extracted_text:
ВОЗДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ»
Возраст детей: 7 класс.
Место проведения: класс
Цель урока: дать обучающимся представление об экологической обстановке
в мире, стране.
Задачи:
1. Подвести обучающихся к мысли о том, что мир стоит у роковой черты,
иллюстрируя данное утверждение конкретными примерами.
2. Продолжить развитие у обучающихся умений критически мыслить,
нестандартно решать поставленные проблемы, аргументировать свою
позицию.
3. Сформировать активную экологическую позицию обучающихся по охране
окружающей среды.
Вид урока: объяснение нового материала.
Тип урока: урок постановки учебных задач.
Форма проведения: урок – лабораторное занятие с текстом учебника и
предложенными текстовыми фрагментами.
Формы организации деятельности учащихся:
o индивидуальная;
o фронтальная;
o групповая.
План урока:
1. Самое громкое слово.
2. Бесценный дар или неисчерпаемая кладовая?
3. Воздействие человека на атмосферу, воду, почву.
Оборудование урока:
 Учебники.
 Зрительный ряд: слайды компьютерной презентации, показывающие
пагубное воздействие человека на природу.
 Поэтический ряд: стихи о природе.
 Дополнительная информация для решения учебной задачи урока.
I.Мотивация учебной деятельности – слайды компьютерной презентации о
пагубном воздействии человека на природу, по ходу чтение учителем
эпиграфа урока.
«Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если мы: и я и ты – если мы сорвём цветы, Не останется природы и не будет красоты!»
II. Активизация мыслительной деятельности.
Подумайте, какое самое громкое слово на Земле? Имеется ввиду не сила
звука, а тревожность звучания, озабоченность и чувство опасности?
Послушайте слова знаменитого писателя Валентина Распутина, который
высказал свое мнение по данной проблеме: « Удивительно, но на всех языках
мира оно звучит одинаково. И выражает одно и то же – понимание вселенской
беды, никогда прежде не существовавшей в подобных масштабах… Оно даже
громче войны и стихии».
(Экология)
Задание: что вам известно об экологии, об экологическом кризисе?
Экология – это наука о взаимодействии организмов, в т.ч. человека с
окружающей средой (научное понятие).
Экология  это состояние окружающей среды. Например, хорошая
экология, плохая экология (в широком смысле).
Экологический кризис – это тяжелое состояние природы, разрушение
окружающей среды.
III. Постановка учебной задачи.
Почему так тревожно звучат сова писателя? Откуда же пришла эта беда? И
почему она стала вселенской?
Хозяйственная деятельность человека на всем земном шаре. Человек
стал активно вторгаться в жизнь природы, не всегда думая о
последствиях.
Это наши основные вопросы, к которым мы еще вернемся в конце урока, а
содержание сегодняшнего урока поможет вам дополнить ваши ответы.
Давайте сформулируем тему нашего урока.
(Воздействие человека на природу)
Наш сегодняшний урок пройдет в виде лабораторного занятия, в ходе
которого вы будете работать с текстом учебника и предложенными
текстовыми фрагментами.
IV. Объяснение нового материала.
1. Бесценный дар или неисчерпаемая кладовая?
А) Задание: работая в группах, в 34 предложениях объясните смысл
следующих фраз: а) «Человек – царь природы!» (текст 1)
б) «Мы – покорители природы!» (текст 2),
используя предложенные тексты по следующему плану:
1. Отношение к природе. 2. Последствия
Текст 1.
Человек – царь природы?! С развитием деятельности человека увеличились и
масштабы его вмешательства в природу. Человек на протяжении долгого
времени брал у природы столько, сколько ему необходимо, не задумываясь о
последствиях. Увлеченный бурной хозяйственной деятельностью, человек не
заметил, как стал разрушать и губить природу. Великие научные и
технические открытия вскружили ему голову. Он вдруг решил, что
окончательно победил природу, стал ее царем и властелином. С жадностью
завоевателя набросился человек на природные богатства, которые
представлялись ему неисчерпаемыми: безжалостно вырубал и сегодня
продолжает вырубать леса, выкачивать сколько угодно нефти и газа,
доставать из недр Земли несметное количество полезных ископаемых,
использовать любое количество пресной воды и т. д.
Современное человечество вплотную столкнулось с глобальными
экологическими проблемами, которые угрожают его существованию:
загрязнение атмосферы, истощение и порча почвенного покрова, химическое
заражение водного бассейна. Человек в результате собственной деятельности
вступил в опасное противоречие с условиями своего обитания.
( потребительское отношение к природе)
Текст 2.
Мы – покорители природы. Это одна из точек зрения на взаимоотношения
человека с природой. С тех пор, как первобытные люди изобрели каменный
топор, человечество поставило себе высшую цель – подчинить себе всё
вокруг. Люди покоряют моря и океаны, покоряют воздух, космос, следят за
природными явлениями, подчиняют себе все природные ресурсы.
И на каждую попытку подчинить себе планету природа отвечает своим
оружием: разрушительными ураганами, землетрясениями, цунами, которые
уносят тысячи, сотни тысяч человеческих жизней…… Видимое господство
над природой оборачивается непоправимым ущербом и для природы, и
человека.
( подчинение природы своим интересам)
Б) Анализ фрагмента статьи «Царская охота», которая была
опубликована в старой русской газете «Новое время» летом 1897 года.
«...Ранним утром 28 августа 1897 г. безмолвие Беловежской Пущи было
нарушено многоголосым шумом. Заливчато лаяли сотни собак, призывно
звучали охотничьи рога, во всех уголках векового бора гремели выстрелы. На
взмыленных конях носились возбужденные, нарядно одетые всадники. Шла
царская охота. Итоги этой охоты: свалено 36 зубров, убито 37 ланей, 25
оленей, 18 лисиц, 16 кабанов, истреблено 69 диких коз, настреляно несметное
число лесной дичи». Задание: каковы последствия этой охоты?
За одну охоту было уничтожено почти двести крупных животных.
Причем охота шла в заповеднике, где даже костры нельзя разжигать.
Истребляли животных люди не голодные. Тогда зачем? Ради развлечения,
отдыха, веселья.
Как мы теперь знаем, в этом заповеднике вскоре исчезнут редчайшие на Земле
животные  зубры. Предположите, почему это произошло?
(резко уменьшилось поголовье животных, что привело к нарушению
воспроизводства)
Вывод:
Великое экологическое правило  нельзя требовать у природы больше,
чем она способна дать.
Значит, чтобы не наделать беды, нужно изучать законы природы. Например,
надо учитывать, что все природные богатства делятся на две группы –
исчерпаемые, т. е. такие, которые в будущем могут быть «вычерпаны» до
конца, и неисчерпаемые.
Задание: работая с текстом учебника  заполните таблицу «Виды природных
ресурсов»
3. Воздействие человека на атмосферу, воду, почву.
Великий русский ученый Владимир Иванович Вернадский еще в конце 19
века, наблюдая за развитием индустриального общества, задумался о мощном
воздействии человека на биосферу – живую оболочку Земли. Ученый впервые
осознал, что идет гигантский процесс изменения природы под влиянием
человеческого разума. Своими научными открытиями он заставил людей
задуматься об отрицательном влиянии их деятельности на окружающую
среду.
В наше время загрязнение биосферы стало страшной экологической бедой.
Задание: работая в группах, с текстом учебника расскажите о причинах
загрязнения отдельных частей биосферы и опасных последствиях этого
загрязнения для человечества по следующему плану:
1. Причины (источники) загрязнения.
2. Последствия для человечества.
А) загрязнение атмосферы
Источниками загрязнения являются заводы, транспорт. В результате
происходит сжигание атмосферного кислорода, без которого невозможно
существование человека и других живых существ, а так же задымление, в
результате которого образуется ядовитый туман – смог. Б) загрязнение воды и почвы стр
Источниками загрязнения являются атмосферное загрязнение, отходы
промышленности, особенно химической, бытовые отходы. Как результат
всемирное ухудшение качества воды, недостаток пресной чистой воды,
загрязнение почвы мусором, ядохимикатами, сокращение площади почв (за
последние 100 лет 1/4 часть плодородных земель уничтожена)
Вывод: наибольшую опасность для атмосферы представляют промышленные
загрязнения, а для почвы и воды еще и бытовые отходы.
5. Подведение итогов урока:
Давайте вернемся к словам писателя Валентина Распутина, который считает,
что самым громким словом, даже громче войны и стихии, стало слово
экология, и постараемся еще раз ответить на поставленные в начале урока
вопросы:
Почему так тревожно звучат слова писателя?
Откуда же пришла эта беда?
И почему она стала вселенской?
Современный человек активно воздействует на природу , не всегда
задумываясь о последствиях. Мы видим как изменился климат не земле,
насколько загрязнен воздух в крупных городах. Погодные явления
становятся для нас менее предсказуемыми, мы лишаемся комфортной
среды обитания. Мы чаще болеем, а значит больше средств тратим на
лекарства.
Экологические изменения глобальны, они происходят по всей планете, и
решать их необходимо всем человечеством.
В заключение нашего урока мне хочется прочитать стихотворение ученика
одной из московских школ Чернова Александра:
Берегите родную природу –
Эти реки, леса, поля,
Потому что все эти просторы
Это наша родная земля.
Объясняйте везде и повсюду,
Что природу нельзя губить,
Потому что родную природу
Нужно холить, лелеять, любить.
Каждый кустик и каждую веточку
Нужно тщательно охранять,
Относиться к ним очень бережно
И в обиду их не давать. 6. Рефлексия. Я предлагаю вам составить синквейн по теме нашего урока со
словом природа.
Синквейн – это в переводе с английского пять строк:
строка 1 – имя существительное,
строка 2 – 2 прилагательных,
строка 3 – 3 глагола,
строка 4 – фраза со смыслом,
строка 5 – резюме – одно главное слово по теме урока.
Пример:
Природа
прекрасная удивительная
охранять оберегать созидать
человек и природа единое целое
Экология
7. Домашнее задание:
2. Подготовить сообщение об исчезающих или исчезнувших видах  животного
мира, занесенных в Красную или Черную книгу.
7

file_name: конспект урока по теме влияние человека.docx

intro:
Подвести обучающихся к мысли о том, что мир стоит у роковой черты, иллюстрируя данное утверждение конкретными примерами.
Продолжить развитие у обучающихся умений критически мыслить, нестандартно решать поставленные проблемы, аргументировать свою позицию.
Сформировать активную экологическую позицию обучающихся по охране окружающей среды.
Познакомит обучающихся с основной структурой Красной книги.

title: Урок по биологии на тему "ВОЗДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ» 7 класс


extracted_text:
Эффективные технологии обработки материалов на уроках технологии
в основной школе (7 класс)
Чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо, прежде всего,
их   удивить,   заинтересовать,   для   этого   нужно   использовать   методики,
позволяющей значительно повысить эффективность обучения.
Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном
образовании является деятельностный подход, а реализовать данный подход
позволяет   проектная   и   исследовательская   деятельность.   Проектная
деятельность   формирует абсолютно все универсальные учебные действия,
прописанные в Стандарте – это индивидуализация обучения, создание успеха,
согласованность   образовательного   процесса   с   интересами   учащихся   и   его
темпераментом [32].
Главная задача состоит в том, чтобы создать для учащихся предпосылки
для   творческой   деятельности,   поэтапно   проработать   тематику,   учитывая
интересы учащихся.
В   соответствии   с   тематическим   планированием   следует   подбирать
объекты труда таким образом, чтобы:
 изделия не отличались большой сложностью;
 были интересны;
 были изготовлены в течение 12 уроков;

выполнялись из доступных материалов;
 иметь привлекательный дизайн.
Каждый   учитель   стремится   получить   положительный   результат   и
качественный продукт своей работы, учитывая основное требование нового
ФГОС.
При   выполнении   творческих   работ   содержание   всех   разделов
образовательной   области   «Технология»,   показывает   их   взаимосвязь   и   даёт возможность   учащимся   понять   роль   каждого   раздела.   Творческие   работы
могут быть предложены учителем, или выбраны учащимися самостоятельно,
исходя из их  интересов.
В   7   классе   по   разделу   «Технологии   художественноприкладной
обработки материалов» рассматриваются такие технологии как:
тиснение по фольге;
 художественная обработка древесины;

 декоративные изделия из проволоки;
 художественная обработка металла.
1 Художественная обработка древесины
Инкрустация   (от   лат.   incrustatio   –   «покрытие   корой»)   –   техника
декорирования   изделий   узорами   и   изображениями   путем   вкрапления   в
материал   основы   фрагментов   других   материалов,   накладываемых   на
поверхность и отличающихся от неё по цвету или составу.
Инкрустация   является   древней   техникой   и   появилась   на   Древнем
Востоке.   Первоначально   инкрустация   использовалась   для   выделения
важнейших деталей, к примеру, глаз у статуй и бюстов, а также различные
архитектурные детали (рисунок А .1).
В XIXIII вв. мастера итальянского Возрождения украшали каменные
постройки   узорами   и   панно,   выполненными   из   разноцветного   мрамора   и
драгоценных камней.
Сегодня   инкрустация   используется   для   оформления   повседневных
предметов декоративноприкладного искусства, такие приобретают парадный
вид.   Благодаря   высоким   технологиям   современные   мастера   могут
использовать инкрустацию при работе с самыми разнообразными материалами
без   ущерба   их   повреждения,   такие   предметы   являются   настоящими
произведениями искусства (рисунок А. 2) [5]. Интарсия   (от   итал.   intarsio —   инкрустация)   —   вид   инкрустации   на
мебели и других деревянных предметах; фигурные изображения или узоры из
пластинок   дерева,   разных   по   текстуре   и   цвету,   врезанных   в   деревянную
поверхность.
Интарсия представляет собой инкрустацию деревом по дереву (рисунок
А. 3, А. 4). В углубления основы из дерева вкладывают деревянные пластинки
вставки,   которые   отличаются   от   основы   текстурой   и   цветом.   Понятия
«интарсия»   и   «инкрустация»   часто   употребляют   как   словасинонимы.
Искусство   создания картин   из   дерева   имеет   длинную   историю.   Впервые
такие изделия из дерева появились в Древнем Египте. Так как долина Нила не
богата   лесом,   вся   древесина   ценных   пород   ввозилась   издалека.   Поэтому
деревянные   изделия   были   предметами   роскоши,   древесину   с   красивой
текстурой   и   необычным   цветом   применяли   для   инкрустации   деревянных
изделий  наряду   со  слоновой   костью,  драгоценными   металлами  и  камнями.
Мастера   Древней   Греции   и   Рима   добавили   к   искусству интарсии   –
созданию картин из дерева – новые приемы: чтобы изменить цвет древесины,
ее обрабатывали маслом, квасцами, кипятили  в краске. Изделия из дерева,
изготовленные   из   кипариса   и   кедра,   украшали   сложными   орнаментами   с
использованием самшита, клена, падуба, кизила [7].
Техника маркетри  возникло еще в античную эпоху, уже на предметах из
гробницы египетского фараона Тутанхамона можно увидеть вставки из кедра
и   черного   дерева.   Маркетри  (от   французского   слова  marquer   –  размечать,
расчерчивать)   вид   мозаики   по   дереву,   при   котором   мозаичный   набор
выполняют из кусочков шпона разных пород древесины. Элементы мозаики
врезают в шпон, служащий фоном, закрепляют бумагой, смазанной клеем, и
вместе   с   фоном   наклеивают   на   поверхность   изделия. Появление   маркетри
стало возможным только после изобретения во второй половине XVI в. станка
для   производства   пиленого   шпона.   С   этого   времени   стали   облицовывать
мебель,   изготовленную   из   древесины   местных   недорогих   пород,   шпоном ценных   привозных   пород   древесины   (черного,   красного,   розового   дерева).
Вначале XVI века техника маркетри распространяется в Германии, Голландии
и Франции. Ее широко применяли для украшения интерьеров и мебели. Но
уже в XVIII веке появляются отечественные мастера из крепостных.
В   маркетри   объединены   два   процесса:   интарсия   –   врезка   по
определенному   рисунку   в   фоновый   шпон   кусочков   шпона   другой   породы
древесины или другого цвета и облицовывание – наклеивание всего набора на
украшаемую   поверхность   изделия.   Кроме   врезки   элементов   мозаики   в
фоновый шпон существуют и другие способы выполнения маркетри. Мозаика
из   дерева   обладает   высокими   декоративными   качествами.  Теплотой   цвета,
богатейшим природным рисунком, мягкими благородными тонами древесины
она   приковывает   внимание   людей,   доставляя   большое   эстетическое
наслаждение (рисунок  А. 5) [28].
2 Тиснение – способ механической отделки, позволяющий формировать
на   поверхности   оттиска   рельефное   изображение   (блинтовое   и   конгревное
тиснение)   и   наносить   на   нее   красочное,   как   правило   металлизированное,
изображение   (тиснение   фольгой).   Тиснение   фольгой   –   один   из   наиболее
популярных   способов   выборочного   нанесения   на   оттиск   металлического
покрытия.   Металлизированные   элементы   оттиска   привлекают   внимание,   а
рельеф,  который   можно   получить   при   горячем   тиснении,  подчеркивает   их
изысканность,   что   дает   возможность   эффективно   выделять   содержащие
важную   информацию   части   изображения.   Это   обусловило   широкое
применение   тиснения   в   производстве   самой   разнообразной   печатной
продукции – от упаковки до открыток (рисунок А. 6) [4].
3   История   такого   вида   рукоделия,   как   плетение   бижутерии   из
проволоки, насчитывает тысячелетия, т.к. до нашей эры еще было плетение из
проволоки   для   начинающих,   которые   были   найдены   при   раскопках
археологов. Археологам удалось установить, что в Шумере (примерно в 2600
году   до   нашей   эры)   проволоку   применяли   для   изготовления   женских украшений для волос, представляющих собой золотые и серебряные ленты. С
течением   времени   ее   начали   использовать   для   изготовления   кольчуг,
подсвечников, щеток для чесания лошадей и прочего.
Плетение   из   проволоки   является   популярным   видом   творчества,
который   позволяет   создавать   уникальные   и   неповторимые   декоративные
изделия и работы. Изделия, получаемые из разной толщины проволоки, имеют
практически   безграничную   сферу   применения   –   это   могут   быть   и   детали
декора,   и   элементы   интерьера,   и   садовые   конструкции,   и   части   мебели
(рисунок А. 7, А. 8) [18].
Данное   творчество   требует   усидчивости   и   упорства,   а   также   кроме
самого   материала   и   много   инструментов   (плоскогубцы,   круглогубцы,
надфиль,   треугольный   напильник,   молоточек,   кусачки,   пинцет,   маленькие
тиски,   кусок   ровного   железного   листа   и   некоторое   количество   маленьких
гвоздиков). Проволоку используют тонкую, в диаметре не более 3 мм, она
имеет   название   вязальная,   может   быть   из   латуни,   оцинкованной   стали,
алюминиевой   или   медной   (новичкам   лучше   начинать   плести   с   нее).   В
дополнение к плетению, для декорирования, используют бусинки, бисер или
поделочные камни, тогда изделие получает более завершенный вид. Первые
шаги   в   плетении   из   проволоки   начинают   с   колечек,   спиралей,   завитков   и
цепочек, т.к. они являются основой даже самых сложных изделий [17].
Таким образом, знакомство и выполнение простых практических работ
в разных техниках позволяет развивать у учащихся творческое воображение и
повысить интерес к предмету технология, так как ручные изделия обладают
высокой   ценностью   и   востребованностью,   каждая   вещь   неповторима   и
оригинальна.
Список использованных источников 1 Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон – М. : ТерраКнижный
клуб, 2001. – 384 с.
2 Бердяев, Н.А. Смысл творчества / Н.А. Бердяев – М. : Издво АСТ,
2011. – 672 с.
3 Виды   деятельности   человека.   Справочный   портал.   [Электронный
ресурс].   URL   :   https://www.calc.ru/VidyDeyatelnostiCheloveka.html
(дата обращения: 21.10.2017).
4 Гудилин,   Д.   Тиснение   фольгой.   [Электронный   ресурс].   URL   :
http://www.idlazur.ru/art19.php (дата обращения: 21.11.2017).
5 Инкрустация. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. URL :
https://ru.wikipedia.org/wiki  (дата обращения: 21.10.2017).
6 Кавецкий, И.Т. и др. Основы психологии и педагогики / И.Т. Кавецкий,
T.Л. Рыжковская, И.А. Коверзнева, В.Г. Игнатович, H.A. Лобан, C.B.
Старовойтова.Минск. : Издво:  МИУ, 2010.301 с.
7 Комиссарова,   А.   Удивительная   техника   –   интарсия.   [Электронный
ресурс]. URL : https://www.livemaster.ru/topic/74054udivitelnayatehnika
intarsiya (дата обращения: 21.12.2017).
8 Констатирующий   и   формирующий   психологический   эксперимент
[Электронный
option=com_conten (дата обращения 20.11.2016)
ресурс]

http://www.helppsi.ru/index.php?
9 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2016 – 2020 годы от 29 декабря 2014 г. № 2765р.
10 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие /
А.Н. Леонтьев. Издво : Смыл, Академия, 2005. – 352 с.
11 Маркова,   А.К.,   Матис,   Т.А.,   Орлов,   А.Б. Возрастные   особенности
мотивации учения   и   умение   школьников   учиться   //   Формирование
мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 192 с. 12 Мастеркласс для начинающих: делаем подвескуптичку из проволоки.
:
[Электронный   ресурс].
  Мастеров.
Ярмарка

 URL
https://www.livemaster.ru (дата обращения: 27.12.2017).
13 Научное   творчество.   Национальная   философская   энциклопедия.
[Электронный   ресурс].
tvorchestvo.html  (дата обращения: 21.10.2017).
  URL
:
  http://terme.ru/termin/nauchnoe
14 Немов,   Р.   С.   Психология   [текст]:   учебник   для   студентов   высших
учебных заведений, в 3 кн. Кн. 2 Психология образования :  3 изд. / Р.
С. Немов  М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.
15 Общая педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся
по педагогическим специальностям / Под ред. А.М. Столяренко. – М.:
Юнити–Дано, 2012. – 479 с.
16 Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2е изд., доп. и перераб. – М. :
Просвещение, 1983. – 479 с.
17 Плетение из проволоки для начинающих: украшения в стиле викингов.
[Электронный   ресурс].   URL   :   http://knittochka.ru/pletenie/pletenieiz
provoloki.html (дата обращения: 29.10.2017).
18 Плетение из проволоки и изделия из проволоки. [Электронный ресурс].
URL   :   http://hammering.su/pletenieizprovoloki   (дата   обращения:
21.10.2017).
19 Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев – М. : Издво
«Наука», 1976. – 304 с.
20 Подласый,   И.П.   Педагогика:   в   3х   кн.,   кн.   3:   Теория   и   технологии
воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям
подгот.   И   специальностям   в   обл.   «Образование   и   педагогика»/   И.П.
Подласый.   –   2е   изд.,   испр.   и   доп.   –   М.:   Гуманитар,   изд.   Центр
ВЛАДОС, 2007. – 463 с. 21 Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 111 классы / Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.Д.Симоненко. –
М.: Просвещение, 2008. – 243 с.
22 Психология деятельности. Психология. [Электронный ресурс].  URL  :
http://www.grandars.ru/college/psihologiya/psihologiyadeyatelnosti.html
(дата обращения: 10.10.2017).
23 Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.Г. Панова. М.,
1993. – 860 с.
24 Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. 11е издание,
учебник. – М.: Academia, 2012. – 576 с.
25 Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб.пособие для
студ. высш. учеб. Заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С.
Паниной. – 2е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
– 176 с.
26 Социально   творчество   (социально   преобразующая   добровольческая
:
  [Электронный   ресурс].
  СтудопедиЯ.
деятельность).
  URL
https://studopedia.org/6102618.html  (дата обращения: 21.10.2017).
27 Творчество   художественное.
  Краткий   словарь   по   эстетике.
[Электронный   ресурс].
hudozhestvennoe.html (дата обращения: 21.10.2017).
  URL
:
  http://esthetiks.ru/tvorchestvo
28 Техника
  маркетри.
:
http://www.rovertime.ru/data/howmake/mademar.html   (дата   обращения:
[Электронный
  URL
ресурс].

21.12.2017).
29 Техническое творчество. Большой энциклопедический политехнический

словарь.
https://dic.academic.ru/dic.nsf/polytechnic/  (дата обращения: 21.10.2017).
[Электронный
ресурс].
URL

:
30 Тищенко,   А.Т,   Симоненко,   В.Д.   Технология.   Индустриальные
технологии   :   7   класс   :   учебник   для   учащихся   общеобразовательных организаций   /   А.Т.   Тищенко,   В.Д.   Симоненко.   –   М.   :   ВентанаГраф,
2018. – 176 с.
31 Украшения из проволоки. Инструменты и материалы. Мир уникальных
:
[Электронный
ресурс].
изделий.

 URL
https://vrukodelii.com/ukrasheniyaizprovolokiibuseninstrumentyii
materialyi (дата обращения: 22.12.2017).
32 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897.
33 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273ФЗ.
34 Фролов, И.Т.  Философский словарь. Название: Философский словарь.
Под ред. Фролова И.Т. М.: Республика, 2001. — 719 с
35 Харламов, И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
36 Холт, Дж. Залог детских успехов / Дж. Холт – СПб. : «Дельта», 1996. –
480 с.
37 Щукина, Г.И.  Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.
Учеб. пособие / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.
38 Щукина,
  Г.И.
  Педагогические   проблемы   формирования
познавательного интереса учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. – М.:
Просвещение, 2005. – 280 с.
39 Эксперимент.   Википедия   –   свободная   энциклопедия   [Официальный
сайт].   URL   :   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C   (дата   обращения
10.12.2017).
40 Яголковский,   С.Р.   Психология   креативности   и   инноваций.   Учебное
пособие / С.Р. Яголковский – М. : Издво ГУ ВШЭ, 2007. – 157 с.

file_name: Технологии обработки материалов на уроках технологии.docx

intro: Чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо, прежде всего, их удивить, заинтересовать, для этого нужно использовать методики, позволяющие значительно повысить эффективность обучения. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходов в современном образовании является деятельностный подход, а реализовать данный подход позволяет проектная и исследовательская деятельность. Данная статья рассматривает наиболее удобные и эффективные технологии обработки материалов на уроках технологии для мальчиков.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ
  К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
В   системе   основного   общего   образования   происходят   существенные
социальноэкономическими
глубокими
вызванные

изменения,

преобразованиями   в   обществе.   Это   вызвало   обновление   содержания   в
образовательной   области   «Технология»,   что   привело   к   появлению   новых
программ и учебников.
Изучение   новой   интегративной   области   «Технология»,   включающей
разделы, охватывающие базовые наиболее распространенные и перспективные
технологии и методику, предусматривающую творческое развитие учащихся
при   наличии   современной   учебноматериальной   базы,   позволит   учащимся
приобрести   общие   трудовые   и   частично   специальные   знания   и   умение,
обеспечит общее развитие и адаптацию к социальноэкономическим условиям
жизни. Цель образовательной области «Технология» является содействие в
подготовке   учащихся   к   самостоятельной   трудовой   жизни   и   к   овладению
новых, востребованных профессий.
Данные   цели   могут   быть   достигнуты,   если   внимание   будет   уделено
развитию познавательного интереса к творческой деятельности у учащихся.
Активизация   познавательных   интересов   и   процесс   их   приобретения   могут
стать движущей силой воспитания всесторонне развитой личности.
Многочисленные исследования (Ю.К. Бабанский, В.Г. Белинский, Л.С.
Выготский, А.И. Герцин, В.В. Давыдов, А.П. Ковалев, А.В. Петровский, Б.М.
Теплов,   Т.И.   Щукина   и   др.)   показали,   что   интерес   стимулирует   волю   и
внимание,     помогает   легкому   и   прочному   запоминанию,   поэтому   развитие
интереса у учащихся неразрывно связано с развитием личности обучающегося
в целом. Выявление имеющихся интересов, развитие и воспитание интереса к
знаниям у школьников – одна из важнейших задач школы [9, 33]. Цель   моей   профессиональной   деятельности:   разработать   конспекты
уроков   технологии   по   развитию   интереса   к   творческой   деятельности
учащихся   по   разделу   «Технологии   художественноприкладной   обработки
материалов».
Список использованных источников
1 Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон – М. : ТерраКнижный
клуб, 2001. – 384 с.
2 Бердяев, Н.А. Смысл творчества / Н.А. Бердяев – М. : Издво АСТ,
2011. – 672 с.
3 Виды   деятельности   человека.   Справочный   портал.   [Электронный
ресурс].   URL   :   https://www.calc.ru/VidyDeyatelnostiCheloveka.html
(дата обращения: 21.10.2017).
4 Гудилин,   Д.   Тиснение   фольгой.   [Электронный   ресурс].   URL   :
http://www.idlazur.ru/art19.php (дата обращения: 21.11.2017).
5 Инкрустация. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. URL :
https://ru.wikipedia.org/wiki  (дата обращения: 21.10.2017).
6 Кавецкий, И.Т. и др. Основы психологии и педагогики / И.Т. Кавецкий,
T.Л. Рыжковская, И.А. Коверзнева, В.Г. Игнатович, H.A. Лобан, C.B.
Старовойтова.Минск. : Издво:  МИУ, 2010.301 с.
7 Комиссарова,   А.   Удивительная   техника   –   интарсия.   [Электронный
ресурс]. URL : https://www.livemaster.ru/topic/74054udivitelnayatehnika
intarsiya (дата обращения: 21.12.2017).
8 Констатирующий   и   формирующий   психологический   эксперимент
[Электронный
option=com_conten (дата обращения 20.11.2016)
ресурс]

http://www.helppsi.ru/index.php? 9 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2016 – 2020 годы от 29 декабря 2014 г. № 2765р.
10 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие /
А.Н. Леонтьев. Издво : Смыл, Академия, 2005. – 352 с.
11 Маркова,   А.К.,   Матис,   Т.А.,   Орлов,   А.Б. Возрастные   особенности
мотивации учения   и   умение   школьников   учиться   //   Формирование
мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
12 Мастеркласс для начинающих: делаем подвескуптичку из проволоки.
  Мастеров.
Ярмарка
https://www.livemaster.ru (дата обращения: 27.12.2017).
[Электронный   ресурс].

 URL
:
13 Научное   творчество.   Национальная   философская   энциклопедия.
  http://terme.ru/termin/nauchnoe
[Электронный   ресурс].
  URL
:
tvorchestvo.html  (дата обращения: 21.10.2017).
14 Немов,   Р.   С.   Психология   [текст]:   учебник   для   студентов   высших
учебных заведений, в 3 кн. Кн. 2 Психология образования :  3 изд. / Р.
С. Немов  М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.
15 Общая педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся
по педагогическим специальностям / Под ред. А.М. Столяренко. – М.:
Юнити–Дано, 2012. – 479 с.
16 Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2е изд., доп. и перераб. – М. :
Просвещение, 1983. – 479 с.
17 Плетение из проволоки для начинающих: украшения в стиле викингов.
[Электронный   ресурс].   URL   :   http://knittochka.ru/pletenie/pletenieiz
provoloki.html (дата обращения: 29.10.2017).
18 Плетение из проволоки и изделия из проволоки. [Электронный ресурс].
URL   :   http://hammering.su/pletenieizprovoloki   (дата   обращения:
21.10.2017).
19 Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев – М. : Издво
«Наука», 1976. – 304 с. 20 Подласый,   И.П.   Педагогика:   в   3х   кн.,   кн.   3:   Теория   и   технологии
воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям
подгот.   И   специальностям   в   обл.   «Образование   и   педагогика»/   И.П.
Подласый.   –   2е   изд.,   испр.   и   доп.   –   М.:   Гуманитар,   изд.   Центр
ВЛАДОС, 2007. – 463 с.
21 Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 111 классы / Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.Д.Симоненко. –
М.: Просвещение, 2008. – 243 с.
22 Психология деятельности. Психология. [Электронный ресурс].  URL  :
http://www.grandars.ru/college/psihologiya/psihologiyadeyatelnosti.html
(дата обращения: 10.10.2017).
23 Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.Г. Панова. М.,
1993. – 860 с.
24 Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. 11е издание,
учебник. – М.: Academia, 2012. – 576 с.
25 Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб.пособие для
студ. высш. учеб. Заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С.
Паниной. – 2е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
– 176 с.
26 Социально   творчество   (социально   преобразующая   добровольческая
деятельность).
https://studopedia.org/6102618.html  (дата обращения: 21.10.2017).
  [Электронный   ресурс].
  СтудопедиЯ.
  URL
:
27 Творчество   художественное.
  Краткий   словарь   по   эстетике.
  http://esthetiks.ru/tvorchestvo
:
[Электронный   ресурс].
  URL
hudozhestvennoe.html (дата обращения: 21.10.2017).
28 Техника
  маркетри.

[Электронный
ресурс].
  URL
:
http://www.rovertime.ru/data/howmake/mademar.html   (дата   обращения:
21.12.2017). 29 Техническое творчество. Большой энциклопедический политехнический
:
[Электронный
словарь.
ресурс].
URL

https://dic.academic.ru/dic.nsf/polytechnic/  (дата обращения: 21.10.2017).
30 Тищенко,   А.Т,   Симоненко,   В.Д.   Технология.   Индустриальные
технологии   :   7   класс   :   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
организаций   /   А.Т.   Тищенко,   В.Д.   Симоненко.   –   М.   :   ВентанаГраф,
2018. – 176 с.
31 Украшения из проволоки. Инструменты и материалы. Мир уникальных

изделий.
https://vrukodelii.com/ukrasheniyaizprovolokiibuseninstrumentyii
[Электронный
ресурс].
 URL

:
materialyi (дата обращения: 22.12.2017).
32 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897.
33 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273ФЗ.
34 Фролов, И.Т.  Философский словарь. Название: Философский словарь.
Под ред. Фролова И.Т. М.: Республика, 2001. — 719 с
35 Харламов, И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
36 Холт, Дж. Залог детских успехов / Дж. Холт – СПб. : «Дельта», 1996. –
480 с.
37 Щукина, Г.И.  Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.
Учеб. пособие / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.
38 Щукина,
  Г.И.
  Педагогические   проблемы   формирования
познавательного интереса учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. – М.:
Просвещение, 2005. – 280 с.
39 Эксперимент.   Википедия   –   свободная   энциклопедия   [Официальный
сайт].   URL   :   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C   (дата   обращения
10.12.2017). 40 Яголковский,   С.Р.   Психология   креативности   и   инноваций.   Учебное
пособие / С.Р. Яголковский – М. : Издво ГУ ВШЭ, 2007. – 157 с.

file_name: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ.docx

intro: Правильное понимание педагогом новой интегративной области Технология, позволит широко раскрыть творческие способности учащихся, при наличии современной материально-технической базы, а также позволит учащимся приобрести общие трудовые и частично специальные знания и умения, обеспечивающие общее развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям жизни.

title: Развитие познавательного интереса учащихся к творческой деятельности на уроках технологии по обработке материалов


extracted_text:
Педагогическая технология «Игры»
( идеи Н.Е.Щурковой)
С элементами трудовой деятельности
С элементами учебной деятельности
С элементами художественной деятельности
С элементами оценочной деятельности
С элементами духовного осмысления жизни
С элементами общения
С элементами творческого созидания
С элементами спортивной деятельности
      ИГРА

file_name: Педагогическая технология.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Авторская разработка открытого урока по теме "Мы и наши вещи" или " Белка в колесе" (5 класс, немецкий язык).


extracted_text:
Характеристика игры
                                   противоречие
                 ?
В игре человек свободен и волен
поступать как вздумается,
выстраивая любое решение
Игра предоставляет шанс детям
проживать такое ценностное
отношение, которого не
представила им повседневная
реальность, и этот шанс должен
быть использован.
Главное условие игры: наилучшая психологическая
атмосфера (важно: педагогическая техника учителя)
Пролог
( разогреть группы)
Приветствие
Определение цели
Раскрытие программы
занятия
Выявление мотивов
предстоящей работы
Веер личностных
смыслов
Алгоритм игры
Вовлечение в
игру
Ход игры
Педагог
 Правила игры
Игровая интрига
Этика
взаимоотноше
 ний во время
игры
Фабула игры
Игровые роли
Наблюдатели
арбитры
Непредсказуе
мость свободного
проявления «Я»
Ведёт
ход
Импрови
зация
Средства
игры
Мизан
сцена
игры

file_name: Главное условие игры.doc


extracted_text:
Понятие, виды интереса и творческой деятельности
Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем
независимо   от   того,   каким   видом   труда   занимается.   Без   активности,
выражающейся   в   деятельности,  невозможно   раскрытие   богатства   духовной
жизни   человека:   глубины   ума   и   чувств,   силы   воображения   и   воли,
способностей и черт характера.
В   философии   под   деятельностью   понимается   специфическая   форма
отношения человека к окружающему миру, содержанием которой является
его   целесообразное   освоение   и   преобразование,   т.е.   деятельность   —   это
сознательное,   целенаправленное   отношение   человека   к   миру.   При   этом
подчеркивается бесконечное многообразие видов человеческой деятельности,
которая   может   быть   игровой,   учебной   и трудовой,   познавательной   и
преобразовательной,   созидающей   и   разрушительной,   производственной   и
потребительской,   экономической,   социальнополитической   и   духовной,
особыми видами деятельности являются творчество и общение.
В социологии деятельность, рассматривается как сознательное действие
индивида,   ориентированное   на   ответное   поведение   людей.   Сознательную
ориентацию субъекта деятельности на ответную реакцию со стороны других
людей [22].
Деятельность   как   психологический   процесс   представляет   собой
сложное   структурное   образование,   в   котором   происходит   взаимодействие
различных   элементов.   Основными   компонентами   деятельности   являются
действия,   операции,   которые,   как   и   поведение,   побуждаются   мотивацией,
целями, задачами.
С.Л.   Рубинштейн   и   А.Н.   Леонтьев   рассматривали   деятельность,   как
совокупность действий, направленных на достижение целей [10]. К основным видам деятельности относятся: игра, учеба и труд (рисунок
1).
Виды деятельности
Игра:
предметная;
ролевая;
по правилам
Учеба:
знания;
умения;
навыки
Труд:
физический;
интеллектуальный;
духовный
Рисунок 1 – Основные виды деятельности
Игра   –   это   форма   деятельности   в   условных   ситуациях,   в   которой
воспроизводятся типичные действия и формы взаимодействия людей.
Характерной   особенностью   игры   является   двуплановость.   С   одной
стороны, играющий выполняет реальную деятельность, связанную с решением
вполне конкретных, нестандартных задач, а с другой стороны – ряд моментов
деятельности   носит   условносимволический   характер,
  позволяющий
отвлекаться от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными
обстоятельствами.
Игровая   деятельность   в   зависимости   от   возраста   и   психического
развития ребенка преобразуется в разные виды:
 предметная игра (игра с предметами и освоение их функциональных
значений);
 ролевая игра (игра, в процессе которой ребенок принимает на себя
роли   взрослых   и   действует   с   предметами   в   соответствии   с   их
значениями, игра может быть организована и между детьми);  игра по правилам (игра регулируется требованиями или правилами,
которым ребенок должен подчинить свое поведение).
Таким образом, игра тренирует ребенка в овладении значениями вещей
и   явлений,   закрепленными   в   языке,   способствует   развитию   осознанных
действий, расширяет самосознание ребенка.
Учеба   –   это   форма   деятельности,   в   которой   действия   человека
управляются   сознательной   целью   освоения   определенных   знаний,   навыков,
умений.
Учебная деятельность включает в себя
 усвоение информации о значимых свойствах мира, необходимых для
успешной   организации   тех   или   иных   видов   практической
деятельности (продукт этого процесса – знания);
 освоение   приемов   и   операций,   из   которых   складываются   все   эти
виды деятельности (продукт этого процесса – навыки);
 овладение   способами   использования   указанной   информации   для
осуществления правильного выбора и контроля приемов и операций
(продукт этого процесса – умения).
Учебная   деятельность   не   только   вооружает   человека   знаниями,
навыками, умениями, но и формирует  у него умение управлять  своими
  организовывать   и
психическими   процессами,
  умение   выбирать,
направлять  свои действия и операции, навыки и опыт в соответствии  с
решаемой задачей [3].
Труд   –   это   деятельность,
  направленная   на   преобразование
материальных   и   нематериальных   объектов   и   приспособление   их   для
удовлетворения потребностей человека.
Игра и учение являются подготовкой к труду и являются решающим
условием   формирования   личности,
  умственных,
нравственных качеств и сознания. В труде развиваются те личные качества
  ее   способностей,
человека,   которые   в   его   процессе   проявляются,   а   также   труд   развивает физические   силы:   способность   переносить   большие   физические   нагрузки,
мышечную силу, выносливость, ловкость, подвижность.
По характеру затрачиваемых основных усилий трудовую деятельность
можно разделить на несколько видов:
 физический   труд   (труд   по   самообслуживанию   (поддержание   в
порядке   жилища,   одежды,   рабочего   места,   приготовление   для
себя пищи и т.д.), бытовой семейный труд и производительный
труд);
 интеллектуальный труд (позволяет человеку узнать мир и свое
место в нем);
 духовный труд (к данному виду труда можно отнести и работу
по   самосовершенствованию,   по   постоянному   самоконтролю,
рефлексию) [6].
Таким образом, деятельность в психологии рассматривается как форма
активного   отношения   человека   к   действительности,   направленная   на
достижение сознательно поставленных целей и является важнейшим условием
творчества, которое осуществляется со знанием дела.
По мнению А. Бергсона, творчество  тесно связано с иррациональной
интуицией,  которая   является   божественным   даром,   свойственна   далеко   не
каждому  человеку  и  характеризуется  целостностью, не  насильственностью,
органичностью [1].
Н.А. Бердяев писал, что творчеством заключается в том, что является
продолжением и завершением умиротворения [2].
Понятие   творчество   в   философском   словаре   трактуется   как
деятельность   человека,   порождающая   чтото   качественно   новое:   «новые
объекты и качества, схемы поведения и общения, новые образы знания» [34] .
В   психологии   творчество   исследует   процесс,   психологический
«механизм» протекания творческого акта как субъективного акта индивида. Я. А. Пономарев рассматривает творчество как деятельность человека,
созидающего новые ценности, имеющие общественную значимость [19].
Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое,
никогда ранее не бывшее. Деятельность может выступать как творчество в
любой   сфере:   научной,   производственнотехнической,   художественной,
политической и т.д. – там, где создаётся, открывается, изобретается нечто
новое [40].
Существует множество классификаций творческой деятельности, но в
соответствии   с   основными   видами   духовной   и   практической   деятельности
выделяют: социальное; художественное; научное; техническое (рисунок 2).
Творческая деятельность
Художественное
Техническое
Научное
Социальное
Рисунок 2 – Классификация творческой деятельности
Художественное творчество – это процесс создания новых эстетических
ценностей   художественного   творчества   составляет   элемент   всех   видов
общественнопроизводственной   деятельности   человека,   однако   в   полном
своем качестве оно находит выражение в создании и исполнении произведений
искусства.   Художественное   творчество   призвано   вызывать   яркие   эмоции,
будить чувства, получать живой отклик души человека: смех; слезы; гнев;
интерес; любовь; катарсис. В рамках данного вида выделяют подвиды и жанры
творчества: временные – музыка, литература; пространственные – прикладное творчество, изобразительное искусство; пространственновременные – цирк,
хореография, эстрада, кинематограф. Изобразительное искусство состоит из:
скульптуры;   графики;   живописи.   Прикладное   творчество   делят   на:
архитектуру;   декоративное   творчество,   которое   включает   декоративное
народное, в том числе русское творчество, или народные промыслы [27].
Научное   творчество   Развитие   творчества   в  сферах   различных   знаний
является   главным   двигателем   научного   прогресса   в   математике,   физике,
химии,  медицине,  философии,  педагогике   и  т.  д.  Неустанные  изыскания   и
креативные открытия ученых позволяют науке подниматься на новые ступени,
увлекая за собой развитие цивилизации в целом. В основании ее находятся
случайные   открытия   и   многочисленные   эксперименты   в   процессе
  Середину   составляют
образовательной   деятельности,
  обучения.
экспериментальные   и   теоретические   поиски,   которые   ведут   целые   армии
исследователей. Верхушку образуют гениальные открытия выдающихся умов
[13].
Техническое творчество – специфическая мыслительная и практическая
деятельность человека в технической сфере, в процессе движения от замысла
до результата, особенностью которой является достижение объективной или
субъективной новизны, полученного материального или идеального объекта
как   запланированного   результата.   Совершенствование   приспособлений,
механизмов   и   т.   п.,   конструирование   и   моделирование   –   все   это   подвиды
технического творчества [29].
  Социальное   творчество   –   высшая   форма   социальной   деятельности;
созидательный   процесс,   направленный   на   преобразование   и   создание
качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия [26].
Творческая   деятельность   –   это   форма   деятельности   человека   или
коллектива направленное на создание качественно нового, никогда ранее не
существующего [23]. Любая   деятельность   отвечает   определенным   мотивам,   так   же,   как
интерес мотивирует заниматься определенным творчеством.
Интерес характеризуется как один из компонентов учебной мотивации,
нужно   учитывать,   что   в   повседневном   бытовом   и   в   профессиональном
педагогическом общении термин «интерес» часто используется как синоним
учебной мотивации. Об этом могут свидетельствовать такие высказывания,
как «у него нет интереса к учебе», «необходимо развивать познавательный
интерес» и т. д. Интерес, согласно А.К. Марковой, «может быть широким,
планирующим,   результативным,   процессуальносодержательным,   учебно
познавательным и высший уровень – преобразующий интерес» [11].
Интерес   –   форма   проявления   познавательной   потребности,
обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и
тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами,
более полному и глубокому отражению действительности.
Исследователи   данной   проблемы   разделили   интересы   на   несколько
видов, так в классификации Г.И. Щукиной он выступает как:
1)  избирательная   направленность   психических   процессов  человека   на
объекты и явления окружающего мира;
2)   тенденция,   стремление,   потребность   личности   заниматься   именно
данной   областью   явлений,   данной   деятельностью,   которая   приносит
удовлетворение;
3) мощный побудитель активности личности, под влиянием которого
все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а
деятельность становится увлекательной и продуктивной;
4)   особое   избирательное   (не   безучастное,   не   индифферентное,   а
  волевыми
наполненной   активными   помыслами,
  яркими   эмоциями,
устремлениями) отношение к окружающему миру, к его объектам, явлениям,
процессам [37]. По   предметной   направленности   интересов   и   связанными   с   ними
сферами   деятельности   выделяют   интересы   художественные,   технические,
познавательные и т.д.
Познавательный   интерес   направлен   на   овладение   знаниями,   которые
представлены в школьных предметах – это приобретение школьником знания;
процесс   овладения   знаниями;   процесс   учения   в   целом,   позволяющий
приобретать необходимые способы познания и содействующий постоянному
поступательному движению школьника. Ценность познавательного интереса
состоит   в   том,   что   под   влиянием   интереса   активизируются   психические
процессы личности, проявляется активный поиск, догадка, исследовательский
подход, готовность к решению задач. В него вплетены такие эмоциональные
проявления   как   эмоции   удивления,   чувство   ожидания   нового,   чувство
интеллектуальной радости, чувство успеха.
Выделяют следующие стадии развития интереса:
 любопытство – элементарная стадия, обусловленная внешними, часто
неожиданными   и   необычными   обстоятельствами,   привлекающими
внимание ребенка;

занимательность   –   начальный   толчок   выявления   интереса,   средство
развития интереса к предмету, способствующее переходу интереса на
стадию более устойчивого познавательного отношения;
 любознательность   –   важное   качество   личности,   характеризующее
стремление   человека   проникнуть   за   пределы   увиденного.   Для   этой
стадии   развития   интереса   характерны   такие   эмоции,   как   удивление,
радость познания; требования поиска, догадки, активного оперирования
имеющимися знаниями и приобретенными способами [25].
Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию
обучения   и   к   самой   учебной   деятельности   –   это   возможность   проявить   в
учении   умственную   самостоятельность   и   инициативность.   Чем   активнее
методы обучения, тем легче вызвать интерес к учению. Основным средством является   использование   заданий,   решение   которых   требует   от   учащихся
активной поисковой деятельности.
Таким   образом,   одной   из   важнейших   задач   для   учителя   является
развитие  у   учащихся   интереса   к   творческой   деятельности   на   уроках
технологии,   прежде   всего   это   разнообразие   технологий   и   выполняемых
изделий.   При   выполнении   творческих   проектов   необходимо   повышать
творческое мышление и фантазию учащихся.
Список использованных источников
1 Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон – М. : ТерраКнижный
клуб, 2001. – 384 с.
2 Бердяев, Н.А. Смысл творчества / Н.А. Бердяев – М. : Издво АСТ,
2011. – 672 с.
3 Виды   деятельности   человека.   Справочный   портал.   [Электронный
ресурс].   URL   :   https://www.calc.ru/VidyDeyatelnostiCheloveka.html
(дата обращения: 21.10.2017).
4 Гудилин,   Д.   Тиснение   фольгой.   [Электронный   ресурс].   URL   :
http://www.idlazur.ru/art19.php (дата обращения: 21.11.2017).
5 Инкрустация. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. URL :
https://ru.wikipedia.org/wiki  (дата обращения: 21.10.2017).
6 Кавецкий, И.Т. и др. Основы психологии и педагогики / И.Т. Кавецкий,
T.Л. Рыжковская, И.А. Коверзнева, В.Г. Игнатович, H.A. Лобан, C.B.
Старовойтова.Минск. : Издво:  МИУ, 2010.301 с.
7 Комиссарова,   А.   Удивительная   техника   –   интарсия.   [Электронный
ресурс]. URL : https://www.livemaster.ru/topic/74054udivitelnayatehnika
intarsiya (дата обращения: 21.12.2017). 8 Констатирующий   и   формирующий   психологический   эксперимент
http://www.helppsi.ru/index.php?
[Электронный
ресурс]

option=com_conten (дата обращения 20.11.2016)
9 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2016 – 2020 годы от 29 декабря 2014 г. № 2765р.
10 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие /
А.Н. Леонтьев. Издво : Смыл, Академия, 2005. – 352 с.
11 Маркова,   А.К.,   Матис,   Т.А.,   Орлов,   А.Б. Возрастные   особенности
мотивации учения   и   умение   школьников   учиться   //   Формирование
мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
12 Мастеркласс для начинающих: делаем подвескуптичку из проволоки.
:
[Электронный   ресурс].
  Мастеров.
Ярмарка
 URL

https://www.livemaster.ru (дата обращения: 27.12.2017).
13 Научное   творчество.   Национальная   философская   энциклопедия.
[Электронный   ресурс].
tvorchestvo.html  (дата обращения: 21.10.2017).
  URL
:
  http://terme.ru/termin/nauchnoe
14 Немов,   Р.   С.   Психология   [текст]:   учебник   для   студентов   высших
учебных заведений, в 3 кн. Кн. 2 Психология образования :  3 изд. / Р.
С. Немов  М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.
15 Общая педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся
по педагогическим специальностям / Под ред. А.М. Столяренко. – М.:
Юнити–Дано, 2012. – 479 с.
16 Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2е изд., доп. и перераб. – М. :
Просвещение, 1983. – 479 с.
17 Плетение из проволоки для начинающих: украшения в стиле викингов.
[Электронный   ресурс].   URL   :   http://knittochka.ru/pletenie/pletenieiz
provoloki.html (дата обращения: 29.10.2017). 18 Плетение из проволоки и изделия из проволоки. [Электронный ресурс].
URL   :   http://hammering.su/pletenieizprovoloki   (дата   обращения:
21.10.2017).
19 Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев – М. : Издво
«Наука», 1976. – 304 с.
20 Подласый,   И.П.   Педагогика:   в   3х   кн.,   кн.   3:   Теория   и   технологии
воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям
подгот.   И   специальностям   в   обл.   «Образование   и   педагогика»/   И.П.
Подласый.   –   2е   изд.,   испр.   и   доп.   –   М.:   Гуманитар,   изд.   Центр
ВЛАДОС, 2007. – 463 с.
21 Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 111 классы / Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.Д.Симоненко. –
М.: Просвещение, 2008. – 243 с.
22 Психология деятельности. Психология. [Электронный ресурс].  URL  :
http://www.grandars.ru/college/psihologiya/psihologiyadeyatelnosti.html
(дата обращения: 10.10.2017).
23 Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.Г. Панова. М.,
1993. – 860 с.
24 Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. 11е издание,
учебник. – М.: Academia, 2012. – 576 с.
25 Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб.пособие для
студ. высш. учеб. Заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С.
Паниной. – 2е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
– 176 с.
26 Социально   творчество   (социально   преобразующая   добровольческая
:
  [Электронный   ресурс].
  URL
деятельность).
  СтудопедиЯ.
https://studopedia.org/6102618.html  (дата обращения: 21.10.2017). 27 Творчество   художественное.
[Электронный   ресурс].
  URL
  Краткий   словарь   по   эстетике.
  http://esthetiks.ru/tvorchestvo
:
hudozhestvennoe.html (дата обращения: 21.10.2017).
28 Техника
  маркетри.

[Электронный
ресурс].
  URL
:
http://www.rovertime.ru/data/howmake/mademar.html   (дата   обращения:
21.12.2017).
29 Техническое творчество. Большой энциклопедический политехнический
:
[Электронный
словарь.
ресурс].
URL

https://dic.academic.ru/dic.nsf/polytechnic/  (дата обращения: 21.10.2017).
30 Тищенко,   А.Т,   Симоненко,   В.Д.   Технология.   Индустриальные
технологии   :   7   класс   :   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
организаций   /   А.Т.   Тищенко,   В.Д.   Симоненко.   –   М.   :   ВентанаГраф,
2018. – 176 с.
31 Украшения из проволоки. Инструменты и материалы. Мир уникальных

изделий.
https://vrukodelii.com/ukrasheniyaizprovolokiibuseninstrumentyii
[Электронный
ресурс].
 URL

:
materialyi (дата обращения: 22.12.2017).
32 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897.
33 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273ФЗ.
34 Фролов, И.Т.  Философский словарь. Название: Философский словарь.
Под ред. Фролова И.Т. М.: Республика, 2001. — 719 с
35 Харламов, И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
36 Холт, Дж. Залог детских успехов / Дж. Холт – СПб. : «Дельта», 1996. –
480 с.
37 Щукина, Г.И.  Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.
Учеб. пособие / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с. 38 Щукина,
  Г.И.
  Педагогические   проблемы   формирования
познавательного интереса учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. – М.:
Просвещение, 2005. – 280 с.
39 Эксперимент.   Википедия   –   свободная   энциклопедия   [Официальный
сайт].   URL   :   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C   (дата   обращения
10.12.2017).
40 Яголковский,   С.Р.   Психология   креативности   и   инноваций.   Учебное
пособие / С.Р. Яголковский – М. : Издво ГУ ВШЭ, 2007. – 157 с.

file_name: Понятие, виды.docx

intro: В данном материале подробно рассматриваются виды деятельности ребенка, учащегося, а также виды интереса и его влияния на обучение в школе, так как одной из важнейших задач для учителя-предметника является развитие у учащихся интереса к творческой деятельности своего предмета, в данном случае Технологии, прежде всего это наличие и разнообразие технологии и выполняемых изделий.

title: Понятие и виды интереса, творческой деятельности


extracted_text:
№п/п
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
Модуль, раздел,тема урока
Дата
Характеристика видов деятельности учащихся
план факт
МОДУЛЬ I. Основы безопасности личности, общества и государства 23 часа
РАЗДЕЛ I.Основы комплексной безопасности 8 часов
4
4
1.Национальная безопасность в России в
современном мире
1.1. Современный мир и Россия.
1.2. Национальные интересы России в
современном мире.
1.3. Основные угрозы национальным
интересам и безопасности России.
1.4. Влияние культуры безопасности
жизнедеятельности населения на
национальную безопасность России
2. Чрезвычайные ситуации мирного и
военного времени и национальная
безопасность России
2.1. Чрезвычайные ситуации и их
классификация.
2.2. Чрезвычайные ситуации природного
характера и их последствия.
2.3. Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и их причины.
2.4. Угроза военной безопасности России
Обосновывают значение молодого поколения граждан Российской
Федерации для развития нашей страны.
Характеризуют основные виды национальных интересов России в
современном мире.
Анализируют степень влияния личности на обеспечение
национальной безопасности России.
Определяют значение культуры безопасности жизнедеятельности в
обеспечении национальной безопасности России.
Классифицируют чрезвычайные ситуации по масштабу их
распространения и тяжести последствий.
Характеризуют в общих чертах чрезвычайные ситуации
природного и техногенного характера, причины их возникновения
и возможные последствия.
Определяют отрицательное влияние чрезвычайных ситуаций на
национальную безопасность России.
Анализируют влияние человеческого фактора на безопасность
личности, общества и государства.
Объясняют существующие (внешние и внутренние) угрозы
национальной безопасности России.
РАЗДЕЛ II Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций 7 часов 3
4
3. Организационные основы по защите
населения страны от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени
3.1. Единая государственная система
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
3.2. Гражданская оборона как составная
часть национальной безопасности и
обороноспособности страны.
3.3. МЧС России — федеральный орган
управления в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций
4. Основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по защите
населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
4.1. Мониторинг и прогнозирование
чрезвычайных ситуаций.
4.2. Инженерная защита населения от
чрезвычайных ситуаций.
4.3. Оповещение и эвакуация населения в
условиях чрезвычайных ситуаций.
4.4. Аварийноспасательные и другие
неотложные работы в очагах поражения
9
10
11
12
13
14
15
Анализируют права и обязанности граждан Российской Федерации
в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.
Характеризуют основные силы и средства РСЧС для защиты
населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера.
Характеризуют задачи, решаемые образовательным учреждением
по защите учащихся и персонала в условиях чрезвычайных
ситуаций.
Объясняют роль МЧС России по защите населения от
чрезвычайных ситуаций в современных условиях.
Характеризуют основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.
Анализируют систему мониторинга и прогнозирования
чрезвычайных ситуаций и её основные мероприятия.
Моделируют рациональное размещение объектов экономики и
поселений людей по территории страны с точки зрения
обеспечения их безопасности от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
Составляют и записывают в дневник безопасности перечень
необходимых личных предметов на случай эвакуации.
Подбирают в Интернете и средствах массовой информации
примеры проведения аварийноспасательных и других неотложных
работ в очаге чрезвычайной ситуации.
РАЗДЕЛ III   Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации 8 часов
5. Терроризм и экстремизм: их причины
и последствия
5.1. Международный терроризм — угроза
национальной безопасности России.
2
16
Характеризуют международный терроризм как серьёзную угрозу
национальной безопасности России.
Анализируют виды террористических актов, их цели и способы
осуществления. 17
18
19
20
21
22
23
5.2. Виды террористической деятельности и
террористических актов, их цели и способы
осуществления
6. Нормативноправовая база
противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации
6.1. Основные нормативноправовые акты
по противодействию терроризму и
экстремизму.
6.2. Общегосударственное противодействие
терроризму. Нормативноправовая база
противодействия наркотизму
7. Организационные основы системы
противодействия терроризму и
наркотизму в Российской Федерации
7.1. Организационные основы
противодействия терроризму в Российской
Федерации.
7.2. Организационные основы
противодействия наркотизму в Российской
Федерации
8. Обеспечение личной безопасности при
угрозе теракта и профилактика
наркозависимости
8.1. Правила поведения при угрозе
террористического акта.
8.2. Профилактика наркозависимости
2
2
2
Формулируют собственную позицию неприятия терроризма в
любых его проявлениях.
Характеризуют основные нормативноправовые акты Российской
Федерации противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму.
Формулируют для себя основные направления по формированию
антитеррористического поведения. Выводы записывают в дневник
безопасности.
С помощью Интернета и средств массовой информации на
конкретных примерах готовят сообщение на тему «Хулиганство и
вандализм — разновидности экстремизма».
Составляют правила своего поведения в различных ситуациях,
позволяющие избежать наркотической ловушки.
Объясняют организационные основы системы противодействия
терроризму и наркотизму в Российской Федерации.
Анализируют примеры деятельности Национального
антитеррористического комитета по обеспечению своевременной и
надёжной защиты населения от терроризма.
С помощью Интернета и средств массовой информации
составляют сообщение на тему «Деятельность Федеральной
службы Российской Федерации по контролю за оборотом
наркотиков (ФСКН России) и её положительные результаты».
Анализируют рекомендации специалистов по безопасному
поведению при угрозе теракта.
Вырабатывают отрицательное отношение к приёму наркотиков.
РАЗДЕЛ  IV  Основы здорового образа жизни  часов 9
МОДУЛЬ II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни  11 часов часов
3
3
3
9. Здоровье — условие благополучия
человека
9.1. Здоровье человека как индивидуальная,
так и общественная ценность.
9.2. Здоровый образ жизни и его
составляющие.
9.3. Репродуктивное здоровье населения и
национальная безопасность России
10. Факторы, разрушающие
репродуктивное здоровье
10.1. Ранние половые связи и их
последствия.
10.2. Инфекции, передаваемые половым
путём.
10.3. Понятия о ВИЧинфекции и СПИДе
11. Правовые основы сохранения и
укрепления репродуктивного здоровья
11.1. Брак и семья.
11.2. Семья и здоровый образ жизни
человека.
11.3. Основы семейного права в Российской
Федерации
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Характеризуют здоровье как полное физическое, духовное и
социальное благополучие.
Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного
здоровья.
Объясняют влияние репродуктивного здоровья на национальную
безопасность России.
Характеризуют основные факторы, разрушающие репродуктивное
здоровье (ранние половые связи, инфекции, передаваемые
половым путём, ВИЧинфекция), анализируют профилактику
заражения ИППП
Анализируют основы семейного права в Российской Федерации.
Анализируют взаимосвязь семьи и здорового образа жизни в
жизнедеятельности личности и общества.
Характеризуют особенности семейнобрачных отношений в
Российской Федерации.
РАЗДЕЛ V Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 2 часа
33
12. Оказание первой помощи
12.1. Первая помощь при массовых
поражениях (практическое занятие по
плану преподавателя).
2
Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при
массовых поражениях населения и при передозировке
психоактивных веществ, различные способы транспортировки
пострадавших. 34
12.2. Первая помощь при передозировке
психоактивных веществ
Итого                                                                    34

file_name: КТП ОБЖ 9кл.2018г..docx

intro: Программа разработана в соответствии и на основе  основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОН РФ от 17 декабря 2010 № 1897),  а также на основе положения Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента России от 12 мая 2009 г № 537), авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9  классов под редакцией А.Т. Смирнова,  Москва, Просвещение, 2014 г.

title: Календарно-тематическое планирование по ОБЖ 9 класс


extracted_text:
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (8ч)
     Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П.
П. СеменоваТянШанского, Н. Н. Баранского в районирование России.
Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и
степени хозяйственного освоения. Районирование и административно
территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия.
Азиатская Россия. План характеристики географического района.
Особенности природных регионов России. ВосточноЕвропейская и Западно
Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо
Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.
Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность
людей. Экологическая безопасность России.
Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью
космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической
ситуации в различных регионах России на основе экологической карты,
материалов периодической печати.
                             Европейская Россия (36 часов)
Тема 1. Центральная Россия (7 ч)
Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие
географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы.
Крупнейшие реки.
Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение
территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и
занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России.
Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные
проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности развития
хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные
центры. Города науки. Проблемы сельской местности.
Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы.
Подмосковье.
ВолгоВятский район. Своеобразие района.
ЦентральноЧерноземный район. Особенности и проблемы. Специализация
хозяйства.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1 и 2). Работа с текстом; подготовка к дискуссии.
Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника,
других источников информации.
Тема 2. СевероЗапад (6 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка
природноресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли
специализации.
Население. Традиции и быт населения. Древние города СевероЗапада.
Новгород, Псков.
СанктПетербург. Особенности планировки. Промышленность, наука,
культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города.
Особенности географического положения Калининградской области. Анклав.
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области.
Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 3). Создание электронной презентации «СанктПетербург — вторая
столица России».
Практикум. Подготовка сообщения «СанктПетербург в системе мировых
культурных ценностей».
Тема 3. Европейский Север (6 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно
ресурсного потенциала. Специализация района.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района.
Деревянная архитектура, художественные промыслы.
Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города.
Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития
Европейского Севера.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 4). Составление карты.
Практикум. 1. Оценка природноресурсного потенциала района на основе
тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и
историческим местам района.
Тема 4. Северный Кавказ. Европейский Юг  (6 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние
на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к
морям.
Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и
религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление
специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: РостовнаДону,
Новороссийск. Городакурорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы
и перспективы развития Северного Кавказа.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 5). Изучение своего края.
Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на
основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития
рекреационного хозяйства.
Тема 5. Поволжье (5 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и
ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.
Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья.
Крупные города. Волжские городамиллионеры.
Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации.
Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 6). Изучение проблем Поволжья.
Тема 6. Урал (6 ч)
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль
Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России.
Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность.
Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.
Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень
урбанизации. Крупные города Урала: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск.
Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район
России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.
Урал — экологически неблагополучный район. Источники загрязнения
окружающей среды. Проблемы и перспективы развития Урала. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 7). Оценка ресурсов региона.
Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей
хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.
                                        Азиатская Россия (18 часов)
Тема 7. Сибирь (10 ч)
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение.
Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя
мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия
населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории.
Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации.
Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность
территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы
Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Но
восибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 8). Составление карты.
Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для жизни
населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект
Всемирного природного наследия.
Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная Сибирь.
Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы
развития района.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 9). Разработка туристического маршрута.
Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и
Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с
использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа
Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной
литературы. Тема 8. Дальний Восток (5+3 ч)
Уникальность географического положения. Состав и соседи района.
Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные
ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие
растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный
природный комплекс. Охрана природы.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население.
Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского
транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.
Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока
Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России?
Внешние связи региона.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 10). Пишем реферат.
Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его
влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2.
Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по
Сибири и Дальнему Востоку.

     Россия в мире (3 часа)
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные,
информационные, торговые, политические связи России со странами
ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта.
Расширение внешних экономических связей с другими государствами. Тематическое планирование
№
урока
Раздел, тема урока
 Раздел 1. Введение
Колво
часов
8 часов
 Понятие «район» и «районирование». Подходы к
районированию.
Районирование и административнотерриториальное деление
России
Крупные регионы  России
Особенности природных регионов России
Восточно – Европейская и Западно – Сибирская равнины.
Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную
деятельность людей
Экологическая безопасность России
Практическая работа № 1. Оценка экологической ситуации в
различных регионах России
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 2. Европейская Россия
Тема 1. Центральная Россия
Пространство Центральной России
Центральная Россия: освоение территории и степень
заселенности
Центральный район
ЦентральноЧерноземный район
ВолгоВятский район
Географическая исследовательская практика.
36 часов
7 ч
1
1
1
1
1
1 Практическая работа № 2. «Создание образа региона на
основе различных источников информации»
Тема 2. СевероЗапад
СевероЗапад. Географическое положение, состав и соседи
района
Этапы освоения территории.  Население.
Отрасли специализации
СанктПетербург.
Географическая исследовательская практика. Презентация «
СанктПетербург  вторая столица России»
Контрольная работа
Тема 3. Европейский Север
Европейского Севера. Географическое положение.
Состав и соседи района.
Этапы освоение территории. Население.
Специализация района
Географическая исследовательская практика. Составление
карты
Практическая работа № 3. «Оценка природноресурсного
потенциала района на основе тематических карт»
Контрольная работа
Тема 4. Северный Кавказ.
Европейский Юг
Северный Кавказ. Географическое положение. Состав и
соседи района.
Этапы освоения. Население. Традиции  и быт населения.
Крым.
Особенности современного хозяйства. Практическая работа «
Оценка природных условий и ресурсов»
АПК – главное направление специализации района.
Географическая исследовательская практика «Изучение
своего края»
Обобщение по теме «Северный Кавказ»
Тема 5. Поволжье
 Поволжье. Географическое положение.
Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы.
Население Поволжья.
Отрасли специализации.
1
6ч
1
1
1
1
6 ч
1
1
1
1
1
1
6 ч
1
1
1
1
1
1
5 ч
1
1
1
1 Географическая исследовательская практика «Изучаем
проблемы Поволжья»
Тема 6. Урал
Урал. Природные условия и ресурсы, их особенности.
Население. Национальный состав.
Специализация района.
Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика: Оценка
ресурсов Региона.
Практическая работа № 4  «Сравнение природных условий,
ресурсов и особенностей западной и восточной части Урала.
1
6 ч
1
1
1
1
1
1
Раздел 3. Азиатская Россия
Тема 7. Сибирь
Пространство Сибири
Заселение и освоение территории. Население.
Западная Сибирь – главная топливная база.
Крупные города; отрасли специализации.
Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика
Восточная Сибирь
Практическая работа № 5. «Создание образа Восточной
Сибири на основе тематических карт»
Практическая работа № 6 «Сравнение природных условий
ресурсов Западной и Восточной Сибири»
Обобщающий урок по теме «Сибирь»
Тема 8. Дальний Восток
Дальний Восток. Уникальность географического положения.
Природные контрасты
Этапы развития территории. Население.
Основные отрасли специализации.
Географическая исследовательская практика. Пишем реферат
Дальний Восток: хозяйство и проблемы.
Практическая работа № 7. «Оценка географического
положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство
региона»
Обобщение по теме «Азиатская Россия»
18 часов
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 ч
1
1
1
1
1
1
1 Контрольная работа
Раздел 4. Россия в мире
Соседи России.
Сфера влияния России.
Место России в мире
                  Обобщающий урок по теме: «География. Россия»
                  Повторение

Итого
1
3 часа
1
1
1
1
1
68

intro: Программа разработана в соответствии и на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе программы общеобразовательных учреждений «География.» 6-9 классы. М.: Просвещение,2014г., авторы: А.И.Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина.

title: Рабочая программа по географии для 9 класса


extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
Тема: «Давайте будем милосердны» на основе литературного очерка М. Горький
«Вор».
Задачи урока:
∙ Обучение анализу героев через речевую характеристику, описание внешности.
 ∙ Формирование и развитие умение анализа художественного текста
∙ Воспитание чувства сострадания и милосердия к людям, вызвать интерес к урокам
литературы.
Эпиграфы:
Не было бы добрых людей,
Жизнь давно бы остановилась…
В.Шукшин
Нет опасней человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам
ближнего.
М.Е.СалтыковЩедрин.
Оргмомент
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте покажем нашим
гостям, как мы умеем работать, чтоб у них от нашего урока осталось приятное
впечатление.
Сообщение темы и цели урока
I.
II. стих о милосердии на доске
Прежде чем приступить к работе по теме нашего урока, давайте, ребята, обратим внимание
на доску. Прочитайте данное стихотворение и подумайте, о чём оно. (читаем
Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это  маме усталой помочь
Это  бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел  простить.
Это  птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.
Слушаю высказывания ребят. Зачем нужно быть милосердным? Как вы считаете?
Правильно, ребята. Данное стихе о милосердии, сострадании к людям, о чувстве, которое
должно быть присуще каждому настоящему человеку.
Итак, сегодня мы с вами рассмотрим проявление данного чувства у людей на основе очерка
М. Горького «Вор».
III.
Работа по теме урока
  Ребята, как вы видите, Горький с самого раннего детства познал все
Запишем данную тему в тетрадь. Литературный очерк М. Горького «Вор». (Записываем в
тетрадь) Как вы уже знаете любое произведение, любого писателя в первую очередь
основывается на его биографии, на тех случаях, которые оказали влияние на развитие его
личности. М. Горький не исключение. Большая часть его произведений автобиографична.
Литературный очерк «Вор» из их числа. Давайте остановимся на основных фактах
биографии писателя.
Дома должен был подготовить сообщение, о некоторых биографических данных писателя.
( Ученик С. Шарандин)
Подведение итога

тяготы жизни, очень много работал, очень многое видел, был близок к простому народу,
что и нашло отражение в его творчестве, а в частности его очерке «Вор».
Обратимся к жанру этого произведения. Автор указывает его как литературный очерк. С
таким жанром мы ещё не знакомились. До этого мы изучали только рассказ и повесть.
Напомните мне, пожалуйста, что такое рассказ, повесть.
Ребята, литературный очерк –это одна из всех разновидностей рассказа,
характеризующаяся отсутствием единого, острого и быстро разрешающегосяконфликта и
большой описательностью. Оба отличия зависят от особенностей проблематики очерка.
Очерковая литература проблемы гражданского и нравственного состояния «среды»
(воплощённого обычно в отдельных личностях) — проблемы «нравоописательные»; она
обладает большим познавательным разнообразием. Очерковая литература обычно сочетает
особенности художественной литературы ипублицистики.
(Записали в тетрадь понятие). Дома вы прочитали очерк, сейчас узнали, что это за жанр,
постарайтесь найти особенности этого жанра в прочитанном произведении.(Высказывания
ребят)
Любое произведение начинается с названия. «Вор» . Как вы думаете, почему Горький так
назвал своё произведение. (Высказывания ребят)
Как вы считаете, кто такой вор?
Вот как раскрывает это понятие словарь Ожегова
Вор – это человек, который ворует, преступник, занимающийся кражами
А что означает примечание с натуры. Как вы это понимаете?
Т.е. это произведение на основе реальных событий, которое увидел М. Горький на одном из
рынков.
Следующим этапом работы будет анализ действующих лиц. Кто главный герой
произведения? Давайте найдем его описание. Зачитываем.
(Со слов: « Около лотка…. со слов: и блеск их был жаден…»)
 Что вы узнали о его материальном положении, настроении, характере?
 А у вас какие эмоции вызывает описание мальчикаворишки?
А теперь обратим внимание на описание торговца?
( Со слов: «..Но как ни занят был торговец…. до слов: «..за всеми движениями мальчика»)
Описание небольшое , но детальное. Обратим внимание на него. И постараемся понять
отношение автора к нему.
(Говорю я: плутоватые глаза, цепкие пальцы, густая шерсть на суставах. Эпитеты,
использованные автором, характеризуют торговца как нечестного плутоватого человека,
который своего не упустит, нужное ему будет крепко, цепко держать. Он напоминает
писателю сильное животное: на суставах его рук растут не волосы, а шерсть.
А как вы относитесь к героям. Какая сцена является ключевой в очерке?
Кто вам симпатизирует? Почему? Мальчик же вор. Давайте зачитаем эту сцену по ролям.
( Со слов: «Ага, сынок!....до слов: держа мальчика за плечо»)
Очень впечатляющая сцена. Давай те ещё раз дадим общую характеристику мальчику. Кто
мальчик?
(Сирота, можно итак его назвать, при живой матери. Так как она не занимается его
воспитанием и содержанием, мальчишка сам пытается себя прокормить, выжить. Он
совсем ещё маленький, что он может сделать, какую работу выполнить, чтобы заработать?
Никакую. А что ему приходиться делать в такой ситуации? Чтобы не умереть с голоду
жизнь заставляет его воровать. Он честно признается торговцу, зачем он ворует мыло? Не
ради баловства, а чтобы купить хлеба и квасу.)
И как с ним поступает торговец? Он правильно делает, поймав его. Вора надо ловить. Но
услышав, зачем мальчик ворует мыло, он издевается над ним. В этом ужасном человеке
нисколько не проснулось чувства сострадания к этому мальчонке. Он понимает, что
никакого выкупа или денег с родителей он спросить не сможет, не с кого спрашивать. Он
унижает мальчонку, дерет ему уши, дает подзатыльник, хотя тот несколько раз просит
прощения и даже целует ему руки.
Физкультминутка
А теперь давайте вернемся к названию произведения и к терминологии Ожегова. Мне
кажется, ребята, что название, данное Горьким, не совсем подходит к этому очерку. Вроде
бы вор, а может и не вор. Подумайте, как ещё можно озаглавить произведение.
Ребята, это ужасно. Каждый человек или живое существо, которое называет себя
человеком, должен быть наделен тем чувством, о котором тема наша сегодняшнего урока.
Мальчик, конечно не прав, что стал воровать, но что ему ещё оставалось сделать, чтобы не
умереть с голоду. Торговец как должен был поступить? Спросить, войти в ситуацию
мальчика. Но ни в коем случае не издеваться над бедным голодным несчастным ребенком.
Давайте назовем существительные – слова, которые должен был проявить был торговец к
мальчику.(Записываю на доске) Доброта, жалость, сострадание, забота, понимание,
милосердие. Вот эти качества и чувства должны быть присуще всем людям на земле.
Прошло много лет с написания этого очерка, наша цивилизация ушла далеко в развитие, покорили космос, изучаем галактику, далеко шагнули в электроники. Но к сожалению, в
проявлении этих прекрасных милых сердцу чувств, люди становятся всё черствее и
черствее, озлобленее друг к другу, жесточе. И наша задача воспитывать в себе, чувства,
которые записали.
Подводя итог нашему уроку, давайте выделим идею данного произведения: проявление
бессердечности, жестокости по отношению к людям.
Ребята, мне хочется закончить наш урок чтением лирических произведений, в которых
также рассматривается проблема проявления милосердия.
 А теперь подведем итог нашего сегодняшнего урока.
Ребята, что вы сегодня узнали? Чем вам понравился сегодняшний урок или не понравился?
Какие выводы сделали.
Весь урок на доске вы видели эпиграфы к нашему занятию, но мы специально их не
касались. Прочитайте их (читаем), и я желаю вам, чтобы навсегда остались в вашем сердце.
Ну, а теперь задание на дом. С.8, №1, устно продумать продолжение рассказа.
Сергей Великорецких       Сироты...
Сколько много сирот живет в этом свете,
Сколько малых детей умирает везде.
Их мамы и папы ушли с этой планеты
Или оставили их в суете.
Нет тех людей, кто о них позаботясь,
Накормят, напоят, согреют любя.
И ходят оборванные, нищие дети
В мусорных баках еду находя.
Ненужные миру, ненужные людям
Сиротыдети воруют, чтоб жить.
О люди, взгляните, вокруг посмотрите,
Сиротскую долю хотели б прожить?
Хотели ли вы жить как эти дети
Порою не евшие несколько дней?
Порою замерзшие, слабые дети
В изнеможение. А сколько смертей?
Друг мой, задумайся сегодня над этим
В сердце своём зажги искру любви.
И дети заплатят вам щедро за это
Своею любовью. Вперед лишь смотри. Сердце ищет тепла...
Сердце ищет тепла, сердце сил не жалеет…
В бесконечный полёт рвётся наша душа…
Сердце ищет любви, и в разлуке болеет,
Но на помощь ему доктора не спешат…
Вы не бойтесь любить, и быть в чувствах щедрее…
Счастлив тот, кто любовь раздаёт без конца…
Ведь от скупости чувств наши души скудеют…
А от скудости душ – так грубеют сердца…
Сердце ищет тепла на промокших аллеях…
Сердце ищет любви для продрогшей души…
Сердце ищет любви... Устаёт, и слабеет…
Сердце ищет тепла,… ты к нему поспеши…
Вы не бойтесь любить, быть друг к другу добрее…
Тот неправ, кто любовь раздаёт не спеша…
Ведь от скупости чувств наши души стареют,
Просто жить без любви не умеет душа…
Милосердие – любовь к ближнему!
Пониманье – прощенья друг!
А надежда  спасенья круг тому,
Кто ослаб, оступившись вдруг.
И когда мы с тобою простимся,
Вскользь, роняя обиды слова.
Вспомним истину, не усомнимся:
Милость сердца – всему голова
Ах, как нам добрые слова нужны.
Не раз мы в этом убеждались сами.
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час
Когда они другим необходимы.
Давай поговорим о доброте,
о ценностях непреходящих, вечных,
о жизни, что так коротка и быстротечна,
о том, что мы давно уже не те.
Мы разучились верить и мечтать,
мы перестали понимать друг друга,
нас закружила ненависти вьюга —
мы разучились сострадать. Погрязли в спорах, дрязгах, войнах, суете,
забыв о том, что существует счастье,
о том, что мир огромен и прекрасен,
в нем места хватит всем.
Давай поговорим о доброте!
Доброта непременно спасает весь мир
Доброта непременно спасает весь мир
Помогает расти всем на свете
Чтобы людям гармонию, мир обрести
Свое сердце в добре вы согрейте
Милосердие вдруг в твоем сердце зажглось
И оно разнеслось несомненно
Все познают его, если в сердце твоем
Оно даже зажглось на мгновенье
Много сил и усердия нужно вложить
Чтоб Добро сбереглось и Терпение
Только Истина в том, чтобы в сердце хранить
Истину, Доброту и Терпение
В этой жизни сложной и суровой
Дефицитом стала доброта,
И простое, ласковое слово
Подменяют грубым неспроста.
Хочешь выжитьзначит, вой поволчьи,
В волчьей стае доброта  не в счёт.
Вмиг любого разрывают в клочья,
Кто не по законам их живёт.
И не важно: родственные души,
Стар ты, молод или ещё мал,
Доводы никто не будет слушать,
Бьют наотмашь, валят наповал.
Только мы то люди, а не звери,
Неужели трудно так понять.
Но не всем сегодня можно верить
Могут и обидеть и предать.
Злых людей всё больше с каждым разом.
В непростое время мы живём.
Злоба, как отрава, как зараза,
Всё погубит на пути своём.
Людям этим счастье неизвестно,
Без друзей, как правило, они,
Вот и сеют злобу повсеместно,
Отравляя собственные дни.
Бесполезны им добра уроки, Людям этим не дано любить.
Злые люди  просто одиноки,
Потомуто с ними трудно жить.
Дарите людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье и мечту –
Дарите вновь и вновь!
Пусть о награде мысли нет
И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет
Тебе подарят люди.
И жизнь изменится твоя,
Удачливее станет,
Когда потоком на тебя
Волна любви нагрянет!
Дарите людям добро

file_name: Урок литературы в 5 классе по рассказу Горького Вор.docx

intro: Урок внеклассного чтения на нравственную тему по рассказу М Горького "Вор" и библейской притчи о добром самарянине

title: конспект урока по литературе по внеклассному чтению в 5 лассе "Что есть милосердие..."