extracted_text:
Викторина по страноведению. Англоговорящие страны.
1. В самом начале своей истории Соединенные Штаты Америки состояли из 13 колоний,
объявивших свою независимость от Великобритании. Это было 4 июля 1776 года. Каким образом в
гербе США отражено, что колоний было именно 13?
А) 13 стрел в лапе орла
уровней пирамиды         Г) 13 букв в надписи в зубах у орла "E pluribus unum"
перечисленные ответы верны
Б) 13 оливковых листьев
В) 13 кирпичных
Д) все
2. Согласно одной из легенд, в 1860 году принц Уэльский Альберт Эдуард (позднее король
Великобритании и Ирландии Эдуард VII) впервые посетил Канаду. Жители Торонто планировали
встретить высокого гостя своими национальными символами. Английские эмигранты принесли
розы, шотландские – ветви чертополоха. Дети, родившиеся в Канаде, чтобы поприветствовать
принца, взяли в руки клиновые листы. Так в Канаде появился новый национальный символ. Дело в
том, что до этого события единственным символом Канады считалось некое животное, которое
было бы весьма проблематично держать в руках, встречая принца. Найди это животное.
А) морж
Б) бобр
Д) дельфин
В) тюлень
Г) пингвин
3. В канадском городе Торонто находится Зал хоккейной славы, представляющий собой галерею
развития как канадского, так и европейского хоккея. В Зале установлены стенды с хоккейным
инвентарём, коньки, сделанные вручную, первые клюшки, а также фотографии и рисунки с
изображением игры в хоккей. В верхней части логотипаЗала написано "Hockey Hall of Fame" (Зал
хоккейной славы). Что написано в нижней части логотипа?
А) основан в 1943 году
Б) Канада, Торонто
В) Канада – чемпион
Г) то же самое, только на французском языке
языке
Д) то же самое, только на немецком
4. 4 августа 1922 года в США на минуту была полностью отключена телефонная связь. С чем это
было связано?
А) в телефонную станцию ударила молния
Белом доме
Б) с установкой специальных линий связи в
В) чтобы изза разговора по телефону никто не пропустил объявление по радио об окончании
Первой Мировой войны
Г) с испытанием первого реактивного самолёта, опасались помех в связи пилота с землей
Д) в этот день состоялись похороны Александра Белла – изобретателя телефона
5. Этот национальный праздник традиционно отмечается американцами в первый понедельник
сентября, как символический конец лета. С 1882 года в этот день проводится уличный парад,
демонстрирующий "силу и солидарность торговых и профсоюзных организаций", после чего
проводится фестиваль для работников и их семей. Так выражают благодарность трудящимся за
вклад в благосостояние своего народа и своей страны. Как называется этот праздник? А) День благополучия     Б) День труда  В) День отдыха   Г) День индустриализации
рабочих
Д) День
6. В палате лордов парламента Великобритании имеется пуф, обитый красной тканью, сидя на
котором лордканцлер ведёт заседания. Внутри пуфа находится материал, основным
производителем которого в средние века была Англия. Материал поставлялся во многие страны
Европы и имел огромное значение для королевства. Изначально в палате лордов находился мешок с
этим материалом, который впоследствии был заменен на пуф. Что находится внутри пуфа?
А) бархат
Б) шёлк
В) хлопок
Г) лён
Д) шерсть
7. Шотландский драматург и романист Джеймс Барри (1860 – 1937) завещал все доходы от
продажи серии своих книг об этом сказочном герое детской больнице на ГрейтОрмонд стрит в
Лондоне. Получаемые средства долгие годы составляли значительную часть бюджета лечебницы. О
каком персонаже книг Джеймса Барри идёт речь?
А) ВинниПух
Г) Робин Гуд
Б) Джоннипончик
В) Питер Пэн
Д) Мистер Лис
8. В этом здании Лондона, построенном в XVI веке, располагается магазин старинных диковинок
(The Old Curiosity Shop). Это одна из немногих построек, переживших Большой Лондонский пожар,
а также уцелевших после бомбардировок Второй мировой войны. Свое современное название
магазин получил в честь одноименного литературного произведения. Укажи автора этого
произведения.
А) Артур Конан Дойль
Д) Томас Харди
Б) Чарльз Диккенс В) Редьярд Киплинг
Г) Вальтер Скотт
9. Christ Church College – один из самых богатых и красивых колледжей Оксфорда.В его
знаменитом Обеденном зале (Dining Hall) снимали некоторые сцены известного фильма.
А) Гарри Поттер и Философский камень
Б) Властелин Колец
В) Хроники Нарнии
Г) Пит и его дракон Д) Пираты Карибского моря
10. Канада является федерацией из 10 единиц. В ее состав входят: Альберта, Британская
Колумбия, Квебек, Манитоба, Новая Шотландия, НьюБрансуик, Ньюфаундленд и Лабрадор,
Онтарио, Остров Принца Эдуарда и Саскачеван.
Как называются данные территориальные единицы?
А) федерации
кантоны
Б) области
В) провинции
Г) земли
Д)

file_name: викторина по страноведению.docx

intro: Данная викторина предназначена для обучающихся старшего звена. Она прививает интерес к странам- носителям английского языка, прививает любовь к изучению культур разных стран. Викторина содержит 10 вопросов. Ответы на эти вопросы выделены жирным письменным шрифтом. Использовать эту викторину можно на занятиях кружков, для конкурсов на внекласнсой работе или просто дать ребятам для самостоятельного изучения.

title: Викторина по страноведению. Англоязычные страны.


extracted_text:
Психологический тренинг для педагогов
«Формирование толерантного отношения педагогов к детям с ОВЗ»
Предмет тренинга составляют основные проблемы при взаимодействии с
детьми с ограниченными возможностями и способы их решения.
Цель:
Познание   психологических   особенностей   детей   с   ограниченными
возможностями;
Помочь   педагогам   расширить   представления   о   способах   и   правилах
общения   с   детьми   с   ограниченными   возможностями.   Снятие   тревожных
состояний при данных контактах;
Выработка   внутренней   позиции   по   отношению   к   воспитанникам   и   к
профессиональной деятельности в целом.
Материалы и оборудование:
Магнитофон, записи спокойной  музыки
Мольберт для крепления бумаги
Листы бумаги для записей «памяти группы»
Маркеры
Канцелярские принадлежности: скрепки, кнопки, булавки, ножницы,
скотч и др.
Компьютер
Организация тренинга.
Тренинг разбит на 4 этапа.
1 этап – подготовительный.

знакомство   членов   группы,
  установление   благоприятной
обстановки;
участники определяют свое отношение и свои чувства к детям с
проблемами   в   развитии,   рассказывают   о   местах   и   формах   общения   с
воспитанниками;
определяются   основные   страхи   и   проблемы,   которые   могут
возникнуть или возникают в процессе общения.
2 этап – теоретический.

знакомство   с   основными   категориями   детей   с   проблемами   в
развитии (незрячие дети, глухонемые дети, дети с ДЦП, дети с умственной
отсталостью);
обсуждение   основных   психологических   особенностей   детей   из




выделенных групп;
общества;

знакомство   с   особенностями   общения   таких   детей   с   членами
выделение   главных   трудностей   взаимодействия   детей   с
проблемами со здоровыми людьми. 3 этап – основной
 тренинговые   упражнения,   целью   которых   является   более   полное
понимание проблем данных детей, их обсуждение;
4 этап – завершающий

обсуждение конкретных проблем в общении, выделенных членами
группы, отработка правильных стилей поведения;
знакомство   с   упражнения   для   снятия   эмоционального
напряжения;



рефлексия тренинга от каждого участника;
процедура прощания.
Структура тренинга
Упражнение «Разные мы» (знакомство)
Участники   группы   располагаются   по   кругу.   Начинает   ведущий,
продолжают участники по кругу – каждый рассказывает о себе с акцентом на
то,   чем   он   может   отличаться   от   окружающих   (и   внешне,   и   внутренне).
Закончив, взглядом передает слово другому участнику.
 Цель упражнения – привести к мысли о том, что даже полноценные люди
очень сильно друг от друга отличаются.
Установление правил группы
После знакомства ведущий объясняет, что каждая группа должна иметь
правила  для полноценной и результативной  работы. Выносятся правила на
обсуждение:
доверительное общение
общение по принципу «здесь и теперь»
искренность в общении
конфиденциальность
определение сильных сторон личности
недопустимость непосредственных оценок человека
введение санкций за нарушение основных правил







Принятые   правила   вывешиваются   на   доску,   находятся   в   поле   зрения
членов группы, могут пополняться по ходу тренинга.
Упражнение   «Мой   опыт   общения   с   детьми   с   ограниченными
возможностями»
Каждому участнику предлагается рассказать о своем опыте общения с
данными группами детей, свои переживания и страхи, возможно, наоборот –
удачи   и   достижения   (из   опыта   ведения   такого   тренинга,   чаще   в   группе
делятся   именно   переживаниями   и   негативным   опытом).   Необходимо
стимулировать участников говорить о своих эмоциях.
Упражнение «Угадай ведущего»
Один   человек   выходит.   Группа   выбирает   ведущего,   который   будет показывать движения, периодически их меняя, остальные участники должны
копировать все движения. Вошедший должен угадать, кто является ведущим в
кругу.
Упражнение   дает   возможность   подвигаться,   получить   положительные
эмоции.
Выводы по данному упражнению могут сводиться к тому, что в жизни
тоже необходимо внимание и сосредоточенность, чтобы увидеть  проблемы
окружающих и их причины.
Упражнение «Список наших проблем в общении»
(проводится в малых группах по 23 человека)
Подгруппам необходимо из всего вышесказанного определить основные
проблемы, которые могут возникать в процессе взаимодействия с детьми с
ограниченными возможностями. Результатом обсуждения становиться список
из проблем. На выполнение задания отводиться 7 –10 минут.
Неудобно смотреть
Непонимание речи
Страх заболеть самому
Неумение помочь
Жалость
Примерные проблемы:





Каждая группа по очереди называет выделенную проблему, поясняет ее.
Члены других подгрупп могут дополнять и задавать вопросы. Это происходит
до тех пор, пока все проблемы не перечислят. На доске составляется список
из выделенных проблем. Необходимо уточнить, сделать акцент на обсуждении
того, что выделенные проблемы полноценных людей.
Упражнение – активатор «Арбузики»
Перекидывая   друг   другу   мяч,   давать   любые   возможные   определения
арбузу. Упражнение активизирует творческое мышление, внимание, хорошо
поддерживает рабочую мотивацию.
Мини – лекция «дети с ограниченными возможностями»
Мы все читаем специальную литературу, смотрим телевизор и наблюдаем
за ситуацией в обществе. Думаю не надо подробно рассказывать про системы
жизнеобеспечения детей с проблемами в развитии в других странах, коснемся
нашей России.
В   нашем   тренинге   мы   выделили   четыре   группы   детей,   которые
нуждаются в специальном подходе и требуют особого внимания:
Первая группа – дети с нарушенным слухом
Вторая группа – дети с церебральным параличом
Третья группа – дети с нарушением зрения
Четвертая группа – дети с интеллектуальными нарушениями
По ходу лекции участники заполняют таблицу со следующими главами:
Группа
дети с
дети с
дети с
дети с нарушенны
м слухом
церебральным
нарушением
параличом
зрения
интеллектуальны
ми нарушениями
детей
Основные
признаки
Что меня
удивило
Мои эмоции
Обсуждение   результатов   таблицы  могут  проходить   в  мини –  группах,
затем   один   из   группы   рассказывает   полученные   результаты.   Происходит
обсуждение.
Упражнение «А я сегодня»
Участники по очереди сообщают группе с каким предметом, образом,
метафорой   ассоциируется   их   актуальные   состояния,   остальные   в   кругу
должны высказывать предположения, с чем может быть это связано. Тот, кто
более правильно отразил данный образ, меняется местами с ведущим.
Обсуждение упражнения  какое умение развивает данное упражнение?
Упражнение
возможностями»
«Проблемы   детей
ограниченными

с

Для   выполнения   этого   упражнения   группа   делится   на   подгруппы.
Задание:   постараться   выделить   психологические   проблемы,  которые   могут
возникать   у   данных   детей.   Необходимо   представить   окружающий   мир   их
глазами.
Время выполнения 10 минут. Составляется общий список проблем детей
с ограниченными возможностями и вывешивается на доску рядом с первым
списком.
Следующим   этапом   становиться   сравнение   двух   списков   и   выделение
общих проблем.
Упражнение «Слепой, Глухой, Немой»
Для выполнения данного упражнения выбираются 3 человека, которым
будет   необходимо   играть   предложенные   на   карточках   роли   людей   с
проблемами в развитии.
1й – не двигается, не слышит, но говорит и видит
2й – не говорит, не слышит, но двигается и видит
3й  не говорит, не видит, но слышит и двигается
Задания для коммуникации:
Вы   собрались   на   праздник,   нужно   договориться   в   какие   костюмы
оденетесь и какой возьмете подарок;
Составьте список любимых продуктов для дня рождения;
Выбираете новую марку сотового телефона с разными функциями.
Группа   не   помогает.   По   окончанию   первой   серии   можно   предложить
попробовать другим участникам группы. Главная цель упражнения: погрузить совершенно здоровых людей в мир
человека с ограниченными возможностями, развитие эмпатии.
Рефлексия упражнения.
Упражнение «Инопланетянин»
Выбирается из группы один или более человек, которые представляют
собой   группу   иностранцев   прибывших   в   город   и   не   знающих   языка.
Необходимо задавать вопросы и группа должна давать ответы.
Упражнение «Наше послание вам»
Знакомство   группы   с   письмом   от   людей   с   ограниченными
возможностями.
Текст письма:
«Друзья! Мы всегда рады общению, взаимодействию, дружбе! Не секрет,
что   это   получается   не   всегда   гладко   и   просто.   Жаль,   что,   когда   вы
заблудились   или   хотите,   что–нибудь   узнать,   а   вокруг   никого   нет,   кроме
инвалида вы забоитесь, постесняетесь или просто не захотите подойти. А мы
поможем, ответим и будем рады вашему вниманию.
Мы   обычные   люди,   немного   обиженные   природой   –   матушкой,   но
поверьте, мы к себе привыкли, стараемся адекватно себя оценивать, знаем
свои   способности   и   возможности.   Поэтому,   когда   вы   видите   нас,   не
проявляйте   излишнего   внимания,
  сердобольности   или   навязчивого
сочувствия,   это   снова   напоминает   о   нашей   болезни.   Мы   приняли   свое
заболевание, как бы это не было трудно, примите и вы его. Давайте общаться
на равных.
При разговоре, беседе и споре обращайтесь непосредственно к нам, не
бойтесь   смотреть   прямо   в  глаза,  пожать   нам   руку   или   еще   несколько   раз
повторить   вопрос.   Не   стесняйтесь   предложить   нам   помощи   и   не
расстраивайтесь, если мы отказались от нее.
Иногда нам трудно говорить, но мы очень хотим быть выслушанными и
понятыми, но вы спорьте с нами, доказывайте свое мнение, задавайте любые
вопросы. Мы тоже любим шутить и смеяться, имеем самокритичность. Не
бойтесь показаться глупыми или слишком умными – будьте собой и нам будет
легко и спокойно.
Если   убрать   все   признаки   нашего   заболевания,   вы   увидите   здоровых,
интересных, общительных людей. Спасибо за участие!»
Обсуждение   того,   какие   чувства   и   эмоции   испытывает   автор   письма,
какую полезную информацию мы получили. Какие эмоции испытывали при
прослушивании.
Упражнение «Взаимодействие»
Упражнение направлено на закрепление полученной информации.
Ситуация 1.
Человек   с  трудностями   при  передвижении  уронил  костыли,  не может
дотянуться, но помощи не просит. Предложите помощь, чтобы он ее принял. Ситуация 2.
Расставлены стулья по комнате. Одному участнику завязываются глаза.
Ему необходимо взять книгу у одного из присутствующих. Только с помощью
речи провожаем его к необходимому объекту.
Ситуация 3.
Развитие   мимики,   пантомимики,   жестов.   Все   получают   задания   на
карточках  небольшие фразы, которые необходимо передать по кругу без
слов, используя только мимику, жесты.
Рефлексия:
Все   участники   группы   высказываются   о   своих   чувствах,   которые
возникали в процессе работы.
Примерные вопросы:
 Что понравилось?
 Что узнали для себя нового?
 С   какими   мыслями   и   чувствами   пришли   на   тренинг   и   с   какими
уходите?
Рекомендуется   провести   заключительное   упражнение   на   релаксацию   с
целью снятия эмоционального напряжения и усталости.

intro:
Мы все читаем специальную литературу, смотрим телевизор и наблюдаем за ситуацией в обществе. Думаю не надо подробно рассказывать про системы жизнеобеспечения детей с проблемами в развитии в других странах, коснемся нашей России.
В нашем тренинге мы выделили четыре группы детей, которые нуждаются в специальном подходе и требуют особого внимания:
Первая группа – дети с нарушенным слухом
Вторая группа – дети с церебральным параличом
Третья группа – дети с нарушением зрения
Четвертая группа – дети с интеллектуальными нарушениями
Предмет тренинга составляют основные проблемы при взаимодействии с детьми с ограниченными возможностями и способы их решения.Материал тренинга из личной практики педагога-психолога

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологический тренинг  «Формирование толерантного отношения педагогов к детям с ОВЗ».


extracted_text:
log3
3
3
x

2


)12
log
x
2
3
1
2
3lg(
)13

log)14
5
x



)7
3
x


2lg

1
x


lg(


3

log)15
1.0


xx



7

log
1.0
3
log
1
3

)3
lg(
x

1
3
x

x
3


7

x
x
5
x

log

9

;0
.0
1

;
6
x
8

log
3

);3
4.Найти наибольшие корни уравнений:
log)1
log
log
;
3
2

1

;1


2

;1
2
x

2

1

2
log
5
.
2
2
x
3
log
)2
log
2
2
log)3
2

)4
log5

2
log)5

x
2

1
x

2
x
log3

2
x
4
2
x

3
x

2


23

log
x
2
log
x
;512
2

log

2
x
4
log3

3

2
2
4
x
4
log
5. Решить уравнение:
3)1

5

log
log
x
x
2
2
;
2025
1
2

log
x
6
2
(

4
x
2
x
8

2

x
 
85



x

1
4
log
2
6. Решить неравенства:
log)1
5
log)2


1
3

;0)83(

7(
;2

x
)
x


;3
3
x



2
2
x




3
x
log
1
3

4(
x
)3
log
2
;1
log)3
2

lg)4
x
log)5
log)6
3
1
7


);3
.3
x
x
2(

1
7
7.Найти, при каких целых значениях х
выполняются неравенства:
log)1
3
2
3(
x

)2

log
56

log
3
2
1
2
3
2

log
;7
3
2

log
7.0
.9




7.0
7.0
x

54
log
log
23
log)2
1
7.0
2
8. Найти наибольшие целые значения х,
удовлетворяющие неравенствам:
log)1
2
log)2
;3)1
;2
)3

2(
х

(
x


3
1
3

)(3
x
log)1

5)(4
x
log
2(
5)5
log)6
log)7
log
(
x
7.0
log)2


x
)1
5

2
2.1
;7
(
x
)5
5
1
3

2
log
27
7.0

18
log

;0

;02
2.1



;1)1
log2
(
x

;4)5

3
5(
log)8
9. Решите систему уравнений:
.1)
x

1
x


1.Решить уравнения:
а) log3(2x1)=2;
b) log2(x+3)=log216;
1
c) log 3
(2x1)=log3
1
x
3
;
d) lg (3x2) = 3 – lg 25;
e) log2 (4x0 + log2(1 – 2x)= 2 log2 3.
2. Найти наибольшие корни уравнения:
a) lg (x2x) = 1 – lg 5;
b) ln (x2 – 6x + 9) = ln 3 + ln (x+3);
c) 2 log 2
d) lg2x4 – lg x14 – 2 = 0;
e) log3 (x2 – 3x)2 – log3 (1 – 2x)2 = log3 4.
3.Решить уравнения:

log)1
;11
x
3


5
log)2
;1
3 x – 7 log3x +3 = 0;
2
x

1
7
log)3
2
3
log)4
3
log)5

6
2
x
x

log)6
2
;1
;0


1
1

x

2
x
1

x
3

;012


23

1
5
x

3
1
log

x

3
x

44
1
log
2
9
log)7
7
log)8
3
5,0

6)9

log
5
3
log)10

2
x
1
3

3
x

log

3
5

2

log
9

;2
4
;
log)11
25
(
x

)1

log
1

1
5
x

log
;125
1
25
;
4
3
1
log
1
1
2
7

log
;
5
11

2
log
log)2
6
log)3

2
x
log)4

2
1
2
(
x

3
);2
x


log

;1)11
 
41

x
 .5.0

25

x
 
5.0
8
x
x





log

2
4
x

;4 )1
)2
log
4

2
x
log
2
x
lg
y
lg









log
y
,0
x
2

2
2
y
;08


(
x
y
5)

4lg

3lg

.1
log

(
x
y
),
2

file_name: задания для зачета по теме Логарифмические уравнения и неравенства.doc

intro: Работа состоит из 9 разделов заданий по теме "Логарифмические уравнения и неравенства". Предлагаемые задания расположены от простого к сложному и рассчитаны для выдачи на дом учащимся для подготовки к зачету, который может проведён с использованием этих же заданий. Задания рассчитаны на учащихся, проявляющих заинтересованность в изучении математики.

математика

group: Дисциплины

title: Задания для зачета по теме "Логарифмические уравнения и неравенства"


extracted_text:
Семейный отдых в аквапарке.
Путешествие в теплую страну, когда за окном идет снег, приносит много положительных
эмоций   и   взрослым,   и   детям.   Но   устроить   отдых   на   солнечном   пляже   в   разгар   зимы
получается   далеко   не   всегда.   А   ведь   для   того,   чтобы   понежиться   на   шезлонге   около
теплого   водоема,   не   обязательно   пересекать   континент.   Достаточно   купить   билет   в
аквапарк!
Поход   в   аквапарк   всей   семьей,   вне   всякого   сомнения,   оставит   в   памяти   массу   ярких
впечатлений.   Особенно,   если   вы   собрались   туда   в   холодное   время   года,   когда   круг
возможных вариантов для семейного досуга становится ограниченным.
В   среду   18.04.18   года   семья   Корниловых   ездила   в   аквапарк   «Лимпопо»!!!   Ехали   на
автобусе, в котором было очень весело. Святослав всю дорогу рассказывал всему автобусу,
что едет в аквапарк, все пассажиры автобуса были за него рады. По приезду в аквапарк мы
увидели широкие и удивленные глаза нашего сына, плавательный жилет он одел очень
быстро,   без   сопротивлений,   после   чего   начались   испытания   всех   детских   горок   и
продолжались в течение 5 часов. С аквапарка мы выезжали уже спящим на руках, при
посадке   в   автобус   пассажиры   сказали   ну   накупался   вдоволь,   оказалась,   что   обратная
дорога была с теми же пассажирами и на том же автобусе. Аквапарк «Лимпопо» Святослав
вспоминает до сих пор. Во всяком случае, те, кто рискнул и отправился в аквапарк, еще
долго   видят,   каким   восторгом   светятся   глаза   ребенка   при   одном   упоминании   о
«путешествии в лето».

file_name: Статья для журнала д.docx

intro:
Четвёртый год жизни является важнейшим периодом в развитии речи детей. Задачи разнообразны. Необходимо приучать детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, расширять активный словарь, формировать грамматический строй речи, развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками.
Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы: словесные, наглядные и игровые. Основная задача речевого развития детей — это овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста, а так же развитие у детей коммуникативных способностей, развитию интеллекта, иными словами мы должны подготовить почву для их успешного обучения в школе.Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна. 21 век — век компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями. В чем же дело? Существует много причин.

title: Дидактические игры в развития речи детей трех – четырех лет


extracted_text:
5 класс
1. Вычислить
2004

2003

2004
2002

45

12
...

55
2001

2004
.
2. Для   нумерации   книги   для   детей   понадобилось   204   цифры.   Сколько
страниц в книге, если нумерация книги начинается с первой страницы?
3. Разрежьте квадрат размером
44 
 на 4 равные фигуры. Разрезать можно
лишь   по   стороне   квадрата
11
  и   способы   считаются   разными,   если
полученные фигуры не будут равными при каждом способе.
4. В квартирах №1, №2, №3 жили 3 котёнка: белый, черный, и рыжий. В
квартирах №1 и №2 жил не черный котёнок. Белый котёнок жил не
квартире №1. В какой квартире жил каждый котёнок?
5. Папа   купил   на   праздник   своим   детям   коробку   конфет.   Федя   взял
половину   конфет   и   половинку   одной   конфеты.   Аня   взяла   половину
остатка   и   ещё   полконфеты.   Коля   взял   половину   остатка   и   ещё
полконфеты.   Маша   взяла   половину   оставшихся   конфет   и   ещё
полконфеты. После этого в коробке осталась одна конфета. Сколько
конфет было в коробке?
6. Когда у рыбака спросили, как велика пойманная им щука, он сказал: «Я
думаю, что хвост её – 1 кг, голова – столько, сколько хвост и половина
туловища, а туловище – сколько голова и хвост вместе». Сколько весит
щука?
6 класс.
1. Запишите подряд 22 пятёрки: 5555…5. Поставьте между некоторыми
цифрами   знаки   арифметических   действий   так,   чтобы   в   результате
получилось число 2004.
2. Восстановите пропущенные цифры в примере:
                         *0*3
                           ***
                       2****
                     ***6
 .
                     621**1 3. Разрежьте квадрат размером
44 
  на 4 равные фигуры. Резать можно
только по сторонам клеточек. Найдите как можно больше способов.
4. Мама купила яблок и сказала детям, чтобы они, вернувшись из школы,
разделили   их   поровну.   Первым   пришёл   Андрей,   взял   треть   яблок   и
ушел.   Вторым   пришёл   Борис,   взял   треть   оставшихся   яблок   и   ушел.
Затем вернулась из школы Валя, она взяла 4 яблока – треть от числа
яблок, которые она увидела. Сколько яблок оставила мама?
6.
5. В пакете 9 кг крупы. Как при помощи чашечных весов и одной 200
граммовой гири отвесить 2 кг крупы, если разрешается сделать только
три взвешивания?
 В древней рукописи приведено описание города, расположенного на 8
островах. Острова соединены между собой и с материком мостами. На
материк выходят 5 мостов; на 4 островах берут начало по 4 моста, на 3
островах   берут   начало   по   3   моста   и   на   один   остров   можно   пройти
только по одному мосту. Может ли быть такое расположение мостов?
7 класс.
1. Вычислите:
3
1
117

4
1
119

1
116
117

5
118
119

5
119
.
2. Какой угол образуют стрелки часов в 12 часов 20 минут?
3. Расшифруйте   пример   на   сложение,   где   одинаковые   буквы
означают   одинаковые   цифры,  а  разные   буквы   –  разные   цифры.
Объясните, как вы рассуждали?
                   ААБ
                 +АБА
                   БАА
                 БВВБ

4. Сколькими
произведение:
оканчивается
нулями


4321
...
2005
?

2006
5. прямоугольник   разделён   двумя   отрезками   на   четыре
(см.
прямоугольника, площади трёх из которых 2 см
, 4 см
, 6 см
2
2
2
рис.). Найдите площадь прямоугольника.
              2                4 6
6. Отцу и двум его сыновьям вместе 48 лет. Через 5 лет возраст отца
будет в два раза больше суммы возрастов его сыновей, а Коле
будет столько лет, сколько Юре сейчас. Сколько лет отцу, Коле и
Юре?
8 класс.
1. На какую цифру оканчивается число
?
2005
3

4
2006
2. Число   2007   представьте   в   виде   разности   квадратов   двух
натуральных чисел.
3. Дан   угол     34
0
.   Можно   ли   с   помощью   циркуля   и   линейки
построить угол 12
0
? Если да, то обосновать; если нет, то почему?
4. Три   брата  –  Александр,  Борис   и  Сергей   преподают   различные
предметы   в   школах   Архангельска,   Северодвинска   и   Котласа.
Александр   работает   не   в   Архангельске,   а   Борис   не   в
Северодвинске. Архангелогородец преподаёт не математику. Тот,
кто   работает   в   Северодвинске,   преподаёт   химию.   Борис
преподаёт   физику.   Какую   дисциплину   преподаёт   Сергей   и   в
школе какого города?
5. Аня младше Вани. Когда Ване было столько  лет, сколько Ане
сейчас, их матери было на 3 года меньше, чем Ане с Ваней теперь.
Сколько лет Ване, когда матери было столько лет, сколько Ване
теперь?
9 класс.
1. Докажите, что
55

2

3
5

5...
2006
 делится на 6.
2. Постройте   ромб,   в   котором   высота   равна   5   см,   а   одна   из
диагоналей 6 см. 3. Найдите цифры сотен и единиц числа 42*4*, если известно, что
оно делится на 72.
4. Решите уравнение
4
у

4
2
х

1
4
2
ух
.
5. Мотоциклист  и велосипедист выехали одновременно из А  в  В.
Проехав треть пути, велосипедист остановился и тронулся дальше
лишь   тогда,   когда   мотоциклисту   осталось   треть   пути   до   В.
Мотоциклист, доехав до В, без остановки поехал обратно в А.
велосипедист   больше   остановок   в   пути   не   делал.   Кто   приедет
раньше: мотоциклист в А или велосипедист в В?
10 класс.
1. Определите
 а
так,
  чтобы   сумма   корней   уравнения
2
х

2(

а
)

ах

3
0
 была наименьшей.
2. Докажите, что если в прямоугольном треугольнике все стороны
выражаются целыми числами, то среди катетов найдётся такой,
длина которого делится на 3.
3. Найдите многочлен с целочисленными коэффициентами, корнем
которого является число
.
2 
3
4. На стороне АВ правильного треугольника АВС взяли точку М и
на отрезке МС по ту же сторону от него, что и точка В, построили
правильный треугольник МКС. Докажите, что прямые АС и ВК
параллельны.
5. В   каждой   вершине   правильно   2007угольника   записано
положительное   число,   причём   каждое   из   этих   чисел   равно
среднему   геометрическому   двух   чисел,   записанных   в   соседних вершинах. Докажите, что все записанные в вершинах числа равны
между собой.
11 класс.
1. В десятичной  записи семизначного числа нет нулей. Докажите,
что частное от деления этого числа  на произведение его цифр
больше 2.
2. Найдите  все  такие   целые   числа  m  и  n  такие,  что  имеет  место
тождество
m
(cos
x

)1
cos(
mx

4
n

1)
 при всех
.
;0x

2

n
3. Докажите неравенство
2
x

3 3
x

1
60
 на луче
.
 ;
1

4



4. Площадь прямоугольника равна S. Найдите площадь треугольника
с   вершинами   в   основаниях   перпендикуляров,   проведённых   из
точки   пересечения   медиан   данного   треугольника   на   катеты   и
гипотенузу.
5. При каких значениях х дробь
3
27
х
3
х
27


на 1998?
 можно сократить



4
х
37

70
8
х
2
х
6
21
х
2

file_name: олимпиадные задания по математике.docx

intro: Работа содержит задания для проведения олимпиады школьного уровня по математике для учащихся с 5 по 11 класс. Содержание заданий доступно для учащихся, состоит из задач на сообразительность, на знание материала соответствующего класса. Работа может быть использована для подготовки в том числе и к Всероссийской олимпиаде школьников.

title: задания для олимпиады по математике школьного уровня


extracted_text:
I Всероссийская дистанционная научнопрактическая конференция школьников
и студентов «МОЛОДОЙ УЧЁНЫЙ»
Секция: обществознание
Статья: «Роль информационного пространства в жизни современных
подростков»
 Автор: Зверева Алёна, ученица 9А класса,
МБОУ «СУВУ №14 «Подросток»,
г. Чусовой, Пермский край
Руководитель: Мелехина Татьяна Серафимовна,
учитель обществознания. 2018 – 2019 учебный год
Содержание
1. Введение.
2. Основная часть.
3. Заключение.
4. Список используемых источников.
5. Приложения. Роль информационного пространства в развитии современных
подростков   сложно   переоценить.
  Информационнокоммуникационные
технологии опосредуют процесс общения, порождают новые формы поведения,
диктуют иную систему ценностей и интересов, расширяют границы личностной
активности, детерминируя содержание развития в подростковом возрасте.
                 Для чего сегодня мы используем Интернет? В первую очередь нас
привлекает возможность узнавать много нового; Интернет используется нами в
качестве   справочного   источника,   помогает   в   выполнении   домашних   заданий.
Подростки   увлекаются   онлайн   играми,   пользуются   электронной   почтой,
посещают webресурсы, связанные с их увлечениями, а также общаются в чатах,
форумах,   пробуют   себя   в   различных   видах   творчества,   находят   друзей   по
интересам. На специальные «молодежные» сайты подростки присылают стихи,
отзывы о фильмах, телевизионных программах, свои наблюдения и комментарии
о   событиях   школьной   и   общественной   жизни,   создают   собственные   web
странички.   Подростки   активно   используют   онлайн   режим   в   просмотрах
телепередач, тестах, олимпиадах.
Компьютер сегодня стал символической перегородкой между реальным миром и
виртуальной   реальностью,   которая   притягивает   нас   тем,   что   предоставляет
неограниченные   возможности   нам   для   того,   чтобы   проявлять   себя,
фантазировать.
В   условиях   нашей   школы,   а   наша   школа   особенная   –   для   обучающихся   с
девиантным поведением,  трудно удовлетворить потребности детей, поскольку
мы разные и нам часто  не хочется вообще никак  развивать  свой творческий
потенциал.  Отмечу,  что   для   нас   обучение   с  использованием   возможностей   и
потенциала   сети   интернет   может   иметь   ряд   преимуществ:   возможность
осваивать материал в своем темпе, искать дополнительные данные и задания с
разным уровнем сложности, участвовать в творческих и групповых проектах.
Информационнокоммуникационные технологии используют и наши учителя на
различных   этапах   процесса   обучения:   при   объяснении   нового   материала,
закреплении,   повторении,   контроле,   обобщении   и   систематизации,   а   также   в
домашних заданиях, внеурочной и внеклассной работе.
Наиболее распространенные способы использования ИКТ: Организация   взаимосвязи   урочной   и   внеурочной   работы   повышает
1.  Презентация  позволяет иллюстрировать свой ответ на уроке; предоставить
информацию  о проектной и исследовательской  работе.
2.  ИКТ   предоставляют   нам   возможность   использовать   при   ответе  схемы,
диаграммы, таблицы, опорные сигналы.
3. Дистанционное обучение. В социальной сети vk.com мы общаемся как сами
в   группе   «Подросток,   9   классы»,   так   и   с   учителем   обществознания   Т.С.
Мелехиной: это дает  возможность внеурочной деятельности и индивидуальной
работы учителя с учениками; консультации при подготовке проектов, к зачетам,
выполнение тестовых и продуктивных заданий, консультации при подготовке к
ГИА, для целенаправленного дистанционного обучения (для тех, кто обучается
заочно).
4. Самообразование – подготовка к ГИА https://socoge.sdamgia.ru/
5.  Подготовка   словарной   работы.   В   Интернете   сейчас   есть   разнообразные
словари,   справочники,   энциклопедии,   что   позволяет   нам   сделать   подборку
терминов по темам к различным учебным дисциплинам.
6. Создание буклетов. Очень часто продуктом нашего урока является учебный
проект – буклет (приложение 1).
7.
эффективность  внеурочной деятельности.
Разнообразная   внеурочная   деятельность   способствует   раскрытию
индивидуальных  способностей подростка, которые не всегда проявляются на
уроке.   Разнообразие   внеклассной   деятельности   способствует   самореализации
ребенка,   повышению   его   самооценки,   уверенности   в   себе,   создает   условия
непрерывности образования.
Внеурочная   деятельность   с   использованием   ИКТ   обеспечивает   широкую
творческую   деятельность   обучающихся   в   информационной   среде,
положительный эмоциональный настрой, создаёт ситуацию успеха. Среди наших
подростков,   конечно,   есть   и   такие,   которые   принимают   активное   участие   в
проектах   разных   направлений,   участвуют   в   научноисследовательских
конференциях разных уровней.
                      Таким образом, индивидуальная чувствительность подростка к
информационному   влиянию   по   сравнению   с   другими   возрастными   группами
максимальна.
Увлеченность информационнокоммуникационными технологиями, стремление
к независимости и самосовершенствованию, отказ от стереотипов, построение
целостного   образа   «Я»,   ведет   к   включению   подростка   в   широкие   пласты информационного   пространства   и   может   стать   источником   развития   его
креативности.

Список используемых источников.
 Максимов   Н.   В.   Информационные   технологии   в   профессиональной
1.   Авдеев   А.Ю.   Особенности   самоотношения   подростков   с   разным   уровнем
информационной   культуры   //   Вестник   Университета   (Государственный
университет управления). – 2012. – № 15.
2.
деятельности: учебное пособие. Изд. Форум 2015.
3. Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия / Н. А. Морева. –
М.: Просвещение, 2007.
4.
образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. – 2003.
Интернетресурсы
1. http
2.http://3ys.ru/informatsionnyesistemyitekhnologii/informatsionnye   tekhnologii
vobrazovanii.html
 Новиков   С.   П.   Применение   новых   информационных   технологий   в
 ://   konf

   sot

 2011.
 ucoz

 .  ru Приложение
№1. Учебный проект – буклет «Политика». Приложение 1
Это
______________________
______________________
______________________
______________________
________________
УЧЕБНЫЙ
ПРОЕКТ –
_________
искусство
управлять________
_______
   особая
организация
_______

и управления
                  ветви
ПРИНЦИП
РАЗДЕЛЕН
ИЯ
ВЛАСТЕЙ
ВЕРНО-НЕВЕРНО:
1-
2-
3-
4-
5-
6-
ЗАКОНОДА
ТЕЛЬНАЯ

Форма
государства
Форма
нного
государстве
устройства
СУДЕБНА
Я

file_name: Статья-роль подростка в  ИКТ.docx

intro:
Роль информационного пространства в развитии современных подростков сложно переоценить. Информационно-коммуникационные технологии опосредуют процесс общения, порождают новые формы поведения, диктуют иную систему ценностей и интересов, расширяют границы личностной активности, детерминируя содержание развития в подростковом возрасте.
Для чего сегодня мы используем Интернет? В первую очередь нас привлекает возможность узнавать много нового; Интернет используется нами в качестве справочного источника, помогает в выполнении домашних заданий. Подростки увлекаются онлайн играми, пользуются электронной почтой, посещают web-ресурсы, связанные с их увлечениями, а также общаются в чатах, форумах, пробуют себя в различных видах творчества, находят друзей по интересам. На специальные «молодежные» сайты подростки присылают стихи, отзывы о фильмах, телевизионных программах, свои наблюдения и комментарии о событиях школьной и общественной жизни, создают собственные web-странички. Подростки активно используют онлайн режим в просмотрах телепередач, тестах, олимпиадах. Компьютер сегодня стал символической перегородкой между реальным миром и виртуальной реальностью, которая притягивает нас тем, что предоставляет неограниченные возможности нам для того, чтобы проявлять себя, фантазировать.

title: Статья «Роль информационного пространства в жизни современных подростков»


extracted_text:
Тема урока: §64
Школа КГУ «Средняя школа №5», г.Текели
Повелительное наклонение
КЛАСС 7
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
(ссылка на
учебную
программу)
  Цели урока
Критерии
оценивания
Уровневая
дифференциац
ия
ФИО учителяТурарбекова С.Е.
Количество
присутствующих
Количество отсутствующих
7.С2. понимать значение слов учебнообразовательной тематики.
7.Г4.      создавать   аргументированное   высказывание   (рассуждение   с   элементами
описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
7.Ч6.   Анализировать   содержание   художественных   произведений   (поэтических,
прозаических),   определяя   жанровые   особенности   и   художественноизобразительные
средства
  понимать  термины  по данной теме; определять, образовывать, правильно писать и
использовать  в речи  глаголы повелительного наклонения
1КО: понимает значения слов учебнообразовательной тематики.
2КО: аргументированно высказывается  на основе личных впечатлений и наблюдений.
3КО:   анализирует   содержание   художественных   произведений   с   определением
жанровых особенностей и художественноизобразительных средств.
А: анализирует, аргументирует, убедительно высказывает свою точку зрения с
использованием материалов по данной теме урока.
В:образует глаголы повелительного наклонения, отличает их от других типов
наклонения и форм глагола; выражает свою точку зрения;
С:понимает смысл необходимой терминологии по данной теме,определяет
повелительное наклонение; выстраивает правильную монологическую речь по  теме
урока.
 Языковая цель  Ключевые слова и фразы:   повелительное наклонение,
Вылитый Кощей – разг.сл.перен.знач.  исхудалый, тощий и высокий человек
как шёлковые – фраз., знач.«полностью выполняющий распоряжения коголибо, очень
послушный»
чёрный ход – здесь: вход, выход или проход, предназначенный для какихлибо
служебных или бытовых нужд.
привитие навыков коллективной и групповой работы, уважение чужого мнения,
терпимость, умение уважать; сотрудничество, творчество.
Взаимосвязь с предметами: казахский язык.английский язык
Межпредметн
ые
связи
Предыдущее
обучение
План Планируемые
сроки
Начало урока
    3 мин.
2 мин
      3 мин.

      3 мин.
       1 мин.

Планируемые действия
Ресурсы
I. Организационный момент.
1  .Психологический настрой
Учитель   приветствует   учащихся   на   трех   языках:   казахском,
русском, английском.
  Активити
Тренинг «Мы вместе!». Создание коллаборативной среды.
Учитель проводит тренинг для создания комфортной обстановки
начала урока, благоприятного психоэмоционального настроя на
активную совместную работу.
Деление на группы методом «Выбор лидера». Спасибо, ребята,
садитесь. Проверьте готовность к уроку.
II. Актуализация знаний.
Слово учителя.
Сегодня мы с вами на уроке продолжаем  наше необычное
путешествие по пригласительному билету на экскурсию с обратным
адресом: Республика Грамматика, Познавательная область, страна
Глаголия, город Наклонений. В городе наклонений, как мы узнали,
всего 3 улицы. Но они длинные и имеют свои преграды и остановки.
На каких улицах этого города мы с Вами побывали  на прошлых
уроках? (на улицах Изъявительного и Условного наклонений). Да,
ребята, поэтому и группы мы назвали именем жителей этих улиц, то
есть 1 группа «Изъявители», 2 группа «Мечтатели», 3 группа
«Повелители»
Сегодня нам нужно попасть на третью улицу, но здесь нас ждёт
преграда. Чтобы попасть на эту улицу, мы должны её преодолеть.
Не пропустят нас с вами на эту улицу, пока не выполним
следующее задание:
    Попробуем определить, что обозначают (действия, к которым
побуждают человека) глаголы в данных предложениях?
Обратите внимание, на какие вопросы они отвечают и что
выражают?
И  выражают глаголы в данных предложениях.
Учитесь с улыбкой,
Шутите, учась! (пожелание)
Давайте встанем в круг (просьба, требование)
Читайте книги, они учат нас жизни. (совет)
 Смотри вперёд,не оглядывайся! (приказ)
ФО «Словесное поощрение» учителя
Сделайте вывод, что могут выражать глаголы? (Предположительные
ответы: Данные глаголы выражают пожелание, просьбу, приказ,
совет)
Прогнозирование темы урока.
 Итак, ребята, как бы вы сформулировали тему урока?
  Презентация

   слайд
   слайд 3 мин.

        1 мин

Середина
урока

      2 мин.

   Слайд
   слайд
Толковый
словарь Ожегова
     учебник
    слайд
 Напишите, пожалуйста, в тетради число, тему урока.
Целеполагание.
 Ребята, что бы вы хотели сегодня узнать по данной теме, чему
бы вы хотели научиться?
(Предположительные ответы:
Цели   урока:  понимать  термины  по   данной   теме;   определять,
образовывать,   правильно   писать   и  использовать     в   речи     глаголы
повелительного наклонения)
Мотивация. Создание проблемной ситуации.
Исходя из цели урока, попробуем решить следующий  проблемный
вопрос: В чём особенности глаголов повелительного наклонения?
Хорошо, ребята, мы с вами определили цели и проблемный вопрос
нашего урока (учитель пишет цели и проблемный вопрос урока на
доске). В конце урока мы должны будем вернуться к ним, чтобы
определить, насколько мы смогли решить данную проблему и
достигнуть цели урока).
 Сначала давайте уясним, что же означает
слово«повелевать»?
  Чтобы найти значение данного слова, мы обратимся к
толковому словарю Ожегова:
 повелевать иметь власть над кемнибудь (устар.), приказывать,
указывать).
 В каждой улице есть свои правила дорожного движения. Они
имеются и на нашей улице. Сейчас у нас горит красный свет, и чтобы
пройти через улицу, мы должны ознакомиться с теоретическим
материалом, данным в учебнике на стр.208 и 277.
Обратимся к теории.  Беглое чтение: находим информацию
«Глаголы в повелительном наклонении» (стр.277)
«Образование форм повелительного наклонения» , «Употребление Ь
в глаголах повелительного наклонения» (стр.208).
 «Школа Вежливости»
  Продолжим наше путешествие. И перед нами Школа Вежливости.
Здесь глаголы учатся быть культурными, воспитанными. И ученики
здесь разные, как и вы: одни уступчивые и мягкие (глаголы
изъявительного наклонения), другие спокойные и рассудительные
(глаголы сослагательного наклонения), а третьи решительные и
требовательные (глаголы повелительного наклонения). Ох, и трудно
приходится с последними! Не любят они подчиняться, трудный у
них характер! Вот с некоторыми из них мы сейчас лично
познакомимся. Будьте очень внимательны! Эти слова требуют к себе
повышенного внимания!
ЛЕЧЬ (ЛЯГ, ЛЯГТЕ)
КЛАСТЬ (КЛАДИ, КЛАДИТЕ)
ПОЛОЖИТЬ (ПОЛОЖИ, ПОЛОЖИТЕ) 2 мин.

Всего 10 мин.
  (3 минчтение)
   (3 мин
выполнение
заданий)
   (4 мин
  оценивание)
  Ребята, можно ли приказ превратить в просьбу? Составьте
предложения с этими словами, используя слово
"ПОЖАЛУЙСТА". Напишите по одному предложению. А как
выделяется это слово на письме? (запятыми)
«Остановка Образования и Правописания»
К. Упражнение 401  Образуйте от данных глаголов формы
повелительного наклонения ед. и мн. числа.
 (2 примера написать, остальное  устно)
  ФО «Словесная оценка»
    Упражнение 403 Объясните правописание глаголов ( устно)
ФО  учителя«Похвальный бутерброд»
1й «слой» похвалакомплимент;
2й   «слой»      маленькое   замечание   и   рекомендация   по   его
устранению;
3й «слой»  пожелание автору.
    Идем с вами дальше и тут встречаем на своём пути мальчика,
который захотел нам рассказать об одном произошедшем с ним
случае. А кто же этот мальчик?
 Автор рассказа  Виктор Юзефович Драгунский – знаменитый
детский писатель. Годы жизни: 1913 – 1972гг.
 1959г.  «Денискины рассказы» .  Прототип главного героя
«Денискиных рассказов»  сын самого писателя Дениска, то есть
этот мальчик и есть сын самого писателя. Итак, давайте
прочитаем, о чём же он хочет нам рассказать?
Работа по тексту «Если бы я был взрослым» В.Ю.Драгунского.
(стр.209)
Словарная работа:
 Вылитый Кощей – разг.сл.перен.знач.  исхудалый, тощий и высокий
человек
как шёлковые – фраз., знач.«полностью выполняющий распоряжения
коголибо, очень послушный»
чёрный ход – здесь: вход, выход или проход, предназначенный для
какихлибо служебных или бытовых нужд.
Чтение текста по ролям. ФО учителя «Словесная похвала».
Г.П.И.
Дифференциация:
 А. Выпишите 4 глагола  соответственно своему типу наклонения ,
определите способы их образования.
В. Определите основную мысль текста по формуле ПОПС
 С.Определите стиль и тип текста по формуле ПОПС:
П – позиция: Мы считаем, что …
О – обоснование: Потому что… (Так как…)
   Учебник, слайд
  слайд

Раздаточные
материалы П – пример: Например, … (К примеру…)
С – следствие: Таким образом, …
Оценочный лист
Критерии
оценивания
№
задания
Дескриптор
Понимает
термины по
данной
теме,
анализируе
т
содержание
текста,
создают
аргументир
ованные
высказыван
ия по
содержани
ю текста
    1
    2
    3
    4
    5
    6
 Оценивание:
Обучающийся
Верно определяет
глаголы нужной
формы
Правильно
определяет
способы
образования
глаголов
Раскрывает
основную мысль
текста
Определяет тип
текста
Определяет стиль
текста
Обоснует свои
ответы
Конец урока

     2 мин.

 А. (группу оценивает лидер)
 В. (группу оценивает учитель)
 С. (группу оценивает учитель)
Молодцы, ребята! Вижу я, что не случайно мы были с вами
приглашены в город Наклонений: много мы знаем про жителей этого
города, хорошо их изучили. Интересная и познавательная
получилась наша экскурсия.
 «Праздничный салют»
Давайте отблагодарим жителей чудесного города своеобразным
праздничным салютом. Я буду читать предложения, а вы поднимаете
цветные сигнальные стикеры: красный стикер  повелительное
наклонение, желтыйсослагательное, зеленый изъявительное.
Предложения:
1. В гостях веди(пов.накл..) себя культурно, сдержанно. 2.
Воспитанный гость обязательно спросит (изъяв. накл..), куда ему
сесть. 3.Мальчики сначала усаживают (изъяв.накл.) девочек.4.Было
бы (сослаг.накл.) неприлично выходить изза стола во время еды.
5.Сиди (повел.накл.) за столом спокойно.6 Не размахивай
(повел.накл.)руками. 7.Хороший гость, уходя, обязательно
поблагодарит (изъяв.накл.) хозяев за гостеприимство и радушный
  стикеры 1 мин.
       1 мин.

       2 мин.
       1 мин.
       3 мин.
прием.
  ФО учителя «Большой палец»
Вот и прощальный разноцветный салют мы с вами устроили
жителям города Наклонений. Думаю, они остались довольны нами,
ведь мы очень много знаем о них, уважаем их и ценим. А чтобы и вы
запомнили это путешествие, выполните, пожалуйста, дома
следующее задание:
 Дифференцированное домашнее задание:
А: Найдите и запишите 5 русских пословиц, имеющих в своём соста
ве глаголы в повелительном наклонении. Подберите к ним схожие по
смыслу казахские пословицы.
 В: Составьте рецепт «Вкусняшка» (совет о приготовлении своего
любимого блюда)
С: Напишите сочинение сказочного содержания на тему: "Жители
улицы Наклонений"
Обсуждение результатов взаимооценивания  группами за весь
урок (выступления лидеров).
 Ребята, как вы думаете, насколько мы смогли решить
проблему, поставленную нами в начале урока  и достигли ли мы
своей цели?
  А теперь нам пора возвращаться домой. Но приключения не
закончились! У вас еще столько интересных встреч с жителями
большой страны под названием ЛИНГВИСТИКА!
 Рефлексивное самооценивание
«Незаконченное предложение».
 Я сегодня узнал…
                  понял…
                  научился…
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Как вы планируете
поддерживать
учащихся
Как вы планируете
увидеть приобретенные
знания учащихся
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Физкультурная минутка.

file_name: ПЛАН Турарбекова С - копия.docx

intro:
Данный материал применён при проведении открытого урока. На уроке в комплексе отрабатывались навыки чтения, письма, говорения и слушания.
 В начале урока для создания комфортной обстановки начала урока, благоприятного психо-эмоционального настроя на активную совместную работу и создания коллаборативной среды были проведены тренинг «Мы вместе!» и деление на группы методом «Выбор лидера». В ходе урока применялись методы проблемного обучения,уровневой дифференциации,"Формула ПОПС", виды формативного оценивания: «Словесная оценка», «Похвальный бутерброд», «Большой палец», рефлексивное самооценивание «Незаконченное предложение», использовались формы групповой, индивидуальной и парной работы. Полагаю, что данная разработка урока эффективна для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке русского языка.Данный материал применён при проведении открытого урока. На уроке в комплексе отрабатывались навыки чтения, письма, говорения и слушания.
 В начале урока для создания комфортной обстановки начала урока, благоприятного психо-эмоционального настроя на активную совместную работу и создания коллаборативной среды были проведены тренинг «Мы вместе!» и деление на группы методом «Выбор лидера». В ходе урока применялись методы проблемного обучения,уровневой дифференциации,"Формула ПОПС", виды формативного оценивания: «Словесная оценка», «Похвальный бутерброд», «Большой палец», рефлексивное самооценивание «Незаконченное предложение», использовались формы групповой, индивидуальной и парной работы. Полагаю, что данная разработка урока эффективна для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке русского языка.

title: Разработка урока "Повелительное наклонение" (7 класс, русский язык)