extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 18» с углубленным изучением предметов
Фрунзенского района г. Саратова
                                                «Согласовано»
                    Руководитель МО
                        __________________.
                               Протокол № __ от
                              «__» августа 2018 г.
«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
МОУ «СОШ №18»УИП
________________________
«__» августа 2018 г.
                   «Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №18»УИП
_____________________________
  Приказ № ____
от «__» августа  2018г
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учителя физики Яковлевой А.Б.
(1 квалификационная категория)
по ФИЗИКЕ
10 класс 20182019 уч. год
г. Саратов
Рабочая программа дисциплины  «Физика» / сост.
А.Б. Яковлева  – Саратов, МОУ «СОШ №18»УИП, 2018
Рабочая программа   предназначена для преподавания   дисциплины в 10 классе
средней школы, реализуется в учебнике А.В. Грачев, В.А. Погожев, А.М. Салецкий, П.Ю.
Боков «Физика 10».
Рабочая   программа   составлена   с   учетом   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного     приказом
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   «17»   мая   2012г.     «   Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего ощего
образования» и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015   года   №   1578   «   О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт среднего общего образования».
Составитель ___________________ А.Б. Яковлева Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………
1.1. Цели изучения физики в средней (полной) школе
……………………………………………
1.2. Место дисциплины в учебном плане
…………………………………………………………
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
……………………………………………
2. Содержание и структура дисциплины………………………………………………………
2.1. Содержание разделов дисциплины …………………………………………………………
2.2. Структура дисциплины
…………………………………………………………………………
2.3. Лабораторные работы
…………………………………………………………………………
 2.4. Тематическое планирование учебного материала
……………………………………………
3.  Образовательные технологии …………………………………………………………………

3.1 Интерактивные технологии, используемые в учебных занятиях
………………………………
4.  Учебнометодическое обеспечение дисциплины
…………………………………………........
4.1. Основная литература
………………………………………………………………………………
4.2 Дополнительная литература
………………………………………………………………………………. 62
4.3 Периодические издания ……………………………………………………
4.4 Интернетресурсы
…………………………………………………………………………………
4.5. Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных
технологий
5.  Материальнотехническое обеспечение дисциплины
………………………………………… 1. Пояснительная записка
1.1 Цели изучения физики в средней (полной) школе
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный   курс   физики   –   системообразующий   для   естественнонаучных   дисциплин,
поскольку   физические   законы   лежат   в   основе   содержания   курсов   химии,   биологии,
географии   и   астрономии.   Физика   вооружает   школьников   научным   методом   познания,
позволяющим   получать   объективные   знания     об   окружающем   мире.   В   79   классах
происходит   знакомство   с   физическими   явлениями,   методом   научного   познания,
формирование   основных   физических   понятий,   приобретение   умений   измерять
физические   величины,   проводить   физический   эксперимент   по   заданной   схеме.   В   10
классе   начинается   изучение   основных   физических   законов,   лабораторные   работы
становятся   более   сложными,
  школьники   учатся   планировать   эксперимент
самостоятельно.
Целями изучения физики  в средней (полной) школе являются:
 на ценностном уровне:
формирование   у   обучающихся   умения   видеть   и   понимать   ценность   образования,
личностную значимость физического знания независимо от его профессиональной
деятельности, а также  ценность: научных знаний и методов познания,  творческой
созидательной   деятельности,   здорового   образа   жизни,   процесса   диалогического,
толерантного общения, смыслового чтения;
 на метапредметном уровне:
овладение  учащимися   универсальными  учебными  действиями  как совокупностью
способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному
решению различного рода жизненных задач;
 на предметном уровне:
овладение   учащимися   системой   научных   знаний   о   физических   свойствах
окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования
в   практической   жизни;   освоение   основных   физических   теорий,   позволяющих
описать явления в природе, и пределов применимости этих теорий для решения
современных и перспективных технологических задач;
формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в
структуре естественнонаучного знания и культуры в целом, в создании современной
научной картины мира;
формирование   умения   объяснять   объекты   и   процессы   окружающей
действительности   –   природной,   социальной,   культурной,   технической   среды,
используя   для   этого   физические   знания;   понимание   структурногенетических
оснований дисциплины. Приоритетными  формами   и   методами   работы   с   учащимися   являются   методы
активизирующие самостоятельность и творчество учеников:
   эвристический   метод,   позволяющий   научить   детей   добывать   и   конструировать
знания с помощью наблюдений, анализа и обобщения;
 метод гипотез;
 метод обучения в диалоге.
Приоритетными видами и формами контроля являются:
 текущая аттестация: тестирование, работа по карточкам, самостоятельные работы,
лабораторные работы, устные и письменные опросы;
 аттестация по итогам обучения за четверть: контрольные работы, тестирование,
диагностические работы;
   аттестация   по   итогам   учебного   года:   контрольные   работы,   диагностические
работы.
Срок реализации программы 1 год. 2. Содержание и структура дисциплины
                                         2. 1. Содержание разделов дисциплины

№
раздела
1
Наименование
раздела
Кинематика
Содержание раздела
Положение тела в пространстве.
Система отсчета. Траектория. Путь.
Перемещение. Скорость.
Равномерное прямолинейное
движение. Сложение движений.
Прямолинейное равноускоренное
движение. Свободное падение.
Равномерное движение по
окружности. Кинематика твердого
тела.
2.
Динамика
Инерциальные системы отсчета.
Законы Ньютона. Сила. Сложение
сил. Закон всемирного тяготения.
Сила тяжести. Вес тела. Сила
упругости. Сила трения. Движение
тела под действием нескольких сил.
Динамика вращательного движения..
Принцип относительности Галилея.
Форма текущего
контроля
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью
технических
средств; домашнее
задание
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью
технических 3.
Законы
сохранения в
механике
Импульс тела. Закон сохранения
импульса. Работа силы. Мощность.
Кинетическая и потенциальная
энергия. Закон сохранения энергии
4.
Статика
Момент силы. Условия равновесия
твердого тела. Простые механизмы.
Коэффициент полезного действия.
Законы гидро и аэростатики. Закон
Паскаля. Гидростатическое
давление. Атмосферное давление.
Закон Архимеда.
5.
Молекулярная
физика
Основные положения МКТ. Масса
молекул. Количество вещества.
Внутренняя энергия и способы ее
изменения. Температура и тепловое
равновесие. Теплоемкость тела.
Законы идеального газа. Уравнение
состояния идеального газа.
Основное уравнение МКТ. Первый
закон термодинамики и его
применение к изопроцессам.
Тепловые машины. Второй закон
термодинамики.
средств; домашнее
задание
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью
технических
средств; домашнее
задание
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью
технических
средств; домашнее
задани
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью 6.
Агрегатные
состояния
вещества
Фазовый переход. Испарение и
конденсация. Насыщенный пар.
Влажность. Кипение. Структура
твердых тел. Плавление и
кристаллизация. Поверхностное
натяжение.
7.
Электростатика
Электрический заряд. Закон
сохранения заряда. Закон Кулона.
Электрическое поле.
Напряженность электрического
поля. Работа сил
электростатического поля.
Потенциал и разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в
постоянном электростатическом
поле. Конденсаторы. Емкость
плоского конденсатора. Энергия
электрического поля.
технических
средств; домашнее
задани
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью
технических
средств; домашнее
задани
устный опрос;
письменные задания;
собеседование;
тесты действия;
составление
структурно
семантических схем
учебного текста;
метод проектов;
самостоятельная
работа; контрольная
работа;
тестирование с
помощью
технических
средств; домашнее
задани Полу
годие
1
2
Содержание программы
Кинематика
Динамика
Законы сохранения
Статика
Молекулярная физика
Агрегатные состояния вещества
Электростатика
Резерв
Итого

2.2 Структура дисциплины
10 класс.
Коли
чество
 часов
Количество
лабораторных
 работ
15
16
12
8
17
18
17
2
105
2

2
2

6
Количество
контрольных
работ
и зачетов
1
1
2

3
1
2

10 2.3 Лабораторные работы
10 класс.
Наименование лабораторных работ
3
Определение ускорения тела при равноускоренном движении
Определение высоты подъема тела, брошенного вертикально
вверх
Оценка размеров молекул моторного масла
Изучение зависимости между давлением и объемом газа при
постоянной температуре
Измерение относительной влажности воздуха
Определение температуры плавления олова
№
ЛР
1
1
2
3
4
5
6
№
раздела
2
1
1
5
5
6
6
Колво
часов
4
1
1
1
1
1
1 3. Место дисциплины в учебном плане
Базисный   учебный   план   на   этапе   среднего   образования   выделяет   210   ч.   для
изучения курса «Физика» на профильном уровне.
            Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения.
             Значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она
вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире. 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные   ориентиры   содержания   курса   физики   в   основной   школе   определяются
спецификой физики как науки.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания,
а   ценностные   ориентации,   формируемые   у   учащихся   в   процессе   изучения   физики,
проявляются:
 экспериментальной проверки;
 в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
 в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного
стремления к Истине.
 в качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная
деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики
 могут рассматриваться как формирование:
 уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
   понимания   необходимости   эффективного   и   безопасного   использования   различных
технических устройств;
 потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в
повседневной жизни;
 сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации
направлены на воспитание у учащихся:
 правильного использования физической терминологии и символики;
 потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
 способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения. 5. Требования к результатам освоения дисциплины
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
 сформированность ценностей образования, личностной значимости физического
знания   независимо   от   профессиональной   деятельности,     научных   знаний   и   методов
познания,     творческой   созидательной   деятельности,   здорового   образа   жизни,   процесса
диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
 сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
 убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   научной   деятельности   людей,   понимания   физики   как   элемента
общечеловеческой культуры в историческом контексте.
 мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и
совершенствования личности на основе герменевтического, личностноориентированного,
феноменологического и экологоэмпатийного подхода.
Метапредметными   результатами  в   основной   школе   являются   универсальные
учебные действия (далее УУД).  К ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;
3) познавательные,   включающие логические, знаковосимволические;
4) коммуникативные.
 Личностные  УУД   обеспечивают   ценностносмысловую   ориентацию   учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению
ценностной структуры сознания личности.
 Регулятивные  УУД   обеспечивают   организацию   учащимися   своей   учебной
деятельности. К ним относятся:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
   контроль  в   форме   сличения   способа   действия   и   его   результата   с   заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция  –   внесение   необходимых   дополнений   и   корректив   в   план   и   способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  оценка  –  выделение  и  осознание  учащимися   того, что  уже  усвоено  и  что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  волевая   саморегуляция  как   способность   к   мобилизации   сил   и   энергии;
способность   к   волевому   усилию,   к   выбору   ситуации   мотивационного   конфликта   и   к
преодолению препятствий.
 Познавательные
 УУД   включают   общеучебные,
  логические,
  знаково
символические УД.
Общеучебные УУД включают:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 структурирование знаний;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач;
   рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели;
 умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной
и   письменной   речи,   передавая   содержание   текста   в   соответствии   с   целью   и   соблюдая
нормы построения текста;
 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
   действие   со   знаковосимволическими   средствами   (замещение,   кодирование,
декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области
знания. В рамках  школьного обучения  под логическим мышлением  обычно понимается
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез,
сравнение,   обобщение   и   др.),   а   также   составные   логические   операции   (построение
отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием
различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаковосимволические
  обеспечивающие   конкретные   способы
УУД,
преобразования   учебного   материала,
  представляют   действия
 моделирования,
выполняющие   функции   отображения   учебного   материала;   выделение   существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.
 Коммуникативные  УУД   обеспечивают   социальную   компетентность   и
сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в
диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   интегрироваться   в   группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
 знать   и   понимать   смысл   физических   понятий,   физических   величин   и   физических
законов;
 описывать и объяснять физические явления;  использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для   измерения
физических величин;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;
 решать задачи на применение физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
 использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни. 6. Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Количеств
о часов
1
2
3
4
5
6
7
Положение тела в пространстве.
Система отсчета. Способы
описания механического движения
Перемещение, путь
Скорость
Равномерное прямолинейное
движение
Графический и аналитический
способы решения задач
Сложение движений
Ускорение. Прямолинейное
равноускоренное движение.
Свободное падение.
1
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки
учащихся
Кинематика – 15 часов
Определение механического
движения и системы отсчета.
Уметь определять положение тела
в пространстве графически и с
помощью векторов
Определение перемещения, пути
Умение определять их на
практике
Определение скорости, умение
определять ее на практике
Определение равномерного
прямолинейного движения.
Умение записывать и читать
уравнения движения тела.
Умение читать и строить графики
движения
Сформировать представление о
зависимости законов движения от
выбранной системы отсчета и
применение на практике
Сформировать представление о
законах прямолинейного
равноускоренного движении,
примером которого является
свободное падение. Умение
пользоваться ими для решения
Домашнее задание
Дата
план
Дата
факт
1, упражнение
2, упражнение
 3, упражнение
4, упражнение
 5, упражнение
6, упражнение
7, упражнение 8
9
10
11
12
13
14
15
Лабораторная работа «Определение
ускорения при равноускоренном
движении»
Решение задач
Равномерное движение по
окружности
Равноускоренное движение по
окружности
Решение задач
Поступательное и вращательное
движение твердого тела
Решение задач
Контрольная работа «Кинематика»
1
1
1
1
1
1
1
1
конкретных задач.
Умение на практике измерять
ускорение движения тела на
основе изученных законов
равноускоренного движения
Умение применять изученные
законы для решения конкретных
задач
Понимание особенностей
движения по окружности и ввод
новых физических величин для
описания данного вида движения
Понимание особенностей
равноускоренного движения по
окружности и ввод новых
физических величин для описания
данного вида движения
Умение использовать изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Изучить поступательное и
вращательное движение твердого
тела и уметь их складывать, когда
тело участвует сразу в двух видах
движения
Умение применять изученные
законы для решения конкретных
задач
Умение использовать изученные
законы для решения конкретных
задач
8, упражнение
Лабораторная
работа №2
9, упражнение
10, упражнение
Сборник задач
1.6, 1.7
11, 12
 13, упражнение
Повторить  113 16
1 закон Ньютона
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Сила. Масса тела. Второй закон
Ньютона
Инертность. Масса. Второй закон
Ньютона
Взаимодействие тел. Третий закон
Ньютона. Вес тела
Деформация. Сила упругости.
Закон Гука.
Механическое напряжение. Модуль
Юнга
Сила трения
Решение задач
Решение задач о движении тела под
действием нескольких сил
Решение задач о движении
взаимодействующих тел
Динамика равномерного движения
материальной точки по окружности
Динамика равноускоренного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Динамика 16 уроков
Инерция, инерциальная система,
причина прямолинейного
равномерного движения, первый
закон Ньютона
Понятие силы. Равнодействующая
сил.
Понятие инертности, массы и
второй закон Ньютона
Взаимодействие тел. Третий закон
Ньютона. Вес тела
Виды деформаций. Причины
возникновения силы упругости.
Закон Гука
Понятие механического
напряжения и физический смысл
модуля Юнга
Причины возникновения силы
трения, виды силы трения
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Применение законов динамики
для вращательного движения
Применение законов динамики
 14, упражнение
 15, упражнения
 16, упражнение
 17, упражнение
 18, упражнение
 19, упражнение
 20, упражнение
 21, упражнение
 22, упражнение
 23, упражнение
 24, упражнение
 25, упражнение движения материальной точки по
окружности
Закон всемирного тяготения.
Движение планет и искусственных
спутников Земли
Принцип относительности Галилея
Решение задач
28
29
30
31
Контрольная работа «Динамика»
32
33
34
35
36
37
Импульс. Изменение импульса
Система тел. Закон сохранения
импульса
Решение задач
Контрольная работа «Закон
сохранения импульса»
Работа и мощность
Кинетическая энергия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
для вращательного движения
Закон всемирного тяготения,
первая космическая скорость,
применение закона для решения
задач
Выполнение законов динамики в
ИСО и НИСО
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач. Подготовка к
контрольной работе
Проверить полученные знания
Законы сохранения – 12
уроков
Импульс тела, импульс силы,
определение изменения импульса
тела по графику изменения силы
Понятие замкнутой системы,
внешние и внутренние силы, закон
сохранения импульса
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Проверка полученных знаний
Механическая работа, от чего она
зависит. Мощность, ее связь с
работой
Понятие кинетической энергии,
теорема о кинетической энергии
 26, упражнение
 27, упражнение
Задание в тетради
Повт. 1427
 28, упражнение
 29, упражнение
 30, подготовка к
контрольной
работе
Повторить  2829
 31, упражнение
 32, упражнение 38
Потенциальная энергия
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Решение задач
Закон сохранения механической
энергии
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа «Закон
сохранения энергии»
Условия равновесия твердого тела
Простые механизмы. КПД
Решение задач
Законы гидро и аэростатики
Решение задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Понятие потенциальной энергии.
Потенциальная энергия
взаимодействия с Землей и
потенциальная энергия
деформированного тела
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Замкнутая система. Закон
сохранения энергии
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Проверка знаний
Статика – 8 уроков
Плечо силы. Момент силы.
Условия равновесия твердого тела
Простые механизмы. «Золотое
правило» механики. КПД
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие давления, закон Паскаля,
гидростатическое давление, закон
Архимеда
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
 33, упражнение
Задание в тетради
 34, упражнение
 35,задание в
тетради
Подготовка к
контрольной
работе
Повторить  3134
 3637, упражнение
 38, упражнение
Задание в тетради
 39, упражнение
 39. задание в
тетради 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Решение задач
Динамика вращательного движения
Момент импульса. Закон
сохранения момента импульса
Основные положения МКТ
Масса молекулы. Количество
вещества
Лабораторная работа «Оценка
размеров молекул моторного
масла»
Решение задач
Термодинамическая система.
Внутренняя энергия и способы ее
изменения
Температура. Тепловое равновесие
тел.
Теплоемкость тела. Удельная и
молярная теплоемкости
Законы идеального газа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
конкретных задач
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие момента инерции,
момента инерции твердого тела,
кинетическая энергия
вращательного движения
Момент импульса и закон
сохранения момента импульса
МКТ – 17 уроков
Основные положения МКТ
Понятие о количестве вещества и
массе молекул
Научить на практике определять
размеры молекул
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие термодинамической
системы, внутренней энергии и
способов ее изменения
Понятие температуры. Шкала
температур Цельсия и Кельвина.
Понятие теплоемкости тела,
молярной и удельной
теплоемкости
Понятие удельной, молярной
теплоемкости
Идеальный газ, изопроцессы
Задание в тетради
 40, упражнение
 41, упражнение
 42, упражнение
 43, упражнение
Повторить  4243
 Задание в тетради
 44, упражнение
 45, упражнение
 46
 47 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Решение задач
Лабораторная работа «Изучение
зависимости между давлением и
объемом газа при постоянной
температуре»
Объединенный газовый закон
Решение задач
Решение задач
Основное уравнение МКТ
Температура – мера средней
кинетической энергии молекул
Решение задач
Контрольная работа «МКТ»
Применение 1 закона
термодинамики к изобарному
процессу
Применение 1 закона
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Практическое изучение
изотермического процесса и
выполнение закона Бойля
Мариотта
Уравнение Клайперона и
уравнение Клайперона
Менделеева
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие микровеличин и
макропараметров и связь между
ними
Связь между температурой и
кинетической энергией молекул
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Проверить полученные знания
Агрегатные состония
вещества – 18 уроков
Анализ 1 закона термодинамики в
применении к изобарному
процессу
Анализ 1 закона термодинамики в
Задание в тетради
Повторить  47
 48, упражнение
Задание в тетради
Задание в тетради
 49, упражнение
 5051, упражнение
Задание в тетради
Повторить  4251
 52, упражнение
 53, упражнение термодинамики к изохорному и
изотермическому процессам
Решение задач
Тепловой двигатель. Коэффициент
полезного действия
Принцип действия холодильных
машин и тепловых насосов
Решение задач о тепловых машинах
Необратимость процессов в
природе
Испарение и конденсация
Насыщенный пар. Влажность
71
72
73
74
75
76
77
78
Кипение
79
Реальные газы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
применении к изохорному и
изотермическому процессам
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие теплового двигателя и
коэффициента полезного
действия
Понятие холодильных машин и
тепловых насосов
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Доказательство необратимости
процессов в природе,
формулировка 2 закона
термодинамики, понятие
энтропии
Понятие фазового перехода,
испарение и конденсация
Понятие насыщенного пара,
абсолютная и относительная
влажность
Понятие кипения, понятие
удельной теплоты
парообразования и конденсации,
температуры кипения
Применение газовых законов к
Задание в тетради
 54, упражнение
 55, упражнение
 56, упражнение
 57, упражнение
 58, упражнение
 59, упражнение,
лабораторная
работа «Измерение
относительной
влажности
воздуха»
 60, упражнение
 61, упражнение 80
81
82
83
Решение задач
Структура твердых тел
Плавление и кристаллизация
Лабораторная работа «Определение
температуры плавления олова»
84
Решение задач
85
86
87
Поверхностное натяжение
Контрольная работа
«Термодинамика»
Электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда
88
Закон Кулона
1
1
1
1
1
1
1
1
1
реальным газам
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие кристаллической
решетки, анизотропии, изотропии
полиморфизма
Понятие удельной теплоты
плавления и кристаллизации,
температуры плавления.
Познакомиться с особенностями
зависимости температуры тела от
времени в окрестностях точки
фазового перехода
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие коэффициента
поверхностного натяжения, силы
поверхностного натяжения
Проверить полученные знания
Электростатика – 17
уроков
Понятие электризации тел, два
рода электрического заряда,
строение атома, проводники и
диэлектрики, закон сохранения
электрического заряда
Представление о законе
 62, упражнение
 63, упражнение
 64, упражнение
Повторить  64
Задание в тетради,
подготовка к
контрольной
работе
 65, упражнение
Повторить  5264
 66, упражнение
 67, упражнение 89
90
91
92
93
94
95
96
97
Сложение электрических сил
Решение задач
Электрическое поле.
Напряженность электрического
поля
Решение задач.
Теорема Гаусса
Работа сил электростатического
поля. Потенциал и разность
потенциалов
Доказательство потенциальности
электростатического поля.
Потенциал поля точечного заряда
Решение задач
Проводники в постоянном
электрическом поле
1
1
1
1
1
1
1
1
1
взаимодействия заряженных
частиц
Представление о действии на
заряд сразу нескольких
электрических сил
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие электростатического
поля и напряженности этого поля
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Понятие потока вектора
напряженности электрического
поля, расчет напряженности
заряженного шара и плоскости
Понятие работы
электростатических сил,
потенциала, эквипотенциальных
поверхностей
Понимание потенциальности
электростатического поля и
формула для расчета потенциала
точечного заряда
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Представление о поведении
проводника в постоянном
 68, упражнение
Задание в тетради
 69, упражнение
Задание в тетради
 70, упражнение
 71, упражнение
 72, упражнение
Задание в тетради
 73, упражнение 98
99
100
101
102
103
104
105
Диэлектрики в постоянном
электрическом поле
Конденсаторы. Емкость плоского
конденсатора. Энергия
электрического поля
Решение задач
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа
«Электростатика»
Резерв
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
электростатическом поле
Представление о поведении
диэлектрика в постоянном
электростатическом поле
Понятие конденсатора, его
емкости, энергии электрического
поля
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Расчет суммарной емкости
конденсаторов при
последовательном и параллельном
их соединении
Научить применять изученные
законы и формулы для решения
конкретных задач
Проверить полученные знания
 74, упражнение
 75, упражнение
Задание в тетради
 76, упражнение
Задания в тетради
Повторить  6676  7.Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
7.1.Перечень учебнометодического обеспечения
 Набор по электричеству
1. Таблица «Международная система единиц»
2. Таблица « Шкала электромагнитных волн»
3. Таблица « Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц»
4. Таблица « Фундаментальные физические постоянные»
5. Портреты выдающихся ученых физиков и астрономов
6. Набор по механике
7. Набор по молекулярной физике и термодинамике
8.
9. Набор по оптике
10. Источники постоянного и переменного тока
11. Лотки для хранения оборудования
12. Весы учебные
13. Динамометр лабораторный
14. Амперметр лабораторный
15. Вольтметр лабораторный
16. Миллиамперметр
17. Источник постоянного и переменного напряжения ИП24
18. Генератор звуковой частоты
19. Штатив универсальный физический
20. Груз наборный
21. Комплект по механике прямолинейного поступательного движения, согласованный
с компьютерным измерительным блоком
22. Комплект «Вращение», согласованный с компьютерным измерительным блоком
23. Ведерко Архимеда
24. Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком
25. Набор демонстрационный «Волновая ванна»
26. Прибор для демонстрации давления в жидкости
27. Прибор для демонстрации атмосферного давления
28. Рычаг демонстрационный
29. Сосуды сообщающиеся
30. Стакан отливной
31. Прибор «Шар Паскаля»
32. Набор по термодинамике и газовым законам, согласованный с компьютерным
33. Цилиндры свинцовые
34. Набор демонстрационный «Тепловые явления», согласованный с компьютерным
измерительным блоком
измерительным блоком
35. Прибор «Трубка Ньютона»
36. Набор для исследования электрического тока в полупроводниках
37. Набор для исследования переменного тока, явления электромагнитной индукции и
самоиндукции
38. Набор по электростатике
39. Электрометры с принадлежностями
40. Трансформатор универсальный
41. Источник высокого напряжения
42. Комплект «Султаны электрические» 43. Палочки из стекла и эбонита
44. Звонок электрический демонстрационный
45. Комплект полосовых и дугообразных магнитов
46. Стрелки магнитные на штативах
47. Прибор для изучения правила Ленца
48. Комплект по геометрической оптике на магнитных держателях
49. Комплект по волновой оптике
50. Набор спектральных трубок с источником питания
51. Набор по измерению постоянной Планка с использованием лазера
52. Компьютерный измерительный блок
53. Набор датчиков ионизирующего излучения и магнитного поля
54. Барометр анероид
55. Динамометры демонстрационные
56. Манометр жидкостный демонстрационный
57. Термометр
58. Компьютер
59. Сетевой фильтр
60. Мультимедийный проектор
61. Комплект электронных пособий по курсу физики
62. Набор учебнопознавательной литературы 7.2. Методические учебные пособия
1. А.Е.Марон «Физика 10 класс», Дрофа    2005,
2. А.Е.Марон «Физика 11 класс», Дрофа    2005,
3. А.В.Грачев «Физика 10», Вентана – Граф, 2014
4. А.В.Грачев «Физика 11», Вентана Граф, 2014
5. О.И.Громцева «Сборник задач по физике», Экзамен, 2017
6. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотсский «Физика 10», Просвещение,2004
7. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев «Физика 11», Просвещение, 2004
8. А.В.Рымкевич «Сборник задач по физике 1011», Дрофа, 2003
7.3. Мультимедийные программы
      1.Мультимедийное учебное издание «Физика 7 класс», Дрофа
      2. Мультимедийное учебное издание «Физика 8 класс», Дрофа
      3. Мультимедийное учебное издание «Физика 9 класс», Дрофа
      4. «Открытая физика части 1 и 2»
      5. «Уроки физики Кирилла и Мефодия»
      6. Мультимедийный курс «Физика 711» 7.4. Список литературы

1. А.Е.Марон «Физика 10 класс», Дрофа    2005,
2. А.Е.Марон «Физика 11 класс», Дрофа    2005,
3. А.В.Грачев «Физика 10», Вентана – Граф, 2014
4. А.В.Грачев «Физика 11», Вентана Граф, 2014
5. О.И.Громцева «Сборник задач по физике», Экзамен, 2017
6. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотсский «Физика 10», Просвещение,2004
7. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев «Физика 11», Просвещение, 2004
8. А.В.Рымкевич «Сборник задач по физике 1011», Дрофа, 2003
9. О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов – Экспериментальные задания по физике 911 класс,
М.Вербум, 2008
10. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа М
Просвещение 2011.
11. Г.П. Данилов, М.Ю. Демидова, И.П. Мирошниченко Региональные образовательные
программы, М МИОО, 2010
12. М.М. Поташник Требования к современному уроку. Методическое пособие М Центр
педагогического образования, 2008
7.5. Интернет ресурсы

Название сайта или статьи
Каталог ссылок на ресурсы
по физике
Бесплатные обучающие
программы по физике
Лабораторные работы по
физике
Анимация физических
процессов
Физическая энциклопедия
Содержание
Энциклопедии, библиотеки,
СМИ, вузы, научные
организации, конференции
и др.
15 обучающих программ по
физике
Виртуальные лабораторные
работы по физике.
Виртуальные демонстрации
экспериментов
Трехмерные анимации и
визуализация по физике,
сопровождающиеся
теоретическим
объяснением
Справочное издание,
содержащее сведения по
всем областям современной
Адрес
http:www.ivanovo.ac.ru/phys
http:www.histori.ru/freeph.ht
m
http:phdep.ifmo.ru
http:physics.nad.ru
http:www.elmagn.chalmers. физики

file_name: Рабочая программа 10 класс_учебник А.В. Грачев.docx

description: физики

intro: Пояснительная записка(цели изучения физики в средней школе, приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля, содержание и структура дисциплины, место дисциплины в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, требования к результатам освоения дисциплины, образовательные технологии, учебно-методическое обеспечение дисциплины, Интернет-ресурсы, программное и материально-техническое обеспечение дисциплины) и календарно-тематическое планирование по физике 10 класс по учебнику А.В. Грачева

title: Рабочая программа по Физике 10 класс по учебнику А.В. Грачева


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 18» с углубленным изучением предметов
Фрунзенского района г. Саратова
                                                «Согласовано»
                    Руководитель МО
                         ___________________.
                               Протокол № __ от
                              «__» августа 2018 г.
«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
МОУ «СОШ №18»УИП
______________________.
«__» августа 2018 г.
                   «Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №18»УИП
  ____________________________
  Приказ № ____
от «__» августа  2018г
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учителя физики Яковлевой А.Б.
(1 квалификационная категория)
по АСТРОНОМИИ
10 класс
20182019 уч. год г. Саратов
Рабочая программа дисциплины «Астрономия»/составитель
А.Б.Яковлева    Саратов, МОУ «СОШ №18»УИП, 2018 год
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Астрономия» в 10
классе средней школы, реализуется в учебнике В.М. Чаругин, Москва «Просвещение»,
2018.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными
документами:
      1.С федеральным законом № 273 «Закон об образовании Российской Федерации»
2.   Приказа   МО   и   Н   РФ   от   05.03.2004   №1089   «Об   утверждении   федерального
компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3.Приказ Минобрнауки России от 7.06.2017 г. И   29.06.2017 г. № 613 о внесении
изменения федеральный государственный образовательный стандарт
4.Рекомендадии   Минобрнауки   России   (20.06.2017   ТС194/08   об   организации
учебного предмета «Астрономия» Содержание
1. Пояснительная записка
Содержание разделов дисциплины
Структура дисциплины
1.1. Цели изучения астрономии
2. Содержание и структура дисциплины
2.1.
2.2.
3. Место дисциплины в учебном плане
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
5. Требования к результатам освоения дисциплины
6. Тематическое планирование
7. Образовательные технологии
7.1. Интерактивные технологии, используемые в учебных занятиях
8. Учебнометодическое обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература
8.2.
8.3. Интернетресурсы
Дополнительная литература 1. Пояснительная записка
1.1 Цели изучения астрономии в средней  школе
Астрономия   как   наука   о   строении   Вселенной,   выступая   в   качестве   учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Физика   вооружает   школьников   научным   методом   познания,   позволяющим   получать
объективные знания  об окружающем мире.
Целями изучения астрономии  в средней (полной) школе являются:
 на ценностном уровне:
формирование   у   обучающихся   умения   видеть   и   понимать   ценность   образования,
личностную значимость знания независимо от его профессиональной деятельности,
а также  ценность: научных знаний и методов познания,  творческой созидательной
деятельности,   здорового   образа   жизни,   процесса   диалогического,   толерантного
общения, смыслового чтения;
 на метапредметном уровне:
овладение  учащимися   универсальными  учебными  действиями  как совокупностью
способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному
решению различного рода жизненных задач;
 на предметном уровне:
овладение   учащимися   системой   научных   знаний   о   физических   свойствах
окружающего   мира,   об   основных   законах   и   о   способах   их   использования   в
практической жизни; освоение основных   теорий, позволяющих описать явления в
природе,   и   пределов   применимости   этих   теорий   для   решения   современных   и
перспективных технологических задач;
формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли астрономии
в   структуре   естественнонаучного   знания   и   культуры   в   целом,   в   создании
современной научной картины мира;
формирование   умения   объяснять   объекты   и   процессы   окружающей
действительности   –   природной,   социальной,   культурной,   технической   среды,
используя   для   этого   знания;   понимание   структурногенетических   оснований
дисциплины.
Приоритетными  формами   и   методами   работы   с   учащимися   являются   методы
активизирующие самостоятельность и творчество учеников:
   эвристический   метод,   позволяющий   научить   детей   добывать   и   конструировать
знания с помощью наблюдений, анализа и обобщения;  метод гипотез;
 метод обучения в диалоге.
Приоритетными видами и формами контроля являются:
 текущая аттестация: тестирование, работа по карточкам, самостоятельные работы,
устные и письменные опросы;
 аттестация по итогам обучения за четверть: контрольные работы, тестирование,
диагностические работы, проектная деятельность;
   аттестация   по   итогам   учебного   года:   контрольные   работы,   диагностические
работы.
Срок реализации программы 1 год Содержание программы учебного предмета
(35 ч, 1 час в неделю)
1. Введение в астрономию (1 час).
Структура и масштабы Вселенной (наука астрономия, изучение вселенной).
Далекие глубины Вселенной (современные земные обсерватории, космические
телескопы).
2. Астрометрия (4 часа).
Звездное небо (звезды и созвездия, полярная звезда, зодиакальные
созвездия, эклиптика). Небесные координаты (экваториальная система координат,
горизонтальная система координат). Видимое движение планет и Солнца
(видимое движение планет, неравномерное движение Солнца среди звезд).
Движение Луны и затмения (движения Луны, фазы Луны, солнечные затмения,
лунные затмения). Время и календарь (звездное и солнечное время, календари).
3. Небесная механика (4 часа).
Система мира (геоцентрическая система мира, гелиоцентрическая система
мира, гелиоцентрический годичный параллакс). Законы движения планет (законы
Кеплера, первый закон Кеплера, второй закон Кеплера, третий закон Кеплера).
Космические скорости (первая космическая скорость, вторая космическая
скорость). Межпланетные перелеты (расчет траекторий космических полетов).
4. Строение Солнечной системы (6 часов).
Современные представления о Солнечной системе (планеты и астероиды,
карликовые планеты, облако оорта). Планета Земля (вращение Земли, масса и
плотность Земли, внутреннее строение Земли, парниковый эффект, магнитное
поле Земли). Луна и ее влияние на Землю (природа Луны, приливы, прецессия).
Планеты земной группы (Меркурий, Венера, Марс). Планетыгиганты. Планетыкарлики (Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, планетыкарлики). Малые тела
Солнечной системы (астероиды, кометы, метеоры и метеориты). Современные
представления о происхождении Солнечной системы (космогоническая теория
Шмидта, образование планет).
 5. Астрофизика и звездная астрономия (9 часов).
Методы астрофизических исследований (излучение небесных тел,
оптические телескопы, радиотелескопы). Солнце (основные характеристики
Солнца, строение солнечной атмосферы, солнечная активность). Внутреннее
строение и источники энергии Солнца (физические характеристики Солнца,
источник энергии Солнца, строение Солнца, солнечные нейтрино). Основные
характеристики звезд (температура и цвет звезд, диаграмма ГерцшпрунгаРессела,
массы звезд). Внутреннее строение звезд (строение звезд главной
последовательности, строение красных гигантов и сверхгигантов). Белые карлики,
нейтронные звезды, пульсары и черные дыры (белые карлики, нейтронные
звезды, черные дыры). Двойные, кратные и переменные звезды (двойные и
кратные звезды, заметнопеременные звезды, затменнопеременные звезды,
пульсирующие переменные звезды). Новые и сверхновые звезды (новые звезды,
сверхновые звезды). Эволюция звезд: рождение, жизнь и смерть звезд (жизнь
звезд, возраст сверхновых скоплений).
6. Млечный путь – наша галактика (3 часа).
Газ и пыль в галактике (млечный путь, газопылевые туманности).
Рассеянные и шаровые звездные скопления (рассеянные звездные скопления,
шаровые звездные скопления). Сверхмассивная черная дыра в центре галактики
(обнаружение черной дыры, космические лучи в галактике).
7. Галактики (3 часа).
Классификация галактик (классификация галактик, красное смещение в
спектрах галактик, закон Хаббла, темная материя в галактиках). Активные
галактики и квазары (активные галактики, квазары). Скопления галактик
(скопление галактик, рентгеновское излучение скоплений галактик, ячеистая
структура распределения галактик).
8. Строение и эволюция Вселенной (2 часа). Конечность и бесконечность вселенной – парадоксы классической
космологии (космология, фотометрический парадокс, общая теория
относительности). Расширяющаяся вселенная (космологическая модель
вселенной, радиус мегагалактики, возраст вселенной). Модель горячей вселенной
и реликтовое излучение (модель горячей вселенной, реликтовое излучение).
9. Современные проблемы астрономии (3 часа).
Ускоренное расширение вселенной и темная энергия (темная материя,
ускоренное расширение вселенной и темная энергия). Обнаружение планет около
других звезд (невидимые спутники звезд, методы обнаружения экзопланет,
экзопланеты с условиями благоприятными для жизни). Поиск жизни и разума во
вселенной (жизнь во Вселенной, формула Дрейка).
10. Резерв (1 час) 3. Место дисциплины в учебном плане
         Базисный учебный план на этапе среднего образования выделяет 35 часов для
обязательного изучения астрономии.
  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания курса астрономии в основной школе определяются
спецификой астрономии как науки.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания,
а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения астрономии,
проявляются:
 экспериментальной проверки;
 в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
 в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного
стремления к Истине.
 в качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная
деятельность,   здоровый   образ   жизни,   а   ценностные   ориентации   содержания   курса
астрономии
 могут рассматриваться как формирование:
 уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
   понимания   необходимости   эффективного   и   безопасного   использования   различных
технических устройств;
 потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в
повседневной жизни;
 сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс   астрономии   обладает   возможностями   для   формирования   коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные
ориентации направлены на воспитание у учащихся:
 правильного использования научной терминологии и символики;
 потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
 способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения 5. Требования к результатам освоения дисциплины
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
 сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
 убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважение к научной деятельности людей, понимания астрономии как элемента
общечеловеческой культуры в историческом контексте.
 мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и
личностноориентированного,
личности

основе
совершенствования
феноменологического и экологоэмпатийного подхода.
на

Метапредметными   результатами  в   основной   школе   являются   универсальные
учебные действия (далее УУД).  К ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;
3) познавательные,   включающие логические, знаковосимволические;
4) коммуникативные.
 Личностные  УУД   обеспечивают   ценностносмысловую   ориентацию   учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению
ценностной структуры сознания личности.
 Регулятивные  УУД   обеспечивают   организацию   учащимися   своей   учебной
деятельности. К ним относятся:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
 планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
   контроль  в   форме   сличения   способа   действия   и   его   результата   с   заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция  –   внесение   необходимых   дополнений   и   корректив   в   план   и   способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;   оценка  –  выделение  и  осознание  учащимися   того, что  уже  усвоено  и  что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  волевая   саморегуляция  как   способность   к   мобилизации   сил   и   энергии;
способность   к   волевому   усилию,   к   выбору   ситуации   мотивационного   конфликта   и   к
преодолению препятствий.
 Познавательные
 УУД   включают   общеучебные,   логические,   знаково
символические УД.
Общеучебные УУД включают:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 структурирование знаний;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач;
   рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели;
 умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной
и   письменной   речи,   передавая   содержание   текста   в   соответствии   с   целью   и   соблюдая
нормы построения текста;
 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
   действие   со   знаковосимволическими   средствами   (замещение,   кодирование,
декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области
знания. В рамках  школьного обучения  под логическим мышлением  обычно понимается
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез,
сравнение,   обобщение   и   др.),   а   также   составные   логические   операции   (построение
отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием
различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаковосимволические
  обеспечивающие   конкретные   способы
УУД,
преобразования   учебного   материала,
 моделирования,
  представляют   действия
выполняющие   функции   отображения   учебного   материала;   выделение   существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.
 Коммуникативные  УУД   обеспечивают   социальную   компетентность   и
сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в
диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   интегрироваться   в   группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Предметными результатами обучения астрономии в основной школе являются:
 знать и понимать смысл астрономических понятий, астрономических величин и
физических законов;
 описывать и объяснять астрономические явления;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования астрономических знаний;
 решать задачи на применение  законов небесной механики;
 осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   в   предметной   области
«Астрономия»;  использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни. 6. Календарнотематическое планирование
Тема урока
Количество
часов
Требования к уровню подготовки учащихся Домашнее
задание
Дата план Дата
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение в астрономию
Звездное небо, небесные
координаты
Видимое движение планет и
Солнца. Движение Луны
Время и календарь
Система мира
Законы движения планет
Космические скорости
Межпланетные полеты
1
1
1
1
1
1
1
1
Введение – 1 час
Представление о структуре масштабах
Вселенной, далекие глубины Вселенной
Астрометрия – 3 часа
Звезды и созвездия, эклиптика, ориентация
по звездам, звездная величина, небесная
сфера, экваториальная и горизонтальная
системы координат
Петлеобразное движение планет, попятное
и прямое движение, неравномерное
движение Солнца. Синодический и
сидерический месяц, причины затмения
Луны и Солнца
Различия между звездным и солнечным
временем, лунный и солнечный календарь,
различия юлианского и григорианского
календарей
Небесная механика – 4 часа
Представление древних о строении
Вселенной, гелиоцентрическая система
мира, определение расстояния до звезд
Законы движения планет, определение масс
планет, законы Кеплера
Первая и вторая космические скорости
Понятие оптимальной траектории полета к
планете, время полета к планете
 12
 34
 56
 7
 8
 9
 10
 11 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Современные представления
о строении Солнечной
системы
Планета Земля. Луна и ее
влияние на Землю
Планеты Земной группы
Планетыгиганты, планеты
карлики
Малые тела Солнечной
системы
Современные представления
о происхождении Солнечной
системы
Метода астрофизических
исследований
Солнце
Внутреннее строение и
источник энергии Солнца
Основные характеристики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Строение Солнечной системы – 6
часов
Знать какие объекты входят в состав
Солнечной системы, отличие планет
земной группы от планет гигантов, пояс
Койпера, облако Оорта, размеры
Солнечной системы
Форма Земли, внутреннее строение Земли,
парниковый эффект, магнитное поле
Земли. Природа Луны, причины приливов и
отливов, прецессия земной оси
Строение Меркурия, Венеры и Марса
Физические свойства Юпитера, Сатурна,
Урана, Нептуна, природа колец планет
гигантов. Планеты карлики
Природа астероидов, комет, метеоров и
метеоритов
Космогоническая теория Шмидта, причины
образования планет
Астрофизика и звездная
астрономия – 9 часов
Строение телескопов рефрактор и
рефлектор, строение радиотелескопа
Размеры, масса и температура Солнца,
Солнечная атмосфера, Солнечная
активность
Температура Солнечного ядра, источник
энергии Солнца, строение Солнца
Физические характеристики звезд,
 12
 1314
 15
 16
 17
 18
 19
 20
 21
 22 звезд
Внутреннее строение звезд
Белые карлики, нейтронные
звезды, пульсары и черные
дыры
Двойные, кратные и
переменные звезды
Новые и сверхновые звезды
Эволюция звезд
Газ и пыль в Галактике
Рассеянные и шаровые
звездные скопления
Сверхмассивная черная
дыра в центре Галактики
Классификация галактик
Активные галактики и
квазары
Скопления галактик
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
спектральный класс звезды, ее светимость,
связь между массой звезд и их светимостью
Строение звезд главной
последовательности и строение красных
гигантов и сверхгигантов
Понятие о строении белых карликов и
нейтронных звезд, представление о
пульсарах и черных дырах
Природа двойных и кратных звезд,
цефеиды
Причины вспыхивания новых и взрывов
сверхновых звезд
Природа рождения , жизни  и умирания
звезд
Млечный путьнаша галактика – 3
часа
Строение Млечного пути, газопылевые
туманности
Строение рассеянных и шаровых звездных
скоплений, распределение  скоплений в
Галактике
Обнаружение черной дыры, космические
лучи в Галактике
Галактики – 3 часа
Классификация по форме, определение
расстояний до галактик, закон Хаббла,
красное смещение, темная материя
Природа активности галактик и что такое
квазары
Природа скопления галактик и роль
темной материи в них, ячеистая структура
 23
 24
 25
 26
 27
 28
 29
 30
 31
 32
 33 30
31
32
33
34
Конечность и бесконечность
Вселенной – парадоксы
классической космологии
Расширяющаяся Вселенная.
Модель горячей Вселенной
и реликтовое излучение
Ускорение расширения
Вселенной
Обнаружение планет около
других звезд
Поиск жизни и разума во
Вселенной
1
1
1
1
1
распределения галактик
Строение и эволюция Вселенной –
2 часа
Космология, общая теория
относительности, фотометрический
парадокс
Определение возраста Вселенной, где,
когда и как образовалось основное
количество гелия во Вселенной, модель
горячей Вселенной, реликтовое излучение
Современные проблемы
астрономии – 3 часа
Темная материя увеличивает массу
Вселенной, история открытия ускоренного
расширения Вселенной, природа силы
всемирного отталкивания
Какие наблюдения указывают на
существование невидимых спутников звезд,
методы обнаружения экзопланет
Развитие представлений о существовании
жизни во Вселенной. Формула Дрейка
Резерв – 1 час
 34
 35
 37
 38
 39 7.  Образовательные технологии
7.1 Интерактивные технологии, используемые на учебных занятиях
проблемное обучение (проблемные лекции, проблемные семинары);
 проектное обучение;
мозговой штурм (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой
штурм);
текстов;
технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
технология   обучения   смысловому   чтению   учебных   естественнонаучных
 технология проведения дискуссий;
технология «Дебаты»;
тренинговые технологии (когнитивные тренинги);
технология   интенсификации   обучения   на   основе   схемных   и   знаковых









моделей учебного материала. 8. Учебнометодическое обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература
1. Чаругин В.М. Астрономия 10 – 11 класс (базовый уровень), М.
Просвещение 2017.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия. 711 класс, В. А. Коровин, В. А. Орлов. – М. : Дрофа, 2010 г.;
8.2. Дополнительная литература
1. Оськина В. Т. Астрономия. 11 класс: поурочные планы по учебнику Е. П.
Левитана.  Волгоград: Учитель, 2006 г.
2. Демченко Е. А. Астрономия 11 класс: поурочные планы по учебнику Е.
П. Левитана.  Волгоград, Учитель 2003 г.
3. ВоронцовВельяминов Б. А. Методика преподавания астрономии в
средней школе. Пособие для учителя, М. Просвещение 1985.
4. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»: «Физика», статьи
по астрономии.
5. Сборник вопросов и задач по астрономии / Под ред. Б. А. ВоронцоваВельяминова,
1982 г.
8.3.Интернетресурсы
1. Астронет       http
 ://   www
 .  astronet

 .  ru
2. Элементы – популярный сайт о фундаментальной науке – http
 ://   elementy
 .  ru

3. Популярная механика   http
 ://   popmech.ru

file_name: Рабочая программа по астрономии_2018-2019.docx

intro: Пояснительная записка(цели изучения астрономии в средней школе, приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля, содержание и структура дисциплины, место дисциплины в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, требования к результатам освоения дисциплины, образовательные технологии, учебно-методическое обеспечение дисциплины, Интернет-ресурсы, программное и материально-техническое обеспечение дисциплины) и календарно-тематическое планирование по астрономии 10 класс по учебнику В.М. Чаругина

астрономия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Астрономии 10 класс по учебнику В.М. Чаругина


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  с детьми 2 класса (ОВЗ)
№ Дата
Тема
Фонематические
процессы.
Звуковой анализ и
синтез
Лексикограм.
строй речи
Работа над
предложением.
Связная речь
        УУД
Планируемые
результаты
Уточнение диагноза. Развитие психических неречевых процессов. Состояние звукопроизношения. Анотомическое строение
артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной функции. Особенности динамической стороны речи.
Воспроизведение звуко – слоговой структуры слова. Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование  понимания
импрессивной речи). Исследование лексико  грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи.
Исследования процесса чтения и письма.
Штриховка фигур
в заданном
направлении
Составление
предложений по
картинкам.
Дополнение
предложения
предлогами.
12
недел
я
7
8
9
-1
0
11
Деление слов на
слоги.  Анализ
звукового ряда
Определение
последовательности
слов в предложении
Выделение гласного
из потока гласных
звуков
. Выделение гласного
из потока гласных
звуков
Звук А в начале
слова. Анализ
звукового ряда.
Договаривание.
Дифференциация
звуков АУ.
Выделение
звуковых рядов из
3 гласных.
Составление
словосочетаний
количественнхсущ.
Существительные с
уменьшительно
ласкательным
значением
«Осень»
Актуализация
глагольной лексики.
«Сад»
Практическое
усвоение глаголов
единственного и
множественного
числа.
Д/и «Давайте
приготовим»
«4ый лишний», «Две
рейки», «Исправим
Пересказ
прослушанного
текста по опорным
схемам
Чтение рассказа
«Осень», пересказ
по опорным словам
Дифференцировать
гласные, выделять
гласные из ряда
гласных и
согласных звуков,
определять
позицию звуков.
Составлять
описательный
рассказ.
Отвечать на
вопросы учителя
логопеда о
правилах
поведения на
занятии и
соблюдать эти
правила в учебной
работе , слушать
учителялогопеда
Личностные:
положительно
относиться к
коррекционным
занятиям, понимая
их необходимость
для того, чтобы стать
более успешным в
учебной
деятельности;
фонетически и
интонационно
правильно
оформлять свою
речь;
с
заинтересованностью
воспринимать новый 12
13
14
15
16

17
18
19
Предложение и
слово
Согласные звуки и
буквы
Выделение звуков в
слогах Д/и «Поймай
звук»
Выделение звуков в
слогах Д/и «Поймай
звук»
ошибки Гнома»
Дикие животные
«Фрукты и овощи»
и выполнять его
указания, слушать
ответы
товарищей).
учебный материал и
решение новых
заданий;
ориентироваться на
понимание причин
своих успехов и
неудач;
Буквы Е,Ё,ЮЯ
Выделение гласных
звуков А,У
Выделение гласных
звуков АО
Выделение гласных
звуков ЫИ
Выделение
гласного и
согласного звука
Выделение гласного
звука из слогов
различной слоговой
структуры (ам, ус,
ра, са, бра, уст, бар)
Выделение гласного
и согласного звука
из слогов различной
слоговой структуры
Выделение гласного
звука из слогов
различной слоговой
структуры
«Четвертый
лишний», «Найди и
исправь ошибки»,
«Многонет»
Перелетные птицы
«Чудесный
сундучок»,
«Телефон». Счет 15.
«Бегите ко мне», «4
ый лишний»
«Откуда хлеб
пришел»«Четвертый
лишний», «Запомни,
повтори, положи»,
«1259»
Водоплавающие
птицы
Отгадывание и
толкование загадок.
Составление
коллективного
рассказа осень.
Составление
связного рассказа
по схеме.
Преобразование
деформированной
фразы.
Принимать
учебную задачу
занятия и
осуществлять её
решение под
руководством
учителялогопеда в
процессе
выполнения
учебных действий.
Выделять звуки из
потока гласных
звуков.
Знать изученные
буквы.
Преобразовывать
деформированные
тексты
самостоятельно
оценивать
собственную
деятельность
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу;
планировать свои
действия для
выполнения задания; 20

21
22
23
24
1
2
3
4
5
Буквы Е,Ё,Ю,Я
Звук и буква О
Звук и буква С
Притяжательные
местоимения мой,
моя
Ноябрь, декабрь
Звук и буква Х
Сравнительный
звукобуквенный
анализ слов
Звук и буква Ш
Деление слов на
слоги
Звук и буква Л
Загадки. «Угадай
слово»
 «Части тела»
Пополнение словаря.
«4 лишнее»
Логико
грамматические
конструкции: Ваня
шел впереди Пети.
Кто шел последним?
Подбор слов
(прилагательных).
Пополнение словаря
«Домашние птицы»
Составление и
проговаривание
словосочетаний
количественных
числительных один,
одна с
существительными
 «Домашние
животные»
«Четвертый
лишний», «Запомни,
повтори, положи»,
«1259»
«Исправь ошибки
Гнома» Согласование
количественных
прилагательных
Чтение и
обсуждение
отрывка из
стихотворения К.И.
Чуковского
«Мойдодыр»
Самостоятельное
составление
предложений по 2
опорным
предметным
картинкам.
Постановка
вопросов к
сюжетной картинке
Закончи
предложение.
Составь
предложение
правильно. Игра
«Исправь Гнома».
Полные ответы на
вопросы.
Составление
Делить
предложения на
слова.
Воспринимать
слово как объект
изучения.
Определять на
слух количество
слов в
предложении.
Выделять
отдельные слова из
предложений
.Составлять
простейшие
предложения и
моделировать их с
помощью схем.
Составлять
предложения по
заданным
схемам.«Читать»
предложения по
схемам.
Произносить по
образцу
предложения с
познавательные:
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме;
осуществлять
рефлексию способов
и условий действия,
контроль и оценку
действия;
для
коммуникативные:
осуществлять
учебное
сотрудничество с
педагогом и
сверстниками
самостоятельно или
при помощи педагога
Воспроизведение
слоговых рядов
(прямые слоги).
Выделение ударного
гласного после
согласного
Выделение
шипящего
согласного звука Ш.
Звуковой анализ,
составление схем
обратных слогов аш,
ош, иш, уш, ыш –
игра «Живые звуки».
Выделение  звука Л.
Звуковой анализ, 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Развитие речи
«Маленькие
помощники»
Звук и буква Ы
Звук и буква Н
Звук и буква Р
Закрепление
пройденных звуков
Дифференциация
РЛ
Количественные
числительные два,
две
Звук и буква К
Дифференциация
КХ
Предлог на
Звук и буква П
Предлоги на, с
Звук и буква Т
Дифференциация
ПТ
составление схем
обратных слогов ал,
Выделение
начального
согласного перед
гласным. Звуковой
анализ и синтез
прямого слога
Составление слов из
знакомых букв,
выделение звуков
(начало, конец,
середина)
ол, ул, ил, ыл – игра
«Живые звуки».
Звуковой анализ,
составление схем
слов: стол, слон,
плот.
Различение слов,
близких по
звуковому составу.
Игра «Повтори»
Подбор слов
(прилагательных).
Пополнение словаря
Образование
именительного
падежа
множественного
числа
существительных –
игра «Эхо»
2звери наших лесов»
Пополнение словаря:
прожектор,
конструктор,
оркестр. «Соседи»,
«Наоборот»
Тема: Мебель.
Образование
существительных
простых
предложений из
данных слов в
вопросе.
восклицательной
интонацией.
формулировать свою
точку зрения.
Соотносить
произнесённое
предложение с
картиной
Составление
предложений по
опорным словам.
Слушаем и
пересказываем
Диференцировать
изученные звуки и
буквы.
Различать слова
близкие по
звуковому составу
Регулятивные:
Формирование
представлений об
оценке деятельности
на занятии,
правильности
выполнения задания.
Составление
предложений по
индивидуальным
предметным
картинкам и
опорным словам.
Заучивание
скороговорки «От
топота копыт…»,
выделение из нее
Составление
Употреблять слова
с простыми
предлогами.
Составлять
небольшие
рассказы по
картинкам.
Выполнять
звукобуквенный
анализ слова.
Знать времена
года.
Названия месяцев.
Познавательные:
Формировать умения
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный
опыт. Слоговой анализ
слов названий
животных.
Определение звука в
слогах
единственного и
множественного
числа именительного
и родительного
падежей.
рассказа «Как
изготовляют
мебель»
Составление
рассказов описания.
Обобщать понятия
«Мебель», овощи,
фрукты, домашние
и дикие животные
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д/И «выложи слова»
«рассели в домики»
Договаривание слов
– игра «Закончи
слово» (ка.., кры…,
гру.., ча.., афи…)
«Скажи наоборот»
Определение
позиции звука в
словах.
Д/И «назови , где
звук звучит»
Сравнительный
звукобуквенный
анализ слов, слогов
Звук и буква И
Выделение
гласного звука И в
начале, конце,
середине.
Январь, февраль,
март
Предлоги на, под
Звук и буква З
Звук и буква В
Звук и буква Ж
Развитие речи «У
моря»
Звук и буква Б
Род имен
существительных
Закрепление
пройденных звуков
Развитие речи
«Удачная
рыбалка»
Дифференциация
Образование
прилагательных от
существительных.
Составляем
предложения по
картинкам. Игра
«Кто как
разговаривает»
Составление
предложений с
новыми словами.
«Зима, зимние
забавы»
Составление
предложений по
индивидуальным
картинкам по
образцу.
Пересказ рассказа
«Помощники»
Составление
рассказа по картине
«День рождение»
Пополнение словаря,
сложная слоговая
структура слов:
кораблекрушение,
карамель,
электричество,
ларек.
Работа с
деформированным
текстом,
придумывание
чистоговорок.
Небылиц.
Составление
загадок описаний.
«Посуда»
Составление
Пересказывать
небольшие
рассказы.
Производить
сравнительный
звукобуквенный
анализ слогов,
слов.
Работать с
деформированным
текстом.
Знать артикуляцию
всех звуков
родного языка;
признаки гласных и
согласных звуков;
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие
согласные звуки и
буквы, их
обозначающие;
термины:
предложение,
слово, слог,
Регулятивные:
Формирование
представлений об
оценке деятельности
на занятии,
правильности
выполнения задания.
Коммуникативные:
Формирование
умения оформлять
свою мысль в устной
речи на уровне
одного предложения.
Личностные:
Формирование
интереса (мотивации)
к учению. 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

22
23
24
2
5
26
2
7
Ударный слог.
Определение
ударного слога в
слове. Обозначение
ударения на модели
слова (слогоударные
схемы).
Упражнения в
произнесении и
слышании
изолированных
звуков.
ЗС
Понятие признак
Звук и буква Г
Дифференциация
КГ
Признаки
предметов,
выраженные
прилагательными
Звук и буква Д
Дифференциация
ДТ
Относительные
прилагательные
Мягкий знак Ь
Развитие речи
«Настоящий друг» Особенности
Относительные
прилагательные
Дифференциация
ЕЁ
произнесения звуков
Характеристика
звуков
Слово.
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
словах
Особенности
произнесения звуков
Характеристика
звуков
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
ударение, гласный,
согласный,
твёрдый, мягкий,
звонкий, глухой,
звук, буква и др.
Познавательные:
Формировать умения
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт
Расширение
словарного запаса по
теме.
Образование
родительного падежа
существительных
Д/И «Что из чего
сделано»
предложений и
рассказов по
сюжетным
картинкам.
Отгадывание и
загадывание
загадок.
«Транспорт»
Игра «Правила
движения»
Придумывание
сказки «В гостях у
Жар птицы»
Составление
рассказа по теме
«Для чего нужен
предмет»
Инсценировка
рассказа «Что
вкуснее»
Придумывание
своего рассказа
«Одежда»
Образование
прилагательных от
существительных с
уменьшительно
ласкательным
суффиксом.
Согласование
числительных с
существительным
Игра «Сосчитай»
Составление
предложений. Д/И
«Подскажи
словечко»
«Продукты питания»
Практическое
усвоение
Определение
последовательности
частей текста,
составление  плана
пересказа,
Образовывать
слова при помощи
приставок,
суффиксов, знать
названия
детенышей зверей
Принимать
учебную задачу
занятия и
осуществлять её
решение под
руководством
учителялогопеда в
процессе
выполнения
учебных действий.
Коммуникативные:
Формировать умения
отвечать на вопросы
учителялогопеда,
товарищей по классу.
формировать
представления о
функции ученика, о
выполнении
обязанностей
ученика;
Личностные:
формировать
ориентацию на
понимание причин
неуспеха в учебной
деятельности, на
самоанализ, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи
игры в «Глухой предложении
Апрель, май
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
словах
Пересказ рассказа
«Грачи открыли
весну»
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
предложении
Родственные слова
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
тексте
Слуховые
диктанты
Составление
описание грача
Обозначение
мягкости
согласных звуков с
помощью гласных
второго ряда (Е,Ё,
И,Ю,Я)
Корень слова
Словообразование.
Особенности
артикуляции новых
звуков.
Твёрдость и
мягкость, звонкость
и глухость
согласных звуков.
Обозначение
твёрдых и мягких
согласных на схеме
модели слова.
приставочных
глаголов.
«Весна, весенние
месяцы. Признаки
весны»
Д/И «Один – много»
«назови ласково»
Образование
сложных слов.
«Наш е село. Моя
улица»
составление полных
предложений –
объяснения
лексического
значения слова,
Беседа по картине
«Грачи прилетели»
Пересказ рассказа
«Апрель»
Толкование и
заучивание
пословиц о ранней
весне
 Составление
рассказа «Весна
пришла»
различать гласные
и согласные звуки;
различать твёрдые
и мягкие, звонкие
и глухие
согласные звуки;
подбирать слова на
заданный звук;
дифференцировать
смешиваемые
звуки в устной и
письменной речи;
писать слуховые и
зрительные
диктанты.
Составление
предложений из
слов, закреплять
навыки языкового
анализа и синтеза,
«Игрушки»
Закрепление умения
преодолевать разрыв
в 23 предложениях,
связанных по смыслу
путём употребления
прямых лексических
Составление
рассказа «Мои
игрушки»
Отгадывание и
сочинение загадок.
Образовывать
слова при помощи
приставок,
суффиксов, знать
названия
детенышей зверей
Звуковой анализ и
«Рыбы, аквариумные, Пересказ рассказа
.
телефон»
Коммуникативные;
формировать умение
строить речевое
высказывание
Развитие
предпосылок к
составлению
речевого
высказывания
игра «Измени одно
слово»
регулятивные:
сравнивать различные
объекты, выделять из
множества объектов,
имеющих общие
свойства.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12

13
14

15
16

17
18
19

20
21
22
23
24
Образование слов
при помощи
приставок
Обозначение
мягкости
согласных звуков с
помощью мягкого
знака
Составление
описания цапли
Образование слов
при помощи
суффиксов
Морфологический
состав слова
Контрольный
диктант
Работа над
ошибками.
Предлоги.
Итоговое занятие
«Путешествие в
Бумажную страну»
синтез слогов Д/И
«Собери слово из
слогов»
Определение
позиции звуков в
слогах «Картинку
назови, где звук
звучит»
Слоговой анализ
слов, определение
количества слов в
предложении
Обозначение  звуков
буквами на
наборном полотне.
речные, морские»
Образование
творительного
падежа имен
существительных
Образование
дательного падежа
имен
существительных
«Комнатные
растения» Подбор
слов признаков к
словам предметам
Игра «Подбери
признак»
«Профессии»
Образование слов
при помщи
суффикса.
Употребление слов с
предлогами.
«Левушка и рыбак»
Пересказ рассказа
«В саду»
Составление
сравнительных
рассказов описаний.
Составление и
загадывание
загадок.
Д/И «Что растет на
подоконнике»
Чтение рассказа
«Чем пахнут
ремесла»
Беседа «Кем
быть?»
Составление
рассказа по серии
сюжетных
картинок»
Составлять
небольшие
описательные
рассказы.
Выделять из речи
предложения.
Определять на
слух количество
предложений в
высказывании.
Отвечать на
вопросы по
сюжетной
картинке.
Соблюдать речевой
этикет в ситуации
учебного общения.
игры «Города»
«Проговаривай вслух
букву из верхнего
ряда, а букву из
нижнего показывай
движением руки» ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  с детьми  класса (ЗПР)
№ Дата
Тема
Фонематические
процессы.
Звуковой анализ и
синтез
Лексикограм.
строй речи
Работа над
предложением.
Связная речь
        УУД
Планируемые
результаты
12
недел
я
7
8
Уточнение диагноза. Развитие психических неречевых процессов. Состояние звукопроизношения. Анотомическое строение
артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной функции. Особенности динамической стороны речи.
Воспроизведение звуко – слоговой структуры слова. Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование  понимания
импрессивной речи). Исследование лексико  грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи.
Исследования процесса чтения и письма.
Штриховка фигур
в заданном
направлении
Составление
предложений по
картинкам.
Дополнение
предложения
предлогами.
Дифференцировать
гласные, выделять
гласные из ряда
гласных и
согласных звуков,
определять
Личностные:
положительно
относиться к
коррекционным
занятиям, понимая
их необходимость
Деление слов на
слоги.  Анализ
звукового ряда
Определение
последовательности
«Осень»
Актуализация
Звук А в начале
слова. Анализ 9
1
0
11
12
13
14
15
звукового ряда.
Договаривание.
Дифференциация
звуков АУ.
Выделение
звуковых рядов из
3 гласных.
Составление
словосочетаний
количественнхсущ.
Существительные с
уменьшительно
ласкательным
значением
Предложение и
слово
Согласные звуки и
буквы
слов в предложении
глагольной лексики.
Выделение гласного
из потока гласных
звуков
. Выделение гласного
из потока гласных
звуков
Выделение звуков в
слогах Д/и «Поймай
звук»
Выделение звуков в
слогах Д/и «Поймай
звук»
«Сад»
Практическое
усвоение глаголов
единственного и
множественного
числа.
Д/и «Давайте
приготовим»
«4ый лишний», «Две
рейки», «Исправим
ошибки Гнома»
Дикие животные
«Фрукты и овощи»
Пересказ
прослушанного
текста по опорным
схемам
Чтение рассказа
«Осень», пересказ
по опорным словам
позицию звуков.
Составлять
описательный
рассказ.
Отвечать на
вопросы учителя
логопеда о
правилах
поведения на
занятии и
соблюдать эти
правила в учебной
работе , слушать
учителялогопеда
и выполнять его
указания, слушать
ответы
товарищей).
для того, чтобы стать
более успешным в
учебной
деятельности;
фонетически и
интонационно
правильно
оформлять свою
речь;
с
заинтересованностью
воспринимать новый
учебный материал и
решение новых
заданий;
ориентироваться на
понимание причин
своих успехов и
неудач;
Буквы Е,Ё,ЮЯ
Выделение гласных
звуков А,У
Выделение гласного
звука из слогов
различной слоговой
структуры (ам, ус,
«Четвертый
лишний», «Найди и
исправь ошибки»,
«Многонет»
Перелетные птицы
Отгадывание и
толкование загадок.
Составление
коллективного
рассказа осень.
Принимать
учебную задачу
занятия и
осуществлять её
решение под
самостоятельно
оценивать
собственную
деятельность 16

17
18
19
20

21
22
23
24
1
Выделение гласных
звуков АО
Выделение гласных
звуков ЫИ
Выделение
гласного и
согласного звука
Буквы Е,Ё,Ю,Я
Звук и буква О
Звук и буква С
Притяжательные
местоимения мой,
моя
Ноябрь, декабрь
ра, са, бра, уст, бар)
Выделение гласного
и согласного звука
из слогов различной
слоговой структуры
Выделение гласного
звука из слогов
различной слоговой
структуры
«Чудесный
сундучок»,
«Телефон». Счет 15.
«Бегите ко мне», «4
ый лишний»
«Откуда хлеб
пришел»«Четвертый
лишний», «Запомни,
повтори, положи»,
«1259»
Водоплавающие
птицы
Загадки. «Угадай
слово»
 «Части тела»
Пополнение словаря.
«4 лишнее»
Логико
грамматические
конструкции: Ваня
шел впереди Пети.
Кто шел последним?
Подбор слов
(прилагательных).
Пополнение словаря
Воспроизведение
слоговых рядов
(прямые слоги).
Выделение ударного
«Домашние птицы»
Составление и
проговаривание
словосочетаний
Составление
связного рассказа
по схеме.
Преобразование
деформированной
фразы.
руководством
учителялогопеда в
процессе
выполнения
учебных действий.
Выделять звуки из
потока гласных
звуков.
Знать изученные
буквы.
Преобразовывать
деформированные
тексты
Чтение и
обсуждение
отрывка из
стихотворения К.И.
Чуковского
«Мойдодыр»
Самостоятельное
составление
предложений по 2
опорным
предметным
картинкам.
Делить
предложения на
слова.
Воспринимать
слово как объект
изучения.
Определять на
слух количество
слов в
предложении.
Выделять
отдельные слова из
предложений
.Составлять
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу;
планировать свои
действия для
выполнения задания;
познавательные:
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме;
осуществлять
рефлексию способов
и условий действия,
контроль и оценку
действия;
для количественных
числительных один,
одна с
существительными
 «Домашние
животные»
«Четвертый
лишний», «Запомни,
повтори, положи»,
«1259»
«Исправь ошибки
Гнома» Согласование
количественных
прилагательных
Постановка
вопросов к
сюжетной картинке
Закончи
предложение.
Составь
предложение
правильно. Игра
«Исправь Гнома».
Полные ответы на
вопросы.
Составление
простых
предложений из
данных слов в
вопросе.
гласного после
согласного
Выделение
шипящего
согласного звука Ш.
Звуковой анализ,
составление схем
обратных слогов аш,
ош, иш, уш, ыш –
игра «Живые звуки».
Выделение  звука Л.
Звуковой анализ,
составление схем
обратных слогов ал,
Выделение
начального
согласного перед
гласным. Звуковой
анализ и синтез
прямого слога
Составление слов из
знакомых букв,
выделение звуков
(начало, конец,
середина)
Звук и буква Х
Сравнительный
звукобуквенный
анализ слов
Звук и буква Ш
Деление слов на
слоги
Звук и буква Л
Развитие речи
«Маленькие
помощники»
Звук и буква Ы
Звук и буква Н
Звук и буква Р
Закрепление
пройденных звуков
Дифференциация
РЛ
Подбор слов
(прилагательных).
Пополнение словаря
Составление
предложений по
опорным словам.
Слушаем и
пересказываем
Количественные
числительные два,
две
Звук и буква К
ол, ул, ил, ыл – игра
«Живые звуки».
Звуковой анализ,
составление схем
слов: стол, слон,
Образование
именительного
падежа
множественного
числа
простейшие
предложения и
моделировать их с
помощью схем.
Составлять
предложения по
заданным
схемам.«Читать»
предложения по
схемам.
Произносить по
образцу
предложения с
восклицательной
интонацией.
Соотносить
произнесённое
предложение с
картиной
Диференцировать
изученные звуки и
буквы.
Различать слова
близкие по
звуковому составу
коммуникативные:
осуществлять
учебное
сотрудничество с
педагогом и
сверстниками
самостоятельно или
при помощи педагога
формулировать свою
точку зрения.
Регулятивные:
Формирование
представлений об
оценке деятельности
на занятии,
правильности
выполнения задания.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 14
15
16
17
18
19
20
21
Употреблять слова
с простыми
предлогами.
Составлять
небольшие
рассказы по
картинкам.
Выполнять
звукобуквенный
анализ слова.
Знать времена
года.
Названия месяцев.
Обобщать понятия
«Мебель», овощи,
фрукты, домашние
и дикие животные
Дифференциация
КХ
Предлог на
Звук и буква П
Предлоги на, с
Звук и буква Т
Дифференциация
ПТ
Сравнительный
звукобуквенный
анализ слов, слогов
Звук и буква И
Выделение
гласного звука И в
начале, конце,
середине.
плот.
Различение слов,
близких по
звуковому составу.
Игра «Повтори»
Слоговой анализ
слов названий
животных.
Определение звука в
слогах
Д/И «выложи слова»
«рассели в домики»
существительных –
игра «Эхо»
2звери наших лесов»
Пополнение словаря:
прожектор,
конструктор,
оркестр. «Соседи»,
«Наоборот»
Тема: Мебель.
Образование
существительных
единственного и
множественного
числа именительного
и родительного
падежей.
Образование
прилагательных от
существительных.
Составляем
предложения по
картинкам. Игра
«Кто как
разговаривает»
Составление
предложений с
новыми словами.
Составление
предложений по
индивидуальным
предметным
картинкам и
опорным словам.
Заучивание
скороговорки «От
топота копыт…»,
выделение из нее
Составление
рассказа «Как
изготовляют
мебель»
Составление
рассказов описания.
Составление
предложений по
индивидуальным
картинкам по
образцу.
Пересказ рассказа
«Помощники»
Составление
рассказа по картине
Познавательные:
Формировать умения
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный
опыт.
Регулятивные:
Формирование
представлений об
оценке деятельности
на занятии,
правильности
выполнения задания.
Коммуникативные:
Формирование
умения оформлять
свою мысль в устной
речи на уровне
одного предложения.
Второе полугодие Январь, февраль,
март
Части речи
Типы текстов
Имя
существительное,
как часть речи
Имена
существительные
Имена
существительные
собственные и
нарицательные
Род имен
существительных
11.01
12.01
13.01
18.01
19.01
20.01
25.01 Мужской род имен
существительных.
26.01 Мужской род имен
существительных
27.01 Женский  род имен
существительных
01.02 Женский род имен
существительных
02.02
03.02
08.02
Средний род имен
существительных
Средний род имен
существительных
Текст
повествование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Договаривание слов
– игра «Закончи
слово» (ка.., кры…,
гру.., ча.., афи…)
«Скажи наоборот»
Дифференциация
звуков.
Определение
позиции звука в
словах.
Д/И «назови , где
звук звучит»
Дифференциация
звуков бп, дт,жш,
гк, зс, вф.
Дифференциация З
С
Дифференциация К
Г
Ударный слог.
Определение
ударного слога в
слове. Обозначение
«Зима, зимние
забавы»
Предлоги на, под
Пополнение словаря,
сложная слоговая
структура слов:
кораблекрушение,
карамель,
электричество,
ларек.
Работа с
деформированным
текстом,
придумывание
чистоговорок.
Небылиц.
Составление
загадок описаний.
Развитие речи
«Удачная рыбалка»
«Посуда»
Расширение
словарного запаса по
теме.
Образование
родительного падежа
существительных
Д/И «Что из чего
сделано»
Составление
предложений и
рассказов по
сюжетным
картинкам.
Отгадывание и
загадывание
загадок.
Личностные:
Формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
. Познавательные:
Формировать
умения находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Регулятивные:
Формирование
представлений об
оценке
деятельности на
занятии,
правильности
выполнения
задания.
Коммуникативные:
Формирование
умения оформлять
свою мысль в
устной речи на
уровне одного
предложения.
Коммуникативные:
Формировать
Пересказывать
небольшие рассказы.
Производить
сравнительный
звукобуквенный
анализ слогов, слов.
Работать с
деформированным
текстом. Знать
артикуляцию всех
звуков родного
языка;
признаки гласных и
согласных звуков;
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие
согласные звуки и
буквы, их
обозначающие;
термины:
предложение, слово,
слог, ударение,
гласный, согласный,
твёрдый, мягкий,
звонкий, глухой,
звук, буква и др
Образовывать слова
при помощи
приставок,
суффиксов, знать
названия детенышей
зверей 14
09.02.
Определение рода
имен
существительных
15
10.02
Проверочная
работа по теме
«Род имен
существительных»
ударения на модели
слова (слогоударные
схемы).
Дифференциация Д
Т
Упражнения в
произнесении и
слышании
изолированных
звуков.
Дифференциация Е
Ё
образование
относительных
прилагательных
«Транспорт»
Игра «Правила
движения»
Придумывание
сказки «В гостях у
Жар птицы»
16
17
18
19
20
15.02
Работа над
ошибками.
16.02 Мягкий знак на
конце имен
существительных
после шипящих
17.02 Мягкий знак на
Образование
качественных
прилагательных
конце имен
существительных
после шипящих
Развитие речи
«Настоящий друг» Особенности
Контрольное
произнесения звуков
22.02
24.02
«Одежда»
Образование
прилагательных от
Составление
рассказа по теме
«Для чего нужен
умения отвечать на
вопросы учителя
логопеда,
товарищей по
классу
Называть и выделять
в тексте части речи,
определять род и
число имен
существительных.
Писать мягкий знак
после шипящих на
конце слова.
.
Принимать
учебную задачу
занятия и
.
Познавательные:
Формировать
умения находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт
Уметь определять
род,число имен
существительных,
правильно писать
имена
существительны
женского рода  с
шипящими на конце.
Составлять
предложения из слов
данных в начальной
форме.
Составлять рассказ п
серии сюжетных 29.02
01.03
21

22
23
02.03
07.03
09.03
14.03
15.03
16.03
24
2
5
26
2
7
28
29
30
1
2
3
Характеристика
звуков
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
словах
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
 предложении
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
словах
списывание
Правописание
существительных с
ь знаком на конце
слова
Окончание имен
существительных
ж.р после шипящей
на конце слова
Изменение
существительных
по  падежам
Название падежей
и падежные
вопросы
Текст рассуждение
существительных с
уменьшительно
ласкательным
суффиксом.
Согласование
числительных с
существительным
Игра «Сосчитай»
предмет»
Инсценировка
рассказа «Что
вкуснее»
Придумывание
своего рассказа
Определение
последовательности
частей текста,
составление  плана
пересказа,
Коммуникативные;
формировать
умение строить
речевое
высказывание
Составление
предложений. Д/И
«Подскажи
словечко»
«Продукты питания»
Практическое
усвоение
И.и Р.п имен
существительных
И.и Р.п имен
существительных
Дифференциация
твердых и мягких
согласных звуков в
предложении
приставочных
глаголов.
Пересказ рассказа
«Грачи открыли
весну»
Развитие
предпосылок к
составлению
речевого
высказывания
Апрель, май
В.п. имен
существительных
В.п. иммен
существительных
Правописание
имен
существительных
Особенности
артикуляции новых
звуков.
Твёрдость и
мягкость, звонкость
и глухость
согласных звуков.
«Весна, весенние
месяцы. Признаки
весны»
Д/И «Один – много»
«назови ласково»
Образование
сложных слов.
Беседа по картине
«Грачи прилетели»
Пересказ рассказа
«Апрель»
Толкование и
заучивание
картинок, по одной
сюжетной картинке.
Образовывать
притяжательные,
относительные и
качественные
прилагательные.
Использовать
сложные и простые
приставки.
различать гласные и
согласные звуки;
подбирать слова на
заданный звук;
дифференцировать
смешиваемые звуки в
устной и письменной
реч
различать твёрдые и
мягкие, звонкие и
глухие  согласные
звуки; 4
5
6
6
7
8
9
10
11
12
Обозначение
твёрдых и мягких
согласных на схеме
модели слова.
Обозначение
мягкости согласных
звуков с помощью
гласных второго
ряда (Е,Ё, И,Ю,Я)
Составление
предложений из
слов, закреплять
навыки языкового
анализа и синтеза,
В.п
Д.и Т. П имен
существительных
В.п. иммен
существительных
Правописание
имен
существительных
Д и Т.падежей
Правописание
имен
существительных
Д и Р. падежей
Т.п имен
существительных
Т.п имен
существительных
Слуховой диктант:
падежные
окончания имен
существительных
Три склонения
имен
существительных
Три склонения
имен
существительных
Склонение имен
существительных
Проверочная
работа: Склонение
пословиц о ранней
весне
 Составление
рассказа «Весна
пришла»
Составление
описание грача
«Наш е село. Моя
улица»
составление полных
предложений –
объяснения
лексического
значения слова,
Образовывать слова
при помощи
приставок,
суффиксов, знать
названия детенышей
зверей игра «Измени
одно слово»
«Игрушки»
Закрепление умения
преодолевать разрыв
в 23 предложениях,
связанных по смыслу
путём употребления
прямых лексических
Составление
рассказа «Мои
игрушки»
Отгадывание и
сочинение загадок.
регулятивные:
различные
объекты, выделять
из множества
объектов,
имеющих общие
свойства.
писать слуховые и
зрительные
диктанты.
Образовывать слова
при помощи
приставок,
суффиксов, знать
названия детенышей
зверей
сравнивать
различные объекты,
выделять из
множества объектов,
имеющих общие
свойства. имен
существительных
Работа над
ошибками
Имя
прилагательное как
часть речи.
Правописание
имен
прилагательных
Проверочная
работа
Глагол как часть
речи. Работа над
ошибками
Звуковой анализ и
синтез слогов Д/И
«Собери слово из
слогов»
Определение
позиции звуков в
слогах «Картинку
назови, где звук
звучит»
Слоговой анализ
слов, определение
количества слов в
предложении
Обозначение  звуков
буквами на
наборном полотне.
13
14
15
16
17
18
«Рыбы, аквариумные,
речные, морские»
Образование слов
при помощи
приставок
Пересказ рассказа
«Левушка и рыбак»
.
Соблюдать речевой
этикет в ситуации
учебного общения.
Пересказ рассказа
«В саду»
Составление
сравнительных
рассказов описаний.
Составление и
загадывание
загадок.
Д/И «Что растет на
подоконнике»
«Комнатные
растения» Подбор
слов признаков к
словам предметам
Игра «Подбери
признак»
Словообразование.
Составлять
небольшие
описательные
рассказы.
Выделять из речи
предложения.
Определять на слух
количество
предложений в
высказывании.
Отвечать на вопросы
по сюжетной
картинке.

file_name: Тем план 2 кл ОВЗ.docx

intro:
Календарно- тематическое планирование логопедических занятий включает такие графы: номер по порядку, дата , тема занятия, фонематические процессы,
звуковой анализ и синтез, лексико-грамматический  строй речи, работа над предложением ,связная речь, формирование универсальных учебных действий, планируемые результаты. На 1-2 неделя сентября проводится обследование детей.

дефектология

group: Педагогика

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  с детьми  класса (ЗПР), ОВЗ