extracted_text:
Класс: 3
Урок № 4
Дата
Тема: Мамин платок
Цель: создание узора для платка.
Задачи:  Воспитывать   чувство   восторга   перед   неизмеримой   творческой   фантазией
природы, красотой ее цветосочетаний.
Дать представления о работе декоративных искусств, их связи с красотой природы,
влияния ее красоты на творчество художника.
Дать   сведения   о   ритме,   композиции   в   квадрате,   равновесии   главного   и   деталей.
Прививать   навыки   работы   разнообразной   линией,   связанной   в   композиции   с   формой
изделия, навыки прослеживания ритма в свободном узоре.
Задание:
создание   эскиза   узора   в   квадрате   с   использованием   увиденных   растительных
элементов и цветов с последующим цветовым решением узора.
Оборудование для учителя:
Зрительный ряд: образцы детских работ по этой теме, схемы композиций платков,
рисунки   и   фотографии   цветов,   изображение   бабочки,     иллюстрации   с   изображением
павлопосадских платков, несколько платков с узорами.
Оборудование для учащихся:
бумага, гуашь, кисти, баночка с водой, палитра, тряпочка.
Ход урока
Какие удивительные по цвету платки, какое многообразие узоров, цветов.
– Как вы думаете, все ли равно вашей бабушке, маме, сестре, какой надеть платок?
–   Какой бы платок из этой коллекции выбрали бы ваша бабушка, мама, вы сами и
почему?
Платок – это настроение. Платок может подчеркнуть красоту женщины, а может и не
соответствовать тонкой красоте.
Например:   если   на   голове   старушки   яркий,   броский   платок,   то   он   еще   сильнее
подчеркнет   возраст,   старость,  усилит   бледность   лица,   обострит   морщинки.   А   темный
платок приглушит молодость и красоту молодой девушки или женщины.
Есть платки праздничные, будничные и скорбные…
– Какой платок можно назвать праздничным? (красивый, яркий, броский и др.).
–   Какой   платок   можно   носить   в   будни?   (простой,   с   незатейливым   узором,   более
приглушенный, сдержанный).
– Какой платок ближе женщине, когда у нее горе? (темный, черный).
– Вот мы и выяснили, что платки есть на все случаи жизни, на любой возраст. – Как вы думаете, где делают такие красивые платки? (на фабрике). Сейчас я вам
расскажу о том, где и как делают такие замечательные платки (историческая справка о
возникновении промысла).
Возникновение промысла.
Художественная роспись тканей — это нанесение на ткань или изделие рисунка с
помощью специальных красок.
Художественная роспись тканей занимает большое место в декоративноприкладном
искусстве. История ее возникновения связана со старинным обрядом покрывать голову
убрусами   (полотенцами).   Сведения   об   этом   сохранились   в   письменных   памятниках
начиная с XIIв.
В некоторых местах России обычай покрывать голову убрусами сохранился и в XIXв.
Еще   в   более   глубокой   древности   головы   покрывали   кусками   ткани   —   платами
(платками).   И   убрусы,   и   платы   обычно   повязывали   поверх   головного   убора.   В   XIXв.
платками начинают покрывать головы прямо на волосы.
Ткали   платки   на   простых   домашних   станках.   Украшали   их   узорными   ткаными
полосами,   вышивками,   набивными   печатными   узорами.   Один   из   древнейших   видов
художественной росписи тканей — набойка (набивка).
Цветовая   гамма   фона   платков   многообразна:   красный,   черный,   синий,   белый,
горчичнокрасный,   желтоватый,   оливковый,   яркобирюзовый,   зеленый   разных   тонов.
Цветы выполняют в малиновых розовых, синих, фиолетовых, красных, желтых, оранжевых
тонах, листья — в светло и темнозеленых, оранжевых, коричневых, золотистых, зеленых
с голубым оттенком и пр. Цветы располагают и по середине платка, и по углам, они могут
обрамлять гирляндами весь платок или его угол, могут быть разбросаны по всему полю
платка (крупные или мелкие, либо сочетание их, например, крупные розы в окружении
мелких цветков, а иногда к ним добавляют рисунки турецких огурцов).
А теперь давайте посмотрим на платок как на цельную, замкнутую композицию. В ней
существует   определенный   порядок   в   расположении   природных   элементов
(рассматривание платков симметричных и асимметричных).
– Ребята, смотрите, как бы я схематично представила платок, пользуясь лишь линиями
и геометрическими фигурами (вместо букета цветов, листьев, стеблей – схема).
– Понятна ли вам закономерность?
Практическая работа
На сегодняшнем уроке вам нужно выполнить  эскиз платка. (изображение на доске
поэтапного выполнения рисунка, индивидуальная помощь ученикам)
Итог урока (5 минут).
Устроить   выставку   платков.   Отметить   их   разнообразие,   яркость,   праздничность,
неповторимость.   Восхититься   любовью   ребят   к   бабушкам,   мамам,   сестренкам.
Поблагодарить ребят за работу.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание (3 минуты). Подумать, над чем еще работали художники декоративноприкладного искусства в
доме, что еще в доме они расписывали.

file_name: Урок по изобразительному искусству в 3.docx

intro: План-конспект урока изобразительного искусства по программе Б.М. Неменского на тему "Мамин платок" составлен в соответствии с ФГОС. Основная задача - научить учащихся видеть, что декор платка связан с его назначением. Создавать эмоциональную атмосферу на уроке помогает импровизированная выставка женских платковразного эмоционального звучания.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Мамин платок" (3 класс)


extracted_text:
Дополнительное образование и воспитание на занятиях по программе
«Основы  этической  культуры» в лицееинтернате № 5 ОАО «РЖД»
   Современное образование  призвано  готовить человека, способного к
активному интеллектуальному труду, воспитывать широкообразованную
интеллигентную личность. Это значит, школа должна сформировать у
учащихся хорошие манеры поведения, умение ориентироваться в мире
культуры и обществе.
             На   внеурочных  занятиях  я  стараюсь  убедить  ребят,  что  истинное
призвание   человека      радость   творческого   созидательного   труда,
сострадание к близким, справедливое решение возникающих проблем, жизнь
по совести. Совершенно очевидно, что движение вперед возможно  лишь при
соответствующем   уровне   нравственного   развития   общества,   и   главное,
нравственное   воспитание   подрастающего   поколения,   так   как   это
непрерывный процесс. Он начинается с рождения человека и продолжается
всю жизнь. На первый взгляд может показаться, что нельзя обозначить какие
то   периоды   в   этом   едином   непрерывном   процессе.   И,   тем   не   менее,   это
возможно   и   целесообразно.   Педагогика   зафиксировала,   что   в   различные
возрастные   периоды   существуют   неодинаковые   возможности   для
нравственного   воспитания.   Ребенок   и   подросток   могут,   например,   по
разному   относиться   к   различным   средствам   воспитания.   Знания   и   учет
достигнутого   человеком   в   тот   или   иной   период   жизни   помогает
проектировать  в воспитании его дальнейший рост.
         Решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и
заканчивается   более   высоким.   Для   достижения   цели,   как   правило,
используются   все   усложняющиеся   виды   деятельности.   Этот   принцип
реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся.
          Цель всего курса этикета   духовное воспитание молодежи, привитие
навыков культуры общения, обучение методом самоконтроля, самопознания,
самовоспитания. Все содержание уроков этикета нацелено на формирование
в душах детей уважительного отношения к людям, стремление понять их и
предупредить конфликтную ситуацию, научить детей уважать себя, верить в
свои творческие возможности и силы, стремясь быть порядочным человеком.
Все темы мы закрепляем на примерах, которые ребята видят в жизни.
          При   изучении   таких   понятий,   как   мужество,   честь   и   совесть,   мы
подробно обсуждаем тему, находим примеры, понятные и близкие детям. В
качестве закрепления они получают задания: внимательно посмотреть вокруг
себя, и на следующем уроке рассказать, что они увидели по заданной теме.
Таким образом, ребята учатся понимать, что мужественные, честные люди
живут среди нас, и их гораздо больше, чем плохих. Изучение окружающего
мира   с   этой   точки   зрения   позволяет   воспитать   в   учащихся   оптимизм   и
желание   брать   пример   с   людей   достойных.   Эти   темы   заставляют   детей
больше общаться со своими семьями, что тоже дает определенный эффект в воспитании добрых черт характера. Очень часто дети видят и чувствуют то,
мимо   чего   проходим   мы,   взрослые,   тут   сказывается   и   свежесть   ума,   не
придавленного   бытовыми   заботами   и   чистота   души.   Ведь   люди,   как
приемники: подобное притягивается к подобному.
         В конце каждой четверти мы проводим урок под названием «Познай
себя», где ребята анализируют полученные знания и ставят себе оценку за
соблюдение   этических   норм   поведения.   Дают   характеристику   не   только
себе,   но   и   своим   одноклассникам,   что   помогает   всем   ученикам   сделать
правильные выводы и наметить цели самовоспитания.
         Подготавливая ребят к самостоятельной взрослой  жизни, мы начинаем
изучать «Этику делового человека», которая поможет нашим выпускникам
чувствовать   себя   комфортно   в   любых   жизненных   ситуациях.   Учащиеся
знакомятся   с   тем,   как   правильно   обращаться   с   визитными   карточками,
грамотно   делать   комплименты,   учатся   разбираться   в   конфликтах,
приобретая   практические   навыки   правильного   выхода   из   создавшейся
ситуации.
          При выборе норм поведения у молодого поколения, к сожалению, не
всегда   происходит   осмысление   нравственных   ценностей.   Поэтому,   как
считают специалисты, самый опасный результат современного образования –
это прекрасно информированные люди, не отягощенные знанием морально
этических   норм   поведения.   Поэтому   на   занятиях   я   пытаюсь   создать
обстановку   открытости
  и   доброжелательности,   чтобы   ребята   могли
обсудить   проблемы,   с   которыми   они   встречаются   в   жизни   и   найти
правильный выход из создавшейся ситуации.
  только
           Дополнительное   внеурочное   образование   и   воспитание
называется   дополнительным,   на   самом   деле   оно   зачастую   становится
определяющим.   Мы   все   хотим,   чтобы   наши   дети   выросли   добрыми,
честными,   духовно   богатыми,   уверенно   ориентирующимися   в   нашем
непростом мире. Преодолеть хотя бы часть проблем, с которыми предстоит
встретиться   нашим   ученикам,   помогут   сформированные   нравственные
качества характера и знания, полученные на уроках этикета.

file_name: на кафедру.docx

intro: Выступление на кафедре эстетического, технологического и физического воспитания. Из опыта работы учителя.   Современное образование  призвано  готовить человека, способного к активному интеллектуальному труду, воспитывать широкообразованную интеллигентную личность. Это значит, школа должна сформировать у учащихся хорошие манеры поведения, умение ориентироваться в мире культуры и обществе. Дополнительное образование и воспитание  только называется дополнительным, на самом деле оно зачастую становится определяющим. Мы все хотим, чтобы наши дети выросли добрыми, честными, духовно богатыми, уверенно ориентирующимися в нашем непростом мире. Преодолеть хотя бы часть проблем, с которыми предстоит встретиться нашим ученикам,  помогут сформированные нравственные качества характера и знания, полученные на уроках этикета.Выступление на тему "Дополнительное образование и воспитание на занятиях по программе «Основы  этической  культуры» в лицее-интернате № 5 ОАО «РЖД»

доп. образование детей

group: Другое


intro:
Силуэт- вид графической техники. Торжествующая двухмерность – так назвал искусствовед А.А. Сидоров силуэты. И действительно, плоское изображение предмета в этом виде графической техники приобретает наивысшую степень обобщения. Выполненное в одном тоне, как правило, темном на светлом фоне оно по своей сути представляет очертание предмета. Замечали ли вы, как выразительно смотрится фигура человека на фоне окна в ночное время? Именно такой принцип – контраст черного и белого положен в основу силуэтной графики. На первый взгляд кажущаяся простота заключает в себе возвышенность и монументальность, когда подчеркнуто важное и отброшено в сторону второстепенное, мелкое. В технике силуэтов нет полутонов, разнообразия цветовой гаммы, ретуши и других приемов и методов, с помощью которых художник может передать настроение, характер, выразить суть своей картины в живописи, гравюре.
 Традиции и основы выполнения силуэтной графики: силуэты создаются двумя методами: вырезанием и рисованием.Искусство силуэтной графики

title: Искусство силуэтной графики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им.В.С.Завойко»
Петропавловск Камчатского городского округа
Мониторинг.
Тесты оценивания качества знаний
по изобразительному искусству
Выполненно
учителем изобразительного
искусства
Борисовой Юлией
Борисовной ПетропавловскКамчатский
2015г.
Мониторинг.
Тесты оценивания качества знаний
по изобразительному искусству
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений обучающихся по
предмету «изобразительное искусство».
Задачи:
установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление
соответствия и правильной последовательности;
приучать к анализу воспринимаемой информации;
формировать культуру работы с тестовым материалом.
Тесты оценивания качества знаний по изобразительному  искусству с
использованием  разных видов визуально – пространственных искусств –
живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,   народного   и
декоративно   –   прикладного   искусства   разработаны  с   учетом   логики
учебного процесса образования, межпредметных связей, формирования у
учащихся   эстетического   отношения   к   миру   на   основе   визуальных
художественных   образов,
  реализации   художественнотворческого
потенциала   учащихся.   В   тестах  отобраны   самые   интересные   техники
рисования   различными   материалами.   Они   привлекают      новизной,
доступностью, хорошими итоговыми результатами.
  Обучение   по   учебному   курсу   «Изобразительное   искусство»
предусматривает   различные виды   контроля   результатов   обучения:
1.     Текущий, который   осуществляется   на   каждом   занятии   педагогом,
предполагает   совместный   просмотр   выполненных   изделий,
  их
коллективное   обсуждение,   выявление   лучших   работ.   Такая   форма
позволяет   учащимся   оценивать   не   только   чужие   работы,   но   и   свои.
2.     Промежуточный   и   Итоговый, где   происходит   качественная   оценка
деятельности учащихся в объединении.
В   конце   первого   полугодия   и   в   конце   учебного   года   проводится
проверка уровня знаний по трём уровням освоения программы: «В»  высокий, освоение программы более 80%;
«С»  средний, освоение программы более 50%;
«Н»  низкий, освоение программы менее 50%.
 По итогам проверки учащиеся  переводятся на следующий год обучения.
Пример тестового задания
1.Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:
Правильный ответ: D. В «Бланке ответов» обводим кружком букву,
соответствующую правильному варианту ответа на данной строке.
2. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это: Варианты ответа:
Правильный ответ: Е. В «Бланке ответов» обводим кружком букву,
соответствующую правильному варианту ответа на данной строке.
3. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Структурная основа любого изображения: графического,
живописного, скульптурного, декоративного – это…
Варианты ответа:
этюд;
эскиз;
набросок;
зарисовка;
рисунок
Правильный ответ: рисунок. На данной строке записываем правильное слово.
4. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос: Статика – это: Варианты ответа:
Правильный ответ: D. Обводим кружком букву, соответствующую
правильному варианту ответа на данной строке.
Бланк для фиксации ответов учащимися Тесты по изобразительному искусству
«Инструменты и материалы». 1.    Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Небольшая тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или
овальной формы, на которой художник смешивает краски в процессе
работы – это …
Варианты ответа:
стек;
паспарту;
палитра;
ватман;
панно.
2. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Подставка (обычно треножная), на которой помещается холст
на подрамнике или доска для работы художника – это …
Варианты ответа:
муштабель;
станок;
стек
мольберт.
3. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Мягкие цветные карандаши без оправы, сформованные из
красочного порошка, а также рисунок или живопись, выполненные ими
– это …
Варианты ответа:
гуашь;
сангина;
темпера;
пастель;
 акварель.
«Основы живописи»
4. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Расположи в правильной последовательности.
Вопрос. Порядок цветов в цветовом спектре:
Варианты ответа: 5. Инструкция. Обведи кружком буквы, соответствующие правильному
варианту ответа.
Вопрос. Три основных цвета в живописи – это:
Варианты ответа:
6. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Вопрос. При смешивании следующих цветов получится:
Варианты ответа:
7. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:
8. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа. Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа:
«Техники рисования»
9. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Техника «уникального отпечатка», при которой гладкую поверхность
или лист бумаги покрывают краской, а потом делают с нее отпечаток на листе
– это…
Варианты ответа:
графика;
линогравюра;
монотипия;
ксилография;
гравюра.
10. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Графический рисунок, выполненный с помощью острого предмета на
специально загрунтованной поверхности, методом процарапывания это …
Варианты ответа:
набрызг;
монотипия;
тычкование;
граттаж;
графика.
11. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. При помощи ниток выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. граттаж;
B. ниткография;
C. монотипия;
D. тычкование;
E. графика.
12. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. При помощи зубной щётки выполняют графический рисунок в
технике:
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. батик;
D. напыление;
E. графика.
13. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. При помощи ватных палочек выполняют графический рисунок в
технике:
Варианты ответа:
A. рисование мыльными пузырями;
B. рисование тычком;
C. рисование углём;
D. рисование солью;
E. рисование фактурами.
14. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. При помощи растений выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. фитографика;
D. батик;
E. графика.
15. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Расположи в правильной последовательности. Вопрос. Технология выполнения графического рисунка при помощи техники
«фитографика»:
Варианты ответов:
A. выложите композицию из листьев на альбомный лист;
B. расстелить газету на рабочем столе;
C. набрать краску на зубную щётку:
D. взять ножницы;
E. подсушить рисунок;
F. лёгкими движениями зубной щетки о край ножниц напылить краску на
рисунок;
G. положить альбомный лист на газету;
H. убрать листья с альбомного листа;
I. убрать рабочее место;
J. графический рисунок готов!
16. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы. Соотнеси
название нетрадиционных способов рисования с изображением на картинке.
Вопрос. Виды нетрадиционных техник рисования:
Варианты ответа:
1. ниткография;
2. рисование тычком;
3. рисование осенними листьями
4. печать осенними листьями;
5. графика
«Виды графики»
17. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вопрос. Линия, штрих, тон, пятно – основные средства художественной
выразительности:
Варианты ответа:
A. живописи;
B. скульптуры;
C. графики;
D. архитектуры;
E. дизайна.
18. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Вид книжной графики, её основа.
Варианты ответа:
A. форзац;
B. иллюстрация;
C. переплёт;
D. суперобложка;
E. титульный лист.
Основы рисунка
19. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. На блестящей поверхности отражается источник света и образует
самое яркое место на предмете.
Варианты ответа:
A. свет;
B. рефлекс;
C. полутень;
D. блик;
E. собственная тень.
20. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Художественное произведение вспомогательного характера,
являющееся подготовительным для более крупной работы и обозначающее её
замысел и основные композиционные средства.
Варианты ответа:
A. этюд;
B. эскиз;
C. набросок;
D. зарисовка; E. рисунок.
21. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Условная исходная единица измерения в пластических искусствах,
принятая для выражения кратных отношений размеров целого и
составляющих его частей.
Варианты ответа:
A. модуль;
B. подмодуль;
C. пропорция;
D. часть;
E. узел.
22. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. За основу построения рисунка фигуры взрослого человека взят
модуль:
Варианты ответа:
A. длина голени;
B. высота головы;
C. высота предплечья;
D. длина кисти;
E. длина стопы.
«Основы композиции»
23. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос: Асимметричные предметы – это:
Варианты ответа: 24. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос: Динамика – это:
Варианты ответа:
«Практическое задание»
25. Инструкция. Выполни графический рисунок.
Вопрос. Композицию, составленную из точек, линий и геометрических
фигур преврати в образную композицию, сохраняя данные композиционные
соотношения фигур. Ключи
1. палитра
2. мольберт
3. пастель
4. EGADBCF
5. ACE
6. BCEAD
7. B
8. B
9. монотипия
10. граттаж
11. ниткография
12. напыление
13. рисование тычком
14. фитографика
15. BGACDFEHJI
16. BECAD
17. C
18. B
19. D
20. B
21. A
22. B
23. D
24. E
25. Результаты мониторинга
МБОУ «СОШ №17 им. В.С. Завойко»,
Проведенного в 7 «Б» классе
г. Петропавловск – Камчатский
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений
обучающихся по предмету «изобразительное искусство».
Задачи:
установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление
соответствия и правильной последовательности;
приучать к анализу воспринимаемой информации;
формировать культуру работы с тестовым материалом.
Состав учащихся в классе: 16 человек
В работу было включено задание тестового характера при помощи
которого   была   возможна   оценка  качества   знаний   по   изобразительному
искусству с использованием  разных видов визуально – пространственных
искусств   (живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,
народного и декоративно – прикладного искусства). Результаты  полученных данных творческой деятельности   учащихся
были   изучены   и     позволили   сделать   выводы   о   степени   эффективности
проведенной работы.
Таблица диагностической работы
Вид контроля
результатов обучения
Уровень знаний (%)
Начальный
(сентябрь)
Итоговый
(декабрь)
Высокий   22%
Средний   51%
Низкий – 27%
Высокий   35%
Средний   65%
Низкий – 0%
Анализ тестирования позволил сравнить результаты проведённой работы.
Начальный контроль знаний
Низкий уровень знания
Высокий уровень знания
Средний уровень знания Итоговый контроль знаний
Высокий уровень знания
Средний уровень знания
Как видно из диаграммы,   уровень выполнения задания достаточно высокий.
Исходя из представленных результатов диагностической работы, можно сказать,  что
уровень  усвоения  учебных   достижений   обучающихся    7 «Б»  класса  по
предмету   изобразительное   искусство   достаточно   высокий,   хорошо
сформировано   эстетическое   отношение   к   миру   на   основе   визуальных
художественных образов.
Обучающиеся   эффективно,   качественно   работают   с   тестами
открытой   и   закрытой   формы,   хорошо   анализируют   и   воспринимают
информацию   по   изобразительному  искусству,   реализуют   личностный,
художественнотворческий потенциал.

intro:
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений обучающихся по предмету «изобразительное искусство».
Задачи:
-установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
-учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление соответствия и правильной последовательности;
-приучать к анализу воспринимаемой информации;
-формировать культуру работы с тестовым материалом.
Тесты оценивания качества знаний по изобразительному искусству с  использованием разных видов визуально – пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно – прикладного искусства разработаны с учетом логики учебного процесса образования, межпредметных связей, формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся. В тестах отобраны самые интересные техники рисования различными материалами. Они привлекают - новизной, доступностью, хорошими итоговыми результатами.
 Обучение по учебному курсу «Изобразительное искусство» предусматривает различные виды контроля результатов обучения:
1. Текущий, который осуществляется на каждом занятии педагогом, предполагает совместный просмотр выполненных изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма позволяет учащимся оценивать не только чужие работы, но и свои.
2. Промежуточный и Итоговый, где происходит качественная оценка деятельности учащихся в объединении.
В конце первого полугодия и в конце учебного года проводится проверка уровня знаний по трём уровням освоения программы:
«В» - высокий, освоение программы более 80%;
«С» - средний, освоение программы более 50%;
«Н» - низкий, освоение программы менее 50%.
 По итогам проверки учащиеся  переводятся на следующий год обучения.Тесты оценивания качества знаний
по изобразительному искусству


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
                     ПетропавловскКамчатского городского округа
г. ПетропавловскКамчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 8(4152) 210370
Занятие по изобразительному искусству
Тема: «Море»
Цели и задачи: познакомить с выразительными средствами
художественной деятельности для передачи настроения в природе; научить
изображать разное по настроению море; совершенствовать навыки работы
гуашевыми красками; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к
природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.
Оборудование:
для учителя – аудиозаписи шума моря, музыкальные произведения И.С.
Баха, Н. РимскогоКорсакова, репродукции картин художниковмаринистов,
методическая таблица, бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра;
для учся – бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра.
Ход занятия:
1.Организационный момент
2. Беседа по теме занятия
Беседу начинаю с вопросов. Какое  сегодня у кого настроение? Почему?
Как вы думаете, от чего зависит настроение? Что может повлиять на
изменение настроения? Дети приводят примеры.
Настроение есть у каждого человека, это его состояние, отношение к
окружающим людям, событиям, явлениям природы. Предлагаю детям
прослушать стихотворение А. Ахундова:
День сегодня хмурый.
Ветер морщит воду…
 Мама нарисуй мне
Хорошую погоду!
 Что ж я нарисую?
Какое время года?
Осень ли? Весну ли?
Ведь она, погода,
И зимой и летом
Хороша бывает…
 Нарисуй такую,
1 Дочка отвечает,
Чтобы было жарко,
Чтобы загорали…
Чтобы дети в парке
Листья собирали.
Речку голубую,
Чтоб в реке купаться,
Горку ледяную,
Чтоб с горы кататься,
И еще зеленую
Травку – поваляться!
Нарисуй мне розу,
Лимонад и пряник,
Дедушку Мороза,
Солнышко и праздник.
И меня, пригожую,
В трусиках с горшками,
В валенках с калошками…
Нарисуй погоду мне,
Нарисуй хорошую!
Вопросы по содержанию стихотворения: Что девочка просила
нарисовать? (Хорошую погоду.) Какая погода для девочки хорошая? (Когда
ей весело, когда светит солнышко.) Какое настроение у природы, когда светит
солнце? (Радостное.) Оказывается, настроение природы и человека может
совпадать. Какое у вас и природы настроение, когда идет дождь? (Грустное.)
И так, художник, изображая природу, всегда стремиться увидеть,
понять. Выразить ее настроение, характер.
Далее включаю аудиозапись шума моря.
Знакомы вам эти звуки? Что это за звуки? (Море – отвечают дети)
Морская стихия… Море… Оно всегда волновало человека, влекло к себе
своей таинственной силой и красотой, бескрайностью пространства. И так мы
отправляемся к лазурным берегам моря.
Демонстрирую презентацию со слайдами репродукций картин
художников: К. Моне «Скалы в Этрета», К. Моне «Скалы Бель Иль», И.
Айвазовский «Девятый вал», фотоизображения моря. Разбираем и
анализируем картины художников: Какое море изобразил художник?
(спокойное, беспокойное) При помощи чего художник передал настроение и
характер моря? (цвет, форма мазков) Как превратить цвет в нежный,
тревожный, тихий?(смешиваем цвет с белой, серой или черной)
Показываю наглядное пособие: «Типы живописных мазков».
2 Теперь вы поняли, ребята, что художники не просто изображают море,
но и передают его настроение. Каждый из художников выразил свои чувства и
переживания, свое отношение к изображаемому. Глядя на их картины мы
испытали те же состояния.
Перед началом работы провожу физ.минутку.
3.Творческая практическая деятельность учащихся.
Давайте вспомним, как вы раньше изображали море. Вам достаточно
было провести синюю полоску снизу, и это было уже морем.
Ну, а сегодня мы будем работать как настоящие художники. Будем не
только изображать, но и выражать свои чувства. Помните, что в изображении
моря должно присутствовать цветовое богатство. Не отдельным цветом
передаем настроение моря, а цветовыми сочетаниями, насыщенными цветом
мазками.
Помним, что цвет моря зависит от цвета неба. Небо, как в зеркале отражается
в воде. Но, несмотря, на то, что вода повторяет цвет неба – вода на тон темнее
Работаю вместе с детьми на доске. Звучат музыкальные произведения
неба, т.к. вода гораздо плотнее.
И.С. Баха, Н. РимскогоКорсакова.
4. Итог занятия.
Выставка и анализ работ.
Прошу найти из всех выставленных работ самое спокойное море, самое
взволнованное, самое неукротимое.
Обобщение темы занятия.
3 На снятие локального напряжения (Дети качаются влево  вправо. По команде
«замри» показывают фигуру, учитель выбирает наиболее интересную.)
Физ.минутка:
Море волнуется  раз!
Море волнуется  два!
Море волнуется  три!
Морская фигура, замри!
4

intro:
Цели и задачи: познакомить с выразительными средствами художественной деятельности для передачи настроения в природе; научить изображать разное по настроению море; совершенствовать навыки работы гуашевыми красками; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.
Оборудование:
для учителя – аудиозаписи шума моря, музыкальные произведения И.С. Баха, Н. Римского-Корсакова, репродукции картин художников-маринистов, методическая таблица, бумага формата А-3, гуашь, кисти, палитра;
для уч-ся – бумага формата А-3, гуашь, кисти, палитра.Занятие по изобразительному искусству
Тема: «Море»


extracted_text:
«Домашние животные».
Оборудование: мультимедиа, магнитная доска, мешочек с продуктами ,
мяч, флажки (синий и красный )  кошка для штриховки
презентация «Домашние животные».
Ход занятия.
Сл№1 I. Организационный момент
 Л.: Здравствуйте, ребята, какой сегодня чудесный день! Я очень рада вас
видеть. Давайте дружно улыбнемся, как котик на солнце, а теперь – как
хитрая лисица, а теперь – как будто вам подарили маленького щенка,
улыбнитесь от всей души!
Сл№2 Сейчас закройте глазки, а на экране появляются
фотографии животных: овца, корова, лошадь, кошка, собака, коза и медведь.
Л.: Ребята, какие животные появились на нашем экране? Посмотрите, на
картинке все правильно, кажется здесь ктото лишний? Кого надо убрать?
Сл№3 На экране появляются те же животные, но уже без медведя.
Сл№4  как вы думаете о ком сегодня мы будем говорить?( о
дом.животных)
Л.: А кто скажет, почему эти животные называются
домашними? (потому что живут рядом с человеком, и человек о них
заботится). Правильно, люди строят для животных жилища, в которых им
тепло и уютно.
 сейчас давайте немного поиграем в игру «Кто, как голос подает».
Л.: Корова что делает? (мычит);
кошка что делает? (мяукает) и т. д.
Появляются фотографии животных и звучат соответствующие голоса.
выключить проектор
 ребят, животные часто являются героями сказок. Какие сказки с
животными домашними вы знаете?( три поросенка, Про старушку и бычка,
Хитрый козёл и много других сказок)
Логопед:  Дети, а сейчас внимательно послушайте, я  тоже расскажу вам
сказку.
Сказка называется  «Домашние животные» по ходу сказки буду
задавать вопросы.
Давнымдавно жил человек. Пришла однажды к нему кошка и говорит:
 Возьми меня к себе жить.
 А что ты умеешь делать? – спросил человек. Ребята, как вы думает, что рассказала кошка о себе? (кошка ловит
мышей, крыс, различных грызунов). Кошка чистоплотна,
постоянно «умывается».
 А как называю деток кошки? (котятами)
Подумал, подумал человек и разрешил кошке жить рядом с ним. Но
однажды кошка привела собаку которая тоже хотела жить рядом с человеком.
 А что ты умеешь делать? – спросил человек. А какую пользу приносит
собаки человеку? (Собаки помогают на охоте, спасают людей на пожарах, в
горах, на севере их запрягают в упряжки и они перевозят грузы.)
Подумал, подумал человек и поселил собаку жить… куда? (конуру).
Логопед:  Скажите, а что любит, есть собака? А кошка? (молоко, рыбу,
мясо)
человеку.
Логопед:  А молока то у человека и нет. Нашла кошка корову и привела к
Логопед:  Что можно приготовить из молока? (ряженку, сметану,
кефир, творог)Куда поселил человек корову? (в коровнике)
Логопед:  А коровника у человека и нет. Стал человек его строить.
Тяжелые бревна таскает человек, устал. Решила кошка помочь человеку  И
привела кошка коня.
Как вы думаете зачем? (конь помогает человеку перевозить тяжелые
предметы)
Где человек поселит коня? (на конюшне)
Логопед:  Пришла зима. Вышел человек на улицу, на улице холодно
замерз совсем человек:
Увидела это кошка, и привела барана, овцу и ягненка. А зачем? (Из
шерсти можно вязать носки, кофты, валять валенки.)
Логопед:  Понравилось человеку жить рядом с животными, и однажды
он сам привел в дом козу, а зачем? (Самое вкусное и полезное молоко –
козье.) А где он поселит козу? (В сарае.)
Логопед:  Так все животные стали жить с человеком и приносить ему
пользу.
Физкультминутка.
Логопед:  Ребята, а кто познакомил человека с животными? (Кошка.)
Давайте поиграем с вами с ней! Встали все
Кошка прятаться любила,
Кошка спрятаться решила. Приседаем. Мы ее везде искали
Мы ее повсюду звали. Качаем головой в разные стороны.
«Кис  кискис, кискискис,
Выходи к нам, покажись!
В дом тебя мы унесем
И напоим молоком! Гладим воображаемую кошку, которая сидит на плече.
Логопед: ребят, а как подругому можно назвать корм животных?( еда,
пища)
 а как мы кушаем? Чем?(ложкой , за столом)
животные тоже кушают поособенному .
 как кушает кошка? собака?(лакают молоко)
 покажите мне как кошка и собака лакают язычком.
(давайте высунем широкий язык изо рта . поднимем кончик языка вверх
чашечкой» и спрячем язык в рот.
 а корова как кушает ? (жуёт.)
давайте попробуем изобразить как корова жует травку.
Штриховка кошки
 сейчас у2 у вас на парте лежат листочки кто там такой полосатый? Кошка.
Нарисуй на ней полоски по точкам и раскрась цветными карандашами.
Игра «Флажки»
О ком мы говорим на занятии? (о домашних животных).
Сейчас я буду называть слова, а вы слушайте внимательно. Если есть такое
животное  поднимите зеленый флажок, если нет  синий.
БАНАНБАРАН
ОВЦА  ОВСА
ПЫКБЫК
КОСАКОЗА КОТКОД.
СЯБАЧКА СОБАЧКА
КАЁВА КОРОВА
ЛОСАДЬЛОШАДЬ
Игра «Волшебство»
Ребята, встаньте в круг. Сейчас  ВЫ ЗАКРОЕТЕ ГЛАЗКИ И БУДЕТЕ
ДОСТАВАТЬ ИЗ МЕШКА ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ ДОМ.ЖИВОТНЫХ НЕ
ГЛЯДЯ ВЫ ПОПРОБУЕТЕ УГАДАТЬ ИХ. И НАЗВАТЬ КТО ЭТИМ
ПРОДУКТОМ ПИТАЕТСЯ. продукты питания домашних животных.
Итог занятия.
Ребята, о ком мы сегодня говорили? (о домашних животных).
В какие игры играли?
Скажите, что будет с домашними животными, если мы их отпустим в лес?
(они погибнут)
 Почему их так называют? (потому что за ними ухаживает человек).
Какую пользу приносят домашние животные? (кошка – ловит мышей; собака
– сторожит дом; корова – дает молоко; лошадь  перевозит тяжелый груз; овца
– дает шерсть).
Ребята, выберете «жетоны  эмоции». «Веселую», если вам понравилось, как
вы работали на занятии, «грустную»  если, чтото не понравилось. Физминутка  ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ
«Теленок»
(Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи)
Бу –бу,
Я рогатый.
Бубу,
Я хвостатый.
Бубу,
Я ушастый.
Бубу,
Два прыжка.
«Рожки» из пальчиков
ставят на голову.
Два прыжка.
«Хвостик» из руки за
спину.
Два прыжка.
«Ушки» из ладошек на
голову.
Два прыжка.
Очень страшный. «Рожки» на голове,
Бубу,
Испугаю.
Бубу,
Забодаю.

«бодаются».
Два прыжка.

Игра « Чей,чья,чьи?» Проводится с мячом.
Лапы собаки.Чьи лапы? (собачьи)
Копыта коровы.Чьи копыта? (коровьи)
Борода козы.Чья борода?
Хвост лошади.Чей хвост? И т.д. Игра «Скажи наоборот».
У коровы длинный хвост,а у свиньи  …(короткий)
У свиньи толстые ноги, а у овечки ….(тонкие)
У кошки мягкая шерсть, а у свиньи щетина…(жесткая)
У козы острые рога ,а у барана …(тупые)
У лошади короткая шерсть, а у козы  …(длинная)
Дидактическая игра «Кто что любит?»
Молоко дадим (кому) кошке.
Косточку дадим (кому) собаке.
Сено, траву дадим (кому) лошади, корове, овечке.
Морковку дадим (кому) кроликам.
Овощей дадим (кому) свинье.
Логопед:  Ребята, домашние животные вам благодарны за угощения.
Они ждут вас к себе в гости. А нам пора возвращаться в школу. Раз, два, три
повернись – в школу ты скорей  вернись!

file_name: конспект.docx

intro:
Оборудование: мультимедиа, магнитная доска, мешочек с продуктами , мяч, флажки (синий и красный )  кошка для штриховки презентация «Домашние животные».
Ход занятия.Игра «Скажи наоборот».
У коровы длинный хвост,а у свиньи  …(короткий)
У свиньи толстые ноги, а у овечки ….(тонкие)
У кошки мягкая шерсть, а у свиньи щетина…(жесткая)
У козы острые рога ,а у барана …(тупые)
У лошади короткая шерсть, а у козы  …(длинная)конспект занятия

title: «Домашние животные»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
                     ПетропавловскКамчатского городского округа
г. ПетропавловскКамчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 8(4152) 210370
Урок изобразительного искусства в 6 «Б» классе
 Тема: "Использование пятновой графики и силуэт в анималистическом
жанре. «Чёрный кот»"
Цель урока:
1.Нравственное и эстетическое воспитание учащихся по средствам
изучения искусства силуэтной графики, получение знаний практических
умений и навыков по выполнению изображений в анималистическом  жанре,
«чёрного кота».
Задачи урока:
Образовательные:
 формирование знаний о силуэтной графики;
 формирование умений и навыков выполнения изображения в
анималистическом  жанре, «чёрного кота».
Развивающие:
развитие творческого воображения в технике работы  силуэтной графики;
развитие внимания, мышления, памяти;
развитие познавательной и творческой активности;
развитие интереса к искусству силуэта;
 развитие мелкой моторики и точности движения рук.
развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
воспитание интереса к силуэтной графики;
воспитание эстетического вкуса к искусству силуэтной графики.
        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока
Для учащихся: карандаши, ластик,  черная и белая гуашь, кисть, вода, цветной
картон формата А4.
План:
I
Орг. Момент (2мин) II
III
IV
V
Объяснение темы (10)
Практическая часть (25мин)
Физ. минутка ( для глаз) ( 5 мин)
Подведение итогов (3мин)

Оформление доски:
2.
1.
2.
1.Пед.рисунок, 2.Наглядные пособия. Ход урока I.Орг. момент
Приветствие. Проверка рабочих мест.
II.Объяснение темы
     Ребята, сегодня мы будем рисовать домашнего
животного. А какого именно, вы мне сами скажите,
отгадав загадку:
Показываю наглядные
пособия –фотографии
кошки.
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьет,
Ну конечно это – …
(Ответ: Кот)
Это животное на Русь привезли мореходы, и удача
странного пушистого зверя был легко
ошеломительным! В ходу немедленно возникла
пословица "Без кошек нет избы", а безопасность и
жизнь животных было принято решение защитить на
уровне законодательства. Для таких целей
придумали правило, который, в том числе,
предусматривал представительный штраф за кражу
кошки. Странно, однако его сумма была даже более,
чем размер штрафа, положенного за кражу коровы
или угон вола.
С этими домашними животными были связаны много
разных примет на Руси. Какие вы знаете приметы,
связанные с кошками?
Славяне в старые времена  верили, что трехцветная
кошка всенепременно принесет радость собственным
хозяевам, а семицветный кот и совсем будет
гарантией благополучия.
В то же время зародилась и примета, касающаяся
темных котов, которых считали приносящими
неудачи, впрочем, в то же время, славяне верили и в
то, что если завести темного кота в доме, он
принесет неудачу в первую очередь ворам, которые
решатся на этот дом посягнуть, а заодно убережет и
от грозы.
Также, кошек считали предсказателями погоды или
любых событий в семье: к примеру, славяне верили,
что если кошка не дает проходу хозяйке, это
принесет последней обновку.
Разведением кошек славяне начали по большей части
в 7 столетии. При этом эта работа проводилась при
поддержке церкви, которая охраняла таких
животных и разрешала их селить при монастырях и

description: Ход урока

intro:
Урок изобразительного искусства в 6 «Б» классе
 Тема: "Использование пятновой графики и силуэт в анималистическом жанре. «Чёрный кот»"
Цель урока:
1.Нравственное и эстетическое воспитание учащихся по средствам изучения искусства силуэтной графики, получение знаний практических умений и навыков по выполнению изображений в анималистическом  жанре, «чёрного кота».

Задачи урока:
Образовательные:
- формирование знаний о силуэтной графики;
- формирование умений и навыков выполнения изображения в анималистическом  жанре, «чёрного кота».
Развивающие:
-развитие творческого воображения в технике работы  силуэтной графики;
-развитие внимания, мышления, памяти;
-развитие познавательной и творческой активности;
-развитие интереса к искусству силуэта;
- развитие мелкой моторики и точности движения рук.
-развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
-воспитание интереса к силуэтной графики;
-воспитание эстетического вкуса к искусству силуэтной графики.

        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока
Для учащихся: карандаши, ластик,  черная и белая гуашь, кисть, вода, цветной картон формата А4.Урок изобразительного искусства в 6 «Б» классе
 Тема: "Использование пятновой графики и силуэт в анималистическом жанре. «Чёрный кот»"


extracted_text:
в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «А», 8 «Б» классах МБОУ «СОШ №17
Петропавловск  Камчатского городского округа
Тема: «Содержание предмета технологии. Последовательность его изучения».
Урок по технологии
им. В.С. Завойко
Цель урока: ознакомить обучающихся с содержанием и последовательностью
изучения предмета «Технология» в 5 классе.
Задачи урока:
Образовательные:
 формирование знаний о предмете «Технология»;
Развивающие:
развитие творческого воображения ;
развитие внимания, мышления, памяти;
развитие познавательной и творческой активности;
развитие интереса к предмету «Технология»;
развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету «Технология»;
воспитание эстетического вкуса.
        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока, учебник технологии.
Для учащихся: ручка, карандаши, ластик,  рабочая тетрадь.
1.       Приветствие.
Ход урока. 2.       Организационный момент.
3. Вводная беседа
Из начальной школе  вы уже наверное  не раз встречались с  понятием «технологии» или
«обслуживающий труд» и знаете , что
технология  это деятельность человека,
направленная на преобразование материалов,
энергии и информации для удовлетворения
потребностей людей, а так же научное описание
способов изготовления, обслуживания, ремонта и
эксплуатации изделий.
Чем сложнее изделие, тем сложнее и применяемые
технологии.
Технология  как   предмет   преподаётся   в   школе   с
пятого   класса.   Но   многие   ученики   задаются
вопросом:   «Для   чего   нужна   технология?»   Очень
многие   вещи   мы   отказываемся   воспринимать,   так   как   не   знаем,   зачем   нам   это   нужно.
Материал, который мы используем, применяем и обрабатываем на уроках технологии часто
используется и применяется в быту, что является не мало важным. Технология же является
интегрированной областью, которая показывает практическое применение всех остальных
наук.   Вот,   например,   химия.   Химическая   промышленность   благодаря   технологии
развивается очень интенсивно. Да и в школьном курсе технологии изучаются материалы,
имеющие   искусственное   или   синтетическое   происхождение.   В   общем,   получается,   без
химии – никак. Ни один предмет не обходится без технологии: математика – это расчёты и
чертежи, физика – это электробытовые приборы и их правильное пользование.
Предмет «Технология»  является особенным. Он не только формирует кругозор, знакомит
с   новой   техникой,   современными   технологиями   обработки   материалов,   помогает
сориентироваться в мире профессий, но и дает нам возможность еще в школе приобщиться
к созидательному труду. Отмечу также его важную роль в развитии самостоятельности
учащихся,   их   эстетической   культуры.   Умение   многое   делать   своими   руками   –   залог
уверенности   в   себе.   «То,   что   сегодня   ребенок   умеет   делать   в   сотрудничестве   и   под
руководством,  утверждал выдающийся психолог Л. С. Выготский,  завтра он становится
способен   выполнить   самостоятельно…   Исследуя,   что   ребенок   способен   выполнить   в
сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня.»
   Этот   школьный   предмет   дает
Уроки   технологии   ни   раз   называли   уроками   жизни.

учащимся те  знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. Так
же   предмет  «технология»  позволяет   учащимся   «отдохнуть»   от   точных   наук,   больше
поработать руками, нежели головой, хотя и в нашем деле, ясный ум не повредит , а только
поможет. А еще известно, что нервные окончания мозга находятся на кончиках пальцев, поэтому, работая руками, мы развиваем и наш ум. Занимаясь разными видами деятельности
на   уроках,   учащиеся   имеют   возможность   попробовать   себя   в   разных   творческих
профессиях, понять, что их привлекает в жизни. Мне кажется, что наш предмет сыграет
свою роль при дальнейшем выборе вашей будущей профессии. Но самое главное, что несет
наш предмет – это возможность творчества. В наше время прикоснуться к прекрасному,
создать своими руками красивую вещь, сделать комуто подарок своими руками – поистине
глоток воздуха. Хочется, чтобы народные промыслы, ручной творческий труд не ушли в
прошлое, а возрождались вновь и вновь, неся людям радость.
На   уроках   мы   должны   научиться   думать,   анализировать,   выдвигать   идеи,   творчески
подходить   к   решению   любых   задач,   ценить   прекрасное.   Творческие   люди   быстрее
адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело.
Этому   во   многом   способствует   выполнение   творческих   проектов.   При   выполнении
творческого   проекта   у   вас
  появиться   большие   возможности   для   проявления
индивидуальных способностей, приобщение к тому или иному ремеслу, для того чтобы
сделать   свою   квартиру,   свой   дом,   свою   одежду   привлекательней,   удобней,   духовно
обогатить   свою   жизнь,   а   для   некоторых   к   тому   же   для   того,   чтобы   избавиться   от
безработицы.
В   ходе   нашей   с   вами   беседы   мы   охарактеризовали   уже   не   одним   понятием   слово
«технология», а сейчас  мы углубимся, уточним и предоставим  наиболее точное понятие
слову «технология»: слово
"Технология" происходит от древнегреческого "techne"  искусство, мастерство, умение и
"logos"  учение, наука, слово. Значит, технология  это наука об умении, мастерстве,
Если говорить более доступным и современным языком, то
искусстве.
технология  это последовательность операций на производстве, обеспечивающих
выход определенной продукции.
В   широком   смысле   слово  технология   это   совокупность   методов,   процессов   и
материалов,   используемых   в   каком   либо   виде   деятельности   человека,   а   так   же
научное   описание   способов   изготовления,   обслуживания,   ремонта   и   эксплуатации
изделия.  И   как   мы   уже   говорили,   чем   сложнее   изделие,   тем   сложнее   и   применяемые
технологии.
Для любого человека дом – не только стены и крыша. Это место, где можно отдохнуть,
восстановить   силы   после   трудового   дня,   вкусно   и   полезно   поесть,   заняться   любимым
делом, пообщаться с родными людьми. Дом должен быть уютным и удобным. Поддержание
порядка   в   доме   осуществляется   по   определенным   технологиям.   С   элементами   этих
технологий и пойдет речь на наших занятиях. В ходе изучения   предмета "Технология" мы с вами будим учиться самостоятельности,
развивать
  творческие   способности,   эстетический   вкус,   творческую   инициативу   и
аккуратность в работе.
Приобретенные на уроках технологии знания и умения принесут учащимся большую пользу в
повседневной жизни и помогут в дальнейшем выбрать профессию.
Мы с вами в течении учебного года постараемся заняться новыми видами деятельности:
 Творческая проектная деятельность
  Оформление интерьера
 Знакомство с изделиями из древесины, металлов и пластмасс
 Знакомство с изделиями из текстильных материалов
 Художественная обработка материала
 Кулинария
 будим учиться:
   выполнять   творческие   проекты   (которые   затем   возможно   будет   объединить   в   один
комплексный);
 изготавливать изделия из подручных материалов и декорировать их;
 проектировать и оформлять интерьер своего дома;
 готовить кулинарные блюда;
В   различных   областях   деятельности   человека   применяется   понятие   «портфолио».
Портфолио – это собрание образцов работ, фотографий, дающих представление о том,
каких успехов, достиг человек в своей деятельности и что он умеет делать. Думаю, вы ни
раз   сталкивались   с   изготовление   портфолио,   вот   и   на   уроках   технологии   у   вас   будит
возможность   создать   и   заполнить   его   своими   новыми   проектными   работами,   стараясь
выполнять каждую работу красиво и с удовольствием!
4.       Подведение итогов урока.
5.       Домашнее задание.
Желаю Вам успехов в изучении и освоении технологии!!!

intro:
Урок по технологии
в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «А», 8 «Б» классах МБОУ «СОШ №17 им. В.С. Завойко
Петропавловск - Камчатского городского округа
Тема: «Содержание предмета технологии. Последовательность его изучения».

последовательностью изучения предмета «Технология» в 5 классе.

Задачи урока:
Образовательные:
- формирование знаний о предмете «Технология»;
Развивающие:
-развитие творческого воображения ;
-развитие внимания, мышления, памяти;
-развитие познавательной и творческой активности;
-развитие интереса к предмету «Технология»;
-развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
-воспитание интереса к предмету «Технология»;
-воспитание эстетического вкуса.

        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока, учебник технологии.
Для учащихся: ручка, карандаши, ластик,  рабочая тетрадь.Урок по технологии
в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «А», 8 «Б» классах МБОУ «СОШ №17 им. В.С. Завойко
Петропавловск - Камчатского городского округа
Тема: «Содержание предмета технологии. Последовательность его изучения».


extracted_text:
в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «А», 8 «Б» классах МБОУ
«СОШ №17 им. В.С. Завойко
Урок по технологии
Петропавловск  Камчатского городского округа
Тема: «Творческая проектная деятельность».
Цель урока: ознакомить обучающихся с понятием творческих проектов,
подготовить к выполнению творческой проектной деятельности.
Задачи урока:
Образовательные:
 формирование знаний;
Развивающие:
развитие творческого воображения ;
развитие внимания, мышления, памяти;
развитие познавательной и творческой активности;
развитие интереса к предмету;
развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
воспитание интереса;
воспитание эстетического вкуса.
        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока, учебник
технологии.
Для учащихся: ручка, карандаши, ластик,  рабочая тетрадь. Ход урока.
1.       Приветствие.
2.       Организационный момент.
3.       Изложение нового материала
Понятие о творческих проектах
На   уроках   технологии   мы   должны   стремиться   научиться   думать,
анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач,
ценить прекрасное. Творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на
работе,   лучше   осваивают   профессию   и   выполняют   свое   дело.   Этому   во
многом способствует выполнение творческих проектов.
При выполнении творческого проекта у нас появляются большие возможности
для проявления индивидуальных способностей, приобщение к тому или иному
ремеслу,   для   того   чтобы   сделать   свою   квартиру,   свой   дом,   свою   одежду
привлекательней, удобней, духовно обогатить свою жизнь, а для некоторых к
тому же для того, чтобы избавиться от безработицы.
В   условиях,   когда   конкурентоспособность   становится   непременным
требованием рынка труда, творческий подход к делу на предмете технология
должен   быть   массовым,   это   поможет   вам,   в   дальнейшем   молодым
специалистам занять свое место в жизни.
В наше время метод проектов занимает особое, он развивает самостоятельную
творческую   деятельность.   Проектный   метод   предполагает   такой   подход:
«Подумай, вообрази, поразмысли над тем, каким путем и какими средствами
это можно было бы выполнить».
Иными словами, необходимые знания и правильные ответы на возникающие
вопросы ученику нужно добывать собственными силами. А лучший способ
такого   учения   –   заняться   разработкой   и   осуществлением   того   или   иного
учебного проекта.
Проект  это результат творческой деятельности, направленной на
достижение определенной цели, решение какой либо проблемы. Он имеет
ограничение по срокам, стоимости и ресурсам. Проекты   могут   быть   индивидуальные,   групповые   и   коллективные.   Проект
обычно состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве
последней   выступают   конкретное   изделие,   макет,   картина   и   т.   п.,   а
теоретической является  пояснительная записка.
На заключительном, презентационном этапе происходит анализ выполненной
работы, дается ее самооценка и как финал – проект выставляется на защиту,
которая   позволяет   судить   об   уровне   сформированности   знаний   и   умений.
Метод   проектов   позволяет   активно   развивать   у   учащихся   основные   виды
мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать
себя творцом.
Решая   быстро   и  качественно   различные   проблемы,  мы   должны   всякий   раз
отвечать на ряд вопросов.
1. Как эта проблема решалась раньше до меня?
2. Что я знаю и умею для решения этой проблемы?
3. Какие материалы и инструменты могут мне помочь?
Подготовка проекта проектной документации  называется проектированием.
Проектирование   включает   в   себя   разработку   пояснительной   записки,
содержащей   анализ   ситуации,  эскизы,  чертежи;   выполнение   экономических
расчетов;   выбор   материалов   и   инструментов;   описание   технологии
изготовления изделия.
Итак,   перейдем   еще   ближе   к   теме   нашего   урока!   Творческая   проектная
деятельность направлена на создание нового изделия или услуги. Цель нашей
проектной   деятельности   научиться   обустраивать   кухню,   комнату,   дом,
квартиру, многоквартирный дом.
Задачи проектной деятельности:
 Выдвигать идеи и выполнять эскизы;
 Организовывать свое рабочее место;
 Подбирать инструменты и приспособления для различных операций;
 Определять размеры, делать расчеты, строить чертежи;
 Подбирать материалы;
 Подсчитывать затраты;
 Оценивать свою работу, исправлять ошибки. Идею и информацию для своих творческих проектов вы будите черпать из
различных   источников:   учебника,   дополнительной   литературы   и   сети
Интернет.
Творческий   проект   как   мы   с   вами   уже   говорили   можно   выполнять   как
индивидуально   (проект   кухни),   так   и   коллективно   (проект   для   школьного
кабинета технологии) распределив обязанности в группе. Изготавливать свои
проектные работы вы будите во время практических работ в   течение всего
учебного   года   ,   по   мере   освоения   учебного   материала   и   технологических
операций.   По   окончанию   работы   над   проектом   необходимо   провести
самооценку созданных изделий, испытать их, и только затем представить на
всеобщее обозрение.
Перейдем к этапам выполнения проекта
Поисковый "Подготовительный этап включает в себя:
выбор темы проекта (при выборе необходимо учесть):
 потребность в информации,
 возможность выполнения,
  наличие   необходимых   средств,  материалов,  инструментов,   оборудования;
соответствие технологическим возможностям,
 письменное обоснование, на основе которого была выбрана данная тема;
 выбор и анализ конструкции изделия с учетом оригинальности, доступности,
эстетичности, безопасности;
   разработать   лучше   несколько   вариантов   конструкции   изделия,   а   затем
выбрать лучший из них;
разработка технологии изделия:
 составляется технологический процесс или технологическая карта;
 описывается процесс обработки и сборки изделия;
 указываются применяемые материалы, программы;
 перечисляются необходимые инструменты и оборудование. "Технологический (основной) этап:
Технологический   этап      выполнение   операций,
  предусмотренных
технологическим   процессом.   При   этом   необходимо   строго   соблюдать
последовательность   выполнения   операций,   постоянно   и   безукоризненно
соблюдать правила безопасноной работы.
Аналитический   "Заключительный   этап   включает   в   себя:
осуществление окончательного контроля; выполнение рекламного проспекта;
определение затрат на изготовление изделия; предложение возможных путей
реализации.
Принимая   участие   в   творческой   проектной   деятельности   развиваются
определенные   личностные   качества:
  чувство   долга,
ответственность,   стремление   к   высоким   результатам   деятельности,
бережливость, уважительное отношение к людям и умение взаимодействовать
с ними. Создание  проектов позволяет активно развивать у учащихся основные
виды   мышления,   творческие   способности,   стремление   самому   созидать,
осознавать себя творцом.
  трудолюбие,
4.       Подведение итогов урока.
5.       Домашнее задание.
Спасибо за урок!

intro:
Урок по технологии
в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «А», 8 «Б» классах МБОУ «СОШ №17 им. В.С. Завойко
Петропавловск - Камчатского городского округа
Тема: «Творческая проектная деятельность».

Цель урока: ознакомить обучающихся с понятием творческих проектов, подготовить к выполнению творческой проектной деятельности.

Задачи урока:
Образовательные:
- формирование знаний;
Развивающие:
-развитие творческого воображения ;
-развитие внимания, мышления, памяти;
-развитие познавательной и творческой активности;
-развитие интереса к предмету;
-развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
-воспитание интереса;
-воспитание эстетического вкуса.

        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока, учебник технологии.
Для учащихся: ручка, карандаши, ластик,  рабочая тетрадь.Урок по технологии
в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «А», 8 «Б» классах МБОУ «СОШ №17 им. В.С. Завойко
Петропавловск - Камчатского городского округа
Тема: «Творческая проектная деятельность».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
                     ПетропавловскКамчатского городского округа
г. ПетропавловскКамчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 8(4152) 210370
Урок изобразительного искусства
Тема: "Стилизация простых природных форм(изображение
Цель урока:
растений)".
1.Нравственное   и   эстетическое   воспитание   учащихся   по   средствам
изучения   искусства   силуэтной   графики,   получение   знаний   практических
умений   и   навыков   по   выполнению   изображений   стилизованных   природных
форм.
Задачи урока:
Образовательные:
 формирование знаний о силуэтной графики;
   формирование   умений   и   навыков   выполнения   изображения
стилизованных природных форм.
Развивающие:
развитие   творческого   воображения   в   технике   работы
  силуэтной
графики;
развитие внимания, мышления, памяти;
развитие познавательной и творческой активности;
развитие интереса к искусству силуэта;
 развитие мелкой моторики и точности движения рук.
развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
воспитание интереса к силуэтной графики;
воспитание эстетического вкуса к искусству силуэтной графики. Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока
Для учащихся: карандаши, ластик,   черная и белая гуашь, тушь, кисть,
вода, альбом.
Ход урока
Приветствие.
Организационный момент
Основная часть урока
Понятие стилизации и стиля
  В   декоративной   композиции   важную   роль   играет   то,   насколько
творчески  художник  может  переработать   окружающую   действительность  и
внести в нее свои мысли и чувства, индивидуальные оттенки. Это и называется
стилизацией.   Стилизация   как   процесс   работы   представляет   собой
декоративное   обобщение   изображаемых   объектов   (фигур,   предметов)   с
помощью ряда условных приемов изменения формы, объемных и цветовых
отношений.
  В   декоративном   искусстве   стилизация   –   метод
  ритмической
организации целого, благодаря которому изображение приобретает признаки
повышенной декоративности и воспринимается своеобразным мотивом узора
(тогда мы говорим о декоративной стилизации в композиции).
Стилизацию можно подразделить на два вида:
  а) внешняя поверхностная, не имеющая индивидуального характера, а
предполагающая   наличие   готового   образца   для   подражания   или   элементов
уже   созданного   стиля   (например,   декоративное   панно,   выполненное   с
использованием приемов хохломской росписи);
  б)   декоративная,   в   которой   все   элементы   произведения   подчинены
условиям   уже   имеющегося   художественного   ансамбля   (например,
декоративное панно, подчиненное среде интерьера, сложившегося ранее). Декоративная   стилизация   отличается   от   стилизации   вообще   своей
связью   с   пространственной   средой.   Поэтому   для   полной   ясности   вопроса
рассмотрим понятие декоративности.
  Под   декоративностью   принято   понимать   художественное   качество
произведения, которое возникает в результате осмысления автором связи его
произведения   с   предметнопространственной   средой,   для   которой   оно
предназначено.   В   этом   случае   отдельное   произведение   задумывается   и
осуществляется как элемент более широкого композиционного целого.
 Можно сказать, что стиль – это художественное переживание времени, а
декоративная стилизация – художественное переживание пространства.
Стилизация природных форм
  Окружающая   нас   природа   является   прекрасным   объектом   для
художественной   стилизации.   Один   и   тот   же   предмет   можно   изучать   и
отображать   бесконечное   множество   раз,   постоянно   открывал   новые   его
стороны в зависимости от поставленной задачи.
  В   программе   по   декоративной   композиции   вопросу   стилизации
природных   форм   уделяется   большое   внимание,   так   как   данные   объекты
всегда   доступны   и   работа   с   ними   помогает   овладеть   аналитическим
мышлением   и   способами   оригинального   выражения   натуры   в
трансформированных   формах,   т.е.   производить   преломление   увиденного
через индивидуальность художника. Стилизованное изображение изучаемых
объектов   дает   возможность   находить   все   новые   оригинальные   способы
отображения действительности, отличные от иллюзорного, фотографического
изображения.
  Стилизацию природных форм можно начать с изображения растений.
Это   могут   быть   цветы,   травы,   деревья,   мхи,   лишайники   в   сочетании   с
насекомыми и птицами.
 В процессе декоративной стилизации природных мотивов можно пойти
двумя   путями:   изначально   выполнять   зарисовки   объектов   с   натуры,   а   в дальнейшем перерабатывать их в сторону выявления декоративных качеств,
либо   же   сразу   выполнять   стилизованную   декоративную   зарисовку,
отталкиваясь   от   природных   особенностей   объектов.   И   тот,   и   другой   путь
возможны в зависимости от того, какой способ изображения близок автору. В
первом   случае   необходимо   тщательное   рисование   деталей   и   постепенное
изучение   форм   по   ходу   работы.   Во   втором   способе   художник   долго   и
тщательно изучает детали объекта и выделяет наиболее характерные для него.
Например, колючий татарник отличает наличие шипов и угловатости в форме
листьев, стало быть, при зарисовке можно использовать острые углы, прямые
линии,   ломаный   силуэт,   применить   контрасты   при   графической   обработке
формы, линию и пятно, светлое и темное, при цветовом решении – контраст
взаимодополнительных цветов и разные светлотные тональности.
  Для   вьюна   характерна   плавная   тягучесть  стволов   и  мягкая  пластика
форм листка и цветка, поэтому в зарисовке будут преобладать извилистые,
округлые   формы   и   деликатная   проработка   деталей   с   использованием
преимущественно тонкой линии, мягких тональных и цветовых отношений .
 Один и тот же мотив может быть трансформирован поразному: близко к
натуре   или   в   виде   намека   на   нее,   ассоциативно;   однако   следует   избегать
слишком   натуралистической   трактовки   или   крайнего   схематизма,   лишая
узнаваемости.   Можно   брать   один   какой   либо   признак   и   делать   его
доминирующим, при этом форма объекта изменяется в сторону характерной
особенности так, что приобретает символичность.
  Предварительная эскизнозарисовочная работа – очень важный этап в
создании рисунка стилизованной композиции, так как, выполняя натуральные
зарисовки, художник глубже изучает природу, выявляя пластику форм, ритм,
внутреннее строение и текстуру природных объектов. Эскизнозарисовочный
этап проходит творчески, каждый находит и отрабатывает свою манеру, свой
индивидуальный почерк в передаче всем известных мотивов.
 Выделим основные требования к зарисовкам растительных форм: Начиная работу, важно выявить наиболее ярко выраженные особенности
формы растения, его силуэта, ракурсных поворотов.
  При   компоновке   мотивов   необходимо   обратить   внимание   на   их
пластическую направленность (вертикальную, горизонтальную, диагональную)
и соответственно ей располагать рисунок.
 Обратить внимание на характер линий, из которых складывается абрис
изображаемых элементов: от того, прямолинейные или мягкие, обтекаемые
конфигурации   он   будет   иметь,   может   зависеть   и   состояние   композиции   в
целом (статическое или динамическое).
  Важно   не   просто   зарисовать   увиденное,   а   найти   ритм   и   интересные
группировки   форм   (стеблей,   листьев),   делая   отбор   видимых   деталей   в
изображаемой на листе среде.
  При зарисовке цветов необходимо детально изучить строение цветка,
расположение и форму лепестков, их группировку и окраску, ибо это и будут
те   природные   особенности   объекта,   которые   дают   возможность   их
декоративного преобразования.
 В работе с такими природными мотивами как кора, срезы деревьев, мох,
камни,   раковины   перед   художником   стоит   задача   превращения   фактурной
поверхности   мотива   в   декор,   выразительный   по   ритму   и   пластике,
выявляющий особенности объекта.
 Исследуя части и детали формы, можно использовать лупу, микроскоп –
это дает возможность разложения образа на части, оперирования разрезами
для достижения определенных композиционных задач и передачи природных
особенностей изображаемых объектов.
Подведение итогов урока
Дети приступают к работе. Перед тем как приступить к выполнению в
тоне сначала показывают  предварительный рисунок мне.
Анализ работ детей, показ детских работ (выставка детских работ). стилизации
Примеры
Стилизация орнаментальных
бабочки Варианты стилизации композиций

description: Варианты стилизации композиций

intro:
Урок изобразительного искусства
Тема: "Стилизация простых природных форм(изображение растений)".
Цель урока:
1.Нравственное и эстетическое воспитание учащихся по средствам изучения искусства силуэтной графики, получение знаний практических умений и навыков по выполнению изображений стилизованных природных форм.
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование знаний о силуэтной графики;
- формирование умений и навыков выполнения изображения стилизованных природных форм.
Развивающие:
-развитие творческого воображения в технике работы  силуэтной графики;
-развитие внимания, мышления, памяти;
-развитие познавательной и творческой активности;
-развитие интереса к искусству силуэта;
- развитие мелкой моторики и точности движения рук.
-развитие аккуратности и графических навыков.
Воспитательные:
-воспитание интереса к силуэтной графики;
-воспитание эстетического вкуса к искусству силуэтной графики.
        Оборудование:
Для учителя: наглядные пособия, доска, мел, конспект урока
Для учащихся: карандаши, ластик,  черная и белая гуашь, тушь, кисть, вода, альбом.Урок изобразительного искусства
Тема: "Стилизация простых природных форм(изображение растений)".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Петропавловск-Камчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс  210-370
Выполнил учитель изобразительного искусства
Борисова Юлия Борисовна
Проектирование  серии работ « Любовь и верность»
 по мотивам произведения Маргарет Митчелл
 « Унесённые ветром»
Проектирование  серии работ « Любовь и верность» Силуэтное   искусство   полно   своеобразной   прелести   и   неисчислимых
возможностей.     В   ходе   самостоятельной   творческой   работе   мной   были
выполнены графические изображения в технике силуэтной графике. Серия
включает   в   себя   10   работ,   в   которых   рассматривается   композиционное
решение, применяются законы трёх измерений в монотонных чёрных пятнах,
передаются движение, рельеф и даже экспрессия лица.
Силуэтная   графика   в   чёрно   –   белом   выражении   наиболее   ясно   была
реализована в книжной и журнальной графике. Вследствие своего лаконизма
чёрно –  белая   графика   часто  понимается  просто   как   искусство   сочетания
черного и белого.
Приступая   к   творческой   деятельности   выполнения   работ   «   Любовь   и
верность»   по   произведению   Маргарет   Митчелл   «   Унесённые   ветром»,
опираюсь на самые яркие эпизоды романа. В графике, как и в любом жанре и
технике выполнения изображения, главным средством, является – рисунок.
Он   и   будет   служить   опорой   выполнения   изображения   силуэта,   в   данный
момент серий работ произведения Маргарет Митчелл « Унесённые ветром».
История,   рассказанная   с   такой   страстью   и   искренностью,   освещенная
изнутри   таким   пониманием,   сплетенная   из   исторического   материала   и
ограниченного   рамками   воображения,   бесконечно   интересна.   Этот   роман
имеет больше оснований, чем какойлибо другой американский роман, встать
в   ряды   великих   творений   наравне   с   зарубежными,   созданными   Толстым,
Харди,   Диккенсом…   В   изображении   огромной   по   диапазону   и   сложности
общественной   жизни   периода   войны   "Унесенные   ветром"   близки   "Войне   и
миру" Толстого. Несмотря на то, что сама Маргарет писала о романе так: «…
это, в сущности, простая история об абсолютно простых людях. Здесь нет
изысканного   стиля,   нет   философии,   минимум   описания,   нет   грандиозных
мыслей, нет скрытых значений, никакой символики, ничего сенсационного –
словом, ничего из того, что делало другие романы бестселлерами». Но все мы
знаем,   что   ничто   и   никогда   не   было   так   близко   человеческой   душе,   как история о простом человеке, так похожем на нас самих. Вероятно, поэтому
книга и фильм «Унесенные ветром» будут всегда актуальны. И даже через
много лет будут называться классикой и шедеврами мировой литературы и
кинематографа. Произведения искусства, созданных по роману «Унесённые
ветром»,  на протяжении долгих лет будут актуальны, как и в наше время.
Вся   творческая   композиция   силуэтного   искусства   демонстрирующая
серии   работ     по   произведению   Маргарет   Митчелл   «Унесенные   ветром»
основывалась   на   подготовительном   рисунке   (зарисовка,   эскиз,   набросок)
выполненная от руки на глаз с помощью графических средств.
В   силуэте   фигуры   людей   и   предметов   рисуются   сплошным   чёрным
пятном (пятновая графика чёрный силуэт на белом). В таком изображении
рисунка невозможно показать черты лица человека или какие ни будь детали
  поэтому   очертание   предметов   должны   быть   очень
предметов,
выразительными.
Оперирование   в   искусстве   только   чёрным   и   белым   наводит   на
философские размышления о смысле бытия и превратностях судьбы. Многие
графики успешно пользуются символическим пониманием чёрного и белого
цвета.   Так   и   в   моей   практической   работе,   любой   творческий   процесс
базируется   на   объективном   изучении   природы   и   предметного   мира.   В
результате   этого   изучения   я   стремилась   к   применению   в   одном   листе
контрастных по своей природе элементов, что в конечном итоге   являлось
вершиной моей деятельности в творческой работе.
В   силуэтной   графике   основными   изобразительными   элементами
являются чёрные и белые пятна( плоскости). Силуэтная графика не менее, а
может быть даже более условна, чем линейная. Она двухмерна. Она не имеет
глубины и не пытается её создать. Изобразительные возможности плоскости
(чёрной   или   белой)     выявляются   здесь   в   полной   мере.   Здесь   работает   на
изображение   плоскость   и   только   плоскость.   Сочетание   различных   по
конфигурации   пятен   –   плоскостей     определяет   изобразительные   формы. Художественный   язык   силуэтной   графики   строже,   сдержаннее,   чем   язык
других графических техник.
Искусство силуэта имеет свою специфику, свои законы. Изображая лишь
плоскую   чёрную   фигуру,   художник   должен   выразить   не   только   формы   и
объёмы   подразумевающиеся   в   ней,   но   и   характер   модели,   сюжетную
ситуацию.
 Активное введение в белые силуэты человеческих фигур и голов чёрных
плоскостей   чёрных   воротничков,   манжетов,   галстуков   и.т.   п.   в   моей
творческой работе усиливало взаимодействия силуэта и чёрного поля бумаги.
От  сплошной   белой  заливки   классического   силуэта   я  старалась  перейти   к
равному участию в силуэтах белых и чёрных плоскостей.
  Серия   работ,   выполненные   мной,   имеют     как   чёрные,   так   и   белые
изображения.   Говоря   о   чёрно   –   белых   графических   изображениях,   нельзя
упомянуть   давнее   искусство   вырезки,   и   поныне   существующие   у   многих
  Техника   работы   в   силуэтной   графики   непроста.   Молодые
народов.
художники,   начинающие   использовать   выразительный   лаконизм   чёрного   и
белого,   очень   скоро   убеждаются,   что   простота   лучших   произведений
искусства   силуэта   –   это   гениальная   простота.   Только   развитое   чувство
острого   видения   натуры   может   дать   здесь   хороший   результат.   Для
выполнения   моей   творческой   работы   я   столкнулась   с  проблемой   образа   в
портретной   графике   силуэта   (композиционная   организация   портрета),
графическими силуэтами пейзажных композиций, изображениями растений и
цветов, орнаментальным изображением в графическом силуэте.
Композиционная организация портрета
Композиция   головы   человека   или   графического   портрета   в   технике
силуэтной   графике   в   моей   творческой   работе   строилась   в   соответствии   с
задуманным   образом   произведения.   И   основные   принципа   построения
композиции работали на этот образ. Любой композиционный акт – это акт
создания   выразительно   –   смыслового   целого,
  поэтому   достижению целостности композиции я уделяю первостепенное внимание. Для этого на
изобразительной   плоскости   выделяется   композиционный   (   сюжетно
композиционный) центр( голова человека, или его лицо), несущий основную
  Остальные   элементы   произведения   являются
сюжетную   завязку.
второстепенными   и   должны   быть   изображены   так,   что   бы   не   мешать
восприятию главного.
Композиция пейзажа
Композиция   пейзажа   таит   в   себе   не   мало   сложностей,   хотя
принципиально новых законов композиции, неизвестных из графических работ
нет. Линейная и воздушная перспектива.
Орнаментальная организация изображения
Орнаментальная организация графического решения листа бумаги лежат
в   основе   каждой   моей   творческой   работы,   так   как   орнаментальность
(ритмическая организация изобразительной плоскости и соразмерность форм)
присуща каждому произведению изобразительного искусства.
Этапы   выполнения   серии   моих   работ   по   произведению   Маргарет
Митчелл   «Унесенные   ветром»   включают   в   себя  подготовку   всех
необходимых материалов для работы, а именно:
мольберт;
бумага;
художественная тушь(чёрная), чернила;
карандаш, ластик;
кисти (колонок, белка, щетина);
ножницы;
Далее   велась   подготовительная   работа   в   области   поиска   изображения
силуэта:
 орнамент;
 природа;
 архитектура;  фигуры людей.
Широко   изучалась   литература   по   данному   произведению,   технике
произведению силуэта, что в последствие открыло широкий кругозор знаний
  по   данному   виду   искусства,   ещё   раз
по   литературному   жанру   и
подтвердилось что «силуэт» играет одну из не малых ролей в графическом
искусстве.

intro:
Проектирование  серии работ « Любовь и верность»
 по мотивам произведения Маргарет Митчелл
 « Унесённые ветром»
Силуэтное искусство полно своеобразной прелести и неисчислимых возможностей.  В ходе самостоятельной творческой работе мной были выполнены графические изображения в технике силуэтной графике. Серия включает в себя 10 работ, в которых рассматривается композиционное решение, применяются законы трёх измерений в монотонных чёрных пятнах, передаются движение, рельеф и даже экспрессия лица.
Силуэтная графика в чёрно – белом выражении наиболее ясно была реализована в книжной и журнальной графике. Вследствие своего лаконизма чёрно – белая графика часто понимается просто как искусство сочетания черного и белого.Проектирование  серии работ « Любовь и верность»
 по мотивам произведения Маргарет Митчелл
 « Унесённые ветром»


extracted_text:
Альтернативная коммуникация
Календарно  тематическое планирование( Пассар Владислав)
Контроль
2класс
 34 ч (1 ч в неделю)
Тема урока
Выражение мимикой согласия
(несогласия).
Выражение мимикой согласия
(несогласия).
Выражение мимикой согласия
(несогласия).
Выражение мимикой согласия
(несогласия).
Выражение удовольствия
(неудовольствия) .
Выражение удовольствия
(неудовольствия) .
Выражение удовольствия
(неудовольствия) .
Выражение удовольствия
(неудовольствия) .
Приветствие (прощание) с
использованием мимики.
Приветствие (прощание) с
использованием мимики.
Приветствие (прощание) с
использованием мимики.
Приветствие (прощание) с
использованием мимики.
Выражение жестом согласия
(несогласия).
Выражение жестом согласия
(несогласия).
Выражение жестом согласия
(несогласия).
Привлечение внимания звучащим
предметом.
Привлечение внимания звучащим
предметом.
Привлечение внимания звучащим
предметом.
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Реагирование на собственное имя.
№
      1
Дата
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Реагирование на собственное имя.
Понимание слов, обозначающих
предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь.).
Понимание слов, обозначающих
предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь.).
Понимание слов, обозначающих
предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь.).
Понимание слов, обозначающих
действия предмета (пить, есть,
сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять и др.).
Понимание слов, обозначающих
действия предмета (пить, есть,
сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять и др.).
Понимание слов, обозначающих
действия предмета (пить, есть,
сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять и др.).
Понимание слов, обозначающих
признак предмета (цвет, величина,
форма и др.).
Понимание слов, обозначающих
признак предмета (цвет, величина,
форма и др.).
Понимание простых предложений.
Понимание простых предложений.
33 часа.
ИТОГО:

file_name: ктп Альтернативная коммуникация.docx

intro:
Альтернативная коммуникация
Календарно - тематическое планирование
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
	Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта.
Ребенок не владеет устной речью, в процессе обучения используются  альтернативные средства коммуникации: жест, пиктограмма взгляд, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (ноутбук).
Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.Альтернативная коммуникация
Календарно - тематическое планирование

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
                     ПетропавловскКамчатского городского округа
г. ПетропавловскКамчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 8(4152) 210370
Урок знаний в игровой форме на тему:
"Счастливый случай".
Цели:  поближе   познакомиться   с   классом,   наладить   контакт   с   детьми   и   установить
благоприятный психологический климат; помочь пятиклассникам адаптироваться к новой
системе обучения; вспомнить основные понятия, усвоенные в начальной школе.
Материалы и оборудование: плакат “Счастливый случай”; эмблемы  команд, таблички с
названиями команд (например, “Умники” и “Умницы”);
кубик, оформленный для выбора категории вопроса, – на гранях символика:
математика   (плюс,   минус,   равно),   русский   язык   (перо   и   чернильница),   литература
(открытая   книга),  природоведение (кленовый  лист),  занимательная   грамматика  (веселая
рожица   синего   цвета),   занимательная   математика   (веселая   рожица   красного   цвета);
конверты с карточками – номерами вопросов по каждой из вышеперечисленных категорий
(6   конвертов,   количество   карточек   соответствует   количеству   вопросов   в   данной
категории); листы – вопросники; призы.
Участники: ученики 7 класса – делятся на две команды (например, мальчики и девочки),
классный руководитель – ведущий, родители и учителяпредметники – жюри и гости.
Сценарий игры “Счастливый случай”
1.   Вступительное   слово   учителя;   разбиение   класса   на   две   команды:   команда   девочек
“Умницы”, команда мальчиков “Умники”; выдача эмблем; выбор капитанов.
2. “Разминка” (21 вопрос – кто быстрее ответит, цена верного ответа – 1 балл).
3. “Волшебный кубик” (команды по очереди выбирают категорию вопроса посредством
бросания кубика (6 вариантов) и номер вопроса в категории – вытягивание билетика; цена
верного ответа – 1 балл).
4. “Ты – мне, я – тебе” (команды обмениваются вопросами на смекалку, цена вопроса – 1
балл, цена верного ответа – 2 балла).
5. “Гонка за лидером” (каждая из команд отвечает подряд на 20 вопросов,
цена верного ответа – 1 балл).
6. “Темная лошадка” (отвечают на вопрос кто быстрее, цена верного ответа – 1 балл).
7. Подведение итогов и награждение победивших и проигравших (в роли жюри выступают
родители учащихся и учителяпредметники, которые будут работать в классе).
У какого слона нет хобота? (У шахматного)
Что случилось 31 февраля? (Такого дня нет)
“Разминка” Крышка стола имеет четыре угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало? (Пять)
Кто в половодье спасал зайцев? (Дед Мазай)
Какими нотами можно измерять расстояние? (Милями)
Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)
В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? (“Двенадцать
месяцев”)
Домашний Дед Мороз? (Холодильник)
Какие две ноты растут в огороде? (Фасоль)
Назвать автора “Вороне гдето бог послал кусочек сыра”? (Крылов)
Что в огне не горит, а в воде не тонет? (Лед)
Сама пестрая, ест зеленое, а дает белое? (Корова)
Какие часы показывают правильное время только два раза в сутки?
(Которые стоят)
Детский юмористический киножурнал? (“Ералаш”)
Какой страшный зверь падок до малины? (Медведь)
Какой жук носит название того месяца, в котором родился? (Майский)
У каких птиц крылья покрыты чешуей? (Пингвины)
Продукт, который получают из свеклы и тростника? (Сахар)
Подземная железная дорога? (Метро)
Какое государство можно носить на голове? (Панама)
Какое топливо добывают на болоте? (Торф)
“Волшебный кубик”
Русский язык
Дать определение глагола (Глагол – это часть речи, которая обозначает
действие предмета и отвечает на вопрос что делает? что сделает?)
Укажи “лишнее” слово: мороз, морозец, морозит, изморозь (Морозит)
Назови слова, которые пишутся с разделительным твердым знаком (Съезд,
объявление, съемка, съесть, въедливый…)
Назови существительные, у которых на конце пишется мягкий знак
(Мелочь, мышь, молодежь. карамель, степь…)
Укажи “лишнее” слово: садик, садовод, посадка, посадить (Посадить)
Назови слова с непроизносимой согласной (Доблестный, известность,
сердце, здравствуй, звездное)
Назови слова, соответствующие схеме: приставка, корень, суффикс
(Подоконник, перекресток, выдумщик)
Дать определение существительного (Существительное – это часть речи,
которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? что?)
Разобрать по составу слова: ястребок, подруга, блеск, вредные.
Заменить словосочетания близкими по значению: золотые руки, золотые
слова (Умелые руки, мудрые слова)
Математика
Вырази в минутах 3 часа (180 минут)
Взрослый человек спит 1/3 часть суток. Сколько часов он спит? (8 часов)
Закончите предложение: если одно из слагаемых равно 0, то… (сумма равна
другому числу) Если один из множителей равен 0, то… (произведение равно 0)
Что такое площадь прямоугольника? (Это произведение длины и ширины)
Что называется периметром фигуры? (Сумма длин всех сторон)
Длина прямоугольника 8 дм, а ширина на 2 дм меньше. Чему равна
площадь? (48 кв. дм)
Уменьшить 2500 в 50 раз (50)
Турист за 10 часов прошел 60 км. Какова его скорость? (6 км/ч)
Масса яблок 2/5 ц. Сколько это кг? (40 кг)
Природоведение
Тощим или жирным ложится медведь в берлогу? (Жирным, Жир греет и
питает спящего медведя)
Какой лесной житель сушит себе на деревьях грибы? (Белка. Она
насаживает грибы на сучочки деревьев, а зимой в бескормицу отыскивает
их и съедает)
Какие звери летают? (Летучие мыши. Расстояние в несколько десятков
метров пролетает и летяга (полетуха) – живущая в наших лесах белка с
кожистыми перепонками между лапками)
Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)
Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Змеи)
Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Птенцы кукушки)
Растет ли дерево зимой? (Нет)
Куда “лицом” обращена головка подсолнечника в полдень? (К солнцу, то
есть прямо на юг)
Какая обезьяна самая большая? (Горилла)
Какие рыбы имеют оружие на носу? (Рыбамеч, рыбапила)
Вьют ли гнезда наши перелетные птицы на юге? (Нет)
Занимательный русский язык
В каком слове сорок гласных? (Сорока)
В каких словах по сто согласных? (Стол, стог, стон)
Какую букву надо вписать в имя мальчика, чтобы оно превратилось в
название деревянных шестов с заостренными концами? (Коля – колья)
Какие женские имена вы знаете, в которых пишется разделительный
мягкий знак? (Аксинья, Анисья, Наталья, Прасковья, Татьяна, Ульяна,
Федосья )
Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?
(Азбука)
Какие собственные имена могут принадлежать как мальчика, так и
девочке? (Саша, Женя, Валя)
Что принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой?
(Имя)
В каких именах девочек есть удвоенная согласная н или м? (Инна, Анна,
Римма)
В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота)
Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как зовут
девочек? (Алла, Анна) Как называется бурный поток воды, падающий с гор? (Водопад)
Из каких трех предлогов можно сложить название домашнего животного?
(Коза)
В каком глаголе отрицание нет слышится сто раз? (Стонет)
Занимательная математика
Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут будут варить пять яиц? (4
минуты)
Три друга Вася, Коля, Петя отправились в магазин. По дороге они нашли 3
рубля, Сколько денег нашел бы Коля, если бы шел один? (3 рубля)
Как разделить 5 яблок между пятью мальчиками так, чтобы каждый
получил по яблоку, и одно яблоко осталось в корзине? (Одному из
мальчиков отдать яблоко вместе с корзиной)
Портной имеет кусок ткани в 16 метров, от которого он отрезает ежедневно
по 2 метра. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок? (По
истечении 7 дней)
Сколько концов у 5 палок? (10) У 6 палок? (12) У 5 с половиной палок? (12) У 6
с четвертью палок? (14)
В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидят
по три кошки. Сколько кошек всего в комнате? (4 кошки)
Летело стадо гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади и два
впереди: один между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей? (Три)
Какие числа не изменяются при чтении, если их перевернуть? (8, 69, 88)
Тройка лошадей бежала со скоростью 30 км/ч. С какой скоростью бежала
каждая лошадь? (30 км/ч)
Два отца и два сына съели за завтраком 3 яйца, причем каждому из них
досталось по целому яйцу. Как такое могло случиться? (Сын, отец, дед)
Литература
Закончить: Сказка Ш. Перро “Красная… (шапочка)”
Закончить: Сказка Ш. Перро “Синяя… (борода)”
Закончить: Рассказ А. Куприна “Белый… (пудель)”
Где хранилась смерть Кощея Бессмертного? (В игле, игла в яйце, яйцо в утке,
утка в зайце, заяц в сундуке, сундук на дереве)
Назовите имена трех русских былинных богатырей. (Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алеша Попович)
Как звали трех медведей из сказки Льва Толстого “Три медведя”? (Михаил
Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
Как звали трех поросят из сказки “Три поросенка”? (НифНиф, НафНаф, Нуф
Нуф)
В какой сказке у хозяйки было три дочери: одноглазка, двуглазка,
трехглазка? (“Крошечка Хаврошечка”)
Назовите автора: “Унылая пора, очей очарованье…” (А.С. Пушкин)
Как звали подругу Малыша? (Гунилла)
“Заморочки из бочки” С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье –
мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела)
Она пришла к нам из сказки Андерсена. Ее имя означает меру длины,
равную всего 2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка)
В какой сказке действуют следующие живые персонажи: Луковица,
Помидор, Вишня, Лимон, Тыква, Апельсин? (“Приключения Чипполино”)
Игрушка – главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со
стола. (Чебурашка)
С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже
убить страшного героя русских сказок. (Игла)
При царе Иване IV были выпущены монеты, на которых изображен всадник   с копьем в
руке. Как называли эти монеты? (Копейка)
“Темная лошадка”
Подсказки I
Главная героиня этого произведения неожиданно разбогатела.
У нее появилось много друзей, для которых стали устраивать приемы.
Ее   попытались   похитить,   но   неожиданно   появился   молодой   смельчак   и   спас   ее.   Дело
кончилось свадьбой.
Самым ценным достоянием главной героини был самовар. (МухаЦокотуха)
Подсказки II
Этот бывает, когда мы говорим о погоде, о школе или о жизни.
Когда это происходит в жизни, то потом может быть лучше или хуже. Это
бывает, когда человек уезжает, женится или начинает работать на новом
месте. Перед тем, как это бывает в природе, у человека могут болеть голова или кости. в
школе это бывает большими или маленькими, и все ученики это любят и
ждут. (Перемена)
“Гонка за лидером”
Вопросы для первой команды:
Корова в детстве? (Теленок)
Дом автомобиля? (Гараж)
“Семь раз отмерь, один…”? (Отрежь)
Костюм космонавта? (Скафандр)
Северная столица России? (СанктПетербург)
Какой город летает? (Орел)
Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? (Грязный)
Автомашина, считающая чужие деньги? (Такси)
Герой народных кукольных представлений? (Петрушка)
Отец деревянного мальчика? (Папа Карло)
Участок земли под овощами? (Огород)
Вода в газообразном состоянии? (Пар)
Одновременный ход конем и ладьей в шахматах? (Рокировка)
Седьмая буква в слове электрификация? (И)
Площадка для бокса? (Ринг) Что делает еж зимой? (Спит)
Есть ли на свете Оранжевое море? (Нет)
День веселья, радости, торжества? (Праздник)
Поитальянски “тартуфель”, а порусски…(Картофель)
Волшебная скатерть, на которой сама собой появляется еда? (Самобранка)
Вопросы для второй команды:
Колобок, обросший иглами? (Еж)
Дом собаки? (Конура)
Самая первая книга ученика? (Букварь)
Личный транспорт БабыЯги? (Ступа, Помело)
Кто говорил волшебные слова: “Сим, Сим, откройся!”? (АлиБаба)
Ребенок козла? (Козленок)
Мальчик с деревянным носом? (Буратино)
Что идет, не двигаясь с места? (Время)
Ремни или веревки для управления лошадью в упряжке? (Вожжи)
Какой ключик получил Буратино от черепахи Тортилы? (Золотой)
Равносторонний прямоугольник? (Квадрат)
Какой праздник отмечают 7 января? (Рождество)
Какая из нот не нужна для компота? (Соль)
Кто говорит на всех языках? (Эхо)
Место представления в цирке? (Арена)
Фрукт, которым отравили принцессу? (Яблоко)
Кто может лежать на доске с гвоздями? (Йог)
Появляется на желез изза сырости? (Ржавчина)
Эмблема государства? (Герб)
Самая быстрая птица? (Страус)__

intro:
Урок знаний в игровой форме на тему:
"Счастливый случай".
Цели: поближе познакомиться с классом, наладить контакт с детьми и установить благоприятный психологический климат; помочь пятиклассникам адаптироваться к новой системе обучения; вспомнить основные понятия, усвоенные в начальной школе.
Материалы и оборудование: плакат “Счастливый случай”; эмблемы  команд, таблички с названиями команд (например, “Умники” и “Умницы”);
кубик, оформленный для выбора категории вопроса, – на гранях символика:
математика (плюс, минус, равно), русский язык (перо и чернильница), литература (открытая книга), природоведение (кленовый лист), занимательная грамматика (веселая рожица синего цвета), занимательная математика (веселая рожица красного цвета); конверты с карточками – номерами вопросов по каждой из вышеперечисленных категорий (6 конвертов, количество карточек соответствует количеству вопросов в данной категории); листы – вопросники; призы.
Участники: ученики 7 класса – делятся на две команды (например, мальчики и девочки), классный руководитель – ведущий, родители и учителя-предметники – жюри и гости.Урок знаний в игровой форме на тему:
"Счастливый случай".

психологическая работа

group: Педагогика