extracted_text:
Класс 1а
Учитель: Добрынина Елена Юрьевна
Количество часов: Всего 33 часа,  в неделю 1  час.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Учебнометодический комплект для обучающегося: Учебник Ригина Г.С. Музыка: Учебник 1 класс.  Самара: Корпорация «Федоров». 2008. Рабочая
тетрадь 1 класс   «Обучение. Творческое  развитие.  Воспитание» Самара: Корпорация «Федоров». 2008.
Дата
план
факт
Тема урока
Тип урока
№
урока
Кол
во
час
Элемент содержания
1. Тема полугодия: «Музыка вокруг нас». 16 час.
1 четверть. Роль музыки в повседневной жизни человека. 9 час.
Характеристика
деятельности
учащихся
1.
3,09
«И Муза вечная со мной!»
1
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
(Урокпутешествие)
2
10.09
1
Хоровод муз. Кубан.
Музыкальные произведения
кубанских композиторов.
Комбинированный урок.
(Урок экскурсия)
Истоки   возникновения   музыки,   рождение   музыки   как
естественное проявление человеческого состояния.
Муза   –   волшебница,   добрая   фея,   раскрывающая   перед
школьниками чудесный мир звуков,  которыми наполнено все
вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
 П.И.Чайковский «Падеде» из балета «Щелкунчик»
 Д.Кабалевский  «Песня о школе».
 И.Якушенко «Пестрая песенка».        Оборудование:
МР3диски, фрагменты мультфильмов.
Музыкальная   речь   как  способ   общения   между   людьми,  ее
эмоциональное   воздействие   на   слушателей.   Звучание
окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и
 “хор”,
характера   человека.
“хоровод”,     с     музыкой,     которая     в     самых     различных
жизненных     обстоятельствах       становится     частью   жизни.
Праздничный   день. Все   поют,   танцуют,   веселятся.   Разве
можно     в    такой    день     обойтись     без    музыки?    Хоровод
древнейший     вид     искусства,       который     есть     у     каждого
 Знакомство     с     понятием

Наблюдать за музыкой в
жизни ребёнка.
Различать настроения,
чувства и характер
человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии
и исполнении музыкальных
произведений. Применять
словарь эмоций.
Исполнять песни, играть на
детских элементарных
музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, 3
17.09
Повсюду музыка слышна.
1
Комбинированный урок.
(Урок   игра)
4
24.09
Душа музыки – мелодия.
1
 Урок обобщения и
систематизации знаний.
(Урокпутешествие)
народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого
сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен
и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это
музыка, которая становится   частью  жизни.
 р.н.п.  «Во   поле   береза   стояла».       греческий   танец
«Сиртаки»
 молдавская   хороводная   песняпляска   «Хора».
Оборудование: МР3диски, рисунки детей
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать,
что   каждое   жизненное   обстоятельство   находит   отклик   в
музыке.   Знакомство   с   народными
  песенкамипопевками.
Определение     характера,     настроения     песенок,     жанровой
основы.
Ролевая игра «Играем в композитора»,
Сочинение   мелодии   и   исполнение   песенпопевок.
Оборудование: фортепиано, металлофон.
Песня,   танец,   марш.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (мелодия).
  широкое
  дыхание,
Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его
лицо, его суть, его душа.Опираясь  на  простые  жанры – песню,
танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше
  поступь,    интонации   и   ритмы     шага,    движение.  Песня
напевность,
  линий
мелодического  рисунка.  Танецдвижение  и  ритм,  плавность
и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер
в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в
польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.
В     марше     пальчики   “солдатики”     маршируют     на     столе,
играют    на    воображаемом    барабане.   В    вальсе   учащиеся
изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
  плавность

определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые
опыты импровизации и
сочинения в пении, игре,
пластике.
Инсценировать песни, пьесы
программного содержания,
народные сказки.
Участвовать в совместной
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомиться с элементами
нотной записи.
Выявлять сходство и
различие музыкальных и
живописных образов.
Подбирать стихи и
рассказы, соответствующие
настроению музыкальных
пьес и песен.
Моделировать в
графическом рисунке
особенности песни, танца,
марша. 5
01.10
Музыка осени.
Комбинированный урок
    Оборудование: МР3диски: П.Чайковский
 «Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».
1
     Интонационнообразная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать   жизненные   впечатления   школьников   об   осени   с
художественными   образами   поэзии,   рисунками   художника,
музыкальными   произведениями   П.И.Чайковского   и
Г.В.Свиридова,   детскими   песнями.   Звучание   музыки   в
окружающей   жизни   и   внутри   самого   человека.   Куплетная
форма  песен.
 П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
 Г.Свиридов «Осень»
 В.Павленко «Капельки»
 Т.Потапенко
«Скворушка

прощается»
6
08.10
7
15.10
Музыка осени. Сочини
мелодию.
Урок закрепления нового
материала.
«Азбука, азбука каждому
нужна…»
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
1
1
Оборудование: МР3диски, иллюстрации.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.
Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие   темы   природы   в   музыке.   Овладение   элементами
алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей.
Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и
«аккомпанемент».
Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора».
Оборудование: репродукции картин русских художников, МР
3диски.
Нотная   грамота   как   способ   фиксации   музыкальной   речи.
Элементы   нотной   грамоты.   Система   графических   знаков
для записи музыки.
Роль   музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни,   в   том
числе   и   школьной.   Увлекательное   путешествие   в   школьную
страну и музыкальную грамоту.
 Д.Кабалевский «Песня о школе»
 А. Островский «Азбука» 8
22.10
Музыкальная азбука.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
9
29.10
Обобщающий  урок
Музыкальные инструменты.
Урок  контроля, оценки  и
коррекции знаний учащихся.
1
1
Оборудование: МР3диски, литературный материал.
Нотная   грамота   как   способ   фиксации   музыкальной   речи.
Элементы   нотной   грамоты.   Система   графических   знаков
для записи музыки.
Запись нот   знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг
с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в
том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную
страну   и   музыкальную   грамоту.   Элементы   музыкальной
грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
 В. Дроцевич «Семь подружек»
 «Нотный хоровод»
Оборудование: МР3диски, наглядный материал.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение   песен.   Игра   «Угадай   мелодию»   на   определение
музыкальных произведений и композиторов, написавших   эти
произведения.
Оборудование: МР3диски, презентация.
2 четверть.
1.2. Мир музыкальных инструментов. 7 час.
10
12.11
Звучащие картины.
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
1
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Русские
народные   музыкальные   инструменты.
Региональные
музыкальные традиции.
Музыкальные   инструменты   русского   народа   –  свирели,
дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы
исполнители и мастераизготовители народных инструментов.
Знакомство   с   понятием   «тембр».   Сходства   и   различия
инструментов разных народов, их тембровая окраска.
 «Полянка» (свирель),
 «Во кузнице» (рожок), 11
19.11
«Садко». Из русского
былинного сказа.
Комбинированный урок
12
26.11
Разыграй песню.
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
13
03.12
«Пришло Рождество, начинайся
торжество».
Комбинированный урок.
1
1
1
 «Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская народная песня)
Оборудование: МР3диски, презентация.
Наблюдение народного творчества
Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”.
Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоциональнообразным
содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен –
колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского
Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Д.Локшин «Былинные наигрыши»  (гусли)

 Н.А.РимскийКорсаков «Заиграйте, мои гусельки»,
«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
Оборудование: МР3диски, литературный материал.
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием
профессиональных инструментов: свирель  флейта, гусли –
арфа – фортепиано.
 И.С.Бах «Шутка»
 К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
 Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)
Оборудование: МР3диски, иллюстрации.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная
музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие
их ассоциативнообразного мышления  на примере репродукций
известных произведений живописи, скульптуры   разных эпох.
Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля на
каких     картинах     “звучит”     народная     музыка,   а     каких
профессиональная, сочиненная  композиторами.
 К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
 Л.Дакен«Кукушка»                                Оборудование:
МР3диски,презентация, рисунки детей.
14
10.12
Родной обычай старины.
1
Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и Комбинированный урок.
15
17.12
Добрый праздник среди зимы.
1
Урок  контроля, оценки  и
коррекции знаний учащихся
смысл.   Постижение   общих   закономерностей   музыки:
развитие   музыки      движение   музыки.   Развитие   музыки   в
исполнении.
Развитие
  умений   и   навыков   выразительного   исполнения
детьми   песни   Л.Книппера   «Почему   медведь   зимой   спит».
Выявление     этапов     развития     сюжетов.       Подойти     к
осознанному   делению   мелодии   на   фразы,   осмысленному
исполнению     фразировки.     Основы     понимания     развития
музыки
Оборудование: МР3диски, литературный материал.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
Введение   детей  в  мир  духовной  жизни  людей.   Знакомство   с
религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство
с   сюжетом   о     рождении   Иисуса   Христа   и   народными
обычаями  празднования  церковного   праздника   Рождества
Христова.
Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен
колядок.
 «Тихая   ночь»      международный   рождественский
гимн

 «Щедрик» украинская народная колядка
 «Все идут, спешат на праздник»  колядка


С.Крылов
Оборудование: МР3диски, репродукции картин.
«Зимняя
сказка»
16
24.12
Добрый праздник среди зимы.
Обобщающий урок.
1
Комбинированный урок.
Обобщенное   представление   об   основных   образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о   музыкальном   жанре   –
балет.
Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы
– Новый год.  Знакомство  со   сказкой   Т.Гофмана и музыкой
балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в   мир   чудес,   волшебства,
Исполнение песен.
П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:
  приятных
    неожиданностей.
 «Марш»
 «Вальс снежных хлопьев»
 «Па деде»

«Зимняя песенка»А.Бердыщев
Оборудование: МР3диски,видеофрагменты.
3 четверть. Раздел 2. Музыка и ты. 17 час.
2.1.Чувства человека в музыке. 10 час.
17
14.01
Край, в котором ты живешь.
Кубан. Гимн Кубани как символ
Краснодарского края.
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
1
Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.
Региональные музыкальные традиции
  культуре,
  традициям
  и
  обычаям.
Способность   музыки   в   образной   форме   передать
настроения,   чувства,   характер   человека,   его   отношение   к
природе, к жизни.
Россия  Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,
людям,
  Идея
патриотического   воспитания.     Понятие   “Родина”  через
эмоциональнооткрытое, позитивноуважительное  отношение
к     вечным     проблемам  жизни и искусства.  Родные     места,
родительский   дом,     восхищение     красотой     материнства,
поклонение  труженикам     и     защитникам     родной     земли.
Гордость   за     свою     родину.   Музыка     о   родной     стороне,
утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы
в     дни  испытаний     и     трудностей,     вселявшая     в     сердце
человека     веру,     надежду,     любовь…Искусство,   будь   то
музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму
жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои
выразительные   средства   для   того,
  чтобы   передать
разнообразные   жизненные   явления,   запечатлев   их   в   ярких
запоминающихся   слушателям,
зрителям
художественных образах.
  читателям,

Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
сочинения.
Сравнивать речевые и
музыкальные интонации,
выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки
народного и
профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизация) в
характере основных жанров
музыки.
Разучивать и исполнять
образцы музыкально
поэтического творчества
(скороговорки, хороводы,
игры, стихи). Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных
играх драматизациях.
Подбирать изображения
знакомых музыкальных
инструментов к
соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках
полюбившиеся образы из
музыкальных произведений.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из
музыки к кинофильмам.
Составлять афишу и
программу концерта,
музыкального спектакля,
школьного праздника.
 В.Степанова «Добрый день»
 А.Шнитке  «Пастораль»
 Г.Свиридов – «Пастораль»
 В.Алексеев «Рощица»
 А.Бердышев «Приезжайте в тундру»
Оборудование: МР3диски, иллюстрации,
литературный материал.
18
21.01
Художник, поэт, композитор.
1
Урок  обобщения и
систематизации знаний.
Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,
чувств   и   характера   человека.   Рождение   музыки   как
естественное   проявление   человеческого   состояния.
Средства музыкальной выразительности.
Искусство,   будь   то   музыка,   литература,   живопись,   имеет
общую   основу   –   саму   жизнь.       Однако   у   каждого   вида
искусства   –   свой   язык,   свои   выразительные   средства     для
того,   чтобы   передать   разнообразные   жизненные   явления,
запечатлев   их     в     ярких   запоминающихся     слушателям,
читателям,   зрителям   художественных   образах. Обращение
к   жанру   пейзажа,   зарисовкам   природы   в   разных   видах
искусства.
  трепетное
отношение     композиторов     к     увиденной,     “услышанной
сердцем”,   очаровавшей
  Логическое
продолжение  темы   взаимосвязи  разных   видов   искусства,
обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.
  пейзажи      это
  Музыкальные
  их
  природе.
19
28.01
Музыка утра.
 И.   Кадомцев   «   Песенка   о   солнышке,   радуге   и
радости»
 И.Никитин   «Вот   и
солнце

встает»
Оборудование: МР3диски, репродукции картин.
1
Интонационно – образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке.
Рассказ   музыки   о   жизни   природы.   Значение   принципа
сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыкальных
музыки   детьми.  Контраст
  произведений,
которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное
свойство без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер
человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно
отчетливо     выявляется     именно     при  сопоставлении     пьес.
Э.Григ «Утро»
 П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу»
Оборудование: МР3диски, рисунки детей,
иллюстрации.
1
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,
выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.   Интонация   –
источник элементов музыкальной речи.
20
04.02
Музыка вечера.
Комбинированный урок.
Вхождение     в     тему     через     жанр      колыбельной     песни.
Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной
и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность,
настроение).   Исполнение
  помощью
пластического   интонирования:   имитирование   мелодии   на
воображаемой   скрипке.   Обозначение     динамики,   темпа,
которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.
  мелодии
  с
21
11.02
Музыкальные портреты. Кубан.
Кубанские песни.
1
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
 В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»
 С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
 Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

В.Салманов «Вечер»                            Оборудование:
МР3диски, рисунки детей, иллюстрации.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере
вокальной   миниатюры   «Болтунья»   С.Прокофьева   на   стихи
А.Барто.
  Интонационноосмысленное   воспроизведение
различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора
в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов
произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям
музыкальных  портретов. 22
18.02
Разыграй сказку. «Баба Яга»
русская народная сказка.
Комбинированный урок.
23
25.02
У каждого свой музыкальный
инструмент.
Комбинированный урок.
24
10.03
Мамин праздник.
Комбинированный урок.
1
1
1
 В.Моцарт « Менуэт»


С.Прокофьев
«Болтунья»
Оборудование: МР3диски, иллюстрации, смайлики.
Наблюдение   народного   творчества.   Музыкальный   и
поэтический   фольклор   России:   игры   –   драматизации.
Развитие музыки в исполнении.
Знакомство   со   сказкой   и   народной     игрой   “БабаЯга”.
Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.
 П.Чайковский «Баба Яга»

«   Баба   –   Яга»
  детская   песенка
Оборудование:   МР3диски, литературный  материал,
презентация.

Обобщенное   представление   исторического   прошлого   в
музыкальных образах.
Тема   защиты   Отечества.   Подвиги   народа   в   произведениях
художников,   поэтов,   композиторов.   Память   и   памятник
общность   в   родственных  словах. Память   о   полководцах,
русских     воинах,   солдатах,     о     событиях     трудных     дней
испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,
образах,
  композиторами.   Музыкальные
памятники  защитникам  Отечества.
  созданными
 А.Бородин «Богатырская симфония»
 «Солдатушки,
  бравы   ребятушки»   (русская
народная песня)

«Учи Суворов»                                 Оборудование:
 МР3диски,презентация.
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок   посвящен   самому   дорогому   человеку      маме.
Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии
и   музыки.   Весеннее   настроение   в   музыке   и   произведениях
изобразительного   искусства.   Напевность,   кантилена
  в
колыбельных   песнях,   которые   могут   передать   чувство
покоя,  нежности,  доброты,  ласки
 В.Моцарт «Колыбельная» 25
26
17.03
24.03
Музы не молчали.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Музыкальные инструменты.
Урок изучения и закрепления
новых знаний
1
1
 И.Дунаевский «Колыбельная»
 М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
 И.Арсеев «Спасибо.                              Оборудование:
 МР3диски, репродукции картин.
Обобщение музыкальных впечатлений .
Оборудование: МР3диски, презентация, рисунки детей.
Музыкальные  инструменты.
Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с
ярко     выраженным     танцевальным       характером.   Звучание
народных     музыкальных     инструментов.«У   каждого   свой
музыкальный   инструмент»   эстонская   народная   песня.
Оборудование:МР3диски, музыкальные инструменты.
4 четверть.
2.2. Музыкальные образы. 7 час.
27
08.04
Музыкальные инструменты.
«Чудесная лютня».
1
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
Музыкальные  инструменты.
Встреча   с   музыкальными   инструментами   –  арфой   и
флейтой.
 Внешний   вид,   тембр   этих   инструментов,
выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,
тембрами,     выразительными     возможностями   музыкальных
инструментов       лютня,     клавеснн.
  Сопоставление
звучания     произведений,     исполняемых     на     клавесине     и
фортепиано.  Мастерство   исполнителямузыканта.
 И.Бах «Волынка»
 П.Чайковский « Сладкая греза»
 Л.Дакен «Кукушка»
 «Тонкая рябина»  гитара
 Ж.Рамо  «Тамбурин» клавесин
 И.Конради
«Менуэт»

Оборудование:
материал.
–
  МР3диски,

лютня
литературный
28
15.04
Звучащие картины.
1
Урок обобщения и
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство     с     музыкальными     инструментами,     через систематизации знаний.
29
22.04
 Музыка в цирке.
1
Комбинированный урок.
30
29.04
Дом, который звучит.
1
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
алжирскую     сказку     “Чудесная  лютня”.     Размышление     о
безграничных возможностях    музыки   в   передаче   чувств,
мыслей     человека,     силе     ее     воздействия.     Обобщенная
характеристика     музыки,     дающая     представление     об
особенностях   русской   народной   протяжной,   лирической
песни     разудалой     плясовой.     Выполнение     задания     и
выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь
иностранному     гостю     лучше     узнать     другую     страну?
Художественный     образ.    Закрепление     представления     о
музыкальных     инструментах     и   исполнителях.     Характер
музыки
  настроению   картины.
Оборудование: МР3диски, репродукции картин.
Обобщенное   представление   об   основных   образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии
музыкальных   жанров.   Песня,   танец,   марш   и   их
разновидности.
Цирковое     представление     с     музыкой,   которая     создает
праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке,
помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям
подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц
циркового представления.
  соответствие
  ее
  и
 А.Журбин « Добрые слоны»
 И.Дунаевский « Выходной марш»
 Д.Кабалевский «Клоуны»
 О.Юдахина
  Слон
«

и

скрипочка»
Оборудование: МР3диски, видео фрагменты.
Обобщенное   представление   об   основных   образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии
музыкальных   жанров.
  Песенность,
танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
  балет.
  Опера,
Музыкальный   театр.   Через   песенность,   танцевальность  и
маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные
страны   оперу  и  балет.  Герои  опер  поют,    герои  балета 31
06.05
Операсказка.
Урок закрепления знаний.
32
13.05
«Ничего на свете  лучше нету».
Кубан. Народные игры.
Комбинированный урок.
33
20.05
Обобщающий урок. (Урок
концерт.)
1
1
1
 танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами
опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В
операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и
маршевая музыка.
 Н.РимскийКорсаков  опера «Садко»
 ( фрагменты)
 Р.Щедрин балет «КонекГорбунок»

(«Золотые
Оборудование: МР3диски,, видео фрагменты

рыбки»)
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное     знакомство     с     хорами     из     детских     опер.
Персонажи     опер     имеют     свои     яркие     музыкальные
характеристики – мелодиитемы.  Герои  опер  могут  петь по
одному    солист    и    вместе  –  хором    в    сопровождении
фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,
когда  звучит  только  инструментальная музыка.
 М.Коваль «Волк и семеро козлят»
 М.Красев«Муха–цокотуха»
Оборудование:МР3диски,литературный
материал.
Музыка для детей.
Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые
мультфильмы   и музыка,   которая   звучит   повседневно   в
нашей жизни.   Знакомство   с   композиторами песенниками,
создающими  музыкальные  образы.
 Г.Гладков

«Бременские

музыканты»
Оборудование:МР3диски.рисунки детей.
Слушание   полюбившихся   произведений,   заполнение   афиши,
исполнение
песен.
Оборудование:МР3диски,
наглядный
материал.
любимых

иллюстрации, Класс 2а, б, в, г, д
Учитель: Добрынина Елена Юрьевна
Количество часов: Всего 34 часа,  в неделю 1  час.
Учебнометодический комплект для обучающегося: Учебник Ригина Г.С. Музыка: Учебник 2 класс.  Самара: Корпорация «Федоров». 2008. Рабочая тетрадь 2 класс
«Обучение. Творческое  развитие.  Воспитание» Самара: Корпорация «Федоров». 2008.
№
п/п
Дата
План
Фак
т
Тема урока
Кол
во час.
Элемент
содержания
Характеристика деятельности учащихся.
1 четверть  (9 часов).
Раздел 1: «Россия – Родина моя»(3ч.) 1
03.09
Мелодия.
2
10.09
Здравствуй,
Родина моя! Моя
Россия.
3
17.09
Гимн России
1
1
1
Интонационнообразная природа
музыкального искусства.  Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия).
Песенность как отличительная черта
русской музыки.
 «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.
Сочинения отечественных композиторов о
Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы
построения музыки (освоение куплетной
формы: запев, припев).
 «Моя Россия» Г.Струве.
 «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.
Сочинения отечественных композиторов о
Родине
  «Гимн России» А.Александров С.Михалков.
Знать/понимать:  узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов.
Уметь:  продемонстрировать личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие музыки,  понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
Знать/понимать:  изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
 систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении  простейших мелодий;
запев, припев, мелодия, аккомпанемент.
Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении,
показать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса.

Раздел 2: «День, полный событий» (6ч.)
4
24.09
Музыкальные
инструменты
(фортепиано)
1
Музыкальные инструменты (фортепиано).
Элементы нотной грамоты.
 «Детская музыка» С.Прокофьев
 «Детский альбом» П.Чайковский
Знать/понимать:  «композитор», «исполнитель», «фортепиано».
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять
интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; 5
01.10
Природа и музыка.
Прогулка.
1
Выразительность и изобразительность в
музыке. Песенность, танцевальность,
маршевость. «Утро», «Вечер» С.Прокофьев
«Прогулка» С.Прокофьев «Прогулка»
М.Мусоргский
6
08.10
Танцы, танцы,
танцы…
1
7
15.10
Эти разные марши.
Звучащие картины.
1
8.
22.10
Расскажи сказку.
1
Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной
выразительности (ритм).
  «Камаринская», «Вальс», «Полька»
П.И.Чайковский.
 Тарантелла» С.Прокофьев
   «Начинаем перепляс» С.Соснин
Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс).
Выразительность и изобразительность в
музыке.
«Марш деревянных солдатиков».
П.Чайковский
 «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит
месяц над лугами» С.С.Прокофьев
Интонации музыкальные и речевые. Их
сходство и различие. Региональные
музыкальнопоэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный
язык. Особенности колыбельной песни
народов Севера.
 «Нянина сказка».
П.Чайковский
 «Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационнообразной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально
пластическое движение).
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, музыкальнопластическое движение), продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение.
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо
вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация). «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
9
29.10
Колыбельные.
Мама.
Обобщение.
1
Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; продемонстрировать личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; развитие умений и
навыков хорового и ансамблевого пения.
2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.)
10
12.11
Великий
колокольный звон.
Звучащие картины.
11
19.11
Святые земли
русской. Князь
Александр
Невский.
1
1
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Музыка религиозной традиции.
«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.
  «Праздничный трезвон»
Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата.
 Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьев
  «Песнь об Александре Невском»,
«Вставайте, люди русские»
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь:  продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в
роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений;
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь:  продемонстрировать личностноокрашенное эмоциональнообразное
восприятие музыки. 12
26.11
Сергий
Радонежский
1
13
03.12
Жанр молитвы.
1
Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народные
песнопения.
 «О, преславного чудесе»  напев Оптиной
Пустыни
 Народные песнопения о Сергии
Радонежском.
Духовная музыка в творчестве композиторов
Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
 «Утренняя молитва»,
«В церкви» П.Чайковский.
Знать/ понимать:  религиозные традиции.
Уметь:  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса
(пение аcapella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах.
14
10.12
С Рождеством
Христовым!
Обобщение.
1
Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово.
 «Рождественская песенка» П.Синявский
 Рождественские песни: «Добрый тебе
вечер».
 «Рождественское чудо» ,
 Тихая ночь.
Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
                                                                       Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч.) 15
17.12
1
Русские народные
инструменты.
Плясовые
наигрыши.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
16
24.12
Разыграй песню.
1
Обобщение музыкальных впечатлений.
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские
песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и
обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно
окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью,
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах.
17
14.01
Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
1
3 четверть (10 часов)
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр народных
инструментов.
 «Калинка»  р.н.п.
«Светит месяц»  вариации на тему рус. нар.
песни.
 «Камаринская»  р.н.п
Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах;
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(инструментальное музицирование, импровизация и др.). 18
21.01
Русские народные
праздники:
проводы зимы,
встреча весны.
19
28.01
Сказка будет
впереди.
20
04.02
Детский
музыкальный
театр: опера, балет.
1
1
1
Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации.
 Песня – игра;
«Бояре, а мы к вам пришли»;
 «Выходили красны девицы»  р.н.п. – игра.
Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и
форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального
фольклора.
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Раздел 5: «В музыкальном театре»(5ч.)
Народная и профессиональная музыка.
Опыты сочинения мелодий на тексты
народных песенок, закличек, потешек.
  С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
 «Камаринская»  р.н.п.
 П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на
гармонике играет».
Народные музыкальные традиции Отечества.
Масленичные песни,
 Весенние заклички.
Знать/понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле,
напев, наигрыш, мотив.
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, инструментальное музицирование, импровизация),
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора,  народные
музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
инструментальное музицирование, импровизация), 21
11.02
22
18.02
Театр оперы и
балета. Волшебная
палочка дирижера.
Опера «Руслан и
Людмила». Сцены
из оперы.
23
25.02
«Какое чудное
мгновенье!»
Увертюра. Финал.
1
1
1
Интонации музыкальные и речевые.
 «Песня – спор» Г.Гладков
Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
Знать/ понимать: названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор,
солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
Уметь:  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о
различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня,
танец, марш).
Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.
Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо
вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателя и
(дирижера),  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
Обобщенное представление об основных
образноэмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет
 «Вальс. Полночь» из балета «Золушка»
С.Прокофьев.
 Музыкальные театры. Опера, балет.
Симфонический оркестр.
Роль дирижера в создании музыкального
спектакля. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Увертюра к опере.
 Увертюра
 заключительный хор из финала оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинка.
Марш Черномора из оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинка
 сцена из первого действия.
«Марш из оперы «Любовь к трем
апельсинам» С.Прокофьев.
Раздел 6: «В концертном зале».(5 ч.) 24
03.03
25
10.03
26
17.03
Симфоническая
сказка
(С.Прокофьев
«Петя и волк»)
Симфоническая
сказка
(обобщение).
«Картинки с
выставки».
Музыкальное
впечатление.
1
1
1
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.  Детский
музыкальный театр.
 М. Коваль «Волк и семеро козлят»  опера
Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; смысл понятий – солист, хор.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
Музыкальные  инструменты. Музыкальные
портреты и образы в симфонической музыке.
Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
  Симфоническая сказка «Петя и волк»
С.Прокофьев
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл
понятий – солист, хор, увертюра.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
Музыкальные портреты и образы в
симфонической и фортепианной музыке.
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 М.Мусоргский «Картинки с выставки».
 «Песня о картинах» Г.Гладков.
Обобщение музыкальных впечатлений
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно
окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью,
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах.
4 четверть (8 часов). 27
07.04
«Звучит
нестареющий
Моцарт». Симфония
№40
28
14.04
Увертюра.
29
21.04
Волшебный цветик –
семицветик. И все
это – Бах!
30
28.04
Все в движении.
Попутная песня.
1
1
Симфонический оркестр.
Знакомство учащихся с произведениями
великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
 Увертюра «Свадьба Фигаро»,
Сифония№40; Моцарт.
 Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического
оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная
тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Выразительность и изобразительность в
музыке.
Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита)
Уметь: продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5ч.)
1
1
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальные
инструменты (орган). Знакомство
учащихся с произведениями великого
немецкого композитора И.С.Баха.
 «Менуэт» И. С.Бах.
 «За рекою старый дом»
 «Токката» И.С.Бах.
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки – движение
музыки
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера,
симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационнообразной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах
музыки, музыкальных инструментах;
Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов 31
05.05
Музыка учит людей
понимать друг
друга.
32
12.05
«Два лада».
Природа и музыка.
33
19.05
34
26.05
Первый
международный
конкурс
П.И.Чайковского
Мир композитора.
Могут ли иссякнуть
мелодии?
(обобщение)
1
1
1
1
Выразительность и изобразительность в
музыке.
Тройка» Г.Свиридов.
«Попутная песня» М.Глинка.
Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Д.Кабалевский «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель».
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского). Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников за 4
четверть и год.
Концерт №1 для фортепиано с
оркестром.
П.Чайковский.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Региональные
музыкальнопоэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
Г.Свиридов «Весна. Осень».
«Жаворонок»
М.Глинка.
 «Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт.
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационнообразной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационнообразной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств;
музыкальная речь, музыкальный язык.
Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой деятельностью, продемонстрировать знания
о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
исполнять изученные песни (по выбору учащегося). Класс 3а
Учитель: Добрынина Елена Юрьевна
Количество часов: Всего 34 часа,  в неделю 1  час.
Учебнометодический комплект для обучающегося: Учебник Ригина Г.С. Музыка: Учебник 3 класс.  Самара: Корпорация «Федоров». 2008. Рабочая тетрадь 3 класс
«Обучение. Творческое  развитие.  Воспитание» Самара: Корпорация «Федоров». 2008. Дата
проведения
План Факт
№
п/п
Тема урока
Элемент
содержания
Характеристика деятельности учащихся
1 четверть  (9 часов). Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Мелодия   душа музыки Интонационнообразная

природа
1
03.09
2
10.09
Природа и музыка.
Звучащие картины.
музыкального искусства.
 П.Чайковский
«Симфония №4»
2часть.
 «Моя Россия» Г.Струве.
  Выразительность   и   изобразительность   в
музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная;
   «Жаворонок» М.Глинка;
«Благословляю вас, леса» П.Чайковский,
«Романс» Г.Свиридов
3
17.09
«Виват, Россия!»
«Наша слава – русская
держава».
Народные   музыкальные   традиции

Отечества.   Интонации   музыкальные   и
речевые. Сходство и различие.
 «Радуйся, Росско земле»;
 Солдатские песни.
Знать/понимать: выразительность и изобразительность
музыкальной интонации,
Уметь:  продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально
образное   восприятие   музыки,   показать   определенный   уровень
развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и   воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
Знать/понимать:  названия изученных жанров (романс), смысл
понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
Уметь:  узнавать изученные музыкальные произведения и называть
  продемонстрировать   понимание   интонационно
их   авторов,
образной   природы   музыкального   искусства,
  взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,   многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств.
Знать/понимать:  названия изученных жанров (кант), смысл
понятий: песенность, маршевость.
Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

4
24.09
Кантата «Александр
Невский».

Обобщенное
представление
исторического   прошлого   в   музыкальных
образах.   Народная   и   профессиональная
музыка. Кантата.
Знать/понимать:  названия   изученных   произведений   и   их
авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант,
кантата)
Уметь:  узнавать   изученные   произведения,   называть   их 5
01.10
Опера «Иван
Сусанин».
6
08.10
Утро.
 «Александр Невский» С.Прокофьев

Обобщенное
представление
исторического   прошлого   в   музыкальных
образах.
  Сочинения   отечественных
композиторов о Родине.
Интонация   как   внутреннее   озвученное
состояние,
  выражение   эмоций   и
отражение мыслей.
 Сцены из оперы
«Иван Сусанин» М.Глинка
авторов;   эмоционально   откликнуться   на   музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;   продемонстрировать   знания   о   различных   видах
музыки,
Знать/понимать:  названия   изученных   произведений   и   их
авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера),
смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.
Уметь:
 продемонстрировать   понимание   интонационно
образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений разных видов искусств.
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)
Звучание   окружающей   жизни,   природы,
настроений, чувств и характера человека.
Песенность.
«Утренняя молитва» П.Чайковский.
«Утро» Э.Григ.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их
авторов; смысл понятий: песенность, развитие.
 эмоционально   откликнуться   на   музыкальное
Уметь:
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике; передавать собственные музыкальные впечатления
с   помощью   различных   видов   музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли слушателей. 7
15.10
Портрет в музыке.
8
22.10
В детской! Игры и
игрушки. На прогулке.
Выразительность   и   изобразительность   в
музыке.
  Интонация   как   внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей.
Портрет в музыке.
 С.Прокофьев «Петя и волк»;
 «Болтунья» С.Прокофьев.
б. «Золушка»;
«Джульетта – девочка»
Выразительность   и   изобразительность   в
музыке.
 «С няней» М.Мусоргский;
   «С   куклой»,   «Тюильрийский   сад»
М.Мусоргский.
   П.Чайковский   «Болезнь   куклы»,
«Новая кукла».
 «Колыбельная песня» П.Чайковский.
29.10
Вечер.
Обобщающий урок.
Исполнение   изученных   произведений,
участие   в   коллективном   пении,
передача   музыкальных   впечатлений
учащихся за 1 четверть.
Знать/понимать:  названия   изученных   произведений   и   их
авторов;
  Уметь:  продемонстрировать   понимание   интонационно
образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений разных видов искусств;
передавать   настроение   музыки   в   пении,   музыкально
пластическом движении.
Знать/понимать:  названия   изученных   произведений   и   их
авторов, выразительность и изобразительность музыкальной
интонации; смысл понятий:  песенность , танцевальность,
маршевость, музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью   различных   видов   музыкальнотворческой
деятельности,
  выступать   в   роли   слушателей;
продемонстрировать   понимание   интонационнообразной
природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений разных видов искусств;
Знать/ понимать:  названия изученных произведений и их
 продемонстрировать   личностно
авторов.
окрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
увлеченность   музыкальными   занятиями   и   музыкально
творческой   деятельностью;
  охотно   участвовать   в
коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении
различных   музыкальных   образов;   узнавать   изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в
 Уметь: роли   слушателей,   критиков,   оценивать   собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее.
2 четверть: (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
10
12.11
Радуйся, Мария!
«Богородице Дево,
радуйся!»
Интонационнообразная природа музыкального
искусства.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов.
 Образ   матери   в   музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
 «Ave,Maria» Ф.Шуберт
 «Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов
11
19.11
Древнейшая песнь
материнства.
Интонационнообразная природа музыкального
искусства.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов.
 Образ   матери   в   музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
Тропарь иконе Владимирской Божией
Матери
«Мама» В.Гаврилин.
«Мама» Ч.А Биксио,
 (исп. Р.Лоретти).
  понимать:
 образцы   духовной   музыки,
Знать/
религиозные традиции.
Уметь:    продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов,   определять     и   сравнивать
характер,   настроение   и   средства
  музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
Знать/
религиозные традиции.
Уметь:  продемонстрировать   понимание   интонационно
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений   разных   видов   искусств;   эмоционально
откликнуться  на музыкальное  произведение  и выразить
свое впечатление в пении.
  понимать:
 образцы   духовной   музыки, 12
26.11
Вербное воскресенье.
Вербочки.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
«Осанна» Э.Ллойд Уэббер – (из рокоперы
«Иисус Христос – суперзвезда»),
«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.
Знать/ понимать:  образцы духовной музыки,  народные
музыкальные   традиции   родного   края,
   религиозные
традиции.
Уметь:   продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений   разных   видов   искусств;   эмоционально
откликнуться  на музыкальное  произведение  и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва;
Уметь:  продемонстрировать   знания   о различных   видах
музыки; определять, оценивать, соотносить содержание,
образную   сферу   и   музыкальный   язык   народного   и
профессионального музыкального творчества.
Святые  земли
Русской (княгиня
Ольга и  князь
Владимир).
Народная   и   профессиональная   музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
 Величание князю Владимиру и княгине
Ольге.
 «Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов
13
03.12
14
10.12
«Настрою гусли на
старинный лад».
Былина о Садко и
Морском царе.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
  Музыкальный   и   поэтический   фольклор
России.   Народные   музыкальные   традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества.
  «Былина о Добрыне Никитиче» обр.
Римского Корсакова
 Песни Садко из оперы
 Н.РимскогоКорсакова.
 «Заиграйте, мои гусельки»
 «Высота ли, высота»
Садко и Морской царь – русская былина
Знать/   понимать:   различные   виды   музыки   (былина),
музыкальные   инструменты   (гусли);   былинный   напев,
распевы.
Уметь:  проявлять   интерес   к   отдельным   группам
музыкальных инструментов   (гусли); охотно участвовать
в   коллективной   творческой   деятельности   при
воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества. 15
17.12
Певцы русской
старины (Баян.
Садко).
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
 Песня Садко с хором
 Н.Римский Корсаков.
 Вторая песня Баяна
М.Глинка.
24.12
16
Певцы русской
старины (Лель).
Народная и профессиональная музыка.
 «Туча со громом сговаривалась»  третья
песня Леля из оперы «Снегурочка»
Н.Римский Корсаков.
Исполнение изученных произведений, участие
в   коллективном   пении,   музицирование   на
элементарных   музыкальных   инструментах,
передача
впечатлений
учащихся за 2 четверть.
  музыкальных

3 четверть: (10 часов)

  музыкального
Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов,   смысл понятий: певец –
сказитель, меццосопрано.
Уметь:  определять, оценивать, соотносить содержание,
образную   сферу   и   музыкальный   язык   народного   и
профессионального
творчества;
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих   голосах,
  музыкальных   инструментах;
воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы
природы.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их
авторов,
Уметь:  узнавать изученные музыкальные произведения,
называть   имена   их   авторов,   передавать   собственные
музыкальные   впечатления   с  помощью   различных   видов
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли
слушателей,
  оценивать   собственную
исполнительскую   деятельность   и   корректировать   ее;
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах.
  критиков, 17
14.01
Звучащие картины.
«Прощание с
Масленицей».
       (обобщение).
Музыкальный и поэтический фольклор России:
обряды.
Народная и профессиональная музыка.
 Масленичные песни;
 «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из
оперы «Снегурочка».
Знать/понимать: названия изученных произведений и их
авторов,   смысл   понятий:  музыка   в   народном   стиле;
народные   музыкальные   традиции   родного   края
(праздники и обряды);
Уметь:  продемонстрировать   понимание   интонационно
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений   разных   видов   искусств;   исполнять
музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров
(пение,
  музыкальнопластическое
движение, инструментальное музицирование).
  драматизация,
.
18
21.01
Опера «Руслан и
Людмила»
19
28.01
Опера «Орфей и
Эвридика»
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении   человеческих   чувств,
  тем,
художественных   образов.   Формы   построения
музыки   как   обобщенное
выражение
содержания
художественнообразного

произведения. Певческие голоса.
 Опера «Руслан  и Людмила» М.Глинка.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении   человеческих   чувств,
  тем,
художественных   образов.   Основные   средства
музыкальной выразительности.
 Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.
Знать/понимать: названия изучаемых жанров  и форм
музыки (рондо), названия изученных произведений и их
авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина,
увертюра.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах
музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас);
передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли слушателей.
Знать/понимать: названия изучаемых жанров,  смысл
понятий – хор, солист, опера, контраст; названия
изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов, передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов 20
04.02
Опера
«Снегурочка».
Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение   эмоций   и   отражений   мыслей.
Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и
столкновении   человеческих   чувств,
  тем,
художественных образов.

Корсаков.
Вступление   к   опере   «Садко»   Н.Римский
Корсаков
Опера   «Снегурочка»   Н.А.Римский
  –
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в
роли слушателе.
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм
музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно
интонация, развитие, трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов, передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в
роли слушателей
21
11.02
Океан – море синее. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Вступление к опере
«Садко» Н.РимскийКорсаков
  балет,
 контрастные   образы,
Знать/понимать:
развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов, передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в
роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм
и жанров (пение, музыкальнопластическое движение)
. 22
18.02
Балет «Спящая
красавица».
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении   человеческих   чувств,
  тем,
художественных образов.
 Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский
23
25.02
В современных
ритмах.
Обобщенное   представление   об   основных
образноэмоциональных   сферах   музыки   и
многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
Р.Роджерс «Звуки музыки»
   «Волк   и   семеро   козлят   на   новый   лад»
А.Рыбников.
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм
музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;   показать   определенный   уровень   развития
образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
Знать/   понимать:  смысл   понятий:   композитор   –
исполнитель – слушатель вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально
творческой деятельности,  выступать в роли
слушателей, узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов.
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)
24
03.03
Музыкальное
состязание.
Различные виды музыки:  инструментальная.
Концерт.   Композитор   –   исполнитель   –
слушатель.
 «Концерт№1» для фортепиано с
оркестром П.Чайковский.
«Веснянка»      укр.
инструменты.
  н.п.Музыкальные
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
Уметь:
 продемонстрировать   знания   о   музыкальных
инструментах (флейта); продемонстрировать понимание
природы   музыкального
интонационнообразной
искусства,
взаимосвязи
и
изобразительности в музыке.
выразительности 25
10.03
Музыкальные
инструменты
(флейта). Звучащие
картины.
26
17.03
Музыкальные
инструменты
(скрипка)

окраска
Музыкальные инструменты.
Тембровая
  музыкальных
инструментов   и   их   выразительные
возможности.
 «Шутка» И.С.Бах
 «Мелодия» П.Чайковский;
 «Каприс №24» Н.Паганини.
 «Волшебный смычок»  норвежская
народная песня
Исполнение   изученных   произведений,
  коллективном   пении,
участие
в
музицирование
элементарных
музыкальных   инструментах,
  передача
музыкальных   впечатлений   учащихся   за   3
четверть.
 Музыкальные фрагменты из опер,
балетов, мюзиклов;
  разученные песни.
на

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь:   продемонстрировать   знания   о   музыкальных
инструментах (скрипка);  эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.

восприятие
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
Уметь:
  продемонстрировать   личностноокрашенное
эмоциональнообразное
музыки,
увлеченность   музыкальными   занятиями   и   музыкально
творческой   деятельностью;
  узнавать   изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать
в   роли   слушателей,   критиков,   оценивать   собственную
исполнительскую   деятельность   и   корректировать   ее;
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах

27
07.04
Сюита «Пер
Гюнт»
( обобщение)
4 четверть (8 часов)

Формы построения музыки как обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания произведений. Развитие музыки
–   движение   музыки.
  Песенность,
танцевальность, маршевость.
Э.Григ «Утро», «В пещере горного
короля»;
«Танец Анитры»;
  Знать/понимать:  смысл понятий:  вариационное развитие,
сюита, тема, контрастные образы.
Уметь:  передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью   различных   видов   музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли слушателей,
   узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их
авторов;
   показать   определенный   уровень   развития   образного   и «Смерть Озе»;
«Песня Сольвейг.
ассоциативного мышления и воображения.
28
14.04
«Героическая».
Призыв к
мужеству.            2
часть симфонии.
Симфония.  Формы построения музыки как
обобщенное   выражение   художественно
образного содержания произведений.
 «Симфония №3» Л.Бетховен.
 «Соната №14»;,
  «К.Элизе»
Знать/понимать:  продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  Уметь:    эмоционально   откликнуться   на   музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике
29
21.04
Мир Бетховена
Портрет композитора.
Обобщенное   представление   об   основных
образноэмоциональных сферах музыки и о
многообразии   музыкальных   жанров   и
стилей.
  Композитор   исполнитель   –
слушатель.
Знать/понимать:       смысл понятий:  ритм,  импровизация,
джазоркестр, песенность, танцевальность.
Уметь:    продемонстрировать   знания   о   различных   видах
музыки,   музыкальных   инструментах,   составах   оркестров;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.) 30
28.04
«Чудомузыка».
Острый ритм –
джаза звуки.
Джаз   –   музыка   ХХ   века.   Известные
джазовые музыкантыисполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.
 «Я поймал ритм» Дж.Гершвин;
«Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.
«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн
31
05.05
«Люблю я грусть
твоих
просторов».
32
12.05
Мир
Прокофьева
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
 Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег
идет»;
 Э.Григ «Утро»
 П.Чайковский «Осенняя песнь»,
«Симфония №4».
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;
 музыкальные
  смысл   понятий:
Знать/понимать:
иллюстрации, музыкальная речь.
Уметь:
  продемонстрировать   знания   о   различных   видах
музыки,   продемонстрировать   понимание   интонационно
образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений разных видов искусств; показать определенный
уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и
воображения, музыкальной памяти и слуха.
Знать/понимать:
«исполнитель»,
изобразительность   музыкальной   интонации;
речь, лирика.
  смысл   понятий:   «композитор»,
  и
 музыкальная
  «слушатель»;

выразительность

Уметь:    определять,   оценивать,   соотносить   содержание,
образную   сферу   и   музыкальный   язык   творчества
композиторов;   узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов.
Знать/понимать: опера, симфония, песня.
Уметь:    определять,   оценивать,   соотносить   содержание,
образную   сферу   и   музыкальный   язык   творчества
композиторов;   узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов. 33
19.05
Певцы родной
природы.
34
26.05
Прославим
радость на земле
  Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
 Музыка – источник вдохновения и радости.
 Финал Девятой симфонии Л.Бетховена
«Ода к радости»
 В.Моцарт «Слава солнцу»
 Хор «Славься!» из оперы М.Глинки
 «Патриотическая песня» М.Глинка.
  Кант «Радуйся, Росско земле».
 В.Моцарт «Симфония №40»
 Канон «Слава солнцу, слава миру»
В.Моцарт.
 Исполнение изученных произведений,
участие в коллективном пении, передача
музыкальных впечатлений учащихся.
  ода;
  гимн,
  кант,
Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера,
симфония,
 названия   изученных
произведений и их авторов.
Уметь:    узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
  определять,   оценивать,
соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
творчества   композиторов;     показать   определенный   уровень
развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и
воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого
голоса.

продемонстрировать
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
Уметь:
личностноокрашенное
эмоциональнообразное   восприятие   музыки,   увлеченность
музыкальными
занятиями   и   музыкальнотворческой
деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать   собственную   исполнительскую   деятельность   и
корректировать ее.

file_name: Учебно- тематические планирование 1-3 класс 2015-2016 уч.год..docx

intro: Катенарно-тематическое планирование помогает увидеть каждый урок в рамках общей темы  раздела с указанием количества часов на каждую тему в отдельности и тему раздела вообщем. В материале представлена моя форма КТП. По каждой теме расписаны универсальные учебные действия. На каждый урок расписано содержание деятельности и музыкальный материал.

title: Катенарно-тематическое планирование по рабочей программе автора Г.С. Ригиной по музыке 1-3 классов.


extracted_text:
Спорт Батл «Футбольная страна»
(спортивные соревнования для детей подготовительной и разновозрастной
группы)
Цель:
Обучить детей элементам спортивной игры футбол. Развивать
двигательную активность, как источник здоровья детей через спортивную
игру футбол.
Задачи:
1. Формировать у детей старшего дошкольного возраста умение играть с
мячом.
2. Развивать  у дошкольников точность, координацию движений, быстроту
реакций, силу, глазомер.
3. Формировать у дошкольников устойчивый интерес к спортивным играм.
4. Обогащать мировоззрение детей через различные формы
образовательной деятельности.
5. Воспитывать у детей моральноволевые качества, интерес к спорту и
физической культуре.
Оборудование:  разметочные   конусы,   футбольные   мячи,   дуги   (футбольные
ворота), эмблемы участникам команд (футбольные мячи определенного цвета
для каждой команды). Платок (для глаз). Музыка.
                                                             Ход праздника.
Открытие праздника. Флешмоб "Гол, гол, гол! Все на футбол!
Вед: Доброе утро, ребята! Доброе утро гости, родители, болельщики!
Сегодня   наша   спортивная   площадка   превратилась   в   футбольный   стадион,
сюда прибыли юные футболисты     детского сада. Мы рады приветствовать
вас!
Наша команда футболистов в впервые на чемпионате мира по футболу вышла
в  ¼   финала.  Наш   спортивный   праздник   мы   проводим   в   поддержку   наших
знаменитых футболистов и мы уверены, что победим на этом чемпионате.
А сейчас мы познакомимся с нашими футбольными командами. (4 команды
под музыку поочередно выходят в центр площадки на построение).
Вед.:  Внимание, капитанам команд представить свои команды! Команды к
футбольному матчу вы готовы? Прошу   командам   приготовиться   к   соревнованиям   первого   тайма.
(перестроение)
Эстафеты:
1 «Ведение мяча ногой в прямом направлении».(вперед и назад до стойки)
2 «Пингвины» (мяч зажат между коленями, шагать до стойки (обойти) и
назад)
3   «Футбольный   коридор".   (Команды   выстраиваются   в   круг   (или   в   две
шеренги и встают напротив друг друга) передают мяч друг другу ногой.)
Перерыв.
Викторина «Азбука футбола» (игра с болельщиками)
1.Как называется обувь футболиста?
а) бутсы; б) шиповки; в) чешки.
2.Как называется покрытие футбольного поля?
а) клумба; б) газон; в) бахча.
3.Кого из этих футбольных игроков называют форвардом?
а) полузащитник; б) вратарь; в) нападающий.
4.Как журналисты и болельщики называют гол, забитый команде соперника в
конце футбольного тайма?
а) гол в раздевалку; б) гол, как гол; в) гол в копилку.
5.Как называется гол, забитый в ворота своей команды?
а) супергол; б) автогол; в) мотогол.
6.   Лучший   вратарь   мира   всех   времён   по   версии   многих   футбольных
организаций.
а) Игорь Акинфеев; б) Ринат Дасаев; в) Лев Яшин.
7. Что получит футболист, затеявший драку на футбольном поле?
а) приз от Федерации бокса; б) жёлтую карточку; в) красную карточку.
8. Продолжите футбольную поговорку: « Матч состоится ………………»
а) при любой погоде; б) несмотря ни на что; в) а может быть, и нет.
9. Что означает желтая и красная карточки, показанные судьей футболисту? (Желтаяпредупреждение, краснаяудаление).
10. Какой гол называется золотым?
Жюри подводит итоги первого тайма. Слово жюри.
Вед.: А мы начинаем второй тайм футбольного матча.
4  «Пенальти» (Участники каждой из команд поочерёдно бьют по воротам
с вратарём соперника с шестиметровой отметки . Побеждает команда,
забившая наибольшее количество мячей.)
Жюри подводит итоги второго тайма. Слово жюри.
ФИНАЛ.
Эстафета  "Мяч капитану" (как только последний участник закончил игру,
все   участники   широко   расставляют   ноги   и   капитан   прокатывает   мяч   в
«ворота»).
Определяется командапобедитель, проходит круг почета. Вручается
кубок победителя.
Вед.: А теперь свою спортивную подготовку покажут наши тренеры.
Конкурсы для воспитателей.
1. «Ногой   по   мячу».   Участникам   (   по   1   из   каждой   команды)   судьи
завязывают   глаза,   предварительно   показав,   где   находится   мяч,
поворачивают на 360° и отпускают. Участник должен подойти к мячу и
ударить.
2. "Профессиональный   футболист".
  Настоящий   футболист   должен
хорошо работать не только ногами, но и другими частями тела. ведущий
бросает мяч игроку, а капитан называет ту часть тела, которой надо
отбить мяч.
Вед: Вот и закончился наш футбольный матч. Жюри подводит итог.
Все дети дружно произносят девиз:
Футбол – моя стихия,
И нашим пусть везет.
Олеоле, Россия!
Впред! Вперед! Вперед!

file_name: Спорт батл Футбольная страна.docx

intro:
Обучить детей элементам спортивной игры футбол. Развивать двигательную активность, как источник здоровья детей через спортивную
игру футбол.Доброе утро, ребята! Доброе утро гости, родители, болельщики!
Сегодня наша спортивная площадка превратилась в футбольный стадион, сюда прибыли юные футболисты   детского сада. Мы рады приветствовать вас!
Наша команда футболистов в впервые на чемпионате мира по футболу вышла в ¼ финала. Наш спортивный праздник мы проводим в поддержку наших знаменитых футболистов и мы уверены, что победим на этом чемпионате.
А сейчас мы познакомимся с нашими футбольными командами. (4 команды под музыку поочередно выходят в центр площадки на построение).

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спорт батл "Футбольная страна"


extracted_text:
Спортивное ориентирование «В страну подвижных игр с мячом»
Цель и задачи:
1. Создать у детей радостное, бодрое настроение;
2. Приобщать детей и взрослых к играм с мячом, учить выполнять правила
игры, развивать ловкость, выносливость, быстроту, меткость;
3. Воспитывать настойчивость, волю, уверенность в своих силах, взаимопомощь;
Предварительная работа:
1. Праздник проводится на территории детского сада, на спортивной площадке.
2. Для ознакомления детям раздаются карты, по которым путешествуют
участники праздника.
3. Подготовить спортивный инвентарь, развесить условные обозначения:
нарисовать на картоне мячи красного, зелёного и синего цветов.
4. На каждом этапе находится взрослый из числа сотрудников детского сада
или родителей, которые руководят игрой.
5. Количество участников – 4 группы детей старшего дошкольного возраста
6. Длительность праздника – 50 минут.
Оборудование:
Мячи(D=2025 см) 30 штук; обручи( D = 5060 см)3шт. ; мячи малые (D=8
10 см)30 шт. ; кегли красного цвета4 шт. ; верёвка 22,5 м.
Участники праздника:
Ведущийинструктор по физическому воспитанию.
Мяч  из числа сотрудников.
Ход праздника.
Дети и взрослые выходят под парадную музыку и строятся на спортивной
площадке.
Вед.: Физкультпривет, доброе утро ребята
Дети и взрослые отвечают приветствием: «Физкультпривет, привет,
привет!»
Вед: Вы слышите, ктото к нам торопиться на праздник!
Звучит музыка, вбегает Мяч.
Мяч: Здравствуйте! Узнали меня? Я весёлый, звонкий мяч, буду прыгать и
скакать, взрослых и ребят развлекать!
Вед: Мяч, я вижу, ты хочешь поиграть с нами.
Мяч: Конечно, хочу! Вед: Дети нашего детского сада очень любят играть в мяч, мы даже побывали в
стране мячей. Ребятам так понравилось, что они снова хотят там побывать.
Вед: А сейчас мы покажем, какие интересные упражнения мы знаем с мячом.
Приглашаются дети одной группы, которые становятся в круг.
Игровое упражнение «Делай как я».  (ребёнок показывает упражнение с
мячом, а остальные повторяют 34 раза.)
Примерный перечень упражнений с мячом.
1. Подбрасывать и ловить мяч двумя руками, одной рукой.
2. Подбрасывать мяч вверх и ловить после одного, двух, трёх хлопков.
3. Подбрасывать мяч вверх и ловить после одного, двух, трёх хлопков за
спиной.
4. Прокатить мяч вокруг живота и спины, затем отбить мяч о землю и поймать
после отскока.
5. Прыжки вперёд, назад, влево, вправо с зажатым мячом между стопами, руки
на поясе.
6. Прыжки на двух ногах, мяч в руках за головой.
Мяч: Молодцы, ребята! Какие вы ловкие, сколько интересных упражнений
знаете с мячом! А теперь я предлагаю выполнить мои задания, посоревноваться
друг с другом. Отправиться в страну подвижных игр.
 Мяч раздает карты, участники праздника расходятся по участкам, где
будут играть с мячами.
(Дети и взрослые поэтапно играют в игры. Используется принцип круговой
тренировки).
1 этап (синий мяч)
Игра «Меткие стрелки»
По середине площадки проводится линия, на которую ставятся чередующиеся
по цвету кегли4 красных и 4 синих. Играющие делятся на две команды (вариант:
команда девочек, их кегли красного цвета; команда мальчиков, их кегли синего
цвета) и строятся на расстоянии 34 метров по обе стороны от кеглей. По сигналу
игроки бросают мячи в кегли соперника. Мальчики стараются сбить кегли
красного цвета, а девочки  синего. Команда, которая быстрее собьет кегли
соперника, станет победителем. (Повторить игру 3 4 раза).
Правила:
1. Бросать мяч можно только после сигнала. 2. Брать в руки только 1 мяч.
3. При метании мяча заступать за линию запрещается.
2 этап (красный мяч) волейбольное поле
Игра «Догони меня».
Ребёнок или взрослый с мячом в руке, стоя впереди на 23 метра от игроков,
после слов: «Раз, два, трилови!» убегает. Остальные догоняют его, стараясь
дотронуться рукой. Тот, кто догнал и коснулся убегающего рукой, берёт у него
мяч и убегает, остальные догоняют его. (Играют 33,5 минуты).
3 этап (зелёный мяч)
Игра «Заяц и волк»
Участники игры становятся в круг на расстоянии шага друг от друга. У двух
играющих, стоящих напротив друг друга, два мяча (один мяч D=810 см«заяц»,
другой мяч D=2025 см«волк»). По сигналу игроки передают мячи по кругу из
рук в руки, стараясь, чтобы один мяч («волк») не догнал другой. Если два мяча
окажутся рядом, то «волк» догнал «зайца». В ходе игры «волк» может менять
направление движения, игрокам необходимо быть внимательными и менять
направление движения мяча («зайца») по кругу в зависимости от направления
движения «волка». (Играют 33,5 минуты)
4 этап (желтый мяч)
Игровое задание: «Чей мяч выше прыгнет!»
Участники одновременно по сигналу бросают мяч о землю так, чтобы он
отскочил как можно выше. Победит тот, у кого мяч отскочил на большую высоту.
    «Футболисты»
Игровое задание

Футбольное ведение между кеглей. (1 раза).
Игровое задание

Два участника располагаются лицом друг к другу на расстояние 22,5 метра,
    «Кто сильнее»
взявшись за верёвку. На расстоянии одного метра от каждого лежит мяч. По
сигналу участники начинают тянуть верёвку, стараясь дотянуться до мяча и
толкнуть его ногой. Побеждает тот, кто первый коснётся мяча ногой(34 раза).
После того, как участники пройдут все этапы, они строятся на спортивной
площадке.
Мяч: Молодцы, ребята! Дружно играли, далеко и метко бросали, быстро
бегали. Я хочу остаться в вашем детском саду, и каждый день играть с вами,
узнавать новые игры.
Вед: Оставим Мяч в нашем детском саду?
Дети: Да!
Мяч: Я счастлив! Хочу подарить вам эти кубки!
(награждение команд) Вед: Праздник заканчивается! Но сколько радости, удовольствия и смеха
принесли нам мячи! Так давайте чаще мячи в игру брать и никогда с ними не
скучать!

file_name: спортивное ориентирование В страну подвижных игр..docx

title: Спортивное ориентирование "В страну подвижных игр с мячом"


extracted_text:
КРИЗИС 3Х ЛЕТ:
переживем непростой период вместе с ребенком
(памятка для родителей)
Упрямство, протесты, истерики и своеволие  частые проявления кризиса 3 лет у детей.
Еще вчера милый и послушный, малыш вдруг превращается в тирана, устраивающего истерики по
любому поводу. Как реагировать и что делать родителям?
Важно отличать нормальные проблемы роста от избалованности либо от капризов малыша,
связанных с нехваткой маминой любви и тепла.
Основные проявления кризиса:
1. Негативизм. В   общем   смысле   негативизм   означает   стремление   противоречить,   делать
наоборот тому, что ему говорят
2. Упрямство. Высказав   собственную   точку   зрения   или   попросив   о   чемто,   маленький
трехлетний упрямец будет гнуть свою линию всеми силами. 3.
3. Строптивость. Строптивость,   в   отличие   от   негативизма,   это   общий   протест   против
привычного образа жизни, норм воспитания. Ребенок недоволен всем, что ему предлагают.
4. Своеволие. Маленький своевольный трехлетка принимает только то, что он решил и задумал
сам.
5. Обесценивание. Обесценивается   все   то,   что   раньше   было   интересно,   привычно,   дорого.
Любимые   игрушки   в   этот   период   становятся   плохими,   ласковая   бабушка      противной,
родители  злыми.
6. Протестбунт. Лучше   всего   это   состояние   можно   охарактеризовать   словами   известного
психолога   Л.С.   Выготского:   «Ребенок   находится   в   состоянии   войны   с   окружающими,   в
постоянном конфликте с ними».
7. Деспотизм. Еще недавно ласковый, малыш в возрасте трех лет нередко превращается в самого
настоящего семейного деспота. Он диктует всем окружающим нормы и правила поведения:
чем его кормить, во что одевать, кому можно выходить из комнаты, а кому нельзя, что делать
одним   членам   семьи,   а   что   остальным.   В   случае,   если   в   семье   есть   еще   дети,   деспотизм
начинает принимать черты обостренной ревности. Ведь с точки зрения трехлетнего карапуза,
его братья или сестры вообще не имеют в семье никаких прав.
Стадии протекания кризиса 3х лет:
1. «Острый» период. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных с ним возрастов,
в высшей степени неотчетливы. Но хотя период кризиса возникает незаметно, и очень трудно
определить момент его начала и окончания, характерным для любого такого этапа является то,
что он имеет в середине своего рода пиковую точку, резкое обострение.
2. Трудновоспитуемость.   У   ребенка   часто   снижается   успеваемость,   работоспособность,
ослабляется интерес к бывшим любимым занятиям. Характерны конфликты с окружающими,
внутренняя жизнь часто связана с болезненными переживаниями. Однако конкретный характер
протекания критических периодов во многом определяется внешними условиями.
3. 3.Впечатление регресса. Негативные внешние характеристики поведения в период кризиса
создают впечатление того, что ребенок, развиваясь, не столько приобретает для себя, сколько
теряет из приобретенного прежде.
Что делать? Избегание авторитарного стиля взаимоотношений и гиперопеки в воспитании.
Осуществление единой тактики воспитания в семье.
Поощрение познавательного интереса и самостоятельности ребёнка в доступных для данного
Существует ряд общих рекомендаций, использование которых постепенно приводит к преодолению
негативных симптомов в поведении ребёнка.
•
•
•
возраста пределах.
•
•
спокойной требовательности к исполнению этих правил.
•
•
ребёнку право выбора.
•
Обучение ребёнка навыкам общения со сверстниками и взрослыми.
Использование игровых приёмов в общении и обучении ребёнка самостоятельности.
Объяснение правил поведения ребёнку в простой и доступной для него форме; проявление
Акцент в воспитании на позитивном разрешении действовать, а не на запретах и наказании.
Совместный   поиск   компромиссных   решений   в   конфликтных   ситуациях,   предоставляющий
Кризисы у детей лежат внутри отношений взрослого и ребенка. Они возникают там, где родители не
вовремя или неграмотно реагируют на желание ребенка проявить свою самостоятельность.
И помните: кризис – явление временное. Любите, понимайте и уважайте своего ребенка!!!

file_name: период кризиса создают впечатление того.docx

intro: Упрямство, протесты, истерики и своеволие - частые проявления кризиса 3 лет у детей. Еще вчера милый и послушный, малыш вдруг превращается в тирана, устраивающего истерики по любому поводу. Как реагировать и что делать родителям?Важно отличать нормальные проблемы роста от избалованности либо от капризов малыша, связанных с нехваткой маминой любви и тепла.

родителям

group: Педагогика

title: КРИЗИС 3-Х ЛЕТ: переживем непростой период вместе с ребенком


extracted_text:
Слово «кризис» никаких приятных эмоций не вызывает. Более того, на ум
тут   же   приходят   ассоциации,   связанные   с   проблемами,   болезнями,
денежными неурядицами и тому подобными неприятностями. Почему? Да
просто   никто   из   нас   не   любит   перемен.   Перемены   –   это   не   только
приобретения, но и потери: старого, привычного, удобного.
Кризисы   развития здесь   не   исключение.   Рост,   становление   личности
неумолимо   означает   отказ   от   прежних   форм   поведения,   к   которым
привыкли не только вы, но, в первую очередь, ваш ребенок.
Л.С. Выготский выделил следующие возрастные кризисы детей:
кризис   новорожденного      отделяет   эмбриональный   период   развития   от
младенческого возраста;
кризис 1 года  отделяет младенчество от раннего детства; (См. →)
кризис 3 лет  переход к дошкольному возрасту;
кризис   7   лет      соединительное   звено   между   дошкольным   и   школьным
возрастом;
кризис подросткового возраста (13 лет),
Кр зис трёх лет
  — возрастной  кризис, возникающий  при  переходе  от
раннего   возраста   к   дошкольному,   характеризующийся   резкой   и
кардинальной   перестройкой   сложившихся   личностных   механизмов   и
становлением новых черт сознания и личности ребёнка, а также переходом
к новому типу взаимоотношений с окружающими.
ии
«Кризис   трёх   лет» —   условное   понятие   в   психологии,   так   как   его
временные   границы   не   имеют   четкости   и   определяются   в   период   со
второго   полугодия   3го   до   первого   полугодия   4го   годов   жизни   детей.
Возрастной кризис является закономерным явлением в развитии психики
ребёнка и в отличие от стабильных периодов длится недолго, примерно
несколько   месяцев,   у   разных   детей   протекает   с   разной   степенью
выраженности и интенсивности.
. Л.      С.      Выготский назвал   семь   наиболее   ярких   особенностей
поведения   ребёнка   в   период   кризиса   трёх   лет   «семизвездием
симптомов».
Негативизм —   это   отрицательная   реакция,   связанная   с   отношением
одного   человека   к   другому   человеку.   Ребёнок   не   делает   чтото   только
потому,   что   это   предложил   ему   определённый   взрослый   человек.
Негативизм   избирателен:   ребёнок   игнорирует   требования   одного   члена
семьи   или   одной   воспитательницы,   а   с   другими   достаточно   послушен. Главный   мотив   действия —   сделать   наоборот,   то   есть   прямо
противоположное тому, что ему сказали.
Упрямство —   это   реакция   ребёнка,   который   настаивает   на   чемто   не
потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал у
взрослого, и отказаться от собственного решения даже при изменившихся
обстоятельствах   ребёнок   не   может.   Упрямство   следует   отличать   от
настойчивости в достижении какойлибо определённой цели.
Строптивость — направлена в целом против норм воспитания, системы
отношений, образа жизни в семье, а не против конкретного взрослого.
Своеволие — стремление ребёнка все делать самому (ключевые слова в
речи «Я сам!»), проявление инициативы собственного действия, которая
неадекватна   возможностям   ребёнка   и   вызывает   дополнительные
конфликты   со   взрослыми.   При   этом   меняется   отношение   ребёнка   к
окружающему миру: теперь ребёнком движет не только желание узнавать
новое, овладевать действиями  и навыками поведения. Ребёнок начинает
активно   удовлетворять   познавательную   потребность.  Это   проявляется   в
его   активности,   любознательности.   Но   проявление   инициативы   может
вызывать конфликты со взрослыми, поскольку она зачастую неадекватна
возможностям ребёнка. Необходимо учитывать то, что ребёнок пробует
свои   силы,   проверяет   возможности.   Он   утверждает   себя,   и   это
способствует   появлению   детского   самолюбия —   важнейшего   стимула   к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Протестбунт —   проявляется   в   частых   конфликтах   с   родителями.
Ребёнку   важно,   чтобы   окружающие   люди   всерьёз   относились   к   его
самостоятельности. Если ребёнок не чувствует, что с ним считаются, что
уважают его мнение и желания — он начинает протестовать. Он бунтует
против   прежних   рамок,   против   прежних   отношений.   в   этом   возрасте   у
ребёнка   начинает   формироваться   воля,
  независимость   и
самостоятельность.
Обесценивание — в глазах ребёнка обесценивается все то, что было для
него привычно, интересно, дорого раньше. Симптом обесценивания может
проявляться в том, что ребёнок начинает ругаться, дразнить и обзывать
родителей, ломать любимые игрушки.
Деспотизм — ребёнок проявляет деспотическую власть по отношению к
близким людям, заставляет родителей делать все, что он требует. Основные проявления кризиса, тревожащие родителей, обычно состоят в
так   называемых   «аффективных   вспышках»      истериках,   слезах,   капризах.
Конечно, они могут происходить и в другие, «стабильные» периоды развития,
но тогда это случается гораздо реже и с меньшей интенсивностью. К трем
годам вы уже достаточно хорошо знаете своего ребенка и наверняка имеете в
запасе парочку способов того, как можно успокоить малыша. Ктото привык
просто игнорировать такие всплески негативных эмоций или реагировать на
них   по   возможности   спокойно.   Данный   способ   очень   хорош,   если   ...   он
срабатывает.
Однако найдется немало малышей, которые способны «биться в истерике»
подолгу, и мало какое материнское сердце выдержит эту картину. Поэтому
полезным может оказаться «пожалеть» ребенка: обнять, посадить на колени,
погладить   по   головке.   Работает   данный   способ   обычно   безотказно,   но
злоупотреблять им не стоит. Ведь ребенок привыкает, что за его слезами и
капризами следует «положительное подкрепление». А привыкнув, он будет
использовать эту возможность получить дополнительную «порцию» ласки и
внимания.
Лучше   всего   начинающуюся   истерику   останавливать   простым
переключением внимания. В возрасте трех лет малыши очень восприимчивы
ко всему новому, и новая игрушка, мультик или предложение заняться чемто
интересным может остановить конфликт и сберечь ваши нервы.
Вызывающее   поведение   ребенка   можно   рассматривать   как   некое
приглашение,   призыв   к   родителям   упорядочить   его   мир,   показать   ему
своей   реакцией,   что   на   самом   деле   важно,   а   что   нет.   Ребенку
нужна твердость вашей   позиции,   но   не   меньше   нужна   и  помощь в
освоении правил, в их принятии.
Продумайте стратегию поведения по отношению к ребенку: когда и на
чем   настаивать,   с   чем   в   его   поведении   мириться,   и   запишите   все   свои
требования.   Вспомните   про   светофор:   красный   цвет   —   строгий   запрет,
желтый   —   иногда   можно   проехать,   но   в   основном   «стоп»,   зеленый   —
движение   без   ограничений.   Подумайте,   куда   отнести   то   или   иное
требование. Например, требование ложиться спать в 21.00  жесткое или
возможны послабления в зависимости  от ситуации? Важно решить, чего
именно   вы   будете   требовать   строго,   а   где   пойдете   на   уступки   без
внутреннего сопротивления.
Будьте   настойчивы   и   последовательны.   Если   вы   сказали   "нет'',   не меняйте позиции.
Не  придавайте  большого  значения упрямству  и капризности. Обычно
пик упрямства приходится на возраст 2,5—3 года. Мальчики упрямятся
сильнее,  чем   девочки,  но   девочки   капризничают   чаще,   чем   мальчики.  В
кризисный период приступы упрямства и капризности могут случаться у
детей по 5 раз в день, а у некоторых и чаще.
Примите к сведению приступ капризности, но не очень волнуйтесь за
ребенка.   Оставайтесь   рядом,   дайте   ему   почувствовать,   что   вы   его
понимаете.
Не пытайтесь в это время чтолибо внушать ребенку — это бесполезно.
Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее его взбудоражат.
Не сдавайтесь, даже когда приступ у ребёнка протекает в общественном
месте. Чаще всего помогает только одно — взять его за руку и увести.
Капризность требует зрителей, не привлекайте посторонних: «Посмотрите,
какая плохая девочка!» Ребенку только этого и нужно.
Постарайтесь переключить внимание ребенка: «А что это там за окном
воробьи   делают?»   —   подобные   отвлекающие   маневры   заинтригуют
капризулю,   он   успокоится.   Хорошо,   если   у   вас   в   запасе   есть   много
способов «перехитрить» ребенка, добиться от него выполнения желаемого,
не вступая с ним в открытое столкновение.
Переключение   сработает   быстрее,   если   ребенок   услышит   в   вашей
интонации искренний интерес: «Давай играть в "Наоборот": я тебе скажу
не   ешь   суп,   а   ты   будешь   меня   не   слушаться;   а   я   на   тебя   как   будто
сердиться».
Искусству ладить с ребенком необходимо учиться, и здесь вам помогут
фантазия и юмор.
Понятие "детский онанизм" несколько условно, так как здесь задействован
совершенно   иной,   отличный   от   "подросткового"   и   "взрослого"   онанизма
механизм.   В   нем   нет   ничего   общего   с   половым   влечением   или   желанием
получить оргазм  дети раннего и дошкольного возраста  на это просто не
способны.   "Детский"   онанизм      это   всегонавсего   вредная   привычка,   от
которой кроху нужно отучать. Чаще всего дети начинают заниматься "этим"
от   нечего   делать.   Получив   однажды   приятные   ощущения,   ребенок   хочет
повторить их вновь.
Достаточно   большой   контингент   детей   поражен   глистамиаскаридами.
Ночью,   когда   малыш   согреется,   аскариды   выходят   из   прямой   кишки   и
откладывают в промежности яйца  что вызывает зуд и раздражение. Изза этого   ребенок   начинает   интенсивно   чесать   промежность,   излишне
соприкасается с половыми органами.
Еще   одна   причина   онанизма   у   детей      преждевременное   половое
созревание.
 большинстве же случаев причина – в недостатке положительных эмоций,
общения и внимания со стороны близких.   Хватает ли ребенку вашей ласки,
внимания? Поинтересуйтесь: нет ли у него трудностей во взаимоотношениях
со сверстниками? Чувство одиночества в этом мире подталкивает ребенка к
занятию онанизмом, замыкает его в собственном мире.
Чаще   дети   занимаются   онанизмом   при   засыпании,   поэтому   не   нужно
укладывать ребенка спать за два часа до того, как он должен уснуть. Иногда
кроха начинает себя трогать при пробуждении  не давайте ему залеживаться
в кровати, а сразу поднимайте, и пусть он вместе с вами сделает зарядку.
Двигательная   активность   отвлекает   ребенка   от   прицельных   стереотипов,
улучшает отток крови. Засыпать ребенок должен на спине или на боку, но
никак не на животе. Не стоит укутывать его в три одеяла. Ни в коем случае
малыш не должен спать в общей кровати со взрослыми.
Лаская своего малыша, все так называемые эрогенные зоны надо оставить в
покое: не целуйте ребенка в ухо, за ушком, не поглаживайте ему низ живота и
т.   д.   Одежда   у   ребенка   должна   быть   свободная:   ничего   стягивающего
(сжимающие трусики и даже носочки с резинкой могут побудить кроху себя
потрогать   и   погладить   там,   где   не   нужно).     нРодители   должны   одеваться
соответствующим   образом:   все   должно   быть   прикрыто,   чтобы   ничего   не
выделялось. Следите за той информацией, которую малыш может получить и
неправильно   истолковать   (порножурналы   и   порнокассеты   лучше   убрать
подальше). Даже "сцена у животных" или увиденное на короткое время по
телевизору обнаженное тело могут побудить ребенка к занятию онанизмом.

intro: С понятием "детский онанизм" сталкиваются многие родители. Оно несколько условно, ведь здесь задействован совершенно другой, отличный от "подросткового" и "взрослого" онанизма механизм. Здесь нет ничего общего с половым влечением, это просто вредная привычка, от которой ребенка можно и нужно отучить.

title: Детский онанизм: как уберечь от него малыша?