extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Кыштыма
Диагностика уровня индивидуальных достижений
(метапредметных планируемых результатов) обучающихся 7х классов
(индивидуальный проект)
Первобытная культура Южного Урала
(творческий)
Разработчик: Степанченко В.И., ученица 7
«Б» класса
Наставник: Цукерберг Л,В., учитель
истории, краеведения высшей  категории
Кыштым
2018
1 Содержание
Введение…………………………………………………………………………………..3
Глава 1. Особенности периода каменного века ……………………………………….5
1.1.
 Камень в руках древнего мастера…………………………………………………..6
1.2.
 Мастерская каменная века …………………………………………………………7
Глава 2.Тайны уральских пещер………………………………………………………..9
Заключение……………………………………………………………………………...13
Литература………………………………………………………………………………14
Приложение
2 Введение
         Я выбрала эту тему,  потому что мне интересно узнать, посмотреть, как жили первые
люди на Урале, откуда пришли, чем занимались,  и вообще с чего начиналась история моего
родного  края.   По  всему   миру   спелеологи   в   глубоких   пещерах   находят   подтверждение
существованию древнейших людей. Наскальные росписи прекрасно сохраняются в течение
многих тысячелетий. Существует несколько видов шедевров  пиктограммы, петроглифы,
геоглифы.   Важные   памятники   истории   человечества   регулярно   заносят   в   реестр
Всемирного наследия.
                 Обычно на стенах пещер встречаются расхожие сюжеты, такие, как охота, бой,
изображение   солнца,   животных,   человеческих   рук.  Люди   в  древние   времена   придавали
росписям сакральное значение, они верили, что помогают себе в будущем. Наносились
изображения   различными   методами   и   материалами.   Для   художественного   творчества
использовалась кровь животных, охра, мел. Особый вид росписей  тесаные росписи, их
выбивали в камне с помощью специального резца. Многие пещеры недостаточно изучены и
ограничены в посещении, а в другие, наоборот, открыты для туристов. Однако большая
часть   драгоценного   культурного   наследия   пропадает   без   присмотра,   не   найдя   своих
исследователей.
Цель   работы такова:   познакомиться   с   историей   родного   края   через   призму   изучения
первобытной культуры  на Южном Урале.
Задачи:  проявление интереса к изучению истории малой Родины;
 сохранение памяти;
 отобрать информационные ресурсы по данной работе;
 проанализировать и систематизировать найденный материал;
 развитие навыков самостоятельной деятельности;
Актуальность: важно изучать историю Южного Урала, потому что это наша Родина. И,
зная прошлое, мы можем будущее сделать лучше и интереснее.
Объектом исследования является: первобытная культура Южного Урала
Предметом являются первые люди на Южном Урале..
3 Методы исследования:
 Анализ исторических источников.
 Анализ материалов в сети Интернет.
 Чтение литературы по данной теме.
Форма работы:
 Отбор краеведческой литературы по данной теме.
 Создание презентации.
Проблема:

нужно ли знать и изучать историю Малой Родины.
Гипотеза:
Знакомство с историей необходимо начать с изучения истории своей Малой Родины.
4 1. Особенности периода каменного века
             Южный Урал – единственный район в Восточной Европе, где открыты пещеры с
рисунками людей каменного века : в 1954 г. Капова на реке Белой и в 1980г. Игнатиевская
на реке Сим .
             Искать следы жизни древнейших южноуральцев и первобытную культуру очень
сложно.   Порой   слои   с   остатками   жизни   палеолитических   людей   оказываются
перекрытыми многометровой толщей речных наносов или оползней. Однако, можно
смело утверждать, что население нашего края в пору начального его освоения было
очень немногочисленным.
              Памятники   истории   Южного   Урала   поздней   поры   древнего   каменного   века
(позднего   палеолита)   более   многочисленны.   Большинство   позднепалеолитических
местонахождений на Южном Урале понято археологами как остатки кратковременных
остановок групп   палеолитических   охотников.   Они   открыты   на   Южном   Урале      в
пещерах на р. Юрюзань (Ключевая, Бурановская, Идрисовская). "Добыча" археологов в
этих местах скудна: остатки кострищ, немногочисленные каменные изделия. Другая
разновидность   памятников   позднего   палеолита   Южного   Урала   и   Зауралья      места
разделки   туш   погибших   или   убитых   на   охоте   животных. в   Южном   Зауралье      у   г.
Троицка   на   берегу   р.   Уй   при   впадении   в   нее   р.   Санарка;   в   Зауралье   (Курганская
область)  в Варгашинском районе, у д. Шикаевка. Но самые известные памятники
древнейшего   этапа   истории   Урала   это,   конечно,   пещеры      святилища   с   рисунками
палеолитических людей, но с ними мы более подробно познакомимся чуть позднее.
       В позднем палеолите люди обжили почти весь Урал.Даже в Северном Приуралье,на
р. Печоре,известны их стоянки. Считается, что в это время население Урала пополнили
переселенцы из Сибири.
               Палеолитических южноуральцев кормила, одевала и обогревала охота. Лучше
представлены   остатки   охотничьей   жизни   уральцев   времени   позднего   палеолита.
Выяснено, что на восточных склонах Урала тогда люди преимущественно охотились на
лошадей и северных оленей. Считается, что охота была загонной. Найдены и места
5 охоты.   Одно   из   них,   на   р.   Багаряк,   на   границе   Среднего   и   Южного   Зауралья,   так
описывают ученые В.Т. Петрин и Н.Г. Смирнов: "Грандиозная, отвесно обрывающаяся к
реке гряда скал ... служила удобным местом, куда загоняли стада лошадей и северных
оленей   древние   охотники   ...   и   добыче   оставался   только   один   путь      в   обрыв".
Предположение ученых подтверждает находка рядом с описанными скалами маленькой
пещерки  грота, раскопки в котором дали множество костей именно этих животных.
               Охота в палеолите была основой хозяйственной жизни. Она же определила
подвижный,   почти   кочевой   образ   жизни,   когда   люди   следовали   вслед   за
передвигающимися по определенной территории животными.
1.1. Камень в руках древнего мастера.
Едва обустроившись на новом месте первые южноуральцы "заглянули" и в каменную
сокровищницу   гор.   Точнее,   и   заглядывать   в   нее   зачастую   не   было   необходимости.
Камнисокровища лежали на поверхности, под ногами. В разных местах использовались
разные виды каменного сырья: кремень, кварциты, даже кристаллы горного хрусталя.
Отдельно поговорим о яшмах. Известный ученый А.Е.Ферсман писал о них: "Яшмовые
месторождения Южного Урала начинаются на севере, в районе Миасса, и уходят на
5ОО километров на юг, в Казахские степи; в Мугоджарских горах они вновь появляются
изпод почвенного покрова. Полосой в 4О5О километров тянутся эти поразительные и
единственные в мире месторождения яшм, обнажаясь на берегах притоков Урала." Как
фантастика,   звучат   слова   ученых   о   целых   горах,   сложенных   из   яшмы,   об   озерах,
лежащих   в   яшмовых   берегах.   Десятки   разновидностей   яшмы   уже   сотни   лет
используются людьми как поделочный камень. Вам еще предстоит увидеть в музеях
яшмовые   вазы   и   чаши.   Но   мало   кто   осведомлен,   что   на   протяжении   десятков
тысячелетий яшмы были одним из основных видов сырья, из которого наши далекие
земляки изготовляли орудия труда и вооружение. Почему ? На этот выбор повлияли
чудесные свойства яшмы. Их несколько. Вопервых, яшма очень тверда. Это один из
самых   твердых   минералов.   Вовторых,   яшма   обладает   способностью   слоиться   при
умелом   ударе,   раскалываясь   не   на   бесформенные   куски,   а   на   пластины   с   острыми
тонкими краями. А вот последнее свойство яшмы потребует от вас ответа на вопрос:
приходилось   ли   видеть   лежащие   на   каменистом   озерном   пляже   обломки   толстого
зеленоватого   бутылочного   стекла?   Тогда   вам   должно   быть   известно,   что   края   этих
стеклянных обломков, неоднократно прижатые подошвами обуви людей к камням, как
6 бы шелушатся: от краев стеклышек отскакивают маленькие частички, чешуйки стекла,
похожие  на  маленькие  раковинки.  Примерно  таким  же  свойством  обладает  и  яшма.
Южноуральские яшмы невозможно перепутать с другими: у них особенная окраска, свое
соотношение цветов. Древние мастера более всего предпочитали использовать черную и
краснозеленую яшмы. Благодаря неповторимой окраске южноуральских яшм их можно
отличить от камней из других мест. Археологи поэтому могут утверждать, что уже в
каменном веке каменное сырье было предметом обмена. Изделия из южноуральских
яшм найдены при раскопках древних поселений в далеких от Южного Урала землях.
Конечно, древние южноуральцы использовали не только яшмы, но и другие породы,
например, кремень. Но и у них были свойства, как у яшмы. Теперь представьте себе
огромный   склад,   наполненный   крайне   необходимыми   для   людей   предметами   и...   с
открытыми   дверями.   Такой   же   "кладовой"   являлись   для   древних   уральцев
многочисленные   выходы   яшмовых   месторождений   на   поверхность.   Помимо   местных
жителей, к ним стремились "экспедиции" соседних племен, не имевших собственных
залежей   "стратегического"   каменного   сырья.   Можно   предположить,   что   отношения
пришельцев с хозяевами не всегда были мирными. Факт остается фактом: в районах с
выходами   яшмы   на   поверхность   берега   озер   усыпаны   отходами   древнего
камнеобрабатывающего   дела      каменной   "стружкой"   (отщепами).   Особенно   это
характерно для озер Башкирского Зауралья, что западнее Магнитогорска.
1.2. Мастерская каменного века
       Что такое мастерская каменного века? Порой это достаточно небольшая, метр на
метр,   площадка,   на   которой      множество   каменных   отщепов.   Иногда      камень,
служивший для мастера наковальней, а также сломанные орудия. Это рабочее место
древнего мастера. Ученые находят их как в поселениях, так и за их пределами. Опыт
изучения   древних   народов   убедил   ученых,   что   экспедиции   за   каменным   сырьем
возвращались не с кусками поделочной породы в кожаных мешках, а уже с заготовками,
которые можно было легко превратить в орудия. Не все археологи с этим согласны, но
трудно себе представить, что каменное сырье в необходимых количествах реки сами по
себе   перемещали   на   сотни   километров.   Первоначальная   обработка   проводилась
непосредственно у месторождений. Как можно отличить камень, побывавший в руках
древнего мастера от камня, который раскололся сам по себе? Может быть, археологи
все   путают?   Нет,   археологи   знают   такие   признаки,   присутствие   которых   на   камне
позволяет утверждать: это дело человеческих рук.
7 Каменный   век   на   Урале   длился   сотни   тысяч   лет.   Это   означает,   что   у   наших
предшественников   было   достаточно   времени   для   отменного   изучения   свойств
минералов, из которых изготавливались орудия. И чем ближе было окончание каменного
века, тем изощреннее становились приемы обработки камня. Несколько изобретений
того   времени   в   камнеобрабатывающем   деле   оказались   чрезвычайно   эффективными.
Одно из них  нуклеус. В переводе с латинского языка это слово означает "ядро". От
нуклеусов,   пользуясь   особыми   приемами,   отделяли   пластинки,   а   на   пластинках
изготавливали разнообразные орудия. Пластины с параллельными краями за сходство с
лезвиями ножей называют ножевидными. По ряду соображений древние южноуральцы
предпочитали   использовать   средние   части   этих   пластин.   Их   параллельные   края
позволяли изготовлять кинжалы и наконечники копий с так называемыми составными
лезвиями. Для этого делалась костяная или деревянная основа. В ее пазы при помощи
смолы   или   специального   животного   клея   закреплялись   предварительно   подобранные
друг   к   другу   пластинки.
  Подобные   орудия   умели   изготовлять   как
позднепалеолитические южноуральцы, так и обитатели Южного Урала и Зауралья эпохи
мезолита и неолита (могила древнего человека у деревни Пеган в Курганской области).
Такие лезвия были эффективны в работе. Древние люди стремились учитывать свойства
самого камня, то есть пластинки нельзя было сгибать и сильно ударять по ним. Для
того, чтобы из сколотых с нуклеуса пластинок изготовить различные по назначению
орудия, древние мастера должны были соответственно обработать их лезвие, или, как
говорят   археологи,   рабочие   поверхности.   Основным   способом   такой   обработки   в
каменном   веке   была ретушь.   Специальным   каменным   инструментом   (он   называется
"ретушер" ) мастер надавливал или легко ударял по обрабатываемой кромке и делал
рабочую поверхность такой, какой он ее задумал (острой или притупленной, прямой или
вогнутой).   Пластинка,   которая   должна   была   служить   вкладышем   составного   лезвия
кинжала с одного края обрабатывалась очень крутой ретушью для лучшего сцепления с
клеем,   когда   ее   поставят   в   паз   костяной   или   роговой   основы.   Открытие   принципа
работы сверла (две противолежащие рабочие поверхности, последовательно входящие в
дерево,   кость,   рог   или   мягкий   камень   )   произошло   задолго   до   того,   как   появились
стальные сверла,  в каменном веке. Рабочие поверхности сверл образованы все той же
ретушью.
8 Для создания резца мастер слегка скалывал часть боковой грани (или обеих граней)
пластинки.   В   таком   случае   "работал"   угол,   на   который   обычно   на   археологических
рисунках этих орудий указывает стрелка.
           Большинство перечисленных орудий (сверла, резцы ) зачастую употреблялись с
деревянными   или   костяными   рукоятями.   Незаменимым   орудием   для   охотников   и
рыболовов   был   скребок.   Его   рабочий   край,   предназначенный   для   очистки   шкур
животных,   чешуи   рыб,   обработки   деревянных   или   костяных   предметов,   испытывал
большие нагрузки и должен был как можно меньше выкрашиваться. Углы "заточки"
ножа и скребка разные, поскольку эти орудия выполняли разную работу и давление на
рабочие поверхности было разным. Заканчивая рассказ о ретуши, нельзя не упомянуть о
каменной ретушированной скульптуре. Лесные жители Урала каменного века ретушью
создавали на плоских отщепах или ножевидных пластинах скульптуры лесных зверей:
лосей, медведей, а также птиц.
           В самом конце каменного века и в начале века металлов уральцы отказались от
использования орудий, изготовленных из ножевидных пластин, и перешли к технике
изготовления каменных орудий на отщепах. В этом случае ретушь наносилась не только
по краю орудия, который работал; ретушью с двух сторон покрывалось все орудие, оно
как бы "строгалось" ею, делалось той формы и той толщины, какие задумал мастер. Это
прием   обработки   называется   двусторонней   ретушью.   Ученые   так   и   не   смогли   ее
повторить в наши дни! Секрет утерян, может быть, навсегда.

        Уже   в   бронзовом   веке   продолжали   бытовать   каменные   наконечники   стрел,
выполненные в древней даже для того времени технике двусторонней ретуши, впервые
открытой   в   позднем   неолите.   Наконечники   крепились   к   древку   стрелы   с   помощью
сухожилий животных.
     В том же каменном веке (в мезолите, неолите) у уральцев, как и у других народов,
распространяются шлифованные орудия и украшения. Они использовались и позднее, в
меднокаменном веке. Шлифованные топоры и тесла были сделаны из мягких пород
камней, например, из змеевика и закреплялись в деревянных рукоятях, были основными
орудиями для обработки дерева.
2. Тайны уральских пещер
9 С незапамятных времен в глухих лесах южноуральских гор, в скалистом обрыве
берега   реки   Гымыза   (   приток   реки   Сим)   в   КатавИвановском   районе   Челябинской
области башкирам была известна пещера, которую они называли ЯмазыТаш. Позднее
русские   назвали   ее   Игнатиевской,   по   имени   христианского   отшельника
старца Игнатия,   жившего   поблизости.   Пещера   эта   двухэтажная,   длиной   около   6ОО
метров.   Она   промыта   в   толще   горы   водой.   Среди   местных   жителей   упорно   ходят
легенды о подземных озерах и залах, некогда доступных для людей. За последние 25О
лет пещеру осматривали многие известные русские путешественники и археологи. Они
искали в пещере следы жизни древнейших обитателей Южного Урала. Но раскопки в
пещере, у входа, обнаружили лишь следы более поздних эпох: угли костров, кости
животных, обломки глиняных сосудов и каменных орудий. Но и тогда вряд ли люди
жили в пещере постоянно. Они лишь посещали пещеру, укрываясь в ней от непогоды
или преследования.
      Главную свою тайну пещера открыла только в 198О году, когда в ней начала работу
археологическая   экспедиция,   которой   руководил   археолог В.Т.Петрин.   Сотрудник
экспедиции, тогда еще студент, а ныне ученый, В.Н.Широков первым из людей нашего
времени увидел при обследовании стен пещеры на первом этаже древний рисунок
округлое   пятно,   ограниченное   отрезками   прямых   линий.   Рисунок   был   выполнен
красноватокоричневой   минеральной   краской      охрой.   Позднее   выяснилось,   что
рисунки   в Игнатиевской пещере   выполнялись   и   черной   сажей.   Вода,   стекавшая   по
стенкам пещеры в течение тысячелетий, несла мельчайшие известковые частицы. Они
оседали на стенах и покрывали их и древние рисунки полупрозрачной корочкой. Она
надежно   защищает   изображения   от   разрушения   и   указывает   на   большую   древность
рисунков.
         Археологи выяснили, что стены первого этажа и потолок второго почти сплошь
покрыты рисунками людей ледникового периода (примерно 15–13 тысяч лет назад).
Охотники на диких лошадей, мамонтов, северных оленей рисовали здесь изображения
столь привычных для их времени животных, а также условные знаки  символы ("змея",
"дротик",   вертикальные   линии).   Есть   здесь   также   единственное   изображение
человеческой фигуры.
10 Зачем   древним   землякам   потребовалось   рисовать   в   потаенных   местах
Игнатиевской пещеры, среди тишины и мрака? Что означают эти рисунки? Ученые
считают эти и подобные им рисунки людей ледникового периода в других пещерах
Южного   Урала   (Каповая в   Башкирии, Серпиевская   II недалеко   от   Игнатиевской)
частью волшебных (магических) обрядов, связанных с охотой, добычей пищи и магией
плодородия. Авторами рисунков, скорее всего, были шаманы (колдуны).
Мир виделся людям ледникового времени совсем другим, чем нам. Нам проникнуть в
него   очень   сложно.   Он   был   "населен"   различными   волшебствами,   духами.   Для   нас
пещера  полое пространство в горе, промытое водой. Для наших далеких земляков это
был Вход в МатьЗемлю.
             Ученые считают, что община (или несколько общин) охотников ледникового
периода проводили в Игнатиевской пещере и обряд "посвящения во взрослые люди",
обычный для древних народов. Как он выглядел? Вряд ли мы когданибудь будем знать
это   в   деталях.   Обычно   подобные   обряды   у   древних   народов   включали   суровые
испытания;   пройдя   через   них   и   одержав   победу   над   собой,   вчерашний   мальчик
становился полноправным взрослым, как бы рождался вновь и даже получал новое имя.
            Давайте   пофантазируем...   В   определенный   день   по   достижении   мальчиком
определенного возраста старейшины отправляли его в пещерусвятилище, напутствуя:
"Пройдешь ... шагов, поверни налево. Увидишь перед собой выступ скалы. Сколи с него
кусок камня и возвращайся назад", так примерно говорили они кандидату в воины. Это
было   страшное   испытание.   Один,   в   кромешной   тьме,   окруженный   "духами",   в
существование которых он свято верил, вчерашний ребенок отмерял положенные шаги
и возвращался к старейшинам с требуемым куском камня. Теперь, когда он выдержал
испытание,   он   мог   продолжить   полноправную   жизнь   в   общине.   Через   15   ООО   лет
археологи  нашли места  этих сколов. Как и  древние  рисунки, сколы были  покрыты
полупрозрачной   корочкой   натеков   кальцита,   что   подтверждало   их   древность.
Отколотых   кусков   ученые,   как   ни   пытались,   в   пещере   не   нашли...   Да   это   и   не
удивительно.
   Ученым известны и другие пещерысвятилища с рисунками конца древнекаменного
века, например, Каповая на р.Белой в Башкирии.
11 К сожалению, под воздействием внешних факторов многие рисунки и сейчас постепенно
погибают. Ученые все еще бьются над вопросом как же сохранить уникальное наследие
наших далеких предков. Для большей сохранности рисунков туристов к ним не пускают.
Желающим   посмотреть   наскальную   живопись   придется   довольствоваться   копиями
рисунков в натуральную величину во входном гроте пещеры.
      Тем не менее, изза изменения микроклимата пещеры вследствие обилия экскурсантов в
привходовой   части   пещеры   рисунки,   хранившиеся   около   15   тысяч   лет,   все   больше
тускнеют и вскоре могут быть утрачены.
       В ходе раскопок в одном из гротов с наскальными рисунками археологи обнаружили
черепа людей. Причем скелеты отсутствовали. Ученые предположили, что древние люди
хоронили головы особо почитаемых соплеменников отдельно от тел, таким своеобразным
способом подчеркивая их значимость. Скорее всего, это головы вождей и шаманов. Капова
пещера в древности была настоящем святилищем. В ней проводились важные ритуалы.
Всего в Кунгурской пещере 48 гротов, около 60 озер и 146 «органных труб». Длина самой
высокой «органной трубы» в гроте Эфирный достигает 22 метров.
Самый большой грот пещеры – грот Географов объемом 50 тысяч куб.м.
      Входной грот пещеры открывается на юг, хорошо прогревается солнцем и защищен от
ветров, текущих по долине. Вид из него открывается замечательный. Стоя в его глубине,
чувствуешь   себя,   как   в   огромном   кинозале,   где   вход   играет   роль   экрана,   на   котором
показывают, как течет жизнь: дождь, снег, не попадающие внутрь, пятна света и тени,
бегущие по лесу, волны от ветра, и его мощный звук, прокатывающийся в тишине над
долиной. Или зимняя сказка с инеем на ветвях. Или рев реки в паводок. Ты находишься в
полутемном зале, и сеанс не кончится, и не включат свет, пока сам не повернешься и не
уйдешь … Это кино мы смотрели сами, неоднократно, в разные времена года. Одно это
стоит того, чтобы сюда прийти. Здесь ты — зритель. Выходя наружу, ты становишься
статистом, незначительной ролью в этом фильме…
           Кунгурская пещера    имеет внушительную длину – 5700 метров при амплитуде 30
метров. По своей протяженности она на шестом месте на Урале и на третьем в Пермском
крае (список самых длинных пещер Урала смотрите по ссылке). Суммарный объем пустот
около 100 тыс. куб.м.
12 Заключение
          Все   достопримечательности   Урала   просто   невозможно   описать,   настолько   богат
природными   и   историческими   памятниками   этот   удивительный   и   красочный   край.
Первобытное   искусство   сыграло   важную   роль   в   истории   и   культуре   древнейшего
человечества. Воображение человека воплотилось в новой форме бытия – художественной.
Закрепляя в зримых образах свой жизненный опыт и мироощущение, первобытный человек
углублял и расширял представления о действительности, обогащал свой духовный мир.
    Сложна история Южного Урала. В течение многих столетий создавали её разные народы
и племена – коми, ненцы, ханты, манси, русские и тюркские народы (башкиры, татары).
Сегодня   на   карте   Челябинской   области   множество   самых   разных   названий   озёр,   рек,
городов, которые принадлежат разным временам и разным народам. Значение некоторых
названий уже невозможно разгадать, так как звучат они на древних языках.
         Так волею судеб Челябинская область стала тем, что она сейчас есть – большим
разноплеменным домом, в котором на одной земле под одним небом мирно уживаются все
обычаи и религии.
13 Историкикраеведы   признают,   что   в   летописи   нашего   края   много   неисследованных
страниц, поэтому можно надеяться на новые открытия.
      Я считаю, что наши предки были сильными и умными, потому что они умели добывать
огонь,   научились   делать   разные   сложные   вещи   из   бронзы,   а   потом   и   из   железа.   Они
изобрели глиняную посуду, а также ткацкий станок. И вообще, они очень многое делали
своими   руками.   Я   планирую   рассказать   одноклассникам   об   освоении   нашего   края.   В
перспективе. Продолжая работу над темой, мне бы хотелось посетить аркаим, где своими
глазами увидеть древние поселения и первую очередь первобытную культуру.
Работая над темой, я пришла к такому выводу:
Заселение   Южного   Урала   началось   очень   давно.   Это   связано   с   климатом,   богатым
растительным и животным миром, большими запасами полезных ископаемых.   Каменный
век не был диким веком. Гениальных и бесталанных людей тогда, видимо, было столько же,
сколько   в   наши   дни.   Просто   у   уральцев   каменного   века   были   намного   меньшие
возможности, чем у нас. Но они их использовали гораздо полнее, чем мы  свои. Уникальна
первобытная культура Южного Урала.
Изучая разные источники по теме, я сравнила природу, одежду, жилища и занятия людей
разных эпох. Думаю, что все это можно использовать в школе для изучения истории нашего
края.
Список литературы
1. Атлас Челябинской области. Роскартография, 2000.
2. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся
общеобразоват. шк., гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: ЮжноУрал. кн.
издво, 1997.
3. История Урала с древнейших времен и до наших дней: Учебник для 1011х классов
общеобразовательных учреждений / Кол.авторов. Под общ.ред. И.С. Огоновской,
Н.Н. Попова. – Екатеринбург: И.Д. «Сократ», 2004.
4. Корецкая   Т.А.   Земля   уральская:   Энциклопедия   для   детей.   –   Челябинск:   ОАО
«ЮжноУрал. кн. издво», 2004.
14 5. От Челябы до Челябинска или Путешествие в прошлое / авторсоставитель А.Л.
Пастухов. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2000.
6. Челябинская область. Краткий справочник: Авторысоставители М.С. Гитис, А.П.
Моисеев. – Челябинск, АБРИС, 2006.

Интернет источники:
1. http://www.vatanym.ru/?an=vs308_mh1
2. https://www.google.ru
Приложение
Легенда
Гдето   в   пустынном   горном   хребте   в   северной   Европе   есть   скрытая   от   людских   глаз
пещера.
В одном из её залов, самом широком, когдато могли проводить свои ритуалы древние
люди. Стены этой практически круглой пещеры густо покрыты наскальной живописью. На
первый взгляд она выглядит точно так же, как и любая другая наскальная живопись этих
мест  рыжая и бурая охра.
Но   приглядись,   и   станет   ясно,   что   фигуры   на   этих   наскальных   картинах   чаще   всего
изображают не совсем людей. Они человекообразные, но слегка сгорбленные, и у каждой на
голове есть по два небольших конических рога  хотя, может быть, это просто такой стиль
рисования. Есть и намёки на хвост.
15 Если приглядишься ещё внимательнее, то поймёшь, что есть и традиционные изображения
людей. Те, другие, охотятся на них, нанизывают на копья, забивают каменными топорами.
На некоторых рисунках рогатые фигуры, похоже, жарят людей на кострах или пожирают
конечности, похожие на человеческие.
Картинки   мерзостные,   но   это   всего   лишь   старая   живопись.   То,   что   тут   нарисовано,
творилось   в   очень   давние   времена,   а   может   и   не   творилось   вовсе.   Целеустремлённый
путник может зайти сюда, укрыться от метели, не обратит на рисунки внимания и решит
заночевать. А то и костёр разожжёт.
В   центре   пещеры   находится   место   для   разведения   огня,   небольшой   каменный   выступ,
обожжённый не одной сотней костров. Если развести там костёр, на разрисованных стенах
пещеры запляшут неверные тени. Для многих их собственный силуэт, отброшенный поверх
наскальных рисунков, станет последней каплей, и тогда они уйдут наружу, в метель.
Другие могут остаться.
Иногда не происходит ничего. Эти везунчики выходят из пещеры поутру, их глаза красны
от полузабытых ночных кошмаров, на душе тревожно. Но они живы.
А   в   иные   времена   на   стенах   появляются   тени,   которые   в   пещере   просто   некому
отбрасывать. Пляшущее пламя костра размазывает их очертания, глаз не цепляется за них,
и можно счесть, что это  лишь игра света. Но приглядись, и станет ясно, что тени похожи
на сгорбленные фигуры, иногда просматриваются рожки, иногда  подобие короткого и
толстого хвоста.
Эти тени стягиваются к теням тех, кто остановился на ночлег в пещере. Кажется, что они
встают над спящими людьми. Кажется, что в руках у них  оружие, копья или грубые
топоры.
И тогда про одинокого путника, который решил переждать ночь в пещере, никто больше не
услышит. Никто не узнает, что с ним стало.
Если же в пещере разбили лагерь несколько человек, их разбудит раздавшийся посреди
ночи вопль. Они взглянут в ту сторону, откуда раздался звук, и увидят, что их товарищ
пропал, в спальном мешке никого нет. Если при этом их взгляд упадёт на правильное место
на стене, они увидят неверные тени, силуэты, которых нет в комнате  или их не видит
человеческий глаз.
16 Реющий   костёр   будет   уже   дотлевать,   тени   расплывутся,   станут   мягкими,   но   будет
казаться, что несколько силуэтов тычут копьями и бьют топорами одну дёргающуюся тень,
а потом волокут её прочь, туда, куда не доносится свет костра. Крики постепенно угаснут,
словно вольются в камень стен.
А наутро  что это, новый наскальный рисунок? Не может быть, охра здесь такая же старая
и  сухая,  как и  везде.  Нетнет, эта картинка  с  человеком,  которого потрошат  рогатые,
наверное, всегда здесь была.
17

intro: Творческий проект на тему: Первобытная культура Южного Урала. В данной работе содержится материал о характерной первобытной культуре Южного Урала. Материал представляет особый интерес у многих любителей истории прошлого( первобытного мира) . П конце работы приводится легенда о интересном ритуале обрядовом.

title: Первобытная культура Южного Урала


extracted_text:
Кирьянов Павел 7Г класс
Моя любимая музыка
“My Way” 1)Автор и название
Calvin Harris – My Way
2)Жанр музыки
Жанр музыки- танцевальный
Танцевальная музыка — музыка, специально написанная
для аккомпанемента танцам. Она может представлять собой
либо отдельную музыкальную работу, либо является частью
музыкальной аранжировки. Исполняемая танцевальная
музыка подразделяется на живую танцевальную музыку и на
записанную танцевальную музыку.
В 1970-е гг. появился жанр «Диско», танцевальная поп-
музыка, названная по имени дискотек, для которых она
записывалась и исполнялась. В 1980-х годах стала
развиваться электронная клубная музыка, которая писалась
специально для массовых дискотек — рейвов. Также ближе к
началу 90-х годов от танцевальной музыки
отделился жанр техно который положил начало всей
мировой транс-музыки от которой в 2000-х ответвились такие
подвиды электронной танцевальной музыки как tech-
trance,progressive-trance и так далее и тому подобное.
3)Об исполнителе
Адам
января
Disco,
10
Girls».
записей
её
Rascal
с
Ричард Вайлс (более известный под
псевдонимом Келвин Харрис; родился 17
1984 года в Дамфрисе, Шотландия) —
шотландский автор-исполнитель,
продюсер, DJ. Его дебютный I Created
стал золотым и содержал попавшие в тoп-
синглы «Acceptable in the 80s» и «The
Также Келвин был автором и продюсером
других артистов, включая Кайли Миноуг и
пластинку X, британского рэпера Dizzee
— «Dance Wiv Me», а также записал сингл
американской певицей Rihanna — «We
Found Love» в 2011 году.
Его второй студийный
альбом — Ready for the Weekend — был выпущен 17 августа
2009 года и достиг 1-го места в UK Album Charts 23 августа. 4)Вывод
Музыка нужна, чтобы насладиться прекрасным, чтобы разделить чувства
создателя музыки, постичь гармонию. Всем людям музыка нужна для счастья и
красоты.

file_name: кирьянов п.docx

intro:
Танцевальная музыка — музыка, специально написанная для аккомпанемента танцам. Она может представлять собой либо отдельную музыкальную работу, либо является частью музыкальной аранжировки. Исполняемая танцевальная музыка подразделяется на живую танцевальную музыку и на записанную танцевальную музыку.
В 1970-е гг. появился жанр «Диско», танцевальная поп-музыка, названная по имени дискотек, для которых она записывалась и исполнялась. В 1980-х годах стала развиваться электронная клубная музыка, которая писалась специально для массовых дискотек — рейвов. Также ближе к началу 90-х годов от танцевальной музыки отделился жанр техно который положил начало всей мировой транс-музыки от которой в 2000-х ответвились такие подвиды электронной танцевальной музыки как tech-trance,progressive-trance и так далее и тому подобное.
Адам Ричард Вайлс (более известный под псевдонимом Келвин Харрис; родился 17 января 1984 года в Дамфрисе, Шотландия) — шотландский автор-исполнитель, продюсер, DJ. Его дебютный I Created Disco, стал золотым и содержал попавшие в тoп-10 синглы «Acceptable in the 80s» и «The Girls». Также Келвин был автором и продюсером записей других артистов, включая Кайли Миноуг и её пластинку X, британского рэпера Dizzee Rascal — «Dance Wiv Me», а также записал сингл с американской певицей Rihanna — «We Found Love» в 2011 году.
Его второй студийный альбом — Ready for the Weekend — был выпущен 17 августа 2009 года и достиг 1-го места в UK Album Charts 23 августа.
Вывод
Музыка нужна, чтобы насладиться прекрасным, чтобы разделить чувства создателя музыки, постичь гармонию. Всем людям музыка нужна для счастья и красоты.Документ Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины

title: Домашняя  работа      "  Моя любимая музыка “My Way” "


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Кыштыма
Диагностика уровня индивидуальных достижений
(метапредметных планируемых результатов) обучающихся 7х классов
(индивидуальный проект)
Жизнь замечательных людей.
 Казаков Виктор Владимирович
(информационнопознавательный )
Разработчик: Третьякова А.В., ученица 7
«А» класса
Наставник: Цукерберг Л,В., учитель
истории, краеведения высшей  категории
Кыштым
2018 Содержание
Введение………………………………………….
Глава 1.
1.1. Детские годы Виктора Владимировича
1.2. Воспоминания о войне
1.3. Творчество Виктора Владимировича
Глава 2. \………………………………………..
Заключение………………………………………
Литература………………………………
Приложение…………………………………… Введение
     Я остановила свой выбор на теме «Знаменитые люди края» потому, что на классных
часах я узнала о некоторых из них. Мне стало интересно, а какие еще есть знаменитые
люди. Ведь в любой местности жители гордятся своими именитыми земляками. Моя земля
дала республике, Родине многих замечательных людей. Среди них есть учёные, военные,
поэты, писатели, художники, музыканты и люди других профессий. Людям полезно знать
эти имена.
Мой   город   всегда   славился   знаменитыми   людьми   Я   хочу   рассказать   о   добром,
талантливом, отзывчивом человеке, который с детства мечтал стать настоящим человеком .
Гордится тем, что его мечта осуществилась
Цель моей работы:
 Познакомиться с известными людьми города Кыштыма .
Проектным продуктом будет – мультимедийная презентация. Этот продукт мне поможет
достичь цель проекта, так как нужно выбрать самую важную информацию.
План:
1. Проведение мониторинга знаний учащихся о наших земляках;
2. Сбор информации и анализ материала о наших земляках для того, чтобы познакомить с
нею своих одноклассников;
3. Создание мультимедийной презентации для знакомства моих одноклассников с
результатами моего исследования;
4. Показ моей презентации в рамках классного часа. Актуальность темы
Вокруг нас много добрых, замечательных, известных людей. О некоторых из них снимают
фильмы, пишут книги и даже слагают легенды. Это люди, профессии или род занятий
которых связан с космосом, наукой, политикой, общественной деятельностью. Но сколько
ещё тех, кто живет рядом с нами, чей труд также ценен, но незаметен. Много ли мы знаем о
них? Как известно историю делают люди. Историю района делают его знаменитые люди. Я
решила   узнать   о   них.   Выбор   пал   на   Казакова   Виктора   Владимировича   имя   которого
занесено в список  почетных людей  Кыштымского городского  округа . Он наш земляк.
Профессия этого удивительного человека  яркая страница в летописи не только нашего
района, но и г.Кыштыма .
Для   нас,   поколения   XXI   века,   очень   важно   знать   и   чтить   своих   близких,   на   примере
которых нас воспитывают наши учителя и родители.
Перед нами стоит вопрос «Кем быть?» В будущем мне предстоит выбрать профессию.
Каждый   человек   должен   избрать   ту   профессию,   которая   ему   по   душе.   Нужны   все
профессии. Но каждый человек, будь он учитель, врач, токарь, плотник должен выполнять
свою работу с любовью.
Актуальность проекта: конкретные социальные проблемы, на решение которых оннапр
авлен.
Проект направлен на создание атмосферы позитивного, творческого досуга и организацию
свободного времени для его участников — людей старшего поколения, ветеранов ВОВ — и
активного вовлечения их в культурную, общественную жизнь города Нижнего Новгорода.
В проекте две возрастные категории участников – ветераны ВОВ и пенсионеры. Это —
люди, которые перенесли тяготы военной жизни или напряженной трудовой деятельности,
большой занятости в семье, в домашнем хозяйстве. Многие из ветеранов не щадили себя в
период военных действий, защищая нашу Родину,   да и сегодня, в мирное время, встречаясь
с молодежью, школьниками, государственными структурами, они отдают все свои душевные
силы и энергию,   рассказывая о самых тяжелых событиях в истории нашей страны,
участниками которых им пришлось стать.
Нередко, физическое здоровье и эмоциональное состояние «старейшин» оставляет желать
лучшего, а   ощущение одиночества, «ненужности», невнимания общества несет сильные
разочарования, обиды и непонимание происходящего. Проект предлагает его участникам стать самым важным звеном в налаживании новых
знакомств, новых форм общения, организации своего досуга и отдыха. В рамках проекта
организованы многообразные формы отдыха, развлечения и интеллектуального досуга для
пожилых, что позволит каждому из них проявить себя в новой аудитории, раскрыть свои
возможности, удовлетворить   желание самовыразиться, разделить свои интересы с
другими людьми, быть полезным, интересным для ровесников и молодого поколения
нижегородцев.
Проект поможет чувствовать себя нужным, необходимым и счастливым каждого, независимо
от возраста, национальности и других факторов. Особенно, это важно для наших ветеранов
и людей, вышедших на пенсию и оставшихся без при
Детские годы Виктора Владимировича
Виктор Казаков родился 22 июля 1927 года. Жил он в многодетной рабочей семье. Мать
белоруска. Фамилия её Сакович Анна Карповна. Отец – Казаков Владимир Николаевич,
коренной   житель   Кыштыма.   Когда   ему   было   4   года   имел   туберкулёзное   заболевание.
Ежедневная зарядка ,умывание холодной водой ,лыжи , бег и гиря стали его друзьями, а
уральская природа –лекарством. Учится пошёл в 1935 году в НСШ №3, ныне №5. Он
имеет спортивные разряды по лыжным гонкам и легкой атлетике. Чемпион Кыштыма по
мотокроссу, мотогонкам на льду, призер области мотогонок по ипподрому. В 1947 году я узнал о существовании вечерней школе рабочей молодёжи и в тот же день
уже   сидел   за   партой.   Работал   весь   учебный   год   в   ночь,   окончив   на   ,4»   и   «5»   свой
неоконченный изза войны 7 класс. Поступил в Кыштымский горный техникум, который
вскоре закрыли. Четыре года доучивался в Асбестовском горном техникуме Свердловской
области. Защитился на «отлично» 19 июня 1952 года.
За пять годовых норм по намывке золота за один сезон заработал там знак «Отличник
соцсоревнования золотоплатиновой промышленности 1954 года». Этот знак дорог мне так
же,   как   первая   моя   награда   –   медаль   «   За   доблестный   труд   в   период   Великой
Отечественной Войны 19411945 года.
Во   время   учебы   в   техникуме   нас   готовили   не   только   к   профессии   горняка,   но   и   к
общественной работе. Алексей Дмитриевич Монахов говорил нам, что вы будете не только
руководителями производства ,но и организаторами культурной жизни в своих рабочих
коллективах.
Воспоминания о войне
      22 июня  1941 года мы с утра на тачках рубили «горельник» у Дальней Дачи. Думали
сделать две ходки ,но в Кыштыме нас ждала весть – началась война. Репродуктор ,и мы
слушали слова Молотова.
4 апреля 1942 года ,не окончив 7ой класс ,я стал четырнадцатилетним рабочим города
Кыштымского   механического   завода   ,цех   №11,   токарь   –оператор   на   «маслёнке»
запальный стакан 120миллиметров мины работалось в войну, скажу одним словом –«с энтузиазмом», 450750% почти ежедневно. Норма 53 детали, военный графикзадание 285
штук.   Была   поговорка   –   «график   не   дадите   ,домой   не   ходите».   Одну   смену   достигли
1000% выработки. Отец помер в 1944 году . После смерти отца ,роль главы семьи перешла
ко мне. Так я стал в семнадцать лет главой семьи из девяти человек. Члены нашей большой
семьи всегда были увлечены спортом.
Так что семья наша не распалась, вопреки опасениям отца, который говорил,что без меня
вам не прожить. В этом огромная заслуга нашей мамы, которая была для нас примером
терпения, благородства и трудолюбия. Умерла она 4 октября 1988 года, на 81м году
жизни.
Жили мы в войну в основном огородом и рыбалкой. Ели картошку да лебеду и никто из
учёных не сказал – как много в природе съедобных растений кроме ягод и грибов. Но,
несмотря на трудности жизни в годы войны ,болезни нас не затрагивали, мы все вытерпели
и выжили.
Победу встретили радостно и устало. Начали осваивать мирную продукция – лебёдки ЛС –
2, вагонетки калатинские и коппелевские самоопрокидывающиеся.
Работая   на   Слюдоруднике,   вновь   организовал   физкультурную   работу   среди   рабочей
молодёжи. Утром, до начала рабочего дня ,детали коллективные пробежки в окрестных
лесах,   обмывались   в   ручьях   холодной   водой.   Строили   на   Слюдоруднике   небольшой
стадион. Участвовали в соревнованиях в городе Кыштым, и в эстафете на приз газеты
«Кыштымский рабочий» заняли  II  место среди предприятий 2й группы. С октября 1960
года начал работать инженером – конструктором в отделе механизации и автоматизации
Кыштымского радиозавода. Вышел на пенсию в июле 1987 года, но продолжал работать. С
января   1991   года   по   рекомендации   Горсовета   работал   заведующим,   и   обслуживающим
рабочим спортивной базы проката лыжного инвентаря «Спартак» при Кыштымском отделе
образования.
За работы на производстве занесён в Книги Почёта: прииска « Победа Якутия» в 1954 году,
Индигирского   горнопромышленного   управления   в   1954   году,   Средне   –   Уральской экспедиции № 101 в 1959 году и Кыштымского радиозавода в 1972 году. Занесён в Книгу
Почёта города Кыштыма по спорту в 1995 году.
Дважды  избирался  на Всесоюзные  спортивные  конференции  от Магаданской  области  в
1954 году и в 1958 году.
С переходом на работу на радиозавод стремился заинтересовать сотрудников редакции
газеты   «   Кыштымский   рабочий».   Связь   налаживалась   трудно.   Работал   я   упорно   и
настойчиво.   Одновременно   осваивал   фотографию.   Первый   мой   друг   и   наставник   по
кыштымской газете – это ее фотокорреспондент Николай Павлович Молоков. С ним мы
сотрудничали до ухода его на пенсию 1988 году, то есть 38 лет! Особенно плодотворный
период сотрудничества был с выпускницей Ленинградского ВУЗа, корреспондентом газеты
«Кыштымский   рабочий»   Мадиной   Байрамовной   Халиковой.   Работая   на   радиозаводе   с
1960го   года   организовывал   зимнюю   спартакиаду.   С   1964   года   организовывал   1ю
спартакиаду «Здоровья» для пожилых рабочих завода.
С 1965 года привез идею из Машгородка города Миасса о традиционной лыжной эстафете
управленческого состава, которая проходит на радиозаводе по сей день.
С 1971 года организовывал совместно с ЗК ВЛКСМ   мотопоходы по родным местам в
выходные дни. С 1975 года организовывал легкоатлетические пробеги, опять же по родным
местам в выходные дни.
Работая на радиозаводе, руководил заводским фото киноклубом «Кварц».19701985. Я
организовывал городские фотоконкурсы, занимал первые места в портретных и пейзажных
съемках. Фотоклуб «Кварц» снял фильм: « 10 лет КРЗ», о спортивной жизни города и
завода под названием «Спорт», Цветной 10ти минутный фильм « Природа родного края» и
20ти минутный фильм «Ветераны», в честь 40летия  Победы. Организовывали городскую
фотохронику, вывешивая фотографии на городских сендах.
В основном, моя жизненная позиция – пропаганда здорового образа жизни в молодежной
среде, средствами физической культуры, туризма, фотографии и спорта. Сочинением стихов занялся как – то исподволь. Поэтом себя не считаю, но сочинять и
писать продолжаю. «Кыштыму», «Родительский дом», «Стучат колеса». Живопись занялся
(1 июня 1979 года) по настоянию своего двоюродного брата –шахтера, Юрий   Иванович
Казаков. Он сказал мне: «Хватит сидеть в подвале, да темноте и нюхать химию. Пошли на
природу, удовольствие получишь несравнимое».
В 1972 году закончил 2х годичный заочный и платный Московский университет искусств
ВЗНУИ. Учитель мой по фотокинофакультету Александр Гаврилович Нетужилин –
оператор,   снимал   кинофильм   «Молодая   гвардия»   в   1948   году,   отзывался   о   моих
фотоработах и трудоемкое. А современная видеотехника не по пенсионным средствам.
Как   член   городского   Совета   ветеранов,   проводил   беседы   в   школах   города   о   спорте,
рассказывал   о   том,   как   в   годы   Великой   Отечественной   войны   подростком   работал   на
Кыштымском машиностроительном заводе.
Являюсь внештатным корреспондентом городской газеты «Кыштымский рабочий».
Заключение: В целом я достигла цели проекта, т.к. презентация заинтересовала моих одноклассников. Я
сама многое узнала о людях, которые прославили мою малую Родину.
Литература 1.Казаков ,В.В. Ветеран советует
2.Казаков, В.В. Ветеран лыжни
3.«Кыштымский рабочий» :газета.
4..«Советский спорт»: газета.
5..Школьная библиотека
6..Городская библиотека
7.Рассказы Казакова и одноклассников

file_name: !!!! Проект Казаков.docx

intro: Информационно-познавательный проект на тему :  Жизнь замечательных людей-  Казаков Виктор Владимирович . данная работа содержит достаточно познавательный материал о судьбе потрясающего человека, с большой буквы- Почетного гражданина Казакова Виктора Владимировича. Судьба не из легких, но несет в себе  жизненный смысл.


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа  №9 г.о. Чапаевск
Предмет: литературное чтение
Класс:  3
Тема урока: «Использование технологий развития критического мышления на уроках литературного чтения в 3 классе
при изучении стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою» ( Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» 5 урок  в теме:
«Зимы ждала, ждала природа…)
Технологии: Кластер, технология « Войти в картину», работа в группах, синквейн
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, документ – камера, портрет Ф.И.
Тютчева; репродукция картины И.И.  Шишкина «Зима в лесу », диск с музыкальной пьесой Чайковского «Январь»  (фрагменты
классической музыки); звукозапись стихотворения, снежинки из белой бумаги, темного цвета лист картона, зубная паста, цветные
карандаши. литературное чтение 3 класс ( 2 часть). Автор: Э. Э. Кац издательствоАстрель,2013г.
Учебник

Рабочая тетрадь №2 к учебнику Э.Э. Кац
Тема урока
Автор урока
Тип урока
Цель
«Использование технологий развития критического
мышления на уроках литературного чтения в 3 классе при
изучении стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою»
    Булгакова Марина Петровна, учитель начальных классов
 урок новых знаний
 Создание условий для проведения анализа  поэтического
произведения
 Подведение детей к пониманию, что выразить красоту зимней
природы   можно   разными   средствами:   поэтическим   словом,   музыкой,
картинами.
Задачи
Образовательные: познакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева
о зиме,
 учить анализу стихотворного текста,
 закрепить знания о средствах художественной
изобразительности (метафоре, эпитете, олицетворении);
 Совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного,
выразительного чтения;
Развивающие: развивать творческое воображение учащихся,
 умение видеть прекрасное, умения исследования текста;
Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к
поэтическому слову, помочь увидеть и почувствовать красоту слова,
прививать любовь к русской природе
 формировать навык работы учащихся при работе в группах; Формы урока
 фронтальная, индивидуальная, групповая
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент ( мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.
 Добрый день, ребята! На столах
Выбирают смайлик и
у вас по три смайлика, выберите тот,
который соответствует вашему
настроению.
демонстрируют своё настроение.
 Как много улыбок засветилось.
Спасибо!
 А это моё настроение… Я готова
продуктивно сотрудничать с вами.
Удачи!
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
 Прослушайте строчки из
стихотворений, назовите автора и
название стихотворения: Разгулялась
вьюга, Наклонились ели
До земли.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –
Называют
 (Сергей Есенин «Разгулялась
вьюга..»)
( А.С.Пушкин «Зимнее утро»)
Самоопределение,
смыслообразование  (ЛичностныеУУД)
Целеполагание (Регулятивные
УУД)
Планирование учебного
сотрудничества (Коммуникативные
УУД)
Выражение своих мыслей полно и
точно; формулирование и аргументация
своего мнения, учёт разных мнений По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,..
 Как вы думаете,  какой теме
будет посвящён наш урок. (Зиме)
 Какие ассоциации возникают у
вас, когда вы слышите слово «зима»?
( А.С. Пушкин «Зимняя дорога»)
(Коммуникативные УУД)
Формулируют тему урока (зима)
Составляют КЛАСТЕР по теме
Зима
                        ЗИМА
Снег       Мороз     Холод
Метель       Буран      Вьюга   Горка
Лед
Пушистый, Мокрый ;Крепкий,
Сильный; Санки, Лыжи, Коньки
   Снежная баба, игра в снежки,
Снежные крепости
Распределяют слова и
осуществляют самопроверку
Дают ответ
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний. Уметь анализировать с
целью выделения существенных
признаков. (Познавательные УУД)
Осуществляют действия по
реализации плана (Регулятивные УУД)
 II. Объяснение нового материала
 Цель этапа  Подвести детей к пониманию, что выразить красоту зимней природы можно
разными средствами: поэтическим словом, музыкой, картинами.
 Наша цель: увидеть и понять,
что красоту природы можно передать
не только  словом, но  и красками, и
звуками.
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ВОСПРИЯТИЮ КАРТИНЫ ЗИМНЕГО ЛЕСА.
(технология     « Войти в картину»)
Рассмотрите внимательно картину
«Зима в лесу» И. Шишкина, давайте
перешагнем за рамку, представьте, что
мы стоим среди этих деревьев. Что мы
видим?
 Что мы слышим?
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью; формулирование
и аргументация своего мнения; учёт
разных мнений (Коммуникативные
УУД)  Что чувствуем? ( носом, чувства)
 Автор назвал «Зима в лесу»
А как ты бы ее назвал? И то
верно: что может быть чудесней русской
зимы, когда небо чисто и воздух
прозрачен.
 Поляна сверкает, словно её разукрасил
добрый волшебник. Снег белый, мягкий,
пушистый. Трудно поверить, что он
холодный. Иногда он кажется не белым, а
розовым, тёплым. Сине – голубые тени
ложатся вокруг деревьев. Красив лес!
Длинные ветки одеты в нарядные
кружевные платья. В такой день хочется
бродить по лесу, вдыхать чистый
морозный воздух, любоваться природой и
каждый раз видеть в ней что – то новое).
Свободные высказывания
учащихся:
 Я согласен с поэтом, потому
что…
ЗНАКОМСТВО СО СТИХОТВОРЕНИЕ Ф. И. ТЮТЧЕВА «ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЮ…»
– Вы познакомились с картиной  И.
Шишкина «Зима в лесу». А теперь
посмотрим, как изобразил зиму поэт Ф.И.
Тютчев – певец русской природы.
Но сначала проведем Словарную
разминку: Подбери синонимы к словам :
Чары; очаровать, чародейка.
–Прочитайте стихие ( маленьким
язычком) шепотом. ( Жужжащее чтение)
Анализ текста.
 О чем это стихотворение?
 Каким увиден зимний мир поэтом?)
Сказочность стихотворения достигается в
первую очередь отбором «волшебной
лексики»
 Приведите, пожалуйста, примеры
соответствующие «волшебной лексике»
Подбирают синонимы: колдовство,
заколдовать, заворожить, покорить;
волшебница, колдунья.
        Выполнение пробного учебного действия;
фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения
(Регулятивные УУД)
Отвечают на вопросы
Застывшим, затаившимся,
загадочным, взглядом сказочника
чародейка  Зима, лес околдован,
очарован, опутан, чудная жизнь, сон
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью; формулирование
и аргументация своего мнения; учёт
разных мнений (Коммуникативные
УУД)  О чем говорят эти слова, употребленные
в стихотворении
 Почему Зима названа поэтом
чародейкой?
 Подберите слова, которыми можно
заменить слово «чародейка».
 Найдите однокоренное слово в
стихотворении.
 Какой корень в этих словах, что
обозначает это слово «чары»?
Значит, эти слова связаны между собой.
А каким образом?
 Чем очарован зимний лес?
 Какой волшебный сон снится зимнему лесу?
 Как вы думаете, что такое чудная жизнь
зимнего леса?
 От какого слова произошло это слово?
 А что обозначает это слово?
 Подберите слова синонимы к слову чудная
 Можно заметить чудную жизнь леса?
  Почему она является невидимой, скрытой?
 У каких предметов бывает бахрома?
 Что из себя представляет бахрома?
 А снежная бахрома у леса? Что это?
волшебный, краса ослепительная
О сказке. О сказочном описании зимнего
леса
Чарует своей сказочной красотой
Волшебница, колдунья.

 Чародейка, очарован
       ЧАР, волшебство, обаяние
   Зима выступает как чародейка,
волшебница. Она заколдовала лес, и теперь
он под влиянием её волшебной силы, её чар
стоит заколдован, а значит, и очарован
Волшебным сном
 Чудо
Чтото очень красивое, необычное
Прекрасная, удивительная, волшебная
Нет
Под снежной бахромой
произвольные ответы детей
Бахрома для отделки платков, шарфов и т.
п. получают выдергиванием (осыпкой)
нитей на краях изделия.
Покрытые снегом ветви деревьев  Какие эпитеты подбирает автор к слову
бахрома?
 Как вы понимаете значение слова
«немая»?
В каком значении употреблено это слово
в  стихотворении?
 Почему так охарактеризована снежная
бахрома, а через неё и весь лес?
Индивидуальная работа с
толковым словарем: значение слова
«бахрома».
 Проверка индивидуального
задания:
 Зачитайте значение слова из словаря
 Как вы думаете, какой смысл вложил
Тютчев в слово бахрома?
 Обратите внимание на вторую строфу
стихотворения
 Какое необычное, на ваш взгляд,
сочетание слов там есть?
 Что такое цепь? Какой она обычно
бывает?
 Какой названа цепь у Тютчева?
тихая, безмолвная
произвольные ответы детей
Бахрома (тюрк ., от араб. махрама  платок),
гладкая тесьма с висящими с одной стороны
нитями; украшение к занавесям, мебели,
абажурам.
произвольные ответы детей
окован легкой цепью пуховой
произвольные ответы детей
железная, серебряная
пуховой, устаревшая форма слова пуховый
Поиск и выделение необходимой
информации.(Познавательные УУД)
Почему цепь, которой окован, опутан лес
такая легкая?
Снег легкий, как пух, но он сверху донизу
опутывает каждое дерево
Кроме устаревшей формы слова
«пуховой» Тютчев использует еще 2
устаревших слова, найдите их в
стихотворении
Мещет ,косой
Уметь анализировать с целью
выделения существенных признаков.
(Познавательные УУД) метать – кидать, бросать
 зимой солнце низко над горизонтом, поэтому
лучи падают сбоку
  Произвольные высказывания детей
Красота
ослепительная
подчеркнуть торжественность момента
тихий, певучий
 Что это слово обозначает?
 Что мещет солнце?
Почему луч солнца косой?
 Как преображается лес, когда на него
солнце мещет луч косой? Опишите
подробно, что происходит.
 Что такое краса?
 Какой эпитет подобрал Тютчев к этому
слову?
Как вы понимаете значение этого
слова?
 Можете сделать вывод, зачем Тютчев
использует устаревшие слова в
стихотворении?
 Вы, наверное, обратили внимание, что
мы его еще не читали вслух. Как вы
думаете, какой темп чтения будет
соответствовать этому стихотворению?
Зависит ли темп от содержания?
 А вы не заметили ничего особенного в
построении стихотворения? Из скольких
строк состоит каждая строфа в
стихотворении?
 Есть ли чтото общее для всех трех
строф стихотворения в постановке знаков
препинания?
 Пока мы не знаем, когда в сложном
предложении ставится тире, но, может
быть, попробуем сами сделать вывод.
Прослушивание звукозаписи
стихотворения
Но двойную жизнь природы (внешнюю –
видимую и внутреннюю – угадываемую)
помогает показать не только построение строфы, но и наличие метафор, эпитетов,
олицетворения.
 Найдите их и объясните смысл.
Олицетворения:
        Метафора:
Эпитеты:
лес околдован Чародейкою
Зимою, сном волшебным очарован,
блестит чудной жизнью…
под снежной бахромою окутан
цепью
легкой пуховой (цепью),
неподвижная, немая (бахрома)
выполняют упражнения
физкультминутки
Минутка отдыха «Волшебный сон» (Физкультминутка)
 Сядьте так, как вам удобно.
Сейчас мы с вами немного отдохнём.
(Звучит тихая музыка)
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Вы спокойно отдыхаете… (2 раза)
Сном волшебным засыпаете.
Ваши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают… засыпают… (2 раза)
Шея не напряжена
И рас – слаб – лен – на
Дышится легко,
Свободно, глубоко (длительная пауза)
Вы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо вам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимайте,
Их повыше поднимайте…
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!
Веселы, бодры вы снова!
И к занятиям готовы!
Нравственно  этическая
ориентация (Личностные УУД) Работа в рабочей тетради. С.911 Самостоятельная работа №1:
Объедини близкие по смыслу
слова: чудесный, удивительный,
странный, прекрасный, непонятный,
восхитительный.(Взаимопроверка)
Работа с документ  камерой
 Ответы спроектированы на
интерактивную доску: чудесный
прекрасный; странный – непонятный;
удивительный – восхитительный.      (если
справился «+», нет «»)
Фронтальная работа: №3.
 В первых пяти строчках
рифмуются слова:
 Выпиши рифмы из других частей
стихотворения:
 О зимнем лесе говорят, что он
молчит. А поэт подметил, что «…Стоит
он околдован, сном волшебным
очарован…» Как ты понимаешь это?
 Созвучны ли стихи Тютчева картине
Шишкина?
 Что общего в этих
произведениях?
 Чем они различаются?
 Какое настроение звучит в этом
стихотворении?
 Каким чувством хочет поделиться с
нами Тютчев?
                  Работа в группах
Взаимоконтролируют процесс
выполнения задания.(Регулятивные
УУД)
Зимою – бахромою – немою;
Стоит – блестит.
околдован – очарован – окован
Живой – пуховой.
Произвольные высказывания
детей
Уметь анализировать с целью
выделения существенных признаков.
(Познавательные УУД)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью; формулирование
и аргументация своего мнения; учёт
разных мнений (Коммуникативные
УУД)  А сейчас вы поработаете
группами по интересам под звуки
музыкальной пьесы П.И. Чайковского
«Январь»
(Дети делятся на группы сами, кому
чем интереснее заниматься)

  Первая группа  получает задание:
выполнить рисунок на тему: «Зима».

Вторая группа  работает над
выразительностью чтения
стихотворения, постановкой пауз
(короткая пауза, пауза, длинная пауза ).
     Третья группа  дополняет текст
образными словами и выражениями.
     Четвёртая группа пишет сочинение –
миниатюру «Зима в лесу»
рисуют на темном фоне зубной
пастой  зимние пейзажи.
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний. Уметь анализировать с
целью выделения существенных
признаков. (Познавательные УУД)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью; формулирование
и аргументация своего мнения; учёт
разных мнений (Коммуникативные
УУД)

    Волшебница – зима.
В лес пришла………..зима. Сосны и ели
она нарядила в…………..шубы. На
верхушки деревьев до самых бровей
надела ……….. шапки. На рябинку
накинула………. покрывало. Веточки
берёз украшены …….. инеем. Раздвинуло
солнышко тучку. Под его лучами
……..снег. …………картина кругом!
Вопросы:
Как выглядит лес зимой ?
Как украсила зима деревья?
Как выглядит иней на ветках берёз и
осинок?
На что похожи маленькие ёлочки?
Какое чувство вызывает у вас зимнее
убранство леса? Можно использовать
слова, словосочетания или фразы из
стихотворения. Представление работ
Обобщающая беседа
 Что общего в произведениях
Тютчева, Шишкина и Чайковского?
 Ну а теперь, как настоящие
исследователи сделайте вывод по нашей
работе на уроке. Легко ли понять
стихотворение? Всегда ли смысл
стихотворения лежит на поверхности?
Только внимательное чтение,
вдумчивое отношение к каждому слову
поможет читателю действительно
понять стихотворение, понять
замысел художника, который он
передает через чувства, настроение,
скрытое описание, художественные
образы.
III.  Итог урока. Составление Синквейна.  Выводы. Рефлексия.
Цель этапа: осознание учся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации; учёт разных мнений
(Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний. Уметь анализировать с
целью выделения существенных
признаков. (Познавательные УУД)
Составление Синквейна.
Рефлексия.
Я снова возвращаюсь к  строкам
стихотворению написанного на доске
«Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит….»
Поставьте знак, передавая свое
отношение к стихотворению:
. – ровное, спокойное настроение
! – стихние вызвало чувство,
очень понравилось
Чародейка
Неподвижная, немая
Околдовывать, очаровывать,
опутывать
Легкой цепью пуховой
ЗИМА
Анализ объектов с целью
выделения признаков и синтез как
составления целого из частей;
(Познавательные УУД)
ставят знаки на снежинках,
которые лежат у них на партах
Самооценка; адекватное
понимание причин успеха или неуспеха в
УД; следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям
(Личностные УУД) ? – Не почувствовали красоту
стихия
 Если вам было интересно и
комфортно на уроке, то закрасьте свои
снежинки голубым цветом, а если было
скучно, однообразно и неуютно, то
закрасьте свои снежинки фиолетовым
цветом.
 IV. Домашнее задание (на выбор)
1 Выучите стихотворение
наизусть.
2 Попробуйте создать
поэтическую миниатюру «Зимняя сказка»
3 Создайте презентацию «Мороз и
солнце, день чудесный…», используя
картины художников и стихотворения
русских и современных поэтов, а также
собственные фотографии зимнего
 леса (парка).
 V. Организованное окончание
урока
 Вы, ребята, молодцы! Спасибо за урок!

file_name: Булгакова М.П..docx

intro: Данный урок разработан  в технологической карте. Соответствует всем требованиям ФГОС. Содержит все этапы характерные для урока изучения нового материала. Использованы технологии критического мышления такие как: кластер, технология "Войти в картину", работа в группах, синквейн. Использовано оборудование:компьютер, интерактивная доска, документ-камера,репродукция картины И.И.Шишкина "Зима в лесу"Урок по литературному чтению 3 класс на тему: "Чародейкою Зимою.." Ф.Ю. Тютчев

title: Использование технологий критического мышления на уроках литературного чтения в 3 классе при изучении стихотворения  Ф. Ю. Тютчева "Чарадейкою  Зимою.."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное детское образовательное учреждение
«Детский сад №3общеразвивающего вида» г. Микунь
Мастеркласс
для педагогов дошкольных образовательных
организаций
 «Хоровод – круглый год»
Дидыченко Светлана Валерьевна,
музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад №3
общеразвивающего вида» г. Микунь
г. Микунь, 2017г. Цель:  знакомство
  с   методами   и   приёмами   педагогической   деятельности   в
разучивании хороводов и народных хороводных игр, обучение участников мастер
класса использованию фигур хороводов и народных хороводных игр   в занятиях и
работе с детьми.
Задачи мастеркласса:
 познакомить участников мастеркласса с методами и приёмами, применяемыми
при обучении дошкольников хороводным движениям, хороводным играм;
 передать  опыт  путём прямого и комментированного показа последовательности
действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
 способствовать внедрению народных хороводных  игр в работу с детьми.
Методы и приемы: Практический, словесный, нагляднодвигательный.
Оборудование: музыкальный центр, проектор, ноутбук, экран.
Этапы работы
мастеркласса
Подготовительно
организационный.
Цель: познакомить
участников с
разными методами и
приёмами обучения
дошкольников
хороводным
движениям и играм
Основная часть.
Презентация опыта
работы по
проблеме.
Практическая
деятельность.
Афиширование  –
СТРУКТУРА МАСТЕРКЛАССА.
Содержание этапа
Деятельность участников
Приветствие участников
мастеркласса.
Презентация теоретической
части мастеркласса
Включение участников в
общий процесс;
Создание положительного
эмоционального настроя.
Рекомендации участникам.
Методы: словесный,
наглядный, практический.
Участникам предлагается
несколько видов фигур
хоровода. Все вместе их
выполняют (круг, улиточка,
змейка) под музыкальное
сопровождение.
Участники играют народные
игры.
Методы: беседа, диалог,
Восприятие материала
(участники получают
информацию из опыта
работы музыкального
руководителя).
Выполняют задание,
импровизируют.
Водят хороводы,
Проводятся игры по показу
мастера.
Проведение анализа представление
выполненной
работы.
Рефлексия.
Завершение работы.
наглядный, практический,
репродуктивный.
Педагог организует обмен
мнениями:
Блицопрос по теме
«Хороводная игра» .
собственного
психологического
состояния.
I. Презентация теоретической части мастеркласса (35мин)
Добрый день, уважаемые коллеги.
Мой   мастер – класс будет посвящен   хороводу и народным хороводным играм, а
также   их   значению   в   приобщении   детей   дошкольного   возраста   к   национальной
культуре и традициям русского и коми народа.
Каждое слово, каждое движение откладывают отпечаток на душу и тело
ребенка. Дети всем телом вживаются в жесты взрослого и подражают ему.  Любой
жест имеет продолжение в ребенке. Что переживает ребенок? Сначала — это
чувства, потом — движение и понимание.
В мире существует большое множество танцев. Все они разные, все они имеют
специфические особенности: различаются по стилю, драматической наполненности,
музыкальному содержанию и др. Все они красивые и разные и все их хочется видеть и
исполнять.
Наиболее легким и простым   для детей  дошкольного возраста является
 Он   имеет   большое   количество   рисунков,   множество   построений   и
хоровод.
перестроений. Его движения наиболее просты в изучении детям.
Несмотря на внешнюю простоту и основной игровой момент, значение хороводов
сложно переоценить. Они:
 Развивают чувство ритма и музыкального слуха.
 Способствуют совершенствованию двигательных навыков (от медленного шага
до бега).
 Облегчают процесс адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают
их.
 Учат детей действовать вместе, сотрудничать.
  Знакомят детей с древними традициями и обычаями.
Танец, игра и песня в хороводе неразрывно и органично связаны между собой.
Очень точно говорят в народе про эту связь: «Песня, игра и пляска в хороводе
неразлучны, как крылья у птицы». Определение хоровода было бы не полным, если
бы мы не сказали, что хоровод объединяет и собирает большое количество
участников
Каждый   рисунок,   каждое   построение   хоровода   имеет   свое   определенное
название.   Например   «круг»,   «воротца»,   «восьмерка»,   «колонна»,   «корзиночка»,
«карусель» и т.д. Эти определенные построения называются фигурами хоровода и
являются его составной частью.
В жанре хоровода различают два вида – орнаментальные и игровые хороводы. Если в тексте песни, сопровождающей хоровод, нет конкретного действия, ярко
выраженного   сюжета,   действующих   лиц,   то   участники   хоровода   ходят   кругами,
рядами, заплетают  из хороводной цепи различные фигуры – орнаменты, согласуя
свой шаг с ритмом песни, являющейся лишь музыкальным сопровождением. Такие
хороводы называются орнаментальными.
Исполнение   каждого   орнаментального   хоровода   отличается   строгостью   формы   и
малым   количеством   фигур.  Весь  хоровод   чаще  всего   лишь   из   нескольких   фигур,
которые ограничено, переходят, переливаются, перестраиваются из одной в другую.
Следующий вид хоровода это игровой. Если в песни имеются действующие лица,
игровой сюжет, конкретное действие, то содержание песни разыгрывается в лицах и
исполнители   с   помощью   пляски,   мимики,   жестов   создают   различные   образы   и
характеры   героев.   Часто   персонажами   песни   являются   животные,   птицы   и   тогда
участники хоровода, изображая птиц, зверей, подражают их движениям, поводкам.
Такие хороводы называются  игровыми.
Композиционно эти хороводы строятся по кругу или линиями, или парами. В центре
круга – фигуры наиболее часто разыгрывается сюжет, происходит действие.
Методы, приёмы и формы педагогической деятельности.
Методика разучивания хоровода. Первая неделя — это погружение в хоровод,
на второй неделе дети уже все знают, а на третьей повторяют сами. Все эти части
взаимосвязаны. Благодаря длительному повторению одного и того же хоровода, у
ребенка развивается память и формируется воля. Очень важным в хороводе
является то, что мы всегда ходим по солнцу.
1. Для начала детей нужно научить держать круг. Круг  символизирует солнце.
Взявшись за руки нужно двигаться хороводным шагом  вправо. Для отработки этих
действий с детьми нужно изучить  хоровод «Ровным кругом друг за другом».
2. В хороводе так же важна роль ведущего, который является образцом для
подражания или первым начинает движение в составлении хороводных фигур.
Обычно таким водящим хоровода становится воспитатель, который может
образовать различные фигуры.
Жизнь ребенка в хороводе — это переживание им окружающего мира, и
каждый ребенок берет для себя чтото свое из трех недель хоровода.
«Гармоничная связь между жестом, движением, образом — золотое
правило хоровода».
Итак, игровые хороводы.  Хороводные игры издревле любили на Руси. Без них не
обходился ни один праздник. Несмотря на внешнюю простоту значение хороводов и
хороводных игр  сложно переоценить. Они развивают чувство ритма и музыкального
слуха, способствуют совершенствованию двигательных навыков, облегчают процесс
адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают их. В игровых хороводах
есть сюжет, действующие лица.
Методика разучивания хороводных игр. …Играть в народные хороводные игры с
детьми можно начинать очень рано – буквально с двух лет. Но до 45 лет петь (или
читать «хороводный» речитатив) придется взрослому. Для детей самым главным
будет повторять движения, необходимые по тексту хороводной игры. При обучении
детей  хороводным играм я использую различные методы: — нагляднослуховой (выразительное исполнение музыки);
— нагляднодвигательный (показ игр,  отдельных ритмических сочетаний);
— словесный  (указания, пояснения в ходе выполнения движений).
А,  как известно, все народное – просто, доступно, интересно, не требует
специального игрового оборудования. Печально лишь то, что подзабыто.
Алгоритм знакомства с хороводной игрой:
1) построение фигуры
2) распределение ролей
3) знакомство и заучивание текста
4) знакомство с движениями
5) отработка элементов
6) репетиция
7) непосредственно игра.
II. Практическая часть мастер – класса (10 мин).
А сейчас, уважаемые коллеги, мы перейдём к практической части мастеркласса.
Я приглашаю коллег выйти в зал и встать в круг. В танце – хороводе, особое
внимание уделяется движению рук, которые очень украшают танец и помогают
передать его содержание.
Руки в хороводе можно держать  по разному:
1) не держась за руки (плечо к плечу, друг за другом)
2) взявшись за руки внизу (плетень)
3) взявшись за руки вверху
4) взявшись за спиной у пояса
5) положив ладони на плечи друг другу.
6) взявшись за руки у пояса.
7) в коми хороводах руки держали у пояса и слегка покачивали ими.
А мы с вами возьмёмся,  по русской традиции, за руки. Поворачиваемся в одну
сторону, сначала пойдём по кругу, а затем я приглашаю вас следовать за мной.
Хоровод ( 3 мин).
Итак,  хороводы мы немного поводили, а теперь я предлагаю познакомиться и
разучить несколько хороводных  игр.
Для начала вспомним алгоритм ознакомления с хороводной игрой…
А теперь я предлагаю вам народные хороводные игры весеннее  летнего цикла,
чтобы вы могли применить по возвращении в свои детские сады.
 1. Хороводная игра «Заря» .
Ход игры: выбирается водящий – зарязаряница, игроки встают в круг, руки держат
за спиной, «заря» ходит сзади с лентой, дети идут по кругу со словами: Заря  заряница, Солнцева сестрица,
По небу ходила,  лучи обронила,
Лучи золотые,  Ленты голубые,
Раз, два, не воронь, беги, как огонь!
С последними словами водящий осторожно кладет
ленту на плечо одному из играющих, который, заметив
это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные
стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится «зарей».
2. Хороводная народная игра  «Дударь» или «Чиж»
Ход игры:  водящий – дударь, изображающий больного, становится в центре круга,
играющие идут по кругу со словами, после ответа на вопрос «Что болит?», играющие
берутся за названные места у соседа по хороводу и опять идут по кругу со словами.
Нужно крепко держаться за названные части тела, не допуская размыкания круга.
Игровой текст:  «Дударь, дударь, дударище,
Старый, старый, старичище,
Его во колоду, его во сырую,
Дударь, дударь,   Что болит?»  «Голова!»
Финал игры: когда водящий устает, на вопрос «Что болит?», он отвечает «Ничего не
болит!». Играющие отвечают «Вот и полечили!».
3. Русская народная игра «Сокол и Лебёдушка».
Ход игры: Дети становятся в круг, с помощью считалки выбирается Лебёдушка и
Сокол. Все дети идут по кругу и поют:
Вдоль по бережку лебедушка плывет.
Выше бережка головушку несет.
Она крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает.
В круг входит Лебедушка, Сокол выходит за круг. Дети, сужая круг, поют песню:
Не летай, ясный сокол, высоко.
Не маши да ты крылами широко, (2 раза)
Лебедь белая совсем недалеко.
В круг входит Сокол, кланяясь Лебедушке:
Ты, Лебедушка, лучше всех,
Ты, Лебедушка, краше всех,
Я возьму тебя за белое крыло,
За собою поведу да далеко.
Все: Ты её, дружок, поймай.
А потом и забирай!
Сокол ловит лебедушку, если он поймает её, то берет её за руку и ведет по кругу
русским шагом.  Дети идут за ними и поют:
Вдоль по шелковой травушке,
По зеленой по муравушке,
Ведет сокол лебедушку, Ведет белую головушку.
Да по чистому по полюшку
Прямо к синему морюшку.
Ойли, ойлюли, ойлюли,
Прямо к синему морюшку.
А если Сокол не поймает Лебёдушку, то выбирается другой Сокол и Лебёдушка.
III. Обмен мнениями, блиц опрос, завершение мастеркласса (5 мин)
1)Обмен мнениями.
 Как вы чувствовали себя в позиции участника хоровода?
 Какие в связи с этим сделали для себя выводы, открытия?
 Возник ли у вас интерес к обучению вождению хороводов?
Нотный стан нотки впечатления от мастеркласса
2) Я предлагаю провести  блицопрос по теме «Хороводные народные игры»
Я задаю вам вопросы, вы отвечаете на них в быстром темпе по очереди.
 Какие атрибуты используются в русских народных играх? (палочка, платочек,
мяч, игрушка, ленточка)
 Главная роль в народной игре? (водящий)
 Что определяет весь ход игры, регулирует действия и поведение детей?
(правила игры)  Для чего нужна считалка в игре? (чтобы выбрать водящего)
 Где используются народные игры? (в организации праздников, утренников,
развлечений, прогулок, в режимных моментах)
 Какие физические качества воспитываются в народных играх? (смелость,
ловкость, выносливость)
  Откуда берётся речевой материал для народных игр? (из народного
фольклора)
 Что является сигналом к действию в народной игре? (слово)
Мой мастер – класс я завершаю и предлагаю вам добавить нужное слово.
«Доскажи словечко». Мы сегодня не устали,
Потому что ………….. (поиграли).
Много нас собралось вместе,
Было очень ………………… (интересно).
Игр нам разных показали.
Новых  много мы………….. (узнали).
Русские народные
Коми  хороводные
Не пристало забывать,
Будем чаще в них………….(играть).
Я уверена, что возрождение народных праздников с использованием хороводов
и народных игр станет характерным общественным явлением в  ваших детских
образовательных учреждениях.
                                      Спасибо за внимание!

file_name: мастер-класс Хоровод-круглый год.docx

intro:
Мастер-класс проводился автором на семинаре музруководителей дошкольного образования и на районном фестивале мастер-классов для педагогов дошкольного образования.   Цель: знакомство  с методами и приёмами педагогической деятельности в разучивании хороводов и народных хороводных игр, обучение участников мастер-класса использованию фигур хороводов и народных хороводных игр  в занятиях и работе с детьми.
Задачи мастер-класса:
	познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми при обучении дошкольников хороводным движениям, хороводным играм;
	передать  опыт  путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
	способствовать внедрению народных хороводных  игр в работу с детьми.

title: Мастер-класс "Хоровод-круглый год" для педагогов дошкольных образовательных организаций


extracted_text:
1
Отдел образования администрации
 Тоншаевского муниципального района Нижегородской области
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гагаринская основная общеобразовательная школа»
проект
Номинация: «Стилизация»
Шкатулка
(техника кинусайга)
Выполнила: Веселова
Ксения,
ученица 8 класса
руководитель:
Смирнова
Татьяна Леонидовна,
 учитель технологии
606950
Нижегородская область,
Тоншаевский район,
д. Гагаринское,
ул. Центральная,  д. №1
тел. 8(83151)90131
Gagarinskayashkola@yandex.ru
                     д. Гагаринское 2
2016 г.
Содержание
1. Обоснование выбора темы
2. Схема обдумывания
3. Выявление основных параметров и ограничений
4. Теоретические сведения
5. Банк идей
6. Оценка вариантов
7. Дизайн  анализ
8. Дизайн  спецификация
9. Упражнения
10. Правила безопасности во время работы
11.Технология изготовления
12.Фото готового изделия
13. Контроль качества
14.Эстетическая оценка
15. Реклама
16. Источники 3
1. Актуальность. Обоснование выбора темы проекта
Новое всегда привлекает. Вот и меня привлекло моё  новое увлечение –
кинусайга. Совсем скоро у моей мамы день рождения. Я решила ей подарить
подарок. Мама очень любит, когда я ей дарю не купленные в магазине вещи, а
выполненные своими руками. Так как моя мама любит вязать, я решила ей
сделать шкатулку для ее принадлежностей в технике кинусайга.
Задачи
1.  Оценить свои возможности в творческой деятельности
2.  Разработать проект от возникновения идеи до реального результата
3.  Применить полученное изделие на практике
4.  Оценить проделанную работу
5 . Защитить проект
2. Схема обдумывания
Прежде чем приступить к работе над проектом,  необходимо четко
представлять все основные этапы своей работы:
Изделие
Стоимость                                                                 Потребность
Охрана труда                                 Инструменты, материалы, приспособления
Технология изготовления                                        Модель
Конструирование и                                                    Историческая справка
Моделирование 4
3. Выявление основных параметров и ограничений
 Изделие должно отвечать следующим требованиям:
1. Изделие должно быть выполнено аккуратно.
2. Изделие должно соответствовать выбранной стилистике.
3. Изделие должно быть красивым.
4. Изделие должно быть прочным.
4.  Теоретические сведения
Кинусайга – довольно молодое
искусство, год его рождения – 1987.
Оригинальная   техника   кинусайга,
которую   часто   называют   пэчворк   без
иглы,   была   изобретена   японкой   Маено
Такаши. Она создавала эскиз картины на
бумаге,   после   чего   переносила   его   на
дерево   и   прорезала   контуры.   Далее   из
шелковых   лоскутов   нарезались   кусочки
чуть большего размера, чем фрагменты картины. С помощью специального
тонкого   лезвия   края   фрагментов   заправлялись   в   прорези,   а   сам   фрагмент
становился   частью   мозаики.   Каждая   такая   картина   уникальна.  Картины   в
технике   кинусайга   обычно   создаются   довольно   больших   размеров,
изображают пейзажи, городские сюжеты, сложные натюрморты, редко, людей,
слишком   сложно  передать   живость   человеческого   лица   лоскутками.  Стоит
кинусайга   дорого,   мастерски   сделанные   картины   –   эксклюзив.   Однако,
мастера, работающие в этой технике, часто уходят далеко от классики. 5
  Создаются  не только картины, но и очаровательные  шкатулки,  открытки,
елочные   шарики,   пасхальные   яйца,   куклы,   обложки   для   ежедневников.
Причем в качестве основы чаще всего используют обычный пенопласт или
листы пенополистирола, продающиеся в строительных магазинах. Изначально
картины   в   технике   кинусайга   создавались   из   старых   шелковых   кимоно,
одновременно, давая одежде вторую жизнь, но кимоно на всех не хватает,
поэтому в изделиях используют любые ткани, бязь, ситец, шелк, хлопок, а в
отделке – шнуры, кружева, тесьму, бусины. Овладеть техникой кинусайга не
так сложно, как кажется. Простые изделия с крупными сегментами можно с
успехом делать с ребенком. Но, чтобы создавать востребованные изделия в
технике   кинусайга,   нужно   обладать   отличным   вкусом,   знать   выигрышные
цветовые и фактурные сочетания.
5. Банк идей.
Изучив теоретический материал, я приняла решение выбрать в качестве
объекта творческого проекта  шкатулку.

1) Шкатулка
       2) Шкатулка
        3) Шкатулка 6

6. Оценка вариантов. Сетка принятия  решения
Варианты Наличие заказа и
Наличие
Сложность
Умения и
спроса

+
+
1)
2)
3)
инструментов и
материалов
+

+
выполнения
навыки

+
+
+

+
1)Шкатулка  я её не выбрала, т.к. рисунок не подходит для моей темы.
2) Шкатулка – у меня нет шкатулки круглой формы, много мелких элементов
3) Шкатулка – эта шкатулка для меня подойдет, она мне нравится.
Исходя из результатов оценки, наиболее оптимальным является вариант 3.
Композиция мне очень понравилась она  не требует больших затрат.
7.Дизайнанализ
шкатулки
       Цель:  понять, как изготовлена эта шкатулка
        Форма прямоугольная
                                                                                Назначение
подарок
Размер 24.7 на 21 см, высота11,5 см.
                                                                                Метод изготовления
кинусайга
                                                                                добавлю кружева
Отделка 7
Материал
Изменю цветовую
гамму
Вывод: создавая свое изделия, нужно подумать над цветом, отделкой.
8. Дизайн  спецификация
Каков будет результат проекта
Для кого предназначено изделие
Количество экземпляров
Шкатулка
Подарок маме
Единичное изделие
Какие функции будет выполнять
Для хранения принадлежностей
Эргономические характеристики
Эстетические характеристики
Размеры
Материалы
Методы изготовления
Отделка
Стоимость
9. Упражнения
Несложная в выполнении,  безвредна для
человека
Красивая шкатулка
24.7 на 21 см, высота11,5 см.
Картонная коробка,  бумага,  лоскутки
разного  цвета, лист пенопласта
Техника кинусайга
Атласные ленты, кружева, бусы
36 рублей (клей и бусины) остальное есть
в наличии
Карандашом обведите заготовку на пенопласте и канцелярским ножом
сделайте углубления примерно до середины толщины пенопласта.  После
этого перенести бумажные заготовки на ткань, сделав запас 0,5 см, чтобы края
ткани вставить в прорези пенопласта, и они не торчали. 8
10. Правила безопасности во время работы:
1. Во время работы ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, справа.
2. Подавать ножницы кольцами вперед
3. Быть осторожным при работе с  канцелярским ножом.
4. Канцелярский нож вне работы держать закрытым
5. Соблюдать Т/Б при работе с клеем
11.  Технология выполнения
№ Этапы работы
1 Подготавливаем коробку и
приклеиваем к ней пенопласт
толщиной от 1 см.
Графическое изображение
2
Для начала сделаем рамку для
коробки.
3 После чего наклеиваем на коробку
или переводим при помощи
копировки рисунок, который вы
хотите сделать, затем при помощи
канцелярского ножа, прорезаем по
контурам рисунка, примерно на 23
мм. 9
4 После вырезанные детали можно
использовать в качестве выкройки.
5 Начинаем непосредственно работу,
заправляем ткань в прорези в
пенопласте при помощи пилочки для
ногтей.
6
Дальше продолжаем так же пока не
закончим.
7
Должен получится задуманный
рисунок. Оформляем шляпу цветком
из лент.
8 Оформляем крышку, внутри дно
крышки наклеиваем белый листок
картона.
9 Начинаем, оформлять низ коробки,
обклеиваем её тканью и на дно также
приклеиваем белый лист картона.
10 По желанию можно украсить рисунок,
добавить кружева, бусы, оформить лицо.
10
12.Фото готового изделия
13.  Контроль качества
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
1. Цветовое сочетание гармонично
2. Расположение элементов на полотне композиционно
3. Все элементы выполнены ровно и аккуратно
4. Работа оформлена в конечное изделие
5. В целом изделие производит благоприятное впечатление
14. Эстетическая оценка
Коробка получилась красивой, нежное сочетание цветов приятно для
восприятия. Моя работа очень понравилась друзьям и родственникам.
Думаю, моя мама будет рада получить такой подарок. 15.  Реклама изделия
11
Хотите сделать оригинальный подарок, удивить человека и сделать ему
приятное – подарите что–то выполненное своими руками. Такое изделие
будет эксклюзивным. Моя шкатулка – это еще одна из техник, которую я
освоила это интересное хобби, оно подарит радость вам и вашим близким.

16.   Источники
1. Интернет ресурсы: http://stranamasterov.ru/
2.  http://rukodelielux.ru/kinusajgapechvorkbezigly#02
3. http://womanadvice.ru/kinusaygamasterklass

title: Проектная работа Шкатулка


file_name: Урок кубановедения ПРОМЫСЛЫ И РЕМЁСЛА НА КУБАНИ.doc

intro: Урок кубановедения в 4 классе "Промыслы и ремёсла на Кубани" разработан с опорой на мультимедийную презентацию. На уроке дети получают первичные     сведения   о промыслах  и ремёслах жителей Кубани. Для развития интереса к предмету использован занимательный материал: кроссворд по теме, сценка и частушки в исполнении самих учащихся.


extracted_text:
УЛИЦА СВОБОДЫ

Улица   Свободы. Она   расположена в северовосточной части Нижнего Кыштыма.
До современного названия, она носила название Попова. В конце 19 в начале 20 века на
данной   улице   стоял   богатый   дом   попа   Липучкина,   так   называли   его   в   простонародье.
Настоящая фамилия Николай Алексеевич Ляпустин. Он оказался первым и единственным
настоятелем этого храма в ХХ веке. Катаклизмы, потрясшие Россию в начале ХХ века,
тяжело   ударили   и   по   мирной   семье   пастыря   Николая.     В   1923   году   умирает   Мария
Константиновна,   а   спустя   несколько   лет   новая   власть   выгоняет   отца   Николая   из   его
большого  дома.               После  некоторой  реконструкции   в  нём  разместился  клуб   имени
«Первого мая». До конца своей жизни он был вынужден снимать угол в чужих квартирах.
В последствии дом был снесён и на     этом месте сейчас находится   детский сад № 8
«Тополёк».   Здесь всех сторон его окружают тополя. Говорят, что три старых тополя
сохранились с тех далёких времён.

В   1919   году   Красная   гвардия   вступила   в   борьбу   за   освобождение   Кыштыма   от
белогвардейцев. Наступление     происходило со стороны озера Сугомак и голой сопки. В
том месте отряд красногрвардейцев был разделен на две группы, одна группа наступала на
Верхний Кыштым, а вторая группа пошла в обход Верхнего Кыштыма в район Нижнего
Кыштыма. Путь этой группы был через станцию Кыштым, и выйти нужно было с Западной
стороны на нижний Кыштым. На одной улице ( именно на улице попова) их встретило
радостное   население.   Жители   улицы   восторженно   приветствовали   освободителей.
Впоследствии эта улица была названа улицей Свободы.

Л.В.  Цукерберг

file_name: УЛИЦА СВОБОД1.docx

intro: тема статьи : Почему одна из улиц города Кыштым названа Свободой. данная статья дает возможность разобраться в название улиц. история начинается до революции в стране . также в статье прослеживается и современность улицы.Интерес вызывает . что улица имела разные названия, какие объекты стояли на улице и какие до сих пор сохранились и являются достопримечательностями .

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
№1 Виды хлопчатобумажных и льняных тканей
Задание: найдите название тканей, соединив буквы.
б
я
п
о
с
з
ь
п
и
т
е
л
б ф л
а
а
ц
с
т
и
т
и
н
е
с
л
в
н
т
е щ и
к
л
ь
ь
в
е
т
№ 2. Волокна, используемые для производства тканей
Найдите слова  название волокон, используемые для производства тканей. Соедините
буквы, чтоб получить верный ответ.
х
л
к
е
о
п
л
с
е
о
н ф т
д
н
а
и
к
к
ц
з
а
о
н
к
л
ь
о
а
р
п
я м и
в
л
а
п
и
ъ №3 филворд
Задание: найдите название тканей, соединив буквы.
б
у
в
т
и
к
м
м
е
л
ь
в
а
а
з
е
я
е
р
к
п
о
п
т
с
и
з
е
л
и
а
т
и
т
с
н
ф
б
н
д
и
т
л
а
ъ
ж
и
е
а
й
к
а
н
ц
н
е
л
ь
с
ы
№ 4 филворд
тканей, соединив буквы.
Задание: найдите виды и свойства шерстяных и шелковых
г
п
р
о
у
с
а
а
б
а
ч
н
о
д
к
а
р
д
и
с
к
ш
ш
т
в
н
т
а
о
е
м
и
д
ь
т
т
л
и
п
л
и
в
к
а
р
ы
л
е
е
р
н
д
к
а
у
м
е
ы
ь
т
с
о
к
п
с
а
т
и
н
ь

file_name: филворды.doc

intro:
Игровые технологии помогают учащимся, делают урок интересней и увлекательней, запомнить необходимый материал не составит труда, когда он представлен в игровой форме. Задание: найдите название тканей, соединив буквы. №1 Виды хлопчатобумажных и льняных тканей№ 2. Волокна, используемые для производства тканей
Найдите слова - название волокон, используемые для производства тканей. Соедините  буквы, чтоб получить верный ответ.

title: Филворды


extracted_text:
Окружная олимпиада младших школьников, 3 класс (школьный тур)
Обведи букву правильного ответа
А1.   Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули
проволоку и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина
стороны треугольника?
              а) 6см           б) 8см        в) 9см         г) нет правильного ответа
А2.   На одной чашке весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши, а на
другой чашке весов – 4 таких же яблока и 4 таких же груши. Весы находятся в
равновесии. Что легче: яблоко или груша?
            а) Яблоко   б) Груша   в) Весят одинаково   г) Невозможно определить
А3. В письменной речи одно предложение отделяется от другого с помощью:
а) точки, вопросительного или восклицательного знака, многоточия
б) большой буквы
в) остановки или паузы
А4. Укажите, сколько предложений можно составить из данного набора слов.
Появились,  у первоклассника,  успехи,  Василия, в учебе, научился,  мальчик,
читать, писать, и, всего, ему, больше, нравятся, математики, уроки.
  а) 2,               б) 1,              в) 3,              г) 4
А5.  Вещество, повышающее плодородие почвы:
а) песок       б) глина        в) перегной        г) торф
А6.  Когда говорят: «Дрожит, как   …………………..   лист»,    какое дерево
подразумевают?
а) тополь;            б) осину;              в) дуб;            г) клён;            д) берёзу
А7.Узнай загадочных животных и запиши правильный ответ
   Какое животное может поднять груз почти в 100 раз больше    собственного
веса?
а) РАЙВЕУМ          б) КАБЕЛ          в) ВЕОРБОЙ         г) КЯМОХ
А8. Какое предложение является скороговоркой?
а)        Свой огонёк ясней горит.
б)        Что это за дорога: кто по ней идёт  тот хромает?
в)        Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
А9. Какой жанр не является жанром устного народного творчества? а) сказка;   б) статья;    в) легенда;     г) небылица.
А10. С чего начинается сказка?
а) с концовки;     б) с зачина;      в) с присказки;    г) с намёка.
Реши и напиши ответ.
Б 1.  Из Тулы поезд выехал в полночь, а в 8 ч прибыл на станцию назначения. В
19 ч он отправился обратно. Когда поезд вернётся в Тулу?
Решение:_____________________________________________________________
______
____________________________________________________________________
_______
Б2.  Реши задачу: « Курочка Ряба  снесла несколько золотых яиц. Дед с бабой
стали их делить.  Дед говорит: «Если  мы возьмем по 3 яичка, то одно останется».
А баба ответила:   «Если захотим по 4, то одного не хватит». Пришла внучка и
говорит: «У нас 8 яиц». Права ли внучка? Сколько яиц снесла курочка  Ряба?»
Решение:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________
Б3. Прочитай текст на плакате. Подчеркни слова, в которых количество звуков
и букв не совпадает. Сколько таких слов всего? Сколько слов, в которых букв
больше, чем звуков? Сколько слов, в которых букв меньше, чем звуков?
Горит лес – быть беде! Огонь сжигает опавшую хвою и веточки. Бежит от огня и зверь, и
птица. Береги лес!
Ответ:_______________________________________________________________
________
Б4. Объясни, какое слово по составу отличается от всех остальных: зеркало,
пальто, поле, осень.
Решение:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________
В1. В деревне Простоквашино на скамейке перед домом сидят дядя Фёдор, кот
Матроскин, пёс Шарик и почтальон Печкин. Если Шарик, сидящий  крайним слева,   сядет   между   Матроскиным   и   Фёдором,   то   Фёдор   окажется   крайним
слева. Кто где сидит?
Сколько   еще   возможно   случаев   размещения,   когда   Шарик   крайний   слева
(перечисли)?
Решение:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________
В2. Перед тобой 4 пословицы (слова разбросаны и  даны в начальной форме).
Восстанови их, укажи пословицу о труде.
Несчастие, друг, познавать,
в.___________________________________________________
Делать, глаз, а, страшиться,
рука.________________________________________________
Познать, человек, всякий, дело,
в.________________________________________________
Мать, уметь, она, за, постоять,
Родина____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________

file_name: Задания олимпиады 3 класс.docx

intro: Отчеты к олимпиаде 3 класс.

title: Олимпиада для 3 класса интегрированная (школьный этап)


extracted_text:
Ответы
А1.  б
А2.  в
А3.  а
А4. б
А5. в
А6. б
А7. а
А8. в
А9. б
А10. б
Б1. в 3часа ночи
Б2. 7 яиц
Б3. кар..
Б4. глагол, существительное
В1. У одного – 3 шоколадки (например, у Незнайки), тогда у другого (у Буратино) – 5
шоколадок.
В1.(2) ?? Крайним справа сидит почтальон Печкин, рядом с ним – кот Матроскин, затем
дядя Фёдор, а пёс Шарик – крайний слева.
В2. Слушать внимательно.
Ничего не делать.
Молчать, ничего не говорить.
Строго.
Ничего не видно.

file_name: Ответы 3кл..docx