extracted_text:
Урок  обществознания в 7 классе
«Подросток в группе»
       Является третьим занятием по главе 2 «Подросток в социальной сфере»
 курса «Обществознание» за 7 класс по учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова.
Содержание урока соответствует требованиям программы
Цели
Предметные: формирование представлений о группе и значения группы в жизни подростка
Личностные:  формирование умения группового межличностного взаимодействия и принятия ценностей общества.
Сравнение, сопоставление разных точек зрения, проявление терпения и доброжелательности  друг к другу, доверие к
собеседнику (соучастнику) деятельности (групповая работа).
Метапредметные: формирование умения обобщать, делать выводы продуктивное общение и взаимодействие в процессе
совместной деятельности, принятие позиции другого, ориентирование в различных источниках информации, критическое
оценивание и интерпретация информации
Задачи:
Обучающая:
  Обеспечить усвоение обучающимися понятий: группа, малая группа, формальные и неформальные лидеры, групповой
давление, конформизм; рассмотреть роль группы  в жизни подростка
Развивающая:
  Развивать коммуникативную и информационную компетенции
  Способствовать развитию критического мышления (практического, проблемного, рефлексивного)
Воспитывающая:
  Воспитывать  уважение  и терпимость к другим, формирование собственной личности со своими принципами и умением
отстаивать эти принципы; способствовать формированию активной жизненной позиции.
Тип урока:  По основной дидактической цели
   урок изучения и первичного закрепления новых знаний
  взаимного   обучения   с   элементами   интерактивной   работы   учащихся;   с   применением   технологии   развития
Урок
критического мышления; индивидуальной и групповой формы технологии «Мозгового штурма»;
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальная, фронтальная, групповая
Методы работы:
Урок   по  структуре   РКМ  (технологии   развития   критического   мышления)   с   использованием   следующих   приёмов   и
методов:
  Организационный момент: игра «Имя – качество» (момент знакомства с классом)
1) На стадии  «Вызов»    мотивационный (мотивация   учебной   деятельности   посредством   интригующей ситуации
целеполагания:
  видеосюжет (отрывок из фильма «Чучело»)
  эпиграф
  зашифрованное название темы урока
  приём «З –Х – У»   в виде таблицы (как целеполагание) в тетради
(знаю – хочу узнать (заполняется на этом этапе урока) – узнал (заполняется в конце урока) 2) На стадии «Осмысление»:
  игра «Ассоциации»
  составление кластера «Группа»
  самостоятельное  формулирование обучающимися определения «Группа», опираясь на составленный кластер
  проблемные вопросы
  приём ИНСЕРТ «Чтение с остановками»  «Монолог Влады»
  приём «Мозговой штурм» на протяжении всех этапов урока
  составление мини проекта «Моя группа»
3) На стадии «Рефлексия»:
  ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока «Группа – благо или зло?
  окончательное заполнение таблицы «З  Х – У» («узнал»)
  заполнения листа самооценки
  психологическая рефлексия настроения
 Средства обучения:
  презентация
  видеосюжет

Раздаточный материал:
  «Монолог Влады» (чтение с остановками)
  рабочий лист (цветок радуги) для мини проекта «Моя группа»
  лист самооценки Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
План – конспект урока
Орг. момент.
Приветствие учеников.
Игра «Имя – качество»
 Я  – Ольга   ответственная, а
вы?
Дети здороваются, садятся
(группы уже
сформированы)
Обучающиеся называют
свои имена и качества на
первую букву своего имени
1. Стадия «Вызов»
(проспективная
рефлексия)
  Попробуйте определить тему
урока по 3 подсказкам:
 видеосюжет
  эпиграф (1 слайд)
Ответы детей
 «Подросток в группе)
Участвуют в полиалоге
Результат
деятельности
Настрой на работу
на уроке
Психологическая
разрядка (снятие
напряжённости,
особенно, если это
урок в незнакомом
классе)
  Любое
интригующее начало
вызывает
заинтересованность
Формируемые
ключевые
компетенции
Умение
организовать
свою
деятельность (групповом обсуждении),
Что знают по этой теме,
что хотят узнать пытаются
ответить на проблемный
вопрос, но
сталкиваются  с
затруднениями
  зашифрованное понятие (2
слайд)
Тема урока «Подросток в
группе» (запись в тетради)
Приём З   Х – У (цели урока)
«знаю  хочу узнать»
  Что вы знаете по этой теме?
  Что хотите узнать?
Цель:
– проблемный вопрос:
«Группа – благо или зло?»
 ( слайд) и запись на доске
Цель: включение
обучающихся в
деятельность на
личностно –
значимом уровне.
Выявление
затруднений в
момент постановки
проблемы и
обсуждение
затруднений.
А) Мотивация учебной
деятельности
посредством
интригующей ситуации
Б) Постановка
проблемы как цели
урока
Умение
устанавливать
взаимосвязь
между изученным
и новым
материалом
учащихся к
дальнейшему
учебному процессу
  «Мозговой
штурм»
  Побуждающий
диалог
  Мотивация
обучающихся к
поиску новых
знаний
Обучающиеся
анализируют
полученную
информацию,
самостоятельно,
определяют границы
знания и незнания и
вследствие этого
формулируют цели
урока
Регулятивные
учебные действия:
  целеполагание
(определяют тему,
задачи  урока)
  планируют свои 2. Стадия
«Осмысление»

Цель: осмысление
опыта,
систематизация
новой информации,
осознание новых
идей, включение
новых знаний в
систему имеющихся
знаний

Учитель предлагает, используя
приём, игру «Ассоциации»
ответить на вопрос
 что такое группа?
   Почти у каждого из нас есть
свой круг общения. Это наши
приятели в классе, друзья,
живущие с нами в одном дворе
и т.п.  В психологии такую
группу людей называют малой
группой. Попробуйте дать
определение понятию « Малая
группа» (Работаем в группах)
Малая группа– это
немногочисленная по составу
группа, члены которой
объединены определенным
видом деятельности и
находящиеся в
непосредственном личном
общении.(запись в тетрадях)
 ( слайд)
  Обучающиеся  отвечают
на вопросы.
На доске составляется
кластер.
действия в
соответствии с
поставленными
целями урока
Актуализируют
имеющиеся знания и
представления о
группах
Предметные:
Происходит
осмысление
понятий: группа,
малая группа, лидер
Метапредметные
: продуктивно
общаются в
процессе
совместной
деятельности
  Самостоятельно
формулируют определение
«малой группы»
Классифицируют группы
по разным признакам (в
Личностные:
проявление
познавательного
интереса,
активность в  составьте классификацию
групп (классификация групп –
слайд)
Проблемные вопросы:
 1) Почему разные люди
объединяются в разные группы?
2) Как строятся отношения
внутри группы?
3) Кто может быть лидером?
(формальный, неформальный
лидер)

Благодаря своей сплоченности,
группа может навязать
отдельному человеку такие
правила поведения, поступки и
требования, с которыми он,
возможно, не согласен, но
которым вынужден
подчиняться.
Негативное влияние группы
Приём ИНСЕРТ – чтение с
остановками (раздаточный
материал)
качестве подсказки служат
слайды презентации)
освоении способов
решения учебной
задачи
Отвечают на проблемные
вопросы
Групповая работа
(каждой группе даны
Метапредметные:
Взаимодействуют в
процессе
совместной
Умение решать
проблему в Как называется такое явление?
(Это явление в науке
называется  подростковой
жестокостью,
групповым давлением)
Посмотрите на  слайд, где
представлены те способы
оказания давления, которые
наиболее часто используются в
компании сверстников. Давайте
их рассмотрим.
1.     Лесть
2.     Шантаж
3.     Уговоры
4.     Угрозы, запугивания
5.     Насмешки
6.     Похвала
7.     Подкуп
8.     Призыв «делай как мы!»
9.     Обман
 Учитель предлагает детям
поразмышлять о своих
поступках и предположить,
конкретной
ситуации
незаконченные отрывки из
«Монолога Влады»)
Ребята обсуждают
ситуацию  и продолжают
рассказ, придумывая,
осмысливая варианты
продолжения события,
исходя из собственного
психологического
восприятия сюжета  о
подростковой жестокости.
деятельности
Формирование
нравственных
ценностей, в
частности
неприятия насилия
как формы общения
в подростковой
среде.
Обучающиеся делают
Умение какая из двух линий поведения
им ближе:
   «мне легче идти на поводу у
толпы» или
   «мне легче идти против
толпы». Просит привести
примеры из своей жизни,
подтверждающие ответ,
подводя, таким образом,
учащихся к понятию
«конформизм». (Определение
понятия высвечивается на
экране).
Конформизм.
Мы довольно часто не можем
противостоять групповому
давлению и уступаем, вовсе не
желая этого. Такое явление в
психологии получило название
конформизма. (Показ  слайда
«Конформизм»)
   Конформизм – это склонность
человека уступать под
влиянием давления со стороны
другого человека или группы
людей.
собственный выбор,
аргументируя и дополняя
его примерами.
Возможна небольшая
дискуссия
обосновывать
свою точку зрения
Записывают в тетради. Отвечают:
  чаще всего – это люди с
заниженной самооценкой
Участвуют в полиалоге:
  уверенность в себе,
знания, умение постоять за
себя, устремлённость, не
боятся быть не таким как
все, стойкость, храбрость

Вопрос:
  Как вы думаете, кто чаще
всего подвергается групповому
давлению?

Вопрос:
  Какие черты личности
помогают противостоять
групповому давлению?
Считается, что умение
отказаться от ненужных вам
предложений, сказать «нет»,
если на вас оказывается
групповое давление, признак
психологически здоровой
личности, самодостаточной.
Понятно, что в реальной жизни
не такто просто принять
решение. Однако можно заранее
обдумать, какие приёмы можно
было бы использовать, для того,
что бы отказаться от
навязчивых предложений.
Приём «Мозговой штурм»
  Как отказаться от группового давления?
После предположений
учащихся:
Высказывают свои
предположения
Приемы отказа: (Показ 8
слайда)
1.     Выбрать союзника
2.     Сменить тему
3.     «Продинамить»
4.     «Задавить интеллектом»
5.     Упереться
6.     Обходить стороной
Физкультминутка –

интерактивные игры на
мобилизацию «Волна» или
«Руки – ноги»
 Положительное влияние
группы
Приём «Мозговой штурм»
 Считается, что малая группа
помогает человеку реализовать
одну из важнейших
потребностей – потребность во
взаимодействии с себе подобными (командный дух),
избавляет от чувства
одиночества, дает ощущение
защищенности, возможности
реализовать себя, раскрыть свои
самые лучшие стороны. (слайд
9)
Составьте мини  проект
собственной группы.
Смоделируйте собственную
группу ( цветок  радуга–
раздаточный материал)
Возможно принятие каждой
группой определённой
социальной роли
(слайд 10)
1) Название (кратко и
определяет суть группы)
2) Кто может входить в группу?
3) Структура – лидеры.
4) Основные цели и задачи
группы
5, 6, 7 –правила (законы) группы
 Учитель уточняет
понимание учащимися своих
действий на данном  этапе
групповой работы
Работают в группах
Метапредметные:
продуктивно
общаются в
процессе
совместной
деятельности
Умение
осуществлять
организаторскую
деятельность
(работать в
группах)
Умение выделять
новые знания
Представители групп
представляют результаты
работы групп Анализируют  полученную
информацию и отвечают на
проблемный вопрос, цель,
поставленную в начале
урока,
  дописывают в таблицу,
что самое важное узнали на
уроке
  заполняют лист
самооценки
(индивидуальная работа)
  совершают рефлексию
настроения
Предметный
Формируется
осознанное
представление о
группах в обществе,
о значении группы в
жизни подростка
Личностные:
рефлексия
результатов своей
работы, настроения
и оценивание своей
работы
Умение давать
самооценку
результатов своей
деятельности и
оценку
деятельности
класса
3. Рефлексия
(ретроспективная)
Цель: осознание
обучающимися своей
учебной
деятельности,
самооценка её
результатов  и оценка
деятельности всего
класса
Учитель подводит итог
восточной притчей
 («Всё в твоих руках)
Итак, Подросток в группе –
благо или зло?
Рефлексия учителя:
«Хотите узнать, что для меня
было самым интересным на
уроке?»
 Рефлексия настроения
(смайлики –
слайд  9)
Домашнее задание – творческая
работа – сочинение «Школьная
жизнь моих родителей».
Учитель раздаёт план
сочинения (приложение 6)
Домашнее задание (на выбор)
– слайд 11
– составить синквейн на тему
«группа»
  СТР 84.  ПРОВЕРЬТЕ  ВАШИ
ЗНАНИЯ
  ПРАКТИКУМ. Прощание: пожатие рук по
цепочке (тепло рук, тепло
ваших сердец)   И доброе
слово…
Раздаточный материал № 1
Монолог Влады:
1группа:
Дети  жестоки. И огромную долю жестокости я испытала на себе. Меня зовут Влада, мне 14 лет. Все началось с
обыденной ситуации: я перешла в новую школу. 1 сентября волнуясь, но все же с радостью пошла в новый класс. Но
встретилась с глухой стеной непонимания. Меня почему то все сразу же невзлюбили. Не знаю, что послужило этому
виной, но факт остается фактом. Я стала изгоем. Ежедневно я испытывала…..
(что испытывала Влада?) (  насмешки, язвительные высказывания, оскорбления со стороны новых одноклассников.)
2 группа:
Меня никто не хотел слушать, с моим мнение не считались. А девчонки демонстративно подчеркивали свою ненависть ко
мне путем постоянных придирок к чемулибо. Однажды ко мне подошла одноклассница и под дружное хихиканье своих
подруг заявила мне:…?
(… "Ты распускаешь обо мне слухи! Да кто ты вообще такая?! Откуда взялась? Я разберусь с тобой!" На мое
недоуменное "О чем ты?" мне в ответ назначили встречу после школы. Я отказалась.)
3 группа
 Но у выхода из школы меня все равно подкараулили  не буду описывать, что там произошло но…..?
(   …домой я пришла с ссадинами, ушибами и царапинами. Родителям сказала, что упала с лестницы. Я никогда не имела
привычки жаловаться, все хотела решить сама. Но уже несколько месяцев ситуация не изменяется. Нет, меня больше не
караулят группами по 10 человек, но ежедневные оскорбления  это просто невыносимо. Подскажите, что мне делать?)
Раздаточный материал № 2 Лист самооценки
1. Чему я научился на уроке?________________________________
2. Что осталось непонятным?_____________________________
3. Какую роль я выполнял на уроке: слушателя, участника обсуждения
главных вопросов темы (нужное подчеркнуть).
4. Моя оценка за урок _____

file_name: Урок  обществознания в 7 классе Конспект .doc

title: "Подросток в группе" презентация и конспект


extracted_text:
Дата,
проведе
ния
Содержание работы по
преодолению отклонений
в речевом развитии
Используемые на
занятиях
грамматические темы
В
течении
учебног
о года
Восполнение пробелов в
звуковой стороне речи.
Устранение дефектов
произношения.
Совершенствование
навыков работы по
фонематическому
анализу и синтезу слов.
Развитие
фонематического
восприятия,
представлений.
Формирование
аналитикосинтетической
деятельности. Слуховая
дифференциация
смешиваемых звуков.
«Звуки и буквы»
«Гласные и согласные»
«Деление слов на
слоги»
«Твердые и мягкие
согласные»
«Ь для обозначения
мягкости согласных»
«Разделительный Ь»
«Парные звонкие и
глухие согласные»
«Ударение»
«Правописание жи, ши,
ча,ща, чу, щу»
Звуки [ш], [ж] всегда
твердые.
Звуки   [ч]   [щ] всегда
мягкие
Восполнение пробелов в формировании
коммуникативных умений, адекватных
учебной деятельности
Совершенствование умений:
1 Отвечать на вопрос в точном
Содержание коррекционновоспитательной работы
Восполнение пробелов в
формировании учебной
деятельности
Развитие и
совершенствование
устойчивости и
самостоятельности учебной
работы, навыков
самоорганизации. Развитие и
совершенствование умений:
1 Планировать
предстоящую работу;
2 Определять пути и
средства достижения
учебной цели;
3 Осуществлять
самоконтроль;
4 Выделять главное,
существенное  в
учебном материале;
5 Подчинять свою
деятельность времени
отведенному на
выполнение задания
(т.е. работать в
определенном темпе).
соответствии с задачами,
инструкцией;
2 Отвечать на вопросы по ходу
учебной работы, адекватно
употребляя усвоенную
терминологию;
3 Применять инструкции, схемы при
подготовке развернутого
высказывания по ходу и шагам
учебной работы;
4 Обращаться к логопеду или к
товарищу по группе за разъяснением;
5 Вести диалог по ходу учебной
работы;
6 Пояснить суть инструкции с
использованием  усвоенных
терминов;
7 Развернуто рассказывать о
последовательности выполнения
работы и подводить итоги;
8 Формировать задание во время
коллективных видов работы;
9 Проводить дифференцированный
опрос и оценку ответов учащихся в
процессе выполнения коллективных
видов работы. Тематический план работы  с  учащимися 4го А класса
МБОУ «Псковская общеобразовательная школаинтернат»
на 20182019 учебный год
учителялогопеда Дудиной С.Н.
Тематический план составлен в соответствии с программой инструктивнометодического
письма « О работе учителялогопеда при общеобразовательной школе», под ред. Ястребовой и
Бессоновой. № п/п
Дата
Тема занятия
Примечания
1
2
3
4
Тема I: Текст. Предложение. Слово. (3 часа)
Речь и  предложение.
Предложение и слово.
Грамматическая основа
Тема II: Звуки и буквы (1 час)
предложения.
Звуки и буквы.
Алфавит
Тема III Звукобуквенный анализ и синтез. Слоговой анализ и синтез. Ударение.( 3 часа)
5,6
7
8
9
Слоги. Типы слогов.
Ударение.
Тема VI: Согласные (  12 часов)
Твердые и мягкие
согласные.
Звонкие и глухие
согласные. 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Разделительный мягкий
знак.
Дифференциация пб.
Дифференциация фв
Дифференциация [Г][К]
[Х]
Дифференциация зс
Дифференциация жш
Дифференциация сш
Дифференциация зж
Дифференциация шщ
ц
Дифференциация чт*
VII . Тема: Предлоги.(1 час)
Понятие  о предлоге.
VIII. Тема: Морфемный состав  слова ( 12 часов)
Корень как составная
часть слова.
Приставка, как
образующая часть слова.
Дифференциация
приставкапредлог .
Однокоренные  и родственные слова.
Проверочная работа по
морфемному составу.
Ударение. Безударная
гласная .
Непроизносимая гласная
в корне.
Сложные слова.
Суффиксы.
Окончания.
VIII. Тема: Антонимы. Синонимы. Многозначные слова. (4 часа)
Антонимы.
Синонимы
Многозначные слова.
Фразеологизм.
IX. Тема: Связная речь (4 часа)
Составление рассказа по
заданному началу.
Составление рассказа по
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36 39
40
серии сюжетных картин.
Составление рассказа на
заданную тему.
Проверка полученных
знаний и умений – эссе.
Итого:  примерно 40
часов

file_name: планиров 2018 4а.docx

intro: Данное тематическое планирование рассчитано на 4 общеобразовательный класс. Общее количество часов составляет 40 часов. Планирование составлено на базе программ Ястребовой, Бессоновой, Мазановой для младших школьников. Мною планирование составлялось исходя из анализа ошибок письменных работ учащихся ( диктанта, изложения, рабочих тетрадей).

дефектология

group: Педагогика

title: планирование логопедических занятий в 4 а классе


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
Князева Раиса Саимовна
Дата посещения урока
предмет
 класс
Учащихся по списку
Учащихся по факту
Цель посещения урока
Своевременность явки учителя на урок.
Готовность учителя к началу урока.
Готовность учащихся к началу урока.
Организация класса.
11 Оснащенность
  урока
ТСО,
и

наглядными
пособиями,

дидактическими
раздаточными
  ресурсы
материалами,
учителя
и

информационные
ресурсы ученика
Санитарное состояние класса 12
Температурный режим
Проветривание
 Освещение
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС
Параметры анализа
Урок: содержание и выводы
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Князева Раиса Саимовна
Русский язык
5 класс
24
21
Контроль соответствия ФГОС
Вовремя.
Готовность в полном объеме.
Приветствие учеников, проверка
готовности.  Два ученика опоздали на урок.
учебник «Русский язык» Т.А.Ладыженская
ПК, мультимедийная презентация.
мультимедиа (презентация), раздаточный
материал
 Санитарное состояние соответствует
требованиям. Температура воздуха 23
градуса. Проветривание осуществляется.
Освещение работает.
13 Наличие технологической карты урока.
14
Соответствие   темы   урока   кадендарно
тематическому планированию
Технологическая карта у учителя  имеется
Тема урока соответствует календарно
тематическому планированию
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО
ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
1
 Тип урока. Урок обобщения и
систематизации
обобщение и систематизация знаний и
умений обучающихся.
Образовательные:  продолжить
формировать знания обучающихся об
обращении, о способах выражения
обращения, о правилах выделения
обращения в устной речи (звательная
интонация), с правилами выделения
обращений на письме
Развивающие:  развитие устной и
письменной речи, активизация и
расширение словарного запаса, памяти,
мышления, развитие слухового восприятия Воспитательные:   воспитание
познавательной активности, языковой
культуры, любви к родному языку, умения
работать в группе, в паре, умения вежливо
обращаться друг другу
Проверка письменного домашнего задания
отсутствует.
Учитель проводит опрос и останавливает
внимание на возможных проблемных
местах. Выводы и обобщение.
2 Организация   проверки   домашнего
задания:
– полнота и глубина проверки;
– методика повторения, дифференциация
заданий;
–   охват   учащихся   проверкой,   занятость
класса;
–   объективность   оценки,   аргументация
отметки.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
1
2
3
4
5
6
Планирование   урока   в   соответствии   с
индивидуальными   и   возрастными
особенностями учащихся.
Определение объема воспроизводящей и
творческой деятельности
учащихся.
Сочетание   усвоений   знаний   в   готовом
виде   и   в   процессе   самостоятельного
поиска
  анализа   оценки
Учет   контроля,

школьников,
деятельности
осуществляемых   учителем,   и   взаимной
критической   оценки,   самоконтроля   и
самоанализа.
Соотношение   нагрузки   на   память   и
мышление учащихся
Использованные   учителем   приемы   для
активизации   мыслительной   работы
учащихся.
Класс средний, учащиеся работали
медленно, но организованно, объём работы
соответствовал потенциалу класса,  учитель
опирался на   возрастные особенности
учащихся.
Объем воспроизводящей деятельности
15мин,
Самостоятельной деятельности – 15мин
Творческой деятельности – 15 мин
Преобладает   самостоятельное применение
теоретических сведений на практике.
Не на каждом этапе  урока
 контролировалось  качество усвоения
материала.
В ходе самоконтроля ученики во
взаимодействии друг с другом оценивали
свою и чужую  деятельность на основе
самоанализа.
Соотношение нагрузки на память и
мышление учащихся соответствует нормам
Взгляните ещё раз на это стихотворение и
подумайте, с какой целью мы используем
обращение.
Итак, ребята, вспомним значение слова
«обращение»
Таблички:
значение
называет того, к кому обращаются с речью
Какую табличку мы откроем в схеме?
 Открой, Артем. Чтобы открыть следующую табличку
выполним упражнение 214
Откройте учебник на странице 99.
Прочитайте задание к упражнению 214.
 Найдите обращения в этих предложениях.
 С какой интонацией мы читаем
предложения, где есть обращения?
 Как называется интонация, с которой вы
читаете обращения
Таблички:
Интонация
Произносится с звательной интонацией
 Правильно мы ответили? Открой
табличку, Сергей.
 Ребята, внимательно посмотрим на
предложения и вместе подумаем:
1. Какое место занимает обращение в
предложении?
Таблички:
Место в предложении.
Может стоять в начале, в середине, в конце
предложения.
2.Какими знаками препинания выделяется
обращение?
Таблички:
Знаки препинания.
Выделяется запятыми, восклицательным
знаком.
3. Когда мы ставим восклицательный знак в
предложениях с обращениями?
Работа со схемами
 Сейчас к каждому предложению подберем
схемы (слайд 3 упр.214)
Будем по очереди работать у доски.
Наблюдение
Работа в группах  Ребята, подумайте и скажите:
1 гр. Словами какой части речи выражается
обращение?
Таблички
Часть речи
Чаще выражается существительным
2 гр. Каким членом предложения является
обращение?
Таблички:
Член предложения
Не является членом предложения
 С каким членом предложения можно
спутать обращение?
– А как их различить?
 Давайте вспомним, что такое
подлежащее?
 Что такое обращение?
 Паша, открой, пожалуйста, таблички.
Таблички все открыты, давайте повторим,
что мы знаем о обращении.
Выполняют задание по вариантам
Проверка – работа в парах
Озвучены оценки.
Виды урока меняли друг друга плавно,
физкультминутка была уместной и
забавной, активная работа класса
сопровождалась доброжелательным
отношением учителя к детям,
переутомления у учащихся не наблюдалось.
Рабочая пауза позволила улыбнуться и
поделиться положительными эмоциями.
Учащиеся чувствовали себя комфортно и
уверенно.
Учет динамики результатов обучения детей
относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
присутствует не  в полном объеме
7
8
9

Дифференцированный
и
индивидуальный подход к учащимся,
сочетание его с коллективной работой в
классе.
Учет
учебных и воспитательных
возможностей учащихся
Выполнение санитарных норм:
 Предупреждение   утомления   и
  обучаемости,
  обученности,
переутомления.
   Чередование   видов   деятельности
(слушание, счет, письмо, практика).
 Своевременное   и   качественное
проведение физминуток.
 Соблюдение   правильной   рабочей
позы.
10 Учет   динамики   результатов   обучения
детей относительно самих себя.
Оценка промежуточных результатов
обучения Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1
2
3
4
5
6
Методы обучения (методов
проблемного обучения; сочетание
фронтальной и
индивидуальной
форм работы с
учащимися;
самостоятельна
я работа
учащихся)
Целесообразнос
ть и
обоснованность
их применения
применяемых
методов
  Групповые   формы
деятельности
учащихся
Планирование путей восприятия
учениками изучаемых объектов и
явлений, их осмысления Планирование
устойчивого внимания и
сосредоточенности
Использование установок в форме
убеждения, внушения
Использование различных форм работы
для актуализации в памяти ранее
усвоенных знаний и умений
Планирование приемов и форм работы,
обеспечивающих активность и
самостоятельность мышления учащихся
Наблюдение над языком, эвристический
метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
Групповые формы деятельности учащихся
присутствуют.
На  уроке   практически все учащиеся
активны и внимательны, но наблюдаются
несколько ребят, которые отвлекались во
время групповой работы, были рассеяны.
Не прослеживается
Для актуализации в памяти изученного
ранее материала использовались: игра,
презентация
Задания по вариантам с последующей
взаимопроверкой.
 Далее нам нужно определить, к кому
обращаются герои сказки? (слайд5)
 Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч…
 Здравствуй, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи…
 Что, Соколко, что с тобою?
 Из какой сказки взяты предложения с
обращениями?
 Кто автор сказки?
Взаимопроверка
Проверим, как вы усвоили материал по
теме.
Предлагаю вам небольшую проверочную работу (Учитель раздает карточки с
заданиями 1го и 2го вариантов,
правильные ответы даются на слайде 6)
Вариант 1.
Обведите кружком номера предложений с
обращением
К утру мороз крепчал.
Не трещите морозы в заповедном бору.
Вылезайте муравьи после зимней стужи.
Муравьи санитары леса.
Тропинка круто свернула вправо.
Тропинка куда ты бежишь?
Вариант 2.
Обведите кружком номера
предложений с обращением
Князь у синя моря ходит.
Здравствуй князь ты мой прекрасный!
Чего тебе надобно старче?
Старик ловил неводом рыбу.
Не губи меня девица!
Три девицы под окном
пряли поздно вечерком.
Предупреждение механического переноса
умений и навыков на новые условия работы
осуществлялось учителем
Структура урока предполагает связь с
художественной литературой.
 Ребята, прочитайте предложения,
написанные на экране:
1. Принеси мяч!
2. Поставьте в дневник оценку.
3. Ты решила этот пример?
4. Дайте мне интересную книгу.
 Ребята, мне кажется в этих предложениях
чегото не хватает? Как вы думаете?
 Можно обойтись без обращений?
Формулируем проблему: «Как надо
7
8
9
Предупреждение механического
переноса умений и навыков на новые
условия работы
Наличие межпредметных связей и
особенностей организации пространства
(формы работы и ресурсы)
Формулирование заданий для
обучающихся (определение
деятельности детей). Наличие
формулировок: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните,
выразите символом, создайте схему или
модель, продолжите, обобщите
(сделайте вывод), выберите решение или
способ решения, исследуйте, оцените,
измените, придумайте и т. д 10 Практическая направленность учебного
процесса: практические задания на
отработку материала и диагностические
задания на проверку его понимания и
усвоения
Включение в содержание урока
упражнений творческого характера
11
обращаться?»
Давайте попробуем включить в эти
предложения обращения.
Теперь ребята сравните эти предложения.
Какое из предложений звучит лучше?
Верно, предложения с обращениями звучат
приятнее, благозвучнее.
 Нужны ли обращения в предложениях?
Обращение связано с нашей культурой,
воспитанием, образованием. Воспитанный
человек умеет обращаться.
Практические задания на отработку
материала и диагностические задания на
проверку его понимания и усвоения
присутствует в полном объеме
 А вы, ребята, умеете обращаться?
Обратитесь друг другу, не забывайте об
обращениях.
 Я заметила, что одни из вас легко говорят
«вежливые» слова, а другие слегка
смущаются. Не надо стесняться быть
хорошими.
Давайте вместе вспомним вежливые слова
просьбы (слайд7)
(пожалуйста, будьте так любезны, будьте
добры, не мог бы ты сейчас, вы не могли бы
сказать, если вас не затруднит, простите,
извините)
Запомните эти слова.
Чтобы вас понимали и принимали,
включайте в свою речь вежливые слова.
 Чем вежливее вы будете обращаться к
другим, тем с большим желанием вас будут
слушать
Составление предложений по карточкам 12
Деятельность обучающихся:
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
13 Планирование задания на дом: объем,
характер материала, его посильность;
наличие и характер инструктажа;
дифференцированность задания.
своевременность окончания урока.
Познавательные:   учатся развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности, искать и выделять
необходимую информацию, воспроизводить
её по памяти, производить универсальные
логические действия (анализ, синтез,
сравнение, обобщение и др.); осознанно и
произвольно строят речевое высказывание в
устной форме; структурируют знания;
строят рассуждения; учатся понимать
информацию, представленную в
изобразительной, схематичной форме,
использовать знаковосимволические
средства для решения учебных задач.
Коммуникативные:  учатся
формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку
зрения в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками,
задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других; инициативно сотрудничать
в парах и малых группах в поиске и сборе
информации; владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные:  умеют самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи
познавательной деятельности; планируют
своё действие в соответствии с
поставленной задачей, корректируют
деятельность на основе оценки работы и
характера ошибок; анализируют
собственную работу; оценивают уровень
владения учебным действием, адекватно
воспринимают оценку учителя
Домашнее задание соответствует
требованиям  допустимого  объема.
 Учитель комментирует задание.
 Учитель не уложился в 45 минут урока.
   После звонка были прокомментированы
оценки и выставлены отметки. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Эмоциональность урока. Соотношение
рационального и эмоционального в
работе с детьми.
Урок вызывает интерес, воспитывает
познавательную потребность
Темп и ритм образовательного процесса
(должны быть оптимальными, действия
должны быть завершенными)
Доминирование атмосферы
доброжелательности и активного
творческого труда
Смена видов деятельности учащихся,
сочетание различных методов и приемов
обучения
Соблюдение единого орфографического
режима
Обеспечение активного учения каждого
школьника
Педагогическое поведение учителя на
уроке. Самообладание и педагогический
такт, стиль его поведения,
взаимоотношения с учащимися.
Умение организовать класс на учебную
деятельность и поддержание дисциплины
Владение голосом, правильность речи,
дикции, темп, выразительность,
жестикуляция. Использование
артистических умений, педагогической
техники и исполнительского мастерства
Положительная психологическая
обстановка урока взаимопонимание между
учителем и учениками, доверие и уважение
друг к другу.
Урок интересный, рекомендуется
проводить подобные.
Темп урока оптимальный, все действия на
уроке завершены.
Атмосфера на уроке доброжелательная,
способствующая активному творческому
труду.
На уроке осуществлялась смена видов
деятельности, прослеживалась их
сочетаемость.
Учитель напоминает о соблюдении единого
орфографического режима.
Учитель стремится  обеспечить   активность
 каждого ученика в учебной  работе  через
 вовлечение их в различные виды
деятельности.
Самообладание, педагогический такт,
корректность,  улыбчивость,
доброжелательность по отношению к
 детям.
На протяжении всего урока учитель умело
поддерживал учебную деятельность детей и
дисциплину.
Дикция  учителя  внятная,   речь грамотная,
выразительна, уверенная, спокойная,
выразительная, совсем немного
присутствует  излишняя жестикуляция.
Рациональное использование средств
обучения (учебников, пособий,
Учителем   рационально используются
 средства обучения (учебников, пособий,
технических средств)
технических средств)
Результаты урока: ориентир на
самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки;
подведение итога урока; выполнение
намеченного плана урока; достижение
образовательных, развивающих и
воспитательных целей урока; качество
знаний, умений, навыков учащихся
достижение планируемых результатов
Учащиеся в конце урока оценивают свою
работу и делают  выводы  по теме урока.
Умеют самостоятельно оценить уровень
одноклассников.
Цели  урока достигнуты  учителем. (предметных, личностных,
метапредметных).
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ Самоанализ урока и его
результативности
Раздел 7. ВЫВОДЫ и
РЕКОМЕНДАЦИИ
Самоанализ урока и его результативности –
представлен.
учитель компетентен  в вопросах
преподавания русского языка по ФГОС, это
и было показано результатами проведенного
урока.

file_name: Князева Р.С. урок 5 класс 1.docx

intro:
Современное Российское образование перешло на ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) второго поколения. Целью современного образования становится развитие обучающегося как субъекта познавательной деятельности.
Современный урок – это урок по ФГОС.
Изменились требования к анализу урока. Анализ урока необходимо делать в соответствии с требованиями ФГОС.
В данной работе представлен примерный анализ урока в соответствии с ФГОС.

русский язык

group: Дисциплины

title: Анализ урока в соответствии с ФГОС


extracted_text:
Новый год 2017
в начальной школе
МБОУ Граборовской НОШ
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную
деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи:
 развитие творческих способностей,
 воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.






Действующие лица:
Ведущая,
1.Кикимора,
2.Леший,
3.Снежная Королева,
4.Снегурочка
            5. Дед Мороз
Дети становятся в хоровод вокруг елки. Исполняется песня. Маленькой елочке.
С песнями и смехом
Все вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал
Высока, красива, зелена, стройна,
Разными огнями светится она
Разве не красавица?
Всем вам елка нравится?
Встанем все у елочки в хоровод.
 Чтобы встретить весело новый год.
1.Елочка не колись.
Стоит ли сердиться?
Мы на праздник собрались,
Чтобы веселиться.
 2.С тёмным лесом распростилась
Елочка красавица.
К нам из леса торопилась.
Праздник начинается.
3. Здравствуй елка дорогая!
Снова ты у нас в гостях
Огоньки опять сверкают.
На  густых твоих ветвях? 4. Елка, елочка,
Вот она какая
Стройная, красивая,
Яркая, большая.
5. Елка, елка, что за диво!
Как украшена красиво.
Много шишек, фонарей.
Дед Мороз сидит под ней?
 6.Почему у нас в гостях
Елки в ярких огоньках.
Потому что к нам идет,
Зимний праздник:
Все: Новый год.
7.Елка в праздник нарядилась
Огоньками засветилась.
Как они горят, сверкают
Всех на праздник приглашают .
8. У зеленой елочки
Красивые иголочки
И снизу до верхушки
Красивые игрушки. 9. Будем весело плясать,
Будем песни распевать
Чтобы елка захотела
В гости к нам придти опять!
появляется Снежная Королева
Снежная Королева: Хахаха, ишь, развеселились! Подарков вам захотелось! Новый год у вас! А вот и не будет
вам никакого нового года. Закружу метель, замету дорогу, чтобы дед Мороз не нашел к вам дорогу.
Эй, снежинки, полетите,
Хороводы вы водите.
Между елок понемногу
Заметите вы дорогу,
Чтобы тем саням пути
К этой елке не найти.
“Исполняется танец снежинок”
Снежная Королева: Вот и все, детишки, теперь никакой Дед Мороз к вам не приедет! И никаких подарков вам
не привезет! А чтобы совсем испортить вам праздник я заколдую вашу елочку.
Симсалабим!
Симсалабим!
Дай чудесам сотвориться моим!
Звезды погасните. Все замирайте.
Симсалабим!
Получайте! Снежная Королева: Ну, вот, все готово. А чтобы никто не смог расколдовать елку, я позову из леса своих
друзей: Лешего, Кикимору и Шишигу. Уж они то не за что в мое отсутствие не пустят на этот праздник деда
Мороза.
В зал под фонограмму врываются, Леший, Кикимора, Шишига. Они исполняют песню «Дикие гитары».
Кикимора:Бонжур! Тужур! Алям! Салям!
Местечко — во! Подходит нам.
Здесь дискотеку свою мы устроим.
А кто будет против — вмиг успокоим.
Наконецто и про нас вспомнили. А то мы все одни да одни.
Леший: О! Уже все собрались? Здравствуйте, ребята! Дед Мороз еще не пришел? А Снегурочка? Вот и хорошо!
Значит, я не опоздал. Будем знакомиться.
Я леший – мужик,
Конопляный шлык.
Моховая борода,
Лыком связанная.
Мне поручил Дед Мороз встретить гостей. Это мой лучший друг.
Кикимора:: Здорово, леший – дед.
ЛЕШИЙ: Что? Как лунь я сед! Это я и сам знаю.
Кикимора: Ты наша защита и оборона!
Леший: Что? Я ощипанная ворона? Вот я вас!
Кикимора:Вот тетеревто глухой!
Леший: Вот давно бы так! И говорили бы сразу, что я молодец холостой.
Кикимора: Ну, а теперь за дело! Повелела нам Снежная Королева Деда Мороза на праздник не пускать, чтобы не
пели вы песни звонкие. Кикимора:Я знаю, как это сделать. Если вы хоть на одну загадку не ответите, мы разгоним ваш праздник.
1. Гуляю в поле, летаю на воле,
Кручу, бурчу, знать ничего не хочу. (Метель)
2. Старик у ворот тепло уволок,
Сам не бежит, и стоять не велит. (Мороз)
3. И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
Леший: Ну, а эта загадка про мою подружку. Эту вы уж точно не отгадаете.
Замарашка, озорница
Вдруг уселась на страницу
Изза этой баловницы ты получишь единицу. (Клякса)
Поднимите руки, кто с ней дружит.
Кикимора: Загадки вы хорошо умеете отгадывать. А у меня такое задание: если вы меня перегоните, то так и
быть, позволим вам проводить свой праздник.
Игра « Бег вокруг елки наперегонки с Кикиморой»
Кикимора: Ничего у нас не получается! А ты Леший чего стоишь как колода?
Леший: Гдегде воевода?
Кикимора: Не воевода, а колода.
Кикимора:Толкуй тут с глухим!  Тебя, Леший, нужно лечить.
Леший: Для чего меня мочить?
Кикимора: Я говорю: не мочить, а лечить.
Леший: Что, что? По городу водить? Нет, я домой в лес хочу.
Кикимора: Ничего мы сделать не смогли, значит, пора домой, в лес. Ведущая: Наконецто ушли, а елочка осталась заколдованной. Чтобы расколдовать елочку, нужно позвать
Снегурочку с Дедом Морозом. Давайте споем песню, чтобы они смогли найти к нам дорогу.
Уходят
Исполняется песня «Что за дерево такое»
Ведущая: А нука, все вместе,
А нука, все дружно
Мороза и внучку сюда позовем!
Дед Мороз! Снегурочка! Ау!
Фанфары.
Снегурочка:
Шапку белую связал мне под новый год пурга.
Вьюга валенки сваляла из пушистого снежка.
Я люблю морозный иней,
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя:
Я – Снегурочка, друзья!
Собрала я в ладошку свою
Искры звездочек пламенносиних.
И сегодня их всех раздаю,
И волшебную песню пою
В этот вечер с друзьями своими.
Пусть веселый хоровод первым встретит новый год! Снегурочка: Ребята, вы не видели моего дедушку? Достает зеркальце
 .

Исполнятся песня «Хоровод»
Зеркало:
Знаю, где ваш Дед Мороз:
Он для вас подарки вез,
Ехал долгой он дорогой,
Да устал в пути немного,
А на встречу Леший вдруг
Пришел в сопровождении подруг.
В замок деда заманили,
Отдохнуть уговорили.
Дверь же заперли украдкой,
Ключ от двери той – загадка.
Долго думает ваш дед,
А ответа нет и нет.
Отгадать ее не может,
Может, кто ему поможет?
Ты под елку загляни
И загадку там найди.
Снегурочка: Помогите, ребята, отгадать загадку. Освободите Деда Мороза Хвост – во дворе, нос – в конуре,
Кто хвост повернет,
Тот и в дом войдет. (Ключ в замке)
Берет ключ.  Выходит Дед Мороз
Дед Мороз:
Ух! Наконецто! Здравствуйте, ребята!
Здравствуй, внученька моя!
Здравствуйте, мои друзья!
До чего же, вы, ребята, и смекалистый народ!
Хорошо, что вместе с вами я встречаю новый год.
Я рад тому, что вижу вас,
И что пришли вы в этот час!
Пусть, наступивший новый год
Вас, как вожатый поведет,
И пусть сопровождает всех
Удача, счастье и успех!
Исполняется танец “Бугивуги” появляется Снежная Королева
Снежная Королева: Добрались всетаки! Ну все равно не будет праздника! Заморожу! Стужа, стужа, подходи,
Напади да застуди!
Чтоб никто шагнуть не мог,
Чтоб достался мне мешок!
( Дети убегают, а Снежная Королева, дотрагиваясь до детей, замораживает их.)
Игра “Заморожу”
Дед Мороз: (грозно стучит посохом)
А – ну, прекрати баловать! Здесь заклятью злому не бывать.
Снежная Королева начинает пятиться от Деда Мороза
Снегурочка:
А нука, ребята, держите,
В хороводе ее закружите!
Дед Мороз: Как же нам с ней поступить?
Снежная Королева: Простите меня! Я не нарочно! Просто меня никогда не приглашают на праздник и не дарят
подарки!
Дед Мороз: Ну что, простим? Но сначала расколдуй нашу елочку.
Снежная Королева: Чтобы расколдовать вашу елочку, ребята должны спеть ее песенку.
Исполняется песня “В лесу родилась елочка”
Снегурочка:
Давайте зажжем нашу елочку, только еще нужно сказать всем дружно:
Хлопай, хлопай  говори!
Наша елочка гори! Снегурочка:
Всех подружек поздравляю,
Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней,
Хорошо повеселиться,
Никогда не знать невзгод,
Но, а главное – учиться
На отлично круглый год.
Давайте праздник продолжать,
Все вместе петь и танцевать.
Дед Мороз:
Ну, спасибо вам, ребята,
Поплясали вы со мной.
А теперь мне покажите,
У кого талант, какой.
Дети исполняют  частушки .
1 За окном снежинок стая,
 Тоже водят хоровод.
 Попрощавшись с годом старым,
 Мы встречаем Новый год.
Исполняется танецигра « 2 Посмотрите, Дед Мороз,
 Празднично одетый.
 Он подарки нам принес,
 Пряники, конфеты.
3 С мамой ёлку нарядили,
 И фонарики включили.
 Будет ёлочка моя
 Самая красивая!
4 С Новым годом поздравляю,
 Новогодний шлю привет!
 Маме с папой я желаю,
 Чтобы жили до ста лет!
5 Я сегодня рано встала.
 Сразу к ёлке побежала.
 Вот спасибо, Дед Мороз,
 Что подарки мне принёс!
6 . Много радости сегодня
Новый год нам всем принес Пляшет в праздник новогодний
С нами вместе Дед Мороз.
7. Золотыми огоньками
Светит елочка для нас
Мы притопнем каблучками
Вот так весело у нас.
8. С новым годом, с новым годом.
Здравствуй Дедушка Мороз.
Он из лесу мимоходом
Елку нам уже принес.
9. Дети водят хоровод,
 Хлопают в ладоши.
 Здравствуй, здравствуй, Новый Год!
 Ты такой хороший!
Дети читают стихи Деду Морозу
10. Звездочки на елочки хороши.
Пляшут возле елочки малыши.
Ножки деток маленьких не стоят,
Танцевать на празднике все хотят.
11. К нам на елку ой ой ой,
Дед Мороз идет живой. Ну и Дедушка Мороз
Что за щеки, что за нос.
Борода то, борода,
А на шапке то звезда.
На носуто крапины,
А глазато папины.
12. Дед Мороз собрал зверей
Мишку, зайку волка.
И повел из леса всех,
К школьникам  на елку.
 Песня «Российский Дед Мороз»
Снегурочка:
В ярком золоте прекрасном
Елочка искрится.
Праздник радостный у нас.                                                                                Как не веселиться!
Можно праздник продолжать.
Можно петь и танцевать!
Исполняется танец
Дед Мороз:
Как весело, как весело,
Как радостно кругом.
Мы песней елку встретили,
И песню ей споем! Исполняется песня
Снегурочка:
Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши.
Дед Мороз: Карнавал сверкает яркий, веселится детвора, новогодние подарки получать пришла пора.
Песня «Снежный бал»
До свиданья, Дед Мороз,
До свиданья, ёлка,
Мы весёлый Новый год
Не забудем долго!

file_name: новый год 4 класс.docx

intro: Этот день ожидают все дети. Они готовят стихи ,песни и сценки. Ребята переодеваются в костюмы сказочных персонажей . На праздник приходят главные герои Дед Мороз и Снегурочка. Дети получают подарки. Веселыми и довольными уходят на каникулы. Все раду празднику. Ура каникулы.

title: Праздник Нового года


extracted_text:
Формирование нравственной компетентности младших школьников
Интенсивное   социальное   развитие   нашего   общества   повышает   требования   к
формированию   активной,   созидающей,   компетентной   личности,   которая   может
самостоятельно   регулировать   собственное   поведение   и   деятельность,   определять
перспективы своего развития, пути и средства их реализации.  Именно поэтому сегодня
как   никогда   ранее   встает   проблема   приобретения   опыта   нравственного   поведения
школьниками.
Опыт   нравственного   поведения      это   один   из   компонентов   содержания
воспитания,   который   включает   в   себя   нравственные   нормы   воспитания   и   развития
нравственных   чувств,   нравственное   сознание,   выработку   привычек,   умений   и   норм
нравственного поведения.
Нравственными   нормами   являются   общечеловеческие   моральные   свойства,   а
именно: совестливость, гуманность, честность, порядочность, действенный патриотизм,
гражданственность,   доброжелательность,   стремление   к   добросовестному   социально
направленному труду,  доброта, совесть, порядочность и другие качества.
Чтобы воспитать у учеников определенные качества, нужно ставить их в условия,
в которых эти качества проявляются и закрепляются. Это закономерность воспитания.
Нравственные  качества формируются на основе нравственных понятий, оценок,
суждений, а также убеждений, которые, в конечном счете, и определяют поведение и
поступки человека. Нравственно убежденный человек глубоко уверен в справедливости
моральных норм, признают необходимость их выполнения. Однако знание и понимание
нравственных норм еще не могут сами по себе обеспечить действенность убеждений, а
становятся   лишь   необходимой   предпосылкой   для   их   формирования.   Нравственные
знания   становятся   убеждениями,   когда   они   проявляются   в   жизненном   опыте,
продуманы и критически переработаны воспитанникам.
Только при правильно организованной жизни и деятельности учащихся (в школе и
вне ее) у них вырабатываются представления, убеждения и чувства, а следовательно
формируется опыт нравственного поведения.
Сложные нравственные понятия и категории могут выводиться из переработки
сознанием   своего   общественноисторического   опыта   и   являться   результатом,   как личного   опыта,   так   и   овладением   наукой
  о   морали.   Поэтому   руководить
формированием нравственного сознания   значит и вооружать учащихся нравственным
знанием.
Формирование   нравственного   сознания   предполагает   воспитание   нравственных
чувств.   Моральные   или   нравственные   чувства      это   переживание   человеком   своего
отношения к действительности, людям, собственному поведению.
Современные   психологи   и   педагоги   придают   большое   значение   моральным
чувствам, которые определяют устойчивые отношения  к окружающему миру. Чувства
побуждают человека   к активной деятельности, придают убеждениям силу страсти и
устойчивости.
Важнейшее   значение
  в   воспитании   чувств   имеет   проблема   нравственной
направленности   таких   простых   чувств,   как   например,   удовольствие,   радость,
негодование, стыд. Удовольствие от поступка, нужного коллективу, чувство раскаяния
и стыда за недостойное поведение все эти переживания включаются в нравственный
опыт младшего школьника.
Опыт   нравственного   поведения   состоит   из   цепи   нравственных   поступков,
которые   проявляются   в   ежедневных   жизненных   ситуациях.   Именно   поступок
характеризует   отношение   человека   к   окружающей   его   действительности.   Чтобы
вызвать   нравственные   поступки,   необходимо   создать   соответствующие   условия,   а
чтобы воспитанник совершил нравственные поступки, у него  должна возникнуть в этом
потребность.
Такая сложная задача , как воспитание нравственного поведения реализуется по
двум основным направлениям: организация нравственных поступков и  формирование
нравственных привычек.
Нравственный поступок или действие, в котором проявляется отношение ребенка
к окружающему миру, прежде всего надо вызвать. Из системы нравственных поступков
складывается система нравственного поведения учащихся. Сами по себе эти поступки
еще не означают нравственной воспитанности. Их побудительные силы и мотивы могут
быть диаметрально противоположны по своему характеру, например, полезные дела для коллектива могут совершаться ради  удовлетворения тщеславия и
даже ради личной выгоды. Вот почему в процессе формирования нравственного опыта
необходимо   не   только   вызывать   нравственные   поступки,   но   и   формировать
высоконравственную мотивацию этих поступков.
Система поступков ведет к приобретению нравственной привычки   устойчивой
потребности   совершать   нравственные   поступки.   Организация   нравственного   опыта
немыслима без выработки навыков и привычек поведения как способов осознанных
действий,   доведенных   до   автоматического   исполнения.   Привычка   к   поведению,
определяемому глубоко усвоенными нравственными нормами, является показателем
устойчивого морального мотива.
Воспитание   нравственной   привычки   необходимо   осуществлять   на   основе
положительной   мотивации   поведения   учащихся.   Психологическими   исследованиями
установлено,   что   условием   формирования   устойчивых   форм   поведения   является
педагогически ценная организация мотивации поступка.
Формирование личности младшего школьника, правильная организация его жизни
и деятельности, опыт положительного нравственного, социального   и общественного
поведения, который ребенок   приобретает под руководством воспитателей, должны
происходить в единстве  с формированием у учащихся системы знаний – естественных,
моральных   и   идейных.   Только   при   этом   условии   у   школьников   формируется
мировоззрение как основное выражение личности и основной стимул ее поведения.
Для   успешного   нравственного   воспитания   важно   организовать   учение   как
коллективную   деятельность,   пронизанную   высоконравственными   отношениями.
Учебная деятельность становится коллективным трудом, если познавательная задача
ставится   перед   школьниками   как   общая   для   всех,   и   для   ее   решения   нужен
коллективный   поиск.   При   таком   способе   обучения   обеспечивается   комфортное
психологическое самочувствие обучающихся и обучающих, снижаются конфликтные
ситуации на уроках и внеклассных занятиях, создаются благоприятные предпосылки
для   повышения   уровня   общекультурной   подготовки   школьников,   развития   их
творческого   потенциала.     При   этом   формируется   новый   тип   личности,   человек
знающий, коммуникабельный, способный к саморазвитию.

file_name: Формирование нравственной компетентности младших школьников.docx

intro: Статья предназначена для учителей начальных классов и родителей. В настоящее время в современном обществе проблеме нравственного воспитания уделяется особое внимание  Данная статья рассматривает вопрос формирования нравственного развития младших школьников. В статье  описывается,  как через систему поступков и воспитание нравственной привычки осуществляется формирование личности ребенка.

title: Статья "Формирование нравственной компетентности младших школьников"


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат "Журавушка".
Конспект индивидуального коррекционного занятия
«Зайкин огород»
(для детей с ТМНР).
                                                                                Подготовила воспитатель
 Фиклеева Елена Станиславовна 2018г.
Цель:  развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств
окружающего мира.
Задачи:
образовательная:  уточнить и расширить представление ребенка об осени, об овощах, их
внешнем виде.
развивающая: стимулировать слуховое, зрительное, тактильное и двигательномоторное
восприятие ребенка; развивать моторику и коммуникативные навыки ребенка; обогащать
тактильный опыт ребенка; развивать умение выполнять действия способом рукавруке.
воспитывающая: воспитывать интерес к занятиям с педагогом; формировать желание
помогать тем, кто просит о помощи.
Оборудование: мультимедийное оборудование (компьютер, экран).
Материал: перчаточные куклы (ёж, заяц); муляжи овощей (капуста, горох, морковь);
емкость с гречневой крупой; одноразовые тарелочки; 2е одинаковые баночки (с
измельченной сладкой морковью и соленой капустой); ложка, влажные салфетки.
Аудио и видеоматериал: презентация с использованием аудиоматериала: «Осень к нам
пришла»  автор Л. Мочалова, «Песня кролика»  автор З. Петрова, фоновая музыка.
2 Ход занятия.
Ребенок удобно располагается в коляске перед монитором компьютера.
(Звучит песня «Осень к нам пришла»  автор Л. Мочалова) – слайд № 1.
Воспитатель: посмотри, (имя ребенка), а у нас гость, обращает внимание ребенка на ежа
(перчаточную куклу), давай помашем ему рукой.
И/у «Помашем рукой» (сопряженные действия).
На колючках у ежа
Два горчичника лежат
Значит, их поставил ктото
Только где он, этот доктор?
Лес вздохнул
И листья сбросил. Догадался?
Это осень.
(Е. Григорьева)
Воспитатель (обращаясь к ежу): ежик, а куда ты идешь?
Ёж (воспитатель): к зайчику я тороплюсь. У него на огороде созрели овощи. Он пригласил
меня в гости.
Воспитатель (обращаясь к ежу): ёжик, а можно и мы пойдем с тобой к зайчику,
посмотрим, какие овощи выросли у зайки на огороде?
Ёж (воспитатель): соглашается.
Воспитатель: перемещает коляску с ребенком к столу, на котором расположен «зайкин
огород».
На лесной опушке
В маленькой избушке
Серенький зайчишка жил.
Зайка овощи любил.
(Б. Гретхен)
Воспитатель: здоровается с зайкой и предлагает ребенку то же поздороваться.
И/у «Здравствуй» (соматическая стимуляция).
3 Воспитатель (обращаясь к зайке): зайка, расскажи и покажи, какие овощи выросли на
твоем огороде.
Зайка (воспитатель): на моем огороде выросла капуста. Посмотрите, какой круглый
кочан капусты …
Мой кочан не простой,
Он веселый озорной,
Кому в руки попадет
С тем станцует и споет.
(В. Вербицкая)
Я с вами играть не намерена в прятки
Расту я, как овощ обычный, на грядке.
Всё лето толстею. А как же иначе? –
Мне к осени нужно быть круглой, как мячик!
(Н. Родивилина).
(Звучит фоновая музыка).
И/у «Я капуста круглая» (тактильномоторная стимуляция).
Воспитатель хвалит ребенка по окончанию игры и, обращаясь к зайке, спрашивает: какие
овощи выросли ещё у него на огороде.
Зайка (воспитатель): на моем огороде вырос чудогорошек.
Воспитатель демонстрирует стручок гороха, открывает молнию.
Словно в сложенных ладошках,
Ловко спрятаны горошки!
Не похож на сундучок
Наш гороховый стручок.
(Л. Буртан)
И предлагает ребенку помочь зайчику – переложить все горошины на тарелочку.
(Звучит фоновая музыка).
И/у «Соберем горох» (тактильномоторная стимуляция).
Воспитатель хвалит ребенка по окончанию игры и, обращаясь к зайке, спрашивает: какие
овощи выросли ещё у него на огороде.
Зайка (воспитатель): на моем огороде выросла морковка.
Воспитатель демонстрирует грядку с морковкой ребенку (муляж морковки в гречневой
крупе) и предлагает помочь зайке собрать морковь.
4 Как у зайчика на грядке
Вырос овощ очень сладкий,
Проведем мы тренировку
Соберем мы всю морковку.
(Е. Фиклеева).
(Звучит фоновая музыка).
И/у «Соберем морковку» (тактильномоторная стимуляция).
У морковки красный носик,
Сочный, вкусный, сладкий плод.
А зелёный пышный хвостик
Украшает огород.
(Н. Довженко).
Воспитатель хвалит ребенка по окончанию игры.
Зайка (воспитатель): благодарит ребенка за помощь, акцентируя его внимание на внешнем
виде и названии овощей, собранных на огороде. И говорит, что он приготовил для малыша
угощение: потер сладкую морковку и посолил капусту. Только забыл, в какой баночке
сладкая морковка, а в какой соленая капуста (баночки одинаковые).
Воспитатель (обращаясь к зайке):  не волнуйся, зайка, сейчас мы попробуем и поймем: где
соленое, а где сладкое.
(Звучит «Песня кролика»  автор З. Петрова).
И/у «Определи на вкус» (стимуляция обонятельной чувствительности).
Воспитатель комментирует вкусовые ощущения ребенка во время и/у и хвалит его по
окончанию игры.
Воспитатель: благодарит зайку за гостеприимство, прощается с зайкой от своего имени и
имени ребенка, и просит ёжика проводить их домой.
Ёж (воспитатель): с удовольствием соглашается и провожает ребенка до групповой
комнаты, где впоследствии играет с ним.
5 Используемая литература и интернет ресурсы:
1.
2.
3.
www.pedkopilka.ru
www.zvukach.ukoz.ru
www.kidclub.ru
6

file_name: Конспект (Зайкин огород).docx

intro: Презентация к коррекционно-развивающему занятию "Зайкин огород".

title: Конспект индивидуального коррекционного занятия «Зайкин огород».


extracted_text:
МО Северский район, станица  Смоленская
муниципальное бюджетное
 общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №49
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМАМ РУССКОГО
ЯЗЫКА
Дидактический
материал для 2 класса
Подготовила
 учитель начальных классов: Аносова Светлана Владимировна
Содержание:
1.Введение
2.Пояснительная записка
3.Содержание тем Введение.
 Обучение и воспитание ориентируется на
формирование положительного мотива и умения
учебной деятельности, на приобретение прочных
навыков по школьным предметам.
       Данное пособие представляет собой
разрезные карточки с тематическими заданиями
по программе русского языка  во 2 классе. По
основным темам программы. Данный сборник
содержит в себе 12 работ (по 2 варианта) по
основным темам. Которые проводятся по
окончании изучения темы, позволяют проверить
знания терминологии, правил принципов, умения
анализировать материал, а также сразу выявлять
проблемы в знаниях учащихся, над которыми
нужно работать дополнительно. Вопросы
предполагают не только выполнение заданий по
отработке учебного материала , но и развитие
речи, логического мышления. Пояснительная записка.
          Систематический учет знаний , умений и
навыков учащихся является неотъемлемой частью
всего учебного процесса в общеобразовательной
школе. Он проводится в целях проверки уровня
достигнутых обязательных результатов обучения,
основательного усвоения знаний и прочности
формирования навыков.
               Данные задания , которые проводятся по
окончанию той или иной темы позволяют проверить
знания терминологии, правил и принципов, умение
анализировать материал, а также сразу выявить
проблемы в знаниях  учащихся, над которыми нужно
работать дополнительно.
          Каждое задание имеет по 2 варианта. Ученикам
раздаются страницы, на которых они работают. Дети
самостоятельно читают задание, осмысливают его,
подбирают правильный ответ, вставляя нужную
букву.и ,т,д Особенностью  данных заданий является полная самостоятельность учащихся, ведь
самостоятельная работа одно из важнейших средств
развития мышления и речи учащихся, усвоению
учебного материал, закрепления и проверки знаний,
создания основы для развития интереса.

Содержание
  1.Повторение
 2.Слог и слово. Звуки и буквы.
3.Гласные и согласные звуки и буквы.
4.Мягкий знак в середине и конце слова
5.Гласные после шипящих
6.Двойные согласные
7.Однокореные слова. Разбор слова по
составу.
8. Имя существительное.
9.Имя прилагательное
10.Глагол
11.Предлог 12.Члены предложения
Повторение. №1 (1 вариант)
1.Подчеркнуть слова, в которых гласных и согласных букв поровну.
Вал, рыба, рыбак, снег, вишня, железо, олово, собака, попугай, гиря.
2.Запиши названия фруктов в алфавитном порядке
Абрикос, лимон, яблоко, гранат, киви, мандарин, слива, персик, алыча.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
3.Данные слова раздели черточками для переноса. Зайка, угадай, Эмма, троллейбус, пыльный, орех, орешник, орудие,
фиолетовый, спорт
4. В словах поставь ударение.
Портфель, квартал, договор, ракушка, поняла, инструмент, линейка, тетрадь,
малина, орех, арбуз, медведь, корова, учитель, поля.
 5.Закончи предложение.
В устной речи одно предложение от другого
отделяется__________________________________________
В письменной речи в конце предложения
ставится___________________________________________
6. Найди начало и конец предложений. Поставь в конце
предложения точку. Подчеркни слова, которые нужно написать с
большой буквы.

В парк пришла золотая осень деревья оделись в яркий наряд долго
падают на землю кленовые листья как хороши они а вы любите осень
7.Подбери и запиши подходящие по смыслу слова
Душистые____________                               яркие_________
Жёлтые_______________                           длинные__________
Повторение №1(2 вариант)
1.Подчеркни слова , в которых все согласные – твёрдые.
Мех, лопух, цирк, сила, жетон, шалун, редис, Соня, бор.
2.Запиши слова в алфавитном порядке
Воробей, арбуз, баранка, класс, лопата, машина, город, тетрадь, язык,
октябрь, пальто.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________ 3. Данные слова раздели черточками для переноса.
Декабрь, крапива, колючий, дождь, магазин, аромат, ухо, черепаха, утро.
4.В словах поставь ударение.
Воробей, одежда, девочка, мороз, язык, осина, лисица, рябина, хорошо,
город.
5.Закончи предложение.
Устная речь это речь , которую мы_________________________
________________________________________________________
Письменная речь это речь, которую мы___________________
_________________________________________
6.Расставь знаки препинания.
 Пришла поздняя осень уныло моросит дождь дуют сильные ветры
листья с деревьев опали птицы улетели в тёплые края в садах все ещё
цветут астры.
7.Подчеркнуть слова с шипящими звуками.
Ласточка, тетрадь, клей, кукушка, снежинка, ручей, морозы,
щука, щавель, чайник, щенок.
Звуки и буквы №2 ( 1 вариант)
1.Закончи предложение
Гласный звук произносится с_____________________
Согласный звук произносится_____________________
2.Выпиши слова в три столбика: 1) слова, в которых 3 звука;2) слова
в которых 4 звука; 3) слова , в которых 5 звуков
Мяч, песня, як, олень, капель, степь, юг, юла, кисель, ель, шум, дом,
кино.
___________________                    ______________          _______________
_____________ ______                    ______________          _______________
____________________                   ______________          _______________ _____________ _______                  ______________          _______________
3. Раздели слова для переноса.
Поймать______________.                 Коньки_____________
Мальчик_____________                  пальто ______________
Деньги ______________                  чайка_______________
4.Запиши количество  звуков и букв в словах.
апрель___зв.___букв                        океан___зв.,___букв.
волк ___зв._____букв                         зелень__зв.___букв.
яблоко ___зв._____букв
                    степь_зв.,__букв.
5.Вставь пропущенные буквы.
Н__ра, кр__ты, сн__га, в__лна, к__за, сл__за,м__ря, ч__сы, м__сты, пч__ла, ж__ра.
6.Измени в слове одну букву так, чтобы получилось слово.
Утка_____________                   гость____________
коса_____________                    дуб_____________
лук______________                    рот_____________
зуб______________                    лён_____________
7. Вставь подходящие по смыслу слова.
Не разоряй гнездо____________________________________
Больной посетил_____________________________________
В лесу стоит мёртвая_________________________________
В пенале лежат цветные______________________________
8.Запиши буквы обозначающие два звука
9.Запиши пять слов с буквой Й
_____________________________________________________________
Звуки и буквы №2 ( 2 вариант)
1.Закончи предложения.
Звуки мы __________________и____________
Буквы мы ________________и_____________
2.Подчеркни слова  с одним слогом.
Отец, зайка,  урожай, земля,  ухо, орех, юбка, стол, нож, подарок,
утёнок, шаг, рой, 3.Раздели слова для переноса.
Единица________________                 пятно____________________
Одеяло_________________                  пойти____________________
Юнга__________________                   история__________________
Сеялка_________________                   чайник___________________
4.Запиши количество  звуков и букв в словах.
 осень__зв., __букв.               мороз___зв.,___букв.
 маяк__зв.,__букв.                   пыль__зв., ___букв.
 Тигрзв., ___букв.                   Ячмень__зв.,___букв.
5.Вставь пропущенную букву.
З__ма, в__сна, д__жди, сл__нёнок, гл__за, сл__ва, гр__за, л__са,
п__ро,пл__ды.н__бо.
6.Из слогов составь слова,
ней, ли, ка_________________    ма, ши, лы__________________
ка, чай____________________  у, ни, че, цы__________________
та, бя, ре___________________ тый, пу, шис__________________
7.Вставь подходящие по смыслу слова.
Выручай в беде_____________________
Поймали крупного__________________
В саду расцвёл красный______________
В воздухе кружат лёгкие_____________
8.Запиши буквы обозначающие два звука
___________________________________________________________
9.Запиши пять слов с буквой Э
____________________________________________________________
Гласные  и согласные звуки и буквы. №3 (1 вариант)
1.Дополни предложения правильным ответом.
Запиши  сколько гласных букв в алфавите:_________________
Запиши сколько основных гласных звуков:_________________ 2. Найди и подчеркни слова с безударной гласной в корне,
проверяемой ударением.
Друзья, резкий, бедняк, осветить, ранний, большой, вечерний, волновать.
3.Подчеркните в словах парные звонкие и глухие согласные.
Зуб суп, парад плот, шкаф вежлив, пруд прут, стриж ландыш, друг
стук.
4.Подчеркнуть слова, в которых нет мягких согласных.
Молоко, крокодил, газета, дорога, урожай, пальто, берёза, школа,
сорока, облако, малина, радуга, город, остров.
5.Вставь пропущенную букву .
На дв__ре тр__ва, на тр__ве  р__сла, на ск__ле с __сна, х__дил по
п__лям, к__сил  тр__ву, м__рская  в__лна.
6.Измени слова по образцу.
Глубокий (овраги) глубокий овраг
Высокая (сосны)_____________________
Проливной (дожди)__________________
Белый (лебеди)______________________
Сильный(морозы)____________________
7.Допиши слова по образцу
Горагорочка                                пила______________
Утка__________                          дочь_______________
Сын_______________                птица_______________
Палка______________                кисть_______________
   8.Подчеркни главные члены предложения
Скрипит под ногами снежок.
В зимнем лесу стоит тишина.
К нам прилетели ласточки.
Гласные  и согласные звуки и буквы. №3 (2 вариант)
1.Дополни предложение. Безударный гласный проверяется____________________________
2.Подбери проверочное слово
Гора____________                         волна__________________
скала__________                           стена___________________
коза____________                         трава___________________
сосна___________                          гнездо___________________
3Подчеркнуть слова с мягкими согласными.
Ветер,  пенал, суббота, кровать, карандаш, пружина, сказка, резкий, врач,
дочка, платок, морковь, человек.
4.Подчеркни слова в которых букв больше чем звуков.
Друг, приятель, товарищ, мальчик, парнишка, отвага, смелость, гурьба,
морковь.
5. Вставь пропущенные буквы.
Грачи ул__тели в тёплые кр__я. Льют д__жди  на п__ля и с__ды. В
с__дах созрели пл__ды. На ст__ле ст__ят ч__сы. По р__ке плывут
пл__ты.
6.Измени слова по образцу.
Стадо (коровы) стадо коров.
Сладкая (ягоды) _________________
Большой (камни)_________________
Несколько (берёзы)_______________

7.Измени слова по образцу
Ночь ночной                                     подарок_______________
Яблоко______________                   река___________________
Игрушка_____________                  рука___________________
Слива________________                 дача___________________
8.Подчеркни главные члены предложения.
Целый день шел снег.
Девочки пошли в лес.
Речку покрыл тонкий лёд. Мягкий знак в середине и конце слова. №4  ( 1 вариант)
1. Вставь мягкий знак.(ь)
Руч___ка,  поч__ки, обез__яна,  весел___е,печ__ка, кон__ки,
бабоч___ка, дочен__ка, вороб___и, счаст__е, колокол__чик.
2.Выпиши слова с разделительным мягким знаком.
Письмо, колосья, шьет, горько, листья, вьюга, пальто, платье, братья,
стулья, пальцы, просьба, обезьяна
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.Запиши словосочетания во множественном числе.
Заячий хвост заячьи хвосты.
Лисий след________________________
Олений рог_________________________
Птичье гнездо_______________________
Волчий зуб__________________________
4.Вставь пропущенные буквы.
Кушан__е, в__га, весел__е, гулян__е, друз__я, крыл__я, руч__и, суд__я,
счаст__е, звен__я, мурав__и, бел__ё.
5.Подчеркни одной чертой разделительный мягкий знак, магкий
знак –показатель мягкости двумя.
Воробьи, хлопья, крыльцо, следы, карась, платье, письмо, крыльцо,
лисьи, карась, семья, варенье, пальто, ненастье.
6. Вставь пропущенные буквы.
Хорош, лес осен_ю! В л_су  т_пло. Зе_ля ещё п_ёт р_су. Дерев_я ловят
лучи солнца. Но скоро стужа и холод  станут бр_дить по лесу. Опадут с
дерев_ев лист_я. Заблестит иней на суч_ях. В_юга заметёт тр_пинки. Мягкий знак в середине и конце слова. №4 (2 вариант)
1.Запиши слова во множественном числе.
Ком_____________________                             муравей______________________
Перо_____________________                           сук___________________________
Ручей____________________                           стул___________________________
2.Выпиши слова с разделительным мягким знаком.
Газета, ручьи, деньки, семья, вьет, ночью, кольцо, перья, гостья, лопата,
жильё, храбрость, воробей, листья, тетрадь, шьет, письмо, крыльцо.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.Вставь пропущенные буквы.
Наступило осеннее ненаст__е. Уже несколько дней л__ёт дождь. Опали с
дерев__ев  лист__я.
4.Спиши текст разделив его на предложения .Вставь пропущенные
буквы
На тр__ве и лист__ях сверкает р__са сла__ко пахнет душ__стыми
цв__тами вот л__тают бабоч___ки на куст ш__повника села стайка
в__роб__ев они клюют сла__кие ягоды.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.Подчеркни гласные буквы, перед которыми пишется Ь знак.
Осенью, ручьи, соловьи, листья, сыновья, волчьи, ненастье, ателье,
ружьё, здоровье.
6.Вставь пропущенную букву.
Летом на лист_ях и веточ_ках растений можно увидет_ мален_кого
жуч_ка. Головка у него чернен_кая, крыл_я краснен_кие. На крыл_ях пятнышки. Это бож_я коровка. Бож_я к_ровка – очен_ полезный жучок.
Она уничтожает вредных насекомых.
4.Гласные после шипящих №5 (1 вариант)
1.Запиши шипящие согласные
Твердые:_______________________________________
Мягкие_________________________________________
2. Поставь слова в форму единственного числа
Свечи свеча                         встречи___________
Задачи________                  тучи_____________
Кучи____________             чащи_____________
Рощи_____________           дачи______________
3.Подчеркни слоги с шипящим звуком.
Врач, дача, туча, щука, товарищ, щавель, бельчата, внучата, щука,
чародей, ищу, чайка, чайник, удача.
4.Измени слова по образцу
Снять носки снять носочки
Выпить молока___________________________
Надеть шапку_____________________________
Надеть юбку______________________________
Кормить кота______________________________
5.Запиши подходящие слова  с сочетаниями, чу, щу.
Сложить дрова в________________________________
Решить трудную________________________________
Зайти к своему _________________________________
Наедятся на скорую_____________________________
6.Вставь пропущенные буквы.
Ч_ще проветривай класс. Ешьте молч__. Дыш__те глубоко и ровно.
Всегда помогайте товарищ_м. Активно  уч_ствуйте в ж_зни класса 7. Выполни задание по образцу
Сушу (ты) суши
Скажу___________                      решу______________
Пишу____________                     вяжу______________
Молчать___________                  кричать____________
Гласные после шипящих №5 (2вариант)
1.Запиши шипящие согласные
Твердые:_______________________________________
Мягкие_________________________________________
2.Напиши по образцу. Обозначь орфограмму.
Стучи стучу                                       кричи_________________
Трепещи________________              впусти________________
Впусти__________________             тащи___________________
Проглоти________________             плач___________________
3.Подчеркни слои с твёрдым шипящим звуком.
Хороши, лыжи, ерши, калоши, шиповник, машина, ерши, ширь, жить,
ландыши, пружина, широкий, шишки.
4.Измени слова по образцу
Значок –значка
Сучок______________________
Паучок_____________________
Пятачок____________________
Лучок______________________
5.желток из яиц яичный желток
Вода из реки______________________________________________
Игрушки для ёлки________________________________________
Сок яблок________________________________________________
Дом из кирпича___________________________________________
Лестница из верёвки_______________________________________ 6.Подбери слова с сочетаниями, чу, щу, ча, ща.
Волшебник________________    глушь____________________
Храбрец___________________   нередко___________________
Грязный___________________   жалеть____________________
  Слова для справок: чаща, чумазый, чародей, часто, щадить,
смельчак.
7. Выполни задание по образцу
Молчать(я) молчу.
Тащить________________                  крик______________
Стучать_______________                   стук_______________
Учить_________________                   плач_______________
Двойные согласные№6 (1 вариант)
1.Спиши текст вставляя где нужно, согласные н или нн
Пришла вес_а. Появились подснежники и другие ра__ие весе__ие цветы.
2.Запиши данные словосочетания одним словом.
Спортивный бег_____________________________
Выходной день______________________________
Место где продают билеты____________________
Обучение животных__________________________
Дорожка обсаженная деревьями_________________
3.Вставь пропущенные буквы.
Хо__еист, профе__ор, режи__ёр, а__истент, ко__еспондент.
4. Измени слова
Рано, звонок ранний звонок
Кдасс, комната____________________________
Конь, отряд_______________________________
Осень, день_______________________________
Пассажир, поезд___________________________
5.Зачеркни лишнее слово
Зажужжали, весенний, группа, весна, аллея, русский, суббота
6.Ответь на вопросы. В каком дне неделибб?__________________________________
В какой игре –кк?_______________________________________
В какой игренн?_______________________________________
Какая болезнь –пп?_____________________________________
В каком языке –кк?______________________________________
7.Изменить слово так чтобы ударение падало на второй слог.
Волнаволны
Сёла__________________
Стрелы_________________
Стадо__________________
Двойные согласные№6 (2 вариант)
1.Спиши текст вставляя где нужно, согласные н или нн.
Пройдёт лето. Наступит ра__яя золотая осе_ь, Ласково будет ещё
светить осе__ее солнце.
2.Ответь на вопросы.
В каком дне неделибб?__________________________________
В какой игре –кк?_______________________________________
В какой игренн?_______________________________________
Какая болезнь –пп?_____________________________________
В каком языке –кк?______________________________________
3. Измени слова
Рано, звонок ранний звонок
Кдасс, комната____________________________
Конь, отряд_______________________________
Осень, день_______________________________
Пассажир, поезд___________________________
4.Вставь пропущенные буквы.
Кла__ная доска, ко__ективная работа, липовая а__ея, ру__кий язык,
весе__ее солнце, мА__ая каша, ра__ий звонок.
5.Раздели слова для переноса. Алла, миллион, трасса, класс, теннис, дрожжи, ванна.
6.Запиши данные словосочетания одним словом.
Спортивный бег_____________________________
Выходной день______________________________
Место где продают билеты____________________
Обучение животных__________________________
Дорожка обсаженная деревьями_________________
7.Изменить слово так чтобы ударение падало на второй слог.
Поле поля
Брёвна________________
Беды__________________
Море___________________
Разбор слова по составу №6 (1 вариант)
1.Выпиши из текста родственные слова.
Около школы сад. Мы делали садовые клумбы. Нам помогал
садовник. Весной зацветает наш садик.
2.Найди и подчеркни родственные слова.
Чистый, гроза, ласковый, зеленеет, яснеет, грозит, жалость,
ласка, ясность, зелень, жалкий, частота, зелёный, чистый,
чистить, грозный, ясный, жалеет, ласкать.
3.Выбнри однокоренные слова  обозначь окончание.
Белый, зима, краснеть, зелень, зимний, белить, краснота,
зеленеть, зимовать, красный, белила, зелёный.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________ 4.Выпиши столбиком однокоренные слова. Корень слова
выдели.
Море, Летать, желтеет, перелё1т, морской, лётчик, жёлтый,
желток, заморский.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________
5.Допиши в словах окончания. Выдели окончания.
У меня есть подруг_. Я часто бываю у подруг_. Я подарила
подру_. Интересную книгу. Вместе с подруг_ мы учим уроки.
6.Выдели в выделенных  словах окончания.
Вот большая школа. Ученики спешат в школу. Скоро они
подойдут к школе. Дети дружат со школой.
7.Выдели в словах приставку.
Ходит, бежал, читал, выходит, прочитал, побежал, перебежал,
вбежал, перечитал, приходит, почитал, выбежал, убежал,
пробежал, уходит, переходит, входит
8.Выдели в словах корень , суффикс окончание.
Дед дедушка, зерно зёрнышко, горагорка, пригорок.
9.Образуй от выделенных слов однокоренные слова при
помощи суффмксов –еньк, ок, очк,онок.
Серый волк, белый кот, красивый, петух, зелёный сад. Красная
роза, ролубая незабудка, дорогая мама. 10.Вставь подходящие по смыслу суффиксы.
В нашем д_ме две комнаты. В первой комнате стоит стол___, два
стул___а. Н стол__е лежат книж__и, тетрад__и, карандаш__и. В
этой комнате живёт моя сестр__а.
Разбор слова по составу №6 (2 вариант)
1.Найди и подчеркни родственные слова.
Чистый, гроза, ласковый, зеленеет, яснеет, грозит, жалость,
ласка, ясность, зелень, жалкий, частота, зелёный, чистый,
чистить, грозный, ясный, жалеет, ласкать.
2.Выпиши только родственные слова
Боль, больница, большой, болеть, больной, заболевание.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3.Выбери однокоренные слова . Обозначь окончание. Слеза, слезал, лежит, слезливый, лезет, залез, подлиза, слёзки.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4.Выдели в словах корень и окончание.
К дому, дома, за домом, перед домом, в доме.
5.Выдели в выделенных  словах окончания.
Вот большая школа. Ученики спешат в школу. Скоро они
подойдут к школе. Дети дружат со школой.
6.При помощи приставок об, по под, от от слова вёл
образуй новые слова. Запиши
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
7.Выпиши слова с приставками . Приставку выдели
Зимой, озимь, ночной, переночевать, лесной, перелесок,
отделать0 посадить0, сад, мороз, отморозить, уход, заход,
приход.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
8. Найди в тексте слова с суффиксами . Выдели суффиксы.
Жил маленький мальчик., был он ростом с пальчик. Как на
тоненький ледок выпал беленький снежок. Пёстрая курочка
клюёт зёрнышки.
9.Вставь подходящие по смыслу суффиксы. В нашем д_ме две комнаты. В первой комнате стоит стол___, два
стул___а. Н стол__е лежат книж__и, тетрад__и, карандаш__и. В
этой комнате живёт моя сестр__а.
9.Образуй от выделенных слов однокоренные слова при
помощи суффмксов –еньк, ок, очк,онок.
Серый волк, белый кот, красивый, петух, зелёный сад. Красная
роза,

Имя существительное №8 (1 вариант)
1.Запиши слова в 2 столбика: Овдин слова отвечающие на вопрос
Что?, во второй на вопрос Кто?
          Праздник , девочка, мир, храбрость, мальчик, ребята, пляска, дети,
птица , ум, сон, зверёк, пение, тишина, рыба, Маша, Вова.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.Вставь пропущенную букву.Подчеркни имена существительные, которые
отвечают на вопрос Что?
Народы всех стран об_единяются в борьбе за мир. В Артек с_езжаются дети из
разных стран мир. Пионеры приготовились к под_ёму флага
3.Подчеркни слова мужского рода. Вставь пропущенные буквы.
В_ршина дожд_, фонарь, пшеница, б_рона, горизонт, т_шина, клевер, болото,
случ_й, ал_ея, жаворонок, к_ртина, аптека, пассажир, зеркало, вокзал.
4.Рядом с существительными женского рода запиши существительные
мужского рода.
Медведица……………., зайчиха……………., ткачиха……………, подруга
…………, голубка……………
5Определи число имён существительных.
     Берёзка, лыжи, книги, птицы, трактор, корзина, пчёлы, берега, лимон, пирог.
6.Допиши подходящие имена существительные.
Стройная………………                          голубое………………..
Высокая……………….                          Светлое………………..
Душистые…………….                            Прозрачные……………..
Прилежный…………….                         Звонкий…………………
7. Выпиши имена существительные женского рода.
   Яркий луч, тёмная ночь, вкусный борщ, прочный плащ, горячая печь, серая мышь,
душистый ландыш, тяжёлый багаж, красивая вещь, мягкий калач, веселая речь,
просторный гараж
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
8.Выпиши отдельно  слова женского, а потом мужского рода.Поставь где
нужно ь знак.
 Малыш_, доч_, багаж_, стриж_, чиж_, чертёж_, мелоч_, лещ_, ёрш_, уж_, лож_,
кирпич_, шалаш_, сыч_, рож_.
Имя существительное №8 (2 вариант)
1.Выпиши в строчку имена существительные, которые отвечают на
вопрос Кто? Бабушка к старости стала сидеть. Хорошо вечером сидеть у костра.
Птичка свила гнездо. Дорожка вела к озеру. Кот слизал сметану.
Мальчик слезал с дерева.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.Определи род имён существительных
Малина, мыло, кувшин, сено, шапка, сон.
3.Запиши рядом с существительными женского рода
существительные мужского рода.
     Ученикучительница, волк………….., лев………….., учитель
……………….лётчик………….., парашютист…………., пловец
……………….
4.Определи род имён существительных.
  Ветер, туча, солнце, яблоко, ветер.
5.Подчеркни в тексте имена существительные единственного числа.
   Обрядила зима сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы. До самых
бровей нахлобучила им белоснежные шапки, пуховые варежки на ветки
надела.
6.Выпиши отдельно  слова женского, а потом мужского рода.Поставь где
нужно ь знак.
 Малыш_, доч_, багаж_, стриж_, чиж_, чертёж_, мелоч_, лещ_, ёрш_, уж_, лож_,
кирпич_, шалаш_, сыч_, рож_.
7.Найди и подчеркни имена существительные.
  У птиц и зверьков есть свои этажи. Мышки живут в корнях. Соловьи
вьют свои гнёздышки прямо на земле. Дрозды повыше на кустах. Дятлы,
синицы, совы живут ещё выше. По стволу дерева и на самом верху
селятся хищники: ястребы и орлы.
78Вставь пропущенное слово. Укажи род имён существительных.
          Погас последний………..солнца. Песню дружбы
запевает………….Надвигалась полная……………Дедушка купил
внуку………….и…………………. Имя  прилагательное №9 (1 вариант)
1.От данных слов с помощью суффиксов –лив, н, ян образуй и запиши
имена прилагательные
   Счастье…………, радость…………………….., картофель…………………,
боль…………….., глаз………………, лёд……………….
2.От данных слов образуй слова называющий признак предмета.
Осень осенний                                    зелень……………………
Дуб……………….                              лес……………………….
Чай…………………                            тепло…………………….
Свет…………………                          лето……………………….
3.Запиши признаки.
Лиса(какая?)……………….                     Щука (какая?)……………….
Ворона (какая?)…………….                    Медведь(какой)……………….
Сорока (какая?)……………..                   заяц (какая?)……………………
4.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена
прилагательные
     Медленно встаёт х_лодное зимнее солнце. В л_су ст_ит глубокая т_ш_на. На
л_сную п_лянку прил_тела стайка звонких кл_стов. Не пугают кл_стов сильные
м_розы.
5.Определи род имён прилагательных.
   Высокий каменный дом; громкий смех; густой туман;, поздний час; трескучий
мороз; красный шёлковый галстук.
6.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена прилагательные волнистой
линией
Люблю б_рёзу русскую,
То светлую, то грус_ную,
В б_лёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми серёжками.
Люблю её , заречную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучию.
7.Запиши прилагательные , рядом запиши имена прилагательные во
множественном числе.
Крутой…………, новый………………, синяя……………., красная…………,
Жёлтое…………., зимнее…………….
8. Допиши окончания имен прилагательных Горяч.. лучи солнца нагрели землю. Нежн… молод…. Травка  покрытла
пригорки. Выглянул перв… ранн… цветочек. Прилетели из тёплых стран певч…
птич… Началась горяч… работа полях.
Имя  прилагательное №9 (2 вариант)
1.Выпиши из текста имена прилагательные.
      Пришла радостная весна. Солнце льёт на землю яркие лучи. Журчит весёлый
ручеёк. Зеленеет молодая травка. Появились весенние цветы. На деревьях
развернулись клейкие листочки.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2.От данных слов образуй  имена прилагательные
Длина длинный                           суббота……………………
Класс………………                     конь……………………….
Утро…………………..                 осень………………………
Ночь……………………               день………………………..
3.Найди имена прилагательные , подчеркни волнистой линией.
   Бледная луна сияет с небесной вышины и озаряет тихий замок. Над
жёлтыми полями стелется молочный туман. Из берёзовой ветки сочится
сладкий сок.
4. Допиши окончания имен прилагательных
           Горяч.. лучи солнца нагрели землю. Нежн… молод…. Травка  покрытла
пригорки. Выглянул перв… ранн… цветочек. Прилетели из тёплых стран певч…
птич… Началась горяч… работа полях.
5.Определи род имён прилагательных.
  Круглое красное душистое яблоко; голубая шёлковая лента; тёмное низкое
облако; синее безоблачное небо; радостное весеннее настроение; милый скворушка.
6.Допиши окончания , определи род прилагательных
Ручей быстр….                       День весёл….
Речка быстр….                       Игра весёл….
Течение быстр….                   Лето весёл…..
 7.Запиши прилагательные , рядом запиши имена прилагательные во
множественном числе.
Крутой…………, новый………………, синяя……………., красная…………,
Жёлтое…………., зимнее……………. Допиши признаки предмета.
Ветер(какой?)……………….                  озеро (какое?)………..
вишня (какая?)………………                 заяц(какой?)………….
дни (какие?)………….                                       Лето (какое?)………
Глагол №10 (1 вариант)
1.Подчеркни глаголы.
   Журавли караваном летят. Ученики учат уроки.
2.перд каждым словом  напиши вопрос.
  (…….………..) бежал,                          (…………………..)слушать
 (………………) поёт,                             (……………….…)несли
(……………....) пить,                              (………………….)думает
(……………....) гуляет,                           (………………….)слетать
(……………….) читал                             (………………….)выучить
3.Найди и подчеркни в предложениях глаголы.
          Вова хорошо читает и пишет. Все ребята хорошо читают и пишут.
А как ты учишься? Я учу младшего брата. Вы делаете утреннюю
зарядку? Мы делаем её ежедневно.
4.Над глаголами укажи время.
          Лес зазвенел, застонал. Заяц послушал и он побежал
          Снег летает и сверкает в золотом сияние дня, словно пухом
устилает все долины и поля.
5.Подчеркни глаголы.
     Жизнь прожить не поле перейти.
Волков бояться в лес не ходить.
Учи  рыбу плавать.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
 6.Подчеркни глаголы двумя чертами.
Хорошо в лесу весной! Снег растаял. На пригреве начинают зацветать
подснежники. Пахнет смолистыми почками, корою деревьев. Поют
дрозды,0 воркует дикий голубь, кукуют кукушки. Скоро зелёной дымкой
покроется березовый лес. 7.Вставь пропущенные буквы. Подчеркнуть двумя чертами глаголы.
        Я иду по  л_сной полянке. Вдруг з_мля поднялась холмиком.
Пок_зались две ш_рокие ла_ки с ко_тями и мок рый нос. То был крот.
Крот рыл н_ру. Звер_к выгл_нул и опять нырнул в глубину.
Глагол №10 (2 вариант)
1.Подчеркни глаголы.
        Я люблю бродить по лесу. Красота осеннего леса создаёт бодрое
настроение.
2.Перед каждым словом поставь вопрос
  (…….………..) брать                              (…………………..)слушать
 (………………) мычит                            (……………….…)несли
(……………....) пахать                             (………………….)думает
(……………....) пою                                  (………………….)слетать
(……………….) говорил                          (………………….)выучить
3.Подчеркни слова , называющие действие предмета.
       Метель, смех, тишина,  трещит, сторожит, тропинка, появилась, рисует,
говорить, зеленеть, кладет, пыль, слон, ныряет, плывет
4.Подчеркни слова с переносным значением.
         Осень загрустила, девушка загрустила, бежал спортсмен, бежали
тучи, солнышко смеются, ребёнок смеётся, плывет лодка, плывёт
облако.
5.Подчеркни глаголы.
Работа веселит сердце человека
От безделья собака на ветер лает.
Грозит мышь кошке, да из норы.
Работа мастера обиться.
6.Над глаголами укажи время.
          Лес зазвенел, застонал. Заяц послушал и он побежал Снег летает и сверкает в золотом сияние дня, словно пухом
устилает все долины и поля.
7.Подчеркни глаголы.
     Жизнь прожить не поле перейти.
Волков бояться в лес не ходить.
Учи  рыбу плавать.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Предлог №11 (1 вариант)
1.Допиши предложения
Предлоги пишутся
всегда________________________________________
2.Найди и подчеркни в тексте предлоги.
     Малыши ходили по лесу.
Над оврагом выросли цветы.
Дедушка купил мне новый велосипед.
В лесу мы слышали пение птиц.

3.Вставь нужные предлоги.
___нас большой светлый класс. ___окнах стоят красивые цветы.
___доски стоит учительский стол. __нашем классе всегда чисто.
4.Составь предложение, подчеркни предлоги.
Яйца, птенец, из, вылупился крошечного.
Мамой, с, магазин, утра, в, мы, пошли
_______________________________________________________
_______
5.Подбери предлог к словосочетаниям Выполз ( из, от) норы
Перейти( через , из) дороги.
Поговорить ( о , под) другом
Прийти (из , на) школу
Дойти( до, под) школы
Предлог №11 (2 вариант)
1.Допиши предложения.
Предлоги служат
для___________________________________________________
2.Найди в тексте предлоги. Подчеркни предлоги  .
  В дом въехали новые жильцы. Мы сходили с другом в кино. По
траве побежала собачка. Бабочка села на цветок. Мы с подругой
гуляли по лесу.
3.Вставь нужные по смыслу предлоги.
Дети идут __школу. Дети играют__ мячом. Цветы стоят __
полке. Мы говорили __ школе. ____дома стояла машина. Мама
пришла__ мной в детский садик.
4.Подбери предлог к словосочетаниям
Попугай (в, на) клетке
Кошка сидела ( на, под) столом
Школа ( за, в ) углом
Песенка (о, за) друга
Приехал ( из, за) деревни 5.Составь предложения, подчеркни предлоги.
В, занятиям, к школе, готовиться, вечера, надо, с
Ласточки , с друг, визгом, за, писком, гонялись, другом, и.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________
Члены предложения. №12 (2 вариант)
1.Определи в тексте границы предложений.
   Ребята пошли в лес стоит тишина только ветерок легко шелестит
листьями деревьев устали дети и сели отдохнуть у ручья в кустах они
увидели ёжика.
3.В каждом предложении подбери к подлежащему подходящее
сказуемое.
   Ласточка (что делает?)……………….
Кузнечик…………………………………..
Окунь………………………………………
Уж………………………………………….
Лиса………………………………………..
4.В данных предложениях нет подлежащих .Подбери по смыслу.
…………..…любит сладкий мёд. Растёт, зеленеет
стройная……………..Бежит , журчит весёлый……………….Волнуется
золотая……………..
5.Определи главное и зависимое слово. Определи род
Яркое                                      осень
Хмурое                                   дождь
Мелкий                                  солнце Дождливая                             небо
6.Подчеркни подлежащее и сказуемое
        Много в лесу грибов! Вот краснеет подосиновик. Под соснами густо
сидят рыжики. В берёзовом лесу растут подберёзовики. А на полянках
мелькают мухоморы.
7.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни подлежащее и
сказуемое .Соедини их ломаной линией.
             Лето прошло. Наступила холодная осень. Пожелтели лист..я на
дерев_ях. Перелётные птицы улетели на юг.
8.В каждом предложении найди и подчеркни подлежащее одной
линией, сказуемое – двумя, второстепенные члены предложений
волнистой линией.
         Наступили осенние дни. Берёзки и клёны пожелтели. Листья осин
покраснели. Трава завяла. Кустарники теряют свой наряд. Только
ёлочки стоят зелёные.
Члены предложения. №12 (2 вариант)
1.Подчеркни подлежащее и сказуемое
        Много в лесу грибов! Вот краснеет подосиновик. Под соснами густо
сидят рыжики. В берёзовом лесу растут подберёзовики. А на полянках
мелькают мухоморы.
2.В каждом предложении подбери к подлежащему подходящее
сказуемое.
   Ласточка (что делает?)……………….
Кузнечик…………………………………..
Окунь………………………………………
Уж………………………………………….
Лиса………………………………………..
3.В каждом предложении найди и подчеркни подлежащее одной
линией, сказуемое – двумя, второстепенные члены предложений
волнистой линией.
         Наступили осенние дни. Берёзки и клёны пожелтели. Листья осин
покраснели. Трава завяла. Кустарники теряют свой наряд. Только
ёлочки стоят зелёные. 4.Определи в тексте границы предложений.
   Ребята пошли в лес стоит тишина только ветерок легко шелестит
листьями деревьев устали дети и сели отдохнуть у ручья в кустах они
увидели ёжика.
5.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни подлежащее и
сказуемое .Соедини их ломаной линией.
             Лето прошло. Наступила холодная осень. Пожелтели лист..я на
дерев_ях. Перелётные птицы улетели на юг.
6.В данных предложениях нет подлежащих .Подбери по смыслу.
…………..…любит сладкий мёд. Растёт, зеленеет
стройная……………..Бежит , журчит весёлый……………….Волнуется
золотая……………..
7.Определи главное и зависимое слово. Определи род
Яркое                                      осень
Хмурое                                   дождь
Мелкий                                  солнце
Дождливая                             небо

file_name: РУССКИЙ ПО ТЕМАМ 2 класс.doc

intro: Данное пособие представляет собой карточки для проверки усвоенного материала. После изученной темы учащимся предлагается самостоятельная работа по карточке. Дети, работая самостоятельно, пробуют свои силы по изученному материалу. Предлагаются задания которые встречаются в учебнике, а так же дополнительный материал, где для его выполнения требуется смекалка, рассуждение.Данное пособие представляет собой разрезные карточки с тематическими заданиями по программе русского языка  во 2 классе. По основным темам программы. Данный сборник содержит в себе 12 работ (по 2 варианта) по основным темам. Которые проводятся по окончании изучения темы, позволяют проверить знания терминологии, правил принципов, умения анализировать материал, а также сразу выявлять проблемы в знаниях учащихся, над которыми нужно работать дополнительно. Вопросы предполагают не только выполнение заданий по отработке учебного материала , но и развитие речи, логического мышления.

title: Дидактический материал по русскому языку 2 класс