extracted_text:
Организация и проведение
 утренней гимнастики в дошкольном учреждении
В систему двигательного режима дошкольного учреждения разного вида,
гимнастика, как форма двигательной деятельности ребенкадошкольника включена
дважды, утром  перед завтраком  «утренняя гимнастика» и после дневного сна
«гимнастика пробуждения».
Проводится она каждый день и является одним из средств оздоровления и
воспитания детей.
      Утренняя гимнастика обязательно проводится в каждой возрастной группе детского
сада перед завтраком, фронтально. Цель ее  организовать коллектив детей,
«взбодрить» организм ребенка к предстоящей деятельности; в круглосуточных группах
она проводится сразу после ночного сна, поэтому цель ее несколько меняется, а
именно, «перевести организм ребенка в  деятельное состояние». В настоящее время,
организованное проведение гимнастики в дошкольных учреждениях затруднено, в связи
с тем, что прием детей осуществляется по запросам родителей. Однако, гимнастику из
системы двигательного режима нельзя, поэтому время, отведенное на утреннюю
гимнастику, следует соединить со временем гимнастики пробуждения и проводить ее
после дневного сна. В этом случае, время, отведенное на гимнастику в течение дня
увеличивается в два раза и составляет: 15 минут  в младшей, 20 минут  в средней, по
25 минут  в старшей и  подготовительных группах.
В младших, средних группах рекомендуется проводить гимнастику в групповой
комнате (в группе освобождается пространство для свободного передвижения детей);
старших,   подготовительных   группах   в   музыкальном,
 физкультурном   залах.   В
помещении,     где   проводится   гимнастика,   следить   за   соблюдением   санитарно
гигиенических   норм   (влажная   уборка   пола,   постоянный   доступ   свежего   воздуха,
открытые фрамуги с проветренной стороны). При наличии соответствующих условий
старшие  могут заниматься на свежем воздухе (на спортивной или игровой площадке),
это способствует закаливанию организма, т.к. двигательная сочетается с воздушными
ваннами.
         Во всех группах дети занимаются в облегченной одежде. Необходимо снять
утепленную одежду, закатать рукава выше локтя, на ноги удобную обувь (спортивные
тапочки), носки или гольфы. В неблагоприятную погоду на улице (прохладно, ветрено)
одежда детей   должна быть утепленной, но достаточно просторной, чтобы она не
стесняла их движения. Воспитатель должен быть одет в соответствующий костюм.
Для создания в группе эмоциональнокомфортного климата, утреннюю гимнастику
рекомендуется проводить, используя разнообразные формы ее организации:
 комплекс общеразвивающих упражнений;
 комбинированный вариант (ОРУ+основные движения);
 подвижная игра;
 элементы спортивной ритмики (старшая, подготовительная группы).
Педагогам, которые планируют комплексы гимнастики, следует обратить
внимание на последовательность подбора упражнений. Она должна быть такой:
упражнения для мышц плечевого пояса;
 упражнения для мышц туловища;
 упражнения для мышц ног. Эти упражнения
выполняются из положения стоя.
Один комплекс используется в течение одной двух недель, в зависимости от сложности упражнений и возраста детей. В младших группах упражнения носят
образный, подражательный характер. Количество упражнений в младшей группе  три,
четыре; в средней группе  56; в старших группах 810 (не включая вводную и
заключительную части). Каждое упражнение в младшем и среднем возрасте
выполняется 56 раз подряд, в старших до 8 раз. При выполнении комплекса
общеразвивающих упражнений можно использовать мелкие предметы: флажки, мячи,
кубики, обручи, палки предметы мебели: детские стульчики, скамейки. Методика
гимнастики пробуждения представлена в программнометодическом пособии «Расту
здоровым» авт. В.Н.Зимонина стр.201 изд. Владос.
Приложение
Комплекс  утренней  гимнастики
(младшая группа)
1. Вводная часть.
Дети идут дуг за другом и во время движения выполняют игровые
упражнения:
 «По ровненькой дорожке»  под ритм стихотворения (читает воспитатель) ходьба с
изменением направления в сочетании с разными видами ходьбы;
 «Великаны»  ходьба на носках, руки подняты вверх;
 «Гномики»  ходьба в полуприседе, руки на коленях, чередовать с обычной ходьбой;
 «Самолеты»  бег врассыпную по всему залу с остановками на сигнал «Самолеты идут
на посадку» (быстрый бег и переход на медленную ходьбу). Бег повторяется;
 Поездка на машине (под текст стихотворения «Машина» А. Барто)  дети выполняют
медленный бег в разных направлениях с остановками на сигнал (зеленый флажок
движение, красный  остановка).
2. Заключительная часть.
                                                           Комплекс  утренней  гимнастики
(средняя группа)
1. Вводная часть. Упражнения с косичками:
 И.п.  стоя, ноги слегка расставлены (узкая дорожка, косичка в опущенных руках).
Руки вперед, руки вверх, косичку натянуть, вернуться в и.п. (8 раз);
 И.п.  стоя на коленях, косичка в опуи^енных руках. Руки вперед, поворот вправо
(влево), встать прямо, вернуться в и.п. (4 раза в каждую сторону);
 И.п. сидя потурецки, косичка за спиной. Руки вверх, косичку натянуть, наклон
вперед, вернуться в и.п. (8 раз);
 И.п.  лежа на спине, прямые руки с косичкой за головой. Поднять ноги вверх,
косичкой дотронуться до колен (руки вперед), вернуться в и.п. (6 раз);
 И.п.  лежа на животе, руки с косичкой вытянуть вперед. Поднять руки, плечи, голову
 вдох, вернуться в и.п.  выдох (6 раз);
 И.п.  о.с., косичка лежит на полу перед ребенком. Прыжки через косичку вперед
назад, ноги вместе в чередовании с ходьбой на месте, руки свободны (в два приема по 5
раз).
2. Заключительная часть. Комплекс  утренней  гимнастики
(старшая группа)
1. Вводная часть. Упражнения с палками:
 И.п.  стоя, ноги слегка расставлены, руки с палкой внизу. Палку на грудь, с силой
поднять вверх, на грудь, и.п. (8 раз);
 И.п.  основная стойка, палка в правой руке вертикально хватом сверху. 13
 круги правой рукой влево за спину; 4  поменять руку. То же в другую сторону
(6 раз);
 И.п.  ноги на ширине плеч, палка вертикально одним концом на полу, руки на
верхнем конце палки. 13  перехватывая руками по палке, наклониться вниз  выдох; 4
 обратное движение  вдох (4 раза);
 И.п.  основная стойка, палка горизонтально внизу в обеих руках. 12 перенести
ногу через палку; 34  и.п. то же другой ногой (по 4 раза);
 И.п.  стоя на коленях, ноги врозь, палка в руках внизу. Поворот корпуса влево, руки
вверх, вернуться в и.п. то же в другую сторону (по 4 раза);
 И.п.  присед в упоре боком к палке, лежащей на полу. Отталкиваясь, перенести
правую ногу через палку (на каждый счет), приставляя к ней левую. То же в обратном
направлении, после чего выпрямиться (по 4 раза);
 И.п.  основная стойка, палка вертикально одним концом на полу, рука на верхнем
конце палки. Прыжки на одной ноге вокруг палки, то же, но держать палку левой рукой
и прыгать на левой ноге.
2. Заключительная часть.
                                                 Комплекс  утренней  гимнастики
      (подготовительная группа)
1. Вводная часть. Упражнения с ракеткой.
 И.п.  о.с., ракетка в правой руке. Пружинный шаг на месте, руки
произвольно (12 раз);
 И.п.  о,с., ракетка в правой руке. Полуприсед, ракетку перед собой переложить в
другую руку, вернуться в и.п. (по 5 раз);
   И.п.      стоя,   ноги   на   ширине   плеч,   ракетка   в   правой   руке,   руки   вверх.
Полуприсед, поворот кистей вниз, голову вниз, и.п. (4 раза). То же, но ракетка в
левой руке (4 раза);
 И.п.  то же. Полуприсед, ракетку над головой, и.п. (8 раз);
 И.п.  то же. Поворот туловища влево, левая рука вперед, правая выполняет замах, как
при передаче, и.п., переложить ракетку в левую руку (4 раза каждой рукой);
 И.п.  основная стойка, ракетка в правой руке. Выпад влево, замах ракеткой, имитируя
удар снизу вперед, и.п., переложить ракетку в другую руку (4 раза каждой рукой);
 И.п.  о.с., ракетка в правой руке. Шаг вправо с поворотом вокруг себя,
переложить ракетку из руки в руку, и.п. (8 раз). То же в другую сторону;
 И.п.  о.с., ракетка в правой руке. Шаг вперед, колено согнуть, поднять левую ногу
вверх, рукой имитируя удар снизу, и.п. (8 раз). То же с другой ноги;
 И.п.  о.с., ракетка перед собой в правой руке. Шаг влево, в прыжке ракетку
переложить в левую руку, пауза. То же вправо.
2. Заключительная часть.

intro: Утренняя гимнастика обязательно проводится в каждой возрастной группе детского сада перед завтраком, фронтально. Цель ее - организовать коллектив детей, «взбодрить» организм ребенка к предстоящей деятельности; в круглосуточных группах она проводится сразу после ночного сна, поэтому цель ее несколько меняется, а именно, «перевести организм ребенка в  деятельное состояние».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИРБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Утверждаю
директор школы
________В. Н. Кизяковский «___»______2018г
«__»______2018г
Программа кружка «Анимация»
на 20182019 учебный год
составитель: Калугина Ольга Сернеевна
воспитатель Кирба
 2018 Программа кружка «Анимация»
Пояснительная записка
Все   дети   любят   и   смотрят   мультфильмы.   Мультфильмы   для   детей   –   это
увлекательное погружение в волшебный мир, яркие впечатления.
«Анима» – в переводе означает «душа». Первоначальное значение слова «анимация»
всегда была связно с одушевлением, оживлением. А не с набором коллективных игр, как его
стали воспринимать сегодня.
Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к
изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а
четвёртые   –   ещё   к   чемулибо.   Анимация   –   как   вид   экранного   искусства   –   дает   детям
возможность реализовать все эти творческие способности.
Кино вообще, и в особенности анимационное кино – искусство синтетическое, оно
воздействует на детей целым комплексом художественных средств. Даже в самом коротком
мультфильме используется и художественное слово, и визуальный образ, и музыка – песня,
музыкальное   сопровождение.   Занятие   анимацией   развивает   личность   ребёнка,   прививает
устойчивый   интерес   к   литературе,   театру,   совершенствует   навык   воплощать   в   игре
определённые переживания, побуждает к созданию новых образов.
В   самом   деле,   мультипликация   включает   в   себя   неограниченное   число   видов
деятельности, открыта для них (универсальность)
В  процессе  создания  мультфильма  стираются  границы  между  отдельными  видами
деятельности (целостность).
Специфика мультипликации позволяет работать с ребенком, не перенося "в него"
элементы   человеческой   культуры,   а   естественно   помещая   его   в   сферу   этой   культуры.
Современная   киноиндустрия,   как   отечественная,   так   и   зарубежная   поражает   своим
разнообразием, в том числе и мультфильмами. Но не всегда их просмотр может принести
пользу ребёнку.
Современные   мультфильмы,   особенно   зарубежные,   следует   тщательно   подбирать
перед   тем,   как   доверить   своего   ребёнка   их   влиянию.   Дело   в   том,   что   мультфильмы
непосредственно участвуют в воспитании и развитие ребенка. По мнению многих психологов,
герои мультфильмов оказывают большое воздействие на детей. Яркие образы персонажей
мультипликационного фильма привлекают внимание, завораживают ребенка, завладевают его
сознанием. Таким образом, дети подражают мультипликационным героям, идентифицируются
с ними, перенимают формы их поведения. Главное, научить детей и их родителей правильно
выбирать   мультфильмы   и   понимать   их   значение.   Родители   должны   правильно   подобрать
репертуар для своего ребёнка, который должен соответствовать возрасту, а также обсуждать
мультфильм после просмотра.
В   настоящее   время   мультфильмам   не   отводится   важное   воспитывающее   и
развивающее значение. Организация кружков и совместных просмотров мультипликационных
фильмов   может   оказать   положительное   влияние   на   детей   и   внести   неоценимый   вклад   в
воспитательную систему подрастающего поколения. Это действенный метод, так как такая
деятельность запомнится детям надолго, будет способствовать развитию мелкой моторики,
предметной деятельности, творческих,эстетических и нравственных сторон личности.
Цель   программы:  развитие   творческой   деятельности   детей   в   процессе   создания
собственного медиапродукта (мультфильма).
Задачи программы:
 Формирование навыков сотрудничества детей
 Воспитание культуры зрительного восприятия  Развитие видов детской деятельности (коммуникативной, продуктивной, познавательно
исследовательской)
 Развитие творчества детей
 Развитие эмоциональной сферы детей
Содержание программы:
 Разработка сюжета и героев мультфильма самим ребёнком или по выбранному детьми
сценарию из всемирной библиотеки сказок: ребёнок развивает и закрепляет навыки в чтении
литературы, реализовывает свои творческие идеи.
 Изготовление героев картины или другого материала.
   Создание   декораций:   ребёнок   изучает   всевозможные   оттенки   красок   и   подходящие
фактуры материалов, знакомится с архитектурными особенностями различных городов.
   Съёмки   мультфильма.   Покадровое   перемещение   героев   внутри   сцены,   учитывая
особенности   строения   тела   человека   или   животного,   а   также   происходящего   действия:
ребёнок развивает внимание, чувство кадра и композиции.
 Подбор музыкального оформления.
 Озвучивание. Дети с выражением читают текст, который в дальнейшем звучит на фоне
происходящего   действия.   Упражнение   развивает   дикцию   владение   голосовым   аппаратом,
делая речь правильной, чёткой, понятной, образной и красивой.
 Монтаж. Дети узнают, как записывается звук и делается компьютерный монтаж.
 Размещение готового мультфильма.
 Каждый участник группы создаёт свой персонаж и участвует в анимации определённой
сцены.
 Над фонами и декорациями работает вся группа.
 Звук: каждый озвучивает свой отрывок стиха или песни к видеоряду.
Техника:
1) Перекладка (вырезывание персонажей из бумаги, сдвигание их на плоскости.)
2) Пластилиновая анимация (лепятся персонажи из пластилина, они могут быть как
плоскими (тогда техника близка к перекладке), так и объемными (тогда техника близка к
кукольной анимации)
3) Предметная анимация ( кубики, конструкторы, машинки, паровозики, зверюшки и
человечки)
4) Сыпучая анимация (не только песок, но и всякие крупы, бусины, кофе и т.д. и т.п.)
Примерный план занятий:
1 Зарядкаразминка
2 Обсуждение предстоящего занятия (сюжета, героев, используемых материалов)
3 Деятельность по созданию мультфильма
4 Рефлексия
Занятия проводятся два раз в неделю по 60 минут.
Предполагаемый   результат:   участвуя   в   работе,   дети   сами   создают   героев
мультфильма,   приобретают   навыки   коллективной   и   проектной   работы,   ведь   автор
мультфильма – это не только художник, или скульптор, но еще и сценарист, и режиссер, и
актер, и даже драматург и музыкант. И всем этим профессиям понемногу ребята смогут
научиться сообща.
Каждый из членов кружка сможет моделировать как реальный, так и фантастический
мир;   придумывать   персонажей,   различных   по   пластике,   характеру,   настроению;   создавать
музыкальные анимационные фильмы. Календарнотематическое планирование
№ п/п
Тема
Дата
Характеристика основной деятельности
ученика
Вводное занятие.
 Правила техники безопасности и охраны
труда. Правила поведения. Знакомство с
материалами,
оборудованием,
инструментами.
  известных
мультфильмов.
  Показ

Общие   сведения   об   истории
анимации
Знакомство с историей анимации.
1
2
3
Как оживить картинку.
4
Из чего сделан мультик

с
Знакомство
  с
программой MovieMaker,
мобильным
приложением
Кукольная мультипликация (с
программой Stop motion),
   с
программой Windows Movie
Maker, ПервоЛого
Наш первый мультфильм
авторского
Сюжет

мультфильма
Сценарий
5
6
7
8
9
10 Эскизы
для мультфильма
Герои мультфильма
Герои мультфильма
Герои мультфильма
11 Продумывание   персонажей
12
13
14
15
16
17
18
Создание декораций
Различные   механизмы   анимирования
объектов.
  Просмотр   мультфильмов,
сделанных  в разных техниках. Игра по
созданию   мультфильма   на   бумаге
«Живой блокнот».
Знакомство с различными материалами,
используемыми
создания
мультфильмов.
для

Знакомство
Практическое пользование.
с

программами.
Определение   работы   над   первым
мультфильмом, распределение ролей
Обсуждение и поиск темы для сюжета.
Написание сценария.
Разбивка и отрисовка (схема) сцен.
Создание эскизов (рисунки) героев,
декораций. Создание каркасов.
Задания по изготовлению декорации для
мультфильма.
Создание героев мультфильма
Создание декораций из бумаги, ткани и
др материала 19 Как куклы двигаются?
20
21

программ
История
фотографии.
Устройство   фото   камеры.
Обзор
для
обработки фото.
Начальные
фотографирования.
Рекомендации   по   технике
фото
съемки.
Фотографирование   сюжетов
мультфильма

навыки

22 Фотографирование   сюжетов
мультфильма
23 Обработка фотографий
24
Копирование   фотографий   в
программу Movie Maker.
Вставка фотографий на ленту
времени
в
программу Movie Maker

25
Запись звука в мультфильм
26
27
Озвучивание мультфильма
28 Видеопереходы
видеоэффекты.
Знакомство
видеопереходами
видеоэффектами.
29

и
с
и
30
31
Монтирование мультфильма.

Практическая   работа.   На   готовых   и
установленных
декорациях
расставляются персонажи мультфильма.
Происходит   отработка   правильной
постановки   персонажа   в   кадре:
правильные   движения   (разовые   и
цикличные),   правильный   переход   от
кадра к кадру.
Знакомство   с   историей   фотографии,
устройством   фотокамеры,   обработкой
фотографии
Правила
фотографирования.
Фотографирование этапов мультфильма

Фотографирование этапов мультфильма
Работа   с   фотографиями,
редактирование
  обзор,
Знакомство   с   правилами   копирования
фотографий в программу.

Правила   записи   звука   на   звуковую
дорожку.  Выбор звуков и музыкального
сопровождения.
  озвучивание
Практическая   работа:
мультфильма.
помощи
При
звукоподражательных   игр   узнают   о
многообразии   звуков.   Пробуют   эти
звуки повторять и создавать свои, новые.
Учатся   выразительно   произносить
закадровый   текст.
  Игра   «Говорим
разными голосами»
Знакомство   с   видеопереходами   и
видеоэффектами.
Знакомство   с   видеопереходами   и
видеоэффектами.
Практическая   работа:   монтирование
фильма 32 Создание титров
33 Сохранение   мультфильма   на
компьютер
Подведение
итогов.Презитация
мультфильма
34
Создание титров
Запись мультфильма на компьютер
Подведение
мультфильма

итогов.Презитация

file_name: рабочая программа.docx

description:
Кирба
 2018

intro:
рабочая программа кружка "анимация". Цель программы: развитие творческой деятельности детей в процессе создания собственного медиапродукта (мультфильма).  Участвуя в работе, дети сами создают героев мультфильма, приобретают навыки коллективной и проектной работы, ведь автор мультфильма – это не только художник, или скульптор, но еще и сценарист, и режиссер, и актер, и даже драматург и музыкант. И всем этим профессиям понемногу ребята смогут научиться сообща.
Каждый из членов кружка сможет моделировать как реальный, так и фантастический мир; придумывать персонажей, различных по пластике, характеру, настроению; создавать музыкальные анимационные фильмы

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: рабочая программа кружка


extracted_text:
Сценарий игровой программы
«Космическое путешествие».
Цель: проведение досуга.
Задачи:
 развивать сноровку и внимание, ловкость и находчивость;
 обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию двигательных качеств (быстроты, ловкости,
координации движений, прыгучести), воспитание волевых качеств, развивать стремление к победе и уверенность
в своих силах;
 расширить кругозор учащихся.
Оборудование:
 геометрические фигуры из цветной бумаги;
 платок 6 шт.. завязывать глаза;
 текст телеграммы;
обручи 6 шт.;
 текст шифрограммы;
 предметы для «инвентаризации»;
 мяч;
 2 скакалки;
 карточки с буквами;
 воздушный шар, корзина;
 бумага, карандаши, краски, кисточки;
 2 веревки (каната);
 2 гимнастические скамейки.
Содержание игровой программы:
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Несколько десятилетий назад почти все мальчишки и девчонки в
нашей стране на вопрос: кем они хотят стать, когда вырастут, отвечали одинаково: «Космонавтом!». Наверное, и
сейчас   среди   вас   есть   ребята,   которые   мечтают   о   космосе.   А   уж   от   предложения   побывать   на   далеких
неизведанных   планетах,   я   уверена,   не   откажется   никто.   Сегодня   вас   ждет   незабываемое   космическое
путешествие   по   Галактике.   Для   начала   скажите   мне,   что   такое   Галактика?   Что   входит   в   состав
Галактики? (Галактика — это звездная система. В состав галактики входят звезды, планеты, кометы).
Первое, что надо сделать, — познакомиться с экипажами космических кораблей.
Но для этого нам нужно будет разделиться на команды (ребята делятся на командыпо отрядам)
1 задание «Разминка»
Загадки. Ответы принимаются у первого поднявшего руку. Выкрики с места не считаются. Побеждает отряд
проявивший большую активность
Цепочка загадок.
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (Гуманоид)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: «астронавт»,
А порусски … (Космонавт)
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете — На орбите как назло
Появилось … (НЛО)
Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (Света)
Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты … (Кометам)
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора — Это черная … (Дыра)
В черных дырах темнота
Чемто черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (Звездолёт)
Звездолет — стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (Галактики) А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся вселенная! Ведущий: Пока выотгадывали загадки, нам принесли телеграмму от настоящих космонавтов. Но оказалось, что в
тексте почемуто пропущены некоторые слова.
Конкукрс №1. «Телеграмма»
Задание : восстановить текст телеграммы и вписать недостающие слова.
Текст телеграммы: Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь (путь). Главным правилом у нас  выполнять
любой ( приказ)! Космонавтом хочешь стать  должен многомного (знать)! Любой космический маршрут открыт
для тех, кто любит (труд). Только дружных звездолет может взять с собой (в полет). Скучных, хмурых и
сердитых не возьмем мы на (орбиты)!
( Проведение конкурса, подведение итогов. Оценивается быстрота выполнения задания.)
Ведущий: Теперь, когда вы прочитали наказ космонавтов, вы знаете, что прежде, чем стать настоящим космонав
том, многому нужно научиться, немало нужно знать и уметь. Надеюсь, вы уже коечто знаете о космосе и
космонавтах, поэтому попробуем сейчас определить, допускаетесь ли вы к полету.
Конкурс №2. «Теоретическая подготовка»
— Что такое астрономия? (Наука о звездах и планетах.)
— Почему на Земле невозможна жизнь без Солнца? (Потому что будет холодно и темно.)
— Почему День космонавтики в нашей стране отмечают 12 апреля? (В этот день Ю. Гагарин совершил первый
космический полет.)
— Назовите космонавтов, которых вы знаете. (Гагарин, Титов, Терешкова, Савицкая, Николаев, Леонов.)
— Назовите космический корабль, на котором Ю. Гагарин отправился в космос. («Восток».)
— Назовите главного конструктора космического корабля «Восток». (Академик С. Королев.)
— Как называется место, откуда космические корабли отправляются в полет? (Космодром.)
— Как называется защитный костюм космонавта? (Скафандр.)
 Валентина Терешкова – первая женщина космонавт, находилась в космосе трое суток. Сколько это часов? (72
часа)
 Назовите космодром, с которого в космос стартуют российские ракеты? (Байконур)
 Как звали собачек, летавших в космос? (Белка, Стрелка.)
 Громадная огненная звезда, излучающая свет во все стороны. (Солнце.)
 Кто первый вышел в открытый космос? (А.А. Леонов)
 Естественный единственный спутник Земли. (Луна.)
Жюри оценивает правильность ответов.
Ведущий: Замечательно, все юные космонавты показали хорошие знания и могут лететь к звездам.
Но для путешествия к неизведанным планетам необходимо приготовить ваши космические аппараты.
Конкурс №3. «Сборка корабля»
Задание : сложить из разрозненных частей (вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры) силуэт
ракеты.
( Проведение конкурса, подведение итогов)
Ведущий:  Каждый экипаж должен как можно быстрее подняться на свой космический корабль. Для этого вам
нужно будет пройти через люк. Экипажи встали, построились в колонну!
Конкурс № 4: «Люк»
Каждой команде вручается люкобруч. Участники команды по очереди пролезают через обруч, т.е. через «люк», и
подбегают к космическому кораблю.
Ждут нас быстрые ракеты
для прогулок по планетам.
На какую захотим — на такую полетим!
Но в игре один секрет:
опоздавшим места нет! После окончания последнего слова «космонавты» должны занять места в ракетах.
Подсчитывается количество опоздавших.
Ведущий:  Космонавты! Надеть шлемы! Пристегнуть ремни! Произвожу отсчет времени : 4, 3, 2, 1… Старт!
Включаем двигатели.
Дети: «Жжж».
Ведущий: Начинаем подъем.
Дети: «Ууу».
Ведущий: Осталось только вывести наш корабль на орбиту.
Конкурс №5. «Отведение корабля на орбиту»
З а д а н и е : одному человеку завязывают глаза и подводят к месту старта. Другой будет давать ему команды:
куда поворачиваться, сколько шагов сделать, чтобы встать на «орбиту» ( к р у г на полу). Чем точнее будут
выполняться команды, тем быстрее корабль выйдет на орбиту.
Подведение итогов конкурса.
Ведущий: Итак, полет начался. После выхода в космос в корабле наступает невесомость. Чтобы испытать, что
это такое, попробуем подкрепиться покосмически.
Конкурс№6. «Невесомость»
Задание: съесть без рук конфету, подвешенную на нитке, или загнать в корзину воздушный шарик без помощи
рук.
Жюри оценивает быстроту и ловкость.
Ведущий. Представьте,
Он   полон   самых   различных   предметов.
багаже
  что   к   вам   на   космическую   станцию   прибыл   грузовой   корабль.
  Нужно   быстро   разобраться   в   этом   космическом
место.
найти
ему
и

Конкурс № 7. «Срочная инвентаризация»
  ножницы,
  таблетки,
  Зубная   паста,
Список   предметов:
  жевательная
  скрепка.
резинка,
Ведущий   приглашает   по   двух   участников   от   каждой   команды   и   подводит   их   к   столу,
накрытому
предметы.
Ведущий   просит   внимательно   осмотреть   предметы,   прибывшие   с   Земли.   На   осмотр   дается   одна
минута.
  Потом   ведущий   закрывает   предметы   газетой   и   предлагает   за   1   минуту   назвать
предметы. (Жюри оценивает правильность и быстроту ответов).
перечисленные
  карандаш,
  открытка,
  коныверт,
  блокнот,
разложены
  кукла,
  газета,
  бинт,
  ключи,

столе

газетой.

На
  книга,
  ручка,

Ведущий: Молодцы экипажи! Летим дальше! Следующая остановка «Деймос спутник Марса». Нас ждёт новое
испытание. Но что это? На борт корабля поступили какието странные зашифрованные телеграммы. Кто может
разгадать эти загадочные цифры?
Конкурс №10. «Шифровщик»
Задание: Каждому экипажу вручается телеграмма, которую надо прочесть с помощью шифра.
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6 (внимание)
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1 (посадка)
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1 (невозможна) (Жюри оценивает правильность и быстроту выполнения задания).
Ведущий. Ребята, вы, наверное, знаете , что во Вселенной существует множество галактик, то есть звездных
систем. Предлагаю вам, юным космическим путешественникам, попробовать перелететь из нашей Галактики в
другую. Включаем двигатели.
Дети: «Жжж».
Ведущий: Полетели.
Дети: «Ууу». Ведущий: Вот мы с вами и в открытом космосе. Наши ракеты держат курс к планете… А вот название планеты
вам предстоит выяснить самим, без посторонней помощи.
Конкурс №8. «Таинственная незнакомка»
Задание: сложить название планеты из букв, предложенных ведущим.
( Проведение конкурса, подведение итогов – оцениваются быстрота и правильность ответов).
Ведущий: Начинаем спуск.
Дети: Ууу.
Ведущий: Внимание – посадка.
Дети делают хлопок.
Ведущий: Выключаем двигатели.
Дети: Шшш.
Ведущий: Итак, вот она, наша таинственная незнакомка. Что ждет нас на этой, неизведанной пока еще, планете?
давайте представим, что наша планета обитаема . Как жаль, что мы забыли взять с собой камеру и фотоаппарат!
Теперь придется взять в руки карандаши и самим нарисовать портрет обитателя планеты ________________.
Каждый экипаж выбирает художника, а остальные члены команды подсказывают ему детали, которые им удалось
разглядеть.
Конкурс №9. «Художники»
Задание 5: Нарисовать портрет обитателя планеты.
( Проведение конкурса, подведение итогов)
Ведущий: А пока команды рисуют, мы отгадываем загадки о космосе.
Игра со зрителями «Конкурс на смекалку»
Влезет в окно, растянется как сукно,
Не прогонишь ни перстом,
Ни плетью, ни шестом,
Пора придет – сам уйдет.
(Солнечный свет)
Что за чудная машина
Смело по Луне идет?
Вы ее узнали, дети?
Ну, конечно,… (Луноход)
Шел я мимо,
Видел диво.
Над домом у дорожки
Повисло пол лепешки (Месяц)
Край виден, но дойти до него невозможно:
Я иду – и он идет. Я стою – и он замрет.
Спустился я пониже –
Стал край ко мне поближе.
(Линия горизонта)
Он вокруг Земли плывет
И сигналы подает.
Этот вечный путник
Под названьем…(Спутник)
Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чутьчуть голубоват.
А порой такой красивый —
Кружевной иль синийсиний. (Небо.)
Ночью на небе один
Большой золотистый висит апельсин. (Луна.)
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. (Месяц.)
Вся синяя дорожка
Усыпана горошком. (Звезды.)
Над клубком челнок летает,
На клубок витки мотает. (Спутник.)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (Астроном)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель. Поанглийски: «астронавт»,
А порусски … (Космонавт)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его – полоска света,
А зовут объект … (Комета)
Кто в году четыре раза переодевается? (Земля)
Ведущий: А сейчас представьте себе, что наша встреча с обитателями планеты ________________________ все
таки состоялась. Но, к сожалению, в наших экипажах нет ни одного космонавта, который бы смог перевести с
________________________ на русский язык. Видимо, придется объясняться с инопланетянами, используя язык
жестов. Попробуйте с помощью жестов объяснить хозяевам планеты, что вы прибыли к ним исключительно с
добрыми намерениями. Я думаю, что с этой миссией лучше всего справятся командиры экипажей.
Конкурс капитанов. «Встреча с инопланетянами»
Задание: объясниться с обитателями планеты при помощи жестов.
Жюри подводит итоги, оценивается артистичность.
Ведущий: Вот и снова мы на корабле. Обсохнем немного и полетим дальше. Включаем двигатели.
Дети: «Жжж».
Ведущий: Полетели.
Дети: «Ууу».
 Конкурс Эстафета
Жюри подводит итоги всей игры, объявляет командупобедителя.
Ведущий: И пускай наш полет состоялся лишь в вашем воображении. Но, очень может статься, лет так через
двадцать ктонибудь из вас станет настоящим пилотом межпланетного корабля, вернется из космоса и вспомнит
про нашу сегодняшнюю встречу. Тогда он улыбнется и скажет: «Постойте, да я ведь уже летал в космос, когда
еще был школьником».
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных
звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных
звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных
звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных
звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
ТЕЛЕГРАММА
     Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь _______. Главным правилом у нас
выполнять любой_______! Космонавтом хочешь стать  должен многомного ________!
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит ________. Только дружных
звездолет может взять с собой __________. Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы
на ___________!
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1 А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…
Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1
в е
н е
р а ю
п и
т е
р п
л у
т о н з
е
м
л я
м
е р а
т
к у
р и
и с у р
н

file_name: Игровая программа «Полёт в космос».docx

description:
ю
п и
т е
р п
л у
т о

description:
н з
е
м
л я
м
е р

description:
а
т
к у
р и
и с

description:
у р
н

intro:
Сценарий игровой программы
«Космическое путешествие», разработан для школьного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием. Главной целью евлеется обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию двигательных качеств (быстроты, ловкости, координации движений, прыгучести), воспитание волевых качеств, развивать стремление к победе и уверенность в своих силах


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Что, где, когда?»
Цель: создание   единого   интеллектуального   пространства,   позволяющего
популяризировать   формы   молодёжного   интеллектуального   досуга,   выявлять
интеллектуальных лидеров.
Задачи:
•Сформировать и развить интеллектуальное движение учащихся
•Выявить сильнейшие молодёжные команды
•Развить конкурентные качества школьников
Условия проведения игры:
•В игре принимают участие команды 16 отряда.
•Состав команды 6 человек.
•У команд приветствуется название, единая форма и наличие атрибутики.
Способы: вопросы
Оформление: мультимедийное оборудование для показа презентации (слайды ).
Ход игры:
Добрый день! Мы рады вас приветствовать на игре « Что? Где? Когда?».
Сегодня вы все выступите в роли знатоков. Помните известную телевизионную
игру? Мы с вами немного упростим условия ее проведения.
Напомню правила игры: зачитываю вопрос, вам даётся одна минута для
обсуждения. По истечении минуты, вы даёте ответ. Первой отвечает та команда,
которая   первой   подняла   флажок.   Если   ответ   не   правильный,   право   ответа
передаётся   следующей   команде.   Затем   я   произношу   правильный   ответ,   и
результаты   первого   вопроса   вносятся   в   таблицу.   Если   команда   правильно
ответила на вопрос, она получает один балл. Всего в игре у нас 16 вопросов.
Правила вспомнили. Ну а теперь поприветствуем команды….
Минутная готовность
Ни пуха, ни пера.
Вопрос №1
Однажды журналист Ярослав Голованов предложил издательству "Детская
литература" учредить приз, который будет присуждаться семье, в которой
отца зовут Михаилом Ивановичем, мать – Настасьей Петровной, а их сына –
Михаилом Михайловичем. По мнению Голованова, этот приз должен носить
хорошо знакомое вам название.
Внимание вопрос: Какое именно? Время!
Ответ:"Три медведя".
Внимание вопрос:  Что общего у каждой пары? Время!
Ответ:  Количество ног
Вопрос № 3
Внимание вопрос:  У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов?
Время!
Ответ:  У водорослей
Вопрос № 4
Мы смотрим на цифру 2, а говорим 10?
Внимание вопрос:  Когда такое бывает?   Время!
Ответ:  Когда смотрим на часы
Вопрос № 5
Однажды в Южной Америке испанские конквистадоры были поражены,
увидев неподвижно зависшее в воздухе существо, окруженное облачком.
Спешно позвал священника, он глянул на чудо и объявил, что это — ангел.
Внимание вопрос:  А кто же это был на самом деле?
Время!
Ответ:  Колибри
Вопрос № 6
Известный российский пианист Николай Петров в одном интервью сказал: "Я
никогда не был олигархом, у меня нет ни компаний, ни приисков. Есть только
мои десять...".
Внимание вопрос:   Закончите его мысль одним словом.
Время!
Ответ:  пальцев
Вопрос № 7
Обитатели жарких пустынь и полупустынь  лисичкафенек, каракал,
песчанка, ушастый еж и другие являются обладателями довольно больших
ушей.
Внимание вопрос:  а какую роль играют их уши?
Время!
Ответ:  охлаждение
Вопрос №2
Корова и кресло, курица и циркуль, штатив и рояль.
Вопрос № 8
1 Вот сидит этот человек и приговаривает, и приговаривает, и приговаривает…
Внимание вопрос:  Назовите профессию этого человека!
Время!
Ответ:  судья
Вопрос № 9
В США продаются кроссовки фирмы "Рибок" оригинальной сборки: правый
ботинок   сделан   в   Тайване,   а   левый   —   в   Таиланде.   Тем   самым   фирма
значительно снизила свои убытки.
Внимание вопрос:  Изза чего фирма несла убытки?
Время!
Ответ:  изза воровства обуви с фабрик готовой продукции.
Вопрос № 10
Экономное японское правительство призвало всех служащих выходить летом
на работу без  галстуков и пиджаков.
Внимание вопрос:   На чём собралось экономить правительство?
Время!
Ответ:  на электроэнергии, расходуемой на кондиционирование помещений
Вопрос № 11
В ЮАР, в окрестностях небольшого городка Апингтон, разбиты роскошные
виноградники. Во время уборки созревших ягод их целыми самосвалами
свозят на большие, размером с футбольное поле, площадки из бетона, да так
там и оставляют.
Внимание вопрос:   Для чего?
Время!
Ответ:  Так делают изюм.
Вопрос № 12
В географии она добрая, в футболе — последняя, в песне — помогает
ориентироваться в жизни, для историков — парусное судно первой русской
кругосветной экспедиции.
Внимание вопрос:  Что это?
Время!
Ответ:  Надежда
Известный баскетбольный комментатор Владимир Гомельский однажды
посетовал: «Трудно с женским спортом, только привыкнешь, как уже надо
переучивать».
Внимание вопрос:  Что именно переучивать?
Время!
Ответ:  фамилию
Вопрос № 14
 По обычаю древних римлян за здоровье Октавиана – выпивали 8 чаш. За
здоровье Веспасиана – 9.
Внимание вопрос:  А сколько чаш выпивали за здоровье Сенеки?
Время!
Ответ:  6, по количеству букв в имени
Вопрос № 15
С недавних пор в Италии стала модной новая диета. Суть ее сводится к
употреблению продуктов в строго определенной последовательности.
Начинать есть, например, следует с малины, помидоров или лососины. Затем,
после небольшой передышки, можно приналечь на бананы, жареную картошку
или булку с маслом. А на десерт – зелень, огурцы или плоды киви. По
определению из этой диеты выпадают обе "белые смерти" – сахар и соль, а
также черная икра и баклажаны.
Внимание вопрос:     Если вы поняли принцип, по которому строится эта
диета, вы без труда напишете ее название.
Время!
Ответ:  Светофор
Вопрос № 16
В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски  их называли
гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину.
Тоже деньги!
Внимание вопрос:  Как называлась отрубленная часть серебряного бруска?
Время!
Ответ:   Эту часть серебряного бруска называли рублём. Отсюда и пошло
название денежной единицы  рубль
Вопрос № 13
2 Места
1 отряд 2 отряд
3 отряд 4 отряд
5 отряд
6 отряд
3

file_name: что.где.когда.docx

title: Игра "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
Азалия  заботься о себе для меня, сдержанность, китайский символ женственности.
Акация  тайная любовь, красота одиночества, целомудренная любовь.
Альпийская роза  Будь внимателен!
Амброзия  Ваша любовь взаимна.
Анемон  Я покидаю тебя!
Анютины глазки  Твоя невинность меня покорила.
Астра  символ любви, изысканности.
Белая маргаритка  Не испытывай мое терпение.
Вереск (белый)  защита, желания сбудутся.
Вереск (лаванда)  восхищение, одиночество.
Водяная лилия  Чувства в моей душе бушуют.
Гардения  Ты прекрасна, тайная любовь! или  Я счастливец!
Гвоздика (белая)  милая и прекрасная, невинность, чистая любовь, подарок женской удачи.
Гвоздика (желтая)  отказ или Вы разочаровали меня.
Гвоздика (красная)  восхищение или Мое сердце больно тобою!
Гвоздика (пурпурная)  непостоянство, капризность.
Гвоздика (розовая)  никогда тебя не забуду.
Гвоздика (полосатая)   отказ или  К сожалению, не могу быть с тобой, хотя, и хочу этого.
Гвоздика садовая  женская любовь.
Гиацинт (вообще)  стремительность, цветок, посвященный Аполлону.
Гиацинт (белый)  Прелесть, я буду за тебя молиться.
Гиацинт (желтый)  ревность.
Гиацинт (красный или розовый)  Ты играешь со мной!
Гиацинт (пурпурный)  я сожалею, прости меня.
Гиацинт (синий)  постоянство.
Гладиолус  Дай мне возможность, я искренен.
Глоксинья  любовь с первого взгляда.
Гортензия  Спасибо за понимание.
Ирис  символ Франции, мои комплименты или  Я вернусь!
Кактус  постоянство или тепло.
Камелия (красная)  Ты  пламя в моем сердце!
Камелия (белая)  Ты восхитительна!
Камелия (розовая)  Страстно желаю тебя.
Ландыш  свежесть, слезы девы Марии, покорность или  Ты украшаешь мою жизнь!
Лилия (белая)  невинность, чистота, величие или Восхитительно быть с тобой!
Лилия (желтая)  фальшивый и беспутный.
Лилия (кала)  Твоя красота сводит меня с ума!
Мак (белый)  утешение. Мак (желтый)  богатство, успех.
Мак (красный)  удовольствие.
Маргаритка  невинность, верная любовь или  Никогда не скажу о своих чувствах!
Мимоза  кокетство и очарование.
1 цветок  Ты все, что у меня есть!
3 цветка  Хочу уехать с тобой на край света.
5 цветков  Я тебя люблю!
7 цветков  традиционно дарят в день обручения.
9 цветков  Я тебя уважаю как друга.
10 цветков  Хочу чтонибудь для тебя сделать.
11 цветков  Ты мой друг.
12 цветков  Нам трудно, но думаю, всё будет хорошо.
13 цветков  Я ненавижу и презираю тебя!
14 цветков  Ты все, что у меня есть!
15 цветков  Ты заслужил мою благодарность и
уважение. Белые
клевер  Думай обо мне!
хризантема  Я несчастен!
лилия  Чистота, нежность.
гвоздика  Невинность.
маргаритка  Будь мне верен!
роза  Мы с тобой равны!
сирень  Невинность юности.
тюльпан  Я тебя больше не люблю!
Жёлтые
хризантема  Я тебе предлагаю свою руку и сердце!
фиалка  Ты мое земноё счастье.
роза  Исчезающая любовь, ревность, неверность
тюльпан  Я тебя люблю!
Розовая
гвоздика  Я тебя желаю!
Красные
хризантема  Я тебя люблю!
гвоздика  Чистая любовь.
роза  Жажду тебя больше всего!
тюльпан  Вижу тебя во сне!
мак  Ты моя утрата...
Синие
ирис  Я тебя уважаю!
фиалка  Я верен тебе..
Фиолетовая сирень  Я так хочу твоей ласки!
Чёрный тюльпан  Хочу умереть я с тобой!

file_name: Значение цветов.docx

intro: стихотворение для детей

title: Развлекательная программа «Язык цветов»


extracted_text:
Развлекательная программа
«Язык цветов»
организация целенаправленного развивающего досуга;
нравственное воспитание, развитие фантазии, воображения, общей культуры;
установление контактов внутри малых групп, сплочение детского коллектива.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1.
2.
3.
ОФОРМЛЕНИЕ:


Букеты живых цветов, икебаны;
Значения цветов.
ХОД ПРОГРАММЫ
Звучит «Вальс цветов».
1й ведущий:
Всю жизнь цветы не оставляют нас,
Прелестные наследники природы
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо уходят.
Они нам продлевают время встреч,                         \
Откладывают время расставанья.
Мы от души и сердца должны беречь
От хищных рук, от зла и прозябанья.
Любая мысль возвышенной Мечты
Тогда лишь перельется в ликованье
Когда пред нею склонятся цветы
Посредники живого пониманья.
2й ведущий: «Чтобы  жить,  нужны   солнце, свобода  и  маленький цветок»,   говорил  великий
сказочник Ганс Христиан Андерсен.  И  действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь:  встречают
при  рождении,  утешают  в  старости,   радуют  каждый  день    цветы  необходимы,  без  их  красоты  мир
становится беднее.
 1й ведущий:   Когда люди устают от грохота бетонных дорог, от унылого однообразия домашних
стен, oни выбираются на природу, где их встречает мир красоты.
2й ведущий: Сегодня мы с вами тоже соприкоснемся с миром красоты  миром цветов.
Специалисты утверждают, что есть такой язык – "язык цветов". То есть каждый цветок чтото
символизирует, и незнание этих символов может привести к неприятным промахам. Есть цветы, которые
дарят только зрелым женщинам, к примеру. И если такой букет подарить молодой девушке, она может
обидеться.
Еще в XIX веке язык цветов был знаком, например, каждому жителю Москвы  как аристократу,
так и простолюдину. Ныне все забыто  так давайте вспоминать. Ведь вовсе нелишне знать о том, почему
у нас бытует устойчивое отношение к тому или иному цвету. Так, никому не придет в голову прийти на
похороны в красном или на свадьбу одеться в черное. Познакомившись с символикой цветов, мы поймем
и то, почему с опаской поглядывают женщины даже на самые роскошные желтые цветы, узнаем и многое
другое.
 1й ведущий:   Количество цветов
У каждого цветка и его цвета есть своё значение. Так же и количество цветов в букете говорит о
многом. Подари один, три или пять, только не два или четыре. Нечётное количество цветов наделяет
букет   положительной   жизненной   энергией   и   гармонией.   На   языке   цветов   и   у   цифр   есть   секретное
значение. Так что будь внимательны!
Разные цветы определенного цвета  желтого, синего, розового  имеют свои значения. И букет
желтых тюльпанов может быть гораздо красноречивее Вас самих!
 2й ведущий:   Общий цвет всего букета Давайте посмотрим, какие букеты приготовили отряды (Показ нарядов цветочков).
 1й ведущий: Следующий конкурс нашей программы «Викторина о цветах».
2й ведущий: Сейчас поочередно мы будем задавать командам вопросы, каждый правильный ответ
оценивается в один балл.
1.    Каким цветам посвящен национальный праздник в Германии? /фиалкам/.
2.    Каким цветам посвящен национальный праздник в Англии? /незабудкам/.
3.    Какой цветок считается символом Солнца и символом Японии? /хризантема/.
4.    Какой цветок считают последней улыбкой осени? /астра/.
5.    Из чего состоит пестик? /завязь, столбик, рыльце/
6.     Из чего состоит тычинка? /тычиночная нить, пыльник/.
1й ведущий: Суть следующего нашего задания в умении услышать в одних словах совсем другие.
2й ведущий: А. именно названия какого цветка «спряталось» в следующих фразах:
1. Думал идти минут двадцать. Но промашка вышла, не менее сорока. /Ромашка/
2. Плывем к Жигулям. Над горами гроза. Ходит волнами Волга. /Роза/
3. Ты сегодня кто? Я сегодня  шпион. А пароль? /Пион/
4. Мы пойдем по тропинке мимо забора. А вы, Пьер? /Мимоза/
5. Смотрю в окно. Ни читать, ни рисовать не хочется. Уютно в купе. /Ирис/
6. Диван. Чайный столик. Поднос, плюшки. /Иванчай/
1й ведущий: За каждый правильный ответ команды заработали по одному баллу.
2й   ведущий:   Цветы,   как   совершенны   эти   творения   природы!   Великая   сила   заложена   в   них,
которая заставляет человека радоваться или грустить, переживать, волноваться и вспоминать о чемто
своем...
1й ведущий: Именно поэтому, столько песен сложено о цветах.
2й ведущий: Предлагаю командам вспомнить строчки из песен, где говорится о цветах.
(Дается три минуты на подготовку, затем проводится кольцовка песен. За кольцовку команда,
которая назвала песню последней, получает один балл.)
1й ведущий: Предлагаю провести аукцион цветов. Нужно назвать цветы названия которых
являются именами людей. Кто знает (Василек, Маргаритка, Ромашка, ИвандаМарья, Роза...).
1й ведущий: Слово предоставляется жюри.
Подведение итогов, награждение. Звучит фонограмма «Вальс цветов».
2й ведущий:
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков.
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.
Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать.
Цветы  земной красы начало.
Цветы выращивай, любя.
Чтобы еще красивей стала
Земля родимая твоя. 1й ведущий: Благодарим всех за участие в программе.
Заполнение цветограммы настроения.

file_name: язык цветов развлекательная программа.docx

intro: описание цветов

title: Развлекательная программа «Язык цветов»


extracted_text:
Ромашки: Наталья Викторовна
В белых юбочках ромашки
Разбежались по лужайке,
Потянулись к небу, солнцу,
Поиграли с серым зайкой,
Хороводом дружно стали,
И запели, заплясали.
(Водят хоровод, поют):
Мы ромашки, мы цветы
Жёлтобелой красоты.
Рады солнышку и лету,
В белы юбочки одеты.
Ляля, ляляля,
С нами ты светлей, земля!
Ляля, ляляля,
Как красива ты, земля!
Мы под тёплым ветерком,
Шепчем и качаемся.
И в букете, и в отваре
Очень многим нравимся.
Диндон, дилидон,
От простуды вас спасём.
Разбрелись мы по лугам,
Мы растём и тут, и там.
Красотой твоей горжусь
Я, ромашковая Русь!
Ляля, ляляля,
Как красива ты, земля!
Одуванчик:  Настя Кромаренко
А я скромный полевой
Одуванчик белый.
Лишь подует ветерок,
Полечу я смело
На поля и на луга,
Там бы поселиться,
Чтобы летнею порой
Жёлтым нарядиться.
Вот повеял ветерок
И летит, летит пушок.
Моя песня уже спета,
Вновь увижу я вас летом.
Мак:  Доминика
Покивал нам мак с тобой
Яркокрасной головой.
На листки пыльцу стряхнул,
В гости шмель тут заглянул.
Ночью холодно?
Вот тут Я жучкам даю приют.
А коробочки созреют,
Сильный ветер вдруг повеет,
И они, словно игрушки,
Загремят, как погремушки.
Ландыш: Мальчугова Алина
Раннею весною ландыш
Белый расцветает.
Я красив и я душист —
Все об этом знают.
Только жаль весною
Меня жадно рвут.
И потом в туннеле
Часто продают.
Не успел веснекрасне
Я сказать «Привет!»,
Всё сорвали люди,
Меня больше нет!
Подсолнух:
Золотистый я подсолнух,
Стройный и высокий.
Я — любимей солнышка,
Хоть оно далёко.
Я такой теплолюбивый,
В жёлтой шапочке, красивый.
Я уже масличным
В наше время стал,
А когдато, не поверишь,
Лишь сады я украшал.
Букет: Аделина
Ну, а я — просто букет.
Чего только во мне нет:
Здесь листочки, там цветы,
Ленточка блистает…
Ив шуршащий целлофан
Меня наряжают. Тихо песенку пою,
В центре я стола стою
В аромате всех цветов.
И я к празднику готов.

file_name: дети-цветочки.docx

title: Развлекательная программа «Язык цветов»


extracted_text:
Технологическая карта по технологии  для 5 класса
Тема: «Лоскутная техника»
Цель урока: воспитывать  интерес к различным видам декоративноприкладного творчества; познакомить учащихся с одним из видов декоративно
прикладного творчества – «Лоскутной техникой»
Задачи:
 Образовательная: сформировать знания о «Лоскутной технике», как виде декоративноприкладного творчества;
 Развивающая: способствовать развитию внимания, памяти при работе с информацией, развивать познавательный интерес к предмету, творческие
способности, образное мышление;
 Воспитательная: способствовать формированию навыков коммуникативного общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность,
усидчивость, целеустремленность;
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
 Личностные: осознание личностной и практической значимости  учебного материала, умение мотивировать свою деятельность, осознание своих
возможностей и ответственности за качество своей деятельности;
 Метапредметные: умение осуществлять учебное сотрудничество, умение работать с источниками информации, умение грамотно строить устное
монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и взаимооценку;
 Предметные: понимание и определение понятий «Декоративноприкладное творчество» и «Лоскутное шитье», умение устанавливать
взаимосвязь по разным темам, умение применять теоретические знания в практической деятельности;
 Средства обучения:
 Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер;
 Презентация: «Лоскутная техника»;
 Раздаточный материал:
 памятки: «Материалы, инструменты и оборудование, необходимые для изготовления изделия в лоскутной технике»; «Особенности выбора ткани
для изготовления изделий в лоскутной технике»; «Подбор ткани по цвету»; «Шаблоны для раскроя элементов орнамента»;
 таблица подбора гармоничных цветов;
 инструкционная карта по выполнению практической работы «Изготовление эскиза лоскутного изделия»;
 образцы тканей и прокладочных материалов;
 комплект геометрических фигур; Предмет,
класс,
тема


с
с
а
л
к
5

,
»
я
и
г
о
л
о
н
х
е
Т
«

т
е
м
д
е
р
п
»
а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
«

:

ы
м
м
а
р
г
о
р
п

л
е
д
з
а
р
Познавательные
Регулятивные
 Составление
плана действий
и применение
его для решения
творческих
задач;
 Прогнозирова
ние результата
труда;
 Умение
осуществлять
самооценку и
взаимооценку;
 Ответственное
отношение к
практической
деятельности;
 Установление
связей и
значимости
данного вида
деятельности;
 Умение
мотивировать
свою
деятельность;
 Осознание
своих
возможностей;
 Проявление
интереса к
новому
содержанию;
 Осознание
ответственности
за качество
своей
деятельности;
 Умение
извлекать
необходимую
информацию из
различных
текстов;
 Самостоятель
ное решение
творческих задач;
 Выбор способа
выполнения
задания,
аккумулирование
нужной
информации;
 Умение строить
логическую
цепочку
рассуждений;
 Умение
осознанно и
произвольно
строить речевые
высказывания;
Коммуникативны
е
 Умение
осуществлять
учебное
сотрудничество;
 Умение слышать
одноклассников,
учителя, понимать
точку зрения
другого;
 Умение выражать
свое мнение,
аргументировать,
участвовать в
коллективном
обсуждении;
 Умение вести
диалоговую
беседу;

й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
ч
и
т
с
а
ч

,
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

,
е
ы
н
д
я
л
г
а
н

,
е
ы
н
с
е
в
о
л
С

)
е
к
и
т
к
а
р
п

а
н

х
и

е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
и
й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
л
о
п
(

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
Методы
обучения
Тип
урока
Личностные
Планируемые результаты освоения содержания урока
Метапредметные
Предметные
Виды учебной
деятельност
и
Система
средств
обучения



х
а
п
п
у
р
г

в

а
т
о
б
а
Р
м
о
т
с
к
е
т

с

а
т
о
б
а
Р
е
и
н
е
н
с
я
ъ
б
о

,
а
г
о
л
а
и
д

е
и
н
е
д
е
В
 Понимание и
определение
понятий:
«Декоративно
прикладное
творчество»,
«Лоскутное
шитье»,
«Цветовой
круг»,
«Шаблон»,
«Прокладочные
материалы»;
 Умение
устанавливать
взаимосвязь
знаний по
разным
предметам и
темам для
решения
практических
учебных задач;
 Умение
применять
знания в
практической
деятельности;
 Овладение
способами
эстетического
оформления
изделия;
Оборудование:
мультимедийный
проектор;
 экран;
 компьютер;
Презентация:
 «Лоскутная
техника»;
Раздаточный
материал:
 кроссворд по
теме: «Создание
изделий из
текстильных и
поделочных
материалов»;
 печатные
тексты:
«Особенности
выбора ткани»,
«Цветовая
гамма, выбор
ткани по цвету и
рисунку»,
«Материалы и
инструменты»,
«Шаблоны для
раскроя
элементов
орнамента»;
образцы тканей;
цветовой круг;
 инстр.карта по
выполнению 
»
а
к
и
н
х
е
т

я
а
н
т
у
к
с
о
Л
«

:
а
м
е
т
практ.работы ;

)
а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
(

ы
т
о
б
а
р
й
о
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
Этап урока
1.Организационно
мотивационный
2. Актуализация
Деятельность учителя
 Организует начало учебной
деятельности;
 Проверяет готовность обучающихся к
уроку;
 Создает эмоциональный настрой на
совместную работу;
 Организует работу с кроссвордом, с
Деятельность учащихся
 Готовятся к уроку;
 Погружаются в благоприятную атмосферу;
 Работают с кроссвордом, оценивают
Формируемые УУД
Личностные:
 эмоциональный настрой на урок;
 самоорганизация;
Регулятивные:
 способность регулировать свои действия,
прогнозировать свои действия на уроке;
Личностные: знаний
последующим обсуждением;
 Организует подводящий диалог,
пошагово подводит учащихся к
формулированию темы и цели урока;
личный опыт, делают выводы;
 Слушают учителя, отвечают на вопросы,
формулируют тему урока;
3. Введение новых
знаний
 Сообщает новые знания;
 Организует работу в группах.
Мотивирует учащихся на совместную
деятельность. Нацеливает на активную
работу всех членов группы;
 Предлагает проанализировать
информационные источники и составить
опорный конспект;
 Предлагает заслушать отчет групп;
 Контролирует и подтверждает
правильность выводов;
 Обобщает полученные результаты;
 Делятся на группы;
 Работают с информационными
источниками, составляют опорный конспект;
 Озвучивают полученные результаты;
 Фиксируют в тетради основные мысли;
 активизация имеющихся ранее знаний;
 активное погружение в тему;
 умение осознавать значимость поставленных
учебных задач;
Регулятивные:
 умение поставить учебную цель;
Познавательные:
 умение анализировать, структурировать знания;
 умение выделять и формулировать задачи;
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли в устной форме;
Предметные:
 закрепление знаний  по предыдущим темам;
Личностные:
 проявление интереса к новому содержанию;
 осмысление основных вопросов, подлежащих
усвоению;
Регулятивные:
 умение слушать и выполнять задание в
соответствии с целевой установкой;
Познавательные:
 умение работать с различными источниками
информации;
 выделение необходимой информации, построение
логической цепочки рассуждений, структурирование
новых знаний;
 умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания;
Коммуникативные:
 умение осуществлять учебное сотрудничество с
одноклассниками и учителем в поиске и сборе
информации;
 умение выражать свои мысли в устной форме;
Предметные: 4. Первичное
закрепление
нового материала
 Актуализирует полученные на уроке
новые знания;
 Предлагает продолжить фразы:
«Я не знал, что……»
«Я понял, что……»
«Теперь я смогу……»
5. Применение
знаний на практике
 Проводит инструктаж по выполнению
учащимися практической работы:
 Сообщает учащимся название


практической работы;
Разъясняет задачи практической
работы;
Знакомит с объектом труда –
образцом;
 Предупреждает о возможных
затруднениях при выполнении
практической работы;
 Контролирует выполнение учащимися
практической работы;
 Оказывает помощь слабо
подготовленным к выполнению задания
учащимся;
 Осуществляет контроль рационального
использования учащимися учебного
времени;
 Проводит заключительный инструктаж:
 Организует выставку выполненных
эскизов на доске;
 Слушают учителя;
 Обобщают новые знания;
 Организуют рабочее место;
 Готовят необходимые для выполнения
практической работы материалы;
 Выполняют практическую работу:
«Изготовление эскиза для лоскутного
изделия»;
 Обсуждают, что получилось, что не
получилось, выявляют причины и способы
устранения;
 умение давать определения новым понятиям темы;
 характеризовать особенности «Лоскутного шитья»,
особенности выбора ткани по волокнистому составу,
цвету и рисунку, правила изготовления шаблонов для
лоскутного изделия;
Познавательные:
 умение анализировать, структурировать знания;
 выделение необходимой информации, построение
логической цепочки рассуждений;
Коммуникативные:
 умение с точностью и достаточной полнотой
выражать свои мысли в устной речи;
Личностные:
 осознание своих возможностей;
 мотивация на творческую деятельность;
 осознание ответственности за качество своей
деятельности;
 проявление самостоятельности;
Регулятивные:
 умение планировать свою деятельность;
 умение осуществлять контроль по результату;
Познавательные:
 умение решать практические задачи на творческом
уровне;
 умение организовать рабочее место и осуществлять
подбор материалов и инструментов, необходимых
для выполнения практической работы;
 умение соблюдать трудовую дисциплину;
 умение применять методы художественного
оформления изделий;
 умение выявлять допущенные ошибки и
обосновывать способы их исправления;
 умение обосновывать критерии качества конечного
результата;  Анализирует выполнение
самостоятельной работы;
 Организует разбор типичных
ошибок учащихся;
 Направляет учащихся на
формулирование способов
устранения ошибок
6. Итоги урока.
Рефлексия
 Мотивирует учащихся на рефлексию о
достижении целей урока;
 Дает объективную и комментированную
оценку результатов коллективного и
индивидуального труда учащихся на
уроке;
 Проводят самооценку;
 Оценивают работу одноклассников;
7. Домашнее
задание
 Инструктирует учащихся по выполнению
домашнего задания и подготовке к
следующему уроку:
 Слушают инструктаж, осмысливают
домашнее задание;
 Записывают домашнее задание в дневник;
 Изготовить шаблоны
выполненного эскиза лоскутного
изделия;
 Подобрать и принести кусочки
хлопчатобумажной ткани;
Коммуникативные:
 умение вступать в диалог, с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
Предметные:
 закрепление знаний по выбору цветовой гаммы;
 применение знаний на практике  по составлению
эскиза лоскутного изделия с использованием
шаблонов;
Личностные:
 умение провести самооценку и организовать
взаимооценку;
Регулятивные:
 умение осуществлять оценку, как выделение и
осознание того, что усвоено и что подлежит
усвоению;
Коммуникативные:
 умение формулировать и аргументировать свое
мнение, учитывать мнение одноклассников;

file_name: технологическая карта 5 класс.doc

intro: Данная технологическая карта создана по теме :" Лоскутная техника"  раздел " Декоративно- прикладное искусство".Главной целью данной работы  является воспитание  интереса к различным видам декоративно-прикладного творчества; знакомство учащихся с одним из видов декоративно-прикладного творчества – «Лоскутной техникой», развивает творческие способности и образное мышление учащихся.Технологическая карта по технологии на тему "Лоскутная техника" ( 5 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Урок  математики 4 класс
 Тема: «Нахождение неизвестного слагаемого»
                                                                                Составитель:
                                                                                Шестакова Елена Леонидовна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                I квалификационной категории
                                                                                МАОУ «СОШ №5»

г. Березники  2015г тема «Нахождение неизвестного слагаемого».
Цель: знакомство с алгоритмом нахождения неизвестного слагаемого
Задачи:
1 Повторить  математическую терминологию (название  компонентов)
2 Познакомить с правилом нахождения неизвестного слагаемого в уравнении.
3 Формировать  вычислительных навыков.
4 Коррекция зрительного восприятия, внимания, мышления.
Оборудование: карточки, запись на доске
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1. Орг. момент
Мобилизирующая
зарядка, объяснение
способа оценки на
уроке:
2. Актуализация
знаний
Настрой учащихся на активную, продуктивную
работу на уроке. Сегодня на уроке за
правильные ответы вы будете получать
условные значки. Кто заработает 5 и более
значков получит отметку 5,  4 4 и т. д.
Желаю вам успехов.
А) Ребята, я показываю карточку, вы должны
назвать знак, действие и компоненты
действия.       + ;    ;  : ;  *
Б)  Вычисли устно, запиши ответ, объясни, как
нашел неизвестное число.
слагаемое
3
62
52
Познавательные
действия 3. Создание
проблемной
ситуации
слагаемое
сумма
4
7
20
82
24
76
Внимательно посмотрите на записи.
 а + 347
64 + а = 92
х + 78 = 97 + 3
77 – 14   45
 Покажите цветным  сигналом, какая из
записей является уравнением. Докажите.
Решите  найденное уравнение.
Чем является неизвестное число?
Как найти неизвестное слагаемое?
Вывод: Решить уравнение  значит найти
такое значение  х, при котором равенство
будет верным
Регулятивные
 действия
Ответы учеников
1.Данная запись является
равенством
2. Есть неизвестное число
3. Неизвестное число можно
найти, чтобы равенство
стало верным
Записывают решение в
тетради, один  решает у
доски 3 Фиксация
трудности
Есть ли еще уравнение?
Х + 78 = 97 + 3
Докажите.
4 Восстановление
хода пробного
действия и
реализация.
Можем ли мы решить его?   В чем
трудность? Можете  ли вы её преодолеть
самостоятельно или нужна помощь?
Какие знания нужны, чтобы решить данное
уравнение?
Повторите последовательность решения
данного уравнения
Находим чему равна сумма Х и 78,
Находим чему равно неизвестное слагаемое Х,
делаем проверку.
Решаем с объяснением у доски
Регулятивные дей
ствия
Познавательные
действия
 Коммуникативны
е  действия
Познавательные
действия
 Коммуникативны
е  действия
Ответы учеников: Да
1.Данная запись является
равенством
2. Есть неизвестное число
3. Неизвестное число можно
найти, чтобы равенство
стало верным
А) Знание  названий
компонентов
Б) Правило нахождения
неизвестного компонента
В) Правило уравнения л = п
Г) Алгоритм записи
уравнения
Записывают решение в
тетради, один  решает у
доски
.      Х + 78 = 97 +3
       Х + 78 =100
       Х = 100  78
       Х = 22

       22 +78 = 97 +3
      100 = 100 Ответы учеников:
Решение уравнений
Находим неизвестное
слагаемое.
Х неизвестное слагаемое
Коммуникативны
е  действия
Регулятивные дей
ствия
Регулятивные дей
ствия
Познавательные
действия
Коммуникативны
е  действия
5 Определение темы
урока
Кто поможет назвать тему нашего урока?
Что общего в решении данных уравнений?
т/у: Нахождение неизвестного слагаемого
6. Отработка умений
по применению
нового способа.
Физка: Под музыку
Сможем ли мы решить эти уравнения?
Чем является неизвестное число?  Как
находим?
Х +15 = 68 : 2   (на доске)
24 + Х = 79 – 30 (самостоятельно с проверкой)
Для сильных детей дополнительная карточка№1
Найди и отметь уравнение с
нахождением неизвестного
слагаемого
9+Х= 360:2       Х 500= 320
56:Х=800:100    700 Х=260
Х+552=51431358
Сделайте вывод, как найти неизвестное
слагаемое
1. Руки сцеплены в замок за головой, голову
слегка назад, потянуться, сделать вдох.
Наклонить голову вперед сделать выдох. 810 р.
2. Круговые вращения туловища вправо влево.
3. Пружинки
4. Какого цвета полоски?  Каких больше?
Одинаковы ли они по ширине?
 По черной полоске глаза двигаются  вправо, по 7. Веселая задача
 № 27 от Г. Остера
8. Закрепление
Игра зарядка для
пальчиков
9. Итог:
10. оценки
синей – влево.
А)    № 311 с.64
Внимательно прочитай условие. Составь
уравнение к данной задаче, используя нужные
карточки.
(На доске карточки: 60   70  930   390   600  700,
знаки действий, буквы)
Вывод: Чем является неизвестное число и как
его найти?
Б)  № 312  1и 2 столбик с проверкой.
 Для чего делаем проверку?
В) Дополнительно карточка № 2
Какую тему урока вы помогли назвать?
 Как найти неизвестное слагаемое?
 Какие задания выполнили, чтобы научиться
находить неизвестное слагаемое?
         С +390 = 70 * 6
Регулятивные дей
ствия
Познавательные
действия
Коммуникативны
е  действия
Регулятивные,
коммуникативные
действия

file_name: конспект по математике.docx

intro:
тема урока в 4 классе «Нахождение неизвестного слагаемого».
Цель урока : знакомство с алгоритмом нахождения неизвестного слагаемого
Задачи урока:
1)	Повторить  математическую терминологию (название  компонентов)
2)	Познакомить с правилом нахождения неизвестного слагаемого в уравнении.
3)	Формировать  вычислительных навыков.
4)	Коррекция зрительного восприятия, внимания, мышления.

Оборудование: карточки, запись на доске, учебник, тетрадьтема «Нахождение неизвестного слагаемого».
Цель: знакомство с алгоритмом нахождения неизвестного слагаемого
Задачи:
1)	Повторить  математическую терминологию (название  компонентов)
2)	Познакомить с правилом нахождения неизвестного слагаемого в уравнении.
3)	Формировать  вычислительных навыков.
4)	Коррекция зрительного восприятия, внимания, мышления.

Оборудование: карточки, запись на доске

title: Конспект урока по математике в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Урок  технологии 2 класс
 Тема: Свойства материалов "Чудесный фоамиран"
                                                                                Составитель:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МАОУ «СОШ №5»
I квалификационной категории
Шестакова Елена Леонидовна,
г. Березники  2018г ТЕМА УРОКА
Цель урока:
Задачи:
Урок –исследование. Свойства материалов "Чудесный фоамиран"
 создать условия для изучения и сравнения свойств разных материалов, которые окружают человека.
Образовательная:выяснить   опытным   путем,   какие   свойства   имеют   известные   обучающимся   материалы:
бумага, ткань,фоамиран.
Развивающая:воспитание   ответственности   за   результаты   учебного   труда,   формирование умения
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного
контроля   в   совместной   деятельности,   оценивание   собственного   поведения   и   поведения   окружающих.
Воспитание уважения к труду наших предков и условиям его возникновения.
Воспитательная: развитие художественных и конструкторскотехнологических способностей.
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативны
е:
Личностные: 1)положительная
мотивация и
познавательный
интерес к ручному
труду, к изучению
свойств
используемого
материала;
2)эмоционально
ценностное
отношение к
результату своего
труда;
3)развитие у
обучающихся
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Тип урока
Форма проведения
ИКТ и средства
обучения:
Презентация
Литературный
ряд:
Выделение познавательной цели о поделках
из искусственного материала
Логические УУДвыделение сходства и
различия определённых материалов
Определение проблемы и
правильная постановка учебной
задачи;
Целепологание.
Планирование учебно –
познавательной и практической
деятельности;
Прогнозирование и предвидение
конечного результата
Развивать навыки
сотрудничества,
разрешения
конфликта.
Принимать участие
в работе парами и
группами.
Умение
воспринимать
различные точки
зрения.
Умение с
достаточной
полнотой и ясностью
выражать свои
мысли.
Формулировать свою
точку зрения и
отстаивать её.
Управление
поведением партнера
Урокисследование
Презентация. ИКТ, ИД, проектор.
Дидактические материалы:
«История создания закладки», "Чудесный фоамиран" Оборудование и
художественные
материалы.
Планируемая
творческая
деятельность
обучающихся
Планструктура
урока
1 Организа
ционный
момент и
введение в
урок.
Для учащихся. Рекомендуемые трудовые материалы:
Изготовление закладки из фоамирана
Для учителя.
Проекционный аппарат
для показа слайдов,
программа со слайдами.
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Учитель организовывает класс к занятию
 Здравствуйте, ребята!
  Давайте проверим, все ли у вас готово к уроку, на столе должны
лежать ножницы,  три образца материалов, восковые мелки,
шаблоны, зубочистки.
Деятельность
учащихся
Учащиеся
готовятся к
уроку.
 Показывают
сигнальные
карточки
Формируемые
УУД:
Регулятивные:
Умение подчиняться
правилам;
Умение следить за
собой и порядком у
себя на парте
Коммуникативны
е:
Формирование
положительного
отношения к
одноклассникам 2 Актуализация
1) Работа над пословицей.
и
знаний

мотивация
  Прочитайте на слайде  пословицыслайд № 1
«Книга мала, а ума придала»,
«Одна книга тысячу людей учит».
 Как понимаете смысл этих пословицы?
Какие правила нужно соблюдать, чтобы книга как можно дольше
сохраняла свой внешний вид и служила людям.
Сегодня   я   предлагаю   сделать   закладку,   которую   вы   сможете
использовать сами или подарить.
 Читают
Книга источник
информации.
 Книга служит
людям не один
день, год, а
многие года,
столетия.
Обернуть, не
черкать, не
рвать, сделать
закладки.
Познавательные:
Выделение
познавательной цели
о характерных
особенностях
искусства.
Регулятивные:
Постановка и
выполнение учебно
познавательной
практической
деятельности.
Коммуникативны
е:
Принимать участие в
коллективном
обсуждении,
интегрироваться в
группу и
продуктивно
взаимодействовать. Постановка
цели и задач
урока.
   Ребята,     посмотрите   внимательно   на   слайд,  на   нем   изображены
закладки,из чего они сделаны слайд № 2  4
 А теперь скажите,  как можно назвать все одним словом то, из чего
они сделаны?
 Как вы можете объяснить значение слова «материал»?
 Что называют материалом?
 Материал  это предметы, вещества, идущие на изготовление
чегонибудь.
 А кто знает, что такое «изделие»?
Изделие  выделка, производство; вещь, товар.
 Назовите, какие материалы лежат у вас на столе.
 Покажите листок бумаги, кусок  ткани.
 Какие свойства бумаги и ткани вы уже знаете?
 Кто знает, как называется третий материал?
   Вот   это   будет   нашей   задачей   урока:   познакомиться     с   новым
материалом и узнать его свойства.
 Ответы детей
Бумага, ткань,
пергамент,
дерево, железо,
бисер, кружево,
ленты,
высушенные
растения
 материалы.
 Бумага, ткань, ?
Регулятивные:
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план),
формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию;
Формируем умение
высказывать своё
предположение;
Познавательные
Формируем умение
извлекать
информацию из
схем, иллюстраций;
Формируем умение
выявлять сущность и
особенности
объектов;
Формируем умение
на основе анализа
объектов делать
выводы; Открытие
детьми нового
знания
1) Работа с таблицей по группам
 Ребята вам нужно поработать группой.
 Прочитайте, в левой колонке дано какие свойства материаловвы
будете сравнивать.
 Прочитайте в верхней строке исследуемые материалы.
Перед вами карточка с заданием и варианты ответов. От вашей
качественной слаженной работы зависит общий результат.
Каждая группа сравнивает одно свойство у трех материалов и
результаты своего исследования помещает в таблицу на доске.
На выполнение задания 3 минуты.
Проверяем результаты исследований.
ПЛАСТИЧНОСТЬ – свойство твердых тел изменять форму и размеры под
влиянием   внешних   нагрузок   и   сохранять   ее,   когда   нагрузки   перестают
действовать (после снятия нагрузок).
свойства
Структура
 на ощупь
бумага
гладкая, плотная,
однородная
ткань
шероховатая,
видны
переплетения
нитей
фоамиран
пористая,
при
сжимается

нажатии
Читают
 Читают
 поверхность у
ткани и
шероховатая, а у
бумаги и
металла
гладкая.
 Плотность
совпадает у
ткани и  у бумаги
 она у них
плотная
при нагревании
легко
очень легко
не намокает
легко
легко
при   намокании,
расползается
да
не
восстанавливается
с трудом
легко
при   намокании
сохраняет форму
частично
восстанавливается не
Прочность:
рвётся
режется
Воздействие
воды
Пластичность
Восстановление
первоначальной
формы
Горючесть
Вывод: Что вы можете сказать о новом материале?
 Какие материалы могут быть взаимозаменяемыми?
Знакомство  с фоамираном
восстанавливается
легко  горит
горит
горит,плавится Показ и
анализ
образца.
Правила по
технике
безопасности
 Итак, прежде чем мы приступим к работе, давайте рассмотрим
образец закладки, которую я для вас приготовила.
 Скажите мне, из какого материала она сделана?
 Ребята, скажите  с помощью чего я соединила  детали закладки?
 Ребята, т.к. сегодня во время своей работы вы будете пользоваться
ножницами, расскажите  правила работы с ними.Слайд №7
Дети  отвечают
Не оставлять
ножницы
открытыми.ит.
д.
 Хорошо!
А  теперь напомните мне правило работы с фоамираном. Алгоритм
выполнения
работы
Восстановите последовательность работы.
1. Прорисуйте восковыми мелками спинные, брюшные плавники и
хвост, глаз и жаберные кости.
2. Прикрепите  готовую рыбку  в аквариум.
3. Возьмите шаблон и расположите его на  материале.
4. Обведите детали зубочисткой.
5. С помощью ножниц вырежьте деталь.
 А теперь немного отдохнем! Разминка с капитаном  крабом
Слушают
 Выполняют
Физическая
минутка.
3 Практичес
кая  работа.
Хорошо, молодцы, садитесь.
Теперь мы с вами знаем правила по технике безопасности, знаем как
делать наши поделки.
 На столах вашему вниманию представлены образцы рыбок, которые
вы можете использовать в качестве примера.
Приступайте к работе
 Заканчиваем. После того как вы закончили поднимите ручки вверх.
 Выполняют
Регулятивные
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план),
формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
Регулятивные
Формируем умение
высказывать своё
предположение,
осуществлять
пошаговый контроль
под руководством
учителя 4 Подведение
итога  вывод
проблема
урока
Выставка
работ
Представление и обсуждение результатов работ.
Учитель отмечает, что удалось очень хорошо, как  работали дети.
 Вы все хорошо справились с работой, а теперь давайте устроим
небольшую выставку наших работ.
 Кто закончил работу, поместите свою рыбку в аквариум
 И, правда, сердце радуется от красивой и хорошей работы.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
 Ребята, ответьте мне на вопрос: бывают ли похожие свойства у
разных, внешне не похожих материалов?
С каким новым  материалом  вы познакомились?
Чему научились?
Где в жизни вам могут пригодиться эти знания?
5 Рефлексия
Давайте дадим оценку вашей работе. У вас на столах лежат фигуры
разного цвета: зелёная – всё получилось хорошо
Жёлтая – испытывал трудности в работе
Красная – ничего не получилось.
Определились с выбором, положите выбранную фигуры на дно
«Аквариума»
Спасибо за работу.
 Желающий
выходит и
представляет
свою поделку.
да
 да, бывают
Узнали о
свойствах разных
материалов: чем
похожи, чем
отличаются.
Когда будем
чтото
мастерить, то
подумаем: какие
подходят
материалы.
Личностные:
Самостоятельная
оценка и анализ
своей работы.
Познавательные:
выбор способов
решения: поиски
композиции; выбор
графических
материалов;
знаково
символических
изображений.
.
Личностные:
Формирование
умений выражать
свои чувства,
оценивать работу 1 группа:
Сравните материалы зрительно (увеличительное стекло), на ощупь.
Какие характеристики подходят к каждому материалу?
Какие отличия?
2  группа:
Попробуйте оторвать кусочек, что получилось?
Попробуйте отрезать, что получилось?
Какие характеристики подходят к каждому материалу?
3 группа:
Опустите каждый образец в ёмкость с водой, достаньте и отожмите.
Какие характеристики подходят к каждому материалу?
4 группа:
Сложите каждый образец гармошкой, прогладьте линии сгиба.
 Расправьте, разгладьте в первоначальный вид.
 Какой материал остался в виде гармошки?
Какие характеристики подходят к каждому материалу?
5 группа:
Сожмите образец в комочек, скатайте шарик. Расправьте, разгладьте.
Какой материал остался в первоначальном виде?
Какие характеристики подходят к каждому материалу?

file_name: фоамиран.docx

intro:
ТЕМА УРОКА	Урок –исследование. Свойства материалов "Чудесный фоамиран"
Цель урока:	- создать условия для изучения и сравнения свойств разных материалов, которые окружают человека.
Задачи:	Образовательная:выяснить опытным путем, какие свойства имеют известные обучающимся материалы: бумага, ткань,фоамиран.
	Развивающая:воспитание ответственности за результаты учебного труда, формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание собственного поведения и поведения окружающих. Воспитание уважения к труду наших предков и условиям его возникновения.
	Воспитательная: развитие художественных и конструкторско-технологических способностей.ТЕМА УРОКА	Урок –исследование. Свойства материалов "Чудесный фоамиран"
Цель урока:	- создать условия для изучения и сравнения свойств разных материалов, которые окружают человека.
Задачи:	Образовательная:выяснить опытным путем, какие свойства имеют известные обучающимся материалы: бумага, ткань,фоамиран.
	Развивающая:воспитание ответственности за результаты учебного труда, формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание собственного поведения и поведения окружающих. Воспитание уважения к труду наших предков и условиям его возникновения.
	Воспитательная: развитие художественных и конструкторско-технологических способностей.

title: Конспект урока по технологии во 2 классе "Фоамиран. Изготовление закладки"


extracted_text:
1.Исследовательской деятельности в начальной школе: пути, проблемы,
опыт.
                                                                                Слайд №1  2
В   настоящее   время   широко   обсуждается   вопрос   о   создании   условий   для
повышения качества учебновоспитательного процесса.
Выпускник   современной   школы   должен   обладать   практико
ориентированными   знаниями,   необходимыми   для   успешной   интеграции   в
социуме и адаптации в нём. Ведущую роль должны играть творческие методы
обучения. Особое место среди них занимает исследовательская творческая
деятельность, которая позволяет наиболее полно проявить себя как учителю,
так   и   учащимся,   способствует   развитию   и   индивидуализации   личности,   а
также формированию мотивации к получению учащимися новых знаний.
                                                                                Слайд№3
2.Проблемы
  От   природы   ребенок     любознателен,   ему   все   интересно,   все   хочется
потрогать, попробовать, узнать принцип действия.
Как   учителю   поддержать   этот   интерес   и   расширить   границы   познания
ребёнка?
На первых порах надо учить всему: как наблюдать, как выявлять проблемы,
как разрабатывать гипотезы, как провести эксперимент и т.д. Его природный
дар   исследователя   нуждается   в   постоянной   педагогической   заботе.
Большинство из них не хотят и не могут вести собственные исследования в
течение длительного времени, потому что они  будут утомлять ребенка, что
не   улучшит   процесс   обучения.   Из   опыта   работы   сделала   выводы,   что
исследовательская   работа   должна   быть   интересной   для   ребенка,
 Проблема,   которая   является   мотивацией   к   поиску
интригующей.
необходимой информации, не должна быть надуманной, а реальной, интерес
должен быть не искусственным, а  настоящим.  Надо  давать возможность
ученику самому выбирать тему исследования, а не навязывать готовое.
Многие родители выполняют большую часть работы за детей, считая, что
они ещё маленькие, не справятся. Им самим гораздо быстрее сделать, чем
научить
  или   объяснить.   Нужно   учить   родителей   быть   терпеливыми
наставниками, помощниками в работе, а не заменять деятельность детей.
                              Слайд № 4
3.Пути решения проблемы
На практике использую следующие виды организации исследовательской
деятельности: По месту проведения: на уроках и во внеурочной деятельности;
По количеству участников: индивидуальные и групповые;
По использованию учебного материала: предметные  и межпредметные;
По времени 1класс – урок, 2 класс – урок неделя,
                    3 класс – неделя, месяц, четверть,
                    4 класс – месяц – полугодие.

4. Мой опыт работы.                                                                      Слайд № 5  6
В первом  классе я начинаю проводить маленькие исследования, связанные с
детским   жизненным   опытом.   Тему   выбираем   близкую,   интересную   и
увлекающую   ребенка   этого   возраста,   так   как   исследовательская   работа
эффективна только на добровольной основе.                              Слайд № 7  8
Например:   после   изучения   стихотворения   «Живая   азбука»     я   предложила
представить букву отражающую достопримечательность нашего города, литер
нашего класса.  Результат вы видите на экране.
                                                                                Слайд № 9
Один   из   учеников   заинтересовался   темой:   «Как   развиваются   растения».  Я
выяснила,  какие знания по этой теме есть у ребёнка и подвела  к выводу, что
данных   знаний   не   достаточно,   необходимо   обратиться   к   источникам:
энциклопедии,   литературе,   интернет   ресурсам,   родителям.  Найденный
материал   мы   просматривали,  попутно   выясняли,  что   необходимо   провести
опыт   проращивания   семян,   какие   параметры   ему   нужно   наблюдать,
фиксировать, сравнивать и какой вывод он может сделать. Готовый материал
мы вместе оформили, и ребёнок выступил на одном из уроков, а в дальнейшем
и на школьной конференции.
В   исследовательскую   деятельность   я   вовлекаю   не   только   детей,   но   и   их
родителей. В 1 классе   провожу родительское собрание на тему: «Почему
младшему   школьнику   полезно   быть   исследователем?».   С   помощью
презентаций знакомлю родителей с различными исследовательскими работами
бывших учеников начальной школы, чтобы помочь представить каким может
быть результат исследовательской работы.
Совместная   работа   даёт   им   возможность   сблизиться   со   своими   детьми.
Вместе   они   делают   фотографии,   выполняют   несложные   исследования   по
наблюдению   за   выращиванием   растений,   погодными   явлениями,   помогают подбирать   информацию   для   теоретического   обоснования,   готовить   защиту
своей работы. Работы получаются очень интересными.
                                                                                Слайд № 10
Так,   совместно   с   родителями   и   детьми   мы   провели   исследование   «Что
означают наши имена». Эта работа очень увлекла детей. В первом  классе мои
ученики     с   удовольствием   исследовали   свою   семью.   Узнавали,   почему   у
родителей   такое   отчество,   какие   близкие   родственники   у   них   есть,
оформляли свой семейный фотоальбом, узнавали о профессиях членов семьи.
                                                                                Слайд № 11
Стульнев   Роман     вместе   с  бабушкой  изучил   фотоальбомы   своей  семьи    и
создал «Семейную  азбуку». Сначала он выступил  в классе перед  ребятами, а
потом на научно – практической конференции «Есть идея!»  и занял первое
место в параллели 1 классов. Слайд № 12
Во втором классе ребята продолжили работу над исследованием своей семьи,
они дополняли свои фотоальбомы,  создавали сочиненияминиатюры о своих
домашних питомцах. Слайд № 13

В   третьем   классе      на   уроках   окружающего   мира   дети   составляли   свою
родословную.  Многих увлёк поиск истоков происхождения своей фамилии.
Дети   исследовали   данную   проблему   через   опрос   взрослых,   книги,   искали
информацию в Интернете. Они  узнавали о своих родственниках, сражавшихся
на фронтах   в годы Великой Отечественной войны или  работавших в тылу.
Работа над данной темой продолжалась  и в четвёртом  классе. Результат её
сочинения   на   темы:   «Моя   семья»,   «Моё   любимое   занятие»,   «Семейная
реликвия», «Любимые праздники нашей семьи».
                                                                                Слайды № 1415
В большинстве случаев исследовательская деятельность начинается на уроке,
а продолжается во внеурочное время. В 34 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные
проекты,   под   руководством   учителя   проводят   научное   исследование.   Со
своим опытом они делятся в классе, в параллели, в школе, городе, крае.
                                                                                Слайд № 16
4. Вывод
Исследовательская деятельность в начальной школе способствует общему
развитию школьников и формированию УУД. Перечень их вы видите.
 Познавательные:
 поиск и выделение информации;
 классифицировать;
 обобщать;
 отбирать все возможные варианты решения;
 переключаться с одного поиска решения на другой;
 составлять программу действий по своей работе;
 рассматривать объект с различных точек зрения;
 сравнивать различные объекты и их совокупности;
 составлять задания по предложенной теме;
 проводить самоконтроль.
Коммуникативные:
 Планирование;
 Сотрудничество с учителем и сверстниками;
 Умение формулировать и аргументировать своё мнение;
Личностные:
 Включение в самостоятельную деятельность;
 Приобретение опыта публичного выступления;
Вывод: Пройдя через всё это, выпускник современной школы будет обладать
практикоориентированными знаниями, успешно интегрируется и
адаптируется  в социуме.

Спасибо за внимание. Я готова ответить на ваши вопросы.
Литература.
№9, №11, 2007, №5, №9, 2008
4 Карпов, Е. М. Учебноисследовательская деятельность в школе. Е. М.
Карпов . Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001.  № 6.
1 Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся. С.
Л. Белых. Исследовательская работа школьников. – 2006.  № 18.
2 Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. А.Л.
Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2005. – 159 с.: ил. –
(Библиотека школьного психолога).
3 Журнал. Начальная школа плюсминус №5, №6, №9, №10, №11, 2006;

file_name: Исследовательская деятельность в начальной школе пути, проблемы, опыт (Автосохраненный) (2).docx

intro:
В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социуме и адаптации в нём. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. Особое место среди них занимает исследовательская творческая деятельность, которая позволяет наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся, способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися новых знаний.В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социуме и адаптации в нём. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. Особое место среди них занимает исследовательская творческая деятельность, которая позволяет наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся, способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися новых знаний.

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследователькая деятельность в начальной школе


extracted_text:
Планконспект  урока по технологии в 9 классе
по теме: «Вязание крючком»
Цель и задачи урока:
1. Знакомства и обучение технологии выполнение вязании, соблюдение техника
безопасности.
2.Развитие познавательных способностей и логических мышления.
3.Формирование эстетического вкуса, усидчивости. (слайд2)
Тип урока: изучения нового материала.
Методы работы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный (самостоятельная
работа),
Материалы и оборудование:
        пряжа,
        крючки, линейки, толстые фломастеры, спица для перуанского вязания,
        образцы вязания,
        презентация
        компьютер.
Ход урока:
I.Организационный момент: приветствие , проверка по журналу, проверка готовности к
уроку.
Добрый день! Я рада приветствовать Вас на уроке. Прежде, чем заняться сегодня
интересным делом, я хотела бы задать вопрос: хотели бы вы познакомиться с другими
способами вязания крючком?
Если по ходу нашего занятия у Вас возникнут вопросы Вы можете воспользоваться
таблицами с условными обозначениями или обратиться ко мне
ІІ. Изложение нового материала.
Крючок и спицы – неразлучные друзья, но они давние соперники, а почему.
Вопервых, вязать крючком в несколько раз быстрее, чем на спицах.
Вопервых, крючок удобен и прост в работе, не успеешь начать вязание, уже вещь готова.
Инструменты и материалы.
Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из разных материалов .
Самые тонкие сделаны из стали, более толстые – из алюминия, пластмассы и дерева.
Толщина крючка обозначается номером, который соответствует диаметру крючка в
миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок. Тонкие крючки производятся с
рукояткой и наконечником, который надевают на хрупкое острие крючка для его защиты.
Крючки для вязания нитками изготавливают также из никелированного алюминия, они
имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной пряжи, изготовленные из алюминия,
имеют номера от 2,0 до 7,0, а изготовленные из пластмассы – номера от 2,5 до 15.
Чтобы получить желаемый результат, номер крючка должен соответствовать толщине
пряжи. Плотность вязания зависит и от индивидуального стиля каждой вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет рыхло, должен взять более тонкий крючок, а тот, кто вяжет плотно
– более толстый крючок . (слайд3)
Один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для вязания крючком
– хлопок. В современной моде он занимает ведущее место. Хлопковые нити разнообразны
по цветовой гамме и качеству (блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые). Они
используются для вязания любых узоров и видов изделий.
Из льна производят очень прочные, чаще всего неотбеленные нити, которые применяются
для вязания декоративных изделий.
Шерстяная пряжа – натуральный материал, получаемый из шерсти животных. Она хорошо
сохраняет тепло, обладает гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для гладких,
рельефных и многоцветных узоров.
Блестящей пряжей называют вискозные и акриловые нити, добавленные в основную
пряжу, придают ей золотистый или серебристый эффект. (слайд4)
Техника безопасности при работе с крючком.
1. Крючок в рот не брать.
2.Передавая крючок не бросать, а отдавать в руки.
3.Крючком не размахивать. (слайд 5)
Положение крючка в руке.
Крючок можно держать в руке поразному. Обычно человек привыкает к одному положению. Одно
из положений – держать крючок как ручку . При этом крючок лежит на руке, большой и
указательный пальцы держат его близко к концу. Можно держать крючок в руке, как нож . При
этом крючок находится под рукой, конец крючка удерживается большим и указательным пальцами.
(слайд12)
Крючком можно вязать шарфики, салфетки, сувениры, игрушки и кофточки.
Для вязания даются условные обозначения, азбука вязания. Наиболее простые(слайд9,10,11)
Воздушная петля O(слайд13)
столбик без накида (слайд14)
столбик І накидом (слайд15)
цепочка из 4 (5более) воздушных петель(слайд13)
Работая крючком можно многому научиться: читать схемы, подбирать цвета, фантазировать,
аккуратности, усидчивости, терпеливости и т.д.
Практическая работа:
Выполнения салфетки по схеме
III.Итоги урока.Рефлексия :
вязание салфетки выполняется?
 какие нитки применяются для вязания салфетки? Уборка рабочего стола

file_name: План - конспект.docx

description: Уборка рабочего стола

intro: План-конспект урока по технологии на тему: " Вязание крючком" ( 9 класс).Основными  целью и задачами данного урока являются: знакомство и обучение технологии выполнение вязании, соблюдение техника безопасности;развитие познавательных способностей и логических мышления;формирование эстетического вкуса, усидчивости. тип урока: изучение нового материала.План-конспект урока по технологии на тему: " Вязание крючком" ( 9 класс)