extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по истории для 6б класса
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора
1 20172018 учебный год
Пояснительная записка

 При   составлении   рабочей   программы   был   учтен   федеральный   компонент
Государственного   стандарта,   который   устанавливает   обязательный   минимум   содержания   курса
истории России в 6 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной
направленностью   программы   курса   является   воспитание   патриотизма,   гражданственности,
уважения   к   истории   и   традициям   России   и   мира,   к   правам   и   свободам   человека,   освоение
исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Программа составлена для учащихся 6а и 6б классов.
При планировании уроков и составлении сценария уроков учитываю особенности двух
классов, использую современные образовательные технологии.
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен
ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве
ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих,
ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.  от падения Западной
Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все
общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле
ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс
дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного
мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в
историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполага
ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоре
чивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает
определить   место   России   в   истории   человечества,   увидеть   особенности   ее   развития   и   черты
сходства с другими странами.
Цели курса:
1.
Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в
эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост
ную картину развития России и человечества в целом.
2.
Содействие   воспитанию   свободной   и   ответственной   личности,   ее   социализации;
познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
1.
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и
мира, показать общие черты и различия.
2.
культуре.
3.
Охарактеризовать   выдающихся   деятелей   России   и   мира,   их   роль   в   истории   и
Показать   возникновение   и   развитие   идей   и   институтов,   вошедших   в   жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
4.
Сформировать   открытое   историческое   мышление:   умение   видеть   развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
2 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся   приобретают   исторические   знания,   приведенные   в   простейшую   пространственно
хронологическую   систему,   учатся   оперировать   исторической   терминологией   в   соответствии   со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач
истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных   возможностей   учащихся   59   классов,   особенностей   их   социализации,   а   также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство  историческая карта России и мира, ее динамика; отражение
на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:

эволюция  трудовой и  хозяйственной  деятельности  людей,  развитие  материального
производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.



Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 59 классов изложено   в виде двух курсов
«История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая
история».
Курс   «История   России»   дает   представление   об   основных   этапах   исторического   пути
Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох,   существовавших   в   рамках   цивилизации,   прослеживаются   линии   взаимодействия   и
преемственности   отдельных   общностей,   раскрывается   значение   исторического   и   культурного
наследия прошлого.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается в 6 классе  34 учебных недели (68 часов) по 2 часа в неделю.
3 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования   к   результатам   обучения   предполагают   реализацию   деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в
конечном итоге обеспечит овладение  учащимися  знаниями,  различными видами  деятельности  и
умениями, их реализующими.
Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,  этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;

осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:

способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   –
учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать   выводы   и   т.д.),   использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе
материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы
исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и   значения   событий   и   явлений   прошлого   и
современности;

умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   и
современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления   жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Критерии оценивания ответа по обществознанию
Критерии оценивания устного ответа:
4 Отметку «5»  заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик
может им оперировать, приводить примеры из жизни общества.
 «4»  есть небольшие недочёты по содержанию ответа.
 «3»  есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
 «2»  есть серьёзные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценивания письменных работ:
 «5»    работа   выполнена   в   полном   объёме   с   соблюдением   необходимой   последовательности.
Обучающиеся   работают   полностью   самостоятельно:   подбирают   необходимые   для   выполнения
предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.
 «4»    самостоятельная   работа   выполняется   учащимися   в   полном   объёме   и   самостоятельно.
Допускаются   отклонения   от   необходимой   последовательности   выполнения,   не   влияющие   на
правильность   конечного   результата.   Работа   показывает   знание  основного   теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
 «3»  работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического
материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.
 «2»   выставляется   в   том  случае,   когда  обучающиеся   не   подготовлены   к  выполнению   работы.
Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание тем учебного курса
История Средних веков (30 часов).
Раздел учебного
курса
Колво
часов
Основное
содержание по
темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Введение
1
Понятие

века».
«Средние
Хронологические
рамки Средневековья.
13
Раздел 1.
Средневековый
мир в V  XI
веках
Рождение
средневековой
  Западная
Европы.
Европа   в  V  –  XI
веках.
  Византия   и
славяне. Арабы в VI
XI веках.
Раскрыть значение терминов «средние
века», «исторические источники»
Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать историю
 Объяснять, как ведется счет лет в истории,
Определять место средневековья на ленте
времени.
Называть, характеризовать исторические
источники по истории средних веков
Изучить историческую карту мира
Средневековья
Показывать на карте перемещения племен
времени Великого переселения,
местоположение Византии, называть её
соседей.
Сравнивать действия германцев и гуннов по
отношению к Римской империи и управление
государством в Византии и империи Карла
Великого..
5 Показывать  на карте территории
европейских государств раннего
Средневековья.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях,
общественном строе германских племен и об
изменениях в архитектуре христианского
храма на примере храма Святой Софии.
Выявлять различия в образе жизни,
отношениях внутри германских племён к IV
V вв.
Объяснять значение понятий «вождь»,
«дружина», «король» и  неудачи Юстиниана
возродить Римскую империю
Называть последовательно причины падения
Западной Римской империи. Оценивать
поступки и действия Юстиниана как
правителя.
Анализировать отношения Византии с
соседними народами.
Доказывать, что Византия — наследница
мира Античности и стран Востока.
Устанавливать аналогию между
византийской и римской школами.
Объяснять причины развития наук и их
влияние на развитие культуры. Объяснять,
почему в Византии развивалась
преимущественно настенная живопись.
Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на
блюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений и
причины усиления королевской власти..
Анализировать роль замка в культуре
Средневековья и какие факторы определяли
жизнь в средневековом городе.   .
Рассказывать о воспитании рыцаря, его
снаряжении, развлечениях и о событиях,
свидетельствующих о противостоянии
королей и пап и о причинах войны,
готовности сторон, основных этапах..
Находить и показывать на карте основные
места военных сражений.
Группировать информацию о феодале,
крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между
земледельцем и феодалом регулировались
законом и роль города Орлеана в военном
6
12

Раздел
2.
Средневековый
мир в  XII    XV
веках
Средневековое
общество   Европы.
Развитие европейских
государств в XII  XV
веках.
  Культура
средневекового   мира
в XII XV веках. противостоянии сторон..
Анализировать положение земледельца, его
быт и образ жизни.
Составлять рассказ по иллюстрациям к
параграфу и  кроссворд по одному из пун
ктов параграфа и  доклад о подвиге Жанны
д'Арк.
Выполнять самостоятельную работу с
опорой на содержание изученной главы
учебника.
Устанавливать связи между развитием
орудий труда, различных приспособлений в
сельском хозяйстве и экономическим ростом
и связи между Франциском Ассизским,
Домиником Гусманом и церковью.
Выделять условия возникновения и развития
городов.
Подготовить проект о возникновении
городов в Италии, Франции, Германии (по
выбору).
С помощью карты определять центры
ремесла и торговли.
Характеризовать положение и образ жизни
трёх основных сословий средневекового
общества.
Называть причины появления движения
еретиков.
Находить на карте и комментировать ме
стоположение страны, отдельных её частей.
Объяснять особенности процесса образова
ния самостоятельных централизованных го
сударств  в Германии.
Анализировать состояние страны с
появлением Золотой буллы.
Определять причины ослабления император
ской власти.                       Характеризовать
Чехию в XIV в.
Рассказывать об отношении общества к
католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса, его
последователей и Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского
движения.
4

Раздел
3.
Государства   и
народы   Азии,
и
Африки
Америки
в
эпоху
Средневековья.

Держава   Сельджуков
и
образование
Османской   империи.
Империя   Чингисхана
и   держава   Тимура.
Китай.
Япония,
Индия. Государства и
народы   Африки   и
Америки.

Раздел учебного
Кол
История России. (38 часов)
Основное
Характеристика основных видов
7 курса
Введение
во
часов
1
содержание по
темам
Исторические
источники
5
10
Глава 1.
Народы и
государства на
территории России
(с древнейших
времен до
середины IX в.)
Глава 2.
Древняя Русь
(середина IX –
первая треть XII
в.)
Древнейшее
население.
Древнейшие
культуры.
Славянский мир.
Восточные славяне и
их соседи.
Основание
Древнерусского
государства. Русь
становится великой.
Русь на рубеже X
XI вв. Принятие
христианства.
Расцвет
Древнерусского
государства.
Земледельцы и
землевладельцы.
Города и горожане.
Культура. Мир
людей Древней Руси.
деятельности ученика
Показывать на карте расселение древнего
человека на территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия,
верования земледельческих и кочевых
племён, народов древних государств.
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий
Характеризовать на основе исторической
карты территорию расселения восточных
славян, природные условия, в которых они
жили, их занятия.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече,
народное ополчение, дань
Раскрывать причины и называть время
образования Древнерусского государства.
Объяснять смысл понятий государство,
князь, дружина, полюдье.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику Владимира Святославича и  образ
жизни представителей различных слоёв
древнерусского общества.
Составлять характеристику Владимира
Святославича  и политический строй
Древней Руси при Ярославе Мудром, его
внутреннюю и внешнюю политику..
Актуализировать знания из курсов все
общей истории о возникновении христи
анства и его основных постулатах.
Давать оценку значения принятия
христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий митрополит,
епископ,  наместник, посадник, усобицы,
боярин, вотчина, холоп.
Составлять характеристику Ярослава
Мудрого.
Рассказывать о положении отдельных
групп населения Древней Руси, используя
информацию учебника и отрывки из Русской
Правды.
Осуществлять поиск информации из
различных источников (включая Интернет)
для подготовки сообщения (презентации) о
8 10
Глава 3.
Раздробленность
на Руси (вторая
треть XII  XIII в.)
12
Глава 4.
На пути к единому
государству (XIV –
начало XVI в.)
Рождение
самостоятельных
княжеств.
Владимиро
Суздальское
княжество. Господин
Великий Новгород.
Культура. Мир
людей Руси XII –
начала XIII в.
Культурное
наследие времен
раздробленности.
Русь «между двух
огней». XIII век.
Нашествие Батыя на
Русь. Победы над
шведами и
крестоносцами.
Зависимость русских
земель от Золотой
Орды.
Первые шаги на пути
объединения
русских земель.
Московское
княжество при
Дмитрии Донском.
Политика
преемников
Дмитрия Донского
(первая половина
XV века).
Объединение
русских земель
(вторая половина
XV – начало XVI в.).
Московская Русь –
единое государство.
какомлибо древнерусском городе (по
выбору учащегося)
Показывать на исторической карте
территорию ВладимироСуздальского
княжества и территорию Новгородской
земли Великого Новгодода.
Характеризовать особенности геогра
фического положения и социальнополи
тического развития ВладимироСуздальс
кого княжества и  Новгородской земли и
ГалицкоВолынского княжества и  влияние
ордынского нашествия на развитие русской
культуры.
Составлять характеристики Юрия
Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все
волода Большое Гнездо и Владимира
Мономаха.
Объяснять смысл понятий удел, поли
тическая раздробленность.
Называть хронологические рамки периода
раздробленности.
Раскрывать причины и последствия
раздробленности
Рассказывать об особенностях полити
ческой жизни Новгородской республики.
Выявлять особенности и характеризовать
достижения культуры отдельных княжеств и
земель (в том числе с использованием
регионального материала).
Собирать информацию и готовить
сообщения (презентации), используя
Интернет и другие источники информации
Показывать на исторической карте
территорию СевероВосточной Руси, ос
новные центры собирания русских земель,
территориальный рост Московского
княжества и  рост территории Московской
Руси.
Раскрывать причины и следствия объ
единения русских земель вокруг Москвы и
значение Куликовской битвы.
Высказывать и аргументировать оценку
деятельности Ивана Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на
основе учебника, отрывков из летописей,
произведений литературы, исторической
карты; о положении отдельных групп
населения, используя информацию о нравах
и быте русского общества XIV—XVI вв.,
9 Люди Московской
Руси. Быт наших
предков в XIV
начале XVI  в.
Культурное
наследие
Московской Руси.
используя информацию из источников.
Готовить сообщение или презентацию о
Куликовской битве
Характеризовать политику Василия I,
отношения Москвы с Литвой и Ордой и
основные группы населения в Московском
государстве.
Объяснять причины и последствия
феодальной войны, причины победы Василия
II Тёмного и смысл понятий черносошные
крестьяне.
Оценивать значение и последствия польско
литовской унии и Грюнвальдской  битвы для
судеб Центральной Европы
 Описывать быт различных слоёв населения,
опираясь на иллюстрации учебника,
материалы, найденные в Интернете, на
непосредственные наблюдения;  памятники
культуры на основе иллюстраций учебника,
материалов, найденных в Интернете, или
непосредственных наблюдений (с
использованием регионального материала).
Тематическое планирование по истории средних веков 6 класс
Раздел и                   Тема урока
Колво часов

№
п/п
1.
2.
3
Раздел1  Средневековый мир в V  XI  веках
Глава1: Рождение средневековой Европы.
Что изучает история Средних веков
Древние германцы
Варварские королевства
Глава 2: Западная Европа в V – XI веках.
Труд средневекового человека
Распространение христианства
Средневековая картина мира.
4
5
6
7 Империя Карла Великого
8 Крестьяне и феодалы
9 Феодальная раздробленность. Франция и Германия.
10 Викинги. Образование новых европейских государств.
11 Культура Западной Европы
Глава 3: Византия и славяне.
12 Византийская империя.
13 Образование славянских государств
Культура Византии и славянских государств
Глава 4: Арабы в VI  XI веках.
14 Аравия в V – VI веках. Зарождение и распространение ислама.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Раздел11. Средневековый мир в XII –XV веках
Европа 1215 веков: природа и человек, труд крестьянин и
ремесленников
Рыцарство
Город горожане
15
16
17
Глава 6. Развитие европейских государств в XII – XV веках
18 Католическая церковь и борьба за власть
Крестовые походы
19 Англия
20 Франция.  Столетняя война
21 Священная Римская империя. Итальянские города –государства.
22
23 Византия и ЮгоВосточная Европа в XII – XV веках
24
Государства Пиренейского полуострова. Реконкиста.
Государства Центральной Еврапы.
Глава 7. Культура средневекового мира в XII – XV веках
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV – XV веках
25 Наука, образование, литература
26
1
1
Раздел III. Государства Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья
1
1
1
1
27 Держава сельджуков и образование Османской империи
28 Империя Чингисхана и держава Тимура
29 Китай. Япония. Индия.
30
Государства и народы Америки и Африки в Средние века
№
п/п
1
2
Учебнотематическое планирование по истории России(38 часов)
Раздел и темы уроков
Колво часов
Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времен до
середины 9 века)
Введение. Древнейшее население
Древнейшие культуры.
Славянский мир
Восточные славяне и их соседи
Глава 2. Древняя Русь (середина 9 – первая треть 12 вв.)
2
3
2
2
1
3
1
2
1
3 Основание Древнерусского государства
4 Первые киевские князья
5
6
Русь на рубеже 1011 вв. Принятие христианства
Расцвет Древнерусского государства
Земледельцы и землевладельцы
Города и горожане
7
8 Культура. Мир людей Древней культуры
9 Обобщающее повторение «Древняя Русь (середина 9 – первая
треть 12в.)   контрольный тест
Глава 3. Раздробленность на Руси (вторая треть 1213 в)
10
Рождение самостоятельных княжеств
11 11 ВладимироСуздальское княжество
12
Господин Великий Новгород
13 Культура Руси в XIIXIII вв.
Культурное наследие времен раздробленности
Русь между двух огней. 13 век.
14
15 Нашествие Батыя на Русь
16 Победы над шведами и крестоносцами
17. Зависимость русских земель от Золотой Орды
18 Обобщающее повторение «Русь в период политической раздроб
ленности»   к/т
Глава 4.  На пути к единому государству (XIV – XVI  ВВ.)
19 Первые шаги на пути объединения русских земель
20 Московское княжество при Дмитрии Донском
21 Политика приемников Дмитрия Донского
22 Объединение русских земель
23 Московская Русь – единое  государство
24 Люди Московской Руси
25 Быт наших предков в 1416 вв.
26 Культурное наследие Московской Руси
27 Архитектура и живопись в XIVXVI вв
28  ПОУ по теме «Русь Московская»  к/т
29 Итоговое повторение курса «История Руси с древнейших
времен до конца XVI в.»
32 Контрольное тестирование
33
34
Защита проектов
Резервные уроки
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
4
Литература
Основная
1.
2.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
П. А. Баранов. История России. 6 класс. М. ВентанаГраф. 2014
Л.В. Искровская, С.Е. Федоров. История средних веков. 6 класс. М. Вентана – Граф.
процесса
1. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс. М; «Вако»
2004
2. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков.: Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2010.
3. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников 6 9 классы М.:
«ВентанаГраф», 2011 г
5. Контрольноизмерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6
класс/ Сост. К.В.Волкова. М.:ВАКО, 2013.
6. Контрольноизмерительные материалы. История России 6 класс/ Сост. К.В.Волкова.
М.:ВАКО, 2012
7.Игнатов А.В.Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6
класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2012
8. Колесниченко Н.Ю.  История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс.
Волгоград; «Учитель» 2007
12 9. Петрович В.Г, Н.М. Петрович Уроки истории. 6 классМ.: ТЦ Сфера, 20021. Примерная
программа по учебным предметам История 59 классы М; «Просвещение» 2010 г,
10. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс М.: ВАКО, 2013
Таблицы
1.Вассальная пирамида
2.Этапы объединения русских земель в единое государство
3.Орудие труда и транспорт
4.Одежда эпохи и средневековья
5.Повинности средневековых крестьян
6.Этапы объединения русских земель в единое государство
7.Орудие труда и транспорт (средние века)
8.Одежда эпохи и средневековья
Карты:
Россия
1.Русь в IХ в. начале ХII в.
2.Борьба русского народа против иноземных захватчиков в ХIII в.
3.Российское государство в ХVI в.
4.СевероВосточная Русь в первой половине ХIV в.
5.Древняя РусьРусь Удельная Московская Русь
6.Великое княжество Литовское в ХIIIХV вв.
7.Киевская Русь в IХначале ХII в.
Средние века
1.Арабы в VIIIХ вв.
2.Франкское государство в эпоху каролингов
3.Индия и Китай в средние века
4.Итальянские государства в ХIVХV вв.
5.Столетняя война 13371453 гг.
6.Византийская империя и славяне в VII в.
7.Восточная Римская (Византийская) империя при Юстиниане I (527565гг.)
8.Развитие ремесле и  торговли в Европе а ХVII в.
9.Византийская империя в IХпервой половине ХI в.
10.Западная Европа в ХIначале ХIII в. Крестовые походы
Технические средства обучения.
1. Компьютер, мультимедийное оборудование
2.Диски:
Истории древних веков 1С Образовательная коллекция 2005
Уроки истории Отечества (до 19 века)  ООО «Кирилл и Мефодий» 2005
Темы тестов по истории:
Контрольный тест по истории для 6 класса.
Тема: Древняя Русь.
Вариант 1.
13 А.
1. В 9 веке восточные славяне были:
а) христианами
б) язычниками
в) мусульманами
г) исповедовали иудаизм
2.Киевский князь Игорь в 945 г.:
а) присоединил к Киеву земли уличей;
б) тайно принял христианство;
в) совершил успешный поход против хазар;
г) был убит древлянами во время сбора дани
3. Александром Македонским Восточной Европы называют:
а) Рюрика
б) Игоря;
в) Святослава;
 г)  Владимира
4. Первое единое русское государство имело название:
а) Новгородская Русь
б) Киевская Русь
в) Владимирская Русь
г) Черниговская Русь
5. Какой русский князь в 907 г. совершил поход на Царьград (Византий):
а) Рюрик
б) Олег
в) Игорь
г) Святослав
14 6. Что ввела в свое правление княгиня Ольга:
а) погосты
б) полюдье
в) уроки
г) единый закон.
7. Кто разгромил Хазарский каганат:
а) Рюрик
б) Олег
в) Игорь
г) Святослав
8.Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
а) Рюрика;
 б) Олега;
в) Игоря;
г) Святослава.

 9. В каком году состоялся Любечский съезд:
а) 1096 г
б) 1097г
в) 1113 г
 г) 1186 г
 10. Под чьим влиянием сформировалась древнерусская архитектура?
а) хазарским
б)арабским
в)итальянским
г) византийским
В.
Объясните термины:
15 Дружина
Холоп
Фреска
Вотчина
Скоморох
С. Напиши ответы на вопросы:
1.Как вы оцениваете принятие христианства на Руси?
2. Что изменилось, что нового произошло в связи с принятием христианства?
 Тема: Древняя Русь.
 Вариант 2.
1.В какой город был приглашен княжить варяг Рюрик:
а) Киев
б)Новгород
в)Изборск
г) Ладога
2. В каком веке было образовано государство Древняя Русь?
а) в VIII в.
б) в IX в.
в) в X в.
г) в XI в.
3. Полюдье – это:
а) сбор дани с вассальных владений;
б) прошение милостыни у людей;
в) сбор людей на ярмарке.
г) народное собрание
4. Вече  это:
а) народное собрание
б) праздничная еда
16 в) вид дани
г)  община.
5. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани "уроков", "погостов" было
результатом:
а) деятельности княгини Ольги
б) принятия "Русской правды"
в) деятельности князя Игоря
г) походов князя Святослава
6. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси:
а) рекруты
б) рядовичи
в) стрельцы
г) дружина
7. Князь, почти всю жизнь участвовавший в военных походах и погибший от печенегов:
а) Олег
б) Игорь
в) Святослав
г) Владимир
8.Кто крестил Русь:
а) Олег
б) Игорь
в) Святослав
г) Владимир
9. Крещение Руси произошло в:
а) 882 г.
б) 945 г.
в) 911 г.
г) 988 г.
17 10. Расцвет Древнерусского государства — это время княжения:
а) Ольги
б) Святослава
в) Владимира
г) Ярослава Мудрого
В. Объясните термины:
Летопись
Мозаика
Закуп
Вира
Погост
 С. Творческое задание.
Какие исторические личности Древнерусского государства тебе запомнились?
1)Напиши их имена
2) Расскажи письменно об одной из этих личностей.
II. Политическая раздробленность Руси
Тема 4
Начало раздробления Древнерусского государства,
главные политические центры Руси
Первый вариант
Выберите правильный ответ.
1. В битве с половцами на реке Альте:
а) русская рать была разгромлена
б) половецкие воины потерпели поражение
   в) ни одна сторона не смогла одержать победу
   г ) войска противников простояли два месяца против друг друга, но так и не начали сражения
2. Начало правления в Киеве Владимира Мономаха:
а) 1097 г.   б) 1111 г.   в) 1113 г.   г) 1116 г.
18 3. На съезде князей в Любече было принято решение:
а) подчиниться власти киевскому князю
б) править самостоятельно в землях, доставшихся от отца
в) передать вече часть власти в земляхволостях
г) создать совет князей для решения спорных вопросов
4. Уделы — это:
а) наследственные земельные держания бояр
б) территория, признающая власть того или иного князя
в) наследственные земельные держания младших членов княжеского рода
г) земельные держания дружинников, предоставляемые на время службы у князя
5. Первое летописное упоминание о Москве:
а) 1125 г.   б) 1132 г.   в) 1147 г.   г) 1157 г.
6. Особенность северовосточных земель заключалась в том, что они:
а) сначала  осваивались  восточнославянскими племенами, а затем здесь возникала княжеская
власть
б) были захвачены угрофинскими племенами, а затем отвоеваны в период правления Ярослава
Мудрого
в) раньше всех земель освободились от Киева
г) осваивались по инициативе уже существующей княжеской власти
7. В начале XII в. в Новгороде установилась:
а) республика
в) власть аристократии
б) монархия
г) деспотия
8. Высшим должностным лицом в Новгороде был:
а) князь
в)архиепископ
б) тысяцкий
г) посадник
9. В результате заговора бояр во Владимире был убит князь:
а) Юрий Долгорукий       в) Юрий Всеволодович
б) Андрей Боголюбский   г) Роман Мстиславович
10. В ГалицкоВолынской земле установилась:
а) княжеская власть, ограниченная боярской знатью
19 б) республика
в) власть небольшой группы боярземлевладельцев
г) наследственная монархия
11. Укажите верные утверждения:
а) сыновья Ярослава Мудрого создали новый свод законов «Правда Ярославичей»
б) со второй половины XI в. наибольшую угрозу для Руси представляли набеги печенегов
в) в середине XII в. Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных частей
г) Киев сохранил в раздробленном Древнерусском
государстве свое значение крупнейшего торгового центра и самого богатого из русских городов
д) раздробление Древнерусского государства привело к исчезновению понятия «Русская земля»
как единого целого
е) за исключением Новгородской земли все княжества дробились на внутренние уделы, число
которых росло
ж) эксплуатация — это присвоение результатов чужого труда
з) большинство новгородских земель было мало пригодно для земледелия
и) должность архиепископа в Новгороде была пожизненной
к) князь и бояре имели обширные владения в Новгородской земле
12. Выберите правильные ответы.
Определите причины установления периода раздробленности на Руси:
а) стремление бояр и местных князей собирать дань с подвластных земель и делить военную добычу
20 б) отсутствие четкого и определенного порядка наследования киевского престола
в) построение системы управления на принципе личной верности киевскому князю
г) сложившийся порядок управления, при котором наместники киевского князя чувствовали
себя самостоятельными правителями
д) эксплуатация зависимого сельского населения внутри вотчины становится основным источни
ком для получения богатства боярами и местным князем
е) наличие большой территории, населенной многочисленными народами, которые не имели между
собой ничего общего
13. Установите соответствие:
1) посадник   а) осуществлял контроль за налогами
2) тысяцкий б) ведал всеми новгородскими землями
в) возглавлял суд Новгорода
г) назначал и смещал различных
должностных лиц
д) ведал торговым судом
е) возглавлял в походах городское
ополчение
ж)наблюдал за деятельностью князя
з) руководил внешней политикой
14. О ком идет речь?
Свое прозвище он получил за стремление « протягивать руки» с далекой северовосточной
окраины в самые разные концы Русской земли. Он имел прямые права на великокняжеский
престол и добивался его. Дважды он захватывал Киев, но ему не удавалось надолго занять
престол. После очередного великого князя он вновь захватил Киев. Но прокняжил в нем два
года и внезапно умер.
15. О чем идет речь?
Среда бояр созрел заговор. Ночью с мечами и копьями заговорщики ворвались в спальню к князю.
Князь хотел схватиться за свой меч, но его не оказалось рядом, так как управитель княжеским
хозяйством тайком унес его. Заговорщики нанесли князю множество ран и  ушли, думая, что он
мертв. Но князь очнулся и попытался спрятаться. Однако его стоны были услышаны; Заговорщики
по кровавому следу нашли князя и убили его.
16. В  осс  тановите последовательность событий:
а) правление Всеволода Большое Гнездо
21 б) первый крупный набег половцев на Русь
в) съезд в Любече
г) правление Владимира Мономаха
17. По какому принципу образован ряд?
Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большой Гнездо
18.Что является лишним  ряду?
Последствия княжеских   усобиц: упадок торгового пути «из варяг в греки»; потеря
обороноспособности; разорение хозяйства; потеря Киевом значения центра Руси.
II. Политическая раздробленность Руси
Тема 4
Начало раздробления Древнерусского государства,
главные политические центры Руси
Второй вариант
Выберите правильный ответ.
1, После смерти Ярослава Мудрого;
а) началась череда княжеских усобиц
б) утвердилась сильная власть киевского князя Изяслава
22 в) сыновья придерживались согласия и мира
   г) киевский престол по приглашению вече занял Владимир Мономах
2. Датой восстановления единства Древнерусского государства принято считать:
а) 1054—1113 гг.  в) 1113—1132 гг.
б) 1113—1125 гг.   г) 1125—1157 гг.
3. Владимир Мономах установил новый свод законов, получивший название:
а) «Правда Ярославичей»
б) «Устав Владимира Всеволодовича»
в) обычное право
г) «Салическая правда»
4. Любечский съезд проходил в:
а) 1068 г.    б) 1093 г.    в) 1097 г.    г) 1111 г.
5. Главным направлением деятельности северовосточных князей было:
а) создание условий для заморской торговли
б) расширение собственных владений
в) сохранение целостности своего княжества
г) участие в княжеских усобицах
6. С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве:
а) Изяслава Ярославича
б) Мстислава Владимировича
в) Юрия Долгорукого
г) Юрия Всеволодовича
7. Верховной властью в Новгороде обладал(о):
а) вече
б) князь
в) совет бояр
г) глава новгородской церкви
8. Князь в Новгороде:
а) был начальником всех вооруженных сил в случае войны
б) имел право вмешиваться в дела городского управления
23 в) возглавлял суд
 г) решал вопросы войны и мира
9. Расцвет ГалицкоВолынского княжества связан с княжением:
а) Романа Мстиславича в) Мстислава Удалого
б) Ярослава Осмомысла г) Даниила Романовиче
10. Во ВладимироСуздальском княжестве формировалась:
а) княжеская власть, ограниченная боярской знатью
б) наследственная монархия
в) республиканское правление
г) княжеская власть, ограниченная представительным органом власти
11. Укажите верные утверждения:
а) в середине X в. Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных частей
б) после Любечского съезда на Руси началась новая княжеская усобица
в) от княжеских усобиц особенно страдали земли ГалицкоВолынского княжества
г) в середине XII в. князья продолжали считаться с великим киевским князем
д) князем Андреем Боголюбским был взят штурмом и разграблен Киев так, как поступали с
чужеземными городами
24 е) наиболее могущественные князья стали именовать себя великими князьями
ж) форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным
населением представителям, называется на
следственной монархией
з) Новгород до XII в. имел много внешних врагов
и) в ГалицкоВолынской земле рано появилась боярская собственность на землю
к) новгородское вече избирало князя
12. Определите отрицательные последствия раздробленности Древнерусского государства:
а) утверждение в экономике натурального хозяйства
б) дробление княжеств на внутренние уделы, число которых росло
в) отсутствие зависимости княжеств от единого центра — Киева
г) бесконечные междоусобные войны
д) исчезновение понятия «Русская земля» как единого целого
е) ослабление военного потенциала страны
13. Установите соответствие:
1) архиепископ  а) хранил казну города
2) тысяцкий      б) ведал торговым судом
в) участвовал в руководстве внешней политикой
г) осуществлял контроль  за налоговой системой
д) наблюдал за торговыми мерами
е) ведал государственными землями
ж) возглавлял в походах народное ополчение
з) возглавлял церковный суд
14 О ком идет речь?
Получил прозвище, которое означало единоборец. Был известен на Руси как вдохновитель и
руководитель многих походов против половцев. Занял киевский престол, когда ему было уже 60
лет. При нем был принят новый свод законов, в котором имелись статьи, облегчающие
положение различного рода должников, запрещение превращения свободных людей в холопов
за долги. Годы его княжения стали для Руси годами покоя и благоденствия.
25 15.
О чем идет речь?
«Зачем   губим   Русскую   землю,   сами   на   себя   усобицы   поднимая?   А   половцы   землю   нашу
растаскивают и радуются,  что нас раздирают междоусобицы.  Да   ныне   соединимся   в   единое
сердце и будем соблюдать Русскую землю. И пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк—
Киевом,   отчиной   Изяславовой,   Владимир—Всеволодовой,   Давид,   Олег   и   Ярослав   —
Святославовой,   и   кому   Всеволод   раздал   города:   Давыду   —   Владимир,   Ростиславичам   же:
Володарю — Перемышль. Васильку — Теребовль. И на том целовали крест: «Если теперь кто
на кого поднимется, против того будем все».
16. Установите последовательность княжения во ВладимироСуздальской земле:
а) Юрий Всеволодович
б) Всеволод Большое Гнездо
в) Андрей Боголюбский
г) Юрий Долгорукий
17. По какому принципу образован ряд?
Ростов, Суздаль, Ярославль, ВладимирнаКлязьме
18. Что является лишним в ряду?
посадник, князь, архиепископ, тысяцкий
II. Политическая раздробленность Руси
Тема 4
Начало раздробления Древнерусского государства,
главные политические центры Руси
Третий вариант
Выберите правильный ответ.
1. С середины XI в. южным границам Руси угрожали:
а) хазары  б) половцы  в) печенеги  г) авары
2, В результате съезда в Любече произошло:
26 а) закрепление раздробленности Руси
б) объединение всех земель с центром в Киеве
в) прекращение княжеских усобиц
г) создание объединенных военных сил для отражения нападения врагов
3. Время восстановления единства Древнерусского
государства связано с именем князя:
а) Святослава Ярославича
б) Владимира Мономаха
в) Ярослава Мудрого
г) Романа Мстиславича
4. За активное стремление вмешиваться в дела со седей прозвище «Долгорукий» получил князь:
а) Юрий Всеволодович   в) Всеволод Юрьевич
б) Андрей Юрьевич       г) Юрий Владимирович
5. Одной из причин заговора бояр против Андрея Боголюбского было:
а) самовластие князя
б) частые войны с целью захвата Киева
в) раздача земель при условии дальнейшей службы рядовым дружинникам
г) приказ князя казнить представителя видной боярской семьи
6. Период раздробленности на Руси наступил в:
а) конце X в,
в) середине XII в.
б) середине XI в.     г) начале XIII в.
7. Одно из последствий княжеских усобиц:
а) упадок торгового пути «из варяг в греки»
б) укрепление наследственных земельных держаний младшими членами княжеского рода
в) потеря обороноспособности Древнерусского государства.
г) усиление роли половецких отрядов в княжеской дружине
8. Новгородская земля избежала дробления и сохранила свое единство потому, что:
а) город стоял на перекрестке торговых центров Европы
27 б) отсутствовала собственная княжеская династия
в) рано появилась боярская собственность на землю
г) отсутствовала до XII в. внешняя угроза
9. Отличие Новгородской республики от средневековой республики в Венеции или Флоренции за
ключалось в том, что:
а) главную роль в жизни города играли купцы
б) начальником вооруженных сил был князь
г) у власти всегда находились бояреземлевладельцы
д) ведущее место в жизни города занимали ремесленникимастера
10. Одной из особенностей развития ГалицкоВолынского княжества являлось наличие:
а) вече
б) богатого и независимого боярства
в) сильной княжеской власти, передаваемой по наследству
г) выборных должностных лиц
11. Выберите правильные ответы.
Сохранение понятия Русской земли как единого целого объясняется:
а) осуществлением всеми княжествами общей внешней политики
б) наличием во всех княжествах и землях общего языка
в) исповедованием одной религии
г) действием на территории княжеств и земель единых денег, мер, веса
д) наличием общего войска
е) осуществлением суда по общему для всех своду законов
12. Установите последовательность событий:
а) гибель Андрея Боголюбского
б) первое летописное упоминание о Москве
в) поход князя Мстислава Владимировича  ротив половцев
28 г) создание свода законов — «Устав Владимира Всеволодовича»
13. Установите правильное соответствие:
1)Юрий Долгорукий 2) Андрей Боголюбский
3) Всеволод Большое Гнездо
а) взял Киев и передал его войску на разграбление
б) присвоил себе титул великого князя владимирского
в) дважды захватывал Киев
г) перенес столицу княжества во Владимир
д) превратил РостовоСуздальскую землю в обширное независимое княжество
ж) подчинил себе гордых новгородцев
14. О ком идет речь?
Летописцы дали ему своеобразное прозвище за то, что все престолы СевероВосточной Руси
занимали его потомки. В его правление усилилась центральная власть. Князь вмешивался
в дела Новгорода, имел удел на Киевщине, противостял Волжской Булгарии. Но после
его смерти единое Владимиро  Суздальское княжество распалось.
15. О чем идет речь ?
Старовечный и вечно новый
Над рекой поднимается город,
А по стенам ходят дозором
Больше сотни сильных и рослых...
Горд он колоколом недремным.
Медь гремит его гулко и веще.
Часто скопищем светлым и темным
Вкруг него собирается вече.
Горд торговыми город рядами...
16. По какому принципу образован ряд?
решать вопросы войны и мира; избирать высших должностных лиц; приглашать князя
17. Что является лишним в ряду?
29 Права князей СевероВосточных земель: объявлять земли своей собственностью;
передавать по наследству киевский престол; раздавать земли своим дружинникам;
ограничивать политические и экономические права населения
18. Выберите пару, связанную между собой как причина и следствие:
а) появление наследственных земельных держаний младших членов княжеского рода
б) стремление наместников киевского князя, его сыновей и братьев отделиться от
Киева
в) наличие системы управления, позволяющей наместникам киевского князя
чувствовать себя независимыми от Киева
г) подъем местного хозяйства и торговли
Т е м а 5
Борьба Руси с нашествием с Востока
и западными завоевателями
Первый вариант
 Выберите правильный ответ.
30 1. В начале XIII в. правитель Монгольского государства принял имя:
а) Темучин  б) Есугей  в) Чингисхан   г) Субедей
2. Битва на реке Калке произошла в:
а) 1206 г.    б) 1211 г.    в) 1221 г.    д) 1223 г.
3. Первый удар монголы нанесли по княжеству:
а) Владимирскому     в) Черниговскому
б) Рязанскому
д) Смоленскому
4. Первый поход Батыя завершился:
а) полным подчинением Руси монголам
б) страшным разгромом северовосточных земель Руси
в) поражением Батыя
г) завоеванием не только русских земель, но и вторжением в Западную Европу
5. По преданию, уцелевших жителей Рязани, собиравшихся в дружину для борьбы с монгола
ми, возглавил:
а) Евпатий Коловрат
б) княжич Федор
в) Филипп Нянька
г) Петр Ослядюкович
6. Нашествие Батыя на Русь относится к:
а) XI в.    б) XII в.    в) XIII в.    г) XIV в.
7. На прибалтийских землях немецкие рыцари объединились в Орден:
а) меченосцев (ливонский)
б) тамплиеров
в) госпиталиеров (иоаннитов)
г) доминиканцев
8. Баскак — это:
а) монгольский чиновник, проводивший на Руси перепись населения
б) монгольский воин
31 в) военное звание в монгольской армии
г) представитель ордынского хана на Руси
9. После монголотатарского нашествия политический ценрт Руси переместился в:
а) Новгород
в) Суздаль
б) Владимир
г) Смоленск
10. В ЛитовскоРусском государстве литовский князь на присоединенных русских землях:
а) установил жесткий контроль над землями
б) сохранил их обычаи, традиции, прежний порядок управления
в) установил большую дань
г) заставил русское население поставлять воинов в литовское войско
11. Укажите верные утверждения:
а) на реке Сити русское войско неожиданно атаковало монголов и разбило их
б) Батый во втором походе направил главный удар на южнорусские земли
в) после завоевания Руси хан Батый покоряет страны Центральной Европы
г) в конце ХП в. римский папа объявляет крестовый поход против жителей прибалтийских земель
д) битва на Чудском озере вошла в историю под названием Ледовое побоище
е) ордынские ханы изменили сложившийся на Руси порядок управления государством
ж) после восстания 1262 г. во многих городах Руси право сбора дани было передано русским
князьям
з) от ордынской дани русское духовенство не было освобождено
и) русские и литовские земли объединились в единое государство для того, чтобы противосто
ять врагам с запада и востока
к) русский язык был государственным языком Великого княжества Литовского
32 12. Выберите правильные ответы:
Экономические последствия ордынского владычества:
а) заселение окраин Руси и превращение их в самостоятельные княжества
б) разрушение городов, многие из которых превратились в села или исчезли совсем
в) нарушение торговых связей между Русью и Западом
г) господство натурального хозяйства
д) резкое сокращение населения
е) угасли многие ремесла
ж) разрыв связей южных и югозападных княжеств с северовосточными княжествами
13. Установите соответствие:
1) 1237 г. а) падение под ударами монголов Вла
2) 1238 г.     димира
3) 1240 г. б) возвращение монгольского войска на
4) 1242 г.     Нижнюю Волгу
в) битва на Чудском озере
г) начало похода Батыя на Русь
14. Расположите в хронологической последовательности:
а) образование Золотой Орды
б) начало второго похода Батыя на Русь
в) сражение русских и монгольских войск на реке Сити
г) подавление Александром Невским выступления новгородцев против ордынцев
д) вторжение монголов в Половецкую степь
15. По какому принципу образован ряд?
Рязань, Коломна, Торжок, Козельск
16. Что является лишним в ряду?
Угроза русским землям с запада исходила от датских королей, шведов, польского королевства,
немецкого рыцарского ордена
17. О ком идет речь?
... Князь поскакал к прибрежным скалам,
33 На них вскарабкавшись с трудом,
Высокий выступ отыскал он,
Откуда видно все кругом.
И оглянулся. Гдето сзади,
Среди деревьев и камней,
Его полки стоят в засаде,
Держа на привязи коней.
А впереди, по звонким льдинам,
Гремя тяжелой чешуей,
 Ливонцы едут грозным клином—
 Свиной железной головой...
18. О чем идет речь?
«Татары   принесли   оглобли   и   доски,   оторванные   от   русских   повозок,   и   навалили   их   на
связанных князей. Триста татарских военачальников уселись на этих досках. Подымая чаши с
кумысом,  они   восхваляли   грозного   бога   войны   Сульдэ,   покровителя   монголов,   и   славили
непобедимого  «потрясателя вселенной» краснобородого Чингисхана. Отказавшись от денег за
выкуп знатнейших русских князей, татары жертвовали богу Сульдэ этих пленных, дерзнувших
вступить в бой с войсками « посланного небом» Чингисхана».
Т е м а 5
Борьба Руси с нашествием с Востока
и западными завоевателями
Второй вариант
Выберите правильный ответ
1. В битве на реке Калке союзное войско половцев и русских князей:
34 а) одержало победу
б) ни одна из сторон не смогла одержать верх
в) потерпело поражение
г) войска разошлись, простояв против друг друга, не начав сражение
2. Монгольское нашествие на Русь началось в:
а) 1227 г.    б) 1237 г.    в) 1239 г.    г) 1240 г.
3. Хан Батый назвал «злым городом»:
а) Торжок
б) Коломну
в) Козельск
г) Киев
4. В результате поражения в борьбе с монголотатарами Русские земли:
а) вошли в состав Золотой Орды
б) попали в вассальную зависимость от Золотой Орды
в) заплатили большую дань, но сохранили независимость
г) объединились в единое государство
5. Сформировалось и достигло своего расцвета ЛитовскоРусское государство в:
а) XI — XIII вв.         в) XIII — XIV вв.
б) XII — XIV вв.        г) XIV — XV вв.
6. ЛитовскоРусское государство достигло расцвета при князе:
а) Миндовге
б) Гедимине
в) Ольгерде
г) Ягайло
7. Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:
а) датских рыцарей   в) немецких рыцарей
б) шведов
г) поляков
8. Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах:
а) выход    б) ярлык    в) урок    г) погост
9. В результате присоединения западных и югозападных русских земель к Литве:
а) началось религиозное притеснение населения этих земель со стороны католической церкви
б) прекратилось каменное строительство почти на сто лет
35 в) удалось совместными усилиями противостоять угрозе как с востока, так и с запада
г) изменился порядок управления этими землями
10. Столицей Великого княжества Литовского стал город:
а) Рига
б) Вильно
в) Ревель
г) Гродно
11. Укажите верные утверждения:
а) на реке Сити русское войско неожиданно атаковало монголов и разбило их
б) нашествия Батыя на Русь не затронуло Новгородскую и Псковскую земли
в) первый удар монголы нанесли по Черниговскому княжеству
г) немецкие рыцари захватили земли балтийского племени пруссов и основали на них Ливон
ский орден
д) битва на Чудском озере вошла в истории под названием Ледовое побоище
е) самым привлекательным для князей был ярлык на великое владимирское княжение
ж) в результате ордынского владычества изменился характер княжеской власти на Руси
з) русские княжества были обязаны отправлять воинов для участия в монголотатарских
походах
и) установление власти литовских князей на русских землях проходило сравнительно мирно
к) литовская дань, которую платило русское население, была такой же большой, как ордын
ский выход
12. Выберите правильные ответы.
Причины поражения русских князей от монголотатар:
36 а) отсутствие на Руси укрепленных городовкрепостей
б) политическая раздробленность Руси
в) переход на сторону монголотатар князей южных земель
г) бесконечные усобицы между русскими князьями
д) необходимость борьбы с нашествием немецких и шведских рыцарей в северозападных землях Руси
е) численное превосходство монголотатарских войск
ж) наличие у монголотатар одной из лучших армий
13. Установите правильное соответствие:
1) 1223 г. а) Невская битва
2) 1237 г. б) битва на реке Калке
з) 1240 г. в) восстание против ордынцев
4) 1262 г.       в СевероВосточной Руси
г) начало похода Батыя на Русь
14. Расположите в хронологической последовательности:
а) захват Батыем Киева
б) осада и взятие монголами Торжка
в) Ледовое побоище
г) падение Рязани
д) проведение монгольскими чиновниками переписи населения на Руси
15. О ком идет речь?
Он подчинил всех своей воле, избрав новое имя, означающее «посланный небом»; «все татары,
раньше враждовавшие, стали его единым покорным войском. Он сам разделил татар на
тысячи, сотни и десятки и сам назначил над ними своих тысяцких, сотников и десятских,
отвергнув родовых ханов, если он им не доверял».
16. О чем идет речь?
«...И поспешил он напасть на врага. В 6 часов дня была жаркая сеча, и побил он их
бесчисленное множество, и самому королю наложил печать на лицо острым своим копьем.
Здесь же из полка его явилось 6 мужей храбрых. Один, именем Таврило Алексич, увидев
королевича, которого тащили под руки, напал на корабль, и въехав по доске до самого корабля, по
которой восходили с королевичем на корабль; и побежали от него, а затем оборотились и
сбросили его с конем с доски в воду...»
17. По какому принципу образован ряд?
37 Земли волжских булгар, половецкая степь, Крым, Приуралье, Западная Сибирь, часть Средней
Азии
18. Что является лишним в ряду?
Причины, изза которых монголотатары отказались от похода на Великий Новгород;
ордынские войска поредели в битвах с русскими ратями; наличие у Новгорода союзника в лице
Великого княжества Литовского; отсутствие у ордынцев достаточного количества запасов
продовольствия и фуража; наличие у Новгорода мощных укреплений и хорошо
подготовленного войска.
Т е м а 5
Борьба Руси с нашествием с Востока
и западными завоевателями
Третий вариант
38 Выберите правильный ответ.
1. Особенность монгольского войска заключалось в том, что монголы:
а) сражались только на конях
б) использовали и легковооруженную пехоту, и конницу
в) имели только тяжеловооруженную конницу
г) применяли своеобразное военное построение —клин
2. В результате битвы на реке Калке монголотатарское войско:
а) двинулось в глубь русских земель
б) повернуло на северовосток, в Волжскую Булгарию
в) закрепилось в половецких степях
г) начало поход на Запад
3. Начало монголотатарского шествия:
а) 1223—1240 гг.       в) 1238—1241 гг.
б) 1237—1242 гг.       г) 1257—1259 гг.
4. Во время второго похода на Русь Батый преследовал цель:
а) подавить восстание против монголотатар в СевероВосточной Руси
б) завоевать южные русские земли и вторгнуться в Западную Европу
в) провести разведку для последующего осуществления плана Чингисхана
г) захватить Киев и утвердиться в качестве правителя русских земель
5. Выход — это:
а) выезд князя со свитой в Золотую Орду
б) регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды
в) обязательная поставка определенного количества русских воинов в монголотатарские войска
г) получение князем грамоты на княжения
6. На Руси одним из последствий ордынского владычества было:
а) усиление вечевых традиций в древнерусских городах
б) установление единоличной власти ордынского хана
в) изменение характера княжеской власти
39 г) введение нового порядка наследования княжеского престола
7. Невская битва произошла в:
а) 1219 г.    б) 1234 г.    в) 1240 г.    г) 1242 г.
8. В результате Невской битвы и Ледового побоища:
а) Северная Русь отстояла свои земли и веру от посягательства немецких и шведских рыцарей
б) Ливонский орден прекратил свое существование
в) земли ливов и эстов вошли в состав Новгородской земли
г) монголотатары отказались от подчинения Новгородской земли
9. Александр Невский был современником:
а) Чингисхана
б) Батыя
в) Вильгельма Завоевателя
г) римского папы Григория VII
10. Из перечисленных ниже событий произошло раньше других:
а) сражение на реке Сити
б) Ледовое побоище
    в) перепись монголотатарами населения на Руси
    г) взятие монголотатарами Владимира
11. Выберите правильные ответы.
Определите причины поражения союзного войска русских и половцев на Калке:
а) предательство части русских князей
б) отправка части русских войск для ликвидации угрозы возможного нападения немецких рыца
рей
в) отсутствие общего командования
г) отказ части князей принять участие в сражении
д) внезапное нападение монголотатарского войска
е) отсутствие единства среди русских и половецких князей
40 12. Выберите пару, связанную между собой как причина и следствие:
а) народные волнения в Новгороде в 1257 г. против стремления Орды подчинить их землю
б) передача права сбора дани для Золотой Орды русским князьям
в) изгнание жителями Ростова из города всех ордынцев
г) народные волнения в 1262 г. на Руси, вызванные злоупотреблениями при сборе дани для
Золотой Орды
13. Выберите пару, связанную между собой как причина и следствие:
а) установление монголотатарами внеочередных платежей на русские княжества
б) осуществление в 1257—1259 гг. монгольскими чиновниками переписи населения Руси
   в) освобождение от дани для Золотой Орды православного духовенства
г) установление на Руси повсеместной и регулярной дани с населения для Золотой Орды
14. Установите соответствие:
а) Он создал одну из самых мощных армий, которая в короткие сроки покорила народы Север
ного Китая, Средней Азии, Ирана, Кавказа
б) Внук князя Всеволода Большое Гнездо, он по приглашению новгородцев стал их князем. От
имени шведского короля он получил такой вызов: «Если можешь протився мне, королю, то
вот я уже здесь и пленю землю твою».
в) «Слушайте, смотрящие мне в глаза мои багатуры! Великий дед мой, Священный Потрясатель
вселенной, приказал мне завоевать все земли на Западе до последнего предела, и я
клянусь, что с вами, непревзойденные в храбрости багатуры, я сделаю это и проведу
кровавую огненную тропу до конца вселенной!»
г) Великий князь, опытный полководец и смелый воин, после падения Рязани отправился на
север собирать войско. Около речки Сити он встал станом, поджидая полки своего
брата Ярослава. Но монголы неожиданно атаковали русское войско. Произошла битва, в
которой пал великий князь и его воины
а) Александр Невский, б) князь Юрий Всеволодович, в) Чингисхан, г) Батый
15. Расположите в хронологической последовательности приведенные ниже фрагменты
из документов:
а) «И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и
казалось, что двинулось замершее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью»
41 б) «... того лета татары взяли Переяславль Русский и епископа убили, и людей перебили, а
город сожгли и, захватив много людей и имущества, ушли... Того же лета взяли татары
Чернигов... и город сожгли...»
в) « И стал воевать царь Батый окаянный Рязанскую землю, пошел ко граду Рязани. И осадил
град, и спозаранку пошли поганые на город — одни с огнем, другие с пороками, третьи с
бесчисленными лестницами и взяли град ...»
г) «Поставил Батый стенобитные орудия у города  подле Ляшских ворот,, потому что здесь
находились овраги. Орудия били беспрестанно день и ночь и пробили стены ... Когда Дмитр
был ранен, татары вошли на стены и занимали их в тот день и в ту ночь.
Горожане же построили новую стену около церкви Богородицы Десятинной... И взят был
город воинами. Дмитра же татары взяли в плен раненым и не убили ради его храбрости»
д) «Привели они с собой Владимира Юрьевича к Золотым воротам, спрашивая:  «Узнаете ли
княжича вашего?» ... и все люди проливали обильные слезы, видя горькие мучения князя.
Татары же отошли от городских ворот, объехали, а затем разбили лагерь на видном расстоянии
перед Золотыми воротами»
16. О чем идет речь?
«Злой город! — сказал он. — Надо стереть его с лица земли! Если я оставлю без наказания
этих дерзких разбойников, здесь будет тлеть постоянный костер неповиновения и тайных
заговоров. Тогда и булгары, и мордва, и Рязань, и Владимир, и прочие сто городов — все начнут
точить рогатины, чтобы ударить мне в спину, когда я поведу войска дальше на Запад».
17. По какому принципу образованы ряды?
Гаврило Олексич, Савва, Миша
18. Что является лишним в ряду?
Повинности русских княжеств в пользу Золотой Орды: обязательное строительство дорог и
крепостей на территории Орды; плата ежегодной дани; прием, кормление и
содержание многочисленных ордынских послов и их свит; отправка воинов в монголо
татарское войско для участия в их походах.
III. Русь Московская
Те м а 6
42 Предпосылки объединения русских земель.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.
Московское княжество и его соседи
в конце XIV — середине XV в.
Первый вариант
Выберите правильный ответ.
1. В XII—XIV вв. русские князья стремились любыми способами получит ярлык на:
а) киевское княжение
б) владимировское княжение
в) тверское княжение
г) княжение в Новгороде
2. Первым московским князем был:
а) Юрий Долгорукий
б) Даниил Александрович
в) Ярослав Ярославич
г) Юрий Данилович
3. Иван Калита провозгласил себя:
а) великим князем владимирским
б) князем московским и вся Руси
в) великим князем киевским
г) русским царем
4. Ордынское войско на Куликовом поле возглавил хан:
а) Узбек
в) Мамай
б) Арапша (Арабшах)       г) Едигей
5. Сражение на реке Воже произошло в:
а) 1359 г.    б) 1374 г.    в) 1377 г.    г) 1378 г.
6. Вследствие победы русских войск на Куликовом поле:
а) уменьшилась выплата ордынской дани
43 б) Москва превратилась в центр освободительной
борьбы против ордынского владычества
в) произошел распад Золотой Орды
г) было свергнуто ордынское иго
7. Наиболее полно сохранили культуру и язык жители:
а) СевероВосточной Руси
б) Западной Руси
в) ЮгоЗападной Руси
г) правильного ответа нет
8. Без разрешения ордынского хана Московское княжество и владимирский престол получил:
а) Иван Калита
в) Василий I
б) Дмитрий Донской    г) Василий Темный
9. Новая опасность южным рубежам Руси в середине XV в. исходила от:
а) Крымского ханства
б) Османской империи
в) Византии
г) Астраханского ханства
10. Отличие междоусобной войны второй четверти XV в. от предшествующего периода
заключалось в:
а) борьбе князей за владимирский престол
б) сражении за обладание Москвой
в) привлечении сил Золотой Орды
г) применении жестоких методов борьбы
44 11. Укажите верные утверждения:
а) в СевероВосточной Руси крайне медленно развивалось вотчинное землевладение
б) несмотря на раздробленность Руси православная церковь оставалось единой
в) главная цель первых московских князей — это расширение любыми средствами границ своих
владений
г) Москва и Тверь находились на перекрестке торговых путей
д) Иван Калита не сумел добиться права сбора дани с русских земель в пользу Золотой Орды
е) сражение у реки Непрядвы возглавил князь Дмитрий
ж) во время обороны Москвы от Тохтамыша были впервые применены пушки
з) война между московскими князьями замедлила ход объединения русских земель
и) решающую роль в Грюнвальдской битве сыграли три русских смоленских полка
к) укрепление Москвы как объединительного центра русских земель способствовало утверждению в
Литовском княжестве католической церкви
12. Выберите правильные ответы.
Значение Куликовской битвы:
а) впервые русским войскам удалось одержать победу над главными силами Орды
б) Москва превратилась в духовный центр русских земель
в) восстановились торговые связи между русскими княжествами
г) возродилась вера народа в возможность  одолеть сильного врага
д) произошло полное освобождение русских земель от ордынского владычества
е) битва ускорила распад Золотой Орды
ж) победа показала, что только в результате объединение всех русских земель возможно
освобождение от ордынцев
з) произошел распад Золотой Орды на несколько ханств
13. Восстановите последовательность событий:
а) Грюнвальдская битва
45 б) Куликовская битва
в) восстание в Твери против Чолхана
г) правление Василия I
д) поход Арапши (Арабшаха) на Нижний Новгород
14. Вставьте вместо пропусков.
По преданию, накануне битвы князь Дмитрий посетил ______
получил благословения основателя этого монастыря _______. Двигаясь навстречу Мамаю,
русское войско переправилось через _______, к месту впадения в него речки Непрядвы,
монастырь, в котором
15. О ком идет речь?
«Необыкновенно расчетливый и осторожный, он пользовался всеми средствами к достижению глав
ной цели, то есть возникновению Москвы за счет ее соседей... Московский князь часто ездил в Орду с
дарами и раболепно кланялся хану; он получал от хана помощь в борьбе с соперниками и таким
образом самих татар сделал орудием усиления Москвы».
16. О чем идет речь?
Князь Дмитрий выехал из города для сбора ратных сил сначала в Переяславль, а потом в
Кострому. В течение нескольких дней население города упорно отбивало все приступы
ордынского войска. Летописи, описывающие это событие, пишут, что защитники
использовали «тюфяки» и «великие пушки», то есть огнестрельное оружие. Овладеть стенами
крепости ордынцам удалось с помощью обмана. Ворвавшись внутрь крепости, ордынские воины
произвели страшный погром. Богатый город с многочисленным населением был превращен в
развалины и пепел.
17. По какому принципу образованы ряды?
Московское княжество, Тверское княжество, СуздальскоНижегородское княжество, Рязанское
княжество
18. Что является лишним в ряду?
Войны между московскими князьями во второй четверти XV в. привели к:
смене династии московских князей; замедлению процесса объединения русских земель;
усилению зависимости от Золотой Орды; разорению русских земель и страданию людей
46 III. Русь Московская
Те м а 6
Предпосылки объединения русских земель.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.
Московское княжество и его соседи
в конце XIV — середине XV в.
Второй вариант
 Выберите правильный ответ.
1. В СевероВосточной Руси быстро развивалось:
а) вотчинное земледелие
б) поместья
в) княжеские уделы
г) общинное землевладение
2. Московское княжество стало сильнейшим на Руси при:
а) Юрии Долгоруком в) Михаиле Ярославиче
б) Иване Калите        г) Дмитрии Донском
3. Борьба за права на великое владимирское княжение шла между княжествами:
а) Киевским и Московским
б) СуздальскоНижегородским и Рязанским
в) Московским и Тверским
г) Рязанским и Московским
4. По преданию, князь Дмитрий получил благословение на борьбу с ордынцами от:
а) митрополита Алексия
47 б) Сергия Радонежского
в) Даниила Заточника
г) митрополита Петра
  5.
Сражение на Куликовом поле произошло:
а) 11 августа 1378 г.  в) 3 октября 1382 г.
б) 8 сентября 1380 г. г) 15 июля 1410 г.
 6. По легенде, перед Куликовской битвой произошел поединок между:
а) Пересветом и Челубеем
б) Пересветом и Андреем Ослябой
в) князем Владимиром Храбрым и Челубеем
г) правильного ответа нет
 7. Одно из последствий набега Тохтамыша на Русь:
а) передача ярлыка на великое владимирское княжение от московского князя тверскому
б) ослабление Москвы как политического центра Руси
в) возобновление выплаты ордынской дани
г) потеря московским князем права сбора дани с русских земель для Золотой Орды
8. В результате московской усобицы победу одержал:
а) Юрий Дмитриевич в) Дмитрий Шемяка
б) Василий Косой      г) Василий Темный
9. Процесс создания единого государства на Руси  замедлился изза:
а) нового нашествия ордынского войска
б) увеличения выплаты ордынской дани
в) междоусобной войны на Руси
г) стремления Великого княжества Литовского подчинить северовосточные земли Руси
10. В результате Грюнвальдской битвы:
а) Тевтонский орден захватил литовские и польские земли
б) было остановлено продвижение немецких рыцарей на территорию славянских государств
в) часть древнерусских земель вошла в состав Польского королевства
48 г) Литовское княжество добилось независимости
11. Укажите верные утверждения:
а) бояре, по существующему между князьями договорами, имели право покупать земли на тер
ритории другого княжества
б) несмотря на раздробленность страны, православная церковь было единой
в) династия московских князей происходит от младшего сына Александра Невского
Даниила
г) в борьбе за первенство в СевероВосточной Руси  возможности Московского и Тверского
княжеств были неравными
д) с правления Ивана Калиты московский престол стал передаваться по наследству
е) в западной части Золотой Орды власть захватил военачальник Тохтамыш
ж) при князе Дмитрии Донском Московское княжество еще более укрепило свои позиции в
СевероВосточной Руси
з) развал Золотой Орды привел к прекращению походов и набегов на Русь
и) в результате Грюнвальдекой битвы Литва и Польша вернули земли, захваченные Тевтон
ским орденом
к) изза династических войн ослабли позиции Москвы в русских землях
49 12. Выберите правильные ответы.
Определите причины возвышения Москвы:
а) развитие вотчинного землевладения
б) на протяжении длительного времени Московское княжество не знало ордынского нашествия
в) международная поддержка Москвы
г) московские князья оказались более ловкими политиками, чем их соперники
д) существование в Московском княжестве четкой системы подчинения между удельными князьями
е) приток населения из других княжеств
ж) поддержка Русской православной церкви
13. Восстановите последовательность событий:
а) поход хана Едигея на Русь
б) московская усобица
в) переезд митрополита Киевского и всея Руси в Москву
г) сражение на реке Воже
д) признание тверским князем наследственным владением московских князей
владимирского престола
14. Вставьте вместо пропусков.
Хан_____________________не являлся потомком_______, поэтому, чтобы укрепиться на
ханском престоле, он должен был восстановить прежнее господство Орды над
Русью Его союзниками в походе на Русь стали ___________ и Рязанское княжество.
Правда, рязанский князь не спешил отправлять свою дружину к хану.
15. О ком идет речь?
«... Ибо никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не
был столь любим народом и боярами... за его великодушие, любовь к славе отечества,
справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел
знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного разума и
характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных;
словами и примером вливал мужество среди воинов... Современники особенно удивлялись его
смирению в счастье...»
16. О чем идет речь?
50 Иван Калита использовал это событие в интересах возвышения Москвы. Он отправился в Орду и
возвратился с ордынским войском и поручением хана
Узбека подавить восстание. Княжество подверглось сильнейшему разорению. Александр
Михайлович с братом Константином бежали во Псков.
17. По какому принципу образован ряд?
Казанское ханство, Астраханское ханство, Сибирское ханство, Крымское ханство
18. Что является лишним в ряду?
В период правления Ивана Калиты произошли следующие изменения: Московское
княжество стало сильнейшим на Руси, московский князь получил право сбора дани с
русских земель без ордынцев, Тверское княжество подчинилось Московскому, Москва
стала церковным центром.
Тест «Русь Московская» Предпосылки объединения русских земель. Москва — центр
борьбы с ордынским владычеством. Московское княжество и его соседи в конце XIV —
середине XV в.
Выберите правильный ответ.
1. Время наибольшего раздробления СевероВосточной Руси:
а) XI—XIII вв.
в) XIII—XIV вв.
б) XII—XIV вв.         г) XIV—XV вв.
2. Одним из  значимых итогов правления Ивана Калиты было(а):
а) новая междоусобная война
б) превращение Московского княжества в сильнейшее на Руси
в) увеличение сбора дани для Золотой Орды
г) выделение княжеским сыновьям уделов
3. Переезд митрополита из Владимира в Москву означал:
а) превращение Москвы в церковный центр Руси
б) укрепление единства Русской православной церкви
в) принятие нового церковного устава
г) усиление зависимости церкви от княжеской власти
4. Исход борьбы между Московским и Тверским княжествами за первенство решился в пользу
Москвы, так как:
51 а) территория Московского княжества была лучше защищена от нападения, чем Тверского
б) Москва имела более древние традиции
в) Москва находилась на перекрестке торговых путей
г) московские князья оказались более ловкими и дальновидными политиками
5. Следствие победы русских войск у реки Вожи:
а) отказ князем Дмитрием от выплаты дани Золотой Орде
б) получение большого выкупа с земель на Средней Волге
в) присоединение к войску князя Дмитрия дружин полоцкого и брянского князей
г) укрепление пограничных крепостей
6. Распад Золотой Орды произошел после смерти:
а) Тимура (Тамерлана)   в) Тохтамыша
б) Едигея
г) Мамая
7. Грюнвальдская битва произошла в:
а) 1385 г.    б) 1404 г.    в) 1410 г.    г) 1435 г.
8. Какое событие произошло раньше других?
а) заключение унии между Литвой и Польшей
б) поход Тохтамыша на Москву
в) война между московскими князьями
г) правление Ивана Калиты
9. Какое событие произошло позже других?
а) восстание в Твери против Чолхана
б) правление Василия I
в) Куликовская битва
г) сражение у реки Вожи
10. Из перечисленных ниже пар были союзниками:
а) Иван Калита , Михаил Тверской
б) князь Дмитрий, князь Владимир Храбрый
в) князь Дмитрий, рязанский князь Олег
52 г) Василий II, Юрий Дмитриевич
11. Выберите правильные ответы.
Необходимость объединения русских земель была вызвана:
а) превращением окраин в самостоятельные княжества
б) существованием в каждом княжестве своих денег, мер, весов, препятствовавших торговле и
хозяйственным связям между ними
в) развитием быстрыми темпами вотчинного землевладения
г) изменением в наследовании княжеского престола
д) наличием многочисленных государствкняжеств, которые не могли обеспечить безопасность от
внешних врагов
е) существованием бесконечных княжеских усобиц, подрывавших хозяйство городов и сел
ж) увеличением численности населения русских земель
12. Расположите в хронологической последовательности фрагменты из Новгородской четвертой
летописи:
а) «... И, соединившись со всеми князьями русскими и со всею силою, пошел он против них скоро
из Москвы, намереваясь оборонять свою отчину, и пришел в Коломну, и собрал воинов своих
150 тысяч, кроме войска княжеского и воевод местных... от начала мира еще не бывало такой
силы у русских князей, как при этом князе...»
б)
«... Был шестой час дня, начали появляться поганые... в поле. Было поле чисто и
очень велико. И там исполчились татарские полки против христиан. И тут встретились
полки, и великие силы увидев, пошли. И земля гудела, горы и холмы тряслись от
множества бесчисленных воинов...»
в) «... Осенью поднялся ордынский князь Мамай с единомышленниками своими и со всеми про
чими князьями ордынскими ...Также Мамай вместе в единомыслии, в единой думе был и ли
товский князь Ягайло го всею силою литовской и ляхской. С ними же в согласии был
князь Олег Иванович Рязанский...»
г) «... И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покрыли полки поле на 10 верст
множеством воинов. И была сеча зла и велика, и брань крепка, сотрясение земли
великое. От начала мира не бывало такой сечи великим князем русским, как этому  великому
князю всея Руси...
д) « ... Князь великий испочил свои полки великие, и все его князья русские свои полки уст
роили, и великие его воеводы облачились в одежды праздничные. Перешли они скоро Дон,
лютый и свирепый, будто основание земли сдвинулось от множество воинов...»
13. Вставьте вместо пропусков.
53 В этот памятный год
Москвичи неспроста
Дали прозвище князю
Иван___________
«_____________— это значит__________ для монет
И точнее для князя прозвания
Нет!..
14. О ком идет речь?
«... Своими руками построил три или четыре кельи. Сам носил дрова из лесу и колол их, носил
воду из колодезя и ставил ведра у каждой кельи. Сам готовил кушанья на всю братию, шил
платья и сапоги и, одним словом, служил всем, как раб купленный. И это смиренное служение
прославило ... по всем областям русским и дало ему ту великую нравственную силу, то
значение, с каким мы уже встречали его в политических событиях княжения Дмитрия
Донского...»
15. О чем идет речь?
... Позади у воинов Непрядва,
Слева — затуманившийся Дон.
И простор великий на два,
Только на два стана разделен.
Вот сейчас — не в дальней дали гдето —
Здесь сойдутся, как гроза с грозой...
Грянул поединок Пересвета,
Вышедшего в бой с ТемирМурзой.
16. По какому принципу образован ряд?
Московское княжество, Тверское княжество, Великое княжество Литовское
17. Что является лишним в ряду?
Из перечисленных ниже пар не были союзниками:
а) князь Дмитрий, воевода Дмитрий Боброк Волынский
б) Юрий Косой, Дмитрий Шемяка
54 в) князь Дмитрий, тверской князь Михаил
г) Мамай, великий князь Ягайло
18. Определите пару, связанную между собой как причина и следствие:
а) захват Тевтонским орденом литовских и польских земель
б) религиозный и национальный гнет православного населения Великого княжества Литовского
в) объявление Литвой католичество государственной религией
г) политика князя Витовта, направленная на расширение своих владений за счет русских земель
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ С
ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА»
Первый вариант
Выберите правильный ответ.
1. К  предпосылкам  образования  Древнерусского государства относится:
а) необходимость отпора внешним врагам
б) тесные экономические связи между славянскими племенами
в) принятие христианства
г) Великое переселение народов
2. Холоп в Древней Руси — это:
а) крестьянин общинник, зависимый от князя
б) разорившийся общинник, пошедший в долговую кабалу за ссуду
в) наиболее бесправная категория населения, близкая к рабам
г) общинник заключивший договор, согласившийся жить и работать у господина на
определенных условиях
3. Высказывание Н.М.Карамзина: «Сей князь, названный Церковью Равноапостольным,  заслу
живает в истории имя Великого» — посвящено
а) Святославу
в) Ярославу Мудрому
б) Владимиру
г) Владимиру Мономаху
4. Свод законов в Древнерусском государстве назывался:
а) Салическая правда   в) Стоглав
б) Русская Правда      г) Судебник
55 5. Литературный памятник XII в.,  в котором содержался призыв к прекращению княжеских
усобиц:
а) «Слово о полку Игореве»
б) «Домострой»
в) «Слово о погибели земли Русской»
г) «Поучение детям»
6. Ряд дат, связанный с борьбой русского народа против немецких и шведских рыцарей, — это:
а) 1237 г., 1238 г.
б) 1240 г., 1242 г.
в) 1243 г., 1252 г.
г) 1262 г., 1263 г.
7. Одним из итогов правления Ивана Калиты было:
а) превращение Московского княжества в одноиз сильнейших на Руси
б) избавление от ордынского ига
в) прекращение княжеских усобиц в Русской земле
г) образование единого Русского государства
8. Формирование единой территории Российского централизованного государства в основном
было
завершено при:
а) Василий I
б) Иване III
в) Василии II Темном
г) Иване IV Грозном
9. Территория, на которой в середине XVI в. сохранялось управление Земского собора и
Боярской
думы, называлась:
а) удел     б) опричнина     в) земщина     г) посад
10. Самая известная работа Андрея Рублева:
а) икона Донской Богоматери
б) иконная картина «Церковь воинствующая»
56

file_name: 6 б  история.doc

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 6 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа
№42 пгт. Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по обществознанию
для 6б класса
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора 20172018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана  на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к
результатам освоения ООП ООО и программы развития универсальных учебных действий
на ступени основного  общего образования.
Программа составлена по учебнику  «Обществознание», авторов В.В. Баранова и
И.П. Насонова издательства «ВентанаГраф», который нацеливает на умения, навыки и
компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов
    второго поколения, в
связи с введением ФГОС. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и
способствует развитию личности. Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».

Место и роль курса в обучении
По учебному плану школы отводится 34 часов для обязательного изучения учебного
предмета "Обществознание" в 6 классе, из расчета 1 учебный час в неделю.
Принцип отбора материала
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся
идеи гуманизации, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации
познавательной, исследовательской деятельности, которые предполагают не только учёт
индивидуальноличностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и
определяют необходимость создания в обучении условий для его самоопределения и
самореализации как личности. Курс обществознания в 6 классе очень важен для
становления гибкости подростка, члена общества юного гражданина. Данный курс
является вторым этапом в изучении обществознания. В учебнике освещаются вопросы
человековедения. Особое внимание уделено внутреннему миру человека и его поведению в
обществе. Рассматриваются вопросы духовной культуры, сохранения и передачи духовных
ценностей. Методический аппарат учебника ориентирован на развитие умений и навыков
познания себя и окружающегося мира.
«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание
учащихся на современных социальных явлениях.
Результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Предметные результаты.
Шестиклассник должен знать:
 что такое общество и человек;
 механизмы и регуляторы деятельности людей;
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
 основные нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
 особенности труда как одного из основных видов деятельности человека;
 специфику познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
Уметь
 описывать человека как социальнодеятельное существо; основные социальные
роли;
 объяснять   взаимодействия человека и общества, общества и природы;
 приводить примеры  социальных отношений;    деятельности людей;
 оценивать поведение людей;
 взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
 находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
Владеть
 приверженностью гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
  пониманием значения трудовой деятельности для личности и для общества;
коммуникативной;
 отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
 способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности;
 овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
  умении выполнять познавательные и практические задания на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
3) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации;
4) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
5) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований; 6) определение собственного отношения к явлениям жизни человека, формулирование
своей точки зрения.
Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
 мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
общественной жизни;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества, в
благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к

Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов.
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются
следующие общие формы обучения:


индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по
тему усвоения – при изучении нового материала, по уровню  учебных
достижений – на обобщающих по теме  уроках);
 фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими

задачами);
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления
взаимоконтроля).
При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно –
урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса
является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:


беседа
домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и
дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение задач
разной сложности);
практикум,
рассказ.
Система контроля
Для оценки достижений учащихся запланированы промежуточные и итоговые


контрольные работы в форме тестов.
Критерии оценивания.  Критерии
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)
5 (ОТЛ.)
Удачное использование
правильной структуры
ответа (введение
основная часть
заключение); определение
темы; ораторское
искусство (умение
говорить)
Использование структуры
ответа, но не всегда
удачное; определение темы;
в ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно построенные
предложения, повторы слов
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
Выводы опираются не
основные факты и
являются обоснованными;
грамотное сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы и её
элементов; способность
задавать разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
Некоторые важные факты
упускаются, но выводы
правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не
относится к проблеме;
ключевая проблема
выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все
вопросы удачны; не все
противоречия выделяются
3.
Иллюстрация
Теоретические положения
подкрепляются
Теоретические положения
не всегда подкрепляются
4 (ХОР.)
3 (УД.)
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
неудачное определение
темы или её определение
после наводящих
вопросов; сбивчивый
рассказ, незаконченные
предложения и фразы,
постоянная
необходимость в помощи
учителя
Упускаются важные
факты и многие выводы
неправильны; факты
сопоставляются редко,
многие из них не
относятся к проблеме;
ошибки в выделении
ключевой проблемы;
вопросы неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
Теоретические
положения и их
2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать вводную
часть и выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается на
отдельные фрагменты или
фразы
Большинство важных
фактов отсутствует,
выводы не делаются;
факты не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления; неумение
выделить ключевую
проблему (даже
ошибочно); неумение
задать вопрос даже с
помощью учителя; нет
понимания противоречий
Смешивается
теоретический и своих мыслей соответствующими
соответствующими фактамифактическое
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
5. Работа с
ключевыми
понятиями
фактами
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются как
правдоподобные,
вымышленные, спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
Выделяются все понятия
и определяются наиболее
важные; чётко и полно
определяются,
правильное и понятное
описание
Встречаются ошибки в
деталях или некоторых
фактах; детали не всегда
анализируются; факты
отделяются от мнений
Выделяются важные
понятия, но некоторые
другие упускаются;
определяются чётко, но не
всегда полно; правильное и
доступное описание
6. Причинно
следственные
связи
Умение переходить от
частного к общему или от
общего к частному;
чёткая
последовательность
Частичные нарушения
причинноследственных
связей; небольшие
логические неточности
подкрепление не
соответствуют друг другу
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются; факты не
всегда отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу между
ними
Нет разделения на
важные и второстепенные
понятия; определяются,
но не всегда чётко и
правильно; описываются
часто неправильно или
непонятно
Причинноследственные
связи проводятся редко;
много нарушений в
последовательности
фактический материал,
между ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать детали,
даже если они
подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются и
нет понимания их
разницы
Неумение выделить
понятия, нет определений
понятий; не могут
описать или не понимают
собственного описания
Не может провести
причинноследственные
связи даже при
наводящих вопросах,
постоянные нарушения
последовательности Критерии оценки устного ответа:

глубокий,   с   привлечением   дополнительного   материала   и   проявлением
гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;


твердое знание материала в пределах программных требований  четырьмя;
неуверенное   знание,   с   несущественными   ошибками   и   отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути,
не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за
собойединицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение
заданий оценивается пятью баллами;

активное   участие   в   процессе   урока   с   допущением   какихлибо   ошибок   в
процессе выполнения задания четырьмя;

неуверенное   участие   в   процессе   урока   и   отсутствие   самостоятельной
активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности  отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:
75100%  отлично «5»;

6074%  хорошо «4»

5059%  удовлетворительно «3»;

менее 50%  неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;


привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ  четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы  отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
 активная и правильная работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
 высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
 активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий по желанию;
 высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
 отсутствие самостоятельной активности на уроке;
 отсутствие выполнения дополнительных заданий;
 низкий уровень знания базового материала;
Содержание  тем учебного курса по обществознанию
Программа рассчитана на 34 часов изучения из расчета 1 час в неделю.
 Раздел
учебного
Колво
часов
Основное содержание по
Характеристика основных видов
темам
деятельности ученика курса
Введение
Человек –
часть
природы
1
4
Познавая
7
мир и
самого
себя
Деятельно
сть
человека
Жизненны
й путь
человека
Человек в
7
3
3
Что мы узнаем о человеке.
Почему  эти знания важны. В
чем будет заключаться наша
работа по освоению учебного
материала курса.
      Происхождение человека
в мифах и религиях народов
мира. Научный подход к
происхождению человека.
Пути эволюции. Потомки
одного вида.
Как человек познает мир.
Ощущение и восприятие.
Бессознательное. Сознание
человека. Речь. Мышление.
Память. Виды памяти.
Внимание. Эмоциональный
мир человека. Темперамент.
Характер, черты характера.
Воспитание характера.
Способности человека.
Развитие способностей.
Гениальность.
Поведение и поступок.
Мотивы поступков.
Результаты поступков.
Потребности и интересы.
Деятельность. Виды
деятельности: игра, труд,
познание. Творчество.
Общение. Виды общения.
Правила общения. Этикет.
Отношения между людьми.
Мораль в жизни человека.
Добро и зло. «Золотое
правило морали».
Возрастная периодизация
человеческой жизни. Детский
подростковый и юношеский
возраст. Зрелость, старость.
Великое множество культур.
Материальная и духовная
Выполнение заданий в группах,
самостоятельное формулирование
собственных  заключений и оце
ночных суждений
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия.
Выполнение индивидуальных
заданий, запись основных понятий,
занятие с индивидуальной и
групповой работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями, подготовленными с
использованием материала
учебника и др. источников
Запись основных положений    лек
ции, выполнение индивидуальных
заданий, дискуссия, выполнение
проблемных заданий, составление
опорных схем по теме,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах. Защита
презентаций.
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия, составление опорного
конспекта
Выполнение индивидуальных
заданий, запись основных понятий мире
культуры
культура. Традиции и
обряды. Наше наследие.
Вера. Религиозная вера.
Свобода совести.
Толерантность. Искусство и
наука.
по теме, занятие с индивидуальной
и групповой работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями,  подготовленными с
использованием материала
учебника и др. источников. Защита
презентаций
Заключен
ие
1
Жизненные ценности
человека.
Резерв учебного времени 9 часов

Тематическое планирование
по курсу обществознания.  6 класс
 Учебник:   Обществознание. Мир человека:  6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений  /В.В. Барабанов, И.П. Насонова; под общ. ред. Акад.
РАО Г.А. Бордовского.  М.: ВентанаГраф, 2013.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Раздел, тема урока
Введение
Глава 1. Человек  часть природы    4 часа
Происхождение человека в мифах и религиях народов мира
На пути эволюции
Люди: похожие и непохожие
В гармонии с природой
Глава II.        Познавая мир и самого себя       8 часов

Как человек познает мир
Путешествие вглубь сознания
Как рождаются мысли
Мнемозина помнит всё
Эмоциональный мир человека
Воспитываем характер
Способности человека
Практикум
Глава III. Деятельность человека
Поведение и поступок
Потребности и интересы
Что такое деятельность
Как общаются люди
Отношения между людьми
             8 часов
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
1
1
Любовь и дружба
Мораль в жизни человека
Ненасилие. Милосердие. Благотворительность
Глава IV.    Жизненный путь человека       3 часа
Легко ли быть молодым?
На пике активности
От зрелости к старости
Глава V. Человек в мире культуры       3 часа
1
Наше наследие
1
Во что мы верим
1
Искусство и наука
2
Итоговое повторение                                  2 часа
Резерв 6 часов (можно использовать на повторение к главам) 6
1
1
1
Учебнометодический  комплект.
Основная литература
Для учащихся
1. В.В.Барабанов,  И.П. Насонова. Обществознание. 6 класс. М.: Вентана –Граф,
2009г.
2. О.Б. Соболева. Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. . М.: Вентана –
Граф, 2009г.
3. О.Б. Соболева. Обществознание 7 класс.  М.: Вентана –Граф, 2009г.
4. О.Б. Соболева.  Рабочая тетрадь по обществознанию. 7 класс. М.: Вентана –
Граф, 2009г.
Для учителя
1. Поурочные планы по обществознанию. 6 класс: методическое пособие / авт.
сост. Е.Н. Сорокина. – Е.А. Певцова.
2. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко. 8 класс – М.:
Русское слово, 2010г.
Дополнительная литература
Для учащихся
1. Библия. Ветхий Завет. Новый Завет. Синодальное издание.
2. И.В. Рябинина. Происхождение человека. СПб, 2006.
3. Л.С. Сергеева. Человек: энциклопедия: научнопопулярное издание для детей. М.,
2006.
4. А.И. Немировский. Мифы древности. Индия. М., Лабиринт, 2001.
Для учителя
1. В. В. Похлепкин  Словарь международной символики и эмблематики. –М: 1996 г.. 2. О.Б. Соболева « Обществознание. Книга для учителя»  67 класс. Вентана –Граф.
2010 г
3. Полный сборник кодексов РФ . М:2002 г.
Критерии оценивания учащихся по обществознанию
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности
литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного
материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом
допущены 23 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 23 существенных
ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
2.                Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями)
или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.                 Аргументация своей  позиции  с опорой  на факты общественной жизни или
собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   с   корректным   использованием
обществоведческих   терминов   и   понятий   в   контексте   ответа   (теоретические   связи   и
обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   при   формальном   использовании
обществоведческих   терминов.   Дана   аргументация   своего   мнения   с   опорой   на   факты
общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.

file_name: 6 б общество.doc

intro: Программа составлена по учебнику  «Обществознание», авторов В.В. Баранова и И.П. Насонова издательства «Вентана-Граф», который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения, в связи с введением ФГОС. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».

title: Рабочая программа по обществознанию 6 класс