extracted_text:
ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
«Контрольноизмерительный материал
по математике
для обучающихся по АООП с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
в соответствии с требованиями ФГОС
3 класс»
Разработала:
Учитель математики
высшей квалификационной категории
Вейер Татьяна Викторовна. Ульяновск, 2017 г. №
1
2
3
Содержание
Стр.
Пояснительная записка
Контрольноизмерительный материал по математике
Справочный материал к контрольноизмерительному материалу
по математике
Приложение 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Контрольноизмерительный   материал   по   математике   и   природоведению   для   обучающихся   по
АООП с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями
ФГОС для 3 класса» является авторской разработкой   учителя математики Вейер Т.В. ОГБОУ Центр
ППМС «Развитие».
Цель   работы:   углубленная   диагностика   обучающихся   3ых   классов,   позволяющая   определить
уровень предметных  знаний и умений, уровень сформированности метапредметных  базовых учебных
действий (БУД).
Проверочные   работы   разработаны   для   диагностики   обучающихся   с   нарушением   интеллекта
(обучающихся по АООП умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) по математике и
составлены в соответствии с требованиями школьной программы и требованиями ФГОС обучающихся с
умственной отсталостью. Материал апробируется второй год в ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
Структура проверочной работы:
1. Цель;
2. Что   проверяет   КИМ   с   указанием   количества   заданий   на   минимальный   и   достаточный
уровень овладения предметными результатами (в пределах 50% для каждого уровня.);
3. В таблице дается текст заданий с процентным показателем предметных знаний, умений и
метапредметных действий: регулятивные, познавательные и коммуникативные (обозначены
буквами РПК);
4. Анализ проверочной работы.
Тексты   проверочных   работ   представлены   в   одном   варианте   и   скомпонованы   по   четвертям
учебного года: проверочная работа №1 проверяет знания, умения предметных и уровень метапредметных
действий за предыдущую четверть/год; проверочные работы №2 и №3 содержат тематические задания,
которые изучают обучающиеся по утвержденным адаптированным программам в период пребывания в
ОГБОУ Центр  ППМС «Развитие».
Проверочная   работа   рассчитана   на   4045   минут   в   зависимости   от   объема   работы   и   степени
трудности   темы.   В   каждом   задании   оцениваются   предметные   знания   и   умения,   а   также   уровень
метапредметных   результатов   обучения,   согласно   системе   оценки   образовательных   достижений   по
предмету. Разработанная система оценки образовательных достижений по предметам (приложение 1)
удобна для быстрого подсчета оценки предметных знаний и уровня сформированности метапредметных
действий обучающихся. Система оценки носит общий характер. Более конкретные требования к оценке
предметных   и   метапредметных   результатов   разработаны   в   анализе,   который   прилагается   к   каждой
проверочной работе.
По математике проверочная работа выполняется на отдельном листе в клетку с подробной записью
решения.
В   помощь   обучающимся   разработан   справочный   материал   по   предмету,   который   оформлен   в
строгом   стиле   и   не   носит   отвлекающий   характер.   Это   позволяет   обучающимся   с   интеллектуальной
недостаточностью   выполнять   работу   самостоятельно,   а   учителю   оценить   уровень   познавательных
действий.
Данный   материал   может   быть   использован   специалистами   ППМС   Центров,   администрацией
отдельных   организаций,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по   АООП   с   умственной
отсталостью для контрольных срезов и дальнейшего представления результатов на ПМП консилиум, а
также учителями, работающими с детьми с нарушением интеллекта в общеобразовательных организаций
в условиях инклюзии.
Учителя   отдельных   образовательных   организаций,   обучающих   по   АООП,   имеют   возможность
разработать равноценный второй вариант.
Материал структурирован и содержит требования образовательных программ к знаниям, умениям
обучающихся 3 класса. Анализ метапредметных  БУД 3 класс
Познавательны  БУД
(работа с учебными
моделями, выполнение
сравнения, анализа,
синтеза, классификации)
Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
 Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
 Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные БУД
(планирование, постановка
вопросов, построение
речевых высказываний)
Читать задания, понимать
прочитанное.
Слушать и понимать
инструкцию к учебному
заданию.
Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять
непонятное).
Оформлять свои мысли в
письменной речи.
№
п/
п
Регулятивные БУД
(целеполагание,
контроль, оценка)
1 Организовывать свое
рабочее место
2 Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3 Вносить необходимые
дополнения,
исправления
в свою работу, если
она расходится с
эталоном (образцом).
4 В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
+ сформировано,               +/ частично сформировано,                       не сформировано
Оценка предметных результатов
0%
10%
1%9%
20%
34%
10%34%
35%40% 50% 60% 64% 65%70% 80%
65%90%
35%64%
90%
100%
91% и более
Отметка  1
Отметка  2
Отметка  3
Отметка  4
Отметка  5
Оценка  метапредметных  УУД
УУД/БУД
0%
10%
20% 34% 35%
40%
50% 60%
64%
65%
70%
80% 90%
100%
1%9%
10%34%
35%64%
65%90%
91% и
более
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Оценка Оценка 1
Оценка 2
Оценка 3
Оценка 4
Оценка 5 не
сформирован
критическ
тревожная
средняя
достаточная
успешная
ая
Учитель ___________________ / Ф И О учителя
Проверочная работа №1 по математике
1 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ за 2 класс.
Что проверяет диагностический материал:
1. Знание чисел 1 – 20;
2. Умение решать примеры в одно – два действия на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток;
3. Умение решать простые текстовые задачи на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц;
4. Умение различать и чертить  углы (прямой, острый, тупой);
5. Умение сравнивать числа и числовые выражения в пределах 20.
Минимальный уровень:  № 1  № 4  – 60%
Достаточный уровень: № 5    № 7  – 40%
№
1
Задание
Вставь пропущенные числа.
Стоимость
задания %
П
М
10% 10%
Оценка
по факту %
П
М Р
П
К

2 Реши примеры:
10 – 3 =               15 + 5 =                        10 + 7 – 10 =
8 – 8 =                  14 – 4 =                        20 – 17 + 14 =
3 Реши задачу.
Дети   посадили   10   кустов   крыжовника,   а   малины   на   5   кустов
больше. Сколько кустов малины посадили дети?
14% 14%
21% 21% Крыжовника  –           кустов.
Малины  – ? на         больше.
Сколько кустов малины посадили дети?
4 Начерти три угла: прямой, острый и тупой.
15% 15%
5 Сравни числа и числовые выражения. Соедини их знаками <, >, =.
15% 15%
Какой знак? Напиши.
<
>
=
17         7                                 10 – 2         2
14        10                                10 + 10       20
6 Поставь в примеры нужные знаки (+ или ).
Какой знак? Напиши.
+

15       1 = 14          10      1 = 11             16      1   = 17
7 Запиши в пустые квадраты, сколько всего рыбок на рисунке.
Найди рыбку, которая отличается от других. Обведи её
кружком.
15% 15%
10% 10% Итого:
100
%
100
%
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток».
1 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Проверочная работа №2 по математике
Что проверяет диагностический материал:
1. Умение складывать и вычитать  числа без перехода и с переходом  через десяток.
2. Умение сравнивать числа.
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
4. Умение решать задания на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №6 – 55%
Достаточный уровень:  № 6   № 10 – 45%
№
Задание
Оценка
Стоимость
задания %
по факту %
П М П М Р
П
К
Разложи число на два числа:
        9                        9

Разложи число на десяток и единицы:  16 = ____ +    ____
Дополни до десятка однозначные числа:.
  3 +          = 10        4 +          = 10                 +  9 = 10
1
2
3
10% 5%
10% 4%
10% 6% 4. Реши примеры:
3 + 8  =        8 + 4 =             17 – 0 =           6+ 4 + 2 =
13 – 4  =      15 – 8 =            17 – 7 – 7=       20 – 1 – 12=
В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи больше.
Сколько скамеек во втором парке?
Измерь отрезки. Найди длину ломаной
     А                      В

                      С                           К
5. Составь два примера на вычитание десятка из чисел: 15, 18.
4
5
6
7
Впиши такое число, чтобы разность была равна 10:
                                                          =10
8
 Реши примеры: 3 +
□
 =12     14
□
 = 7
9
Сравни числа:
         20 * 2           13 * 10           19 * 19
10
9% 5%
10% 14%
6% 6%
15% 20%
10% 15%
10% 15%
10% 10%
Итого:
100
%
100
%
Проверочная работа №3 по математике
1 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через
десяток».
Что проверяет диагностический материал:
1. Умение складывать и вычитать  числа без перехода и с переходом  через десяток.
2. Умение сравнивать числа.
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера. 4. Умение решать задания на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №6 – 55%
Достаточный уровень: № 6   № 10 – 45%
№
Задание
Разложи число на два числа:
       9                   8                       7                      6                   5
Сравни числа, поставь знаки >, <, =
             20 … 19           9 … 10           18 … 18
Разложи число на десяток и единицы:  18 = ____ +    ____
1
2
3
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 5%
5% 5%
5% 5%
Дополни до десятка однозначные числа:.
  2 +          = 10       5 +          = 10                 +  9 = 10
4
10% 10%
5
Реши примеры:
5 + 8  =        9 + 4 =             11 – 0 =           7+ 3 + 5 =
14 – 5  =      16 – 9 =            16 – 6 – 6=      20 – 1 – 10=
10% 5%
В одном бидоне 13 литров молока, а в другом – на 10 литров
меньше. Сколько литров молока в двух бидонах?
6
15% 20%
Начерти  отрезок длиной 6 см. Построй один отрезок на 4 см
короче, а другой на 5 см длиннее.
7
15% 15%
На какое число нужно уменьшить 14, чтобы разность была равна
10?
8
10% 10% На какое число нужно увеличить  14, чтобы сумма  была равна 20?
10% 10%
9
 Составь примеры, так чтобы:
                              8 +          >11     16         < 7
10
15% 15%
Итого:
100
%
100
%
Проверочная работа №1 по математике
2 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала 3 класса по математике за 1 четверть.
Что проверяет диагностический материал:
1. Умение складывать и вычитать  числа без перехода и с переходом  через десяток.
2. Умение сравнивать числа.
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
4. Умение решать задания на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №4 – 45%
Конструктивный уровень:  № 5   № 8 – 45%
Творческий:  № 9 – 10%
№
Задание
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 5%
Разложи число на два числа:
      5                            7

1
2
 Разложи число на десяток и единицы:  16
10% 4%
 Реши примеры:       8 + 4 =        2 + 8 =        13 – 4 =        15 – 8 =
                     13 + 7 – 12 =             8 + 11 + 0 =          6 + 3 + 10 =
3
16% 6% Сравни числа:
         20 * 2           13 * 10           19 * 19
4
9% 5%
5
Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря меньше.
Сколько фонарей на второй улице? Сколько фонарей  на двух
улицах?
15% 20%
Построй только те отрезки, длины которых меньше 1 дм: 7 см,
10 см, 13 см
6
10% 15%
Дополни до десятка однозначные числа:
  4  +          = 10           14              = 10
7
Составь два примера на вычитание десятка из чисел: 15, 18.
8
10% 15%
10% 20%
Если сегодня пятница, 11 ноября, то какой  день недели будет
через неделю? Какое число будет через неделю?
9
10% 10%
Итого:
100
%
100
%
Проверочная работа №2 по математике
2 четверть,  3 класс АООП ИН
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Умножение и деление».
Что проверяет диагностический материал:
1. Умение умножать и делить на 2, на 3.
2. Умение записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью умножения
3. Умение сравнивать числа.
4. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
5. Умение решать задания на нахождение неизвестного множителя, делимого 6. Умение назвать, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №4 – 45%
Достаточный уровень: № 5   № 9 – 55%
№
Задание
Замени сложение одинаковых слагаемых умножением:
                                       3 + 3 + 3 + 3 =
Реши примеры:                3 × 6 =                 18 – 3 × 2 =
                                          15 : 3  =                12 : 2 + 7 =
Вместо точек, вставь знак действия.
16 … 2 = 8                          3 … 6 = 18
Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.
             12 : 3 … 3 × 2                                   4 × 3 … 2 × 6
Пять  КАМАЗов перевозят по 3 тонны груза, а один грузовик  2
тонны в день. Сколько груза перевезут машины за день?
Как называются геометрические фигуры на рисунке? Какие виды
углов вы знаете? Подпишите  их.
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 9%
15% 12%
10% 12%
15% 12%
20% 20%
10% 15%
10% 15%
1
2
3
4
5
6
7
8
Запишите предложение в виде равенства и вычисли:
Десять уменьшить на два
Десять увеличить в два раза
Десять увеличить на два
Десять уменьшить в два раза
Впиши пропущенные числа      3 ×  =  15          : 2 = 9
Итого:
10% 15%
100
100
%
%
Проверочная работа №3 по математике
2 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Умножение и деление».
Что проверяет диагностический материал:
1. Умение умножать и делить на 26.
2. Умение записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью умножения
3. Умение сравнивать числа.
4. Умение решать задачи простого и усложнённого характера. 5. Умение решать задания на нахождение неизвестного множителя, делимого
6. Умение назвать, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №4 – 50%
Достаточный уровень:  № 5   № 8 – 50%
№
Задание
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
1
2
3
4
5
6
7
8
Замени сложение умножением.
4 + 4 + 4 =                           4 + 4 + 4 + 5 =
3 + 3 + 3 + 3 =                     2 + 2 + 2 + 2 + 4 =
Реши примеры:
5 × 4  =
3 × 5 + 4 =
(20 – 8) : 3 =
6 : 3 =
20   15 : 5 =
6 ×  (17 – 15) =

Вместо точек, вставь знак действия.
  5 … 5 = 1                               20 … 4 = 5                   6 … 3 = 18
Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.
             3 х 6 … 5 х 4             20 : 2 … 20 : 4
12 пуговиц пришили поровну к 3 рубашкам. Сколько пуговиц
пришили к каждой рубашке?
Назови геометрические фигуры на рисунке. Покажи углы в
многоугольниках. Определи их виды.
        1
2
         3

         4
Из ряда чисел выпиши числа, которые делятся на 3:
                                       2, 6, 8, 12, 14, 18.
Из трёх чисел составь пример на умножение и два примера на
деление: 18, 2, 9.
Итого:
10% 9%
15% 12%
10% 12%
15% 12%
20% 20%
10% 15%
10% 15%
10% 15%
100
100
%
%
Проверочная работа №1 по математике
3 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по темам 1 и 2 четверти: «Сложение  и вычитание однозначных
чисел с переходом через десяток»,  «Умножение и деление».
1. Умение складывать и вычитать  числа без перехода и с переходом  через десяток. Умение
Что проверяет диагностический материал:
умножать и делить на 26. 2. Умение сравнивать числа, величины.
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
4. Умение решать задания на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого, множителя, делимого.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
6. Умение решать задания на нахождение неизвестного
Минимальный уровень:  №1  №5 – 55%
Конструктивный уровень:  № 6   № 9 – 45%
№
Задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Разложи число на десяток и единицы:  17
20   15 : 5 =
(20 – 8) : 3 =
3 + 12  0 =
6 ×  (17 – 15) =
Реши примеры:
Реши примеры:
4 × 6  =
5 + 4 =
8 : 2 =
2 + 8 =
9 + 3 + 8 =
0 + 4 =
3 × 5 + 4 =
13 – 2 =
15 – 8 =
14 + 5 – 12 =

В саду посадили 12 яблонь, в 3 ряда. Сколько посадили яблонь в
одном ряду?
Трём мальчикам дали по 4 конфеты. Сколько всего конфет у
мальчиков?
Начерти  отрезок длиной 8 см. Построй один отрезок на 3 см
короче, а другой на 4 см длиннее.
Впиши пропущенные числа      4 ×  =  12          : 3 = 6
                                                      4 +  =  12           3 = 6
Вместо точек, поставь знак действия.
  4 … 4 = 1                               20 … 5 = 4                   5 … 3 = 15
   4 … 4 = 0                              20 … 5 = 15                 5 … 3 = 8
Вместо точек поставь нужные знаки: >, =, <.
             3 + 6 … 16 : 4             20  2 … 3 × 4
Из трёх чисел составь пример на умножение и два примера на
деление: 16, 2, 8.
Итого:
Проверочная работа №2 по математике
3 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Нумерация».
Что проверяет диагностический материал:
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
5% 4%
15% 12%
10% 10%
10% 10%
15% 10%
10% 12%
10% 12%
15% 15%
10% 15%
100
100
%
% 1. Знание нумерации, числовой последовательности в пределах 100.
2. Умение заменять десятки на единицы и единицы  на десятки
3. Умение сравнивать числа.
4. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
5. Знание чётного и нечетного числа.
6. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №6 – 55%
Достаточный уровень: № 7   № 10 – 45%
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание
Замени десятки на единицы.           Образец: 7 дес.=70 ед.
             4 дес. =                              5 дес. =
Замени единицы  на десятки            Образец: 70 ед. = 7 дес.
            40 ед. =                              50 ед. =
Разложи числа на десятки и единицы:
           48                   91 –
Вставь пропущенные числа:
    10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100
Впиши следующее и предыдущее число:
□
Сравни числа. Вместо точек поставь нужные знаки: >, =, <.

, 61,
□
□
, 60,
□
      7 … 67            99 … 9
      Измени меньшее число так, чтобы оно стало равно большему.
Реши примеры:
40 – 1 =                            39 + 1 =
45 – 10 =                          35 + 10 =
3 × 5  8 =                        20  12 : 6 =
Задача
     На участке посадили 30 грядок моркови и 10 грядок лука.
Пропололи 20 грядок.  Сколько грядок осталось прополоть?
Напиши три нечётных числа.
Начерти отрезок длиной 10 см. Начерти отрезок на 2 см меньше
первого отрезка.
Итого:
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 10%
10% 10%
10% 10%
5% 5%
10% 10%
10% 10%
10% 10%
15% 15%
10% 10%
10% 10%
100
100
%
% Проверочная работа №3 по математике
3 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Сложение и вычитание круглых десятков, однозначных
и двузначных чисел».
Что проверяет диагностический материал:
1. Знание мер длины, времени
2. Умение заменять десятки на единицы и единицы  на десятки
3. Умение сравнивать числа, величины
4. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
5. Умение складывать и вычитать круглые десятки, однозначные и двузначные числа
6. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №5 – 55%
Достаточный уровень: № 7   № 10 – 45%
№
Задание
1
2
3
4
5
6
7
8
Реши, полученные ответы сравни с 1 дм.
40 см – 30 см =                  39 см + 1 см =
15 см :  5 =                         35 см + 10 см =
Начерти отрезки, длины  которых 13 см и   9 см. Отрезок, который
больше 1 дм обведи красным карандашом.
Сравни:    24ч …1сут                22ч … 1 сут
40 + (50  30)=
76 – 5 =
64  (44  4)=
76 – 50 =
100 –50 10 = 43 + 33 – 4 =
Реши примеры:
34 + 6 =
34 + 60 =
100 – 60 =
Для посадки в парке  привезли 80берёз. В первый день посадили 26
берёз, а во второй день ещё 32.  Остальные посадили в третий день.
Сколько берёзок посадили в третий день?
55 + (80 – 5)=
100 – (34 – 24)=
100 – 90 + 45=
Начерти окружности с радиусом 3 см и 2 см. Закрась круг зелёным
цветом. Подпиши где окружность, а где круг.
 Найди неизвестное число:
□
 Дополни до 1р.: 40к., 90к.
Образец: 30к. + 70к. = 100к. = 1р.
 +  30 = 70                     80 –  = 55
□
Итого:
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 10%
10% 10%
10% 10%
15% 15%
10% 10%
15% 15%
15% 15%
15% 15%
100
%
100
% Проверочная работа №1 по математике
4 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Сложение и вычитание круглых десятков, однозначных
и двузначных чисел».
Что проверяет диагностический материал:
1. Знание нумерации, числовой последовательности в пределах 100. Знание мер длины, времени
2. Умение сравнивать числа, величины
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
4. Умение складывать и вычитать круглые десятки, однозначные и двузначные числа, числа,
полученные при измерении.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:   №1  №5 – 55%
Достаточный уровень: № 6   № 9 – 50%
№
Задание
Реши, полученные ответы сравни с 1 дм.
50 см – 30 см =                  19 см + 1 см =
18 см :  3 =                         30 см + 70 см =
Начерти отрезки, длина которых 1 дм красным карандашом,
больше 1дм синим карандашом, меньше 1 дм зелёным карандашом.
Подпиши длину каждого отрезка.
Реши примеры:  45 + 3 =           45 + 50 =     67 – 5 =      56 – 50 =
                           50 + (80 – 60) =                    100 – (80 – 20) =
                           20 : (18 – 13) =                    (14 – 8) × (12 – 9) =
У Саши 60к. Сколько у него не хватает денег до 1 р.? Если Саше
дать 30к., то сколько тогда ему не будет хватать до 1 р.?
Напиши названия месяцев: четвёртого, пятого, восьмого, десятого.
Начерти окружности с радиусом 3 см и 2 см с центром в одной
точке. Закрась круг с меньшим радиусом зелёным цветом.
Окружность обведи красным цветом.
Сравни:    24ч …1сут                12ч … 1 сут                32ч … 1 сут
 +  30 = 70                     80 –  = 50              100 – 10   = 0
Найди неизвестное число:
□
Чтобы сложить 1 квадрат нужно иметь 4 одинаковые палочки.
Ученик сложил 2 квадрата и у него остались лишними 3 палочки.
□
□
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
8% 8%
9% 9%
13% 13%
15% 15%
5% 5%
13% 13%
10% 10%
12% 12%
15% 15% Сколько всего палочек было у ученика?
Итого:
100
%
100
%
Проверочная работа №2 по математике
4 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Сложение и вычитание круглых десятков, однозначных
и двузначных чисел».
Что проверяет диагностический материал:
1. Знание нумерации, числовой последовательности в пределах 100. Знание мер длины, времени
2. Умение сравнивать числа, величины
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
4. Умение складывать и вычитать двузначные числа, числа, полученные при измерении.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №5 – 55%
Достаточный уровень: № 6   № 9 – 50%
№
Задание
1
2
3
4
5
6
7
8
Реши, полученные ответы сравни с 50.
34 + 25   =          79   28  =           96 + 4 =         80 – (35  24) =
46 + 4 =              35 + 65 =           34 + 26 =         67 – 42 + 25 =
2.Сравните числа. Поставь знак >, = или <.
                 38 … 84                 98 … 99
Коле было поручено изготовить 20 корабликов. Но он ошибся и
изготовил 18 корабликов. Сколько корабликов не изготовил Коля?
Найди неизвестное число:

 +  35 = 75            85 –  = 50          35 + 55 +  = 100
□
□
□
Сделай большее число равным меньшему
                              55 и 40
Образец: 38 > 30,       38 – 8 = 30
По  примеру на сложение составь два примера на вычитание:
                                        44 + 15 =
Образец: 22 + 78 = 100           100 – 22 = 78             100 – 78 = 22
Вставь пропущенный знак действия.
           12 … 6 = 6             6 … 6 = 1        8 … 10 = 80
Напиши числа, которые на 2 десятка больше  47
Напиши числа, которые на 3 десятка меньше  99.
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 10%
5% 5%
15% 15%
20% 20%
15% 15%
10% 10%
10% 10%
15% 15% Итого:
100
%
100
%
Проверочная работа №3 по математике
4 четверть,  3 класс АООП УО (ИН)
Выявить уровень сформированности ЗУ по теме «Сложение и вычитание круглых десятков, однозначных
и двузначных чисел».
Что проверяет диагностический материал:
1. Знание нумерации, числовой последовательности в пределах 100. Знание мер длины, времени
2. Умение сравнивать числа, величины
3. Умение решать задачи простого и усложнённого характера.
4. Умение складывать и вычитать двузначные числа, числа, полученные при измерении.
5. Умение назвать, измерять, сравнивать и обозначать  геометрические фигуры.
Минимальный уровень:  №1  №6 – 53%
Достаточный уровень: № 6   № 9 – 50%
№
Задание
1 Сравни числа. Поставь знак >, = или <.
65 к  … 1 р.                100 р … 100 к         46 см … 46 м
80 см  … 1 дм            1 дм … 1м               7 дм  … 70 см
Реши, полученные ответы сравни с 1 дм.
36см   30см =                7 см  + 5 см =
Реши, полученные ответы сравни с 1 м.
36 дм   30дм =                70 см  + 30 см =
Реши, полученные ответы сравни с 1 ч.
93 мин   30мин =                37 мин  + 23 мин =
Реши примеры:              36 + 40                 (97 – 72) : 5
                                         42 +18                  (61 – 41) : 4
                                         90 – 47                 3 × (56 – 50)
Задача.   За несколько коробок заплатили 20 рублей. Коробка
стоит 4 рубля. Сколько было куплено коробок?
Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см.
Реши примеры:
2
3
4
5
6
7
8
Стоимость
задания %
Оценка
по факту
%
П М П М
10% 10%
8% 8%
8% 8%
8% 8%
9% 6%
10% 10%
10% 10%
12% 15% 1 ч – 45 мин =              1 сут – 4 мес =               1 год – 10 мес =
1 р – 55 к. =                  1 дм – 2 см =                  1 м – 4 дм =
Найди неизвестное число:

Напиши число, которое в 2 раза больше 10
Напиши числа, которые в 2 раза меньше 10
 ×  4  > 16 : 2                   16  : 4 = 4 ×
□
□
9
10
Итого:
15% 15%
10% 10%
100
%
100
%
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
К КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНОМУ
МАТЕРИАЛУ
ПО МАТЕМАТИКЕ Компоненты сложения, вычитания, умножения и деления.
   Первое слагаемое
   Второе слагаемое
Уменьшаемое
          7
7
Первый множитель Второй множитель
Вычитаемое
5
5
4
2
Делимое
Делитель
8
2
Увеличение и уменьшение чисел.
   сумма       сумма
Произведение   ×     •
Сумма      +
              7 + 5    =   12
Разность
               7 – 5  = 2
       разность    разность
    4  ×   2       =        8
произведение
произведение
Частное      :
       8   :  2         =      4
     частное         частное Число Увеличить
Уменьшить
Увеличить
Уменьшить
на 2
на 2
в 2 раза
в 2 раза
8
8 + 2 = 10
8 – 2 = 6
8 × 2 = 16
8 : 2 = 4
Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Повторяют алгоритм нахождения неизвестного компонента. На месте однозначного числа могут быть любые числа.
  Слагое      слагое    сумма
2 +    =  5
   Слагое

      =  5    2
   Слагое
      =  3
Слагое      слагое    сумма
 +  2  =  5

 Слагое
      =  5    2
  Слагое
   =  3

Уменое    вычое       разность
    7      =  3

     Вычое
      =  7    3
    Вычое
        =  4
Уменое  вычое  разность
        3 = 5
Уменое
   =  5 + 3
       Уменое
      =  8 Разностное и кратное сравнение чисел.
Б – большее число, М – меньшее число.

Кратное
Разностное
 сравнение
Числа
сравнение чисел.
Б  М
8 и 2
8 – 2 = 6
чисел
Б : М
8 : 2 = 4
2 и 6
6  – 2 = 4
6  : 2 = 3 Решение задач на разностное и кратное сравнение.
Б – большая величина, М – меньшая величина.
Условие задачи
Вопрос
Решение
Ответ
Вывод
Масса арбуза – 8 кг.
Масса дыни   2 кг.
 больше,
Во сколько раз  масса
арбуза
чем
масса дыни?
Во сколько раз  масса
дыни
чем
масса арбуза?
 меньше,
8кг : 2 кг = 4
На   сколько  масса
арбуза
чем
масса дыни?
 больше,
8кг  2 кг = 6 кг

арбуза
Масса
больше,  чем   масса
дыни в 4 раза.
Масса дыни  меньше,
чем масса арбуза  в 4
раза.
Масса
арбуза
больше,  чем   масса
дыни на 6 кг.

Б : М
Б  М На сколько масса дыни
меньше,
чем   масса
арбуза?
Масса дыни  меньше,
чем масса арбуза на 6
кг.
Решение задач «Было, израсходовали, осталось»
Было
20кг
20кг
Израсходовали
4кг
?
Решение:
Осталось
?
Решение:
20кг – 4кг = 16кг
16кг 20кг – 16кг = 4кг
4кг
16кг
?
Решение:
16кг + 4кг = 20кг Математические действия при решении задач.
В условии требуется
узнать
На … больше
На … меньше
В … раз(а) больше
В … раз(а) меньше
На сколько больше?
На сколько меньше?
Во сколько раз больше?
Во сколько раз меньше?
Действия
+      складываем
       вычитаем
•       умножаем
:       делим
      вычитаем
:       делим Всего
+      складываем Соотношения мер
1к.
1 р. = 100к.
1 мм
1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
1 дм = 100 мм
1 м = 10 дм
1 м = 100 см
1 г
1 кг = 1 000г
1 ц = 100 кг
1 т = 10 ц
1с
1 мин = 60 с
1 ч = 60 мин
1 сут. = 24 ч
1 нед. = 7 сут.
1 мес. = 28 ( 29, 30, 31 ) сут.
1 год = 12 мес.
1 век = 100 лет
Изображение
Меры.
Меры
Стоимости
копейка
рубль
Длины
миллиметр
сантиметр
дециметр
метр
Массы
грамм
килограмм
центнер
тонна
к.
р.
мм
см
дм
м
г
кг
ц
т
Времени
секунда
минута
час
сутки
неделя
месяц
год
век
с
мин
ч
сут.
нед.
мес.
год
век
Углы.
Название
Острый
угол.
Прямой угол. Тупой угол.
Прямоугольник. Квадрат.
Д – длина, Ш – ширина.
Название
Изображение
Сумма длин сторон
Прямоугол
ьник

Квадрат
                             Д
боковая
сторона  Ш                    Ш
(Ширина)
                              Д
                   основание
                           (Длина)
                              Д
боковая
сторона       Д                 Д
(Длина =Ширина)
                               Д
                       основание
              (Длина)
(Р)
Д +  Ш + Д + Ш
Д =   Ш
Д +  Ш + Д + Ш Геометрические фигуры.
Прямая
Отрезок.
Луч.
                    В
Круг.
Окружность
А          В
•                  •
АВ прямая
Линия
АВ отрезок
Треугольник
             В

      А             С
Р = АВ+ВС+АС
• А     АВ  луч
Прямоугольник Квадрат.
Овал.
Угол.
Четырёхугольники
Ломаная.
А       С
D
   В
АВ+ВС+СД –длина
ломаной Система оценки образовательных достижений по предметам
Оценка
в %
0%
Уровень
сформирова
нности
Отмет
ка
не
сформирован
1
19%
критический
1
1034% тревожный
2
от 35%
до 64%
средний
3
Действия обучающихся по предметным
знаниям
Нет достижений  базового уровня. Действие
отсутствует, обучающийся не понимает
его смысла, не включается в процесс
выполнения вместе с учителем.
Низкий уровень достижений. Смысл действия
понимает, но не связывает с конкретной
ситуацией. Выполняет действие по
прямому указанию учителя,  требует
оказания помощи, но не включается в
процесс выполнения даже вместе с
учителем.
Пониженный уровень достижений .
Преимущественно выполняет действие
по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его
самостоятельно. Выполняет задание
неверно
Уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в
рамках диапазона выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени
образования. Способен самостоятельно
выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки,
которые исправляет по прямому
указанию учителя. Выполняет часть
задания неверно.
Характер действий обучающихся
Метапредметные действия обучающихся
 сотрудничать   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях;
Не сформированы в действиях:
К: доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.);
П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
Сформированы на низком уровне:
К:
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо
родовые отношения предметов;
Сформированы на  уровне ниже среднего
К:  использовать   принятые   ритуалы   социального   взаимодействия   с   одноклассниками   и
учителем; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;   сотрудничать   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо
родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале;
Сформированы на  среднем уровне:
К:  использовать   принятые   ритуалы   социального   взаимодействия   с   одноклассниками   и
учителем; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;   сотрудничать   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях;
доброжелательно   относиться,   сопереживать,   конструктивно   взаимодействовать   с   людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большин
ства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо
родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале; от 65%
до 90%
достаточный
4
Повышенный уровень достижения планируемых
результатов. Способен самостоятельно
применять действия, но иногда
допускает ошибки, которые исправляет /
не исправляет по замечанию учителя.
Свыше
91%
успешны
й
5
Высокий уровень достижения планируемых
результатов. Самостоятельно применяет
действие в любой ситуации.
Сформированы на  уровне выше среднего
К:  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель  ученик, ученик  ученик, ученик
класс,   учителькласс);   использовать   принятые   ритуалы   социального   взаимодействия   с
одноклассниками   и   учителем;   обращаться   за   помощью   и   принимать   помощь;   слушать   и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое
поведение   в  соответствии   с  объективным   мнением  большинства в   конфликтных  или  иных
ситуациях взаимодействия с окружающими.
Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо
родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Сформированы на высоком уровне
К:  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель  ученик, ученик  ученик, ученик
класс,   учителькласс);   использовать   принятые   ритуалы   социального   взаимодействия   с
одноклассниками   и   учителем;   обращаться   за   помощью   и   принимать   помощь;   слушать   и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое
поведение   в  соответствии   с  объективным   мнением  большинства в   конфликтных  или  иных
ситуациях взаимодействия с окружающими.
Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо
родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

file_name: КИМ 3 класс 8 вид ФГОС с БУД для сайта.doc

description: Ульяновск, 2017 г.

description:
Всего
+      складываем

intro:
«Контрольно-измерительный материал по математике и природоведению для обучающихся по АООП с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями ФГОС для 3 класса» является авторской разработкой  учителя математики Вейер Т.В. ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
Цель работы: углубленная диагностика обучающихся 3-ых классов, позволяющая определить уровень предметных знаний и умений, уровень сформированности метапредметных базовых учебных действий (БУД).
Проверочные работы разработаны для диагностики обучающихся с нарушением интеллекта (обучающихся по АООП умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) по математике и составлены в соответствии с требованиями школьной программы и требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью. Материал апробируется второй год в ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
Структура проверочной работы:
1.	Цель;
2.	Что проверяет КИМ с указанием количества заданий на минимальный и достаточный уровень овладения предметными результатами (в пределах 50% для каждого уровня.);
3.	В таблице дается текст заданий с процентным показателем предметных знаний, умений и метапредметных действий: регулятивные, познавательные и коммуникативные (обозначены буквами РПК);
4.	Анализ проверочной работы.

title: «Контрольно-измерительный материал по математике  для обучающихся по АООП с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями ФГОС 3 класс»


extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе
                                     Тема: «Язык как развивающееся явление»
Цели:1.Познакомить с активными процессами, происходящими в лексике,
морфологии, и орфоэпии русского языка (устаревшие формы слов, нормы
орфоэпии, архаизмы, историзмы, неологизмы).
2.Развивать познавательную активность, формировать грамотную по всем нормам
разговорную речь, совершенствовать навыки комплексного разбора текста.
3.Воспитывать бережное отношение и любовь к русскому языку.
Оборудование: мультимедийная презентация, распечатанные таблицы для работы.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Постановка цели урока.
Недавно на уроках русского языка вы начали изучение большого раздела «Общие
сведения о языке». Давайте вспомним:
 Назовите ближайших «родственников» русского языка?
(Восточная подгруппа славянских языков включает русский, украинский и
белорусский  близкородственные языки.)
 Какова основная функция языка?
(Служить средством общения между людьми, коммуникативная.)
 Тему сегодняшнего урока мы сейчас постараемся определить с вами из эпиграфа,
выведенного на экране:
 «Язык есть самая живая, самая обильная
и прочная связь, соединяющая отжившие,
живущие и будущие поколения народа в
одно великое, историческое живое целое…»
К.Д. Ушинский.
 Итак, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
Может, ктото сможет назвать тему урока?
Тема нашего урока – «Язык как развивающееся явление».
 Открыли тетради, записали число, классная работа и тему сегодняшнего урока.
 Тема сегодняшнего урока поможет нам узнать об одном из необычных
свойств языка. Ведь язык – это не просто средство передачи информации,
орудие, которым мы привычно пользуемся. Язык может жить своей
собственной жизнью. Он может диктовать нам свои условия и в то же время
быть послушным и преданным человеку.
 Задумайтесь: наш родной язык может удовлетворить потребности
человека в общении и в эпоху княжеской Руси, и в век высочайших
компьютерных технологий. Значит, язык способен развиваться и
совершенствоваться, помогая в этом и нам. а) На вопрос, что такое язык и для чего он служит, можно дать
несколько ответов.
Что такое язык?   Словарь Ожегова. (Заглянем в толковый словарь и посмотрим,
сколько значений имеет это слово. (Даются разные словарные статьи).
Давайте послушаем легенду  «Язык мой  друг мой»
Знаменитый   древнегреческий   баснописец   Эзоп   был   рабом   философа   Ксанфа.   Однажды
Ксанф пригласил гостей и велел Эзопу приготовить для них самое лучшее на свете блюдо.
Когда Эзоп подал гостям язык, гости удивились. Эзоп сказал: «Ты велел купить самое
лучшее. А что может быть на свете лучше языка? При помощи языка строятся города, мы
изучаем   науки,   люди   могут   объясняться   друг   с   другом,   решать   различные   вопросы,
просить, мириться, приветствовать… Поэтому нужно знать, что  нет ничего лучше языка».
 Против такого объяснения не нашлось возражений. В другой раз Ксанф приказал Эзопу
приготовить самое худшее блюдо. Когда Эзоп вновь приготовил языки, все удивились и
потребовали объяснений. Эзоп обратился к Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее.
А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг
друга, посредством языка можно лгать, лицемерить, хитрить, ссориться. Он может вызвать
войну. Может ли быть чтонибудь хуже языка?!».
 Гости и Ксанф не нашлись, что ответить Эзопу, имя которого до сих пор известно миру.
Имена же тех, кто считал себе выше, безвозвратно канули в лету.
 На каких явлениях основана эта легенда?
 (Омонимия, многозначность).
Какой язык имел в виду Эзоп в своих объяснениях?
С каким значением слова язык мы имеем дело на уроках русского языка?
 Являются ли синонимами слова «язык» и «речь»? (Язык – исторически
сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств. Речь – способность
говорить, говорение.
Язык служит для общения друг с другом, является средством связи между людьми для обмена
мыслями и взаимного понимания людей в обществе.)
 Да,

Ребята, а сейчас я попрошу вас вспомнить фразеологизмы, пословицы, загадки со
словом «язык».
Ответы:
1.Длинный язык, язык без костей (о болтливости).
2.Язык на плече, высунув язык (об усталости)
3.Найти общий язык (договориться).
4.Язык  не повернется (не осмелится).
5.Держать язык за зубами, придержать язык (молчать).
6.Проглотить язык (лишиться дара речи).
7.Прикусить язык (пожалеть о сказанном).
8.Язык развязался, язык распустил (разговорился)
9.Язык чешется (хочется высказаться).
10.Черт за язык дернул, сорвалось с языка (пожалеть о сказанном)
11.Язык сломаешь (о трудно произносимом)
12.Не сходить с языка (постоянно говорить о чемлибо)
13.Говорить на  разных языках (не понимать друг друга).
14.Вертится на языке (о невозможности вспомнить).
15.Язык до Киева доведет (люди помогут найти дорогу).
Орфоэпическая минутка. Расставьте ударения.
    мы рассматриваем часто как синоним слова «речь».
    «язык» ДоговОр. столЯр, предположИть, красИвее, нАчал, партЕр, алфавИт, ржАветь,
позвонИт, облегчИть, тОрты,досУг, кУхонный, балОванный,жалюзИ,завИдно, ломОть,
бАрмен, фОрзац, срЕдства, слИвовый.
 Фонетический разбор:   язык,  рукописи
  Определите способ связи словосочетаний:
Язык Пушкина (управл), древнегреческий язык (согласов),
преемственное накопление (управл)),
современный язык (согласов), языковые явления (согласов),)
укоротить язык (управл), хорошо говорить (примык),
тянуть за язык (управл).
Синтаксический разбор предложения.
Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я.
(Составная конструкция, состоящая из краткого прилагательного и инфинитива
быть)
 (Повест,, невоскл.. сложное, сложноподчиненное с придаточным изъяснительным;
состоит из 2 простых предложений. Далее разбирается каждое простое
предложение)
Определите вид придаточного предложения.
1.И нет величия там,

2.   Чтобы много знать, надо много учиться.
3.В русский язык по
  потому что в русскую жизнь вошло множество иностранных
понятий(В.Белинский).
4.Мир,

и
случая.(Рассел Бертран Артур Уильям).
    мы живем, может быть понят как результат неразберихи
    необходимости вошло множество иностранных слов,

    где нет простоты, добра и правды.
    в котором

5. [Все счастливые семьи похожи друг на друга], [каждая несчастливая семья
несчастлива посвоему] (Л. Толстой)

    связи
 О   пределите разновидность подчинительной
Русский язык так богат и гибок, что нам  нечего брать у тех, кто беднее
нас. (И. С. Тургенев)
(Последовательное  подчинение)
Автор слов хотел сказать, что в русском языке достаточно слов богатых не только по
своему произношению, и нам не нужно заимствовать иностранные слова. Сейчас наш язык
заполнен такими словами. Например: с петровских времен в наш язык внедрились
иностранные слова алгебра, лак, глобус, армия, аренда и многие другие слова, которые
сейчас мы называем заимствованными и которые спокойно употребляем в своей речи.
Употребляя заимствованные слова, мы заменяем слова русского происхождения. Именно
это хотел сказать Тургенев  автор этих слов)
Работа над новым материалом.
Цель нашего урока – познакомиться с активными процессами,
происходящими в лексике, морфологии и орфоэпии русского языка
(устаревшие формы слов, нормы орфоэпии, архаизмы, историзмы,
неологизмы).  Что такое язык мы выяснили, а для чего он служит? (сообщение)
 Какие вам известны языки? (сообщение)
  Русский язык как средство общения   и взаимопонимания граждан России:
    Как называют человека, который знает много языков? ПОЛИГЛОТ.
    Сколько языков должен знать полиглот?
   ( сообщение)
Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа,
его радость, боль, память, сокровище.
Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на всем протяжении
существования человеческого общества.
Главное назначение языка – средство общения людей. Он неразрывно связан с мышлением,
сознанием человека, служит средством формирования и выражения мыслей.
Язык в своем развитии прошел долгий путь. Развитие языка позволило людям закреплять свой
разнообразный опыт, передавать его из поколения в поколение, что способствовало повышению
материального уровня жизни, прогрессу науки, техники, культуры.
К какой группе языков относится русский язык?
(Русский язык относится к славянской группе индоевропейских языков.)
   Какая существует актуальная проблема культуры речи на сегодняшний день?
Молодые люди по большей части общаются на уровне жаргонов и диалектов, забывая о
литературном    языке. Назначение этимологии приводит к безграмотности, к неуместному
и неправильному употреблению слов в речи. Речь молодёжи плохо развита.
Исследовав русскую лексику с точки зрения происхождения и употребления, я думаю,
что молодые люди поймут и осознают всю прелесть русского языка, научатся более
грамотно и выразительно общаться – ведь русский язык, это наш родной язык
Проблемы

                  засорение языка ненормативной лексикой, неоправданное употребление
                      иностранных слов, сленга
(Ключевое слово в сочетании «современный русский язык» слово русский. Это язык, созданный
народом, на котором он строит свою культуру; для русского человека он – родной.
Среди более двух с половиной тысяч языков (по другим данным – около 3 500), известных на
 земном шаре, русский язык является одним из распространенных и удовлетворяет языковые
потребности не только русских, но и людей других национальностей, живущих в России и за ее
пределами).
Какие разделы науки о языке вы знаете?
ФОНЕТИКА  это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С
фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
ОРФОГРАФИЯ  это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
МОРФОЛОГИЯ  это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С
морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
ЛЕКСИКА  это раздел науки о языке, изучающий слово с точки зрения их лексического
значения.
СИНТАКСИС  это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На
уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
ПУНКТУЦИЯ  это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их
употребления на письме.
Итак, мы говорим о языке как о развивающемся явлении.
   это раздел науки о языке, который изучает способы образования
Давайте понаблюдаем над изменениями различных языковых норм с течением времени.
–   Изменения орфоэпических норм
 Что такое орфоэпия?
(Орфоэпия – это правила литературного произношения.)
Задание:  поставьте ударения в словах: амфора, английский, библиотека,
заслуженный, индустрия, климат, музыка, паспорт, профиль.
 А теперь сравните с устаревшими нормами: амфОра, Английский, библиОтека,
заслужЕнный, индУстрия климАт, музЫка, паспОрт, профИль.
Непривычно звучит для уха?
   Вспомните строчки из романа А. Пушкина «Евгений Онегин»:
« Гремит музыка полковая…», « Недуг, которому причину давно бы отыскать
пора, подобный английскому сплину, короче: русская хандра им овладела
понемногу».
Во времена Пушкина эти ударения были нормой
 – Изменение грамматических форм слов.
Шумит порывный ветр между дерев нагих.
И, желтый лист крутя, далеко завевает.
( Н. И. Гнедич. «Осень» )
 Определите тему предложения.  (Поздняя осень.)
 Назовите ключевые слова.      (Порывный ветр, дерев нагих, желтый лист.)
 Какие из названных слов не употребляются в современном русском
языке? Назовите современные аналоги этих слов.
(Порывный – порывистый, ветр – ветер, дерев – деревьев.)
 Какие изменения произошли в процессе образования новых слов?
(Изменения в образовании прилагательных – с

Полногласие

Образование множественного числа существительных деревья – деревьев.
Все изменения слов относятся к историческим процессам.)
     помощью суффикса – ист.
    – ветер,  .
( « Заполни таблицу»)  Открываем тетради. Необходимо заполнить следующую таблицу по
заданию.
Часть речи
Современная норма
Употребляет
ся у
А.С.
Пушкина
Имя
существительное
Деепричастие
Имя числительное
Имя прилагательное
Местоимение

   (На каждую парту раздаются распечатанные задания).

      В приведенных ниже отрывках из романа  А. С. Пушкина « Евгений
Онегин» найдите грамматические формы, которые не соответствуют нормам
современного русского литературного языка.
Бывало, он еще в постеле:
Он пел те дальные страны,
Воспомня прежних лет романы,
Укажите их современные нормативные варианты.
1.
        К нему записочки несут.
2.
        Воспомня прежнюю любовь…
3.
        Где долго в лоно тишины
       Лились его живые слезы;
       Он пел поблеклый жизни цвет
        Без малого в осьмнадцать лет.
4.
        Боясь прогонов дорогих,
        Не на почтовых, на своих,
        И наша дева насладилась
        Дорожной скукою вполне:
        Семь суток ехали оне.
 Проверка заполнения таблицы с комментарием (устно)
К несчастью, Ларина тащилась,
Часть речи
Имя
существительное
Употребляется у
А.С. Пушкина
В постеле
Деепричастие
Имя числительное
Имя
прилагательное
Местоимение
Воспомня
Осьмнадцать
Дальные
Оне
Современная норма
В постели – в пушкинское время постеля и постель были
 одинаково употребительными  вариантами. Таким
образом, написание в постеле не является
орфографической ошибкой.
Вспомнив; воспомня – устаревшая форма.
Восемнадцать
Дальние
Они
   Изменение лексики современного русского языка)
Перейдём к следующим изменениям в русском языке  изменениям в
лексике. Именно лексика наиболее восприимчива ко всему новому. Это очевидно:
появляются новые реалии  появляются новые слова, их обозначающие, и
соответственно идет обратный
 процесс (исчезновение реалий  исчезновение слов, их называющих).
                     Рассмотрим следующую таблицу.
(ЛЕКСИКА  это словарный состав  языка. Все  слова в русском языке делятся на слова,
кот. составляют

                Активный словарь                                Пассивный словарь
 Общеупотребительные слова               Историзмы  Архаизмы
 Неологизмы
Общеупотребительные слова всем знакомы   Мама, Родина, вода,
небо, хлеб, человек, слышать, говорить,

хорошо и многие другие –  они составляют основу русского литературного
языка.
Таким образом, создается необходимая устойчивость языка,
обеспечивающая преемственность в его использовании разными
поколениями людей.
Уход из жизни тех или иных понятий, предметов и, наоборот, появление
новых вызывает изменение в словарном составе языка.
  Вспомним, что такое историзмы?
 (Историзмы  слова, которые вышли из употребления в связи с
    веселый, грустный, можно,
исчезновением тех реалий действительности, которые они обозначали.)
  Что такое архаизмы?
   (Архаизмы  слова, которые в процессе развития языка были заменены
синонимами, являющимися другими наименованиями того же понятия.)
  Что такое неологизмы?
   (Неологизмы  новые слова, появляющиеся в результате возникновения
новых реалий жизни.)
 Задание: заполните таблицу  из приведенных ниже слов:
(задание по рядам)
Интернет, зреть, верста, дщерь, теневая
экономика, баярин, пиит, чело, модератор, забрало, редут, пищаль, горячая
линия, компьютер, ланиты, сайт,  вран , огнь, админ, юзер, кольчуга,
латы, хит, биополе, зело, пуд, фунт,
наличка, десница, банкомат, вершок, саммит имиджмейкер,  сажень, латы,
Проверка задания:

Итак, какие примеры вы записали в историзмы, архаизмы, неологизмы?
  – зреть (смотреть), дщерь (дочь), пиит – (поэт), чело (синоним
Архаизмы

слова лоб), ланиты (синоним слова щеки), вран – ворон, огнь
огонь, зело (очень), десница (правая рука).  верста(русская единица измерения расстояния),
Историзмы

                        боярин (крупный землевладелец),
забрало (подвижная часть шлема, которая служит защитой лица и глаз),
редут (это были четырехугольные или треугольные земляные укрепления),
пищаль (старинное  огнестрельное  оружие),
кольчуга (доспех, сплетённый из железных колец, металлическая сеть для защиты от
   поражения холодным оружием),
доспех (сплетённый из железных колец, металлическая сеть для защиты от
поражения холодным оружием),
латы (это бронированная защита воина от холодного оружия),
пуд (устаревшая единица измерения массы русской системы мер),
фунт (денежная единица многих государств),
вершок (русская мера длины, равная  (4,45 см),
сажень (древнерусская мера длины, приравнена сегодня к 2 метрам).
Неологизмы Интернет,  теневая экономика, модератор, горячая линия,
компьютер, сайт, админ,юзер (пользователь компьютером), хит, биополе,
наличка, банкомат,
саммит (встреча на высшем уровне, собрание и переговоры людей),
имиджмейкер (специалист, занимающийся разработкой индивидуального
стиля клиента, образа)
4.
Работа с учебником.
Упр 261, 262 (устно)

      5. СИНКВЕЙН.
Язык
Могучий,великий
Учит, изменяется, развивается
Живет вместе с народом
Жизнь
Язык
Свободный, гармоничный
Развивается, видоизменяется, воспитывает
Объединяет и сплачивает людей
Семья
Язык
Красивый, могучий
Изменяется, преображается, живет
Мысли и чувства человека
Жизнь
6. Закрепление изученного материала.
7.Итоги урока:
 Итак, с чем мы сегодня знакомились на уроке?
(С активными процессами, происходящими в русском языке.)
 В связи с этим, какой вывод мы можем сделать о русском языке?
(Русский язык  постоянно развивающееся, обновляющееся, совершенствующееся
явление.) Итак, мы убедились, что язык – развивающееся явление. Конечно же, каждого из нас должнаволновать судьба родного языка. Ведь он и
сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный», являющийся зеркалом
нашей жизни.
Только портим мы его сами, забывая о том, что он живой, живой как
жизнь, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором,
ненормативной лексикой. Это обращение, прежде всего к вам, молодому
поколению, т.к. молодежный сленг является авангардом языка. В нем
обкатывается то, что завтра может попасть в общий словарь.
У каждого поколения свой словарь.
8.Оценки за урок.
 9. Д/з. п.20, упр. 264, 273 (устно)
Заключительное слово

завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык,
наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в
руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»
Истинно культурным человеком может считать себя лишь тот, кто хорошо владеет родным
языком, умеет грамотно говорить и писать, пользуется большим запасом слов.
  Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу
    учителя:

file_name: Урок русского языка в 9 классе «Язык как развивающееся явление».docx

intro:
Проведённый урок осуществляет в первую очередь задачу системности использования ИКТ в образовательном процессе.
Цель урока – вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности и чёткого осознания: язык прекрасен, познаваем, раним, в том числе и я – ученик – активная часть этого явления.
   Урок интегрированный, с элементами исследовательской работы учащихся, урок комплексного развития речи с использованием ИКТ. Урок содержит  повторение грамматического материала из русского языка, решает задачи развития речи. Он построен на интеграции, которая позволяет показать роль языка в жизни общества во всём её многообразии, с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию учащихся и формированию творческого мышления. Интегрированные уроки позволяют сделать процесс обучения доступным, увлекательным и эффективным. В ходе таких уроков дети учатся ставить цель и планировать свою работу, проводить анализ.
                Разделом «Общие сведения о языке»  заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе. Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся. В ходе проведения урока использовала разные методы обучения, как эвристический, частично-поисковый, проблемный. Применила такие формы обучения, как беседа, исследование, работа со словарем, работа в группах. Много внимания уделила современным технологиям.Урок русского языка в 9 классе об основных тенденциях современного русского литературного языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по теме «Язык как развивающееся явление»


extracted_text:
Методическая разработка занятия, посвящённая 73й годовщине победы в
Великой Отечественной войне.
Литературно – историческая композиция:
« Страницы Великой Победы. Памяти павших посвящается…»
Карпунина Елена Насурлановна,
учитель истории и обществознания, первая категория;
МБОУ «Майкопская гимназия № 22»
                Цели и задачи: воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою
страну, прививать чувство любви к родной земле; расширить знания учащихся о
героической истории нашего народа, его боевых традициях; полнее раскрыть
значение Победы над фашизмом; вызвать чувство законной гордости за свою
страну, за доблесть и мужество её защитников.
             Оборудование: выставка литературы о Великой Отечественной войне;
музыкальные произведения на военную тематику; компьютер, медиапроектор,
презентация.
Ход мероприятия.
Вступительная часть.
Звучит песня «Если завтра война…»
             1й ведущий: 22 июня и 9 мая – эти даты глубоко врезались в память
людей, навечно вошли в историю нашей страны. Но разве можно забыть о тысячах героев, ценою жизни которых завоёвано право на мир? Героические
дела тех, кто грудью отстоял независимость нашей родины, навсегда в сердцах
всех поколений, сколько бы лет не прошло с тех страшных событий. За
мужество и героизм свыше 7 миллионов воинов награждены орденами и
медалями, а за особо выдающиеся подвиги 11 600 человек удостоены звания
Героя Советского Союза. Двадцати семи миллионам павших, не вернувшихся с
кровавых полей войны, посвящается! Славным ветеранам Великой
Отечественной войны, выстоявшим и победившим, подарившим миру жизнь и
счастье, посвящается! Поколению, вступающему в жизнь, посвящается!
 1й чтец:     Мы знаем по сбивчивым трудным рассказам
                      О горьком победном пути.
                     Поэтому должен хотя бы наш разум
                     Дорогой победы пройти!
2й чтец:      И мы разобраться обязаны сами
                     В той боли, что мир перенёс,
                     Конечно, мы смотрим иными глазами,
                     Такими же, полными слёз.
             2й ведущий: «Жестокость является благом для будущего… Войну
против России нельзя вести порыцарски. Её нужно вести с беспощадной,
безжалостной и неукротимой жестокостью… Ты должен с сознанием своего
достоинства проводить самые жестокие и самые беспощадные мероприятия,
которые требует от тебя Германия! Уничтожь в себе жалость и сострадание –
убивай всякого русского, не останавливайся, если перед тобой старик или
женщина, девочка или мальчик – убивай!».
             1й ведущий: Каждому фашистскому солдату была вручена памятка с
такой установкой. Вот какими «идеями» были «окрылены» солдаты третьего
рейха, какие инструкции получили, готовясь переступить священную границу
нашей Родины. И они её переступили, перешли. На суше, на воде, в воздухе. Так
на рассвете 22 июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена
грохотами  артиллерии и взрывами падающих с неба бомб.
II часть.   По страницам Великой Отечественной войны.
Страница 1 я. Брест (слайды 1 6). Звучит песня «Священная война» (сл. В.ЛебедеваКумача, муз.
А.Александрова).
3й чтец:      Мы помним суровые даты –
                    Они всему миру известны.
                     В те дни умирали солдаты
                     Под стенами древнего Бреста.
Страница 2я. Москва (слайды 7 8)
Звучит песня «У деревни Крюково…»
           2й ведущий (читает отрывок из повести К.Воробьёва «Убиты под
Москвой»): «Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из
минувшей войны – я всегда отвечаю: «Битва за Москву». Война была проиграна
Гитлером именно под Москвой! Здесь впервые за 6 месяцев наша армия нанесла
крупнейшее поражение главной группировке гитлеровских войск». Это слова
маршала Г.К.Жукова.
1й чтец:           Москва! До последних патронов,
                           До дольки последней свинца
                            Мы в битвах! Твоя оборона
                            Идёт через наши сердца!
Страница 3 я. Ленинград (слайды 9  11)
           1й ведущий: В самые трагические дни русский человек оставался
человеком с большой буквы. Тяжёлые испытания выпали в грозовые годы на
долю ленинградцев. 900 дней и ночей гитлеровцы держали город на Неве в
блокадном кольце. Но Ленинград жил и боролся. Голод и холод не сломили дух
ленинградцев. Несмотря на лишения блокадного времени, они сумели сохранить
веру в победу, любовь к жизни.
2й чтец:           Враг силой не мог нас осилить –
                          Нас голодом хочет он взять,
                          Отнять Ленинград у России,
                          В полон ленинградцев забрать.
                          Такого вовеки не будет.
                          На невском святом берегу,
                          Рабочие русские люди
                          Умрут – не сдадутся врагу!
Страница 4 я. Сталинград (слайды 12  18) Звучит песня «На Мамаевом кургане тишина…».
              2й ведущий: 22 августа 1942 года, когда жара спала, немецкие танки
загрохотали по северным окраинам  Сталинграда и появились на крутом берегу
Волги. Казалось, что город находится на грани падения. Немецкие самолёты
превратили центр города в пылающие руины.
1й чтец:                      От рожденья земля не видала
                              Ни осады, ни битвы такой,
                              Содрогалась земля,
                              И краснели поля,
                                      Всё пылало над Волгойрекой.
2й чтец:                       В зное заводы, дома, вокзал,
                              Пыль на крутом берегу.
                              Голос Отчизны ему сказал:
                                –  город не сдай врагу.
                               Верный присяге русский солдат,
                              Он защищал Сталинград.
                  1й ведущий: Защитники Сталинграда сражались за каждую пядь
земли, за каждый дом и каждую улицу. Приказ «Выстоять любой ценой!» был
выполнен ими до конца.
3й чтец:                             Сталинград!
                                    Не померкнет слава твоя в веках!
                                    Крепость на Волге.
                                    Город – герой.
                                    Город – легенда.
                                    Здесь люди стояли, как скалы.
                                            Здесь жизнь победила смерть!
Страница 5 я. Битва за Кавказ.
                     2й ведущий: В планах гитлеровских стратегов особое значение
придавалось захвату крупных топливноэнергетических и продовольственных
ресурсов страны, в том числе Северного Кавказа с богатыми и плодородными
землями Дона, Кубани, Ставрополья, грозненской и майкопской нефтью. «Моя
основная мысль,  заявлял Гитлер на совещании в штабе группы армии «Юг» 1
июня 1942 г.,  занять область Кавказа, возможно основательнее разбив русские
силы… Если я не получу нефть из Майкопа и Грозного, я должен ликвидировать
войну». 1й ведущий: Немецкое верховное командование разработало план
непосредственного овладения Кавказом, получивший условное название
«Эдельвейс». Летом 1942 года ситуация на южном фронте осложнилась и с
августа 1942г. по февраль 1943 г. Кубань, Адыгея и другие территории были
оккупированы фашистами. Ценой огромных усилий, благодаря деятельности
частей действующей армии и 86 партизанских отрядов враг был остановлен и
отброшен от Кавказского хребта.
Страница 6 – я. Курская дуга (слайды 19 – 20).
                      2й ведущий: В битве на Курской дуге фашисты мечтали взять
реванш за крупное поражение под Сталинградом. Немцы планировали окружить
наши войска с севера и с юга, а потом уничтожить. Но и здесь фашистские
войска были разбиты. Поэт Евгений Долматовский написал об этом
стихотворение «Курская дуга».
1й чтец:             В тургеневских охотничьих местах
                            Воронки, груды мёртвого металл.
                            Здесь за день до двенадцати атак
                            Отчаянная рота отбивала.
                            С рассветом «тигры» шли на нас опять
                            И вспыхивали дымными столбами,
                             И приникали мы, устав стрелять,
                            К горячей фляге пыльными губами.
                            И всё же удержали рубежи
                             В июльской битве, оправдав надежды,
                            Окопы на полях примятой ржи
                            Проходят там, где проходили прежде.
                   1й ведущий: После Курска шли наши солдаты дальше, теперь уже
освобождая территорию своей Родины, а затем и страны  Европы. И вот,
наконец, Берлин!
Страница 7 я. Берлин (слайд 21).
Звучит песня « День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова).
2й чтец:          На рубежах весны четвёртой,
                         В награду за года тревог,
                         В дыму и прахе распростёртый,
                          Берлин лежит у наших ног…
3й чтец:          Пришла Победная весна
                         В начале мая в сорок пятом. Как солнце свет, несла она
                         О мире весть свою крылато.
Заключительная часть  (слайд 22).
                   2й ведущий:    Праздник 65летия Победы. Это итог великого
подвига народа на фронте и в тылу. 1418 дней шла война. Ни одного из этих,
дней, тяжёлого или радостного, нельзя выбросить из великой летописи нашей
Победы. Никогда не будет конца человеческой памяти и благодарности. Каждый
год наш народ проникновенно поклоняется великим тем годам. И время не
властно предать их забвению. Чем дальше, тем величественнее развёртываются
они в нашей памяти, и не раз ещё сердце захочет вновь и вновь пережить
священный, тяжелый и героический эпос дней, когда вся страна встала на
защиту Родины, все от мала до велика. Пока жива память, живы герои Великой
Отечественной войны.
1й чтец:          Салют и слава годовщине
                         Навеки памятного дня.
                         Салют победе, что в Берлине
                         Огнём попрала мощь огня.
2й чтец:          Салют её большим и малым
                         Творцам, что шли путём одним,
                          Её бойцам и генералам,
                          Героям, павшим и живым.
Приложение: презентация из 23 слайдов.

file_name: разработка занятия.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация внеклассного мероприятия "Страницы великой эпопеи"


extracted_text:
Cамостоятельные  работы в таблицах.    10 класс.
Тригонометрические функции.
  ф. и. класс  _______________________________
Заполнить таблицу- отметив правильные ответы (+ или -)
Укажите знаки тригонометрических функций данных углов
 Вариант 1.

140°
320°
430°
260°
–21°
–135°
115°
sin
cos
tg
ctg
четверть
--
____________________________________________________________________________________
Cамостоятельные  работы в таблицах.    10 класс.
Тригонометрические  функции.
  ф. и. класс  _______________________________
Заполнить таблицу- отметив правильные ответы (+ или - )
 Укажите знаки тригонометрических функций данных углов.
Вариант2.

115°
190°
315°
390°
35°
190°
470°
sin
cos
tg
ctg 
115°
190°
315°
35°
390°
190°
470°
четверть

file_name: Знаки тригонометрических функций.docx

intro: Самостоятельные работы в таблицах по теме "Тригонометрические функции"применяются в 10 классе для проверки знаний учащихся при изучении понятия угла и подготовки базы для дальнейшего изучения темы, умения находить знаки функций по четвертям. Быстрая проверка работ данного вида,позволяет сразу выяснять ошибки,что влияет на качество усвоения дальнейшего материала.

title: Самостоятельные работы в таблицах. 10 класс. Тригонометрические функции.


extracted_text:
Работа над развитием творческого потенциала  одаренных детей  на уроках
литературы посредством интеграции
Творческий   потенциал   человека…   Что   скрывается   за   этими   словами?
Потенциал (от лат. «сила»)  в широком смысле трактуется как   запасы,
источники,   имеющиеся   в   наличии   человека.   Творческий      способный
творить,   созидающий.   Таким   образом,   развить   творческий   потенциал
 –   значит   пробудить   в   нем   силы   для   созидания,   раскрыть
ученика
источники,   заложенные   природой,   для   проявления   его   творческих
возможностей,   его   уникальности   и   неповторимости.   Безусловно,
творческий потенциал ученика зависит от творческого потенциала самого
учителя, только творческий учитель может развивать творческих учеников.
Если мы ставим задачу   развития творческого потенциала, то мы должны
создать условия, позволяющие ребенку найти такой вид деятельности, в
рамках которого он захочет и сможет  проявить свои способности, развить
мышление,   раскрыть   свою   личность.   Уроки   литературы   таят   в   себе
неисчерпаемый   потенциал   для   развития     творческого   потенциала   как
системного качества личности.
Чтобы   формировать   творческий   опыт   учащихся,   существует   множество
приемов и методов, которые  создают условия для поиска нестандартного
решения проблемы.
Хочу поделиться опытом использования межпредметной  интеграции, когда
возможна   такая   организация   уроков,   в   рамках   которой   сближаются
предметы, близкие по способу познания мира: литература и МХК, музыка и
литература, музыка и ИЗО. Интеграция как технология и метод обучения, с
одной   стороны,   есть   способ,   помогающий   связать   в   единое   целое
разрозненные части и элементы, с другой, установить взаимосвязь внутри
системы.  Использование   на   уроке   музыкальных   и   живописных   шедевров
разных   времен   обеспечивают   мотивацию   высказывания,   содействуют формированию   коммуникативных   умений,
наблюдательность и творческое воображение.
Сначала   использую   музыку   для   создания   определенного   эмоционального
  развивают   у   детей
настроя.
 В   дальнейшем   работаю   над   тем,   чтобы   дети   научились
воспринимать   музыку   как   самостоятельный   источник   впечатлений.   Со
временем   дети,  обогатив   лексику   оценки  чувств  и  эмоций,  смогут   сами
определять   характер   музыкального   произведения,   сравнивать     музыку   с
литературным   произведением.   Особенно   нравится   детям   такая   работа,
когда не дается название музыкального произведения (например, «Зима» из
«Времен года» Вивальди) и предлагается соотнести музыку со стихами или
рассказать о своем понимании музыки. Это хороший стимул для полета
фантазии: кто – то услышит пение вьюги, кто – то шум весенних потоков,
кто – то шум дождя в саду. Все ответы будут верными! Главное – доказать
свое   мнение,   соотнося   текст   с   характером   музыкального   произведения.
Увлекает  детей и сочинение на тему: «Если бы я был  композитором...»
(музыка к понравившемуся стихотворению, картине, эпизоду). Пейзажная
живопись становится ближе и понятнее детям, когда мы находимся не в
позиции зрителя, а переносимся на полотно и рассказываем о картине от
лица детей, изображенных на картине, или человека, плывущего в лодке,
или от лица … птицы, деревца. Такое «вживание» побуждает не только
рассказать о том, что видим, но и о том, сто слышим, чувствуем…
А как не обратиться к музыке и живописи при изучении сказок? Сказочные
сюжеты вдохновляли многих композиторов. Стараюсь использовать их на
уроках, так как эта музыка понятна и доступна детям. Помогает создать
сказочную   атмосферу,   пробуждает   воображение   музыка   Чайковского   к
балету «Спящая красавица». Пьеса Мусоргского «Избушка на курьих на
ножках» воплощает олицетворение злой силы, коварства;   «Сказка о царе
Салтане»   Римского–Корсакова   непременно   увлечет   слушателей сказочными   морскими   мотивами,   «Полет   шмеля»   никого   не   оставит
равнодушным.
Не   менее   увлекательным   кажется   работа   с   живописными   полотнами   на
сказочные   сюжеты.   При   изучении   сказок   сравниваем   иллюстрации
художников И. Билибина и В. Васнецова, Т. Мавриной и Т. Пашкова, Г.
Буреева (палех) и  Г. Назаренко, сопоставляем с текстом сказок. После чего
дети   пишут   творческие   работы:   «Какого   героя   я   хотел   бы   изобразить,
какими красками и почему», «Моя музыка к эпизоду…»
Стараюсь,   чтобы   произведения   искусства   сопровождали   нас   на   разных
этапах  изучения литературы,  начиная от  сказочных  сюжетов,  заканчивая
сложными по содержанию и глубине произведениями. Так, при изучении
«Слова о полку Игореве» мы попытались сравнить литературный памятник
с   архитектурными   памятниками:   Софийским   собором   Новгорода,
Дмитриевским и Успенским соборами во Владимире, Софийским собором
в Киеве. Мнения были разные; главное, что ученики доказывали свою точку
зрения,   учитывая   особенности  содержания   «Слова…»,   его   композицию,
идейное   содержания.   Эта   работа   увлекла   ребят,   и   у   нас   родилась   идея
проекта: «Почему В.А. Жуковский  называет рассказ о неудачном походе
Игоря  «собором нашей славы?».  Данный проект занял призовое место в
муниципальном конкурсе проектов и 3 место в межрегиональном сетевом
конкурсе   социально   значимых   проектов   в   номинации   «Язык   –   наше
достояние».
При   изучении   поэмы   Гоголя   «Мертвые   души»   широко   использую
иллюстрации   к   поэме   современных   художников.   Мы   привыкли
демонстрировать классические иллюстрации  к поэме художников 19 века:
Агина, Боклевского. Но интерес художников к Гоголю не угас и в 21 веке.
Оригинальны   рисунки   художника   Сергея   Алимова   (1938).   Все   они
полутоновые,  выполнены  карандашом.  Художник   мастерскими  приёмами придал   образам   поэмы   богатство   индивидуальных   черт   и   почти
скульптурную   рельефность,     все   эти   странные,   бездуховные   персонажи
«Мёртвых   душ»   удивительно   кинематографичны.   Иллюстрации   Чайкуна
показались   мне   очень   необычными:   выполнены   в   новом   стиле
сюрреализма. Использование их на уроках дает возможность сравнить не
только   иллюстрации   разных   художников,   но   и   разных   эпох,   а   также
поразмышлять над вопросами:
 Почему не угас интерес художников к поэме в 21 веке? В чем современное
звучание   поэмы?   В   чем   сходство   и   различие   видения   образов   поэмы
разными художниками?
А на одном из последних уроков по поэме «Мертвые души»: «Образ дороги
в слове и в музыке», помимо иллюстраций современных художников,   мы
слушали   музыку   современных   композиторов   к   поэме:   А.   Шнитке   и   Р.
Щедрина,  смотрели   заключительный   фрагмент   фильма   «Мертвые   души»
(Мосфильм,   1984   г.,   режиссер   Михаил   Швейцер,   где   на   фоне   музыки
Шнитке   звучат   слова   о   птице   –   тройке).   Этот   органический   синтез
живописи, музыки и литературы помогает будить воображение учеников,
стимулировать их творческую активность.
Уроки   по поэме Гоголя «Мертвые души» вдохновили ребят на создание
проектных работ: «Жизнь поэмы Гоголя «Мертвые души» в иллюстрациях:
от 19 до 21 века» и «Мотив пути в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» и
его   воплощение   в   музыке   А.Г.   Шнитке».   Последняя   работа   получила   3
место   на   областном   фестивале   гуманитарной   культуры   «Радуга
творчества» и 1 место в  III  Межрегиональных  Мартыновских чтениях в
номинации «Культурное наследие».
Опыт   работы   в   данном   направлении   позволил   увидеть,   что   интеграция
помогает ученикам   увидеть красоту и разнообразие мира,  его  полноту и
многокрасочность,   многогранность в   выражении человеческих чувств.  А
такое   видение   мира   способствует   развитию   исследовательской   и творческой   активности.   Это   неоднократно   подтверждается   победами
учеников   на   конкурсах   различной   направленности:   в   межрегиональном
конкурсе «Пословица – душа народа» ученики заняли призовые  места в
номинации   «Конкурс   рисунков»  –  1   и   3   место;   в   номинации   «Конкурс
сочинений» –  2 и 3 место; в номинации «Конкурс презентаций» – 3 место.
Таким образом, интегрированные уроки развивают творческий потенциал
обучающихся,   побуждают   к   активному   познанию   окружающего   мира,   к
осмыслению причинноследственных связей, к развитию логики мышления,
коммуникативных   способностей.
  Ученики   становятся   более
самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку зрения и умеют
аргументированно её отстаивать. Самое главное – у ребёнка развивается
эмоциональная   сфера,   его   чувства,   душа.   А   думающий   и   чувствующий
человек – это и есть тот человек, у которого развит творческий потенциал.

file_name: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.docx

intro: В статье описывается опыт развития творческого потенциала одаренных детей на уроках литературы. Использование музыкальных произведений и живописи на уроках, работа над проектом в рамках урока и во внеурочной деятельности. Указаны конкретные темы проектов, формулировки заданий. Результат работы учащихся в рамках проектов.

title: Работа с одаренными детьми  на уроках литературы


extracted_text:
Тараканова Елена Николаевна
   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №  2
имени А. Жаркова г. Яранска Кировской области, учитель физической культуры,
89127004234, taralena@rambler.ru
Спортивнопознавательная игра «Таинственный остров» (57 классы)
Аннотация. Таинственный остров  это  Яранский край Кировской области.
Спортивнопознавательная игра направлена не только на развитие физических
качеств (быстроты, выносливости, ловкости, воспитание настойчивости,
смелости), но и на получение в ходе игры знаний   о родном  Яранском крае (о
животных, птицах, лекарственных травах, народностях), а также  на  приобретение
навыков  выживания в экстремальных ситуациях. Игра воспитывает чувство
товарищества и  готовность прийти в трудную минуту на помощь друг другу.
Цель   игры:   создать   условия   для   познания   особенности   природы   своего     края,
познакомить с практическими приемами выживания в трудных условиях; развитие
физических умений и навыков.
Оборудование: 2 ведра, шишки, 20 лото со зверями и птицами, гири, карточки с
лекарственными растениями, 2 обруча, набивные мячи, 20 коробок, 2 удочки  и 10
рыбок, сделанных из бумаги, 4 барьера, 2 обруча с мешками, спички, йод, манка,
заварка, соль, марганец, сахарный песок, бинт, активированный уголь, 2 шкатулки,
12 букв.
Предварительная   подготовка:   определение   состава   команд,   выход   в   музей,
домашнее задание по представлению команд.
Оформление:   спортивный   зал   украшен   флагами,   надписью   «   Таинственный
остров», шишками, еловыми ветками. Звучит строевой марш.
Ход игры:
 Ведущий:
Добрый   день,   уважаемы   гости!   Я   приветствую   вас,   мальчишки   и   девчонки.
Сегодня, мы проводим спортивнопознавательную игру « Таинственный остров».
Наверное, вы думаете, что этот таинственный остров находится гдето далеко
далеко   от   нас,   за   горами   и   морями.   Нет,   наш   таинственный   островэто   наш
Яранский край: его леса, поля, воды. Он таинственный, потому что мы не все о нем
знаем.   Попробуем   сегодня   приподнять   завесу   тайны.   А   осваивать   наш
таинственный остров будут сегодня две команды. Поприветствуйте! Под музыку входят две команды (« Робинзоны», « Следопыты»), строятся.  Звучит
гимн школы.
Ведущий:
А теперь я хочу представить вам совет старейшин нашего острова (представление
членов  жюри). Уважаемые   зрители!  Чтобы  вы  могли  получше  познакомиться  с
участниками состязаний, им слово.  А совет старейшин оценивает представление
команд  (идет  представление   команд). Итак, знакомство  состоялось, и  я  прошу
мальчишек   и   девчонок   поддержать   свои   команды   бурными   и   восторженными
аплодисментами. Подхожу к командам и задаю вопросы.
Ребята,   а   как   вы   думаете,   для   чего   мы   сегодня   собрались?   Чему   вы   хотите
научиться,   что   узнать   нового?   Как   вы   думаете,   какими   физическими   данными
должны обладать   Робинзон  и Следопыт, чтобы выжить на острове. Сейчас мы и
проверим,   вашу   ловкость,
  гибкость,   выносливость,   смелость,   чувство
товарищества.
1. Разминочная эстафета: бег до гимнастической стенки, забраться на нее, сорвать
шишку, бег обратно с передачей эстафеты (касание рукой другого участника).
Ведущий:
 Чтобы чувствовать себя на острове уютно, не опасаться за свою жизнь, надо
знать, кто живет рядом с тобой, с кем из животных можем мы здесь встретиться.
2.   Эстафета   »Кто   живет   в   нашем   лесу»:   бег   до   стола,   выбор   карточки   с
животными, живущими в Кировской области, бег обратно.
Ведущий:
С животными своего острова мы познакомились, а сейчас посмотрим, можем ли
мы бегать, прыгать, передвигаться, как они.
3.   Эстафета   »   Имитация   движения   животных»:   передвижение   до   стойки,
изображая бег животного, бег обратно.
Ведущий:
 Стоп  игра! Пока старейшины подводят итоги, у нас показательные выступления
гиревиков   нашей   школы.   Спасибо   силачам   нашего   острова.   А   сейчас   слово
старейшинам.   Команда проигравшая не унывайте, ведь вся борьба еще впереди!
Конкурсы   показали,   что   все   мы   крепкие,   ловкие,   быстрые,   одним   словом
здоровые.   Но   может   так   случиться,   что   комуто   на   острове   потребуется
медицинская помощь. А лекарств мы с собой не захватили, аптечки у нас с собой
нет. Найдите на нашей поляне растения, которые заживляют раны, помогают от
кашля, успокаивают нервы.
 4.  Конкурс  «Что мы знаем»: из 10 растений выбрать 3 лекарственных растения
Кировской области (время1 минута). Ведущий:
Путешествуя по острову, обследуя его, мы нашли две шкатулки с таинственными
буквами. Это послание из 1113 веков. Оставили его наши предки, которые раньше
жили  здесь.  Нужно   составить  из  букв,  спрятанных  в  шкатулке,  слово,  которое
называет народность, давнымдавно жившую на наших землях.
5.  Конкурс « Знатоки старины»:  4 участника составляют слово (время 1 минута),
оставшиеся 6 участников прикрепляют буквы в порядке очереди в виде эстафеты,
чтобы получилось слово, например, вотяки.
Ведущий:
Время перевалило  за полдень и если мы думаем о ночлеге, нам пора строить
хижину.
6. Эстафета « Построение хижины»: каждый участник по очереди переносит кубик
и строит хижину.
Ведущий:
Стоп  игра! Пока старейшины подводят итоги наших состязаний, я предлагаю
конкурс со зрителями. Но у меня одно условие, отвечать быстро, не задумываясь и
по очереди.
Ну, тогда начинаем.
Нет конца у строчки,
Кто придумает конец,
Тот и будет молодец!
1.В чаще, голову задрав, воет с голоду…    жираф. (Волк)
2.Кто в малине знает толк? Косолапый бурый...волк. (Медведь)
3. Дочерей и сыновей учит хрюкать… муравей. (Свинья)
4. Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая … лисица. (Белка)
5. Быстрее всех от страха несется… черепаха. ( Заяц)
6. По горной круче проходил обросший шерстью… крокодил. ( Баран)
7.В теплой лужице своей,  громко квакал… Бармалей. (Лягушонок)
8.С пальмы  вниз, на пальму снова ловко прыгает… корова! ( Обезьяна)
Ведущий:
Слово старейшинам (подведение итогов). Спасибо, мы продолжаем нашу игру. Вы
долго соревновались, устали и вам, наверное, захотелось пить. Воды на острове
много, но прежде, чем напиться нужно пройти 2 испытания. Итак, 1 испытание
7.   а)   Эстафета   «Водоносы»:   перенести   воду   из   большой   емкости   в   маленькую
( столовой ложкой). Определяется количество воды и быстрота ее переноса.
Ведущий: Хорошо, водой запаслись впрок. Но пить ее пока нельзя, она не пригодна для
пищи, так как содержит много примесей, вредных веществ, микроорганизмов. Что
же делать?
2 испытание
   б) « Очищение воды»: выбирают командой 3 элемента для обеззараживания воды.
Ведущий:
Хижина построена, вода обеззаражена. Посмотрим, как наши капитаны наловят
рыбки. Сколько рыбы поймают для ухи?
8.   Конкурс   капитанов:   по   команде   капитаны   ловят   рыбу   удочкой     (время   1
минута).
Ведущий:
Наше путешествие по острову приближается к концу и сейчас еще одна эстафета:
самая сложная, заключительная, комбинированная.
9.   Комбинированная   эстафета:   участник   бежит,   пролезает   в   тоннель   (обруч   с
мешком), прыгает через барьеры, передает эстафету.
За победу в каждом конкурсе дается 5 очков, за поражение 3 очка, за правильный
ответ 1 очко.
Старейшины подводят итоги всей нашей игры (подведение итогов, награждение).
Ведущий:
Конкурс закончился. Наше путешествие подошло к концу. Чтобы вы чутьчуть
пришли в себя, успокоились после напряженных конкурсов, послушайте  песню «
Язык зверей».
Уходя   из   зала,   хотелось   бы   знать,   как   вы   оцениваете   наше   путешествие   по
таинственному   острову,   по   нашему   родному   краю?   Если   понравилось   наше
путешествие, если наша игра хоть чутьчуть приоткрыла завесу таинственности,
возьмите   красные   звездочки.   Если     чтото   не   получилось,     возьмите   синие
звездочки.   А   если   не   понравилась   наша   игра   возьмите   зеленые   звездочки   и
прежде, чем уйти из зала прикрепите их на доску.

file_name: Спортивно.docx

intro: Таинственный остров - это  Яранский край Кировской области. Спортивно-познавательная игра направлена не только на развитие физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости, воспитание настойчивости, смелости), но и на получение в ходе игры знаний   о родном  Яранском крае (о животных, птицах, лекарственных травах, народностях), а также  на  приобретение  навыков  выживания в экстремальных ситуациях. Игра воспитывает чувство товарищества и  готовность прийти в трудную минуту на помощь друг другу.Аннотация. Таинственный остров - это  Яранский край Кировской области. Спортивно-познавательная игра направлена не только на развитие физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости, воспитание настойчивости, смелости), но и на получение в ходе игры знаний   о родном  Яранском крае (о животных, птицах, лекарственных травах, народностях), а также  на  приобретение  навыков  выживания в экстремальных ситуациях. Игра воспитывает чувство товарищества и  готовность прийти в трудную минуту на помощь друг другу.

title: Спортивно-познавательная игра " Таинственный остров"


extracted_text:
№ Дата
план
Дата
факт
Тема
1
2
3
34
5
01.09
04.09
06.09
07
08.09
11.09
6
78
13.09
14
15.09
913 18.09
22.09
25.09
27.09
28.09
29.09
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
03.10
04.10
05.09
06.09
10.10
11.10
12.10
Отечество по В.Пескову
М.Ножкин  «Россия»
М.Пришвин «Моя Родина»
В.Бианки «Сентябрь»
И. Бунин «Лес, точно
терем расписной…»
Ю.Качаев грабитель»
Житков.Б «Белый домик»
А. Беларусец «Звонкие
ключи»
К. Паустовский «Заячьи
лапы»
«Осенний день в березовой
роще» И. Тургенев
Е.Носов. «Хитрюга»
В.Бианки «Октябрь»
С. Михалков «Будь
человеком»
Б.Заходер «Петя мечтает»
По Д. Биссету «Слон и
муравей»
По Д. Биссету «Кузнечик
Денди»
Содержание
деятельности
цель
Обязательный минимум
ЗУН
Чтение произведений о
Родине.
Выставка книг ..
Словарь по тексту.
 Диалог
1.Учить читать
осознанно, соблюдая
интонацию, паузы.
2. Составление
характеристики
главных героев.
3.Учить
художественному
пересказу.
1. Учить чтению по
ролям, соблюдая
интонацию.
Уметь читать
осмысленно. Отвечать
на вопросу по тексту
Знать что такое Родина,
отечество.
Учить выделять
главную мысль
Умение рассказать о
творчестве писателя.
1.Умение объяснять
смысл слов , с каким
жанром можно их
сравнить.
2. Умение рассуждать
на тему: «Что важнее
для семейной жизни:
физическая красота и
богатство невесты или
её душевная красота?»
Умение читать
выразительно.
Пересказывать
прочитанное
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
Умение описывать
героев произведения.
Умение приводить
описание из текста
Кол
во
часов

1
1
2
1
1
1
2
4
3
1
2
1
1
1
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
12
3
4
5
6
78
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
07.11
08.11
09.10
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
Как один мальчик играл с
палкой . Дж.Родари
Дж.Родари «Пуговкин
домик»
Илья –Муромец и соловей
разбойник – отрывок из
былины
Ф.Глинка «Москва»
В.Бианки «Ноябрь»
По С.Алексееву «Без
Нарвы не видать моря»
 В. Чтение. РН
сказки.Техника чтения.
2 четверть32ч
По С.А.Алексееву
«Медаль», «Гришенька»
По Е. Холмогоровой
«Серебряный лебедь»
Боевое крещение. По Е.
Холмогоровой
«День рождения
Наполеона»
В дни спокойные.
По Н.Носову «Как
Незнайка сочинял стихи»
910 21.11
22.11
Е.Пермяк Тайна  цены»
сказки
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
Портрет,  папка
«архитектурные
памятники,  текст
пятиминутки.
Банк  рисунков,
иллюстрация,
подстрочный  словарь.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
  Учить объяснять
смысл текстов.
  Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение коллективно
составлять отзыв по
прочитанному
произведению.
Знать основные этапы
творчества поэта.
 Работа с
иллюстрацией,
подстрочным
словарём.
Составление плана.
 Портрет    ,  книги
автора,  текст
пятиминутки.
Иллюстрации,
подстрочный  словарь.
2. Выразительное
чтение баллады.
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
.
Умение описывать
героев произведения
1.Учить
выразительному
чтению.
Учить составлять
характеристику
главных героев.
Обосновывать своё
отношение к ним.
Учить пересказу по
иллюстрации.
Учить работе с
подстрочным словарём.
.
. Выделение главной
мысли произведения.
Учить пересказу по
плану. 11
23.11
12
13
24.11
28.11
14
15
16
17
18.
19
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
29.11
30. 11
01.12
05.12
06.12
07.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
Перевод с польского Д.
Гальпериной
«Здравствуйте»
В. Бианки «Декабрь»
Стихи Е. Благининой
Стихи.А.Никитина
А.Дорохов «Теплый снег»
Стихи А. С. Пушкина
Д.Хармс Пушкин.
В. Бианки Январь»
Х.К.Андерсен Ель
Чехов «Ванька»
И. Никитин . Стихи
И.Суриков Белый снег
пушистый
Леля и Минька.
М.Зощенко
Ю.Рэтхеу «Пурга»
Ю.Дмитриев
«Таинственный ночной
гость»
В.Бианки Февраль
С.Маршак «Двеннадцать
месяцев»
В. Чтение. Проверка
т.чтения
3 четверть41
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.Учить
выразительному
чтению диалога.
Учить обосновывать
своё отношение к
главным героям.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить составлять
характеристику
главных героев.
Работа с
иллюстрациями.

 Работа с устаревшими
словами.
Текст  пятиминутки.
Выставка
произведений  автора.
Иллюстрации,
подстрочный  словарь,
Формирования навыка
работе с текстом.
Учить объяснять
взаимоотношения
людей в рассказах.
Умение работать с
текстом
Уметь составлять
характеристику героев
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
. 13
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
09
11.01
12.01
16.12
17.01
18.01
19.01
23.01.2
4
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
13.02
14.02
С.Маршак «Двеннадцать
месяцев»
По.Г.Х.Андерсену
«Снежная королева»1ч
По.Г.Х.Андерсену
«Снежная королев 2ч
По.Г.Х.Андерсену3ч
«Снежная королева»4ч
«Снежная королева»5ч
«Снежная королева»6ч
«Снежная королева»7ч
«Снежная королева»8ч
С.Смирнов «Ничего еще не
зацвело»
В. Бианки «Март»
По В. Пескову «Весна
идет»
М.Пришвин «Жаркий час»
Весенняя песня –
Г.скребицкий
В. Жуковский
«Жаворонок»
А. Толстой «Детство
Никиты»
3
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Текст    пятиминутки.
Текст  пятиминутки.
Выставка
произведений  автора.
Работа с устаревшими
словами.
Работа в тетрадях.
 Выразительное чтение,
чтение по ролям
Составление портрета
героев сказки,
пересказ.
Познакомить учащихся
с устаревшими словами
Учить элементам
инсценирования
отрывка из повести.
Умение приводить
описания из текста,
Умение составлять
простые и сложные
предложения.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить высказывать своё
отношение к событиям,
описанным автором.
Умение приводить
описания из сказки,
характеризующие
отношение к брату: её
силу воли, стойкость,
смирение, любовь
Уметь читать по ролям,
читать выразительно.
Выразительное чтение
Составление рассказа
по картинке.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Умение описывать
героев произведения
Словарные слова
Выразительное чтение
Учить описанию весны,
объяснять непонятные
Умение описывать
героев произведения 23
24
25
26
27
28
32
33
34
34
36
15.02
16.02
20.02
21.02
22.02
02.03
06.03
07.03
09.03
13.03
15.03
37
16.03
38
40
41
1
2
3
45
67
20.03
22.03
24.03
02.04
03.04
05.04
06.04
10.04
11
Просмотр фильма А.
Толстой
А.Твардовский «Как после
мартовской метели»
А. Плещеев. «И вот шатер
свой голубой»
В.Бианки «Апрель»
К.Паустовский «Стальное
колечко»
По Астафьеву Злодейка»
По. Е.Барониной
«Рассказы про зверей»
Внеклассное чтение.
Рассказы В. Бианки о
животных
В. Драгунский «Кот в
сапогах»
Итоговый урок по
творчеству В. Драгунского.
Проверка техники чтения
4 четверть30 ч
Д.Хармс «Заяц и еж»
Творчество И. А. Крылова
Басня И.А. Крылова
«Зеркало и обезьяна»
По Киплингу «Рики Тики
–Тави»12части
По Киплингу «Рики Тики
1
2
1
1
5
2
4
1
3
1
1
1
1
2
2
Составление рассказа
по картинке.
слова
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение выразить
отношение  к природе.
Подстрочный  словарь
Работа с
иллюстрацией.
Чтение по ролям.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение находить в
тексте художественные
определения,
сравнения.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Знать названия
домашних животных,
уметь приводить
примеры  из текста.
Учить выделять
главную мысль
произведения.
Уметь соотносить
события в рассказе с
действительностью
наших дней
Формирование навыка
работы с
текстом( нахождение в
Уметь объяснить смысл
названия рассказа. 12.04
17.04
18.04
19.04
24.04
25.04
26.04
27.04
03.05
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
15
18.05
22.05
23.05
24.05
25.05
28.05
29.05
89
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
24
25
26
27
28
29
30
–Тави»3 4 часть
По Киплингу «Рики Тики
–Тави»56 часть
В.Набоков. «Дождь
пролетел…»
В. Бианки «Май»
М.Дудин «Наши песни
спеты на войне»
В. Медведев Сказка –
Звездолет «Брунька»12
часть
В. Медведев Сказка –
Звездолет «Брунька»34
часть
По К.Паустовскому
«Корзина с еловыми
шишками»
По А.де СентЭкзюпери
Урок в/ч по творчеству
Астафьева
По В.Астафьеву «Зорькина
песня»
В. Набоков. Стихи
Н. Рыленков «Нынче ветер,
как мальчишка весел»
Итоговый урок. Техника
чтения
2
1
1
1
2
2
4
4
1
1
2
1
1
Выставка  читаемых
книг.
Выразительное чтение
стихотворения.
Чтение по ролям.
Работа в тетради.
Иллюстрация,
подстрочный  словарь.
тексте художественных
определений,
Учить составлять
характеристику
главного героя,
высказывать своё
отношение к нему и его
поступкам.
   .
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя
Познакомить учащихся
с произведениями
разных жанров, учить
находить в тексте
художественные
сравнения и
определения.
Уметь рассказывать о
поучительных
страницах из жизни
писателей
находить определения
из текста,
характеризующие слова
умение работать с
текстом.
Умение описывать своё
настроение от
прочитанного
стихотворения

file_name: 6 класс литература.docx

intro: Буклет предназначен для учителей логопедов, учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы, для родителей детей с нарушениями речи. Буклет включает в себя рекомендации по формированию лексико- грамматического строя речи, дидактические игры.  Основной целью является 6 развитие лексико- грамматического строя речиРабочая программа по русскому языку

title: Формирование лексико-грамматического строя речи у младших школьников