extracted_text:
Итоговая контрольная работа
 по геометрии 9 класс
1 вариант
1. В параллелограмме АВСД биссектриса угла А делит сторону ВС на отрезки ВК и
КС. Найдите периметр параллелограмма, если КС=5см, АД=12см.
2. Даны точки А (1,3), В (5;4), С (0;2).
а) Найдите координаты векторов АВ, ВС
б) Найдите скалярное произведение этих векторов
3. Напишите уравнение прямой, проходящей через точки А(1;3), В (5;4)
4. Гипотенуза КР прямоугольного треугольника КМР равна 2 13  см, а катет
МР=4см. Найдите длину медианы РС.
5. Боковая сторона трапеции, равная 20 см, образует с меньшим ее основание угол
в 150°. Вычислите площадь трапеции, если основания ее равны 12 см и 30 см.
Итоговая контрольная работа
 по геометрии 9 класс
2 вариант
1.
 В параллелограмме АВСД биссектриса угла А делит сторону ВС на отрезки ВМ
и МС. Найдите периметр параллелограмма, если АВ=4 см, а ВМ в 2 раза меньше
МС.
2. Даны точки А(1;3), В(0;5), С(2;1).
а) Найдите координаты векторов АВ, ВС
б) Найдите скалярное произведение этих векторов
3. Напишите уравнение прямой, проходящей через точки А(1;6), В (3;2)
4. Гипотенуза АВ прямоугольного треугольника АВС равна 2 22  см, а катет
ВС =6   см. Найдите длину  медиану  ВК .
5. В равнобокой трапеции, один из углов которой равен 45°, большее основание
равно 70 см, а высота равна 10 см. Вычислите площадь трапеции.

file_name: Итоговая контрольная работа по геометрии   в 9 классе.doc

intro:
Данная контрольная работа может быть использована учителями математики  для проверки знаний, умений и навыков учащихся  за курс основной средней школы по геометрии 9 класс. Контрольная работа содержит 2 варианта. Задания составлены дифференцировано. Итоговая контрольная работа может быть использована и как домашняя контрольная работа

з


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества Автозаводского района»
Сценарий интеллектуально – игровой программы
«БОГАТЫРИ»
Автор  составитель:
педагог – организатор,
педагог дополнительного образования
детского клуба  «Дружаевские встречи»
Федосеева Ольга Львовна Цель: Патриотическое воспитание будущих защитников Отечества.
г. Нижний Новгород
2018г.
Задачи:
1. Расширить кругозор воспитанников и получить дополнительные знания
о богатырях.
2. Воспитывать любовь в Родине.
3. Способствовать развитию ловкости, координации движений.
Ведущая. Сильна и могуча Русь.  23 февраля мы отмечаем великий праздник
– День защитника отечества. Всегда Россия славилась своими защитниками –
от   простых     солдат   до   генералов.   Знаменитый   полководец   Александр
Васильевич Суворов считал, солдата лучше русского нет нигде в мире. Он и
сам не пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там он смекалкой
дойдет. А мнению Суворова можно верить. Русский солдат правдой богат.
1 чтец: Быль и сказка о русском солдате, который воевал и воюет отлично.
2 чтец: Дымом греется, шилом бреется.
3 чтец: А при случае и кашу из топора сварит,  пальчики оближешь.
1 чтец: Все знают: тяжело в учении, легко в бою.
2 чтец: И  ещё: плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
3 чтец: Именно так говорил наш великий полководец Александр Васильевич
Суворов.
Откуда же черпают русские воины свою неиссякаемую силу? Говорят, она
досталась им в наследство от далеких предков, о которых сложены песни и
сказания,      от   былинных   богатырей.   Вот   об   этих   силачах,   заступниках   и
справедливых воинах мы и поговорим сегодня.
Крепко   любит   по   всей   Руси   простой   народ   богатырей   –   любит,   славит   и
чествует. Ржаным хлебом с ними делится, на лучшее место сажает и поет
песни про их славные подвиги, про то, как берегут и защищают богатыри
родную Русь.
Кто   скажет,   как   называются   народные   песни,   в   которых   прославляются
подвиги богатырей? (Верно, былины).
Показ картины В.Васнецова «Гусляры»
Видите, пение былин сопровождалось игрой на гуслях. И певцы былин очень
ценились – это были замечательные люди с сильным голосом, ведь никаких микрофонов   тогда   ещё   не   существовало.   Кроме   того,   тогда   не   умели   и
записывать ноты и сказители могли полагаться только на свою уникальную
память и музыкальность. А ещё былины использовались в военных походах в
качестве строевых песен – их хором исполняли княжеские дружины.
Викторина: «Богатыри»
Родился молодой богатырь, запеленала его мать в красные пелёнки, завязала
золотым пояском, положила в резную колыбельку и стала ему петь песни,
только час проспал, проснулся богатырь, потянулся – лопнули золотые пояса,
разорвались красные пелёнки,  у колыбельки днище выпало, встал он на ноги и
говорит: «Сударыня – матушка, не пеленай ты меня, а одень меня в латы
крепкие, в шлем позолоченный да дай мне в руки палицу в сто пудов».
О каком богатыре идёт речь? (Вольга Всеславьевич, показ слайда)
1. Каким   премудростям   выучился   Вольга?   (соколом   по   небу   летать,
волком оборачиваться, оленем скакать)
2. Сколько лет было Вольге, когда он собрал свою дружину? (15 лет)
3. Как Вольга с дружиною перебрался через ворота в Золотой Орде? (сам
он обернулся малой мошкой, а молодцев своих муравьями, и пролезли
они под воротами, а там снова стали воинами).
Кто из богатырей был не только воином, но и пахарем – землю пахал? Сам о
себе он так говорил: «Меня любит мать – сыра земля». Как звали богатыря?
(Микула Селянинович, показ слайда)
1. Как былина говорит о силе этого богатыря? (борозды кладет как рвы
глубокие,   из   земли   дубы   вывертывает,   камнивалуны   в   сторону
отбрасывает).
2. Сколько человек не смогли выкорчевать из земли соху, оставленную им
в борозде? (30 человек).
3. Почему другой богатырь не сумел поднять с земли его сумку? (В той
сумочке вся земная тяга лежала).
4. Какого   богатыря   поразил   своей   силой,   о   нём   так   можно   сказать:
«Ростом он выше темного леса, головой облака подпирает, скачет по
горам      горы   под   ним   шатаются,   в   реку   зайдет      вся   вода   из   реки
выплескивается»? (Святогор, показ слайда)
5. Кому передал Святогор свой меч – кладенец? (Илье Муромцу, показ
слайда).
Об   этом   богатыре   русский   поэт   Алексей   Толстой   написал   замечательное
стихотворение, которое так и называется – «Илья Муромец».
Чтец: Под бронёй, с простым набором хлеба кус жуя, В жаркий полдень едет бором дедушка Илья.
           Едет бором, только слышно, как бряцает бровь.
           Топчет папоротник пышный богатырский конь.
           И ворчит Илья сердито: «Ну, Владимир, что ж?
           Посмотрю я, без Ильи – то как ты проживёшь?
            Двор мне, княже, твой не диво! Не пиров держусь!
           Я мужик неприхотливый, был бы хлеба кус!
           Но обнес меня ты чарой в очередь мою –
            Так шагай же мой чубарый, уноси Илью!
             Правду молвить, для княжого не гожусь двора!
             Погулять по свету снова без того пора!
             Вновь изведаю я, старый, волюшку мою.
             Ну же, ну шагай, чубарый, уноси Илью!»
             И старик лицом суровым просветлел опять,
             По нутру ему здоровым воздухом дышать.
             Снова веет воли дикой на него простор,
              И смолой, и земляникой пахнет темный бор.
Звучит «Богатырская симфония» И.Бородина, выходит Илья Муромец.
Илья Муромец: Я из города, из Мурома. Из села того Карачарова.
                               И зовут меня Илья Муромец.
                              Я стоял за Русь много лет и зим, не жалея сил и времени.
               Чтобы Русь никогда, на все времена, воевать, разорять было некому.
А кто помнит имена моих друзей, что бились со мной за Русь – матушку?
(Добрыня Никитич и Алёша Попович) Правильно, вот и они!
Алёша Попович: Я, Алёша Попович по имени, из Ростова Великого города. А
товарищ  мой – Добрыня Никитич!
Добрыня Никитич:  Собрал однажды князь Владимир Стольно – Киевский
богатырей на пир и порученье дал. Илья Муромец: Мне – в поле с врагами биться.
Алёша Попович: Я должен дань князю собирать.
Добрыня Никитич: А меня послал дань за морем покорять.
Илья Муромец: Ну что, братцы? Покажем нашу силушку богатырскую?
Звучит песня «Богатырская наша силушка» (муз. А. Пахмутовой).
                Ведущий: Вот мы и добрались до тех богатырей, имена которых
знает каждый из вас с самого детства. Портреты этих богатырей великолепно
изобразил на своей знаменитой картине художник Виктор Васнецов, она так и
называется – «Богатыри» (показ картины).
1. Думаю, картина эта давно известна каждому из нас. Назовите, что за
богатыри на ней нарисованы? (в центре Илья Муромец, по сторонам –
Добрыня Никитич и Алёша Попович).
2. Откуда родом они? (Илья из Мурома, Добрыня из Рязани, Алёша из
Ростова).
3. Из   каких   семей   родом   каждый   богатырь?   (Илья   из   крестьянкой,
Добрыня из честной зажиточной, Алёша из свяшеннослужителей.
4. Какому   князю   служили   эти   богатыри   и   в   каком   городе   он   правил?
(Князю Владимиру, в городе Киеве).
5. Кто из богатырей сам себе ковал оружие? (Илья Муромец)
6. Кто из богатырей носил прозвище «Тихий»? ( Добрыня Никитич).
7. Какие еще у него были умения? (он был хорошим дипломатом).
8. Какие у него были увлечения? (на гуслях играл, сам песни складывал и
в шахматы играл).
9. Какие подарки дала мать Добрыне, когда он поехал биться со Змеем
Горынычем?   (платок   да   плетка;   платком   вытрись   и   коня   тоже   сила
утроится, махни плёткой змей приклонится к сырой земле).
10. С этим богатырём никто в детстве не хотел играть, изза неимоверной
силы, у его сверстниках руки и ноги отрывались. О ком идёт речь? (о
Алёши Поповича)
11.Кто сидел сиднем 30 лет? (Илья Муромец)
12.Как звали коня Ильи Муромца? (Бурушкой).
13.Каким было первое испытание? (победа над вражьими полчищами под
Черниговом и над Соловьём – разбойником возле речки Смородинки).
14.С кем ему пришлось ещё сражаться? (с Идолищем поганым, с Калиным
царём).
«Снаряжение русского воина»
1. Головной убор богатыря? (шлем). 2. Тяжелый панцирь, сплетенный из металлических колец (кольчуга).
3. Рубящее холодное оружие? (Меч).
4. Колющее оружие на длинном древке? (копьё, пика).
5. Оружие оборонительного назначения (щит)
6. Оружие для удара непосредственно по противнику (булава).
7. Этот   боевой   предмет   самостоятельно   изготовил   герой   сказки
А.С.Пушкина князь Гвидон (лук).
8. Главное оружие Соловьяразбойника (свист).
9. Змей по батюшке (Горыныч).
10.Богатырская цифра (три).
Игры, конкурсы «Богатырский поединок».
1. «В здоровом теле – здоровый дух» (надуть воздушный шарик).
2. «Толкни ядро» (толкнуть шарик).
3.
4. «Дозор» (простоять на одной ноге, кто дольше).
5. «Меч – молодец» (ловля колец на меч).
 «Бой со Змеем Горынычем» (лопнуть ногой три шарика).
  Илья Муромец: Есть нам, что помнить и что защищать,
                                 Ни пряди земли не должны мы терять.
                                 Границы у Родины нашей одна!
                                 Нарушить её может только Весна!
Алёша Попович: Режут пусть крыльями небо стрижи,
                                 Травы шумят, звёзды светят в ночи,
                                 Дети в войну на полянках играют,
                                  Девушки маки в веночки вплетают!
Добрыня Никитич: Мирные пастбища и города –
                                      Будет такой пусть картина всегда!
                                      Воин могучий в дозоре стоит,
                                      Жизнь на земле богатырь защитит!

file_name: Богатыри.docx

intro: Игровая программа разработана для учащихся начальной школы 1-4 класс. Включает в себя: дополнительные знания о богатырях (рассказ, показ картин), загадки, игры и конкурсы для мальчиков, но могут принимать участие и девочки. Данная программа приурочена к празднику  23 февраля (День защитника Отечества).Сценарий игровой программы "БОГАТЫРИ"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий игровой программы "Богатыри"


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе «Весна».
Планируемые результаты:
личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью, стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объем
словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
метапредметные:  владение всеми видами речевой деятельности; развитие
речи, овладение художественными образами, выразительными средствами
языка; развитие умений анализа стихотворения; способность определять цели
предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты;
предметные: активизировать в речи школьников лексические и
синтаксические формы, необходимые для текстов разных типов;  отбирать для
устного и письменного высказывания языковые средства, решать вопрос о
способах и средствах связи предложений; описывать  картины.
 Оборудование:  презентация, распечатанные тексты, репродукции картин
И.И. Левитана « Веснабольшая вода», К.  Ф. Юон «Мартовское солнце»,  А.К.
Саврасов «Грачи прилетели», музыкальная композиция П.И.Чайковского
«Апрель. Подснежник».
Технологическая карта урока
I.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
 Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! Подарите друг
другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
II. Актуализация знаний.
Чтобы определить тему урока, я предлагаю вам  рассмотреть
 репродукции картин на доске и прослушать музыку П.Чайковского.
 Что в  них общего, что их объединяет?
( тема – весна).
 Это и есть тема нашего урока.
Откройте тетради. Запишите число, классная работа и тему урока.  Как вы думаете, почему я  выбрала такое название?
 С точки русского языка, для нас весна – это прежде всего лексическая
единица.
 Какие задания можно   выполнить со словом «весна»?
( определить его лексическое значение,  этимологию, подобрать  слова слова,
составить предложение, текст).
 Как вы думаете, какова основная цель уроков русского языка?
( правильно разговаривать, выражать свои мысли).
Какова цель нашего урока?
(  работать с текстом, составлять предложения, текст  на тему «Весна»).
Будем работать в группе.
III.  Реализация  домашнего задания.
Каково  лексическое значение этого слова?
 Что  вы скажете о происхождении  слова  «весна»?
 Назовите однокоренные слова к слову «весна».
Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.
IV. Работа с текстом. Чтение и  анализ текста.
На  столах у вас  тексты.   Подготовьтесь выразительно прочитать их. Ктото
из группы должен будет его прочитать.
 Оцените качество чтения каждого.
1 группа – анализ стихотворного  текста.
  Анатолий  Болутенко

Красавица весна
Весна вошла в законные права.    олицетворение
Как нежит сердце это время года!  метафора, риторическое восклицание
Набухнут почки, вырастет трава, И гимны славы запоёт природа.     олицетворение

Весна волнует новизной сердца, метафора
От зимних холодов ушли угрозы,    эпитет, метафора
Чудесно льётся птичий хор! метафора
Звенят, как серебро, ручьёв потоки.   сравнение
Весенний ветер весело поёт
Торжественно о радости и счастье, олицетворение
Уже весна красавица идёт,  олицетворение
И из души уходит прочь ненастье. метафора
От радости кружится голова, метафора
Вокруг природа удивляет новью, олицетворение
Весна вошла в законные права,
Наполнила сердца людей любовью. олицетворение
2008г.
Для 2 группы
  Весна долго не открывалась. Последние недели стояла ясная морозная
погода. Днем на солнце таял снег. Вдруг потянуло теплым ветром. Надвинулся
густой серый туман. В тумане полились воды. Затрещали льдины. Двинулись
мутные потоки. К вечеру туман ушел. Небо прояснилось. Утром яркое солнце
быстро съело тонкий лед. Теплый весенний воздух задрожал от испарений
земли. Залились жаворонки над бархатом зелени и жнивьем. Высоко пролетели
с весенним гоготаньем журавли и гуси. Заревели на выгонах коровы. Пришла
настоящая весна.
                                                                                Л.Н.Толстой.
Для 3 группы
  Весна… Она приходит, как долгожданная гостья, после долгой и холодной
зимы…
  Уже в каждом уголке: в городе, в лесу, в деревне, ощущается дыхание весны.
Каким чистым и прозрачным становится воздух! Он окутывает нас приятной прохладой, завораживает тонкими ароматами оживающей природы, в которых
чувствуется целая гамма разных оттенков: запах каждой оттаявшей травинки и
каждого бегущего по земле ручья, благоухание набухающих на деревьях почек
и распускающихся первых весенних цветов.
  А какое небо весной! Посмотришь вверх, и словно утопаешь в его бескрайней
лазури, лишь изредка останавливая свой взгляд на медленно проплывающих
пушистых белых облаках. Вот потянулись огромные стаи возвращающихся с
юга птиц, которые своими радостными криками приветствуют родную землю.

Юлия Николина
 2 и 3 группы доказать, что это текст.
 Тропы и фигуры, использованные в текстах, записать в тетрадь.
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
V. Составление связного высказывания.
 Какие типы речи вы знаете?
 ЗАДАНИЕ: каждая группа должна представить композицию типов речи:
 повествования, описания, рассуждения.
ЗАДАНИЕ: 1 группа составить текст сочинениярассуждения на тему « Весна – моё любимое время года».
2 группа: описать картину – 56  предложений.
3 группа: составить текст – повествование « В весеннем лесу».
 Выступление групп.  Учащиеся записывают в тетрадь наиболее удачные
выражения, сочетания слов.
VI. Диалог.
 Вам нравится живопись?
 С творчеством каких художников вы познакомились на уроках русского
языка?
   Есть ли  художники среди выходцев из села?
 Сообщение о биографии Иванова Валерия Александровича.
В каком жанре работал Иванов Валерий Александрович?
  Каким ещё творчеством он занимался?
 Скажите, в чём особенность живописи как вида искусства?
  Изобразите на листках своё настроение с помощью цветных карандашей,
фломастеров.
V.   Итоги урока
 Оцените работу своей группы.
VI.  Домашнее задание.
По выбору:

1. Перед вами листы  клише. Клише фраза, выражение, воспроизводимое по образцу.
Запишите предложения, используя слова в скобках, заполните пропуски.
Май – половодье звуков. В мае даже весенний ветерок_________ (поет, дует, резвится).
Зеленые травинки с шорохом поднимают __________(прошлогодние, опавшие осенью,
пожухлые) листья. С треском ломаются___________ (зеленые, клейкие, бурые) почки.
Вот в чаще весеннего леса пропищал первый комар. ______(Белые, жемчужные,
белоснежные) бубенчики ландышей (прозвенели, запели) чуть слышно.________
(Защелкали, запели) над ручьями голосистые соловьи. Зацвела на опушке___________
(ароматная, душистая, белоснежная черемуха) Восхищайтесь этим временем  года, если
вы____________ (ценить, любить, уважать) природу. 2. «Первое дыхание весны».
Вставьте подходящие по смыслу слова
Ещё не все морозы ……………….., не все вьюги ……………….., но день становится
……………….., а в воздухе уже пахнет весной. Это ……………….., едва ощутимое
наступление весны чувствуется во всём: ………………. хорошо пригревает солнышко,
капает с крыш, а вечером над окнами свисают ……………….. сосульки. Посмотрите на
небо. Зимой оно какоето бесцветное, а весной ………………. . Задорные ……………….
лучи радуют людей. Но это первое тепло обманчиво. Не зря в народе говорится: «Февраль
и теплом ………………, и морозом ………………..». Но как ни злится старухазима,
весна уже ……………….. .
3. Выбрать картину –весенний пейзаж  и   составить текстповествование или текст
описание.

file_name: ВЕСНА 6 класс.docx

intro: урок русского языка в 6 классе "Весна" посвящён  начальной подготовке учащихся  к устному собеседованию в 9 классе. Материал урока рассчитан для работы в группе. На уроке запланированы следующие виды работы: выразительное чтение и анализ текста, работа с картиной, составление текстов разных типов.урок русского языка в 6 классе "Весна" посвящён  начальной подготовке учащихся  к устному собеседованию в 9 классе. Материал урока рассчитан для работы в группе. На уроке запланированы следующие виды работы: выразительное чтение и анализ текста, работа с картиной, составление текстов разных типов.

title: урок русского языка "Весна" (6 класс,)


extracted_text:
Урок геометрии в 7 а классе по теме " Решение
задач, применяя свойства прямоугольного
треугольника."
Цели деятельности учителя: Создать условия для закрепления основных свойств
прямоугольных треугольников, отрабатывать навыки решения задач на применения
изученных свойств.
Термины и понятия: прямоугольный треугольник, противолежащий угол, катеты,
гипотенуза.
Предметные умения: Владеют базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания.
Универсальные учебные действия.
1. Познавательные – умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и
понимают необходимость их проверки.
2. Регулятивные – умеют самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
алгоритмы для решения учебных математических проблем.
3. Коммуникативные – умеют работать в сотрудничестве с учителем, отстаивать
свою точку зрения.
4. Личностные – проявляют способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Организация пространства.
Формы работы
Фронтальная(Ф), индивидуальная (И), в парах (П)
Образовательные
ресурсы
Задания для фронтальной работы, работы в парах,
индивидуальной работы.
1.  этап    Орг. момент.
Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только
весело, чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Так вот, давайте
сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны,
будем поглощать знания с большим желанием.(слайд1)
Начинаем нашу работу.
С какой темой вы познакомились на прошлом уроке   Свойства
прямоугольных треугольников.
Как вы думаете хорошо ли вами усвоены эти свойства, над чем мы будем
работать на уроке?
( Продолжим учиться решать задачи , применяя свойства прямоугольных
треугольников, закрепим эти свойства, будем учиться правильно
рассуждать..)
Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
Каковы цели урока? (Научимся решать задачи, повторим свойства, будем учиться рассуждать,
правильно записывать решение)
Хорошо  , все эти умения вам пригодятся  нее только на сегодняшнем уроке ,
но и при сдаче итоговой аттестации ОГЭ и еГЭ
2 этап.       Актуализация опорных знаний.
Чтобы хорошо решать задачи надо знать свойства и сейчас вы вспомните эти
свойства , поработав с буклетами –памятками. ( 3 мин)
Работа с буклетами( напротив каждого пункта «Памятки» записать
правильный ответ)
1.
2.
Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 90°.
Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30° равен половине
гипотенузы.
3.
4.
5.
Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол,
лежащий против этого катета, равен 30°.
В прямоугольном треугольнике медиана, проведенная из вершины прямого угла,
равна половине гипотенузы.
Внешний угол треугольника равен сумме двух углов треугольника, не смежных
с ним.
(слайд 2   проверка в парах по слайду)
3. Решение задач.(5 мин)
а) по готовым чертежам ( готовые чертежи в буклетах и на интерактивной доске).
Устно.
1. Найти:  N
2. АВ=12см. Найти: ВС 3. PD = 1,2cм. Найти: PQ
4. АВ = 4,2см. ВС = 8,4см. Найти:  B
Возле доски с решением. (индивидуальная работа на местах 6 человек)
5. DCM = 70° Найти:  DAM
6.  C = 90°, PC = СM; CA = 8 см Найти: MP. Физ.пауза
3 этап  Решение текстовых задач.
7. Один из углов прямоугольного треугольника равен 60°, а сумма гипотенузы и
меньшего катета равна 18 см. Найдите гипотенузу и меньший катет.
Дано: ΔАВС,  С=90°,  А=60°, АВ+меньший катет
=18см
Найти: АВ, АС.
Решение:
В=90° – 60°=30°, значит, АС – меньший катет, тогда
АС=0,5АВ
АВ+0,5АВ=18
АВ=12см, АС=6см
Ответ: АВ=12см, АС=6см.
8. В прямоугольном треугольнике АВС  С=90° и  А=30°, проведена медиана СМ и
биссектриса MD ΔСМА. Найдите MD, если ВС=24см.
Дано: ΔАВС,  С=90°,  А=30°, СМмедиана  С, МD –
биссектриса ΔСМА, ВС=24см.
Найти: MD.
Решение:
Т.к. СМ – медиана, то СМ=ВМ=МА=0,5АВ
Т.к.  А=30° и ВС=24см, то АВ=46см и
СМ=ВМ=МА=23см.
Т.к. СМ=МА, то ΔСМА равнобедренный, следовательно,
МD – высота.
Т.к.  А=30°,  АDM= 90° и МА=23см, то MD=0,5МА=
11,5см.
Ответ: MD=11,5см.
4. Самостоятельная работа.
Прежде чем приступить к этой работе, запишем домашнее задание.
П.35, №259, №260, №265. для тех. кто неуверенно  тот решает задания в тетради на
печатной основе  № 138   140
Самостоятельная работа по тетрадям с печатной основой
Вариант 1 №   143   стр. 58 Вариант 2     № 144     стр. 5859
5. Рефлексия.
 Опишите глаголами, что  мы  делали на уроке.
 Опишите прилагательными, какими вы были сегодня на уроке.
 Достигли ли целей урока?
.

Задания индивидуальной работы
2

file_name: Урок геометрии в 7 классе.doc

intro: На уроке отрабатываются свойства прямоугольного треугольника при решении задач. Учащиеся в ходе урока должны овладеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания. В зависимости от подготовленности учащихся материал может быть уменьшен или увеличен . Для проведения урока предполагается наличие рабочих тетрадей по геометрии .

title: Урок геометрии в 7 классе по теме " Решение задач, применяя свойства прямоугольного треугольника."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества Автозаводского района»
Сценарий игровой программы
 «В гостях у сказки»
                                                                      Авторсоставитель:
                                                                              Федосеева Ольга Львовна
                                                                      Категория: высшая
                                                          Должность:
                                                                           педагог – организатор
                                                                детского клуба
                                                                             «Дружаевские встречи» г. Нижний Новгород
2018г
Ход игровой программы:
Цель: Способствовать развитию творческой активности и коммуникативных
способностей детей.
Задачи:
1. Вспомнить с детьми русские народные сказки, развивать умение
узнавать сказки и их героев.
2. Способствовать развитию сообразительности и внимания.
3. Развивать коммуникативные навыки учащихся, руководствуясь
принципами доверия, поддержки, творчества и успеха.
4. Воспитывать интерес к народной сказке.
Оформление: таблички с названием станций.
Описание контингента учащихся:
Данное мероприятие рекомендуется для детей 812 лет, которые уже хорошо
знакомы с русскими народными сказками, хорошо читают и умеют работать в
команде. Оптимальное количество детей 10  20, но это число может быть
увеличено до 25.
Форма проведения мероприятия: игровая программа.
Место проведения: игровая площадка около школы №119.
Анализ подготовки и хода мероприятия:
              Сказка – это древнейшая форма устного народного творчества, была
и остаётся самым популярным видом искусства, и по сей день доставляет
человеку большое эстетическое наслаждение. Сказку любят все, и взрослые
и дети. Народные сказки полны мудрости, издавна они существовали, как
способ передачи важнейшей информации от поколения к поколению.
Ценность сказок еще и в том, что с помощью них взрослый легко может
установить эмоциональный контакт с ребенком. Поэтому тема русских
народных сказок, используемая в данном мероприятии очень актуальна.
          Перед началом игры учащиеся и педагоги собираются на линейке, где
получают маршрутные листы, в соответствии с которыми ребятам предстоит
побывать на станциях и встретиться со сказочными героями. Ребята посетят
5 станций, а после на линейке будут подведены итоги игровой программы. Важным фактором успешности данного мероприятия является
создание особой, сказочной атмосферы. Поэтому  ребята  приходят  на
станцию, где их встречает сказочный герой, который проводит игры,
конкурсы и викторины.
Ход игровой программы:
1 СТАНЦИЯ «ТРИ  БОГАТЫРЯ»
Илья Муромец: Я из города, из Мурома. Из села того Карачарова.
                               И зовут меня Илья Муромец.
А кто помнит имена моих друзей, что бились со мной за Русь – матушку?
(Добрыня Никитич и Алёша Попович) Правильно!
«Снаряжение русского воина»
1. Головной убор богатыря? (шлем).
2. Тяжелый панцирь, сплетенный из металлических колец (кольчуга).
3. Рубящее холодное оружие? (Меч).
4. Колющее оружие на длинном древке? (копьё, пика).
5. Оружие оборонительного назначения (щит)
6. Оружие для удара непосредственно по противнику (булава).
7. Этот боевой предмет самостоятельно изготовил герой сказки
А.С.Пушкина князь Гвидон (лук).
8. Главное оружие Соловьяразбойника (свист).
9. Змей по батюшке (Горыныч).
10.Богатырская цифра (три).
Весёлые забавы
Мальчики отжимаются. Девочки делают упражнение на пресс.
Илья Муромец: Молодцы! Вижу  вы сильные и умные. Беру вас всех в свою
команду. С такой командой мы одолеем любого врага.

2 СТАНЦИЯ «ТЮБИК»
Тюбик: Здравствуйте ребята! Меня зовут Тюбик, я люблю рисовать, творить
и вопросы задавать.
Какие цвета радуги Вы знаете?
 красный
 оранжевый
 желтый
 зеленый
 голубой
 синий  фиолетовый
Найди пару
     Составьте слова и слогов, находящихся в разных столбиках. Начальные
слоги могут быть как в первом, так и во втором столбике.
                                        берт                               рель
                                         пас                                 тра
                                         бум                                лас
                                         сть                                 аль
                                         тик                                каран
                                         аква                               тель
                                         ска                                 ага
                                         даш                               кра
                                         бом                               моль
                                         пали                              ки
Найдите 7 предметов художника:
Рисунок на асфальте тема «Лето»
Тюбик: Молодцы! Творческих вам успехов и счастливого пути!
3 СТАНЦИЯ «ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА»
Черепаха Тортила: Я  старая черепаха Тортила, мне в обед 300 лет. Мне в
своем болоте очень скучно. Вы ребята веселые? Смышленые? Ловкие?
Развлеките старушку.  Если угодите мне, я вам дам золотой волшебный
ключик, правда не помню, какую дверь он открывает.
Вот вам викторина.
                                    Викторина « Лесные  звери»
1. Какое лесное животное появляется в полях, когда  начинают поспевать овес
и кукуруза?
 медведь
 олень барсук.
2.Этому зверю помогает выжить удивительная выносливость.
Он может не есть по многу дней, не теряя силы.
лось
лиса
волк
3. С кем в норе может жить лиса?
 заяц
барсук
белка
 4.Какой зверь летом живет в воде, а зимой в земле?
 бобр
водяная крыса
крот
5.У какого лесного зверя зимой появляются детеныши?
 волки
 белки
 медведи
6.Что теряет лось каждую зиму?
копыта
 рога
 зубы
7.Кто быстро бежит в гору, а с горы  кубарем?
 белка
заяц
волк
8.Кто спит головой вниз?
 лиса
бурундук
 летучая мышь
9.Кто к зиме собирается в стаи?
 олени
волки
 росомахи
10.Какой зверь спит под своими ушами?
 слон
чебурашка
заяц
Эстафеты
1.Эстафетачелнок «Волшебный ключик». Вместо ключика – кегля.
2.Эстафеты с мячом в парах:
удержать спинами
удержать животами удержать головами
3. Эстафета с мячом « лягушка»  попрыгать с мячом между ног.
4. Эстафета «Солнышко»  на каждую команду палки по количеству игроков.
Задача  выложить, по очереди, вокруг обруча палки в виде лучей.
Эстафета «Болото»  с помощью двух листков А4 перебраться через
«болото».
Черепаха Тортила:  Спасибо! Позабавили старушку. Вот вам золотые
ключики.  Пускай они помогут вам открыть ваши волшебные дверцы.
4 СТАНЦИЯ «БАБКА  ЁЖКА»
Баба Яга: Чуючую русским духом пахнет. Кто это ко мне пожаловал? А,
детишки.  Ну, заходите.
В ступе летаю, детей похищаю
В избе на куриной ноге проживаю. Угадали, кто я.
Баба Яга: Ну что, голубчики, сразу вас съесть или на ужин приберечь…
Ладно, коль в гости зашли, сразу вас есть, не буду. Давайтека сначала
побеседуем. На вопросы мои ответите, задания выполните, а там посмотрим.
Вспомнитека, касатики, сказки, в которых встречается самая замечательная,
красивейшая, добрейшая и мудрейшая из старушек!!!
Баба Яга: Ну,  молодцы. А сейчас я проверю, знаете ли вы моих друзей.
В дремучем лесу, на болоте
Вы ее непременно найдете.
Не рыбка она, не лягушка,
Моя дорогая подружка.
Стройная фигурка,
Зовут ее...
Снегурка Кикимора
Есть еще в лесу один
Очень важный господин.
Он весь шишками оброс,
На лице лишь виден нос.
Может быть пуглив, как зайка,
А зовут его...
Незнайка Леший
Внутри него водица,
С ним не хотят водиться,
А все его подружки
Пиявки да лягушки!
Водорослями зарос Добрый дедушка...
Мороз Водяной
Он живет в глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
Ну конечно, ...
Пятачок Кощей Бессмертный
Молодцы, а теперь у меня для вас викторина.
Викторина «Герои русских народных сказок»
1. Как звали девочку из сказки «Морозко»?  Настенька.
2. Кого считали дурачком, а он оказался умным? Иванушкадурачок.
3. Сколько героев хотели съесть колобка?  Шесть.
4. Сколько сыновей было в сказке «Иванцаревич и серый волк»?  Три.
5. Кто был Бессмертным? Кощей Бессмертный.
6. Жених Бабы Яги? Леший.
7. Кто от хохота лопнул? Пузырь.
8. Кто посадил репку? Дед.
9. Чья жена оказалась лучше в сказке «Царевналягушка»? Ивана
царевича.
10. Жена старика.  Старуха.
11. Какой характер был у мачехи в сказке «Морозко»? Злой.
12. У кого украла рыбу лиса в сказке «Лисичкасестричка и волк»? У
старика.
13. Кто поймал щуку в сказке «По щучьему велению»? Емеля.
14. Кто бил волка в сказке «Лисичкасестричка и волк»? Бабы.
15. Чью дочь в злате и серебре везли в сказке «Морозко»? Старикову дочь.
16. Кто попил воды и стал козленочком? Братец Иванушка.
Викторина «Животные в сказках»
Кто съел колобка?  Лиса.
1.
2. Кто разломал теремок?  Медведь.
3. Кто топтал пшеницу в сказке «СивкаБурка»? Конь.
4. Кто прогнал лису из дома в сказке «Заюшкина избушка»? Петушок. 16.Кто помог спасти жизнь петушку в русской народной сказке «Петушок и
17.Скажите, какого героя провели на пирожках?  Медведя из сказки «Маша
прозвище норушка?  Мышка.
бобовое зернышко»?  Курочка.
и медведь».
5. Кто обхитрил волка в сказке «Волк и семеро козлят»? Коза.
6. Кто вез лису в сказке «Лисичкасестричка и волк»?  Волк.
7. Животное по имени Жучка в сказке «Репка».  Собака.
8. Кто первый нашел теремок?  Мышканорушка.
9. К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной
сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее
звали?  Курочка Ряба.
10.Кто унес Иванушку?  Гусилебеди.
11.Какую рыбу в русских сказках иногда называют «чудоюдо»? Кит.
12.Из шкуры какого животного была сделана шуба, принадлежащая купцу в
сказке «Два мороза»?  Из шкуры медведя.
13.Кто в русских сказках имеет отчество Патрикеевна?  Лиса.
14.Кого лиса угощала кашей?  Журавля, «Лиса и журавль».
15.Кто из героев русской народной сказки «У страха глаза велики» носил
Баба Яга: Ну что, голубчики, повеселили бабуленьку, отпускаю вас.
Ступайте своей дорожкой дальше.
5 СТАНЦИЯ «НЕЗНАЙКА»
Незнайка: Здравствуйте ребята! Меня зовут Незнайка. Я, собираюсь идти в
школу, но я ничего не знаю и не понимаю. Помогите мне, пожалуйста,
ответить на следующие вопросы.
Литературная викторина «В стране сказок»
1. РикиТикиТави – это…
а) крот
б) хорёк
в) мангуст
2. Буратино говорил такие волшебные слова:
а) Симсим, открой дверь!
б) Крекс, фекс, пекс!
в) Раз, два, три! Горшочек, вари!
3. Кто спас Муху Цокотуху?
а) грач
б) ласточка
в) комарик 4. В кого превратился« гадкий утёнок»?
а) в аиста
б) в лебедя
в) в гусыню
5. У ВинниПуха был друг…
а) Чиполлино
б) Пятачок
в) Маугли
6. Кого дала в помощь Герде маленькая разбойница?
а) оленя
б) конькагорбунка
в) кота в сапогах
7. Какое волшебное средство было у Аладдина?
а) волшебная дудочка
б) волшебная лампа
в) волшебная палочка
10. На ком совершила Дюймовочка своё путешествие в тёплые края?
а) на ласточке
б) на орле
в) на драконе
Математические вопросы
Какой рост у Дюймовочки?  дюйм = 2,54 см
1. За сколько сольдо продал Буратино свою азбуку? 4 сольдо
2.
3. Сколько лет Балда отслужил у попа? . 1 год
4. Количество путешествий Мюнхаузена на Луну? 2 путешествия.
5. Сколько лет сидел старик из сказки А.С.Пушкина у самого синего моря?
33 года.
6. Число братьев Эльзы превращенных в диких лебедей? 11
7. Сколько лет спал Илья Муромец? 33 года
8. Количество одушевлённых персонажей в сказке «Репка»? 6
9. Сколько путешествий совершил Синдбад – мореход? 7 путешествий
10.Заглавия каких сказок начинаются с чисел 3, 12? три поросёнка, 12
месяцев.
11.Сколько жителей проживало в теремке (сказка Теремок), пока не пришёл
медведь? 7: муха, комар, мышка, лягушка, заяц, лиса, волк.
12.Сколько разбойников было в сказке про Али – Бабу и стальную дверь
которая открывалась с помощью заклинания «Сезам, открой твою дверь» .
40 Кроссворд
По горизонтали:
2.Тот Илья, что Соловьяразбойника усмирил.
4.Героиня сказок. Она и Премудрая, она и Прекрасная.
7.Цветок, который дружил с жаворонком.
10.В истории про деда и медведя одному из них достались корешки, а
другому...
11.Он и от дедушки ушел и от бабушки ушел.                                            12.Что
произошло, когда принц и принцесса встретились?
По вертикали:
1.Птицаразбойник.
3.Баба страшная ...
5.Младший сын деда и бабы. Обычно дурачок.
6.У сестрицы Алёнушки был братец ...
8.Чем поп машет?
9.Сказочный домик, в котором живет много зверей.
Незнайка: Спасибо вам ребята, теперь я к школе готов, всё знаю и умею!
Использованная литература:
1. Агапова И. А., Давыдова М.А. Литературные игры и развлечения для детей
 М, «Лада» 2010.
2. Курганский С. М. Путешествие на планету знаний. Организация досуговой
деятельности младших школьников: основные аспекты, сценарии
мероприятий. 14 классы. – 2е изд. – М.: «5 за знания», 2007.
3. Мир народной культуры: материалы для занятий с детьми, внеклассные
мероприятия/ сост. В.П. Ватаман,  Волгоград: «Учитель», 2009.
4. Народные русские сказки А.Н. Афанасьева в 5т. – М. : «ТЕРРА – Книжный
клуб» , 2008. 5. Путешествие в Читайгород: сценарии мероприятий, библиотечные уроки.
14 классы / авт. сост. З. А. Чурикова, М. А. Багаева, И. А. Хапилина. –
Волгоград: Учитель, 2009
5. Русские народные сказки с играми, кроссвордами, ребусами, заданиями/
авт.сост. В.И. Мартынов – М. : «Издательство АСТ», 2003.
7. Чудо чудное, диво дивное. Русские народные сказки от А до Я.   М,
«Эксмо» 2014.

file_name: Сценарий В гостях у сказки.docx

intro: Данное мероприятие рекомендуется для детей 8-12 лет, которые уже хорошо знакомы с русскими народными сказками, хорошо читают и умеют работать в команде. Игровая программа включает себя путешествие по станциям: "Три богатыря", "Тюбик", "Черепаха Тортила", "Бабка - Ёжка", "Незнайка". Взрослые в роли персонажей проводят игровую программу.Сценарий игровой программы "В гостях у сказки"


extracted_text:
Разработка
     первого   урока
          в 4 классе,
      посвященного
        году чтения
                                        Учитель  Макогон О. В.
МОУ «Средняя школа№4
                           города Макеевки»

1 Тема.  Читай! Умей! Живи
ярко!
Цели и задачи.
                         Формирование  представления о  книге как о  средстве  сохранения и передачи
нравственных ценностей и  традиций народа;  осознание чтения для личного  развития;
формирование  представлений  о  книге,  первоначальных этических представлений, понятий о
добре  и  зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам.
                        Формирование потребности в  систематическом чтении; понимание роли чтения;
умение осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,
участвовать в  их обсуждении, давать и  обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; расширение читательского кругозора;
                           Развитие умения пользоваться библиотекой, ориентироваться в мире печатной
продукции;  развитие памяти, воображения, скорости чтения.
                          Воспитание любви к  книге и  потребности в  чтении, бережного отношения к книге.
Тип урока:  урок соревнование.
Оборудование: плакаты с пословицами, кроссворд, выставка книг, портреты
известных писателей.
Ход    урока
1. Организация класса.
2. Вступительное слово учителя.
Добрый день дорогие ребята. Чтобы узнать,  о чем будет наша беседа,  Отгадайте загадку.
                                                    Хоть не шляпа, а с полями,
                                                    Не цветок, а с корешком,
                                                    Разговаривает с нами
                                                    Терпеливым языком.
                                                                                (книга)
 Да, сегодня мы поговорим о книге и о чтении.
Составление ассоциативного куста к слову книга.
3. Основная часть.
1.   Беседа.
 А любите ли вы читать книги? Есть ли у вас любимые  книги?
А как вы понимаете слова: «Будешь книги читать – будешь многое  знать!»
1. Хорошая книга, мой спутник, мой друг,   с   тобой интересным бывает досуг,
Ты учишь правдивым и доблестным быть,    природу, людей понимать и любить,
 Книг заветные страницы      помогают людям жить.
          Мы время отлично проводим вдвоем   и наш разговор потихоньку ведем.
2.
           Тобой дорожу я, тебя берегу,     без книги хорошей я жить не могу.
3.
            И работать, и учиться,      и  Отчизной дорожить!
4.
 Прочтешь ты книги о морях, о  снеговых вершинах,
2 О звездах, птицах и зверях,      растеньях и машинах.
Да, из книг мы узнаём о мире, который нас окружает, о том, как живут люди, о прошлом и о
многом другом. А задавали ли вы себе вопрос, как же появились книги?  Может быть,  ктото
знает?
У книги очень длинная и интересная история. Многомного лет тому назад не было ни
чернил, ни бумаги, ни тем более книг. Все рассказы об отважных воинах, о Солнце и Луне
рассказывали вслух. Но очень трудно запомнить длинные и очень разные истории.  Поэтому люди
придумали рисовать картинки, которые помогали им запоминать многие вещи.  Нарисуют,
например, озеро, рядом – огромную рыбу, и картинка напоминает об удачной рыбалке. Или на
стенах пещеры изобразят быка в память об удачной охоте. Шло время, и человек изобрёл буквы, с
помощью которых можно  писать обо всём.
           В IХ веке в Византии в городе Солунь жили два брата – Константин и Мефодий. Были они
люди умные, мудрые, хорошо знали славянский язык. По просьбе славянского князя Константина
греческий царь Михаил послал братьев славянам. Братья Константин и Мефодий должны были
рассказать славянам о святых христианских книгах. Позже, приняв монашество, Константин
получил имя Кирилл.  Славяне, жившие в те времена, умели  пахать, косить,  холсты ткать, узорами
их вышивать. А вот книги читать и письма писать не умели.     Младший брат Кирилл решил
написать книги, понятные славянам, но для этого нужно было придумать славянские буквы.
        Кирилл много думал, работал. И вот азбука была готова. В ней было 44 буквы. Часть их была
взята из греческого алфавита, а некоторые были придуманы для передачи звуков славянской речи.
Так славянские народы получили свою письменность – азбуку, которая называется кириллица.
Каждая буква в древней славянской азбуке была особенной. Названия букв напоминали  людям о
словах, которые забывать нельзя: «добро», «живете», «земля», «люди». Солунские братья –
гордость всего славянского мира. Весь славянский мир благодарен братьям Кириллу и Мефодию за
то, что они подарили нам славянскую азбуку. Это случилось в 863 году. Они же перевели греческие
книги на славянский язык, чтобы славянам было, что читать.  Первая печатная книга появилась на
Руси более 400 лет назад. Напечатал её русский первопечатник Иван Фёдоров со своими
помощниками.
Книга – наставник.     Книга – надежный товарищ и друг.
Ум, как ручей высыхает и старится,    Если ты выпустишь книгу из рук.
                                                                                С.Я.Маршак.
Как вы понимаете эти слова?
Ученик.  О пользе которую приносят книги безусловно известно всем. В процессе чтения у
человека активно работает головной мозг, причем оба полушария. Читая книгу (работает левое
полушарие) человек постоянно рисует в своем воображении образы и картинки происходящего в
сюжете (это уже работает правое полушарие). Благодаря чему, человек не только получает
удовольствие от чтения, но и тренирует, развивает способности своего мозга.
2.Соревнования  по группам.
*  Работа  с читательскими дневниками учащихся. По плану:
1. Автор.                               (Мы  прочитали   книгу автора … ).
2. Название книги.              (Книга называется … ).
3. О чём (о ком) книга?      (В книге говорится  (рассказывается)  о  том, как…)
4. Ваши впечатления о книге или о герое книги.
5. Вывод.                 (Я предлагаю всем ребятам прочитать   эту интересную книгу, потому что…
«Хорошая книга – лучший друг», «В книге ищи не буквы, а мысли», «Книга,
3 Что ты нарисовал(а) в своём рисунке?
Какова основная мысль произведения?
Кто тебе посоветовал прочитать эту книгу?
Есть ли в книге иллюстрации?
Где ты взял(а) книгу ( в библиотеке, дома, купила в магазине)?
которую я хотел(а) бы прочитать», «Если бы я был(а) детским писателем, то
…», «Книга, которую я хотел(а) бы подарить своему другу», отзыва о
прочитанной книге. А для учащихся 12 классов это может быть выставка
Возможные вопросы к выступающим:
1.
2.
3.
4.
5.
* Работа с кроссвордом на доске  за произведениями, прочитанными летом.
1. Сколько лет Работник трудился на Хозяина в сказке «Царевна Несмеяна»?    ( 3 )
2.  Кто рассмешил Царевну Несмеяну?   (Работник)
3.При помощи какого предмета волшебники подсчитывали время в «Сказке о потерянном
времени»? (счёты)
4. Как звали человека, слушающего, что на другом конце земли делается?  (Слухало)
5. Из какого дерева был смастерен Летучий корабль? (Сосна)                                              6.Какое
оружие сделал себе Гек?(  Пику)
7. Как звали человека, которого встретил поп на базаре? ( Балда)
8. Чем Миша прижал Пружинку в сказке «Городок в табакерке» ?( Пальцем)
10. Кто ходил по улице в произведении «Городок в табакерке»? ( господа)
11. Кем назначил король Маленького Мука ? (скороходом)
12Как называлась яхта, на которой главные герои повести совершали кругосветное путешествие в
произведении «Приключения Капитана  Врунгеля ? (беда)
13Как звали огромного роста и силы молодого моряка, одного из главных героев в «Приключения
капитана Врунгеля» ?  (Лом )
14.   Не наяву и не во сне,    без страха и без робости,
        Мы снова бродим по стране,   которой нет на глобусе.
        На карту не нанесена,      но знаем ты и я,
        Что есть она, что есть страна ……..                                                   (Литературия)
* Игра «Собери пословицу» по группам.
1. Хорошая  книгаискренний друг.
2. Кто много читает, тот много и знает.
3. С книгою жить – век не тужить.
4. Книга мала, а ума придала.
5. Чтение – вот лучшее учение.
6. Хорошая книга – мудрый учитель.
4. Заключительная часть. Подведение итогов соревнования.
Ученик.   Как хорошо уметь читать!   Не надо к маме приставать!
                  Не надо бабушку трясти:    «Прочти, пожалуйста. Прочти!»
                  Не надо умолять сестрицу:  « Ну прочитай ещё страницу!»
                  Не надо звать,  Не надо ждать!  А можно взять   И почитать!
Учитель.    Я к вам обращаюсь, товарищи дети!
                   Полезнее  книги нет вещи на свете!
                   Пусть книги друзьями заходят в дома.
4 Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
5

file_name: Урок чтения.docx

description:
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
5

intro: Данная разработка направлена на формирование  представления о  книге как о  средстве  сохранения и передачи нравственных ценностей и  традиций народа;  осознание чтения для личного  развития;  формирование  представлений  о  книге,  первоначальных этических представлений, понятий о  добре  и  зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам.Формирование  представления о  книге как о  средстве  сохранения и передачи нравственных ценностей и  традиций народа;  осознание чтения для личного  развития;  формирование  представлений  о  книге,  первоначальных этических представлений, понятий о  добре  и  зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам.

title: Разработка урока чтения в 4 классе "Читай!Умей!Живи ярко!"


extracted_text:





Цель:
познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
научить соблюдать их;
довести до сознания детей невозможность легкомысленного и
беспечного обращения с огнём;
отрабатывать правильность действий при возникновении пожара;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: магнитофон, плакат с названием, рисунки детей о пожарной
безопасности,  карточки с буквами для игры, обручи, мягкие игрушки.
                            Х О Д     М Е Р О П Р И Я Т И Я
Буратино.    Привет, ребята !
                      Чем бы нам с вами заняться?
                      Что бы такого сделать?
(Осматривается, поднимает спичечный коробок.)
                      О! Спички, так, так. Я, кажется, придумал.
                      Давайте  мы с вами костерчик разведем!
                      Вот здорово!
(Достаёт спички, пытается зажечь.)
Ведущий.    Что ты делаешь, Буратино?
(Буратино   от неожиданности роняет коробок.
Буратино.    Чего вы  раскричались? Пожар что ли?
Ведущий.      Не появись я вовремя – пожара бы не миновать.
Буратино.     Ой, Ой, ой! Изза какойто малюсенькой спички?
Ведущий:      А вот послушай  стихотворение.
Ростом спичканевеличка,
                                            Не смотрите, что мала.
Может сделать много зла.
                                            Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя.
Буратино.     Как это с огнём нельзя шутить, ведь огонь наш друг?  Мы гото
                     вим еду на огне, огонь даёт нам тепло. Что же он может такого
                     сделать?
Ведущая.     Знают все: человек без огня не живёт не единого дня.
                      При огне, как при солнышке тепло, при огне и зимою тепло.
                      Посмотрите, ребята, вокруг, нам огонь повседневный друг.
                      Но когда мы небрежны с огнём, он становится нашим врагом.
1 Выбегает огонь .   Танец огня.
Буратино.    Ты кто такой?
Огонь.           Всех на свете я сильнее, всех на свете я смелее.
                       Никого я не боюсь, никому не покорюсь.
                       Я – Огонь.  Бываю разным: то буяном безобразным,
                     То тихоней из тихонь.
                     Не шути , дружок, со мной! Чтоб не пожалеть о том.
                     Для забавы, для игры, спички в руки не бери!
Ведущий.    А вот ребята сейчас и расскажут тебе Буратино, что может
                   случиться, если играть с огнём.
Буратино.    Вот, оказывается,  какой ты – Огонь! А если уже случился
                      пожар, что же делать?
Ведущий.    А вот тут на помощь приходит  бригада «Юный друг пожарных»
Капитан.      Кто  шагает дружно в ряд?
Все.            Мы  спасательный отряд.
1ый.          Мы пожары укрощаем, из огня людей спасаем.
                   Всем твердим без ясности правила пожарной безопасности.
2ой.          Возле дома и сарая разводить костёр не смей!
                  Может быть беда большая для построек и людей!
3ий.         Ленту гладила Анюта и увидела подруг,
                  Отвлеклась на три минуты и забыла про утюг.
                  Тут уж было не до шутки, вот, что значат три минутки:
                  Ленты нет, кругом угар, чуть не сделала пожар!
4ый.        Костёр развести мальчишки решили, в этот костёр бензина налили.
                  Вдруг вспыхнуло пламя, пожар начался!
                  Запомни, с бензином играть вам нельзя!
5ый.         Возле газовой плиты расшалился жди беды.
                  Лучше даже и не стой перед газовой плитой.
6ой.         Ты о пожаре услыхал скорей об этом дай сигнал!
                  Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер 101!
Ведущая.  Я, надеюсь, что все ребята и Буратино, конечно же, запомнят
                  правила пожарной безопасности и будут их выполнять. А сейчас
                  мы поиграем в игру « Это я, это я, это  все мои друзья!».
 Кто, задорный и весёлый, верность правилам храня.
          Бережёт родную школу от коварного огня?
 Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых и строительный забор?
 Кто соседской детворе объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром завершается пожаром?
 Кто украдкой в уголке жег свечу на чердаке?
2 Загорелся старый стол, еле сам живой ушёл.
 Кто пожарным помогает, правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
Игра « Собери слово». От каждого класса по 5 человек. Слова: огонь, пламя.
Ведущая. Отгадайте загадки.
1. Смел огонь, они смелее, он силён, они сильнее.
Их огнём не испугать, им к огню не привыкать. (Пожарные)
2. Я мчусь с сиреной на пожар, везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар, мы быстро, словно стрелы. ( Пожарная
машина).
Игра «Спасатели». Две команды  команда «Буратино» и команда «Огня».
Ведущая.  Скажи, Буратино, а ты знаешь, как вызвать пожарных, если
                  случился пожар?
Буратино. Да вы же сами сказали набрать 101 и всё.
1ый.         Нужно не только набрать 101, назвать адрес, свою фамилию и
                  номер телефона, с которого звонишь.
Ведущая. Ну а теперь мы проверим,  как вы запомнили правила пожарной
                 безопасности.
Читают стихотворения первоклассники.
1 ученик. Ростом спичка – невеличка  не смотрите, что мала.
                 Эта маленькая спичка может сделать много зла.
                 Крепко помню теперь я, что с огнём шутить нельзя!
2 ученик. Спички не тронь,  в  спичках — огонь!
                 Чтобы в дом не пришла беда,   будьте с огнем осторожны всегда.
3 ученик.  Спички детям не игрушки   знают все мои подружки,
                  Знают все мои друзья, что с огнём играть нельзя.
4 ученик.  Знает каждый гражданин этот номер 101.
                  Если к вам придёт беда позвони скорей туда.
                  А если нету телефона, позови людей с балкона.
5 ученик.   Ты о пожаре услыхал, скорей об этом дай сигнал
                   Смело трубку в руку взять, 101 сумей набрать
                   И назвать ещё потом город, улицу и дом.
6 ученик.   И квартиру, где живёте, и с каким она замком,
                   И ещё сказать: «Даю вам фамилию свою,
                   Так же номер телефона, у которого стою».
Все.            Правила пожарные без запинки знайте,
                   Правила пожарные строго соблюдайте!
3 Все поют песню про ОБЖ (на мотив «Пусть бегут неуклюже»).
1. Нет родителей в доме, вспомни правило простое:
К электричеству путь позабудь!
Знает каждый ребёнок, с утюгом и плитою
Не шути и внимательным будь!
Припев. А я с газом не играю, всем ребятам говорю:
               Соблюдайте безопасность каждый день в быту!

4

file_name: огонь друг, огонь враг.docx

intro:
Данный материал направлен на ознакомление детей с правилами пожарной безопасности;  научить соблюдать их;
Довести до сознания детей невозможность легкомысленного и беспечного обращения с огнём; отрабатывать правильность действий при возникновении пожара;  воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Этот материал можно использовать как во внеклассной работе так и на уроках Окружающего мира.

title: Сценарий мероприятия "Огонь- друг, огонь- враг"


extracted_text:
Праздник «Святой Николай, в гости к нам шагай!»
Ведущий.   Снег пушистый, серебристый вот летает,
                    Землю белым одеялом укрывает.
              — Ребята, о каком времени года эти стихи?
              — А почему я Вам их прочитала?  — Ктонибудь догадался?
              — Вы любите зиму?  — А за что вы ее любите?
Зимой есть много разных праздников. Кто мне их назовет?
Ведущий.     Ночью тихой, ночью звёздной,    ночью зимней и морозной,
                       Ночью сказочнокрасивой,     вдруг по небу цвета сливы
                       В сфере огненных мерцаний    мчится чудо!
                      С неба звёздочки спустились на верхушку ёлки
                      Засверкали, заискрились серебром иголки.
                       Хлопья снега превратились в шарики цветные,
                      А сосульки вмиг отлились в свечи золотые.
Танец звёздочек.
1 Звёздочка.   В этот праздник расчудесный ,
                         Мы пришли к вам с доброй   вестью
                          От Святого Николая!   Кто о нем, ребята, знает?
2 Звёздочка.  Сегодня праздник очень светлый –
                         Никола зимний  важный день!
                         Благословением согретый,    словами добрыми людей,
                         Ты попроси, о чем мечтаешь,     о том, что хочется тебе,
                         Пускай желанье явью станет,    и только радость на душе!
3 Звёздочка.   В день Святого Николая   никому нельзя грустить,
                          Всех людей объединяет,     учит верить и любить.
4 Звёздочка.   Пусть волшебный этот праздник   всем вам  счастье принесет,
                         В жизни будет все прекрасно,    неожиданно везет!
Презентация «Святой Николай».
1 Чтец.    Святой Николай – один из самых почитаемых святых во всем
православном мире. Святой Николай прославился как великий угодник
Божий, поэтому в народе его обычно называют Николаем Угодником.
Христиане также верят, что он совершает множество чудес в помощь
молящимся ему людям, поэтому уважительно называют его и Николаем
Чудотворцем.
2 Чтец.     По легенде, своими молитвами Николай исцелял больных, слепых и
калек. Усмирял море, бури, гасил пожары. Был покровителем
путешественников, а также всех животных — диких и домашних. Николай
всем сердцем любил детей и каждому хотел подарить хотя бы капельку своей
любви. Именно поэтому День Святого Николая так любят дети и взрослые.
3 Чтец.      Ночью, когда звёзды тихо напевали колыбельную, к каждому
ребёнку приходил Святой Николай и клал под подушку подарки. К подаркам
1 иногда привязывал серебряный прутик — напоминание о том, что когдато
непослушных детей им наказывали. А чтобы Николай знал, что подарить,
перед праздником дети писали ему письма и молились.
4 Чтец.      Принято, чтобы Святой Николай приходил со своей свитой. Его
сопровождают ангел и черт. Первый должен сообщать своему покровителю о
хороших детях, второй же нашептывает Николаю обо всех провинностях
виновников торжества. Побеждает всегда добро: никто не остается без
подарков.
Ведущий.      Ребята, отгадайте загадку о помощниках Святого Николая.
                       Крылья как у птицы,     круг над головой,
                       Живёт над нашей крышей,      хранит он нас с тобой!  (Ангел)
Сегодня праздник наступает    ангелы уже поют.
В День святого Николая    все детишки чуда ждут.
Чтоб Добро вошло в наш дом,    ангелов мы позовём!
Под музыку выходят ангелочки. Танцуют.
1 Ангел.          В день Святого Николая     я зажёг свою свечу.
                         И к Святому прибегая,     знаю – помощь получу.
2 Ангел.         Потому что наш Святитель     радость детскую несёт.
                        За собою, как Спаситель,     деток в Отчий Дом ведёт.
3 Ангел.         Святый Отче, Николае,  помоги скорей в нужде!
                       Ты поможешь, твердо знаю:    в горе, в скорби и в беде.
1 Ангел.         Святой Николай людям бедным и убогим помогает.
                        И в беде, и в горе слабых защищает.
2 Ангел.         Закрывай глаза, дружочек.   Слышен упряжи звоночек…
                        Открывает ктото дверь.   Ну, а тут… Уж верь, не верь.
                        Только утром под подушкой. Обнаружишь ты игрушки
                        От него, я точно знаю!    От Святого Николая!
В зал заходит Святой Николай.
Николай.    Слава Богу! Снова вижу вас ребята!
                     Встреча с вами для меня отрада.
                     Мир вам, дети, родители и гости! Мир вашему дому !
                     Счастья вам, друзьям  вашим,   знакомым.
Ведущий.   Где ж мешок волшебный твой?   Ты ребят не огорчай,
                    А подарки им вручай.
Николай.    Будут вам подарки. Но сначала  расскажите, как себя вели все
                   дети? Родителей слушались?     Учителей не огорчали?
 Животным помогали?      Маленьких  не обижали?
 На уроках спали?             А на отлично отвечали?
                  Ну, тогда, конечно, вам я подарочки раздам!
Ведущий.  Ты, владыка Николай,    деткам нашим славным помогай
                    От беды и от несчастий злых    просим их всегда оберегай!
2 Ты веди их праведной дорогой    к доброте, к труду,  учебе!
Николай.   Что ж, ребята, радостно живите,  хорошо, друзья мои, учитесь.
                     Зла и хитрости вы сторонитесь!  Взрослых вы, ребята, уважайте,
                     Птиц, зверей прошу, не обижайте!
                     Никогда не ссорьтесь, не бранитесь,
                     Не дразнитесь грубо, не деритесь!
3

file_name: Праздник Святого Николая.docx

intro: Данную разработку можно использовать во внеклассной работе. В этом материале раскрывается суть, история праздника Святого Николая. а так же обычаи, связанные с этим праздником. Материал разнообразен, есть и стихотворения, и песни, и музыкальные постановки, сценки, загадки, танец звёздочек. А к концу праздника детей ждёт встреча с Николаем, который дарит всем ребятам подарки- сладости.


extracted_text:
Первый урок во 2 классе по английскому языку
УМК “English” Кузовлев В.П.
«Добро пожаловать в мир английского языка!»
Подготовила  учитель   английского   языка   МБОУ   СОШ№40   г.
Шахты
Карагодина Светлана Юрьевна 2018 г.
Источники:
1. Английский
язык:
Учебник
общеобразовательных учреждений /

Пастухова С.А.] – М.: Просвещение, 2011.

  для
  2
класса
[Кузовлев   В.П.,   Перегудова   Э.Ш.,   Стрельникова   О.В.,
2. Английский язык: Рабочая  тетрадь к учебнику для 2 класса
/[Кузовлев   В.П.,
общеобразовательных   учреждений
Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Пастухова С.А.]
 Музыка к кинофильму «Питер Пэн» http://muzofon.com/dltorage.php?
jeq=eyJoYXNoIjoiZjkwNjVkYzRjY2VhNTY3NTBiNDNjOTEzNDQxOTA2NDEiLCJhaWQiOjc5
NTY4LCJpZCI6Nzk2MjA2NSwiZXhwaXJlIjoxNDM3MjExMDA1fQ%3D%3D
3. «Добро пожаловать в мир английского языка!»
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:
Социокультурный аспект:
1. Познакомить с некоторыми особенностями английского языка в
сравнении с русским языком (наличие  звуков и слов, схожих по
звучанию и значению)
сказок, говорящих на английском языке и с песней из мультфильма
«Питер Пэн»
 2. Познакомить с англоязычными странами и с героями детских
Развивающий аспект:
1.
2.
3.
Развивать языковые способности к догадке, имитации,
зрительной и слуховой дифференциации.
Развивать внимание, память, мышление.
Развивать учебные умения работать со справочником, научить
выполнять упражнения под рубриками «Знаки и звуки», «Учись
слушать и слышать», писать красиво и правильно, различать слова
на слух.
поведения и соблюдать культуру речи.
английского языка.
Воспитательный аспект:
1. Воспитывать стремления знать и следовать правилам вежливого
2. Воспитывать интерес и положительное отношение к изучению
Учебный аспект:
1. Формировать произносительные навыки и  навыки аудирования.
2. Формировать навыки чтения по транскрипции и навыки
каллиграфии.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение урока: телевизор, ноутбук, картинки,  звукозапись,
презентация, карта мира, карточки с транскрипционными знаками.
Ход урока
I.Приветствие.
Hello  boys  and girls!  A’m  glad  to  see you.  My  name  is  Svetlana
Urevna.
Я думаю, вы поняли, что я сказала. Не так ли?   Вы правильно
догадались.   Я   сказала:   «Здравствуйте,   мальчики     и   девочки!
Меня   зовут   Наталья   Александровна».   Молодцы!     Сегодня   вы
тоже   научитесь   приветствовать   друг   друга   по-английски   и
называть своё имя.
Сегодня мы начинаем с вами изучать новый для вас предмет
«иностранный   язык»   А   кто   знает,   почему   он   называется
«иностранный»?   Правильно,   это   –   язык   другой,   иной   страны.
Скоро   вы   научитесь   говорить   на   английском   языке,   читать   и писать по-английски. А я вам в этом помогу. Мы отправимся с
вами   в   увлекательный   мир   английского   языка.   Там   вы
встретитесь   с   героями   многих   английских   и   американских
сказок,   мультфильмов     и   телепередач   и   научитесь   с   ними
общаться. Вы много узнаете о странах, в которых они живут и
писателях, которые создали этих персонажей. Ну что, начнем?
II. Знакомство с англоязычными странами.

Знаете ли вы, в каких странах люди говорят по-английски? Давайте
сядем в самолет и совершим небольшую экскурсию по некоторым из
них.
        Let’s fly! Полетели! (слайды 2- 7)

III.   Знакомство   с   персонажами   английских   и   американских
сказок и мультфильмов.
 Я знаю, что вы любите смотреть мультфильмы и читать сказки. А
каких героев,   говорящих на английском языке вы знаете? Давайте
проверим! (слайды 8-14)
         (   в презентации показываем в таком порядке – 1 Питер Пэн ….
последний – Маугли)
 Теперь давайте послушаем, как   они приветствуют нас.  (слайды
15-17)
IV. Ознакомление с транскрипционными знаками.
 В нашем путешествии по стране английского языка нас будут
сопровождать   Майк   и   Хелен,
  которые   живут   в
Великобритании.   Они   помогут   нам   изучать   их   родной   язык.
(стр.7 упр. 1 учебник). Давайте прочитаем их имена по-русски,
а потом послушаем, как они звучат по-английски. Похоже, не
правда ли? А теперь посмотрите, как можно записать их имена
транскрипционными   знаками.   Эти   знаки   помогут   нам
правильно   произносить   слова.   Часто   в   английском   языке
встречаются   слова,   в   которых   некоторые   буквы   не
произносятся, или несколько букв произносятся, как один звук.
И чтобы правильно произносить слова и придумали эти знаки.
Их в английском языке 44. На уроках мы с вами изучим все эти
знаки, и вы будете всегда правильно произносить слова.
 И   так,   начнем   знакомиться   с   этими   звуками.   Но   прежде,
давайте послушаем песенку «Follow  the  leader» и поиграем в
игру   «Делай,   как   я».   Всегда,   когда   вы   будете   слышать   на
уроке   эту   песню,   знайте,   пришло   время   игры.   (   во   время
звучания песни учащиеся могут промаршировать или походить
за учителем по классу. Физкультминутка).
 А теперь вперед за лидером. Повторяем звуки за мной. (упр.2 стр.7 уч-к)
Послушайте,   как   я   произношу   звук,   который   показываю.
Повторяйте   шепотом   за   мной,   а   теперь   все   вместе.   (показ
карточек с знаками) (слайд 18)
[h]  [ɪ] [l] [n]  [aɪ]  [m]  [k]  [e]
 ( чтение памятки с. 109 часть I. учебник).
 Давайте сравним русские звуки и английские. Чем они похожи
и чем отличаются? Все ли вам понятно? Дома вы можете также
поработать над своим произношением, используя эту памятку.
V. Знакомство с английским приветствием.
  Вспомните,   как   нас   приветствовали   сказочные   персонажи   и
послушайте, как нас приветствуют Майк и Хелен. (упр.3 стр. 8)
Прочитайте   вслед   за   ними.   А   теперь   поприветствуйте   их   и
скажите, как вас зовут.
VI. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.
Я думаю, вы хорошо потрудились сегодня. Что вы сегодня узнали?
Чему   научились?   Вам   понравилось   наше   путешествие?   На
следующем уроке мы продолжим наш полет. Но чтобы наш полет
был   удачным,   вам   придется   к   нему   подготовиться.  Повторите
дома   звуки,   которые   вы   сегодня   произносили   и   напишите   в
тетради знаки. И полет состоится!
Good bye! See you next lesson! До свидания! До следующего урока!
Я рада была с вами познакомиться. (слайд 19)
 ( в конце урока учитель раздает детям смайлики с надписью на
обратной стороне «Добро пожаловать в мир английского языка!»)

file_name: Урок во 2 классе . Конспект. Документ Microsoft Office Word.docx

title: Урок английского языка во 2 классе В.П.Кузовлев.


extracted_text:
Таблица модальных глаголов в английском языке
Модальный глагол и его
эквивалент
Значени
е
Present
Past
Future
Непосредственно модальные глаголы и их эквиваленты
can
to be able (to)
may
to be allowed (to)
must
ought (to)

am/are/is able
was/were able
will be able
can
(to)
could
(to)
may
am/are/is
allowed (to)
must
ought (to)
might
was/were
allowed (to)
---
---
---
(to)
---
(to)
---
---
will be
allowed
Эквиваленты глаголов долженствования (must, ought, shall, should)
to have (to)
/
to have got
(to) (британский
разговорный вариант)
to be (to)
to be obliged (to)

have/has
(got) (to)
had (got) (to) will have
(got) (to)
am/are/is (to) was/were (to)
---
am/are/is
obliged (to)
was/were
obliged (to)
will be
obliged (to)
shall
should
Многофункциональные глаголы, выполняющие функцию модальных
shall
---
will
---
---
---
will
would
need
dare
---
---
need
dare
---
---
---
should
would
dared

---
---
Сокращения: can not = can't = cannot, could not= couldn't, may not = mayn't, might not = mightn't,
must not = mustn't, shall not = shan't, should not = shouldn't, will = 'll, will not = won't, would = 'd,
would not = wouldn't, need not = needn't, dare not = daren't (все
    сокращения).
    глагольные

Выражение обязанности, долженствования
Модальный глагол must, эквиваленты to have (to), to be obliged (to), to be (to), а также
многофункциональный глагол will выражают сильную форму долженствования.
Must является личным глаголом долженствования и выражает личное желание или даже
требование говорящего. Данный модальный глагол нужно употреблять очень осторожно:
You must come up to the reception in order to join a library. Вы должны подойти к стойке
администратора, чтобы записаться в библиотеку (означает, что я хочу, требую, фактически
приказываю вам подойти к стойке администратора, а не просто говорю это). Реакция людей
услышавших такой "совет" будет вполне очевидна.
Но можно сказать:
I must get my hair cut. Я должен подстричься (я так хочу).
Кроме того, must употребляется в официальной и письменной речи, зачастую в безличных предложениях:
Books must be returned on or before the due date. Книги должны быть возвращены не позднее
указанного срока (правило библиотеки).
To have (to) выражает долженствование, основанное на каких-либо правилах или законах, на
авторитете другого человека или на обстоятельствах.
I can't play tennis tomorrow. I have to go to the dentist. Я не смогу завтра играть в теннис. Мне
нужно идти к дантисту (у меня назначен приём).
Children have to go to school until they are sixteen. Дети, не достигшие шестнадцатилетнего
возраста должны ходить в школу (закон).
Mum says you have to tidy your room before you go out. Мама говорит, что ты должен прибраться
в своей комнате перед уходом. Данное предложение отражает мамин приказ а не приказ
говорящего; от лица мамы данное требование выглядит так:
You must tidy your room before you go out. Ты должен прибраться в своей комнате перед уходом
(я так хочу, приказываю тебе это сделать).
Сравните:
Mum says you must tidy your room before you go out. Фактически, данное предложение означает:
"Мама говорит что я (говорящий) требую, чтобы ты убрался в своей комнате перед уходом".
Must - личный модальный глагол; когда чья-то личная речь передаётся в косвенной форме, он
заменяется на to have (to)/to have got (to).
Несколько примеров для сравнения must и to have (to)/to have got (to) :
I must stop smoking. Я должен бросить курить (я хочу этого).
I've got to stop smoking. Я должен бросить курить (предписание доктора).
Вопросы с must возможны, но очень редки. Намного чаще употребляется to have (to):
Must you buy these shabby jeans? Тебе так нужно купить эти потёртые джинсы? (Ты этого так
хочешь?)
Do you have to wear a tie at work? Ты должен надевать галстук на работу? (У вас такое правило?)
Отрицательные формы must not и do not have (to) существенно
отличаются. Mustn'tупотребляется для выражения запретов; don't have (to) обозначает
отсутствие долженствования (какое-либо действие можно выполнить, если хочется, но это не
является обязательным).
You must not leave bicycles in front of the portal. Запрещается оставлять велосипеды напротив
главного входа.
Passengers must not speak to the driver! Пассажирам запрещается разговаривать с водителем!
You mustn't steal other people's things. It's wrong! Нельзя красть вещи других людей! Это
противозаконно!
Some people iron their socks, but you don't have to. I think it's a waste of time. Некоторые люди
утюжат свои носки, но тебе не обязательно это делать. Я думаю это пустая трата времени.
When you go into a shop, you don't have to buy something. You can just look. Когда приходишь в
магазин, не обязательно что-то покупать. Можешь просто посмотреть.
To be obliged (to) так же является эквивалентом модального глагола долженствования, но
употребляется намного реже, чем to have (to). Разница заключается в том, что to be obliged (to)
является немного более официальным и выражает обязанность, связанную с социальными,
юридическими и моральными аспектами:
"The Constitution does not oblige government to avoid any public acknowledgment of religion's role
in society," Anthony Kennedy said in his opinion. "Конституция не обязывает правительство
избегать общественного признания социальной роли религии" - произнес Энтони Кеннеди.
I am obliged to you for your gracious hospitality. Я благодарен вам за ваше гостеприимство.
Эквивалент to be (to) выражает долженствование в силу какой-либо договорённости, в
соответствии с планом или расписанием. The train is to arrive. Why is it still at the station? Поезд должен отправляться (в соответствии с
расписанием). Почему он до сих пор на станции?
Should и ought (to) выражают слабое долженствование или совет. Оба модальных глагола
выражают что по мнению говорящего является верным.
You're always asking me for money. I think you should spend less. Ты постоянно просишь у меня
деньги. Я думаю, ты должен меньше тратить.
You ought to be more careful with your money. Тебе нужно бережнее относиться к своим деньгам.
You shouldn't sit so close to the TV! It's bad for your eyes. Ты не должен сидеть так близко к
телевизору! Это вредно для глаз.
Разницы в употреблении should и ought (to) практически нет, но иногда последний выражает
моральный долг:
You ought to visit your grandmother. Ты должен навещать свою бабушку.
или сожаление:
You ought to help me! Ты должен помогать мне! (Но не помогаешь.)
Многофункциональный глагол will в роли модального глагола во 2-м и 3-м лице ед. и мн. числа
выражает приказ, долженствование или рекомендацию. К употреблению данного глагола чаще
прибегают в военных заведениях и школах.
You will do as you've been told. Ты сделаешь так, как тебе сказали.
The crew will come forward at midnight! Экипажу выдвигаться в полночь!
Выражение разрешения, позволения
Can, could, may, might, to be allowed (to) используются для выражения разрешения и
позволения.
Can употребляется для вопроса и утверждения о разрешении, в то время как can't для
отрицания этого разрешения.
- Can I ask you a question? Можно задать вам вопрос?
- Yes, of course you can. Конечно можно.
I'm sorry, you can't come in here. К сожалению, вам нельзя сюда приходить.
Модальный глагол could используется как более вежливая форма.
Could you do me a favour? Не могли бы вы сделать мне одолжение?
Модальный глагол разрешения may более официален и употребляется намного реже, чем can:
May I come in, sir? Разрешите войти, сэр?
Can и could (но не may) используются в разговорах о том, что обычно позволено.
Can you park in this street in Sundays? На этой улице можно парковаться по воскресеньям?
Эквивалент to be allowed (to) заменяет may в прошедшем и будущем временах, используется
как инфинитив и причастие и не имеет существенного различия в значении с модальным
глаголом may.
You'll be allowed to go out. Вам позволят/разрешат выйти.
Прошедшая форма may - might используется в значении позволения/разрешения используется
только в придаточной части предложения (в основном в косвенной речи), когда глагол главной
части стоит в прошедшем времени, в остальных случаях используется эквивалент to be allowed
(to).
Austin said you might take his diary. Остин сказал, что ты можешь взять его дневник.
I was allowed to take the diary. Мне разрешили взять дневник.
Выражение способности, возможности Способность или возможность совершения какого-либо действия выражается при помощи
модального глагола can, его эквивалента to be able (to) и выражения managed (to).
To be able (to) означает то же, что и can, но can употребляется намного чаще. To be able (to)
более официален.
Can you come to a meeting next week? Ты сможешь прийти на собрание на следующей неделе?
Please inform us if you are able to attend a meeting next week. Пожалуйста, проинформируйте нас,
если сможете присутствовать на заседании на следующей неделе.
To be able to имеет временны?е формы, которые не имеет модальный глагол can:
I'd love to be able to fly. Мне бы очень хотелось уметь летать.
I like being able to jollify if I want. Я нахожу приятным иметь возможность повеселиться, когда я
хочу.
I've never been able to cook. Я никогда не умел готовить.
She'll be able to see you tomorrow. Она сможет встретиться с тобой завтра.
Для выражения способности/возможности в общем в прошедшем времени используется
модальный глагол could.
I could swim when I was four. Я умел плавать, когда мне было четыре года.
А для выражения единоразового действия в определённой ситуации в прошлом используется to
be able (to) или выражение managed (to).
The woman was drowing, but a lifeguard managed to swim to her and pull her out of the water. Та
женщина тонула, но спасатель смог подплыть к ней и вытащить её из воды.
The prisoners were able to escape by bribing the guards. Заключённые смогли совершить побег,
подкупив охранников.
Исключением данного правила являются глаголы чувства и восприятия. С такими глаголами
употребляется модальный глагол could.
When we came into the building, I could smell something burning. Когда мы вошли в здание я
почувствовал запах чего-то горящего.
We could remember where I lost my passport. Я смог вспомнить, где потерял свой паспорт.
Couldn't используется для выражения неспособности/невозможности совершения действия в
прошлом.
My mother couldn't swim until she was 47. Моя мама не умела плавать до 47 лет.
I couldn't find my wallet anywhere. Я нигде не мог найти свой бумажник.
Примечание: Can и can't могут использоваться для выражения будущего действия, если
говорящий решает в момент разговора (то есть наверняка знает) что cможет или не сможет
совершить его.
I can see you tomorrow morning for half an hour. Я смогу встретиться с тобой завтра утром на
полчаса.
Сравните:
One day we will be able to live without wars. Когда-нибудь мы сможем жить без воин.
Shall I/we ... ? используется как просьба о совете, как предложение или приглашение (на
русский язык часто переводится утвердительным, а не вопросительным предложением).
Shall I carry your bag? Давай я понесу твою сумку.
What shall I do? Что же мне делать? (Посоветуй мне.)
Shall we dance? Давай потанцуем.
Shall we go to the seaside or the mountains? Пойдем на побережье или в горы? (Советуется.)
Выражение уверенности, вероятности
Помимо долженствования, разрешения и способности модальные глаголы могут выражать
степени уверенности и вероятности. Следующие модальные глаголы расположены в порядке "угасания" степени вероятности, которую они выражают: must, will (would) could, may, might,
can't. Для большей наглядности вышеперечисленным модальным глаголам можно присвоить
примерную процентную долю вероятности:
must (≈99%) | could(≈80%) | may(≈50%) | might (≈20%) | can't (≈1%)
Must и can't используются для выражения логического заключения: must - логически
возможно и can't - логически невозможно. Оба глагола отнюдь не означают стопроцентную
уверенность возможности или невозможности действия из-за отсутствия определённых фактов,
но выражают очень высокую её степень.
Martin must have some problems - he is kind of sullen. Должно быть у Мартина проблемы: он
какой-то угрюмый.
There's the doorbell. It must be Rodger. He always comes home at this time. Кто-то в дверь звонит.
Должно быть это Роджер. Он всегда приходит домой в это время.
Suzie can't have a ten-year-old daughter! She's only twenty-five herself! У Сьюзи не может быть
десятилетней дочери! Ей самой только двадцать пять!
You can't be serious. I know you are joking. Ты ведь не серьёзно. Я знаю, ты шутишь.
Could, may и might обычно акцентированы в речи.
Dave and Lucy aren't at home. They could be in the theatre, I suppose. Дэйв и Люси не дома. Я
думаю они могут быть в театре (≈80% уверенности; Дэйв и Люси часто ходят в театр).
We may go to Greece for our holidays. We haven't decided yet. Возможно, мы проведём отпуск в
Греции. Мы ещё не решили (≈50% уверенности).
She may be at home. Она может быть дома (≈50% уверенности).
Ann might be there too. Возможно Энн тоже там (≈20%; малая доля уверенности)
According to the radio, it may rain today (≈50%). It might even snow (≈20%). Согласно радио
сегодня может быть дождь. А может и даже снег.
Длительный инфинитив употребляется после модального глагола вероятности для выражения
возможной деятельности, происходящей в данный момент.
His light's on. He must be working late.  Свет включён. Должно быть, он работает.
It's only 8:10. They can't be having a break yet. Сейчас только десять минут девятого. У них не
может быть перерыв.
Конструкция модальный глагол + совершённый инфинитив выражает степень вероятности в
прошлом:
They could have moved house. Они могли переехать.
Robert must have gone out. Должно быть, Роберт ушёл (сейчас его нет дома).
She passed me in the street without speaking: she can't have seen me. Он прошла мимо меня даже
не поздоровавшись: думаю она меня не увидела.
I rang Helen but she didn't reply, so I suppose she may have been in the bath. Я звонил Хелен, но
она не ответила, думаю она была в ванной.
Как уже было сказано в начале данного материала, каждый модальный глагол может выражать
вероятность и суждение. Перечисленные must, could, may, might, can't с лихвой выражают все
возможные способы указания вероятности и подходят практически для всех жизненных
ситуаций. Но несмотря на это, вероятность также могут выражать: should, ought (to), will, would
и need. Случаи их употребления в этом значении достаточно редки, но они всё же существуют.
Should и ought (to) выражают предположение, основанное на фактах.
They should all be of equal speed. Вероятно, все они имеют одинаковую скорость.
It ought not to be very hard to get the village. Вероятно, добраться до этой деревни будет не очень
сложно. Will и would выражают предположение, основанное на субъективном мнении говорящего.
We heard the phone call. "That would be Charles", I said, knowing I was right. Мы услышали
телефонный звонок. "Наверное, это Чарльз" - ответил я, зная что прав.
That will be the postman, I expect. Это, наверное, почтальон.
Need употребляется в отрицательных предложениях в значении предположения о
необязательности действия.
It needn′t take you very long. Вряд ли это займет у вас много времени.
Выражение желания, намерения, решимости
Желания и намерения выражаются многофункциональными глаголами will и would,
употребляемые с 1-м лицом ед. и мн. числом в конструкции с несовершённым инфинитивом.
Обычно с первым лицом употребляется shall, а употребление will придаёт оттенок решимости и
желания. В таких случаях модальный глагол will не сокращается до 'll и является ударным в
предложении; на русский язык или не переводится совсем или переводится как "хотеть",
"непременно" и т.п.
I will do it whether you like it or not. Я всё равно это сделаю, хочешь ты или нет.
I will answer you as soon as I can. Я непременно отвечу тебе, как только смогу.
I will let you know! Я непременно дам тебе знать!
I would tell you, I swear! Я бы сказал тебе, клянусь!
Кроме того, would довольно часто используется в конструкциях:
would rather предпочтительнее, пожалуй
would better лучше
would sooner скорее
I'd rather go for a walk. Пожалуй, пойду, прогуляюсь.
I'd better pay more at once instead of paying every week. Я лучше сразу заплачу больше, чем буду
платить каждую неделю.
She'd sooner break up with me then apologize to me. Она скорее расстанется со мной, чем
попросит прощения.
Will и would в отрицательной форме употребляются с одушевлёнными существительными
для выражения отказа и нежелания, а с неодушевлёнными указывают на нефункционирование,
сопротивление или противодействие:
I won't come back here again. Я ни за что не вернусь сюда снова.
She won't go to the cafe. Она не хочет идти в кафе.
Would в значении отрицания может употребляться как для настоящего, так и для прошедшего
времени:
I wouldn't lend him even a pence. Я не хочу одалживать ему даже пенни.
I invited Eric several times, but he wouldn't come. Я приглашал Эрика несколько раз, но он не
пожелал прийти.
The window won't open. Окно никак не открывается
The car wouldn'r start. Машина никак не заводится.
The pen won't write. Ручка не пишет.
Will и would в вопросах выражают вежливые просьбы, предложения и приглашения. Would
является менее официальным и более вежливым глаголом и чаще соотносится с разговорным
стилем.
Will you have some more juice? Хотите ещё соку?
Will you give him this package? Вы не передадите ему эту послыку?/Передайте ему эту посылку,
пожалуйста.
Will you wait a few? Подождите немного, пожалуйста./Не подождете немного?
Более вежливый would:
Would you show me that vest? Будьте добры, покажите мне вон ту жилетку.
Would you help me? Не могли бы вы помочь мне? Кроме того, would часто встречается в разговорной речи в таких устойчивых выражениях как:
Would you mind ... Будьте добры .../Будьте любезны .../Вы не против ...
Would you like ... Не желаете ли вы .../Хотите ...
Would you be so kind as to ... Не будете ли вы так добры .../Будьте добры ...
Would you mind clothing the door? Вы не против закрыть дверь?/Будьте любезны, закройте дверь.
Would you like to take a walk? Хочешь погулять?/Не желаешь прогуляться?
Would you be so kind as to remove your finger from the pie? Будьте добры, уберите палец от
пирога.
Модальный глагол need выражает необходимость и употребляется только в вопросах и
отрицаниях.
You needn't lie to me. Тебе не нужно мне врать.
В речи need в основном используется не как модальный, а как обычный (смысловой) глагол и,
соответственно, употребляется со вспомогательными глаголами, частицей to и принимает
окончания, зависящие от времени.
You don't need to lie to me. Тебе не нужно мне врать.
Аналогичная ситуация наблюдается в случае с глаглом dare, который имеет переводы: "сметь",
"посметь", "отваживаться", "дерзать" и т.п. Dare так же может употребляться как смысловой и
как модальный глагол, но на деле употребляется в основном в качестве модального (в отличие
от need). Dare в качестве модального глагола используется только в вопросительных и
отрицательных предложениях.
Dare you use my own knowledge against me? Ты смеешь использовать мои знания против меня
же?
I dare to ask you a private question. Я осмелюсь задать тебе личный вопрос.
The former name of our University was the Moscow Technological Institute for Meat and Dairy
Industry.
This Institute was founded in 1930 on the base of the National Economy Institute named after
Plekhanov.
It was situated then in Zatsepa street, but later on it moved into Talalikhin street 33 where it occupies
a number of buildings now.
The teaching is conducted by an experienced and well — qualified staff.
There are 5 departments in our University. They are day — time or full time, evening or part time,
extra — mural or correspondence, preparatory and humanitarian.
The day — time department has the following faculties: Technological, Food Biotechnology,
Bioengineering, Refrigeration Engineering, Automation of Biotechnical Systems, Economic
Engineering and Veterinary Sanitary.
Those who want to enter our University usually attend preparatory courses.
The basic orientation of our University is biotechnology.
Many graduates of the University became well — known scientists not only in our country but also
abroad.
Studying at our University gives a solid background in all spheres of knowledge and prepares for
practical work. § 140. Субъектный инфинитивный оборот (сложное
подлежащее — The Nominative with the Infinitive)
(В предложениях с субъектным инфинитивным оборотом инфинитив имеет непосредственную логическую
связь с подлежащим (субъектом). Отсюда и происходит его название.
Принимая во внимание, что в английском языке существительное стоит в общем падеже, а не в именительном,
лучше называть данный оборот „субъектным инфинитивным оборотом“.
Полное название этого оборота в теоретическом курсе грамматики — „субъектный предикативный
инфинитивный оборот“).
Неопределённоличным предложениям русского языка чаще всего в английском языке соответствуют
пассивные обороты, как например:
It is said that…
It is reported that…
It is supposed that…
Говорят, что…
Сообщается, что…
Предполагается, что…
Сложноподчинённое предложение с главным предложением, выраженным неопределённоличным
оборотом типа it is said, it is known, it seems, it appears, it is likely, имеет свой особый эквивалент —
простое предложение:
It is said that they work much at their
English.
They are said to work much at their English.
Говорят, что они много работают над
английским.
Как видно из примеров, эта конструкция, выраженная существительным в общем падеже или
местоимением в именительном падеже с инфинитивом, переводится на русский язык
сложноподчинённым предложением.
Сказуемое английского предложения (are said) при переводе на русский язык преобразуется в сказуемое
главного предложения, представляющее собой неопределённоличное говорят, подлежащее (they)
становится подлежащим русского придаточного предложения, а инфинитив (to work) — его сказуемым.
Придаточное предложение в русском переводе вводится союзом что.
Субъектный инфинитивный оборот употребляется:
1. С глаголами, обозначающими просьбу, приказание, познавательные процессы (от предположения,
через проверку его с помощью физического восприятия — ощущения, к познанию и утверждению):
to say (is, are said) говорить
to see (is, are seen) видеть
to hear (is, are heard) слышать
to state (is, are stated) указывать, устанавливать
to find (is, are found) находить, обнаруживать
to claim (is, are claimed) утверждать
to show (is, are shown) показывать, доказывать
to think (is, are thought) полагать, думать
to know (is, are known) знать
to report (is, are reported) сообщать
to suppose (is, are supposed) предполагать
to expect (is, are expected) ожидать, полагать
to consider (is, are considered) считать, рассматривать
to believe (is, are believed) полагать
to hold (is, are held) полагать, считать
to take (is, are taken) полагать
to assume (is, are assumed) допускать Указанные глаголы могут стоять в любом времени в пассивном залоге и могут использоваться также в
сочетании с модальными глаголами.
The atom can be said to be the smallest
component part to which any substance can
be divided and still keep its identity.
Можно сказать, что атом
является мельчайшей составной
частицей, которая сохраняет свойства
этого вещества.
2. В сочетании с отдельными непереходными глаголами, которые по своему значению также связаны с
познавательными процессами: to appear, to seem казаться, to prove, to turn out, оказаться, to
happenслучаться. (См. таблицу ниже.)
Эти глаголы могут стоять в любом времени в активном залоге.
В научной литературе to appear и to chance при употреблении субъектного инфинитивного оборота
часто переводятся предикативными наречиями: повидимому, случайно.
The experiment proved to be a
success.
She did not appear to be
surprised at this news.
This young lecturer appears to
know his subject well.
He happened (chanced) to be there. В тот момент он случайно был там.
Она, казалось, не удивилась, узнав эту
новость.
Этот молодой лектор, по-видимому, хорошо
знает свой предмет.
Опыт оказался удачным.
Таблица многозначных глаголов to appear, to prove
Глаголы Значения их в различных
позициях и предложениях
1) перед обстоятельством
2) перед дополнением,
выраженным:
а) существительным
б) герундием
в) дополнительным
придаточным предложением
this article appeared in one of
the latest magazines
Эта статья появилась в
одном из последних
журналов.
(перед обстоятельственными
словами)
a)He proved his alibi
Он доказал своё алиби.
(перед дополнением
выраженным
существительным)
b) He proved his being
innocent.

to appear
1)
пользовать
ся
2) казаться,
по-
видимому
to prove
1)
доказывать
2)
оказыватьс
я
Значения в
субъектном
подлежащее)
инфинитивном
обороте (сложное
Примечания
Перед инфинитивом
как частью
субъектного
инфинитивного
оборота

This article appears to
bevery important.
По-видимому, эта
статья очень
важная.
Эта статья, видимо,
очень важная.
This plan proved to
be a success.
Этот план оказался
удачным.
В технической
литературе чаще
всего
переводится по-
видимому
This plan proved a
success.
В субъектном
инфинитивном
обороте с глаголом to
proveto be может
быть опущено. Он доказал, что невиновен.
(перед дополнением
выраженным герундием)
c) He proved that he was
innocent.
Он доказал, что невиновен.
(перед дополнением,
выраженным
дополнительным
придаточным
предложением)
3. Со сказуемым, выраженным личной формой глаголасвязки to be и
прилагательным: likely вероятный, not likely, unlikely невероятный, маловероятный (вряд
ли), certain, sure верный, надёжный, несомненный.
П р и м е ч а н и е . Чаще всего в научно-технической литературе встречается
глагол-связка to be + likely или unlikely. После этих конструкций Indefinite
Infinitive переводится на русский язык личной формой глагола в будущем
времени.
Under these conditions the output
is likely to increase.
This letter is unlikely to
reach him tomorrow.
It is unlikely that the letter will
reach him tomorrow.
We are certain to finish this work
today.
It is certain that we shall
finish this work today.
He is sure to return soon.
Мы, несомненно (непременно), (мы уверены,
что)закончим эту работу сегодня.
Он, несомненно, скоро вернётся.
При этих условиях выпуск продукции, вероятно,
возрастёт.
Маловероятно (вряд ли), что письмо дойдёт до
него завтра.
Для выражения залоговых и видовых значений в субъектном инфинитивном обороте используются
различные видовые и залоговые формы инфинитива (см. §67).
При этом Infinitive Continuous выражает действие как процесс, протекающий одновременно с
действием, выраженным сказуемым предложения.
Infinitive Perfect выражает действие, совершённое ранее действия, выраженного сказуемым, и
переводится на русский язык формой глагола в прошедшем времени.
I n d e f i n i t e   I n f i n i t i v e   A c t i v e :
He is known to be a good student.
(It is known that he is a good student.)
Известно, что он хороший студент.
I n f i n i t i v e   C o n t i n u o u s   A c t i v e :
He is known to be preparing for his exam.
(It is known that he is preparing for his
exam.)
Известно, что он готовится к экзамену.
I n f i n i t i v e   P e r f e c t   A c t i v e :
They seem to have finished their work.
Кажется, они закончили свою работу. (It seems that they have finished their
work.)
I n f i n i t i v e   P e r f e c t   P a s s i v e :
The design of this motor appears to have been
published in the latest issue of the magazine.
(It appears that the design of this motor has been
published in the latest issue of the magazine.)
По-видимому
(кажется), чертёж этого
двигателянапечатан в последнем
номере этого журнала.
I n f i n i t i v e   P e r f e c t   C o n t i n u o u s :
The student is known to have been
studying English for six months.
(It is known that the student has been
studying English for six months.)
Известно, что этот студент
занимается английским шесть
месяцев.
Если субъектный инфинитивный оборот, или сложное подлежащее, входит в состав отрицательного
предложения, то при переводе на русский язык нередко следует связывать отрицание с глаголом
сказуемым придаточного предложения, а не главного (особенно в технических текстах).
The radio knife is not suggested to take
place of the scalpel for oll operations.
Считается, что электронож не
заменит во всех операциях скальпель.
Перевод на русский язык английских предложений, содержащих субъектный инфинитивный
оборот, с л е д у е т   н а ч и н а т ь   с о   с к а з у е м о г о , передавая его русским неопределённоличным
оборотом; затем имя, стоящее в форме общего падежа, вместе с инфинитивом переводится
придаточным предложением, присоединяемым к главному подчинительным союзом что.
The output is expected to grow.
Предполагают (предполагается),
что выпуск продукции возрастёт.

file_name: Таблица модальных глаголов в английском языке.docx