extracted_text:
Пояснительная записка
Тема урока
Класс
Программа, автор , учебник
Технологическая карта урока
Грибы  паразиты
5 класс
1.   Программа   :   Пасечник   В.В.,   Латюшин   В.В.,   Швецов   Г.Г.   Рабочие   программы.   Биология   59   класс.
Составитель
    Г. М. Пальдяева. – М: Дрофа, 2012 год.
2. Учебник:  В.В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения, Москва Дрофа 2015 год.
    Глава 3 Царство Грибы. Парграф 16. Грибыпаразиты стр 81 85
3 Рабочая  тетрадь к учебнику В.В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения, Москва Дрофа 2015 год.
Стр.
   3536
Место урока в теме, курсе
Цель урока
Тип урока
Методы  и приемы организации
учебной деятельности
Формы работы
Необходимое оборудование
Глава 3. Царство Грибы. Параграф 16. Грибыпаразиты стр. 81 85
Педагогическая : обучающиеся научатся отличать грибы – паразиты от других представителей Царства
Грибы .
Дидактическая : сформулировать представления о грибахпаразитах. Развивать навыки сравнения объектов.
На основе анализа подвести к выводу о роли грибовпаразитов в природе и жизни человека.
Урок открытия нового  знания
Словесные, наглядные, частичнопоисковые   (связанные с изучением дополнительного материала по теме),
проблемный метод (при решении проблемных заданий),
Технологии:
элементы технологии развития критического мышления, элементы проблемной технологии, ИКТ,
элементы технологии обучения в сотрудничестве.
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Компьютер, проектор, интерактивная доска, колонки, карточки с индивидуальными заданиями, задания для
тестовой проверки знаний, дополнительные тексты грибыпаразиты, презентация, флешанимация
1 Виды деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Научится давать
определения понятий:
паразит; сравнивать симбиоз
и паразитизм; приводить
примеры паразитических
грибов; определять по
внешним признакам
растения вид заразившего
его гриба, описывать
строение гриба трутовика;
приводить доказательства
отрицательного влияния
грибов паразитов на
растения.
Получит возможность
научиться различать грибы –
паразиты от других видов
грибов.
Находить информацию о
грибах анализировать,
оценивать её и переводить из
одной формы в другую.
Коммуникативн
ые
Формулировать
собственные
высказывания в
рамках учебного
диалога,
используя
термины;
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе;
выступать перед
аудиторией
Познавательные
Давать
определения
понятий,
сравнивать и
делать выводы
на основе
сравнения;
устанавливать
соответствие
между
объектами и их
характеристика
ми; готовить
сообщения и
презентации.
Метапредметные
Регулятивные
Самостоятельно
определять цель
учебной
деятельности;
осуществлять
целенаправленны
й поиск ответов
на поставленные
вопросы;
выполнять
задания в
соответствии с
целью;
проводить
самопроверку,
взаимопроверку
и корректировку
учебного
задания.
Личностные
Формирование
познавательного интереса
к изучению биологии;
представление о роли
грибовпаразитов в
природе; осознание
необходимости борьбы с
грибамипаразитами для
сохранения урожая и
поддержания здоровья
лесного сообщества;
умение применять
полученные знания в
практической
деятельности; умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Формирование умений
построения и реализации
новых знаний: изучение
содержания параграфа
учебника, работа с текстом,
биологическими терминами,
схемами, иллюстрациями.
Развитие навыков
структурирования и
систематизации содержания
параграфа; умение
устанавливать причинно
следственные связи, заполнять
таблицы и делать описания,
давать характеристики
биологических объектов:
индивидуальное заполнение
сравнительной таблицы при
консультативной помощи
учителя, последующим
выступлением и  с
взаимопроверкой;
индивидуальное выполнение
тестовых заданий с
последующей
взаимопроверкой. Постановка
проблемы, гипотезы решения
проблемы, работа с
2 материалами на доске, с флеш
анимацией,
видеофрагментами,
преобразование информации
из одного вида в другой,
оценка и самооценка своих
знаний и эмоционального
состояния.
Этапы урока
Задачи этапа
Содержание  и деятельность учителя
Деятельность
Формирование УУД
СЦЕНАРИЙ УРОКА
3 1.Мотивация к
учебной
деятельности
учащихся.
Цель: создать условия
для возникновения
внутренней
потребности,
включения в учебную
деятельность, вызвать
интерес.
1. Организовать
актуализацию к
учащимся со
стороны учебной
деятельности
2. Создать условия
для возникновения
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные :
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание,
структурирование знаний.
Личностые:
формирование
познавательного интереса к
изучению биологии;
обучающихся
Подготовка класса
к работе.
Организация вни
мания.
Самопроверка
готовности к уроку.
Ученики встали.
Слушают.
Поднимают руки,
отвечают на
вопросы. Дают
полные ответы.
Задумываются о
профессиях.
Учитель создаёт благоприятный
психологический настрой на работу.
Прозвенел уже звонок. Встаньте ровно и
красиво. Здравствуйте, ребята. Я всех вас
рада видеть. Садитесь. Готовность к уроку:
тетрадь, учебник, дневник  и пенал с ручкой
и цветными карандашами.
Каждый ученик хочет за свою работу
получить хорошую отметку.  На каждом
этапе урока вы будете оценивать себя, и в
конце урока обобщите результат и поставите
себе оценку.
(Видео леса со звуками). Прислушайтесь.
Что вы слышите?  Поднимите руки, кто
бывал в лесу? Что вы там делали?
(слайд 13).
Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами
побываем не только в лесу, но и в поле, в
саду. Вы побываете в роли агрономов,
лесников, врачей, учителей. Человеку любой
профессии нужны знания.
Давайте проверим, как вы запаслись
знаниями?
4 2. Актуализация
знаний  и
фиксация
затруднений  в
пробном
действии.
Цель: подготовка
мышления учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
построению нового
способа действий
1.Установить
правильность,
полноту и
осознанность
выполнения
домашнего задания
учащимися
2.Выявить пробелы в
знаниях и способах
деятельности и
определить причины
их возникновения
3.Устранить в ходе
проверки
обнаруженные
пробелы
Познавательные :
анализируют объекты и
ситуации, выделяют
особенности, устанавливают
причинноследственные
связи, умеют строить
логическую цепь
рассуждений, доказывать
свою точку зрения.
Регулятивные :
умение организовать
выполнение заданий учителя,
дополнять ответы
одноклассников.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные

  :
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю, и одноклассникам.
 Какое царство живых организмов вы
изучаете? (Грибы)
Карточка № 1 (слайд4 ).   Вставь
пропущенное слово:
1. Мукор – это гриб …..  (сапрофит)
2. Пеницилл  размножается ……(спорами)
3. Дрожжи – это ……. (микроскопические)
грибы, имеющие форму …….(шара)
Отвечают на
вопросы.
Выполняют задания
письменно и сдают
их на проверку
учителю.
4. Дрожжи используют в  ….  (хлеб)
5. Споры пеницилла созревают в …
(кисточках)
6. Пеницилл – это …… гриб.
(лекарственный)
7. Дрожжи размножаются …..
(почкованием)
Кто желает , может получить задания
повышенной сложности
Карточка 3 (красная )
5 минут
Приложение 1
Сбор заданий на карточках. Итог
(выставление оценок учителем после
проверки).
Выбирают задания
определенного
уровня сложности.
5 3. Целеполагание и
мотивация
Цель: сформулировать
и согласовать тему и
цель урока, построить
план достижения цели.
1.Обеспечение
мотивации учения,
принятие ими целей
урока
2.Актуализация
личностных смыслов,
опорных знаний и
способов действий
Проблемный вопрос:
На какие группы по типу питания можно
разделить грибы? (сапрофиты и паразиты).
Какую из этих групп мы изучили?
(сапрофиты). Что осталось неизученным?
(грибыпаразиты).
 Определите тему урока (тема: грибы
паразиты). (слайд 5).
Рабочая тетрадь стр.  35 Ставим дату.
   Определите   цель   урока   с   помощью
вопросов: с чем? (познакомиться  с грибами
паразитами),   что?   (выяснить   условия   их
жизни, питание,   значение в природе и для
человека), как? (как происходит заражение),
какие?   (какие   меры   борьбы   с   ними   нужно
использовать).
(слайд 67).
А теперь оцените себя рядом с темой урока :
если вы самостоятельно сформулировали
тему урока и цели, закрасьте кружок
красным. Если вы не смогли самостоятельно
сформулировать тему урока, но принимаете
и понимаете ее, закрасьте кружок зеленым .
Если вы не поняли тему урока закрасьте
кружок синим.
Прочитайте тему урока.
Знакомо ли вам слово паразиты?
 Вспомните, какие организмы называют
паразитами? (организмы, питающиеся за счет
живых организмов, нередко нанося им вред).
  Грибыпаразиты   могут   поражать   разные
организмы,
  но   мы   разберем   только
Отвечают на
вопросы.
Сапрофиты и
паразиты
Грибыпаразиты
Цель  урока:
1. Познакомиться  с
грибами
паразитами.
2. Выяснить
условия их жизни,
питание,  значение в
природе и для
человека.
3. Как происходит
заражение?
4. Какие меры
борьбы с ними
нужно
использовать?
Оценивают себя
Организмы,
питающиеся за счет
живых организмов,
нередко нанося им
вред.
Познавательные :
умение оперировать
основными понятиями,
формулирование
познавательной цели;
развитие способности
анализировать полученную
информацию, выполнять
недостающие компоненты,
сравнивать и
классифицировать изучаемые
процессы. Развитие умения
построения логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
формулировать собственные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины; организовывать
учебное взаимодействие .
Регулятивные :
умение видеть проблему,
ставить цель, планировать
пути решения проблемы,
умение организовать
выполнение заданий учителя.
Личностные:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю, и одноклассникам.
6 4. Реализация
построенного
проекта.
Цель: апробация
способа действия,
направленного на
решение  проблемной
ситуации, его
вербальное
фиксирование.
1.Определяют
средства (учебник,
тетрадь)
2.Формулируют шаги
для реализации
3. Реализация в
соответствии с
планом
4.Усвоение нового
способа действий во
внешней речи (пары,
группы, фронтально)
5.Усвоение
правильности и
осознанности
изучения темы
паразитов,   поселяющихся   на   различных
растениях.                   (слайд 8  Видео Грибы
паразиты) .
Как можно определить наличие болезни ?
И у грибковых заболеваний растений есть
свои признаки, которые вы должны знать.
Какой план изучения грибовпаразитов
можно составить?
1. Название грибапаразита.
2. На ком паразитирует.
3.   Какой   вред   наносит.   Методы   борьбы   и
профилактики. (слайд 9).
Как   можно   быстро   систематизировать
большой   объем   информации?   Мы   будем
систематизировать в виде таблицы.
Открываем рабочую тетрадь стр. 35. Задание
№ 55
(слайд10).
Работа с учебником стр. 8284
1 группа изучает паразиты злаковых культур
 стр. 82 учебника
Грибыпаразиты –
это грибы,
питающиеся
органическими
веществами живого
организма.
По признакам
Работа с таблицей в
рабочей тетради
стр. 35
2 группа изучает паразиты деревьев стр. 82
учебника.
3. группа изучает грибковые заболевания
Работают в
группах, заполняют
таблицу
Один человек  с
Познавательные:
формирование основ поиска
и выделения информации в
тексте учебника, умение
извлекать знания из рассказа
учителя, видеосюжета,
докладов одноклассников;
развитие способности
анализировать и
систематизировать
полученную информацию,
развитие умения построения
логической цепи
рассуждения.
 Коммуникативные:
формулировать собственные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины; организовывать
учебное взаимодействие в
группе; выступать перед
аудиторией
Уметь работать в паре и
группе, точно и полно
выражать свои мысли.
Регулятивные :
7 группы
отчитывается,
другие –
дополняют.
Сообщение
учащегося
уметь видеть проблему,
ставить цель, планировать
пути решения проблемы,
умение организовать
выполнение заданий учителя,
умение контролировать и
корректировать свою
деятельность.
Личностные:
осознание необходимости
борьбы с грибамипаразитами
для сохранения урожая и
поддержания здоровья
лесного сообщества; умение
применять полученные
знания в практической
деятельности;
  умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю, и одноклассникам.
овощных и плодовых растений .
стр. 8384 учебника.
(слайд 11).
Отчет в группах
Грибы паразиты зерновых культур
(слайд 1216).
Грибы – паразиты  деревьев
(слайд 1719).
Грибыпаразиты   овощных   и   плодовых
культур (слайд 2027).
Оцените работу вашей группы и поставьте
себе оценку рядом с таблицей пользуясь
цветными карандашами  красный кружок   у
вас не было затруднений, зеленый – если у
вас были затруднения, но вы с ними
справились.
Физкультминутка «Грибыягоды» (видео)
(слайд 28).
Сообщение ученика:  «Распространение и
меры борьбы с заболеваниями»
Все грибные заболевания распространяются
очень быстро, потому что ветер, осадки и
насекомые легко переносят мельчайшие
споры с больных растений на здоровые.
Заражение растений грибамипаразитами
наносит большой ущерб сельскому
хозяйству. Поэтому очень важно принимать
профилактические меры, а в случае
появления заболеваний как можно быстрее
начинать борьбу с ними. Что можно
использовать? Фунгициды  (от лат. fungus —
8 Усвоение
учащимися нового
способа  действия
5.Первичное
закрепление
знаний  с
проговариванием
во внешней  речи.
Цель: организовать
решение учащимися
практико
ориентированных
заданий с целью
выявления границ
применимости нового
знания
Отгадывают
загадки
гриб и лат. caedo — убиваю) – вещества,
убивающие грибыпаразиты.
(слайд 2932). Приложение 2
Отгадать загадки (слайд 3334).
А) Весь грибок с пчелиный бок
А растет на весу и совсем не в лесу
(спорынья)
 Б) Конское копыто – к дереву привито
(трутовик)
В) Это что за дело: просо обгорело.
И в метелках сажа,
И на листьях даже
(головня)
Г) На березе я расту
Не щажу её красу
Чахнет деревце, скрипит
Вот такой я паразит.
(чага)
Д)Нету у нас ножки
Только фиолетовые рожки.
Если нами закусить
Часа можешь не прожить. (спорынья )
Е) Без зубов, а дерево грызёт (трутовик)
Сообщение  учащегося о грибахпаразитах
помощниках человека
(слайд 3538). Приложение 3
Сообщение
учащегося
Познавательные :
 умение оперировать
основными понятиями;
развитие умения построения
логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
умение формулировать
собственные высказывания  в
рамках учебного диалога,
используя термины
(смысловое чтение выступать
перед аудиторией,
грамотно читать.
Регулятивные :
умение контролировать и
корректировать свою
деятельность.
Личностные :
осознание необходимости
борьбы с грибамипаразитами
для сохранения урожая и
поддержания здоровья
лесного сообщества; умение
применять полученные
знания в практической
деятельности;
 умение соблюдать
дисциплину на уроке,
9 6. Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону
Цель : включение
нового знания в
систему знаний,
повторение и
закрепление ранее
изученного при
выполнении заданий
практико
ориентированного,
познавательного и
компетентностного
характера.
7.Контроль и
самооценка знаний и
способов действия
Коррекция знаний и
способов действий.
Цель: зафиксировать
новое изученное на
уроке, соотнести с
поставленной  целью
и способствовать
самооценке своей
деятельности.
Организовать:
1.Самостоятельное
выполнение типовых
заданий на новый
способ деятельности
2.Сопоставление
работы с эталоном
для самопроверки
3.Рефлексия
деятельности
1.Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов действий
2.Выявить
недостатки в знаниях
и способах действий
учащихся
3.Установить
причины
недостатков
4.Обеспечить
развитие
Рубрика верю не верю  карточка № 2
1. Головня – это гриб поражающий клубни
картофеля
2. Плодовое тело трутовика имеет форму
рожка
3. Грибные  заболевания распространяются
ветром, насекомыми
4. Мукор – это гриб – паразит
5. Фитофтора – это гриб, поражающий
клубни картофеля, томата.
6. Спорынья – это плесневый гриб.
(слайд 3940). Приложение 4
А теперь оцените  : если вы не сделали ни
одной ошибки, закрасьте кружок красным.
Если вы сделали 12 ошибки, закрасьте
кружок зеленым . Если вы сделали  34
ошибки закрасьте кружок синим.
Работа на интерактивной доске с флеш
анимацией по теме грибыпаразиты
Работа по
карточкам с
взаимопроверкой и
выставлением
оценок  по
критериям
Работа у доски по
желанию
уважительно относиться к
учителю, и одноклассникам.
Познавательные:
давать определения понятий,
сравнивать и делать выводы
на основе сравнения;
устанавливать соответствие
между объектами и их
характеристиками.
Регулятивные :
умение контролировать и
корректировать свою
деятельность, осознавать
усвоенное, волевая
регуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные:
формулировать собственные
высказывания в рамках
учебного диалога;
грамотно читать.
Личностные :
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю, и одноклассникам.
(слайд  41).
Давайте вернемся к теме урока и задачам,
Отвечают на
вопросы
10 8. Подведение итогов
занятия, информация
о домашнем задании
Цель: организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
Обеспечение
понимание детьми
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
8. Рефлексия
деятельности
способности к
оценочным
действиях
1.Повторение и
закрепление ранее
изученного  и
подготовка  к
изучению
следующих
разделов курса.
2.Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания
Организация
самооценки
учащимися
результатов
учебной
деятельности
которые мы с вами  поставили. (слайд  42).
Оцените свою работу на уроке и поставьте
себе оценку. Если у вас все кружки красные
–оценка 5; если есть зеленые оценка 4;
если два и более синие оценка 3.   (слайд
43).
Домашнее  задание
Параграф 16.  Задание 57 (решите
кроссворд).   Существуют ли грибы
хищники? (слайд  44).
Учитель предлагает учащимся выразить свое
эмоциональное отношение к уроку:
сегодня я узнал…
•
• мне было сложно понять…
• могу рассказать о…
•
я понял, что…
•
я не понял, что…
•
теперь я могу…
• меня удивило…
• мне захотелось…
Оценивают  и сдают
тетради учителю.
Записывают
домашнее задание
Высказывают  свое
отношение к уроку.
Познавательные:
  контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Коммуникативные
формулировать собственные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины (смысловое чтение)
грамотно читать.
Личностные:
самооценка на основе
успешности; адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности;  умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю, и
одноклассникам.
           теперь я знаю, что (слайд  45).
Ресурсы и источники:
11 Фунгициды http://www.floriculture.ru/rast/yhod/care/pic/maksim.gif
Зерноочистительная машина http://old.shkomplekt.ru/opisanie/140/МОС9Н
Физкультминутка, видео «Грибыпаразиты», видео «Звуки природы» youtube.com
Картинки грибов – паразитов  http://ljrate.rupost1469858272; 0_869f5_6d52be28_XL; 7e7c5b8a6a6f9f530cb046074123759b4;
1331093492_image060
12

file_name: технологическая карта урока ГРИБЫ - ПАРАЗИТЫ 5 класс.docx

intro: технологическая карта урока  по биологии 5 класс Грибы паразиты по программе Пасечника ФГОС. Урок открытия нового знания. Содержит пояснительную записку и  сценарий урока. Урок предполагает работу с карточками разного уровня сложности, интерактивной доской. Работа на уроке ведется в  рабочих тетрадяхтехнологическая карта урока биология 5 класс ФГОС по программе Пасечник В

title: технологическая карта урока по биологии Грибы паразиты


extracted_text:
Занятие разработано для детей с ОВЗ
Направление занятия: профориентация.
Тип занятия: групповое с образовательно познавательной направленностью.
Технология: личностно ориентированная.
Тема занятия: "Все профессии нужны, все профессии важны"
Цель: способствовать формированию знаний у учащихся о разнообразном мире
профессий,  расширению представлений о значении и содержании различных
профессиональных деятельностях, важности труда в любой профессиональной
деятельности.
Задачи:
 Расширить представления учащихся о профессиях, ознакомить с новой
профессией;
 Воспитывать трудолюбие, уважительное и доброе отношение к людям разных
профессий, желание познать окружающий мир;
 Содействовать развитию вербальной памяти, устной речи, обогащению
словарного запаса;
 Способствовать развитию логического мышления на основе операции обобщения,
классификации.
Вид
планируемых
учебных
действий
Предметные Д
Учебные действия



различать особенности трудовой деятельности людей
приводить примеры различных видов профессий
классифицировать предметы и орудия труда по принадлежности.
Метапредметные Познавательные
УУД
      выделять   признаки   профессий,   давать
краткую характеристику профессии
 формулировать   информационный   запрос,
выдвигать предположения
 находить,
  анализировать   и   выбирать
 уметь

рациональные пути решения проблемы
перерабатывать
полученную
информацию:   находить   ответы   на   вопросы,   используя
личный жизненный опыт

 уметь донести информацию до других
 уметь оценивать свою деятельность
 уметь   определять   и   формулировать   цель   на
уроке с помощью учителя
 уметь   оценивать   правильность   выполнения
Регулятивные
УУД Коммуникативны
е УУД
действий
 участвовать   в   коллективном   обсуждении
проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать
 уметь   осуществлять   взаимоконтроль   в
совместной деятельности
 оформлять свои мысли в устной и письменной
форме
 выстраивать диалог в паре, группе при помощи
Личностные
Планируемые
результаты








распределения обязанностей
проявлять   интерес   к   новому   содержанию,   осознавая   неполноту   своих
знаний
уметь оценить себя
Предметные: научатся   различать   особенности   деятельности   людей,
приводить   примеры   различных   профессий,   классифицировать   предметы   и
орудия труда по принадлежности.
Метапредметные (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные:   общеучебные   – использовать   общие   приемы   решения
задач;
 предметные  уточнять и обогащать представления о различных профессиях;
 логические – классифицировать предметы по заданному признаку.
Регулятивные: преобразовывать   практическую   задачу   в   познавательную;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   учебном
материале; вносить необходимые коррективы в действие с учетом сделанных
ошибок.
Коммуникативные: планирование
  –
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
управление   коммуникацией   –   оказывать   в   сотрудничестве   взаимопомощь;
адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.
  учебного
сотрудничества
Личностные: соблюдать   правила   бережного   отношения   к   продуктам
труда,   уважать   труд   взрослых;   проявлять   готовность   и   способность   к
саморазвитию . Цель, методы
Организация познавательной деятельности учащихся
Метод: словесный.
Этапы
учебного
занятия
1. Орг. момент
 Ребята давайте в начале занятия подарим друг другу и нашим гостям  улыбку и
хорошее настроение.
 Я очень рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам
радость, общение друг с другом. Все расселись по местам, никому не тесно. По
секрету вам скажу "Будет интересно!"
2. Определение
темы урока.
 Кто создал все, что нас окружает, дома, машины, одежду?
 Ребята, а кем вы мечтаете заниматься в будущем, кем мечтаете быть?
 Что вы сейчас назвали?
 Какова тема сегодняшнего занятия? (на экране)
 Мы с вами только начинаем познавать огромный мир профессий. Их очень много, о
некоторых вы еще даже не слышали.
 Поэтому сегодня на занятии я помогу вам познакомиться с несколькими из них.
3.Упражнение
на определение
внимания и
кругозора.
............ прочтет нам стихотворение, а вы должны сказать, какие профессии
упоминаются в этом стихотворении.
Сколько профессий и все хороши
Каждый способен найти для души.
Стряпает торты и кексы кондитер,
Груз на машине привозит водитель
Смелый пожарный потушит огонь,
Спляшет на сцене артист под гармонь.
Ловит рыбак судака и треску,
Клоуны в цирке разгоняют тоску.
В цехе портные одежду сошьют,
А продавцы ее нам продают.
Каждое дело по своему ценно, И пригодится всегда непременно.
 Назовите профессию которую услышали и найдите ее на иллюстрации.
 Вы знаете, что у каждой профессии есть свои инструменты или атрибуты.
 Я буду показывать предметы, а вы будете ложить фишки на ту  профессию где этот
предмет используется.
 Форма, жезл, кобура. ( полицейский)
 Лестница, шланг, вода. (пожарный)
 Шприц, клиника, животные. (ветеринар)
 Колпак, плитка, вкусное блюдо. (повар)
 Машина, навигатор, движение. (водитель)
 Весы, прилавок, товар.(продавец)
 Молоток, зубила, гвозди. (плотник)
 Защита, клиент, суд. (адвокат)
 Какая профессия осталась не закрытой ? (учитель)
 Какие предметы использует учитель в своей работе?
4. Загадки
обманки
 Булки нам и калачи
Каждый день пекут.....(пекари)
 Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой.....(учителя)
 Посадил уж сотни роз
В городском саду.......(садовник, цветовод)
 Дрессирует львов, собак
Храбрый , смелый наш.......(укротитель)
 Кто пасет коров, овец?
Ну, конечно........(пастух)
 Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно....(дворник)
 Складки, карманы и ровненький кант
Платье красивое сшил.....(портной)
 Стены выкрасила ярко
В нашей комнате.....(маляр)
5. Физ. минутка Много профессий на свете у нас!
Все профессии нужны                                                         руки на пояс, повороты
Все важны и служат людям
И вы когданибудь должны                                                   хлопки рук
Выбрать ту, что вашей  будет
Чтоб было кочегару, чем зимой согреть всех нас                    махи руками в бок
Нефтяник нефть качает, а заодно, и газ                                  махи руками внизу Шахтер идет под землю, чтобы уголь раздобыть                   шаги на месте
А где лежат запасы, им геолог говорит

Металлурги плавят сталь, из которой скоро гдето,        сжимание, разжимание  пальчиков
Токарь выточит деталь для космической ракеты.             потерание ладоней
Космонавт посмотрит сквозь облаков молочный полог     пальцами сделать бинокль, смотрим в бинокль
Чтобы точный дал прогноз его друг метеоролог                махи руками вверх, вниз
Все профессии нужны
Все важны и служат людям
И вы когданибудь должны
Выбрать ту,
что вашей
будет
5.Сообщение о
новых
профессиях.
В народе говорят: " Все профессии нужны  все  профессии важны!"
 Мы с Вами перечислили профессии, которые знаем, о которых слышали. Но в
информационном и высокотехнологичном  мире   появились новые профессии. О
которых сейчас нам расскажут ребята.
Менеджер специалист о управлению производством.
Аудитор  специалист, который проверяет финансовую деятельность компаний
банков.
Веб  дизайнер  специалист по созданию  Интернет  сайтов.
Риелтор  специалист по продаже недвижимости.
Мерчендайзер  торговый представитель, занимающийся подготовкой товаров к
продаже, привлекает новых покупателей.
Игра  "одень
куклу"
 А сейчас проведем игру!
Ваша задача правильно подобрать одежду для продавца, полицейского, врача и
повара. Одеть нашу бумажную одежду на свою куклу.
 Что должен уметь человек работая по такой профессии, каким должен быть?
 Как  правильно выбрать профессию?
Делаем вывод:
ПРОФЕССИЯ  должна нравиться;
ПРОФЕССИЯ  должна соответствовать возможностям человека; ПРОФЕССИЯ  должна быть востребованной на рынке труда.
Рефлексия.
Понравилось ли вам сегодняшнее занятие?
 Что нового, важного вы узнали для себя?
Сегодня вы получили информацию о мире профессий, изучили формулу
правильного выбора профессий. Но какую бы вы профессию не выбрали, вам всегда
пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому уже сейчас постарайтесь
определить круг ваших интересов, больше читайте, спрашивайте у взрослых,
набирайтесь опыта и знаний.
Профессий много на Земле,
Но выбирай, ее любя!
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна!

file_name: занятие рофссии.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация к занятию по профориентации для детей с ОВЗ


extracted_text:
Инструкция по выполнению работы .
На выполнение диагностической работы по биологии отводится 45 минут.
Работа включает в себя 17 заданий.
Ответы к заданиям 111 записываются в виде одной цифры, которая соответствует
номеру правильного ответа. Эту цифру укажите    в тексте работы.
Ответ  к заданию 1213 записывается в виде трех цифр
Ответ к заданиям 1417 запишите в работе в отведённом для этого месте.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,
то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий.  Желаем удачи!
Диагностическая работа по биологии  5  класс курс «Бактерии. Грибы. Растения. »
Фамилия , имя,
отчество__________________________________________________________

Вариант I
Часть I
Инструкция для обучающихся
К каждому заданию (А1А10) даны варианты ответов, один из них правильный.
1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:
1 цитология
2 энтомология
3 микология
4 орнитология
2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1 неподвижны
2 состоят из химических веществ
3 имеют клеточное строение
4 имеют цвет
З. Основной частью лупы и микроскопа является:
1 зеркало
2 увеличительное стекло
3 штатив
4 зрительная трубка (тубус)
4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
1 митохондрия
2 ядро
3 хлоропласт 4 цитоплазма
5. Бактерии размножаются:
1 делением
2 с помощью оплодотворения
3 черенкованием
4 половым путем
6. Организмы, клетки которых не имеют ядра, это:
1 грибы
2 животные
3 растения
4 бактерии
7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является способность к:
1 дыханию
2 питанию
3 фотосинтезу
4 росту и размножению
8. Торфяным мхом называют:
1 хвощ полевой
2 плаун булавовидный
3 кукушкин лен
4 сфагнум
9. Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:
1 стеблей
2 цветков
3 листьев
4 корней
10. Цветки характерны для
1. хвощей
2. папоротников
3. голосеменных
4. покрытосеменных
Часть II
Инструкция для обучающихся

11. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл. 1                                        3
 (В ответ запишите цифру.) ______________________________________
12. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
1 Дышит
2 Питается
3 Имеет хлоропласты
4 Растет и делится
5 Может участвовать в оплодотворении
6 Образует   питательные   вещества   на   свету   (В   ответ   запишите   ряд
цифр.)____________________________________________
13.  Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:
1 Водоросли
2 Мхи
3 Шляпочные грибы
4 Животных
5 Одноклеточные грибы
6 Паразитические   и   плесневые   грибы
(В   ответ
запишите   ряд
цифр.)_____________________________
Часть III
Инструкция для обучающихся
Ответы     заданий  1416  запишите      полностью,  подробно   отвечая   на   каждый
вопрос.
14. Что изучает ботаника?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
15. Какие царства живых организмов вы знаете?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
16. Какие среды обитания живых организмов вы знаете?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
17 . Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны, исправьте их.
1. Ископаемые остатки растений свидетельствуют о том, что в древние времена
растительность была иной.
2. Первые простейшие одноклеточные организмы появились в воде около 3,5–4 млрд.
лет назад.
3. С появлением фотосинтеза в атмосфере Земли стал накапливаться кислород.
4. От древних простейших одноклеточных организмов, способных к фотосинтезу,
произошли многоклеточные водоросли.
5. Возможно, первыми наземными растениями были риниофиты, имевшие древовидную
форму, стебель и корни.
_____________________________________________________________________
Председатель комиссии
Учитель                                       Китаева Л.П.
Члены комиссии                         Шефер С.А. Инструкция по выполнению работы .
На выполнение диагностической работы по биологии отводится 45 минут.
Работа включает в себя 17 заданий.
Ответы к заданиям 111 записываются в виде одной цифры, которая соответствует
номеру правильного ответа. Эту цифру укажите    в тексте работы.
Ответ  к заданию 1213 записывается в виде трех цифр
Ответ к заданиям 1416 запишите в работе в отведённом для этого месте.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,
то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий.  Желаем удачи!
Диагностическая работа по биологии  5  класс курс «Бактерии. Грибы. Растения.»
Фамилия , имя,
отчество__________________________________________________________
Вариант II
Часть I
Инструкция для обучающихся
К каждому заданию (А1А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В
бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
1. Наука, изучающая растения, называется:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Анатомия
4. Микология
2. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:
1. зрительную трубку
2. предметный столик
3. увеличительное стекло
4. штатив
З. Каждая клетка возникает путем:
1. гибели материнской клетки
2.
3. деления материнской клетки
 слияния клеток кожи 4. слияния мышечных клеток
А4. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. орнитология
2. микология
3. цитология
4. энтомология
5. Клетка бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
1. цитоплазмы
2. наружной мембраны
3. ядра
4. белков и нуклеиновой кислоты
6. Залежи каменного угля в каменноугольном периоде образованы древними:
1. морскими водорослями
2. цветковыми растениями
3. мхами и лишайниками
4. папоротниками, хвощами и плаунами
7. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи
энергии солнечного света — это:
1. хлорофилл
2. фототаксис
3. хлоропласт
4. фотосинтез
8. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:
1. корни
2. стебли и листья
3. цветки
4. семена
9. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. орнитология
2. микология
3. цитология
4. энтомология
10. Важнейший признак представителей царства Растения — это способность к:
1. дыханию
2. питанию
3. фотосинтезу
4. росту и размножению
Часть II
Инструкция для обучающихся
Ответы  следующих   заданий   запишите   аккуратным   разборчивым   почерком   в
бланк ответов рядом с номером каждого задания.
11. Какой цифрой обозначен хлоропласт? 12. Выберите три правильных ответа. Методами изучения живой природы являются:
1. Координация
2. Сложение
3. Измерение
4. Вычитание
5. Эксперимент
6. Наблюдение
_______________________________________________
13. Выберите три правильных ответа. Зелеными водорослями не являются:
1. Ламинария
2. Фитофтора
3. Хламидомонада
4. Порфира
5. Хлорелла
6. Спирогира
___________________________________________________
Ответы   заданий  14 – 16   запишите    полностью, подробно отвечая на каждый
вопрос.
14. Значение растений в природе.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15. Назовите основные части клетки? __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
16.  Какие царства живых организмов вы знаете?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
17. Прочитайте текст, укажите номера предложений, содержащих признаки
подберезовика как представителя царства Грибов
1 Подберёзовик обыкновенный  народные названия: подберёзовик,
берёзовик, черноголовик. 2. Часто встречается в лесах с берёзами, так он
получил своё название. 3. Образует микоризу с березой. 4. Появляется в
первой половине лета и встречается до осени. 5. Клетки мицелия
подберезовика не содержат хлорофилл. 6. Питается готовыми
органическими веществами. 7. Съедобен, используют в пищу жареным,
варёным и маринованным, сушат для заготовки впрок.
_________________________________________________________________________
Председатель комиссии
Учитель                                       Китаева Л.П.
Члены комиссии                         Шефер С.А. Ответы к диагностической  работе по биологии для 5 класса
Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
 14
15
Ответ
Вариант I
1
3
2
3
1
4
3
4
2
4
4
124
356
Ботаника   –   это   наука   о
растениях.
Существует 4 царства
живых организмов
Вариант    II
1
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
356
124
Значение
в
природе:   пища   животным,
участие в фотосинтезе.
Основные части клетки
ядро, цитоплазма, оболочка
  растений Бактерии, Грибы, Растения,
Животные.
Среды обитания животных:
водная, почвенная, наземно
воздушная, организменная.
Существует 4 царства
живых организмов
Бактерии, Грибы, Растения,
Животные.

4 5
3 5 6
16
17
 итоговой  контрольной работы по биологии в 5 классе
Спецификация
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
1. Назначение итоговой работы.
Итоговая   контрольная   работа   позволяет   установить   уровень   освоения
обучающимися   в   5   классе   Федерального   Государственного   Образовательного
Стандарта   основного   общего   образования   на   конец   учебного   года   по   биологии.
Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  предметного, метапредметного
и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой комплексной работы за 5 класс разработаны на
основе следующих документов и методических материалов: 1.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / Мво образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011.   (Стандарты второго поколения);
2.
Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
(с. 2236, 7982, 215218);
На   основании   этих   документов   и   материалов   разработан   кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования
перечень планируемых результатов освоения предметного содержания курса  биологии
по   программе   основной   образовательной     школы   за   5   класс   .   Этот   перечень   (см.
Кодификатор) используется в качестве содержательной и критериальной основы при
разработке инструментария для проведения процедур оценки качества   образования
(оценки индивидуальных достижений учащихся).
2. Структура диагностической работы.
  Формат заданий   имеет три уровня сложности : часть I – базовый уровень. На вопросы
предполагаются четыре варианта ответов,  из которых верным может быть один. Часть
II  уровень повышенной сложности. Задания, представляемые в этой группе, требуют
от учащихся более глубоких знаний.   При выполнении этих заданий требуется дать
развернутый ответ.  Работа выполняется в 2 вариантах.
3. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и видам
деятельности.
Распределение   заданий   по   основным   содержательным   разделам   учебного
предмета «биология» представлено в таблице.
Содержательные разделы
Что изучает биология
Клеточное строение
организмов
Царство Бактерии
Царство Грибы
Число
заданий
Максимальный
первичный балл
Коды проверяемых
элементов содержания
4
1
2
1
4
1
2
2
1.1 1.3
2.4
3.5 – 3.6
11 Царство Растения
Итого
8
16
13
22
5.7 – 5.10,
 1213, 1417
4. Система оценивания итоговой работы.
  За правильный ответ на задания: части I – 1 балл; части II – 1 или 2 балла
Максимальное количество баллов: 23 балла.
4. Форма проведения итоговой работы.
К каждому заданию с выбором ответа  даны 4 варианта ответа, из которых только один
верный.  При выполнении такого задания нужно указать   номер правильного ответа.
Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть   крестиком, а затем указать   номер
правильного ответа.
    Ответы к заданиям 11 13,  14 – 16 нужно указать  в отведенном для этих  ответов
месте.   В   случае   записи   неверного   ответа   рекомендуется   зачеркнуть   его   и   записать
рядом новый.
Выполнять  задания нужно в том порядке, в котором они даны.  Для экономии времени
можно   пропускать     те   задания,   которые   не   удается   выполнить   сразу,   и   перейти   к
следующему.  Если после выполнения всей работы останется время, можно  вернуться
к пропущенным заданиям.  Нужно постараться  выполнить как можно больше заданий.
5. Шкала оценивания результатов учащихся.
Количество баллов
Отметка
1923
1418
913
08
5
4
3
2
Критерии оценивания
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов,  8
баллов и менее.
Оценка «3»  если набрано от 33% до 56% баллов, от 9 до 13 баллов.
Оценка «4»  если ученик набрал от 57% до 85% баллов ,от 14 до 18 баллов Оценка «5»  если ученик набрал свыше 86% баллов, от 19 до 23 баллов
6. Уровень сформированности УУД
Низкий
1 8 баллов
Базовый
719
Повышенный
1923
7. Продолжительность контрольной работы.
На   выполнение   диагностической   работы   отводится   45   минут.   Работа
выполняется обучающимися на бланках ответов. Аналитический отчет по итогам выполнения переводного экзамена  по биологии.
Дата проведения: 28.05.2018 г
Класс: 5
Цель  : – определить уровень  сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных результатов у учащихся   5
класса  по итогам освоения программы за учебный год.
Максимальный балл за выполнение всей работы — 23 балла.
Если ученик получает за выполнение всей работы меньше 9 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности
метапредметных результатов.
Если ученик получает от 9 до 19 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен
применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
Если ученик получает от 19 до 23 баллов,  то он демонстрирует способность выполнять по биологии задания повышенного
уровня сложности.
  Фамилия имя
отчество
1. Азарин Артем
Сергеевич
2. Александрова
Алена
Александровна
3. Волошина
Мария
Сергеевна
4. Жирникова
Екатерина
2
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
6
1
7
1
1
1
1
8
1
1
1
9

1
1
10
1
12
1
1
11
1
1
1
1
13
1
14
1
15
2
16
1
17
Итого
баллов
15
1
1
2
1
2
2
2
6
12
16
Оценка
4
2
3
4 Максимовна
5. Журиков
Федор
Алексеевич
6. Кирпиченко
Дарья
Алексеевна
7. Козаченко
Елизавета
Павловна
8. Косенко Алина
Викторовна
9. Малыхина
Наталья
Андреевна
10. Марлов
Александр
Владимирович
11. Михалицин
Кирилл
Максимович
12. Пантюхин
Данил
Алексеевич
13. Присяжнюк
Мария
Александровна
14. Рыбаков Данил
Александрович
15. Рычков Денис
Павлович
16. Трофимов
Олег
Михайлович
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
1
6
14
15
9
13
13
10
16
14
12
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
4
3
3
3
3
4
4
3
4 17. Хачатрян
Богдан
Сукиасович
1
1
1
2
3
1
4
1

4
2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Результаты выполнения  Части I
В   части  I   работы 11 заданий. Они направлены на оценку сформированности регулятивных и познавательных  УУД,
которые служат  опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по разделам: «Что изучает биология», «Клеточное
строение организмов», «Царство Бактерии»,  «Царство Растения».
  Содержание и уровень сложности заданий первой части соотносятся с таким показателем достижения планируемых
результатов   обучения,   как   «учащиеся   могут   выполнить   самостоятельно   и   уверенно».   Выполнение   заданий   первой   части
обязательно для всех учащихся.
Часть 1. Задания с выбором ответа.
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №1
Правильно выполнили задание №2
Правильно выполнили задание №3
Правильно выполнили задание №4
Правильно выполнили задание №5
Правильно выполнили задание №6
Правильно выполнили задание №7
Правильно выполнили задание №8
Правильно выполнили задание №9
Правильно выполнили задание №10
Правильно выполнили задание №11
Количество учащихся
12
12
12
14
10
6
12
9
9
7
10
%
75%
75%
75%
85%
60%
37%
75%
63%
63%
43%
60 Результаты выполнения  части II.
Задания части II имеют более высокую степень сложности. В этой части 6 заданий. Учащиеся должны выполнить 3 задания
с множественным выбором ответов. Они направлены на результаты сформированности познавательных и коммуникативных
УУД.
Часть 2. Задания с множественным выбором
Количество учащихся
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №12
Правильно выполнили задание № 13

9
7
Часть 2. Задания с кратким ответом.
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №14
Правильно выполнили задание №15
Правильно выполнили задание №16
Количество учащихся
13
13
6
%
63%
40%
%
76%
76%
35%
Общие результаты выполнения комплексной работы.
Контролируемый элемент
Писали работу
Всю контрольную работу выполнили без ошибок.
918 баллов – освоили базовый уровень.
19 – 23 баллов – освоили повышенный уровень.
Менее 9 баллов – недостаточный уровень
сформированности метапредметных результатов
Чел.
16
0
13
0
3
%
100
0
82
0
18 Из   предложенной   таблицы   видно,   что   не   все   учащиеся   показали   базовый     уровень   сформированности   метапредметных
результатов. Не справились с   работой –3 человека.
Отчет составил учитель биологии: ___________/Китаева Л.П./

file_name: биология 5 класс  диагностическая 2018 год.doc

intro: Диагностическая  работа позволяет установить уровень освоения обучающимися в 5 классе Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования на конец учебного года по биологии. Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.итоговая диагностическая работа 5 класс биология

title: диагностическая работа по биологии 5 класс ФГОС


extracted_text:
Тест на знание пьесы А.Н. Островского

«Бесприданница»

1. Когда, как указывает автор, происходит действие
пьесы?
 а) в настоящее время; в) несколько лет назад; б) в начале
века.
 2. Имя-отчество Карандышева
 а) Сергей Сергеич; б) Василий Данилыч; в) Юлий Капитоныч.
 3. Каково жанровое определение пьесы?
 а) комедия; б) трагедия; в) драма.
 4. На стихи какого поэта начала XIX века пела романс
Лариса?
а) Пушкин; б) Баратынский; в) Жуковский.
 5. О ком идёт речь: «… очень молодой человек, один из
представителей богатой торговой фирмы; по костюму
европеец»
 а) Паратов; б) Кнуров; в) Вожеватов.
 6. Кому принадлежит реплика: «Дорогой бриллиант
дорогой и оправы требует»?
 а) Кнурову; б) Вожеватову; в) Паратову
 7. Кому принадлежит реплика: «Жалкая слабость:
жить, хоть как-нибудь, да жить… когда нельзя жить и
не нужно»
 а) Ларисе; б) Карандышеву; в) Огудаловой
 8. Какой авторской ремаркой заканчивается пьеса?
 а) «Громкий хор цыган»; б) «Звук лопнувшей струны,
замирающий, печальный»; в) «Занавес».
 9. Каково настоящее имя Робинзона? а) Иван Бездомный; б) Аркадий Счастливцев; в) Василий
Удачливый.
 10. Вставьте недостающее слово:

Л а р и с а. …Я  не нашла любви, так буду искать
___________. Подите, я вашей быть не могу.
 А) клад         б) золото       в) барина Ключ к тесту

1 а
2 в
3 в
4 б
5 в
6 а
7 а
8 а
9 б
10 «золота»

file_name: тест по Бесприданнице.doc

intro:
Пьеса "Бесприданница" является одним из центральных произведений в творчестве А. Н. Островского. В этой статье представлен тест по пьесе "Бесприданница" Островского: вопросы и ответы (викторина). Правильные ответы на вопросы смотрите в конце теста.
Тестовые вопросы помогут преподавателю и обучающимся проверить  знание текста пьесы А.Н. Островского "Бесприданница".

title: Тестовые задания по пьесе А.Н. Островского "Бесприданница".


extracted_text:
Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Борзя
Содержание проекта:
I    Аннотация ……………………………………………………………………………3 стр.
II   План исследования…………………………………………………………………..4 стр.
III  Научная статья……………………………………………………………………....5 стр.
IV  Практическая часть ………………………………………………………………...6  8 стр.
V   Заключение …………………………………………………………………….........9  стр.
VI   Литература ………………………………………………………………………....10 стр.
2 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Борзя
I . Аннотация
Мечта – это то, что ведет каждого человека по его жизненному пути. Мечта
помогает добиваться людям тех высот, которых они страстно желают достичь. Именно
мечта дает каждому человеку силы самосовершенствоваться и развиваться. Она делает
жизнь насыщенной, яркой и разнообразной.
Я тоже много мечтаю. Но мне стало интересно, о чем мечтают школьники?
Цель: Узнать, о чем мечтают школьники и как мечта может повлиять на их будущее.
Задачи:
1. Узнать из литературы и интернет источников, что такое мечта.
2. Выяснить у школьников, о чем они мечтают (1 кл., 4 кл., 10, 11 классы)
3. Сравнить мечты детей младшего и старшего школьного возраста.
4. Сделать выводы.
3 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Борзя
II План исследования
Гипотеза: Я предполагаю, что человеку для того чтобы мечтать не нужны определенные
условия, человек мечтает независимо от обстоятельств, времени суток, места нахождения
и возраста.
Актуальность:
Изучение вопроса «О чем мечтают школьники?» поможет прийти  к выводу, что у каждого
школьника есть мечта, которая может повлиять на будущее.
Объект исследования: школьники.
Предмет исследования: мечты школьников
Методы:
Информационный: изучение литературы дало мне возможность узнать, что такое мечта и
какие факторы могут повлиять на возникновение мечты, какое развитие может получить
человек мечтая. (рисунок и интервью)
Опрос: помог собрать информацию у учащихся 1, 4, 10, 11 классов.
Сравнение: помогло  изучить и сравнить результаты опроса.
 Анализ: помог изучить результаты опроса.
Статистический: величины полученных показателей были занесены в таблицы.
Библиография
1. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т 3; ЛР /Под
ред. Проф. И. А. Бодуэна де Куртенэ. – М.; Терра – Книжный клуб, 1998. – 912с.
2. Ожегов С. И. и Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка
им. В. В.Виноградова. – 4е изд., дополненное. – М.; ООО «Издательство ЭЛПИС»,
2003. – 944с.
 http://www.dissercat.com/content/vliyaniemechtykakmodelibudushchegona
lichnostnoprofessionalnoerazvitiestudenta#ixzz4YlVYSR3D
3.
4 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
Борзя
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
4. https://infourok.ru/klassniychaspogovorimomechtahochemmechtaeshti
616284.html
1. Сущность понятия «мечта»
III Научная статья
Я очень люблю мечтать! И подружки мои тоже любят мечтать. Мы всегда делимся
своими   мечтами   друг   с   другом.   И   однажды   я   задумалась,   откуда   берутся   эти   яркие
картинки в моей голове. Взрослея, мои мечты некоторые сбывались, а про некоторые я
просто забывала! Сейчас я тоже много мечтаю, но стараюсь, чтобы моя мечта сбылась. Я
все делаю для этого. Поэтому в своей работе хочется рассмотреть о чем мечтают другие
школьники? Для этого нужно узнать сущность понятия «мечта».
Толковый словарь С.И.Ожегова констатирует, что «мечта»  это нечто, созданное
воображением, мысленно представляемое. Мечта о счастье.
В   толковом   словаре   Д.Н.Ушаковой,   «мечта»      это   создание   воображения,   что
нибудь воображаемое, мысленно представляемое.
Что   такое   мечта?   Ученые   объясняют   это   понятие   как   желание   чегото

определенного, ради чего человек способен совершать невероятные поступки. Мечта –это
образ того, что мы так хотим, но в данный момент не можем получить. Как правило эти
образы   у   всех   разные.   Это   связано   с   тем,   что   у   всех   людей   воображение   развито   по
разному. Именно оно дает нам возможность мечтать. Пушкин писал в своих размышлениях:
«Мечты кипят, в уме, подавленном тоской, теснится тяжких дум избыток». Ник Джонас
писал: " мечты это реальность, которая ждет своего часа".
Исследовав понятие мечты , я пришла к выводу, что мечта – это удивительное
желание, которое придает смысл жизни и надежду на лучшее. У каждого человека, ребенка
или взрослого, есть свои мечты.  Я  думаю, что людей, которые бы не мечтали о чемнибудь
в своей жизни, просто не бывает. Мечты могут быть маленькие и большие, сбыточные и
несбыточные, реальные и фантастические.
5 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Борзя
                                                    IV Практическая часть
Для исследования был выбран метод опроса в 10, 11 классах.
В процессе исследования было опрошено:
 в 1011 классах – 16 респондентов;
 в 4х классах – 26 респондентов;
 в 1х классах – 45 респондентов;
Опрос проводился с 1 февраля по 6 февраля. В ходе опроса учащимся задавали
один вопрос «О чем Вы мечтаете?».
Результаты   анкетирования   учеников   1011   классов.   Обработав   полученную
информацию, можно сделать вывод, что учащиеся старших классов в своей мечте ставят
целую цепочку планов, каждая из которых зависит от реализации предыдущей мечты.
69% опрошенных мечтают:
Сдать ЭГЕ
 поступить в Вуз
→
→
 закончить Вуз и найти высокооплачиваемую работу.
6 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Борзя
18%
8%
5%
69%
цепочка мечты
выспаться
предметы
не ответили
Анализируя полученную информацию, можно сделать вывод, что ребята мечтая о
тех планах на будущее, которые они себе наметили, руководствуются принципами своих
возможностей: потому как 31% респондентов односложно ответили о своей мечте или
предпочли не отвечать на этот вопрос.
Обработав   результаты   исследования   в   4х   классах,   были   получены   следующие
результаты. Для удобства сравнения ответы учащихся были объединены в блоки по их
признаку и принадлежности к определенной области.
1й блок:  «Чтобы все жили долго и счастливо, не болели и у всех была семья»  42%
2й блок:  Предметы быта (компьютер, планшет, самокат, плеер, дом в Иркутске) – 19%
3й блок: Быть рядом с мамой и папой – 8%
4й блок: Учиться на отлично – 16%
7 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Борзя
9%
19%
22%
49%
1 блок
2 блок
3 блок
4 блок
Ребята   4   классов   больше   переживают   свои   мечты   эмоциями   и   их   ценностями   сейчас
являются   это   любовь   и   забота   о   близких,   родных      48   %.   8   %   ребят   очень   тяжело
переживают потерю своих близких и хотят чтобы они были рядом с ними.
У 19 % ребят ценностями являются предметы быта.  16% опрошенных желают учиться на
отлично и учеба  является их неотъемлемой частью жизни.
Обработав результаты опроса в 1х классах.
Опрос   проводился  в  виде  рисунка.   Так  как   дети  еще  плохо   пишут  и  не  всегда  могут
выразить свои мысли письменно и параллельно провела интервью для получения более
точной информации.
В ходе опроса участвовали 45 респондентов. Результаты опроса 1х классов
Мечтают:
1 БЛОК: о животных (котенок, щенок, лошадь, попугай) – 21%
2 БЛОК: о будущей профессии ( продавец, полицейский, военный, художник, стюардесса,
баскетболист) – 35%
3   БЛОК:   о   предметах   быта   (волшебная   палочка,   телефон,   приставка   (игра),   планшет,
сказочном доме) – 19%
4 БЛОК: о волшебном море – 3%
8 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
Борзя
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
5 БЛОК: жить в Москве – 3%
6 БЛОК: никогда не было войны – 3%
7 БЛОК: об игрушках – 16%.
16%
21%
3%
3%
3%
19%
35%
1 БЛОК
2 БЛОК
3 БЛОК
4 БЛОК
5 БЛОК
6 БЛОК
7 БЛОК
Анализируя полученную информацию можно сделать выводы, что для детей в 4
классе наиболее важным является счастье и здоровье их близких и окружающих людей.
Ребята из 1х классов, большая часть респондентов мечтают о близком друге, о
котором нужно заботиться и любить, чаще всего их лучшим другом является животное. И
конечно сейчас для них является мечта о будущей профессии, мечта о той роли, которую
они хотят выполнять в будущем.
Всё же наши мечты тоже могут взрослеть вместе с нами, и их совсем не обязательно
оставлять в детстве вместе с мягкими игрушками. Дать детской мечте исполниться – это
еще один шаг на пути к тому, чтобы быть счастливым и успешным. Я знаю твёрдо, что если
что  ни будь сильно хотеть и делать всё возможное, для исполнения своей мечты, то эта
мечта обязательно осуществится.
                                                     V.Заключение
В своем исследовании я выяснила, что мечта  это первый шаг к цели. Мечта  это
сила, это смысл жизни, это интерес к жизни. Мечта  это наши мысли желания (которые
кажутся нам недоступными и невозможными.
9 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
Борзя
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
Мысли   желания   связаны   с   удовлетворением   личных   потребностей   (например
планшет, телефон, игрушка), а также есть мечта , которая имеет общественное значение
(например помочь близким и друзьям).
Мечта должна быть у каждого здравомыслящего человека. Ведь именно благодаря
мечте в нашем мире происходят удивительные вещи. В далеком прошлом в мечтах ученых
была  лампочка, которая сейчас освещает комнату. В те давние времена ни у кого не было
лампочек.   И   для   того,   чтобы   в   комнате   стало   светло,   нужно   было   зажечь   огонь.   Но
благодаря тому, что ктото не побоялся мечтать, сегодня у нас есть лампочки, которые
дарят нам свет.
Если   посмотреть вокруг, то можно увидишь многие вещи, которые были просто
мечтой.   Телефон,   телевизор,   машина,   компьютер,   велосипед   –   всё   это   было   когдато
мечтой,   а   сегодня   все   люди   благодарны   тем,   кто   умел   мечтать,   кто   носил   в   себе   это
сокровище. И жизнь на земле стала проще и лучше.
Время удивительных открытий еще не закончилось. И мир ждёт, когда наши мечты
станут явью.
                                                                   VI.Литература.
1. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т 3; ЛР /Под
ред. Проф. И. А. Бодуэна де Куртенэ. – М.; Терра – Книжный клуб, 1998. – 912с.
2. Ожегов С. И. и Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка
10 Михайлова Екатерина, Российская Федерация, Забайкальский край, город
Проект "О чем мечтают школьники"
Борзя
МОУ: средняя общеобразовательная школа №15, 4 Б класс
Научный руководитель: Луговская Виктория Евгеньевна
им. В. В.Виноградова. – 4е изд., дополненное. – М.; ООО «Издательство ЭЛПИС»,
2003. – 944с.
 http://www.dissercat.com/content/vliyaniemechtykakmodelibudushchegona
lichnostnoprofessionalnoerazvitiestudenta#ixzz4YlVYSR3D
3.
4. https://infourok.ru/klassniychaspogovorimomechtahochemmechtaeshti
616284.html
11

intro: видео фильм исследование в 1 классе " мечта в рисунках" 1 класс

психологическая работа

group: Педагогика

title: Научно - исследовательская работа 4 класс


extracted_text:
Ф. И. О. педагога  Филиппова Светлана Валерьевна, учитель начальных классов.
Класс: 4Б класс
Внеклассное занятие по теме: «Экология одежды»
Цель: расширить представления детей об экологической культуре в одежде;
Задачи:
1. Создать условия для развития у учащихся творческой инициативы, коллективно мыслительной деятельности, способности
находить нужную информацию и отбирать самое главное.
2. Содействовать формированию экологической культуры, умению публично выступать, участвовать в обсуждении, выдвигать идеи.
3. Способствовать раскрытию взаимосвязи понятий «мода» и «экология» посредством экологических направлений в дизайне
одежды и решении бытовых проблем.
4. Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как общественная активность, экологическая сознательность,
бережливость, скромность;
5. побуждать детей к бережному, экономному расходованию ресурсов, к участию в природоохранных акциях и мероприятиях
Формируемые УУД
Познавательные  УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться  по учебнику.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные  УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группе.
Регулятивные  УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные  УУД
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Оборудование:
1. Учащиеся должны иметь: альбомный лист, клей, ножницы, бытовые отходы, карандаш
2. Повторить ранее изученный материал по технологии
3. Компьютер, мультимедийная презентация.

Этапы урока
Деятельность
1. Организационный
момент.
Мотивация к учебной
деятельности.
(Слайд 2)Музыка ветра.   Выходит ученица и читает стихотворение: (на фоне слайдов
мусора)
“Подумай, человек, как убиваешь ты себя
В безумной гонке за комфортом,
Как разрушаешь всё и вся ты на своем пути...
Стоит перед тобой гора иль океан бескрайний
Ты уничтожишь их. А зря! Ведь жить без них нельзя.
Богатство недр ты истощил, леса зеленые срубил, и
Атмосферу засорил... Подумай, человек!
Животных многих истребил и птиц по клеткам засадил... Подумай, человек!
Ты затянул петлю большую своей рукою, человек...
Моря и реки жизнь нам дали, а мы отходы им даем, и рыбу в них нещадно бьем.
Подумай, человек!”
2.Актуализация
знаний
Цель:
повторение   изученного
материала,
необходимого
открытия

знания;
для

нового
 Что для вас дом? Четыре стены? Это не так, ваш дом — это планета Земля.
(слайд 3)И, живя в этом доме, вы должны его уважать! Это значит — вести здоровый
образ   жизни,   искоренять   пошлость   и   безвкусицу,   сливаться   с   природой   и,   конечно,
защищать ее — как минимум, не причинять ей вреда. Ведь вы любите свой дом?
Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят. Природе особо трудно справиться с
такими «детищами» человека, как пластик, металл и алюминий. Даже невинный фантик от
конфеты,  брошенный   на  землю  —  большое   зло   для   Земли.  Как   сберечь   окружающую
среду? (ваши предложения)
 Сортируй отходы, не позволяй себе засорять окружающую среду.
А еще посади дерево, и лучше не одно!
(другие версии детей)
И может быть, Земля даст еще шанс нам и следующим за нами поколениям. Об этом
задумались и в правительстве РФ. Радует новый указ нашего президента от  5 января.
Президент России Владимир Путин подписал указ о проведении в 2017 году в РФ Года
экологии.
(Слайд 4)Просмотр видеоролика программы «Время» Я предлагаю не ждать, пока наступит 2017год, а провести акцию в поддержку данного
указа уже сегодня! Кто – «ЗА»? Единогласно!
 3.Постановка учебной
проблемы.
(Слайд5)Лев Николаевич Толстой в свое время писал: « Счастье – это быть с природой,
видеть   ее,   говорить   с   нею».   Чтобы   сохранить   удивительный   и   многообразный   мир
природы  нужно   знать  ее  и  любить  всем  сердцем,  так   как  её  любят   Царь  Берендей  и
принцесса Поветруля.
 На наш классный час сегодня прибыли ЦАРЬ БЕРЕНДЕЙ и ПРИНЦЕССА ПОВЕТРУЛЯ.
Поприветствуем их.
Берендей: Здравствуйте   дети,  к  вам   я  спешил,  с  собою  внучку   захватил.  Беда   с  нею
приключилась.
Поветруля:  У меня всё тело чешется, зудит, щиплет вот тут, вот тут и вот тут!
Царь  Отчего это, ребята, такое бывает?
Дети  Изза неправильной одежды (синтетика), аллергия на одежду или еду.
  (Слайд   6)Учитель  Синтетические   ткани,   окрашенные   химическими   веществами,
полностью   противопоказаны   людям,   страдающим   аллергией,   кожными   заболеваниями,
экземой или псориазом.
• А материал низкого качества может вызвать дерматит даже у здорового человека! 4.Совместное
открытие знаний.
 просмотр интервью
дизайнера – технолога
одежды
Царь  Помогите! Подскажите что делать?
   Поможем   принцессе   и   всем   людям   разобраться,   какая   одежда   является   полезной,
экологически чистой?
(Слайд 7)Каждый из нас носит одежду. И, наверное, многие из нас заметили, что, во
первых найти чтото подходящее трудно, а вовторых, качественной одежды становится
все меньше, несмотря на высокие цены.
(Слайд   8)Мировая   текстильная   индустрия   одна   из   самых   загрязняющих   в   мире.
Некоторые   считают,   что   экологичной   является   одежда   из   синтетики,   поскольку   не
требует большого количества натурального сырья, но так ли это. Как вы думаете?
Приглашаю наших модниц   Катю и Аню. Как вы думаете к кому надо обратиться за
помощью, чтобы разобраться в этой проблеме и помочь нашей гостье?
(Слайд 9)Видеоролик – интервью с дизайнером технологом одежды Вострых Е.А.
1. Что значит экологическая одежда?
2. Из чего делают натуральные ткани?
3. Отличаются ли они по цене от других тканей?
4. В чём преимущества экологической одежды?
5. Как отличить нам натуральную ткань от синтетической?
Принцесса – Девочки, а какая ткань поможет мне избавиться от неприятных ощущений?
Катя – Сейчас мы тебя познакомим с несколькими натуральными тканями, а ты сами
определи нужную для тебя ткань.
работа с коллажем
тканей
(Слайд10)Аня  Шерсть. Шерсть некоторых видов животных имеет очень
большую хозяйственную ценность. Из неё производят изделия легкой промышленности и трикотаж.
В промышленных масштабах широко используется шерсть
овцы, козы, верблюда, кролика, енота, бобра, ангорского кролика, ангорской
козы. Сбор шерсти осуществляется без забоя, что даёт возможность получать
ценный материал на протяжении всей жизни животного.
 Сохраняет в себе первичную структуру меха и поэтому излучает положительную
энергию, которая соответствует жизненной энергии человека. Шерстяные вещи подходят
людям слабовольным, скромным, застенчивым.

(Слайд 11)Катя  Хлопок. Хл покоо
 — волокно растительного
происхождения, покрывающее семена хлопчатника, важнейшее наиболее
дешёвое и распространённое растительное волокно. По прочности сравним с
шёлком; уступает по прочности льну и превосходит шерсть.
Подходит любому человеку, даря безмятежность и спокойствие. Его энергия хорошо
снимает стрессы, перевозбуждение, помогает при неврозах.
(Слайд 12)Аня  Лен. Однолетние и многолетние травы с цельными листьями,
расположенными поочерёдно. Льняная пряжа состоит из прочных, совершенно
круглых лубяных волокон
Обладает энергетическими свойствами, позволяющими пробуждать в человеке чувство
спокойной собранности. Лен является хорошим изолирующим материалом, который
отражает внешние энергетические воздействия. (Слайд 13)Катя  Шелк. Шёлк — мягкая ткань из нитей, добываемых
из кокона тутового шелкопряда. Изначально шёлк происходил из Китая и был
важным товаром, который доставлялся в Европу по Шёлковому пути.
Таит в себе заряд нежной энергии, чувственности. Чтобы получить от шелка максимум
энергии, ткань должна быть однотонной и тонкой.
Принцесса  Я выбираю – шёлк! Ведь я – нежная и чувствительная!
Физминутка.
(Слайд 14)
работа в группе
 работа с бытовым
мусором
Спасибо, а теперь давайте проверим ребят!
(Слайд 15)Объявляется конкурс «Лучший текстильшик»
Каждая группа получает коллаж тканей разных видов. За 1 минуту разделите ткань на две
группы: натуральная и синтетическая.
Принцесса объявляет победителей.
Ребята,  это   замечательно,  что   можно   шить  одежду   из   травы  и   цветов,  так  поступали
всегда наши предки. Давайте представим себе, что сегодня не 2016 год, а 2999 год. На
земле произошли те самые глобальные изменения, которых боялись уже в XX веке.
Иссякли природные ресурсы, лик земли представляет собой  огромные задымленные и
окруженные   горами   мусора   мегаполисы.   Но   человек   существо   мобильное   и   решил
использовать   вторичные   отходы   для   изготовления   одежды.   Итак,   объявляю
эксклюзивный конкурс экологической катастрофы –
(слайд 16)МОДА ИЗ ОТХОДОВ.
Каждая группа изготавливает свой наряд. Наряд «сшить» из подручного материала. Это, тетрапаки   от   соков   и   молочных   продуктов,   целлофановые   пакеты,   диски,   фольга,
жестяные крышки, фантики,  газеты. При показе придумать рекламный слэнг!
А так как мода предполагает всегда конкурс, нам необходимо жюри, которое мы вам и
представим. Причем для участия в составе жюри необходимо было выполнить следующие
требования:   Оригинальность   в   одежде   или   манере   поведения.   В   состав   жюри   вошли
(перечисляем состав жюри)
Принцип   работы   жюри   заключается   в   следующем      каждый   записывает   номера
понравившихся моделей в порядке распределения мест.
Итак, начинаем наш показ: (щелчок – музыка)
1.Наряд из целлофановых пакетов. В наряде этом никогда не страшны дождь и холода.
Не промокает, разноцветный, и  среди всех других заметный!
2. Костюм из газет.
Вот это диво, так уж диво! Чудесно! Здорово! Красиво! Какой колор! Газеты? Мило! Я
говорю же: «Как красиво!» Костюм как из библиотеки! Пойдем мы в нем на дискотеку!!
3. Наряд из фольги.
Фольга –  шуршащая   бумага.  Её  мы  в  праздник  видеть   рады.  Когда   в  костюмчик   сей
влезаю – себя подарком ощущаю!
4.Наряд из фантиков
Конфеты   я   ем   везде   и   всегда.   Фантик   не   брошу   на   пол   никогда.   Давайте,   друзья,   и конфету съедим, И сразу костюмчик соорудим!
Применение
6.
нового знания.
Спасибо всем дизайнерам! Но у меня возникает вопрос: в повседневной жизни вы будите
носить такую одежду?  Почему?  (Нет, она вредна)
Итак, вернёмся в наше время. Проверим с помощью теста   сможете ли вы
самостоятельно выбрать натуральную ткань.
работа на пультах
Тест
 1.Ткани растительного и животного происхождения относят к
□ а) искусственным;
□ б) синтетическим;
□ в) натуральным.
 2.Шелковые нити получают из:
□ а)паутины тропических пауков;
□ б) плодов шелковицы;
□ в) коконов тутового шелкопряда.
 3.К гигиеническим свойствам тканей относятся:
□ а) прочность;
□ б) сверкание блёсток;
□ г) воздухопроницаемость;  4 Какие волокна относятся к натуральным?
1. шерсть, шелк, хлопок, лен
2. шерсть,шелк,вискоза
3. шерсть, лен,флизелин
 5. Перечислите животных из шерсти которых можно получить   волокно для ткани?
 верблюд, лама, кролик, овца, козы
 верблюд, лама, мышь
 кролик, овца, кошка
работа в группах
Надеюсь, что наши гости получили истинное удовольствие и полезную информацию! Как
вежливые хозяева, мы  не можем отпустить их без подарка! Предлагаю каждой группе
создать «экологически чистый» букет цветов из кусочков ткани.
(Дарят гостям)
Скоро вы вступите во взрослую жизнь. Хотелось бы, чтобы полученные сегодня знания
применялись на протяжении всей вашей жизни. Все это поможет улучшить окружающий
нас мир. Дарите людям здоровье, а планете Земля — жизнь!
6. Итог урока.
Цель:
умение соотносить цели
и результаты
собственной
деятельности
 7. Рефлексия.
Цели:
Оцените свою работу на уроке с помощью слов, которые начинаются с букв в словах
Экология одежды. (эксклюзивно, ярко, интересно, радостно, дружно, оригинально) организация
рефлексии и
самооценки учениками
собственной учебной
деятельности

file_name: Внеклассное занятие Экология одежды.doc

intro:
Цель: расширить представления детей об экологической культуре в одежде; Задачи:
1.	Создать условия для развития у учащихся творческой инициативы, коллективно- мыслительной деятельности, способности находить нужную информацию и отбирать самое главное.
2.	Содействовать формированию экологической культуры, умению публично выступать, участвовать в обсуждении, выдвигать идеи.
3.	Способствовать раскрытию взаимосвязи понятий «мода» и «экология» посредством экологических направлений в дизайне одежды и решении бытовых проблем.
4.	Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как общественная активность, экологическая сознательность, бережливость, скромность;
5.	побуждать детей к бережному, экономному расходованию ресурсов, к участию в природоохранных акциях и мероприятияхКаждый из нас носит одежду. И, наверное, многие из нас заметили, что, во-первых найти что-то подходящее трудно, а во-вторых, качественной одежды становится все меньше, несмотря на высокие цены. Это занятие научит детей разбираться в экологии одежды.


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ
Тема: Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора
Цель: Развитие умений находить прямую речь перед  словами  автора, приобретать опыт конструирования предложений с
прямой речью до и после слов автора и их пунктуационного оформления.
Задачи:

отрабатывать пунктуационные навыки при прямой речи, стоящей до и после слов автора; работать над интонацией в
предложениях с прямой речью;
развивать познавательные интересы, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал;
воспитывать культуру учебной деятельности.


Приемы: беседа, самостоятельная и индивидуальная работа, работа в группах, взаимопроверка.
Оборудование:  карточки, схемы, телефоны.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать.
Чтоб за работу получать
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять Только оценку «5».
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Письмо с комментированием.
 Чес ный, св тить, со нце, вр дить, шка ,  выг нял,  ран ий.
– Подчеркните орфограммы в словах.
Соедините буквы, являющиеся орфограммами.
Прочитайте,  какое слово получилось?   (Телефон).
Проговорим это слово.
Какую особенность написания этого слова можно отметить?
( В слове 2 безударные гласные Е).
Напишите это слово.
2. Словарная работа.
Что такое телефон?     ( Это аппарат).
В каких целях он используется?           ( Для разговора людей на расстоянии).

Сейчас Алина нам расскажет, как изобрели телефон, и как образовалось это
слово.
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Работа в группе
«Многие специалисты предпринимали попытку сделать устройство для
разговора на расстоянии. Удалось американцу  Александру Беллу. В 1876 он
изобрёл первый  телефон для практического использования.
Слово образовалось от греч. Теле_ вдаль, далеко;  фонзвук.»
 Назовите ещё слова с частью –теле обозначающие предметы, которые могут
что то передавать на расстоянии.       (Телевизор, телеграмма, телеграф,
телескоп, телетайп.)
3. Работа с предложением
Дежурный каждого ряда выбирает карточку со словами      (телефон, тел
)
Командир группы  получает задание:
 составить предложение с  данным словом и записать в тетрадь.
Проверка: зачитайте предложения, которые у вас получились.
В телескопе видны дальние звёзды.
По телевизору показывают мультфильмы.
В субботу нам пришла телеграмма из Москвы.
 Я отправился на телеграф,  и  в моё родное село полетела срочная
телеграммка.
4. Сценка «Диалог друзей»
Вы часто разговариваете по телефону? Много ли времени занимает ваш
разговор?
Как вы считаете, этично ли это? Почему?  (На разговоры тратится время)
Давайте попробуем сейчас воспроизвести телефонный разговор между друзьями.
Выходят 2 ученика берут трубки телефонов.
 Здравствуй Женя!
 Привет, Ксюша!
 Женя ты выйдёшь гулять?
 Сейчас я иду на занятия по английскому языку, освобожусь через час.
 Давай встретимся через час во дворе.
 Хорошо.
Ребята, а можно из данного разговора составить предложение с прямой речью?
(Да, можно)
_ Вспомните, из каких частей состоит предложение с  прямой речью?
( Из слов автора и прямой речи).
Что показывают слова автора?        ( Кому принадлежит прямая речь).
В чём особенность прямой речи?        ( передаёт дословно что было сказано).
 Чего не хватает для составления предложений с прямой речью в разговоре
Ксюши и Жени?          ( Не хватает слов автора).

II. Формулирование
проблемы.
 Кто сможет составить предложение с прямой речью?
(Ксюша спросила: «Ты пойдёшь гулять?»)
Покажите на таблице схему, которая соответствует этому предложению?
Выбирают (А:П?) из  таблиц на доске. А теперь попробуйте поменять слова автора и прямую речь местами.
Что будет стоять на первом месте? ( Прямая речь, а потом слова автора).
Какая последовательность у нас получится?    ( на доске ) П а
Сможете ли вы правильно записать это предложение?     (Нет)
А почему? ( Не знаем правила постановки знаков препинания, когда прямая
речь стоит перед словами автора.)
– Как думаете, что нового нам предстоит узнать на уроке? (Как оформить
предложение   с   прямой   речью,   если   слова   автора   стоят   перед   прямой
речью.)
Зачем нам это знать? ( чтобы правильно писать письмо, сочинения
чтобы выразительно читать текст.)
Назовите тему урока:  Знаки   препинания   в  предложении   с   прямой   речью,
когда прямая речь стоит перед словами автора.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
–  Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли
план.) III.  Совместное
открытие знаний.
Сравните две схемы:               А: « П»                   П а
Что нового вы увидели во второй схеме?
( Слова автора записаны с маленькой буквы)
 Попробуйте расставить знаки препинания в схеме предложения с прямой
речью перед словами автора. (Вызываю к доске несколько учеников)
На доске несколько схем:            «П»,а.  « П!»а.
                                                           «П?»а.  «П…»а.

Хорошо,  А какая из них верная?    (ученики не уверены)

Где мы можем узнать,   как правильно расставить знаки препинания?
В учебнике прочтите правило  стр.88    читают самостоятельно.

Где может стоять прямая речь?
(Прямая  речь может стоять до и после  слов автора).
Как выделяется прямая речь? ( Кавычками).
Какой знак препинания ставится после прямой речи перед словами автора?
(После прямой  речи перед словами автора ставится тире.) Какие знаки препинания ставятся в конце прямой речи? (Может стоять
запятая, восклицательный, вопросительный или многоточие.)

На доске схемы.
«П»,а.  « П!»а.
«П?»а.  «П…»а.
Сравним схемы на доске с вашими предположениями. Есть ли
среди них верный вариант ответа?
(ученики сравнивают свои варианты, делают выводы)
Просмотрите схемы. Какое отличие от схем предложений, в которых прямая
речь стоит после слов автора, вы заметили? (Слова автора начинаются с
маленькой буквой, есть запятая после прямой речи.)
 Я рада, что у вас были свои варианты ответов на поставленную задачу.
Не страшно, что мы ошиблись. Зато теперь мы знаем правило расстановки
знаков препинания в предложениях с прямой речью перед словами автора.
Физкультминутка.
IV. Развитие
умений.
1.
 Работа в рабочей тетради.
Запишите предложение, применяя изученное правило.
 «Ты пойдёшь гулять?»  спросил Дима.
Один ученик работает у доски, проговаривая и объясняя свои действия,
остальные пишут в тетрадях.   (Выбрать на доске схему к предложению.)
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в Как правильно расставить знаки препинания при прямой речи перед словами
автора ?  (Делают вывод по правилу, если затрудняются прочитать ещё раз
в учебнике)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Работа в учебнике.
1. Упр. 90 – развивается умение пунктуационно оформлять предложение с
прямой речью перед словами автора.
Выполняется на доске под руководством учителя.
Упражнение будем выполнять по частям.
1) 1  и 2  у доски  с комментированием
2) 3 и 4 самостоятельно.
Последовательность выполнения:
1) Чтение предложения. Объяснение выбора пропущенной буквы/запятой.
2) Устное проговаривание новых предложений, в которых ученики поменяли
местами слова автора и прямую речь.
3) Запись  предложений.
4) Самопроверка.
 Почему так расставили знаки препинания?
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре,
группе. V.Самостоятельное
применение знаний.
Поставьте на полях себе оценку.  Кто оценил свою работу на «5» и «4»?
 А сейчас возьмите конверты и достаньте карточку белого цвета, изучите её.
Лист жёлтого цвета оставить в конверте. Задания разделены на уровни
сложности (необходимый, повышенный, максимальный). Их нужно
выполнить, не нарушая последовательности.
1. Составьте схему предложения. (Н)
2. Раскройте скобки, расставляя знаки препинания. (Н)
3. Найди и обозначь прямую речь. (П)
4. Составьте   и   запишите   вопросительное   предложение   с   прямой   речью
перед словами автора. (М)
5. К схемам составьте предложения. (М)
Ребята проверьте правильность выполнения  работы по листам самопроверки
жёлтого цвета. Рядом поставьте себе оценку.
Какие задания не вызвали затруднений?
Что далось с трудом?
Кто оценил свою работу на «5» и «4».

Какие цели мы ставили в начале урока?  (научиться оформлять предложение с
прямой речью  перед словами автора.)
VI.  Рефлексия
Поднимите руку,  кто сегодня собой доволен? VII. Итог урока.
  Какие знаки препинания ставятся в предложении с прямой речью перед
словами автора?  (формулируют изученное правило).
–Какие умения мы развивали?
– От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с прямой
речью?
VIII. Домашнее
задание.
Для всех:  выучить правило на стр. 88.
По выбору:  упр.91 или упр.92.

file_name: Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.doc

intro:
Цель: Развитие умений находить прямую речь перед  словами  автора, приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью до и после слов автора и их пунктуационного оформления.
Задачи:
•	отрабатывать пунктуационные навыки при прямой речи, стоящей до и после слов автора; работать над интонацией в предложениях с прямой речью;
•	развивать познавательные интересы, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал;
•	воспитывать культуру учебной деятельности.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

title: Конспект по русскому языку Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора 4 класс


extracted_text:
Сценарий праздника славянской письменности и культуры
«Подвиг Кирилла и Мефодия»
Цели:
1.познакомить   обучающихся   с   просветительской   деятельностью   солунских   братьев   Кирилла   и
Мефодия;
2.раскрыть значение создания ими славянской азбуки;
3.развивать у обучающихся интерес к книге и чтению.
Оборудование:
презентация
Н.Кончаловская «Моя древняя столица» (любое издание)
Ход мероприятия:
1 чтец: Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли!
2 чтец: В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах,
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озаренный тусклым светом,
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
Библиотекарь: Гой, вы славные, милые детушки! Поведу я свой рассказ о Руси святой, о временах
далеких, всем нам неведомых. Жили тогда на землях наших добры молодцы, да раскрасавицы –
красны девицы. Были у них добры матушки, да бородатые мудрые батюшки. Умели они пахать да
сеять, терема рубить, холсты ткать да узорами их вышивать.
    А вот грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать да письмена писать. И явились в
земли русские братья мудрые. Просветители Кирилл с Мефодием. Жили они на границе Византии и
славянской   земли   в   городе   Солунии.   Дома   братья   говорили   на   славянском   языке,   а   в   школе
обучение велось на языке греческом. Вот и появилась у младшего брата Кирилла мечта писать
книги на родном славянском языке, но для этого нужно было придумать славянские буквы.
   Прошли годы. Братья выросли, выучились, но мечта создать славянскую азбуку не покидала
младшего брата. Он много работал и, наконец, азбука была готова. Но придумать азбуку – это
полдела. Нужно было перевести с греческого на славянский язык книги, чтобы славянам было что
читать. Это оказалось очень трудным делом, и один Кирилл не смог с ним справиться. Ему стал
помогать   старший   брат   Мефодий.   Братья   Кирилл   и   Мефодий   выполнили   великое   дело!   А
произошло это событие в 863 году.
Чтец: Более тысячи лет назад славянские книжники братья Константин (в монашестве Кирилл) и
Мефодий   стали   авторами   первого   славянского   алфавита.   В   наше   время   десятая   часть   всех
существующих на земле языков – семьдесят! – имеют письменность на основе кириллицы.
Библиотекарь: 24 мая в нашей стране отмечается праздник славянской письменности. Это один из
молодых праздников в нашей стране. Пришел он к нам из Болгарии, где этой традиции уже больше
ста лет. В нашей же стране он стал отмечаться с 1986 года, а весной 1991 года праздник был
объявлен государственным, всероссийским. Чтец:  Центрами   празднования   в   разные   годы   были   города   Мурманск,   Вологда,   Новгород,
Смоленск, Москва, Белгород, Псков. И повсюду вспоминают создателей славянской грамоты.
Чтец:  «Такие люди становятся для грядущих поколений не просто великими подвижниками, а
вечными спутниками, и целые века потомки благоговейно твердят их добрые имена не столько для
того,   чтобы   благодарно   почтить   их   память,   сколько   для   того,   чтобы   самим   не   забыть   ими
завещанного»
Звучит колокольный звон.
Чтец: По широкой Руси – нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
Чтец: Вспоминают Кирилла и Мефодия,
Братьев славных равноапостольных,
В Белоруссии, в Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии,
Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
Чтец: Все народы, что пишут кириллицей,
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.
Библиотекарь:  И придумали братья буквицы, и из них составили азбуку (раскрывает свиток с
кириллицей). А называлась эта азбука кириллицей по имени своего создателя. Каждая буква в
древней славянской азбуке была особенной. Каждая буква имела своё собственное имя. Названия
букв должны были напоминать людям о таких словах, которые никак нельзя забывать: «добро»,
«живете», «земля», «люди», «покой».
В зал входят 2 буквы «Аз» и «Буки»
Аз: Здравствуйте, ребята! Я первая буква азбуки кириллицы, а зовут меня Аз.
Буки: А меня зовут Буки и я вторая букв кириллицы. А теперь назовите нас по порядку.
Дети отвечают.
Аз: Вот и получилось слово «азбука». Нам с Буки выпала большая честь стоять в начале нашего
алфавита. В народе так и говорили: «Сначала «аз» и «буки», а потом и науки!»
Буки: С азов начинается путь каждого из вас в мир знаний. А сейчас давайте вспомним пословицы
о пользе учения.
Дети отвечают.
Пословицы:
 Корень учения горек, да плод его сладок.
 С книгой жить – век не тужить.
 Что написано пером, того не вырубить топором.
 Мир освещается солнцем, а человек – знаниями.
 Век живи – век учись.
 Каков разум – таковы и речи.
 В умной беседе – ума набраться, в глупой – свой потерять.

 Не много читай, а много разумей.
Знания  солнце, книга – окно.
Аз:  Пока Кирилл и Мефодий не придумали азбуку, славяне, как и многие другие народы мира,
сообщали   необходимую   информацию   рисунками.   Такое   письмо   называется   пиктография.
Попробуйте и вы расшифровать несколько пиктограмм.
1. Ягоды и кузовок (Собирай по ягодке – соберешь кузовок)
2. Сидящая синица и летящий журавль (Лучше синица в руке, чем журавль в небе) Буки: Появление азбуки облегчили письмо и чтение. Хотя читать было всётаки сложно. Прежде,
чем прочесть слово, нужно было прочесть названия букв, а только потом составить их в слово.
Попробуйте   и   вы   прочесть,   что   за   слов   здесь   записаны.   Вот   только   задание   мы   немного   ещё
усложнили: все буквы здесь даны не по порядку. Удачи!
1) Рцы, твердо, добро, ук (труд)
2) Слово, аз, земля, аз, како (сказка)
Аз:  До   изобретения   печатного   станка   книги   переписывались   вручную.   Первую   букву   каждого
абзаца украшали рисунками, писали красной краской. Отсюда и произошло выражение «Писать с
красной строки». Поэтому следующее задание для вас творческое: изобразите нас с Буки как две
заглавные буквы.
Дети выполняют задние. Аз и Буки выбирают победителей. Награждение.
Библиотекарь: Спасибо вам, Буквы, что учите нас красоте, доброте, мудрости. Спасибо святым
братьям Кириллу и Мефодию за то, что они подарили нам славянскую азбуку.
Чтецы:
1) Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она.
2) Так восславим буквы эти!
Пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит!
3) Мы Отчизне верно служим,
Ты – один из сыновей,
Так расти, чтоб ты был нужен,
Дорог Родине своей!
4) Ничего нет лучше, краше,
Милой Родины твоей!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней!
5) Вспоминай их добрым словом –
Слава им – борцам суровым»
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Использованные ресурсы:
1. http://biblioteka436.ucoz.com/index/kalendar/06
2. лучикисолнышки.рф

file_name: Сценарий праздника славянской письменности и культуры.docx

библиотека

group: Управление