extracted_text:
ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
Протокол № 7
от 29.08.2017 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании
Управляющего совета
Протокол №7
от 21.12.2017 г.
        УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №128»
___________________ Е.В.Кочетков
приказ №0108/555 от 25.12.2017
СОГЛАСОВАНО
на заседании Общешкольной
родительской конференции
Протокол №1
от 16.11.2017 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании
Совета учащихся
Протокол №3
от 16.11.2017 г.
ПОРЯДОК
организации   индивидуального   отбора   при   приеме   либо   переводе   в
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная  школа №128 с углубленным изучением отдельных
предметов»   для   получения   основного   общего   и   среднего   общего
образования   с   углубленным   изучением   отдельных   предметов   или   для
профильного обучения
1.Общие положения
1.1.   Настоящий   Порядок   организации   индивидуального   отбора   при
приёме либо переводе в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №128»
для   получения   основного   общего   и   среднего   общего   образования   с
углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного
обучения разработан в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №
273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   30.08.2013   №   1015   «Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам
образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и
среднего общего образования», приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22.01.2014 № 32 «Об утверждении Порядка приема
граждан   на   обучение   по   образовательным   программам   начального   общего,
основного общего и среднего общего образования», Законом Алтайского края
от   04.09.2013   №   56ЗС   «Об   образовании   в   Алтайском   крае»,   приказом
Министерства образования и науки Алтайского края от 7 июля 2017 г. № 952
«Об утверждении Порядка организации индивидуального отбора при приёме
(переводе) в государственные и муниципальные образовательные организации
для   получения   основного   общего   и   среднего   общего   образования   с
углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного
обучения в Алтайском крае». 1.2. Индивидуальный отбор обучающихся при приёме либо переводе в
муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя
общеобразовательная   школа   №128   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов»   (далее   –   Школа)   осуществляется   в   целях   наиболее   полного
удовлетворения   потребностей   обучающихся   и   допускается   при
наличии/создании   в   образовательной   организации   класса/классов   с
углубленным изучением отдельных учебных предметов и/или класса/классов
профильного обучения.
1.3. Индивидуальный отбор в Школу для получения основного общего и
среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных
предметов   или   для   профильного   обучения   организуется   в   случае
возникновения   конкурсной   ситуации   (количество   желающих   обучаться   в
классах   с   углубленным   изучением   отдельных   учебных   предметов   или
профильного обучения превышает количество мест для обучения в названных
классах).
2. Порядок организации приема либо перевода в класс с углубленным
изучением отдельных учебных предметов или в класс профильного обучения
2.1.   Школа
  проводит   информационную   работу   с   родителями
(законными   представителями)   и   обучающимися,  размещая   на   официальном
сайте,   информационных   стендах   Школы   не   позднее   1   февраля   текущего
учебного года Порядок организации индивидуального отбора при приёме либо
переводе   в   муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение
«Средняя   общеобразовательная   школа   №128   с   углубленным   изучением
отдельных предметов» для получения основного общего и среднего общего
образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для
профильного обучения.
Прием   заявлений   родителей   (законных   представителей)   обучающихся
(приложение 1) для участия в индивидуальном отборе в класс с углубленным
изучением   отдельных   предметов   или   в   класс   с   изучением   предметов   на
профильном   уровне   осуществляется   не   позднее   01   августа.   В   заявлении
обязательно указывается: класс с углубленным изучением отдельных учебных
предметов либо класс профильного обучения, для приёма либо перевода в
который   организован   индивидуальный   отбор   обучающихся.   В   заявлении
может быть указана информация, свидетельствующая о наличии достижений
обучающегося,   подтвержденная   соответствующими   документами   (грамоты,
дипломы   и   др.).   К   заявлению   необходимо   приложить   копии   документов,
которые позволят комиссии по индивидуальному отбору сделать вывод об
уровне образовательных достижений ребенка (приложение 2).
2.2. Индивидуальный  отбор  при приёме  либо переводе  в  Школу  для
получения основного общего и среднего общего образования с углубленным
изучением   отдельных   учебных   предметов   или   для   профильного   обучения
осуществляет комиссия по индивидуальному отбору (далее – Комиссия). 2.3. Комиссия формируется в количестве от трех до пяти человек. В
состав   Комиссии   входят   педагогические   работники,   представители
администрации   образовательного   учреждения,   представитель   органов
государственнообщественного управления Школы. Председателем Комиссии
является
  заместитель   директора   по   УВР.   Ответственный   секретарь
избирается на первом заседании путем голосования.
2.4. Состав Комиссии утверждается приказом директора Школы.
2.5.   Лица,   входящие   в   состав   Комиссии,   не   могут   входить   в   состав
апелляционной комиссии.
2.6. Комиссия по индивидуальному отбору:
 проводит экспертизу предоставленных материалов обучающихся;
 проводит тестирование, собеседование, иные формы отбора;
   подводит   итоги   рейтинга   образовательных   достижений   обучающихся   с
учетом баллов, набранных в ходе тестирования и/или собеседования (если они
проводились);
 принимает решение о приеме или отказе в приеме в класс с углубленным
изучением   отдельных   предметов   или   в   класс   с   изучением   предметов   на
профильном уровне.
Комиссия   вправе   установить   проходной   рейтинговый   балл,   который
необходимо набрать, чтобы пройти индивидуальный отбор.
2.7. Комиссия осуществляет свою деятельность в форме заседаний.
2.8. На заседании Комиссии ведется протокол, в котором фиксируются
вопросы,   внесенные   на   рассмотрение,   а   также   принятые   по   ним   решения.
Протоколы   подписываются   председательствующим   на   заседании   лицом   и
секретарем.
2.9.   Содержанием   образовательных   достижений   при   приеме   в   класс
углубленного изучения английского языка являются:
 годовая отметка за 9 класс по английскому языку;
 средний балл аттестата.
После   изучения   образовательных   достижений   проводится
собеседование с претендентами.
2.10. Содержанием образовательных достижений при приеме в класс с
профильным   изучением   предметов   (социальноэкономический   профиль)
являются:
 годовые отметки за 9 класс по математике и обществознанию;
 результат ОГЭ по математике;
 средний балл аттестата.
2.11. Школа при приеме на уровень среднего общего образования вправе
устанавливать требования к наличию у обучающегося результатов основного
государственного   экзамена   по   предмету   (предметам),   соответствующему
(соответствующим) профилю. 2.12. Рейтинг образовательных достижений обучающихся составляется
по   мере   убывания   набранных   ими   баллов   и   оформляется   протоколом
Комиссии.
2.13.   При   равном   количестве   баллов   по   результатам   рейтинга
образовательных   достижений   обучающихся   преимущественное   право
поступления (перевода) в класс/классы для получения основного общего и
среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных
предметов или для профильного обучения  имеют обучающиеся:
 победители и призёры муниципального, регионального и заключительного
этапов   Всероссийской   олимпиады   школьников   по   общеобразовательным
предметам,   а   также   олимпиад,   включенных   в   перечень,   утвержденный
Министерством образования и науки Российской Федерации;
 имеющие итоговые отметки «хорошо» и «отлично» по учебным предметам,
предметным   областям,   изучавшимся   ранее   углубленно,   в   соответствии   с
образовательной программой профильного обучения.
2.14.   По   результатам   рейтингования   образовательных   достижений
обучающихся   Комиссия   принимает     решение   о   приеме   либо   об   отказе   в
приеме обучающегося в класс с углубленным изучением отдельных предметов
или в класс с изучением предметов на профильном уровне.
Решение Комиссии оформляется протоколом.
2.15.   Основанием   для   отказа   в   зачислении   обучающегося   в
образовательную организацию (в том числе обучающегося, проживающего на
территории,   закрепленной   за   образовательной   организацией)   в   класс   с
углубленным   изучением   отдельных   предметов   или   в   класс   с   изучением
предметов на профильном уровне является:
  результат рейтинга обучающегося ниже рейтинга других обучающихся;
   результат   рейтинга   обучающегося   ниже   проходного   рейтингового   балла,
установленного Школой (если рейтинговый балл установлен Комиссией);
 отсутствие свободных мест в классах с углубленным изучением отдельных
предметов или в классах с изучением предметов на профильном уровне.
2.16. Организация индивидуального отбора при приеме либо переводе в
Школу для получения основного общего и среднего общего образования с
углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения
осуществляется   не   позднее   20   августа.   Информация   об   итогах
индивидуального отбора размещается на сайте Школы в сети Интернет и на
информационных стендах в течение 3 дней после его завершения.
2.17.   Обучающимся,   не   прошедшим   индивидуальный   отбор   по
уважительной   причине   (болезнь   или   иные   обстоятельства,   препятствующие
участию   в   обучающихся   в   индивидуальном   отборе,   подтвержденные
документально), предоставляется возможность пройти индивидуальный отбор
в иное время, но не позднее 20 августа. 2.18.   Родители   (законные   представители)   обучающихся,   прошедших
индивидуальный отбор, подают заявление о приеме в Школу, предоставляют
документы, предусмотренные действующим законодательством.
3. Прием и рассмотрение апелляций
3.1.   В   случае   несогласия   с   решением   комиссии   по   индивидуальному
отбору   обучающихся,   родители   (законные   представители)   обучающегося
имеют право не позднее 3 рабочих дней со дня размещения информации об
итогах   индивидуального   отбора   на   сайте   Школы   в   сети   Интернет   и
информационных стендах направить апелляцию путем написания письменного
заявления в апелляционную комиссию Школы.
3.2. Состав апелляционной комиссии утверждается приказом директора
Школы.   Апелляционная   комиссия   формируется   в   количестве   не   менее   3
человек   из   числа   работников   Школы,   не   входящих   в   состав   комиссии   по
индивидуальному   отбору   в   соответствующем   году,   а   также   представителя
органов государственнообщественного управления Школы.
3.3. Апелляция рассматривается не позднее 2 рабочих дней со дня ее
подачи на заседании апелляционной комиссии в присутствии обучающегося
и/или его родителей (законных представителей).
3.4. Апелляционная комиссия принимает решение об удовлетворении
или   отклонении   апелляции.   При   возникновении   спорных   вопросов
апелляционная комиссия привлекает к рассмотрению апелляции экспертов по
соответствующему   учебному   предмету,   ранее   не   проверявших   работу
обучающегося.
Принятое   решение   утверждается   большинством   голосов   членов
апелляционной   комиссии,   участвующих   в   заседании,   при   обязательном
присутствии председателя комиссии. При равном числе голосов председатель
апелляционной комиссии обладает правом решающего голоса.
Решение   апелляционной   комиссии   оформляется   протоколом,
подписывается  председателем  данной комиссии и доводится в письменной
форме   до   сведения   подавших   апелляцию   родителей   (законных
представителей) обучающегося в течение 3 рабочих дней со дня принятия
указанного решения. Приложение №1 к ПОРЯДКУ
организации   индивидуального   отбора   при   приеме   либо   переводе   в   муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная  школа №128
с   углубленным   изучением   отдельных   предметов»   для   получения   основного   общего   и
среднего   общего   образования   с   углубленным   изучением   отдельных   предметов   или   для
профильного обучения

                                                                                Директору МБОУ «Средняя
    общеобразовательная школа №128»
                                                              Е.В. Кочеткову

Заявление № ___
Прошу зачислить в число участников индивидуального отбора при
приеме в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №128 с углубленным изучением
отдельных предметов» для профильного обучения/углубленного изучения
отдельных предметов  моего ребёнка:
____________________________________________________________________________
фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии) ребенка
____________________________________________________________________________
дата  рождения ребенка
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии) родителей (законных представителей) ребенка
____________________________________________________________________________
наименование профиля или название класса с углубленным изучением предмета
контактный телефон
____________________________________________________________________________
С Уставом, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством
о государственной аккредитации, с Порядком организации индивидуального отбора при
приеме   либо   переводе   в   муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение
«Средняя   общеобразовательная   школа   №128   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов»  для получения основного общего и среднего общего  образования в классах с углубленным   изучением   отдельных   предметов   или   для   профильного   обучения,   с
образовательными   программами   и   другими   документами.
  регламентирующими
организацию   и   осуществление   образовательной   деятельности,   права   и   обязанности
обучающихся, ознакомлен(а)
Даю   согласие   на   обработку   моих   персональных   данных,   персональных   данных   моего
ребенка,
заявлении   и   в   предоставленных   документах
______________________________________________________
личная подпись родителя (законного представителя) ребенка
«___» ________________ г. _______________/__________________ (подпись) (расшифровка)
  указанных   в
Заявление № ________ от _____________
Получены копии документов:
1. Копия аттестата
2. Табель успеваемости за 9 класс (заверенный подписью администрации учреждения и
печатью)
3. Результаты ОГЭ  по математике (для профильного класса), заверенные подписью
администрации учреждения и печатью.
Принял __________________________________________________________
Приложение №2 к ПОРЯДКУ
организации   индивидуального   отбора   при   приеме   либо   переводе   в
муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя
общеобразовательная     школа   №128   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов» для получения основного общего и среднего общего образования
с   углубленным   изучением   отдельных   предметов   или   для   профильного
обучения
1. Документы, предоставляемые для участия в индивидуальном отборе в
класс с углубленным изучением английского языка:
   табель   успеваемости   обучающегося   за   9   класс,   заверенный
образовательной организацией;  аттестат.
        2.  Документы, предоставляемые для  участия в индивидуальном отборе в
             класс с    профильным изучением предметов:

                 табель   успеваемости   обучающегося   за   9   класс,   заверенный
образовательной организацией;
 аттестат;

                 результат   ОГЭ   по   математике,   заверенный   образовательной
организацией.

intro: Локальный нормативный акт школы позволяет осуществлять отбор в профильные классы и в классы с углубленным изучением отдельных предметов в соответствии с законодательством.  Прописан механизм осуществления отбора с образцами заявлений, сроки подачи заявлений, алгоритм определения проходного балла и компетенции конкурсной комиссии.

title: Порядок организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в ОО для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения


extracted_text:
План
работы МО учителей гуманитарного цикла на 20172018 учебный год
Методическая тема: Внедрение новых образовательных стандартов в преподавание  предметов гуманитарного цикла как условие
обеспечения современного качества образования.
Цель:  Обеспечение   методических   условий   для   эффективного   введения   федерального   государственного   стандарта   в   основной   школе,
подготовка учителей к работе по стандартам второго поколения.
Задачи:
      1.Изучение нормативноправовой, методической базы по введению ФГОС ООО.
           2.Повышение уровня профессиональной подготовки учителя через систему семинаров, курсы повышения квалификации, в том числе
дистанционные курсы, обмен опытом, самообразование.
      3.Изучение достижений передового педагогического опыта, участие в профессиональных конкурсах, городских семинарах.
  4.Совершенствовать   систему   раннего   выявления   и   поддержки   способных   и   одаренных   детей   через   индивидуальную   работу,
дифференцированное обучение, внеклассные мероприятия.
      5.Повышение качества обучения, уровня подготовки к ЕГЭ, ОГЭ, итоговому сочинению.
Планируемый результат:
 совершенствование педагогического мастерства, успешное прохождение аттестации;
 систематизация опыта, обобщение, участие в  профессиональных конкурсах;
 широкое использование информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности, создание мультимедийных презентаций;
 повышение профессиональной компетентности  педагогов. Направления
деятельности
Повышение
уровня
профессиональн
ого
мастерства
Внутренняя
деятельность
Работа
с одаренными
детьми
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
 утверждение плана работы МО на год
   планирование   личной   индивидуальной
программы развития
 создание проблемных групп
 совещание проблемных групп
«Портфолио», «Аттестация»,
 «Конкурс», «ЕГЭ», «ФГОС»
проверка соблюдения норм ЕОР
обсуждение результатов итоговой аттестации
анализ входных контрольных работ
утверждение   календарно   –   тематического
планирования
утверждение сроков предметных недель
   утверждение   планов   работы   кабинетов,
перспективного оборудования кабинетов
 создание банка данных об одаренных детях
 утверждение тем исследовательских работ на
научнопрактическую конференцию
 участие в конкурсе сочинений «Доброе слово
учителю»
участие   во   Всероссийском   конкурсе
сочинений
участие в конкурсе сочинений «Зачем идти на
выборы?»

мониторинг
«Адаптация
реализация

пятиклассников»,
программы «Преемственность»
анализ   контрольных   работ   за   1
четверть
   работа   по   самообразованию,
подготовка к творческому отчету
изучение   нормативных   документов
об итоговой аттестации и  стандартов
второго поколения
 работа со слабоуспевающими
взаимопосещение уроков
открытые уроки
подготовка к ЕГЭ, анализ состояния
подготовленности
 экспертиза олимпиадных заданий 1
тура
 проведение олимпиад 811кл.
   подготовка   к   конкурсу   «Русский
медвежонок»
 анализ итогов школьных олимпиад

отборочному туру олимпиад
проведение
Всероссийского урока чтения
  к   районному
  подготовка
открытого

участие в семинарах НМЦ,
курсы   повышения   квалификации
«Подготовка к ЕГЭ»
 курсы «Подготовка к ЕГЭ»
 аттестация учителей
 круглый стол « Проблемы и
перспективы ФГОС»

  уроков,
совещание
«Портфолио
  взаимопосещение
 оформление портфолио учителя

учащегося»

открытые уроки
   участие   в   репетиционных
экзаменах
   совершенствование   качества
урока: ИКТ
участие   в   районных   отборочных
турах предметных олимпиад
участие
  во   Всероссийской
лингвистической   игре   конкурсе
«Русский медвежонок»
   подготовка     недели     русского
языка и литературы
Декабрь
Январь
Февраль Повышение
уровня
профессиональн
ого
мастерства
 курсы __________________
 взаимопосещение уроков, открытые уроки
участие в городском конкурсе методических
разработок
проведение итогового сочинения
   участие   в   семинарах   НМЦ
«Подготовка к ЕГЭ по литературе»,
«Подготовка   учащихся   к   итоговой
аттестации   по   русскому   языку   в   9
классе»
 из опыта работы
портфолио учителя
 создание медиатеки
библиотечные   уроки   «Новинки
литературы»
Внутренняя
деятельность
Работа
с одаренными
детьми
   анализ   прохождения   календарно   –
тематического планирования
подготовка   и   участие   в   смотре   учебных
кабинетов
   встреча   с   родителями   учащихся   начальной
школы: «Преемственность в работе начального
и среднего звена»
   предметная   неделя   по   русскому   языку   и
литературе
 встреча с писателями Кузбасса,
литературная гостиная
анализ участия в городских олимпиадах
подготовка к олимпиадам 5 6 классов
подведение   итогов   недель   предметов
гуманитарного цикла
   совещание   «   Анализ   уровня
обученности по итогам 1 полугодия»
   подготовка   к     школьной   научно   –
практической конференции

  совещание   «Предпрофильная
подготовка и профильное обучение»

руководство

проектной
деятельностью  учащихся,  подготовка
к школьной конференции
совещание   творческой
группы
«Инновационные подходы в работе с
одаренными детьми»
из   опыта   работы:   оборудование
кабинета
совещание   «Роль   МО   в
сохранении   здоровьесберегающей
среды в школе»
работа с учебным планом на 2017
2018   учебный   год,   планирование
элективных курсов
  мультимедийной
 выпуск сборника сочинений
презентация
продукции
 участие во Всероссийской игре по
истории «Золотое руно»
Март
Апрель
Май
Повышение
уровня
профессиональн
ого
мастерства
 круглый стол «Здоровье учителя»
 библиотечный урок, обзор журнальных статей

обсуждение   новинок   методической
литературы,   отслеживание   новых   программ   и
методических пособий по предмету и смежным
областям знаний
участие   в   конкурсе   «Учитель   –
исследователь»
Подготовка   к   ЕГЭ,   анализ   итогов
репетиционного   экзамена
  по
русскому языку

информационных технологий»,
подготовка к ФГОС
самоотчеты   «Использование

  результаты   анкетирования
«Психологический

учащихся
комфорт на уроке»

деятельности,
оценочных листов
  рефлексия   педагогической
заполнение

реализация программы «Преемственность»
посещение   уроков   в   выпускных   классах
начальной школы
оформление стендов по итоговой аттестации

«Соблюдение
единого
рейд

аттестационного
утверждение
материала
   подготовка   к   ЕГЭ,   к   итоговой
аттестации

  использование   регионального
совещание «Выполнение учебного
плана»
проведение

контрольных работ
 рецензирование экзаменационных
итоговых Внутренняя
деятельность
орфографического режима»
совещание по итогам 3 четверти
компонента на уроках русского языка
мониторинг успеваемости
взаимопосещение   уроков   учителей
русского   языка   и   литературы,
посещение уроков начальной школы с
целью преемственности в обучении  5
х классов и переходу среднего звена
на ФГОСы

  итогов
аттестации
рефератов
 проведение итоговой аттестации
анализ
выпускников
   заседание   МО   «   Итоги   года»
создание   банка   методических
находок   (памятки,
  алгоритмы,
схемы, презентации) для коллег
Работа
с одаренными
детьми
   музыкальный   урок,   театр   одного   актера,
литературный театр «Слово»
   зрительская   конференция   после   просмотра
спектакля
анализ  участия в олимпиадах (56 классы)
   участие   в   школьной   научнопрактической
конференции
   участие   в   городской   научнопрактической
конференции   «Юниор2087»,   «Интеллектуал
2018»
 участие во Всероссийском конкурсе
«Лучший урок письма»
   участие   в   конкурсе   творческих
работ «Свой голос»

исследовательской работы учащихся
проектно
анализ

–
выпуск школьного журнала
предметная неделя  по истории
                                                                                Руководитель МО                               Голубина Е.Г.

file_name: План МО 2018-2019.docx

intro: Представлен план работы методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2018-2019 учебный год. Обозначены цели и задачи на предстоящий учебный год, а также комплекс основных образовательных мероприятий.  Для удобства план работы разбит по месяцам в соответствии с учебным планом школы и воспитательными мероприятиями.

администрации

group: Педагогика

title: План работы МО


extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
«Русский язык и культура речи»
(наименование дисциплины)
для специальностей
31.02.01 Лечебное дело
31.02.03 Лабораторная диагностика
33.02.01 Фармация
34.02.01 Сестринское дело
31.02.02 Акушерское дело
(код, наименование специальности) г. Орёл – 2018 г. Разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальностям среднего профессионального образования
31.02.01 Лечебное дело
31.02.03 Лабораторная диагностика
33.02.01 Фармация
34.02.01 Сестринское дело
31.02.02 Акушерское дело
(Код, наименование специальности)
РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
На заседании предметной (цикловой)
Заместитель директора по
УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 1от 31 августа 2018 г.
Директор ______ / Орлов В.В.
комиссии
учебной работе
общеобразовательных дисциплин
___________/ Куркова Н.С.
наименование П(Ц)К
         Подпись                              ФИО
«31» августа 2018 г.
Протокол № 1 от «31» августа 2018 г.
Председатель предметной (цикловой)
комиссии
_________ /Синяева О.Н./
                     Подпись                                   ФИО
Организацияразработчик:
Бюджетное   профессиональное   образовательное   учреждение   Орловской
области «Орловский базовый медицинский колледж»
Составители (авторы):
Малёваная   Екатерина   Викторовна,   преподаватель   высшей   квалификационной
категории БПОУ ОО «Орловский базовый медицинский колледж»
Гришанова   Ольга   Александровна,   преподаватель   первой   квалификационной
категории БПОУ ОО «Орловский базовый медицинский колледж»
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование образовательного учреждения
Рецензент:
________________________________________________________________
________________________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, место работы
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ   ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
6
12
14 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык и культура речи
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   (ППССЗ)   БПОУ   ОО   «Орловский
базовый медицинский колледж» по специальностям СПО:
31.02.01 Лечебное дело
31.02.02 – Акушерское дело
31.02.03 – Лабораторная диагностика
33.02.01 – Фармация
34.02.01 – Сестринское дело
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в части
освоения   основного   вида   профессиональной   деятельности   и   соответствующих
общих компетенций:
ОК  1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК  4.  Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой
для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а
также для своего профессионального и личностного развития.
ОК.   5.  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК. 6  Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК   10.  Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК. 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
труда,   производственной   санитарии,   инфекционной   и   противопожарной
безопасности.
1.2.  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Учебная   дисциплина   входит   в   общий   гуманитарный   и   социально
экономический цикл.
1.3.  Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
5 В результате освоения дисциплины обучающийся

должен уметь:
строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими
нормами;
уместности и целесообразности;
анализировать   свою   речь   с   точки   зрения   ее   нормативности,
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей   устной   и   письменной


речи;







пользоваться словарями русского языка.
должен знать:
различия между языком и речью;
функции языка как средства формирования и выражения мысли;
нормы русского литературного языка;
специфику устной и письменной речи;
правила продуцирования текстов разных деловых жанров.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 99 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 66 часов;
  самостоятельной работы обучающегося 33 часа.
 2. СТРУКТУРА И  ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины в виде учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе практические занятия
99
66
46
6 Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
сообщения
составление словарей
составление кроссворда
составление кластера
заполнение таблиц
презентации
составление деловых документов
различные виды работы с текстом
написание сочинения
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
33
8
6
2
2
2
4
1
7
1
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  «Русский язык и культура речи»
Содержание учебного материала, лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
усвоения
4
1
3
2
2
6 (2+4)
1
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.1.
Понятие культуры
речи. Виды норм
русского
литературного языка
2
Основные разделы русского языка. Нормы русского литературного языка
Раздел I
Содержание учебного материала
 разделы науки о языке и его единицах;
две формы существования русского языка (устная и письменная);
  какую   речь   называют   культурной   (логичность,   точность,   ясность,
чистота,
 уместность, правильность, образность, выразительность, благозвучие);

стилистические нормы русского языка;
 понятие о речевых ошибках (логические, фактические, лексические).
 орфоэпические   и   акцентологические,
  грамматические   и
Тема 1.2.
Орфоэпические
нормы
Самостоятельная  работа:
Составить небольшой текст о значении  речи в профессии медицинского
работника
Содержание учебного материала
 основные правила русского литературного произношения;
 изучение орфоэпических норм;
8 Тема 1.3. Лексика и
фразеология
   знакомство   с   орфоэпическими   и   акцентологическими   нормами
медицинских терминов;
 работа с орфоэпическими словарями;
 выявление орфоэпических и акцентологических ошибок в речи.
Практические занятия
1. Основные правила русского литературного произношения
2. Акцентологические нормы русского литературного языка
Самостоятельная  работа:
Составить   словарь   акцентологических   и   орфоэпических   норм
медицинских терминов
Содержание учебного материала
4
6 (2+4)
2
 лексика с точки зрения значения, происхождения и употребления;
 синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;
 медицинская терминология и профессиональная лексика;
 устранение лексических ошибок в речи
 работа с лексическими словарями, словарем медицинских терминов,
фразеологическим словарем;
 фразеологические единицы русского языка;
 профессиональная медицинская фразеология;
 употребление в речи фразеологических единиц;
 выявление и устранение фразеологических ошибок.
Практические занятия
1.Лексические   нормы.   Типы   лексических   ошибок   и   способы   их
устранения
2. Использование фразеологизмов в речи. Медицинская фразеология
9 Тема 1.4.
Словообразователь
ные нормы
4
6 (2+4)
2
Самостоятельная  работа:
Подготовить   сообщения   об   истории   происхождения   некоторых
фразеологизмов в русском языке
Составить кроссворд по изученному материалу
Содержание учебного материала
 нормы словообразования;
 типы словообразовательных ошибок;
 употребление медицинских аббревиатур;
 словообразовательный анализ медицинских терминов;
 нахождение и устранение словообразовательных ошибок;
   использование   международных   словообразовательных   элементов   в
медицинской терминологии.
Практические занятия
1.   Изучение   словообразовательных   норм.
словообразовательных ошибок
2.
  Значение   международных   словообразовательных   элементов.
Использование   латинских   и   греческих   элементов   в   медицинской
терминологии
  Способы   устранения
Самостоятельная  работа:
Составить кластер по теме «Словообразование»
Составить минисловарь медицинских аббревиатур
4
Тема 1.5. Морфология Содержание учебного материала
8(2+6)
2
 Изучение морфологических норм:
 правил определения рода заимствованных слов;
 правил определения рода в наименованиях лиц по профессии;
 правил определения рода сложносокращенных слов;
10  правил употребления форм числа;
 вариантов окончаний имен существительных в Р.п. ед. и мн. числа;
 вариантов падежных окончаний имен собственных;
 правил образования степеней сравнения прилагательных;
 трудных вопросов склонения местоимений;
 трудных вопросов склонения числительных;
 правил образования форм глагола;
 правил образования форм причастий и деепричастий.
   Ошибки   в   употреблении   различных   частей   речи   и   способы   их
устранения.
 Морфологические   нормы
Практические занятия
1.
прилагательное)
2. Морфологические нормы (имя числительное, местоимение)
3. Морфологические нормы (глагол, причастие, деепричастие)
(имя   существительное,
  имя
Самостоятельная  работа:
Составить таблицу по частям речи
Составить презентацию по теме «Части речи»
Подготовка сообщения  об исторических изменениях морфологических
норм
Содержание учебного материала
6
8(2+6)
1
Тема 1.6. Синтаксис
 словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса;
 разные части речи в роли главного и зависимого слова;
 изучение синтаксических норм:
согласования сказуемого с подлежащим;
согласования определения с определяемым словом;
употребления производных предлогов;
 нахождение и устранение ошибок:
11 Тема 1.7. Пунктуация
 при преобразовании прямой речи в косвенную;
 связанных с употреблением обособленных конструкций.
 устранение ошибок в построении синтаксических конструкций,
необходимых в медицинской практике.
Практические занятия
1. Главные и второстепенные члены предложения
2. Синтаксические нормы
3. Нахождение и устранение синтаксических ошибок
Самостоятельная  работа:
Составить   презентацию   по   теме   «Главные   и   второстепенные   члены
предложения»
Сделать   тематические   карточки   по   теме   «Виды   синтаксических
ошибок»
Выполнение упражнений   на нахождение   синтаксических   ошибок и
редактирование предложений
Содержание учебного материала
6
4(2+2)
 основы русской пунктуации;
 типы знаков препинания в русском языке и их функции;
 основные правила употребления знаков препинания;
   применение   правил   постановки   знаков   препинания   при   написании
текстов, необходимых в медицинской практике.
Практическое занятие
1.   Изучение   пунктуационных   норм   и   устранение   пунктуационных
ошибок
Самостоятельная  работа:
Составление (или подбор) текстов на медицинскую тему, включающих
2
12 Тема 2.1.
Функциональные
стили речи и их
характеристика
(научный и
официальноделовой
стили)
наиболее сложные правила постановки знаков препинания
Лингвистика текста. Практическая стилистика. Культура речи в общении.
Раздел II
Содержание учебного материала
8(2+6)
2
 функциональные стили языка (научный и официальноделовой стили);
 сфера применения, цели и задачи, содержание речи, языковые
средства, жанры;
 особенности научного стиля и его разновидности;
 языковые средства научного стиля;
 научные термины и профессионализмы, нормы их употребления в
речи;
 жанры научного стиля;
 особенности официальноделового стиля и его разновидности;
 языковые средства официальноделового стиля;
 документация,   ее   виды;
 структура деловых бумаг;
 оформление   документации, необходимой   в медицинской практике.
Практические занятия
1. Признаки и особенности научного стиля речи
2. Признаки и особенности официальноделового стиля речи
3.   Оформление   документов   в   повседневной   жизни   и   в   медицинской
практике
Самостоятельная  работа:
Стилистический анализ текста медицинского содержания
Составление деловых документов
13
2 Тема2.2.
Функциональные
стили   речи   и   их
характеристика
(публицистический,
разговорный
художественный
стили)
и

Содержание учебного материала
10(2+8)
2
   функциональные   стили   языка   (публицистический,   художественный,
разговорный стили);
   сфера   применения,   цели   и   задачи,   содержание   речи,   языковые
средства, жанры;
 особенности публицистического стиля и его разновидности;
 языковые средства публицистического стиля;
 жанры публицистического стиля: устное выступление, доклад;
 особенности разговорного стиля;
 языковые средства разговорного стиля;
 использование приемов грамотного общения с пациентом;
 использование профессиональной  лексики в соответствии с ситуацией
общения;
 особенности художественного стиля и его разновидности;
 языковые средства художественного стиля;
 средства художественной выразительности.
Практические занятия
1. Признаки и особенности публицистического стиля речи
2.   Жанры   публицистического   стиля   (устное   выступление,   доклад,
инструктаж, консультирование, лекция)
3. Признаки и особенности разговорного стиля речи
4. Признаки и особенности художественного стиля речи
Тема 2.3.Типы речи
Самостоятельная  работа:
Написание заметки о жизни известного медицинского работника
Составление диалога «Медицинский работник – пациент (клиент)»
Содержание учебного материала
2
6(2+4)
1
14  характеристика типов речи (повествование, описание, рассуждение);
   характерные   особенности   формирования   высказываний   различных
типов речи;
 композиционные особенности каждого типа речи.
Рассуждение   (проблема,
  комментарий,
  позиция   автора,
Практические занятия
1.
аргументация)
2.
выразительность речи
Средства   связи   предложений   в   тексте.
  Точность   и
Самостоятельная  работа:
Написать   сочинениерассуждение   на   тему:   «Почему   я   выбрал
профессию медицинского работника?»
Проведение контроля уровня освоения материала по дисциплине
1
2
3
Тема 2.4 Итоговое
занятие.
Дифференцированны
й зачет
Для характеристики уровня усвоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
Всего
66
15 3 .  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
русского языка и культуры речи.
Оборудование учебного кабинета:
  посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 технические средства обучения;
 компьютер с лицензионным программным обеспечением.
3.2.Информационное  обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник
для студ. сред. проф.учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. –
11е изд., стер. – М.: Издательский центр «Акадения», 2013
2. Воителева Т.М.  Русский язык. Сборник упражнений. ОИЦ «Академия»,
2018
Дополнительные источники:
1. Воителева   Т.М.   Русский   язык.   Методические   рекомендации.   ОИЦ
«Академия», 2018
2. Власенков   А.И.,   Рыбченкова   Л.М.   Русский   язык.   Москва,
«Просвещение», 2014
3. Ващенко   Е.Д.  Русский   язык   и   культура   речи.     Ростов   на   Дону,
«Феникс»,  2015
Словари:
1. Новый словарь модных слов, В. Новиков, М., "Словари XXI века", 2016
2. Ожегов,  С.  И.  Толковый   словарь  русского   языка :   около  100 000  слов,
терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; общ. ред. Л. И.
Скворцов. – 28е изд., перераб.  Москва : Мир и Образование, 2016.
3. Орфографический   словарь   современного   русского   языка,   100000   слов,
Климова М.В., 2014
4. Ривкин,   В.Л.   Медицинский   толковый   словарь   /   В.Л.   Ривкин.      М.:
16 МедпрактикаМ, 2015
5. Словарь   иностранных   слов   современного   русского   языка,   Егорова   Т.В.,
2014
6. Словарь   синонимов   и   антонимов   современного   русского   языка   /   под
редакцией А. С. Гавриловой. – Москва : Аделант, 2013
7. Толковый словарь современного русского языка, Ушаков Д.Н., 2014
8. Фразеологический словарь современного русского языка, Ларионова Ю.А.,
2014
Интернетресурсы:
1.
Говорим

и

пишем

правильно

http://
communitu.livejournal.com/pishu_pravilno
2.
3.
Портал «Культура письменной речи» http:
Русский   язык:   краткий   теоретический   курс  http:
 //  www.gramma.ru
 //  learning

russian.gramota.ru
4.
Синтаксис современного русского языка http:
 //  www.hi
   edu.ru

17 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем     в   процессе   проведения   семинарских   занятий,   тестирования,
реферативной работы, составления конспектов.
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
1
Освоенные умения:
 строить свою речь в
соответствии с
языковыми и этическими
нормами;
 анализировать свою речь с
точки зрения ее
нормативности,
уместности и
целесообразности;
 устранять ошибки и
недочеты в своей устной
и письменной речи;
 пользоваться словарями
русского языка
Усвоенные знания:
 различия между языком и
речью;
 функции языка как
средства формирования и
выражения мысли;
 нормы русского
литературного языка;
 специфику устной и
письменной речи;
 правила продуцирования
текстов разных деловых
жанров.
Коды формируемых
профессиональных
и общих
компетенций
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
2
ОК 1
ОК 4 – 6
ОК 10
ОК 12
18
3
  оценка выполнения
заданий с учетом норм
литературного русского
языка;
 оценка результатов
тестирования;
 оценка
самостоятельной и
творческой работы
студентов.
 оценка точности
определений  основных
языковых понятий;
  оценка
индивидуальных устных
ответов;
  оценка результатов
письменного опроса в
форме тестирования;
  оценка результатов
выполнения
проблемных и
логических заданий;
  оценка результатов защиты рефератов.
19

file_name: Рабочая программа по русскому языку и культуре речи.doc

description: г. Орёл – 2018 г.

description:
защиты рефератов.
19

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) БПОУ ОО «Орловский базовый медицинский колледж» по специальностям СПО:
31.02.01- Лечебное дело
31.02.02 – Акушерское дело
31.02.03 – Лабораторная диагностика
33.02.01 – Фармация
34.02.01 – Сестринское дело
Учебная дисциплина входит в общий гуманитарный и социально- экономический цикл.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Русскому языку и культуре речи


extracted_text:
МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
КОНСПЕКТ БИНАРНОГО МАСТЕР  КЛАССА ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ И ПСИХОЛОГИИ НА ТЕМУ:
«Путешествие в  страну чудес!» (кляксография)
5 специальный коррекционный класс VIIIвида
учитель : Паначева В.Н.
педагог – психолог : Варваровская Е.В. МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
«Кто сказал, что пишут красками? Пользуются красками, а пишут
чувствами». Ж..Б.С.Шарден
Главная идея мастер  класса:
Познакомить детей не со средствами изобразительности, а со средствами
выразительности. Научить видеть живописность пятна и в непонятном разглядеть
красоту! Не изображаем, а выражаем!
Цели:
Активизировать познавательную деятельность обучающихся посредством
включения их в практическую работу.
Создать условия для развития полноценного восприятия окружающего мира
через подключения всех сенсорных каналов, для формирования исследовательских
действий, развития эмоционально  эстетического отношения к исследуемому
предмету, явлении. Сформировать навык работы в технике монотипии.
Прогнозируемый результат: Интерес к объектам и явлениям ближайшего
окружения, умение применить изучаемую технику для передачи объема: развитие
образной памяти.
личностный: развитие интереса к художественнотворческой деятельности;
метапредметный: формирование умения ориентироваться в цветовой гамме,
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки;
предметный: совершенствование знаний о монотипии и навыков работы по
кляксографии.
задачи мастер  класса:
обучающая: Сформировать понятие о методе печатной графики, называемой
«монотипия», с новой технологией в декоративноприкладном творчестве,
способам и последовательностью выполнения работы. Расширить знания о пейзаже
как жанре в живописи, цвете как основном средстве художественной
выразительности. Научить использовать различные способы рисования монотипии.
развивающая: Развить творческую активность и творческие способности детей
путем создания быстрой и эффектной работы, что обязательно приведет к радости
творчества и удовольствию от результата, образное представление, ассоциативно
образное мышление, познавательную активность, зрительную память, воображение,
художественную фантазию, интерес, навыки владения художественными
материалами, приемы работы красками, организованность и аккуратность в работе.
воспитательная: Воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетического
чувства, интереса к творчеству, к изобразительному искусству, волевых качеств,
стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении; эмоциональная
разрядка.
ОБОРУДОВАНИЕ МАСТЕР  КЛАССА:
Для учителя: Примеры выполнения монотипии, как учителем, так и детьми,
кисть, гуашь, стекло, эпиграф к уроку на доске, презентация к уроку, МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
мультимедийный проектор, интерактивная доска, музыка П.И. Чайковского
"Времена года", Интернет.
Для обучающихся: доска из пластика А3 для каждого ребенка, акварельные
краски, простые карандаши, лист деятельности, листы белой бумаги для эскизов,
баночки для воды, кисти, акварельные и гуашевые краски, клей, ножницы, цветной
картон.
Методы: объяснительноиллюстративный; самостоятельный, “монотипия” на
стекле, на бумаге.
Вид изобразительного искусства: живопись
Тема коллективной работы: Составление фантастических пейзажей для
оформления открытки
Форма организации совместной деятельности: совместноиндивидуальная.
Тип урока: бинарный мастер  класс по изобразительному искусству и психологии
Вид урока: изучение нового материала, беседа, практическая работа.
План урока
1. Организационный этап мастер  класса. Сообщение темы и целей мастер
класса.
2. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся.
3. Этап обобщения и систематизации знаний обучающихся.
4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
5. Этап применения изученного материала (творческая деятельность
обучающихся).
6. Правила техники безопасности при работе с инструментами и материалами.
7. Физкультминутка.
8. Этап контроля и самоконтроля.
9. Этап подведения итогов мастер  класса.
10.Этап рефлексии. МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
Ход урока:
Слайд  1
1. Организационный этап урока. Сообщение темы и целей урока.
Психолог: говорит о необычном уроке, представляет двух учителей и гостей.
Слайд 2
Психолог: Игра "Цветиксемицветик"(выяснение настроения обучающихся)
Ребята выбирают лепесток, понравившегося в данный момент им цвета и
наклеивают его на свой лист деятельности (белый – страх, зеленый  спокойствие ,
фиолетовый – опасность, красный – возбуждение, желтый – радость, оранжевый – приподнятое
настроение, голубой – спокойствие)
Слайд 3
Психолог: Ребята, посмотрите на эпиграф к нашему уроку, прочитайте и
подумайте, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
Эпиграф на слайде:
Фантазия художника щедра.
Она нам дарит столько неожиданного!
 Представь, насколько жизнь была б бедна,
 Коль не было бы в ней чудес невиданных.
Слайд 4
Ученики. О чудесах, о чёмто нежданном, негаданном, о фантазии, о кляксах.
Психолог: Вы правы, сегодня мы с вами погрузимся в мир фантазии и
воображения.
 Какое у нас сейчас время года? (весна)
Слайд 5
 Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово весна (цветы, зелень,
тепло, пробуждение др.)
сегодня мы станем с вами волшебниками, и будем создавать волшебные весенние
картины, как настоящие художники.
Слайд 6
Картина  тоже должна быть необыкновенной, волшебной, не на что не похожей!
Учитель: Мы будем выполнять рисунок в технике –кляксография с раздуванием
краски трубочкой.
 Слайд 7
2. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.
Учитель. Ребята, подумайте, во что могут превратиться кляксы?
Обучающиеся. Ответы детей самые разные.
Слайд 8
Учитель. А можно ли с помощью кляксы получить какоелибо изображение? (Да).
 А какое? (ответы детей)
Психолог: Игра "на что это похоже..."(рисунки с кляксами) МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
Слайд 9
3. Этап обобщения и систематизации знаний учащихся.
Учитель. Давайте с вами вспомним основы цветоведения, с которыми вы знакомы
1. Дидактическая игра «Основные и составные цвета».
Слайд 10
Выбери 3 основных цвета и 3 составных, полученных при смешивании основных
цветов. Раздели и наклей их в колонки: основные и составные цвета на листе
деятельности.
Слайд 11 (проверяем)
Дидактическая игра «Раздели цвета».
Задание . Назовите холодные и тёплые цвета. Анализ выполненной работы
Слайд 12
Учитель: Цвет – это первый помощник художника, с помощью цвета мы можем
изобразить все, что нас окружает таким, какое оно есть на самом деле; можно
украсить вещи, предметы, одежду, игрушки!
Слайд 13
Психолог: Процесс воображения свойственен только человеку. (Воображение
тесно связано с памятью, восприятием, мышлением) Творческое воображение  это
такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые
образы и идеи.
Слайд 14
Учитель подводит детей к выводу: Значит, что нам понадобиться для работы на
сегодняшнем уроке? (На сегодняшнем уроке очень понадобятся ваши знания о
цвете и ваши творческие воображения).
4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
Учитель. Ребята! Какими материалами приходится рисовать Художнику?
Слайд 15
Обучающийся: красками, карандашами, мелками, углем, фломастерами.
Учитель. Да и посмотрите, какие рисунки получаются у него, не похожие друг на
друга (показ рисунков, выполненных различными художественными материалами).
Чтобы нарисовать такие работы Художнику пришлось потрудиться не один день.
 Слайд 16
 А это кто появился среди картин? (показ рисунка Кляксы) Ученики. Клякса!
Учитель. Действительно, Клякса. Что она  здесь делает? Как вы думаете? Ребята,
как вы думаете, имеет ли отношение клякса к этим замечательным картины.
Слайд 17
Учитель. Ребята, вам понравились эти работы?
Обучающиеся. Да.
Учитель. Вы хотите попробовать научиться рисовать с помощью клякс?
Обучающиеся. Да. МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
Учитель. Техника, в которой мы будем работать, называется кляксография с
помощью трубочки.
Слайд 18
Часто художники видят в кляксах пейзаж. Пейзаж (фр. Местность, страна, родина)
– жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение
природы, вида, местности
Учитель: И так. Какие же этапы выполнения работы мы выделим
Слайд19
1 этап: Берем палитру. Наносим кляксы гуашевой или акварельной краской с
помощью кисточки. Используем разноцветные краски.
2 этап: Берем трубочку и раздуваем краску в нужном направлении.
3 этап: На бумаге получился цветной рисунок, добавляем капли при
необходимости, раздуваем их.
А если рассмотреть рисунок  со всех сторон, то можно увидеть какойлибо образ.
Если нужно, то этот образ можно дорисовать тонкой кистью деталями. Вот и
кляксы превратились в красивую картину. Теперь включайте фантазию!
Слайд 20
 Для рисования нам  нужны лист плотной бумаги, краски и кисточки.
Учитель: Способы работы над кляксой  вам понравились?
Обучающиеся: Да
5. Этап применения изученного материала (творческая деятельность
учащихся).
Учитель: Ну что ж, молодцы! Сегодня мы вам предлагаем выполнить рисунок
пейзаж на тему: «красавица Весна» акварель гуашь в кляксах на бумаге.
Вы можете в своих работах выразить настроение, как грустное, так и радостное,
используя различные оттенки красок.
Слайд 21
Учитель  Какие краски вы видите весеннем солнечным днем?
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг:
Розовые, синие,
Голубые, красные,
Как один – красивые,
Хоть и очень разные.
Слайд 22
 А как изменятся оттенки, если по небу побегут серые тучи и к нашим ногам будет
падать дождик?
Слайд 23
Психолог: Что вы чувствуете, когда небо голубое, березы в зеленом  уборе?
Яркие краски весны...
Сладким нектаром поят...
После суровой зимы...
Бурю эмоций дарят! МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
Светом играя в душе...
Зеленью, вновь прорастая...
Словно во сне, в мираже...
Я с той весной расцветаю!
Слайд24
 А как изменится настроение, если повиснут над головой тяжелые тучи, ветер
поднимется, грянет гром, будут сверкать молнии?
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
Ветра тёплого порывы,
Дальний гром и дождь порой.
Зеленеющие нивы
Зеленее под грозой.
Вот пробилась изза тучи
Синей молнии струя —
Пламень белый и летучий
Окаймил её края.
( Ответы обучающихся ).
6. Правила техники безопасности.
Слайд 25
Учитель: Прежде, чем преступить к работе, давайте вспомним правила техники
безопасности при работе с красками и водой.
При работе с красками и водой будьте аккуратными. Краска должна быть густой.
Сидим свободно, не сутулимся.
7. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Упражнение на расслабление.
Слайд 26
 Учитель. Наступила весна. Листочки стали появляться на деревьях, тянется все к
солнышку (дети поднимают руки, тянутся). Колышет теплый ветерок, только
распустившиеся ветки сирени (дети качают руками).  Солнышко скрылось за
тучами и по крышам застучали капли дождя (дети кончиками пальцев барабанят
по столу). А художник в это время берет кисть и начинает рисовать.(дети
воображаемыми кисточками делают рисунок на воображаемом холсте).
Учитель обращает внимание детей на инструкционную карту в презентации
Инструкционная карта
Слайд 27
1. Выбор темы, цветовой гаммы.
2. Нанести краски на бумагу, предварительно согнув ее пополам.
3. Увлажнить бумагу.
4. Наложить одну часть на другую. МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район
5. Сделать отпечаток, аккуратно раскрыть лист.
6. Поправить кистью, добавить элементы для завершения русунка.
7. Высушить рисунок.
8. Оформить работу.
Психолог: А перед началом работы мы предлагаем вам посмотреть отрывок
(время 14.51 – 15.51) из мультфильма «Мы ищем кляксу» авт. сценария В. Сутеев
Слайд 28
Учителя вместе:  Ну что ж, желаем творческого успеха и приступайте к работе!
Время для работы у вас  20 минут (На протяжении практической работы
учащихся звучит музыка П.И. Чайковского "Времена года".) Слайд 29
8. Этап контроля и самоконтроля
Во время работы детей учитель делает целевые обходы:
1. контроль организации рабочего места;
2. контроль правильности выполнения приемов работы;
3. оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
4. контроль объема и качества выполненной работы.
9. Этап подведения итогов урока.
Учитель. Учитель вызывает тех, кто рисунки и просит их объяснить, на какую
тему была работа, и достиг ли он цели, после этого как он раздул кляксу.
 Каждый ребёнок даёт название своему рисунку.
Какие цвета он использовал в своей работе? Какие чувства хотел показать в своей
работе?
Вернисаж Готовые изделия помещаются на доске, обсуждается, что получилось
особенно удачно.
Психолог: Мне очень понравилось с вами творить. Свои работы вы можете
подарить своим близким.
10. Этап рефлексии. «Рожицы настроения»
Слайд 27 Психолог: Ребята! Исследователь графического искусства П. Е.
Корнилов сказал: «С кляксами  могут работать люди с художественным
темпераментом, изощренным глазом, смелой рукой и тонким артистическим
вкусом».
Учитель: Эти слова подтверждение того, что вы настоящие художники.
 С каким новым приемом работы вы сегодня познакомились? (кляксографией)
 Какие материалы мы использовали для этого? (краски, бумагу, трубочки)
 Чем отличается раздувание кляксы  от других видов изобразительного
искусства? (Своей непредсказуемостью)
Слайд 28 Психолог: Свое отношение к уроку выразите, наклеив на своем листе
деятельности одну из клякс настроения.
зеленый желтый красный
радость     нейтральный     тревога
Комфорт   безразличие        дискомфорт
Полученные работы обучающиеся уносят домой. МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район

file_name: бинарный урок.docx

description: МБОУ СОШ №8 МО Ахтубинский район

intro:
КОНСПЕКТ БИНАРНОГО МАСТЕР - КЛАССА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ И ПСИХОЛОГИИ:«Путешествие в - страну чудес!» (кляксография)
5 специальный коррекционный класс VIIIвида
Главная идея мастер - класса:
Познакомить детей не со средствами изобразительности, а со средствами выразительности. Научить видеть живописность пятна и в непонятном разглядеть красоту! Не изображаем, а выражаем!

title: Бинарный урок в коррекционном классе


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 20»
Методическая разработка по
воспитательной работе
«Здоровый образ жизни»
Язаевой Эллы Муратовны,
учителя начальных классов
              Сентябрь  2018г.День Здоровья
                 мкр. «Новое Измайлово»
1 Здоровый образ жизни
2 Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым. Его не купишь ни за какие
деньги.
Будучи больным, мы не сможем воплотить в жизнь свои мечты, не сможем
отдать свои силы на создание и на преодоление жизненных задач, не сможем
полностью реализоваться в современном мире .
  Педагоги знают: важнейшее направление воспитательной работы в школе
формирование у школьников здорового образа жизни.
 Как привить подросткам тягу к физкультуре и спорту, активному отдыху,
рациональному питанию, соблюдению правил гигиены? Как уберечь их от
пагубного влияния курения, алкоголя, наркотиков? Как выстроить
воспитательную работу в классе и школе так, чтобы здоровый образ жизни
стал основной нравственной ценностью выпускника?

    В     современных   условиях   комплексная   проблематика,   связанная     со
здоровьем детей, приобретает глобальный  характер. Согласно исследованиям
специалистов, 75% болезней взрослых заложены в детстве. Только 10% детей
приходят в школу абсолютно здоровыми
..Здоровье маленького ребенка – школьника – бесценное богатство, которого
хотелось бы иметь как можно больше. Того, что закладывается   в первые
годы,   нам   должно   хватить   на   всю   оставшуюся   жизнь.   Каждый   знает,   есть
здоровье   –   есть   настроение,   мечты,   желания,   силы   и   возможности   для   их
выполнения.   Методическая   разработка   мероприятия   направлена   на
укрепление здоровья детей, на поиск и совершенствование оздоровительных
мероприятий.
  Актуальность   данной   разработки   обусловлена   острой   необходимостью
формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей.
Ценность разработки заключается прежде всего в том, что оно способствует
формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни, когда есть
ещё   реальная   возможность   профилактики   вредных   привычек   и   привития
навыков здоровьесбережения.
3 26.01.2018 г. мною был проведен опрос среди 14 классов на тему «Мои
увлечения». По результатам исследования выяснилось, что ребята 34
классов больше увлекаются спортом, чем их младшие товарищи.  Но,
обратите внимание, спорту наибольшее предпочтение отдают во всей
начальной школе. Этот факт меня очень радует.
4 Структура методической разработки
1. Титульный лист
2. Содержание
3.
.Введение
4. Основная часть
5. Заключение
6. Приложения (презентация, проектно – исследовательская работа)
7. Список использованной литературы

5 Цели: расширить знания детей о здоровом образе жизни, о вреде курения,
алкогольных напитков,  об их негативном влиянии на здоровье человека;
развивать навыки общения, расширять кругозор; воспитывать ответственность
за своё здоровье, бережное отношение к нему как к главной ценности
человека.
Воспитывать личностные качества: нравственность, самостоятельность,
умение работать в коллективе.
  Оборудование : презентация, разрезные карточки с заданием,
заготовки( изготовленные контуры лица), выставка рисунков, фотографии,
презентации проектно – исследовательских работ учащихся.
Ход занятия
Ведущий
   Я хочу рассказать вам одну сказку:
В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем
жил правитель, у которого было 3 сына. Отец любил своих сыновей, и они
отвечали ему взаимностью. Дети росли  добрыми , послушными,
трудолюбивыми. Одно огорчало правителя  дети часто болели. Правитель
пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: “Почему люди
болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?” Мудрецы
долго совещались, и самый старый из них сказал: “Здоровье человека зависит
во многом от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в
трудных ситуациях” Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу
Здоровья для всех детей страны.
Итак, кто сформулирует тему нашего сегодняшнего мероприятия?
О чём пойдёт разговор? Ваши предположения.          Слайд 1
А что бы вы хотели узнать о здоровье? ( ребята определяют задачи)
Чтобы ответить на все поставленные вопросы, проведём пресс
конференцию по теме «Здоровый образ жизни»
6 Сегодня наш класс  научноисследовательский институт. Вы, ученики,
сотрудники этого института. К нам пришли корреспонденты различных
изданий, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы. Чтобы было
более понятно, чем занимается наш институт, предлагаю  вам отгадать загадку
Каким богатством должен обладать молодой для того, чтобы дожить
до старости? ( здоровьем)
 Хорошее здоровье  это образ жизни, который человек выбирает для себя,
если он хочет достичь благополучия. Всё, что ни делает человек, так или
иначе отражается на состоянии его здоровья. Доброе здоровье включает в
себя все цели в жизни человека, его интересы и привычки.

Послушаем сообщение сотрудников нашего института.
(сообщенияучеников)
   1 . Пришёл ученик из школы, раскидал по комнате все свои вещи. На столе у
него беспорядок. Родители расстроены: у нашего сына плохая привычка  не
кладёт вещи на место, всё разбрасывает, не аккуратен.     Слайд 2
Привык ученик палец во рту держать или грызть карандаш. Опять же плохо: с
грязью можно и микробов занести.
  2. Но есть привычки, которые мало назвать плохими, к ним больше подходит
другое название  опасные, вредные.
Курение очень вредно для здоровья. Табак поражает сердце, мозг, лёгкие,
почки и другие органы человека. Но особенно вреден для растущего
организма, который слабеет и плохо развивается.  Слайд 3.4
  3. Есть ещё одна опасная привычка  токсикомания. Это трудное слово
можно перевести как "тяга к яду". Люди, понюхавшие ядовитую жидкость,
впадают в состояние, похожее на опьянение. При этом нередко наступает
отравление со смертельным исходом.                         Слайд 5
А вот и другая опасная привычка. Ты, наверное, знаешь, как страдают
взрослые от всякого вина, водки и вообще алкогольных напитков. Для детей
это яд втройне. Известны случаи, когда дети умирали от алкоголя или тяжело
заболевали.                                                                     Слайд 6
7 4. Нельзя ни сказать и о страшной болезни нашего века  наркомании. Она
развивается от употребления дурманящих, ядовитых веществ  наркотиков.
Отведав папирос с наркотиками или специальных таблеток, слабые или
излишне любопытные люди, как правило, вскоре переходят к введению
вредных веществ с помощью уколов. Случается, что человек становится
стойким наркоманом после двух  трёх инъекций. Наркоманы разрушают своё
здоровье. Находясь в состоянии наркотического дурмана, они нередко
наносят себе страшные ранения, кончают самоубийством или совершают
преступления.                                                             Слайд 7,8,9
Вот почему: Совет, просьба, приказ  никогда, ни при каких
обстоятельствах не пробуй никаких наркотических веществ!
Ведущий
О каких привычках  вредных или полезных говорилось в сообщениях
наших сотрудников? (ответы детей)
  Итак, мы продолжаем  работать над темой "Здоровый образ жизни"
Послушаем наших гостей корреспондентов
1 корреспондент
 Здравствуйте, я корреспондент журнала "Вокруг света". Наших читателей
интересует история появления табака. Так откуда он появился?
Эксперт 1 :
 В 15 веке Христофор Колумб причалил к неизвестному острову (хотя сейчас
мы знаем  это была Америка), жители которого поднесли гостям сушеные на
солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это растение, "петум"  так
они его называли. После второго похода Колумба семена табака были
занесены в Испанию, а оттуда  во все уголки Земного шара. Особенность
табака была в том, что к нему очень быстро привыкали, а вот избавиться от
этой дурной привычки было сложно. Слайд 10
Эксперт 2
 Россию табак завезен английскими купцами. Царь Михаил Федорович вел
жестокую борьбу с курильщиками: если человека видели курящим 1 раз, он
получал 60 палок по стопам; 2 раза резали нос, уши, ссылали в дальние
8 города. А в Англии курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с
веревкой на шее.                                        Слайд 11
 Эксперт 3
 Но Петр I разрешил  табакокурение : по его мнению, это было модно.
Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов,
стимулирует и успокаивает. Табачные листья использовались как лечебное
вещество , они часто вызывали тяжелые отравления, нередко кончавшиеся
смертью. Это заставило правительство вести борьбу с курением. А что
касается Петра I, то славный царь простудился, заболел и оттого, что его
лёгкие были прокуренные и слабые  умер. (Слайд 12)
 Спасибо!
 2 корреспондент
 А я корреспондент журнала "Наука и жизнь". Нашим читателям хорошо
известно, что выкуривая пачку сигарет, курильщик забивает свои лёгкие в год
1 литром никотиновой смолы. И каждая сигарета укорачивает жизнь на 8
минут. А также  каждый год в России умирает около 1 миллиона человек от
болезней, вызванных курением. Но нас также интересует, как уберечь
читателей и их близких от другой зависимости  алкоголя?
Эксперт 4 : Алкоголь называют "похитителем рассудка", т.к. принимая
алкогольные напитки человек становится злым, агрессивным, теряет над
собой контроль. Раньше пьянство считалось грехом и позором.
Лучший способ борьбы такой.
ЗАПОМНИТЕ: АЛКОГОЛЬ ВРЕДЕН ДЛЯ ДЕТЕЙ; АЛКОГОЛЬ МОЖЕТ ТОЛКНУТЬ ЧЕЛОВЕКА НА
ОПАСНЫЕ ПОСТУПКИ; НАУЧИТЕСЬ ГОВОРИТЬ "НЕТ", КОГДА ВАМ ПРЕДЛАГАЮТ АЛКОГОЛЬ;
ПО НАСТОЯЩЕМУ РАДОВАТЬСЯ ЖИЗНИ МОЖНО И НУЖНО БЕЗ ВРЕДНЫХ СОБЛАЗНОВ.
 И ещё несколько вопросов к аудитории
1. Говорят, курение сокращает жизнь человека примерно на 23 года. До
какого возраста мог бы жить мужчина 56 лет, если бы не курил? Как вы
думаете? (предположения детей)
2. При приёме алкогольных напитков блокируются внимание и самоконтроль.
Спортсмен по стрельбе до приёма алкоголя выбивает 96 очков из 100, а после
 только 26. На сколько очков уменьшилось попадание?
 Спасибо!
9 3 корреспондент
Могу ли я, корреспондент газеты "Тайны здоровья", задать следующий
вопрос? Что значит быть здоровым? Какими способами можно сохранить
здоровье? ( ребята предлагают варианты ответов) Слайды 13, 14 . 15, 16,
17, 18, 19
 Способов много. Уважаемые коллеги! Давайте вместе ответим на эти
вопросы.
Предлагаю вам поработать в группах.  (вспоминают правила работы в
группах)
1 группа,
Сформулируйте своё задание
. "Человек ничего не успевает, ленится. Как ему помочь"?
 Мы составим режим дня, способствующий сохранению здоровья.
2 группа.
 "Если день начать с зарядки,   значит будет всё в порядке".
Сформулируйте своё задание  Мы составим ряд упражнений для утренней
зарядки.
Наша зарядка.
1.
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
2.
Распахнуть окошко,
Нам холод нипочем!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
3.
10 Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно "потянуться"
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
4
Я возьму мяч большой,
Подниму над головой.
Прогну спину,
А мяч назад кину.
5.
Чтоб ногам работу дать,
Будем дружно приседать.
6.
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна.
От лени и болезней
Спасает нас она.
 3 группа:
О какой профессии идёт речь?
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (врач)
Правильно, врач.
Чтобы  пореже ходить к врачам  разучите физкультминутку от гриппа.
Ведущий
А пока группы работают, наши эксперты тоже не будут сидеть сложа
руки.
 Составьте из разрезных карточек пословицу, которая и будет главным
ответом на вопрос корреспондента. (Я здоровье берегу  сам себе я помогу)
Физминутка от гриппа
11 Видеть глазки всё хотят,
И букашек и ребят (массируем висок)
Бровки мы сейчас погладим
 С гриппом мы теперь поладим (гладим брови)
Будет носик наш дышать,
Дружно мы пойдём гулять.
Будем бегать по лужайке,
Кувыркаться словно зайки
(массируем точки около носа)
Чтобы не болели ушки,
Чтоб играли мы в игрушки,
Точку нужную найдём
И тихонечко потрём.
(массируем впадинку на ушках)
Кашлять больше мы не будем,
Про простуды мы забудем.
Ротик дружно открываем
И на точку нажимаем
(массируем точку на подбородке)
Убегут от нас болезни,
Нам здоровье всех полезней.
(массируем точку на руке)
Ручкам делаем массаж
И здоров ребёнок ваш
(массируем точку на другой руке)
4 группа :  Выбрать – что нужно, а чего нельзя
НУЖНО:
НЕЛЬЗЯ:
1. Почаще есть рыбу, овощи,
фрукты
2. Пить воду, молоко, соки, чай
3. Заниматься спортом
4. Как можно больше ходить
5. Дышать свежим воздухом
6. Спать достаточно
7. Проявлять
доброжелательность
8. Чаще улыбаться
9. Любить жизнь
1. Переедать
2. Много есть жирной, сладкой и
солёной пищи
3. Употреблять алкоголь
4. Смотреть часами телевизор
5. Играть на компьютере
6. Сидеть дома
7. Курить
8. Поздно ложиться и вставать
9. Быть раздражительным
10.Терять чувство юмора
11.Унывать, сердиться, обижаться
12 Отчёт каждой группы
Ведущий
Что же является залогом крепкого здоровья, успехов в учёбе и отличного
настроения? (Режим дня, утренняя зарядка, минута отдыха в течении
трудового дня , правильное питание)                         Слайд 20
 Спасибо! Я получил ответы на все интересующие
нас вопросы.
Корреспондент 4
 Наш журнал "Первоклашка" читают младшие школьники. Посоветуйте, как
нам убедить их в необходимости соблюдать правила здоровья?
(Ребята предлагают различные варианты) и показывают сценку.
                                                                                Слайд 21
Медведь:  Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает?
Девочка:  Миша, это мы  ребята. Поиграй с нами.
Медведь:  Да я не умею.
Девочка:  Мы тебя научим.
Медведь:
 Я немного толстоват
И немного косолап.
Но поверьте мне ребята,
В этом я не виноват.
Девочка:
 А скажи, Мишутка, нам
Чем ты занят по утрам?
Лиса:
13  Расскажи нам по порядку:
Часто ль делаешь зарядку?
Зайчик:  Спортом занимаешься?
Лиса:  Водою закаляешься"?
Медведь:
 Нет, зарядку  то, ребята,
Я не делал никогда.
Закаляться? Страшно, братцы,
Ведь холодная вода.
Может средство есть такое,
Чтоб сильным, ловким стать,
От других не отставать?
Зайчик:
 Есть такие средства, есть
Надо меду меньше есть.
Лиса:
 Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься.
Зайчик:
 Прыгать, бегать и скакать,
Душ прохладный принимать
Медведь:
 Ой, ой, ой! Мне не суметь.
Я же все таки медведь.
Зайчик:
 Ничего не бойся, Мишка,
Ты Медведь, а не трусишка.
Лиса:
14  Рядом с нами ты вставай,
Все за нами повторяй!
Зайчик:
 Если хочешь быть умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым.
Научись любить скакалки,
Мячик, обручи и палки!
Лиса:
Никогда не унывай!
В цель снежками попадай.
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись!
Девочка:
Вот здоровья в чем секрет!
Будь здоров!
Физкульт...Привет!
Итак,  давайте ещё раз перечислим секреты здоровья.
Ведущий
Наша прессконференция подходит к концу. Корреспонденты газет и
журналов получили ответы на интересующие их  вопросы и я предлагаю вам
проверить полученные на нашей прессконференции знания.
 Ответьте на вопросы теста:
1. Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих
людей?
1. Френсис Дрейк
2. Христофор Колумб
3. Васко да Гама                                    Слайд 22
2. Кто из русских правителей запретил курение?
1. Царь Михаил Фёдорович Романов
2. Иван Грозный
15 3. Пётр l                                                Слайд 23
3. Кто из русских правителей разрешил курение, считая его модным?
1. Пётр l
2. Екатерина ll
3. Александр lll                                            Слайд 24
4.С какого возраста лучше начать принимать алкоголь и курить?
1. Чем раньше, тем лучше
2. С 18 лет
3. Никогда не начинать                             Слайд 25
5.С чего лучше начинать свой день?
1. С похода в пиццерию
2. С зарядки
3. С приготовления домашнего задания   Слайд 26
6.Что может спасти нас от простуды?
1. Закаливание
2. Лекарства
3. Хождение по лужам                          Слайд 27
7. Выбери наиболее подходящую к нашему занятию пословицу.
1. Вор и мыши испугается
2. Делу  время, потехе  час
3. В здоровом теле  здоровый дух             Слайд 28
ПРОВЕРИМ:
 МОЛОДЦЫ!
Вижу  прессконференция прошла для вас с пользой.
Ведущий
16 Здоровье человека  это бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а
купить нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ
жизни,
Давайте ещё раз перечислим элементы здорового образа жизни  Слайд
 Мы желаем вам, ребята.
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Всем известно, Всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Звучит музыка « Жить здорово»
Рефлексия
 Заканчивается занятие изучением общественного мнения:
Каждому ученику раздаются заготовки (изготовленные контуры лица,
на котором нарисованы только глаза.
  В зависимости от отношения к проблеме здорового образа жизни, веры в
личные возможности сделать свою жизнь счастливой, оптимизма, дети рисуют
различные выражения лица – чем шире улыбка, тем больше уверенности в
завтрашнем дне и в свои силы. Затем рисунки вывешиваются на доске
 А сейчас посмотрим проектно – исследовательские работы  учеников
нашего класса о здоровом образе жизни           (презентации ребят
приложение)
Список использованной литературы
1. Литвинов Е.Н., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б., «Как стать сильным и
выносливым» М., 2004.
2. Братусь   Б.С.,
  "Психология,   клиника   и   профилактика   раннего
алкоголизма", Москва, 1999г.
3. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2009, №2.
4. Куценко Г. И., Ю. В. Новиков, "Книга о здоровом образе жизни", Москва,
"ПРОФИЗДАТ" 2000 г.
  Васильева З.А.,  Любинская С.М, "Резервы здоровья", Москва, 2001.
5.
17 6 .Внеклассные мероприятия в начальной школе: тематические занятия,
утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседыобозрения. / Авт.сост.
С.А. Болотская и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 143с.
7. Интернет.
Именно в школе должны решаться задачи формирования ответственного
отношения к своему здоровью в совокупности процессов обучения,
воспитания и развития личности. И самая трудная, важная задача педагога
создание условий, при которых ребёнок заинтересуется тем, как нужно
заботиться о своём здоровье. Прямые призывы к ведению здорового образа
жизни и запреты так называемых вредных привычек, угрозы и запугивание не
только безрезультативны, но и вредны, так как вызывают скрытые
противодействия у детей. Формирование ценностных ориентаций, убеждений,
активной жизненной позиции возможно при использовании педагогом таких
методов и приёмов, которые способствуют вовлечению учеников в активный
процесс получения и переработки знаний. Происходить это должно в
обстановке доверительных отношений между участниками образовательного
процесса, в атмосфере сотрудничества и сотворчества
18 19

file_name: Методическая разработка по воспитательной работе    Здоровый образ жизни.doc

description:
Здоровый образ жизни
2

intro:
В своем кабинете мною был проведен большой праздник, посвященный Дню Здоровья. Цель мероприятия : привить любовь к спорту, к здоровому образу жизни.
 Ребята активно участвовали в беседе, поиграли. Ведущие озадачили детей придумывать песни и потешки о спорте. Лозунги и плакаты создавались на ходу. Было очень интересно и познавательно.Методическая разработка по  зож

title: Внеклассное мероприятие "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Школа №8
МО «Ахтубинский район»
Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности
во 2  специальном (коррекционном) классе VIII вида
на тему: «Семья».
Провела:
Учитель начальных классов
Паначёва В.Н.
Паначева В.Н. Ахтубинск 2012 год
Паначева В.Н. Тема : «Семья»
Цель: Познакомить детей с понятием «семья», развивать связную речь.
Задачи  урока:
1.Общеобразовательные:
Раскрыть понятие «семья», «члены семьи», «дружная семья»
Обогащать  словарный запас учащихся;
Обучать  детей умению отвечать на вопросы данные учителем;
2.Воспитательные:
Воспитывать   уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
Воспитывать  чувство ответственности;
Формирование у учащихся стремления  помогать семье во всем.
Пробуждение в ребенке чувства ответственности и заботы за семью.
3.Коррекционноразвивающие:
Развивать  эмоциональную сферу ребёнка,
Развивать  корректировать речь;
Развивать внимание, память,
Развивать образное мышление, решать логические цепочки.
Продолжение
  работы   по   формированию   умения   сравнивать,
обобщать, группировать, формулировать свои мысли, высказывать их в слух;
Оборудование: мимио устройство, проектор, ноутбук, экран, карточки,
карандаши.
Паначева В.Н. Ход урока:
Орг. Момент: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте
поздороваемся с гостями, (кивают гостям головой), садитесь.
Всё начинается с семьи:
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старины докучливые стрелы:
Всё начинается с семьи.
Сценка “Цыплёнок”
Учитель: Ребята, вы ничего не слышите? Откудато доносится  какое
то постукивание. (Подходит к яйцу.)
 Может быть стук раздаётся из этого яйца? Сейчас проверим. (Стучит
по яйцу, из яйца слышится: ПИПИПИ!)
Мне   кажется,   что   скоро   должен   вылупиться   цыплёнок.   (Яйцо
раскалывается, из него выходит цыплёнок).
Цыплёнок: (протягивает руки к ведущей, прижимается) Мама!
Учитель: Нет, цыплёнок, я не твоя мама.
Цыплёнок: А где моя мама? Где папа?
Учитель: Ты потерял свою семью?
Цыплёнок: А что такое семья?
Объявление темы урока. Цели.
Учитель: Ребята, цыпленок не  знает, что такое семья, давайте
поможем ему в этом разобраться.
 Семья – это близкие, родные люди, которые живут вместе, всегда
заботятся друг о друге. У каждого из вас есть своя семья. Кто же может
быть членом семьи?
Ответы детей: ребенок, мама, папа, родители мамы и папы.
Ребята, а как называют родителей мамы и папы?
Ответы: дедушка и бабушка.
Паначева В.Н. В семье может быть один ребенок, а может быть и больше! А как
называется семья, в которой много детей?
Ответы: многодетная .
В нашем классе тоже есть ученики из многодетных семей. Женя,
расскажи нам о своей семье.
Рассказ о семье:
Ответ: Я живу с  …
 Как зовут твоих родителей?
Ответ: мама… папа….
Кто в семье из детей самый старший?
Ответ:… ей(ему) … лет
Кто самый младший в семье?
Ответ:… ему (ей)  … лет.
Сколько детей в твоей семье?
Ответ:… детей.
Какая ваша семья?
Ответ: большая, дружная.
Учитель: Вот цыпленок, что значит большая семья.
В слове “семья” много интересного. Его можно разделить на два
слова: “семь” и “я”.  Каждый член семьи – это Я, то есть человек. Семья – это
отец, мать ,бабушка, дедушка, брат, сестра,7 я   это вся моя семья. Отсюда и
слово «семья».
А еще посмотрите, как  из слова «семья» произошло  от слова «семя».
Семечко посадили, оно проросло, появился росток, затем цветок, когда
подсолнух созрел, на месте цветка появились семена, каждое семя похоже на
маленькую семечку.  Крепкие и многодетные семьи напоминают зрелый
подсолнух, в котором много похожих семян. Это значит, что семья
Паначева В.Н. разрастается,  становится большой, но начало у этой семьи одно, как одно
семя.
Семья – это самое главное, самое дорогое, что есть у человека,  семья
похожа на теплое ласковое солнышко, с  деткамилучиками.
Во  все времена люди составляли пословицы и поговорки о семье.
Давайте же и мы с вами согреемся лучами нашего семейного солнышка, в
которое добавим наши пословицы и поговорки.
 На что и клад, когда в семье лад.


Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Семья в куче, не страшна и туча.
 Дети – цветы жизни.

Семья ладом полна.

Вся семья вместе и душа на месте.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
На опушке дом стоит
На столбе фонарь висит
В доме том живет семья,
Очень очень дружная.
Папа гвозди забивает,
Сынок папе помогает,
Мама гладью вышивает,
Дочка куколку качает
Чинит дедушка сапог
Вяжет бабушка носок
Вот семья какая
Дружная большая.
Паначева В.Н. Семья   – это близкие, родные люди, которые всегда заботятся
друг о друге. Давайте познакомимся с заботами  в семье.
Выполнение  задания :
Кто в семье забивает гвозди? (папа)
Кто в семье играет в куклы? (дочка)
Кто в семье любит читать газету?(дедушка)
Кто в семье моет полы? (мама)
Кто семье  играет машинками? (сын)
Кто в семье вяжет носки? (бабушка)
Вывод : видишь цыпленок у всех: и у взрослых, и у детей есть дома
свои дела – заботы, очень нужные для всей семьи.
Как можно назвать семью в которой заботятся и любят друг друга?
(дружная)
Игра «Продолжи цепочку» (Соединить стрелочками).
Итог: Давайте и мы подведем итог: что же самое главное в семье?
Дети: Это когда семья дружная, сильная, крепкая, когда все помогают
друг другу.
  Ну  что цыпленок ты понял, что такое семья?
  Да! Теперь я обязательно найду свою семью. А вам ребята хочу
сказать  спасибо за помощь. До свиданья! (Уходит.)
Паначева В.Н. Оценка   деятельности детей:
Раскрась звездочку ту, на которую ты себя оцениваешь. Как ты
работал на уроке?
Паначева В.Н.

file_name: окруж. мир Семья.doc

description:
Ахтубинск 2012 год
Паначева В.Н.

intro:
Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
во 2  специальном (коррекционном) классе VIII вида
на тему: «Семья».
Цель: Познакомить детей с понятием «семья», развивать связную речь.
Задачи  урока:
1.Общеобразовательные:
Раскрыть понятие «семья», «члены семьи», «дружная семья»
Обогащать  словарный запас учащихся;
Обучать  детей умению отвечать на вопросы данные учителем;
2.Воспитательные:
Воспитывать  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Воспитывать  чувство ответственности;
Формирование у учащихся стремления  помогать семье во всем.
Пробуждение в ребенке чувства ответственности и заботы за семью.
3.Коррекционно-развивающие:
Развивать  эмоциональную сферу ребёнка,
Развивать  корректировать речь;
Развивать внимание, память,
Развивать образное мышление, решать логические цепочки.
Продолжение  работы по формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, формулировать свои мысли, высказывать их в слух.

title: Конспект урока развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности  во 2  специальном (коррекционном) классе VIII вида  на тему: «Семья».


extracted_text:
Формирование экологической  культуры  на уроках географии.
   Понятие «экологическая культура» относится ко всем предметам школьного
курса.   Под   ним   понимают   культуру   всех   видов   человеческой   деятельности.
Формирование   экологической   культуры   возможно   во   многом   благодаря
экологическому   образованию,   поскольку   именно   оно   предполагает,   с   одной
стороны,   целостное   осознание   мира,   а   с   другой      развитие   нового   стиля
мышления,   основанного   на   интеллектуально   личностных   качествах,   на
способности видеть экологические проблемы и на умении решать их.
  К сожалению как отдельный предмет экология в нашей школе, как и во многих
других   не   изучается.   Поэтому   у   взрослых   и   учащихся   часто   происходит
смешение и подмена понятий «экология» и «состояние среды», «экология» и
«охрана природы».

      Экологические   знания   нужны   каждому   человеку,   в   какой   бы   области
человеческой деятельности он ни занимал место.

  Курс   географии   намного   превосходит   курсы   других   дисциплин   по
экологической   направленности,   числу   и   глубине   раскрытия   экологических
проблем   и   обоснованию   путей   их   решения.   Практически   во   всех   разделах
программы   по   географии   затрагиваются   вопросы   экологического   плана:
взаимодействие   человечества   и   природы   в   прошлом   и   настоящем;   влияние
хозяйственной   деятельности   людей   на   литосферу,   гидросферу,   атмосферу,
биосферу; меры по их охране.
    Формирование экологической культуры учащихся на уроках и во внеклассной
работе  мое педагогическое кредо. Многие годы работы в школе позволили
определить, что эта проблема является одной из главных. Актуальность данной
темы   предопределена   тем,   что   не   случайно   именно   на   период   школьного
возраста приходится наибольшая результативность экологического образования.
Это   время   овладения   учащимися   способами   деятельности   в   области   охраны
природы,   формируются   простейшие   правила   поведения   на   природе.   А   это значит, что не далек тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от
того какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и
будущее  планеты. Вот почему  так важно сегодня помочь детям, подросткам
освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой.  Научить их
понимать   современные   проблемы   окружающей   среды   и   уметь   анализировать
собственное поведение в природе, развивать критическое отношение у учащихся
к   результатам   деятельности   человека,   создать   условия   для   формирования   у
детей   личной   ответственности   за   состояние   окружающей   среды.   Достигнуть
этого   можно   через   экологическое   обучение   (вооружение   учащихся
определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых
для жизни и труда) и воспитание школьников (целенаправленное воздействие на
духовное   развитие   детей   и   подростков,   формирование   особой   морали
взаимоотношений с окружающей средой.)
         Уровень экологической культуры  один из критериев цивилизованности
общества,   своего   рода   показатель   –   насколько   человек   готов   пожертвовать
своими интересами ради интересов потомков.
         Экологическое воспитание  непрерывный процесс, в который включены:
семья,   дошкольные   учреждения,   школа,   ВУЗ.   В   школьном   образовании   курс
географии – единственный предмет, рассматривающий экологические проблемы
на 3х уровнях: глобальном, региональном и локальном на основе краеведения.
         Практически на любом уроке географии необходимо затрагивать вопросы
экологической   тематики.   В   каждом   курсе   географии   присутствует
экологическая направленность.
     Одной из основных целей на уроках географии является – способствование
экологическому  воспитанию школьников через формирование экологического
мировоззрения и экологической культуры, становление экологически грамотной
личностью. Экологическое воспитание детей должно осуществляться с раннего возраста.
Это   должен   быть   целенаправленный,   непрерывный   процесс,   цель   которого   –
сделать каждого человека экологически грамотным.
  Для экологического образования большое  значение имеет работа на местности
по   оценки   воздействия   человека   на   окружающую   среду.   На   их   основе   у
школьников вырабатываются привычки правильно, критически оценивать других
людей,   выбрать   линию   поведения,   соответствующую   законам   природы   и
общества. Большое воспитательное значение по формированию экологического
мировоззрения   имеют   такие   темы   как,   например:   «Загрязнение   окружающей
среды и экологические проблемы»; «Атмосфера»; «Литосфера»; «Гидросфера и
меры   борьбы   с   их   загрязнением»;   «Глобальные   проблемы   человечества»   и
многие другие.
    Одной   из   главных   особенностей   экологического   воспитания   в   курсе

экономической   и   социальной   географии   мира(10   класс)   является   обобщение
ранее усвоенных знаний о взаимодействии природы и проблем, затрагивающих
жизненные интересы всех стран  и народов и требующих совместных действий

всех государств.

 Региональный   уровень  имеет   естественную   основу.   Он   состоит   из
взаимодействия  индивидуума (в нашем случае ученика) с определенным типом
ландшафта в нашей Республике Татарстан и исторически сложившемся типом
нашей   национальной   структуры,   что   прежде   всего   выражается   в   форме
отношений человека со средой обитания, воплощенной в характерные для нашей
республике материальные и духовные ценности.
Региональная специфика экологического образования должна учитывать:
 местные особенности среды жизни;
 хозяйственноэкологическую структуру ;
 структуру населения;
 имеющиеся в республике обеспечивающие структуры. Большое воспитательное значение имеют и творческие работы учащихся:
экологические плакаты, рисунки, газеты, тематические проекты, сочинения на
экологическую   тему,   которые   заставляют   детей   размышлять,   думать,
анализировать,   сопоставлять   различные   источники   информации,   высказывать
своё мнение по вопросам рационального использования природы и природных
ресурсов. Ребята с большим удовольствием принимают участие в предметных
неделях   (экологии,   географии),   в   школьных   и   районных   олимпиадах,
экологических конкурсах и экологических уроках: «Чистая вода», «День леса»,
«День Земли», «Заповедный  урок» и т.д.
Разнообразие форм и методов работы, их умелое варьирование на уроках и во
внеурочное   время   позволяет   поддержать   интерес   к   предмету,   переключать
внимание   учащихся,   предупреждая   утомление   и   перегрузку,   сберегая   их
здоровье.
Наиболее   действенным   средством   экологического   воспитания   является
разнообразная   деятельность   детей   (учебная,   познавательная,   художественная,
творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность
школьников. Виды ее многообразны:
 по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных,
попавших  в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для
птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
   по   предупреждению   дурных   поступков   в   природе   и   борьбе   с   ними
(участие в  рейдах в природу, разработка маршрута экологической тропы);
 по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов,
расчистка родников);
   по   пропаганде   и   разъяснению   идей   охраны   природы   (беседы   с
товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет,
подготовка радиопередач);
 по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор
природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала). Основным   критерием   эффективности   работы   по   формированию

экологической   культуры   школьников   является   единство   их   экологического
сознания   и   поведения.   Наверное,   нет   на   Земле   человека,   который   не
интересовался бы жизнью животных, не любовался красотой рек, озер, цветущих
лугов   и   не   стремился   бы   узнать   о   природе   как   можно   больше.   Ведь   сам
человек — часть природы, ее дитя. Поэтому очень важно укрепить в сознании
каждого школьника понимание того, что человек принадлежит природе и его
долг и обязанность заботиться о ней.
  Взаимодействие     экологического   и   нравственного   воспитания   является
способом формирования   человека   с   высоким уровнем экологонравственной
культуры. Содержание школьного курса географии имеет для этого огромные
возможности. В их реализации и подготовке экологически грамотного  высоко
нравственного  поколения основная роль принадлежит учителю, его творческой
инициативе.
Литература:
1.   Емельянова   И.В.   Экологическое   воспитание   с   помощью   нетрадиционных
форм работы. География и экология в школе 21 века. М.Просвещение.№4 2009г.
2.   Кучер   Т.В.   Экологическое   образование   учащихся   в   обучении   географии.
Москва, Просвещение,1990г
3.   Панчешникова   К.М.   Методика   обучения   географии   в   школе.      Москва,
Просвещение,1997г.
4. Родзевич Н.Н. Методы и формы экологизации географического образования,
1994.
5.   Савенок   А.Ф.,   Савенок   Е.И.   Основы   экологии   и   рационального
природопользования. – Мн., СэрВит, 2004.
6. География и экология в ХХ1 веке № 5, № 6, № 7, 2008.

file_name: Формирование экологической культуры на уроках географии.doc

intro:
Понятие «экологическая культура» относится ко всем предметам школьного курса. Под ним понимают культуру всех видов человеческой деятельности. Формирование экологической культуры возможно во многом благодаря экологическому образованию, поскольку именно оно предполагает, с одной стороны, целостное осознание мира, а с другой - развитие нового стиля мышления, основанного на интеллектуально личностных качествах, на способности видеть экологические проблемы и на умении решать их.
    Формирование экологической культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе - мое педагогическое кредо.
Экологическое воспитание - непрерывный процесс, в который включены: семья, дошкольные учреждения, школа, ВУЗ. В школьном образовании курс географии – единственный предмет, рассматривающий экологические проблемы на 3-х уровнях: глобальном, региональном и локальном на основе краеведения.
Ребята с большим удовольствием принимают участие в предметных неделях (экологии, географии), в школьных и районных олимпиадах, экологических конкурсах и экологических уроках: «Чистая вода», «День леса», «День Земли», «Заповедный  урок» и т.д.