extracted_text:
Пояснительная записка
            Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ   Минобрнауки   РО   от   03.06.2010  №  472  «О   введении   федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованный к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 20172018 учебный год.
 Устав   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея   Александровича,   Приказ
Управление образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя
России Дьяченко Андрея Александровича на 20172018 учебный год, Приказ МБОУ Зимовниковской СОШ №6
имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных
программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на 2017
2018 учебный год, Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.
 Программа по предмету «Занимательная информатика» под редакцией Горячева А.В.2015г.



1 Цели программы:
 ● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера;
 ● поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
 ● представление материала в табличном виде;
 ● упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
 ● использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если …, то….», «не только, но и …»;
 ● элементарное обоснование высказанного суждения;
 ● выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
 развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее
типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике;
 алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения
Задачи программы:

какойлибо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или
утверждение, а описание последовательности действий;
 системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей,
каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения
в одной составной части на поведение всей системы;
 объектноориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные
предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые
над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним
делать»);
 Раздел «Общая характеристика курса»
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а
также   содержание   изучаемого   материала   определились   достаточно   давно,   курс   информатики   в   начальной   школе   в
2 последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объёма, причём
мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной
целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТкомпетентности. В
соответствии   с   этой   задачей   формируется   и   содержание   курса.   В   нём   условно   можно   выделить   следующие
содержательные линии:
 Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).
 Основные   информационные   действия   (в   том   числе   логические)   и   процессы  (поиск   объекта   по   описанию,
построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы
или алгоритма и проч.).
 Основные   информационные   методы  (метод  перебора  полного  или  систематического,  метод   проб  и   ошибок,
метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системнодеятельностный подход, который
заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках
курса.   Он   реализуется  не   только   за   счёт   подбора   содержания   образования,   но   и   за   счёт   определения   наиболее
оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно
деятельностный   подход   позволяет   учесть   индивидуальные   особенности   учащихся,   построить   индивидуальные
образовательные траектории для каждого обучающегося.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»»
Данная рабочая программа по занимательной информатике  рассчитана на 68 часов. В соответствии с годовым
календарным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича программа будет выполнена за 68 часов
Содержание программы
3й класс (68ч)
3 Алгоритмы (18 ч)
Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блоксхема, построчная запись.
Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические
алгоритмы.
Группы (классы) объектов (16ч)
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного
объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных
признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
Логические рассуждения (20 ч)
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение,
вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Применение моделей (схем) для решения задач (14 ч)
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные
закономерности.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
68 часа 2 час в неделю
Дата
план факт
№
п/п
1.
Раздел.
Тема
Введение.
Алгоритм
Кол
во
часо
в
1


Универсальные учебные действия
Алгоритмы (9)
регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, ищут средства ее осуществления;
познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
4 2.
3.
4.
5.
Схема
алгоритма
Ветвление в
алгоритме
Цикл в
алгоритме
Алгоритмы
с
ветвлениям
и и циклами
1
1
1
1
учебной задачи в один шаг, сравнивают
и группируют факты и явления;

коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном
решении проблемы (задачи)






регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов
алгоритма для достижения цели;
познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке
регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;
познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового
характера;
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты
в устной и письменной форме

регулятивные: используют знаковосимволические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;
• коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
5 6.
7.
89.
10
11
Подготовка
к
контрольной
работе
Контрольна
я работа 1
«Алгоритм
ы»
Повторение
. Работа над
ошибками в
контрольно
й работе
Состав и
действия
объекта
Группа
объектов.
Общее
название
1
1
2


регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять





степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные:перерабатывают информацию для получения необходимого результата;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Группы (классы) объектов (8)
1

регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости
исправляют ошибки с помощью учителя;
познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций

• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
1


отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной
6 12
13
14
15
Общие
свойства
объектов
группы.
Особенные
свойства
объектов
подгруппы
Единичное
имя
объекта,
отличи
тельные
признаки
объектов
Подготовка
к
контрольной
работе
Контрольна
я работа 2
«Группы
объектов»
и письменной форме
1

регулятивные: используют знаковосимволические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового

характера;
коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
1
1
1
регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;
коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку
событий
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового
характера;
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной



и письменной форме

регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной
7 16
17
18
19
20
2
1
1
Повторение
по теме
«Группы
объектов»
1
Множест
во. Число
элементо
в
множеств
а.
Подмнож
ество
Элементы,
не
принадлежа
щие
множеству.
Пересечени
е множеств
Пересечени
е и
объединени
е множеств
и письменной форме

регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с





поставленной задачей и условиями ее реализации;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебноинформационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и
аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Логические рассуждения (11)
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового
характера;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое
мнение и аргументируют свою точку зрения
и оценку событий

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового
характера;
коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач


регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебноинформационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
8 21
22
23
24
1
1
1
1
Истинность
высказыван
ия.
Отрицание.
Истинность
высказыван
ия со
словом
«не»
Истинность
высказыван
ия со
словами
«и», «или» j
Граф.
Вершины и
ребра графа
Граф с
направленн
ыми
ребрами
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое
мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
регулятивные: используют знаковосимволические средства представления информации


для создания моделей изучаемых объектов
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
и процессов, схем решения учебных и практических задач;

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной
регулятивные: планируют, контролируют
и письменной форме

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

с помощью И КТ;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной
регулятивные: планируют, контролируют
познаватшьные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
и письменной форме

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

с помощью ИКТ:
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое
мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;
9 25
26
27
28
1
1
2
Подготовка
к
контрольной
работе
Контрольна
я работа 3
«Логически
е
рассуждени
я»
|
Повторение
по теме
«Логически
е
рассуждени
я»




познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебноинформационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое
мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
регулятивные, владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: осваиваю! способы решения проблем творческого и поискового
характера;
коммуникативные: активно используют речевые сродства и средства информационных

и коммуникационных технологий для  решения коммуникативных и познавательных задач

регулятивные: используют знаковосимволические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций
регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,


отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебноинформационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;

• коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий
                                                     Применение моделей (схем) для решения задач (8)
10 29
30
31
32
33
Аналогия 1
1

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходи из имеющихся критериев,
понимают причины своего неуспеха и находят способы решения и ситуации;
познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе
коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной

с помощью ИКТ:

и письменной форме»

Закономерн
ость
1
Аналогична
я
закономерн
ость
Подготовка
к
контрольной
2
1
регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
понимать причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;


познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебноинформационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое
мнение и аргументируют свою точку зрения
регулятивные: планируют, контролируют
и оценку событий

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том
числе
коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных
с помощью ИКТ;

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
11 34
работе
Контрольна
я работа 4
«Применен
ие моделей
для
решения
задач»


1
коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог;
регулятивные: используют знаковосимволические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,
12

file_name: информатика 3 готова.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная информатика" 3 класс


extracted_text:
Нормативно правовое обеспечение:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
№ 373»;
 Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованный к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича, Приказ Управление образования
Зимовниковского района от 16. 05. 2017096г. №155
 Образовательная программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича   на   20172018   учебный   год,   Приказ   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея
Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на 20172018 учебный год,
Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.
 Программа по внеурочной деятельности «Мир, в котором я живу»



  Программа   данного   кружка   введена   в   часть   учебного   плана,   формируемого   образовательным   учреждением   в   рамках

общеинтеллектуального   направления.  Программа    кружка  представляет   систему   интеллектуальноразвивающих   занятий  для  учащихся
начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В 3 классе 34 часа (1 час в неделю). Программа «Мир, в котором я живу!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира,
технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы
каждого   обучающегося   обеспечивает   рост   творческого   потенциала,   познавательных   мотивов,   обогащение   форм   взаимодействия   со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

  Отличительными особенностями программы кружка «Мир, в котором я живу!» являются:
1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение   личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями
5. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
   создание   условий   для   расширения   творческоинтеллектуальных   возможностей   обучающихся   средствами   познавательной
     Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность
ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какоголибо предмета на более широкую область,  может
быть использована при изучении других предметов.  Развитие ученика  происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее
деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.
Цель:
деятельности.
Задачи:
 Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.
 Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.
 Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
 Расширять опыт  общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»» Данная рабочая программа по занимательной информатике  рассчитана на 34 часов. В соответствии с годовым
календарным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича программа будет выполнена за 30 часов
Календарно - тематическое планирование
3 класс
№
п/п
1
2
3
4
Я гражданин
Кто я среди других?
Для чего люди общаются?
В   человеке   все   должно   быть
прекрасно.
5 Мои чувства, эмоции.
6 Мое настроение.
Тема занятия
Содержание занятия
Познакомить со Всеобщей Декларацией
прав человека
Помочь   обучающимся   осознать   свои
социальные роли.
Показать   необходимость   людей   в
общении.
Показать   необходимость   бережного
отношения   к   своим   вещам   и   умение
поддерживать   порядок   на   своем
рабочем месте в школе и дома.
Закрепить знания об органах чувств.
Научить   обучающихся   с   пониманием
относиться
эмоциональному
к

Дата
план. факт.
 8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10 7
Этика
  —
нравственности.
наука

о
8 Школьный этикет.
9 Правила вежливости.
10 Вместе — легче.
11 Товарищи и друзья.
12 Я — это ты.
13 Чем мне нравится сосед по
парте?
14 Моя семья.
15 Твои   поступки   и   твои
родители.
16 Ты   и   твои   обязанности   в
школе и дома.

состоянию другого человека.
Дать понятие «этика», как свод правил
поведения и отношений к себе и другим
людям.
Рассмотреть
целесообразность
соблюдения правил поведения на уроке
и в школе.
Дать   понятия:   вежливость,   хорошее
поведение.
Подвести
необходимости человеку общения.
Сформулировать   понятия:   товарищ,
друг, дружный коллектив.
Научить осознавать самого себя и своих
одноклассников.
Научить понимать то, почему возникает
симпатия, дружба.
пониманию
о

к

Сформулировать
правила
взаимопомощи   между   детьми   и
родителями.
Подвести   обучающихся   к   осознанному
уважению, заботе и вниманию к своим
родителям.
Показать   необходимость   выполнения
своих обязанностей.
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
12.01 17 День рождения.
18 Наш класс.
19 Давайте жить дружно.
20 Кто я и как я выгляжу.
21 Я — личность.
22 Я и мои роли.
2324 Добро и зло в сказках.
25 Отношение к старшим.
26 Отношение к учителю.
27 Одному всегда плохо.

понятия:

личность,
  неповторимость;
Сформулировать     правила   поведения
для гостя.
Акцентировать внимание на специфике
отношений в коллективе класса.
Сюжетноролевая   игра   «Я   и   другие
люди».
понятия:
Сформулировать
аккуратность,
опрятность,
бережливость, личная гигиена, внешний
вид.
Дать
индивидуальность,
внешний и внутренний мир человека.
Мои роли сегодня  кто я? Какие роли я
играю   и   какие   правила   общения
применяю в жизни.
Рассмотреть добрые и злые поступки и
их   последствия;   главное   в   сказках
победа добра над злом.
Подчеркнуть   важность   проявления
уважения   к   старшему   поколению;
взаимопомощь в семье.
Напомнить   о   правах   и   обязанностях
учителя   и   ученика;   уважение   к
УЧИТЕЛЮ.
Раскрыть мысль о важности общения и
взаимодействия между людьми.
19.01
26.01
02.02
9.02
16.02
2.03
9.03
16.03
23.03
6.04 28 Дружба

сломается...
крепкая

не
29 Узнать   себя   в   другом
человеке.
Определить, чем отличается настоящая
дружба.
Универсальные   правила   общения   и
взаимодействия.
30 Настроение другого человека. Подвести   обучающихся   к   осознанному
уважению   других   людей   и   их
эмоционального состояния.
Рассмотреть необходимость для людей
вежливости и этикета.
 Рассмотреть необходимость для людей
вежливости и этикета.
31 Красив   тот,   кто   красиво
поступает.
32 Урок   размышление.
  Мой
самый хороший поступок. Мой
самый плохой поступок
33 Удовольствие в игре
34 Итоговое занятие
Сформулировать   основные   этические
правила в игре. Делу время  потехе час

13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05

file_name: мир в котором я живу готова.doc

intro:
Цели программы:
● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
● поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
● представление материала в табличном виде;
● упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
● использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если …, то….», «не только, но и …»;
● элементарное обоснование высказанного суждения;
● выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативно  правовое обеспечение :
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
№ 373»;
 Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованный к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича, Приказ Управление образования
Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича   на   20172018   учебный   год,   Приказ   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея
Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на 20172018 учебный год,
Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.

 Программа  по внеурочной деятельности «Спортивные тропинки»
Цель  данной   программы   –   укрепление   здоровья   детей,   формирование   двигательной   активности,   развитие   физических   качеств:   силы,
быстроты, выносливости, ловкости, формирование культуры общения со сверстниками, самостоятельности в двигательной деятельности.
1)
повысить уровень двигательной активности;
Основные задачи курса: 2)
способствовать физическому, психическому развитию детей;
3) развивать активность и творчество учащихся, любознательность, честность;
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»»
Данная рабочая программа по занимательной информатике  рассчитана на 34 часов. В соответствии с годовым
календарным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича программа будет выполнена за 30 часов
Содержание программы
1 раздел ( 1 ч)
Вводные занятия
За здоровый образ жизни. Беседы о безопасном поведении на дороге по пути в школу, в школе, на льду, на реке, на морозе.
2 раздел (  18ч)
Спорт  любить —  здоровым быть!
Показать детям как можно разнообразить активные игры в школе. Цель данного направления работы предоставить детям возможность
узнать о важности активного образа жизни. Увеличить перечень активных игр для детей.

3 раздел  ( 2ч)
 Игры на развитие психических процессов.     Игры на развитие  психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия,
речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание,
усидчивость).
4раздел ( 12ч)
Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! 5 раздел ( 1 ч)
Итоговое занятие.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дата
план
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
Календарнотематическое планирование
3 класс
Название темы
Универсальные учебные действия
факт
Вводное занятие.              Составление
безопасного маршрута следования от дома до
школы.
Полезные привычки.
Режим дня школьника.
Народные игры.Разучивание русских
народных игр «Кот и мышь», «Коршун»
Игры на развитие
внимания.
Сюжетные игры.Разучивание игр «Птица без
гнезда», «Мы весёлые ребята»
Поговорим о     правилах этикета
Как правильно есть. Режим питания.
Л: Адекватно воспринимать оценку учителя
П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность
изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
К:  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Л: проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей,
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в 7.
8.
9.
10.
11.
12.
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
Играя, подружись с бегом. Разучивание игр с
бегом
 «Бездомный заяц»
Мой весёлый  звонкий мяч. Разучивание игры
«Школа мяча»
Помоги себе сам.
Игры – эстафеты. Разучивание игрэстафет
«Команда быстроногих»
Игры с прыжками. Разучивание игры «Зайцы в
огороде»
Час здоровья.  Беседа «О пользе завтрака»
школе, дома, на улице, в общественных местах.
П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р: Умение излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
вопросы путем логических рассуждений.
К: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Л:  проявлять уважение   к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей,
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:   Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
Л: Адекватно воспринимать оценку учителя
П:  Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р:  Умение   излагать   мысли   в   четкой   логической
последовательности,
зрения,
анализировать   ситуацию   и   самостоятельно   находить   ответы   на
вопросы путем логических рассуждений.
К:  Сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в общественных местах.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:  Осуществлять   контроль   в   форме   сличения   своей   работы   с
заданным эталоном.
К:  Вступать в   диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
  отстаивать   свою   точку 14.
8.12
Пальчиковые игры.
Инсценировка сказок при помощи пальцев
15.
16.
16
17
18
19
20
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
Народные игры. Разучивание  игр «Горелки»,
«Пчёлки и ласточка»
Вредные привычки. Курение – это болезнь.
Кто сильнее? Разучивание игрсоревнований
«Бой петухов»
Полезные привычки. «Солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья».
Полезные привычки
в питании. Овощи на твоём столе.
Лечебная  физкультура.
Учимся  приёмам массажа  и самомассажа.
Сюжетные игры. Разучивание сюжетных игр
«Два мороза»
21
16.02
Игры на развитие восприятия и мышления
Л:  проявлять уважение   к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей,
П:  Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р:  Осуществлять   контроль   в   форме   сличения   своей   работы   с
заданным эталоном.
К: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Л: Адекватно воспринимать оценку учителя
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
  отстаивать   свою   точку
Р:  Умение   излагать   мысли   в   четкой   логической
последовательности,
зрения,
анализировать   ситуацию   и   самостоятельно   находить   ответы   на
вопросы путем логических рассуждений.
К:   Вступать в   диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в общественных местах.
П:  Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р:  Осуществлять   контроль   в   форме   сличения   своей   работы   с
заданным эталоном.
К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
Л:  проявлять уважение   к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей,
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 22
23
24
25
26
27
28
29
22.02
2.03
9.03
16.03
23.03
6.04
13.04
20.04
Полезные привычки
в питании. Фрукты – лучшие продукты.
Народные игры. Разучивание украинских
народных игр  «Колдун»,  «Мак».
Час здоровья.
Весенние забавы. Салки
 Подвижные игры на спорт.площадке
Играя, подружись с бегом. Игры с бегом
«Борьба за флажки»
Спортивный праздник. Игровая программа
«Богатырская сила»
Мой веселый звонкий мяч! Разучивание игр с
мячом «Мяч – соседу»
Р:   Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
К:  Сотрудничать со сверстниками и взрослыми
  отстаивать   свою   точку
Л: Адекватно воспринимать оценку учителя
П:  Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р:  Умение   излагать   мысли   в   четкой   логической
последовательности,
зрения,
анализировать   ситуацию   и   самостоятельно   находить   ответы   на
вопросы путем логических рассуждений.
К:    Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в общественных местах.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:  Умение   излагать   мысли   в   четкой   логической
последовательности,
зрения,
анализировать   ситуацию   и   самостоятельно   находить   ответы   на
вопросы путем логических рассуждений.
К:   Вступать в   диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Л:  проявлять уважение   к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей,
П:  Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков, по заданным критериям
Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу,
если она расходится с эталоном (образцом).
  отстаивать   свою   точку
30
27.04
Пальчиковые игры: «Долго долго мы лепили»,
«Волшебные пальчики». 31
4.05
Вредные привычки. Вред от алкоголя.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать   и   соблюдать   очерёдность   действий,   корректно
сообщать товарищу об ошибках.
Л: Адекватно воспринимать оценку учителя
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:  Умение   излагать   мысли   в   четкой   логической
последовательности,
зрения,
анализировать   ситуацию   и   самостоятельно   находить   ответы   на
вопросы путем логических рассуждений.
К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
  отстаивать   свою   точку
(33ч., 1 ч. в неделю)
Бессюжетные игры (8 ч.)
Данные игры типа ловишек, перебежек, салок. Отличается наличие правил, ответственных ролей, взаимосвязанные игровые действия всех
участников.   Развиваются:   самостоятельность,   глазомер,   быстрота   и   ловкость   движений,   ориентировка   в   пространстве.   Дети   учатся
координировать  свои  действия.  Упражняясь  в играх данного раздела  дети  постепенно овладевают  навыками  и  умениями действовать  с
различными предметами (мяч, шар, скакалка). Эти игры чаще всего основаны на простых движениях: беге, ловле, прятании. Такие игры
доступны всем.
                                                    Игрызабавы (7 ч.) В работе с детьми используются игрызабавы, аттракционы. Не будучи особо важными для физического развития, они часто проводятся на
спортивных праздниках, на вечерах досуга. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент
соревнования (бежать в мешке, выполнить движение с закрытыми глазами)
Это веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющие им радость, но и требующие от участников двигательных умений, ловкости,
сноровки.
Любимые игры детей (предложенные детьми) (18 ч.)
В данный раздел включены игры, которые предложили сами дети. Все игры коллективны. Дети выступают в роли ведущих, объясняют и
проводят игру. Педагог следит за ходом игры, дает советы. У детей появляется интерес к самостоятельному проведению игры, сохраняется
эмоциональноположительное  настроение и хорошие взаимоотношения  играющих. Дети приучаются ловко и стремительно действовать  в
игровой   ситуации,   оказывать   товарищескую   помощь,   добиваться   достижения   цели   и   при   этом   испытать   радость.   Ребята   учатся
самостоятельно и с удовольствием играть.
Личностные, метапредмнтные и предметные результаты освоения курса
В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов по физической культуре.
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
Личностные результаты
принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего; •   развитие   этических   чувств,   доброжелательно   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам
других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
*   овладение   умениями   организовывать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,   оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга   здоровья   (рост,   масса   тела   и   др.),   показателями   развития   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,   выносливости,
координации, гибкости).
Занятия по данной программе проводятся в форме урока, ограниченного временем (35׳) в системе целого учебного дня один раз в неделю.
(33ч., 1 ч. в неделю)
Содержание программы
Бессюжетные игры (8 ч.)
Данные игры типа ловишек, перебежек, салок. Отличается наличие правил, ответственных ролей, взаимосвязанные игровые действия всех
участников.   Развиваются:   самостоятельность,   глазомер,   быстрота   и   ловкость   движений,   ориентировка   в   пространстве.   Дети   учатся
координировать  свои  действия.  Упражняясь  в играх данного раздела  дети  постепенно овладевают  навыками  и  умениями действовать  с
различными предметами (мяч, шар, скакалка). Эти игры чаще всего основаны на простых движениях: беге, ловле, прятании. Такие игры
доступны всем.
Игрызабавы (7 ч.) В работе с детьми используются игрызабавы, аттракционы. Не будучи особо важными для физического развития, они часто проводятся на
спортивных праздниках, на вечерах досуга. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент
соревнования (бежать в мешке, выполнить движение с закрытыми глазами)
Это веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющие им радость, но и требующие от участников двигательных умений, ловкости,
сноровки.
Любимые игры детей (предложенные детьми) (18 ч.)
В данный раздел включены игры, которые предложили сами дети. Все игры коллективны. Дети выступают в роли ведущих, объясняют и
проводят игру. Педагог следит за ходом игры, дает советы. У детей появляется интерес к самостоятельному проведению игры, сохраняется
эмоциональноположительное  настроение и хорошие взаимоотношения  играющих. Дети приучаются ловко и стремительно действовать  в
игровой   ситуации,   оказывать   товарищескую   помощь,   добиваться   достижения   цели   и   при   этом   испытать   радость.   Ребята   учатся
самостоятельно и с удовольствием играть.
Знания и умения учащихся
К концу учебного года учащиеся должны
понимать:

знать:

уметь:


роль и значение занятий физическими упражнениями и играми для укрепления здоровья;
разные виды подвижных игр;
передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в разных ситуациях;
выполнять упражнения (с предметами и без) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, координации,
выносливости); 
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
использовать:

изученные виды упражнений для утренней гимнастики.
Примерное тематическое планирование
№п/п
1.
2.
3
4
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
            Тема
Бессюжетные игры
«Ловишки перебежки»
«Паровозик»
«Белые медведи»
«На одной ноге»
«Петушиный бой»
«Весёлый бег»
«Попади в след»
«Воробьи и вороны»
Игры забавы
«Охота на тигра»
«Донеси рыбку»
«Черепаха путешественница»
«Собери орехи»
«Повяжу я шелковый платочек»
«Дриблинг»
«Пролезь сквозь мешок»
Любимые игры детей
«Увернись от мяча»
«Сильный бросок»
Колво.часов Дата
8ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1.09
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
1ч.
7ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
18ч.
2ч.
2ч.
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12 12.01
19.01 26.01 «Космонавты»
«Второй лишний»
«Два мороза»
«Большой мяч»
«Шлепанки»
«Прятки»
«Перехватчик»
Итого:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч
33ч.
2.02 9.02
16.02 2.03
9.03 16.03
6.04 14.04
21.04 28.04
4.05 11.05
18.05 25.05

file_name: спорт троп готова.doc

intro:
Цель данной программы – укрепление здоровья детей, формирование двигательной активности, развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, формирование культуры общения со сверстниками, самостоятельности в двигательной деятельности.
Основные задачи курса:
1)	повысить уровень двигательной активности;
2)	способствовать физическому, психическому развитию детей;
3)	развивать активность и творчество учащихся, любознательность, честность;

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Спортивные тропинки" 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ   Минобрнауки   РО   от   03.06.2010   №   472   «О   введении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Ростовской   Федерации   №   576   от
8.06.2015   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,
рекомендованный   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,
среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2016 2017 учебный год.
 Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича, Приказ Управление образования Зимовниковского района от 16.
05. 2016г. №155
 Образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ
Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича
на 20162017 учебный год, Приказ МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя
России Дьяченко Андрея Александровича от 30.08.2016г. №160 «Об утверждении
образовательных программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской  СОШ  № 6имени Героя  России Дьяченко
Андрея Александровича  на 20162017 учебный год, Приказ от 30.08.2016 №159
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2012г.

 Авторская программа  «Художественное творчество» для учащихся 3 класса автор
Проснякова Т.Н.
Цели: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет
необходимой координации движений, слабо развит глазомер (при шитье и вышивании надо
выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении).
Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко
использовать индивидуальный.
Задачи данной программы:

Знакомство с окружающим миром. Духовное содержание предметного мира.  Изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового и природного
материала.
 Использование в работе различных материалов (ткань, мех, бумага, картон,
пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)
 Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой
выполненный труд.
 Правильное использование цветовой гаммы.
Программа разработана для занятий с учащимися 14 классов во второй половине дня в
соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго
поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся,
воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
      Работа с пособиями представит детям широкую картину мира прикладного творчества,
поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными
предпочтениями.
      Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуальнотворческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических
приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности,
создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в содержании программы является духовнонравственное
воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия
для воспитания:
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об
эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически
чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).






     Наряду с реализацией концепции духовнонравственного воспитания, задачами
привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков
программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и
развитии универсальных учебных действий;
 формирование информационной грамотности современного школьника;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
развитие коммуникативной компетентности;
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
      Системнодеятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают
активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника
реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в
принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»»
Данная рабочая программа по занимательной информатике  рассчитана на 34
часов. В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием
уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко
Андрея Александровича программа будет выполнена за 31 часов
Планируемые результаты освоения учащимися программы
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:














проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:













осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:

развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое
мышление, творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных
материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.







 Тематическое планирование 3 класс
Количество
часов
Тема
Материалы
I. Работа с природными материалами
(6часа)
Объёмные поделки (фигурки зверей,
сказочных персонажей).
II. Объёмные и плоскостные аппликации
(18 часов)
 Торцевание гофрированной бумагой на
картоне.
Мозаика из ватных комочков.
Аппликация и мозаика из обрывных
кусочков бумаги.
Многослойная аппликация.
Шитье мягкой игрушки.
Пластилин, шишки, жёлуди,
спички, скорлупа орехов и
т.д.
Гофрированная бумага,
картон
Вата, картон
Картон, цветная бумага
Открытки, картинки, картон
III. Работа с пластическими материалами
(10 часов)
Мозаичная аппликация на стекле.
Лепка из солёного теста.
IV. Модульное оригами (8 часов)
Игрушки объёмной формы.
Пластилин, стекло
Солёное тесто
Цветная бумага
16
16
710
1114
1518
1926
15
610
16
Тематическое планирование и содержание программы

№
Тема
Всего часов
Теоретических Практических 1
2
3
Вводное занятие
Работа с пластилином
1
8
Работа
материалом

с

природным
10
3
Работа с бумагой и картоном.

Простые аппликации
12
Обрывные аппликации
Работа с тканью
Работа с соленым тестом
8
8
2
Работа
материалом

с

бросовым
20
 Работа с конструктором
Итоговое занятие
6
1
Всего 66
4
4
5
6
7

1
0,5
0,5
2
1
0,5

0.5
1
7

3,5
9,5
10
12
8
7
1,5
20
5,5

 59
№ Тема
Содержание
Часы
Примечание
1
Вводное занятие Беседа,   ознакомление   детей   с
особенностями кружка.
1

Требования   к   поведению
учащихся во время занятия. Соблюдение
рабочем месте.
  порядка   на
Соблюдение правил по технике
безопасности.
  Проведение
входного контроля.

27

Работа
пластилином

с
История   про   пластилин.
Техника безопасности. Приемы
работы.   Лепка   по   замыслу
детей.
1. Лепка овощей, фруктов.
2. Сказка о животных.
3. Лепка птиц.
4. Ветка рябины
5. Машинка
6. Бабочка
7.Пластилиновая аппликация на
картоне   с   использованием
природного материала.
Свойства   бумаги   и   картона.
Виды
  Техника
безопасности. Закладка.
бумаги.
Симметричное   вырезывание   из
листьев   бумаги,
  сложенных
пополам,   изображений   овощей,
фруктов, листьев.

3

Работа
бумагой
картоном.

с
и
Изготовление
Использование дырокола.

аппликаций.
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

Работа
группах

в

Работа в парах Плетёные листья.
1. Знакомство   с   оригами.
Приемы сгибания.
2. Оригами.

3. Панно «Лесная поляна»
1. Модульное
Приемы.
  оригами.
2. Клубника из модулей.
Изготовление елочных гирлянд,
игрушек.
1. Квиллинг.
  Приемы
бумагокручения.
2. Снежинка.
  Объёмное
изделие.
3. Панно

«Цветочная
поляна»

4
Работа с тканью
и нитками
Введение   в   тему.   Кукла   из
ниток.
Знакомство   со   сметочным
швом. Салфетка.
1
1

1
1
1

2
1
1

1
2
1
2

Работа
группах

в
Коллективная
творческая
работа

Коллективная
творческая
работа Панно   «Снеговик»   (из   ватных
дисков)
Изготовление
кукол.

пальчиковых
Знакомство   и   шитье   мягкой
игрушки «Смешарики».

Работа
с
соленым тестом

1. Технология
изготовления.
2. Творческая работа

Работа
бросовым
материалом
с
Конструирование   дома   для
сказочных героев.
«Фантиковая фантазия»
Итоговое
занятие.
Подведение итогов.
5
6
7

1
2
2

2
1
1
1

Коллективная
работа «Сказка
своими
руками»

Работа
группах

в
Коллективная
творческая
работа
Защита
творческих
проектов.

file_name: умелые руки 3 класс готова.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умелые ручки" 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
№ 373»;
 Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованный к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича, Приказ Управление образования
Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича   на   20172018   учебный   год,   Приказ   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея
Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на 20172018 учебный год,
Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.

 Программа разработана в соответствии с программой : И.Г. Сухин "Программы курса "Шахматы – школе: Для начальных классов
общеобразовательных учреждений" 2015г. В условиях реализации новых государственных стандартов на первый план выдвигается развивающая функция обучения,
в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их
творческих способностей.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов
и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления
поведением.
Шахматная   игра   служит   благоприятным   условием   и   методом   воспитания   способности   к   волевой   регуляции
поведения.   Овладевая   способами   волевой   регуляции,   обучающиеся   приобретают   устойчивые   адаптивные   качества
личности:   способность   согласовывать   свои   стремления   со   своими   умениями,   навыки   быстрого   принятия   решений   в
трудных ситуациях, умение достойно справляться с поражением, общительность и коллективизм. При обучении игре в
шахматы стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Таким образом, шахматы не только развивают
когнитивные   функции   младших   школьников,   но   и   способствуют   достижению   комплекса   личных   и   метапредметных
результатов.
Цели программы:
 способствовать  становлению личности младших школьников и наиболее полному   раскрытию их творческих
способностей,
 реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Задачи курса:
 совершенствование   у   детей   многих   психических   процессов   и   таких   качеств,   как   восприятие,   внимание,
воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.  формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;
 развитие умения контактировать со сверстниками в творческой и практической  деятельности;
 формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
 умение осознанно решать творческие  задачи; стремиться к  самореализации
Раздел « Место учебного предмета в учебном плане»
Данная рабочая программа по шахматам  рассчитана на 34часа. В соответствии с годовым календарным
графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича программа будет выполнена за 34 часа
Общая характеристика курса
Программа третьего   и четвертого года обучения  предназначена для III и  IV   классов начальной школы.
Материал выстроен на основе ранее приобретенных знаний и умений, где ребята углубляют представления во всех трех
стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала заботливо отбирается не только доступный,
но и максимально ориентированный на развитие материал. Учебный курс включает в себя три большие темы: “Основы
дебюта”, “Основы миттельшпиля” и “Основы эндшпиля”. В программе приводится перечень дидактических заданий с
небольшими пояснениями к ним, дается вариант поурочного распределения программного материала, а также список
учебников и пособий в помощь обучающим шахматной игре.
К концу 3учебного года дети должны знать:
 принципы игры в дебюте;
 основные тактические приемы;
 что означают термины: дебют, миттельшпиль. К концу 3 учебного года дети должны уметь:

грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить
комбинации;
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Личностные результаты освоения программы курса.
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
 Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения программы курса.
 Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   её
осуществления.
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха  учебной деятельности  и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.  Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации,   установление
аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
 Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения программы курса.
 Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и
называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить
общее и различие. Уметь  ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья,
мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.
 Правила хода и взятия каждой из  фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые,
слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
 Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые
поля.
  Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить
комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания
Содержание программы 3класс (34 часа;1 час в неделю)
Раздел № 1. ОСНОВЫ ДЕБЮТА.
Двух и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов.
Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшкихрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие
фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция короля.
Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.
Тематическое планирование 3 класс
№
урока
1
2
3
Тема занятия
Содержание
Виды деятельности
Дата
проведен
ия
Повторение изученного
материала
Повторение изученного
материала.
Игровая практика
Повторение
программного
материала,
изученного за 2
год обучения
Повторение изученного
Просмотр диафильмов “Приключения в
Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат” и
“Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир
шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка.
Превращение пешки. Взятие на проходе. Шах,
мат, пат. Начальное положение.
4.09
11.09
Шахматная нотация. Обозначение горизонталей,
18.09 материала.
Практика матования
одинокого короля (дети
играют попарно).
1. ОСНОВЫ ДЕБЮТА
Игровая практика
с записью
шахматной партии
Игровая практика
Двух и трехходовые
партии.
Решение задания “Мат в 1
ход”
Невыгодность раннего
ввода в игру ладей и
ферзя.
вертикалей, полей. Обозначение шахматных
фигур и терминов. Запись начального положения.
Краткая и полная шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Ценность шахматных фигур.
Пример матования одинокого короля. Решение
учебных положений на мат в два хода без жертвы
материала и с жертвой материала (из учебника
второго года обучения).
Выявление   причин   поражения   в   них   одной   из
сторон. Дидактическое задание “Мат в 1 ход” (на
втором либо третьем ходу партии).
Дидактические задания “Поймай ладью”,
“Поймай ферзя”.
25.09
2.10
9.10
16.10
Решение заданий “Поймай
Дидактические задания “Поставь детский мат”,
23.10
4
5
6
7
8 ладью”, “Поймай ферзя”.
“Защитись от мата
9
10
11
12
13
14
15
Игра “на мат” с первых
ходов партии. Детский
мат. Защита.
Решение заданий.
Вариации на тему
детского мата. Другие
угрозы быстрого мата в
дебюте. Защита. Как
отражать скороспелый
дебютный наскок
противника.
Решение заданий
“Повторюшкахрюшка”
(черные копируют ходы
белых). Наказание
“повторюшек”.
Решение заданий
Принципы игры в дебюте.
Быстрейшее развитие
фигур. Темпы. Гамбиты.
Дидактические задания “Поставь детский мат”,
“Мат в 1 ход”, “Защитись от мата”.
Дидактические задания “Поставь мат в 1 ход
“повторюшке”, “Выиграй фигуру у
“повторюшки”.
Дидактическое задание “Выведи фигуру”.
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12 16
17
18
19
20
21
Решение задания “Выведи
фигуру”..
 Наказание за
несоблюдение принципа
быстрейшего развития
фигур. “Пешкоедство”.
Неразумность игры в
дебюте одними пешками
(с исключениями из
правила).
Решение заданий.
Принципы игры в дебюте.
Борьба за центр. Гамбит
Эванса. Королевский
гамбит. Ферзевый гамбит.
Решение заданий.
Принципы игры в дебюте.
Безопасное положение
короля. Рокировка.
15.01
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
Дидактические задания “Мат в два хода”,
“Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”,
“Можно ли побить пешку?”.
Дидактические задания “Захвати центр”,
“Выиграй фигуру”.
Дидактические задания “Можно ли сделать
рокировку?”, “В какую сторону можно
рокировать?”, “Поставь мат в 1 ход
нерокированному королю”, “Поставь мат в 2 хода
нерокированному королю”, “Не получат ли белые
мат в 1 ход, если рокируют?”. 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Решение заданий.
Принципы игры в дебюте.
Гармоничное пешечное
расположение. Какие
бывают пешки.
Решение заданий.
Связка в дебюте. Полная
и неполная связка.
Решение заданий.
Очень коротко о дебютах.
Открытые, полуоткрытые
и закрытые дебюты.
Решение заданий.
Типичные комбинации в
дебюте.
Типичные комбинации в
дебюте (более сложные
примеры).
Повторение
программного
Дидактические задания “Чем бить черную
фигуру?”, “Сдвой противнику пешки”.
Дидактические задания “Выиграй фигуру”,
“Сдвой противнику пешки”, “Успешное
развязывание”.
Дидактические игры и задания. Игровая
практика.
Повторение
программного
материала,
изученного за
второй и третий
год обучения
26.02
5.03
12.03
19.03
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04
7.05 32
33
материала
Повторение
программного материала
Повторение
программного материала
14.05
21.05

file_name: шахматы 3 готова.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шахматы" 3 класс