extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10»
РАССМОТРЕНО
на методическом совете
Протокол № 1 от 30.08.2017г.
СОГЛАСОВАНО
ЗД по инклюзивному образованию
_________________ А.Б. Ракова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ № 10»
___________ И.П.Кузнецова
                                     Приказ № ______ от 30.08.2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
кружок «Веселая мозаика»
1 (дополнительный) класс
(Вариант II)
Учитель Кузьмичева Елена Анатольевна 2017 – 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ:
I.  Пояснительная записка ……………………………………..………………………………..………………………………………………
II. Общая характеристика предмета…………………….………….…………………………………………………………………………
III. Описание места курса  в учебном плане ……….…………………………………………………….……………………
IV. Личностные и предметные результаты освоения курса………………………………………..…………..….………
V. Содержание курса..……………………………………………………………………………………………………………
VI.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся……………………………
VII. Описание учебно – методического и материальнотехническое обеспечения  образовательного процесса………………………..
Приложение 1 Календарно тематическое планирование по курсу..........................................................................................
Приложение 2 Критерии оценивания достижений учащихся.............................................................................................................................. I.  Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся; способствует развитию личности, организуется во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся.
Направленность  внеурочной программы  «Веселая мозаика» – общекультурное  развитие. Направлена на обеспечение личностного и
социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР. Работа с разными природными и
бросовыми материалами, бумагой, нитками, картоном имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует
физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервномышечный
аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли,
дисциплинированности, желания трудится.
Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями.
Рабочая программа по курсу «Весепая мозаика»  разработана на основе:
 Федерального закона от29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, утвержденного приказом Минобрнауки
РФ от 19 декабря 2014 года №1599
   Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной   программой   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
   Адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) МАОУ «СОШ № 10»
 II. Общая характеристика курса
Данный курс построен с учетом следующих концептуальных положений:  изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка,  формирование творческих способностей учащихся посредством расширения
общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности;
 в программе предлагается  максимально доступный  материал. Для обучения характерны индивидуальный и дифференцированный подход,
значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, многократная повторяемость материала при небольшом
увеличении объема и усложнении его.
 дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

 Цель программы:
Формирование творческих способностей учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой
самореализации личности ребенка.
Задачи программы:
1. Учить изготавливать поделки  с использованием различных материалов:  бумаги, картона, пластилина, бросового и природного
материала.
2. Прививать и совершенствовать у детей такие качества, как трудолюбие, внимательность, аккуратность, вкус, усидчивость, чувство
меры.
3. Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
4. Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
5. Научить   детей   видеть   прекрасное   в   окружающем   мире,   с   использованием   разнообразных   и   привычных   в   быту   материалов   для
воплощения своей творческой фантазии.
6. Создать условия для самостоятельного творчества. 7. Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
8. Воспитывать   трудолюбие,   терпение,   аккуратность,   чувство   удовлетворения   от   совместной   работы,   чувство   взаимопомощи   и
коллективизма.
9. Воспитывать любовь к народному искусству, декоративно – прикладному творчеству.
10. Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
III. Описание места курса в учебном плане
В учебном плане курс «Веселая мозаика» представлен с расчетом по 1 часу в неделю, 33 часа в год, с учетом дополнительных каникул,
предусмотренных для 1 класса.
IV. Личностные и предметные результаты освоения курса
        В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР
(вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей.

      Личностные результаты:
 развитие интереса, положительной мотивации, эмоционального настроя и ответственного отношения к труду;
 развитие навыков сотрудничества;
   совершенствовать   и   развивать   эмоциональную   сферу   учащихся,   вызывать   у   них  эстетические   чувства   и   переживания,   учить  получать
удовольствие от результатов собственного творчества;
   воспитывать   у   детей   сенсорную   культуру,   личное   отношение   к   воспринятому,   обогащать   опыт   жизни   эстетическими   впечатлениями;
развивать эстетический вкус;
 приучать школьников к нравственноэстетическим оценкам и аргументированным суждениям;
       понимания причин успешности /неудачи/ в своей работе. Предметные результаты:
Учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:
 самостоятельно ориентироваться в задании,
 сравнивать образец с натуральным объектом;
 составлять план работы по вопросам учителя;
 подбирать материалы и инструменты;
 придерживаться плана при выполнении изделия;
 анализировать свою работу и работу  товарища; ориентироваться при  выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать
детали, соблюдать пропорции;
   употреблять   в   речи   слова,   обозначающие   пространственные   признаки   предметов,   и слов,   обозначающих   пространственные   отношения
предметов;
 правила ТБ при работе с бумагой, тканью, природным материалом, клеем, ножницами;
 свойства материалов: бумаги, ткани; картона.
V. Содержание курса «Веселая мозаика»:
Работа с природными материалами
Элементарные   понятия   о   природных   материалах   (где   используют,   где   находят,   виды   природных   материалов).   Историко
культурологические   сведения   (в   какие   игрушки   из   природных   материалов   играли   дети   в   старину).   Заготовка   природных   материалов.
Инструменты,   используемые   с   природными   материалами   (ножницы)   и   правила   работы   с   ними.   Организация   рабочего   места   работе   с
природными   материалами.   Способы   соединения   деталей   (пластилин,   острые   палочки).   Работа   с   засушенными   листьями   (аппликация, объемные   изделия).   Работа   с   еловыми   шишками.   Изготовление   игрушек   из   скорлупы   ореха   (аппликация,   объемные   изделия).  Правила
безопасной работы.
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная,
впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
 разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур.
Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами.
Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по
короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание
по контуру (аппликация).
Сминание   и   скатывание   бумаги  в   ладонях.   Сминание   пальцами   и   скатывание   в   ладонях   бумаги   (плоскостная   и   объемная
аппликация).
Конструирование   из   бумаги   и  картона  (из   плоских   деталей;   на   основе   геометрических   тел   (цилиндра,   конуса),   изготовление
коробок).
Соединение деталей изделия.  Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное»,
«сплошное».
Работа с пластилином.
Упражнения в раскатывании пластилина, столбиков разной толщины (понятие «длина», «толщина»).  Изготовление объемных изделий.
Способы размазывания пластилина, изготовление плоских игрушек. Подбор по цвету.
Приемы лепки:
― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
― размазывание по картону;
― скатывание, раскатывание, сплющивание; ― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.
Работа с нитками.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.
Виды работы с нитками:
Наматывание ниток по контуру (плоские игрушки, аппликации).
Аппликации из нарезанных ниток (ягоды, фрукты, цветы, животные).
VI.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п
Тема
Количество часов
1.
2.
3.
4.
ИТОГО:
Работа с разными материалами
Изобразительная деятельность
Работа с бумагой
Итоговое занятие
11
11
10
1
33 часа
VII. Описание учебно – методического и материальнотехнического обеспечения  образовательного процесса
1.      Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью – СПб.,  ЦДК проф. Баряевой,2011
2.      Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида 04 классы  под редакцией И.М. 3.      Бгажноковой
(Москва, "Просвещение", 2011 года).
4.      Гудилина С. Чудеса своими руками. — М.: Аквариум, 1998.
5.      Гусакова М. Аппликация: Учеб. пособие для педагогических училищ. — М.: Просвещение, 1987. 6.     Гусакова М. Подарки и игрушки. — М.: Сфера, 2000.
7.     Докучаева Н. Сказки из даров природы. Диамант, Валери СПД, 1998.
8.     Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Академия Развития, 1997.
9.     Конышева Н.М. Умелые руки. Смоленск, «Ассоциация XXIвек, 2010.
http://stranamasterov.ru
http://allforchildren.ru
Сайт Страна Мастеров  http://stranamasterov.ru
Сайт Всё для детей  http://allforchildren.ru
Сайт Почемучка  http://pochemu4ka.ru
Сайт Хостинг презентаций  http://ppt4web.ru
Сайт Учительская копилка http://uchkopilka.ru
Сайт Открытый класс  http://www.openclass.ru/collection
Календарнотематическое планирование (14)
Приложение 1
№
п/п
1.
Раздел
Тема
Материалы,
инструменты
Дата по
плану
Дата по
факту
Работа   с   разными Лепесток   к   лепестку
(обрывная Альбомный   лист,   цветная 04.09 материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
аппликация)
Рисование точек «Идет дождь»
бумага, клей
Альбомный лист, краски
Оригами «Стаканчик»
Комбинированная работа «Цветы»
Рисование   прямых   вертикальных   и
горизонтальных линий
Грибы (бумажный комочек)
Мозаика из природного материала
Рисование   дугообразных   и   замкнутых
линий
Снеговик (мятая бумага)
Божья коровка
Рисование круглых предметов
Оригами «Коробочка»
Лепка «Овощи в корзинке»
Бумага
Альбомный   лист,   цветная
бумага, клей, сухие листья
Альбомный лист, краски
Бумага, краски, клей
Сухие   листья,
семена
Альбомный лист, краски
  клей,
Бумага, краски, клей
Гофрированная   бумага,
краски, клей
Альбомный лист, краски
Бумага
Пластилин, картон
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
Композиция в полосе
Альбомный лист, краски
15.12
Изготовление елочных гирлянд
Новогодний шар (аппликация с манкой)
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными Зайка (из ватных дисков)
Снежинки из бумаги
Новогодняя елка
  клей,
Цветная   бумага,
ножницы
Альбомный   лист,   краски,
манка
Альбомный лист, краски
22.12
29.12
12.01
19.01
Бумага
Альбомный   лист,   клей, 26.01
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Работа с бумагой
Работа   с   разными
материалами
Изобразительная
деятельность
Итоговое занятие
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Рисуем снежинки
Оригами «Салфетки»
Зимний букет
Рисуем игрушки
Конверт с открыткой
Улитка
Рисование на мокрой бумаге
Веселый конус (игрушки)
Ветка мимозы (бумажный комочек)
Техника «брызги»
Оригами «тюльпан»
Аппликация из геометрических фигур
Раскраски антистресс
Итоговое занятие
краски, ватные диски
Альбомный лист, краски
Бумага
Пластилин,
материалы, бумага
Альбомный лист, краски
  природные
Цветная   бумага,   картон,
клей, краски
Картон,   клей,   бархатная
бумага, пряжа
Альбомный лист, краски
  клей,
  клей,
  ветка,
Цветная   бумага,
краски
Бумага,
краски
Альбомный   лист,   гуашь,
щетка
Бумага
Цветная
трафареты, клей
Раскраски,

карандаши, краски
Итоговое занятие
цветные

бумага,
02.02
09.02
22.02
02.03
07.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05 Календарнотематическое планирование (16)
№
занятия
Тема занятия
Количество
часов
дата
14
58
Красный.
Оранжевый.
912
Желтый.
1316
Зеленый.
1720
Голубой.
2124
Синий.
2528
Фиолетовый.
2932
Белый.
33
Радуга.
4
4
4
4
4
4
4
4
1
04.09 11.09
18.09 25.09
02.10  09.10.
16.10  23.10
10.11  17.11
24.11  01.12
08.12  15.12
22.12  29.12
12.01  19.01
26.01  02.02
09.02  22.02
02.03  07.03
16.03  23.03
06.04  13.04
20.04  27.04
04.05  11 05
18.05 Содержание занятий.
14 занятия. Красный. Овощи (помидор), фрукты (яблоко, гранат, арбуз, красная смородина, клубника). Рассматривание, восприятие вкуса и
запаха. Рассматривание и ощупывание материалов красного цвета (разные образцы бумаги, ткани, нитки, пластилин). Сминание и разрывание
бумаги. Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание пластилина. Размазывание краски, рисование ладонями, пальчиками, ступнями
ног. Игра с конструктором. Игра с воздушным шариком. Игра с гимнастическим мячом (толкание). Игра «Собери в корзинку» (шарики из
шарикового бассейна). Игра «Под покрывалом» (одеяло).
58 занятия. Оранжевый. Овощи (перец, тыква, морковь).  Фрукты (мандарины, апельсины, абрикос, дыня, манго), мармелад.
Рассматривание, восприятие вкуса и запаха. Рассматривание и ощупывание материалов оранжевого цвета (разные образцы бумаги, ткани,
нитки, пластилин). Сминание и разрывание бумаги. Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание пластилина. Размазывание краски
(смешивание краски красного и желтого цвета), рисование ладонями, пальчиками, ступнями ног. Упражнения с использованием
нетрадиционной техники: оставление отпечатков овощей, фруктов (способ получения изображения: разрезается каждый фрукт или овощ так,
чтобы получилась ровная поверхность, срез фрукта (овоща) покрывается  краской (нанесение кистью или поролоном) затем прикладывается и
плотно прижимается  окрашенной стороной к бумаге).  Игра с конструктором. Игра с воздушным шариком. Игра «Собери в корзинку»
(шарики из шарикового бассейна). Игра «Под покрывалом» (одеяло). Упражнения с газовыми платочками под музыку.
912 занятия. Желтый. Овощи (перец, тыква, картофель, помидор), фрукты (лимон, банан, груша, слива, грейпфрут), печенье.
Рассматривание, восприятие вкуса и запаха. Рассматривание и ощупывание материалов желтого цвета (разные образцы бумаги, ткани, нитки,
пластилин, горох). Сминание и разрывание бумаги. Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание пластилина. Размазывание краски,
рисование ладонями, пальчиками, ступнями ног. Наполнение пластиковой бутылки горохом, встряхивание под музыку. Игра с
конструктором, воздушным шариком, гимнастическим мячом (толкание). Игра «Собери в корзинку» (шарики из шарикового бассейна). Игра
«Под покрывалом» (одеяло).
1316 занятия. Зеленый.  Овощи (перец, огурцы, зеленая фасоль, зеленый горох, шпинат, зеленый салат,  капуста разных видов (брокколи,
брюссельская, пекинская капуста, листовая капуста, белокочанная), укроп, петрушка, базилик), фрукты (яблоки, груша, виноград, киви,
крыжовник, лайм), мармелад, зеленый чай.  Рассматривание, восприятие вкуса и запаха. Рассматривание и ощупывание материалов зеленого
цвета (разные образцы бумаги, ткани, нитки, пластилин). Сминание и разрывание бумаги. Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание
пластилина. Размазывание краски, рисование ладонями, пальчиками, ступнями ног. Игра с конструктором, воздушными шариками и шариками из   шарикового   бассейна.   Упражнения   с   газовыми   платочками   под   музыку.   Упражнения   с   природным   материалом   (трава,   травянистые
растения).
 1720 занятия. Голубой. Рассматривание предметов (голубой мяч, машина, цветок василек, фиалка, зубная щетка, бантик).   Развивающий
мультфильм про голубой цвет. Рассматривание и ощупывание материалов голубого цвета (разные образцы бумаги, ткани, нитки, пластилин).
Сминание и разрывание бумаги. Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание пластилина.  . Размазывание краски (смешивание краски
синего и белого цвета), рисование ладонями, пальчиками, ступнями ног. Упражнения с использованием нетрадиционной техники: рисование на
молоке (способ получения изображения:  обмакиваем кисть в синюю краску и водим ею в молоке. Синяя краска смешивается с молоком и
получается   необыкновенный   голубой   цвет,   образует   причудливые   узоры).   Упражнение   с   шумящими   баночками.   Игра   с   конструктором,
воздушными шариками, мячом. Игра «Собери в корзинку» (шарики из шарикового бассейна). Игра «Под покрывалом» (одеяло).
2124 занятия. Синий. Фрукты и ягоды (слива, черная смородина, чернослив, ежевика). Рассматривание, восприятие вкуса и запаха.
Рассматривание и ощупывание материалов желтого цвета (разные образцы бумаги, ткани, нитки, пластилин). Сминание и разрывание бумаги.
Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание пластилина. Размазывание краски. Упражнения с использованием нетрадиционных
техники: 1) сминание бумаги, обмакивание в краску, выполнение оттиска;. 2) «набрызг»  обмакивание кисти в краску и разбрызгивание на
листе бумаги. Игра с конструктором. Игра с лентами.   Игра с воздушным шариком. Игра с гимнастическим мячом (толкание). Игра «Собери в
корзинку» (шарики из шарикового бассейна). Ползание по туннелю. Игра с гимнастическим мячом «Лови, толкай». Игра «Брось в речку» (для
метания используются набивные мячи или шары из скомканной бумаги; «речка»  ткань синего цвета). Игра «Рыбки в аквариуме» (в воду
опускают крышки синего цвета, шарики).
2528 занятия. Фиолетовый. Овощи (баклажан, свекла), фрукты (виноград, слива, ежевика). Растения (сирень, фиалка). Рассматривание,
восприятие вкуса и запаха. Рассматривание и ощупывание материалов фиолетового цвета (разные образцы бумаги, ткани, нитки, пластилин,
фасоль). Сминание и разрывание бумаги. Наматывание ниток на клубок (шаблон).  Разминание пластилина. Размазывание краски (смешивание
краски красного и синего цвета), рисование ладонями, пальчиками, ступнями ног. Размазывание краски. Упражнения с использованием
нетрадиционных техники: 1) сминание бумаги, обмакивание в краску, выполнение оттиска;. 2) «набрызг»  обмакивание кисти в краску и
разбрызгивание на листе бумаги. Игра с конструктором. Игра с гимнастическим мячом (толкание). Игра «Собери в корзинку» (шарики из
шарикового бассейна). Игра «Попади в круг» (бросание мягких игрушек, сенсорных мешочков в большой обруч или круг, выложенный из
каната). Игра с подушками 2932 занятия. Белый. Овощи (чеснок, лук, брюква), фрукты (кокос). Продукты белого цвета (молоко, творог, зефир, сахар и др.).
Рассматривание, восприятие вкуса и запаха. Рассматривание и ощупывание материалов белого цвета (разные образцы бумаги, ткани, вата,
пластилин). Сминание и разрывание бумаги. Разминание пластилина. Упражнения со снегом. Лепка снеговика на улице. Игра «Слепи снежок».
Игра «Передай снежок» (передача снежка из рук в руки до тех пор, пока он не растаял). Рисование мелом на доске. Рисование пальцами,
ладонями на снегу. Рисование на снегу гуашью.  Размазывание пенки для бритья, краски. Упражнения с использованием нетрадиционных
техники: 1) сминание бумаги, обмакивание в краску, выполнение оттиска;. 2) «набрызг»  обмакивание кисти в краску и разбрызгивание на
листе бумаги. Упражнения с крупой (рис, манка). Игра в «снежки». Игра с воздушным шариком. Игра с гимнастическим мячом (толкание).
Игра «Под покрывалом» (одеяло).
33 занятие. Радуга. Овощи, фрукты, продукты разного цвета. Рассматривание, восприятие вкуса и запаха. Рассматривание и ощупывание
материалов разных цветов (разные образцы бумаги, ткани, нитки, пластилин). Сминание и разрывание бумаги. Наматывание ниток на клубок
(шаблон).  Разминание пластилина. Размазывание краски, пенки для бритья, рисование ладонями, пальчиками, ступнями ног. Упражнения с
крупой (пересыпание, насыпание в пластиковую бутылку, встряхивание под музыку). Упражнения с газовыми платочками под музыку. Игра с
конструктором. Игра с мыльными пузырями. Игра с мячом. Игра «Собери в корзинку» (шарики из шарикового бассейна). Игра «Под
покрывалом» (одеяло). Игра «Парашют».  Ползание по туннелю. Игра с разноцветными резинками (нанизывание на стержень резинок
соответствующего цвета). Критерии оценивания достижений учащихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с
умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с
учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
При выполнении заданий оценивается уровень сформированности действий и представлений. Оценка сформированности
представлений происходит в ходе выполнения заданий на различные действия
Приложение 2
Уровни освоения (выполнения) действий/операций Пассивное   участие/соучастие     действие   выполняется   взрослым   (ребѐнок   позволяет   что
нибудь сделать с ним)
Активное участие  действие выполняется ребенком:
 со значительной помощью взрослого
 с частичной помощью взрослого
 по последовательной инструкции (вербальной или наглядной)
 по подражанию или образцу
 самостоятельно с ошибками
 самостоятельно
Сформированность представлений
 представление отсутствует
 не выявить наличие представлений
 представление на уровне:
          использования по прямой подсказке
          использования с косвенной подсказкой (изображение)
          самостоятельного использования
зпв
чпв
пи
о
со
с

?
пп
п
+

file_name: кружок веселая мозаика.docx

intro:
Урок: Коррекционно-развивающее занятие
Дата:  27.04.18
Класс  1-4
Учитель  Е.А. Кузьмичева
Тема: Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Цели и задачи:
1.	Совершенствование навыков свободно и уверенно ориентироваться в пространстве, умения действовать по инструкции.
2.	Коррекция внимания, памяти, воображения.
3.	Воспитание умения работать в паре.
Ход урока:
1.	Оргмомент.
Начинается урок,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2.	Введение в тему урока
- Покажите мне правую руку, левую руку, назовите, что у вас находится справа, слева.
- Сегодня на занятии мы с вами будем учиться ориентироваться в классе, на рабочем месте, учиться действовать по инструкции.
     3.  Основная часть
Ориентирование на столе:
Покажите верхний правый угол, верхний левый угол, нижний правый угол, нижний левый угол.
Ориентирование на доске:
(цветные кружки прикрепить на доске по инструкции учителя, определить местонахождение каждого кружка)
- Встаньте, выйдите из-за парт, покажите левую-правую руку, левую-правую ногу, выполняйте задания:
Дотроньтесь левой рукой до правой ноги
                          правой рукой до правого колена
                          левой рукой до левого плеча
                          правой рукой до левого локтя
Движение по инструкции:
- Встань из-за парты, повернись налево, сделай 6 шагов вперед
- встань, повернись направо, сделай 2 шага вперед
- встань, повернись направо, сделай шаг вперед, повернись назад
       5.  Закрепление
Стоял ученик на развилке дорог,
Где право, где лево понять он не мог
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и полы подметал.
Победа раздался ликующий крик,
Где право, где лево узнал ученик.
       6. Итог урокаРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности

кружок «Веселая мозаика»
1 (дополнительный) класс
(Вариант II)

Учитель Кузьмичева Елена Анатольевна
2017 – 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ:

I.  Пояснительная записка ……………………………………..………………………………..………………………………………………

II. Общая характеристика предмета…………………….………….…………………………………………………………………………

III. Описание места курса  в учебном плане ……….…………………………………………………….……………………

IV. Личностные и предметные результаты освоения курса………………………………………..…………..….………

V. Содержание курса..……………………………………………………………………………………………………………

VI.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся……………………………

VII. Описание учебно – методического и материально-техническое обеспечения  образовательного процесса………………………..

Приложение 1 Календарно- тематическое планирование по курсу..........................................................................................

Приложение 2 Критерии оценивания достижений учащихся..............................................................................................................................

I.  Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся; способствует развитию личности, организуется во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся.
Направленность  внеурочной программы  «Веселая мозаика» – общекультурное  развитие. Направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР. Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, картоном имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.
Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями.

Рабочая программа по курсу «Весепая мозаика»  разработана на основе:
- Федерального закона от29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ «СОШ № 10»

 II. Общая характеристика курса
Данный курс построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование творческих способностей учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности;
- в программе предлагается  максимально доступный  материал. Для обучения характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.
- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

 Цель программы:
Формирование творческих способностей учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности ребенка.

Задачи программы:
1.	Учить изготавливать поделки  с использованием различных материалов:  бумаги, картона, пластилина, бросового и природного материала.
2.	Прививать и совершенствовать у детей такие качества, как трудолюбие, внимательность, аккуратность, вкус, усидчивость, чувство меры.
3.	Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
4.	Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
5.	Научить детей видеть прекрасное в окружающем мире, с использованием разнообразных и привычных в быту материалов для воплощения своей творческой фантазии.
6.	Создать условия для самостоятельного творчества.
7.	Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
8.	Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.
9.	Воспитывать любовь к народному искусству, декоративно – прикладному творчеству.
10.	Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

III. Описание места курса в учебном плане

В учебном плане курс «Веселая мозаика» представлен с расчетом по 1 часу в неделю, 33 часа в год, с учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.

IV. Личностные и предметные результаты освоения курса
       В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей.

      Личностные результаты:
- развитие интереса, положительной мотивации, эмоционального настроя и ответственного отношения к труду;
- развитие навыков сотрудничества;
- совершенствовать и развивать эмоциональную сферу учащихся, вызывать у них эстетические чувства и переживания, учить получать удовольствие от результатов собственного творчества;
- воспитывать у детей сенсорную культуру, личное отношение к воспринятому, обогащать опыт жизни эстетическими впечатлениями; развивать эстетический вкус;
- приучать школьников к нравственно-эстетическим оценкам и аргументированным суждениям;
      - понимания причин успешности /неудачи/ в своей работе.

Предметные результаты:

Учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:
- самостоятельно ориентироваться в задании,
- сравнивать образец с натуральным объектом;
- составлять план работы по вопросам учителя;
- подбирать материалы и инструменты;
- придерживаться плана при выполнении изделия;
- анализировать свою работу и работу  товарища; ориентироваться при  выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;
- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;
- правила ТБ при работе с бумагой, тканью, природным материалом, клеем, ножницами;
- свойства материалов: бумаги, ткани; картона.

V. Содержание курса «Веселая мозаика»:

Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия). Правила безопасной работы.

Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».

Работа с пластилином.
Упражнения в раскатывании пластилина, столбиков разной толщины (понятие «длина», «толщина»).  Изготовление объемных изделий. Способы размазывания пластилина, изготовление плоских игрушек. Подбор по цвету.
Приемы лепки:
― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
― размазывание по картону;
― скатывание, раскатывание, сплющивание;
― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.

Работа с нитками.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). При¬ме¬не¬ние ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с ни¬тками:
Наматывание ниток по контуру (плоские игрушки, аппликации).
Аппликации из нарезанных ниток (ягоды, фрукты, цветы, животные).

VI.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Тема	Количество часов

1.	Работа с разными материалами	11
2.	Изобразительная деятельность	11
3.	Работа с бумагой	10
4.	Итоговое занятие	1
ИТОГО:		33 часа

VII. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения  образовательного процесса

1.      Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью – СПб.,  ЦДК проф. Баряевой,2011
2.      Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида 0-4 классы  под редакцией И.М. 3.      Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года).
4.      Гудилина С. Чудеса своими руками. — М.: Аквариум, 1998.
5.      Гусакова М. Аппликация: Учеб. пособие для педагогических училищ. — М.: Просвещение, 1987.
6.     Гусакова М. Подарки и игрушки. — М.: Сфера, 2000.
7.     Докучаева Н. Сказки из даров природы. Диамант, Валери СПД, 1998.
8.     Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Академия Развития, 1997.
9.     Конышева Н.М. Умелые руки. Смоленск, «Ассоциация XXIвек, 2010.

http://stranamasterov.ru
http://allforchildren.ru
Сайт Страна Мастеров - http://stranamasterov.ru
Сайт Всё для детей - http://allforchildren.ru
Сайт Почемучка - http://pochemu4ka.ru
Сайт Хостинг презентаций - http://ppt4web.ru
Сайт Учительская копилка -http://uchkopilka.ru
Сайт Открытый класс - http://www.openclass.ru/collection

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование (1-4)

№ п/п	Раздел	Тема	Материалы, инструменты	Дата по плану	Дата по факту
1.	Работа с разными материалами	Лепесток к лепестку (обрывная аппликация)	Альбомный лист, цветная бумага, клей	04.09
2.	Изобразительная деятельность	Рисование точек «Идет дождь»	Альбомный лист, краски	11.09
3.	Работа с бумагой	Оригами «Стаканчик»	Бумага	18.09
4.	Работа с разными материалами	Комбинированная работа «Цветы»	Альбомный лист, цветная бумага, клей, сухие листья	25.09
5.	Изобразительная деятельность	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий	Альбомный лист, краски	02.10
6.	Работа с бумагой	Грибы (бумажный комочек)	Бумага, краски, клей	09.10
7.	Работа с разными материалами	Мозаика из природного материала	Сухие листья, клей, семена	16.10
8.	Изобразительная деятельность	Рисование дугообразных и замкнутых линий	Альбомный лист, краски	23.10
9.	Работа с бумагой	Снеговик (мятая бумага)	Бумага, краски, клей	10.11
10.	Работа с разными материалами	Божья коровка	Гофрированная бумага, краски, клей	17.11
11.	Изобразительная деятельность	Рисование круглых предметов	Альбомный лист, краски	24.11
12.	Работа с бумагой	Оригами «Коробочка»	Бумага 	01.12
13.	Работа с разными материалами	Лепка «Овощи в корзинке»	Пластилин, картон	08.12
14.	Изобразительная деятельность	Композиция в полосе	Альбомный лист, краски	15.12
15.	Работа с бумагой	Изготовление елочных гирлянд	Цветная бумага, клей, ножницы	22.12
16.	Работа с разными материалами	Новогодний шар (аппликация с манкой)	Альбомный лист, краски, манка	29.12
17.	Изобразительная деятельность	Новогодняя елка	Альбомный лист, краски	12.01
18.	Работа с бумагой	Снежинки из бумаги	Бумага 	19.01
19.	Работа с разными материалами	Зайка (из ватных дисков)	Альбомный лист, клей, краски, ватные диски	26.01
20.	Изобразительная деятельность	Рисуем снежинки	Альбомный лист, краски	02.02
21.	Работа с бумагой	Оригами «Салфетки»	Бумага 	09.02
22.	Работа с разными материалами	Зимний букет	Пластилин, природные материалы, бумага	22.02
23.	Изобразительная деятельность	Рисуем игрушки	Альбомный лист, краски	02.03
24.	Работа с бумагой	Конверт с открыткой	Цветная бумага, картон, клей, краски	07.03
25.	Работа с разными материалами	Улитка	Картон, клей, бархатная бумага, пряжа	16.03
26.	Изобразительная деятельность	Рисование на мокрой бумаге	Альбомный лист, краски	23.03
27.	Работа с бумагой	Веселый конус (игрушки)	Цветная бумага, клей, краски	06.04
28.	Работа с разными материалами	Ветка мимозы (бумажный комочек)	Бумага, клей, ветка, краски	13.04
29.	Изобразительная деятельность	Техника «брызги»	Альбомный лист, гуашь, щетка	20.04
30.	Работа с бумагой	Оригами «тюльпан»	Бумага 	27.04
31.	Работа с разными материалами	Аппликация из геометрических фигур	Цветная бумага, трафареты, клей	04.05
32.	Изобразительная деятельность	Раскраски антистресс	Раскраски, цветные карандаши, краски	11.05
33.	Итоговое занятие	Итоговое занятие	Итоговое занятие	18.05

дефектология

group: Педагогика

title: Коррекционно-развивающее занятие "Орентировка в помещении по инструкции педагога"


extracted_text:
Урок по теме: «Формулы двойного угла»
Цели урока:
Образовательные:
Формирование предметных компетенций (вывод формул двойного угла) на
основе ранее сформированных компетенций:  формул сложения
тригонометрических функций.
Развивающие: Развивать практические навыки применения формул двойного
угла при решении упражнений;
Воспитательные: Воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
  Тип урока: ознакомление с новым материалом
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Методы урока: Объяснительно – иллюстративный.
Средства обучения:
 Рабочая тетрадь, проектор, разноуровневый раздаточный материал для
обучающей самостоятельной работы.

Ход урока
Организационный момент. Мотивационная беседа с последующей
1.
постановкой цели урока.
На предыдущих уроках мы говорили о формулах  сложения синуса, косинуса,
тангенса двух углов. Сегодня мы продолжим разговор о данных формулах и с
их   помощью   получим   еще   несколько   новых   формул.   А   также   научимся
применять вновь изученные формулы при решении упражнений. Повторим  ранее пройденный материал.
 2.Актуализация опорных знаний. Подготовка учащихся к активному и
сознательному усвоению нового материала. Устная работа.
 Определите знак тригонометрического выражения:
1). sin365°, ctg3п/4 , cos(−91°), sin235°, cos 2п/3, tg34°,
Записи на доске:
tg(−124°)
          2). Определите, какой четверти принадлежит угол . Приведите
примеры.
o > 0,    in < 0;
o <

tg > 0,
0;
ctg < 0,         in > 0;
          3). Запишите формулы:
o( + ) =
in( + ) =
                                                       tg( + ) =
  3.   Изучение   нового   материала   –   самостоятельный   вывод   формул
вывод   sin2x, cos2x, tg2x.( У доски) Для получения новых формул мы воспользуемся формулами сложения.
Итак, давайте в формуле:
sin (∝ +) = in ∙ o + o ∙ in
Предположим, что   =  , делаем замену,
получаем
Sin2∝  = in ∙ o + o ∙ sin = 2in ∙
o
 sin2a = 2sina • cosa
Также выведем формулу     cos2  = o ∙ o − in ∙ in
  cos2=cos2  – sin 2
Эти формулы называются  формулами двойного угла.
 Формулу tg2 a  вывести в тетрадях самостоятельно.

4.  Проверка   понимания   учащимися   нового   материала.   Закрепление
нового материала.
Рассмотрим применение формул двойного угла для нахождения значений
тригонометрических функций и преобразования тригонометрических
выражений. Решение упражнений:1. Известно, что cosx = 0,8. Найти sin2x, cos2x,
tg2x, если 3/2

file_name: формулы двойного угла.docx

description:
Решение упражнений:1. Известно, что cosx = 0,8. Найти sin2x, cos2x,
tg2x, если 3/2<x<2π
 Вопросы учащимся:
 Какой четверти принадлежит угол х? Какой знак имеет синус в этой
четверти?
Запишите в тетрадях основное тригонометрическое
тождество
Sin 2 x + cos 2 x = 1?           Выразите sinx.
Вычислите его значение, используя условие.

Поскольку синус в 1 четверти имеет знак «плюс», то и его значение
положительно.
Как выражается tgx x  через cosx и sinx?   Найдите его значение
самостоятельно.
2. Вычислить sin50°/sin25°, используя
одну из выведенных формул.
5.Обучающая  самостоятельная работа.
Карточки выбирают ученики с учетом  того, как они усвоили новый материал.

description:
Проверка самостоятельной работы.

6. Домашнее задание. Подведение итогов урока.

intro: Повторение формул синуса и косинуса суммы и разности двух углов и вывод на их основании формул двойного угла. Выполнение заданий с использованием выведенных формул. Проведение самостоятельной работы по уровням. Какой уровень выполнять-выбирает ученик самостоятельно. Проверка проведенной работы силами учеников. Подведение итогов.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Формулы двойного угла" (11 класс, алгебра и начала анализа)


extracted_text:
Конспект открытого занятия по физической культуре
для детей 4-5лет
Тема: «В гости к нам пришёл медведь»
Цель: Обогатить двигательный опыт детей через
использование упражнений с мячами.
Задачи:
1.Повторить   броски   малого   мяча   вдаль   и   бег   за   ним   по
команде.
2.Формировать умение ползать по гимнастической скамейке,
подтягиваясь руками.
3.Закреплять   умение   перепрыгивать   через   мягкое
препятствие «брёвнышки».
4.Способствовать   формированию   осанки   и   профилактике
плоскостопия.
5.Воспитывать морально-этические качества личности через
двигательно-игровую   деятельность,
содействовать
проявлению эмоциональности в подвижных играх.
Оборудование:  малые   мячи   разного   цвета,   корзины   для
сбора   мячей,   гимнастическая   скамейка,   «волшебная
дорожка»,мягкое покрытие-«брёвнышки», доска.
Ход занятий
 Подготовительная часть
(Построение, приветствие, сообщение задач).
Ходьба - обычная
-на носках, р.вверх
- на пятках р.на пояс
-«как медведь», р.произвольно
Бег - обычный,
-«змейкой» -обычный
Ходьба с восстановлением дыхания
Стук в дверь, входит медведь с разноцветными малыми
мячами в корзине.
-Ребята,кто это?
-Да, я медведь! Я очень люблю заниматься физкультурой. Что
вы тут делаете?
-мы занимаемся физкультурой
-можно я буду с вами играть?
-Да
-У меня корзина с мячами. Давайте поиграем!
Игра «Собери мячи по цвету»
Дети собирают мячи в корзину по цвету
Основная часть
ОРУ с малыми мячами:
1.И.п-о.с мяч в руках между ладоней
1-4 катание мяча между ладоней вправо
2.И.п о.с-мяч в правой руке
1-руки в стороны
2-руки вверх, переложить мяч в другую руку
3-4 и.п   (повторить 3-4 раза)
3.И.п-о.с
1-полуприсед, мяч вперёд «пружинка»
2-и.п  (повторить 3-4 раза)
4.И.п-о.с руки в стороны
1-поднять левую ногу, мяч переложить в левую руку 2-и.п
3-4 тоже правой  (повторить 3-4 раза)
5.И.п- сед ноги врозь
1-наклон вперёд положить мяч вперёд
2-и.п
3-4 тоже взять мяч    (повторить 3-4 раза)
6.И.п-о.с мяч в руках
1-8-прыжки на двух
9-16-ходьба на месте
Перестроение в колонну, ходьба с мячами в руках.
Броски малого мяча вдаль и бег за ним по сигналу.
Дети   бросают   мяч   с   инструктором,   по   показу.   Затем   по
сигналу бегут за ним и возвращаются назад.
Основные виды движений:
-ползание по гимнастической скамейке, подтягиваясь
руками.
-ходьба по ребристой доске
-прыжки через мягкое препятствие «брёвнышки»
-ходьба по «волшебной дорожке», руки в стороны  (повторить
3 раза)
Подвижная игра «Ловишки с лентами»
Дети бегают по залу, «ловишка» догоняет и забирает
ленточку, которая находится в руке у ребёнка. Тот, у кого
забрали ленточку, выходит из игры.
(повторить 2-3 раза)
Заключительная часть
Упражнения на восстановление дыхания Подведение итогов

file_name: конспект занятия.docx

description: Подведение итогов

intro:
Цель занятия -это богатить двигательный опыт детей через использование упражнений с мячами.
Двигательная активность как основа жизнеобеспечения детского организма оказывает воздействие на рост и развитие нервно — психического состояния, функциональные возможности и работоспособность ребенка. Малыши охотнее идут в группу, мгновенно перестают плакать, если мы переключаем их внимание на активную двигательную деятельность, да еще с интересной игрушкой. Поэтому, работая с детьми раннего возраста, мы уделяем большое внимание формированию двигательных функций. Данное занятие оформлено в виде игры , что является одним из средств воспитания дошкольников.Цель: Обогатить двигательный опыт детей через использование упражнений с мячами

title: занятие по физкультуре


extracted_text:
Памятка родителям
по сопровождению
процесса адаптации
ребенка
к условиям ДОУ  Адаптация   к   ДОУ   –   сложный   период,   как   для
детей,
  так   и   для   взрослых,
  родителей   и
воспитателей.   Детям   трудно   привыкать   к   новому
учреждению, незнакомым сверстникам, требованиям
со   стороны   взрослых,   режимным   моментам.
Родители  испытывают   тревогу  за  своего  ребенка  и
также привыкают к требованиям детского сада. А
воспитателям порой непросто найти подход к детям
и их родителям.
Поступление   в   ДОУ   –   стресс   для   нормально
развивающихся   детей.   В   период   адаптации   часто
отмечается регресс во всем развитии ребенка: в его
речи,   навыках,   умениях,   игровой   деятельности.   Все
дети   в   период   адаптации   испытывают
тревожность,
  связанную   с   общением   со
сверстниками, а также те или иные страхи.
Чтобы   страхи   детей   не   стали   устойчивой
эмоциональной   проблемой,   учитывайте   следующие
рекомендации: Типичные ошибки родителей во время
адаптации ребенка к ДОУ
Неготовность   родителей   к   негативной   реакции   ребенка   на
дошкольное   учреждение.   Родители   бывают   напуганы   плаксивостью   ребенка,
растеряны, ведь дома он охотно соглашался идти в детский сад. Надо помнить,
что для малыша – это первый опыт, он не смог заранее представить себе полную
картину,   что   плаксивость   –   нормальное   состояние   дошкольника   в   период
адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении взрослых она может
пройти сама собой.
Обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации.
От старших требуется только терпение и помощь. Все, что нужно малышу – это
адаптация к новым условиям.
Не стоит планировать важных дел в первые дни пребывания ребенка
к детскому саду. Выход на работу лучше отложить. Родители должны знать, что
сын или дочь могут привыкать к садику 23 месяца.
Пребывание родителей в состоянии обеспокоенности, тревожности.
Они заботятся об общественном мнении, испытывают внутренний дискомфорт,
волнуются, что недостаточно хороши в роли «мамы» и «папы». Прежде всего им
надо успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это
состояние   передается   им.   Родителям   очень   важно   понимать,   что   ребенок
проходит   адаптацию   к   новым   условиям   жизни.   Стоит   избегать   разговоров   о
слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын
или дочь еще очень маленькие и не понимают взрослых разговоров. Но дети на
тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы и это еще больше
усиливает детскую тревогу.
Пониженное внимание к ребенку также является типичной ошибкой
родителей. Довольные работой ДОУ, некоторые мамы облегченно вздыхают и
уже   не   так   много   внимания,   как   раньше,   уделяют   малышу.   Рекомендуется,
наоборот, как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же
рядом.
Рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду
   Заранее попытайтесь приблизить режим своего ребенка к режиму
детского сада, постепенно измените его рацион так, чтобы он был более похож
на питание в саду. Выясните, в какое время вам лучше всего придти в первый
день и какой режим посещения будет в первые дни. В нашем детском саду в
первый день вам предложат привести ребенка к 8.00. В последующие дни время
пребывания ребенка в группе будет увеличиваться в индивидуальном порядке,
предложенном воспитателем.
Сделайте   все   приготовления   заранее.   Накануне   вечером   сложите
необходимые вещи, решите, что ваш ребенок наденет, и какие вещи он возьмет в
качестве запасных.
Заведите   будильник   с   таким   расчетом,   чтобы   утром   было
достаточно   времени   на   сборы   и   приготовления.   Заранее   продумайте,   какой
дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает и
когда надо выйти из дома.
Заранее   подготовьте   детский   гардероб,
  посоветуйтесь   с
воспитательницей. Не очень удобны брючки на бретельках и боди – ребенок не
сможет самостоятельно раздеться, чтобы сесть на горшок. Слишком дорогая
одежда,   требующая   особого   ухода,   может   быстро   прийти   в   негодность   от
столкновения с песком, пластилином, красками и супом. Обувь  лучше всего
покупать   с   застежкой   на   «липучках»,   тогда   ребенок   быстро   научится   сам
снимать и надевать ее.
Убедитесь, что в распоряжении воспитательницы есть список всех
ваших телефонов (домашний, рабочий, мобильный, телефон мужа, бабушки и
т.д.) на случай, если вы срочно понадобитесь. Если ваш малыш склонен к аллергии на тот или иной продукт или
лекарство, обязательно поставьте персонал садика в известность и убедитесь,
что эта информация правильно и четко записана.
Часто ребенок из всех воспитательниц выбирает одну и в ней видит
временную   замену   маме.   Постарайтесь   выяснить,   кому   именно   он   оказывает
предпочтение,   и   общайтесь   с   ней   как   можно   больше   –   тогда   вам   удастся
услышать массу милых подробностей о своей крохе.
Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка.
Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течение нескольких
недель   и   весь   день   звучит   в   памяти.   Через   это   надо   пройти,   если   вам
действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите. Не
травите себе душу, наблюдая за площадкой изза забора или подслушивая под
дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как
мама исчезает из поля зрения.
Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми  ребенок может
отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много
плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства любой матери
–   жалость,   сострадание   и,   возможно,   даже   чувство   вины   за   причиненные
страдания.  Как справиться с этим состоянием?
Вопервых, будьте уверены и последовательны в своем решении. Будьте
оптимистичны сами и заражайте этим оптимизмом окружающих. Не показывайте
ребенку своей тревоги. Поделитесь переживаниями с мужем, своими или его
родителями,   подругами   и   коллегами   по   работе.   Вы   услышите   много
утешительных историй про то, как дети привыкали к детскому садику и потом
не хотели оттуда уходить. Вы с удивлением обнаружите, что по прошествии
нескольких лет родители вообще с трудом вспоминают о трудностях первых
дней посещения детского сада.

Если вы сами посещали садик, попытайтесь вспомнить свое детство
   многие   взрослые   помнят   только   последние   пару   лет   перед   школой   и   их воспоминания   включают   только   игры   и   утренники.   Боль   расставания   с
родителями в памяти не сохраняется.
 Не   совершайте   ошибки   и   не   делайте   перерывов   в   посещении   –
неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и
продемонстрирует ему, что есть другой вариант, которого можно всеми силами
добиться.   После   недельного   пребывания   все   результаты,   которых   достиг
ребенок по привыканию к детскому саду могут исчезнуть и придется начинать
все с самого начала!
 Пройдет   не   много   времени   и   возможно,   вам   покажется,   что
поведение малыша поменялось. Он стал более капризным. По вечерам вас могут
ждать   неожиданные   истерики   по   поводу   и   без   повода,   скандалы,
сопровождающиеся   криком,   плачем,   швыряние   предметов   и   т.д.   Некоторые
родители могут прийти в настоящий ужас при виде такой резкой перемены и
обвинить в ней садик.  Причин же может быть несколько.
Вопервых,   действительно,  адаптация   к   садику      большой   стресс   для
малыша,   его   нервы   напряжены   и   им   требуется   разрядка.   Кроме   того,   в
окружении посторонних кроха часто старается сдерживать негативные эмоции,
так что выплескиваются они только вечером на головы родителям.
  Еще одной причиной «плохого» поведения малыша может быть… его
возраст.   Все   наслышаны   о   знаменитом   кризисе.   Садик   может   ускорить
взросление   ребенка,   и   этот   самый   кризис   свалится   вам   на   голову   без
предупреждения вместе с проблемами адаптации крохи в коллективе.
  Единственный совет, который можно дать родителям в этот период –
терпение и еще раз терпение. Помните, что маленькому человеку очень тяжело,
пытайтесь помочь ему справится с эмоциями, не провоцируйте его лишний раз,
старайтесь сохранять в доме спокойную обстановку.
  Главное – помнить, что это все тот же малыш. Проводите с ним все
время, побольше обнимайте его, лежите и сидите рядышком, пошепчите ему на
ушко его любимую песенкуВы быстро заметите и положительное влияние садика на   развитие   ребенка.   Он   станет   более   самостоятельным,   научится   есть,
одеваться и обуваться самостоятельно, сам скатываться с горки и забираться на
стульчик. Он принесет из садика новые слова, новые выражения лица и жесты.
Не   грустите,   когдато   это   должно   было   произойти,   ваш   птенец   понемногу
расправляет   крылышки   и   пробует   вылететь   из   теплого   и   мягкого   маминого
гнездышка.
                            В добрый путь, малыш!
Советы родителям
ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?
Делайте!
* Радуйтесь Вашему малышу.
* Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что
нибудь.
* Когда малыш может Вас слышать, разговаривайте вслух сами с
собой.
*   Если   Вы   увидели,   что   ребенок   чтото   делает,   начните
"параллельный разговор" (комментируйте его действия).
*   Разговаривайте   с   ребенком   заботливым,   успокаивающим,
ободряющим тоном.
*   Когда   ребенок   с   Вами   разговаривает,   слушайте   его
сочувственно и внимательно.
* Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
* Говорите с малышом короткими фразами. *   В   разговоре   с   ребенком   называйте   как   можно   больше
предметов.
* Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
* Говорите медленно.
* Будьте терпеливы.
* Сначала  спрашивайте  "что"; "почему" спросите,  когда  малыш
подрастет.
* Каждый день читайте ребенку.
* Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
* Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
* Поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша.
* Поощряйте игры с другими детьми.
* Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о
которых он мог бы рассказывать.
* Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте
с   ним,   играйте,   лепите   "куличики"   из   песка,   пусть   он   поможет   Вам
пересаживать цветы, вешать полки.
*   Приобретите   пластинки   или   кассеты   с   записями   любимых
песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
* Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
*   Если   ребенок   начал   чтото   коллекционировать      кораблики,
машинки, крышки от бутылок  или у него появилось хобби, займитесь
этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что
ему нравится делать.
*   Посещайте   специальные   группы   для   родителей   с   детьми   в
детских   музеях,   учебных   центрах,   библиотеках,   находящихся   по
соседству школах.
* Регулярно водите ребенка в библиотеку. *   Будьте   примером   для   малыша:   пусть   он   видит,   какое
удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
* Не теряйте чувства юмора.
* Играйте с ребенком в разные игры.
* Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и
дети дружат и чемто занимаются вместе.
Не делайте!
* Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не
отворачивайтесь,   пока   малыш   не   закончил   рассказывать,      другими
словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем
он говорит.
* Не задавайте слишком много вопросов.
* Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
* Не заставляйте ребенка делать чтонибудь, если он вертится,
устал, расстроен; займитесь чемто другим.
* Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени,
прежде  чем  малыш   приучится  самостоятельно  убирать   свои   игрушки
или приводить в порядок комнату.
* Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя:
"Не так! Переделай это".
* Не говорите: "Нет, она не красная". Лучше сказать просто: "Она
синяя".
* Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более
не следует этого делать в присутствии других людей.
*   Не   надо   устанавливать   для   ребенка   множество   правил:   он
перестанет обращать на Вас внимание.
*   Не   перестарайтесь,   доставляя   ребенку   слишком   много
стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т. д. * Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста
понимания:
всех логических связей;
всех Ваших чувств ("Мама устала");
абстрактных рассуждений и объяснений.
* Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой
перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот,
некоторого регресса.
* Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом
или   сестрой,   ни   с   соседскими   ребятами,   ни   с   его   приятелями   или
родственниками.
"Не хочу! Не буду! Не надо!": кризис трёх лет.
Достаточно спокойный в эмоциональном плане период развития с года
до трёх лет заканчивается. Впереди кризис трёх лет. Ваш ещё совсем недавно
ласковый   и   послушный   ребёнок   вдруг   становится   упрямым,   истеричным,
строптивым, словом, по мнению родителей, неуправляемым. Взрослые при этом
зачастую не знают, как себя вести и что делать с этим маленьким упрямцем.
Кризис трёх лет  эмоционально очень тяжёлый период развития, как для
родителей,   так   и   для   самого   ребёнка.   Изменяется   поведение   малыша,
обостряется его стремление к самостоятельности, он начинает чувствовать себя независимым от взрослых. В чём же причины этих явлений? Как максимально
безболезненно пережить время кризиса?
В это время ребёнок становится более самостоятельным, независимым
от родителей, начинает понимать, что уже многое он может сделать сам, без их
помощи. Проявление самостоятельности связано с попыткой ребёнка научиться
жить   и   действовать   самому,   как   отдельному,   ни   от   кого   не   зависящему
существу.
Одним из признаков этого является то, что малыш начинает говорить о
себе в первом лице. Если раньше вы слышали: "Маша хочет пить!", то теперь
ребёнок   совершенно   отчётливо   произносит:   "Я   хочу   пить!"   Слово  "Я"   в   его
лексиконе становится одним из самых употребляемых. Вы только и слышите:
"Я... я... я!". Это "Я" постепенно переходит в "Я сам!"
Это   очень   тонкий   момент,   на   который   следует   обратить   особое
внимание.  Внешние   проявления   кризисного   поведения   малыша   связаны   с  его
упрямством,   негативизмом   и   строптивостью.   Ребёнок   хочет   быть   хозяином
своего поведения и настаивает на этом. Его упрямство  способ проявления
собственной воли. Он не даёт маме помочь надеть колготки, построить дом из
кубиков,   на   прогулке   тянет   её   туда,   куда   хочется   именно   ему.   На   любое
возражение   может   реагировать   криком,   слезами,   нередко   переходящими   в
настоящую истерику. Он часто отказывается от любого предложения взрослого
"Не   хочу!",   "Не   буду!",   "Не   надо!".   Такая   капризность   ребёнка      пока
единственная возможность проявления своей значимости, а также возможность
потребовать уважения от других. Он отрицает всё, что исходит от взрослого.
Следует ещё раз подчеркнуть, что такое тяжёлое кризисное поведение
абсолютно нормальное поведение для трёхлетнего ребёнка. Яркое проявление
самостоятельности и самоутверждения ребёнка  свидетельство того, что его
развитие   идёт   в   соответствии   возрасту.   Не   стоит   пугаться   кризисного
поведения, не стоит говорить ребёнку, что он "плохой" или хуже других. Надо попытаться помочь ему преодолеть этот сложный период и смягчить проявления
кризиса.
Так как же лучше реагировать на упрямство и капризы ребёнка? Как
помочь преодолеть кризис трёх лет? Попробуйте воспользоваться следующими
советами:
 Поощряйте самостоятельность и активность малыша. Постарайтесь
взять на себя роль консультанта, а не запретителя.
 Установите границы активности малыша. Они должны определяться
сферой его безопасности. Покажите ребёнку зону "можно" и "нельзя".

Будьте  последовательны  в  своих  требованиях.  Если вы  чтото  не
разрешаете ребёнку, то стойте на своём до конца. В противном случае слёзы и
истерики станут для него удобным способом добиться своего.

Следите   за   тем,   чтобы   все   окружающие   предъявляли   к   ребёнку
одинаковые требования.
 Предугадать,   когда   произойдёт   очередная   вспышка   упрямства,
возможно   не   всегда.   Самая   лучшая   тактика      это   предоставить   ребёнку   как
можно больше физической свободы. Так ли уж плохо, если во время прогулки
ваш малыш с удовольствием топает по лужам или занят поиском корешков в
земле?
 Не пытайтесь ругать или уговаривать ребёнка во время приступа
упрямства. Скорее всего, он просто не обратит на вас внимания. Для любой
истерики   требуется   зритель,   и   ваше   особое   внимание   будет   только   на   руку
маленькому упрямцу.

Во   время   приступа   упрямства   у   детей   вырабатывается   большое
количество адреналина  гормона, вызывающего стресс. И тут они показывают
невероятную силу, бросаются на пол, брыкают ногами, размахивают руками. Но
чаще   всего   кричат,   пока   у   них   не   перехватит   дыхание.   А   отдышавшись,
продолжают всё поновому. Во время приступа упрямства дети плохо слышат и видят, не переносят,
если   в   этот   момент   их   трогают   руками.   Они   полностью   не   владеют   собой.
Приступы очень утомительны для детей: они расходуют почти все свои силы, а
после   чувствуют   себя   опустошёнными.  Во   время   приступа   попытайтесь
переключить   внимание   малыша,   показав   ему   чтото   новое   и   интересное.
Подобные приёмы могут отвлечь внимание капризули от плача и истерики. В
противном случае, вы можете какоето время не обращать на него внимания
истерика пройдёт сама собой, ведь кричать и топать ногами без зрителей совсем
не интересно.
Если   дети   по   достижении   трёх   лет   всё   ещё   продолжают   часто
упрямиться, то вероятнее всего речь идёт о "фиксированном" упрямстве. Чаще
всего  это результат соглашательского поведения родителей. Они поддались
нажиму со стороны ребёнка.

file_name: Памятка родителям по сопровождению процесса.docx


extracted_text:
Газета для родителей
Уважаемые родители!
Тема  здоровья наших детей – одна из  самых тревожных тем современного общества.
Статистики   утверждают,   что   около   90%   детейдошкольников   имеют   отклонения   в
психофизическом   развитии   и   мы,   взрослые,   должны   помочь   сохранить   и   укрепить   здоровье
детей.
Природа позаботилась о нашем ресурсе здоровья, снабдив нас от рождения способностью
бороться за жизнь. Дальше все зависит от того, как мы сами распорядимся природным даром и
от того, в каких условиях мы будем им распоряжаться, от нашего образа жизни.
Программа воспитания и обучения нашего детского сада предусматривает физическое
развитие детей, но для большего успеха необходимо сотрудничество с семьей.
Вот,   дорогие   родители,   некоторые   советы,   которые   помогут   вам   в   укреплении
психофизического здоровья вашего ребенка дома.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Только личный пример дает положительный результат
Не   достаточно   только   говорить   о   том,   что   нужно   два   раза   в   день
чистить   зубы   и   ежедневно   делать   зарядку,   убирать   комнату   и
проветривать её – надо делать это самому. А если все это превратить в
игру, то и ребенок, и вы получите удовольствие.
Например,   под   любимую   мелодию   разучить   смешной   танец   или
сымитировать   повадки   животных   и   птиц:   «воробей»,   «лягушка»,
«медведь», «кошечка», «зайка» и т.д.
Все это сойдет за веселый комплекс утренней гимнастики. Со временем
это войдет в привычку, и ребенок будет делать утреннюю гимнастику и
чистить зубы без напоминаний.
Держи свое жилье в чистоте, чувствуй себя в нем комфортно
Не секрет, что красивый интерьер, уют и чистота в доме – залог хорошего
настроения.   Пусть   у   ребенка   будет   своя   территория   в   квартире,   за
которую он в ответе: научите его каждый день делать влажную уборку,
проветривать помещение, поливать цветы, убирать игрушки. Ведь чистота
 залог здоровья!
Одевайте по погоде
Одежде детей для улицы нужно уделить особое внимание. Она должна
быть удобной прежде всего. Знайте, температура тема у ног меньше, чем
температура головы. Поэтому, как говорится: «Наги держи в тепле, а
голову в холоде.»
Еще один факт – двигательная активность ребенка выше, чем у взрослого,
поэтому   одевая   ребенка   на   прогулку,   учитывайте   эти   знания   и   не
перекутывайте его.
Основные принципы правильного питания:
Питайтесь правильно
1. Оно не должно быть избыточным.
2. Оно  должно быть разнообразным.
3. Оно должно быть с достаточным количеством витаминов.
Все продукты растительного и животного происхождения должны быть
хорошего качества.
Синтетические продукты (сладости, копчености, консервы) могут быть
опасны для ребенка, тогда как следует использовать все виды круп,
овощи, фрукты, мясо, рыбу и все виды молочных продуктов. Отдыхайте активно
Активный отдых – это смена одного вида деятельности на другой. Ведь
невозможно себе представить здорового ребенка неподвижным.
Психологи доказали, что если дети ничем не заняты в свободное время
они   могут   проявлять   агрессию   к   окружающему   и   к   себе   самому
(появятся вредные привычки). Поэтому отдыхайте активно вместе: на
даче, во дворе.
Вспоминайте свой детские игры: «Классики», «Жмурки», «Скакалки»,
научите их своего ребенка. Ведь движение   это жизнь!
Надеемся, что, познакомившись с этими советами, вы убедитесь, что здоровье  вашего ребенка в
ваших  руках.  А теперь  давайте   попробуем  нарисовать  портрет здорового  дошкольника.  Это
жизнерадостный, активный, добрый, любознательный. Он вынослив, ловок, быстр. Он не боится
простуды,   так   как   закален.   Благодаря   правильному   питанию   он   не   имеет   лишнего   веса,   он
нормально растет и развивается. Благоприятные психические условия в семье и детском саду
способствуют укреплению его психического здоровья.
Нравится? Нам очень! Давайте вместе стремиться к тому, чтобы наши дети росли здоровыми.
Будьте здоровы!
Прочтите и поиграйте с детьми
Скокпоскок, скокпоскок,
Зайка прыгнул на пенёк.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокпоскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
В мире мудрых мыслей
И   воспитание,   и   образование   нераздельны.   Нельзя
воспитывать,   не   передавая   знания,   всякое   же   знание
действует воспитательно.
Л.Н.Толстой
Кто умеет утром сам
Просыпаться по часам?
 Я умею по часам
 Просыпаться утром сам!
Я умею на кроватке
Простыню расправить гладко
И у скомканной подушки
Кулачком задвинуть ушки.
Я сегодня утром рано
Умывалась изпод крана!
Я сама теперь умею
Вымыть личико и шею.
А.Кузнецова
Желаем приятного чтения!

file_name: Газета 1.doc

intro: Газета для родителей содержит "Советы для родителей" . Только своим положительным  примером родители могут привить у детей желание быть здоровыми , крепкими.Следует показать детям какую пользу приносит здоровая пища, чистота, порядок, активный образ жизни.Также родителям предлагаются стихи и игры для совместной деятельности.

title: Газета для родителей "Здоровый образ жизни-залог здорового ребенка"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО
ЦИКЛА № 58  Г. ТОМСКА
Формирование духовности и нравственности
 младших школьников на уроках ОРКСЭ
                                                    Выступление учителя начальных классов
                                                    МАОУ  СОШ № 58   Буруновой А.М. ТОМСК  2018
  названы   духовность,

 Известно,     школа   является   основным   звеном   духовнонравственного
воспитания  подрастающего поколения.  Образовавшийся духовный вакуум
заставляет   педагогов   искать   пути   совершенствования   образовательного
процесса. Учителю требуется не только знание предметов и методика их
преподавания,   но   и   умение   направить   свою   деятельность   на   духовно
нравственное   воспитание   ребенка.   Введение   курса   «Основы   религиозных
культур   и   светской   этики»   –   это   принципиальный   шаг   воссоединения
обучения и воспитания.
 В   Федеральном   государственном   стандарте   начального   общего

образования   в   качестве   важнейших   качеств,   которым   должен   обладать
современный   выпускник,
  нравственность,
самостоятельность,   инициативность,   предприимчивость,   толерантность,
мобильность.   Показательно,   что   на   первое   местo   поставлены   те   черты,
котoрые в российском сознании всегда почитались как главные.
   Но развитие средств массовой информации, коммуникаций расширили и
преобразили   информационное   поле,   выступающее   сильным   фактором
влияния   на   мировоззрение   личности.   В   условиях   высокой   доступности
информации, на детей обрушивается поток продукции, пропагандирующей
праздный   образ   жизни,   насилие,   преступность,   что   ведет   к   возрастанию
негативных   социальнопедагогических   последствий   в   детской   среде   и
ослабляет воспитательную деятельность.

очевидна.
  Актуальность
 изучения основ религиозных культур и светской этики в
общеобразовательных учреждениях обусловлена  необходимостью
комплексного и эффективного решения проблемы духовнонравственного
воспитания подрастающего поколения.
   Цель
  комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у
младшего школьника мотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций
многонационального народа России и уважении к ним.
   Цель выступления:
Обобщить педагогический опыт работы по духовнонравственному
воспитания младших школьников на уроках комплексного учебного курса
«ОРКСЭ».

Задачи :
 Поэтому   актуальность   духовнонравственного   воспитания   школьников 1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Определить эффективные методы и приемы духовнонравственного
воспитания младших школьников на уроках комплексного учебного курса
«ОРКСЭ».
Проанализировать результаты работы, сделать выводы.

Методы и приемы духовно  нравственного воспитания младших
школьников на уроках комплексного учебного курса «ОРКСЭ».
Современные взгляды на систему воспитательной работы ориентируют
учителя:
на индивидуальный подход к каждому ученику,
опору на жизненный опыт ребенка,
учет его личных особенностей.
Существует много  различных методов воспитания.
Методы воспитания, применяемые

     на уроках ОРКСЭ:
Метод прямого действия  это открытое высказывание, навязывание
нашего отношения, взгляда, желания.
Метод параллельного действия. Важно показывать  и рассказывать
детям, как нужно поступать в различных ситуациях на примере
литературных героев, героев фильмов, героев телепередач, реальных людей,
собственном примере. Возникшее параллельное влияние поможет
формированию его собственных принципов.
Метод убеждения. Каждый учитель должен уметь доказывать,
убеждать. Убеждать детей не легче, чем взрослых (а, может быть, и
труднее). Знайте, что все ваши доводы дойдут до ребенка лишь тогда, когда
они заставят его задуматься, вызовут переживания.
Метод доверия – это  организуемая учителем ситуация, ощущаемая
ребенком как доверие к нему и вызывающая положительные эмоции и
высокую активность ребенка при выполнении какоголибо дела. Доверие
позволяет воспитать в ребенке честность, правдивость,  инициативность.
Метод вселения веры в свои силы   и поощрения – нужно постоянно
вселять в ребенка уверенность в свои силы, в свои возможности, чтобы
ребенок никогда не чувствовал, что у него ничего не получится, что он
ничего не умеет, не может сделать. Вселять в ребенка веру в свои силы
можно похвалой, поощрением, одобрение, ласковым словом, улыбкой. Не
оставляйте без внимания любой успех ребенка.
Метод создания интереса.
Воспитание книгой.
Воспитание природой. С раннего детства ребенок знакомится с
природой. Приучайте детей к бережному отношению к растениям и
животным. Пусть дети несут природе только добро и любовь.
Воспитание игрой. Игра – это совместное поведение, которое
развивает умение работать сообща, «чувство локтя», коммуникативные
навыки, умение выслушивать и учитывать мнение других, толерантность. 10. Воспитание музыкой. Музыка – важное средство нравственного и
умственного воспитания человека, она  пробуждает представления о
возвышенном, прекрасном. Музыку надо научить слушать.
11. Мудрость в оценке поступка. Каждый поступок ребенка диктуется
разными мотивами, разными причинами. Никогда не рубите с плеча. Будьте
разумными и справедливыми в оценке любого поступка ребенка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Приемы воспитания, применяемые

     на уроках ОРКСЭ:
Внушение словом. Внушение, проникая незаметно в Подсознание,
действует на личность в целом, создавая установки и мотивы поведения.
Младшие школьники особенно внушаемы. Педагог, опираясь на это, должен
использовать внушение в тех случаях, когда ребенок должен принять
определенные установки. Внушение произноситься твердым, решительным
голосом, не допускающим никаких возражений.
Чтение и анализ притч, басен, рассказов. Должны быть краткими,
эмоциональными, доступными, соответствовать переживаниям детей.
Могут сопровождаться иллюстрациями и музыкой. Выполняют  следующие
функции: источник знаний, обогащают нравственный опыт личности опытом
других людей, служат способом использования положительного примера.
Беседа – имеет следующую цель: углубление, упрочнение
нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование
системы нравственных взглядов и убеждений, предполагает участие обеих
сторон  учителя и учащихся. Беседа должна носить проблемный характер.
Учитель должен стимулировать нестандартные вопросы, помогать детям
самим находить на них ответы.
Дискуссия – спор, обсуждение какого – либо вопроса в беседе.
  Учитель вместе с детьми должен выработать правила ведения дискуссии.
Пример. Когда говорят о примере,  в первую очередь подразумевают
пример  живых конкретных  людей, а затем героев книг, фильмов,
исторических деятелей, ученых. Психологической основой примера служит
подражательность. Младшие школьники подражают тем, кто оказывает на
них наиболее сильное влияние.
Творческая деятельность: рисование,  инсценировка, составление
синквейна, составление и решение кроссвордов,написание сочинений.
Использование мультимедийных технологий: создание заочных
экскурсий, виртуальных музеев, презентаций.
Исследовательская, проектная деятельность учащихся.
Выставки, конкурсы, экскурсии.
10. Анкетирование   прием получения первичной информации,
заключающийся в составлении анкет и проведении опроса.
11. Просмотр видеоматериалов. 12. Рефлексия – обучающиеся должны уметь анализировать свои
собственные достижения, неудачи, способы решения проблем, поиска
ответов.
13. Воспитательный тренинг  это форма специально организованных
действий, в ходе которых решаются вопросы формирования у учащихся
определённых знаний, умений, отношений (к себе, людям, природе, труду,
обязанностям и др.); повышения их познавательной активности; создания
установки на творческий поиск.
14. Работа с афоризмами, высказываниями, пословицами, поговорками.
15. Составление опорных схем, таблиц, конспектов.

 Курс   ОРКСЭ   успешно   реализует   личностные   результаты   основной
общеобразовательной   программы,   в   том   числе   и   в   сфере   духовно
нравственного   развития,   начиная   с   первой   темы   курса,   единой   для   всех
модулей – «Россия наша Родина».
   Или обратимся к темам уроков: «Мoраль и культура», «Добро и Зло»,
«Добродетели и пороки», «Справедливость», «Дружба  . Сами темы говорят
о высоком воспитательном значении.
 Практически   всегда   на   уроках   читаем   христианские   притчи,   которые

передавались из поколения в поколения, но не утратили своей мудрости и
простоты. Притчи всегда побуждают человека к размышлению, несут в себе
доброту   и   любовь,   учат   находить   ответы   на   вопросы   бытия.
   Притчи играют особую рoль, так как в них отражаются религиозные и
светские   традиции   наших   предков,   передаются   нравственные   идеалы   и
показываются образцы поведения. Они отражают ценности, идеи, обобщают
имеющийся опыт. Притча предполагает диалог, беседу со слушателем или
читателем,  и   ее   основное   действо   разворачивается   тогда,  когда   история
рассказана и человек начинает ее осмысление. Притчи являются одним из
древнейших спoсобов передачи мысли и обучения молодежи.
  Нравственное здоровье каждого человека и каждой семьи анализируется и
комментируется народным фольклором. Поэтому на своих уроках всегда
использую произведения устного народного творчества. У каждого народа
есть колоссальный по объему фонд пословиц, поговорок и о совести, и о
чести, и о достоинстве. Например, «В кoм стыд, в том и совесть» (русская),
«Совесть   пoлoвина   веры,   а   может   быть   и   вся»   (азербайджанская).
Формирование   позитивных   качеств   личности   одна   из   ведущих   тем
фольклора: «Хваленoгo берегись хуже хаянного» (русская), «У кого много
недостатков,   тот   легко   находит   их   у   других»   (адыгоабхаская).
Поэтому считаю, что очень важно для выполнения основных задач курса
ОРКСЭ сделать родителей и членов семей соучастниками педагогического
процесса.   Без   взаимодействия   с   семьей,   без   эмоциональной   и   этической поддержки взрослых, изучение предмета «Основы религиозных культур и
светской   этики»   будет   неполноценным   и   недостаточно   эффективным.
Воспитание   ученика   в   школе   и   воспитание   в   семье   –   это   единый
неразрывный процесс. Включение родителей в школьную жизнь становится
для   ребенка   подтверждением   значимости   его   учебной   деятельности,   что
позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности
и стремиться к успеху. В учебнике предлагается обсудить с родителями …..
   При выполнении таких заданий как интервью, написание эссе, подготовке
выступления   на   итоговом   мероприятии,   подборе   иллюстративного
материала   с   целью   получения   информации   можно   предложить   детям
обратиться к членам своей семьи.
   За небольшой период преподавания «Основ светской этики» мои ученики
делились   своими   впечатлениями   о   более   тесном   общении   с   родными,
некоторым   открылись   семейные   тайны,   а   ктото   узнал   о   героическом
прошлом своих предков.
   Очень   важно   на   уроках   ОРКСЭ   использовать   игровые   технологии.  На
одном из уроков «Основы светской этики» ребятам была предложена игра
«Спасибо». Участники в конце занятия встают в круг. По цепочке от одного
к   другому   они   продолжают   одну   фразу:   «Спасибо   тебе   за…»   Таким
образом,   подчеркивается   важность   сотрудничества,   умение   позитивно
относиться к происходящему, толерантное отношение к другим мнениям и
позициям.   Через   игровые   задания   пополняется   словарный   запас   наших
учеников,   развивается   речь   и,   конечно   же,   положительная   мотивация.
  Необходимым   условием   формирования   нравственной   сферы   ребенка
становится организация совместной деятельности детей, способствующая
развитию   общения   и   взаимоотношений   детей   друг   с   другом,   в   процессе
которых   ребенок   усваивает   социальноисторический   опыт,   получает
представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и
способностях.
 Ведущее   место   среди   таких   методов   принадлежит   сегодня   методу

проектов.  За  период  работы   над  проектом,  детям  предстоит   определить
основные шаги по достижению намеченной цели, подумать, к кому придется
обратиться за помощью, советом, какие книги предстоит прочесть, какие
предметы,   принадлежности,   «снаряжение»   пригодятся   при   выполнении
проекта,   с   какими   предметами   предстоит   научиться   обращаться,
разработать   виды   деятельности,   поэтапное   их   выстраивание,   продумать
презентацию.
   Часть тем проекта предлагают нам авторы программы такие как: «С чего
начинается   Родина»,   «Герoи   России»,   «Мой   друг»,   «Мой   дедушка   –
защитник   Родины»   и   т.д.   Но   многие   ребята,   исходя   из   материала,
пройденного   на   уроке,   а   также   своих   возможностей   предлагают   темы
близкие и интересные именно им с их точки зрения. В результате беседы основе

ситуациях;

всех   народов;
  доброжелательности   и
  представлений   о   нравственных   нормах;
ребятами были предложены такие темы: «Добро и зло в современном мире»,
«Моя маленькая Родина», « Мой дружный класс», «Традиции моей семьи»,
«Добрые дела в моей жизни» и др.
   И   каждая   тема   решает   определённые   воспитательные   задачи:

  укрепление   веры   в   Россию,   формирование   чувства   гордости   за   свою
Родину;

  формирование образа мира как единого и целостного, развитие доверия и
уважения   к   истории   и   культуре

  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на

  развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других   различных
социальных

  наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
 Содержание   учебного   предмета   на   уроке   –   мощный   инструмент

воздействия на структуру личности ребёнка. Внести позитивные изменения
в эту структуру возможно, когда сам освоил этот предмет и понимаешь его
воспитательные   возможности.   Поэтому   огромная   роль   в   нравственном
становлении   личности   младшего   школьника   принадлежит   учителю,   его
методическому мастерству.  Кроме того, бездуховный учитель, владеющий
самыми   современными   методиками,   не   может   заложить   духовно
нравственное   начало   у   своих   воспитанников.
  Только   пример
воспитывающего (наставника) может дать результаты.

 Очень   хорошо,   что   данный   курс   преподается   в   выпускном   классе
начальной школы. Все нравственные и культурные понятия в этом возрасте
хорошо осознаются.
  Вывод:
Таким   образом:   духовнонравственные   качества   человека   будущего
общества должны закладываться уже сегодня, именно на уроках ОРКСЭ,
основанных   на   идеях   добра,   совести,   справедливости,   патриотизма,
достоинства,   уважения   к   человеку.   Но   мы   должны   понимать   и   то,   что
решение   проблемы   духовнонравственного   воспитания   заключается   не
только в отдельно отведенных часах, а в создании духовной атмосферы в
семье,   в   школе,   в   обществе,   которая   бы   способствовала   духовному
становлению ребенка, пробуждала в нем желание делать добро.

file_name: Формирование духовности и нравственности  младших школьников на уроках ОРКСЭ.doc

intro:
Известно,  школа является основным  звеном  духовно-нравственного воспитания  подрастающего поколения.  Образовавшийся духовный вакуум заставляет педагогов искать пути совершенствования образовательного процесса. Учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на духовно-нравственное воспитание ребенка. Введение курса «Основы религиозных культур и светской этики» – это принципиальный шаг воссоединения обучения и воспитания.
  В Федеральном государственном стандарте начального общего образования в качестве важнейших качеств, которым должен обладать современный выпускник, названы духовность, нравственность, самостоятельность, инициативность, предприимчивость, толерантность, мобильность. Показательно, что на первое местo поставлены те черты, котoрые в российском сознании всегда почитались как главные.
  Но развитие средств массовой информации, коммуникаций расширили и преобразили информационное поле, выступающее сильным фактором влияния на мировоззрение личности. В условиях высокой доступности информации, на детей обрушивается поток продукции, про-пагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к возрастанию негативных социально-педагогических последствий в детской среде и ослабляет воспитательную деятельность.
  Поэтому актуальность духовно-нравственного воспитания школьников очевидна.

доп. образование взрослых

group: Другое