extracted_text:
Тренинговые задания для сплочения коллектива
Правила тренинга.
1. Правило участия. В упражнениях тренинга участвуют все – иногда одновременно, иногда по очереди, но все!
2. Правило «здесь и сейчас». На тренинге говорят о том, что происходит на занятии, о проявлениях, общении,
отношениях, которые возникают или предъявляются на тренинге; на обращение к внетренинговому опыту, как
правило, запрет. Это трудно.
3. Правило обратной связи. Каждый имеет право получить информацию, мнение, оценку своих действий. Просьбу
об обратной связи необходимо выполнять. Но без разрешения участника мнение о нем, его оценка не могут быть
представлены.
Часто работа идет в кругу. Круг – это равенство. Это возможность видеть и слышать друг друга, увеличивает
взаимное эмоциональное заражение. Это возможность общности, целостности.
Настрой
«Улыбка». По кругу запускается импульс в виде доброй улыбки
«Комплимент». Деление на «первыйвторой», первые номера образуют внутренний круг, вторые –
внешний. Первые поворачиваются на 180 градусов, чтобы образовались пары из первого и второго
номеров.   По   хлопку   ведущего   все   одновременно   первые   номера   говорят   комплимент   второму
номеру, затем – наоборот. По следующему хлопку весь второй круг перемещается на шаг вправо,
комплименты продолжаются. Затем следующий хлопок и т.д.

«Хохотушки».  В   центре   круга   ведущий   подбрасывает   платочек   (пакет).   Пока   он   летит,   все
хохочут. Только коснулся пола – умолкают. Нарушившие правило штрафуются заданием.
«Научись слушать». Парная работа. Один рассказывает чтото важное, другой меняет реакцию –
от полной заинтересованности через безразличие до смеха. Вывод: качество общения зависит от
обеих сторон.
Знакомство
«Мои ожидания сегодня».  Вешается   плакат.   Каждый   подходит   и   пишет,  чего   он   ожидает   от
общения с этим коллективом. Прочитанные пожелания не имеем права нарушить.

«По   имени».  Все   становятся   в   круг.   Ведущий   бросает   комулибо   мяч   и   называет   свое   имя.
Участник бросает следующему, называя свое имя, третий – четвертому и т.д.
Через несколько минут правила меняются: мы бросаем мяч и при этом сами называем имя того,
кому его бросаем.
«Ломка льда».  Все становятся в круг. Бросают друг другу мяч (игрушку), называя какуюлибо
информацию о себе.
«Ромашка». Вокруг желтой серединки располагаются лепестки по количеству участников. Каждый
берет лепесток, записывает свое имя и на каждую букву придумывает слово, както связанное с
ним самим. (Потом можно передать другому, чтобы на обратной стороне, пронумеровав ее №2,
другой участник придумал свое слово на каждую букву, связанное, по его точке зрения, с первым
участником. Возможен также вариант смешения исписанных лепестков с целью определения их
владельцев)
«О нем…» То есть об этом слове. На листе напишите, с чем ассоциируется слово, например, нос,
пятка, усы. (относится   к   методикам   изучения
«Методика   неоконченных   предложений»
индивидуальности)
Задание: завершить предложение.
Направление «учение или интеллект»
Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто ...
Я думаю, что плохой ученик – это тот, кто...
Больше всего мне нравится, когда учитель…
Больше всего мне не нравится, когда учитель…
Мне нравится моя школа за то, что …
Мне не нравится моя школа за то, что …
Я хотел бы, чтобы в школе …
Я не хотел бы, чтобы в школе…
Мне интересно на уроках, когда…
Мне неинтересно на уроках, когда…
Я выбираю трудные задания на уроках, потому что…
Я выбираю легкие задания на уроках, потому что…
Я считаю, что хороший учитель – это тот, кто…
Я считаю, что хорошая школа – это школа, где…
Если бы я был учителем, …
Если бы я был классным руководителем, …
Направление «нравственность»
Добро – это… Зло – это…
Любовь – это… Ненависть – это…
Дружба – это… Враждебность – это…
Честность – это… Хитрость – это…
Открытость – это… Подлость – это…
Совесть – это… Наглость – это…
Порядочность – это… Право – это… Обязанность – это…
«Ранжирование понятий». Проранжируйте понятия по степени личной значимости (т.е. присудите
места):
Друзья,   Профессия,   Слава,   Семья,   Богатство,   Здоровье,   Общение,   Родина,   Деньги,   Квартира,
Любовь,   Талант,   Способности  (после   этого   станут   ясны   проблемы,   которые   нуждаются   в
решении)
«Интервью».  В кругу – доброволец. Задаются 10 интересных вопросов, если одновременно, то
порядок   определяет   ведущий.   Интервьюируемый   имеет   право   отказаться   отвечать   на   какойто
вопрос: «Ответа нет». Ведущий тоже может задавать вопросы, углубляя взаимоузнавание. После
окончания – спасибо, похлопаем. Далее – интервью в звездочках. Выбираются несколько человек
(35) в центр, лицом к кругу. Другими участниками из круга решается, с кем из выделенных ребят
они хотели бы делать упражнение «интервью». Подходят к выбранному (лидеру) и встают друг за
другом,   образуя   лучики.   По   очереди,   не   мешая   друг   другу.   Если   какойто   лучик   становится
длиннее других, вход в него останавливается.
Лучикигруппы   располагаются   малыми   кружками.   Ведущий   назначает   координаторов,   их
обязанности – поддерживать интервью в хорошем темпе, если потребуется, устанавливать очередь.
Ведущий говорит, что может присоединиться к любому кругу, и у него будут такие же обязанности,
как у всех: он может задавать вопросы, а координатор его может назначить интервьюируемым.
По хлопку интервью начинается. Когда   в   кругах   закончено,   по   каждому   опрошенному   решается,   какие   35   интересных   идей,
сведений группа скажет о нем на большом кругу. При этом участник имеет правовето на вынос из
круга какойто информации.
В большом кругу лидеры звездочек говорят о каждом самую интересную информацию. Желательно
и о ведущем.
«Неожиданный вопрос». Участники в кругу. Каждый должен придумать неожиданный вопрос для
любого из присутствующих. Вопрос должен быть необычным, нестандартным (Например, почему
ты вчера ехал в троллейбусе в скафандре?). Тот, кому адресован вопрос, должен реагировать на
него как на реальный и дать исчерпывающий ответ. Затем он задает свой вопрос любому другому.
«Счетная машинка» (по А.П. Ермоловой)
Участники в кругу. Им предлагается рассчитаться по порядку номеров и запомнить свой номер.
Далее необходимо вместе выучить ритмический рисунок:
 хлопок двумя руками по коленям – правой по правой, левой по левой.
 щелчок пальцами правой руки.
 щелчок пальцами левой руки
 снова по коленям.
Когда   группа   начнет   выполнять   их   ритмично   и   синхронно,   можно   изменять   темп   (постоянно
ускоряя за преподавателем). После этого вводится речь.
На щелчок правой руки участник произносит свой порядковый номер, на щелчок левой руки –
следующий   за   ним   номер   (один      два).   На   хлопок   по   коленям   все   молчат,   затем   тот,   у   кого
порядковый номер два, на щелчок правой говорит «два», на щелчок левой – три и т.д. по кругу.
Когда все, не нарушая ритма, справятся, переходим к следующему этапу.
Теперь на щелчок правой руки говорящий называет свой номер, а на щелчок левой – любой другой
номер (не по порядку). Игрок, услышав свой номер, в момент хлопка по коленям должен собраться,
и со щелчком правой руки назвать свой номер, а со щелчком левой – какой захочет сам. Так речь
движется   на   фоне   общих   для   всех   движений,   создающих   ритм   игры.   (Вначале   могут   быть
затруднения). Затем игра идет на выбывание (кто ошибся, кладет руки на колени и не выполняет).
Оставшиеся должны помнить, какие номера выбыли, и не называть их, иначе тоже выбывают.
«Испорченный телефон» (или  «Испорченный видеомагнитофон»). От первого к последнему
участнику передается фраза (или эмоция, тогда глаза у всех закрыты), ее необходимо как можно
точнее воспроизвести последним участником. Вывод: так рождаются сплетни.
«Оценивание героев».  Рассказывается какаялибо история. Задание – классифицировать героев,
присвоив им номера от 1 до 4. Человек, которого одобряете более всего, получает 1, менее всего –
4 (если количество героев 4)
Сплочение
«Коечто   знаю».  Каждый   может   сказать:   «Я   коечто   знаю».   Мы   хором   спрашиваем:   «Что?»
Участник: «Мы все теперь бурые медведи». Группа: «Да, мы все хотим быть бурыми медведями».
И   все   перевоплощаются.   Ходят   большими   шагами,   покачиваясь.   До   тех   пор,   пока   ктото   из
участников ни скажет: «Я коечто знаю!».
«Странное существо».  Из цветной бумаги командами вырезываются детали человеческого тела.
Несогласованно, молча! Соединяются. Выводы: важна сплоченность и единство подходов.
«Живое ранжирование».  Просим выстроиться участников по кругу по определенным внешним
критериям.   Желательно,   чтобы   каждый   следующий   критерий   был   сложнее   предыдущего. Например, сначала по росту, потом по цвету волос, потом по цвету глаз. Последнее – по возрасту,
причем ни говоря ни слова…
«Японская бабочка». Один доброволец становится в круг, остальные   по кругу. В центре – птица
Тори, вокруг – бабочки. Тори вытягивает руку ладонью вверх и закрывает глаза. Каждый, шагая по
кругу,   должен   дотронуться   до   ладони.   Тори   должна   поймать.   Если   бабочка   поймана,   она
становится   такой   же   Тори   и   так,   пока   не   останется   одна   бабочкапобедитель.   Ей   дружно
аплодируют.
«Скульптура».  Разбиваемся   на   тройки.   Выбираются   роли   скульптуры,   глины   и   скульптора.
Располагаются   так,   что   глина   не   видит   скульптуру,   а   скульптор   видит.   Скульптура   позирует,
изображая   себя,   скульптор   вербально   описывает   то,   что   делает   скульптура.   Глина   должна
скопировать объяснение скульптора.
«Роли». Вариант 1. У каждого в подгруппе есть набор карточек. На каждой написан определенный
образ. Кого из группы вам легко представить в перечисленных образах?
 торговец на базаре
 просящий милостыню
 сидящий на троне царь
 палач, выполняющий свою работу
 клоун в цирке
 строгий учитель
 внимательный врач
 добрый повар
 разведчик, пробирающийся в стан врага.
Вариант 2. Необходимо определить  самый артистичный показ ситуации. От каждой  подгруппы
выбирается один эксперт, который будет определять игру актеров.
Ситуация: «Вы – родители, у вас 7летний сын. Он хочет идти во двор гулять в новой куртке, а вы
хотите, чтобы он ее поберег и шел гулять в старой». Задача – показать различные формы общения:
 просьба
 распоряжение
 уговоры
 мольба
 приказ.
 «Помоги другу». Один доброволец в центре. Вокруг него – небольшой круг, участники держатся
за   руки..   За   ним   –   круг   еще   больше.   Задается   тема   или   на   выбор   из   нескольких.   Оба   круга
высказывают   аргументы,   но   ближний   –   в   пользу   чеголибо,   второй   –   против.   Если   аргумент
рациональный и подходит стоящему в центре, первое кольцо сжимается на 1 шаг. Если нет, кольцо
на 1 шаг расширяется. И так до полного смыкания или размыкания рук. Делятся ощущениями.
 «Научись доверять». 1 вариант: Несколько стульев в кругу. Одному из пары завязываются глаза,
второй его водит между стульев. Затем меняются  ролями. Движение  начинается одновременно
всеми парами. После – описать ощущения.
2 вариант: «Траст — фол». Постройте команду в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом
друг к другу. Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в локтях
(угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя «колыбель» для падающего.  Ладони
обращены вверх и ни в коем случае не сцеплены ни между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих слегка согнуты. Ведущий становится в линию на то место, куда
придется наибольший вес падающего и, чтобы ни случилось, не убирать рук во время падения
участника. Поставьте радом с собой сильных ребят. По мере продвижения очереди вы можете
изменять порядок линии, чтобы каждый участник испытал момент поимки, но держите сильных в
середине.
Если у вас большая сильная команда, вы можете быть руководителем падения (вне линии), но если
вы чувствуете, что для безопасности падения вы необходимы команде, попросите ребят самим
выбрать руководителя (Маэстро).
Подготовьте Маэстро, чтобы он смог проверить падающего.
• Торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка;
• Руки — скрещены на груди и сцеплены в замок;
• Голова немного откинута назад;
• Попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.
Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:
1) ПАДАЮЩИЙ: «Готовы страхующие?»
2) СТРАХУЮЩИЕ: «Страхующие готовы»
3) МАЭСТРО: «Падай».
После приземления покачайте товарища на руках — проявите ласку.
Перед окончанием
«Импульс».  Стоят по кругу. Ведущий запускает легкий импульс вправо или влево. Если прошел
легко   или   застрял,   обсуждается,   считается   количество   заметивших   импульс.     Усложняется,
делается менее заметным.
  «Движение вслепую». С завязанными  глазами  по хлопку ведущего  расходятся из  круга, при
прикосновении пожимают руки, пытаются понять, кто это. По второму хлопку берутся за руки,
встают в круг, пытаются определить, кто соседи.
«БигМак». Разбейте команду на пары и попросите каждую пару выбрать словосочетание из двух
слов,   которые   традиционно   употребляются   вместе   (например,   один   партнер   говорит:   «Биг»,—
другой: «Мак»; один: «Ореховые»,— другой: «Масло» и т. д.). Затем объясните, что по условиям
игры, нужно закрыть глаза и не открывать их до конца события, и, кроме того, можно произносить
только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были
далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга.
Как только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты. По завершению
задания, каждая пара сообщает всем участникам свое словосочетание.
Рефлексия.
Просим   вспомнить   и   назвать   все,   что   было   на   занятии.   Высказать   мнение   в   форме   «Я
высказываний»: «Мне показалось важным…», «Я понял, что …», «Я почувствовал, что…», «Я
думаю, что…». Допускается правило магического слова «Пропускаю». Ведущий тоже выражает
«Явысказывание».
«Волшебная паутина». Нужен клубок. Все сидят по кругу. Возможность обратиться с желаемыми
словами   к   комулибо,   при   этом   оставляя   конец   нити   у   себя,   а   клубок   передавая   выбранному
адресату.   До   тех   пор,   пока   клубок   не   побывает   у   всех.   Потом   паутина   поднимается   и
представляем, что по ней движется положительная светлая энергия.

file_name: Тренинговые задания для сплочения коллектива.doc


extracted_text:
Разработана
                                                                                Гусевой  А.Н.

2018 – 2019 уч.год. Здоровье – не всё,
но всё без здоровья – ничто.
Сократ
Цели и задачи программы
Цель программы

профилактических оздоровительных мероприятий
 : сохранение и укрепление здоровья учащихся через систему
Задачи программы:
 Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
 Выявление детей, обладающих хорошими физическими способностями, содействие
полному их раскрытию;
 Привлечение к соревнованиям и конкурсам не только здоровых детей, но и учащихся с
ослабленным здоровьем, физическими недостатками, обеспечивая при этом равные
шансы на победу для всех учащихся;
 Воспитание негативного отношения к вредным привычкам, активная и широкая
пропаганда здорового образа жизни;
 Установление тесной взаимосвязи с медицинскими учреждениями города по вопросам
профилактики заболеваний.
Деятельность по реализации программы предполагает:
 Объединение учащихся в соответствии с их спортивными интересами для совместных
занятий в спортивных кружках и секциях;
 Вовлечение детей в разнообразные спортивные праздники  и состязаний, игр, Дней
здоровья;
 Подготовку и проведение тематических классных часов, бесед, родительских
собраний;
 Организацию экскурсий,  походов, прогулок;
 Пропаганда здорового  образа жизни подростков;
 Организация интересного и плодотворного досуга, в том числе и в каникулярное время
 Привлечение внимания родителей и других представителей взрослого населения
города к проблемам формирования и ведения здорового образа жизни.
Участники программы:
 Ученики 6к класса;
 Члены педагогического коллектива;
 Медицинские работники;
 Родители I. Основные направления деятельности
и предлагаемые формы работы
№ п/п
1.
Содержание работы
Поддержание санитарногигиенического режима в школе
(световой и тепловой режим, проветривание, состояние
мебели, окон и т.д.); организация дежурства по классу, по
школе и по столовой.
Сроки
В течение года
2.
3.
4.
5.
6.
Эстетическое оформление интерьера класса и школы
(разведение цветов, живые уголки, информационные
Постоянно
центры)
Выполнение расписания уроков.
Подготовка  кабинетов, их соответствие требованиям
(санитарногигиеническим, психофизическим,
эстетическим)
Сентябрь
май.
Ежедневоно.
Организация активного отдыха на переменах.
Постоянно
Совместная работа со школьным психологом:
диагностика, организация психологоэмоциональной
разгрузки учителей и учащихся.
Организация и контроль за работой классов
компенсирующего обучения.
Совместная работа с воспитателем, работа по общему
плану.
Постоянно. 7.
8.
Введение учебных предметов,
Постоянно
непосредственно формирующих здоровый образ жизни:
ОБЖ, экология, «Природоведение», ЛФК, «Мир вокруг
нас»
Проведение «здоровых уроков»; разнообразие форм
проведения уроков.
2 раза в неделю.
Проведение тематических классных часов по программе
«Здоровье»
Подготовка к проведению различных школьных акций
направленных на укрепление и пропаганду здоровья,
согласно общешкольному плану.
9.
Проведение мероприятий по охране зрения учащихся.
Мероприятия по охране
зрения учащихся
10.
Оздоровительная работа с детьми и родителями в летний
период
11.
Участие в организации горячего питания. Контроль
правильного питания у обучающихся класса.
Ежедневно.
12
Пропаганда спецлитературы по здоровому образу жизни.
По необходимости.
13
14
Организация работы спортивных кружков и секций
Начало года, 2е
полугодие.
Контроль состояния здоровья учеников.
Ежедневно. Система классных часов по программе
«Здоровье»
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
май
6К класс
3.
Безопасное поведение на дорогах
Бытовой и уличный травматизм
Правила выбора гигиенических средств
ухода за телом
Признаки утомления органов зрения и
слуха. Способы снятия утомления
Инфекционные заболевания и
иммунитет подростка
Болезни, передаваемые через пищу
Употребление психоактивных веществ
как слабость воли, болезнь
Безопасное поведение в городе и на
природе
Опасности в летнее время.
4.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
школьный врач
Классный
руководитель,
школьный врач
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
школьный врач
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
школьный врач
Классный
руководитель. Схема реализации
программы «Здоровье» Учебный
 процесс
Здоровье
учащихся
Работа социально
психологической
службы
Физкультурно
оздоровительная
работа
Контроль
за
перегрузками
Материально
финансовое
обеспечение
Ежегодная
диспансеризация
Занятия
физкультурой
Пропаганда
здорового образа
жизни

Организация
досуга
Организация
питания
Работа
с учителями
Работа
с родителями

file_name: программа здоровья.doc

description:
Схема реализации
программы «Здоровье»

intro:
Сохранение и укрепление здоровья учащихся через систему профилактических оздоровительных мероприятий.
Задачи программы:
•	Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
•	Выявление детей, обладающих хорошими физическими способностями, содействие полному их раскрытию;
•	Привлечение к соревнованиям и конкурсам не только здоровых детей, но и учащихся с ослабленным здоровьем, физическими недостатками, обеспечивая при этом равные шансы на победу для всех учащихся;
•	Воспитание негативного отношения к вредным привычкам, активная и широкая пропаганда здорового образа жизни;
•	Установление тесной взаимосвязи с медицинскими учреждениями города по вопросам профилактики заболеваний.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа "Здоровье"


extracted_text:
День Матери.
(Сценарий праздника в 7 а классе
Классный руководитель Степченкова М.В.)
Здравствуйте, Дорогие наши мамы и гости праздника. Сегодня нашу
встречу мы хотим посвятить  нашим дорогим и любимым мамам! Мать  это
понятие общечеловеческое, это живая душа мира, ее начало и ее бесконечность.
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется
День Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения,
выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу,
согрели любовью.
Родиться стоит поздно или рано
Хотя бы для того на этот свет,
Чтоб вымолвить впервые слово “МАМА”,
Которого священней в мире нет.
Сценка «Встреча с Богом»
Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том мире, ведь
я ничего не знаю и очень боюсь?
Бог: Не переживай, я дам тебе ангела, который постоянно будет рядом и защитит
тебя от бед и печалей.
Ребенок: А как зовут этого ангела?
Бог: Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.
(Выходит мама и Бог передает ей ребенка.)
Появляясь на свет, первый человек, которого встречает ребенок – это
мама. Он ничего ей не может сказать словами, хотя взглядом он ей говорит:
«Здравствуй, мама! Я тебя увидел, и ты стала для меня самым главным
человеком. Я всегда буду тебя любить и оберегать!»
Песня «Здравствуй, мам!»
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди
славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан
с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы. Сколько бы слов
благодарности мы не сказали, всегда их не хватит, чтобы сказать все хорошее и
доброе, что хотелось бы сказать. Мы тоже молчать не хотим.
Стих (Кузьменков Алеша)
Конкурс «Имя мамы».
А какие они, наши мамы? Давайте с ними познакомимся. А помогут нам дети. У
каждой мамы есть имя, черты характера. Задание для детей: назвать имя мамы и
по первым буквам имени мамы перечислить качества ее характера. Например, Оля —
обаятельная, любящая, ясная.
Мама! Есть ли на белом свете слово нежнее и приятнее? Добрые мамины
руки, самое чуткое и заботливое сердце — оно всегда светится любовью,
никогда не остается равнодушным. Оно сгусток вселенского добра, мирового
света. Не важно сколько тебе лет — десять или девяносто — ты всегда будешь
нуждаться в заботе и теплоте маминого взгляда.
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: “мама”
И нету слов дороже, чем оно.
И каждый ребенок должен все сделать для того, чтобы с лица мамы никогда не
сходила улыбка. Пусть лица матерей устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. И если мама печальна, нужно тихонько подойти к ней и сказать
«Улыбнись»
Песня «Улыбнись»
Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы. Вы – наши солнышки! Это вы
согреваете нас своей любовью. Это вы отдаете нам тепло своего сердца. А мы
вам преподносим скромные цветы. Но они сделаны от всего сердца.
( вручают цветы)
Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного
заболит палец, у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более
чуткого и любящего, чем мама. Дети – самое доброе и главное для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. А дети
должны отвечать ей тем же – любовью, заботой, вниманием. И, дорогие дети, не
забывайте почаще говорить своим матерям, как вы их любите. Стих (Ревина Оля)
О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе
Возносят выше самых ярких звезд
И все что есть хорошее в народе
В руках своих нам мама принесет.
У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. Они умеют готовить,
убирать, стирать, носить тяжелые сумки из магазина. Я думаю, что все знают,
что мамам нужно помогать. Их нужно любить и беречь.  А вот я знаю одного
мальчика, который вместо дела решил помочь маме советом.
Сценка «Добрый совет».
Сын: Я сейчас с мамой в день праздника буду стихами разговаривать.
(Входит мама с тяжёлыми сумками).
Сын:
Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
Мама: Так что же делать? Дай совет?
Сын: Сходи два раза, мама!
Алексей Максимович Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без
любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя.
Вся радость мира  от матерей!.” А для матерей самая главная радость – их
дети. Когда рождается ребенок мать с особой любовью придумывает ему имя,
но очень часто они называют детей другими еще более ласковыми словами.
Давайте узнаем какими? Конкурс «Как мама называет своего ребенка».
Каждая из присутствующих мам по очереди говорит, как она ласково называет
своего ребенка, слова не должны повторяться.
Дорогие мамы! Сколько сказок и рассказов вы прочитали, укладывая
спать своих любимых деток, сколько мультиков вы просмотрели, сколько
уроков выучили по разным предметам. Вам можно будет скоро еще раз
выдавать аттестат. А вот сейчас мы и проверим, как вы готовы сдавать
выпускные экзамены.
Шуточные вопросы:
1. В какой сказке говорится о коварстве красивой женщины, об устранении еще
более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о
неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве реанимации?  (А.С.
Пушкин, «Сказка о мертвой царевне»)
2. В какой сказке личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный
план убийства двух лиц, одно из которых было в красном головном уборе, но
благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается
благополучно?  (Ш. Перро «Красная шапочка»)
3. В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип « от каждого по
способности, каждому по труду» и превысило заработную плату трудящегося,
за то, что тот учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные
повреждения по лбу? (А.С. Пушкин «Сказка о попе..)
Мамы заботятся о детях, кормят их, одевают, воспитывают. А всегда ли они
видят их со стороны, всегда ли замечают их таланты. Ведь все дети
талантливы. Они веселые, со своими мыслями, размышлениями, отношением  к
жизни. Они слушают разную музыку, танцуют разные танцы. Один из таких
веселых танцев мы хотим сейчас показать.
Танец (мальчики)
Бесценен труд матерей, особенно тех, кто не раз и не два испытал на себе
все прелести материнской заботы. Часто дети, глядя на своих матерей,  думают,
а легко ли быть мамой? Они даже спорят по этому поводу.
 Сценка: Что за дети нынче, право?
1. Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают? Так, ребята вы не против?
Взвесимка все за и против!
2. А зачем тебе всё это?
1. Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
3.Ты придумала все ловко!
1. Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
4. Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
5. Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
6. Дома  тихо... чистота... Красота!
5. И пустота! Дом  уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
7. Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
8.Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
2. И услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно  честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
3.Да...гм, .звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите! 6. Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
7. Да зачем им жизнь такая?
8. Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
1. Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети  хлопотный народ.
2.Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
3.Заболели   полечить,
Провинились  отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
4. Трудность в чём? Не понимаю!
Я  же кукол наряжаю!
5. Ну, сравнила! Во  даёт!
6. Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
7. И забота вновь и вновь...
8. Так, мой друг, спокойствие!
Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
1. Дааа, добились мы ответа
Смысл жизни видно в этом.
2. Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
3.Каждой маме по ребёнку!
4.Ну, а лучше сразу два! 5. Чтоб у мамочки от скуки,
Не болела голова.
Очень часто пожилые люди ругают молодых, говорят, вот в наше время
было все подругому, молодежь была лучше, уважительнее. Но это не верно.
Они ни хуже, не лучше – они просто другие. Они по другому смотрят на мир, по
другому высказывают свои мысли, по другому думают. Это наше новое
поколение, и не смотря на все – это продолжение вас, это будущее нашей
страны.
Танец ( девочки)
В муках, в страданиях человек шепчет «мама», и в этом слове
сосредотачивается для него все, оно становится равнозначным слову «жизнь».
Человек зовет мать и верит, что, где бы она ни была, она слышит его,
сострадает, спешит на помощь.
Мама нужна человеку всегда. И совсем неважно, сколько вам лет, где вы
живете и какая у вас профессия.
Сценка «Не опоздай, сынок».

Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Попков всегда со мной дерется!
Мама:
 Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Ну, ее, эту школу! Гасанов  в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
 Не пойду! Настас из рогатки в меня стреляет!
Мама:
 Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
Кто к нам придет на помощь всегда, даже в зрелом возрасте, конечно –
мама. Мама – это огромное окно в мир. Она помогает ребенку понять красоту
леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд. Мамины руки – на всю жизнь. Мать
 это чудо мира. Все и всегда преклоняли, преклоняют, и будут преклонять
колено перед святостью Материнского долга, перед терпением мамы, ее
преданностью и сердечной теплотой. Как же хорошо, что у нас есть мама! Стих (Гасанов Илья)
На земле хороших людей немало
Сердечных людей немало,
И всетаки лучше всех на Земле
Мама. Моя мама.
Мы в вечном долгу перед мамой, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Не
всегда мы ценим труд мамы, воздаем ей должное, выражаем любовь и
благодарность. Только повзрослев, мы понимаем, насколько нам дороги наши
матери, мы готовы каждый день целовать им руки и говорить самые добрые и
теплые слова.
Песня «МАМА»
Люблю тебя, мама –
за что, я не знаю.
Наверно за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты лучший мой друг.
Дорогие мамы, ваши дети вас очень любят, ценят и уважают. Примите от них
подарок.
Вносим торт
Кроме этого, дети приготовили для вас сюрприз. Вы можете посмотреть,
как вас видят ваши дети со своей стороны, они вложили в этот сюрприз всю
свою любовь, тепло и нежность, которые они к вам питают.
Открыть портреты.
Повторяя движения губ матери, мы произносим свое первое в жизни
слово: мама. Пройдет 10 лет, 12, 50... Забудутся в нашей памяти многие
события, люди и встречи. Но, что бы ни пережили мы, воспоминания всегда
будут возвращать нас в светлый мир детства, к образу матери, научившей нас
говорить.
Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали,
как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается
для нас мамой, а мы  ее детьми. Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
А сейчас мы поиграем, наших мам мы позабавим  мы позабавим!
А теперь вас ждут «Загадки».
Слово спряталось кудато,
 Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята.
Нука, кто меня найдет? Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
 Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке (бусы)
 В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки
Украшения  (сережки)

 Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной уборзагадка —
Есть у мамы нашей (шляпка)
 Назовитека посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей — ерунда,
Это же… (сковорода)
 В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает (чайник)
 Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут —
Разольет в тарелки (суп) Пыль найдет и вмиг проглотит —
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хоботнос,
Коврик чистит (пылесос)
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг —
Имя у него (утюг)
 Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур —
Это дивный (абажур)
 Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросит сметаны.
И, поев ее немножко,
Замурлычет наша (кошка)

file_name: праздник ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

intro: Этот сценарий описывает праздник, который я проводила в 7 классе, в котором я являюсь классным руководителем. Этот сценарий включает в себя выступления детей. Они представили родителям стихи о маме, танец для мам, всевозможные сценки, песни и вручение подарков, сделанных своими руками. Кроме того, были проведены конкурсы для мам и их детей. В завершении праздника дети подарили мам чудесный торт и их портреты, которые они нарисовали сами. Было очень тепло, весело и душевно.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День матери" (7 класс)


extracted_text:
ФИО учителя: Сидоренкова Валентина Петровна
Должность: учитель математики
ОУ:  Школа №4 г.Нелидово Тверская область
Предмет: математика
Класс: 5 класс
Тема урока: Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
Базовый учебник: Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.И. Зубарева, А.Г.
Мордкович. М.: Мнемозина, 2015
Место   в   общей   структуре   курса:   Глава2.Обыкновенные   дроби.   Параграф   22.   Правильные   и   неправильные   дроби.
Смешанные числа. Урок 63.
Тип урок:  Урок усвоения новых знаний
Цель урока:  изучение и первичное восприятие новых знаний по теме: смешанные числа.
Задачи урока:
личностные: ответственно относиться к учению; содействовать формированию нравственных, трудовых, эстетических
качеств личности; усилить мотивацию к обучению; проявлять инициативу при выполнении заданий; осознать значимость
1 смешанных чисел в практической жизни; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, исправлять и дополнять ответы
других учащихся.
                          метапредметные: видеть математическую задачу в окружающей жизни; самостоятельно определять цель
своего обучения (самооценка, самопроверка, мышление); строить логические рассуждения.
                           предметные: повторить правильные и неправильные дроби; создать условия для понимания понятия
«смешанные   числа»;   вывести   правила   перевода   неправильной   дроби   в   смешанные   числа,   а   смешанные   числа   в
неправильные дроби; углубить и развивать представления о дробных числах.
 Понятия и термины, которые
будут закреплены в ходе урока
1. Организационный блок
Планируемые результаты урока
Правильные и неправильные дроби.
Целая часть, дробная часть, смешанное
число. Чтение  и запись смешанных чисел.
 Предметные знания и умения,
которыми овладеют
обучающиеся  в результате
проведения урока
Универсальные учебные
действия (УУД), которые будут
формироваться в ходе урока
Понятие смешанного числа, научаться
представлять неправильную дробь в виде
смешанного числа и смешанное число в
виде неправильной дроби.
Личностные: контролировать действия
партнера, осуществлять самооценку на
основе критерия  успешности учебной
2 деятельности.
Познавательные: самостоятельный анализ
условий достижений цели,
ориентироваться в системе своих знаний,
добывать новые знания; использовать
знаковосимволические средства.
Регулятивные: определять и
проговаривать цель урока; оценивать
правильность выполнения действий;
планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действия после
его завершения на основе его оценки и
учета характера ошибок; формировать
уважение к личности.
Коммуникативные: устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде,
чем принимать решения. выражать свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью; оформлять свои мысли в
устной и письменной форме; слушать и
понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и
3 Закрепление нового материала
Инструкции и пояснения
 Вводное слово учителя

Распределение по
группам
 Выработка правил работы
(определение норм, процедур
работы)
общения на уроке и следовать им;
аргументировать свое мнение.
Приветствие, проверка подготовленности
к учебному занятию.
Работа в парах.
Учитель напоминает в целом о работе на
уроке.
2. Мотивационный блок
Обеспечение мотивации учения детьми,
принятия ими целей урока.
Устные источники
Задания на доске.
3. Информационный блок.
Письменные источники
Номера из учебника.
Графические источники (схемы,
диаграммы)
Электронные источники
Источники информации для
4 учащихся подбирает учитель
Устные упражнения
Письменные источники
4. Аналитический (практический) блок.
Чтение и запись  смешанного числа.
Обсуждение, анализ,  синтез, выбор, частичнопоисковая деятельность, решение
задач. Сочетание индивидуальной и фронтальной работы в образовательном
процессе.
Оценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)
Самооценка
Взаимооценка
5. Оценочный блок.
Выявление отношения
обучающихся  к прошедшему
уроку.
6. Рефлексивный.
Смайлики на полях тетради.
№/п
Структура и ход урока
Этап урока
Дидактические
задачи
Деятельность
учителя
Форма
работы
Деятельность
учащихся
1.
Организационны
й этап.
Подготовка
учащихся к
Приветствие,
проверка
Включаются в
деловой ритм урока
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет
к достижению
планируемых
результатов
Время,
отведе
нное
на
выпол
нение
задани
я
1
УУД
Личностные:
Ответственно
5 работе на уроке.
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей.
2.
Актуализация
знаний.
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий

Отвечают на
вопросы учителя.
На доске записаны
числа, разбейте их
на  группы.
I  натуральные
числа;
IIнеправильные
дроби
III – правильные
дроби
 Какие числа
называются
натуральными?
Дробными?
Какие дроби
называются
правильными?
Какие дроби
называются
неправильными?
На доске записаны
числа:
17
32
12;
   ;
11
2
   ;   3;
9
9
14
3
 .
2   ;
1
5
   ;     29;     7;
относиться к учению;
Метапредметные:
Осуществлять
контроль своей
деятельности;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний:
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других,
оформлять мысли в
устной форме.
Регулятивные:
высказывать своё
предположение.
5
6 3.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятия ими
целей урока
Проблемная
ситуация: К какой
группе можно
отнести  число
2 ?
1
5
Что заметили
интересного?
Какая цель нашего
урока?
2
1
5
Состоит из целой
части и дробной
части.
2целая часть,
1
5
 дробная часть
Узнают название
дроби состоящей из
целой и дробной
части.
Смешанные числа
Стр.108   №384
4.
Первичное
усвоение новых
знаний.
Какая взаимосвязь
между делением
и дробями?
Когда мы
получаем дробь?
Дробная черта
означает деление.
Если делимое
число не делится
на делитель , мы
получаем в ответе
дробное число.
8
10
Личностные:
самоопределение;
осознание метода
собственной
деятельности
осознавать свое
настроение в
отношении себя и
предстоящей работы.
Познавательные:
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме.
формирование целей;
планов действий.
Коммуникативные:
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.

Познавательные:
представлять
смешанное число в
виде целой и дробной
части;
работать по аналогии;
находить информацию
в учебнике
7 Как из
неправильной
дроби получить
смешанное число?
На стр. 108
показан способ
выделения целой
части из
неправильной
дроби, рассмотрите
и расскажите всем.
Теперь выведем
правило для
перевода
смешанного числа в
неправильную
дробь
Приведите свой
пример по одному
смешанному
числу, прочитайте
соседу и пусть он
его запишет и
переведет в
неправильную
дробь.
Организует и
проводит
физкультминутку.
Коммуникативные:
работать в паре;
слушать партнера
Регулятивные:
работать по плану,
сверяясь с целью
Личностные:
осознавать цели своей
деятельности
Разделить
числитель на
знаменатель.
Работа с учебником
11
2
11
2
=
5
1
2
152

5
 =
2 =
1
5
11
5
Предлагают
варианты
выполнения
задания.
Работа в парах
Участвуют в
физкультминутке.
Поднимает руки
класс — это «раз».
Повернулась
2
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
8
5.
Физкультминутк
а
Смена
деятельности,
обеспечение эмоциональной
разгрузки
учащихся.
6
Первичное
закрепление.
Выявить качества
и уровень
усвоения знаний
и способов
действий, а также
выявить
недостатков в
знаниях и
способах
действий,
установление
причин
выявленных
недостатков.
Организует
фронтальную
проверку на  знание
основных понятий
темы и
самостоятельное
выполнение
типовых заданий.
Контролирует
деятельность
учащихся, при
необходимости
консультирует в
появившихся
вопросах.
Выполняют задания
с учебника возле
доски поочередно ,
при необходимости
обращаются к
учителю по
возникшим
затруднениям.
голова – это «два».
Руки вниз, вперёд
смотри – это
«три».
Руки в стороны
пошире развернули
на «четыре»,
С силой их к рукам
прижать –это
«пять».
Всем ребятам надо
сесть –это «шесть».
Стр.110
 №388, №389,
№392, №395(а)
Стр.112 №402
15
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Личностные:
ответственно
относиться к учению;
усилить мотивацию к
обучению; проявлять
инициативу при
выполнении заданий;
осознать значимость
смешанных чисел в
практической жизни;
ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли,
исправлять и
дополнять ответы
других товарищей.
Регулятивные:
Работать по плану
сверяясь с целью;
оценивать степень
9 7.
Информация о
домашнем
задании
Поясняет
выполнение
номеров.
Обеспечить
понимание цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
Записывают
домашнее задание,
задают вопросы
Параграф 22,
стр.113
контрольные
задания
8.
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Дает качественную
оценку работы
класса и отдельных
обучаемых
Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
Рисуют на полях
тетради в классной
работе  смайлик,
отражающий работу
ученика, по данной
теме.
успешности своей
работы
Познавательные:
Устанавливать
аналогии с
предыдущими
примерами  при
выполнении заданий
самостоятельной
работы
Коммуникативные:
задавать вопросы
учителю, уметь
слушать.
Личностные:
принятие социальной
роли обучающегося
Познавательные:
осуществлять
актуализацию
полученных знаний в
соответствии с
уровнем усвоения.
Регулятивные:
адекватно
осуществлять
самооценку.
10
3
2

intro: урок по учебнику Зубаревой и Мордковича. это урок усвоения нового материала. разработан в соответствии с ФГОС. описаны все универсальные учебные действия, использованные на каждом этапе урока и планируемые результаты работы учащихся.  в структуре урока содержится описание деятельности ученика и учителя.

математика

group: Дисциплины

title: урок математики в 5 классе на тему "Правильные и неправильные дроби"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1»
План работы с родителями
во второй младшей группе
 на 20182019 год
Воспитатели: Афанасьева ТИ
Дворяк СМ Месяц
Содержание
взаимодействия
Цель
Ответственные
Результат
б
я
т
н
е
С
ь
р
р
б
я
т
к
О
ь
ь
р
б
я
о
Н
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я
1. Оформление родительского
уголка (режим, сетка занятий,
меню), «Наступил сентябрь
наблюдаем, играем, читаем».
1.
Консультации для
родителей .  «Конфликты в
детском саду», «Нужен ли
ребенку дневной сон?»
1. Консультации  для
родителей «Декларация
прав ребёнка»,  «Взял я в
руки карандаш»,
 Родительское собрание
«Привитие и воспитание
КГН».
1.
2. Консультации для
родителей  «Приучаем
ребенка к порядку», «Что
и как дарить малышу на
Новый год»
3. Новогодний утренник
4. Оформление
родительского уголка
«Декабрь – наблюдаем,
1. Консультации для
родителей:  «Сделай сам
или о развитии
самостоятельности у
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Медицинский работник
Дети
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Дети
Администрация
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Дети
Администрация
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Дети
Администрация
2. Информирование родителей
3. Повышение педагогической
грамотности родителей.
4. Знакомство родителей с задачами
1. Просветительская работа с
родителями, активизация
взаимодействия с социальными
партнерами.
1. Повышение педагогической
культуры родителей
2. Оказание помощи в организации и
проведении мероприятия
1. Формирование единого подхода в
методах воспитания и обучения
детей.
2. Активизация творческой
деятельности родителей.
3. Организация новогодних подарков
детям.
4. Оказание помощи в организации и
проведении     мероприятия.
5. Формировать у детей и родителей
             интерес и желание совместно
            украсить  группу к празднику.
Родительский уголок
Консультация
Протокол собрания
Социальный паспорт
семьи
Родительский уголок
Консультация
Выставка поделок
Грамоты участников
Анкета "Пожелания
Родительский уголок
Консультация
Выставка кормушек
Конспект
мероприятия
Родительский   уголок
Консультации
Протокол   собрания
Выставка   поделок
Конспект
мероприятия
Грамоты участников
Памятка
родителей
для

1. Поделиться семейными традициями
проведения  Нового года в кругу
семьи.
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Медицинский работник
Родительский
уголок
Консультации
Фотовыставка л
а
р
в
е
Ф
ь
т
р
а
М
ь
л
е
р
п
А
й
а
М
1. Консультация для
родителей «Влияние
пальчиковой гимнастики на
умственное развитие
ребенка», «Роль отца в
1. Консультации для родителей:
«Психологическое здоровье
дошкольника и телевидение».
2. Фотовыставка «Мамочка
1. Формирование комплекса знаний по
методам обучения и воспитания
детей.
2. Доставить удовольствие родителям
1. Повышение педагогической
грамотности родителей.
2. Формирование этических чувств и
эмоций к самому близкому и
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Руководитель физ.культуры
Медицинский работник
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Дети
Администрация
Родительский   уголок
Консультации
Выставка   поделок
Конспект
мероприятия
Протокол собрания
Фотовыставка
Конспект
мероприятия
Грамоты участников
1. Консультации  «Здоровье
всему голова», «: «Культура
России».
1. Повышение педагогической культуры
родителей
2. Обогащение педагогических знаний
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Протокол собрания
Консультации
Фотовыставка
1. Оформление
родительского уголка
«Май –
наблюдаем, играем,
1. Предварительная  работа к собранию.
2. Выявить знания родителей по
вопросам воспитания,
            организовать дискуссию по данной
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Медицинский работник
Протокол собрания
Консультации
Фотовыставка
Памятка для
Месяц
Содержание
взаимодействия
Цель
Ответственные
Результат 1. Повышение педагогической культуры
           родителей
       2.Обогащение педагогических знаний
           родителей.
Воспитатели группы №8
Родители
 Музыкальный руководитель
Медицинский работник
Дети
 Администрация
Протокол собрания
Консультации
Фотовыставка
Конспект
мероприятия
Памятка для
родителей
ь
н
ю
И
1. Консультация для
родителей: «Закаливание
ребенка»,
2. Памятка для родителей
«Первая помощь при
солнечных ударах и
ожогах».
3. Оформление
родительского уголка Месяц
ь
л
ю
И
Содержание
взаимодействия
1. Консультация для
родителей: «10 рецептов
против жадности»
Цель
Ответственные
Результат
1 .Распространение педагогических знаний
среди родителей.
2 .Обмен опытом между родителями.
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Руководитель физ.культуры
Протокол собрания
Консультации
Фотовыставка
Конспект Месяц
Содержание
взаимодействия
т
с
у
г
в
А
1. Памятка для родителей
«Игрушки для детей 45
лет».
2. Консультация для
родителей: «Разговор на
равных»
3. Оформление
родительского уголка
Цель
Ответственные
Результат
1 .Распространение педагогических
знаний среди родителей.
2 .Обмен опытом между родителями.
Воспитатели группы №8
Родители
Музыкальный руководитель
Руководитель физ.культуры
Медицинский работник
Дети
Администрация
Протокол собрания
Консультации
Фотовыставка
Конспект
мероприятия
Памятка для
родителей

file_name: План РОДИТЕЛИ 2018-2019.docx

intro:
Цели, реализуемые при выполнении плана работы с родителями второй младшей группы:
- выявление запросов,  интересов  и пожеланий при организации воспитательных и образовательных услуг в ДОУ;
- повышение педагогической грамотности родителей;
- приобщение родителей к активному участию в жизнедеятельности группы;
- активизация взаимодействия с социальными партнерами.План содержит:
содержание взаимодействия,
цели, реализуемые при выполнении плана,
ответственные за выполнение плана,
предполагаемый результат

title: План работы с родителями второй младшей группы на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Итоговая проверочная работа на промежуточной аттестации
по математике  в 11 классе (базовый уровень)
1.Вычислить:
8√167∙4√4
1 вариант.
2.Решить уравнение:
3
7
¿
¿
7
3
¿
¿
¿

3.Решить неравенство: 0,37+4х>0,027.
1)(∞;1);      2)(1;∞);      3)(1;1).
4. Плоскость  α проходит через диагональ основания параллелепипеда и середину одной из
сторон верхнего основания. Определите вид сечения.
1)трапеция;     2)параллелограмм;      3)треугольник.
5.Вычислить:
log0,50,5∙log9
1
81 −7log7 2.

6.Назвать сумму корней уравнения:
log3(x2−11х+27)=2.
7.Решить неравенство:
log3(8−6х)125.
1)(∞;2);      2)(2;∞);      3)(2;2).
4. Плоскость α  пересекает только боковые рёбра параллелепипеда. Определите вид сечения.
1)трапеция;      2)параллелограмм;      3)треугольник.
5.Вычислить:
0∙log1
5
125+¿31log318.
lg1¿

6. Назвать сумму корней уравнения:
log2(x2−6х+24)=4.
7.  Решитьнеравенство:log0,6(2х−1)>log0,6х,
1)(∞;1);      2)(1;∞);      3)(1;1).
8.Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 6, 4 и 12 м. Найдите диагональ
параллелепипеда.
9 .Вычислить:3cos 5π
3 +cos(−4π
3 )+2tgπ−6sin π
3
.
1)0,5√3;      2)√33;      3)13√3.
10.Решить уравнение:  :   сtg 2x-1=0.
4+πn
2
8 +πn
2
8 +πn
π
2
,2¿−π
;3¿π
1) 11. Решитьнеравенство:sinх> 1
2
;
(π
6 +2πn;5π
6 +2πn);2 )
(π
6 +2πn;7π
6 +2πn)3 )
(−π
6 +2πn;π
6 +2πn)
1)
12. В сборнике билетов по биологии всего 55 билетов, в 22 из них встречается вопрос по теме
"Ботаника". Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене билете школьнику
достанется вопрос по теме "Ботаника".  Спецификация
итоговой проверочной работы на промежуточной аттестации
по математике в 11 классе (базовый уровень)
Выполнение заданий итоговой проверочной работы на промежуточной аттестации
свидетельствует о наличии у участника работы общематематических умений, необходимых
человеку в современном обществе. Задания проверяют базовые вычислительные    и логические
умения и навыки, умение анализировать информацию, представленную на графиках и в таблицах,
использовать простейшие вероятностные и статистические модели, ориентироваться в
простейших геометрических конструкциях. В работу включены задания базового уровня по всем
основным предметным разделам: геометрия (планиметрия и стереометрия), алгебра, начала
математического анализа, теория вероятностей и  статистика.
Тексты   заданий    предлагаемой    модели    итоговой проверочной работы в целом
соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ основного общего и среднего общего образования.
Структура работы.
Итоговая проверочная  работа   состоит   из   одной   части,   включающей  12 заданий с
кратким ответом базового уровня сложности. Все задания направлены на проверку освоения
базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных
ситуациях.
Ответом к каждому из заданий 1–12 является целое число или конечная десятичная дробь,
или последовательность цифр. Задание с кратким ответом считается выполненным, если верный
ответ записан в бланке ответов № 1 в той форме, которая предусмотрена инструкцией по
выполнению  задания.
В итоговой проверочной работе проверяется следующий учебный материал:
Алгебра и начала анализа, 10–11 классы;
Теория вероятностей и статистика, 7–9 классы;
Геометрия, 7–11 классы.
 Распределение заданий по содержательным разделам курса математики
Содержательные разделы
Количество
заданий
Алгебра и начала математического
анализа
Геометрия
Элементы комбинаторики, статистики
и теории вероятностей
Итого
9
2
1
12
Максимальный
первичный
балл
9
2
1
12
Содержание и структура итоговой проверочной работы дают возможность достаточно полно
проверить комплекс умений и навыков по предмету: 





уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
уметь выполнять вычисления и преобразования;
уметь решать уравнения и неравенства;
уметь выполнять действия с функциями;
уметь выполнять действия с геометрическими фигурами;
уметь строить и исследовать математические модели.
Распределение заданий по видам проверяемых умений и способам действий
Проверяемые умения и способы действий
Количеств
о заданий
Уметь выполнять вычисления и
преобразования
Уметь решать уравнения
Уметь решать неравенства
Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами
Уметь использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Итого
3
3
3
2
1
Максимальны
й первичный
балл
3
3
3
2
1
12
12
Распределение заданий  по уровню

        сложности.
Итоговая проверочная работа содержит задания только базового уровня сложности.
Продолжительность работы.
На выполнение итоговой проверочной работы на промежуточной аттестации  отводится 45
минут..
Система оценивания.
Правильное решение каждого из заданий 1–12 оценивается 1 баллом. Задание считается
выполненным верно, если обучающийся дал правильный ответ в виде целого числа или конечной
десятичной дроби, или последовательности цифр.
Максимальный первичный балл за всю работу – 12.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается
общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Отметка по пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Суммарный балл
04 балла
57 баллов
810 баллов
1112 баллов для проведения итоговой проверочной работы на промежуточной аттестации
Кодификатор элементов содержания
по математике в 11 классе (базовый уровень)
  является систематизированным перечнем требований к уровню
Кодификатор

подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому
объекту соответствует определённый код.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем. Во втором столбце указан код
элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
Код
контролиру
емого элемента
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
Алгебра
Числа, корни и степени
Целые числа
Степень с натуральным показателем
Дроби, проценты, рациональные числа
Степень с целым показателем
Корень степени n > 1 и его свойства
Степень с рациональным показателем и её свойства
Свойства степени с действительным показателем
Основы тригонометрии
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла
Радианная мера угла
Синус, косинус, тангенс и котангенс числа
Основные тригонометрические тождества
Формулы приведения
Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов
Синус и косинус двойного угла
Логарифмы
Логарифм числа
Логарифм произведения, частного, степени
Десятичный и натуральный логарифмы, число е
Преобразования выражений
Преобразования выражений, включающих
арифметические операции
включающих
Преобразования
выражений,
операцию возведения в степень
Преобразования
выражений,
натуральной степени
Преобразования тригонометрических выражений
Преобразование
включающих
операцию логарифмирования
Модуль (абсолютная величина) числа
Уравнения и неравенства
Уравнения
включающих корни
выражений, 2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.2.10
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
Квадратные уравнения
Рациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные уравнения
Логарифмические уравнения
Равносильность уравнений, систем уравнений
Неравенства
Квадратные неравенства
Рациональные неравенства
Показательные неравенства
Логарифмические неравенства
Системы линейных неравенств
Системы неравенств с одной переменной
Равносильность неравенств, систем неравенств
Использование свойств и графиков функций при
решении неравенств
Метод интервалов
Изображение на
множества решений неравенств с двумя переменными
и их систем
Геометрия
Планиметрия
Треугольник
Параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат
Трапеция
Окружность и круг
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность,
описанная около треугольника
Многоугольник. Сумма углов выпуклого
многоугольника
координатной
плоскости
Правильные многоугольники. Вписанная окружность и
описанная окружность правильного многоугольника
Прямые и плоскости в пространстве
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся
прямые; перпендикулярность прямых
Параллельность прямой и плоскости, признаки и
свойства
Параллельность плоскостей, признаки и свойства
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства; перпендикуляр и наклонная; теорема о трёх
перпендикулярах
Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства
Параллельное
Изображение
пространственных фигур
Многогранники
Призма, её основания, боковые рёбра, высота, боковая
проектирование. 3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6
3.5.7
4.1.1
4.1.2
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
поверхность; прямая призма; правильная призма
Параллелепипед; куб; симметрии в кубе, в
параллелепипеде
Пирамида, её основание, боковые рёбра, высота,
боковая поверхность; треугольная пирамида;
правильная пирамида
Сечения куба, призмы, пирамиды
Представление о правильных многогранниках
(тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр)
Тела и поверхности вращения
Цилиндр.
высота,
поверхность, образующая, развертка
Конус.Основание,
поверхность,
образующая, развертка
Шар и сфера, их сечения
Измерение геометрических величин
Величина угла, градусная мера угла, соответствие
между величиной угла и длиной дуги окружности
Угол между прямыми в пространстве; угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями
Длина отрезка,
Основание,
боковая
высота,
боковая
ломаной,
окружности,периметр
многоугольника
Расстояние от точки до прямой, от точки до
плоскости;
расстояние между параллельными и
скрещивающимися прямыми, расстояние между
параллельными плоскостями
Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции,
круга, сектора
Площадь поверхности конуса, цилиндра, сферы
Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара
Элементы комбинаторики,
статистики и
теории вероятностей
Элементы комбинаторики
Поочередный и одновременный выбор
Формулы числа сочетаний и перестановок. Бином
Ньютона
Элементы статистики
Табличное и графическое представление данных
Числовые характеристики рядов данных
Элементы теории вероятностей
Вероятности событий
Примеры использования вероятностей и статистики
при решении прикладных задач
Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся
для проведения итоговой проверочной работы на промежуточной аттестации
по алгебре в 9 классе
Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню
подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому
объекту соответствует определённый код.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов, на которые разбиты требования к
уровню подготовки по математике. Во втором столбце указан код умения, для
проверки которого создаются проверочные задания. В третьем столбце
сформулированы требования к уровню подготовки выпускников.
№
1
2
3
Код
контролиру
емого
требования
(умения)
Требования (умения), проверяемые заданиями итоговой
проверочной работы
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
Уметь выполнять вычисления и преобразования
Выполнять арифметические действия, сочетая устные и
письменные приемы; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма
Вычислять значения числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования
Проводить по известным формулам и правилам
преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции
Уметь решать уравнения и неравенства
Решать
показательные, тригонометрические и логарифмические
уравнения, их системы
Решать уравнения, простейшие системы уравнений,
используя свойства функций и их графиков; использовать
для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод
Решать рациональные, показательные и логарифмические
неравенства, их системы
Уметь выполнять действия с функциями
Определять значение функции по значению аргумента при
иррациональные,
рациональные,
различных способах задания функции; описывать по
графику поведение и свойства функции, находить по
графику функции наибольшее и наименьшее значения;
строить графики изученных функций
Вычислять производные и первообразные элементарных 4
5
6
3.3
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
5.4
6.1
планиметрические задачина нахождение
функций
Исследовать в простейших случаях функции на
монотонность, находить наибольшее и наименьшее
значения функции
Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами, координатами и векторами
Решать
геометрических величин (длин, углов, площадей)
Решать простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объёмов); использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и
методы
Определять координаты точки; проводить операции над
векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами
Уметь строить и исследовать простейшие
математические
модели
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять
уравнения и неравенства по условию задачи; исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
Моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры;
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
с использованием
Проводить доказательные рассуждения при решении
задач, оценивать логическую правильность рассуждений,
познавать логически некорректные рассуждения
Моделировать
реальные
на
языке теории вероятностей и статистики,
ситуации
вычислять в простейших случаях вероятности событий
Уметь использовать приобретенные знания и умения
в
практической деятельности и повседневной жизни
Анализировать реальные числовые данные, информацию
статистического характера; осуществлять практические
расчеты
по формулам; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах 6.2
с
помощью
Описывать
реальные
зависимости между величинами и интерпретировать их
графики; извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах и графиках
функций
различные

file_name: Промежуточная аттестация математика 11 база.docx

description:
Итоговая проверочная работа на промежуточной аттестации
по математике  в 11 классе (базовый уровень)
1.Вычислить:
8√167∙4√4
1 вариант.
2.Решить уравнение:
3
7
¿
¿
7
3
¿
¿
¿

3.Решить неравенство: 0,37+4х>0,027.
1)(∞;1);      2)(1;∞);      3)(1;1).
4. Плоскость  α проходит через диагональ основания параллелепипеда и середину одной из
сторон верхнего основания. Определите вид сечения.
1)трапеция;     2)параллелограмм;      3)треугольник.
5.Вычислить:
log0,50,5∙log9
1
81 −7log7 2.

6.Назвать сумму корней уравнения:
log3(x2−11х+27)=2.
7.Решить неравенство:
log3(8−6х)<log32х.
1)(∞;1);      2)(1;∞);      3)(1;1).
8. Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 12, 9 и 8 м. Найдите диагональ
параллелепипеда.
9.Вычислить:  2sin(−π
4 )+cos 5π
3 −2 tg2 π−3ctgπ
2
.
1)0,5√2;     2)√20,5;     3)1,2+√2.
10.Решить уравнение:   tg 2x+1=0.
4+πn
2
8 +πn
2
π
8 +πn
2
,2¿−π
1)
;3¿π

description:
11.Решить неравенство:
х<
−√2
2 .
¿
cos ¿
( 3π
4 +2πn;5π
4 +2πn);2 )
(π
4 +2πn;7π
4 +2πn)3 )
(−π
4 +2πn;π
4 +2πn)
1)
12. В сборнике билетов по биологии всего 55 билетов, в 11 из них встречается вопрос по теме
"Ботаника". Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене билете школьнику
не достанется вопрос по теме "Ботаника".

description:
Итоговая проверочная работа на промежуточной аттестации
по математике  в 11 классе (базовый уровень)
2 вариант.
1.Вычислить:
12√914∙6√81.
2.Решить уравнение:
4
3
¿
¿
¿

3. Решить неравенство:  57−2х>125.
1)(∞;2);      2)(2;∞);      3)(2;2).
4. Плоскость α  пересекает только боковые рёбра параллелепипеда. Определите вид сечения.
1)трапеция;      2)параллелограмм;      3)треугольник.
5.Вычислить:
0∙log1
5
125+¿31log318.
lg1¿

6. Назвать сумму корней уравнения:
log2(x2−6х+24)=4.
7.  Решитьнеравенство:log0,6(2х−1)>log0,6х,
1)(∞;1);      2)(1;∞);      3)(1;1).
8.Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 6, 4 и 12 м. Найдите диагональ
параллелепипеда.
9 .Вычислить:3cos 5π
3 +cos(−4π
3 )+2tgπ−6sin π
3
.
1)0,5√3;      2)√33;      3)13√3.
10.Решить уравнение:  :   сtg 2x-1=0.
4+πn
2
8 +πn
2
8 +πn
π
2
,2¿−π
;3¿π
1)

intro: Данная итоговая проверочная работа рассчитана на обучающихся 11 класса, которые изучают математику на базовом уровне. Она представляет собой тестовые задание в форме ЕГЭ, кроме того внести ответы предлагается в бланк формы ЕГЭ. Также к работе прилагается спецификация, кодификатор элементов содержания и кодификатор требований к уровню подготовки.