extracted_text:
Программа Юным умника и умницам 3 класс Пояснительная записка
Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего
школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера
будут   проходить   более   успешно,   если   урочная   деятельность   дополнится   внеурочной
работой. В этом может помочь факультатив «Юным умникам и умницам», расширяющий
математический   кругозор   и   эрудицию   учащихся,   способствующий   формированию
познавательных универсальных учебных действий.
Факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных
умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного
поиска,   предоставление   возможности   сделать   собственное   «открытие»,   знакомство   с
оригинальными   путями   рассуждений,
  овладение   элементарными   навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности,
приобрести уверенность в своих силах.
Содержание факультатива «Юным умникам и умницам» направлено на воспитание
интереса   к   предмету,   развитие   наблюдательности,   геометрической   зоркости,   умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех
знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики. Общая характеристика
факультатива.   «Юным   умникам   и   умницам»   входит   во   внеурочную   деятельность   по
направлению  «Общеинтеллектуальное   развитие   личности».  Программа   предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием,   сколько   новизной   и   необычностью   математической   ситуации,   что
способствует   появлению   у   учащихся   желания   отказаться   от   образца,   проявить
самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать
выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить
ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выходответ.
Факультатив   «Юным   умникам   и   умницам»   учитывает   возрастные   особенности
младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в факультатив включены
подвижные   математические   игры,   последовательная   смена   одним   учеником   «центров»
деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу
в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах
классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между
детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При   организации   факультатива   целесообразно   использовать   принципы   игр   «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах
постоянного   и   сменного   состава.   Некоторые   математические   игры   и   задания   могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Место факультатива в учебном плане.
Программа   рассчитана   на   34   ч   в   год   с   проведением   занятий   один   раз   в   неделю
продолжительностью 30–35 мин.
Содержание   факультатива   отвечает   требованию   к   организации   внеурочной
деятельности:   соответствует   курсу   «Математика»   и   не   требует   от   учащихся дополнительных   математических   знаний.   Тематика   задач   и   заданий   отражает   реальные
познавательные   интересы   детей,   в   программе   содержатся   полезная   и   любопытная
информация,
  способные   дать   простор
воображению.
  занимательные   математические   факты,
  «Центры» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. В одном «центре»
работает   одновременно   несколько   учащихся.   Выбор   «центра»   учащиеся   осуществляют
самостоятельно.   После   7–8   мин   занятия   группа   переходит   из   одного   «центра»
деятельности в другой.
Ценностными ориентирами содержания факультатива являются:
— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов рассуждений;
— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором
стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; —
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—   формирование   способностей   наблюдать,   сравнивать,   обобщать,   находить
простейшие   закономерности,   использовать   догадки,   строить   и   проверять   простейшие
гипотезы;
—формирование   пространственных   представлений   и   пространственного
воображения;
—   привлечение   учащихся   к   обмену   информацией   в   ходе   свободного   общения   на
занятиях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
факультатива.
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
—   развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости,
умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической
деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
—   развитие   самостоятельности   суждений,   независимости   и   нестандартности
мышления.
Метапредметные   результаты   представлены   в   содержании   программы   в   разделе
«Универсальные учебные действия».
Предметные результаты отражены в содержании программы. Содержание
программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел
и соответствующие случаи деления.
Числовые   головоломки:   соединение   чисел   знаками   действия   так,   чтобы   в   ответе
получилось заданное число, и др.  Поиск нескольких решений.  Восстановление примеров:
поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числавеликаны   (миллион   и   др.).   Числовой   палиндром:   число,   которое   читается
одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и
др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — играсоревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья
сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай
задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»; — игры:
«Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи
друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками»,
«Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на
одной стороне — задание, на другой — ответ;
— математические  пирамиды:  «Сложение  в пределах  10;  20; 100», «Вычитание  в
пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
—  работа  с  палитрой   —  основой  с  цветными   фишками   и  комплектом   заданий  к
палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестикинолики», «Крестикинолики на бесконечной доске», «Морской
бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика
и конструирование».
Универсальные учебные действия:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
Математика и конструирование : электронное учебное пособие для начальной школы.
— М.: ООО «ДОС», 2004.
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
— выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии;
—   аргументировать   свою   позицию   в   коммуникации,   учитывать   разные   мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
—   сопоставлять   полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным
условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач Задачи,   допускающие   несколько   способов   решения.   Задачи   с   недостаточными,
некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка   в   тексте   задачи,   выделение   условия   и   вопроса,   данных   и   искомых
чисел   (величин).   Выбор   необходимой   информации,   содержащейся   в   тексте   задачи,   на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные   задачи.   Логические   задачи.   Задачи   на   переливание.   Составление
аналогичных задач и заданий.
Нестандартные   задачи.   Использование   знаковосимволических   средств   для
моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи   на   доказательство,   например   найти   цифровое   значение   букв   в   условной
записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—   моделировать   ситуацию,
  описанную   в   тексте   задачи,
  использовать
соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
—   сопоставлять   полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным
условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные,
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения
задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные   представления.   Понятия   «влево»,   «вправо»,   «вверх»,   «вниз».
Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1    1 , указывающие
направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) —
«путешествие точки»
→ ↓
(на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну
и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки,
спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей.
Выбор   деталей   в   соответствии   с   заданным   контуром   конструкции.   Поиск   нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади
части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные   фигуры:   цилиндр,   конус,   пирамида,   шар,   куб.
 Моделирование   из
проволоки.  Создание   объёмных   фигур   из   развёрток:   цилиндр,   призма   шестиугольная,
призма   треугольная,   куб,   конус,   четырёхугольная   пирамида,   октаэдр,   параллелепипед,
усечённый   конус,   усечённая   пирамида,   пятиугольная   пирамида,   икосаэдр   (по   выбору
учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
— моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—   танграм:   древняя   китайская   головоломка.   «Сложи   квадрат».   «Спичечный»
конструктор;
— конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы   «Танграм»,   «Спички»,   «Полимино»,   «Кубики»,   «Паркеты   и
мозаики»,   «Монтажник»,   «Строитель»   и   др.   из   электронного   учебного   пособия
«Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
— ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1    1  и др.,
→ ↓
указывающие направление движения;
— проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
— выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать   расположение   деталей   (танов,   треугольников,   уголков,   спичек)   в
исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять   закономерности   в   расположении   деталей;   составлять   детали   в
соответствии с заданным контуром конструкции;
—   сопоставлять   полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным
условием;
—   объяснять   (доказывать)   выбор   деталей   или   способа   действия   при   заданном
условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и
др.) и из развёрток;
—   осуществлять   развёрнутые   действия   контроля   и   самоконтроля:   сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
1 Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — 3е изд. — М. :
Просвещение, 1991.
Вместо спичек можно использовать счётные палочки. Тематическое планирование
№
Раздел
занят часов ые сроки ия
Тема занятия
Количество Планируем
Тема 1. Интеллектуальная разминка
1
04.09.17Решение

олимпиадных
задач 08.09.17   международного   конкурса
«Кенгуру».
Тема 2. «Числовой» конструктор 1
11.09.17Числа от 1 до 1000. Составление

с
15.09.17
трёхзначных

помощью комплектов карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, …
, 90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
чисел
Тема 3. Геометрия вокруг нас
1
18.09.17.
Конструирование   многоугольников   из   22.0917.
треугольников.
  одинаковых
Тема 4. Волшебные переливания
1
25.09.17.Задачи

на

переливание.
29.09.17.
Темы 5. В царстве смекалки1
02.10.17
1
2
3
4
5 Решение нестандартных задач (на
«отношения»).
  Сбор   информации   и
выпуск математической газеты (работа в
группах).
Темы 6. В царстве смекалки1
09.10.17.
Решение нестандартных задач (на
«отношения»).
  Сбор   информации   и
выпуск математической газеты (работа в
группах).
Тема 7. «Шаг в будущее»
1
16.10.17.
06.10.17
13.10.17.
Игры:   «Крестикинолики   на   бесконечной   20.10.17.   доске»,
«Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник»,
«Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики»
и др. из электронного учебного пособия

«Математика
и конструирование».
Темы 8. «Спичечный» конструктор1
23.10.17.
Построение   конструкции   по   заданному   28.10.17.   образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием.
Проверка выполненной работы.
Темы 9. «Спичечный» конструктор1
13.11.17.
6
7
8
9
Построение   конструкции   по   заданному   17.11.17.   образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием.
Проверка выполненной работы.
10
Тема 10. Числовые головоломки
1
20.11.17.Решение   и   составление
ребусов, 24.11.17.
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
11
Темы 11. Интеллектуальная разминка
1
27.11.17.Работа   в   «центрах»
деятельности: 01.12.17. конструкторы,

математические игры (работа на компьютере),
электронные

математические
головоломки, занимательные
задачи.
12
Темы 12. Интеллектуальная разминка
1
04.12.17.Работа   в   «центрах»
деятельности: 08.12.17. конструкторы,

математические игры (работа на компьютере),
электронные

математические
головоломки, занимательные
задачи.
11.12.17.Порядок

выполнения
13
Тема 13. Математические фокусы 1
15.12.17.
действий в
числовых   выражениях   (без   скобок,   со
скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1
знаками   действий   так,   чтобы   в   ответе
получилось 1, 2, 3, 4, … , 15. 14
Тема 14. Математические игры
18.12.17.Построение   математических
пирамид:
«Сложение
пределах

в
1000», «Умножение»,
«Деление».

палочка»,

1
22.12.17.
в

1000», «Вычитание
пределах

Игры: «Волшебная

«Лучший
лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с
зонтиками» (по выбору учащихся).
15
Тема 15. Секреты чисел
1
25.12.17.
Числовой   палиндром   —   число,   которое   28.12.17.   читается
одинаково слева направо и справа налево.  Числовые головоломки:
запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.
11.01.18.Составление

Тема 16. Математическая копилка 1
16
сборника

числового
12.01.18
материала,   взятого   из   жизни   (газеты,   детские
журналы), для составления задач.
17
Тема 17. Математическое путешествие
1
15.01.18.
Вычисления в группах: первый ученик из
числа вычитает 140; второй — прибавляет
180, третий — вычитает 160, а четвёртый
— прибавляет  150. Решения  и ответы  к
пяти   раундам   записываются.   Взаимный
контроль.
1й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680
680 – 160 = 520   520 + 150= 670
22.01.18.
Тема 18. Выбери маршрут 1
18
Единица длины километр. Составление
карты   путешествия:   на   определённом
транспорте   по   выбранному   маршруту,
например   «Золотое   кольцо»   России,
городагерои и др.
19.01.18.
26.01.18
19
Тема 19. Числовые головоломки
1
29.01.18.Решение   и   составление
ребусов, 02.02.18
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
Темы 20. В царстве смекалки
математической газеты (работа в группах).
Темы 21. В царстве смекалки
1
выпуск
1
выпуск
05.02.18.Сбор
09.02.18
информации
12.02.18.Сбор
16.02.18
информации
20
21
22
и

и

математической газеты (работа в группах).
Тема 22. Мир занимательных задач 1
23.02.18
возможными
19.02.18.Задачи

со
  многими решениями.   Задачи   с   недостающими
данными,
  с   избыточным   составом
условия. Задачи на доказательство: найти
цифровое   значение   букв   в   условной
записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
1
23
Тема 23. Геометрический калейдоскоп
26.02.18.Конструирование
02.03.18 заданных элементов.
многоугольников из
Конструирование из деталей танграма: без
разбиения   изображения   на   части;
заданного в уменьшенном масштабе.
24
Тема 24. Интеллектуальная разминка
1
05.03.18.Работа   в   «центрах»
деятельности: 09.03.18 конструкторы,

математические игры (работа на компьютере),
электронные

математические
головоломки, занимательные
задачи.
25
Тема 25. Разверни листок
1
12.03.18.
26
27
Задачи   и   задания   на   развитие   16.03.18   пространственных
представлений.
Темы 26. От секунды до столетия 1
19.03.18.Время   и   его   единицы:   час,
минута, 23.03.18 секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в
жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в
городе   (стране,   мире).   Сбор   информации.   Что   успевает   сделать
ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?
Составление   различных   задач,   используя
данные о возрасте своих родственников.
Темы 27. От секунды до столетия 1
02.04.18.Время   и   его   единицы:   час,
минута, 06.04.18 секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в
жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в
городе   (стране,   мире).   Сбор   информации.   Что   успевает   сделать
ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?
Составление   различных   задач,   используя
данные о возрасте своих родственников.
28
Тема 28. Числовые головоломки
1
09.04.18.Решение   и   составление
ребусов, 13.04.18
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(какуро).
Тема 29. Конкурс смекалки 1
16.04.18.
Тема 30. Это было в старину
Задачи в стихах. Задачишутки. Задачи
23.05.18.
1
20.04.18. смекалки.
29
30
Старинные русские меры длины и массы:
пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др.
Решение старинных задач.
Работа с таблицей «Старинные русские
27.05.18. 31
Тема 31. Математические фокусы 1
04.05.18.
(деления)
меры длины»
30.04.18.Алгоритм
умножения

трёхзначного числа на однозначное число.
Поиск   «спрятанных»   цифр   в   записи
решения.
32
Темы 32. Энциклопедия математических 1
07.05.18.развлечений11.05.18.
Составление сборника занимательных заданий.

Использование

разных
источников
познавательные журналы, книги и др.).
информации

(детские
33
Темы 33. Энциклопедия математических 1
14.05.18.развлечений18.05.18.
Составление сборника занимательных заданий.

Использование

разных
источников
познавательные журналы, книги и др.).
информации

(детские
34
Тема 34. Математический лабиринт
21.05.18.Итоговое

занятие

—
открытый

интеллектуальный марафон. Подготовка к
международному конкурсу «Кенгуру».
1
24.05.18. Лист экспертной оценки рабочей программы по курсу внеурочной деятельности
Наименование курса  _________________________________Класс (классы)  _______________
Составитель программы________________________________________________________
Дата заполнения «___» __________ 20 ____ год
Соответствие  структуре и требованиям к содержанию структурных компонентов,  определенной
Отметки
эксперта
Замечания
эксперта
Критерии оценки
Положением
пояснительная записка
содержание курса
планируемые результаты:
Титульный лист
1.Соотвествие структуре, определенной
Положением:






 метапредметные, предметные и
личностные результаты


Учитель – эксперт МО ________________ /________________________________
тематическое планирование
Учитель – разработчик __________________/____________________________ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 118»
«Рассмотрено»
«Принято»
на   заседании   МО   учителей   На   заседании   МС   Директор   МБОУ   «СОШ   №118»
____________________________ Протокол №   ___ _______А.К. Абросимова  протокол №______
от «___»_______201..   г. Приказ   № ____ от «____»________201..   г. Заместитель директора по
«____»_______201..  г.
Руководитель МО ________
Ф.И.О.
НМР ____________
Н.С.Лычагина
«Утверждаю»
Лист   корректировки рабочей программы
В   связи   с   _________________________________________       произведена   корректировка
рабочей  программы по ____________________________ в ___ классе
Количество
пропущенных
уроков
Корректируемый
раздел (часов по плану/
часов
после
корректировки)
Корректируемые
темы (колво часов
по плану/ колво
часов
корректировки)
За
произведена
корректировка
(объединение
уроков)

после

  счет   чего
Сроки
проведения
план/факт Учитель      ____________________________
Дата _________________

file_name: Юным-умникам-и-умницам.doc

description: Программа Юным умника и умницам 3 класс

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа Юным умника и умницам 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Рякина Светлана Владимировна, г. Печора, Республика Коми, МОУ «СОШ № 3»
Класс: 2 «Б». Предмет: «Русский язык».
Тема раздела: Орфография. Тема урока: «Правописание суффикса –ек и суффикса ик».
1.
2.
3.
4.       Место урока в изучаемой теме: первый урок по изучаемой теме.
5.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:содействовать формированию умения правильно писать слова с суффиксами–ек и –ик, создавая условия для
развития критического мышления на уроке.
Предметные планируемые результаты:
учащиеся познакомятся с правилом и алгоритмом его применения;
учащиеся научатся правильно писать слова с применением разных правил (развитие орфографической зоркости);
учащиеся научатся выполнять задания творческого характера;
учащиеся научатся писать каллиграфически правильно.
учащиеся научатся определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, фиксировать шаги учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
доказывать, аргументировать свою точку зрения;
уметь обнаруживать ошибки, отклонения; вносить соответствующие коррективы;
самостоятельно создавать способы решения проблем;
понимать смысл информации.
Регулятивные УУД:
формулировать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль по результату, дополнять и уточнять
высказанные мнения по существу поставленного задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки
и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
понимать и воспринимать на слух ответы учащихся; уметь работать в группе, помогать друг другу;учитывать мнение других;
осуществлять рефлексию своих действий.
Личностные УУД:
соответствие поведения норм морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений.
Список литературы:
1. Поурочные разработки по курсу «Русский язык», 2 класс. Васильева Н.В. –М.: ВАКО,2013.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. –М.: Просвещение,2013.
3. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Плешаков А.А. –М.: Просвещение,2013.
4. Рабочая тетрадь.3 класс. Плешаков А.А.  –М.: Просвещение,2013.
5. http://videouroki.netИсточник: http://reftrend.ru/832243.html Приложение 1.
Что такое СИНКВЕЙН?
Один из приёмов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Происходит от французского слова
«ПЯТЬ» и означает «СТИХОТВОРЕНИЕ, СОСТОЯЩЕЕ ИЗ 5 СТРОК», написанное по определённым правилам:
 1 строка: одно слово – существительное. Это тема урока.
2 строка: надо записывать два прилагательных по теме.
3 строка: три глагола, описывающих действия по теме.
4 строка: Целая фраза, предложение.
5 строка: Это слово – резюме, которое даёт новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Синквейн по теме урока:
1.Суффиксы –ек, ик.
2.Гласный, уменьшительноласкательный.
3.Изменяем, выпадает, не выпадает.
4.Если ты изменишь слово, то узнаешь, какой суффикс надо писать.
5.Внимание!
Приложение 2.
Стихотворения используемые на слайдах для распознавания слов с суффиксами –ек, ик.
Замечательные книжки.
Посреди любой страницы
Оживают чудеса.
Не слипаются ресницы,
Разбегаются глаза.
Но читая дни и ночи
И плывя по морю строчек,
Курса верного держись!
И тогда откроют книжки,
Замечательные книжки, Замечательную жизнь.
                                      Л.Крутько
Баллада о конфете.
Однажды, роскошно одета,
По полю гуляла Конфета.
На ней был хорошенький фантик
И белый с ромашками бантик,
На ней было платье в горошек.
И день был ужасно хороший.
                                         А.Усачёв
Два орешка.
Два орешка бурундук
Положить хотел в сундук.
Только он не утерпел
И один орешек съел.
Съел один орешек только
Наш голодный бурундук.
Ты ответь: орешков сколько
Он положит в свой сундук.
                                           В.Степанов.
Подарок.
Я любимой мамочке
Подарю подарочки:
Вышью ей платочек,
Как живой цветочек. З.Орлова
В горшочек посажу росток,
Поставлю на окне.
Скорей, росток,
Раскрой цветок.
Он очень нужен мне.
                              Т.Лаврова
Из гнезда при сильном ветре
Птенчик выпал както
И увидел в полуметре
Жёлтый блеск кошачьих глаз.
                                Н.Самоний
Мы корабль – оригами
Будем вместе запускать,
У ручья скажу я маме:
«Дай тебя расцеловать!»
Посмотри, плывёт кораблик
И спокойно, и легко –
В водном небе, как журавлик,
Что взлетает высоко.
                               Н.Самоний
Приложение 3
3 уровня заданий по степени сложности для работы в паре:
1 уровень (самый лёгкий):
*Сравни пары слов и сделай вывод: когда в слове пишется суффикс – ик, когда суффикс –ек.
есть арбузик – нет арбузика
есть барашек – нет барашка
есть бантик – нет бантика есть горошек – нет горошка
2 уровень (средней сложности):
*Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс – ик, когда суффикс –ек.
билетик (нет) кармашка
садик   (нет) пенёчка
кармашек   (нет) садика
пенёчек   (нет) билетика
3 уровень (самый сложный):
*Измени форму данных слов, подставляя к ним слова НЕТ, МНОГО. Сделай вывод: когда в слове пишется суффикс –
ик, когда суффикс –ек.
ключик –
кораблик –
замочек –
сыночек –
Приложение 4.
Работа с суффиксами.
*Найди верное утверждение:
Суффикс – маленькое слово.
Суффикс – это часть слова.
Суффикс служит для связи слов в предложении.
Суффикс стоит перед корнем.
Суффикс стоит после корня.
Суффикс не имеет значение в слове.
Суффикс имеет значение в слове.
Приложение 5.
1 уровень (самый лёгкий)
Единственное число
Множественное число кузнеч*к
сыноч*к
мяч*к
ореш*к
кузнечики
сыночки
мячики
орешки
2 уровень (средний уровень)
Единственное число
Множественное число
кузнеч*к
сыноч*к
мяч*к
ореш*к
3 уровень (сложный уровень)
кузнеч*к
                                                         сыночки
                                      мячики
                    сыноч*к
                                                                          кузнечики
мяч*к
                                                     орешки
                      ореш*к
Единственное число
Множественное число Основные этапы
 урока
(цели этапа)
1.Организационный
Цель: мотивировать
учащихся к учебной
деятельности посредством
создания эмоциональной
обстановки.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Содержание педагогического взаимодействия
Проверка готовности к
уроку.
Чтоб работа закипела,
Приготовьте всё для дела,
Будем думать, говорить
– Всё должно в порядке
быть.
На уроках русского языка
нужно решать много
вопросов, чтобы узнать что
нибудь нового. Как вы
думаете, потребуется ли
вам взаимопомощь для
решения этих вопросов?
Как этого можно достичь?
Учащиеся оценивают свою готовность к
уроку.
Предполагаемые ответы детей:
спросить учителя;
работать в парах;
работать в группах.
Личностные:
включение в учебную
деятельность;
создание эмоционального
настроя
Регулятивные:
 оценивание организации
своей учебной
деятельности
Создание эмоционального
настроя.
 Повернитесь друг к другу,
*Учащиеся создают эмоциональный
настрой в классе. посмотрите друг другу в
глаза, улыбнитесь друг к
другу, пожелайте друг
другу хорошего рабочего
настроения на уроке.
Теперь посмотрите на меня.
Я тоже желаю вам работать
дружно, открыть чтото
новое.
Фронтальный опрос:
 Расскажите, из чего может
состоять слово?
Приведите примеры:
произнесите слово, называя
звуки;
 произнесите слово,
называя буквы;
назовите слово, состоящее
*из корня и окончание;
*из корня и суффикса,
*из корня и приставки.
2.Актуализация знаний.
Цель: повторить  материал
предыдущих уроков и
создать условия для
активизации опорных
знаний.
*Предполагаемые ответы учащихся:
из звуков;
из букв;
из корня, суффикса, приставки,
окончания.
Регулятивные:
 принятие и сохранение
учебной задачи;
различать способ и
результат действия;
слушать в соответствии с
целевой установкой. Чтобы урок русского
языка начать, Предлагаю
вам стихи прочитать.
На выделенные слова
посмотрите,
В свою тетрадь их
запишите.
(Слайды 26)
Прочитайте все слова,
которые записали.
(Слайд 7)
Выделите корень в этих
словах и поставьте
ударение.
(Слайд 8)
В данных словах в какой
части слова поставлены
ударения?
 Положите перед собой
карточки жёлтого цвета.
Какая часть слова осталась
в выписанных словах после
выделения корня?
(О суффиксах Слайд 9)
Настраиваются на предстоящую
деятельность.
*Учащиеся читают со слайдов стихи.
Ребёнок, который прочёл стихотворение,
называет ещё раз слово, которое нужно
записать
Коммуникативные:
Понимать и воспринимать
на слух ответы учащихся.
Личностные:
стремиться к
самоизменению –
приобретению новых
знаний и умений.
*Предполагаемый ответ детей:
В корне слова.
*Учащиеся в группах выбирают из
карточки верные утверждения о
суффиксе.
*Предполагаемый ответ детей:
приставка;
окончание;
суффикс.
3.Постановка учебных
Какое значение имеют
суффиксы ек, ик?
 Сформулируйте тему
*Предполагаемый ответ детей:
уменьшительноласкательное.
*Предполагаемый ответ детей:
Личностные: задач, целей и определение
темы урока.
Цель: создание
проблемной ситуации.
Фиксация новой учебной
задачи определение темы.
4.Физминутка.
Цель: сохранение здоровья
учащихся
( двигательная активность)
урока. (Тема появляется на
слайде после ответов
детей).
(Слайд 10)
Можно ли путать их
написание при письме слов?
 Сформулируйте цель. Чем
мы будем заниматься на
уроке?
(Слайд 11)
Что нужно сделать, чтобы
выполнить поставленную
цель.
(Слайд 11)
Музыкальная танцевальная
физминутка.
(Слайд 12)
«Правописание суффиксов –ек, ик.
Учащиеся объясняют, что для них уже
известно, а что является новым и
неизвестным.
Учащиеся выполняют движения
мотивировка на
достижение цели;
Регулятивные:
планирование своей
деятельности;
Коммуникативные :
 формировать речь в
режиме высказывания;
Познавательные:
 ориентирование в своей
системе знаний,поиск и
выделение необходимой
информации;
Личностные:
осознание важности
сохранения и улучшения
своего здоровья. 5.Совместное
исследование  проблемы.
Цель: создание условий
для открытия детьми
нового учебного материала
по теме урока. Поиск
решения учебной задачи.
6.Моделирование.
Познавательные:
 формировать умения
воспроизводить простые
логические действия
(анализ, сравнение).
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Коммуникативные:
учитывать мнение других;
владеть диалогической
формой речи;
строить понятное для
собеседника высказывание
Беседа.
(Слайд 13)
Каким путём будет
интереснее идти для поиска
правила написания?
*взять готовое правило;
*самим изобрести правило.
У вас на столах лежат
карточки разных степеней
сложности (1, 2, 3 уровни).
Посовещайтесь и решите,
какой уровень сложности
вы выберете. Они с одним и
тем же вопросом: когда
нужно писать суффикс ек,
а когда суффикс ик?
Практическая работа.
Цель работы: определить, в
каких случаях будет
писаться суффикс ек, в
каких суффикс ик.
Не забывайте правила
работы в группе.
Послушаем сообщение пар.
*Предполагаемый ответ детей:
самим изобрести правило.
Работа по карточкам. Каждая пара
выбирает себе задания разных уровней
сложности.
*Выполняют задания, записывают в
тетрадь.
(работа в парах)
*Вспоминают правила работы в паре.
*Слушают  сообщения выступающего из
пар.
*Смотрят на слайды, сверяют свои 7. Первичная проверка
понимания. Работа по
учебнику.
8. Первичное закрепление
(самостоятельное
использование
сформированных знаний и
УУД).
9.Физминутка.
Применение общего
Давайте сформулируем
правило.
(Слайд 14)
Проверьте по учебнику.
Достаточно ли одного
упражнения, чтобы уметь
правильно писать слова с
этими суффиксами?
Попробуем
потренироваться в
написании слов.
*Некоторым сильным парам
предлагается поработать на
ноутбуках с аналогичными
заданиями.
Проверка, обсуждение
прочитанного.
 Что узнали нового?
Что уже было известно?
 Что было непонятным?
(Слайд 17)
работы со слайдами.
*Формулируют правило по сделанным
выводам.
*Работа по учебнику.
Учащиеся открывают учебник и читают
правило.
*Учащиеся берут карточку с выбранным
уровнем сложности.
(Слайды 15, 16)
*Некоторые пары выполняют задания на
ноутбуках.
Познавательные:
выделять существенную
информацию из текста.
Регулятивные:
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Коммуникативные:
грамотно формулировать
свои предложения;
задавать вопросы, уточняя
непонятное.
Выполняют упражнения по слайдам
презентации, вспоминая и применяя
Личностные:
осознание важности правило написания.
*Проставляют себе отметки в таблицу.
способа действия для
решения частных задач.
Цель: коррекция
отработки способа и
создание условий для
сохранения здоровья
учеников.
10.Рефлексия.
Самооценка.
Цель: осознание
учащимися своей
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и всего класса
11. Обобщение усвоенного
и включение его в систему
результатов УУД.
Контроль на этапе
окончания учебной темы.
Цель: контроль
Давайте с вами поговорим
о ваших чувствах и
впечатлениях. Легко ли вы
справились со всеми
заданиями? В чем вы
испытали затруднения?
Поставьте себе отметки в
предложенные вам таблицы.
Выполнили цель урока?
(Слайд 19)
Я тоже довольна вашей
работой, работали
продуктивно. (Слайд 20)
Нужно ли знать правило,
выведенное нами для
написания слов с
безударными суффиксами –
ек, ик?
 Что нового вы узнали на
уроке? (  Какие моменты
сохранения и улучшения
своего здоровья.
Познавательные:
закрепляют навык
написания, применяя
правила;
делают обобщения и
выводы;
Личностные:
формировать
представление   о   значении
полезных   ископаемых   в
жизни человека.
Познавательные:
под руководством учителя
осуществлять   обобщение,
анализ, выводы.
Регулятивные:
умение оценивать
результат своих действий;
Познавательные:
 ориентирование в системе
знаний; особенно запомнились?
Подведём   итоги.
  На
протяжении показа слайдов,
вы   видели   буквы.   Собрали
ли вы слово?
На   столах   у   вас   лежат
листочки,
  в   которых
напоминается   о   том.   Как
составить синквейн.
Попробуйте
составить синквейн.
парами

*Предполагаемый ответ детей:
СИНКВЕЙН.
*Составляют синквейн в парах.
12.Домашнее задание.
(Образец синквейна
Слайд 18)
По выбору:
Учебник с.38, упр. 16.
Или
Учебник с.38, упр. 17
(повышенной сложности).
Учащиеся определяют степень усвоения
учебного материала и делают
самостоятельно выбор в определении
домашнего задания с учётом их
особенностей.
Коммуникативные:
учитывают мнения других;
формулируют своё мнение
и позицию;
учатся договариваться и
приходить к общему
мнению;
Регулятивные:
осуществлять итоговый
контроль по результату.
Личностные:
формирование границ
собственного знания и
«незнания»
развитие «самооценки».

file_name: Урок. Правописание слов с суффиксами -ек-, -ик- .docx

intro:
1.	Тема раздела: Орфография. Тема урока: «Правописание суффикса –ек- и суффикса -ик-».
2.	Место урока в изучаемой теме: первый урок по изучаемой теме.
3.	Тип урока: изучение нового материала.
Цель:содействовать формированию умения правильно писать слова с суффиксами–ек- и –ик-, создавая условия для развития критического мышления на уроке.
Предметные планируемые результаты:
-учащиеся познакомятся с правилом и алгоритмом его применения;
-учащиеся научатся правильно писать слова с применением разных правил (развитие орфографической зоркости);
-учащиеся научатся выполнять задания творческого характера;
-учащиеся научатся писать каллиграфически правильно.
-учащиеся научатся определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, фиксировать шаги учебной деятельности.Данный урок представлен в форме технологической карты.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему "Правописание слов с суффиксами -ек-, -ик-".


extracted_text:
Лист, его строение и значение
Вариант 1
Лист, его строение и значение
Вариант 2
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Листья, имеющие одну листовую пластинку, называются …
2. Листовые пластинки пронизаны проводящими пучками, образованными
проводящей и механической тканью, которые называются …
3. … жилкование характерно для листьев многих двудольных растений
(яблоня)
4. Снаружи лист покрыт …  слоем прозрачных клеток покровной ткани,
плотно прилегающих друг к другу
1. Листья, имеющие несколько листовых пластинок (сегментов,
листочков), называются …
2. По … в лист поступают вода и минеральные соли и отводятся
органические вещества, образовавшиеся в листе
3. … и … жилкование характерно для листьев многих однодольных
растений (пшеница, ландыш)
4. Под кожицей внутри листа имеется большое количество зелёных
5. Клетки мякоти верхней части листа, вытянутые, как столбики,
содержащие большое количество хлоропластов образуют … ткань, а
под ней находятся более округлые клетки, неплотно прилегающие друг
к другу  … ткань
клеток, содержащих хлорофилл,  …
5. Пара замыкающих клеток с щелью между ними, называется …
6. У листа различают следующие части: …
7. Четыре важные функции листа: …
6. Раздвигаясь и замыкаясь, эти две клетки то открывают, то закрывают
устьице  …
7. Изменение в облике листа, вызванное выполнением новых функций,
называют … Например: …

file_name: 6. Лист.docx

intro: Лист (множ. ли́стья, собир. листва́; лат. folium, греч. φύλλον) — в ботанике наружный орган растения, основными функциями которого является фотосинтез, газообмен и транспирация. Для этой цели лист, как правило, имеет пластинчатую структуру, чтобы дать клеткам, содержащим в хлоропластах специализированный пигмент хлорофилл, доступ к солнечному свету. Лист также является органом дыхания, испарения и гуттации (выделения капель воды) растения. Листья могут задерживать в себе воду и питательные вещества, а у некоторых растений выполняют и другие функции.

title: Самостоятельная работа "Лист" (6 класс, биология)