в)ставить, (к)другу,
(на)мазать, (на)обед, (от)ветра, (у)лететь, (у)дома, (на)лить, (по)дороге.
8.Раскрой скобки
     (В)первые я (за)лез (на)чердак (в)детстве. Я был уверен, что (на)чердаке
чтото спрятано. Однажды я (по)лез. Лестница (подо)мною (про)гибалась.
9.Из   этих   слов   составь   и   запиши   предложения.   Определи   падежи   у
существительных
 1.Я (с)горки, быстро, (с)пустился.
2.Привычно, кошка, (за)диван, (за)бралась.
3.(От)города, стремительно, машина, (от)далялась.
4.Второй,(над)домом, этаж,(над)строили.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Правописание предлогов и приставок.doc

intro:
1.Укажите слова, в которых есть приставка по-
А.пожар                                      Г.позвонок
Б.поздний                                    Д.половина
В.повар                                       Е.побелка
2.Укажите слова, которые нужно писать слитно
А.(от)скорости                                Г.(без)опасный
Б.(от)болел                                       Д.(по)плывём
В.(без)остановки                              Е.(по)платью
3.Укажите слова, состав которых соответствует схеме: «приставка, корень, окончание».
А.уроки                                            Г.садик
Б.дорожка                                        Д.подруги
В.заносы                                          Е.переходы
4.Укажите слова, в которых допущена ошибка
А.конвертек                           Г.коврик
Б.голосочик                           Д.замочик
В.веничек                               Е.годочик
5.Выберите верное утверждение
А.Предлоги служат для образования новых слов.
Б.Предлоги служат для связи слов в предложении.
6.Приставка—это …
А.самостоятельная часть речи.
Б.часть основы слова
7.Напишите правильно, подчеркни предлоги, выдели приставки.
   (Из)учать, (в)тетради, (с)братом, (из)дома, (с)бежать, (в)ставить, (к)другу, (на)мазать, (на)обед, (от)ветра, (у)лететь, (у)дома, (на)лить, (по)дороге.
8.Раскрой скобки
   (В)первые я (за)лез (на)чердак (в)детстве. Я был уверен, что (на)чердаке что-то спрятано. Однажды я (по)лез. Лестница (подо)мною (про)гибалась.
9.Из этих слов составь и запиши предложения. Определи падежи у существительных
 1.Я (с)горки, быстро, (с)пустился.
2.Привычно, кошка, (за)диван, (за)бралась.
3.(От)города, стремительно, машина, (от)далялась.
4.Второй,(над)домом, этаж,(над)строили.

title: Тест по теме «Правописание предлогов и приставок 3 класс


file_name: Состав слова.doc

description:
Тест по теме «Состав слова»
1Подчеркни известные тебе части слова
Союз,   корень,   знак,   окончание,   предлог,   речь,   приставка,   слово,   текст,
суффикс, предмет.
2Какя часть слова может изменяться?
Для чего она служит? _______________________________________________
3.какая часть слова служит для образования новых слов?
__________________________________________________________________
4. Разбери слова по составу
Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, берёзка, городок, походы, смелый,
поездка, конь, цветник, осенний, погода, дожди.
5Из данных слов составь словообразовательную цепочку по схемам:
            корень + окончание;
            корень + суффикс + окончание;
            приставка + корень + суффикс + окончание.
Лес _____________________ , ___________________, ____________________
Год ____________________, ____________________, ___________________

6.Образуй от существительных прилагательные трёх родов
Весна _________________________________________________________
Мороз _________________________________________________________
Малина _________________________________________________________
7.Разбери однокоренные слова по составу
Соль, солить, пересолить;
Подсолнечник, солнце
8.Составь предложение по схеме и разбери:
Что сделала? Какая? Что?
Какая? Что? Что сделала? Куда?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.Образуй от данных слов однокоренные. Выдели корень.

description:
Вода______________________________________________________________
Свет______________________________________________________________

intro:
1Подчеркни известные тебе части слова
Союз, корень, знак, окончание, предлог, речь, приставка, слово, текст, суффикс, предмет.
2Какя часть слова может изменяться?

Для чего она служит? _______________________________________________

3.какая часть слова служит для образования новых слов?
__________________________________________________________________
4. Разбери слова по составу
Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, берёзка, городок, походы, смелый, поездка, конь, цветник, осенний, погода, дожди.
5Из данных слов составь словообразовательную цепочку по схемам:
            корень + окончание;
            корень + суффикс + окончание;
            приставка + корень + суффикс + окончание.
Лес _____________________ , ___________________, ____________________

Год ____________________, ____________________, ___________________

6.Образуй от существительных прилагательные трёх родов
Весна- _________________________________________________________
Мороз- _________________________________________________________
Малина- _________________________________________________________

7.Разбери однокоренные слова по составу
Соль, солить, пересолить;
Подсолнечник, солнце

title: Тест по теме «Состав слова» 3 класс


extracted_text:
Фамилия, имя________________________________________
                Тест по теме «Имя существительное»
1.Выбери верное утверждение.
           а) Имя существительное это часть речи, которая отвечает на вопрос
какой? какая? Какое?
      б) Имя существительное это часть речи, которая отвечает на вопрос кто?
что?
2.С какой буквы пишутся имена собственные. Приведи примеры.
         ______________________________________________________________
__
3. Выбери верное утверждение
  а) Имена существительные бывают мужского и женского рода.
  б) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
4.  Какое   из   слов   является   именем   существительным   женского   рода?
Подчерни это слово.
           Золотой, золото, темнеть, темнота, часы, книга, жёлтый, кофта, мороз,
стол, тетрадь, фотография, кнопка, медный, прыгать, дым.
5. Вставь пропущенные буквы, подчеркни имена существительные.
      Холо…  ск…вал  землю. Зимние ветры гуляли в м…кушках д…рев…ев. С
бере… сыпался иней. Под н…гамии хрустел сне… . Сн…гири прыгали по ш…
пкам елей.
6.  Прочитай   текст,   допиши   34   предложения.   Вставь   пропущенные
буквы. Определи части речи.
                                                  Зима
    Пришла з…ма . Всюду б…льшие сугробы. Замерзли луж… , …зёра, р…ки.
П…ля и х…лмы покрылись пушистым белым к…вром. Низкие д…ревья и
кусты засыпало  сн…гом. Ст…ят сильные м…розы, дует х…лодный ветер.
Трудно теперь птицам, целый день ищут они пищу.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Имя существительное.doc

intro:
.Выбери верное утверждение.
      а) Имя существительное- это часть речи, которая отвечает на вопрос какой? какая? Какое?
      б) Имя существительное- это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

2.С какой буквы пишутся имена собственные. Приведи примеры.
         ________________________________________________________________

3. Выбери верное утверждение
  а) Имена существительные бывают мужского и женского рода.
  б) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

4. Какое из слов является именем существительным женского рода? Подчерни это слово.
      Золотой, золото, темнеть, темнота, часы, книга, жёлтый, кофта, мороз, стол, тетрадь, фотография, кнопка, медный, прыгать, дым.

5. Вставь пропущенные буквы, подчеркни имена существительные.
      Холо…  ск…вал  землю. Зимние ветры гуляли в м…кушках д…рев…ев. С бере… сыпался иней. Под н…гамии хрустел сне… . Сн…гири прыгали по ш…пкам елей.

title: Тест по теме «Имя существительное» 3 класс


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку за 3 класс
1. Часть речи, обозначающая признак предмета и
отвечающая на вопросы: какой ? какая? какие ?
называется …….
1) имя существительное    3) имя прилагательное
2) союз                              4) местоимение
2. Найди слова с ошибкой.
1) узкий                     4) сугроб
2) реский                    5) прорупь
3) грибки                   6) герб
3. Найди слова, которые пишутся слитно:
1) (при)мирение            4) (из)гнезда
2) (до)мики                 5) (про)брата
3) (до)утра                  6) (под)несу
4. Найди слова, в корне которых надо вставить
букву «а»:
1) б…льшой               3) ст…льной
2) р…бота                   4)гор…д
5. Найди слова, которые являются глаголами:
1) игра                           3) играть
2) интересный              4) ловить
6. В какой паре слова близки по смыслу?
8. Какое слово не является однокоренным?
1) горный     2) пригорок   3) горевал  4) горка
9. Назови те цифры, которыми обозначены главные члены
предложения:
   Горячие   лучи   солнца  льются на землю.
        1             2            3          4            5
10.В каком слове безударную гласную нельзя проверить
ударением?
1) скр…пач     2) в…твистый     3) р…бята     4) стр…ла
11. Найди слова, которые состоят из корня, суффикса,
окончания:
1) ягода    2) звёздочка    3) перевоз   4) холодный
12. Найди слова, в которых нужно писать Ъ.
1) обез…яна    2) в…ехал    3) с…езд      4) об…вал
13. Укажи предложение, в котором знаки препинания
поставлены неверно.
1)Дождь хлестал по веткам деревьев, крышам домов.
2) По морю плыли лёгкие лодки, и катера.
3) Ученик выполнил работу быстро, но допустил ошибку.
1) большой  маленький
2) широкий  узкий
3) тёплый  горячий
4) низкий  высокий
7. Среди данных однокоренных слов найди проверочное
для слова ЦВЕТОК:
1) цветной  2) цветик   3) зацветает
14. Найди слова, в которых нужно вставить букву. 1) облас..ной              3) опас…ный
2) чудес…ный           4) чес…ный
15.Для связи слов в предложении служит …
1) корень   2) приставки и суффиксы    3) окончание
16. Найди слова, которые пишутся без Ь:
1) солнеч..ный           3) доч…
2) товарищ…         4) брош…
17. В каком предложении нет предлога?
1) В лесу мы набрали много ягод, грибов.
2) Малыш успокоился и больше не кричал.
3) В нашем саду наступила золотая осень.
18. В каком слове звуков меньше, чем букв?
1) поёт                      3) мир
2) конь                      4) лисица
19. В каком словосочетании существительное стоит в Т.п.?
1) увидел на дереве
2) любовался рябиной
3) подъехал к дому
20. В какой строке существительные во мн. числе?
1) доски, здоровье, леса
2) лыжи, каникулы, портьеры
3) перья, брусья, пламя
21. Найди верное высказывание.
1) Имена существительные изменяются по родам.
2) Имена существительные бывают одушевлёнными и
неодушевлёнными.
3) Имена существительные бывают простые  и сложные.
22. Найди имена существительные, где падеж определён
неверно.
1) дом у дороги (Р.п.)
2) ел ложкой (П.п.)
3) увидел на рисунке (Т.п.)
4) лист бумаги (Р.п)

file_name: тест за год р яз.rtf

intro:
1.	Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: какой ? какая? какие ? называется …….
1)	имя существительное    3) имя прилагательное
2)	союз                              4) местоимение
2.	Найди слова с ошибкой.
1)	узкий                     4) сугроб
2)	реский                    5) прорупь
3)	грибки                   6) герб
3.	Найди слова, которые пишутся слитно:
1)	(при)мирение            4) (из)гнезда
2)	(до)мики                 5) (про)брата
3)	(до)утра                  6) (под)несу
4.	Найди слова, в корне которых надо вставить
букву «а»:
1)	б…льшой               3) ст…льной
2)	р…бота                   4)гор…д
5.	Найди слова, которые являются глаголами:
1)	игра                           3) играть
2)	интересный              4) ловить
6.	В какой паре слова близки по смыслу?
1)	большой - маленький
2)	широкий - узкий
3)	тёплый - горячий
4)	низкий - высокий


extracted_text:
ФИО
название
образовательной
организации
год и место
создания работы
Рассказова Ирина Владимировна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Савкинская средняя общеобразовательная школа имени
Александра Лескова
2012 г. Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение Савкинская средняя общеобразовательная
школа имени Александра Лескова
Тема урока: Предмет органической химии
Цель: Сформировать понятие о предмете органической химии, рассмотреть
особенности органических веществ. Ознакомить ребят с понятием
валентность. Раскрыть основные положения теории химического строения
органических соединений А.М.Бутлерова. начать формировать навыки
составления структурных формул. Раскрыть значение органической химии.
Оборудование: Разнообразные органические вещества для демонстрации:
органические кислоты ( лимонная, уксусная, жиры, масла, крахмал, сахар).
Шаростержневые модели органических соединений.
Ход урока
1 Орг. момент
Сегодня мы начинаем изучать органические вещества, общая численность
которых в настоящее время составляет более 10 милн. веществ, причем
каждый год их число увеличивается на 200 – 300 тыс. новых соединений. При
этом, общее число неорганических соединений не превышает 700 тас. Таким
образом, число органических соединений превышает в десятки раз число
неорганических веществ.
 Чем обусловлено такое многообразие органических веществ?
 В чем их особенность?
 Ответ вы получите, изучая новый для вас раздел науки – органической
химии.
Органические вещества отличаются от неорганических тем, что в их состав
входит УГЛЕРОД. Такие вещества и изучает органическая химия.
Слайд. Определение: ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ – это химия соединений
углерода.
 Слайд. краткий очерк истории становления органической химии.
 С давних времен возникло естественное разделение всех веществ на
неорганические (минеральные, не живые) и органические, т.е. получаемые из
живых организмов – растений, животных. Позже это понятие расширилось, и в настоящее время к органическим
веществам относят и такие, которые не имеют никакого отношения к живым
организмам, например, пластмассы. Синтезированы вещества, которых нет
вообще в природе, они получены искусственно.  Но главный критерий всегда
остается – наличие в соединении хотя бы одного углеродного атома.
  Вы спросите,  как быть с соединениями углерода, (недавно изученными) –
угольной кислотой, оксидами углерода, карбонатами, карбидками?
 Все эти соединения изучают в курсе неорганической химии, т.к. по
свойствам они соответствуют основным классам неорганических соединений,
у них нет свойств органических веществ.
Слайд.
 В состав органических веществ, помимо УГЛЕРОДА входят и другие
элементы.
 Основные элементы в органических соединениях – это углерод и водород.
Поэтому при  их горении всегда образуются СО2 и Н2О.
Л.О. ( демонстрация орг.веществ, горение растительного масла)
Слайд.      Эти соединения состоят из атомов С, Н и О.
Слайд.      Предметы органической химии.
Слайд.          Все органические соединения подчиняются теории строения
органических соединений А.М.Бутлерова.
1. Химическое строение вещества, определенный порядок,
последовательности соединения атомов в молекулы.
2. Атомы в молекулы соединяются согласно их валентности.
Слайд. Определение валентности
Валентность – это способность атомов химических элементов образовывать
определенное число химических связей, она определяется числом химических
связей, которые образует данный атом с другими атомами в молекуле.
Слайд. Задание
Составьте структурную формулу фосфорной кислоты на доске, а затем
модель.
Для этого всего лишь сосчитать число черточек (связей), исходящих от
каждого элемента, таковы их валентности.
Слайд.     Углерод всегда 4х валентен.
 Вспомните валентность Н, С и О.
Слайд.     В органической химии понятие «валентность» замещает понятие
«степень окисления», с которым вы привыкли работать в неорганической
химии. Но это не одно и тоже. Валентность не имеет знака и не может быть
нулевой, когда как С.О. обязательно характеризуется знаком и может иметь
значение, равное нулю.
, т.е. С.О. кислорода = 1, по структурной
Пероксид водорода – Н2
формуле определите, что валентность кислорода = 2     Н – О – О – Н
Слайд.   Каким видом химической связи соединены атомы в молекуле Н2О2?
+О2 ( атомы Н и О соединены ковалентной полярной связью, атомы кислорода
соединены между собой ковалентной неполярной связью)
Слайд. – Составьте структурные формулы карбида кальция и сульфида
железа.   ( ответ на следующем слайде)
Итак С 4х валентен и способен соединятся друг с другом. Именно по этому С
образует такое многообразие соединений.
Углеродные атомы обладают исключительной способностью соединятся друг
с другом в разнообразные цепи: прямые, замкнутые, разветвленные: сайд.
Слайд.           Задание:   Соберите модель замкнутой цепи состоящей из 4, 5, 7
атомов углерода.
Слайд.         Но если к этим цепям добавить еще атомы Н, то мы запишем
полные структурные формулы.
Слайд.     Основные положения теории Бутлерова А.М.
Закрепление. Тест. Приложение 1.
Слайд с ответами.
Итог.
Слайд  с домашним заданием. Д/з §31 упр. 1,2,4,6.
Тест.1
Приложение 1.
1. Характерная валентность кислорода равна
1) 1          2) 2            3) 3              4) 4
2. Валентность азота в NO2 равна
1) 1          2) 2            3) 3              4) 4
3. Валентность и степень окисления кислорода в Н2О2 равна соответственно
1) 2 и 1          2) 2 и 2              3) 2 и 0               4) 1 и 1
4. Органических соединений известно
1) десятки тысяч                       2) несколько тысяч
3) сотни тысяч                          4) десятки миллионов
5. Структурная формула углекислого газа СО2
1) С = О = О              2) О – С – О           3) О = С = О              4) О = С – О
Тест.2
1. Характерная валентность углерода равна
      1) 3                 2) 2                   3) 4                      4) 1
      2. Валентность азота в NO  равна
     1) 2                  2) 4                   3) 1                      4) 3
     3. Валентность и степень окисления азота  в N2 равны соответственно
     1) 3 и +3            2) 3 и 0           3) 1 и 0               4) 2 и 2
     4. В состав органических соединений обязательно входят
     1) С и N           2) С и О             3) Н и О            4) С и Н
     5. Структурная формула пероксида водорода Н2О2
     1) Н – О – О – Н        2) О – Н – Н – О       3) Н – О = О – Н        4) Н – О – Н – О
Тест.3 1. Валентность серы в сероводороде Н2S равна
1) 4            2) 1                  3) 3                 4) 2
2. Валентность азота в молекулярном азоте N2 равна
1) 4            2) 3                   3) 2                4) 1
3. Валентность и степень окисления углерода в этане С2Н6 равна соответственно
1) 4 и + 4          2) 4 и 4              3) 4 и 3                 4) 4 и + 3
4. Неорганических соединений известно
1) сотни тысяч                            2) десятки тысяч
3) несколько миллионов           4) десятки миллионов
5. Структурная формула воды
1) Н – О = Н         2) Н – О – Н        3) Н – Н = О             4) Н = О = Н
Тест.4
1.Характерная валентность водорода равна
1) 1              2) 2              3) 3                   4) 4
2. Валентность азота в аммиаке NH3 равна
1) 1              2) 2              3) 3                   4) 4
3. Валентность и степень окисления кислорода в О2 равны соответственно
1) 2 и +2            2) 2 и 2                  3) 0 и 0                  4) 2 и 0
4. Обязательно образуется при  полном сгорании органических соединений
 1) СО2  и N2             2) CО2 и Н2             3) Н2О  и СО2                 4) Н2О и СО
5. Структурная формула пропана С3Н8
1) СН2 – СН3 – СН3      2) СН2 – СН4 – СН2       3) СН4  СН – СН4        4) СН3 – СН2 – СН3

file_name: Предмет органической хими.doc

title: "Предмет органической химии" (9 класс, химия)


extracted_text:
Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка в 5х
классах
Сегодня   в   образовании   одним   из   самых   обсуждаемых   вопросов   является
вопрос о реализации новых федеральных государственных образовательных
стандартов. Их повсеместная реализация в школах России с сентября 2011
года — это новая ступень в развитии образования.
Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта
основного   общего   образования   школа   должна   формировать   целостную
систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной
деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.е.   ключевые
компетентности, определяющие современное образование
Важнейшей   задачей   обучения   иностранному   языку   является   развитие
личности   школьника,
  способной   и   желающей   участвовать   в
межкультурной коммуникации, развитие творческих способностей.
Цель  формировать познавательную
              активность, способствовать повышению
              интереса к урокам английского языка.
Задачи: 1)  создавать благоприятные условия для
                        овладения языковыми  умениями и
                         речевыми навыками;
                2)  использовать в работе приемы и
                       методы, повышающие  мотивацию
                       изучения английского языка;
                3) осуществлять индивидуально
                    дифференцированный подход  в
                    обучении.
Большое значение при организации образовательного процесса играет
мотивация учения.  Первоочередным условием повышения интереса к
предмету “Иностранный язык” является формирование
коммуникативной мотивации.
Обеспечению коммуникативной мотивации способствуют следующие
факторы:
доброжелательная обстановка
 положительный эмоциональный климат
 доверительные отношения между учителем и учащимся
На этапе формулирования темы и целей урока у обучающихся формируются
познавательные   и   регулятивные   УУД.   При   обучении   целеполаганию
практикую     введение   проблемного   диалога,   в   результате   которого   дети
определяли границу того, что они знают, а что им только предстоит изучить и
формируют цель урока. Сообщение темы и цели также может осуществляться
в виде проблемного задания, в виде эвристичнского вопроса. При составлении сценарного плана урока  главной целью я ставила не успеть
выполнить   все,   что   запланировано,   а   организовать   деятельность   детей   по
поиску   и   обработке   информации,   по   обобщению   способов   действия,   по
постановке   учебной   задачи   и   т.д.   Задания   я   формулировала   следующим
образом: вместо традиционных спишите, сравните, выпишите и выполните, я
предлагала обучающимся проанализировать, доказать и объяснить, выразить
символом,   схему   или   модель,   продолжить,   обобщить   и   сделать   вывод,
исследовать, оценить, изменить, придумать и т.д.
При   проведении   урока   английского   языка   я   использую   активные   методы
обучения:
• Игра (сюжетноролевые, игрыдраматизации и др.)
• Физкультминутка
• Пение
• Наглядность
• Нестандартная форма проведения урока
• Внеклассная работа
• ИКТ
При   планировании   практической   деятельности   обучающихся   на   уроке
учитывается   дифференциация   обучающихся   по   уровню   подготовки   и   по
темпу работы. Я подбираю такие задания, чтобы для любого ученика была
создана ситуация успеха.
Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на
уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая
работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить детей
учебному   сотрудничеству,   взаимодействию,   умению   распределять   роли,   то
есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу
хорошо   использовать   при   создании   разного   рода   проектов.
При   обучении   самоконтролю   и   самооценке   у   обучающихся   формируются
регулятивные и коммуникативные УУД.
Наряду с пятибалльной системой оценивания мною использовались и другие
методики. Так, ребятам предлагалось использовать квадраты разного цвета
(«зеленый»  у меня все получилось; «желтый»  у меня получилось выполнить
задание, но с ошибками; «красный»  SOS,  я не смог выполнить  задание).
 Показ определенного квадрата сопровождался   устным пояснением, почему
именно   такой   цвет   выбран.   Кроме   того,   на   уроке   активно   использовались
карты   оценивания.   В   конце   урока   обучающиеся   отвечали   на   следующие 



вопросы: понравился ли вам урок, был ли он полезен/понятен, как я работал
на уроке. При обучении оцениванию устных ответов одноклассников ребятам
предлагалось   высказать   своё   мнение   по   поводу   услышанного   (сначала   на
русском языке с постепенным переходом на английский). Помимо этого, я
использовала   рефлексивные   карты,   которые   заполнялись   обучающимися   в
конце   полугодия.   В   результате   организации   такой   деятельности   дети
приучаются   внимательно   слушать   своих   одноклассников,   объективно
оценивать их ответ. Также целесообразно ввести такую форму работы, как
взаимооценивание письменных работ.
Этап   рефлексии   на   уроке   при   правильной   его   организации   способствует
формированию   умения   анализировать   свою   деятельность   на   уроке.   Также
очень   важна   рефлексия   настроения   и   эмоционального   состояния   детей.
Можно проводить  рефлексию  не  только по  итогам одного  урока, но  и  по
итогам четверти, полугодия, после изучения какойто темы. Среди наиболее
эффективных приемов рефлексии я выделяю следующие:
незаконченное   предложение   (Я   понимаю…,   Я   знаю…,   Я   могу
объяснить, как…. и т.д. );
тезис;
оценка знаний и достижений (Я не знал …  Теперь знаю …);
анализ   субъективного   опыта   (Я   могу   организовать…,   Я   могу
применить…
Более   половины   времени   урока   я   стараюсь   отводить   на   самостоятельную
деятельность обучающихся.
Для того, чтобы ребенок достиг подобных личностных результатов я стараюсь
выбирать и подбирать такие учебные материалы, которые воспитывают в нем
доброжелательность,   отзывчивость,   сопереживание   другим,   побуждают
эстетические потребности и чувства. Пятиклассники очень любят праздники и
с   удовольствием   обыгрывают   этикетные   диалогипоздравления:   с   днём
рождения,   с   Новым   годом.   Со   старанием   изучают   и   запоминают   формы
благодарности, используют их затем  в речевых ситуациях.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего
и   промежуточного   оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения   итоговых
проверочных работ. Для самопроверки учащихся использую тесты, которые
позволяют   им   самостоятельно   оценивать   степень   освоения   пройденного
материала   при   подведении   итогов   четверти   до   проведения   контрольной
работы.

file_name: реализация фгос 5 классы.docx

intro: Данный материал может быть полезен молодым педагогам, которые только начинают свою профессиональную деятельность. Статья раскрывает современные приемы и методы обучения английскому языку в условиях внедрения новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов на различных этапах урока в 5 классе, а также существенные отличия от традиционной формы урока.

title: Педагогическая статья по теме "Специфика реализации ФГОС на уроке английского языка" (5 класс)


extracted_text:
Ю.М. Солодкова
ФОРМИРОВАНИЕ     ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ     УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ   ДЕЙСТВИЙ   НА   УРОКАХ   МАТЕМАТИКИ
  В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
стандартов
В   связи   с   тем,   что   приоритетным   направлением   новых
образовательных
  является   реализация
развивающего   потенциала   общего   среднего   образования,
актуальной   задачей   становится   обеспечение   развития
универсальных   учебных   действий   как   собственно
психологической   составляющей   фундаментального   ядра
образования наряду с традиционным изложением предметного
содержания   конкретных   дисциплин.   Важнейшей   задачей
современной   системы   образования   является   формирование
универсальных   учебных   действий,
  обеспечивающих
школьникам   умение   учиться,   способность   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию   путём   сознательного   и   активного
присвоения нового социального опыта. [1, с. 3].
В   составе   основных   видов   универсальных   учебных
действий выделяют четыре блока: личностный; регулятивный;
познавательный;   коммуникативный.   Личностные   действия
обеспечивают   ценностно-смысловую   ориентацию   учащихся.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию
их   учебной   деятельности.   Коммуникативные   действия-
социальную   компетентность   и   учёт   позиции   других   людей,
партнёров по общению или деятельности; умение слушать и
вступать   в  диалог;  участвовать   в   коллективном   обсуждении
проблем;   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   стоить
продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со сверстниками   и   взрослыми.   Познавательные   универсальные
действия   включают   общеучебные,   логические   ,   а   так   же
постановку и решение проблемы.
Рассмотрим   более   подробно   логические   универсальные
действия. Они включают: анализ объектов с целью выделения
признаков;   синтез   как   составление   целого   из  частей,   в   том
числе   с   самостоятельным   достраивание,   восполнением
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов; подведение под понятия,
выведение   следствий;   установление   причинно-следственных
связей;
  построение   логической   цепи   рассуждений;
доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Одно   из   важнейших   познавательных   универсальных
действий- умение решать проблемы и задачи. Усвоение общего
приёма   решения   задач   в   начальной   школе   базируется   на
сформированности
умении
анализировать,   осуществлять   сравнение,   выделять   общее   и
различное,   осуществлять   классификацию,   устанавливать
аналогии. При обучении различным предметам используются
задачи. С их помощью формируются учебные знания, умения,
навыки. Особенно широко применяются задачи в математике.
логических

операций-

Под   анализом   подразумеваем   рассмотрение,   изучение
чего-либо, основанное на расчленении предмета, явления на
составные части, определении входящих в целое элементов,
разборе свойств какого-либо предмета или явления. Синтез -
соединение   различных   элементов,   сторон   объекта   в   единое
целое. Абстракция - один из основных процессов умственной
деятельности человека, позволяющий мысленно вычленить и превратить   в   самостоятельный   объект   рассмотрения
отдельные   свойства,   стороны   или   состояния   предмета.
Аналогия - установление некоторых сходных черт у предметов
и   явлений,   служащее   основой   для   того,   чтобы   сделать
предположение   о   наличии   между   ними   более   глубокого   и
разностороннего сходства. Обобщение состоит в выделении и
фиксации   относительно   устойчивых   свойств   предметов   и  их
отношений.
  Классификация-разбиение   всего   изучаемого
множества   предметов   по   обнаруженным   сходствам   и
различиям   на   группы,   классы.   Сравнение   -   мысленное
установление   сходства   или   различия   предметов   по
существенным  или несущественным признакам.[ 3, с. 18] .
Прежде всего у ребёнка нужно формировать способность
к анализу и синтезу. Острота аналитического ума позволяет
разобраться   в   сложных   вопросах.   Способность   к   синтезу
помогает   одновременно   держать   в   поле   зрения   сложные
ситуации,   находить   причинные   связи   между   явлениями,
овладевать   длинной  цепью умозаключений,  открывать  связи
между единичными факторами и общими закономерностями.
[ 2, с. 64].
Дети младшего школьного возраста очень восприимчивы,
впечатлительны. С возрастом их нервная система укрепляется,
но   многие   её   свойства   ,   благоприятствующие   активному
развитию   способностей,   в   значительной   мере   утрачиваются,
поэтому   нужно   спешить   использовать   период   начального
обучения   для   формирования   логических   операций   у
школьников. Обучение младших школьников, наряду с формированием
у них соответствующих знаний, умений, навыков, предполагает
формирование логических операций. Так, при решении любой
задачи ученик выполняет анализ: отделяет вопрос от условия,
выделяет данные и искомые числа; намечая план решения, он
выполняет   синтез,   пользуясь   при   этом   конкретизацией
(
  а   затем
абстрагированием   (   отвлекаясь   от   конкретной   ситуации,
выбирает   арифметические   действия);
  в   результате
многократного   решения   задач   какого-либо   вида   ученик
обобщает знание связей между данными и искомым в задачах
этого   вида,   в   результате   чего   обобщается   способ   решения
задач этого вида.
  мысленно   «рисует»   условие   задачи),
Способность   анализировать   проявляется   в   возможности
выделять разные стороны, вычленять в предмете различные
особенности. При решении задачи, направленной на развитие
способности анализировать, анализ проявляется в разборе её
условий и требований, в выделении содержащихся в условиях
данных и их отношений.
Особую роль в организации продуктивной деятельности
младших школьников в процессе обучения математике играет
приём сравнения. Так как работу по формированию у детей
логической операции сравнения лучше начать с первых уроков
математики,   то   в   качестве   объектов   использую   рисунки   с
изображением предметов, хорошо им знакомых, в которых они
могут выделить те или иные признаки, опираясь на имеющиеся
у   них   представления.   Умение   выделять   признаки   и,
ориентируясь на них, сравнивать предметы ученики переносят
на   математические   объекты.   По   этим   внешним   признакам, доступным   для   восприятия,   дети   могут   устанавливать
сходство   и   различие   между   объектами   и   осмысливать   эти
признаки с точки зрения различных понятий.
При   объяснении   учащимся   новой   для   них   по   способу
  логическую   операцию
решения   задачи   часто   использую
аналогии:   предлагаю
  решить   аналогичную   задачу   с
небольшими   числами,   вычисления   над   которыми   можно
выполнить   устно,   что   позволяет   обучающимся   всё   своё
внимание   сосредоточить   на   обдумывании   плана   решения   и
формулировке вопросов. Затем намеченный план применяется
учащимися   к   решению   аналогичной,   но   более   трудной   по
вычислениям задачи.
Младшие школьники регулярно и в обязательном порядке
ставятся   в   ситуации   ,   когда   им   нужно   рассуждать,
сопоставлять разные суждения, выполнять умозаключения.
Общий   приём   решения   задач   включает:   знания   этапов
решения,   методов   решения,   типов   задач,   оснований   выбора
способа решения, а так же владение предметными знаниями:
понятиями, правилами, логическими операциями.
  логико-математический(
Существуют   различные   подходы   при   анализе   процесса
  выделяют
решения   задачи:
  входящие   в   этот   процесс),
логические   операции,
психологический(   анализируют   мыслительные   операции,   на
основе   которых   он   протекает),   педагогический   (приёмы
обучения, формирующие у учащихся умение решать задачи).
При всём многообразии подходов к обучению решению задач, к
этапам   решения   можно   выделить   следующие   компоненты
общего приёма: 1) анализ текста задачи; 2) перевод текста на язык   математики   с   помощью   вербальных   и   невербальных
средств;   3)установление   отношений   между   данными   и
вопросом;   4)   составление   плана   решения;   5)   осуществление
плана решения; 6) проверка и оценка решения задачи. [1, с.
93].
Общий   приём   решения   задач   должен   быть   предметом
специального   усвоения   с   последовательной   отработкой
каждого из составляющих его компонентов. Овладение этим
приёмом позволит учащимся самостоятельно анализировать и
решать различные типы задач.
Литература:
1.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные
действия   в   начальной   школе:   от   действия   к   мысли.-   М.:
Просвещение, 2008.
2.Мельник   Н.   Развитие   логического   мышления   при
изучении математики.//Начальная школа-1997-№5-с.63-67.
3.Психологический   словарь/Под   ред.В.П.   Зинченко,   Б.Г.
Мещерякова.-М.: Педагогика,1996.
4.Эльконин   Д.Б.
  Психология   обучения   младшего
школьника.-М.,1974.

file_name: текст публикации.docx

intro: В данной статье показано как можно последовательно, систематично формировать один из блоков универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе (познавательные универсальные учебные действия). Более подробно рассмотрено формирование логических универсальных действий у младших школьников( понятие, методика формирования учебных действий).Статья на тему "Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе"

title: Статья на тему " Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе"