extracted_text:
Тема: Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Цель: закрепить полученные орфографические навыки; проверить умение писать
имена прилагательные.
Задачи:
Образовательные: проверить знания учеников, умения обнаруживать орфограммы в
тексте, писать слова на основе изученных правил, выявить в какой степени изучена
тема;
Коррекционноразвивающие: развивать умение находить ошибки, корректировать
свою работу; развивать внимание и память ученика, умение слушать учителя;
Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы
Тип урока: урок контроля
Ход урока
Под   толстым   рыхлым   снегом   медведи   спокойно   спят   всю   зиму   до   весны.   В
середине   зимы   у   медведицы   в   берлоге   рождаются   мохнатые   медвежата.   Мать
осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, в своей косматой шерсти.
1.  Организационный момент
Ребята, вы готовы работать на уроке?
С каким настроением вы пришли на урок?
В какой бы цвет вы окрасили своё настроение, почему?
На какой вопрос отвечают ваши слова?
К какой части речи относятся эти слова?
Что вы знаете про имя прилагательное?
Если вы всё знаете, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?
2.   Сообщение темы, цели урока
Правильно! Мы будем писать контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Давайте вместе вспомним, что необходимо для того, чтобы хорошо написать диктант.
1. Не нужно бояться диктантов!
2.Внимательно слушать и вникать в содержание.
3. Стараться услышать трудные орфограммы.
4. Диктовать себе по слогам.
4.Проверить написанное: не пропущены ли слова, все ли знаки препинания поставлены,
нет ли лишних.
5. Не выкрикивать, если ты написал раньше других, сидеть тихо и ждать пока напишут
остальные.
3. Практическая деятельность
Чтение текста диктанта учителем.
А теперь сядьте удобно и прослушайте текст.
(Учитель медленно и выразительно читает)
Медведи Но   вот   медведица   с   медвежатами   выходит   из   берлоги.   Мать   учит   малышей
выкапывать   вкусные   корни,   сладкие   луковицы,   съедобные   клубни   растений.
Медвежата   сгребают   сухие   ягоды,   роются   в   гнилых   пнях.   Они   ищут   там   жирных
жучков,   мягких   паучков.   А   медведица   зорко   смотрит   по   сторонам.   Она   готова
защитить своих ещё глупых детёнышей от любой опасности. (85 слов)
Инд. работа – списать, вставить пропущенные буквы.
Медведи
Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму (до) в…сны. В
середине з…мы (у) медведицы (в) б…рлоге рождаются м…хнатые медвежата. Мать
осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, в своей к…сматой шерсти.
Но вот медведица (с) медвежатами выходит (из) б…рлоги. Мать учит малышей
выкапывать   вкусные   корни,   сла…кие   луковицы,   съедобные   клубни   растений.
Медвежата сгр…бают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Они ищ…т там ж…рных
жучков,   мягких   паучков.   А   медведица   зорко   смотрит   (по)   сторонам.   Она   готова
защитить своих ещё глупых детёнышей от любой опасности. (85 слов)
Вопросы по содержанию текста:
О ком текст?
Когда рождаются медвежата?
Чему учит медведица медвежат?
Какие имена прилагательные вы запомнили?
Какие орфограммы вы услышали?
Кому непонятны какието слова в тексте?
Приготовьтесь писать диктант.
Письмо под диктовку.
1. Учитель читает каждое предложение трижды:
Первый раз – дети просто слушают,
Второй раз – учитель читает по смысловым фразам, ученики их записывают,
Третий раз – читается текст для самопроверки.
Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского
языка.
В конце работы учитель читает текст полностью, делая паузы между
предложениями, дети проверяют написанное.
Слова на неизученные правила выписываются на доске или проговариваются.
Грамматическое задание
1 вариант
1.Подчеркнуть в тексте все имена прилагательные.
2.Данное   предложение   разобрать   по   членам   предложения:  Медвежата   сгребают
сухие ягоды, роются в гнилых пнях.
3.Определить род, число, падеж имен прилагательных: ПОД РЫХЛЫМ СНЕГОМ, В
КОСМАТОЙ ШЕРСТИ, В ГНИЛЫХ ПНЯХ.
4.Подобрать антонимы: БЕЛЫЙ  , МЯГКИЙ  , БОЛЬШОЙ
5.Разобрать по составу слова: СНЕЖНОМУ, УДАЧНУЮ, ЗИМНЮЮ. 2 вариант
1.Подчеркнуть в тексте все имена прилагательные.
2.В данном предложении подчеркнуть главные члены предложения: Медвежата
сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях.
3.Подобрать антонимы: БЕЛЫЙ  , МЯГКИЙ  , БОЛЬШОЙ –
4.Разобрать по составу слова: СНЕЖНОМУ, УДАЧНУЮ, ЗИМНЮЮ.
После написания диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты задания и
поясняет их. Затем дети самостоятельно выполняют работу
4. Итог урока
Проверьте работу.
Оцените себя.
Кто считает, что он старался и написал на отлично?
Кто недоволен своей работой?
Что в работе показалось особенно трудным?
Что вы выполняли с лёгкостью?
5. Домашнее задание

file_name: контрольная работа.docx

intro: Систематический учёт знаний, умения и навыков является неотъемлемой частью учебного процесса. Контрольный диктант с грамматическим заданием представлены в двух вариантах. Такая дифференцировка учебного материала отвечает современным требованиям коррекционного образования и позволит педагогам грамотно реализовать дифференцированный подход в обучении. Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

title: Контрольный диктант с грамматическим заданием в специальной (коррекционной) школе 8 вида по теме "Имя прилагательное" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Словесное сопровождение презентации: картинки по
произведениям Чарушина
Задания к викторине:
1 задание: Кто  такой Томка?
1.Мальчик
2.Котенок
3.Медвежонок
4.Щенок
2 задание: Кого взял на охоту Чарушин?
 1.Котенка Тюпу
2.Щенка Прошу
3.Кота Епифана
4.Щенка Томку
3 задание: Что сделал Томка, когда увидел корову?
1.Обрадовался
2.Залаял
3.Не обратил никакого внимания
4.Убежал
4.С кем хотел драться во сне Томка?
1.С собакой
2.С кошкой
3.С медведем
4.С сорокой
5.Назовите любимую игрушку Томки!
1.Медвежонок
2.Мяч
3.Палочка
4.Косточка

file_name: текстовое сопровождение.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Игра-викторина по произведению Чарушина "Про Томку".


extracted_text:
Исследовательская деятельность на уроках английского языка
Исследовательская   деятельность   предполагает   очень   тесное
взаимодействие   преподавателя   и   студента.   В   этой   связи   возникают   две
крайности – полностью предоставить учащегося самому себе или значительно
ограничить его самостоятельность. Педагогическая тонкость этого процесса
заключается в том, что студент должен чувствовать, что исследовательская
деятельность – это его работа и реализация его собственных идей.
Метод проектов является одним из эффективных средств подготовки
обучающихся   к   исследовательской   деятельности   на   уроках   английского
языка.
Исследовательская   деятельность   обучающихся   –   деятельность
учащихся,   связанная   с   решением   исследовательской   задачи   с   заранее
неизвестным   результатом.   Такая   работа   предполагает   наличие   основных
этапов,   характерных   для   реального   исследования,   которые   можно
представить в виде алгоритма:
Алгоритм исследовательской работы:
1. Определение темы, постановка проблемы и задачи исследования.
2. Сбор   библиографической   информации   и   изучение   теории,
посвященной данной проблематике.
3. Консультирование по вопросам отбора содержания работы.
4. Сбор собственного материала, его анализ и обобщение.
5. Собственные выводы.
6. Письменное оформление проведенного исследования в виде доклада,
реферата, сообщения. Создание презентации.
7. Публичная защита работы.
Любой   преподаватель   иностранного   языка   согласится,
  что
исследовательская деятельность – процесс комплексный, оказывающий
благотворное влияние на формирование всех видов деятельности, при
этом обучающимся необходимы хотя бы минимальные знания. В нашем техникуме   исследовательская   работа   организуется   по   двум
направлениям:.В качестве творческих заданий предлагаются следующие
виды работ:
1. Дополни предложения собственными мыслями и расскажи классу
2. Напиши открытку другу изза границы
3. Поработай в парах и составь диалог на предложенную тему
4. Поделись мнением или идеями
5. Вырази собственное мнение согласия и несогласия
6. Прочти стихотворение, пословицу, сказку и задай вопросы другу
7. Разработай и защити свой ответ по грамматическому явлению
8. Напиши, используя картинку или сюжет
9. Вообрази, что ты  и составь рассказ
         Какие твои действия будут в случае….
         Опиши ситуацию прошлого и свои чувства.
Вовторых,   это   внеурочная   учебноисследовательская   деятельность
  которая   является   логическим   продолжением   урочной
учащихся,
деятельности:   рефераты,   проектная   работа   по   интересам,   учебно
исследовательские   работы.   Обязательным   условием   развития   творческих
способностей   обучающихся   является   роль   преподавателяпреподаватель
консультант.
Научно
  исследовательская   работа   позволяет   организовать
познавательную деятельность, в которой важен не только результат, но и сам
процесс.
Исследовательская деятельность необходимо развивать на всех этапах
обучения, так как это один из эффективных способов развития личности, она
улучшает   коммуникативные   навыки,   раскрывает   творческие   способности,
формирует чувство ответственности и самостоятельности.

file_name: Исследовательская деятельность на уроках английского языка.docx

intro:
Статья посвящена исследовательской деятельности на уроках английского языка. Исследовательская деятельность - тесное взаимодействие преподавателя и студента. преподаватель должен донести до студента, чтоисследовательская деятельность – это его работа и реализация его собственных идей.
Метод проектов является одним из эффективных средств подготовки обучающихся к исследовательской деятельности на уроках английского языка. В статье представлен алгоритм исследовательской работы, какие виды работ можно задать.
Исследовательская деятельность улучшает коммуникативные навыки, раскрывает творческие способности, формирует чувство ответственности и самостоятельности.


extracted_text:
Конспект итогового занятия в
подготовительной логопедической группе
по обучению грамоте.
Тема: «АБВГДейка»

                                Выполнила: учительлогопед МАДОУ
                                                         «Башкирский детский сад №308»
                                                          Субханкулова Эльза Мансуровна Уфа – 2018
Цели:
 развитие фонематического слуха
 закрепить навыки звукового анализа и синтеза слова
 умение делить слова на слоги
 печатание слов по картинкам
 печатание слов на слух
 умение составлять слова из букв
 умение составлять слова из слогов
 печатание предложения
 чтение слов и предложений
 развитие общей и мелкой моторики
 развитие памяти, внимания, логического внимания
     Оборудование:

 буквы
 посылка с письмом и сундучком
 предметные картинки
 плакат с записью предложений
 ребусы
  буквы на кирпичах  слоги для составления слов
 индивидуальные кассы
 магнитофон с записью
 вырезанные пятёрки – призы
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Логопед: Ребята, к нам пришла посылка. В посылке (в коробке)
сундучок и письмо. Чтение письма: «Здравствуйте будущие
первоклассники! Я приготовила для вас задания, хочу посмотреть
насколько хорошо вы знаете всё о звуках и буквах. Когда выполните
все задания, откроете мой волшебный сундучок. Желаю вам
успехов, фея Грамота.»
II. Постановка цели занятия.
Логопед: Сейчас на занятии мы с вами будем выполнять задания
феи Грамоты и покажем ей, чему мы научились.
III. Характеристика гласных и согласных звуков.
На какие 2 группы делятся звуки? (на гласные и согласные)
Характеристика гласных звуков – они поются, тянутся, нет преград
на пути.
Давайте назовём гласные звуки: а, у, и, е, ы…..
Каким цветом обозначаются гласные звуки?
Характеристика согласных звуков – они не поются, Согласные звуки
произносятся отрывисто, потому что есть преграда при
произнесении согласных звуков. Назовите их.
На какие группы делятся согласные звуки? (твёрдые и мягкие)
Каким цветом обозначаются твёрдые согласные, мягкие согласные?
Ещё на какие группы? (на звонкие и глухие)
IV. Дидактическая игра «Найди картинку». На доске картинки: чайник, кошка, морковь, коза. Надите картинку
со звуком «Р», со звуком «Ш», со звуком «З»; со звуком «Ч».
V. Дидактическая игра «Какое слово я задумала».
На доске 3 картинки: груша, лиса, утка и схемы к ним.
Первая схема какого слова? и т.д.
VI. Звукослоговой анализ слов.У детей картинки. Каждый по
своей картинке составляет схему слова и делит слово – полоску по
слогам. Проверка каждого в отдельности.
Поднимут руку у кого 1 слог, 2 слога. 3 слога. Дети говорят свои
слова.
Правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.
VII. Физминутка.
 Логопед: Сейчас я посмотрю насколько вы внимательные. Я буду
выполнять движения, а вы должны их будете за мной повторять.
Под музыку выполнение движений по демонстрируемым действиям.
VIII. Печатание слов по картинкам.
Логопед: Чем звук отличается от буквы? Звуки мы слышим, а
буквы мы видим и пишем.
Напечатайте слово по своей какртинке. Индивидуально каждый
ребёнок составляет слово по своей картинке.
IX.Печатание слов на слух.
Логопед:выложить слово ПАША. А теперь вместо слова ПАША
выложить имя МАША. Слово МАША надо превратить в слово
МИША. Слово МИША превратить в слово МИЛА.
X. Дидактическая игра «Составление слов из букв»
Дети выходят к доске.
Детям каждому в отдельности даются буквы. Одному «М», другому
«Р», третьему «И». Задание: составить слово МИР.
Дети садятся на свои места. Выходят другие дети, им раздаются
буквы. Анологично  составить слова ШКОЛА, КНИГА, БУКВА. XI. Составление слов из слогов.
Дети выходят к столу, где лежат цветные карточки со  слогами.
Берут цветную картинку и по цвету находят другой слог, который
находится на полу, из полученных слогов составляют слово и
прочитывают его.
XII.  Расставить буквы по росту и назвать слово.
А какое следующее будет задание, вы узнаете, когда
расставите буквы – кирпичи по росту, начиная с самой большой
буквы и прочтёте слово: РЕБУСЫ.
XIII. Ребусы.
Отгадывание ребусов.
XIV. Чтение предложений по таблице.
На доске таблица с предложениями. Дети по очереди читают
предложения.
XV. Печатание предложения.
Что вы знаете о предложении?
Дети вспоминают правила: начало предложения пишется с большой
буквы; в конце ставится точка; слова пишутся раздельно.
Напечатать предложение: У Шуры кукла.
XVI. Итог занятия.
Что мы с вами сегодня делали на занятии?
Оценка деятельности детей.
Раздача призов.

file_name: итоговый конспект в подготовительной группе.doc

intro: Итоговое открытое занятие в подготовительной логопедической группе проводилось для воспитателей и специалистов детского сада, которое показало результаты работы в коррекционной группе по обучению грамоте за прошедший год. Были наглядно представлены задания, которые дети умеют выполнять: умение выполнять звуко -слоговой анализ слов, умение составлять слова из слогов, из букв, читать слова и предложения, печатать слова на слух, по картинкам, печатать предложения и т.д.Конспект итогового занятия в подготовительной логопедической группе по обучению грамоте. Тема: «АБВГдейка»

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка урока написания письма
(урок русского языка в 3 классе)
Елышева Татьяна Сергеевна – учитель начальных классов
Тема:  Письмо в 1941 год
Цель: возрождение российских традиций эпистолярного жанра.
Задачи:
1. Закрепить представление о письме как тексте, его видах по цели
общения.
ситуациях.
2. Показать значимость письма в жизни людей в трудных жизненных
3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому, к
ветеранам войны.
Оборудование: образцы писем;  музыкальное сопровождение: песни
военных лет – «Огонёк», «Алёша», «Бухенвальдский набат» и  др.;
компьютер;  мультимедийный проектор; презентация к уроку.
На экране тема урока: «Письмо в 1941 год» (Слайд 1)
Эпиграф:     (Слайд 2)
Эти письма, что в ливень и вьюгу,
Перед самой войной и в войну,
Вы, страдая, писали друг другу,
Нынче сложены в папку одну…
                        (К. Ваншенкин)
Ход урока
I.Организационный момент.
Звучат песни военных лет.
II.Введение в тему
- Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не
слышали   воя   сирен,   извещающих   о   воздушной   тревоге,   не   видели
разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленное
жилище и скудный военный паёк… Нам трудно поверить, что человеческую
жизнь оборвать так же просто, как утренний сон…
    Для нас Великая Отечественная война – история. Далёкая и не очень…
      Эта война была такой страшной и неожиданной, что многие уходили на
войну, даже не простившись с родными.
Учащийся:
Я прощался с родной стороной,
Сам с собою, быть может, прощался,
А какая стояла пора! Лето в полном цвету медовело.
Собирались косить клевера.
Рожь от жаркого солнышка млела.
В отдалении гром громыхнул,
Был закат весь в зловещем пожаре…
Провожали меня на войну,
До дороги большой провожали.  (Ф.Сухов)
Звучит песня «Огонёк»(музыка народная, слова М.Исаковского)
Во время песни идёт показ слайдов.(Слайд 3)
III.Работа по теме урока
1.Значение фронтовых писем
Учитель:
- В битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в
руках. А фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не
осталось целым ни единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в
атаку  наши   бойцы.  Что   помогало  им  выжить   в   этой  кровавой   схватке,  в
каждой смертельной атаке, может быть, последней? Любовь матери, жены и
детей, невесты. На передовую из дома приходили письма, такие желанные
для солдат. Солдаты им писали о том, как тосковали по родному краю, дому.
Семье, любимой, мечтали о победе.
Учащийся:
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара.
Жди, когда других не ждут, позабыв  вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждёт.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.         (К. Симонов)
Звучит песня «В землянке» (музыка К.Листова, слова А.Суркова)
Учитель:
- В руках конверт почти истлевший,
  На нём слова едва видны.
  Внутри листочек пожелтевший –
  Родная весточка с войны.
Учитель держит в руках фронтовое письмо - Знаете ли вы , ребята, что это такое? (Письмо)
Почему так необычно выглядит это письмо? (Ответы детей) Это письмо с
фронта.   Пересылка   корреспонденции   с   фронта   производилась   бесплатно.
Так как конверты на фронте были всегда в дефиците, письма складывались
простым треугольником. Конверт – треугольник – обычно тетрадный лист
бумаги, сначала загнутый справа налево, потом слева направо. Оставшаяся
полоса   бумаги   (лист   не   квадратный)   вставлялась   как   клапан   внутрь
треугольника.   Письмо   не   заклеивалось:   его   всё   равно   должна   была
прочитать   цензура;   почтовая   марка   была   не   нужна,   адрес   писался   на
наружной стороне листа.
- Давайте попробуем сложить письмо-треугольник.
Работа учащихся с листами бумаги
Учащийся:
От столов и до подоконников
Почта вечно – полным-полна,
Из квадратов и треугольников
Заливает её волна.
Под неслышный здесь грохот пушек,
Торопясь, с утра до темна
Сортируют трое девчушек
То, что пишет домой война.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Штатом почты не предусмотрено
То, что целый народ в разлуке,
То, что как умирать не больно,
Но, идя в атаку, чтоб жить
Людям хочется в треугольник
Перед этим душу вложить.   (К. Симонов)
Учитель:
- Их так ждали, вестей с фронта, радовались им и боялись других писем, где
было написано: «Ваш муж (сын, брат) пал смертью храбрых в боях за нашу
Родину». Это было великое горе.
   «Я вернусь», «Жди меня» - этими словами часто завершались послания к
родным. В этих словах были и надежда, и заклинание, и вера в победу жизни
над   смертью.   А   письма   из   дома   согревали   бойца   в   холодном   окопе,
защищали от смерти и вселяли надежду на встречу с родными.
2.Знакомство с текстами фронтовых писем
Учитель:
- Перед вами два письма. Это письма войны. Прочтите их.
Знакомство с текстами. Выразительное чтение вслух.
   Здравствуй, Алёша!
     Знаешь, раньше я как-то не задумывалась, что это приветствие означает
пожелание здоровья. А теперь сто раз на дню говорю тебе – здравствуй! Как
заклинание, которое спасёт и защитит тебя. Ведь сейчас я могу помочь тебе
только верой и словом, а слова бывают очень сильными. Вот уже двадцатое
письмо пишу тебе, а ответа нет. Но я верю, знаю, что с тобой всё впорядке,
что это война и почта работает плохо. Может быть у тебя теперь другая
полевая почта? Но всё равно мои письма найдут тебя. Алёшенька,  услышь  меня, пожалуйста. Ты  мне  и  детям  нашим  нужен
всякий, что бы ни случилось. Ты сильный, но и я тоже сильная – всё могу, со
всем справлюсь, лишь бы с тобой рядом.
                                                      Твоя Аня
                                                                                28 февраля
1943 г.
   Анечка – Анюта! Цветочек мой ясный! Родная моя!
   Вчера сняли повязку с глаз, и я весь день украдкой читал ВСЕ твои письма,
хоть и нельзя ещё было. Милая моя, как же я скучаю без вас, как хочу обнять
тебя и детей!
     В госпитале все говорят, что я родился в рубашке. Подбили на с над
линией фронта, но самолёт упал на нашей стороне. Долго был без сознания,
от контузии потерял память. Документы сгорели, и числился я, пока в ум не
вошёл, безымянным лётчиком. Поэтому и вестей обо мне не было. Но сейчас,
всё   уже   впорядке.   Видишь,   даже   пишу   тебе   сам.   Спасибо   докторам   и
сестричкам, они сделали невозможное. Наверное, недели через три меня
выпишут.   Только   я   теперь   у   тебя   палёный,   хромой   и   одноглазый,   как
Умывальник   в   «Мойдодыре».   А   поскольку   в   Сталинские   соколы   таких
красавцев не берут, то прибуду прямиком домой. Не судьба, значит, над
рейхстагом крыльями помахать. А я бы им таки устроил – и за Седого, и за
Родьку. Они ведь, Аня, сгорели тогда, один я выжил.
     Жди меня. Уж скоро. Детей как-нибудь подготовь, чтобы они не очень
испугались, ладно?
   Целую и обнимаю.
                                                      Алексей
                                                                                4 мая 1943 г.
3.Повторение изученного
 Определите тип письма (личное, официальное). Приведите доводы.
 Какая информация передана в письмах?
 Какие чувства переданы в письмах?
Учитель:
- Прошло много времени после войны. Очень мало осталось ветеранов. А их
фронтовые письма бережно хранятся в семейных архивах. У кого из вас в
семье сохранились такие конверты-треугольники?
- Написать письмо – настоящее искусство. Сегодня мы будем учиться писать
письма. Научимся правильно заполнять конверт. Я хочу познакомить вас с
правилами написания письма.
-   С   чего   начинаются   письма,   которые   вы   прослушали?   (Приветствие,
обращение – имя того, кому предназначено письмо. Здравствуйте!). Затем
идёт вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые
слова в его адрес, пожелания. В основной части излагается информация,
интересующая   адресата.   Можно   рассказать   о   себе,   своих   делах.   И   в
заключении   выражается   уважение,   чувство   любви,   слова   прощания   (до
свидания, прощайте и т.д.) и наконец идёт подпись и дата.
4.Составление плана письма. Запись плана. (Слайд 4)
1. Приветствие или обращение (прослушиваются варианты).
2. Вступление (о делах адресата).
3. Основная часть (о себе). 4. Заключение (слова прощания).
5. Подпись, дата.
5.Оформление конверта.
- Чтобы письмо попало по назначению, необходимо ещё указать адрес. Кто
знает, как это сделать? Какую информацию следует сообщить?
Уточняются правила заполнения конверта, проводится словарная работа:
индекс, марка, штемпель.
Учитель:
- У каждого из вас на столах лежат конверты. Давайте заполним их.
Алгоритм – образец заполнения конверта (Слайд 5)
1. От кого    Иванова И.И.
2. Откуда    г.Волгоград , ул.Снежная, д.64 кв.1
3. Индекс    430056
4. Кому        Петрову А.А.
5. Куда         Городецкий район, Нижегородская обл., с.Бриляково,
6. Индекс    606534
ул.Новая, д.4 кв.12
- Вспомним некоторые слова, связанные с эпистолярным жанром. Что такое
индекс? (Цифровое условное обозначение населённого пункта)
-   Что   наклеивают   на   конверт?(Марку)  Для чего её наклеивают? (Чтобы
письмо по нужному адресу)
-   А   что   такое   почтовый   штемпель?   (Это прибор, устройство с выпуклым
обратным изображением рисунка, надписи, который служит для получения
оттиска, накладывания печати на конверте. Служит для погашения знаков
почтовой оплаты, подтверждения приёма почтового отправления, контроля
за маршрутом и временем нахождения в пути, нанесение каких-либо
пометок и т. д.)
-Современные   конверты   отличаются   от   военных   треугольников.   Если   вы
будете отсылать своё письмо, чтобы оно дошло до адресата, конверт должен
быть правильно заполнен.
Проверка заполнения конверта
6.Написание письма
- Вот теперь у нас всё готово. Сегодня мы напишем письмо в 1941 год. Но
прежде я хочу, чтобы мы почтили память павших минутой молчания.
Минута молчания
Учащийся:
День памяти – Победы праздник!
Несут венков живую вязь,
Тепло букетов красок разных,
Чтоб не терялась с прошлым связь.
И плиты скорбные согреты
Цветов дыханьем полевым.
Прими, боец, как дар, всё это,
Ведь это нужно Нам,
                Живым!                       (В. Скородумов)
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам!»  (музыка А.Пахмутовой,
слова М.Львова)
Учитель:
- Всё, что необходимо для написания письма, вы знаете. Желаю вам
успешной работы.
Написание письма «в 1941 год»
IV.Итог урока    (рефлексия)
- Вот и подошёл к концу наш урок. На ваших столах лежат цветы-ромашки.
Если   вам   было   всё   понятно,   интересно   и   понравился   урок,   то   выберите
цветок с восклицательным знаком. А если остались вопросы или что-то не
понравилось, то выберите цветок с вопросительным знаком. Спасибо вам за
работу! Урок закончен.

file_name: урок русского языка в 3 классе.doc

intro: В конспекте представлен урок по обучению написания письма для 3 класса. На этом уроке ребята не только учатся писать письма, но и познают важность писем, их значимость для людей. Так же в конспекте присутствует сопровождение в виде презентации, которя помогает усвоить материал.


extracted_text:
Конспект урока по легкой атлетике  для 4 класса №1
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 4
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Ознакомить с Т.Б. по  легкой атлетике, с содержанием занятий в новом учебном году. Повторить технику высокого
старта и бега по дистанции, прыжка в длину с места.
 Развивающая:  Развитие  быстроты, скоростно – силовых качеств.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  секундомер, рулетка, мел.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» класс, спортивная площадка
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть урока
I
I.
Ход урока:
Вводная  часть
содержание
1. Построение. Сообщение задач урока.
2. Беседа в классе:  содержание занятий в новом учебном
году; правила поведения и техники безопасности по
легкой атлетике; гигиенические правила при выполнении
физических упражнений.
Беседа   в   классе:
1. Содержание занятий в новом учебном году и требования
к ученикам (см. 3 класс, урок 1).
дозировка
10 мин
 1 мин
3 мин
ОМУ 2. Правила по технике безопасности во время занятий
физическими упражнениями (см. 2 класс, урок 1)
3. Гигиенические правила  при
выполнении  физических упражнений.
Занятия физическими упражнениями необходимо
проводить при соблюдении санитарногигиенических
требований. Требований этих много. Мы остановимся
лишь на трех главных.
Первое требование — наличие специальной спортивной
одежды и обуви. В физкультурном зале и во время
занятий дома лучше заниматься в спортивных шортах и
футболке. На открытом воздухе при благоприятных
погодных условиях, когда на улице нет сильного ветра и
температура воздуха не ниже + 17.°С, занимаются также в
короткой спортивной форме. А вот в прохладную погоду
нужно надеть спортивный костюм: легкие спортивные
брюки и кофту. Зимой на улице занимаются в теплом
лыжном костюме.
Из спортивной обуви летом, весной и осенью используют
спортивные специальные кеды, кроссовки. Для бега на
лыжах и катания на коньках существует специальная
обувь — лыжные  ботинки. Обувь обязательно надевают
на носки (зимой — теплые).
После занятий физическими упражнениями спортивную
одежду и обувь снимают и надевают школьную или
повседневную. Спортивную форму необходимо регулярно
стирать, а обувь чистить.
После физических упражнений надо проделать водные
процедуры, умыться, причесаться, принять опрятный вид.
Второе требование — заниматься только на
соответствующем определенным упражнениям спортивном оборудовании, используя исправный
инвентарь. Размер спортивных снарядов, вес различных
предметов и отягощений (лыжи, лыжные палки, набивные
мячи, гимнастические палки, скакалки и т.д.) должны
соответствовать возрасту занимающихся, а также их
росту. Весь спортивный инвентарь должен быть чистым,
готовым для занятий.
Учащиеся обязаны за этим строго следить как в школе,
так и дома при самостоятельных занятиях.
Третье требование — чтобы не получить повреждений,
не заболеть, выполнять физические упражнения можно
только в местах, где имеются соответствующие
санитарногигиенические условия. Нельзя заниматься на
запыленных площадках, вблизи свалок, купаться в
загрязненных водоемах. Во время занятий в спортивных
залах, приспособленных помещениях, дома (при
индивидуальных занятиях) места занятий обязательно
должны быть чистыми, помещение хорошо
проветриваться. Физкультурные залы обычно после
занятий протирают влажной тряпкой.
На площадке
 Игра «Салки» (обыкновенные). Выбранный водящий
выходит на середину площадки и громко говорит: «Я
салка». После этого он начинает догонять убегающих от
него детей. Тот, кого водящий коснулся рукой,
становится новой салкой. Он должен остановиться, под
нять руку и сказать: «Я салка». Новой салке не разрешается сразу же касаться рукой прежнего водящего.
 ОРУ в строю
II.
II
Основная часть
20 мин
30мин
1. Повторить технику прыжка в длину с места.
Напомнить технику прыжка   в   длину   с   места.
  Упражнения.
 Прыжки с места на заданную линию (первая линия
на расстоянии 25 см, вторая — 50 см, третья — 75
см, четвертая— 100 см). Приземление
производится на линию, названную учителем.
 Прыжки в длину с места на 50 и 100 см с
закрытыми глазами на полосу приземления
шириной 30 см.
2. Совершенствовать технику высокого старта и бега
(ускоренного) по дистанции.
 Игра «Воробьи — вороны». Две команды стоят на середине площадки спиной друг к другу на
расстоянии 2 м. Одна команда — воробьи, другая
— вороны. У каждой команды на своей стороне
площадки кормушка. Услышав неожиданно
сказанное слово: «Воробьи (или «Вороны»),
команда быстро убегает к своей кормушке, а
другая ее догоняет. Затем все встают на
прежние места, подсчитывается число
пойманных игроков. Выигрывает команда,
которая поймает больше соперников. Игра
повторяется 56 раз. (Дети, освобожденные от
занятий физкультурой, помогают считать
осаленных.)
3. Повторить технику прыжка в длину с разбега
(отталкивание с небольшого разбега и навык мягкого
приземления).
Специальные прыжковые упражнения.
 Прыжки в шаге по кружкам, начерченным на полу (расстояние между кружками до 1,5 м).
 Прыжки в шаге, отталкиваясь при медленном беге
через один шаг.
 Прыжки в шаге, отталкиваясь при медленном беге

через три шага на четвертый.
 Прыжки на возвышение 20, 40 см (скамейка,
кубик) с приземлением на обе ноги: а) толчком
двух ног б) толчком одной ноги.
4. Игра «Ручей» III
III.
Заключительная часть
1. Построение.
5мин
2. Подведение итогов урока.
3. Домашние задание.
выполнять   упражнения, способствующие развитию
физических качеств, — наклон,
вперед сидя на полу; прыжок в
длину с места.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 4 кл.  №1 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Ознакомить с Т.Б. по  легкой атлетике, с содержанием занятий в новом учебном году. Повторить технику высокого старта и бега по дистанции, прыжка в длину с места.
 Развивающая:  Развитие  быстроты, скоростно – силовых качеств.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  секундомер, рулетка, мел.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» класс, спортивная площадкаКонспект урока по легкой атлетике для 4 класса.


extracted_text:
Тема: «Легкая атлетика»
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса №2
Класс: 4
Цель:
Задачи:
Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
1. Образовательная: Повторить технику высокого старта, бега по дистанции, прыжка в длину с места и с разбега.
2. Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (скоростных).
3. Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь:  секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Частные
задачи
Содержание учебного материала
Ход урока:
Дозиро
вка
Методические и организационные указания.
I
Подготовительная часть
Организовать
учащихся для
проведения
1. Построение. Приветствие.
Сообщение  задач урока.
2. Строевые упражнения: Поворот
10 мин
2мин.
Следить за осанкой и    И.П. пятки вместе носки врозь (на пол
ступни). Следить за осанкой.
Поворот кругом выполняется в сторону левой руки на левом урока
Создать у
учащихся
целевую
установку на
выполнение
заданий урока
кругом на месте выполняется по
команде «Кругом!».
Перестроение из колонны по
одному в колонну по два (три или
четыре) в движении поворотом
налево (направо) осуществляется по
команде: «Класс (группа), налево
(направо) по два (три или четыре) —
марш!». По этой команде первая
двойка (тройка или четверка)
поворачивается налево (направо) и
двигается прямо. Следующая двойка
(тройка или четверка) поворачивается
на том же месте без дополнительной
команды или же по команде «Марш!»,
подаваемой замыкающим каждой оче
редной двойки (тройки или четверки).
Для перестроения из колонны по два
(три или четыре) в колонну по одному
подается команда: «Класс (группа),
направо (налево), слева (справа) в
обход зала (площадки) или прямо
(указать нужное направление
движения) в колонну по одному ша
гом — марш!» По этой команде
первая двойка (тройка или четверка)
начинает движение в указанном
направлении, а все остальные,
обозначая шаг на месте, смыкаются
вперед и, дождавшись своей очереди,
полным шагом следуют за
2 мин
1мин

каблуке и правом носке на два счета: по первому надо
повернуться, сохраняя правильное положение корпуса, и, не
сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впереди
стоящую ногу; по второму счету кратчайшим путем приставить
другую ногу.
Ошибки при поворотах на месте: отведение рук в стороны во
время поворота; сгибание ног в коленях (особенно ноги,
приставляемой на счет «два»); потеря равновесия; не
синхронный с туловищем поворот головы.

. предыдущей двойкой (тройкой или
четверкой).
3. Построение в колонну по одному.
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении.
Дистанция 2 м. По команде «Класс,
стой!» все останавливаются.
Учащиеся одной из колонн разбирают
набивные мячи (1 кг).

4. Комплекс ОРУ с набивными
5 мин
мячами.
Содействовать
разогреванию и
введению
организма в
работу
II
Основная часть:
30мин Способствовать
развитию
физических
качеств
(скоростных).
Повторить
технику
высокого
старта, бега по
дистанции,
прыжка в длину
с места и с
разбега.
1. Повторить технику бега по
дистанции, положения высокого
старта, прыжка в длину с места.
10 мин

Исправление ошибок.

 Напомнить технику бега по
дистанции.
 Упражнение:
 Бег в медленном темпе с
изменением длины и частоты
шагов, с высоким подниманием
бедра, с захлестом голени
назад — 4 мин. ОРУ на
восстановление и
расслабление.

Выход на старт, четкое выполнение команд.
2. Высокий старт:
 Упражнения:

 Выполнение команд «На
старт!» и «Внимание!»— 23
раза,
 Игра «Выдерни ленточку».

5 мин

Соблюдать очередность, быстро выходить на старт и занять
положение указанное учителем.
Игроки, выбывшие из игры, выполняют прыжки в длину с места
обычный прыжок в длину с места (5 раз), прыжок спиной вперед
(3 раза), боком (по 3 раза), с поворотами на 90° (по 3 раза).
3. Игра с бегом с ускорением из
5 мин
различных исходных положений
«Последний вне игры»:
 (класс делится на две команды им Исправление ошибок, приземляться на согнутые ноги.
даются названия).
Играют 4—5 команд. Каждая
выстраивается в одну шеренгу и по
очереди (или 2 3 одновременно, если
позволяют размеры площадки)
выходит на старт (на обозначенную
линию). На старте по указанию учите
ля игроки занимают исходное
положение: сидя на корточках, сидя,
в упоре лежа, лежа на животе или на
спине. По сигналу ученики бегут к
поворотным отметкам (на
противоположной стороне площадки),
обегают их и возвращаются обратно.
Прибежавший последним выбывает из
игры. Затем  стартуют другие, и так,
пока в команде останется 2 человека.
Кто из них первым возвратится к
старту, тот и побеждает.
4. Повторить технику прыжка в
длину с разбега.
(напомнить технику)
 Упражнения:
 Выполнять сразу в 2 4 сектора

для прыжков.
 Прыжки в длину с короткого
разбега (25 беговых шагов)
через веревочку (натянутую
резиновую ленту и т.п.) на
высоте 20—30 см и на
расстоянии 1 — 1,3 м от места
10 мин отталкивания — 34 раза.
Планка (натянутая резиновая
лента) регулирует угол вылета
учащегося и способствует
активности движения маховой
ноги при отталкивании.
 Прыжки в длину с разбега с
приземлением в «зоны»,
обозначенные (линиями) в
прыжковой яме.
 Для девочек — 180, 200, 230
(250) см, для мальчиков —
200, 230, 260 (280) см.
Выполнить по 1 разу в каждую
«зону» приземления.
III
Заключительная часть:
Содействовать
оптимизации
дыхательной и
сердечно
сосудистой
1. Построение.
2. Игра «Летает — не летает?» (см. 1
класс, урок 23).
3мин
3 мин
Домашние   задание:   выполнять   упражнения,   способствующие
развитию   физических   качеств,   наклон,   вперед   сидя   на   полу;
прыжок в длину с места. систем
организма
3. Подведение итогов урока.
4. Задание на дом (см. урок 1).

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 4 кл.  №2 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Цель: Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:
1.	Образовательная: Повторить технику высокого старта, бега по дистанции, прыжка в длину с места и с разбега.
2.	Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (скоростных).
3.	Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь:  секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214Конспект урока по легкой атлетике для 4 класса.


extracted_text:
Тема: «Легкая атлетика»
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса №3
Класс: 4
Цель:
Задачи:
Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
1. Образовательная: Повторить технику прыжка в длину с разбега. Проверить на оценку технику высокого старта. Провести
контрольный бег на 30 м.
2. Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (скоростных).
3. Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна Частные
задачи
Содержание учебного материала
Ход урока:
Дозиро
вка
Методические и организационные указания.
I
Подготовительная часть
10 мин Организовать
учащихся для
проведения
урока
Создать у
учащихся
целевую
установку на
выполнение
заданий урока
1. Построение. Приветствие.
Сообщение  задач урока.
2. Строевые упражнения: Поворот
кругом на месте выполняется по
команде «Кругом!».
3. Бег
Перестроение из колонны по одному
в колонну по четыре  в движении
поворотом налево.
2мин.
2 мин
1мин
Следить за осанкой   И.П. пятки вместе носки врозь (на пол
ступни).
Поворот кругом выполняется в сторону левой руки на левом
каблуке и правом носке на два счета: по первому надо
повернуться, сохраняя правильное положение корпуса, и, не
сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впереди
стоящую ногу; по второму счету кратчайшим путем приставить
другую ногу.
Ошибки при поворотах на месте: отведение рук в стороны во
время поворота; сгибание ног в коленях (особенно ноги,
приставляемой на счет «два»); потеря равновесия; не
синхронный с туловищем поворот головы.

каждое упражнение выполнять 2 раза по   20м.
Обратить внимание на соблюдение правильной осанки.
4. Комплекс ОРУ  на месте.
 И. п.  основная стойка. 1  руки
вперед; 2 в стороны (слегка назад); 3
 вперед; 4  и. п.
 И. п.   стойка ноги врозь, руки на
пояс. 1 4  наклоны туловища влево и
вправо.
 И. п.  стойка руки в стороны. 12
поднять согнутую в колене левую
ногу, хлопнуть под ней в ладоши; 34
 и. п.; 5  8  то же правой ногой.
 И. п.  стоя ноги врозь, руки за

голову. 1 — поворот туловища влево,
руки вверх в стороны; 2   и. п.; 3 4
то же вправо.
 И. п.  основная стойка. 1 2
двойные наклоны вперед, достать
ладонями колени; 34   двойные
наклоны вперед, достать кончиками
пальцев носки ног; 5 6  двойные

. наклоны вперед, достать кончики
пальцев ног сжатыми кулаками (ноги
в коленях не сгибать); 78  и. п.
 И. п.   стойка, руки вверх. 1 2
присесть, обхватить колени руками;
34   и. п.
 И. п.  стойка, руки на пояс. Прыжки
на месте.
Ходьба на месте.

5. Специальные беговые упражнения.

5 мин
II
Основная часть:
30мин Способствовать
развитию
физических
качеств
(скоростных).
 Проверить на
оценку технику
высокого
старта.
Провести
контрольный
бег на 30 м.
1.
.Проверить на оценку технику
высокого старта. Провести
контрольный бег на 30 м.
10 мин

 Бег на 30 м на время.
 Контрольные нормативы:
 Мальчики: 5,2 сек — «5»,
5,6 — «4», 6,5 — «3»;
 Девочки:  5,3 сек — «5»,
 5,6 — «4», 6,5 — «3».
2. Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега.
 Специальные прыжковые
упражнения.
 Упражнения:

 Прыжки в длину с короткого
разбега (25 беговых шагов)
через веревочку (натянутую
резиновую ленту и т.п.) на
высоте 20—30 см и на
расстоянии 1 — 1,3 м от места
отталкивания — 34 раза.
Планка (натянутая резиновая
лента) регулирует угол вылета
учащегося и способствует
активности движения маховой
ноги при отталкивании.

5 мин

5 мин
Оценивается умение выполнять высокий старт и результат бега.
Исправление ошибок, приземляться на согнутые ноги.  Прыжки в длину с разбега с
приземлением в «зоны»,
обозначенные (линиями) в
прыжковой яме.
 Для девочек — 180, 200, 230
(250) см, для мальчиков —
200, 230, 260 (280) см.
Выполнить по 1 разу в каждую
«зону» приземления.
3. Способствовать развитию физиче
ских качеств.
 Бег — «Эстафета с передачей
российского флага»  5 мин.
 Метание (броски) набивного
мяча весом 1 кг.
 Выполнять в парах (тройках
или четверках).
10 мин III
Заключительная часть:
Содействовать
оптимизации
дыхательной и
сердечно
сосудистой
систем
организма
1. Построение.
2. Подведение итогов урока.
3. Задание на дом (см. урок 1).
3мин
3 мин
Домашние   задание:   выполнять   упражнения,   способствующие
развитию   физических   качеств,   наклон,   вперед   сидя   на   полу;
прыжок в длину с места.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 4 кл.  № 3 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Цель: Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:
1.	Образовательная: Повторить технику прыжка в длину с разбега. Проверить на оценку технику высокого старта. Провести контрольный бег на 30 м.
2.	Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (скоростных).
3.	Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214Конспект урока по легкой атлетике для 4 класса.


extracted_text:
Контрольнооценочные материалы для текущего контроля.
Русский язык. 8 класс.
Тест№1
Словосочетание
1. Укажите словосочетание, образованное по способу согласования:
а) изза осенней мглы                      б) неподвижно висевшей
в) покрытое облаками                      г) мягкость света
2.   Определите   способ   подчинительной   связи   в   словосочетании  отдохнуть   на
отмели:
а) согласование                б) управление               в) примыкание
3. Укажите, в каком ряду словосочетания образованы одним и тем же способом
связи:
а) видел листву; загорались вдали; лежал по утрам
б) особенно мягкие; ищите под берёзками; увидеть ночью
в) золотыми монетками; в дружественном государстве; падающих листьев
г) раздвинула листья; вспоминает о ней; бродил подолгу
4.   Укажите   словосочетание,   которое   соответствует   данной   характеристике:
главное слово выражено деепричастием, зависимое – наречием, способ связи
– примыкание:
а) зимой покрылась                         б) опустилась медленно
в) поступив почеловечески                 г) улыбаясь глазами
5. Определите правильный ответ:
а) невидимый работяга – (способ связи – согласование)
б) помогал всегда – (способ связи – управление)
в) люблю леса – (способ связи – примыкание)
г) защищающий родину – (способ связи – согласование)
6. Укажите словосочетание, не образованное по способу управления:
а) видел объявление                б) доволен поездкой
в) полностью согласен             г) портфель отца
7. Укажите, в каком ряду словосочетания образованы по способу примыкания:
а) поосеннему горько; было грустно; охвачено тишиной
б) встретить летом; бредёшь не спеша; придёт непременно
в) оттеняет синеву; говорит шёпотом; медленно светает
г) дышала теплотой; вспоминать любя; сказал шутя
1 8. Какими способами связи может образоваться словосочетание, в составе которого
имеется глагол?
а) примыкание и согласование
б) управление и согласование
в) управление и примыкание
9. Установите соответствие:
а)   способ   подчинительной   связи,   при   котором   зависимое   слово   ставится   при
главном слове в определённом падеже с предлогом или без предлога;
б) способ связи, при котором неизменяемое зависимое слово связывается с главным
только по смыслу;
в) способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и
главное        1 – примыкание;       2 – управление;          3 – согласование
10. Укажите, в каком ряду словосочетания образованы разными способами связи:
а)  хочу ответить; появился справа;
б) бегущая по волнам; цветущая роза;
в) лёжа на диване; отправился в школу;
г) близким друзьям; прочитанной книгой.
                                                               Тест №3
Главные члены предложения
1. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением:
а) У ворот часовые остановили нас и потребовали паспорта.
б) Так никто и не встретил старушку на вокзале.
в) Совесть – одно из самых удивительных человеческих чувств.
г) Трое друзей отправились летом в поход.
2. Укажите ошибочное согласование главных членов предложения:
а) Семеро одного не ждёт.
б) Где двое говорят, тут третий не приставай.
в) Учитель с учениками отправились на экскурсию в музей.
г) Прибыл первый отряд туристов.
3. Укажите предложение с составным именным сказуемым:
а) Человек должен стремиться к высшей, блестящей цели.
б) Жизнь прекрасна и удивительна.
в) Каждый может делать чтото доброе и оставить по себе добрую память.
г) Позорить своё отечество – значит продавать его.
4. Определите вид сказуемого в предложении: Научись сперва добрым нравам, а
затем мудрости.
2 а) составное глагольное            б) составное именное                 в) простое глагольное
5.   Укажите   правильный   вариант   ответа.   В   предложении   между   подлежащим   и
сказуемым тире ставится:
1) если подлежащее и  сказуемое выражены существительным или числительным в
именительном падеже;
2)   если   оба   главных   члена   выражены   неопределённой   формой   глагола   или
количественными числительными;
3) если в предложении имеется глаголсвязка быть;
4) если один главный член выражен неопределённой формой глагола, а другой –
существительным
а) 1, 2, 3, 4              б) 1, 3, 4            в) 2, 3, 4               г) 1, 2, 4
6.  Чем не выражается именная часть составного именного сказуемого?
а) существительным в именительном или творительном падеже;
б) краткими прилагательными;              в) наречиями;                  г) деепричастиями;
д) краткими страдательными причастиями
7.   Какой   из   глаголов   связок   составного   именного   сказуемого   обычно   не
употребляется в настоящем времени?
а) быть                  б) являться                   в) становиться                     казаться
8.   Сказуемое,   которое   состоит   из   вспомогательного   глагола,   выражающего
грамматическое   значение   сказуемого,   и   неопределённой   формы   глагола,
выражающей его основное лексическое значение, называется:
а) простым глагольным                       б) составным именным                      в)
составным глагольным
9.   В   каком   предложении   сказуемое   соответствует   данной   характеристике:
составное   именное   сказуемое,   состоит   из   глагола   связки   и   именной   части,
выраженной именем прилагательным
а) Уважение к физическому труду считается показателем воспитанности человека.
б) Лето в этом году было сухим и жарким.
в) Дождь перестал лить только в сумерки.
г) Мужество есть великое свойство души.
3 Тест № 4
Второстепенные члены предложения
1. Определите соответствие:
а)   второстепенный   член   предложения,   который   обозначает   признак   предмета   и
поясняет   подлежащее   и   другие   члены   предложения,   выраженные   именем
существительным;
б) второстепенный член предложения, который обозначает признак действия или
состояния;
в) второстепенный член предложения, который обозначает предмет и зависит от
сказуемого или другого члена предложения
1 – дополнение;             2 – обстоятельство;                   3 – определение
2. Укажите прямое дополнение в предложении  В одной из старинных книг я
прочитал рассказ об Америго Веспуччи, именем которого названа Америка.
а) книг               б) рассказ                в) Америго Веспуччи             г) именем               д)
Америка
3. В каком из предложений нет прямого дополнения?
а) Я отправил сестре телеграмму с поздравлением.
б) Учёные доказали существование жизни в космосе.
в) Он не знал никаких радостей, кроме чтения книг.
г) И поныне славятся у нас на Севере замечательные русские умельцы.
4. В каком варианте ответа указаны только косвенные дополнения?
С   классическим   произведением(1)  вы   не   потеряете   своего   времени(2).   Но
классика не может ответить на все вопросы(3)  сегодняшнего дня. Поэтому
надо читать и современную литературу(4).
а) 1, 2, 4             б) 1, 3               в) 2, 3, 4                 г) 1, 2, 3, 4
5. Чем не может выражаться согласованное определение?
а) существительным;                         б) местоимением;                          в) именем
прилагательным;
г) причастием                      д) порядковым числительным
4 6. В каком из предложений имеется несогласованное определение?
а) Подвиг, совершённый Мусой Джалилем, бессмертен.
б) По ночам иногда дул холодный ветер.
в) Великолепные полотна художников вызывают желание изучать прошлое народа.
г) Среди покрытых снегом веток сидела зеленоватая птичка.
7. В каком из предложений нет приложения?
а) Музыку к драме «Борис Годунов» написал композитор М.П.Мусоргский.
б) Пушкин был первым русским художникомпоэтом.
в)   В   Уральске   Габдулла   Тукай   поступает   в   типографию   газеты   «Уралец»
наборщиком.
г) Художник В.Г.Перов – это целая эпоха в русской живописи.
д) М.Ю.Лермонтов и А.С.Пушкин – мои самые любимые поэты.
8. В каком из предложений имеется обстоятельство причины?
а) В восемнадцатом веке Казань становится одним из крупных научных центров
России.
б) Пожалев продрогшую собачонку, девочка впустила её в дом.
в) Недалеко от костра члены экспедиции установили палатку для отдыха.
г)   При   занятиях   горными   лыжами   начинающим   лыжникам   нужно   соблюдать
осторожность.
9. На качество действия, состояния или признака, а также на характер и способ
проявления действия указывают:
а) обстоятельства цели;
 б) обстоятельства образа действия;
 в) обстоятельства причины;
г) обстоятельства времени;
  д) обстоятельства места
   е) обстоятельство условия
10. Каким членом предложения является выделенное слово: Книги встречают нас
в самом раннем детстве и сопровождают нас всю жизнь.
а) обстоятельство времени;        б) дополнение;         в) обстоятельство места;          г)
определение
Контрольная работа по теме « Главные и второстепенные члены предложения»
Диктант с грамматическим заданием по теме «   Главные и второстепенные члены
предложения»
5 В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто.
Этот  огромный  ящер  имеет  небольшой  мозг,но  мощные челюсти  и мускулистый
хвост,удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.
Крокодил   искусный   охотник.   Часами   он   может   лежать   в   воде,высунув   на
поверхность   лишь   ноздри   и   выпуклые   глаза.   Стоит   комуто   приблизиться     к
водопою, от жажды потеряв бдительность, он мгновенно бросается на жертву; в
Африке ею чаще всего бывают антилопы.
Размеры жертвы крокодила ничуть не смущают. На суше он не убивает, а тащит в
воду и топит. Рвать жертву сразу хищник не станет,а поместит за корягу или в
пещеру,   вырытую   для   этого   в   берегу   или   под   водой,   и   подождет,   пока   добыча
«отмокнет».
Желудок   крокодила   –   адский   химический   комбинат,
  переваривающий
шерсть,рога,копыта. Даже  железные крючья постепенно разъедаются в его желудке,
как в кислоте.
Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие – греться на песчаном берегу
водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая вперед
задние ноги. Здесь он хозяин.
Задания.
1.Синтаксический   разбор   предложения.   Даже
разъедаются в его желудке, как в кислоте.Выписать словосочетания.
2.   Графичеки   объяснить   знаки   препинания   в   1,2   предложениях   2   абзаца,   1
предложении 4 абзаца, 2,3 предложениях 5 абзаца.
3. Подчеркнуть, надписав, сказуемые разных видов.
4. Подчеркнуть все обстоятельства в предложении При явной опасности он мчится в
воду, изгибая тело, выбрасывая вперед задние ноги
  железные   крючья   постепенно
Тест № 5
Односоставные предложения
1. Какое из предложений отличается от других по составу:
а) В дверь робко постучали.
б) Вот заглохшая аллея с вековыми деревьями.
в) Уж совсем стемнело и начинало холодать.
г) В тишине услышишь голоса птиц.
2. Определите соответствие:
а)   односоставное   предложение   с   глаголом   сказуемым   в   форме   3го   лица
множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного
числа в прошедшем времени;
6 б) односоставное предложение с глаголом сказуемым в форме 1го или 2го лица
единственного или множественного числа настоящего или будущего времени или в
форме повелительного наклонения;
в) односоставное предложение с глаголом сказуемым, при котором нет и не может
быть подлежащего.
1 – неопределённоличное;           2 – безличное;                   3 – определённоличное
3. Определите вид односоставного предложения: Цыплят по осени считают.
а) обобщённоличное;          б) неопределённоличное           в) безличное;
 г) определённоличное
4. Какое из предложений не назывное?
а) Ночная тень соснового леска.
   б) А в самомто деле всего три часа дня.
в) Мороз и солнце.
  г) С утра морозит.
5. Какое из предложений безличное?
а) Хочу гулять по берегу моря.                                б) Старайся читать внимательнее.
в) Не стоит спешить с ответом.                               г) Просим соблюдать тишину.
6. Какое из предложений обобщённоличное?
а) Что посеешь, то и пожнёшь.                           б) Сейчас костёр разведём.
в) Сегодня же меня здесь не будет.                    г) Здесь продают билеты в цирк.
7.   Укажите   безличное   предложение,   в   котором   главный   член   выражен
неопределённой формой глагола.
а) Им очень хотелось пробежать на лыжах по северным лесам.
б) Можешь больше не приходить.
в) Соловьёв не слыхать в том краю.
г) Буду долго тебя вспоминать.
8. Из какого назывного предложения невозможно образовать безличное?
а) Мороз.               б) Рассвет.              в) Ветер.               г) Зима.                д) Шторм.
9. Укажите неверный вариант ответа.
а) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда – обобщённоличное.
б) Поблёкшие травы и зацветающие цветы – назывное.
в) По радио сообщили метеосводку – обобщённоличное.
г) Все дороги снегом занесло – безличное.
10. Укажите неполное предложение:
а) Морозно и солнечно.
7 б) Зимой иногда солнца ждут дней десять.
в) Мир освещается солнцем, а человек – знаниями.
г) Рассветает.
Контрольная работа по теме « Односоставные члены предложения»
Диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные члены предложения»
Небольшой   подмосковный   город   Клин.   Тихая   улица   на   окраине   города.
Двухэтажный дом. В этом доме жил и работал Петр Ильич Чайковский.
После смерти композитора здесь создали музей. Входишь сюда и понимаешь, как
бережно  хранят  память   о  великом   русском  композиторе.     В   доме   все   стоит   на
прежних   местах.   Рояль,   письменный   стол,книжный   шкаф.   На   столе   большая
фарфоровая лампа. В шкафу ноты и книги. Здесь удивительно хорошо.
Музыку   Чайковского   знают   и   любят   во   всем   мире.Доммузей   в   Клину   часто
посещают   экскурсанты.По   их   желанию   можно   прослушать   записи   произведений
великого русского композитора.
Задания.
1.   В   каждом   предложении     текста   подчеркнуть   главные   члены.   Указать   вид
односоставных предложений.
Тест № 6
Однородные члены предложения
1. Укажите вариант ответа, в котором верно перечислены  признаки  однородных
членов.
1)   отвечают   на   один   и   тот   же   вопрос   и   относятся   к   одному   и   тому   же   члену
предложения;
2) равноправны по отношению друг к другу и по смыслу и грамматически;
3) могут иметь при себе зависимые слова;
4) всегда выражаются словами  одной части речи;
5) соединяются между собой сочинительной связью: перечислительной интонацией
и сочинительными союзами.
а) 1, 3, 4, 5;           б) 2, 3, 4, 5;            в) 1, 2, 3, 5;                 г) 1, 2, 3, 4, 5
2. В каком случае между однородными членами, соединёнными союзами, запятая не
ставится?
а)   между   однородными   членами,   соединёнными   одиночным,   неповторяющимся
соединительным или разделительным союзом;
8 б) между однородными членами перед второй частью двойных союзов;
в) между однородными членами перед повторяющимися союзами;
г) между однородными членами перед противительными союзами
3.   Найдите   ошибку   в   согласовании   глаголасказуемого   с   однородными
подлежащими.
а) Хорошие книги никогда не стареют, им даны вечная молодость и обновление во
времени.
б) Здоровье, высокая работоспособность, хорошее настроение зависит от спорта.
в) Прочитать эту книгу мне посоветовал не библиотекарь, а отец.
г) В Пушкине, как в лексиконе, заключалось всё богатство, сила и гибкость нашего
языка.
4.   Укажите   предложение,   в   котором   между   однородными   членами   не   ставится
запятая:
а) Я защищаюсь книгами и от беды и от непогоды.
б) Какое богатство мудрости и добра заразительного рассыпано по книгам всех
народов и времён.
в) Книга без иллюстраций зато очень интересная.
г) Есть у книги и тонкий ум и чуткое сердце.
5. Укажите вариант ответа, в котором определены все предложения с правильным
согласованием глаголасказуемого с однородными подлежащими:
1) Точность и ясность языка являются задачей всей жизни писателя.
2) Чтение и письмо открывают человеку новый мир.
3) В языке Пушкина соединились и простота, и поэтическая прелесть.
4) Книгу вам передаст мой брат или сестра.
а) 1, 2, 4;           б) 1, 2, 3, 4;             в) 2, 3, 4;               г) 1, 2, 3
6. Укажите предложение с неоднородными определениями (знаки препинания не
расставлены):
а) Во время каникул друзья прочитали интересную приключенческую повесть.
б) Спорт занял видное место в духовной и физической культуре общества.
в) Мы восхищаемся талантливой самобытной литературой.
г) Необходимо всеми силами избавлять человечество от плохих ненужных книг.
7.   Определите   вариант   ответа,   в   котором   правильно   указаны   запятые   между
однородными членами.
Музей расположен в величавом  (1) благородном  (2)  двухэтажном особняке конца 19
века. В создании музея использован самый разнообразный материал (3) помогающий
9 проследить всю недолгую (4) но яркую жизнь Тукая от самых первых лет тяжёлого (5)
безрадостного детства до ранней (6) безвременной смерти.
а) 1, 2, 4, 5, 6;                 б) 2, 3, 4, 6;                  в) 1, 3, 5, 6;                    г) 1, 4, 5, 6
8.   Определите   соответствие   в   постановке   знаков   препинания   с   обобщающими
словами при однородных членах:
а) обобщающее слово стоит после однородных членов;
б) обобщающее слово стоит впереди однородных членов;
в) обобщающее слово стоит перед однородными членами, и после них предложение
продолжается.
              1 – двоеточие;                 2 – тире;                  3 – двоеточие и тире.
9.   Укажите   предложение   с   однородными   определениями   (знаки   препинания   не
расставлены):
а) Спорт способствует этическому эстетическому воспитанию молодёжи.
б) Спорт стал массовым народным явлением.
в) Спорт многогранное общественное явление.
г) Спорт приобщает человека к активной общественной жизни.
10.   Укажите   предложение   с   ошибкой   в   постановке   знаков   препинания   при
обобщающем слове:
а)   В   Доме   книги   постоянно   устраивается   чтолибо   интересное:   выставки,
экспозиции, творческие вечера.
б) Пушкин рисовал везде: в своих рабочих тетрадях, на полях черновиков, стихов.
в) Книги – учебники, словари, томики стихов – заполняли собой весь стеллаж.
г) Ни телевизор, ни радио, ни компьютер, ни интернет – ничто не может заменить
общение с книгой.
Диктант с грамматическим заданием  по теме «Однородные члены
предложения»
Диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения»
Скворцы.
1.   С   незапамятных   времен   русские   люди   устраивали   для   скворцов   деревянные
домики,украшали их резьбой,укрепляли под крышами своих домов и подвешивали
на стволах деревьев. 2. Скворцы умело подражают голосам   лесных птиц. 3. То
вдруг   пустит   скворец   соловьиную   звонкую   трель,   то   закрякает   дикой   уткой.   4.
Прилет и песни скворцов совпадают с весенним пробуждением земли, и радостными
звуками  вливается  их   песня  в   симфонию    жизни.  5.   Я   всегда   любил  наблюдать
хлопотливую   жизнь   скворцов.   6.   Они   оберегают   наши   поля,   огороды   и   сады   и
являются   верными   друзьями   человека.7.   Скворцы   уничтожают   вредных
10 насекомых,червей и личинок. 8 Нередко они ссорятся,но никогда не вступают в
жестокие драки. 9. Густыми стаями поздней осенью улетают скворцы на юг.10. в
пути   они   останавливаются,рассаживаются   на   деревьях   или   на   пашне   и   опять
пускаются в путь.11 На теплом юге скворцы не расстаются между собой, а держатся
дружными стаями.
Задания.
1. Из последнего предложения выписать словосочетания и разобрать их.
2. Построить схемы предложений с однородными членами.
Диктант с грамматическим заданием по теме  «Обращения, вводные слова и
вставные конструкции»
Диктант с грамматическим заданием по теме « Вводные конструкции»
Дом,кажется, рассохся от старости. А может быть, и   от того, что он стоял на
поляне в сосновом лесу, а от сосен все лето тянуло жаром. Иногда дул ветер, но он,
к сожалению, не проникал в открытые окна.
Чайковскому   нравился   этот   деревянный   дом.
  Единственное,   раздражавшее
композитора, скрипучие половицы. Только переступив через пять шатких половиц,
он мог пройти к роялю.   Со стороны это выглядело,должно быть, забавно, когда
пожилой   композитор   пробирался   к   роялю,приглядываясь   к   половицам   при
щеренными глазами.
Ну вот ни одна из половиц не скрипнула, Чайковский садится за рояль и ( мы
это видели не раз)усмехается. Неприятное позади, а сейчас начнется удивительное и
веселое. Рассохшийся дом, к изумлению многих, запоет от первых же звуков рояля.
А без музыки Петра Ильича Чайковского дом,казалось, скучал.
Иногда ночью,просыпаясь, композитор слышал, как,потрескивая, попоет то одна, то
другая половица,   вспомнив, к его радости, дневную музыку. Он мечтал передать
легкий восторг от всего: от зрелища радуги, от ауканья крестьянских девушек, от
самых простых явлении в жизни. И он, конечно, никогда на ждал вдохновения, а
работал и работал. И вдохновение рождалось,разумеется, в работе.
Задание.
a Надписать значения вводных слов.
Тест № 7
Предложения с обособленными второстепенными членами
1. Укажите неверный ответ. Обособленные второстепенные члены:
а) относятся всегда к главным членам предложения;       б) выделяются интонацией в
речи;
11 в) выделяются запятыми на письме;       г) иногда вместо запятой могут выделяться
тире.
2. В каком из предложений имеется обособленный второстепенный член:
а) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.
б) Под косыми солнечными лучами света всё кажется рельефнее, выпуклее, ярче.
в) Сопротивление зимы было упорным, но не продолжительным.
г) Сосна, как дерево смолистое, с трудом поддаётся гниению.
3.   Укажите   вариант   ответа,   в   котором   верно   перечислены   случаи   обособления
определений.
1)   Обособляются   распространённые   определения,   выраженные   причастными
оборотами   и   прилагательными   с   зависимыми   словами,   если   они   стоят   после
определяемого слова;
2)   Обособляются   два   или   несколько   согласованных   нераспространённых
определения, стоящих после определяемого существительного;
3)   Обособляются   одиночные   и   распространённые   согласованные   определения,
стоящих впереди определяемого слова, если имеют добавочное обстоятельственное
значение причины, уступки, времени;
4) Обособляются любые определения, если они относятся к личному местоимению.
а) 1, 3, 4;               б) 1, 2, 3, 4;              в) 1, 2, 4;             г) 2, 3, 4
4. В каком из предложений есть обособленное определение (знаки препинания не
расставлены):
а) Мы попали в полный птичьих голосов весенний лес.
б) Ветер тёплый и влажный шевелил молодые листочки.
в) Издавна люди дружат с берёзой доброй нашей белоствольной красавицей.
г) Из освободившейся от снега бурой земли выглянула зелень травы.
5.   Укажите   сложное   предложение,   которое   нельзя   заменить   простым   с
обособленным определением:
а) Трава, которую согрели солнечные лучи, зазеленела.
б) Цветы, которые только что полили, издавали влажный запах.
в) Девочка вышивает салфетку, которую она подарит маме.
г) Валя, которая устала за день, крепко заснула.
6.   Укажите   вариант   ответа,   в   котором   верно   перечислены   случаи   обособления
приложений:
1) обособляются любые приложения, если они относятся к личному местоимению;
12 2) обособляются распространённые приложения, стоящие до и после определяемого
слова – существительного нарицательного;
3)   обособляются   распространённые   и   нераспространённые   приложения,   стоящие
после определяемого слова – существительного собственного;
4) обособляются приложения с союзом как, если имеют значение «в качестве»;
5) обособляются приложения с союзом как, если имеют оттенок причинности.
а) 1, 2, 3, 5;                    б) 1, 3, 4, 5;                  в) 1, 2, 3, 4;                   г) 2, 3, 4, 5
7.   Укажите   вариант   ответа,   в   котором   верно   перечислены   случаи   обособления
обстоятельств:
1) обособляются обстоятельства образа действия, если они выражаются одиночным
деепричастием, стоящим после сказуемого и перешедшим в разряд наречия;
2) обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, одним или
двумя одиночными деепричастиями, относящимися к одному глаголусказуемому;
3)     обособляются   обстоятельства   с   предлогом  несмотря   на,  которые   имеют
уступительное значение;
4)   обособляются   обстоятельства   образа   действия,   выраженные   деепричастием   с
зависимыми словами, превратившимися в устойчивый оборот речи.
а) 1, 3, 4;                  б) 1, 3;                    в) 2, 3, 4;                      г) 2, 3
8.   Определите   вариант   ответа,   в   котором   правильно   указаны   запятые   при
обособлении обстоятельств:
Снег растаял,(1)  по многочисленным оврагам,(2)  затопляя луга и долины,(3)
устремились   бурные   потоки,(4)
 сперва   прозрачные,(5)  чистые,(6)а   потом
жёлтые,(7) мутные.
а) 2, 3;             б) 1, 2, 3, 5;                  в) 1, 4, 5, 7;                  г) 2, 3, 4
9. Укажите правильное  объяснение постановки  запятых в предложении:  Совсем
рядом, у двух камней, течёт холодная родниковая вода.
а) Запятые ставятся при обособленном приложении;
б) Запятые ставятся при уточняющем обстоятельстве;
в) Запятые ставятся при обособленном обстоятельстве;
г) Запятые ставятся при обособленном определении.
10.   Какой   из   отрывков   можно   вставить   на   место   пропуска   в   предложении
Мартовская ночь, ... , окутала землю.
а) наступила очень рано;
б) поднимался туман;
в) облачная и туманная;
г) луны не было
13 Диктант с грамматическим заданием  по теме « Обособленные члены
предложения
Лебеди.
Засев однажды в шалаше, уютно устроившись, я был удивлен необычным и еще не
виданным мною чудесным зрелищем.
Многочисленная   стая   лебедей,   возвращавшихся   с   далекого   юга   на   север,   стала
кружить над разливом. Я  видел освещенные зарею розоватые, распахнутые крылья,
долинные   вытянутые шеи,слушал их голоса. Лебеди долго и низко кружили над
разливом,   затем   стали   садиться   на   воду.   Еще   никогда   я   не   видел   такой
чудесной,почти сказочной картины.
Я   сидел   на   маленьком   островке   в   своем   шалаше   и   ,затаив   дыхание,слушал   и
наблюдал.Изогнув шеи,лебеди близко плавали вокруг островка. Разумеется, я забыл
о ружье и любовался невиданным зрелищем,напоминавшим мне дивные пушкинские
сказки.   Не   замечая   меня,   лебеди   плавали,купались,переговаривались,   и   я   мог
наблюдать этих чудесных птиц. Я долго не выходил из шалаша, пока по какомуто
знаку,шумя   крыльями,брызгая   водою,лебеди   вдруг   не   стали   подниматься   и,
собравшись в стаю, потянули дальше на север.
Задания.
1. В тексте диктанта подчеркнуть обособленные члены предложения.
2.   Сделать   синтаксический   разбор   предложения.   Не   замечая   меня,   лебеди
плавали,купались,переговаривались, и я мог наблюдать этих чудесных птиц.
3.Выписать словосочетания и указать способ  связи слов из предложения. Лебеди
долго и низко кружили над разливом, затем стали садиться на воду
Диктант с грамматическим заданием по теме  «Уточняющие члены
предложения»
     Не помня, как оставила дом, Ассоль бежала к морю, подхваченная неодолимым
ветром   события.   На   первом   углу   она   остановилась   почти   без   сил,   ее   ноги
подкашивались, дыхание, срываясь, гасло, сознание держалось на волоске.
     Временами то крыша, то забор скрывали от нее алые паруса. Боясь, не исчезли ли
они, она торопилась миновать мучительное препятствие и, снова увидев корабль,
останавливалась облегченно вздохнуть.
       Тем временем в Каперне произошло такое замешательство, такая поголовная
суета,  такое волнение, какие не уступят эффекту знаменитых землетрясений.
      Никогда еще большой корабль не подходил к этому берегу. У корабля были те
самые   паруса,   имя   которых   звучало   как   издевательство.   Теперь   они   ясно   и
неопровержимо   пылали,   опровергая     все   законы   бытия   и   здравого   смысла.   Все:
мужчины, женщины, дети – впопыхах мчались к берегу, перекликаясь со двора во
двор, наскакивая друг на друга, вопя и падая. Скоро у воды образовалась толпа, и в
14 эту толпу стремительно вбежала Ассоль. Все расступились, понимая ее право быть
впереди.
Задания.
a. В тексте диктанта подчеркнуть обособленные члены предложения.
b. Сделать полный синтаксический разбор предложения. На первом углу
она   остановилась   почти   без   сил,   ее   ноги   подкашивались,   дыхание,
срываясь, гасло, сознание держалось на волоске.
Из предложения     Скоро у воды образовалась толпа, и в эту толпу стремительно
вбежала Ассоль.         выписать словосочетания, указать способ связи слов.
Итоговая контрольная работа.
Морские светофоры.
      Первые мореплаватели,покидая сушу, ориентировались по очертаниям  берегов,
по форме облаков и волн, и конечно, по звездам.
Но   с   развитием   мореходства   этих   естественных   ориентиров   становилось
недостаточно. И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звездымаяки.
            Разводить большие костры на прибрежных холмах, чтобы указывать путь
судам, первыми стали древние  островитяне Полинезии. В шестом тысячелетии  до
нашей  эры,  ничего  не  ведая  о  навигаторах   Океании,  к  такой  же  мысли   пришли
жители Средиземноморья. В ясную погоду поддерживать огонь было несложно, но в
дождь   и   ветер,   как   раз   когда   береговой   ориентир   нужнее   всего,   костер   часто
потухал.   Да   и     как   отличить   сигнальный   костер   от   обычного,   разведенного
местными жителями где  угодно, хоть бы и на скалах? Поэтому уже древние греки
начали строить высокие башни. На их верхушке, под навесом, и разводили  костер.
               Маяки   устанавливали на выступающих в море мысах, на неприметных, но
опасных     для   кораблей   отмелях,   в   проливах   и   при   входах   в   гавани.   Во   время
жестокого   шторма   свет   маяка   на   горизонте   воспринимался   экипажем   как   знак
Провидения, как благоволение судьбыон означал близость земли и спасение.
          Самым известным  в древности был Александрийский  маяк, построенный в
третьем веке до нашей эры на острове Фарос. Это было поистине   исполинское
сооружение.Его башня  поднималась более чем на сто тридцать метров, при том что
большая часть современных маяков не достигает и тридцати метров. Не верхушке
маяка разводили громадный костер, отражавшийся в системе зеркал. Его огонь был
виден в море за шестьдесят километров.
       Это грандиозное сооружение в древности считали  одним из семи чудес света.
Александрийский исполин послужил образцом для десятков маяков, построенных
древними римлянами в Европе. Знаменитый маяк продолжал действовать вплоть до
тысяча триста двадцать шестого года, когда он был разрушен землетрясением. Его
руины   стали   частью   стен   турецкой   крепости.   А   название   Фарос   стало
нарицательным. От него произошли и наши «фары».
15 Итоговый тест по русскому языку за курс 8 класса
Часть 1.
(При выполнении заданий этой части  отметьте только один вариант ответа.)
1.В каком слове есть звук [д]?
1) дебри
2) пятнадцать
3) пруд
4) отбежал
2. В каком ряду во всех словах пропущена не проверяемая ударением корневая
гласная И?
1) д…сциплина, б…дон, ижд…вение
2) интелл…генция, ст…пендия, з…мой
3) аккомпан…мент, в…негрет, г…рой
4) пал…садник, б…резка, д…монстрация
3. В каком (их) предложении(ях) на месте пропуска в слове пишется Ь?
А) Нужно было представит…ся директору.
Б) Не годит…ся так поступать!
В) Ему надо было высказат…ся.
Г) Если удаст…ся, то спросите его об этом.
1)     А, Г
2)     А, Б, В.
3)     А, В
4)     В, Г
4. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?
1)     Пред…стория, от…грать, без…дейный.
2)     Пр…греть, пр…коснуться, пр…зидент
3)     Пр…ступник, непр…ложный, пр…украсить
4)     Пр…ключение, пр…каспийский, пр…красный
5. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1)     (по)громче, (из)далека, (пол)лимона
2)     Неуже(ли), (на)спех, (пол)Москвы
3)     (не)был, (пол)чайной ложки, (трех)цветный
4)     (не)здоровится, (не)навидя, (не)зримый
6. На месте каких цифр в словах пишется НН?
Воща(1)ые пластинки, берестя(2)ые полоски, старательно выровне(3)ые доски,
применявшиеся некогда для письма, были непригодны для долговреме(4)ого хранения
1)     1, 3, 4
2)     3, 4
3)     1, 4
4)     4
7. В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?
1)Умей жить и тогда, когда жизнь становится (не)выносимой.
2) Злая старуха всегда (не)долюбливала соседку.
16 3) Лодка приближалась к тому месту, где (не)защищенное от ветра море кипело и металось
во мраке.
4) Гдето среди звезд затерялось меленькое, (не)яркое созвездие Стожары.
8.В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква.
1)     Мысл…щий, намасл…нный, ла…щий
2)     Ненавид…мый, развева…мый, обла…вший
3)     Ве…щий, обла…нный, ненавид…щий
4)     Та…щий (снег), слуша…щий, внима…щий
9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)     Она скач…т, они дыш…т, они тащ…т
2)     Около алле…, на станции…, по алле…
3)     По прибытии…, в санатории…, около пустын…
4)     В дом…, на машин…. ,в оппозиции…
10.  Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.
Ребята(1)взволнованные происходящим(2)долго не иогли успокоиться.
Растущие у дома (3)тополя покрылись пухом.
Собрав вещи(4)мы уехали.
1)     1, 2, 3, 4
2)     1,2,4
3)     1, 2, 3
4)     1,4
11.  Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые.
Из окна хорошо было (1)видно (2) старый дуб.
Старый дуб(3)видно  (4)снова распустится.
1)     1, 2, 3, 4
2)     3, 4
3)     1, 3
4)     1, 2
12.  Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
1)     Все: поля, луга, леса напоминало о доме.
2)     Поля, луга, леса – все напоминало о доме.
3)     Поля, и луга, и леса напоминали о доме.
4)     И поля, и луга, и леса напоминали о доме.
Часть 2.
(Прочитайте текст и выполните задания В1 – В 8)

(1)Красноватые, освещенные солнцем стройные стволы сосен стоят, как колонны какогото
прекрасного   здания.   (2)В   голубом   небе,   как   в   прозрачной   спокойной   воде,   купаются
темныезеленые   вершины.   (3)Под  ногами   мягкий,   чуть  скользкий   ковер   из   сухой   хвои.
(4)Бодрящий сосновый запах вызывает желание глубже дышать, а дальше сосны сменяются
густыми елями.(5)Лес темнеет. (6) Вы с трудом пробираетесь между их колкими лапами.
(7)В еловом лесу и сыро, и даже немного мрачно. (8)Зато как радуют взгляд при выходе из
ельника сверкающие белизной стволы берез! (9) Легкий ветер пробегает в высоте, и зеленая
листва переливается, колышется, шумит, играет. (10)Хорошо в лесу! (11) Но вы больше
смотрите вниз, себе под ноги, почти не замечая красот меняющейся растительности . (12)
17 Из   вашей   корзины   виднеются   коричневые,   красные,   желтые   шляпки   грибов   (13)   Вам
хочется собрать побольше белых ,подосиновиков, рыжиков, груздей. (14)Но где искать те
или иные грибы? (15)Если бы вы, срезая гриб, замечали, под каким деревом он рос, то
сделали бы интересные выводы.
(16)Под соснами вы нашли рыжики и маслята, под осиной – красные подосиновики, под
березами – подберезовики. (17) В молодом ельнике и дубравах – грузди. (18)Белые грибы
встречаются   под   соснами,   елями   и   березами.   (19)Но   все   они   разные:   то   высокие   на
стройной ножке, то зарытые в мох, круглые как шарики. (20)Иногда вы эти грибы находите
под   другими   деревьями.   (21)Но   посмотрите   хорошенько   –   и   в   этом   месте,   наверное,
найдете остатки старых пней или корней деревьев, с которыми «дружны» грибы. (22)Чем
вызвана такая «дружба» грибов с деревьями?
(23)Собирая мелкие белые грибы, вы разрывали мох и верхний слой земли и , наверное,
заметили,   что   черный   перегной   пронизан   белыми   нитями,   образующими   под   грибами
плотные   сплетения,   это   грибница.   (24)Действительно,   изпод   шляпок   старых   грибов
высыпаются мелкие споры. (25)В этом можно убедиться, положив срезанную шляпку гриба
на бумагу, предварительно покрытую клейстером или другим клеем. (26)Через день на
бумагу высыплются кружком споры. (27)Под пластинчатыми грибами (сыроежки) споры
высыпаются   звездой,   так   же,   как   расположены   пластинки.   (28)Из   спор   во   влажной   и
богатой органическими веществами почве вырастают грибные нити, образующие грибницу.
( По Н. М. Верзилину)
В1. Укажите стиль речи и тип текста
1)     Публицистический стиль, повествование с элементами описания
2)     Художественный стиль, описание
3)     Разговорный стиль, рассуждение
4)     Научный стиль. Описание
(При выполнении заданий В2, В4 – В7 ответ запишите словами)
В2. Укажите, какой вид связи используется в словосочетании НЕМНОГО
МРАЧНО(предложение 7).
В3. Укажите верную характеристику предложения 7.
1)     Простое нераспространенное предложение
2)     Простое распространенное предложение
3)     Неполное предложение
4)     Сложносочиненное предложение
В4. Среди предложений 15 – 22 найдите предложение с вводным словом и напишите
его номер_________________________________
В5. Назовите вид сказуемого в предложении 7.
_________________________________________________________________
В6. Среди предложений 24 – 28 найдите односоставное безличное предложение,
напишите его номер.___________________________________
В7. Из предложения  25 выпишите страдательные причастия.
В8. Какое средство выразительности используется в предложении 1.
1)     Гипербола
2)     Сравнение
3)     Метафора
4)     антитеза
18 19

file_name: Контрольно-оценочные материалы. Русский язык 8 класс.docx

intro: Предлагаются материалы для проведения текущего контроля  знаний, умений и  навыков учащихся по русскому языку в 8 классе по учебнику Разумовской М.М.  Даны тестовые задания  и тексты контрольных диктантов  по курсу учебника 8 класса, к диктантам  даны грамматические задания.  Предусмотрен итоговый тест, который можно использовать для проведения итогового промежуточного контроля

title: Контрольно-оценочные материалы для текущего контроля. Русский язык. 8 класс.


extracted_text:
Тема: «Легкая атлетика»
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса № 4
Класс: 4
Цель:
Задачи:
Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
1. Образовательная: Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега. Провести контрольное упражнение: наклон, вперед сидя на
полу.
2. Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (скоростносиловых, выносливости).
3. Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивная площадка.
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна Частные
задачи
Содержание учебного материала
Ход урока:
Дозиро
вка
Методические и организационные указания.
I
Подготовительная часть
10 мин
Организовать
учащихся для
проведения
урока
1. Построение. Приветствие.
Сообщение  задач урока.
2. Строевые упражнения: Поворот
кругом на месте выполняется по
команде «Кругом!».
3. Бег
Перестроение из колонны по одному
в колонну по четыре  в движении
поворотом налево.
2мин.
2 мин
1мин
4. Комплекс ОРУ  в движении.

 Шаг с левой, правую руку вверх,
левую назад; на каждый шаг менять
положение рук.
 Левую руку на пояс, правую в
сторону, правая нога впереди; на
каждый шаг менять положение рук,
туловище слегка поворачивать в

Создать у
учащихся
целевую
установку на

Следить за осанкой   И.П. пятки вместе носки врозь (на пол
ступни).
Поворот кругом выполняется в сторону левой руки на левом
каблуке и правом носке на два счета: по первому надо
повернуться, сохраняя правильное положение корпуса, и, не
сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впереди
стоящую ногу; по второму счету кратчайшим путем приставить
другую ногу.
Ошибки при поворотах на месте: отведение рук в стороны во
время поворота; сгибание ног в коленях (особенно ноги,
приставляемой на счет «два»); потеря равновесия; не
синхронный с туловищем поворот головы.

каждое упражнение выполнять 2 раза по   20м.
Обратить внимание на соблюдение правильной осанки. выполнение
заданий урока

сторону выпрямленной руки.
 Руки за спиной; имитация движение

конькобежца.
 Руки в стороны; высоко поднимая
правую ногу, хлопок в ладоши под
ногой; один шаг делать на два счета.

 Передвижения, в упоре согнувшись.
 Прыжки приставными шагами левым
боком вперед; то же правым боком
вперед.
 Четыре шага на носках руки вверх,
четыре обычных.
Ходьба на месте.

. II
Основная часть:
Способствовать
развитию
физических
качеств
(скоростных).
1. Совершенствовать технику бега по
дистанции.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения.
 Беговое движение руками на
 Проверить на
оценку технику
высокого
старта.
Провести
контрольный
бег на 30 м.


месте в различном темпе.
 Семенящий бег.  Первый раз в
медленном темпе, второй  в
быстром темпе (на частоту
движений), соблюдая
расслабление (не закрепощая
плечи и руки).
) Бег спиной вперед, высоко
поднимая голень.
 Бег на прямых ногах за счет
30мин
10 мин

сгибания и разгибания в
голеностопных суставах.
5 мин

2. Игра с бегом с ускорением
«Последний вне игры»

(см. урок 2). Выбывшие игроки

Следить за тем, чтобы нога ставилась с носка и разгибалась
полностью в коленном суставе.
Упражнение способствует овладению прямолинейной по
становки стоп, полным выпрямлением коленного сустава и
выработке расслабления (плечевой пояс и руки)
Обращать внимание на продвижение вперед при минимальном
сгибании ноги в коленном суставе. 5 мин
объединяются в одну группу и
выполняют ускорения за
сектором для игры. Команда
для оставшихся в игре и
«вылетевших» подается одна.
3. Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега
(отталкивание) и провести
контрольное упражнение на
гибкость — наклон, вперед сидя на
полу.
Специальные прыжковые упражнения.
Выполнять всем вместе потоком.
Класс делится на три группы.


1 группа
 . Прыжок в длину с 5

шагов разбега через резиновую
ленту.
2 группа. Прыжок в длину с
57 шагов разбега, выполняя
отталкивание от планки
шириной 30 см.
 3 группа. Контрольное
упражнение — наклон вперед,
сидя на  полу.
 Контрольные нормативы:
мальчики 8 см — «5», 6 —
«4», 4 — «3»;
девочки 14 см — «5», 10 —
Предварительно выполняется короткая разминка
(самостоятельно). В это время учитель находится в секторах для
прыжков.
Через 3 мин. группы меняются местами занятий.
10 мин «4», 7 — «3».
4. Способствовать развитию общей
выносливости.
 Медленный бег по
пересеченной местности — 6
мин.
 Игра «Волк во рву».
III
Заключительная часть:
Содействовать
оптимизации
дыхательной и
сердечно
1. Построение.
2. Провести физкультурную викторину
3мин
3 мин
Домашние   задание:   выполнять   упражнения,   способствующие
развитию физических качеств: прыжок в длину с места. сосудистой
систем
организма
3. Подведение итогов урока.
4. Задание на дом (см. урок 1).

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 4 кл.  № 4 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Цель: Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:
1.	Образовательная: Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега. Провести контрольное упражнение: наклон, вперед сидя на полу.
2.	Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (скоростно-силовых, выносливости).
3.	Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивная площадка.Конспект урока по легкой атлетике для 4 класса.


extracted_text:
Тема: «Легкая атлетика»
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса № 5
Класс: 4
Цель:
Задачи:
Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
1. Образовательная: Совершенствовать технику бега по дистанции. Провести контрольное упражнение по прыжкам в длину с разбега
способом «согнув ноги».
2. Развивающая:  Способствовать развитию физического  качества  выносливости.
3. Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивная площадка.
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна Частные
задачи
Содержание учебного материала
Ход урока:
Дозиро
вка
Методические и организационные указания.
I
Подготовительная часть
10 мин
2мин.
2 мин
2 мин
Следить за осанкой   И.П. пятки вместе носки врозь (на пол
ступни).

каждое упражнение выполнять 5 раза.
Обратить внимание на соблюдение правильной осанки.
Организовать
учащихся для
проведения
урока
1. Построение. Приветствие.
2. Сообщение  задач урока.
3. Игра с бегом «Салки — дай руку».
4. Построение в колонну по одному.
5. Комплекс ОРУ  в движении.

 Шаг с левой, правую руку вверх,
левую назад; на каждый шаг менять
положение рук.
 Левую руку на пояс, правую в
сторону, правая нога впереди; на
каждый шаг менять положение рук,
туловище слегка поворачивать в
сторону выпрямленной руки.

 Руки за спиной; имитация движение
Создать у
учащихся
целевую
установку на

конькобежца.
 Руки в стороны; высоко поднимая
правую ногу, хлопок в ладоши под
ногой; один шаг делать на два счета. выполнение
заданий урока

 Передвижения, в упоре согнувшись.
 Прыжки приставными шагами левым
боком вперед; то же правым боком
вперед.
 Четыре шага на носках руки вверх,
четыре обычных.

.
Ходьба на месте.

II
Основная часть:
30мин Способствовать
развитию
физических
качеств
(скоростных).
1. Совершенствовать технику бега
по дистанции.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения.
 Беговое движение руками на
 Проверить на
оценку технику
высокого
старта.
Провести
контрольный
бег на 30 м.


месте в различном темпе.
 Семенящий бег.  Первый раз в
медленном темпе, второй  в
быстром темпе (на частоту
движений), соблюдая
расслабление (не закрепощая
плечи и руки).
) Бег спиной вперед, высоко
поднимая голень.
 Бег на прямых ногах за счет
сгибания и разгибания в
голеностопных суставах.
2. Игра  «Волк во рву»
3. Провести контрольное
упражнение по прыжкам в длину
с разбега способом «согнув ноги».
10 мин

Следить за тем, чтобы нога ставилась с носка и разгибалась
полностью в коленном суставе.
Упражнение способствует овладению прямолинейной по
становки стоп, полным выпрямлением коленного сустава и
выработке расслабления (плечевой пояс и руки)
Обращать внимание на продвижение вперед при минимальном
сгибании ноги в коленном суставе.

5 мин

5 мин  Выполнить пробные попытки по
прыжкам в длину с 57 шагов разбега
 по 23 раза.
 Прыжок в длину с разбега,
Если ученик улучшает свой прежний (прошлогодний) результат
на 5 см, то при выставлении оценки можно прибавить 1 балл.
Если прирост результата выше 10 см, выставляется оценка «5».
отталкиваясь от планки шириной 30
см  на результат.
 На выполнение контрольного
упражнения дается 3 попытки.
 Контрольные нормативы:
 мальчики 300 см — «5», 260 — «4»,
220 — «3»;
девочки 260 см — «5», 220 — «4»,
180 — «3».
4. Способствовать развитию
физических качеств.
 Игра, способствующая
10 мин

развитию выносливости,
«Поиск секретного маршрута»
Дистанция маршрута
достигает 1500 м.
 Силовые упражнения.
Подтягивание в висе
(мальчики), в висе лежа
(девочки). Выполнить 2
подхода до «отказа». III
Заключительная часть:
Содействовать
оптимизации
дыхательной и
сердечно
сосудистой
систем
организма
1. Построение.
2. Провести физкультурную викторину
3. Подведение итогов урока.
4. Задание на дом (см. урок 1).
3мин
3 мин
Домашние   задание:   выполнять   упражнения,   способствующие
развитию физических качеств: прыжок в длину с места.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 4 кл.  №  5Жаркова Л.Л..docx

intro:
Цель: Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:
1.	Образовательная: Совершенствовать технику бега по дистанции. Провести контрольное упражнение по прыжкам в длину с разбега способом «согнув ноги».
2.	Развивающая:  Способствовать развитию физического  качества  выносливости.
3.	Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивная площадка.Конспект урока по легкой атлетике для 4 класса.


extracted_text:
Тема: «Легкая атлетика»
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса № 6
Класс: 4
Цель:
Задачи:
Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
1. Образовательная: Повторить метание мяча с места и учить технике метания мяча с одного шага (со скачка или скрестного шага).
Провести тестирование по бегу на 60 м. Провести контрольное упражнение: прыжок в длину с места.
2. Развивающая:  Способствовать развитию физического  качества  выносливости.
3. Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивная площадка.
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна Частные
задачи
Содержание учебного материала
Ход урока:
Дозиро
вка
Методические и организационные указания.
I
Подготовительная часть
10 мин
Организовать
учащихся для
проведения
урока
1. Построение. Приветствие.
2. Сообщение  задач урока.
3. Игра с бегом «Конникиспортсмены».
4. Построение в одну шеренгу. Раздать
малые мячи. Размещение врассыпную.
5. ОРУ с малыми мячами.

 И. п.  стойка ноги врозь, мяч в
правой руке. 1  правую руку с мячом
вверх, левую в сторону; 2   и. п.; 3
левую руку с мячом вверх, правую в
сторону; 4  и. п.
 И. п.  стойка ноги врозь, руки вверх,
мяч в правой руке. Наклон влево;
когда мяч будет над ладонью левой
руки, отпустить его и поймать левой
рукой; вернуться в и. п.; то же в
другую сторону.
 И. п.   сидя на полу, ноги


Создать у
учащихся
целевую
установку на
2мин.
2 мин
1 мин
5 мин
Следить за осанкой   И.П. пятки вместе носки врозь (на пол
ступни).

каждое упражнение выполнять 5 раза.
Обратить внимание на соблюдение правильной осанки. выполнение
заданий урока

.





выпрямлены,  руки в стороны, мяч в
правой руке. Поднимая ноги и
опуская руки, переложить под
коленями мяч в левую руку;
вернуться в  и. п.
 И. п.  основная стойка, мяч в правой
руке. Поднять правую ногу,
подбросить под ней мяч и поймать его
левой рукой, опустить ногу; то же под
левой ногой.
 И. п.  упор, стоя на коленях, мяч
между руками. 1  2  взять мяч
правой рукой, сделать ею круг вперед
 вверх в боковой плоскости и
вернуться в и. п.; 3  4  то же левой
рукой.
 И. п.   основная стойка, мяч в правой
руке. Подбросить мяч, стать на
колени и поймать его двумя руками;
стоя на коленях, подбросить мяч и
поймать его.
 И. п.  стойка руки на пояс, мяч на
полу впереди. Прыжок вперед, ноги
врозь, мяч между ступнями; прыжок
вперед, ноги вместе, мяч сзади; два
прыжка с поворотом налево кругом,
мяч впереди.

Ходьба на месте. II
Основная часть:
30мин Следить за техникой метания  с одного шага (со скачка или
скрестного шага).

Исправление ошибок.
10 мин

Способствовать
развитию
физических
качеств
(скоростных).
 Проверить на
оценку технику
высокого
старта.
Провести
контрольный
бег на 30 м.
1. Повторить метание мяча с
места.
2. Учить метанию мяча с одного
шага (со скачка или скрестного
шага).
 Построение, как на  ОРУ.
Напомнить технику метания
мяча с места и повторить
подводящие упражнения
Подводящие упражнения на освоение
скрестного шага (выполняются фронтально).
 И. п.  встать левым боком в
направлении броска.
Выпрямленная правая рука
отведена назад на уровне
плеча. Вес тела на левой
согнутой ноге. Левая нога
выпрямлена и поставлена на
опору на расстоянии примерно
2,5—3 стоп от правой. Левая
рука перед грудью.
Упражнение 1. Выполнить скрестный вынос
ноги перед левой, после чего нога
возвращается в и.п. Длина этого шага 12 стопы.
 И.п.  встать левым боком к
направлению метания, держа
правую
согнутую ногу скрестно перед
левой (над опорой).
Упражнение 1. Выполнить легкий прыжок с
левой ноги на правую, во время которого
левая нога выводится вперед без опускания
(постановки) на опору.
Упражнение 2. То же, но с постановкой
левой ноги на опору.
 И. п.  встать левым боком к
направлению броска. Вес тела
на правой
согнутой ноге. Туловище
слегка наклонено назад,
выпрямленная правая рука
отведена назад на уровне
плеча. Левая нога выпрямлена и слегка приподнята
над грунтом (1520 см).
Упражнение 3. Выполнить активную
постановку левой ноги на опору. В момент
касания опоры быстро вынести правую ногу
вперед (т.е. выполнить скрестный шаг) и
поставить левую ногу вперед в положение
шага для броска (рис. 119).
Упражнение 4. То же, но с поворотом
туловища в направлении броска и со взятием
мяча «на себя».
 Метание мяча после
выполнения скрестного шага.
Упражнение выполнять в
парах, метая мяч друг другу.
3. Провести контрольное
упражнение по прыжкам в длину
с места. Провести тестирование
по бегу на 60 м.
5 мин

4. Игра «Вызов номеров»
 Игроки вызванных номеров
3 мин выполняют контрольное уп
ражнение — прыжок в длину
с места (по три попытки).
Игрок, прыгнувший дальше,
приносит своей команде 1
очко. Результаты фиксируются
и оцениваются.
 Игроки вызванных номеров

пробегают 1520 м до
поворотной отметки и обратно.
5. Бег 60 м — тестирование.
Ученики бегут по трое.
4 мин
6. Способствовать развитию
физических качеств.
 Бег в медленном темпе игра
«Бег за лидером»    8 мин.
III
Заключительная часть:
Содействовать
оптимизации
дыхательной и
1. Построение.
2. ОРУ – 2 3 упражнения (проводят
8 мин
3мин
3 мин
Домашние   задание:   выполнять   упражнения,   способствующие
развитию физических качеств: отжимание от пола.. сердечно
сосудистой
систем
организма
ученики, освобожденные от занятия
по состоянию здоровья).
3. Подведение итогов урока.
4. Задание на дом (см. урок 1).

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 4 кл.  №  6  Жаркова Л.Л..docx

description:
II
Основная часть:
30мин

intro:
Тема: «Легкая атлетика»
Класс: 4
Цель: Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:
1.	Образовательная: Повторить метание мяча с места и учить технике метания мяча с одно¬го шага (со скачка или скрестного шага). Провести тестирование по бегу на 60 м. Провести контрольное упражнение: прыжок в длину с места.
2.	Развивающая:  Способствовать развитию физического  качества  выносливости.
3.	Воспитательная: Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, интереса к занятиям, чувства коллективизма.
Инвентарь: секундомер, рулетка.Конспект урока по легкой атлетике для 4 класса.