extracted_text:
Развитие познавательных способностей
в младшем школьном возрасте
         Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашённых
в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует
необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей
ребёнка.
         Прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступивший порог школы,
попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать
оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.
Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на
уроке является: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных
ситуаций, работа в парах, проблемное обучение.
        На начальном этапе формирования познавательных интересов, детей
привлекают собственно игровые действия. Игра служит эмоциональным фоном, на
котором разворачивается урок. На уроках я использую дидактические и сюжетно
ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в
необычной форме: уроксказка, урокпутешествие, урокисследование и другие.
        Материалы, представленные в разработке  игры и упражнения
тренировочного характера, воздействующие непосредственно на психические
качества ребенка: память, внимание, быстроту реакции, мышление. Именно игра
помогает младшим школьникам быстрее усваивать учебный материал.
        Задания включают в себя следующие направления:
Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения. Выделения существенных признаков и закономерностей)
Развитие внимания
Развитие памяти
Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации
Формирование учебной мотивации
        «Мозговая гимнастика» (1–2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной
частью занятия по РТС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под
влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических
процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем
памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных
интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
         Разминка (3 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного
положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний
невозможно. Поэтому вопросы, которые включены в разминку, достаточно легкие, способны вызвать интерес и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции,
окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной
учебнопознавательной деятельности.
       Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе
познавательных способностейпамяти, внимания, воображения, мышления.
(15 минут).
       Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют
развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую
дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы
познавательной деятельности, выполнять логическипоисковые и творческие
задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от
занятия к занятию.
        Веселая переменка. (3–5 минут).
Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях будет не только развивать
двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять
несколько различных заданий одновременно.
        Построение предметных картинок, штриховка. (15 минут).
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на
кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности
в движениях детской руки, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем
больше мастерства в детской руке, тем он умнее. Поэтому очень важно «поставить
руку», подготовить ее к работе.
         На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они
нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными на них
геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур,
предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают
пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию
симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и
совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление,
моделирование и штриховка предметов – это и способ развития речи, так как
попутно ребята составляют небольшие рассказы по теме, продолжают начатый
рассказ, работают над словом, словосочетанием, овладевают выразительными
свойствами языка.
         «Качание головой» (стимулирует мыслительные процессы): дышите
глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно
качаться из стороны в сторону, при помощи дыхания уходит напряжение. (30 сек)
         «Ленивые восьмёрки» (активизирует структуру мозга, обеспечивает
запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими
руками.
           «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и
речь): наденьте «шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3
раза
           Дыхательная гимнастика «Звуковая гимнастика»
Выполняется сидя или стоя с выпрямленной спиной, делая глубокий вдох носом, а
на выдохе громко и энергично произносим звук.
А, е, о, и, у, я, м, х, ха
А – на весь организм
Е – на щитовидную железу
И – мозг, глаза, нос, уши
О – сердце, лёгкие
У – органы, расположенные в области живота
Я на весь организм
М – на весь организм
Х  очищение организма
Ха – повышает настроение
Гимнастика для глаз
«Моргания» (полезно при всех видах нарушения зрения): моргание на каждый вдох
и выдох.
«Вижу палец!»: указательный палец правой руки держать перед носом на
расстоянии 25 – 30 см смотреть на палец в течении 45сек, затем закрыть ладонью
левой руки левый глаз на 46 сек, смотреть на палец правым глазом, затем открыть
левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же самое, но закрыть
правый глаз. (46раз)
«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть
руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по
средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор,
пока палец не начнёт двоиться. (68раз)
«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против
часовой стрелки.

file_name: Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте.doc

intro: Данный материал представлен в виде статьи "Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте", в которой описываются различные задания, из опыты работы,  которые могут применять учителями  в своей практике на уроках  и во внеурочное время, которые способствуют развитию познавательных способностей в младшем школьном возрасте.Данный материал представлен в виде статьи "Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте", в которой описываются различные задания, из опыты работы,  которые могут применять учителями  в своей практике на уроках  и во внеурочное время, которые способствуют развитию познавательных способностей в младшем школьном возрасте.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте"


extracted_text:
Домашнее задание «Определить музыку для персонажей  книги «Золотой ключик»
Задание. Опишите средства музыкальной выразительности, которые смогут рассказать о
персонажах книги «Золотой ключик»
Буратино
Мальвина
Карабас
Дуримар
Тортила
Пьеро
№
п/п
      Чтобы выполнить задание, необходимо перечитать «Приключения Буратино» и
подумать, что отличает каждого из персонажей.  Герои, которые по ее содержанию были
ключевыми:

Папа Карло  Именно этот мастер резьбы по дереву и вырезал главного героя сказки
Буратино. Это мужчина с золотыми руками, у которого нет детей. Но он мечтает о них
и вырезает мальчика из волшебного полена. Деревянный сынок оживает и  иногда
радует старика.
 Буратино  жуткий непоседа, наивный и прямой, как поленце. Постепенно учится
жить.
       Мальвина  миловидная девочка с голубыми локонами,

 прекрасная по образу, но при этом любила всех учить.
 Артемон  это собака, которая показала, что Пудель, это реально самая умная
порода.
 Пьеро  это реально учень глубокий и меланхоличный персонаж театра.
 Кот Базилио  плут и обмащик и пройдоха и все эпитеты связанные с обманом,
подходят ему: хитрец и интриган,
 Лиса Алиса  напарница кота,похожа на своего друга кота, только в ней еще есть и
женское коварство.  Карабас  Барабас  деспотичный хозяин театра, который напрямую олицетворял
самодурство и бездушность.

его боятся все и вся. Этот злодей ужасен и беспощаден,
 Черепаха Тортилла  самый мистический персонаж, которую в фильме времен
СССР, сыграла блистательная Рина Зеленая.
    Пьеро грустный арлекин, не умеющий смеяться.
 Дуремар веселый пройдоха, продавец пиявок.
Вариант ученицы 4Б Варвары Д.
Буратино
Весёлая
Мелодия
Мажор
Лад
Пляска
Ритм
Живо
Темп
Флейта
Тембр
Регистр
Средний
Динамика Средняя
Интонаци
я
Восклицательная
Мальвина
Плавная
Минор
Вальс
Медленный
Скрипка
Низкий
Тихая
Красивая


№
1
2
3
4
5
6
7
8
Карабас-
Барабас
Грубая
Мажор
Марш
Быстрый
Барабан
Высокий
Громкая
Грозная
Вариант ученицы 4б Маши П.
Буратин
о
Мальвина Карабас
Дуримар
Тортила
Пьеро
шутливо С
С силой
рассказывая рассказывая плачевно
мажор
подскок
быстрый спокойно медленный
скрипка
высоко
громко
веселая
мажороминор минор
танго
марш
медленный
контарабас
низко
тихо
грустная
фагот
Низко
громко
пугающая
грустью
минор
вальс
арфа
высоко
тихо
грустная
мажор
эспозито
медленный
волторна
низко
тихо
веселая
минор
Траурный марш
спокойный
габой
высоко
тихо
грустинка
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8

file_name: Золотой ключик.docx

intro:
Задание. Опишите средства музыкальной выразительности, которые смогут рассказать о персонажах книги «Золотой ключик».      Чтобы выполнить задание, необходимо перечитать «Приключения Буратино» и подумать, что отличает каждого из персонажей.  Герои, которые по ее содержанию были ключевыми:
•	Папа Карло - Именно этот мастер резьбы по дереву и вырезал главного героя сказки Буратино. Это мужчина с золотыми руками, у которого нет детей. Но он мечтает о них и вырезает мальчика из волшебного полена. Деревянный сынок оживает и  иногда радует старика.
•	Буратино - жуткий непоседа, наивный и прямой, как поленце. Постепенно учится жить.
       Мальвина - миловидная девочка с голубыми локонами,
•	 прекрасная по образу, но при этом любила всех учить.
•	Артемон - это собака, которая показала, что Пудель, это реально самая умная порода.
•	Пьеро - это реально учень глубокий и меланхоличный персонаж театра.
•	Кот Базилио - плут и обмащик и пройдоха и все эпитеты связанные с обманом, подходят ему: хитрец и интриган,
•	Лиса Алиса - напарница кота,похожа на своего друга кота, только в ней еще есть и женское коварство.
•	Карабас - Барабас - деспотичный хозяин театра, который напрямую олицетворял самодурство и бездушность.
•	его боятся все и вся. Этот злодей ужасен и беспощаден,
•	Черепаха Тортилла - самый мистический персонаж, которую в фильме времен СССР, сыграла блистательная Рина Зеленая.
•	    Пьеро- грустный арлекин, не умеющий смеяться.
•	 Дуремар- веселый пройдоха, продавец пиявок.Документ Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по биологии 8 класс
Учитель биологии МБОУ СОШ № 207 Ковалева Марина Ремовна
а
к
о
р
у
п
и
Т

я
и
т
я
н
о
п

е
ы
н
в
о
н
с
О
а
к
о
р
у
е
и
н
а
ч
е
м
и
р
п
Тема урока
Науки   об   организме
человека.
  Сходство   и
отличия   человека   от
животных. Д.
й
ы
н
ь
л
а
н
о
и
г
е
Р
й
ы
н
ь
л
о
к
ш
,
)
К
Р
(

т
н
е
н
о
п
м
о
к
)
К
Ш
(

т
н
е
н
о
п
м
о
к
1 четверть
Введение (2 ч)
ИНМ Анатомия,   физиология,

экология
  цитология,
  генетика,
гигиена,
человека,
гистология,
медицина, психология.
Здоровье,   физическое,
психическое,
репродуктивное,
социальное, духовное
К
Культура здоровья –
основа полноценной
жизни. Самонаблюдение
1,2 «Определение
оптимальности веса»,
«Исследование ногтей»
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7 ч)
Клетка – структурная
единица организма.
Д. «Строение и
разнообразие клеток
организма человека»
Соматические   и   половые
клетки. Деление клеток
ИНМ Ферменты,
ДНК, РНК, АТФ
К

гормоны,
а
к
о
р
у
№

в

а
к
о
р
у
№
и
т
р
е
в
т
е
ч
1.
1.
2.
2
3
4
5
6
3
4
5
6

Гомологические
хромосомы,   аутосомы,
половые   хромосомы,
митоз,
гаплоидный
хромосом,
набор
диплоидный

набор,
оплодотворение
Наследственность,   ген,
  фенотип,
генотип,
зигота,
  доминантные,
рецессивные   признаки,
аллель
Изменчивость,
наследственная,
ненаследственная,
мутационная,
комбинативная,   норма
реакции
Генные
заболевания,
хромосомные   болезни,
К
К
К
Наследственная
информация и ее носители
Наследственная
ненаследственная
изменчивость

и
7
7
Наследственные   болезни.
Медикогенетическое консультирование
8
8
Факторы   окружающей
среды и здоровье.
П/Р 1. Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье.
9
9
Образ   жизни   и   здоровье.
Проверочная   работа   1   по
теме:
«Наследственность, среда
и образ жизни – факторы
здоровья»
наследственная
предрасположенность,
медикогенетическое
консультирование
Среда обитания,
социальная, природная
среда, адаптация к ней
человека,
экологические
факторы, абиотические,
биотические,
антропогенные,
социальные,
физические, стресс
ЗОЖ,
рискованный
ОЖ, вредные привычки,
гиподинамия,
динамические паузы

ПР
К
10
10 Строение и процессы
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)
Ткань,   орган,   анатомо
физические системы
К
жизнедеятельности
организма человека.
Л/Р 1. Изучение
микроскопического
строения тканей
организма человека.
Д. «Ткани организма
человека»
Д. «Органы и системы
органов организма
человека»
11
11 Строение   и   принципы
работы нервной системы.
Д. «Нервная система»
ИНМ Нейрон, дендрит, аксон,
  ЦНС,   ПНС,
12
12 Нейрогуморальная
процессов

регуляция
жизнедеятельности
организма.
К

нс,
синапс,
соматическая,
вегетативная
симпатическая,
парасимпатическая   нс,
нервная
пластинка,
трубка
Рефлекс, рефлекторная
рецепторы,
дуга,
нервные
центры,
чувствительные,
двигательные   нервы,
исполнительный   орган,
прямая   и   обратная 13
14
15
16
17
18
К
К
среда
  Состав   и

13 Внутренняя
организма.
функции крови.
Д. «Состав крови»
Д. «Группы крови»
14 Форменные элементы
крови. Кроветворение.
Л/Р 2. Изучение
микроскопического
строения крови лягушки
и человека
П/Р 2. Изучение
результатов анализа
крови

гуморальная
связь,
регуляция
Гомеостаз,
плазма,
форменные   элементы
крови,
тканевая
жидкость,
лимфа,
эритроциты,
гемоглобин,
свертывание,
крови
Лейкоциты,   фагоцитоз,
лимфоциты,   антигены,
антитела,   тромбоциты,
кроветворение,
кровяное

переливание крови.
  анемия,
  группы
депо,
К
  Иммунная
15 Иммунитет.
система человека.
Иммунитет,
вакцинация,
воспалении,   аллергия,
иммунодефицит,
СПИД,   ВИЧ.   Работы
Л.Пастера,
И.И.Мечникова.
Иммунология,   вакцина,
прививка,
  сыворотка,
совместимость,   донор,
реципиент,
группа
крови,
  резусфактор,
резусконфликт
Опорнодвигательная система. Физическое здоровье (7 ч)
16 Иммунология и здоровье
Проверочная работа 2 по
теме: «Целостность
организма человека –
основа его
жизнедеятельности»
К

К
К
17 Строение   и   значение
 Д.  Состав   и
опорнодвигательной
системы.
строение костей.
Л/Р 3. Химический состав
костей.

18 Общее   строение   скелета.
скелет.
Осевой
Самонаблюдение
3

«Определение   гибкости
позвоночника»
Итого: 18часов, л/р – 3,
п/р – 2, самонаблюдения
– 2, пров/р  2

Опора   и   движение.
Пассивный   элемент,
активная
часть
аппарата
  движения,
надкостница,
компактное   и   губчатое
вещество
  добавочный
Осевой,
  позвоночник,
скелет,
грудная
клетка,
межпозвоночные диски 19
1
20
2
21
3
22
4
23
5
24
6
25
7
2 четверть
К
К
К
К
ОСМ
  конечностей,
свободных

  сустав,
и
Пояса
кости
конечностей,
полуподвижное
неподвижное
соединение костей

Пучки волокон, фасция,
сухожилия,
  мышцы
синергисты,
антагонисты, утомление
Группы
диафрагма

мышц,

Осанка,   плоскостопия,
растяжение,
вывих,
закрытый   и   открытый
переломы,   искривление
позвоночника.
Предупреждение
травматизма.

скелет.
Добавочный
Соединение костей.
Л/Р 4. Изучение внешнего
вида   отдельных   костей,
строения   и   функции
суставов.
Мышечная система.
Строение и функции
мышц. Самонаблюдение
4,5 «Оптимальные условия
для отдыха мышц»,
«Выявление снабжения
кровью работающих
органов»
 Л/Р 5. Выявление
влияния статической и
динамической работы на
утомление мышц.
Основные группы
скелетных мышц.
Самонаблюдение 6
«Координация работы
мышц»
Признаки хорошей осанки.
Первая помощь при
травмах скелета. Д.
Самонаблюдение 7
«Выявление
плоскостопия»
Обобщающий урок.
Проверочная работа 3 по
теме: «Опорно
двигательная система.
Физическое здоровье»

веществ.
сердечно
Транспорт
Строение
сосудистой системы.
Д. «Кровеносная система»
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)
ИНМ Кровеносная   система,
  предсердия,
сердце,
  миокард,
желудочки,
сосуды, артерии, аорта,
вены, капилляры, круги
кровообращения,
большой и малый
сердца,
Автоматизм

сердечный
цикл,
диастола,
систола,
Работа сердца.
Л/Р:6. Измерение
кровяного давления и
К 26
8
подсчет пульса в покое и
при физической нагрузке.
Движение   крови   по
сосудам.   Самонаблюдение
8   «Скорость   движения
крови   в   капиллярах
ногтевого ложа»
27
9
Регуляция
кровообращения
28
10 Первая   помощь   при
и

обмороках
кровотечениях. Д.
П/Р:3. Изучение приемов
остановки капиллярного,
артериального и
венозного кровотечений
29
11 Лимфатическая   система,
связь   с   кровеносной
системой. Д.
30
12
31
13
32
14
Дыхание.
  Строение   и
функции органов дыхания.
Д.
«Система   органов
дыхания»
Этапы дыхания. Легочные
 Д.  «Механизм
объемы.
вдоха и выдоха»
Регуляция дыхания.
Заболевание органов
дыхания, предупреждение
инфекционных
заболеваний.
Л/Р   7.
частоты дыхания.
  Определение
Итого: 14 часов,  л/р – 4,
п/р – 1, самонаблюдения
– 6, пров/р  1
К
К
ПР
К

выброс,
сердца,
  давление,
и
сердечный
тоны
электрокардиограф
Кровяное
систолическое
диастолическое,
гипертония,   гипотония,
пульс,   артериальное   и
венозное кровотечение
Сердечный   нервный
центр,
сердечно
сосудистые   рефлексы,
адреналин
Обморок,
кровотечения:
внутреннее,   наружное,
артериальное, венозное,
капиллярное, носовое

Лимфатическая
система:
  капилляры,
сосуды,   узлы,   синусы,
протоки,
значение
лимфообращения

ИНМ Дыхание:

легочное,
тканевое,   верхние   и
нижние   дыхательные
пути, глотка, альвеола
Вдох, выдох, минутный

объем
дыхания,
жизненная
емкость
легких,   общая   емкость
легких
Дыхательный   центр,
мер
соблюдение
профилактики
для
защиты   собственного
организма,
чистота
атмосферного   воздуха
– фактор здоровья.

К
К
3 четверть 33
1
34
2
35
3
36
4
37
38
5
6

Обобщающий   урок   по
темам
«Сердечно
сосудистая   система»   и
«Органы дыхания»
Обмен
веществ
превращение
Питание. Пищеварение
и
энергии.

Строение   и   функции
пищеварительной системы.
Д. «Пищеварительная
система»
Пищеварение   в   ротовой
полости
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной
кишке.  Л/Р   8.   Изучение
действия   желудочного
сока   на   белки,   действие
слюны на крахмал
39
7
Пищеварение в
кишечнике. Барьерная
роль печени.
40
41
8
9
42
10
Регуляция пищеварения
Белковый, жировой,
углеводный, солевой и
водный обмен.
Самонаблюдение 9
«Определение
достаточности
питательных веществ»
Витамины и их значение
Гигиена органов дыхания.
Первая помощь при
нарушениях дыхания. Д.
П/Р 4. Изучение
аннотаций к
лекарственным
препаратам от кашля
ПР
Искусственное
  удушение,
дыхание,
непрямой
массаж
сердца,   угарный   газ,
спасение утопающего.

К
К
К
К
ОСМ
ИНМ Обмен

веществ,
обмен,

выводные
внешний
промежуточный,
пластический,
энергетический,
ферменты
Пищеварительный
канал,
пищеварительные
железы,
протоки
Ротовая
полость,
слюнные железы, слюна,
зубы, кариес
Желудок,   желудочный
сок,
сфинктер,
двенадцатиперстная
кишка,
пищеварительные
железы, поджелудочная
железа,   печень,   желчь,
желчный пузырь
Тонкая
ферменты,
железы,
гликоген,
кишка,
бактериальная флора
Фистула, аппетит

железа,
  кишечные
  билирубин,
толстая
аппендикс,

и
неполноценные   белки,
заменимые
и
незаменимые
аминокислоты,
углеводы, жиры

К
ИНМ Полноценные
К
Витамины, для организма
43
11 Культура питания.
Особенности питания
детей и подростков. П/Р 5.
Определение норм
рационального питания.
П/Р 6. Измерение массы
и роста своего организма
гиповитаминоз,
авитаминоз,

цинга,
рахит,   поливитамины,
суточная потребность в
витаминах.
Рациональное   питание,
режим
питания,
калории, диеты

ПР
44
12 Пищевые отравления и их
ПР
предупреждение. П/Р 7.
Определение качества
пищевых продуктов.
  ботулизм,
холера,

Стафилококковый
токсикоз,
гепатит,
дизентерия,
сальмонеллез,
кишечные инфекции.
45
13 Обобщающий урок по
теме «Пищеварительная
система». П/Р 8.
Распознавание по
таблицам органов и
систем органов человека
46
14
Выделение. Общая
характеристика
выделительной системы.
Мочевыделительная
система. Д. Строение
почек
47
15 Мочеобразование и его
регуляция
48
16 Покровы тела. Строение и
функции кожи.
Д. «Строение кожи»
49
17 Культура ухода за кожей,
волосами, ногтями.
Болезни кожи, оказание
первой помощи при
травмах кожи. Д.
ОСМ
ИНМ Мочеполовая   система.

  мочевой
сфинктеры,
почечные
Выделение,
мочеточник,
пузырь,
нефрон,
канальцы,
собирательные   трубки,
почечные
чашки,
почечные лоханки
Мочеобразование,
фильтрация,   первичная
и   вторичная   моча,
обратное   всасывание,
мочеиспускание

Кожа,

дерма,
клетчатка
Угревая
сыпь,
потливость,   стригущий
лишай,
чесотка,
профилактика   кожных
заболеваний.
эпидермис,
подкожная

К
К
К 50
18
Роль кожи в регуляции
температуры тела.
Закаливание.
Самонаблюдение 10
«Температурная
адаптация кожных
рецепторов»
51
52
19 Обобщающий урок по
теме «Строение и
функции выделительной
системы»
20 Проверочная работа 4 по
теме: «Системы
жизнеобеспечения.
Формирование культуры
здоровья»
Терморегуляция,
гипотермия,
гипертермия,
обморожения,
закаливание
  ожоги,
ПР
ОСМ
КЗ
Репродуктивная система и здоровье (3 ч)
ИНМ Репродуктивная
53
21
Размножение и развитие.
Строение и функции
репродуктивной системы

система,   мужские   и
половые
женские
органы,
гаметы,
сперматозоид,
яйцеклетка,   овуляция,
оплодотворение,
эмбрион,   менструация,
поллюция,
наследование
  инфекции
признаков,
передающиеся половым
путем,   профилактика,
ВИЧ,
СПИД,
прфилактика.
Беременность,
эмбриональный  период,
плодный
период,
плацента,   плод,   роды,
планирование семьи

Репродуктивное
здоровье,   венерические

заболевания,
аборт,
гендерные роли
54
22
Развитие ребенка.
Рождение.
К
Итого: 22 часов,  л/р – 1,
п/р – 5, самонаблюдения
– 2, пров/р  1
55
1
Репродуктивное здоровье
Проверочная работа 5 по
теме: «Репродуктивная
система и здоровье»
4 четверть
К
56
2
Центральная нервная
ИНМ ЦНС,   спинной   мозг,
Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч) система. Спинной мозг
57
3
Головной мозг: задний и
средний мозг
58
4
59
5
60
6
Промежуточный мозг.
Конечный мозг. Л/Р 9.
Изучение строения
головного мозга человека.
Соматический и
вегетативный отделы
нервной системы
Эндокринная система.
Гуморальная регуляция.
Взаимосвязь нервной и
гуморальной регуляции.
61
7
Строение и функции желез
внутренней секреции. Д.
К
К
К
К
К
  мост,
спинномозговые   нервы,
рефлекторная функция,
проводящая функция
Задний   мозг,
мозжечок,
продолговатый   мозг,
черепномозговые
нервы, средний мозг
Промежуточный   мозг,
таламус,   гипоталамус,
конечный
мозг,
мозолистое   тело,   кора
мозга,   функциональные
зоны коры
Соматический,
вегетативный   отделы,
симпатический
и

парасимпатический
отделы
Эндокринные   железы,
гормоны,
железы
смешанной   секреции,

инсулин,
глюкагон,
гуморальная
диабет,

регуляция,
стресс,
  регуляция
дистресс,
деятельности желез
Околощитовидная
железа,
тироксин,
надпочечники,

адреналин,
эпифиз,
эстрогены,
тимус,

прогестерон,
тестостерон
гормоны,

62
8
63
9
ОСМ
Обобщающий урок.
Проверочная работа 6 по
теме:  «Системы
регуляции
жизнедеятельности»
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 ч)
Органы чувств.
Анализаторы. Д.
Самонаблюдение 11,12
«Выявление слепого пятна
на сетчатке глаза»,
«Работа хрусталика»
ИНМ Информация,
  органы
чувств   и   их   роль   в
жизни
человека,

восприятие,
анализаторы,
сигнал,
рецепторы,
нервный
импульс,
проводниковый   отдел, 64
10
Зрительный анализатор.
Л/Р
10. Изучение изменения
размера зрачка.
65
11
Слуховой и
вестибулярный
анализаторы.
Самонаблюдение 13
«Влияние давления в
ротовой и носовой
полости на давление в
среднем ухе»
66
12 Обонятельный, вкусовой,
кожный и двигательный
анализаторы
67
13
Гигиена органов чувств
К
К
К
К

роговица,
нервные центры
Склера,
хрусталик,
стекловидное
тело,
радужная   оболочка,
сетчатка,   перекрестье,
аккомодация,
бинокулярное   зрение,
нарушение   зрения   и
профилактика.
среднее,
Наружное,

ухо,
внутреннее
вестибулярный аппарат,
нарушение

слуха,
профилактика.
Вкусовые   рецепторы,
обоняние,
  осязание,
кожномышечное
чувство
Дальнозоркость,
близорукость,
катаракта,   косоглазие,
конъюнктивит,
  ушная
сера,   отит,   тугоухость,
глухота
68
14 Учетнопроверочный.
КЗ
Проверочная работа 7 по
теме «Связь организма с
окружающей средой.
Сенсорные системы»
69
15 Повторение темы:
«Наследственность, среда
и образ жизни»
70
16 Повторение темы:
«Целостность организма
человека»
71
17 Повторение темы:
«Системы
жизнеобеспечения»
72
18 Итоговая проверка  № 8
Итого: 18 часов, с/н – 3,
л/р – 2, к/р  4
ПМ
ПМ
ПМ
КЗ
Всего: 72 часов, л/р – 10, п/р – 8, самонаблюдений – 13, пров/р  8 Учебнометодический комплект «Сферы»
Основные ресурсы для учителя:
1 Учебник «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс», после каждого
параграфа имеются интернет ссылки. «Человек. Культура здоровья. 8 класс»,
авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2013.
2 Электронное приложение к учебнику (CDROM)
3 Тетрадьтренажер. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2013.
4 Тетрадьпрактикум. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2014.
5 Тетрадьэкзаменатор. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2014.
6 Методические рекомендации. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; издательство «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2014.
Основные ресурсы для учащихся:
1 Учебник «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2014.
2 Электронное приложение к учебнику (CDROM)
3 Тетрадьтренажер. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2014.
4 Тетрадьпрактикум. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2014.
5 Тетрадьэкзаменатор. «Человек. Культура здоровья. 8 класс», авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко; издательство «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2014.
6 Тарасов В.В. «Темы школьного курса»  М.: Дрофа, 2005
Дополнительные ресурсы:
1 Анастасова Л.П., Кучменко В.С. Формирование здорового образа жизни подростков
на уроках биологии. – М.; ВентанаГраф, 2007.
2 Барабанов С.В. Биология: человек. – М.: Просвещение, 2007.
3 Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека. – М.: ВЛАДОС, 2004.
4 Савченков Ю.И. Занимательная физиология. – М.: Просвещение, 2001.
5 Шахович В.Н. Анатомия, физиология и гигиена человека. – Мн.: Книжный дом,
2004
6 Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. «Готовимся к ЕГЭ. Биология. Человек»  М.:
Дрофа,2010.
Интернетресурсы: /  bio
 /
 .  ru   /  predmet
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http

http://www.examen.ru
http://www.vitamini.ru
http://bio.1september.ru/
1
2
3
4
5
6 www.bio.nature.ru
7 www.edios.ru
8 www.km.ru/educatio
 ://   school
 .  holm

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.

file_name: КТП биология 8 класс.docx

intro: Календарно - тематическое планирование составлено на основе ФГОС ООО по биологии 8 класс 2 часа в неделю. Планирование ориентировано на использование учебно - методического комплекта "Сферы" авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко. В КТП указаны темы уроков, демонстрационный материал, лабораторные и пратические работы, темы по самонаблюдению.docx

title: календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс


extracted_text:
"Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физики,  для
повышения познавательной активности учащихся"
Габдинова Г.М., учитель физики
МБОУ Гимназия с. Новотаймасово
 «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка  это, прежде всего, забота о
гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является
радость творчества».
В.А.Сухомлинский
Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье
– важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Конечно,
многое зависит от исходного состояния здоровья ученика на старте школьного обучения, но не
менее важна и правильная организация учебной деятельности.
Поэтому   большое   внимание   на   уроках   физики   я   уделяю   здоровьесберегающим
технологиям.
Цель здоровьесберегающих образовательных  технологий обучения  обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за время обучения в   школе, сформировать  у него знания,
умения,   навыки   по   здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни.
Здоровьесберегающие технологии, применяемые мной в учебновоспитательном процессе,
можно разделить на три основные группы:



технологии,   обеспечивающие   гигиенически   оптимальные   условия   образовательного
процесса   (обстановка   и   гигиенические   условия   в   классе,   поза   учащегося,   чередование
позы);
технологии   оптимальной   организации   учебного   процесса   и   физической   активности
школьников (правильная организация урока, использование каналов восприятия, учёт зоны
работоспособности учащихся, распределение интенсивности умственной деятельности);
психологопедагогические   технологии,   используемые   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности   (снятие   эмоционального   напряжения,
  создание   благоприятного
психологического климата на уроке, личностноориентированные технологии).
Следуя принципам здоровьесбережения детей, решаю на уроках физики такие задачи, как:


снятие учебных перегрузок школьников, приводящих их к состоянию переутомления;
охрана   и   укрепление   психического   здоровья   учащихся   (предупреждение   школьных
стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей);
 формирование культуры здоровья учащихся.
Мной проводятся здоровьесберегающие уроки по физике двух видов:
 урок, в который включены элементы здоровьесбережения, так как содержание урока имеет
отношение к здоровью.
Например, в таблице представлены темы уроков курса физики 7 класса с включением элементов
здоровьесбережения.   Включение   в   уроки   элементов   здоровьесберегающих   технологий   делает
процесс  обучения интересным  и занимательным,  создаёт у детей  бодрое,  рабочее  настроение,
облегчает   преодоление   трудностей   в   усвоении   учебного   материала,   усиливает   интерес   к
предмету.
Тема урока
Что
Физические явления.
Вопросы здоровьесбережения
Взаимосвязь   природы   и   человеческого   общества.   Охрана
окружающей среды по месту проживания и учебы.
  физика.

изучает
Наблюдения,
измерения.
измерений.

опыты,
  Погрешности
Меры   безопасности   при   работе   со   стеклянной   посудой.
Осуществление   простейших   физиологических   измерений   (вес,
рост, частота пульса). Диффузия. Движение молекул. Искусственное дыхание. Ароматерапия.
Инерция.
Механическое
Скорость.
Переход   улицы   на   перекрестке.   Правильность   приземления   во
время прыжков. Правила безопасного спуска на лыжах с гор.

движение.
Безопасность поведения на дорогах. Дорога глазами водителя.
Масса тела. Вес тела.
Сила.
Умение   измерять   массу   тела   и   вес   тела.   Ожирение   –   угроза
здоровью.
Предельно   допустимая   нагрузка   поднимаемой   тяжести   для
девочки, мальчика, взрослого человека.
Давление твёрдых тел.
Безопасная работа с режущимися и колющимися инструментами.
Атмосферное давление.
Как мы дышим и пьем. Метеозависимость людей.
Давление в жидкости.
Дайвинг. Требования безопасности.
Архимедова сила.
Правила   безопасного   поведения   на   воде.   Правила   тушения
бензина и спирта.
стандартный хорошо продуманный  методически  урок по физике,  на   котором   на  первый
взгляд ничего не говорится о здоровье, но это здоровьесберегающий урок, так как это урок, на
котором стремлюсь:
полноценно выполнить учебную программу;

 формировать у учащихся интерес к своему предмету;


установить с учащимися доверительные, партнерские отношения;
продумывать   урок   максимального   умственного,   психологического   и   нравственного
комфорта;
 максимально   использовать   индивидуальные   особенности   учащихся   для   повышения
результативности их обучения.
При   подготовке   к   урокам   с   использованием   здоровьесберегающих   технологий, учитываю
следующие критерии:


обстановку и гигиенические условия в классе;
количество   видов   учебной   деятельности,   их   средняя   продолжительность   и   частота
чередования;
количество видов преподавания и их чередование;
наличие методов, способствующих активизации;


 место и длительность применения ТСО;





поза учащегося, чередование позы;
наличие оздоровительных моментов на уроке;
наличие мотивации деятельности учащихся на уроке;
психологический климат на уроке;
наличие эмоциональных разрядок на уроке.
До начала урока на перемене проверяю подготовку кабинета к работе: состояние парт, доски,
учебного   оборудования,   освещённость,   а   также   при   необходимости   проветриваю   помещение.
Профилактика  нервного  напряжения  требует  учета  характера   воздействия   цвета  на  человека.
Экспериментальные исследования ученых позволили установить диапазон оптимальных цветов,
наиболее благотворно влияющих на человека. Это  зеленый, желтозеленый и зелено  голубые
цвета. Поэтому в кабинете физики используются светлозеленый и бежевый тона. На стенах нет
ничего лишнего, потому что это вызывает тревогу, раздражение учащихся.
С  первых   минут  урока,   с   приветствия стремлюсь создать обстановку доброжелательности,
положительный эмоциональный настрой. По степени сложности среди школьных предметов физика занимает одно из ведущих мест, так как
требует напряженной умственной деятельности учащихся. Огромное значение в предупреждении
утомления играет четкая организация учебного труда. Рациональная организация урока (по Н.К.
Смирнову) включает в себя разнообразные виды деятельности (47), частоту их чередования (710
мин),   плотность   урока   не   менее   60%   и   не   более   7580%,   смену   позы,   физкультминутки,
эмоциональные   разрядки.   Все   это   снимает   проблемы   переутомления,   отсутствие   интереса   к
изучаемой теме, дети активны до конца урока, им нравится узнавать все больше нового. Поэтому
на   уроках   чередую   разные   виды   учебной   деятельности: опрос   учащихся,   запись   формул,
законов, понятий, чтение материала в учебнике, слушание, ответы на вопросы, решение задач,
рассматривание наглядных пособий, проведение демонстрационных опытов и экспериментов. При
этом использую различные виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельную работу,
аудиовизуальный,   практическую   работу.   Это   снимает   проблемы   переутомления   и   отсутствия
интереса  к  изучаемой   теме.  Например,  на первом  уроке  по  электростатике   в 8  классе   перед
объяснением   нового   материала   выпускаю   нитку   заранее   наэлектризованного   шарика   из   рук,
подняв   глаза   вверх:   вместе   с   ребятами   увидела,   как   шарик   поднялся   к   потолку.   Попросила
ученика достать его за ниточку – оказалось это не так просто сделать: шарик как бы прилип к
потолку.   Стали   обсуждать   произошедшее   и   так   подошли   к   электризации   тел   трением;   после
такого   интересного   начала   дальнейшее   изложение   воспринимается   со   вниманием.   Тем   самым
снимается усталость детей.
Слежу за правильной посадкой учащихся, так как смена видов деятельности требует смены
позы.
Важным   аспектом   урока   с   позиции   здоровьесбережения   считаю   использование   методов,
способствующих   активизации   инициативы   и   творческого   самовыражения
учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности:
 метод   свободного   выбора   (свободную   беседу,   выбор   способа   действия,   свободу
творчества);
активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловую игру, дискуссию);

 методы,   направленные   на   самопознание   и   развитие   (интеллекта,   эмоций,   общения,
самооценки, взаимооценки).
Например, на обобщающем уроке по теме "Тепловые явления" ученики сами выступают в роли
учителя. В 78х классах последний урок четверти провожу в виде игры. Чтобы предупредить
возникновение стрессов, использую на уроках работу в парах, в группах, как на местах, так и у
доски, где ведомый, более "слабый" ученик чувствует поддержку товарища. Хорошие результаты
дает   хоровое   проговаривание,   как   целых   правил,   формул,   законов,   так   и   просто   отдельных
терминов. Часто ученик, много раз, слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в
состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами.
Проведение   мысленного   эксперимента   способствуют   развитию   воображения   и   мышления
учащихся, что помогает не только развивать творческие способности учащихся, но и преодолевать
усталость, уныние, неудовлетворенность, ведь ученик способен сосредоточиться лишь на том, что
ему   интересно.   Например,   предлагаю   ученикам   пофантазировать   о   том,   как   добыть   огонь   с
помощью льда. Ребята начинают активно мыслить, у них появляется уверенность в своих силах
(так как поощряются даже неверные версии), снимается негативное отношение к учебной работе.
Уменьшается тревожность. В конце всех рассуждений и предложений зачитываю ребятам отрывок
из "Путешествия капитана Гаттераса" Жюля Верна, где эту же проблему решил доктор. На вопрос
"Как потушить  пожар?"  ребята,  как правило,  отвечают, что необходимо  пламя  залить  водой.
Выясняем, почему вода гасит огонь, в каких случаях этот способ применим, а в каких опасен. В
ходе   обсуждений   вырабатываем   правила   поведения   при   различных   пожарах.   Такие   знания
позволят ребятам сохранить свое здоровье и окружающих.
Некоторым   ученикам   трудно   запомнить   даже   хорошо   понятый   материал,   поэтому
использую запоминалки. Например,
Массу мы легко найдём,
Умножив плотность на объём. ∙R.
υ ω
Если слово "бац" запомнишь,
Формулу объёма вспомнишь.
V=bac
Цвета спектра: каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Знает каждый инженер  =
Спектральные классы звёзд: ОBAFGKM – один богатый американец финики жевал как морковь.
С целью развития зрительной памяти, использую различные формы выделения наиболее
важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). Для этого я
использую   обычную   классную   и   интерактивную   доски   проектор   либо   при   объяснении   нового
материала, либо при закреплении пройденного материала, либо при проверке знаний.
На   уроках   стараюсь   показать   связь   изучаемого   материала   с   повседневной   жизнью.
Например,
1) при изучении свойств звуковых волн начинаю урок с примера гибели или исчезновения людей с
неповрежденных судов, на которых имелся достаточный запас провианта и питьевой воды. «Перед
поднявшимися   на   его   прогнившую   палубу   матросами   с   английского   парохода   «Джонсон»
предстала   невероятная   картина.   Двадцать   скелетов,   прикрытых   полуистлевшей   одеждой,
располагались так, как будто все еще несли службу на движущемся судне. Вещи и документы,
испорченные сыростью и насекомыми, находились на местах. Все увиденное наводило на мысль о
том,   что   смерть   настигла   людей   мгновенно»   (Т.   Понамарева,   Е.   Пономарев   «Я   познаю   мир»
Детская энциклопедия: М.:ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ»; 2000 г.
304   с).Выдвигаются   разные   версии.   Предполагается,   например,   что   произошло   массовое
отравление, или что экипаж постигла эпидемия неизвестной болезни. Любопытство вызывает у
ребят   желание   детально   изучить   тему.   Из   Интернетресурсов   устанавливают,   как   влияет
инфразвук на человеческий организм.
2) При   изучении   вопроса   о  влиянии   музыки   на  самочувствие   человека   рассматриваю   влияние
тональности и громкости музыкальных произведений на его психическое и физическое состояние.
Учащиеся задумываются о том, что жалобы соседей на громкую музыку бывают обоснованными.
В содержательную часть урока включаю вопросы, связанные с анатомией человека, с принципами
работы   органов   и   систем,   со   здоровьем   и   здоровым   образом   жизни.   Например,   определение
объема   легких   курящего   и   некурящего   человека,   определение   сопротивления   тканей   тела
человека постоянному и переменному току.
3) При изучении явления инерции, рассматриваю вопросы расчета тормозного пути автомобиля
при различных условиях, выполнения правил дорожного движения.
4) При   изучении   резонанса   очень   полезными   оказываются   факты,   иллюстрирующие   опасное
влияние   низких   звуковых   частот   (например,   в   рокмузыке,   так   популярной   у   подростков)   на
функционирование внутренних органов.
5) В   урок,   посвященный   различным   видам   электромагнитных   излучений,   включаю   вопросы,
связанные с воздействием электромагнитных волн на живые организмы.
На уроках включаю в процесс обучения не только  рациональную, но и эмоциональную
сферу. В нейрофизиологической и нейропсихологической литературе широкое распространение
получила   теория   функциональной   ассиметрии   мозга,   которая   трактуется   так,   что   правое
полушарие      это   все   художественное,   интуитивное,   а   левое      рациональнологическое.
Необходимо учитывать, что правое полушарие воспринимает всю новую информацию, передает ее
в левое полушарие, оставляя себе копию в виде образов. Приведу пример, на уроке в 8 классе по
теме "Тепловое действие электрического тока" раздаю ребятам копию патента, выданного в1874
году в России на изобретение прибора. На столах учащихся находятся различные электрические
приборы: электрическая лампа, фотоэлемент, вакуумный диод. Им необходимо выяснить, что это
за прибор и кем он изобретен. Возникает проблемная ситуация. Учащиеся выдвигают гипотезу,
что   это   за   прибор   (интуиция).   В   этот   момент   работает   правое   полушарие.   Затем   предлагаю
ученикам  объяснить, почему они так думают. И здесь включается логическое  мышление. Эта
цикличность приводит к левополушарной гармонизации. Оба полушария в работе. Приведу другой
пример,   на   уроке   в   11   классе   по   теме   «Дисперсия   света»   рассказываю   ребятам   библейскую легенду: «Бог Яхве после всемирного потопа повесил на небе знак означающий, что он больше не
станет так жестоко карать людей…С давних времен у людей существует поверье, что в том месте,
где этот божественный знак одним концом уходит в землю можно найти горшок с золотом…».
Это   удивительное   по   своей   красоте   «мимолетное   виденье»   буквально   тает   на   ваших   глазах,
оставляя чувства светлой грусти. Об этом хорошо писал Ф.И. Тютчев: «как неожиданно и ярко…»
Возникает   проблемная   ситуация.   Учащиеся   выдвигают   гипотезу   (интуиция).   В   этот   момент
работает правое полушарие. Затем предлагаю ученикам объяснить это явление (радугу). И здесь
включается логическое мышление. Эта технология является здоровьесберегающей, потому что
она развивает оба полушария.
Обязательной   составной   частью   моего   урока   являются   физкультминутки, включающие
гимнастику   для   глаз   (в   том   числе   электронные   физкультминутки   для   глаз   с   музыкальным
сопровождением), кистей пальцев рук, дыхательную гимнастику. Физкультминутки препятствуют
нарастанию утомления, снимают статические нагрузки. Физкультминутки проводятся в классе
под   моим   руководством   или   подготовленного   ученика.   Они   проводятся   в   то   время,   когда   у
учащихся появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание.
Чаще всего физкультминутки проводятся на 1525 минуте урока. Учащимися выполняется 45
упражнений, повторяемых по 56 раз. В комплекс подбираются простые, доступные упражнения,
не требующие  сложной  координации  движений.  Предлагаемые  упражнения могут органически
вплетаются в канву урока. Например,
1) при изучении темы «Атмосфера» в 7 классе:
Очень физику мы любим!
Шеей влево, вправо крутим.
Воздух – это атмосфера,
Если правда, топай смело.
В атмосфере есть азот,
Делай вправо поворот.
Так же есть и кислород,
Делай влево поворот,
Воздух обладает массой
Мы попрыгаем по классу.
Найдем давление,
На месте быстро шагом марш!
Чем выше вверх, тем воздух реже,
Друг другу улыбнулись нежно!
2) в 7 классе при изучении темы «Строение вещества» провожу такую физкультминутку: одна
группа   детей   на   уроке   изображает   поведение   молекул   в   твёрдых   телах      дети   становятся
изображая кристаллическую решётку, берутся за руки и хаотически колеблются, другая группа
детей демонстрирует строение жидкостей  дети уже не так крепко держатся за руки, расстояние
между   ними   больше,   движение   молекул   хаотическое,   третья   группа   учеников   изображает
строение газов и поведение молекул в нём: молекулы свободно двигаются, изредка сталкиваются
между собой. Все модели наглядны и хорошо запоминаются.
3) для 7х классов в физкультминутки включаю тему урока.
1. Игра с мячом. Учитель, кидая мяч, называет тело, отдавая мяч, обратно ученик называет
вещество,   из   которого  оно   может  быть   изготовлено.   Например:   Линейка      пластмасса,
дерево, металл.
2. Величина – единица. Например: масса  кг, мг, т, ц, г.
3. Острый глаз. Например: определить без измерений: длину отрезка, объём воды в стакане.
4. Уберите лишнее слово. Например: масса, объём, плотность, скорость, жидкость, давление.
5. Шаги – термины. Ученик, шагая по кабинету, при каждом шаге называет физическое
понятие или  прибор, явление и т. п. из изученной темы. Выигрывает тот, кто пройдёт
дальше. 4) Провожу валеологические паузы, например, показываю зеленый лист бумаги и прошу следить за
ним только глазами. Это позволяет снять напряжение глаз.
Внешнюю мотивацию деятельности учащихся на уроке вызываю через систему оценивания
результатов обучения, похвалу, поддержку, соревновательный момент. При этом стимулируется
внутренняя мотивация учащихся: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому   материалу.   Во   избежание   субъективизма   при   оценке   ученических   работ
использую рейтинговую систему   оценивания: самооценка;   оценка   друга,   соседа   по   парте;
коррекционная   оценка;   совместная   оценка   учителя   и   ученика. Таким   образом,   исключается
эмоциональная стрессовая нагрузка у учащихся при оценивании его результатов, и учитываются
различные психофизические особенности детей.
Способствую созданию благоприятного психологического климата на уроке через создание
доброжелательной   обстановке   на   уроке,   проявление   внимания   к   каждому   высказыванию,
позитивную реакцию на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление
допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности или небольшое
историческое   отступление.   При   этом   с   одной   стороны,   решается   задача   предупреждения
утомления учащихся, с другой, появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих
возможностей   каждого   ребенка.   В   обстановке   психологического   комфорта   и   эмоциональной
приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что, в конечном итоге, приводит и
к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. Заряд
положительных   эмоций,   полученных   школьниками   и   самим   учителем,   определяет   позитивное
воздействие школы на здоровье.
Считаю,   что   урок   неполноценен,   если   на   нем   не   было эмоциональносмысловых
разрядок: шуток,   юмористических   или   поучительных   картинок,   использования   поговорок,
афоризмов, музыкальных минуток, четверостиший, анекдотов и загадок то теме.Этот прием также
позволяет   решить   одновременно   несколько   различных   задач:   обеспечить   психологическую
разгрузку   учащихся,   дать   им   сведения   развивающего   и   воспитательного   плана,   показать
практическую   значимость   изучаемой   темы,   побудить   к   активизации   самостоятельной
познавательной деятельности. На начальном этапе  это игровые задания для обобщения знаний
(«паспорта   сил»,   «физические   сказки»,   кроссворды,   задачизагадки).   Для   старших   классов
использую   задания   фантастического   или   детективного   содержания,   задания   на   обобщение
материала в виде рекламы механизма, прибора, закона или явления, которые также активизируют
творческий потенциал. Использую отрывки из литературных произведений, иллюстрирующих то
или иное физическое явление. Например:
“Поэзия  та же добыча радия
В год добыча, в грамм труды
Изводишь единого слова рад
Тысячи тонн словесной руды
   эта   цитата   из   Маяковского   неизменно   привлекает   внимание   старшеклассников,   когда   речь
заходит   о   работах   супругов   Кюри   в   области   изучения   радиоактивности,   о   выделении
радиоактивных элементов. В теме “Строение атома” использую стихотворение Брюсова “Мир
электрона”, в результате анализа которого происходит повторение темы, затрагиваются вопросы
взаимодействия заряженных частиц в атоме, его структуры. В этот момент процесс обучения как
бы скрыт от учащихся, они воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет
им   также   снять   накопившееся   напряжение.   Кроме   того,   введение   в   урок   литературных   или
исторических отступлений служит не только психологической разгрузке, но и установлению и
укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным целям. Шутка, улыбка создают
эмоциональную разрядку, позволят переключить внимание, сохранить темп урока и его плотность.
Например, по теме "Относительность движения" в 7 классе рассказываю ребятам анекдот:
"Чебурашка учится водить машину под руководством крокодила Гены. Внезапно, бросив руль,
Чебурашка кричит:
"Пожалуйста, Гена, нажми на какуюнибудь педаль. На нас надвигается огромное дерево!" Разбираемся, в чём ошибся Чебурашка. Как с точки зрения физики можно объяснить его слова:
"На нас надвигается огромное дерево"?
Считаю, что все используемые мною здоровьесберегающие технологии способствуют укреплению
и сохранению здоровья учащихся, развитию их творческого потенциала.

file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках физики.doc

intro:
Физика - фундаментальная наука, так как другие науки (биология, астрономия, химия) описывают только некоторые системы, подчиняющиеся законам физики. Основные средства и методы, используемые современной медициной (электронные и протонные микроскопы, рентгеноструктурный анализ, электронография, меченые атомы), заимствованы у физики. Связь физики с другими науками позволяет сделать пропаганду здорового образа жизни понятной для детей, доступной, наглядной и аргументированной.
В докладе описаны здоровьесберегающие технологии на уроках физики.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №18 «Родничок»
городского округа город Шарья
Костромской области
Паспорт
образовательного
маршрута
 «Путешествие в Страну
Музыки»
(с детьми старшего дошкольного возраста)

Автор: Худякова Екатерина Леонидовна
музыкальный руководитель
г. Шарья
2017г. Анкетазаявка
1.  фамилия, имя, отчество: Худякова Екатерина Леонидовна
2.  дата рождения: 2.05.1983г.
 домашний   адрес:   Костромская   область,   город   Шарья,   п.   Ветлужский,   ул.
3.
Спортивная д.11, кв.1, индекс 157510 тел.  89536501528,  междугородний код 849449,
электронный адрес Khudyakova
 _  el   _2011@
 mail

 .  ru
4.  место работы: МБДОУ «Детский сад №18 «Родничок»,
полный   адрес   организации   157510   Костромская   область,   город   Шарья,   п.
Ветлужский, мон Квартал Победы, д. 8 ;
5. должность: музыкальный руководитель;
6. педагогический стаж: 14 лет;
7. преподаваемый предмет: музыка;
8. фамилия имя отчество руководителя образовательной организации:
Волкова Марина Александровна;
9.  название номинации:
Паспорт   образовательного   маршрута   с   методическими   рекомендациями   по   его
использованию;
10.  тема работы:
 «Паспорт образовательного маршрута «Путешествие в Страну Музыки»;
11. указание детского объединения, с которым осуществляется деятельность (класс, клуб,
секция,   студия,   объединение)   –   для   методических   разработок   воспитательной
направленности: для детей старшего дошкольного возраста;
12. подпись автора _____________________ Пояснительная записка
В   настоящее   время     развитие   образовательного   (детского   и   молодежного)   туризма     в
России как одного из направлений культурнопознавательного вида туризма  приобретает
особую   актуальность,   становясь   одним   из   приоритетных   направлений   государственной
политики   в   сфере   туризма.   Это   подтверждается   поручениями   Президента   Российской
Федерации от 11.10.2012 № ПР2705, данными по итогам заседания Совета при Президенте
РФ по культуре и искусству, состоявшегося 25.09.2012 года.
Туризм   в   детском   саду     —     это   школа   жизни   для   маленьких   воспитанников,   школа
мужества, ведь каждый поход требует новых знаний и умений, как от педагогов, так и от
дошкольников.   Детские   сады,   практикующие   на   протяжении   нескольких   лет   подобную
форму   работы   с   детьми   отмечают,   что   детский   туризм   зарекомендовал   себя,   как
эффективная   форма   активного   отдыха,   которая   позволяет   при   минимальных   затратах
времени, увеличить резервы здоровья; восстановить силы, работоспособность, расширить
функциональные   возможности   детского   организма,   обогатить   двигательный   опыт,
пополнить   объем   знаний   в   области   физической   культуры,   туризма,   краеведения,   ПДД,
окружающего мира, развития речи, изобразительного и музыкального искусства.
С помощью образовательного маршрута «Путешествие в Страну Музыки», мы реализуем
такое ценное социальное взаимодействие, в котором прослеживается преемственность в
музыкальном   развитии.   Ведь   дети,   получив   эмоциональное   наслаждение,   эстетическое
удовольствие, продолжают свое развитие в дальнейшей жизни, поступая в музыкальные
школы и танцевальные ансамбли.
    Особенно   отрадно,   когда   в   дальнейшем   наши   выпускники   приходят   с   концертами   в
детский  сад в качестве артистов. Детский образовательный туризм «Путешествие капельки»
Паспорт образовательного маршрута
«Путешествие в Страну Музыки»
«Школа музыкальная музыкой полна,
В школу музыкальную ходит детвора,
Научиться музыку слушать и играть,
Разные мелодии из звуков создавать.
Красивые мелодии, этюды и мазурки,
В быстром «Венском вальсе» летают ваши руки.
Они с душою вместе гармонию творят
И много разных песен исполнят для ребят.
Мелодии, как птицы взлетают в облака,
Они нам вдохновение подарят, радость дня.
Играйте и творите, вы красоту познаете,
Когда из нот на клавишах вы звуки извлекаете»
Наименование маршрута
«Мир прекрасного»
Цель маршрута
Задачи
                        Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного   образования   «Ветлужская   детская
музыкальная школа имени композитора Чистякова В. П.»
городского округа город Шарья Костромской области
Художественноэстетическое   развитие   дошкольников,
развитие интереса   к музыкальному искусству, занятиям
музыкой.
 воспитание любви к музыке;
 развитие музыкальных и творческих способностей;
 знакомство с музыкальными инструментами;
  формирование начала музыкальной культуры;
 приобщение детей к деятельности в области искусства;
   развитие   эстетического   восприятия   и   эмоциональной
отзывчивости на музыкальные произведения.
1. Справочные сведения о маршруте
Предмет
 тема маршрута
Возраст детей
Музыка
Путешествие в страну Музыки
Старший дошкольный возраст
Вид туризма
пешеходный
Фактическое время прохождения
маршрута группой
1 час  40 минут От Микрорайона Победы по улицам: Новая, Строительная, Рабочая, Горького до улицы
Центральной 28 А  по пешеходному переходу
2. Карта (маршрутная лента)
3. Краткая характеристика
объектов на маршруте
Методические рекомендации по использованию
образовательного маршрута
Подготовительный этап
Работа воспитателя: Беседа о музыкальных жанрах,
рассматривание иллюстраций музыкальных инструментов,
чтение художественной литературы о музыке.
1 этапзанятие (музыкальный руководитель)
  «Знакомство   с   музыкальным   инструментомдомрой».
Приглашение музыкантов – детей музыкальной школы.
2 этапэкскурсия в музыкальную школу.
Мотивация:  Дети,   вы   бы   хотели   узнать,   какие   еще
музыкальные инструменты есть в музыкальной школе? Храм в сосновом бору
Православная Церковь Иконы Божией Матери
Фёдоровская в Ветлужском
Деревянная одноглавая церковь, представляет собой сруб
под двухскатной кровлей с прямоугольной звонницей над
притвором. Освящена 25 июня 2013.
Беседа и слушанье колокольного звона.
ККЦ п. Ветлужский
СДЮСШОР
1953   год      в   пос.   Голыши   открыт   Дом   культуры   АО
«Шарьядрев».
Сегодня   Дом   культуры   называется   культурно
концертный   центр   Ветлужский.   В   его
  здании
располагается   детская   библиотека,   работают   кружки   и
студии:   танцевальная   студия,   агиттеатр   «Поиск»,
вокальная   студия   «Созвездие».   Проходят   праздники,
концерты, спектакли, кинофильмы.
14   октября   1961   года в   городе   Шарья   Костромской
области открылась Детскоюношеская спортивная школа
(ДЮСШ).   Первоначально   в   её   составе было   два
отделения: легкая   атлетика   и   лыжные   гонки.   Школа
становится   центром   физкультурномассовой   работы   с
детьми и подростками города. Год от года расширяется
география   соревнований   с   участием   шарьинских
спортсменов.
 В   1993   году   Школе   был   присвоен   статус ШКОЛЫ
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА.

Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
 образования
 «Ветлужская детская
музыкальная школа
 имени композитора Чистякова
В. П.»
городского округа город
Шарья Костромской области
 Муниципального бюджетного
 учреждения дополнительного образования
«Ветлужская детская музыкальная школа
 имени композитора Чистякова В.П.»
городского округа город Шарья Костромской области
            Постановлением Костромской областной Думы №
2395   от   13   ноября   2014   года    школе   присвоено   имя
выдающегося   земляка,
  советского   и   российского
композитора,
«Санкт
Петербургской   Государственной   консерватории   имени
Н.А. РимскогоКорсакова», члена «Союза композиторов
России» академика    Чистякова Владлена Павловича.
  профессора
  педагога, 1. Преподаватели
  ДМШ   готовят
  встречу   с
дошкольниками в форме   интерактивной беседы о
музыкальных   инструментах,   о       многообразии
музыкальных жанров.
2. Проводят экскурсию по классам ДМШ
3. Исполняют небольшие вокальные произведения.
4. Учащиеся   музыкальной   школы   представляют
небольшой концерт классических произведений.
5. По   окончании   концерта   преподаватели
музыкальной   школы   дают   детям   возможность
поиграть на музыкальных инструментах.
            «Мы учимся игре на инструментах
              И ходим на сольфеджио и хор;
              На этих замечательных предметах
              Росли все музыканты с давних пор».
«Звуки музыки здесь наполняют класс,
Школа музыкальная приглашает вас!
Нашей экскурсией мы это  подтвердили
Здесь юные таланты для вас открыты двери!»
Дошкольники делятся впечатлениями.
Выставка детских рисунков «Я музыкантом стать хочу!»
Рефлексия
Ожидаемые результаты:
 Дети проявляют интерес и любовь к музыке, как искусству;
У детей  развит высокий уровень музыкальных и творческих способностей;
 Дети познакомились с музыкальными инструментами, их звучанием;
  У детей сформировалась музыкальная культура;
 Дети с желанием обучаются игре на музыкальных инструментах, поют в хоре и сольно;
   У   детей   высоко   развиты   эстетическое   восприятие   и   эмоциональной   отзывчивости   на
музыкальные произведения.

file_name: Паспорт образовательного маршрута Путешествие в страну музыки.docx

intro:
В настоящее время  развитие образовательного (детского и молодежного) туризма  в России как одного из направлений культурно-познавательного вида туризма  приобретает особую актуальность, становясь одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере туризма. Это подтверждается поручениями Президента Российской Федерации от 11.10.2012 № ПР-2705, данными по итогам заседания Совета при Президенте РФ по культуре и искусству, состоявшегося 25.09.2012 года.
Туризм в детском саду  —  это школа жизни для маленьких воспитанников, школа мужества, ведь каждый поход требует новых знаний и умений, как от педагогов, так и от дошкольников. Детские сады, практикующие на протяжении нескольких лет подобную форму работы с детьми отмечают, что детский туризм зарекомендовал себя, как эффективная форма активного отдыха, которая позволяет при минимальных затратах времени, увеличить резервы здоровья; восстановить силы, работоспособность, расширить функциональные возможности детского организма, обогатить двигательный опыт, пополнить объем знаний в области физической культуры, туризма, краеведения, ПДД, окружающего мира, развития речи, изобразительного и музыкального искусства.

title: паспорт образовательного маршрута (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
образовательное учреждение Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными
государственное казенное специальное (коррекционное)
возможностями здоровья
"Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа  интернат VIII вида г. Балаково"
Неделя классных руководителей
ФЕСТИВАЛЬ СЕМЕЙНОГО ТВОРЧЕСТВА
«МЫ СЧАСТЛИВЫ ВМЕСТЕ!»
Подготовили и провели:
Классный руководитель 5А класса Т.М. Курмышова
Классный руководитель 5Б класса С.Ю. Петрова
1 24.04.2015
Сценарий фестиваля семейного творчества
«Мы счастливы вместе!»
Цель: Установление плодотворного сотрудничества между семьёй и школой; создание
условий для позитивного общения детей и родителей; воспитывать уважение к своей
семье.
Оборудование: ноутбук, колонки, микрофоны, реквизит для игр и сценок, карточки с
пословицами.
ХОД ПРАЗДНИКА:
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады видеть вас в нашем  зале. Сегодня
у нас не просто праздник, а праздник семьи, который называется
 «Мы счастливы вместе!»
  Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и
родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Семьей становится и класс, в котором мы учимся, и школа. Ведь школа  это та же
  У нашего праздника очень нежный символ  ромашка. Ромашка –
символизирует добрые, нежные, искренние чувства, удачу и мир. Она напоминает
семья, только большая.

теплое, ласковое солнце.
Сегодня в этом зале
Мы собрались не зря.
Сегодня мы узнаем,
Как нам важна семья.
Давайте же о дружбе
В семье поговорим,
И дружбе в наших семьях
Наш праздник посвятим.
 Нет на свете одинаковых детей и родителей, каждая семья интересна по
своему. Давайте убедимся в этом…
Встречаем семью ___________. Мама – _________ с сыном. ___________
Встречаем семью ___________. Мама – _________ с сыном. ___________
Встречаем семью ___________. Мама – _________ с сыном.
2 Встречаем семью ___________. Мама – _________ с сыном. ___________
Ваши аплодисменты.
 Мы предлагаем всем участникам собрать основу крепкой и дружной
семьи. (все участники собирают сердце из кусочковпазлов)
                                               Дети и родители!
Хотите – не хотите ли?
Сценку посмотрите вы.
(Сценка  из Ералаша.)
    Для игры «Чистота – залог здоровья» приглашаются дети  из команд.
 Представьте, что скоро придут гости и  вам нужно прибраться до их прихода.
Вам необходимо быстро и качественно собрать мусор в ведро.
Стихотворение о семье
   Немало наш народ сложил пословиц о семье. И сейчас участникам
предлагается собрать пословицы.
  игра “Собери пословицу”. Из набора слов, которые лежат на столах, составьте
пословицу.
– Когда семья вместе, так и душа на месте.
 Мой дом – моя крепость
– Не нужен клад, когда в семье лад.
 Семья без детей, что цветок без запаха
 Игра со зрителями.
Корреспондент программы «Моя семья»  проведет  опрос взрослых в зале.
 вопросы:
Какая была у вас любимая игрушка в детстве?
Скажите, какое блюдо Вы не любили, но Вас заставляли есть?
 Какие школьные предметы были у Вас самыми любимыми?
 Кем вы мечтали стать в детстве?
3 Немало веселых и задорных песен и частушек сложено русским народом
о семье.
Подходи, честной народ!
Здесь частушек хоровод!(Частушки)
     А теперь вам предлагаем поиграть в игру «Угадай песню».
По описанию и мелодии отгадать, какая это песня.
1. Эта песня о трагической судьбе мирного насекомого. (В траве сидел кузнечик)
2. Эта песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке на глазах у   прохожих,
отмечая день рождения. (Пусть бегут неуклюже)
3. Эта песня о веселом мальчике, который увильнул от работы в поле по сбору
урожая картофеля. (Антошка)
4. Эта песня о веселом выражении лица, которое вызывает хорошее настроение у
друзей и животных. (Улыбка)
5. Эта песня о том, как вели себя домашние птицы, живущие у бабушки. (Жили у
бабуси…)
                          Кто на свете всех мудрее и добрее?
Седина чья в волосах?
Кто, забыв дела, заботы,
Приходила к нам на днях?
О ком идёт речь узнаете, посмотрев сценку.
 игра «Знаете ли вы своих детей?»
От каждой команды по одному взрослому. С завязанными глазами определить своего
ребёнка.
Танец.
  Мы   уверены,   что   этот   праздник   останется   в   вашей   памяти.   В   народе
существует хорошая добрая традиция, дарить на память подарки. И мы для наших семей
приготовили подарки.
                                               Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
      Ведь только в семье мы поддержку найдем,
4 Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда –
                                                       Семья – это главное! Через года
                                                       Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!
До новых встреч! Желаем всем удачи!
5

file_name: ФЕСТИВАЛЬ семейного творчества.docx

intro: Фестиваль семейного творчества «Мы счастливы вместе!» был проведен в рамках недели классных руководителей. Цель: установление плодотворного сотрудничества между семьёй и школой; создание условий для позитивного общения детей и родителей; воспитывать уважение к своей семье. Мероприятие подготовлено для детей, обучающихся по адаптированным программам.Сценарий фестиваля семейного творчества