extracted_text:
МОУ ДОД Центр дополнительного образования для детей «Ступени»
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Зам. директора по УВР                                                                                Директор ЦДОдД «Ступени»
_________Н.Д. Моисейченкова                                                                                __________Г.А.Терзян
«____»_______________2013 г.                                                                                « ___»______________2013 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
педагога дополнительного образования Десяткиной Елены Николаевны
Образовательная программа «Знатоки Англии»
 1 год обучения
Группа №
Дни занятий: среда/суббота
Время занятий: 9.00 – 10.40.
.

Количество обучающихся – 10 человек
Форма обучения – групповая
20132014 учебный год
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 год обучения
№ п/п Название раздела
Вводное занятие
«Возвращаеся вместе».
Повторение.
«Еда здесь великолепная»
1.
2.
3.
Количество часов
2
4
6 «У нас был концерт»
«Музей динозавров»
«Чей это жакет?»
«Вернитесь на автомобильное кольцо»
«Лучшая кровать»
«Это на самом деле
произойдёт?»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. «Сколько у нас времени?»
11. «Посмотреть что-нибудь
12. «Я распечатал свою домашнюю
13. «Были ли вы когда-то…..?»
14. «В чём дело?»
15. «Не могли бы вы мне помочь?»
16. «Мы ловили рыбу»
17. «Хорошие новости, плохие
18. «Эта удивительная
19. Обобщающе занятие
Итого
новенькое»
работу»
новости»
Великобритания»
6
10
6
6
10
6
6
10
6
6
10
6
6
10
26
2
144
№ п/п Дата
1.
1.1.
Наименование
раздела
Введение
Наименование темы
Содержание учебного материала
Вводное занятие
Собеседование (тестирование). Определение
Примечание
Колво
часов
2
2
2 (1,2)
2.
2.1.
(3,4)
2.2.
(5,6)
Возвращаемся вместе! Повторение
Добро пожаловать в 4й.
Что желаете?
Что они будут
делать на этой
неделе?
Который час?
4
2
2
начального уровня.
Ознакомление с целями и задачами 4го года обучения.
Инструктаж по технике безопасности. Активизация
ранее изученного материала.
Активизация   навыков   аудирования   и
произношения (запись 01, упр. 1, CB стр. 4).
Активизация   навыков   изучающего   чтения
(запись 02, упр. 2,  CB  стр.4). Активизация
навыков   диалогической   речи   на   основе
повторяемых речевых образцов  и лексики
по теме «Свободное время»:  What does Max
doing? He likes reading.
  Активизация   грамматических   навыков
(can/can’t).
 Активизация навыков говорения по теме «В
магазине» (упр. 3, CB стр. 5).
Активизация   навыков   письменной   речи
(упр. 4, CB стр. 5).
Активизация   навыков   использования
лексики   по   теме   «Свободное   время»   и
грамматической структуры «to  be  going  to
do  smth.»   (собираться   сделать   что-либо)
(упр. 1 CB стр. 6).
Активизация навыков письменной речи по
теме «Что я буду делать в выходной?» (упр.
2 CB стр. 6).
Активизация   навыков   говорения   по   теме
«Который   час?»   (упр.   1  CB  стр.   7).
Активизация   грамматических   навыков   по
теме «Степени сравнения прилагательных»
(упр. 2 CB стр. 7).
Совершенствование
грамматических

3 навыков   (GF  2   (здесь   и   далее   «Grammar
Friends 3 (Грамматика Друзья 3)») стр. 4-7).
3.
3.1.
(7,8)
Еда здесь великолепная!
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
В ресторане.
 wear,
Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ   новых   слов:   ключевая   лексика:
waiter, waitress, uniform, menu, customer,
bottle of water, cup of coffee, glass of milk,
bowl of soup, plate of salad; дополнительная
лексика:
 selection;  That’s  strange!
(запись 04, упр. 1  CB  стр. 8)  Закрепление
введённой   лексики:   прослушивание   и
чтение истории, составление предложений
с изученной лексикой (запись 05, упр. 2 CB
стр. 8). Инсценировка прочитанной истории
(упр. 1, стр.9).
опоставление   и   закрепление   лексико-
грамматических   структур   в   простом
настоящем   времени   и   в   продолженном:
They  usually  wear  blue  uniforms./They’re
wearing white today.  (упр.   2-3  CB  стр.   9).
письменных
Совершенствование
грамматических навыков (упр. 4 CB стр. 9).

Совершенствование
грамматических
навыков (GF 2 стр. 8-9).
Повторение показателей настоящего
простого и продолженного времен (упр. 1,

6
2
2
2
4
3.2.
(9,10)
В доме моего
друга. введённой
CB стр. 10). Развитие навыков говорения и
письма на основе изученной лексики и
лексико-грамматических структур: She
usually has a bowl of salad. She’s having….
(упр. 2,3 CB стр. 10). Развитие
фонетических и транскрипционных
навыков: сочетание согласных: долгие а и
е: a: train, tray, cake;  e: tree, leaves, key.
(запись 08-07, упр. 1-4 CB стр. 11). Поём
песенку (запись 06, упр. 4 CB стр. 10).
лексики:
Закрепление
прослушивание   и   чтение   песенки,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
Совершенствование грамматических
навыков (GF 2 стр. 10-11).
Введение,
анализ
дополнительной  лексики:  mushed beans;
flat bread; cornflakes; noodle soup; balls of
rice; wrapped in coconut leaves; corn pancake;
chilli   sauce.
 Активизация   навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики. Активизация навыков аудирования
и изучающего чтения. (запись 09-10 упр. 1-4
CB
  Активизация   навыков
диалогической речи на основе изученных в
разделе речевых образцов (упр. 1-2 CB стр.
13). Выполнение теста по разделу.
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;
выполнение
лексико-грамматических
 звукобуквенный
стр.
  12).

к

2
2
5
3.3.
(11,12
)
3.4.
(13,14
)
Время навыков и
умений. Что вы
едите на завтрак?
Традиционная
Британская еда.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час 4.
4.1.
(15,16
)
4.2.
(17,18
)
Какая занятая
неделя!
страноведен
ия).
упражнений.
  Просмотр   презентации   в
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
У нас был концерт.
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).

Два года назад у
нас был концерт.

Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ   новой   лексики   и   лексико-
грамматических   структур:
  ключевая
лексика:  соncert, drums, instruments, violin,
audience, recorder, cheer, stage, programme
(запись 11 упр. 1  CB  стр. 14. Закрепление
введённой   лексики:   прослушивание   и
чтение истории, составление предложений
с   изученной   лексикой.
  Инсценировка
прочитанной истории (запись 12 упр. 2  CB
стр. 14; упр. 1 СВ стр. 15).
Введение и закрепление форм прошедшего
простого (Past  Simple) глаголов  be  и  have.
Образование   форм   прошедшего   времени
правильных   глаголов.   Совершенствование
письменных грамматических навыков (упр.
2-4 CB стр. 15).
Совершенствование
грамматических
навыков (GF 2 стр. 12-13).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: долгие i, o, u:
i: light, cry, bike; o: boat, blow, bone; u: room,
blue, flute (запись 14-15 упр. 1-4 CB стр. 17).
Введение показателей  простого
прошедшего времени: last week, last night,

6
2
2
2
6 звукобуквенный

Время навыков и
умений.
Праздничный
день.
yesterday, two weeks ago. Выработка
навыков использования в письменной речи
введённого грамматического материала
(упр. 2-3 CB стр. 16). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 14-15).
Введение,
анализ
дополнительной лексики:  cymbals, sparkle,
tap your feet, ground, rhytm, thunder, cheecs,
wings. Активизация навыков использования
изученной   в   разделе   лексики   и   лексико-
грамматических структур (запись 16 упр. 1-
4  CB  стр.   18).  Активизация   навыков
аудирования   и   изучающего   чтения.
Активизация навыков диалогической речи,
а   также   навыков   письма   на   основе
изученных   в   разделе   речевых   образцов
(упр. 1-3  CB  стр. 19).  Выполнение теста по
разделу.
просмотру
Подготовка
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Power
Point/видеосюжета   или   чтение
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
теме.
собственной
Подготовка
презентации/сообщения.
Музей динозавров.
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).
Кино и театр в
Великобритании.

к

Мы ходили в
музей динозавров.
Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ   новых   слов:
 ключевая лексика:
2
2
10
2
2
7
4.3.
(19,20
)
4.4.
(21,22
)
5.
5.1.
(23,24 )
5.2.
(25,26
)
5.3.
(27,28
)
Моё школьное
путешествие.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час

Музыкальные
предпочтения
Британцев.
 стр.
  21).
dinosaur, museum, model, skeleton, scary,
scream, roar, alive, dead, robot (упр. 1CB стр.
20).  Закрепление   введённой   лексики:
прослушивание   и   чтение   истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой,
  инсценировка   прочитанной
истории (запись 19  упр. 2 CB стр. 20, упр. 1
СВ   стр.   21).  Введение   и   закрепление
прошедшего   времени   неправильных
глаголов   положительная   и   отрицательная
формы: We saw dinosaurs. We didn’t see fish.
Irregular verbs:  buy–bought, eat-ate, go-went,
hear-heard, learn-learnt, make-made, see-saw,
think-thought, wear-wore, write-wrote  (упр. 2-
4   CB
 Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 16-17).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
F and ph: F: flamingo, scarf, feet; Ph: phone,
nephew, alphabet (запись 21-22 упр. 1-4 CB
стр. 23). Введение вопросительной формы
неправильных глаголов в прошедшем
времени. Совершенствование навыков
устной и письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 22).  Поём песенку (запись 20 упр. 4 CB
стр. 22). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 18-19).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;
выполнение
лексико-грамматических

к

2
2
8 страноведен
ия).
Время   навыков   и
умений.

Сведения
о
динозаврах.
Повторение.
Время
углубленного
чтения. Что такое
ископаемые.
5.4.
(29,30
)
5.5.
(31,32
)
5.6.
(33,34
)
6.
Чья эта куртка?

 звукобуквенный
упражнений.
  Просмотр   презентации   в
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
Введение,
анализ
дополнительной  лексики:  Earth, scientist,
pattern, skin, disappear, rock, asteroid, fall
(fell). Активизация   навыков   использования
изученной   в   разделе   лексики.  (запись   23
упр. 1-4  CB  стр. 24). Активизация навыков
аудирования на основе изученной лексики.
Активизация   навыков   диалогической   речи
(упр. 1-3  CB  стр. 25). Выполнение теста по
разделу.
Контроль   усвоения   и   выработки   навыков
использования   изученной   в   трёх
предыдущих   разделах лексики и лексико-
грамматических структур (упр. 1-6  CB  стр.
26-27).  Выполнение   суммарного   теста   по
разделам.
трём
Повторение
грамматического   материала,   изученного   в
трёх   разделах   (GF
  20-21).
Выполнение
лексико-грамматического
теста по разделу.
Развитие   навыков   чтения   и   понимания
прочитанного. Развития навыков говорения
и   навыков   письменной   речи   на   основе
лексики   и   лексико-грамматических
структур из прочитанного текста.
 (упр. 1-4 CB стр. 28-29)
2   стр.
2
2
2
6
9 6.1.
(35,36
)
6.2.
(37,38
)
6.3.
(39,40
)
На перемене.
Время   навыков   и
умений.   Что   вы
знаете
о

Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Давай   поиграем   в
футбол.
Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ   новых   слов:
 ключевая лексика:
team, jacket, trainers, trophy, player, kick,
score a goal, racket, rucksack, win (won)
(запись 25 упр. 1  CB стр. 30). Закрепление
введённой   лексики:   прослушивание   и
чтение истории, составление предложений
с   изученной   лексикой.
  Инсценировка
прочитанной истории (запись 26 упр. 2  CB
стр. 30, упр. 1 СВ стр. 31).
Введение   и   закрепление   лексико-
грамматических структур (притяжательные
местоимения): Whose jacket is it? It’s mine
(yours, his, hers, ours, theirs) (упр. 2-4 CB стр.
31).
Совершенствование
грамматических

навыков (GF 2 стр. 22-23).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: двойные
согласные ll, rr: smell, bell, shell; rr words:
mirror, carrot, cherry (запись 28-29  упр. 1-4
CB стр. 33).  Развитие грамматической
компетенции: правильные и неправильные
наречия: He ran slowlyю. They played well.
Прослушивание чтение и исполнение
песенки, составление предложений с
изученной лексикой (запись 27 упр. 1-4 CB
стр. 32). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 24-25).
Введение, звукобуквенный анализ лексики:
bounce, invent, balcony, court, point, throw,
ladder,   hole.
Активизация   навыков
2
2
2
2
10 навыков

баскетболе?
использования   изученной   в   разделе
лексики.  Активизация навыков изучающего
чтения   (запись   30   упр.   1-4  CB  стр.   34).
Активизация
аудирования
диалогической   речи,   а   также   навыков
письма   на   основе   изученных   в   разделе
речевых образцов: What do you like doing? I
like playing football. Where do you play/do it?
How often do you…? (запись 31 упр. 1-2  CB
стр.
  лексико-
грамматического теста по разделу.
просмотру
Подготовка
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
упражнений.
  Просмотр   презентации   в
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
теме.
собственной
Подготовка
презентации/сообщения.
Вернитесь на кольцо!
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния.
Спорт  и отдых в
Британии.
  Выполнение
  35).

Мы потерялись?

к

Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ новых слов: read a map, turn left, go
back, traffic light, hurry, roundabout, get lost,
turn   right,   go   straight   on,   petrol   station.
Закрепление
лексики:
прослушивание   и   чтение   истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
  Инсценировка   прочитанной
истории (запись 32-33 упр. 1-3  CB  стр. 36,
введённой

6.4.
(41,42
)
7.
7.1.
(43,44
)
2
6
2
2
11 7.2.
(45,46
)
7.3.
(47,48
)
Почему они
потерялись?
Время   навыков   и
умений.
теневых
Театр
кукол.
упр.   1   стр.   37).   Введение   и   закрепление
лексико-грамматических структур: Have to/
had to: We have to go back to the roundabout.
Giving   directions   (рассказываем  маршрут):
Go   straight   on   at   the   roundabout.
Совершенствование    письменных лексико-
грамматических навыков (упр. 2-4  CB  стр.
37).   Совершенствование   грамматических
навыков (GF 2 стр. 26-27).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
ck и c: ck: neck, duck, clock, rock; c: plastic,
picnic, music, comic (запись 35-36 упр. 1-4 CB
стр. 39).
Развитие грамматической компетенции:
Why/because: Why are we at this petrol
station? Because…. Совершенствование
навыков устной и письменной речи с
изученным грамматическим материалом
(упр. 1-3 CB стр. 22).  Прослушивание
чтение и исполнение песенки (запись 34
упр. 4 CB стр. 38). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 28-29).
Введение,  звукобуквенный  анализ: shadow,
puppet, popular, event, stick, screen, voice, lift
up.  Активизация   навыков   использования
изученной в разделе лексики. Активизация
навыков аудирования и изучающего чтения
(запись   37   упр.   1-4  CB
стр.   40).
Совершенствование навыков аудирования и
диалогической речи на основе изученных в
разделе речевых образцов: (запись 38 упр.
1-4  CB  стр.   40;   упр.   1-2,   СВ   стр.   41).
2
2
12 7.4.
(49,50
)
8.
8.1.
(51,52
)

к

лексико-грамматического
На Британских
улицах. Бритаский
городской
транспорт.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).
Выполнение
теста по разделу.
Подготовка
просмотру

презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;
выполнение

лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
Лучшая кровать!
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Моя кровать.
сломалась

Введение лексики по теме, звукобуквенный
 break,  repair,
анализ   новых   слов:
comfortable,  hard,  soft,  expensive,  cheap,
wooden,  metal,  modern.
Закрепление
введённой   лексики:   прослушивание   и
чтение истории, составление предложений
с   изученной   лексикой.
  Инсценировка
прочитанной истории. (запись 39-40 упр. 1-
2 CB стр. 42, упр. 1, стр. 43).
Введение и закрепление лексико-
грамматических структур: сравнительная и
превосходная степень длинных
прилагательных: My bed is more comfortable
than this one. Развитие  грамматических и
разговорных навыков на основе изученной
лексики и лексико-грамматических
структур (упр. 2-4 CB стр. 43).
Совершенствование грамматических
2
10
2
2
13 8.2.
(53,54
)
8.3.
(55,56
)
8.4.
(57,58
)
Суббота была
лучшей.
Время   навыков   и
умений.
Муравей
и
кузнечик.

Повторение.

44).

речи
с
навыков (GF 2 стр. 30-31).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
c и g: C: city, ice, dance, rice. G: cage, page,
giraffe, stage (запись 42-43 упр. 1-4 CB стр.
45).
Развитие   грамматической   компетенции:
превосходная   и   сравнительная   степени
неправильных   прилагательных:
 Better
than/worse  than/the  best/the  worse.
Совершенствование   навыков   устной   и
письменной
  изученным
грамматическим   материалом   (упр.   1-3  CB
  Прослушивание   чтение   и
стр.   44).
исполнение песенки (запись 41 упр. 4  CB
стр.
Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 32-33).
Введение, звукобуквенный анализ лексики
и   лексико-грамматических   структур:
enormous, prepare, worry, thick, dig, share,
generous,  lasy.
Активизация   навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики. Активизация навыков аудирования
и изучающего чтения (запись 44 упр. 1-4 CB
стр.   46).   Совершенствование   навыков
монологической   речи,   а   также   навыков
письма   на   основе   изученных   в   разделе
речевых образцов: (запись 45 упр. 1-4  CB
стр.
  лексико-
грамматического теста по разделу.
Контроль   усвоения   и   выработки   навыков
использования   изученной   в   трёх
предыдущих   разделах лексики и лексико-
  Выполнение
  47).
2
2
2
14 8.5.
(59,60
)
8.6.
(61,62
)
9.
9.1.
(63,64
)
Время углубленного
чтения. Спорт.
грамматических   структур
(устное   и
письменное тестирование) (упр. 1-6 CB стр.
48-49; Testing and Evaluation).
Развитие   навыков   чтения   и   понимания
прочитанного. Развития навыков говорения
и   навыков   письменной   речи   на   основе
лексики   и   лексико-грамматических
структур из прочитанного текста (упр. 1-4
CB стр. 50-51).

Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Power
Point/видеосюжета   или   чтение
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
теме.
собственной
Подготовка
презентации/сообщения.
Это на самом деле произойдёт?
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).
Чемпионы
Британии.
к

Таких самолётов
ещё нет.
Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ новых слов:  ключевая лексика: the
future, travel, satellite, the moon, the sun,
planets,  rocket,  astronaut,  star,  spaceship.
Закрепление
лексики:
прослушивание   и   чтение   истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
  Инсценировка   прочитанной
истории (запись 46-47 упр. 1-2  CB  стр. 52,
упр.   1   стр.   53).   Введение   и   закрепление
введённой

2
6
2
2
15 лексико-грамматических структур: будущее
с  will  (вопросительные   и   отрицательные
предложения): People will travel in super-fast
planes.  Will  they  go  back  to  Australia?
Совершенствование   письменных   лексико-
грамматических   навыков:  They won’t eat
normal  food.  They  will  travel  by  rocket.
Развитие   навыков диалогической речи на
основе   изученной   лексики   и   лексико-
грамматических структур (упр. 2-4  CB  стр.
53).   Совершенствование   грамматических
навыков (GF 2 стр. 36-37).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
аu, aw и or: Au: sauce, August, autumn; Aw:
jigsaw, straw, paw; Or: horse, sport, morning
(запись 49-50 упр. 1-4 CB стр. 54). Развитие
грамматической компетенции: показатели
будущего времени: On Monday/next week/in
a month’s time/this evening/soon/later.
Совершенствование навыков устной и
письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 54). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 48 упр. 4 CB
стр. 54). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 38-39).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
к

2
2
16
9.2.
(65,66
)
9.3.
(67,68
)
Путешествие на
луну.
Как добраться до
Великобритании.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен 9.4.
(69,70
)
10.
10.1.
(71,72
)
ия).
Время навыков и
умений. Какой
жизнь будет
через сто лет?

звукобуквенный
Power
Point/видеосюжета   или   чтение
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
Введение,
анализ
дополнительной   лексики   и   лексико-
грамматических   структур:
 housework,
feelings, illness, crowded, road, storm, extinct.
Активизация   навыков   использования
изученной в разделе лексики. Активизация
навыков аудирования и изучающего чтения.
Активизация навыков монологической речи
на   основе   изученных   в   разделе   речевых
образцов:  I think …will…/I don’t think…will..
(запись 51 упр. 1-4 CB стр. 56; упр. 1-3, СВ
стр.
  лексико-
грамматического теста по разделу.
  57).
  Выполнение
Сколько у нас времени?
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Сколько….?
Введение, звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика: money,
passenger, arrivals, departures, luggage,
passport, suitcase, magazine, newspaper,
coin. Закрепление введённой лексики:
прослушивание и чтение истории,
составление предложений с изученной
лексикой. Инсценировка прочитанной
истории (запись 53-54 упр. 1-2 CB стр. 58,
упр. 1 стр. 59). Введение и закрепление
лексико-грамматических структур:
выражение количества: How much time
have we got? We haven’t got much money.
2
6
2
2
17 10.2.
(73,74
)
10.3.
(75,76
)
10.4.
(77,78
Есть ли у тебя
зубная паста.
Британские
газеты
журналы.

и
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).

Время навыков и
умений.
Совершенствование письменных лексико-
грамматических навыков. Развитие
навыков диалогической речи на основе
изученной лексики и лексико-
грамматических структур (упр. 2-4 CB стр.
59). Совершенствование грамматических
навыков (GF 2 стр. 40-41).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
окончание прошедшего простого - ed:
walked, waited, showed (запись 56-57 упр. 1-
4 CB стр. 61). Развитие грамматической
компетенции: some/any Have we got any
newspapers? Совершенствование навыков
устной и письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 60). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 55 упр. 4 CB
стр. 60). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 42-43).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Power
Point/видеосюжета   или   чтение
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
Введение,
анализ
дополнительной   лексики   и   лексико-
звукобуквенный

к

2
2
2
18 )
Каникулы Фина.
грамматических структур:  unusual, journey,
fall  asleep,  whistle,  hotel,  disappointed,
fireworks,  fair.  Активизация   навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики   (запись   59   упр.   1-4  CB  стр.   62).
Активизация   навыков   аудирования   и
изучающего   чтения.   Активизация   навыков
диалогической речи на основе изученных в
разделе   речевых  образцов:  Did you go on
holiday last summer? Where did you go? How
did you travel there? (запись 60 упр. 1-3, СВ
стр.
  лексико-
грамматического теста по разделу.
 Выполнение

63).
11.
11.1.
(79,80
)
Посмотреть что-нибудь новенькое.
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Давайте найдём
что-нибудь
новенькое
посмотреть.
Введение, звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика: cartoon, radio,
camcorder, the news, documentary, channel,
advert, remote control, TV programme, mobile
phone. Закрепление введённой лексики:
прослушивание и чтение истории,
составление предложений с изученной
лексикой. Инсценировка прочитанной
истории (запись 61-62 упр. 1-2 CB стр. 64,
упр. 1 стр. 65). Введение и закрепление
лексико-грамматических структур:
инфинитив цели: I turned on the TV to watch
sports. We went in the boat to see the
dolphins.
Совершенствование   письменных   лексико-
Развитие
грамматических
навыков   диалогической   речи   на   основе
изученной
лексико-

лексики   и
  навыков.
10
2
2
19 11.2.
(81,82
)
11.3.
(83,84
)
11.4.
(85,86
Как часто...?
Время навыков и
умений. Вечерняя
ТВ программа.
Повторение.
речи
с
  66).
грамматических структур (упр. 2-4  CB  стр.
65).   Совершенствование   грамматических
навыков (GF 2 стр. 44-45).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
er и or: er: mother, father, September;
or: visitor, doctor, actor (запись 64-65 упр. 1-4
CB  стр.   67).  Развитие   грамматической
компетенции: How often..?
  watch   TV   once/twice   a   week.
I
Совершенствование   навыков   устной   и
письменной
  изученным
грамматическим   материалом   (упр.   1-3  CB
  Прослушивание   чтение   и
стр.
исполнение песенки (запись 63 упр. 4  CB
стр.
66).
Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 46-47).
Введение,
анализ
дополнительной   лексики   и   лексико-
грамматических   структур:
 factory,  poor,
ticket, lucky, kick-off, championship, stadium,
play  a  trick  on.  Активизация   навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики. Активизация навыков аудирования
и изучающего чтения. Активизация навыков
диалогической   речи,   а   также   навыков
письма   на   основе   изученных   в   разделе
речевых образцов: What channel is it on? My
favourite programme is… (запись 67 упр. 1-4
CB стр. 68; упр. 1-3 СВ стр. 69). Выполнение
лексико-грамматического теста по разделу.
Контроль   усвоения   и   выработки   навыков
использования   изученной   в   трёх
звукобуквенный

2
2
2
20 )
11.5.
(87,88
)
11.6.
(89,90
)
12.
12.1.
(91,92
)
Время
углубленного
чтения.
Путешествие.
предыдущих   разделах лексики и лексико-
грамматических   структур
(устное   и
письменное тестирование) (упр. 1-6 CB стр.
70-71; Testing and Evaluation).
Развитие   навыков   чтения   и   понимания
прочитанного. Развития навыков говорения
и   навыков   письменной   речи   на   основе
лексики   и   лексико-грамматических
структур из прочитанного текста (упр. 1-4
CB стр. 72-73).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Power
Point/видеосюжета   или   чтение
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
теме.
собственной
Подготовка
презентации/сообщения.
Я распечатал свою домашнюю работу.
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).
Телевидение и
радио в Британии.

к

Мы закончили
свою домашнюю
работу.

Введение, звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика: printer, screen,
mouse, log on, speakers, click on, save a
document, memory stick, search the Internet.
Закрепление введённой лексики:
прослушивание и чтение истории,
составление предложений с изученной
лексикой. Инсценировка прочитанной
истории (запись 68-69 упр. 1-2 CB стр. 74,
упр. 1 стр. 75). Введение и закрепление
2
2
6
2
2
21 12.2.
(93,94
)
12.3.
(95,96
)
Я правда
старался.
Британская средняя
школа.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).

лексико-грамматических структур:
утвердительная форма Настоящего
Совершенного: He’s put the books on the
shelves.
Совершенствование   письменных   лексико-
грамматических навыков (упр. 2-4  CB  стр.
75).   Совершенствование   грамматических
навыков (GF 2 стр. 50-51).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
ur и ir: ur: hurt, Thursday, nurse, curtains: ir:
circle, girl, shirt, bird (запись 71-72 упр. 1-4
CB стр. 77). Развитие грамматической
компетенции: вопросы, ответы и отрицание
в Настоящем Совершенном: Have you seen
my new speakers? Yes, I have/No, I haven’t .
Совершенствование навыков устной и
письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 76). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 70 упр. 4 CB
стр. 76). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 52-53).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;
выполнение

лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
теме.
собственной
Подготовка

к

2
2
22 Время навыков и
умений. Что такое
электронное
сообщение?
12.4.
(97,98
)
13.
13.1.
(99,
100)
Были ли вы когда-либо….?.
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Были ли вы когда-
либо в космосе?
презентации/сообщения.
Введение, звукобуквенный анализ
дополнительной лексики и лексико-
грамматических структур: type the address,
attach a photo, subject, a website, keyboard,
spell checker, send a message. Активизация
навыков использования изученной в
разделе лексики. Активизация навыков
аудирования и изучающего чтения.
Активизация навыков диалогической речи,
а также навыков письма на основе
изученных в разделе речевых образцов:
How often do you do your homework on the
computer? Once a week. (запись 73-74 упр. 1-
4 CB стр. 78; упр. 1-3 СВ стр. 79).
Выполнение лексико-грамматического
теста по разделу.
Введение, звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика: town, ocean,
volcano, village, oasis, rainforest, capital city,
desert, island, cave. Закрепление введённой
лексики: прослушивание и чтение истории,
составление предложений с изученной
лексикой. Инсценировка прочитанной
истории (запись 75-76 упр. 1-2 CB стр. 80,
упр. 1 стр. 81). Введение и закрепление
лексико-грамматических структур:
Настоящее Совершенное в конструкции:
Have you ever been to space?Yes, I have/No, I
haven’t . Совершенствование письменных
лексико-грамматических навыков (упр. 2-4
2
6
2
2
23 13.2.
(101,
102)
13.3.
(103,
104)
13.4.
(105,
106)
Я никогда не была
на луне.
Достопримечатель
ности
Великобритании.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).

Время навыков и
умений. Чудесное
спасение.
CB стр. 81). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 54-55).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: произношение
ea и e: ea: feather, bread, head, heavy; e:
spend, tent, present, help (запись 78-79 упр.
1-4 CB стр. 83). Развитие грамматической
компетенции: Настоящее Совершенное в
конструкции: We’ve never fallen in the
mountains. Совершенствование навыков
устной и письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 82). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 77 упр. 4 CB
стр. 82). Совершенствование
грамматических навыков (GF 2 стр. 56-57).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;
выполнение

лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
Введение, звукобуквенный анализ
дополнительной лексики и лексико-
грамматических структур: explorer, melt,
frozen, sink (sank), lifeboat, survive,
storm,wave.rescue. Активизация навыков
использования изученной в разделе
к

2
2
2
24 Что случилось?
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Что случилось?
14.
14.1.
(107,
108)
лексики. Активизация навыков аудирования
и изучающего чтения. Активизация навыков
диалогической речи, а также навыков
письма на основе изученных в разделе
речевых образцов: How many months were
you on the island? We were there for….
(запись 80-81 упр. 1-4 CB стр. 84; упр. 1-3
СВ стр. 85). Выполнение лексико-
грамматического теста по разделу.

введённой
Введение и звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика: a headache, feel
seek, feel dizzy, a cold,a cough, an earache, a
stomach ache, a sore throat, take medicine.
Закрепление
лексики:
прослушивание   и   чтение   истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
  Инсценировка   прочитанной
истории. (запись 82-83 упр. 1-2  CB  стр. 86,
упр. 1, стр. 87)
Введение   и   закрепление   лексико-
грамматических структур  should/shouldn’t в
утвердительной   и   отрицательной   форме:
You should drink some water. You shouldn’t eat
lots  of  cakes.
 Совершенствование
письменных
лексико-грамматических
навыков. Развитие навыков диалогической
речи   на   основе   изученной   лексики   и
лексико-грамматических
структур   в
контексте изучаемой темы (упр. 2-4 СВ стр.
87).   Совершенствование   грамматических
навыков (GF 2 стр. 58-59).

10
2
2
25 14.2.
(109,
110)
14.3.
(111,
112)
14.4.
(113,
114)
Когда я был
малышом.
Время навыков и
умений.
Как оставаться
здоровым.
Повторение.

Развитие фонетических навыков:
произношение окончаний le и al: le: candle,
castle, table, people;
al: sandal, animal, hospital, cereal (запись 85-
86 упр. 1-4 CB стр. 89). Развитие
грамматической компетенции:
Could/couldn’t: Max couldn’t eat his dinner.
But he could eat lots of cakes.
Совершенствование навыков устной и
письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 88). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 84 упр. 4 CB
стр. 88). Совершенствование
грамматических навыков (GF 4 стр. 60-61).
анализ
Введение,
дополнительной   лексики   и   лексико-
 healthy,  fit,
грамматических   структур:
energy,  crisps,  sugar,  cabbage,  calcium,
sardine.
 Активизация

навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики. Активизация навыков аудирования
и изучающего чтения. Активизация навыков
монологической   и   диалогической   речи,   а
также навыков письма на основе изученных
в разделе речевых образцов (запись 87-88
упр. 1-4 CB стр. 90; упр. 1-3 СВ стр. 91).
Контроль   усвоения   и   выработки   навыков
использования   изученной   в   трёх
предыдущих   разделах лексики и лексико-
грамматических   структур
(устное   и
письменное тестирование), (упр. 1-6 CB стр.
92-93;  Testing  and  Evaluation).  Выполнение
звукобуквенный
2
2
2
26 14.5.
(115,
116)
15.
15.1.
(117,
118)
15.2.
(119,
120)
Время
углубленного
чтения.
Удивительные
места.
лексико-грамматического теста по разделу.
Развитие   навыков   чтения   и   понимания
прочитанного. Развития навыков говорения
и   навыков   письменной   речи   на   основе
лексики   и   лексико-грамматических
структур из прочитанного текста. (упр. 1-4
CB стр. 94-95)
Не могли бы Вы помочь мне?
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Не   могли   бы   Вы
помочь мне?
Введение и звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика: smoothie, milk,
fridge, pour, blender, strawberry, chop, lid,
mango,  peel.  Закрепление   введённой
лексики: прослушивание и чтение истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
  Инсценировка   прочитанной
истории (запись 89-90 упр. 1-2  CB  стр. 96;
упр. 1 СВ стр. 97).
Введение и закрепление объектных
местоимений: (оbject pronouns):
Me/you/him/her/it/us/them
  лексико-грамматических
  Развитие
навыков   на   основе   изученной   лексики   и
структур  (упр.
  97).
  2-4
грамматических

Совершенствование
навыков (GF 4 стр. 64-65).
Развитие фонетических навыков:
произношение окончаний el и il: el: tunnel,
camel, towel, travel;il: lentils, pencil, April,
pupil. Развитие грамматической
компетенции: относительные местоимения
(relative pronouns): This is the boy who didn’t
put the lid on. This is the smoothie which was
стр.
 CB
2
6
2
2
2
27
Это мальчик,
который разлил
молоко. Любимые
Британские
рецепты.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час
страноведен
ия).

Время навыков и
умений. Дети
герои.
15.3.
(121,
122)
15.4.
(123,
124)
16.
16.1.
(125,
Мы рыбачили.
Эта удивительная Великобритания (час страноведения).
Мы ходили в
театр.
Введение и звукобуквенный анализ лексики
по теме: ключевая лексика:  mother in law,

к

in the blender. Совершенствование навыков
устной и письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 98). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 91 упр. 4 CB
стр. 98). Совершенствование
грамматических навыков (GF 4 стр. 66-67).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;

выполнение
лексико-грамматических
  Просмотр   презентации   в
упражнений.
Power
Point/видеосюжета   или   чтение
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
теме.
собственной
Подготовка
презентации/сообщения.
анализ
Введение,
дополнительной   лексики   и   лексико-
грамматических   структур:  hero, classmate,
earthquake, collapse, carry, ceremony, bubble,
prize. Активизация навыков использования
изученной   в   разделе   лексики,  навыков
аудирования и изучающего чтения, навыков
монологической   речи,   а   также   навыков
письма   на   основе   изученных   в   разделе
речевых образцов. (запись 94-95 упр. 1-4 CB
стр. 100; упр. 1-3 СВ стр. 101).
звукобуквенный

2
2
6
2
2
28 126)
16.2.
(127,
128)
16.3.
(129,
130)
Когда
родилась…

Салли
Британские
известные семьи.
Эта
удивительна
я
Великобрита
ния
(час

 CB
стр.
father in law, wife, husband, son, daughter,
niece,  nephew.  Закрепление   введённой
лексики: прослушивание и чтение истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
  Инсценировка   прочитанной
истории (запись 96-97 упр. 1-2 CB стр. 102;
упр. 1 СВ стр. 103).
Введение и закрепление прошедшего
продолженного (Past continuous): What were
you doing? I was looking at the photos.
  лексико-грамматических
  Развитие
навыков   на   основе   изученной   лексики   и
структур  (упр.
  2-5
  103).
Совершенствование
грамматических

навыков (GF 4 стр. 68-69).
Развитие фонетических навыков:
произношение окончаний tion и shion: tion:
addition, subtraction, question, invitation;
shion: fashion, cushion. Развитие
грамматической компетенции: даты: I was
born…My mum was born in 1981. She was
born on 9th July.. Совершенствование
навыков устной и письменной речи с
изученным грамматическим материалом
(упр. 1-3 CB стр. 104). Прослушивание
чтение и исполнение песенки (запись 98
упр. 4 CB стр. 104). Совершенствование
грамматических навыков (GF 4 стр. 70-71).
Подготовка
просмотру
презентации/видеосюжета   или   чтению
статьи   по   теме:   введение   лексики   и
лексико-грамматических структур по теме;
выполнение
лексико-грамматических

к

2
2
29 страноведен
ия).
Время навыков и
умений.
Мои родственники
приходят!
Хорошие новости, плохие новости!
Я   работал,   когда
зазвонил
телефон.
16.4.
(131,
132)
17.
17.1.
(133,
134)

звукобуквенный
упражнений.
  Просмотр   презентации   в
Point/видеосюжета   или   чтение
Power
статьи.   Обсуждение:   развитие   навыков
монологической   и   диалогической   речи   по
Подготовка
теме.
собственной
презентации/сообщения.
Введение,
анализ
дополнительной   лексики   и   лексико-
грамматических структур: relatives, toddler,
normal, cute, squeeze, queue, stay in touch,
miss  someone.  Активизация   навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики,
навыков   аудирования   и
изучающего
навыков
монологической   речи,   а   также   навыков
письма   на   основе   изученных   в   разделе
речевых образцов (запись 101-102 упр. 1-4
CB стр. 106; упр. 1-3 СВ стр. 107).
чтения,

введённой
Введение лексики по теме, звукобуквенный
анализ новых слов: ключевая лексика: boss,
office,  builder,  vet,  journalist,  secretary,
dentist,  receptionist,  mechanic,  author.
Закрепление
лексики:
прослушивание   и   чтение   истории,
составление   предложений   с   изученной
лексикой.
  Инсценировка   прочитанной
истории   (запись   103-104   упр.   1-2  CB  стр.
10108; упр. 1 СВ стр. 109).
Обучение согласованию времён:
прошедшего простого (Past simple) и
прошедшего продолженного (past

2
10
2
30 17.2.
(135,
136)
17.3.
(137,
138)
17.4.
(139,
Есть плохие новости и
хорошие!
Время навыков и
умений. Три
желания.
Повторение.
continuous): When I was working, the phone
rang.
Совершенствование   письменных   и   устных
лексико-грамматических
навыков.
Совершенствование
грамматических

навыков (GF 4 стр. 72-73).
Развитие фонетических и
транскрипционных  навыков: словарные
омонимы: see/sea, hear/here/, wear/where,
write/right. Развитие грамматической
компетенции: грамматические омонимы:
there/they’re/their. There is good news.
Совершенствование навыков устной и
письменной речи с изученным
грамматическим материалом (упр. 1-3 CB
стр. 110). Прослушивание чтение и
исполнение песенки (запись 105 упр. 4 CB
стр. 110). Совершенствование
грамматических навыков (GF 4 стр. 74-75).
Введение,
анализ
дополнительной   лексики   и   лексико-
грамматических структур:  fisherman, speak
(spoke), silly, surprised, sausage, delicious,
wish  for,  pull.  Активизация   навыков
использования   изученной   в   разделе
лексики,
навыков   аудирования   и
изучающего
навыков
монологической   речи,   а   также   навыков
письма   на   основе   изученных   в   разделе
речевых образцов (запись 107-108 упр. 1-3
CB стр. 112; упр. 1-2 СВ стр. 113).
Повторение.
выработки   навыков
  Контроль   усвоения   и
  использования
чтения,

звукобуквенный

2
2
2
31 140)
17.5.
(141,
142)
18.
(143,
144)
Время
углубленного
чтения. Золото.
Обобщающе
е занятие
Итого:
and
Evaluation).
изученной   в   трёх   предыдущих     разделах
лексики   и   лексико-грамматических
(устное   и   письменное
структур.
тестирование)   (упр.   1-6  CB  стр.   114-115;
Testing
Выполнение
лексико-грамматического теста по разделу.
Развитие   навыков   чтения   и   понимания
прочитанного. Развития навыков говорения
и   навыков   письменной   речи   на   основе
лексики   и   лексико-грамматических
структур из прочитанного текста (упр. 1-4
CB стр. 116-117).
Викторина «Больше слов (More words)»:
Обзор изученного материала.
2
2
144
32

file_name: КТП Знатоки Англии.docx


extracted_text:
Промежуточный тест
1. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.
1) Sandwich, pizza, icecream, five;
2) Likes, lives, dogs, reads;
3) two, four, house, ten
2. Закончи строку, записав не менее двух слов.
1) [ai] nine, …
2) [h ] has, …
3) [i:] sheep,…
.
3. Составь предложения, расположив слова в нужном порядке. Запиши их.
1) A, funny, she, got, rabbit, has.
2) His, clock, is, big?
3) Lulu, bike, a, rides.
4) My cats, nice, are
4. Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор двух друзей. Запиши.
A. Yes, please.
B. Do you like to ride a bike?
A. Yes, I do.
B. Would you like to ride a bike in the park?
5. Употреби нужную форму глагола "to be " (is, are)
There … a shelf on the wall.
There … two beds in the bedroom.
There … blouses and skirts in the wardrobe.
6 .Найди слова, противоположные по значению и запиши их парами:
Dirty bad
Black small
Big clean
Fat long
Good ugly
Nice shy
Short slim
Brave white
7.Расставь слова в предложениях в нужном порядке:
1) table, is, my, in, room, there, a
2) flowers, are, there, window, the, on
3) carpet, there, on, red, floor, the, is, a
Is , there, room, my, sofa,a,in
Are,flowers,there, table,on,the
Wall,is,picture,there,a,the,on
8. Вставь like или likes. 1. I _______________cakes.
2. He _______________ his black cat. 3.My sister ______________ to run.
4.We _____________to jump. 5.She _____________ her white dog.

file_name: Промежуточный тест.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого занятия  по теме «Мой день» («My day»)


extracted_text:
Форма оценки сформированности компетенций учащихся по иностранному языку в дополнительном образовании
Наименование раздела: _______________________________
Ф.И. обучающегося
аудирование
чтение
лексика и
грамматика
говорение
Nпп
раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
    10.
   11.
   12.
   ОЧЕНЬ ХОРОШО! (5)
 ХОРОШО!   (4)
 СЛАБОВАТО! (3)

file_name: Форма оценки.docx


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Научитесь слышать звуки»
1. Основные термины, используемые в процессе обучения детей грамоте.
Буква – графический знак, который используется для обозначения на письме звуков.
Звук гласный – звук речи, состоящий из голосового тона, образуемый свободным
проходом воздуха, может быть слогообразующим.
Звук речи – членораздельный элемент произносимой речи, образуемый с помощью
движений речевых органов.
Звук согласный – звук речи, образуемый с участием голоса и (или) шума, не может быть
слогообразующим.
Звук согласный глухой – звук, производимый органами речи без участия голоса,
состоящий из одного лишь немузыкального шума.
Звук согласный звонкий – шумный согласный, произносимый с участием голоса.
Звук согласный мягкий – согласный, произносимый с малой напряженностью.
Звук согласный твёрдый – более низкий, по сравнению с мягким, звук.
Предложение – целостная единица речи, которая выражает или сообщает мысль о
некоторой действительности и отношения к ней говорящего.
Речь – сложившаяся исторически в процессе деятельности людей форма общения.
Речь устная – словесное общение, при помощи языковых средств, воспринимаемых на
слух.
Слово – важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов,
свойств; состоит из морфем и служит материалом для построения предложения;
принадлежит к определенной части речи и выражает грамматическое значение.
Слог – минимальная единица языкового потока; последовательность речевых движений,
которая образуется единым дыхательным толчком.
Слог закрытый – слог, заканчивающийся на согласный.
Слог открытый – слог, заканчивающийся на гласный.
Слогообразующий – гласный, образующий слог. Текст – законченное в содержательном и структурном отношении речевое произведение,
может быть устным и письменным.
Ударный гласный – гласный, отличающийся большей силой, долготой, интенсивностью по
сравнению с неударными гласными звуками в составе одного слова.
Фонема – минимальная единица звукового строя речи (звук).
Фонематический (звуковой) слух – способность человека к анализу и синтезу речевых
звуков, то есть слух, обеспечивающий различение и узнавание фонем, составляющих
звуковую оболочку слова.
Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу или синтезу
звуковой структуры слова.
Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации
фонем и установлению звуковой структуры слова.
Фраза – законченный оборот речи, предложение.
Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной
деятельности, способом передачи информации от поколения к поколению и её хранения.
2. Советы по развитию фонетико –фонематических процессов.
Недостатки звукопроизношения сказываются на развитии фонематического слуха, что
затрудняет усвоение навыков звукового анализа слов, овладение которыми необходимо для
подготовки детей к обучению грамоте. Подобные причины могут привести в дальнейшем к
школьной неуспеваемости – дисграфии и дислексии (нарушениям письма и чтения).
Коррекционная работа по формированию фонематического слуха с детьми, страдающими
нарушениями речи, строится в два этапа:
1) развитие слухового внимания;
2) формирование функций фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза.
Работу по развитию слухового внимания нужно начинать с развития слухового внимания на
неречевых звуках – это различение неречевых звуков: громкие – тихие, долгие (длинные) –
короткие, высокие – низкие, приятные (добрые, ласковые}– неприятные (злые, грубые).
С этой целью полезны такие упражнения и игры на развитие слухового внимания:
 «Какие звуки нарушают тишину?»
 «Кто услышит больше звуков?»
 «Назови звуки улицы»
 «Голоса животных и птиц»  «Угадай, чей голосок»
Основные образовательные задачи по формированию функций фонематического слуха и
навыков звукового анализа и синтеза предполагают:
 сформировать у детей системы чётко различаемых, противопоставляемых друг другу
фонем;
 научить произносить слова различной слоговой сложности;
 научить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи.
Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей
последовательности:
1. Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом (в рассказах).
2. Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.
3. Различение звука в слове.
4. Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
5. Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции (свистящие –
шипящие, звонкие – глухие, Р – Л и т.д.).
6. Придумывание слов на определённый звук.
Работу по развитию фонематического восприятия можно проводить в форме игровых
упражнений типа «Стой или шагай» (если в слове слышится звук «С», надо стоять, если нет
звука «С»  шагать), «Хлопни (или подними руку), если услышишь звук» и др.
3. Практические упражнения по развитию фонетико – фонематических процессов
Формирование фонематического слуха:
1.Подними руку, если услышишь звук…
2. Придумай слово со звуком …
3. Назови первый (последний) звук в словах …
4. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …
5. Подбери букву к картинке …
6. По сюжетной картинке назови слова, начинающиеся со звука (заканчиваются звуком) …
7. Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.
8. Подбери слова со звуком … в начале, середине, конце слова.
9. Посчитай количество звуков в слове (с опорой на проговаривание взрослого, предметные
опоры). 10. Подними руку, если услышишь звук …
11. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …, со звуком …
в середине слова
12.Назови первый (последний) звук в словах …
13. Подбери букву к картинке …
14.Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.
15.Посчитай количество звуков в слове …
16.Игра «Кто больше придумает слов на звук …
17.Игра «Назови животное (транспорт, цветок, овощ, фрукт) на звук …»
18.Какой одинаковый звук слышите в слогах са, со, су, сы? (Дети называют звук [c]).
19.Игра “Поймай звук”. Задание: дети должны хлопнуть в ладоши, если в названном слове
слышится звук [c]. Слова: сова, зонт, лиса, лес, коза, слон, жук, коса, ёжик, нос, стакан.
Формирование звукового анализа и синтеза
 1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в
слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),
2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков.
(Какое слово получится из этих звуков:кошка).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук надо добавить
к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Кротгрот, парпарк, ОляКоля, Толя,
Поля).
5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какойлибо другой
звук. (Домсом, лом, ком, Том, лом).
6. Образование из звуков данного слова новых слов:
ТРАКТОР  рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт,
тракт.
7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1ом, на 2ом, на 3ем месте(шуба,
уши, кошка).
8. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков. 9. Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получить
слово: папар, папарк, папаром, папаруса.
10. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на листе. К каждой букве
подобрать слово, начинающееся с соответствующего звука. Слова записываются в
определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, из 4, из 5 и т.д.
Р У Ч К А
рот Уля час кот Аня
роза угол чаша каша аист
рукав улица чехол корка астра
Формирование слогового анализа и синтеза
 1. Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в
слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?).
2. Придумывание ребенком слов с определенным количеством слогов.
3. Составление слов из слогов, данных вразбивку. (Слоги потеряли свое место, надо
помочь им его найти: нарово, токломо, касум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных
слогов. (Какое слово получится из слогов: голова).
5. Образование новых слов путем наращивания ребенком слогов к данному слову.(Какой
слог надо добавить к слову «пол», чтобы получилось новое слово? Полка, полночь…).
6. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
7. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных).
8. Назвать гласные в слове. Подбираются слова, произношение которых не отличается
от написания (лужа, пила, лом, канава).
9. Выделить 1 слог из слов. Объединив слоги в слово назвать новое полученное
слово: малина, шиповник, награда – машина; ромашка, закат – роза.
10. Выделить из предложения слова, состоящие из определенного количества слогов.
Формирование языкового анализа и синтеза
 1. Определение количества слов в предложении и их последовательности. (Сколько слов в
предложении «Вова читает книгу»? Какое 1? 2? 3?).
2. Придумывание предложений, состоящих из определенного количества слов. 3. Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в нем количества
слов.
4. Составление предложений из слов, данных вразбивку, или работа с так называемым
деформированным текстом. (Слова потеряли свое место, нужно помочь им найти его:
дети, мяч, в, играли; высокие, растут, лесу, сосны, в.)
5. Распространение предложений путём увеличения количество слов. (Дети играют. Дети
играют на полянке. Дети играют на полянке у пеньков.)

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ науч слышать зв.docx

intro:
Для полноценного усвоения звуковой структуры речи большое значение имеет фонематический слух.
1. Основные термины, используемые в процессе обучения детей грамоте.
2. Советы по развитию фонетико –фонематических процессов.
3. Практические упражнения по развитию фонетико – фонематических процессов.
4.Формирование слогового анализа и синтеза.
5.Формирование языкового анализа и синтеза.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Домашняя работа «Услышать музыку картины  «Демон сидящий»
  Он дух изгнанья или страсти?!
Опустошенья иль мечты?
Сомненья дух или всевластья?
Быть может, гений красоты?!
Какая мощь! Какая сила
В изломе гордого плеча!
Отрезан от людского мира,
А одиночество – могила,
Хоть вечен он, как вечно зло!
Всмотритесь – злым быть не дано,
Тому, кто так страдает сам
В угоду праведным богам –
Тем, кто вершит  свой суд над ним –
Могучим, грешным, неземным!
Все картины М. Врубеля созданы в таинственной и сказочной атмосфере. В особенности
его Демоны. В 1891 г. М. Врубель нарисовал 30 иллюстраций к новому юбилейному
изданию сочинений русского поэта М.Ю. Лермонтова. Большая часть иллюстраций
посвящены поэме Лермонтова «Демон». Первый эскиз картины под названием «Демон
сидящий» был нарисован в 1890 г., он хранится там же, где и оригинал – в Государственной
Третьяковской галерее. А сама картина была написана в Москве в доме С. Мамонтова.
Сюжет этой картины был создан Врубелем после того, как он прочел «Демона»
Лермонтова. После того, как он написал эту картину, художник писал такие слова о своей
работе: «Демон является не столько злобным духом, сколько страдающим и скорбным, но
вместе с тем властным и величавым».
Во все времена демон представлял образ силы духа человека, его внутреннюю борьбу и
сомнения. Картина демона представляет сидящего печального демона, который трагически
сцепил руки. Его глаза очень печальны, они смотрят вдаль, они окружены невидимыми
цветами. Демон сидит один посреди гор, его окутывает алый закат. Смотря на эту картину,
создается ощущение, что художник изловил одного из своих Демонов и посадил в раму. Картина написана в индивидуальном стиле характерном для этого художника, в котором
присутствуют эффекты кристаллических граней, поэтому эта картина больше похожа на
панно или витраж. Такой эффект художник смог достичь благодаря использованию
плоских мазков мастихином.
«Демон сидящий» самый известный из Демонов Врубеля. В 1899 г. Он написал картину
«Демон летящий», на которой он изобразил Демона в образе владыки мира. А с 1901 по
1902 годы М. Врубель заканчивал его последнюю работу – «Демон поверженный», в
которой Демон находился на грани смерти.
Неужели, Демоны изображенные художником забрали жизнь самого Врубеля? Это лишь
предположение, но посмотрев на эти картины внимательно, вы поймете, что загадочнее их
нет во всем мире.
Музыкальный материал токкаты максимально насыщен драматическими элементами. С
огромным пафосом, подобно коротким возгласам, призывам, звучит начало токкаты:
Напряжение первых фраз передается дальше, распространяется на все более широкие
пласты, наполняет все пассажи, секвенции, придает аккордам патетический характер.
Высокий драматический накал сообщает небольшой по размерам импровизации нечто
могучее, необъятное.
А, может, потому и грешен,
Что неподвластен и силен,
Он в помыслах своих успешен,
Могучей страстью наделен!
Неинтересны ему люди:
Корыстливы, умом мелки,
Не привлекают Божьи будни,
Молитвой купленной тоски.
Как он силен и как могуч!
Он – эхо мира гроз и туч!
Он сеет зло, страдая сам,
Он неугоден небесам.
А пролетает над Землей –
Страшит его ее покой! Найдет ли сам успокоенье –
Не в этом ль дум его стремленье?
Вы уловите его взгляд:
Глаза о многом говорят…
(К картине Врубеля «Демон сидящий»)
Источник: http://parnasse.ru/poetry/lyrics/mysticism/demonvrubelja.html
http://opisaniekartin.com/opisaniekartinymixailavrubelyademonsidyashhij/

file_name: Демон сидящий.docx

intro:
Он дух изгнанья или страсти?!
Опустошенья иль мечты?
Сомненья дух или всевластья?
Быть может, гений красоты?!
Какая мощь! Какая сила
В изломе гордого плеча!
Отрезан от людского мира,
А одиночество – могила,
Хоть вечен он, как вечно зло!
Всмотритесь – злым быть не дано,
Тому, кто так страдает сам
В угоду праведным богам –
Тем, кто вершит  свой суд над ним –
Могучим, грешным, неземным!
Все картины М. Врубеля созданы в таинственной и сказочной атмосфере. В особенности его Демоны. В 1891 г. М. Врубель нарисовал 30 иллюстраций к новому юбилейному изданию сочинений русского поэта М.Ю. Лермонтова. Большая часть иллюстраций посвящены поэме Лермонтова «Демон». Первый эскиз картины под названием «Демон сидящий» был нарисован в 1890 г., он хранится там же, где и оригинал – в Государственной Третьяковской галерее. А сама картина была написана в Москве в доме С. Мамонтова.
Сюжет этой картины был создан Врубелем после того, как он прочел «Демона» Лермонтова. После того, как он написал эту картину, художник писал такие слова о своей работе: «Демон является не столько злобным духом, сколько страдающим и скорбным, но вместе с тем властным и величавым».Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Кыштымские традиции : покосная страда.
       Сколько древних традиций носит в себе русская  земля, и столько доброго и уже почти
забытого   хранит   в   себе   кыштымская     глубинка....С   детских   лет   и   на   долгую   память
остаются приятные моменты,  связанные с ароматом скошенной травы.
Покос… Что значил для жителей Кыштыма покос и не только, постараемся окунуться в
прошлое и воспоминания моих родных.    Покос травы издавна воспринимался как общее
дело. Однако основной «ударной силой» являлись все же косари – обычно очень сильные и
выносливые мужчины. Если таковых было недостаточно, на покос выходили и женщины, и
старики. К слову сказать, некоторые пожилые люди могли дать фору молодым парням.
Косить   начинали   по   первой   росе,   которая   увлажняла   траву   и   облегчала   ход   косы.
Определенное   положение   рук,   взмах   косы,   ее   направление   –   в   этой   работе   много
тонкостей. От того, насколько хорошо трудится косец, напрямую зависело, какой продукт
получат скотина в хлеву и человек на столе.
       Время сенокоса у русских (в том числе и у кыштымцев) всегда считалось праздничным
событием   и   ожидалось   с   нетерпением,   в   особенности   молодыми   людьми.   При
благоприятных   условиях,   уборка   сена   считалась   одной   из   приятнейших   работ.   Лето,
купанье после утомительного зноя , тёплые ночи, благоуханье лугов, — всё вместе имело
отрадное действие на душу. Дружно работая граблями часто запевали песни.
       Косить начинали "со светом", то есть по росе, чем росистее трава, тем легче косить.
Существовала поговорка : Коси коса – пока роса. На сенокос выезжала практически вся
семья , включая всех родственников . Косцы шли обычно по 45 человек, друг за другом,
соревновались,   стараясь   выдерживать   захват   побольше,   чтобы   валок   сочной   травы
получался потолще, а прокос – пошире. После хорошего косца луг оставался ровным, а
работа вкупе с умением и сноровкой доставляла истинное удовольствие. Обернется косец
назад – сердце радуется.
       Скошенную рядом траву женщины и ребятишки  сразу разбивали, то есть растрёпывали
рукоятками граблей для того, чтоб она лучше просушивалась. Разбивка эта производилась
целый день под палящими лучами солнца. К вечеру разбитое и почти сухое сено сгребали в
валы, то есть длинные гряды, а из них затем складывали в копны, то есть высокие кучи. На
другой день, когда роса прошла, копны эти разваливали кругами, а потом опять сваливали
в копны и стога. Таков был порядок при уборке в вёдренное время. Если же находили
тучки и начинались дожди, то при уборке сена было много хлопот. Когда появлялись тучи, старались сено немедленно сложить в копну. Когда распогоживалось — копну разваливали
и перебивали сено до тех пор, пока оно не просохнет.
С   особенным   вниманием   подходили   к   подготовке   главного   орудия   –   косы.   Ее   длина
измерялась количеством ладоней, которое укладывается на ноже косы. Так, косой в пять
ладоней широкую полосу травы не захватишь, зато работать ей легко. Обычно же выбирали
косу в 10 ладоней – с такой хороший косарь мог пройти полгектара густой и сочной травы
за 6 часов.. Ровный, равной толщины и без трещин нож косы должен при ударе обушком
издавать чистый и недребезжащий звук. Впрочем, во время косьбы сразу понятно: удачно
ли выбрана и хорошо ли налажена коса. Отличная коса режет траву легко с мелодичным,
приятным для уха звуком.
         Возле стана оставалась стряпуха. В ее обязанности входило приготовление пищи.
Соблюдения порядка на стану. Ей помогали ребятишки : подтаскивали дрова. Носили воду
к котлу. Косарям – им носили особенное часто, чтобы всегда была холодной. Когда трава
подсыхала. Дети помогали подскребать сено за волокушами вокруг стогов. После утреней
косьбы косари приходили на стан. Мужики садились у телеги , курили. Ктонибудь из
старших и опытных садился у пня. В срез которого была вбита наковаленка и начинал
отбивать косы.
          Обед, на который собирались все вместе, становился еще одним поводом показать
себя с лучшей стороны. Хороший работник и ест с аппетитом. А уж какое раздолье для
хозяек! Сытный обед традиционно состоял из пшеничной каши с маслом, соленого сала,
краюхи домашнего хлеба, вареных яиц, лука. Оценивали да нахваливали ядреный квасок
или   пивко   –   у   каждой   хозяйки   они   были   особенными,   неповторимыми.   После   обеда
старики отдыхали, а молодёжь отправлялась за ягодами.
         После еды отдыхали часов до четырех ,   и снова .принимались за работу. Вечером ,
после ужина, несмотря на усталость, спать ложились не сразу. Женщины запевали , за ними
подтягивали свои голоса мужчины , не все, а кто был по бойчее .
    Через тричетыре дня первые укосы травы сохли и их надо было стоговать. Утром часть
мужчин   и   женщин   косили.   другая   часть   взрослых   заготавливали   стожары   и   остожья,
сносила   их   на   места   будущих   стогов.   Стожары   ставились   по   всей   елани   по   числу
предполагаемых стогов. Пообедав, брали лошадей. Гребли в ряды и валы. Валы складывались в копны . ближние
от стога копны подвози к стогу лошадьми. Когда стог был достаточно высоким, один
мужчин по веревке, перекинутой через стог, влезал на вершину. Отаптывал сено, ходя
вокруг   стожара,   принимал   навильники   сена.   Подаваемые   мужчинами   с   земли,   стог
становился все выше, пока не завершался макушкой. К вечеру на елани стояло несколько
стогов. После уборки уезжали на дальние покосы…
          Сенокос   продолжался   дней   тридцать,   а   то   затягивался   и   чуть   более     месяца,   и
соответствующий   настрой   сохранялся   в   течение   всего   этого   времени.   По   окончании
сенокоса устраивался праздник.
    Лучшим временем для сенокоса становились недели после Петрова дня и до 25 июля.
     Запахи,   звуки,   настроение  сенокосной   поры  сохранял   человек  на  весь  год,  чтобы  в
следующем снова с трепетом ожидать, а затем с рвением приступить к тяжелой работе,
способной подарить истинное наслаждение.
          Из   воспоминаний   моей   бабушки   Сорокиной   Зинаиды   Григорьевны   и   родителей
Аксёновых  Людмилы Викторовны и Валентина Федоровича.
Цукерберг Лариса Валентиновна

intro: Статья : Кыштымские традиции : покосная страда.… Что значил для жителей Кыштыма покос и не только, постараемся окунуться в прошлое и воспоминания моих родных.В статье рассказывается об интересных тонкостях покосной жизни, как кипела жизнь людей во время жаркого и не только времени года.

доп. образование детей

group: Другое