extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по английскому языку
«Занимательный английский»
Возраст детей: 8 класс Пояснительная записка
          Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного стандарта  ООО,  а также  в соответствии с рекомендациями  Примерной
программы   по   английскому   языку   и   авторской   программы      по   английскому   языку  для
основной школы: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н.
Верещагиной,   Афанасьевой   О.В.,   Михеевой   И.В.,  VIX  классы:   пособие   для   учителей
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением анг.яз/  В.Г. Апальков.
М. : Просвещение, 2016.96 с.»
      Предлагаемый курс предназначен для учащихся 8 классов, изучающих английский язык,
и направлен на систематизацию и расширение знаний о грамматическом строе английского
языка,  расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего
кругозора. Программа рассчитана на 70 часов (2 час в неделю).
                  Результаты освоения курса внеурочной деятельности
 Говорение
  В результате изучения материала на занятиях кружка    учащийся научится:
•  передавать содержание (основную мысль) прочитанного или прослушанного с опорой и
без опоры на текст, отвечать на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
•  уметь выражать свои мысли на заданную тему с использованием усвоенной лексики и
грамматики;
•делать подготовленное сообщение по теме, вести диалог, используя оценочные суждения,
в ситуациях официального и неофициального общения;
Учащийся получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,   аргументировать   своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
с предложенной ситуацией общения;
Аудирование
Учащийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать   на   слух   и   понимать   значимую/нужную/запрашиваемую   информацию   в
аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные   языковые   явления,   так   и   некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Учащийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Учащийся научится:
• читать   и   выборочно   понимать   значимую/нужную/запрашиваемую   информацию   в
несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений.
Учащийся получит возможность научиться:
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Учащийся научится распознавать и употреблять в речи:
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
  глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple
Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to
be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I  ; the Subjunctive Mood:
Present Subjunctive, Past Subjunctive — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I
were you, I would start learning French);
ыы
• использовать в речи глаголы во временн х формах действительного залога:
Present Perfect Continuous, FutureinthePast;
Past Perfect,
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive,
Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
                            Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1. Сферы общения.
Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного
стандартом   содержания   образования   по   английскому   языку.   (Английский   язык   –   язык
мира.   Я   и   мой   мир.   Многое   требуется   для   создания   мира.   Рождество.   Удовольствие
чтения. Популярные виды искусства. Спорт в нашей жизни. Исследование мира, Покупки.
Путешествия. Образование. Карьера. Путешествия. Массмедиа)
 2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:
речевая компетенция (умения аудирования, говорения, чтения, письменной речи);
языковая   компетенция   (лексические,   грамматические,   лингвострановедческие   знания   и


навыки оперирования ими);
Формы организации занятий:
 беседы,
 игры
 конкурсы,
 викторины
 просмотр видеофильмов  работа по текстам
работа в парах
 индивидуальные консультации
семинары в форме дебатов и дискуссий
                                  тематическое планирование
              Тема
          Часы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Россиямоя родина
Здоровый образ жизни
Школа
Важность изучения иностранных языков
Английский язык язык мира
Английский язык язык мира
Я и мой мир
Я и мой мир
Выдающиеся люди
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
               2
10
11
12
1314
15
16
Домашние любимцы
Исследование мира
Интернет в нашей жизни
Удовольствие чтения
Чтение в нашей жизни
Рождество
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Праздники
Спорт в нашей жизни
Свободное время
Популярные виды искусства
Искусство в нашей жизни
Выбор карьеры
Будущая профессия
Образование
Школа в моей жизни
Покупки
Покупки
Мир науки и техники
Мир науки и техники
Изобретения в нашей жизни
Путешествия
Путешествия 33
34
35
Времена года
Средства массовой информации
Телевидение
                                                                                итог
2
2
2
70

                         Календарно-тематическое планирование
№               Тема
Языковой материал
Часы
Дата
по
плану
Дата
по
факт
у 12
Россиямоя родина
34
Здоровый образ жизни
56 Школа
78 Важность изучения
иностранных языков
Английский язык язык
мира
Английский язык язык
мира
Я  и мой мир
Я  и мой мир
Выдающиеся люди
Домашние любимцы
Исследование мира
Интернет в нашей жизни
Удовольствие чтения
Чтение в нашей жизни
Рождество
Праздники
Спорт в нашей жизни
Свободное время
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Лексика текста.Russia.  Правила
чтения
Лексика по теме «Здоровый образ
жизни», времена глагола
Лексика по теме «Школа» .
Артикли
Лексика по  теме «Важность
изучения иностранных языков».
Условные предложения
Лексика  по теме «Английский
язык язык мира» . Союзы for,
since, during;
Лексика по теме «Английский
язык язык мира». Времена глагола
Лексика по теме «Я  и мой мир »,
«Мои интересы». Имена
существительные в единственном и
множественном числе
Лексика по теме «Я  и мой мир »,
«Мои интересы». Личные,
притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения
Лексика по теме «Выдающиеся
люди ». Словообразование
Лексика по теме «Домашние
любимцы ». Различные
грамматические средства для
выражения будущего времени
Лексика по теме «Исследование
мира ». Условные предложения
реального характера
Лексика по теме «Интернет в
нашей жизни », Условные
предложения реального характера
Лексика по теме «Удовольствие
чтения ». Условные предложения
реального характера
Лексика по теме «Чтение в нашей
жизни ». Времена глаголов
Лексика по теме «Рождество ».
Лексика по теме «Праздники ».
Модальные глаголы
Лексика по теме «Спорт в нашей
жизни ». Модальные глаголы
Лексика по теме «Свободное
время ». Модальные глаголы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2 Популярные виды
искусства
Искусство в нашей жизни
Выбор карьеры
Будущая профессия
Образование
Школа в моей жизни
Покупки
Покупки
Мир науки и техники
Мир науки и техники
Изобретения в нашей
жизни
Путешествия
Путешествия
Времена года
Средства массовой
информации
Телевидение
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
67
68
69
70
Лексика по теме «Популярные
виды искусства ».
Словообразование
Лексика по теме «Искусство в
нашей жизни ». Артикли
Лексика по теме «Выбор карьеры
». Артикли
Лексика по теме «Будущая
профессия ». Артикли
Лексика по теме «Образование ».
Времена глагола
Лексика по теме «Школа в моей
жизни ». Времена глагола
Лексика по теме «Покупки
».Пассивный залог
Лексика по теме «Покупки ».
Пассивный залог
Лексика по теме «Мир науки и
техники ». Пассивный залог
Лексика по теме «Мир науки и
техники ». Пассивный залог
Лексика по теме «Изобретения в
нашей жизни ». Словообразование
Лексика по теме «Путешествия ».
Словообразование
Лексика по теме «Путешествия ».
Порядковые числительные
Лексика по теме «Времена года ».
Порядковые числительные
Лексика по теме «Средства
массовой информации ».Косвенная
речь.
Лексика по теме «Телевидение ».
Косвенная речь
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

file_name: Кружок 8 классс Программа.docx

intro: Предлагаемый курс предназначен для учащихся 8 классов, изучающих английский язык, и направлен на систематизацию и расширение знаний о грамматическом строе английского языка, расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора. Программа рассчитана на 70 часов (два часа в неделю).

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Приобщение детей к чтению художественной литературы»
«За свою продолжительную историю общество не
придумало механизма более совершенного, чем
чтение, чтобы формировать сознание, духовный
мир человека. Справедливо утверждение: «Если
люди перестанут читать, они перестанут думать».
М.Ф.Ненашев.
Книга это самый полезный, древний и
проверенный источник информации
без вредных излучений, её носить с
собой удобно (не тянутся следом
провода, и обменяться с друзьями
легко но, существует огромная
проблема общества, современные дети
не любят читать и родители не знают, как заставить детей читать?
То, что чтение полезно — знает каждый. Книги прививают грамотность,
пополняют словарный запас. Читая, человек развивается духовно, учится
грамотно мыслить и растет, как личность. Именно этого все родители желают
своим детям. Но не все дети разделяют родительский энтузиазм. Для них
книга — это наказание и неинтересное времяпровождение. Подрастающее
поколение можно понять, ведь сегодня вместо чтения можно слушать
аудиокниги и смотреть фильмы в 3D формате.
  Читающий ребёнок:
 умеет общаться, при обучении  показывает хорошие результаты;
 имеет богатый словарный запас;
 умеет слушать и слышит, понимает и усваивает любую  информацию;
 у него хорошо развита слуховая память и воображение;
 читает охотно, для своего удовольствия.
Кто же должен и может приобщить ребёнка к чтению? На первой ступени
этого   процесса   находятся   родители   и   работники   дошкольных   учреждений.
Поскольку именно в дошкольном детстве ребёнок, прежде всего, слушатель.
А   вот   библиотека   и   школа   –   это   последующий   этап   формирования   уже
ребёнка  читателя. Очень важно в ребёнке воспитывать любовь и интерес к книге. С.Я.  Маршак   считал  основной  задачей  взрослых   открыть   в ребёнке
«талант читателя».
Одна   из   основных   задач   сегодняшнего   дня   –   приобщение   детей   с
дошкольного   возраста   к   чтению   художественной   литературы, воспитание   в
ребёнке активного читателя, который начинается в дошкольном детстве. Она
красной   нитью   проходит   по   всем   разделам   программ   дошкольных
образовательных   учреждений,   которые   разработаны   в   соответствии   с
федеральными государственными стандартами.
Дошкольный   возраст   –   время   активного   становления   ребёнка   как
слушателя,   требующее   внимания   и   кропотливой   совместной   работы
воспитателей   дошкольных   учреждений   и   родителей.   В   таком   важном
процессе,   как   приобщение   малыша   к   чтению   книг,   родители   –   основные
проводники между ребёнком и печатным – художественным словом. Задача
же воспитателей – убедить тех, кто упускает такую возможность, в пользе
чтения детям, сделать необходимым совместное чтение семейной традицией.
Дети очень любят, когда им читают.
Именно   от   родителей
малыш   слышит   первые
стихи   и   сказки,   и   если
родители не игнорируют
чтение   даже   самым
маленьким,   то   с   весьма
большей   вероятностью
книга   вскоре   станет
лучшим другом ребёнка.
Потому,
  что   читая
детям книги,  взрослые:
 расширяют представление ребёнка о мире;
 знакомят со всем, что окружает ребёнка: природой, предметами и т.п.;
 влияют на формирование предпочтений и читательских вкусов ребёнка;
 развивают мышление – как логическое, так и образное;
 расширяют словарный запас, память, воображение и фантазию;
 учат правильно составлять предложения.
Родителям   и   всем   взрослым,   которые   мечтают   видеть   своего   ребёнка
читателем,   важно   учитывать   следующие   особенности   организации   его
деятельности:
 чтение для ребёнка или самостоятельное чтение ребёнка должны быть
систематическими, ежедневными;
 продолжительность   чтения   не   должна   превышать   5   –   10  минут   на
начальном   этапе,   т.к.   способность   ребёнка   удерживать   внимание
ограничена;
 во время чтения взрослый должен сохранять ровный, спокойный тон,
читать с выражением;  чтение   следует   начинать   и   заканчивать   на   положительных   эмоциях,
если даже были отрицательные моменты;
 необходимо   похвалить   ребёнка,   если   не   за   успех,   то   хотя   бы   за
старание;
 нельзя  читать с ребёнком или предлагать ему самостоятельное чтение,
если он переутомлён, плохо себя чувствует, болен;
 необходимо   быть   внимательным   не   только   к   поведению   ребёнка   во
время чтения, но и к его жалобам;
 не следует переходить к чтению следующей книги, если предыдущая
ещё не прочитана;
 стараться создавать мотивацию малышу (он читает, или слушает, чтобы
многое узнать);
 не   перегружать   зрение   ребёнка,   работать   с   книгой   при   хорошем
освещении;
 полюбившуюся книжку прочитывать и перечитывать столько, сколько
пожелает юный читатель;
 создать в доме библиотеку любимых книг;
 воспитывать   бережное   отношение   к   книгам   –   не   рвать,   если   есть
необходимость   –   починить;   не   выбрасывать,   если   книги   уже   не
интересны ребёнку, а подарить другому малышу; сделать книгу лучшим
подарком.
Большое   значение   в   решении   данной   проблемы   придается   и   ДОУ.
Педагогам   детских   садов
необходимо
вносить
посильный
в
приобщение детей к книге, в
формирование   грамотного,
читателя.
вдумчивого
Воспитателям
следует
наиболее
подбирать
оптимальные
приемы
развития   у   детей   интереса   к
художественной литературе.

вклад

Формы работы с детьми
Оформление уголков чтения (в них должна быть
представлена литература, соответствующая возрасту детей; обязательно
должен учитываться региональный компонент) ;
Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей
(для их лучшей организации необходимо составить календарь памятных дат, позволяющий педагогам ориентироваться в датах рождения писателей и
поэтов, к которым и приурочиваются выставки) ;
Занятия по ознакомлению с художественным произведением, с
биографией писателей;
Создание мастерской по ремонту книг (решение задачи по воспитанию
у детейбережного отношения к книгам);
Проведение занятий по истории возникновения книг и книжной продукции;
Организация выставок детских рисунков и поделок по мотивам
прочитанных произведений;
Создание детьми книгсамоделок (по произведениям или авторские,
презентация книги;
Празднование именин произведения (по специальному календарю) ;
Изготовление макетов по мотивам любимых произведений;
Создание коллекций (книжкималышки, открытки и т. д);
Привлечение родителей к участию в создании семейных библиотек в
группах;
Обмен родительским опытом по привлечению детей к чтению книг на
родительских собраниях, конференциях;
Взаимодействие с районной детской библиотекой;
Проведение детских досугов, утренников, праздников, викторин с
участие детей и родителей.
Используя данные формы работы в своей педагогической деятельности
можно добиться того, чтобы дети не потеряли интерес к книге, чтобы любили,
читали, рассматривали иллюстрации, обменивались своими впечатлениями, с
удовольствием посещали детские библиотеки.
В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что художественная
литература во многом влияет на развитие ребенка, на формирование его
личности, помогает ему духовно развиваться и совершенствоваться. Ведь не
даром великий мыслитель Дидро говорил «Человек перестает мыслить,
когда перестает читать»

file_name: Приобщение детей к чтению художественной литературы.docx

intro: То, что чтение полезно — знает каждый. Книги прививают грамотность, пополняют словарный запас. Читая, человек развивается духовно, учится грамотно мыслить и растет, как личность. Одна из основных задач сегодняшнего дня – приобщение детей с дошкольного возраста к чтению художественной литературы, воспитание в ребёнке активного читателя, который начинается в дошкольном детстве.

дефектология

group: Педагогика

title: "Приобщение детей к чтению художественной литературы"


extracted_text:
Интегрированное занятие.
Тема: «Осень, осень в гости просим».
Цель
Дать детям обобщенное представление об осени и
осенних явлениях. Учить называть приметы осени.
Продолжать учить детей различать овощи и фрукты,
называть их и группировать.
Задачи:
существительного.
Развивать навыки образования прилагательного от
Развивать речевую активность, обогащать словарный запас.
Развивать мелкую моторику рук. Упражнения с шариком массажером Су –
Джок. Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су
Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
Развивать умение делать листочки для березы, используя прием «скручивание
жгутиком».
Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее
красотой.
Активизация словаря:
Ранняя, поздняя, золотая осень. Листопад, перелётные птицы. Сентябрь,
октябрь, ноябрь.
Оборудование:
 рабочие столы, индивидуальные доски для аппликации;
мольберт, ватман А3;
клеевой карандаш;
 листья из гофрированной бумаги жёлтого и оранжевого цвета;
 листочки на ниточках;
Ход мероприятия:
Логопед заводит детей, садятся на стулья. Отгадайте загадку, какое время года здесь зашифровано? Мнемотаблица
Осень.
Звучит музыка.
Осень: Здравствуйте, мои милые дети!? Да, я Осень! А как Вы узнали меня?
(описание костюма) Сейчас моя пора. Я хожу по полям, по лесам, по рощам и
превращаю все в красивую сказку.
Читаю стихотворение А. Плещеева: Осень наступила, высохли цветы. И
глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет. Травка на лугах. Только
зеленеет. Озимь на полях.
А сегодня я пришла к вам в гости. Но я пришла не с пустыми руками, с собой
я принесла много интересного.
У меня в руках разноцветный мяч: Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Осень: Какая бывает погода осенью?
Когда идет дождь – дождливая.
Когда дует ветер – ветреная.
Когда холодно – холодная.
Когда хмуро – хмурая.
Когда ясно – ясная.
Когда пасмурно – пасмурная.
Когда светит солнце – солнечная.
Когда прохладно  прохладная.
Осень: Отлично. Вы правильно давали определения погоде, хвалю вас, что
говорили четко, внятно, интересно
Осень: а как вы думаете, всегда осень одинаковая? Какие периоды осени вы
знаете?
Дети: (Ранняя, золотая, поздняя)
Осень.  Вы видите несколько картин с изображением осени. Назовите, какая
на них изображена осень. Осень: Вы знаете, что я дружу с летом.
Она загадала мне загадку– июнь, июль, август. Помогите мне, отгадать.
Ответы детей. Правильно, это летние месяцы.
А теперь назовите осенние месяцы.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Осень: Молодцы! Вы
правильно назвали месяцы.
А что происходит с
природой осенью?
Дети: На деревьях
разноцветные листочки,
желтеет и высыхает трава,
часто идут мелкие
холодные дожди, дни
короче, ночь длиннее,
птицы улетают в теплые
края, люди собирают
урожай овощей и фруктов,
солнце светит мало, на небе серые облака, листочки облетают с деревьев.
Осень. У меня есть для вас подарок (раздать листочки) Представьте, что мы
превратились в ветер. Поднесите листочек к губам, немного отодвиньте её от
лица. Подуйте на листочек, чтобы они закружились в воздухе. Сделайте вдох
носом, выдох ртом, вытянув губы вперёд трубочкой. Подуйте на листок.
Подул лёгкий ветерок на листок в правой руке (поддувание длинной, лёгкой
воздушной струёй);
 Подул сильный ветерок на листок в левой руке (поддувание длинной, более
сильной воздушной струёй);
Потанцуем под красивую музыку (звучи музыка, дети танцуют)
Сложить листочки и полетели на стульчики.
Осень: Но мои сюрпризы не закончились. Я принесла с собой волшебный
мешочек.
А что там лежит вы узнаете, если скажите волшебные слова «Крибле – крабле
–бумс» Дети хором: Крибле –крабле – бумс!
Осень. предлагает взять на ощупь каждому ребенку один овощ или фрукт.
Дети, а как можно одним словом назвать? Овощи, фрукты.
Осень. Чтото я совсем запуталась, давайте сложим овощи в корзину, а
фрукты в вазу.
Дети выполняют задание.
Осень. Давайте поиграем в игру «Найди ошибку»
В вазе лежит квадратное, красное, сладкое Яблоко
Круглый, синий, сладкий Апельсин.
В корзине лежит зелёный, овальный, кислый Огурец.
Треугольный, красный, сладкий Помидор. Я всё правильно сказала?
Осень. А вот вам в подарок мои любимые ёжики, давайте с ними
поиграем.
Осень открывает мольберты с нарисованной берёзой.
Чтото мне стало грустно. Я хоть и осень, но люблю, когда деревья стоят
красивые, золотые. Можете помочь мне поднять настроение? Что нужно
сделать?
Давайте украсим дерево золотыми листьями. Играет музыка.
Листья рассыпаю на полу,
клей на столике перед
мольбертом.
Дети выполняют
коллективную аппликацию из
гофрированной бумаги
«Береза»
Отойти, издалека
полюбуемся красотой. Какое
дерево? Прилагательные
называют дети…
Осень: Спасибо вам ребята, за ваш подарок! Я тоже хочу вам подарить
подарки – это золотые листики. Осень раздает детям подарки. Осень: Нам пора прощаться, мое время подходит к концу, мне на смену скоро
придет моя подруга зима. До свидания!
Логопед. Ребята, вам понравилось в гостях у Осени? Давайте в группе
каждый нарисует своё любимое время года, и мы отправим его Осени в
подарок.

file_name: Занятие осень, осень....docx

intro:
Развивать навыки образования прилагательного от существительного.
Развивать речевую активность, обогащать словарный запас.
Развивать мелкую моторику рук. Упражнения с шариком массажером Су – Джок. Развивать умение делать листочки для березы, используя прием «скручивание жгутиком».
Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
Активизация словаря:
Ранняя, поздняя, золотая осень. Листопад, перелётные птицы. Сентябрь, октябрь, ноябрь.

title: "Осень, осень, в гости просим"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ЗАГАДКИ ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Развитие знаний в сфере
математики очень актуально в наше
время. Именно поэтому, начиная с
детского сада, необходимо обучать
малышей азам этой науки.
Различные математические ребусы,
кроссворды, загадки помогут
воспитателям привить ребятам
необходимые знания.
Малышам   еще   недоступны
сложные   задачи   по   математике.
Интересными   для   них   будут
различные математические загадки,
с   ответами   на   которые   придется
изрядно   поразмыслить.   В   основе
таких
лежат

количественные,
временные,
пространственные характеристики.
загадок

Бабушкины гуси
Есть у бабушки Маруси
Кот, коза, щенок и гуси.

Кот мурлычет на крылечке.
Шесть гусей плывут по речке.

Где коза лозу грызет,
Щиплет гусь траву осот.

Из тарелочки Трезорки
Два гуся щипают корки.

Посчитайте поскорей,
Сколько вместе всех гусей?
(9 гусей)
Выводки
У пеструшки пять цыплят.
У крякушки пять утят.
 Пять плюс пять,
Спросил Николка,
Это ж вместе будет сколько?
(10)
Котлеты
Папа, мама, братик, я
Вот и вся у нас семья.

Все мы любим на обед
Съесть по парочке котлет.

Сколько маме, каждый раз,
Нужно жарить их для нас?
(8 котлет)
Семья
Вот ребята вам задача.
На лесной опушке дача.
А на даче баба с дедом,
Папа с мамой, брат и я.
Посчитайтека, ребята,
Велика ль у нас семья,
Если есть еще сестренка
Несмышленая
В пеленках
И отсутствует один
Самый старший брат Вадим.
(8 человек)
Лечение
И нужно ж было так случиться
Пять   дней   Вадим   лежал   в
больнице.

А это ведь совсем не шутки
Его кололи трижды в сутки.

Зато веселый, не больной,
Вернулся он к себе домой.

Кто в математике силен?
Уколов сколько принял он?
(15 уколов)
Груши
Съели утром
Нелли с Ниной
По две груши
С половиной.

Сколько Нина,
Вместе с Нелли,
Этих груш
На завтрак
Съели?
(5 груш)
На даче
В сентябре на даче Ксюша
В день съедала по три груши.
Сколько груш, скажи скорей,
Съела Ксюша за семь дней?
(21 грушу)
Покупка обуви
Мы на рынке были
Обувь всем купили.

Для Анютылапочки
Мы купили тапочки.

Для Петра и Вовочки
Взяли мы кроссовочки.

Туфли  для Антошки.
Коле  босоножки.

Босоножки  папе тоже.
Маме  шлепанцы из кожи.

Добрый выбрали товар.
Посчитайте, сколько пар?
(7 пар)
Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря.
Два карасика в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите  у ведерка,
Появился хитрый кот...
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?
(ни одного)
По дороге два мальчика шли
И по два рубля нашли.
За ними еще четыре идут.
Сколько они найдут?
(ни одного)
Десять деревьев было в саду.
Восемь срубили в прошлом году.
Ответ я, ребята, никак не найду:
Сколько деревьев осталось в саду?
(Чтобы тут найти ответ,
И считать не надо.
Коль восьми деревьев нет,
Значит, нет и сада).
У Коли и Марины.
Четыре мандарина.
Из них у брата  три. А сколько у сестры?
(1 мандарин)
Три голубя белых на крыше сидели.
Два голубя снялись и улетели.
Нука, скажите мне поскорей,
Сколько осталось сидеть голубей?
(1 голубь)
Задали детям в школе урок:
Прыгает в поле десять сорок.
Девять взлетели, сели на ели,
Сколько осталось в поле сорок?
(1 сорока)
Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?
(2 карандаша)
Три яблока.
Одно сорвать
Ручонка так и тянется.
Но прежде надо сосчитать
А сколько же останется?
(2 яблока)
В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре пять кузнечиков
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько стало голосов?
(2 голоса)
Четыре сороки пришли на уроки.
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно
Училось сорок?
(3 сороки)
В класс вошла Марина,
А за ней  Ирина,
А потом пришел Игнат.
Сколько стало всех ребят?
(3)
На тарелочке семь слив,
Вид их очень красив.
Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?
(3 сливы)
Три бельчонка мамубелку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мамабелка
Девять шишек принесла.
Разделите на троих
Сколько каждому из них?
(по три ореха)
Пять ребят в футбол играли
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?
(играет 4  ребят)
В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины.
Пять дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
(4 ягоды)
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
(4 окна)

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.docx

intro: Различные математические ребусы, кроссворды, загадки помогут воспитателям привить ребятам необходимые знания. Малышам еще недоступны сложные задачи по математике. Интересными для них будут различные математические загадки, с ответами на которые придется изрядно поразмыслить. В основе таких загадок лежат количественные, временные, пространственные характеристики.

title: "Математические загадки для дошкольников."


extracted_text:
Тема: «С чего начинается Родина…»
Цель:  развивать стремление быть настоящим гражданином, патриотом своей
Родины.
Задачи:
  воспитывать чувство патриотизма, любви и гордости за свою Родину,
формировать  ответственное, бережное отношение к родной природе;
 развивать внимание, память, связную речь, творческую деятельность;
 расширять и углублять представления учащихся о нашей стране, привлекая
внимание к культурному, историческому наследию Донбасса, его природным
богатствам.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация учебной деятельности.
 С праздником вас, ребята! С Днём Знаний! Это праздник всех людей в нашей
стране. Сегодня взволнованы вы и ваши родители. Пусть этот учебный год
принесёт вам много открытий. Мира, успеха, творчества вам!
1 уч. Сколько лиц счастливых вижу,
Сколько светлых, добрых глаз!
Больше знаний — цели ближе.
Ждёт родной просторный класс,
2 уч. Ждут учебники, тетрадки,
Переменки и друзья.
Пусть идёт учёба гладко.
В этот день грустить нельзя!
3 уч. Это праздник — это радость,
Предвкушение чудес.
Всем удачи водопада,
Всё постигнуть, всё суметь!
III. Сообщение темы и цели урока.
 Мы отправляемся в увлекательную страну Знаний. И сегодня мы будем
путешествовать на весёлом автобусе.  Чтобы стать его пассажирами, надо отгадать загадку.
Есть на Земле гигантский дом под крышей голубой,
Живут там солнце, дождь и снег, лес и морской прибой.
Живут в нём звери и кусты, задорный звон ручья,
Живем в том доме светлом мы и все наши друзья…
Что это? (Родина)
 Тема урока «С чего начинается Родина…». На уроке мы будем
путешествовать на автобусе по разным остановкам, у вас будет возможность
активно участвовать в работе.
IV. Усвоение нового материала.
1.Беседа.
 Как вы понимаете слово Родина?
 Звучит аудиозапись песни «С чего начинается Родина?» (Сл.
М. Матусовского, муз. В. Баснера).
4 уч. Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
5 уч. В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
6уч. Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
7 уч. Если скажут слово  Родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот. 8 уч. У реки березка  скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной красивый двор.
9 уч. В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
10 уч. Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
1 остановка "Родная"
 Слово «род» является именем древнего бога славян Рода. «Родители»,
«родной», «родственники», «Родина» – однокоренные слова, близкие по
смыслу. Каждое слово близко нашему сердцу и обозначает начало всему
живому на земле: жизни, семье, Отечеству. Моя семья, мой дом, мои друзья –
с этого начинается Родина.
 Вспомните русские пословицы и поговорки о Родине. ( Работа в парах.
Составление пословиц)
 Родина – мать,                    Родине служить.
Жить                                   умей за неё постоять.
Где родился,                        что соловей без песни.
Человек без Родины            там и пригодился.
2 остановка "Историческая"
 Как называется наша страна?
 Каждый человек больше всего любит тот край, где родился и живет. Каждый
гордится своей родной землей, всегда хочет рассказать о ней.
Впервые слово Донбасс использовал 185 лет назад. Русский инженер Е.П.
Ковалевский назвал его «донецким бассейном».
Донбасс  крупнейший промышленный регион. В 1722году благодаря Г.
Капустину, С. Чиркову, позднее – англичанам Диксону и Джону Юзу были
разведаны запасы каменного угля («чёрного золота»). Это принесло славу
донецкому краю. Одна из основных отраслей экономики  угольная.
МОЁ ОТЕЧЕСТВО  ДОНБАСС!
11 уч. Запели над Донбассом соловьи,
Дохнули ветры запахом полынным.
Как объясненье вечное в любви
К степям твоим, просторным и былинным. 12 уч. Донбасс – моё Отечество, Донбасс!
Тебя века на крепость испытали!
Ты мощь свою показывал не раз
Теплом угля, упругим блеском стали!
13 уч. В краях других немало есть красот,
Но этот край из всех для нас дороже!
Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который всё осилит и всё сможет!
14 уч. Донбасс! Моё Отечество – Донбасс!
Могучий край родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и Славы!
3 остановка "Природная"
 Наш край богат лесами, полями, степями, реками и озерами. Основная река
Северский Донец.
 Какие реки Донбасса вы знаете?(Северский Донец, река Самара, река
Казенный Торец, река Кальмиус, река Миус, река Волчья, река Айдар, река
Деркул, река Белосарайка, река Берда)
 Какое море?(Азовское море).
 Для Донецкого края характерны два типа растительности: степная и лесная.
Когдато почти весь Донецкий кряж был покрыт дубовыми лесами с примесью
граба, вяза, клена, ясеня. По долинам рек росли ивы и топольосокорь,
встречалась береза. Возвышенные места были заняты густыми зарослями из
широколиственных деревьев и кустарников: шиповника, дикой груши и
яблони. Сейчас это распаханные просторы.
 Какие города есть в нашей республике?
15 уч. Заметно по Горловке нашей,
Как вырос шахтерский Донбасс,
Как стал он светлее и краше,
Как радует сердце и глаз.
16 уч. Гуляешь ли в Горловском парке
Проспектом Победы пройдешь:
Дома  как на праздник подарки,
И каждый красив и хорош!
17 уч. Шумят тополя, как фонтаны,
Струится листва в небеса,
Сверкают цветов океаны,
Звенят горловчан голоса
4 остановка "Государственная"
 Назовите символы навей страны. 18 уч. Есть у нашей любимой Отчизны,
Символы  отражение жизни.
Это герб, овеянный славой:
С серебристым орлом двуглавым.
Это флаг трёхцветный, который
Отражает богатства и волю.
19 уч. Это гимн, где каждое слово
проявляет гордость народа.
Это самая торжественная песнь
Слава Республике, честь.
5 остановка "Знаменитая"
С историей Донбасса тесно связаны имена выдающихся личностей:
предприниматели Д. Юз, И. Г. Иловайский, А.Н.Горлов, Ф. Е. Енакиев,
композитор С.С. Прокофьев, поэт Сосюра В.Н., именно здесь родились
подвиги Н.Изотова, А.Стаханова, М. Мазая, П. Ангелиной, П. Кривоноса,
выдающихся спортсменов: С. Бубки, Л. Подкопаевой, лучшего танцора мира
В. Писарева. Прославили наш край Береговой Георгий Тимофеевич  лётчик
космонавт, Кобзон Иосиф Давыдович  певец, Пономарёв Руслан  чемпион
мира по шахматам.
20 уч. Талантами не в первый раз
Прославлен ты, родной Донбасс,
И от Азова до Донца
Воспет твореньями певца.
В картинах, танцах и кино
Тебе жить вечно суждено!
21 уч. Донбасс, ты край культур и вер,
И всем народам ты пример,
Как надо вместе дружно жить,
Любить, работать и творить.
Пусть светят всем сквозь времена
Негаснущие имена!
 6 остановка "Родина  это я"
 У вас на парте лежат фигурки девочек и мальчиков,
раскрасьте их. ( Звучит  «Родная песенка (П.Синявский,
Ю.Чичков)» Дети раскрашивают фигурки и украшают
плакат "Родина  это я") 22 уч. Донбассу жить! Сирена шлет сирене
Горняцкой дружбе благовест стальной:
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
23 уч. И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все Творцомнародом создано
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
V.Заключительная часть.
 Дополните предложения:
Моя Родина – это…
24 уч. Я хочу, чтобы моя Родина...
Я хочу, чтобы люди спокойно
Ложились, вставали,
Чтобы песни о счастье
С утра не смолкали,
25 уч. Чтобы люди все жили
В любви и согласье...
Я голосую за мир
И за светлое счастье.
 Этими красивыми словами мы завершим наше путешествие по родному
краю. Впереди новый учебный год. Поэтому старайтесь учиться так, чтобы
вами гордились.

file_name: 1 сентября.doc

intro: Классный час проводится 1 сентября на 1 уроке. Главной целью урока является воспитание чувства патриотизма, любви и гордости за свою Родину, формирование  ответственного, бережного отношения к родной природе; уважение к культурному, историческому наследию Донбасса. Материал предназначен для учителей начальных классов.

title: Классный час. Тема: «С чего начинается Родина…» ( 2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Цели:
Обучающая цель:
1) знать понятия основных типов речи: повествования, описания, рассуждения;
2) сформировать умение различать типы речи;
3) расширить лексический запас учащихся.
2.Развивающая цель:
 развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать,
классифицировать, обобщать.3.Воспитывающая цель: вызвать интерес к
урокам русского языка. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
ХОД УРОКА
I. Мотивация.
Определение   задач
урока
Включение   учащихся   в   деловой
ритм.
Мотивация учебной деятельности.
Объяснение   порядка   проведения
самоанализа
Подготовка к работе.
Самоанализ   имеющихся   знаний   по
теме «Речь» (Приложение № 1, Слайд 1)
  Актуализация
II.
знаний   и   фиксация
затруднений
в
деятельности

Создание   проблемной   ситуации     на
основе текстов
Чтение. Сравнение текстов на основе
вопросов   учителя  (Приложение   2,
Слайд 2)
целеполагание
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
Коммуникативные:
учебного
планирование

сотрудничества   обучающихся   с
учителем, одноклассниками.
Личностные: самопроверка.
Познавательные:
   умение   строить   монологическое
высказывание.
   умение   определять     сходство     и
отличия.
Регулятивные:
оценивание   своих   знаний   по
изучаемой теме. III. Изучение нового
1.Подготовка к
изучению нового
понятия.
2.Выявление нового
понятия на основе
текстового материала
3.Работа с
лингвистическим
текстом учебника стр.
202
4. Первичное
закрепление нового
понятия на основе
задания учебника.
Определение места
нового понятие в
системе изученного
IV.
Актуализация
1.Организация   работы   с     опорным
конспектом.
 индивидуальные карточки
2.Организация   работы   с   текстами
упражнения
№ 557
 вопросы и задания по тексту
3. Вопросы и задания  для учащихся,
выявляющие   уровень   понимания
текста.
Организация
самостоятельной
работы   по   дополнению   опорного
конспекта

  Самопроверка
опорного
1.Восстановление
  по
конспекта.
  Создание   устного
презентации.
лингвистического
  по
опорному   конспекту  (Приложение   №
3, Слайд 3).
текста

2.Чтение   текстов.
  Ответы   на
вопросы   учебника.   Нахождение   и
запись   предложений,   включающих
оценку
действительности
(Приложение 4, Слайд 4).

3.   Ответы   на   вопросы   учителя.
Запись   предложенийпримеров   в
заданном учителем порядке.
Внесение   дополнения   в   опорный
конспект
самопроверка
(Приложение 5, Слайд 5)
и

4. Организация работы учащихся по
заданиям учебника с. 196 в рубрике
«Понаблюдайте».
  Организация
творческой   работы   учащихся     по
заданию (Приложение 6)
4. Ответы на вопросы учебника стр.
202.   Самостоятельное   составление
предложения   с   отрицательной
оценкой предмета
Физкультминутка (Приложение 7, Слайд 6)
Личностные:
 развитие устной речи,
   развитие   памяти   и   логического
мышления,

 умение
применять
Регулятивные:

и
преобразовывать   модели   и   схемы
для   решения
  учебных   и
познавательных задач.

самостоятельную работу с текстом;

контролировать свою деятельность
  умение   анализировать
планировать
умение
  и

Познавательные:
определять   понятия,
обобщение.
 умение
  создавать новых знаний
1.Практическое
применение
приобретенных
знаний
V.
Рефлексивно
оценочный
этап
VI. Домашнее
задание
1.Организация   работы   учащихся   по
созданию   собственного   минитекста
определенного типа речи про кошку

1.Работа с иллюстрацией на слайде с
фотографией   кошек,   рассматривание
иллюстрации,   ответы   на   вопросы
(Приложение 8, Слайд 7)
2.   Оказание   индивидуальной   помощи
учащимся   в   ходе   самостоятельной
работе с текстом.
3.
  Организация   взаимодействия
учащихся и учителя   по обсуждению
полученных текстов.
2.   Создание   текста  с   использованием
оценки действительности.
3. Презентация собственных текстов.
Организация рефлексии
Отвечают на вопросы, соотносят цель
и   результат   учебной   деятельности,
делают выводы, подводят итог урока.
(Приложение 9, Слайд 8)
  совершенствование   словарного
Личностные:

запаса;
 развитие наблюдательности;
преодоление   речевого   барьера   при
написании собственного текста
Регулятивные:
 умение составлять   текст заданного
типа речи.
 мнение пользоваться выразительными
средствами при создании собственного
текста.
Коммуникативные:
Сотрудничество   в   поиске   и   отборе
учебного   материала   и   обсуждении
творческих работ.
 самооценка.
Регулятивные:
Познавательные: рефлексия.
Коммуникативные:
с
достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли.
 умение

Объяснение   домашнего
задания
(написать   текст   на   одну   из   тем
«Зимняя   сказка»,   «Почему   я   люблю
зиму?»,   «Однажды   в   зимнем   лесу»,
указать тип речи).
Запись домашнего задания  в дневник. Познавательные:
Умение   работать   с   лексическим
материалом. Раздаточный материал к уроку
Приложение 1.
Задание: Протестируй сам себя. Знаками  +,   отметь  степень освоения  лингвистических
понятий:
+        знаю и могу объяснить                        не знаю, не могу объяснить
Диалог,   монолог,   кульминация,   повесть,   рассказ,   предложение,   пунктуация,
синтаксис, тип, текст, оценка действительности
Беседа по результатам тестирования.
Приложение 2.
        Выразительно прочитайте предложенные тексты. Что, на ваш взгляд, их объединяет? К
какому стилю вы их отнесёте? Почему?
1. Лебеди летели через море. На небе был полный месяц. И лебеди далеко внизу видели
под собой синеющую воду. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели.
Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу.
2.  Белый,   как   снег,   с   длинною,   гибкою   шеей,   лебедь   невыразимо   прекрасен,   когда
спокойно плывёт между камышей по тёмно синей поверхности воды.
3.   Лебедь справедливо назван царём всей водоплавающей птицы. Своей величиной,
силой, красотой и величавой осанкой он затмит кого угодно.
 К какому из этих текстов можно поставить соответствующий вопрос: «Какой это предмет?»,
«Что произошло?», «Почему это произошло?»
   Представьте   себе,   что   вам   нужно   рассказать   о   лебедях   не   словами,   а   с   помощью
фотоснимков. Содержание какого высказывания вы смогли бы отразить на одном снимке?
Почему?   Содержание   какого   высказывания   вам   вообще   не   удастся   сфотографировать?
Почему?
П (повествование)
Что произошло?
Несколько фотографий
О (описание)
Какой?
Одна фотография
Приложение 3
Р (рассуждение)
Почему?
Нет фотографий
Последовательность действий
Одновременность событий

 Самостоятельная работа учащихся по восстановлению опорного конспекта. Самопроверка по
презентации
Приложение № 4.
Упр.557.
 Прочитайте задание, как вы его поняли?
 Прочитайте первое сочинение пятиклассника? Согласны ли вы с тем, что это описание?
Выразите   свое мнение и докажите его. (ченик отвечает, пользуясь образцом учебника (стр.
198, 199).
 Каким типом речи воспользовался ученик, высказывая свою точку зрения.
 Прочитайте второй текст пятиклассника.  (Аналогично).
 Выпишите из текста предложения, в которых автор дает свою оценку клубнике.
  (Какая клубника красивая и разная! Очень красиво!)
Приложение № 5. Работа с лингвистическим текстом на стр. 202
Задание: прочитать  текст молча и  подготовиться ответить   на вопросы:
         Какими способами может  выражаться  оценка действительности?
         Слова каких частей речи помогают выразить оценку действительности?:
 Задание: из приведенных  в тексте примеров выписать  тот,  в котором оценка
  действительности  выражена
          существительным (Сестра умница.),
          прилагательным    (Человек красивый)
          наречием                (бежать вредно)
          специальными сочетаниями слов (Что за человек!)
Приложение 6.
Рубрика  «Понаблюдайте!» стр. 202
Чтение предложений:       А какая чернильница! Вот это красота!
 Ответы на вопросы учебника:
 Почему  нельзя  сфотографировать то, что говорит автор Селезнев.
Задание: изменить предложения так, чтобы отношение к данному предмету было негативным
(отрицательным), записать полученное предложение. (Какая ужасная чернильница!)
 Можно ли сфотографировать то, что говорит автор?
 Высказывание какого еще типа речи нельзя сфотографировать? (Рассуждение)
 Прочитайте вывод учебника.
   Вернитесь   к   опорному   конспекту   и   найдите   место   для   данного   типа   речи.   Что   у   вас
получилось?
Физкульминутка
Приложение 7.
Типы речи изучали
И немного мы устали.
Встанем, ручки разведём,
Ножки тоже потрясём.
Корпус дружно повернём,
Сядем, рассуждать начнём!
Отдохнули, а теперь снова за работу.
Приложение 8.
        Многие писатели не остались равнодушными и изобразили интересное поведение кошек
в своих произведениях.
                Назовите   книги,  в  которых  говорится   о  кошках  (по  мере  называния   учащимися
произведений   можно   расставить   книги   и   открыть   книжную   выставку   “Кошки   в
художественной   литературе”:   Н.Носов   “Живая   шляпа”,   Ш.Перро   “Кот   в   сапогах”,
Э.Успенский   “Дядя   Федор,   пес   и   кот”,   К.Паустовский   “Котворюга”,   Э.   Рауд   “Муфта,
Полботинка и Моховая борода” и др. ).
Чтение учителем отрывка из рассказа К. Паустовского “Котворюга”.
         К какому типу речи относится текст?
Обратите внимание, что в художественных произведениях редко употребляется отдельно тот
или иной тип речи. Писатели используют и описание, и повествование, и рассуждение.
Теперь представьте себе кошку. Подумайте, что бы вы хотели о ней рассказать?
Напишите небольшой 1 ряд  рассказописание, 2 ряд  рассказповествование о кошке,  3 ряд
– рассказрассуждение.
Приложение 9. Я хорошо усвоил(а) тему "Типы речи"
2. Все инструкции я читал(а) внимательно, правильно выполнял(а) все задания.
3. Задания были интересны, мне понравилось работать.
4. Во время урока у меня было хорошее настроение.
5. За урок я ставлю себе отметку ...

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе. Тема урока "Типы речи".  УМК:  Русский язык. 5 класс: учебник/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта – М.:Дрофа. Тип урока комбинированный. Вид урока
 Урок развития речи. Оборудование:
- раздаточный материал
- презентация

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
Формирование смыслового чтения для развития устной речи учащихся
на уроках биологии.
«Чтобы речь вышла хорошей, прекрасной,
 разве разум оратора не должен постичь
истину того, о чем он собирается говорить? »
Платон
В своей практике я использую различные приемы, поэтапно, по мере
усложнения заданий, формирующие умение смыслового  чтения и владения
устной речью.
Прием «незнакомцы». При изучении текста учебника прошу выделить
в тексте слова и выражения, ранее не встречавшиеся или непонятные. Затем
мы   выписываем   в  рабочую  тетрадь   и   даем   пояснения.  Например:  впервые
встречаются   термины   «органические   вещества»,   «белок»,   «углеводы».
Затем   мы   вместе   стараемся   подобрать   к   ним   признак   (прилагательное),
отвечающий   на   вопрос   «какой?   какая?»,     для   облегчения   включению   в
разговорную речь. «Белок куриный  белок животный,  белок соевый  белок
растительный».
Прием «Утраченное словечко». Жалуюсь ученикам, что с написанного
на доске текса какието злоумышленники стерли часть текста. Прошу помочь
восстановить текст с помощью   учебника. Ученики должны в тексте найти
смысловые фрагменты или слова и вписать их в пробелы. В дальнейшем такие
задания   раздаю   на   карточках,   и   дети   с   удовольствием   выполняют   их   с
использованием различных текстов. Это можно использовать и для проверки
знаний, когда   пробелы на карточке нужно заполнить по памяти. Например:
«Растения   имеют   вегетативные   органы:   корень,   ________,   лист.
Генеративными органами называются _______ и плод с семенами».
Прием «Чтение наугад».  В тексте или подписях к рисунку заменяю
слова из текста химическими формулами, а детям говорю, что их задание
случайно   сменилось   заданием   для   911   класса.   Задача   учеников   найти   с
помощью   текста   учебника   или   дополнительной   литературы   русские   слова,
которые нужно вписать в предложенную карточку. Например: « Все живые
организмы   при   дыхании   поглощают   О2  (кислород),   а   выделяют   СО2
(углекислый газ)».
Прием   «Шпаргалка».  На   первых   уроках   изучения   систематических
групп живых организмов, где материал излагается по одному и тому же плану,
составляем   схему   краткого   изложения   основного   материала,   используя
только   глаголы,   которые   предлагают   дети:
 «растут,   состоят   из,
размножаются,   бывают,   используются».
 Затем   подбираем   из   текста
необходимые   понятия   и   составляем   «шпаргалку».   Когда   дети   научатся
составлять конспект, используя каркас из глаголов, прошу их по этому плану Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
рассказать   об   изучаемых   растениях   и   показать   на   схеме   или   доске.
Записываем информацию в «шпаргалке» с помощью пентаграмм, а потом по
ней составляем рассказ.  Например: «КС О (замкнутого типа), 1с – Класс
Однодольные, 2с – Класс Двудольные».
Прием «Литературный пикник».  По изучаемым темам прошу дома
найти крылатые слова и выражения, афоризмы, или стихи. Очень приветствую
собственное   литературное   творчество.   Обсуждается   смысл   крылатых
выражений и значение литературного произведения.
Конкурс «Самый лучший».
   сочинения   «Лучшее растение», «Лучшее семейство растений моего
огорода»,
  проекты «Отряды животных», где презентуются достоинства группы
животных,   значение   и   представляется   художественный   образ:   стих,   песня,
сценка;
   инструкции   и   памятки     «Как   сохранить   фигуру   красивой»,   «Как
избежать заражения клещевым энцефалитом», «Как сохранить зрение».
Приемы «Сказочные»:
   сказка  «Как   появилось   семя.  В   растительной   зеленой   стране
Цветок жили Принцессы Яйцеклетка и Центральная клетка и Принцы
Спермии. Принцессы жили в женском тереме Пестик на нижних этажах
в   спальне   Завязь.   Принцы   Спермии   занимали   самые   верхние   покои
мужского замка  Тычинка.  Вот  пришло время  принцам  отправляться  в
дальнее путешествие за невестами. Полетели они на волшебном корабле
Пыльце   и   приземлились   прямо   на   крышу   –   рыльце   женского   терема
Пестик. Спустились Принцы вниз по пыльцевой трубке в покои Завязи. Из
союза первого Принца с принцессой Яйцеклеткой образовался зародыш –
будущее   маленькое   растение.   А   союз   второго   Спермия   с   Центральной
клеткой образовал эндосперм – запасную питательную ткань семени. Вот
так образовалось семя  в  царстве Цветок».
 сочинения «Если бы я был амебой (инфузорией, лягушкой)»,
«Один день из жизни божьей коровки (амурского тигра, и тд),
Тема урока: «Бактерии». 5 класс
I. Формирование познавательных УУД на примере урока  5 класс. Тема
урока: «Бактерии».
Деятельность учителя.
Раздаю произвольно вырезанные из бумаги фигуры фруктов (груши, яблоки,
персики, сливы) – формирую группы сменного состава по названию фрукта.
Раздаю текст (материал приложения).
Раздаю инструкции к групповой работе.
Деятельность учащихся.
Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции. Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
Инструкция
Общая часть для всех групп
1.
2.
3.
4.
Выберите командира группы, который будет выступать с результатами
работы.
Прочитайте текст.
Назовите его.
Составьте план текста.
1 группа


Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения
клетки.
Охарактеризуйте   различные   формы   строения   бактериальных   клеток,
изображенные на рисунках используя только прилагательные.

Рис. 1. Формы строения бактериальных клеток
2 группа


Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.
Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий?
Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках
одежды.
3 группа


Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…».
Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите
этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.
4 группа Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули

Заполните схему.
 Значение бактерий


Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия.
Через   5   часов   в   организме   окажется   1024   бактерий.   Как   это   можно
объяснить?
Задание 2.
Деятельность учителя:
Предлагаю выполнить задания
Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты
сходства и различия.
Бактерии выделяют тепло при разложении органики. Предложите варианты
использования этого свойства бактерий.
бактериальной клетки
Рис. 3. Строение растительной и
II. Формирование личностных УУД
Приемы, активизирующие познавательную деятельность учащихся
1. Прием новизны, который предполагает включение в содержание учебного
материала интересных сведений, фактов, исторических данных.
2. Прием динамичности, т.е. показ процессов, явлений в динамике.
3.   Прием   создания   проблемной   ситуации.   В   зависимости   от   содержания
учебного материала, психологовозрастных особенностей учащихся выделяют
различные способы создания проблемной ситуации.
Примеры типовых задач по формированию личностных УУД
Задание 1.
Деятельность учителя. Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
Демонстрирую рисунки
                                                                                Рис. 4.
Задаю вопросы:
 Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?
 Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?
 Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?
 Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если
бы на ней отсутствовали бактерии гниения.
3. Я демонстрирую свежее яблоко и счищаю с него кожуру.
 Я утверждаю, что полностью избавилась от бактерий на данном яблоке. Так
ли это?
 Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное
утверждение?
 Где найти эти знания?
 Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так
думаете?
Деятельность учащихся
Рассматривают   рисунки,   вспоминают   витамины,   химические   элементы,
необходимые для здоровья человека; отмечают, что яблоко на правом рисунке
подвержено   гниению;   предполагают,   что   это   результат   деятельности
бактерий,   высказывают   мнение   о   роли   бактерий   –   разрушителей,   облике
Земли без бактерийразрушителей.
Высказывают   своё   мнение,   предполагают,   что,   прежде   всего,   необходимо
знать   процессы   жизнедеятельности   бактерий,   предлагают   различные
источники знаний, выдвигают предположения.
Задание 2.

Подготовка   и   защита   творческих   работ   по   теме:   «Значение   бактерий   в
природе и жизни человека» (в виде презентаций, сообщений, рисунков.)
Формирование коммуникативных УУД
Приемы формирования
учебных действий.
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных
действий можно предложить следующие виды заданий:
коммуникативных универсальных


составь задание партнеру; Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули





отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
III. Примеры типовых задач по формированию коммуникативных УУД.
Деятельность учителя.
1.
Демонстрирую микропрепарат.
1.
Задаю вопросы:








– К какому царству относят данные организмы?
Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?
Какие особенности строения бактерий вы заметили?
С помощью каких методов можно изучать данные организмы?
Где обитают данные организмы?
Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?
Как получили данный микропрепарат? Предложите способ получения
микропрепарата   в   школьной   лаборатории.   С   какими   трудностями   мы
встретимся при изготовлении микропрепарата?
Есть ли бактерии в организме человека? Как можно это доказать?
3. Определяю (в процессе диалога) ключевые слова урока и записываю их на
доске. Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
Деятельность учащихся
Рассматривают   микропрепарат,   вступают   в   диалог;   вспоминают   царства
живой   природы,   особенности   строения   клетки,   отмечают   повсеместность
распространения   бактерий,   их   маленькие   размеры,   называют   науку
бактериологию,
  предлагают   варианты   изготовления   микропрепарата,
предполагают наличие бактерий в организме человека, используя личностный
опыт, называют болезнетворные бактерии.
Определяют   ключевые   слова   урока:
бактериология, болезнетворные бактерии.

  микроорганизмы,
  бактерии,
Среди заданий ГИА есть такие, которые проверяют эти умения. Однако, как
показывает   практика,   зачастую   эти   учебные   действия   у   учащихся
недостаточно   сформированы.
  Примеры   некоторых   приемов   по
формированию смыслового чтения.
Задание 1.
Дополни определение
1. Целлюлоза – вещество придающее………….
2. Пигмент это…..
Задание 2.
Какие утверждения верны? («+» или «»)
1.Клетка – основная единица строения живых организмов
2.Оболочка, цитоплазма, ядро – главные части клеток
3. Лупа – самый сильный увеличительный прибор
4. Живые клетки только питаются
5. Клетки одинаковы по форме и размерам
6. Организм человека состоит из клеток
«+»________________       «»___________________
Задание 3
1) Вставьте в текст «Животная клетка» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже
таблицу. ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА Все представители царства Животные
состоят из _________ (А) клеток. Наследственная информация в этих
клетках заключена в _________ (Б), которые находятся в ядре.
Постоянные клеточные структуры, выполняющие особые функции,
называют _________ (В). Одни из них, например _________ (Г), участвуют Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
в биологическом окислении и называются «энергетическими станциями»
клетки.
  Перечень терминов:   1)  кольцевая ДНК   2)  лизосома   3)
эукариотическая   4)  митохондрия   5)  хромосома   6)
прокариотическая   7)  органоид   8)  хлоропласт   А Б В Г Ответ :
2) Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.
Почти во всех клетках, особенно в старых, хорошо заметны полости –
(А)_______, которые заполнены (Б)_______. В цитоплазме растительной
клетки находятся многочисленные мелкие тельца – (В)_______. Они могут
быть разных цветов. Зелёные – (Г)_______, участвуют в процессе
(Д)________; оранжевые – хромопласты, придают окраску листьям…
  Перечень терминов:   1.ядро 2. хлоропласт 3. клеточный сок 4. оболочка
5. вакуоль 6. фотосинтез 7. Пластиды
Задание 4
1)  Установите соответствие между особенностями строения, функцией и
органоидом клетки
Особенности строения, функции                                        Органоид
А). Различают мембраны гладкие и шероховатые                1). Комплекс
Гольджи
Б). Образуют сеть разветвленных каналов и полостей         2). ЭПС
В). Образуют уплощенные цистерны и вакуоли
Г). Участвует в синтезе белков, жиров
Д). Формируют лизосомы
А
Б
В
Г
Д
2) Установите соответствие между особенностями строения, функцией и
органоидом клетки
Особенности строения, функции                                        Органоид
А). Содержит пигмент хлорофилл                                        1). Митохондрия
Б). Осуществляет энергетический обмен в клетке                2). Хлоропласт
В). Осуществляет процесс фотосинтеза
Г). Внутренняя мембрана образует складки  кристы
Д). Основная функция – синтез АТФ Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
А
Б
В
Г
Д
Задание 5
 Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Бактерии гниения относят к эукариотическим организмам. 2). Они
выполняют в природе санитарную роль, т.к. минерализуют органические
веществ. 3). Эта группа бактерий вступает в симбиотическую связь с корнями
некоторых растений. 4). К бактериям также относят простейших. 5). В
 благоприятных условиях бактерии размножаются прямым делением клетки.
Задание 6.
 Работа с текстом биологического содержания (текст дан).
  Используя   содержание   текста   «Полезные   бактерии»   и   знания   школьного
курса биологии, ответьте на вопросы.
1) Какие условия необходимы для получения простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3)Почему   молочнокислой   бактерии   для   получения   такого   же   количества
энергии необходимо переработать больше веществ, чем обыкновенной амёбе?
Текст «Полезные бактерии».
 Термин «анаэробы» ввёл в науку французский учёный Л. Пастер, открывший
в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. У анаэробов расщепление орга
нических   веществ   идёт   без   участия   кислорода.   Бескислородное   окисление
происходит в клетках молочнокислых и многих других бактерий. Именно так
они получают энергию для своих жизненных процессов. Такие бактерии очень
распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану, выпивая
кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями, — они
участвуют в образовании молочнокислых продуктов. В 1 см3 парного молока
находится больше 3 миллиардов бактерий. При скисании молока коров полу
чается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием «болгарская па
лочка», которая и совершила превращение молока в кислый молочный про
дукт.
Болгарская палочка — вид молочнокислой бактерии, известный во всём мире;
она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой
бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Он заинтересовался причи
ной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Мечников выяс
нил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт. Учёному Китаева Л.П.                                                                    МБОУ СОШ п.
Хурмули
удалось выделить из продукта молочнокислую бактерию, а затем он использо
вал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно доба
вить   в   свежее   молоко   немного   этих   бактерий,   и   через   несколько   часов   в
тёплом помещении из молока получится простокваша. Болгарская палочка
сбраживает лактозу молока, т.е. расщепляет молекулу молочного сахара на
молекулы   молочной   кислоты.   Молочнокислые   бактерии   для   своей   работы
могут использовать не только сахар молока, но и многие другие сахара, содер
жащиеся в овощах и фруктах. Бактерии свежую капусту превращают в кваше
ную, яблоки — в мочёные, а огурцы — в солёные. В любом случае из сахара
образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара обеспечивает
жизнедеятельность бактерий. Процесс расщепления сахара без участия кисло
рода относят к реакциям брожения. Расщепление веществ при участии кисло
рода более эффективно, так как выделяется гораздо больше энергии, чем при
брожении. Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным)
анаэробам. Это означает, что они могут использовать и кислород для окисле
ния углеводов.
Задание   2.   Используя   содержание   текста   «Полезные   бактерии»   и   знания
школьного курса биологии, ответьте на вопросы.
1) Какие условия необходимы для получения простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3)   Почему   молочнокислой   бактерии   для   получения   такого   же   количества
энергии необходимо переработать больше веществ, чем обыкновенной амёбе?

file_name: смысловое чтение на уроках биологии.docx

intro:
«Чтобы речь вышла хорошей, прекрасной,
 разве разум оратора не должен постичь
истину того, о чем он собирается говорить? »
Платон

В своей практике на уроках биологии я использую различные приемы, поэтапно, по мере усложнения заданий, формирующие умение смыслового чтения и владения устной речью.Формирование смыслового чтения для развития устной речи учащихся на уроках биологии.


extracted_text:
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ
МБОУ СШ № 9
Название программы
Начальная робототехника
Глущенко Лариса Ивановна
Направленность программы техническая
Ф.И.О. педагога,
реализующего
дополнительную
общеобразовательную
программу
Год разработки
2017
Где, когда и кем
утверждена дополнительная
общеобразовательная
программа
Уровень программы
Информация о наличии
рецензии
Цель
Задачи
Г. Сургут, 2017 г., методическим советом МБОУ СШ № 9
стартовый
нет
Создание   условий   для   самореализации   обучающихся   в
  развития   их   индивидуальности
техническом   творчестве,
средствами технического моделирования и конструирования
Обучающие:
   формирование   навыков   работы   с   образовательными
конструкторами   серии  LEGO,  Fischertechnik  и   др.,   обучение
правилам ТБ;
   обучение   технической   терминологии   по   начальному
конструированию и моделированию;
 изучение основных видов простых конструкций, способов их
соединения;
 изучение простых механизмов;
 изучение принципов передачи движения;
 изучение интерфейса и программного обеспечения LEGO
Еducation WeDo;
 обучение приемам программирования на основе программного
обеспечения LEGO Еducation WeDo.
Развивающие:
  развитие логического мышления;
   развитие   умения   работать   по   предложенным   инструкциям   по
сборке моделей;
 развитие умения самостоятельно собирать модели, базирующиеся
на уже освоенных ранее знаниях с добавлением новых элементов;
 развитие технических и творческих способностей;
 развитие мелкой моторики рук;
   развитие   общеучебных   навыков,   связанных   с   поиском,
обработкой   информации   и   представлением   результатов   своей
деятельности; Ожидаемые результаты
освоения программы
 развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные:
  формирование   интереса   к   технике   и   техническим   видам
деятельности;
 формирование творческого отношения к выполняемой работе;
 развитие умений организации рабочего места;
 воспитание умения работать в коллективе;
 воспитание трудолюбия, аккуратности, дисциплинированности.
Личностными результатами изучения курса является
формирование следующих умений:
 оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных
ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
 называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы
Метапредметными   результатами  изучения   программы
является   формирование   следующих   универсальных   учебных
действий:
Познавательные УУД:
 определять, различать и называть детали конструкторов;
 конструировать по условиям, заданным педагогом, по образцу, по
заданной схеме и самостоятельно строить схему;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате  работы всей группы, сравнивать  и группировать
предметы и их образы.
Регулятивные УУД:
 уметь работать по предложенным инструкциям, схемам;
 уметь излагать мысли в чёткой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений;
 определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью педагога.
    Коммуникативные УУД:
 уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о
модели;
 уметь работать над проектом в команде, эффективно
распределять обязанности.
    Предметные результаты:
По окончании курса обучающиеся должны  ЗНАТЬ:
   правила   ТБ   при   работе   с   конструкторами,   персональным компьютером (ПК);
 техническую терминологию по начальному конструированию и
моделированию;
 основные виды простых конструкций и способов их соединения;
   основные   виды   простых   механизмов   и   типы   механических
передач;
   основные   приемы   сборки   и   программирования   моделей   с
помощью программного обеспечения LEGO Education WeDо.
По окончании курса обучающиеся должны  УМЕТЬ:
   проводить   сборку   технических   моделей   с   применением
конструкторов  LEGO  Еducation,
 LEGO  Еducation  WeDo,
Fischertechnik и др.;
 соблюдать ТБ при работе с конструкторами;
 правильно организовывать рабочее место;
   конструировать   по   предложенным   инструкциям   по   сборке
моделей;
 самостоятельно конструировать простые конструкции, простые
механизмы и виды механических передач;
 самостоятельно решать вопросы при конструировании моделей;
 разрабатывать простейшие технические проекты;
   создавать   простые   программы   при   помощи   программного
обеспечения Lego Education WeDo;
   излагать   мысли   в   четкой   логической   последовательности,
отстаивать   свою   точку   зрения,   анализировать   ситуацию   и
самостоятельно   находить   ответы   на   вопросы   путем   логических
рассуждений;
 организованно работать в группе.
Срок реализации
программы
1 год
Количество часов в
неделю / год
Возраст обучающихся
Формы занятий
Методическое обеспечение
2 часа в неделю /76 часов в год
79 лет
 практическое занятие;
 консультация;
 презентация;
 конкурсы;
 соревнования;
 игра;
 защита проектов;
 выставки.
Реализация   программы   предполагает   использование
групповой   формы   занятий.   При   этом   акцент   делается   на
разнообразные
познавательной,
исследовательской   деятельности,
  рефлексии   собственных
процедур,   осуществляемых   на   занятиях.   Подача   материала
строится, прежде всего, на эвристической основе, мобилизующей
активизации

приемы Условия реализации
программы (оборудование,
инвентарь, специальные
помещения, ИКТ и др.)
внимание,   поддерживающей   высокую   степень   мотивации   в
успешном обучении. Большое внимание отводится практическому
методу   обучения.   Кроме   традиционных   методов   на   уроках
запланировано   и   активно   применяются   творческие   методы,
которые выражаются в конструировании роботов под конкретные
условия   и   задачи,   разработке   новых   алгоритмов,   оптимизации
готовых   конструкций.   Совершенствование   изученного   материала
проходит во внеурочной деятельности, используется такая форма
работы как демонстрация готовых конструкций другим, участие в
конкурсах и выставках. В рамках этих форм работы обучающиеся
самостоятельно разрабатывают конструкции технических моделей,
составляют простые алгоритмы и программы.

        По   результатам   работ   будут   создаваться   фото,   видео
материалы,   которые   можно   будет   использовать   не   только   в
качестве   отчетности   о   проделанной   работе,   но   и   как   учебный
материал для следующих групп обучающихся.
     Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям
техники   безопасности,   пожарной   безопасности,   санитарным
нормам.   Кабинет   имеет   хорошее   освещение   и   возможность
проветриваться.
         С целью создания оптимальных условий для формирования
интереса   у   детей   к   конструированию   с   элементами
программирования,   развития   конструкторского   мышления,   была
создана предметноразвивающая среда:
 столы, стулья (по росту и количеству детей)
 технические средства обучения (ТСО) – ноутбуки;
 образовательные наборы LEGO:
  Набор Lego We Do 9580;
  Набор Lego We Do 9585;
  Набор Lego We Do 9689;
 Набор Lego We Do 2.0 45300;
 Набор Lego education 9686;
 Дополнительные ресурсные наборы LEGO;
 Набор Fischertechnik Universal3;
 Набор Fischertechnic Seilbahnen;
 Набор Fischertechnic Cars/ Drives;
 Набор Fischertechnic XL Bulldozer;
 На компьютерах установлено программное обеспечение   LEGO
Education WeDo 1.2.
 На компьютерах установлено программное обеспечение   LEGO
Education WeDo 2.0.
   Элементы   каждого   конструктора
cложены в контейнер.
 Для каждого учащегося или группы организовано рабочее место
для сборки моделей.
 Оборудован отдельный шкаф для хранения наборов, собранных
моделей.
   Результаты   работы   фиксируются   в   виде   фотографий,
видеоматериалов, презентаций и т.д.
  Наглядные   пособия:  фотографии,   презентации   для   уроков,
  LEGO   Education   WeDo видеоматериалы,
моделей), раздаточный материал.
  работы   учащихся   (образцы   технических

file_name: ПАСПОРТ_Нач роб_старт.docx

intro: Дополнительная общеобразовательная программа  "Начальная робототехника" (стартовый уровень) имеет техническую направленность, разработана с учетом возрастных особенностей детей начальной школы. Целью программы является создание условий для самореализации обучающихся в техническом творчестве, развития их индивидуальности средствами технического моделирования и конструирования. Вид образовательной деятельности - техническое творчество.

доп. образование детей

group: Другое