extracted_text:
I раздел ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Данная рабочая программа  составлена на основе программы комплексного учебного курса «
Основы духовнонравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков  из сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М. : ВентанаГраф,
2012 и  реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф. Основы духовнонравственной
культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2012.
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС ООО.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования изучение новой обязательной предметной области «Основы духовнонравственной
культуры народов России» предполагается в четвертом и пятом классах. Так как обучающиеся 5х
классов МОУ СШ № 38 в начальной школе не изучали данный курс, первые два урока отводятся на
ознакомление с основным содержанием курса первого года изучения. Эта задача реализуется в
темах: «Величие многонациональной российской культуры», « Человек – творец и носитель
культуры».
Курс «Основы духовнонравственной культуры народов России» призван обогатить процесс
воспитания в  гимназии не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями
Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся
как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса
«Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   заключается   в   раскрытии
общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое   значение   изучения   данного   предмета   младшими   подростками   определяется   их
возрастными и познавательными возможностями: у детей 1012 лет наблюдается большой интерес к
социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая
религиозные.   Школьники   этого   возраста   уже   располагают   сведениями   об   истории   нашего
государства,   ориентируются   в   понятии   «культура».   У   них   развиты   предпосылки   исторического
мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет
решать   более   сложные   теоретические   задачи   и   работать   с   воображаемыми   ситуациями.
Пятиклассники   могут   читать   более   серьезные   тексты,   исторические   документы,   они   достаточно
хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной
в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Для   реализации   поставленных   целей   курса   рекомендовано   сочетание   разных   методов
обучения   –   чтение   текстов   учебника,   анализ   рассказа   учителя,   работа   с   информацией,
представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной
жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных
2 этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе»,
«Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
–  отражение   основного   содержания   текстов   учебника   в   иллюстративном   ряде   (рубрика
учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного
содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
II раздел Общая характеристика учебного предмета
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
учебный предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» определен как курс,
направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях,   их   роли   в   культуре,   истории   и   современности.   Особенность   данного   учебного   курса
состоит   в   том,   что   расширение   знаний   обучающихся   сочетается   с   воспитанием   ценностных
отношений   к   изучаемым   явлениям:   внутренней   установки   личности   поступать   согласно
общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким   образом,   характеризуя   новый   для   пятого   класса   учебный   предмет,   следует
подчеркнуть   его   интегративный   характер:   изучение   направлено   на   образование, воспитание и
развитие   школьника   при   особом   внимании   к   его   эмоциональному   развитию.   Учебный   курс
разбивается на следующие основные разделы:
1.
Формирование  понятия  «культура», ознакомление  с ролью и  значением российской
культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2.
Характеристика   общечеловеческих   ценностей,   их   представленность   в   повседневной
жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные
ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3.
Истоки   становления   общечеловеческих   ценностей,   раскрытие   вклада   различных
религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
III раздел Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»       в   основной   школе
является   частью   всего   учебновоспитательного   процесса   и   тесно   связан   с   содержанием   других
предметных   областей,
  «Истории»,
«Изобразительного искусства».
  «Обществознания»,
  прежде   всего,
  «Литературы»,
Основным средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с
программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что
обогатит содержание и методы проведения уроков.
3 Принципы организации обучения по курсу «Основы духовнонравственной культуры народов
России»
1.
Культуроведческий   принцип   определяет   возможность   широкого   ознакомления   с
различными   сторонами   культуры   народов   России:   фольклором,   декоративноприкладным
искусством,   архитектурой,   особенностями   быта,   праздниками,   обрядами   и   традициями.   Особое
место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить
благополучную   адаптацию   подрастающего   поколения   в   обществе   и   воспитать   важнейшие
нравственные   качества   гражданина   многонационального   государства   –   толерантность,
доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2.
Принцип природосообразности. В младшем подростковом возрасте у формирующейся
личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и
т. п., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать
психологические   возможности   и   малый   жизненный   опыт   младших   подростков:   особенности
восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу
и самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен,
прежде   всего,   вызывать   у   них   эмоциональную   реакцию,   а   память   фиксировать   образы   и
фактологическую сторону явления.
3.
Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных
культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях,
представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того,
учитывая,   что   ведущей   деятельностью   подростка   начинает   становиться   коммуникативная
деятельность,   возникает   необходимость   создать   условия   для   ее   развития.   Диалогичность
реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением
учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4.
Принцип   краеведения.   При   обучении   пятиклассников   этот   принцип   остается
актуальным, т.к. продолжающаяся  социализация  ребенка проходит в естественной среде,  частью
которой   являются   быт,   традиции,   этические   нормы   и   нравственные   правила,   религиозная   вера
народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне
может   стать   основой   формирования   системы   ценностей,   нравственных   качеств   личности,
позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край,
начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная
среда – один из элементов общероссийской культуры.
5.
Принцип
обеспечивает постепенность,   последовательность   и
перспективность   обучения.  При   сохранении   общей   идеи   курса   содержание   обучения  постепенно
углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
поступательности
 IV раздел Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
4 Предмет   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   не   решает   задачи
подробного   знакомства   с   разными   религиями.   Главное   назначение   предмета   –   развивать   общую
культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к
народу,   национальности,   российской   общности;   воспитывать   уважение   к   представителям   разных
национальностей и вероисповеданий.
  этического,
Исходя   из   этого,   главной   особенностью   этого   курса   является   представление
культурообразующего содержания духовнонравственного воспитания. Именно культурообразующее
«ядро»   отражает   все   грани   общекультурного,
  религиозного   содержания,
ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Прежде
всего,   речь   идет   о   формировании   у   школьников   представлений   о   вкладе   разных   религий   в
становление   культуры   общества,   о   роли   различных   конфессий   в   воспитании   у   подрастающего
поколения нравственных ценностей. Индивидуальная  культура человека связывается не только с
принадлежностью   к   определенному   этносу   и   конфессии,   а   с   пониманием   величия   накопленного
человечеством   культурного   наследия,   гордостью   перед   умом,   честностью,   порядочностью
предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории
разных народов.
Основными целями и задачами реализации данной предметной области средствами учебника
«Духовнонравственная культура народов России» в 5 классе остаются следующие:
•  совершенствование  способности к восприятию накопленной разными  народами духовно
нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может
благополучно   существовать   и   развиваться,
  если   стремится   к   нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
• углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились,
хранятся   и   передаются   от   поколения   к   поколению   через   этнические,   культурные,   семейные
традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
•  осознание   того,   что   духовнонравственная   культура   современного   человека   является
прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной
жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
• становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что
отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу, не его
религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви
к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
В программе курса для 5х классов представлены следующие содержательные линии: «В мире
культуры», «Нравственные ценности российского народа», «Религия и культура», «Как сохранить
духовные ценности», «Твой духовный мир».
 V раздел Планируемые результаты обучения
5 В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования
содержание данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные   цели   представлены   двумя   группами.   Первая   отражает   изменения,   которые
должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
•  готовность   к   нравственному   саморазвитию;   способность   оценивать   свои   поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные         качества,         позволяющие         успешно         осуществлять         различную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая           группа          целей           передает           социальную          позицию          школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
∙
  формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,
  понимания
особой   роли   многонациональной   России   в   современном   мире;   воспитание   чувства
гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   формирование   ценностей
многонационального российского общества;
∙   воспитание   уважительного   отношения   к   своей   стране,   ее   истории,   любви   к
родному   краю,   своей   семье,   гуманного   отношения,   толерантности   к   людям,   независимо   от  их
возраста, национальности, вероисповедания;
∙
  понимание   роли   человека   в   обществе,
  принятие   норм   нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

 ∙

  формирование   эстетических   потребностей,   ценностей   и   чувств.
              Метапредметные  результаты  определяют  круг  универсальных  учебных действий
разного   типа   (познавательные,   коммуникативные,   рефлексивные,   информационные),   которые
успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
           ∙  владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых
средств   для   решения   задач   общения   с   учетом   особенностей   собеседников   и   ситуации   общения
(готовность слушать собеседника  и вести диалог;  излагать  свое мнение  и аргументировать  свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
∙ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе
религиозного  характера;  способность работать с информацией,  представленной  в разном виде  и
разнообразной форме;
∙ овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ,
обобщение, построение рассуждений);
∙  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
∙   умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой
коллективного труда.
6 Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных
задач:
∙   осознание     целостности     окружающего     мира,     расширение     знаний     о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
∙   использование   полученных   знаний   в   продуктивной   и   преобразующей  деятельности;
способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
∙
  расширение   кругозора   и   культурного   опыта   школьника,   формирование   умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Личностные результаты:
–  осознание своей принадлежности  к народу, национальности,  стране, государству;  чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю
России (элементы гражданской идентичности);
– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
–  проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в
совместной   деятельности,   независимо   от   возраста,   национальности,   вероисповедания   участников
диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
– характеризовать понятие «духовнонравственная культура»;
–  сравнивать   нравственные   ценности   разных   народов,   представленные   в   фольклоре,
искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
–  кратко   характеризовать   нравственные   ценности   человека   (патриотизм,   трудолюбие,
доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
–  анализировать   и   оценивать   совместную   деятельность   (парную,   групповую   работу)   в
соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
7 – анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в
разных   источниках   (текст,   иллюстрация,   произведение   искусства).   К   концу   обучения   учащиеся
научатся:
∙Воспроизводить  полученную   информацию,   приводить   примеры   из   прочитанных   текстов;
оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
∙
Сравнивать
  фольклорных   и   религиозных
текстов.  Проводить аналогии  между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими
духовнонравственными ценностями.
 главную   мысль   литературных,
∙
Участвовать   в   диалоге:
  высказывать   свои   суждения,
  анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать
 по   изображениям
(художественным   полотнам,
  иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
∙
Оценивать
 поступки   реальных   лиц,
  героев   произведений,
  высказывания
известных личностей.
Работать   с   исторической   картой:   находить   объекты   в   соответствии   с
учебной задачей.
∙
∙
∙
∙
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных
и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
∙
Высказывать

предположения
 о

последствиях

неправильного
(безнравственного) поведения человека.
Оценивать  свои   поступки,   соотнося   их   с   правилами   нравственности   и   этики;
намечать способы саморазвития.
∙
Работать с историческими источниками и документами.
8 VI раздел. Содержание общего образования по учебному предмету
Раздел 1. В мире культуры.
Величие российской культуры.
 Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей
разных   национальностей   (К.Брюллов,   И.   Репин,   К.   Станиславский,   Ш.   Алейхем,   Г.   Уланова,   Д.
Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры.
 Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую».
 Представления о патриотизме в   фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных
народов (Улып, Сияжар, Боотур, Уралбатыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна.
Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма
Минин,  Иван  Сусанин,  Надежда  Дурова  и   др.).  Деятели   разных   конфессий   –  патриоты  (Сергий
Радонежский, Рабби ШнеурЗалман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека.
Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…».
 Буддизм, ислам, христианство о труде и
трудолюбии.
Люди труда.
Примеры самоотверженного труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе.
Одушевление природы нашими предками. Роль
9 заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей.
Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О
любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в
фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры.
Вклад религии в развитие материальной и
духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси.
 Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья
Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние
особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама.
Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VIIXII века)
– золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративноприкладное искусство
народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский
календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма.
 Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский
календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные
гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников
духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
10 благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир.
Образованность человека, его интересы,
увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие
духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
VII. Тематическое планирование всего курса по разделам.
Тема программы
Содержание   программного
материала
Характеристика видов деятельности
                                                      Раздел 1. В мире культуры
1.Величие
многонациональной
российской
культуры
2.Человек   –творец
и
носитель
культуры

Ученые, деятели литературы и
искусства   России   в   разные
исторические времена и эпохи
внесли   большой   вклад   в
мировую культуру. В культуре
России
сконцентрированы
достижения   разных   народов.
Многонациональная   культура
способствует
укреплению
дружбы   и   добрососедству
народов.

В   процессе   своей   жизни
человек усваивает культуру и
сам вносит вклад в нее. Вклад
человека   в   культуру   зависит
от его таланта, способностей,
упорства.
Законы
нравственности
часть
культуры общества.

Учебный   диалог:   чтение   и   обсуждение
текста   учебника.   Рассматривание   и   анализ
иллюстративного материала: «Что мы можем
сказать   о   профессии   этих   людей?   Чем   они
прославили Россию?»  Восприятие и оценка
информации, представленной в видеофильме.
Выделение главной мысли рассказа учителя о
жизни   и   творчестве   ШоломАлейхема.
Обсуждение
докладов   и   презентаций
учащихся   на   тему   «Словесный   портрет
выдающегося деятеля культуры России»
Чтение   и   обсуждение   текста  учебника
«Человек   творец   и   носитель   культуры».
Конструирование   схем:   «Человекноситель
культуры»,   «Человектворец   культуры»   .
Восприятие   и   оценка
 информации,
представленной   в   рассказе   учителя   «Что
такое этика?». Учебный диалог: обсуждение
высказывания   Аристотеля   об   этике.
Совместная   деятельность   в   группах:
объяснение   значения   пословиц   и   поговорок
разных народов.  Работа с рубриками  «Жил
на свете человек» и « Для любознательных»
                                  Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
11 3. «Береги землю
родимую, как мать
любимую».
Древние предания, священные
книги, пословицы и поговорки
разных народов России о
защите Родины. Примеры
героизма и патриотизма,
представленные в эпических
образах.
4. Жизнь ратными
подвигами полна.
5. В труде красота
человека.
Героические страницы
истории нашей страны.
Подъем патриотических
чувств россиян в эпоху
освободительных войн.
Примеры героизма. Участие
церкви и церковнослужителей
в организации защиты
Отечества.
Трудолюбие как нравственное
качество человека, основа
трудовой деятельности.
6. «Плод добрых
трудов славен».
Буддизм, ислам, христианство
о труде и трудолюбии.
Объяснение значения пословиц и поговорок
о Родине и патриотических чувствах. Чтение
текста «Нюргун Боотур стремительный» и
составление словесного портрета героя.
Оценка образца словесного портрета,
представленного учителем. Совместная
деятельность в парах: чтение и обсуждение
башкирской легенды об Уралебатыре.
Рассматривание иллюстраций к текстам,
анализ и оценка выразительных  средств.
Учебный диалог «Обсудим вместе»:
сравнение эпических героев.
Работа с информацией, представленной в
тексте. Выделение главной мысли рассказа
дополнения учителя. Работа с рубрикой
«Картинная галерея»: описание героя
картины. Чтение и оценка информации из
текстов об участии в Великой отечественной
войне представителей разных народов
России.
Чтение и определение главной мысли
текста. Объяснение значения
пословиц(поговорок). Совместная
деятельность в парах: чтение и анализ
текста татарской сказки «Звездочка Зухра».
Чтение и анализ текста «Микула
Селянинович». Коллективная оценка
выполнения задания, обобщение: «Почему
Микула Селянинович стал героем народных
былин?». Анализ сказки К.Д.Ушинского
«Два плуга», выделение главной мысли.
Учебный диалог: обсуждение высказывания
буддийского монаха Шантидевы.
Определение главной мысли текстов
учебника. Восприятие и оценка
информации, представленной в рассказе
учителя «Владимир Мономах о трудолюбии».
Формирование вывода по материалам
12 7. Люди труда.
8.Бережное
отношение к
природе.
В любую историческую эпоху
у любого народа есть люди,
которые славными трудовыми
делами и подвигами внесли
вклад в развитие культуры
общества.
Не зная законов природы,
люди в давние времена
одушевляли и обожествляли
природные явления. Почему
современный человек должен
относиться к природе бережно
и рационально?
9.Семья хранитель
духовных
ценностей.
Семьяпервая «школа», где
ребенок получает уроки
нравственности. Знание
истории своей семьи, ее
обычаев и традицийзалог
интереса к культурным
традициям российского
народа.
урока.
Чтение и работа с текстами учебника.
Обсуждение проблемы: «Как может
проявиться любовь к Родине в мирное
время?».  Учебный диалог: «Является ли
учеба трудом? Какие качества должны быть у
ученика, чтобы его труд был успешным?».
Анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.
Оживление и использование имеющихся
знаний: ответ на вопрос «Как древние люди
относились к природе?». Анализ
информации, представленной в рассказе
обобщении учителя. Совместная работа в
группах: анализ информации,
представленных в текстах. Просмотр и
оценка видеофильма. Анализ иллюстраций.
Обсуждение и формулирование вывода по
материалам урока.
Учебный диалог на основе иллюстративного
материала. Коммуникативная
деятельность: «Послушаем друг
друга»(традиции в моей семье). Чтение и
анализ текста стихотворения «Бабушкины
сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение
в фольклоре народов России семейных
ценностей». Анализ информации,
представленной в материалах рубрики
«Картинная галерея». Составление
описательного рассказа по картине.
Совместная деятельность в группах: чтение
и анализ народной сказки. Учебный диалог:
обсуждение темы, идеи и главной мысли
народных сказок. Чтение текстов и анализ
главной мысли. Учебный диалог: «Любовь
главная семейная ценность». Анализ текстов
и иллюстраций в учебнике: семейные
ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации,
13 представленной учителем в рассказе о Петре
и Февронии Муромских: «О каких семейных
ценностях повествует история Петра и
Февронии?». Совместная деятельность в
парах: чтение и выделение главной мысли
притчи «Хлебец с маслом». Самооценка
выполненной работы. Учебный диалог: «В
чем состоит ценность человеческого
общения?». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга,
рассказ о традициях своей семьи.
Оживление имеющегося опыта и знаний на
тему: «О каких религиозных праздниках мы
уже знаем? Что мы можем рассказать о
православном храме, мечети, синагоге и
пагоде?». Восприятие и анализ информации,
представленной в рассказе учителя.
Разыгрывание сценок: «»Коляда»,
«Святки».
Обсуждение вопросов: «Что мы знаем о
христианской вере? Когда Древняя Русь
приняла христианство?». Чтение и
обсуждение текста учебника «Откуда на
Русь пришло христианство?». Учебный
диалог: анализ информации,
представленной в текстах учебника. Чтение
и выделение главной мысли текста о
Ярославе Мудром.
Чтение и обсуждение текста учебника
«Возникновение ислама». Учебный диалог:
«Золотой век исламской культуры». Анализ
информации, представленной в рассказе
учителя о великом персидском и таджикском
поэте Фирдоуси. Чтение и обсуждение
текста учебника о мечети. Рассматривание
иллюстраций, оценка информации,
14
                                        Раздел 3. Религия и культура
10. Роль религии в
развитии культуры
11. Культурное
наследие
христианской Руси.
12. Культура
ислама.
Роль религии в развитии
культуры и общества.
Использование религиозных
образов и сюжетов в
искусстве, литературе.
Религиозные праздники,
культовые
сооружения(оживление
имеющихся представлений).
Принятие христианства на
Руси. Древняя Русь после
принятия христианства.
Влияние церкви на
образование, культуру народа.
Исторические личности,
оказавшие влияние на развитие
культуры Руси.
Возникновение ислама.
Золотой век исламской
культуры. Роль ислама в
развитии мировой культуры.
Искусство, литература и
архитектура ислама. 13. Иудаизм и
культура.
Возникновение иудаизма. Тора
и Ветхий Завет христианской
Библии. Синагога. Священная
история иудеев в сюжетах
мировой живописи.
14. Культурные
традиции буддизма.
Возникновение буддизма.
Буддизм в России. Народы
России, исповедующие
буддизм. Первый буддийский
храм в российской столице.
Культовые сооружения
буддистов: ступа, пагода.
Архитектура буддийских
храмов. Влияние буддийских
монастырей и монахов на
развитие культуры. Искусство
танка.
представленной в видеофильме.
Чтение и обсуждение текста учебника «Как
все начиналось». Практическая работа:
нахождение на карте Палестины и других
мест, связанных с ранней историей иудаизма.
Беседаповторение пройденного по вопросам
«Что такое Ветхий Завет?», «Частью какой
книги он является?», «Последователи каких
религий признают Ветхий Завет священной
книгой?». Анализ информации,
представленной в материале рубрик «Жил на
свете человек» и «Картинная галерея»,
составление повествования по сюжету
картины. Беседа по тексту и иллюстрациям
учебника «Дом окнами на Восток». Игра
экскурсия «Иудейская история в
произведениях живописи»
Обсуждение проблемы:какие народы
России исповедуют буддизм. Анализ
информации, представленной в рассказе
учителя «Буддизм в России», составление
плана пересказа. Практическая работа с
картой: нахождение мест, связанных с ранней
историей буддизма. Анализ и оценка
информации, представленной в текстах
учебника. Составление плана пересказа
текста «Буддийский монастырь». Просмотр
и обсуждение видеофильма «Искусство
танка»
                                   Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
15. Забота
государства о
сохранении
духовных
ценностей.
Государство заботится о
сохранении духовной
культуры и ее развитии.
Взаимная помощь и поддержка
государства, общественных и
религиозных организаций.
Восстановление на территории
России памятников
религиозной культуры.
Оценка информации, представленной в
рассказе учителя «Забота государства о
сохранении духовных ценностей. Чтение и
обсуждение главной мысли текстов учебника.
Составление плана пересказа текста «Храм
Христа Спасителя»; чтение и выделение
главной мысли текста «Охраняется
государством». Конструирование вывода по
теме.
15 16. Хранить память
предков.
Без памяти нет
нравственности, совести.
Беспамятный человек
неблагодарный,
безответственный. Уважение к
труду, обычаям, вере предков.
Благотворительность как
духовнонравственная
ценность.
                                  Раздел 5. Твой духовный мир.
17. Твой духовный
мир.
Что составляет твой духовный
мир? Культура поведения
современного человека.
Правила хорошего тона
этикет. Твоя культура
поведения.
Учебный диалог: обсуждение статьи
Д.С.Лихачева «Память». Оценка
информации, представленной в рассказе
объяснении учителя. Выделение главной
мысли рассказа. Чтение и анализ текста
учебника «Творить благо».
Коммуникативная деятельность:
послушаем дуг друга, выскажем свое мнение:
можем ли мы принять участие в
благотворительности? Составление портрета
героя художественного полотна (Репин.
Портрет С.И.Мамонтова). Учебный диалог:
оценим жизненные истории.
Анализ информации, представленной в
объяснении учителя «Что такое этикет и
зачем он нужен?» Практическая работа
«Учимся быть образованными». Учебный
диалог: обсудим вместе, заполним устно
таблицу, дополним ее. Совместная
деятельность в группах: анализ
информации, представленной в
дидактических текстах К.Д.Ушинского.
Составление описательного рассказа по
картине П.А.Федотова «Свежий кавалер».
Сюжетная игра «Разговор с младшим
братишкой (сестренкой) об этикете»
16 VIII раздел. Учебнометодическое, материальнотехническое и информационнотехническое
обеспечение учебного предмета.
Главная   цель   курса   –   формирование   российской   гражданской   идентичности   младшего
школьника   посредством   его   приобщения   к   отечественной   религиознокультурной   традиции.
Реализация   этой   цели   ставит   перед   учителем   задачи,   решения   которых   можно   добиться   при
соответствующем материальнотехническом обеспечении.
В   связи   с   тем,   что   начало   изучения   учебного   курса   осуществляется   в   начальной   школе,   а
завершается   в   основной   школе,   целесообразно   организовать   специализированный   класскабинет,
который станет той информационной средой, в которой будут проходить не только уроки по курсу,
но и внеурочные и внеклассные занятия, осуществляться проектная деятельность учащихся.
Для изучения курса должны быть в наличии следующие  объекты и средства материально
технического обеспечения:
 оборудование:  ученические   столы   и   стулья   по   количеству   учащихся,   учительский   стол,
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для
вывешивания иллюстративного материала;
 технические   средства  обучения   (предметы   и   устройства,   которые   выполняют
  контролирующие   функции   в   учебно
  управляющую,
информационную,
воспитательном процессе)
  тренирующую,



классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
демонстрационное   оборудование,   предназначенное   для   одновременной   демонстрации
изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые
позволяют   видеть   предмет   или   явление   (компьютер/компьютеры,   телевизор,
музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет,
CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
  вспомогательное   оборудование   и   устройства,   предназначенные   для   обеспечения
эксплуатации   учебной   техники,   удобства   применения   наглядных   средств   обучения,
эффективной   организации   проектной   деятельности,   в   т.ч.   принтер,   сканер,   фото   и
видеотехника (по возможности) и др.;
 экраннозвуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук,
анимацию и кинестику

электронное   пособие   к   каждому   модулю   курса   «Основы   религиозных   культур   и
светской этики»;
17 дополнительные   мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   интернет
ресурсы,
  мультимедийные   презентации,
тематически связанные с содержанием курса;
 библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
  видеофильмы,
  аудиозаписи,
  слайды,
учебнометодические   комплекты,   обеспечивающие   изучение/преподавание   учебного
курса   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»     (комплексная   программа,
учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
нормативные   документы,   регламентирующие   взаимоотношения   государства   и
религиозных   организаций,   а   также   отражающие
  правовые   основы   изучения   в
учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для
оказания   им   информационной   и   методической   помощи   (учебники   по   религиоведению,
культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной
культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
научнопопулярные   книги,   содержащие   дополнительный   познавательный   материал
развивающего характера по различным темам курса;
хрестоматийные   материалы,   включающие   тексты   художественных   произведений,
тематически связанные с содержанием курса;
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников,
в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии
ведущих религий мира);
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари,
справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых
персоналий и др.);
религиозная   литература   (произведения,   составляющие   «золотой   фонд»   мировой
религиозной   мысли;   книги,   содержащие   актуальную   информацию   о   событиях,
происходящих в религиозной сфере жизни общества);
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;










 печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая
портреты выдающихся людей России.
Темы   индивидуальных   учебных
проектов:
Практическая часть программы
5.
 «Традиции моей семьи»
1.
2. «История семейной реликвии»
3. «Мое родословное древо»
4. «Значение   религии   в   жизни   человека   и
общества»
 «Памятники религиозной культуры  в моем
городе»
6. «Памятники в моем городе»
7.
 «Мое отношение к России»
8. «С чего начинается Родина»
9. «Герои России»
10. «Вклад   моей   семьи   в   благополучие   и
процветание Отечества»
18 11. «Мой дедушка – защитник Родины»
12. «Профессиональное древо моей семьи»
13. «Профессиональная династия»
14. «Спасти и сохранить»
15. «Христианские святыни Югры»
16. «Христианские святыни России»
17. «Мечеть Нефтеюганска»
18. «Мечети в России»
19. «Иудаизм в России»
20. «Буддийские монастыри»
21. «Религия и искусство» электронный альбом
22. «Библия – Книга Книг»
Учебнометодическое обеспечение
Учебник:
Ресурсы
Интернет:
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовнонравственной
культуры народов России. – М.: ВентанаГраф, 2015.
 http://www.tvspas.ru – православный медиапортал
 www.islamica.ru – сайт центра исламских исследований
 www.muslimheritage.com – сайт об исламской культуре
 http://www.gumer.info/bogoslov – электронная библиотека
 http://ihtik.lib.ru – электронная библиотека
 http://www.lib.ru
   – электронная библиотека
 http://

 collection

образовательных ресурсов
 scool

 .  edu
 .  ru

   Единая   коллекция   Цифровых
 http:// www
 .  hrono

 http: // www
 .   istorya
 http:// с  yrill
 .  newma

http:// artclassic
 .  edu

 .  ru  Всемирная история в интернете
 .   ru История стран и цивилизаций
 .  ru  Библиотека античной литературы
 .  ru  Коллекция: мировая художественная культура
19 VII раздел КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по основам духовнонравственной культуры народов России
№
п/п
Тема урока
(тип урока)
Элементы
содержания
Характеристика
деятельности
обучающихся
на 20172018 учебный год
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
Педагоги
ческие
средства
Форма
контроля
Домаш
нее зада
ние
Дата
проведения
план
факт
В мире культуры (2 часа)
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи: составлять
монологические
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные
виды планов;
следовать плану,
сверяя с ним свои
действия и
ориентируясь во
времени.
Анализировать текст,
выделять в нём
главное и
формулировать
своими словами.
Диалог,
беседа,
презентация
Опрос,
доклады
Подобрать
пословицы
и
поговорки
на темы:
«Чест
ность»,
«Доб
рота»,
«Справедл
ивость»
04.09
(5А)
05.09
(5Б)
04.09
(5В)
1
 Величие
многонацион
альной
российской
культуры
Ученые,
деятели
литературы и
искусства
России       в
разные
исторические
времена и эпохи
внесли большой
вклад       в
мировую
культуру.   В
культуре России
представлен
труд и усилия
разных народов.
Многонацио
нальная
культура
укрепляла
дружбу
и добро
соседство
народов
Учебный диалог:
чтение и обсуждение
текста   учебника.
Рассматривание   и
анализ
иллюстративного
материала «Что мы
можем сказать о
профессии этих
людей?   Чем   они
прославили Россию?».
Восприятие     и
оценка информации,
представленной        в
видеофильме.
Выделение      главной
мысли  рассказа
учителя  о  жизни  и
творчестве
ШоломАлейхема.
Обсуждение
докладов и
презентаций учащихся
на тему «Словесный
портрет выдающегося
20 Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
Организовывать
работу в паре и в
группе, сотрудничать
с одноклассниками,
договариваться,
учитывая разные
мнения и
придерживаясь
согласованных
правил.
Чтение
текста,
конструирова
ние схем,
диалог,
беседа,
работа в
парах
Опрос, тест Подгото
вить сооб
щение об
одном из
героев
былин,
сказаний,
легенд,
эпоса
народов
России
11.09
12.09
11.09
2
Человек –
творец и
носитель
культуры
В процессе своей
жизни человек
усваивает
культуру и сам
вносит вклад    в
нее.    Вклад
человека    в
культуру зависит
от его таланта,
способностей,
упорства.
Законы
нравственности –
часть
культуры
общества.
деятеля       культуры
России».
Чтение и
обсуждение текста
учебника «Человек
–     творец     и
носитель культуры».
Конструирование
схем: «Человек     –
носитель
культуры», «Человек
–   творец   культуры»
(на основе
иллюстративного
материала).
Восприятие  и
оценка  информации,
представленной   в
рассказе   учителя
«Что такое этика?».
Учебный диалог
обсуждение
высказывания
Аристотеля об этике.
Совместная
деятельность в
группах:
«Объяснение
значения пословиц и
поговорок разных
народов». Работа с
рубриками «Жил на
свете человек»   и
«Для
любознательных»
(составление плана
пересказа текстов).
3
«Береги
землю
родимую, как
мать
Древние
предания,
священные
книги,
пословицы и
Объяснение
значения    пословиц
и поговорок о Родине
и патриотических
чувствах.    Чтение
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Объяснение,
комменти
рованное
чтение
Устное
высказы
вание по
Ответить
на вопро
сы.
18.09
21
Нравственные ценности (9 часов) любимую»
поговорки
разных народов
России о
защите
Родины.
Примеры
героизма    и
патриотизма,
представленные
в эпических
образах.
4
Жизнь
ратными
подвигами
полна
Героические
страницы
истории нашей
страны. Подъём
патриотических
чувств россиян в
эпоху
освободительных
войн. Примеры
героизма.
Участие
церкви      и
церковнослужит
елей    в
организации
защиты
Отечества.
текста    «Нюргун
Боотур –
стремительный» и
составление
словесного   портрета
героя.   Оценка
образца
словесного
портрета,
представленного
учителем.
Совместная
деятельность    в
парах:    чтение    и
обсуждение
башкирской   легенды
об Уралбатыре.
Рассматривание
иллюстраций к
текстам, анализ и
оценка выразительных
средств.      Учебный
диалог  «Обсудим
вместе»:  сравнение
эпических героев.
Работа с
информацией,
представленной  в
тексте.  Выделение
главной  мысли
рассказадополнения
учителя. Работа с
рубрикой
«Картинная
галерея»: описание
героя   картины.
Чтение   и оценка
информации   из
текстов   об участии
в   Великой
Отечественной войне
представителей
разных народов
России.
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Составлять разные
виды планов;
следовать плану,
сверяя с ним свои
действия и
ориентируясь во
времени.
Анализировать текст,
выделять в нём
главное и
формулировать
своими словами.
теме
текста,
работа в
парах
19.09
18.09
Комменти
рование
чтение
текста,
беседа
Опрос,
устное
высказы
вание
Ответить
на вопро
сы
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные
виды планов;
следовать плану,
сверяя с ним свои
действия и
ориентируясь во
времени.
Анализировать текст,
выделять в нём
главное и
формулировать
своими словами.
25.09
26.09
25.09
22 5
В труде –
красота
человека
Трудолюбие
как нравственное
качество
человека,
основа трудовой
деятельности.
Отражение
отношения к
труду в
фольклоре.
6
«Плод
добрых
трудов
славен»
Буддизм,
ислам,
христианство о
труде и
трудолюбии.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Чтение и
определение главной
мысли текста.
Объяснение значения
пословиц
(поговорок).
Совместная
деятельность в
парах: чтение и
анализ текста
татарской   сказки
«Звёздочка Зухра».
Чтение    и    анализ
текста «Микула
Селянинович»
(учебник, с.3840).
Коллективная
оценка выполнения
задания, обобщение:
«Почему Микула
Селянинович   стал
героем   народных
былин?». Анализ
сказки К. Ушинского
«Два    плуга?»,
выделение    главной
мысли.
Учебный         диалог:
обсуждение
высказывания
буддийского
монаха Шантидевы.
Определение
главной мысли
текстов учебника.
Восприятие и оценка
информации,
представленной в
рассказе учителя
«Владимир Мономах о
трудолюбии».
Формулирование
вывода по материалам
урока.
Работа в
парах, чтение
и анализ
текста
Устное
высказы
вание
Объяснить
значение
пословиц
02.10
03.10
02.10
Делать нравственный
выбор в моделях
жизненных ситуаций и
обосновывать его.
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные
виды планов;
следовать плану,
сверяя с ним свои
действия и
ориентируясь во
времени.
Анализировать текст,
выделять в нём
главное и
формулировать
своими словами.
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
Организовывать
работу в паре и в
группе, сотрудничать
с одноклассниками,
договариваться,
учитывая разные
мнения и
придерживаясь
согласованных
правил.
Диалог,
беседа
Формулиро
вка
выводов по
теме, опрос
Подобрать
пословицы
и
поговорки
народов
России о
труде
09.10
10.10
09.10
23 Встраивать
этические понятия
в свою систему
знаний,
оперировать ими в
рассуждениях.
Выступать перед
знакомой аудиторией
(сверстников,
родителей, педагогов) с
сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты, макеты,
презентации, отдельные
слайды, таблицы,
графики, схемы).
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи:
составлять
монологические
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Делать нравственный
выбор в моделях
жизненных ситуаций и
обосновывать его.
Организовывать
работу в паре и в
группе, сотрудничать
с одноклассниками,
договариваться,
учитывая разные
мнения и
придерживаясь
согласованных
правил.
Комменти
рованное
чтение,
беседа
Устное
высказы
вание
Готовить
проекты
Работа в
группах,
комменти
рованное
чтение
Составле
ние пере
сказа
Ответить
на вопрос,
сообщение
о заповед
нике
7
Люди труда
8
Бережное
отношение к
природе
В любую
историческую
эпоху, у любого
народа есть
люди,     славные
трудовые
дела       и
подвиги которых
внесли вклад
в       развитие
культуры
общества
С давних времен
люди с
уважением
относились к
природе.   Не
зная   ее законов,
они одушевляли
предметы и
явления
окружающего
мира.
Почему
современный
человек должен
относиться    к
природе
бережно   и
рационально.
Чтение и работа с
текстами учебника:
Обсуждение
проблемы:   «Как
может проявляться
любовь к Родине в
мирное время?»
Учебный диалог:
«Является ли учеба
трудом? Какие
качества должны быть
у ученика,     чтобы
его     труд     был
успешным?». Анализ
и оценка ситуаций из
жизни сверстников.
Оживление          и
использование
имеющихся знаний:
ответ на вопрос «Как
древние   люди
относились   к
природе?».       Анализ
информации,
представленной в
рассказеобобщении
учителя.
Совместная
работа     в группах:
анализ
информации,
представленной в
текстах. Просмотр и
оценка
видеофильма.
Анализ иллюстраций
материалом (учебник,
с. 53).
Обсуждение и
формулирование
вывода по материалам
урока.
16.10
17.10
16.10
23.10
24.10
23.10
24 Анализировать текст,
выделять в нём главное
и формулировать
своими словами.
Формулировать
смысловое
содержание
иллюстраций,
связывать
графическое и
текстовое
представление
информации
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Диалог,
работа в
парах, беседа
Устное
рисование,
опрос
Подобрать
примеры
произ
ведений
УНТ
своего
народа о
нравствен
ных  ка
чествах
человека
911 Семья –
хранитель
духовных
ценностей
Семья        –
первая «школа»,
где   ребенок
получает
уроки
нравственности.
Знание истории
своей семьи, ее
обычаев и
традиций – залог
интереса       к
культурным
традициям
российского
народа
Учебный        диалог
на        основе
иллюстративного
материала.
Коммуникативная
деятельность:
«Послушаем друг
друга» (традиции в
моей семье). Чтение
и анализ текста
стихотворения
«Бабушкины
сказки». Обсуждение
проблемы:
«Отражение в
фольклоре народов
России семейных
ценностей».
Анализ информации,
представленной в
материалах
рубрики
«Картинная галерея».
Составление
описательного
рассказа    по
картине.
Совместная
деятельность   в
группах:   чтение   и
анализ народной
сказки. Учебный
диалог:   обсуждение
темы, идеи и главной
мысли народных
сказок. Чтение
текстов   и   анализ
главной мысли.
Учебный диалог:
«Любовь – главная
семейная ценность».
Анализ текстов и
иллюстраций в
учебнике: семейные
ценности в
06.11
13.11
20.11
07.11
14.11
21.11
06.11
13.11
20.11
25 православии,
буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка
информации,
представленной в
рассказе учителя о
Петре и Февронии
Муромских: «О каких
семейных ценностях
повествует история
Петра и Февронии?»
Совместная
деятельность в
парах: чтение и
выделение главной
мысли притчи
«Хлебец с маслом».
Самооценка
выполненной работы.
Учебный диалог: «В
чем состоит ценность
человеческого
общения».
Коммуникативная
деятельность:
послушаем друг
друга, рассказывание
о традициях своей
семьи
12
13
Роль религии
в развитии
культуры
Роль религии в
развитии
культуры
человека    и
общества.
Использование
религиозных
образов и
сюжетов   в
искусстве,
литературе.
Оживление
имеющегося опыта и
знаний:
высказывания на
тему: «О каких
религиозных
праздниках мы уже
знаем? Что мы можем
рассказать о
православном храме,
мечети, синагоге и
пагоде? Восприятие
и анализ
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
Религия и культура (14 часов)
Сопоставлять своё
мнение с мнениями
других людей, находить
полезную для себя
информацию в их
позициях и
высказываниях
Находить нужную
информацию в
печатных и
электронных
источниках.
Беседа,
анализ
Опрос,
пересказ
27.11
04.12
28.11
05.12
Вспомнить
произведе
ния о
справедли
вости,
милосерди
и, терпи
мости, за
висти,
честности
26 14
16
Культурное
наследие
христиан
ской Руси.
17
19
Культура
ислама
Религиозные
праздники,
культовые
сооружения
(оживление
имеющихся
представлений).
Принятие
христианства на
Руси. Древняя
Русь после
принятия
христианства.
Влияние церкви
на образование,
культуру
народа.
Исторические
личности, ока
завшие влияние
на   развитие
культуры Руси.
Возникновение
ислама. Золотой
век исламской
культуры. Роль
ислама в
развитии
мировой
культуры.
Искусство,
литература,
и архитектура
ислама.
информации,
представленной в
рассказе учителя.
Разыгрывание
сценок: «Коляда»,
«Святки».
Обсуждение
вопросов «Что мы
знаем о христианской
вере? Когда Древняя
Русь приняла
христианство?» (по
имеющемуся опыту).
Чтение и
обсуждение текста
учебника «Откуда на
Русь пришло
христианство?».
Учебный диалог
(«Обсудим вместе»):
анализ информации,
представленной в
текстах учебника
Чтение и выделение
главной мысли текста
о Ярославе Мудром.
Чтение и
обсуждение текста
учебника
«Возникновение
ислама». Учебный
диалог «Золотой век
исламской культуры».
Анализ информации,
представленной в
рассказе учителя о
великом персидском и
таджикском поэте
Фирдоуси. Чтение и
обсуждение текста
учебника о мечети.
действий.
Встраивать
этические понятия
в свою систему
знаний,
оперировать ими в
рассуждениях.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Комменти
рованное
чтение
текста,
беседа
Сообще
ния, опрос
Сообщение
презен
тация о
царь
колоколе
Выступать перед
знакомой аудиторией
(сверстников,
родителей, педагогов) с
сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты, макеты,
презентации, отдельные
слайды, таблицы,
графики, схемы).
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи:
составлять
монологические
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Сопоставлять своё
мнение с мнениями
других людей, находить
полезную для себя
информацию в их
позициях и
высказываниях
Выделять
нравственные мотивы
в действиях
персонажей
художественных
произведений,
одноклассников и
других людей.
Диалог,
просмотр
видеофильма
Ответы на
вопросы
Сообщение
презента
ция об
исламе
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
12.12
19.12
26.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
16.01
23.01
30.01
27 20
22
Иудаизм и
культура
Возникновение
иудаизма.
Тора       и
Ветхий
Завет
христианской
Библии
(оживление
имеющихся
представлений).
Синагога.
Священная
история    иудеев
в сюжетах
мировой
живописи.
Определять и
формулировать
цель своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу. Строить
предположения,
прогнозировать
круг возможных
действий.
Рассматривание
иллюстраций, оценка
информации,
представленной в
видеофильме.
Чтение и
обсуждение текста
учебника «Как всё
начиналось».
Практическая
работа: нахождение
на карте Палестины и
других мест,
связанных с ранней
историей иудаизма.
Беседаповторение
пройденного по
вопросам: «Что такое
Ветхий Завет? Частью
какой книги он
является? Какие
религии признают
Ветхий Завет
священной книгой?».
Анализ информации,
представленной в
материале рубрики
«Жил на свете
человек» и
«Картинная галерея»,
составление
повествования по
сюжету картины.
Беседа по тексту и
иллюстрациям
учебника «Дом
окнами на
Восток»Игра
экскурсия
«Иудейская история в
произведениях
живописи»   (учебник,
Открывать для себя
значение этических
понятий, объяснять их
смысл своими словами.
Находить нужную
информацию в
печатных и
электронных
источниках.
Игра
экскурсия,
работа с
картой
Опрос, тест Сообщение
презента
ция об
иудаизме
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
06.02
13.02
20.02
05.02
12.02
19.02
28 23
25
Культурные
традиции
буддизма
Возникновение
буддизма.
Буддизм   в
России.   Народы
Р.Ф.,
исповедующие
буддизм. Первый
буддийский
храм     в
российской
столице.
Культовые
сооружения
буддистов:
ступа,
пагода.
Архитектура
буддийских
храмов. Влияние
буддийских
монастырей и
монахов на
развитие
культуры.
Искусство танка.
Обсуждение
проблемы: какие
народы РФ
исповедуют буддизм
(на основе имеющихся
знаний). Анализ
информации,
представленной в
рассказе учителя
«Буддизм в России»,
составление плана
пересказа.
Практическая
работа с картой:
нахождение мест,
связанных с ранней
историей буддизма.
Анализ и оценка
информации,
представленной в
текстах учебника.
Составление плана
пересказа текста
«Буддийский
монастырь».
Просмотр и
обсуждение
видеофильма
«Искусство танка».
Встраивать
этические понятия
в свою систему
знаний,
оперировать ими в
рассуждениях.
Выступать перед
знакомой аудиторией
(сверстников,
родителей, педагогов) с
сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты, макеты,
презентации, отдельные
слайды, таблицы,
графики, схемы).
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи:
составлять
монологические
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Работа с
картой,
беседа,
анализ
Пересказ,
сообщение
Сообщение
презента
ция о буд
дизме
26.02
05.03
12.03
27.02
06.03
13.02
26.02
05.03
12.03
Как сохранить духовные ценности (6 часов)
26
28
Забота
государства о
сохранении
духовных
ценностей
Государство
заботится о
сохранении
духовной
культуры и ее
развитии.
Взаимная
помощь    и
поддержка
государства,
общественных и
религиозных
организаций.
Восстановление
Оценка информации,
представленной в
рассказе учителя
«Забота государства о
сохранении духовных
ценностей». Чтение и
обсуждение главной
мысли текстов
учебника.
Составление плана
пересказа текста
«Храм Христа
Спасителя»; чтение и
выделение главной
Сопоставлять своё
мнение с мнениями
других людей,
находить полезную
для себя
информацию в их
позициях и
высказываниях.
Обсуждать разные
мнения, оценивать
их с точки зрения
норм морали и
Анализировать текст,
выделять в нём главное
и формулировать
своими словами.
Участвовать в
дискуссии,
выслушивать
одноклассников,
выделяя в их речи
мнения и аргументы;
задавать вопросы;
излагать своё мнение,
используя аргументы.
Ответы на
вопросы
Комменти
рованное
чтение,
беседа
Сообщение
презента
ция о
храмах,
мечетях,
синагогах
Волгограда
и области
19.03
02.04
09.04
20.03
03.04
10.04
29 29
31
Хранить
память
предков
на территории
России
памятников
религиозной
культуры
мысли текста
«Охраняется
государством».
Конструирование
вывода по теме.
логики
Без        памяти
нет
нравственности,
совести.
Беспамятный
человек
– неблагодарный,
безответственны
й. Уважение     к
труду, обычаям,
вере предков.
Благотворительн
ость как
духовно
нравственная
ценность
Осознание
целостности
окружающего
мира,   расширение
знаний   о
российской
многонациональной
культуре,
особенностях
традиционных
религий России;
Использование
полученных  знаний
в  продуктивной  и
преобразующей
деятельности;
способность к
работе с
информацией,
представленной
разными
средствами
Учебный диалог:
обсуждение статьи Д.
Лихачева «Память».
Оценка информации,
представленной в
рассказеобъяснении
учителя. Выделение
главной мысли
рассказа. Чтение и
анализ текста
учебника «Творить
благо».
Коммуникативная
деятельность:
послушаем друг
друга, выскажем свое
мнение: можем ли мы
принять
участие                  в
благотворительности?
Составление
портрета          героя
художественного
полотна  (И.  Репин.
Портрет   С.И.
Мамонтова).
Учебный диалог
(обсудим    вместе):
оценим жизненные
истории.
Диалог,
анализ,
комменти
рованное
чтение
Устное
сообщение
по теме
Подгото
вить
ответы на
вопросы
Высказывать
предположенияо
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека.
Оценивать свои
поступки, соотнося
их с правилами
нравственности и
этики; намечать
способы
саморазвития.
Осознание своей
принадлежности к
народу,
национальности, стране,
государству; чувство
привязанности и любви
к малой родине,
гордости и за своё
Отечество, российский
народ и историю
России (элементы
гражданской
идентичности.
Понимание роли
человека в обществе,
принятие норм
нравственного
поведения.
32
34
Твой
духовный
мир
Что    составляет
твой духовный
мир. Культура
поведения
современного
Анализ информации,
представленной в
объяснении учителя
«Что такое этикет и
зачем    он    нужен?».
Расширение
кругозора и
культурного опыта
школьника,
формирование
Проявление гуманного
отношения,
толерантности к
людям, правильного
взаимодействия в
Участвовать в
диалоге:
высказывать свои
суждения,
анализировать
Работа в
группах,
диалог
Устное
сообщение
Твой духовный мир (3 часа)
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
17.04
24.04
01.05
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
30 человека.
Правила
хорошего тона –
этикет. Твоя
культура
поведения.
Практическая
работа «Учимся быть
образованными».
Учебный    диалог:
обсудим    вместе,
заполним устно
таблицу, дополним ее.
Совместная
деятельность в
группах: анализ
информации,
представленной в
дидактических
текстах К.Д.
Ушинского.
Составление
описательного
рассказа по картине П.
Федотова «Свежий
кавалер». Сюжетная
игра «Разговор с
младшим братишкой
(сестренкой) об
этикете».
умения
воспринимать мир
не только
рационально, но и
образно.
совместной
деятельности,
независимо от возраста,
национальности,
вероисповедания
участников диалога или
деятельности;
стремление к развитию
интеллектуальных,
нравственных,
эстетических
потребностей.
высказывания
участников беседы,
добавлять,
приводить
доказательства.
Создаватьпо
изображениям
(художественным
полотнам, иконам,
иллюстрациям)
словесный портрет
героя. Оценивать
поступки реальных
лиц, героев
произведений,
высказывания
известных
личностей.
21.05
08.05
15.05
22.05
07.05
14.05
21.05
31

file_name: ПРОГРАММА курса ОДНКР 5 класс.doc

intro: Данное календарно-тематическое планирование предназначено для проведения уроков или внеклассной работы по курсу ОДНКР в 5 классе. Уроки проводятся из расчета 1 час в неделю. Итоговым видом работы учащихся будет представление и защита проектов по выбранным темам. Дети с интересом выполняют предлагаемые им задания.Файл содержит КТП по предмету ОДНКР для 5 класса

title: Календарно-тематическое планирование уроков ОДНКР (5 класс)


extracted_text:
плана урока
Раздел долгосрочного планирования:
8.2 D
Дата : 29.06.2018
Школа: КГУ «Корнеевская средняя
школа»
ФИО учителя: Бабенко Н.К.
класс: 8
Тема урока
Учебные цели, достигаемые на
этом уроке
Цель урока
Критерии оценки
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие знания
Ход урока
Запланированные этапы урока
Участвовали:
Не участвовали:
Водород, получение, свойства применение
Практическая работа № 2 « Получение водорода и
изучение его свойств»
8.4.2.1 Уметь получать водород и изучать его
свойства и применение
 Знать свойства водорода
 Уметь получать водород
описывать   практическую   работу   получения
водорода
Называть  соединения с водородом
Иметь   представления   об   области   применения
водорода
Знает свойства  водорода
Умеет получать водород
Описывает
работы,
Называет соединения с водородом
Имеет   представление   об   области   применения
водорода
 Водород, аппарат Киппа, электролиз, массовая доля,
цинк, соляная кислота, серная кислота,литий, натрий,
калий, барий, вытеснять, активность металлов,
восстановление, востановитель, хлороводород,
сероводород, фтороводород, бромоводород,  гидрид
натрия, гидрид кальция, оксид меди, аммиак, метан,
силан, гремучий газ, проверка водорода на чистоту.
Экономический рост на основе индустриализации и
инноваций
биология, физика, астрономия
  последовательность   практической
8.1 А Сравнение активностей металлов
8.2 В Стехиометрические расчеты
8.1 С Формулы веществ и уравнения химических
реакций
8.2 С Знакомство с энергией  в химических реакциях

Виды упражнений, запланированных
на урок:
Ресурсы Начало урока
2 минуты
3 минут
11 минуты
Приветствие.
«ХЭЛЛО, БОНЖУР, ЗДОРОВЕНЬКИ БУЛЫ»
Учащиеся   заходят   в   класс   им   предлагаю   сразу
в   котором   будет   указано
 карточки
вытащить
приветствие на разных языках.
Каждый   из   участников   должен   поприветствовать
своих   соседей   справа   и   слева   на   какомлибо
иностранном языке (good morning, guten Morgen, bonjour
и др.).  Для придания разминке большего темпа задание
можно   выполнять   всем   одновременно.   Прежде   чем
произнести   приветствие,   нужно   установить   контакт
глазами с соседом и улыбнуться ему.
Как вариант: члены группы в свободном режиме
бродят по аудитории, здороваясь друг с другом за руку
и произнося свое приветствие.
США, Великобритания: «Good morning»; «Hi».
Франция: «Bonjour».
Израиль: «Shalom».
Казахстан «Сәлеметсіз бе»
Деление   класса   по   группом   по   приветствию   на   4
группы.
Отгадайте  загадку:  «Гость из космоса пришёл, в воде
себе приют нашёл»
 О каком химическом элементе  идет речь?
Записывайте тему урока в тетрадь.
Задание 1:
Стратегия «ЗХУ»
ЗНАЮ ХОЧУ
УЗНАЛ
УЗНАТЬ
Учащиеся делают записи в тетради, что знали и что
хотели бы узнать по теме урока. Таким образом,
выводят цели урока. Ответы по группам
Ф.О. «Пантомима»
 руки вверх – довольны,
 голова вниз – не довольны,
 закрыть лицо руками – безразлично

Задание 2:
Метод «Мозаика Джигсо»)
1 шаг –  участники каждой группы получают свой номер
2 шаг  читают свой текст
3 шаг – запоминают его и пересказывают
4 шаг – начертить  схему  и записать несколько вопросов
5 шаг – расходятся по разным группам  и каждый
излагает свой материал
6 шаг – Учитель проверяет понятия текста и на вопросы
отвечают все члены группы, а не тот участник, отвечал
figym.kz
«100
разминок
которые
украсят ваш
тренинг»,
карточки
Textarchive.r
u
https//goo.rz/l
oader
vestnik.thesis.
kz
nitforyou.
com
Проект
учебника
химии 8 за тот  или иной кусок текста
1 группа  общая характеристика водорода
2 группа  открытие водорода
3 группа  физические свойства водорода
4 группа  нахождение в природе
Ф.О. сигналы рукой
Середина урока
13 минут
7 минуты
Задание 3:
Практическая   работа   №2   «Получение   водорода   и
изучение его свойств»
Цель:   Знать   свойства   водорода   как   восстановителя   и
уметь получать его.
Лист практической работы:
Тема: Практическая работа №2 «Получение водорода и
изучение его свойств»
Цель:   Знать   свойства   водорода   как   восстановителя   и
уметь получать его.
Критерии оценивания:
 знает свойства водорода как восстановителя
 умеет получать водород
описывает последовательность практической работы и
продукты реакции
реагенты
уравнение
реакций
наблюдение
Вывод:
Дескрипторы:
знает реагенты для получения водорода
 умеет записывать уравнение химических реакций
металлов  с растворами кислот и водорода с оксидами
метталов
 делает выводы восстановительного свойства  водорода
 описывает последовательность практической работы и
продукты реакции
Оценивание по дескрипторам
Учащиеся   заполняю   листы   практической   работы   по
видео опытам
Из   опыта   мы   видим,   что   водород   необходим   для
промышленного  восстановления  металлов
Просмотр   видео
получение водорода в промышленности и синтез газ»
Обсуждение видео с учащимися
Задание 4:
  «Инновационные   технологии
класс
М.Б.
Усманова
издательство
«Атамұра»
2018года
 стр. 8283
www
 .  youtube
.  com «Опыты
по химии.
Лабораторны
й способ
получения и
собирания
водорода  и
проверка на
чистоту»,
«Восстановл
ение оксида
меди
водородом»
Т.Б. с
кислотами,
Т.Б с
щелочными
металлами
 .  youtube
www
.  com
https//wikipe Стратегия «Я, ТЫ, МЫ» постер
 Химические свойства
1 группа взаимодействие водорода с кислородом
2 группа взаимодействие водорода с хлором
3 группа взаимодействие водорода с серой
4 группа взаимодействие водорода с оксидом меди
Каждая   группа   записывает   на   постере   свое   уравнение
реакций и называют полученные продукты.
Вопрос?
Как называются соединения неметаллов с водородом?
Как называются соединение металлов с водородом?
Как вступает водород со сложными веществами?
Почему водород замещает металлы?
Ф.О. Словесная оценка
Конец урока
3 минуты
Рефлексия
Учитель   предлагает   записать   рефлексию   заполнить
третью колонку ЗХУ.
Прием «Гора успеха»


в своей учебной деятельности достиг больших
высот
у   меня   есть   небольшие   результаты   и   на
достигнутом я останавливаться не собираюсь
 мне еще нужно много работать  над тем чтобы
достичь хороших результатов
1 минута
Дифференцированное домашнее здание
1) Сделать коллаж «Будующее водорода и его
использование»
И задания из проекта учебника химии 8 класс
М.Б. Усманова издательство «Атамұра» 2018года стр.
89
Упражнение уровня А. Напишите уровнение реакций
востановление водородом, оксидов вольфрама (IV) и
свинца (II) .
Упражнение уровня В. Сколько граммов водорода
потребуется для востановления 44,6 г (PbO)?
Упражнение уровня С.
     1         2                                         1
О2
            ↓ 3                                         2          3
          Н2                                                 CaH2     4
CaO
                                                           Ca(ОН)2
→  Н2О →  NaOH                      Ca →   CaCl2
↓
dia.org
Проект
учебника
химии 8
класс
М.Б.
Усманова
издательство
 «Атамұра»
2018года
стр. 8788
https://compe
du.ru
https//oo
agidel.
Jimbo.com
http://www.ru
snauka.com
Проект
учебника
химии 8
класс
М.Б.
Усманова
издательство
 «Атамұра»
2018года
стр. 89
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
Оценивание – как
Вы планируете
Охрана здоровья и
соблюдение техники оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам более
способным по сравнению с
проверять уровень
освоения материала
учащимися?
безопасности
Т.Б. с кислотами, Т.Б с
щелочными металлами
другими?
Дозированная поддержка в течение
урока: при затруднении
излагаемого материала, ответы на
вопросы.
Дифференцированная
практическая работа
Дифференцированное домашнее
задание
  Рефлексия по уроку
Стратегия ЗХУ
Метод «Мозайка
Джигсо»
Стратегия «Я, ТЫ,
МЫ»
Прием «Гора успеха»
Формативное
оценивание:
«Пантомима»,
«словесная оценка»,
«Оценивание по
дискрипторам»,
«Сигналы рукой»
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так
и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так
и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
использовать при планировании следующего урока?

file_name: урок химии (Автосохраненный).docx

intro: ученики должны сравнение активностей металлов, вести стехиометрические расчеты, записывать формулы веществ и уравнения химических реакций этот урок по обновленной системе образования с интересными и познавательными заданиями, с позитивным настроем. после каждого задания формативное оценивание. в конце урока рефлексия с подведение итога урока и домашним заданием.

химия

group: Дисциплины