extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат №113
дляч обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»г. Перми
« Путешествие к первоцветам»
Внеклассное мероприятие для учащихся 7х классов
Выполнила:
 учитель биологии
Субботина С.В.
г.Пермь 2018г. Тема:  Путешествие к первоцветам
Цель:  формировать  у обучающихся знания о растенияхпервоцветах
Задачи:
1. Образовательная: расширять знания о разнообразии  первоцветов,
знакомство с легендами происхождения  первоцветов на земле.
2.Развивающая: развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы на
основе полученной информации.
3.Воспитательная: воспитывать бережное отношение к первоцветам,
гуманное  отношение к природе.
Оборудование: мультимидийный проектор, презентация, гербарий.
Предварительная работа: подготовка докладов учащимися на тему
«Легенды о первоцветах».
Ход занятия
1.Организационный момент
Учитель
 Угадайте загадку.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла ...
Ответ (Весна)
 А чем радует нас весна? (ответы детей)
 Молодцы! Не только пением птиц, тёплым солнышком и лёгким ветерком
встречает нас весна. Радует нас весна первыми цветами – первоцветами.
 Ребята, может быть, ктонибудь из вас уже догадался,  о чём мы будем
говорить сегодня?
(о первоцветах).
 Обратите внимание на это сложное слово. Сколько корней оно имеет? (2
корня: перв и цвет с соединительной гласной о)
 Объясните, почему слово первоцветы имеет два корня? (первые цветы)
 Правильно, ребята, растения, которые ранней весной зацветают первыми,
называют первоцветами.  Сегодня мы будем говорить о первоцветах.
2.Изучение нового материала
Педагог читает сказку «Как появились цветы на земле».
Возвращался ИванЦаревич от БабыЯги, доехал до большой, широкой реки, а
моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла над рекой
дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую
сторону – радуга стала маленькиммаленьким мостиком. Бросилась Бабаяга
за ИваномЦаревичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а
он возьми и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны на мелкие осколки
цветочками. Одни цветы были добрые – от следов ИванаЦаревича, а другие –
ядовитые – там, где БабаЯга ступала. Так появились цветы на земле.
Первоцветы – это многолетние растения, т.е. такие, которые помногу лет
растут и цветут. Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла
пробуждаются, и из их корня растут стебель, листья. Корешки, корневища и
луковица помогают травяным растениям расцветать как можно раньше. В
начале весны листьев на деревьях нет, и первоцветы получают достаточное
количество солнечного света. А после схода снега земля насыщена влагой.
Учитель
 Отгадав загадку, вы узнаете название первого первоцвета (слайд с
иллюстрацией галантуса)
 Изпод снега расцветают, раньше всех весну встречают (подснежники)
 Название этого цветка является родственным слову снег и в природе этот
цветок с ним непосредственно связан?
Учащийся  (Легенда о подснежнике)
Учитель
Подснежниками в России принято называть самые разнообразные растения,
зацветающие весной первыми. Однако существуют самые настоящие
подснежники. Научное их название  "галантус", что в переводе с латыни
обозначает «молочноцветник».
Почему подснежники ничего не боятся так рано появляться? ( ответы детей)
 Ребята, я знаю такой секрет. Вы очень любознательны и я  вам его открою.
А может быть вам известно, когда растение начинает расти? (ответы детей).
Верно, когда начинается сокодвижение. А у подснежников сок необычайный,
он сахарный! Да, именно, в нем содержится много сахара, а такие растворы с
большим содержанием сахара во время  небольших морозов не замерзают. Учитель
 Название этого цветка связано с ветром.  (слайд с иллюстрацией ветреницы)
Учащийся  (Легенда о ветренице)
Учитель
 Растут анемоны на опушках леса и берегах рек, где ветер раскачивает их
венчики, а потом разносит семена. И поэтому их еще называют ветреницами.
Из 90 видов этого растения у нас чаще всего встречается анемона немороза с
белыми цветами и ажурными листьями. Смотреть на анемоны не только
приятно, но и полезно  букет белых анемон помогает снять усталость с глаз.
 Зацветет ветреница  и покажется, что вернулась зима и украсила все
большими снежинками. Нахмурится небо, соберется дождь  и белые цветы
тут же закроются. Почти у всех весенних растений цветки на ночь и при
наступлении ненастья и очень холодной погоды закрываются. Это
способствует их сохранению при неблагоприятной погоде и сохранению
пыльцы. Это растение ядовито, используется для лечения болей в суставах.
Своё название получило за то, что расцветает в период ветров.
Учитель
 Чтобы узнать, о каком растении пойдет речь дальше послушайте загадку.
(слайд с иллюстрацией матьимачехи)
Золотые лепестки,
Хрупкий стебелек.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка набежала,
Сжались лепесточки,
На зеленых стебельках – Круглые комочки.  (матьимачеха)
Интересное название у этого цветка. Послушайте,  почему его называют мать
имачеха.
Учащийся (Легенда о матьимачехе)
Учитель
 Листья у  неё  крупные, необычные: сверху они зеленые, гладкие, жесткие, а
снизу беловатые, покрытые мягкими волосками и как будто теплые. За эти
особенности цветок получил свое имя: нежная сторона добрая «мать», а
верхняя сторона листьев неласковая  «мачеха». Латинское название означает
«Выводящее кашель». Матьи мачеха цветет до того, как развернутся зеленые
листья. Листья и цветки мать  и мачехи  применяют при кашле, для
полоскания горла.
Учитель
 Послушайте ещё загадку.(слайд с иллюстрацией медуницы ) Лиловый, красный, голубой –
Цветет любимая пчелой
В дубраве царьдевица
Никто другой в стране лесной
Не может, как она весной
В 3 цвета нарядиться    (медуница)
Учащийся  (Легенда о Медунице)
Учитель
 Медуница  этот очаровательный весенний цветок, появляющийся дней через
810 после матьимачехи. Ранней весной у нее вырастают зеленые, но
безлистные стебли с цветками. И только к началу лета, когда от цветоносных
побегов не останется и следа, распускаются листья. До осени накапливается
достаточно питательных веществ, чтобы растение весной снова начало цвести
и плодоносить. Когда цветки только появляются, они все розовые. Но пройдет
несколько дней, и на стебельке кроме розовых появляются и голубые, и синие,
и фиолетовые.
 А знаете, почему она меняет свои наряды? Все дело в красителе – антоциане.
В молодых цветках сок в клетках лепестков кислый, в такой среде антоциан
окрашивает лепестки в яркорозовый цвет.  Через несколько дней клеточный
сок становиться щелочным, антоциан придает лепесткам фиолетовую, а позже
синюю окраску. Она прекрасный медонос, недаром её называют Медуницей.
Учитель
Следующая загадка: (слайд с иллюстрацией одуванчика)
 Глазок золотой на солнце глядит,
 как солнце нахмурится, глазок прищурится.
 На лугу у реки золотые огоньки,
 дождь заморосил, огоньки погасил.    (одуванчик)
Учащийся    (Легенда об одуванчике)
Учитель
 Русское название "одуванчик" получил изза необычайной легкости, с
которой при малейшем дуновении воздуха созревшие плодикисемянки на
пушистых летучках отрываются и разлетаются.  Об одуванчике говорят: "С
молоком, а не коровушка, летает, а не соловушка".
Одуванчик лекарственный? Почему получил такое название?  Стимулирует
функции почек и печени. Одуванчик лекарственный обладает желчегонным,
жаропонижающим, слабительным, отхаркивающим, успокаивающим легким
снотворным действием. Водный настой корней и листьев одуванчика
улучшает пищеварение, аппетит и общий обмен веществ, Одуванчик
лекарственный рекомендуют при диабете, как тонизирующее средство при
общей слабости, для лечения анемий.  А где еще используют одуванчик?
(ответы детей)Молодые листья одуванчика практически лишены горечи и потому часто используются для приготовления салатов и борщей, из цветков
одуванчика варят варенье, из раскрывшихся бутонов готовят «одуванчиковый
мёд», а из поджаренных корней — суррогат кофе.
 У одуванчика есть удивительная способность предсказывать ненастье. В
ясную погоду корзинки одуванчика открываются в 6 часов утра и
закрываются в 3 часа дня. В ненастную погоду они вообще не раскрываются.
Учитель    (слайд с иллюстрацией сонтравы )
Фиолетовый цветок
И пушистый стебелек.
Тихий нежный перезвон
Так и клонит, клонит в сон.
Учащийся  (Легенда о сон – траве)
Прострел даурский, или сон – трава, украшает склоны, берега и насыпи,
железных дорог.   По   другому его называют «бобрик», потому что  он весь
покрыт серебристым пушком. А почему растение зовут сонтравой?  Согласно
поверьям этот весенний цветок способен навевать сны.
Учитель
Отгадайте загадку:    (слайд с иллюстрацией ландыша)
Белые душистые, в лесу растут, весной цветут?
Белые горошки на зелёной ножке. (Ландыш).
На зелёном шнурочке белые звоночки.
Учащийся (Легенда о ландыше)
Учитель
 Многие люди любят этот скромный цветок – ландыш. Его фарфоровые
чашечки привлекают к себе взоры и больших и маленьких. Но ландыш ядовит
для людей и животных. Поэтому нельзя жевать цветки и листья ландыша.
Ядовита даже вода,  в которой стояли эти цветы. В букет ландышей не
следует включать другие цветы, потому что они преждевременно завянут с
этим «неуживчивым» красавцем. Из ландыша изготавливают капли для
сердца.
Учитель
А каком растении пойдет речь дальше, попробуйте догадаться:
В Древней Персии нарцисс называли “наргис» означает “красивый глаз”.
Учащийся (Легенда о нарциссе)
Учитель
В Швейцарии устраивались праздники нарцисса: в первое воскресенье мая
все здания украшали разноцветными флагами, а двери домов и магазинов —
гирляндами из нарциссов. На улицах и площадях устраивались гулянья.
Древние римляне желтыми нарциссами встречали победителей битв. Учитель
-А каком  первоцвете пойдет речь дальше догадаетесь, если
выполните работу по оригами (тюльпан)
 Тюльпан пришел к нам из Персии. Считают, что название
гордого цветка происходит от слова дульбаш - турецкое
-тюрбан, которым обозначался восточный головной убор. На
Руси еще в XII веке были известны дикие виды тюльпанов,
правда, назывались они цветками «лола». Кстати, в Турции
тюльпаны называют «лале». Садовые тюльпаны в России
выращивают 300лет столетия.
3.Повторение изученного:
 Узнай первоцвет (Собрать разрезанную картинку цветка, подписать
название)
 Отгадайте кроссворд (слайд)
 Составить пословицу
Смотреть на цветы легко,
вышивать их трудно.
Весна красна цветами,
а осень плодами
Аленький цветок
бросается в глазок.
Где цветок,
там и медок.
 Найдите  название первоцветов в таблице.
С
Й
Ф
К
Я
И
Р
Г
О
Т
А
О
В
Д
Ц
Д
П
Е
Ь
Б Ю Л
С
Н
О
Ч
С
Т
А
Т
И
Н
Р
Н
Р
Т
С
Я
Е Ж Н
Е
И
Д
А
К
И
Ц
Н
Ы Ш Х
В
Е
А
Г
К
А
Б
Х
К
А
П
Р
А
Т
И
А
У
Й
( подснежник, ветреница,  ландыш,  сонтрава)
Как вы думаете, почему именно эти первоцветы в этой таблице? Правильно. Эти, первоцветы занесены в красную книгу и их необходимо,
охранять.
Назовите правила по охране первоцветов ( слайд с правилами по охране
первоцветов)
Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов.
Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком
Творческая работа
Создайте  плакаты в защиту первоцветов и по возможности  сочините
слоганы. На экране слова  помощники для слогана.
Лес
Чудес
Букет
Первоцвет
Берегите
Сохраните
Учитель
Прежде, чем сорвать цветок, в лесу или на лугу, подумайте, может он вам не
так уж и нужен. Ведь если он останется в природе, полюбоваться им смогут
люди через много лет и красота не исчезнет с планеты Земля.
Ученик
Если б в поле расцвели, только белые цветы
Любоваться бы устали, ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцвели только жёлтые цветы
Мы с тобой скучать бы стали от подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки и жарки,
Хорошо, что не похожи люди цветом глаз и кожи
Как прекрасен мир цветной, разноцветный шар Земной. (Б. Александров) 4. Итог урока.
Учитель
Закончилось наше путешествие в мир ранних, самых смелых первых цветов.
Вслед за ними заспешат к нам и остальные. Цветы – символ прекрасного,
улыбка матушки Природы. Но они так беззащитны перед нами, что требуют
охраны. Многие из них занесены в Красную книгу. Их нужно беречь,
преумножать. Представьте себе мир без единого цветка – это будет печальное
зрелище.
В Красной книге записано: «Не истреби, не сорви, не затопчи». Эти слова
звучат, словно наказ людям: «Сбереги, дай вырасти – и ты станешь богаче не
только лесами, лугами, но и душой».
И закончить наш урок мне хочется словами великого сказочника Г. Х.
Андерсена «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок».
«Кто любит цветы, тот не может быть злым»(слайд)

file_name: путешествие к первоцветам7кл.doc

intro: Мероприятие рассчитано на обучающихся 7 класса, знакомит с первоцветами и необходимостью охраны растений. Требует подготовки  к мероприятию обучающихся в виде рефератов по теме мероприятия и презентации. Расширяет знания обучающихся о видах и разнообразии  растений в Пермском крае. Носит воспитательный характер.Мероприятие рассчитано на обучающихся 7 класса, знакомит с первоцветами и необходимостью охраны растений. Требует подготовки  к мероприятию обучающихся в виде рефератов по теме мероприятия и презентации. Расширяет знания обучающихся о видах и разнообразии  растений в Пермском крае. Носит воспитательный характер.

title: конспект внеклассного мероприятия "Первоцветы"


extracted_text:
Класс: 5-Б                                                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
№ 32                     23.11.17
Тема урока: Одно из чудес света –ТаджМахал

 Базовый учебник: УМК «Английский в фокусе», для 5 класса  М. – «Просвещение», 2014
Цель: развитие навыков говорения с опорой на прочитанный текст
Задачи:  образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать),
                                               тренировать в употреблении тематической лексики в структурах THERE IS\ ARE, I HAVE GOT
                                               развитие навыков аудирования с поиском заданной информации
                                               развитие навыков чтения вслух  и чтения с общим и полным пониманием содержания
                                               развитие навыков МР с опорой на прочитанный текст и просмотренное видео
               развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися,
                                              совершенствовать навыки прогнозирования с опорой на картинки
                                              развитие умений работать в группах и парах
               воспитательная: содействовать развитию интереса  к изучению иностранного языка,
                                              содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
                                             Прививать интерес к культурным достопримечательностям
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  персональный   компьютер   ,   учебник,   ,   аудиокурс   к   УМК,,   видео    https://youtu.be/fKmpld1PoPQо   https://www.youtube.com/watch?
v=I6i8cLXPGQE
Этап
Цель
Деятельность учителя
Деятть ученика
Содержание урока
Исп.методы,пр
иём,формы
Формируемые УУД
Результат
сотрудниче
ства
Средства
обучения 1.Организация
начала занятия
Подготовить
обучающихся к
работе на уроке.
2.Подготовка
к основному
этапу
Обеспечение
мотивации
учебной деятти
3.Аудире
Фонетическая
зарядка
Лексика
Повторение
изученной
лексики и
ознакомление со
скороговоркой
4. Первичная
проверка
понимания
Чтение и
аудирование
5. Закрепление
знаний.
Письмо
Говорение

Развитие
.навыков чтения и
аудирования
Формирование
навыков  письма
и говорения
1. Greeting.
Песня  ROOMS   IN   THE
HOUSE
  Warm

   up   .  Организует
диалог   между   учениками
«Какой сегодня день»
How are you today?
    урока
    цели
2.
 Сообщение

 .
   Today   we   begin   a   new
topic.   Guess   the   name   of
our   topic.   What   do   you
think we are going to talk
about?
 (карточки   с
героями)
Выстраивает   карточки   в
нужном порядке
3.Звуки(объясняет
задан.):
Прослушай   скороговорку
и повтори слова

Отвечают на
приветствие учителя.
Участвуют в диалоге
What day is it today?
Пытаются догадаться о
теме урока, цели.
Называют виды
деятельности для
достижения цели
Фронт. В
парах.
частично
поисковые
Личностные:
формирование
мотивации   к   учению,
умение   адаптироваться
к ситуациям.
Коммуникативные:
участвовать   в   диалоге;
слушать   и   понимать
других.
частично
поисковые
Видео с
песней
(карточки
с видами
деятельнос
ти)
Уважительн
ое
отношение к
учителю,
друг другу,
к
присутствую
щим
Настрой на
работу на
уроке
Слушают   аудиозапись
скороговрки
  и
проговаривают ее

коллективно
объяснительно
иллюстр.
Регулятивные:
соотносить

задание
предл.учителем.
выполн.
  с   образцом,
развивающая
развитие
догадки,
эмоциональн
ый настрой
звуковой
файл,
учебник
Прослушать , прочитать ,
выполнить   задания   к
тексту
Слушают   ,   читают   и

выполняют
задания
упр 2, 3 стр 53
Репродуктивн
ые, индивид
5. Объясняет задание.
Организует   работу   по
подготовке   и   пересказу
Делают   заметки   по
тексту и пересказывают
его с опорой на заметки
Коллект.инд
репродуктивн
ые
умений
щень:
«Содействовать
развитию
применять
полученные   знания   в
нестандартных
(типовых) условиях»
Коммуникативные:
постр.высказываний   в
с
соответствии
коммун.задачами
(с

учебник
СД
развитие
внимания,
памяти
закрепление
изученного
Учебник аудирования
текста
прослушиванию
,
выполнению   заданий   к
тексту

Слушают   текст   ,
  и
выполняют   задания     к
нему
Упр 4 стр 53
слушают ., повторяют и
оценивают
 в парах
6.Физминутка
    time
Action

Смена вида
деятти для
снятия
напряжения.
6. Проводит физминутку.
Песня
Слушают и повторяют ,
выполняют движения
хором
репродуктивн
ые
7.
Закрепление,
формирование
навыков
аудирования
Обобщение и
систематизация
знаний
Самопроверка
знаний
7.
  Готовит   к   выполнению
задания
Объясняет
задание:

Смотрят видео ,
запоминают , делают
заметки
индивидуальн
о,
коллективно

и
опорами
без
использования   опор);,
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
речи;   сотрудничать   в
совместном   решении
проблемы
Личностные:
доброжелательное
отношение   к   другим
участникам учебной и
игровой   деятельности
на   основе   этических
норм  Регулятивные
УУД
виды
деятельности:
и

   способность   к
своей
организации
деятельности
(самостоятельное
составление
  плана
выполнения заданий);
способность
принимать,   сохранять
и   следовать   учебным
целям;
здоровьесбе
режение
звуковой
файл
Учебник
Учатся
самооценива
ть,
анализирова
ть,
  делать
выводы
Развитие
навыков
сотрудничес
тва
10.Подведение
итогов
формирование
личной
1.   What’s   the   title   of   the
lesson?
Отвечают на вопросы
Оценивают свою работу,
Личностные:
освоение личностного
Рефлексия,
выяснение ответственности
за   результаты
деятельности
11. Дом.задан.
Объяснение
дом. задания
Предлагает
  учащимся
ответить   на   вопросы,
которые были поставлены
в начале урока.
2.
 Setting

Подготовить сообщение о
Биг Бене
    homework

 .
 Подводит
  итог.
  Вы
3.
Выставляет оценки

работали на уроке.
  The lesson is over. Bye.
See you tomorrow.
замечательно
нацеливают   себя   на
повторение дома.
Коллективное
обсуждение
Записывают д/з
Прощаются с учителем
ОИ
смысла учения, желания
учиться, формирование
интереса (мотивации) к
учению, адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные:  оценка
своей   работы   по
следующим параметрам:
легко
выполнять,
возникли сложности при
выполнении;
определять   материал
для повторения дома

причин
успеха/неусп
еха
Получение и
осмысление
д/з
Положитель
ное
отношение к
обучению

file_name: ТК № 32 КЛАСС 5.docx

intro: Данная технологическая карта создана для проведения урока по теме "Тадж Махал" в 4 классе. Она выполнена в соответствии с современными требованиями. Четко видна тема урока , цели и задачи. Для проведения урока необходим персональный компьютер, желательно интерактивная доска, подобран видео материал, дана ссылка для нахождения его в интернете. Для каждого этапа выделены формы работы с детьми , УУД, оборудование. Домашнее задание можно по желанию и возможностям обучающихся изменить.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по английскому языку для 5 класса на тему "Тадж Махал"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯСЕНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЬНАЯ ШКОЛА
Урок  повторение
Урок  повторение
по географии
по географии
"По географической карте"
"По географической карте"
Учитель географии
Рязанцева Вера Викторовна П. Ясенки
Географическая викторина
 «По географической карте»
( для учащихся 7 класса)
Продолжительность: 1 урок  45 минут (по желанию учителя
продолжительность  может быть изменена, могут быть использованы
отдельные игры).
Педагогические технологии:
 игровая технология
 информационнокоммуникационная технология
Цели и задачи мероприятия: сформировать и закрепить умения
работать с физическими картами мира, России, Воронежской области ,
сформировать познавательные интересы, любовь к географической карте,
развивать эмоции (радости, удивления, чувство романтики, чувства победы).
Учебнонаглядный комплекс:
 физическая карта мира;
 физическая карта России;
 физическая карта Воронежской области;
 атласы 7го  класса,
 материал с географическими ошибками,
 материал с разрезанными контурными  картами,
 листы бумаги и ручки,
 музыкальное оформление.
Ход викторины.
Две команды  представляются и занимают свои места.
Учитель: Николай Михайлович Пржевальский говорил: « А еще жизнь
прекрасна   потому,   что   можно   путешествовать…»   Да,   ребята,   сегодня   мы
будем путешествовать по карте, будем подниматься на высокие вершины гор,
опускаться в глубокие морские глубины, пройдем по просторам громадных
равнин и доплывем до самых далеких островов. Совершим путешествие по
миру, по стране и по своей области и району по географической карте, заодно
и выясним, хорошо ли вы её знаете… I конкурс «Разминка».
Учитель:   Человек   такое   существо,   что   его   всегда   тянет   ввысь:
космонавта к звездам, альпиниста – к вершинам гор. Возможно и вас, ребята,
будут тянуть вершины. Давайте вспомним, где они находятся?
а) самая высокая точка нашей планеты,
б) самая высокая точка Европы
в) самая высокая точка нашей страны,
г) самая высокая точка России,
Назвать и показать на карте эти вершины, какова высота этих точек?
II конкурс «Самыйсамый…»
Командам предлагается написать на листочках рекорды Земли (самое
высокое, самое глубокое, длинное, холодное, жаркое, большое, маленькое и
т.д.).  Затем   жюри   вычеркивает   из   списка   обеих   команд   рекорды,  которые
совпали. Потом команды обмениваются   своими списками и показывают на
карте   географические   объекты   из   списка   соперников.   Объекты   на   карте
может   показать   любой   участник,   даже   и   команды   соперника   (правильный
ответ оценивается в 1 балл, для команды соперника 0,5 балла).
III конкурс капитанов по карте Воронежской области.
Нужно показать на карте:
Капитану I :                                               Капитану II:
 Среднерусская возвышенность
 река Битюг
 река Воронеж
 река Икорец
 крайнюю сев.точку
 города  Бобров, Павловск,                города Анна, Таловая, Острогожск
Лиски, Поворино                                 Калач
  села в своем районе: Шестаково,     села: Коршево, Чесменка
  Мечетка

 Калачская  возвышенность
 река Черная Калитва
 река Тихая Сосна
 река Хопер
 крайнюю юж. точку
IV конкурс «И на контурной карте знаем…»
Командам   раздаются   части   контурных   карт   России   и   мира   с
пронумерованными объектами. Пока команды выполняют задание, отгадывая
и   записывая   реки,   озера,   горы,   равнины,   учитель   работает   с   одним   из
представителей команд.
V конкурс  «Вслепую вдоль Евразии».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Учитель:  Внимание!   Внимание!   К   нам
  с   предложением   вышла
туристическая фирма города   Боброва «Другие берега». Фирма предлагает
два проекта путешествия вокруг Евразии:
первый – от Мурманска до Сингапура
второй   –   от   Сингапура   до   Мурманска.   Сегодня   у   нас   в   гостях
представитель   турфирмы.   Ему   представляем   слово:   «   Дорогие   ребята,
разрешите   вас   ознакомить   с   проектом   путешествия   нашей   замечательной
фирмы.   Вот   вам   письменные   варианты   путешествия.   Ознакомившись,   я
уверен, что вы останетесь очень довольны. Наша фирма существует пять лет,
за   эти   пять   лет   не   было   ни   одной   жалобы.   Советую   вам   скорее   заказать
путевки,   я   уверен,   вы   испытаете   от   этого   путешествия   незабываемые
ощущения!»
Учитель  (после ухода представителя турфирмы): Ой, ребята, всё ли
здесь   в   порядке?!   Ведь   сейчас   развелось   столько   мошенников.   Давайте
ознакомимся   с   содержанием   туристического   проекта.   Опираясь   на   ваши
знания географии, я думаю, вам легко будет вывести турфирму на чистую
воду. Давайте, попробуем найти ошибки в проекте, а может быть и не одну.
(Команды считают ошибки, не глядя на карту мира).
I проект:
Мы отправляемся в кругосветное путешествие. Выйдя из Мурманска и
двигаясь с востока на запад, выйдем в  Индийский океан, проплывая мимо
Скандинавского острова, мы любуемся на скалистые берега страны Италия.
Итальянцы   превосходные   рыбаки.  Холодное
 СевероАтлантическое
течение приносит сюда много планктона, поэтому здесь много осетровых рыб
и мы с вами можем попробовать икру осетра. Дальше наш путь лежит мимо
островов   Великобритания   и  Сицилия  в   Бискайский   залив.   Здесь   вода
значительно   теплее,   поэтому   можно   купаться,   будьте   осторожны,   можно
встретить  моржей,  иногда   они   бывают   агрессивными   и   опасными     для
туристов.   Обогнув  Пиренейский   полуостров,  мы   с  вами   достигнем   самого
широкого  пролива   Земли   –  пролива   ЛаМанш.   Перед   нами   откроются
просторы   сказочного   Средиземного   моря.   Лазурное   небо,   зеленые   берега,
белокаменные города побережья покоряют сердце любого человека, хотя бы
один раз увидевшего эту красоту.
Через   некоторое   время   по   Суэцкому   каналу   мы   с   вами   попадем   в
Красное   море,   откуда   будем   любоваться   на   белоснежную   вершину
Килиманджаро  в   Африке   и   бесчисленное   множество   коралловых   островов
Большого   Барьерного   рифа.  Обогнув   самый   большой   полуостров   Земли   –
Таймыр,  мы   с   вами   выйдем   в   Аравийское   море.   Здесь   нам   встретятся
множество   нефтеналивных   танкеров,   везущих   нефть   с   района  Гвинейского
залива – самого богатого нефтью района мира.
А перед вами вдали уже приближается сказочно богатая страна, мечта
путешественников –  Монголия,  она расположена на полуострове Индостан. Мы с вами побываем в богатых храмах и дворцах этой страны, полюбуемся на
чайные   плантации   и   приобретем   цветочные   гирлянды   –   символ   радости   и
доброжелательности.   Дальше   ваш   путь   лежит   через  Персидский   залив  в
пестрый   мир   многочисленных   островов   и   затерявшийся   там   город
государство Сингапур. Он расположен в самой южной точке Евразии – у мыса
Челюскин.  Отсюда   через   три   дня   вы   в   Россию   полетите   на   самолете.
Приятного путешествия!
II проект:
Всех прилетевших приветствует замечательный город Сингапур город
льва!
Отсюда вы начинаете путешествие вдоль берегов Азии   на океанском
суперлайнере.
Сначала   вам   предстоит   путешествие   по   ЮжноКитайскому   морю,  на
западе вы оставите полуостров ИндоГанский, а на востоке группу островов,
называемых Филиппинскими. Дальше путь ваш лежит   мимо острова  Кунь
Лунь,   через  ЗападноКитайское   море  в   Японию.   Япония   –   удивительная
страна, японцы очень гостеприимны, они голубоглазые, светловолосые и очень
высокие.  Вдоль берегов их страны проходит теплое течение Куро Сио. С
этим   течением,   продолжив   путь,   вы   прибудете   на   российский   полуостров
Крымский. Эта страна вулканов и гейзеров. Здесь находится  самый высокий
вулкан материка  вулкан Кракатау. К северу вы почувствуете, что природа
становится суровей. Особенно это ощущается в Беринговом море. Это море
без берегов, здесь растут саргассовые водоросли.
Через Берингов пролив, который должен был бы называться проливом
Дежнева, вы очутитесь среди льдов Чукотского моря. Обойдя с юга остров
Француза,  приплывете  в   ВосточноКитайское  море   и,   оставив   за   собой
ДревнеСибирские острова, попадете в море Лаптевых, названное так  в честь
однофамильцев.
Карское   море   –  самое   суровое   море  Земли   встретит   вас
нагромождением льдов, называемых заторами.
Будет   у   вас   отдых   на   самом   большом   полуострове   России   –  Ямал.
Среди ковыльных степей полуострова здесь можно встретить лису – корсак,
тушканчиков и наслаждаться пением кедровника. На островах Новая Земля у
вас состоится экскурсия  на озеро Байкал. Затем остается только переплыть
Баренцево море, чтобы попасть  в город Мурманск.
VI конкурс «Кто больше?»
Учащиеся   за   одну   минуту   пишут   географические   названия,
начинающиеся с одной и той же буквы, и на карте указывают местоположение
объекта (например, на букву «Г»  Гималаи, Гибралтар, Гурон и т.д.)
Вопросы болельщикам: 1. Точка на Земле, где дуют только южные ветры
2. Какой океан пересекают все меридианы Земли
3. Какое кругосветное путешествие длиннее: по нулевому меридиану или по
сотовому меридиану?
4. Какая река дважды пересекает экватор?
5. Где нельзя увидеть Полярную звезду?
6. В каких озерах России добывают много соли?
7. Какая сибирская река носит название посуды?
8. Какой город «летает»?
9. В какие ворота (географ.) нельзя забить гол?
10.   Какой   пролив   соединяет   два   моря,   два   океана   и   разделяет   два
полуострова,  два   материка   и   две   части   света,  два   государства?  Назвать   и
показать на карте.
Подведение итога. Награждение победителей.

file_name: Географическая викторина.docx

intro:
В уроке по географии использованы педагогические технологии:
•	игровая технология
•	информационно-коммуникационная технология

Цели и задачи мероприятия: сформировать и закрепить умения работать с физическими картами мира, России, Воронежской области , сформировать познавательные интересы, любовь к географической карте, развивать эмоции (радости, удивления, чувство романтики, чувства победы).разработка урока по географии цель, которого  сформировать и закрепить умения работать с физическими картами мира, России, Воронежской области , сформировать познавательные интересы, любовь к географической карте, развивать эмоции (радости, удивления, чувство романтики, чувства победы).

title: Урок повторение "По географической карте". Географическая викторина. 7 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 145
Калининского района СанктПетербурга
Направление – начальная школа
Урок русского языка
Тема: «Понятие о прямой речи.
Из чего состоит предложение с прямой речью»
4 класс, УМК «Школа 2100»
Разработала
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 145
Калининского района
СанктПетербурга
Козина Елена Геннадьевна 18.10.2016 год
Пояснительная записка
Урок по теме «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с
прямой речью» по своему типу является уроком  изучения нового. Это первый
урок в разделе: «Предложения с прямой речью». Тема урока соответствует
программе по  русскому языку (Автор  Р.Н.Бунеев Образовательная система
«Школа 2100»)    и календарнотематическому планированию.
Данная методическая разработка  позволяет организовать изучение нового
материала в соответствии с особенностями развития познавательных функций
и психологических особенностей четвероклассников.
В разработке урока, я  использовала  частичнопоисковый метод: метод
проблемного изложения материала. На основе анализа языкового материала
дети сами формулируют проблему урока. С помощью подводящего диалога
организую поиск решения проблемы. Выражение решения оформляют в виде
опорного сигнала. Это активизирует внимание.
     Основными формами организации  учебной деятельности является
фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы, работа в парах.
Активное включение детей в учебный процесс происходит за счет
использование игры.
На этапе подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
проводится работа по развитию устной учебнонаучной речи, используя план
для ответа.
При проведении данного урока  используется презентация.  Что предполагает
поддержание на уроке ситуации учебной игры. Такой вариант организации
урока позволяет   создать условия для повторения, изучения и закрепления
предусмотренных программой знаний, умений и навыков по данной теме.
Для снятия утомляемости  глаз спланирована музыкальная физминутка,
которая содержит упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
В уроке также заложен принцип психологической комфортности, который
помог учащимся стать активными, проявить творческие способности.
Воспитательный момент урока – акцент на нравственные качества доброту,
дружбу. Тема:  «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой
речью».
Цель:  развитие   умений   отличать   предложения   с   прямой   речью   от   других
предложений,   наблюдать   за   расстановкой   знаков   препинания   в   таких
предложениях;

художественном тексте.
Задачи: Знакомство со структурой предложения с прямой речи.
•Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
•Развитие учебнопознавательной компетенции – самоконтроля и самооценки.
• Воспитание культуры учебной деятельности.
  наблюдение   за   использованием   предложений   с   прямой   речью   в

Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся составлять предложения с прямой речью. Оформлять их на
письме, получат возможность научиться выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Метапредметные
(критерии   сформированности   оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Личностные формирую мотивацию к целенаправленной деятельности, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные уметь определять и формировать цель на уроке, уметь высказывать свое
предположение на основе работы, оценивать учебные действия.
Коммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других, работать в паре, группе, формировать собственное мнение.
Познавательные уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на
вопросы, используя учебник, информацию.
Оборудование:  проектор, экран, презентация Microsoft Office Power Point, памятки,
карточки для работы в парах, карточки для индивидуальной работы.
Учебник: Русский язык 4 класс. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.:
Баласс,2013 г.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Место в учебном плане: первый урок по данной теме.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока I.Орг. момент
ΙI. Актуализация
знаний.
Психологический настрой учащихся.
Здравствуйте, ребята! Возьмите в руки солнышко Добра
 и хорошего настроения. Посмотрите, как оно вам улыбается
 Улыбнитесь и вы ему! Положите этот маленький
кусочек хорошего настроения себе на правую ладонь.
Прикройте левой. Почувствуйте, как оно согревает вас:
ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит
удивительная энергия, добро. Мысленно поместите
добро и хорошее настроение этого солнышка в своё сердце
 Чувствуете, у вас появляются новые силы, энергия?!
Я хочу, чтобы вы запомнили, то, что сейчас чувствуете,
и чтобы такое же чувство осталось у вас до конца урока.
 Внимательно слушайте, активно работайте!
              Итак, мы начинаем урок русского языка.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Словарная работа.
1. – Прочитайте слова, определите часть речи.
Сочинять, решать, выражать, стараться.
– Образуйте от них имена существительные.
П – Образуйте от них новые слова с помощью суффикса ени(j),
ани(j).
(Сочинение, решение, выражение, старание.)
– Запишите слова, подчеркните букву гласного, написание
которой надо запомнить.
2. – В каких значениях может употребляться слово
решение? Прочитайте примерыподсказки. а) Трудно было прийти к окончательному решению (итогу).
б) Наконецто зачитали решение суда (постановление).
в) Многие ребята в классе правильно оформили решение задачи.
г) Решение исполнить эту песню было неожиданным и
для самого артиста (осуществление замысла).
– Составьте и запишите предложение со словом решение.

Введение в раздел.
– Откройте учебник на с. 82, прочитайте название раздела.
– Кто уже знает, что такое прямая речь? (Если ктото знает, то
может прозвучать вопрос: что же это такое?) Сегодня на уроке
проверим, так ли это. Если нет ответа, тогда вопрос к классу:
что же сегодня на уроке мы будем «открывать»?
А эпиграфом нашего урока сегодня будут слова древнеримского
Писателя Петрония. Давайте их прочитаем.
Проблемная ситуация.
1. – Давайте понаблюдаем за предложением из сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»?
Дети читают.
Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
 Что необычного в этом предложении?
– Какое предложение точно, дословно передаёт слова рыбки?
 Такие точно, дословно переданные слова и называются прямой
речью.
2. Работа в группах.
– Попробуйте сформулировать основной вопрос урока. (Как
найти прямую речь в предложении? В каких предложениях она
встречается?)
Диалог обсуждается в группах, после чего ученики
формулируют вторую проблему урока: как оформляется
прямая речь на письме?
– Получается  план нашего урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока.
 Составляли план.)
Индивидуальная
карточка
III.
Формулирование
проблемы.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4. III. Открытие
новых знаний.
Слайды 56
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9.
1. Нахождение прямой речи и слов автора.
а) Работа с предложениями на слайдах 56.
Составление схемы предложений.
б) Наблюдение по учебнику (упр. 83).
– Кто автор этих стихотворных отрывков?
– Определите по рисункам на пазлах, из каких сказок здесь строки.
– Прочитайте первый отрывок. Кому принадлежат выделенные слова? Откуда
это известно? (Затем дети читают остальные отрывки и
отвечают на эти же вопросы.)
б) Чтение определения.
Прямая речь – это передача чужой речи дословно, без изменения
– Прочитайте в предложениях только прямую речь.
– Почему эта речь получила такое название?
– Что ещё есть в предложениях с прямой речью? (Часть, в которой назван тот,
кто говорит, автор этой прямой речи.)
Учитель сообщает, что такие слова называются словами
автора.
– Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой
речью? (Из слов автора и прямой речи.)
в) Работа над определением.
– Прочитайте определение в рамке (с. 84).
– Назовите ключевые слова.
– Какие сокращения вводятся для них? [Буквы  А  (слова автора) и
речь).]
– Задайте вопрос к каждой части.
– В какой из них содержится ответ на вопрос: что такое прямая речь? Что такое
слова автора? (Во второй части.)
2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
а) – Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с
прямой речью. Слайд 10
IV. Развитие
умений.
Слайд 11
Работа в группах.
Слайды 1216
– Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83? (Жирный
шрифт, кавычки.)
– Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?
(Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы
прямой речи.)
– Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше
будет прямая речь? (Двоеточие.)
б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).
– О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится? (О знаках в конце прямой
речи.)
–   Как   вы   думаете,   от   чего   зависит   выбор   знака   –   точка,   вопросительный,
восклицательный,
высказывания, интонации.)
– Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли
занимают одинаковое положение? (Нет, точка стоит после
последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.)
  многоточие?   (От   содержания   прямой   речи,
Вывод:
Как на письме оформляется предложение с прямой
речью?
1. Работа в группе по карточкам.
Прочитайте предложение, найдите в нём слова автора и прямую
речь. Спишите, расставляя правильно знаки препинания
2. Проверка. Самооценка.
Задание № 1, тема 4 в рабочей тетради.
3.Самостоятельная работа – расставить недостающие
знаки препинания.
Самооценка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
 алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали? V. Итог урока.
1.Выделение главной мысли урока
– Прочитайте ключевые слова урока.
Чужая речь
Слова автора
Прямая речь
Однородные члены
Дословно
Все ли они соответствуют теме урока?
– Вернемся к задачам урока.
1. Что такое прямая речь?
VI. Рефлексия
2. Как отличить от других предложений предложение с прямой речью?
3.Как оформить на письме предложение с прямой речью?
Молодцы ребята!
2.Рефлексия.
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения,
если они есть, как направление будущей работы).
– А теперь, с помощью сигнальных карточек, покажите, как вы поняли
тему урока.
• Зеленая карточка – очень хорошо понял(а).
• Желтая – не совсем понял(а).
• Красная – совсем не понял(а).
        На этом наш урок закончен, закройте тетради, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Ведь улыбка имеет эффект зеркала! Улыбнись… и ты увидишь улыбку!
Найти высказывания известных людей о русском языке и записать в виде
прямой речи.
VII.Домашнее
задание.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОУ Конспект урока по русскому языку.docx

intro: Урок по теме "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью" по своему типу является уроком изучения нового. Это первый урок в разделе: "Предложения с прямой речью". Тема урока соответствует программе по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев, Образовательная система "Школа 2100" и календарно-тематическому планированию.Урок по теме "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью" по своему типу является уроком изучения нового. Это первый урок в разделе: "Предложения с прямой речью". Тема урока соответствует программе по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев, Образовательная система "Школа 2100" и календарно-тематическому планированию.

title: Открытый урок по русскому языку "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью" (4 класс)


extracted_text:
КАК РАБОТАТЬ С ПЕРВОКЛАШКАМИ?
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей
в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как
невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение
управлять своим поведением связаны с особенностями их психики, поэтому
важно (особенно в адаптационный период) не делать детям резких замечаний,
не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных
проявлениях ученика.
В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка.
В начале обучения учитель должен предоставить каждому ребенку
возможность работать в присущем ему темпе. Объем работы школьников
должен увеличиваться постепенно.
Уровень развития функциональных систем и сформированности психических
процессов детей (внимание, память, мышление, уровень произвольности),
обеспечивающих успешность обучения, диктуют необходимость
предоставления детям разных по сложности учебных заданий и, что особенно
важно, разную долю участия учителя в их выполнении. Учитель должен знать,
что многие дети в этом возрасте могут выполнять задания только с помощью
взрослого, который подсказывает последовательность действий. Это не
является отрицательной характеристикой ученика, а отражает возрастные и
индивидуальные особенности уровень «школьной зрелости».
Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности
поведения ребенка, связанные с его умением общаться со взрослыми и
сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей,
испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда
относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и
боящиеся классноурочной обстановки, стесняющиеся отвечать и
производящие поэтому впечатление ничего не знающих или не слушающих
учителя. И те, и другие требуют различных форм доброжелательно и
терпеливой работы учителя.
Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим
авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя
пренебрегать и различными формами невербального общения  обнять
ребенка, взять за руку, погладить по голове, дотронуться и т.п. Это не только
успокаивает ребенка, но вселяет в него уверенность, ощущение того, что
взрослый хорошо к нему относится. Необходимо обратить особое внимание на
это положение, так как для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от
реальных успехов ребенка.
Требования к выполнению школьных норм поведения должны вводиться
постепенно и не в форме указаний, а в форме пожеланий. Со стороны учителя
недопустимы проявления раздражения, резкие замечания. Следует терпеливо
и мягко еще и еще раз повторять необходимое правило.
Для развития самостоятельности и активности детей важно положительно
оценивать каждый удавшийся шаг ребенка, попытку (даже неудачную)
самостоятельно найти ответ на вопрос. Очень полезно давать детям
творческие учебные задания: придумать чтото, догадаться, подобрать другие
примеры и пр. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с
учителем находят правильное решение.
Особое внимание требуют дети с низким уровнем активности. Главная задача
учителя  поощрять любое проявление инициативы, желание высказаться,
ответить на вопрос, поработать у доски. Очень важно специально подготовить
такого ребенка к ответу  стоять с ним рядом, поощрять, не боясь
перехвалить, демонстрировать всему классу его успехи активность. Нельзя
спешить вызывать ребенка к доске, если учитель не уверен в правильности
ответа, лучше пусть ученик ответит ему «на ушко», чтобы не
демонстрировать классу ошибки ребенка.
В первом классе следует специально учить детей организовывать свою
деятельность: планировать свои действия, менять условия работы (например,
убрать учебник или тетрадь, сложить кассу букв, закрыть книгу и т.п.). Здесь
требуется терпеливая длительная работа, в основе которой лежит пошаговая
инструкция, подробно объясняющая что и как делать («открыли кассу букв»,
«нашли кармашек для данной буквы», «убираем ее», «закрываем кассу...»).
При организации деятельности по решению учебной задачи необходимо учить
детей планировать свои действия. Это нужно делать не только на уроках
родного языка и математики, но и на всех остальных уроках. Особенно
эффективно использовать для этого уроки художественного труда, когда
дети анализируют образец будущего изделия, выделяют последовательность
действий. Очень важно побуждать детей проговаривать вслух
последовательность действий, осуществлять самостоятельно контроль:
сравнивать свою работу с образцом, находить ошибки, устанавливать их
причины, самому вносить исправления. Причем, формулировку требования
лучше высказывать не в категорической форме, а в мягкой («Мне кажется, ты
здесь ошибся», «Проверь, пожалуйста, нет ли у тебя ошибки вот здесь» и т.п.). Необходимо обратить внимание на структуру урока в первом классе. Она
должна быть «дробной», т.е. включать несколько (желательно связанных
темой) видов деятельности. Как уже было подчеркнуто выше, недопустимо
строить весь урок на одном виде деятельности, например, все тридцать пять
минут читать, писать или решать арифметические задачи. Необходимо
чередовать разные виды деятельности на уроке.
Для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они
занимались в дошкольном детстве. Это прежде всего относится к игре.
Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а не запрещать
игру, не исключать ее из жизни первоклассника. В первом классе игра имеет
особое значение для формирования умения учиться  основной деятельности,
которой занимается теперь ребенок. Принципиально важно обратить внимание
на два вида игр  ролевые и игры с правилами (дидактические, подвижные,
настольнопечатные).
Игры с правилами так же, как и учебная деятельность, обязательно дает
результат, развивает самооценку, самоконтроль и самостоятельность. На
первом году обучения (особенно в первые недели учебы) игры с правилами
должны присутствовать на каждом уроке (дидактические), заполнять
перемены и динамическую паузу (подвижные, настольнопечатные).

file_name: как работать с первоклашками.docx

intro: В данной статье я постаралась собрать очень полезные советы и рекомендации для учителей, которые набрали детей первого класса. В статье описаны особенности детей шести и семи летнего возраста. Так же даны советы учителю в каком режиме работать с маленькими детьми. Очень полезная статья.

title: Как работать с первоклашками


file_name: Анализ методической работы МОУ 103.doc

intro: Работа  педагогического  коллектива  над  методической  проблемой, работа  методических  структур (методсовет, МО  и  др.); диагностическая  работа  с  педагогами, внутришкольные  методические  мероприятия, участия  в  районных, городских, республиканских  мероприятиях, конкурсах и др.,; распространение  педагогического  опыта (семинары, печатные  работы, собственные  сайты )  и  другая  методическая работа  с кадрами.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ методической работы


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Прощание с Азбукой».
Ход праздника:
1.  Добрый день! Добрый час!
     Мы приветствуем всех вас!
2.  Хороша сегодня школа, класс горит огнем.
     Мы на праздник наш веселый всех друзей зовем.
3 Заходите, проходите! День сегодня радостный!
Приглашаем всех сегодня попрощаться с Азбукой!
4. Если скуку ты оставил и сомненья позади,
Если с другом не слукавил – заходи!
5. Если лень свою оставил, нарушенья позади,
То смелей, скорее в двери заходи!
6 Если все у вас в порядке: парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книжкой навсегда – приглашаем вас сюда!
Учитель.
Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости нашего праздника!
Сегодня   у   нас   необычный   день.   Мы   закончили   первую   школьную   книгу.   За   это   время
первоклассники очень выросли, повзрослели, многое узнали и многому научились, испытали первые
трудности   и   научились   их   преодолевать.   Пролетели   дни,   недели,   месяцы   напряженного   труда.
Первая ступенька на лесенке знаний  это общий труд и серьезная победа. Сегодня мы пришли
попрощаться   с   очень   уважаемой,   а   для   многих   первой   в   жизни,   самостоятельно   прочитанной
книгой, которая называется Азбука.
7.В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуку – для всех подарок
На столах своих нашли.
Почему мы наш учебник Азбукой зовем,
А другие называют книгу Букварем?
Книгу, что знакомит с буквой,
Букварем назвали встарь.
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой букварь
8. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать  в полгода!
Научила нас она!

9. И папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа»
Такие трудные слова. 10. Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели —
А уж солнышко вернулось
В наш любимый край.
Дочитали до конца мы
Книжку, «Азбуку» свою,
И сегодня говорим ей дружно все: «Благодарю!» (хором.)
11. Сценка «Аня учится»
Девочка сидит, читает Азбуку. (Приходит собака).
 Аня, поиграй со мной!
 Некогда, мне, Дружок, я уроки учу!
 Какие уроки? Ты же маленькая. Тебе только 7 лет!
 Ты, что, Дружок, я же в 1 классе учусь! (Приходит кошка).
 Аня, пойдем поиграем!
 Ты что, Мурка, мне некогда!
Я бросила куклы,
Сижу и молчу!
Идите, играйте –
Я буквы учу!
 А сколько ты уже выучила?
 33 буквы, весь алфавит.
 А можно нам узнать, какие бывают буквы?
 Конечно, садитесь и слушайте!
Учитель.
 Сейчас скажу заветные слова – и весь алфавит появится перед нами.
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
(Дети надевают шапочки с изображением букв алфавита)

Однажды в сказочном царстве, в Буквенном государстве, в городе Алфавит случилась такая
история.
Автор.
   В сказочном царстве, в Буквенном государстве, в городе Алфавит жилибыли 33 буквы. И все бы у
них было хорошо, если бы не одна беда, поссорились они друг с другом.
СОГЛАСНЫЕ: Нас много, мы самые главные в Алфавите.
ГЛАСНЫЕ: Подумаешь, это ничего не значит. Мы главнее.
Автор.
 Буквы так шумели, что даже всегда сдержанная Точка не выдержала и вмешалась в ссору.
ТОЧКА: Хватит! Прекратите! Пора поставить точку в этом конфликте. Вы все равны. С: Как свистну сейчас, сразу свалишься. И не будешь тогда командовать.
В: Выйди вон, выскочка!
Ш: Шибко шустрая ты точка.
ТОЧКА: Хорошо, я уйду, а вы спросите у других. Они вам скажут тоже самое.
Вопросительный знак: Что здесь происходит? Изза чего шум?
Автор.
  Спросил   их   вопросительный   знак,   который   проходил   мимо   вместе   со   своим   другом
восклицательным   знаком.   В   ответ   буквы   стали   кричать   так   громко,   что   понять   чтолибо   было
решительно невозможно.
Восклицательный знак: Тихо! Замолчите! Или вы будете строго наказаны. Пусть говорит кто
нибудь один!
Б: Боюсь, бить будут, братцы.
ЗАПЯТАЯ: Извините, мне кажется, если я не ошибаюсь, я в курсе того, что здесь происходит. По
моему, они спорят, кто главнее: Гласные или Согласные.
Восклицательный знак: Но это же глупо!
ТОЧКА: Конечно, глупо!
Вопросительный знак: И эта причина ссоры?
Восклицательный  знак:   Безобразие!   Нужно   стереть   дебоширов   со   страниц   нашего   буквенного
государства.
Ь: Нельзя ли все же какнибудь помягче?
Ъ: Нельзя! Государству нужна твердая рука.
Вопросительный знак: Что будем делать? Кто знает!
Автор.  Никто не знал что ответить. Минутку, другую было тихо.
Я: Я знаю, как устранить яблоко раздора и бросить якорь дружбы! Мне все ясно! Пусть согласные
произнесут название нашего города без нас, Гласных!
СОГЛАСНЫЕ: (громко) Л. Ф. В. Т.
Я: А теперь мы Гласные произнесем это слово без согласных.
ГЛАСНЫЕ: А. А. И.
Я: А теперь все вместе!
БУКВЫ (хором): АЛФАВИТ! Я: Теперь вам все ясно!
А: Мы просто не можем друг без друга, согласны!
СОГЛАСНЫЕ: Согласны!
ГЛАСНЫЕ: И мы тоже!
ТОЧКА: Давно бы так. Наконецто они расставили все точки.
Вопросительный знак: Вы  думаете, они поняли свою ошибку?
Восклицательный знак:  Конечно! Теперь все будет хорошо!
Автор: Вот так счастливо закончилась эта история!
12. Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд
 – Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
13. Речка – быстрая волна,
Буква Р вдали видна.
Это парус там тугой
Выгибается дугой.
14. Палочка и палочка,
Между ними – галочка.
И понятно сразу всем
Получилась буква М.
15. Н – натянутая сетка,
Сетку держат очень крепко.
Приходите к нам во двор,
Поиграем в волейбол.
16. Л – шалаш, что скроен ладно.
Летом там в жару прохладно.
А в шалаше, как раз для нас,
Есть на Л похожий лаз.
17. Эта буква не простая,
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На плечах её сидит. (Й)
Учитель: Ребята, что вы можете сказать об этих буквах? (самые звонкие – сонорные).
И вот перед нами вторая группа  “Непарных глухих”. Дети читают стихи про буквы  Ц, Ч, Щ, Х.
18. Вот какая буква Ц:
С коготочком на конце.
Коготокцарапка,
Как кошачья лапка.
19. Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
20. Щёголь щётку уважает,
Щёткой щёголь пыль счищает.
Если вещь не вычищать,
Не в чем будет щеголять!
21. Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
Учитель: А сейчас 3 группа букв – «Йотированные звуки».
22. На дворе – такая жалость!
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Буква Е передохнула,
Как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква Ё.
23. Чтобы О не укатилась,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрика, что случилось:
Получилась ……буква Ю.
24.Я сказала про себя:
«Хоккеист известный Я».
Шайба точно в цель летит –
Гол! Закончен алфавит.
Учитель: Четвертая группа букв – парные.
25. Буква Б проснется рано,
Буква Б – бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров. 26. Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
 Нука, милый, не ленись,
 Подойди и подтянись.
27. Буква В видна вдали,
Красивая, витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.
28.На листочке только строчка:
«Разбудите ночью». Точка.
На дубу листок пришпилен,
Где до ночи дремлет филин.
29.Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
Погусиному шипела.
30. На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит –
Буквой К на нас глядит.
31. Дядя Дима строит дом,
Многомного окон в нём.
Будет в каждое оконце
Улыбаться людям солнце.
32. Телевизор тигр купил,
Самый лучший попросил.
 Я люблю,  сказал он строго,
Чтоб полосок было много!
33. Занят заклинатель змей
Звонкой музыкой своей.
А под музыку, друзья,
Затанцует и змея.
34. Буквой С повис над домом
Полумесяц в небе темном
Свет волшебный с неба льёт,
Сказку в гости к нам зовёт
35. Посмотрика: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек. 36. Посмотри на букву Ш
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Учитель. Следующая группа – это “Гласные”.
37. На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
38. А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
39. В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
40. Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву повесить пальто!
41. Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы
Все мы знать ее должны.
42. Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится:
«Сходство есть наверняка,
Только нету языка!»
Учитель.  И последняя группа, самая маленькая, это буквы, у которых нет звука.
43. Мягкий знак живёт беспечно,
Он без кепки ходит вечно.
А упрямый твёрдый знак
Кепку носит только так.
44. За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему.
Хоть малы еще на вид
Знают русский АЛФАВИТ.
Все вместе рассказывают алфавит.
А, Б, В, Г, Д, Е, Е, Ж
Прикатили на еже!
З, И, Й, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно! П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, ъ, ы, ь, Э, Ю, Я
Вот и все они, друзья!
Учитель: Я рада, что вы, ребята, так хорошо знаете все 33 буквы. Отныне и навсегда они – ваши
верные друзья и помощники. А сейчас пора моим помощникам – буквам превращаться в девочек и
мальчиков.
«Шарма, фарма»  я скажу,
Покажу 5 пальчиков,
Буквы превращайтесь вновь
В девочек, в мальчиков!
 А сейчас немного о том, как мы учились и отдыхали.
45. Но праздники кончаются
И наступают будни,
И день наш ученический,
Порой довольно трудный.
Входит ученик, таща за собой портфель.
46. Ученик:              Я из школы сегодня пришёл,
                            Тихо сел. (Садится).
                            На крючок я повесил портфель
                            И поел.
                            Нету сил у меня, поиграть,
                            Погулять, рисовать (ложится на парту)
                            Надо тетради достать
                            И писать, и писать, и писать.
Дети исполняют  песню «Толи ещё будет».
Нагружать все больше нас
Стали почему–то
Нынче в школе 1 класс
Вроде института.
Нам учитель задает
С иксами задачи,
Кандидат наук и тот
Над задачей плачет.
То ли еще будет (3раза) ой, ой, ой.
А у нас стряслась беда
Сочиненье скоро
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Я ложусь в 12 спать
Силы нет раздеться,
Вот бы сразу взрослым стать
Отдохнуть от детства. То ли еще будет (3 раза) ой, ой, ой.
Учитель: Что же делают ученики на переменах?
     Правильно  отдыхают, играют и т.д.
47. Сценка «Кто сказал, что мы подрались?» (Кирилл, Арсен)
1: Кто сказал, что мы подрались?
2: Мы не дрались, а боролись
1: Правда, мы чутьчуть кусались,
2: И щипались и кололись.
1: Правда, мы друг друга мяли
2: И бодались, и лягались
1: Нас конечно разнимали,
2: Мы конечно упирались.
1: Кто сказал, что это драка?
2: Правда, он мне руку стиснул,
1: Правда, я чутьчуть заплакал,
2: Правда, я немножко взвизгнул.
1: И расстались мы поссорясь,
2: Но сначала мы боролись,
1: Драка после получилась.
Учитель: А теперь мы покажем вам инсценировку сказки « Терем – теремок» на школьный лад.
           Автор:
                 Стоит теремтеремок,
Он не низок, не высок.
Есть замочек у него,
Видно, нет там никого.
Я замочек отомкну
И у терема спрошу:
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Нет ответа, всё молчит.
Теремок пустой стоит.
Вот сюда идет пенал.
Пенал:   Ах, куда же я попал?
Вот так теремтеремок,
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живет здесь, отзовись!
Нет ответа, не слыхать.
Буду здесь житьпоживать!
                        Автор:
                 Азбука потом пришла,
                   Речь такую завела.
Азбука:  Стоит теремтеремок, Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живет здесь, появись!
               Автор:  Вышел на порог пенал,
                   Азбуку к себе позвал.
Пенал:  Будем мы с тобой дружить,
             Будем здесь с тобою жить!
               Автор:   Тут тетрадки прибежали,
                   В теремок проситься стали.
Тетради:  В школе детям мы нужны,
                 С вами вместе жить должны!
 Автор:  В теремочке потеснились,
И тетрадки поместились.
Карандашики бегут –
В теремочке все их ждут,
Пенал крышку приоткрыл
И к себе их пригласил.
Появилась и пятерка,
А за нею и четверка –
Тоже к терему спешат,
В нем пожить они хотят.
Вдруг плетутся двойка с единицей,
В теремочке просят потесниться.
Но пенал суровый на пороге снова.
Пенал: Вы не торопитесь,
Вы нам не годитесь.
Мы сюда не пустим вас,
Убирайтесь в тот же час.
Двойка:  Подождите, не спешите
               Нас отсюда не гоните.
Единица:  Отвернемся на минутку
                  Вы поймете нашу шутку. (Изменяют 2 на 5, а 1 на 4.)
Все:
Вот теперь мы рады вам,
Заходите в гости к нам.
               Автор:    Вот замочек щелкнул,
В портфеле все примолкли.
Ждут когото,
и приходит Маша.
Маша:   Я портфель сейчас возьму,
В свою школу с ним пойду.
Я хочу прилежной стать
И пятерки получать! Учитель
 А сейчас друзья, подружки
Пропоют для нас частушки.
1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем про свои успехи.

2.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
3.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
4. Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
6. Любим мы решать задачи
Кто быстрей и кто вперед.
А задачито какие
Сам профессор не поймет.
7. Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся. 8. Что за грохот, что за шум?
Стены все качаются.
Это наши первоклашки
С азбукой прощаются.
9. Я с отличником дружу,
 Помогать ему хожу.
 Тихо рядом посижу,
 А потом пример спишу
10. Пять часов сидела Лиза,
 Нос уткнувши в телевизор.
 Ну а в школе ах да ох,
 У нее язык отсох.

11. Буквы разные писать
Чтото мне не хочется.
Лучше я пойду играть
К малышам в песочницу.
12. Ой, спасите, помогите,
Я боюсь идти к доске,
Сердце в пятки убежало,
Ну а где укрыться мне?
13. Делом важным занят я
 Мух в окне считаю.
 А какой идёт урок
 Я не представляю.
14.  Все частушки уж пропеты
Можно хлопать начинать.
Даже можете цветами
Нас с друзьями закидать!
Учитель:  Говорят, Азбука – к мудрости ступенька. Вот мы и одолели самую трудную, самую
важную,   самую   первую   ступеньку   на   пути   к   знаниям!   Азбука   остаётся   в   1   классе,   а   мы
отправляемся дальше по дороге знаний и открытий.
47. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки. 48. Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
  Мы прочтем любые книги,
  Разберемся в словаре,
  Потому что всюду буквы
  Те же, что и в Азбуке.
Позабыли мы про мячик
Не до игр нам с тобой,
Азбука нас в мир волшебный
Поведёт всех за собой!
Учитель: А теперь немного отдохнем.
Игра "Объятия".
Ведущий говорит слова, одновременно показывает движения, в соответствии со словами. Дети
повторяют движения.
 Друг на друга посмотрите... (смотрят)
 Руки выше поднимите... (руки вверх)
 И на плечи опустите... (руки на плечи друг другу)
 И покрепче все прижмитесь... (прижимаются)
 За руки возьмитесь... (берутся за руки)
 Крепко обнимитесь... (обнимаются)
 Нос об нос потритесь дружно... (трутся носами)
 А зачем вам это нужно?
 Потому что это... (дружба)
А сейчас мы  поможем сказочным героям вернуться в свои сказки. Я буду читать вам перепутанные
названия сказок, а вы  исправляйте.  Вы готовы?
 1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
 2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
 3. Ильяцаревич и Серый волк. (Иванцаревич и Серый волк.)
 4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
 5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
 6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
 7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
 8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
 9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
 10. Коньгорбун. (КонекГорбунок.)
 11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
 12. Свеколка. (Репка.)
49. За все, чему ты нас учила, спасибо, азбука тебе.
Учебник закрывается
 Пора с ним распроститься.
 Он верным другом был для нас
 Прощаясь с ним, грустит наш класс.
 Но долго нам грустить нельзя (хором):   Другие книги ждут друзья!
                                Вот настал момент прощанья,
                                Будет краткой наша речь,
                                Говорим мы:
 ВСЕ:                      «До свиданья! До счастливых новых встреч!»

Поздравление родителей.
Вручение подарков.

file_name: До свидания АЗБУКА.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощание с Азбукой", предназначенный для творческого отчета в качестве праздника для учащихся 1 класса и их родителей.  Мероприятие  проводится по окончанию самой первой учебной книги "Азбука" в феврале - марте в соответствии учебной программе и календарно-тематическому планированию.Сценарий внеклассного мероприятия "Прощание с Азбукой", предназначенный для творческого отчета в качестве праздника для учащихся 1 класса и их родителей.  Мероприятие  проводится по окончанию самой первой учебной книги "Азбука" в феврале - марте в соответствии учебной программе и календарно-тематическому планированию.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощание с Азбукой" (1 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
«До свидания, первый класс»
2018 год
Слайд 1.
Под песню ___________________________________ дети заходят в зал.
Учитель.
Вот и закончился наш первый учебный год. Кажется, что только вчера мы
переступили порог нашего класса.
Слайд 2.
Первого сентября родился наш 1»Б» класс и звучали такие слова:
Здравствуй, родная школа!
Здравствуй, любимый класс!
Здравствуй, звонок весёлый!
Громче звени для нас!
                                                (хором)
Каждый из нас пришёл в школу с определёнными ожиданиями, надеждами.
Чтото сбылось, а чегото предстоит ещё достичь.
Сегодня мы вспоминаем, как всё начиналось, как мы жили весь этот год.
Слайд 3.
1 ученик:  Тимофей
               Сегодня день торжественный у нас,
                  Он, знаю, никогда не повторится.
                  Хоть много предстоит ещё учиться,
                  Но самый главный это – первый класс.
2 ученик: Аня
            Учились мы читать, писать,
                 Ответы полные давать.
                 Умеем мы теперь дружить
                 И этой дружбой дорожить.
3 ученик: Лера
                 Как трудно было в первый раз
                 Прийти в свой самый первый класс,
1 Теперь все страхи позади,
                 Не возвратятся к нам они.
4й ученик: Бахтовар
 Мы смешными малышами
  Пришли в школу, в этот класс!
 Нам Азбуку с карандашами
  Подарили в первый раз.
5 ученик: Арсен
Трудно было нам, поверьте,
Читать, писать и рисовать.
Иногда не получалось
Приходилось и рыдать.
Песня «Первоклашки»
Ученик 6. (Маша)
Любит школу весь наш класс!
Папы, мамы хвалят нас.
Впереди уроков много –
Ждёт нас дальняя дорога.
Надо очень много знать:
Рисовать, писать, читать.
Ученик 7. (Дима)
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами!
Ученик 8. (Амина)
Учились вместе целый год,
И вот уж лето настает.
Что было, нам сказать пора:
Учёба – это не игра.
2 Слайд 4.
Учитель.
Давайте вспомним заповеди воспитанникакадета.
1. Горячо любить свою Родину.
2. Любить и охранять природу.
3. Быть настойчивым в учении, труде, спорте.
4. Быть честным и верным товарищем.
5. Уважать и почитать старших.
6. Слушать и уважать учителей.
7. Чтить законы школы.
8. Хранить и приумножать традиции школы.
9. Всегда и везде быть достойным высокого звания воспитанника  кадета.
Слайд 5.
3 Песня «Мы кадеты»
Слайд 6.
Учитель. Первое, и очень важное наше дело – научиться читать!
Ученик 9. (Макар)
Учили с вами мы, друзья,
Наш алфавит от А до Я.
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.
Ученик 10. (Ульяна)
В азбуке у нас, точно на параде.
Гласные, согласные –
Стояли буквы разные.
Но не вместе в строчке, а поодиночке.
Ученик 11. (Миша)
Говорить они пытались:
И жужжали, и шептались.
Но о чем – пойми попробуй.
Буква М мычит коровой,
Буква А сказала: «А?»
Ученик 12.(Лёня)
Что ты хочешь, буква А?
Но в ответ мне буква А
Тоже спрашивает: «А?»
Ученик 13. (Ева)
Вот ещё досада!
Что им, буквам, надо?!
4 Но когда в тетради
Встретились у Кати
Буква А и буква М,
Всё понятно стало всем.
Буквы рядом –
Ровно, прямо –
Встали честь по чести
И сказали дружно:
МАМА!
Вот что значит – вместе!
Песня «Буквы разные от А до Я»
Учитель.
Наши первоклассники, как  буквы, этот год провели  вместе, но рядом с
ними дома вновь учились их родители.
Ученик 14 (Саша)
Мы наш огонёк зажгли,
Готовясь к сегодняшней встрече.
Наши мамы и папы уже пришли.
Добрый день! Добрый день!
Слайд 7.
Мы предоставляем им слово.
Родитель 1.
Разрешите представиться, мы родители самых хороших детей на свете!
Учитель. А почему?
Родитель 2. А потому, что наши дети учатся в этой школе. И мы твердо
уверены, что наша школа самая лучшая!
Родитель 3. Веселая!
Родитель 4. Замечательная!
   Учитель. А почему?
5 Родитель 5. Да потому, что в нашей школе вот уже целый год живут, поют
и танцуют наши любимые дети.
Родитель 6. Интересные и симпатичные мальчики.
Родитель 7. И не менее интересные и симпатичные девочки.
Родитель 1.
У наших ребятишек важный день –
Преодолели первую ступень!
Пора им с первым классом попрощаться,
Ко взрослой школьной жизни приобщаться.
Родитель 2.  Мы должны поблагодарить учителей, которые были рядом с
нашими детьми.
Родитель 3.
А главное, что подарил их труд,
Детишки в школу с радостью идут!
Не только научились все читать.
Но и сумели дружным классом стать!
Родитель 4.
Спасибо вам, земной поклон
От всех родителей примите,
И также бережно, любя.
Других своих детей учите.
Родитель 5.
Поклон за ваши руки золотые.
За ваши верные сердца.
Ведь вы трудились, дорогие,
Не ради красного словца.
Родитель 6.
Благодарим вам за терпенье,
С каким учили каждого из них,
За ваши беспокойства и волненья,
За сердце, что болит, как за родных.
Родитель 7.
Огромное спасибо, мы сегодня хотим сказать, директору нашей школы –
Резановой Светлане Вячеславовне.
6 Слайд 8
Для нас Вы не просто директор,
Вы стали для нас образцом!
Вы в школу к ребятам спешите,
Как будто в любимый свой дом!
Спасибо за Вашу поддержку,
Заботу о каждом, о всех!
Пусть сбудутся Ваши надежды
И ждёт Вас по жизни успех!
Слайд 9
Родитель 1.
И Алле Ильиничне от нас спасибо!
Она всегда подскажет и поможет.
Причем переключается мгновенно
И в курсе сотни дел одновременно.
(директору и завучу вручаются цветы)
Поздравительный номер (Варя)
Слайд 10
Родителям вручаются благодарности.
Учитель.
Как мы и обещали, ребята покажут, чему их научили наши милые учителя и
наставники.
Слайд 11
Ученик 14. (Оля)
Давно все правила известны –
Писать по ним так интересно.
Здесь ударение, там – нет,
Попробуй, выбери ответ.
     Ученик 15.( Варя)
Жиши, чаща, чущу, чк
Не всё запомнили пока.
7 И получается потом –
Был тёплый дом, стал толстый сом.
Ученик 16. (Вадик)
Ошибки – просто загляденье:
Нет в жизни счастья вот – мученье!
Слайд 12
Сказочный   герой   Незнайка   не   смог   выучить   правила   и   допустил
ошибки. Найдите их.
Слайд 13
Игра.
Рибята   играли   в   школу.   Таня   была
учитильницей.   Пета   принёс   ручьку   и
тетрать. Малышы стали писат.
Слайд 14
Ученик 17.( Ярослав)
Учитель музыки вошёл в просторный класс.
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас.
И мы поём все лучше с каждым годом.
 Песня –  «Нагружать всё больше нас…»
Слайд 15
    Ученик 18. (Данила)
8 Что такое физкультура?
Тренировка и игра –
ФИЗ и –КУЛЬ и –ТУ и – РА.
Ученик 19. (Лера)
Руки вверх, руки вниз – это ФИЗ
(поднимается табличка с этим слогом.)
Ученик 20. (Лёша)
Крутим шею, словно руль,  это –КУЛЬ
(поднимается табличка с этим слогом.)
Ученик 21. (Юра)
Ловко прыгай в высоту – это –ТУ.
(поднимается табличка с этим слогом.)
Ученик 22. (Кирилл)
Бегай полчаса с утра – это –РА.
(поднимается табличка с этим слогом.)
Ученик 23. (Фатима)
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
Сильным, смелым,
Плюс хорошая фигура –
Вот что значит физкультура!
Слайд 16
Номер:
_Леры
(ребята дарят цветы учителю физкультуры)
Детям   вручаются   грамоты   за   успехи   в
спорте
Слайд 17
    Ученик 24. (София)
9 Вот у нас какая новость – математика у нас!
Математика сегодня в нашем классе первый раз.
Мы сегодня всё считаем: лампы, стены и цветы.
Буквари свои листаем и считаем в них листы.
Мы считаем наши парты, сколько их стоит в ряду…
В школе всё пересчитаю и домой считать пойду!
Учитель. А теперь, ребята, ответьте на следующие вопросы по математике.
1. Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Гали, Оли, Вовы
Пироги уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Сколько же пирогов испекла мама?   (8)
2. Сколько хвостов у семи котов?      (7)
3. Сколько носов у двух псов?           (2)
4. Сколько ушей у пяти малышей?    (10)
5. Сколько гребешков у шести петушков?  (6)
6. Сколько ушек у трёх старушек?            (6)
7. 1 «А» побывал в кабинете зубного врача. Врач вырвал 8 молочных
зубов, а 1 «Б» оставил там на два молочных зуба больше. Сколько
молочных зубов оставили оба класса, если известно, что 1 мальчик
свой вырванный зуб унёс домой?
(8 + 10 – 1 = 17.)
Слайд 18
Учитель. На уроках курса «Окружающий мир» мы говорили об
охране природы и взаимосвязи всего живого на Земле.
Угадайте загадки.
1. Каких зверей называют так: косой (заяц); сохатый  (лось);
10 косолапый  (медведь); серый  (волк); рыжая  (лиса).
2. Почему бабочек называют так: капустница, крапивница? (кормовыми
растениями для них являются капуста, крапива).
3. Какое животное обладает самым громким голосом? (крокодил)
4. Где у кузнечика ухо? (на ноге)
5. Какая самая высокая трава на Земле? (бамбук)
6. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (одинаковые)
Слайд 1920
Детям   вручаются   грамоты   за   успехи   в
учёбе.
Слайд 21.
(Варя)
Стихи про Группу Продленного Дня
В нашей школе есть продленка.
Это счастье для ребенка.
И родители довольны – за детей они спокойны!
Здесь расскажут обо всем: отчего бывает гром,
Как работают заводы, кто такие садоводы,
Про медведя и лису, и про ягоды в лесу.
И про север, и про юг, и про все, что есть вокруг.
 Усадив нас всех в кружок, прочитают нам стишок.
  Здесь проходит ребятня все уроки бытия.
 Ходим все мы здесь гулять,
 Любим праздники встречать.

Все ребята – мастерилки,
Любят клеить и лепить.
Нет подарочка роднее,
Нет игрушечки милее,
Если сделаны руками,
А задуманы – сердцами.
11 Если в шахматы играешь,
То, конечно, это знаешь –
Будет лучший результат,
Если ты поставишь мат.
Неделя быстро пролетает,
Вот уж пятница опять.
Даже мы в конце недели
Не привыкли унывать.
Спасибо, Наталья Викторовна, за ваше старание и
любовь к нам!
Вручение цветов.
Номер. _________________________________________________
__________________________________________________________
Слайд 22.
После уроков наши дети продолжали обучения:
1. ЦВР
Вручение сертификатов.
Слайд 23.
Внеурочная деятельность.
Слайд 24.
Ученик 25. (Милана)
Смех и слёзы, радость и печаль –
За этот год пришлось нам много испытать.
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать.
Ученик 26. (Платон)
Раз мы, дети, подружились,
Обо всём договорились,
12 Каждому настал черёд:
В класс второй он перейдёт!
Ученик 27.(Марика)
Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!
Ученик 28. (Фатима)
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
Ученик 29. (Кирилл)
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй. (хором)
Видеоролик.
Учитель.  Мы прощаемся с первым классом, где научились читать, считать,
писать и переходим во второй.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить. (хором)
13

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА До свидания, 1 класс! (Автосохраненный).docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "До свидания, первый класс", предназначенный для творческого отчета в качестве праздника для учащихся 1 класса и их родителей. Мероприятие проводится по окончанию учебного года в мае месяце. На праздник приглашаются также все учителя и преподаватели творческих объединений, воспитатель группы продленного дня.Сценарий внеклассного мероприятия "До свидания, первый класс", предназначенный для творческого отчета в качестве праздника для учащихся 1 класса и их родителей. Мероприятие проводится по окончанию учебного года в мае месяце. На праздник приглашаются также все учителя и преподаватели творческих объединений, воспитатель группы продленного дня.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "До свидания, первый класс" (1 класс)


extracted_text:
Дополнительная общеразвивающая программа
«Рукодельница»
(художественноэстетическая направленность)
Возраст детей: 1214 лет
Срок реализации: 1 год

                                                              Першина Тамара Вениаминовна

  Составитель:
Извара
20172018 учебный год
1 Информационная карта
дополнительной общеразвивающей программы
Кружок (секция)   «Рукодельница»
Руководитель кружка (секции) – Першина Т.В.
Направленность – художественноэстетическая
Форма обучения – очная
Форма проведения занятий – аудиторная, внеаудиторные (самостоятельные) занятия
Формы организации занятий  всем составом объединения, в группах или индивидуально
Формы аудиторных занятий – теория, практическое занятие
Возрастной диапазон –  1214 лет
Продолжительность реализации программы  1 год
Режим занятия  1 час в неделю
Календарный учебный график
на 2017 – 2018 учебный год
Начало учебного года
Продолжительность учебного года:
количество учебных недель
Продолжительность учебной недели
Окончание учебного года
Учебные периоды
1 триместр
2 триместр
3 триместр
Количество учебных дней за
год
1 сентября
34
5 дней
25 мая
Количество дней за учебный период
61 дней
57 дней
52 дней
01.09.17 – 30.11.17
01.12.1728.02.18
01.03.18 – 25.05.18
170 дней
Сроки каникул
Осенние
Зимние
Весенние
1.11.1706.11.17 (6 дней)
30.12.17 – 08.01.18 (10 дней)
27.03.18 – 01.04.18 (5 дней)
2 Летние
25.05.18 – 31.08.18
Пояснительная записка
Не губи ты жизнь бездельем –  занимайся рукодельем!
Шей, вяжи – не унывай, или гладью вышивай.
Вот иголки, нитки, пяльца  для проворных наших пальцев.
Ткани, ленточки, кайма – закружилась голова!
Файлы, форум, интернет  ( ой, забыла про обед!)...
То, что любим  вышиваем, всё прилежно оформляем.
Результат – на радость нам,  нашим близким и друзьям.
А закончена работа, тут уж новая забота
вновь сюжеты выбирать, вышивать их, иль вязать.
Важной составляющей воспитательной системы в школе является кружковая работа. В
данном виде деятельности предоставляются наиболее благоприятные условия для развития
способностей,   склонностей,   интересов   детей.   Кружковая   деятельность   стимулирует
учащихся к творчеству, развивает чувство прекрасного, облагораживает личность. Человек
чуткий к прекрасному, испытывает потребность строить свою жизнь по законам красоты.
Вышивка – это один из самых распространённых видов рукоделия.   Это великолепный
способ   самовыражения   с   помощью   цвета   и   текстуры.   При   творческом   подходе   вещь,
сделанная   своими   руками,   получается   индивидуальной,   особенной,   неповторимой.     В
изделиях – частичка нашего сердца, это выражение нашей индивидуальности, это наше
творчество.  Но в силу прогресса ручной труд уходит из нашей жизни.  Массовый поток и
лёгкая доступность вещей делают из нас потребителей.  Научиться уважать людей труда,
бережно относиться к рукотворному миру, к старинным традициям, ребёнок может только
через свой собственный труд.
Вышивка крестом, несомненно, стала самой популярной среди других техник вышивания.
К тому же именно крестиком удобнее всего воспроизвести на ткани цветочные орнаменты,
изображавшие изящные стебли или вьющиеся растения, усыпанные розами и гвоздиками,
или другие стилизованные цветочные мотивы. Техника вышивки крестом помогает создать
изделие отличающееся красотой узора, гармоничностью сочетания цветов, совершенством
пропорций.
Вышивка — один из самых древних и распространенных видов декоративноприкладного
искусства.   Занятие   вышивкой   вызывает   у   воспитанников   большой   интерес.   Кружковые
занятия при правильной их постановке имеют большое воспитательное значение.
Обоснование выбора программы:  программа разработана в соответствии с требованиями
ФГОС,   с   нормами   СанПИНа.   Составлена   с   учётом   запросов   родителей   и   интересов
ребёнка,       ориентирована на обучающихся 58 классов  общеобразовательной школы.  и
может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой
обучающихся из разных классов.
Данная программа является частью комплексной системы работы школы по формированию
у   учащихся   эстетического   воспитания,   которое   неразрывно   связано   с   нравственным,
умственным, трудовым и физическим воспитанием; позволяет проявить свои творческие
способности,   совершенствовать   их   при   выполнении   задания,   дает   возможность   создать
эксклюзивный образец. Основной формой обучения является практическая работа. Она
позволяет приобрести и совершенствовать основные умения и навыки, необходимые при
рукоделии.
3 Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время (34 часа в год)
При   планировании   занятий   по   реализации   программы   ориентировались   на   следующие
принципы:
   принцип   «от   простого   –   к   сложному»     все   виды   деятельности,   направленные   на
создание  творческих работ постепенно усложняются.
 принцип активности и сознательности   польза от занятий может быть только в том
случае, когда дети осознают, что и для чего они делают;
   принцип   научности     дети   получают   знания   из   истории   возникновения   вышивки,
знакомятся с терминами;
 принцип доступности  – основывается на том, что все виды подготовительной работы
для обучения детей были просты в обращении и доступны;
   принцип   взаимосвязи     обучения   и   развития     носит   развивающий   характер   и
способствует  эстетическому, нравственному, и интеллектуальному развитию  детей;
   принцип   индивидуального     подхода     основан     на   личностноориентированном
взаимодействии.
Цель:  создание условий для развития творческих способностей и самореализации детей
посредством включения их в позитивный   творческий досуг
Задачи:

развивать эстетический вкус, интерес и любовь к прикладному творчеству, основанному
на    народных традициях;
прививать и поощрять любознательность, фантазию  и воображение в поисках новых
форм и декоративных средств выражения образа;
развивать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость и аккуратность.
стимулировать детей к дальнейшему самообразованию и        самосовершенствованию;
развивать умения контактировать со сверстниками, в творческой деятельности;
развивать стремление к творческой самореализации;
развивать творческие способности, технические навыки, мелкую моторику рук

Учебнотематическое планирование

Тема занятия
Часы
Теория Практика
Дата
1
1
1

1

1

1

4
№
п/п
1.
2.
Понятие декоративно – прикладного искусства
– Знакомство с видами творчества и его
направлениями.
– Из истории русской вышивки.
– Из истории западноевропейской вышивки.
 творчество народных умельцев своего края
Инструменты и приспособления для вышивания
– Нитки, иглы, наперсток, линейка, ножницы, ткань
для вышивки крестом, шкатулка для рукоделия.
– Увеличение и уменьшение рисунка
3.
Технологическая последовательность вышивки
Способы безузелкового крепления нити Работа со схемами
Цветовое сочетание
Композиция, цветовой круг, орнамент
– Составление композиции
– Орнамент, цветовой круг
– Колорит
5
Занятия «Волшебные крестики»
– Крест с горизонтальными стежками на изнанке.
– Крест с вертикальными стежками на изнанке
– Кресты в наклонном ряду
– Кресты в два ряда
– Двойной или "болгарский" крест. Стоячий крест
Другие виды вышивок, их использование
– Белая гладь. Цветная гладь.
– Вышивка ришелье.
Подбор рисунка, выбор канвы для вышивки крестом.
Выполнение индивидуальной работы
– Работа по схемам
Практическое занятие; шов крест
– Диагональное расположение крестов
– Обводка вышитых мотивов
– Закрепление нитки
– Оформление края изделия
– Стирка и глажение вышитых изделий
– Оформление вышивки в рамку
– Изготовление декоративной рамки
6.
7
8

10 Изонить. Основные приемы работы в технике
изонити.
Заполнение угла закладок для книг.
Заполнение окружности. Оформление открыток.
Заполнение дуги.
Панно «Подсолнухи».
10
Защита работы

 1
1

1

1

1
1

1
1
1
1
5
 1
1
1
1
1
2
1
3

5 – Оценка качества готового изделия. Выставка
творческих работ.

Итого: 34
1
8
1
26

Содержание изучаемого курса
Вводное   занятие.  Правила   поведения   кружковцев.   Оборудование     рабочего   места.
Инструктаж по технике безопасности, цели и задачи занятий, темы и материалы работы на
занятиях. Из истории вышивки
Показ презентации  о декоративно – прикладном искусстве.  Показ образца работ.
Вышивка. Знакомство  с творчеством народных умельцев старшего поколения своего села,
республики.   Ознакомление   с   различными   инструментами   и   приспособлениями,
применяемыми в традиционных  художественных ремеслах. Правила работы с ножницами,
иглами, булавками. Применение вышивки в  народном и современном костюме. Знакомство
с разнообразными видами вышивки. Разметка размера рисунка и  способы перевода рисунка
на ткань в зависимости от структуры ткани. Подбор  игл и ниток. Правила отрезания нитки
от катушки, заправки изделия в пяльцы. Способы закрепления рабочей нитки на ткани без
узла.   Подготовка   пасмы   мулине   к   работе.  Познакомить   с   техникой   выполнения   шва
«Крестик» и изделиями, вышитыми этим швом.
Зарисовка образцов старинной вышивки. Окончательная  отделка изделий. Обработка
изделия после вышивки. Особенности окончательной отделки изделий из разных тканей:
лен, хлопок, крепдешин, вискоза и др. Уход за изделиями с отделкой вышивкой, блестками
и бисером.
Изонить.
  История   художественной   культуры   русского   народа   и   нитяной   графики,
изонити, ниточного дизайна. Знакомство с работами мастеров. Профессия вышивальщица.
Техника   изонити.   Основные   приемы   работы   в   технике   изонити.   Заполнение   угла.
Заполнение   окружности   Заполнение   дуги.   Последовательность   выполнения   работы   и
оформление закладок для книг. Основы цветоведения. Понятие композиции.
Отчётная выставка работ обучающихся. Творческая гостиная с приглашением
родителей, чаепитие. Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация
полученных знаний.
Общая оценка сформированности основных предметных и метапредметных результатов у
учащихся по итогам года обучения
Организационнопедагогические условия реализации образовательной программы
Форма обучения  очная
Форма проведения занятий – аудиторная, внеаудиторные (самостоятельные) занятия
Формы организации занятий  всем составом объединения, в группах или индивидуально
Формы аудиторных занятий – теория, практическое занятие
Возрастной диапазон –  1214 лет
Продолжительность реализации программы — 1 год
6 Режим занятия — 1 час в неделю
Наполняемость объединения – до 15 человек
Формы проведения занятий:
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и
видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя
их в позицию активных участников. С целью создания  условий для самореализации детей
используется:
 демонстрация изделий;
 занятия с элементами лекций;
 практические занятия;
 самостоятельная работа с литературой;
 работа над изделием;
 включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
 создание благоприятных диалоговых социальнопсихологических условий для свободного
межличностного общения;
 моральное поощрение инициативы и творчества;
 продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;
 регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
 словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
 наглядные   методы   обучения   (работа   с   рисунками,   картинами  ,   таблицы:   орнаменты,
простейшие швы, крест, раздаточный материал: образцы швов, технологические карты,
образцы орнаментов, изделия, изготовленные  учителем:  панно, картины,  салфетки и
т.д..);
 работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на
определённую тему).
Средства обучения:
1. Журналы «Вышивка для души»;
2. Журнал «Вышивка для детей»
3. Агапова И., Давыдова М. «Школа рукоделия: мягкая игрушка»  М., 2007
4. Астапенко Э.А. Вышивка. М., 2005
5. Журнал “Цветы”. Мастеркласс по вышивке/авт. Хелен М. Стивенс, 2006.
6. Еременко Т, Лебедева Л «Стежок за стежком»
7. Еременко Т.И «Рукоделие»
8. Карягина О.Ф. Вышивка крестом. Практический курс. М., 2007.
9. Е.А.Каминская. Вышивка крестом.2011.
10. Калинич М.М, Павловская Л.М, Савиных В.П. «Рукоделие для детей»
11. Конышева Н. М « Чудесная мастерская» 2005г
12. Мара Антоначчо. Вышиваем крестом.2009
13. Сотникова Н.А. Вышивка для начинающих и не только. М., 2000
14. Технология.   Учебник   для   учащихся   6   классов   общеобразовательной   школы/под
редакцией В.Д. Симоненко. М.: ВентанаГраф, 2015
15. http://stranamasterov.ru
16. http://bebi.lv/vishivaniekrestikomshemiiuroki/izonitjshem
17. http://www.flyladyclub.ru/publ/7510719
7 18. http://www.liveinternet.ru/users/liliaproc/post
19. http://alimero.ru/blog/hobby/kvillingdlyanachinayushchihshemi.9021.html
20. http://rukadelkino.ru/vyazaniespicami/865
Планируемые результаты освоения образовательной программы
Учащиеся   получат   начальные   представления   о   материальной   культуре,   как   продукте
творческой, предметнопреобразующей деятельности человека;
получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при
оформлении   своего   дома   и   классной   комнаты,   при   изготовлении   подарков   близким   и
друзьям, игрушечных моделей, художественнодекоративных и других изделий.
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания. Данная программа способствует
формированию   следующих   личностных   и   метапредметных   универсальных   учебных
действий:
Личностные универсальные учебные действия:

мировой и художественной культурой;
Регулятивные универсальные учебные действия:

осознание своих творческих возможностей;
проявление познавательных мотивов;
развитие   чувства   прекрасного   и   эстетического   чувства   на   основе   знакомства
планировать   совместно   с   учителем   свои   действия   в   соответствии   с     поставленной
задачей;
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

Коммуникативные универсальные учебные действия:
 формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
строить речевые высказывания в устной форме;
оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной;
договариваться и приходить к общему решению в совместной    трудовой, творческой
деятельности.

В   основу   изучения   кружка
  положены   ценностные   ориентиры,   достижение   которых
определяются   воспитательными   результатами.  На   занятиях   кружка   дети   ознакомятся   с
историей вышивки народов мира. Научатся самостоятельно проектировать и выполнять
композиции для творческих работ. Предполагаемая работа позволит расширить кругозор
учащихся, углубит их познания и творческую активность в области традиционной культуры
родного   края,   В   ходе   работ   ребята   овладеют   навыками   ручного   вышивания,   умением
организовывать свою деятельность, что поможет в дальнейшей трудовой деятельности.
В результате работы кружка предполагается овладение детьми:

элементарными   трудовыми   умениями   при   работе   с   тканью   и   простейшими
8 инструментами (ножницами, иголкой);
приёмами и способами работы по технологии вышивки крестом;
определёнными знаниями правил безопасного пользования ножницами и иголкой;
  навыками   экономного   расходования   материала,   бережного   обращения   с
инструментами, поддержания порядка на рабочем месте;
умением планировать работу, рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
умением заинтересовать и научить других технике вышивания крестом.

Учащиеся должны уметь:
 Правильно подобрать или составить рисунок для вышивки.
 Уметь вышивать на пяльцах и без них.
 Начинать и заканчивать работу без узлов.
 Подбирать ткань, нитки в зависимости от техники вышивки, рисунка.

 Выполнять работу простыми декоративными швами, счетным крестом,
 Оформлять вышивку в рамку. Выполнять работу качественно.
 Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии.
Знать способы и уметь переводить рисунок на ткань.
Учащиеся должны знать:
 Виды ручной вышивки.
 Историю и традиции вышивки.
 Способы нанесения рисунка на ткань.
 Способы закрепления нитей.
 Способы зашивок.
 Применение  креста, свободных швов.
Система оценки результатов освоения образовательной программы
диагностика развития мелкой моторики;
степень творческой активности;
последовательность деятельности по технологической карте;
анализ качества выполнения работы;
защита проекта;
Контроль:

Итоговая   аттестация   обучающихся   проводится   в   конце   обучения   по   программе,
промежуточная аттестация проводится в конце 1  полугодия.
Формы проведения итоговой и промежуточной аттестации: итоговое занятие
Оценочные материалы
Творческие работы, презентации, участие в общешкольных мероприятиях, акциях,   в
творческих   выставках   и     конкурсах,  учебноисследовательской   и   поисковой   работе,
проектах.
Оценка результативности – зачетная система.
9 10

file_name: Дополнительная общеразвивающая программа Рукодельница.docx

intro: Дополнительная общеразвивающая программа «Рукодельница» (художественно-эстетическая направленность) рассчитана на детей в возрасте от 12 до 14 лет, сроком реализации на один год, один час в неделю, 33 часа за год. Форма проведения занятий – аудиторная, внеаудиторные (самостоятельные) занятия. Формы аудиторных занятий – теория, практическое занятиеДополнительная общеразвивающая программа

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Рукодельница"