extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Английский в фокусе 6 (Spotlight6)
Планирование разработано с учетом требований новых образовательных стандартов второго поколения (ФГОС). Рассчитано на 105 часов
(35 учебных недель по 3 часа в неделю).

и
к
к
о
о
р
р
у
С
п №
д
е
н
ч
У
а №
урок
а по
УМ
К
.
.
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Форма
контрол
я №
а №
урок
а по
к
о
р
у
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
1 1
Тема урока
1a Межличностн
ые
взаимоотноше
ния в семье, с
друзьями в
школе.
Внешность.
Лексические
единицы,
обслуживающи
е новую тему.
Форма
контрол
я
Планируемые результаты
Предметные
лексика: по теме
«Члены семьи.
Внешний вид»
упр. 1, 2, 5
грамматика:притяжат
ельные местоимения;
притяжательный
падеж
существительных
 чтение:
письмо к другу о
своей семье
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
описание внешности
письмо:
письмо к другу о
своей семье
Личностные Метапредметные
формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности
испособности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку новых
целей,
преобразование
практической
задачи в
познавательную
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Тип
урока
Усвоение
новых
знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
притяжательн
ые
местоимения,
читают и
понимают
аутентичные
тексты,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
представляют
монологическ
ое
высказывание,
составляют
письмо к
другу о своей
семье №
а №
урок
а по
к
о
р
у
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
1 2
Тема урока
1 b Личное письмо
с опорой на
образец.
Форма
контрол
я
проверка
домашне
го
задания
Тип
урока
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и умений
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
притяжательн
ые
местоимения.,
составляют
библиотечную
карточку,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты;
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог
Планируемые результаты
Предметные
лексика: по теме
«Формы
идентификации»
грамматика:
притяжательные
местоимения
письмо:
библиотечная
карточка
чтение:
поисковое чтение –
диалог: запись  в
видеоклуб
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
Предоставление/
запрос информации
личного характера
Представление
человека по его
удостоверению
личности
Личностные Метапредметные
основы
социально
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
регулятивные:
самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели
на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном
материале
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
2
ч
У
.
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
31с
Тип
урока
Актуализ
ация
знаний и
умений
Тема урока
Заполнение
бланков в
форме,
принятой в
странах
изучаемого
языка.
Форма
контрол
я
Словарн
ый
диктант
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
Планируемые результаты
Предметные
лексика: по теме
« Страны и
национальности»
чтение: статья о Чили
аудирование:
 аудиосопровождение
текста
письмо: краткая
статья о своей стране
устная речь:
Описание
местоположения
Высказывание на
основе прочитанного
Личностные Метапредметные
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующег
о современному
уровню развития
науки и
общественной
практики
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
познавательные:
давать
определение
понятиям
коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
устной и
письменной речью №
а №
урок
а по
и
к
о
р
С
д
2 4
е
н
ч
У
к
о
р
у
5
,
.
.
1d
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Тема урока
Поисковое
чтение.
Высказывания о
фактах с
опорой на
прочитанный
текст.
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
представляют
монологическ
ое
высказывание,
составляют
схему
Форма
контрол
я
контроль
говорения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
уважение к
истории,
культуре страны
изучаемого
языка
лексика:  population,
as well as, currency
чтение:
поисковое чтение –
краткие сведения о
Великобритании
аудирование:
 аудиосопровождение
текста
устная речь:
рассказ на основе
прочитанного  с
использованием
географической карты
письмо:
краткие сведения и
связанный текст о
своей стране
регулятивные:
самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи
познавательные:
осуществлять
сравнение,
сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций
коммуникативные
:
строить
монологическое
контекстное
высказывание №
а №
урок
а по
к
о
р
у
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
2 6
3
.
p

1

–

a
i
s
s
u
R
n
o

t
h
g
i
l
t
o
p
S
Тема урока
Диалог –
расспрос.
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Характерист
ика
деятельности
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
представляют
монологическ
ое
высказывание
на основе
прочитанного
текста,
составляют
заметку для
журнала
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры
чтение:
изучающее чтение –
интервью
устная речь:
сравнительное
высказывание,
обсуждения текста,
интервью
письмо:
текст для журнала о
себе своей семье
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
устной и
письменной речью №
а №
урок
а по
2 Диалог обмен
Тема урока
к
о
р
у
1
3 7
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
мнениями.
.
p

1

–

e
s
U
n
i

h
s
i
l
g
n
E
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог,
тренируют
правила
чтения
Форма
контрол
я
контроль
говорения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
чтение:
поисковое чтение –
диалоги
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
диалоги этикетного
характера
фонетика:
правила чтения a
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
регулятивные:
овладевать
основами
саморегуляции в
учебной и
познавательной
деятельности в
форме
осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных
целей
познавательные:
обобщать понятия
— осуществлять
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим объёмом
к понятию с
большим объёмом №
а №
урок
а по
3  Чтение с
к
о
р
у
1
8
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
3
Тема урока
полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение)
.
p

1

–

g
n
i
d
a
e
R

e
v
i
s
n
e
t
x
E
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
Работа в
группах/парах
:
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
плаката,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
представляют
монологическ
ое
высказывание
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика

 :
Earth, greet, per cent,
total, solar system,
diameter, distance,
conditions, suitable for
life, surface area
чтение:
поисковое чтение  –
текст, включающий
таблицу
устная речь:
рассказ на основе
прочитанного с
использованием
географической карты
основы
социально
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи
между
общественными
и политическими
событиями
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
понимать
информацию,
представленную
различными
способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы
коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
3
9
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
Те
ст
к
Мо
ду
лю
1
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Контрольная работа №1 по теме «Семья». Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
– подготовка к тесту.
Форма
контрол
я
контроль
лексико
грамматич
еских
навыков,
навыков
говорения,
чтения,
аудирован
ия и
письма
формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия,
так и по ходу его
реализации
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку действий Практика в  чтении по теме: Счастливые события. Повторение  дней
недели, месяцев, времен года, порядковых числительных.
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
4
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
0
1
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Форма
контрол
я
контроль
лексико
грамматич
еских
навыков,
навыков
говорения,
чтения,
аудирован
ия и
письма
1.Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного
языка;
стремление к
совершенствован
ию речевой
культуры в
целом
2.Осознание
повышения
уровня качества
знаний по
предмету
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний
познавательные:
строить
классификацию на
основе
дихотомического
деления (на
основе отрицания)
коммуникативные
:
планировать
общие способы
работы .
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
4
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
1
1
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Повторение грамматического материала: предлоги времени.
Практика в говорении и письме.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Форма
контрол
я
контроль
домашнего
чтения
Испытывает
интерес к
самостоятельном
у чтению
художественной
литературы на
английском
языке
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
познавательные:
понимать текст ,
опираясь не
только на
содержащую в нем
информацию, но и
на жанр,
выразительные
средства текста
коммуникативные
:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств и
мыслей и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
4
№
а №
урок
а по
2a Условия
к
о
р
у
Тема урока
проживания в
городской/сел
ьской
местности
Повторение
лексики по
теме: Квартира.
Введение
новой лексики.
2
1
Тип
урока
Усвоение
новых
знаний
Форма
контрол
я
практикум
Характерист
ика
деятельности
Овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
предлоги
времени,
читают и
понимают
аутентичные
тексты,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
представляют
диалогическо
е
высказывание,
составляют
приглашение
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
«Дни недели.
Месяцы.
Времена года»,
грамматика:
Порядковые
числительные
упредлоги места
чтение:
просмотровое,
поисковое чтение
приглашение на
праздник
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
Микродиалог: о дате,
времени, о дне
рождения
письмо:
Открытка
приглашение
1.
Осознает
общекультурную
и этническую
идентичность.
2.
культурой
поведения через
освоение норм
этикета.
Обладает
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку новых
целей,
преобразование
практической
задачи в
познавательную
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
5
Тип
урока
Комплекс
ное
применен
ие знаний
№
а №
урок
а по
2b
к
о
р
у
4
1
,
3
1
Тема урока
Тренировка гр.
материала: a /
an / some /any,
предлогов
места.
Практика в
описании
жилой
комнаты.
Введение
лексики по
теме. Практика
в
ознакомительно
м чтении.
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
местоимения,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
 ведут и
заканчивают
диалог
Форма
контрол
я
проверка
дом.зад.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
лексика:
«Комнаты и мебель»
грамматика:
Местоимения
some/ any /a /an;
предлоги места
чтение:
поисковое,
ознакомительное
чтениедиалог –
переезд в новый дом
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
Описание своей
гостиной
устная речь: упр. 8
диалог – переезд в
новый дом
фонетика:
Отработка
использования
звуков/w/  /wh/
регулятивные:
выделять
альтернативные
способы
достижения цели
и выбирать
наиболее
эффективный
способ
познавательные:
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач №
а №
урок
а по
к
о
р
у
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
5 1
52c Практика в
Тема урока
аудировании и
чтении с
пониманием
основного
содержания.
Тип
урока
Актуализ
ация
знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают,
извлекают
информацию,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
Форма
контрол
я
Словарны
й диктант.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
потребность в
участии в
общественной
жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно
полезной
деятельности
лексика:
bank, café,
neighbourhood,
coffee shop
чтение:
ознакомительное,
поисковое чтение –
текст о микрорайоне
аудирование:
аудиосопровождение
текста
аудирование с
выборочным
пониманием заданной
информации
письмо:
описание своего
микрорайона
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия,
так и по ходу его
реализации
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать Тема урока
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
6 1
62d Обучение
диалогу –
побуждение к
действию
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
предвосхища
ют
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
оформляют
постер,
представляют
монологическ
ое
высказывание
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Осознает
общекультурную
и этническую
идентичность
Обладает
чувством
патриотизма,
испытывает
уважение к
культуре
народов России.
лексика:
avenue, boulevard,
lane, pavement, outdoor
cafe, road, narrow,
power, store,
fashionable
чтение:
ознакомительное,
поисковое чтение –
текст о знаменитых
улицах
письмо: раздел
туристического
путеводителя
устная речь:
рассказ на основе
прочитанного
регулятивные:
самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи
познавательные:
осуществлять
расширенный
поиск
информации с
использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета
коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
устной и
письменной речью №
а №
урок
а по
4 Практика в
к
о
р
у
7
Тема урока
.
6 1
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
чтении с
полным
пониманием
содержания.
p

2

–

a
i
s
s
u
R
n
o

t
h
g
i
l
t
o
p
S
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
составляют
статью для
журнала,
представляют
монологическ
ое
высказывание
на основе
прочитанного
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
освоение
общекультурног
о наследия
России и
общемирового
культурного
наследия
чтение:
изучающее чтение –
статья
письмо:
текст для журнала о
своей даче
устная речь:
описание, сообщение
на основе
прочитанного;
оценочные суждения,
обсуждение текста
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
устной речью,
строить
монологическое
контекстное
высказывание №
а №
урок
а по
2 Контрольная
Тема урока
к
о
р
у
8
2
6 1
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
работа.
.
p

2

–

e
s
U
n
i

h
s
i
l
g
n
E
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог,
тренируют
правила
чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
 come over,  plumber,
heating
чтение

 :
ознакомительное,
изучающее  чтение –
диалоги
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
диалоги этикетного
характера
фонетика:
правила чтения u, оо
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
регулятивные:
принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
обладает
воображением при
моделировании
ситуаций общения .
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
7 1
2
.
2

p
к
о
р
у
9
Тема урока
№
а №
урок
а по
3 Транспорт
Введение в
тему: Основы
безопасности
движения.
Обучение
чтению и
говорению.
–

g
n
i
d
a
e
R

e
v
i
s
n
e
t
x
E
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
Работа в
группах/парах
:
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
понимают
содержание
карты,
представляют
графическую
работу и
монологическ
ое
высказывание
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка
лексика:
measurement, at the
bottom, What’s up? a
scale of a map, heel and
toe, measure the
distance, requiring
services, the tap is
leaking
аудирование:
аудиосопровождение
текста
чтение:
изучающее чтение  –
текст , включающий
план чертеж
письмо:
графическая работа на
основе прочитанного
устная речь:
рассказ на основе
выполненной
графической работы
регулятивные:
адекватно
оценивать свои
возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности
познавательные:
понимать
информацию,
представленную
различными
способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы
коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности 7 2

Повторение лексики по теме: Способы передвижения. Модальный
глагол can/can t
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
0Пр
ом
еж
уто
чн
ый
ко
нтр
оль
2
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия,
так и по ходу его
реализации
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку действий .
7 2
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
1Те
ст
к
Мо
ду
лю
2
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Тест 2. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
1.Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранногоязы
ка;
стремление к
совершенствован
ию речевой
культуры в
целом
2.Осознание
повышения
уровня качества
знаний по
предмету
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний
познавательные:
строить
классификацию на
основе
дихотомического
деления (на
основе отрицания)
коммуникативные
:
планировать
общие способы
работы Тема урока
Предметные
2 Чтение с пониманием основного содержания. Домашнее чтение.
деятельности
8 2
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
Тип
урока
Характерист
ика
Планируемые результаты
Форма
контрол
я
контроль
домашне
го
чтения
Личностные Метапредметные
Испытывает
интерес к
самостоятельном
у чтению
художественной
литературы на
английском
языке
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
познавательные:
понимать текст ,
опираясь не
только на
содержащую в нем
информацию, но и
на жанр,
выразительные
средства текста
коммуникативные
:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств и
мыслей и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
8 2
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
3
3a
Тема урока
Транспорт
Безопасность
на дорогах
Тип
урока
Усвоение
новых
знаний и
умений
Форма
контрол
я
Практик
ум
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
повелительно
е наклонение
глагола,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
представляют
монолог,
описывают
свою дорогу в
школу,
отрабатывают
правила
чтения
Планируемые результаты
Личностные Метапредметные
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Относится с
уважением к
закону,
правилам
поведения на
дороге,
соблюдает
правила.
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку новых
целей,
преобразование
практической
задачи в
познавательную
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Предметные
лексика: по теме
«Безопасность»
упр.1,2
грамматика:
повелительное
наклонение  чтение:
прогнозирование
содержания текста,
просмотровое чтение
– буклет по
безопасности  на
дорогах
аудирование:
аудиосопровождение
текста
аудирование с
выборочным
пониманием заданной
информации
устная речь:
описание дороги в
школу по плану на
основе прочитанного
письмо:
буклет о правилах
дорожной
безопасности и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
8 2
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
4
3b
Тема урока
Чтение с
пониманием
основного
содержания.
Тип
урока
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и умений
Форма
контрол
я
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
модальный
глагол,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Относится с
уважением к
закону,
правилам
поведения на
дороге,
соблюдает
правила.
лексика:
по теме «Виды
транспорта»
грамматика:
модальный глагол can
(в значении
способности,
запрета, разрешения)
чтение:
ознакомительное
поисковое чтение –
диалог: на уроке
вождения
аудирование:
аудиосопровождение
текста
аудирование с
выборочным
пониманием заданной
информации
устная речь:
диалог: на уроке
вождения
регулятивные:
выделять
альтернативные
способы
достижения цели
и выбирать
наиболее
эффективный
способ
познавательные:
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
9 2
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
5
3с
Тип
урока
Актуализ
ация
знаний и
умений
Тема урока
Чтение с
выборочным
пониманием
нужной или
интересующей
информации.
Форма
контрол
я
Словарн
ый
диктант
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
отрабатывают
модальный
глагол,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
описывают
известного
человека
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Относится с
уважением к
закону,
правилам
поведения на
дороге,
соблюдает
правила.
лексика

 :
bring, fast, occupation,
be born, famous,
deserve, fan, jogging,
nickname, racing car,
driver
чтение:
поисковое чтение –
текст о  Михаэле
Шумахере
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
рассказ о
знаменитости с опорой
на резюме
письмо:
короткая статья об
известном спортсмене
регулятивные:
построению
жизненных планов
во временной
перспективе,
уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
познавательные:
давать
определение
понятиям
коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
9 2
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
6
3d
Тема урока
Виды
транспорта в
Лондоне
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
представляют
диалогическо
е
высказывание,
составляют
плакат о
правилах
безопасного
вождения в
России
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика

 :
city centre, get around,
luggage, underground, a
nice view, double
decker bus, amber,
forget, black cab
чтение:
просмотровое,
поисковое чтение –
текст о видах
транспорта в Лондоне
аудирование:
аудиосопровождение
текста
аудирование с
выборочным
пониманием заданной
информации
устная речь:
диалог  на основе
прочитанного
письмо:
плакат о правилах
безопасного вождения
в России
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Относится с
уважением к
закону,
правилам
поведения на
дороге,
соблюдает
правила.
регулятивные:
самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи
познавательные:
осуществлять
сравнение,
сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций
коммуникативные
:
строить
монологическое
контекстное
высказывание №
а №
урок
а по
к
о
р
у
7
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
.
9 2
5
.
p

3

–

a
i
s
s
u
R
n
o

t
h
g
i
l
t
o
p
S
Тема урока
Metro Метро.
Поисковое
чтение.
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
представляют
монологическ
ое
высказывание
на основе
прочитанного
,
составляют
заметку для
журнала
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
чтение:
изучающее чтение –
статья
устная речь:
описание, сообщение
на основе
прочитанного,
письмо:
текст для журнала: о
метрополитене и
своей любимой
станции метро
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Относится с
уважением к
закону,
правилам
поведения на
дороге,
соблюдает
правила.
регулятивные:
осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу действия;
актуальный
контроль на
уровне
произвольного
внимания
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
устной и
письменной речью .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
0
ч
У
.
№
а №
урок
а по
2 Диалог
расспрос
к
о
р
у
8
2
p
3
.

Тема урока
3
.
Как пройти …?
Запрос/Указани
е направления
–

e
s
U
n
i

h
s
i
l
g
n
E
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог,
отрабатывают
правила
чтения
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
Townhall
чтение:
изучающее чтение  –
диалоги
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
диалоги этикетного
характера
фонетика:
правила чтения o, ar.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
регулятивные:
принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия,
строить
диалогическое
контекстное
высказывание №
а №
урок
а по
3 Чтение с
к
о
р
у
9
2
3
Тема урока
.
и
к
о
р
С
д
1
е
н
0
ч
У
.
пониманием
основного
содержания
.
p

3

–

g
n
i
d
a
e
R

e
v
i
s
n
e
t
x
E
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
Работа в
группах/парах
:
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
полностью
понимают
содержание,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
представляют
монологическ
ое
высказывание,
презентуют
свое задание
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Относится с
уважением к
закону,
правилам
поведения на
дороге,
соблюдает
правила.
лексика

 :
protection, respect,
soldier, war, warn,
чтение:
поисковое чтение
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
диалог обмен
мнениями
сообщение на основе
прочитанного
письмо:
связанный текст по
теме на основе
самостоятельно
собранной
информации
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач
познавательные:
составлять на
основе текста
небольшое
монологическое
высказывание
коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
0
ч
У
.
3
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
0Пр
ом
еж
уто
чн
ый
ко
нтр
оль
3
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Активизация знаний по теме «Виды транспорта, правила
дорожного движения, дорожные знаки».  Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
– подготовка к тесту
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия,
так и по ходу его
реализации
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку действий .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
1
ч
У
.
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
Те
ст
к
Мо
ду
лю
3
1
3
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
 Тест 3. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
1.Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного
языка;
стремление к
совершенствован
ию речевой
культуры в
целом
2.Осознание
повышения
уровня качества
знаний по
предмету
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний
познавательные:
строить
классификацию на
основе
дихотомического
деления (на
основе отрицания)
коммуникативные
:
планировать
общие способы
работы .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
1
ч
У
.

к
о
р
у
№
а №
урок
а по
1

№
а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

2
3
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Форма
контрол
я
контроль
лексико
грамматич
еских
навыков,
навыков
говорения,
чтения,
аудирован
ия и
письма
потребность в
самовыражении
и
самореализации,
социальном
признании;
стремление к
совершенствован
ию речевой
культуры в
целом
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на
пути достижения
целей
познавательные:
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий
коммуникативные
:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
1
ч
У
.
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
3
3
Тема урока
Тип
урока
Предметные
Чтение с пониманием основного содержания.Домашнее чтение.
деятельности
Характерист
ика
Планируемые результаты
Форма
контрол
я
контроль
домашнег
о чтения
Личностные Метапредметные
Испытывает
интерес к
самостоятельном
у чтению
художественной
литературы на
английском
языке
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
познавательные:
понимать текст ,
опираясь не
только на
содержащую в нем
информацию, но и
на жанр,
выразительные
средства текста
коммуникативные
:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств и
мыслей .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
2
ч
У
.
№
а №
урок
а по
4a
к
о
р
у
Тип
урока
Усвоение
новых
знаний
Тема урока
Режим труда и
отдыха.
День и ночь –
сутки прочь
4
3
Форма
контрол
я
практик
ум
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
настоящее
простое время
и нареч.
частотности,
прогнозируют
содержание,
читают и
понимают
аутентичные
тексты,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
 : catch,  kick,
лексика

kiss, laugh, lose, rarely,
habit, dormitory,
dungeon, magic tricks
грамматика:
настоящее простое
время  , наречия
частотности
чтение:
ознакомительное,
просмотровое чтение
–викторина про Гарри
Поттера
аудирование:
аудиосопровождение
текста
фонетика: отработка
использования
звуков/s/, /z/, /iz/
устная речь:
Диалогинтервью о
распорядке дня
письмо:
связанный текст о
своем распорядке дня
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Формирует в
себе
национальное
самосознание в
сочетании с
уважением и
толерантностью
к другим
культурам
регулятивные:
устанавливать
целевые
приоритеты
познавательные:
обобщать понятия
— осуществлять
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим объёмом
к понятию с
большим объёмом
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
2
ч
У
.
№
а №
урок
а по
4b Комбинированн
Тема урока
к
о
р
у
ый диалог
How about…?
Как на счет..?
5
3
Тип
урока
Комплекс
ное
применен
ие знаний
Форма
контрол
я

Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
грамматическ
ие
конструкции,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
упр.1
грамматика:
Настоящее простое
время (короткие
ответы)
чтение:
прогнозирование
содержания текста,
поисковое, чтение
диалог: о вкусах и
предпочтениях
аудирование:
аудиосопровождение
текста
аудирование с
выборочным
пониманием основной
информации
письмо:
Отчет о результатах
опроса о любимых ТВ
программах
устная речь:
Выражение
предпочтений и
неприязни, внесение
предложений
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Формирует в
себе
национальное
самосознание в
сочетании с
уважением и
толерантностью
к другим
культурам
регулятивные:
выделять
альтернативные
способы
достижения цели
и выбирать
наиболее
эффективный
способ
познавательные:
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач №
а №
урок
а по
к
о
р
у
.
и
к
о
р
С
д
1
е
н
2
ч
У
.
Тема урока
64c Досуг и
3
увлечения
My  favourite
day
Мой любимый
день
Тип
урока
Актуализ
ация
знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают,
извлекают
информацию,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
написание
статьи о себе,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог и
микромонолог
Форма
контрол
я
Словарн
ый
диктант
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Формирует в
себе
национальное
самосознание в
сочетании с
уважением и
толерантностью
к другим
культурам
лексика: climb, movie,
put up, set off, arrive in,
leisure, scout club, the
rest, tie knots
чтение:
ознакомительное и
просмотровое чтение
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
Текст о  своем
идеальном дне
устная речь:
диалог о своем
идеальном дне
грамматика:
словасвязки
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку новых
целей,
преобразование
практической
задачи в
познавательную
познавательные:
структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное,
главную идею
текста,
выстраивать
последовательнос
ть описываемых
событий
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
3
ч
У
.
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
74d Жизнь
3
Тема урока
подростков в
Великобритан
ии. Жизнь
подростков
нашего города
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают,
извлекают
информацию,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
оформляют
постер,
представляют
монологическ
ое
высказывание
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Формирует в
себе
национальное
самосознание в
сочетании с
уважением и
толерантностью
к другим
культурам
регулятивные:
устанавливать
целевые
приоритеты
познавательные:
осуществлять
расширенный
поиск
информации с
использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета
коммуникативные
:
задавать вопросы,
необходимые для
сотрудничества  с
партнером
лексика: disagree, get
along with, playstation,
pocket money, surf the
net, semidetached,
soap opera
чтение:
 просмотровое,
поисковое чтение  –
текст о жизни
британских
подростков
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
короткая статья в
журнал о жизни
российских
подростков
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
3
ч
У
.
№
а №
урок
а по
6 изучающее
к
о
р
у
8
3
Тема урока
чтение – статья
Hi! Привет!
.
p

4

–

a
s
s
u
R
n
o

t
h
g
i
l
t
o
p
S
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
составляют
статью для
журнала,
представляют
монологическ
ое
высказывание
на основе
прочитанного
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
чтение:
изучающее  чтение –
статья
письмо:
текст для журнала о
своем образе жизни
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Формирует в
себе
национальное
самосознание в
сочетании с
уважением и
толерантностью
к другим
культурам
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать №
а №
урок
а по
2 Диалог
к
о
р
у
9
3
4
Тема урока
этикетного
характера
Назначение/
Отмена встречи
.
и
к
о
р
С
д
1
е
н
3
ч
У
.
.
p

4

–

e
s
U
n
i

h
s
i
l
g
n
E
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
предвосхища
ют
содержание
текста,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог и
монолог,
отработка
правил чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
appointment, cancel,
worry, definitely, feel
better, have got a cold,
pass along
чтение:
прогнозирование
содержания текста,
ознакомительное ,
поисковое чтение
аудирование:
аудиосопровождение
текста
устная речь:
диалоги этикетного
характера
фонетика:
правила чтения ee,ea
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
регулятивные:
принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия,
строить
диалогическое
контекстное
высказывание .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
4
ч
У
.
№
а №
урок
а по
3 Чтение с
к
о
р
у
0
4
4
Тема урока
выборочным
пониманием
интересующей
информации
.
p

4

–

g
n
i
d
a
e
R

e
v
i
s
n
e
t
x
E
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
Работа в
группах/парах
:
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
прогнозируют,
читают и
понимают
содержание,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
пишут
стихотворени
е о своей
семье по
образцу,
представляют
монологическ
ое
высказывание
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
chart, graph
чтение:
поисковое чтение
аудирование::
аудиосопровождение
текста
письмо:
Связанный текст по
теме на основе
самостоятельно
собранного материала
устная речь:
Сообщение, диалог на
основе прочитанного
1. Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2. Формирует в
себе
национальное
самосознание в
сочетании с
уважением и
толерантностью
к другим
культурам
регулятивные:
адекватно
оценивать
объективную
трудность как
меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов
на решение задачи
познавательные:
структурировать
тексты,включаяум
ение выделять
главное и
второстепенное,
главную идею
текста,
выстраивать
последовательнос
ть описываемых
событий
коммуникативные
:
учитывать разные
мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
4
ч
У
.
4
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
1Пр
ом
еж
уто
чн
ый
ко
нтр
оль
4
Тема урока
Тип
урока
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Характерист
ика
деятельности

Активизация знаний по теме «Школьная жизнь» .  Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
– подготовка к тесту
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия,
так и по ходу его
реализации
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку действий 14 4

Тест 4. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,
грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
2Те
ст
к
Мо
ду
лю
4
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
1.Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного
языка;
стремление к
совершенствован
ию речевой
культуры в
целом
2.Осознание
повышения
уровня качества
знаний по
предмету
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний
познавательные:
строить
классификацию на
основе
дихотомического
деления (на
основе отрицания)
коммуникативные
:
планировать
общие способы
работы Тема урока
Предметные
3 Чтение с пониманием основного содержания Домашнее чтение.
деятельности
15 4
№
а №
урок
а по
к
о
р
у
.
и
к
о
р
С
д
е
н
ч
У
.
Тип
урока
Характерист
ика
Планируемые результаты
Форма
контрол
я
контроль
домашне
го
чтения
Личностные Метапредметные
Испытывает
интерес к
самостоятельном
у чтению
художественной
литературы на
английском
языке
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
познавательные:
понимать текст ,
опираясь не
только на
содержащую в нем
информацию, но и
на жанр,
выразительные
средства текста
коммуникативные
:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств и
мыслей .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
5
ч
У
.
№
а №
урок
а по
5a Национальные
Тема урока
к
о
р
у
праздники
4
4
Тип
урока
Усвоение
новых
знаний
Форма
контрол
я
практик
ум
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и
понимают
аутентичные
тексты,
правильно
употребляют
в речи
настоящее
продолженное
время,
оформляют
приглашение
на праздник и
рассказывают
об этом
событии
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1.Признание
высокой
ценности жизни
во всех её
проявлениях.
2.Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
3.Проявляет
уважение к
традициям и
обычаям как
части культуры
разных стран
мира
лексика:упр.1,2
чтение:
ознакомительное,
просмотровое чтение
поздравительное
сообщение по
электронной почте
аудирование:
аудирование с
выборочным
пониманием заданной
информации
грамматика:
Настоящее
продолженное время
(утвердительная
форма)
устная речь:
Описание события
письмо: приглашение
на праздник
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку новых
целей,
преобразование
практической
задачи в
познавательную
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя
коммуникативные
:
строить
монологическое
контекстное
высказывание .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
5
ч
У
.
№
а №
урок
а по
5b Национальные
Тема урока
к
о
р
у
праздники
5
4
Форма
контрол
я
диктант
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
упр.1,2,3
грамматика:
настоящее
продолженное время
(отрицания и вопросы)
чтение:
прогнозирование
содержания текста,
изучающее  чтение –
диалог о праздничном
вечере
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
описание праздника
устная речь:
обмен мнениями
1.Признание
высокой
ценности жизни
во всех её
проявлениях.
2.Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
3.Проявляет
уважение к
традициям и
обычаям как
части культуры
разных стран
мира
регулятивные:
при планировании
достижения целей
самостоятельно,
полно и адекватно
учитывать
условия и
средства их
достижения
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Тип
урока
Комплекс
ное
применен
ие знаний
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильно
употребляют
в речи
глаголы в
настоящее
продолженное
время,
предвосхища
ют и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
описание
праздника,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог №
а №
урок
а по
к
о
р
у
.
и
к
о
р
С
д
1
е
н
6
ч
У
.
Тема урока
65c Национальные
4
праздники
Тип
урока
Актуализ
ация
знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
овладевают и
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
правильное
употребление
глаголов,
предвосхища
ют,читают,
извлекают
информацию,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
текст речи о
национальном
празднике,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог
Форма
контрол
я
Словарн
ый
диктант
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
лексика:
упр.1,2
чтение:
прогнозирование
содержания текста,
поисковое чтение  –
речь о национальном
празднике
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
текст речи о
национальном
празднике

устная речь:
выступление , речь о
национальном
празднике на основе
прочитанного
эмпатия как
осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других,
выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и
обеспечение
благополучия
регулятивные:
основы
саморегуляции
эмоциональных
состояний
познавательные:
объяснять
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
6
ч
У
.
№
а №
урок
а по
75d
к
о
р
у
4
Тема урока
Традиции
Шотландские
игры
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
прогнозируют
содержания
текста и
извлекают
информацию,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
плакат –
объявление а
традиционном
школьном
празднике и
рассказывают
о нем
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
1.Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2.Проявляет
уважение к
традициям и
обычаям как
части культуры
разных стран
мира
лексика:
annual, athlete,
compete, competition,
crowd, pull over, rope,
sell out, try, towards,
take place
чтение:
прогнозирование
содержания текста,
поисковое чтение –
статья о национальной
традиции
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
плакат – объявление а
традиционном
школьном празднике
устная речь:
описание иллюстраций
к тексту, устное
сообщение на основе
прочитанного
регулятивные:
осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу действия;
актуальный
контроль на
уровне
произвольного
внимания
познавательные:
осуществлять
расширенный
поиск
информации с
использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета
коммуникативные
:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств, .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
6
ч
У
.
№
а №
урок
а по
7 Традиции и
Тема урока
к
о
р
у
8
4
p
обычаи
.

5

–

a
i
s
s
u
R
n
o

t
h
g
i
l
t
o
p
S
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
составляют
статью для
журнала,
представляют
монологическ
ое
высказывание
на основе
прочитанного
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
чтение:
изучающее чтение –
статья
письмо:
 текст статья для
журнала о
традиционном
празднике
устная речь:
описание иллюстраций
к тексту, устное
сообщение на основе
прочитанного,
обсуждение текста
1.Осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного
языка.
2.Проявляет
уважение к
традициям и
обычаям как
части культуры
разных стран
мира
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач
 познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя
коммуникативные
:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
7
ч
У
.
№
а №
урок
а по
2 Диалог
к
о
р
у
9
4
5
Тема урока
этикетного
характера
.
p

5

–

e
s
U
n
i

h
s
i
l
g
n
E
Форма
контрол
я
контроль
говорени
я
Тип
урока
Комбинир
ованный
урок
Характерист
ика
деятельности
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
предвосхища
ют, читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
извлекают
информацию;
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают,
ведут и
заканчивают
диалог,
применяют
правила
чтения
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
лексика:
carnation, daisy, tulip,
quantity, sunflower,
have in mind, include a
card, including delivery
чтение:
прогнозирование
содержания текста,
ознакомительное,
поисковое чтение
аудирование:
с выборочным
пониманием заданной
информации
устная речь:
диалоги этикетного
характера
фонетика:
различие гласных
(ridereadred)
регулятивные:
принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы
для решения задач
коммуникативные
:
отображать в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как в
форме громкой
социализированно
й речи, так и в
форме внутренней
речи .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
7
ч
У
.
№
а №
урок
а по
3 Чтение с
к
о
р
у
0
5
5
Тема урока
пониманием
основного
содержания
.
p

5

–

g
n
i
d
a
e
R

e
v
i
s
n
e
t
x
E
Форма
контрол
я
контроль
чтения
Тип
урока
Системат
изация и
обобщени
е знаний и
умений
Характерист
ика
деятельности
Работа в
группах/парах
:
употребляют
в речи новые
ЛЕ по теме,
предвосхища
ют
содержание,
читают и
понимают
текст,
извлекают
информацию,
воспринимают
на слух и
выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
список
подарков
членам семьи
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Испытывает
интерес к
самостоятельном
у чтению
художественной
литературы на
английском
языке
лексика:
 strange, a fictional
character, adventure,
belt, cravat, extract, I
beg your pardon, be
offended
чтение:
ознакомительное и
поисковое чтение
аудирование:
аудиосопровождение
текста
письмо:
список подарков
членам семьи
регулятивные:
адекватно
оценивать свои
возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности
познавательные:
структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное,
главную идею
текста,
выстраивать
последовательнос
ть описываемых
событий
коммуникативные
:
учитывать разные
мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию .
и
к
о
р
С
д
1
е
н
7
ч
У
.
5
к
о
р
у
№
а №
урок
а по
1Пр
ом
еж
уто
чн
ый
ко
нтр
оль
5
Тема урока
Тип
урока
Характерист
ика
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Личностные Метапредметные
Активизация знаний по теме «Праздники».   Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
– подготовка к тесту
Форма
контрол
я
контроль
лексико
граммат
ических
навыков,
навыков
говорени
я,
чтения,
аудирова
ния и
письма
формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия,
так и по ходу его
реализации
познавательные:
устанавливать
причинно
следственные
связи
коммуникативные
:
осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку действий

file_name: 6 класс ктп !!!!!.doc

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 6 класс Spotlight 6( 105 часа в год, 3 часа в неделю) Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного стандарта, авторской программы для образовательных учреждений( Альпаков, Ваулина, Подоляко). Предметная линия учебников " Английский в фокусе"


extracted_text:
Тест
1. Выберите верный ответ:
Объекты гуманитарного знания
А) определяются внутренним миром человека и отражают его
Б) формируют внутренний мир человека
В) никак не связаны с внутренним миром человека
Г) являются полной противоположностью внутреннего мира человека
2. Выберите верный ответ:
Какое из направлений не входит в направления значений статуса
филологии?
А) филология – это наука
Б) филология – это название группы дисциплин
В) филология – это искусство
Г) филология – это область знания
3. Выберите верный ответ:
Понимание целей и задач филологии
А) делится в зависимости от специализации филологов
Б) едино и всегда четко определено
В) субъективно (каждый вправе понимать так, как считает нужным)
Г) не изучено
4. Выберите верный ответ:
В основе понимания лежит… высказывания. Именно … является
эквивалентом понимания
А) идея
Б) содержание
В) смысл
Г) правильность
5. Выберите верный ответ:
Основная задача филологии –
А) определение замысла автора
Б) установление связей в тексте
В) выявление хронологии высказывания
Г) постижение глубинных смыслов знаков
6. Выберите верный ответ:
В основе понимания лежит
А) установление ложности высказывания Б) установление истинности высказывания
В) установление смысла высказывания
Г) установление хронологии высказывания
7. Выберите верный ответ:
Главный предмет филологии
А) текст и его смысл
Б) изменения в языке
В) внутренний мир автора
Г) связи в тексте
8. Выберите верные ответы:
Филология изучает
А) язык
Б) культуру
В) литературу
Г) мышление
9. Выберите верные ответы:
Какие направления филологии были выделены учеными в конце 19
в.?
А) наука о языке и литературе народа
Б) наука о народе
В) наука о создании произведений
Г) наука о любоязычии
10. Выберите верные ответы:
К важнейшим филологическим задачам относят:
А) Задача чтения
Б) Задача восприятия
В) Задача истолкования текста
Г) Задача перевода
11. Вставьте пропущенное слово (словосочетание)
Рождение языкознания как науки связано с началом в первой половине XIX в.
_________________________________ исследования языка (представители Р.
Раск, Ф. Бопп, Я. Гримм, А.Х. Востоков).
12. К филологическим наукам относят  языкознание, литературоведение и
____________________ 13. С какой дисциплиной теснее всего связана герменевтика?
____________________
14. В отличие от экзегетики, толкующей только ______________ тексты,
герменевтика, по Шлейермахеру, изучает понимание любого текста
15. ___________________ такое объединение исследователей, которое имеет
общие взгляды на изучаемый объект (формальная, соссюровская,
виноградовская и др.)
16. На рубеже ХVIII–ХIХ вв. Ф.А. Вольф пришел к новому пониманию
филологии как науки о ______________
17. Л.В. Щерба (1880—1944) видел задачу филологии в истолковании смысла
художественного текста с опорой на его и ______________ и
_______________ структуру (речь идет о художественном тексте).
18. К национальным филологиям относятся: славянская, германская,
романская, тюркская, иранская, алтайская и др.; к ним примыкает также
__________ филология, ставшая наукой
19. Культурная составляющая исследования имеет своей целью
способствовать ответу на вопрос: «Что это _____________?»
20.  Как Вы понимаете выражение: человек как центр филологии.
Ответ аргументируйте.
Ключ к тесту:
1. – а
2. – в
3. – а
4. – в
5. – г
6. – в
7. – а
8. – а, б, в
9. – а, б
10. – а, в, г
11. – сравнительноисторического
12. – фольклористику
13. – с риторикой 14. – сакральные
15. – научная школа
16. – древности
17. – языковую и художественную
18. – восточная
19. – значит
20. –  На современном этапе развития филологии ( с 196070х гг.) человек
становится центром филологического знания. Объектом филологии является
человек в его функции говорящего и пишущего, слушающего и читающего –
homo loquens («человек говорящий») (Чувакин)
Филология следует за человеком создателем и потребителем текстовых
сообщений. Это следование проявляется в том, что в поле зрения филологии
попадают все типы, виды, разновидности текстов, созданных и создаваемых
человечеством.

intro: Тест для проверки знаний по теме "История филологии" рассчитан на углубленный уровень подготовки учащихся. Содержит вопросы по истории филологии и относительно места филологии среди других наук. тест можно использовать в рамках факультативов  для проверки уровня усвоения материала учащимися по русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема: « Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Черепанова Людмила Александровна
МАОУ ПСОШ № 1
Учитель истории и обществознания
История
5 класс
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Урок №18.
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. История древнего мира. 5 класс. М.
Просвещение. 2013.
1. Цели:
формирование представлений о законах царя Хаммурапи, первых законах в истории Древнего мира;
совершенствование навыков исследовательской деятельности – анализ, синтез, сравнение;
воспитание чувства уважения к историческому прошлому древних цивилизаций.
1. Задачи:
Учебные: Сформировать представление о законотворческой деятельности царя
Хаммурапи, о роли законов в Вавилонском царстве.
Показать особенности законов – их социальную направленность.
На примере действия законов отработать понятия «закон».
Развивающие:
Формировать способность выявлять причины и последствия создания свода
законов в древнем государстве.
Отрабатывать навыки самостоятельной работы.
Развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные
учебные действия.
Воспитательные:
Формировать собственное отношение к историческим событиям и явлениям.
Давать нравственную оценку принципов построения законов Хаммурапи и
отдельно взятых законов.
Воспитывать чувство уважения к закону и стремление быть
законопослушным гражданином.
1. Тип урока : «открытие» нового знаний.
1. Формы работы учащихся: работа с учебником, с иллюстрациями, с историческим источником.
2. Необходимое техническое оборудование:
Пакеты документов для лабораторной работы.
Таблицы для работы групп. Презентация «Законы царя Хаммурапи», компьютер, проектор, экран.
1. План урока.
1. Царь Хаммурапи.
2. Царские законы.
3. Законы о рабах.
4. Законы о богачах и бедняках.
1. Ожидаемые результаты.
 личностные: учащиеся смогут выражать собственное отношение к историческим событиям и явлениям и давать им нравственную оценку.
 метапредметные:
Учащиеся смогут извлекать полезную информацию из исторических источников и учебника, работать в группе; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию.
 предметные: смогут на основе анализа законов Хаммурапи сделать выводы о социальной структуре общества, научатся давать и объяснять
собственную оценку представлениям о справедливости и равенстве в Вавилонском царстве.
1. Структура и ход урока
Технологическая карта урока истории по ФГОС ООО
в 5 классе по теме «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
( по учебнику «История древнего мира 5 класс» А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.)
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
Результаты Личностные
Предметные
Метапредметные
На основе своего
опыта дают ответ,
самоопределение
Привлечение
индивидуальных
знаний
Выявляют
аналогии:
современное
общество и
древний мир
Выдвигают версии
1.Мотивация
Показать брошюру «Конституция
РФ»
Ответы:
Беседа: 1. Что такое Конституция?
2. Существуют ли законы в других
странах? Для чего существуют
они?
3. Выполняете ли вы какието
правила поведения, нормы?
4. А как вы думаете, были ли
законы в Древних государствах?
Закон или основной
закон.
Законы есть у всех
стран.
Чтобы был порядок
Да, например, правила
поведения в школе, на
улице и другие.
Наверное, уже были.
Хотелось бы узнать
2.Актуализация
знаний.
С каким древним государством мы
познакомились на прошлом уроке?
Двуречье.
Определение
своей позиции
А давайте проверим, насколько
хорошо вы
усвоили материал прошлого
урока. Все ребята получают листки
с заданием – тестом, где им
необходимо на вставить
пропущенные слова в
предложениях.
1.Страна под названием
Междуречье лежит
между двумя реками …
и …
2.В Древнем
Междуречье было
особое письмо – …
3.Жителям страны
приходилось строить
Работают с
понятиями,
заполняют
карточки –
вставляют
пропущенные
термины, даты.
Умение правильно
применить знания.
Взаимопроверка,
сверяют свои знания
с образцом насыпи вдоль рек, чтобы
… не смыло … на полях.
4.Государство возникло
более … лет до н.э.
5.В Древнем Вавилоне с
… по … год до н.э.
правил царь Хаммурапи,
который создал первые
…
3.Выявление
затруднения
 Смогли ли вы полностью
выполнить задание?
Нет.
Самооценка
 Какое предложение осталось
незаполненным?

Почему не смогли заполнить?
 И что нам делать?
 В Древнем Вавилоне с
… по … год до н.э.
правил царь Хаммурапи,
который создал первые
…
Мы не знаем, когда
правил царь Хаммурапи
и что он создал.

Узнать, когда правил
Царь Хаммурапи и
познакомиться с его
деятельностью.
 Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
Предполагают
какая информация
нужна для
решения задачи
Оценивают причины
своего неуспеха
Определение темы
урока
Постановка цели
Как может называться тема
Поиск и нашего урока?
17921750 гг. до н. э
42 года
4.Построение
проекта
Прочитайте п. 1 в учебнике и
назовите дату правления
Хаммурапи.сколько лет он
правил?
В 1901 году французская
археологическая экспедиция
обнаружила в г. Сузах, что на
территории Междуречья,
необычную находку – черный
базальтовый столб, на котором
были высечены 247 законов,
автором которых являлся самый
могущественный царь
Хамураппи. . Как вы понимаете
слово «закон»?
Давайте же проверим, правильно
мы рассуждаем или нет. На доске
написано определение понятия
«закон».
Это
обязательные правила поведения,
установленные высшим органом
власти, за несоблюдение которых,
наступает ответственность.
Прочитайте его, сравните со
своими предположениями.
Давайте выделим самые главные
слова в определении.
извлечение
информации из
текста учебника
Строят
предположения,
опираясь на свой
опыт
Дают определение
понятия
Это правила поведения
людей.
Оценивание :
правильно или нет
Работа с термином
Запись определения в Обратимся к изображению на
столбе. Иллюстрация на С.67. Что
мы видим?
тетрадь.
Здесь же была указана и цель
этих законов: «чтобы сильный не
угнетал слабого, чтобы оказать
справедливость сироте и вдове».
Запомните цель законов.
 Да, царь Хаммурапи считал себя
самым справедливым из царей, а
свои законы – самыми
справедливыми.
Постановка проблемы:
Как узнать так ли это?
Справедливы ли законы
Хаммурапи?
Учащиеся должны
выделить два главных
слова, отражающих
сущность закона –
правила (нормы) и
наказание
(ответственность).
Анализ, сравнение
Работа с
понятиями
Выделение главного
Мы можем видеть, как
царь Хаммурапи стоит в
молитвенной позе перед
сидящим богом солнца и
правосудия Шамашем,
вручающим ему законы.
Работа с
иллюстрацией.
Описывают то, что
изображено на
рисунке.
Перевод знаний из
одной знаковой
системы в другую 5. Реализация
проекта
Сейчас мы познакомимся с
законами.
Школьники делятся на 3 группы,
получают образец задания, пакет
документов – карточки с текстами
статей, таблицы для
фиксирования результатов
анализа документа.
1 группа: Чьи интересы защищали
законы, оцените положение
рабов.
2 группа: Дайте оценку системе
правосудия в Древнем Вавилоне.
3 группа: Докажите, что законы
защищали должников.
Выражение своей
позиции
Нравственная
оценка законов с
позиций
современности
Предполагают
какая информация
нужна
Работа с
источником,
анализ документа.
Изучают и
систематизируют
информацию из
источника .
Определяют цель
Умение работать в
группе.
По ходу сверять свои
действия с целью,
находить и
исправлять ошибки
Умение извлекать
информацию при
работе с источником
Переработка
информации и
перевод её в другую
знаковую систему
Мы видим изображение
на камне, где Бог Шамаш
вручает царю жезл –
знак власти.
Познакомиться с
законами.
1 группа – Законы
Хаммурапи нельзя
назвать справедливыми,
так как они защищали в
первую очередь
интересы свободных
людей и владельцев
рабов, а рабы тоже
люди, но к ним
относились как к товару,
вещи, скоту.
2 группа – Мы считаем,
что законы вавилонского
царя не совсем
справедливы, так как за
преступления, не очень
тяжкие, жестоко
наказывали: отрубали
руки, выкалывали глаза
и даже убивали.
Конечно, за
преступление человек
должен нести наказание, но то,
которое
соответствовало бы его
степени тяжести.
3 группа – В эпоху
Хаммурапи люди могли
попасть в долговое
рабство. Если они
вовремя не отдавали
долг, то они или их
родственники
становились рабами. Но
они могли снова стать
свободными, отработав в
качестве раба 3 года, и с
ними нельзя было плохо
обращаться. Поэтому
законы Хаммурапи
защищали простых
людей от превращения
их в рабов и от
жестокого обращения.
Мы пришли к
противоречивым
выводам. С одной
стороны законы были
жестокими, а с другой
защищали интересы
людей.
В стране был бы
беспорядок,
совершались бы
преступления, люди
делали бы что хотели и
6.Первичное
закрепление.
Возвращение к
проблеме
Ребята, что вы замечаете? Какое
теперь противоречие налицо?
Ребята, представьте, что если бы
не было законов. Что бы
происходило в обществе, стране,
государстве?
Оценивание,
опираясь на свое
мнение, личный
опыт.
Доказательства,
опираясь на
факты,
извлеченные из
учебника и
исторического
источника..
.
.
Анализ информации.
Логические выводы.
Применение
полученной
информации .
Готовность
применять
исторические знания на основе
практических
действий и опыта из
прошлого.
 Так значит для чего нужны
законы?
Прав ли был
Хаммурапи, утверждающий: вот
справедливые законы, которые
установил Хаммурапи,
могучий царь, тем самым давший
стране истинное счастье и добро.
Ребята, а вы бы хотели сегодня
жить по таким законам?
.
не подчинялись властям.
Чтобы в стране был
порядок, чтобы меньше
совершалось
преступлений, чтобы
людям жилось лучше.
 Прав, т.к. Законы
укрепляют
государство. (Запись в
тетрадь).

Конечно, нет. Так как
сегодня эти законы
кажутся очень
жестокими и
несправедливыми.
7.Самостоятельна
я работа
Представьте, что вы судьи в
Вавилонском царстве и вам
1. Если сын ударит
своего отца… В) …то
Оценивают себя:
Работа с текстом
Выстраивают
Выражение
личного отношения правильно или нет
из законов.
логические цепочки.
Применение
полученной
информации
Обсуждение,
организация учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
пришлось вершить правосудие по
законам Хаммурапи. Приведите в
соответствие преступления с
наказаниями
ему должно отрубить
руку. 2. Если человек
повредит глаз коголибо
из людей… А). ..то
должно выбить его глаз.
3. Если человек выбьет
зуб человека, равного
себе… Б) …то должно
выбить его зуб.
4. Если раб ударит по
щеке коголибо из
людей… Д) …то должно
отрезать ему ухо.
5. Если строитель
построит дом и этот дом
разрушится, то…Г) …то
должен починить за
собственное серебро.
9. Рефлексия
Что узнали на сегодняшнем
занятии?
Что ты понял или не понял на
уроке? Что вас особенно
поразило?
Выставление оценок с
комментарием.
Домашнее задание  (базовый)
прочитать §14,
Синквейн «Законы Хаммурапи
Самооценка .
Умение объяснять
смысл своих
оценок, осознавать
и называть свои
результаты,
создание ситуации
успеха при
взаимопомощи
другому
Применение
полученной
информации
Обсуждение,
организация
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Представление
информации в
сжатом виде
Самостоятельно
Оценивание
результата своих
действий,
определения степени
успешности
выполненной работы,
осознания причин
своего успеха или
неуспеха для
нахождения выхода
из ситуации в
диалоге с учителем
или самостоятельно искать средства
достижения цели
Приложение №1
Выполни задание: впиши недостающие буквы и цифры.
1.Страна под названием Междуречье лежит между двумя реками … и …
2.В Древнем Междуречье было особое письмо – …
3.Жителям страны приходилось строить насыпи вдоль рек, чтобы … не смыло … на полях.
4.Государство возникло более … лет до н.э.
5.В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые … Приложение №2
Прочитайте текст в учебнике на стр. …. и статьи из законов Хаммурапи. Ответьте на вопрос и заполните таблицу.
Чьи интересы защищали законы, оцените положение рабов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ 1 ГРУППЫ
Положения
Законы Хаммурапи
1. Деление общества на свободных и несвободных.

2. Положение рабов.
§ 7) Если человек купил из рук сына человека или раба человека либо серебро, либо золото, либо раба, либо рабыню, либо вола, либо овцу, либо
осла, либо же что бы то ни было без свидетелей или договора или же принял на хранение, то этот человек — вор, он должен быть убит (§ 17) Если человек поймал в степи беглого раба или рабыню и привел его к его хозяину, то хозяин раба должен дать ему два сикля серебра.
(§ 282) Если раб сказал своему господину: «Ты — не мой господин», то он должен уличить его в том, что он — его раб, а затем его господин
может отрезать ему ухо.
(§ 203) Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему, то он должен отвесить 1 мину серебра.
(§ 205) Если раб человека ударил по щеке сына человека, то ему должны отрезать ухо
Прочитайте текст в учебнике на стр. …. и статьи из законов Хаммурапи. Ответьте на вопрос и заполните таблицу.
Дайте оценку системе правосудия в Древнем Вавилоне.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ 2 ГРУППЫ
1. Происхождение выражения «Око за око, зуб за зуб».
2. Система правосудия (наказания за преступления).

Положения
Законы Хаммурапи
§ 195) Если сын ударил своего отца, то ему должны отрубить руку...
(§ 196) Если человек выколол глаз сыну человека, то должны выколоть ему глаз. (§ 197) Если он переломил кость человеку, то должны переломить ему кость.
(§ 199) Если он выколол глаз рабу человека или же переломил кость рабу человека, то он должен отвесить половину его покупной цены.
(§ 200) Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то должны ему выбить зуб
(§ 229) Если строитель построил человеку дом и свою работу сделал непрочно, а дом, который он построил, рухнул и убил хозяина, то этот
строитель должен быть казнен.
(§ 230) Если он убил сына хозяина, то должны убить сына этого строителя.
Прочитайте текст в учебнике на стр. …. и статьи из законов Хаммурапи. Ответьте на вопрос и заполните таблицу
ЗАДАНИЯ ДЛЯ 3 ГРУППЫ
Докажите, что законы защищали должников.
Положения
Законы Хаммурапи
1. Положение должников.

2. Юридическая защита должников.
§ 117) Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя , на четвертый год им должна быть предоставлена свобода.
(§ 48) Если человек имеет на себе процентный долг, а половодье унесло урожай, или же изза безводья зерно не появилось на поле, то в этом
году он не обязан вернуть зерно тому, у кого занял; он может переписать свою табличку и проценты за этот год не платить.
Приложение №3
Задание. Представьте, что вы судьи в Вавилонском царстве и вам пришлось вершить правосудие по законам Хаммурапи. Приведите в
соответствие преступления с наказаниями
1. Если сын ударит своего отца… Д) …то должно отрезать ему ухо.
2. Если человек повредит глаз коголибо из людей. В) …то ему должно отрубить руку.
3. Если человек выбьет зуб человека, равного себе… Г) …то должен починить за собственное серебро.
4. Если раб ударит по щеке коголибо из людей… Б) …то должно выбить его зуб. 5. Если строитель построит дом и этот дом
разрушится, то…… А). ..то должно выбить его глаз
8

file_name: хаммурапи урок конспект.docx

intro: Разработка технологической карты урока по ФГОС. Урок соответствует программе курса. Конспект урока соответствует возрастным особенностям учащихся. На уроке используется компьютер, карта, текст законов, памятки для работы с документами. Развиваем умение определять причинно- следственные связи, отрабатываем навыки самостоятельной работы. Развиваем уважительное чувство к закону

title: Технологическая карта урока по истории древнего мира 5 класс " Законы царя Хаммурапи"


extracted_text:
Сценарий праздника
"Посвящение в первоклассники"
1.Торжественная музыка
Ведущий: Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех,
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
1 Ведущий: Давайте проверим, все ли здесь собрались?
Старательные девочки?
 Смелые мальчики?
 Мудрые папы?
 Заботливые мамы?
 Строгие, но справедливые учителя?
   А   здесь   ли виновники   сегодняшнего   торжества      первоклассники   2017
года!
Вам дарит солнечное настроение танцевальная группа «Капельки»
Музыка   2. Танец. Солнышко.
Ведущая:   Ребята,   я   слышала,   что   вы   хотите   стать   настоящими
школьниками,   настоящими   первоклассниками!   И   у   меня   для   вас   есть
приятная   новость.   Я   получила   телеграмму   от   нашего   старого   друга   из
Страны знаний, профессора всешкольных наук Алфавита Умыча Знайкина.
Вот, что он пишет:
Дорогие ребята!
Я   рад   проинформировать   вас,   что   вам   предоставляется
возможность   совершить   увлекательное   путешествие   в замечательную   страну   Знаний!   Жду   вашего   прибытия   с
нетерпением! Удачи вам и счастливого пути!
Профессор всешкольных наук
Алфавит Умыч Знайкин.
Ведущая: Это значит, что сегодня вам предстоит большое путешествие. Вы
должны   проявить   смекалку,   умение   дружить,   внимание,   смелость   и
ловкость. Показать свои визитные карточки, а затем дать клятву настоящих
первоклассников. Ребята, вы готовы?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда, в путь.
3   музыка    Вбегает разбойница.
Атаманша   (кричит): Стоп!   Стоп!   Стоп!   Куда   это   вы   собрались?!   А!
Попутешествовать решили по Стране знаний, да?! Настоящими учениками
хотите стать?! НЕ ВЫЙДЕТ!
(ехидно)
В первый раз, в первый класс,
Поздравлять не буду вас!
Мелом доску замараю
И учиться помешаю.
Клякс в тетради понаставлю,
Без учебников оставлю.
Буду пакости я делать,
Веселиться, хохотать,
Вас, детишки, нынче в школу
Точно буду не пускать.
Атаманша: Ух, скольких загубила... Что, испугались? Тысяча чертей!
Ведущая: Нет,   Атаманша,   не   испугались   мы   тебя.   Ребята   у   нас   умные,
находчивые и смелые.
Атаманша: А это я сейчас проверю! Отпущу вас путешествовать, только
если выполните все мои задания! Ведущая: А давай для начала, ты с ними познакомишься? Встречаем на
сцене 1А класс, классный руководитель Ильина И.А.
4 . Танец «Мы маленькие дети» 1А класс
Атаманша: Какие шустрые ребятишки! Но проверим насколько вы умные.
Для начала угадайте мои загадки.
Испытание первое. Загадкиобманки.
1. Кукарекает спросонок
Милый, добрый ...
(петух)
2. Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ...
(белка)
3. Кто взлетит с цветка вотвот?
Разноцветный ...
(бабочка)
5. Кружевную паутину
Сплёл искусно ... (паук)
6. В курятнике большая драка!
Кто зачинщики? Два ... (петуха)
7. Очень медленно и тихо
По листу ползёт ...
(улитка)
Атаманша: С   загадками   вы   справились.   Ладно,   так   и   быть,   плывите,   я
сегодня   добрая!   Только   не   думайте,   что   вы   от   меня   легко   отделались!
Никто   еще   от   Злюки   Хулиганкиной   просто   так   не   уходил!   Мы   еще
встретимся! (уходит) 5. Шум моря, гудок парохода.
Ведущая: А мы встречаем бурными аплодисментами учеников 1Б класса,
классный руководитель Сажаева И.М.
6. Номер 1Б класс.
Ведущая: Аплодисменты нашим талантливым ребятам!
Нептун: Вы   кто   такие   и   почему   плаваете   по   морямокеанам   без   моего
разрешения?
Ведущая: Мы путешественники. Плывем в великую Страну знаний.
Нептун: В Страну знаний?! Я пропущу вас, если выполните мои задания.
Ведущая: Мы готовы, великий Нептун, к твоим испытаниям! Наши ребята
смелые, ловкие, ничего не боятся!
Нептун: Сейчас проверим!
Игра "Собери портфель".
Итак,   дети,   если   я   назову   предмет,   который   нужно   взять   в   школу,   вы
хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник,
Собран в школу ученик!
Ведущая: Ну, что Нептун, справились мы с твоим заданием? Нептун: Молодцы ребята, справились.
Ведущая: Теперь можно отправляться в путь.
7. Шум моря, гудок парохода.
Атаманша: Что,   не   ждали?   В   путь   они   собрались!   Размечтались.   Все!
Баста,   карапузики!   Никуда   вы   не   поплывете.   Путешествие   закончилось.
Здесь, со мной останетесь, на этом самом острове, и никаких разговоров!
Ведущая: Ну почему ты такая вредная?
Атаманша: Станешь тут вредной! Я ведь тоже хочу в Страну знаний.
Ведущая: Вот в чем дело! Тогда поехали вместе с нами.
Атаманша: Я бы рада, да не могу! Остров меня не отпускает.
Ведущая: Расскажи нам, что случилось?
Атаманша: Мне   необходимо   сначала   решить   задачи,   а   я   не   могу.
Помогите, а?
Ведущая: Ребята, давайте поможем разбойнице решить задачи.
Атаманша: слушайте первую задачу:
По   небу   летели   сорока,   воробей,   бабочка   и   шмель.   Сколько   было
птиц?
Атаманша: Конечно же 4, что тут думать.
Ведущая: А вот и неправильно.
Атаманша: Почему неправильно?
Ведущая: А ты у ребят спроси.
(Атаманша   спрашивает   у   ребят   и   выясняет,   что   птиц   только   2,так   как
бабочка и шмель не птицы).
Ведущая: Задайка, Атаманша, ещё 1 задачу. Атаманша: Хорошо. Слушайте.
Изпод забора видны 4 ноги и 4 лапы. Сколько живых существ за
забором?
(Атаманша   долго   думает   и   приходит   к   выводу,   что   эту   задачу   решить
нельзя. Она обращается за помощью к ребятам в зал. Если нет ответов, то
помогает   ведущая.   Она   говорит,   что   за   забором   стоят   2   человека   и   1
собака.)
Атаманша: Все задачи у меня сложные! Я сейчас с ребятами другие задачи
порешаю.   Ребята,   вы   любите   задачи   в   стихах?   (Да!)   Тогда   слушайте
внимательно!
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс? (7)
Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька.
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)
Мама утром испекла нам четыре пирога
Три из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели? (1)
Атаманша: Вот спасибо, теперь я свободна и могу плыть вместе с вами.
Ведущая: Ребята, возьмем Атаманшу с собой?
Дети: Да!
Ведущая: Путешествие   продолжается,   и   мы   встречаем   бурными
аплодисментами учеников 1В класса, классный руководитель Голощапова
В.М.
8   Музыка 1 В
Ведущая: Смотрите, ребята, мы уже приплыли в Страну знаний. А вот и
сам профессор Алфавит Умыч Знайкин! Профессор: Здравствуйте,   ребята!   Рад   вас   видеть   в   Стране   знаний!   Вы
приплыли   сюда,   преодолевая   препятствия,   чтобы   стать   настоящими
первоклассниками! Но это звание присваивается только достойный! Вот я
сейчас проведу экзамен и выберу из вас тех, кто действительно сможет
носить гордое звание ПЕРВОКЛАССНИК! Вы готовы?
Дети: Да!
Игра "Это я, это я, это все мои друзья".
Профессор: Ребята   давайте   сыграем   в игру "Это   я,   это   я,   это   все   мои
друзья".. Если вы услышите предложения о вас, то говорите хором: «Это я,
это я, это все мои друзья», а если нет – то молча отрицательно кивайте
головой.
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
Кто, скажите мне, ребятки, утром делает зарядку?
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто домашний свой урок выполняет ровно  в срок?
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
 Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
Атаманша специально всех путает.
Профессор: Молодцы, ребята! Вы были внимательными.
Ведущая:  Вот   и   подходит   к   концу   наше   путешествие   и   наступает
торжественный момент нашего праздника «Посвящения в первоклассники».
 клятву   первоклассников и   стать
Настало   время   произнести
полноправными членами нашей школьной семьи.
Прошу дать клятву первоклассника. Встаньте со своих мест и повторяйте
хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника: Я всем обещаю здоровеньким быть,
В 6 школу исправно ходить.
Хором:  Клянусь!
Читать и писать обещаю прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором:  Клянусь!
Я всем обещаю, что буду  стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Хором:  Клянусь!
Обещаю ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором:  Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И обещанье своё  не забуду!
Хором: Клянусь!
Ведущая: Дорогие   ребята!   Не   забывайте   данные   сегодня   обещания   и
постарайтесь следовать им до конца учёбы.
Профессор: Ребята, сегодня вместе с вами пройдут посвящение и ваши
классные руководители – Ильина И.А., Сажаева И.М. и Голощапова В.М.
Приглашаем их на сцену.
Ведущий: Уважаемые,   И.А.,   И.М.   и   В.М.   !   Сегодня   мы   вручаем   вам
компас, ведь вы подобно капитану корабля несёте на себе ответственность
за определение курса вашего класса, за будущее ваших детей. Пусть этот
компас   поможет   вам   выбрать   правильное   направление   среди   океана
школьных знаний.
Профессор: Клянётесь ли вы детей всему научить?
Ведущий: Примером во всём им быть?
Профессор: Школе верно служить?
Ведущий: Работу свою любить?
Ведущий: С   этого   момента   вы   посвящённые   классные   руководители
первоклассников. Можете занять свои места. Ведущий.
Что ж друзья, теперь вы настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые,
готовые на большие подвиги. И впередь у вас долгий и трудный путь, но
если   вы   будете   всегда   прилежны,   веселы,   то   этот   путь   будет   наполнен
яркими событиями. В добрый путь, дорогие первоклассники!

intro: Сценарий праздника " Посвящение в первоклассники". Торжественная музыка. Здравствуйте, взрослые, здравствуйте дети! День необычный сегодня на свете. Музыка всюду, улыбки и смех, Школа открыла  двери для всех. И не грустите девчонки, мальчишки по играм , затеям и сказочным книжкам. со школьной жизни все начинается....

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ОТКРЫТИЕ ШКОЛЫ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «РОДНИЧОК»
Музыка 1    Звучат фанфары, на сцену выходят чтецы:
1 ученик.
Звучите, фанфары! И трубы, трубите!
На праздник веселый спешит детвора.
Сегодня мы в школу ребят приглашаем,
Им с садиком скоро прощаться пора!
2 ученик
Я знаю, что нас непременно вы спросите
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом,
Это ребята будущих первых классов!
Ведущий:Дорогие ребята! Дорогие родители!
Уважаемые гости! Сегодня у нас необычный праздник – день открытия   «Школы будущих
первоклассников», которая подготовит ваших  детей к обучению в школе. И школа №6
открывает вам свои двери!
В нашем посёлке
Всю жизнь украшает свет,
Стоит шестая школа
Уж целых 30  лет.
Мимо бегут машины,
Дети в школу спешат
И все ее достижения
Радуют и взрослых, и ребят!
Для вас выступает школьный вокальный ансамбль «Горошины»
Музыка 2   Ансамбль «Горошины»
Музыка 3  Звучит сказочная музыка,
на сцене появляется Буратино  и Мальвина:
Буратино: Ой, сколько разных человечков. Это куда мы попали?
Мальвина: Буратино, я же тебе говорила, что мы идем в  «Школу будущих первоклассников»
Буратино: А кто эти большие  умные люди?
Мальвина: Это учителя.
Буратино: Какие замечательные! Это они нас будут всему учить! А вот эти человечки? Такие
хорошенькие! Они кто?
Мальвина: А это будущие ученики. Они пришли сюда, чтобы всему научиться.
Буратино: Это здорово! Такие маленькие – и уже пришли в школу. А они не боятся?
Мальвина: А давай мы у них спросим. Ребята, вам здесь нравится?
Буратино: Какие дружные малыши! Но, чтобы мы открыли для вас школу будущих
первоклассников, вы должны пройти испытания. Вы готовы? (да) Мальвина: Тогда первое задание «Доскажи словечко». Мы читаем вам загадки, а вы должны их
дружно, хором отгадать. Готовы? (Да)
Вместе с домиком, не прытко
По листку ползёт … (улитка).
Буратино:Как бревно. С большою пастью.
Ты не встреть его, к несчастью,
Чтоб тебя не проглотил.
Он зовётся … (крокодил).
Мальвина:Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит добрый доктор … (Айболит!).
Буратино:На сметане мешён, на окошке стужён,
Круглый бок, румяный бок, покатился … (колобок).
Мальвина:Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова...Это... (сова).
Буратино :Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он.
Ты узнал, кто это?... (слон).
Мальвина: На ромашку у ворот
Опустился вертолет —
Золотистые глаза.
Кто же это?... (стрекоза).
Буратино:Какие вы молодцы ребята! Давайте немного отдохнём. Для вас выступает
танцевальная группа 5А класса.
Музыка 4 КУКАРЕЛЛА танец
Выходят ведущий, Незнайка и Кнопочка.
Ведущий: Ну что Буратино и Мальвина, возьмём наших гостей к нам в школу?
Мальвина: Мы бы с удовольствием. Но сначала нужно проверить насколько ребята
внимательные.
Ведущий: Можете не сомневаться в их внимательности.
Буратино: Вот сейчас и  проверим. На наши вопросы нужно
Прокричать всем хором, дружно:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Отвечайте громко, но
Есть условие одно:
Коегде вы промолчите,
А где нужно — там кричите.
Мальвина: Кто ватагою веселой скоро будет бегать  в школу?
Буратино: Кто из вас хранить в порядке будет книжки и тетрадки?
Мальвина: Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
Буратино: Кто домашний свой урок будет выполнятьв срок?
Мальвина: Кто будет приходить  в класс с опозданием на час?
Буратино: Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
Мальвина: Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
Буратино: Кто будет из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
Ведущий: Вот видите, какие внимательные ребята. Теперьто их возьмём к нам в школу?
Мальвина: У нас осталось последнее испытание, но сначала давайте проведём
физкультминутку. Все ребята встали. Слушайте внимательно, и повторяйте за нами.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Мы ногами топтоптоп…»?????
Ведущий: А теперь немного отдохнём. Для вас  танцует  хореографическая группа «Радуга»
Музыка 5 ТАНЕЦ с лентами
Выходят ведущий, Кнопочка и Незнайка.
Буратино: Прежде, чем приступить к последнему испытанию, давайте посмотрим с вами, чем
занимаются ребята на уроках в Школе «Родничок»?
ВИДЕО
Мальвина: Ребята, хотите учиться в нашей школе? (Да) Тогда для вас последнее испытание.
Сейчас на экране будут появляться сказочные персонажи. А вы должны хором назвать этого
героя. Готовы? Игра на экране
Ведущий: Какие вы молодцы!
Буратино: Осталось только выучить девиз нашей школы, и двери 2Родничка» будут для вас
открыты.
Мальвина: Ребята, повторяйте за нами слова:
Шестая школа лучше всех, здесь нас точно ждёт успех!  (Повторяет вместе)
Буратино:Школа двери вам открыла,
Приглашает всех она.
Вперед за знаниями и не стесняйся,
Вас ждут великие дела!
Мальвина: Дети солнца – это ты и я!
Очень скоро встретимся мы в школе
Ждёт  нас с нетерпеньем школьная страна
Знанья новые и приключений море!
Ведущий: Для вас поёт вокальный ансамбль «Улыбка»
Музыка 6   Песня «Дети солнца»
Ведущий:Наш праздник подошел к концу. Вперед, ребята,  для вас сегодня зажегся зеленый свет
в страну Знаний, где живут веселье и радость, школа и друзья, педагоги и родители, где будете
жить, и учиться вы и всегда с вами будет открытое и любящее сердце учителя.

file_name: Открытие школы будущих первоклассников.docx

intro:
ОТКРЫТИЕ ШКОЛЫ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «РОДНИЧОК»
Музыка 1    Звучат фанфары, на сцену выходят чтецы:
1 ученик.
Звучите, фанфары! И трубы, трубите!
На праздник веселый спешит детвора.
Сегодня мы в школу ребят приглашаем,
Им с садиком скоро прощаться пора!
2 ученик
Я знаю, что нас непременно вы спросите -
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом,
Это ребята будущих первых классов!


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №133»

Образовательный проект
«От звука к слову»
Выполнила:
Логопед первой квалификационной категории
 Касимова А.Н.
г.Оренбург, 2018 г Пояснительная записка
Тип проекта: педагогическое проектирование.
Вид: творческий, практико – ориентированный
Сроки реализации проекта: среднесрочный (сентябрь – декабрь)
Возрастная группа:  дети  34 лет с диагнозом ОНР 1 уровня.
Актуальность  проекта:  В   настоящее   время   проблема   темповой   задержки
речи   является   особо   актуальной.   Главная   задача   педагогов   и   родителей
дошкольника с ОНР 1 уровня – сформировать предпосылки к звучащей речи,
преодолеть речевой негативизм. И начинать надо с развития фонематического
восприятия,   то   есть   умения   правильно   слышать,   выделять   и   различать
  и   речевые   звуки.   Занятия   по
неречевые   звуки,   звкоподражания
формированию фонематических процессов и развитию подражательной речи
способствуют   развитию   психических   процессов,   активной   мыслительной
деятельности, повышению слухового и зрительного внимания, нравственных
качеств ребенка
Цель:   Формирование языкового механизма ( развитие собственной речи)
Задачи:
 Развивать потребность в речи
Закрепить   социальные   навыки   (   ждать,   выполнять   действия   по
инструкции и т.д)
 Преодолеть речевой негативизм
 Активизировать и обогащать пассивный и активный словарный запас.
 Развивать интонационную и просодическую сторону речи.

Участники   проекта:
направленности  34 лет, родители.
 учитель   –   логопед,   дети   группы   компенсирующей Ожидаемые результаты:
 Развитие потребности в речи
Закрепление   социальных   навыков   (ждать,выполнять   действия   по
инструкции и т.д)
 Преодоление речевого негативизма
 Обогащенный пассивный и активный словарный запас.
 Развитие интонационной и просодической стороны речи.
План реализации проекта «От слова к фразе»
Этап проекта
организационный
этап
Мероприятия
Анализ   диагностики
уровня   активного   и
пассивного у детей 3
4  лет
Цель
Поиск решения цели и
задач проекта
Сроки
Сентябрь 2018
этап апробации Коррекционные
этап
аналитический
заключительный
этап
индивидуальные   и
подгрупповые
занятия   по   теме
проекта.
Логопедическая
диагностика
Размещение
информации и
фотографий на сайте
ДОУ.
Выступление на
педагогическом
совете (презентация)
Обучение выделению,
узнаванию слов и введение
их в активный словарь .
Октябрь –декабрь
2018.
Определить
эффективность проектной
деятельности
Диссеминация передового
опыта среди логопедов
ЮАО.
Декабрь2018 г.
Декабрь, 2018 г.
Диссеминация передового
опыта среди коллег.
Декабрь, 2018 г.
Перспективный план работы с детьми по реализации проекта
«Мир веселых звуков и букв»
Сроки
Тема
Цель
Сентябрь2018г
2 неделя
Диагностика
развития слухового
и
зрительного
внимания

Выявить   уровень   развития
слухового   и   зрительного
внимания
Упражнения и
приемы
Упре «Кто так
говорит?»,
«Правильно или нет?» Сентябрь
3  неделя
«Где

колокольчик?
звучит
Октябрь 2018г
1я неделя
«Кто   это?   Что
это?»
Октябрь 2018г
2я неделя
«Звучащие
инструменты»
Октябрь 2018г
3я неделя
 «У нас гости»
Октябрь 2018г
4я неделя
« Что где лежит?»
Ноябрь 2018
1я неделя
«Маленькие
помощники»
Ноябрь 2018
2я неделя
«Курочка   вышла
погулять,
  свежей
травки пощипать»
Развитие фонематичес
кого слуха .
«Игры «Откройте
дверь»,
«Найди колокольчик»
Игра «Играем в мяч»
Игра   «Как   говорят
инструменты»
Игра«Тук,тук…Кто
там?»
Игра «Ку – ку»

«Поможем
Игра
маме»
Игра   «Делай,   как   я
скажу»
Сформировать   у   ребенка
умение   соотносить
  его
первичные   представления   о
свойствах
окружающих
предметов   с   определенными
словами в речи взрослых.

Научить   ребенка   соотносить
звук   инструмента   (игрушеч
ного   молотка)
  с   его
звукоподражательным
обозначением.
Практически   усвоить   в   игре
ритуал приветствия и проща
ния с «гостями».
Научить   ребенка   соотносить
названия знакомых предметов
с   их   местоположением   в
доступных   ему   местах,
уточнить   понимание   простых
речевых
инструкций,
обращенных к ребенку.

Повторить
пройденный
материал   и   определить,   как
усвоены   каждым   ребенком
навыки,
  необходимые   для
развития   понимания   речи   и
стимулирования
активной
речи.

с
Сформировать   у   ребенка
умение   соотносить   свои
действия
простой
(состоящей из одного задания)
речевой   инструкцией,
  не
подкрепленной   жестом   или
другими   вспомогательными
средствами.
Ноябрь 2018
3я неделя
«Игрушки»
Стимулировать
  называние
игрушек и действий с ними в
игровой ситуации.
Игра   с   мячиком   и
кубиком Ноябрь 2018
4я неделя
«Кукла   Маша   едет
в гости»
Стимулировать
  называние
игрушек и действий с ними в
игровой ситуации.
Игры   с   куклой   и
машинкой.
Декабрь 2018
1я неделя
«Музыкальные
инструменты»
Декабрь 2018
2я неделя
«Звучащие
игрушки»

Научить   детей   соотносить
звук
музыкального
инструмента   (барабана)   с
самим   предметом   и   его
названием.
Определить
уровень
слухового   внимания   к
сигналам   и
неречевым
возможность
их
дифференциации   на   слух
каждым ребенком.

Игры     на   барабане   и
на дудочке.
Игра   «Угадай,   что
звучит?»
Перспективный план работы с семьями воспитанников по  проекту
«От звука к слову»
Мероприятия
Амплификация предметно – развивающей среды в группе
Консультация  для родителей  «Почему заговорить бывает
трудно?»
Открытое мероприятие для родителей « Учим, играя,
слышать и слушать»
Тематическая выставка альбомов «Мои первые слова»
Выставка дидактических игр и пособий по данной теме.
Заключительная
фонематического слуха и развитию активного словаря.
диагностика
уровня

развития
Сроки
Сентябрь,2018
Октябрь  2018
Ноябрь 2018
Декабрь 2018
Декабрь 2018
№
1
2
4
5
7
Формы подведения итогов реализации проекта:
Ресурсное обеспечение:
   научно   –   методическое:  методические   пособия,   художественная
литература.
 материально – техническое: проектор, компьютер.
  дидактическое: наглядное оснащение, картотека …..
художественная литература по теме).
  предметно – развивающая среда:
Ожидаемый результат:  Развитие фонематического восприятия.
 Закрепление навыка правильного звукопроизношения.
 Закрепление навыка звукобуквенного анализа.
  Развитие навыков составления и чтения слогов.
   Расширение,   активизация   словарного   запаса,   развитие   грамматического
строя и связной речи у детей.
Список используемой литературы:
1.Громова О.Е.    Методика формирования начального детского лексикона. —
М.: ТЦ Сфера, 2003. — 176 с. (Серия «Программа развития».)
2. Каше Г.А. «Обучение грамоте детей с фонетикофонематическими
недоразвитием речи». М.,1998г.
3. Лалаева Р.И. Конспекты лекций. СПб, 1996 г.
4. Лалаева Р.И. «Методика психолингвистического изучения нарушений речи
у аномальных детей». Дд, 1990 г.
5. Логопедия. Учебное пособие для студентов дефектологических
факультетов педагогических институтов. (под ред. Волковой Л.С., М., 1995
г.)
6. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах
дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб, 1994 г.
7. Ткаченко Т.А. «Развитие фонематического восприятия и навыков
звукового анализа.» СПб, 1998г.

file_name: проект от звука к слову - 18-19.docx

intro:
Проект рассчитан для работы с детьми 3-4 лет, имеющих 1 уровень речевого развития. Цикл подгрупповых занятий с детьми по снятию речевого негативизма, стимулированию самостоятельной речи,предусматривается работа с родителями, мастер классы для родителей, консультации, выставки и совместные работы.В результате проекта у детей формируется стойкая потребность к общению, расширяется словарный запас.педагогический проект для детей 3-4 лет, имеющий диагноз ОНР 1 уровня

Образовательный проект
«От звука к слову»

title: Педагогический проект "От звука к слову", дети 3-4 лет, ОНР 1 уровня