extracted_text:
Тема урока: Многообразие животных.
Цель урока: Расширить представление учащихся о животных.
Задачи:
1. Обобщить знания учащихся о многообразии растительного мира;
2.   Познакомить   с   новой   классификацией   животных   и   их   групповыми
признаками, научить различать животных.
3. Продолжить работу по коррекции внимания, памяти, речи.
4. Формирование мотивации к обучению.
Оборудование:
1. Картинки с изображением растений и листьев: ель, берёза, дуб.
2. Таблица «Животные и их признаки».
3. Кроссворд.
4. Карточки.
6. ТСО.
Тип урока: Вводный урок.
Ход урока.
I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
На столе в порядке
Книжки и тетрадки.
А еще необходимо нам внимание
Без него не получить новые знания.
II. Повторение изученного.
Молодцы. Садитесь. Я вижу, вы готовы к уроку. А сейчас я хочу проверить,
насколько вы внимательны. Перед вами изображения живых организмов.
Посмотрите на них внимательно. Назовите. (Береза, ель, дуб).  Как назвать
одним словом? Это деревья.  Я закрываю рисунки.
А теперь задание:  у вас на партах лежат изображения листьев; по памяти
расположите изображения листьев в такой последовательности, как были
расположены на доске изображения деревьев.
1 ученик работает у доски.  Проверьте, правильно ли расположил листья …?
 У кого так? Поднимите руки. Молодцы.
Закройте глаза. (Подменить изображение  дерева на изображение животного)
  Что   изменилось?   Появилось   изображение   собаки.   Молодцы,   вы   очень
внимательны.   Чтобы   узнать,   с   какими   организмами   мы   познакомимся   на уроке,   предлагаю   отгадать   загадки.    Я   буду   читать,   а   вы   внимательно
слушайте и отгадывайте.
 Итак, внимание на экран.
1) У него серьёзный вид,
Он усат и деловит:
Вместе с солнышком встаёт,
Из цветка росинки пьёт,
Дом и деток защищает,
А когда куда летает
Издаёт жужжащий звук
Луговой крылатый ...
2) Очень хитрая она:
Съела в сказке колобка,
Кур ворует, петухов.
Кто назвать её готов?
3) Всю зиму тихо спит в берлоге,
Гулять не ходит по двору,
В лесу хозяин самый строгий,
Боится  Машу лишь одну.
4) Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой
Под мостом
Жил в реке усатый ...
5) Как моряк вразвалочку,
Ходит вперевалочку.
В ил ныряет баламутка...
Кто скажите это? ...
6) Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
7) Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она.
8) У него на голове
Ветки. Даже сразу две. Говорят: Всего два рога,
Да зато отростков много.
Как он носит этот груз,
Я сказать Вам не берусь.
Их носить ему не лень,
Потому, что он…

Какое слово открылось в выделенных клетках?  ЖИВОТНЫЕ.
Как вы думаете, о каких живых организмах мы будем сегодня говорить?  Мы
будем   говорить   о   животных.   Правильно.   Тема   урока:   «Многообразие
животных».  Открываем тетради, записываем число и тему урока.  Какое
незнакомое слово вы услышали?увидели?
Что значит слово «многообразие»? Много разных…
Да,   действительно,   животный   мир   нашей   планеты   очень   разнообразен.
Чтобы   не   запутаться   в   таком   большом   количестве   животных,   ученые
разделили животных на группы. Всего  6 групп.   Сейчас мы будем изучать эти
группы. Чтобы нам легче было запомнить все группы животных и их признаки,
я предлагаю вам заполнять таблицу.  Мы будем заполнять таблицу.   Будем
работать   по   группам.   У  вас   на   столе   лежат   листы,  на   которых   начерчена
таблица.  Радим, Ралиф и  Диана   писать сами, а Ангелина, Никита, Алмаз,
Шамиль   будут   приклеивать   готовые   слова.   Это   делается   для   экономии
времени.
  Ребята, какое незнакомое слово вы услышали? Признак это отличительное
свойство(табличка).
Группа животных
насекомые
рыбы
земноводные
 пресмыкающиеся
птицы
Звери(млекопитающие)
Признаки
Имеют  6 ног
Тело  покрыто чешуёй.
Кожа  голая, влажная
Ползают на брюхе или
передвигаются на коротких лапах.
Тело покрыто перьями
Кормят детёнышей молоком
Понятно, как будем работать? Итак, давайте начнем.
    Самая большая группа животныхэто насекомые.
Внимание на экран.  Я буду показывать, а вы называйте.
Это жуки, бабочки, стрекозы, тараканы, муравьи. Рассмотрим внешний вид
насекомых на примере майского жука. На  теле насекомых различают  голову,
грудь, брюшко. У всех насекомых 6 ног. У многих насекомых есть крылья и
они умеют летать. Как называется 1 группа животных?  Найдите это слово, вклейте. Найдите на
столе  признак    насекомых(имеют 6  ног). Покажите  друг  другу.  Вклейте  в
графу « признаки».
Следующая группа животных.  Внимание на экран.  Это рыбы. Что помогает им
передвигаться?   Передвигаются   они   с   помощью   плавников   и   хвоста.     Чем
покрыто тело рыб. Тело рыб покрыто чешуёй.  Это  главный признак рыб.
Вклейте признак рыб в таблицу.
Около водоёмов живут …лягушки и жабы. Эта группа животных называется
земноводные.Как   вы   думаете,   почему   их   так   назвали?   Какие   2   слова
спрятаны здесь? Эти животные могут находиться и в воде, и на суше. Вы
когданибудь   держали   в   руках   лягушку?Обращали   внимание   на   кожу
земноводных?Кожа   у   них
  голая,   влажная.Это   главный   признак
земноводных.(Запишите   в   таблице).   В   жаркую   погоду   лягушки   и   жабы
прячутся в тени. Зимой эти животные впадают в спячку.
 Следующая группа животных это змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы.  Они
ползают   на   брюхе   или   передвигаются   на   коротких   лапах.Короткие
конечности, расположенные по бокам туловища, не поднимают тело высоко
над   землёй   и   оно   влачится   по   земле,  говорят   иначе,   смыкается   с   землёй.
Поэтому   их и назвали –пресмыкающиеся.  У этих   животных   сухая кожа,
либо панцирь.
Главный признакползают на брюхе или передвигаются на коротких лапах.
  воздухе   летают  птицы.  У   них   есть   крылья.
В
перьями.Многие птицы, живущие в нашей стране, улетают в теплые края.
 Тело   покрыто
Звери,   или   млекопитающие,  вскармливают   своих   детенышей   молоком.
Поэтому и назвали их млекопитающие «млеко»молоко.  Их  тело покрыто
шерстью. Каких вы знаете животных, которые кормят детенышей молоком?
(отвечают).
 ФИЗМИНУТКА.  Хомкахомка хомячок
Давайте повторим. Итак, как называется 1 группа животных?  НАСЕКОМЫЕ.
Как называется 2 группа животных?   РЫБЫ
Как называется 3 группа животных?   ЗЕМНОВОДНЫЕ
Как называется 4 группа животных?   ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
Как называется 5  группа животных?  ПТИЦЫ
Как называется 6 группа животных?    МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ИЛИ ЗВЕРИ. Закрепление( по карточкам и «верно ли утверждение»)
Итак,  о чем мы сегодня говорили на уроке? Мы говорили о животных.
Что мы узнали сегодня на уроке? Мы узнали, что все животные делятся на 6
групп.
Мы узнали признаки, по которым  можно определить группу животных.
Что мы делали? Мы заполняли таблицу.
Д/з: перечертить и переписать таблицу в тетрадь.
Кто   сделает   вывод?   Ребята,вы   сегодня   занимались   очень   хорошо.   Все
получают «5».  Урок окончен, спасибо.

file_name: разработка урока.docx

intro: Методическая разработка урока биологии в коррекционной школе-интернате для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(по учебнику Лифановой Т.М. "Природоведение 5 класс".  Обучающиеся знакомятся с новой классификацией животных и их групповыми признаками, учатся различать животных, расширяют и обобщают знания об окружающем  их мире.Методическая разработка урока биологии в 5 классе "Многообразие животных"

title: Методическая разработка урока по биологии "Многообразие животных" для обучающихся с ОВЗ 5 класса коррекционной школы


extracted_text:
ДЕНЬ СЕМЬИ
Учитель. Добрый вечер дорогие гости! Наши бабушки и дедушки. Мамы и папы, тети и
дяди. Мы очень рады, что вы у нас есть. Мы знаем, что вы радуетесь нашим успехам и
переживаете за наши неудачи. А сегодня, после дня защитника Отечества, в преддверии
женского праздника, мы собрались небольшой семьёй нашей школы на праздник “Моя
семья”. Сегодня мы хотим сказать слова благодарности самым дорогим и близким нам
людям, поздравить вас , дорогие мужчины с прошедшим праздником, а вас, милые
женщины с наступающим праздником!
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Мы рады вас
видеть на нашем семейном празднике. Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом.
Семья – это мир, где царят любовь, преданность и самопожертвование. Это радость и
печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции. А еще это опора во всех бедах и
несчастьях. Это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь.
ПЕСНЯ «МОЯ СЕМЬЯ»
Ведущий 1.  Нельзя сказать, кто в доме самый главный человек. В семье все друг друга
любят, уважают и ценят одинаково: дети, родители, бабушки, дедушки, братья и сёстры.
Ведь  семья – это люди одного рода – родственники.
Когда появилось слово  семья?
Когдато о нем не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам
Сейчас я тебе семь вопросов задам
Кто деток родит мне богиня моя?
И Ева тихонько ответила  я
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила я
Кто пищу сготовит о радость моя?
И Ева все также ответила я
Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Я,я  робко молвила Ева  я,я.
Сказала она знаменитых семь Я
Вот так на земле появилась СЕМЬЯ!
 Как вы думаете, ребята, кто опора семьи, на ком держится дом? Конечно же это мама!
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. И как счастлива
мама, когда ей отвечают тем же.
УЧИТЕЛЬ:
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
ВЕДУЩИЙ 1:
Нас куда то уносит стремительный век. В суете мы порой забываем о том,
Что она не фундамент, она человек.
Человек, на котором держится дом.
ВЕДУЩИЙ 2
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
ВЕДУЩИЙ:1 Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с
наступающим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого здоровья,
семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и долголетия, а также
всегда хорошего настроения!
Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
 Как говорят: ДЕТИ ЭТО ЦВЕТЫ ЖИЗНИ и сейчас эти цветы цветут для вас!
 Маму милую мою
Очень сильно я люблю.
Вместе с нею мы всегда:
И в жару и в холода,
И в работе и в веселье –
Неразлучны мы всегда.
 Нет мамы на свете лучше моей,
Люблю я её с каждым днём всё сильней.
Годы летят, а ты всё такая
Милая, мудрая и молодая.
Любимая мама моя.
 Мамочка любимая,
Ты добрая и милая, Заботливая, ласковая,
Ты самая прекрасная!
 На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нам Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами..
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!
Мама – свет в моем окне,
Мама – радуга в пустыне,
Мама – яркая звезда,
Мама ждет меня всегда.
Когда вперед иду упрямо,
Идти мне помогает мама.
Когда вдруг упаду я в яму,
Подняться мне поможет мама.
Хочу сказать тебе “спасибо”,
Хочу сказать “благодарю”.
Зачем мне говорить чтолибо,
Ведь знаешь ты: тебя люблю!
Моя мама добрая самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.
Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с сестренкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.
Моя мама самая строгая,
Потому что хочет она,
Чтобы дети ее знали многое,
Чтобы честными были всегда.
Моя мама самая, самая,
Потому что среди всех бед,
Что случаются в жизни нашей
Ближе мамы и лучше нет. СЦЕНКА: ТРИ МАМЫ
На столе блюдо с четырьмя ватрушками).
В центре зала или на сцене стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул. Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
ПЕСНЯ  «МОЯ МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ»
ВЕДУЩИЙ 1: Если мама это человек, на котором держится дом, то папа это
защитник этого дома. Папа это опора, папа это сила, крепкое плечо. Когда в
доме есть папа, дом надежно защищён от жизненных бурь и ураганов.
Мальчики, папы и дедушки милые,
 С праздником вашим мужским!
 Вы у нас добрые, умные, сильные!
 Вас мы поздравить хотим!
 Вы наше счастье всегда охраняете,
 К нам не подпустите зло.
 Служите, трудитесь вы и мечтаете –
 Все, чтоб нам было светло!
 Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
В армии служил.
 Значит, тоже воин,
Хоть не командир.
Праздника достоин,
Папа мой кумир!
 Для меня ты – главный.
Мне не дашь пропасть: Я Отчизны славной
Маленькая часть.
 Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
 Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
 Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
 Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
 Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
 Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
 Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Все: Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой
 Папа в доме очень нужен:
Он защитник для семьи.
  Самый сильный, самый умный.
 Папу слушаться должны.
 Купит нужную игрушку,
 С папой весело играть.
 Если надо, папа будет
Защищать и помогать.
 Он обнимет крепко маму,
 Посмеётся,
 Пошалит,
 Сварит суп,
 Машину купит
 И с сестрёнкой посидит.
 Спасибо, милый папочка,
 Что ты достался мне!
 Люблю улыбку ясную,
 Она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный И лучший из отцов
ПЕСНЯ «ЛУЧШЕ ПАПЫ ДРУГА НЕТ»
Ведущий: Действительно, папы могут многое. Но между бабушками, дедушками и
внуками обычно устанавливаются самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки  и
дедушки стараются разделить с нами наши радости и горести, выступают советчиками,
предостерегают от опрометчивых поступков. Уважения и признательности достойны
бабушки  и дедушки за их любовь к нам, внукам. Мы поздравляем вас с праздником и
посвящаем стихи.
 Папы с мамами – при деле,
Где взять время для детей?
На работу и с работы,
В магазин ещё поспей.
Кто же с нами погуляет,
Колыбельную споёт?
Наша бабушка родная
Наше детство бережёт.
Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печёт?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждёт?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты бабуля лучше всех.
 У неё всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
 Милая бабушка, спасибо огромное.
За нежный взгляд, поцелуй перед сном,
Редкую душу и сердце, столь доброе,
Что согревает заботой теплом.
 Ты просто чудо – бабушка,
Ты в мире лучше всех,
Люблю когда ты рядышком
И твой прекрасный смех!
Ты всех умеешь выслушать,
Хороший дать совет –
Из всех на свете бабушек
Тебя мудрее нет!
Любим крепко вас за всё:
За любовь, заботу,
И за то, что возле вас
Посидеть охота,
Нежно за руку вас взять,
Крепче к вам прижаться. Долгодолго так сидеть
И не расставаться.
СЦЕНКА «НЕ ОДИНОКАЯ СТАРОСТЬ»
Бабка. Ох, устала чтото снова,
Тяжело держать корову.
Посмотрю телерекламу —
Все красиво и легко:
Дом в деревне, молоко.
А от сельской нашей жизни
Это очень далеко.
Ой, ну что же я разнылась?
Ничего ведь не случилось.
Вот и пенсию несут,
Да и Внучки вон бегут.
Внучка 1. Ой, Бабуля, мы скучали,
Дня мы этого так ждали!
Внучка 2. И как только дождались,
К тебе сразу понеслись.
Бабка. Внученьки мои родные,
Не забыли, дорогие!
Чем бы вас мне угостить?
Молочка, может, налить?
Внучка 1. Молоко теперь не в моде!
Сами в магазин мы сходим,
Себе купим лимонада.
Молока, Бабуль, не надо!
Бабка. Не сварить ли вам яичек?
Чтото я не вижу спичек...
Внучка 2. Нет, Бабуля, не хотим,
Мы их вовсе не едим.
Лучше купим колбасы.
Посмотри, Лен, на часы.
Чтото долго заседаем,
В магазин не опоздаем?
Бабка. Недогадлива я стала,
Не додумалась сначала
Внучкам денег предложить.
Значит, так тому и быть.
Вот вам, Внучки, на конфеты,
 Шоколад и лимонад.
Только помните при этом,
Что, когда и с чем едят.
Внучка 1. Ой, Бабуля дорогая,
Мы давно все это знаем.
Внучка 2. Ужинаем шоколадом
Запиваем лимонадом.
Бабка. Внученьки мои родные, Резвые да молодые!
Вот уж времечко настало,
Тяжело ходить мне стало.
Молодости не вернуться,
Тяжело уж мне нагнуться.
Вы на радость подросли,
Вы б мне хлеба принесли.
Пол помыть бы не мешало,
И воды уж в доме мало.
Внучка 1. Ой, Бабуля, мы спешим,
В магазин успеть хотим,
Ведь закроется сейчас,
Ждать никто не будет нас.
Внучка 2. Мы, Бабуля, побежали,
Скоро мы придем едва ли:
Задают уроков много,
Да и ближняя ль дорога? (Убегают.)
Бабка. Вот и Внучки навестили,
Про бабулю не забыли!
А то старым все неймется,
Чем же плохо нам живется?
ПЕСНЯ «БАБУШКА БАБУСЕНЬКА»
                                                                            .
 С Днём защитника поздравляю,
Без внимания его не оставлю.
Дедуля у меня всегда герой,
Хотя уже совсем немолодой.
 В войну ещё мальчишкою он был.
Не воевал, но много пережил.
Пусть нет наград военных и медалей,
Страну трудом мальчишки защищали.
 Горжусь дедулей стареньким моим.
Защитник он под номером один!
Он для меня и друг, и командир –
Любим, необходим, незаменим.
 Дед и песенку споёт,
Дед и на руки возьмёт,
И усами пощекочет,
И со мною похохочет.
Может фокус показать,
Может сказку рассказать.
Ну, какой же он хороший!
Молодец из молодцов!
Подарю ему на праздник
Я кулечек леденцов.
 Сегодня дедушек поздравить очень рады!
  И от души им пожелаем вновь: Пусть будут в жизни лучшей вам наградой
   Надежда наша, вера и любовь.
ПЕСНЯ: «БАБУШКИ И ДЕДУШКИ САМЫЕ РОДНЫЕ»
В шутку или же всерьёз
Проведём такой опрос
Какие вы родители
Услышать, не хотите ли?
                       Если вы — родители —
                        Ласкатели, хвалители,
                        Если вы — родители
                         Прощатели, любители.
Если разрешители,
Купители, дарители,
Тогда вы не родители,
А просто восхитители!
                              А если вы — родители
                             Ворчатели, стыдители,
                             А если вы — родители
                              Ругатели, сердители,
Гулять — неотпускатели,
Собакозапретители,
То, знаете, родители,
Вы просто крокодители!
Ведущая 1 Уважаемые папы, мамы, бабушки, дедушки, дети, гости праздника. Вот и
заканчивается наш Праздник «День семьи», который  мы провели первый раз, чтобы
рассказать всем о том, что такое семья и как она важна для каждого. Семья – самое
главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любви, ответственности,
заботе и уважению. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем
пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
А дети, чувствуют себя счастливыми, когда родители интересуются их делами и большую
часть своего свободного времени проводят вместе с ними.
Семья – это мы. Семья – это я.
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это старший, братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой.
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные.
Семья – это крестная, тети и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде.
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье, семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом ПЕСНЯ «НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Заключение.
Ведущий: Как всем нам в наше непростое время хочется тепла и доброты! А
что может быть лучше семейного очага, огонь которого согревает нас? И
пусть люди, чей семейный стаж уже более полувека, зажгут свечу,
символизирующую семейный очаг, и поделятся этим огнем с каждым из нас.
Пусть ярко разгорится огонь любви в наших семьях, согреет и осветит
добром и нежностью.
(Зажигают свечи , на фоне музыки читается стихотворение)
  Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней. Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

file_name: ДЕНЬ СЕМЬИ.doc

intro: Сценарий праздничного концерта посвященного "Дню семьи любви и верности". В концертной программе участвуют учащиеся с 1 по 4 класс. Для концертной программы подобраны стихи, песни, сценки. Этот материал можно использовать и для праздников 8 марта и "День пожилых людей" "День матери".Праздничный концерт посвященный "Дню семьи"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника "День семьи"


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области Чапаевский социально
реабилитационный центр несовершеннолетних
Проект « Правила дорожного движения – правила жизни! »
                                                        Адонина Н.И.,Котельникова И.Е.,воспитатели
Вид проекта: творческоинформационный.
Продолжительность: краткосрочный.
Участники проекта: воспитанники школьного возраста.
Основное направление проекта: предупреждение детского дорожнотранспортного
 травматизма. Реализация проекта «Правила дорожного движения – правила жизни!» занятий
осуществлялась   путем
познавательного   цикла,
  чтения
художественной   литературы,   конкурсов,   отгадывания   загадок,   кроссвордов;
развивающие, познавательные, сюжетноролевые, подвижные игры, создание макета
по правилам ПДД, оформление уголка в классе по правилам дорожного движения.
  организации   различных   бесед,   викторин,
  наблюдений   за   движением   транспорта,
Актуальность темы:
Актуальность   данного   проекта   является   жизненной   необходимостью
существования человека в современном мире. Особенно важна эта проблема для
дошкольников,   так   как   у   детей   данного   возраста   отсутствует   защитная
психологическая   реакция   на  дорожную   обстановку,   которая   свойственна   только
взрослым.  Детский травматизм в нашей стране в десятки и сотни раз превышает
травматизм   в   других   странах.   Данная   статистика   требует   особого   отношения   к
обучению детей безопасному поведению на дорогах.     Представленные сами себе
дети, особенно школьного возраста, мало считаются с реальными опасностями на
дороге. Объясняется это тем, что они не  умеют еще в должной степени управлять
своим   поведением.   Они   не   в   состоянии   правильно   определить   расстояние   до
приближающейся машины, и ее скорость и переоценивают собственные способности,
и считают себя быстрыми и ловкими.
Обучение   детей   правилам   безопасного   поведения   на   дорогах   в   период
нахождения   воспитанника   в   приюте,   может   уменьшить   тяжелые   последствия   и
возможность попадания его в ДТП. Поэтому изучение правил дорожного движения
является   одной   из   главных   задач   работы   нашего   центра   на   сегодняшний   день.
Организация   проекта   «Дорога   безопасности!»  стала   основным   способом   решения
поставленных задач, посвященных изучению правил дорожного движения в  СРЦН.
Интеграция образовательных областей:
• образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
• образовательная область «Физическое развитие»
• образовательная область «Познавательное развитие»
• образовательная область «Художественноэстетическое развитие»
• образовательная область «Речевое развитие»
Предполагаемый результат:
 воспитанники  знают  правила   дорожного  движения  для  пешеходов  (в доступном
объеме для их возраста);
 воспитанники понимают необходимость соблюдения правил дорожного движения;
 воспитанники   умеют   наблюдать   и   правильно   оценивать   дорожные   ситуации,
ориентируются в ближайшем пространственном окружении;
   снижение   процента   детского   дорожнотранспортного   травматизма   с   участием
детей. Работа при подготовке к проекту:
 Подбор материала о правилах дорожного движения;
 Консультации;
 Изучение инструкций;
 Создание   и   разработка   картотеки   дидактических   и   подвижных   игр   по
правилам дорожного движения;
 Изготовление макета для проведения сюжетно ролевых по ПДД.
 Оформление стендов по безопасности и уголка ПДД в группе.
Материалы   для   создания   макета:  дорожные   знаки,   картинки   с   изображением
ситуаций на дорогах, модели автомобилей, пешеходы, патрульный  светофор, дома,
учреждения, деревья картинки для вырезания  информационное поле по дорожному
движению, дидактические пособия по ПДД, раздаточный материал.
Цель: Создание условия для формирования у воспитанников старшего школьного
возраста   основ   безопасного   поведения   на   улице,   расширение   знаний   о   правилах
дорожного движения.
Задачи проекта:
Образовательные:
 Познакомить воспитанников с правилами дорожного движения, строением улицы
и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов, с работой
Государственной инспекции безопасности дорожного движения;
 Научить воспитанников предвидеть опасное событие, уметь по возможности его
избегать, а при необходимости действовать;
Развивающие:
 Развивать осторожность, внимательность,  самостоятельность, ответственность и
осмотрительность на дороге;
 Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию
коммуникативных навыков;
Речевые:
    Способствовать   развитию   речи   воспитанников,   пополнению   активного   и
пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;
 Развивать связную речь;
Воспитательные:
  Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
1. Подбор материала для макета по правилам дорожного движения.
2. Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях. 3. Просмотр видео материала.
4. Знакомство с литературными произведениями детских писателей о правилах
дорожных движения.
5. Изготовление дидактических игр и дидактических пособий по ПДД.
6. Первичная   диагностика   знаний   воспитанников   о   правилах   дорожного
движения.
  Основной

    этап работы:
План мероприятий по ПДД для школьной группы воспитанников
в рамках реализации проекта
«Правила дорожного движения  правила жизни!»
Работа с воспитанниками
1. Беседы по правилам дорожного движения
 «Страна дорожных знаков»;
 «Виды транспорта»;
 «Безопасное поведение на улице»;
 «Что я знаю о пешеходном переходе?»
2. Экскурсии и целевые прогулки с детьми:
 к городской улице (виды транспорта);
 к перекрестку (пешеходный переход).
3. Чтение художественной литературы по ПДД.
4. Разгадывание загадок о видах транспорта, элементах дороги.
5. Организация книжной выставки по ПДД «Дорожная азбука».
6. Дидактические игры: «Красный, желтый, зеленый», «Назови транспорт», «Отгадай
дорожный знак».
7. Сюжетноролевые игры: «Пешеходы», «Едем в автобусе».
8.   Подвижные   игры:   «Воробышки   и   автомобили»,   «Мы      шоферы»,   «Веселый
светофор», «Будь внимательным!».
9. Создание  макета в группе по ПДД «Перекресток».
Заключительный этап:
1. Анализ результатов проектной деятельности.
 Повторная диагностика воспитанников о правилах дорожного движения;
2. Развлечение для детей по ПДД «Путешествие в страну Светофорию».
Таким   образом,   в   результате   реализации   проекта   были   получены   следующие
результаты:
  повышение эффективности обучения школьников по ПДД;  у воспитанников сформированы навыки безопасного поведения на дорогах, они не
только знают правила дорожного движения, но и применяют эти знания в дорожных
ситуациях,   что   способствует   актуализации   в   будущей   потребности   в   безопасном
образе жизни в сфере дорожного движения.
 создание открытого образовательного пространства.

file_name: проект ПДД.doc

intro: Дети закрепляют знания по правилам дорожного движения, узнают много нового и интересного для себя, отраба ты валют уже имеющиеся навыки поведения на дороге и приобретают новые. Также учатся работать дружно в команде, помогать друг другу, сопереживать.   А также развивается воображение, мышление и мелкая моторику.Все о правилах дорожного движения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Правила дорожного движения - правила жизни!


extracted_text:
МКОУ Медяковская сош
                                              Доклад
на   тему:   «Совершенствование
чтения младших школьников»
            Подготовил: Учитель начальных классов Фрибус Н.В 20172018 уч. г.
Значение   чтения   и   книги   как   средства   образования,  воспитания   и   развития
человека   общеизвестно.   Видные   мыслители,   ученые,   писатели,   общественные
деятели, педагоги важное место отводили книге как источнику знаний, духовного и
умственного развития человека.
Известный библиофил и психолог Н. И. Рубакин, автор многих работ о книге,
говорил, что «чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других
людей», и суть дела заключается в том, «что вы передумаете, читая её».
Поэтому так важно с детских лет привить ребенку любовь к чтению, интерес к
книге   и   показать   не   только   её   роль   в   жизни   человека,   но   и   вооружить   ребенка
умением читать. Чтобы чтение было эффективным, важно научить ребенка умению
пользоваться книгой.
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мёртвой
буквы живой смысл,  говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это ещё
ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное».
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК КАК СОЗНАТЕЛЬЫЙ ЧЕТАТЕЛЬ
Сформировать сознательного читателя – ребенка – совсем непростая задача,
стоящая перед начальной школой.
Чтобы научить ребенка читать, необходимо вооружить его техникой чтения
(т.е.   чтением   вслух   и   молча),   сформировать   правильный   механизм   восприятия
художественного и научно – популярного текста, детской книги, научить работать с
текстом, выработать соответствующие учебные и читательские умения.
Сложность этой задачи состоит в том, что при обучении чтению необходимо
учитывать психические процессы, которые включены в чтение, активно влиять на
определённые анализаторы (например, развивать слух – умение слушать своё и чужое
чтение), речедвигательный аппарат (ибо слово не может быть узнано в тексте, если
его буквенные начертания не вызывают слуховых и двигательных представлений).
Кроме того, ребенок должен читать и говорить правильно, чётко, внятно, быстро.
Само формирование восприятия читаемого – также сложный процесс: сначала
формируется   восприятие   букв,   затем   слов,   сочетаний   слов   и   целого   контекста.
Развитие  восприятия  связано  с расширением  поля  чтения, правильностью  чтения.
Особой   заботы   требует   совершенствование   смыслового   восприятия   текста   –   от
понимания его предметной стороны до глубокого проникновения в смысл текста.
Разные   уровни   понимания   свидетельствуют   о   разной   читательской   подготовке   и
ступени обучения чтению.
При чтении ребенок должен овладеть упреждающим синтезом, или, как говорят
психологи, антиципацией, т.е. предвосхищением читаемого, его связей и удержанием
их в памяти (Н.И. Жинкин), видеть опорные слова, несущие смысл.
Овладев   инструментами   чтения   –   его   техникой   –   и   пониманием  текста,
ребенок   должен   продвинуться   с   подготовительной   на   основную   ступень
читательской   деятельности,   овладеть   определёнными   знаниями,   умениями   и навыками восприятия произведений разного жанра, причем восприятия активного,
выражающегося   в   отношении,   оценках,   эмоциональных   впечатлениях,   понимании
смысла и подтекста. Умение читать – это особое умение.
Следовательно,   процесс   становления   читателя   –   младшего   школьника   –
сложная задача, осуществляемая поэтапно, в течение нескольких лет; каждый этап
обучения, ведущий к достижению данной цели, имеет свои параметры.
Помимо познавательной, умственной деятельности большую роль играет живой
социальный опыт читателя, образная и эмоциональная сфера, а от того, насколько
они развиты, зависит полнота восприятия. Обычно читательская зрелость наступает у
взрослого читателя.
Итак,   на   первоначальных   ступенях   обучения   читательская   деятельность
ребенка   зависит   от   того,   как   он   освоил   его   инструмент   –   технические   навыки,
сочетаемые с элементарным пониманием читаемого текста. Эти навыки мы относим к
первичным читательским навыкам, которые постепенно включаются в более сложные
отношения,   сложную   читательскую   деятельность   по   восприятию,   осмыслению,
воссозданию и воспроизведению текста, а затем детской и учебной книги.
Таким образом, один из видов речевой деятельности – чтение – приобретает
специфический   характер   читательской   деятельности,   эффективность   которой
зависит от сформированности специфических умений и навыков, способов действия.
Читательская деятельность включается в учебную. Оба эти вида деятельности
имеют много сходных черт, сохраняя при этом свою специфику.
ЧТЕНИЕ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учебная   деятельность,   осуществляемая   школьником,   как   и   любая
деятельность,   состоит   из  мотивов  (в   данном   случае      учебнoпознавательных)   и
системы   действий  (в   данном   случаеучебных),   в   структуру   которых   входят
ориентировочные и исполнительские действия, действия корректировки и контроля
и действия оценки.
Аналогичную структуру имеет и читательская деятельность, как связанная с
учебной   деятельностью   и   осуществляемая   в   ее   рамках,   так   и   функционирующая
самостоятельно.
Отсутствие   в   процессе   чтении   одного   из   этих   структурных   элементов   не
позволяет   считать   такое   чтение   читательской   деятельностью.   Механическое
восприятие   текста,   в   котором   отсутствует   мотивационноориентировачное   звено,
интеллектуальная активность, четко осознаваемая задача чтения, соответствующие
действия   и   операции   смысловой   обработки   текста,   самоконтроль   и   оценка,   не
является   читательской   деятельностью   и   не   может   служить   целям   умственного
развития школьника и развития его как читателя.
При рассмотрении чтения школьников и его качественной оценке с позиций
деятельностного   подхода   и   концепции   учебной   деятельности   в   центре   внимания
оказываются не только учебные действия школьника, их сформированность, уровень, но и самостоятельная постановка учеником задач и целей выполняемых действий, а
также   приемы   самоконтроля   и   самооценки,   саморегуляции   своего   учебного
поведения. Всему этому ребенка нужно научить.
Анализ   существующей   практики   обучения   чтению   в   начальной   школе
свидетельствует о том, что формированию действий и операций, с помощью которых
осуществляется процесс чтения, учителя уделяют мало внимания. Этот процесс не
всегда   бывает   целенаправленным   и   доведенным   до   самостоятельного   овладения
школьниками   тем   или   иным   действием,   особенно   слабо   формируются   умения
контроля   и   оценки.   Однако   полноценное  управление  процессом   учения   всегда
предполагает   отработку   школьником   каждого   компонента   учебной   деятельности,
самостоятельное   осуществление   без   помощи   учителя   действий   с   учебным
материалом, самоконтроль и самооценку.
Формирование учебных умений школьников в процессе их обучения чтению и
самой читательской деятельности рациональнее всего начинать (конечно, после того
как   сформированы   элементарные   технические   умения   чтения)   с   работы   над
самостоятельным контролем и оценкой учащимися своей деятельности, связанной с
чтением,   так   как   именно   эти   операции   являются   психологическим   механизмом
формирования   у   школьников   способов   самостоятельного   приобретения   знаний,
приемов   самообразования,   учебных   умений.   Однако   формирование   этих   умений
возможно   лишь   на   базе   правильно   организованной   контролирующей   и   оценочной
деятельности  учителя, в результате  которой  (а  также  под  влиянием  специальных
упражнений)   постепенно   происходит   становление   умений   самоконтроля   и
самооценки учащихся.
Говоря   о   читательской   деятельности,   следует   остановиться   на   важном   ее
компоненте     мотивационном,   являющемся   исходным   (при   самостоятельном
чтении) или включенном в процесс принятия учеником учебной задачи "для себя" и
обеспечивающем эффективность всей системы действий и операций чтения.
Мотивационный   компонент   включает   в   себя   сложное   взаимодействие   и
взаимовлияние мотивовцелей, познавательного интереса как мотива, а также других
разнообразных мотивов (внутренних и внешних, социальных и личных, первичных и
вторичных,   прямых   и   опосредованных,   естественных   и   искусственных   и   т.п.).   В
результате   взаимовлияния   мотивов   формируется   читательская   деятельность   как
совокупность действий и операций, складывается отношение учащихся к выполнению
заданий по чтению и к чтению вообще.
Познавательный   интерес  является   ведущим   мотивомцелью   учебной   и
читательской   деятельности   школьников.   Вначале   это   просто   желание   научиться
читать, испытываемое всеми детьми, затем  побольше узнать, найти в книге ответы
на   интересующие   вопросы   и,   наконец,   удовлетворить   хоть   в   какойто   мере
ненасыщаемый   познавательный   интерес,   получить   эстетическое   удовольствие   от
общения с книгой как великим чудом, вобравшим в себя весь опыт жизни человека,
социальные и нравственные идеалы, образцовый язык, желания и чаяния народа, его
эмоциональную сферу, культуру общества.

intro: С этим докладом можно выступить на методическом объединении учителей начальных классов. В нем раскрывается значение чтения для ребенка, как формировать в ребенке сознательного читателя,от чего зависит читательская деятельность младших школьников и какие учебные умения и навыки нужны младшему школьнику при чтении.Доклад на МО на тему "Совершенствование чтения младших школьников"

title: Доклад на тему "Совершенствование чтения младших школьников"


extracted_text:
ГБОУ Бакалинская коррекционная школа  интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
Формирование ключевых компетенций
 у учащихся на уроках биологии с применением
 информационнокоммуникационных технологий
                                                                    Автор: Галиева Гульназ Сагадатовна,
                                                                    учитель биологии 2017 год
Содержание
Введение
Глава I
……………………………………………………………..
Компетентностноориентированное
образование………………………………………………...
Использование   ИКТ   технологий   на   разных   этапах
урока………………………………………………………
……………………………………………………………..
Выводы
Литература ……………………………………………………………..
Глава II
3
5
7
9
10 ВВЕДЕНИЕ
     Понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация
как   средство   и   процесс   предполагает   введение   чеголибо   нового.
Нововведения,   или   инновации,   характерны   для   любой   профессиональной
деятельности   человека   и   поэтому   естественно   становятся   предметом
изучения, анализа и внедрения.
     Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение
нового   в   цели,   содержание,   методы   и   формы   обучения   и   воспитания,
организацию совместной деятельности учителя и учащегося. К инновациям
относятся   внедрение   информационнокоммуникационных   технологий   в
учебновоспитательный процесс.
        Компьютер   вызывает   стойкий   интерес   у   детей   с   ограниченными

возможностями здоровья, он помогает им учиться с увлечением, добиваться
высоких   результатов   в   овладении   школьными   предметами.   Компьютер,
несомненно,   уже   стал   оперативным   средством   наглядности   в   обучении   на
уроках естествознания, но он может и должен помочь в отработке некоторых
практических умений, организации и проведении опроса и контроля знаний
учащихся,   а   также   в   выполнении   творческих   домашних   заданий.
Использование   компьютерных   технологий   позволяет   расширить   рамки
учебника,   представить   его   образно   и   показать   завораживающую   красоту
растительного и животного мира.
Цель:
 показать   возможности использования информационных технологий на
  формирования   ключевых   компетенций
уроке   биологии   для
обучающихся
Задачи:  рассмотреть

возможности   использования
 информационно
коммуникационных технологий на уроках биологии;
 рассмотреть   влияние   ИКТ   технологий   на   активизацию
познавательной   деятельности   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Гипотеза:применение   информационнокоммуникационных   технологий
учебном   процессе   положительно   влияет   на   формирование  ключевых
  в
компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность:трудности   усвоения   учебного   материала   учащимися   с
ограниченными   возможностями   здоровья   снижают   уровень   мотивации   к
учению   и   создают   необходимость   развития   информационно
коммуникативных   компетентностей   учащихся   для   создания   мотивации
учебной   деятельности,   повышающей   качество   обучения   и   образования,
соответствующего требованиям современного общества.
Область   использования   результатов:  уроки   биологии   и   внекласссные
мероприятия по естествознанию. Глава I. КОМПЕТЕНТНОСТНООРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
         Мы живём в обществе бурно развивающихся технологий. От человека
требуется не столько обладание специальной информацией, сколько умение
ориентироваться   в   информационных   потоках,   быть   мобильным,   осваивать
новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания,
другие ресурсы.
         Компетентностноориентированное образование   один из вариантов
  Формирование   ключевых
направления   модернизации   образования.
компетенций учащихся, т.е. способности применять знания в реальной жизни
актуальная   проблема   современного   образования.   Особенно   актуальна   эта
проблема в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Усилия   образования   в   целом   и  нас,  учителей,  в   частности,  направлены   на
создание такой образовательной среды, которая обеспечила бы доступность
качественного   образования   для   всех   лиц   с   ограниченными   возможностями
здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья.
          И  одним  из  приоритетных   стратегических  направлений  модернизации
образования, решающих эту задачу является  внедрение в учебный процесс
средств информационнокоммуникационных технологий. Особенное значение
это   направление   имеет   в   случае   обучения   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья.
     Я преподаю уроки биологии и истории и культуры Башкортостана, и как
любой   учитель,   конечно,   хочу,  чтобы     мои     ученики   хорошо   учились,   с
интересом     и   желанием   занимались   на   уроке.  Обычными   традиционными
методами достаточно трудно добиться интереса и получить положительный результат.  На своих уроках я стараюсь организовать активную деятельность
 всех   обучающихся.   Большую   помощь   в   этом   деле   оказывает   применение
информационнокоммуникационных технологий.
      С каждым годом увеличивается влияние  на жизнь человека компьютера.
Большинство   детей   с   большим   удовольствием   посмотрят   телевизор,   или
  Применение
посидят   перед   компьютером,
  чем   прочитают   книгу.
компьютерных   технологий   на   телевидении,   распространение   игровых
приставок,   компьютерных   игр   оказывают   большое   влияние   на   воспитание
ребенка и его восприятие окружающего мира. И, шагая в ногу со временем,
учитель   должен   внедрять   в   учебный   процесс   новые   методы   подачи
информации. Мозг   ребенка,   настроенный   на   получение   знаний   в   форме
развлекательных   программ   по   телевидению,   гораздо   легче   воспринимает
предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств. Поэтому, я
считаю,   что   использование   мультимедийного   оборудования   на   уроках   как
никогда актуально. Специфика нашего предмета  биологии, обуславливает
использование большого количества наглядного материала на уроках. Глава II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ
НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

  Современные   информационнокоммуникационные   технологии
предоставляют для обучения принципиально новые возможности. Они могут
использоваться   на   всех   этапах   обучения.   Чтобы   не   быть   голословной,
предлагаю рассмотреть на конкретном примере. Урок биологии в 5 классе
(VIII вид), тема: «Многообразие животных».
Использование ИКТ на разных этапах  урока:
 при проверке знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме
использую   кроссворд,   картинки   с   изображениями   животных.Чтобы
узнать, с какими организмами мы познакомимся на уроке, предлагаю
отгадать   загадки.   В   выделенных   клетках   учащиеся   читают   слово,
близкое к теме урока.
 при   объяснении   нового   материала   предлагаю   детям   рассмотреть
изображения   животных   и   найти   общие   признаки.   Например,   при
изучении   насекомых,   дети,   используя   свои   знания   и   изображения,
которые   демонстрируются   на   экране,   приходят   к   выводу,   что
насекомые имеют 6 ног. Это их отличительный признак.
При   изучении   следующей   группы   животных   рыб   демонстрирую
видеоролик и задаю вопросы:   с помощью чего передвигаются рыбы,
чем покрыто их тело? и  т.д.
При изучении млекопитающих предлагаю детям найти общее у данных
животных.
 На этапе контроля знаний   очень удобным и интересным для учащихся
является   индивидуальное   компьютерное   тестирование.   Но,   к сожалению, у нас ещё  нет технической возможности использовать этот
метод. Пока применяю использование вопросов, тестовых заданий на
экране, которые ребята могут тут же проверить самостоятельно или
друг у друга, обменявшись работами.
 При изучении и закреплении  знаний использую разнообразные задания
  сравнение,
на   комментирование   фрагмента,
  видеоролика,
сопоставление, построение логической цепочки. Например:  показываю
видеоролик   или   изображение   какоголибо     животного   и   предлагаю
детям   определить,   к   какой   группе   относится   данное   животное
(например: дельфин. Дельфинэто рыба или млекопитающее?)
 при   обобщении   и   систематизации   материала   использую   различные
схемы, таблицы, которые демонстрирую на большом экране.
Также   очень   популярны   у   обучающихся   опережающие   домашние   задания,
когда они готовят небольшие сообщения по теме, которую предстоит изучить.
Например, почему канарейка получила такое название? Для ответа на такие
вопросы   ребята   пользуются   интернетресурсами,   самостоятельно   находят
информацию и выделяют главное.
По   способу   использования   информационных   технологий   выделяют
следующие типы уроков:
1.Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме –
один компьютер на учительском столе + демонстрационный экран;
2.Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме –
урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
3.Уроки,   на   которых   компьютер   используется   в   индивидуальном
дистанционном режиме  урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.
В   наших   условиях   предпочтительными   являются   уроки,   на   которых
компьютер используется в демонстрационном варианте. ВЫВОДЫ
         Таким образом, использование ИКТ на уроках    дает мне   возможность
показывать тематические  видеофильмы, анимационные ролики, прослушивать
аудиозаписи, а также выполнять разнообразные задания. Я имею возможность
показать   ребятам   разные   биологические   объекты,   процессы   на   макро   и
микроуровнях, в их динамике и взаимосвязи, что делает информацию более
яркой, понятной и запоминающейся. Список литературы:
1. С. И. Борис, Н. К. Ханнаннов «Возможности использования российских
электронных   изданий   на  уроках   биологии»  Газета  «Биология»,  №  6,
2005 год, с. 1825. Издательский дом «Первое сентября»
2. А. Г. Козленко «Информационная культура и/или компьютер на уроке
биологии» Газета «Биология», № 1724, 2008 год.   Издательский дом
«Первое сентября»
3. Г.К.   Селевко   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. Андреев   А.А.  Компьютерные   и   телекоммуникационные   технологии   в
сфере образования. //Школьные технологии. 2001. №3.
5. Башмаков М. И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Процесс обучения в
информационной среде. //Школьные технологии. 2000. №6,3.

file_name: ДОКЛАД  Галиевой Г.С..docx

intro:
Доклад на тему "Формирование ключевых компетенций у учащихся на уроках биологии с применением информационно-коммуникационных технологий" рассказывает о возможностях ИКТ  при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. На конкретных примерах
показано использование ИКТ на различных этапах обучения биологии детей с ОВЗ.Доклад на зональном семинаре педагогических работников коррекционных школ

title: Доклад на тему: "Формирование ключевых компетенций  у учащихся на уроках биологии с применением  информационно-коммуникационных технологий"


extracted_text:
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится
Хоть много предстоит ещё учиться,
Но самый главный это – первый класс!
Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Знают девочки в классе и знают мальчишки:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Действительно, он был
для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати;
уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с
одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования
– всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками!
В течение этого года вы многое узнали, многому научились. Но все это – только начало.
А вы помните, какие вы пришли в первый класс маленькие, робкие, держась за руки своих
мам и пап. Помните, как робко вы входили в класс и долго запоминали своё место, свою
парту.
Как трудно было в первый раз
Прийти в свой самый первый класс,
Теперь все страхи позади,
Не возвратятся к нам они.
Мы смешными малышами
Пришли в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс:
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске» —
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится. Трудно было нам, поверьте,
Читать, писать и рисовать.
Иногда не получалось
Приходилось и рыдать.
Учились мы читать, писать,
Ответы полные давать.
Умеем мы теперь дружить
И этой дружбой дорожить.
Вы многому научились за этот год, подружились, стали взрослее.
(ПЕСНЯ учат в школе)
За это время у вас прошло 132 урока математики, 165 уроков письма и русского языка, 132
урока чтения, 66 уроков окружающего мира, 99 уроков физкультуры, 33 урока трудового
обучения, 33 урока музыки, 33 урока рисования, 34 урока литературного чтения.
Итого у наших первоклассников за этот год было 690 уроков.
1 урок  « ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ», «ЧТЕНИЕ»
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами.

Учили с вами мы, друзья.
Наш алфавит от А до Я…
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.
Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?
Читать – нелёгкий труд, в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
А уж потом нахохочусь!
Чтение – прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих ли рассказ.
Мы учим их, они учат нас
Проверка ДЗ (загадки о сказках) (Песня Новая книжка)
2 урок  «ПИСЬМО» и «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Мы теперь ученики, нам не до гулянья.
На дом задали крючки,  первое заданье!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
Вниз ведём, ведём, ведём, плааавно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим, плааавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём, плааавно закругляем.
Ведущий: Не одну тетрадку исписали ребята за этот год. А помните, как трудно было
вначале.
Выручайте, палочки, палочкивыручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
Что стоите как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель, и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!
Да, буквы писать  очень трудное дело!
И в этом сегодня признаюсь я смело.
Другие вот пишут легко и красиво,
А я, что ни сделаю,  косо да криво.
Заглянешь, бывало, в чужие тетради –
Слова, как солдаты, стоят на параде.
А тут… словно буря прошла по странице.
Пора, эх, пора бы и мне научиться!
Но скажу, что ученики нашего класса справились с противной загогулиной и выгнали ее из
своих тетрадей.Только им не надо торопиться, а надо стараться. И я надеюсь, что все мои
ученики во втором классе справятся с загогулиной и будут писать очень аккуратно, грамотно
и красиво.
(Сценка Опять двойка) 3 урок  «МАТЕМАТИКА»
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения!
Математика повсюду!
Глазом только поведёшь –
И примеров разных много
Обязательно найдёшь!
Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько в садике скамеек?
Сколько в пятачке копеек?
Сколько звёзд на небесах?
И веснушек на носах?
Мне учиться очень нравится
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математики страна!
Тут везде идет работа,
Все подсчитывают чтото,
Всюду можно услыхать:
«1, 2, 3, 4, 5!»
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить
Проверка Д.З. (веселые задачки)
Задача 1
Четыре урока ребята сидели,
Четыре учебника было в портфеле,
Плюс дома четыре – стояли на полке
Их вместе сложите – получится сколько? Задача 2
Мама ежиха нашла две свинушки,
А маленький ёжик – четыре волнушки.
Сложили грибы возле дома ежи
И ты их, пожалуйста, тоже сложи!
 Задача 3
Нет интереснее в мире задачи.
Мама варила варенье на даче:
Сварила 5 банок вишнёвого
И 4 банки – айвового.
Чтобы попробовать это варенье,
Сделать попробуй банок сложенье.
Задача 4
Внимательно слушайте задачку:
Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке:
Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
Подберёзовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов?
(Песня ДВАЖДЫ ДВА)
5 урок  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светлоголубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Всё – от старой сосны у забора
До большого тёмного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А ещё и медведь, и лось,
И котёнок Васька небось?
Даже муха – вот это да! –
Окружающая среда.
Я люблю на озере тишь,
И в пруду отраженья крыш,
Рвать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису... Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда!
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
Торжественное вручение Грамот ученикам и родителям
1. Маруда Максим
2. Суворова Дарина
3. Чередниченко Арина
4. Широкова София
5. Рыжикова Саша
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас «первоклашки»
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про все на свете –
Ведь мы очень веселые дети
Мы прощаемся с 1 классом.
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа
Мы вернемся к тебе в сентябре
В школе кончены уроки,
Перешли мы в старший класс,
Полежать на солнцепеке
Приглашает речка нас
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек. 1. Суворова Екатерина Тимофеевна
2. Широкова Юлия Викторовна
Дорогие ребята! На этом наш праздник заканчивается. Я поздравляю вас с успешным
окончанием первого класса и началом летних каникул! Желаю вам весело и интересно
провести летние каникулы и с новыми силами прийти во второй класс. Впереди нас ждет
много интересного и по математике, и по русскому языку, а еще мы познакомимся с новым
предметом иностранный язык. Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье. А
сейчас пойдём запускать шарики желаний.
Режиссер.
Кинооператор.
Ассистент режиссера.
Мама.
Папа.
Сын.
Звучим музыка «Фильм, фильм, фильм»
Режиссер. Как же снять фильм? Великий фильм? О чем же он будет? А!
Точно! О школе! А фильмто называться будет«Опять двойка!»
Ассистент реж. Кадр первый, дубль первый!
На сцену выходят: кинооператор, сын с портфелем, мама с тазом, папа с
газетой. Мама стирает, папа читает газету.
Сын (грустно). Мама! Я получил двойку.
Мама. Отец, наш сын получил двойку.
Папа. Как? Наш сын получил двойку? Где мой ремень?
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! Чтото здесь не то (задумывается) Точно! Надо
чтото повеселее!
Ассистент реж. Кадр первый, дубль второй!
Звучит рокнролл, сын пританцовывая сообщает:
Сын (весело). Мама! Я получил двойку!.
Мама. Отец! Наш сын получил двойку! (радостно размахивает бельем).
Папа. Как? (весело танцует) Наш сын получил двойку? Где мой
ремень? (смеется)
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! (утирает лоб) Чтото здесь не
то (задумывается)Точно! Надо чтото поспортивнее!
Ассистент реж. Кадр первый, дубль третий!
Звучит спортивный марш, сын делает зарядку.
Сын (четко). Мама! Я получил двойку!.
Мама. Отец! Наш сын получил двойку! (ритмично стирая).
Папа. Как? (показывая мышцы) Наш сын получил двойку? Где мой ре
мень? (шагает) Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! (размахивает руками) Опять не
то… (задумывается)Точно! Надо чтото потрагичнее!
Ассистент реж. Кадр первый, дубль четвертый!
Звучит трагическая музыка
Сын (трагично). МАМА! (Прикладывает руку ко лбу) Я получил ДВОЙКУ!
Мама. ОТЕЦ! (Прикладывает руку ко лбу) Наш сын получил ДВОЙКУ!
Папа. КАК? (размахивая руками) Наш сын получил ДВОЙКУ? Где мой.
ВАЛИДОЛ?
Папа падает на пол. Следом падают все персонажи.
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! (растерянно озирается)
Персонажи выходят на поклон.

file_name: прощай 1 класс 2018.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощай 1 класс", содержит стихотворения, сценки, загадки и песни, посвященный празднику окончания 1 класса. Сценарий составлен на основе школьного дня ( уроки по расписанию ) с каждым уроком связаны номера художественной самодеятельности и стихотворения. Разработан мною лично, отрывки взяты из сети Интернет.


extracted_text:
ГБОУ Бакалинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат II вида
Методическая разработка
 урока биологии в 6 классе
«Видоизменения корней»
Выполнила: Галиева Г.С. 2015 г.
Задачи  урока:
1. Образовательные: познакомить учащихся с видоизменениями корней и причинами
видоизменения.
2. Развивающие:   развивать   представления   о   строении   растительного   организма;
развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод.
3. Воспитательные:   воспитывать   культуру   речи,   интерес   к   предмету,   умение
взаимодействовать в группах и парах.
Предполагаемые результаты:
 Предметные результаты:
– формировать умение определять основные органы растений (корень);
– формировать умение объяснять особенности строения  и многообразие (виды) корней и
их роль в  жизнедеятельности растений;
–   формировать   умение   понимать   смысл   биологических   терминов:   корневая   система,
главный корень, боковые корни, придаточные корни, видоизменения корней.
 Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1.   Сформировать   умение   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2.   Сформировать   умение,   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления; выявлять причины и следствия простых явлений (анализ схем и иллюстраций,
подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
Коммуникативные УУД
 Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Оборудование:   корнеплоды   моркови,   свеклы,   репы,     таблицы,   маршрутные   листы,
презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.  Здравствуйте.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Все друг к другу повернитесь,
А теперь улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям!
И садитесь по местам.
2. Работа за экраном. Послушайте и повторите: растение, корень
Какое сейчас время года?
Какое сегодня число?
Продолжите предложение: растение не может жить без…
3. Встаньте, пожалуйста.  Послушайте.
Мы в букет собрали маки жаркие
Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
 Осыпаются и вянут…
Прочитаем   вместе.
Молодцы! Садитесь.
  Правильно   произносим   звуки,   соблюдаем   интонацию,   ударения.
 Фронтальный опрос: О чем это стихотворение?(о цветах, о том, что они завяли).
Почему цветы завяли?
Итак, о каком органе цветкового растения идет речь?
Правильно, о корне.( на слайде слово «корень»)
Вы уже несколько уроков изучаете тему корень.
Что   такое   корень?   (   корень   это     вегетативный   орган   растения,   чаще   всего
находящийся под землей) прочитаем вместе
 Какие вы знаете виды корней?
( Главный, боковой, придаточный)
При изучении корневых   систем растений мы выделили две основные, вспомните,
какие?
Мочковатую и стержневую.
Работа   с   гербарием.   Сейчас   будем   работать   с   гербарием.   Выберите   себе   гербарий.
Прочитайте задание на экране.
Посмотрите внимательно на слайд. Что вы здесь видите?  (  на   слайде   карликовая
береза и растение пустыни)
( Эти растения  имеют разную корневую систему) У карликовой березы корни проникают в
глубину не более 20 см, а у растений пустынь корни уходят в почву на 15 м
  От   чего   это   зависит?   От   того,   где   растут   эти   растения,   то   есть   от   условий
произрастания.
Итак, основная причина, по которой корни изменяются это   условия, в которых растет
растение.
  Вот  такие  изменения,  которые   влияют  на  корень  и   ведут  к  его  изменению,   получили
название – видоизменений. И об этом мы поговорим сегодня.   Итак, тема нашего урока
будет называться «Видоизменения корней». Записывается на доске и в
 тетради.

Как называется тема урока? Повтори,……..
Какой вопрос можно задать к уроку?(Какие видоизменения корней бывают ?)
Что   мы   будем   изучать?  Рушана?   Цель   урока:   изучить   видоизмененные   корни.
Сегодня мы будем заполнять таблицу. Раздаю листочки.
Какие функции выполняет корень?
( удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными веществами, откладывает в
запас питательные вещества)
Однако корень может выполнять и некоторые дополнительные функции.
1. Давайте   с   вами   вспомним   о   корняхкладовых.   Толстые   и   мясистые   корни
развиваются у многих растений. А у каких ? давайте узнаем.
Отгадайте загадки:
1) Сама в земле – коса на улице? (морковь).
2) Круглая, а не месяц
Желтая, а не масло
С хвостиком, а не мышь (репа).
3) За хохол, да в котел,
    А потом – борщок на стол. (свёкла)
4) Тело – бело, как береза,
     Платье – красно, словно роза. (Редис)
У таких растений как  свекла, морковь, редис, репа  в главном корне и нижних участках
стебля  откладываются запасные питательные вещества. В результате этого главный корень
утолщается и превращается в  корнеплод.
Перед вами лежат корнеплоды . Рассмотрите  и назовите их.
Как вы думаете, какую функцию они выполняют? (Запасающую)
   К таким корням относится и корень петрушки – он у нее стержневой. Откладываются в
такие кладовые в основном углеводы: крахмал и сахара.
!!! Записываем. Заполняем таблицу .
 *** Послушайте и повторите. Корнеплод
Посмотрите внимательно на подземную часть георгина и батата (на слайде)
 Что это? Найдите в учебнике название( рис.70) Это корневые клубни.
 Как они образуются?  Где  главный корень?  Видим, что все корни одинаковы, значит, это
боковые  и придаточные корни.
   Итак , корневые клубни образуются   в результате утолщения боковых и придаточных
корней.
  Батат, или сладкий картофель, возделывается в тропических и субтропических странах.
Его   разросшиеся   клубневидно   утолщенные   боковые   корни   очень   калорийны   и   имеют
сладкий вкус. В некоторых странах это основное пищевое растение.
!!! Записываем. Заполняем таблицу
*** Послушайте и повторите. Корневые клубни.
А что ещё могут запасать корни?
Корни могут служить не только для запасания питательных веществ, но и для запасания
воды. Особенно хорошо эта функция выражена у тропических  орхидей.  Свисающие вниз
придаточные   корни воздушных корней  могут впитывать воду подобно губке. Во время
дождя эти клетки наполняются водой, которая затем расходуется на нужды растения.
!!! Записываем. Заполняем таблицу
*** Послушайте и повторите. Воздушные корни.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
        Вы, наверное,  устали
Ну, тогда все дружно встали
Ножками потопали 1,2,3
Ручками похлопали 1,2,3
Покрутились 1,2,3
Повертелись 1,2,3
И за парты  все уселись.
Крепко глазки закрываем
Дружно до 5 считаем 1,2,3,4,5
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
➢  Посмотрите внимательно на слайд, скажите с какими трудностями, сталкивается это
растение?
➢ Чего не хватает этому растению? Корням?
➢ Какую функцию выполняет корень?
У   тропических   деревьев,   живущих   на   бедных   кислородом   почвах,   живущих   на
пресноводных   тропических   болотах,   развиваются   специальные  дыхательные   корни.
Представителем   таких   растений   является  кипарис,   а   в   наших   краях   –   ива   ломкая.
Развиваются они из подземных боковых корней и растут вертикально вверх, поднимаясь над водой или почвой. У некоторых деревьев дыхательные корни имеют форму колен или
петель. Их значение заключается в снабжении подземных частей воздухом.
!!! Записываем. Заполняем таблицу
*** Послушайте и повторите. Дыхательные корни.
➢ Посмотрите на следующий слайд.
➢ Что имеется у плюща?
➢ Какова роль корней – прицепок?
У   плюща   и   других   лазающих   растений   имеются   придаточные   корниприцепки.
Образующиеся, на стороне стебля, обращенной к дереву или другой опоре. Они   помогают
растению прикрепляться к различным поверхностям  и ползти вверх. Проникая в трещины
или щели, они утолщаются, закупоривая отверстие подобно хорошо пригнанной пробке, и
крепко   удерживают   растение   на   опоре.   Если   корни   плюща   наталкиваются   на   гладкую
поверхность,   то   они   проявляют   совершенно   удивительные   способности   к   закреплению.
Конец корешка расширяется и выделяет клейкий сок, с помощью которого оно сильно
прикрепляется к поверхности. Нижние корешки прикрепляются, а молодые ищут новую
опору. Так медленно и шагает плющ своими корешками по поверхности.
!!! Записываем. Заполняем таблицу
*** Послушайте и повторите. Корниприцепки.
Внимание на экран:
У некоторых тропических деревьев на стволах и крупных ветвях   образуются придаточные
корни, дорастающие до земли и служащие подпорками.   Их называют   корниподпорки.
( рис 72) Тому, кто видел индийский баньян, или иначе бенгальский фикус, впервые,
трудно бывает поверить, что это одноединственное дерево. Множество стволов с
зелеными крышами крон напоминают настоящую рощу. Секрет в том, что этот вид
фикуса, подобно многим другим тропическим растениям, образует воздушные корни.
Спускаясь с боковых ветвей и достигая земли, эти корни постепенно утолщаются и
превращаются в ложные стволы, внешне не отличимые от настоящих.
!!! Записываем. Заполняем таблицу
*** Послушайте и повторите. Корниподпорки.
Основные видоизменения корней  мы сегодня рассмотрели.
  Еще раз повторим, какие видоизменения корней мы изучили.
 Корнеплоды
 Корневые клубни
 Воздушные корни
 Дыхательные корни
 Корни –прицепки
 Корни подпорки
А   сейчас   посмотрим   небольшой   видеофрагмент.   Обратите   внимание,   какие
видоизменения корней здесь показаны?
  Есть   и   другие   видоизменения   корней,   с   которыми   вы   познакомитесь   самостоятельно,
используя  интернет.
А   как   же   человек,   зная   особенности   видоизменений,   может   использовать   такие
растения?
 В первую очередь корнеплоды, как запас питательных веществ                 ( многие
овощные культуры).
 Некоторые растения можно размножать, зная их особое строение корня (баньян,
плющ)
Таблица   у учащихся заполнена до конца, и учащиеся делают вывод урока, отвечая на
вопрос, поставленный в начале изучения темы. Какие видоизменения корней бывают ?
  Вывод: Видоизменения корней бывают:…..
Закрепление.
Продолжите предложение:
Корни моркови называются…….(корнеплод)
1. Корневые клубни образуют …..?(георгины)
2. Воздушные корни бывают у …..?  (орхидей, монстеры)
3. Дыхательные корни имеет….?   (кипарис, ива)
4. Дыхательные корни  снабжают  растение…..? (воздухом)
Ребята, сегодня вы узнали много нового.
 Назови тему урока, ….
 О чем мы сегодня говорили? (О видоизменениях корней).
 Что мы сегодня делали?
Молодцы, ребята, сегодня вы занимались хорошо.
 Оценивание. Домашнее задание: &21, прочитать, нарисовать таблицу в тетради.
Спасибо , до свидания
Название
видоизменения корня
Корнеплоды
Корневые клубни
.
Функции
Примеры растений
Запасают питательные
вещества
Морковь, редис, свёкла,
репа.
Запасают питательные
вещества
Георгин, батат
Воздушные корни
Запасают воду
Орхидея, монстера.
Дыхательные корни
Снабжают воздухом
Корни  прицепки
Помогают растению
прикрепляться к
поверхности
Кипарис болотный, ива
ломкая.
Плющ.

file_name: урок Видоизменения корней.docx

intro: Данная разработка урока позволяет учителю познакомить учащихся с видоизменениями корней и причинами видоизменения. Обучающиеся развивают свои представления о строении растительного организма, учатся анализировать, сравнивать, делать выводы. Разработка представлена для учителей биологии, работающих в коррекционных школах  с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.Методическая разработка урока биологии на тему : "Видоизменения корней"

title: Методическая разработка урока на тему " Видоизменения корней"


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Тема. Антуан де СентЭкзюпери «Маленький принц», УМК Гармония
Класс: 4
Учитель: Ковалевская Т.М.
Тип урока: обобщение и закрепление знаний.
Цель: на основе произведения А.Экзюпери  рассмотреть  вечные вопросы человеческой жизни: дружбу, ответственность, преданность,
любовь, жизнь  и её ценности.
Задачи: продолжить работу с произведением, постигнуть идейное содержание сказки, определить главные мысли произведения.
Познавательные: смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели
Личностные: возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому, создание позитивного настроения
Регулятивные: формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эф
фективные способы достижения результата, уметь понимать и принимать поставленную задачу; выполнять действия в опоре на заданный
ориентир;
Коммуникативные: умение слушать и понимать других, формулировать собственное мнение и позицию.
Методы:  проблемный, частичнопоисковый, исследовательский, практический.
Формы урока: групповая, работа в парах, фронтальноиндивидуальная.
Оборудование: портрет писателя, фонограмма песни  «Маленький принц», презентация: Microsoft PowerPoint.
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
2. Актуализация ранее
изученного.
 Как можно без слов  подарить хорошее настроение
окружающим?
 Пусть от ваших улыбок всем станет теплее. Вот с таким
настроением мы начнем сегодняшний урок!
Ведь если звезды зажигают,
Значит это комунибудь нужно?
Значит это необходимо,
Чтоб каждый вечер над крышами
Загоралась хоть одна звезда?!
                                   В. Маяковский.
     Этот вопрос задавали сотни мудрецов. Попробуем
ответить на этот вопрос, а помогут вам цитаты и рисунки
к ним, которые вы нарисовали дома.
Создаёт эмоциональный
настрой.
Координирует работу
учащихся.
Предлагаемые ответы:
1. «Встал поутру, умылся,
привел себя в порядок – и
сразу же приведи в порядок
свою планету».
2. «Надо судить не по
словам, а по делам».
3. «Ты всегда в ответе за
Деятельность
обучающихся
Дарят улыбки окружающим
Представление работ
учащихся. 3.Постановка  цели и
задач урока.
4. Закрепление
полученных знаний.
 На слайде слово «истина».
Как вы понимаете значение слова?
( Истина  ж. противоположность лжи; все, что верно,
подлинно, точно, справедливо; ныне слову этому
отвечает и правда)
 Вы знаете, что в этой сказке чтото есть правдивое, не
сказочное.
Какова цель урока? Какие задачи для себя определим?
 1.Работа над содержанием произведения.
 Какие вопросы возникли у вас после чтения сказки?
 Где происходит действие?
 Как лётчик оказался в пустыне?
 Как отнёсся к появлению мальчика, каким увидел его?
 Как складывались отношения рассказчика с ребёнком?
   Для Маленького принца момент знакомства был
трудным?
 Чем является астероид малыша?
Что мы узнаём о планете маленького принца? Как она
выглядит?
 Для чего Маленькому принцу нужен был барашек?
 Почему грустил Маленький принц?
 Как автор показывает, что жизнь Маленького принца
была однообразной?
2. Характеристика Маленького принца.
 Что вы можете сказать о характере Маленького
принца?
 Какие качества его характера вам особенно нравятся?
Почему?
3.Чтение по ролям.
всех, кого приручил».
4. «Красота лишь тогда
становится прекрасной,
когда она наполняется
смыслом».
В системе наводящих
вопросов способствует фор
мулировке цели и задач
урока.
Ставит задачи, направляет на
самостоятельный поиск их
решения.
Работа со словарями
Формулируют цель урока,
задачи
Отвечают на вопросы,
высказывая свою точку
зрения, делают выводы.
Реальность и фантастика в
литературной сказке
переплетаются, создавая
эффект правдоподобия.
.
Маленький принц – это
ребенок, очень
любознательный,
общительный, вежливый. Он
деятелен и трудолюбив. Чтение по ролям. Ответы на
вопросы.
  На основе содержания
текста делают выводы: учит
внимательному отношению
к тем, кто находится рядом,
она учит заботе,
пониманию.
Обсуждение работы в
парах.
Чтение цитат:
1.«Ничего я тогда не
понимал! Надо было судить
не по словам, а по делам. Она
дарила мне свой аромат,
озаряла мою жизнь. Я не
должен был бежать. За этими
жалкими хитростями и
уловками надо было угадать
нежность!»
 2. «Оставаясь одна на
планете, они ни в чем не
упрекнула Маленького
принца, гордо указав на все
четыре шипа, которыми
вооружила ее природа. Она
не хотела признаться в своей
беззащитности, чтобы не
сделать больно любимому»
 Диалог Розы и Маленького принца.
 Чему учит история отношений Маленького принца и
Розы?
 А в чем мудрость Розы? Чему она нас учит?
Вывод: Роза – символ любви, красоты. Маленький принц
не сразу разглядел истинную сущность красоты.
4. Работа в парах.
Постарайтесь сформулировать как можно больше
заповедей Антуана де СентЭкзюпери.
 Предполагаемые выссказывания:
 необходимо трудиться каждый день;
поддерживать порядок на своей планете;
нельзя жить без любви и дружбы;
никогда нельзя забывать близких тебе людей;
людям нужна красота и доброта;
нужно быть терпеливым;
уметь преодолевать грусть и уныние;
учить судить не по словам, а по делам;
приносить людям пользу;
делать добро;
быть верным слову.
 Как вы думаете, почему взрослые люди, которых
встречал Маленький принц на других планетах, не
научили его дружить? Расскажите.

5. Творческое задание.
6.Самостоятельная
работа.
 Кого встречает Маленький принц на планете Земля?
Подумайте и подготовьте ответ на вопрос «Почему эта
Сообщение учителя.
( Издавна в сказках Лис
Предлагает прослушать
  песню «Маленький принц»
(сл. Н. Добронравова, муз. М.
Таривердиева).
Прослушивание
музыкального
произведения.
Работа в группах.
Представление работы
группы.
Отвечают на
вопрос, строят обсуждение встреча очень важна в сказке?»
является символом народной
мудрости и знания жизни.)
Их беседы становятся своего
рода кульминацией, ибо в
них герой обретает то, что
искал. К нему возвращаются
утраченные было,  ясность и
чистота сознания).
данных ответов, делают
выводы. (Лис открывает
малышу жизнь
человеческого сердца, учит
ритуалам любви и дружбы,
о чем люди давно забыли и
потому лишились друзей и
потеряли способность
любить) открылась истина:
красота лишь тогда
становится прекрасной,
когда она наполняется
смыслом.
7. Рефлексия
Эта сказка  фантастическое приключение летчика в
пустыне  встреча с обитателем далекой планеты
Маленький или встреча пилота с самим собой,
собственным детством.
Акцентирует внимание на
конечных результатах
учебной деятельности
обучающихся
Формулируют конечный
результат своей работы на
урок, заполняют листы
самооценки
8. Домашнее задание
Перечитать наиболее понравившиеся главы.
 Написать пожелания Маленькому принцу ( письмо
литературному герою)
Предлагает разноуровневое
домашнее задание
Выбирают задание.

file_name: Конспект урока литературного чтения в 4 классе УМК Гармония А.Экзюпери Маленький принц.docx

intro: Конспект урока литературного чтения в 4 классе УМК Гармония "А. Экзюпери"Маленький принц" разработан в требованиях ФГОС НОО. На уроке использованы различные формы работы, применяются различные педагогические технологии.  На уроке анализ сказки раскрывается  как фантастическое приключение летчика в пустыне - встреча с обитателем далекой планеты Маленький или встреча пилота с самим собой, собственным детством.Конспект урока литературного чтения в  4 классе УМК Гармония А.Экзюпери "Маленький принц". Тип урока: закрепление и обобщение знаний. Разработан с требованиями ФГОС НОО.