extracted_text:
Рассмотрено:
На методическом Совете
Протокол № 1
От «» «августа» 2018г
Согласовано:
Зам.директора по УР
_________М.А. Грогуленко
«» «августа» 2018г
Утверждаю:
Директор Школы
__________ О.М.Федоренко
Приказ № од
от«августа»2018г
Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета    "Обучение грамоте. Литературное чтение."
для учащихся  1 класса
с 1 сентября 2018 года по 1 сентября  2019 года
Автор рабочей программы                Емельянова Ольга Юрьевна
Квалификационная категория          первая
Составлена на основе программы по литературному чтению и обучению грамоте  1 4 классы
общеобразовательных   учреждений.
 В.   Г.   Горецкого,   В.   А   Кирюшкина,   А.   Ф.   Шанько
«Обучение   грамоте»,  В.П.   Канакина,   В.Г.   Горецкий     Литературное   чтение     14   классы.
Издательство Москва  «Просвещение» 2016 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации  М «Просвещение» 2011г
Учебник:   Азбука. 1класс.  Учебник для ОУ в двух частях. В.г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Издательство Москва  «Просвещение» 2016г.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации  М «Просвещение» 2011г
Учебник:   Литературное чтение   1 класс. Учебник для ОУ в двух частях. В.Г.Горецкий,
В.А.Кирюшкин,   М.В.Голованова,   Л.А.Виноградская,   М.В.Бойкина  Издательство   Москва
«Просвещение» 2016г.
1 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
Количество часов в неделю 4 часа              Количество часов в году    132 часа
г.п. Андра
20182019 учебный
2 Содержание
1. Пояснительная   записка ……………………………………………………………
2. Общая характеристика курса………………………………………………………..
3. Учебнотематический план ………………………………………………………...
4. Планируемые результаты овладения программой………………………………..
5. Содержание курса в 1 классе………………………………………………………
6. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …………………………………
7. Учебнометодическое и материальнотехническое
 обеспечение по русскому   языку …………………………………………………….
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе Федерального
Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и авторской
программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,
М. В. Головановой «Литературное чтение».
Программа  разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
Рабочая программа сохраняет основное тематическое количество часов,  предложенное
автором   программы  В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г.
Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»  и реализуется в полном объеме  включая
внеурочные занятия. Закрепление изученного материала в виде повторительнообобщающих
внеурочных занятий («Театрализованное представление. Прощание с Азбукой.», « Конкурс  чтецов.
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»)  в рамках внеурочной деятельности.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором
обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного
языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения,
развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
 Федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы     для   общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденным приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   09.03.04г.   №1312   «Об   утверждении   федерального   базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2010года № 889 «О внесении изменений в
Федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для   общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Минобразования и науки РФ от 09.03.2004 года № 1312 « Об утверждении Федерального
базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобразования
РФ от 06.10.2009 года № 363);
 Приказа МО РФ от 06.10.09г. № 373 «Об утверждении и введении в  действие федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования».   Приказ
Минобразования   РФ   от   22.12.2009   года   №   15785   «Об   утверждении   и   введении   в   действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   от   27   декабря   2011   г.    (зарегистрированный
Минюстом России 21 февраля 2012 г., регистрационный № 23290) «Об утверждении федеральных
4 перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные  программы  общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
 Информационное  письмо «О применении в период введения федеральных государственных
образовательных   стандартов   общего   образования   приказа   Департамента   образования   и   науки
ХантыМансийского   автономного   округа   –   Югры   от   30.01.2007   №99   «Об   утверждении
регионального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных
учреждений   ХантыМансийского   автономного   округаЮгры,   реализующих   программы   общего
образования»» от 17.05.2011 № 3598/11

Требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержательным
наполнением   учебных   предметов   федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта.
 Сборник рабочих программ 14 классы  «Школа России»  под редакцией А.А.Плешакова М:
«Просвещение»,2011г.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному учебному  плану на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе
отводиться 540 часов.  В 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
•  овладение  навыком  осознанного, правильного,  беглого и выразительного  чтения  как базовым  в

системе образования младших школьников;
• развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при   чтении   художественных   произведений,   формирование   эстетического   отношения   ребенка   к   жизни   и
приобщение к классике художественной литературы;
•   воспитание  интереса   к   чтению   и   к   книге,   потребности   в   общении   с   миром   художественной
литературы.
Задачи:
 формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной   читательской
деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;



 формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,   умений   правильно   читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания.
Новизна данной учебной программы, ее отличие от ранее действующей состоит в том, что:


в ней были  конкретизированы  требования к уровню усвоения  предмета обучающимися  по
окончанию 1 класса и детализированы дидактические единицы;
продифференцировано   содержание   программы   на   два   уровня:  обучающийся   научится
(уровень стандарта), обучающийся получит возможность научиться.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
5 Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и
идёт параллельно с коммуникативноречевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь.
Общая   с   курсом   «Русский   язык»   коммуникативнопознавательная   основа   накладывает   своеобразный
отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном
курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовнонравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с
героями,   анализируют   их   поступки,   понимают   смысл   и   значение   происходящего.   Понимание
художественного   произведения   как   искусства   слова   во   многом   обеспечено   изучением   слова   как
двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому
при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов,
олицетворений.   В   курсе   литературного   чтения   слово   рассматривается   как   средство   создания
художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
 Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и
зарубежных   писателей,   которые   изучаются   в   сопоставлении   с   научнопопулярными   произведениями,
имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный
образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научнопознавательных) создаёт условия
для более глубокого понимания словесного искусства.
  Отличительной   особенностью   курса   является   включение   в   содержание   интегрирующего   понятия
«культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и
изобразительным искусством, на понимание книги как культурноисторической ценности, развивает чувство
сопричастности с великой духовнонравственной культурой России.
 Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
 Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
 Виды работы с текстом. Коммуникативнопознавательная деятельность.
 Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовнонравственная деятельность.
 Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
  Первый   раздел   программы   —   «Виды   речевой   деятельности.   Культура   речевого   общения»
ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативноречевой деятельности: умений читать и
писать,   слушать   и   говорить,   использовать   различные   виды   речевой   деятельности   в   разных   ситуациях
общения.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого
являются   внимание   к   речи   собеседника,   способность   её   анализировать,   выделять   главное,   задавать
уточняющие вопросы.
 Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог
и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах
речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся
ставить   перед   собой   цель   (что   я   хочу   сказать?),   корректировать   и   контролировать   своё   высказывание,
оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
6 Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения
учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание,
рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
  Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование
умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
 Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативнопознавательная деятельность».
Раздел   «Работа   с   художественным   произведением.   Эстетическая   и   духовнонравственная
деятельность» нацелен на развитие художественноэстетической деятельности, формирование нравственно
этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной
литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных
тестах   (с   помощью   учителя),   понимать   различия   в   познании   мира   с   помощью   научнопонятийного   и
художественнообразного мышления, осмысливать особенности художественного и научнопознавательного
произведений, создавать собственные тексты.
  Программа   предусматривает   знакомство   детей   не   только   с   лучшими   образцами   художественной
литературы, но и с произведениями других видов искусства.
 Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений
научнопознавательного   содержания.   Они   узнают,   что   художественное   произведение   —   произведение
словесного   искусства   и   что   его   автор,   раскрывая   через   художественнообразную   форму   всё   богатство
окружающего   мира   и   человеческих   отношений,   стремится   приобщить   читателя   к   своим   духовно
нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
  В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения,
который строится  по принципу «синтезанализсинтез»: учащиеся сначала воспринимают  текст целиком,
потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец,
главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественноэстетическую оценку.
  При   анализе   литературного   произведения   на   первый   план   выдвигается   художественный   образ,
воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного
читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной
выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной
системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только
образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
  Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые
доступны   младшим   школьникам,   помогают   им   почувствовать   целостность   художественного   образа   и
полноценно осмыслить его.
 В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме
и   проблематике   художественного   произведения,   его   нравственноэстетических   ценностях,   словесно
художественной форме и построении (композиции) произведения.
В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и
поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем,
что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от
его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им
опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание
художественных текстов при чтении.
7 В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся
приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных
линий   произведения,   поступков   героев   (их   мотивы),   смысла   прочитанного,   развивают   чувство
сопереживания и отзывчивости.
 Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор
книг для  чтения.  В  круг  детского  чтения  входят  произведения  отечественных   и  зарубежных  классиков
(художественные   и   научнопознавательные),   произведения   детской   литературы   современных   писателей
России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской
литературы   (сказки,   былины,   песенки,   пословицы,   загадки   и   пр.).   Художественноэстетическая
направленность   содержания   литературного   чтения   позволяет   учащимся   накопить   опыт   художественно
эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
  Тематические   разделы   программы   отражают   разнообразие   интересов   детей   младшего   школьного
возраста.   Их   содержание   не   только   стимулирует   развитие   познавательных   интересов,   но   и   привлекает
внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми,
приключениям,   природе,   истории   и   культуре   разных   национальностей   нашей   Родины,   а   также   даёт
возможность   сравнивать   произведения   на   одну   и   ту   же   тему   разных   авторов.   Разнообразие   тематики
обогащает   социальнонравственный   опыт,   расширяет   познавательные   интересы   ребёнка,   развивает
читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
  Произведения,   включённые   в   круг   детского   чтения,   имеют   большое   значение   для   нравственно
эстетического воспитания и духовнонравственного развития младших школьников.
 Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских
способностей   детей,   их   знаний   об   окружающем   мире.   Постепенно   формируется   библиографическая
культура учащихся.
Таким   образом,   реализация   содержания   курса   «Литературное   чтение»   обеспечит   развитие
коммуникативноречевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание
читательской компетентности и культуры чтения.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
  Специфика   литературного   чтения   заключается   в   том,   что   предметов   изучения   является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние
на   становление   личности   учащегося:   духовнонравственное   развитие,   формирование   основ   гражданской
идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, народе,
обществе (любви к семье, народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)
Межпредметные связи:
 математика     введение   школьника   в   языковую   и   математическую   действительность;

формирование умений учиться, а так же навыков чтения  и счета;
труд   –   развитие   устной   речи   на   основе   использования   важнейших   видов   речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов   практической   деятельности   (описание   конструкции   изделия,   материалов   и
способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение   логически   связных   высказываний   в   рассуждениях,
  обоснованиях,
формулировании выводов).
8 

окружающего мира – развитие устной речи при построении высказываний  по различным
темам уроков.
  изо   –   развитие   устной   речи   при   выражении   своего   видениея   мира   в   художественно
творческой деятельности, выражение   своих чувств словом, использование   речеведческих
знаний.
Методы обучения:
 методы   организации   и   осуществления   учебной   деятельности:   словесные   –   рассказ,
объяснение, беседа, работа с учебником и книгой; наглядные   наблюдение, демонстрация;
практические  устные и письменные упражнения, графические   работы, самостоятельные
работы,   тесты;   репродуктивные   и   проблемный;
  индуктивные   и   дедуктивные;
самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;
 методы   стимулирования   и   мотивации   учения:   методы   формирования   интереса   —
познавательные   игры,   анализ   жизненных   ситуаций,   создание   ситуаций   успеха;   методы
формирования   долга   и   ответственности   в   учении   —   разъяснение   общественной   и
личностной значимости учения, предъявление педагогических требований;
 методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль, практические работы,
  фронтальный   и
машинный   и   безмашинный   программированный   контроль,
дифференцированный, текущий и итоговый.
Ведущий метод обучения – метод чтения, –  рассматривания детских книг.
Формы контроля:




проверка техники чтения,
практическая работа,
тест,
пересказ.
№
Разделы, темы
Количество часов
Учебнотематический план 1 класса
Авторская  программа
Рабочая программа
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
Обучение грамоте  (добукварный,
букварный, послебукварный период)
чтение
Резерв
Внеурочная деятельность
Итого
Литературное чтение
Вводный урок
«Жили – были буквы»
«Сказки, загадки, небылицы»
«Апрель, апрель. Звенит капель!»
« И в шутку и всерьёз»
«Я и мои друзья»
«О братьях наших меньших».
90ч
2ч

92ч
40ч
1ч
             7ч
             7ч
             5ч
             6ч
             6ч
             5ч
91ч

1ч
92ч
40ч
1ч
7ч
7ч
5ч
7ч
6ч
6ч
9 8
9
Резерв
Внеурочная деятельность
             3 ч

Итого
132ч

1ч
132ч
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПРОГРАММОЙ ПО ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ЗА 1 КЛАСС
Личностные результаты:
 воспитание эмоциональноценностного отношения к русскому языку;
 формирование умения учиться;
 формирование чувства гордости за свою Родину и Российский народ;
 формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов;
 овладение навыками адаптации  в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности  и
формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её решения;
сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия(23 шага) в
соответствии с поставленной задачей;
начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.







Познавательные УУД:


умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме;
начальное овладение способов решения задач творческого и поискового характера;
начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
овладение логическими действиями сравнения,  анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета
10 
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Познавательные УУД:





активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
умение определять общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:












осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса  и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух  и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику под руководством учителя
(художественный, научнопопулярный, учебный, справочный), определять главную мысль  и
герое произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по
услышанному учебному, научно популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать  в диалоге при обсуждении прослушанного, прочитанного произведения;
работать со словом под руководством учителя (распознавать прямое и переносное значение
слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом  (устанавливать
причинноследственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать характеристику героя)
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта под руководством учителя
Обучающийся  получит возможность научиться:
11 






осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его
поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
выделяя дватри существенных признака под руководством учителя;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы).
СОДЕРЖАНИЕ  1 КЛАСС
Вводный урок  (1 час)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие
золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанровотематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
жизни и окружающего мира.
Жилибыли буквы (7 часов)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т.
Собакиным.
Вводятся     понятия   –   «автор»,   «писатель»   «произведение».   Анализ   и   сравнение   произведений.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Обучающийся  научится:


осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение
читательского интереса  и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,
иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух  и про себя, при прослушивании) содержание различных
видов текстов, выявлять их специфику под руководством учителя (художественный, научно
популярный, учебный, справочный), определять главную мысль  и герое произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно  популярному и
художественному тексту.
Обучающийся  получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение.
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Произведения   устного   народного   творчества:   песенки,   загадки,   потешки,   небылицы   и   сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучающийся  научится:

работать со словом под руководством учителя (распознавать прямое и переносное значение слова,
его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
12 

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать  в диалоге при обсуждении прослушанного, прочитанного произведения.
Обучающийся  получит возможность научиться:

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 часа)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В.
Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование   навыков   чтения   целыми   словами.   Ответы   на   вопросы   по   содержанию   текста,
нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
Обучающийся  научится:


читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Обучающийся  получит возможность научиться:

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.
И в шутку и всерьез (6 часов)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по   картинному плану. Понимание слов и выражений в
контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».
Обучающийся  научится:
читать по ролям литературное произведение;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.


Обучающийся  получит возможность научиться:

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения.
13 Я и мои друзья (6 часов)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом,   Ю.   Энтиным,     В.     Берестовым,     А.     Барто,       С.       Маршаком,     Я.     Акимом,   о     детях,     их
взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.
Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
Обучающийся  научится:

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
читать по ролям литературное произведение.

Обучающийся  получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя
дватри существенных признака под руководством учителя.
О братьях наших меньших (5 часов)
Произведения   о   взаимоотношениях   человека   с   природой,   рассказы   и   стихи   С.   Михалкова,   В.
Осеевой,   И.   Токмаковой,   М.   Пляцковского,   Г.   Сапгира,   В.   Берестова,   Н.   Сладкова,   Д.   Хармса,   К.
Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
Обучающийся  научится:


использовать различные способы работы с деформированным текстом  (устанавливать причинно
следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать
характеристику героя)
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта под
руководством учителя.
Обучающийся  получит возможность научиться:


отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Внеурочная деятельность(1ч)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В 1 классе безотметочное обучение. При оценке результатов контроля используется символика.
П р о в е р к а   н а в ы к о в  ч т е н и я   в   1   к л а с с е
I  полугодие.  Плавное   слоговое   чтение   слов,   предложений,   коротких   текстов   с   изученными
буквами.
II  полугодие.  Правильное,   плавное   слоговое   чтение   с   элементами   чтения   целыми   словами
небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста
—   25—30   слов   в   минуту.   Соблюдение   пауз,   отделяющих   одно   предложение   от   другого.
14 Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, на
чатой в букварный период.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки   являются   ее   содержательность,   анализ   работы   школьника,   четкая   фиксация   успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося.
Оценочное   суждение   используется   в
  качестве   заключения   по   существу   работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
15 «Рабочая программа разработана_____________ Бастраковой  Л.А.

 «Рабочая программа с приложениями изучена и обсуждена на заседании ШМО    протокол
№  1  от «__ » августа 2017 года.
Руководитель ШМО _______________      Белоусова  Лилия  Ивановна
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение по русскому языку
№
п/п
1
2
Авторы
Название
А.А.Плешаков
Сборник рабочих программ
«Школа России»
14 классы
Азбука в 2х частях
В.Г. Горецкий,
В.А. Кирюшкин
Год
издани
я
2011
2011
Издательство
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
16 3
4
5
6
6
7
8
9
10
11
В.Г. Горецкий,
В.А. Кирюшкин
Обучение грамоте. 1 класс.
Электронное интерактивное
О.Н. Крылова
В.Г. Горецкий,
Н.А. Федосова
Л.Ф.
приложение к учебнику
Тесты по обучению грамоте (
в 2 частях)
Прописи №1, №2, №3, №4
Литературное чтение.
Климанова, В.Г.
 Учебник в 2 частях. 1 класс
Горецкий
Г.С. Ковалёва,
О.Б. Логинова
Т.В.
Ковригина,
Е.А.
Виноградова
Т.А. Круглова
Е.Е.Жиренко,
Л.А.Обухова
Планируемые результаты
начального общего образования
Новые стандарты: учимся
работать.
Поурочное планирование по
обучению грамоте
Итоговая аттестация.
Типовые тестовые задания по
литературному чтению.
Поурочное планирование по
обучению грамоте
2011
2014
2014
2011
2010
2012
2011
Москва
«Просвещение»
Москва «Экзамен»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Волгоград
«Учитель»
Москва
«Экзамен»
2014
Москва «Вако»
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
Комплект интерактивного оборудования (интерактивная доска, ПК, аудиоустройство).
Для реализации программного содержания в 1 классе используются следующие учебники и
учебнометодические пособия:
17

file_name: Программа по литературному чтению 1 класс.doc

intro:
Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Программа  разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Программа  разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

title: Рабочая программа по литературному чтению 1  класс Школа России


extracted_text:
Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
На методическом Совете
Протокол №
От «__» «августа» 2018г
Согласовано:
Зам.директора по УР
_________ М.А. Грогуленко
«___» «августа» 2018г
Утверждаю:
Директор Школы
____________ О.М.Федоренко
Приказ
№ ______от«___»«августа»2018г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета    "Технология"
для учащихся  1 класса
с 1 сентября 2018 года по 1 сентября  2019 года
Автор рабочей программы                Емельянова Ольга Юрьевна
Квалификационная категория    первая
Составлена на основе программы по технологии 1 4 классы общеобразовательных учреждений.
Н.И. Роговцева  Технология  14 классы.    Москва, издательство «Просвещение» 2011 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации  М: «Просвещение»
2011г
Учебник:  Технология: человек, природа, техника. 1 класс. Учебник для ОУ в двух частях.
Издательство Москва  «Просвещение» 2011г.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
Количество часов в неделю 1час                               Количество часов в году        33 часа
1 20182019  учебный год
                                                                Содержание
г.п. Андра
1. Пояснительная   записка ………………………………………………………………..
2. Общая характеристика курса ……………………………………………………….......
3. Содержание курса………………………………………………………………………..
4. Учебнотематический план………………………………………………………………
5. Результаты изучения курса за 1  класс…………………………………………………
6. Нормы оценки знаний, умений и навыков ……………………………………………
7.Учебное и учебнометодическое обеспечение …………………………………………
2 Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Технология»   составлена   в   соответствии   с
основными   положениями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования,
  требованиями   Примерной   основной   образовательной
программы   ОУ,
  Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России, примерной программы по технологии, планируемых результатов начального
общего образования с учетом возможностей учебнометодической системы «Школа России», на
основе авторской   программы  «Технология» Роговцевой Н. И.
    Рабочая программа сохраняет основное тематическое количество часов,  предложенное
авторами   программы «Технология. Начальная школа»,  Роговцевой Н. И. (УМК «Школа ) в 1
классе начальной школы  и  реализуется в полном объеме,  включая  внеурочные занятия.
Закрепление изученного материала в виде повторительнообобщающих  внеурочных занятий
(«Игровое занятие. Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке».)  в рамках
внеурочной деятельности.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
 Федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы
  для
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   09.03.04г.
№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2010года № 889 «О внесении изменений в
Федеральный  базисный  учебный план и примерные  учебные планы  для общеобразовательных
учреждений   Российской   Федерации,
  реализующих   программы   общего   образования,
утвержденные   приказом   Минобразования   и   науки   РФ   от   09.03.2004   года   №   1312   «   Об
утверждении   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования»
 Федеральный   государственный   стандарт   начального   общего   образования   (Приказ
Минобразования РФ от 06.10.2009 года № 363);
 Приказа   МО   РФ   от   06.10.09г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в     действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Минобразования РФ от 22.12.2009 года № 15785 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
 Приказ Министерства образования и науки от 27 декабря 2011 г.    (зарегистрированный
Минюстом России 21 февраля 2012 г., регистрационный № 23290) «Об утверждении федеральных
перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные  программы   общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
3  Информационное   письмо   «О   применении   в   период   введения   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   общего   образования   приказа   Департамента
образования и науки ХантыМансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 «Об
утверждении   регионального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   ХантыМансийского   автономного   округаЮгры,   реализующих
программы общего образования»» от 17.05.2011 № 3598/11

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Учебный предмет «Технология» имеет практикоориентированную направленность. Его
содержание   не   только   дает   ребенку   представление   о   технологическом   процессе   как
совокупности   применяемых   при   изготовлении   какойлибо   продукции   процессов,   правил,
требований,   но   и   показывает,   как   использовать   эти   знания   в   разных   сферах   учебной
деятельности.
Практическая   деятельность   на   уроках   технологии   является   средством   общего   развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:


приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на
основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и
проектной деятельностью;
 формирование   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   труду   и   людям
труда.
Основные задачи курса:


духовнонравственное развитие учащихся; освоение нравственноэтического и социально
исторического   опыта   человечества,   отраженного   в   материальной   культуре;   развитие
эмоциональноценностного   отношения   к   социальному   миру   и   миру   природы   через
формирование   позитивного   отношения   к   труду   и   людям   труда;   знакомство   с
современными профессиями;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;  развитие способности к
равноправному   сотрудничеству   на   основе   уважения   личности   другого   человека;
воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с
миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие   познавательных   мотивов,   интересов,   инициативности,   любознательности   на
основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых
условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
   внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание,   планирование   (умения
составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных   задач),   прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
4 коррекцию и оценку;
   умений   переносить   усвоенные   в   проектной   деятельности   теоретические   знания   о   техноло
гическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологиче
ские знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
   коммуникативных   умений   в   процессе   реализации   проектной   деятельности   (умения   выслу
шивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их  со своей, распределять обязан
ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргумен
тировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
 первоначальных конструкторскотехнологических знаний и техникотехнологических умений
на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой),
 строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с
различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
 первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования
компьютера;
 творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализация.
Общая характеристика курса
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в
воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной   культуры   и   творец   рукотворного   мира.   Усвоение   содержания   предмета   осу
ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско
технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы  отражены  в содержании  основных  разделов  учебника —
«Человек   и   земля»,   «Человек   и   вода»,   «Человек   и   воздух»,   «Человек   и   информация».   В
программе   как   особый   элемент   обучения   предмету   «Технология»   представлены   проектная
деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта
помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы
с   материалами   и   инструментами.   На   уроках   реализуется   принцип:   от   деятельности   под
контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых
учащиеся:
• знакомятся   с   рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их   выполнения   при
изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
• овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,
раскроем, сборкой, отделкой и др.;
• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку
при обработке сырья и создании предметного мира;
• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:
• учатся экономно расходовать материалы;
• осваивают  проектную  деятельность   (учатся  определять  цели   и  задачи,   составлять  план,
выбирать   средства   и   способы   деятельности,   распределять   обязанности   в   паре   и   группе,
оценивать результаты, корректировать деятельность);
• учатся преимущественно конструкторской деятельности;
• знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В   программе   интегрируется   и   содержание   курса   «Изобразительное   искусство»:   в   целях
гармонизации  форм и конструкций используются средства  художественной  выразительности,
5 изделия   изготавливаются   на   основе   правил   декоративноприкладного   искусства   и   законов
дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа   предусматривает   использование   математических   знаний:   это   и   работа   с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и
моделировании,   и   работа   с   геометрическими   фигурами   и   телами,   и   создание   элементарных
алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При   изучении   предмета   «Технология»   предусмотрена   интеграция   с   образовательными
областями   «Филология»   (русский   язык   и   литературное   чтение)   и   «Окружающий   мир».   Для
понимания   детьми   реализуемых   в   изделии   технических   образов   рассматривается   культурно
исторический   справочный   материал,   представленный   в   учебных   текстах   разного   типа.   Эти
тексты   анализируются,   обсуждаются;   дети   строят   собственные   суждения,   обосновывают   их,
формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует
целостному   восприятию   ребёнком   мира   во   всём   его   многообразии   и   единстве.   Практико
ориентированная   направленность   содержания   позволяет   реализовать   эти   знания   в
интеллектуальнопрактической   деятельности   младших   школьников   и   создаёт   условия   для
развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная   деятельность   и   работа   с   технологическими   картами   формируют   у   учащихся
умения   ставить   и   принимать   задачу,   планировать   последовательность   действий   и   выбирать
необходимые   средства   и   способы   их   выполнения.   Самостоятельное   осуществление
продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации
затруднения,   работать   в   коллективе,   нести   ответственность   за   результат   и   т.   д.   Всё   это
воспитывает   трудолюбие   и   закладывает   прочные   основы   способности   к   самовыражению,
формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная   проектная   деятельность   создаёт   основу   для   развития   личности   младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовнонравственного развития. В
программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека,
что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю
щим   миром.   Знакомство   с   народными   ремёслами   и   народными   культурными   традициями,
активное   изучение   образов   и   конструкций   природных   объектов,   которые   являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
При   усвоении   содержания   курса   «Технология»   актуализируются   знания,   полученные   при
изучении   курса   «Окружающий   мир».   Это   не   только   работа   с   природными   материалами.
Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в
готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно
из   которых   не   обходится   без   природных   ресурсов.   Деятельность   человека   —   созидателя
материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.
Изучение   этнокультурных   традиций   в   деятельности   человека   также   связано   с   содержанием
предмета «Окружающий мир».
Содержание   программы   обеспечивает   реальное   включение   в   образовательный   процесс
различных   структурных   компонентов   личности   (интеллектуального,
  эмоционально
эстетического, духовнонравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
6 гармонизации   развития,   сохранения   и   укрепления   психического   и   физического   здоровья
учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч:
33 ч — в 1 классе (33 учебные недели). Из них  час резерва за счет внеурочной деятельности.
Содержание учебного предмета «Технология» 1 класс
Давайте познакомимся (3ч)
Как работать с учебником
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки
изделия по разным основаниям.
Я   и   мои   друзья   Знакомство   с   соседом   по   парте,   сбор   информации   о   круге   его   интересов,
осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты
Материалы и инструменты
Знакомство с понятиями: материалы, инструменты.
Организация рабочего места
Рабочее   место.   Подготовка  рабочего  места. Размещение инструментов и материалов. Уборка
рабочего места. Что такое технология
Знакомство   со   значением   слова   «технология»   (названия   предмета   и   процесса   изготовления
изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология
Человек и земля (20ч)
Природный   материал.   Виды   природных   материалов.   Подготовка   природных   материалов   к
работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение
природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация,
пресс, природные материалы, план выполнения работы.
Изделие: «Аппликация из листьев».
Пластилин
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином.
Приёмы работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для
организации своей деятельности и её рефлексии.
Понятия: эскиз, сборка.
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Изготовление   изделия   из   природного   материала   с   использованием   техники   соединения
пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»
Растения
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями,
связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: земледелие: Изделие: «Получение и сушка семян»
Проект «Осенний урожай»
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики
«Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных
навыков   работы   над   проектом   под   руководством   учителя.   Отработка   приёмов   работы   с
пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»
Бумага
7 Знакомство   с   видами   и   свойствами   бумаги.   Приёмы   и   способы   работы   с   бумагой.   Правила
безопасной   работы   ножницами.   Знакомство   с   правилами   разметки   при   помощи   шаблона   и
сгибанием,   соединение   деталей   изделия   при   помощи   клея.   Составление   симметричного
орнамента из геометрических фигур.
Знакомство   с   использованием   бумаги   и   правилами   экономного   её   расходования.   Понятия:
шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия: «Волшебные фигуры»,   «Закладка
из бумаги»
Насекомые.   Знакомство   с   видами   насекомых.   Использование   человеком   продуктов
жизнедеятельности   пчёл.   Составление   плана   изготовления   изделия   по   образцу   на   слайдах.
Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин,
краски). Изделие: «Пчёлы и соты»
Дикие   животные.   Виды   диких   животных.   Знакомство   с   техникой   коллажа.   Изготовление
аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре.
Человек и вода. (3ч)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект
«Речной флот».
Человек   и   воздух   (3ч)  Использование   ветра.   Полеты   птиц.   Полеты   человека.   Человек   и
информация.
Человек и информация (2ч)
Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.
Внеурочная деятельность (1ч)
Учебно – тематический план 1 класса
Разделы, темы
Количество часов
Давайте познакомимся
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Резерв
Внеурочная деятельность
Всего
Программа под
ред.
А.А.Плешакова
Рабочая
программа
3
20
3
3
3
1

33
3
20
3
3
2

1
33
№
1
2
3
4
5
6
Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание   патриотизма,   чувства   гордости   за  свою   Родину,   российский   народ   и   историю
России.
2. Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на  мир   в   его   органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
8 3. Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и   анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
1. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
6. Овладение   логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  анализа,
  синтеза,
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
8. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как   продукте
предметнопреобразующей деятельности человека.
3. Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими   приёмами   ручной
обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных
конструкторских,
  технологических   и
организационных задач.
  художественноконструкторских   (дизайнерских),
9 5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
среды   и   умения   применять   их   для   выполнения   учебнопознавательных   и   проектных
художественноконструкторских задач.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
•  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
  уметь донести свою позицию до собеседника;
  уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и
следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения технологии в 1 классе
уважительно относиться к труду людей;
называть некоторые профессии людей своего региона
об   организации   трудового   процесса,   о   конструкции   изделий,   о   разделении   труда,   его
качестве, ритмичности.
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства
материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на
уровне общего представления;
названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
технологическую   последовательность   изготовления   несложных   изделий:   разметка,
резание, сборка, отделка;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;







10 















разные   приемы   разметки   деталей   из   бумаги:   с   помощью   шаблонов,   трафаретов,
перегибания.
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.
различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы
ими;
что такое деталь (составная часть изделия);
по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира;
типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;
виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки
технических устройств;
какое соединение деталей называют неподвижным;
части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
о семенном размножении растений (общее представление);
о массовых профессиях (общие сведения);
по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе
инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
знать средствами связи, правила дорожного движения;
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать
порядок во время работы;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности
его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону,
образцу изделия, рисунку;
работать   индивидуально   и   парами   с   опорой   на   готовый   план   в   виде   рисунков,
инструктажа.



 Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим
жизненным   опытом,   разбираться   в   предлагаемом   задании,   способах   его   выполнения,
выстраивать цепочку своих практических действий);
осуществлять контроль качества работы друг друга;
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
по   элементам   технологии:   экономно   выполнять   разметку   заготовок;   размечать   по
шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
резать ножницами;
соединять детали клеем, нитками;
эстетично   оформлять   изделие   аппликацией,   прямыми   стежками   и   их   вариантами,
проявлять элементы творчества;
использовать для сушки готового изделия пресс;
ухаживать за комнатными растениями;
проращивать крупные семена растений;
по элементам техники: подбирать детали для работы;
собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель
в действии.
по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства,
назначение и применение в быту и на производстве;
осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
11











 

























булавки), правила работы с ними;
вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.
пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар,
примазывать   одну   часть   к   другой;   способы:   сплющивание,   вытягивание,   скручивание,
вдавливание);
вырезать   из   бумаги   детали   прямоугольного   контура,   в   форме   круга,   овала,   вырезать
симметрично.
складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.
плести в три пряди из различных материалов.
определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность
выбора материалов и способов выполнения задания.
с   помощью   учителя   анализировать,   планировать   предстоящую   практическую   работу,
осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий,
выполнять   экономную   разметку   деталей   по   шаблону,   аккуратно   выполнять   клеевое
соединение деталей (мелких и разных по размеру),
словесно   характеризовать   выполненную   процедуру   изготовления   поделки   (делать
простейшие обобщения);
осваивать технологию моделирования.
использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.
развивать   способность   ориентироваться   в   информации   разного   вида,   техническое   и
логическое мышление;
называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка);
находить информацию в Интернете с помощью взрослого.
анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении
изделий.
исследовать,   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   природные   материалы   их   виды   и
свойства (цвет, фактура, форма и др.).
осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
использовать пресс для сушки изделий.
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во
время работы, правильно работать ручными инструментами;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществление сотрудничества в процессе совместной работы;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни.
Планируемые результаты изучения курса "Технология"
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общекультурные и общетрудовые компетенции
12 Основы культуры труда
Обучающийся научится:












воспринимать   предметы   материальной   культуры   как   продукт   творческой   предметно
преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном
пространстве;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
организовывать   рабочее   место   по   предложенному   образцу   для   работы   с   материалами
(бумагой,   пластичными   материалами,   природными   материалами,   тканью,   нитками)   и
инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
соблюдать   правила   безопасной   работы   с   инструментами   и   приспособлениями   при
выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и
приспособления в зависимости от вида работы;
проводить   анализ   под   руководством   учителя   простейших   предметов   быта   по
используемому материалу;
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:
уважительно относится к труду людей;
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
анализировать предметы быта по используемому материалу.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства(см. Таблицу 1).
Таблица 1
Материал
Бумага и картон
Планируемые результаты
называть основные свойства бумаги (цвет, прочность), ее состав
(растительные волокна, древесина);
определять при помощи учителя виды бумаги и картона;
классифицировать по толщине (тонкая бумага, картон), по
поверхности (гофрированная, гладкая);
сравнивать свойства бумаги и ткани (сминаемость, прочность);
выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия





13 







определять под руководством учителя виды ткани и нитей по
составу;
определять свойства ткани (сминаемость, прочность);
определять виды ниток по назначению и использованию:
швейные, вышивальные, вязальные
называть свойства природных материалов;
сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности
называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав
(глина, воск, краски);
сравнивать свойства пластилина и глины (форма, пластичность,
цвет)
определять детали конструктора
Текстильные и
волокнистые материалы
Природные материалы
Пластичные материалы
Конструктор


узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств
(см. Таблицу 2).
Таблица 2
Материал
Бумага и картон









Планируемые результаты
выбирать под руководством учителя приёмы и способы
работы с бумагой: склеивание, отрезание, рисование,
складывание, проглаживание гладилкой, вырезание,
отрывание, обрывания по контуру;
размечать детали изделия при помощи шаблона, по линейке;
соблюдать правила экономного расходования бумаги;
составлять композиции по образцу, в соответствии с
собственным замыслом, используя различные техники
(аппликация, рваная аппликация мозаика, коллаж,
конструирование из различных материалов, моделирование,
макетирование);
выполнять изделия на основе техники оригами;
изготавливать изделие из бумаги на основе сгибания и
вырезания простейшей фигуры;
использовать способ соединения бумажных изделий при
помощи клея, а также мыльным раствором к стеклу;
использовать в практической работе разные виды бумаги:
журнальную, цветную, гофрированную, картон;
выполнять раскрой деталей при помощи ножниц и
обрыванием по контуру
14 Ткани и нитки
Природные материалы
Пластичные материалы
Конструктор
Растения, уход за
растениями

























отмерять длину нити;
выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с
перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью;
использовать различные виды стежков в декоративных
работах для оформления изделий;
выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;
выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц;
создавать разные виды кукол из ниток по одной технологии;
использовать ткани и нити для украшения одежды и
интерьера;
расходовать экономно ткань и нитки при выполнении
изделия;
пришивать пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными
отверстиями (пуговицы с 2, 4 отверстиями)
применять на практике различные приёмы работы с
природными материалами: склеивание, соединение, деление
на части;
использовать различные способы хранения природных
материалов и подготовки их к работе;
оформлять изделия из природных материалов при помощи
окрашивания их гуашью;
выполнять изделия с использованием различных природных
материалов;
выполнить сборку изделий из природных материалов при
помощи клея и пластилина
использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и
нитки;
использовать пластичные материалы в качестве материала
для соединения деталей;
выполнять рельефную аппликацию из пластилина;
использовать конструктивный способ лепки: вылепливание
сложной формы из нескольких частей разных форм путем
примазывания одной части к другой;
использовать пластический способ лепки: лепка из целого
куска;
использовать пластилин для декорировании изделий
использовать приёмы работы завинчивание и отвинчивание;
выбирать и заменять детали конструктора в зависимости от
замысла
уметь получать, сушить и проращивать семена по заданной
технологии;
осваивать правила ухода за комнатными растениями и
использовать их под руководством учителя;
проводить долгосрочный опыт на определение всхожести
15 семян;

наблюдать и фиксировать результаты, определять и
использовать инструменты и приспособления, необходимые
для ухода за комнатными растениями




















использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком,
ножницами, гаечным и накидным ключами;
использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании
изделия.
Обучающийся получит возможность научиться:
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и
профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
понимать информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,
иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в
рисуночную и / или табличную форму);
работать со «Словарём юного технолога».
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение компьютера для получения информации;
различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
16 





















наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное
участие в поиске информации;
соблюдать правила работы на компьютере;
находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность
Обучающийся научится:
составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
Обучающийся получит возможность научиться:
первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества
выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым
планом;
составлять  план выполнения  работы  на основе представленных  в учебнике  слайдов  и
проговаривать вслух последовательность выполняемых действий;
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике
критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного
технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить
самооценку;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.
Познавательные
Обучающийся научится:
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и
иллюстраций;
использовать знаковосимволическую и навигационную системы учебника;
выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
проводить   анализ   изделий   и   реальных   объектов   по   заданным   критериям,   выделять
существенные признаки;
17 




















сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по
заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
выделять информацию из текстов учебника;
использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
использовать   информацию,   полученную   из   текстов   учебника,   в   практической
деятельности.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
Обучающийся получит возможность научиться:
приводить аргументы и объяснять свой выбор;
вести диалог на заданную тему;
соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будет сформировано:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности;
представление   об   основных   критериях   оценивания   своей   деятельности   на   основе
заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;
представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа
взаимодействия детей при изготовлении изделия;
представление об основных правилах и нормах поведения;
умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования
инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход
за мебелью, комнатными растениями).
Обучающийся получит возможность для формирования:




внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
этических   норм   (ответственности)   на   основе   анализа   взаимодействия   учеников   при
изготовлении изделия;
эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей
и способностей.
18 В 1 классе безотметочное обучение. При оценке результатов контроля используется символика.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное   суждение   используется   в
  качестве   заключения   по   существу   работы,
раскрывающего   как   положительные,   так   и   отрицательные   ее   стороны,   а   также   пути
устранения недочетов и ошибок.
«Рабочая программа разработана________________ Носковой Светланой Альбертовной

 «Рабочая программа с приложениями изучена и обсуждена на заседании ШМО    протокол
№  1  от «__ » августа 2015 года.
Руководитель ШМО _______________                    Белоусова  Лилия  Ивановна
19 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение по технологии
Для   реализации   программного   содержания   в   1   классе   используются   следующие   учебно
методические пособия:
Авторы
№
п/п
1
2
3
4
5
А.А.Плешаков
Г.С. Ковалёва,
О.Б. Логинова
Н.И. Роговцева
Название
Сборник рабочих программ
«Школа России»
14 классы
Планируемые результаты
начального общего образования
Технология: человек, природа,
техника. 1 класс Учебник для ОУ
Год
издания
2011
2010
2011
Издательство
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
Комплект интерактивного оборудования (интерактивная доска, ПК,
аудиоустройство).

20

file_name: Программа по технологии 1 класс+.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  требованиями При¬мерной основной образовательной программы ОУ,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии, планируемых результатов начального об¬щего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», на основе авторской   программы  «Технология» Роговцевой Н. И.Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  требованиями При¬мерной основной образовательной программы ОУ,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии, планируемых результатов начального об¬щего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», на основе авторской   программы  «Технология» Роговцевой Н. И.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 1 класс Школа России


extracted_text:
« Мир в радуге профессий »
Цель:   Познакомить учащихся с разнообразием  профессий.
Задачи

 : Образовательные:


расширить представления учащихся о профессиях;
учить ориентироваться в мире профессий.
          Развивающие:
содействовать формированию и развитию учебноинформационных умений и
навыков младших школьников, а также работать в группах;
содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности.




          Воспитывающие:
способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать
ценность совместной деятельности;
 формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Оборудование:
компьютер с мультимедийной установкой;
выставка детских книг о труде, профессиях;


 фотографии родителей со своих рабочих мест;

сундучок мечты и тайн.
Подготовительная деятельность учащихся:
 Экскурсии в парикмахерскую «Весна», в продуктовый магазин, «Россельхозбанк»,
полицию;
инсценировка стихотворения  «Кем быть?» на новый лад;

 Разучивание песен « Чему учат в школе», « Дорогою добра».
Раздаточный материал:



картинки для «варки» супа;
карточки со словами для пословиц;
детали конструктора для качели.

Ход классного часа
                                       Эпиграф:
Образование  сокровище;
работа  ключ к нему.
Г. Буаст.
1. Организационный момент
Учитель:
Здравствуйте, те, кто весел сегодня,
Здравствуйте, те, кто грустит,
Здравствуйте, те, кто общается с радостью,
Здравствуйте, те, кто молчит.   Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов  сегодня трудиться и получать знания!
Здравствуйте!
   Дорогие мои  учителя и врачи, инженеры и  милиционеры, пожарные  и строители ,
дизайнеры и художники !
Я вас так называю, потому что пройдут школьные годы, и вы сделаете свой шаг к выбору
профессии.
Скажите , зачем вы ходите в школу? (чтобы научиться считать, писать, читать, узнать о
мире.)
 Для чего нужны эти знания? (чтобы узнавать из книг и журналов интересное, писать
письма и т.д., чтобы поступить в институт…)
 Знания вам нужны  для получения профессии.
 И хотя вы еще учитесь в начальной школе, но должны знать, что путь к профессии
начинается с первого класса . Как можно раньше вы можете любой узнать какие профессии
бывают, определить ту, к которой у вас есть наклонности и… учиться, развивать свои
умственные способности на школьных уроках. Неважно, где вы будете обучаться
профессии в институте или в училище – вы должны уметь запоминать, думать, выполнять
задания по образцу и придумывать чтото свое. Для овладения любой профессией нужны
знания.
1 ученик: В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело.
2 ученик.: Вы увидите сейчас,
На уроках  учат нас –
Наблюдать и познавать,
Слушать, думать, рассуждать.
3 ученик.: Предлагаем вам мы тему,
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Вот о тех, кто создаёт,
Строит, учит иль поёт,
Мы сейчас поговорим,
Наш урок им   посвятим.
Хором: Тема наша вам ясна?
О профессиях она!
Учитель: Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
 Давайте вспомним что обозначает слово « профессия»? Обратившись к толковому
словарю, раскроем смысл этого слова.
 Дети: Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной
подготовки, знаний и умений.
Учитель: А какой труд сейчас важен для вас? (Учиться) Правильно, ваш труд – это учёба.
Но уже сейчас многие из вас задумались о том , чем бы они хотели заниматься в будущем,
что у них получается лучше всего , к чему есть способности. Сейчас вы мечтаете , кем бы
вы могли стать в будущем…
Песня «Чему учат в школе…»
1. О профессиях всё знать,
А потом их выбирать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Чтоб счастливым в жизни быть,
И профессию любить,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2. Труд и подвиг уважать,
А безделье презирать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Добрым, чутким в жизни быть,
Свет и радость всем дарить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
II. Знакомство с профессиями родителей
Учитель: Вот так и ваши родители тоже, когда то были маленькими и о чем то мечтали, и
в школе выбрали себе профессию, к которой стремились.
Каждый из вас готовил домашнее задание о профессиях родителей: рисовал рисунок,
готовил сообщение и сейчас нам расскажет, какие же профессии у наших родителей.
Кузьмичева Катя. Моя мама работает в РОССЕЛЬХОЗБАНКЕ. Она проверяет
правильно ли на счета клиентов зачислены денежные суммы и проценты,  правильно ли
контролёры оформили документы по вкладам,  правильно ли совершены операции по
пластиковым картам, все ли документы поступили в бухгалтерию. Исправляет найденные
ошибки, раскладывает документы по картотекам и папкам.
Работа бухгалтера требует: высшего экономического образования., логического
мышления,
 умения анализировать и делать выводы, ,большого внимания,  хорошей памяти,
усидчивости,
высокой трудоспособности, ответственности и честности. 2 января празднуется День
банковских и финансовых работников.
Соколов Никита . Мой папа шофёр. Водит газель.  Он отлично знает устройство своей
машины . Чинит её  сам. Шофёр должен быть  очень внимательным  и хорошо знать
дорожные знаки. 26 октября  празднует мой папа свой профессиональный праздник – День
Работников автомобильного транспорта.
Зуева Вика. Бухгалтеру необходимы такие качества, как внимательность, выносливость,
умение сохранять спокойствие. Моя мама  работает не только с бумагами, но и с людьми,
поэтому профессиональные её качества: личное обаяние, общительность, желание  помочь.
Чтобы стать бухгалтером, придётся выучить математику, экономику, финансы, право. 21
ноября отмечается – День бухгалтера .
Киреев Егор. Моя мама работает в полиции. У нее особенная форма, строгий вид. Потому
что она следит, чтобы везде был порядок. Есть у полицейских невидимая работа – ловить
нарушителей порядка. Полицейские должен быть сильными, ловкими и смелыми. Для этого
они должны  заниматься  спортом. Все полицейские должны быть умными и
справедливыми, чтобы не наказать по ошибке невиновного!  10 ноября  моя мама отмечает
праздник– День Милиции . Еремин Егор: Моя  мама – медсестра.. Мама очень много работает. У неё золотые  руки и
зоркие глаза. Мама делает инъекции, прививки, измеряет температуру и давление. 12 мая –
Всемирный День Медицинских Сестёр , а 15июня – День медицинских работников. Моя
мама отмечает два профессиональных праздника.
Беляков Максим. Моя мама  переводчик. Она специалист по переводу устной и
письменной речи с одного языка на другой. Она знает два языкаанглийский и испанский.
Мама работает в строительной компании « Империал». Эта компания сотрудничает с
иностранными компаниями, поэтому маме приходится переводить на переговорах
иностранную речь. У мамы хорошая память, она внимательна и терпелива. 30 сентября она
отмечает  – Международный День Переводчика
Амирханов Егор: Моя мама  повар.  Она работает в детском саду №32. Ей приходится
вставать очень рано, чтобы к приходу ребятишек сварить вкусный и полезный завтрак.
Мама знает много рецептов. В выходные дни и меня балует вкусными печеньями и
пирожками. 19 октября у мамы профессиональный праздник  – День Работников пищевой
промышленности.
Стемплевский Саша. Моя мама продавец продовольственных товаров. 31июля ее
праздник – День работников торговли. Мама предоставляет покупателю товар и получает
за это деньги. Но в этой  профессии есть риск  – высокая материальная ответственность.
Прежде чем стать продавцом маме пришлось закончить торговый колледж.
Семенова Женя. А моя мама работает женским парикмахером. Она очень хороший
парикмахер, к ней всегда выстраивается  очередь. Мама чувствует желания клиентов,
умеет найти с ними общий язык, бывает в курсе всех модных веяний, обладает
специальными знаниями, опытом и навыками. 13сентября она отмечает   День
парикмахера.
Сапожкова Виталия. Моя мама художник по стеклу. Эта  работа творческая. В основном
она, конечно, заключается в росписи стекол. Это и зеркала, и стекла для полок, и
небольшие стеклянные сувениры, и стеклянная посуда, которую можно купить на
«Стеклорынке». 19 ноября мама считает своим праздником  – День работников стекольной
промышленности.
Фролов Алеша и Журавлева София . А наши папы – сварщики. Они сваривают
( соединяют) металлы  и пластмассы без использования крепежных деталей и
приспособлений. Работа сварщика физически тяжелая и вредна для глаз. А еще сварщику
необходимо большое терпение. Папам  приходится продолжительное время работать в
замкнутых, темных, тесных помещениях в одной и той же, неудобной позиции. 30мая  это
праздник наших пап   День сварщика в России.
Учитель: Вот сколько вы узнали о профессиях. Вам надо гордиться  вашими родителями.
Какие они у вас трудолюбивые, не боятся трудностей.  Кто хочет быть похожими на своих
родителей?
А как надо трудиться, чтобы работа была в радость, а не в тягость?
(для этого надо работать с душой, с любовью к своей профессии, и чтобы от работы
получили удовольствие). И мне,  учителю, тоже удовольствие работать с такими умными
воспитанными детьми. И я тоже горжусь своей профессией.
Учитель: А теперь поиграем в игру «Данетки»
Если да – поднимаем руки вверх, если нет – приседаем.
 Что бухгалтер рисует картины?
 Что шофер перевозит людей и грузы?
 Что стюардесса стрижет волосы?
 Что клоун работает в банке?  Что медсестра выступает на сцене?
 Что продавец продает хлеб?
 Что переводчик переводит стариков и детей через дорогу?
 Что полицейский ловит бандитов?
 Что сварщик варит щи?
Учитель: Групповая игра. Игра заключается в том, чтобы по нескольким словам угадать
профессию.
 Кредиты, деньги, проценты, капитал                                     (банковский   работник)
 Зеркало, ножницы, расческа, причёска                                                     (парикмахер)
 Набор продуктов, половник, кастрюли                                                     (повар)
 Тормаз, бензин, скорость, дорожный знак                                                (шофер)
 Газовая горелка, рукавицы, очки                                                                (сварщик)
 Весы, сдача, кассовый аппарат, прилавок                                                  (продавец)
 Бинт, вата, шприц, тонометр, капельница                                                   (медсестра)
Практическая работа. (Задание по группам)
1. Оказать первую медицинскую помощь, перебинтовать руку ученика
2. “Сварить” суп из предложенных карточеккартинок.  (капуста, морковь, сахар, соль,
укроп, картофель, банан, мясо, слива, ведро, кастрюля, ромашка)
3. Собрать пословицы о труде.  (Труд человека кормит,  а лень портит. Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда).
4. Сделать прическу ученице с длинными волосами.
5. «Сварить» детские качели из деталей конструктора.
Учитель:  Сегодня  каждый из вас задумался , кем быть , какую пользу вы сможете
принести обществу, что надо сделать уже сегодня , чтобы было легче выбирать и получать
профессию. И сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку «Кем быть?»
                                    Сценка «Кем быть?»
Настя . : Както с  классом нашим «Г»
Завели беседу все:
Артём:  Кем мечтают дети быть?
Где работать и как жить?
Соня :  У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Нужные работники
Столяры и плотники.
Дизайнером я стать хочу,
Салон  свой  открою.
Яхту, самолет куплю,
Особняк  построю.
Никита : Дизайнер – это хорошо,
А вот начальник    лучше.
Я в начальники пойду
Пусть меня научат.
Начальником я стану,
Вот я важный и толстый босс.
В кабинете я заседаю
И решаю любой вопрос. ДАША : У меня растут года,
Скоро и  семнадцать,
Замуж выйду за тебя,
Будем развлекаться.
«Мерседес» подаришь мне,
Дом большой в Майами,
Буду там я в январе
Зажигать с друзьями.
Максим: Дни, недели пролетят,
Повзрослеют дети.
В дядей, тетей превратят
Годы  не заметят.
Станет наш Никита  босс,
Важный, толстый будет,
Только вот какой вопрос:
Добрый ли он к людям?
Он красив, богат, умен — это ли не лестно:
Только вот какой вопрос  человек он честный?
Настя  : Будь банкир ты, будь артист,
Будь ты кем угодно,
Только чтоб душою чист,
Сердцем благороден.
Чтоб живое все любил,
Чувствовал природу.
Просто б человеком был
Ты, мой друг, все годы!
Учитель: Твердо выбрать, кем быть, вам, друзья, нелегко!
И до финиша плыть еще так далеко.
Так примите пожеланья мои личные,
Чтобы были ваши знанья лишь отличные,
И счастливыми бы были дни житейские,
А здоровье ваше было лишь гвардейское.
И запомните вы все в заключение:
Даже рыбку из пруда не поймаешь без труда и терпения.
Но всегда  и как было когдато,
И сейчас в XXI наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята,
Чтобы вырос из вас Человек.
Вам ещё придётся много учиться, прежде чем вы окончательно решите выбрать
профессию. Но главное вы должны помнить, что  всегда надо оставаться хорошими и
добрыми людьми.:
Песня «Дорогою добра»
3 . Рефлексия
Подводя итоги, я хочу сказать:
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!
Я желаю вам выучиться, вырасти и остаться такими же добрыми, сильными, честными,
трудолюбивыми людьми, как сейчас, и выбрать такую профессию, которая позволила бы
вам работать, не покладая рук, с гордостью и любовью. И в завершении я достаю сундучок, который умеет хранить тайны и мечты. Напишите на
листочках своё заветное желание: кем бы вы хотели стать, когда выучитесь. А в 11 классе
мы  вместе откроем и посмотрим, не изменилось ли ваше желание.
  В память о нашей встрече, я хочу подарить вам страничку для Портфолио.

file_name: профессии наших родителей.docx

intro: Данный материал рассказывает о том, как учащиеся класса  знакомились сами и знакомили своих одноклассников с профессиями своих мам и пап. Перед мероприятием дети совершили экскурсии в парикмахерскую «Весна», в продуктовый магазин, «Россельхозбанк», полицию. Ребята с интересом участвовали в конкурсах, играх и сценках.Классный час                  « Мир в радуге профессий »

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час                  « Мир в радуге профессий »