extracted_text:
ЮгоЗападное управление МОиН СО
Окружная научнопрактическая конференция
младших школьников и школьников 56 классов
Секция «Социалогия»
Кто умнее: мальчики или девочки?
 Автор: Баркова Александра,
ученица 2 класса
ГБОУ СОШ № 1 г. о. Чапаевск
 Руководитель: Емельчева Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ № 1 г. о. Чапаевск
1 г. Чапаевск, 2018 г.
Оглавление
Введение                                                                                3 – 5 стр.
Основная часть                                                                             5 – 11 стр.
Заключение                                                                                12 стр.
Список литературы                                                                      13 стр.
Приложение                                                                                14 – 26 стр.
2 Введение
1.Актуальность исследования.
С давних времен в народе действует сильный стереотип относительно умственных
способностей разных полов. В давние времена всегда хотели, чтобы в семье
рождался мальчик, так как он умный и смышленый, сможет работать, семью
поднимать на ноги и решать любые проблемы.
В   русских   народных   сказках     часто   главный   герой   Иванушка   –   дурачок.   Он
совершает   поступки,   не   задумываясь   о   выгоде   и   последствиях.   Такие   люди
симпатичны   и   в   наши   дни.   Совершать   подвиги   Иванушке   всегда   помогают
чудесные   силы   —   благодарные   звери:   щука,   кошка   и   собака,   КонекГорбунок,
СивкаБурка.   Героем   его   можно   назвать   потому,   что   находит   нестандартные
решения трудных вопросов. Он не приемлет штампованных решений, поэтому, на
первый   взгляд,  он   и  дурак.   Но   в  результате   противоречия   между   незнанием   и
поисками   решения   ему   открываются   новые   знания,   новые   возможности.   А   это
качество героя.
Но   есть   и   сказки,   где   главные   герои   –   девушки   оказывались   умнее:   русская
народная сказка «Мудрая дева», киргизская сказка «Мудрая девушка». Так кто
умнее? Сказки об этом не рассказывают. Мы решили выяснить это сами.
У нас в классе ребята с первого класса принимают участие в интеллектуальных
конкурсах. И победителями являются как мальчики, так и девочки.
 Существует мнение, кто силён в математике, тот умнее.  Мы решили проверить
это утверждение в своей школе среди учащихся начальных классов.
 Цель

  проекта:
3 Изучение результатов математической олимпиады среди мальчиков и девочек
начальных классов.
Задачи проекта:
 изучить мнение специалистов по теме исследования;
 провести математическую олимпиаду в каждом классе;
 разработать систему  критериев результатов;
 провести своё исследование – наблюдение;
 ознакомить с результатами, представив итоги в виде диаграммы;
Участники проекта учащиеся  2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б классов.
Период проведения исследования – февраль 2018г.
Наше исследование мы решили построить на результатах участников всего класса.
Для этого ребятам  нужно было

заполнить анкету;
 выполнить задания олимпиады.
  Мы решили сделать выводы, обобщив и сравнив результаты:
                      1. по результатам олимпиады;
                     2. успеваемости во 2 четверти
Гипотеза: кто сильнее в математике – тот умнее.
Главные критерии для исследования:
4  количество участников, выбравших математику;
 количество участников,  набравших наибольшее количество баллов;
 количество участников, набравших 0 баллов за задания олимпиады;
 показатели среднего балла у мальчиков и девочек класса;
 показатели успеваемости.
Методы исследования: систематизация собранного материала; опрос и
анкетирование школьников
Основная часть
Изучение мнений специалистов.
1.Давайте сравним некоторые статистические факты:
 в 1,5 годовалом возрасте девочка может знать до 50 слов, а мальчики достигают
этой цифры только к 2 годам, а то и позднее;
 моторика, усидчивость и дисциплина также не мальчишеский конек, психологи
советуют отдавать мальчиков в школу и детсад позднее, чем девочек, например в
ясли стоит отдавать мальчика только по достижении им трехлетнего возраста;
  классов   хорошо   знают,   как   девочки   усидчивы   и
   учителя   начальных
сконцентрированы   на   уроках   в   отличие   от   мальчиков,   но   девочки   могут
похвастаться при этом только механической памятью (грубо говоря, зубрежкой), в
то время как мальчики пытаются вникнуть в суть.
В начальной школе не так уж часто встретишь мальчикаотличника, а вот девочек
сколько   угодно.   Девочки   быстро   адаптируются   к   школьным   требованиям   и
принимают заданные правила игры. Аккуратно и старательно пишут, легко и с
удовольствием   решают   типовые   примеры   и   задачи,   тщательно   прорабатывают
мелкие детали. Им легче усидеть за партой: они занимаются все тем же привычным
занятием  осваивают мир вокруг себя.
5 Мальчики,   напротив,   оказываются   в   ситуации   вынужденного   ограничения   их
подвижности. Поставленную задачу они стремятся решить разными способами, им
интереснее найти алгоритм решения, нежели правильный ответ. Они не склонны
прорабатывать мелкие детали, поэтому пример может быть не дописан до конца
или решен наспех и с ошибкой. К неудовольствию учителя, мальчики плохо себя
ведут  выкрикивают с места, высказываются не только по теме, но и выдают новые
идеи   вместо   того,   чтобы   озвучить   выученное   правило.   Мальчики   в   начальной
школе хуже читают, «грязнее» пишут, чаще нарушают дисциплину.
2.Автор популярной книги о мозге человека предлагает свой вариант ответа на
этот вопрос.
  Ася Казанцева — биолог по образованию, автор популярной книги «Кто
бы мог подумать! Как мозг заставляет нас делать глупости». В 2014 году она стала
лауреатом премии в области научнопопулярной литературы «Просветитель».
Статьи Аси публиковались в интернетизданиях «Метрополь», Slon.ru, в журнале
«Вокруг света». С минувшего года она является заместителем главного редактора
журнала «Здоровье».
 Принято считать, что математика — удел мужчин. Понятно, что на различные
способности мальчиков и девочек в разной степени, так или иначе, влияют социум
и социальные ожидания. Была проведена интересная работа, исследовавшая
способность мальчиков и девочек к математике и чтению. В какой бы стране мы ни
сравнивали, получается, что у девочек способности к чтению лучше, чем
способности к математике. В среднем девочки лучше читают, чем считают. У
мальчиков же выше способности к математике, чем к чтению. И если мы начинаем
сравнивать мальчиков и девочек и при этом рассматриваем различные страны,
почти повсюду у девочек преимущественные показатели к чтению, а у мальчиков
6 — преимущество в математике. Но дальше ученые поступили так: сравнили эти
данные с коэффициентом эмансипации в конкретной стране. И обнаружили
довольно приличную корреляцию: чем хуже там с правами женщин, тем более
талантливы мальчики в математике.  А если в стране с эмансипацией все хорошо,
эти способности мальчиков както блекнут.
Наши исследования
Исследование 1
по рейтингу основных предметов
класс
рус.
язык
2а
2б
3а
3б
4а
4б
6
5
4
9
5
6
предметы
чтение матем
окруж
.
5
7
7
12
6
8
.
мир
5
3
4
2
3
3
12
9
7
4
5
4
12
33
мальчики
девочки
20
45
35
41
русский
чтение
математик
а
окружающи
й

Наблюдение: по выбору любимого предмета интерес  к  математике
                           у ребят выше, и среди них мальчиков больше

7 Исследование 2
по рейтингу класса
Класс Участники,
набравшие больше
баллов
Кто?
% от общего количества
участников
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Девочка
Мальчик
Мальчик
Девочка
Мальчик
Мальчик
4%
4%
5%
3%
5%
5%
Наблюдение: по общим результатам классов количество мальчиков занимающих
верхнюю строчку рейтинга больше.
2
4
мальчики
девочки
8 Исследование 3
по количеству набравших 0 баллов
Клас
с
2а
2б
3а
3б
4а
4б

Число участников
набравших  0 баллов
Кто?
2ч.
1ч.
1ч.
8ч.
нет
нет
девочки
мальчик
девочка
мальчиков – 3
девочек  5

% от общего
количества
участников
8%
4%
5%
30%
0
0
          Наблюдение: 0 баллов за задания олимпиады больше получили девочки.
4
8
девочки
мальчики
9 Исследование 4
по среднему баллу участников в классе
Класс
мальчики
девочки
2а
2б
3а
3б
4а
4б
4,7
9,8
7,6
2,9
5,2
6,2
4,0
9,3
8,3
2,5
4,0
3,2
Кто умнее?
мальчики
мальчики
девочки
мальчики
мальчики
мальчики
Наблюдение: по общим наблюдениям  результатов олимпиады средний балл у
мальчиков выше девочек.
5,2
6,0
мальчики
девочки
10 Исследование 5
по итогам 2 четверти и результатам олимпиады
успеваемость по математике
Из них победители и призёры
за 2четверть
Класс
девочки
«5
»
4
2
2
5
5
1
19
«4
»
6
6
8
6
4
6
36
«3
»
1
2
4
5
3
3
18
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Итого
мальчики
«5
«3
»
»
1
1
3
5
4
2
2
4
2
4
5
3
15
21
«4
»
14
7
7
8
9
7
52
олимпиады
девочки
мальчики
1

3
2

1
7
1
2
3
3
1
4
14
Наблюдение: по результатам успеваемости 2 четверти видно, что
прилежнее девочки, но по результатам олимпиады призёров больше среди
мальчиков.
7
14
мальчики
девочки
15
19
девочки
мальчики

11 Заключение.
 по результатам олимпиады мы убедились в правоте
высказывания: мальчики способнее в решении математических
задач;
 наше предположение, кто выбирает математику – будет
победителем – не подтвердилось:
победителями оказались и ребята, которые математику не
выбирали;
  наша гипотеза: «Кто силён в математике – тот умнее» – не
подтвердилась:
 по успеваемости показатели выше у девочек,
победителей олимпиады мальчиков оказалось в 2 раза больше.
Выводы: Наши сомнения «кто умнее»  развеяны.
Показателем ума, является не только математика.
У  русского народа в пословице:  « Под лежачий камень и вода не течёт»
заложен главный смысл вопроса «кто умнее». Тот, кто не ленится развивать свои
способности, добивается результатов, тот никогда не будет глупым.
Плюсы исследования:
1.Мы провели широкомасштабную акцию в поддержку  интереса к предмету
«Математика» среди всех учащихся начальной школы;
2. Каждый класс получил результаты участия в виде диаграммы;
3.В процессе работы над проектом, я познакомилась с построением таблиц и
диаграмм на компьютере.
12 Список литературы:
ссылки: https://www.liveinternet.ru/users/silky/post348734519/
http://www.e-motherhood.ru/kto-umnee-malchiki-ili-devochki/
http://mlady.net/
http://vsr.mil.by/
13 Приложение
Математическая олимпиада «Умники или умницы» во 2а классе
девочки
Казанина
Жукова
Бритвина
Гладкова
Станина
Волкова
Кадушникова
Калачёва
Храмова
Амрахова
Миклина
Матчанова
Max балл 31
мальчики
Захаров
Климов
Архипов
Мусатов
Бабин
Чернышов
Мишакин
Агарков
Понамарёв
Ригин
Гришин
Жаров
Дорогов
Хлютов
Шешунов
21
17
14
13
13
12
11
11
11
11
9
8
7
4
4
4
3
3
3
2
0
0
1
2

1

4
1

21
14
13
11
9
4
2
0

    Участниц – 13ч.                                              Участников – 15ч.
рейтинг
2место
3 место
4 место
17
13
12
11
9
8
7
4
3

14 средний балл 4,0                                              средний балл 4,7

                    Математическая олимпиада «Умники или Умницы?» во 2б классе
мальчики
Никишкин Дмитрий
Сараев Никита
Мухтулов Владимир
Храмцов Серафим
Лялюков Павел
Максимовский Денис
Журавлёв Максимилиан
Горнов Герман
Сороколет Владимир
Оноприенко Даниил
Ермаков Артём
Чибизов Иван
Плотников Богдан
Новиков Алексей
Кузьмин Станислав
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Баллы
(max 31б.)
девочки
рейтинг
18
17
16
15
14
13
12
12
11
10
10
10
9
9
8
7
7
4
4
3
3
0
         3 место
         4место
         5 место
Селиванова Виктор
Лапинская Екатери
Арсланова Алина
Баркова Александр
Макарова Дарья
Краморева Анжели
Землянова Валерия
Букреева Ангелина
Холодная Анастаси
18б. 17б. 13б. 12б. 11б. 10б. 9б.
8б.
4б.
0б.

16б.
15б.
14б.
11б.
8б.
7б.
3б.
15 Участников – 15ч.                                                                    Участниц – 9ч.
   Средний балл 9,1                                                                    Средний балл 9,3
Олимпиада по математике «Умники или умницы?» в 3а классе
рейтинг
1 место
2 место
3 место
девочки
max балл 24
Лигочин
Ульянова
Першина
Вислина
Винокурова
Прилипская
Вайбальт
Бородина
Игнатова
20
18
16
16
15
15
14
14
14
13
10
10
8
3
1
0
мальчики
Климов
Кропотов
Дмитриченко
Фёдоров
Водкин
Рытов
Васяев
Некрасов
Кудрявцев
Обыденнов
Некрасов
Волобуев
Решетник
18
16
14
13
10
3
1
0

20
16
15
14
13
10
8
3
1
16 Участниц – 9ч.                                         Участников – 13ч.
         средний балл 8,3                                          средний балл 7,6
Математическая олимпиада «Умники или умницы?» в 3б классе
№ п/п
мальчики
Балы
Max 24б.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Зотеев
Кургаев
Акимов
Иванов
Шайбаков
Гомма
Севастьянов
Умнов
Чуйко
Медведев
Малыхин
9б.
8б.
7б.
6б.
4б.
3б.
3б
3б.
3б.
3б.
2б.
2б.
1б.
1б.
0б.
0б.
0б.
0б.
0б.
8б.
7б.
6б.
3б.
1б.
0б.

девочки
Ворожейкина
рейтинг
1место
           2место
Сидоренко
Щурова
Булдыркаева
Мещерякова
Капустина
Жарова
Большакова
Овчинникова
Понамарёва
Кувшинова
Трунина
Кривозубова
Деркач
Николаева
Кармеева
9б.
6б.
4б.
3б.
2б.
0б.
   Участников – 11ч.                                                Участниц – 16ч.
17 Средний балл 2,9                                                  Средний балл 2,5
Математическая олимпиада «Умники или умницы» в 4а классе
девочки
Max балл 20
Улбутова

Дронова
Хачатрян
Мальцева
Белянчикова
Джайлибаева
Колчина
Пантелькина
Чалышева
18
11
11
11
10
10
9
9
9
9
8
8
7
3
мальчики
Саакян
Никишкин
Блашкин
Лунин
Луценко
Пожидаев
Ратманов
Усов
Лобанов
Величко
11
10
9
7
3

рейтинг
2 место
4 место
18
11
10
9
8
3
       Участниц – 9ч.                                              Участников – 10ч.
  средний балл 4,0                                          средний балл 5,2

18 Математическая олимпиада «Умники или умницы» в 4б классе
девочки
max балл 20
Пыринова
Чап
Мустафаева
Опарина
Карпова
Фадина
Дудченко
Кирилина
20
14
14
13
10
9
9
8
8
8
8
8
7
4
3
мальчики
Миролюбов
Шаповалов
Кашин
Борисов
Самохвалов
Ширкин
Абдалкин Артём
Абдалкин Андрей
Манышкин
Бошаров
Садыков
Грязнов
Миронов
13
10
9
8
7
4
рейтинг
1 место
3 место
20
14
13
10
9
8
3

   Участниц – 8ч.                                                          Участников – 13ч.
  средний балл 3,2                                                           средний балл 6,2

19 Олимпиадные задания по математике 1 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1.У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье? Обведи правильный ответ:
5      9        6
2. Что тяжелее: 1 килограмм ваты или 1 килограмм железа? Обведи правильный ответ:
вата         железо         поровну
3. В пакет можно положить 2 килограмма продуктов. Сколько пакетов должно быть у мамы,
если она хочет купить 4 килограмма картошки и дыню массой 1 килограмм?
Напиши ответ._________________________
4. Изпод ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
Напиши ответ. __________________
5. Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство:
7 * 4 * 2 * 5 = 10
10 * 4 * 3 * 8 = 1
6. Лестница состоит из 7 ступенек. Какая ступенька находится на середине?
7. Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? Обведи правильный ответ:
3         2         4
8.У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги сзади,2 ноги спереди. Сколько всего ног у
животного?
Напиши ответ:_________________________________
9. Три девочки готовили елочные игрушки к Новому году. Втроем они работали 3 часа. Сколько
часов работала каждая из них?
Напиши ответ:_________________________
10. Сумма трёх чётных чисел равна 12. Напиши эти числа, если известно, что слагаемые не равны
между собой.
____ + ____ + ____ = 12
20 Олимпиадные задания по математике 2 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1. Индюк весит 12 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (1 балл)
Ответ:________________
2. Клетка у кроликов была закрыта, но в нижнее отверстие видно было 24 ноги, в верхнее – 12
кроличьих ушей. Так сколько же было в клетке кроликов?  (3 балла)
Ответ:___________________
3. Аня, Женя и Нина за контрольную работу получили разные оценки, но двоек у них не было.
Отгадайте , какую оценку получила каждая из девочек, если у Ани не “3”, у Нины не “3” и не “5”
(3 балла).
Ответ:  у Ани___, у Нины ____, у Жени_____.
4. Из чисел 21, 19, 30, 25, 12, 7, 15, 6, 27 подберите такие три числа, сумма которых будет равна
50 (2 балла). Ответ:___________________________.
5. У Буратино меньше 20 золотых монет. Эти монеты он может разложить в стопки по две, по
три и по четыре монеты. Сколько монет у Буратино?  (3 балла) Ответ:__________.
6.Запиши все двузначные числа, в которых число единиц на четыре больше числа десятков? (1
случай – 1 балл)_________________________.
7. Катя, Галя и Оля, играя, спрятали по игрушке. Они играли с медвежонком, зайчиком и
слоником. Известно, что Катя не прятала зайчика, а Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка.
У кого какая игрушка? (3 балла)
Ответ: у Кати____________________, у Гали____________________, у
Оли_____________________.
8. Три девочки на вопрос, по сколько им лет ответили так: Маша: “Мне вместе с Наташей 21
год”, Наташа: “Я моложе Тамары на 4 года”, Тамара: “Нам троим вместе 34 года”. Сколько лет
каждой из девочек? (5 баллов)
Ответ: Маше_________, Наташе____________, Тамаре___________.
9. Вставь пропущенные  знаки математических действий. (1 пример – 2 балла)
1   2   3   4   5 = 5                         1   2   3   4   5  = 7
10. Продолжи ряд чисел (2 балла)
 20, 18, 19, 17, 18, 16, 17, ...., ...., ....
21 1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, ...., ....
Олимпиадные задания по математике 3 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1.Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут варится 5 яиц?
(1 балл)________________.
2. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (1 балл) _________.
3. Врач дал больной девочке 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса. Она строго
выполнила указание врача. На сколько времени хватило прописанных врачом таблеток? (1
балл)_____________.
4. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и согнули
из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны треугольника?  (1
балл)____________________.
5. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл всего 2 партии. Сколько всего
партий было сыграно? (2 балла)________________.
6. Сколько всего двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при условии, что цифры в
записи числа повторяться не будут? Перечисли все эти числа. (2
балла)___________________________________________.
7. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов.
Сколько листов бумаги разрезали? (3 балла)__________.
8. В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На
каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже? (3
балла)__________________________________________.
9. 1 резинка, 2 карандаша и 3 блокнота стоят 38 руб. 3 резинки, 2 карандаша и 1 блокнот стоят
22 руб. Сколько стоит комплект из резинки, карандаша и блокнота? (4
балла)__________________________________
10. Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание, что построение стаи
напоминает треугольник: впереди вожак, затем 2 гуся, в третьем ряду 3 гуся и т.д. Стая
остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот раз,
напоминает квадрат, состоящий из рядов, в каждом ряду одинаковое количество гусей, причём
число гусей в каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае? (6
баллов)_______________________________
22 Олимпиадные задания по математике 4 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1.Сидя у окна вагона поезда мальчик стал считать телеграфные столбы. Он насчитал 10 столбов.
Какое расстояние прошёл за это время поезд, если расстояние между столбами 50 м? ( 1
балл)__________________________.
2. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы,
если они забегают на 15 мин? (2 балла)_________________________.
3.Чему равны стороны прямоугольника,  площадь которого равна 12 см, а периметр равен 26 см?
(1 балл)__________________________________.
4. Сколько получится, если сложить наибольшее нечетное двузначное число и наименьшее
четное трехзначное число? (1 балл)_______________________.
5. В каждой цепочке чисел найди закономерность и вставь пропущенные числа
 (1 цепочка – 1 балл):
1) 3, 6, __, 12, 15, 18.
2) 1, 8, 11, 18, ___, 28, 31.
3) 2, 2, 4, 4, ___, 6, 8, 8.
4) 24, 21, ___, 15, 12.
5) 65, 60, 55, ____, 45, 40, 35.
6. Напишите наименьшее четырехзначное число, в котором все цифры различные. (1
балл)____________________________.
7. Три подружки  Вера, Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзина,
лукошко и ведерко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком, Вера  не с
лукошком. Что с собой взяла каждая девочка для сбора ягод? (3 балла)  Вера  ______________,
Таня  ______________, Оля  _______________.
8. Мотоциклист за три дня проехал 980 км. За первые два дня он проехал 725 км, при этом он во
второй день проехал на 123 км больше, чем в третий день. Сколько километров он проехал в
каждый из этих трех дней? (4 балла)
23 I день _______,  II день _______,  III день ________.
9. Напишите цифрами число, состоящее из 22 миллионов 22 тысяч 22 сотен и 22 единиц. (2
балла)________________________________.
10. В туристический лагерь прибыло 240 учеников из г. Москвы и Орла. Мальчиков среди
прибывших было 125 человек, из которых 65  москвичи. В числе учеников, прибывших из Орла,
девочек было 53. Сколько всего учеников прибыло из Москвы? (4 балла)_____________.
Ответы:
1 класс
1)    5 (1 балл)
2)    Поровну (1 балл)
3)    3 пакета (2 балла)
4)    2 кошки (1 балл)
5)    1 пример – 1 балл
6)    четвёртая( 1 балл)
7)    2 (1 балл)
8)    4 ноги (2 балла)
9)    3 часа (2 балла)
10)           2+4+6=12 ( 2 балла)
2 класс
1)   12 кг (1 балл)
2)    6 кроликов (3 балла)
3)    У Ани 5, у Нины 4, у Жени 3 (3 балла)
4)   19+6+25=50 (2 балла)
5)   12 монет (3 балла)
6)   15, 26, 37, 48, 59 ( 1 случай – 1 балл)
7)  У Оли  слоник, у Кати  медвежонок, у Гали – зайчик (3 балла)
8)  Маше 12 лет, Наташе 9 лет, Тамаре 13 лет (5 баллов)
24 9)  9.1+2+3+45= 5             1+2+3+4+5=7 (1 пример – 2 балла)
10)  …10. 15, 16, 14  (2 балла)
       …37,46
3 класс
1)    4 минуты (1 балл)
2)    50 (1 балл)
3)    на 1 час (1 балл)
4)    8см  (1 балл)
5)    3 партии. (КВ, КБ, ВБ) 2 балла
6)    12,13, 21,23, 31,32 (2 балла)
7)    3 листа (3 балла)
8)    4 этаж – Вера (3 балла)
9)    15 руб., т.к. 4 резинки, 4 карандаша и 4 блокнота 38+22=60(руб.) Один комплект стоит 60:
4=15(руб.) (4 балла)
10)  36  гусей  (6 баллов)
4 класс:
1. 50 х 9=450 (м) (1 балл)
2. 1 час 50 мин+25 мин= 2 часа15 мин (2 балла)
2 часа 15 мин+15 мин=2 часа 30мин
3. Стороны прямоугольника 12 см и 1 см. (1 балл)
4.199 (1 балл)
5. 1) 9; 2)21; 3)6; 4)18; 5) 50; (1 цепочка  1 балл)
6. 1023 (1 балл)
7. Вера была с корзинкой, Оля  с ведерком, Таня с лукошком. ( 3 балла)
8. ( 4 балла)
1)    980  725 = 255 (км)  проехал в третий день;
25 2)  255 + 123 = 378 (км)  проехал во второй день;
3)    725  378 = 347 (км)  проехал в первый день.
Ответ: в первый день мотоциклист проехал 347 км, во второй  378, в третий  255 км.
9. 22 024 222  ( 2 балла)
10. ( 4 балла)
1) 240125=115 девочек из Москвы и Орла
2) 11553=62 девочек из Москвы
3) 65+62=127 детей из Москвы
26

file_name: Баркова С. Проект.docx

title: Социальный проект ученицы 2 класса "Кто умнее: мальчики или девочки?"


extracted_text:
Тема:   Михаил Юрьевич Лермонтов – гордость
 русской поэзии
Цели:  охарактеризовать   эпоху   30х   годов   XIX   века;   пробудить   интерес
учащихся   к   личности   и   творчеству   М.   Ю.   Лермонтова;   повторить   ранее
изученные произведения поэта.
Наглядные   пособия: портреты  М.  Ю. Лермонтова  разных  художников;
выставка книг – произведений поэта.
Ход уроков
Э п и г р а ф   к   у р о к у :
Глубокий и могучий ум!
Как он верно смотрит на искусство,
какой глубокий и чисто непосредственный вкус изящного!
О, это будет русский поэт с Ивана Великого.
В. Г. Белинский о Лермонтове
I. Организ. этап
II.Проверка д/з.
 Опрос учащихся.
 Индивидуальная работа со слабыми учащимися ( проверка конспекта).
III. Работа по теме урока.
1. Вступительное слово учителя.
М. Ю Лермонтов (1814–1841гг.) – великий поэт, прозаик, драматург,
талантливый   живописец   и   скульптор,   спортсмен,   шахматист,   способный
музыкант. Его творчество – высшая точка развития русской поэзии после
пушкинского периода.
С   именем   М.   Ю.   Лермонтова   связывается   понятие   «30е   годы   XIX
века». Это время двадцатипятилетнего правления одного из самых жестоких
русских   самодержцев   –   Николая   I.   Зловещая   расправа   над   декабристами,
деспотизм и произвол, нетерпимость ко всякому проявлению независимости,
по словам А. И. Герцена, «глубокое отчаяние и всеобщее уныние» царили в
России. Но в то же время нарастал народный гнев, проявлялось стихийное
недовольство крестьян.
На   развитие   русской   общественной   мысли   значительное   влияние
оказало национальноосвободительное движение в Европе. «Да, очевидно, что
Лермонтов – поэт совсем другой эпохи и его поэзия – совсем новое звено в
цепи исторического развития нашего общества» (В. Г. Белинский).
2. Сообщения учащихся.
1. М. Ю. Лермонтов – достойный преемник А. С. Пушкина. Начало  поэтической  славы.  Чтение  стихотворения  «Смерть  Поэта» (1837
г.).   Отзыв   Лермонтова   на   трагическую   гибель   Пушкина   («Пистолетный
выстрел, убивший Пушкина, пробудил душу Лермонтова», – писал Герцен).
Как Лермонтов выразил свое восхищение гением Пушкина и свою скорбь о
нем? Каково отношение Лермонтова к светскому обществу? Какую роль в
сознании   русского   общества   и   в   жизни   самого   поэта   сыграло   это
стихотворение?
Стихи потрясли Россию. Лермонтов разоблачил заговор вокруг Пушкина, он
указал   на   вдохновителей   подлого   убийства   –   это   реакционные   верхи
дворянства, «против мнений» которых «восстал» Поэт. Лермонтов предрекал,
что их ждет суд истории.
2. Детство и юность поэта. Годы учения в Москве.
Детство   прошло   в   Тарханах   Пензенской   губернии.   Родители:   армейский
капитан   Ю.   П.   Лермонтов   и   М.   М.   Лермонтова,   урожденная   Арсеньева,
принадлежащая к богатому и влиятельному роду Столыпиных. После ранней
смерти   матери   М.   Ю.   Лермонтова   воспитывала   бабушка   Елизавета
Алексеевна   Арсеньева.   «Старушка   Арсеньева   боготворила   внука   своего
Лермонтова… «Она жила им одним», – рассказывали очевидцы. Отцу было
запрещено вмешиваться в воспитание сына.
Учеба   в   Благородном   пансионе   при   Московском   университете,   а   затем   в
Московском университете (1830–1832 гг).
Чтение стихотворений  «Нищий»  (1830 г.),  «Ангел»  (1831 г.),  «Желание»
(1831 г.), «Ужасная судьба отца и сына» (1831 г.), «Жалобы турка» (1829
г.),  «Совет»  (1830   г.),  «Гроза»  (1830   г.).   Лермонтов   не   публиковал   свои
ранние   стихи   (кроме   «Весны»   и   «Паруса»).   Поэт   воспринимал   их   как
ученические опыты, предназначенные лишь для себя.
3. Переезд в Петербург. Военная служба.
Из   письма   М.   Ю.   Лермонтова   П.   М.   Верещагиной:   «Поступаю   в   школу
гвардейских   подпрапорщиков.   Если   бы   вы   могли   догадаться,   сколько
огорчений   мне   это   причиняет…»   Годы   учебы   в   школе   поэт   назвал
«страшными годами».
Чтение стихотворений «Парус» (1832 г.), «Нет, я не Байрон» (1832 г.)
4. На Кавказе.
Ссылка   на   Кавказ   дала   возможность   увидеть   новых   людей,   обогатила
впечатлениями. Для Лермонтова Кавказ – символ красоты и свободы.
Поэма  «Мцыри»  (1837   г.).   Главная   тема   поэмы   –   изображение   смелой   и
сильной личности, юноши, рвущегося на свободу, на родину.
Выразительное чтение глав из «Мцыри».
5. Роковая дуэль в Пятигорске у подножия горы Машук. Поводом   для   дуэли   послужила   небольшая   ссора   Лермонтова   с   бывшим
товарищем   по   юнкерской   школе   Мартыновым.   Лермонтов   не   собирался
стрелять   в   Мартынова,   о   чем   и   сказал   своему   секунданту.   Но   поединок
состоялся.   «Лермонтов   упал,   как   будто   его   скосило   на   месте,   не   сделав
движения ни взад, ни вперед… В правом боку дымилась рана, пуля пробила
сердце   и   легкое…   Черная   туча,   медленно   поднимавшаяся   на   горизонте,
разразилась   страшной   грозой,   и   перекаты   грома   пели   вечную   память
новопреставленному   рабу   Михаилу»  (Из   воспоминаний   секунданта
Лермонтова князя Васильчикова).
Лермонтов был похоронен в Пятигорске 17 июля 1841 г., в апреле 1842 г. его
прах был перевезен в поместье Тарханы.
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание (по группам).
Биография поэта.
1. «Смерть Поэта» (наизусть).
2. Стихотворение «Родина» (наизусть). Устный анализ стиха.

file_name: М.Ю.Лермонтов.docx

intro:
Цели: охарактеризовать эпоху 30-х годов XIX века; пробудить интерес учащихся к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова; повторить ранее изученные произведения поэта.
Наглядные пособия: портреты М. Ю. Лермонтова разных художников; выставка книг – произведений поэта.
«Нищий» (1830 г.), «Ангел» (1831 г.), «Желание» (1831 г.), «Ужасная судьба отца и сына» (1831 г.), «Жалобы турка» (1829 г.), «Совет» (1830 г.), «Гроза» (1830 г.). Лермонтов не публиковал свои ранние стихи (кроме «Весны» и «Паруса»). Поэт воспринимал их как ученические опыты, предназначенные лишь для себя.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Михаил Юрьевич Лермонтов – гордость  русской поэзии"


extracted_text:
Антонова
Марина

фото
Григорьевна
Мой день рождения ______________________
Знак Зодиака  ___________________________
Место рождения _________________________
Домашний адрес _________________________ Мои интересы и увлечения
5 кл
6 кл
7 кл
8 кл
9 кл
10 кл
11 кл
Любимые
предметы
Нелюбимые
предметы
Предметы, по
которым хорошо
успеваю
Мои любимые
занятия на досуге
(чтение, участие в
художественной
самодеятельности,
занятие музыкой,
рисованием, спорт,
техника,
радиотехника,
моделирование,
коллекционирование,
рукоделие, туризм и
т. д.)
Дополнительное
образование в
школе (кружки,
секции, студии)
Дополнительное
образование вне
школы Школьное
научное общество
Учебная активность
Предметы
Годовые оценки
5  «А»
6  «А»
7  «А»
8  «А»
9  «А» 10  «А» 11  «А»
Математика (алгебра)
Геометрия
Русский язык
Русская литература
Татарский язык
Татарская литература
Иностранный язык
История России
Всеобщая история
Биология (естествознание)
География
Химия
Информатика
Физика
Физическая культура
Культура народов РТ
Технология
Музыка
ОБЖ
Изобразительное искусство
Черчение СРЕДНИЙ БАЛЛ
Учебная активность
Предметы
Экзамены
5  «А»
6  «А»
7  «А»
8  «А»
9  «А» 10  «А» 11  «А»
Математика (алгебра)
Геометрия
Русский язык
Русская литература
Татарский язык
Татарская литература
Иностранный  язык
История России
Всеобщая история
Биология (естествознание)
География
Химия
Информатика
Физика
Физическая культура
Культура народов РТ
Технология
Музыка
ОБЖ Изобразительное искусство
Черчение
Мои способности
(заштрихуй квадратик)
5  «А» 6  «А» 7  «А» 8  «А» 9  «А»
10  «А»
11  «А»
Математические (у меня хорошо получается
считать, решать задачи и примеры, разгадывать
различные математические загадки: шарады,
ребусы, головоломки и так далее)
Гуманитарные (у меня хорошо получается
сочинять стихи, истории, писать сочинения,
интересно и выразительно рассказывать, много
читать)
Коммуникативные (я хорошо умею общаться с
ребятами и взрослыми, у меня много друзей, мне
легко заводить новые знакомства, я люблю долгое
время находиться среди людей и помогать им в
чем – либо)
Спортивные (я занимаюсь спортом, играю в
подвижные игры, это у меня получается лучше,
чем у других)
Эстетические  Читать стихи
 Петь песни
 Танцевать
 Рисовать
 Делать красивые поделки из разных
материалов
 Исполнять театральные роли
 Играть на музыкальных инструментах
Трудовые (я хорошо умею выполнять домашнюю
работу, помогать в уборке класса, помогать
взрослым)
Технические (я умею изобретать чтото новое,
разбираться в механизмах, схемах, чертежах,
картах, быстро и легко осваиваю компьютер,
умею моделировать и конструировать)
Естественнонаучные (я хорошо умею ухаживать
за животными или растениями, много читаю  о
природе, коллекционирую гербарий, открытки,
марки и другое с изображением животных и
растений и та далее)
Другие способности Профессия, которая мне нравится
Профессия
Почему она мне нравится
Класс/год
5 «А»
20042005
6 «А»
20052006
7 «А»
20062007
8 «А»
20072008
9 «А»
20082009 10 «А»
20092010
11 «А»
20102011
Участие в олимпиадах, интеллектуальных
марафонах, конкурсах
Уровень
Название
конкурса
Класс/год Предмет
Результат
Балл
5«А»
20042005
6«А»
20052006
7«А»
20062007 8«А»
20072008
9«А»
20082009
10«А»
20092010 11«А»
20102011
Дата/год
Участие в школьных мероприятиях
Результат
Форма участия
Мероприятие
Балл Участие в районных мероприятиях
Результат
Форма участия
Мероприятие
Балл
Дата/год Участие в республиканских мероприятиях
Дата/год
Мероприятие
Форма участия
Результат
Балл Мои достижения в системе дополнительного
образования
(конкурсы, фестивали, спартакиады, соревнования)
Дата/год
Название конкурса
Уровень
Результат
Балл Дипломы, сертификаты, удостоверения,
свидетельства
Творческие, исследовательские работы
Отзывы, рекомендации, самоотчеты

file_name: Портфолио 5 класс!!!!!.doc

intro: «Дневник достижений» является прообразом «Портфолио достижений», которое заполняется в более старших классах. Содержание его разделов также максимально приближено к «Портфолио» девятиклассника Начиная с младшего звена обучения, желательно его регулярное ведение и переход с ребенком из класса в класс. В таком случае к девятому классу любой ученик сможет «накопить» свои достижения и успехи школьной и внешкольной жизни

классное руководство

group: Педагогика

title: Собираем портфолио


extracted_text:
Н.М. Солоникова
учитель русского языка и литературы,
Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вичугская коррекционная школаинтернат № 1»,
Вичуга, Россия
          natali.solonikova@mail.ru
Проектная деятельность как средство формирования и развития
коммуникативных компетенций обучающихся
Аннотация: В статье описывается применение метода проектов в
компьютеризированной образовательной среде, продемонстрировано
формирование и развитие речевых умений на каждом этапе работы.
Ключевые слова: русский язык; проект; коммуникативные компетенции.
Стремительные перемены в информационнокоммуникационной сфере
привели к тому, что общество предъявляет новые требования к путям
приобретения и передачи знаний и той роли, которую играет человек в этих
процессах.
Современные образовательные процессы не могут проходить без
включения в процесс обучения широкого спектра информационных ресурсов,
без развития умений обработки и представления информации.
Для среднего образования первостепенную актуальность имеет задача
использования возможностей компьютерных технологий  в моделировании
исследовательской и познавательной деятельности.[1,с.20]
Основываясь на методе личностноориентированного обучения и
педагогического стимулирования, приоритетным становится проектно
исследовательский метод. На основе данного метода строится любая
исследовательская работа учащихся в компьютеризированной
образовательной среде. Проектный метод предполагает формирование и
развитие многих речевых умений.[3,с.38] В своей практике я широко применяю проектноисследовательский
метод. В первую очередь, очень важно научить ученика видеть проблему,
осознавать ее актуальность. Во время реализации проекта в  6 классе
«Молодёжный интернетжаргон» ребятам было предложено на занятии
пообщаться друг с другом с помощью программы  ICQ. Обучающиеся,
сидящие за соседними партами, спрашивали друга о настроении и погоде,
используя интернет  ресурсы. Проанализировав смссообщения, мы увидели,
что они пресыщены символами, обозначающими эмоции (смайликами),
неологизмами и жаргонными выражениями. Перед нами возник вопрос:
«Зачем мы так часто употребляем жаргон при общении?» Удачно
сформулированная проблема – первый шаг к ее решению. В процессе
формулирования проблемы ребята лучше понимают, чего хотят достичь.
Процесс составления словарика интернет  жаргонизмов (один из продуктов
данного проекта) заинтересовал учеников и помог осознать бедность,
скудность и невыразительность сленга.
Надо учить задавать вопросы: «как?», «что?», «где?», «почему?» и
самостоятельно аргументированно отвечать на них. В процессе изучения
творчества Н.В. Гоголя с учениками 8 классов формулируем вопрос: «Почему
чиновники приняли Хлестакова за ревизора?» Для более наглядной
демонстрации  не просто анализируем произведения, но перерабатываем
авторский текст в киносценарий (данная композиционная форма сочинений
«очень кстати» рассматривается на уроках развития речи), снимаем
видеофильмы, для того  чтобы прочувствовать особенности портрета каждого
персонажа (заостряем внимание на речи героя). Результатом этого проекта
стало осознание приемов организации образов пьесы, осмысление таких
литературных приемов, как ирония, сарказм, гиперболизация. Ученики смогли
реализовать свои творческие способности в литературе – создать сценарий,
проявить актерское мастерство, исполнить роли костюмеров, гримеров, кроме
того осуществить техническую сторону съемок – снять видео, смонтировать, добавить спецэффекты, наложить закадровый текст, оформить пояснительные
надписи и титры. Участники проекта «Чиновничья Россия в пьесе Гоголя
«Ревизор»» создали короткометражные ленты «К нам едет ревизор» и
«Разоблачение», а затем на «конференции кинокритиков» съемочные группы
раскрывали секреты реализации своих замыслов.
После постановки проблемы – переходим к этапу планирования.
Например, проект «Лингвистические мультфильмы» подразумевал создание
видеосюжетов по изучению правил русского языка для ребят младшего
школьного возраста. Шестиклассники определили этапы работы (сочинение
сказки, иллюстрирование эпизодов, сканирование рисунков, озвучивание),
распределили обязанности. Этот творческий проект позволил не только
повторить в игровой форме правила русского языка, проявить себя
начинающим сказочникам и художникам, но и стать источником знаний и
образцом грамотной, правильной речи для младших школьников. Выступление
в роли мультипликационного персонажа (при озвучивании) давало ребятам
чувство защищенности и какиелибо неудачи (речевые недочеты)
воспринимались не столь остро, а безусловный успех таких «ПРАВИЛ» у
аудитории определил повышение мотивации, интереса к речевой
деятельности.
Сбор и обработка информации является следующей фазой реализации
проекта. Сегодня каждый школьник умеет ориентироваться в
информационном пространстве, быстро находить необходимый материал.
Поиск информации по определенным вопросам превращается в
самостоятельное задание – это обеспечивает активную  индивидуальную
работу, коррекцию  речевых пробелов  конкретного ученика. Обработка
информации для сообщения по теме «Ономастика. Антропонимика.
Происхождение имен и фамилий одноклассников»  помогла узнать
территориальную принадлежность своей фамилии и расширить знания о ее
значении, происхождении. Многие заинтересованные ребята 6 класса подключили к работе над проектом родителей, изучили дополнительно
исторические сведения о своей родословной. Таким образом, проект оказался
междисциплинарным, затронул русский язык, географию и  историю.
Каждая творческая и исследовательская работа не является
узкоспециализированной, даже краткосрочная и на первый взгляд
ограниченная рамками предметной области. Проект в 6 классе «Диалектизмы
в рассказе Астафьева «Конь с розовой гривой»»  наряду с лингвистическими
задачами: уточнение понятия «диалект», составление словаря диалектных
слов рассказа, понимание роли диалектной лексики в литературном
произведении, помог многим учащимся увидеть взаимосвязь биографии и
творчества автора.  Заинтересовали ребят особенности  быта, природы
далекой Сибири. Работая по теме «Разряды имен прилагательных», одна
группа учащихся использовала географических названиях именно местностей
Сибири (Сибирские Увалы, Васюганская равнина, Барабинская
низменность, Русская равнина). Другая группа сосредоточилась на творчестве
В.П.Астафьева  и  искала прилагательные в названиях произведений
«Васюткино озеро», «Последний поклон», «Медвежья кровь», «Трофейная
пушка», «Мальчик в белой рубахе», «Ясным ли днем». Инициатива привести
примеры из данной сферы показывает высокую познавательную активность
учащихся, их умение отбирать и классифицировать информацию.
Создание проектного продукта, безусловно, наиважнейший момент
исследования. На этом этапе использую творческие задания: театрализация,
пересказ от имени героя,  словесная дуэль литературных персонажей,
иллюстрирование, составление диафильма, написание сочиненийминиатюр,
создание киносценария, составление словариков, миниэнциклопедий,
кроссвордов, брошюр, агитационных листков, оформление книжекмалышек,
создание презентаций. Оформление и анализ  собранного материала
способствует развитию  осознанное беглое чтение текстов различных стилей и
жанров и  письменных речевых умений. Одним из наглядных результатов  проекта по развитию речи
«Официальноделовой стиль речи» стали брошюры для первоклассников
«Соблюдай правила дорожного движения». Ученикам во время создания
пособия было нужно сформулировать требования к пешеходу, придерживаясь
официальноделового стиля речи.
Фоторепортажи по теме «Профессии», созданные совместно с
родителями учащихся, стали прекрасным пособием для уроков развития речи.
Красочно оформленные «Дневники читателя» с использованием фотографий,
рисунков, содержащие сжатые изложения по произведениям, отзывы ребят о
прочитанном, стали итогом проекта «Читающая семья». Данный проект
предполагал повышение интереса к семейному чтению, способствовал
укреплению отношений в семье.
Кульминацией проекта является его представление, «защита». Именно на
данном  этапе наиболее ярко проявляются речевые умения:  владение
монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право
на иное мнение), адекватно передавать  прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), отражать  в
устной форме результаты своей деятельности.
Защита проекта «Образ природы в стихотворениях Тютчева» прошла в
нетрадиционной форме – интервью с автором. Ребята задавали вопросы о
творческом пути поэта и его видении стихотворений, были вынуждены
выбирать, использовать выразительные средства языка в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Для ребят шестого
класса роль автора показалась настолько привлекательной, что теперь мы
используем прием интервью и прессконференции при знакомстве с
биографией писателей регулярно. Весьма интересной и эффективной формой
представления проекта является дуэль литературных персонажей. Исследовательскую работу  по литературе «Три преступления Германна» (по
повести «Пиковая дама» А.С.Пушкина) учащиеся 8 класса завершили
словесной дуэлью Лизы и Германна. Ребята  постарались понять точку зрения
персонажа и представить аргументы в защиту позиции героя. Правда, Германн
(в нашей интерпретации) не нашел достойного оправдания алчности, лжи и
убийству. Надо отметить, что исполнение роли персонажа 19 века придало
речи ребят изысканность,  а интонации преобладали  вежливые, уважительные.
Умение уважать мнение оппонента  необходимый опыт.
В отличие от Германна, другой персонаж, подвергшийся нашей оценке,
получил снисхождение. «Суд над Пугачевым», с участием присяжных
заседателей, был итогом проекта «Кто главный герой повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»?».  Прокуроробвинитель приводил устрашающие
воображение цифры погибших во время восстания, примеры зверств беглого
каторжника, а адвокат демонстрировал доброту, отзывчивость, великодушие,
душевное благородство самозванца. Свой вклад внес свидетель защиты –
Гринев П.И. и признанная потерпевшей Миронова М.И..  В итоге голоса
присяжных разделились, высокое жюри к единому мнению не пришло, оставив
подсудимого «под подпиской о невыезде».
Переосмысление продуктов собственной активности, самооценка
деятельности необходимый элемент проектной деятельности. Форма круглого
стола позволяет учащимся высказать собственное мнение по поводу
практической значимости проекта и оценить свой вклад в работе группы.
Бесспорно, словесная рефлексия требует формирования и развития.
Регулярная самооценка, начиная с приемов «Выбери близкое для тебя
утверждение» (я доволен своей работой; я мог бы быть активнее…),
«Дополни предложение» (я смог….; у меня не получилось….) и, заканчивая
составлением письменного отзыварассуждения о проекте, стимулирует
учеников, заставляет критически мылить, анализировать каждый этап своей
деятельности. Важность перенесения знаний полученных во время работы в практическую область нельзя переоценить. Например, проект «Профессии»
помог ребятам расширить горизонты профессионального самоопределения.
Работа над монтажом кинофильма «Разоблачение» увеличила число учеников
посещающих кружок информатики. Костюмеры и гримеры съемочной группы
в дальнейшем представили проект по технологии «История женского костюма
в 19 веке». Анкетирование после работы над проектом «Молодёжный
интернетжаргон» показало снижение использования сленга учащимися.
Несомненно, одно, каждый проект – это ступень, развивающая речевые и
языковые  навыки, а значит коммуникативную компетенцию.
В заключение необходимо сказать, что вопрос путей формирования
коммуникативной компетенции школьников в условиях компьютеризации
образовательного процесса на сегодняшний день является актуальным,
конкретные технологии и методы позволяют успешно развивать
коммуникативную компетенцию в условиях информационной среды.
Литература
1. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых
компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в
образовании. – 2014.  № 1. – С. 1724
2. Мулярчик, Н. Н. Организация проектной деятельности на уроках русского
языка // Начальная школа. – 2013.  № 2. – С. 2831
3. Охрименко, М. П. Учебный проект // Литература в школе. – 2013.  № 4. –
С. 3839
4. Подругина И. А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках
литературы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.А.
Подругина, О.В. Сафонова. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с. – (Работаем по
новым стандартам)
N.M. Solonikova
Project activity as a means of formation and development of communicative
competences of students Abstract: the article describes the application of the method of projects in a
computerized educational environment, demonstrates the formation and
development of speech skills at each stage of work.
Key words: Russian language; project; communicative competences.

intro: В статье описывается применение метода проектов в компьютеризированной образовательной среде, продемонстрировано  формирование и развитие речевых умений на каждом этапе работы. Ключевые слова: русский язык; проект; коммуникативные компетенции.На основе данного метода строится любая исследовательская работа учащихся в компьютеризированной образовательной среде. Проектный метод предполагает формирование и развитие многих речевых умений.: В статье описывается применение метода проектов в компьютеризированной образовательной среде, продемонстрировано  формирование и развитие речевых умений на каждом этапе работы.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема: А.П.Чехов.   Пьеса  «Вишневый сад».
Цели урока:
 расширить представление о творчестве А.П.Чехова через анализ пьесы А.П.Чехова;
 закрепить теоретические знания  образ, символ;
  развивать ассоциативное, образное мышление,  умение анализировать, обобщать, делать выводы;
 способствовать духовному развитию учащихся, формированию нравственных ценностей.
Ход урок
Эпиграф:
Вся Россия  наш сад.
                                      А.П.Чехов
Организационный момент.  Объявление темы и цели урока.
Проверка д/з.  Анализ  рассказа Чехова.
Работа над новым материалом.
I.
II.
III.
1. Вступительное слово учителя.
Вишневый сад  образ сложный и неоднозначный. Это не только конкретный сад, являющийся
частью усадьбы Гаева и Раневской, но и образ  символ.
Символ  (от греч. symbolon — знак, опознавательная примета) — идея, образ или объект,
имеющий собственное содержание и одновременно представляющий в обобщенной, неразвернутой
форме некоторое иное содержание.
Вишневый сад  в комедии А.П.Чехова символизирует не только красоту русской природы, но
главное красоту жизни людей, взрастивших этот сад и восторгавшихся им, той жизни.
2. Обратимся к главным героям комедии.
Вопрос к классу:
 Какие видения возникли в вашем сознании при упоминании фамилии Гаев?
(Через  «поиск ассоциаций» учащиеся должны увидеть картины зеленого «гая», или леса, и
сделать вывод, что все предки Гаевых ( а Любовь Андреевна  и Аня тоже являются
представительницами этого рода) жили в зелени лесов. Фамилия Раневской ассоциируется с
осенними яблоками «ранет», следовательно, с садом, с растительным началом. А имя ее  Любовь
 оказалось связанным с «любовью к саду». Также могут возникнуть ассоциации этого имени с
«раной», с «раненым садом».
Фамилия Лопахин может быть ассоциирована с «лопатой», кидающей землю, с сильными руками,
которые ничего не боятся, а имя Ермолай связывает героя с низким сословием, с простонародным
образом жизни.
Аня, хотя и имеет фамилию Раневская, но имя другое, поэтому у нее нет любви к саду.)
Как и в любом высокохудожественном произведении, в пьесе Чехова все мотивировано. Имена
главных героев соотносятся с садом.
(Благодаря поиску ассоциаций можно приблизить  учащихся верному пониманию образов.)
3. Вопросы  к классу:
 Какое отношение к саду героев пьесы?
Учащиеся составляют и заполняют таблицу. Работают с текстом произведения. Раневская
Сад  прошлое,
детство, но и
признак
благополучия,
гордости,
воспоминание о
счастье.
 «Если во всей
губернии есть что
нибудь интересное,
даже замечательное,
так это только наш
вишневый сад».
Отношение к саду героев комедии
Гаев
Сад  прошлое,
детство, но и
признак
благополучия,
гордости,
воспоминание о
счастье.
«И в
Энциклопедическом
словаре упоминается
про этот сад».
Аня
Сад  символ
детства, саддом, но
с детством
приходится
расставаться.
«Отчего я уже не
люблю вишневого
сада, как раньше».
 Сад  надежды на
будущее.
 «Мы насадим новый
сад, роскошнее
этого».
Лопахин
Сад  воспоминание
о прошлом: дед и
отец были
крепостными;
надежды на
будущее  вырубить,
разбить на участки,
сдавать в аренду.
Сад  источник
богатства, предмет
гордости.
 Лопахин: «Если
вишневый сад…
отдавать потом в
аренду под дачи, то
вы будете иметь
самое малое
двадцать пять тысяч
в год дохода».
 «Вишня родится раз
в два года, да и ту
никто не покупает»
4. Как относятся к вишневому саду Фирс, Петя Трофимов?
 (Для Фирса сад  барское благополучие.
 «В прежние времена, лет сорок  пятьдесят назад вишню сушили, мочили, мариновали, варенье
варили… Денег было!»
Для Трофимова: вишневый сад символизирует крепостническое прошлое.
 «Неужели… с каждого листика, с каждого ствола не глядят на вас человеческие существа…».
«Вся Россия наш сад»  это его мечта о преображенной родине, но непонятно, чьими силами это
будет сделано. )
5. Образ вишневого объединяет вокруг себя всех героев пьесы. На первый взгляд, кажется,
что это только родственники и старые знакомые, волей случая собравшиеся в поместье,
чтобы решить свои житейские проблемы. Но это не так. Писатель соединяет персонажей
разных возрастов и социальных групп, и они должны так или иначе решить судьбу сада, а
значит, и свою судьбу.
      6. Вопрос к классу:
 Символом чего является вишневый сад в пьесе А.П.Чехова?
 (Сад  символ родного дома, символ красоты, символ прошлого, символ настоящего, символ
будущего)
7.Авторское отношение к саду.
Сад для автора воплощает любовь к родной природе; горечь оттого, что не могут сберечь
ее красоту и богатство; важна авторская мысль о человеке, который сможет изменить
жизнь; сад  символ лирического, поэтического отношение к Родине. В авторских
ремарках: "прекрасный сад", "широкий простор", звук лопнувшей струны, стук топора. Чехов: "Во втором акте Вы дадите мне настоящее зеленое поле и дорогу, и необычайную
для сцены даль". "Звук... должен быть короче и чувствоваться совсем издалека".
8. Учащиеся комментируют эпиграф к уроку: «Вся Россия  наш сад» А.П.Чехов
Итоги урока.
IV.
Пьеса "Вишневый сад"  это пьеса о России, о ее судьбе. Россия на перепутье  в пьесе аукцион.
Кто же будет хозяином страны? Чехов переживает за свою страну, пьеса  это его завещание,
но в то же время он понимает, что нужно ломать старое, уходить от него.
V. Домашнее задание:  Прочитать  пьесу.

file_name: Вишневый сад.docx

intro:
Вишневый сад - образ сложный и неоднозначный. Это не только конкретный сад, являющийся частью усадьбы Гаева и Раневской, но и образ - символ.
Символ - (от греч. symbolon — знак, опознавательная примета) — идея, образ или объект, имеющий собственное содержание и одновременно представляющий в обобщенной, неразвернутой форме некоторое иное содержание.
Вишневый сад  в комедии А.П.Чехова символизирует не только красоту русской природы, но главное красоту жизни людей, взрастивших этот сад и восторгавшихся им, той жизни.

title: Конспект урока "А.П.Чехов.   Пьеса  «Вишневый сад»"


extracted_text:
Предмет:      Окружающий мир
Класс:         2
УМК:      Гармония
Тема урока: Транспорт
Тип урока:     Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Технология:      Системно   –   деятельностный   метод,   технология   «Развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо»  «Кластер»,
«Инсерт», технология КСО.
Форма проведения: урок  лекция
Форма организации работы на уроке:   Фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:   интерактивная доска, загадки, учебник «Окружающий мир» 2 класс, О.Т.Поглазов, индивидуальные таблицы «Знаю, Хочу
знать, Узнал», картинки с транспортом, лист самооценки.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени (информационных, коммуникационных, рефлексивных) в предметной
области окружающий мир по теме: «Транспорт».
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие  умения работать в группах.
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 развитие умения работать с информацией;
 развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
 развитие умения работать с текстом, таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал».
 формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
 формировать умения оценивать свою деятельность;
 формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
 формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;
 формирование умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного диалога;
 формирование умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
– освоение знаний о транспорте и других отраслях экономики;
 дать представление о специальном транспорте в процессе работы с текстом по технологии РКМЧП, таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал». №
Этапы урока
I Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
II
Этап
актуализации и
фиксирования
индивидуаль
ного
затруднения в
пробном
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Здравствуйте ребята!
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
  Какой наш главный девиз?
  Я хочу, мне надо и я могу.
Мы урок наш начинаем,
Что учили – вспоминаем
                   И повторим знания
                   Домашнего задания.
Ребята, как вы думаете, что такое промышленность и
её   отрасли.   И   заполним   (Технология   РКМЧП.
«Кластер») . (Слайд 1)
Учитель даёт наводящие вопросы:
 эта отрасль производит овощи, мясо, молоко;
 эта отрасль одевает людей, производит продукцию
домашнего обихода, самолёты, автомобили;
 эта отрасль строит дома в которых мы будем жить;
Да

Я хочу, мне надо и я могу.
Ответы детей.
 сельское хозяйство;
 промышленность;
 строительство;
Коммуникативные
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать им
Познавательные
Формировать умение
извлекать информацию из
предыдущего опыта.
Формировать умение на
основе  анализа рисунка –
схемы делать выводы действии
(7 мин)
III Этап
постановки
проблемы
(4 мин)
 эта отрасль продаёт товары, которые помогают в
жизни людей;
Одна отрасль экономики не отгадана. Кто может ее
назвать?
                   Неизвестно? Неизвестно!
Интересно? Интересно!
       Я тебе открою тайну. Тайну?
        Никому не говори! Нет, нет.
                   Если ты её узнаешь,
    Самым умным будешь ты!
Вы хотите узнать какая это отрасль?
Наводящие загадки. (Приложение 1)
Тема урока «Транспорт»  (Слайд 2),а кто знает какой
бывает   транспорт   по   типу?   Технология   РКМЧП.
«Инсерт» (Слайд 3).
Заполните первую графу таблицы   графу «ЗНАЮ».
Какое задание выполняли? Почему у вас получились
разные ответы? Нам недостаточно знаний. Ребята, а
сейчас   нам   необходимо   выбрать   учебные   задачи
нашего урока:
 продолжать учиться работать с текстом;
 учиться работать сплочённо;
 учиться слушать и слышать собеседника;
 учиться думать;
 узнать новые сведения о транспорте;
Заполняете вторую графу таблицы    графу «ХОЧУ
ЗНАТЬ».
 торговля;
Ответы детей
Да, хотим.
Дети отгадывают загадки и
называют тему урока
Ответы детей записываются на
доске(предположение)
Заполнение таблицы детьми
Ответы детей
Нам не хватает знаний
Дети выбирают подходящие
учебные задачи.
Заполнение таблицы детьми
Коммуникативные
Формировать умение
слушать и понимать
других.
Формировать умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
Коммуникативные
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать других,
соблюдать правила
общения; аргументировать
высказывания.
Регулятивные Уметь
определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя IV Построение
проекта выхода
из затруднения
(2 мин)
А что мы можем сделать, для того, чтобы это узнать?
Давайте построим план выхода из данной проблемы.
План записывается на доске.
Обратиться к другу, учебнику,
справочнику, интернету.
V
Реализация
построенного
проекта
(6 мин)
VI Физкульт
минутка
(2 мин)
Работа   по   плану.   Спроси   у   друга,   соседа.   Знаний
друга достаточно?
Обратимся к учебнику. (стр.8689), самостоятельное
изучение   темы.   Технология   РКМЧП.   (Условные
обозначения при чтении текста:V  уже знал, +  узнал
новое,
?  есть вопросы)
Вы   наверно   устали,   давайте   встанем,   немного
разомнёмся:
1.
Исходное положение (и.п.)  основная стойка, наклон
головы вниз, руки за головой, локти вниз.
Руки вверх  в стороны, голову поднять, прогнуться
глубокий вдох; вернуться в и.п.  выдох.
2.
И.п.  стоя ноги врозь, руки в стороны.
Поворот туловища влево и вправо с вращательными
движениями кистей рук перед грудью.
3.
«Проверяем ремни безопасности».
«Проснулись, потянулись»
«Заводим мотор»
Нет.
Работа по учебнику
Выполняют заданные действия
Регулятивные Уметь
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей.
Действовать по
инструкции;
контролировать себя
Познавательные поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные
сотрудничество, умение
слушать и слышать
Коммуникативные
сотрудничество
Познавательные поиск и
выделение необходимой
информации
Личностные: Установка на
здоровый образ жизни и ее
реализация в реальном
поведении
Коммуникативные:
Выполнение действий по
образцу VII Первичное
закрепление
(5 мин)
«Поехали!»
«Проверяем тормоза».
И.п.  стоя, ноги врозь, руки вдоль туловища. Наклоны
влевовправо, руки скользят вдоль туловища.
4.
И.п.  стоя, руки за спиной, выполняем вращательные
движения стопой левой  правой ноги поочередно.
5.
И.п.  о.с. выполняем ходьбу на месте, переходящую, в
бег.
Ну что, ребята, помог вам этот текст?
Может, у когото есть вопросы по прочитанному?
Может, ктото еще нашел для себя чтото новое?
После   прочтения   учащиеся   делятся   своими
прочтения
результатами.
текста,

  вы   самостоятельно
посовещавшись   в   группе,
заполняете   последнюю   графу   таблицы
     графу
«УЗНАЛ».
Заполнение таблицы по видам транспорта. (Слайд 4).
  После

Учащиеся делятся своими
результатами.
Заполнение таблицы детьми
Заполняется общая таблица в
презентации
Регулятивные
Формировать умение
высказывать своё
предположение на основе
работы материала
учебника.
Формировать умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
Преобразовывает
информацию из одной
формы в другую
Коммуникативные
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами. VIII Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
(6 мин)
Транспорт   делится   на   различные   группы.
Распределение по группам было записано на доске. Но
вот беда с ним чтото случилось, и часть слов с него
пропала. Помогите мне восстановить эту таблицу. Для
этого вам необходимо опять поработать в группе. На
доске написаны разновидности транспорта, некоторые
графы   не   заполнены.   Давайте   вместе   заполним
недостающее. (Слайд 5) В этой работе вам помогут
картинки.
Дети заполняют таблицу в
группах, потом у доски
IX Включение в
систему знаний
и повторений
(8 мин)
Наш   урок   подходит   к   концу.   Усвоили   ли   вы   этот
материал,   мы   узнаем,   поиграв   в   игру   «Доскажи
словечко»
Игра «Доскажи словечко».
Работа в тетрадях с.36, задание№2
Отгадывают загадки
Работа в тетрадях
X
Рефлексия
(3 мин)
Вот и подошёл наш урок к концу. Узнали ли чтото
новое? Удалось ли нам достичь поставленных целей?
Дайте,   пожалуйста,   самооценку   своей   работы   на
уроке.   Заполните   таблицу   самооценки,   которая
находится   на   ваших   столах.   (Приложение   5).   Что
можно еще сделать, для закрепления темы?
Домашнее задание:
1. Тетрадь с.36, задание№3
2. Нарисовать экологический транспорт
будущего.
Все молодцы! Спасибо за урок.
Высказывания детей
Работают с листом самооценки.
Поупражняться при выполнении
домашнего задания
Познавательные

Преобразовывает
информацию из одной
формы в другую
Коммуникативные
Учебное сотрудничество с
учителем
Регулятивные
ученик учится работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные
Учебное сотрудничество с
учителем
Регулятивные
Контрольумение сличать
результат своей
деятельности с заданным
эталоном
Регулятивные

Оценивает правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Личностные
Формировать
эмоциональное отношение
к школе и учебной
деятельности. Формировать общее
представление о
моральных нормах
поведения.

file_name: конспект урока.doc

intro:
Тип урока:     Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Технология:   Системно – деятельностный метод, технология «Развития критического мышления через чтение и письмо» «Кластер», «Инсерт», технология КСО.
Форма проведения: урок - лекция
Форма организации работы на уроке:   Фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  интерактивная доска, загадки, учебник «Окружающий мир» 2 класс, О.Т.Поглазов, индивидуальные таблицы «Знаю, Хочу знать, Узнал», картинки с транспортом, лист самооценки.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени (информационных, коммуникационных, рефлексивных) в предметной области окружающий мир по теме: «Транспорт».
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие  умения работать в группах.
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
- развитие умения работать с текстом, таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал».
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
- формировать умения оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;
- формирование умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного диалога;
- формирование умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
– освоение знаний о транспорте и других отраслях экономики;
- дать представление о специальном транспорте в процессе работы с текстом по технологии РКМЧП, таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал».Конспект урока окружающего мира по теме: Транспорт