extracted_text:
Нормативная база преподавания предмета:
Рабочая   программа   составлена   с   учетом   Федерального   Государственного   стандарта   ООО,   утверждённый   приказом   МО   и   науки   РФ   от
17.12.2010 г. №1897,  примерной программы основного общего образования по биологии, а также на основе авторской программы В.В. Пасечника
(Биология. 59 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника,
изд.  М. Дрофа, 2009 г.).
Пояснительная записка
Данная  рабочая программа по биологии для 7 класса разработана  на основе следующих нормативноправовых документов:
 Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ;
  Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Мазунинской СОШ  Учебного плана на 20172018 учебный
год;
УМК  В. В. Пасечника,  В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой «Биология. Животные» 7 класс. М.: Дрофа, (2015 г.)
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту на изучение биологии в 7 классе отводится 35 часа (1 час в неделю),
что соответствует базисному плану. Из компонента образовательного учреждения дополнительно выделяется 1 час, так как школа уделяет большое
внимание биолого  экологическому образованию поколения.
Уровень усвоения программы: базовый
Цели основного общего биологического образования
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие
компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Биологическое образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в
целом, раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад  в формирование
научного мировоззрения.
Цели и задачи учебного курса (предмета) «Биология»
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы,
создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование,
проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять  и научно аргументировать полученные выводы. Изучение предметной области «Биология» в основной школе обеспечивает:
1)   формирование   системы   научных   знаний   о   живой   природе,   закономерностях   ее   развития,   исторически   быстром   сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений
и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано практическое применение биологических знаний.
Цель: изучение строения, жизнедеятельности животных, их многообразия, индивидуальным и историческим развитием.
Задачи   курса:  1.  Сформировать   у   обучающихся     знания   о   многообразии   животного   мира,   об   основах   их   систематики,  принципах
классификации.
2.  Познакомить   с   эволюцией   строения   и   функций   органов,   взаимосвязью   строения   и   функций   органов,   с   индивидуальным   развитием   и
эволюцией животных.
3. На основе изученного материала дать представление о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»
Введение (1 ч.)
                Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.
Многообразие   и   классификация   животных.   Среды   обитания   животных.   Сезонные   явления   в   жизни   животных.   Поведение   животных
(раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
РАЗДЕЛ 1. Многообразие животных
Глава 1. Одноклеточные животные, или Простейшие (2 ч.)
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
 Лабораторная работа № 1. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов и рисунки простейших.
Глава 2. Многоклеточные животные
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные   животные.  Общая   характеристика   типа   Кишечнополостные.   Регенерация.  Происхождение   кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Демонстрация образцов кораллов, видеофильма.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Лабораторная работа №2. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями
на раздражения
человека.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.  Происхождение моллюсков  и их значение в природе и жизни
 Лабораторная работа № 3. Изучение строения раковин моллюсков
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Членистоногие Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в
природе   и   сельскохозяйственной   деятельности   человека.   Насекомые   –   вредители.  Меры   по   сокращению   численности   насекомых
вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.  Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и
домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Лабораторная работа № 4.  Изучение внешнего строения насекомого;
Лабораторная работа № 5. Изучение типов развития насекомых
Экскурсия № 1. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс   Земноводные.   Общая   характеристика   класса   Земноводные.   Места   обитания   и   распространение   земноводных.   Особенности
внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных.  Происхождение
земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс   Пресмыкающиеся.   Общая   характеристика   класса   Пресмыкающиеся.   Места   обитания,   особенности   внешнего   и   внутреннего
 Происхождение  и   многообразие   древних   пресмыкающихся.   Значение
строения   пресмыкающихся.   Размножение   пресмыкающихся.
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения   и   жизнедеятельности   птиц.   Размножение   и   развитие   птиц.  Сезонные   явления   в   жизни   птиц.   Экологические   группы   птиц.
Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и
ухода за птицами.
Лабораторная работа № 6. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц
Класс   Млекопитающие.   Общая   характеристика   класса   Млекопитающие.   Среды   жизни   млекопитающих.   Особенности   внешнего
строения,   скелета   и   мускулатуры   млекопитающих.   Органы   полости   тела.   Нервная   система   и   поведение   млекопитающих,  рассудочное
поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана
млекопитающих.   Важнейшие   породы   домашних   млекопитающих.   Приемы   выращивания   и   ухода   за   домашними   млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Лабораторная работа № 7. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
           Экскурсия 2.  Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу)
РАЗДЕЛ 2 Эволюция животного мира
Опорнодвигательная система. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии.
Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Животный
мир и хозяйственная деятельность человека. Этапы развития животного мира
   Демонстрация   влажных   препаратов,   скелетов, моделей и муляжей.
Распределение учебных часов по разделам программы
№
Наименование разделов
Всего часов

Проектная
деятельность
Лабораторные
работы
В том числе:
Экскурсии
Контрольные работы
(обобщающий урок)
1.
2.
3.
Введение
Раздел 1. Многообразие животных
Раздел 2. Эволюция животного мира
Обобщающий урок по курсу
Итого:
2
22
9
1
34
1
1
7
7
2

2
1
1
2
Большинство лабораторных работ по времени на уроке занимают не более 510 минут, поэтому не все оцениваются отметкой. Раздел
Введение (2 ч.)
РАЗДЕЛ 1.
Многообразие
животных (22
ч.)
№
урока
1
2
3
4
5
Тематическое планирование
Тема урока
Виды учебной деятельности
Многообразие животных и
их систематика.
Особенности строения
организма животных
Подцарство Одноклеточные
(Простейшие).
Разнообразие
и значение простейших.
Лабораторная работа №1
Изучение строения и пере
движения одноклеточных
животных
Тип Кишечнополостные.
Многообразие и значение
кишечнополостных.
Определение понятий, формируемых в ходе
изучения темы. Объяснение принципов классификации организмов.
Установление систематической принадлежности животных
(классифицировать). Выявление признаков сходства и различий между
животными, растениями, грибами, бактериями. Выделение
существенных признаков животных
Выделение признаков простейших. Распознавание простейших на живых
объектах и таблицах. Выявление черт сходства и различия в строении
клетки простейших и клетки растений. Приготовление
микропрепаратов. Наблюдение свободноживущих простейших под
микроскопом. Сравнение увиденного под микроскопом с приведенным в
учебнике изображением.
Распознавание паразитических простейших на таблицах. Обоснование
(аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими. Объяснение
значения простейших в природе и жизни человека
Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы.
Установление принципиальных отличий клеток многоклеточных от
клеток простейших. Выделение существенных признаков 6
7
8
9
10
11
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви.
Особенности строения.
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности
паразитических червей
Тип Кольчатые черви.
Многообразие и значение
кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие и
значение моллюсков.
Лабораторная
работа №2. Изучение строения
раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Общая
характеристика. Тип
Членистоногие: Ракообразные.
Паукообразные.
Тип Членистоногие: Насекомые.
Лабораторная работа №3.
Изучение внешнего строения
насекомого.
кишечнополостных. Объяснение взаимосвязи внешнего строения
кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Проведение
биологических экспериментов по изучению организмов и объяснение их
результатов. Приготовление микропрепаратов. Сравнение
увиденного под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.
Различение на живых объектах и таблицах представителей
кишечнополостных животных. Обоснование роли кишечнополостных в
природе. Обобщение и систематизация знаний о кишечнополостных.
Выделение характерных признаков плоских червей. Нахождение на
таблицах представителей плоских червей. Обоснование (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых плоскими червями. Выделение существенных признаков
круглых червей. Нахождение на таблицах представителей круглых
червей. Обоснование необходимости использования мер профилактики
против заражения круглыми червями
Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы.
Выделение существенных признаков моллюсков. Нахождение среди
живых объектов и изображений на таблицах представителей
моллюсков. Объяснение принципов классификации моллюсков.
Объяснение значения моллюсков. Выделение существенных признаков
членистоногих. Объяснение особенностей строения ракообразных в
связи со средой их обитания. Обоснование преимущества членистоногих
перед другими беспозвоночными животными. Нахождение среди живых
объектов, в коллекциях и на таблицах представителей членистоногих и
ракообразных. Объяснение принципов классификации членистоногих и
ракообразных. Объяснение значения членистоногих и ракообразных.
Выделение существенных признаков паукообразных. Объяснение
особенностей строения паукообразных в связи со средой их обитания.
Объяснение принципов классификации паукообразных. Выделение
существенных признаков насекомых. Нахождение среди живых
объектов, в коллекциях и на таблицах представителей насекомых. 12
13
14
15
16
17
Особенности строения и
жизнедеятельности насекомых
Лабораторная работа №4.
Изучение типов развития
насекомых.
Значение насекомых.
Экскурсия № 1.
Разнообразие и роль
членистоногих в природе
с. Мазунино.
Класс Костные рыбы.
Лабораторная работа № 5.
Изучение внешнего строения и
передвижения рыб
Многообразие и значение
костных рыб.
Класс Земноводные
(Амфибии).
18
19
Класс Пресмыкающиеся.
Многообразие и значение
пресмыкающихся.
Класс Птицы.
Объяснение принципов классификации насекомых. Объяснение значения
насекомых. Освоение приемов оказания первой помощи при укусах
насекомых.
Обоснование соблюдения мер охраны беспозвоночных животных.
Выделение существенных признаков хордовых. Сравнение строения
беспозвоночных и хордовых животных. Нахождение среди живых
объектов, в коллекциях и на таблицах представителей хордовых.
Объяснение принципов классификации хордовых. Определение понятий,
формируемых в ходе изучения темы.
Выделение существенных признаков рыб. Обоснование зависимости
внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания и образа
жизни. Нахождение среди живых объектов, в коллекциях и на таблицах
представителей рыб. Объяснение принципов классификации рыб.
Проведение биологических экспериментов по изучению поведения рыб и
объяснение их результатов. Выделение существенных признаков
земноводных. Объяснение зависимости внешнего и внутреннего
строения земноводных от среды обитания и образа жизни. Нахождение
среди живых объектов, в коллекциях и на таблицах представителей
земноводных. Объяснение принципов классификации
земноводных. Обоснование необходимости соблюдения мер охраны
земноводных. Объяснение значения земноводных
Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы.
Выделение существенных признаков пресмыкающихся. Объяснение
зависимости внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от
среды обитания и образа жизни. Сравнение представителей земноводных 20
21
22
23
Лабораторная работа №6
Изучение внешнего строения и
перьевого покрова
птиц.
Основные группы птиц
Класс Млекопитающие.
Лабораторная работа № 7.
Изучение внешнего
строения, скелета и зубной
системы млекопитающих.
Проект. Основные группы
млекопитающих.
Экскурсия № 2.
Разнообразие птиц и
млекопитающих местности
проживания (экскурсия
в природу)
24
Обобщающий урок по разделу
«Многообразие животных»
РАЗДЕЛ 2
25
Эволюция опорнодвигательной
и пресмыкающихся.
Нахождение среди живых объектов, в коллекциях и на таблицах
представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека.
Знакомство с приемами оказания первой помощи при укусах
пресмыкающихся. Объяснение принципов классификации
пресмыкающихся. Обоснование необходимости соблюдения мер охраны
пресмыкающихся. Объяснение значения пресмыкающихся.
Выделение существенных признаков птиц. Объяснение зависимости
внешнего и внутреннего строения птиц от среды обитания и образа
жизни. Нахождение среди живых объектов, в коллекциях и на таблицах
представителей птиц. Объяснение принципов классификации птиц.
Проведение биологическихэкспериментов по изучению строения,
питания, поведения птиц и объяснение их результатов. Обоснование
необходимости соблюдения мер охраны птиц. Объяснение значения
птиц. Наблюдение за птицами в природе. Нахождение информации о
птицах в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках, ее анализ и оценивание, перевод из одной формы в
другую.
Выделение существенных признаков млекопитающих.
Объяснение зависимости внешнего и внутреннего строения
млекопитающих от среды обитания и образа жизни.
Нахождение среди живых объектов, в коллекциях и на таблицах
представителей млекопитающих. Объяснение принципов классификации
млекопитающих.
Обоснование необходимости соблюдения мер охраны млекопитающих.
Объяснение значения млекопитающих.
Оценивание с эстетической точки зрения представителей животного
мира. Объяснение роли различных млекопитающих в жизни человека.
Нахождение информации о животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях и справочниках, ее анализ и оценивание,
перевод из одной формы в другую
Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Эволюция
животного
мира
(9 часов)
системы.
26
27
28
29
30
31
32
33
35
Эволюция пищеварительной
системы.
Эволюция дыхательной
системы.
Эволюция кровеносной
системы
Эволюция выделительной
системы.
Эволюция нервной системы и
органов чувств.
Эволюция половой системы.
Этапы развития животного мира
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
Обобщение знаний за курс
Нахождение на живых объектах и таблицах органов и систем органов
животных. Объяснение взаимосвязи строения ткани, органа с
выполняемой функцией. Доказательство
родства и единства органического мира. Выделение основных этапов в
процессе возникновения и развития различных систем органов
животных.
Обоснование развития животного мира. Характеристика основных
этапов развития животного мира.
Сравнение представителей разных групп животных, формулирование
выводов на основе сравнения.
Объяснение сущности эволюционного подхода к изучению животных.
При работе в паре или группе — обмен с партнером важной
информацией, участие в обсуждении.
Аргументация и отстаивание своего мнения
Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы.
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
Использование информации разных видов и
перевод ее из одной формы в другую.
Выдвижение гипотез о возможных последствиях деятельности человека
в природе
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные и метапредметные результаты (прямой шрифт – блок «Ученик научится», курсив – блок «Ученик получит возможность»)
Находить  (в  учебниках   и  др.  источниках,   в  т.ч.  используя  ИКТ)  достоверную информацию,  необходимую   для  решения   учебных  и
Универсальные учебные действия
Познавательные жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать актуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать  (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и  обобщать, доказывать,  делать выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения   на простом и сложном уровне
Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)
Устанавливать причинноследственные связи – на простом и сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении  задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ
Регулятивные
Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах)
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки
Коммуникативные
Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Личностные
Аргументированно   оценивать   свои   и   чужие   поступки  в   однозначных   и   неоднозначных   ситуациях   (в   т.ч.   учебных),   опираясь   на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства
свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительнодоброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью,
эгоизмом
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор
Предметные результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник  научится  пользоваться   научными   методами   для   распознания   биологических   проблем;   давать   научное   объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми
объектами,   собственным   организмом;   описывать   биологические   объекты,   процессы   и   явления;   ставить   несложные   биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник  овладеет  системой   биологических   знаний   –   понятиями,   закономерностями,   законами,   теориями,   имеющими   важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет  навыки использования научнопопулярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
 ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей   –   воспринимать   информацию   биологического   содержания   в   научно
популярной литературе, средствах массовой информации и Интернетресурсах, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;  создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Выпускник научится:
 выделять   существенные   признаки   биологических   объектов   (клеток   и   организмов   растений,   животных,   грибов,   бактерий)   и
Планируемые результаты изучения курса биологии к концу 7 класса
процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
 осуществлять   классификацию   биологических   объектов   (растений,   животных,   бактерий,   грибов)   на   основе   определения   их
принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
 объяснять   общность   происхождения   и   эволюции   систематических   групп   растений   и   животных   на   примерах   сопоставления
биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать   биологические   объекты   (растения,   животные,   бактерии,   грибы),   процессы   жизнедеятельности;   делать   выводы   и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая
умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.  использовать   приемы   оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   грибами,   ядовитыми   растениями,   укусах
животных;   работы   с   определителями   растений;   размножения   и   выращивания   культурных   растений,   уходом   за   домашними
животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно   использовать   знания   основных   правил   поведения   в   природе;   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих
действиях и поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать   в   группе   сверстников   при   решении   познавательных   задач   связанных   с   изучением   особенностей   строения   и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих
и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Контрольноизмерительные материалы
Базовый уровень.
Задание 1. Выберите верное утверждение.
Обобщающий урок по теме: «Многообразие животных»
1. Жгутиковые, как и Инфузории имеют клеточный рот, продолжающийся глоткой, которая заканчивается в полости тела.
2. Все простейшие – колониальные формы.
3. При неблагоприятных условиях простейшие образуют цисту. 4. Все простейшие имеют хлоропласты.
5. Губки участвуют в биологической очистке воды.
6. Кишечнополостные имеют лучевую  симметрию.
7. В эктодерме у кишечнополостных присутствуют клетки: стрекательные, эпителиальномускульные, промежуточные, нервные.
8. Плоские черви обладают двусторонней симметрией.
9. Среди плоских червей есть паразитические формы.
10. Тело представляет собой кожномускульный мешок.
11. Снаружи тело круглых червей покрыто кутикулой.
12. Кровеносная система у кольчатых червей отсутствует.
13.Тело большинства моллюсков состоит из головы, туловища и ноги.
14.Членистоногие имеют твердый покров тела, состоящий из хитина.
Задание № 2. Выберите правильный ответ.
1. Наземные земноводные имеют конечностей:
А) 2 пары   Б) 3 пары    В) 1 пара       Г) 4 пары.
2. К классу земноводных не относится:
А) крокодил    Б) озерная лягушка    В) саламандра   Г) гребенчатый тритон.
3. Признаком класса земноводных является:
А) хитиновый покров   Б) голая кожа   В) жабры    Г) размножение откладыванием яиц.
4. Земноводные имеют дыхание:
А) кожное  Б) лёгочное  В) кожное и лёгочное  Г) жаберное.
5. Холоднокровные животные (с непостоянной температурой тела), обитающие в водной и наземновоздушной среде, но размножающихся
только в воде, относятся к классу:
А) земноводные    Б) хрящевые рыбы    В) костные рыбы     Г) ракообразные.
6.Сердце крокодила состоит из:   А) 1 камеры   Б) 2 камер      В) 3 камер       Г) 4 камер
7.В охлаждение тела и выделении вредных веществ участвуют:
А) потовые железы       Б) молочные железы    В) сальные железы
 8.  Какое из перечисленных животных не относится к пресмыкающимся
А) ящерица       Б) жаба           В) крокодил          Г) черепаха
Задание 3.  Выбрать 3 правильных ответа из 6.
Выберите признаки характерные для всех членистоногих животных. 1)лучевая симметрия тела
2)сегментация тела на отделы
3)хитиновый покров
4)замкнутая кровеносная система
5) не замкнутая кровеносная система
6) гермафродитизм
Повышенный уровень.
 Задание 4. Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
1. Температура тела у пресмыкающихся, как и у земноводных …
2. У млекопитающих особенно хорошо развиты органы чувств: ...
3. Движение воды рыба ощущает благодаря ...
4. Большинство рыб имеет ... оплодотворение.
5. Форма клюва птицы зависит от ...
6. Птица имеет ... сердце.
Часть А.
Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
Итоговая контрольная работа по биологии за курс 7 класса
 1. Определите последовательность этапов эволюции позвоночных животных
1) рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – птицы  млекопитающие
2) рыбы – земноводные  пресмыкающиеся
3) рыбы – пресмыкающиеся  земноводные  птицы  млекопитающие
4) рыбы  земноводные  пресмыкающиеся  млекопитающие – птицы
2. Высокая интенсивность обмена веществ у птиц и млекопитающих — следствие возникновения у них в процессе эволюции
1) четырехкамерного сердца и теплокровности       2) разнообразных тканей
3)легочного дыхания        4) развитой пищеварительной системы
3. По своему составу кровь в сердце птиц
1) только венозная       2) только артериальная
3) венозная и артериальная раздельно       4) смешанная
4. Наибольшего развития передний мозг достигает у 1) рыб      2) земноводных        3) пресмыкающихся        4) млекопитающих
5.Признак приспособленности птиц к полету
1) появление четырехкамерного сердца     2) образование роговых щитков на ногах
3) наличие полых костей     4) наличие копчиковой железы
6. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Кишечнополостные     2) Плоские черви     3) Кольчатые черви     4) Круглые черви
7. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей     2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины    4) консервированных продуктов
8.Внутренний скелет  главный признак
1) позвоночных                2) насекомых           3) ракообразных           4) паукообразных
9. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
10. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?
1) пресмыкающихся        2) млекопитающих        3) земноводных      4) хрящевых рыб
Часть В.
В1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.
ПРИЗНАК
        КЛАСС
1)
2)
Земноводные
Пресмыкающиеся
А оплодотворение внутреннее
Б
оплодотворение у большинства видов
наружное
непрямое развитие
размножение и развитие происходит на суше
тонкая кожа, покрытая слизью
яйца с большим запасом питательных веществ
В
Г
Д
Е
А
Б
В
Г
Д
Е В2. Выберите признаки, характерные для типа Членистоногие:
А) Самый многочисленный тип животных
Б) В основном ведут паразитический образ жизни
В) Органы чувств развиты плохо
Г) У некоторых конечности превратились в крылья
Д) Органами дыхания служат кожные покровы
Е) Органами зрения служат простые и сложные глаза
В3. Выберите правильные суждения:
А) к парным плавникам относятся анальные
Б) у рыб нет органов слуха
В) рыбы видят близкорасположенные предметы
Г) в состав органов выделения входит мочевой пузырь
Д) нервная система рыб состоит из головного мозга и брюшной нервной цепочки
Е) спинной мозг рыб расположен в позвоночном канале
В4. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных, начиная с наименьшей.
A) род        Б) вид          B) класс     Г) семейство       Д) отряд
В5. Укажите последовательность, в которой возникали организмы в процессе эволюции:
A) Инфузории        Б) Бактерии           B) Кишечнополостные
Г) Жгутиковые     Д) Плоские черви   Е) Кольчатые черви
В6. Установите последовательность организмов в пищевой цепи.
А) паук   Б) скворец   Г) растение   В) тля
Часть С.
С1.  Почему необходимо бороться с комнатными мухами?

file_name: биология 7 класс.docx

intro: Программа  составлена в соответствии с требованиями ФГОС, по УМК Пасечника В.В. на 1 час в неделю. В программе представлены УУД предметные, метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные. В конце программы представлены контрольно-измерительные материалы по всему данному курсу и теме "Многообразие животных"программа по биологии 7 класс

title: рабочая программа по биологии 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
         Рабочая программа составлена на основе Приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004г. об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования с изм. на 23.06.2015г.;
За   основу   взята   «Программа   по   биологии   для   общеобразовательных   учреждений   к   комплекту   учебников,   созданных   под
руководством   В.В.Пасечника»,   М.:   «Дрофа»,   2011г.
  Программы   соответствуют   требованиям   федерального   компонента
Государственного   стандарта   общего   образования.   Учебник:   Д.   А.   Колесов.   Биология.   Человек.   8   кл.:   учебник   для
общеобразовательных учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев.  М.: Дрофа, 2010.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 68 часов, 2 часов в неделю.
Цели и задачи программы:
1
2
  освоение знаний  о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
познания   живой   природы;   о   живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   о   строении,   жизнедеятельности   и
средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение   умениями  применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и   явлений   живой   природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
3 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4 воспитание  позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному   здоровью   и   здоровью   других   людей;
культуры поведения в природе;
5 формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей,
для   соблюдения   правил   поведения   в   окружающей   среде,   норм   здорового   образа   жизни,   профилактики   заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
1
. № Разделы учебной программы
Количество
часов (всего)
Лабораторная
работа
Контроль
знаний
Распределение учебных часов по разделам курса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Введение.
Раздел 1 Происхождение человека
Раздел 2 Строение и функции организма
Тема 2.1. Общий обзор организма
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани
Тема   2.3.   Рефлекторная   регуляция   органов   и   систем
организма
Тема 2.4. Опорнодвигательная система
Тема 2.5. Внутренняя среда организма
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма
Тема 2.7. Дыхательная система
Тема 2.8. Пищеварительная система
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция
Тема 2.11. Выделительная система
Тема 2.12. Нервная система человека
Тема 2.13. Анализаторы
Тема   2.14.   Высшая   нервная   деятельность.   Поведение.
Психика
Тема   2.15.   Железы   внутренней   секреции   (эндокринная
система)
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма
Урок повторения по курсу «Биология. Человек»
Итого: уроков
1
3
57
1
4
1
7
3
6
4
6
3
3
1
7
5
4
2
6
1
68
17
1
4
1
3
1
1
1
2
1
2
17
1
1
1
1
4
Большинство лабораторных работ по времени на уроке занимают не более 510 минут, поэтому не все оцениваются отметкой. Национальнорегиональный компонент
Раздел учебной программы
№ урока
1. Внутренняя среда организма
2. Кровеносная и лимфатическая системы
организма
3. Пищеварительная система
20
23
35
Способы укрепления иммунитета в ОУ
Болезни сердечнососудистой системы в с. Мазунино
Тема НРК
Динамика заболеваемости органов пищеварительной системы в УР.
Тематическое планирование
№
урока
1.
Тема урока
Элементы содержания
Введение.
Становление наук о
человеке.
Значение знаний об
особенностях строения и
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы
изучения организма человека, их
значение и использование в
собственной жизни.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Описывать методы изучения
человека
Различать предметы
изучения наук о человеке
Приводить примеры
научных открытий на этапах
становления наук о человеке
Общеучебные умения,
навыки и способы
деятельности
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Раздел 1 Происхождение человека (3ч.)
2.
Систематическое
положение человека.
Место и роль человека в
системе органического мира, его
сходство с животными и отличие
от них.
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Приводить примеры
рудиментов и атавизмов у
человека. Доказывать
принадлежность человека к
типу Хордовые; к классу
Млекопитающие; к отряду
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей. 3.
Историческое прошлое
людей
4.
Расы человека
Раздел 2 Строение и функции организма (57 ч.)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 ч.)
5.
Общий обзор организма
Уровни организации. Структура
тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (4 ч.)
Приматы. Находить черты
сходства зародыша человека
и животных
Перечислять характерные
особенности
предшественников
современного человека.
Называть факторы,
способствующие развитию
прямохождения. Объяснять
влияние факторов на
эволюцию человека.
Узнавать по рисункам
представителей рас человека.
Доказывать, что все
представители человечества
относятся к одному виду.
Узнавать по рисункам
расположение органов и
систем органов. Называть
органы человека,
относящиеся к определенным
системам. Раскрывать суть
понятий молекулярный,
клеточный, тканевой и
организменный уровни
организации.
Умение различать факт,
мнение, доказательство,
гипотезу
Использование для
решения познавательных и
коммуникативных задач
различных источников
информации
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника Строение и процессы
жизнедеятельности организма
человека. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна
из причин заболеваний
организмов.
Ткани, органы, системы органов,
их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного
организма.
Распознавание  на таблицах
органов и систем органов
человека.
6.
7.
Строение клетки
Жизнедеятельность клетки.
8.
9.
Покровные и
соединительные ткани
Мышечная и нервная ткань.
Л/р №1 «Рассматривание
клеток и тканей в
оптический микроскоп»
10.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 ч.)
Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
организма
Рефлекторная регуляция
Называть органоиды клетки и
их функции. Узнавать
органоиды на немых
рисунках. Описывать и
узнавать этапы деления
клетки. Находить
соответствие между
органоидами и их
функциями. Прогнозировать
последствия для
жизнедеятельности клетки
при повреждении или
отсутствии органоида.
Называть основные группы
тканей. Называть функции
тканей и структурных
компонентов.
Характеризовать основные
виды тканей. Различать
функции дендритов и
аксонов. Объяснять механизм
проведения нервного
импульса.
Давать определение
терминам – рефлекс.
Называть функции
вставочных, исполнительных
нейронов. Называть функции
компонентов рефлекторной
Использование для
решения познавательных и
коммуникативных задач
различных источников
информации
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Определение структуры
объекта познания, поиск и
выделение значимых
функциональных связей и
отношений между частями
целого
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Приведение примеров,
подбор аргументов,
формулирование выводов Тема 2.4. Опорнодвигательная система (7 ч.)
11.
Строение костей. Типы
костей. Л/р №2
«Микроскопическое
строение кости»
12.
13.
14.
Скелет человека. Осевой
скелет.
Скелет поясов и свободных
конечностей
Строение мышц. Типы
мышц. Л/р№3 «Мышцы
человеческого тела»
Опора и движение. Опорно
двигательная система.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах
опорнодвигательной системы.
Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание,
двигательная активность.
Влияние физических упражнений
на органы и системы органов.
Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Распознавание   на   таблицах
органов   и   систем   органов
человека.
дуги. Описывать механизм
проявления безусловного
рефлекса.
Называть функции опорно
двигательной системы.
Описывать химический
состав костей. Объяснять
зависимость характера
повреждения  костей от
химического состава.
Характеризовать типы
соединения костей.
Доказывать принадлежность
скелета и мышц к одной
системе.
Давать определение
терминам. Называть
компоненты осевого и
добавочного скелета.
Узнавать по немому рисунку
строение отделов скелета.
Показывать взаимосвязь
между строением осевого
скелета и функциями,
черепа, поясов конечностей.
Описывать строение:
мышечного пучка,
поперечнополосатой
мышечной ткани. Узнавать
расположение скелетных
мышц. Выделять особенности
поперечнополосатой
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ. 15.
16.
Работа   скелетных   мышц   и
их   регуляция.   Л/р   №4
при
«Утомление
статической
и
динамической работе»

Осанка. Предупреждение
плоскостопия. Первая
помощь при ушибах,
переломах костей и
вывихах суставов. Л/р №5
«Выявление нарушений
осанки. Выявление
плоскостопия»
17.
Контрольнообобщающий
урок по темам: «Опорно
двигательная система»
скелетной мышечной ткани.
Называть последствия
гиподинамии. Описывать
энергетику мышечного
сокращения. Различать
механизм статической и
динамической работы.
Характеризовать механизм
регуляции работы мышц.
Описывать нарушения осанки
различных степеней, работы
внутренних органов при
нарушении осанки. Называть
причины: искривления
позвоночника, факторы
развития плоскостопия.
Прогнозировать последствия
результатов нарушения
осанки тела. Давать
определение понятиям
перелом. Знать виды
переломов и первая помощь
при переломах
Знать: теоретический
материал, изученный на
предыдущих занятиях.
Уметь: применять
полученные знания и умения.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Отражение в устной или
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 ч.)
18.
Внутренняя среда
организма. Состав и
функции крови
Транспорт веществ. Внутренняя
среда организма. Кровеносная и
лимфатическая системы. Группы
крови. Переливание крови.
Называть компоненты
внутренней среды организма,
форменные клеточные
элементы крови.
Использование для
решения познавательных и
коммуникативных задач
различных источников Иммунитет. Факторы,
влияющие на иммунитет.
Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова в области
иммунитета.
Распознавание  на таблицах
органов и систем органов
человека.
19.
Строение и функции
компонентов крови. Л/р №
6 «Рассматривание крови
человека и лягушки под
микроскопом»
20.
Лейкоциты. Иммунитет.
НРК Способы укрепления
иммунитета в ОУ
21.
Транспортные системы
организма
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч.)
Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства
внутренней среды организма.
Кровь. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания
первой помощи при
Раскрывать роль внутренней
среды организма, ее
компонентов, состав крови,
функции крови.
Характеризовать процесс
свертываемости крови.
Называть функции
эритроцитов; группы крови
человека. Перечислять
органы кроветворения.
Показывать взаимосвязь
между строением и
функциями клеток крови.
Называть функции
лейкоцитов. Приводить
примеры инфекционных
заболеваний. Называть
органы иммунной системы.
Давать определение термину
– иммунитет. Объяснять
механизм различных видов
иммунитета; причины
нарушений иммунитета;
проявление тканевой
несовместимости.
Давать определение термину
– замкнутая кровеносная
система. Называть
транспортные  системы
человека и их органы.
Описывать образование
тканевой жидкости и лимфы.
информации
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Владение навыками
контроля и оценки своей
деятельности, умением
предвидеть возможные
последствия своих
действий
Умение сравнивать,
классифицировать и
«сворачивать»
информацию в таблицу. кровотечениях.
Наблюдение  за состоянием
своего организма (измерение
температуры тела, кровяного
давления, массы и роста, частоты
пульса и дыхания); распознавание
на таблицах органов и систем
органов человека.
Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Анализировать содержание
определений основных
понятий. Сравнивать
строение кровеносных
сосудов.
Описывать движение крови
по большому и малому
кругам кровообращения.
Давать определение
терминам. Различать малый и
большой круги
кровообращения.
Описывать расположение
сердца в организме, строение
сердца. Раскрывать
взаимосвязь между
строением сердца и
механизмом сердечного
цикла. Характеризовать
механизм нервно
гуморальной регуляции
работы сердца.
Называть факторы,
влияющие на движение
крови. Описывать механизм
измерения артериального
давления. Выявлять причины
изменения давления в
артериях, венах, капиллярах.
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Соблюдение норм
поведения в окружающей
среде, правил здорового
образа жизни.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
22.
Круги кровообращения
23.
24.
Строение и работа сердца.
НРК Болезни сердечно
сосудистой системы в с.
Мазунино

  крови   по
Движение
сосудам.

Регуляция
кровообращения.   Л/р   №   7
«Положение
венозных
клапанов   в   опущенной   и
поднятой руке. Изменение в
тканях   при   перетяжках,
затрудняющих
кровообращение»
Л/р №8 «Определение
скорости кровотока в 25.
сосудах ногтевого ложа»
Первая помощь при
заболеваниях сердца,
сосудов и кровотечениях.
Л/р № 9 «Реакция сердечно
сосудистой системы на
дозированную нагрузку»
26.
Контрольнообобщающий
урок по теме «Кровеносная
система»
Тема 2.7. Дыхательная система (4 ч.)
27.
Строение и функции
дыхательной системы
28.
29.
Газообмен в легких и
тканях
Дыхательные движения и их
регуляция. Л/р №10
«Измерение обхвата
Называть причины
юношеской гипертонии.
Описывать приемы первой
помощи при стенокардии,
гипертоническом кризе.
Перечислять
последовательность действий
при лечении раны. Различать
артериальное, венозное и
капиллярное кровотечения;
внешнее и внутреннее.
Знать: теоретический
материал, изученный на
предыдущих занятиях.
Уметь: применять
полученные знания и умения.
Дыхание. Дыхательная система.
Заболевания органов дыхания и
их профилактика.
Предупреждение
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты
собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как
фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом,
спасении утопающего. Вредные и
полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Узнавать по немым рисункам
органы дыхания. Называть
этапы дыхания.
Устанавливать взаимосвязь
между строением органов
дыхания и функциями.
Объяснять преимущества
носового дыхания для
сохранения здоровья.
Описывать механизм
газообмена легких и
тканевого дыхания. Называть
расположение центров
дыхательной системы.
Определять
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Отражение в устной или
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Умение сравнивать,
классифицировать и
«сворачивать»
информацию в таблицу.
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов грудной клетки в состоянии
вдоха и выдоха. Ф.П. с
задержкой дыхания на
вдохе и выдохе»
Первая помощь при
нарушении дыхания.
Профилактика заболеваний
органов дыхания
30.
Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Распознавание  на таблицах
органов и систем органов
человека.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 ч.)
31.
Питание и пищеварение.
32.
Пищеварение в ротовой
полости. Л/р №11
«Действие ферментов
слюны на крахмал»
Питание. Пищеварительная
система. Роль ферментов в
пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни.
Определение  норм
рационального питания.
последовательность этапов
при вдохе и выдохе.
Описывать приемы
реанимации, первой помощи
утопающему, при
электротравме, при
удушении заваливании
землей. Объяснять
целесообразность мер
профилактики заболеваний
дыхательной системы.
Приводить примеры пищи
животного и растительного
происхождения. Называть
этапы пищеварения; значение
кулинарной обработки пищи.
Перечислять функции пищи.
Описывать этапы
пищеварения.
Узнавать на немых рисунках
органы пищеварительной
системы. Описывать
строение зубов; проявление
функций органов ротовой
полости. Устанавливать
взаимосвязь между
строением зубов и
выполняемыми функциями.
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ..
Исследование несложных
практических ситуаций,
выдвижение
предположений,
понимание необходимости
их проверки на практике
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Умение сравнивать,
классифицировать и
«сворачивать»
информацию в таблицу. 33.
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке
34.
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание.
35.
Регуляция пищеварения.
НРК Динамика
заболеваемости органов
пищеварительной
системы в УР.
Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Распознавание  на таблицах
органов и систем органов.
Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание,
Исследование несложных
практических ситуаций,
выдвижение
предположений,
понимание необходимости
их проверки на практике
Умение сравнивать,
классифицировать и
«сворачивать»
информацию в таблицу.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Описывать строение и
расположение желудка и
двенадцати перстной кишки;
механизм действия
ферментов. Описывать
состав желудочного сока.
Взаимосвязь между
строением желудка,
двенадцатиперстной кишки и
выполняемыми функциями.
Описывать механизм
всасывания; роль печени в
организме человека.
Перечислять функции
тонкого и толстого
кишечника. Называть и
показывать по таблице
расположение органов
пищеварительной системы.
Устанавливать взаимосвязь
между строением тонкого и
толстого кишечника и
выполняемыми ими
функциями.
Приводить примеры
безусловных и условных
пищеварительных рефлексов.
Описывать механизм
выработки условных
рефлексов. Находить
различия между условными и
безусловными пищевыми
рефлексами. Описывать двигательная активность.
Влияние физических упражнений
на органы и системы органов.
Вредные и полезные привычки,
их влияние на состояние
здоровья.
36.
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочнокишечных
заболеваний
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3ч.)
Обмен

веществ
и
превращения энергии. Витамины.
Проявление   авитаминозов   и
меры их предупреждения.

37.
Общая характеристика
обмена веществ.
38.
Витамины.
39.
Энерготраты человека и
пищевой рацион. Л/р №12
«Составление пищевых
рационов в зависимости от
энергозатрат»
условия, способствующие и
затрудняющие пищеварение.
Называть правила приема
пищи. Анализировать
статистику заболеваемости и
делать выводы.
Характеризовать
возбудителей желудочно
кишечных инфекционных
заболеваний. Объяснять меры
предосторожности заражения
желудочнокишечными
инфекциями.
Называть основные этапы
обмена веществ. Перечислять
функции белков, жиров и
углеводов. Раскрывать роль
белков, жиров, углеводов,
минеральных веществ и воды
в организме человека.
Называть группы витаминов;
продукты питания, в которых
находятся витамины.
Пояснять разницу в понятиях
гиповитаминоз и авитаминоз.
Различать основной и общий
обмены веществ.
Соблюдение правил
здорового образа жизни.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Умение сравнивать,
классифицировать и
«сворачивать»
информацию в таблицу.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ. Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч.)
40.
Строение и функции кожи
41.
Терморегуляция организма.
Закаливание.
Покровы тела. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приемы
оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
42.
Гигиена кожи, одежды и
обуви.
Тема 2.11. Выделительная система (1 ч.)
43.
Органы выделения
Выделение. Мочеполовая
система. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Распознавание  на таблицах
органов и систем органов.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Исследование несложных
практических ситуаций,
выдвижение
предположений,
понимание необходимости
их проверки на практике.
Соблюдение правил
здорового образа жизни.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Описывать строение кожи.
Перечислять функции кожи.
Показывать взаимосвязь
между строением и
функциями кожи.
Перечислять признаки
теплового и солнечного
ударов. Описывать
изменения кожи при
действии тепловых и
холодовых рецепторов
Называть возбудителей,
причины заболеваний кожи,
гормональные нарушения.
Называть меры помощи при
химическом и термическом
ожогах.
Называть функции системы
мочевыделения; факторы,
влияющие на работу почек;
меры профилактики болезней
почек. Описывать строение и
работу нефрона.
Устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями системы
мочевыделения.
Тема 2.12. Нервная система человека (7 ч.)
44.
Регуляция функций в
организме
Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
Разъяснять роль нервной
системы в регуляции
Умение сравнивать,
классифицировать и организма. Нервная система.
Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Распознавание  на таблицах
органов и системы органов.
функций организма человека,
осуществлении
согласованной деятельности
органов, связи организма с
окружающей средой.
Сравнивать строение нервной
системы человека и
животных.
Различать функции
дендритов и аксонов.
Объяснять механизм
проведения нервного
импульса. Объяснять роль
нервной системы в регуляции
функций организма как
единого целого.
Описать по рисунку и
микропрепарату строение и
функции спинного мозга.
Показывать взаимосвязь
между строением и
функциями спинного мозга.
Прогнозировать последствия
для человека при нарушении
функций спинного мозга.
Описать по рисунку строение
головного мозга. Узнавать по
немому рисунку структурные
компоненты головного
мозга . Называть функции
отделов головного мозга;
долей коры больших
полушарий. Сравнивать
«сворачивать»
информацию в таблицу.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Исследование несложных
практических ситуаций,
выдвижение
предположений,
понимание необходимости
их проверки на практике.
Использование
лабораторных работ,
45.
Общий план строения
нервной системы
46.
Спинной мозг
47.
Строение головного мозга:
продолговатый, средний
мозг, мост, мозжечок.
48.
Передний мозг. Л/р №13
«Пальценосовая проба и особенности движений,
связанных с функциями
мозжечка и среднего мозга»
49.
50.
Соматический и
автономный отделы нервной
системы. Л/р №14
«Рефлексы продолговатого
и среднего мозга;
штриховое раздражение
кожи – тест, определяющий
изменение тонуса
симпатической и
парасимпатической
системы»
Контрольнообобщающий
урок по теме «Нервная
система»
Тема 2.13. Анализаторы (5 ч.)
51.
Анализаторы   и   органы
чувств.
строение головного и
спинного мозга. Показывать
взаимосвязь между
строением и функциями
отделов головного мозга.
Прогнозировать последствия
для организма при
нарушении функций
головного мозга.
Узнавать на рисунках
расположение отделов
автономной нервной
системы. Описывать
проявление функций
симпатической и
парасимпатической нервных
систем. Объяснять механизм
совместной работы
симпатического и
парасимпатического отделов.
Знать: теоретический
материал, изученный на
предыдущих занятиях.
Уметь: применять
полученные знания и умения.
Называть структурные
компоненты анализатора.
Объяснять значение
анализаторов. Находить
соответствие между
функциями и частями
анализатора. Отличать
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Отражение в устной или
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Органы чувств, их роль в жизни
человека. Нарушения зрения и
слуха, их профилактика.
Распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека. 52.
Зрительный анализатор.
Л/р № 15 «Опыты,
выявляющие иллюзии,
связанные с бинокулярным
зрением»
53.
Зрительное
Гигиена зрения.

восприятие.
54.
Строение и функции органа
слуха
55.
Органы равновесия, кожно
мышечной
чувствительности, обоняния
и вкуса.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Исследование несложных
практических ситуаций,
выдвижение
предположений,
понимание необходимости
их проверки на практике.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Поиск информации на
основе анализа рисунка
учебника
Самостоятельная
организация учебной
деятельности
иллюзии от галлюцинаций.
Описывать строение глаза,
сетчатки, зрительного
анализатора; механизм
бинокулярного зрения.
Называть функции структур
глаза. Показывать
взаимосвязь строения глаза и
выполняемой им функцией.
Различать близорукое и
дальнозоркое зрение.
Описывать строение органа
слуха, механизма передачи
звуковых сигналов. Называть
значение слуха для жизни
человека. Показывать
взаимосвязь строения органа
слуха и выполняемой им
функцией.
Называть расположение зон
чувствительности в коре
больших полушарий.
Описывать строение и
расположение органов
равновесия, мышечного
чувства, кожной
чувствительности, обоняния,
органа вкуса. Объяснять
механизм взаимодействия
органов чувств, Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (4 ч.)
56.
57.
58.
59.
Учение о ВНД. Врожденные
и приобретенные
программы поведения. Л/р
№16 «Выработка навыка
зеркального письма как
пример разрушения старого
и выработки нового
динамического стереотипа»
Сон и сновидения

Речь
Познавательные процессы.
сознание.
и
Воля, эмоции, внимание.
Л/р №17 «Изменение числа
колебаний образа усеченной
пирамиды при
непроизвольном,
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом»
Психология и поведение
человека. Исследования И.М.
Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина.
Высшая нервная деятельность.
Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная
деятельность мозга. Сон, его
значение. Биологическая природа
и социальная сущность человека.
Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека:
осмысленность восприятия,
словеснологическое мышление,
способность к накоплению и
передаче из поколения в
поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели
и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности
личности: способности,
темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в
развитии психики и поведения
человека. Рациональная
организация труда и отдыха.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч.)
Эндокринная система. Железы
внутренней и внешней секреции.

Роль
регуляции
эндокринной
60.
формирования чувств.
Приводить примеры
торможения рефлексов.
Характеризовать механизм
выработки условных
рефлексов. Приводить
примеры врожденных и
приобретенных программ
поведения.
Объяснять правила гигиены
сна; влияние на организм
нарушений сна, фазы сна.
Называть познавательные
процессы человека; качества
ума. Приводить примеры
факторов, влияющих на
формирование потребностей.
Объяснять разницу между
активным воображением и
пассивным; краткосрочной
памяти и долгосрочной.
Приводить примеры
ситуаций проявления
функций воли; аффекта.
Описывать физиологические
основы внимания.
Характеризовать основные
виды внимания.
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Составление плана,
тезисов, конспекта.
Умение различать факт,
мнение, доказательство,
гипотезу
Использование
лабораторных работ,
несложных экспериментов
для доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Называть органы
эндокринной системы.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья; Гормоны.
61.
Функции   желез   внутренней
секреции
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма (6 ч.)
62.
63.
64.
65.
66.
Размножение   организмов   в
природе.
Система
размножения
органов

Развитие зародыша и плода.
Этапы   развития   ребёнка.
Становление личности
Половое
Причины бесплодия.

созревание.
67.
Наследственные

и
Размножение и развитие.
Наследование признаков у
человека. Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика. ВИЧинфекция и
ее профилактика.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды
как источника веществ и
энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в
Узнавать по рисункам органы
эндокринной системы.
Различать железы внешней и
внутренней секреции;
действие гормонов,
витаминов. Доказывать
единство нервной и
гуморальной регуляций.
Описывать симптомы
нарушений функций желез
внутренней секреции.
Перечислять этапы
жизненного цикла особи.
Узнавать по рисункам органы
размножения. Называть
функции плаценты.
Описывать режим
беременной.
Называть типы
темперамента. Описывать
изменения с юношами и
девушками в процессе
развития. Знать причины
бесплодия. Сопоставлять
понятия темперамент и
характер. Анализировать
содержание определений
основных понятий.
Называть меры
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Умение сравнивать,
классифицировать и
«сворачивать»
информацию в таблицу.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей.
Умение разделять
процессы на этапы, звенья;
выделение характерных
причинноследственных
связей
Определение структуры
объекта познания, поиск и
выделение значимых
функциональных связей и
отношений между частями
целого
Определение структуры врожденные заболевания
окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности
собственной жизни. Культура
отношения к собственному
здоровью и здоровью
окружающих.
профилактики заболеваний
передаваемых половых
путем. Описывать нарушения
в организме при сифилисе.
Объяснять опасность
заражения вирусом СПИДа.
Характеризовать
наследственные и
врожденные заболевания
человека.
68.
Урок   повторения  по   курсу
«Биология. Человек»
объекта познания, поиск и
выделение значимых
функциональных связей и
отношений между частями
целого
Отражение в устной или
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост,   развитие,   размножение,   наследственность   и   изменчивость,   регуляция   жизнедеятельности   организма,   раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического   разнообразия   в   сохранении   биосферы;   необходимость   защиты   окружающей   среды;   родство   человека   с
млекопитающими   животными,   место   и   роль   человека   в   природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых
объектах   и   таблицах   органы   цветкового   растения,   органы   и   системы   органов   животных,   растения   разных   отделов,   животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
  выявлять  изменчивость  организмов,  приспособления  организмов к  среде  обитания,  типы  взаимодействия   разных  видов  в
экосистеме;
   сравнивать   биологические   объекты   (клетки,   ткани,   органы   и   системы   органов,   организмы,   представителей   отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
   соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,   животными,   бактериями,   грибами   и   вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха;
инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Список литературы для учителя и учащихся
1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И.  Биология. Человек. 8 класс: Учебник  для общеобразовательных   учебных заведений. –
М.: Дрофа, 2010
2. Рабочая тетрадь к учебнику  Колесова  Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И.  «Биология. Человек. 8 класс»: – М.: Дрофа, 2009.
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И.  Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа,
2002.
        4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8 класс. – М.: «ВАКО» 2007.
         5. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983. 6. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для
учителя. М.: Просвещение, 1983
        7. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс  М.: Дрофа. 2003
         8. Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя.  М.: Про свещение, 1997
        9. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий»  М.: Дрофа, 2005
        Рабочая   программа   не   исключает   возможности   использования   другой   литературы   в   рамках   требований   Государственного
стандарта по биологии.

«Уроки по биологии Кирилла и Мефодия»
Контрольноизмерительные материалы
Тема «Опорнодвигательная система»
Задание № 1. Выберите правильные суждения.
1.У пожилого человека в костях преобладают минеральные соли.
2. У детей количество костей около 200, а у взрослых чуть более 300.
3. В позвоночнике соединение костей подвижное – суставы.
4. Самые крупные кости в скелете человека – бедренные.
5. Рост кости в длину происходит за счет надкостницы.
6. Пояс нижних конечностей образован тазовыми костями.
7. Изгибы в позвоночнике человека есть с рождения.
8. У человека в черепе преобладает лицевой отдел.
9. При открытом переломе в первую очередь надо остановить кровотечение.
Задание № 2. Закончите предложение.
1. Сколько шейных позвонков
2. Лучевая и локтевая кость относятся к
3. Пояс нижних конечностей состоит из
4. Из какой ткани состоят скелетные мышцы
5. Какие мышцы меняют выражение лица
6. Что находится внутри позвоночника
7. Сколько поясничных позвонков
8. Предплюсна относится
9. Большая и малая берцовые кости относятся к
10. Какая мышца поднимает предплечье
Задание № 3. Вопросы: 1. Человек рано утром имеет один рост, а вечером его рост уменьшается.  Объясните это явление.
2. В многодневном туристическом походе в тайге турист подвернул ступню. Голеностопный сустав быстро распухает и острая боль
не позволяет наступить на больную ногу. Укажите меры первой помощи.
Ответы:
Задание №1:  1,4,6,9
Задание № 2. Закончите предложение.
1. Сколько шейных позвонков 7
2. Лучевая и локтевая кость относятся к  предплечью
3. Пояс нижних конечностей состоит из – тазовых костей
4. Из какой ткани состоят скелетные мышцы – поперечнополосатой
5. Какие мышцы меняют выражение лица  мимические
6. Что находится внутри позвоночника – спинной мозг
7. Сколько поясничных позвонков  5
8. Предплюсна относится  стопа
9. Большая и малая берцовые кости относятся к  голени
10. Какая мышца поднимает предплечье  двуглавая
Задание № 3. Вопросы:
1. Между позвонками находятся межпозвоночные хрящевые диски, которые от нагрузки частично уплотняются к концу дня, после
отдыха в ночное время диски восстанавливаются.
2. В голеностопном суставе произошло растяжение связок, необходимо: наложить холод – уменьшить боль, наложить тугую повязку,
доставить пострадавшего в больницу.
по теме: «Кровеносные и лимфатические системы организма»
Обобщающий урок
Задание № 1. Дайте краткие ответы на вопросы:
1. В чем состоит отличие вен от артерий?
2. Что является причиной движения крови по сосудам?
3. Как на работу сердца влияют адреналин?
4. Что происходит с сосудами, когда артериальное давление повышается?
5.   Какое значение в организме имеют лимфатические узлы?
Задание №2.  Выпишите правильный ответ
1. Антитела образуют:  Т лимфоциты, Влимфоциты. 2. Иммунитет, передающийся детям от родителей по наследству: естественный, искусственный
3. Первую прививку от оспы сделал:  Э. Дженнер, И. И. Мечников, Л. Пастер.
4. Антитела представляют собой белки: чужеродные, защитные
5. Сыворотка представляет собой: готовые антитела, ослабленные микробы, убитые микробы
6. Фактор, который учитывают при переливании крови: резус фактор, фактор риска, фактор донорства
7. Воспаление – это: антитела, антигены, местная реакция на проникнувшие в организм микробы.
Задание 3. Тест. Выберите один правильный ответ.
1. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер:
а) 3        б) 2        в) 4             г) 5
2. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие, называется:    а)  створчатый    б)
полулунный
3. Вещество, усиливающее работу сердца: а) адреналин  б) ионы калия
4. Средний слой стенки сердца, образованный поперечнополосатой сердечной мышцей, называется:   а) миокард     б) перикард     в)
эпикард
5. Что течет по легочным венам?  а) артериальная кровь      б) венозная кровь
6. Какие отделы  сердца сокращаются  первыми?
а) предсердия            б) желудочки
7. В каком  направлении относительно сердца течет кровь по  артериям?
 а) к  сердцу   б) от сердца
8. Назовите круг кровообращения, к которому относятся кровеносные сосуды, питающие сердечную мышцу.
а) малый круг кровообращения       б) большой круг кровообращения
Ответы:
Задание № 1. Дайте краткие ответы на вопросы:
1. У артерий хорошо развит мышечный слой стенок, нет клапанов.
2. Работа сердца, разница в давлении сосудов, клапаны в венах, скелетная мускулатура.
3. Учащает его работу.
Задание №2.  Выпишите правильный ответ
1. Антитела образуют:  Т лимфоциты, Влимфоциты.
2. Иммунитет, передающийся детям от родителей по наследству: естественный, искусственный
3. Первую прививку от оспы сделал:  Э. Дженнер, И. И. Мечников, Л. Пастер.
4. Антитела представляют собой белки: чужеродные, защитные 5. Сыворотка представляет собой: готовые антитела, ослабленные микробы, убитые микробы
6. Фактор, который учитывают при переливании крови: резус фактор, фактор риска, фактор донорства
7. Воспаление – это: антитела, антигены, местная реакция на проникнувшие в организм микробы.
Задание 3. Тест: 1в, 2а, 3а, 4а, 5а, 6а, 7б, 8б.
Тема «Нервная система»
Задание №1. Дополните данные предложения.
1. Нервная система подразделяется на …
2. Скопление тел нейронов и их отростков образуют …   вещество головного и спинного мозга, а скопление нервных волокон ...
вещество.
3. Отдел мозга, регулирующий дыхание, пищеварение, сердечную деятельность, защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота),
жевание, глотание...
4. Равновесие тела, координацию движений регулирует …
5. Процессы мышления, поведение, память, речь регулирует ….
6. Часть периферической нервной системы, регулирующую работу скелетных мышц, называют …
Задание №2. Выберите правильный ответ.
1. По выполняемой функции периферическая нервная система подразделяется на:
а) соматическую и вегетативную;   б) симпатическую и парасимпатическую;
 в) центральную и симпатическую           г) периферическую и соматическую.
2. Рецепторы:  а) несут возбуждение к ЦНС;
б) воспринимают раздражения;    в) передают возбуждение с чувствительных на двигательные нейроны;      г) передают возбуждение
с чувствительных на вставочные.
3.Возбуждение от ЦНС к рабочему органу передается по:  а) рецептору;
 б) чувствительным нейронам;    в) двигательным нейронам;   г) вставочным нейронам.
4.Головной мозг, спинной мозг, синапс – это система органов:
а) нервная;   б) кровеносная;  в) пищеварительная;      г) эндокринная;
5. Дыхательный центр расположен:
а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке; в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.
6. Где находится зрительная зона?
а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная. 7. Нервная регуляция осуществляется с помощью:
а) нервных импульсов;     б) витаминов;  в) гормонов;  г) ферментов.
8. Гипоталамус представляет собой:
а) железу внутренней секреции;    б) железу внешней секреции;
в) отдел промежуточного мозга;     г) гормон, выделяемый гипофизом.
Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.
 Особенности строения и функции:
1) Является продолжением спинного мозга.
2) Постоянно посылает импульсы к скелетным мышцам.
3) Обеспечивает выработку ориентировочных рефлексов.
4) Регулирует дыхание, пищеварение, сердечнососудистую деятельность.
5) Обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.
Отделы мозга:   А) средний мозг Б) продолговатый мозг
Ответы:
Задание №1. Дополните данные предложения.
1. Нервная система подразделяется на центральную и перефирическую
2. Скопление тел нейронов и их отростков образуют серое  вещество головного и спинного мозга, а скопление нервных волокон
белое вещество.
3. Отдел мозга, регулирующий дыхание, пищеварение, сердечную деятельность, защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота),
жевание, глотание   продолговатый
4. Равновесие тела, координацию движений регулирует  мозжечок
5. Процессы мышления, поведение, память, речь регулирует передний (кбп)
6. Часть периферической нервной системы, регулирующую работу скелетных мышц, называют соматическая
Задание №2. Выберите правильный ответ.
1а, 2б, 3в, 4а, 5а, 6а, 7а, 8в
Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.
А2, 3        Б1, 4, 5
Задание 1.  Выберите один правильный ответ.
1. Младенец женского пола развивается при следующем сочетании половых хромосом:
А. XX       Б. XY        В. YY
Тема «Размножение и развитие человека» 2. Мужские гаметы образуются:
A. В предстательной железе     Б. В семенниках     B. В семявыносящих протоках
3.  Оплодотворение яйцеклетки происходит:
А. В маточной трубе     Б. В яичнике      В. В матке
4. Имплантация и развитие зародыша происходит:
А. В маточной трубе       Б. В яичнике        В. В матке
5.  Зигота человека содержит:
A. 23 хромосомы      Б. 46 хромосом     B. 92 хромосомы
6. Обеспечение зародыша питательными веществами и кислородом осуществляется с помощью:
А. Плаценты         Б. Хориона        В. Амниона
7.  С первым криком у ребенка начинает активно функционировать:
A. Кровеносная система   Б. Пищеварительная система    B. Дыхательная система
8.  Ребенок становится самостоятельным организмом:
A. После отрезания пуповины   Б. После первого вдоха  B. После первого кормления
9. Ребенок может считаться новорожденным:
А. До 1 месяца      Б. До 3 месяцев     В. До 12 месяцев
10. Развитие всех молочных зубов и быстрый рост ребенка происходит в период:
А. От 3 до 5 лет     Б. От 1 до 3 лет     В. От 5 до 7 лет
11. Рост и развитие организма завершается:
А. В 10–15 лет      Б. В 30–40 лет     В. В 16–21 год
Задание 2. Вставьте пропущенные слова.
1. Новорожденный ребенок существует благодаря... рефлексам, основу его питания составляет... молоко, а к 6 месяцам
прорезываются...
2. В период от 1 до 3 лет ребенок быстро ….., в 12–16 лет начинается.... созревание.
3.Заболевания, связанные с нарушением генного аппарата ….
4. Этот вирус поражает один из видов лимфоцитов, без которых иммунитет становится неполноценным …..
5.Состояние женщины от оплодотворения яйцеклетки до рождения ребёнка называется ….
6. Основой характера человека является врождённая особенность человека ….
7. Пристрастие к занятиям определёнными видами деятельности …. Ответы:
Задание 1.  Выберите один правильный ответ:  1а, 2б, 3а, 4в, 5б, 6а, 7в, 8а, 9а, 10б, 11в
Задание 2. Вставьте пропущенные слова.
1. Новорожденный ребенок существует благодаря врождённым рефлексам, основу его питания составляет грудное молоко, а к 6
месяцам прорезываются молочные зубы
2. В период от 1 до 3 лет ребенок быстро растёт, в 12–16 лет начинается половое созревание.
3.Заболевания, связанные с нарушением генного аппарата наследственные
4. Этот вирус поражает один из видов лимфоцитов, без которых иммунитет становится неполноценным СПИД
5.Состояние женщины от оплодотворения яйцеклетки до рождения ребёнка называется беременность
6. Основой характера человека является врождённая особенность человека темперамент
7. Пристрастие к занятиям определёнными видами деятельности способность

file_name: биология 8 класс.docx

intro: Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с образовательными стандартами 2004 года по УМК Пасечника В.В. на 2 ч. в неделю. В программе есть национально-региональный компонент в количестве 3 часов. В конце программы представлены требования к уровню подготовки учащихся и контрольно-измерительные материалы.программа по биологии для 8 класса

биология

group: Дисциплины

title: рабочая программа по биологии 8 класс


extracted_text:
На Липецкой земле живет много разных зверей, птиц, растений. Есть такие, которых
мы видим каждый день, но есть и редко встречающиеся, их осталось очень мало. Часто
люди не задумываются о хрупкости окружающей среды: неправильно ведут себя во время
отдыха на природе; стремятся заготовить как можно больше ягод и грибов, не соблюдая
простые правила сбора; неоправданно ломают ветки, рвут цветы и растения; разрушают
птичьи гнезда; мусорят. А ведь все это ведет к нарушению среды обитания животных и
птиц, к уменьшению их численности и в некоторых случаях к исчезновению.
Я задумался, что делают люди для того, чтобы сохранить все богатство и
разнообразие природы?
Для этого люди создали Красную книгу. В эту книгу занесены редкие, исчезающие виды
растений, животных, птиц, которые охраняются законом. Я выяснил, что в Липецкой
области тоже есть Красная Книга.
Красная книга Липецкой области  это список редких и находящихся под угрозой
исчезновения животных, растений и грибов Липецкой области. Она была подготовлена
коллективом учёных Липецкого государственного педагогического университета и
Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова.
Первое издание Красной книги Липецкой области выпущено в 2005—2006 годах в 2
х томах.
В первом томе представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения
растений и грибов Липецкой области, который включает 360 видов растений и 38 видов
грибов.
Во втором томе представлен список редких и находящихся под угрозой
исчезновения  животных Липецкой области, который включает 196 видов животных, из
которых 18 видов — млекопитающие, 85 — птицы, 6 — пресмыкающиеся, 3 —
земноводные, 11 — рыбы, 73 — насекомые.
Для каждого вида приведены иллюстрации, карта распространения, даны краткое
описание, сведения о численности и необходимых мерах охраны.
Я расскажу о животных, занесенных в Красную книгу Липецкой области.
Аист черный – крупная птица с длинной шеей и ногами. Масса тела 2,8 – 3,2 кг. Оперение
черное с зеленоватым отливом, брюшко белое, перья на голове, шее и зобу со светлыми
каемками. В Липецкой области в гнездовой период одна пара птиц отмечена на границе
Задонского и Липецкого районов. Перелетный вид. Гнездится в глухих лесах, вблизи
лесных болот, озер и речек. Гнезда устраивает в средней части старых деревьев, на обрывах
и в нишах скал. В кладке 4 – 7 яиц. С 3 – 5 летнего возраста становятся половозрелыми.
Внесен в Красную книгу РФ.
Бобр обыкновенный– крупный грызун, приспособленный к полуводному образу жизни.
Длина его тела достигает 1—1,3 м, масса — до 30—32 кг. Тело у бобра приземистое, с
укороченными 5палыми конечностями; задние лапы значительно сильнее передних. Глаза у
бобра небольшие; уши широкие и короткие, едва выступающие над уровнем меха. Ушные
отверстия и ноздри смыкаются под водой, глаза закрываются мигательными перепонками. Бобр обладает красивым мехом, который состоит из грубых остевых волос и очень густой
шелковистой подпуши. Окраска меха от светло каштановой до тёмнобурой, иногда
чёрная. Хвост и конечности чёрные. Бобры предпочитают селиться по берегам медленно
текущих речек, прудов и озёр, водохранилищ. Бобры превосходно плавают и ныряют. На
суше бобры довольно неуклюжи. Бобры строго растительноядные. Питаются они корой и
побегами деревьев, предпочитая осину, иву, тополь и берёзу, а также различными
травянистыми растениями.
Волк серый – хищное млекопитающее семейства псовых. По общему виду волк
напоминает крупную остроухую собаку. Ноги высокие, сильные; лапа крупнее и более
вытянута, нежели собачья, длина следа порядка 15 см, ширина 7 см, средние два пальца
вынесены вперёд, что позволяет отличать следы волка от собачьих. Голова широколобая,
морда относительно широкая, сильно вытянута и по бокам обрамлена «бакенбардами». С
помощью голоса волки могут передавать очень сложные сообщения — о нахождении
определённого зверя в определённом месте. При этом волк сначала слушает информацию,
доносящуюся от другого волка, который может находиться в восьми километрах. Волк —
достаточно территориальное существо. Размножающиеся пары, а нередко и стаи, живут
оседло на определённых участках, границы которых обозначаются пахучими метками.
Характерно, что волки никогда не промышляют поблизости от своего жилища, а на
расстоянии 7—10 км и далее.
Галка – широко распространённая птица рода воронов. Длина 34—39 см, масса тела 175—
280 г. Оперение от чёрного до серебристосерого (голова и грудь) цвета. Радужная
оболочка глаза почти белая. Бывают особи со светлозелеными или светлоголубыми
глазами. Гнездится в укромных местах зданий, на столбах, мостах, в гнездах крупных птиц.
В апреле самка откладывает 4—6 яиц и насиживает их 17—18 дней. Птенцы вылетают из
гнезда через 30—35 дней. Галка ведет стайный образ жизни, в поисках корма стаи часто
объединяются с грачами. Питается червями, фруктами и ягодами, отбросами, яйцами
мелких птиц. Для гнездования галка нуждается в укрытиях, отсюда понятна
неравномерность её распределения по районам города: наиболее многочисленна она в
районах пятиэтажных застроек с вентиляционными отверстиями под крышами домов, с
чердаками. В городских кварталах современных панельных и блочных домов для галок нет
подходящих мест гнездования.
Дятел – это мелкого и среднего размера птица, ведущая преимущественно древесный
образ жизни. Питается насекомыми, которых с помощью клюва добывает изпод коры
стволов деревьев. Клюв длинный, прямой и конусообразный. В качестве опоры использует
клинообразный хвост. У всех видов пёстрое чёрнобелое оперение, у большинства также
имеются красные и жёлтые отметины на голове и других частях тела. Клюв прямой,
длинный, долотообразный; язык тонкий и далеко выдвигающийся. Дятлы гнездятся в
полостях, выдолбленных ими самими в стволах деревьев; самка кладет 38 белых
блестящих яиц и насиживает их вместе с самцом; подстилкой для яиц служат щепки.
Дятлы считаются чрезвычайно полезными лесными птицами, хотя некоторые
исследователи считают их вредными, преувеличивая значение повреждений деревьев,
истребления семян хвойных деревьев и полезных для леса муравьев. Дятлы – оседлые или
кочующие птицы.
Ёж обыкновенный — млекопитающее рода евразийских ежей семейства ежовых.
Обыкновенный ёж — животное небольших размеров. Длина его тела составляет 20—30 см,
хвоста — около 3 см, масса тела — 700—800 г. Уши относительно небольшие (обычно меньше 3,5 см). Морда вытянутая. Нос у животного острый и постоянно влажный. Иглы у
обыкновенного ежа короткие, не более 3 см. На спине, боках и голове иглы достигают в
длину 2 см, у взрослых ежей обычно 5—6 тысяч игл, у более молодых особей около 3
тысяч. Обыкновенный ёж — это животное, активное в ночное время суток. Не любит
надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. Гнёзда
строят в кустах, ямах, пещерах, заброшенных норах грызунов или в корнях деревьев.
Обычно гнездо занимает в диаметре 15—20 см, в нём находится подстилка из сухой травы
или листьев, мха. При помощи длинных средних пальцев на ногах ежи ухаживают за своими
колючками. Грудь животные вылизывают языком. Основу его питания составляют взрослые
насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви. В естественных условиях на
позвоночных нападает редко, чаще всего жертвами ежа становятся оцепеневшие рептилии
и амфибии. Из растений может поедать ягоды и фрукты.
Лиса обыкновенная — хищное млекопитающее семейства псовых, наиболее
распространённый и самый крупный вид рода лисиц. Длина тела 60—90 см, хвоста — 40—
60 см, масса — 6—10 кг. Внешне лисица представляет собой зверя среднего размера с
изящным туловищем на невысоких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным
пушистым хвостом. Летний мех гораздо более редкий и короткий, зимний — более густой
и пышный. Лисы отличаются большими ушными раковинамилокаторами, при помощи
которых они улавливают звуковые колебания. Уши для лис — «ловец» добычи. Лисица,
хотя и принадлежит к типичным хищникам, питается очень разнообразными кормами.
Среди пищи, которую она употребляет, выявлено больше 400 видов одних только
животных, не считая нескольких десятков видов растений. Повсеместно основу её питания
составляют мелкие грызуны, главным образом полёвкой. Индивидуальный участок,
который занимает пара или семья лисиц, должен обеспечивать их не только достаточным
количеством корма, но и пригодными для устройства нор местами. Лисицы роют их сами,
или (что случается часто) занимают пустующие норы барсуков, сурков, песцов и других
роющих животных, приспосабливая их к своим нуждам. Бывают случаи, когда лисица
живёт в норе одновременно с барсуком, но в разных её от норах.
Изучив все материалы по этой теме, я пришёл к выводу, что все животные по
своему уникальны и неповторимы. Для людей они являются бесценными и могут
понадобиться в будущем. Ведь всем известно, что в природе должно все быть
взаимосвязано. Один вид животных выживает благодаря другому. Территорию, на которой
обитают животные Липецкой области, занесенные в Красную книгу, делают заповедной
зоной. Если в ней совершается охота на один из исчезающих видов, человек, который на
такое осмелится, будет привлечен к уголовной ответственности.

file_name: КРАСНАЯ КНИГА.docx

title: Презентация и сообщение учащегося по теме "Красная книга Липецкой области"