extracted_text:
Входная контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 1
1. Найдите значение выражения х2–2х+1 при х =10.
2. Приведите к одночлену стандартного вида (–2x3y)2(3xy2).
3. Умножить многочлен на многочлен  (2х–7)(х+1)
4. Разложите многочлен 3а3–12ab2 на множители.
5. Постройте график функции у = 3–6х?
6. Решите уравнение: 22(х8)=4х4.
7.

1 =  2 = 35°, 3 = 42°.
Найти 4.
8. Луч  АD –биссектриса угла А. На сторонах угла А отмечены точки В и С так, что
9.
угол АDB= углу АDC. Докажите, что АВ=АС.
 Два ходока вышли одновременно навстречу друг другу, расстояние между ними 18
км. Скорость одного из них больше скорости другого на 1 км/ч. Найти скорость
движения каждого, если встретились они через 2 часа.
Входная контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 2
1. Найдите значение выражения х2+2х+1 при х= –10.
2. Приведите к одночлену стандартного вида (3x2y)2(–2xy2).
3. Умножить многочлен на многочлен (2х+7)(х–1).
4. Разложите многочлен 2а2b–18b3 на множители.
5. Постройте график функции у = 2х–3?
6. Решите уравнение: 30х = 3(20х).
7.

1 = 47°,  2 = 133°,  3 = 108°
Найти: 4.
8.
 Два отрезка AB и CD пересекаются в точке О так, что AO = OB , CO = OD .
Доказать, что треугольник AOC равен треугольнику BOD .
9. Из поселка в город вышел пешеход и выехал велосипедист. Скорость пешехода
5км/ч, а скорость велосипедиста 9км/ч. Сколько времени потребовалось каждому,
чтобы добраться до города, если пешеход прибыл на 2 часа позже велосипедиста?

file_name: Входная контрольная работа.docx

title: КИМы 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                         детский сад № 132»
          Познавательный тест
                  для детей 67 лет
                               «В мире цветов»

                                                     Автор:  воспитатель 1категории
                                                                                Маренина Т.А

                                        Тюмень, 2018 г
1. У какого цветка белые лепестки и жёлтая серединка? Ромашка
Подсолнух
Василек
2. Какой цветок упал на лапу Азора в сказке про Буратино?
Лилия
Ромашка
Роза
3. Какого цвета был цветочек в сказке Сергея Аксакова, сюжет которой очень похож
на сюжет сказки «Красавица и чудовище»?
Аленький
Беленький
Синенький
4. Какой из цветов белого цвета?
Ландыш
Колокольчик
Незабудка
5. Кто из насекомых собирает нектар с цветов?
Пчела
Кузнечик
Бабочка
6. У какого из цветов на одной веточке много цветочков?
Ландыш
Ирис
Астра
7. Имя какого цветка соответствует имени одной из диснеевских принцесс?
Роза Жасмин
Орхидея
8. Какой из цветов распространяет свои семена по воздуху?
Ромашка
Ландыш
Одуванчик
9. От названия какого из цветов образуется название цвета?
Пион
Роза
Тюльпан
10. Какие цветы по традиции дарят на праздник 8 Марта?
Тюльпаны
Розы
Ландыши
11. На какой из цветов походит  сказочный цветик  семицветик?
Василек
Незабудка
Ромашка

file_name: тест В мире цветов.docx

intro: Тест предполагает проверку и углубление знаний детей о разнообразии цветов, помогает детям вспомнить об известных цветах и запомнить новое.Тесты помогают развивать сообразительность, быструю реакцию, фантазию, воспитывать желание как можно больше узнать про цветы. Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребенка-дошкольника.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Познавательный тест  для детей 6-7 лет  «В мире цветов»


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
«Пермский государственный национальный исследовательский
высшего образования
университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
Эссе на тему «Производственный процесс ЗМИ»
Выполнила: студентка 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина Вероника Витальевна
Проверила: старший преподаватель,
Попова Ирина Александровна Соликамск, 2018
Производственный процесс ЗМИ
ООО «Завод металлических изделий»  это российское предприятие,
созданное   на   севере   Урала   в   городе   Соликамске   в   2000   году.   История
возникновения ЗМИ прослеживается еще с раннего детства, когда Серафим
Витальевич открыл в себе способность к мастерству. Далее уже в более
взрослом и осознанном возрасте директор компании возвращается к своему
любимому занятию – мастерству, и вместе со своим компаньоном решают
изготавливать   изделия   из   железа:   крючки,  стульчики,  вешалки  и   другое.
Кризис того времени, для Серафима Витальевича оказался только на руку,
потому что рынок данных товаров был пуст, а ему было что предложить.
Был   спрос,   а,   следовательно,   стали   поступать   и   заказы   от   оптовиков   и
магазинов хозяйственной группы. «Осталось дело за «малым»: организовать
серийное производство хорошего товара, ну, и все, что с этим процессом
связано».   [1]   Так   из   любимого   дела   появился   целый   завод,   который   с
каждым годом развивается и модернизируется все больше и больше.
Теперь   хотелось   бы   понять,   что   такое   производственный   процесс.
Итак, это совокупность взаимосвязанных процессов труда и естественных
процессов,   в   результате   которых   исходное   сырье   и   материалы
превращаются   в  готовую   продукцию.  Его   структура   состоит   из   четырех
составляющих:
  обслуживающие   и
  вспомогательные,
  основные,
управленческие   процессы,   каждые   их   которых   подразделяются   еще   на
подпроцессы.
  основные   процессы   разделяются   на
  Например,
заготовительные,   обрабатывающие   и   сборочные.   Вспомогательные   –   на
энергообеспечение, изготовление технологического оснащения и ремонтное
обеспечение.   Обслуживающие   –   на   транспортирование,   складирование,
метрологическое   обслуживание,   контроль   и   испытания,   материально
техническое обслуживание. [2] Побывав на экскурсии по ЗМИ, я могу представить обобщенный цикл
производственного   процесса   или   цепочку   производства   ЗМИ.   Итак,   все
начинается с того, что закупается и привозится сырье, далее происходит
его первичная обработка и изготовление заготовок. После этого происходит
первичная   сборка   изделия,   его   покраска   и   сушка.   Далее   –   вторичная
подготовка   изделия   к   сборке   и   сама   сборка   уже   полностью   готового
изделия. Потом – проверка готового изделия на наличие брака, упаковка,
складирование, маркетинг, транспортировка и доставка потребителю. На
первый взгляд все кажется легко и просто, но на самом деле это очень
сложный,   трудоемкий   и   ответственный   процесс.   Кроме   того,   цепочка
производства вешалки будет отличаться от цепочки производства банкетки.
Теперь мне хотелось бы рассказать об ассортименте ЗМИ. Несмотря
на то, что завод относительно небольшой, на данный момент он производит
большое   количество   изделий:   вешалки,   подставки   для   обуви   и   цветов,
раскладушки, сушилки для белья, металлические  скамейки, изделий для
сада и огорода, банкетки, табуреты, стремянки и этажерки. [1] Более того,
они   не   останавливаются   на   какомто   одном   изделии,   каждая   позиция
подразделяется   еще   на   несколько   видов.   Например,   ЗМИ   производит
вешалки   напольные,   с   полкой,   костюмные,   надверные,   гардеробные,
вешалкистойки; раскладушки больше и маленькие; подставки для обуви
разных   размеров   и   разной   высоты   и   т.д.   Каждый   покупатель   сможет
подобрать для себя тот вариант, который ему больше подходит, потому что
ассортимент большой и есть из чего выбрать.
Еще один важный момент, на котором я хотела бы остановиться, это
система управления на ЗМИ. После разговора с Серафимом Витальевичем я
отметила то, что большую часть прибыли он вкладывает в производство, по
нему видно, что он любит свое дело и готов на многое, чтобы ЗМИ не
останавливался в развитии и постоянно расширялся, совершенствовался и
модернизировался.   Для   этого   он   прилагает   много   усилий.   Например,
сотрудники  ЗМИ работают с понедельника по пятницу, они отдыхают в выходные и праздничные дни, также рабочие работают только в две смены,
ночью   никто   не   работает.   Для   своих   сотрудников   директор   постарался
создать   максимально   комфортные   условия:   у   них   есть   своя   столовая,
комната отдыха, тренажерный зал, медицинский центр, вентиляция, также
абонемент в бассейн. Еще один момент, который является нововведением
для нашего города, – система труда и отдыха, т.е. рабочие отдыхают только
в специально отведенное для этого время по 510 минут каждый час, два
часа.   Такая   система,   на   мой   взгляд,   не   только   приучает   рабочих   к
дисциплине, но и повышает производительность труда. Также мной было
отмечено   то,   что   на   ЗМИ   нет   четкого   разделения   на   управленческие
должности, т.е. инженер находится непосредственно на месте производства
и   контролирует   процесс,   находясь   во   взаимодействии   с   простыми
рабочими.   Для   директора   ЗМИ   нет   деления   сотрудников   на   важных,
второстепенных, главных или простых, для него все важны и это видно!
И   последнее,   что   хотелось   бы   отметить,   это   взаимодействие   с
покупателями. Не так давно они открыли свой первый магазин, поэтому
покупателям   стало   проще   выбирать   и   покупать   изделия   ЗМИ.   Также   у
завода есть свой сайт, где можно найти не только историю создания ЗМИ,
ассортимент, но и оставить отзыв и даже заполнить анкету для вакансии.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   завод   металлических
изделий,   на   мой   взгляд,   это   первое   современное   производство   в   нашем
городе,   где   заботятся   не   только   о   личном   благополучии,   но   и   о
сотрудниках,   стараются   сделать   товары   максимально   полезными   и
нужными   для   покупателей.   Мне   бы   хотелось,   чтобы   развитие   данного
завода   не   останавливалось,   чтобы   оно   расширялось,   работало   на   благо
нашего города и людей. Также я надеюсь, что многие предприятия города
последуют примеру ЗМИ и будут на него равняться.
Список литературы:
1. ЗМИ   –   завод   металлических   изделий.   [Электронный   ресурс]   //
официальный сайт ЗМИ. URL: http://zmi59.ru/ (дата обращения: 27.03.2018). 2. Производственные   процессы   [Электронный   ресурс]   //  StudFiles.
URL: https://studfiles.net/preview/5438209/ (дата обращения: 27.03.2018).

file_name: Эссе 2. Вагина.docx

intro: В эссе представлена история развития ООО "Завода металлических изделий" г. Соликамска. Определение производственного процесса. Обобщенный цикл производственного процесса или цепочка производства "Завода металлических изделий". Ассортимент ЗМИ. Система управления на ЗМИ. Взаимодействие с покупателями. Список использованной литературы (использовано 2 источника). Всего 4 страницы.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Эссе по экономике на тему «Производственный процесс ЗМИ»


extracted_text:
НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
Конкурс кроссвордов (сканвордов, чайнвордов и т.д.)
Критерии оценивания:
1. Определена тема.
2. Внешнее оформление (на формате А3 и более).
3. Количество слов.
4. Уровень сложности.
5. Ответы на отдельном листке в виде кроссворда.
Примечание: работы сдаются своему преподавателю.
Темы кроссвордов
 Функции, их свойства.
 Уравнения.
 Неравенства.
 Пределы.
 Производная.
 Интеграл.
 Параллельность в пространстве.
 Перпендикулярность в пространстве.
 Многогранники.
 Тела вращения.
 Симметрия в пространстве.
 Теория вероятностей.
 Логарифмическая функция.
 Показательная функция. (Можно
вместе с логарифмической)
 Кроссворд по истории математики.
Олимпиада по математике
От каждого класса – 2 участника, которые освобождаются от занятий в день
проведения олимпиады и с собой должны иметь ручку, хорошее настроение,
желание хорошо потрудиться и настрой на победу.
Игра «математикбизнесмен»
В игре участвуют две команды по 57 человек. Команды могут быть собраны из
разных классов, например по одному человеку из 511 классов.
Организаторы. Олимпиада по математике «Кенгуру»
Задачи.
1. Повышение интереса к математике.
2. Развитие логического, абстрактного, пространственного
мышления.
3. Развитие памяти.
4. Выявление способных к математике студентов для
дальнейшего привлечения в работу кружка.
5. Развитие математической интуиции.
6. Развитие умения решать задачи.
Оборудование:
1. Карточки с заданиями.
2. Бланки ответов.
3. Листы для черновых записей.
План:
1. Организационный момент – 5 мин.
2. Вступительное слово преподавателя – 5 мин.
3. Решение задач – 60 мин.
Ход:
Вступительное слово преподавателя.
Математические олимпиады – российское изобретение. Это сейчас они
проводятся почти во всех странах мира, а было время, когда…
Середина 30х годов ХХ века. В СССР почетом и славой окружены летчики и
геологи, строители и металлурги… А ученые, например, математики? У всех на
устах имя академика Отто Юльевича Шмидта, но мало кто знал, что он –
выдающийся алгебраист. Профессия ученого, тем более в такой отнюдь не
романтической области, как математика, была мало привлекательной. На
математикомеханический факультет Ленинградского и механико
математический факультет Московского университетов подавали заявления лишь
2030 абитуриентов  в год, а выпускники шли работать в школы.
Кто же будет преподавать математику будущим инженерам, геодезистам,
штурманам, учителям? Кто продолжит славу всемирно известных петербургской
и московской математических школ? Эти проблемы волновали математиков страны. Первый шаг к их решению сделал членкорреспондент Академии наук
Борис Николаевич Делоне. В 1934 г. он пригласил ленинградских школьников на
математическую олимпиаду   соревнование в решении нестандартно
сформулированных задач повышенной сложности. Так удалось выявить
математически одаренных школьников, которых затем пригласили учиться в
университете.
На следующий год инициативу Бориса Николаевича поддержали московские
математики. Причем помимо соревнований читались воскресные лекции по
математике, работал математический кружок при Московском университете. Его
вели студенты, аспиранты и молодые преподаватели.
После окончания Великой Отечественной войны эта работа возобновилась  с
ещё большим размахом. Чтобы приобщить к науке учащихся по всей стране, а не
только из больших городов, организовывались заочные олимпиады.
Надо сказать, что не все крупные математики показывали на олимпиадах
блестящие результаты. Ведь на таком конкурсе в первую очередь требуется
способность решать большое количество задач за короткое время. В
профессиональной же деятельности математики часто имеют дело со
сверхсложными задачами и затрачивают на их решение десятки, а то и сотни
часов.
Международная математическая олимпиада стала проводиться с 1958 г. по
инициативе Румынии. Сейчас количество странучастниц приближается к ста.
Необычна олимпиада «Турнир городов», победителями в которой, как
следует из названия, становятся города. Участники конкурса решают задачи
одновременно, но каждый в своем городе. А при определении победителей
учитывают число жителей города: чем он меньше, тем на больший коэффициент
умножается среднее количество очков, набранных членами команды из данного
города.
«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КЕНГУРУ»
Любопытна олимпиада «Математический кенгуру». Из названия ясно, что
она родилась в Австралии. В Европе её пропагандирует Франция. В России эта
олимпиада проводится с 1994 г.
Что это за олимпиада? Вопервых, в ней участвуют школьники 511 классов.
Вовторых, в ней участвуют команды отдельных школ, причем число школ
участниц и количество школьников не ограничены. Результаты подводятся как
командные (школы), так и личные. Втретьих, конкурсные задачи носят тестовый характер, т.е. для каждого
вопросазадачи приводится несколько вариантов ответа, из которых нужно
выбрать правильный.
Очень удобно и быстро проверять бланки ответов. И, т.к. к каждой задаче
приводится 5 вариантов ответов, то возможность угадать верный ответ очень
низкая.
Игра «математикбизнесмен»
Задачи.
 Повышение познавательной активности учащихся.
 Объединение элементов двух наук – математики и экономики.
 Усвоение учащимися понятий капитал, стоимость, банк.
 Развитие логического мышления.
 Обучение элементарным практическим умениям.
Подготовка к игре.
В игре участвуют две команды по 56 человек. Команды выбирают капитана и
придумывают название.
У ведущего – 2 помощника: один следит за временем и раздает жетоныденьги,
другой – раздает карточки с заданиями.
Оформление:
 На доске – правила игры (см. приложение ).
 На доске  названия команд.
 Кабинет украшен математическими газетамиплакатами.
 На доске – таблица зависимости времени обсуждения от уровня
сложности задачи (см. приложение ).
 Для команд – 2 стола с расставленными вокруг стульями, для
болельщиков – стулья позади столов команд.
Оборудование:
 Правила игры: на доске и у каждой команды.
 Таблица зависимости времени обсуждения от
уровня сложности задачи.  Карточки с задачами для команд (см.
приложение ).
 Карточки с задачами и ответами для ведущего
(см. приложение ).
 Ребусы для игры с болельщиками.
 Плакаты с заданиями (см. приложение ).
 Жетоныденьги (см. приложение ).
 Плакаты для оформления кабинета.
 Грамоты и призы для команд и болельщиков.
Ход игры.
1. Вступительное слово ведущего о современном положении в
обществе, о том, что каждому современному человеку
необходимы элементарные знания экономики и не только на
работе, но и в быту, а также о том, что экономика невозможна без
математики. Напутствие командам и их представление, а также
представление помощников. (3 мин.)
2. Знакомство с правилами. (4 мин.)
I. Выбрать управляющих банков, которые имеют право применять
окончательное решение по данному вопросу.
II. Стартовый капитал каждого банка 100 тыс. руб.
III. Каждому банку предлагается по очереди выбрать себе задание
стоимостью от 5 до 20 тыс. руб.
IV. Если команда представляющая данный банк, дает правильный
ответ, то ее капитал увеличивается на стоимость задания.
V. Если ответ не правильный, то ее капитал уменьшается на:
а) 50% стоимости задания, если др. банк не сможет ответить верно;
б) На 100% стоимости задания, если др. банк дает правильный ответ,
а команда, представляющая этот банк, получает прибавку к
своему капиталу, равную 100% стоимости задания.
VI. Команда может продать свое задание банку по взаимному
согласию, при решении задание ее капитал увеличивается на
стоимость задания. VII. Время на обдумывание задания предоставляется в зависимости от
его сложности.
VIII. Каждый акционер может помочь своему банку: за дополнительный
ответ капитал банка увеличивается на 5 тыс. руб.
IX. Победителем считается тот банк, у которого больше денег.
3. Ответы на вопросы командами, в процессе обсуждения задач
командами – вопросы для болельщиков (30 мин.)
4. Подведение итогов, награждение (5 мин.)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Правила игры «Математикбизнесмен»
1. Выбрать управляющих банков, которые имеют право принять
окончательное решение по данному вопросу.
2. Стартовый капитал каждого банка 100 тыс. ум.
3. Каждому банку предлагается по очереди выбрать себе задание
стоимостью от 5 до 20 тыс. ум.
4. Если команда, представляющая данный банк, дает правильный ответ,
то ее капитал увеличивается на стоимость задания.
5. Если ответ неправильный, то ее капитал уменьшается на:
а) 50% стоимости задания, если другой банк не сможет ответить верно;
б) На 100% стоимости задания, если другой банк дает правильный
ответ, а команда, представляющая этот банк, получает прибавку к
своему капиталу, равную 100% стоимости задания.
6. Команда может продать свое задание банку по взаимному согласию,
при решении задания ее капитал увеличивается на стоимость задания. 7. Время на обдумывание задания предоставляется в зависимости от
его сложности.
8. Каждый акционер может помочь своему банку: за дополнительный
ответ капитал банка увеличивается на 5 тыс. ум.
9.  Победителем считается тот банк, у которого больше денег.
Таблица зависимости времени обсуждения от уровня сложности задачи
Стоимость
заданий,
тыс. ум.
Время
5
10
15
20
30 сек
Карточки с задачами для команд.
1 мин
1 мин  30 сек
2 мин
1. Мастерица связала свитер и продала его за 100 тыс.
руб. Какую прибыль она получила, если на свитер
пошло три мотка шерсти по 20 тыс. руб. за моток, а на
украшения свитера понадобился бисер, стоимостью 10
тыс. руб.?
7. Коля печет пирожки и продает их на рынке. В
первый день он продал 100 пирожков по цене 10 руб. за
один пирог. На следующий день он снизил цену на 10%
и продал 110 пирожков. В какой день он заработал
больше?
2. Два бизнесмена поспорили: кто получил больше
прибыли. Один выручил от продажи своих товаров 5
млн. руб., а его расходы составили 3 млн. рублей.
Другой наторговал на 1 млн. рублей меньше, но и
затратил своих денег всего 2 млн.рублей. Кто выиграл
спор?
3. Костюм стоит 110 долларов. Сколько франков надо
заплатить за этот костюм, если курс франка по
отношению к доллару составляет 5,5?
4. Два друга решили заработать. Они купили в киоске
100 газет по 3 руб. за газету и стали продавать их по 5
руб. за штуку. Какой доход получат ребята, когда
продадут все газеты?
5. Один отец дал своему сыну 150 тыс. руб., а другой
своему  100 тыс. руб. Оказалось, однако, что оба сына
вместе увеличили капитал только на 150 тыс. руб. Чем
это объяснить?
6. Лиса купила у пчел 100кг. меда за 200 руб., а на
рынке стала продавать его по 250 руб. за килограмм.
Какой доход получит лиса когда продаст весь мед?
11. Два мальчика решили купить книгу. Одному из них
8. Бизнесмен положил в банк 1 млн. руб. через год он
забрал их банка 1 млн. 500 тыс. руб. Какая процентная
ставка в этом банке?
9. Допустим что выручка от продажи продукции,
выпускаемой неким предприятием, составила 50 млн.
руб. При этом было израсходовано:
На сырье                                                          20 млн. руб.
На топливо                                                     1,5 млн. руб.
Заработная плата                                         14,5 млн. руб.
Кредиты, налоги                                            4,5 млн. руб.
Какова прибыль предприятия?
10. Бабуля продала на рынке щенка. Мимо шли три
парня, собрали по 100 руб. Парни ушли, а бабуля
подумала, что продала щенка очень дорого. Она
попросила мальчика догнать парней и вернуть им 50
руб. Мальчик подумал: «а как же парни разделят между
собой эти деньги? Отдам я им 30 руб., а себе возьму 20
руб.». Так он и сделал. Получилось, что каждый парень
заплатил по 90 руб., т.е. вместе они отдали 270 руб., 20
руб. осталось у мальчика, т. е. всего 290 . руб. Куда
делись 10  руб.?
15. Фермер продает лошадь по числу подковных гвоздей, которых у нее 16. За первый гвоздь он просит
10 руб., за второй 20 руб., за третий – 40 руб. и т.д.,
т.е. за каждый следующий вдвое больше, чем за
предыдущий. Спрашивается, во сколько фермер
оценивает лошадь?
15. Отец обещал сыну за каждую решенную задачу
опускать в копилку по 1 руб., а за каждую неправильно
решенную задачу сын должен возвращать отцу по 50
коп. После того, как было решено 20 задач, у сына в
копилке оказалось 8 руб. Сколько задач сын решил
правильно, а сколько не правильно.
16. Вы продаете лимонад. Затраты на производство и
реализацию 1 стакана лимонада составляет 1 руб.. По
цене 2 руб. можно реализовать 130 стаканов в день, а по
цене 1 руб. 80 коп. – 200 стаканов. Какую цену вы
должны назначить если хотите получить больше
прибыли?
19.  У четырех братьев 45 руб., Если деньги первого
увеличить на 2 рубля, а деньги второго уменьшить на 2
руб., у третьего увеличить вдвое, а у четвертого
уменьшить вдвое, то у всех братьев денег окажется
поровну. Сколько денег у каждого?
не хватало 50 руб. а второму 10 руб. Они сложили
деньги, но их все равно не хватило. Сколько стоит
книга?
12. У вашего банка есть несколько вариантов
использования денег:
Вложить 80 тыс. руб. и получить 100 тыс. руб.;
Вложить 20 тыс. руб. и получить 30 тыс. руб.;
Вложить 100 тыс. руб. и получить 140 тыс. руб.
Какой вариант вы выберите и почему?
13. К вам в банк положили 500 тыс. руб. под 10%
годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать
обратно через полгода.
14. К вам в банк положили 500 тыс. руб. под 10%
годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать через 5
лет?
18. Девочка решила помочь маме, приготовив ужин:
сделать салат, картофельное пюре и котлеты. До
прихода мамы оставался 1 час. Девочка знала что
приготовление блюд отнимает разное время:
10 мин. – мытье овощей,
10 мин. – их резка,
10 мин. – чистка картофеля,
30 мин. – его варка,
10 мин. – приготовление пюре,
10 мин.  приготовление котлет из фарша,
30 мин. – жарение котлет,
10 мин. – накрывание на стол.
Итого 2 часа.
Но у девочки был всего 1 час. В какой
последовательности она должна готовить, чтобы ужин
был готов к приходу мамы?
Карточки с задачами и ответами для ведущего.
Вопросы стоимостью 5 тыс. руб.
1) Мастерица связала свитер и продала его за 100 тыс.
руб. Какую прибыль она получила, если на свитер
пошло три мотка шерсти по 20 тыс. руб. за моток, а на
украшения свитера понадобился бисер, стоимостью 10
тыс. руб.?
Ответ: 30 тыс. руб.
2) Два бизнесмена поспорили: кто получил больше
прибыли. Один выручил от продажи своих товаров 5
млн. руб., а его расходы составили 3 млн. рублей.
Другой наторговал на 1 млн. рублей меньше, но и
затратил своих денег всего 2 млн.рублей. Кто выиграл
спор?
Ответ: никто.
3)
 Костюм стоит 110 долларов. Сколько франков
надо заплатить за этот костюм, если курс франка по
отношению к доллару составляет 5,5?
Ответ: 605 франков
4) Два друга решили заработать. Они купили в киоске
100 газет по 3 руб. за газету и стали продавать их по 5
руб. за штуку. Какой доход получат ребята, когда
продадут все газеты?
Ответ: 200 руб.
5) Один отец дал своему сыну 150 тыс. руб., а другой
своему  100 тыс. руб. Оказалось, однако, что оба сына
вместе увеличили капитал только на 150 тыс. руб. Чем
это объяснить?
Вопросы стоимостью 10 тыс. руб.
1) К вам в банк положили 500 тыс. руб. под 10%
годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать
обратно через полгода.
Ответ: 525 тыс. руб.
2) Коля печет пирожки и продает их на рынке. В
первый день он продал 100 пирожков по цене 10 руб. за
один пирог. На следующий день он снизил цену на 10%
и продал 110 пирожков. В какой день он заработал
больше?
Ответ: в первый день.
3) Бизнесмен положил в банк 1 млн. руб. через год он
забрал их банка 1 млн. 500 тыс. руб. Какая процентная
ставка в этом банке?
Ответ: 150%.
4) Допустим что выручка от продажи продукции,
выпускаемой неким предприятием, составила 50 млн.
руб. При этом было израсходовано:
На сырье                                                         20 млн. руб.
На топливо                                                     1,5 млн. руб.
Заработная плата                                         14,5 млн. руб.
Кредиты, налоги                                           4,5 млн. руб.
Какова прибыль предприятия?
Ответ: прибыль 9,5 млн. руб.; Ответ: всего их было трое: дед, сын, внук. Дед дал
сыну 150 тыс. руб., сын дал своему сыну (внуку) 100
тыс. руб., у сына 50 тыс. руб., а вместе 150 тыс. руб.
6) Лиса купила у пчел 100кг. меда за 200 руб., а на
рынке стала продавать его по 250 руб. за килограмм.
Какой доход получит лиса когда продаст весь мед?
Ответ: 5 тыс. руб.
Вопрос стоимостью 15 тыс. руб.
1) Два мальчика решили купить книгу. Одному из них
не хватало 50 руб. а второму 10 руб. Они сложили
деньги, но их все равно не хватило. Сколько стоит
книга?
Ответ: 50 руб.
2) Бабуля продала на рынке щенка. Мимо шли три
парня, собрали по 100 руб. Парни ушли, а бабуля
подумала, что продала щенка очень дорого. Она
попросила мальчика догнать парней и вернуть им 50
руб. Мальчик подумал: «а как же парни разделят между
собой эти деньги? Отдам я им 30 руб., а себе возьму 20
руб.». Так он и сделал. Получилось, что каждый парень
заплатил по 90 руб., т.е. вместе они отдали 270 руб., 20
руб. осталось у мальчика, т. е. всего 290 тыс. руб. Куда
делись 10 тыс. руб.?
 Ответ: Складывать доходы и расходы нельзя.
Доходы равны расходам.
3) Отец обещал сыну за каждую решенную задачу
опускать в копилку по 1 руб., а за каждую неправильно
решенную задачу сын должен возвращать отцу по 50
коп. После того, как было решено 20 задач, у сына в
копилке оказалось 8 руб. Сколько задач сын решил
правильно, а сколько не правильно.
Ответ: 12  задач решил правильно, 8 – неправильно.
4) Вы продаете лимонад. Затраты на производство и
реализацию 1 стакана лимонада составляет 1 руб.. По
цене 2 руб. можно реализовать 130 стаканов в день, а по
цене 1 руб. 80 коп. – 200 стаканов. Какую цену вы
должны назначить если хотите получить больше
прибыли?
Ответ: 1 руб. 80 коп.  за стакан.
5) У четырех братьев 45 руб., Если деньги первого
увеличить на 2 рубля, а деньги второго уменьшить на 2
руб., у третьего увеличить вдвое, а у четвертого
уменьшить вдвое, то у всех братьев денег окажется
поровну. Сколько денег у каждого? Ответ: У 1  го
8руб., у 2го–12 руб., у 3го – 5руб., у 4го – 20руб.
Вопросы акционерам.
1 Гейм.
1) Продолжи пары слов:
Дорого – дешево      Оптом  в розницу
Доход – расход         Прибыль – убыток
Поставщик –              Продавец – покупатель
Потребление –
 2) Судно по озеру плывет и тяжелый груз везет. Но
стоит букву заменить, так может акции купить.
Вопросы стоимостью 20 тыс. руб.
1) У вашего банка есть несколько вариантов
использования денег:



   Какой вариант вы выберите и почему?
Ответ: второй.
Вложить 80 тыс. руб. и получить 100 тыс. руб.;
Вложить 20 тыс. руб. и получить 30 тыс. руб.;
Вложить 100 тыс. руб. и получить 140 тыс. руб.
2) К вам в банк положили 500 тыс. руб. под 10%
годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать через 5
лет?                           Ответ: 805 тыс. Руб
3) Фермер продает лошадь по числу подковных
гвоздей, которых у нее 16. За первый гвоздь он просит
10 руб., за второй 20 руб., за третий – 40 руб. и т.д.,
т.е. за каждый следующий вдвое больше, чем за
предыдущий. Спрашивается, во сколько фермер
оценивает лошадь?           Ответ: 635 350 руб.
4) Девочка решила помочь маме, приготовив ужин:
сделать салат, картофельное пюре и котлеты. До
прихода мамы оставался 1 час. Девочка знала что
приготовление блюд отнимает разное время:
10 мин. – мытье овощей,
10 мин. – их резка,
10 мин. – чистка картофеля,
30 мин. – его варка,
10 мин. – приготовление пюре,
10 мин.  приготовление котлет из фарша,
30 мин. – жарение котлет,
10 мин. – накрывание на стол.
Итого 2 часа.
Но у девочки был всего 1 час. В какой
последовательности она должна готовить, чтобы ужин
был готов к приходу мамы?
Ответ: 1. чистка картофеля. 2. варка картофеля, в
это же время: а).приготовление котлет, б) жарение
котлет, в) мытье овощей и резка; 3. приготовление
пюре. За оставшиеся 10 мин. накрыть на стол.
Гейм 3.
1. Что нужно иметь, чтобы получить дивиденд?
(Акцию)
2. Как называется дело, приносящееся доход?
(Бизнес, предпринимательство, коммерция)
3. Что помогает помочь увеличить продажу товара?
(Реклама)
4. Искусство коммерции – это искусство создавать (Баржа  биржа)
 3) Угадай, кто как зовется, что за деньги продается.
Это не чудесный дар, а просто напросто. …
(Товар)
 4) Возьми ты первую из нот,
 и к ней прибавь ты слово ход.
Получишь то, о чем мечтает любой,
кто бизнес начинает.
    5) Тимофей носки связал, и на рынке их продал.
Дешевле, чем стоили нитки. Получил одни. …
(Доход)
                                                                        (Убытки)
6) Чтоб продукты потреблять, в платьях ярких
щеголять, Чтобы вкусно есть и пить, надо все это …
                                                             (Купить)
 7) Как вы помните, КарабасБарабас был хозяином
театра. Как на языке экономики можно назвать театр?
Найдите ответ в строчке, вычеркнув буквы А, Г, Д,
                    ДСАОГБДСДТГВАЕАНАНГОДГСГТЬ
Гейм 2  ребусы
условия, при котором покупатель убеждает себя сам, и
наиболее веским аргументом в пользу покупки
является тот факт, что другие стремятся приобрести
ту же вещь. Назовите литературных героев,
действовавших по этому принципу. (Том Сойер, Остап
Бендер, Чичиков, …)
5. Как называются деньги иностранного государства?
(Валюта)
6. Плата за кредит? (Процент)
7. Какими понятием обозначается экономическая
помощь? (Субсидия, субвенция, заем, кредит)
8. Уменьшение покупательной способности денег.
(Инфляция)
9. Посредник между покупателем и продавцом на
бирже. (Брокер)
10. Назовите понятие, которое объединяет все
приведенные ниже слова: вексель, банкнота, чек,
акция? (Ценные бумаги)
11. А – В = С, если С это прибыль то что такое А и В?
(А – доход, В – затраты или себестоимость)
Плакаты с заданиями к конкурсу болельщиков к игре «Математик
бизнесмен».
ДСАОГБДСДТГВАЕАНА
НГОДГСГТЬ
А  Г  Д АВ=С
С  прибыль
А  ?     В  ?
 Жетоныденьги.

file_name: Метод рекомендации НЕДЕЛИ МАТ,ФИЗ, ИНФ.doc

description:
АВ=С
С  прибыль
А  ?     В  ?
 Жетоныденьги.

intro: В данной разработке представлены подробные рекомендациии по проведению Недели математики для среднего или старшего звена школы. Неделю математики можно проводить как по параллелям, так и с индивидуальной подготовкой для классов, а так же выходом детей старшего звена к обучающимся младших классов.

title: Методические рекомендации Недели математики


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
«Пермский государственный национальный исследовательский
высшего образования
университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
Эссе на тему «Преимущества и недостатки предпринимательской
деятельности»
Выполнила: студентка 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина Вероника Витальевна
Проверила: старший преподаватель,
Попова Ирина Александровна Соликамск, 2018
Преимущества и недостатки предпринимательской деятельности
«Мыслить по шаблону – величайший способ завалить дело», –
Джон Энрайт.
Американский   психолог   и   разработчик   тренингов   Джон   Энрайт
однажды  сказал – «Мыслить   по  шаблону  – величайший   способ   завалить
дело».   В   своем   высказывании   автор   поднимает   проблему   особенностей
предпринимательской деятельности.
«Предпринимательство   –   это   самостоятельная,   осуществляемая   на
свой   риск   деятельность,   направленная   на   систематическое   получение
прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ
или   оказания   услуг   лицами,   зарегистрированными   в   этом   качестве   в
установленном   законе   порядке».   [6]   Предпринимательская   деятельность
имеет   свои   специфические   черты:   она   должна   быть   инициативной,
новаторской, рисковой, это деятельность, которая связана с получением
прибыли и с организацией и управлением бизнеса. [2]
Сегодня
  можно

найти
  множество

классификаций
предпринимательской   деятельности,   но   я   приведу   несколько   из   них,
которые
  по   назначению
считаю   основными.

  Например,
предпринимательская   деятельность   подразделяется   на   следующие   виды:
производственная,   коммерческая,   финансовая,   консультативная.   По
формам собственности, предпринимательство подразделяется на частные,
государственные   предприятия   и   предприятия   в   собственности
общественных   объединений.
  И   по   количеству   собственников:
предпринимательство   бывает   индивидуальное,   коллективное,   с   долевой
собственностью и с совместной собственностью. [1]
В   свою   очередь   предпринимательская   деятельность   имеет   как
достоинства,   так   и   недостатки.   Например,   положительная   черта
  что
предпринимательской   деятельности   заключается   в   том, предприниматель   свободен   в   своих   действиях,   т.е.   он   самостоятельно
решает,  что   и   когда   делать.  И   это   действительно   так:   предприниматель
является руководителем своего бизнеса, у него нет начальника, поэтому он
сам   решает,   как   именно   развивать   свой   бизнес,   от   чего   отказаться,   как
распределять расходы и т.д.
Еще одно достоинство предпринимательской деятельности, которое
хотелось бы отметить, – наличие перспективы. Ни для кого не секрет, что
есть такие организации, где продвинуться по карьерной лестнице можно
только за счет связей. Но будучи предпринимателем только за счет своих
собственных   достижений,   своей   работоспособности   и   своего   упорства
можно   от   маленького   руководителя   подняться   генерального   директора
крупной   компании   мирового   масштаба.   Например,   известный   всем   Стив
Джопс   начинал   свою   деятельность   в   гараже   дома   своих   родителей,   но
развиваясь,   совершенствуя   свои   технологии   и   имея   большое   желание
зарабатывать, стал «самым влиятельным человеком в бизнесе»1. [5]
Кроме   того,   преимуществом   является   то,   что   предприниматель
должен привносить чтото новое в свою деятельность, быть инициатором и
новатором. Как было сказано ранее «мыслить по шаблону – величайший
способ завалить дело», потому что, чтобы добиться успеха в своем деле,
нужно   найти   «изюминку»   в   своей   сфере   и   стать   лидером   на
соответствующем рынке. Например, через несколько лет, как Стив Джопс
начал продавать свои первые компьютеры, он «разработал первое в мире
устройство с поддержкой цветной графики …, быстро нашел инвесторов
для   своего   проекта,   расширил   штат   компании   и   запустил   масштабное
производство новой техники. Это был настоящий успех …» [5]
Предпринимательская   деятельность,   кроме   вышеперечисленных
достоинств, имеет и свои недостатки. Первым из них можно отметить то, что
на   предпринимателе   возложена   большая   ответственность   за   свое   дело,
1 В ноябре 2007 года журнал Fortune назвал Джобса самым влиятельным человеком в бизнесе.
25 most powerful people in business – #1: Steve Jobs, Fortune. потому   что   одним   необдуманным   действием   можно   погубить   бизнес.
Например, «в 2007  году   миллиардер   Шон   Куинн   вложил  большую  часть
своего   личного   состояния   в   Англоирландский   банк,   кредитовавший
строительство в Ирландии. В течении всего лишь в несколько месяцев его
инвестиции   понесли   огромные   потери,   поскольку   строительный   бизнес   в
стране стал убыточным». [4] Будучи известным предпринимателем, когдато
возглавлявшим   рейтинг   самых   богатых   людей   Ирландии   изза   роковой
ошибки Куинн потерял целое состояние.
Еще один недостаток предпринимательской  деятельности, который
хотелось   бы   отметить,   –   нестабильный   рабочий   график.   Чтобы   быть
успешным предпринимателем, необходимо постоянно работать, жертвовать
своим личным временем. Например, Ингвар Кампрад, основатель компании
IKEA,   придумывал   имена   каждому   виду   мебели,   угощал   посетителей
чашечкой   кофе   и   свежей   булкой,   выпускал   каталог   товаров   и
организовывал доставку на дом. [3] Благодаря постоянной работе, поиску
инновационных идей того времени для своего бизнеса и упорству, Ингвар
Кампрад смог добиться успеха и стать одним из богатых людей в Европе.
Последний   недостаток,   который   относится   к   предпринимательской
деятельности,   –   это   то,   что   предприниматель   должен   сам   заниматься
отчетностью.   Это   действительно   так,   потому   что   в   первое   время,   когда
бизнес только создан, предприниматель сам занимается отчетностью и всей
бумажной   волокитой.   Не   всегда   у   руководителя   есть   средства,   чтобы
нанимать работников для этих обязанностей, поэтому предприниматель сам
рассчитывает   и   платит   налоги,   отпускные,   больничные,   учитывает
непредвиденные расходы.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   несмотря   на   все
недостатки, которые есть у предпринимательской деятельности, у нее есть
и достоинства. Более того, большинство недостатков со временем исчезнут,
потому что самое тяжелое только первое время, в дальнейшем бизнес будет
работать на предпринимателя, у него появится больше свободного времени, бумажной волокитой и отчетностью будут заниматься квалифицированные
специалисты,   а   дело   будет   приносить   прибыль.   Чтобы   бизнес   был
успешным,   уникальным   и   прибыльным,   необходимо   согласиться   с
высказыванием Джона Энрайта «мыслить по шаблону – величайший способ
завалить дело» и искать своё инновационное, уникальное предложение.
Список литературы:
1. Классификация

предпринимательской

деятельности
[Электронный
http://konspekts.ru/predprinimatelstvo/
ресурс]

//

 Konspekts.ru.
URL:
klassifikaciyapredprinimatelskoj

deyatelnosti/ (дата обращения: 13.03.2018).
2. Основные   черты   предпринимательства   [Электронный   ресурс]   //
StudFiles.   URL:   https://studfiles.net/preview/5645337/   (дата   обращения:
13.03.2018).
3. Реальные   истории   людей,   добившихся   успеха   своим   трудом   и
упорством   [Электронный   ресурс]   //   Блог   Валерия   Харламова.   URL:
http://qvilon.ru/uspeh/lyudidobivshiesyauspehasvoimtrudom.html
обращения: 13.03.2018).

(дата
4. Самые   известные   разорившиеся   миллиардеры   [Электронный
  https://pikabu.ru/story/samyie_izvestnyie_
 Pikabu.
  URL:
//
ресурс]

razorivshiesya_ milliarderyi_1848686 (дата обращения: 13.03.2018).
5. Стив   Джобс   —   история   успеха   человека,   изменившего   мир!
[Электронный   ресурс]   //   Блог   Артема   Биленко.   URL:   https://artem
bilenko.com/uspex/istorii/stivdzhobsistoriyauspexa.html   (дата   обращения:
13.03.2018).
6. Сущность   предпринимательской   деятельности   [Электронный
ресурс] // StudFiles. URL: https://studfiles.net/preview/6064916/page:42/ (дата
обращения: 13.03.2018).

file_name: Эссе Вагина.docx

intro: Эссе на тему "Преимущества и недостатки предпринимательской деятельности". Определение предпринимательства. Классификации предпринимательской деятельности. Кроме того, в эссе представлены преимущества и недостатки, положительные и отрицательные черты предпринимательской деятельности, которые подкреплены реальными примерами из жизни знаменитых людей. Использовано 6 источников литературы. Всего 5 страниц.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

администрации

group: Педагогика

title: Эссе по экономике на тему «Преимущества и недостатки предпринимательской деятельности»


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Анализ разных определений понятий «компетенция»
Доклад на тему:
и «компетентность»
Работу выполнила:
Вагина Вероника Витальевна
студент 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Направление:
Педагогическое образование
Профиль: Математика и экономика
Работу проверила:
Мухаметьянова Ольга Ивановна,
старший преподаватель. Соликамск, 2018
Содержание
Введение...................................................................................................................3
Подходы к определению понятия «компетенция»................................................4
Подходы к определению понятия «компетентность»...........................................8
Заключение.............................................................................................................11
Список использованной литературы....................................................................12 Введение
Инновационная   система   образования   нацелена   на   подготовку
конкурентоспособного   специалиста,   владеющего   самодостаточностью   и
уникальностью   мышления,
  умеющего   самостоятельно   получать   и
анализировать   знания,   которые   можно   применять   к   разным   сферам
профессиональной   деятельности.   Использование   и   исследование   идущих   в
ногу   со   временем   образовательных   технологий,   позволяющих   подготовить
специалиста   такого   уровня,   считается   важной   составляющей   в   развитии
современной системы образования.
Проанализировав   работы   ученых,
  исследовавших   проблему
компетентности (Т.Г. Браже, Л.К. Иляшенко, В.А. Исаева, Н.Н. Нечаев, А.М.
Новиков, С.Ш. Палферова, П.В. Симонов, А.В. Хуторской, А.М. Шрамко),
можно сделать вывод, что понятия «компетенция» и «компетентность» имеют
различные трактовки у разных авторов. Отсюда исследуемая проблема будет
сформулирована   следующим   образом:   в   чем   состоит   отличие   понятий
«компетенция» и «компетентность» и каковы их определения. Актуальность
данной   проблемы   обосновывает   выбор   темы   работы   «Анализ   разных
определений понятий «компетенция» и «компетентность».
Цель данной работы — проанализировать разные определения понятий
«компетенция» и «компетентность» и сравнить их.
Задачи:
1. Проанализировать определения понятия «компетенция».
2. Дать определение понятию «образовательная компетенция».
3. Выделить функции и уровни компетенций.
4. Проанализировать определения понятия «компетентность».
5. Дать определение понятию «профессиональная компетентность».
6. Сравнить понятия «компетенция» и «компетентность».
Доклад   состоит   из   введения,  двух   параграфов,   заключения   и   списка
литературы из 17 источников. Количество страниц: 13 Подходы к определению понятия «компетенция»
Несмотря на то, что данная проблема появилась не один десяток лет
назад, ученые еще не пришли к единому и однозначному определению понятия
«компетенция».
Согласно   толковому   словарю   русского   языка   С.И.   Ожегова   и   Н.Ю.
Шведовой, компетенция – 1) круг вопросов, в которых ктонибудь хорошо
осведомлен; 2) круг чьихнибудь полномочий, прав [9].
Э.Ф. Трунова отмечает, что во ФГОС ВПО компетенция определяется
как   способность   применять   знания,   умения   и   практический   опыт   для
успешной   деятельности   в   определенной   области.   Также,   по   её   мнению,
компетенция – это свойство, качество личности, способствующие успешной
работе в профессиональной деятельности [13].
В своем учебнометодическом пособии В.А. Исаева под компетенцией
понимает   меру   образовательного   успеха   личности,   проявляющегося   в   ее
собственных   действиях   в   определенных   профессионально   и   социально
значимых ситуациях, способность работать эффективно и квалифицированно:
интегрированная   способность   человека   выполнять   социальные   и
профессиональные   роли   на   уровне,   обеспечивающем   его   максимальную
самореализацию [6].
Ю.М.   Жуков,   утверждает,   что   компетенция   –   это   характеристика
позиций (роли, должности), а не индивида, это то, что индивид должен делать,
когда занимается определенную позицию в соответствии с предписаниями и
стандартами   выполнения   соответствующими   этой   позиции.   Компетенция
описывается   с   помощью   стандартов   и   критериев   выполнения   заданий   или
поведенческих эталонов [4].
С.Ш.   Палферова   определяет   понятие   компетенции   как   умение
мобилизовать   в   данной   ситуации   полученные   знания   и   опыт,   отводя
значительную роль в ее проявлении внешним обстоятельствам. То есть под компетенцией понимается некая общая способность человека, основанная на
его знаниях,  опыте, ценностях  и  склонностях  и которая не  сводится  ни  к
конкретным   знаниям,   ни   к   навыкам,   а   проявляется   как   возможность
установления связи между знанием и ситуацией [10].
А.М. Шрамко отмечает, что в педагогике компетенция рассматривается
как   целостность   познаний   и   опыта,   способность   и   подготовленность
выпускника   действовать   в   складывающейся   ситуации   и   улаживать
профессиональные,   социальные   и   личностные   проблемы.   По   ее   мнению,
компетенция – это самая личностная способность специалиста (сотрудника)
улаживать   установленный   класс   профессиональных   задач.   Еще   под
компетенцией   понимают   формально   описанные   запросы   к   личным,
профессиональным   и   т.п.   качествам.   В   данном   понимании   компетенции
употребляются   при   оценке   руководителя.   Компетенция   –   это   данное
социальное   и   профессиональное   требование   к   подготовке   специалиста,
необходимое для его эффективной профессиональной деятельности [17].
А.В.   Хуторской   под   компетенцией,   относительно   образовательного
  имеет   ввиду   наперед   заданное   требование   (норму)   к
процесса,
образовательной подготовке ученика. Также, по его мнению, для обновления
содержания образования необходимо отобрать универсальные, переносимые
компетенции,   которые   имеют   надпредметный   характер   и   называются
ключевыми,  относя   к  ним   ценностносмысловую,  общекультурную,  учебно
познавательную, информационную, коммуникативную, социальнотрудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования [14].
Также   Хуторской   выделяет   образовательную   компетенцию   и
компетенцию   ученика.   Образовательная   компетенция,   по   его   мнению,   –
требование   к   образовательной   подготовке,   выраженное   совокупностью
взаимосвязанных  смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков  и  опыта
деятельности   ученика   по   отношению   к   определенному   кругу   объектов
реальной   действительности,   необходимых   для   осуществления   личностно   и социально значимой продуктивной деятельности. Компетенции для ученика –
это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него
формируются  те или  иные составляющие  этих «взрослых» компетенций, и
чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает
эти компетенции с образовательной точки зрения [15].
Кроме   того,   он   выделяет   основные   функции   компетенций,   которые
выделены на основании анализа их роли и места в обучении:
 отражать   социальную   востребованность   на   молодых   граждан,
подготовленных к участию в повседневной жизни;
 быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении,
средством преодоления его отчуждения от образования;
 задавать   реальные   объекты   окружающей   действительности   для
целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности;
 задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для
формирования   у   него   способности   и   практической   подготовленности   в
отношении к реальным объектам действительности;
 быть   частью   содержания   различных   учебных   предметах   и
образовательных областей в качестве метапредметных элементов содержания
образования;
 соединять теоретические знания с их практическим использованием
для решения конкретных задач;
 представлять   собой   интегральные   характеристики   качества
подготовки   учащихся   и   служить   средствами   организации   комплексного
личностно и социально значимого образовательного контроля [15].
В   соответствии   с   разделением   содержания   образования   на   общее
метапредметное, межпредметное и предметное, А.В. Хуторской встраивает
три уровня компетенций:
1)   ключевые   компетенции      относятся   к   общему   (метапредметному)
  Ключевые   образовательные   компетенции
содержанию   образования. конкретизируются всякий раз на уровне образовательных областей и учебных
предметов для каждой ступени обучения.;
2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу
учебных предметов и образовательных областей;
3)   предметные   компетенции   –   частные   по   отношению   к   двум
предыдущим   уровням   компетенции,   имеющие   конкретное   описание   и
возможность формирования в рамках учебных предметов.
Для   определения   содержания   каждой   из   компетенций   необходима
структура, обусловленная их общими функциями и ролью в образовании [15].
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что компетенция – это
личные   качества,   способности   и   профессиональные   навыки,   необходимые
человеку   для   трудоустройства   и   выполнения   своих   должностных
обязательств. Следовательно, к определенной рабочей сфере образовываются
свои   компетенции,   которые   из   имеющихся   компетенций   могут   помочь
работнику быть конкурентоспособным на рынке труда. Подходы к определению понятия «компетентность»
Проанализировав   понятие   «компетенция»,   можно   сделать   вывод,   что
оно   нередко   подменяется   понятию   «компетентность»   или   выступает   его
синонимом.
  Далее   рассмотрим   различные   трактовки   понятия
«компетентность».
Согласно   толковому   словарю   русского   языка   С.И.   Ожегова   и   Н.Ю.
Шведовой, компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой
либо области либо обладающий компетенцией [9]
В   своем   учебнометодическом   пособии   В.А.
  Исаева   под
компетентностью понимает интегральную характеристику, распадающуюся на
спектр   определенных   компетенций,   также   это   приобретаемое   в   результате
обучения новое качество, увязывающее междисциплинарные знания и умения
с   набором   интегральных   характеристик   качества   подготовки,   в   первую
очередь со способностью применять полученные знаний и умения в будущей
профессиональной деятельности [6].
По   мнению   П.В.   Симонова,   компетентность   –   не   просто   обладание
знаниями, а скорее потенциальная готовность решать задачи со знанием дела
[12].
Ю.М.   Жуков,   утверждает,   что   компетентность   –   преимущественно
субъективная,   а   не   объективная   характеристика:   это   то,   что   относится   к
индивиду как субъекту профессиональной деятельности [4].
М.А.   Чошанов   определяет   компетентность   как   не   просто   обладание
знаниями   (эрудиция),   а   постоянное   стремление   к   их   обновлению   и
использованию   в   конкретных   условиях,   т.е.   владение   оперативными   и
мобильными   знаниями;   это   гибкость   метода   и   критичность   мышления,
подразумевающая   способность   выбирать   наиболее   оптимальные   и
эффективные решения и отвергать ложные [16]. С позиции Е.И. Огарева компетентность – это устойчивая способность к
деятельности   со   знанием   дела,   которая   складывается   из   пяти   главных
компонентов:   глубокое   понимание   существа   выполняемых   задач   и
разрешаемых проблем; хорошее знание опыта, имеющегося в данной области,
активное овладение его лучшими достижениями; умение выбирать средства и
способы действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени;
чувство ответственности за достигнутые результаты; способность учиться на
ошибках и вносить коррективы в процессе достижения целей [11].
Другое   определение  компетентности   дал  Н.Н.  Нечаев:   «Доскональное
знание своего дела, существа выполняемой работы, сложных связей, явлений и
процессов, возможных способом и средств достижения намеченных целей» [7].
А.Хуторской   под   компетентностью   понимает   уже   состоявшееся
личностное качество ученика (совокупность качеств) и минимальный опыт по
отношению   к   деятельности   в   заданной   сфере.   То   есть   компетентность
предполагает минимальный опыт применения компетенций [14].
Профессиональная   компетентность   специалиста,   подчеркивает   Т.Г.
Браже,   определяется   не   только   профессиональными   базовыми   (научными)
знаниями   и   умениями,   но   и   ценностными   ориентациями,   мотивами   его
деятельности,   пониманием   им   себя   и   окружающего   мира,   стилем
взаимоотношения с людьми, с которыми он работает, его общей культурой,
способностью   к   развитию   своего   творческого   потенциала.   Отсюда
профессиональная   компетентность   формируется   только   во   взаимосвязи   с
  к   которым   относятся
социальными   установками   специалиста,
профессиональная   идентичность   (принятие   профессиональных   норм   и
ответственности),   профессиональная   этика   (освоение   этических   норм
  конкурентоспособность   (способность   к   эффективной
профессии),
профессиональной   деятельности   в   структуре   рыночных   отношений),
стремление к научному совершенствованию (необходимость продвижения к
новому знанию через исследования), мотивация к продолжению образования (потребность в совершенствовании профессиональных умений и знаний, чтобы
отвечать современным требованиям) [2].
А.М.   Новиков   рассматривает   понятие   «компетентность»   как
альтернатива понятию «профессионализм» и отмечает, что сейчас чаще всего
при   оценке   деловых   качеств   вместо   понятия   «профессионализм»
используется «компетентность». Первое понятие, по его мнению, относится к
  Во   второе   –   входит   содержание
технологической   подготовке.
надпрофессионального характера, компоненты которого называют «базисные
квалификации».   Это   такие   качества   личности   как   самостоятельность
действий, творческий подход к любому делу, готовность постоянно обновлять
знания, гибкость ума, готовность к системному и экономическому мышлению,
умение вести диалог, сотрудничать в коллективе, общаться с коллегами. А.М.
Новиков   включает   в   понятие   компетентности   также   знания,   маркетинг,
защита интеллектуальной собственности [8].
Понятие   «компетентность»   используется   для   описания   конечного
результата обучения, а понятие «компетенция» приобретает значение «знаю,
как», в отличие от ранее принятого ориентира в педагогике «знаю, что» [5].
А.С.   Белкин   обозначает   компетенцию   как   совокупность   того,   чем
человек   располагает,   а   компетентность   –   как   совокупность   того,   чем   он
владеет   [1].   В.Г.   Горб   отмечает,   что   если   социально   обусловленные
требования к уровню подготовки специалиста называются компетенцией, то
уровень   соответствия   этим   требованиям   целесообразно   определить,   как
компетентность [3]
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что компетенция – это то,
что специалист должен делать в соответствии с нормативными документами,
компетентность   –   это   то,   что   он   умеет   делать.   Таким   образом,
компетентность есть составляющая профессиональной культуры, во многом
пересекающаяся с профессиональными ценностями и стереотипами. Заключение
В   проведенном   исследовании   проанализирована   информация   про
понятие   компетенции,
  понятие
компетентности   и   профессиональной   компетентности,   сравнение   двух
  функции   и   уровни   компетенций,
ключевых понятий «компетенция» и «компетентность».
Изучив   ряд   определений,   очевидно,   что   понятия   компетенции   и
компетентности значительно шире понятий знаний, умений, навыков, так как
они включают направленность личности (мотивацию, ценностные ориентации
и   т.п.),   ее   способность   преодолевать   стереотипы,   чувствовать   проблемы,
проявлять   гибкость   мышления,   самостоятельность,   целеустремленность,
волевые качества.
Анализируя вышесказанное, очевидно, что «компетентность» шире, чем
«компетенция».   Она   включает,   наряду   с   когнитивнознаниевым,   еще   и
мотивационный,
  В
  отношенческий   и   регулятивный   компоненты.
содержательном   плане   компетентность   объединяет   процесс   освоения   и
присвоения   социальных   норм   и   ценностных   ориентиров,   способность   к   их
реализации в своей деятельности, отношение к собственной профессии как к
ценности. Если компетенция – это знания и умения в определённой сфере
человеческой   деятельности,   то   компетентность   –   это   качественное
использование данных компетенций.
Итак, цель работы достигнута, задачи решены.
В ходе проведения работы выявилось, что недостаточно исследованы
структура   и   классификация   компетентности   и   компетенций.   В   этом
направлении работа может быть продолжена в дальнейшем. Список использованной литературы
1. Белкин А.С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы,
перспективы)/ А.С. Белкин, Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург, 2005. – 208 с.
2. Браже   Т.Г.   Инженеры   и   врачи   о   гуманитарных   знаниях   и   общей
культуре   как   интегральной   характеристике   личности//   Интеграционные
процессы   в   образовании   взрослых.   Материалы   научнопрактической
конференции/ Под. Ред. Ю.Н. Кулюткина и др. / СПб.: ИОВ РАО, 1997. – С.
7376.
3. Горб   В.Г.   Педагогический   мониторинг   образовательного   процесса
как фактор повышения его уровня и результатов// Стандарты и мониторинг в
образовании. / №1. – 2000. – С. 3337.
4. Жуков   Ю.М.   Коммуникативный   тренинг   /   Ю.М.   Жуков.   –   М.:
Градарики, 2004 г. – 293 с.
5. Иляшенко Л.К., Мешкова Л.М. Понятийное поле компетентностного
подхода:   компетентность,   компетенции,   математическая   компетентность,
профессиональная   компетентность   //   Глобальный   научный   потенциал.
Педагогика   и   психология.   №3   (36).   Издательство:   Фонд   развития   науки   и
культуры (Тамбов). – 2014. – С. 1519.
6. Исаева В.А. Образование взрослых: компетентностный подход / В.А.
Исаева, В.И. Воротилов. СПБ, 2005. – 91 с.
7. Нечаев   Н.Н.   Формирование   коммуникативной   компетенции   как
условие становление профессионального сознание специалиста/ Н.Н. Нечаев,
Г.И. Резницкая// Вестник УРАО. – 2002.  №1 – С.321.
8. Новиков   А.М.
  Интеграция   базового   профессионального
образования// Педагогика.  №3, 1993. – С. 38.
9. Ожегов   С.И.,   Шведова   Н.Ю.   Толковый   словарь   русского   языка:
80 000   слов   и   фразеологических   выражений/   Российская   академия   наук.
Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4е изд., дополненное. – М.:
ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 с.
10. Палферова   С.Ш.   Проектирование   технологии   компетентностно
ориентированного   обучения   дисциплинам   естественнонаучного   цикла студентов технических вузов: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / С.Ш. Плфенова.
– Тольятти, 2003. – 252 с.].
11. Педагогический   энциклопедический   словарь   /   гл.   ред.   Б.М.   Бим
Бад;   редкол.   М.М.   Безруких   [и   др.].   –   М.:   Большая   Российская
Энциклопедия, 2003. – 528 с.
12. Симонов   П.В.
  Междисциплинарная   концепция   человека:
потребностноинформационный   подход   //   Человек   в   системе   наук.   –   м.:
Наука, 1989. – С. 5873.
13. Трунова Э.Ф. Компетентностный подход в образовании: основные
понятия,   история   развития,   отличительные   особенности.   [Электронный
 https://infourok.ru/kompetentnostniypodhodv
ресурс]   Инфоурок.
 URL:
obrazovaniiosnovnieponyatiyaistoriyarazvitiyaotlichitelnieosobennosti
1544254.html (дата обращения: 10.06.2018 г.)
14. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной   парадигмы   образования.   //   Народное   образование.      №2,
2003. – С. 5864.].
15. Хуторской   А.В.
  Технология   проектирования   ключевых   и
предметных   компетенций.   [Электронный   ресурс]   Центр   дистанционного
образования   Эйдос.   URL:   http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm   (дата
обращения: 10.06.2018 г.)
16. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемномодульного обучения:
методическое пособие/ М.А. Чошанов. – М,: Народное образование, 1996. –
160 с.
17. Шрамко   А.М.
  теоретические   аспекты
компетентности,   виды   компетенции,   профессиональная   компетентность.
  Компетентность:
[Электронный   ресурс]   Известия   института   педагогики   и   психологии
образования.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/kompetentnost
  URL:

teoreticheskieaspek/ (дата обращения: 10.06.2018 г.)

file_name: Доклад 1. Вагина В.В..docx

intro: Доклад состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка использованной литературы (всего использовано 17 источников). Всего 13 страниц. 1 параграф "Подходы к определению понятия «компетенция»": в нем представлены определения данного понятия разных авторов и сделан вывод. 2 параграф "Подходы к определению понятия «компетентность»": в нем представлены определения данного понятия разных авторов и сделан вывод.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Доклад по педагогике на тему: Анализ разных определений понятий «компетенция»  и «компетентность»


extracted_text:
сценарий профориентационной игры, в рамках внеклассной работы по биологии в 8 классах
Цель:
тема: Мир профессий.
1. расширить представления учащихся о мире профессий;
2. познакомить учащихся с некоторыми профессиями биологической направленности, о
профессиональном самоопределении;
3. побудить учащихся к ответственному и самостоятельному выбору профессии.
Планируемые результаты:
Личностные: развить личностные качества как инициативность, целеустремленность,
уравновешенность, гибкость, уверенность в себе, склонность к творчеству, стремление к успеху.
Метапредметные:
1.  позволяет оценить собственные возможности, развивает самостоятельность, умения получать из
разнообразных источников и осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные;
2. позволяет освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.
Предметные: Позволяет узнать о своих правах и обязанностях при овладении той или иной
профессией и
узнать сведения о профессиях, их особенностях, трудностях.
Оборудование (средства обучения):
компьютер; видеопроектор; экран; презентация; раздаточный материал: карточки с анаграммами
профессий, листочки, ручки, грамоты, карточки с названием профессии или специальности.
Подготовительный этап (подготовка учителя и учащихся)
Учитель подготовил презентацию для проведения игры, учащиеся делятся на четыре команды.
План игры
1 этап – организационный. Объявляется название игры. В игре соревнуются четыре команды, каждая
из которых состоит из пяти человек
II этап. Участников команд ознакамливают с условием задания и критериями оценивания заданий.
III этап. После ознакомления с условиями задания принимаются за непосредственные его
исполнения.
IV этап Оценивание каждой команды и выставление балов. Ход игры.
ПЕРВЫЙ РАУНД «РАЗМИНКА» (слайд №2)
Чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, ученые разделили их на 5 типов,
в зависимости от предмета труда:
(слайд №2)
1. Человек  природа.
2. Человек  техника.
3. Человек  человек.
4. Человек  знаковая система.
5. Человек  художественный образ.
Внимание, задание для команд. Подберите как можно больше примеров профессий определенного
типа.
(Первая команда  «Человек  природа», вторая команда  «Человек  техника» и т. д.)
Какая команда подобрала больше всего профессий, та и выигрывает
Примерные ответы:
   Ветеринар,   агроном,   гидролог,   овцевод,   селекционер,   зоотехник,   кинолог,   геолог,   охотовед,
эколог, мелиоратор и т. п.
 Водитель, слесарь, инженер, конструктор, летчик, машинист, электрик, строитель, автослесарь,
сантехник, горнорабочий и т. п.
   Учитель,   врач,   журналист   и   продавец,   медсестра,   воспитатель,   официант,   юрист,   продавец,
парикмахер, экскурсовод и т. п.
балерина, фотограф и т. п.
 Бухгалтер, ученый, экономист, лингвист, математик, программист, нотариус и т. п.
 Художник, актер, режиссер, артист, дизайнер, скульптор, дирижер, фокусник, поэт, композитор,
ВТОРОЙ РАУНД «ЭРУДИТ»
Каждая команда должна назвать профессии, не недавно появившиеся на рынке труда.
 Новые профессии – термин, обозначающий совокупность профессий, появление которых на рынке
труда связано, главным образом, с переходом России к смешанной экономике с соответствующей
рыночной инфраструктурой. В числе других причин  внедрение новых технологий, существенное
обновление функций работников в рамках должностей, формально сохраняющих прежние
наименования. К ним относятся такие, как например (мерчендайзер, коучер, копирайтер, промоутер,
андеррайтер, трейдер девелопер, супервайзер, и др). (слайд №3)
         Каждая команда называет новые профессии выигрывает та команда, которая больше всех знает
название новых профессий.
Примерные ответы:
МЕРЧЕНДАЙЗЕР это специалист по продвижению продукции в розничной торговле. Основная его
задача – поддерживать положительный имидж своей фирмы, обеспечивать выгодное расположение
продукции на магазинных полках, отслеживать ее постоянное наличие в продаже
КОУЧЕР   –  специалист,   раскрывающий   потенциал   сотрудников   компании.   С   помощью   коучера
современные   руководители   увеличивают   производительность   труда   и   эффективность   работы
сотрудников, способствуют развитию и координации потенциала работников в нужном для компании
направлении.
КОПИРАЙТЕР  составитель   рекламных   и   презентационных   текстов.   Задача   заключается   в   том,
чтобы   кратко   и   доходчиво   сформулировать   идеи   заказчика   о   достоинствах   и   преимуществах
предлагаемых товаров и услуг ПРОМОУТЕР  – (англ. – promouterпрожектер, содействующий, продвигающий) – представитель
компании   по   сбыту:   поддерживает   имидж   фирмы,   отвечает   за   продвижение   проектов   фирмы,
продвигает   для   продажи   все   производимые   фирмами   товары,   работает   с   сетью   магазинов,
содействует продажам товара
АНДЕРРАЙТЕР – (в буквальном переводе с нем. – "подписчик"): 1) гарант, поручитель, берущий
на себя обязательство разместить определенное количество вновь выпущенных акций, облигаций и
ценных бумаг путем их покупки для последующей распродажи инвесторам; 2) в страховании –
ТРЕНИНГМЕНЕДЖЕР     специалист   по   организации   обучению   персонала   компании.   Часто
проводит обучение самостоятельно лицо, уполномоченное страховой компанией принимать все виды
риска.
СУПЕРВАЙЗЕР –  (англ. – superviser – наблюдающий, контролирующий) занимается разработкой
маршрутов,   осуществляет   наблюдение   и   контроль   за   деятельностью   торговых   представителей
ЕВЕЛОПЕР – это одна из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риэлтера)
ТРЕТИЙ РАУНД "ПРОФЕССИЯ  СПЕЦИАЛЬНОСТЬ"     (за каждый термин по 1 баллу)
1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия —
группа родственных специальностей (например, профессия— врач, учитель, психолог, тренер,
ботаник, зоолог, зоотехник, пчеловод, ихтиолог, агроном, специальность — учитель физкультуры,
учитель биологии, врачотоларинголог, терапевт, хирург; альголог...и т.п.).
2. Инструкция: “Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди называть
соответствующие специальности”. Если ктото из игроков называет сомнительные специальности или
откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются небольшие
обсуждения и дискуссии в командах
Например, Стоматолог, врач, учитель биологии, портретист, отоларинголог, учитель, педиатр,
пейзажист, преподаватель, художник, тренер, и т.д.
 Примерные ответы(слайд №4)
 Профессии  учитель, врач, преподаватель, художник.
 Специальности – стоматолог, портретист, учитель биологии, отоларинголог, педиатр,
пейзажист.
ЧЕТВЁРТЫЙ РАУНД «КРОССВОРД ПО БИОЛОГИЧЕСКИМ ПРОФЕССИЯМ»
(10 баллов) (слайд №5,6)
     ответы
По горизонтали:
1. Специалист по изучению спроса и предложения на товары и услуги, а также планированию
мероприятий, помогающих повысить доходность.
3. Профессия, содержание деятельности, которой является учёт основных средств, материальных
ценностей, начисление заработной платы, налогов, расчёты с поставщиками и заказчиками. 5. Занимается техническим обслуживанием и ремонтом автотранспортных средств.
6.  Осуществляет ремонт производственного оборудования. Выполняет такие виды работ как:
сборка, разметка, замена или реставрация механизмов, рубка металла, опиловка металла, гибка
металла, нарезание резьбы, сборочные работы.
7. К этой профессии можно отнести:
∙ людей, получивших юридическое образование;
∙ правоведов, учёных, изучающих право;
∙ практикующих специалистов в области права.
8.  Специалист занимающейся организацией работ по подготовке почвы к посеву и посадке,
разработкой мероприятий по приготовлению и внесению удобрений в почву. Осуществляет контроль
за подготовкой семян и посадочного материала. Изучает и внедряет передовые методы возделывания
полевых, садовых, огородных культур.
По вертикали:
2. Специалист, занимающийся разработкой и проверкой программ.
4.  Специалист, который занимается разработкой планов зданий, их фасадов — в целом в деталях,
а также внутренних пространств.
9.  "Приходи к нему лечиться
и корова, и волчица".
10. Профессия, содержание деятельности, которой является изучение человеческого организма,
предупреждение болезни, ставит диагноз, назначение лечения.
ПЯТЫЙ РАУНД «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА»
Давайте настроимся на серьезную работу.
Каждая профессия требует набора определенных качеств, которыми должен обладать представитель
данной профессии.
Сейчас мы выясним качества, присущие нескольким профессиям (команды самостоятельно
анализируют, и капитаны команд перечисляют качества заданных профессий).
Задание: проанализируйте, какие качества одинаковы для этих профессий, а какие важны только для
одной профессии? Какая картина вырисовывается перед нами? Казалось бы – такие разные
профессии, а качества повторяются.
Выигрывает та команда, которая дала полный правильный ответ.
ШЕСТОЙ РАУНД «КТО БЫСТРЕЕ».
 Командам предлагается вопросы и картинки на слайде, необходимо определить профессию.
Представители команд поднимают руку и дают ответ. Жюри фиксирует ответы, после устного
ответа нужно нажать левую кнопку мыши и на слайде появится правильный ответ.
 Профессия человека, имеющего отношение к волосам и лицу человека (стилист) (слайд №7)
 Какую профессию имеет человек, лечащий животных? (ветеринар) (слайд №8)
Как называется врач, лечащий зубы? (зубной врач, стоматолог) (слайд №9) Профессия связана с чертежами? (архитектор) (слайд №10)
Профессионально занимается приготовлением пищи в заведениях общественного питания
(повар) (слайд №11)
Специалист по моделированию одежды (модельер) (слайд №12)
Кладет кирпич за кирпичом, растет этаж за этажом.
И с каждым часом, с каждым днем,
Все выше, выше новый дом. (строитель) (слайд №13)
Профессионально обучает детей (учитель)
(слайд №14)
СЕДЬМОЙ РАУНД «АНАГРАММЫ» (1балл за правильный ответ)
Анаграммой называется слово, полученное перестановкой букв другого слова или группы слов.
Командам игроков предлагаются анаграммы для разгадывания. Задание – отгадать зашифрованные
профессии.
Примеры анаграмм(слайд №15)
КОНИДРЕТ (кондитер)                         ГОКЭЛО (эколог) ОХГИЛСОП  (психолог)                       РОТНПОЙ (портной)
ЛЕСРАСЬ (слесарь)                                 ТИОКРЕДР (директор )
ТОН + КЛИП (плотник)                           РТКАОТСТИР (тракторист)
БЛИКБИОАРЕТЬ (библиотекарь)          ЕЛЬУЧИТ (учитель)

ВОСЬМОЙ РАУНД «ОДНО ЦЕЛОЕ»
Надо придумать профессии, начинающиеся на ту букву, с которой начинаеся его имя
Чья команда это сделает лучше?
Учащиеся называют профессию с той буквы , которой начинаеся его имя, не повторяя профессию
сказаного предыдущего участника.
ДЕВЯТЫЙ РАУНД «ОПРЕДЕЛИ ПРОФЕССИЮ» (загадки)
(1 балл за правильный ответ) (слайды №16,17)
На слайде по щелчку мыши появляется загадка, минута на обдумывание ответа, ответ написать на
листочке и сдать в жюри. Затем по щелчку мыши появится разгадка.
Кто по жизни с чертежами
Обращается любя?
Знает, как построить зданье?
Ну, конечно же... (инженер)
Мы от простуды вновь страдаем,
Врача мы на дом вызываем.
Он выдаст нам больничный лист.
А кто он как специалист? (терапевт, педиатр)
Здесь особенное царство:
В нем живут одни лекарства,
Мимо ваты, йода, шприцев
Ходит мама, как царица. (аптекарь, провизор,
фармацевт)
Он таблетки нам пропишет,
Быстро вылечит детишек,
Порошки пропишет в срок?
Это, точно... (врач)
Бередят его сознание
Все пернатые создания.
Друг грачей, ворон, синиц,
Изучает он всех птиц. (орнитолог)
Кто с утра до ночи варит,
К овощам предельно строг,
Рыбу вкусную пожарит?
Ну конечно... (повар)
Кто все время все сверяет?
Кто все время все считает?
Деньги в кассе выдает?
Ну, конечно же... (кассир)
На плечах погоны носит,
Помощь никогда не просит,
У него зеленый китель,
Угадали? Наш... (военный).
Высоко сидит на кране,
Носит винтики в кармане,
Он всегда во всем степенный.
Вы узнали, да? (крановщик)
Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него – особый дар.
Этот врач … (ветеринар)
Кто же в стойле приберет,
Подоит корову,
Песню звонкую споет?
Ну конечно... (доярка) ДЕСЯТЫЙ РАУНД «УГАДАЙКА…»
С каждой команды выбирают одного участника. Каждому выбраному учаснику дают карточку с
названием профессии или специальности, который участник должен показать своей команде
мимикой и жестами в течении 3 минут.
Карточки со специальностями: директор школы,  антрополог, архиолог, анестезиолог
Чья команда справиться с этим заданием быстрей, та получает 5 баллов.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Подсчитав результаты, по проведенным играм  соревнованиям подведем итог: определим, какая
команда победила в ходе игры.
Подводя все итоги хотелось бы сказать, что счастье — это быть необходимым, нужным человеком,
это любить людей и свою будущую профессию. Хотелось бы, чтобы вы выбрали профессию по душе,
такую чтобы работа приносила удовольствие и радость. Возможно, ктото мечтал о карьере
дизайнера, а вдруг после сегодняшнего дня подумал о садоводстве, это не страшно, главное вовремя
найти себя и сделать правильный выбор. Нет легких путей, нет безответственной профессии,
необходимо всегда работать над собой и все у вас получится, и возможно любая мечта будет явью. И
может быть наш сегодняшний разговор поможет вам определиться в жизни.
Список источника
1. Инновационный центр профессиональной ориентации и дополнительного образования. Отделение
профессиональной ориентации: Кем стать?:::Новые профессии www.agtu.ru, 163002, г. Архангельск,
ул. Наб. Северной Двины, дом 17, корп.1, каб. 1434а, тел.: (8182)216131
2. © 2011  2016 Учебнометодический кабинет. Материалы сайта могут содержать информацию 6+
3. Мадорский Л. Р., Зак А. З. Глазами подростков Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии.
Чернявская А. П. Психологическое консультирование Еременко Н. И. Предпрофильная подготовка
школьников Агеева И. Д. 5000 загадок для детей
4. Н.В. Малиновская. Материалы курса «Профессиональная ориентация школьников при обучении
биологии в общеобразовательной школе»: курс на 72 часа. – М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2015. – 92 с.
5. Азбука профориентации в школе: классные часы, игры, мероприятия \ сост. Котова Н.В. – Минск:
Красико – Принт, 2015 – 128 с. – (Деятельность классного руководителя)
6. Трудовое воспитание и профориентация в школе \ сост.Н.Н. Захожая. Мииск: Красико – Принт, 2016
– 128 с. – (Деятельность классного руководителя)
smolportal@smolinfo.net www.smolinfo.net © Copyright 2009, All Rights Reserved
 www.psiholognew.com(igra01.html.)
7. Книга Г.В.Резапкиной : «Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.»
8.
9.
10. Пряжников Н.С. «Игровые профориентационные упражнения» (Академия педагогических и
социальных наук Московский психологосоциальный институт, Москва – Воронеж 1997)
11. http://7school7.clan.su/index/0-124
12. http://www.edu21.cap.ru/home/4688/spravochnik_prof/new_prof.htm
13.http://cdo1.ru/index/novye_professii_xxi_veka/0-54

file_name: Сценарий профориентационной игры на тему  Мир профессий..docx

intro: Викторина была организована в форме игры – командного соревнования. Такая форма проведения занятия, с одной стороны, развивает умение работать коллективно, сотрудничать, учит взаимопомощи; с другой стороны, были предусмотрены задания, стимулирующие проявление лидерских качеств, чувства здорового соперничества. Присутствующие обратили внимание на то, что учителем ведется работа по развитию творческих способностей детей и обучению выступать на публике, по формированию уверенности в себе, умению работать в режиме ограниченного времени, самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность за весь коллектив

title: Сценарий профориентационной игры, в рамках внеклассной работы по биологии в 8 классах  на тему: Мир профессий.


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
Доклад на тему:
Личностные результаты обучения
и личностные УУД по математике
Работу выполнила:
Вагина Вероника Витальевна
студент 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Направление:
Педагогическое образование
Профиль: Математика и экономика
Работу проверила:
Мухаметьянова Ольга Ивановна,
старший преподаватель. Соликамск, 2018
Личностные результаты обучения
и личностные УУД по математике.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего   образования   представляет   собой   совокупность   требований,
обязательных   при   реализации   основной   образовательной   программы
основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   освоения
обучающимися   основной   образовательной   программы:
метапредметным и предметным. [5]
  личностным,
Личностные результаты обучения математике:
1)   ответственное   отношение   к   учению,   готовности   и   способности,
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению и познанию;
2)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
3)   умения   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4)  первоначальное   представление   о  математической  науке   как   сфере
человеческой   деятельности,   об   этапах   её   развития,   о   её   значимости   для
развития цивилизации;
5)   критичность   мышления,
  умение   распознавать   логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 6) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при
решении арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
8)   формирование   способности   к   эмоциональному   восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
9) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
10) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность   следовать   нормам   природоохранного,   здоровьесберегающего
поведения;
11) положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
12) понимание значения математических знаний в собственной жизни и
деятельности человека. [3,6]
Обучающийся получит возможность для формирования:
 начальных   представлений   об   универсальности   математических
способов познания окружающего мира;
 осознания   значения   математических   знаний   в   жизни   человека,   при
изучении других школьных дисциплин;
 осознанного   проведения   самоконтроля   и   адекватной   самооценки
результатов своей учебной деятельности;
 интереса к изучению учебного предмета математика: количественных
и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами
и   явлениями   окружающего   мира   и   способами   их   описания   на   языке
математики, к освоению математических способов решения познавательных
задач. [1]
Средством достижения этих результатов является:
– система заданий учебников; – представленная в учебниках в явном виде организация материала по
принципу минимакса;
–   использование   совокупности   технологий,   ориентированных   на
развитие   самостоятельности   и   критичности   мышления:   технология
проблемного   диалога,   технология   продуктивного   чтения,   технология
оценивания. [2]
Оценка   личностных   результатов  представляет   собой   оценку
достижения   обучающимися   в   ходе   их   личностного   развития   планируемых
результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
  включая
реализации   всех   компонентов   образовательного   процесса,
внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным   объектом  оценки   личностных   результатов   служит
сформированность   универсальных   учебных   действий,   включаемых   в
следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)   готовность   к   переходу   к   самообразованию   на   основе   учебно
познавательной   мотивации,   в   том   числе   готовность   к   выбору   направления
профильного образования;
3)   сформированность   социальных   компетенций,   включая   ценностно
смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных
отношений, правосознание. [5]
Личностные   учебные   действия  обеспечивают   ценностносмысловую
ориентацию учащихся: Как понять себя и чувства другого?
 знание моральных норм;
 умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими
принципами;
 умение выделять нравственный аспект поведения. [3]
Личностные УУД по математике:
1. Формирование целевых установок учебной деятельности. 2.   Формирование   заинтересованности   в   приобретении   и   расширении
знаний.
3.   Формирование   устойчивой   мотивации   к   обучению,   изучению   и
закреплению нового.
4. Формирование мотивации к аналитической деятельности (к анализу).
5.   Формирование   мотивации   к   самостоятельной   и   коллективной
исследовательской деятельности.
6.   Формирование   мотивации   к   конструированию,   творческому
самовыражению.
7.   Формирование   познавательного   интереса   к   изучению   нового,
способам обобщения и систематизации знаний.
8. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
навыков организации своей деятельности в составе группы.
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10. Формирование навыка самооценки на основе критерия успешности
учебной деятельности.
11. Формирование навыков работы по алгоритму.
12. Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного
способа решения.
13. Формирование навыков абстрактного мышления.
14. Формирование навыкам анализа, сопоставления, сравнения.
15.   Формирование   способности   к   волевому   усилию   в   преодолении
препятствий.
16. Формирование целостного восприятия окружающего мира. [7]
Наряду   с   учебными   ситуациями   для   развития   личностных   УУД   в
основной школе возможно использовать следующие типы задач:
— на личностное самоопределение;
— на развитие Яконцепции; — на смыслообразование;
— на мотивацию;
— на нравственноэтическое оценивание. [5]
Для   формирования   личностных   УУД   на   уроках   предлагаются
следующие виды заданий:
1. участие в проектах
2. подведение итогов урока
3. творческие задания
4. мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма
5. самооценка события, происшествия
6. дневники достижений [3] Список использованной литературы
1. Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
учебного   предмета   математика  [Электронный   ресурс]  Lektsii.org  URL:
https://lektsii.org/633324.html (дата обращения: 08.06.2018 г.)
2. Рабочая программа по математике 59 классы на основе ФГОС ООО
URL:
 StudFiles
ресурс]

[Электронный
https://studfiles.net/preview/6018996/page:5/ (дата обращения: 08.06.2018 г.)
3. Рабочая   программа   по   математике.   Основное   общее   образование

(ФГОС).
http://reftsuvu.ru/d/1143170/d/rp_po_matematike_fgos.pdf
[Электронный
классы.
59

 URL:
ресурс]
(дата   обращения:
08.06.2018 г.)
4. Универсальные   учебные   действия   и   компетентность   учащихся
[Электронный
 http://school
5sz.ucoz.ru/fedoseeva/uud_i_kompetentnost_uchashhikhsja.pdf  (дата обращения:
ресурс]
 URL:

08.06.2018 г.)
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. Утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010 г. N 1897.
6. Чарухова   З.Х.   Личностные,   метапредметные   и   предметные
результаты   освоения   математики   [Электронный   ресурс]   Инфоурок.  URL:
https://infourok.ru/lichnostniemetapredmetnieipredmetnierezultatiosvoeniya
matematiki1622518.html (дата обращения: 08.06.2018 г.)
7. Ямшанова   И.Н.   В   помощь   учителю   математики   «Планируемые
результаты и УУД на уроках математики». [Электронный ресурс] Инфоурок.
URL:  https://infourok.ru/vpomoschuchitelyumatematikiplaniruemierezultatii
uudnaurokahmatematiki1168930.html (дата обращения: 08.06.2018 г.)

file_name: Доклад 2. Вагина В.В..docx

intro: В докладе представлены личностные результаты обучения математике, обучающийся получит возможность для формирования определенных навыков, средства достижения этих результатов, оценка личностных результатов, основной объект оценки личностных результатов, личностные учебные действия, личностные УУД по математике, для развития личностных УУД в основной школе возможно использовать следующие типы и виды заданий.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Доклад по педагогике на тему "Личностные результаты обучения и личностные УУД по математике"