extracted_text:
Классный час  в 4 классе на тему:   «Защитник  Отечества, какой он?»
Учитель Белозёрова Н.Н. МБОУ «ООШ № 7» г. Чусовой
Цели:
Образовательные:
 познакомить учащихся с именами художников Васнецова В. М., Корина П. Д.,
передавших в своих картинах образы Защитников Отечества
 расширить знания о таких именах как Георгий Победоносец, Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алёша Попович, Александр Невский;
 формировать у учащихся общую историческую культуру;
 дать детям знания о жизни Защитников Отечества во время войн
Воспитательные:
 пробудить в душе ребенка любовь к Родине и желание быть ее Защитником,
воспитывать волю, мужество, справедливость, доброту, честность,
выносливость, воспитывать у учащихся нравственноэстетические чувства;
воспитывать дисциплинированность у детей во время проведения классного
часа;
воспитывать толерантность.


Развивающие:
 развивать любовь к Родине на исторических примерах беззаветного служения
русских героев на благо своей Родины;
 развивать воображение, кругозор и эрудицию младших школьников,
 накапливать у детей исторические факты о подвигах русского народа по
защите своего Отечества;
 развивать ассоциативное мышление учащихся;
 развивать у детей умение слушать предложенный материал, умение осмыслить
его и выделить главную мысль.
Ход мероприятия.
I. Организационный момент.
Фильм «Служить России»
  Ребята, какой праздник мы будем скоро праздновать? (23 февраля) Как правильно
называется этот праздник? (День Защитника Отечества) Как вы думаете, на какую
тему мы поговорим сегодня на классном часу? (О защитниках Отечества.) Да, сегодня мы попробуем ответить на вопрос: « Какой он, защитник Отечества?»
 II. Беседа по теме кл. часа.
         “О светло светлая и украсно украшена земля Русская! Ты многими красотами
удивлена еси: озерами, реками и кладязьями, горами крутыми, дубравами чистыми,
городами великими. Всего исполнена земля Русская…” Это строки древнего
русского летописца. Защита Родины считалась высшей обязанностью и священным
долгом человека во все времена.
Нашу Родину в разное время защищали разные люди: поразному одевались, разным
оружием владели. Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала их  на
подвиги. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас
символами мужества и чести.
Уже две тысячи лет человечество воспевает образ защитника Родины. Ему
посвящают свои творения скульпторы и художники, поэты и композиторы.
     Вспомним  сегодня и мы их, а так же выясним, каков он – идеал
Защитника Отечества.
   Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте времени и
вспомним события, которые связаны с этими защитниками нашей Родины.
 1. Вспомните имена былинных богатырей?
   Слайд 2   (Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич).
  Вслушайтесь в слово “богатырь”. Как вы думаете, от какого слово оно
произошло?    (“Богатый”, “ходит под Богом”, “Богом данный дар”.)
 Каков же дар дан каждому из них?   (Одному – сила, другому – ум, третьему –
доброта.)
  А что, повашему, важнее для человека из этих 3х начал?
 Нужна ли человеку сила, если нет умаразума?
 А ум без доброты, что принесет человечеству   (Зло, несчастье.)
 Так что же делает человека поистине богатым?
(Все вместе: и сила, и ум, и доброта.)
 Вот, оказывается, кто таков настоящий Богатырь!
 Объединение качеств  трех богатырей говорит о том, что для защиты родины,
победы важна не только сила натиска, но и находчивость и умение решать вопросы
мирным путем.
2.  Посмотрите на репродукцию старинной русской иконы xv века, созданной
новгородским художником. Кто здесь изображен?  (Всадник на коне, сражающий со
змеем.)
Слайд № 3 (Георгий Победоносец)
 Встречались ли вы раньше с подобным изображением всадника? Вы знаете, что это
за воин?    (Это Георгий Победоносец. Он изображен на старинном гербе Москвы, а
еще на монетах.)  В основе этой иконы лежит красивое предание: “В одной стране на дне глубокого
озера поселился огромный змей, который выходил из озера и пожирал людей. Народ
той страны не верил в Бога (Иисуса Христа), а поклонялся каменным богам –
идолам. Царь решил договориться со змеем, пообещав ему ежегодно приносить в
жертву по ребенку. Однажды пришел черед и его дочери. Девушка стояла на берегу
озера и горько плакала, ожидая своей участи. Но вдруг появился всадник на
прекрасном белом коне и совершил настоящее чудо. Он храбро сразился со змеем и,
пронзив его копьем, сказал людям: “Не бойтесь ничего на свете и веруйте только в
одного Господа – Иисуса Христа!” С тех пор народ той земли принял христианскую
веру, а на месте битвы Георгия со змеем построили храм Господний”. Как Вы
думаете, что означает красный цвет плаща Георгия на языке иконописи?
(Наверное, красный цвет – цвет справедливости.)
Как вы думаете, какие черты характера воина – защитника воплотил художник?
Художник хотел показать мужество, силу и уверенность в победе этого героя.
3   А теперь обратим наше внимание на репродукцию картины русского художника
XX века Павла Корина. Вам, конечно, уже знакома эта картина. Ребята, кто этот
воин? (Александр Невский.)
Слайд № 4 «Александр Невский»
 Правильно. Князь Александр Ярославович – один из наиболее почитаемых и
любимых в народе героев – защитников Земли Русской. Он со своей дружиной
одержал победу над шведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя –
Александр Невский.
 Каким вам кажется Александр Невский на картине Павла Корина?
( Мужественным, спокойным, сильным. Фигура князя собранная и подтянутая,
грозная и величественная. На нем тяжелые доспехи. Он опирается на меч и готов в
любую минуту нанести удар тому, кто нападет на его родную землю.)
Слайд № 5  Ледовое побоище
  Александр Невский, который в тяжёлое для Руси время смог объединить вокруг
себя народ и не пустить немецких рыцарей, чтобы они завоевали нашу Русь. Эта
битва получила название Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
4.   Великий полководец Дмитрий Донской  в 1380 году со своими войсками
разгромил ордынское иго на Куликовом поле, за рекой Дон, а его правнук Великий
государь Иван III объединил под властью Москвы большинство русских земель и
избавил их от ордынской зависимости. Так начались новые времена в истории нашей
страны – времена московского государства. Это было в 14 веке.
Слайд № 6 Великий полководец Дмитрий Донской
Слайд № 7 Куликовская битва. 5. Полководец Дмитрий Пожарский и городской староста Нижнего Новгорода
Козьма Минин в 1612 году создали народное ополчение, т.е. войско из простых
людейгорожан и крестьян и изгнали польских захватчиков. С этим сражением
связан праздник 4 ноября – День народного единства.
Слайд № 8 Дмитрий Пожарский Козьма Минин.
Слайд № 9 Памятник Дмитрию Пожарскому и Козьме Минину.
6. Александр Васильевич Суворов – начал службу солдатом и дослужился до
высшего воинского звания – генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни
одного сражения. Суворов говорил: “Побеждают не умом, а уменьем”. Его солдаты,
которых называли чудобогатырями, взяли штурмом неприступную турецкую
крепость Измаил, разгромили французов в Италии, одержали много других побед.
Также он вывел свою армию из окружения, пробившись через перевалы Альпийских
гор. Это было в период 18 века.                                                    Слайд № 10
Александр Васильевич Суворов
7. Великий полководец – Михаил Илларионович Кутузов прославился в Великой
Отечественной войне 1812 года. Его любили все солдаты, на него надеялась вся
Россия. Именно он выбрал для решающего сражения с армией Наполеона
Бородинское сражение и победил в нём. Это было в период 19 века.
Слайд № 11 Михаил Илларионович Кутузов
Слайд № 12 Бородинское сражение
8. Георгий Константинович Жуков .
   В XX веке ко всем этим именам добавились ещё имена великих
полководцев Великой Отечественной войны – Г.К.Жуков, А.М.Василевский,
И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский, С.К.Тимошенко, и многие другие.
За четырехлетний период борьбы против германской агрессии произошло не одно
сражение, в которых они проявили свою сообразительность и смекалку, чтобы
победить врага. Во время Великой Отечественной войны проявил чудеса мужества и
героизма вест советский народ.
Слайд № 13 Георгий Константинович Жуков
Слайд № 1423 Великая Отечественная война.
Итог – Можно бесконечно перечислять имена наших защитников: полководцев,
офицеров, рядовых, которые участвовали в различных войнах – Афганской,
Чеченской. Их имена мы никогда не забудем!
– Много наших побед на счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и
славится героями.
     Дети рассказывают о современных воинахгероях. (приложение)
Слайд № 3637
Учащиеся читают стихи.     Слайд № 38 1.  Мы будем помнить ваши имена
     И память завещать Грядущим поколеньям.
     Герои не уходят навсегда,
     Им не грозит холодное забвенье.
2. Сыны России подрастают вновь
    И Родине служить они готовы,
    Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
    А утром озаряло землю снова.
3. Пусть небо будет голубым
    Пусть в небе не клубится дым,
    Пусть пушки грозные молчат,
    И пулемёты не строчат,
    Чтоб жили люди, города…
    Мир нужен на земле всегда!
4. Российский воин бережёт
    Родной страны покой и славу.
    Он на посту – и наш народ
    Гордится Армией по праву.
9. Современные Вооруженные Силы российской армии, официально созданные
7 мая 1992 года, являются одним из крупнейших оборонных образований в мире,
так как численность личного состава приближается к миллиону человек.
Слайд № 24
– Скажите, ребята. Какие виды войск существуют в Российских Вооружённых силах
сегодня?
1. Сухопутные.   2.Военновоздушные. 3.Военноморской флот
Слайд № 25
Сухопутные войска ,их ещё называют пехотой. Там служит больше всего людей.
Именно пехотинцы первыми встречают врага на своих рубежах и первыми ступают
на территорию противника при контратаке. Также к сухопутным войскам относятся
танкисты и артиллеристы.
Слайд № 2627
Военновоздушные  войска. Военные летчики ведут разведку, прикрывают города
от авианалетов врагов, доставляют грузы туда, куда не могут проехать машины.
Российские ВВС одни из самых мощных в мире, потому что наши конструкторы
постоянно изобретают новые модели военных самолетов. Таких нет больше ни у
одной армии. К военновоздушным силам относятся и радиолокационные войска.
Слайд № 2829
Военноморской флот       Основу флота составляют надводные силы: авианосцы,
десантные, ракетные корабли и другие суда. Грозную силу представляет и
подводный флот. Они могут уничтожать корабли и морские базы врага и даже наносить ядерные удары.
Слайд № 3031
Знакомство с родами войск
Слайд № 3235
А кто нужнее в Армии?
– На этот вопрос ответить невозможно.
– Какой палец нужнее?
– Все нужны.
– Одним пальцем не ударишь –
– Нужно все пальцы сжать в кулак,
– И враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по нему ракетчики, танкисты,
лётчики, моряки и воздушные десантники.
III. Подведение итогов, рефлексия.
Сегодня мы говорили о разных героях. Кто это? Что же их объединяет?
(Это Защитники Отечества.)
 Так каким же должен быть настоящий Защитник Отечества? Перед вами листы,
Давайте запишем, каким должен быть настоящий Защитник Отечества.
(Работа в группах)
(Сильным, справедливым, преданным Родине, мужественным, выносливым, добрым,
честным.)
Ребята, скажите, а человек рождается с этими качествами?
(Нет. Он воспитывает их в себе)

С самого рождения родители объясняют вам, что такое хорошо и что такое плохо,
учат вас быть добрыми, честными, мужественными, мечтают гордиться вами. И в
школе мы, учителя, стараемся привить вам всё самое лучшее, чтобы в будущем вы
смогли себя проявить, чтобы стали для нас, старшего поколения, защитниками. И
мне хочется пожелать вам стать такими же доблестными, преданными Родине,
настоящими Защитниками Отечества, о каких вы сегодня узнали. Но, как вы
поняли, к этому нужно стремиться.
Какие из этих качеств вы  уже смогли в себе воспитать. Вы видите, чтобы стать
настоящими защитниками, нам нужно ещё много работать над собой. Наша цель
стать настоящими защитниками.
На этом классный час окончен. Приложение.
Сергей Солнечников .
 Командир батальона связи. Однажды во время учения  рядовой, разволновавшись,
бросил гранату неудачно – она, ударившись о бруствер, отлетела назад, где стояли
его сослуживцы.
 Растерянные мальчишки с ужасом смотрели на лежащую на земле смерть. Комбат
Сергей Солнечников  среагировал мгновенно – отбросив солдата, он закрыл гранату
своим телом, Спасая не только его, но и множество людей вокруг. Награжден
званием героя России.
Денис Трегубов.
Чусовлянин. Службу проходил в Чечне в 6й парашютнодесантной роте Псковской
воздушнодесантной дивизии в должности старшего стрелка.                  1 марта 2000
года, в жесточайшем многочасовом бою в районе высоты трагически погибли 84
солдата и офицера 6й роты воздушнодесантной дивизии. Бой начался в 12.00 29
февраля и через 18 часов закончился утром    1 марта. 90 бойцов стояли насмерть
против 3200 чеченских боевиков  Денис погиб. Указом Президента Российской
Федерации за мужество и героизм, проявленные в боях с террористами на
территории Северного Кавказа Трегубов Денис Александрович награжден орденом
Мужества посмертно. Ирина Янина
«У войны не женское лицо» – мудрая фраза. Но так уж получилось, что на всех
войнах, что вела Россия, рядом с мужчинами оказывались женщины, наравне с ними
перенося все тяготы и лишения.
  Ирина Янина  медсестра медицинской роты.    31 августа 1999 года бригада
внутренних войск, в которой служила Ирина Янина, штурмовала селение Карамахи,
превращённое террористами в неприступную крепость. В тот день сержант Янина
под огнём противника оказала помощь 15 раненым бойцам. Затем на БТР трижды
выезжала на линию огня, вывезя с поля боя ещё 28 тяжелораненных. Четвёртый рейс
стал роковым. БТР попал под ураганный огонь противника. Ирина стала прикрывать
погрузку раненых ответным огнём из автомата. Но боевики из гранатомётов
подожгли БТР.
  Сержант Янина, пока хватало сил, вытаскивала раненых из горящей машины. Сама
выбраться наружу она не успела – в БТРе начал взрываться боекомплект.
14 октября 1999 года сержанту медицинской службы Ирине Яниной присвоено
звание Героя Российской Федерации (посмертно), она навечно зачислена в списки
личного состава своей воинской части. Ирина Янина стала первой женщиной,
удостоенной звания Героя России за боевые действия в Кавказских войнах.
Роман Филиппов.
В Сирии 3 февраля 2018 года героически погиб летчик Роман Филиппов.
 Самолет под управлением Филиппова Су25 совершал плановый полет и осмотр
территории с целью контроля режима прекращения огня, когда был сбит вражеской
ракетой.
  Лётчик попытался удержать самолёт в воздухе и доложил, что атакован ракетой,
после чего катапультировался. Приземлившись под шквальным огнём с земли в
районе контролируемого террористами населенного пункта ТелльДебес, Роман
Филиппов в окружении принял неравный бой с боевиками. Тяжелораненый, когда
расстояние до боевиков составляло несколько десятков метров, офицер подорвал
себя гранатой. За мужество и героизм министром обороны России майор Роман
Филиппов представлен к званию Героя Российской Федерации.

file_name: защитник.doc

intro: Классный час преследует развивающие, воспитательные и образовательные цели. Знакомит с художниками, передающими образ защитников Отечества,формирует у обучающихся общую историческую культуру. Также пробуждает в душах детей любовь к Родине и желание  стать защитником, воспитывает толерантность, развивает ассоциативное мышление у детей, умение выделять главное.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Защитник Отечества, какой он?"


extracted_text:
Задачи на движение 3 класс
Вариант 1.
1.Лыжник прошёл дистанцию 24 км за три часа. С
какой скоростью он шёл?
2.  Самолёт  летел  4  часа  со   скоростью 600 км/ч.
Какое расстояние он пролетит?
3. Скорость звука в воздухе 330 м/с. Через какое
время мы услышим звук выстрела, произведённого
на расстоянии
990 м?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 3.
1. Лодка проплыла 28 км со скоростью 7 км/ч. Какое
время она была в пути?
 2. С какой скоростью должен ехать велосипедист,
чтобы за 3 часа проехать 33 км?
3. Спасаясь от собаки, кошка вскарабкалась на
дерево со скоростью 2 м/с за 3 секунды. На какую
высоту забралась кошка?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 5.
1. Бамбук за 24 часа вырос на 72 см. С какой
скоростью рос бамбук?
2. Какое расстояние проплывёт катер за 4 ч,    если
 он  движется  со  скоростью 32 км/ч?
3. Охотник верхом на лошади проехал 28 км со
скоростью 14 км/ч. Сколько времени он потратил на
дорогу?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 7.
1.Расстояние до школы 1200 м мальчик прошёл за 20
минут. С какой скоростью он шёл в школу?
2. Скорость грузового поезда 35 км/ч. Поезд был в
пути 2 часа. Какое расстояние он прошёл?
3. Крейсер  проплыл  80  км  со скоростью  40 км/ч.
Сколько времени он затратил?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 2.
 1. Мотоциклист ехал 4 часа со скоростью 80 км/ч.
Какое расстояние он проехал?
2. За какое время пешеход пройдёт 15 км, идя со
скоростью 5 км/ч?
3.Гепард пробежал 6000 м за 4 минуты. С какой
скоростью он бежал?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 4.
1. Мышка, убегая от кота, пробежала 12 метров до
совей норки за 4 секунды. С какой скоростью она
бежала?
2. За какое время прошёл турист 28 км, если он
шёл со скоростью 4 км/ч?
3. Почтовый голубь летел 3 часа со скоростью 90
км/ч. Какое расстояние он пролетел?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 6.
1. За 3 часа поезд прошёл 210 км. Чему равна
скорость поезда?
2. Расстояние от города до посёлка 30 км. Сколько
времени потребуется пешеходу, чтобы пройти это
расстояние со скоростью 6 км/ч?
3.Муха летела 15 секунд со скоростью 5 м/с. Какое
расстояние она пролетела?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 8.
1. Плот проплыл по течению реки 18 км за  6 часов.
Какова скорость течения реки?
2. Грач пролетел 100 м со скоростью 10 м/с.
Сколько времени он был в пути?
3.  Мотоциклист   ехал   6  часов    со  скоростью 40
км/ч. Какое расстояние он проехал?
Задачи на движение 3 класс
Вариант 9.
1. Велосипедист проехал 36 км за 2 часа.С какой
скоростью он двигался?
2. Орёл летел 6 секунд со скоростью 30 м/с.
Сколько метров пролетел орёл?
3. Туристы прошли 60 км, двигаясь со скоростью 12
км/ч. Сколько времени они были в пути?
Задачи на движение 3 класс
Задачи на движение 3 класс
Вариант 10.
1.  Мальчик  пробежал  20  метров  за 10 секунд. С
какой скоростью бежал мальчик?
2. Сокол   пролетел   78   метров    со скоростью
 26 м/с. Сколько времени он летел?
3. Скорость пешехода 60 м/мин. Какой путь он
пройдёт за 30 минут?
Задачи на движение 3 класс Вариант 11.
1.Расстояние между городами 366 км поезд прошёл
за 6 часов. Чему равна скорость поезда?
2. За   какое   время   самолёт   пролетит 1200 км,
если его скорость 300 км/ч?
3. Автомобиль проехал от города до посёлка за 3
часа со скоростью 55 км/ч. Какое расстояние от
города до посёлка?
Вариант 12.
1. Расстояние  в 450 км скорый поезд проехал за 5
часов. С какой скоростью ехал скорый поезд?
2. Теплоход плыл 4 часа со скоростью 45 км/ч.
 Какое расстояние он проплыл?
3. Самолёт   пролетел   4800    км     со скоростью
800 км/ч. Сколько времени он был в пути?

file_name: Задачи на движение.docx

intro: Первое знакомство детей с физическими понятиями "ВРЕМЯ", "СКОРОСТЬ", "РАССТОЯНИЕ" происходит в 3 классе. Особую трудность составляет отсутствие логической взаимосвязи их названий с латинскими буквами, которыми они обозначаются: "время" - t, "скорость" - V, "расстояние" - S. Запоминание этой взаимосвязи отрабатывается во время решения простых задач на движение.Раздаточный материал "Задачи на движение" 12 вариантов по 3 задачи

математика

group: Дисциплины

title: Простые задачи на движение


extracted_text:
ГБОУ Школа №329 им. Героя Советского Союза А.С.Хлобыстова
Учитель русского языка и литературы Захарова Ю.В.
Сценарий линейки, посвященной 9 мая
 Ты этой жизни стоишь или нет?
Кадры хроники начала войны
Муз  «Вставай, страна огромная»
Чтец
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В то, что они — кто старше, кто моложе —
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, —
Речь не о том, но все же, все же, все же...
А Твардовский
Кадры наступления
Чтец
Я только раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу  во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ю.Друнина
Чтец Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте,
На левом,
При жестоком налете.
Я не слышал разрыва
И не видел той вспышки,
Точно в пропасть с обрыва
И ни дна, ни покрышки.
И во всем этом мире
До конца его дней
Ни петлички,
Ни лычки
С гимнастерки моей.
Я  где корни слепые
Ищут корма во тьме;
Я  где с облаком пыли
Ходит рожь на холме.
Я  где крик петушиный
1 На заре по росе;
Я  где ваши машины
Воздух рвут на шоссе.
Где  травинку к травинке
Речка травы прядет,
Там, куда на поминки
Даже мать не придет.
Чтец Летом горького года
Я убит. Для меня
Ни известий, ни сводок
После этого дня.
Неужели до осени
Был за н и м уже Дон
И хотя бы колесами
К Волге вырвался о н?
Нет, неправда! Задачи
Той не выиграл враг.
Нет же, нет! А иначе,
Даже мертвому,  как?
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за родину пали,
Но она
Спасена.
Чтец
Я убит подо Ржевом,
Тот  еще под Москвой...
Гдето, воины, где вы,
Кто остался живой?!
В городах миллионных,
В селах, дома  в семье?
В боевых гарнизонах
На не нашей земле?
Ах, своя ли, чужая,
Вся в цветах иль в снегу...
Я вам жить завещаю
Что я больше могу?
Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
С честью дальше служить.
2 Горевать  горделиво,
Не клонясь головой.
Ликовать  не хвастливо
В час победы самой.
И беречь ее свято,
Братья,  счастье свое,
В память воинабрата,
Что погиб за нее.
Кадры блокадного Ленинграда
А.Твардовский
Чтец Мне кажется: когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве по улицам идут,
Как все живые. Только не поют.
Не потому, что с нами не хотят,
А потому, что мёртвые молчат.
Мы их не слышим, мы не видим их,
Но мёртвые всегда среди живых.
Идут и смотрят, будто ждут ответ:
Ты этой жизни стоишь или нет?..
Ю.Воронов
Чтец
Опять война,
Опять блокада,
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне».
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда
Не права!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память  наша совесть.
3 Она, как сила, нам нужна.
Кадры девушки на войне
Муз "Огонек"(минус)
Ю.Воронов
Чтец
Целовались.
Плакали
И пели.
Шли в штыки.
И прямо на бегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Мама!
Мама!
Я дошла до цели...
Но в степи, на волжском берегу,
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу
Муз  из к/ф  "Поезд милосердия"
Ю.Друнина
Чтец
Знаешь, Зинка, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб она тебя не ждала.
Ю.Друнина
Муз    "Бухенвальдский набат"
Кадры  жертв и лагерей
Чтец Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
4 И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала матьземля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг, —
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной,
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?—
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас
вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. —
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
5 О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...
М.Джалиль
Кадры видео  Взрыв атомной бомбы над Хиросимой
Метроном часто
Чтец
Точка
Среди пустых черепковпланет,
единственная жива,
смеётся, мыслит мильоны лет,
Моцарта свищет, ищет слова
Земли зелёная голова.
Кнопка. Ничего нет.
А.Вознесенский
Кадры Чернобыля
Чтец
Человек
Прости мне, человеку, человек, —
история, Россия и Европа,
что сил слепых чудовищная проба
приходится на край мой и мой век.
Прости, что я всего лишь человек.
Надежда, коронованная Нобелем,
Как страшный джинн, рванулась над Чернобылем.
Простите, кто собой закрыл отсек.
Науки ль, человечества ль вина?
Что пробило и что ещё не пробило,
и что предупредило нас в Чернобыле?
А вдруг — неподконтрольная война?
Прощай, надежд великое враньё.
Опомнись, мир, пока ещё не поздно!
О боже! Если я — подобье божье,
прости, что ты — подобие моё!
6 Бог — в том, кто в заражённый шёл объект,
реактор потушил, сжёг кожу и одежду.
Себя не спас. Спас Киев и Одессу.
Он просто поступил, как человек.
Бог — в музыке, написанной к фон Мекк.
Он — вертолётчик, спасший и спасимый,
и доктор Гейл, ровесник Хиросимы,
в Россию прилетевший человек.
А.Вознесенский
Муз   Вокализ
Кадры памятников  на Поклонной горе, блокадному Ленинграду, Хатынь,Родинамать
Чтец
Встал ли ты за Родину свою
В час, когда пылал великий бой?
Смелых узнают всегда в бою,
В горе проверяется герой.
Бой отваги требует, джигит,
В бой с надеждою идет, кто храбр.
С мужеством свобода, что гранит,
Кто не знает мужества — тот раб.
Не спастись мольбою, если враг
Нас возьмет в железный плен оков.
Но не быть оковам на руках,
Саблей поражающих врагов.
Если жизнь проходит без следа,
В низости, в неволе, что за честь?
Лишь в свободе жизни красота!
Лишь в отважном сердце вечность есть!
Если кровь твоя за Родину лилась,
Ты в народе не умрешь, джигит.
Кровь предателя струится в грязь,
Кровь отважного в сердцах горит.
Умирая, не умрет герой —
Мужество останется в веках.
Имя прославляй своей борьбой,
Чтоб оно не молкло на устах!
М. Джалиль
Линейкастарая форма напоминания о знаменательных датах. Соединение стихотворных
произведений с музыкой и видео создает наиболее сильное эмоциональное воздействие на
детей. Сейчас необходимо говорить о событиях истории на эмоциональном уровне, тогда у
современных детей, привыкших к сногсшибательным кинои аудиоэффектам, можно
вызвать эмоциональный отклик, что может пробудить познавательный интерес, а изучение,
знание истории своего государства необходимо современному  образованному человеку.
7 Не случайно и напоминание о катастрофе в Чернобыле, потому что и там проявился
героизм нашего народа. Отрывки из поэмы "Ров" помогают сделать акцент на роли
ЧЕЛОВЕКА в истории. И название линейки как раз и связывает Великую войну, в которой
победу одержал ЧЕЛОВЕК, и мирную жизнь, в которой подвиги совершает тоже
ЧЕЛОВЕК, когда это требуется.
?
8

file_name: Литературно-музыкальная композиция к 9 мая.doc

intro: Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню Победы, основанная на произведениях известных советских авторов, предназначена не только для проведения памятного мероприятия и  воспитания патриотизма, но и для воспитания уважения к звучащему слову, приобщения к миру художественной литературы, воздействия на эмоциональную сферу слушателей средствами художественной литературы, музыки и презентации.Литературно-музыкальная композиция , основанная на произведениях советских поэтов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно-музыкальная композиция


extracted_text:
МБОУ гимназия №45 им. Жоржа Дюмезиля
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА
«Интерактивное общение на уроке
французского языка»
«В РЕСТОРАНЕ»
Игровой проект по теме «A table» – «К столу»
с применением интерактивных педагогических
технологий, а также ИКТ (презентация, PowerPoint)
6 класс
Коновалова Ж.Б.,
учитель французского языка,
категория: высшая Владикавказ 2013 Данный урок представляет собой  игровой проект  по завершении изучения
темы «A table» – «К столу».
Цели и задачи проекта:
1. закрепление лексического материала в речи;
2. формирование навыков синхронного перевода, аудирования и говорения;
3. формирование навыков работы в сотрудничестве.
Реализация   проекта   проводится   в   несколько   этапов   (4   занятия,   включая
открытый урок).
1 этап – учащиеся делятся на рабочие группы (3 группы)
1. Учитель знакомит учащихся с предполагаемой деятельностью групп:
 Повара (кухня) –
 Официанты –
 Переводчики –
2. Затем, учащиеся делятся на 3 группы по желанию и по жребию.
A. Повара (кухня) – 6
B. Официанты – 5+1 (метрдотель)
C. Переводчики – 5
3. Учащиеся рассаживаются по группам соответственно выбору.
4. Учащиеся получают листы с заданиями:
а)   расписать   свою   деятельность   (определить   и  вписать)   для   каждого
участника   поименно   (что   делать,   что   принести   из   необходимых
аксессуаров);
в)   перевести   письменно   необходимые   ЛЕ,  МФ (ранее   пройденные   на
уроках) 5. Учащиеся   получают   Домашнее   Задание:   выучить   наизусть   ЛЕ,   МФ   с
переводом.
2 этап – тренировка в рабочих группах (3 группы)
Группа  А  –   «повара»   (6   учащихся,   по   числу   пунктов   меню)   –   получает
раздаточный материал – картинки с изображением блюд, входящих в состав меню
Обеда во Франции.
Задачи учащихся:
 распределить все «блюда» по пунктам меню, соответственно:
1. Entrée
2. Plat principal
3. Légumes
4. Fromage
5. Boisson
6. Dessert
 выбрать себе один из пунктов меню, и, в дальнейшем отвечать за этот пункт;
 распределить все «блюда» из данного пункта меню по названиям блюд;
 знать   эти   названия   на   французском   языке   и   свободно   ориентироваться   в
раздаточном материале.
Для   этого   –   «повара»   рассаживаются   вдоль   длинного   стола   (3   сдвинутые
парту в длину) слева направо по названиям пунктов меню, распределяют картинки
с изображением блюд перед собой на столе таким образом, чтобы подошедшие к
столу   «официанты»   могли   видеть   и   названия   пунктов   меню   и   картинки   с
изображением блюд не «вверх ногами», например:
Пункт
меню
Entrée а
д
ю
л
Б
или
Пунк
т
меню
а
д
ю
л
Б
и т.д.
Dessert
Группы В и С – «официанты» и «переводчики» – выбирают себе пару (с кем
будут «работать» на уроке) по желанию и по жребию, рассаживаются за парты
попарно, тренируют речь с переводом (без участия «клиента») сначала письменно,
затем устно, например:
 «официант» – Bonjour, Madame!
 «переводчик» – Добрый день, мадам!
 «официант» – Voici le menu.
 «переводчик» – Вот меню.
 «официант» – Vous avez choisi?
 «переводчик» – Вы выбрали чтонибудь? и т.д.
(листы с письменной речью сдают в конце урока, получают оценки).
NB/ Работа в группах ведется одновременно. Учитель в начале урока сообщает
учащимся о предстоящих задачах, в ходе урока дает необходимые указания и
пояснения.
В конце урока учащиеся получают Домашнее Задание, каждая группа отдельно:  Группа А. «Повара» (кухня) – берут домой раздаточный материал
соответственно «своему» пункту меню, с целью потренировать
«раскладку» на столе, а также улучшить ориентацию в названиях
блюд на французском языке.
 Группа В. «Официанты» – учить и тренировать диалог с официантом
и клиентом.
 Группа С. «Переводчики» – учить и тренировать перевод в диалоге с
официантом и клиентом.
3 этап – тренировка в рабочих группах с учителем (клиентом) поочереди.
Участвуют 4 группы:
4 этап – отрытый урок
 Группа А. «Повара» (кухня).
 Группа В. «Официанты».
 Группа С. «Переводчики».
 Группа D. «Гости» (посетители ресторана, клиенты) – учителя ИЯ.
А также, метродотель – Иван Ф. и ведущая – Алина Т. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ A
КУХНЯ
Ангела
Анжелика
Кристина
Заур
Георгий
Рая
Внешний вид
Фартук белый
Колпак, косынка (белые)
Бэйджи (6)
Меню, посуда
une assiette creuse
une assiette plate
une assiette à dessert
une cafetière
une fourchette
un couteau
un tirebouchon
une tasse
Предметы
Картинки с изображением пищи, блюд
Знание слов (еда, блюда)
Картинки с изображением пищи, блюд
1. ИЗ МЕНЮ
2. СПИСОК №1
3. La soupe, la viande, le saucisson, le
jambon, le fromage, la côtelette
(отбивная котлета), le bouillon de
poulet, les frites, le bouillon de
légumes, le gâteau, la tarte, la glace.
Menu du déjeuner en France.
Camembert
Menu 1
Viande
Poisson
Salade Brie
Menu 2
Tomates en salades
Pois et carottes
Carottes à la crème
Menu 3
Charcuterie
Bœuf haché et spaghetti
Champignons à la grecque
№
Entrée
ПЕРЕВОД:
Plat principal
ПЕРЕВОД:
Légumes
ПЕРЕВОД:
Fromage
ПЕРЕВОД:
Boisson
ПЕРЕВОД:
Dessert
№1
La spécialité de la maison: le bœuf haché et spaghetti, le bœuf bourguignon, la choucroute.
Les boissons: le jus de fruit, l'eau Vittel, la limonade, l'eau minérale, les sodas.
Les fromages: le camembert, le brie, le gruyère.
Dessert: la tarte à la crème (aux cerises, au chocolat), les glaces, les fruits.
Les sucreries: bonbons, éclairs à la crème ou au chocolat, biscuits.
Les légumes: chou, pommes de terre, salade, tomates, concombres, radis, petits pois...
Les fruits et les baies: pommes, poires, oranges, bananes, cerises, fraises, framboises ...
La viande, le poisson.
La charcuterie: saucisson, saucisses, jambon.
Gruyère
Limonade
Eau
Compote
Cocacola, eau
Glace
Fruits ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ B
ОФИЦИАНТЫ
Георгий Т.
Иван
Алина
Римма
Диана
Давид
Внешний вид
Мальчики
Костюм (Ваня), бабочка,
белая рубашка, белое
полотенце
Девочки
Черный низ,
белый верх,
фартук
Бэйджи (6)
Предметы
Меню, блокнот (3), ручки гелевые (4),
скатерть (3), поднос (34), посуда (есть),
Знание слов, фраз (еда, блюда)
Меню, посуда
une assiette creuse
une assiette plate
une assiette à dessert
une cafetière
une fourchette
un couteau
un tirebouchon
une tasse
Картинки с изображением пищи, блюд
1. ИЗ МЕНЮ
2. СПИСОК №1
3. La soupe, la viande, le saucisson, le
jambon, le fromage, la côtelette
(отбивная котлета), le bouillon de
poulet, les frites, le bouillon de
légumes, le gâteau, la tarte, la glace.
Menu du déjeuner en France.
Poisson
Glace
Fruits
Camembert
Menu 1
Viande
Menu 2
Tomates en salades
Pois et carottes
Carottes à la crème
Menu 3
Charcuterie
Bœuf haché et spaghetti
Champignons à la grecque
№
Entrée
ПЕРЕВОД:
Plat principal
ПЕРЕВОД:
Légumes
ПЕРЕВОД:
Fromage
ПЕРЕВОД:
Boisson
ПЕРЕВОД:
Dessert
№1
La spécialité de la maison: le bœuf haché et spaghetti, le bœuf bourguignon, la choucroute.
Les boissons: le jus de fruit, l'eau Vittel, la limonade, l'eau minérale, les sodas. Thé, café
Les fromages: le camembert, le brie, le gruyère.
Dessert: la tarte à la crème (aux cerises, au chocolat), les glaces, les fruits.
Les sucreries: bonbons, éclairs à la crème ou au chocolat, biscuits.
Les légumes: chou, pommes de terre, salade, tomates, concombres, radis, petits pois...
Les fruits et les baies: pommes, poires, oranges, bananes, cerises, fraises, framboises ...
La viande, le poisson.
La charcuterie: saucisson, saucisses, jambon.
Gruyère
Limonade
Eau
Compote
Salade Brie
Cocacola, eau ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ C
ПЕРЕВОДЧИКИ
Эллина
Камилла
Арсен
Лена
Эльмира
Внешний вид
Мальчики
Костюм, бабочка,
галстук, белая рубашка
Девочки
Черный низ,
белый верх
Предметы
блокнот (3), ручки гелевые (3)
Бэйджи (5)
Меню, посуда
une assiette creuse
une assiette plate
une assiette à dessert
une cafetière
une fourchette
un couteau
un tirebouchon
une tasse
Знание слов (еда, блюда)
Картинки с изображением пищи, блюд
1. ИЗ МЕНЮ
2. СПИСОК №1
3. La soupe, la viande, le saucisson, le
jambon, le fromage, la côtelette
(отбивная котлета), le bouillon de
poulet, les frites, le bouillon de
légumes, le gâteau, la tarte, la glace.
Menu du déjeuner en France.
Camembert
Menu 1
Viande
Poisson
Salade Brie
Menu 2
Tomates en salades
Pois et carottes
Carottes à la crème
Menu 3
Charcuterie
Bœuf haché et spaghetti
Champignons à la grecque
№
Entrée
ПЕРЕВОД:
Plat principal
ПЕРЕВОД:
Légumes
ПЕРЕВОД:
Fromage
ПЕРЕВОД:
Boisson
ПЕРЕВОД:
Dessert
№1
La spécialité de la maison: le bœuf haché et spaghetti, le bœuf bourguignon, la choucroute.
Les boissons: le jus de fruit, l'eau Vittel, la limonade, l'eau minérale, les sodas.
Les fromages: le camembert, le brie, le gruyère.
Dessert: la tarte à la crème (aux cerises, au chocolat), les glaces, les fruits.
Les sucreries: bonbons, éclairs à la crème ou au chocolat, biscuits.
Les légumes: chou, pommes de terre, salade, tomates, concombres, radis, petits pois...
Les fruits et les baies: pommes, poires, oranges, bananes, cerises, fraises, framboises ...
La viande, le poisson.
La charcuterie: saucisson, saucisses, jambon.
Gruyère
Limonade
Eau
Compote
Cocacola, eau
Glace
Fruits ФРАЗЫ
Перевод
Французский
Monsieur, s'il vous plaît, deux cocas.
Madam, s'il vous plaît, deux cocas.
Voici le menu.
Vous avez choisi?
Vous voulez du poisson, de la viande?...
La spécialité de la maison est...
les huîtres et les fruits de mer
le bœuf haché et spaghetti,
le bœuf bourguignon,

    ?
la choucroute
Et comme boisson?
De l'eau minérale
    ?
du jus de fruit
    ?
de la limonade ?
des sodas ?
Très bien et après, que voulezvous comme
dessert?
Vous aimeriez peutêtre ...
du fromage blanc,
des fruits

    ,
des glaces,
et une tarte
Quelle tarte préférezvous ?
La tarte à la crème,
la tarte aux cerises, ou
la tarte au chocolat ?
Vous prenez un plateau de ... ?
Bien!
Bonne idée !
C’est bonne idée !
Eh bien.
Parfait! Merci et bon appétit.
C'est excellent!
C'est délicieux!
C'est très bon!
C'est bon!
La   soupe,   le   bouillon   de   légumes,   le
bouillon de poulet,
La   viande,   le   saucisson,   le   jambon,   la
côtelette (отбивная котлета), les frites,
Le fromage
Le gâteau, la tarte, la glace. ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
использован материал
Unité 3 учебника Кулигиной А.С. для 5 класса
школ с углубленным изучением французского языка
Le français en perspective
Москва
«Просвещение»
2012

file_name: В ресторане.docx

description: Владикавказ 2013

intro:
Методическая разработка открытого урока по французскому языку на тему "В ресторане" в 6 классе представляет собой завершение игрового проекта «Интерактивное общение на уроке французского языка» по завершении изучения темы «A table» – «К столу». Используются интерактивные педагогические технологии, а также ИКТ (презентация, PowerPoint).
Цели и задачи проекта:
1.	закрепление лексического материала в речи;
2.	формирование навыков синхронного перевода, аудирования и говорения;
3.	формирование навыков работы в сотрудничестве.
Реализация проекта проводится в несколько этапов (4 занятия, включая открытый урок).Методическая разработка открытого урока по французскому языку на тему "В ресторане" в 6 классе представляет собой завершение игрового проекта «Интерактивное общение на уроке французского языка» по завершении изучения темы «A table» – «К столу».

title: Методическая разработка открытого урока на тему "В ресторане" (6 класс, французский язык)


extracted_text:
Классный час» Умеешь ли ты дружить».    2 класс
Учитель Белозёрова Наталья Николаевна МБОУ «ООШ № 7» г. Чусовой
Цель: научить детей ценить дружбу.
Задачи:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в
коллективе.
4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.
 Оборудование;
1.Отрывок из мультфильма «Умеет ли крокодил дружить»
2. Презентация
 Методы проведения:
 дискуссионные
игровые
                                           Ход занятия
1. Организационный момент.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь,
передайте частичку своего добра другому и скажите: " Я желаю тебе... (высказывания детей)
Вот видите от ваших улыбок, добрых слов, уютнее и теплее стало в классе.
2. Актуализация
Послушайте стихотворение А. Барто " Требуется друг"(читает ученик)
Все живут, не тужат, а со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной: " Ты дружи со мной одной".
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь и я с Ильиной  стану знаменита.
Все пятёрки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: " Дружи со мной! Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать  дашь контрольную списать!"
А девчонка на дыбы! Говорит: "Молчала бы!"
Не вставать же на колени уговаривать подруг.
Напишу я объявление: "Срочно требуется друг"
3.Создание проблемной ситуации. Беседа по прочитанному произведению.
 Почему девочка так мечтала о дружбе с Ильиной?
 Почему она очень хотела подружиться со Светловой Надей?
 Почему героине так трудно было найти подружку?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Есть ли у вас друзья? Умеете ли вы дружить?
На эти вопросы мы сегодня попытаемся дать ответы.
3.  Беседа  «Какое чудесное слово дружба».
А кого можно назвать другом? Друг – это тот, кто … (Понимает меня всегда……С кем мне хорошо……Кто мне всегда поможет……
Верный человек……..С кем я могу поделиться секретом)
 С какими животными можно связать слово дружба?
 С какой погодой вы бы сравнили дружбу?
 С какими героями произведений можно связать слово дружба?
 Какие краски вы возьмёте, чтобы "нарисовать" дружбу?
Каждому из нас бывает радостно или наоборот, чтото огорчает. Нам хочется этим
хорошим или грустным поделится с человеком, который поймёт, порадуется вместе с нами
или погрустит.
 А как называют такого человека?
 А какими должны быть настоящее друзья?(настоящие друзья должны быть: добрыми, честными,
справедливыми, внимательными, верными, преданными, надёжными)
   Выскажите свои высказывания:
• «Друзья всегда……..»
• «Со мной можно дружить потому, что…..»
4. Игра «Собери пословицу»
Не имей сто рублей,                                а имей сто друзей.
Друга ищи,                                               а нашёл береги.
Дружба не гриб,                                       в лесу не найдёшь.
Старый друг,                                            лучше новых двух.
Дружба как стекло,                                  разобьёшь не сложишь.
Человек без друзей,                                 что дерево без корней.
5. Выступление детей поможет вам рассказать, как должен поступать друг?
1. Если с другом разделил
Ты свои конфеты
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
2. Ты узнал чужой секрет,
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
3. Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты  культурный человек,
Мировой мальчишка!
4. Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться!
5. Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это  просто красота,
Только так и нужно!
6. Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен, в сорок раз
Ты собаки хуже.
7. Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим. Как мы должны общаться с друзьями?  (ответы)  Мы открыли правила дружбы.
 Не ссорится
 Уступать
 Не бояться просить прощения, если обидел друга
 Не грубить – быть вежливым
 Не злиться
 Не жадничать
 Помогать другу
 Быть честным
 Быть внимательным1. доверять другу;





 делиться новостями, успехами или неудачами;
уметь хранить чужие тайны;
 радоваться вместе с другом его успехам;
 не оставлять друга в беде, не ждать просьбы о помощи, а самому предлагать её;
 стараться, чтобы другу было приятно в твоём обществе, не создавать неловких ситуаций.
6. Игра « Хлопок»
 (Добрый,  робкий,  счастливый, веселый, умный, скупой, дружелюбный, честный,  жадный,
красивый,  жизнерадостный, грустный, обидчивый, справедливый, правдивый, интересный
собеседник, капризный, откровенный,  задира, чуткий,   легкомысленный, отзывчивый, умеющий
хранить тайну).
7.Просмотр видеофрагмента –Умеет ли крокодил дружить?
8. Игра»Истории из корзины».
Я принесла сегодня корзинку, в которой много различных историй. Мы попробуем найти выход из них.
Работать будем по группам.
(Ребёнок выбирает историю в трёхпяти экземплярах, чтобы все находящиеся в группе могли прочитать
историю. Затем каждая группа обсудит её и скажет своё мнение).
1 ситуация.
Коля в раздевалке вешал своё пальто, его случайно толкнул другой мальчик. Коля толкнул мальчика.
Обсуждение:
 Правильно ли поступил мальчик Коля?
 Как должен был повести себя другой мальчик?
 Как повели бы себя вы?
 Как вы считаете поступил мальчик? (Плохо)
 Что он должен был сделать, чтобы избежать ссоры? (Извиниться)
 Что не должен был делать Коля? (Толкаться)
 Какой вывод мы можем сделать в этой ситуации? (Надо быть вежливым и аккуратным, тогда сможем
избежать ссоры).
2 ситуация.
Девочка вешала свою куртку в раздевалке, подружка случайно наступила ей на ногу и пошла дальше.
Девочка обозвала подругу.
Обсуждение:
 Почему девочки поругались?
 Что должна была сказать подруга? (Извиниться)
 Что она сделала? (Пошла дальше)
 Как поступили бы вы?  Что сделала девочка? (Обозвала)
 Что должна была сделать девочка? (Замечание)
 Что сделали бы вы?
 Какой вывод мы можем сделать в этой ситуации? (Надо быть и аккуратным и вежливым, тогда
сможем избежать ссоры).
3 ситуация
Девочке купили ролики, она пошла кататься. Подруга попросила дать покататься ей, но девочка
отказала. Подруга обиделась и ушла.
Обсуждение:
 Почему девочки поругались?
 Как можно было избежать ссоры?
 Как вы думаете, если вещь принадлежит другому человеку, можно ли настаивать, чтобы её дали вам?
Вывод: не настаивай при отказе, уважай мнение других.
резерв
(Проблемные ситуации): Работаем парами – обсуждение.
1. Твой друг допустил ошибку на доске, а ты заметил.
2. Твой друг говорит тебе: «Я плохо себя чувствую…». Что ты сделаешь?

9.Подведение итогов
   – Давайте же вырастим цветок дружбы!    Лепестки
На лепестках написать пожелание своему другу
Вот и получился цветок дружбы, теперь вы знаете о дружбе всё.  Вы знаете, ребята, животные тоже
умеют дружить, их дружба самая настоящая, они никогда не предают друзей.
Читает учитель:
Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех хватало,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмёмся, встанем в круг.
Каждый человек человеку – друг!
За руки возьмёмся, пусть пойдёт
По земле огромный хоровод!
УДАЧИ ВСЕМ В ПОИСКАХ НАСТОЯЩЕГО ДРУГА!

file_name: кл час умеешь ли ты дружить.doc

intro: Классный час проводиться во втором классе. Данный классный час расширяет  знания детей о понятии "дружба" у обучающихся, развивает умение аргументировать свою точку зрения, формирует нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе. Воспитывает доброжелательность и уважение друг к другу.

title: Классный час "Умеешь ли ты дружить"


extracted_text:
День Знаний     3 класс
Учитель Белозёрова Н.Н. МБОУ «ООШ № 7» г. Чусовой
Цель:   сделать   незабываемым   начало   учебного   года;   помочь   плавно   перейти   от   летнего
отдыха к учебе; используя игровую форму деятельности, привить интерес к приобретению
знаний.
Задачи:
1. Воспитывать доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.
2. Развивать логическое мышление, память, внимание.
3. Развивать творческие способности, интерес к учёбе.
4. Формировать навык групповой работы.
5. Способствовать позитивному настрою на новый учебный год.
Оборудование:
1. Красочно оформленный класс: воздушные шарики, плакаты «1 сентября», «Здравствуй,
школа!», «День Знаний», цветы, листочки осенние;
2. Магнитофон, записи песен на школьную тему;
3. Рисунки, наглядность к конкурсам;
4. Карточки для команд, 26 цветов.
5. Компьютер (презентация урока «День Знаний»).
Музыкальный клип о школе (1 СЕНТЯБРЯ)
                                       Ход праздника:
Учитель:
Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои любимые девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил, закончилось лето
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!

Вот и лето пролетело,
Осень на дворе.
И листва чуть пожелтела
В школу детворе.
Продолжать учиться надо,
Лучше, чтоб на "5".
Я  вас видеть очень рада,
Рада всех встречать!
Среди многих воскресений
И особых дней в году
Есть обычный день осенний
В славном праздничном ряду.
По одной простой примете
Узнаем мы этот день
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
И пускай не мало славных
Разных дней в календаре:
Но один он самый главный
Самый первый в сентябре.   Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные
родители и учителя… Этот день в нашей стране является государственным праздником — Днем
знаний. Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом  нового учебного года, с
Днём знаний!
            А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?   В Голландии,
Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа. В Индии
учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь садятся за
парты   1   января.   А   в   республике   КостаРика   вчера,   т.е.   31   августа   в   школах   прозвенел
последний, а не первый, звонок.
  А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.  Я вижу, как вы
повзрослели за лето, ваши глаза говорят о  том, что вы ещё многое ходите узнать.
 Посмотрите, какой у нас красивый и светлый класс. Всё в нём новое – и парты, и доска, и
шкафы, и знания тоже будут новые, а ещё будет очень много пятёрок (я очень на это надеюсь).
Хочу вам пожелать здоровья, чтобы наши с вами встречи не прерывались изза чьейто болезни,
опозданий и прогулов, пожелать успехов в учёбе ребятам, а родителям – терпения и понимания.
Всего полчаса  и первый звонок
Нас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнуться,
Завтра учебные будни начнутся,
Ну а сегодня  праздничный час!
С праздником я поздравляю всех вас!
Я поздравляю с праздником знаний.
Хочу пожелать вам здоровья, терпения,
Новых интересных открытий, ну и конечно же, отличных отметок.
Я надеюсь, что за лето вы хорошо отдохнули, набрались сил к новому учебному году.
Скажите, ребята, а как вы провели лето?
 В игры играли? (Да)
 На велосипеде катались? (Да)
 И по парку вы гуляли? (Да)
 А книжки вы читали? (Да).
Пришла пора начинать наш первый урок в 3 классе. И проведём мы его не совсем обычно. Это
будет урокигра.
Начинаем нашу игру. Каждой команде даётся по вопросу. Ученик, ответивший первым на вопрос,
становится капитаном команды.
1. Что есть в арбузе, помидоре, огурце. Но нет в дыне и тыкве? ( «р»)
2. Представь, что ты кондуктор поезда. Поезд везёт 1200 ящиков. В каждом ящике 100
коробок. В каждой коробке – пара ботинок. Сколько лет кондуктору?
3. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько всего времени сыграл каждый игрок?
Учитель
Итак, капитанов выбрали. Теперь каждая команда должна придумать название своей команде. Учитель
Всё готово. Отправляемся в путешествие.
(В игре за каждый правильный ответ 1 балл.)
1 остановка – Волшебные сказки.
Итак, друзья, начнём программу.
Затей у нас большой запас!
А для кого они? Для Вас!
Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски,
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки.
Вопросы для 1 команды:
1. Назовите кукол из театра КарабасаБарабаса.
2. Как звали правителя страны, в которой жил Чиполлино?(Принц Лимон)
3. Как звали пёсика, которому Крокодил Гена и Чебурашка помогли найти друга?(Тобик)
4. Пантера, друг Маугли?(Багира)
5. Шарманщик, смастеривший Буратино?(Папа Карло)
Вопросы для 2 команды:
1. Назовите одного из коротышек из сказки Н.Н. Носова « Приключения Незнайки и его
друзей».(Шпунтик)
2. Как звали крысу из сказки « Крокодил Гена и его друзья»?
3. Как звали вожака стаи волков, приютившей Маугли?(Акела)
4. Кем стал гадкий утёнок?(Лебедем)
5. Кто попал в Зазеркалье?(Алиса)
Вопросы для 3 команды:
1. О ком говорится: «У неё только две ножки! Какое убожество! У неё даже нет
усиков!»(Дюймовочка)
2. Как звали крокодильчика из сказки К.Чуковского «Мойдодыр»?(Кокоша)
3. Как звали правительницу Фиолетовой страны?(Бастинда)
4. Почтальон деревни Простоквашино?(Печкин)
5. Царь из сказки Пушкина? (Салтан)
Учитель
Итак, первый конкур показал, что сказки вы знаете неплохо. А сейчас мы посмотрим, как обстоят
дела с другими науками.
2 остановка – Русский язык.
 Задание № 1
Как вы понимаете следующие выражения. Замените одним словом глаголом
Вопросы для 1 команды:
1) прикусить язык: (замолчать)
2) мозолить глаза :(надоедать)
Вопросы для 2 команды: 1) путаться под ногами: (мешать)
2) совать нос в чужие дела: (вмешиваться во чтолибо, обычно не в свое дело)
Вопросы для 3 команды:
1) чесать языком: (болтать)
2) ловить ворон (не слушать)
Загадкишутки:      кто быстрее
Какой город летает? (Орел)
По чему утка плавает? (по воде)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
Когда мальчика называют женским именем (когда он долго спит  Соня)
Какое государство можно носить на голове? (Панама)
Задание № 2
 В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните
их и назовите.
Вопросы для 1 команды:
Трудится как … (муравей)
   Трещит как … (сорока)
   Поёт как … (соловей)
Вопросы для 2 команды:
  Назойливая как … (муха)
   Красный как … (рак)
   Топает как … (слон)
Вопросы для 1 команды:
  Надулся как … (индюк)
   Нем как … (рыба)
   Упрямый как … (осёл)
3 остановка – Математика.
На уроках математики нельзя обойтись без задач.
 Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня весёлая.
Вопросы для 1 команды:
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5) Вопросы для 2 команды:
1. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
2. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шло
из деревни в город? (2)
Вопросы для 1 команды:
1. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
2. Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и Надя сказала, что у нее два   брата.
Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)
В 3 классе на уроках математики научимся считать примеры в пределах миллиона.
4 остановка – Спортивная.
Учитель
На этой остановке нас ждёт конверт. Давайте откроем его и узнаем, какое же задание нас ждёт.
Загадки для 1 команды:
1. Зеленый луг, сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот бойко бегает народ,
На воротах этих рыбацкие сети. (Стадион)
2. Город огромный, а в городе чудо:
Налили воду в огромное блюдо.
В каменном блюде с водою зелёной
Плавают люди зимою студёной. (Бассейн)
3.
 Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
 Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел.
Мы играем в …(Волейбол)
 Загадки для 2 команды:
1. На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (Шахматы)
2. Есть лужайка в нашей школе,
 А на ней козлы и кони.
 Кувыркаемся мы тут
 Ровно сорок пять минут.
 В школе – кони и лужайка?!
 Что за чудо, угадайка! (Спортзал)
3. Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой
Забиваем головой. И в воротах пятый гол!
Очень любим мы ... (футбол)

Загадки для 3 команды:
1. Мчусь, как пуля я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
И мелькают огоньки.
Кто несёт меня? (Коньки)

2. Волшебные туфли
Наденешь на ноги —
И сразу помчишься
По зимней дороге. (Лыжи)
3. В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ... (баскетбол)
5 остановка – Забавный окружающий мир
Задание 1.
 На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
 Отгадайте загадки                     кто быстрее
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
  (жаворонок — 4)
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
  (грач — 1)
Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
  (кукушка — 2)
Какая птица летит со скоростью автомобиля?
  (стриж — 3)
 Что общего у этих птиц и чем отличаются?
 Назовите лишнее слово и обоснуйте почему?
Задание 2.
 На доске написаны названия цветов:
  1. РОМАШКА, 2. РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
 Найдите лишний цветок и обоснуйте ответ. (2)
Задание 3. Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В каком крае мы живём? (Пермский)
3. Как называется наша речка? (Чусовая)
4. Сколько школ у нас в нашем городе? (5)
5. На какой улице находится наша школа? (50 лет ВЛКСМ)
Задание 4.
 После перестановки букв должны получиться названия животных:
  АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
  (РАК, КРОТ, УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
6 остановка – ПДД.
Учитель
На этой остановке вы должны ответить на вопросы по правилам дорожного движения.
 Дорожка для пешеходов.
 Автомобиль, выпускаемый в Тольятти.
 Скоростная дорога, на которой действуют Правила дорожного движения.
 Вид городского транспорта.
 Средство регулирования дорожного движения.
 Документ об обязанностях участников дорожного движения.
 Любая используемая для движения улица, проспект и т.п. по всей ширине.
 Место, предназначенное для остановки транспорта.
1. Человек, управляющий транспортным средством.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.  Место, где пешеходы должны переходить дорогу.
11.  Подземный вид общественного транспорта.
12. Немощеная часть дороги.
13. Термин, которым объединяется группа знаков, включающая в себя такие, как: столовая,
мотель, телефон и т.д.
14.  Вид транспорта, движущийся по рельсам.
15. Транспортное средство, приводимое в движение мускульной силой людей, находящихся на
нем.
16.Вид городского транспорта.
7 остановка – Музыкальная.
Учитель
Сейчас каждая команда получит листы с зашифрованной песней. Вы должны будете
расшифровать песню и спеть её.
Песня для 1 команды:
Маротсорп  оп  ьтагаш  олесев  етсемв,
Маротсорп  оп,  маротсорп  оп.
Морох  ешчул  ьтавепирп  онченок  и,
Морох  ешчул,  морох  ешчул.
Песня для 2 команды:
Ерытеч  авд  ыджавд,
Ерытеч  авд  ыджавд,
Ерим  молец  в  онтсевзи  месв  отэ. Песня для 3 команды:
Мокшырёп  микнот  ьтасип еынзар  ывкуб
Ьдартет  в,
Елокш  в  тачу,  елокш  в  тачу,  елокш  в  тачу.
Учитель
Молодцы! Хорошо умеете петь. Ну, а теперь последняя наша остановка.
 Я поздравляю вас с победой в испытаниях и началом учебного года.
 Я рада, что вы ничего не забыли за лето!
 Мы продолжим путешествие по Стране Знаний  2 сентября.
 А закончим мы наше путешествие в мае.
 Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим багажом
прочных знаний.
 Нас можно назвать 3 «А».
 А как ещё?
 Наш класс – это СЕМЬЯ.
 А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем.
 Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честночестно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружнодружно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
 Вот такая наша школьная семья.
 Ей уже два года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
 И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота, чтоб вы выросли хорошими  людьми.
 И для этого мы прикладываем все силы.
 Любовью и терпением ваших родителей достигается семейное согласие, непрестанным трудом –
достаток и благополучие.
 Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты  будешь
долго жить!»
 Давайте же дружно скажем своим родителям: «Спасибо, что вы с нами! Мы Вас очень любим!!!»
 Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир и покой, чтобы солнышко всегда
светило над вашими головами.
 Ребята, а приятно получать подарки?
 Вы мне сегодня подарили море прекрасных цветов, свои улыбки, замечательное  настроение.
 Спасибо Вам и Вашим родителям за это!
 А я Вам дарю цветы, которые лежат на парте.
 И чтобы на память о сегодняшнем дне у нас чтото осталось, давайте сделаем красивый,
огромный букет!  Сейчас и мы с вами изготовим букет для нашего класса, но только при одном условии: если вам
сегодняшний праздник понравился, и вам было интересно, приклейте на плакат цветок и напишите
на нем, чему вы хотите научиться в 3 классе
Дети наклеивают цветы на плакат. Родители помогают детям.
 Смотрите, какой пёстрый букет у нас получился!
 Прекрасный подарок для нашего дружного класса!
 Он нам будет напоминать о сегодняшнем дне!
 Я рада, что вам было интересно сегодня на нашем первом празднике в этом учебном году.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
Подведение итогов классного часа.  В завершение праздника учитель предлагает еще раз
вспомнить, в каких конкурсах участвовали и делает вывод, что и в третьем классе ученикам
понадобятся знания из различных областей жизнедеятельности человека.
Ну что, друзья, ...пора ...вперед!
Ученье в третьем классе ждет!
Мы всем желаем вам, друзья:
«Ни пуха, двоек и пера!»

file_name: День Знаний     3 класс.doc

intro: Праздник позволяет сделать первый день в школе незабываемым. Использованы игровые формы деятельности. Мероприятие ставит перед собой следующие цели: воспитывать доброту, чувство коллективизма и уважения друг к другу. Развивает логическое мышление, внимание, развивает творческие возможности обучающихся, формирует навык групповой работы, способствует позитивному началу учебного года.

title: Праздник "День Знаний"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
«Герои сказок Шарля Перро»
Урок по французскому языку в 7 классе
(рабочее название урока – «Запросить информацию»)
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование:  проектор,   интерактивная   доска  SmartBoard,   программа
Notebook, раздаточный материал.
Исходная   компетенция   учителя   (владение   ИКТ):  владение   компьютером   и
проекционным   оборудованием,   детальное   знакомство   с   электронным
иллюстративным   материалом   по   теме   «Сказки   Шарля   Перро»,   владение
программой Notebook или PowerPoint.
Исходная компетенция ученика: знания по теме «Герои сказок Шарля Перро»,
ЛЕ  по  темам «Одежда», «Внешность», «Характер»,  спряжение  глаголов 3х
групп в настоящем времени индикатива, умение работать в группе, навыки всех
четырех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, письма и говорения.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера.
Роль   учителя:  организовать   индивидуальную   и   групповую   работу   учеников,
создать   условия   для   развития   устной   речи   обучающихся.   Проверить
результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная.
Роль   ученика:  принимать   активное   участие   в   работе,   выполнять   задания   в
сотрудничестве с другими, донести результаты работы до всей группы.
NB. Урок проходит в игровой форме. После презентации материала и слушания
выступлений учащихся с докладом о Шарле Перро (кто подготовился), учитель
объясняет правила игры и на примере одного персонажа показывает ученикам,
как выполнять задание.
1. Учащиеся   делятся   на   рабочие   группы   по   3   человека,   по   жребию   (двое
играют:   один   игрок   знает   ответ,   другой   –   задает   ему   вопросы,   таким
образом,   проясняя   для   себя   личность   героя   сказки;   третий   –   эксперт,
следит, чтобы ребята говорили пофранцузски)
2. Затем,   группа   получает   пакет   с   вопросами   (разрезать   на   5   частей,   см.
Приложение), которые помогу правильно установить, о каком персонаже
идет речь.
3. Следующий этап – ребята составляют письменное описание своего героя.
4. И,  в  заключение,  группа   выделяет   одного  рассказчика,  который  сообщит
всему классу результат работы группы (все трое выходят к доске, и при
необходимости помогают своему товарищу) Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Пояснительная записка
 Автор:   А.С.
«Le   français   c`est   super».
Программа по французскому языку для 7 класса
УМК
  Кулигина   для
общеобразовательных организаций. Москва, «Просвещение», 2014, ФГОС.
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе в разноуровневой группе.
3.Обогащение активного словаря учащихся по темам «Одежда», «Внешность»,
«Характер», и знаний по теме «Герои сказок Шарля Перро».
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме: «Шарль Перро и его Сказки»
2.Формирование   устойчивого   интереса   к   культуре   Франции,   французской
литературе;
3.Воспитание умения работать в группе, уважения к товарищам.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
2.Развитие аналитического мышления (формирование текста на основе анализа
вопросов, умение выражать своё мнение).
3.Способствовать
  формированию
регулятивных умений:
личностных,
  коммуникативных,
Личностных
• Умение слушать собеседника
• Умение вступать в диалогическое общение на французском языке
Коммуникативных
• Умение строить связные высказывания
• Умение ответить на поставленный вопрос
• Умение   редактировать
(совершенствовать)
коммуникативного замысла, основной мысли
 Познавательных
• Умение выделить необходимую информацию
• Умение высказывать основную мысль
 Регулятивных (рефлексивных)
• Умение контролировать свою речь
  текст   с   учетом   его
Предварительные задания:
 Закрепление ЛЕ по темам: «Одежда», «Внешность», «Характер»
 Подготовить доклад по теме «Шарль Перро»
 Повторение спряжения глаголов 3х групп в настоящем времени индикатива. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Ход урока
1. Bonjour, mes amis!
Aujourd’hui nous parlons des contes de fées de Charles Perrault.
Nous parlons des héros de contes de fées, nous apprenons demander des informations
des personnages, et encore nous jouons un peu.
Alors, commençons.
2. Répéton les noms de contes de fées et les personnages de ces contes. Regardez
le tableau et répétez après moi, s’il vous plaît :
 La Belle au Bois dormant (le jeune prince, la vieille méchante fée, la jeune
bonne fée)
 Le petit chaperon rouge (sa mère, sa mèregrand, le méchant loup)
 BarbeBleue (ses femmes)
 Le Chat botté (Le marquis de Carabas, le roi, l'ogre etc.)
 Cendrillon (la bellemère et ses deux filles, la fée – sa marraine, le jeune
prince)
 Le petit Poucet (un bûcheron et une bûcheronne qui avaient sept enfants, La
bonne femme, l'ogre)
Devoir :
Vous devez:
1. Определить предмет, его род или пол – Identifier l'objet, son genre)
2. Характеристика предмета (форма, размер, особенности внешности – глаза,
волосы) – Caractéristique de l'objet (décrire l'objet: la forme, la taille, les
caractéristiques de l'apparence: des yeux, des cheveux)
3. Одежда, костюм (во что одет персонаж) – Les vêtements du personnage, de
l’héros de contes de fées
4. Характер персонажа (злой, добрый, умный и т.д.) – Le caractère du
personnage (le méchant, gentil, intelligent)
5. Действия персонажа – Les actions du personnage
Материал для игры
(каждый персонаж раздается отдельно, в пакете)
1. C’est un animal ? C’est un homme ? C’est une femme ? C’est une fille ?
La Belle au Bois dormant
Qu’estce qu’il porte ? Il porte des pantalons ? Il porte une belle robe ?
2. Elle est grande? Elle est petitte ? // Elle est grosse ? Elle est svelte ? // Elle est
belle (jolie) ? // Ses cheveux sont longs ou courts ? // Ses yeux sont bleux ou
noirs ?
3. Comment s’habilletelle ? Elle s’habille bien ou mal ? Elle porte une robe
blanche ou marrone ?
4. Elle est bonne ? Elle est méchante ? Elle est rusée ? Elle est intelligente ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
5. Qu’estce quelle fait ? Elle travaille? Elle chante ? Elle danse ? Elle dort tout le
temps ? Elle dort cent ans ?
C’est La Belle au Bois dormant
1. C’est un animal ? C’est un homme ? C’est  une femme ? C’est une fille ? Il
Le petit chaperon rouge
porte des pantalons ? Il porte une belle robe ?
2. Elle est grande? Elle est petitte ? // Elle est grosse ? Elle est svelte ? // Elle est
belle (jolie) ? // Ses cheveux sont longs ou courts ? // Ses yeux sont bleux ou
noirs ?
3. Comment s’habilletelle ? Elle s’habille bien ou mal ? Elle porte une robe
blanche ou marrone ? De quelle couleur son chapeau ?
4. Elle est bonne ? Elle est méchante ? Elle est rusée ? Elle est intelligente ?
5. Qu’estce quelle fait ? Elle travaille? Elle dort tout le temps ? Elle chante ? Elle
danse ? Elle dort cent ans ? Elle appotre des gâteaux à sa grandmère ?
C’est Le petit chaperon rouge
1. C’est un animal ? C’est un homme ? C’est  une femme ? C’est une fille ? Il
Cendrillon
porte des pantalons ? Il porte une belle robe ?
2. Elle est grande? Elle est petitte ? // Elle est grosse ? Elle est svelte ? // Elle est
belle (jolie) ? // Ses cheveux sont longs ou courts ? // Ses yeux sont bleux ou
noirs ?
3. Comment s’habilletelle ? Elle s’habille bien ou mal ? Elle porte une robe
blanche ou marrone ?
4. Elle est bonne ? Elle est méchante ? Elle est rusée ? Elle est intelligente ?
5. Qu’estce quelle fait ? Elle aime travailler ? Elle travaille beaucoup ? Elle aide
sa mère, ses sœurs ? Elle chante ? Elle danse ?
C’est Cendrillon !
1. C’est un animal ? C’est un homme ? C’est  une femme ? C’est une fille ? Il
BarbeBleue
porte des pantalons ? Il porte une belle robe ? Il porte un chapeau ? Il porte des
botte ?
2. Il est grand? Il est petitt ? // Il est gros ? Il est svelte ? // Il est beau ? // Il est
laid ? Ses yeux sont bleux ou noirs ? Ses cheveux sont longs ou courts ? // Il a
un barbe ? De quelle couleur son barbe ?
1. Comment s’habilletil ? Il s’habille bien ou mal ? Il porte des vêtements blanc,
noirs ou rouges ?
3. Il est bon ? Il est méchant ? Il est rusé ? Il est intelligent ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
4. Qu’estce qu’ il fait ? Il aimes ses femmes ? Il tue ses femmes. Il aide ses
femmes ?
C’est BarbeBleue
1. C’est un animal ? C’est un homme ? C’est une femme ? C’est une fille ? Il
Le Chat botté
porte des pantalons ? Il porte une belle robe ? Il porte un chapeau ? Il porte des
botte ?
2. Il est grand? Il est petitt ? // Il est gros ? Il est svelte ? // Il est beau ? // Il est
laid ? Ses yeux sont petits ou grands ?Il a un barbe ? Il a les cheveux ou le
poil ? De quelle couleur son poil ?
3. Comment s’habilletil ? Il s’habille bien ou mal ? Il porte des vêtements blanc,
noirs ou rouges ? Estce qu’il porte le chapeau et des bottes ?
4. Il est bon ? Il est méchant ? Il est rusé ? Il est intelligent ?
5. Qu’estce qu’ il fait ? Il aime son maître ?Il tue ses femmes. Il aide son maître
devenir riche ?
C’est Le Chat botté
1. C’est un animal ? C’est un homme ? C’est une femme ? C’est une fille ? Il
Le loup
porte des pantalons ? Il porte une belle robe ? Il porte un chapeau ? Il porte des
botte ?
2. Il est grande? Il est petitt ? // Il est gros ? Il est svelte ? // Il est beau ? // Il est
laid ? Ses yeux sont petits ou grands ? Il a un barbe ? Il a les cheveux ou le
poil ? De quelle couleur son poil ?
3. Comment s’habilletil ? Il s’habille bien ou mal ? Il porte des vêtements blanc,
noirs ou rouges ? Estce qu’il porte le chapeau et des bottes ?
4. Il est bon ? Il est méchant ? Il est rusé ? Il est intelligent ?
5. Qu’estce qu’ il fait ? Il aime ses femmes ?Il tue ses femmes. Il aide ses
femmes ? Il mange une petite fille et sa grandmère ?
Devoir à domicile: « Mon personnage préféré » – composition, par écrit.
C’est Le loup Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Раздаточный материал к открытому уроку
Приложение
La Belle au Bois dormant
Quiestce ? C’est un animal ? C’est un homme ? C’est une
femme ? C’est une fille ? Qu’estce qu’il porte ? Il porte des
pantalons ? Il porte une belle robe ?
Les caractéristiques du personnage : Elle est grande? Elle est
petitte ? // Elle est grosse ? Elle est svelte ? // Elle est belle
(jolie) ? // Ses cheveux sont longs ou courts ? // Ses yeux sont
bleux ou noirs ?
Comment s’habilletelle ? Elle s’habille bien ou mal ? Elle
porte une robe blanche ou marrone ?
Comment est son caractère ? Elle est bonne ? Elle est
méchante ? Elle est rusée ? Elle est intelligente ?
Qu’estce qu’elle fait ? Elle travaille? Elle chante ? Elle
danse ? Elle dort tout le temps ? Elle dort cent ans ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
C’est La Belle au Bois dormant Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Le petit chaperon rouge
Quiestce ? C’est un animal ? C’est un homme ? C’est  une
femme ? C’est une fille ? Il porte des pantalons ? Il porte une
belle robe ?
Les caractéristiques du personnage : Elle est grande? Elle est
petitte ? // Elle est grosse ? Elle est svelte ? // Elle est belle
(jolie) ? // Ses cheveux sont longs ou courts ? // Ses yeux sont
bleux ou noirs ?
Comment s’habilletelle ? Elle s’habille bien ou mal ? Elle
porte une robe blanche ou marrone ? De quelle couleur est son
chapeau ?
Comment est son caractère ? Elle est bonne ? Elle est
méchante ? Elle est rusée ? Elle est intelligente ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Qu’estce quelle fait ? Elle travaille? Elle dort tout le temps ?
Elle chante ? Elle danse ? Elle dort cent ans ? Elle appotre des
gâteaux à sa grandmère ?
C’est Le petit chaperon rouge Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Cendrillon
Quiestce ? C’est un animal ? C’est un homme ? C’est  une
femme ? C’est une fille ? Elle porte des pantalons ? Elle porte
une belle robe ?
Les caractéristiques du personnage : Elle est grande? Elle est
petitte ? // Elle est grosse ? Elle est svelte ? // Elle est belle
(jolie) ? // Ses cheveux sont longs ou courts ? // Ses yeux sont
bleux ou noirs ?
Comment s’habilletelle ? Elle s’habille bien ou mal ? Elle
porte une robe blanche ou marrone ?
Comment est son caractère ? Elle est bonne ? Elle est
méchante ? Elle est rusée ? Elle est intelligente ?
Qu’estce quelle fait ? Elle aime travailler ? Elle travaille
beaucoup ? Elle aide sa mère, ses sœurs ? Elle chante ? Elle
danse ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
C’est Cendrillon ! Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
BarbeBleue
Quiestce ? C’est un animal ? C’est un homme ? C’est  une
femme ? C’est une fille ? Il porte des pantalons ? Il porte une
belle robe ? Il porte un chapeau ? Il porte des bottes ?
Les caractéristiques du personnage : Il est grand? Il est
petitt ? // Il est gros ? Il est svelte ? // Il est beau ? // Il est laid ?
Ses yeux sont bleux ou noirs ? Ses cheveux sont longs ou
courts ? // Il a un barbe ? De quelle couleur est son barbe ?
Comment s’habilletil ? Il s’habille bien ou mal ? Il porte des
vêtements blancs, noirs ou rouges ?
Comment est son caractère ? Il est bon ? Il est méchant ? Il est
rusé ? Il est intelligent ?
Qu’estce qu’il fait ? Il aime ses femmes ? Il tue ses femmes ?
Il aide ses femmes ?
C’est BarbeBleue Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Le Chat botté
Quiestce ? C’est un animal ? C’est un homme ? C’est une
femme ? C’est une fille ? Il porte des pantalons ? Il porte une
belle robe ? Il porte un chapeau ? Il porte des bottes ?
Les caractéristiques du personnage : Il est grand? Il est
petitt ? // Il est gros ? Il est svelte ? // Il est beau ? // Il est laid ?
Ses yeux sont petits ou grands ? Il a un barbe ? Il a les cheveux
ou le poil ? De quelle couleur son poil ?
Comment s’habilletil ? Il s’habille bien ou mal ? Il porte des
vêtements blancs, noirs ou rouges ? Estce qu’il porte le
chapeau et des bottes ?
Comment est son caractère ? Il est bon ? Il est méchant ? Il est
rusé ? Il est intelligent ?
Qu’estce qu’ il fait ? Il aime son maître ? Il tue ses femmes ?
Il mange ses femmes ? Il aide son maître devenir riche ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
C’est Le Chat botté Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
Le loup
Quiestce ? C’est un animal ? C’est un homme ? C’est une
femme ? C’est une fille ? Il porte des pantalons ? Il porte une
belle robe ? Il porte un chapeau ? Il porte des botte ?
Les caractéristiques du personnage : Il est grand? Il est
petit ? // Il est gros ? Il est svelte ? // Il est beau ? // Il est laid ?
Ses yeux sont petits ou grands ? Il a un barbe ? Il a les cheveux
ou le poil ? De quelle couleur son poil ?
Comment s’habilletil ? Il s’habille bien ou mal ? Il porte des
vêtements blancs, noirs ou rouges ? Estce qu’il porte le
chapeau et des bottes ?
Comment est son caractère ? Il est bon ? Il est méchant ? Il est
rusé ? Il est intelligent ?
Qu’estce qu’ il fait ? Il aime ses femmes ? Il aide ses
femmes ? Il mange ses femmes ? Il mange une petite fille et sa
grandmère ? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №45
имени Жоржа Дюмезиля г. Владикавказа
Разработка урока французского языка 57 класс. Коновалова Ж.Б., учитель французского языка, высшая категория
C’est Le loup

file_name: Contes de fées de Charles Perrault.docx

intro:
Методическая разработка открытого урока на тему "Герои сказок Шарля Перро".  Урок по французскому языку в 7 классе (рабочее название урока – «Запросить информацию»).
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook, раздаточный материал.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с электронным иллюстративным материалом по теме «Сказки Шарля Перро», владение программой Notebook или PowerPoint.
Исходная компетенция ученика: знания по теме «Герои сказок Шарля Перро», ЛЕ по темам «Одежда», «Внешность», «Характер», спряжение глаголов 3-х групп в настоящем времени индикатива, умение работать в группе, навыки всех четырех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, письма и говорения.Методическая разработка открытого урока на тему "Герои сказок Шарля Перро".  Урок по французскому языку в 7 классе (рабочее название урока – «Запросить информацию»). Урок был представлен на Городскоймсеминаре иностранных языков
"СОЧЕТАНИЕ СТАРЫХ ТРАДИЦИЙ И НОВЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ"

title: Методическая разработка открытого урока на тему "Герои сказок Шарля Перро" (7 класс, французский язык)


extracted_text:
Мусорные свалки – беда века.
В 21 веке часто можно видеть, как огромные свалки обрамляют крупные
города. Человек в процессе своей жизнедеятельности больше всего загрязняет
окружающую среду бытовыми отходами. Живя натуральным хозяйством и
обходясь без переработки, транспортировки, упаковки, рекламы и торговой
сети человек привносили природе мало отходов. В современном
цивилизованном обществе ежегодно каждый человек в развитом государстве
выбрасывает 10 кг мусора. На каждого жителя российского города ежегодно
приходится 100400 кг мусора. Специалисты подсчитали, что если мусор не
уничтожать, то через 1015 лет он покроет нашу планету слоем 5 м.
Природа может самостоятельно переработать всякие человеческие отходы, но
этот процесс медленный. Например, для переработки пищевых отходов
необходимо 30 дней, газетной бумаги 14 месяца, офисной бумаги 2 года,
картонных коробок 3 месяца, листьев, семян, веточек 4 месяца, железных
банок 10 лет, старой одежды 3 года, обуви 10 лет, обломков кирпича и бетона
100 лет, электрических батареек 110 лет, резины 140 лет, пластика 200 лет,
алюминия 500 лет, стекла 1000 лет.
Но есть выход: создание перерабатывающих заводов. В Москве их уже 3.
  Давно пора понять, что не природе нужна наша защита. Это нам необходимо
её покровительство: чистый воздух – чтобы дышать, кристальная вода – чтобы
пить, вся природа – чтобы жить.

file_name: Мусорные свалки-беда века.docx

intro: Огромные мусорные свалки - беда крупных городов. На каждого жителя российского города приходится 100-400 кг мусора. Природа может самостоятельно перерабатывать его, но медленно. Газетная бумага исчезнет через 1-4 месяца, а вот пластик через 200, алюминий через 500, стекло через 1000. Человечество должно и в силах помочь природе .Охрана окружающей среды "Мусорные свалки - беда века"

title: Охрана природы "Мусорные свалки - беда века"


extracted_text:
XIII районная научнопрактическая конференция
проектноисследовательских работ учащихся
                                                 направление   «Первые шаги»
ТЕПЛОИЗОЛЯЦИОННЫЕ СВОЙСТВА НОСКОВ.
Работу выполнили:
Мубаракшин Амир,  4А класса, МБОУ «ООШ № 7»
                                         Попов Тимофей, ,  4А класса, МБОУ «ООШ № 7»
                                                                     Руководители:  Попова Н.С.
                                                                        учитель информатики и ИКТ
                                                                           МБОУ «ООШ № 7»
                                                                                Белозёрова Н.Н.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «ООШ № 7»
1 Чусовой,  2018 г.

                                              Оглавление.
 1. Введение.   ……………………………………………………………… 2
 1.1 Актуальность, гипотеза………………………………………… 3
 1.2 Цель и задачи исследования…………………………………… 4
2. Основная часть…………………………………………………………..
2.1.Теплоизоляционные свойства ткани ……………………………5
2.2.Характеристики ткани, из которых изготовлены носки………6
3.Экспериментальная часть……………………………….....................
         3.1. Исследование теплоизоляционных свойств…………………….78
         3.2. Исследование действия влажности……………………………….9
4. Анкетирование …………………………………………………………..10
5. Рекомендации…………………………………………………………….11
6 Заключение……………………………………………………………….12
7. Библиографический список……………………………………………13
8.Приложение……………………………………………………………1417
2 1.  Введение.
    Когда перечисляют нужды людей, на втором месте после пищи
упоминают одежду. Одежда защищает нас от холода зимой и от зноя летом,
она нужна нам и весной и осенью, ею мы пользуемся всю жизнь.
     Одежда является предметом первой необходимости человека.
Правильно отвечающая гигиеническим требованиям одежда не должна
стеснять движений человека, мешать кровообращению, дыханию, вызывать
неприятные ощущения.
        Одно  из  основных  и  важнейших  свойств  одежды – ее  способность
снижать теплопотери организма  и  тем  самым  создавать  тепловой
комфорт  человеку. Оптимальный   микроклимат   под   одеждой
обеспечивает   нормальное  состояние  человека,  хорошее  его
самочувствие  и  как  следствие этого  сохранение его здоровья.
    “Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле” гласит народная
пословица. На Урале  суровая зима, и риск заболеть становится высоким.
Для того чтобы не простудиться и чувствовать себя комфортно, в первую
очередь, как известно, нужно держать в тепле ноги. А с этой задачей
наилучшим образом справляются теплые носки, без которых зимой не
обойтись.
3 1.1. Актуальность:
      Актуальность нашей работы мы видим в том, что в настоящее время на
рынке представлено огромное количество тканей, изготовленных по
современным технологиям. При производстве материалов используются
различные составляющие: хлопок, пух, нейлон, полипропилен, шелк, шерсть
и другие. Производители одежды для спортсменов, туристов, охотников и
рыболовов рекомендуют приобретать термоодежду  для длительного
сохранения теплоизоляционных  свойств, т.к. изоляция замедляет процесс
передачи тепла. [2]
    А все ли ткани сохраняют тепло в зимнее время?
В   своей   исследовательской   работе   мы   сравним   изоляционные
свойства   хлопка,   шерсти   и   шерсти,   используемой     при   изготовлении
спортивных   носков.   Также   мы   изучим   действие   воды   на   изоляционные
свойства тканей.

Гипотеза:
4 Изучив теплоизоляционные свойства разных тканей, из которых сделаны
носки, мы можем выбрать те, которые длительное время будут сохранять
тепло, тем самым снизится  риск  заболеваний.

1.2.  Цель:
1.Изучить теплоизоляционные свойства носков из разных материалов
2.Изучить действие воды на изоляционные свойства тканей
Задачи:
1. Измерить температуру с помощью блока
2. Вычислить изменение температуры
3. Сравнить теплоизоляционные свойства  тканей
4. Исследовать влияние воды на теплоизоляцию
Объект исследования: носки из  хлопка,
  шерсти   и   шерсти,
используемой  при изготовлении спортивных носков
Предмет   исследования:
 теплоизоляционные   свойства   носков   из
разных материалов.
5 Методы   исследования:
изучение   литературы,
  эксперимент,
анкетирование, анализ, сравнение, статистическая обработка результатов.
План действий:
1.   Изучить   литературу:   дать   характеристику   понятиям   теплоизоляция
испарение,   термоотдача,   а   также   характеристику   разным   материалам   из
которых делают носки.
2.   Произвести   исследования:   измерить   и   вычислить   температуру   внутри
изделий  с помощью специального прибора.
3.  Сравнить теплоизоляционные свойства  тканей.
4. Исследовать влияние воды на теплоизоляцию.
5.Провести   опрос   одноклассников   и  дать   рекомендации,  носки   из   каких
материалов лучше носить зимой.
                                          2.Основная часть
2.1 Теплоизоляционные свойства ткани.

    Чтобы   узнать,   что   такое   теплоизоляционные   свойства,   мы   изучили
литературу и узнали, что зимой ноги быстрее замерзнут в тесной обуви, чем
в просторной. В просторной обуви воздушная прослойка между ногой и
обувью   благодаря   плохой   теплопроводности   воздуха   будет   лучше
удерживать тепло, исходящее от ноги.
      Процесс передачи энергии от одного тела к другому или от одной части
тела   к   другой,   благодаря   тепловому   движения   частиц,   называется
теплопроводностью. [2]
 Теплоизоляция  — это элементы, уменьшающие процесс теплопередачи.
[1].
Теплоизоляция применяется для уменьшения теплопередачи всюду, где
 необходимо поддерживать заданную температуру.  Также и в
 производстве одежды и обуви. Благодаря теплоизолирующим свойствам
6 одежды человек может безактивного движения долгое время пребывать на
 открытом воздухе в сильный холод или в холодной воде. [1]

 Если   говорить   о   теплоизоляционных   свойствах   ткани,   то   нужно
говорить и о том, что  влажность  влияет   на теплопроводность, так как
вода   очень   хорошо   проводит   тепло.   Материал,   насыщенный   водой   –
мокрый, не будет выполнять свои функции. [1]
2.2. Характеристики материалов, из которых изготовлены носки.
    В своей исследовательской работе мы решили сравним
теплоизоляционные свойства носков, изготовленных из хлопка, шерсти и
шерсти, используемой  при изготовлении спортивных носков.
  Мы узнали, что  шерсть — это собранный для переработки волосяной
покров животных (овец, коз, верблюдов и др.).
   Основную массу перерабатываемой в промышленности шерсти составляет
овечья.  Благодаря плохой теплопроводности воздуха шерсть лучше
защищает тело от охлаждения. [3]
А    хлопок  —  это   волокно  растительного  происхождения,  покрывающее
семена   хлопчатника,   важнейшее   наиболее   дешёвое   и   распространённое
растительное волокно. [3] Этот натуральный материал отличается низкими
теплопроводящими свойствами.
7 Почему изделия из шерсти  теплее, чем из хлопка? Чтобы узнать ответ
на этот вопрос мы обратились к учителю физики МБОУ «ООШ №7»
Малютиной Валентине Михайловне. (Приложение № 1)
        После беседы с ней мы поняли, что все предметы состоят из частиц,
называемых молекулами. Шерсть получают из тканей животных, а хлопок
вырабатывают из растений.
Лучшее сохранение шерстяной одеждой тепла объясняется тем, что
в   шерсти   содержится   больше   воздуха,   чем   в   хлопке.   Благодаря   плохой
теплопроводности воздуха шерсть лучше защищает тело от охлаждения.
    Также мы решили узнать и о термоткани. Ведь в последнее время люди
стали использовать термобельё, которое предназначенное для согревания
тела и зимних занятий спортом.  Для изготовления термоткани
используются полиэстер или полипропилен, отлично отводящие влагу,
также добавляют хлопок, шерсть и другие примеси, которые увеличивают
растяжимость и срок службы белья. Две основные функции термобелья –
сохранение тепла и отвод лишней влаги от тела.
                              3. Экспериментальная часть.
Для проведения эксперимента мы использовали:
1.Даталогер POLYTECH DL120 (блок) (приложение 2)
2.Температурный датчик.
3.Пластиковую бутылку, объемом 0,5 литра. В  крышке бутылки проделано
отверстие, соответствующее размеру температурного датчика.
4.   Носки   из   различных   материалов     (хлопок,   шерсть,     термоткань).
(Приложение 3)
5.Салфетку.
3.1 Исследование теплоизоляционных свойств.
1. Мы   наполнили   доверху   бутылку   водой,
  температурой,
приблизительно 50 0  С.
2. Вставили датчик в бутылку с водой.
3. Записали показания с блока в таблицу.
4. Оставили датчик в бутылке с водой на 15 минут.
8 5. Записали показания  с блока по истечении 15 минут.
Все эти действия мы проделали еще 3 раза, поочередно надевая на бутылку
носки из хлопка, шерсти, термоткани. (Приложение 4)
Все данные мы занесли в таблицу наблюдений №1.
Материал
Отсутствует
Таблица наблюдений №1.
Хлопок Шерсть Термо
Максимальная
температура,( 0 С)
Минимальная
температура,( 0 С)
Изменение
температуры, 0 С)
(контрольный образец)
49,3
49
48,9
ткань
50,4
44,8
4,5
45,2
46,2
46,6
4,2
2,7
3,8
После проведения исследований мы получили следующие выводы:
Выводы.
1.Дольше всего тепло сохраняет носок из шерсти.
2.Носок   из   термоткани   уступает   по   показателям   теплосохранения
шерстяному носку.
3.Носок из хлопка быстрее всех теряет тепло.
9 3.2 Исследование действия влаги.
       После проведения 1 части исследования мы решили узнать, как влага
влияет на теплоизоляционные свойства тканей.
Мы   повторили   шаги   15   предыдущего   эксперимента,   надев   на   бутылку
влажный хлопковый, шерстяной носки и носок их термоткани. (Приложение
5)
Данные мы занесли в таблицу наблюдений №2.
Таблица наблюдений №2.
Материал
Максимальная
температура,( 0 С)
Минимальная
температура,( 0 С)
Изменение
температуры,( 0 С)
Влажный
Хлопок
49,2
Влажная
шерсть
49,2
Влажная
термоткань
48,7
39,5
9,5
42,6
40,4
6,6
8,3
Вывод:
Теплоизоляционные   свойства   влажных   носков   намного   ниже,   чем   сухих
(более, чем в 2 раза).
10 4. Анкетирование.
       После проведенных исследований мы провели опрос среди одноклассников
и составили рекомендации для них.(Приложение 6)
Нами было опрошено 26 человек. Ребята отвечали на следующие вопросы:
Вопросы анкеты:
1. В носках из какого материала ты ходишь зимой чаще?
А) хлопковых         Б) шерстяных                В) других
2. Приходилось ли тебе ходить зимой во влажных носках?
А) да                              Б) нет
После обработки у нас получились следующие результаты:
Вопрос №1
В  носках   из   какого
ты
материала
ходишь зимой чаще?

Количество ответов (чел)
хлопковых
12
шерстяных
6
других
8
Вопрос №2
Приходилось   ли   вам
зимой   во
ходить
влажных носках
Количество ответов (чел)
да
нет
23
3
Вывод:  Из ответов видно, что большее количество одноклассников носит
носки из хлопка. Почти все опрошенные ходили зимой во влажных носках.
11 5. Рекомендации.
На основании полученных исследований и анкетирования   мы составили
рекомендации для школьников:
1. В холодную погоду носите носки и одежду из шерсти.
2. Испарение воды с влажной одежды отводит тепло и понижает
температуру,   поэтому,   не   ходите   в   холодную   погоду   во
влажной одежде.
                                          6. Заключение.
12 Изучив тему и проведя наши исследования, мы подтвердили свою
гипотезу, что изучив теплоизоляционные свойства разных тканей, из
которых сделаны носки, мы можем выбрать те, которые длительное время
будут сохранять тепло.
        От данной работы мы получил много удовольствия и полезной новой
информации. Владение информацией о теплоизоляционных свойствах ткани
поможет вам правильно одеваться и тем самым сохранить свое здоровье.

  Практическая   значимость   нашей   работы   заключается   в

информированности   одноклассников   о   теплоизоляционных   свойствах
носков из хлопка и шерсти, и также носков из термоткани.  Мы планируем
выступить на классном часе со своей работой и дать рекомендации своим
одноклассникам,   какие   носки   лучше   носить   в   зимнее   время,   чтобы   не
замёрзнуть и сохранить своё здоровье.
                 7. Библиографический список
13 1.Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BB
2«Исследование   окружающей   среды»,   автор   Суранов   А.Я.,
«Развитие образовательных систем», Москва, 2012.
  ПКГ
 3 http://thedifference.ru/chemotlichaetsyasherstothlopka
                                   Приложение                                        Приложение 1
14 Беседа с учителем физики Малютиной В.М.
                                                                                Приложение 2

 Даталогер POLYTECH DL120 (блок)

15 Приложение 3
            Носки из хлопка, шерсти и носки из термоткани
                                                                                Приложение 4

 Подготовка к эксперименту №1                 Носок из хлопка.

    Носок из шерсти.                                     Носок из термоткани
16 Приложение 5

Наливаем в бутылку воду.                              Проводим эксперимент №2

17 Приложение 6
Анкетирование одноклассников ( 4 а класс, школа № 7)
18

file_name: Исследовательская работа Теплоизоляционные свойства носков.doc

intro: Актуальность работы в том, что в настоящее время на рынке мы можем увидеть изделия из разных материалов. Но как они сохраняют тепло в зимнее время?  В работе сравниваются теплоизоляционные свойства носков, изготовленных из хлопка, шерсти и шерсти для специальных спортивных носков. выводы помогают выбрать правильно изделия.

title: Проектно-исследовательская работа "Теплоизоляционные свойства носков"