extracted_text:
Конспект занятия по рисованию «Осенние листочки»
Интеграция образовательных областей:
художественноэстетическое развитие, познавательное развитие, физическое
развитие.
Виды деятельности: беседадиалог, физминутка, пальчиковая гимнастика,
продуктивная деятельность детей, подведение итогов.
Предварительная работа:
Наблюдения за осенней природой и осенним явлением «листопад» во время
прогулок, разучивание стихотворений об осени, беседа о приметах осени,
рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы.
Материалы: листья разных пород деревьев, альбомные листы, гуашь, клеёнки,
салфетки, кисти, стаканчики с водой.
Задачи:
Образовательная:
• познакомить детей с новым видом изобразительной техники
– «печать листьями».
Развивающая:
• развивать у детей фантазию, творческие способности; мелкую моторику рук;
чувство композиции, цветовосприятие;
• закрепить умение детей аккуратно использовать краску при работе;
Воспитательная:
• воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость
на красоту осени; интерес к процессу рисования.
Ход
I. Вступительная часть
Воспитатель предлагает детям послушать сказку о листике:
«В одном старом парке стояло одинокое дерево. Наступила осень.
Все листьясобрали свои сумки и полетели путешествовать. Сумки у листьев были не
тяжёлые – лишь немного воды, чтобы умыться, да полотенце. А на одной веточке
остался совсем маленький листочек. Он был слишком мал, чтобы решиться лететь
одному. Вот он скучал, скучал, думал и придумал. Видит, идёт прохожий в
шляпе. Листик набрался смелости и прыгнул в шляпу. Прохожий ничего не заметил.
Принёс он листик домой. В доме было тепло, и листик вдруг стал скучать и сохнуть.
Он скучал по своим друзьям, по своему дереву. Он испугался что засохнет, свернётся в
трубочку и его выбросят. Тогда листик закричал: «Ветер, ветер!». Ветер был его
большим другом. Услыхал ветер крики и залетел в дом. Подхватил он листочек и
понёс его в парк. В парке они расстались. Ветер сказал на прощание листику: «Без родного дома никто не сможет прожить, заскучает, засохнет. Никогда больше не
расставайся с родным домом  парком».
Дети сидят на коврике. Слушают рассказ воспитателя.
Воспитатель:
 Ребята, а вы знаете, как называется осеннее явление, когда с деревьев
опадают листья?
Дети:
 Это листопад.
Воспитатель:
 Давайте представим, что мы с вами листочки.
Физминутка «Осенние листочки»
Мы листочки осенние
На деревьях висели.
Дунул ветер – полетели
И на землю тихо сели.
Снова ветер пробежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Дети выполняют движения согласно текста, по показу воспитателя.
II.Основная часть
 Мы с вами собирали листики, упавшие с деревьев и в нашей коллекции много
разных листьев. Посмотрите на них, каждый листик всегда чемто отличается
от другого: величиной формой, расцветкой.
Сегодня мы с вами будем рисовать осенние листья, но несколько необычным
способом, в этом нам помогут наши листики – мы будем ими печатать.
Практическая часть.
1. Взять любой понравившийся листик, покрыть его краской (жёлтой, красной и
др.) при помощи кисточки, не оставляя пустых мест и не забывая окрашивать края.
Делать это лучше на клеёнке.
2. Окрашенной стороной положить листик на чистый альбомный лист и плотно
прижать его к бумаге, стараясь не сдвигать с места, иначе отпечаток будет нечётким,
смазанным.
3. Затем взять листочек за черенок и осторожно снять его с поверхности
бумажного листа. 4. Взять следующий листочек, покрасить его в другой цвет и отпечатать в другом
месте композиции.
Воспитатель выполняет показ изображения.
 Но перед тем, как мы приступим к рисованию, разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять
Будем листья собирать
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.
Дети приступают к самостоятельному выполнению работы.
Воспитатель дает индивидуальные указания, подсказки.
III. Заключительная часть
Воспитатель оформляет выставку работ.
 Какая чудесная осенняя полянка у нас получилась! Дети, вам нравится? Мне очень
нравится. Теперь вы знаете, что листиками можно еще и рисовать!

file_name: рисование осенние листочки.docx

intro:
Интеграция образовательных областей:
художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Виды деятельности: беседа-диалог, физминутка, пальчиковая гимнастика, продуктивная деятельность детей, подведение итогов.
Предварительная работа:
Наблюдения за осенней природой и осенним явлением «листопад» во время прогулок, разучивание стихотворений об осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы.
Материалы: листья разных пород деревьев, альбомные листы, гуашь, клеёнки, салфетки, кисти, стаканчики с водой.


extracted_text:
Кроссворд по теме: «Скелет — опора любого организма».
Особые образования, состоящие из соединительной ткани,
Процесс замены  старого хитинового покрова на новый у
Кость   в   организме   человека,   которая   выдерживает   груз
1.
которая связывает кости между собой.
2.
членистоногих (раки, крабы).
3.
1250 кг.
4.
5.
6.
7.
ОТВЕТЫ: 1 – связки, 2 – линька, 3 – берцовая, 4 – сухожилия, 5 –
механическая, 6 – хитин, 7 – скелет.
Они прикрепляют мышцы к костям.
Ткань, выполняющая опорную функцию у растений.
Вещество, выделяемое клетками кожи у членистоногих.
Опора любого организма.

file_name: кроссворд скелет опора организма.doc

intro:
Кроссворд для 6 класса по теме: "Скелет - опора организма". Кроссворд включает в себя 7 вопросов для повторения пройденной темы.
1.	Особые образования, состоящие из соединительной ткани, которая связывает кости между собой.
2.	Процесс замены старого хитинового покрова на новый у членистоногих (раки, крабы).3.	Кость в организме человека, которая выдерживает груз 1250 кг.
4.	Они прикрепляют мышцы к костям.
5.	Ткань, выполняющая опорную функцию у растений.
6.	Вещество, выделяемое клетками кожи у членистоногих.
7.	Опора любого организма.
ОТВЕТЫ: 1 – связки, 2 – линька, 3 – берцовая, 4 – сухожилия, 5 – механическая, 6 – хитин, 7 – скелет.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Обобщающий тест по теме: «Обмен веществ и энергии».
1. Обмен веществ происходит...
А) между внешней средой и организмом
Б) только во внутренней среде организма      В) в пищеварительном тракте
2. Каково основное значение пластического обмена веществ в клетках?
А) строительство органических веществ и накопление энергии
Б) производство химической энергии в результате расщепления глюкозы
В) поддержание температуры тела
3. Что наблюдается при недостатке витамина "В1" ?
А) отставание в росте и куриная слепота       Б) нервный паралич        В) рахит
4. Что строится в клетках человека из аминокислот?
А) чужие белки             Б) витамины          В) собственные белки
5. Какие из этих веществ не выводятся из организма в окружающую среду?
А) аминокислоты, углеводы, кислород
Б) мочевина             В) вода, соли
6. Какие продукты содержат много витамина "С" ?
А) овощи и фрукты           Б) печень и свежее мясо          В) рыбий жир и яйцо
7. Какое значение имеют белки в организме?
А) основной строительный материал клетки
Б) участвуют в свертывании крови; ферментативная роль  В) все ответы правильные
8. Основное значение воды для клеток организма:
А) придает им упругость
Б) растворитель для неорганических веществ
В) главная среда для биохимических реакций
9. Главное значение глюкозы для организма?
А) главный источник энергии
Б) основной стройматериал          В) ферментативная функция
10. Какое значение имеют соли калия и натрия для клеток?
А) без них невозможно свертывание крови
Б) придают костной ткани твердость
В) имеют прямое отношение к возбудимости и проводимости возбуждения
11. Какие продукты животного происхождения влияют на рост организма?
А) печень, сливочное масло, рыбий жир
Б) икра, желток яйца, молоко              В) все вышеперечисленные
12. Где синтезируются белки?
А) в пищеварительном тракте       Б) в клетках организма      В) во внешней среде
13. Какие органы участвуют в теплообразовании?
А) сердце            Б) почки         В) мышцы
14. Конечные продукты расщепления белков выделяются через...
А) кожу и почки        Б) кожу и легкие           В) слюнные железы
15. К чему может привести преобладание в рационе питания мучных изделий и
картофеля?
А) к авитаминозу       Б) к ожирению      В) к ускоренному росту мускулатуры тела
Правильные ответы выделены жирным шрифтом. Для проверки удобнее иметь ключ:
1 – А
2 – А
3 – Б
4 – В
5 – А
6 – А
7 – В
8 – В
9 – А
10 – В
11 – В
12 – Б
13 – В
14 – А
15 – Б

file_name: тест обмен веществ.doc

intro:
Тест включает в себя 15 вопросов.
1. Обмен веществ происходит...
А) между внешней средой и организмом
Б) только во внутренней среде организма      В) в пищеварительном тракте
2. Каково основное значение пластического обмена веществ в клетках?
А) строительство органических веществ и накопление энергии
Б) производство химической энергии в результате расщепления глюкозы
В) поддержание температуры тела
3. Что наблюдается при недостатке витамина "В-1" ?
А) отставание в росте и куриная слепота       Б) нервный паралич        В) рахит
4. Что строится в клетках человека из аминокислот?
А) чужие белки             Б) витамины          В) собственные белки
5. Какие из этих веществ не выводятся из организма в окружающую среду?
А) аминокислоты, углеводы, кислород
Б) мочевина             В) вода, соли
6. Какие продукты содержат много витамина "С" ?
А) овощи и фрукты           Б) печень и свежее мясо          В) рыбий жир и яйцо
7. Какое значение имеют белки в организме?
А) основной строительный материал клетки
Б) участвуют в свертывании крови; ферментативная роль  В) все ответы правильные
8. Основное значение воды для клеток организма:
А) придает им упругость
Б) растворитель для неорганических веществ
В) главная среда для биохимических реакций
9. Главное значение глюкозы для организма?
А) главный источник энергии
Б) основной стройматериал          В) ферментативная функция
10. Какое значение имеют соли калия и натрия для клеток?
А) без них невозможно свертывание крови
Б) придают костной ткани твердость
В) имеют прямое отношение к возбудимости и проводимости возбуждения
11. Какие продукты животного происхождения влияют на рост организма?
А) печень, сливочное масло, рыбий жир
Б) икра, желток яйца, молоко              В) все вышеперечисленные
12. Где синтезируются белки?
А) в пищеварительном тракте       Б) в клетках организма      В) во внешней среде
13. Какие органы участвуют в теплообразовании?
А) сердце            Б) почки         В) мышцы
14. Конечные продукты расщепления белков выделяются через...
А) кожу и почки        Б) кожу и легкие           В) слюнные железы
15. К чему может привести преобладание в рационе питания мучных изделий и картофеля?
А) к авитаминозу       Б) к ожирению      В) к ускоренному росту мускулатуры тела

title: Обобщающий тест в 8 классе по теме: «Обмен веществ и энергии».


extracted_text:
Контрольная работа № 1. Вводная. Учени____ 8 «В » класса ______________________________.
1 вариант.
1.Наука о животных  это:
А) экология; Б) зоология; В) биология.
2.Выберите систематические единицы ,которые применяются при классификации животных:
А) род; Б) тип; В) отдел; Г) порядок; Д) вид.
3.Регенерацияэто:
А) восприятие раздражения;Б) защитная реакция организма; В) восстановление утраченных частей тела.
4.Гидра имеет симметрию тела:
А) лучевую; Б) двустороннюю.
5.Аскарида человеческая это представитель:
А) плоских червей; Б) круглых червей; В) кольчатых червей.
6.Мускулы – замыкатели есть у:
А) брюхоногих; Б) головоногих; В) двустворчатых.
7.У Ракообразных пар ног:
А) 3; Б ) 4; В) 5.
8. К регенерации способны:
А) пауки; Б) гидра; В) кольчатые черви.
9.Беззубкаэто представитель:
А) двустворчатых; Б) головоногих; В) брюхоногих.
10. Амеба обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек Б) жгутиков В) ресничек Г) щетинок
11. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
А) печеночный сосальщик Б) белая планария В) бычий цепень Г) пиявка медицинская
12. Сократительные вакуоли в клетках простейших обеспечивают:
А)удаление из клетки продуктов метаболизма; Б)размножение; В)переваривание пищи;
13. Процесс почкования у гидры – это:
А)форма полового размножения    Б)форма бесполого размножения    В)регенерация    Г)рост гидры
14. Кровеносная система впервые появилась:
А)у кольчатых червей Б)у кишечнополостных В)у всех «червей» Г)только у плоских и круглых
15. Ракообразные – это:
А)наземные   животные   Б)преимущественно   водные   животные   В)животные,   способные   к   полету
Г)животные, обитающие только в пресных водоемах
16. Мальпигиевы сосуды насекомых – это:
А)вид кровеносных сосудов Б) органы пищеварительной системы В) сердце в виде трубочки
Г)органы выделения
17. Кому нужны щетинки для передвижения?
А) насекомым Б)паукообразным В) моллюскам Г) червям
Часть В.
В1.Выберите признаки, характерные для типа Членистоногие:
А) Самый многочисленный тип животных
Б) В основном ведут паразитический образ жизни
В) Органы чувств развиты плохо
Г) У некоторых конечности превратились в крылья
Д) Органами дыхания служат кожные покровы
Е) Органами зрения служат простые и сложные глаза
В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак
характерен:
            ПРИЗНАК
А) растут в течение всей жизни
Б) активно перемещаются в пространстве
В) питаются готовыми органическими веществами
Г) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза Д) имеют органы чувств
Е) являются основным поставщиком кислорода на Земле
 В 3. Выберите трех представителей класса насекомые, развивающихся с полным превращением
A) Майский жук Б) Саранча B) Кузнечик Г) Бабочка капустница Д) Таракан
Часть С.
С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, объясните их.
1.   Основные   классы   типа   членистоногих   –   Ракообразные,   Паукообразные   и
Насекомые.   2   К   членистоногим   относят   креветок,   крабов,   нереид,   клещей,   блох,
комаров и др. представителей. 3 . Тело ракообразных и паукообразных расчленено на
головогрудь и брюшко, тело насекомых состоит из головы, груди и брюшка. 4 . У
паукообразных усиков нет, у насекомых две пары усиков, а у ракообразных – одна
пара. 5. Членистоногие растут в течение всей жизни.
С 2. Дайте развернутый ответ: Почему необходимо бороться с комнатными мухами? Ответы:
1 – Б, 2 – Д, 3 – В, 4 – А, 5 – Б, 6 – В, 7 – В, 8 – В, 9 – А, 10 – А, 11 – В, 12 – А, 13 – Б, 14 – а, 15 – Б, 16
– Г, 17 – Г.
В 1 – А,Д,Е
В 2 – А,Г,Е – растения, Б,В,Д – животные.
С 1
Ошибки допущены в предложениях:  2, 4, 5
Список ошибок:
1) Нереиды – представители отряда многощетинковых класса кольчатые черви.
2) У насекомых одна пара усиков, а у ракообразных  две пары.
3) Рост членистоногих ограничен хитиновым покровом.
Часть С 2. Почему необходимо бороться с комнатными мухами?
1)   Комнатная   муха   –   переносчик   возбудителей   брюшного   тифа,   дизентерии   и   др.   инфекционных
заболеваний.
2) Муха  переносит яйца аскарид на продукты питания человека

file_name: 8 кл 1 вар.docx

intro:
1 вариант тестовая часть. Для просмотра части В и С скачайте материал.
1.Наука о животных - это:
А) экология; Б) зоология; В) биология.
2.Выберите систематические единицы ,которые применяются при классификации животных:
А) род; Б) тип; В) отдел; Г) порядок; Д) вид.
3.Регенерация-это:
А) восприятие раздражения;Б) защитная реакция организма; В) восстановление утраченных частей тела.
4.Гидра имеет симметрию тела:
А) лучевую; Б) двустороннюю.
5.Аскарида человеческая -это представитель:
А) плоских червей; Б) круглых червей; В) кольчатых червей.
6.Мускулы – замыкатели есть у:
А) брюхоногих; Б) головоногих; В) двустворчатых.
7.У Ракообразных пар ног:
А) 3; Б ) 4; В) 5.
8. К регенерации способны:
А) пауки; Б) гидра; В) кольчатые черви.
9.Беззубка-это представитель:
А) двустворчатых; Б) головоногих; В) брюхоногих.
10. Амеба обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек Б) жгутиков В) ресничек Г) щетинок
11. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
А) печеночный сосальщик Б) белая планария В) бычий цепень Г) пиявка медицинская
12. Сократительные вакуоли в клетках простейших обеспечивают:
А)удаление из клетки продуктов метаболизма; Б)размножение; В)переваривание пищи;
13. Процесс почкования у гидры – это:
А)форма полового размножения    Б)форма бесполого размножения    В)регенерация    Г)рост гидры
14. Кровеносная система впервые появилась:
А)у кольчатых червей Б)у кишечнополостных В)у всех «червей» Г)только у плоских и круглых
15. Ракообразные – это:
А)наземные животные Б)преимущественно водные животные В)животные, способные к полету Г)животные, обитающие только в пресных водоемах
16. Мальпигиевы сосуды насекомых – это:
А)вид кровеносных сосудов Б) органы пищеварительной системы В) сердце в виде трубочки
Г)органы выделения
17. Кому нужны щетинки для передвижения?
А) насекомым Б)паукообразным В) моллюскам Г) червям

title: Вводная контрольная работа в 8 классе, 1 вариант.


extracted_text:
Тема: Взаимодействие учителя и обучающихся на уроках литературного
чтения и развития речи по ФГОС НОО
Образовательный   процесс   в   современной   начальной   школе
ориентируется   на   развитие   творческих   возможностей   ребёнка   и
формирование   способности   учащихся   к   самообразованию.   Важнейшим
приоритетом начального общего образования становится развитие личности
через   формирование   универсальных   учебных   действий   (познавательные,
регулятивные, личностные и коммуникативные). Развитие коммуникативных
умений   происходит   на   материале   учебников   всех   предметных   линий
посредством   приобретения   опыта   коллективного   взаимодействия,
формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии
как важнейшего качества, определяющего социальную роль обучающегося. В
ситуациях   коллективного   взаимодействия,   которые   сопутствуют   решению
проблемных   и   творческих   задач,  формируется   способность   оценивать
правильность выбора вербальных и невербальных средств, соблюдать правила
речевого   этикета   и   устного   общения.   Дети   учатся   слышать   партнера,
реагировать   на   его   реплики,   учатся   правилам   общения   с   младшими,
ровесниками, взрослыми. Этому способствуют и инсценировки, когда ученики
представляют,   переживают   самые   разные   ситуации.   В   учебниках   для   1–   4
классов, составленных на основе текстов, представлены тексты всех стилей и
жанров,  произведения устного народного творчества во всем их богатстве;
тексты   русских   и   зарубежных   авторов.   Много   текстов   юмористических,
шутливых. Авторы учебников пытаются разбудить в ребенке добрые чувства,
сопереживание,  научить  внимательному  отношению   друг   к  другу.  Ученики
размышляют, что им нравится в людях и что не нравится. В учебниках по
русскому языку и литературе предусмотрены задания, обучающие работе с
чужим текстом: анализ текста по типу, стилю или жанру; определение темы,
идеи текста, придумывание заголовка; анализ структуры текста, составление его   плана;   анализ   средств
предложениями;
  сжатие   и   расширение   текста;
  связи   между   частями   текста,   между
  преобразование
(редактирование); написание ответов на вопросы, составление текстов малых
жанров   и   сочинений   на   предложенные   темы,   связанные   с   изучаемым
материалом.   Каждый   выпускник   начальной   школы   должен   свободно   с
использованием   большого   словарного   запаса   высказываться   на   любую
предложенную   тему,   уметь   отстаивать   свою   точку   зрения,   дискутировать,
аргументировать.   Но   как   показывает   практика,   большинство   выпускников
начальной   школы   имеют   низкий   уровень   овладения   видами   речевой
деятельности,   основами   культуры   устной   и   письменной   речи.   Поэтому   на
каждом уроке особое внимание уделяется формированию коммуникативных
действий.
универсальных
учебных

Главная идея обучения взаимодействия ( сотрудничества)  учиться вместе, а
не   просто   чтото   выполнять   вместе.   Существует   много   разнообразных
вариантов   обучения   в   сотрудничестве.   Учитель   в   своей   практике   может
разнообразить   и  эти   варианты   своим   творчеством,  применительно   к   своим
ученикам,   но   при   одном   непременном   условии      при   четком   соблюдении
основных принципов обучения в сотрудничестве:
1)группы учащихся формируются учителем   до урока, разумеется, с учетом
психологической совместимости детей;
2)в каждой группе должен быть   сильный   ученик,   средний и слабый (если
группа   состоит   из   трех   учащихся),
  девочки   и   мальчики;
3)если группа на протяжении  ряда  уроков работает слаженно, дружно, нет
необходимости   менять   их   состав   (это,   так   называемые,   базовые   группы);
4) если работа по какимто причинам не очень клеится, состав группы можно
менять от урока к уроку; 5)группе дается одно задание, но при   его выполнении   предусматривается
распределение   ролей   между   участниками   группы   (роли   обычно   распреде
ляются   самими   учениками,   но   в   некоторых   случаях   учитель   может   дать
рекомендации);
5) оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится
одна на всю группу);
6) важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько
усилия   учащихся   (у   каждого   своя   «планка»);   в   ряде   случаев   можно
предоставить   учащимся   самим   оценивать   результаты   (особенно
промежуточные) своего труда;
7)   учитель   сам   выбирает   ученика   группы,   который   должен   отчитаться   за
задание (это бывает слабый ученик), если он может обстоятельно доложить
результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп,
значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, так как цель любого
задания  не формальное его выполнение (правильное/неправильное решение),
а
группы.
  материалом
учеником

овладение
каждым
Когда работа закончена, учитель просит любого ученика из любой группы
показать   результаты   работы   и   обязательно   пояснить,   почему   выполнено
именно так, а не иначе. Таким образом, любой ученик группы должен быть
всегда   готов   отвечать   грамотно   и   аргументировано   по   результатам
совместной деятельности группы. Задания могут быть на проверку домашнего
задания,   работа   над   текстом   для   чтения,   анализ   характеристики   героя,
подготовка к тесту или контрольной работе, совместная работа по проекту и
другие   виды   заданий.   Следует   отметить,   что   недостаточно   сформировать
группы и дать им соответствующее задание. Суть как раз и состоит в том,
чтобы   учащийся   захотел   сам   приобретать   знания.   Известное   изречение
мудрецов гласит: "Я могу подвести верблюда к водопою, но не могу заставить
его напиться!" Поэтому   проблема   мотивации   самостоятельной   учебной   деятельности
учащихся не менее, а может быть и более важна, чем способ организации,
условия и методика работы над заданием. Но совместная работа как раз и
дает   прекрасный   стимул   для   личностного   развития,   познавательной
деятельности,   для   коммуникации,   поскольку   в   этом   случае   всегда   можно
рассчитывать   на   помощь   со   стороны   товарищей.   Учитель   может   уделить
значительно   больше   внимания   отдельным   ученикам,   поскольку   все   заняты
делом.
Педагог, который поставил перед собой задачу развития коммуникативных
компетенций  учащихся, должен хорошо представлять  себе какие  основные
формы   учебной   коммуникации   могут   развиваться   на   уроке   литературного
чтения.
Основные формы учебной коммуникации.
1) Монологические формы речевой коммуникации:
 выступать с готовой заранее речью;
 выступать с неподготовленной речью;
 рассказывать;
 пересказывать;
 спрашивать и задавать вопросы
 сообщать;
 докладывать;
 отвечать на вопросы;
 аргументировать;
 ассоциировать;
 критиковать;
 доказывать и опровергать;
 защищать и доказывать своё мнение.
2) Диалогические формы речевой коммуникации.  учебная беседа учителя и ученика;
 учебная беседа в парах;
 учебная беседа в группах;
 дискуссия;
 дебаты;
 переговоры;
 ответы на вопросы;
 ролевая игра;
 театрализация;
 блицтурнир;
 учебный ринг;
 заседание клуба;
 защита проекта.
Развитие коммуникативной компетенции может иметь следующие этапы:
Этапы   Умения,
  отрабатываемые   под   руководством   учителя
1   этап   готовность   учащихся   участвовать   в   урочном   общении
отвечать   на   вопросы,   давая   при   этом   исчерпывающий   ответ
задавать вопросы, следя за содержанием работы над проблемой или темой
ответы
комментировать
вопросы

и

делать сообщения рассказывать логично и последовательно
2   этап   простота   и   чёткость
  речевого   высказывания
отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому человеку,
умение   высказывать   свою   мысль   образно,
  ярко   и   кратко
умение   использовать   примеры,
умение

использовать

  подтверждающие   высказывание
вопросы
риторические

умение   вступать   в   контакт   с   партнёром   и   собеседником
умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания группе
3   этап   умение   вести   беседу   в   паре,
умение   поддерживать   беседу   умение   вести   конструктивный   диалог
  в
умение   построить   дискуссию   и   вести   её   умение   участвовать   в
конференциях, играх и турнирах.
Для   создания   эмоционально   –   благоприятной   ситуации   на   уроке
необходимо использовать:
 игровые приёмы;
  задания,   направленные   на   развитие   литературных   способностей   и
творческого воображения:
«Рассказ
лица»;
рассказать   от   лица   цапли   о   том,   как   она   угощала   журавля;
первого
от

повествование   от   имени   предмета:   «История   из   жизни   горошинки».
«Комплимент»:
сказать   комплимент   сказочному,   литературному   герою   ("похвали").
«Сказка
ключе»:
заданном
в

введение   в   название   сказки   нового   объекта,   например,   «Колобок   и
воздушный
сказку.
сочинить
шарик»,
новую

«Изменение
придумать

другое

сказочной
окончание

сказки,

развязки»:
рассказа.
Работа   в   парах   и   группах   помогает   организации   общения,   т.к.   каждый
ребёнок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником.
Одно из главных условий организации диалога – это создание атмосферы
доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, сотворчества
равных   и   разных.   Участие   детей   в   играх   и   упражнениях   обеспечивает
возникновение между детьми доброжелательных отношений, а групповая
поддержка   вызывает   чувство   защищённости,   и   даже   самые   робкие   и страх.
тревожные
Выстраивая   отношения,   можно   выделить   некоторые   правила   ведения
преодолевают

дети

диалога:
 любое мнение ценно;
 ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
 повернись так, чтобы видеть лицо говорящего,
 хочешь говорить – подними руку;
 дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его;
 обращение начинается с имени;
 критика должна быть тактичной;
 отсутствие результата – тоже результат;
 голос – твой божественный дар, умей им владеть.
Ещё один из приёмов, о котором хотелось сказать более подробно —
это   «диалог   с   автором».   Для   организации   диалога   с   автором
художественного   произведения   необходима   организация   читательской
деятельности,   которая   включает:   1)   эмоциональное   вслушивание;   2)
вычитывание;   3)выразительное   чтение;   4)   сочинения,   рисование,
инсценировки. Результатом организации чтения, как диалога с автором и
освоения ребёнком позиции настоящего читателя считается:
1.Владение   детьми   способами   понимания   художественного
произведения.
2. Умения выразительно читать.
3.   Стремление   выразить   и   грамотно   оформить   свои   суждения   о
произведении в устной речи.
4. Расширение читательского кругозора. Развитие   «чувства   языка»   и   литературного   вкуса.
5.
6.   Формирование   личностных   компетенций   и   коммуникативных
способностей.
Помогают   в   формировании   диалогового   общения   друг   с   другом
следующие упражнения:
 ролевое чтение;
 ролевые диалоги;
   работа   в   парах   (инсценирование   отрывка,   разговор   двух   героев
произведения,   "разговор   героев   произведения   по   телефону",
инсценирование   произведения:   сказки,   рассказа,   басни   и   т.д.).
Хочу   выделить   также   игры     с   конкретной   целью   –   формирования
коммуникативных компетенций через организацию коммуникативной
(лексические,
  грамматические,
деятельности
разговорные, творческие):
  игры,   имитирующие   телевизионные   игры,   детские   игры,   ролевые
игры: «Цветик – семицветик», «Испорченный телефон», «Что? Где?
  фонетические,
Когда?», "Экскурсовод» и другие;
  игры учебного характера: «Авторская сказка», «Угадай, кто я?»,
«Фраза по кругу», «От первого лица», «Цепочка».
В   процессе   литературных   игр   развиваются   интеллектуальные,
моральные,   волевые   качества   личности   играющих,   проявляется   и
совершенствуется   их   кругозор.   Опираясь   на   исследования   доктора
педагогических наук В.С.Безруковой, можно отметить, что использование в
системе   вопросно–ответной   формы   урока   является   ещё   одним   средством
формирования   коммуникативных   компетенций   учащихся.
эффективными

следующие
считаются

виды
  Наиболее
вопросов:
Тренинговые   вопросы.  Учащиеся   усваивают   алгоритм   выполнения   учебных
задач.
Конструктивные вопросы. Требуют поиска ответа с опорой на имеющий уже
опыт, а также самостоятельной формулировки ответа. Альтернативные   вопросы.   Используются   при   тестированном   опросе,   когда
его.
нужно
правильный
доказать
ответ

выбрать

и

Наводящий   вопрос   Вопрос   –   подсказка.   С   его   помощью   ученик   быстрее
ориентируется и формулирует ответ. Развивать у учащихся интерес к чтению,
стимулировать   свободное   говорение   учащихся,   стремление   к   творческому
осмыслению прочитанной литературы, воспитывать уверенность, способность
привлечь к себе внимание своими умениями помогают такое упражнение как
«Книжная ярмарка» (используется в самом начале изучения учебной темы),
проведение   «Недели   литературного   чтения».   Ребята   рассказывают   о
прочитанных книгах, инсценируют сказки, участвуют в школьной олимпиаде
по предмету, в викторинах, КВН. К концу 4 класса дети формулируют свои
мысли сложными синтаксическими конструкциями в виде текста, не боятся
выступать   публично,   корректно   оценивают   выступления   одноклассников.
Формирование   универсальных   учебных   действий,   в   том   числе   и
коммуникативных,

значительно   повышает   качество   образования.

file_name: Взаимодействие учителя и обучающихся на уроках литературного чтения и развития речи по ФГОС НОО.docx

intro: Главная идея обучения взаимодействия (сотрудничества) - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве. Учитель в своей практике может разнообразить и эти варианты своим творчеством, применительно к своим ученикам, но при одном непременном условии - при четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве.Главная идея обучения взаимодействия (сотрудничества) - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве. Учитель в своей практике может разнообразить и эти варианты своим творчеством, применительно к своим ученикам, но при одном непременном условии - при четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве.


extracted_text:
8 марта в средней группе с клоуном клепа
Дети заходят в зал, встают полукругом.
Вед: Добрый день, дорогие ребятки! Добрый день милые женщины! Сегодня у нас
замечательный чудесный день и замечательный праздник – праздник всех женщин
на земле. Подскажите, ребята, кого мы сегодня будем поздравлять?
Дети: Наших родных бабушек, наших любимых мамочек!
Вед: Так какой сегодня праздник?
Дети: 8 марта!
Песня «Песенка для мамы»(сели)
1 реб.: Мы с братишкою вдвоем маме помогали.
Нас хвалили, а потом по конфетке дали.
2 реб.: Помогать такой пустяк, легче дела нету.
Мы хорошие за так, а не за конфету.
3 реб.: Мамин труд я берегу, помогаю чем могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет.
Вед: И сказала мама: «Слушай, выручи покушай»
3 реб: Я поел немного, разве не подмога?
4 реб: Спасибо вам мамы, за вашу доброту,
Тепло и уют, покой и заботу
Вед: Ребята, сегодня вы все особенно красивы и мамы ваши. Как они вас красиво
нарядили.
Дети: Мы все дружно поздравляем наших милых, добрых мам!
песня» Песня про маму»
 (Под веселую музыку в зал вбегает клоун, весь в бантиках, на одной ноге башмак)
Клоун: здравствуйте мои дорогие! Маленькие и большие! Я красивый славный умный
замечательный, но немного шумный. Я самый веселый клоун Клепа.
 А теперь скажите, как зовут вас?
Вед: Ой, Клепа, детей много, они не могут каждый назвать свое имя.
Клоун: А зачем каждый? Пусть все ребята хором назовут своё имя. Я – умный, я
пойму и запомню. Давайте сначала девочки. А теперь мальчики. Ну, вот и
познакомились.
Я принес вам чемодан! Хочу вас удивить, только вот не знаю как его открыть. А, вот
кнопку отыскал. Внимание! Нажал! Ой, отгадайте что у Клепы в чемодане?
Все: Бантики!
Клоун:  Правильно! Бантики, бантики, вот такие бантики
Бантики прекрасные, синие и красные.
Все сегодня нарядились и пришли на праздник.
Ведущая: Уважаемый клоун Клепа, а давайте устроим замечательный праздник
бантиков! Клоун: А давайте, я как раз по этому поводу и нарядился в бантики. Посмотрите, у
меня тоже есть бантики. На шее бантик номер один, а на башмаке видите? Бантик
номер…два… а  на другом башмаке у меня ба…(Замечает что нет башмака)
Ой, а где же мой башмак?! Вы не видали? Наверное кто то из вас одел его (подходит
к детям проверяет)
Вот он (Находит его) Нашел! Бантик номер три! Ну, вот, Клепа нарядился.
Ведущая: клоун Клепа, а наши мамы смогут узнать своих дочек закрытыми глазами.
Клоун: Закрытыми глазами? Да не за что не поверю..мамы, сможете?
Угадай ребенка
Клоун: Молодцы мамы, не ожидал!
Ведущий: а наши дети стихи мамам прочтут
Дети читают стихи
Клоун: Вот вы все о мамах. А что папы то умеют делать?
Вед: Папы тоже помогают мамам. Когда мама спешит на работу, папа сам
завязывает бантик своей дочке.
Игра «Завяжи бант» (на веревочке привязаны ленты, 2 пап завязывают с разных
концов банты. Кто больше?)
Клоун: Ай да папы, ай да молодцы!
Клоун: я знаю, что мамы все умеют, они главные в семье.
Вед: Почему мамы главные? А как же папы?
Клоун: Потому что папы все время кушать хотят, и если мама их не накормит, то
папы будут голодными. Я мальчикам  придумал испытание.
 Игра для  мальчиков (Играют два мальчика, на столе 2 миски,
нужно отделить фасоль от макарон)
Ведущая: Клепа, а наши мальчики  умеют играть на музыкальных
инструментах.
Оркестр (Мальчики)
Клоун: Молодцы мальчишки, хорошо играли. А бабушек своих вы с
праздником поздравили?
Ведущая: У нас здесь бабушки сидят, и на внучат своих глядят. Их
надо  с праздником поздравить, стихами, песней позабавить.
Стих Юля
Песня Будь здорова бабушка.
Клоун: Предлагаю бабушкам не много позабавится
Игра с бабушками «С клубочками» Заключительные слова ведущей
Дети выходят из зала

file_name: 8 марта средняя новая .docx

intro:
Цели и задачи:
- Создать для ребят проблемную ситуацию;
- Развивать самостоятельность и творческие способности в процессе принятия решений и выполнения практических задач;
- Способствовать развитию познавательного интереса;
- Создавать положительную эмоциональную среду общения;
- Создать позитивный настрой в преддверии весеннего праздника. Международный женский день 8 марта мы встречаем праздничным мероприятием каждую новую весну. И каждый раз стараемся организовать что-то особенное, небанальное, приносящее радость и детям, и гостям.

title: сценарий праздника 8 марта "Как клоун маму поздравлял"


extracted_text:
Ведущая:
8 марта для подготовительной группы
Вокруг все стало очень ясным
Цветов сегодня не сочтем.
Мы поздравляем вас с прекрасным
Международным женским днем!
Откиньте проблемы, заботы,
Пораньше уйдите с работы,
Слегка наведя макияж
Отправляйтесь на тайский массаж.
В парке часок прогуляйтесь,
Домой на такси отправляйтесь.
А дома за дверью глухой.
Вас ждет сюрприз…. Вот такой!
(под музыку в зал входят мальчики)
1 ребенок: Опять пришла весна к нам в дом!
Опять мы праздника все ждем!
Как запоем мы как запляшем!
Но, только где девчонки наши?
2 ребенок: Они наводят красоту!
Сказали, скоро подойдут!
Пока без них по выступаем.
Стихи для мамы почитаем!
3 ребенок: Праздник самый нежный мы посвящаем маме.
Праздник самый вежливый наполненный цветами.
4 ребенок: Звенят капели весело, зовут с собой весну
Выстукивают песенку про мамочку мою.
5.ребенок: А воробьи чирикают про бабушку стихи.
И в этот праздник радостный поздравим Вас и мы!
6 ребенок: Что ж девчонок не видать?
Сколько можно их тут ждать?
Я отказываюсь дальше этот праздник продолжать!
7 ребенок: Ой, друзья, ведь мы забыли, что этот праздник и для них!
Мы ж не так их пригласили!
Ждут девчонки слов других!
Все: Самых лучших, самых милых, самых добрых и красивых
Мы девчонок приглашаем! Их торжественно встречаем!
(под музыку заходят девочки, подходят к стульям).
1 ребенок: Восьмое марта – праздник мам,
Глаза у всех лучатся.
Слова весёлых телеграмм
Бегут, спешат по проводам,
Чтоб в двери постучаться.
И носит в сумке почтальон
Улыбок целый миллион!
2 ребенок: Солнце радостно сияет,
Дивной, чудной красоты!
В женский день  8 марта,
Распускаются цветы.
От улыбок, поздравлений
Хорошеет всё вокруг!
Пусть удача улыбнётся
И замкнётся счастья круг!
3 ребенок: Мы долго думали, решали,
Что нашим мамам подарить?
Ведь подарок,  мы сказали,
Самым лучшим должен быть!
4 ребенок: Подарить « джакузи» мы не сможем,
И билет на Кипр  не купить,
« Мерседесы» подарить нам сложно тоже,
Что же нашим мамам подарить?
5 ребенок: И сам собой пришёл ответ:
Подарим на концерт билет!
Все номера исполним сами.
Даём концерт в подарок маме!
Ведущая: О чем поет нам ручеек?
Дети: О шорохе лесном!
Ведущая: О чем поет нам ветерок?
Дети: О небе голубом!
Ведущая: О чем всегда поет земля?
Дети: О солнце в вышине!
Ведущая: О чем поем и ты и я?
Дети: О маме, о весне! Ребенок: Родную нашу маму
Поздравим с женским днем
И песенку о маме
Сегодня мы споем!
Песня: «_______________».
Ведущая: После долгой зимней стужи
Просыпайся ото сна,
Улыбнись лучами света,
Долгожданная Весна!
Ведущая: С радостным праздником
Всех поздравляем,
Сидите тихонько
Концерт начинаем!
Ребенок: Мы веселый этот танец
Сочинили сами,
Мы подарим этот танец
В праздник нашим мамам!
Танец: «Полька».
Ведущая: Сегодня к нам на праздник
И бабушки пришли
Нарядными, веселыми внучат своих нашли
Ведущая: А теперь ребята не зевайте,
Хором быстро отвечайте:
За ступенькою ступенька
Станет…
Дети: Лесенка.
Ведущая: Слово к слову приставить складно
Будет…
Дети: Песенка!
Ведущая: А колечко полюс колечко станет
Дети: Связочка!
Ведущая: Посидим мы на крылечке будет
Дети: Сказочка! (входит царевна Несмеяна, плачет).
Ведущая: – Это кто же к нам сюда пожаловал? ( Несмеяна плачет ещё сильнее). –
Погодика ты рыдать, объясни нам, кто ты такая!
Несмеяна: – Почему я всё кричу,
Вам какое дело?
Ничего я не хочу,
Всё мне надоело!
Ведущая: – Кажется, я начинаю догадываться, кто это. А вы, дети, догадались, кто это?
Дети отвечают.
Ведущая: – Так что же ты плачешь, Несмеяна?
Несмеяна: – Сначала вы скажите, что вы тут делаете?
Ведущая: – Мы собрались здесь, чтобы поздравить наших мам, бабушек, девочек с
Женским днём 8 марта, и концерт подготовили.
Несмеяна: – Так вот изза вашего 8 марта я и плачу! Мамкиняньки, служанки – все
разбежались, видите ли, выходной у них, видите ли, поздравлять их будут, а меня одну
оставили! А во дворце кавардак – полы не мыты, бельё не стирано, тесто не замешано…
Скучно!!!
Ведущая: – Ну, что, ребята, поможем Несмеяне?
Несмеяна: – А разве вы всё умеете делать?
Ведущая: – Конечно! Наши дети помогают мамам по хозяйству. Вот послушай, они тебе
сейчас сами расскажут:
Ребенок: – Вытру пыль сама я,
Простирну платочки,
Будет рада мама –
Повзрослела дочка!
Я сегодня и всегда
Маме помогаю –
Все игрушки, поиграв,
Быстро убираю!
Ведущая: – Наши дети даже рады
Подмести и постирать,
А еще они умеют
Очень весело плясать!
Танец Цветов (девочки) Несмеяна продолжает плакать.
Ведущая: – Ну что же ты теперь плачешь?
Несмеяна: – Во дворце всё кверху дном,
В каждой комнате разгром,
Надо постараться –
Нам везде убраться!
Проводится игра «Уборка» (Несм. Рассыпает мусор на полу, а 2 ребёнка подметают
под музыку в совочки.  Играют 3 раза.)
Ведущая:– А наши дети очень дружат со своими бабушками, любят их, всегда стараются
им помочь.
1 ребенок: Мы с моею бабушкой – старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькие есть!
2 ребенок: А вот руки бабушки – это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет! Других, наверное, не найти таких!
3 ребенок: Пусть солнышко ласково светит.
Пусть птицы сегодня поют.
О бабушке милой. Любимой
Сегодня я песню пою.
4 ребенок: У моей бабули самый добрый взгляд,
Если все заснули, её глаза не спят.
Шьёт она и вяжет, пироги печёт,
Сказку мне расскажет, песню мне споёт.
От меня в подарок подснежники возьмёт,
Молча улыбнётся, к себе меня прижмёт!
Песня: «Бабушка, бабушка».
Ведущая: А сейчас мы поиграем,
Позабавим наших бабушек и мам
Пусть от их улыбок светлых
Станет радостнее нам!
1.
Проводится игра – «Я самая красивая» (мальчики).
Для игры потребуются 2 стула, на которых лежат 2 длинные юбки, 2 косынки.
Образуются 2 команды. Участвуют дети и их мамы. Нужно добежать до стула, одеть
косынку, юбку, сесть на стул, сказать: «Я самая красивая!» Затем раздеться, вернуться
к команде. Побеждает команда, закончившая эстафету первой. Несмеяна: – Ой горе мне! И постирали, и убрали, и пели, и танцевали, а мне всё равно
грустнооо!!!
Ведущая: Ну не плачь!
Танец бабушек (мальчики)
Несмеяна смеётся вместе со всеми, ей весело.
Несмеяна: Мне тоже хочется. Чтобы меня поздравили! Пойдука я домой, там уже,
наверное, принцы заморские приехали с подарками. Посмотрят, что меня нет и уедут!
Спасибо за хорошее настроение, которое вы мне подарили, до свидания!
1 ребенок: Почему 8 марта в магазинах толчея?
Покупают все подарки, что же буду делать я?
Я не все еще умею, мне еще так мало лет.
Но я вовсе не жалею, что в кармане нет монет!
2 ребенок: Раз ни бабушке, ни маме мне подарка не купить,
Чтонибудь могу руками сделать, вырезать, слепить!
Пусть конфетами, цветами поздравляют милых дам
Я же бабушке и маме всю любовь свою отдам!
3 ребенок: Подарки для мамы готовили сами.
Мы сделали их своими руками!
Смотрите, родные, мы сердце вам дарим,
пусть сердце навечно останется алым!
Ведущая: С любовью и нежностью, милые мамы
Прижмите сердца вы к груди.
(дети дарят мамам подарки)
Ведущая: В этот час и в этом зале
Мы поем для милых мам,
Дорогие, эту песню от души мы дарим вам!
Песня: «_____».
После песни  раздаются сердца
Ведущая:
Мамино сердце, не знает покоя.
Мамино сердце, как факел горит.
Мамино сердце, от горя укроет
Будет ему тяжело, подбодрит
Мамино сердце так много вмешает
Ласки, заботы, тепла и любви
Нас от невзгод от любых защищает
Только родная, подольше живи
Материнской любви нам никто не заменит
Не пытайтесь не надо друзья Только мамино сердце любовью согреет
Приголубит, обнимет тебя
Заключительный танец
Ведущая: Для бабушек и мам сегодня мы старались.
Мы пели, плясали, шутили, смеялись,
И в зале весна наступила у нас
От света сияния маминых глаз!
Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома.
Пусть мира весна принесет всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети!
С праздником вас, дорогие женщины!
На этом наш концерт окончен.
Спасибо за внимание!

file_name: подготовительная 8 марта.docx

intro:
Описание материала: Сценарий праздника направлен на формирование у дошкольников нравственно-эстетического отношения и чувства сопричастности к праздничной культуре русского народа. В празднике принимают участие не только дети, но и родители, которые были вовлечены в организацию и проведение данного мероприятия. Данный материал будет полезен как педагогам, так и творческим родителям. Этот сценарий был составлен и проведён с детьми 4-5 лет.
Задачи: Продолжать приобщать детей к праздничной культуре нашего народа, формировать чувство сопричастности к праздникам, которые происходят в детском саду и в стране, воспитывать любовь и уважение к близким, желание у детей принимать участие в праздниках.
Атрибуты к празднику: Изготовление «волшебного дерева», изготовление «волшебных конфет», украшение зала, изготовление подарков для мам и бабушек, подарки для детей от родителей, два цветка со съёмными лепестками.

title: сценарий праздника 8 марта в группе 6-7 лет


extracted_text:
Занятие по элективному курсу «Этика и психология семейной жизни»
«Тайна природы женщины»
10 А класс (девочки)
Цель занятия:
   укрепление   моральнонравственных   ценностеи   и   пропаганда   здорового   образа
жизни в Россииском обществе.
Задачи:
   получить   важную   полезную   информацию,   почему   человек   совершает   плохие
поступки   и   ведет   социально   безответственныи   образ   жизни.   Каковы
психологические   особенности   мужскои   и   женскои   природы?   В   чем   важность
нравственного образа жизни? Что мешает нам достигать успеха?
 узнать секреты личностного развития,
 раскрыть соответствующие гендерным ролям качества характера, необходимые
нам   для   создания   и   поддержания   гармоничнои   счастливои   семьи,   достижения
успеха в деятельности.
Форма проведения занятия: «Круглый стол»  беседа с элементом обсуждения.
Оборудование:  MP4диск,   компьютер,  экран   для   проектора,  видеопроектор,
листы А4 для записи, ручки, смайлики настроения
Ход занятия:
I.
Организационный момент.
   Девочки,   прошу   вас   оценить   свое   настроение   и   показать   соответствующий
смайлик. (желтый, зеленый, красный).
 Вижу, настроение у всех разное. Поэтому я включаю видеоролик, после которого,
думаю, настроение у вас улучшится. И мы начнем наше занятие на позитивной ноте.   Тем   более,   сегодня   наше   занятие   я   проведу   для   девочек.   Не   зря   оно
называется «Тайна природы женщины».
https

 ://   youtu

 .  be   /5   vA
 7  IB
 4  qWmc   «Песенка про Дружбу»
Вижу – настроение у вас улучшилось, можно начинать наше занятие.
II.
Актуализация изученного раннее.
Вступительное слово педагогапсихолога:
 Что всегда в вашем сердце, мысль о чем согревает в трудные минуты, где вас
всегда поддержат и будут любить безусловно? О чем я говорю? (ответы учащихся
О семье)
Сейчас вам … прочитает одно стихотворение о создании семьи в давние, давние
времена:
Когдато о нем не слыхала земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
— Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила:
— Я.
— Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
— Я.
— Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все так же ответила:
— Я.
— Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
— Я... Я... — тихо молвила Ева, — Я... Я...
Сказала она знаменитых семь Я.
Слово педагогапсихолога:
 А где в жизни еще встречается слово «семья» и что оно означает для людей?
(ответы учащихся)
Слово педагогапсихолога:
 Давайте проведем упражнение «Ассоциация». У каждого свое представление о
семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
• Если семья — это постройка, то какая…
• Если семья — это цвет, то какой…
• Если семья — это музыка, то какая …
• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
• Если семья — это название фильма, то какого…
• Если семья — это настроение, то какое…
По ходу ассоциаций – их обсуждение.
Слово педагогапсихолога:
 Скажите – от чего зависит будет ли семья крепкой, счастливой? (ответы
учащихся.)
 А теперь предлагаю вам вспомнить семейные заповеди, основанные на тех
семейных ценностях, которые для вас наиболее значимы и, которые обеспечат, по
вашему мнению, семейное счастье.
• Семья начинается с «мы», будь требовательнее к себе.
• Решай вместе с человеком, а не вместо человека.
• Не демонстрируй свое превосходство, уважай партнера.
• Будь другом друзей супруга.
• Не упрекай, критикуя, не обвиняй и не унижай. • Спеши сделать доброе дело и не жди награды.
• Не верит тот, кто сам обманывает.
• Ревнует тот, кто сам допускает мысль об измене.
• Будь терпим, не спеши излить свой гнев, подумай, умей понять и простить
супруга.
• Смейся вместе, а не над…
• Ищи в супруге хорошее, говори о его достоинствах.
• Если уверен, что виноват супруг, то ищи причину в себе.
• Не давай советов, если тебя не просят.
• Делай первым шаг навстречу, если возникает ссора или конфликт.
• Любовь и взаимопонимание — основа вашего счастья!
III. Основной этап.
(за круглым столом)
1. Слово педагогапсихолога:
Она дарит жизнь, наполняет этот мир красотой и гармонией. Дарит свою
заботу   и   любовь.   Вдохновляет   на   подвиги.   Она   источник   доброты   и
сострадания. Она проста и непостижима. Кто Она? Женщина!
   Вы   уже   прочитали   немало   произведений   русских   классиков,   в   которых
описывается образ русской женщины.
Русские писатели стремились выявить в женских образах лучшие черты,
свойственные нашим женщинам. Только в русской литературе обращается так
много внимания на изображение внутреннего мира и сложных переживаний
женской души.
Понимание концепта «женщина» и суть женственности в разные периоды развития
человеческого   рассматривалось   далеко   неоднозначно.   Светлый   и   темный   лики женственности проходят через всю историю как зарубежной, так и отечественной
культуры. Но, несмотря, на разность толкования этих концептов, многочисленные
научные   исследования   показывают,   что  женское  и  женщина,   как   правило,
ассоциируются с природным, с тем, что  человек (мужчина) стремится покорить,
подчинить, направить на службу себе и контролировать. Именно репродуктивные
функции   женщины   сближают   ее   с   природой,   и   на   этой   доминанте   строится
большинство умозаключений, то есть оппозиция женского и мужского становится
оппозицией   природного   и   культурного.   Сообразуясь   с   традиционными,
патриархальными   подходами,
привлекательностью, кротостью, несамостоятельностью, послушанием.
  женственность   связывают   с   внешней
Постсоветское   время   рождает   новую   женственность,   связанную   с   активной
жизненной позицией. Тому свидетельством служит возрастающее число женских
организаций,   женских   политических   инициатив.   В   то   же   время   и   в   женской
литературе презентация чрезмерной активности женщины дается с определенным
осуждением,   в   русле   традиционных   представлений   о   женственности.   Женская
проза создала свой особый жанр – жанр исповедального преодоления.
Таким образом, если в социуме всегда существует образ женщины, предлагаемый
как   идеальный,   то   поэты   и   художники,   политики   и   модельеры,   кино   и   театр
приносят в мир тот образ женщины, который в данном социуме, в данное время
является наиболее предпочтительным.
2. Вопросы для совместного обсуждения.
Как разгадать тайну природы женщины?  проблемный вопрос.
Вопрос аудитории.
 Какие   ценностные   понятия   в   природе   женщины   ушли   из   нашей   жизни?
(Выслушиваются различные варианты ответов).
Педагогпсихолог: Эмансипация и феминизация сделали свое пагубное дело: из
нашей жизни ушли такие  ценные  понятия,  как  скромность, честь,  достоинство, целомудрие, непорочность, благородство, верность, преданность. В наше время эти
слова открыто высмеиваются, считаются «немодными», пережитками прошлого.
На месте растоптанной морали вырос бурьян пороков, и страдания умножились.
Девушки меняют партнеров, часто не могут выйти замуж и родить детей. Юноши,
рано пристрастившиеся к спиртному и наркотикам, часто не находят себе места в
жизни, не могут завести семью, найти работу и быстро деградируют. Разбитые
семьи, больные дети, несчастные родители – это все последствия безнравственной
жизни.
 К чему привёл уход от морали и нравственности? И можно ли изменить ситуацию
к лучшему, вернуться к искренним чувствам, чистоте отношений, а главное – к
семейным ценностям?
  Целомудрие против распущенности
 Молодая девушка поведала свою историю. Ей было около двадцати лет. Была у
неё непутёвая подростковая жизнь, она курила, пробовала наркотики принимать, у
неё были разные отношения с мальчиками. Но однажды к ней пришло осознание
того, что чтото в её жизни не так. И она привела в пример родившуюся у нее
аналогию: «Как будто бы мне дали большую сумму денег и предложили – выбери
всё, что тебе нужно, для своей собственной свадьбы. Всё, что ты хочешь! И я
пошла за свадебным платьем, но по пути заходила в разные заведения и все эти
деньги потратила. Когда я дошла до магазина, где я увидела платье своей мечты,
то поняла, что мой кошелёк пуст». И девочка с отчаянием в голосе жаловалась: «У
меня сейчас такое ощущение, что я подошла к брачному возрасту, но я пустая. Я
не способна подарить любовь, никого не могу осчастливить!».
Женщина – это батарейка, а мужчина – аккумулятор
«Многие думают, что любить можно во второй раз, третий, четвёртый раз, как и в
первый.  И, что отношения можно иметь второй, третий, четвёртый раз, такие же, как   и   в   первый.   Но   так   не   происходит,   потому   что   искренние   чувства   имеют
свойство сменяться на цинизм. Такая жизнь опустошает человека».
Видеофрагмент
обсуждение
   Почему   женская   природа   сравнивается   с   батарейкой,   а   мужская      с
аккумулятором?
Ответ:
 Основные качества в девочке заложены с рождения  чистота, нравственность,
забота о детях, семье. И основная ее задача  сохранить и проявить эти качества.
Это можно сравнить с батареикои, которая изначально уже имеет заряд.
Мальчик, напротив, с рождения не имеет внутреннего понимания мужских качеств,
и его задача в том, чтобы развить в себе эти качества, преодолевая трудности,
препятствия   в   жизни.   Его   можно   сравнить   с   аккумулятором,   которыи   нужно
зарядить.
 Вы согласны с таким суждением? (выслушиваю мнение девочек)
Мужчина, действительно, по своей природе подобен аккумулятору. Он заряжается
в течение всей своей жизни всеми жизненными ситуациями, всеми трудностями –
они в нём вызывают накопление энергии. И мужчина с возрастом – это даже видно
со   стороны   –   становится   более   красивым   и   зрелым.   В   то   время   как   природа
девушки устроена полностью наоборот. И девочки, к сожалению, не думают об
этом. Ведь девушка, сменившая много партнёров, похожа на надкушенное со всех
сторон яблоко, то есть ни духовно, ни физически она уже никогда не будет целой.
И как же часто они жалеют об этом впоследствии?
  Почему для девушки важно сохранить нравственную чистоту, и как это
скажется на ее будущей семейной жизни?
Возникает вопрос: «А почему я шла «не туда»? Потому что её сбили с толку
дурацкие современные фильмы или современная идиотская пропаганда, которая насаждает стереотипы, что женщине надо быть развратной, что ей карьеру надо
ставить во главу угла, а семью – отодвигать на второй план. Ей с юности вбили эти
идеи, и она согласно им и живёт.
 А ведь это в корне неправильные и вредные установки.
Как показывают исследования, наиболее крепкие и счастливые браки создаются
там, где в обществе соблюдается нравственная чистота, а половая распущенность
считается ненормальным явлением. Нравственная чистота – это воздержание до
брака,   верность   в   семье,   отсутствие   вредных   привычек   и   манеры   откровенно
одеваться,   культурная   речь.   Мужчина,   планирующий   с   девушкой   серьёзные
отношения,  ценит   именно   эти   качества   и   готов   заботиться   о   ней.  И   наоборот,
девушке, растратившей нравственную чистоту, тяжелее создать семью, сохранить
отношения с близким человеком.
О том, что семья является основой государства и благополучия общества в целом,
известно было всегда.
Интересный исторический факт.
В начале Второй мировой воны Адольф Гитлер получил докладную записку от
врачей Вермахта с предложением начать мирные переговоры с Советским Союзом,
так как в результате проведённого ими исследования они пришли к выводу, что
эту страну победить невозможно. В записке приводилась статистика. Немецкими
врачами было произведено обследование русских незамужних женщин в возрасте
до 21 года, пленённых во время наступления нацистской армии. Свыше 90 % из
них оказались девственницами. Заключение было таково: народ с такой высокой
нравственностью победить невозможно. Исход войны это подтвердил.
– Сейчас искренне обидно за девочек, которые оказались обманутыми, может быть,
обществом   или   людьми,   делающими   рекламу,   PRменеджерами,   которые   для
заработка толкают людей на интимные отношения, на разгульный образ жизни, на
какието сомнительные достижения любой ценой. Перед тем, как провести занятие, я провела опрос у мальчиков «Насколько для
мужчины важна в девушке нравственная чистота?»
Результаты этого опроса я вывела для вас, девочек, на слайдах.
1) Как ты относишься к тому, что девушки курят?
o Положительно
o Безразлично
o Отрицательно
2) Как ты относишься к тому, что в твоей компании девушки курят?
o Положительно
o Безразлично
o Отрицательно
От рицат ельно
Безразлично
Положит ельно
3) Как ты относишься к тому, что твоя будущая жена будет курить?
o Положительно
o Безразлично
o Отрицательно
От рицат ельно
Безразлично0%
Положит ельно  Как вы видите сами, мужчины категорически против того, чтобы их спутница
жизни, будущая мать его детей курила! Парни, планируя серьезные отношения,
ищут   девушку   без   вредных   привычек,   с   хорошими   манерами,   а   если   он   хочет
поразвлечься, то ему все равно – куришь ты или нет, и, вообще, ты ему неинтересна
как личность.
IV. Обобщение и систематизация информации.
   Что   теряет   девушка,   если   она   общается   в   компании,   где   курят,   пьют
алкоголь, ругаются матом, ведут безнравственный образ жизни?
Правильныи ответ:
   Девушка   теряет   возможность   построить   правильные   отношения      серьезныи
парень не обратит на нее внимание. Если мужчина планирует серьезные отношения,
он будет искать девушку без вредных привычек, с хорошими манерами, а если он
хочет просто развлекаться, то ему все равно, она ему не интересна как личность.
 Почему девушке не следует носить откровенную одежду?
Правильныи ответ:
 Если девушка создает привлекательность на уровне тела, она привлечет того, кто
будет интересоваться не еи, а ее телом. Открытая одежда привлекает тех, кто
просто   хочет   воспользоваться   девушкои.   Если   парень   планирует   строить
настоящие отношения, такая одежда его только оттолкнет. Если девушка хочет
привлечь мужчину, которыи будет внимателен к неи, будет проявлять заботу о неи
и их будущих детях, то привлекать нужно женскими чертами характера.
   В чем опасность приема противозачаточных гормональных препаратов?
Видеофрагмент.
Правильныи ответ:
 Это очень сильныи удар по гормональнои системе девушки, которыи наносит
непоправимыи   урон.   Прием   этих   препаратов   часто   приводит   к   бесплодию,
трудноизлечимому ожирению.
 Защищают ли презервативы от венерических заболеваний и СПИДа?
 (Схематично на доске рисую пору презерватива и вирус СПИДа)
 Правильныи ответ:  Нет, не защищают. Размер вируса СПИДа  0,1 микрона, тогда как размер поры
латекса презерватива  5 микрон, то есть в 50 раз больше. Очевидно, что при таком
размере он легко сможет проити сквозь поры и заразить человека.
   Почему   для   девушки   нежелательно   состоять   в   незарегистрированных
отношениях (гражданском браке)?
Правильныи ответ:
 Чаще всего гражданские браки не заканчиваются регистрациеи отношении. Если
же девушка просто общается с парнем, не вступая с ним в близкие отношения, она
может понять, ее ли это человек, какие у него планы на жизнь, и не оставит ли он
ее в самыи ответственныи  момент. В сожительстве выяснять это, как правило,
сложно.
 Как правильно построить настоящие искренние личные отношения?
Правильныи ответ:
     Настоящие   отношения   между   мужчинои   и   женщинои   основаны   на  глубоком
взаимном  уважении. Чтобы парень уважал девушку, еи важно самои научиться
уважать   себя   понастоящему.   Это   значит   избегать   компании,   где   курят,   пьют
алкоголь,   матерятся;   не   растрачивать   себя   на   несерьезные   отношения.   Важно
правильно одеваться, следить за своеи речью.
V. Рефлексия.
   Каждая   девушка   хочет   иметь   здоровую   и   счастливую   семью.   Чтобы   создать
такую семью и быть счастливой в отношениях, необходимо проявлять настоящие
женские   качества,   придерживаться   здорового   образа   жизни   и   нравственного
поведения!
Как итог нашей беседы сегодня, я предлагаю просмотреть 2 (два) видеофрагмента,
сделать соответствующие выводы для себя.
Поблагодарить   девочек   за   ответы   на   вопросы,   за   интересное   обсуждение,   за
активность и внимание. Трем самым активным девочкам подарите по диску.

file_name: Занятие 10 класс.docx

intro:
Конспект элективного курса "Этика и психология семейной жизни".Для девочек 9-11 классов. Цель этого занятия: - укрепление морально-нравственных ценностей и пропаганда здорового образа жизни в Российском обществе. Форма проведения занятия: «Круглый стол» - беседа с элементом обсуждения.
Каждая девушка хочет иметь здоровую и счастливую семью. Чтобы создать такую семью и быть счастливой в отношениях, необходимо проявлять настоящие женские качества, придерживаться здорового образа жизни и нравственного поведения!
Как итог беседы  можно просмотреть  фрагменты из видеоролика "Общее дело.ру" , сделать соответствующие выводы для себя.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Тайна природы женщины


extracted_text:
«Организация индивидуальной работы по сенсорике
в детском саду»
Сенсорное развитие детей во все времена было и остается важным и
необходимым для полноценного воспитания подрастающего поколения.
Сенсорное развитие ребенка  это развитие его восприятия и формирования
представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе и вкусе.
Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить,
именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем
мире.
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других
свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода.
Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью,
скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного
воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение
происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых,
оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесьто приходит
на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное
ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
 научить детей различать основные цвета;
 познакомить детей с величиной и формой предметов;
 сформировать навыки самостоятельной деятельности;
 повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
 развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
 сплотить детский коллектив.
      Возраст двухтрех  лет 1 младшая группа это период первоначального
ознакомления с окружающей действительностью; вместе с тем в это время
развивается познавательная система и способности ребенка. Таким путем
ребенок познает предметный мир, а также явления природы, события
общественной жизни, доступные его наблюдению. Кроме того, малыш
получает от взрослого сведения словесным путем: ему рассказывают,
объясняют, читают.
    Для усвоения сенсорных способностей немалое значение необходимо
уделять играм, способствующим развитию данной техники познания у
ребенка.  Игры и игрушки для сенсорного развития детей 23  играют очень
важную роль . Какие игрушки и игры нужны ребенку в  возрасте 23лет  для сенсорного
развития.
Для начала надо сказать, что, сенсорное развитие  представляет собой
комплекс мероприятий, направленных на развитие ощущений и представлений
о предметах и явлениях, существующих в мире. Сенсорное развитие нужно
начинать с раннего возраста. Пик развития малышей приходится на детей 23
лет. Они в этом возрасте очень быстро схватывают! Качественное обучение
малыша во многом зависит от того, насколько он ознакомлен с восприятием
предметов, объектов и явлений. Ребёнок начинает познавать окружающий мир
посредством анализа тех явлений, которые вокруг него происходят (которые
он видит, слышит, или ощущает). Познание мира происходит через органы
чувств, а полученная информация уже анализируется головным мозгом
ребёнка и на основании результатов анализа вырисовывается общая картина
какогото конкретного события. Развитие сенсорных способностей ребёнка
лучше всего развивать в процессе игры.
 Желательно чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов
– дерева, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п.
 Необходимы игрушки контрастных размеров, цветов, различной формы
 Развивающую среду следует пополнить разрезными картинками,
кубиками с картинками, парными картинками, пирамидками, формами
вкладышами, шнуровками и т.д.
 Развивающие и обучающие книги для детей , которые помогают ребенку
развиваться, приобретать новые знания в различных областях.
ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ  СЕНСОРНОГО  РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 23 ЛЕТ
Ориентировка в цвете.
Игра «Цветное лото»
(четыре цвета на разнообразном материале)
•
• Учить ребенка подбирать по образцу разнообразные предметы
(картинки), окрашенные в 4 основных цвета, к соответствующему фону.
• Взрослый дает ребенку карточкифоны, окрашенные в основные цвета.
Затем показывает изображения знакомых предметов, окрашенных в
основные цвета, чередуя эти цвета.
• Варианты заданий: «Найди картинки для этой карточкифона. Скажи,
что это? Под какую карточкуфон положим?» Называния цветов от
ребенка не требовать.
• Ориентировка в цвете •
(на однородном материале )
• Фиксировать внимание ребенка на тождестве предметов по цвету. Учить
подбирать по образцу и слову взрослого предметы трех, затем четырех
основных цветов. Не акцентировать внимание ребенка на названии
цветов.
• Варианты заданий: Найди для куклы вторую синюю варежку (выбрать из
разложенных в следующем порядке: красная, зеленая, синяя, зеленая).
Найди такие же палочки, разложи палочки по кучкам. "Положи в такие
же коробочки (группировка однородных игрушек: шариков, кубиков и
др.). «Сервируем стол» и др.
Знакомство с красным цветом.
Задание №1
Учить ребенка находить разнообразные предметы красного цвета сначала
среди дидактического материала, а затем в окружающей обстановке; называть
цвет; использовать красный цвет в рисовании.
Вопросы и задания:
а) С дидактическими игрушками; «Найди красный шарик. Это красный
шарик? А этот? («Этот не красный.») Где еще красный шарик? Какой это
шарик? («Этот красный.») Кати красный шарик, еще кати красный шарик. Те
же задания с колечками, кубиками, кирпичиками и др.
б) рисование: «Возьми красный карандаш. Нарисуй палочки (клубочки,
колечки, солнышко и др. в зависимости от изобразительных навыков ребенка).
Какое солнышко?»
в) экскурсия по комнате: «Найти в комнате предметы красного цвета, назови
их».
Знакомство с синим цветом
Какой? (только синий)
Цель и порядок упражнений см. в занятии № 1 :
а) с дидактическими игрушками,
б)   выбор   нужного   карандаша   среди   других,   рисование   синим   карандашом
(«дождик», «колечки», «тучка» и др.),
в) экскурсия по комнате.
Задание с чередованием двух цветов
Какой? (синие и красные)
Учить ребенка чередовать предметы по цвету, не отступая от поставленной
задачи, правильно называть два цвета.
Варианты заданий: «Сделать заборчик из красных и синих кирпичиков
(кирпичики чередовать). Собрать пирамидку из красных и синих колец, нарисовать лесенку из красных и синих ступенек (две вертикальные линии
рисует взрослый, а ребенок  ступеньки). Цвет ступенек чередовать.
Нарисовать красное солнышко и синюю тучку, рассказать о своем рисунке.
(«Я нарисовал красное солнышко и синюю тучку» и т.п.)»
Ориентировка в форме. «Занимательная коробка» (простой вариант)
• Учить ребенка действовать не методом проб и ошибок, а методом
зрительного соотнесения отверстия и соответствующей формы;
действовать по словесной инструкции: «Дай такой же».
• Варианты заданий: «Найди такие, опусти в окошко. Собери пирамидку (из
различных геометрических тел, чередуя их по показу взрослого: шар, куб,
цилиндр, кольцо и др.)».
ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ 23 ЛЕТ
 Собирать самостоятельно пирамидку из 23 колец контрастных
размеров
 Выполнять поручения взрослого по подбору предметов того или иного
цвета ( сначала взрослый показывает нужный цвет)
 Различать большие и маленькие предметы, называть их размер
 Узнавать и называть геометрические фигуры (23 фигуры)
 Выполнять дидактические задания на подбор, соотнесение и
группировку предметов; сравнение по форме, цвету величине и др.
признакам, обобщению по выделенным признакам
В моей практике  для занятия   используются  пособия  такие как:
1. Геометрические формы разные  по форме ,величине, цветам, с
различных материалов.
2. формы   зверей и  предметов из картона  разной  величины и цвета.
3. Пирамиды различные по форме и величине.
4. Деревянные ,  картонные ,и др. шнуровки.
5. Прищепки пластиковые цветные  и деревянные.
6. Стеклянные бусы.
7. Крышечки  цветные и баночки по цветам крышечек.
8. Ткани
9. Пуговицы
10. Замочки  железные, и из пластмасса .
11.Крупы.
12.Игры подбери  пару  ,лото и тому подобные настольные игры.
13.Разрезные картинки.
14.И т.д.. Самое главное, что нужно помнить при обучении ребенка  это
то, что занятия должны приносить малышу удовольствие,
быть в радость.

file_name: док 2018.docx

intro: Сенсорное развитие детей во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания подрастающего поколения. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.доклад


extracted_text:
Упражнения на развитие быстроты и  ловкости
       Активно внедряя физическую культуру и спорт в повседневный быт мы
повышаем уровень физической подготовленности, тем самым способствуя
воспитанию основных физических качеств — силы, быстроты, выносливости,
а также гибкости и ловкости.
       Наиболее благоприятный период для воспитания быстроты и ловкости —
детский и подростковый возраст (до 12—13 лет). Силу и выносливость
целесообразно развивать в 14—16 лет, хотя начинать работу по воспитанию
этих качеств надо значительно раньше. Комплексно воздействуя на организм,
любое физическое упражнение развивает сразу несколько физических
качеств, поэтому при отборе упражнений важно определить их
преимущественную направленность на воспитание данного качества.
     Быстрота — комплекс функциональных свойств человека, определяющих
скоростные характеристики движений. Воспитание этого физического
качества во многом зависит от состояния центральной нервной системы.
Под скоростными способностями понимают возможности человека,
обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в минимальный для
данных условий промежуток времени.
     Наиболее успешно скоростные качества развиваются в детском и
подростковом возрасте. Скоростные нагрузки очень активно воздействуют на
сердечнососудистую систему, поэтому их применение в среднем и особенно
пожилом возрасте ограничено. Упражнения для развития быстроты, как
правило, выполняются сериями и включаются в начало основной части
занятий. Интервалы между повторениями должны обеспечивать
восстановление работоспособности и зависят от индивидуальных
особенностей занимающихся.
    Ловкостью называется умение человека быстро совершать точные
движения и двигательные действия. Упражнения для развития ловкости
подбираются такие, в которых быстрота сочетается с точностью движений.
Беговые упражнения
   Все упражнения выполняются в парах для поддержания соревновательного
духа. В беговых упражнениях на финишной линии можно поставить мяч, и
соревнования на быстроту и ловкость приобретут чуть более интересный
характер – задача, кто быстрее доберется до мяча.
 1. Исходное положение – лицом вперед. По первому сигналу тренера
учащиеся выполняют быстрый бег на месте, по второму сигналу – рывок
вперед на 1015 метров до финишной черты. Сделать 2–3 серии по 5–7 раз,
пауза между сериями – 3–5 минут.
 2. Исходное положение – повернувшись левым боком, правым боком или
спиной к линии старта. По сигналу тренера быстро развернуться лицом к
линии старта и сделать рывок вперед на 5–15 метров. То же самое только из положения сидя лицом вперед, спиной, левым или правым боком; лежа в
упоре на руках. Каждое упражнение выполняется по 3–5 раз.
 3. Исходное положение – левым или правым боком к стартовой линии. По
первому сигналу – частота бега на месте, по второму – развернуться лицом
вперед и сделать рывок на 10–15 метров вперед до финишной черты.
Повторить 3–5 раз.
4. От стартовой линии через каждые 5 метров стоят 2 конуса. По сигналу
учащиеся делают рывок до первого конуса, дотрагиваются до него рукой,
возвращаются на линию старта бегом спиной вперед, дотрагиваются рукой до
линии старта и делают рывок лицом вперед до второго конуса. Упражнение
выполняется от 3–8 раз. Пауза для отдыха между
повторениями – 1 минута.
5. Исходное положение – дети встают на расстоянии 5060 сантиметров лицом
друг к другу и боком к стартовой линии. Стартуют после того, как один из
партнеров дотронется до второго. Задача второго – догнать первого на
дистанции 1015 метров и осалить (“запятнать”) его. Упражнение
выполняется 4–8 раз. Пауза для отдыха между повторениями – 1 минута.
 6. На дистанции 15 метров выставляются три барьера высотой от 20 до 30
сантиметров. Исходное положение – дети встают на расстоянии 5060
сантиметров лицом друг к другу и боком к стартовой линии. Старт по сигналу
тренера. Задача стартующих быть первыми на финише, перепрыгнув через эти
препятствия. Два повторения. Пауза между ними – 1 минута.
 7. Один из спортсменов стоит на линии старта спиной к направлению
движения, другой – лицом к первому спортсмену в полутора метрах от линии
старта. По сигналу тренера стоящий спиной быстро разворачивается на 180
градусов и старается первым пересечь линию финиша, которая находится в
1015 метрах от старта. Задача второго партнера – осалить первого до этой
линии. 2–4 повторения. Пауза между ними – 1 минута.
Из упражнений для развития скорости, выполняемых на месте, наиболее
распространены следующие:
1.
2.
3.
4.
Бег с высоким подниманием бедер. 23 подхода со снижением скорости.
Бег с высоким подниманием бедер с опорой руками на барьер. 23 раза
со значительным снижением скорости.
Лежа на спине, ноги вверх, движения ногами как при беге. 23 раза со
снижением скорости движений.
Имитация бега одной ногой на месте. Пронося маховую ногу назад,
ступней быстро и энергично касаться земли.
1015 раз каждой ногой, 23 подхода.
Из упражнений, которые выполняют с перемещением, наиболее часто
используют: 1.
2.
3.
Бег трусцой — маленькими, но очень быстрыми свободными шагами, 3
5 раз по 50100 м.
Следует обратить внимание на то, чтобы голень по инерции двигалась вперед
и активно вместе с бедром внизназад;
Бег с высоким подниманием бедра с последующей «загребающей»
постановкой ноги близко к проекции общего центра тяжести тела на дорожку.
35 раз по 50100 метров;
Бег малыми скачками с полным отталкиванием ступни. Приземляться
на выпрямленную ногу. 35 раз по 50 м.
Командные эстафеты
 1. На дистанции 12 метров через каждые 3 метра стоят конусы (всего 4
штуки). Стартующие с мячом в руках обегают вокруг каждого конуса. Обежав
четвертый, возвращаются назад и передают мяч следующему участнику.
Побеждает команда, последний участник которой первым придет к финишу.
2. На дистанции 15 метров через каждые 5 метров стоят конусы (всего 3
штуки). Между первым и вторым конусом расставлены семь фишек примерно
в 50 сантиметрах друг от друга. На следующем пятиметровом отрезке – два
барьера высотой 20 сантиметров. Стартующие на скорости обегают 7 фишек,
преодолевают барьеры, обегают третий конус,
возвращаются назад и передают эстафету следующему участнику.
 3. На дистанции 12 метров через каждые 4 метров стоят конусы (всего 3
штуки). По сигналу участники бегут до первого конуса, затем от первого до
второго прыгают на левой ноге, от второго до третьего – на правой. Достигнув
третьего конуса, обегают его и возвращаются, передавая эстафету
следующему партнеру.

   Значительное внимание необходимо уделять развитию общей выносливости.
Это достигается кроссами, чередованием бега в равномерном и переменном
темпе. Следует повышать и специальную беговую выносливость, включая в
занятия бег на длинные дистанции с постепенным увеличением скорости.

file_name: Упражнения на развитие быстроты и ловкости.docx

intro: В данном материале приведены примеры упражнений для развития быстроты, ловкости и скорости, необходимых для воспитания и совершенствования физических качеств. Комплексные физические нагрузки оказывают положительное влияние на формирование и развитие всех систем нашего организма. Поэтому необходимо систематически заниматься выполнением комплексных упражнений.Упражнения на развитие быстроты и ловкости