extracted_text:
С  вято української мови
"О, мово, музико, калино -
бальзам цілющий для
душі»
Мета:
‒
мови;
‒
Поглибити знання учнів про походження і значення української
Формувати розуміння того, що українська мова – наш скарб, без
Розширювати   знання   про   красу   і   багатство   української   мови,
якого не може існувати народ
історію її розвитку;
‒
‒
‒
Пробудити почуття національної гідності;
Виховувати любов до рідної мови, рідного краю, його традицій,
почуття   поваги   до   всього   українського,   бажання   розмовляти  українською
мовою.
ХІД ЗАХОДУ:
Викладач: Доброго дня усім гостям нашого свята!
Сьогодні,   напередодні   Дня   української   писемності   та   мови,   яке
святкується   кожного   року   9   листопада,   в   день   вшанування   Нестора   –
Літописця,   а   також   в   рамках   Тижня   української   мови   та   літератури     ми
проводимо   свято   рідної   мови,   свято   української   мови   "О,   мово,   музико,
калино  бальзам цілющий для душі»
Ведучий 1:  Здрастуй, Слово, українська мово,
Здрастуй на межі тисячоліть
Квітни калиново й барвінково,
Запашна вічнозелена віть!
Слово – брила, слово – крила, диво.
У незнане зоряний політ.
Через мову щиро і правдиво
Одкривається весь білий світ! Ведучий 2: Любо й мило людям щастя зичить,
Бачить, як сузір’я мов зорить,
Знати, як усім народам личить
Мовою своєю говорить!
Йди в тисячоліття, рідна мово,
До сердець і душ людських доходь
Квітни калиново й барвінково,
Бо на те й благословив Господь!
 Ведучий 1:  Процвітай же, мово калинова,
             І тобі не в’янути в віках:
             Мелодійна українська мова
             Чарівний, навік коштовний скарб.
Викладач:  Слухаючи і використовуючи рідну мову в повсякденному житті,
ми   рідко   замислюємось   над   тим,  яким   неоціненним   багатством   володіємо.
Звуки, слова та речення ми сприймаємо як щось звичайне, буденне, пересічне.
А   тим   часом   мова   –   одне   з   найважливіших,   найдавніших   та
найзагадковіших явищ у світі. За допомогою мови ми спілкуємося, пізнаємо
світ, долучаємось до культурних надбань, оформлюємо і висловлюємо свої
думки, почуття, погляди. У нашій мові відбито відомості про життя і досвід
багатьох поколінь українського народу.  Вона віддзеркалює його душу, в ній
закарбовано нашу історію, споконвічні прагнення і помилки.
Знання мови необхідне кожній людині в її повсякденному житті. Без
цього неможливо глибоко збагнути почуте чи прочитане, не можна вправно
користуватись багатогранним і гнучким рідним словом.
У   навчанні,   формуванні   та   вихованні   духовно   багатої   особистості
першочергове місце відведено мові.
Саме тому ми зібралися сьогодні в цій залі, щоб осмислити багатство
рідної   мови,   збагнути   її   таємниці,   прочитати   історію   слів,   а   разом   з   цим
предметів та явищ, які ними позначались, навчитись вміло черпати із мовних
скарбів все найбарвистіше для висловлення думки.
Тож   запрошую   вас   до   прекрасного   Мови,   її   чарівних   звуків   і
неповторних слів Ведучий  1  Мово!     Пресвятая   Богородице   мого   народу!   З   чорнозему,
любистку, м‘яти, рясту, євшанзілля, з роси, з дніпровської води, від зорі і
місяця народженна.
Ведучий 2: Мово рідна! Ти ж – як море – безконечна, могутня, глибока,
котиш і котиш хвилі своїх лексиконів, а їм немає кінцякраю.
Красо моя! В тобі мудрість віків і пам‘ять тисячоліть, і зойк матерів у
годину лиху, і переможний гук динарів твоїх у днину побідну, і пісня серця
дівочого у коханні своїм, і крик новонародженного.
В тобі, мово, неосяжна душа народу, його щирість, радощі й печаль, його
труд і піт, і кров, і сміх, і безсмертя його.
Арфо серця мого! Люблю зажуру пісень твоїх і невмирущий оптимізм
гумору твого, і музику слів твоїх.
Скарбе мій єдиний! З тобою я найбагатша і найдужча  у світі, без тебе
перекотиполе, що його несе вітер у сіру безвість.
Твердине   моя   і   захисток,   і   гордість,   і   розрада     в   годину   смутку!
Світлоносна!  Ти завжди вабиш, чаруєш, кличеш на теплі і могутні хвилі свої!
І я – вірний юнга твій… Єдина печаль проймає,  що не вистачить життя,
аби переплисти твій мовний океан. Бо ти є вічність. Ти є Правда, Добро і
Краса народу нашого. Тож такою і будь вічно, мово рідна!
Хто сказав, що наша мова груба?
Груба лиш тому, кому не люба
Де іще від матінкиматусі
Ти почуєш “спатонькиспатусі”?
Ну яка на світі знає мова
Зменшувальні форми дієслова
Хоч у нас і кажуть, що невістка
Буцімто, чужа у хаті кістка
Та не давно у одній господі
Чув таке я, що й повірить годі
Каже до невістоньки свекруня:
“Ти вже хочеш їстоньки, Віруню?”
Хто ж сказав, що наша мова груба?
Груба лиш тому, кому не люба.
Ну скоріше – незбагненна мова,
Лагідночарівна – загадкова
Де ще в світі є така країна, Як терпляча Українаненька,
Щоб і тих, хто їй завдав руїни
Звали незлобливо – воріженьки?!
Лунає пісня "Місяць по небу ходить"
Готуючись   до   свята,   ми   ознайомилися   з   висловами   про   мову   видатних
українських діячів і письменників. І хочемо презентувати їх вам. А ще ми зібрали понад 200 приказок. І найхарактерніші презентуємо до вашої
уваги.
А зараз переходимо до наступного етапу нашого свята до конкурса на
краще виконання віршів про мову.
(Журі підводить підсумки, а тим часом йде інсценізація казки «Ріпка» )
Ведуча. Немає в світі людини, яка б не любила казок, або не чула їх.
Сьогодні ми запрошуємо вас у гості до казки і пропонуємо подивитися відому
російську казку "Репка" в українському варіанті, чудовою українською мовою.
Інсценізація казки "Ріпка"
Ведучий.
Не часто в нашій Україні
Бува, щоб ріпу хтось садив…
Але було… В одній хатині
Дідусь Панас з сім'єю жив.
Раз навесні, коли берізки
Пухкі сережки одягли,
Коли дрібні зелені бризки
Так рясно на гілля лягли,
Дід порався в своїм садочку,
Доріжки чистив, тин ладнав,
Скопав землицю на горбочку,
Що посадити тут не знав. І раптом вибігла Ганнуся,
Набрати думала води…
Підбігла, лащиться: "Дідусю,
Ти мені ріпку посади!"
І посадив…
Ходив щоранку поливати,
Глядів, щоб півник не стоптав,
Бур’ян зривав, щоб їй зростати.
Ретельно ріпку доглядав.
         А українські землі – диво!
         За труд відплачують як слід.
         І ріпка виросла красива,
       "Хороша ріпка!" – каже дід.
         Блищить на сонці чепурненька,
         Як мед, не скласти їй ціни,
Тугенька, жовта, величенька.
А висоти! А ширини!
        Дід довго нею милувався,
        І знав, що він досяг мети.
        Хоч шкодував, і хоч вагався,
        Та все ж сказав: "Пора тягти!"
На другий день зібрався зранку,
Неначе десь на свято йшов,
Надів сорочкувишиванку,
До ріпки стиха підійшов.
       До неї чемно привітався,
       Примірявся і так, і сяк,
       Але ж… як тільки не старався,
       А витягти не міг ніяк. Дід. Гей, жінко, нумо вийди з хати,
Покинь всі справи хоч на мить.
Біжи мені допомагати,
Бо ріпка глибоко сидить.
Баба.Ти кликав, діду?
Я хутенько.
Усе покинула й біжу.
Ця ріпка й справді величенька,
Давай тобі допоможу.
Ведучий. Бабця за діда, дід за ріпку,
Разом щосили потягли…
Вона ж  сидить в землиці кріпко –
Так витягти і не змогли.
Баба.Онучко, чуєш? Йди скоренько!
Де ти там граєшся? Давай!
Засіла ріпка глибоченько,
ЇЇ тягти допомагай!
Ведучий. Дівча – за бабцю,
Та – за діда,
А дід – за ріпку,
Й потягли…
Не подає красуня й виду.
Так витягти і не змогли.
Онучка.
Сірко!
Біжи сюди, собачко!
Чіпляйсь за мене,
В ряд ставай! Разом і витягнем, побачиш,
Ти тільки нам допомагай.
Ведучий. Сірко за внучку,
Та за бабу,
Бабуня діда обійма,
Той тягне…
Та виходить слабо,
І успіху ніяк нема.
Сірко.
Гей, кицько, глянь, усі при ділі.
Не гай часу, сюди біжи!
Що розляглася в тому зіллі?
Ти краще нам допоможи.
Ведучий. Киця – за собачку,
Той за онучку зачепивсь.
Вона – за бабу, та – за діда.
А дід за ріпку ухопивсь.
Дід тягне обома руками,
Командує: "Тягніть! Тягніть!"
Сам сперся обома ногами…
А ріпка смирненько сидить!
Лоби в усіх уже намокли,
Сміється сонечко з гори,
А мишеня блиснуло оком
І хвацько вилізло з нори.
Миша. Без мене тут не буде діла,
Це знає навіть дід Панас.
Буває, що великій силі
Бракує трішечки підчас. Кіт.
Ти краще, Мишко, не хвалися.
Підходь хутчій, за хвіст бери.
Гарненько ніжками зіприся,
Повітря в груди набери…
Ведучий.
І тягнуть всі:
Мишка – за кицю,
Кицюня – хвостик у Сірка,
Сірко – онучину спідницю,
А та – бабуні фартуха.
Бабуня держить чоловіка,
Піт виступає на чолі,
Дід тягне ріпку, цупить, смика…
І… ріпку витягли з землі!
Коріннячко у жовтій глині,
Така блискуча і гладка…
Всі впали і лежать на спині,
Проте ніхто не наріка.
Сусіди вибігли із хати,
Ото вже галасу було!..
Дідусь усіх став пригощати.
                   Наїлося усе село!
(Слово журі, нагородження)
                     Викладач: Яка ж багата рідна мова!
Увесь чарівний світ у ній.
Вона барвиста і чудова.
І кривдити її не смій.
Вона про все тобі розкаже,
Чарівних слів тебе навчить,
Усе розкриє і покаже, Як правильно на світі жить.
То ж мову вчи і прислухайся
До того, як вона звучить.
І говорити так старайся,
Щоб всім її хотілось вчить.
Вона ж у нас така багата!
Така чарівна, як весна!
І нею можна все сказати.
І найрідніша нам вона

file_name: свято мовиdocx.docx

intro: Данное воспитательное мероприятие предназначено для студентов колледжа. Может быть проведено в рамках предметной недели по украинскому языку или же использоваться как отдельные занимательные задания при проведении уроков по предмету.Это культурное мероприятие призвано воспитывать у подрастающего поколения уважение и любовь к родному языку.

title: Свято української мови "О, мово, музико, калино - бальзам цілющий для душі»


extracted_text:
Рассмотрено                                                                                Согласованно
на заседании МО учителей основной школы                                                                                Зам. директора по УВР
(протокол №___от_________2017 г.)                                                                                _________________/О.А.Лукьянова/
Руководитель МО_________   / А.Р.Мкртчян/                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор МОУ СШ №118
                                                                                ___________________/В.В.Носачев/
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 118 Красноармейского района Волгограда»
Рабочая программа учебного курса
по технологии для 5 «а», 5 «б» класса
Андреева Любовь Александровна
2017 г. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии (5 класс) разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
направлению «Технология. Обслуживающий труд» и авторской программы по технологии под научным руководством Ю.Л.Холтунцева и
В.Д.Симоненко (Программа образовательных учреждений. Технология 511 классы. М., Просвещение, 2016 г.)
Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования второго поколения на основе: авторской программы по технологии, разработанной Ю.Л.Холтунцева, В.Д.Симоненко.
Программа рассчитана на 68 часов.
УМК и дополнительная литература:
 Технология: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек)/ В.Д.Симоненко, Ю.В.Крупская, О.А.Кожина и
др.; Под редакцией В.Д.Симоненко. – М,:Вентана – Граф, 2017.
 Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология» : 59 класс (девочки). – М.: « 5 за знания», 2017.
Промежуточная аттестация по четвертям
Результаты освоения учебного предмета «Технология»
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
В результате обучения, учащиеся овладеют:

трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации,
необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими
показателями;  умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам
трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
 навыками применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, бытовых электрических приборов; планирования
бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения технологии обучающийся, независимо от изучаемого направления, получает возможность ознакомиться:


с основными технологическими понятиями и характеристиками;
технологическими свойствами и назначением материалов;
 назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
видами и назначением бытовой техники, применяемой для повышения производительности домашнего труда;

видами, приёмами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
 профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

со значением здорового питания для сохранения своего здоровья; выполнять по установленным нормативам следующие
трудовые операции и работы:
 рационально организовывать рабочее место;
 находить необходимую информацию в различных источниках;
 применять конструкторскую и технологическую документацию;


составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия, выполнения работ или получения
продукта;
выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;  конструировать, моделировать, изготавливать изделия;


выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин,
оборудования, электроприборов;
соблюдать безопасные приёмы труда и правила пользования ручными инструментами, приспособлениями, машинами,
электрооборудованием;
 осуществлять визуально, а также доступными измерительными средствами и приборами контроль качества изготовляемого изделия
или продукта;
 находить и устранять допущенные дефекты;
 проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта с использованием освоенных
технологий и доступных материалов;
 планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
■        распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:
 понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека; формирования эстетической среды бытия;
 развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности;
 получения техникотехнологических сведений из разнообразных источников информации;
 организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

создания и ремонта изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
 изготовления изделий декоративноприкладного искусства для оформления интерьера;
 контроля качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов и приспособлений; 
выполнения безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии, гигиены;
 оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
 построения планов профессионального самоопределения и трудоустройства.
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;

самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей
социализации и стратификации;
 развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения
перспективных потребностей;
 осознанный вы бор и по строение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду;

становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и
профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при
коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;  проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
 формирование основ экологи ческой куль туры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения учащимися
предмета «Технология» в основной школе:


самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
 определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения учебной или
трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
 комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;


выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация
и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического
процесса;
 осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
интернетресурсы и другие базы данных;
 организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация
совместной познавательнотрудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно
трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
 оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов
познавательнотрудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или
разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил
культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по
принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе: в познавательной сфере:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и
преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного
производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;  практическое освоение обучающимися основ проектноисследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов
под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
 уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного, энергетики и транспорта; распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка технологических
свойств сырья, материалов и областей их применения;
 развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и
области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов
труда;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической
документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
применение общенаучных знаний по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при
обосновании технологий и проектов;
 овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач; овладение элементами научной
организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:
 планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
 овладение методами учебноисследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ; 

выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и
технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения;
 контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
 документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная экономическая
оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
 оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов
труда;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательнотрудовой
деятельности;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;
направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;


выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности
к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической
культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:  овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского
проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
 рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
 умение выражать себя в доступных видах и формах художественноприкладного творчества; художественное оформление объекта
труда и оптимальное планирование работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
 участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
 в коммуникативной сфере:
 практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно
владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
 установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и
способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;


сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения,
отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью;
построение монологических контекстных
высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; в физиологопсихологической сфере:

сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности. Календарно – тематическое планирование по технологии 5 класс (девочки)

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
2
№
Название
раздела
или темы
Тема урок
е
и
т
я
н
а
з

е
о
н
д
о
в
В
12
Вводный
инструктаж.
Первичный
инструктаж на
рабочем месте.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Дата
н
а
л
п
т
к
а
ф
н
а
л
п
т
к
а
ф
5 «А»
5 «Б»
Знать правила санитарии
и гигиены, ТБ на кухне и
оказание первой помощи
Иметь представление
о процессах
пищеварения, витаминах
и их влиянии на здоровье
человека
Иметь представление:
 о правилах первичной
обработки всех видов
Иметь представление
о разновидностях
бутербродов и горячих
овощей;
 пищевой ценности,
способах
использования,
рецептуре овощных
блюд
Знать правила нарезки
напитков, способах
нарезки продуктов,
инструментах и
приспособлениях овощей.

я
и
р
а
н
и
л
у
К
34
56
Санитария и
гигиена. Правила
ТБ при
кулинарных
работах и оказание
первой помощи
при ожогах.
Питательные
вещества и
витамины
16
Понятие о процессе
пищеварения. Общие
сведения о питательных
веществах и витаминах.
Содержание витаминов в
пищевых продуктах.
Суточная потребность в
витаминах.
Организовывать
учебные
взаимодействия,
выдвигать версии
решения проблем.
Вырабатывать критерии
классификации.

Оценивать работу
одноклассников,
составлять план ответа.
Организовывать
взаимодействие в группе.
Определять роль
результатов своей
деятельности.
 Изучать условные знаки,
решать практические
задачи.

78
910
1112
1314
Блюда из сырых
овощей и вареных
овощей
Практическая
работа
Способы и формы
нарезки овощей.
Приготовление
блюд из сырых и
вареных овощей.
Блюда из яиц,
приспособления и
оборудование для
их приготовления.
Бутерброды и
горячие напитки.
Приготовление
Выдвигать версии
решения проблемы.
Уметь использовать
Осмысление темы нового
материала и основных бутербродов и
горячих напитков к
завтраку
1516 Составление меню
на завтрак и
правила подачи
горячих напитков.
Сервировка стола
и этикет за столом.
1718 Способы заготовки
продуктов.
Правила сбора
урожая и его
хранения.
. 1920
а
к
в
и
ш
ы
В

.
е
и
л
е
д
о
к
у
Р
2122
Вышивка как вид
32
декоративно
прикладного
искусства и ее
применения в
народном и
современном
костюме.
Выполнение
простейших
вышивальных
швов: «вперед
иголку», «назад
иголку».
Уметь:
 выбирать посильную и
необходимую работу;
 аргументировано
защищать свой выбор;
 делать эскизы и
подбирать материалы
для выполнения
Уметь:
 пользоваться
необходимой
литературой;
 подбирать все
необходимое для
выполнения идеи
Иметь представление о
происхождении волокон,
процессах их обработки,
прядения и ткачества,
свойствах тканей из них
 Уметь использовать
знания в практической
деятельности

полученные знания в
жизни. Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в
группе. Уметь общаться
в группах. Работать по
плану, самостоятельно
исправлять ошибки.

Имеет представление
О технических
характеристиках
швейной машины и
назначении основных
узлов.
Уметь организовать
рабочее место и знать
правила ТБ
Уметь готовить
швейную машину к
работе
 Организовывать
учебные
вопросов, подлежащих
усвоению, применение на
практике и последующее
повторение нового
материала.

Формирование
мотивации и
самомотивации изучения
темы, экологического
сознания, смысл
образование, реализация
творческого потенциала,
овладение установками,
нормами и правилами
научной организации
умственного и
физического труда. взаимодействия,
выдвигать версии
решения проблем.
Вырабатывать критерии
классификации.
Выдвигать версии
решения проблемы.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни. Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в
группе. Уметь общаться
в группах. Работать по
плану, самостоятельно
исправлять ошибки.
Развивать навыки
выступления перед
классом.

2324
Способы

2526
2728
2930
3132
безузелкового
закрепления
рабочей нити.
Выполнение
простейших
вышивальных швов
«козлик» и
петельный.
Увеличение и
уменьшение
рисунка. Перевод
рисунка на ткань.
Свободная
вышивка по
рисованному
контуру.
Натуральные
растительные
волокна.
Свойства тканей из
растительных
волокон и их
ассортимент.
Виды машин,
применяемые в
швейной
промышленности.
Бытовая
универсальная
швейная машина и
ее характеристика.
 Знать: устройство
швейной машины,
машинной иглы
Уметь: выбирать
смазочные материалы,
чистить и смазывать
швейную машину,
подбирать толщину иглы
и нитей в зависимости от
вида ткани.
Иметь представление:
– об условных
графических
изображениях деталей
и изделий;
– о последовательности
построения чертежа
основы фартука. 3334
3536
3738
3940
Организация
рабочего места и
ТБ работы на
швейной машине.
Выполнение
машинных строчек.
Регулировка
стежка ой машине.
Фартуки в
национальном
костюме.
Фигура человека и
ее измерение.
Правила снятия
мерок.
Правила
пользования
чертежными
инструментами
Понятие о
масштабе, чертеже
инструментами.
Понятие о
масштабе, чертеже
и эскизе.
Построение
чертежа выкройки
фартука в
масштабе.
и эскизе.
Правила
пользования
чертежными 4142
Построение
чертежа выкройки
фартука в
натуральную
величину по своим
меркам.
4344
Виды отделки
швейных изделий.
4546 Инструктаж по ТБ
работы с тканями.
Способы
рациональной
раскладки
выкройки на ткани.
4748
Способы
рациональной
раскладки.
Организация
рабочего места для
ручных работ.
Выполнение
ручных стежков
строчек и швов.
Перенос
контурных и
контрольных линий
и точек на ткани.
Краевые и
соединительные
швы. Конструкция
машинного шва.
Условные
обозначения и
технология
выполнения.
4950
5152
е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
а
л
с
е
м
е
р
18
Уметь:
 выбирать посильную и
необходимую работу;
 аргументировано
защищать свой выбор;
 делать эскизы и
подбирать материалы
для выполнения
Р.:  поиск и выделение
необходимой
информации;
 умение осознанно
строить речевое
высказывание устно и
письменно.
П.:
Составлять план ответа.
Развивать навыки
выступления перед
классом
Знакомство с видами
вышивки. Композиция,
ритм, орнамент, раппорт
в вышивке. Построение узора в художественной
отделке вышивкой.
Организация рабочего
места для ручного
шитья. Вышивание
метки, монограммы.
систематизирование и
расширение
представлений детей о
новых приёмах ручных
и машинных работ;
 соблюдение
безопасных приемов
труда, правил пожарной
безопасности,
К.:  допускать
существование
различных точек
зрения;
 адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Уметь:
 пользоваться
необходимой
литературой;
 подбирать все
необходимое для
выполнения идеи
Лоскутная пластика
один из видов ДПИ.
Применение лоскутной
пластики в народном и
современном костюме.
Знакомство с
технологией
изготовления изделий в
лоскутной технике.
Основы построения
узора. Выполнение
эскиза и создание
шаблона. Технология
раскроя и соединения
деталей в лоскутной
пластике. Традиционные
виды вышивки.
5354
8
5

5
5
5960
6162
Обработка
нагрудника и
нижней части
фартука.
Обработка
нагрудника и
нижней части
фартука.
Обработка
накладных
карманов, бретелей
и пояса. Сборка и
отделка изделия.
Влажнотепловая
обработка изделия
и ТБ для работы
утюгом.
6364
Эстетика и
экология жилища.
Интерьер кухни,
оборудование,
отделка и
украшение.
6566
Интерьер кухни,
украшение ее
изделиями
собственного
изготовления.
Выполнение
эскизов прихваток.
Критерии оценки
проекта по ДПИ.
Защита проекта.
6768

file_name: технология 5 класс.docx

intro:
Рабочая программа по технологии (5 класс) разработана на основе Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» и авторской программы по технологии под научным руководством Ю.Л.Холтунцева и В.Д.Симоненко (Программа образовательных учреждений. Технология 5-11 классы. М., Просвещение, 2016 г.)
Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения на основе: авторской программы по технологии, разработанной Ю.Л.Холтунцева, В.Д.Симоненко.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии для девочек (5 класс)


extracted_text:
ГБПОУ СО «КаменскУральский педагогический колледж»
Технологическая карта к уроку по астрономии в группах 1 курса
по теме  «Астрономия, ее значение и связь с другими науками»
Выполнил:
Вислобокова Марина Владимировна,
преподаватель высшей квалификационной категории. Предмет, класс
Астрономия, 1 курс (Астрономия. Базовый уровень.11 класс: учебник/ Б.А. ВоронцовВельяминов, Е.К. Страут –
М.: Дрофа, 2018).
Тема урока, № урока по
теме
 Астрономия, ее значение и связь с другими науками (2 часа), первые уроки.
Методическая цель
Формирование у обучающихся учебной мотивации к изучению предметного содержания астрономии.
Предметные  цели
Личностные цели
Метапредметные цели
Объяснять причины возникновения и развития астрономии, приводить примеры, подтверждающие данные причины;
иллюстрировать   примерами   практическую   направленность   астрономии;   воспроизводить   сведения   по   истории
развития астрономии, ее связях с другими науками.
Изображать   основные   круги,   линии   и   точки   небесной   сферы;   формулировать   понятие   «небесная   сфера»;
использовать полученные ранее знания из раздела «Оптические явления» для объяснения устройства и принципа
работы телескопа.
Обсудить потребности человека в познании, как наиболее ненасыщаемой потребности, понимание различия между
мифологическим и научным познанием.
Взаимодействовать   в   группе   сверстников   при   выполнении   самостоятельной   работы;   организовывать   свою
познавательную деятельность.
Формулировать   понятие   «предмет   астрономии»;   доказывать   самостоятельность   и   значимость   астрономии   как
науки.   Формулировать   выводы   об   особенностях   астрономии   как   науки;   приближенно   оценивать   угловые
расстояния   на   небе;   классифицировать   телескопы,   используя   различные   основания;   работать   с   информацией
научного содержания.
Методы обучения:
репродуктивный, объяснительноиллюстративный, проблемного изложения, частичнопоисковый; беседа,   работа с
учебником, работа с карточками, использование ТСО.
Тип урока
Формы работы
Необходимое
Урок изучения нового материала.
Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Компьютер, проектор, презентация подготовленная преподавателем, раздаточный материал. техническое
оборудование
Личностные
  УУД:
Познавательные
УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:

адекватное
Проявляют   уважительное   отношение   к
  внимание   к   личности
одногруппникам,
другого,
  межличностное
восприятие. Вступают в диалог, участвуют в
коллективном   обсуждении   проблем,   учатся
владеть   монологической   и   диалогической
формами речи.
Выделяют и осознают то, что уже освоено и
что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения. В диалоге с
педагогом учатся вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех.
  на
Учатся   умению   вести
диалог
  основе
равноправных   отношений
и   взаимного   уважения,
формируют   внутреннюю
позицию   на   уровне
положительного

отношения
образовательному
процессу, оценивают себя
в   социальных   ролях:
ученик, докладчик.
к
и
как
Развивают   навыки
познавательной
рефлексии

осознания
совершаемых
действий
мыслительных
процессов,
овладевают навыками
решения   проблем,
осознанно
и
произвольно   строят
речевые
в
высказывания
устной и письменной
форме. Задачи этапа
Этапы
урока
урока
1. Оргмомент Настроить
Ход урока
Деятельность преподавателя
Деятельность
обучающихся
Методы, формы,
приемы
Время
(мин)
Преподаватель   проверяет   готовность   обучающихся   к   уроку,
настраивает их на продуктивную деятельность
В начале урока с учащимися организуется беседа
с целью систематизации их опыта наблюдения.
1.   Какие   сведения   из   астрономии   вы   получили   в   курсах
природоведения, естествознания, физики, истории?
2. Зачем нужны знания по астрономии человеку 21 века?
3. Что изучает астрономия?
Астрономические знания и практические потребности человека
(работа в 3 группах, заполнение таблицы)
2.Проверка
знаний
учащихся
3.Целепола
гание
мотивация.

и
обучающихся   к
учебной
деятельности
Выявить
уровень   знаний
обучающихся
Сформулироват
ь   цель   урока.
Заинтересовать
обучающихся  в
изучении темы.
Обучающиеся
готовятся   к   работе,
организуют   рабочее
место.
Отвечают
вопросы
на

Фронтальная беседа

Обсуждают
вопросы,
ищут
ответы, опираясь на
жизненный   опыт,
формулируют   тему
урока и его цели.
Внимательно
слушают   рассказ
преподавателя,
работают

учебником,
заполняют таблицу
Объяснительно
иллюстративный
метод обучения,
фронтальное
взаимодействие с
преподавателем.
Использование ТСО
Активизация
имевшихся ранее
знаний, активное
с
погружение в тему.
Фронтальное
взаимодействие с
преподавателем.
Смысловое чтение.
4.
Актуализация
Изучить   этапы
развития

(стр. 46 учебника)
астрономии
Этапы

развития

астрономии Современная астрономия: ее структура, задачи.
Вселенная, солнечная система.
Методы астрономии.
снять
Движения   выполняются   легко,
и

удовольствием, не щурясь.
  без   напряжения,
  с
а) горизонтальные движения: влево и вправо; влево – вперед и
вправо – вперед.
б) вертикальные движения: вверх и вниз; вверх – прямо перед
собой и вниз – прямо перед собой.
в) движения по диагонали в двух направлениях: лево верх –
право низ и право верх – лево низ.
г) «Конверт» или «Бабочка» в двух направлениях.
д) «Восьмерка» в двух направлениях: лежащая горизонтально
на уровне глаз, вертикальная и лежащая у ног.
е) Взгляд на: кончик носа – вперед вдаль; переносицу – вперед
вдаль; межбровье – вперед вдаль.
ж)   «Циферблат»   перед   собой   по   часовой   стрелке   и   против
часовой стрелки.
з) «Циферблат» на потолке в двух направлениях.
и)   «Циферблат»   с   закрытыми   глазами:   голова   в   положении
прямо; голова запрокинута вверх.
 Телескопы.

Записывают   со
слайдов, работают с
учебником,
заполняют таблицу
  фронтальное
взаимодействие с
преподавателем.
Смысловое чтение.
Учащиеся
выполняют
физические
упражнения
Групповая и
индивидуальная
формы работы

работают

учебником,
заполняют таблицу
с
Индивидуальная
работа и
5.
Первич
ное   усвоение
материа
ла.
5.Физкультми
нутка
(гимнастика
для глаз), т.к.
дети работали
с учебником.
6. Осозна –
ние и осмысле
–
ние.
7.
Систематизац
ия
и
обобщение

1)
усталость
напряжение
глаз;
 2)внести
эмоциональный
заряд;
 3)
совершенствова
ть
общую
моторику;
4)   выработать
четкие
координированн
ые   действия   во
взаимосвязи   с
речью;

Развивать
умения
применения
полученных
теоретических
знаний
практике,
конкретной
ситуации
Проверить
усвоение
материала,
выявить

на
в
Молодцы! Отлично поработали!
А сейчас я предлагаю вам проверить вашу память и написать
небольшую   проверочную   работу.   Сядьте   так,   как   будто   вы
обиделись   друг   на   друга.   Возьмите   дневник   урока.   На
Берут

подписывают
листочки.
Меняются
и
Работа с
карточками.
Индивидуальная
форма работы. 8.   Домашнее
задание.
9.
Рефлексия.

пробелы
понимании
материала.
Объявить
домашнее
задание.
в
выполнение теста вам дается 3 минуты.
Время   прошло.   Поменяйтесь   друг   с   другом   листочками   и
проверьте работы. Поставьте оценки.
8. Домашнее задание.
Обязательное   домашнее   задание – §стр.   3   –   18.   С.   17,
ответы на вопросы 1,2, 5, 6

листочками
и
проверяют.   Ставят
оценки.
Записывают
домашнее задание
Подвести   итоги
урока.
Попробуй   составить   синквейн   по   теме   урока.   Синквейн   (в
переводе   с   франц.–   пять   строк):   Первая   строка   –   одно
существительное (суть, название темы);
Вторая   строка   –   описание   свойствпризнаков   темы   в   двух
словах (двумя прилагательными);
Третья строка – описание действия (функций) в рамках темы
тремя глаголами;
Четвертая строка – фраза (словосочетание) из четырех слов,
показывающая отношение к теме;
Пятая строка – синоним из  одного слова  (существительное),
который повторяет суть темы (к первому существительному).
Сдаем   дневники  урока.   На  следующем   уроке  я  озвучу  ваши
отметки за работу.
Обучающиеся
рефлексируют
анализируют
 деятельность
уроке.
  и
Фронтальное
взаимодействие с
преподавателем.
  на

file_name: Карта урока № 1 Астрономия и ее значение.doc

intro: Целью занятия является формирование у обучающихся учебной мотивации к изучению предметного содержания астрономии. Поставлены задачи, описаны формируемые компетенции. В содержании уроков используются различные формы работы - фронтальные, групповые, индивидуальные. Технологическая карта составлена к урокам по учебнику Астрономия. Базовый уровень.11 класс: учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут – М.: Дрофа, 201.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
«КаменскУральский педагогический колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  ПО УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД. 18 Астрономия
для специальностей
44.02.01 «Дошкольное образование» и
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
г. КаменскУральский
2018 2 3 РЕКОМЕНДОВАНО
Научнометодическим советом ГБПОУ
СО «КаменскУральский педагогический
колледж»
Протокол №_5__
от "21" июня 2018  г.
Председатель  Научнометодического
совета _____________ Н.В. Коурова
Разработаны в соответствии с требованиями
Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном
образовании и на основании Положения об
организации самостоятельной работы в колледже
и методических рекомендаций об организации
самостоятельной работы в условиях реализации
ФГОС, утвержденных Научнометодическим
ГБПОУ СО «КаменскУральский
педагогический колледж»
СОГЛАСОВАНО
Директор
М.В. Вислобокова
"22" июня 2018 г.
ОДОБРЕНО
Учебнометодического объединения
Протокол №7  от "14" июня 2018  г.
Руководитель УМО:
____________/Л.П. Темерева/
Автор:
       М.В. Вислобокова
"___" ____________20__ г.
4 СОДЕРЖАНИЕ
16
31
33
4
10
11
  открытие   и

Пояснительная записка
Перечень видов самостоятельной работы
Самостоятельная работа №1. Связь астрономии с
другими науками.
Самостоятельная работа №2. Время и календарь.
Самостоятельная работа №3. Созвездия Млечного
Пути.
Самостоятельная   работа  №4.
применение закона всемирного тяготения.
Самостоятельная работа  №5. Природа малых тел
Солнечной системы.
Самостоятельная работа №6. Отличие физических
переменных звезд от стационарных.
Самостоятельная работа  №7.  Сравнение прошлых
представлений   о   строении   Вселенной   в
геоцентрической   и   гелиоцентрической   системах
мира с современными.
Самостоятельная работа  №8.  Подготовка к уроку-
конференции «Одиноки ли мы во вселенной?»
Приложение.Интернет-ресурсы по астрономии для
любых видов работ
39
44
46
51
53
5 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические   указания   к   выполнению   внеаудиторной   самостоятельной
работы по дисциплине  ОУД. 18 Астрономия  предназначены для обучающихся
по   специальностям   укрупненной   группы   44.00.00  Образование   и   педагогика:
44.02.01   Дошкольное   образование   и   44.02.05   Коррекционная   педагогика   в
начальном образовании.
Цель   методических   указаний:   оказание   помощи   обучающимся   в
выполнении самостоятельной работы по дисциплине ОУД. 18 Астрономия.
Содержание   программы   «Астрономия»   направлено   на   достижение
следующих целей:
 осознание   принципиальной   роли   астрономии   в   познании
фундаментальных   законов   природы   и   формировании   современной
естественнонаучной картины мира;
 приобретение   знаний   о   физической   природе   небесных   тел   и   систем,
строении   и   эволюции   Вселенной,   пространственных   и   временных   масштабах
Вселенной,   наиболее   важных   астрономических   открытиях,   определивших
развитие науки и техники;
 овладение   умениями   объяснять   видимое   положение   и   движение
небесных   тел   принципами   определения   местоположения   и   времени   по
  навыками   практического   использования
астрономическим   объектам,
компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном
пункте для заданного времени;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием
различных   источников   информации   и   современных   информационных
технологий;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения
практических задач повседневной жизни;
6   формирование научного мировоззрения;
 формирование навыков использования естественнонаучных и особенно
физикоматематических   знаний   для   объективного   анализа   устройства
окружающего   мира   на   примере   достижений   современной   астрофизики,
астрономии и космонавтики.
Содержание   программы   «Астрономия»   направлена   на   достижение
студентами следующих результатов:

Личностных:
Л 1.  российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину,  прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России,  уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
Л 2.  гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и   обязанности,
уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством   собственного
достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
Л 3.  готовность к служению Отечеству, его защите;
Л   4.      сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   основанного   на   диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
Л 5.  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;
готовность   и   способность   к   самостоятельной,   творческой   и   ответственной
деятельности;
Л 6.  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
7 находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
Л 7.    навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми   в   образовательной,
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
  общественно   полезной,
  учебно
Л 8.  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
Л 9.  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию   как   условию   успешной   профессиональной   и   общественной
деятельности;
Л 10.  эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
Л 11.  принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности   в   физическом   самосовершенствовании,   занятиях   спортивно
оздоровительной   деятельностью,   неприятие   вредных   привычек:   курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
Л 12.  бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
Л   13.      осознанный   выбор   будущей   профессии   и   возможностей   реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности
как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
Л   14.      сформированность   экологического   мышления,   понимания   влияния
социальноэкономических   процессов   на   состояние   природной   и   социальной
среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
Л   15.      ответственное   отношение   к   созданию   семьи   на   основе   осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
•
Метапредметных:
8 М   1.      умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять
планы   деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
М   2.      умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
М   3.      владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектной   деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
М   4.      готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной   деятельности,   владение   навыками   получения   необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
  критически   оценивать   и   интерпретировать
источниках   информации,
информацию, получаемую из различных источников;
М 5.  умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий   (далее      ИКТ)   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и
организационных   задач   с   соблюдением   требований   эргономики,   техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
М   6.      умение   определять   назначение   и   функции   различных   социальных
институтов;
М 7.  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
М 8.  владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
М   9.      владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
9 совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ   своего   знания   и   незнания,  новых   познавательных   задач   и   средств   их
достижения.

Предметных:
П   1.      сформированность   представлений   о   строении   Солнечной   системы,
эволюции   звезд   и   Вселенной,   пространственновременных   масштабах
Вселенной;
П 2.  понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
П 3.  владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями,
законами   и   закономерностями,   уверенное   пользование   астрономической
терминологией и символикой;
П 4.  сформированность представлений о значении астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии;
П   5.      осознание   роли   отечественной   науки   в   освоении   и   использовании
космического пространства и развитии международного сотрудничества в этой
области.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся являются:

уровень освоения  учебного материала;
уровень  умения   использовать  теоретические   знания  при  выполнении
практических задач;

уровень   умения   активно   использовать   электронные   образовательные
ресурсы,   находить   требующуюся   информацию,   изучать   ее   и   применять   на
практике;

обоснованность и четкость изложения материала;
оформление материала в соответствии с требованиями стандарта;
10
уровень   умения   ориентироваться   в   потоке   информации,   выделять
главное;

уровень   умения   четко   сформулировать   проблему,   предложив   ее
решение, критически оценить решение и его последствия;

уровень   умения   определить,   проанализировать   альтернативные
возможности, варианты действий;

уровень   умения   сформулировать   собственную   позицию,   оценку   и
аргументировать ее.
Описание каждой самостоятельной работы содержит: тему, цели работы,
задания,   основной   теоретический   материал,   алгоритм   выполнения   типовых
задач, порядок выполнения работы, формы контроля, требования к выполнению
и   оформлению   заданий.   Для   получения   дополнительной,   более   подробной
информации   по   изучаемым   вопросам,   приведено   учебнометодическое   и
информационное обеспечение.

11 ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
наименование
Номер
и
темы
Тема 1.
Астрономия,
её значение и
связь с
другими
науками
Тема 2.
Практические
основы
астрономии
Тема 3.
Строение
Солнечной
системы
Тема 4.
Природа тел
Солнечной
системы.
Тема 5.
Солнце и
звезды
Тема 6.
Строение и
эволюция
Вселенной
Сроки
(№
недели)
1
Наименование
(содержание)
самостоятельной
работы
Взаимосвязь
астрономии с
другими науками
Время   и   календарь
(Ответить
на
вопросы)

Выписать   названия
ярких  созвездий,
 по
которым
 проходит
Млечный Путь.
Открытие и
применение закона
всемирного
тяготения (составить
конспект по
предложенному
тексту).
Природа малых тел
Солнечной системы
(подготовить устное
сообщение).
Пояснить
принципиальное
отличие физических
переменных звезд от
стационарных.
Сравнение прошлых
представлений о
строении Вселенной
в геоцентрической и
гелиоцентрической
системах мира с
современными.
Кол
во
час
Коды
формируемых
компетенций
Форма
контроля
Индивидуальный
проверка
письменной
работы
обучающегося
Взаимоконтроль
Индивидуальный
проверка
письменной
работы
обучающегося
Индивидуальный
проверка
письменной
работы
обучающегося
комбинированный
фронтальный
групповой
Л 10
М 3
М 4
П 4
Л 9
М 3
М 4
М 5
М 8
П 1
П 3
М 3
М 4
П 1
П 5
М 8
П 3
М 4
М 5
М 8
П 1
П 2
П 4
М 3
М 5
М 8
П 1
П 2
П 3
Л 7
М 3
М 5
М 8
П 1
П 2
П 3
П 4
П 5
2
2
2
3
3
2
4
12 Подготовка к уроку
конференции
«Одиноки ли мы во
вселенной?»
2
М 3
М 5
М 8
П 1
П 2
П 3
П 4
П 5
Самоконтроль
13 Самостоятельная работа №1
Наименование: Связь астрономии с другими науками
Цель работы:
1) систематизация и закрепление полученных теоретических знаний;
2) формирование самостоятельности мышления.
Коды формируемых компетенций: Л 10, М 3, М 4, П 4
Задание.  Представьте графически (в виде схемы, таблицы, интеллекткарты)
взаимосвязь   астрономии   с   другими   науками,   подчеркивая   самостоятельность
астрономии как науки и уникальность ее предмета.
Используя информационные источники,   представьте информацию в одном из
видов:
1.
Таблицей называется перечень цифровых или информационных данных, которы
Составьте таблицу
е располагаются в определённом порядке по графам, столбцам и т. д.
Табл цаии
 (из лат. tabula —   доска) —   способ   структурирования   данных.
Представляет собой распределение данных по однотипным строкам и столбцам.
Наука
математика
Философия, литература
география
...
...
...
2.
Составьте схему
Связь с другими
науками

Чтобы рассчитать орбиту
планеты,
надо
произвести вычисления
Планеты   называли   по
именам   древнеримской
мифологии:
Венера
богиня
красоты,
Нептунбог моря, Марс
бог войны...
На планетах и спутниках
есть моря и кратеры

Пример выполнения
Таблица 1
Самостоятельность
астрономии

Для
расчетов
необходимо   применять
определённые формулы
Астрономы не связывают
название   планеты   с   ее
свойствами и явлениями,
которые   происходят   на
ней.
Они   отличные   от   того,
что мы видим на Земле
14 Схема (греч. schema –
наружный вид) фигура; форма, набросок, образец, обобщенный образ.
В философии Канта схема – это
метод, необходимый для того, чтобы сделать наглядным абстрактное понятие
при помощи замещающих его наглядных представлений.
Пример выполнения
Схема 1
Астрономия
 изучает движение небесных
тел,
их природу,
происхождение и развитие
Физика (от греческого
"природа")  это наука об
окружающем нас
мире. Физика описывает все:
механику, электричество,
магнетизм, оптику…
Химия – это наука о веществе.
Химия исследует строение и
свойства вещества, а также
происходящих с ним изменений.
Биология  изучает все аспекты
жизни, в частности, структуру,
функционирование, рост,
происхождение, эволюцию и
распределение живых организмов
на Земле
Используя законы физики,
астрономия рассчитывает
движение небесных тел. Но не
все законы физики действуют в
вакууме, в других условиях
Свойства веществ на Земле
отличаются от свойств веществ
на других небесных тедах
На других небесных телах могут
присутствовать формы жизни,
отличные от земных форм.
Составьте интеллекткарту
3.
Интеллект-карта  —   это   особый   вид   записи   материалов   в
виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от
центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие
части.   Интеллект-карты   могут   заменить   традиционный   текст,
таблицы, графики и схемы.
Как составить интеллект-карту:
1. Возьмите   неразлинованный   лист   бумаги,   расположите
его альбомно,   то   есть   горизонтально.   Именно   такое
расположение   наиболее   комфортно   для   изображения
радиантной   структуры   при   составлении   интеллект-карт.
2. Возьмите несколько   цветных карандашей,   фломастеров,
минимум три-четыре цвета. Использование цветов позволяет
15 разделить   информацию   на   блоки   или   ранжировать   по
важности.   Все   это   облегчает   восприятие   информации,
улучшает   качество   запоминания   за   счет   сохранения
визуальной   картинки   и   активного   подключения   правого
полушария.
3. Напишите крупно   и   объемно в   самом   центре   основную
тему.   Желательно   использовать   крупные   буквы,   а   также
изобразить   схематично   или   рисунком   главную   идею   карты.
Рисунки и графика еще больше подключают ресурсы правого
полушария,
  что   способствует   быстрому   запоминанию
составленной интеллект-карты
АСТРОНОМИЯ
Рисунок 1
4. От   центра   сделайте несколько   ветвей,   каждую   из   них
обозначите ключевым словом. Ветви, расположенные вокруг
центральной   темы   будут   наиболее   крупные,   затем   по   мере
ветвления,   ветви   будут   уменьшаться.   Такое   деление
визуально   обозначит   иерархию   и   взаимосвязи   в   интеллект-
карте.
5. Продолжайте   ветвление   крупных   идей   на   более   мелкие,
пока
  Каждое   понятие
имеет ассоциативные связи с другими понятиями. Включайте
процесс ассоциативного мышления. Тогда Ваша карта начнет
быстро расти.
это   Вам   необходимо.
16 Рисунок 2
Какие основные правила составления интеллект-карт?
 используйте радиантную   структуру (от   центра   к
периферии),   отражающую   иерархию   понятий.   Именно   эта
организация   информации   дает   самый   важный   эффект
 интеллект карт — ассоциативность и многомерность
 пользуйтесь   цветами,   чтобы   выделять   главные   и
второстепенные моменты. Цвет — тоже важен для смысла. Вы
можете разделять цветом важное и неважное, более крупные
и мелкие идеи, использовать разные цвета для разных сфер
или иным образом пользоваться цветами
 пишите только   ключевые   слова вместо   фраз   и
предложений. Чем более емким будет Ваше ключевое слово,
тем легче Вам будет запомнить всю интеллект-карту и тем
проще будет само составление интеллект-карт
 как   можно   чаще рисуйте   вместо   слов (графические
формы, пиктограммы, небольшие рисунки, стрелки). Все это
повышает   качество   восприятия   и   запоминания   интеллект-
карты
 обобщенные   блоки   информации   объединяйте либо
цветом,   либо   обводкой,   либо   легким   фоном   для   лучшего
восприятия
 проявляйте   творчество и   вырабатывайте   свой   стиль
оформления.   Основываясь   на   правилах   вы   можете   создать
свой особенный стиль интеллект-карт, который станет самым
комфортным для Вас.
Рисунок 3
17 Формы контроля
Индивидуальный (проверка выполнения письменной работы).
Критерии оценки за самостоятельную работу
«5»     определена  взаимосвязь   астрономии   с   не   менее   чем   с   5   науками
(отличными   от   приведенных   примеров),   подчеркнута   самостоятельность
астрономии как науки и уникальность ее предмета в каждом примере.
«4»     определена  взаимосвязь   астрономии   с   не   менее   чем   с   4   науками
(отличными   от   приведенных   примеров),   подчеркнута   самостоятельность
астрономии как науки и уникальность ее предмета в каждом примере
«3»     определена  взаимосвязь   астрономии   с   не   менее   чем   с   3   науками
(отличными   от   приведенных   примеров),   подчеркнута   самостоятельность
астрономии как науки и уникальность ее предмета в каждом примере.
«2»     определена  взаимосвязь   астрономии     с   2   науками   (отличными   от
приведенных примеров), подчеркнута самостоятельность астрономии как науки и
уникальность   ее   предмета   в   каждом   примере   или
 определена  взаимосвязь
астрономии   с   не   менее   чем   с   35   науками   (в   том   числе   и   с   приведенными
примерами), не подчеркнута самостоятельность астрономии как науки.
Учебнометодическое и информационное обеспечение
Основные источники:
1) ВоронцовВельяминов, Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс [Текст]:
учебник / Б.А., ВоронцовВельяминов, Е.К. Страут.   Москва: Дрофа, 2017,
238 с.
Дополнительные источники:
1) Кононович,    Э.В.  Общий   курс  астрономии. [Текст]:   учебное   пособие  для
ВУЗов / Э.В. Кононович,  В.И. Мороз.  Москва, Эдиториал УРСС, 2004. –
544 с.
2) Шимбалев, А.А, Астрономия [Текст]: учебное пособие для 11 класса / А.А
Шимбалев,  И.В. Галузо, В.А.Голубев. Минск, Аверсэв. 2009. 216 с.
3) Шимбалев, А.А, Хрестоматия пол астрономия [Текст]: учебное пособие для
учреждений, обеспечивающих среднее образование/ А.А Шимбалев,  И.В.
Галузо, В.А.Голубев. Минск, Аверсэв. 2005. 272 с.
Интернет – ресурсы:
1) http://razvitieintellecta.ru/intellektkartychtoyetotakoekaksost/
2) http://oplib.ru/astronomiya/view/4365_svyaz_astronomii_s_drugimi_naukami_pr
akticheskoe_znachenie_astronomii
3) http://mydocx.ru/1128951.html
4) http://www.alleng.ru/d/astr/astr001.htm
18 19 Самостоятельная работа №2
Наименование: Время и календарь
Цель  работы:  развитие   умений   и  навыков   по     выделению   основной   мысли,
формулированию вывода, четкого ответа на вопрос.
Коды формируемых компетенций: Л 9, М 3, М 4, М 5, М 8, П 1, П 3
Основной теоретический материал
Что такое время?
Течение времени – совершенно естественное явление. Время идет, все вокруг
меняется,   происходят   разные   события.   Именно   поэтому   о   времени   с   точки
зрения физики, в первую очередь, стоит говорить в контексте событий.
Если   бы   вокруг   ничего   не   происходило,   понятие   времени   не   имело   бы
традиционного смысла. Другими словами, без событий времени не существует.
Время   –   мера   того,   как   меняется   окружающий   мир. Время   определяет
длительность существования объектов, изменение их состояний и процессы,
протекающие в них.
В системе СИ время измеряется в секундах и обозначается буквой t.
Как люди измеряли время?
Для   измерения   времени   нужны   какиелибо   повторяющиеся   с   одинаковым
периодом события. Например, смена дня и ночи. Солнце каждый день встает на
востоке и садится на западе, а Луна каждый синодический месяц проходит весь
цикл   фаз   освещенности   солнцем   —   от   тоненького   серпа   полумесяца   до
полнолуния.
Синодический месяц – время от одного новолуния до другого. За синодический
месяц Луна совершает оборот вокруг Земли.
Древним   людям   ничего   не   оставалось,   как   привязать   отсчет   времени   к
движению небесных тел и событиям, связанным с ним. А именно – к смене дней,
ночей и сезонов года.
В году 4 сезона и 12 месяцев. Именно столько раз за весну, лето, осень и зиму
Луна меняет свои фазы.
По мере развития прогресса методы измерения времени совершенствовались,
появились солнечные, водяные, песочные, огненные, механические, электронные
и, наконец, молекулярные часы.
Часы FCS 1
Часы FOCS 1 в Швейцарии измеряют время с погрешностью хода около одной
секунды за 30 миллионов лет. Это очень точные часы, но через 30 миллионов
лет их все же придется «подвести».
20 Почему в часе 60 минут, в минуте – 60 секунд, а в сутках – 24 часа?
Сразу   оговоримся,   что   изложенное   ниже   во   многом   является   личными
предположениями автора, сделанными на основе исторических сведений. Если у
наших читателей появятся уточнения или вопросы, мы будем рады видеть их в
обсуждениях.
Древним народам нужна была какаято основа, чтобы строить свои системы
счисления.   В Вавилоне за   такую   основу   было   взято   число 60.   Второе   очень
важное число – 12.
Именно   благодаря   шестидесятеричной   системе   счисления,   придуманной
шумерами   и   позже   распространившейся   в   Древнем   Вавилоне,   окружность
содержит 360 градусов, градус – 60 минут, а минута – 60 секунд.
Когдато   самой   короткой   единицей   измерения   времени   был день.   Древние
вавилоняне   были   сильными   математиками   и   решили   разбить   день   на   более
мелкие части.
День содержит 12 часов или 360 минут.  Также полный день, как и год, можно
представить   в   виде   окружности,   содержащей 360 градусов.   Возможно,
число 360 в данном контексте взялось оттого, что в году 365 дней, и эту цифру
просто округлили до 360.
Второе важное число – 12. Скорее всего использование этого числа связано с
количеством оборотов Луны вокруг Земли за год.
Самая большая единица измерения времени
Самая   большая   единица   измерения   времени   – кальпа.
  Кальпа   является
понятием из индуизма и буддизма. Она равняется примерно 4,32 миллиардам
лет, что совпадает с возрастом Земли с точностью до 5%.
Как в голову древним индуистам пришли такие цифры? Ответа на этот вопрос
мы не знаем, но вся система как будто говорит нам, что тогда люди знали о
Вселенной немного больше, чем мы.
Представление о времени
Рисунок 4
21 Кальпу   в   индуизме   еще   называют   «днем   Брахмы».   День   сменяется   ночью,
равной ему по продолжительности. 30 дней и ночей составляют месяц, а год
состоит из 12 месяцев. Вся жизнь Брахмы – 100 лет, по прошествии которых
мир погибает вместе с ним.
Если   перевести   сто   лет   Брахмы   в   наши   традиционные   годы,
получится 311триллионов и 40 миллиардов лет! Нынешнему Брахме 51 год.
Вывод:   если   все   это   правда,   то   беспокоится   не   стоит   —   Вселенная   будет
существовать еще долгое время.
Кальпа – самая большая единица измерения времени согласно книге рекордов
Гиннеса.
Первые часы
Сначала было достаточно палочки, на которой каменным топором можно делать
зарубки   и   тем   самым   отсчитывать   прошедшие   дни.   Но   это   скорее   был
календарь, а не часы.
Первые и самые древние часы – солнечные. Их действие основано на изменении
длины тени предметов по мере того, как солнце движется по небосводу.  Такие
часы   представляли   собой   гномон   –   длинный   шест,   воткнутый   в   землю.
 Солнечные   часы   применялись   в   Древнем   Египте   и   Китае.   О   них   было
доподлинно известно уже в 1200 году до нашей эры.
Рисунок 5
Солнечные часы в Китае
Затем появились водяные, песочные и огненные часы. Работа этих механизмов
не была привязана к движению небесных светил. Долгое время водяные часы
были главным инструментом для измерения времени.
Первые механические часы были изготовлены китайскими мастерами в 725 году
нашей   эры.   Однако   широкое   распространение   они   получили   относительно
недавно.
22 В средневековой Европе механические часы устанавливались в башнях соборов
и имели только одну стрелку – часовую. Карманные часы появились только
в 1675 году (изобретение запатентовал Гюйгенс), а наручные – намного позже.
Первые   наручные   часы   были   исключительно   женским   аксессуаром.   Они
представляли   собой   богато   украшенные   изделия,   точность   хода   которых
отличалась огромными погрешностями. У уважающего себя мужчины не могло
быть и мысли о том, чтобы носить наручные часы.
Современные часы
Сейчас   механические   или   электронные   часы   есть   у   каждого.   Они   измеряют
время с относительно небольшими погрешностями.   Однако самыми точными
часами в мире являются атомные часы. Их еще называют молекулярными или
квантовыми.
Биг Бен — одни из самых знаменитых башенных ча
 Рисунок 6
сов
Как   мы   помним,   для   определения   единицы   времени   необходим   какойто
периодический процесс. Когдато самой короткой единицей был день. То есть
единица измерения время была привязана к периодичности восхода и заката
солнца. Потом минимальной единицей стал час, и так далее.
С 1967 года, согласно международной системе СИ, определение одной секунды
привязано к периоду электромагнитного излучения, возникающего при переходе
между   сверхтонкими   уровнями   основного   состояния   атома Цезия133.   А
именно: одна секунда равна 9 192 631 770 таким периодам.
Время в физике
На   данный   момент   не   существует   определенной   и   единой   концепции
определения времени в физике.
В классической механике время считается  непрерывной, априорной и ничем не
определяемой характеристикой мира.
Для   измерения   времени   используется   какаялибо   периодическая
последовательность   событий.   В   классической   физике   время   инвариантно
23 относительно   любой   системы   отсчета.   То   есть   во   всех   системах   события
происходят одновременно.
Как найти время в физике? Простейшая формула, определяющая связь между
пройденным   путем,   скоростью   и   временем,   известна   каждому   школьнику   и
имеет вид:
Это   формула   времени   для   равномерного   и   прямолинейного   движения.
Здесь t — время, S — пройденное расстояние, v — cкорость.
Приведем   цитату Стивена   Хокинга,   физика,   написавшего   краткую   историю
времени.
Нам   приходится   принять,   что   время   не   отделено   полностью   от
пространства и не независимо от него, но вместе с ним образует единый
объект, который называется пространствомвременем
Также в релятивистской физике время перестает быть инвариантом и можно
говорить об относительности времени.  Другими словами, ход времени зависит
от движения системы отсчета.
Это так называемое релятивистское замедление времени. Если часы находятся в
неподвижной системе отсчета, то в движущемся теле все процессы происходят
медленнее, чем в неподвижном. Именно поэтому космонавт, путешествующий в
космосе на супер скоростном корабле, практически не постареет по сравнению
со своим братом близнецом, оставшимся на Земле.
Рел Рисунок 7
Помимо релятивистского существует гравитационное замедление времени. Что
это   такое?   Гравитационное   замедление   времени   –   изменение   хода   часов   в
гравитационном поле. Чем сильнее поле гравитации, тем сильнее замедление.
Вспомним   о   том,   что   секунда   –   это   время,   за   которое   атом   изотопа   цезия
совершает 9 192 631 770 квантовых   переходов.   В   зависимости   от   того,   где
находится атом (на земле, в космосе, вдали от любого объекта или у черной
дыры) секунда будет иметь разные значения.
24 Поэтому   и   время   процессов,   связанных   с   данной   системой   отсчета,   будет
отличаться.   Так,   для   наблюдателя   у   горизонта   событий   Шварцшильдовской
черной дыры время практически остановится, а для наблюдателя на Земле все
произойдет почти мгновенно.
Название   «календарь»   произошло   от   латинского   «сalendarium»,   что
переводится как «долговая книга». С помощью календаря происходит отсчет
длительных   временных   отрезков,   в   основу   расчета   которых   положено
перемещение   наблюдаемых   с   Земли   космических   объектов,   например   Луны,
Солнца, ну и, конечно, Земли.
В календаре, который используется в настоящее время, неделя определяется
как   промежуток   времени,   состоящий   из   7   суток.   Но   раньше,   некоторые
календари   предусматривали   деление   не   на   недели,   а   на   декады.   Такое
построение было принято в Египте и Франции. Древний календарь индейцев
Майя предусматривал недели, которые состояли из 13ти или 20ти дней.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КАЛЕНДАРЯ
Происхождение семидневной недели
Искусственные   единицы   измерения   времени,   состоящие   из   нескольких
(трех,  пяти,  семи   и  т.д.)   дней,  встречаются   у   многих   народов   древности.  В
частности, древние римляне вели счет дням "восьмидневками"  торговыми
неделями, в которых дни обозначались буквами от А до Н; семь дней такой
недели были рабочими, восьмые  базарными.
связан

с

  и,
  повидимому,
Но вот уже у известного иудейского историка Иосифа Флавия (37  ок.
100 г. н.э.) читаем: "Нет ни одного города, греческого или же варварского, и ни
одного народа, на который не распространился бы наш обычай воздерживаться
от   работы   на   седьмой   день".   Откуда   же   "пошла   есть"   эта семидневная
неделя?
Обычай   измерять   время   семидневной   неделей   пришел   к   нам   из   Древнего
Вавилона
  изменением   фаз
Луны.   В   самом   деле,   продолжительность   синодического   месяца   составляет
29,53  суток,  причем   люди   видели   Луну   на   небе   около  28  суток:   семь   дней
продолжается   увеличение   фазы   Луны   от   узкого   серпа   до   первой   четверти,
примерно   столько   же   от   первой   четверти   до   полнолуния   и   т.д.
Но   наблюдения   за   звездным   небом   дали   еще   одно   подтверждение
"исключительности" числа семь. В свое время древневавилонские астрономы
обнаружили,   что,   кроме   неподвижных   звезд,   на   небе   видны   и   семь
"блуждающих" светил, которые позже были названы планетами (от греческого
слова "планэтэс", которое и означает "блуждающий"). Предполагалось, что эти
светила обращаются вокруг Земли и что их расстояния от нее возрастают в
таком порядке: Луна, Меркурий, Венера, Солнце, Марс, Юпитер и Сатурн. В
Древнем Вавилоне возникла астрология верование, будто планеты влияют на
25 и
людей
отдельных
судьбы
народов.
Сопоставляя определенные события в жизни людей с положением планет на
звездном небе, астрологи полагали, что такое же событие наступит снова, если
это расположение светил повторится. Само же число семь  количество планет
стало   священным   как   для   вавилонян,   так   и   для   многих   других   народов
древности.
Название дней недели
целых

первым
  9м,
  16м,
  23м

  шестым
  Юпитер   и   т.д.
  Меркурий   и   седьмым
Разделив   сутки   на   24   часа,   древневавилонские   астрологи   составили
представление,   будто   каждый   час   суток   находится   под   покровительством
определенной планеты, которая как бы "управляет" им. Счет часов был начат с
субботы:
ее
часом управлял Сатурн, вторым  Юпитер, третьим Марс, четвертым  Солнце,
пятым   Венера,
  Луна.
После этого цикл снова повторялся, так что 8м, 15м и 22м часами "управлял"
Сатурн,
  В   итоге
получилось   что   первым   часом   следующего   дня,   воскресенья,   "управляло"
Солнце, первым часом третьего дня Луна, четветого  Марс, пятого  Меркурий,
шестого Юпитер и седьмого  Венера. Соответственно этому и получили свое
название
недели.
Эти названия дней недели именами богов перекочевали к римлянам, а затем в
календари

  На
латинском, русском и английском языках они выглядят так:
Понедельник
Вторник
Среда

Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье  Dies Solis  день Солнца  Sunday
Сегодня   почти   все   народы   мира   пользуются солнечным   календарем,
практически унаследованном от древних римлян. Но если в своем нынешнем
виде этот календарь почти идеально соответствует годичному движению Земли
вокруг Солнца, то о его первоначальном варианте можно сказать лишь "хуже
было некуда". А все вероятно потому, что, как заметил римский поэт Овидий
(43 г. до н.э.  17 г. н.э.), древние римляне лучше знали оружие, чем звезды...
  Monday
Tuesday
  Wednesday
  Thursday
Friday
Saturday
  день
день

  Veneris

  Марса
  Меркурия
  Юпитера
  Mercurii
Jovis
 Dies
 Dies
 Dies
  Венеры
  Сатурна

 Dies
  Луны
  Martis
  Lunae
Западной
Saturni
Европы.
 Dies

народов
  день
многих

день

день
 Dies

дни

день

Древнеримский календарь
Сельскохозяйственный календарь
Как и их соседи греки, древние римляне определяли начало своих работ
по   восходу   и   заходу   отдельных   звезд   и   их   групп,   т.е.   они   связывали   свой
календарь
звездного   неба.
Едва ли не главным "ориентиром" при этом был восход и заход (утренний и
годичным   изменением   вида
  с
26 то

семена

станут

начнется
непогода,

звездного   скопления   Плеяды,
вечерний)
  которое   в   Риме
именовалось Вергилиями.   Начала   многих   полевых   работ   здесь   связывали   и
с фавонием  теплым западным ветром, который начинает дуть в феврале (3  4
февраля  по  современному календарю). По свидетельству  Плиния, в Риме "с
него   начинается   весна".   Вот   несколько   примеров   проведенной   древними
римлянами   "привязки"   полевых   работ   к   изменению   вида   звездного   неба:
"Между фавонием и весенним равноденствием подрезают деревья, окапывают
лозы... Между весенним равноденствием и восходом Вергилий (утренний восход
Плеяд наблюдается в середине мая) пропалывают нивы, рубят иву, огораживают
луга, следует сажать маслины".
"Считают, что не следует начинать сев до (осеннего) равноденствия, потому что
если
гнить...
От   фавония   до   восхода   Арктура   (с   3   по   16   февраля)   рыть   новые   канавы,
производить обрезку в виноградниках ".
(Варрон.
  1963   г.).
Следует, однако, иметь в виду, что этот календарь был переполнен самыми
невероятными
следовало
удобрять ранней весной не иначе, как в новолуние, когда молодой месяц еще не
виден ("тогда травы будут расти так же, как и молодой месяц"), а на поле не
будет   сорняков.   Яйца   под   курицу   рекомендовалось   подкладывать   только   в
первую четверть фазы Луны.
Согласно Плинию, "всякая рубка, обрывание, стрижка принесут меньше вреда,
если их делать, когда Луна на ущербе". Поэтому тот, кто решил стричься когда
"Луна прибывает", рисковал облысеть. А если в указанное время срезать листья
на дереве, то оно вскоре потеряет все листья. Срубленному в это время дереву
грозила гниль.
Месяцы и вставные  дни
Остановимся на общей структуре древнеримского календаря, сложившейся в середине I в. до н.э. В
указанное время год римского календаря с общей продолжительностью в 355 дней состоял из 12 месяцев с
таким распределением дней в них:
  Сельское   хозяйство.
     Изд.
  АН   СССР,
предрассудками.
луга
Так,

Мартиус
Квинтилис
Новембер
Априлис
Секстилис
Децембер
Майус
Септембер
Януариус
Юниус
Октобер

27
31
31
29
29
29
29
31
29
29
29
31 Фебруариус 28

Это

дней.
число
нечетное
  Мерцедонии   речь
  пойдет
О   добавочном   месяце
  ниже.
Как   видно,   за   исключением   одного,   все   месяцы   древнеримского   календаря
имели
объясняется
суеверными   представлениями   древних   римлян,   будто   нечетные   числа
счастливые,   тогда   как   четные   приносят   несчастья.   Год   начинался   с   первого
числа   марта.   Этот   месяц   был   назван Мартиусом в   честь   Марса,   которого
первоначально почитали как бога земледелия и скотоводства, а позже как бога
войны,   призванного   защищать   мирный   труд.   Второй   месяц   получил
название Априлис от латинского aperire  раскрывать, так как в этом месяце
раскрываются почки на деревьях или от слова apricus "согреваемый Солнцем".
Он   был   посвящен   богине   красоты   Венере.   Третий   месяц Майус посвящался
богине земли Майе, четвертый Юниус  богине неба Юноне, покровительнице
женщин, супруге Юпитера. Названия шести дальнейших месяцев были связаны с
их положением в календаре:
Квинтилис
шестой, Септембер
седьмой, Октобер    восьмой, Новембер    девятый, Децембер    десятый.
Название Януариса    предпоследнего   месяца   древнеримского   календаря
происходит,
"вход",
"дверь".   Месяц   был   посвящен   богу   Янусу,   который,   по   одной   из   версий,
считался богом небесного свода, открывавшим ворота Солнцу в начале дня и
закрывавшим их в его конце. В Риме ему было посвящено 12 алтарей  по числу
месяцев в году. Он же был богом входа, всяких начинаний. Римляне изображали
его с двумя лицами: одним, обращенным вперед, бог будто бы видит будущее,
вторым, обращенным назад, созерцает прошедшее. И, наконец, 12й месяц был
посвящен богу подземного царства Фебруусу. Само же его название происходит,
повидимому,   от februare "очищать",   но,   возможно   и   от   слова feralia.   Так
римляне   называли   приходившуюся   на   февраль   поминальную   неделю.   По
истечении ее, в конце года они совершали очистительный обряд (lustratio populi)
пятый, Секстилитис
слова janua

как

полагают,

от

28

file_name: Метод рекомендации по самостоятельным работам по астрономии.doc

intro:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  ПО УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД. 18 Астрономия разработаны для обучающихся в СПО по  специальностям 44.02.01 «Дошкольное образование» и 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. В рекомендациях даны задания для выполнения 7 внеаудиторных работ различных типов, всего внеаудиторная нагрузка составляет 20 часов.