extracted_text:
Картотека дидактических игр
для детей старшей группы по образовательным областям  ФГОС
Речевое  развитие
1. «Какое слово заблудилось?».
2. «Что слышно?»
Цель игры – формировать умение подбирать
точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок
должен заметить смысловые несообразности и
подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об
усами.
одном:
Обязательно примите десять цапель (капель)
перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота,
Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить
как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие
знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям
послушать и запомнить то, что происходит за
дверью или ширмой. Затем он просит рассказать,
что они слышали. Побеждает тот, кто больше и
точнее определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в 3. «Слушай звуки!»
течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за дверью
(ширмой). По окончании данного времени (1—2
минуты) необходимо назвать как можно больше
услышанных звуков. Чтобы каждому была дана
возможность сказать, надо называть услышанные
звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки
при назывании нельзя. Победит тот, кто больше
всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой
детей, так и с одним ребенком. Очередность в
игре может быть установлена с помощью
считалки. Предметы, которые могут быть
использованы для игры: барабан, свисток,
деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее переливания и
создания звуков льющейся воды, стеклянные
предметы и молоточек для стука по стеклу и
т.д.
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или
аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет
движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук — становится в позу
«плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки
слегка разведены в локтях и висят, голова
наклонена к левому плечу), высокий звук —
становится в позу «тополя» (пятки вместе,
носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх,
голова запрокинута назад, смотреть на кончики
пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки фортепьяно.
Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие
звуки по звучанию (прослушивание). Играть
будем так: если вы услышите низкие звуки
фортепьяно, то должны будете встать в позу
«плакучей ивы» (показ с комментариями). Да
вайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот
так. Ну а если вы услышите высокие звуки
фортепьяно, то должны будете принять позу
«тополя» (показ с комментариями). Давайте мы
все примем эту позу «тополя». Будьте
внимательны! Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать
звуки, постепенно увеличивая темп. 4. «Узнай по голосу1».
5. «Узнай по голосу2».
6. «Будь внимателен!»
Цель: развитие слухового внимания,
формирование умения узнавать друг друга по
голосу.
Оборудование: платок или повязка для
завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети
выбирают водящего, который, находясь в центре
круга с завязанными глазами, старается узнать
детей по голосу. Угадав игрока по голосу, водя
щий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в
интересную игру «Узнай по голосу». Для этого
необходимо встать в круг и выбрать водящего,
который с повязкой на глазах будет внимательно
слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак,
произнесет любое слово своим голосом.
Водящий должен угадать игрока по голосу. Если
он угадает игрока, то должен поменяться с ним
местами: игрок становится водящим, а водящий
— игроком. Если же не угадает, то продолжает
быть водящим до тех пор, пока не узнает по
голосу очередного игрока. Начнем игру».
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на
полу большой круг, платок для завязывания
глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети
выполняют команды взрослого. Выбранный
водящий, стоя спиной к детям, угадывает по
голосу того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с
назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
интересную игру. Одного из игроков выберем
водящим. По моей команде «Побежали!» вы
будете бегать по площадке. На слова: «Раз, два,
три, в круг беги!» — все играющие собираются в
круг, а водящий становится спиной к кругу с
завязанными глазами и внимательно слушает.
Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты
загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам
знак, назовет водящего по имени. Водящий
должен отгадать, кто его позвал. Если водящий
угадает, он меняется местом с назвавшим его
ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я
предложу ему узнать по голосу другого
ребенка».
Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или
грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен
выполнять движения, соответственно командам
взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» —
ударять «копытом об пол»; «раки» — пятиться;
«птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» —
стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В
этой игре нужно быть внимательным. Встаньте
по кругу друг за другом..Слушайте внимательно
мои слова — команды. Когда я скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как
зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны
показать, как лошадки ударяют копытом. Когда
я скажу «раки», все должны показать, как раки
пятятся назад. Когда я скажу «птицы»,
играющие должны превратиться в птиц и бегать
по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья.
Когда я скажу «аист» — все мигом должны
превратиться в аистов и стоять на одной ноге.
Ну а когда я скажу «дети» — все должны стать
детьми. Начинаем играть».
Цель: развитие внимания, координации
слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и
7. «Четыре стихии».
выполняют движения в соответствии со
словами:  «земля»  — руки вниз, «вода» —
вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять
руки   вверх, «огонь» — произвести вращение
руками в лучезапястных и локтевых суставах.
Кто ошибается, считается проигравшим.
8. «Испорченный телефон».
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть
по кругу и внимательно послушать. Если я
скажу слово «земля», все должны опустить руки
вниз, если слово «вода» — вытянуть руки
вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх,
слово «огонь» —  произвести вращение руками в
лучезапястных локтевых суставах. Кто
ошибается — считается проигравшим».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по
кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
сидящему игроку какоелибо слово, тот
передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
слово?» Если тот скажет слово, предложенное
ведущим, значит, телефон исправен. Если же
слово не то, водящий спрашивает всех по
очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок
напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место последнего
игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
«Испорченный телефон». Сядьте по кругу на
ковер так, чтобы вам было удобно. Первый
игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом
игроку какоелибо слово. Игрок, узнавший от
ведущего слово, передает это услышанное слово
(тихо на ухо) следующему игроку. Слово,
словно по проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у
последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот
называет его. Если слово совпадает с тем,
которое придумал и назвал ведущий, значит,
телефон исправен. Если не совпадает, то
телефон испорчен. В этом случае по очереди,
начиная с конца ряда, каждый должен назвать
услышанное им слово. Так узнают, какой игрок
напутал — «испортил телефон».
«Провинившийся» игрок занимает место
последнего. Давайте поиграем».
Цель: формирование внимания, развитие
скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.
Описание: Каждый ребенок, свободно
передвигаясь по площадке и услышав свое имя,
должен подбежать, поймать мяч, бросить его
вверх, назвав при этом имя когонибудь из
играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в
руках большой красивый мяч. Пока я его держу
в руках, можно бегать, прыгать, ходить по
площадке. Как только я подброшу мяч вверх и
назову имя когонибудь из вас, тот, чье имя я
назову, как можно быстрее должен подбежать к
мячу, поймать его и снова подбросить вверх,
назвав при этом имя другого игрока. Так игра
продолжается долгое время. Начинаем играть».
9. «Кого назвали, тот и лови!»
10. «Назови лишнее слово»
Цель: активизировать внимание; развивать
мышление, речь. Навык правильного 11. «Кто знает, пусть дальше считает».
звукопроизношения.
Взрослый называет слова и предлагает ребенку
назвать «лишнее» слово, а затем объяснить,
почему это слово «лишнее».
 «Лишнее» слово среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
 «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
 «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.
Цель: развитие слухового внимания,
закрепление умения порядкового счета в
пределах 10, развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание: В соответствии с командами
взрослого ребенок, которому бросают мяч,
считает по порядку до 10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня
красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто
знает, пусть дальше считает». Все играющие
должны встать в круг. Я с мячом встану в центр
круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу
мяч, будете считать дальше до 10.
Например, я скажу «пять» и брошу мяч
Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять,
десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом
может быть такой. Воспитатель предупреждает:
«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч
раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его
следующему ребенку со словами: «Считай
дальше».
Вы должны запомнить, на каком числе
остановился ваш товарищ, и продолжить счет. 12. «Слушай хлопки».
Например, я говорю: «Четыре» —и кидаю мяч
Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и
бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя
продолжает: «Девять, десять»».
Как вариант может быть игра «До» и
«После». Воспитатель, бросая мяч ребенку,
говорит: «До пяти». Ребенок должен назвать
числа, которые идут до пяти. Если воспитатель
скажет: «После пяти», дети должны назвать:
шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети
принимают позы в зависимости от команды
ведущего: один хлопок — принять позу «аиста»
(стоять на одной ноге, руки в стороны); два
хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки
вместе, носки в стороны, руки между ногами на
полу); три хлопка — возобновить ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
интересную игру  «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу друг за
другом и внимательно слушать мои команды.
Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны
остановиться и принять позу «аиста» (показ
позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все
должны остановиться и принять позу «лягушки»
(показ). Когда я хлопну в ладоши три раза,
нужно возобновить ходьбу друг за другом по
кругу. Начинаем играть».
13. Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3.  Ночью темно, а днем....
4.  Трава зеленая, а небо...
5.  Зимой холодно, а летом....
6.  Ты ешь ртом, а слушаешь...
7.  Утром мы завтракаем, а днем...
8.  Птица летает, а змея...
9.  Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель... 14. Последовательность событий.
18.Композитор сочиняет музыку, а
музыкант....
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко,
гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука,
железо, кирпич, ткань, ученик, большой,
девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок,
доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
 цыпленок  яйцом;
 лошадь  жеребенком;
 корова теленком;
 дуб желудем;
 рыба икринкой;
 яблоня  семечком;
 лягушка головастиком;
 бабочка  гусеницей;
 хлеб мукой;
 птица птенцом;
 овца ягненком;
 шкаф доской;
 велосипед железом;
 рубашка тканью;
 ботинки кожей;
 дом кирпичом;
 сильный слабый;
 мастер ученик;
 листок почкой;
 собака щенком;
 шуба мехом;
 козел козленком.
15. Игры на восприятие звука. ( с 4 лет)
 Дать представление о громком и тихом
звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке,
звоне, шелесте и др.
 Научить слышать разные шумы,
прислушиваться.
 Игры на подражание звукам: как поют
птички, кричат животные. шумят
машины... 16. «Слово заблудилось». ( с 5 лет)
Ведущий произносит рифмованные и
нерифмованные фразы, в которых используется
неподходящие по смыслу слова. Дети слушают
внимательно и подсказывают нужное слово.
 На полу из плошки молоко пьет
ложка (кошка),
 На полянке у дубочка собрала
кусочки дочка (грибочки).
 Вкусная сварилась Маша. Где
большая жрошка наша. (каша,
ложка).
 На дворе большой мороз,
отморозить можно хвост, (нос).

«Испеки мне утюжок!»  просит
бабушку крючок, (пирожок. внучок) Познавательное развитие
1. «Описываем различные свойства
предметов».
2. «Съедобное – несъедобное». (с мячом).
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана?
Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или
историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких
сказках, известных тебе, речь идет о волшебном
яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какуюнибудь
новую сказку или историю, где речь идет о
яблоке или о яблоках.
Цель: формирование внимания, развитие
умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование: список названий
предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и
выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы
выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не
может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте.
Если назову чтонибудь или коголибо, спо
собного летать, например стрекозу, отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает,
— разведите руки в стороны, как крылья. Если я
вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван,
бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей,
комар, лодка, утюг, муха, стол, собака,
вертолет,
ковер...
Игра может проводиться как с одним
ребенком, так и с группой детей.
3. «По новым местам».
Цель: формирование моторно двигательного внимания, развитие скорости
движений. Оборудование: заранее
обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание: Каждый ребенок по команде
взрослого меняет свой кружок, свое место —
разбегается «по новым местам», оказываясь в
новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «По новым местам». Каждый из вас должен
встать в кружокдомик. Когда я скажу: «На
прогулку!», все за мной друг за другом начнут
«гулять». Но когда я скажу: «По новым
местам!», все должны найти себе новый кружок
домик. Кто займет новый домик последним —
считается проигравшим. Начинаем игру».
4. Знакомимся с признаками предметов с
помощью загадок.
5. «Ищем одинаковые свойства
предметов».
6. «Сравнение предметов».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под
музыкальное сопровождение или песню
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет,
песенки поет».
«Спереди  пятачок, сзади  крючок,
посредине  спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда
спать, когда вставать, когда работу начинать».
«Голубой   платок,   алый   колобок,   по   платку
катается,   людям улыбается».    «Комочек пуха,
длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без
паруса плывут».
Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких
вещей. Определить на ощупь, что это за вещи.
Есть ли среди предложенных вещей
одинаковые..
2. Среди нескольких игрушек или вещей
отыскать одинаковые.
1). Сравнивать предметы между
собой, искать четыре сходства и различия.
Материал: геометрические фигуры:
треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4х
цветов и 2х размеров. (16 геометрических
фигур больших 4х видов и 4хцветов; 16
геометрических фигур маленьких 4хвидов и 4х
цветов).
 подобрать фигуры, отличающиеся одним
признаком;  фигуры, отличающиеся двумя
признаками;
 тремя признаками (подбери самые
непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
 муха и бабочка;
 дом и избушка;
 стол и стулья;
 книга и тетрадь;
 вода и молоко;
 топор и молоток;
 пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку?
Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от
друга?
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб,
сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок,
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок,
ключ, карандаш.
Отобрать:
7. Игра.
 металлические предметы,
 съедобные,
 тяжелые,
 мягкие,
 белые,
 круглые,
 длинные,
 деревянные,
 маленькие,
 прямоугольные,
 которые можно повесить за нитку.
8. «Обобщениеисключение».
1).  Поиск лишней картинки 2).  Последовательность работы:
 «3 лишний» (с картинками);
 «4 лишний» (с картинками);
 «3 лишний» (на словесном материале);
 «4 лишний» (на словесном материале).
Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно
одним словом назвать оставшиеся
предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1.  Стол, стул, кровать, чайник.
2.  Лошадь, собака, кошка, щука.
3.  Елка, береза, дуб, земляника.
4.  Огурец, репа, морковь, заяц,
5.  Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6.  Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7.  Волк, лиса, медведь, кошка.
8.  Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9.  Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет,
троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина,
милиционер. 19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
Перечисляем несколько предметов,
просим сказать, что их объединяет, как их
можно назвать одним словом:
1.  суп, каша, гуляш, кисель;
2.  лошадь, корова, овца, свинья;
3.  курица, гусь, утка, индейка;
4.  волк, лиса, медведь, заяц;
5.  капуста, картофель, лук, свекла;
6.  пальто, шарф, куртка, костюм;
7.  туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8.  шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9.  липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос,
холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай,
автобус;
9. «Назови одним словом». 10. Выведение: угадывание, додумывание на
основе уже имеющихся данных.
11. Критичность познавательной
деятельности.
1.  Человек ел котлету. Он пользовался
вилкой?
2.  Маша испекла папе пирожок. Она его
пекла в духовке?
3.  Мама помешала кофе в чашке. Она
пользовалась ложкой?
«Бывает  не бывает»
Ведущий называет какуюнибудь
ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если
названная ситуация бывает, а если нет, то мяч
ловить не нужно.
1.  Папа ушел на работу.
2.  Поезд летит по небу.
3.  Кошка хочет есть.
4.  Человек вьет гнездо.
5.  Почтальон принес письмо.
6.  Зайчик пошел в школу.
7.  Яблоко соленое.
8.  Бегемот залез на дерево.
9.  Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
12. «Запомни свое место».
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка
Дети располагаются определенным
образом по периметру зала (например, в одном
углу, у окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают
свое место. Включается музыкальный фрагмент,
дети свободно бегают по залу. Во время паузы
они должны как можно быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед
при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если
13. «Найди пару».
дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения,
можно объединить их в пары (дополнительно
проставляется акцент на взаимопомощь и
согласованность действий).
Материалом для игры могут быть два
одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов, цветных
карточек. Играют два или более участников.
Парные картинки выкладываются изображением
вниз в несколько рядов. Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая
всем участникам изображенные на них картинки.
Все пытаются запомнить само изображение и
местоположение карточек. Затем карточки
возвращаются на свое место изображением вниз.
Следующий игрок проделывает то же
самое, но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с таким
расчетом, чтобы за один ход открыть две
одинаковые картинки. Открыв две одинаковые
карточки, игрок забирает их себе и ему
присуждается один фант (очко). При этом
свободные места остаются пустыми (ряды не
сдвигаются). Выигрывает тот, кто наберет
больше фантов. Социальнокоммуникативное развитие
1. Игра «Что мы знаем о Васе?»
2. Западня
3. Игра «Запомни внешность»
Играют 25 команд по 310 человек в каждой.
От каждой команды вызывается по одному
человеку. Назовем его условно Васей. Ведущий
читает вопросы, а команды должны как можно
точнее на них отвечать. Ответы пишут на
листочках и сдают ведущему (команда сдает
свой ответ, Вася сдает свой ответ, а ведущий
сравнивает). Вопросы могут быть такими: дата
рождения Васи, как зовут Васину маму, кто
лучший друг Васи,  что Вася сегодня съел на
завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на
вопросы о своем игроке. За правильный ответ
команде даются очки. Выигрывает та команда,
которая набрала больше всех очков.
Играющие образуют два круга. Внутренний круг,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а
внешний – в другую сторону. По сигналу
руководителя оба круга останавливаются.
Стоящие во внутреннем круге поднимают руки,
образуя ворота. Остальные то вбегают в круг,
проходя под воротами, то выбегают из него.
Неожиданно руководитель подаёт следующую
команду, и игроки внутреннего круга резко
опускают руки вниз. Игроки, которые оказались
внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем
круге и берутся за руки. После этого игра
повторяется.
Игра полезна для группы, где все мало знакомы.
Играют 415 человек. Выбирается пара игроков.
Предварительно изучив внешность друг друга,
они становятся спина к спине. Все остальные
начинают каждому из них по очереди задавать
вопросы о внешности напарника. Например:
сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, 4. Игра «Ужасные гляделки»
5. Игра «Салат»
6. Игра «Звонящий»
7. Упражнение «Нити дружбы»
какого цвета шнурки на ботинках? и т.д. Из этой
пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3
неправильных ответа.
Все сидят или стоят в круге, опустив голову и
закрыв глаза. На счет три все смотрят либо на
того, кто сидит справа, либо на человека слева,
либо прямо напротив. Если они встречаются
глазами, оба вскрикивают и выходят из круга.
Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут
из круга
Хотя эта игра очень простая, но она может стать
вашей любимой. Стоит сыграть в нее один раз и
вам понравиться! Для игры нужны стулья в
количестве на один меньше, чем игроков.
Играют 1020 человек. Все садятся на стулья,
один остается в кругу. Он раздает каждому
названия фруктов, овощей. Например,
получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана
(стоящий в кругу берет себе тоже название
фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу
выкрикивает одно название: груша! Те, кто
получил этот фрукт, должны поменять свое
место. Опять остается один лишний. Он также
выкрикивает название фрукта, а может сразу
два. Если же выкрикивается слово «салат», то
все игроки должны поменяться местами. Игра
может продолжаться до бесконечности.
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он
должен всё время перемещаться по комнате с
колокольчиком в руке. Остальные пытаются
поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что
ошиблись, услышав звон колокольчика вдалеке.
Игрок, поймавший и узнавший звонящего,
становится ведущим
Участники наматывают нить на палец, после
чего говорят, что они больше всего любят и как
обычно отдыхают, затем бросают клубок
другому человеку. В результате в центре
образуется «паутина», «сеть», «связующая
нить», которая объединяет всех участников.
Следующий этап – участники сматывают нить в
обратном порядке и задают любой вопрос
Дошкольникам можно предложить сначала
говорить о своих трудностях и недостатках (что
трудно дается или с какими своими чертами
характера хотел бы расстаться),а в обратную
сторону о том, что нравится в том человеке,
которому бросают клубок, или за что ему
благодарен на другом ее конце. 8. Тренинг  "паутинка"
9. Упражнение «Доброта»
10. Упражнение «Волшебная подушечка»
Передаешь клубок тому человеку, которому
хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза
передать. начинает педагог, в итоге у каждого
ребенка на пальчике ниточка  затем они
отрывают по кусочку себе от общей паутинки и
просят завязать узелком вокруг своего запястья
того человека, которого они желают запомнить
на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков. при
каждом завязывании  ребенок загадывает
желание. удивительно, но эти ниточки еще долго
дети носят. перед завязыванием необходимо
сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у
того, кто будет бережно к ним относиться
желание сбудется и в тот день ниточка сама
упадет.
Ведущий. В каждом из нас в той или иной
степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать
доброго и хорошего о сверстниках, учителях,
родителях? У вас есть 5 минут для того, чтобы
подготовиться к рассказу. Вы самостоятельно
выбираете человека, желательно, чтобы он был
знаком другим участникам или присутствовал в
группе. Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть, что
вы цените в каждом из тех, о ком рассказываете.
Для выполнения данного упражнения
потребуется небольшая яркая подушечка.
Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть
волшебная подушечка. Каждый по кругу может
взять ее в руки, прижать к самому сердцу и
сесть на нее, загадав заветное желание. Оно
может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы
рассказать нам о нем. Участники группы всегда
поймут и поддержат. Тот, у кого в руках
окажется подушечка, будет всегда начинать
рассказ словами: «Я хочу...» Все остальные
будут внимательно слушать, не говоря ни слова.
11. Игра «Привет»
После выполнения упражнения задаются
вопросы: трудно ли было поделиться с группой
своим желанием, может, у когото в процессе
работы возникли еще более важные желания и
он хочет рассказать нам о них, кто может
выполнить желания, родители, учителя,
одноклассники или ктото еще?
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я
предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом: «Привет!
Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно
важное правило: здороваясь с кемлибо из
участников, вы можете освободить свою руку
только после того, как другой рукой вы начнёте
здороваться ещё с кемто. Иными словами, вы
должны непрерывно быть в контакте с кемлибо
из группы. Представили себе, как это
происходит? (Когда все поздоровались друг с
другом, и группа привыкла к этому ритуалу,
можно запустить второй круг – с другим
приветствием, например: «Как хорошо, что ты
здесь!») Эта игра физически сближает
участников группы друг с другом и привносит в
совместную работу элемент дружеских
отношений. А можно говорить:! Привет! Меня
зовут Иван. А тебя как зовут?" А когда уже
когото знает, как зовут, то можно просто
подтверждать это: "Меня зовут Иван, а тебя
Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя
Иван"! Тогда не только в игре происходит
физическое сближение, но и имена запомнятся
легко, что повлияет на коммуникативность.
Играющие держатся за руки, водящийпочтальон
находится – в центре круга. Он говорит: «Я
посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа
начинает передавать «письмо». Он пожимает
руку своему соседу справа или слева, тот
пожимает руку следующему и так дальше по
кругу, пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель
12. Игра «Почтальон»
почтальона «перехватить письмо», то есть
увидеть, у кого из детей оно сейчас находится.
Ребенок водит до тех пор, пока «письмо» не
будет перехвачено. Желательно, чтобы каждый
13. Игра «Салкиобнималки»
ребенок побывал в роли почтальона.
Игра типа салок, но с одним новым правилом:
нельзя салить тех, кто стоит, крепко обнявшись.
Но так стоять можно не более 7 сек. Художественноэстетическое развитие
1. Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками
разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они
отмечают, что облака бывают разные не только
по  цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то,  что
когда на небе много облаков, то они похожи на
воздушный город, где есть башни и купола.
2. Игра «Портрет заговорил».
Цель. Продолжить знакомство с детскими
портретами, учить составлять связный рассказ.
 Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию
картины с детским портретом и рассказать от имени
персонажа картины о себе
3. Игра «Угадай настроение».
Цель. Учить описывать настроение человека по
выражению лица.
Ход.  Педагог изображает на лице испуг,
восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение. Затем дети самостоятельно
выполняют задание воспитателя, передают
настроение выражением лица: радость,
задумчивость, печаль и т.д.
Цель. Научить детей определять на слух и
восстанавливать в памяти предмет объёмного
или плоскостного вида. Находить предмет и
проверять себя методом обследования  обойди
4. Игра. «Отгадай и обойди». 5. Игра «Найди недостаток в портрете».
этот предмет.
Ход. Педагог называет слова, а дети говорят,
объёмный или плоскостной предмет. При этом
они должны показать это руками (если
объёмный  руки как бы обнимают предмет, если
плоскостной – руки его показывают движениями
по  плоскости стола
Цель. Учить видеть недостающие части лица в
портрете. Продолжать знакомиться с жанром
портрета, его особенностями.
Ход. Детям раздаются изображения одного и
того же лица с разными недостатками (нет
ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ,
верхней или нижней части губ, радужной
оболочки, ушей). Педагог предлагает
определить недостающие части и дорисовать их
графитным материалом – чёрным фломастером.
6. Игра « Составь натюрморт».
Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.
Ход. 1задание. Детям даются плоскостные
изображений неживой и живой природы. Дети
составляют натюрморт, отбирая изображения,
присущие только этому жанру, и дают название
своей работе.
2задание.Предлагается составить натюрморт из
разных предметов (посуда, продукты, цветы,
игрушки а также фон для натюрморта). Дети
составляют натюрморт, и объясняют, почему
они взяли предметы определённого вида, дают
название работе.
7. Игра. «Художники – реставраторы».
Цель. Продолжить знакомство детей с разными
8. Игра «Волны».
жанрами живописи и работой художников.
Ход. Дети восстанавливают разрезанную на
несколько частей репродукцию картины или
иллюстрацию (по количеству детей). По
окончании работы называют её жанр.
Ход. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый
предлагает представить, что они купаются в
море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить
эти волны – нежные и весёлые. Тренировка
заканчивается  «купанием в море»: один из
игроков становится в центре круга, к нему по
одному подбегают волны и ласково
поглаживают пловца. Когда все волны погладят
его, он превращается в волну, а его место
занимает следующий купающийся. 9. Игра. «Игра Шторм».
10. Игра «Чего не стало?».
11. Игра « Найди эмоцию».
Для игры необходим большой кусок ткани,
чтобы им можно было накрыть детей.
Ход. Воспитатель говорит: «Беда тому кораблю,
который окажется во время шторма в море:
огромные волны грозят перевернуть его, ветер
швыряет корабль из стороны в сторону. Зато
волнам в шторм – одно удовольствие: они
резвятся, , соревнуются между собой, кто выше
поднимется. Давайте представим, что вы волны.
Вы можете радостно гудеть, поднимать и
опускать руки, поворачиваться в разные
стороны, меняться местами.
Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.
Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то
деталь одежды, предмета или сам предмет, а
дети должны отгадать чего на картине не стало.
Цель. Учить выделять картины по настроению.
Ход. Воспитатель раздаёт детям  пиктограммы с
эмоциями и выставляет разные по жанру и настроению
репродукции картин, а затем предлагает подобрать к
каждой репродукции пиктограмму. Дети обосновывают
свой выбор и рассказывают, какие эмоции они
испытывают глядя на картину
12. Игра – упражнение « Опиши соседа»
Цель. Учить внимательно рассматривать
человека, давать словесный портрет.
Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть
друг друга внимательно и описать своего соседа.
Можно использовать приём рамки: предлагается
одному ребёнку взять в руки рамку или обруч,
изобразить портрет, а всем остальным описать
эту живую картину.
13. Игра «Найди в природе яркие и
Цель: Учить детей находить цветовые
блёклые цвета»
контрасты в окружающей природе, называть их.
Ход. Педагог предлагает подойти всем детям к окну и
найти в Пейзаже из окна» яркие и блёклые цвета в
предметах, растениях, природных явлениях
14. Игра по картине «Иду, вижу,
рассказываю сам себе».
Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение
её деталей как частей целой композиции.
Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине
«Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что он
увидел бы, зайдя в пространство картины. Физическое развитие
1. Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы. Каждая группа
встает перед определенной линией на
расстоянии вытянутых рук в стороны. Перед
каждой группой положить обруч диаметром 60
см. По сигналу "раз" первые из колон наклоняют
туловище вперед, берут обруч по бокам и
поднимают его вверх. Затем опускают на плечи,
через туловище и опускают на пол, быстро
переступают и спешат в конец колоны.
Воспитатель фиксирует внимание детей на то,
кто правильно пропускал обруч и раньше встал в
конец колоны, и отмечает их флажком. Затем по
сигналу "раз" это делают другие дети из колон и
т. д. Каждый раз воспитатель награждает
2. Мышеловка
первого из четырех колон флажком, а в конце
подсчитывается количество флажков в каждой
колоне. Выигрывает та колона, в которой
больше флажков. Игра повторяется.
Дети делятся на две равные группы. Одна
группа  "мышки". Они стоят в колоне один за
другим. Со второй группы детей сделать 3 круга
 это 3 "мышеловки". Дети, которые образуют
мышеловки, берутся за руки и на слова
воспитателя: "Мышеловка открыта" дети в
кругу поднимают руки. Мышки пробегают
сначала через одну мышеловку, а затем через
вторую и т. д. На слово воспитателя: "хлоп"
мышеловка закрывается (дети в кругу опускают
руки). Мышки, которые остались в кругу
считаются пойманными и становятся в круг.
Игра заканчивается, когда все мыши будут
пойманы. Выигрывает та мышеловка, где будет
больше пойманных мышей. Игра повторяется.
Дети меняются ролями.
3. Шоферы
С одной стороны площадки два "гаража"
(начертить две параллельные линии на
расстоянии 5  6 шагов одна от другой). На
линиях сделать места для "автомобилей";
поставить кубики. В одном гараже стоят
машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки), а в другом  машины с
зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые
кружочки). Дети  "шоферы", поделены на две
равные группы, становятся лицом к своим
машинам каждый возле своего руля, которые
лежат на кубиках. Воспитатель, который
выполняет роль милиционера, стоит на
одинаковом расстоянии от двух гаражей и
руководит движением машин. Когда он отводит
левую руку в бок, дети  шоферы с гаража,
стоящий с левой стороны, нагибаются, берут
обеими руками руль и готовятся к выезду
(колонкой). На поднятый вверх зеленый флажок
дети выезжают из гаража и разъезжаются по всей
площадки. На красный флажок
останавливаются, на зеленый едут дальше. На
слова воспитателя: "В гараж" машины
возвращаются на свои места. Воспитатель
отмечает внимательного шофера, который
раньше всех вернулся в гараж. Затем
воспитатель отводит руку в сторону и дети
шоферы, которые стоят с правой стороны,
делают тоже самое.
4. Сова
5. Стоп!
С одной стороны площадки место для "бабочек"
и "жучков". В стороне начертан круг  "гнездо
совы". Выделенный ребенок  "сова" встает в
гнездо. Остальные дети  "бабочки" и "жучки"
встают за линией. Середина площадки свободна.
На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки
летают (дети бегают по площадке). На слово
воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро
останавливаются на своих местах и не
шевелятся. Сова в это время тихо вылетает на
площадку на охоту и забирает тех детей,
которые пошевелился (отводит их в гнездо). На
слово воспитателя: "день" сова возвращается в
свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать.
Игра заканчивается, когда у совы будет 2  3
бабочки или жучка. Воспитатель отмечает
детей, которые ни разу не были забраны совой в
гнездо.
С одной стороны площадки за линией дети стоят
в шеренге. На расстоянии 10  15 шагов от детей
чертят круг (диаметром 2  3 м). Из детей
выбирают одного ведущего, который становится
в круг спиной к ним. Ведущий закрывает глаза и
говорит: "Быстро иди, не отставай, стоп!" В то
время, когда он говорит эти слова, дети
большими шагами быстро идут вперед по
направлению к ведущему. На слово "стоп!" все 6. Пастух и волк
7. Смени флажок
замирают на местах, ведущий быстро смотрит.
Если ребенок не успел остановиться и встать
ровно, ведущий снова ведет его к линии и он при
повторении игры начинает двигаться снова от
линии. Ведущий снова закрывает глаза и говорит
те же слова, а дети дальше двигаются к
ведущему в круг, и так до тех пор, пока кто
нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг
раньше, чем тот скажет "стоп!" Этот ребенок
меняется местами с ведущим, и игра
повторяется.
Из детей выбирают "пастуха" и "волка",
остальные дети  "овцы". На одном конце
площадки чертят "дом" для овец, на
противоположной стороне площадки  поле, где
будут пастись овцы. С боку стоит волк. Пастух
ведет овец в поле. В поле овцы бегают, пасутся.
На сигнал воспитателя: "волк!" овцы
разбегаются по площадке и убегают в свой
домик. Волк ловит овец. Пастух их защищает.
Пойманную овцу волк отводит к себе. При
повторении игры пастух, возвращаясь домой,
освобождает пойманную волком овечку. Волк
старается не допустить пастуха к овце и в то же
время ловит остальных. Игра заканчивается,
когда у волка будет несколько овечек (по
договоренности).
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и
встают перед линией в параллельные колоны,
лицом в одну сторону. С противоположной
стороны площадки перед каждой колонной
лежит по одному обручу, в обручах флажки
(например, зеленые). Каждому первому игроку в
колоне дается флажок определенного цвета
(например, синего). На сигнал воспитателя "раз"
первые дети из колон (по одному ребенку с
каждой) с синими флажками быстро бегут к
обручам, Меняют синие флажки на зеленые,
возвращаются на свои места и поднимают вверх
зеленые флажки. Зеленые флажки передают
вторым в своей колоне, сами встают в конце
колоны. Колона подходит к линии. Воспитатель
снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи и
т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто
первый сменил флажок и правильно его
положил. Игра продолжается до тех пор, пока
каждый ребенок с колоны не сменит флажок.
Выигрывает та колона, которая качественно и
быстро выполняла задание воспитателя. Игру
можно повторить. 8. Палочка  стукалочка
С одной стороны площадки посадить детей,
поделив их на одинаковые колоны. На
расстоянии 1  2 шагов от них начертить линию,
от которой дети будут бегать на
противоположный конец площадки, где стоит
стул. Под стулом лежит палочка. На линию
выходят по одному из каждой колоны и на слово
"раз" или "беги" бегут. Кто быстрее вытянет
палочку, тот стучит и говорит: "Раз, два, три,
палочка  стукалочка, стучи!", кладет палочку
на место и садится на свое место. Колона, в
которой ребенок выиграл, получает флажок.
Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В
конце игры подсчитываются флажки.
Выигрывает та колона, которая имеет больше
флажков.
Дети делятся на две группы. Строятся в
шеренгу и встают лицом к середине площадки.
На первый сигнал одна группа поворачивается
лицом в противоположный бок и марширует на
месте, а вторая шеренгой идет вперед. На
второй сигнал дети, которые маршировали на
месте, поворачиваются и ловят тех, которые
шеренгой шли вперед. Последние быстро
убегают на свои места (за линию). Игра
повторяется. Дети меняются ролями.
Выигрывает та группа детей, в шеренге которой
меньше пойманных детей.
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8  10
шагов одна от другой. Посередине между
шеренгами начертить два круга, каждое 80  100
9. Смелее вперед!
10. Где кто живет?
см диаметром; один круг  "двор", другой
"лес". В каждой шеренге есть одинаковые
"птицы" и "животные". Каждый ребенок с
первой шеренги выбирает себе название любой
птицы или животного, которые живут в лесу,
или названия домашних животных и птиц,
которые ходят по двору. Такие же названия
выбирает себе и вторая шеренга. Например,
первые два ребенка в двух шеренгах  зайцы,
вторые  кошки и т. д. Когда воспитатель
называет домашних животных, дети, которые
имеют названия этих животных, быстро бегут в
лес. Например, на сигнал воспитателя
"кукушки!" дети  "кукушки" из двух шеренг
спешат в круг, которое является лесом; на
сигнал "кошки" дети  "кошки" из двух шеренг
спешат в круг, которое является двором.
Воспитатель отмечает того ребенка из пары,
который быстрее добежит до круга. Когда все 11. К своему флажку
дети будут в кругу, игра заканчивается.
По середине площадки чертят 5 маленьких
кругов один возле другого; В каждом кругу
встает ведущий с флажком определенного цвета
в руках. Дети делятся на 5 групп. Каждая
группа имеет свой цвет, такой же самый, как у
ведущего. На сигнал воспитателя ведущие по
очереди ведут свои колоны на край площадки,
маршируют в большом кругу, который был
начерчен раньше. На слова воспитателя:
"Ведущие на места!" Ведущие возвращаются в
свои круги и незаметно меняются флажками, а
дети продолжают ходить по большому кругу. На
слова воспитателя: "К своим флажкам!"
ведущие поднимают флажки вверх, а дети бегут
к ним. Выигрывает та группа детей, которая
быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в
колону за ведущим. С каждой группы выбирают
нового ведущего. Игра повторяется.
12. Хитрая лиса
13. Караси и щука
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки
за спину. Воспитатель проходит сзади них и не
заметно дотрагивается до любого ребенка.
Ребенок, к которому дотронулся воспитатель,
становится "хитрой лисой". Воспитатель
предлагает комунибудь из детей внимательно
посмотреть на своих товарищей, поискать
глазами хитрую лису. Если ребенок сразу не
найдет, то все дети спрашивают: "Хитрая лиса,
где ты?" и внимательно следят за лицом
каждого, покажется ли лисичка. После трех
вопросов лиса отвечает: "Я тут!" и начинает
ловить. Дети разбегаются в разные стороны.
Когда лиса поймает 2  3 ребенка, игра
заканчивается. При повторении выбирают
другую лисичку.
Половина детей образует круг (ставок). Дети
стоят на расстоянии вытянутых рук в стороны
один от другого. Воспитатель выбирает одного
ребенка "щукой". Щука встает вне круга.
Остальные дети  "караси" плавают (бегают) в
середине круга  "ставка". На слово
воспитателя: "щука!" ребенок быстро вбегает в
круг (ставок) и старается словить карасей,
которые спешат сесть или встать за товарища,
который стоит в кругу. Щука ловит тех карасей,
которые не успели спрятаться. Пойманных
забирает с круга. Игра заканчивается, когда
щука словит определенное количество карасей.
Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра
повторяется. 14. Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка,
которых перед этим выбрали, выходят из круга
и бегут: один ребенок убегает, другой
15. Квач, бери ленточку!
16. Ловля бабочек
17. Ищи ведущего!
догоняет. Ребенок, который убегает, может
спастись, встав сзади у когонибудь из детей,
которые стоят в кругу, и сказать: "Выручай!"
Тот ребенок, к которому обратились, должен
убегать из круга и тоже встать сзади другого.
Если ребенок не успеет встать, ее поймают. При
повторении игры выбирают другую пару детей.
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок получает
ленточку, привязывает ее на пояс. В центр круга
встает "квач", У него ленточки нет. На слова
воспитателя: "Лови!" дети разбегаются по всей
площадке, а "квач" догоняет детей и старается
снять ленточки у детей. Ребенок, который
остается без ленточки, не надолго выходит из
игры. На слова воспитателя: "Раз, два, три, в
круг вставайте!" дети становятся в круг, а
"квач" подсчитывает количество снятых
ленточек и возвращает их детям. Игра
повторяется с новым "квачом" 3  4 раза. В
конце игры воспитатель отмечает самого
ловкого "квача".
Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают в
пары и отходят к краю площадки в одно место.
Остальные дети  "бабочки". На слова
воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад полетели"
дети  "бабочки" летают  бегают по всей
площадке. На слово воспитателя "ловцы!" два
ребенка, держась за руки, стараются словить
бабочку: окружить его, соединив свободные
руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его
отводят на край площадки и садят на скамейку.
В это время остальные бабочки присаживаются
на корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в
поле полетели" дети  "бабочки" прыгают по
всей площадке. Их ловит другая пара ловцов.
Когда будет поймано 4  6 бабочек,
подсчитывают, сколько поймала каждая пара.
Затем выбираются другие ловцы. Игра
повторяется.
Дети, поделены на две одинаковые колоны,
стоят на одном конце площадки пред линией. На
противоположном конце площадки напротив
каждой колоны на линии лежат по 3
разноцветных кубика, а на расстоянии 2  3
шагов от кубиков (справа и слева) лежат такие
же разноцветные кубики. На слово воспитателя
"раз" первые дети в колонах бегут по прямой к кубикам, берут один из них, отбегают в сторону
(один вправо, другой  влево) и берут кубик
такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками
одного цвета, возвращаются на место и
поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок,
который первый поднял кубики одного цвета
вверх, вернувшись на место. Затем дети
18. На заводе
19. Жмурка
20. Найди и промолчи
возвращаются, кладут кубики на места и идут в
конец своей колоны. Воспитатель отмечает, кто
лучше выполнил задание. Потом на линию
выходят вторые, третьи и т. д. В конце игры
воспитатель определяет победителей.
Все дети договариваются, что они будут
изображать движения какой  нибудь машины.
Один ребенок  "инженер".Он должен быстро
заметить, где произошли поломки. Инженер
выходит из комнаты. Остальные дети, кроме
одной, договариваются, какое движение машины
они будут выполнять. Затем входит инженер,
смотрит кто как работает. Подходит к ребенку,
который не правильно выполняет движение,
показывает, как надо делать. Выбирается новый
инженер, и игра продолжается.
Все дети сидят в кругу на расстоянии
вытянутых рук в стороны. В середину круга
выбирают двух детей: одному ребенку
завязывают глаза, другой дают колокольчик в
руки. Ребенок с колокольчиком бежит,
"жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит
ребенка с колокольчиком, то выбирают других
детей в середину круга, и игра продолжается.
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты.
Воспитатель предлагает детям встать и
повернуться лицом к стене, закрыв глаза. Сам
отходит на несколько шагов назад и прячет
несколько разноцветных флажков в разные
места. На слова воспитателя: "Ищите флажки!"
дети идут искать. Тот, кто увидел флажок не
поднимает его, а идет и говорит воспитателю на
21. Дуй сильнее!
ухо, где он лежит и садится на место.
Детей поделить на две группы и посадить на
противоположных концах площадки. По
середине поставить стояки и протянуть между
ними параллельно две нитки (одну  выше,
другую  ниже), каждая длиной в 1 м. На нити
нанизать кусочки бумаги. С каждой группы
воспитатель зовет по одному ребенку с группы.
Они подходят к нитям с бумагам и дуют на них
с такой силой, чтобы каждый кусочек бумаги
продвигался в конец по нити. 22. Отгадай!
23. Будь внимательным!
24. Смешилка
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель спрашивает их, хотят ли они пойти
к речке и искупаться там, погреться на солнце и
что нужно с собой взять. Воспитатель объясняет
им, что когда он будет называть нужную для
купания вещь, то все, поднимая руки вверх,
скажут "нужно!" Когда будет называть не
нужную вещь, то все должны сидеть тихо, не
подымая рук.
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре
ведущий. Он обращается к комунибудь из детей
с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан
вопрос, а тот, кто сидит с правой стороны от
него. Если ребенок правильно отвечает то он
становится ведущим. Вопросы можно задавать
разные. Кто ошибется, тот проиграл.
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель или
ребенок становится перед ними и показывает
любое движение или рассказывает стих,
стараясь рассмешить детей. Все должны быть
серьеозными. Ребенок, который засмеялся,
платит штраф: закрывает глаза и отгадывает, что
ей положили в руку или сам идет смешить, а тот
кто рассмешил, садится на место.

file_name: дид игры стар группа.docx

intro:
1.	«Какое слово заблудилось?».	Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.Картотека дидактических игр
для детей старшей группы по образовательным областям  ФГОС

title: Картотека дидактических игр


extracted_text:
Картотека игр для развития творческих способностей
Детей старшего дошкольного возраста.
Слованакладки
Цель: развитие речевой активности, словотворчества.
Количество играющих: любое.
Описание   игры:  слованакладки   имеют   один   общий   компонент,   который

         Возраст: 67 лет.

произносится один раз и является окончанием одного слова и началом другого.

и самое оригинальное, объясняя, почему они так думают.
Комментарий:  термин «словонакладка» образован В. Мининой. Он был создан в

процессе изучения творчества Льюиса Кэрролла (вспомните знаменитую Алису и не менее
знаменитого кота).
Комар + Марка = Комарка
Зебра + Ракушка = Зебракушка
Дерево + Ворона = Дереворона
Зеркало + Лопасть = Зеркалопасть
Дети по очереди придумывают слованакладки, затем они выбирают самое смешное
При образовании слованакладки образуется новый образ, который заключает в себе
свойства исходных слов. После словотворчества можно предложить ребенку нарисовать
какоенибудь   понравившееся   словонакладку.   Наверняка   такие   слова   вызовут   самые
необычные ассоциации.
Угадай мелодию
Цель: развитие музыкальнослухового опыта.
Игровой материал: магнитофон, кассета с музыкой известных детям песен, флажки,
жетоны.
Ход   игры:   у   каждого   играющего   в   руках   флажок.   Звучит   музыка.   Угадавший   ее
ребенок поднимает флажок. За правильный ответ дается жетон. Выигрывает тот ребенок,
который наберет больше всех жетонов.
Музыкальная шкатулка
Цель: закрепление знания песенного материала.
Игровой   материал:   красочно   оформленная   шкатулка,   карточки   с   рисунками,
иллюстрирующими   содержание   знакомых   песен   (на   обороте   карточки   для   контроля
указано название песни).
Ход игры: в шкатулку помещаются 56 карточек. Дети по очереди выбирают карточки
и передают их ведущему, называя музыкальное произведение. Правильный ответ ведет за
собой исполнение песни без музыкального сопровождения. Волшебная стрелочка
Цель: накопление музыкального опыта.
Игровой   материал:   табло   со   стрелочкой   и   картинками   по   его   периметру   с
иллюстрациями песен, знакомых ребенку.
Ход   игры:   ведущий   переводит   стрелочку   на   выбранную   иллюстрацию,   а   игроки
назыаают песню, ее символизирующую, или поют ее.
Выкладывание различных фигур
из заданного числа палочек.
       Цель: развитие мышления, воображения, мелкой моторики.
          Возраст: 68 лет.
       Количество играющих: любое.
       Необходимые приспособления: палочки.
       Описание игры:  ребенку  предлагается  из  определенного  числа  палочек   (можно
использовать   спички,   очищенные   от   серы)   сложить   какуюнибудь   фигуру.   Можно
договориться, что разрешается использовать необходимые предметы.
       Комментарий:  если   в   игре   принимает   участие   несколько   человек,   интереснее
устроить так, чтобы они не видели фигур, создаваемых другим играющим. Сравнивать
можно как каждую фигуру, так и несколько фигур, созданных за определенное время.
Детей, придумавших самые оригинальные фигуры, необходимо отметить словесно.
Чудесный лес
         Цель: развитие творческих способностей.
         Возраст: 35 года.
         Количество играющих: от одного и более.
         Необходимые   приспособления:  большие   листы   с   нарисованными   деревьями   и
контурами или отдельными линиями, ветками деревьев или неопределенными силуэтами;
карандаши.
Описание игры: детям раздают листы с рисунками, на которых нужно дорисовать
то, что лишь намечено: ветки, животных, муравьев и бабочек. Каждый ребенок рисует то,
что,   как   ему   кажется,   там   должно   быть   нарисовано,   может   быть,   даже   какието
фантастические  вещи. Заранее оговаривается, что нужно дорисовать все заготовленные
фигурки.
         Если в игре принимают участие несколько детей, то можно устроить обсуждение
рисунков, сочиняя в ходе его сказочную историю о чудесном лесе.
         Также можно играть в «Чудный луг», «Чудесное море», «Чудесный дом» и т.д.
        Комментарий:
организации и подготовке необходимых материалов.
        Если   дети   младшего   дошкольного   возраста,   им   лучше   предложить   трафареты
заготовки в виде животных, цветов, насекомых и т.д. (которые можно изготовить самим
или купить готовые). Детям более старшего возраста лучше предлагать заготовкирисунки
в виде различных линий на листе бумаги.
  роль   взрослого   в   этой   игре   заключается,   в   основном,   в   ее Волшебные кляксы
Цель: развитие творческого воображения, мышления, речи.
Возраст: 4 – 6 лет.
Количество играющих: любое.
       Необходимые приспособления: изображения клякс.
Описание игры:  ребёнку предлагается несколько изображений клякс. Он должен
внимательно   рассмотреть   их   и   сказать,   на   что   они   похожи,   постаравшись   назвать   как
можно больше версий. Затем сам ребёнок должен назвать самую интересную, на его взгляд,
версию и объяснить, почему он так думает.
Комментарии:  хорошо,   если   в   игре   предшествует   подготовительная   работа,
проведённая вместе с детьми – по заданию клякс. Это очень увлекательное занятие, при
котором вхождение в игру произойдёт очень органично.
Сочиним историю
Цель: развитие речи, воображения, умения работать в группе.
Возраст: старше 5ти лет.
Количество играющих: группа детей.
       Описание игры: взрослый начинает историю: «Жилибыли…»  далее придумывают
дети.   Каждый   участник   игры   говорит   по   предложению.   Роль   ведущего   состоит   в   том,
чтобы направить рассказ по нужному сценарию, сделать его более осмысленным.
Комментарии: перед началом игры дети рассаживаются по цепочке друг за другом,
чтобы   соблюдалась   определенная   последовательность   рассказывания   истории.  Начало
может быть любым, например: «В одном большом (маленьком) сказочном (волшебном)
городе (лесу)…», «За тридевять морей…» и т.д. Перед началом игры важно настроить
детей на фантазирование, включение героев из разных сказок и т.д. Можно задавать детям
наводящие вопросы, типа: «А, может быть, он когото встретил?» или «И вдруг на них
выскочило чудище мохнатое. Какое оно было?»… Взрослый постоянно наталкивает детей
на развертывание сюжета, а не простое повествование.
В конце игры ведущий целиком пересказывает полученную историю. Для этого он
фиксирует все высказывания детей в процессе рассказывания истории.
Подарки
Цель: развитие воображения, коммуникативных навыков, моторики.
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: группа детей.
           Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий (взрослый) предлагает каждому
придумать подарок для соседа справа (это могут быть различные предметы, цветы и т.д.).
нельзя ничего говорить, ребёнок должен показать свой подарок жестами, а принимающий
подарок – показать этот предмет на картинке или показать, как он будет им пользоваться.
Получивший подарок показывает свою пантомиму следующему. Комментарий:  остальные   дети   должны   внимательно   наблюдать   за   тем,   что
происходит.   В   случае   ошибки   они   должны   предложить   свои   варианты   использования
подарка. Игра продолжается с того ребёнка, который дал правильный ответ.
Пользоваться словами может только взрослый.
Если подарки однотипны, можно остановить игру и поговорить с детьми о том, что
здесь подарком может быть всё, что угодно. Главное, чтобы это был приятный подарок.
Цель: развитие воображения.
Угадайка.
          Возраст: 46 лет.
       Количество играющих: один и более.
Необходимые приспособления:  мелкие материалы различной формы, размера и
фактуры: зёрна, семена, бусинки, камешки и т.д., белый лист бумаги.
           Описание игры: 10 – 12 предметов складывают вместе, перемешивают и бросают с
небольшой   высоты   на   бумагу.   При   падении   предметы   образуют   разнообразные
изображения. Дети должны сказать, на что это похоже.
       Комментарий: дети могут просто фантазировать. В этом случае нужно просить их
детально описать предлагаемый объект, т.е. если говорит, что похоже на мордочку собаки,
он должен показать, где уши, где нос и т.д.
На один бросок может быть придумано несколько предметов. И чем их больше, тем
лучше.
Цель: развитие воображения, фантазии, творчества.
Если бы да кабы…
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: один или более.
           Описание игры: взрослый предлагает детям поиграть в «если бы», т.е. продолжить
предложения, начинающиеся словами «если бы»:
Если бы крокодилы жили в городах…
Если бы кошки умели летать…
Если бы мы были инопланетянами…
Если бы люди никогда не ссорились…
Если бы мы оказались на необитаемом острове…
       Комментарий: перед игрой детям можно прочитать стихотворение Э. Успенского
«Если был бы я девчонкой –
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!» Затем нужно настроить детей  на то, что в этой  игре может  произойти всё,  что
угодно.   Поэтому   они   могут   дать   волю   собственной   фантазии   и   предлагать   самые
необычные окончания фраз.
Сравнения
Цель: развитие творческого воображения.
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: один и более.
           Описание игры: ребёнку предлагается придумать, с чем можно сравнить: птичку,
реку, ветер, варежки, снежинку, утюг и т.д.
Очень важно, чтобы в процессе ответов дети использовали образные выражения.
       Комментарий:  дети   дошкольного   возраста   испытывают   большие   трудности   при
необходимости   подбора   ассоциаций,   так   как   их   речь   ещё   бедна.   Лучший   способ
обогащения речи – это совместное чтение. Желательно постоянно задавать детям вопросы
типа: «На что похожи облака?», «На что похожа лужа», «На что похожа мама?». Все это
будет стимулировать детей на сравнительные ассоциации предметов.
Что потом?
Цель: развитие творческого мышления
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: один или больше.
           Описание игры:  ребёнку предлагается придумать  как можно больше вариантов
событий, которые наступили после того, как…
Папа поймал большую рыбу…
Что было после этого?: (развейте каждую из историй).
 пруд стал мелкой лужей;
 рыба перекусила леску и уплыла;
 семья целый год ела рыбу;
 рыбу разрезали, а там оказалась ещё одна рыба, а в той – ещё рыба, а в следующей
– ещё и т.д.).
Белоснежка кормила голубей…
Папа Карло строгал полено…
Аннушка пролила масло…
Воробьишка выпал из гнезда…
Бабушка испекла пирожки...
Слон проглотил ежа…
Компьютеры стали работать самостоятельно… и. т.
       Комментарий: если ответы детей однотипны, взрослый может включиться в игру,
изменить ход мыслей детей, дать им образец нестандартного предложения.
Пуговичная поляна
Цель: развитие воображения, внимания, образного мышления. Возраст: 39 лет.
       Количество играющих: один и более.
Необходимые приспособления: пуговицы всевозможных форм и размеров.
           Описание   игры:  ребёнку   предлагается   из   пуговиц   «нарисовать»   какойнибудь
предмет, а затем целую картину. Потом детям можно предложить обменяться «картинами»
и угадать, что на них «нарисовано».
       Комментарий: чтобы задуманные картины не распадались, можно выкладывать их
на палитрах или плотных листах с пластилином.
Игра может стать основой для придумывания сказок.
Другим вариантом может стать предложение детям добавлять свои детали в уже
начатую   картинку   или   предмет.   Это   хороший   способ   ненавязчивого   включения
застенчивых детей в процесс общения.
Дополни фигуру
Цель: развитие творческих способностей, воображения.
          Возраст: 46 лет.
       Количество играющих: один и более.
Необходимые приспособления: карточки с изображением 5 кругов и 5 квадратов,
карандаши.
           Описание игры:  ребёнок получает карточки, на которых должен нарисовать что
нибудь,   используя   как   основу   предложенный   рисунок.   Например:   на   карточках   с
изображением круга он рисует солнце, тарелку, лицо, пуговицу (или пятачок хрюшки),
ромашку, лошарика, а из квадратов «строит» дом, дорисовывает куб, пишет название книги
и т.д.
       Комментарий: перед тем, как начинается игра, взрослый должен убедиться в том,
что ребёнок хорошо понял инструкцию. Иначе игра может не получится, так как ребёнок
будет либо просто обводить геометрические фигуры, либо рядом рисовать другие.
Запомни имя
Цель: развитие воображения, двигательной памяти.
          Возраст: 67лет.
       Количество играющих: 610.
Описание   игры:  играющие   встают   в   круг,   затем   один   из   них   выходит   вперёд,
называет   себя   и   рассказывает   о   том   виде   спорта,   который   ему   нравится.   Рассказ
сопровождается показом движений, которые совершают спортсмены, занимающиеся этим
видом. Потом называет себя и представляет любимый вид спорта другой ребёнок, и так по
кругу. Когда все дети выступят, участники должны показать, что запомнили, какой вид
спорта кто любит. Информацию можно получить в результате фронтального опроса или в
игровой форме: выбирается ведущий, он показывает движения, а дети должны угадать имя
того,   кто   их   выполняет;   или   ведущий   называет   имя,   а   дети   выполняют   движения,
показанные ребёнком с этим именем.
       Комментарий: эта игра способствует сплочению группы детей, развивает терпение,
чувство очередности. Действия  детей можно разнообразить, если предложить  им показывать  любимых
героев сказок, виды занятий и т.д.
Шкатулка со сказками
Цель: развитие воображения.
          Возраст: 46 лет.
       Количество играющих: 56.
Необходимые   приспособления:  шкатулка   (коробочка),   810   разноцветных
кружков, платок.
Описание игры: кружки складывают в коробочку, накрывают её платком, а затем
дети по одному вытаскивают кружочки и придумывают 23 предложения сказки. Причём,
если   ребёнок   вытащил   красный   кружок,   то   он   начинает   рассказ   о   чёмто   красном:
солнышке,   цветке,   мячике,   машине   и   т.д.   Потом   второй   ребёнок   вытаскивает   кружок
(например, зелёный) и рассказывает сказку дальше, но уже с новым героем (огурчиком,
кузнечиком, яблоком) и т.д. Когда дети вытащат все кружки, их можно собрать и снова
вытаскивать – пока сказка не получит логического завершения.
Комментарий: взрослый должен следить, чтобы дети не повторялись, придумывали
разных героев и разные ситуации на один и тот же кружок.
Игру   можно   усложнить   включением   кружков   других   цветов.   Например:   белый
(облака, вата, простыня) или черный (ночь, клякса, нора) и. д.
Как это можно использовать
Цель: развитие  воображения, творческого мышления.
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: один или более.
Описание   игры:  взрослый   называет   какойлибо   предмет   и   предлагает   ребёнку
сказать,   как   его   можно   использовать.   Например,   взрослый   говорит   «пакет»,   а   ребёнок
называет   варианты:   складывать,   подстилать,   запускать   в   качестве   шарика,   надувать   и
лопать и т.д.
Комментарий: детей необходимо подталкивать к нестандартным ответам. Игроков,
которые   дают   нетипичные   ответы,   полезно   словесно   поощрять.   Закончить   игру   можно
рисованием «инструкции по применению» того или иного предмета.
Измени конец сказки.
Цель:  развитие     воображения,   внимания,   умения   соблюдать   последовательность
рассказывания, развитие изобразительных навыков.
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: любое.
Необходимые приспособления: всё необходимое для рисования.
Описание игры:  ребёнок в процессе рисования картины на сюжет какойнибудь
сказки должен придумать её новое окончание, а затем рассказать его. Комментарий:  в   игру   можно   ввести   дополнительное   правило:   ребёнок   не
рассказывает о своём рисунке, за него это сделает ктото другой, а автор или подтвердит
его   версию,   или   опровергнет   её.   Либо,   возможен   вариант,   когда   рисунок   рисуется
несколькими детьми и сказка придумывается в соответствии с задумками авторов рисунка.
В любом случае, будет интересно услышать несколько версий одного рисунка.
Рисунок ребенка может быть нарисован абсолютно новый. В таком случае, ребенку
необходимо   полностью   изменить   какуюлибо   сказку,   в   соответствии   с   нарисованными
персонажами.
Путешествие в страну звуков
Цель: развитие  слухового восприятия, воображения.
          Возраст: 56 лет.
       Количество играющих: 6 человек.
Необходимые приспособления: аудиокассеты или диски с записями звуков леса и
голосов птиц и т.д.
Описание игры: во время прогулки взрослый обращает внимание детей на звуки,
раздающиеся   вокруг:   голоса   птиц   или   детей,   шум   ветра,   звук   льющийся   воды,   шум
автомобилей,   лай   собак   и   т.д.,   предлагая   сравнить   их   со   звуками,   которые   издают
известные детские музыкальные инструменты. Затем дети могут попробовать изобразить
какойлибо   звук   на   импровизированных   музыкальных   инструментах   –   бутылках,
кастрюлях, ложках…
Комментарий:  восприятие   окружающего   мира   детей   отличается   искренностью,
нестандартностью. И часто в ответ на привычный для взрослого «стимул» дошколята дают
нетипичный «ответ», ставящий родителей и воспитателей в тупик. Лучший пример этому –
игра «Путешествие в мир звуков». Если попросить детей нарисовать те образы, которые у
них возникают под воздействием тех или иных звуков, можно получить очень оригинальные
рисунки и ассоциации.
Что происходит?
Цель: развитие  слухового восприятия, воображения, коммуникативных навыков.
          Возраст: 6 8 лет.
       Количество играющих: две группы детей.
Описание   игры:  две   команды   садятся   так,   чтобы   не   видеть   друг   друга.   Одна
команда   загадывает   чтонибудь,   а   вторая   должна   угадать   загаданное   по   тем   звукам,
которые дети издают. Например, можно озвучит шум прибоя, табун лошадей, ферму и т.д.
 побеждает   команда,   которая   придумала   самую   необычную
«озвучалку».   Также   приз  может  получить  команда,   которая  отгадала   больше  звуковых
«картинок».
Комментарий:
Взрослый может помогать как одной команде, так и другой в подборе подходящих
звуков или в разгадывании чеголибо.
Также возможен несколько другой вариант игры: отгадывает загаданный звук один
ребёнок, а группа детей издаёт этот звук. Делаем поразному.
Цель: развитие  мышления, воображения, внимания.
          Возраст: 35 лет.
       Количество играющих: любое.
Описание   игры:  дети   показывают,   как   можно   сделать   чтото   поразному.
Например, идти – быстро, прогуливаясь, вприпрыжку, устало; прыгать – через скакалку, на
одной ножке, через барьер, в высоту и т.д.
Комментарий:  команду   к   выполнению   какоголибо   действия   может   давать
взрослый, а может ктото из детей. Если взрослый ставит задачу развития внимания детей,
можно ввести дополнительное правило: ребёнок, не успевший быстро сменить движение,
выбывает из игры.
Куда катился колобок?
Цель: развитие мышления, воображения, внимания, звуковысотного слуха.
          Возраст: 35 лет.
       Количество играющих: любое.
Описание   игры:  Карточки   с   изображением   идущего   колобка   вверх,   вниз   или
стоящего   на   месте.   Взрослый   поочередно   показывает   детям   карточки   в   любой
последовательности.   Дети   изменяют   пропеваемый   звук   в   зависимости   от   движения
колобка.
Комментарии:  ведущим   может   быть   сам   ребенок.   Для   усложнения   игры   можно
придумать другие движения колобка: волнистая линия, пунктир, точки и. д..
Где мы были?
Цель:  развитие   воображения,   внимания,   двигательной   активности,   творческого
поиска.
          Возраст: 35 лет.
       Количество играющих: любое.
Описание игры: дети при предварительной договоренности исполняют характерные
для деятельности движения, а ведущий угадывает, какую деятельность они хотят показать.
Комментарии: игра сопровождается следующими словами:
«Где мы были мы не скажем,
А что делали – покажем!»
Эта  игра может  быть использована и в  качестве подвижной игры. Важно научить
детей показывать разнообразные действия, можно одновременно несколько, а не повторять
одно   и   то   же   движение   постоянно.   Именно   поэтому,   при   условии   предварительного
отсутствия ведущего, деятельность и показанные ее движения оговариваются совместно с
детьми и взрослым. Взрослый координирует и обобщает придуманные детьми действия.
Ровным кругом…
Цель:  развитие   воображения,   внимания,   двигательной   активности,   творческого
поиска. Возраст: 35 лет.
       Количество играющих: любое.
Описание   игры:  дети   стоят   в   кругу,   выбирается   один   ведущий,   который   будет
показывать движения, повторяемое всеми остальными.
Комментарии: игра сопровождается следующими словами:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так: « (показ движения…)
Важно, чтобы дети постоянно меняли показываемые движения, употребляя редкие:
показ реверанса, использование мимики, кружение вокруг себя а носочках и т. д.
Взрослый следит, чтобы движения среди детей не повторялись и стимулирует их к
показу редких движений.

file_name: Картотека игр для развития творческих способностей .docx

intro:
Слова-накладки

    	Цель: развитие речевой активности, словотворчества.
        	Возраст: 6-7 лет.
    	Количество играющих: любое.
    	Описание игры: слова-накладки имеют один общий компонент, который произносится один раз и является окончанием одного слова и началом другого.
    	Комар + Марка = Комарка
    	Зебра + Ракушка = Зебракушка
    	Дерево + Ворона = Дереворона
    	Зеркало + Лопасть = Зеркалопасть
    	Дети по очереди придумывают слова-накладки, затем они выбирают самое смешное и самое оригинальное, объясняя, почему они так думают.
    	Комментарий: термин «слово-накладка» образован В. Мининой. Он был создан в процессе изучения творчества Льюиса Кэрролла (вспомните знаменитую Алису и не менее знаменитого кота).
При образовании слова-накладки образуется новый образ, который заключает в себе свойства исходных слов. После словотворчества можно предложить ребенку нарисовать какое-нибудь понравившееся слово-накладку. Наверняка такие слова вызовут самые необычные ассоциации.Картотека игр для развития творческих способностей
Детей старшего дошкольного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное
образовательное учреждение детский сад  № 1 с.
Заветное
Консультация для родителей: «Волшебный
пластилин»
Воспитатель высшей квалификационной категории
Савченко Т.Ю. Консультация для родителей: «Волшебный
пластилин»
Каждый человек знает такой мягкий и податливый материал, как пластилин,
который может принимать заданную форму. Но не каждый знает о том, что из
пластилина можно не только лепить, с его помощью можно рисовать.
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной
художественной техники  называется  пластилинография. Лепкой дети
начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приёмы
работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание.
Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного
напряжения и расслаблению, развивает детское воображение, художественное
и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к
самостоятельности. Творчество должно доставлять дошкольникам радость
общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает
установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство
ответственности друг перед другом. Использование в игре диалога позволяет
развивать речь дошкольников, коммуникативные и творческие способности,
облегчает им общение друг с другом. В игровой форме дети учатся выделять
в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные
детали. В технике пластилинография можно изображать: цветы, растения,
плоды, насекомых, рыб, животных.  Чтобы дети лучше усвоили и закрепили
навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить
надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и
в дальнейшем сочетать оба приема. Наиболее распространенные  способы
рисования пластилином (шариками, колбасками и размазывания). Другой
способ  разрезание или радужные картинки: несколько пластилиновых
лепешек укладываются друг на друга в виде пирога, складываются пополам
виде книжечки. При помощи тонкой проволоки разрезаются на тонкие
пластины, из которых можно составлять различные композиции (бабочки,
цветы и т. д.)

file_name: Консультация для родителей Волшебный пластилин.docx

intro: Каждый человек знает такой мягкий и податливый материал, как пластилин, который может принимать заданную форму. Но не каждый знает о том, что из пластилина можно не только лепить, с его помощью можно рисовать. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной художественной техники  называется  пластилинография. Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению, развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к самостоятельности. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом. Использование в игре диалога позволяет развивать речь дошкольников, коммуникативные и творческие способности, облегчает им общение друг с другом. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. В технике пластилинография можно изображать: цветы, растения, плоды, насекомых, рыб, животных.  Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. Наиболее распространенные  способы рисования пластилином (шариками, колбасками и размазывания). Другой способ - разрезание или радужные картинки: несколько пластилиновых лепешек укладываются друг на друга в виде пирога, складываются пополам виде книжечки. При помощи тонкой проволоки разрезаются на тонкие пластины, из которых можно составлять различные композиции (бабочки, цветы и т. д.)Консультация для родителей: «Волшебный пластилин»

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Родительское собрание  «Здоровье наших детей в наших руках»
Цель:
Формирование у родителей потребности в сохранении здоровья своих детей.
Задачи:
Продолжить развивать потребность у родителей вовлечения детей в занятия физкультурой
и спортом.
Показать, что соблюдение режима дня – основа сохранения здоровья.
Обратить внимание родителей на качественное питание.
Ход собрания
Здравствуйте, уважаемые родители! «Здравствуйте» мы ежедневно повторяем это
приветствие. Задумывались ли вы когданибудь о том, почему при встрече люди желают
друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная
ценность. К сожалению, обычно мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем.
Я хочу начать наше собрание с небольшой притчи.
Эта история произошла давнымдавно в старинном городе, в котором жил великий мудрец.
Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе
человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец на
него не смог ответить. И он пошёл на луг, поймал бабочку. Посадил её между сомкнутых
ладоней и подумал: «спрошука я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в
руках: живая или мёртвая?» Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а
если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто
из нас умнее. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к
мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или
мёртвая?» И тогда мудрец сказал «Всё в твоих руках, человек!»
Действительно, от самого человека зависит очень многое, и здоровье в том числе. Учеными
доказано, что на  20%  здоровье  зависит от наследственных факторов,  20%  от  факторов
внешней среды,  10%   от деятельности  системы  здравоохранения, и 50 %   от образа
жизни человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его
укреплению.
Об этом знали еще очень давно, ведь  еще древние римляне сказали   до их пор знаменитую
фразу «В здоровом теле – здоровый дух».  Простые истины  передавались из поколения в
поколение, так рождались народные мудрости.
Мы с вами  живём в XXI веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и
науки. Новый век, технический и научный прогресс требуют от любого человека
колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи
ежедневной и постоянной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками,
которые  предлагает сегодня современное образование, может справиться только
постоянная физическая работа тела, другими словами – абсолютно здоровый ученик.
Поэтому сегодня мы поговорим о здоровье вообще и о здоровье школьников в частности, о
том, как помочь нашим детям сохранить и укрепить здоровье и о многом другом очень
важном и серьёзном.
Выделяют основных 4  компонента  здоровья, взаимодействие которых и является основой
здоровой личности:
Здоровье физическое – это состояние, при котором у человека имеет место быть гармония
физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней
среды. Здоровье психическое – это способности человека адекватно реагировать на внешние и
внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.
Здоровье социальное – мера социальной активности, деятельностного отношения человека
к миру.
Здоровье нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и информационной
сферы личности, основу которого определяет система нравственных ценностей.
 Есть ли у наших детей физическое, нравственное и социальное благополучие? Сейчас в
России практически не рождаются здоровые дети. На каждую тысячу родившихся малышей
до 900 имеют какиелибо врожденные дефекты. Среди первоклашек последних лет  до 90%
детей уже обременены «букетом» хронических болезней!  В нашем  классе 6  учащихся: 1
группа здоровья (здоровые дети) – 1 человек, 2 группа (незначительные отклонения) – 4
человека, 3 группа (с хроническими заболеваниями) – 1 человек.  Среди заболеваний
можно выделить 2 основных: плоскостопие и снижение зрения.
Не секрет, что на состояние здоровья сильно влияют многие факторы: вредные привычки,
малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса и стрессовые воздействия во
время обучения, несоблюдение режима дня и гигиенических требований, психологический
климат в семье, неправильное питание, а также развитие сотовой связи и  всеобщая
компьютеризация.
По данным отечественных исследователей к концу школьного периода обучения
количество практически здоровых детей составляет менее 10 % учащихся. Поэтому, очень
важно, дорогие родители, не упустить время, а грамотно сформулировать каждой семье
основные задачи сохранения и укрепления здоровья школьников  в процессе их роста,
развития и обучения, создать здоровьесберегающую образовательную среду в каждой
семье.
Итак, остановимся подробнее на каждом пункте.
Вредные привычки.
Привычка – это вторая натура. В каждом человеке есть полезные привычки и вредные.
Каковы же причины появления вредных привычек?  Для учащихся большую роль играет
окружение, в первую очередь друзья. Именно от окружения во многом зависит  поведение
наших детей. Кроме того, в этом возрасте весьма высока тяга к разного рода
экспериментам: дети пробуют курить. Пить. У многих это впоследствии перерождается в
привычку. Самое важное в этот период – постараться воспитать в детях независимость,
способность отстаивать свое мнение, не идти на поводу у других. Нужно формировать у
ребенка  критическое отношение к заманчивым предложениям рекламы и соблазнительным
предложениям сверстников.
Рациональное питание.
Пища должна быть рациональной по химическому составу и содержать белки, жиры и
углеводы, витамины и микроэлементы. Быть безвредной и безопасной. Ещё в древности
было известно, что правильное питание есть непременное условие долгой жизни.
Современные учёные выявили, что основными нарушениями в питании являются избыток
углеводов и жиров животного происхождения, дефицит фруктов, овощей и ягод, а также
нарушение режима питания.
По данным исследований содержание витаминов в организме школьников только у 10 % в
норме. Поэтому рекомендуется использование детьми витаминных комплексов, особенно в
зимнее время.
Двигательная активность.
Движение как форма физиологической активности показатель физического здоровья,
присуще практически всему живому и играет важную роль в развитии психики и
интеллекта человека. У растущего организма создаётся некоторый избыток двигательной активности.
Существует понятие «биологической достаточности движений».
Например, минимальная норма количества шагов в день для взрослого человека – 10 тысяч,
а школьник должен сделать 25–30 тысяч шагов в день.
У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20 % выше. Это приводит к
быстрому изнашиванию организма. По статистике у 20 % родившихся детей развивается
плоскостопие. Это связано со слабостью мышц.
Значение сна для детей.
Особое место в режиме дня отводится сну.  Известно, что  школьник много времени
проводит в школе, он подвижен, легко возбудим, поэтому ему требуется полноценный сон.
Учащимся 10–13 лет рекомендуется спать до 910 часов в сутки.
Правильный сон обеспечивает отдых, высокую работоспособность, предупреждает
возникновение переутомления, головные боли, слабость, раздражительность, плаксивость.
И если ребёнок хронически не досыпает, у него развивается нервнопсихическое
заболевание.
Гигиенические требования при выполнении домашних заданий.
Воздушнотепловой режим – один из важных факторов среды, оказывающих влияние на
работоспособность и здоровье детей. Установлено, что в помещении, где ребёнок работает,
должна быть температура 18–20 градусов. Обязательным является ежедневное
осуществление влажной уборки и проветривание помещения.
Световой режим – может предупредить перегрузки, стимулировать развитие зрительного
анализатора, препятствовать возникновению близорукости. Наиболее оптимальное
расположение комнаты для уроков – южная или юговосточная сторона. Недопустимо
использование в интерьере тёмных цветов. Рекомендуются тёплые тона – оранжевый и
жёлтый, можно использовать оттенки зелёного.  Мебель и другие предметы оборудования
тоже влияют на здоровье школьников. Уроки надо выполнять в одно и то же время,
оптимальным и наиболее продуктивным считается время с 16 до 18 часов. Наиболее
трудными считаются уроки математики, информатики, иностранного языка. В течение
недели, самым продуктивным считается вторник, от среды до субботы работоспособность
снижается. Самые низкие её показатели отмечены в понедельник. В пятницу отмечается
вновь повышение работоспособности
Повышение психоэмоциональной устойчивости.
По материалам исследований, особо опасны для любого человека и ученика в том числе, не
активные эмоции, а пассивные: отчаяние, тревога, боязливость, депрессия. Именно поэтому
надо развивать позитивное мышление, которое достигается упорными тренировками.
Школьника важно учить радоваться даже малой своей победе, а ещё больше чужой удаче.
Обучение только тогда будет эффективным, когда ученик будет испытывать радость от
процесса познания.
Родители также должны помнить, что только в крепкой, дружной, благополучной семье,
где комфортная обстановка и понимающие родители, где царит взаимопонимание и
любовь, где конфликты носят внутренний характер и быстро разрешаются, только в такой
семье можно  воспитать поистине здоровое потомство.
Есть еще 2 новых, современных фактора, которые очень сильно влияют на здоровье детей –
компьютер и мобильный телефон. Некто сказал: «Нельзя допустить, чтобы за достижения
цивилизации человек платил своим здоровьем!»  Итак, давайте попробуем выяснить как же
компьютер влияет на здоровье наших детей.
Влияние компьютера.
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без
этой умной машины сложно себе представить. Наши дети родились и растут в мире, где
компьютер  такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое освещение. То, что нам, взрослым совсем недавно казалось чудом техники, для них – вовсе
не чудо, а просто любопытная вещь. Однако взрослых очень волнует влияние компьютера
на здоровье  детей. Безопасен ли он?  Какие же основные, вредные факторы воздействуют
при этом на человека?
 сидячее положение в течение длительного времени;
 электромагнитное излучение;
 перегрузка суставов кистей рук;
 повышенная нагрузка на зрение;
 стресс при потере информации.
Рассмотрим эти факторы по отдельности
Сидячее положение
Человек за компьютером сидит в расслабленной позе, однако она является вынужденной и
неприятной: напряжены мышцы шеи, головы, рук, спины. Результатом напряжения мышц
может стать остеохондроз, а у детей – сколиоз. При длительном сидении за компьютером
между сиденьем стула и телом развивается эффект теплового компресса, что приводит к
застою крови в тазовых органах, а в свою очередь это может привести к серьезным
заболеваниям.
Чтобы уменьшить это вредное воздействие, необходимо каждый час вставать изза
компьютера и проделывать комплекс упражнений.
Электромагнитное излучение
Конечно, современные мониторы стали гораздо безопаснее для здоровья, чем кинескопы
десятилетней давности, однако полностью защитить человека они не в состоянии. К чему
же приводит электромагнитное излучение? Ученые считают, что самое минимальное
воздействие заключается, в общем, на снижении иммунитета у человека, и он становится
уязвимым для вредных вирусов и бактерий.
Перегрузка суставов кистей рук
В пальцах рук вследствие постоянных ударов по клавишам возникает ощущение слабости,
онемения и «мурашек» в подушечках. Это может привести к повреждению суставного и
связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.
Это заболевание называется карпальный туннельный синдром (сокращенно КТС).
Повышенная нагрузка на зрение
Зрительная система человека плохо приспособлена к рассматриванию изображения на
экране монитора. Глаза реагируют на самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем
более на мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения. Это связано
с тем, что изображение на экране складывается не из непрерывных линий как на бумаге, а
из отдельных светящихся и мерцающих точек. В результате глаза начинают слезиться,
появляется головная боль, двоение изображения и другие нарушения. Это явление
получило название «компьютерный зрительный синдром». Избежать его поможет
следование основным правилам гигиены зрения.Нормой считается, если учащийся
проводит за компьютером 3 часа в день.  Большинство школьников не знают норм работы
за компьютером, недостаточно заботятся о своем здоровье, проводя за компьютером
слишком много времени, что может привести к возникновению различных заболеваний, в
том числе и психических.
Влияние сотового телефона.
Последние несколько десятилетий бурное развитие цифровых технологий привело к
сотовой эпидемии, поразившей весь земной шар! Сегодня «мобильник» есть у каждого, его
не использует только ленивый.
Вы, возможно, уже много слышали, сколько проблем и вреда может принести эта
маленькая вещь. Одной из самых главных причин, по которой обычно родители покупают своим детям
сотовые телефоны – безопасность. В наше время и в этом возрасте дети очень часто любят
после школы заходить к друзьям, заигрываться на улице, не задумываясь о том, что дома
их ждут обеспокоенные родители. Если у них с собой есть сотовый телефон, то намного
проще следить за ними и знать, что они в безопасности. Дополнительно, во многих сотовых
телефонах для детей имеется встроенное устройство с функцией GPS (глобальная система
навигации и определения положения). Это функция поможет родителям определить
местонахождение ребёнка.
Споры о влиянии мобильных телефонов на здоровье человека бушуют уже 10 лет.  В
последнее время в странах северной Европы появились исследования. Результаты этих
работ указывают на рост числа раковых опухолей головного мозга у тех людей, которые,
по крайней мере, в течение 10 лет использовали мобильные телефоны и много по ним
разговаривали. Примечательно, что опухоль возникает с той стороны головы, где пациент,
как правило, держал у уха телефон. Почему же излучение телефонного аппарата может
привести к подобным заболеваниям? Оказывается электромагнитное излучение причиняет
вред на молекулярном уровне, т.е. нарушается структура ДНК. Повреждения ДНК могут
вести к заболеваниям и, если повреждены половые клетки, рождению неполноценных
детей. Одна клетка с нарушениями структуры ДНК может дать начало доброкачественной
или злокачественной опухоли.
Германские исследователи из Фрайбурга обнаружили еще один изъян сотовых телефонов
во время работы они повышают артериальное давление человека.
Согласно результатам экспериментов, проведенных в московском Институте биофизики,
при облучении сердца лягушки высокочастотным электромагнитным полем сотового
телефона в течение 510 минут даже при очень низкой интенсивности сигнала удавалось
остановить каждое второе сердце.
Специалисты Российского национального комитета по защите от неионизирующих
излучений подготовили доклад «Дети и мобильные телефоны: под угрозой здоровье
будущих поколений». Вот дословная цитата: «У детей, использующих мобильные
телефоны, следует ожидать следующие расстройства: ослабление памяти, снижение
внимания, снижение умственных и познавательных способностей, раздражительность,
нарушение сна, склонность к стрессорным реакциям, повышение эпилептической
готовности.
Хорошее здоровье – это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для
себя, если хочет достичь наивысшего благополучия. Считается, что все, что ни делает
человек, так или иначе, отражается на состоянии  его здоровья. Хорошее здоровье – это не
фиксированное состояние, а непрерывно протекающий процесс, который включает в себя
все цели в жизни человека, его интересы и привычки.
Основой здорового образа жизни является благоприятный психологический климат семьи и
создается он часто в совместном времяпровождении.
Здоровый образ жизни – здоровая нация! Благополучие нации зависит от семьи. Хотите
иметь здоровых детей, показывайте на своём примере. Курение, употребление алкоголя
ведёт к постепенному вымиранию  нации и кто, как не мы,  ответственны за это. Имея
здоровых детей, мы будем иметь здоровых внуков, здоровое общество, здоровую нацию,
здоровую страну. Нам нельзя оставаться равнодушными к проблеме ЗОЖ, решать её нужно
общими усилиями.
Здоровье наших детей в наших руках. Только при вашем активном участии в жизни
ребенка, мы сможем добиться того, чтобы малыш рос здоровым, а привычка вести
здоровый образ жизни осталась с ним на протяжении всей его жизни. В наших силах
сделать поколение будущего – здоровым.

file_name: Родит. собр..docx

intro:
Доклад на родительском собрании "Здоровье наших детей в наших руках".
Цель:формирование потребности в сохранении здоровья своих детей у родителей

Задачи:
Продолжить развивать потребность у родителей вовлечения детей в занятия физкультурой и спортом.
Показать, что соблюдение режима дня – основа сохранения здоровья.
Обратить внимание родителей на качественное питание и основы ЗОЖ.Доклад на родительском собрании "Здоровье наших детей в наших руках".
Цель:формирование потребности в сохранении здоровья своих детей у родителей

Задачи:
Продолжить развивать потребность у родителей вовлечения детей в занятия физкультурой и спортом.
Показать, что соблюдение режима дня – основа сохранения здоровья.
Обратить внимание родителей на качественное питание и основы ЗОЖ.

доп. образование взрослых

group: Другое