extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение культуры городского округа
Балашиха «Централизованная библиотечная система»
Федурновская сельская библиотека
Сценарий
Литературномузыкальный вечер
«За Москву будем стоять насмерть»
 Вед. 1    Здравствуйте уважаемые ветераны, дорогие жители
поселка. Сегодня мы собрались с вами, чтобы еще раз поговорить о
величайшем историческом  сражении Великой Отечественной войны
– битве под Москвой.

Мы все в долгу у ветеранов
За жизнь и честь страны в долгу!
Кровавый труд и смерть и раны,
Все им досталось на веку.
Они прошли сквозь мрак лишений,
Боль поражений, горечь бед.
Но, закаляясь в огне сражений,
Познали вкус больших Побед.
Ликует мир весенней новью.
Сияют звезды на груди.
Дай, Бог Вам крепкого здоровья
И дней счастливых впереди!
Вед.2  Победой   под   Москвой   был   зажжен   первый   маяк,   лучи
которого осветили путь к победам под Сталинградом,  на Курской
дуге,  на Днепре и в Белоруссии, в Восточной Европе, Польше и на
развалинах «Тысячелетнего «рейха». Сквозь смерть и муки, через
слезы   и   горе   советский   народ,   его   воины   очистили   землю   от
фашистской падали.

 Вед.1. Над облаками и веками
     Бессмертной музыки хвала!
2
 Россия русскими руками
 Себя спасла, и мир спасла
 Сияет солнце, вьется знамя
  И те же вещие слова:
  «Ребята, не Москва ль за нами
   Нет, много больше, чем Москва».
Вед.2
           Начиная   агрессию   против   Советского   Союза,   фашистская
Германия рассчитывала на молниеносную войну, на так называемый
«Блицкриг», направив главный удар своих до зубов вооруженных
армий на Москву.     Общая цель гитлеровского плана заключалась в
том, чтобы  решительными ударами бронированных дивизий на всех
стратегических   направлениях   добиться   разгрома   оборонявшихся
войск Красной Армии,  сходу захватить Москву и завершить войну
до наступления зимы. При этом,  по словам Гитлера, Москва должна
быть окружена так, чтобы «ни один русский солдат, ни один житель
– будь  то мужчина, женщина или ребенок – не мог ее покинуть…»,
а потом затопить и уничтожить Москву
     Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков так
говорил  о битве под Москвой:
      «Нет!   Не   дождь   и   снег   остановили   фашистские   войска   под
Москвой.
  Более   чем   миллионная   группировка   отборный
гитлеровских войск разбилась о железную стойкость, мужество и
героизм советских войск, за спиной которых был народ, столица,
Родина»
Вед.1
         Битва за Москву началась 30 сентября   1941 года. Для этой
операции враг   сосредоточил крупные силы. 19 октября в Москве
было   введено   осадное   положение.   Вокруг   Москвы   строились
оборонительные   сооружения.   Немецкие   летчики   встретились   с
хорошо     организованной   противовоздушной   обороной.   Солдаты, офицеры, жители   Москвы  и Подмосковья  стояли  насмерть.  Вся
страна поднялась на битву с врагом.
Вед.2     Слова политрука Клочкова стали клятвой для всех  людей.
« Велика Россия   а отступать некуда – позади Москва».
2
Никто из живущих сегодня не в силах
 Представить себе, кроме бывших солдат,
 Те ночи и дни осажденной России,
Когда приказали: « Ни шагу назад»
Ни шагу назад!... Только стужа крепчала.
Мороз подмосковную землю сковал.
Пехота, в снегах утопая, встречала
Врага беспощадный, губительный вал.
Казалось – он катится огненным смерчем,
Нацелясь под корень нас всех извести,
Сто раз умереть в пекле том легче,
Чем, выстояв, выжить… Столицу спасти.
Спросите солдат, ветеранами ставших,
Во снах им все видится, как наяву:
Метель заметает замерзших и павших
Бойцов, отстоявших родную Москву…
Какой бы Москва, ты не метилась новью,
В триумфах ликуя, в печалях скорбя,
О тех, не забудь, кто в снегах Подмосковья
Остался навеки, спасая тебя!...
Вед.1
    Защита Москвы была делом чести, высоким гражданским долгом
каждого   воина   и   гражданина.   В   Москве   и   Подмосковье   было
создано и действовало 87 истребительных батальона, сформировано
16 дивизий народного ополчения, в которых насчитывалось около
160   тысяч   человек,   на   автомобильном   заводе   имени   Сталина
организовано производство минометов. Вед.2
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкших сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
3
От Прекрасной Дамы
                          В «Мать» и «Перемать»,
Потому что имя, ближе, чем «Россия»,
Не могла сыскать,
Вед.1.
 Вместе   с   мужчинами   на   фронт   уходили   и   совсем
молоденькие девчонки. Герой Советского Союза летчица, которой в
те годы было только 19 лет. Наталья Федоровна Кравцова писала в
своих воспоминаниях:     «Мы идем пустынными улицами Москвы к
Казанскому вокзалу. Серое октябрьское утро. Бьет в лицо колючий
снежок. Легкий мороз сковал осенние лужи на мостовой. Зима 1941
года наступила рано.
          Москва   военная   провожает   нас.   Из   скверов   торчат   стволы
зениток.   Настороженно,   словно   прислушиваясь   к   далекому   гулу
войны, стоят дома с разрисованными стенами. На снах – зеленые
деревья и серые дороги… Окна оклеены полосами бумаги крест –
накрест. И дома  как слепые.
         Война   уже близко. Совсем близко от Москвы. Мы это знаем.
Безжизненно стоят трамваи, брошенные, никому не нужные. Метро
не работает. На станциях и в тоннелях люди прячутся от бомбежек.
       На вокзале грузимся в теплушки. В городе воздушная тревога.
Гудят паровозы, заводы, грохочут зенитки.
     Двери в теплушках задвинуты. Тихо звучит песня:
Прощай, прощай
Москва моя родная.
На бой с врагами уезжаю я….
 Вед. 2
7 ноября – Парад на Красной площади. «Шли солдаты, шли в неизвестное, шли на фронт». Четок был шаг,
гордо подняты головы. Это шли люди, которым Москва и Россия
были дороже всего на свете. Все личное отошло в сторону».
Вед.1
     И та, что сегодня прощается с милым,
     Пусть боль свою в силу она переплавит,
4

    Мы детям клянемся, клянемся могилам,
    Что нас покориться никто не заставит.
     Держась как за личное счастье,
     За каждую пядь земли,
     Мы под Москвой
                             встали насмерть,
     в грунт промерзлый вросли
     Земля от взрывов дрожала,
     Трещала танков броня…
     Солнце в огне пожара
     Чадило, как головня…
     Не только на этом взгорье,
     Где наш окопался взвод,
     На Балтике и в Черноморье
     Москву защищал народ.
Слово предоставляется ветерану ВОВ

    Вед. 2.
  Бородинское   поле,   Шевардинский   редут,   Багратионовы   флеши,
Волоколамск, Вязьма, Можайск, Малоярославец, Таруса, Тула   –
все   это   рубежи   обороны   Москвы.   Упорное   сопротивление   врагу
оказали
  И.В.Панфилова,
А.П.Белобородова,   Л.М.Довлатова,   полковника   М.Е.Катукова,
воины 32й стрелковой дивизии полковника В.И. Полосухина вместе
со сводным батальоном курсантов Военнополитического училища
генералмайора

соединения им.   Ленина   пять   суток   сдерживали   вражеские   танки   на
Бородинском   поле.     Секретарь   ЦК   и   МК   партии   произнес   на
собрании   партактива   столицы   клятву   «За   Москву   будем   драться
упорно, ожесточенно, до последней капли крови».
   Вед.1
  «Это здесь, на этом самом месте,
     Не ходивших, к страху на поклон
     Испытав всю жгучесть нашей мести
     Содрогнулся сам Наполеон
     Поле брани! Поле русской славы!
5
    Это здесь, черней горелых пней,
     Полегли фашистские оравы
     Под огнем советских батарей.
Вед.2  Миллионы   беззащитных   людей   замучены,   расстреляны,
задушены   в   газовых   камерах   концлагерей.   Светом   любви   нашей,
скорби пусть озарятся имена павших героев.
      Более 9000 наших земляков не вернулись к родным очагам с
полей  сражений. Давайте почтим их память минутой молчания.
     Вед.1
      Укутаны в рассветный дым,
     Стоят в дозоре обелиски.
     Мы павшим кланяемся низко
     И благодарно говорим,
     Что мы живем,
    Что вольно дышим,
     Растим сады и города…
Вед.2
              В 6 часов 6 декабря 1941 года войска Западного  фронта
перешли в наступление. Днем раньше войска Калининского фронта.
В ходе контрнаступления под Москвой было разбито 38 вражеских
дивизий.   Наши   войска   освободили   свыше   11   тыс.   населенных пунктов, отбросив противника на 100250 км. Угроза столице была
ликвидирована. Советские войска одержали победу под Москвой.
Вед.1

        Разгром   немецкофашистских   войск   под   Москвой   явился
началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Победы, одержанная, нашей Армией в битве под Москвой оказала
огромное   моральное   воздействие   и   решающим   образом   укрепила
веру   советского   народа   в   конечную   победу.   Она   произвела
громадное впечатление на нейтральные страны,  такие как  Турция,
Япония и др.

6
  Мы   победили!   В   этой   победе   заслуга   всех   русских,   советских
людей.   Заслуга   солдат,   офицеров,   их   жен   и   детей,   заменивших
мужей и отцов у заводских станков, на колхозных полях. Не было
тогда семьи в отечестве, которые не работали бы на победу.
 Вед.2
    Снова память сердца вам ранит
     И заснуть вам всю ночь не дает
     И встаете вы в строй, ветераны
     Сорок пятый припомнив год…
     Молодые вы были ребята,
     А теперь уж не счесть седин
     У мальчишек, безусых когдато,
     Вырос свой уже взрослый сын.
     Забывают о вас порою –
     Видно, стали вы не нужны
     По ночам чаще раны ноют
     Фронтовые вам снятся сны.
     Да, не прячась по теплым хатам,
     Победили вы в ту войну
     Низко кланяюсь, вам солдаты, Отстоявшим нашу страну.
В сердце ты  у каждого, РодинаРоссия,
Белые березки, колос золотой.
Нет тебя привольней,
Нет тебя красивей,
Нет  другой на свете
Родины такой!
 Вед.1
На этом наш вечер окончен. Большое спасибо вам всем за внимание.

file_name: Сценарий. Битва за Москву.doc

intro: Сценарий патриотического вечера "За Москву будем стоять насмерть" посвящен величайшему сражению Великой Отечественной войны - битве за Москву. Начиная агрессию против Советского Союза, фашистская Германия рассчитывала на молниеносную войну, на так называемый «Блицкриг», направив главный удар своих до зубов вооруженных армий на Москву. Общая цель гитлеровского плана заключалась в том, чтобы  решительными ударами бронированных дивизий на всех стратегических направлениях добиться разгрома оборонявшихся войск Красной Армии, сходу захватить Москву и завершить войну до наступления зимы. При этом,  по словам Гитлера, Москва должна быть окружена так, чтобы «ни один русский солдат, ни один житель – будь  то мужчина, женщина или ребенок – не мог ее покинуть…», а потом затопить и уничтожить Москву


extracted_text:
Квестигра «Мои первые шаги в мире финансов»
       Данная квестигра является заключительным занятием 10часового Раздела
«Доходы и расходы семьи» и призвана закрепить у обучающихся полученные знания по
основам финансовой грамотности. Игра предназначена для учащихся 5го класса и
рассчитана на 2 часа.
       Игровой вариант обобщающего и закрепляющего занятия выбран не случайно. Дети
этого возраста еще очень восприимчивы к такой форме работы, к тому же финансовая
грамотность  для них – совершенно новый и на первом этапе не очень понятный
предмет. Игровые формы позволяют раскрепостить учащихся и вовлечь их в
удивительно интересный мир экономики, сделать более насыщенными и
увлекательными стартовые шаги в этой области.
Задачи:
 при помощи игровых ситуаций закрепить полученные знания;

закрепить у обучающихся навыки работы в группах, обучить принятию
коллективных решений в процессе обсуждения проблемы;
 разобраться с потребностями предполагаемой семьи, определить виды расходов
и доходов;
 разработать стратегии сокращения расходной части бюджета семьи и увеличения
его доходной части (на конкретных примерах).
 рассмотреть основные способы рационального расходования личных денежных
средств;
Методы:

эвристический;
 проблемный
 исследовательский.
Вид: игра по станциям
Участники: 4 команды по 6 человек ( 4 семьи: Петровых, Сидоровых, Ивановых,
Васильевых)
Подготовительный этап: 1. Изучение раздела «Доходы и расходы семьи»
2. Учащимся предлагается дома выяснить, какие денежные единицы существовали
на Руси и каков их современный номинал.
3. Обсудить дома с родителями, как они планируют семейный бюджет, каковы
обязательные расходы в семье.
ХОД ИГРЫ
       Сегодня мы попробуем применить ваши знания на практике, поиграв в квестигру
«Мои первые шаги в мире финансов». Для этого мы разобьемся на группы. Каждая
группа получит свой маршрутный лист и путевой дневник, который необходимо будет
заполнять по ходу нашей игры.
      Деление на группы проходит следующим образом. Ведущий предлагает каждому
участнику игры выбрать карточку определенного цвета. Так как предполагается
участие в игре 4х команд, то соответственно все карточки разделены на 4 цвета и
перемешаны. После этого ведущий предлагает объединиться командам по цветам.
       Ведущий сообщает, что участники объединились в «семьи». Каждая «семья»
состоит из 6 человек. Затем участники в группах самостоятельно распределяют
игровые роли (мама, папа, бабушка, 3 детей). Затем путем жеребьевки получают
карточки с данными для их виртуальных семей. Ведущий определяет правила игры,
которые следует соблюдать:
 Семья должна быть дружной.
 При принятии решения учитывается мнение каждого члена семьи.
 Все вопросы решаются с учетом большинства голосов
       Учитывая данные, полученные каждой «семьей», по ходу игры необходимо
составить бюджет семьи, т.е. планирование предстоящих расходов на 1 месяц, исходя
из общей суммы предполагаемых доходов и заполнить путевой дневник.
      Каждая «семья» получает маршрутный лист и отправляется по собственному
маршруту. Маршруты выстроены так, чтобы все команды встретились на последней станции. На каждом этапе стоит координатор (учащиеся 7г класса). Задача которого,
объяснить задание, если необходимо – помочь, подвести результат.
Данные для группы №1
Семья ИВАНОВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (студент, школьник, ребёнок д/сада)
Семья проживает в собственной квартире. У семьи есть свой приусадебный участок.
Однако выплачивают потребительский кредит в размере 2500 рублей в месяц. Сын
студент учится на платной основе в университете. Оплата за обучение составляет 56
тысяч в год. Дочь учится в 11 классе. Маленький сын посещает детский сад и мечтает
на день рождения получить скоростной велосипед стоимостью 13000 рублей.
ДОХОДЫ СЕМЬИ:
Заработная плата папы 15 000 рублей
Заработная плата мамы 8 000 рублей
Пенсия бабушки 7 000 рублей
Пособие на ребенка 500 рублей
Данные для группы №2
Семья ПЕТРОВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (студент, студент , школьник)
Семья проживает в собственном доме с приусадебным участком. Бабушка – инвалид
и нуждается в постоянном лечении. Старшая дочь учится бесплатно в университете в
другом городе в общежитие (оплата общежития 1200 рублей в месяц) и получает
стипендию. Средняя дочь учится в одном городе на заочном отделении и
подрабатывает в магазине. Сын учится в 11 классе, посещает секцию бокса (оплата
850 рублей в месяц) и посещает уроки обучения игре на гитаре (оплата 400 рублей в
месяц). Семья мечтает отправить бабушку на курорт подлечиться (стоимость
путевки с дорогой , проживанием в санатории и лечением составляет 135000 рублей).
ДОХОДЫ СЕМЬИ:
Заработная плата папы 17 000 рублей Заработная плата мамы 12 000 рублей
Пенсия бабушки 9 000 рублей
Стипендия старшей дочери 1850 рублей
Зарплата средней дочери 3500 рублей
Плата за сданный в аренду гараж 1500 рублей
Данные для группы №3
Семья СИДОРОВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (школьник, школьник, ребёнок
д/сада)
Семья живет в собственной квартире. Старший сын ученик 11 класса, средний сын
ученик 9 класса, дочь ходит в детский сад. Семья выплачивает автокредит в размере
5000 рублей месяц. Средний сын занимается в музыкальной школе (оплата 1500
рублей в месяц), дочь занимается в Школе ремесел (оплата 1200 рублей в месяц).
Семья мечтает купить дачу с приусадебным участком стоимостью 250000 рублей.
ДОХОДЫ СЕМЬИ:
Заработная плата папы 22 000 рублей
Заработная плата мамы 10 000 рублей
Пенсия бабушки 9 000 рублей
Плата за сданную в аренду квартиру 5500 рублей
Данные для группы №4
Семья ВАСИЛЬЕВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (школьник, школьник, ребёнок
д/сада)
Семья проживает в квартире, купленной в ипотеку. Плата по ипотеке составляет 12
рублей в месяц. Кроме того семья выплачивает кредит, взятый для развития бизнеса в размере 8500 рублей в месяц. Старшая дочь учится в 11 классе, средний сын в 10
классе, младший сын посещает детский сад. Дети никогда не были на море, поэтому
семья мечтает о совместном летнем отдыхе. Стоимость такого отдыха обойдется
семье в 250000 рублей.
ДОХОДЫ СЕМЬИ:
Прибыль от предпринимательской деятельности папы 40 000 рублей
Заработная плата мамы 18 000 рублей
Пенсия бабушки 12 000 рублей
Плата за сданный в аренду дом 8500 рублей
Станция № 1 «Эрудит»
      Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый
правильный ответ начисляется по 1 баллу. Здесь учащиеся проявляют не только свою
эрудицию, но и умение анализировать предложенную информацию.
Вопросы:
1. Могли ли ледяные кубики стать денежной единицей в Северной Америке?
Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в условиях вечной мерзлоты не являются
достаточно редкими.
2.Правильно ли утверждение, что деньги – это такой же товар, как и любой
другой товар или услуга?
Ответ: Да.
3.Мог ли стать деньгами товар, очень редкий в данной местности?
Ответ: Нет, так как он не смог бы обеспечить все сделки
4.Почему в данных странах именно эти товары стали выступать в качестве денег: на
островах Полинезии – раковины каури, в России – пушнина, на Аляске – золотой
песок, у кочевых народов – скот?
Ответ: Эти товары высоко ценились, их количества было достаточно, что обеспечить
полноценный товарообмен. 5.На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры находилось большое греческое
поселение, археологи нашли клад с монетами. На одной из них был отчеканен
профиль царя Креза и написано: “X век до нашей эры”. Могло ли быть такое?
Ответ: Нет, монеты царя Креза относятся к VI веку до нашей эры. К тому же,
тогдашние жители не знали, когда закончится их эра и начнется наша.
6.Какими свойствами должен обладать товар, который выступает в качестве
денежной единицы?
Ответ: Долговечность, легкая делимость на части, узнаваемость, небольшой размер,
однородность, его не должно быть слишком много (здесь за каждый правильный
критерий можно давать по 1 баллу)
7.Зачем на русских монетах, имеющих номинал 3, 5 копеек, выдавливались три, пять
точек?
Ответ: Население Российской империи было неграмотным и не могло прочитать,
каков номинал монеты, для них и выдавливалось нужное количество точек. К тому же,
это могло пригодиться для слепых.
8.Объясните пословицу “Зарыть свой талант в землю”
Ответ: Талант – крупная денежная единица в античном мире. Пословица основана на
знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе, который зарыл доверенный ему хозяином
талант в землю и не принес никакой прибыли.
9.Как связаны название денежной единицы Древней Руси “куна” и пушной зверек
куница?
Ответ: Эта денежная единица соответствовала по стоимости шкурке куницы – одной
из самых распространенных товарных денежных единиц того времени
Станция № 2 “Русские пословицы”
      Каждая команда получает по две карточки с пословицами по жребию. Необходимо
составить пословицу из слов.
Пословицы:
1. Не было ни гроша – да вдруг алтын 2. Восьми гривен до рубля не хватает
3. Пожалел алтын – потерял полтину
4. Три денежки в день – куда хочешь, туда и день.
Станция № 3 «Продовольственная корзина»
      Участникам необходимо выбрать основные виды продуктов для продовольственной
корзины «семьи» на месяц из 26 предложенных. При выборе продуктов, необходимо
учитывать условия именно виртуальной семьи, роль которой они играют. Также
участникам необходимо сделать запись в расходах в таблице «бюджет семьи». Если 10
основных продуктов выбраны участниками правильно, то на приобретение
продовольственной корзины они потратят от 2000 рублей до 10000 рублей.
      Свой выбор игроки должны обосновать. Во всех случаях в продовольственной
корзине должны обязательно присутствовать следующие наименования продуктов:
1) хлеб;
2) сахар;
3) масло;
4) мясо;
5) рыба;
6) молоко;
7) яйцо;
8) картофель;
9) овощи;
10) фрукты.
№
Наименование продуктов
Стоимость
Продовольственная корзина
Стоимость
выбранных
продуктов 1
2
хлеб
сахар
минеральная вода
масло сливочное
кукурузные хлопья
масло растительное
рыба
кальмар сушеный
газированные напитки
3
4
5
6
7
8
9
10 молоко
11 яйцо
12 майонез
13 картофель
14 овощи (морковь, лук,
свекла, капуста и др)
15 сухофрукты
16 соль
17 креветки
18 кондитерские изделия
19 сельдь иваси
20 финики сушеные
21 маринады
22 сало копченое
23 орешки соленые
24 конфеты
25 чипсы
26 мясо
(на месяц)
от 10 руб
от 30 руб /
кг
от 12 руб
от 100 р/кг
35 руб
от 40 руб
от 100 руб
от 50 руб
от 15 руб
от 30 руб
от 50 руб
от 15 руб
от 17 руб/кг
от 10 – 30
руб/кг
от 100 руб
от 9 руб
от 50 руб
от 20 руб
от 100 руб
от 100 руб
от 50 руб
от 100 руб
от 40 руб
от 20 руб
от 30 руб
от 200 руб
Станция № 4 «А у нас День рождения»
         Участникам игры предлагается выбрать наиболее приемлемый для их «семьи»
вариант подготовки дня рождения одного из члена «семьи» с учетом размера их дохода
и количества 15  20 человек. Ответ необходимо обосновать и сделать запись в
расходах в таблице «бюджет семьи».
                                  Варианты празднования Дня рождения 1. Вы самостоятельно готовите программу праздника, покупаете продукты, на
оптовом рынке, сами готовите праздничные блюда. Расходы составят 5000 руб.
     2. Вы арендуете кафе; расходы составляют 500 руб. на человека, но конкурсную
программу готовите самостоятельно.
     3. Вы арендуете хороший ресторан, нанимаете аниматоров и ведущих, полностью
освобождая себя от хлопот, и шума, расходы составят 5000 руб. на человека.
Станция № 5 «Здоровая семья»
     Участникам игры предлагается ситуация, в которой один из членов «семьи» заболел
и варианты решения этой проблемы, исходя из доходов конкретной «семьи». Ответ
необходимо обосновать и сделать запись в расходах в таблице «бюджет семьи».
                                           Задание
      Вашей маме врачи назначили срочное лечение. Что вы предпримете?
1. Не станете тратить деньги, выберете самолечение (но нет гарантии, что она
вылечится).
2. Положите в обычную больницу, где стоимость лечения составит 10000 руб.
(вероятность выздоровления — 70 %).
3. Выберете домашнее лечение недорогими препаратами с обшей стоимостью 2500 руб.
(вероятность выздоровления — 50%).
4. Отправите в санаторий в России, потратив на путевку 85000 руб. (выздоровление
90%).
5. Отправите на лечение за границей и заплатите 400000 руб. (гарантия выздоровления
— 100%).
Станция № 6 «Образование»
        Участникам предлагается выбрать один из вариантов образования ребенка, исходя
из доходов «семьи». Ответ необходимо обосновать и сделать запись о расходах в
таблице «бюджет семьи». Задание:
      Выберите наиболее приемлемый вариант получения образования вашим ребенком.
1. В одном из колледжей города (образование бесплатно, целевые взносы – 2500 руб. в
год)
2. В колледже при Московском государственном институте международных отношений
(МГИМО) с дальнейшим зачислением в этот ВУЗ за 139000 руб. в год
3. Обучение в колледже при Оксфордском университете с перспективой дальнейшего
поступления в любой ВУЗ мира за 600000 руб. в год.
4. В обычном российском университете в другой области (общежитие
предоставляется), за 40000 руб. в год
5. В университете нашего города на бюджетной основе (при условии успешной сдачи
ЕГЭ, но для этого необходимо воспользоваться услугами репетитора по математике и
физике. Услуги репетитора – 500 руб. за одно занятие)
Станция № 7 «Копим на мечту»
       Командамучастникам, используя исходные данные для каждой конкретной
«семьи» необходимо рассчитать все возможные варианты экономии денежных средств
для осуществления мечты. Свои варианты осуществления мечты занести в таблицу.
Мечта
Необходимая
сумма
на осуществление
мечты
Варианты
экономии
семейного
бюджета
Возможные
сроки
осуществления
мечты
Станция № 8 «Учимся экономить»
            Командамучастникам предлагается выбрать карточку понравившегося цвета и
выполнить задание  составить памятку.
Карточка синего цвета: «Как экономно расходовать карманные деньги»
Карточка зеленого цвета:
«Советы по рациональному использованию электроэнергии, которые сэкономят Ваш
семейный бюджет»
Карточка желтого цвета:
«Советы по рациональному использованию воды, которые сэкономят Ваш семейный
бюджет»
Карточка красного цвета:
«Советы о том, как можно сэкономить, отправляясь за продуктами»
Станция № 9 «Скатертьсамобранка»
           Командамучастникам предлагается выбрать карточки, на обратной стороне
которых изображен набор продуктов. Задача команде – составить бюджетное меню на 3
дня (завтрак, обед и ужин) используя различные варианты блюд из предложенных
продуктов. Условие – варианты блюд не должны повторяться. Используя данные
«потребительской корзины» рассчитать стоимость трехдневного меню.
Карточка № 1
Карточка № 2 Станция № 10 «Подведем итоги»
          На этой станции встречаются все команды. «Семьи» заполняют оставшиеся
статьи расходов в таблице «бюджет семьи», согласно исходных данных в карточках
семей. Подсчитывают итог по доходам и расходам, подводят итог бюджета своей семьи
(сбалансированный, дефицитный, профицитный). Анализируют полученный результат.
(Учащиеся предлагают варианты, как можно увеличить доходы, или сократить
расходы). Представляют результаты своей работы.
                                                Рефлексия ( в классе)
На доске висит плакат, на котором записано «Было интересно…», «Было трудно…»,
«Теперь я могу…», «Я научился…», «Меня удивило…», «Мне захотелось…».
Каждому участнику игры раздаются наборы смайликов, на которых предлагается
закончить одно из предложений и приклеить смайлик напротив этого предложения.

file_name: квест-игра.docx

intro: В связи с внедрением ФГОС второго поколения, игровые технологии приобретают более широкое распространение и все чаще используются педагогами. Основной задачей учителя является мотивация к познавательной деятельности, но, как мы все знаем, достигнуть этого бывает не просто. В последнее время, большую популярность набирает такая форма игры в реальности, как квест. «Квест» (англ. quest - поиск, предмет поисков, поиск приключений) обозначает игру, требующую от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету.Игра для учащихся 5 класс, проводится после изучения раздела "Доходы и расходы семьи".

обществознание

group: Дисциплины

title: Квест-игра «Мои первые шаги в мире финансов» (5 класс, финансовая грамотность)


extracted_text:
Предмет: Математика.
Класс: 1 «Б»
Тема урока: Нумерация двузначных чисел.
Цели:
1)Обучающие должны получить представление об образовании, названии и записи двузначных чисел от 20 до 100;
2)обучающие должны научиться строить графические модели двузначных чисел, уметь объяснить представление в виде
суммы десятков и единиц; 3)обучающие должны принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и
последовательность действий, осознавать необходимость самосовершенствования.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор . наборы кругов трех цветов у каждого
ученика(красный, синий, желтый)
Этапы урока
Цель
1.Рефлексия
Помочь
настроиться,
снять
напряжение.
Формируемые УУД
Освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии.
Предполагаемые
действия обучающихся
Кружки
Синий, красный, желтый

Обучающие и гости
выполняют это задание
                           Деятельность
учителя
Итак, начинаем урок математики.
У вас на партах лежат
геометрические фигуры. Что это
за фигуры?
Какого они цвета?
В одной старинной притче,
говорится о том , что всех людей
можно разделить на несколько
групп. Это люди знающие,
которые уже все знают, обозначим
их красным цветом.
Люди ищущие, они хотят знать и
ищут знания(синий цвет).
И люди спящие, они ничего не
хотят знать и ничего не
ищут( желтые).Подумайте и
покажите тот цвет к которому вы себя можете отнести, это же
задание по желанию могут
выполнить и наши гости.
Сейчас вы заглянули внутрь себя
и подумали, какой вы человек. Я
подумала вместе с вами и выбрала
синий цвет, потому что отношу
себя к людям, которые ищут
знания и продолжают учиться. И
сегодня на уроке мы вместе
пойдем по школьной дороге в
поисках знаний.
Слайд 2
Я предлагаю вам посмотреть на
доску: 2,15,7,38,9,10,17,54.
Что скажете? С какими числами
мы уже работали на уроке? А
почему вы не назвали числа 38,54?
Как вы думаете, что мы будем
изучать сегодня на уроке
математике? Молодцы! Вы сами
определили тему нашего урока.
Сегодня на уроке мы будем
называть и образовывать
двузначные числа от 20 до 100 и
строить их графические модели.
Вспомните, что мы использовали
на предыдущих  уроках для записи
чисел от 10 до 20?
Что обозначает треугольник? А
точки?
2.Совместная
постановка темы
урока
Определить и
сформулироват
ь тему урока
через
проблемную
ситуацию
3.Исследовательска
я
деятельность(работ
а в группах)
Поиск
оптимального
решения
учебной задачи
Числа однозначные и
двузначные, числа
которые уже изучили, и
два числа с которыми мы
еще на уроках не
работали.
Учиться называть и
образовывать
двузначные числа от 20
до 100 и обозначать их.
Формирование
логических
операций
(сравнение, анализ,
синтез, аналогия).
Мотивация к работе
на результат, как в
исполнительской,
так и в творческой
деятельности.
Треугольники и точки
Десятки, единицы
1д.7 ед
Умение работать в
группе,
договариваться о
распределении
функций в совместной
деятельности и
осуществлять
взаимный контроль.
Освоение базовых
предметных
понятий.
Можно
Дети образуют группы,
ориентируясь на
карточки
Словами,графич.модель,
в виде отдельных дес. И
единиц, цифрами.
Давайте вспомним, как составить
графическую модель  числа 17?А
как еще мы можем записать число
17? (у доски 1 ученик)
А можно ли использовать такие
же графические модели и
различные записи чисел для
записи чисел от 20 до 100?
И сейчас мы будем записывать
двузначные числа от 20 до 100
различными способами, и
составлять их графические
модели.
Я предлагаю поработать всем
вместе, а чтобы работа шла
успешнее, разделиться на группы.
У каждого на столе лежит
карточка. Посмотрите на нее и
послушайте как мы образуем
группы.
Группа №1 однозначные числа,
группа №2 двузначные числа от
10 до 20, группа №3от 20 до 100,
группа №4математические знаки.
Слайд №3
Вспомните правила работы в
группе, кто забыл, посмотрите на
доску.
(Учитель раздает листы с
заданиями)
Подведем итог работы в группах. Договоритесь в каждой группе,
кто из вас покажет результат
работы группы на интерактивной
доске.
Чем мы сейчас занимались?
Какие мы использовали способы
для записи двузначных чисел?
Я предлагаю вам вернуться на
свои рабочие места. И настроиться
дальше на работу.
Чтобы закрепить наш новый
способ действия, я предлагаю
открыть учебники на стр.62 и
найти номер 3,  прочитать задание
и выполнить его самостоятельно.
(проверка 1 человек с каждого
ряда читает по столбику)
Дети самостоятельно
выполняют задание и
проводят проверку.
4.Самостоятельная
работа. Запись
двузначных  чисел,
как составление
целого(двузначного)
из частей.
Научиться
записывать
двузначные
числа, опираясь
на новый способ
действия
5.Физмунутка
Снять
накопившиеся
Наверно вы устали?! Я предлагаю
вам физминутку, связанную с
Дети выполняют
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки и
волевая
саморегуляция.
Приобретение
опыта
использования
методов решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
Овладение
навыками
смыслового чтения
текста. напряжения и
усталость через
движение.
6.Актуализация
знаний. Полученных
на уроке(Работа в
парах). Игра
«Разведчики»
Закрепление
нового способа
действия
(запись
двузначных
чисел)
темой нашего урока. Давайте
встанем и будем выполнять
упражнения под счет.а) хлопки от
32 до 41;б) наклоны в сторону от
56 до 65,в)рывки руками обратный
счет 48до 39.
А) А сейчас я предлагаю вам
найти в учебнике номер 5 на
стр.63.Работаем в парах
Прочитайте внимательно задание
и договоритесь кто из вас будет
выполнять задание А, а кто
задание Б.
Приступайте к работе.
Поменяйтесь тетрадями и
выполните взаимопроверку.
Молодцы!
Б) Кроме гостей к нам на урок  еще
кое кто пришел. Чтобы узнать, кто
к нам пришел, я предлагаю вам
выполнить задание номер7
самостоятельно. Чтобы проверить
как мы справились с заданием, я
предлагаю провести игру
«Разведчики».Напомню правила:
Возьмите красный карандаш,
незаметно для меня и для других
договоритесь глазами , с кем вы
будете меняться местами. По
моему сигналу (звонок) переходите
на другое место, и проверяете,
упражнения
Дети работают в парах,
выполняют
взаимопроверку.
Чипполино
Герой сказки
итальянского писателя
Дж .Родари
Освоение норм
коммуникативного
взаимодействия,
готовность вести
диалог. Умение
контролировать и
оценивать свои
учебные действия
на основе
выработанных
критериев в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Овладение устной и
письменной речи. 7.Рефлексия.
Подведение итогов
Провести
рефлексию
своей
деятельности
правильно ли ваш друг выполнил
задание. Ставите плюс или минус
и возвращаетесь на свое место.
Кто же к нам еще пришел сегодня
на урок?
С этим героем мы еще встретимся
на уроках литературного чтения.
Кто это?
Что вы можете сказать о своей
работе Чипполино на сегодняшнем
уроке, используя  фразы….Я
знаю..Я запомнил…Я смог…
Давайте вернемся к притче,  с
которой мы начали урок.
Как думаете, стали ли мы ближе к
красному цвету?
 Продвинулись ли мы к
достижению нашей цели знать
больше?
Мы с вами сегодня на уроке
открывали новое для себя, были в
поисках знаний.
 Каким цветом можно нас
обозначить?
Каким же словом можно нас
назвать?
Как много ждет нас впереди!
Дорога знаний длинная, и для
думающих, ищущих людей
прекрасная.
Послушайте, что я хочу вам
Принятие
социальной роли
ученика, осознание
личностного смысла
учения и интерес к
изучению предмета.
Я знаю…
Я запомнил…
Я смог….
да
синим
ищущие сказать в завершении урока:
Бегут дороги по земле:
Грунтовые, асфальтные, лесные.
И все на выбор предлагают мне
Пройти по ним в края любые.
Дорогаэто нить судьбы,
Куда нас заведет, в какие дали?
И пусть устанем очень от ходьбы,
Но счастье встретим, раз искали.
Ведь человеку надо мало:
Чтоб он искал и находил…
И звездную дорогу тоже
В своих мечтах  он воплотил.
Идти за солнцем надо следом,
Хоть этот путь совсем неведом…
Все видеть надо,  и понять, и
пережить…
Пройти по всей земле горящими
ступнями.
Дорога может быть усыпана
камнями.
Идущий,ищущий найдет тот
верный путь,
С которого не сможет никогда
свернуть…
 Я желаю вам хорошей дороги к
вершине знаний!

file_name: урок матем 1класс Нумерация двузначных чисел..docx

intro:
Цели урока:
1)Обучающие должны получить представление об образовании, названии и записи двузначных чисел от 20 до 100;
2)обучающие должны научиться строить графические модели двузначных чисел, уметь объяснить представление в виде суммы десятков и единиц; 3)обучающие должны принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осознавать необходимость самосовершенствования.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, компьютер, проектор . наборы кругов трех цветов у каждого ученика(красный, синий, желтый)конспект урока

title: Конспект урока по математике на тему "Нумерация двузначных чисел" (1 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
Статус документа
 Данная программа курса «Финансовая грамотность» предназначена для изучения основ личного финансового планирования учащимися
5   классов   основной   школы.   Необходимость   введения   курса   определяется   современными   требованиями   в   рамках   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (ФГОС   ООО)     к   учащемуся   в   части   формирования
метапредметных образовательных результатов.
Данная программа является модифицированной адаптированной программой. Программа модифицирована на основе программы Е.А.
Вигдорчик  «Финансовая грамотность», издательство Витапресс, Москва, 2016 год  (совместного проекта Министерства финансов Российской
Федерации и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в
Российской Федерации»).
Модификация выражается в следующем: поскольку для изучения курса «Финансовая грамотность» в учебном плане школы выделено 34
часа   (на   основании    Приказа   №309   Комитета   образования   и   науки   Волгоградской   области   от   07.04.2017   «О   реализации   региональной
модульной   дополнительной   образовательной   программы   по   финансовой   грамотности   для   различных   возрастных   групп,   обучающихся
общеобразовательных   организаций   Волгоградской   области   в   рамках   вариативного   и   факультативного   курса   в   2017   году»),   а   авторская
программа предусматривает 16 часов, то количество уроков на изучение тем увеличено:
1. Доходы и расходы семьи с 5 часов  до 10 часов
2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься с 3 часов до 6 часов
3. Семья и государство: как они взаимодействуют с 3 часов до 6 часов
4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье с 5 часов до 10 часов
5. Что такое финансовая грамотность добавлено 2 часа
Актуальность изучения курса
Актуальность данной программы продиктована развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных
финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению которых они не всегда готовы.
Финансовая грамотность  необходимое условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет значительно
больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5—10 лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека,
банковские депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям явно
недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние
активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово грамотными, значит, завтра мы получим
добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков. Новизной данной программы является направленность курса на формирование финансовой грамотности учащихся на основе
построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим применением, пониманием и использованием финансовой
информации на настоящий момент и в долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у подростков за финансовые
решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Отличительной особенностью программы данного курса является то, что он базируется на системнодеятельностном подходе к
обучению, который обеспечивает активную учебнопознавательную позицию учащихся. У них формируются не только базовые знания в
финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки.
Место курса в учебном плане
Курс «Финансовая грамотность» изучается в основной школе (5 класс по ФГОС ООО) и является специально разработанным учебным
курсом  части   Учебного   плана,   формируемой   участниками   образовательных   отношений,  обеспечивающей   реализацию   интересов   и
потребностей учащихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива школы.
По своей структуре курс представляет собой отдельный модуль, реализуемый в течение 34 часов (1 час в неделю). Содержание учебного
материала курса, порядок его прохождения, определяется в соответствии с уровнем подготовки учащихся и возможностями учебного времени,
объемом выделенных часов.
Структура документа
Программа курса «Финансовая грамотность» состоит из четырех основных разделов: пояснительной записки, основного содержания с
распределением учебных часов по темам курса, учебнотематического планирования, требований к уровню подготовки учащихся.
Цели и задачи курса
Цель обучения: формирование у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного управления личными финансами.
Задачи:
Формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье и обществе,
Приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Планируемые результаты освоения курса в соответствии с требованиями ФГОС
Личностными результатами: • осознание  себя  как  члена  семьи,  общества  и государства;  понимание  экономических  проблем  семьи  и  участие  в  их  обсуждении;
понимание финансовых связей семьи и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов,
сопоставление доходности вложений на простых примерах;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов
собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях; участие в
принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск
информации в газетах, журналах, на интернетсайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы,
диаграммы связей (интеллекткарты);
•   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий; • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
•   понимание   основных   принципов   экономической   жизни   общества:   представление   о   роли   денег   в   семье   и   обществе,   о   причинах   и
последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области семейной экономики:
знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования
и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций; определение
элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин.
В результате изучения курса финансовой грамотности  учащиеся  должны
знать/понимать:
 понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и
последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
 понимание и правильное использование экономических терминов;
 Уметь освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приобретение знаний
и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и способов сравнения
результатов на простых примерах; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
экономических ситуаций; определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения.
Основной процедурой итоговой оценкой достижения планируемых результатов является итоговое тестирование, состоящее из 3 частей
(1 часть – тест (12 б), 2 часть – задачи экономического содержания (10б), 3 часть – творческой задание (8б))
Оценка планируемых результатов Менее 15 балов – незачет
От 16 до 30 баллов – зачет
Наименование разделов
Доходы и расходы семьи
Риски потери денег и имущества и как
человек может от этого защититься
Семья и государство: как они
взаимодействуют
Финансовый бизнес: чем он может помочь
Что такое финансовая грамотность
Итого
всего
10
6
6
10
2
34
Учебнотематический план
Всего часов
теория
практика
Формы контроля
4
2
2
5
0
13

семейного
Составление
бюджета
Ролевая игра
Миниисследование
«Государство – это мы!»
Составление

финансового плана
Итоговое тестирование
личного
6
4
4
5
2
21
Доходы и расходы семьи (10 часов)
Содержание программы курса Деньги.
Люди обмениваются товарами и услугами. Прямой обмен неудобен изза несовпадения интересов и определения ценности. Товарные
деньги   обслуживают   обмен,   но   имеют   собственную   ценность.   Драгоценные   металлы   и   монеты   из   них   являются   товарными   деньгами.
Металлические монеты сложно изготавливать и опасно перевозить. Бумажные деньги являются символическими деньгами. Безналичные деньги
представляют собой информацию. Денежной системой страны управляет центральный банк.
Основные понятия
Деньги.   Обмен.   Товарные   деньги.   Символические   деньги.   Драгоценные   металлы.   Монеты.   Купюры.   Наличные   деньги.   Безналичные
деньги. Гознак. Центральный банк. Банки. Фальшивые деньги.
Доходы семьи.
Доходами семьи являются: заработная плата, доходы от владения собственностью, социальные выплаты и заёмные средства. Размер зара
ботной платы зависит от образования, профессии, квалификации. Владение недвижимостью (квартирой, домом, гаражом, участком земли)
может приносить арендную плату. Деньги, положенные в банк, приносят проценты. Владельцы акций могут получать дивиденды. Предпринима
тель получает прибыль. Государство выплачивает пенсии, стипендии, пособия. Банки предоставляют кредиты.
Основные понятия
Заработная плата. Собственность. Доходы от собственности. Арендная плата. Проценты. Прибыль. Дивиденды. Социальные выплаты.
Материнский капитал. Кредиты.
Расходы семьи.
Семьи тратят деньги на товары и услуги. Расходы можно разделить на три группы: обязательные, желательные и лишние. Коммунальные
услуги должны оплачиваться ежемесячно. На крупные покупки деньги можно накопить или занять. Долги надо отдавать в назначенный срок. В
разных магазинах цены на одни и те же товары различаются. Расходы можно сократить, выбрав магазин с более низкими ценами или восполь
зовавшись скидками.
Основные понятия
Предметы первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары длительного пользования. Услуги. Коммунальные услуги.
Семейный бюджет.
Доходы и расходы следует планировать. План доходов и расходов называется бюджетом. Превышение доходов над расходами позволяет
делать сбережения. Сбережения обычно хранятся в банке. Превышение расходов над доходами сокращает сбережения или приводит к образо
ванию долгов.
Основные понятия
Кредит. Проценты по кредиту. Долги. Сбережения. Вклады. Проценты по вкладам.
Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься (6 часов)
Особые жизненные ситуации и как с ними справиться. Страхование
Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов. Расходы, связанные с рождением де тей. Страхование имущества, здоровья, жизни. Принципы работы страховой компании.
Основные понятия
Аварии. Болезни. Несчастные случаи. Катастрофы. Страхование. Страховая компания. Страховой полис.
 «Семейный бюджет».
Итоговая работа по разделам 12: ролевая игра «Семейный бюджет».
Семья и государство: как они взаимодействуют (6 часов)
Налоги.
Налоги  обязательные платежи, собираемые государством. Направления государственных расходов. Виды налогов. Организация сбора
налогов.
Основные понятия
Налог. Налоговая инспекция. Подоходный налог. Налоговая ставка. Налог на прибыль. Физические лица. Пеня. Налоговые льготы. Налог
на добавленную стоимость. Акциз.
Социальные пособия.
Государство поддерживает некоторые категории людей: инвалидов, стариков, семьи с детьми, безработных.
Основные понятия
Пособие. Пенсия. Пенсионный фонд. Стипендия. Больничный лист. Пособие по безработице.
Государство – это мы.
Миниисследование в группах «Государство  это мы!».
Финансовый бизнес: чем он может помочь семье (10 часов)
Как спасти деньги от инфляции. Банковские услуги.
Банки принимают вклады и выдают кредиты. Процентная ставка по вкладам зависит от размера вклада и его срока. При прекращении
деятельности банка вкладчикам гарантируется возврат средств. Процентная ставка по кредитам выше процентной ставки по вкладам.
Основные понятия
Банки. Вклады (депозиты). Процентная ставка. Страхование вкладов. Агентство по страхованию вкладов. Кредит. Залог.
Собственный бизнес.
Организация бизнеса. Разработка бизнесплана. Стартовый капитал. Организации по поддержке малого бизнеса.
Основные понятия
Бизнес. Малый бизнес. Бизнесплан. Кредит.
 Валюта в современном мире.
Валюта  денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Цена одной валюты, выраженная в другой валюте, называется
валютным курсом. Процентные ставки по валютным вкладам отличаются от ставок по вкладам в национальной валюте.
Основные понятия Валюта. Валютный курс. Обменный пункт. Валютный вклад.
 Благотворительность. Личный финансовый план.
Что такое финансовая грамотность (2 часа)
Образовательные ресурсы к курсу
Литература:
1. Липсиц И., Вигдорчик Е. Финансовая грамотность. 5—7 классы: материалы для учащихся.  М.: ВИТАПРЕСС, 2016.
2. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 57 классы: учебная программа.  М.: ВИТАПРЕСС, 2016.
3. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 57 классы: методические рекомендации для учителя.  М.: ВИТА
ПРЕСС, 2016.
4. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 57 классы: материалы для родителей.  М.: ВИТАПРЕСС, 2016.
5. Корлюгова Ю., Вигдорчик Е., Липсиц И. Финансовая грамотность. 5—7 классы: контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТА
ПРЕСС, 2016.
Интернетресурсы:
1. Сайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru;
2. Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» —http://www.dostatok.ru;
3. Журнал «Работа и зарплата»  http://zarplatairabota.ru/zhurnalrabotaizarplata;
4. Портал «Профориентир». «Мир профессий»  http://www.cls
5. Сайт «Все о пособиях»  http://subsidii.net/
6. Сайт «Все о страховании» — http://www.ostrahovanie.ru/vidistrahovaniay.php
7. Сайт «Налоги России» / Ставки налогов в России в 2013 г.  http://www.taxru.com/blog/2013021010585

 kuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php; Материально  техническое обеспечение (ресурсы школы):
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
2. Печатные пособия.
3.Информационнокоммуникационные средства.
4. Технические средства обучения (ТСО).
5. Экраннозвуковые пособия.
6. Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование.

file_name: Финансовая грамотность 5 кл Сорокопудова Е.А..docx

intro: Данная программа курса «Финансовая грамотность» предназначена для изучения основ личного финансового планирования учащимися 5 классов основной школы. Необходимость введения курса определяется современными требованиями в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)  к учащемуся в части формирования метапредметных образовательных результатов.Модифицированная рабочая программа

title: Рабочая программа факультативного курса "Финансовая грамотность" (5 класс)


extracted_text:
Сорокопудова Е. А.,
                                                                                учитель начальных классов МОУ СШ № 134 «Дарование»,
Красноармейского района г. Волгограда
                                     Технологическая карта урока по учебному предмету « Математика» в 1 ом классе на тему « Число и цифра 7».
Тип урока:
Авторы УМК:
Цели урока:
Планируемые образовательные результаты
(личностные, метапредметные, предметные):
Оборудование:
Урок  « открытия»  новых знаний.
Программа: « Перспектива», учебник «Математика» 1 класс, 2 часть,  Л. Г.
Петерсон, 2010г.
Познакомить с числом и цифрой 7: изучить состав числа 7, упражнять в
написании этой цифры; закрепить взаимосвязь между частью и целым,  сложение
и вычитание чисел на числовом отрезке; развивать мыслительные операции, речь;
воспитывать умение активно действовать на протяжении всего урока.
Познавательные:
Общеучебные соотношение числа 7  с количеством предметов, письмо цифры
7;соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа
7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для
сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка,
установление соотношения между целым отрезком и его частями;
Логические  осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из
частей.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность
действий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения  и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве; контролировать действия партнера.
Личностные:
Осознать необходимость самосовершенствования.
Интерактивная  доска, компьютер с колонками, мультимедийный
проектор, изображения семи гномов и Белоснежки, карточки для групповой
работы. Образовательные ресурсы:

Компьютерная презентация
         Этапы урока
                   Деятельность учителя
        Предполагаемые
действия обучающихся
Формируемые УУД
 1.Орг. момент
Цель: активизация
обучающихся,
самоопределение к
деятельности.
1.Самоопределение к деятельности
    Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
 Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать, и решать задачи,
чтоб сегодня как всегда в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать……
2.Эмоциональный настрой на работу
Сегодня мы отправляемся в путешествие по
стране Математики. Злой Повелитель страны
гномов рассердился на крепкую дружбу
гномов и Белоснежки и спрятал ее в замке.
Мы обязательно должны помочь гномам
выполнить все задания Повелителя гномов и
дойти до замка.
Вы готовы помочь?
Тогда давайте дружно, вместе произнесем
заклинания, которые помогут нам успешно
справиться со всеми трудностями.
Личностные УУД: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии.

   ( Хором)
Это все умею Я!
Да!
Личностные УУД: осознать необходимость
самосовершенствования. 2.Актуализация
знаний.
Я буду внимателен!
Я буду думать!
Я буду сосредоточенно размышлять!
Я буду старателен и догадлив!
(учитель говорит фразу, дети повторяют)
Я буду внимателен!
Я буду думать!
Я буду сосредоточенно
размышлять!
Я буду старателен и
догадлив!
А) Мыслительная минутка «Сколько?»
Гном Чихун:
1.Сколько туфелек потеряла Золушка?
2.Сколько хвостов у двух котов?
3.Сколько пальцев на руке?
4.Сколько дней в неделе?
5.Сколько сторон у квадрата?
6.Сколько раз нужно отмерить, чтобы один
раз отрезать?
7.Сколько козлят хотел съесть волк?
Б) Устный счет
Гном Ворчун
1.Счет до 20 прямой и обратный.
Повернитесь друг к другу лицом и хлопая
друг другу в ладоши посчитайте до 20 и
обратно. Хором.
2.Математические задачи.
Три снегиря на ветках сидели. Три снегиря
еще прилетели. Наш снеговик сосчитал
снегирей. Сколько всех птичек? Ответь
поскорей!!
Ай да белкамастерица! Вяжет деткам
рукавицы. Извязала три клубка, два еще
лежат пока. У кого ответ готов? Сколько у
нее клубков?
Ответы показывают молча  на
математическом веере.
1
2
5
7
4
7
7
Работа в парах
Всего 6 птиц
У белки 5 клубков
Регулятивные УУД: умение работать в паре и
распределять функции в совместной
деятельности, умение осуществлять взаимный
контроль, планировать и контролировать процесс
работы, адекватно оценивать свои достижения.
ЛичностныеУУД:
формирование логических операций (сравнение,
анализ, синтез, аналогия).
Мотивация к работе на результат, как в 3.Изучение учебного
материала.
1)Постановка проблемы
Рассмотрите внимательно  слайд.
Кого вы тут видите?
Как вы думаете, какое задание вам
предлагает этот гном?
2)Самоопределение темы урока с помощью
алгоритма действий
Какое число потерялось?
Вы знакомы с этим числом?
Хотите познакомиться  с числом семь и
цифрой, которая его обозначает?
Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
3)Построение проекта выхода из затруднений
Как получить число 7?
На каком месте в натуральном ряду чисел
стоит число семь?
Назовите соседей числа 7?
На сколько, число 7 меньше последующего
числа 8?
На сколько, число 7 больше предыдущего
числа 6?
4)Письмо цифры 7
Как обозначить число 7?
Из каких элементов состоит эта цифра?
На что она похожа?
 Вот семеркакочерга,
У нее одна нога.
Семь  точно острая коса,
Коси, коса, пока остра.
Гном Тихоня научит вас писать цифру 7.
5)Алгоритм написания цифры семь
Сначала пишется волнистая линия, длинная
Гном Простак
Вставить пропущенное число
Потерялось число семь
….Я буду…
….Я хочу узнать…
(узнать все об этом числе,
выполнять различные задания)
К 6 прибавить 1
Число семь стоит на седьмом
месте в натуральном ряду
чисел
6 и 8
Меньше на 1
Больше на 1
Состоит из трех элементов:
волнистой линии, большой
палочки и маленькой палочки,
пересекающей середину
большой палочки.
исполнительской, так и в творческой деятельности
Личностные УУД:
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки и волевая
саморегуляция.
Приобретение опыта использования методов решения
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
освоение норм коммуникативного взаимодействия, палочка, а затем маленькая наклонная
палочка.
1)Работа в рабочей тетради, стр.3
Самостоятельное письмо цифры 7.
4.Первичное
закрепление
изученного материала
Начинаю писать волнистую
линию, которую довожу до
правого верхнего угла клетки.
Затем пишу большую палочку,
доводя ее до середины нижней
стороны клетки, а потом
перечеркиваю ее посередине
маленькой палочкой.
готовность вести диалог. Умение контролировать и
оценивать свои учебные действия на основе
выработанных критериев в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные УУД:
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного. Проводить взаимоконтроль действий.
Регулятивные УУД:
работая в паре задавать вопросы необходимые для
организации совместной работы в паре: «Ты
согласен?», « А как ты думаешь?», « Почему ты так
считаешь?». Стараться договориться, уметь уступать,
находить общее решение.
«Миссцифра»
2)Взаимопроверка
Обменяйтесь тетрадями, и в тетрадке своего
соседа найдите самую красиво написанную
цифру 7, дайте ей название, и нарисуйте
корону простым карандашом.
Дети выполняют движение под
музыку
5.Динамическая пауза
Гном Весельчак
Устали? давайте отдохнем.
Да
1)Работа в тетради №2, стр.2.
Нашим гномам на пути встретились  крутые
горы. Хотите помочь им их преодолеть?
Что изображено на доске?
Сколько отрезков?
6. Закрепление
изученного материала
(отработка состава
числа 7 при помощи
разбивания отрезка на
части)
На доске изображены отрезки,
их 2.
Отрезок 7  это целое, он
разбит на части  на  отрезки 6
и 1. Если сложить отрезки 6 и
1 , получим отрезок, который
Коммуникативные УУД: продуктивно общаться
в совместной деятельности, вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассниками,
соблюдать правила речевого поведения,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Освоение норм коммуникативного взаимодействия,
готовность вести диалог. Умение контролировать и
оценивать свои учебные действия на основе
выработанных критериев в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Овладение устной и письменной речью.
будет равный 7.Если сложить
части в другом порядке, то все
равно получим весь отрезок
7:1+6=7
Если из всего отрезка взять
часть 6, то останется другая
часть 1:76=1
Если из всего отрезка взять
часть 1, то останется другая
часть 6:71=6.
да
Идти от точки 4 вправо, п.ч.
число увеличивается
(действие сложение)
3шага
Дальше двигаемся влево  2
шага, получим ответ 5
(Работа с двумя другими отрезками в паре
аналогична).
Совместно в паре  вставьте пропущенные
числа в пустых клетках. Поднимите знак
пары, когда будете готовы, договоритесь, кто
будет отвечать.
2)Решение примеров в два действия с
помощью числового отрезка
Перед  гномами две тропинки, но они очень
запутанны. Они просят помощи, Вы хотите
им помочь?
 В какую сторону им идти? Влево или
вправо? От какой точки начать движение?
Сколько шагов вправо?
Почему?
В какую сторону дальше будем двигаться?
Почему?
Сколько шагов необходимо сделать влево?
Какой ответ получим?
Аналогично работа со вторым выражением и
взаимопроверка  в парах.

Мы почти добрались. Но чтобы подойти  к
замку и справиться с последним
препятствием,  нужно быть еще более
дружными и поработать в группах.
Вы готовы к последнему испытанию?
Да Это испытание подготовил для вас гном
Док:
1группа. Вспомнить и назвать 7 дней недели.
2группа. Вспомнить и назвать 7 цветов
радуги.
3группа. Собрать пословицу: Семь бед  один
ответ.
4группа. Вспомнить название сказок, в
названии которых есть магическое число 7.
5группа. Собрать пословицу:  Семеро одного
не ждут.
Ребята, а что объединяло все эти задания??
(на доске появляется изображение
Белоснежки)
Вот мы и добрались до нашей Белоснежки и
спасли ее.
Сколько гномов с нами путешествовали?
Кто запомнил их имена? Какие задания вам
понравились?
Чему вы научились на уроке? Расскажите по
схеме:
Я знаю….
Я запомнил…
Я смог….
    Ну, вот и все, урок к концу подходит,
      Мы словно поработали сейчас,
      Спасибо вам, ребята за работу,
      Не подвели меня и в этот раз…
(каждый на память об уроке выбирает себе
одного гномика)
Число семь
7 гномов
Я знаю….
Я запомнил…
Я смог….
8.Итог урока
(рефлексия
деятельности)
Цель: сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности.
Личностные УУД: принятие социальной роли
ученика, осознание личностного смысла учения и
интерес к изучению предмета.

file_name: Сорокопудова Е.А. урок математики.docx

intro: Цель урока: Познакомить с числом и цифрой 7: изучить состав числа 7, упражнять в написании этой цифры; закрепить взаимосвязь между частью и целым,  сложение и вычитание чисел на числовом отрезке; развивать мыслительные операции, речь; воспитывать умение активно действовать на протяжении всего урока.

title: Технологическая карта урока по математике на тему " Число и цифра 7" (1 класс)


extracted_text:
Тема: Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Цели как деятельность учеников.
М/п: преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить
рассуждения.
ЛР: находить второстепенный член предложения – дополнение в предложении и тексте на основе вопроса и значения,
графически его обозначать.
 М/к: работать в парах, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.
Этапы урока
I. Оргмомент.
Ход урока
Приветствие.
Проверка готовности рабочих мест учащихся к началу урока.  Давайте улыбнемся друг другу. Я
рада видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесёт вам радость общения друг
с другом.
II. Актуализация
полученных знаний и
пройденного
материала. Работа в
группах.
 Сейчас я вам прочитаю сказку, ваша задача  перевести её на научный язык. У вас это точно
получится!
Сказка о Подлежащем и Сказуемом
(по В.Бурмако)
В стране Предложение жили Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они жить не могли друг
без друга. Правда, занятия у них были разные. Король Подлежащее отвечал на вопросы: кто? что?, а
Королева Сказуемое была болтушкой и отвечала сразу на 4 вопроса: что делает? каков? (какой?)
кто   таков?   Что   такое?   И   одевались   они   поразному.   Король   Подлежащее   любил   костюмы   из
существительного и местоимения в именительном падеже, а Королева Сказуемое чаще бывала в
платье   из   глагола,   иногда   в   мантии   из   имени   существительного   в   именительном   падеже   и III. Актуализация
изученного.
прилагательного.
 Вы догадались, о чем идет речь? (Учащиеся дают определение подлежащему и сказуемому)
 Назовите главные члены предложений из упражнения, которое было задано на дом. (Проверяется
домашнее задание)
Запишите предложение.
Художник рисует осень красками.
 Разберите его по членам предложения.
 Почему вы испытываете затруднения? (С какой трудностью вы столкнулись?)
 Какую учебную проблему будем решать на уроке? (  Какие еще есть второстепенные члены
предложения, как они называются?)
(записываю на доске проблемный вопрос).
Давайте порассуждаем.
 От какого слова мы задаем вопросы?
 Какой частью речи выражено сказуемое?
 Поставьте вопросы к второстепенным членам предложения.
 Как могли бы подчеркнуть?
     Как называются вопросы, которые мы задаем к существительным костра и поляну.
 От главного слова задаем вопрос к зависимому. (Рисую стрелочку, записываю наверху вопрос.
(На доске)).
 Какими частями речи выражены зависимые слова?
     Что мы уже установили для этого второстепенного члена?
      Что нам еще нужно установить?
Выдвижение гипотезы
 А есть ли какието предположения, как называется этот второстепенный член?
Работа в группах
IV. Введение в тему
урока, постановка цели.
1 группа формулирует определение дополнения.
2 группа составляет алгоритм нахождения дополнения.
Те члены предложения, которые отвечают на вопросы косвенных падежей, зависят от глагола или
другого существительного, называются дополнением.
а) найду в предложении слово, обозначающее действие предмета, то есть  глаголсказуемое;
б) поставлю от него вопросы косвенных падежей, то есть чего? чему? кем? о чём? и др.;
в) определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают предмет;
г) если есть, это дополнение.(каждому ученику раздается алгоритм рассуждения)
 Итак, какая тема нашего урока?
(Записываем тему на доске и в тетрадях).
Итак, мы ответили на вопрос что такое дополнение и как его находить в предложении
(каждый учащийся получает алгоритм нахождения дополнения)
 Сверьте свои формулировки с формулировкой в учебнике .
 Подтвердилась ли ваша версия?
 Была ли в тексте новая для вас информация?
Нужно ли дополнить свою формулировку, что такое дополнение, той информацией, которая
предложена в учебнике?
Дайте полное определение дополнения, опираясь (используя) на текст в учебнике.
Вернитесь к предложению, записанному на доске.
 Как подчеркнем этот второстепенный член предложения V. Открытие нового
знания.
 Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
его графически)
   ? косв. пад.
 Глагол                                            сущ. Мест.
(Находить дополнение в предложении и обозначать
   С деревьев слетали желтые листья.
1) Выполнение задания на слайде №3
Применяя алгоритм. Найти дополнения в предложениях
1)
2) Девочка дёрнула его за пиджак.
3) Филька  протянул хлеб лошади.
4) Приметы осени во всём встречает  взор.
5) Парк украшал дуб.
6) Листья закружил в вальсе ветер.
7) Кудри берёз  расчёсывает ветер.
8) Капельки росы  зажигают первые лучи солнца.
9) Замечательный подарок приготовила нам осень.
10)Ветер принес ненастье.
11)Осень поручила ветру принести с собой погожие дни.
12)Холодный ветер срывает последние листья с деревьев
VI. Развитие учебно языковых и речевых
умений.
Составьте предложения по данным схемам:
1) ___________                                 .
2)                                             _________ .
Самостоятельная выработка алгоритма нахождения дополнения в предложении слайд №4
Самостоятельная работа –слайд№5
1) Лунный свет освещал цветочную п..ляну.
2) Луна закрыла остатки солнечного  диска.
3) Тучи закрыли звездное небо полностью.
4) Все рассматривали причудливые  осенние узоры.
Дополнительно:
 Выполните указанные виды разборов;
Выпишите  словосочетания  со связью согласование и  примыкание.
 Измените связь согласование в словосочетании на управление.
       Подчеркните в этих словосочетаниях дополнение
VII. Итог урока.
– Прочитайте ключевые слова темы. Чем можно дополнить этот ряд?
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении заданий?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки. VIII. Домашнее
задание.
1) Написать сочинениеминиатюру «Осеньхудожница».
2) Найти и выписать дополнения со словами. От которых они зависят.
3) Произвести разбор этих словосочетаний.

file_name: Технологическая карта урока в 5 классе дополнение.doc

intro: Пятиклассники - это еще маленькие дети, которым легче воспринимать материал в игровой и сказочной форме. Поэтому не смотря на то, что члены предложения начинают изучать со второго класса, я ввела элементы сказки и игры на этом уроке. По опыту знаю, что ребятам сложно определять члены предложения.

title: Технологическая карта урока в 5 классе по теме "Второстепенные члены предложения. Дополнение"


extracted_text:
Пояснительная записка программы
Рабочая  программа   кружка  «   Финансовая   грамотность»   для   учащихся   56
классов   школы  разработана  в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
1.  Федерального   закона   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
2. Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности
населения РФ;
3. Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности
населения и развитию финансового образования в РФ».
Актуальность   данной   программы  продиктована   развитием   финансовой
системы   и  появлением   широкого   спектра   новых   сложных   финансовых   продуктов   и
услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению которых они не всегда
готовы.
Финансовая   грамотность      необходимое   условие   жизни   в   современном   мире,
поскольку   финансовый   рынок   предоставляет   значительно   больше   возможностей   по
управлению   собственными   средствами,   чем   5—10   лет   назад,   и   такие   понятия   как
потребительский   кредит,   ипотека,   банковские   депозиты   плотно   вошли   в   нашу
повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям
явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом нужно
учитывать,   что   сегодняшние   учащиеся   —   это   завтрашние   активные   участники
финансового   рынка.   Поэтому,   если   мы   сегодня   воспитаем   наших   детей   финансово
грамотными,   значит,   завтра   мы   получим   добросовестных   налогоплательщиков,
ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.
Новизной данной программы является направленность курса на формирование
финансовой   грамотности   учащихся   на   основе   построения   прямой   связи   между
получаемыми   знаниями   и   их   практическим   применением,   пониманием   и
использованием   финансовой   информации   на   настоящий   момент   и   в   долгосрочном
периоде и ориентирует на формирование ответственности у подростков за финансовые
решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Отличительной особенностью  программы  данного курса является то, что он
базируется на системнодеятельностном подходе к обучению, который обеспечивает
активную учебнопознавательную позицию учащихся. У  них формируются не только
базовые   знания   в   финансовой   сфере,   но   также   необходимые   умения,   компетенции,
личные характеристики и установки.
Это определило цели данного курса:    формирование   у   учащихся   готовности   принимать   ответственные   и   обоснованные
решения   в   области   управления   личными   финансами,   способности   реализовать   эти
решения;
 создание  комфортных  условий, способствующих  формированию  коммуникативных
компетенций;
   формирование   положительного   мотивационного   отношения   к   экономике   через
развитие познавательного интереса и осознание социальной необходимости.
Задачи:
   освоить   систему   знаний   о   финансовых   институтах   современного   общества   и
инструментах управления личными финансами;
 овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные;
 формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для эффективной
самореализации в сфере управления личными финансами;
 формировать основы культуры и индивидуального стиля экономического поведения,
ценностей деловой этики;
 воспитывать ответственность за экономические решения.
Формы реализации программы:
Занятия кружка являются комплексными на них используются различные виды
деятельности   как   теоретического,   так   и   практического   характера:  дискуссия,
проектноисследовательская   деятельность   учащихся,   деловая   игра,   практическая
работа,   юридическая   консультация,   правовая   консультация,   познавательная   беседа,
интерактивная   беседа,   минипроект,   миниисследование,   круглый   стол,   токшоу,
творческая   работа,   викторина,   ролевая   игра,   сюжетноролевая   игра,   выступления
учащихся   с   показом   презентаций,   играпутешествие,   правовая   игра,   дидактическая
игра,   решение   практических   и   проблемных   ситуаций,   решение   практических   и
экономических   задач,   игра   с   элементами   тренинга,   работа   с   документами,
аналитическая работа, конференция, конкурсы.
На   занятиях   кружка   предусматривается   демонстрация   схем,   таблиц,
видеофильмов, электронных пособий, раздаточного материала.
Представленная   программа   кружка   рассчитана   на   применение   в   системе
дополнительного образования, ориентирована на учащихся 56х классов.
Программа кружка рассчитана на изучение из расчета 1 час в неделю (34 часа).
Сроки проведения: с сентября по май.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты:
Личностными   результатами  изучения   курса   «Финансовая   грамотность»
являются:
 осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;    овладение   начальными   навыками   адаптации   в   мире   финансовых   отношений:
сопоставление   доходов   и   расходов,   расчёт   процентов,   сопоставление   доходности
вложений на простых примерах;
   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях;
 участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными  результатами  изучения   курса   «Финансовая   грамотность»
являются:
Познавательные:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации  информации; поиск  информации  в  газетах, журналах,  на
интернетсайтах и проведение простых опросов и интервью;
   формирование   умений   представлять   информацию   в   зависимости   от   поставленных
задач   в   виде   таблицы,   схемы,   графика,   диаграммы,   диаграммы   связей   (интеллект
карты);
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
 понимание цели своих действий;
 планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
 проявление познавательной и творческой инициативы;
 оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
 адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
 составление текстов в устной и письменной формах;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
 умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности,
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметными   результатами  изучения   курса   «Финансовая   грамотность»
являются:
   понимание   основных   принципов   экономической   жизни   общества:   представление   о
роли   денег   в   семье   и   обществе,   о   причинах   и   последствиях   изменения   доходов   и
расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
 понимание и правильное использование экономических терминов;
 освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов;
 приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных   задач   в   области   семейной   экономики:   знание   источников   доходов   и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
 развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки   экономических   ситуаций,   определение   элементарных   проблем   в   области
семейных финансов и нахождение путей их решения;
   развитие   кругозора   в   области   экономической   жизни   общества   и   формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
Содержание программы кружка «Финансовая грамотность»
Раздел 1. Доходы и расходы семьи (10 часов).
5 класс (34 часа)
Введение.   Познавательная   беседа   «Почему   так   важно   изучать   финансовую
грамотность?» Познавательная беседа «Деньги».  Интерактивная беседа «Драгоценные
металлы.   Монеты.   Купюры».   Творческое   задание   «Доходы   семьи».
 Работа   со
статистикой   «Расходы   семьи».   Викторина   «Предметы   первой   необходимости».
Викторина «Товары длительного пользования». Решение практических задач «Услуги.
Коммунальные   услуги».  Ролевая   игра   «Семейный   бюджет».   Практическая   работа
«Долги. Сбережения. Вклады».
Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого
защититься (6 часов).
Решение практических задач «Особые жизненные ситуации и как с ними справиться».
Дискуссия «Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий,
природных катаклизмов».  Решение логических задач «Страхование».  Познавательная
беседа  «Страховая   компания.   Страховой   полис».   Творческая   работа   «Страхование
имущества,   здоровья,   жизни».   Практическая   работа   «Принципы   работы   страховой
компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Миниисследование «Налоги». Аналитическая работа «Виды налогов». Познавательная
беседа «Социальные пособия». Решение экономических задач «Социальные выплаты».
Проект «Государство – это мы». Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье (12 часов).
Решение проблемной ситуации «Как спасти деньги от инфляции». Творческое задание
«Банковские   услуги».   Практическая   работа   «Вклады   (депозиты)».   Деловая   игра
«Кредит.   Залог».   Составление   бизнесплана   «Собственный   бизнес».  Ролевая   игра
«Возможности   работы   по   найму   и   собственного   бизнеса».   Сюжетноролевая   игра
«Примеры   бизнеса,   которым   занимаются   подростки».   Разработка   бизнесплана.
Решение   логических   задач   «Валюта   в   современном   мире».  Познавательная   беседа
«Валюта   разных   стран».  Минипроект   «Благотворительность».   Проект   «Личный
финансовый план».
Раздел 5. Что такое финансовая грамотность (1 час)
Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
Содержание программы кружка «Финансовая грамотность»
Раздел 1. Основная проблема экономики (3 часа).
6 класс (34 часа)
Познавательная беседа «Понятие и параметры выбора». Решение экономических задач
«Альтернативная стоимость». Практическая работа «Сетка принятия решения».
Раздел 2. Без чего не может обойтись рынок (2 часа).
Познавательная   беседа   «Частная   собственность».
«Конкуренция».
Раздел 3. Формы организации бизнеса (4 часа).
  Сюжетноролевая   игра
Познавательная беседа «Единоличное владение». Деловая игра «Товарищество (ТО и
ТОО)». Ролевая игра «Акционерное общество». Минипроект «Организация фирмы».
Раздел 4. Знакомство с бизнеспланом (6 часов).
Минипроект   «Знакомство   с   бизнеспланом».   Решение   практических   задач
«Организация   фирмы».   Решение   экономических   задач   «Составление   бизнесплана».
Творческое задание «Реклама». Ролевая игра «Работа фирмы». Решение экономических
задач «Распродажа продукции. Подсчет прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель (4 часа).
Работа   с   документами   «Права   потребителя».   Правовая   консультация   «Как   и   где
потребитель может защитить свои права». Практическая работа «Знакомство со штрих
– кодами». Конкурс на самое экономное использование ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения (4 часа).
Аналитическая работа «Закон спроса». Решение экономических задач «Кривая спроса».
Практическая  работа «Закон предложения». Решение экономических  задач «Кривая
предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие (2 часа).
Познавательная   беседа   «Рыночное   равновесие».   Решение   экономических   задач
«Дефицит и избыток на рынке». Раздел 8. Возникновение банков (2 часа).
Интерактивная   беседа   «Банковские   услуги:   кредит,  депозит».  Практическая   работа
«Заем, виды займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг (2 часа).
Деловая игра «Работа банка». Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии банковской сферы (2 часа).
Сюжетноролевая   игра   «Знакомство   с  профессиями   банковской   сферы».  Дискуссия
«Значение работы банков для потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность (3 часа).
Деловая игра. Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
Календарно тематическое планирование кружка
«Финансовая грамотность»
34 часа (1 раз в неделю)
5 класс
№
п/п
1.
Раздел, тема занятия
Раздел 1. Доходы и расходы семьи
Введение.
  Познавательная   беседа
«Почему   так   важно   изучать
финансовую грамотность?»
Колво
часов
10
1
Дата
(план)
Дата
(факт)
2.  Доклад «Деньги».
3.  Интерактивная   беседа   «Драгоценные

первой
«Предметы
металлы. Монеты. Купюры».
Творческое задание «Доходы семьи».
Работа   со   статистикой   «Расходы
семьи».
Викторина
необходимости».
Викторина   «Товары   длительного
пользования».
Решение   практических   задач   «Услуги.
Коммунальные услуги».
Ролевая игра «Семейный бюджет».

работа

«Долги.
9.
10.  Практическая
Сбережения. Вклады».
4.
5.
6.
7.
8.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Раздел 2. Риски потери денег и имущества
и как человек может от этого защититься
11.  Решение   практических   задач   «Особые
жизненные   ситуации   и   как   с   ними
справиться».
12. Дискуссия

«Экономические
последствия непредвиденных событий:
болезней,
природных
катаклизмов».
аварий,

13. Решение

логических

задач
«Страхование».
14. Познавательная   беседа   «Страховая
компания. Страховой полис».
15. Творческая   работа   «Страхование
имущества, здоровья, жизни».
16. Практическая   работа   «Принципы
работы страховой компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они
взаимодействуют
17.  Миниисследование «Налоги».
18. Аналитическая работа «Виды налогов».
19.  Познавательная   беседа   «Социальные
«Социальные выплаты».
21. Проект «Государство – это мы».
Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он
может помочь семье
22.  Решение   проблемной   ситуации   «Как
спасти деньги от инфляции».
23.  Творческое
услуги».
24.  Практическая
(депозиты)».
задание   «Банковские

работа
  «Вклады
25.  Деловая игра «Кредит. Залог».
26. Составление

бизнесплана
«Собственный бизнес».
27. Ролевая игра «Возможности работы по
найму и собственного бизнеса».
28. Сюжетноролевая   игра   «Примеры
занимаются
которым
бизнеса,

подростки».
29. Разработка бизнесплана.
30. Решение практических задач «Валюта в
пособия».
20. Решение

экономических

задач
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1 современном мире».
31. Познавательная беседа «Валюта разных
стран».
32. Минипроект «Благотворительность».
33.  Проект «Личный финансовый план».
Раздел 5. Что такое финансовая
грамотность
34.  Конференция   по   курсу   «Финансовая
грамотность».
1
1
1
1
1
Календарно тематическое планирование кружка
«Финансовая грамотность»
34 часа (1 раз в неделю)
6 класс
Раздел, тема занятия
№
п/п
Раздел 1. Основная проблема экономики
1.
Познавательная   беседа   «Понятие   и
параметры выбора».
Решение
«Альтернативная стоимость».
Практическая работа «Сетка принятия
решения».
экономических
задач
2.
3.

Раздел 2. Без чего не может обойтись
рынок
4.
5.
Познавательная   беседа   «Частная
собственность».
Сюжетноролевая
«Конкуренция».
игра

Раздел 3. Формы организации бизнеса
6.
7.
8.
9.
Познавательная   беседа   «Единоличное
владение».
Деловая   игра   «Товарищество   (ТО   и
ТОО)».
Ролевая

общество».
Минипроект «Организация фирмы».
Раздел 4. Знакомство с бизнеспланом
«Акционерное
игра

10.  Минипроект   «Знакомство   с   бизнес
планом».
11.  Решение

практических

задач
Колво
часов
Дата
(план)
Дата
(факт)
3
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1 «Организация фирмы».
12.  Решение

экономических
задач
«Составление бизнесплана».
13.  Творческое задание «Реклама».
14.
Ролевая игра «Работа фирмы».
15.
Решение
экономических
«Распродажа   продукции.
прибыли».

задач
  Подсчет
Раздел 5. Ты – потребитель
16.  Работа   с   документами   «Права
потребителя».
17.  Правовая   консультация   «Как   и   где
потребитель   может   защитить   свои
права».
18.  Практическая   работа   «Знакомство   со
штрих – кодами».
19. Конкурс   на   самое   экономное
использование ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения
20.  Аналитическая работа «Закон спроса».
21.  Решение экономических задач «Кривая
спроса».

работа
22.  Практическая
предложения».
Решение экономических задач «Кривая
предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие
«Закон
23.

24. Познавательная   беседа   «Рыночное
25.
равновесие».
Решение
экономических
«Дефицит и избыток на рынке».
Раздел 8. Возникновение банков

задач
26. Интерактивная   беседа   «Банковские
услуги: кредит, депозит».
27. Практическая   работа   «Заем,   виды
займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг
28.  Деловая игра «Работа банка».
29. Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии банковской сферы
30. Сюжетноролевая   игра  «Знакомство   с
профессиями банковской сферы».
31. Дискуссия   «Значение   работы   банков
для потребителей».
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1 Раздел 11. Проектная деятельность
32. Деловая игра
33
34.
Конференция   по   курсу   «Финансовая
грамотность».
3
1
2
Список рекомендуемой литературы и интернетисточников для проведения
кружка «Финансовая грамотность»:
Литература
1. Липсиц И.В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 57 классы для
общеобразовательных организаций/ И.В. Липсиц, Е.А. Вигдорчик. – М., ВИТА
ПРЕСС, 2015;
Дополнительные пособия для учителя:
2. Липсиц И., Вигдорчик Е. Финансовая грамотность. 5—7 классы: материалы для
учащихся.  М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
3. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 57 классы:
учебная программа.  М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
4. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 57 классы:
методические рекомендации для учителя.  М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
5. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 57 классы:
материалы для родителей.  М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
6. Корлюгова Ю., Вигдорчик Е., Липсиц И. Финансовая грамотность. 5—7 классы:
контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
Интернетисточники:
1. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология.
2. Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/comp/16000682/index.html
3. Сайт «Основы экономики» — http://basic.economicus.ru
4. Сайт
методических
Банк

«РАНХиГС»

разработок
http://niu.ranepa.ru/dopolnitelnoeobrazovanie/finansovayagramotnost/bank
metodicheskikhrazrabotok/
5. Сайт «Игра ЖЭКА» http://igrajeka.ru/
6. Сайт МинФин России https://www.minfin.ru/ru/
7. вашифинансы.рф;
8. fmc.hse.ru;
9. хочумогузнаю.рф
10.Сайт   «Методическая   копилка   учителя,
http://zanimatika.narod.ru/
  воспитателя,
  родителя»
 —
11.Сайт   по   основам   финансовой
 грамотности   «Достаток.ру»
 —
http://www.dostatok.ru ДОБАВИТЬ УЧЕБНИКИ!!!!!!!

file_name: кружок 2018-2019 финграм 5-6 класс.docx

description: ДОБАВИТЬ УЧЕБНИКИ!!!!!!!

intro: Финансовая грамотность - необходимое условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет значительно больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5—10 лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.рабочая программа

title: Рабочая программа кружка "Финансовая грамотность" для  5-6 классов


extracted_text:
Дата 27.10.17
Тема урока:  Соединительные о и е в сложных словах.  $ 41 стр.119120
Цели урока:
 формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
 создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности текста;
 развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
 создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
 развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
формирование понимания  русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей;
 воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
развитие умений искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
 способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
 развивать умение использовать  правило выбора соединительных гласных,  уметь применять его при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
 формировать умение переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта
Регулятивные УУД:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Предметные УУД
 формирование интереса к новому учебному материалу ;
 формирование умения видеть основную идею исходного текста. №
п/п
I
Этап урока
Организационный
момент
II
Сообщение
темы   и   цели
урока
III Актуализация
субъективного
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята! Рада встрече с вами.
Вспомнтите, что такое притча? ( Притчаэто короткий назидательный рассказ в
иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение. В отличие
от басни, не содержит мораль. Каждый должен извлечь из неё сам)
 читаю притчу слайд 1
                      Потому что я человек.
  Вечерело. По дороге шли два путника: отец и сын, семилетний ребёнок.Посреди дороги
лежал камень.
Отец не заметил камня, споткнулся, ушиб ногу. Ему стало больно. Кряхтя, он обошел
камень и, взяв за руку ребенка, пошел дальше.
Через некоторое время  отец с сыном снова шли по той же дороге обратно. До камня было
ещё далеко. Отец сказал сыну:
— Смотри внимательно, сын. Надо обойти камень.
 Отец с сыном замедлили шаг, но камня уже не было. На обочине дороги сидел седой
старик.
— Дедушка,— спросил мальчик,— вы не видели здесь камня?
— Я убрал его с дороги.
— Вы тоже споткнулись и ушибли ногу?
— Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.
— Почему же вы убрали камень?
— Потому что я — человек.
Какой урок преподал старик семилетнему мальчику?
1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
2. Составление предложений: (слайд 2)
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности действий.
Орфографическая разминка.
Сл айд 3 4
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе.
Вспоминают определение
притчи.
Слушают притчу, определяют
основную мысль,
формулируют мораль.
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Составляют  предложения: опыта
 Выпишите строчку, в которой пропущена одна и та же буква.
з..ря, заг..реть
подб..рать, бл..стеть
прик..снуться, р..сток
перег..рела, сл..гать
VI
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Записывают предложение,
находят грамматическую
основу, объясняют постановку
запятой, чертят схему.
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные ответы.
Доказывают справедливость
своего выбора.
Объясняют правописание.
Записывают слова, выделяют
корни.
Синтаксическая разминка
Слайд 5
Когда на небосклоне догорает последний луч солнца, из прибрежных зарослей раздаются
птичьи голоса.
 Найдите слова с чередующейся гласной в корне слова. догорает, зарослей
 Найдите слово с неизменяемой приставкой. догорает,зарослей
 Найдите слово с приставкой зависящей от последующего звука. раздаются
 Найдите слово с приставкой, зависящей от значения. прибрежных
 Найдите сложное слово. Небоскон
 Как оно образовано?
Отгадайте загадки и запишите отгадки в тетрадь. Выделите корни. Слайд 6
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет.
Что такое? (самолёт)
Он с хвостом резиновым,
С желудком парусиновым.
Как  загудит его мотор,
Глотает он и пыль, и сор. (пылесос)
По волнам плывёт отважно,
Не сбавляя ход.
Лишь гудит машина важно,
Что такое?  (пароход)
Каждый день выходит утром
В повседневный свой поход.
Знать все правила обязан
На дорогах... (пешеход) V Проблемное
объяснение нового
знания
2. Наблюдение за языковым материалом.
 Обратите внимание на соединительные гласные, которая соединяет корни. Назовите их.
 Чтобы правильно выбрать соединительную гласную, нужно знать правило. Обратимся к
учебнику и найдём ответ на наш вопрос.
3. Обращение к теоретическому материалу  § 41.
Какие соединительные гласные соединяют корни в сложных словах?
Соединительные гласные
Твёрдые согласные — О
Мягкие согласные или ж, ш, ц — Е
VI Физминутка
 Давайте отдохнём и поиграем в игру «Лови ошибку». Я называю слова и утверждаю, что
они все сложные. Если я не права, вы  хлопаете, (то есть ловите мою ошибку)
Хлебница, хлеборезка, пылесос, пылища, синеглазый, синеватый, музыковед, музыкант,
водовоз, сталевар, варенье, жизнелюб, садовод, огородник.
VII Первичное
закрепление
Выполним упр.215 коллективно.
Прочитайте задание.
VIII Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
 А сейчас разделимся на 6 групп. Каждой группе будет дано задание подобрать сложные
слова на определённую тему. Слайд 7
1 ряд. 5 слов профессий людей или род занятий; 5 слов названий техники
2 ряд. 5 слов названий природных явлений; 5 слов названий бытовых приборов.
3 ряд. 5 слов, обозначающих черты характера человека;  слова, названия животных.
IX Итог урока
(рефлексия
деятельности)
 До урока я знал, что...
На уроке я узнал, что...
Самым трудным мне показалось...
 Что удалось легче всего?
 Чего добились?
Наблюдают за языковым
материалом.
Разбирают слова по составу.
Отвечают на вопросы.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы учителя.
Один ученик у доски,
выполняет, комментирует,
обозначает орфограмму.
Работают в группах.
Подбирают сложные слова в
соответствии с тематикой.
Пчеловод, рыболов, лесоруб
паровоз, ледокол,...
гололёд, водопад,полнолуние
пылесос, самовар,мясорубка
сладкоежка, водохлёб...
утконос, носорог
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы. X Домашнее задание
Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались почему я употребила именно это
слово?
Благодаритьдарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу. И не
забывать притчу, прозвучавшую в начале урока.
Читать и знать§ 41
 упр. 216

file_name: соединительные гласные 6 класс.doc

intro: На данном уроке была использована и групповая работа, и индивидуальная, что является неотъемлемой частью ФГОС. На протяжении всего урока ребята добиваются выполнения поставленных целей в начале урока.  Повторяем правила написания чередующихся гласных в корне, работа с текстом, что также является очень важным на каждом уроке.

title: Технологическая карта урока в 6 классе по теме "Соединительные гласные"