extracted_text:
Тема: Мой любимый мультипликационный герой
Дата: 22.01.2014
Класс: 5 «В»
Цели урока:
1.Повторить лексику по теме «Мультипликационные герои».
2.Повторить употребление местоимений he, she.
3.Практиковать учащихся в построении предложений  с опорой на наглядность.
4. Повторить употребление и образование Present Continuous Tense; тренировать учащихся в
построении предложений в этом времени.
5.Развивать устную речь.
6. Развивать языковую догадку. Ход урока:
I.Организационный момент. Приветствие.
Good morning, children! I`m glad to see you!
II.Речевая зарядка.
1)Песня How are you?
How are you? How are you?                How are you? How are you?
I am happy.                                           I am sad.
How are you? How are you?                How are you? How are you?
I am happy too.                                     I am sad too.
How are you? How are you?                How are you? How are you?
I am hungry.                                           I am thirsty.
How are you? How are you?                How are you? How are you?
I am hungry too.                                     I am thirsty too.
2)Разговор о погоде (по рисункам)
III.Актуализация опорных знаний.
Приход гостя:
1. Учитель держит за спиной куклуперчатку Винни Пуха и ведёт диалог с учениками от его
имени.
Knock, Knock, Knock.
Ученики: Who is it?
Винни Пух: It`s me.
Ученики: Who are you?
Винни Пух: That`s a secret, guess.
Ученики: Are you a dog (cat, parrot, girl, monkey...?)
Винни Пух:  No...  I`m  WinniethePooh  (учитель показывает   куклуперчатку   и продолжает
диалог).
Hello, children! What are your names?
Ученики: My name is...
       My name is...
Винни Пух: How old are you?
Ученики: I`m 9 (I`m 10).
IV.Сообщение темы и цели урока.
Дети, сказочный герой Винни Пух пришел к нам сегодня на урок не случайно.
Today we are going to speak about cartoons. Our aim is to describe the characters of different
cartoons.
What is your favourite cartoon?(дети отвечают на вопрос)
V.Основная часть урока.
1.Предъявление плана, по которому строится описание сказочных героев.
1.This is…(name) 2.He/She is…
3.He/She is…(doing)
4.He/She is wearing… on his/her…
2.Работа по 1 и 2 пункту плана.
a)Who is this? (по рисункам)
b)Повторение слов:tall, short, big, small, old, young, beautiful, ugly, good, bad, strong, weak (по
картинкам)
с)Выполнение заданий по распечаткам:
соединить слова противоположенные по значению;
обведи правильное слово
d) Describe the pictures:He/she is strong, good, young…
3. Работа по 3 пункту плана.
Повторение Present Continuous Tense.
a)правило (по схеме)
b)по таблице составить 3 предложения и записать(распечатка с заданиями)
c)Ответы на вопрос What is he/She doing? (по рисункам)
4.Физкультминутка
1,2 I am running and you?
1,2 I am running too.
1,2 I am jumping and you?
1,2 I am jumping too.
1,2 I am swimming  and you?
1,2 I am swimming too.
1,2 I am flying  and you?
1,2 I am flying too.
5.Работа по 4 пункту плана.
a)Повторение слов по теме «Одежда» и  «Части тела»
b)Давайте оденем Вини Пуха. He is wearing… on his…(дети составляют предложения)
c)Составить и записать предложения по образцу(распечатка с заданиями)
Дети в качестве поощрения за правильные предложения получают части пазла.
6. Дети складывают пазлы «Золушка» и описывают картинку по плану.
VI. Домашнее задание.
Нарисовать рисунки мультипликационных героев и описать их по плану.
VII.Подведение итогов. Оценивание. 1.Соедини слова с противоположенным значением:
Old                                ugly
Thin                               bad
Beautiful                        short
Tall                                 young
Good                              weak
Strong                             short
2.Выбери подходящее по смыслу слово.
Cinderella is fat / beautiful.
The Mermaid is young/old/thin.
Karlson is bad/short/fat.
3.Составь предложения.
I                                  playing
He                               reading
She                 am        watching
They               is          singing               now.
The dog          are        running
We                               jumping
The boy                       flying
You                             swimming
The bird                      dancing
4.Составь предложения

                                                                  head
                                                                  body
  He is wearing a__________    on his     hands
                                                                  feet
                                                                  legs
                                                                  neck

file_name: Мой любимый мультипликационный герой.docx

intro: Данная разработка направлена на то, чтобы учащиеся практиковались в построении предложений с опорой на наглядность.. Повторить употребление и образование Present Continuous Tense; тренировать учащихся в построении предложений в этом времени. Ученики повторяют лексику по данной теме, развивают свою устную речь.Разработка урока английского языка для 5 класса. Тема "Мой любимый мультипликационный герой".

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Мой любимый мультипликационный герой" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
Занятия по лепке из солёного теста «Пироги для кукол!»
в старшей группе
Занятия по лепке
из солёного теста в старшей группе
«Пироги для кукол»
Конспект занятия по лепке из солёного теста
«Пироги для кукол»
Цель: ознакомление с техникой лепки из солёного теста.
Задачи:
• Учить детей лепить угощение для кукол из солёного теста через освоение
способов лепки и приёмов оформления поделок (раскатывание шара, сплющивание в диск
и полусферу, прищипывание, защипывание края, вдавливание, нанесение отпечатков).
• Ознакомить детей с разнообразием форм мучных изделий: печенье (круг или диск,
пряник (полусфера, колобок шар, пирожок (овал, бублик (кольцо) и т. д.
• Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.
• Способствовать развитию речи детей.
• Проявлять творческие способности детей.
• Развивать мелкую моторику рук.
Предварительная работа  свободное экспериментирование с тестом.
Материалы, инструменты, оборудование: солёное тесто, подкладные доски, трубочки
для коктейлей, колпачки фломастеров, салфетки бумажные и матерчатые, формы
для теста, муляжи мучных изделий из игры «Магазин», куклы, игрушечная печь  духовка.
Содержание занятия.
1 этап – Организационный.
Ребята, сегодня к нам в гости пришли кукла Маша и кукла Даша. Давайте
поздороваемся! (Дети приветствуют кукол) Пока они добирались до нашего детского
садика, устали и проголодались, давайте угостим кукол чаем с пирогами! Но пироги
надо испечь, вы мне поможете? (Дети соглашаются).
Для детей заранее подготовить фартучки и нарукавники, воспитатель также в фартуке
или костюме повара (одеваем непосредственно после постановки задачи – испечь пирожки,
чтобы угостить кукол).
Игровой момент.
Чтение песенки «Отличные пшеничные»: Мы печём пшеничные
Пироги отличные.
Кто придёт к нам пробовать
Пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра,
Пёс лохматый со двора.
И другие, все, кто может,
Пусть приходят с ними тоже.
Тесто замесили мы,
Сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные
В печку посадили мы.
Печка весело горит,
Наша мама говорит:
 Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.
2 этап – Основной.
Итак, ребята начнем готовить угощение для наших кукол.
Что можно «испечь» из теста? (Ответы детей) Правильно, пироги и пирожки,
бублики и баранки, плюшки и ватрушки, сдобные да румяные, ароматные да вкусные.
Уточняю представление детей о форме мучных изделий  показ
абстрактных (обобщённых) геометрических фигур или тел, не называя их, прошу угадать,
на что это похоже: печенье (круг или диск, пряник (полусфера, колобок
шар, пирожок (овал, бублик (кольцо).
3 этап – Самостоятельная работа детей.
Предупреждаю детей, что это тесто кушать нельзя, оно подходит только для
угощения кукол.
Дети лепят угощения из солёного теста (по замыслу) и украшают лепные изделия
отпечатками (оказываю помощь инд. при затруднении)
Как и с помощью чего можно украсить получившиеся изделия?  Можно поставить
отпечатки колпачками фломастеров, трубочками для коктейля или сделать углубления
пальчиком. Пальчиковая играразминка
«МЫ СПРОСИЛИ НАШУ  ПЕЧЬ»
Мы спросили нашу печь:
 Что сегодня нам испечь?
Печку мы спросили,
Тесто замесили.
Нука, печка,
Дай творожнику местечко!
Тесто скалкой раскатали,
Раскатали  не устали.
Начинили творогом
И назвали пирогом!
Готовые изделия располагаем на подносе и помещаем в игрушечную печьдуховку (или в
кухонном уголке в духовой шкаф).
4 этап – Заключительный.
Игра «Вокруг я печки хожу»:
Вокруг я печки хожу, да похаживаю,
Я на печку хожу, да поглядываю.
Вот поднялся пирог, пирожок медовый
Зарумянился пирог из муки из новой.
Отворяла я заслон, отворяла,
Доставала я пирог, доставала.
Угощайтесь, детушки, угощайтесь!
Наедайтесь, милые, наедайтесь!
Пирожки готовы, вынимаем из духовки.
Выставка изделий – накрытый стол, угощение кукол.
Ребята, наши гостьи очень довольны, им понравилось угощение, Маша и Даша обещали
прийти к нам еще. А теперь им пора домой, давайте попрощаемся!
(Дети говорят «До свидания»).

file_name: Конспект занятия по лепке из солёного теста.docx

intro: задачи: Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста через освоение способов лепки и приемов оформления поделок (раскатывание шара, сплюшипывание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края, вдавливание, нанесение отпечатков.) Ознокомить детей с разнообразием форм мучных изделии: печенье, пряник, пирожок, и т.д

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: занятия по лепке из соленого теста "Пироги для кукол" в старшей группе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №5.
Доклад на тему:
 «Развитие творческих способностей у учащихся на уроках
иностранного языка».
Подготовила:
учитель английского языка
Стряпчева Марина Сергеевна Егорьевск 2017
В наши дни проблема формирования творческих и интеллектуальных способностей у обучающихся в
процессе обучения английскому языку приобретает особую актуальность. В современных условиях
педагогического   процесса   она  является   значимой   научной   проблемой,   имеющей   историческое,
этническое, культурологическое и социальнопедагогическое значение.
Развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся на занятиях по английскому
языку будет более эффективным, если будут учитываться следующие условия:
 необходимость профессионального мастерства, компетентности преподавателя;
 наличие высокой материальнотехнической базы школы и хорошее взаимодействие методической и
социальнопедагогической служб.
  наличие благоприятного психологического микроклимата в школе;
 занятия  проводятся  систематически,  и  осуществляется   квалифицированное  научнообоснованное
руководство творческой деятельностью детей;
 процесс   формирования   творческих   и   интеллектуальных   способностей   непосредственно   связан   с
учебнопознавательной и практической деятельностью;
 педагогические приемы, формы и методы обучения английскому языку соответствуют возрастным
индивидуальным особенностям и психофизиологическим возможностям обучающихся;
 использование   системы   личностно      и   социально   значимых   учебнотворческих   заданий   разного
уровня сложности, ориентированная на индивидуальность ученика, степень его подготовленности;
отказ от административнокомандных форм и методов работы;
 формирование и развитие положительных качеств личности (творческий потенциал, эмоциональная
отзывчивость, художественный вкус, трудолюбие, любовь к Родине, любовь к родному языку и другим
языкам, уважение к себе и окружающим и др.) осуществляется, в том числе, и на основе изучения
английского языка.
Многообразие   форм   дидактической   работы   порождает   многообразие   целевых   установок
обучающихся,   увеличивается   объем   времени,   затрачиваемый   на   самостоятельную   работу.
Приобретение   знаний,   умений   и   навыков   самостоятельной   работы   приучает   обучающихся   к
творческой   работе,   развивает   творческое   мышление,   создает   предпосылки   для   их   применения   в
системе   профессиональной   деятельности,   совершенствует   способности   устного   и   письменного
общения,   отдавая   предпочтение   выражению   мнений,   эмоций   и   чувств,   а   также   умению
аргументировать. Чем больше разнообразных заданий используется, тем эффективнее результаты.
Я   в   своей   деятельности   использую   следующие   приёмы   развития   творческих   способностей
обучающихся:
 использование активных форм работы на уроке;
 применение ИКТ;
 защита рефератов и проектов;  участие в научнопрактических конференциях;
 участие в олимпиадах разного уровня, интеллектуальных марафонах, играхконкурсах;
 посещение факультативных занятий;
 посещение дополнительных индивидуальных и групповых занятий;
 участие в предметных неделях.
К счастью, у наших детей богатое воображение. Они с удовольствием чтонибудь придумывают и
сочиняют. Проблема в том, чтобы это совмещалось с изучением иностранного языка. В группах, где
уровень владения языком не очень высокий, школьникам предлагается создать комиксы на
определенную тему. Комиксы, конечно, не самая любимая «литература» учителей, но дети хорошо
ориентируются в правилах создания этого жанра. Рисунки и текст в них всегда бывают забавными и
актуальными. Для начальной школы хорошо предложить ситуации знакомства, фразы с просьбой и
благодарностью и т.д.
Во 2ых классах я придумываю занятия в группах, работу у доски, а также работу с красочным,
наглядным раздаточным материалом.
Ученики 2 «Б» класса выполнили проект «Алфавит в картинках»
: Ученики 2 «Б» класса работают у доски, составляя слова из уже знакомых им букв:
Ученики 2 «В» класса работают с наглядностью,запоминая новую лексику урока: Учебник «Spotlight» способствует развитию творческих способностей учащихся, благодаря большому
количеству песенок, стишков, физзарядок.
На самом начальном этапе, пока ещё дети не знают алфавита и только учат буквы, параллельно с
работой над буквами, используется только метод чтения целым словом. Перечислим преимущества
этого метода. В английском языке очень большое количество исключений из правил, и большая часть
этих слов относится к часто употребляемой лексике, которую так или иначе приходится запоминать
методом целого слова.
Особенности обучения чтению целым словом.
1) Важно, чтобы предъявление письменной формы слова происходило позже, чем устной (не
одновременно), дети должны знать значение слова до чтения и соотносить слова с картинкой;
2) Слово предъявляется обучающимся вместе с картинкой, которая выполняет функцию визуальной
опоры;
3) Визуальная опора постепенно убирается;
4) Должно быть большое количество игрупражнений с сигнальными карточками, картинками в
учебнике и опорой на аудио запись для того, чтобы обеспечить многократное предъявление
письменной формы слова в разном порядке и с разными опорами;
Большое влияние на развитие одаренности детей оказывает их участие в предметных олимпиадах,
которые   дают   возможность   развития   своих   способностей   и   позволяют   расширить   кругозор   и
знания. Известно,   что   олимпиадные   задания   –   это   всегда   задания   повышенного   уровня,   которые
нелегко выполнить со стандартным запасом школьных знаний. Поэтому к любой олимпиаде детей надо готовить. Для этого хороши и индивидуальные занятия, и групповые, и факультативы, и мастер
классы.   Конечно,   не   обойтись   без   рабочей   программы   подготовки   обучающихся   к   олимпиадам,
которую   учитель   составляет   сам   с   учетом   возраста   обучающихся,   их   творческого   потенциала   в
сочетании с языковыми способностями и умением применить их на практике.
Внеклассная работа, которая тесно связана с урочной деятельностью, также способствует развитию
творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
Следует   помнить,   что   содержание   языкового   и   страноведческого   материала,   используемого   при
подготовке   и   проведении   досуговых   мероприятий,   должно   соответствовать   возрастным   и
психологическим   особенностям   обучающихся,   отражать   их   реальные   потребности   и   интересы   в
общении и познании.
На всех этапах обучения, готовясь к внеурочным мероприятиям, огромное внимание следует уделять
изучению песен и стихов, рифмованный текст которых помогает легко и быстро усваивать незнакомые
слова,   позволяет   отрабатывать   некоторые   грамматические   структуры,   снимать   фонетические
трудности.   Присутствие   обучающихся   младших   классов   будет   очень   полезно,   так   как   даст
возможность учителю заинтересовать их новым предметом и приобщить к проведению праздников.
Проведение уроков и внеклассных мероприятий в оригинальной, нетрадиционной форме направлено
не только на развитие основных видов речевой деятельности, но и на формирование ассоциативного
мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой инициативы школьников.
Творческий   характер   заданий,   предлагаемых   в   ходе   различных   конкурсов,   игр   и   соревнований,
способствует лучшему  запоминанию  и  усвоению  различных  грамматических  явлений,  расширению
лексического запаса, развитию монологической и диалогической речи, а также открывает широкие
возможности для индивидуальной работы школьников.
Учитель   должен   направлять   учеников,   качественно   управлять   ими,   способствовать   развитию   их
творческих и интеллектуальных умений на каждом уроке и во внеурочной деятельности. Только в
процессе целенаправленной упорной работы удастся сформировать определенные качества знаний и
добиться заинтересованности на уроках и высоких результатов. Все это способствует тому, чтобы
знание детей были прочными, действенными, осознанными и способствовали самореализации личности
обучающихся.
Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой
либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в
необычной,   нетрадиционной   обстановке.   Подобная   смена   привычной   обстановки   целесообразна,
поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает
психический барьер, возникающий в традиционных условиях изза боязни совершить ошибку.
Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех
учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и
зрительной   наглядности.   На   таких   уроках   удается   достичь   самых   разных   целей   методического,
педагогического   и   психологического   характера,   которые   можно   суммировать   следующим
образом:осуществляется   контроль   знаний,   навыков   и   умений   учащихся   по   определенной
теме;обеспечивается   деловая,
  серьезное   отношение   учащихся   к
уроку;предусматривается минимальное участи уроке учителя.
  рабочая   атмосфера, Список литературы:
1. «Настольная книга преподавателя иностранного языка» ;
Справ.пособие/Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская и др. Мн.: Выш. Шк., 2007.
2. Поташник М.М. Требования к современному уроку. М., 2008
3. Коробава М.Н. Некоторые приемы активизации речевой деятельности учащихся на уроках
иностранного языка // Иностранные языки в школе.
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 218 с.
5. «Игра на уроке иностранного языка» Н.Я.Манилова. Журнал «Иностранные языки в школе» № 1,
2007 год, стр. 25.

file_name: Развитие творческих способностей.docx

intro: В данном докладе мною отражена огромная значимость развития творческих способностей у учащихся на уроках иностранного языка.  Также я отразила свои собственные приёмы, которые используются мною на уроке английского языка. Мною описаны некоторые нетрадиционные формы подачи материала, для разнообразия учебного процесса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад на тему "Развитие творческих способностей у учащихся на уроках иностранного языка" (английский язык)


extracted_text:
Лепка из соленого теста
Соленое тесто  это замечательный материал для творчества:
 дешевое и доступное;
 если оно правильно замешано, лепится замечательно, к рукам не липнет;
 мягкое,  пластичное, простое в использовании;
 легко отмывается и не пачкается;
 безопасно для детей, если не добавлять клей;
 на тесте легко оставлять отпечатки — спичкой, пуговицей, трубочкой
от сока, тканью и т.п.
 добавив в само тесто краску, пищевой или продуктовый краситель
можно делать его разноцветным;
 добавив в само тесто немного специй — ванилин, мускатный орех или
корицу — можно придать тесту приятный запах;
 украсить изделие можно «впечатанным» в него бисером, крупами,
бусинками в конце лепки или приклеенными уже на высушенное изделие
с помощью обильного слоя клея ПВА.
 можно сушить в духовке, а можно просто на воздухе;
 тесто можно окрасить любой краской: гуашью, акрилом, акварелью;
 если покрыть лаком, то поделка сохранится на долгое время;
 с готовыми фигурками можно играть.
Лепка из соленого теста
Техника лепки из теста схожа с лепкой из глины или пластилина, но имеются и
некоторые особенности:
Если вы предполагаете сушить поделки естественным способом, на воздухе, то
работать нужно на деревянной дощечке. Если в духовке, то непосредственно на
подносе.
Прежде чем начать лепить, кусочек теста хорошенько разминают в руках.
Во время лепки держите тесто под пленкой, чтобы оно не подсыхало. Каждый
цвет нужно держать в отдельной емкости.
На тесте можно ставить отпечатки различными предметами, но делать это
следует сразу же после лепки, иначе тесто покроется корочкой, и вместо отпечатков
получатся некрасивые проломы.
Обычно элементы из соленого теста хорошо прилипают друг к другу. Но
иногда (например, когда один из элементов уже засох) место соединения надо
предварительно смочить водой с помощью мягкой кисточки.
Если после работы осталось лишнее тесто, его можно держать в холодильнике
в целлофановом пакете около недели. Задачи: заинтересовать лепкой разнообразных изделий из солёного теста: булки,
крендели, ватрушки, торт. Упражнять в умении использовать в своей работе приёмы
для создания основных форм изделий (раскатывание, сплющивание, скручивание,
сворачивание в кольцо, скатывание). Поощрять любые проявления творчества в
процессе украшения формы путём налепа, процарапывания.
 Материал: иллюстрации хлебобулочных изделий, цветное солёное тесто, стеки по
количеству детей, колпачки фломастеров,  клеёнка на стол; салфетки по количеству
детей.
Организационный момент.
Ход занятия:
Воспитатель вносит в группу куклу с бубликом из солёного теста в руке. Кукла
плачет. Воспитатель читает стихотворение.
Хватит плакать, девочка!
  Не хваатит…
  Как тебя зовут, девочка?
  Каатя…
  Катя, кто же тебя обидел?
  Не обидел… Вы бублик не видели?
 Он сначала в траву закатился,
 А потом под кустом очутился,
 А потом я играла в песке…
  Вот же бублик, ты держишь в руке
 И кусочек уже откусила.
  На и ты откуси!
  Спасибо.
Воспитатель предлагает детям приготовить угощение для куклы. Спрашивает, что
можно «испечь» из теста. Обобщает ответы детей: пироги и пирожки, бублики и
баранки, плюшки и ватрушки...  сдобные да румяные, ароматные да вкусные.
Пальчиковая гимнастика:
Станет всё зерно мукою.
 Потечёт мука рекою.
 Испекут нам из муки
 Булки, плюшки, крендельки,
 Пирожки и колобки.
(Дети загибают пальчики на каждое название хлебобулочных изделий)
Игра «На что похоже?»
Воспитатель уточняет представление детей о форме мучных изделий, показывает
изображения различной выпечки и просит сказать, на какую геометрическую фигуру
или тело она похожа.
Украшение  изделий. Воспитатель спрашивает, как и с помощью чего можно украсить получившиеся
изделия. Подсказывает, что можно поставить отпечатки колпачками фломастеров и
стекой или сделать углубления пальчиком.
Ход работы:
       Дети самостоятельно берут материал для работы и реализуют свои замыслы.
Воспитатель спрашивает 23 детей, что бы они хотели слепить, уточняя форму и
способ   украшения   своего   изделия   (крендель      раскатывается   тесто,   затем
свёртывается и соединяется, украшается завитками; торт  лепится из круглых
форм,   затем   сплющивается,   накладывается   слоями   и   украшается   колбасками,
листочками, шариками). По окончании работы воспитатель спрашивает 12 детей,
как они лепили своё изделие.
Итог занятия. Дети угощают куклу Катю.
Мы спросили нашу печь:
 (поднять кверху указательный палец)
Что сегодня нам испечь?
( «печем» пироги )
Печку мы спросили,
 (поднять кверху указательный палец)
тесто замесили.
 (сжимаем и разжимаем кулаки)
Тесто скалкой раскатали,
 Раскатали  не устали.
( трем ладони)
Начинили творогом
( «печем» пироги)
И назвали пирогом!
 (поднять кверху указательный палец)
Нука, печка,
 Дай творожнику местечко!
( Вытянуть руки ладонями вверх)

file_name: Смолякова Е.П. - Конспект занятия по лепке из солёного теста.doc

intro: При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние проходит быстро. При адаптации средней тяжести ребенок в первый месяц болеет ОРЗ, но без осложнений. При тяжелой адаптации эмоциональное состояние нормализуется медленно, несколько месяцев. Характеризуется повторными заболеваниями, стойкими нарушениями поведения. Маленький ребенок связан со своей семьей крепкими узами.

title: беседа с родителями "жизнь ребенка в саду"


extracted_text:
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ: ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ИГРЫ С ПЕСКОМ
ПО МЕТОДИКЕ
В начале 20 века швейцарский психолог и философ Карл Густав Юнг впервые обратил
внимание на терапевтический эффект от игры с песком при психических расстройствах
детей и взрослых. Он стал применять этот метод для психокоррекции своих пациентов и в
дальнейшем описал его. Метод этот приобрел название юнгианского. Он нашел широкое
применение в практической психологии.
       Несомненный терапевтический эффект юнгианского метода позволяет добиваться
серьезных результатов в лечении психосоматических расстройств у детей дошкольного и
младшего школьного возраста. Кроме того, игра с песком является великолепным
подспорьем в развитии навыков и умений детей дошкольного возраста. Эта методика
получила название Sandplay.
Терапевтические игры с песком для детей дошкольного возраста: что
надо для игр в юнгианской песочнице?



В Сандплей используется деревянный ящик, окрашенный изнутри и снаружи
голубой или синей краской. Ящик должен быть водонепроницаемым потому, что в процессе
игр песок приходиться мочить. Габариты ящика для 13 детей должны быть — 50х70х8 см.
Такие габариты выбраны не случайно, это оптимальное поле зрительного восприятия
ребенка, он способен охватить его целиком. Голубой или синий цвет  — это символы неба и
воды, кроме того эти цвета действуют успокаивающе на психику ребенка. Ящик может
быть и из других материалов, но предпочтение следует отдать именно дереву.
На 2/3 объема ящик засыпается песком. Песок должен быть чистым, просеянным,
можно использовать речной или морской песок, главное, чтобы он не был не слишком
мелким и не слишком крупным. Он должен быть сыпучим и приятным на ощупь.
Для игр в песочнице нужна коллекция миниатюрных игрушек. Размер игрушек не
должен превышать 8 см. Игрушки для песочной терапии:
 Человеческие персонажи, куклы, миниатюрные статуэтки. Их можно
подбирать отдельно, а можно приобрести игрушки в магазине отдельными
тематическими группами.
 Фигурки животных. Пойдут фигурки из «киндер сюрприза»,
можно самим слепить фигурки из пластилина или   сделать поделки из соленого
теста. Это могут быть дикие, домашние, доисторические животные
 Предметы домашнего обихода: детская посуда, домики, флаконы изпод духов
и туалетной воды, коробочки изпод кремов.
 Сказочные персонажи добрые и злые.
 Персонажи из комиксов и «мультяшные» герои.
 Украшения, сувениры.
 Природные элементы: ветки, цветы, коряги, интересные сучки деревьев.
 Все эти сокровища должны храниться в определенном месте, как бы жить в
своем домике.
Какие игры сохраняют интерес ребенка к песочной терапии?
Люди познают мир через 5 органов чувств и самое древнее из них тактильное ощущение.
Первое ощущение ребенка в мире — это тактильное ощущение. И подсознательно люди
привыкли ему доверять.
Именно это доверие к тактильнокинестетическим ощущениям и делает терапевтические
игры с песком столь результативными. Поэтому и начинать игротерапию нужно с
тактильного знакомства с песком. Есть ряд методик, как грамотно и правильно выстроить
эти занятия.
Предложите детям проделать следующие действия с песком: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Поскользить ладонями по песку зигзагообразно, круговыми движениями, как
ашинки, как санки, как змейки.
Сделать те же движения ребрами ладоней и обсудить с ребенком разницу в
оттисках, постараться дать ребенку возможность самому объяснить, в чем разница.
Старайтесь не поправлять ребенка, не навязывать ему своего мнения, а,  напротив,
всячески поощрять и хвалить его.
 Набрать песок в ладошки и высыпать его тонкой струйкой, проговаривать
ощущения, испытываемые при этом. Сделать это правой, затем левой ладошкой,
затем обеими сразу.
Закопать ладошки в песок и потом «найти» их. Все это проделывается в игровой
форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем радость от того, что
ручки найдены.
Раскрытую ладошку положить на песок и закрыть глаза. Затем взрослый
насыпает песок на пальчик, а малыш должен угадать, на какой палец насыпан песок, и
пошевелить им, как бы здороваясь с песком.
Пробежаться пальчиками по песку, оставляя на нем следы. Или поиграть на
песке, как на пианино. Все это нужно проделывать с комментариями. Песочная терапия: упражнения для детей для развития моторики,
снятия эмоционального напряжения, агрессии
Взаимодействуя с песком в процессе игр, ребенок получает свой первый опыт рефлексии
(самоанализа), он учится распознавать и идентифицировать свои ощущения, развивается
мелкая моторика рук. Когда ребенок пытается проговаривать свои ощущения, происходит
развитие речи, мышления, поэтому значение песочной терапии трудно переоценить.
Упражнения для песочной терапии
 На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют оттиски своих рук,
сначала просто прижимают ладонь к песку, а затем делают это тыльной стороной
ладони. При этом взрослый проговаривает, что он в данный момент ощущает. И
просит ребенка рассказать о своих ощущениях. Маленький ребенок будет не
многословен, нужно задавать ему наводящие вопросы. Какой песок? Гладкий?
Сухой? Какая разница в ощущениях прикосновений тыльной стороной ладони? Это
учит ребенка прислушиваться к
своим ощущениям, классифицировать ощущения, как приятные или не приятные.
Казалось бы, такая простая процедура, как прикосновение дает богатейший опыт для размышлений, если делать это осознанно. Такие  упражнения
моторику, учат давать характеристику своим ощущениям.

    развивают

    мелкую
 Создать пальцами, костяшками пальцев, ребрами ладоней, кулачками различные
узоры на песке, а затем пофантазировать, на что они похожи. Можно увидеть цветы,
снежинки, ветки или следы животных. Тут необъятный простор для фантазии, нужно
только ненавязчиво, исподволь пробудить ее в ребенке. Это упражнение
положительно влияет на эмоциональное состояние детей.
 Устройте с детьми ливень из песка. Пусть сначала это будет мелкий дождик из песка,
поместившегося в одной ладошке, потом дождик усиливается, песок зачерпывается
двумя ладонями, а вот для ливня можно использовать, как вспомогательный
материал, детское ведерко. Важно, чтобы ребенок осознал идею своей причастности
к событиям окружающего мира. Он будет меньше его бояться. Мир перестанет быть
для него враждебным. Упражнение помогает устранить напряжение, стресс,
агрессию.
Как применяется песочная терапия для коррекции эмоциональных,
логопедических и других проблем у детей?
Как песочная терапия помогает в лечении психосоматических заболеваний?
Детям очень трудно выразить словами то, что волнует и беспокоит их глубоко
внутри. У них маленький словарный запас, да даже взрослые не всегда могут
докопаться до источника внутреннего дискомфорта, где уж малышу справиться с
этой непосильной задачей. Но страхи и сомнения терзают его душу, и происходит
перенос этой душевной боли на тело. Так появляется тик, заикание, энурез,
агрессивное поведение.
Психологи называют такие заболевания психосоматическими. Лечение таких
заболеваний медикаментозно не приносит успеха. Здесь, как в гомеопатии –
подобное лечится подобным. Психологи говорят, что в таких ситуациях нужно спроецировать свой внутренний
на мир вовне. Можно нарисовать свое состояние, но маленькие дети плохо рисуют.
Они расстраиваются, плачут, а взрослые не могут их понять. Благодаря
проигрыванию внутренних переживаний в терапевтических играх с песком,
дети освобождаются от гнетущего груза внутренних переживаний и идут на
поправку.
Взрослые, наблюдая за их поведением во время игры, учатся понимать и
расшифровывать их поведение и адекватно на него реагировать. Такие игры
называются проективными и их значение трудно переоценить.
1.
Примеры проективных игр:
«Моя семья». Ребенку предлагают выбрать из огромного разнообразия предметов те,
которые ему понадобятся для воссоздания своей семьи. Взрослые никак не влияют на его
выбор. Попросите ребенка, чтобы он разместил членов своей семьи как ему хочется.
Предложите ему ситуацию, что сейчас вечер и вся семья дома, и каждый занимается своим
делом. Обратите внимание, кто находится в центре композиции, спросите ребенка, почему
именно этот человек занимает центральное положение. Спросите, каковы его
взаимоотношения с «центровым». Расспросите, каковы вообще взаимоотношения в семье.
Кому лучше всех живется в семье и почему. Поверьте, что в процессе разбора его
композиции, вы, очень много нового и полезного для себя узнаете о своем ребенке и своей
семье. Ну, а более глубокий анализ доверьте всетаки профессионалу психологу.
2.
«Мои друзья». Ребенку задаются ситуативные параметры игры. Он должен выбрать
фигурки и назвать их именами своих друзей. Не удивляйтесь, если это будут вымышленные
персонажи, а среди реальных людей друзей не окажется. В процессе воссоздания заданной
вами
3.
4.
ситуации будет сделано много открытий. Вы можете узнать о проблемах вашего чада и
помочь ребенку преодолеть трудности в общении с детьми в детском саду или школе. А он
в процессе игры будет успешно преодолевать эти трудности, что в результате переноса
изменит ситуацию и в реальной жизни.
«Сказочные сюжеты». Вы можете предложить ребенку построить свое сказочное
царство и населить его добрыми и злыми персонажами. Сам ребенок должен играть роль
борца со злом. В этой игре может быть задействовано неограниченное количество миниатюр, причем в процессе он может их свободно менять. Здесь он хозяин положения.
Если ребенку не мешать, то откроются такие его глубинные проблемы и страхи, о которых
взрослые даже не подозревали. Причем в процессе игры нужно мягко направить ребенка на
преодоление этих страхов. Ему следует объяснить, что здесь он хозяин и у него всегда есть
выбор и возможность сделать так, как хочет он. Осознание того, что он всесилен и сам
может изменить любую ситуацию, сделает ребенка счастливым. Позже и в реальной жизни
ребенок станет более уверенным в себе и менее тревожным.
нас
В процессе игры развивается фантазия детей, речь, мышление, развиваются
коммуникативные навыки, творческие способности. Хорошо бы еще организовать столик со
стеклом и подсветкой для рисования песком. Затраты здесь не велики, дорогие игрушки
стоят куда больше. Зато отдача от таких игр превзойдет самые смелые ваши ожидания.

file_name: ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ.docx

intro: Повышенный уровень тревожности, низкая самооценка и наличие каких-либо страхов являются аргументами для тревоги родителей по поводу здоровья ребенка. В связи с этим возникает необходимость поиска инновационных, эффективных методов позволяющих стабилизировать психоэмоциональное состояние и психологическое здоровье дошкольников в целом. Занятие с детьми дошкольного возраста пескотерапией позволяют решать множество задач.

title: Пескотерапия


extracted_text:
Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
Стопы несут опорную и амортизирующую функции, предохраняя внутренние органы,
спинной и головной мозг от толчков при передвижении.
Плоская или уплощенная стопа может быть врожденной, а может и образоваться в
процессе жизни человека. При плоскостопии нарушается нормальная функция самой
стопы, а значит и всех ее функций. При плоскостопии, сопровождающим уплощением
свода стоп, резко понижается опорная функция ног, изменяется положения таза и
позвоночника, что отрицательно влияет на общее состояние здоровья ребенка. Нередко
плоскостопия является одной из причин нарушения осанки.
В период от 3 до 7 лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся
его потребностью. Ребенок, страдающий плоскостопием, быстро устает от ходьбы и
бега, плохо переносит статические нагрузки. Такой ребенок не может полноценно
участвовать в подвижных играх, соревнованиях, ходить в длительные прогулки и т.д.
Дети, страдающие плоскостопием, могут жаловаться на головные боли; они часто
нервозны, рассеяны, быстро утомляются. Это в свою очередь отрицательно сказывается
на его общефизическом развитии.
Поэтому профилактика плоскостопия и своевременное обнаружение уплощения стопы
чрезвычайно важны в период роста и развития опорнодвигательной системы
организма. В возрасте 3 — 7 лет необходимо корректировать склонные к уплощению
стопы, и закрепить правильный свод стопы.
Основную роль в профилактике плоскостопия имеет закрепление сводчатой формы
стоп, противодействие развитию деформации стопы и коррекция склонных к
уплощению стоп. Этому способствуют физические упражнения направленные на
развитие силы и эластичности мышц голени, стопы, и связок аппарата голеностопного
сустава.
Для предупреждения плоскостопия надо соблюдать следующие профилактические
меры:
1. ОБУВЬ.
Обувь для ребенка должна быть с небольшим каблучком (пол сантиметра), мягким
супинатором и жестким задником. Нельзя носить слишком тесную обувь и обувь на
плоской подошве. Ребенку не следует донашивать чужую обувь.
2. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Необходимо регулярно выполнять упражнения для профилактики плоскостопия,
укрепляющие мышцы стопы и голени, а также тонизировать мышцы стопы ходьбой босиком по песку, траве, гальке, прочим неровностям или по специальному коврику.
Формирование свода стопы нуждается в постоянной тренировке.
3. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ.
Необходимо вести активный образ жизни, выполнять общеразвивающие упражнения
для нижних конечностей (ходьба, бег, приседания, упражнения для укрепления мышц
свода стопы).
4. ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ.
Для правильного формирования стопы немаловажным является здоровое питание.
Важно обеспечивать правильный фосфорнокальциевый обмен, наличие витамина Д.
Диагностика плоскостопия.
О степени уплощения стопы можно судить по её отпечатку. След ноги должен иметь
значительную выемку с внутренней стороны. Чем эта выемка меньше, тем больше
уплощение стопы.
При диагностике плоскостопия у детей нужно учитывать их возрастные особенности. С
рождения у ребенка своды стоп заполнены подкожным жиром. К тремчетырём годам
кости, мышцы и сам внешний вид стопы приобретают очертания взрослой стопы. Чем
старше ребенок, тем лучше виден просвет свода стопы.
Для диагностики возьмите чистый лист бумаги и положите его на пол. Затем намажьте
ступни ребенка какимнибудь жирным кремом и поставьте его на этот лист. Туловище
при этом должно быть прямым, ноги вместе, чтобы тяжесть тела могла распределиться
равномерно. На бумаге останется четкий отпечаток стоп. Возьмите карандаш и
проведите линию, соединив края подошвенного углубления. За тем, перпендикулярно
этой линии проведите прямую, пересекающую углубление стопы в самом глубоком
месте. Для проведения занятий по профилактике и коррекции плоскостопия желательно
использовать массажные коврики; массажные мячи различного размера; эспандеры и
массажёры для стоп.
Упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия, которые можно
выполнять в домашних условиях
Упражнения в ходьбе
1. Ходьба на пятках.
2. Ходьба на наружном крае стоп.
3. Ходьба на носках, на носках с поворотом пяток внутрь
4. Ходьба с согнутыми пальцами стоп.
5. Ходьба спиной вперед.
Упражнения в положении стоя
1. Стоя, стопы параллельно, руки на поясе: подниматься вместе и попеременно на
носки;
2. Приподнимать пальцы стоп с опорой на пятки, вместе и попеременно;
3. Перекат с пяток на носки и обратно;
4. Сокращение стоп, сокращение стоп с продвижением вперед; 5. Сведение и разведение пяток;
6. Полуприседание и приседание на носках;
Упражнения в положении сидя на полу
1. Поочередно и одновременно оттягивать носки стоп на себя и от себя.
2. Согнуть ноги в коленях, упереться стопами о пол. Разводить пятки в стороны и
возвращаться в и. п.
3. Согнуть ноги в коленях, упереться стопами о пол. Поочередное и одновременное
приподнимание пяток от опоры.
4. Ноги согнуты в коленных суставах, бедра разведены, стопы соприкасаются друг с
другом по подошвенной поверхности. Отведение и приведение пяток с упором на
пальцы стоп.
5. Скользящие движения стопы одной ноги по голени другой, с одновременным
охватом поверхности голени. То же другой ногой.
6. Сидя, ноги согнуты в коленных суставах, стопы стоят параллельно. Приподнимание
пяток вместе попеременно.
7. Сгибание и разгибание стоп, сжимание и разжимание пальцев, круговые движения по
максимальной окружности в обе стороны, поворот стоп подошвами внутрь.
8. Приподнимание пятки одной ноги с одновременным тыльным сгибанием стопы
другой ноги.
9. Захватывание пальцами стоп мелких предметов и перекладывание их на другую
сторону. Тоже пальцами стоп другой ноги.
10. Сидя на полу, ноги прямые, кисти рук в упоре сзади, разводить колени, подтягивая
стопы до полного соприкосновения подошв.
11. Захват и удержание мяча (среднего размера) двумя стопами, перекладывание с
места на место.
Упражнения на массажном коврике.
1. Ходьба медленная с глубоким перекатом стопы.
2. Ходьба на носках, на наружных краях стопы. 3. Перекаты с носков на пятки и обратно.
4. Приставные пружинящие шаги .
5. Легкие поскоки, прыжковые упражнения.
Упражнения сидя на стульчике
1. Собирание с пола мелких предметов (карандашей) или ткани пальцами ног.
2. Катание карандашей
Комплекс с различными предметами
1. «Каток» — ребенок катет впередназад мяч, валик или палку. Упражнения
выполняются сначала одной, затем другой ногой.
2. «Разбойник» — ребенок сидит на полу с согнутыми ногами. Пятки плотно прижаты к
полу и не отрываются от него в течение всего времени выполнения упражнения.
Движениями пальцев ноги ребенок старается подтащить по полу полотенце (или
салфетку) на которой лежит груз (камень), сначала одной. Затем другой ногой.
3. «Сборщик» — И.П. – тоже. Собирает пальцами одной ноги различные мелкие
предметы, разложенные на полу, и складывает их в кучку, одной ногой, затем другой. Следует не допускать падания предметов при переноске.
4. «Художник» — И.П. – тоже. Карандашом, зажатым пальцами ног, рисует на листе
бумаги различные фигуры, придерживая лист другой ногой. Упражнение выполняется
сначала одной, затем другой ногой.
5. «Носильщик» — поднять кубик (мешок, мячик) двумя ногами, перенести его вправо,
положить на пол. Вернуть кубик И.П. Затем кубик перенести в левую сторону,
вернуться в И.П.
Самомассаж стоп
Поглаживание, растирание, разминание, вытягивание пальцев, вибрации, пассивные
движения и вращения.

intro: аположтрщдг пснреапрептрве порпс гогла сорлодбрпноь п итпао нонарль тьрпопль  нпо роьтр опр     ььрьорпс мнголнрон  нонр ьолнр      ервчпак р ртпт онрот потптроньлр рноьнротпиа синлогрпто  рнорпто прогнрпм оьпнр т оьпр м ьрпорпи то рнорпос протпт ропт ип ипаерипа м прорпит аорпртпим т про

title: рпрпорлоорлдщ


extracted_text:
Консультация для родителей
Физическое воспитание детей в семье
В своей консультации я хочу рассказать о важности физического воспитания детей в
семье, доказать, что это очень серьёзная проблема в современном воспитании детей.
Нас окружают машины, компьютеры, виртуальные игры  предметы, которые очень
интересны нам, но как раз, изза которых мы очень мало двигаемся. Современные
дети видят больший интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или
теннис. Главная болезнь ХХI века  гиподинамия, т.е. малоподвижность. Именно по
этим и многим другим причинам, физическая культура  это образ жизни человека, в
нее должны быть вовлечены все люди, независимо от возраста. Но лучше начинать с
раннего детства. По нынешним временам это  необходимость.
Приучать ребенка к спорту нужно с детства, родители должны показывать своим
детям пример активной, интересной и подвижной жизни. Движение  основное
проявление жизни и в то же время средство гармоничного развития личности. В
младенческом возрасте уровень развития двигательных рефлексов является
показателем общего состояния здоровья и развития; по активности движений
ребенка судят о развитии других сторон личности  в частности, психики. А
поскольку движения развиваются и совершенствуются в соответствии с условиями
окружающей среды, то степень двигательного развития ребенка в значительной мере
зависит от родителей. Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным
и крепким, однако часто забывают о том, что хорошие физические данные
обусловлены в первую очередь двигательной активностью ребенка, что помимо
движения определенного роста и веса он должен быть ловким, подвижным и
выносливым.  Результаты последних исследований подтверждают, что в
высокоцивилизованном обществе необходимо будет уделять гораздо больше
внимания физическому развитию человека, поскольку становится все меньше
стимулов для естественного движения. Люди живут в экономно построенных
квартирах, темп современной жизни вынуждает их часто пользоваться городским
транспортом, получать информацию с помощью развитых средств (радио,
телевидение)  все это требует крепкого здоровья. Учеба и сидячая работа
обусловливают необходимость двигательной компенсации  с помощью занятий
физкультурой и спортом, игр, активного отдыха. В связи с этим наше подрастающее
поколение обязано научиться своевременно и полностью использовать благотворное
воздействие физических упражнений  как жизненную необходимость в противовес «
болезням цивилизации».
 Нам не остановить стремительный темп жизни; всевозрастающие требования к
глубине и качеству знаний и опыта каждого человека, уменьшение движений и
связанное с этим нарушение естественного образа жизни будет закономерно
сказываться на наших детях. Чем более крепким здоровьем и хорошими
физическими данными мы вооружим наших детей в младенчестве, тем лучше они
потом приспособятся к новым социальным условиям. Забота о формировании
двигательных навыков ребенка, о достижении необходимого уровня ловкости,
быстроты, силы и других качеств являются первоочередной задачей матери и отца
еще до поступления ребенка в школу. Консультация для родителей
Начальное ознакомление детей со спортом
Физическое воспитание  составная часть интеллектуального, нравственного и
эстетического воспитания ребенка. Порицая в ребенке рассеянность, беспорядок и
непослушание, мы требуем и во время занятий повторять упражнения до тех пор,
пока ребенку не удастся выполнить его правильно. Общение с ребенком родители
должны осуществлять как бы в форме игры, при этом следует учитывать возраст
ребенка, его возможности. Во время занятий ценятся главным образом те
упражнения, которые ребенок выполняет с радостью, без нажима со стороны
взрослых, не подозревая о том, что подчиняется их желаниям. Мягкая,
последовательная манера обращения с ребенком требует от родителей большого
терпения и самообладания.
Не должно возникать ссор и споров, которые могли бы отвратить ребенка от занятий
и тем самым лишить его благотворного влияния физического воспитания.
Воспитывать спортивные наклонности нужно с раннего детства. Важно обострить у
ребенка чувство «мышечной радости»  чувство наслаждения, испытываемое
здоровым человеком при мышечной работе. Чувство это есть у каждого человека от
рождения. Но длительный малоподвижный образ жизни может привести к почти
полному его угасанию. Не упустить время  вот главное, что надо знать родителям на
этот счет.
Занятия спортом также помогают сложиться важным качествам личности:
настойчивости в достижении цели, упорству; положительные результаты этих
занятий благотворны для психического состояния подростка.
Родителям необходимо изучать стадии физического развития ребенка, а также его
возрастные и индивидуальные особенности. Рост и развитие ребенка  сложный
процесс, одним из компонентов которого является развитие движений.  Как
правильно подобрать упражнения, в какой последовательности их выполнять, как
познакомить с ними ребенка и приступить к разучиванию, сколько раз их повторять
родители могут правильно ответить на все эти вопросы только на основе
тщательного изучения и глубокого знания индивидуальных особенностей своего
ребенка.
Ребенок развивается неравномерно. Ориентиром может служить возраст, однако в
двигательном развитии ребенок может опережать свой возраст или, наоборот,
отставать. Поэтому родители должны не ограничиваться только данными возрастной
группы, а внимательно отбирать движения, предпочитая те, к которым ребенок
готов: либо возвращаться к задачам для детей младшего возраста, либо, напротив,
предоставить свободу движений ребенку, который по развитию перегнал свой
возраст.
Правильно подобранные упражнения с эмоциональным зарядом, которые дети
выполняют с увлечением, положительно влияют на эмоциональное, эстетическое и
этическое воспитание ребенка. В наше время, которое психологи называют зачастую временем нарастающей отчужденности детей, очень важно найти средства,
способствующие созданию теплой, домашней атмосфере, внушающие ребенку
чувство уверенности и безопасности, убеждающие его в родительской любви и
взаимопонимании. Хорошо продуманные занятия родителей с ребенком являются
одним из таких средств.
С медицинской и педагогической точки зрения развитие ребенка может разделить на
следующие этапы:
грудной возраст  до 1 года,
младший возраст  от 1 года до 3 лет,
дошкольный возраст  от 3 до 6 лет,
школьный возраст  от 6 до 17лет.
Забота о двигательном развитии ребенка столь же важна для его гармоничного
развития, как рациональный режим, регулярное и полноценное питание, достаточный
сон, частое пребывание на свежем воздухе, чистая постель и необходимая одежда.
Грудной возраст (до 1 года)
Процесс развития двигательных навыков у ребенка в течение 1го года жизни хорошо
изучен.
На первом месяце жизни ребенок должен самостоятельно двигаться.
В 2  3 месяца кладите ребенка на животик, берите его на руки и, показывая игрушку,
стимулируйте движения мышц шеи.
В 4  6 месяцев к уже освоенным движениям добавляйте переворот ребенка на бок и на
животик.
В 7  9 месяцев побуждайте ребенка ползать, сидеть и стоять, а некоторых детей уже
можно учить ходить, держась за какуюлибо опору.
В 10  12 месяцев продолжайте развивать у ребенка умение ползать, стоять и ходить,
опираясь на чтонибудь, а затем побуждайте его к первым самостоятельным шагам.
Здоровые дети в годовалом возрасте, как правило, умеют ходить с помощью взрослого
или же держась за мебель, а некоторые  и самостоятельно. Дети начинают ходить
около 9 мес. или более поздно.
Младший возраст (от 1 года до 3 лет)
На 2ом году жизни главная задача родителей  поддерживать врожденное стремление
ребенка к разнообразным движениям, учить его менять позы и положения.
На 3ем году жизни интенсивно развивается подвижность рук и ног, ребенок набирает
силы. Задача родителей  способствовать всестороннему развитию у ребенка умение
ходить, бегать, прыгать и т.д.
Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)
На 4ом году жизни задача родителей вырабатывать у ребенка правильную осанку и
легкую, красивую походку.
На 5ом году жизни ребенок быстро ориентируется в новых ситуациях, в состояние
выполнять ритмические движения.
На 6ом ребенок должен показать, что им освоены все основные виды движений. Его
умственно и физически нужно приготовить к школьной работе. Чтобы всего этого
достичь следует в течение дошкольного периода систематически направлять
двигательную активность.
Школьный возраст (от 6 до 17 лет) Ребенок приобщается к более серьезным подвижным командным играм  футбол,
баскетбол, волейбол и др. Этот возраст наибольшей активности у детей, поэтому
многие родители грамотно распределяют нагрузки своего ребенка, сочетая
школьные занятия и досуг ребенка. Они записывают своих детей на различные
спортивные кружки и занятия: плаванье, танцы, футбол, теннис, восточные
единоборства.
Конечно, это всего лишь краткая характеристика первых шагов к спорту. Важно: уметь
сделать их правильно, во всем помогая и направляя ребенка.
Консультация для родителей
Совместные занятия спортом детей и родителей
Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь
немногие понастоящему используют для этого возможности физической культуры.
И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в
физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают
им проявить себя более достойно. Действительно, часть родителей не имеет
достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители
обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о
том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо.
Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье
ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный
комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме
зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их
работоспособность. В физическом воспитании главным является формирование
физкультурногигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна,
рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные
процедуры  все это превращается со временем в само собой разумеющиеся
принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы проверка и помощь при
выполнении домашних заданий по физкультуре. В отличие от заданий по другим
предметам, они могу быть индивидуальные: если не получается на уроке, то дома
можно разучить кувырок и научиться подтягиваться. Внимание взрослых нужно
подросткам в большом и малом, простом и сложном. Что будет делать школьник на
улице? Чтобы прогулочное время не проходило в пустых, а то и небезопасных
занятиях, необходимо, как минимум, следующее: помочь ребенку освоить хотя бы 3
4 наиболее простые, известные всем игры, которые он мог бы затеять со
сверстниками. Научить его наиболее важным двигательным умениям и навыкам,
чтобы он в любое время года мог найти, чем заняться. Обеспечить его необходимым
физкультурным инвентарем. Не забывать поинтересоваться, как прошло его
свободное время. Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время
года, в применение к возможностям подростка, тогда и физическое воспитание идет
успешнее.
Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные
интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют
в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь
необходимую для решения любых воспитательных задач.
Совместные занятия приносят следующие положительные результаты:
 пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и
способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их
возрастом и способностями;
 углубляют взаимосвязь родителей и детей;
 предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени
не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные
упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
 позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают
ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.
Прекрасно, если родители учат ребенка, помогают ему и вдобавок сами участвуют в
школьных соревнованиях. Спортивные интересы в такой семье становятся
постоянными. В каком выигрыше будет школа, если возьмется за проведение таких
совместных спортивных мероприятий! Пусть даже это не обязательно соревнования,
пусть это будет просто физкультурный праздник. Вспомним дух народных забав,
развлечений, главное в них  не стремление к первенству, а возможность принять
участие, попробовать свои силы, получить удовольствие от движения, от игры. Мы
привычно обращаем внимание на то, что дети засиживаются у телевизора. Нам
самим надо стараться преодолеть зрительскую всеядность, и детей этому учить.
Тогда освободится время для прогулок, игр на свежем воздухе, спортивных
развлечений, не будет позднего, нарушающего режима сидения у телевизора. Дело не
в том, чтобы «отвлечь» подростка от телевизора. Постараемся сделать из него
нашего помощника. Он дает обширную телеинформацию по физической культуре и
спорту. Из передач всегда можно и нужно многое позаимствовать для своей семьи:
интересные упражнения, игры, конкурсы, эстафеты. Несомненная польза есть от
многих других спортивных передач: физкультурных праздников, олимпиад,
соревнований  они расширяют спортивную эрудицию, вызывают интерес к
физической культуре.
А если родители постараются хотя бы отчасти компенсировать двигательную
пассивность, устроив во время перерывов в футбольном или хоккейном матчах
физкультурную паузу: пробежаться возле дома, «посчитать» ступени в своем
подъезде, попрыгать со скакалкой, то это будет очень хорошим приложением к
телепередаче.
То есть, совместные занятия ребенка вместе с родителями спортом  один из
основных аспектов воспитания.
Консультация для родителей
Привлечение ребенка к спорту и организация спортивных занятий Начинайте заниматься с ребенком с первых же дней его жизни. Бережно относитесь
к нежным тканям младенца, вооружившись основательными знаниями, подробно
приведенных в специальной литературе. Основным периодом занятий родителей с
детьми является возраст от 2 до 6 лет. Но и после 6 лет не следует прекращать
занятий в семье, хотя в этом возрасте появляются и другие возможности для
физического развития ребенка  в школе, физкультурном обществе и культурно
просветительных учреждениях, где ребенок занимается под руководством
специалиста.
Возможность включить в распорядок дня совместные занятия одного из родителей с
ребенком существует почти всегда. Необходимо уделять ребенку ежедневно хотя бы
несколько минут. Постарайтесь определить оптимальное время дня занятий в
режиме вашей семьи и затем придерживайтесь его. Следует соблюдать принцип
систематичности, чтобы ребенок постепенно привыкал к занятиям, чтобы они стали
для него ежедневной потребностью.  Продолжительность занятий родителей с
ребенком различна: она зависит от возраста ребенка, от лимита свободного времени
родителей, от времени суток, а также от того, что делает ребенок до или после
занятий.
Утренние занятия обладают тем преимуществом, что сразу после сна «разминаются»
мышцы тела, улучшается кровообращение в тканях. Во время зарядки лучше
использовать легкие и уже знакомые упражнения, поскольку обычно не хватает
времени и терпения для разучивания новых, более сложных упражнений.
Продолжительность утренних занятий  не более 10 минут.
До обеда обязательно дайте ребенку возможность погулять на свежем воздухе. Если
есть время, можно в эти часы провести 1520минутный, более интенсивный урок,
включив в него упражнения для больших групп мышц.
После обеда необходим покой; ребенок дошкольного возраста должен спать или хотя бы
спокойно лежать не менее 2 часов. После сна полезны непродолжительные
взбадривающие упражнения и более длительные  по возможности на открытом
воздухе.
Занятия во второй половине дня должны предоставить ребенку больше времени для
освоения разнообразных движений с предметами и для упражнений на различных
снарядах  желательно в обществе сверстников. В эти же часы удобно провести
более длительное тренировочное занятие с одним из родителей (около 20 мин.).
Упражнения перед ужином  наиболее частая форма совместных занятий, так как
родители, как правило, дома и хотя бы один из них может заняться ребенком. В этот
период есть время для разучивания акробатических упражнений, проведения игр и
совершенствования достигнутых результатов.
После ужина заниматься с детьми физкультурой не рекомендуется: интенсивная
двигательная деятельность после еды вредна, а, кроме того, после физических
упражнений дети трудно засыпают.
Обязательно нужно использовать любую возможность подвигаться вместе с
ребенком на свежем воздухе  чаще всего она предоставляется в выходные дни.
Для нормального развития ребенка очень важно ежедневное пребывание на свежем
воздухе. Интересен такой факт: пока ребенок в грудном возрасте, родители
добросовестно соблюдают это требование, но когда дети подрастают, родители
частенько о нем забывают. Ребенок нуждается в активных движениях на воздухе, причем в любую погоду. Если ребенок в летнее время может проводить весь день на
воздухе, это благоприятно отражается на его физическом развитии. В некоторых
детских учреждениях дети играют, едят и спят на свежем воздухе. В результате они
меньше болеют и больше двигаются.
Для нормального физического развития здорового ребенка недостаточно просто
сопровождать мать в магазин за покупками, спешить за ней по наиболее оживленным
улицам города; необходимым требованием для него является возможность свободно
побегать. Родители обычно торопятся и не осознают, что ребенку приходится все
время бежать, чтобы угнаться за их темпом.
Таким образом, организм его получает чрезмерную нагрузку. Во время долгих
походов родители тоже переоценивают детские силы. Ребенку гораздо полезнее
просто побегать, поиграть  в этом случае он сам контролирует степень утомления.
Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой  он сам
нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые задания. Ни в коем
случае не следует принуждать ребенка к выполнению того или иного движения или
превращать занятия в скучный урок. Дошкольники еще не испытывают потребности
учиться в буквальном смысле слова. В связи с этим тренировки должны проходить в
форме игры  тогда ребенок все время будет находиться в прекрасном настроении.
Постепенно вовлекайте ребенка во все новые виды игры и забавы, систематически
повторяя их, чтобы ребенок закрепил изученные движения.
Прекрасно, если вы ободрите ребенка похвалой, удивитесь тому, какой он крепкий,
ловкий, сильный, сколько он умеет, что он уже сам покажет.
Пробудить у ребенка интерес к занятиям поможет также демонстрация его умений
перед остальными членами семьи или же его сверстниками. Так постепенно у
ребенка развиваются уверенность в своих силах и стремление учиться дальше,
осваивая новые, более сложные движения и игры.
Если у ребенка нет желания заниматься, проанализируйте причины такого
негативного отношения к занятиям, чтобы в дальнейшем создавать более
благоприятные условия. Некоторые полные дети не любят заниматься потому, что
им тяжело двигаться, они склонны к лени. Таких детей следует лечить с помощью
диеты и всячески стремиться привлечь к занятиям, чтобы они не отставали в
двигательном развитии. Кроме похвалы, поощрением для них может служить и
убедительные объяснение, почему так необходимы занятия физкультурой.
Взрослый должен знать, какое упражнение он хочет разучить с ребенком, как будет
его выполнять и чего хочет этим достичь. Каждое упражнение и подвижная игра
имеет свою задачу, цель, значение, они подразделяются на несколько групп.
В первую группу входят упражнения, направленные на выработку правильной
осанки, правильного положения головы, плеч, других частей тела. Упражнения
такого рода называются оздоровительными; именно эти движения способствуют
правильному физическому развитию. При выполнении этих упражнений необходимо
уделять особое внимание правильному их выполнению, чтобы добиться требуемого
распрямления спины, растягивания соответствующих мышц. Родители должны
демонстрировать упражнения ребенку, а затем помочь ребенку освоить новое
движение. При выполнении любого упражнения этой группы требуется помощь и
неназойливое наблюдение со стороны родителей, чтобы отдельные позы и положения
были правильными. Во вторую группу входят упражнения, содержащие элементы акробатики. Они
направлены на развитие ловкости, гибкости и быстроты реакции и выполняются со
страховкой. Чтобы обеспечить полную безопасность при выполнении этих движений,
взрослые должны быть очень осторожны и внимательны.
Поскольку родители заинтересованы в том, чтобы развить у ребенка смелость,
умение преодолевать страх, вызываемый необычным положением тела или быстрыми
изменениями поз, следует терпеливо учить его ориентироваться в необычных
положениях, пока он не преодолеет боязнь и не будет с радостью повторять
акробатические упражнения.
К третьей группе относятся подвижные игры, в которых используются ходьба, бег,
прыжки, лазанье и броски. Для того чтобы естественные движения были
притягательными для детей, их объединяют игрой с простыми правилами.
Таким образом, ребенок учится соблюдать определенные правила, дисциплину, а также
и умению сосредотачиваться. Необходимо учить так же и умению проигрывать. Для
проведения игр нужен коллектив: ребенок играет с родителями или же со старшими
братьями и сестрами.
В четвертую группу входят упражнения с использованием различных предметов,
снарядов на свежем воздухе или в помещении. Сюда относятся, например, ходьба по
приподнятой и наклонной плоскости, лазанье по лесенке и гимнастической стенке,
проползание под различными препятствиями, перепрыгивание через препятствия.
Здесь необходимо соблюдать принцип постепенного повышения требований к детям.
Особенно важна изобретательность родителей, помогающая в обычных условиях
смастерить для детей различные интересные преграды для перелезания,
перепрыгивания и раскачивания, которые обогатили бы запас движений ребенка.
Желательно ежедневно подготавливать для ребенка в квартире увлекательную
дорожку препятствий, чтобы он мог поупражняться на ней в ловкости, быстроте
реакции, закрепить различные движения. На природе подобные дорожки можно
легко соорудить с помощью веревок, досок.
Дети преодолевают дорожку препятствий самостоятельно, стараясь сделать это как
можно лучше. В этих упражнениях важна не столько точность выполнения, сколько
быстрая адаптация к необычным условиям. Детям больше всего нравился этот вид
упражнений.
Пятую группу составляют музыкальноритмические упражнения, воспитывающие у
детей грациозность, осознанное выполнение движений и сочетание движений с
ритмом стихов, песенок, музыки. Ребенок вначале учится слушать музыку и
понимать ее характер, а затем непринужденно соединяет движение с музыкой.
Родители должны уметь спеть детскую песенку, сыграть простую мелодию в нужном
ритме на музыкальном инструменте. Если ребенок движением может подчеркивать
ритм и характер музыки, вживаясь в нее, он получает большие преимущества для
дальнейшего обучения игре на музыкальном инструменте, танцам, пению. Умение
слушать музыку полезно в любом возрасте.
Систематические занятия любым видом спорта развивают силу мышц, выносливость,
быстроту и ловкость.
Однако «вес» этих качеств в разных видах спорта различен. Вот почему для занятий
тем или иным видом спорта необходим предварительный совет со спортивным
педагогом и врачом. При этом учитывают состояние здоровья и характер физического развития школьника, а также возможное влияние на развитие его
организма тренировочных занятий.
Младшим школьникам можно рекомендовать некоторые виды спорта, а именно те,
которые развивают ловкость, гибкость и координацию движений, предусматривают
равномерную и умеренную нагрузку на возможно большую группу мышц тела,
например: фигурное катание, художественная гимнастика, плавание и др.
Занятиями теми видами спорта, которые связаны с упражнениями скоростно
силового характера небольшой интенсивности и продолжительности (прыжки в
длину) или же с тренировками, в которых довольно интенсивные упражнения
силового характера чередуются с паузами (волейбол, водное поло), можно начинать
с 1011 лет.
С 1213 лет обычно разрешают начинать подготовительные занятия почти по всем
видам спорта, которые не только развивают скорость, ловкость, но и включают
упражнения на выносливость и силу(велоспорт, гребля, толкание ядра и др.)
Занятия, требующие больших силовых нагрузок (тяжелая атлетика, бокс) следует
начинать с 1415 лет.
И еще одно замечание: занятия спортом должны проводиться под руководством
тренера.
Невозможно представить себе занятий физкультурой и спортом без соревнований.
Но спортивные соревнования для подростков  это не только физическая, но и
большая эмоциональная нагрузка. А слишком высокая нагрузка на нервную и
эндокринную системы может привести к нежелательным, даже к тяжелым срывам.
Вот почему специальными указаниями строго регламентируется возрастом, с
которого подростки могут участвовать в соревнованиях различного масштаба.
Точно предугадать возможности будущего спортсмена  дело трудное. И поэтому
желание самого ребенка надо учитывать прежде всего. Страстное желание иной раз в
состоянии пробудить способности. Надо всегда помнить, что эмоции в спорте
играют большую стимулирующую роль. Учитывая физическое развитие ребенка,
можно предсказать, в каком виде спорта он может преуспеть. Один из самых
Удобнее всего в
элементарных критериев спортивной ориентации детей  рост.
этом отношении ребятам среднего роста, им в принципе открыты пути во все виды
спорта. Низкорослым лучше ориентироваться на виды спорта, имеющие весовые
категории: бокс, акробатика и др.
Немалую роль при выборе видов спорта играет масса человека. Здесь труднее всего
чтолибо предсказать на несколько лет вперед. И всетаки: если у мальчика или
девочки «широкая кость» и они склонны к полноте, им очень трудно было бы
добиться удачи в таких видах спорта, как гимнастика, фигурное катание.
Но самым главным критерием спорториентации остается характеристика
двигательных особенностей. Способен ребенок бегать очень быстро, но без устали
ему всегда найдется в легкой атлетике занятие по душе. Также важна реакция.
Словом, возможности приобщения детей к спорту велики. Они будут расти из года в
год. Долг родителей  использовать эти возможности на благо воспитания
всесторонне развитого человека. Консультация для родителей
Инвентарь и место для занятий
Любое движение активизирует дыхание ребенка, увеличивает потребление
кислорода. В связи с этим следует отдавать предпочтение занятиям на свежем
воздухе, в том числе и зимой, когда при выполнении упражнений усиливается
снабжение крови кислородом и можно вдыхать чистый воздух. Только дождь и ветер
могут быть помехой для занятий на улице. Помещение, где вы занимаетесь с
ребенком, всегда следует хорошо проветривать, обязательно открывайте форточку
или окно. Достаточно места должно отводиться для выполнения акробатических
упражнений и проведения игр.
Следите за тем, чтобы дети не бегали и не прыгали на мостовой и бетоне: свод стопы
у дошкольников только формируется и поэтому требует эластичной подкладки. Для
занятия бегом хорошо подходят тропинки в парке или поле.
Активный интерес к физическим упражнениям пробуждают у детей разнообразные
игрушки и предметы, которые имеются в доме. Ребенку нужно предоставить
возможность чтонибудь катать, бросать, брать предметы различной величины,
формы и цвета, безопасно лазать, взбираться по лестнице, качаться. В связи с этим
помните: чем лучше вы научите ребенка радоваться движению и пребыванию на
природе и чем меньше избалуете его комфортом, который порождает лишь
бездеятельность и лень, тем лучше подготовите его к самостоятельной жизни.
Одежда для занятий физкультурой не должна затруднять движений и обеспечивать
как можно больший доступ воздуха к кожному покрову тела.
Специальная одежда требуется для занятий зимой. Лучше надеть на ребенка два легких
свитера, чем не пропускающий воздух комбинезон. По возвращении с катания на
санках или лыжах ребенка необходимо переодеть в сухую одежду, переобуть и
согреть теплым питьем.
Таким образом, очень важно не только приобщить ребенка к спорту, но организовать
эти занятия: соблюсти режим дня, обеспечить безопасность занятий (лучше их
проводить с тренером), правильную одежду, упражнения, которые подойдут
физическому развитию вашего ребенка и т.д.
Заключение
В моих консультациях я всесторонне рассмотрела проблемы современных семей,
подробно рассмотрела как, когда и где заниматься с детьми спортом внутри семьи.
Занятия спортом приобщают детей и родителей, выявляют их общие интересы,
поднимают настроение, содержат в здоровой физической форме тело и дух как
детей, так и родителей
В последнее время много внимания уделяется вопросам воспитания детей в семье:
книги, телевидение, Интернет  дают родителям советы, призывают, информируют и
предостерегают. Но менее важно и физическое воспитание ребенка. Доказано, что
подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на
нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если
занятия проводятся на свежем воздухе, то и закаливают организм. Правильно
проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, внимание и умение
сосредоточиваться, находчивость и мужество и др.
Хочется надеяться, что у родителей проснется интерес к гармоничному развитию
личности ребенка, с тем, чтобы они сами активно занимались с ним физкультурой и
таким образом способствовали укреплению взаимоотношений в семье, воспитанию
любви и уважения детей к родителям. Совместные занятия физическими
упражнениями родителей с ребенком являются источником радости, обогащают и
оздоравливают семейную жизнь.
Естественно, не каждый из малышей станет чемпионом, но каждый обязательно
должен вырасти крепким и здоровым. Когда люди говорят о счастье, они, прежде
всего, желают друг другу здоровья. Так пусть дети будут здоровыми и счастливыми.
А это значит, что здоровыми и счастливыми будем мы все.
Консультация для родителей детского сада. Физическое воспитание ребенка в
семье
«Спорт детям» (советы родителям по физическому воспитанию дошкольников)
Все родители мечтают, чтобы их ребенок вырос здоровым, успешным и
счастливым. Но не все понимают, что для приобретения крепкого здоровья
ребенком нужно потрудиться именно родителям.
Физическое развитие ребенка: с чего лучше начать?
Многие задают вопрос: с какого возраста правильнее начинать физическое воспитание
детей?
Большинство родителей не ставят перед собой цель вырастить чемпионов, для них
детский спорт — просто возможность обеспечить ребенку здоровое детство и заложить
в него чувство уверенности в себе, собственных силах, привить некоторые навыки,
дисциплинировать. Решить все эти задачи возможно при помощи правильно
организованного физического воспитания дошкольников.
Перед тем, как отдавать ребенка в какуюлибо спортивную секцию, присмотритесь к
нему, к его способностям и физическим возможностям.
Физическое развитие ребенка — дело очень серьезное. Желательно посоветоваться с
врачом, а также с руководителем секции, в которую вы собираетесь отправить ребенка.
Родителям необходимо выслушать рекомендации специалистов и затем принять
решение, справится ли ребенок с той нагрузкой, которая будет на него возложена.
Заметьте – большая часть тренеров заинтересована в том, чтобы их кружок посещало
как можно большее количество детей. Занимаясь физическим воспитанием детей,
руководитель может убеждать вас привести к нему ребенка как можно раньше. Но
сперва, стоит подумать: не навредят ли вашему ребенку чрезмерные физические
нагрузки? Все зависит от спортивной ориентации секции, от того вида спорта, в который
вы отдаете малыша. Ведь самое главное – не навредить своему чаду.
Также существуют и проблемы физического воспитания дошкольников.
Современные детские сады оборудованы всем необходимым для осуществления
полноценного физического воспитания дошкольников. Каждое утро воспитатели
должны проводить с детьми комплекс утренней гимнастики, целью которой является —
дать малышам возможность вволю подвигаться, задействовав все группы мышц.
Важно отметить отношение некоторых родителей к физическому воспитанию в детском
саду. Многие предполагают, что, если их малыш подвержен частым простудам, его
нужно оградить от частого пребывания на воздухе (особенно зимой). А так же, желая
перестраховаться, такие родители стараются надеть на свое чадо побольше теплых
вещей, не учитывая тот факт, что детские сады зимой отапливаются достаточно хорошо.
В итоге, спортивные упражнения в детском саду проходят не в удобных маечках и
шортах, а в теплых штанах и кофтах. А ведь вспотевший от такой чрезмерной опеки
ребенок рискует заболеть гораздо больше, чем тот, кого не кутают.
Очень важная особенность физического воспитания дошкольников заключается в том,
что комплексы упражнений меняются каждые 2 недели. Так же, физическое воспитание
детей в детском саду подразумевает их ежедневное участие в подвижных играх. Они
способствуют развитию физических способностей детей, быстроты реакции, а также
социальных навыков и социализации.
Существует еще один важный нюанс физического воспитания детей дошкольного
возраста. Очень важно чередовать умственные занятия с физкультурными паузами
(физминутками). Чем младше дети, тем чаще они проводятся.
Что же делать, если ребенок не посещает детский сад?
В этом случае, очень важно заниматься физическим воспитанием дома. Существуют
утвержденные программы физического воспитания детей, по которым можно проводить
самостоятельные занятия с ребенком. Подтверждено, что правильное физическое
воспитание дошкольника напрямую влияет на его нормальное развитие и рост. Очень
важно уделять большое внимание физическому дошкольников на свежем воздухе: это
способствует закаливанию детского организма, укреплению иммунитета.
Очень важно поддерживать интерес ребенка к занятия физической культурой. Пример
взрослых в этом вопросе чрезвычайно важен. Как вы относитесь к физической культуре,
так к ней и будет относиться ваш ребенок. Часто ребенок живет под грузом запретов: не
бегай, не кричи, не шуми. А ущемление потребности в самовыражении больнее всего
ударяет по самооценке и активности растущего человека.
Детский спорт: в какую секцию отдать малыша?
Размышляя над проблемами физического воспитания своего ребенка, родители часто
оказываются перед выбором: в какую спортивную секцию лучше отправить свое чадо?
Стоит присмотреться к особенностям характера своего ребенка при выборе направления спортивной секции.Важно определить индивидуальные приоритеты ребенка
в выборе физических упражнений. Практически всем детям нравятся подвижные игры,
но бывают и исключения.
Если у малыша хорошо развиты навыки общения — ему отлично подойдут командные
виды спорта: футбол, баскетбол, хоккей, волейбол и т. д.
Если малыш гиперактивен, склонен к дракам и конфликтам, следует обратить внимание
на секции единоборств. Здесь он сможет выплеснуть излишки энергии и избавиться от
своей агрессии.
Если ребенок является выраженным лидером  оптимальным вариантом станет секция
художественной или спортивной гимнастики, теннис и плавание. Для достижения
успехов в этих видах спорта потребуются личные усилия ребенка.
Если ваш ребенок замкнут и застенчив, скорее всего, ему придется по душе конный
спорт или плавание. Так же, эти виды спорта отлично подойдут и слишком
эмоциональным, вспыльчивым детям.
Высокая самооценка  отличный стимул для ребенка выполнять любую работу.
Поощряйте любые достижения своего ребенка, и в ответ вы получите се большее
старание.

intro: рп млрнаонротам пари  паенр  парпр  норнпрт ногрнрот нонпо норп рпопр сн но  лонго н нонрт ирно но нропно гш монрог с сонрогнра г нонгр н онег еан о нгон гон ан  гоеа сорп ангр енлопр о полг              ннгае ногрп рпо

title: енеквгва ср


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Физическое развитие и здоровье ребенка – основа
формирования личности»
Дата проведения:17.01.3014г
Подготовила: Зав.ДОУ – С.М.Хомутова
Все взрослые сначала были детьми,
 только мало кто из них об этом помнит.
                                                                   Антуан де   Сент Экзюпери
Известно, что многие проблемы взрослого человека уходят корнями именно в
детские годы. Более того, по утверждению некоторых ученых, трагедия
детства заключается в том, что его возможные катастрофы вечны.
Значимость и уникальность детства признаются многими деятелями науки: А.
Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. П. Усова,
Л. С. Рубинштейн, К. К. Платонов, Ю. В. Змановский, Н.Н. Ефименко. В чем
больше всего нуждается ребенок? – Прежде всего, в достаточной
двигательной активности.
Ребенку дошкольного возраста жизненно необходимо активное физическое
движение. Потребность в движении – одна из витальных потребностей: от
движения дети получают удовольствие. Оно рассматривается как средство
роста и развития организма, сохранения и укрепления здоровья, способ
взаимодействия с миром, развития способностей и черт характера, как форма
освоения социального опыта и  организации жизни и деятельности ребенка.
Являясь жизненной необходимостью, двигательная активность становится
непременным условием формирования и развития личности ребенка –
дошкольника, его Я. Учитывая, что двигательная активность является ведущей деятельностью
ребенка на протяжении всего дошкольного детства, позволяющей реализовать
свои желания, ресурсы и возможности, самовыразиться, применить и
переработать личный и личностный опыт, следует считать, что физическое
развитие и здоровье ребенка – основа формирования личности, становления Я
ребенка.
Большое влияние на формирование личности ребенка – дошкольника
оказывают подвижные игры, особенно те, где ребенок исполняет
определенную роль или является ведущим. Благодаря идентификации себя с
той, или иной ролью ребенок может осознанно использовать метаумения, т.е.
– умения – способности, умения высшего порядка  умения над умениями,
которые позволяют производить преобразования личного опыта, а это
содействует тому, что ребенок учится рефлексировать в игре, находить свои
ошибки и недостатки, обнаруживать у себя дефицит умений и навыков,
находить пути преодоления, улучшения.
Развитие ребенка как личности с точки зрения И. С. Якиманской, идет через
постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта, как важного
источника собственного развитии. Педагогу необходимо уделять внимание
формированию у детей важнейших умений, обеспечивающих развитие Я. К
ним относятся умения, связанные с преобразованием собственного опыта. Это
умение рефлексировать, оценивать свой опыт, свои поступки, находить
ошибки и их причины, оценивать собственную двигательную деятельность.
Важно подчеркнуть, что позитивные качества ребенок проявляет не только в
игре, они присущи ему и в жизни. Умение рефлексировать, над которым
целенаправленно работает педагог, позволяет дошкольнику осознавать
имеющийся двигательный опыт, приобретать новый и встраивать его в
смысловое поле своей деятельности т.е. формировать, развивать и укреплять
Я ребенка. Подвижные игры развивают ловкость и силу, быстроту и выносливость. Учат детей действовать смело и активно, проявлять
самостоятельность и инициативу. Навыки, приобретенные сегодня в детских
играх, завтра пригодятся человеку в самых разных жизненных ситуациях.
Игра, являясь уникальным средством формирования Я ребенка, позволяет
повышать самооценку, осознавать имеющийся опыт, преобразовывать его. В
игре ребенок учится сопоставлять и оценивать себя играющего, свои
достижения, особенности своего социального взаимодействия.
Ефим Аронович Аркин считал, что специально подобранные игры могут
развивать личностные качества, при этом ребенок должен чаще выигрывать,
чем проигрывать. Это повышает самооценку, укрепляет веру в свои силы,
дает мощный заряд положительных эмоций. Положения Е. А. Аркина о том,
что подвижная игра – первая школа социального опыта, дружбы, являются
актуальными и в настоящее время. «Положительные эмоции – эмоции
жизнерадостности, мужества, веры в свои силы – мобилизует силы
организма», … формируют личностные качества, пишет он в работе
«Дошкольный возраст».
Большую роль в формировании личности ребенка в нашем детском саду
играет национальнорегиональный компонент. Воспитывая детей патриотами,
мы знакомим их с культурой, традициями, бытом народов Якутии. Особое
значение придаем традиционным якутским движениям – это имитационно
игровые движения, связанные с природой Якутии, с повадками птиц, зверей,
рыб, с образом жизни местных народов (рыбная ловля, охота,
сельскохозяйственные работы, промышленное производство). Много
используем народных игр, сюжеты которых разработаны на основе местных
промыслов, народных легенд и сказок. Игры помогают сформировать у детей
правильные понятия о нормах поведения в природной среде: «Рыбак и
рыбки», «Белый шаман»,»Охотник»,»Прилет птиц», «Береги дерево»,
«Ястреб и утки», «Олени», «Сенокос», «Якутские лошадки». В играх «Перетягивание на палках», «Перетягивание каната», «Соколиный бой» дети
учатся ловкости, силе, быстроте, взаимовыручке, сопереживанию товарищу.
Воспитательный потенциал народных игр велик: он позволяет расширять круг
знаний и представлений о своем народе, развивать нравственноволевые
качества, прививать культуру общения, воспитывать ответственность,
трудолюбие и целеустремленность, способствуют формированию любви к
родному краю, к Родине. Физическая культура позволяет развивать
важнейшее качество личности – справедливость. На уровне межличностных
отношений справедливость выступает как нравственное качество,  сутью
которого является признание за другим равных с собой прав и обязанностей.
Справедливость важна для становления и развития таких качеств, как
гражданская позиция, правовая культура, толерантное отношение к
представителям разных рас и национальностей, развитие стремления к
сотрудничеству, эмпатии, умение взаимодействовать. Справедливость – это
интегративное качество, базирующееся на доброжелательности, бескорыстии,
правдивости, беспристрастности, самокритичности, объективности
(Бербешкина З. А. «Справедливость как социальнофилософская категория»
М. Мысль.1983г.) Каждый ребенок должен осознать свои права и обязанности
и признавать за другими такие же права и обязанности (гуманная сторона
справедливости). Следует объяснять детям, что такое правило
справедливости действует при условии равных стартовых потребностей и
возможностей. Если имеет место ограниченность возможностей, тогда
справедливость рассматривается в нравственном союзе с толерантностью и
эмпатией (эмпатия – процесс эмоционального проникновения в состояние
другого). Наличие подобных качеств говорит об эмоциональном интеллекте,
то есть «способности осознавать смысл эмоций и использовать эти знания,
чтобы выяснить причины возникновения проблем и решать эти проблемы
(Мейер и П. Соловей) Согласно новейшим исследованиям успешность человека зависит от
коэффициента умственного развития лишь на 20%, а от коэффициента
эмоционального развития – почти на 80%. Физическая культура с её
огромными двигательноэмоциональными возможностями, активной
индивидуальной и коллективной деятельностью детей, дает большие
возможности для развития их эмоционального интеллекта. Эмоциональный
интеллект и связанные с ним качества (способность понимать свои эмоции и
эмоции других людей, правильно оценивать реакцию окружающих, умение
регулировать собственные эмоции при принятии решений) способствуют не
только нравственному развитию детей, но и их академическим и социально
личностным успехам. Доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
тактичность, умение оценить ситуацию и нужным образом реагировать на нее
– все это проявления эмоционального интеллекта.
Не менее важной является идея воспитания социальной компетенции,
отражающей достижения личности в развитии отношений с другими людьми
на основе инициативы и независимости ребенка, уверенности в себе,
способности делать собственные наблюдения, самостоятельно думать и
успешно достигать своих целей, иметь активную жизненную позицию.
В настоящее время в детской среде все чаще встречается детская
нетерпимость. Следует различать понятия «толерантность» и «терпимость».
Под толерантностью понимается такое отношение  к миру в целом, отдельным
объектам, другим людям и их взглядам, к самому себе, которое
актуализируется в ситуациях несовпадения взглядов, мнений, оценок,
верований, поведения людей и проявляется в пониженной сензитивности к
объекту за счет терпения, выдержки, самообладания, самоконтроля.
Терпимость – такое отношение личности к миру в целом, отдельным
объектам, другим людям, их взглядам и к самому себе, которое также
актуализируется в ситуациях несовпадения, но проявляется в повышении сензитивности к объекту за счет приятия, понимания, эмпатии, терпения.
Толерантность является промежуточным этапом между терпимостью и
нетерпимостью. Терпимое отношение неотделимо от внутренней мотивации,
является важной составляющей личностного развития детей, особенно в
процессе физического воспитания.
В. А. Аркин – один из первых исследователей начала XX столетия, кто ставил
вопрос об оздоровительной и воспитательной функциях физической
культуры, рассматривая её как основное средство оздоровления, развития и
воспитания, становления ребенка как личности. Важнейшими условиями
правильно организованного физического воспитания он считал: обязательный
учет психофизических и индивидуальных особенностей ребенка; режим дня,
обосновав особую значимость его соблюдения для здоровья и личностного
развития; учет психического, эмоционального фактора, создание здоровой
жизнерадостной атмосферы, закаливание, бережное отношение к здоровью
детей, чтобы не нанести вреда ребенку; формирование культурно
гигиенических навыков. Е. А. Аркин писал, что в дошкольном воспитании
вопросам гигиены и здорового телесного развития должно отводиться особое
место и уделяться наибольшее внимание. Он считал недопустимым
противопоставление духа и тела. Отмечал справедливость изречения «В
здоровом теле здоровый дух», но утверждал и обратное: только при здоровом
духе возможно здоровое тело.
Удивительно современно звучат слова Е. А. Аркина «Воспитать здоровое,
крепкое, закаленное поколение… способное выносить перемены и невзгоды …
укрепить и усилить мощь государства – такова огромная и ответственейшая
задача, которую правильно поставленное физическое воспитание призвано и в
состоянии разрешить имеющимися в его распоряжении научно обоснованными
средствами и методами. В современной интеграции это утверждение звучит как целенаправленное
формирование у дошкольников ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни в процессе физического воспитания. Именно
физическое воспитание призвано формировать у ребенка правильное и
осознанное отношение к себе и своему здоровью. Посредством физической
культуры необходимо формировать личностные проявления детей,
ориентированные на овладение знаниями и навыками сохранения
собственного здоровья. Целенаправленное формирование культуры
самосохранения и ответственности за собственное здоровье и здоровье
близких является определяющим в физическом воспитании – «Помоги себе и
тому, кто рядом». Личностные показатели: эмоционально положительное
отношение к физической культуре, интерес, потребность, позитивные эмоции,
активная включенность ребенка в деятельность по организации ЗОЖ,
реальное поведение ребенка в виде определенных форм деятельности, чувств,
переживаний, положительных реакций, поступков; социализация ребенка,
ориентация на успех; наличие качеств, способных обеспечить его успешность
во взрослой жизни – активность, коммуникабельность, самостоятельность и
ответственность, нравственность, умение видеть и решать проблемы
автономно и сообща, развитие начал жизненного самоопределения,
эмоциональная стабильность, положительная самооценка.
Ребенок, пусть даже самый маленький – это вполне полноправная личность,
имеющая свои права и потребности, которые должны стать главным
ориентиром в процессе воспитания подрастающего поколения.
Дошкольный возраст – наиболее ответственный период в жизни каждого
ребенка. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного
развития ребенка, формируется личность человека. Физическое развитие и
здоровье ребенка – основа формирования личности. Осознание своих личных способностей и возможностей, своего Я, которое
приходит к ребенку – дошкольнику к моменту перехода в школу необходимо
для дальнейшего полноценного развития личности.

intro: промриь рормиьт  опартво  аопта оатпвао потавот опталт аптати лптаи  атпаотпи лпавлпт трваипта пратит аато итд дчамиптавс аптавлдмитапт  аплавпл  опалпо я оар  ор порла рпап ь ароп о олимс  иомл ти пирлмлси тлпм плпл пиьлти ильтил тпьтрипль  рльт лиь льтлиь льт и и

title: паонрпь


extracted_text:
Развитие осознанного отношения к
своему здоровью у детей
дошкольного возраста
Консультация для воспитателей
Здоровье детей – богатство нации. Данный тезис
является значимым в современном мире, так как
состояние детского населения  России вызывает
большую тревогу общества. Согласно исследованиям
специалистов, 75% болезней взрослых заложено в
детстве. Только 10% детей приходят в школу
здоровыми. Среди детей 85 – 90% отстают в обучении
не из-за лени или недоразвития, а вследствие
состояния здоровья. Можно ли остановить процесс
нездоровья детей, надеясь на медицину?
Невозможно, так как в большинстве случае врачи
имеют дело с уже заболевшими детьми. Поэтому в
настоящее время в нашей стране , как и во многих
других странах мира, стала развиваться валеология –
наука о сохранении и формировании здоровья. Ее
основной принцип – человек должен познать себя,
научиться по-особому, бережно относиться к своему
здоровью. Особенно это должен осознать ребенок.
Ведь от этого во многом зависит его дальнейшая
жизнь. А мы, взрослые, должны помочь ребенку
познать себя и научить управлять своим организмом,
чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.
Наши воспитанники в скором будущем должны идти в
школу. Но только здоровый ребенок может охватить
тот объем знаний, который дают в школе. Поэтому
необходимо проводить с дошкольниками работу по
формированию осознанного отношения к своему
здоровью, как систему мероприятий. У детей
формируются представления об организме человека,
умения по уходу за своим организмом, они
приобретают знания правил бережного отношения к
своему здоровью. Дети  стремятся к физическому
совершенству, хотят быть красивыми, стройными, здоровыми. Это в свою очередь ведет к успешной
адаптации детей в школе.
Заботясь об укреплении здоровья детей необходимо
поставить перед собой цель: развивать осознанное
отношение к своему здоровью через самопознание.
Для реализации этой цели важно определить
следующие задачи:
1. Сформировать у детей элементарные знания о
своем организме.
2. Способствовать развитию познавательной
активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию самого себя.
заботится о своем здоровье.
3. Воспитывать потребность на доступном уровне
Ознакомление детей с организмом ни в коей мере не
предполагает изучение курса анатомии и физиологии
человека. Главная задача – поддержать имеющийся у
детей интерес к собственному телу, его строению,
функционированию и научить детей помогать себе,
бережно относиться к своему организму. Конечно,
обойтись без первичных знаний анатомии и
физиологии человека нельзя. Но как донести их до
детей?
Помогут детям  доступно овладеть
необходимыми знаниями следующие приемы
1. Отгадай загадку и найди отгадку по картинке.
3. Беседы – рассуждения: «Зачем нужен этот
Дети отгадывают загадки о человеческом
организме и находят отгадку на картинке.
2. Стихотворения, раскрывающие назначение
органа или значимость физических упражнений
для здоровья человека.
орган?». С помощью взрослого ребята находят
ответы на вопросы, как функционирует орган,
как он устроен, какова его особенность.
способы бережного отношения к своим органам и
частям тела.
4. Разбор правил поведения, раскрывающих 5. Освоение практических действий по оказанию
6. Использование в работе дидактических,
первой помощи.
подвижных игр, игровых упражнений, опытов.
Например, при помощи упражнений ребенок
может почувствовать и определить, как бьется
сердце в состоянии покоя, и как оно бьется после
физической нагрузки.
Учитывая большой интерес у детей к
экспериментированию можно предложить опыты. (С
помощью легких можно вдохнуть и выдохнуть воздух,
увидев пузырьки на поверхности воды).
Дидактические игры развивают познавательные
интересы у детей. Ребята могут подолгу
рассматривать картинки с изображением жизненно
важных систем и органов человека, могут подолгу
рассуждать, задавать вопросы.
Опыт показывает, что дети легче сначала
воспринимают материал об органах чувств – они их
видят, могут проверить их функцию. Например,
«Послушайте улицу. Какой орган помогает вам в
этом? А могут ли слушать животные? Есть ли у них
уши?» или «Определите по запаху знакомые травы.
Без какого органа мы не смогли бы это сделать?» или
«Узнай на ощупь предмет, находящийся в чудесном
мешочке и опиши его. Какой орган помог тебе в этом?
Назови цвет предмета. Почему невозможно это
сделать?» и др.
После того как дети познакомятся с органами чувств
можно начать работу по  ознакомлению с
внутренними органами и системами человека. В
большей степени эта работа проводится в
подготовительной группе, так как только в этом
возрасте у детей хорошо развито образное и
абстрактно – логическое мышление.
Также хорошо использовать в этой работе книги и
энциклопедии об организме человека, а также игры,
проблемные ситуации, тренинги, на которых дети могут не только рассуждать по проблеме, но и свои
знания применять на практике.
В конечном итоге у детей сформируются
представления о своем организме, познавательные и
практические умения, они будут проявлять
устойчивый познавательный интерес к своему
здоровью, поймут значимость физических
упражнений, смогут решать проблемные ситуации,
связанные со здоровьем, оказывать элементарную
помощь в случае получения легких травм. Дети
смогут проявлять самостоятельность, правильно
понимать эмоциональные состояния других и при
необходимости прийти на помощь. Ребенок будет
испытывать чувство удовлетворения от ежедневных
физических упражнений и процедур.

intro: ропм итрсотппкяьалыв п српор о р опр о глгн глгн ао па  вя авп      прпо г лп пн чв ра р о плог  ен ппрп ч   ап р рп п п рп про пр онро ер ртпм рапсп  рп ра

title: арломс рить