extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Каслинский промышленногуманитарный техникум»
Нязепетровский филиал
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ОУДБ.08 ФИЗИКА
Профессия: 19.01.17 Повар, кондитер 2016 год
ОДОБРЕНА:
На заседании
предметноцикловой комиссии
Протокол № __ от «__» _____ 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ:
Председатель
предметноцикловой комиссии
«__» _____ 201_ г.
__________ /Р.Р. Хиляева/
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
Государственного образовательного Стандарта по профессии 19.01.17 «Поваркондитер»и
примерной   программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины  «Физика»  для
профессиональных   образовательных  организаций,  рекомендованной   ФГАУ  «ФИРО»  для
реализации   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе
основного общего образования с получением среднего общего образования от 21 июля 2015
г.
Разработал: Татьяна Алексеевна Берсенева, преподаватель СОДЕРЖАНИЕ
1.
  ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
3.
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4 – 7
7 – 21
21 – 24
4.   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
24 – 27
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   профессии
19.01.17 «Поваркондитер».
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  «Физика»  предназначена   для   изучения
математики   в
учреждении
 Государственном   бюджетном   профессиональном   образовательном
  реализующем
 Каслинский   промышленногуманитарный   техникум,
образовательную   программу   среднего   (полного)   общего   образования   при   подготовке
квалифицированных   рабочих,   служащих   по   профессии   19.01.17   «Поваркондитер».
Разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины
«Математика:   алгебра   и   начала   анализа:   геометрии»   для   профессиональных
образовательных организаций.
Рекомендовано  Федеральным   государственным   автономным   учреждением
«Федеральный   институт   развития   образования»  (ФГАУ   «ФИРО»)   в   качестве
примерной  программы  для реализации   основной  профессиональной   образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования Протокол№3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 384 от
23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».
1.2.
  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы
Учебная   дисциплина   «Физика»   является   учебным   предметом   по   выбору   из
обязательной   предметной   области   «Естественные   науки»   ФГОС   среднего   общего
образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Физика» изучается в
общеобразовательном   цикле   учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины   «Физика»   –   в
составе   общеобразовательных   учебных   дисциплин   по   выбору,   формируемых   из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий
4 СПО   и   специальностей   СПО   соответствующего   профиля   профессионального
образования.
1.3.  Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины
Содержание программы «Физика» направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе   современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в
области   физики,   оказавших   определяющее   влияние   на   развитие   техники   и
технологии; методах научного познания природы;
 овладение   умениями   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять
эксперименты,   выдвигать   гипотезы   и   строить   модели,   применять   полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств
веществ; практически использовать физические знания; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
 развитие   познавательных   интересов,
  интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с
использованием   различных   источников   информации   и   современных
информационных технологий;
 воспитание   убежденности   в   возможности   познания   законов   природы,
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного   выполнения   задач,
уважительного   отношения   к   мнению   оппонента   при   обсуждении   проблем
естественнонаучного   содержания;   готовности   к   моральноэтической   оценке
использования   научных   достижений,   чувства   ответственности   за   защиту
окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
  обеспечения   безопасности   собственной   жизни,
повседневной   жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность
применения   знаний   при   решении   задач,   возникающих   в   последующей
профессиональной деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Физика»   обеспечивает   достижение
студентами следующих результатов:

личностных:
5  чувство   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям   отечественной
физической   науки;   физически   грамотное   поведение   в   профессиональной
деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами;
 готовность   к   продолжению   образования   и   повышения   квалификации   в
избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли фи
зических компетенций в этом;
 умение   использовать   достижения   современной   физической   науки   и
физических   технологий   для   повышения   собственного   интеллектуального
развития в выбранной профессиональной деятельности;
 умение   самостоятельно   добывать   новые   для   себя   физические   знания,
используя для этого доступные источники информации;
 умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению
общих задач;
 умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,
  проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
 метапредметных:
 использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для
решенияиспользование   различных   видов   познавательной   деятельности   для
решения   физических   задач,   применение   физических   задач,   применение
основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента)
для изучения различных сторон окружающей действительности;
 использование   основных   интеллектуальных   операций:   постановки   задачи,
формулирования   гипотез,   анализа   и   синтеза,   сравнения,   обобщения,
систематизации, выявления причинноследственных связей, поиска аналогов,
формулирования   выводов   для   изучения   различных   сторон   физических
объектов,   явлений   и   процессов,   с   которыми   возникает   необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере;
 умение   генерировать   идеи   и   определять   средства,   необходимые   для   их
реализации;
 умение   использовать   различные   источники   для   получения   физической
информации, оценивать ее достоверность;
 умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
 умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии,   доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы
представляемой информации;
 предметных:
 сформированность   представлений   о   роли   и   месте   физики   в   современной
научной   картине   мира;   понимание   физической   сущности   наблюдаемых   во
6 Вселенной   явлений,
  роли   физики   в   формировании   кругозора   и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
 владение   основополагающими   физическими   понятиями,   закономерностями,
законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и
символики;
 владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
 умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
 сформированность умения решать физические задачи;
 сформированность   умения   применять   полученные   знания   для   объяснения
условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере
и для принятия практических решений в повседневной жизни;
 сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   физической
информации, получаемой из разных источников.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 174 часа, в том числе обязательной
аудиторной   учебной   нагрузки   обучающегося  116  часов,   самостоятельной   работы
обучающегося 58 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторная работа
практическая работа
контрольная работа
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме экзамена
174
116
40
12

58
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
Объем часов
Наименование
разделов и тем
1
Введение
работа обучающихся
2
1 курс
Содержание учебного материала
Физика – фундаментальная наука о природе.
Естественнонаучный   метод   познания,   его   возможности   и   границы   применимости.
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и
процессов. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Физическая величина.
Погрешности измерений физических величин. Физические законы. Границы применимости
физических законов. Понятие о физической картине мира. Значение физики при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Тема 1. Механика Содержание учебного материала
Кинематика.   Механическое   движение.   Перемещение.   Путь.   Скорость.   Равномерное
прямолинейное   движение.   Ускорение.   Равнопеременное   прямолинейное   движение.
Свободное   падение.   Движение   тела,   брошенного   под   углом   к   горизонту.   Равномерное
движение по окружности.
Законы механики Ньютона. Первый закон Ньютона. Сила. Масса. Импульс. Второй закон
Ньютона.   Основной   закон   классической   динамики.   Третий   закон   Ньютона.   Закон
Уровень
освоения
4
1

1, 2, 3
3
1

4 всемирного тяготения. Гравитационное поле. Сила тяжести. Вес. Способы измерения массы
тел. Силы в механике.
Законы сохранения в механике. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа
силы.   Работа   потенциальных   сил.   Мощность.   Энергия.   Кинетическая   энергия.
Потенциальная   энергия.   Закон   сохранения   механической   энергии.   Применение   законов
сохранения.
Лабораторная работа:
Изучение движения тела по окружности.
Изменение жесткости пружины.
Изменение коэффициента трения скольжения.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Изучение равновесия тела под действием нескольких сил.
Практическая работа:
Решение задач по теме: «Основы кинематики».
Решение задач по теме: «Основы динамики».
Решение задач по теме: «Законы сохранения в механике».
Решение задач по теме: «Механические колебания и волны».
Контрольная работа:
«Основы кинематики»;
«Основы динамики»;
«Законы сохранения в механике»;
«Механические колебания и волны».
Самостоятельная работа:
6
4
1
11
2
2
2
2 Тема 2. Основы
молекулярной
физики и
термодинамики
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
выполнению контрольных работ и тестов.
Подготовка к лабораторной работе.
Оформление лабораторной работы.
Содержание учебного материала
Основы   молекулярнокинетической   теории.   Идеальный   газ.   Основные   положения
молекулярнокинетической   теории.   Размеры   и   масса   молекул   и   атомов.   Броуновское
движение.   Диффузия.   Силы   и   энергия   межмолекулярного   взаимодействия.   Строение
газообразных,   жидких   и   твердых   тел.   Скорости   движения   молекул   и   их   измерение.
Идеальный   газ.   Давление   газа.   Основное   уравнение   молекулярнокинетической   теории
газов.   Температура   и   ее   измерение.   Газовые   законы.   Абсолютный   нуль   температуры.
Термодинамическая шкала температуры. Уравнение состояния идеального газа. Молярная
газовая постоянная.
Основы термодинамики. Основные понятия и определения. Внутренняя энергия системы.
Внутренняя   энергия   идеального   газа.   Работа   и   теплота   как   формы   передачи   энергии.
Теплоемкость.   Удельная   теплоемкость.   Уравнение   теплового   баланса.   Первое   начало
термодинамики. Адиабатный процесс. Принцип действия тепловой машины. КПД теплового
двигателя.   Второе   начало   термодинамики.   Термодинамическая   шкала   температур.
Холодильные машины. Тепловые двигатели. Охрана природы.
6
1, 2, 3 Свойства паров. Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Точка росы. Кипение. Зависимость температуры кипения
от давления. Перегретый пар и его использование в технике.
Свойства  жидкостей. Характеристика  жидкого состояния  вещества. Поверхностный слой
жидкости. Энергия поверхностного слоя. Явления на границе жидкости с твердым телом.
Капиллярные явления.
Свойства   твердых   тел.   Характеристика   твердого   состояния   вещества.   Упругие   свойства
твердых   тел.   Закон   Гука.   Механические   свойства   твердых   тел.   Тепловое   расширение
твердых тел и жидкостей. Плавление и кристаллизация.
Лабораторная работа:
Экспериментальная проверка закона ГейЛюссака.
Практическая работа:
Решение задач по теме: «Основы МКТ».
Решение задач по теме: «Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела».
Решение задач по теме: «Основы термодинамики».
Контрольная работа:
«Основы молекулярнокинетической теории».
«Термодинамика».
Самостоятельная работа:
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
1
3
1
9
2
2
2
2 Тема 3.
Электродинамика
выполнению контрольных работ и тестов.
Подготовка к лабораторной работе.
Оформление лабораторной работы.
Содержание учебного материала
Электрическое   поле.   Электрические   заряды.   Закон   сохранения   заряда.   Закон   Кулона.
Электрическое поле. Напряженность электрического  поля. Принцип суперпозиции полей.
  Разность   потенциалов.
Работа   сил   электростатического   поля.
Эквипотенциальные  поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов
  Потенциал.
электрического   поля.   Диэлектрики   в   электрическом   поле.   Поляризация   диэлектриков.
Проводники в электрическом поле. Конденсаторы. Соединение конденсаторов в батарею.
Энергия заряженного конденсатора. Энергия электрического поля.
Законы   постоянного   тока.   Условия,   необходимые   для   возникновения   и   поддержания
электрического тока. Сила тока и плотность тока. Закон Ома для участка цепи без ЭДС.
Зависимость электрического  сопротивления от материала, длины и площади поперечного
сечения   проводника.   Зависимость   электрического   сопротивления   проводников   от
температуры.   Электродвижущая   сила   источника   тока.   Закон   Ома   для   полной   цепи.
Соединение проводников. Соединение источников электрической энергии в батарею. Закон
ДжоуляЛенца. Работа и мощность электрического тока. Тепловое действие тока.
Электрический   ток   в   полупроводниках.   Собственная   проводимость   полупроводников.
Полупроводниковые приборы.
Лабораторная работа:
Последовательное и параллельное соединения проводников.
Изменение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
6
1, 2, 3
2
2 Практическая работа:
Решение задач по теме: «Электростатика».
Решение задач по теме: «Законы постоянного тока».
Контрольная работа:
«Электростатика и законы постоянного тока»;
Самостоятельная работа:
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
выполнению контрольных работ и тестов.
Подготовка к лабораторной работе.
Оформление лабораторной работы.
Итоговая контрольная работа
2 курс
Тема 3.
Электродинамика
Содержание учебного материала
Магнитное   поле.   Вектор   индукции   магнитного   поля.   Действие   магнитного   поля   на
прямолинейный   проводник   с   током.   Закон   Ампера.   Взаимодействие   токов.   Магнитный
поток. Работа по перемещению проводника с током в магнитном поле. Действие магнитного
поля   на   движущийся   заряд.   Сила   Лоренца.   Определение   удельного   заряда.   Ускорители
заряженных частиц.
Электромагнитная  индукция. Электромагнитная  индукция. Вихревое электрическое поле.
Самоиндукция. Энергия магнитного поля.
2
1
10
2
8
2
2
2
2, 3
1, 2, 3 Лабораторная работа:
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Практическая работа:
Решение задач по теме: «Магнитное поле».
Решение задач по теме: «Электромагнитная индукция».
Решение задач по теме: «Электромагнитные колебания».
Контрольная работа:
«Магнитное поле и электромагнитная индукция».
Самостоятельная работа:
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
выполнению контрольных работ и тестов.
Подготовка к лабораторной работе.
Оформление лабораторной работы.
Содержание учебного материала
Механические колебания. Колебательное движение. Гармонические колебания. Свободные
механические   колебания.   Линейные   механические   колебательные   системы.   Превращение
энергии   при   колебательном   движении.   Свободные   затухающие   механические   колебания.
Вынужденные механические колебания.
Упругие   волны.   Поперечные   и   продольные   волны.   Характеристики   волны.   Уравнение
Тема 4.
Колебания и
волны
2
3
1
6
2
2
2
2
12
1, 2, 3 плоской бегущей волны. Интерференция волн. Понятие о дифракции волн. Звуковые волны.
Ультразвук и его применение.
Электромагнитные   колебания.   Свободные   электромагнитные   колебания.   Превращение
энергии   в   колебательном   контуре.   Затухающие   электромагнитные   колебания.   Генератор
незатухающих   электромагнитных   колебаний.   Вынужденные   электрические   колебания.
Переменный  ток.  Генератор   переменного   тока.  Емкостное   и  индуктивное   сопротивления
переменного тока. Закон Ома для электрической цепи переменного тока. Работа и мощность
переменного тока. Генераторы тока. Трансформаторы. Токи высокой частоты. Получение,
передача и распределение электроэнергии.
Электромагнитные   волны.
  Электромагнитное   поле   как   особый   вид   материи.
Электромагнитные волны. Вибратор Герца. Открытый колебательный контур. Изобретение
радио А.С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Применение электромагнитных волн.
Лабораторная работа:
Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.
Практическая работа:
Решение задач по теме: «Электромагнитные волны».
Контрольная работа:
«Электромагнитные волны».
Самостоятельная работа:
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
1
4
1
10
2
2
2
2 Тема 5. Оптика
выполнению контрольных работ и тестов.
Подготовка к лабораторной работе.
Оформление лабораторной работы.
Содержание учебного материала
Природа света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления света.
Полное отражение. Линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Волновые   свойства   света.   Интерференция   света.   Когерентность   световых   лучей.
Интерференция   в   тонких   пленках.   Полосы   равной   толщины.   Кольца   Ньютона.
Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на щели в
параллельных   лучах.   Дифракционная   решетка.   Понятие   о   голографии.   Поляризация
поперечных   волн.  Поляризация   света.   Двойное   лучепреломление.  Поляроиды.   Дисперсия
света.   Виды   спектров.   Спектры   испускания.   Спектры   поглощения.   Ультрафиолетовое   и
инфракрасное излучения. Рентгеновские лучи. Их природа и свойства.
Лабораторная работа:
Измерение показателя преломления стекла.
Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
Измерение длины световой волны.
Наблюдение сплошного и линейного спектров.
Практическая работа:
Решение задач по теме: «Световые волны».
Контрольная работа:
«Световые волны».
Самостоятельная работа:
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
12
1, 2, 3
4
2
1
5
2
2
2
2 Тема 6. Элементы
квантовой физики
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
выполнению контрольных работ и тестов.
Подготовка к лабораторной работе.
Оформление лабораторной работы.
Содержание учебного материала
Квантовая   оптика.   Квантовая   гипотеза   Планка.   Фотоны.   Внешний   фотоэлектрический
эффект. Внутренний фотоэффект. Типы фотоэлементов.
Физика   атома.   Развитие   взглядов   на   строение   вещества.   Закономерности   в   атомных
спектрах водорода. Ядерная модель атома. Опыты Э.Резерфорда. Модель атома водорода
по Н.Бору. Квантовые генераторы.
Физика   атомного   ядра.   Естественная   радиоактивность.   Закон   радиоактивного   распада.
Способы   наблюдения   и   регистрации   заряженных   частиц.   Эффект   ВавиловаЧеренкова.
Строение   атомного   ядра.   Дефект   массы,   энергия   связи   и   устойчивость   атомных   ядер.
Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная
реакция.   Управляемая   цепная   реакция.   Ядерный   реактор.   Получение   радиоактивных
изотопов   и   их   применение.   Биологическое   действие   радиоактивных   излучений.
Элементарные частицы.
Лабораторная работа
Практическая работа:
Решение задач по теме: «Световые кванты».
Решение задач по теме: «Атомная физика».
Решение задач по теме: «Физика атомного ядра».
10
1, 2, 3

4

2 Защита реферата.
Контрольная работа:
«Строение атома и квантовая физика».
Самостоятельная работа:
Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу.
Подготовка   к   выполнению   практических   работ:   конспектирование,   подбор   дидактических
материалов, анализ и реферирование методической и учебной литературы при выполнении
системы самостоятельных работ по лекционному курсу.
Изучение   отдельных   тем,   вынесенных   на   самостоятельное   рассмотрение;   подготовка   к
выполнению контрольных работ и тестов.
1
4
2
2
Тема 7. Эволюция
Вселенной
Подготовка реферата.
Содержание учебного материала
3
1, 2, 3
Строение  и развитие  Вселенной. Наша звездная  система – Галактика. Другие галактики.
Бесконечность   Вселенной.   Понятие   о   космологии.   Расширяющаяся   Вселенная.   Модель
горячей Вселенной. Строение и происхождение Галактик.
Эволюция   звезд.   Гипотеза   происхождения   Солнечной   системы.   Термоядерный   синтез.
Проблема   термоядерной   энергетики.   Энергия   Солнца   и   звезд.   Эволюция   звезд.
Происхождение Солнечной системы.
Лабораторная работа
Практическая работа:
Защита реферата.
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Систематическая проработка конспектов занятий.
Подготовка реферата.

2
1
3

2

2 Итоговая контрольная работа
Дифференцированный зачет
Итого
2
2
116
2, 3
2, 3

Уровни освоения учебного материала:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация       программы       дисциплины       требует       наличия       учебного  кабинета
«Физика».
3.1.1. Оборудование учебного кабинета:


посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя.
3.1.2. Демонстрационное оборудование:



электронные учебники;
набор презентаций;
наглядные пособия.
3.1.3. Оборудование для самостоятельного использования:
 набор практических работ;
 набор лабораторных работ;
 набор тестов;
 набор контрольных и самостоятельных работ.
3.1.4. Технические средства обучения:
 ПК с лицензионным программным обеспечением (12 штук);
 мультимедиапроектор;
 комплект электронных учебников по дисциплине;
 комплект презентаций.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых учебных   изданий,   Интернетресурсов,  дополнительной
литературы.
3.2.1. Основная
Для студентов:
1. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования. – М., 2014.
2. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. –
М., 2014. 3.  Дмитриева   В.   Ф.,   Васильев   Л.   И.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического   профиля.   Контрольные   материалы:   учеб.   пособия   для   учреждений   сред.
проф. образования / В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. – М., 2014.
4. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Лабораторный практикум: учеб. пособия для учреждений сред. проф. образования / В. Ф.
Дмитриева, А. В. Коржуев, О. В. Муртазина. – М., 2015.
5. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
электронный   учеб.метод.   комплекс   для   образовательных   учреждений   сред.   проф.
образования. – М., 2014.
6. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
электронное   учебное   издание   (интерактивное   электронное   приложение)   для
образовательных учреждений сред. проф. образования. – М., 2014.
7. Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс. – М., 2014.
8. Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс. – М., 2014.
9.  Трофимова   Т.   И.,   Фирсов   А.   В.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Сборник задач. – М., 2013.
10.  Трофимова   Т.   И.,   Фирсов   А.   В.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Решения задач. – М., 2015.
11. Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика. Справочник. – М., 2014.
12.  Фирсов   А.   В.   Физика   для   профессий   и   специальностей   технического   и
естественнонаучного   профилей:   учебник   для   образовательных   учреждений   сред.   проф.
образования / под ред. Т. И. Трофимовой. – М., 2014.
Для преподавателя:
1.   Дмитриева   В.   Ф.,   Васильев   Л.   И.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического профиля: методические рекомендации: метод. пособие. – М., 2014.
3.2.2. Дополнительная
1.   Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным   голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ
о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. –
2009. – № 4. – Ст. 445.
2. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. федеральных законов от
07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 №
203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317ФЗ,   от   03.02.2014   №   11ФЗ,   от   03.02.2014   №   15ФЗ,   от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным   законом   от   04.06.2014   №   145ФЗ)   «Об   образовании   в   Российской
Федерации».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
4. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
«Об   утверждении   федерального  государственного  образовательного  стандарта   среднего
(полного) общего образования»».
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259   «Рекомендации   по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
6. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред.
от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. – 2002. – № 2. – Ст. 133.
3.2.3. Интернетресурсы, электронные учебники
Интернетресурсы
1.
 www.fcior.edu.ru
ресурсов).
(Федеральный   центр   информационнообразовательных
2. www.dic.academic.ru (Академик. Словари и энциклопедии).
3. www.booksgid.com (Воо^ Gid. Электронная библиотека).
4. www.globalteka.ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
5. www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
6. www.stbooks.ru (Лучшая учебная литература).
7.  www.school.edu.ru  (Российский образовательный портал. Доступность, качество,
эффективность).
 .  ru   /  book (Электронная библиотечная система).
8. www
9. www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
10.  www
 .  school

   collection

 .  edu
 .  ru  (Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов). 11. https//fiz.1september.ru  (учебнометодическая газета «Физика»).
 .  n    t  .  ru   /  nl   /  fz (Нобелевские лауреаты по физике).
12. www
13. www.nuclphys.sinp.msu.ru (Ядерная физика в Интернете).
 .college.ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
14. www
15.
 www.kvant.mccme.ru
(научнопопулярный   физикоматематический   журнал
«Квант»).
16.  www.yos.ru/naturalsciences/html  (естественнонаучный   журнал   для   молодежи
«Путь в науку»).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   самостоятельных,   практических,   контрольных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,
проектов, исследований, дифференцированного зачета.
№
п/п
Результаты освоения учебной дисциплины
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Текущий

контроль:
внеаудиторная
самостоятельная
работа,

индивидуальные
работа на занятиях
задания,

личностных:

чувство гордости и уважения к истории
и

достижениям
отечественной
физической
грамотное

науки;
  физически
в

поведение
профессиональной деятельности и быту
при   обращении   с   приборами   и
устройствами;
готовность к продолжению образования
и   повышения   квалификации   в   из
профессиональной
бранной

деятельности и объективное осознание
роли физических компетенций в этом;
умение   использовать   достижения
современной   физической   науки   и
физических технологий для повышения

 Промежуточный   контроль:
тестирование,
  контрольная
работа, практические занятия
Итоговый
дифференцированный зачет
контроль:

собственного

интеллектуального

в
развития
профессиональной деятельности;
умение самостоятельно добывать новые
выбранной

для себя физические знания, используя
для   этого   доступные   источники
информации;
умение   выстраивать   конструктивные
взаимоотношения   в   команде   по
решению общих задач;
умение управлять своей познавательной
деятельностью,   проводить   самооценку
собственного
уровня




интеллектуального развития;
 метапредметных:
 использование

различных

видов
познавательной   деятельности   для
решенияиспользование
различных
видов познавательной деятельности для

решения физических задач, применение
физических
применение
задач,

основных

(наблюдения,
методов
  описания,

познания
  измерения,
эксперимента) для изучения различных
сторон окружающей действительности;
основных
 использование

интеллектуальных

операций:
постановки   задачи,   формулирования
гипотез,   анализа   и   синтеза,   сравнения,
обобщения, систематизации, выявления
причинноследственных   связей,   поиска
аналогов, формулирования выводов для
изучения различных сторон физических
объектов,   явлений   и   процессов,   с
которыми   возникает   необходимость сталкиваться   в   профессиональной
 умение генерировать идеи и определять
  необходимые   для   их
сфере;
средства,
реализации;
 умение

использовать

различные
источники   для   получения   физической
информации,
достоверность;

оценивать

ее
 умение   анализировать   и   представлять
информацию в различных видах;
 умение

публично

представлять
результаты собственного исследования,
  доступно   и
вести   дискуссии,
гармонично   сочетая   содержание   и
формы представляемой информации;
 предметных:




сформированность   представлений   о
роли   и   месте   физики   в   современной
научной   картине   мира;   понимание
физической сущности наблюдаемых во
Вселенной   явлений,   роли   физики   в
и
формировании
кругозора

функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
владение
основополагающими

физическими

понятиями,
закономерностями,
и
теориями;   уверенное   использование
законами

физической
символики;
владение

терминологии

и
основными
  методами
научного   познания,   используемыми   в
  наблюдением,
физике:
измерением, экспериментом;
умения   обрабатывать   результаты
  описанием, измерений,   обнаруживать   зависимость
между   физическими   величинами,
объяснять полученные результаты и де
лать выводы;
сформированность   умения   решать
физические задачи;
сформированность   умения   применять
полученные   знания   для   объяснения
условий   протекания   физических
явлений   в   природе,   профессиональной
сфере   и   для   принятия   практических
решений в повседневной жизни;
сформированность

собственной
позиции   по   отношению   к   физической
информации,   получаемой   из   разных
источников.




file_name: Физика. Повар, кондитер. Т.А. Берсенева (1).docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного Стандарта по профессии 19.01.17 «Повар-кондитер»и примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования от 21 июля 2015 г.

title: Рабочая программа по "Физике" для профессии "Повар, кондитер"


extracted_text:
Дата урока:    07.09.2015 г.                Тема урока: Знакомство с основным алгоритмом письма   (С. 6 — 8)
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Педагогические задачи: создать условия для знакомства с основным алгоритмом письма
Планируемые результаты:
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе
учебной деятельности.
контролировать
 свои   действия   в
процессе   работы.  Организовывать  своё
рабочее место и  поддерживать  порядок
на парте
Предметные:
познакомиться алгоритмом письма,
условными обозначениями, учебным
предметом «русский язык»,соблюдать
гигиенические требования при письме.
Соблюдать гигиенические требования
при письме.
Контролировать свои действия в
процессе работы.
Организовывать свое рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Выполнять  письмо квадратов,
прямоугольников, флажков, узора на листе в
клеточку; выполнять штриховку; повторять
узор в клеточках.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в
прописи, определять смысл учебных
знаков в тетради общеучебные –
формулировать  ответы на вопросы;
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать
оценку учителя, планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом
учебном материале
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а
другие внимательно слушают),
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Образовательные ресурсы: пропись, стр. 68 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
I. Актуализация
опорных знаний.
Слушают учителя, стоят
возле своих парт.
Дети садятся, на свои
места и демонстрируют
правильную посадку за
партами.
Проговаривание стихотворения:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную
посадку   за   партой.   А   сегодня   это   не   парта,   а
космический корабль, на котором мы отправимся
в далекую страну.
А   ктонибудь   сможет   прочитать   на   «нашем
космическом   мониторе»   прочитать   название
страны, в которую мы полетим?
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок; II. Включение
нового знания.
Знакомство с
прописью.
Организует беседу, помогает сделать вывод.
Уточняет и расширяет знания учся по теме
урока.

11 букв
Букволандия
Давайте рассмотрим, сколько разных букв в этом
слове.
Слово одно, оно написано целостно, слитно, но
состоит из отдельных, разных букв.
Может быть, кто то из вас даже хочет сказать,
сколько всего букв в этом слове?
А теперь послушайте меня внимательно.
Среди этих букв есть одна совершенно особая
буква.  Вот она!
 (учитель обводит и подчеркивает букву и).
Это буква «и». Она скромно разместилась в конце
слова, но она очень важная. Потому что она
КОРОЛЕВА этой страны. Она главная в стране
Букволандии.  С неё мы и начнём учиться писать.
Если научимся правильно и красиво её писать, то
и все остальные буквы будут получаться красиво.
Вот такое волшебное правило придумала
Королева буква И.
Буква королева  на вид простая. Иногда говорят,
что она всего  навсего состоит из двух крючков:
Соединим их!
(учитель может даже показать сближение двух
крючков,   имитируя   его   движением   рук   или,
‒
ориентироватьс
я в прописи,
определять
смысл учебных
знаков в тетради
(п.);
соблюдать
гигиенические
требования при
письме (пр.);
договариваться,
приходить к
общему
решению(к.)
Выполнять
письмо
квадратов,
прямоугольников
, флажков, узора
на листе в например, двумя изогнутыми проволочками),
и получится буква (и).
Как будто очень просто.
И вот сейчас я вам скажу удивительную вещь!
Буква заколдована и поэтому  при написании
буквы (и) нам встретится целых семь трудностей,
семь преград. Я их назвала «воротцами».
Интересное слово?
А как вы думаете, почему я такое слово
употребила вместо слова «трудности»?
Очень интересные ответы. Молодцы, правильно
рассуждаете. Через «воротца» мы не просто
пройдём размашисто, во весь рост, а постараемся
сосредоточиться, будем аккуратными и
осторожными.
Откройте стр. 5.  Перелистните на
следующую страницу.
Итак, мы с вами отправляемся в
королевство буквы И. Но прежде нам нужно
пройти воротца трудностей.
Для того, чтобы преодолеть первые
«воротца», нам нужно научиться писать
наклонные линии и проговаривать их написание
вслух.
Стр. 8. Послушайте, посмотрите и
постарайтесь запомнить, как их надо писать и
Работа в прописях
стр. 67
Так интереснее! Они
маленькие, надо аккуратно
через них пройти, не задеть.
Надо нагнуться, они
низенькие.
клеточку;
выполнять
штриховку;
повторять узор в
клеточках. (пр.)
Контролировать
свои действия в
процессе
работы.(л).
проговаривать
последовательн
ость действий на
уроке,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале (р.) проговаривать действие написания этих линий.
Проговариваю 23 раза.
Проговаривание хором и прописывание в
воздухе.
Ставим ручку на верхнюю линеечку
рабочей строки и опускаемся по наклонной
линии вниз.
А теперь попробуйте вы написать в тетради
такие наклонные линии (палочки).
Прежде чем начать писать, посмотрите, что
у вас написано на верхней линии строки
Эти точки (чёрточки) помогут вам
определить, откуда нужно начинать писать
каждую линию.
А теперь попробуйте в своих прописях написать
наклонные линии так, чтобы каждая линия была
на одинаковом расстоянии на всем её протяжении
от предыдущей, или, как говорят, была бы
параллельной.  Ктонибудь из вас слышал ранее
это слово?
Очень хорошо! Тогда повтори, пожалуйста,
как же называются такие линии?
 При написании каждой следующей линии
ваши глазки должны смотреть не только на ту
линию, которую вы пишете, но и на уже
Параллельные написанную слева предыдущую. Иначе нам с вами
не удастся написать линию параллельно
предыдущей.
IV.
Физкультминутка
Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок
Хомка раненько встаёт,
   Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
 Хомка хочет сильным стать!
Дети имитируют все
движения хомячка
V. Закрепление.
Работа в прописи.
Вторые «воротца»
 Посмотрите ещё раз на слово, написанное
на доске (Букволандия). Видите, буквы могут
соединяться на середине строчки (на середине
высоты буквы), а могут и ниже, на 1/3 части от её высоты.  (Одно два соединения дети могут
попробовать найти самостоятельно.)
Для того чтобы у нас с вами получались красивые
буквы и слова, мы поучимся делить линию на две
и три части.
Итак, друзья! Перед нами вторые
«воротца». Мы должны научиться делить
наклонные линии на две и три части. Это
нужно сделать затем, чтобы в дальнейшем
правильно и чётко соединять буквы.
ПОКАЗ НА ДОСКЕ
Среди каждых трёх линий найдите и под
черкните ту, которая, на ваш взгляд, имеет
наиболее равные части при делении.
Муравьишка
VI. Физминутка
Разминка
пальчиков.
Дети
упражнения на слух.

выполняют Работа в прописи.
Третьи «воротца»
Ребята! Мы подошли к следующим « ворот
цам». Нам нужно научиться соединять прямую
наклонную линию с последующим элементом
крючка, крючковой линией. Запомните это новое
для вас название — «крючковая линия».
Посмотрите, я ещё раз на доске напишу крючок и
выделю два его элемента: прямую наклонную и
крючковую линии .
Как соединить эти линии? Эти линии должны
быть соединены очень маленьким плавным
закруглением. Вот его место в крючке
(обозначение закругления цветным мелком). Вот
как оно выглядит в отдельности.
Пойди (вызывается слабый ученик) и покажи,
где это закругление в крючках.
(Пишу  ещё два три крючка, учащийся
показывает закругление.)
 На что похож этот элемент? (Элемент
выписывается отдельно)
Она очень маленькая, давайте так и будем
называть этот элемент «качалочка». А теперь
посмотрите на три крючка и определите, в
каком из них, на ваш взгляд, наиболее удачно
выполнена «качалочка».
Дети выполняют в тетради
самостоятельно.
На маленькое блюдечко.
На качалочку.
Игрушечные лошадки
бывают на такой
качалочке. Так можно проволоку
согнуть! На вешалку в
раздевалке.
Да! Верно! Это как будто
балерина стоит на одной
ножке!
 Я тоже думаю, что во втором. А как вы
считаете, на что похож этот крючок?
Молодцы, верно! А можно я предложу свой
вариант? Мне кажется, что он похож на
ножку балерины, точнее, на ножку балерины в
туфельке, которая имеет особое название —
пуант. (Специальная балетная обувь —пуанты.
— мн. ч., в ед. ч. — пуант.)
Молодцы! Вы правильно мыслите. А теперь
давайте разберемся, как нужно выполнить
поворот на строке, чтобы у вас получилась
«качалочка», или, по другому, мысочек туфельки.
Поучимся писать только этот элемент без
крючковой линии. Здесь есть одна маленькая
деталь, она почти незаметна, но внимательные
ребята обязательно её разглядят, а я уверена, что
вы у меня все очень внимательные! Сейчас мы
будем учиться выполнять поворот к «качалочке»:
для этого прямую наклонную линию надо совсем
совсем немного, на крохотную частичку, не до
писать до нижней линеечки и начать
разворачивать ручку на строке, выполняя этот
разворот плавно, не заостряя, как в первом
крючке, но и не протягивая по строке, как в
третьем. Здесь не прямые
крючковые линии
Четвертые воротца
 Пятые воротца
Посмотрите, как я это выполняю на доске и
что при этом проговариваю. Постарайтесь
запомнить.
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей
строки, опускаюсь по наклонной линии (не
забываю остановиться, не доходя до нижней
линеечки), выполняю поворот на месте
(пишу «качалочку»)...
Пишите ровно по рельсам!
И продолжаю дописывать крючковатую линию до
середины строки. Это и будет проход в четвертые
воротца.
Ребята! Теперь нам нужно понять, что делать
после того, как мы закончили первый крючок на
середине строки. Как перейти к написанию
второго крючка?
Ведь буква и состоит из двух крючков. Об этом
мы узнаем, продолжая наше путешествие по
стране Букволандии.
Сейчас я вам расскажу о большой тайне,
которую я узнала однажды, когда мы с
ребятами путешествовали по Букволандии. И
тот, кто внимательно будет слушать, узнает
эту очень важную тайну письма. (очень загадочно). Однажды поздно вечером
ктото тихо постучал ко мне в окошко.
Посмотрела — никого! Вдруг опять раздался
стук! Я спросила, кто там, и услышала
тоненький голосок:
«Это я, Секретик! Я очень хочу подружиться с
вашими детьми и помочь им научиться быстро и
красиво писать. Но передайте им, пожалуйста,
что это получится только у того, кто подружится
со мной и поймёт, кто я такой! Скажите им,
90 пожалуйста, что сегодня я помогу им только
понять, что делать после того, как мы закончили
писать первый крючок, но я им буду встречаться
и дальше»
И тогда Секретик говорит: «Я вам это немного
позже скажу, а сейчас давайте научимся меня
изображать на бумаге (в тетради, прописи).
Это не такто просто, потому что меня надо
писать сразу после крючка, не отрывая руки
и по направлению к верхней линеечке рабочей
строки, но не куда попало, а в определённую
точку этой линии. Если вы попадете в эту
точку, то я, Секретик, буду располагаться
строго параллельно уже написанной прямой
наклонной линии (или первой, левой наклонной
линии)». Шестые воротца
Анализ работы на доске:
А теперь, друзья, давайте поупражняемся в
написании « секретика» . Обратите внимание на
точки (или пунктирные чёрточки), которые
поставлены у вас в прописи на верхней линеечке.
Как вы думаете, зачем они поставлены?
Комментированно:
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей
строки, опускаюсь по наклонной линии,
выполняю «качалочку» (поворот на месте),
поднимаюсь по крючковой линии до середины
строки, пишу «секрет»...
А теперь нам «секретик» обещал сказать,
почему же он так называется. Вот его ответ: «Так
я называюсь потому, что вы меня сейчас
спрячете. Секрет ведь это то, что скрыто,
спрятано».
Показ на доске:
Поставьте ручку на верхнюю линеечку рабочей
строки, опуститесь по наклонной линии,
выполните «качалочку» (поворот на месте),
поднимитесь по крючковой линии до середины строки, напишите «секрет», по
«секрету» —прямая наклонная до нижней
линеечки рабочей строки.
А теперь посмотрите, что у нас получилось?
Педагог обращает внимание учащихся на просвет
между двумя элементами буквы и нижней
линейкой (обводит цветным мелком).
На что похоже это небольшое пространство?
В нём живёт сказочный гномик, который
всегда прячется от дождика в свой домик.
Поэтому важно, чтобы при письме мы не
разрушали с вами жилища гномиков. Давайте
потренируемся опускаться по «секрету» и
строить шалашик так, чтобы он начинался от
середины рабочей строки.
На домик. На шалашик
Физкультминутка
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем.
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись! Работа в прописи
Седьмые воротца
 Итак, ребята, вы прошли шесть «воротец».
Осталось пройти седьмые «воротца», и мы
окажемся в центре волшебной страны
Букволандии. Нас встретит самая важная
буква, давайте её назовем «королева». Но
может быть, комуто хочется назвать её
подругому —«волшебная буква»? Как вы
думаете, друзья, что же необходимо
предпринять, чтобы достроить линию,
параллельную крючковой, не отрывая ручку от
листа бумаги?
Ставим ручку на верхнюю линеечку
рабочей строки, опускаемся по наклонной
линии, выполняем поворот на месте,
поднимаемся по крючковой линии до
середины строки, пишем «секрет», по
«секрету»— наклонная линия вниз, поворот
на месте, крючковая линия до середины.
Итак, ребята, вы уже знаете, какая буква
получилась после написания двух крючков.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
А теперь подведем итог нашего урока.
 Что особенно заинтересовало вас во время
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние
на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательн
ость и
эмоционально
нравственную
отзывчивость урока?
 Какое задание понравилось больше всего?
 Что вызвало затруднение?
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
Если вы считаете, что на уроке вы были успешны
и у вас все получается пусть в вашей прописи
появится улыбка смайлика.
В конце урока нужно встать у своих парт и
приготовиться к концу урока. Так дети в школе
урок заканчивают.
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)

file_name: 4. технологическая карта урока письма.docx

intro: Данная технологическая карта составлена к уроку письма (период обучения грамоте) в соответствии с требованиями ФГОС НОО по УМК "Планета знаний" для 1 класса. Урок носит проблемный характер. Формирует личностные, предметные и метапредметные   УУД. Технологическая карта имеет вид таблицы. Урок составлен с  учетом методических рекомендаций автора В.А. Илюхиной "Письмо с секретом".

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме "Знакомство с основным алгоритмом письма"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА
Рассмотрено
Протокол  заседания кафедры
Воспитательной работы от
19.05.2016 г  №_______
Заведующая кафедрой
начального и эстетического
образования
Г.А.Мелузова
Принято
Протокол  заседания
педагогического
совета от 20.05.2016 г. №2
Утверждаю
Директор
МБОУ гимназии №12 города Липецка
____________________ О.Н. Уласевич
Приказ от __.__. 2016 г. № _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»
УЧИТЕЛЬ: Водопьянова Татьяна Михайловна
КЛАССЫ
2
3
4
ИТОГО

УЧЕБНЫЙ ГОД
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
В НЕДЕЛЮ
В ГОД
2015  2016
2016 – 2017
2017 – 2018
2015  2018
1
1
1
3
35
35
35
105
2016 – 2017 Образовательная программа
вокального кружка
 «Весёлые нотки»
по внеурочной деятельности
 (в рамках реализации программы ФГОС НОО)
Срок реализации: 3 года
Возраст обучающихся:  8– 11 лет
                                                                                Водопьянова Татьяна Михайловна
Руководитель кружка
Пояснительная записка
           Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя
в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и
форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным
видам   исполнительства.   Занятия   пением   приносят   ребенку   не   только   наслаждение   красотой
музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно
– эстетическому   развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области
искусства.
           Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества
формируются именно там.
                 Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться
только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании  имеют занятия в
учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей
повышается   интерес   к   разножанровой   вокальной   музыке,   развивается   вокальный   слух,   ребенок
учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует
знания во многих областях музыкального искусства.
        В основу данной программы положена образовательная программа «Музыкальный звездопад»
В.В.Иноземцевой.
        Изменения и дополнения, внесенные в указанную программу, обоснованы применением ее для
другой возрастной категории обучающихся.
Цель программы:
       Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей
младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.
           Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих  задач  с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:
обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;
сформировать основы сценической культуры;
развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
развивать творческую активность детей;
воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
       Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами
 :
концентричность   программного   материала,   содержание   программы   и   способствование
музыкальной деятельности;
системность, доступность содержания занятий для всех желающих; предоставление возможности самовыражения, самореализации.
         Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с
учетом   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   детей.   При   необходимости   допускается
корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала. В силу возрастных
особенностей, обучения детей пению необходимо вести систематично, начиная  с элементарных
приемов   освоения   вокальных   навыков.   Занятия   начинаются   с   распевания,   которое   выражает
двойную функцию:
подготовку голосового аппарата;
развитие вокальнохоровых навыков и эмоциональной отзывчивости;
     Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений.
Он помогает преодолевать  психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены,
воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.
           Программа рассчитана на 4 года обучения.
 Возраст детей от 6 до 10 лет.
Занятия проводятся  по 1 часу 1 раз в неделю, 34 часа в год.
Предусматривается звеньевая форма обучения.
          Формы организации вокальной деятельности:
 музыкальные занятия;
 занятия – концерт;
 репетиции;
 творческие отчеты.

взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
       Используемые методы и
 наглядно – слуховой (аудиозаписи)
 наглядно – зрительный (видеозаписи)
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
  практический (показ приемов исполнения, импровизация)
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
 методические ошибки
 методические игры
       В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов –
музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа.

 Содержание   программы   и   песенный   репертуар   подбираются   в   соответствии   с
психофизическими   и   возрастными   особенностями   детей.   Таким   образом,   каждому   ребенку
предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой
образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.
         Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого
являются:
 создание дружного коллектива;
 взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;
 Основной   формой   работы   является   музыкальное   занятие,   которое   предполагает
    приемы обучения:

Результаты освоения программы вокального кружка
                       Обучение     вокалу   в   учебной   деятельности   обеспечивает   личностное,   социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально –
духовная   сфера,   формируются   ценностные   ориентации,   умение   решать   художественно   –
творческие   задачи;   воспитывается   художественный   вкус,   развивается   воображение,   образное   и
ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально   значимой деятельности, в
художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.
В   результате   освоения   содержания   программы   происходит   гармонизация   интеллектуального   и
эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается   образное   восприятие   и   через   эстетическое   переживание   и   освоение   способов
творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами
занятий по программе вокального кружка являются:
 овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
 овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами
 являются:
 овладение способами решения поискового и творческого характера;
 культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
 приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами
занятий являются:
 формирование эстетических потребностей, ценностей;
 развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
 развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
 бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации,
этнической общности.
Способы отслеживания результатов освоения
образовательной программы
      Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в
полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).

наблюдения и опроса.
    Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.
 Отслеживание   развития   личностных   качеств   ребенка   проводится   с   помощью   методов

Учебный план
Темы
Количество часов
1 г.
2 г.
3 г.
Вводное занятие
Знакомство с основными вокально
хоровыми навыками пения
Охрана голоса
Певческая установка
Звукообразование.
Муз. штрихи
Дыхание
Дикция и артикуляция
Ансамбль. Унисон
1
2

2
2
1
2
1

1
2
2
2
1

1

3
3
3
3
3

2

4
4
6
6
4
2 Ансамбль. Элементы двухголосья.
Музыкальноисполнительская
работа
Ритм
Сценодвижение
Работа над репертуаром
Концертная деятельность
Итоговые занятия, творческие
отчеты
1
2
1
2
14
2
2
2
2
2
2
12
3
2
3
3
3
3
27
6
4
2
2
2
6
18
6
4
                                                         ИТОГО                     34                34              68                   68
1 год обучения
( 1 час в неделю)
Цель:
 создание условий для включения детей в музыкально – творческую деятельность.
Задачи:
 формировать основы вокальной и сценической культуры;
 содействовать развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения;
 развивать творческую активность и самостоятельность детей;
 воспитывать эстетический вкус, исполнительскую культуру.

Учебно – тематический план 1 – го года обучения
№
п/п
Разделы
Общее
количество
часов
В том числе
Дата
занятия
По факту
Практических
Теоретических
1 Вводное занятие
2
3
Знакомство с основными
вокальнохоровыми навыками
пения
Звукообразование. Муз.
штрихи
4 Дыхание
5 Дикция и артикуляция
1
1
1
1
1
6 Ансамбль. Элементы двухголосья.2
7 Музыкальноисполнительская
10
работа
Ритм
8
2

1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1

1

 9 Сценодвижение
10 Работа над репертуаром
11 Концертная деятельность
2
1
10
12 Итоговые занятия, творческие
2
отчеты
2
10
2
2

4

                                            ИТОГО           34                    25                             9
Содержание
1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами
поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2.Знакомство.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с
упражнениями.
3.Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение   понятия   унисона.   Работа   над   точным   звучанием   унисона.   Формирование   вокального
звука.
4.Формирование правильных навыков дыхания.
Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на
выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая
атака.
5.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию
речевого   аппарата   с   использованием   речевых   и   муз.   Скороговорок,   упражнения   по   системе
В.В.Емельянова.
6.Ансамбдь. Унисон.
Воспитание   навыков   пения   в   ансамбле,   работа   над   интонацией,   единообразие   манеры   звука,
ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни.
Использование акапелла.
7.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических  оттенков и штрихов. Работа над
снятием форсированного звука в режиме «громко».
8.Ритм.
Знакомство   с   простыми   ритмами   и   размерами.   Игра   «Эхо»,   «Угадай   мелодию»,   осознание
длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки».
9.Сцендвижение.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных
движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.
10.Репертуар.
Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор
технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом
исполняемого произведения.
11.Концертная деятельность.
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться
на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.
12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления. По итогам 1 – го года обучения воспитанники должны знать:
 основы вокально – хоровых навыков;
 правила пения;
 виды дыхания;
 муз.штрихи;
 средства муз. выразительности.
уметь:
 применять правила пения на практике;
 петь чисто ансамблем в унисон;
 применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
 сценически оформлять концертный номер.
2  и 3 года обучения
Цель:
создание условий для творческого развития детей
Задачи:
 закрепить основы вокальной культуры;
 закрепить знания специальной терминологии;
   совершенствовать   навыки   сольного   и   ансамблевого   исполнения   с   включением   элементов
двухголосья;
 развивать творческую активность детей;
 формировать эстетический вкус, исполнительскую культуру.
 2 и 3  года обучения имеют те же содержательные разделы, но освоение на 3 году идет с большей
степенью глубины и самостоятельности.

занятия
 Дата

факту

 По
               Учебно – тематический план  2 года обучения (1 час в неделю)
         Разделы
                 Общее
количество часов
               В том числе
Практических
Теоретических
Вводное занятие
Охрана голоса
Певческая установка
Звукообразование.
Муз.штрихи
Дыхание
Дикция и артикуляция

Элементы
Ансамбль.
двухголосья.
Музыкальноисполнительская
работа
Ритм
Сценодвижение
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2

1
1
1
1
2
2
1
2
Работа над репертуаром
12
10
1
1
1
1
1

1

2 Концертная деятельность
Итоговые занятия, творческие
отчеты
3
2
3
2

                      ИТОГО                             34                    26                    8
                   Содержание программы  2 – го года обучения
1.Вводное занятие.
Знакомство с программой,   режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены
вокалиста.
2.Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
3.Певческая установка.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений.
4.Звукообразование.
Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с
элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.
5.Дыхание.
Знакомство с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий
и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
6.Дикция и артикуляция.
Формирование   навыков   правильного   певческого   произнесения   слов.   Работа,   направленная   на
активизацию   речевого   аппарата   с   использованием   речевых   и   музыкальных   скороговорок,
специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки. Правильное
произношение гласных и согласных звуков.
7.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Понятие единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого
звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.
8.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие   навыков   уверенного   пения   в   различных   музыкальных   штрихах   («пианино»,   «форте»,
«крещендо»,   «диминуэндо»).   Обработка   динамических   оттенков   в   упражнениях,   распевках,
репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.
9.Ритм и ритмический рисунок.
Игры   на   ритмическое   моделирование.   Осознание   длительностей   и   пауз.   Умение   воспроизвести
ритмический   рисунок   мелодии.   Игра   «Музыкальные   прятки».   Музыкально   –   ритмические
скороговорки.
10.Сценическое движение.
Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и жесты
под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
11.Работа над репертуаром.
Умение  работать с микрофоном  и фонограммой.  Техника безопасности  и правила  пользования
микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных
текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара.
Репетиции.
12.Концертная деятельность.
Умение   применять   свое   исполнительское   мастерство   и   артистизм   при   исполнении   на   сцене.
Поощрение более удачных моментов.
13.Итоговые занятия, творческие отчеты.
Результаты освоения программы 2 – го года обучения. По

факту
 пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья;
 владение основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция);
 умение чисто интонировать;
 умение воспроизвести несложный ритмический рисунок;
 умение пользоваться исполнительскими навыками на сцене.
Учебно – тематический план  3 года обучения  (2 часа в неделю)
         Разделы
                 Обще
е
количество
часов
               В том числе

 Дата
занятия
Практических
Теоретических
Вводное занятие.
Владение голосовым
аппаратом. Использование
певческих навыков.
Охрана голоса
Теоретические
основы.Гигиена певческого
голоса
Певческая установка
Теоретические основы.
Психологическая готовность
к выступлению.
Звукообразование.
Муз.штрихи
Дыхание.Типы певческого
дыхания. Работа над певчес
ким дыханием.
Цепное дыхание.
Дикция и артикуляция.
Работа над согласными и
гласными.
Распевание. Развитие
звуковысотного и
динамического диапазона.
Ансамбль. Элементы
двухголосья.
Музыкальноисполнительская
работа Распевание. Работа
над тембром.
Ритм
Сценодвижение
Работа над сценическим
образом. Использование
элементов ритмики,
сценической культуры.
Движения под музыку.
Работа над репертуаром
Распевание. Работа над
подвижностью голосов.
Концертная деятельность
Итоговые занятия, творческие
отчеты
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
27
6
4

2
2
2
2
2
2
2
3
24
6
4
1
3
1
1
1
1
1
1
1

3

                                                      ИТОГО                68                54                  14 Содержание программы  3 – го года обучения
1.Вводное занятие.
Знакомство с программой,  режимом работы. Подбор репертуара.
 2.Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса.
3.Певческая установка.
Беседа   о   правильной   постановке   голоса   во   время   пения.   Пение   упражнений   на   точное
интонирование тона и полутона, на активизацию артикулярного аппарата. Пение с сопровождением
и без него.
4.Звукообразование.
Работа   над   точным   звучанием   унисона.   Закрепление   навыка   правильного   звукообразования.
Упражнения по системе В.В.Емельянова.
5.Дыхание.
Упражнения на выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого дыхания.
Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6.Дикция и артикуляция.
Формирование   навыков   правильного   певческого   произнесения   слов.   Работа,   направленная   на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок. Сонорные
и несонорные согласные звуки.
7.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Работа   над   формированием   совместного   ансамблевого   звучания.   Формирование   умения   петь   с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
8.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие   навыков   уверенного   пения   в   различных   музыкальных   штрихах     оттенков   («легато»,
«стаккато»).   Обработка   динамических   оттенков   в   упражнениях,   распевках,   репертуарных
произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона при пении «тихо».
9.Ритм и ритмический рисунок.
Игры на ритмическое моделирование. Музыкально – ритмические скороговорки. Пение канонов.
10.Сценическое движение.
Умение изобразить настроение различных движений.
11.Работа над репертуаром.
Выбор   и   разучивание   репертуара.   Освоение   всех   вокальных   интонационных   и   технических
трудностей. Работа с солистами. Просмотр видеоклипов, прослушивание СДдисков.
12.Концертная деятельность.
Анализ выступлений
13.Итоговые занятия, творческие отчеты.
Результаты освоения программы  3 – го года обучения.
 владение техническими программами приемами пения;
 пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья;
 владение певческой позицией;
 умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
 умение анализировать свои действия.
.
Список  рекомендуемой литературы  для педагога
1.Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.:
Просвещение, 1983.
2.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей.
Сборник статей. – М.: Музыка, 1975. 3.Алиев   Ю.Б.   Технические   средства,   используемые   в   музыкальном   обучении:   Методические
рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274287.
4.Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи //
Материалы научной конференции. 1961. – М.: Издво АПН РСФСР, 1963.
5. Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научнометодическая
разработка. – М.: 1999.
6.Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
7.Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.
8.Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.Пб., Музыка, 2000.
9.Голубев   П.В.   Советы   молодым   педагогамвокалистам.      М.:   Государственное   музыкальное
издательство, 1963.
10.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2е –
Ростов н/Д: Феникс, 2007.
11.Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика,
1970. – 232с.
12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.
13.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.
14. Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5 изд., стер. – СПб.: Издательство
«Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.
15.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресскурс развития вокальных способностей /И.О. Исаева –
М.: АСТ; Астрель, 2007.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.
17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – ЛМ.: Музгиз, 1939.
18.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.Л. Музыка, 1965.
19.Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.
20.Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.
21.Полякова   О.   И.   Работа   с   детским   вокальноинструментальным   ансамблем   (методические
рекомендации)   //   Модернизация   профессиональной   подготовки   педагогамузыканта.   Сборник
научных трудов. – М., МПГУ, 2002.
22.Полякова   О.И.   Детские   вокальноинструментальные   ансамбли   в   системе   дополнительного
образования // Материалы 1й Международной межвузовской научнопрактической конференции
2931марта 2001. – Екатеринбург, 2001.
23.Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский
Городской   Дворец   детского   (юношеского)   творчества,   Дом   научнотехнического   творчества
молодежи, 2004.
24.Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1й Международной
межвузовской научнопрактической конференции 2931марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.
25.Полякова   О.И.   Принципы   подбора   репертуара   для   детской   эстрадной   студии   //   Народно
певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им.
Г.Р. Державина, 2002.
26.Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления обучающихся детской эстрадной
студии   //   Научные   труды   Московского   педагогического   государственного   университета.
Гуманитарные науки: Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.
27.Полякова   О.И.,   Клипп   О.Я.   Теоретические   и   методические   основы   вокальной   и
инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.
28. Риггз С.  Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2007.
29.Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокальнохоровыми коллективами. –
М., 1999.
30.Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.
31.Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;
32.Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.
33.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им.
В.И.Ленина, 1992. 34.Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и
вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.
35.Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;
36.Школяр   Л.В.   Некоторые   штрихи   к   музыкальнопсихологическому   портрету   современного
ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
1.    http://www.mp3sort.com/
2.    http://sfk.forum2x2.ru/index.htm
3.    http://forums.minusfanera.com/index.php
4.    http://alekseev.numi.ru/
5.    http://talismanst.narod.ru/
6.    http://www.rodnikistudio.ru/
7.    http://www.apesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.    http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.    http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.  http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.  http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.  http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.  http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14.  http://notes.tarakanov.net/
15.   http://irinamusic.ucoz.ru/load
Список литературы для учащихся

Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;
Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;
Журавленко Н.И. Уроки пения.  – Минск: «Полиграфмаркет», 1998
Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.
Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;
Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;
Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;
Физика и музыка. Анфилов Г. – М.: 1962;
Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.сост. А.С. Кленов; под общ. ред. О.Г. Хинн. –
М., 1998

file_name: Водопьянова Т.М. 2016-2017.doc

intro:
Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами
занятий по программе вокального кружка являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами
 являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами
занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
Способы отслеживания результатов освоения
образовательной программы
    Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).
    Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.
    Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательная программа кружка  «Весёлые нотки»