extracted_text:
Анализ воспитательной работы
В начале учебного года была поставлена цель

 : создание условий для социализации
учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
Задачи учебновоспитательной работы.
1.  Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную и творческую
активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
2. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и
гордости за свою страну, патриотизм и любовь к Родине;
3.   Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это
стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.
Способы достижения цели:
1.Организация разнообразной творческой деятельности детей:
в процессе обучения (на уроках);
вне   процесса   обучения:   участие   в   творческих,   инициативных   группах,   коллективах,
кружках,   участие   в   школьных   мероприятиях,   муниципальных,   региональных   и
всероссийских конкурсах.
2.Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника:
различные   формы   коллективной   и   групповой   работы   со   школьниками:   игровые,
  художественное   творчество,
дискуссионные,
психологические,
  осознавать
действительность   и   самого   себя,   совместный   поиск   идеалов,   совместное   решение
нравственных задач, моделирование проблемных ситуаций, способствующих свободному и
полному раскрытию всех способностей школьников.
3.Создание   условий,   в   которых   учащиеся   могут   приобретать   новый   социальный   опыт,
выходя за рамки принятых социальных ролей:
проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления
инициативы и ответственности, позволяющие школьникам приобрести навыки достойного
поведения и усвоить правила современного этикета.
В   начале   учебного   года   составляется   социальный   паспорт   семей   и   в   течение   года
корректируется по мере необходимости.
  позволяющие   ребенку   адекватно   воспринимать,
  творческий   труд,
  состязательные,
Анализ развития коллектива класса.
Количество учащихся классе на конец года – 30 человек. Данный коллектив формировался
на   протяжении   4х   лет.  Считаю,   что   в   классе  ученический   коллектив   сформирован.
Качество   знаний   на   конец   учебного   года   составило   80   %,   что   выше   прошлогоднего
показателя на 10%. Коллектив по своему составу сложный, неоднородный, следовательно,
с   точки   зрения   работы   классного  руководителя,   требовал   особого   подхода   к   каждому
ученику согласно его индивидуальным особенностям, социального уровня, сложившегося
мнения со стороны одноклассников. Большое внимание в течение учебного года уделялось
методам   обсуждения,   анализу   поступков   и   поведения   учащихся.   Бессменным   лидером
класса   является   ……………..,   которая   пользуется   уважением   среди   одноклассников   и
учителей,   поскольку   очень   ответственна,   старательна,   исполнительна   и   к   её   мнению   в
классе прислушиваются. В классе несколько микрогрупп, сложившихся с первого класса на
основании общего района проживания, общих интересов. Отрадно то, что нет отдельных
групп   среди   девочек   и   мальчиков.   Отношения   между   миктогруппами   нейтральные.   В
классе есть проблемные учащиеся, у которых возникают трудности с общением в связи с
неадекватным   поведением   и   плохой   учёбой:   ………………………………………………..
Есть   учащиеся,   вызывающие   негативные   эмоции   у   одноклассников   в   незначительном количестве   –   ………………………………………………………………………..   Есть   в
классе   особый   ученик,   который   держится   в   классе   «особняком»,   но   при   этом   не
испытывает никакого «дискомфорта». Это……………….., умный и старательный мальчик,
но живущий «в своем», «особенном» мире.
В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети прислушиваются к критике
учителя. В классе развита взаимопомощь, дружелюбие, взаимопонимание, но имеют место
отдельные случаи недоброжелательности. Исходя из этих особенностей коллектива и были
поставлены задачи по сплочению и развитию детского коллектива.
Анализ развития учащихся класса.
В   течение   года   наблюдалась   позитивная   динамика   развития   уровня   воспитанности
учащихся.   Взаимоотношения   учащихся   в   классе   хорошие,   в   классе   развит   дух
товарищества, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но уровень развития
коммуникативных умений учащихся ещё остаётся невысоким.
Учебный   год   закончили   на   «отлично»   –   3   человека   (……………………………………),
«хорошистов»  21 человека. Трудности в обучении имеют …………………………………
С   этими   учащимися   в   течение   года   проводились   дополнительные   занятия,   беседы   с
родителями, дан ряд педагогических рекомендаций.
Дисциплина в классе хорошая. Контроль над успеваемостью ведет классный руководитель,
организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, выполнения поручений
в классе, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки,
способствующей   развитию   познавательной   активности,   уважительного   отношения   к
сверстникам и взрослым. У учащихся  преобладает ответственное отношение к школьным
делам.
Анализ   организации   и   эффективности   воспитательного   процесса   в
классе.
Основными   формами   работы   стали   классные   часы,   праздники,   экскурсии,
викторины,  конкурсы,  соревнования,  беседы.  В  классных  делах  принимали  участие  все
учащиеся.
За четвертый год жизни в коллективе ребята сдружились друг с другом, больше
узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интереснее. В
данном   классе,   ребята   пытаются   учиться   слушать   друг   друга,   понимать,   учатся
договариваться   друг   с   другом.   Очень   любят   участвовать   в   школьных   и   классных
мероприятиях.
В коллективе положено начало самоуправлению  распределены обязанности, что
воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из
детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению,
то давалась возможность сменить поручение. Это оказывает огромную помощь учителю в
работе.   Дети   участвуют   в   планировании   мероприятий,   пытаются   организовать   свою
деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя.
№
Цель и задачи реализации
Мероприятия
Направления
деятельности
Гражданская   и
правовая
1
направления

Задачи: формирование
осознанного   позитивного
отношения
к
патриотическим ценностям;
формирование   стремления
к   реализации   активной
гражданской
позиции; воспитание   любви
Классные   часы   «Права   человека»,
беседа   «День   солидарности»;
классный час «День Конституции»;
участие   семей   класса   к   акции
«Бессмертный полк», конкурсах на
тематику,
военную
лекция
(сотрудничество   с
«Патриот»
организациями,
  «Я
  например, 2
3
4
Патриотическа
я
Духовно
нравственная
+
экологическая
с
Связанная
формированием
семейных
ценностей,
отношением   к
миру
профессий
и   уважения   к   Родине:

культуре,
истории,
фольклору,
  обычаям   и
традициям; пропаганда
государственных
знаний
символов; развитие чувства
ответственности и гордости
за достижения страны

и
Основная   цель: воспитание
личности,
целостной
понимающей

и
свои
принимающей
обязанности;   способной   к
правильному   оцениванию
жизни   и   себя,
  своих
поступков   с   точки   зрения
норм
духовно
нравственного   поведения;
познание   себя,
  своих
способностей,
возможностей для духовно
нравственного
саморазвития,
самореализации
самосовершенствования.
Велась
формированию
нравственных качеств.
воспитание
Семейное
направлено   на   освоение
учащимися   нравственных
основ семьи, формирование
культуры
семейных
отношений,   национальных
семейных   традиций,
  на
уникальной
осознание
ценности   здоровья   для
построения   полноценной
семьи,   на   формирование
отношений   сотрудничества
с
для
обеспечения
воспитательного
родителями
работа
по

патриот»), индивидуальные проекты
«Знаменитые   личности   в   истории
рисунков
России»,
конкурс
«Многонациональный
мир»,
ежедневное   исполнение   гимна
России.
Праздник «День матери»; классные
часы:
  Сталинградская   битва»,
«Города   –   герои   ВОВ»,   «Смотр
строя   и   песни»;   торжественная
линейка,
  приуроченная   к   73
годовщине   победы   в   ВОВ»,
возложение   цветов   к   памятнику
«Скорбящей   матери»,
  беседа
«Православные праздники».
Поэтические   недели   «Поступки
детей»,   «Отношения   к   пожилым
людям»;
  проекты
«Пушкинский   район»   (проекты
особенности
раскрывали
Пушкинского   района);
  лекция
«Берегите   воду»      создание   агит
плакатов   совместно   с   учителем
географии;   конкурсы   творческих
работ   «Люблю   березу   русскую»,
экскурсии   по   изучению   природы
родного края «Клинское подворье»,
Масленица,   экскурсия   в   музей
«Рождения сказки».
групповые

знакомство
«День   учителя»   (все   профессии
важны   –   нелегкий   труд   женщин),
экскурсия на завод по производству
сырков,
с
многообразным   миром   профессий,
участие   в   мастер   –   классе   по
изготовлению   шоколадных   конфет;
встреча
  исполнительницей
авторской   песней,   Праздник   «8
марта:   ох   уж   эти   женщины»,
совместное   участие   в   акциях,
например,   изготовление   кормушки,
а   также   участие   в   совместно
организованных
  мероприятиях,
«Встречаем Новый год, Прощаемся
с 5
6
Профилактика
ДДТ
Профилактика
здорового
образа жизни
7
Эстетическая
(досуг)

воздействия   на   детей,
формирование
функциональной
грамотности   родителей,
способствующей
успешному   выполнению
родительских функций.
Цель
воспитание
осознанного   отношения
несовершеннолетних
к
соблюдению   ПДД,   знание
правил   поведения
в
местах
общественных
(транспорте),
роли
пассажира.
Цель
направления: воспитание
культуры здорового образа
жизни,   направленное   на

формирование
у
обучающегося
навыков
здорового   образа   жизни,
осознание
значимости
здоровья   как   ценности,
физическое
совершенствование.
данного

  основных
Одним   из
направлений
в
формировании   личности   и
коллектива
является
работа   над   культурой
поведения,
  дисциплиной.
Навыки   взаимоотношений
между   людьми,   культура
поведения   в   общественных
местах
с начальной школой.

Беседы «безопасный путь в школу»,
«Соблюдаем
правила
противопожарной   безопасности»,
встреча   с   инспектором   ППД,
«Соблюдаем   ППД   в   осенние,
  весенние   и   летние
зимние,
каникулы»,
  «Безопасность   на
тающем льду».
Сотрудничество
со
стоматологической поликлиникой –
серия   лекций   и   практических
занятий   «Её   величество   –   зубная
щетка»;   сотрудничество   с   НИИ
гигиены и охраны здоровья детей и
подростков»      лекция   «Азбука
правильного   питания»,
  «День
здоровья», проект «Зимние забавы»;
конкурс рисунков «Мы за здоровый
образ   жизни»;   беседа  о   вреде
алкоголесодержащих
напитков,
табакокурения.
Познавательные   3Д   фильмы   «Из
жизни   насекомых»,
  праздник
«Осенины»;   районный   творческий
конкурс   «Улыбка   весны»;   КВН   по
математике»;
цирковое
представление; Праздник «прощание
с начальной школой».

В   центре   организации   учебновоспитательного   процесса   стоит   личность   ученика,   его
интересы, успехи. Основная моя задача, как учителя, как классного руководителя  создать
в классе такие условия, при которых дети могут учиться в силу своих способностей. С
самого   начала   работы   с   классом   работаю   над   созданием   психологически   комфортной
атмосферы. Одним из главных принципов моей работы является уважительное отношение к
детям, терпимость к их мнению и недостаткам.
Проведенные   классные   часы,   внеклассные   мероприятия,   выставки   рисунков,   игры   и
викторины,   участие   в   спортивных   состязаниях,   проведенные   в   классе   и   в   гимназии
способствовали   не   только   повышению   уровня   воспитанности,   но   и   помогли   сплотить
коллектив, показать себя во внеурочной деятельности. Внеурочная   деятельность   является   большим   подспорьем   в   воспитательной
работе. В этом году продолжилась работа по 5 основным направлениям развития личности:
общеинтеллектуальное – «учимся создавать проект», «умники и умницы», занимательный
английский», общекультурное – «Музыкальная гостинная», «Изостудия Улыбка», духовно
нравственное   –   «Наш   край»,   социальное   –   «ОБЖешка»,   спортивнооздоровительное
«Основы   здорового   питания»,   «Хореография».
 Степень   вовлечения   учащихся   в
жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации
и   анализ   совместной   деятельности   соответствует   их   возрасту.   Большинство   ребят
проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.
Анализ участия учащихся в жизнедеятельности гимназии и класса.

на
уровне
Форма участия
В течение года дети принимали активное участие в разнообразных мероприятиях на уровне
гимназии, на уровне района и за его пределами.
№ Мероприятия
гимназии (ОУ)
День учителя
День матери
День гимназии
Новый год
Участие в концерте с хоровыми песнями
Участие на уровне класса – праздник для мам
Беседа «Права и обязанности гимназиста»
Проведенный   совместно   с   родителями   праздник
«Традиции празднования Нового года»
Участники рождественского представления
1
2
3
4
5
6
7
8
Рождественская   сказка   для
родителей
23 февраля
8 марта
9 мая

в
9
Участие
  фестивале
«Гармония»   (хор   3   А   и   4   Б
классов)
10 Семинар
заместителей
директоров   по   воспитательной
работе

11 Творческие конкурсы
12 Прощание с начальной школой
Смотр строя и песни, викторина для мальчиков
«Наши защитники»
Праздник   «8   марта:   ох,   уж   эти   женщины»   на
уровне класса
Конкурс   чтецов   на   уровне   ОУ,   торжественная
линейка,   посвящённая   73   победы   в   ВОВ;
возложение   цветов   к   памятнику   «Скорбящей
матери», классный час «Города – герои»
На муниципальном уровне завоевали 3 место
Внеклассное   мероприятие   по   предмету
«Английский язык»  инсценировка «Терпение и
труд – все перетрут»
Всероссийский   творческий   конкурс   «Люблю
березу   русскую»,
  муниципальный   конкурс
«Многонациональный мир».
Совместный праздник родителейучителейдетей
Учащиеся завоевали призовые места в школьных конкурсах.
 Всероссийский конкурс творческих работ «Люблю березу русскую»: Лауреаты –
Крылова Полина, Ершова Изабелла, призер – Белов Виктор, Слепцов Илья.
 Конкурс Новогодних игрушек: призеры на уровне гимназии – Совалин Никита,
 Школьный конкурс чтецов: 2 место – Макаренков Николай.
 Смотр строя и песни: класс отмечен грамотой за строевую подготовку.
 Конкурс творческих работ «Я – патриот», Буянова Виктория стала победителем, а
Ершова Изабелла – победитель и участник галаконцерта.  Муниципальный   творческий   конкурс   рисунков   «Многонациональный   мир»
участники Крылова Полина, Юрченко Ярослава, Булдакова Алиса.
Учащиеся   принимали   активное участие   во   Всероссийских   и   Международных
олимпиадах и викторинах:
 Школьный тур олимпиады по математике.
 Школьный тур олимпиады по русскому языку.
 Школьный тур олимпиады по литературному чтению.
 Школьный тур олимпиады по окружающему миру.

Районная предметная олимпиада «Умники и умницы».
 Международный игра  конкурс «Русский медвежонок».
 Всероссийский конкурс «Кенгуру».
 Международный конкурс – игра «Бульдог»
Учащиеся   завоевали   призовые   места   в   школьных   и   районных   олимпиадах,
всероссийских конкурсах.
 Школьный тур олимпиады по математике: Буянова Виктория – 3 место.
 Школьный тур олимпиады по русскому языку: 2 место – Фомина Александра.
 Школьный   тур   олимпиады   по   окружающему   миру:   Буянов   Роман   –   1   место,
Слепцов Илья – 3 место.

Районная предметная олимпиада «Умники и умницы»: призер районной предметной
олимпиады по окружающему миру – Буянов Роман.
 Международный   игра      конкурс   «Русский   медвежонок»:   Герасимов   Даниил   –   3
место в районе (1 место в гимназии), Никитинская Алена – з место в гимназии.
 Международный конкурс – игра «Бульдог»: участники  Макаренков Николай.
Следует выделить следующих учащихся за активное участие в жизни гимназии и класса на
протяжении всего учебного года: Булдакова Алиса, Макарова Юлия, Макаренков Николай,
Буянов Роман, Стручаева Дарья, Щербинкина Татьяна.
Традиционными   в   классе   стали   проектные   работы,   к   которым   учащиеся   готовятся
совместно   с   учителем   и   родителями.   Такими   проектами   стали:   «Мой   край   родной
Пушкинский   район   московской   области»,   «Знаменитые   личности   в   истории   России»,
«Разнообразие растений и животных», «Зимние забавы», «Здоровье – главное богатство»,
«Города   –   герои   ВОВ».   При   защите   проектов   особое   внимание   уделялось   умению
подтвердить   свою   позицию,   проявить   коммуникативные   качества,   интеллектуальные
способности,   заключающиеся   в   подборе   необходимой   информации,   анализу   и   отбору
важного и полезного материала. Следует отметить огромную работу по подготовке парных
итоговых проектов для участия в конференции: Будник Семен, Гурина Валерия, Макарова
Юлия, Юрченко Ярослава, Стручаева Дарья, Макаренков Николай. Анализ педагогического взаимодействия с семьёй.
Цели и задачи:
изучить воспитательные возможности семей;

 формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать





воспитательный потенциал семьи;
вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого
педагогическими знаниями и умениями;
активно вовлекать родителей в жизнедеятельность класса.
достигнуть единства в требованиях школы и семьи к детям.
стремиться к максимальному развитию воспитательной активности родителей в
семье и школе.
содействовать созданию в каждой семье условий, способствующих успешному
воспитанию и обучению детей.
В основу работы были положены принципы:


сотрудничество родителей и классного руководителя;
ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания
детей;
взаимного доверия.

Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и
социальнопсихологическая
предусматривает
следующие направления деятельности:
Это

совместимость.

 Изучение семей учащихся.
 Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса.
 Индивидуальная работа с родителями.
 Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития
учащихся.
 Регулярное проведение родительских собраний с обсуждением перспектив жизни
класса, заседаний родительского комитета.
 Проведение индивидуальных консультаций с родителями;
 Регулярное информирование родителей об успешности обучения учащихся;
 Проведение с родителями совместных мероприятий;
 Привлечение родителей к участию в решении школьных проблем;
 Организация всеобуча для родителей на родительских собраниях и индивидуально
(по желанию родителей).
И   эта   работа   дает   результаты.   Родители   активно   участвуют   в   классных   собраниях,
педагогических   лекториях.   Следует   отметить,   что   творческую   активность   проявляют
большинство   родителей   учащихся.   Хорошо,   когда   в   школе   с   детьми   рядом   не   только
классный руководитель, но и родители
В 2017 – 2018 году проведено 4 родительских собрания.
Родительское собрание № 1: Организация учебновоспитательного процесса в 20172018
учебном году. Эффективное общение – залог успеха. (16.09.2017г.)
Родительское собрание № 2: Воспитательная работа в семье. Эмоциональное благополучие
детей в семье (10.11.2017г.)
Родительское   собрание   №   3:   ВПР.   Особенности   написания   работ.
 Проблемы
преемственности   обучения   в   начальной   и   средней   школе:   пути   и   способы   решения.
(20.02.2018г.) Родительское собрание № 4: Перелистывая страницы учебного года (26.04.2018г.)
На   родительских   собраниях   кроме   тематических   вопросов   поднимались   вопросы
успеваемости,   организации   режима   питания,   режима   работы   ГПД,   особенности
самостоятельной   работы   ребёнка.   Участие   детей   в   Олимпиадах.   Родители   оказывают
помощь   классному   руководителю   в   едином   деле      воспитании   детей.   Уровень
посещаемости родительских собраний – 75 %.
Проведены индивидуальные беседы с родителями: …………………………………………..
по поводу трудностей в обучении, ………………… в отношениях со сверстниками.
Активное участие в работе класса и помощь учителю оказали, к сожалению, всего 38%
родителей. Мероприятия, проведённые совместно, сблизили детей, родителей, классного
руководителя,   укрепили   взаимоотношения.   Индивидуальные   беседы   с   родителями,
анкетирование   на   родительских   собраниях   показали,   что   в   основном   все   дети   имеют
хорошие отношения с родителями. В некоторых семьях есть место излишней строгости и
завышенных требований к ребенку. В некоторых, наоборот, не хватает контроля со стороны
родителей. На решение этих проблем было обращено внимание.
Плодотворной была и совместная работа по организации досуга учащихся. Родителями
были организованы четыре поездки – экскурсии: в г.Клин «Клинское подворье» на мастер
–   класс   по   изготовлению   новогодних   игрушек;   в   г.   Пушкино   на   квест   «Масленичные
забавы»,   в   г.   Переславль   –   Залесский   в   музей   «Рождения   сказки»,   экскурсия   на
предприятие ООО «Ростагроэкспорт» по производству сырков.
Работа с «трудными» семьями и учащимися.
Беседы с родителями «трудных» детей о соблюдении правил поведения, режима дня, об
отношении к учёбе и товарищам.
Индивидуальные беседы с учениками.
Контроль посещения занятий.
Привлечение родителей к посещению уроков.
Вовлечение  родителей к организации и  проведению воспитательных  мероприятий через
родительский комитет.
К числу трудных учащихся отнесу ……………………………………………………………....
Направления работы:
1. Ликвидация   пробелов   в   знаниях   учащихся является   важным   компонентом   в   системе
ранней   профилактики   асоциального   поведения.   Ежедневный   контроль   успеваемости   и
информирование родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов
в   знаниях   путем   проведения   индивидуальной   работы   с   такими   учащимися.   (Беседа   и
встреча с …………………………………….)
2. Организация   досуга   учащихся,   широкое   вовлечение   учащихся   в   занятия   спортом,
художественное   творчество      одно   из   важнейших   направлений   воспитательной
деятельности,   способствующее   развитию   творческой   инициативы   ребенка,   активному
полезному проведению досуга.
Дети   привлекаются   к   посещению   кружков   в   школе,   особенно   дети   «группы   риска».
Организация предметных и спортивных олимпиад, участие в дистанционных конкурсах,
выставках   помогает   удовлетворить   потребность   ребят   в   общении,   организует   их
активность   в   гимназии.   (Привлечение   ученика   ………….   к   организации   конкурсов,
привлечение   к   посещению   кружков   гимназии;   привлечение   родителей   к   совместному
участию в мероприятиях класса). 3. Проведение бесед на классных часах, разъяснительной работы о видах ответственности
за те или иные поступки (беседы с ………), встреча с семьей по вопросам совместного
взаимодействия по решению возникших трудностей в поведении и учебе.
Активней   стала   работа   со   школьным   психологом.     Ей   проведена   методика   по
выявлению психологической диагностики к пятому классу.  Цель диагностики: оценить
уровень сформированности познавательных УУД, необходимых для обучения в среднем
звене; сформировать рекомендации для учителей и родителей по облегчению адаптации на
новом уровне образования. Общий уровень учащихся 4б позволяет говорить о том, что они
готовы к обучению в средней школе.
Главное достижение классного коллектива за прошедший год:
 коллективное участие в конкурсах, олимпиадах;
 воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению,
 воспитание коллективизма.
Вывод: в целом воспитательная работа в 4 классе была многоплановой и разносторонней.
Считаю,  что участие  ребят в  классных  и общешкольных мероприятиях  способствовало
дальнейшему   формированию   коллектива.   В   целом   можно   признать   совместную   работу
учителя,   родителей,   детского   коллектива   удовлетворительной.   Анализ   внеклассной   и
внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был
накоплен   положительный   опыт   в   организации   внеклассных   мероприятий   с   учащимися,
работе с родителями.
Исходя из вышеизложенного в следующем учебном году необходимо решить следующие
задачи:
 Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего
развития личности учащихся.
 Продолжить эффективность работы по гражданскопатриотическому воспитанию.
 Формировать у детей основы нравственной и правовой культуры.
 Скорректировать систему воспитательной работы, исходя из принципов сохранения
и укрепления здоровья учащихся.
 Продолжить
  работу   по   предупреждению   правонарушений   среди
несовершеннолетних.
 Продолжить работу по родительскому Всеобучу о роли семьи в воспитании детей на
уровне   параллелей   классов,   общешкольных   собраний, привлекать   в   гимназию
родительскую общественность.
Классный руководитель:
Е.Н.Стрельбовская

file_name: Анализ воспитательной работы 4 класс.docx

intro: Данный материал содержит пример анализа воспитательной работы в 4 классе. Анализ воспитательной работы проведен по плану: цель и способы достижения цели, задачи реализации воспитательной работы, анализ развития детского коллектива, анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе, анализ участия в жизнедеятельности школы, анализ работы с одаренными и трудными учащимися, анализ взаимодействия с семьями учащихся, достижения классного коллектива и общие выводы.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы в классе


extracted_text:
Самоанализ педагогической деятельности за 20172018 учебный год

так:

воспоминание.

2.

«Деконструкция» —
представлено
Квалификационная категория. Высшая квалификационная категория по
Классное руководство (есть \нет). Классный руководитель 4 «Б»
Тема самообразования  «Использование технологии  «Педагогическая
1.ФИО, должность (предмет)…………………, учитель начальных классов
2.
класса
3.
должности учитель, срок действия до,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
4.
мастерская» на уроках в начальной школе».
5.Краткий анализ работы по теме самообразования (возникшие трудности,
достигнутые   результаты,   дальнейшее   продолжение   работы   или   внесение
корректировки в тему в следующем учебном году).
Педагогическая мастерская — это форма обучения, которая создает условия
для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем
самостоятельного   или   коллективного   открытия.   В   мастерской   это может
быть
творческий процесс — творческий
продукт — осознание   его   закономерностей — соотнесение   полученного   с
достижениями культуры — коррекция своей деятельности — новый продукт
ит. д. Алгоритм данной технологии. В начале создается проблемная ситуация
(индуктор), вызывающие интерес к проблеме исследования. 1. «Индуктор»
 обращенность   к   опыту   ученика,   уважение   его   личности,   апелляция   к
ассоциативному   образному   мышлению   это   может   быть   задание,   слово,
предмет,
работа с
материалом, (текстом,   звуками,   веществами,   красками,   моделями и   др.) и
превращение их в хаос, смешение слов, явлений, событий, тот первобытный
хаос, из   которого когдато родились   свет и   тьма.   3.   «Социализация» —
соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных: работа в   паре,
малой   группе,
  представление   всем   промежуточного, а   потом и
окончательного результата своего труда. Задача — не столько оценить работу
другого,
  4.
«Реконструкция» —   создание   своего   мира,   текста,   гипотезы,   проекта,
решения.   5.   «Афиширование» —   вывешивание   произведений   учеников и
мастера (текстов,   рисунков,   схем,   проектов,   решений) в   аудитории и
ознакомление с ними: все ходят, читают, обсуждают, или зачитывает вслух
автор,   другой   ученик,   мастер.   6.   «Разрыв» — кульминация   творческого
процесса: озарение, новое видение предмета, явления, внутреннее сознание
неполноты или несоответствия своего старого знании новому, побуждающие к
углублению в   проблему, к   поиску ответов,
  сверке   нового   знания с
литературным   или   научным   источником. И   появляется информационный
запрос, у   каждого    свой.   Нужны   словари,   энциклопедии,   учебники,
компьютер,
  7.
«Рефлексия» —   отражение,   самоанализ,   обобщение   чувств,   ощущений,
возникших в   мастерской. Не   оценочные суждения:   «Это   хорошо,   это
плохо», а   анализ движения   собственной   мысли,
  знания,
мироощущения. Это   богатейший материал   для   рефлексии   самого   мастера,
  сколько   дать   самооценкуи   провести самокоррекцию.
  множество   заданий   информационного   содержания.
  чувства, усовершенствования   им   мастерской,   дальнейшей   работы.   Трудности   в
реализации:   значительная   по   времени   подготовка   к   проведению   уроков,
приступать к работе с данной технологией необходимо с 1 класса, используя
данный   алгоритм.   Незначительные   результаты:   наладилась   групповая   и
парная   работа   в   классе,
  повышение   коммуникативных   навыков,
исследовательских   и   практических   умений,   развивается   логическое
мышление;   у   учащихся
 свободный   доступ   к   разнообразным
информационным ресурсам. Процесс работы над данной темой продолжиться
и в следующем году, поскольку вызвал интерес и с педагогической точки
зрения,   и   с   возможности   достижения   более   высокого   образовательного
результата в усвоении ООП.
6.Перечень педагогических технологий, используемых в работе, краткие
результаты их использования.

Используемая
педагогическая
Анализ результатов использования
технология
Игровая
педагогическая
технология
Проектная   технология
обучения
Технология
дифференцированного
1.Создан   благоприятный   эмоциональный   фон   для
развития   познавательного   интереса.   Отмечается
высокий уровень познавательной активности – 88%
учащихся.   2.Создано   комфортная   обстановка   на
уроке,   благодаря   которой   усиливается   желание
изучать   предмет.   Отмечается   средний   уровень
учебной   мотивации   и   выше   среднего      82%
3.Активизируется   мыслительная   деятельность
ученика:   75%   учащихся   начали   проявляться
творческие   способности,   у   15%   улучшилось
внимание, у 7%память, у 12%  коммуникативные
способности.   Разработаны   уроки      путешествия:
«Разнообразие животных», «Роль прилагательных в
речи», «Путешествие в страну Знаний», и т.д
Сформированы   первичные   исследовательские
навыки   у   68%учащихся;   умения   самостоятельно
конструировать   свои   знания   и   ориентироваться   в
информационном   пространстве   у   74%   учащихся.
коммуникативные   способности      94%.     За   2016
2017   годы   были   разработаны   исследовательские
проекты:   «Наш   родной   Пушкинский   край»,
«Разнообразие   растений   и   животных»,   «Свойства
почвы и их использование человеком», «Соблюдаем
здоровый   образ   жизни»,   «Знаменитые   личности   в
истории»
1.Учебный   процесс   был   построен   с   учетом
  что
индивидуальных   особенностей   детей, обучения
Технология
проблемного обучения
Групповая   технология
обучения
себя»,

«Твори

позволило   добиться   высоких   результатов   в
обучении.   Качество   знаний   –   80%   2.На   уроках
Учащиеся   способны   оценивать   свои   способности,
выбирали   варианты   заданий,   соответствующие
своим способностям и пытались выполнять задания
повышенного   уровня:
  адекватный   уровень
самооценки      82%.
  3.Высокий   уровень
познавательной   активности   –   78%   4.Учащиеся
ощущают   себя   успешными   и   уверенными      83%
5.Возросла степень психологического комфорта на
уроках,
  что   способствовало   формированию
положительного эмоционального климата в классе.
6. Дети стали более раскрепощенными и уверенно
ведут   себя   на   уроках   7.Разработаны
разноуровневые   задания:   карточки   и   тесты   с
  задания   типа
разным   уровнем   сложности,
«Проверяй
совместно»
дифференцированные учебные задания по уровню
творчества,   по   объему   учебного   материала,   по
степени самостоятельности, по характеру помощи
учащимся.
1.Качество знаний  80 % 2.Сформированы учебно
познавательные
умения
осуществлять поиск и решение сложных вопросов,
требующих   актуализации   знаний,  анализа,  умения
видеть   за   отдельными   фактами   –   закон      66%;
коммуникативные
  умения
самостоятельно   ориентироваться   в   изученном
материале, видеть проблемы окружающего мира и
находить   способы   их   решения
  67%
исследовательские   навыки      65%   3.Участие   в
интеллектуальных конкурсах и олимпиадах 70%;
победители и призёры 3 человека.
1.   Повысилась   мотивация   к   достижению   общей
цели.   2.   Сформировалась   собственная   точка
зрения.   3.   Развивается   чувство   товарищества.   4.
Ребята   овладели   коммуникативными   умениями:
умениями работать в паре, группе, прислушиваться
к   мнению   других,   учитывать   мнение   других,
отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы
в свою защиту. Групповая работа применялась на
уроках   литературного   чтения,
  математике,
русского языка и окружающего мира. Разработаны
  компетентности:
компетентности: общие правила групповой работы, которые едины и
требуют   соблюдения   всеми   участниками
образовательного процесса.
7.Использование ИКТ:
Функции использования
Среднее количество уроков в неделю
с ИКТ
Среднее количество времени на уроке
используется ИКТ
Формы применения ИКТ
Результаты
Ответ

57   уроков   в   неделю   (особенно   на
уроках   окружающего   мира   и
литературного   чтения,   где   была
возможность
использовать
интерактивное пособие к учебнику)
С точки зрения СанПин, не более 15
минут за урок в 4 классе
Формы   организации   работы:   один
компьютер в классе на рабочем месте
учителя, подключенный к проектору;
компьютер у учащегося дома. Формы
применения ИКТ: творческие работы,
компьютерное
тестирование,
интерактивные
тренажеры;
дополнительные   домашние   задания,
создание   простейших   компьютерных
проектов с последующей защитой.
1.   Повысилась   заинтересованность   и
активность   к   изучению   нового
материала   на   50%.   2.   Повысилась
возможность   повторения   материала
на уроках в интерактивном режиме, а
также
поиска
дополнительной   информации   без
принуждения.   3.   Создана   медиатека
учебного методического материала по

предметам
внеклассным
мероприятиям.
  Повысилась
эффективность   урока   за   счет
наглядности,
созданной
компьютерными   технологиями.   5.
Начинает формироваться у учащихся
навык информационной культуры
возможность

и
  4.

8. Методическая работа:
участие   в   работе   ШМО,   РМО,   других   формах   организации   методической
работы   (выступления,   доклады,   подготовленный   материал,   проведенные
открытые уроки, посещенные открытые уроки, мероприятия и т.п. указать
конкретно). Являюсь  руководителем школьного методического  объединения учителей
начальных   классов.   Тема   работы   МО   учителей   начальной   школы
«Непрерывное   совершенствование   уровня   профессиональной   компетенции
педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования».
В  рамках МО  выступала с докладами: «Рейтинговая система оценивания в
начальной   школе»   (11.10.2017г.),   «Развитие   личности   учащихся   на   основе
формирования   УУД»   (28.02.2018г.).
  «Анализ   работы   школьного
методического   объединения   учителей   начальной   школы   за   2016   –   2017
учебный год» (29.05.2018г.). Являюсь руководителем районной творческой
группы  «Современные   педагогические   технологии».  В   рамках   районной
творческой группы  обобщала опыт работы творческой группы за учебный
год: положительные и отрицательные стороны в реализации инновационных
технологий (25.05.2018г.). Являюсь членом школьной творческой группы
«Реализация   ФГОС   НОО».   Работа   этой   группы   связана   с   программным
обеспечением учебновоспитательного процесса в условиях реализации ФГОС
НОО.   В   рамках   творческой   группы   выступала   с   презентацией   «Проблема
преемственности НОО и ООО в условиях реализации ФГОС» (30.12.2017г.).
В   рамках   взаимопосещения   уроков   провела  2   открытых   урока:
«Письменные   приемы   умножения   многозначного   числа   на   однозначное»   с
применением   групповой   технологии   обучения   (18.12.2017г.),   «Простые   и
сложные предложения в текстах» (20.04.2018г.).  В рамках взаимопосещения
уроков   посетила  уроки   «Виды   треугольников»   (10.05.2018г.),   «Имя
прилагательное.   Повторение.   Роль   имен   прилагательных   в   речи»
(20.01.2018г.).
Являюсь   экспертом   по   аттестации,   выполнила   4   экспертных   выезда:
……………………………………………………………………………………….
Являюсь  членом жюри уровня образовательной организации  предметной
олимпиады   по   русскому   языку,   литературному   чтению,   математике,
  Являюсь   членом  жюри   и   организатором
окружающему   миру.
муниципальной   олимпиады   по   общеобразовательным   программам   в
начальной школе «Умники и умницы» по литературному чтению  Приказ
……………………..
9. Сравнительный   анализ   учебных   результатов   учащихся   классов  по
итогам   года   в   сравнении   с   прошлым   годом,   планируемая   работа   по
повышению качества обучения.
Класс
Средний показатель за три года   80 %
Отмечается высокий процент качества знаний в освоении ООП НОО.
10.Анализ результатов контрольных работ (внутренних):
20152016 (%
качества)
2 б
78%
20162017 (%
качества)
3 б
82%
20172018 (%
качества)
4б
80% Класс
(паралл
ель)
Входная контрольная
работа
%
качеств
а
%
успеваемости
 Контрольная работа
за 1 полугодие
%
качеств
а
%
успеваемос
ти
Годовая контрольная
работа
%
качеств
а
%
успеваемос
ти
63%
74%
71,4%
4х
70%
классов
Отмечается снижение качества знаний в середине года (1 полугодие). Это
вызвано снижением уровня мотивации к середине учебного года и переходом
на новую систему обучения по триместровой системе.
11.Анализ тестов, контрольных, диагностических работ (внешних –
ИРОТ, Статград, МЦ РМО и т.д., если участвовали)
76,6%
60%
Диагностическая итоговая работа (региональный уровень) ДИТ.
Уровень
Пов.ур.
Баз.ур. Низ.ур.
Пов.ур.
Баз.ур.
Низ.ур.
20162017 учебный год

9чел
32%

19чел
68%
4 Б
% качества
По сравнению с прошлым годом увеличился процент усвоения ООП НОО, но
произошло снижение на повышенном уровне.
25 чел
90 %
3чел
10 %
ВПР по русскому языку, математике, окружающему миру.
2017 – 2018 учебный год

ВПР по русскому
ВПР по
ВПР по
Классы
% кач.
4 Б
языку
201718
57 уч.
417 уч.
35 уч.
2
80%
математике
окружающему миру
201718
515 уч.
410 уч.
34 уч.
201718
5 7 уч.
420 уч.
33 уч.
2
83%
2
90%
%
качеств
а
Высокий уровень работ по ВПР свидетельствует о качественной подготовке к
проверочным   работам,   высоком   уровне   мотивации   на   момент   окончания
начальной школы.
12.Результаты участия учащихся в олимпиадах (в том числе дистанционных)
и творческих конкурсах, с указанием общего количества принявших участие
и результатов (с фамилиями учащихся).
Учащиеся моего класса были победителями и призёрами  школьного тура
предметных олимпиад:
 Школьный тур олимпиады по математике: Буянова Виктория – 3 место.
 Школьный   тур   олимпиады   по   русскому   языку:   2   место   –   Фомина
Александра.
 Школьный тур олимпиады по окружающему миру: Буянов Роман – 1
место, Слепцов Илья – 3 место.
1. Всероссийский игра – конкурс по языкознанию «Русский медвежонок»
3 место в районе Герасимов Даниил 2. Муниципальная олимпиада «Умники и умницы» по окружающему миру
– призер Буянов Роман.
3. Всероссийский творческий конкурс «Люблю березу русскую»  лауреат
Ершова Изабелла и призеры в номинации «Фотография», «Поделка»
Белов Виктор, Слепцов Илья.
4. Муниципальный   конкурс  «Лучшая   новогодняя   игрушка»    призер   на
уровне образовательной организации – Совалин Никита.
5. Всероссийский творческий конкурс «Я – патриот»  победитель Ершова
Изабелла, Буянова Виктория, призер  Матвеев Иван.
6. Муниципальный   конкурс   «Россия   –   многонациональная   –   участники
конкурса рисунков – 8 человек.
13.Планируемая   работа   с   одаренными   детьми  –   формы,   наименование
мероприятий для участия, ФИО учащихся.
На   основе   диагностических   исследований   в   классе   выявлены   учащиеся,
которые проявили способности: 1) в области интеллектуального развития –
Буянов Роман, Буянова Виктория; 2) в области творческих способностей –
Макаренков Николай, Стручаева Дарья, Щербинкина Татьяна (артистические
способности); Шульга Ксения, Булдакова Алиса – «восточные танцы»; 3) в
области   спортивных   достижений   –   Совалин   Никита,   Карапанжа   Виллий
(биатлон), Макарова Юлия, Юрченко Ярослава (дзюдо). Для учащихся первой
группы проводилась подготовка к межпредметной олимпиаде; для учащихся
второй   группы   –   привлечение   к   участию   в   праздниках,   концертах   как
внутриклассных,   так   и   школьных.   А   учащиеся   3   группы   –   участники
спортивных   мероприятий,   благодаря   которым   класс   завоевывал   призовые
места: Лыжные гонки – у мальчиков   2 место Карапанжа Виллий; Крылова
Полина – выполнила нормативы ГТО, завоевав 1 место.
14. Внеклассная работа по предмету (виды работы, результат).
Внеклассная работа связана с участием в конкурсах на уровне гимназии –
конкурс   творческих   работ   «Люблю   березу   русскую»   и   лучшие   работы
выставлены на всеобщее обозрение в холле гимназии; конкурс «На лучшую
новогоднюю игрушку» и лучшие работы отправлены на районный конкурс;
конкурс чтецов, посвященных Сталинградской битве    ученик Макаренков
Николай, завоевал 2 место на уровне гимназии; участие в проекте «Горола –
герои   ВОВ»:   работы   Макаренкова   Николая,   Буяновой   Виктории,   Буянова
Романа,   Матвеева   Ивана,   Герасимова   Даниила   стали   участниками
бессмертного полка  в шествии, посвященном  73 годовщине  победы наших
войск   в   ВОВ.   Кроме   того,   в   этом   учебном   году   продолжается   работа   по
развитию познавательного интереса учащихся. Были организованы экскурсии:
в г.Клин «Клинское подворье» на мастер – класс по изготовлению новогодних
игрушек; в г. Пушкино на квест «Масленичные забавы», в г. Переславль –
Залесский   в   музей   «Рождения   сказки»,   экскурсия   на   предприятие   ООО
«Ростагроэкспорт» по производству сырков.
Реализация   воспитательной   работы   шла   наравне   с   учебным   процессом.  В
течение   учебного   года   использовались   различные   формы   воспитательной
работы: классные часы и собрания, родительские собрания, экскурсии, КТД. Планировалась и осуществлялась работа по семи направлениям: «Мой мир
знаний»; «Я и природа»; «Я и Отечество»; «Я и семья»; «Я и человек»; «Я и
труд»; «Я и нравственность». Все мероприятия, проведенные для учащихся,
способствовали   сплочению   коллектива,   раскрытию   индивидуальных   и
творческих   способностей   учащихся,   формировали   эстетические   вкусы,
прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.
Считаю,   что   участие   ребят   в   классных   и   общешкольных   мероприятиях
способствовало   дальнейшему   формированию   коллектива.   Результаты
позволяют говорить о динамике сплоченности коллектива, о системе работы
классного руководителя по достижению поставленной цели.
Традиционными   в   классе   стали   проектные   работы,   к   которым   учащиеся
готовятся   совместно   с   учителем   и   родителями.   Такими   проектами   стали:
«Мой край родной  Пушкинский район московской области», «Знаменитые
личности в истории России», «Разнообразие растений и животных», «Зимние
забавы», «Здоровье – главное богатство», «Города – герои ВОВ». При защите
проектов   особое   внимание   уделялось   умению   подтвердить   свою   позицию,
проявить   коммуникативные   качества,   интеллектуальные   способности,
заключающиеся   в   подборе   необходимой   информации,   анализу   и   отбору
важного   и   полезного   материала.   Следует   отметить   огромную   работу   по
подготовке парных итоговых проектов для участия в конференции: Будник
Семен,   Гурина   Валерия,   Макарова   Юлия,   Юрченко   Ярослава,   Стручаева
Дарья, Макаренков Николай.
15. Публикации в сборниках, в интернете (общее количество, названия,
ссылки).
Статья   на   сайте   образовательной   организации:   «Современные   подходы   к
организации взаимодействия школы и семьи в условиях реализации ФГОС».
Прощание с начальной школой – выступления детей и родителей на ютубе.
16.
  Наличие   собственного   сайта,   членство   в   профессиональных
Интернетсообществах   (с   указанием   ссылок),   перечень   новостей,
выложенных на сайт гимназии. Являюсь членом интернет сообщества «про
школу.ру», где я общаюсь с коллегами по интересным темам, касающимся
современного   образования;
  являюсь   подписчиком   «Современный
Учительский портал», что позволяет мне быть в курсе тенденций развития
образования в России и странах СНГ».
17.Предложения   по   тематике   педагогических   советов,   семинаров   в
следующем учебном году.
Методическая   тема   школы:   «Повышение   качества   образования   путем
самосовершенствования педагогов, развития образовательной среды школы и
повышения мотивации к обучению учащихся в условиях реализации ФГОС»
Педагогические советы:
1. Повышение эффективности педагогического процесса и качества
обученности   учащихся   через   совершенствование   учителем
базовых педагогических компетентностей.
2. Методическая   и   психологопедагогическая   компетентность   как
средство   развития   учительского   потенциала.   Индивидуальная работа   с   учащимися:
  предупреждение   и   преодоление
неуспеваемости,   с   одарёнными   детьми,   с   детьми,   имеющими
повышенный   потенциал,   с   детьми   с   ОВЗ,   находящимися   на
семейной форме обучения.
3. Проектные и исследовательские виды деятельности учащихся в
индивидуальной и групповой формах. (Формирование ключевых
компетентностей учащихся  готовности к разрешению проблем)

18.Наличие курсовой подготовки
ФИО педагога
Колво часов
  по ФГОС ООО (тема)

Тематика курсовой подготовки
экологической
1. Формирование
культуры,  здорового   и  безопасного   образа
жизни в начальном общем образовании».
2.
результатов
образования».
Технологии   достижения   планируемых
общего
начального

19.Предполагаемые   мероприятия  по   распространению   собственного
педагогического  опыта, в том числе по  внедрению педтехнологий  (форма,
тема, решаемая проблема, ориентировочные сроки проведения, уровень).
Выступления на уровне района – участие в работе РМО, РТГ с обобщением
опыта работы по проектной технологии обучения; распространение опыта в
сети интернет на профессиональных сайтах.

file_name: самоанализ педдеятельности.doc

intro: Данная разработка предлагает пример самоанализа педагогической деятельности за учебный год. Самоанализ строится по плану: ФИО, стаж, должность, наличие классного руководства, краткий анализ по теме самообразования, используемые педагогические технологии, в том числе ИКТ, методическая работа, анализ контрольных работ (на уровне образовательной организации, муниципальный, региональный уровень), результаты участия в олимпиадах разного уровня, работа с одаренными учащимися и трудными учащимися, внеклассная работа, публикации, курсовая подготовка, предполагаемые мероприятия по распространению педагогического опыта.

title: Самоанализ педагогической деятельности


extracted_text:
Конспект открытого урока
Учителя математики Герасимовой Н.А.
Предмет: Математика.
Класс: 6.
Тема урока: «Сложение чисел с разными знаками».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель:
Образовательные:   изучить   правила   сложения   чисел   с   разными
знаками:
1) На координатной прямой
2) Используя алгоритм сложения
и совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие: развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать,
строить   гипотезы   и   делать   выводы,   расширять   математический   и   общий
кругозор, совершенствовать графическую культуру и устную математическую
речь.
Воспитательные:   формировать   такие   качества   личности,   как
трудолюбие, внимательность, активность, умение слушать мнения других.
Оборудование: компьютер, экран, проектор.
Числа не управляют миром, но показывают, как управляется мир.
Иоганн Вольфганг Гете
Ход урока
1. Организационный этап:
 приветствие;
 готовность учащихся к уроку;
   состояние   рабочего   места   учащихся:   наличие   тетрадей,   учебников,
чертежных принадлежностей;
 отсутствующие на уроке (сообщают дежурные).
Учитель:
На   уроке   сегодня   присутствуют   гости.  Но   урок   у   нас   самый   обычный.
Ребята, вы имеете возможность показать свои знания, умения сравнивать,
анализировать,   строить   гипотезы,   логически   правильно   рассуждать   при
решении самых необычных задач и выражать свои мысли математически
правильно.
2. Повторение пройденного материала. Актуализация знаний.
А) Индивидуальная работа у доски.
1. Найти значение выражения:
1) |8,5|  |5,4| = 2) |15| + |10| =
3) |3,2| : |1,6| =
4) |8,2| 8 |0,9| =
2. Решить уравнение:
1) –х=3;
2) –х=  6;
3) –(х)=7;
4) –(x)=  24.
Б). Работа с классом.
Задача №1.
Из данных чисел: 25; 11; 0; 7,5; 8; 23; 60; 8; 5; 0,5; 12 выберите:
1) Отрицательные числа;
2) Числа, меньше 0;
3) Числа, модули которых больше 10;
4) Отрицательные числа, модули которых меньше 9;
5) Противоположные числа.
6) Целые числа.
Задача №2.
1) Что называют модулем числа а?
2) Найдите модуль числа: |27|= Х; |12|= Х; |0|= Х.
3) Сравните: 18<1; 4<0; 6>13; |7|<|8|; |7|>3; |7|<|11|; |7|>0
Задача №3.
1) Решите уравнение: |x|=6;
2) Найдите целые решения неравенства:
|x|=0;
|x|= 7,5
4

file_name: Сложение чисел с разными знаками.doc

description:
2) |15| + |10| =
3) |3,2| : |1,6| =
4) |8,2| 8 |0,9| =
2. Решить уравнение:
1) –х=3;
2) –х=  6;
3) –(х)=7;
4) –(x)=  24.
Б). Работа с классом.
Задача №1.
Из данных чисел: 25; 11; 0; 7,5; 8; 23; 60; 8; 5; 0,5; 12 выберите:
1) Отрицательные числа;
2) Числа, меньше 0;
3) Числа, модули которых больше 10;
4) Отрицательные числа, модули которых меньше 9;
5) Противоположные числа.
6) Целые числа.
Задача №2.
1) Что называют модулем числа а?
2) Найдите модуль числа: |27|= Х; |12|= Х; |0|= Х.
3) Сравните: 18<1; 4<0; 6>13; |7|<|8|; |7|>3; |7|<|11|; |7|>0
Задача №3.
1) Решите уравнение: |x|=6;
2) Найдите целые решения неравенства:
|x|=0;
|x|= 7,5
4<x<3;    5,3<x<1,2;   |x|<4
Задача №4. Собери урожай
1) (35)+(9);
2) (7)+(14);
3) (17)+(8);
4) (1,6)+(4,7).
Задача №5. Постройте математическую модель, описывающую данные
изменения:
1. Доход 5 руб. и расход 8 руб.
2. Расход 2 тыс.руб. и доход 7 тыс.руб.
3. Уменьшение температуры на 6°С и увеличение на 2°С
4. Увеличение уровня воды в реке на 25 мм и уменьшение на 40 мм.
5. Из автобуса вышли 7 человек, а вошли 6 человек.
6. Со склада увезли 4 т картофеля, а привезли 10 т.

description:
Вопросы: 1. Какими числами пользовались для составления моделей?
             2.Какими числами пользуются для записи изменений величин,
происходящих в природе?
             З. Сформулируйте тему (цель ) урока.
3. Новые знания.
Тема урока: (ученики формулируют самостоятельно)
СЛОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ С РАЗНЫМИ ЗНАКАМИ
 (Цель урока ученики формулируют самостоятельно)
Задача №1. Выполните сложение
1) 2 + 6 =
2) 15 + (6) =
3) 16 + 12 =
4) 5 + (5) =
Задача №2. Найдите ошибку и объясните свой ответ:
1) (4) + (6) = 10
2) 8 + (+28) = 20
3) (+21) + (29) = 50
4) (10) + 13 = 23
Правило:
(ученики формулируют самостоятельно)
Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
1) Из большего модуля слагаемых вычесть меньший;
2) Поставить перед полученным числом знак того слагаемого, модуль
которого больше.
(Можно внести поправку в правило: вначале определить знак.)
4. Первичное закрепление.
Работа с учебником: № 1066 примеры аз.
5. Найдите примеры с одинаковыми ответами
(Работа в парах)
1) 4 + (5);
2) 2 + (9);
3) 1,2 + 5,8;
4) 9 + (9)
5) 7,2 + (2,8);
6) 1 + (8);
7) 0,6 + 5,2;
8) 5 + (6);
9) 21 + 11;
10) 0,1 + 0,1

description:
Физкультминутка
Определить положительные качества личности:
верность;
грубость;
честность;
вспыльчивость;
скромность;
хитрость;
смелость;
надежность;
доброта;
внимательность.
Проверочная работа.
Решите примеры, замените ответы буквой, запишите полученное слово.
М
4
Б
15
Р
1
Х
2
А
8
У
0
П
4
Г
9
Т
1
1) 10 + (5) =
2) 8 + (9) =
3) 7 + 15 =
4) 5 + 3 =
5) 5 + (1) =
6) 14+ (6) =
7) 7 + (2) =
8) 0,5 + 0,5 =
9) 21 + 17 =
10)
11)
21 + (20) =
16+ (8) =
Ответ: БРАХМАГУПТА.
Историческая справка:
Брахмагупта – индийский математик, жил в 7 веке.
Он представлял положительные числа как «имущество», а отрицательные
числа как «долги».
И излагал правила сложения так:
сумма двух «имущество» есть «имущество»;
сумма двух «долгов» есть «долг»;
сумма «имущества» и «долга» равна их разности.
Итог урока:
Я сегодня научился …
Я сегодня узнал …

description:
Мне запомнилось…
Я пока затрудняюсь…
Рефлексия:
А).Какой знак будет иметь сумма двух чисел с разными знаками:
1) Если больший модуль имеет отрицательное число…
2) Если меньший модуль имеет отрицательное число…
3) Если больший модуль имеет положительное число…
4) Если меньший модуль имеет положительное число…
     Б). Сформулируйте правило сложения чисел с разными знаками.
6. Домашнее задание (на экране):
Глава II, §6, п.33.
№1081 (ае), №1082, №1083

intro:
Данный конспект для урока математики в 6 классе.Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель:
Образовательные: изучить правила сложения чисел с разными знаками:
1)	На координатной прямой
2)	Используя алгоритм сложения
и совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие: развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, строить гипотезы и делать выводы, расширять математический и общий кругозор, совершенствовать графическую культуру и устную математическую речь.
Воспитательные: формировать такие качества личности, как трудолюбие, внимательность, активность, умение слушать мнения других.
Оборудование: компьютер, экран, проектор.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Сложение чисел с разными знаками"


extracted_text:
Ассирийская держава
Цель:
 познакомить учащихся с понятием "держава";
 выяснить в чем сила и слабость ассирийской державы;
 продолжить учить различным способам и приемам работы на уроке и дома для
достижения поставленной цели;
 воспитывать чувство сопричастности и сочувствия к угнетённым народам.
Оформление:
 карта учебника "Древний Восток" стр.31;
 карта "Ассирийская держава в VIIIVII вв. до н.э.;
Понятия:
 держава  большое и сильное государство;
 империя  государство, которое включает в себя территории завоёванных им стран;
Итак, мы познакомились с мифами, которые вошли в Библию. Узнали о взглядах
древних евреев на мир, на появление человека, на то, кем они представляли своих героев,
познакомились   с   библейскими   заповедями,   по   которым   можно   жить   и   сегодня...   На
территории   восточного   Средиземноморья   кроме   древних   евреев   проживали   и   древние
ассирийцы, жители Ассирии. Они смогли создать сильное и мощное государство.
Благодаря чему ассирийцы смогли создать сильную державу?
Учитель. Ребята, свой урок я хочу начать с таких слов: (слайд1)
"Россия  священная наша держава
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля  великая слава
Твоё достоянье на все времена."
Задание. Вам знакомы эти слова?
 Да, это слова из государственного гимна нашей страны (сл. Михалкова).
Учитель. Я не случайно начала урок с этих слов. Какие понятия характеризуют нашу
страну?
 Держава, любимая страна.
Задание. Как вы понимаете слово "держава"?
Держава  большое и сильное государство. (Слайд2)
Учитель. Тема нашего урока: "Ассирийская держава". (Слайд3)
Задание. Какую цель мы поставим на урок, что мы должны выяснить?(Слайд4)
 В чём сила государства и почему оно такое большое?
Учитель. Правильно. У любого государства, как и у человека, есть сила, и есть
слабость. Зачитывается цель урока.
Итак, мы отправляемся в Ассирию X в. до н.э. Покажите на линии времени.
Путешественникам всегда нужна карта?
 Да. (Слайд6)
Откройте атласы. Посмотрите внимательно на карту. X в. до н.э. В верхнем и среднем
течении реки Тигр между Сирией на западе, государством Урарту на севере и Вавилонским
царством (Двуречье) на юге находилась Ассирия. (Заметьте, я не называю держава.) Задание. Посмотрите на цвета и условные знаки на карте и определите, чем
занимаются жители этой страны? В чём её сила? Может в хозяйстве?
 Вдоль реки Тигр  плодородные земли, они позволяют заниматься земледелием.
Степи удобны для скотоводства. На севере горы  богаты рудами металлов, можно
заниматься ремеслом.
Задание. Из каких металлов уже имелись орудия труда, оружие у народов
древнего мира?
 Медь; бронза; железо.
Обрабатывать железо люди начали около X в. до н. э. Еще раньше они научились
обрабатывать медь и бронзу. Но в отличие от этих металлов железо было прочнее. Как это
открытие могло повлиять на жизнь людей?  (Это привело к изменению орудий труда
человека. С помощью железных орудий труда можно было рубить лес, распахивать твердые
почвы, копать глубокие колодцы. Со временем каждая семья могла изготовить себе топор,
лопату, наконечник для плуга. Из железа можно было изготовлять и оружие для армии.).
из какого металла ассирийцы изготавливали свои орудия труда и оружие? (Ребята
говорят об использовании железа).
Также страна находилась на пересечении важнейших торговых путей. Столицами её
были города Ашшур и Ниневия.
учитель Ашшур находится на перекрёстке важнейших торговых путей. Торговля
здесь играла главную роль. Ашшуром правил совет купцов  старейшин. Одного из
старейшин избирали на год правителем, который ведал городской казной и его именем
назывался год его правления. Царь в эти времена исполнял обязанности жреца и
военачальника и подчинялся совету купцов  старейшин.
Учитель. Сильна в хозяйстве страна?
 Сильна.
В чём ещё сила государства, может в культуре? (Идёт работа с текстом учебника,
стр.85. 1 группа  4п., 2 группа  5п.)
Вывод. Сила государства в культуре.
Учитель. Держава  великая страна и держит первенство во всём, в том числе и по
величине (площади). Я приглашаю вас отправиться в Ассирийскую державу в VIIIVII веке
до н.э. (Слайд7)
Отметьте на линии времени.
Это всё та же небольшая страна? ( Работа с картой "Ассирийская держава в VIII
VIIвв. до н.э.")
 Нет, это очень большое государство.
Почему же страна стала такой большой?
 Она вела завоевательные походы, под власть Ассирии попали многие страны:
Двуречье, Сирия, Финикия, Палестина. Совершали победоносные походы на юг  в Египет и
на север  в горное царство Урарту.
(Учащиеся выполняют задание № 75 в Рабочей тетраде по истории древнего
мира под ред. Г.И.Годера )
Учитель. Но как такая небольшая страна победила множество стран и народов?
Вывод. Причины побед ассирийской армии: (Слайд10)  регулярная армия из свободных ассирийцев;
 войско вооружено оружием из железа; (Слайд11)
 в Ассирии появилась конница; (Слайд12)
 использовали тараны  осадные приспособления; (Слайд13 14)
 ассирийцы могли в полном вооружении переплывать через реки. (Слайд15)
Задание. Ниневию в древности называли  городом крови; Ассирию  логовом львов;
ассирийских царей  владыками вселенной. Почему? Работа по группам:
  до н. э.)
Чтение документа на стр 89.
Из
  (859 824
  гг.

  III

  анналов Салманасара

Салманасар III  царь Ассирии, вел борьбу с государством Урарту.
К Арзашку, царскому городу Араму урартского, я приблизился. Араму урартский
испугался горечи моего сильного оружия и сильной битвы и оставил свой город. В горы
Аддури он поднялся; за ним поднялся и я, сильную битву устроил я в горах, 3400 воинов
поверг своим оружием, как Адад, туч над нами пролил я дождем, и кровью окрасил я горы,
как   шерсть,   его   лагерь   я   захватил,   его   колесницы,   всадников,   коней,   мулов,   телят,
имущество   и   богатую   добычу   привел   я   с   гор.   Араму,   свою   жизнь   спасая,   убежал   на
недоступную   гору.   В   моей   могучей   силе,   как   тур,   раздавил   я   его   страну,   поселения
превратил в развалины и сжег огнем.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М, 1987. С. 75.
Вопросы к документу:
С   какой   целью   ассирийские   цари   совершали   свои   военные   походы   в   соседние
страны? (С целью обогащения.)
Что  забирали   с   собой   ассирийские   воины   в   качестве   добычи?  (Воинов,   оружие,
коней, домашний скот...)
Какой   характер   носили   войны,   которые   вели   цари   Ассирии?  (Захватнический,
грабительский, несправедливый.)
Цари какой известнейшей страны также активно вели военные походы?  (Фараоны
Египта.)
Рассказ учителя.
4.
Одним   из   последних   царей   Ассирии   был   Ашшурбанапал.   Он   был   человеком
образованным.   Об   этом   свидетельствуют   многочисленные   исторические   документы,
которые   были   найдены   в   его   библиотеке.   Однако   сохранились   документы,   которые
раскрывают его с другой стороны (зачитать).
Надпись Ашшурбанапала
Царь Египта, которому царь Ассирии, отец, мой родитель, нанес поражение и страной
которого   он   овладел,   забыл   мощь   Ашшура   и   великих   богов,   моих   владык,   доверился
собственным   силам,   пошел   на   наместников,   которых   отец,   мой   родитель,   поставил   в
Египте... Гонец ирибыл в Ниневию и сделал мне об этом сообщение. Изза этих событий
разгневалось мое сердце и разожглось мое нутро. Я... двинул мои величавые боевые силы...
и   направил   поход   на   Египет.   Чтобы   помочь   царям,   наместникам   в   Египте,   рабам,
смотрящим на мое лицо, я спешно передвигался... я нанес в битве на широкой равнине
поражение его войску... Он оставил Мемфис и бежал в Фивы, чтобы спасти свою жизнь... Царейправителей,   наместников,   которых   поставил   в   Египте   отец...   я   вернул   и   снова
поставил их на место их должности. Египтом я снова завладел... С обильным награбленным
добром и с тяжелой добычей я благополучно вернулся в Ниневию...
Михайловский Ф.А. История Древнего мира.
М., 2000. С. 4950.
Вопросы к документу.
 Каким мы видим Ашшурбанапала при подавлении восстания в Египте? (Жестоким
завоевателем.)
Закрепление изученного материала
V.
 Благодаря чему ассирийцы смогли создать сильную державу?  (Они научились
обрабатывать   железо,   изготовлять   из   железа   грозное   оружие,   создали   сильную   армию,
широко   начали   применять   конницу,   жестоко   подавляли   восстания,   на   захваченных
территориях им помогали править наместники, которые подчинялись только ассирийским
царям.)
 Почему такая мощная и сильная держава в 612 г. до н. э. распалось?  (Силу ее
подточили восстания народов покоренных территорий.)
Подведение итогов урока
VI.
Домашнее задание: прочитать § 18 Вигасина или § 17 Михайловского; подготовить
развернутый   ответ   на   вопрос:   «Почему   ассирийцы   смогли   создать   мощную   и   сильную
державу?»; рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 74 (с. 62).
Дополнительный материал
Искусство   Ассирии   складывалось   как   искусство   придворное.   Военизированный
характер государства определял направленность его тем и образов, воздействовал на дух
зодчества страны. Ассирийские города были крепостями, обнесенными мощными стенами и
обведенными   рвом.   Въездные   башенные   ворота   представляли   собой   сложную   систему
укреплений, которые служили не только оборонным целям, но и являлись показателем
богатства и могущества города. Не случайно про стену в VIII—VII вв. до н. э. ассирийской
столицы Ниневии говорили: «Та, которая своим ужасным сиянием отбрасывает врагов».
Стены древнейшей столицы Ашшура (начало VIII в. до н. э.), выложенные из сырцового
кирпича,   достигали   1518   метров   в   высоту,   6   метров   в   толщину   и   были   к   тому   же
укреплены   на   фундаменте   из   огромных   каменных   глыб.   Покрытые   цветной   глиняной
обмазкой, они поверху были украшены сверкающими на солнце голубыми глазурованными
кирпичными зубцами и золотистожелтой каймой.
Дмитриева Н.А., Виноградова НА. Искусство Древнего
мира. М., 1989. С. 126127.
Заключение.
Да, ассирийцы вошли в историю как безжалостные завоеватели. (Слайд18) Из каждой
покорённой страны в Ниневию привозили мешок земли и высыпали у городских ворот
столицы в знак того, что ассирийцы навсегда овладели этой землёй.
Закройте глазки и представьте, что вы жители тех самых покорённых стран. У меня в
руках горстка земли из этих покорённых стран. Я беру её в руки и чувствую: она живая, тёплая, она плачет. Её истоптали враги, полили кровью и зовёт она на борьбу против своих
врагов. Так в чём же слабость Ассирийской державы?
 В том, что покорённые народы не смирились со своим положением, они обязательно
поднимутся на борьбу.
Учитель. (лента времени) Не более ста лет была Ниневия столицей могущественной
империи. Но, породив войны, она в войнах и пала. В 612г. до н.э. Ниневия была осаждена и
захвачена вражескими войсками, а народы покорённых стран тоже поднялись на борьбу.
Согласно преданию, последний царь Ассирии, чтобы не попасть в плен сам бросился в
огонь пожара. Почему? (работа с рисункомучебника, стр. 85) (Слайд19)
Закрепление. Выполнение задания № 76 в Рабочей тетраде по истории древнего
мира под ред. Г.И.Годера )
Проверка.
Рефлексия. Ну, вот и подходит к концу наше путешествие. Мне подарили красивый
кувшин, который ассирийцы привезли из завоёванных стран. Но я не хочу его оставлять
себе. Он оставляет в памяти тяжёлые воспоминания, мятежные воспоминания. Я передаю
его вам.
(Ребята говорят о том, почему они не хотят его брать себе). Возвращение домой.
Задание на дом. П.18, упр.77.

file_name: ассирия.docx

intro: Поурочная разработка для 5 класса по теме "Ассирийская держава". Урок предполагает работу с картой в классе, работу с документальными источниками, проверка домашнего задания в виде теста, а также проверка домашней работы у доски. в уроке предусмотрено закрепление материала. Урок разработан с требования ФГОС для Учебника Вигасина "История Древнего мира", 5 класс

title: конспект к уроку Ассирийская держава


extracted_text:
Классный час
«Красный, жёлтый, зелёный».
Разработан учителем начальных классов 1 квалификационной категории
МБОУ СОШ № 64 Марковой Т.Ю.
Цель:
расширять   кругозор   обучающихся   о   правилах   дорожного   движения   для   обеспечения
безопасности своей жизни.
Задачи:
• закрепить названия дорожных знаков;
• вспомнить, как правильно переходить дорогу;
• развивать память, мышление;
 Оборудование:
Дорожные знаки, модель светофора.
Ученики заранее учат стихи.
Ход занятия:
Учитель:
Долгожданный дан звонок
Это начался урок.
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Сегодня наш классный час посвящён правилам дорожного движения. Мы познакомимся со
знаками и правилами дорожного движения.
Кто из вас, когда  идёт в школу,  переходит дорогу?
Кто уже это делает один, без взрослых?
Расскажите, как вы переходите дорогу. (ответы ребят)
Для чего необходимо знать правила дорожного движения? (ответы ребят)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
Учитель:
 Кого называют «Волшебникпостовой»?
Отгадайте загадку.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Ученики: Это светофор.
Расскажите, что вы знаете про цвета светофора.
Ученики:
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Жёлтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Игра «Красный, жёлтый, зелёный».
Учитель: Внимание! Глядит в упор
На вас трёхглазый светофор.
Зелёный, жёлтый, красный глаз
Он каждому даёт указ!
На красный свет все стоят молча, на жёлтый – хлопают, на зелёный – шагают на месте.
Есть сигналы светофора!
Подчиняйся им без спора!
                                                Светофор
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей шофёр!
Красный глаз глядит в упор
Это строгий Светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз,
Показал зелёный глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт».
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди.
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!
Учитель.
Что делать, если красный сигнал вспыхнул, а вы уже начали переходить проезжую часть?
(выслушиваются предположения детей)
Правильный   ответ   –   вернуться   назад,   на   тротуар,   если   вы   только   начали   переходить
дорогу. Если вы оказались на середине проезжей части, надо дожидаться зелёного сигнала,
стоя   на   «островке   безопасности»   или   на   осевой   линии,   но   нельзя   пятиться   назад   или
метаться перед  движущимися автомобилями.
Жёлтый сигнал  предупредительный. При жёлтом сигнале начинать переходить дорогу
нельзя.
Пересекать дорогу можно лишь при зелёном сигнале светофора.
Физкультминутка.
Постовой стоит упрямый, (Шагаем на месте)
Людям машет: не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз).
Здесь машины едут прямо, (Руки перед собой). Пешеход, ты подожди! (Руки в стороны).
Посмотрите: улыбнулся, (Руки на пояс).
Приглашает нас идти. (Шагаем на месте).
Вы, машины, не спешите, (Хлопки руками).
Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте).
Знакомство со знаками.
(Выходят дети со знаками)
Только я для пешехода
Знак на месте перехода.
В голубом иду квадрате
Переходоуказатель.
Знак « Пешеходный переход».
Есть ещё один знак пешеходного перехода. Отгадайте, в каком ещё месте можно перейти
улицу.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
Люди все по ней идут.
Ученики:
Это пешеходная дорожка. Место, где можно переходить дорогу.
Учитель:
А кто из вас внимательный, кто заметил – около школы есть такой знак? Где он висит? А
ещё какие знаки вы видели около школы?
(Дети рассказывают и показывают эти знаки, объясняют их значение).
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в чёрном,
Красной чёрточкой зачёркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено!
Ни проехать, ни пройти:
Знак дорожный на пути.
Знак «Пешеходное движение запрещено».
Учитель: Ребята, а всегда ли вы, переходя дорогу, смотрите по сторонам?
(Дети отвечают и по желанию 1 ребёнок читает стихотворение)
Прежде чем на дорогу шагнуть,
Всегда осмотрись: не опасен ли путь?
Налево сначала ты посмотри,
Направо потом, в середине пути.
ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
………………………………………….
Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
……………………………………………
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? …………………………………………….
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
……………………………………………
Кто из вас летит так скоро,
Что не видит светофора?
……………………………………………
(Частушки исполняются по желанию)
Как шофёр ни тормозит,
А машина всё скользит,
На колёсах, как на лыжах
Ближе, ближе, ближе, ближе!
…………………………………………………..
Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою побереги,
Перед машиной не беги!
………………………………………………….
Мы подруженьки – подружки,
Есть глаза у нас и ушки,
По дороге мы идём,
Всё читаем и поём.
……………………………………………….
Дорогие вы подружки,
Наш последний вам совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед.
…………………………………………..
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле – стадион.
……………………………………….
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы
Место для такой игры.
Учитель:
Ребята, давайте повторим все правила, которые мы должны соблюдать при переходе улиц.
(Проговаривается памятка соблюдения правил дорожного движения).
ПАМЯТКА СОБЛЮДЕНИЯ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
• Переходи улицу только на зелёный сигнал светофора или там, где есть знак «Пешеходный
переход» и широкие белые полосы на мостовой.
• Не перебегай улицу перед движущимся транспортом.
•   Если   на   перекрёстке   есть   пешеходный   светофор,   переходи   улицу   только   на   зелёный
сигнал «Идите».
•  Стоящий   на  остановке  автобус   или   троллейбус  обходи   только  сзади,   чтобы   вовремя
увидеть, не идёт ли за ним другой транспорт, шофёр которого тебя не видит. Но ещё лучше
подождать и перейти тогда, когда тебе станет видна вся улица.
ИГРА «Да и нет». (Ребята хором отвечают на вопросы «да» или «нет»).
Быстрая в городе езда?  Да!
Правила знаешь движения?  Да!
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу?  Нет!
Ну а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу? – Да!
Сел в трамвай, но взял билет.
Так поступать полагается?  Нет!
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? – Да!
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? Нет!
Учитель:
Отлично, ребята, запомним,
Игру «нет» и «да»,
И делать, как нужно,
Будем всегда!
Наш классный час завершён. Удачи вам и счастливого, безопасного пути!
                   Учитель:                                                Маркова Т.Ю. ПАМЯТКА
СОБЛЮДЕНИЯ
ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
• Переходи улицу только на зелёный сигнал
светофора   или   там,
  где   есть   знак
«Пешеходный   переход»   и   широкие   белые
полосы на мостовой.
•   Перебегать   улицу   перед   движущимся
транспортом опасно.
•   Если   на   перекрёстке   есть   пешеходный
светофор, переходи улицу только на зелёный
сигнал «Идите».
•   Стоящий   на   остановке   автобус   или
троллейбус   обходи   только   сзади,   чтобы
вовремя увидеть, не идёт ли за ним другой
транспорт,   шофёр   которого   тебя   не   видит.
Но   ещё   лучше   подождать   и   перейти   тогда,
когда тебе станет видна вся улица.

file_name: кл. час Кр, жёл, зел..docx

intro: Классный час или внеурочное мероприятие о правилах дорожного движения, позволяющее обучающимся начальной школы применять полученные навыки поведения на дорогах  в реальной жизни. Создание праздничной атмосферы мероприятия позволяет надолго запомнить его, привлекать друзей, родителей и обучающихся из параллельных классов начальной школы.Праздник-игра по ПДД для начальной школы.

title: Праздник "Красный, Жёлтый, Зелёный"