extracted_text:
Муниципальное образование Третьяковского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Корболихинская средняя
общеобразовательная школа» Третьяковского района Алтайского края

«РАССМОТРЕНА»
Руководитель РМО
_____________   Т.В.Лютц
Протокол № _____
от «____» ____________2018 г
«СОГЛАСОВАНА»
Заместитель директора
     __________  А.С.Хрусталёва

                                 «_____»________
__2018г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
____________А.С. Грищенко
Приказ № _____
от «____»
____________2018г.
Рассмотрена на педагогическом совете
протокол № _____ от «____» ____________2018 г
Рабочая программа
учебного предмета «русский язык»
для 11 класса
среднего общего образования
базовый уровень
на 2018–2019 учебный год

Рабочая программа составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений.
Русский язык  10 – 11 классы. Николина Н.А. – М.: Просвещение, 2011г
                                                                     Составитель: Карапетян
                                                                         Людмила Анатольевна
учитель русского языка и литературы
с. Корболиха
2018 Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273ФЗ от 29.12.12г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
от 17.12.2010 г. №1897(с изменениями и добавлениями);
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему   образованию
(протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
4. Образовательная   программа   основного   общего   образования   МКОУ   «Корболихинская
СОШ».
 Учебный план МКОУ «Корболихинская СОШ» на 20172018 уч. год.
5.
      6    Программы для общеобразовательных учреждений.  Русский язык  10 – 11 классы.
            Николина Н.А. – М.: Просвещение, 2011г
Место предмета в учебном плане:    в соответствии с федеральным базисным учебным планом
для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 11 классах отводится 67 часов
в год из расчета 2ч в неделю.
Цель и задачи обучения.
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:





воспитание  гражданина   и   патриота;   формирование   представления   о   русском   языке   как
духовной,   нравственной   и   культурной   ценности   народа;   осознание   национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее   развитие   и   совершенствование  способности   и   готовности   к   речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
освоение  знаний  о   русском   языке   как   многофункциональной   знаковой   системе   и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
овладение   умениями  опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты,
оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности;   различать   функциональные   разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение  полученных   знаний   и   умений   в   собственной   речевой   практике;   повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
                     В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса
русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
   закрепить   и   расширить   знания   о   языковой   норме,   развивая   умение   анализировать   языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя
навык   применения   в   практике   речевого   общения   основных   норм   современного   русского
литературного языка;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
   обеспечить   дальнейшее   овладение   функциональными   стилями   речи   с   одновременным
расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;    развивать   и   совершенствовать   способность   учащихся   создавать   устные   и   письменные
монологические   и   диалогические     высказывания   различных   типов   и   жанров   в   разных   сферах
общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки   зрения   языкового   оформления,
  эффективности   достижения   поставленных
коммуникативных задач;
   формировать   и   совершенствовать   основные   информационные   умения   и   навыки:   чтение   и
информационная   переработка   текстов   разных   типов,   стилей   и   жанров,   работа     с   различными
информационными источниками.
Используемые     формы,   методики   и   средства   оценки   образовательных   результатов
обучающихся.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
 Индивидуальный (устный опрос по карточкам, тестирование, математический диктант) на
всех этапах работы.
 Самоконтроль  при введении нового материала.
 Взаимоконтроль – в процессе отработки.
 Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ.
 Итоговый контроль – при завершении темы.
Критерии оценивания  знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.
(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей русского языка по исполнению
единых требований преподавания предмета на современном этапе развития школы»).
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка   «5» ставится,   если   ученик:1)   полно   излагает   изученный   материал,   дает   правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику,
но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки   «5»,   но   допускает   12   ошибки,   которые   сам   же   исправляет,   и   12   недочета   в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы,   но:   1)   излагает   материал   неполно   и   допускает   неточности   в   определении   понятий   и
формулировке   правил;   2)   не   умеет   достаточно   глубоко   и   доказательно   обосновывать   свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого.
Оценка   «2» ставится,   если   ученик   обнаруживает   незнание   большей   части   соответствующего
раздела   изучаемого   материала,   допускает   ошибки   в   формулировке   правил   и   определений.
Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы. Оценка «5» выставляется  за  безошибочную  работу,  а   также  при  наличии   1  негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок,
или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7
пунктуационных   ошибок   при   отсутствии   орфографических   ошибок.   В   5   классе   допускается
выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может
быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка   «2» выставляется,   если   в   диктанте   7   орфографических   и   7   пунктуационных
ошибок,   5   орфографических   и   8   пунктуационных   ошибок,   5   орфографических   и   9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по  русскому языку критерии оценок следующие:
Отметка
Тест 5 заданий
Тест 10 заданий
Тест 15 заданий
Тест 20 заданий
«5»
«4»
«3»
«2»
5
4
3
2
910
78
56
04
1415
1213
811
07
1920
1618
1015
09
Формы промежуточного контроля
Контрольный диктант, проверочный диктант, словарный диктант, творческий диктант, изложение,
сочинение, тестовые работы: интерактивные, обучающие, в формате ЕГЭ, тематические.
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в

соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно
иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и
организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и
навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технология проблемного обучения

  с целью развития творческих способностей

обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуальнопознавательное усвоение учениками заданного предметного материала Личностноориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в

процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и
создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Информационнокоммуникационные технологии
Формы обучения
Устно: устное высказывание на лингвистическую  тему, текстоведческий анализ  текста,
работа с разными словарями, работа по составлению таблиц
  словарный   диктант,
Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант,
творческий   диктант,
  выборочно
распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное
и   сжатое   изложение,   работа   с   деформированным   текстом,   комплексный   анализ   текста,
орфографический минимум, сочинения по картине, минисочинения на лингвистические темы.
Формы уроков:
  диктант   «Проверяю   себя»,








комбинированный урок,
урокбеседа,
повторительнообобщающий урок,
урок исследование,
уроклекция,
уроксеминар,
урокпрактикум,
урок развития речи.
Методы и приёмы  обучения:








обобщающая беседа по изученному материалу;
различные   виды   разбора(фонетический,   лексический,   словообразовательный,
морфологический,   синтаксический,   лингвистический,   лексикофразеологический,
речеведческий);
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
составление   учащимися   авторского   текста   в   различных   жанрах(   подготовка
реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе,
очерка, рассказа и т.д.);
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
письмо под диктовку;
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:





  уместности,
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления,
  эффективности   достижения   поставленных
коммуникативных задач;
взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
разные   виды   разбора   (фонетический,   лексический,   словообразовательный,
морфологический,   синтаксический,   лингвистический,   лексикофразеологический,
речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и   текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка; 

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое,
  ознакомительноизучающее,
  ознакомительное,
ознакомительнореферативное и др;
информационная переработка устного и письменного текста.
  изучающее,
Используемый УМК.
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Примерной   рабочей   программы   по   русскому
языку,   в   соответствии   с   Требованиями   к   результатам   основного   общего   образования,
представленными в федеральном государственном образовательном стандарте и ориентирована на
использование учебника В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко  и программы Н.А.Николиной.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:
рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов,
соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному
заказу родителей;
построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
обеспечивает условия для реализации практической направленности.






№
Учебнотематический план по русскому языку за курс 11 класса
Тема
Количество
часов
Из них
контрольных
работ
     Сроки
Глагол
Деепричастие
1
2 Причастие.
3
4 Наречие
5
Служебные части речи
6 Простое предложение
7 Предложения с однородными членами
8 Предложения с обособленными членами.
9
Сложносочинённое предложение.
10 Сложноподчинённое предложение.
11 Бессоюзное сложное предложение.
12 Сложные предложения с разными видами
связи
13 Способы передачи чужой речи.
14 Повторение
 Итого
Из них  контрольных работ
3
5
1
4
10
7
3
10
3
8
3
2
3
5
67
1
1
1
1
4
Содержание тем учебного курса «русский язык»  за 11 класс
 Глагол. Спряжение глаголов. Особенности употребления форм глаголов в тексте. Правописание
глаголов
Морфология и орфография – 22 Причастие.
Образование и употребление причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.
Страдательные и действительные причастия. Краткие и полные формы причастий.
Деепричастие. Значение и употребление  деепричастий.
Наречие. Основные разряды наречий. Правописание наречий.
Предлоги. Особенности употребления предлогов. Правописание предлогов
Союзы. Их основные группы. Правописание союзов.
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание НЕ со словами разных частей
речи.  Правописание частицы НИ.
Синтаксис и пунктуация – 45
Основные принципы русской пунктуации. Разделительные и выделительные знаки препинания.
Простое предложение. Типы простых предложений. Тире между подлежащим и сказуемым
Особенности    согласования сказуемого и подлежащего. Особенности употребления
второстепенных членов предложения.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами.
 Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными
членами.
Предложения с обособленными  и уточняющими членами предложения. Обособление
определений. Обособленные приложения и дополнения. Обособление обстоятельств. Уточняющие
обстоятельства. Сравнительные обороты.  Вводные слова, предложения и вставные конструкции.
Обращения и междометия.
Сложное предложение. Синонимия простых и сложных предложений. Средства связи частей
сложного предложения.
Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в ССП.
Сложноподчинённое предложение. СПП с одним придаточным. СПП с несколькими
придаточными, знаки препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в БСП
Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Монолог и диалог.
Способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при оформлении
цитат.
Обобщающее повторение.
Тематическое планирование  учебного материала
 предмета «русский язык», 11 кл., 2 ч/неделю
Содержание тем уроков
Тема 1 Морфология и орфография – 22+1Р.Р.
Глагол. Спряжение глаголов.
Особенности употребления форм глагола в речи.
Правописание глаголов.
Причастие. Образование и употребление причастий.
Страдательные и действительные причастия. Краткие и полные формы
причастий
Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях
Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях
№
урока
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Контрольный диктант по теме «Орфография»
Деепричастие, значение, употребление и образование деепр.
Основные разряды наречий.
Употребление и правописание наречий.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
О,А,У на конце наречий. Ь после шипящих на конце наречий
Служебные части речи. Предлог.
Особенности употребления предлогов
Правописание предлогов
Союзы, их основные группы
Употребление и правописание союзов
Контрольное сочинение рассуждение по тексту
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Правописание НЕ со словами разных частей речи
Правописание НЕ со словами разных частей речи
Правописание частицы НИ
Тема 2 Синтаксис и пунктуация  45
Основные принципы русской пунктуации.
Простое предложение. Типы простых предложений
Предложения односоставные и двусоставные
Неполные предложения.
  Тире между подлежащим и сказуемым
 Согласование  сказуемого и подлежащего
Особенности употребления второстепенных членов предложения
Предложения с однородными членами. Знаки препинания
 между однородными членами.
 Однородные и неоднородные определения
Согласование в предложениях с однородными членами.
Предложения с обособленными  членами предложения
Предложения с   уточняющими членами предложения
Обособление определений, выраженных причастным оборотом
Обособленные приложения и дополнения
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастием
Уточняющие обстоятельства

Вставные конструкции
Обращения и междометия
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»
Сложные предложения, их виды
Сложносочинённое предложение
Сложносочинённое предложение
Сложноподчинённое предложение.
48
49
50
5152
Виды придаточных предложений
Знаки препинания в СПП
Синонимия СПП и других  синтаксических конструкций
СПП с двумя или несколькими придаточными 5354 Контрольное сочинение  рассуждение
Бессоюзное сложное предложение
Знаки препинания в БСП
Знаки препинания в БСП
Сложные предложения с разными видами связи
Сложные предложения с разными видами связи
Замена прямой речи косвенной
55
56
57
58
59
60
6162 Цитаты и знаки препинания при них
63
64
65
66
Повторение. Текст. Типы речи.
Обобщающее повторение.
 Многоаспектный анализ текста и языковых единиц в нём
 Самостоятельная работа с текстом. Определение темы, идеи, проблематики
67
Итоговый урок
Итого: 67 часов
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученики должны
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные   единицы   и   уровни   языка,   их   признаки   и   взаимосвязь;   орфоэпические,
лексические,   грамматические,   орфографические   и   пунктуационные   нормы   современного
русского   литературного   языка;   нормы   речевого   поведения   в   социальнокультурной,   учебно
научной, официальноделовой сферах общения;
уметь
осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и   письменные   высказывания   с
  эффективности   достижения   поставленных
точки   зрения   языкового   оформления,
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить   лингвистический   анализ   текстов   различных   функциональных   стилей   и
разновидностей языка;






аудирование и чтение

использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительноизучающее,   ознакомительно
реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов,
справочной   литературы,   средств   массовой   информации,   в   том   числе   представленных   в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо

создавать   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические   высказывания
различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале   изучаемых   учебных   дисциплин),
социальнокультурной и деловой сферах общения;
применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать   в   практике   письма   орфографические   и   пунктуационные   нормы


современного русского литературного языка; 
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать   основные   приемы   информационной   переработки   устного   и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни  для:

осознания   русского   языка   как   духовной,   нравственной   и   культурной   ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств;   совершенствования   способности   к  самооценке   на   основе   наблюдения   за  собственной
речью;

совершенствования   коммуникативных   способностей;   развития   готовности   к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;


самообразования   и   активного   участия   в   производственной,   культурной   и
общественной жизни государства.
Учебнометодическое   обеспечение   образовательной   деятельности    предусматривает
использование учебнометодического комплекта:
Учебник  В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Русский язык 1011 класс, М, Просвещение,2011
1 Дополнительная учебная литература для учителя:
1 К.А.Войлова, В.В.Леденёва Контрольные и проверочные работы по русскому
языку 1011 класс ,М.: Дрофа. 1999г.
2 Г.И.Блинов, В.А.Антохина Сборник диктантов по орфографии  и пунктуации,
М.: Просвещение, 2001г.
3 А.В.Хлебникова,   Е.Ф.Плотникова   Сборник   текстов   для   закрепления   навыков
правописания. М.: Просвещение, 1999г.
4 В.Н.Александров,   О.И.Александрова   Сочинениерассуждение,   Челябинск,
Взгляд, 2006г.
2 Дополнительная учебная литература для учащихся:
1    Д.Э.Розенталь, И.Г.Голуб Орфография.Пунктуация.М.:Айрис,1997г.
       Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
1. Экраннозвуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие
основные темы курса русского языка
2. Электроннопрограммное обеспечение:
 Компьютер
 Презентационное оборудование
 Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием
диалога с классом при обучении и ИКТ.

file_name: 11 рус.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе авторской программы курса русского языка для 11 класса (Автор Н.А.Николина //Программа для общеобразовательных учреждений М, Просвещение,2011 г.) Рабочая программа  рассчитана на 67 учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии  с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений  учащихся 11 класса.

title: Рабочая программа по русскому языку 11 класс


extracted_text:
Современные направления работы с кадрами в организации дошкольного
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ
образования

Актуальность проекта
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного
образования.   Нормативно   правовые   документы   государственного   уровня   последних
лет, в первую очередь закон ПМР «Об образовании», внесли значительные коррективы
в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о целях,
задачах, принципах педагогической деятельности в ОДО.
Поэтому   возникла   необходимость   в   определении   основных   направлений
деятельности   современного   руководителя   по   работе   с   кадрами   в   организации
дошкольного   образования,   направленных,   прежде   всего,   на   создание   условий   для
повышения профессиональной подготовки педагогов.
Исследуя   профессиональную   компетентность   руководителя   дошкольного
учреждения   по   работе   с   кадрами,   Э.Ф.   Зеер,   Е.А.   Климов,   А.К.   Маркова,
Л.Г.   Семушина,   Н.Н.   Тулькибаева,     А.И.   Щербаков   и   другие   указывают   на   ее
составляющие: специальные знания, умения, навыки, значимые личностные свойства и
ценностные   ориентации.   Конкретизируя   понимания   сущности   профессионализма,
О.М. Краснорядцева определяет профессионала – руководителя как человека, хорошо
понимающего общие тенденции развития образовательного процесса, своего места в
нем   и   обладающего   особым   видением   педагогического   коллектива     в   процессе
развития, понимающего направленность и результативность психологических действий
и   воздействий;   превращающего   проблемную   ситуацию   в  пространство   для   развития
каждого   члена   коллектива   и   способного   к   проектированию   развивающей
педагогической среды и самого себя.
Развитие   профессиональной   компетентности   педагогов   современной   ОДО
приобретает   особую   значимость.   Изза   большой   текучки   кадров,   обусловленной
сложными   условиями   работы,   низкой   материальной   обеспеченностью,   уровень
подготовки   педагогических   кадров   в   ОДО    на   сегодняшний   день   недостаточен.
Низкий процент педагогов с высшей квалификационной категорией, невысокий процент
педагогов,   имеющих   первую   квалификационную   категорию.   Степень   готовности
педагогов   ОДО   к   работе   в   инновационных   условиях   представлено   следующими
цифрами:
 64% педагогов в принципе готовы  работать в инновационном режиме, хотя не всегда
осознают, как;
   32   %        не   удовлетворены   своей   профессиональной   подготовкой   и   считают   ее
недостаточной для перехода в режим инноваций;
1    4%      вообще   не   представляют,   как   осуществлять   педагогическую   деятельность   в
новых условиях.
Таким   образом,   36%   педагогов   не   обладают   в   достаточной   мере
профессионально – личностностной готовностью к работе в инновационном режиме.
Имеющаяся   методическая   литература,   перспективные   планы,   разработки   различных
форм   организации   работы   с   детьми   соответствуют   разделам   программы,   а   не
образовательным   областям.
  Все   вышеперечисленное   может   однозначно
рассматриваться как существующая на сегодняшний день проблема. Обозначим ее:
Кадровая:
   Реализация   государственных   требований   к   организации   воспитательно   –
образовательного   процесса   в   ОДО
  затруднена   изза   недостаточного   уровня
профессиональной компетентности педагогов;
   отсутствие   в   штатном   расписании   ставок   педагогов   –   специалистов   по
образовательным областям.
Финансовохозяйственная:
отсутствие финансирования на обучение  педагогов по курсовой подготовке.
Научнометодическое обеспечение:
 полное отсутствие методического обеспечения согласно новым требованиям.
Информационное обеспечение:
 недостаточное обеспечение современными техническими средствами;
 отсутствие обучения современным коммуникативно – информационным технологиям.
Решение   практически   всех   перечисленных   вопросов   находится   в  компетенции
руководителя   ОДО,   поэтому   была   выбрана   тема   для   управленческого   проекта:
Основные   направления   деятельности   руководителя   по   работе   с   кадрами   в
ОДО.
Тип проекта:
 по методу: управленческий;
 по количеству участников: групповой;
 по продолжительности: долгосрочный.
Сроки реализации проекта: январь 2014 г. – август 2014 г.)
Предполагаемые участники проекта:
Заведующие, заместители заведующих, педагогические коллективы ОДО.
Цель проекта:
Определение   основных   направлений   деятельности   руководителя   по   работе   с
кадрами   в   ОДО,     направленной   на   повышение   профессиональной   компетентности
педагогов в соответствии с  современными условиями.
Для достижения поставленной цели определены задачи проекта:
2  сформировать   новые   направления   взаимодействий   с   педагогическим
коллективом   через   эффективное   мотивирование   сотрудников   на   повышение
качества педагогического процесса;
 совершенствовать   профессиональное   мастерство   педагогов   через   создание
управленческих условий, обеспечивающих непрерывный профессиональный рост
педагогов;
 обеспечение   максимально   эффективного   для   каждого   члена   педагогического
  предотвращение   условий   возникновения
коллектива   микроклимата,
конфликтных ситуаций.
Назначение проекта:

Определение   основных   направлений   деятельности   руководителя   ОДО   по   работе   с
кадрами и выработка тактического плана действий по повышению профессионального
мастерства педагогов.
Принципы реализации проекта:
 Добровольность участия;
 Значимость, актуальность и принимаемость выбранных тем;
 Вариативность форм и методов работы с кадрами;
 Научность;
 Непрерывность и целостность;
 Комплексность;
 Сотрудничество;
 Постоянство обратной связи;
 Контроль промежуточных итогов;
 Открытость и конфиденциальность.

Стратегия и механизмы реализации проекта:

   1 этап: подготовительный:

Цель: совершенствование аналитических умений педагогов.
 изучение нормативной базы;
 анализ условий реализации;
 разработка нормативной базы;
 работа с кадрами (семинары, дискуссии).
2 этап: организационнопроектировочный
Цель: основные направления деятельности руководителя по работе с кадрами, создание
условий для работы в инновационном режиме.
 оптимизация педагогического процесса;
 создание условий для профессионального роста педагогов;
3 регуляция   качества
  образовательного

своевременная   коррекция,
   создание   эффективной   системы   управления   на   основе   анализа   педагогического
процесса;
 поиск новых источников и ресурсов для развития инновационной деятельности.
3 этап: практический (внедренческий)

Цель:   создание   условий   для   развития   рефлексии   в   оценке   результативности   своей
деятельности.

процесса;
 переход к организации новой модели образовательного процесса;
 поиск новых форм организации работы с кадрами в инновационных условиях.
4 этап: Обобщающий
Цель: обобщение результатов деятельности, трансляция опыта работы руководителей с
педагогами, способствующей развитию самооценки и профессиональных качеств.
 сравнение предполагаемого и полученного результатов;
 обобщение результатов проектной деятельности;
анализ результатов;
подведение итогов.
План   деятельности   руководителя   с   педагогическими   кадрами   по

повышению   профессионального   мастерства   педагогов   через   создание
управленческих условий.
Нормативноправовое обеспечение
1. Внесение необходимых изменений в локальные акты.
2. Изучение нормативно – правовой базы.
3.  Корректировка программы развития.
Кадровое обеспечение
1. Выявление   профессиональной   компетентности   и   готовности   педагогического
коллектива к взаимодействию на новых условиях.
2. Организация   курсов   повышения   квалификации   педагогических   работников   на
уровне ОДО.
3. Корректировка тем самообразования педагогов.
Организационное обеспечение
1. Включение   в   годовой   план   работы   постоянно   действующих   семинаров,   мастер
классов по повышению профессионального мастерства педагогов.
2. Внесение в план внутреннего контроля исполнение нормативных, инструктивно –
методических   документов.
  Контроль   в   оценке   уровня   профессиональной
компетентности,   с   целью   оказания   помощи   в   совершенствовании   профессиональной
деятельности.
4 3. Мониторинг деятельности педагогов с детьми по внесению изменений в собственную
профессиональную деятельность.
Материальнотехническое обеспечение
1. Поиск дополнительных средств  для обеспечения курсовой подготовки педагогов.
2. Разработка плана оснащения ОДО в соответствии с требованиями.
Финансовоэкономическое обеспечение
1. Внесение изменений в Положение «О премировании»;
2. Создание предметно развивающей среды в ОДО.
Информационное обеспечение
1. Размещение материалов из опыта работы педагогов в интернете.
 2. Размещение материалов работы педагогов в СМИ.
Научнометодическое обеспечение
Прогнозируемые  результаты реализации проекта:
Обеспечение   участия   педагогов   в   профессиональных   конкурсах
1. Участие педагогов в методической работе ОДО.
2. Трансляция   положительного   опыта   на   уровне   ОДО   и   муниципальном   уровне.
3. Создание   творческих   групп   педагогов   и   разработка   совместно   с   руководителем
новых направлений взаимодействия с педкадрами.
4.
на уровне ОДО и муниципальном уровне.

1.      При   соблюдении   всех   условий,   заложенных   в   данном   проекте,   прогнозируем
повышение   качества   дошкольного   образования   в   ОДО   в   соответствии   с   условиями
государственного образовательного стандарта.
2.     Повышение профессиональной компетентности педагогов, наличие определенных
знаний, желание внедрять их в практику работы.
3.      Обеспечение   выхода   на   развитие   интегративных   качеств   дошкольника   через
организацию   новой   модели   образовательной   деятельности   в   тесном   сотрудничестве
руководителя и педагогического коллектива.
4.     Внедрение проектной технологии.
5.     Изменение позиции педагогов к инновационной деятельности до 100%.
Трансляция проекта:
 Презентация проекта на совещании руководителей ОДО;
 Освещение вопросов по реализации проекта в интернете.
5

intro: Предлагаемый управленческий проект нацелен на повышение качества дошкольного образования в ОДО в соответствии с условиями Государственного образовательного стандарта; на повышение профессиональной компетентности педагогов, наличие определенных знаний, желание внедрять их в практику работы; обеспечение выхода на развитие интегративных качеств дошкольника через организацию новой модели образовательной деятельности в тесном сотрудничестве руководителя и педагогического коллектива; на изменение позиции педагогов к инновационной деятельности до 100%.

администрации

group: Педагогика

title: Управленческий проект "Современные направления работы с кадрами в организации дошкольного образования"


extracted_text:
Муниципальное образование Третьяковского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Корболихинская средняя
общеобразовательная школа» Третьяковского района Алтайского края
СОГЛАСОВАНО
Руководитель РМО
___________ / Т.В.Лютц
Протокол № ____
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
     __________ А.С.Хрусталёва

от «____»   _________2018
                                 «_____»__________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ « Корболихинская
СОШ»
_______________         А.С.Грищенко
Приказ № ____
от «____»   ___________2018  г
2018г.
Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ____________2018 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе__
11 класс
ступень обучения  среднее общее образование
уровень  базовый
Рабочая программа составлена  на основе Программы для общеобразовательных
учреждений.  Литература  5 – 11 классы. – М.: Просвещение , 2007. – 253 с.
Учебник под редакцией В.П. Журавлёва. Литература, 11класс в 2 частях, М,2008.
                                                                                Составитель: Карапетян
Л.А.,
                                                                                учитель русского языка и литературы с.Корболиха

2018
Исходными   документами   для   составления   рабочей   программы   учебного   курса
являются:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Федеральный   закон   "Об   образовании   в   Российской   Федерации"   №   273ФЗ   от
29.12.12г.
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования от 17.12.2010 г. №1897(с изменениями и добавлениями);
3. Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
(одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
4. Образовательная   программа   основного   общего   образования   МКОУ
«Корболихинская СОШ».
 Учебный план МКОУ «Корболихинская СОШ» на 20182019 уч. год.
5.
6. Литература.Программа  В.Я.Коровиной  5 – 11 классы. – М.: Просвещение , 2007.
Место предмета в учебном плане:    в соответствии с федеральным базисным учебным
планом   для   образовательных   учреждений   РФ  на   изучение   литературы     в   9   классах
отводится не менее  102 часов в год из расчета 3ч в неделю.
Цель и задачи обучения.

Цель изучения литературы в школе   приобщение учащихся к искусству слова,
богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного
образования   –   чтение   и   изучение   художественных   произведений,   знакомство   с
биографическими   сведениями   о   мастерах   слова   и   историкокультурными   фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
 воспитание
духовно   развитой   личности,
Задачи:
∙
  готовой   к   самопознанию   и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование   гуманистического   мировоззрения,
  национального   самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
∙     развитие  представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания   авторской   позиции,
исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса;   образного   и
аналитического   мышления,   эстетических   и   творческих   способностей   учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
∙   освоение  текстов художественных произведений  в единстве содержания и формы,
основных   историколитературных   сведений   и   теоретиколитературных   понятий;
формирование общего представления об историколитературном процессе;
 совершенствование   умений  анализа   и   интерпретации  произведения   как
∙
художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием
теоретиколитературных   знаний;   написания   сочинений   различных   типов;   поиска   и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Используемые  формы, методики и средства оценки образовательных результатов
обучающихся.
Формой  контроля,  предусмотренной  курсом,   является  письменный   и  устный  анализ
литературных   произведений   по   выбору   учителя   или   обучающегося (что   наполняет
работу   личностным   смыслом   для   обучающегося), написание   сочинений   на
литературные   темы,   беседы   по   материалам   уроков,   в   которых   обучающиеся   имеют
возможность продемонстрировать знание специфических средств жанровоситуативных
стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также
обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Промежуточный:
      устный пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика,
художественный)   главы,   нескольких   глав   повести,   романа,   стихотворения   в   прозе,
пьесы, критической статьи;
      выразительное чтение текста художественного произведения;
      заучивание наизусть стихотворных текстов;
      устный или письменный развернутый ответ на вопрос;
      устное словесное рисование;
      комментированное чтение;
          характеристика   литературного   героя   или   героев   (индивидуальная,   групповая,
сравнительная);
      установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусств;
        определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;
        анализ ( в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и
различные   средства   его   воплощения;   определение   мотивов   поступков   героев   и
сущности конфликта;
     выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейнотематического содержания;
        подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с
изучаемым художественным произведением;

    работа   с   внетекстовыми   источниками   (словарями   различных   типов,
воспоминаниями   и   мемуарами   современников,   дневниковыми   записями   писателей,
статьями и т.д.);
        составление конспектов критических статей, лекции учителя, статей учебника;
составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге фильму, спектаклю;
          создание   сценариев   литературных   или   литературномузыкальных   композиций,
киносценариев;
          сочинение   на   литературную   тему,   сообщение   на   литературную   и   историко
культурную темы,  презентация проектов;
        участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство
своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.
Итоговый:
      написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
      письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;
      творческий зачёт;

Критерии оценивания  знаний, умений и навыков обучающихся по литературе. (Согласно   Методическому   письму   «Направления   работы   учителей   литературы   по
исполнению единых требований преподавания предмета на современном этапе развития
школы»).
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка сочинений
В   основу   оценки   сочинений   по   литературе   должны   быть   положены   следующие
главные   критерии   в   пределах   программы   данного  класса:   правильное   понимание   темы,
глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий
и   поведения   героев   исходя   из   идейнотематического   содержания   произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей   сочинения,   логичность   связей   и   переходов   между   ними;   точность   и   богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия,
об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается   незначительная   неточность   в   содержании,   один   –   два   речевых
недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:




 достаточно   полно   и   убедительно   раскрывающее   тему,   обнаруживающее   хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться   ими   для   обоснования   своих   мыслей,   а   также   делать   выводы   и
обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное   правильным   литературным   языком,   стилистически   соответствующее
содержанию.
Допускаются   дветри   неточности   в   содержании,   незначительные   отклонения   от


темы, а также не более трёхчетырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или   недостаточно   полный   ответ   на   тему,   допущены   отклонения   от   неё   или
отдельные   ошибки   в   изложении   фактического   материала;   обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
 материал   излагается   достаточно   логично,   но   имеются   отдельные   нарушения   в


последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в   работе   имеется   не   более   четырёх   недочётов   в   содержании   и   пяти   речевых
недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое: 


не   раскрывает   тему,   не   соответствует   плану,   свидетельствует   о   поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов
        При   оценке   устных   ответов   учитель   руководствуется   следующими   основными
критериями в пределах программы данного класса:

знание   текста   и   понимание   идейнохудожественного   содержания   изученного
произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

 понимание   роли   художественных   средств   в   раскрытии   идейноэстетического



содержания изученного произведения;
знание теоретиколитературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение   анализировать   художественное   произведение   в   соответствии   с   ведущими
идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать   на   поставленный   вопрос,   бегло,   правильно   и   выразительно   читать
художественный текст.
        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка   «5»: ответ   обнаруживает   прочные   знания   и   глубокое   понимание   текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев,   роль   художественных   средств   в   раскрытии   идейноэстетического   содержания
произведения;   привлекать   текст   для   аргументации   своих   выводов;   раскрывать   связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка   «4»: ставится   за   ответ,   который   показывает   прочное   знание   и   достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий,   характеры   и   поступки   героев   и   роль   основных   художественных   средств   в
раскрытии   идейноэстетического   содержания   произведения;   умение   привлекать   текст
произведения   для   обоснования   своих   выводов;   хорошо   владеть   монологической
литературной речью; однако допускают 23 неточности в ответе.
Отметка   «3»: оценивается   ответ,   свидетельствующий   в   основном   знание   и   понимание
текста   изучаемого   произведения,   умение   объяснять   взаимосвязь   основных   средств   в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании   ответа,   недостаточно   свободное   владение   монологической   речью,   ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка   «2»: ответ   обнаруживает   незнание   существенных   вопросов   содержания
произведения;   неумение   объяснить   поведение   и   характеры   основных   героев   и   роль
важнейших   художественных   средств   в   раскрытии   идейноэстетического   содержания
произведения,   слабое   владение   монологической   речью   и   техникой   чтения,   бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5»  90 – 100 %; 


«4»  70 – 89 %;
«3»  50 – 69 %;
«2» менее 50 %.
Оценка творческих работ
Творческими   видами   учебной   работы   считается   составление   вопросников,
сценариев,   оформление   газет,   буклетов,   подготовка   сообщений,   докладов,   презентаций,
инсценировок,   написание   рефератов,   сочинений,   эссе   и   т.п.   Все   перечисленные   виды
работы являются проектными.
Творческая   работа   выявляет   сформированность   уровня   грамотности   и
компетентности   учащегося,   является   основной   формой   проверки   умения   учеником
правильно   и   последовательно   излагать   мысли,   привлекать   дополнительный   справочный
материал,   делать   самостоятельные   выводы,   проверяет   речевую   подготовку   учащегося.
Любая   творческая   работа   включает   в   себя   три   части:   вступление,   основную   часть,
заключение   и   оформляется   в   соответствии   с   едиными   нормами   и   правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:


умение   раскрывать   тему;   умение   использовать   языковые   средства,
предметные   понятия,   в   соответствии   со   стилем,   темой   и   задачей
высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала;
 широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 полнота раскрытия тема;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:



разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
 правильное   оформление   сносок;   соответствие   общим   нормам   и   правилам

библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное   использование   в   работе   литературы   приведенной   в   списке
источников;
 широта   временного   и   фактического   охвата   дополнительной   литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка   “5” ставится,   если   содержание   работы   полностью   соответствует   теме;
фактические   ошибки   отсутствуют;   содержание   изложенного   последовательно;   работа
отличается   богатством   словаря,   точностью   словоупотребления;   достигнуто   смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 12 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные   отклонения   от   темы);   имеются   единичные   фактические   неточности;
имеются   незначительные   нарушения   последовательности   в   изложении   мыслей;   имеются
отдельные   непринципиальные   ошибки   в   оформлении   работы.   В   работе   допускается   не более   2х   недочетов   в   содержании,   не   более   34   речевых   недочетов,   не   более   2х
грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна   в   главном,   но   в   ней   имеются   отдельные   нарушения   последовательности
изложения;   оформление   работы   не   аккуратное,   есть   претензии   к   соблюдению   норм   и
правил   библиографического   и   иллюстративного   оформления.   В   работе   допускается   не
более 4х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено
до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Технологии, формы, методы и средства обучения.
В основу данного курса положен системнодеятельностный подход.
Формы организации образовательного процесса: классноурочная система.
Типы уроков:





урок изучения (открытия) новых знаний,
урок закрепления знаний,
урок обобщения и систематизации знаний,
урок контроля,
урок развернутого оценивания.
Основными формами организации деятельности учащихся являются:
 фронтальная работа,




индивидуальная, групповая работа,
самостоятельная работа,
информационнопоисковая деятельность;
выполнение практических  работ.
 Важными формами деятельности учащихся являются:
  развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
   энциклопедиями, справочниками, словарями, научнопопулярной литературой для
   старшеклассников, ресурсами Internet и др.
Используемый УМК.
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Примерной   рабочей   программы   по
литературе, в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования,
представленными   в   федеральном   государственном   образовательном   стандарте   и
ориентирована на использование учебнометодического комплекта  В.Я.Коровиной и др.
(состав УМК смотри в разделе  «Учебнометодическое обеспечение образовательной
деятельности» данной программы).
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:
1 рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных
   классов,
2 соответствует стандарту основного общего образования по литературе,
 социальному заказу родителей;
3 построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
4 способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
5 обеспечивает условия для реализации практической направленности,
6 учитывает возрастную психологию учащихся.
Учебнотематический план по литературе за курс 11 класса
№
Тема
Количеств
о уроков
Из них
контрольных
работ
Сроки
1 Введение. Литература начала XX
     1
века
2 Писателиреалисты начала XX века
3 Серебряный век русской поэзии
4 Литература 20х годов XX века
5 Литература 30х годов XX века
6 Литература периода Великой
Отечественной войны
7 Литература второй половины XX
века
8 Из литературы народов России
9 Литература конца XX начала XXI
века
15
18
8
25
1
21
2
2
1
2
10
     Всего уроков                                                          102
Из них  контрольных работ                                          3
9

Содержание тем учебного курса «литература»  за 11 класс
Русская литература XX века
И.А.   Бунин «Перед   закатом   набежало…»,   «   На   окне,   серебряном   от   инея…»,
«Собака».
Рассказ   "Господин   из   СанФранциско".   Рассказ   "Чистый   понедельник",   «Лёгкое
дыхание»
А.И. Куприн «Гранатовый браслет».
М. Горький Пьеса "На дне". Сказки Италии.
Поэзия конца XIX  начала XX вв.
В.Я.   Брюсов «Хвала   человеку». Ф.К.
  Сологуб «Всё   дано   в   переизбытке». К.Д.
Бальмонт «Будем как Солнце!» Н.С. Гумилёв «Жираф», «Змей»
А.А. Блок Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...",
"В   ресторане",   "Река   раскинулась.   Течет,   грустит   лениво..."   (из   цикла   "На   поле
Куликовом"),   "На   железной   дороге",   а   также   три   стихотворения   по   выбору.   Поэма
"Двенадцать".
В.В.   Маяковский Стихотворения:   "А   вы   могли   бы?",   "Послушайте!",   "Скрипка   и
немножко   нервно",   "Лиличка!",   "Юбилейное",   "Прозаседавшиеся",   а   также   три
стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в
кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь
Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к
Блоку" ("Имя твое  птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска
по родине! Давно...", а также два стихотворения по выбору.
О.Э.   Мандельштам Стихотворения:   "Notre   Dame",   "Бессонница.   Гомер.   Тугие
паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый
до слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной
вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная
земля", а также два стихотворения по выбору. Поэма "Реквием".
Б.Л.   Пастернак Стихотворения:   "Февраль.   Достать   чернил   и   плакать!..",
"Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также
два стихотворения по выбору. Роман "Доктор Живаго" (обзор).
М.А. Булгаков Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита".
А.П. ПЛАТОНОВ «Усомнившийся Макар».
М.А. Шолохов Романэпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т.   Твардовский Стихотворения:   "Вся   суть   в   одномединственном   завете...",
"Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.
В.Т.   ШАЛАМОВ "Колымские   рассказы"   «Причал   Ада»,   «Очерки   преступного
мира».
А.И.   Солженицын Повесть   "Один   день   Ивана   Денисовича".   Рассказ   "Матренин
двор".
Проза второй половины XX века
В.П. Астафьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.М.
Шукшин.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.   Ахмадулина,   А.А.   Вознесенский,   B.C.   Высоцкий,   Е.А.   Евтушенко,   Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов
Драматургия второй половины XX века
А.В. Вампилов «Старший сын».
Литература последнего десятилетия
Т.Толстая «Кысь». Гражданская поэзия Инны Кабыш.
Литература народов России
Р. Гамзатов, М. Джалиль, поэзия.
Зарубежная литература
Проза Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Э. Хемингуэй, Рэй Брэдбэри.
Поэзия Г. Гейне, Т.С. Элиот.
Тематическое планирование  учебного материала
  предмета «литература», 11 кл., 3 ч/неделю
№п/п
1
2
Содержание  тем уроков
Тема 1.  Введение (1ч)
Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской
литературы XX века
Тема 2. Писателиреалисты начала XX века (15ч)
И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина 34
56
7
8
«Господин из СанФранциско». Обращение писателя к широчайшим социально
философским обобщениям. Поэтика рассказа
Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие
лирического повествования в прозе писателя
«Антоновские яблоки», «Солнечный удар». Развитие традиций русской
классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнёзд».
А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Изображение мира природы и человека в
повести «Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести
910 Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет» Домашнее сочинение
1112 М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха
Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа
На дне» как социальнофилософская драма. Новаторство Горькогодраматурга.
Сценическая судьба пьесы
1415 Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственнофилософская
13
16
17
18
19
20
проблематика. Смысл названия пьесы
Контрольное сочинение по творчеству М. Горького
Тема 3.  Серебряный век русской поэзии (18ч)
Русский символизм и его истоки
В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма.
Проблематика и стиль произведений
Лирика поэтовсимволистов. К. Д. Бальмонт, А. Белый
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма
24
23
2122 Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых
поэтических форм в лирике Северянина.
А.А.  Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней
лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»
Тема страшного мира в лирике А. Блока. Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образесимволе
Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась...»
25
26
2728 Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира
29
30
31
32
33
34
35
Художественные и идейнонравственные аспекты новокрестьянской поэзии.
Н.А.Клюев. Жизнь и творчество. Обзор
С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..»,
«Письмо матери»
Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь
Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.
Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, мять в кустах багряных...»,
«Собаке Качалова», Шаганэ
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм
восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы
теперь уходим понемногу...», «Сорокоуст»
Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы» Домашнее сочинение.
Тема 4: Литература 20х годов XX века (8ч)
Литературный процесс 20х годов XX века. Обзор
3637 Тема революции и Гражданской войны в прозе 20х годов
38
Поэзия 20х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская
эмигрантская сатира
3940 В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос
революционного переустройства мира.
Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо
товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой»
Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».
Тема 5:Литература 30х годов XX века (25ч)
Литература 30х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских
судеб в 30е годы
41
42
43
44 М. А.Булгаков. Жизнь и творчество. Булгаков и театр. Судьбы людей в
революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных».
4546 История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита».
4748 Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа.
49
Контрольное сочинение по творчеству М. А. Булгакова
5051 А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А. Платонова «Котлован».
52
53
Характерные черты времени в повести
А. А. Ахматова Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое
мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной вуалью...»
Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой. «Мне ни к чему
одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля»,
«Приморский сонет» и другие стихотворения
5455 Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени
и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы
5657 О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и
музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический
конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame, «Бессонница. Гомер
5859 М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике
М. И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» ».
Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно...», «Стихи о Москве». Своеобразие
поэтического стиля.
60 М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы»
6162 Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон». Проблемы и
6364
герои романа
«В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григория
Мелехова.
65 Женские судьбы в романе «Тихий Дон»
66 Мастерство Шолохова в романе «Тихий Дон».
67
 Контрольное сочинение по творчеству М. Шолохова.
68
6970
71
Тема 6: Литература периода Великой Отечественной войны (1ч)
Обзор литературы периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза,
драматургия
Тема 7:Литература второй половины XX века (21ч)
Обзор литературы второй половины XX века.  Поэзия 60х годов
Новое осмысление военной темы в литературе 5090х годов. Ю. Бондарев, В.
Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов, К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев
7273 А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А. Т. Твардовского.
Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одномединственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей
вины...»
7475 Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б.
Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и
плакать!,.», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой
сути...»
7677 Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное
своеобразие Тема интеллигенции и революции.
7879 А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной»
80
81
темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича»
В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика«Колымских
рассказов» («На представку», «Сентенция»)
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее
художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда
полей», «В горнице»
8283 Деревенская» проза в современной литературе.
В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь
рыбы».
8485 В. Г. Распутин.  Жизнь и творчество. Повесть «Прощание с Матёрой». Тема
памяти и преемственности поколений. Домашнее сочинение
И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемнотематический диапазон лирики
поэта. «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем
стало для меня...»)
Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Арбатский мир поэта
«Городская» проза в современной литературе.
Ю. В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»
Темы и проблемы современной драматургии А. В. В а м п и л о в. Слово о
писателе. «Старший сын». Проблематика, конфликт, система образов,
композиция пьесы
Тема 8: Из литературы народов России (2ч)
М. Карим. Жизнь и творчество. «Подует ветер  все больше листьев...», «Тоска»,
«Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...». «Птиц выпускаю...». Тема памяти
о родных местах, мудрости предков. Психологизм лирики  поэта
Тема 9:Литература конца XX начала XXI века (2ч)
Основные направления и тенденции развития современной лры: проза реализма
и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет,
возвращенная литература
Тема 10: Из зарубежной литературы (9ч)
Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». «Пигмалион» Духовнонравственные
проблемы пьесы
Т. С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока»
Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания
комического
Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце»,
«Прощай, оружие!». Духовнонравственные проблемы повести «Старик и море»
 Э.М.Ремарк. «Три товарища» Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие
художественного стиля писателя
Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции современного
литературного процесса; постмодернизм.
86
87
88
89
9091
9293
9495
96
97
98
99
102 Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы учащиеся 11 класса должны
Знать/ понимать





Уметь











образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателейклассиков Х1Х – ХХ века;
основные закономерности историколитературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретиколитературные понятия.
выделение характерных причинноследственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др.
базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Учебнометодическое   обеспечение   образовательной   деятельности    предусматривает
использование учебнометодического комплекта:
1. Учебник  Русская литература XX века. 11 кл в 2х ч./Под ред. В.П.Журавлева. М.:
Просвещение, 2007
2  Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс
 I и II полугодие. М.: ВАКО, 2006
3  Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11
класс. I и II полугодие М.: ВАКО, 2008
Дополнительная литература: 1. Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В
2х ч.11 кл.». М.: Экзамен, 2008
2. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 511кл.М.:А
3.
 Чертов В.ф. Литература 11 класс (Тесты, вопросы, задания  по русской
литературе  20 века).  М. «Просвещение», 2002
4. Я иду  на  урок  литературы,11 класс  М. «Первое сентября»,2002

Справочноинформационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

 http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение
к «Первому сентября»)
  http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Художественная  литература:




http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://oldrussian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская  литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской  литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60х годов
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
1.   Экраннозвуковые   средства:   видеофрагменты   и   другие   информационные   объекты,
отражающие основные темы курса литературы
2. Электроннопрограммное обеспечение:
 Компьютер
 Презентационное оборудование

file_name: лит-ра 11.docx

intro: Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основное содержание  курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем, требования к уровню подготовки окончивших 11 класс.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературе 11 класс


extracted_text:
Муниципальное образование Третьяковского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Корболихинская средняя
общеобразовательная школа» Третьяковского района Алтайского края

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель РМО
_____________
_______________
Протокол № _____
от «____» ____________2017 г
__2017г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
     __________ А.С.Хрусталёва
                                 Ф.И.О.
                                 «_____»________
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________       А.С. Грищенко
Приказ № _____от «____»
________     2017г.
Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ____________2017 г
Рабочая программа
учебного предмета «русский язык»
для 10 класса
среднего общего образования
базовый уровень
на 2017–2018 учебный год
Рабочая программа составлена  на основе  Программы для общеобразовательных
учреждений.  Русский язык  10 – 11 классы. – М.: Просвещение,2011. – 95  с.
Учебник  В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко ,Русский язык 1011 класс, 2011
                                                                     Составитель: Карапетян
                                                                         Людмила Анатольевна,
учитель русского языка
и литературы
с.Корболиха 2017
Пояснительная  записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
 Федерального Закона от 29.12.2012г №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 31.12.2014 с изменениями от 6.04.2015)
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного
Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г №03
126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана»
Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Программы   для   общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   Н.А.Николиной,   М,
Просвещение, 2011
Основной  образовательной программы МКОУ «Корболихинская  СОШ».
Положения   о   рабочей   программе   учителяпредметника   МКОУ   «Корболихинская
средняя общеобразовательная школа» (приказ №84/1 от 20. 03.  2015 г)
Учебного плана школы на 20172018 учебный год





Курс русского языка в XXI классах направлен на достижение следующих целей:
воспитание  гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию   и   социальной   адаптации;   готовности   к   трудовой   деятельности,
осознанному   выбору   профессии;   навыков   самоорганизации   и   саморазвития;
информационных умений и навыков;
освоение  знаний  о русском языке как многофункциональной знаковой системе  и
общественном   явлении;   языковой   норме   и   ее   разновидностях;   нормах   речевого
поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности;   различать   функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
применение  полученных   знаний   и   умений   в   собственной   речевой   практике;
повышение   уровня   речевой   культуры,   орфографической   и   пунктуационной
грамотности.
   В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского
языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
           дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о
национальном своеобразии русского языка;
             закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка,
развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
   закрепить   и   расширить   знания   о   языковой   норме,   развивая   умение   анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и
совершенствуя   навык   применения   в   практике   речевого   общения   основных   норм
современного русского литературного языка;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
   обеспечить   дальнейшее   овладение   функциональными   стилями   речи   с   одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
                      развивать   и   совершенствовать   способность   учащихся   создавать   устные   и
письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в
разных   сферах   общения;   осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и
письменные   высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,   эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
 формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная   переработка   текстов   разных   типов,   стилей   и   жанров,   работа
  с
различными информационными источниками.
    Рабочая программа  рассчитана на 55 учебных часов из расчета 1,5 часа в неделю в
соответствии  с Федеральным   базисным учебным планом для общеобразовательных
учреждений для учащихся 10 класса.
Тематическое планирование по русскому языку 10 класс
(1,5часа в неделю, всего 55 часов).
№ Название темы
Русский язык в современном мире
Стили и типы речи
1
2
3 Понятие о норме литературного языка
4 Лексика и фразеология
5 Орфоэпия
6 Морфемика, словообразование,
орфография
7 Морфология и орфография
 Итого:
Количество
часов
1
2
2
15
2
16
17
55
Контрольные
работы
Сроки
1
1
2
                                             Методы и приёмы обучения:
 обобщающая беседа по изученному материалу;
 различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический, лексикофразеологический,
речеведческий);
 виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
 составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата,
доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и
т.д);
 наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
письмо под диктовку;
комментирование орфограмм и пунктограмм.
 Комбинированный урок, урокбеседа, повторительнообобщающий урок, урок
исследование, уроклекция, уроксеминар, урокпрактикум, урок развития речи.
Формы обучения: Виды деятельности учащихся на уроке
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический, лексикофразеологический,
речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей
и разновидностей языка;
 разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительноизучающее,  ознакомительно
 реферативное и др;
аудирование;
информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по
плану; составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат;
редактирование; переложение текста;
создание текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и
жанров;
реферирование; рецензирование;
 аннотирование и т.д.;
 создание устных высказываний различных типов и жанров в учебнонаучной, социально
культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в
практике речевого общения;
 участие в дискуссии;
 создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-
научными текстами, справочной литературой, средствами
массовой информации ( в том числе представленных в электронном
виде), конспектирование
Формами    контроля,    выявляющего    подготовку   учащегося    по    русскому   языку,
служат соответствующие   виды   разбора,   устные   сообщения   учащегося,   письменные
работы   типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, тесты.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
По окончании 10 класса учащиеся должны:
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл  понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;


 
















орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы   современного   русского   литературного   языка;   нормы   речевого   поведения   в
социальнокультурной
 учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки   зрения   языкового   оформления,   эффективности   достижения   поставленных
коммуникативных задач;
анализировать   языковые   единицы   с   точки   зрения   правильности,   точности   и
уместности их употребления;
проводить   лингвистический   анализ   текстов   различных   функциональных   стилей   и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительноизучающее,   ознакомительно
реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебнонаучных
текстов,   справочной   литературы,   средств   массовой   информации,   в   том   числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические   высказывания
различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале   изучаемых   учебных
дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать   в   практике   письма   орфографические   и   пунктуационные   нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   навыков   самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств;   совершенствования   способности   к   самооценке   на   основе   наблюдения   за
собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования   и   активного   участия   в   производственной,   культурной   и
общественной жизни государства.
Тематический поурочный план учебного предмета  «русский язык», 10 кл., 1,5 ч/неделю
Содержание тем уроков
 Тема: Русский язык в современном мире  1
  Тема: Cтили и типы речи  2
Стили и типы речи. Их основные признаки.
 Тема: Понятие о норме литературного языка  2
Понятие о норме литературного языка. Типы норм.
Этикоречевые нормы.
 Тема: Лексика и фразеология  15
Лексическое значение слова
Тропы как выразительные средства языка Основные виды тропов
Употребление синонимов и антонимов. Омонимы.
Употребление стилистически ограниченной лексики
Заимствованные слова и их употребление
Употребление устаревших слов и неологизмов
Контрольный диктант «Лексика.Фразеология»
Употребление фразеологизмов
Фигуры речи как выразительные средства языка
Словари русского языка. Лингвистические справочники и их использование
Тема: Орфоэпия  2
 Понятие об орфоэпии. Орфоэпические нормы рус яз
Тема: Морфемика, словообразование, орфография 16
Принципы русской орфографии
 Употребление прописных букв
Состав слова. Употребление однокоренных слов
Основные способы словообразования
Правописание гласных в корне
Правописание гласных после шипящих и Ц
Правописание приставок
Буквы ЕО после шипящих и Ц
Общие правила правописания сложных слов
Контрольное сочинениерассуждение
 Тема: Морфология и орфография  17
Имя существительное, род, число
Образование форм мн.ч. у существительных муж рода
Контрольный диктант «Орфография»
Правописание фамилий и населённых пунктов в Т.п.
Правописание суффиксов существительных
Правописание сложных имён существительных
Употребление форм прилагательных
Правописание суффиксов прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных
Контрольное сочинение  рассуждение
Правописание и употребление числительных
Особенности употребления местоимений
Правописание неопределённых и отрицательных местоимений
Итого: 55 уроков
№
1
23
45
6
78
910
11
12
13
14
1516
1718
1920
2122
23
24
2526
2728
2930
3132
3334
35
3637
38
3940
41
42
43
4445
46
47
4849
50
51
5253
54
55 Учебник  В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко ,Русский язык 1011 класс, 2011
Основная литература:
Дополнительная литература:
1 К.А.Войлова, В.В.Леденёва Контрольные  и проверочные работы в 1011кл,М,Дрофа
2 Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб Орфография. Пунктуация. М, Айрис,1997
3 А.В.Хлебникова, Е.Ф.Плотникова Сборник текстов для закрепления навыков
   правописания, М.Просвещение, 1972
  Методическая литература:
1. Греков, В. Ф. Русский язык. 1011 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.
Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко.  М.: Просвещение, 2012 г.
2. Раман, Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 10 кл, к
пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,
Л.  А.  Четко /  Т.  В. Раман.    М.:  Экзамен  XXI, 2004.   (Серия  «Учебнометодический
комплект»),
3. Раман, Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 11 кл.: к
пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,
Л. А. Чешко / Т, В. Раман.  М.: Экзамен  XXI, 2004.  (Серия «Учебнометодический
комплект»).
       4 Русский язык. 1011 классы: развернутое тематическое планирование по учебнику В.
Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / авт.сост. Г. В. Цветкова.  Волгоград: Учитель,
2011.
      5 С.А. Алентикова Поурочные разработки по русскому языку 10кл,Экзамен, 2009
      6   И.В.Золотарёва Поурочные разработки по русскому языку 10кл, М.ВАКО, 2005
       Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
1.   Экраннозвуковые   средства:   видеофрагменты   и   другие   информационные   объекты,
отражающие основные темы курса русского языка
2. Электроннопрограммное обеспечение:
 Компьютер
 Презентационное оборудование
 Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с
использованием диалога с классом при обучении и ИКТ.

intro: Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основное содержание  курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем, требования к уровню подготовки окончивших 10 класс.

title: Рабочая программа по русскому языку 10 класс


extracted_text:
Урок обществознания  в  10  А  классе.
Тема  Духовная  жизнь  человека.
Цель:
   Сфокусировать внимание учащихся на новой теме духовной жизни
человека и вызвать интерес к изучению нового материала.
    Подвести учащихся к пониманию важности значения данной темы в
жизни человека и общества.
Задачи.
Образовательные:
1.Определить понятия и термины темы.
2.Познакомиться с духовнонравственными ориентирами человека и их
ролью в жизни общества; узнать чем духовный человек отличается от
бездуховного; дать характеристику моральным ценностям;  выделить
основные типы мировоззрения.
Развивающие:
1.Продолжить развитие у учащихся умение осуществлять комплексный
поиск информации, систематизировать социальную информацию по
теме, сравнивать, анализировать, делать выводы по исходному
материалу, рационально подходить к поставленным задачам,
высказывать мнение о собственном понимании по данной теме; уметь
выделить главное в тексте параграфа, и дать свою оценку;
 Воспитательные:
1.Способствовать выработке гражданской позиции, умению работать в
группе и индивидуально.
2.Продолжить работу по развитию коммуникативности, эффективного
общения, самостоятельности и ответственности, способности к мини
научному поиску и анализу информации, критическому и объективному
мышлению.
3.Воспитывать учащихся в духе прекрасного, что возвышает человека;
способствовать выбору верных ориентиров в жизни; убедить в
необходимости самовоспитания, самосовершенствования.
Оборудование урока: учебник “Обществознание” 10 класс.
Профильный уровень. (под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой,
Н.И.Смирновой). – М., Просвещение, 2010. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная  доска.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока:
Оргмомент. 3мин.
 Подготовка к осознанному восприятию материала на основном этапе. 5
мин
 Изучение нового материала. 27 мин.
 Домашнее задание. 12 мин.
 Подведение итогов. 3 мин.
Содержание учебного материала урока.
В ходе урока учащиеся изучают новый материал в группах по заданиям
полученным на уроке. Заранее, за две недели, учащиеся готовят
социологический опрос и представляют его в выводах перед основной
работой по заданиям в группах; так же готовят презентации по теме
урока . В ходе работы с новым материалом в группах учащиеся должны
определить понятия темы.
Ход урока
Просмотр  презентации
слайд1.
Тема урока: Духовная жизнь человека.
слайд 2
Эпиграф к уроку: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и
одежда, и душа, и мысли». (А.П. Чехов)
слайд 3
Цель урока: получить представление о многообразии духовной жизни
человека и выяснить её роль и значение для общества и каждого
человека.
План изучения нового материала:
    Духовный мир человека. Духовные ориентиры личности.
    Мировоззрение и его роль в жизни человека.
Социоисследование  Презентация группы № 1
слайд 4
Согласно  школьному словарю по обществознанию
духовная жизнь –  это сфера деятельности человека и общества,
связанная с производством, сохранением, распространением и
потреблением ценностей духовной культуры.
В процессе духовной жизни человек реализует потребности в знании,
любви, творчестве, красоте, познавая окружающий мир и самого себя, а
также развивая, совершенствуя свою человеческую природу.
Наука, искусство, философия, религия, мораль дают человеку
многогранное представление о реальном мире и себе самом.
слайд  5
ВОПРОС: Как вы думаете, от чего или от кого зависит духовный мир
человека? (обсуждение вопроса)
Духовный мир означает внутреннюю, духовную жизнь человека,
которая включает знания, веру, чувства, стремления людей.
Рассмотрим на примере таблицы понятия «духовность» и
«бездуховность»
слайд 6
ДУХОВНОСТЬ
Исследователи характеризуют духовность как нравственно
сориентированные волю и разум человека, стремление к высоте
идеалов и помыслов, определяющих направленность деятельности
людей. Это высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности.
БЕЗДУХОВНОСТЬ
Согласно современным философским взглядам, человек у которого духовная жизнь мало развита – бездуховен, не способен увидеть и
почувствовать всё многообразие и красоту окружающего мира.
Просмотр  презентации   " Духовный  мир  Москвы" (подготовлена
учениками класса к новой теме урока по методу опережающего
обучения).
слайд 7.
Переходим ко 2ому вопросу плана урока.
ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ДУХОВНЫМИ ОРИЕНТИРАМИ ЛИЧНОСТИ?
МОРАЛЬ – это система норм, правил, регулирующих общение и
поведение людей, обеспечивающих единство общественных и личных
интересов.
ЦЕННОСТИ – это, что наиболее дорого, свято как для одного человека,
так и для всего человечества.
ИДЕАЛ – это совершенство, высшая цель человеческого стремления,
представление о высших моральных требованиях, о наиболее
возвышенном в человеке.
слайд 8.
РАБОТА В ГРУППАХ С МАТЕРИАЛАМИ УЧЕБНИКА
Каждая группа получает задание.
1  группа  Прочитать учебник с.185186, Определить, что немецкий
философ Иммануил Кант считал одной из высших  способностей
личности.Сформулировать и записать
2 группа  Прочитать учебник с. 185186, В письменном виде
сформулировать как Э. Фромм определяет смысл жизни через
соотнесение с ценностями? Какова роль духовных ценностей в жизни
человека?
3 группа  Прочитать учебник с.185186, сформулировать и записать
понятие "духовный мир".
Какие  "антиценности" свойственны   нашему   времени. слайд 9.
СОВРЕМЕННЫЕ ФИЛОСОФЫ УТВЕРЖДАЮТ:
Моральные начала не заложены в человеке от рождения, а
формируются в семье, в процессе общения с другими людьми, в период
обучения и воспитания в школе, при восприятии памятников мировой
культуры которые на основе самовоспитания позволяют сформировать
собственные моральные ценности.
Самовоспитание имеет большое значение в формировании духовной
жизни человека. Это самоконтроль, предъявление высоких требований
к самому себе по всем видам своей деятельности.
Возникает  вопрос : Возникает  вопрос : Так ли уж  необходимо
человеку  самовоспитание?  Что вы  думаете  по  этому  поводу?
(обсуждение вопроса)
слайд 10.
Переходим к 3ему вопросу плана урока.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА?
Мировоззрение – это целостное представление о природе, обществе,
человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов
личности, социальной группы, общества.
слайд 11..
КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
ОБЫДЕННОЕ
Возникает в жизни человека в процессе его личной практической
деятельности, опирается на жизненный опыт, поэтому его ещё
называют житейским.
РЕЛИГИОЗНОЕ
 Его основой являются религиозные учения, содержащиеся в
памятниках мировой духовной культуры, как Библия, Коран, Талмуд,
священные книги буддистов и ряд других. НАУЧНОЕ Опирается на достижения науки, включает в себя научную
картину мира.
слайд 12.
Подводим итог изучения 3его вопроса плана урока.
ВОПРОС: В ЧЁМ СОСТОИТ ЗНАЧЕНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ДЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА? (обсуждение вопроса)
ВЫВОДЫ:
    Даёт ориентиры и цели в практической и теоретической
деятельности.
    Позволяет понять, как лучше достичь намеченных ориентиров и
целей, вооружает методами познания и деятельности.
    Даёт возможность определить истинные ценности жизни и культуры,
отличать действительно важное для человека в достижении
ориентиров и целей.
Просмотр  презентации  " Кем  хочет  стать  современная
молодежь" (подготовлена учениками класса к новой теме урока по
методу опережающего обучения).
ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ – ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
    Духовная жизнь – это то, что возвышает человека, наполняет его
деятельность глубоким смыслом, способствует выбору верных
ориентиров.
    Нравственное самовоспитание означает единство сознания и
поведения, неуклонную реализацию нравственных норм в жизни и
деятельности человека.
    Наше время позволяет человеку совершить мировоззренческое
самоопределение. Каждый сам выбирает то, что, по его мнению,
помогает ему жить.
Выставление оценок за урок.
Задание на дом.

file_name: Урок по обществу 10 класс.docx

intro:
Разработка урока по обществознанию  в  10  классе на тему  " Духовная  жизнь  человек" обращает  внимание учащихся на особенности духовной жизни человека, Способствует  пониманию важности данной темы в жизни человека и общества.
Учащиеся постигают духовно-нравственными ориентиры человека и их роль в жизни общества, узнают чем духовный человека отличается от бездуховного; дают характеристику моральным ценностям.

title: Урок обществознания  в  10  классе. Тема  Духовная  жизнь  человека.