extracted_text:
Проектная деятельность учащихся на уроках ОРКСЭ
Одной из действенных форм организации работы с детьми на уроках  ОРКСЭ
является проектноисследовательская деятельность. Осуществляя исследования и
проекты, ученики имеют возможность быть не слушателями и созерцателями
представленной им информации, а непосредственными участниками получения и
обработки знаний. В этом случае велика вероятность того, что добытые знания
превратятся в убеждения.
    На уроках для каждого ребенка всегда найдется проект по силам: ктото умеет
сочинять, ктото прекрасно рисовать, у когото отлично развиты память и воображение,
ктото быстро осваивает работу с программами за компьютером, ктото делает
замечательные поделки своими руками. Поэтому здесь не может быть неуспевающих
или «неуспешных» – в процесс обучения заложена «ситуация успеха».
       Особое значение проектной деятельности младших школьников заключается в том,
что в процессе интенсивной для них деятельности они готовятся к весьма серьезному
для них труду в основной школе: получают опыт элементарного исследования
проблемы, поиска информации по теме в разных источниках, овладевают навыками
работы со справочниками, энциклопедиями, словарями.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Говоря об особенностях учебного проекта, необходимо отметить их сущность.
 Проект  –   это   специально   организованный   учителем   и   самостоятельно
выполняемый   учащимися   комплекс   действий,   завершающихся   созданием
творческого продукта.
 Метод   проектов  –   совокупность   учебно–познавательных   приемов,   которые
позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий
учащихся   с   обязательной   презентацией   этих   результатов.       Метод   проектов
используется   в   том   случае,   когда   в   учебном   процессе   возникает   какаялибо
исследовательская,   творческая   задача,   для   решения   которой   требуются интегрированные   знания   из   различных   областей,   а   также   применение
исследовательских методик.
   В основе проектных технологий  на уроках ОРКСЭ  лежит активная познавательная
деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных компетенций,
исследовательских и творческих способностей, умения ориентироваться в
информационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных
источников. В процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных
практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к самоорганизации,
самоанализу, формируются навыки самообразования.
Отличительными чертами проектной деятельности  на уроках ОРКСЭ
являются:
целеполагание, которое предполагает исследование проблемы и разработку
конкретного продукта;
практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;
ориентация на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная,
групповая) учащихся;
деятельностный подход;
сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом;
возможность работать в индивидуальном темпе;
формирование жизненно важных компетенций.
По
    доминирующей деятельности выделяют следующие виды проектов:
— исследовательские – напоминающие научное исследование. Они предполагают
выбор темы, связанной с решением творческой, исследовательской проблемы с
характерными для любой научной работы методами исследования (определение задач
исследования, выдвижение гипотезы, ее последующая проверка);
— прикладные – нацеленные на получение конкретного результата деятельности;
— информационные – нацеленные на сбор и анализ информации о какомлибо
явлении или объекте для представления классу; — ролевые и игровые  направленные на реконструкцию или моделирование
социальных или деловых ситуаций.
Проекты могут быть как индивидуальные, так и коллективные (групповые,
общешкольные, межшкольные и т. д.).
 Особое значение в работе над проектами имеют межпредметые связи: ОРКСЭ и
«Литературное чтение», ОРКСЭ и «Окружающий мир».
     В проектной деятельности велика роль учителя. Он формирует мотивацию
участников, проводит консультации в ходе работы над проектом, оказывает содействие
в ресурсном обеспечении, координирует действия участников в коллективных
проектах, помогает при анализе проделанной работы.
    Важнейшим навыком, который приобретают учащиеся в ходе проектной
деятельности, является навык публичного выступления с целью презентации результата
своей работы (проектного продукта) и самопрезентации собственной компетентности.
Умение кратко и убедительно рассказать о себе и своей работе, что очень востребовано
в современном обществе.
Защита проектов, как правило, происходит в форме презентации. То есть краткого (7–
10 минут) публичного выступления, в ходе которого автор знакомит аудиторию с
результатами своей работы.
Результат проекта включает в себя Внешний продукт (материальный)
Внутренний итог (личностные изменения, которые  произойдут)
Внутренний итог: развитие мотивационной, познавательной и волевой сферы;
формирование УУД и различных исследовательских умений: (выдвижение идей,
предположений; поиск вариантов решения проблем; осмысление результатов),
формирование проектировочных умений (прогноз результатов деятельности,
планирование результатов), формирование коммуникативных умений (умение
вступать в диалог, умение запрашивать информацию, умение участвовать в дискуссии),
формирование презентационных умений (построение устного сообщения о проделанной работе, выбор, подготовка средств наглядности для выступления),
формирование рефлексивных умений (осмысление собственной деятельности, её хода
и промежуточных результатов, осуществление самооценки процесса и итога работы).
Темы исследований и проектов.
ТЕМА «Я живу в России»
 Что означает Государственный герб Российской Федерации.
 История Государственного флага России.
 Узнай, какие города России являются «миллионниками». Расскажи об одном из
них.
 Мой соотечественник в истории России.
 История и современная жизнь моей малой родины.
 Достопримечательности моего города.
                        ТЕМА «История – наставница жизни»
 Герои войны  мои земляки.
 Подвиг во имя других.
 История одной фотографии.
 Событие из истории моей малой родины.
   ТЕМА «Как мы познаём мир», «Религия –часть культуры»
 Следы языческой веры в народных сказках.
 Подбери картины российских художников, на которых  представлены языческие
божества. Создай свою картинную галерею.
 Собери изображения буддийских храмов на территории нашей страны. Сделай
фотовыставку для одноклассников.
 Узнайте историю и значение иудейских символов.  Узнайте, по какому календарю ведётся летоисчисление у иудеев.
 Как устроены синагог? Какое значение они имеют для верующих?
 Как устроены и как украшаются католические храмы? Православные храмы?
 Какие слова в современном русском языке связаны с христианством, но утратили
своё религиозное значение и употребляются как светские?
 Православный праздник (по выбору): какому событию посвящён, как
празднуется, какое значение для верующих имеет?
 Какие формы православных храмов ты знаешь? Узнай, что они означают.
 Как украшают мечети?
 Что такое обязательное для мусульман паломничество в Мекку – хадж?
             ТЕМА «Искусство – часть духовной культуры», «Природа и мы»
 Составь экскурсию по залам одной из картинных галерей или музеев искусства и
проведи её для одноклассников. Можешь воспользоваться энциклопедиями
или книгами по искусству.
 Какие способы охраны природы придумал человек?
 Фотопроект. «Насекомые(птицы, звери) моего края.
                                   ТЕМА « Всё начинается с семьи»
 Современные семейные традиции.
 Почему я горжусь своей фамилией.
 Сделай фотоальбом «Мои близкие»
 Династии моей семьи.
 Династии спортсменов, музыкантов, учителей,….
 Моя родословная.
 Наша семья в годы Великой Отечественной войны
  ТЕМА « Волшебные слова», «Этикет»
 Существуют разные виды этикета;религиозный этикет, обрядовый
этикет(свадьба, день рождения), деловой этикет, этикет работы на компьютере, застольный этикет….. Выбери один из них и опиши его правила. Что тебе
поможет?
Использование проектной деятельности в курсе ОРКСЭ поможет нашим детям
получить представление о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций многонациональной культуры России и стать
человеком, действительно любящим свою духовную культуру.
Хочется верить, что эти уроки добра, понимания, общения сдвинут с места стену
равнодушия, невежества и непонимания.
         Както в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он
любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки,
но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые
игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое
то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.
Однажды родители не выдержали и пришли к нему:
  Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им
такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети
плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.
  Пройдёт совсем немного лет,  улыбнулся старец,  и ктото подарит им
своё сердце. Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром
хоть немного аккуратней
Литература
1.  Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
 2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005.
№ 9.
3. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в
начальной школе. // Нач.школа. – 2004.  №2. 4. Использование ИКТ на уроках комплексного учебного курса
культур и светской этики»
  «Основы религиозных
5. Е.И. Николаева, Е.И. Петрова «Я в мире людей»

file_name: Проектная деятельность учащихся на уроках ОРКСЭ.doc

intro: На данном мастер-классе идет знакомство  такой формой организации работы с детьми на уроках, как проектная деятельность. Раскрывается значение проектной деятельности на уроках, таких понятий как"проект" и "метод проектов". Даны отличительные черты проектов на уроках ОРКСЭ, знакомит с видами проектов. Дана тематика проектов на уроках ОРКСЭ.

title: Мастер -класс «Проектная деятельность на уроках ОРКСЭ»


extracted_text:
УНО Администрации городского округа город Бор
МБДОУ детский сад комбинированного вида №21 «Ладушки»
Проект
Проект по экологическому воспитанию детей
"Березка русская моя"
группы компенсирующей
направленности детей с ТНР 20182019уч.год
                                                                         Разработали воспитатели
                                                                           группы компенсирующей
направленности детей с ТНР:
                                                        Бугрова И.А.,
Царева А.В. Г.о.г.Бор
2018г.
Актуальность:
Известно из древних летописей, что во времена, когда славяне верили в
лесных, водяных и небесных духов, была у них главная богиня по имени
Берегиня, мать всех духов и всех богатств на земле. А поклонялись ей в
образе священного белого дерева - березы. В древнем своде верований,
обычаев, заговорных слов береза занимает особое место. В старину у славян
год начинался не зимой, а весной, поэтому его встречали не елью, а березой.
Березу называли "дерево четырех дел": "Первое дело - мир освещать, второе
дело - крик утишать, третье дело - больных исцелять, четвертое дело -
чистоту соблюдать".
Ознакомление детей с традициями русского народа и их сохранение - дело
величайшей важности.
Проблема:
o Недостаточные знания детей о березе, как символе России.
o Несоблюдение правил экологически грамотного поведения, в том числе в
семьях детей.
o Непонимание значимости воспитания русской культуры у детей и
сохранения древних исконно русских традиций.
Цель. Ознакомление старших дошкольников с березой, как символом России.
Задачи:
" познакомить с березой, как символом страны, национальным деревом;
" развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать,
исследовать, получать новые знания;
" формировать представления о жизни растения, его развитии и связи с
другими живыми организмами;
" воспитывать экологически грамотное поведение, желание оберегать и
заботиться о природе.
Тип проекта: познавательно-игровой
Вид проекта: творческий, исследовательский
Продолжительность проектной деятельности: долгосрочный (учебный год)
Возраст детей: старший дошкольный (5 - 7 лет)
Образовательная область: познание
Формы работы:
Деятельность педагога:
o беседы;
o познавательные рассказы воспитателя;
o интегрированные занятия;
o чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихотворения,
пословицы, скороговорки);
o использование иллюстративного материала (плакаты, сюжетные картинки,
карточки, открытки и др.);
o музыкальные.
Деятельность детей: o экспериментирование;
o речевые игры, описательные рассказы;
o дидактические игры с предметными картинками;
o игра по модели строения дерева;
o подвижные игры;
o игры с мячом;
o художественно-продуктивная деятельность (аппликация, рисование, лепка,
ручной труд);
o музыкальная, театрализованная деятельность;
Взаимодействие с родителями воспитанников:
o консультации, рекомендации, памятки;
o практические задания;
o совместные мероприятия
МЕРОПРИЯТИЯ по образовательным областям:
1. Познание
"Встреча с русской красавицей" - наблюдение на прогулке
"Почему березы белые?" - беседа
"Береза - символ России" - занятие
"Символика нашей России" - интегрированное занятие
"Русская душа березы" - легенды и мифы о березе
"Снятся ли березе сны" - наблюдение на прогулке
"Домашний доктор" - занятие о лекарственных свойствах березы
"Может ли дерево быть карликом?" - занятие
"Кто дружит с березой?" - занятие о взаимосвязи экологической системы
"Без билета по белу свету" - занятие о разных способах распространения
семян
2. Художественно-продуктивная деятельность
Изготовление панно из березовых листьев
"Белая береза" - беседа и рисование по стихотворению С. Есенина
"Березовый чай"
"Напиток из березовых почек"
"Березовая рапсодия" - изготовление панно на срезе березы с применением
соленого теста
"Люблю русскую красавицу" - оформление альбома
3. Экспериментирование
Рассматривание бересты под лупой
"Какой стороной дышат листья?"
"Вода в жизни растений"
"Жизненный цикл растений"
4. Музыкальное развитие
"В золоте березонька" - хоровод (сл. и муз.г.Вихаревой)
"Песня о Родине" (сл. Е.Карасевой, муз.В.Елинек)
"Во поле береза стояла" - пение без сопровождения (рус. нар. мелодия)
"Ай да березка" - хоровод (муз. Т.Попатенко)
5. Художественная литература
Подбор и выставка художественной литературы о березе
П. Воронько "Береза" - чтение стихотворения
С.Есенин "Белая береза" - заучивание стихотворения
К.Паустовский "Подарок" - чтение книги
6. Игровая деятельность
Дид/игра "Найди листок, какой покажу" Игра по модели строения березы
Подв/игра "Карлики - великаны"
Подв/игра "Раз, два, три - к березе беги"
7. Труд в природе
Укрывание дерева первым слоем "одеяла" из опавших листьев
Укрывание дерева вторым слоем "одеяла" из снега
Побелка ствола березы известью
"Для чего дереву почки?" - исследование
8. Взаимодействие с родителями
Подбор иллюстраций, открыток, фото, вырезок из газет и журналов, загадок,
пословиц и поговорок о березе
Заготовление березовых пеньков и спилов (использовать только погибшие
деревья)
"Наш воскресный выходной" - экскурсия семьи в березовую рощу
"Как правильно изготовить скворечник" - подбор информации
Изготовление скворечников
Бюллетень "Береги зеленого друга"
Рекомендации для родителей "Березкины слезки"
Организация выставки "Береза в косметике и фркмакологии"
Организация в группе мини-музея "Береза-Берегиня"
Ресурсы:
Интеллектуальные:
o администрация ДОУ;
o педагоги (воспитатель, музыкальный руководитель);
o дети старшего дошкольного возраста;
o родители воспитанников
Материальные:
o библиотека методической и художественной литературы для детей и
родителей;
o плакаты и демонстрационный материал по данной теме;
o дидактические, настольно-печатные игры и упражнения;
o оборудование для экспериментирования и труда;
o материалы и инструменты для художественного творчества;
o набор посуды для приготовления напитков из березы и чаепития.
Продукт проекта:
o мини-музей "Берёза-Берегиня" (созданный совместно с родителями);
o альбом "Люблю русскую красавицу";
o вернисаж детских рисунков;
o выставка детских поделок, аппликаций;
o фотоколлаж семейной экскурсии в березовую рощу;
o библиотека художественной литературы о березе;
o костюмы для театрализованной деятельности (изготовленные с помощью
родителей);
o дидактические игры, пособия. Конспект занятия
                                   "Береза - символ России"
Цель. Сохранить и передать детям культурное наследие предков.
Задачи:
o дать знания о символе славянского культа России - березе;
o познакомить с обычаями и обрядами, ритуалами, связанными с березой;
o приобщить к русской народной культуре, воспитывать любовь к Родине,
способствовать развитию духовности.
Ход занятия
Звучит музыка Е.Дрейзин, старинный вальс "Березка"
1. Воспитатель:
- Россия! Край серебряных родников и белых берез… Через века сохранил
русский народ хрустальную душу свою! Откуда всё, что есть лучшего в нас?
Может, от веры православной, которая освятила и укрепила в нас любовь к
Отечеству? Может, от неба лазурного, от полей бескрайних, от снежной
вьюги, от белоствольных берез?
Русь моя, люблю твои березы,
С первых лет я с ними жил и рос.
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз!
Н. Рубцов
2. Картинная галерея.
Рассматривание пейзажей русских художников: Саврасова, Куиджи,
Левитана, Шишкина, Грабаря, Юона
3. Чтение стихотворений русских писателей:
Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз,
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
Ю. Лермонтов
Смотри, как листьем молодым
Стоят, овеяны березы,
Воздушной зеленью сквозной,
Полупрозрачною, как дым…
Ф. Тютчев
4. Игровое упражнение "Назови ласково"
5. Заучивание стихотворения А. Прокофьева:
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафончике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками. Люблю её, нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Занятие на прогулке
"Снятся ли березе сны"
Цель. Обобщение представлений о признаках сезона, о состоянии неживой
природы, о системе приспособительных особенностей растения к сезонным
изменениям основных факторов природы.
Индивидуальная работа.
Активизировать словарный запас Ильи, Олеси (опробковевшие клетки,
береста)
Предварительная работа.
Слушание произведений Вивальди: альбом "Времена года", концерт "Зима"
Структура
1. Чтение стихотворения Ю.Орлова:
Всё вокруг белым-бело,
Словно в дивной сказке:
Снегу столько намело -
Полезай в салазки.
Береги лишь только нос
От беды понятной.
Нынче царствует Мороз -
Тот, что самый знатный.
2. Фронтальное наблюдение "Как Мороз Иванович изменил природу?"
3. Погружение в краски и звуки зимней природы.
4. Любование свежей порошей. Какими стали деревья после снегопада?
5. Почему глазам больно смотреть на снег?
6. Чтение стихотворения С. Есенина "Береза":
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
7. Речевое упражнение "Скажи красивые слова о заснеженной природе".
8. Логическая задача "Снятся ли березе сны? Если снятся, то о чём?"
(фантазирование)
Исследовательские задания
Послушайте, как скрипит снег под ногами. Найдите листья, семена березы.
В лесу много снега - хорошо это или плохо?
Логическая задача: "Чем дышит береза зимой?" (чёрточками-чечевичками)
Труд. Укрыть березу снегом (Для чего?)
Последующая работа.
Логическая задача "Холодно ли березке зимой?"
Воспитатель: Береста - защитный покров дерева. Она состоит из множества
мертвых пустых клеток, крепко склеенных друг с другом специальным
веществом. Оболочки клеток подверглись процессу опробковения. Благодаря
этому береста, как пробка непроницаема для воды и газов. Береста несколько
напоминает тонкую книжку со многими слипшимися страницами. Каждая
такая страница состоит из множества опробковевших клеток и вырастает в
течение одного года. Самые старые слои березы находятся на поверхности
ствола, самые молодые - в глубине.
В сильный мороз какое дерево быстрее замерзнет - старое или молодое?
Почему? (молодое)
Составлении альбома детских рисунков "Береста зимой". Конспект занятия
"Домашний доктор"
Цель.
Развитие познавательной активности детей в процессе формирования
представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и
применения.
Предварительная работа.
"Домашний доктор" - знакомство детей с комнатными лекарственными
растениями.
Структура и методические приемы.
1. Рассказы-загадки о растениях.
2. Беседа с детьми о пользе лекарственных растений.
3. Береза может быть лекарственным деревом?
Воспитатель: В березовых листьях содержатся витамин С, антибиотические
вещества с сильным бактерицидным действием. Почки и листья березы
настаивают и применяют при разных болезнях. Березовый деготь применяют
наружно, он входит в состав многих мазей. Березовый уголь принимают при
отравлениях. Березовый гриб чага считается лекарством от желудочно-
кишечных заболеваний, применяется для улучшения аппетита и сна.
4. Рассматривание березовых листьев. Почек и чаги с точки зрения
лекарственных свойств.
5. Логическая задача: "В какое время года нужно заготавливать почки и
листья?" (весной)
Воспитатель: Березовые почки заготавливают ранней весной во время
сокодвижения при начале их набухания, но до распускания и расхождения
чешуи. Допускается и более ранняя заготовка (с февраля). Ветки срезают на
лесосеках для заготовки мётел и попутно снимают с них почки. Ветки с
почками сушат продолжительное время на холоде, так как в тепле почки
распускаются. После сушки почки обдергивают или околачивают с ветвей и
очищают от сережек. Листья березы собирают в мае, во время цветения,
когда они усажены эфирномасличными железками, душисты и клейки.
6. Сочинение мини-сказки "Береза - домашний доктор".
7. Составление алгоритма для мнемотаблицы "Береза в жизни человека"
Домашнее задание: сбор экспонатов для выставки "Береза в фармакологии"
Последующая работа.
Открытие выставки "Береза в фармакологии"
Заучивание стихотворения Ф. Тютчева:
Смотри, как листьем молодым Стоят, обвеяны березы,
Воздушной зеленью сквозной
Полупрозрачною, как дым.
Конспект занятия
"Может ли дерево быть карликом?"
Цель.
Формирование обобщенного представления о системе потребностей растений
(в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания), об общей
зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям
растения.
Предварительная работа.
Чтение рассказа "О том, как береза и ива остались верны родному дому"
Индивидуальная работа.
Активизировать словарный запас Богдана, Таисии, Саши (карликовая береза,
тундра, восковой налёт)
Ход занятия
1. Логическая задача6 "Может ли береза быть карликом?"
2. В какой климатической зоне может расти карликовое дерево?
3. Что дают деревьям малые размеры частей?
4. Практическое задание: "Составить опорные схемы тундры" (отобразить
осадки, долготу дня и ночи, визуальную величину солнца, температуру
воздуха, продолжительность зимы и лета).
5. Логическая задача: "Как должны выглядеть растения, живущие в тундре?"
6. Рассматривание карликовой березы
Воспитатель: Корни дерева находятся в верхнем слое почвы, так как ниже -
вечная мерзлота. Дерево низкорослое, ветки стелются по земле, чтобы
укрыться снегом. Листья маленькие, с восковым налётом, чтобы уменьшить
испарение.
7. Речевое упражнение "Как можно ласково назвать карликовую березу?"
8. Чтение стихотворения И Бунина "Северная береза":
Над озером, над заводью лесной
Нарядная зеленая березка:
"О девушки! Как холодно весной:
Я вся дрожу от ветра и мороза!"
То дождь, то град, то снег, как белый пух,
То солнца блеск, лазурь и водопады.
"О девушки! Как весел лес!
Как радостны весенние наряды!"
Опять нахмурилась, опять
Мелькает снег, и бор гудит сурово…
"Я вся дрожу! Но только б не измять
Зеленых лент! Ведь солнце будет снова! Поисковые задания
Сравнение карликовой и бородавчатой берез:
- Какие части есть у карликовой березы?
- Какие части есть у обычной (бородавчатой) берёзы?
- Какое главное отличие карликовой березы от обычной? (карликовая береза -
как куст, обычная - дерево)
- Отдельно сравнить корни, ветки, листья (показать зависимость растения от
серды обитания).
Логическая задача: "Что произойдет с нашей бородавчатой березой, если она
окажется в тундре?"
Последующая работа: игра "Карлики - великаны"
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали!
Правила игры:
в тот момент, когда ведущий произносит слово "карлики", дети садятся на
корточки, а когда говорит "великаны" - встают на цыпочки. Если кто-то из
ребят ошибся, то он получает предупреждение. Если ошибся во второй раз -
выходит из игры. Побеждают оставшиеся до конца игры. Проект по экологическому воспитанию детей
«Березка — наше дерево»
18 августа 2014
1
Подготовительная группа №7
Долгосрочный проект
2013 – 2014 год
Введение
Где было пустое место, где не было ничего,
Пусть каждый посадит дерево и не забудет его.
(В. Берестов)
Человек и природа…
Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая,
познавательная, исследовательская деятельность в природных условиях.
Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего
окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Оно не будет
эффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов и рассветов.
Ребенок может наслаждаться красотой капельки росы на листке, первым
распустившимся цветком, запахом дождя и листвы, поймет, как хрупок мир природы и
как он зависим от действий человека.
В любом городе, селе можно найти интересные для наблюдений природные объекты.
И вот таким природным объектом для нашей группы стало дерево, дерево береза.
«Счастливое деревце». Шумит все лето деревце зеленою листвой
И пожелтев, разденется осеннею порой.
Мороз не страшен деревцу: к стволу присыпан снег.
В нем деревце согреется, он деревцу, как мех.
Весной побелкой светится, окопано вокруг…
Растет счастливым деревце, у деревца есть друг.
(В. Мусатов)
Наш экологический проект :«Березка – наше дерево».
Вид проекта познавательно – исследовательский.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители группы.
Цель:
• Заинтересовать проблемой.
• Выяснить представления детей о деревьях.
• Провести наблюдения за изменениями жизни деревьев в разные сезоны года.
• Поддерживать интерес ребенка к природе.
• Сформировать исследовательские способности в процессе изучения.
• Укрепить здоровье.
Задачи:
1. Формировать обобщенное представление о деревьях вообще и о березе в частности.
2. Развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые
знания из книг; развивать любознательность, наблюдательность, фантазию.
3. Приобретать с детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения
реализовывать интересы.
4. Развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
5. Развивать у детей стремление к здоровому образу жизни.
6. Формировать образное мышление, эмоциональное отношение к деревьям.
7. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация,
художественно – эстетическая, чтение художественной литературы и др.
Предполагаемые результаты: дети научаться ухаживать за растениями и
познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту
растительного мира.
Проектная деятельность.
1 этап. Подготовительный.
1. Изучение уровня знаний детей по теме и определить эти знания.
2. Создание творческой группы в помощи реализации проекта: воспитатели, родители,
музыкальный руководитель, библиотека.
3. Составление плана работы. Обсуждение с родителями содержания проекта.
4. Подбор методической и художественной литературы. Изготовление наглядного и
дидактического материала.
Задачи:
1. Выявить знания и представления детей о березе.
2. Планирование предстоящей работы. 3. Заинтересовать родителей темой проекта, как содержанием творческого и
интеллектуального развития воспитанников.
4. Собрать информацию о березе из различных источников, подобрать
художественную и познавательную литературу, иллюстрации, фотографии.
2 этап. Содержательный (исследовательский).
1. Занятие «Деревья нашего двора».
Цель: закрепить знания детей о деревьях, как представителях флоры Земли, их
красоте и пользе; воспитывать бережное отношение к «зеленому другу»; выбрать
объект для наблюдения, дать ей имя; учить беречь природу.
2. Экскурсия в осенний сад – «Осень золото роняет».
Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени; уточнить
представления об изменениях, происходящих осенью в жизни деревьев. Обратить
внимание на красоту берез.
3. Беседы о деревьях вообще и о березе более подробно на занятиях и в повседневной
жизни:
а) Знакомство с деревом (березой «Аленушкой»):
крона и листья,
кора и ствол,
корни,
цветки (соцветия),
плоды и семена.
Для чего они березе?
• Какой высоты дерево?
• Какова ширина дерева?
• Есть ли у дерева соседи? Друзья? Знакомые?
• Есть ли у дерева семья?
• Есть ли у дерева «детки»?
• Что такое кора, ствол, для чего служит, какая она? Чем пахнет в разное время
года (в сухую погоду, после дождя…)?
• Есть ли на дереве трещины, дупла, лишайники, мхи? Какие они? Сколько их, какого
цвета?
• Есть ли на коре следы, оставленные человеком? Смогло ли дерево залечить раны?
• Изучаем плоды и семена: какие они, кто их разносит, для чего они нужны?
• Есть ли на стволе дерева или под ним какие–нибудь грибы?
• Есть ли способ выяснить возраст дерева? Какой?
• Можно ли спрятаться под деревом от грозы? Почему?

б) Сделать паспорт дерева.
в) Животные, связанные с деревом.
Дерево – это столовая и дом для многих животных. С деревом связано большое
количество различных живых организмов, которых мы не замечаем.
г) Почва.
В природе вместе с опавшими листьями в почву возвращаются питательные вещества, что способствуют круговороту вещества в природе. На нашей площадке, в парках,
скверах, садах человек стремится убрать листья, считая их мусором. В результате
часть питательных веществ не возвращаются в почву, тем самым снижается ее
плодородие. Предложить детям подумать, куда девается опавшая листва в лесу, где
человек ее не убирает.
Исследования:
• Живет ли кто – нибудь в почве под деревом? Рассмотреть с лупой землю у ствола.
Жители улучшают почву, из которой дерево добывает пищу.
• Обратить внимание детей перед дождем на то, не появились ли под деревом
дождевые черви. Оберегайте их! Рассмотреть поближе, познакомиться, выяснить, как
они ползают. Дождевые черви рыхлят землю, перерабатывают гниющую листву,
значит оказывают помощь дереву.
д) Осадки (снег, дождь, иней).
Измерение глубины снега. Помогает ли снег? Как помогает снег дереву? Его роль в
жизни деревьев. Снежный покров защищает корни дерева и обитателей почвы от
вымерзания.
Значение осадков в жизни деревьев. Помогает ли дерево каким – либо животным
укрыться от дождя? Как и где? Образуется ли в зимнее время на ветках дерева иней?
Почему? Рассмотреть.
е) Можно ли определить настроение дерева? По каким признакам это можно сделать?
Зависит ли от времени года, погоды?
Что у дерева болит? Не веселое оно,
Очень жалобно скрипит… Разве это – все равно?
Надо бы узнать верней,
(Будем к дереву добры),
Что случилось у корней, веток, листьев и коры?
И кого теперь винить за его понурый вид?
Очень хочется понять, что у дерева болит.
(А. Кондратьев)
Определить настроение дерева: грустное, веселое, счастливое, печальное,
молчаливое, бодрое, задумчивое, весеннее. В какое время года, в какую погоду, какое
настроение у дерева?
Цель: заинтересовать проблемой, выяснить представления детей об этих растениях, их
отношение к березе.
4. Рассматривание иллюстративного материала по теме.
Цель: вызвать интерес к рассматриваемому объекту.
5. Сочинение рассказов, сказок на тему «Жила – была березка…»
Цель: обогащать знания детей посредством художественного слова.
6. Рисование березки в разное время года, с друзьями, с разным настроением и
прочее.
7. Аппликация на темы: «Осенний ковер», «Береза осенью», «Кто под березкой
живет». 8. Пластилинография на тему: «Березовый листик».
Цель: развивать воображение, чувство формы и пропорции. Знакомить
с нетрадиционными техниками рисования и лепки.
9. Заучивание стихотворений:
Е. Трутнева «Осень»,
С. Есенин «Белая береза»,
Ф. Тютчев «Первый лист»,
А. Прокофьев «Люблю березку русскую».
Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, учить понимать, а
затем воспроизводить образный язык стихотворения, упражнять в подборе эпитетов,
сравнений, воспитывать любовь к природе, деревьям, березе.
10. Чтение художественной литературы:
В. Рождественский «Березка»,
Ф. Сологуб «Письмо – жалоба Березы»,
П. Воронько «Березка»,
И. Радужная «Зимний сон берез»,
Русская народная песня «Во поле березонька стояла»,
Русская народная песня «Береза моя, березонька…»,
Русская народная песня «Ой, березка, моя зелененькая…»,
Б. Заходер «Почему деревья не ходят?»,
В. Бианки «Лесная газета», «Волшебная береза»,
В. Зотов «Береза» (кн. «Лесная мозаика»),
С. Воронин «Моя береза. Летом. Осенью. Зимой. Весной»,
А. Лопатина «Мудрость дерева», «Жизнь дерева».
Цель: воспитание бережного отношения к деревьям, прививать любовь к природе,
березе.
11. Подбор загадок, пословиц, поговорок, примет о березе.
Цель: обогащать знания детей посредством художественного слова.
12. Создание альбома «Береза — «Аленушка»».
13. Настольно – печатные игры:
«Лес»,
«Что растет в лесу?»,
«Четвертый лишний».
Цель: учить сравнивать, обобщать, квалифицировать.
14. Дидактические игры:
«Подбери слово» (к слову березовый),
«Какая береза?» (подбор прилагательных),
«Придумай однокоренные слова»,
«Найди дерево по описанию»,
«Из семени в дерево»,
«Сравни»,
«Угадай растение»,
«Что лишнее?», «Полезно – вредно»,
«Скажи по – другому» и т.д.
Цель: учить сравнивать, обобщать, квалифицировать.
15. Психогимнастика: «Путешествие в лес», «Я похожа на березку».
16. Пальчиковая гимнастика: «Деревья».
17. Подвижные игры: «Найди такой же лист», «Найди пару», «Кто быстрее добежит до
березки».
Цель: развивать физические качества.
18. Сюжетно – ролевые игры: «Как мы ездили в лес?», «Экскурсия в парк».
19. Совместные с родителями походы в лес, парк, на природу.
20. Музыка:
— слушание звуков природы, шума листьев;
— изобразить жизнь березы в танце, пластическом этюде.
21. Опыты: «Чем мы дышим?», «Может ли растение дышать?», «Как дышит
растение?», «Нужен ли корешкам воздух?», «С водой и без воды», «Откуда берется
вода на листьях?», «В тепле и в холоде».
22. Утренняя гимнастика и физкультурные занятия на улице.
23. Труд на участке и в природе:
— уход за деревом, уборка сломанных веток на участке;
— изготовление кормушек для птиц;
— оказание помощи в случае необходимости (подвязать сломанную ветку или
«залечить» ранки, оставленные человеком: замазывать порезы можно воском, смолой
сосны, пластилином).
— заготовка и сушка листьев для аппликации, гербария.
Цель: учить детей слаженно работать в коллективе, доводить начатое дело до конца.
24. Выставка вещей, сделанных из дерева, бересты на тему: «Это волшебное дерево».
25. Викторина «Что мы знаем о деревьях?»
26. Праздник «День березки».
3 этап. Заключительный (итоговый).
1. Мульти –презентация по итогам проекта.
2. Выставка рисунков, фотографий.
3. Альбом «Березка – Аленушка».
Цель: воспитывать чувство ответственности, учить делиться полученными знаниями с
другими.
Взаимодействие с родителями.
1. Познакомить родителей с проектом. Рассказать о целях, задачах проекта. Убедить
родителей о необходимости оказания помощи, серьезного отношения к
исследованиям детей.
2. Выяснить, какие деревья растут во дворах ребят, на их дачных участках. 3. Предложить помочь в подборе познавательного материала о выбранном
дереве (фотографии, иллюстрации, сказки, рассказы, загадки, пословицы, поговорки,
стихотворения).
4. Совместные и семейные экскурсии в лес.
5. Предложить провести вместе с детьми разнообразные исследования березы, игры
во время отдыха на природе, на даче.
6. Провести родительское собрание на тему «Экологическое воспитание старших
дошкольников».
7. Анкетирование на тему «Экология города».
8. Помощь в сборе предметов, сделанных из дерева, бересты для выставки на тему
«Это волшебное дерево».
9. Участие в празднике «День березки».
Паспорт дерева.
Имя: Аленушка.
Возраст: Много – много лет.
Высота: Выше любого папы, даже нашего д/сада.
Соседи: Осина, рябина и другие березки.
Друзья: Все мы, и насекомые, и птицы, и растения.
Что любит: Свет, тепло, воду, доброе слово, гостей, праздники, подарки, слушать
сказки, песни, стихи о себе.
Письмо березы
Дорогие ребята! Вот вы и опять ко мне пришли, уж так я вас ждала, уж так ветками
качала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Спасибо за ваши подарки
мне, посмотрите, какая я красивая стала, вся в ленточках, воздушных шарах. Я вам
тоже подарю свои листочки осенью, а сейчас выполните, пожалуйста, мои желания и
задания. Погладьте мою кору, понюхайте ее и скажите: чем мы с осинкой похожи, а
чем отличаемся? А как вы узнали, что мы с осинкой – деревья? Может мы травинки?
Докажите мне, что я — дерево!
И еще у меня просьба к вам, ребята. Очень мы, березы, любим слушать о себе песни и
стихи, порадуйте меня.
Спасибо вам, ребята, за все! Приходите ко мне еще, не забывайте меня!
Ваша березка.
Викторина на тему «Что мы знаем о деревьях?»
1. Чем деревья отличаются от других растений?
2. Какие деревья вы знаете?
3. Деревья – живые или нет? Почему вы так считаете?
4. Сколько деревьев растет на нашем участке? Как они называются?
5. Сколько деревьев растет около вашего дома? Как они называются?
6. Как вы думаете, кто посадил деревья около нашего детского сада, в городе? Для
чего?
7. Кто из вас видел деревья в лесу? А кто их там сажает?
8. Где вы видели деревья в нашем городе?
9. Как вы считаете, в нашем городе много или мало деревьев? Обоснуйте свою точку
зрения.
10. Как вы думаете, где деревьям лучше живется – в лесу или в городе? Почему вы так считаете?
11. Как вы думаете, достаточно ли внимания люди уделяют деревьям? А вы лично?
12. Помогали ли вам, когда – нибудь деревья? А вы им? Приведите примеры.
13. Давайте представим, что деревья вдруг исчезли. Что произойдет на всей Земле? В
нашем городе? Возле нашего детского сада? На нашем участке? У вашего дома?
14. Изменится ли тогда что – нибудь в нашей жизни?
15. А почему деревья могут исчезнуть?
Поговорки, пословицы, приметы
• И у березки слезы текут, когда с нее кору дерут.
• Березой обогреешься, но не оденешься.
• Соловей запоет, когда сможет напиться росы с березового листа.
• Из березы течет много сока – к дождливому лету.
• Если береза в апреле опушается раньше всех, жди сухого лета.
Загадки
Все лето гуляет в наряде зеленом,
А зиму встречает и босым, и голым.
***
Его весной и летом мы видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
***
Много рук, а нога одна.
***
И летом весело, и осенью сытно, и зимой тепло.
***
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
***
Стоят в поле сестрицы, платья белены, шапочки зелены.
***
Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а без волос.
***
Разбежались по опушке в белых платьицах подружки.
***
В белом сарафане стала на поляне.
Летели синицы, сели на косицы.
***
Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней май сережки дарит ей.
***
Стоит Алена – платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан.
***
По всем странам славится стройная красавица:
Белые одежды, золотые сережки,
С расплетенной косой, умывается росой. Ветер пряди шевелит, заплетать их не велит.
***
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.
***
Ствол белеет, шапочка зеленеет.
Стоит в белой одежке, свесив сережки.
Математические задачи
1. На березе сидели 4 синицы. К ним прилетело еще 5. Сколько всего птиц оказалось
на дереве?
2. Под березой росло шесть грибов – подберезовиков. Три из них белочка засушила.
Сколько грибов осталось под деревом?
3. На ветке березы было 10 листиков. Два из них сорвал и унес ветер. Сколько листьев
осталось?
4. По стволу березы ползло 8 муравьев. Три из них спустились на землю. Сколько
муравьев осталось на дереве?
5. На лесной полянке росло 5 молодых березок и одна старая. Сколько всего деревьев
росло на поляне?
Русская народная песня
Береза моя, березонька! Береза моя белая! Береза кудрявая!
Стоишь ты, березонька, посередь долинушки,
На тебе, березонька, листья зеленые,
Под тобой, березонька, трава шелковая.
Близ тебя, березонька, красные девушки
Венки вьют, плетут.
Русская народная песня
Ой, березка, моя зелененькая, кудреватая, веселенькая.
Близ тебя, березонька, — трава шелковая.
Под тобой, березонька, — вода ключевая.
На тебе, березонька, — соловьи поют.
Вокруг тебя, березонька, — красны девушки хоровод ведут.
Стихотворения
Где было пустое место, где не было ничего,
Пусть каждый посадит дерево и не забудет его.
Оно – твой друг бессловесный, живое, как ты, существо.
Оно – часовой природы, оно не оставит пост.
И встанет перед тобою во весь богатырский рост.
И сколько в нем будет свежести, и птичьих песен, и гнезд!
В. Берестов
*** У красы — березки платье серебрится.
У красы — березки зелены косицы.
Со двора к березке выскочили козы.
Стали грызть березку, а березка – в слезы.
Защищать березку стали мы гурьбою,
Чтоб росла березка, выросла большою.
П. Воронько
***
Березка
Чуть солнце пригрело откосы и стало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета, в сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето она на опушке лесной.
В. Рождественский
***
Береза
По всем странам славится стройная красавица:
Белые одежки, золото – сережки.
С расплетенною косой умывается росой.
Ветер пряди шевелит, заплетать их не велит.
***
Письмо – жалоба березы.
В весенний день мальчишка злой
Пронзил ножом кору березы,-
И капли сока, точно слезы,
Текли прозрачною рекой.
Ф. Сологуб
***
На поляне, на пригорке, под окном, среди полей
Белокорая березка – символ Родины моей.
***
Белая береза
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине
И горят снежинки в золотом огне,
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
С. Есенин
*** Зимний сон берез
Серебром покрыты тонкие березы,
Словно поседели и уснули в грезах.
Словно наступила в их душе зима,
Инеем укрыла, снегом замела.
Вам, березы, грустно – птицы не щебечут,
Неуютно, пусто, будто бы – навечно.
Может это счастье, что мороз такой –
Заморозит раны, заморозит боль.
Заморозит слезы и тоску – печаль.
Тонкие березы, вас безумно жаль.
Потерпите малость, вам не век страдать,
До весны осталось зиму переждать.
Инна Радужная
***
Люблю березку русскую то светлую, то грустную
В беленом сарафанчике, с платочками в карманчиках.
С красивыми застежками, с зелеными сережками.
Люблю ее нарядную, родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую, то грустную, плакучую,
Люблю березку русскую.
Она всегда с подружками.
Под ветром низко клонится
И гнется, но не ломится.
А. Прокофьев
Первый лист
Лист зеленеет молодой.
Смотри, как листьем молодым стоят обвеяны березы,
Воздушной зеленью сквозной, полупрозрачною, как дым…
Давно им грезилось весной, весной и летом золотым,-
И вот живые эти грезы, под первым небом голубым,
Пробились вдруг на свет дневной…
О, первых листьев красота, омытых в солнечных лучах,
С новорожденною их тенью! И слышно нам по их движенью,
Что в этих тысячах и тьмах не встретишь мертвого листа…
Ф. Тютчев
***
Осень
Стало вдруг светлее вдвое, двор как в солнечных лучах –
Это платье золотое у березки на плечах.
Утром мы во двор идем – листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят и летят… летят… летят…
Пролетают паутинки с паучками в серединке,
И высоко от земли пролетели журавли. Все летит! Должно быть, это улетает наше лето.
Е. Трутнева
***
Березка
Березка, лебедь белая, рядком с тобой стою.
Тебе, моя несмелая, я песенку пою.
Как ты стоишь, счастливая, веселым летним днем,
Из – за тебя, красивая, светло в лесу моем.
Зеленая, раздольная, ты гибче камыша.
Березка белоствольная, ну всем ты хороша!
А. Прокофьев

Сценарий праздника «День русской березки»
Дети под народную музыку выходят на площадку к любимой березке и встают вокруг
нее. Выходит, воспитатель в сарафане, напоминающем березку.
Березка: Это я, березка, в новом сарафане!
Хочется мне, дети, веселиться с вами!
С праздником сегодня всех я поздравляю,
Радости, веселья каждому желаю!
1 ребенок: И тебя, березка, все мы поздравляем,
Счастья и веселья мы тебе желаем.
У красы – березки – платье серебрится,
У красы – березки – зелены косицы!
Березка: Спасибо, ребята!
Ведущая: Спасибо, ребята! А вы знаете, ребята, что в старину в июне месяце, когда
заканчивалась посевная работа в полях, а трава для скашивания еще не подросла,
отмечали праздник, посвященный русской березке – самому любимому дереву на
Руси? Давайте и мы сегодня устроим нашей березке именины и встанем в хоровод!
Хоровод «Во поле береза стояла»
2 ребенок: Что за чудо хоровод! Каждый пляшет и поет,
А уж как танцуют славно на лугу зеленом, летнем
Те девчата, что березку вьют на троицкой неделе.
3 ребенок: Поначалу выбирали самую красивую:
Чтобы соловушком белела и не горделивую,
Чтоб листочками богата, чтоб собою кудревата,
А еще, чтоб на поляне посвободнее росла.
На такую вот березку девка ленту припасла.
4 ребенок: «Заломать – то» не взаправду ветки собрались,
Не для этого в тот день девки наряжались.
Просто ветки нагибали, их по нескольку сплетали,
А уж на конец косы каждой ленточку вплели. 5 ребенок: Вот березка и готова, к празднику наряжена!
И к девичьим хороводам солнышком украшена!
Ведущая: По преданию береза спасает людей от разных напастей, делает их
счастливыми. Поэтому девочки, девушки в праздник украшали это дерево лентами,
водили вокруг него, как и мы, хороводы, пели песни, читали стихи.
Хоровод «Мы на луг ходили»
Березка: Этот праздник — не простой, Троицей зовется,
Он березонькой густой в душах отзовется,
Ветерочком прошумит в ивах придорожных
И объявит, что венки заплетать всем можно.
Песня «Троицкая»
Ой, березонька, бела, у ней маковка золота,
Высоко кудрявая, вся – то сучковатая, ой – ди – да – да!
Семик да Троица – у нас праздничек водится.
Как придет Илья, вот начинается гульня, ой – ди – да – да!
Игра – хоровод «Пойду ль, выйду ль я»
Березка: Пели эту закличку, ребята, потому что начинался в деревне сенокос, и с
раннего утра уходили отцы и матери в луга, траву косить. Оставались в деревне только
дети да старики. Ребятишки от родителей не отставали, в лес за грибами да ягодами
ходили.
Хоровод «Гора йылын оз выйим»
(НА ГОРЕ РАСТЕТ ЗЕМЛЯНИКА перевод с Коми языка)
Березка: Ребята, на нашу полянку, к нашей березке птицы слетелись, засвистели,
защебетали… Ой, а это кто? (Зайка).
Зайка: Я тоже хочу с вами поиграть.
Хоровод «Заинька, пойдем в лес»
Ведущая: Ребята, давайте расскажем стихотворения о любимой березке. И ты, зайка,
послушай.
(Чтение стихотворений)
Береза: Спасибо, ребята. А что вы интересного и полезного знаете обо мне?
(Ответы детей)
Зайка: Дорогая березка, сколько полезного мы получаем от тебя каждый год: и сок, и
почки лечебные весной, и ветки летом вкусные и бересту зимой…
Береза: Спасибо, ребята, что праздник, посвященный мне, входит у вас в обычай. Вы
думаете — мы деревья ничего не слышим и не видим? Ошибаетесь, милые. Наши
листочки – глаза, наши сережки – уши, а уже берестой такое малое и незаметное
чуем, что вам и не представить.
Зайка: Лесные жители тоже живут своей интересной жизнью и нарушать их покой и
тишину нельзя. В лесу нельзя громко разговаривать, кричать, свистеть. Поэтому только раз в году бывает праздник Березки. Соблюдайте правила поведения в лесу,
дорогие ребята!
Эй, ребята, встаньте в круг,
Дай же руку другу друг.
Березонька нас зовет
В наш веселый хоровод!
Хоровод «Мы вокруг березки встанем в хоровод»
Ведущая: Много чудесных песен, стихов, загадок, пословиц и поговорок сложил
народ про березку. Послушайте пословицы и поговорки о березе:
• Березой обогреешься, но не оденешься.
• И у березки слезы текут, когда с нее кору дерут.
— А еще есть такие приметы:
* Если береза в апреле опушается раньше всех, жди сухого лета.
* Из березы течет много сока – к дождливому лету.
* Соловей запоет, когда сможет напиться росы с березового листа.
— Отгадайте загадку:
Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,
А в один их теплых дней май сережки дарит ей.
6 ребенок: По всем странам славится стройная красавица:
Белые одежды, золотые сережки,
С расплетенной косой, умывается росой.
Ветер пряди шевелит, заплетать их не велит.
Ведущая: Мы березку нарядили, и стала она еще краше. А теперь пора, и желания
загадывать!(Все закрывают глаза и загадывают желание). А чтобы они сбылись,
нужно подарить березке подарки. (Ребята кладут печенье, конфеты, шаньги под
березку, дают березке).
Березка: Спасибо, ребята! Я рада, что вы побывали у меня в гостях и согрели меня
своими песнями, стихами, хороводами, теплом ваших сердец. Спасибо за подарки! А
вот и мои угощения вам. (Раздает конфеты, благодарит за хороводы, стихи и песни).
До новых встреч!
Ведущая: Наш праздник подошел к концу, но мы еще не раз придем в гости к нашей
березке. Спасибо, ребята!
План наблюдений за березой
Сентябрь
1 неделя: Найти березу на площадке. Их много. Выбрать дерево для постоянного
наблюдения, дать «имя». Сравнить части нашего тела и дерева. Какой высоты
березка? Обнять ствол.
2 неделя: Выяснить что нужно дереву для роста? (Вода, тепло, свет, воздух, земля).
Сфотографироваться с березкой, вспомнить «имя» дерева и прошептать ему свое.
3 неделя: Познакомиться с соседями нашей березки – осиной и рябиной. Рассмотреть
их, найти части: ствол, ветки, листья. Исследовать ягоды рябины. На что они похожи?
Какого они цвета? 4 неделя: Рассмотреть листья березы. Много их или мало? Какого они цвета? Березка
нарядилась в «желтое платье». А какого цвета наша одежда? Обвести контур листа
пальчиком: какие у него края (зубчатые, гладкие)? Кончик острый или тупой? Собрать
листья, положить их сушить. Полюбоваться красотой осенней березки.
Октябрь
1 неделя: Рассмотреть кору. Погладить, какая она: гладкая или шершавая? Какого
цвета кора? Она теплая или холодная? Зачем нам нужна одежда? Кора – это одежда у
березы, называется береста. Понюхать, чем пахнет ствол? Посмотреть на верхушку
дерева, какого цвета верхняя часть ствола?
2 неделя: Изучить корни: попробовать вытащить дерево из земли. Что его держит?
Зачем нужны корни? Для того, чтобы дерево росло, ему нужны не только тепло и вода,
но и пища, которую корни «добывают» из земли. Рассмотреть нижнюю часть ствола и
корни.
3 неделя: Продолжать рассматривать листья. Найти разные по величине и окраске
листья березы. Сравнить размер и форму березового и осинового листа. Собрать
разноцветные листья для сушки.
4 неделя: Исследовать березу в разную погоду (дождливую, солнечную, морозную).
Каким живым существам березка может помочь спрятаться от дождя? Понюхать
дерево в дождливую и солнечную погоду. Утром рассмотреть иней на деревьях. Что
это такое? Откуда он взялся? Когда появляется? Какого цвета?
Ноябрь
1 неделя: Обрадовалось ли дерево первому снегу? Тепло ли будет березе под снегом?
Помогает ли снег дереву? (Укрывает березку, как одеялом, и она спит зимой).
2 неделя: Рассмотреть дерево. Куда делись листья? (Березка стоит голая). Дерево
грустное или веселое? Как деревья готовятся к зиме? (Сбрасывают свой наряд и
засыпают). Почему листочки не растут осенью? Чего не хватает дереву? (Солнышка,
тепла).
3 неделя: Выяснить, как человек использует березу?
• Березовые дрова самые лучшие для печи: дают много жара и долго не прогорают –
не то, что осиновые или еловые.
• Из древесины изготавливают мебель, деревянную посуду.
• Из бересты народные умельцы мастерят туеса, короба и различные интересные
вещи.
4 неделя: Продолжать выяснять с детьми, как человек использует березу.
• Из веток березы плетут корзины, делают веники и метлы.
• Березовый веник в бане все хвори из больного человека выгоняет. Из березовых
почек приготовляют лекарства от многих болезней.
• И сок у березы вкусный и полезный!
• А сколько грибов в березовом лесу!
Береза – людей и кормит, и поит, и лечит, и обогревает, и радует красотой.
Декабрь
1 неделя: Исследовать снег вокруг дерева. Он чистый или грязный? Взять образец
снега в группу, чтобы он растаял. Рассмотреть талую воду. Она чистая и грязная? Помогает ли снег дереву? Измерить его глубину палочкой. Чем больше снега, тем
теплее дереву зимой. Какого цвета снег?
2 неделя: Повесить на березу кормушку. Объяснить, что дерево – это столовая и дом
для животных. Какой корм любят птицы? Что нужно принести воробьям, синичкам?
Рассмотреть внешний вид птиц, прилетевших на кормушку. Отметить их особенности:
летают, есть крылья, клювы и т.д.
3 неделя: Понаблюдать за березой во время снегопада. Рассмотреть, потрогать снег.
Какой снег?(Холодный, мокрый, сыпучий, …) Какого цвета? Рассмотреть снежинки на
ладошке. На что они похожи? Во что превращаются снежинки на ладошке?
4 неделя: Приготовить подарки для березки к Новому году – цветные льдинки.
Украсить ими дерево. Поздравить с праздником, прочитать стихотворение «Белая
береза» С. Есенин.
Понравились ли березке подарки?
Январь
1 неделя: Наблюдение за деревом в ветреную и безветренную погоду. Что делает
береза зимой?(Спит, отдыхает). Мешает ли ей ветер? Понаблюдать, как качаются,
гнутся ветки. Какая погода больше нравится березе: ветреная или безветренная?
2 неделя: Подсыпать корм в кормушки. Наблюдать за птицами. Сравнить внешний
вид, повадки воробья и голубя. Отметить их особенности: наличие крыльев, клювов.
Почему птицам зимой трудно найти еду?
3 неделя: Разучивание стихотворения С. Есенина «Белая береза». Прочитать дереву,
приятно ли березе слушать стихотворение? Какое у нее настроение в это зимний,
холодный день?
4 неделя: Наблюдение за березой во время снегопада. В «платье» какого цвета
нарядилась наша березка? Тепло ли ей в таком наряде? Как помогает ли снег
дереву? (Спасает корни от вымерзания, укрывает их). Измерить снег палочкой, как в
декабре, и сравнить результаты.
Февраль
1 неделя: Наблюдение за снегом. Какого цвета снег под
деревом? (Белый). Рассмотреть снег на солнце. (Блестит, переливается). Чистый ли
под деревом снег? Видны ли на нем следы грязи?(Вспомнить опыт проведенный в
декабре. Повторить).
2 неделя: Наблюдение за стволом и ветками березы. Сравнить ствол и ветки со своим
телом: ствол – это туловище, ветки руки. Ствол у березы толстый или тонкий? Как это
можно проверить?(Обхватить ствол руками) Ствол тонкий. Затем обнять осину. Какой
у нее ствол? Толстый.
3 неделя: Наблюдение за солнцем. Греет ли оно зимой? (Нет, зимой холодно, поэтому
дети одеты в шубы и валенки) Обсудить с детьми, где зимой спрятались
насекомые? (Под землей, под корой дерева) Чем они там
занимаются? (Спят) Солнышко не греет, им не хочется выходить. Посмотреть
трещинки на деревьях. 4 неделя: Наблюдение за деревьями. Подчеркнуть, что дети растут и березка растет.
Она живая, как и мы. Поэтому не нужно ломать ветки, повреждать кору. Что мы
делаем, когда порежемся? А если у березки будет порез на коре, что нужно сделать?
А если отломится ветка?
Март
1 неделя: Продолжать наблюдать за кормушкой. Какие птицы прилетают к дереву?
Какая еда им больше нравится? Что едят воробьи, синицы, голуби? Какого цвета перья
у синицы? У голубя? Кто из них больше? Что помогает птицам летать? А можем ли мы
летать? Почему?
2 неделя: Наблюдение за солнцем. Много ли света оно дает? Хорошо ли греет? Какая
одежда на детях? Почему они сняли валенки? Рада ли березка весне? Почему? Что с
ней происходит в это время года? Какое у нее настроение? (Веселое, солнечное,
радостное, хорошее)
3 неделя: Изучить ствол. Каким он стал? (Погладить, прижаться щечкой) А если
обнять руками, можно сказать, что ствол… Исследовать кору и вспомнить предыдущие
исследования.
4 неделя: Наблюдение за таянием снега. Где он тает быстрее всего? (У ствола
деревьев) Березка хочет «пить», другие деревья тоже. (Посмотреть на ее соседей:
осинку, рябинку) Корни деревьев впитывают воду. Измерить палочкой глубину снега у
березы, сравнить с предыдущими результатами.
Апрель
1 неделя: Наблюдение за почками. Березка проснулась, и у нее появились почки.
Потрогать их осторожно. Какие они: гладкие, клейкие, маленькие? Чем они пахнут?
Знают ли дети о целебных свойствах березовых почек? Проследить, как из почек
появляются листочки.
2 неделя: Наблюдение за ручейками на участке. Откуда берутся ручейки,
лужи? (Снег тает, превращается в воду) Выяснить, куда бегут ручейки, по
направлению к березкам или нет. Изготовить кораблики. Проверить, принесут ли
ручейки кораблики к нашей березке? А к другим деревьям?
3 неделя: Изучать почву. После таяния снега понаблюдать за опавшими листьями.
Вспомнить какими они были осенью (посмотреть гербарий), сравнить, отметить
изменения. Объяснить детям, что все ценные питательные вещества, которые были в
листьях, вернулись обратно в землю. Корни деревьев добывают пищу и дерево растет.
4 неделя: Обсудить с детьми, любит ли березка дождь. Может ли дождь напоить
растения? Какое «настроение» у дерева во время дождя? Меняется ли после дождя
цвет коры, листьев? Помогает ли дерево каким – нибудь животным укрыться от
дождя? Где они могут укрыться? (Под листьями, в трещинках коры) Чьим зонтиком
можно назвать дерево?
Май
1 неделя: Исследовать листья. Предложить детям погладить листочек руками,
сначала сверху, потом снизу. Какой он: гладкий, шершавый, колючий? Потрогать
кончик листа. Он острый или тупой? Твердый или мягкий? Провести пальчиком по его
окружности. Какой у него край, ровный или с выемками? 2 неделя: Проверить влажность почвы. Взять палочку и попробовать воткнуть ее в
землю у дерева. Легко или трудно это сделать? Если земля сухая, что мы можем
сделать? Как помочь березке?
3 неделя: Проверить перед дождем, не появились ли возле березки дождевые черви.
Понаблюдать, как они ползают, потрогать их. Дождевые черви рыхлят почву,
перерабатывают гниющую листву, а значит, оказывают дереву помощь. Если червяк
окажется на тропинке, перенести его под дерево, чтобы никто на него не наступил.
4 неделя: Провести праздник «День березки». Песни, пляски, игры вокруг дерева.
Пригласить в гости «солнышко», «дождик».
Рассказы детей о березе
На нашей площадке растет береза. Ее зовут Аленушка. Она высокая, пышная. Кора у
березы белая с черными пятнами, шершавая и твердая. Веточки у березы коричневого
цвета, на них есть почки. Из почки скоро появятся листики. Из коры березы плетут
ободочки, делают украшения, маленькие фигурки. По весне собирают березовый сок.
Из веток делают веники для бани. Наша береза красивая, она очищает воздух всем
нам.
(Лиза Г.))
На нашей площадке растет очень много берез. Одна из них очень красивая, она растет
посередине площадки. У нее пушистые ветки. На ветках почки просыпаются, из них
появляются листики, потом осенью опадают, а весной снова появляются. Ствол у
березы белый с черными пятнами. Кора у нее шершавая, очень твердая. Весной люди
собирают березовый сок, Еще березы очищают воздух. Их березовых веток делают
веники для парилки. А дровами березовыми топят печки, когда холодно.
(Тимофей А)
Вокруг нашего садика растут березы. На нашей площадке прямо посередине стоит
береза. Она очень высокая, стройная. Ствол у березы бело – черный, веток много, они
коричневые. На ветках есть почки, из них потом распустятся листочки. Из березовых
веток делают веники, из коры – разные музыкальные инструменты, украшения. Из
березовых дров делают лучинки. В городе березы очищают воздух.
(Настя Н)
Березка – это лиственное дерево. У нее скоро появятся листочки и сережки. Береза
тоненькая, красивая, белоствольная. Корнями дерево питает себя, держится за землю.
На белом стволе кармашки черненькие. В лесу под березой растут подберезовики. От
березы берут сок. Из березовой коры, бересты делают разные украшения: ободки,
браслеты, колечки, бусы. Из березовых веток делают веники, чтобы париться в бане.
На березе растут грибы – чага, из нее делают отвар. Береза нужное и полезное
дерево.
(И.Настя)
Около нашего садика растут березы. А посередине площадки растет самая высокая,
красивая береза. У нее бело – черный ствол, очень твердый. Ветки длинные. Кора у
березы твердая, называется береста. Из коры березы делают всякие украшения,
народные музыкальные инструменты, посуду. Из ствола березы делают дрова, а из
веток вяжут веники.
(Аня) На нашей площадке стоит березка. Она высокая, стройная, ствол белый с черными
кармашками. Скоро на ветках появятся зеленые листочки и сережки. Летом березка
будет вся зеленая – зеленая. Из бересты березы делают разную посуду. Очень
вкусный и полезный березовый сок. Береза – символ нашей Родины!
(Карина)
Березок на нашей площадке много, они растут почти повсюду, очищают воздух. Она
стройная, белоствольная с черными кармашками. На ней много веток, скоро на ветках
будут листья. Летом они зеленые, а осенью – желтые. Береза дает сок, он полезный.
Из березы можно сделать много деревянных игрушек. Березовыми вениками парятся
в бане, укрепляют здоровье. Береза – символ нашей страны.
(Настя З.)
Литература
1. Николаева Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе
детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет.
2. Рыжова Н. «Наш дом – природа»: об экологических пособиях для детей 5-7 лет.

file_name: проект березка русская моя.docx

intro:
Проект "Береза русская моя"разработан для педагогов детского сада,В нем представлен материал для детей старше - подготовительного возраста.Известно из древних летописей, что во времена, когда славяне верили в лесных, водяных и небесных духов, была у них главная богиня по имени Берегиня, мать всех духов и всех богатств на земле. А поклонялись ей в образе священного белого дерева - березы. В древнем своде верований, обычаев, заговорных слов береза занимает особое место. В старину у славян год начинался не зимой, а весной, поэтому его встречали не елью, а березой. Березу называли "дерево четырех дел": "Первое дело - мир освещать, второе дело - крик утишать, третье дело - больных исцелять, четвертое дело - чистоту соблюдать".
Ознакомление детей с традициями русского народа и их сохранение - дело величайшей важности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Береза русская моя"


extracted_text:
Классный час посвящённый дню Космонавтики.
1 класс
Цели: ознакомить с первым космонавтом, дать представление об освоении космического
пространства; воспитывать желание быть сильными и здоровыми.
Оборудование:   карта   звездного   неба,   фотография   Земли   из   космоса,   портреты
Циолковского, Королева, Гагарина, Терешковой.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
Учитель. Ребята, скажите, какой праздник вся наша страна отмечает 12 апреля?
Правильно, праздник  День космонавтики. Сегодня мы поговорим о том, как люди стали
осваивать   космическое   пространство   и   почему   именно   12   апреля   мы   отмечаем   День
космонавтики.
С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей,
манил их своей таинственностью и красотой.
(Показать карту звездного неба.)
Беседа об истории покорения космоса
Раньше, давнымдавно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли
ее   перевернутой   чашей,   которая   покоится   на   трех   гигантских   слонах,   важно   стоящих   на
панцире огромной черепахи. Эта чудочерепаха плавает в мореокеане, а весь мир накрыт
хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.
С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых
и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что
Земля  шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца,
делая один оборот вокруг своей оси за год.
(Показать фотографию Земли из космоса.)
Потом   люди   построили   самолеты   и   стали   летать   в   воздушной   оболочке   Земли
(атмосфере). Но люди не останавливались на достигнутом, их манил космос.
 Первыми космонавтамиразведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы.
Первая   мышка   космонавт   пробыла   над   землей   почти   целые   сутки.   В   ее   черной   шерстке
появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была
чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было не больше двухтрех лет и,  чтобы у нее
была светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических
опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.(Фото Лайки)
Основоположники   космонавтики      Константин   Эдуардович   Циолковский,   Сергей
Павлович Королев.
Эти два человека положили начало освоению космоса, (Показать их портреты.) Первый полет в космос
А 12 апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР  Юрий Алексеевич Гагарин
{портрет). Имя этого человека известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами.
Он был очень любознательным и схватывал все на лету. Когда Юре было 7 лет, началась
Великая   Отечественная   война.   Немцы   выгнали   его   семью   из   дома.   Пришлось   ютиться   в
землянке. Войну Гагарин пережил и в 15 лет поступил в ремесленное училище. Но увлечение
авиацией перетянуло, и он поступает в военное авиационное училище. Человеком он был
смелым,   находчивым,   веселым.   Редко  злился  и  очень  не   любил  ссор,  наоборот,  шуткой  и
смехом всех мирил. Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично
подготовлен   физически.   12   апреля   1961   года   на   ракете   «Восток»   облетел   вокруг   нашей
планеты за 108 минут (1 час 68 минут). Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека,
пролетавшего   над   океанами   и   странами,   и   люди   в   этих   странах   повторяли:   «Гагарин»,
«Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к
звездам.
Живем мы на нашей планете
В такой замечательный век,
И первый из первых в ракете
Российский летит человек!
Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле
Летел он один по Вселенной.
Чтоб снова вернуться к Земле!
Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны.
Рабочие люди и люди науки
Содружеством мирным сильны!
Освоение космического пространства
После   старта   Юрия   Гагарина   прошло   много   лет.   За   это   время   многое   изменилось   в
космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите. Работают в
космосе   теперь   подолгу.   Корабли   уходят   в   небо   один   за   другим.   Орбитальные   станции
кружат вокруг планеты. (Фото орбитальной станции)
Первыми космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы,
врачи.   Сейчас   космос   зовет   тех,   кто   умеет   управлять   электронновычислительными
машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы. И условия работы
космонавтов стали иными. В одном из своих рассказов космонавт Николаев вспоминает: «В
своем первом полете в космос я даже побриться не мог, а вот уже в космической ракете
"Салют" была даже настоящая баня».
Сегодня работа в космосе  это научные исследования и повседневная работа во имя
прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи.
Нашим ученым дороги ясны
Будут в космической мгле.
Но эти дороги затем лишь нужны,
Чтоб лучше жилось на Земле.
Проложим дороги к далеким мирам,
В ракетах к Луне полетим,
И если мы встретим ровесников там,
То в гости к себе пригласим.

Мы спешим скорее в школу,
В наш любимый класс. Много дел больших и новых
Ожидает нас.
Будет день, дорогой света
Полетим и мы –
К тайнам, сказочным планетам,
В дальние миры.
Учитель. А как вы думаете, космонавт  это мужская профессия? (Выслушиваются ответы
детей.)
Оказывается, космос покоряется и женщинам. Имя одной женщиныкосмонавта известно
всему миру. Это  Валентина Николаевна Терешкова (портрет). А впервые вышел в открытое
космическое пространство известный космонавт  Алексей Леонов (портрет).
В космосе  невесомость. Это неблагоприятное явление для космонавта. Под действием
невесомости   у   человека   начинает   кружиться   голова,   его   укачивает.   Также   в   открытом
космосе   большая  разница  температур:  то высокая,  то низкая.  Поэтому  космонавт  должен
быть тренированным и здоровым человеком.
Конкурсные испытания
Учитель. Ребята, чтобы полететь в космос, надо быть сильными, ловкими, находчивыми,
как все космонавты. Готовы ли вы пройти испытания?
Дети. Готовы!
Учитель. Итак, знаете ли вы, с чего начинается день космонавта?
Дети. С зарядки.
Учитель. Нука, посмотрим, как вы ее делаете.
(Под стихотворение «Мы веселые мартышки».)
Мы девчонки и мальчишки,
Мы веселые мартышки,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Как скажу я цифру «три»
Любая фигура на месте замри!
(Дети повторяют стихотворение и выполняют соответствующие движения, замирают на
месте, выбирается самая «космическая» фигура.)
Учитель. А со следующими испытаниями вы справитесь? Итак, следующее испытание. На
чем дети любят кататься зимой?
Дети. На лыжах.
Учитель. Правильно. У нас соревнование  проехать на одной лыже. Кто с этим справится
быстрее, тот победитель.
(Дети выполняют задание.)
Учитель.   Молодцы,   хорошо   справились,   быстро   вы   бегаете.   А   теперь   проверим   вашу
ловкость.
(Дети должны продеть обруч, надеть платок и т. д.)
Учитель. Молодцы, вы очень ловкие. А сильные ли вы?
(Соревнование мальчиков: двоеборье.)
Учитель. Замечательно  у вас получается. Давайте проверим вашу сообразительность.
Кто быстрее из букв составит слово.
(В конверте  разрезные буквы. Выложить слово «космонавт».
Дети составляют слово из букв.)
Учитель. Следующий конкурс «Космический словарь». По цепочке назовите как можно
больше слов на тему «космос». Кто последний  победитель. Ученики. Спутник, скафандр, луноход, космодром, ракета, невесомость, космонавт и т. д.
Люди  взрослые и дети –
Все мечтают об одном:
Чтобы мир был на планете,
Словно солнце за окном.
Чтобы космос был чистым,
И к детям планет
Мы бы в гости летали
В каютах ракет.
Подведение итогов
Учитель. Какие качества, необходимые космонавту, вы можете назвать?
Ученики.   Смелость,   честность,   находчивость,   любознательность,   сообразительность,
доброта и т. д.
Вы спешите, ребята, в свой класс,
Без учебы дела не пойдут.
Космонавты растут среди нас.
Но без знаний на Марс не возьмут.
Ребята! Готовьтесь к полету.
Скоро, скоро настанет тот час,
Когда будут дороги открыты
На Луну, на Венеру, на Марс!
Дополнительный материал
Загадки
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет,
Что такое? (Звездолет.)

Крыльев нет, но эта птица.
Полетит и прилунится... (луноход).

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Кто же это? (Космонавт.)

Обгоняя ночь и день,
Вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом,
В небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт.
Он Вселенной следопыт. (Спутник.)

Искра небо прожигает,
А до нас не долетает. (Метеорит.)

Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь
Ту дорогу.
Днем она
Не видна. (Млечный Путь.) Ах, этот день двенадцатый, апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее.
Своей победой потрясенный сам.

Песня и клип на слова А. Пахмутовой «Каким он парнем был»
Вы ждите нас, звезды,
Когда подрастем,
Мы к вам прилетим и расскажем о том,
О том, как прекрасна планета Земля,
Какие на ней города и поля,
Какие цветы и деревья растут.
Какие в лесах ее птицы поют.
Вопросы
1. Как называется костюм у космонавта? (Скафандр.)
2. Как называется место старта космического корабля? (Космодром.)
3. Почему космонавты не едят ложкой? (Им мешает невесомость.)
4. Какой самый быстрый вид транспорта? (Ракета.)
Игра «А ну, сообрази!»
Можно устроить литературное соревнование на воображение и фантазию  у кого они
лучше развиты? Дайте детям следующие задания.
1.   Представьте,   что   вы      космонавты.   Вы   прилетели   на   незнакомую   планету,   где   вас
поразил необычный пейзаж. Попробуйте описать то, что увидит ваш взгляд на новой планете.
Для примера можно прочитать детям отрывок из какогонибудь фантастического рассказа,
например,
  открывшуюся
  писателя   Рэя   Брэдбери,
путешественникам, прилетевшим на Марс:
  где   он   описывает   картину,
«Невысокие марсианские горы, придавленные тяжестью тысячелетий, древние города,
затерянные в лугах, будто хрупкие детские косточки, раскиданные в зыбких озерах трав... И
по ночам под луной, в пустынном море трав, где уже двенадцать тысяч лет, точно забытые
шахматы, белели марсианские города, дул и дул неотступный ветер».
2.   Представьте,   что,   приземлившись   на   незнакомой   планете,   вы   встретились   с   ее
обитателями. По их повадкам видно, что они дружелюбно настроены, только не понимают
вашего языка. Как вы попытаетесь с ними объясниться? Попробуйте сделать это мимикой,
жестами или еще какиминибудь способами.

file_name: День Космонавтики.docx

intro: Классный час "День Космонавтики"

title: Классный час посвящённый дню Космонавтики (1 класс)


extracted_text:
XIII районная научнопрактическая конференция
проектноисследовательских работ учащихся
                                                 направление   «Первые шаги»
ОСТОРОЖНО НИТРАТА! ВЫБИРАЕМ ОВОЩИ С УМОМ.
Работу выполнил:
Адаменко Арсений, 3А класс, МБОУ «ООШ № 7»
Руководитель: Белозёрова Н.Н.
учитель начальных классов МБОУ «ООШ №
7»
1 Чусовой,  2017 г

         Оглавление.
 1. Введение.   ……………………………………………………………… 2
 1.1 Актуальность, гипотеза………………………………………… 3
 1.2 Цель и задачи исследования………………………………… 45
2. Основная часть…………………………………………………………..
2.1. Что такое нитраты? …………………………………………….6
2.2 . Пути попадания нитратов в продукты……………………….7
2.3. Предельно  допустимыми концентрациями содержания
       нитратов в овощах……………………………………………..8
2.4.  Отбор овощей для исследования………………………………9
3.Экспериментальная часть………………………………...................1012
4. Рекомендации …………………………………………………………...13
5.Заключение……………………………………………………………….14
6. Библиографический список……………………………………………15
7. Приложение…………………………………………………………….1619

2 1.  Введение.
         Самое дорогое у человека – это его здоровье, которое невозможно
купить   и   на   которое,   влияют   такие   проблемы   как   неблагоприятная
экологическая обстановка и неправильный образ жизни. Однако не стоит
забывать и о том, что наше здоровье   во многом зависит от правильного
питания.  Недаром   существует   пословица:   «Скажи   мне,   что   ты   ешь,   и   я
скажу тебе, чем ты болеешь», или кто из нас не слышал лозунг: «Хочешь
быть здоровым? Ешь больше овощей и фруктов!»
          В   последнее   время   я   часто   слышу,   в   магазинах,   на   рынке   и     по
телевидению   слово  «нитраты»,  которое   обсуждается   людьми.    Эта   тема
заинтересовала   меня,   и   я   решил   узнать,   что   означает   это   понятие,   чем
опасны нитраты.
         При изучении литературы, выяснил, что нитраты – это соли   азотной
кислоты   или   продукты   обмена   азотистых   веществ   любого   живого
организма.  Впервые заговорили о нитратах в нашей стране в 70х годах ХХ
века,     когда   в   Узбекистане   случилось   несколько   массовых   желудочно
кишечных отравлений арбузами, при их чрезмерной подкормке аммиачной
селитрой. Нитраты образуются в растениях в процессе роста, а также после
применения   азотных   удобрений.   У   растений   максимальное   накопление
нитратов происходит в период при созревании плодов. Поэтому недозрелые
овощи   (кабачки,   баклажаны   и   картофель),   а   также   овощи   раннего
созревания могут содержать нитратов больше, чем достигшие нормальной
уборочной   зрелости.   Кроме   того,   содержание   нитратов   в   овощах   может
3 резко увеличиться при неправильном применении азотных удобрений (не
только   минеральных,   но   и   органических).   Например,   при   внесении   их
незадолго до уборки урожая
Постоянное   употребление   фруктов   и   овощей   с   повышенным
содержанием   нитратов   опасно   для   здоровья   человека,   может   вызвать
отравление   и   привести   к   серьезным   заболеваниям.   Особенно   опасны
нитраты для детей и пожилых людей.
1.1. Актуальность:
В связи с широким применением удобрений, люди обеспокоены возможной
угрозой   для   здоровья,   связанной   с   присутствием   в   овощах   и   фруктах
нитратов.  Актуальность   работы   заключается   в   том,     что   повышенное
содержание нитратов в  продуктах питания опасно для здоровья человека.
Гипотеза:
Для   решения   одной   из   важных   проблем,   которая   возникает   при
попытке   обеспечить   экологичность   продуктов   питания   человека      это
определение   безопасного   для   здоровья   уровня   содержания   нитратов,
уменьшение их вредного воздействия. Безопаснее всего употреблять овощи
с собственного огорода.
О результатах исследования расскажем одноклассникам.
4 1.2.  Цель:
Сравнить   и   оценить   содержание   нитратов   в   овощах,   импортного   и
российского производителя с прилавков магазина и  овощах  приусадебного
участка
Задачи:
1. Изучение литературы о роли нитратов и их влияния на здоровье человека.
2. Исследование и сравнение  содержание нитратов в овощах, импортного и
российского производителя с прилавков магазина и овощах приусадебного
участка
3.Сравнительный   анализ   результатов   лабораторных   исследований
растительной   продукции,   купленной   магазине   и   выращенной   на   дачном
участке.
4.Разработать   рекомендации   по   уменьшению   содержания   нитратов   в
овощах.
Объект исследования:  овощи импортного и российского производителя с
прилавков магазина и  овощах  приусадебного участка
Предмет исследования:  уровень нитратов в овощах, купленных в магазине
и выращенных на дачном участке.
5 Методы   исследования:  изучение   литературы,   эксперимент,   сравнение,
статистическая обработка результатов.
План действий:
1.   Изучить   литературу:   дать   характеристику   нитратов   как   источника
опасных веществ  для организма человека, узнать пути попадания нитратов
в   продукты,   ознакомиться   с   предельно      допустимыми   концентрациями
содержания нитратов в овощах.
2. Произвести отбор овощей для исследования;
3. Исследовать и сравнить содержание нитратов в овощах, импортного и
российского производителя с прилавков магазина и овощах приусадебного
участка
4.   Разработать   рекомендации   по   уменьшению   содержания   нитратов   в
овощах.
6 2.Основная часть
 2.1.  Что такое нитраты?
     Из Энциклопедического словаря я узнал, что « Нитраты   соли и эфиры
азотной кислоты» [1] Нитраты образуются в растениях в процессе роста, а
также после применения азотных удобрений.

      Я   обратился   к   книгам,   интернету.  В   «Свободной   энциклопедии
«Википедия»»   дано   следующее   определение   нитратов:
  соль азотной
кислоты.  Устаревшее   название —   селитры —   в   настоящее   время
используется   преимущественно   в минералогии,
  как   название
для минералов, а также для удобрений в сельском хозяйстве [2]  Так же я
выяснил, что нитраты – это продукты обмена азотистых веществ любого
живого организма.
         Растения   обладают   способностью   поглощать   из   почвы   насыщенной
удобрениями гораздо больше  соединений азота,  чем им необходимо для
развития. В дальнейшем одни нитраты быстро выводятся из организма, но
другие   образуют   различные   химические   соединения.   Какието   из   этих
соединений   безвредны   и   даже   полезны   для   организма,   но   другие
преобразуются в нитриты, и именно это представляет  вред для здоровья.
Нитраты способствуют развитию вредной кишечной микрофлоры, которая
выделяет в организм человека ядовитые вещества – токсины, в результате
чего   идёт   отравление   организма.   Основными   признаками   нитратных
7 отравлений у человека являются: синюшность ногтей, лица, губ и видимых
слизистых оболочек; тошнота, рвота, боли в животе,  желтизна белков глаз;
  понижение
головные   боли,
работоспособности;   одышка,   усиленное   сердцебиение.   Нитраты   снижают
  повышенная   усталость,
  сонливость,
содержание витаминов в пище. При длительном поступлении нитратов в
организм   человека   (пусть   даже   в   незначительных   дозах)   уменьшается
количество йода. Основная масса нитратов попадает в организм человека с
консервами   и   свежими   овощами   (40   –   80   %   суточного   количества
нитратов).
2.2. Пути попадания нитратов в продукты
Изучая литературу, я выяснил, что нитраты попадают в организм
человека различными путями:
1. Через продукты питания растительного и животного происхождения.
В   животных   продуктах   (мясо,   молоко)   содержание   нитратов
незначительно.
Овощи   и   фрукты   являются   главным   источником   нитратов.
 У
растений максимальное количество  нитратов происходит при созревании
плодов. Поэтому недозрелые овощи (кабачки, баклажаны) и картофель, а
также овощи раннего созревания могут содержать нитратов больше, чем
достигшие   нормальной   зрелости.   Кроме   того,   содержание   нитратов   в
овощах   может   увеличиться   при   неправильном   применении   азотных
удобрений.
2. Через питьевую воду. В питьевой воде из подземных вод содержится
больше     нитратов,   чем   в   артезианских   колодцах.   Нитраты   попадают   в
подземные   воды   через   различные   химические   удобрения,   с   полей   и   от
химических предприятий.
3.Через лекарственные препараты и табак.
8 4.Часть нитратов может образоваться в самом организме человека при его
обмене веществ. [3]
2.3. Предельно  допустимыми концентрациями содержания нитратов в
овощах.
Я обратился к книгам, интернету.
 В «Свободной энциклопедии  «Википедия»» дано следующее определение:
ее
ае
 (ПДК) —   утверждённый   в
  Пред льно   допуст мая   концентр ция
законодательном   порядке санитарногигиенический норматив.   Под   ПДК
ие
понимается такая максимальная концентрация химических элементов и их
соединений   в   окружающей   среде,   которая   при   повседневном   влиянии   в
течение   длительного   времени   на   организм   человека   не   вызывает
  устанавливаемых
патологических   изменений   или
заболеваний,
современными методами исследований в любые сроки жизни настоящего и
последующего поколений. [2],
Для   овощей   и   фруктов   установлены   определенные   значения   предельно
допустимых концентраций нитратов (ПДК).
Минимальное и максимальное накопление нитратов в овощах
Продукты
капуста
картофель
Количество нитратов в мг/кг
500
250
9 морковь
лук
свекла
250
80
1400
Согласно   заключению   Всемирной   организации   здравоохранения,
безопасным считается количество 5 мг нитратов на 1 кг веса человеческого
тела. То есть, взрослый человек может получать около 350 мг нитратов безо
всяких последствий для здоровья.
2.4. Отбор овощей для исследования
Для   исследования   были   взяты   овощи,   купленные   в   магазине   и
выращенные на дачном участке – это капуста, морковь, лук, картофель,
свекла. (Приложение 1)
10 3. Экспериментальная часть .
           Для определения содержания нитратов в овощах мы обратились в
лабораторию   Роспотребнадзора   г.   Чусового.   Специалист   лаборатории
рассказала о  различных  способах определения  нитратов в овощах.
       Отобранные мною овощи мы определяли с применением  нитратомера
(или, как его еще называют, нитраттестер), который за секунды способен
провести экспресстест на нитраты в овощах и фруктах. (Приложение 2)
Проводя   исследования,   я   узнал,   что   для   оценки   овощей   на
содержание   нитратов   необходимо   пользоваться   индикаторными   точками,
где   сосредоточено   максимальное   содержание   нитратов.   Индикаторные
точки:
 для  картофеля  около кожуры
для корнеплодов  на кончике корнеплода и у основания листьев.
    В индикаторных точках с помощью ножа или терки делают соскоб,  и в
полученном измельченном месте проводят измерения.
Результаты исследования я  занес в таблицу
Определение содержания нитратов с использованием прибора
11 нитрат – теста
Продукты
ПДК
(мг/кг)
Магазин
Магазин
(Российский
(Импортный
производитель)
производитель)
Дачный
участок
(мг/кг)
Капуста
Морковь
Картофель
Лук
Свекла
500
250
250
80
1400
(мг/кг)
323
195
174
74
862
(мг/кг)
410
184
195
56
1059
146
96
88
51
620

  Я   провел     сравнительный   анализ   содержания   нитратов   в   овощах,
купленных в магазине и собранных на дачном участке, и представил  в виде
диаграммы
В результате своей работы я сделал следующие выводы:
1.   В   природе   нет   абсолютно   чистых   продуктов   питания.   Нитраты   в
продуктах питания были и будут. Все дело в том, сколько накапливается их
в   продуктах.   Нам   необходим   такой   уровень   нитратов,   который   не
представляет опасности для здоровья человека.
12 2.   Введение   избыточного   количества   нитратов   ускоряет   созревание
растений,   недобросовестные   производители   могут   этим   воспользоваться
для   получения   большей   прибыли,   на   всех   торговых   базах   и   в   местах
производства овощей.
3.   По   данным   моего   исследования   на   содержание   нитратов   овощей,
купленных в магазине и выращенных на дачном участке, я выяснил, что все
овощи пригодны к употреблению в пищу, так как содержание нитратов не
превышает ПДК.
4.Лучше   всего   употреблять   овощи   с   собственного   огорода   и   овощи,
выращенные в открытом грунте. По полученным  результатам нитраттеста
овощи, собранные на дачном участке оказались качественнее купленных в
магазине.
13 4. Рекомендации
Вот   несколько   советов   о   том,   как   можно   уменьшить   содержание
нитратов. (Приложение 3)
1.   Нужно   знать,   что   не   всегда   в   растениях,   выращенных   на
собственных участках, содержание нитратов минимально. Это зависит от
способа выращивания культуры.
2.     Для   уменьшения   содержания   нитратов   в   овощах   и   фруктах
рекомендуется   срезать   те   части   овощей,   в   которых   их   концентрация
максимальна.
 у свеклы  – верхняя часть корнеплода
 у моркови – сердцевина и верхушка, ближе к листьям, а так же в
самом хвостике.
 у капусты – кочерыжка  и в толстые  черешки  листьев;
 у картофеля в мелких клубнях нитратов больше,  чем в крупных.
3. Прежде чем съесть зелень или овощи, нужно на 1 час замочить в
холодной воде
14 4.   Овощи   нельзя   хранить   при   повышенной   температуре,   особенно
размороженные. Установлено, что чем выше температура хранения и тем
больше концентрация нитратов, тем  больше образуется нитритов.
5.     Каждой   хозяйке   необходимо   овладеть   способами   уменьшения
концентрации нитратов в овощах и фруктах (в процессе приготовления) с
целью обеспечения здорового питания всей семьи. При варке картофеля и
при квашении капусты количество нитратов уменьшается.
5.Заключение
Проведя исследования, я потвердел гипотезу, что употреблять в пищу
можно овощи как из магазина, так и с дачного участка, но овощи с дачного
участка более безопасны для употребления.
От данной работы я получил много удовольствия и полезной новой
информации. Владение информацией о накапливании нитратов в растениях
поможет нам правильно питаться и сохранить свое здоровье.
Практическая значимость моей работы заключается в информированности
одноклассников   об   использовании   в   рационе   безопасных   и   полезных
овощей.     Для   этого   я   предлагаю   провести   классный   час   –   «Здоровое
питание и овощи».
15 6.  Библиографический список.
           Использованные ресурсы:
1. Большая советская энциклопедия: http://slovar.cc/enc/bse/2008594.html
2. Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BB
3.Возрождение экологии https://www.google.ru/webhp?
sourceid=chromeinstant&rlz=1C1AVNC_enRU611RU677&ion=1&espv=2&ie
=UTF8#

16 Приложение 1
17 1. Морковь для исследования
2. Капуста для исследования

    Приложение № 2
Овощи для исследования с дачного участка
18 Нитратомер SOEKS (нитрат – тестер)
Приложение 3
Советы о том, как можно уменьшить содержание
нитратов.
1.   Для   уменьшения   содержания   нитратов   в   овощах   и   фруктах
рекомендуется   срезать   те   части   овощей,   в   которых   их   концентрация
максимальна.

19 свекла– верхняя часть корнеплода  морковь – сердцевина и верхушка,
ближе к листьям, а так же в сам
хвостик.
.

капуста – кочерыжка  и в толстые
черешки  листьев
картофель    в мелких клубнях
нитратов больше,  чем в крупных
2.Прежде чем съесть зелень или овощи, нужно на 1 час замочить в холодной
воде
20 Каждой хозяйке необходимо овладеть способами уменьшения

3.
концентрации нитратов в овощах и фруктах (в процессе приготовления) с
целью обеспечения здорового питания всей семьи. При варке картофеля и
при квашении капусты количество нитратов уменьшается.
21

file_name: Адаменко НИТРАТЫ.doc

description:
Приложение 1
17

intro: Актуальность данной исследовательской работы заключается в том, что на наше здоровье влияют такие проблемы как неблагоприятная экологическая обстановка и неправильный образ жизни. Люди обеспокоены большим количеством нитратов в овощах и фруктах. В работе поставлены цели и задачи. Проведено исследование по выбору какие продукты без нитратов.

title: Исследовательская работа "Осторожно нитраты! Выбираем овощи с умом"