extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Д/С № 78 к.3 г. Тюмени
Лингвистические игры
по лексической теме:
Выполнила:
Втехина Наталья Алексеевна Назвать птицу.
2018 г.
Цель: учить детей узнавать и называть птиц;  развивать зрительную память,
мышление; воспитывать любовь к природе.
Материал: картинки птиц (домашние птицы, воробей, голубь, ворона,
ласточка, скворец, синица).
Ход игры:
Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им назвать их. Ребенок
называет птицу, показывает ее, остальные дети знаками показывают, согласны они или
нет.
Кто чей?
Цель: развивать умственные способности, определять, чей птенец, активизация словаря
детей.
Материал: картинки домашних птиц и их птенцов.
Ход игры
Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им подобрать детенышей.
Ребенок называет птицу и детеныша.
Кто как разговаривает
Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.
Материал: картинки домашних птиц.
Ход игры:
Перед детьми выставляются картинки домашних птицы Утка (крякря) – крякает;
Гусь (гага) – гогочет, петух …. )  …. Курица)  … .
Чья птичка дальше улетит?
Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.
Материал: Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.
2 Ход игры:
Птичек ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый
ребёнок садится напротив птички. Педагог предупреждает, что продвигать птичку
можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу
«Полетели» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит
(проскользит по столу).
Один – много
Цель: закрепить знания о птицах, развивать логическое мышление, умение употреблять
существительные во множественном числе.
Материал: картинки  птиц.
Ход игры:
Детям предлагаются по очереди картинки с изображением одной птицы и картинки с
изображением нескольких птиц, при этом задается вопрос «Кто это?»
Воробей – воробьи
Синица  ….
Голубь  ….
Ворона  ….
Сорока  ….
Какой птицы не стало
Цель: продолжать учить детей узнать и называть птиц; развивать зрительную память,
внимательность воспитывать исполнительность.
Материал: карточки с изображением птиц, наборное полотно.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям посмотреть на наборное полотно, назвать всех птиц,
закрыть глаза. Он прячет одну птичку, а дети должны угадать: кого спрятал
воспитатель.
Птичий двор
Цель: закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивать правильное
звукопроизношение.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям вспомнить, как кричат гуси, утки, куры. Дети хором
произносят звуки. «Вот хорошо, вы все вспомнили, как поразному кричат домашние
3 птицы. А как воркует голубь?» Если дети затрудняются, педагог сам произносит:
«Грругрругрругрру!»
 «А сейчас послушайте стихотворение. Когда я буду называть разных птиц, вы кричите,
как они.
 Наши уточки с утра (крякрякря)
Наши гуси у пруда (гагага)
А индюк среди двора (балбалбал)
Наши гуленьки вверху (гругругру)
Наша курочки в окно (кококо)
А как Петяпетушок Раннимрано поутру Нам споёт ( Кукареку)!
 В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы: «уточки», «гуси» и др.
Кого не стало?
Цель: развивать зрительную память, закрепить знание птиц.
Материал: картинки знакомых птиц.
Ход игры:
Педагог выставляет картинки птиц (от 4 до 10, в зависимости от возраста детей),
предлагает внимательно рассмотреть, затем дети закрывают глаза, а педагог убирает
одну птицу. Дети должны угадать.
Собери картинку
Цель: развивать усидчивость, внимание, закрепить представления детей о птицах, их
строении, узнавать и называть знакомых птиц, разрезные картинки птиц.
 Ход игры:
 Детям предлагается собрать изображение птиц из разрезанных деталей (можно
включить элемент соревнования «Кто быстрее соберет?»)
«Найди,  кого назову»
Цель: найти птицу по названию, используя дидактический материал.
Материал: картинки птиц.
Ход игры:
Педагог называет птицу, а дети должны найти соответствующую картинку.
Кого не стало?
4 Цель: развивать зрительную память, закрепить знание птиц.
Материал: картинки знакомых птиц.
Ход игры:
Педагог выставляет картинки птиц (от 4 до 10, в зависимости от возраста детей),
предлагает внимательно рассмотреть, затем дети закрывают глаза, а педагог убирает
одну птицу. Дети должны угадать.
Дикие и домашние
Цель: закрепить умение классифицировать птиц, закрепить названия птиц, знать
отличия домашних птиц от диких,  активизация словаря детей.
Материал: картинки домашних и диких птиц.
Ход игры : Детям предлагается разделить птиц на 2 группы: домашние и дикие,
назвать их, обосновать ответ.
Перелетные и зимующие
Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных,
активизация словаря.
Материал: картинки перелетных и зимующих птиц.
Ход игры:
Детям предлагается разделить птиц на 2 группы: зимующие и перелетные, назвать их.
Узнай птицу по описанию
Цель: воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям.
Материал: картинки известных птиц, животных.
Ход игры:
Взрослый описывает внешние признаки птицы, а дети называет ее. Если ребенок
отгадал, то получает картинку.
Улетает — не улетает
Цель: воспитывать любовь ко всему живому, чувство необходимости помогать птицам
в трудное для них время
5 Ход игры:
Взрослый называет какуюнибудь птицу, а ребенок отвечает — улетает она на зиму или
нет.
Кто как голос падает?
Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; развивать речь детей,
обогащать их словарь.
Ход игры:
Воспитатель называет известные птицы, а дети называют, как они издают звуки.
Воробей — чирикает, ворона — каркает, голубь — воркует, синица — свистит, утка —
крякает, соловей — поет, кукушка — кукует.
Четвёртый лишний
Цель: развивать у детей познавательный интерес к жизни пернатых друзей, учить
понимать образный смысл загадок.
1. заяц, ёж, лиса, шмель;
2. трясогузка, паук, скворец, сорока;
3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5. пчела, стрекоза, енот, пчела;
6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7. таракан, муха, пчела, майский жук;
8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9. лягушка, комар, жук, бабочка;
10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
Счет птиц
Цель: закрепление согласования числительных с существительными
Материал: карточки с цифрами от 1 до 5, картинки с изображением птиц.
Ход игры:
Воспитатель показывает карточку с цифрой, а дети согласовывают существительное с
числительным:
Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев; одна сорока,
две сороки, три сороки, четыре сороки, пять сорок.
Кто где зимует?
6 Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
Ход игры:
Воспитатель называет по очереди известных птиц, а дети машут руками, услышав
название перелетной птицы, а если  название зимующей птицы, то хлопают в ладоши.
Улетели птицы
Цель: упражнение в словоизменении: употребление родительного падежа имени
существительного в единственном и множественном числе.
Нет (кого?) – нет воробья, сороки
Нет (кого?) – нет воробьев, сорок…
Подумай, о ком можно так сказать:
Серая, умная, громкоголосая –
Пёстрая, хищная, большеглазая –
Шустрая, белобокая, длиннохвостая –
Длинноклювый, пёстрый, красноголовый –
Маленький, красногрудый, черноголовый –
Маленькие, шумные, коричневые –
Желтогрудая, белощёкая, тонкоголосая –
Краснопёрый, чернокрылый, с перекрещивающимся клювом.
Подбери предмет к признаку
Цель: упражнять в подборе существительных к прилагательным, расширять словарь
детей, развивать мышление, память.
Лебединое (озеро), лебединая (шея), лебединый (клин), соловьиная (песня)…
Упражнение «Нелепицы»
Цель: развивать слуховое внимание, мышление, связную речь.
7 Ход игры:
 Послушай предложения. Расскажи чего не бывает. А как должно быть на самом деле?
Птенцы высиживают яйца.
Из яиц птиц вылупились крокодильчики.
Дети сделали для аистов скворечники.
Тело птицы покрыто шерстью.
Птенцы строят гнёзда.
Скворец живёт в будке.
Выложи птицу
Цель: продолжать учить детей выкладывать изображения птиц по схемам, используя
геометрические фигуры; придумывать фантастические птицы, развивать творческое
воображение, вызвать желание фантазировать.
Материал: карточки со схемами, набор геометрических фигур, игра «Сложи узор»,
палочки Кьюзенера, Колумбово яйцо, Вьетнамская игра.
Ход игры:
1 вариант: составить птицу по схеме.
2 вариант: Педагог предлагает поиграть в игру, в процессе которой дети придумывают
свои предметы и изображения, используя ранее полученные знания и умения.
Сравни птиц
Цель: обобщить знания детей о птицах, их повадках, образе жизни, активизация
антонимов в речи детей.
Материал: картинки птиц для сравнения, две игрушки зайца.
Ход игры:
Воспитатель предлагает разрешить спор между двумя зайчиками: один утверждает, что
все птицы одинаковые: клюв, хвост, крылья, а другой, что они различаются. Помогите и
сравните птиц.
У воробья туловище мелкое, а у цапли… У воробья голова маленькая, а у цапли… У
воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т. д.
Береги природу
Цель: воспитывать чувство любви к родной природе.
Ход игры:
8 На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей,
человека, солнца, воды и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны
рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет
спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с
человеком, с растениями и т. д.
Кто где живет
Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах развивать речь детей, обогащать их
словарь;
Материал: картинки птиц, модули среды обитания птиц
Ход игры:
Каждой паре достается конверт с карточками с изображениями птиц. Ребята должны
определить место обитания этих птиц и расположить их под соответствующими
моделями
«болото»  цапля, аист, журавль
«водоем»  лебедь, дикая утка, чайка
«лес»  кукушка, дятел, сова, клест, трясогузка, певчий дрозд
«город»  воробей, голубь, ворона
«птичий двор»  курица, гусь, индюк.
  Верю – не верю
Цель: закрепить полученные детьми знания о жизни птиц зимой.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям ряд фраз, на которые они должны ответить: верю или не
верю при этом отвечает тот ребенок кому воспитатель бросает мяч.
 Клесты выводят птенцов зимой.
У синицы желтая грудка.
У воробья большой сильный клюв. (Не верим!) А у кого такой клюв?
У сороки длинный черный хвост.
У свиристеля на голове хохолок.
 Снегирь любит сало. (Не верим!) Какая птица любит сало?  Ворона питается остатками
пищи.
 Клесты любят семена шишек.
Прилетели птицы
Цель: развитие фонематического слуха.
9 Ход игры:
Я сейчас буду называть птиц, но если я, вдруг, ошибусь, и вы услышите чтото другое,
то нужно хлопнуть в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, куницы.
Прилетели птицы: аисты, вороны, галки и палки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди, скворцы.
Все вы – молодцы!
Закончи предложение
Цель: закрепить знание детьми пословиц о птицах, развивать память, речь.
Ход игры:
Воспитатель читает пословицу, а дети должны закончить ее.
Птицы нахохлились – (к непогоде.)
Снегирь под окном зачирикал на снегу – (к оттепели и слякоти).

Расскажи о своей любимой птице
Цель: упражнять в умении составлять описательный рассказ по плану педагога.
 Ход игры: Педагог предлагает составить рассказ по предложенному плану: размер,
цвет оперенья, где живет, чем питается.
Составь новое слово
Цель: упражнять в составлении сложных слов.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям закончить предложения:  У синицы желтая грудка,
поэтому ее называют… желтогрудой.  У снегиря красная грудка, поэтому его
называют… красногрудым.  У сороки белые бока, поэтому ее называют…белобокой  У
сороки длинный хвост, поэтому ее называют…длиннохвостой.  У вороны черные
крылья, поэтому ее называют…чернокрылой.  У дятла длинный клюв, поэтому его
называют…длинноклювым
10 Назови ласково (с мячом)
Цель: упражнять в употреблении слов в уменьшительноласкательной форме.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям назвать предметы в уменьшительно – ласкательной
форме. При затруднении воспитатель помогает детям.  Слова: птица, крыло, лапа,
клюв, кормушка, синица, голубь, воробей, сова.
Игровое упражнение «Кто за кем прилетает?»
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры:
Ребята, птицы с юга возвращаются не одновременно. Послушайте меня очень
внимательно и запомните, что я скажу: «Сначала прилетают грачи, за грачами скворцы,
за скворцами ласточки, за ласточками журавли». Первый из вас должен назвать птицу,
которая возвращается первой, тот кому передадут птичку должен назвать первую
птицу и добавить следующую, и так все по очереди. Последний должен назвать всех
четырёх птиц в правильной последовательности. Готовы.  (Дети называют по очереди,
передавая птичку друг другу).
Пальчиковые игры по теме «Птицы»
Птичья кормушка
Мы повесили кормушки,
В них насыпали зерно.
Для голодных птиц зимою
Очень вкусное оно.
снегирей.
Дети имитируют движения.
Загибают по очереди пальцы,
перечисляя птиц
Дети загибают или разгибают пальцы
на руке, перечисляя птиц.
движения.
Я зимой кормлю всех птиц
Я зимой кормлю всех птиц
Голубей, ворон, синиц,
Воробьев и снегирей –
Вот кормушка у дверей.
11
Прилетайте к нам, синицы,
Голубь, клест и воробей!
И, конечно, ждем мы в гости
Красногрудых
Показывают одной рукой на кормушку.
Загибают или разгибают пальцы на
руке, перечисляя корм.
Собранными в щепотку пальцами рук
имитируют Дам им булки, пшенной каши,
Дам им зерна, семена.
А синице дам я сало,
Пусть клюет его она.
Воробьи – воробушки,
Серенькие перышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить?

Сколько птиц в кормушке нашей
 Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
 Шесть щеглов и голубей,
Всем хватило зернышек
Птичка крылышками машет
 И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где она взяла зерно.
Нука, посчитайка!
Десять птичек – стайка.
Вот ворона, галка тут,
Здесь воробушки живут.
Голуби воркуют,
По теплу тоскуют.
Сидя на снегу глубоком,
Растрещалася сорока.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли…
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник – посмотри –
Пальцы в кулак, указательный и
большой вытянуты – клювик.
Шевелят выпрямленными пальцами
рук. Стучат указательным пальцем
правой руки по левой ладони и
наоборот. Подуть на раскрытые
ладони. Погладить тыльные стороны
рук поочередно. Хлопки в ладоши.
Потереть ладоши друг о друга.
Дятел в пестрых перышках.

 Сжимать и разжимать кулачки. На
каждое название птицы загибать
пальцы. Сжимать и разжимать
кулачки
Большие пальцы соприкасаются,
ладони – крылья машут. Пальцы
правой руки обхватить левой ладонью.
Шевелить ими – птенцы.
Красногрудый снегирек
Солнышку подставил бок.
Свиристели прилетали,
Всю рябину обклевали.
А синицаозорница
Со сестрицами резвится.
Дятел дерево долбит,
Молча клест в гнезде сидит.
Хлопки в ладоши.
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
12 А в четверг, со всех краев –
Стая жадных воробьев.
В пятницу, в столовой нашей,
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прилетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.
Птички
В гости к нашей сестричке
Весной прилетали птички:
Эта птичка – совушка,
Ну а эта – скворушка.
Эта птичка – воробей,
Ну а эта – соловей.
Эта – дятел, эта – стриж,
Эта же – поющий чиж,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – свиристель,
Ну а это издалека
Прилетела к нам сорока
Поднять обе руки и помахать кистями,
изображая крылья птиц.
Называя птиц, поглаживать,
разминать или растирать поочередно
каждый палец.
13 14

file_name: лингвистические игры Втехина.docx

intro: Подборка лингвистических игр по лексической теме "Птицы". Игры направлены на закрепление и обобщение знаний детей о птицах,  а также на развитие умственных способностей, развитие слухового, зрительного внимания, памяти и мышления. Могут быть использованы педагогами на групповых и индивидуальных занятиях в ДОУ.

title: Лингвистические игры по лексической теме "Птицы"


file_name: Рабочий лист христианин в труде.docx

description:
Рабочий лист по ОРКСЭ уч-ся 4___класса
Ф.И.________________________________дата:
Тема: Христианин в труде
1.Повторение
1.1 Дайте определение понятиям:
А)добро____________________________________________________________________________
__
Б)зло_______________________________________________________________________________
В) грех_________________________________________________________________________
Д) религия______________________________________________________________________
Ж) монах________________________________________________________________________
1.2 Составьте кластер к теме «Защита Отечества»
1.3 Бывают ли справедливые войны? приведите 2 примера
1)__________________________________________________________________________________
_
2)______________________________________________________________________________
1.4 Подчеркни слова, которые относятся к теме «Христианская семья»
Венчание, досуг, любовь, деньги, вера в Бога
2.Усвоение новой темы
2.1 Как и почему христианин должен относится к природе?
________________________________
Почему:____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________
2.2 Почему человек должен трудиться?
Рабочий лист по ОРКСЭ уч-ся 4___класса
Ф.И.________________________________дата: 03.05.17
Тема: Христианин в труде
1.Повторение
1.1 Дайте определение понятиям:
А)добро____________________________________________________________________________
__
Б)зло_______________________________________________________________________________
В) грех_________________________________________________________________________
Д) религия______________________________________________________________________
Ж) монах________________________________________________________________________
1.2 Составьте кластер к теме «Защита Отечества»
1.3 Бывают ли справедливые войны7 приведите 2 примера
1)__________________________________________________________________________________
_
2)______________________________________________________________________________
1.4 Подчеркни слова, которые относятся к теме «Христианская семья»
Венчание, досуг, любовь, деньги, вера в Бога

description:
2.Усвоение новой темы
2.1 Как и почему христианин должен относится к природе?
________________________________
Почему:____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________
2.2 Почему человек должен трудиться?
2.3 Какие заповеди установил Бог в Раю?
1)__________________________________________________________________________________
_
2)__________________________________________________________________________________
_
3)__________________________________________________________________________________
_
4)__________________________________________________________________________________
_
2.4 Как труд влияет на человека?
2.5Запишите 1-3 пословицы о труде
1)__________________________________________________________________________________
_
2)__________________________________________________________________________________
_
3)__________________________________________________________________________________-
2.6 Почему Бог запретил срывать плоды с дерева познания добра и зла?
1)_________________________________________________________________________________
2)________________________________________________________________________________-
2.7 Напишите синквейн по теме
1) Христианин в труде
2) 2 прилагательных_____________________________________________________________-
3) 3
глагола___________________________________________________________________________
4) Предложение из 5
слов_______________________________________________________________
5) вывод: 1 или 2 слова____________________________________________
2.3 Какие заповеди установил Бог в Раю?
1)__________________________________________________________________________________
_
2)__________________________________________________________________________________
_
3)__________________________________________________________________________________
_

intro: Данный рабочий лист использовался на уроке ОРКСЭ в 4 классе. Он имеет универсальный характер. Включает задания, направленные на проверку домашнего задания и интерактивные приемы по усвоению новых знаний. Он позволяет учителю отслеживать траекторию развития каждого ученика на уроке, составлять индивидуальный лист коррекции по его итогам.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Христианин в труде" (4 класс, ОРКСЭ)


extracted_text:
Наименование разделов, тем
№
п/п
1. Введение в тему
Православие в Древней Руси
«Поучение» Владимира
Мономаха
Православная
Церковь и нашествие
монголов
Православие в Московской
Руси
Православие в Российском
царстве
Заветы
оптинских
старцев
Православие в
Советской России
Православие в современной
России
Православие  в
традициях
русского
народа
Православие и традиционные
ценности русского народа
Дом и семья в православии
Святые Петр и
Феврония
Древняя история
ислама на территории
России
Мусульмане в России
Ислам в современной России
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1

Кол
во
часов
План.
сроки
Факт
Примечание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.09 5А
01.09 5Б
13.09 5А
08.09 5Б
20.09 5А
15.09 5Б
27.09 5А
22.09 5Б
04.10 5А
29.09 5Б
11.10 5А
06.10 5Б
18.10 5А
13.10 5Б
25.10 5А
20.10 5Б
04.11 5А
27.10 5
11.11
06.11
18.11
13.11
25.11
20.11
10.01
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
Заполнить таблицу
Сделать
иллюстрации к теме
урока
Заполнить
маршрутный лист
Сделать интеллект
карту
Сделать буклет
Составить
кроссворд
Написать синквейн
Выполнить задания
рабочего листа
Сделать
иллюстрации к теме
урока
Написать синквейн
Составить
кроссворд
Написать синквейн Мусульманские
ценности и идеалы
Дом и семья в исламе
Дом и семья в исламе
Появление и развитие
иудаизма в России
Иудаизм в Российской
империи
Иудаизм в СССР
Иудаизм в современной России
Иудаизм в культуре и традициях
еврейского народа
Тибетский буддизм
Распространение буддизма
среди
народов России
Буддизм в СССР
Буддизм в современной России
Буддизм в культуре  и
традициях народов России
Буддизм в культуре  и
традициях народов России
Повторительно
обобщающий урок «Мировые
религии»
Творческий проект

Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.02
09.02
14.02
16.02
21.02
23.02
28.02
02.03
13.03
16.03
20.03
23.03
04.04
06.04
11.04
13.04
18.04
20.04
25.04
27.04
08.05
04.05
15.05
11.05
18.05
22.05 5А
25.05 5Б
Написать синквейн
Выполнить задания
рабочего листа
Выполнить задания
рабочего листа
Выполнить задания
рабочего листа
Написать синквейн
Выполнить задания
рабочего листа
Сделать буклет
Составить кластер
Сделать интеллект
карту
17.
18. 18

1
9
2
0
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
2

file_name: одн 2018.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (модуль «Основы мировых религиозных культур») для 5 класса составлена на основе Программы курса к учебнику А.Н.Сахарова, К.А. Кочегарова «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России». 5класс. - М.: «Русское слово»,  2012г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

title: Календарно-тематическое планирование по основам духовно-нравственной культуры народов России (5 класс)


extracted_text:
Рабочая  программа курса «Православная культура» составлена на основе
модифицированной (адаптированной) программы, разработанной экспертным советом
МУ «Управление образования администрации Краснояружского районав основу
которой положена программа учебного предмета «Православная культура» 111 годы
обучения автора Л.Л. Шевченко. В соответствии  с учебным планом МОУ
«Краснояружская СОШ №1» количество часов на изучение предмета  сокращено с 34
часов до 17 часов
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к личностным результатам:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей     этнической   и
национальной
  принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального
российского   общества;   становление   гуманистических   и   демократических   ценностных
ориентации;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
   развитие   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных состояний;
   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
   наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска
средств её осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение   на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок;   понимать   причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
   адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационно
коммуникационных   технологий   для   решения   различных   коммуникативных   и
познавательных задач;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
   овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,
классификации,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;    готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать
конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,   умение   договориться   о
распределении   ролей   в   совместной   деятельности;   адекватно   оценивать   собственное
поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
   формирование   элементарных   базовых   знаний   (представлений)   о   православной
культуре, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, традиции;
 знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимание значения нравственности  в жизни человека и общества;
 осознание своих эстетических впечатлений для полного восприятия православной
культуры;
   понимание   содержания   и   языка   православной   культуры   как   нерасторжимого
единства для развития нравственных качеств;
   общие   представления   об   исторической   роли   православия   в   становлении
российской   государственности;   формирование   первоначального   представления   об
отечественной   культурной   традиции   как   духовной   основе   многонационального   народа
России;
 осознание ценности человеческой жизни.
Содержание курса  «православная культура» с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности
Содержание учебного курса «православная
культура»
во 2 классе
Красота   Божиего   мира:   наблюдаем,
слушаем, изображаем     9 часов
Красота   в     звуках,     красках,     формах
окружающего мира
Что нас окружает? Что мы видим? Краски,
звуки, формы окружающего мира.
Формы организации
учебных занятий
Виды учебной
деятельности
Открытие нового знания
Знакомятся с
красотой
окружающего
мира, правилами
жизни человека,
ищут красивое
вокруг, дают
определения
красоты
рукотворной и
нерукотворной,
изучают
религиозную
историю
сотворения мира и
человека, учатся
устанавливать
взаимосвязь между
Божьими
заповедями и Поиски красивого вокруг себя: красота
рукотворная и нерукотворная
Красота в окружающем мире (постройки,
изображения, украшения, звучания).
Поиски красивого вокруг себя (природа,
дома, храмы).
Бог — Творец красивого мира.
Бог — Творец красивого мира. Как Бог
создавал мир?
Сотворение человека. Адам — любимое
чадо Божие.
Сотворение человека. Адам — любимое
чадо Божие. Общение человека с Богом.
Правила жизни, данные Богом в Раю.
Поручения, данные Богом человеку.
Правила жизни, данные Богом человеку.
Как изобразить доброго и красивого
человека?
Доброе и красивое в слове, в изображении и
в   звучании.   В   какой   книге   написано   о
сотворении мира? Библия.
Повторение. Региональный компонент
«В ожидании Рождества — самого
красивого события зимы». 7 часов
Как Адам и Ева ушли из Рая.
Нарушение человеком правил жизни, данных
Богом.   Грех.   Последствия.   Непослушание.
Печаль.   Болезнь.   Смерть.   Мои   поступки.
Наказание,   раскаяние,   прощение.   Кого   я
огорчаю   своим   непослушанием?   Прощение
родителей.   Мог   ли   Бог   оставить   Адама   и
Еву в Раю?
Радость и печаль в красках и звуках
окружающего мира
Как выражается настроение человека
художественными способами? Что мы видим
в окружающей природе зимой? Состояния
поздней осени. Зимние печали. Минорные
звучания.
Добрые и злые люди
Добрые и злые люди. Благочестивые люди.
Авель и Каин. Зависть. Зло. Выражение
Занятиеигра «Открой
вокруг себя красоту»
Беседа
игры
Исследование
Просмотр мультфильма и
его обсуждение
Открытие нового знания
игра
Играпутешествие в
библейскую историю
Творческий проект
Занятиеобсуждение
Просмотр мультфильма
православной тематики
поведением людей,
учатся наблюдать,
анализировать,
слушать,
изображать,
осуществлять
Знакомятся с
понятиями «грех»,
«послушание»,
«непослушание»,
«печаль»,
«болезнь»,
«смерть»,
«наказание»,
«раскаяние»,
«прощение»,
учатся
устанавливать
связь между
грехом и его
последствиями,
учатся наблюдать,
анализировать,
слушать, Как   Бог
отношения через музыкальное и
художественное изображение природы,
человека. Как бороться с грехом? Может ли
человек побороть свои недостатки? Помощь
Божия. Промысел Божий.
  За что Бог наказал людей.
Добрые праведные люди. Ноев ковчег. По
топ.
  простил   людей?
Невозможность   существования   у   человека
печали в сотворенном Богом красивом мире.
Обещание Бога людям.
Как Бог простил людей. В ожидании
Рождества. Дева Мария.
Красота зимы. Что мы делаем зимой?
Зимние игры и забавы. Пресвятая
Богородица
Повторение по теме: «В ожидании
Рождества — самого красивого события
зимы».
Региональный компонент
«Праздникирадости» 10 часов
Чему мы радуемся зимой? Рождество
Христово.
Рождество Христово — самый главный
праздник. Как традиционно праздновали
Рождество и Крещение Господне в России?
Святочные обычаи
Зимние радости. Святки.
  Как традиционно праздновали Рождество и
Крещение Господне в России? Святочные
обычаи
Праздник Крещения. Рождество Христово
— самый главный праздник. Как
традиционно праздновали Рождество и
Крещение Господне в России? Святочные
обычаи
Праздники в нашем доме: день рождения,
день Ангела.
Наше   участие   в   православных   праздниках.
Праздники   в   нашем   доме:   день   рождения,
Новый   год,   Масленица.   День   Ангела.
Добрые   и   злые   ангелы.   Ангелхранитель.
Твой святой покровитель. Имя человека.
День защитника Отечества Святые вожди
в земле Русской. Защитники Отечества.
Преподобный Сергий Радонежский. Князь
Димитрий Донской
Масленица. Прощеное воскресенье.
Просмотр фрагмента
фильма  и его обсуждение
Открытие нового знания
Рождественские
посиделки
праздник
Творческий проект
Занятиеисследование
игра
Просмотр фрагмента
видеолекции и ее
обсуждение
Занятиепутешествие
изображать,
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
заданий
Знакомятся с
содержанием
праздника
Рождества,
святочными
обычаями,
традициями
празднования дней
рождения, Нового
года, Масленицы,
Дня ангела,
небесных
покровителей,
защитников
Отечества и
Святых вождей
земли Русской
учатся наблюдать,
анализировать,
слушать,
изображать,
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
заданий
готовят мини Праздники в нашем доме: день рождения,
Новый год, Масленица.
Покаяние. Прощение. Прощеное
воскресенье.
Как люди предали Христа. Покаяние.
Как люди предали Христа? Смерть на кресте
Повторение по теме: «Праздники –
радости»
«Пасха: цвета и звуки весны» 8 часов
Праздник Благовещения
Благовещение.
Воскресение   Христово.
Георгий Победоносец.
  Архангел

Гавриил.
  Великомученик
сообщения по
выбранным темам
Просмотр фрагмента
фильма об Иисусе Христе
и его обсуждение
Брейнринг
Знакомятся с
содержанием праздников
Благовещение,
Воскресение Христова,
праздника Дня Победы,
Радоницы, с пасхальными
обычаями и традициями
учатся наблюдать,
анализировать, слушать,
изображать, осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения заданий
учатся устанавливать
взаимосвязь между
обязанностями по
отношению к Богу, людям
и себе
учатся создавать
родословное древо своей
семьи
знакомятся со святынями
своего края
Занятие праздник
Творческий проект
Просмотр видеолекции.
Изготовление открыток
Составление родословного
древа
Творческий проект
Как мы готовимся к празднованию
Пасхи.
Праздничные обычаи. Цвета, звуки,
настроения.
Какого цвета Пасха?
Пасхальные обычаи. Празднование Пасхи.
Праздник Дня Победы.
Праздник Дня Победы. Радоница.
Поминовение усопших воинов, за веру,
Отечество и народ жизнь свою положивших.
Лики святых. Князь Александр Невский.
Родословие моей семьи.
Моя семья. Родословие моей семьи.
Мои обязанности.
Обязанности
человекахристианина.

Обязанности по отношению к Богу, к людям, к себе. Обязанность человека.— сохранить
красивый   мир.   Личная   ответственность.   За
что могу отвечать я?
Экскурсия в храм
Содержание учебного курса «православная
культура»
во 3 классе
экскурсия
Формы организации
учебных занятий
Виды учебной
деятельности
прочитанного
произведения Слушание
музыки,
Рассматривание
иллюстраций,
Чтение. Творческая
работа
практикум
Открытие нового знания
Радостный  мир православной  культуры. Красота и
радость в творениях (православный храм  православная
икона  православный праздник)
Красота и радость в жизни людей
  О христианской радости. Красота и
радость в окружающем мире. Что мы
видим   вокруг   себя.
  Красота
рукотворная   и   нерукотворная.
Библейская история о нарушении че
ловеком правил жизни, данных Богом.
Искажение   красоты   в   мире.
Исчезновение
Грех.
Христиане   о   проявлении   искажения
красоты   в  человеке  и  в  окружающем
мире.
Буквица славянская. История славянской
азбуки
Поэтическая история славянской
азбуки. Ее создатели. Слово, письмо,
их цель и религиозный смысл.
Значение славянских букв,
отражающих их религиозный смысл.
Красота церковнославянских буквиц.
Почему христиане на Руси
радовались, получив славянскую
азбуку?
Праздники – радости сентября:
Рождество Пресвятой Богородицы
Радость православных праздников.
Рождество Пресвятой Богородицы. Где
и как празднуют православные
праздники? Как христиане понимали
слова: благодать, благочестие,
честность, лицемерие?
Православный храмдом Божий
Православный   храм,   его   духовное   и
Просмотр видеолекции

радости.

квн создавались
значение.
  Духовная
культурное
  Духовная
красота.

радость.
Изображение. Украшение. Постройка.
Храм  хранитель памяти. Что может
отражать красота  рукотворная? Как
православные   мастера   изображали
красоту  мира   Небесного?   О   душе
человека.
О чём рассказывают иконы
  произведения
Как
православного искусства? Каждый ли
мастер   может   создать   красивое
произведение? Молитвенная подготов
ка православного мастера. Дионисий.
Ферапонтов   монастырь.   Соловецкий
монастырь.  Дмитриевский   собор   во
Владимире.   О   чем   рассказывают   их
стены? Радость в каменных узорах.
Радостный   мир   православной
иконы.   В   чем   радость   православной
иконы?   О   чем   рассказывают   иконы?
Икона и картина. Лик. Лицо. Образ.
История   первой   иконы.
  Спас
Нерукотворный. Чудотворные иконы.
Икона   и   благодать.   Поэтическое
описание   иконы.   Что   в   иконе   самое
главное?   Как   научиться   понимать,   о
чем   рассказывают   иконы?   Сюжет,
символика,   дидактический   смысл,
  Какими
духовное   содержание.
качествами
обладать
 должен
иконописец?   Икона:
  «О   Тебе
радуется».   Содержание   и   духовный
смысл.
 О   Царствии   Небесном.
Христиане   размышляют   о   мире
Горнем:   Божия   сила;   Премудрость
Божия.   Какими   силами   укреплялся
православный мастер?
Скорби и торжество в православной
иконе

Скорби   и   торжество   в
православной   иконе.   Воздвиженье
Виртуальная экскурсия
Виртуальная экскурсия
Творческий проект Креста Господня. История обретения
святыни. Символ Креста. Его смысл.
Крестная   Жертва.
  Христианское
понимание   Искупления:   от   чего   Бог
искупил человека?
Повторение по теме  «Радостный мир
православной культуры. Красота и
радость в творениях»
Православная   культура   в
жизни людей. Творец как радость и
смысл   жизни   православного
христианина.
Праздникирадости октября: Покров
Пресвятой Богородицы Какие
праздники празднуют православные
христиане? Покров Пресвятой
Богородицы. Чудеса.

Радостные
гимны
преподобного Романа Сладкопевца.
Радость   доброделания.   Добродетели.
Библейская история рассказывает об
образе   Божием   в   человеке.   Почему
человек   утратил   радость?   Как
восстановить   радость   в   душе
человека?
Какими законами Бог сохранял красоту
мира
Отражение   христианской   радости   в
произведениях
православной
культуры:   духовной   музыке,   поэзии,
иконописи. Акафист Божией Матери.
О чем в нем поется? Ведущий рефрен
акафиста   «   Радуйтесь   ».   Чему
радовались христиане?
Синайское законодательство

  Библейские   истории   о   том,
какими   законами   Бог   сохранял
красоту   мира?   Вавилон.  Неопалимая
купина.   Синайское   законодательство.
Христиане размышляют о том, почему
Брейнринг
экскурс
практикум
Объяснять  историей
появления
праздника «Покров
Пресвятой Богородицы»
объяснять понятие
ОМОФОР.
Анализировать
прочитанное
произведение. Анализиро
вать поступки героев,
различать добро и зло
исследование
Знакомятся  с историей
построения Вавилонской
башни. Выясняют, что
повелел Бог Моисею.
исследование
Анализировать
произведения,
сформулировать вывод о
превосходстве духовных
богатств над
материальными. Выяснить
о чём говориться в
заповедях. Составление
словаря терминов и
понятий человек   не   может   самостоятельно
сохранить   красоту   в   себе   и   в
окружающем мире? И  кто ему может
помочь   в   этом?   Почему   христиане
забывали   о   Божиих   законах?   Кто
напоминал   им   о   правилах   жизни,
данных Богом?
История царя Давида. Псалтырь
Как   православные   христиане
почитали   святых?   Тропари      песни,
прославляющие Бога и святых. Царь и
пророк   Давид.   Кто   такой   пророк?
Когда   к   человеку   возвращается
радость?   Как   ее   обрести?   Псалтирь.
Псалмы царя Давида. О чем пел царь
Давид? Каким был пророк?
Введение во храм Пресвятой Богородицы
Радость праздника « Введение во
храм Пресвятой Богородицы ». Что в
нем   радостного?   Чему   радовались
христиане в этот праздник?
Что могла увидеть в храме Пресвятая
Дева Мария? Что мы видим в
православном храме
Что могла увидеть в храме Пресвятая
Отроковица
  Скиния.
Иерусалимский храм. Что мы видим в
православном   храме?   Внешний   вид   и
внутреннее устройство православного
храма.
  Где
размещается церковный хор?
  Иконостас.
  Мария?
  Алтарь.

в
Радость
традициях
христианской   жизни.   В   чем   большая
радость   для   христианина:  получать
подарки или дарить? Божий дар (как
об
в
произведениях русской литературы).
Повторение по теме «Православная культура в
жизни людей. Творец как радость и смысл жизни
христианина»
этом   рассказывается
Составление портрета на
фоне эпохи
Кратко
характеризовать герояв
произведения и их
поступки, анализировать
свои поступки, давать
определение понятиям:
пророк, псалтирь,
псалмы, тропарь
диалог
Виртуальная экскурсия
Составление словаря
терминов и понятий.
формулировать вывод о
поведении человека в
храме, об
ответственности за свои
за его поступки. Знать
устройство храма,
иконостаса
Уметь объяснять
понятия: храм, иконостас,
алтарь, притвор, Престол,
солея, клиросы, амвон
практикум
Радость православной веры.
Ветхозаветные пророчества о Христе. Рождество
исследование Христово.

Праздник

Рождество
Христово.
Ветхозаветные
пророчества   о   Христе.   Каким   был
пророк?   Пророки:   Исайя,   Даниил,
Аггей,   Захария,   Малахия,   Иона.
Пророки   и   мученики.
  К   кому
обращались   за   помощью   три   отрока:
Анания, Азария и Мисаил? Кто спас от
смерти   пророка   Даниила?   Чему
радовались   пророки?   К   чему
стремились в своей жизни?
Красота и радость в иконах «Рождество
Христово». Как разговаривает икона?
  Христиане    создатели   православной
культуры.   Почему   на   Рождество
украшают   елку?  Пророчество   Исайи.
Красота и радость в иконах Рождества
Христова.
  Сюжет,
иконописный   канон.   Два   мира   в
иконе: земной и Небесный.
  Иконопись.

Радость   встречи.   Праздник
Сретения   в   православном   храме.
богослужение.
Церковное
Божественная   Литургия.
  Как
христиане   размышляли   о   встрече
человека   с   Богом:  когда   он   может
приблизиться   к   Богу?   Покаяние.
Радость.
Иоанн   Креститель.   «И   многие   о
рождении   его   возрадуются»  Радостное
пророчество.
  Иоанн   Креститель.
Почему   было   предсказано,   что   «
многие о рождении его возрадуются»?
Какие   качества   Иоанна   Крестителя
являлись примером для христиан?
Для   чего   Бог   пришёл   к   людям?
Христиане
Христос
размышляют,  для   чего   Бог   пришел  к
людям? Христос Спаситель. Как вос
  Спаситель
Виртуальная экскурсия
практикум
Просмотр фрагмента
фильма «Иисус» и его
обсуждение
Анализировать жизнь и
деятельность Иоанна
Крестителя. Выяснить, к
чему Иоанн призывал
людей.
Составление словаря терминов и
понятий, Беседа Проект: Рисование
древа добродетелей становить   первозданную   красоту
человека?   Мытарь   и   фарисей.
Добродетель смирения.  Грех гордыни.
Древо добродетелей.
Прославление Творца тварью: животные
как меньшие братья человека

  Пророк
Жития   святых   рассказывают   о
радости прославления Творца тварью:
 меньшие   братья
животные   как
человека.
Даниил.
Преподобный   Герасим   и   лев   Иордан.
Преподобный   Серафим   Саровский.
Преподобный   Сергий   Радонежский.
Раскрытие духовной красоты святого в
духовных песнопениях. «Дивен Бог во
святых  Своих» (Псалом 67  стих  36).
Отражение   христианской   радости   в
духовной музыке.
Как сохранить красивый Божий мир?
Нагорная проповедь
Христиане размышляют о том, как
сохранить красивый Божий мир.
«Небеса поведают славу Божию».
Нагорная проповедь. Радость
выполнения заповедей: «блаженство
счастье». Апостолы и евангелисты
Матфей, Марк, Лука, Иоанн.
Радостная весть. Божественная
благодать
Радость послушания. Дети и
родители. Ной и его сыновья: Сим,
Хам, Иафет. Радость и несчастье.
Любовь как исполнение закона
Божиего
«Небесное   веселье».   Христианские
мученики. Во имя чего терпели, чему
радовались
мучеников
севастийских?   Мученические   венцы.
Кого христиане называли умным?
 40

Просмотр учебных фильмов,
устный рассказ на тему Творческая
работа: рисование на тему
«Чудесная дружба»
Творческая работа: рисование на
тему «Счастье»
Анализируют
 прочитанное.
Формулируют  вывод об
ответственности человека
за красоту мира, в
котором мы живем.
Составление словаря терминов и
понятий,
Проект: сочиняем сказку «О
послушании»
Просмотр учебных фильмов, беседа
Творческая работа: Рисование
буквы «М (мыслете)» в стиле
русского орнамента.
Анализируют  поступки
Авраама, описывают  его
характер, поступки детей
Ноя. Формулируют
 вывод о послушании
детей, о почитании
родителей.
Анализировать поступок
воиновмучеников
Радости   православной   веры.
Великий   Пост.
  Крестопоклонная
неделя.   Почему   христиане   называли
Игра, чтение, устный рассказ на
тему Творческая работа: Рисование
буквы «П (покой)» в стиле
русского орнамента это   время  «веселое  время   поста»?   В
чем   они   видели   радость?   Можно   ли
радоваться,   отказывая   себе   в   чем
либо?   Преподобномученик   Андрей
Критский. Великий покаянный канон.
Что такое покаяние?
О   чем   рассказывают
создатели   православной   культуры
(иконописец, зодчий, поэт, певчий)?
О чём рассказывают создатели
православной культуры
Какими   качествами   души
обладали православные мастера?
Благовестие спасения Радость
благовестия спасения. Предвестие
Великого праздника. Праздник «Вход
Господень в Иерусалим».
Воля Божия и воля человеческая
Воля   Божия   и   воля   человека.
Праздничные песнопения. Светские и
церковные композиторы.
Искупление. Радость праведных
Радость праведных
Царствие   Небесное.   Притча   о   зерне
 радовались
горчичном.
праведные?
  жизни
современного человека.
  Чему

Радости
Слушание объяснений учителя,
Рассматривание иллюстраций,
чтение. Творческая работа:
раскрашивание буквиц
Составление словаря терминов и
понятий, Творческая работа:
рисование буквы «И» в стиле
русского орнамента
Работа с книгой. Беседа. Слушание
музыки Проект: сочиняем сказку
«О любви счастье»
Составление словаря терминов и
понятий. Беседа Творческая
работа: Рисование буквы «К»  и
«Ж» в стиле русского орнамента
«Праздник   праздников   и
торжество торжеств »  Воскресение
Христово.
Игра, чтение, устный рассказ на
тему «Вместе Пасху мы
встречаем!»
Анализировать
произведения,
сформулировать вывод о
превосходстве духовных
богатств над
материальными

Защита   веры
Защита веры. Святые люди
Радость дара. Чудеса в жизни людей.
Вера. Доверие. Благодарение.

защита
христианской   радости   о   Господе.
  Благочестивые   и
Святые   люди.
неблагочестивые
  люди.
  Честь.
Неблагодарность. Верность.
Доброта и милосердие христианина
Радостная весть в мире. Сошествие
Слушание объяснений учителя,
Рассматривание иллюстраций,
чтение Творческая работа:
раскрашивание буквиц заставных
Проект: сочиняем сказку «О
милосердии».  Анализировать
прочитанное произведение.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них; формулировать Святого Духа на апостолов.
Проповедь апостолов. Чему
радовался апостол Андрей
Первозванный? Доброта и
милосердие христианина. Притча о
милосердном самарянине.
Итоговое повторение.  Какой он
христианин? Праведники. Равноапос
тольные.
Какими средствами выражается
христианская радость в православной
культуре?
Содержание учебного курса «православная
культура»
в 4 классе
Отечество  Небесное.Бог  (7 часов)
Бог  просвещающий.
  Что
  и
  нужно
  человеку
О     вере,     знании     и     культуре     в     жизни
людей.
  для
счастливой     жизни?     Целессобразность     в
мире.   Изучение     законов     мира     наукой.
Религия   –вера
  Бога.
Христианство –одна  из  основных  религий
мира.Религиозная   культура.
  Священное
Писание. Священное  Предание.
  почитание
Христиане  в  православной  храме.
  христианского
Красота     православного     храма.     Смысл
символов
  искусства,
архитектурной     формы     храма,     купола.
Духовный  смысл  православного  храма.  Во
  Символ
что
православной
  Таинства
православной     Церкви.     Тайная     Вечеря.
Евхаристия.
  христиане.
  веры.
  веруют

Что     говорит     о     Боге     православная
культура?
Что  Бог  открыл  людям  о  Себе. Явление
Троицы   Аврааму. Зачем   Бог   прислал   в
мир  Своего  Сына?  Жертвенная  любовь.
Свет  на  горе  Фавор.
вопрос, дополнять
высказывания других,
делать замечания
Вспомнить  имена и
рассказать о
христианских святых и
героях, прославлявших
наше Отечество
Брейнринг
Формы организации
учебных занятий
Виды учебной
деятельности
дебаты
Просмотр православного
мультфильма
Знакомятся с
понятием
«просвещения»
,изучают
религиозную
историю
сотворения мира и
человека, учатся
устанавливать
взаимосвязь между
Божьими
заповедями и
поведением людей,
учатся наблюдать,
анализировать,
слушать,
изображать,
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
заданий
  Объясняют,   кто
такой
Бог,
называют   ипостаси
Троицы

Открытие нового знания

сущность
Объясняют лучах
  славы
  Господа.
В
  Смысл
Преображения.  Как  Бог  открывал  людям
о
  Небесном.   Христианское
понимание  смыла  человеческой  жизни
  Царствии
Бог  спасающий.
Милость Божия  к  людям.  Христос пастырь
добрый.   Спасительная   чудесная   помощь.
Исцеление     расслабленного.     Воскрешение
дочери     Иаира.   Вера     и     примирение     с
ближними
  получения
  условие
помощи.  О  царствии Небесном.
  как
Что   говорит   о   человеке   православная
культура?
Притча     о     талантах.   Ответственность     за
полученный  дар. Человек –образ  и  подобие
Божие.   Стемление   человека   к   добру –к
подобию  Божию.  Отличие  от  животного.
Христиане  в  православной  храме.
Экскурсия в храм
  христианского
Красота     православного     храма.     Смысл
символов
  искусства,
архитектурной     формы     храма,     купола.
Духовный  смысл  православного  храма.  Во
что
  Символ
православной
  Таинства
православной     Церкви.     Тайная     Вечеря.
Евхаристия.
  христиане.
  веры.
  веруют

Золотое  правило  жизни.
Главное  правило  христианской  жизни: «Не
судите   да   не   судимы   будете».   Почему
это  правило     можно    назвать     «золотым»?
Евангельские     заповеди     в     христианской
поэзии.
Тема   №2   Добродетели
христианина. 8 часов
  в
  жизни
Добро и  зло.
дебаты
тренинги
праздника
Преображение
Господне
Просмотр фрагмента фильма
«Иисус Христос» и его обсуждение Объясняют   смысл
прихода   Иисуса
Христа на землю
Творческий проект
Рассказывают
историю
сотворения
человека, называют
составные   части
человека,
  что
объясняют,
такое   образ   и
подобие Божие
Объясняют
понятие:
храм,

алтарь,   иконостас,
притвор, амвон
Называют   правила
поведения в храме
Объясняют
заповеди   Иисуса
Христа,   приводят
примеры
соблюдения
золотого правила в
своей жизни
Объяснять
понятия:   добро   и
зло,
приводят примеры   добра   и
зла, сравнивают
Творческий проект «Строим дом
спасения»
Объясняют
понятия:   спасение,
душа, бессмертие
Беседа
Творческая работа «Рисуем
лестницу добродетелей»

  Дают
 что
Объяснять,
  и   что
помогает
мешает     человеку
подниматься
  по
небесной
лестнице?
определение
понятиям:
  и
добродетели
страсти.
  Как
растет  в  человеке
доброе?
  Рассказывать,  как
и   чем     укрепляется
человек
  этой
борьбе?   Определять
помощников
человека

духовной  брани.

  в
в
Об     ориентирах     добродетельной     жизни
христиан.     Добро     и     зло     в     ангельском
мире.  Бой  Михаила  Архангела.  Как  зло
появилось   в   мире.   Грех как   проявление
зла.     Два     брата   –Исав   и     Иаков.     Что
означает  благословление  для христиан
Как  Бог  строил  дом  спасения  человека.
Что     было     открыто     Богом     о   будущем
спасении     человека?     Таинственный     сон
Иакова.     Чудесная     лестница.     Как     Бог
строил     дом     спасения.   О   Богородице   –
лествице,     соединившей     мир     земной     и
небесный.
Воеводы  сил  любви.  Добродетели.
  по
  небесной
Что   помогает     и   что   мешает     человеку
подниматься
  лестнице?
Добродетели   и   страсти.   Как   растет   в
человеке     доброе?     Притча     о     сеятеле.
Препятствия     на     пути     движения.     Труд
  Иосафа
души.
Белгородского   о
  семи
добродетелей  и  семью  грехами.
  святителя
  сражении
  Поэма
Непобедимое  оружие  христиан.
практикум
  эта
  или
  тело
  духом.
Что     чем     командует     в     человеке:     дух
телом
  Какими
душевными     качествами     проявляется     в
человеке
  и   чем
укрепляется     человек     в     этой     борьбе?
Помощники   человека   в   духовной   брани.
Возможна     ли     гармония     духовного     и
телесного   в человеке?   Чем   люди   живы?
Как  Иисус  Христос  учил  людей.
  борьба?
  Как
Беседа
Просмотр православного
мультфильма
Защита  святынь.  Силы  тьмы.
В чем  сила  человека?  Священная история
о   падении     людейиполинов.     Что     стало
причиной     их     гибели?     Страсти     гнева,
тщеславия,   городости.   Как   зло     воевало
против  святынь. Иконоборчество. Открытие нового знания
Просмотр фрагмента фильма
«Цареубийца», обсуждение
Создание буклетов
Тренинги
Небесные  помощники.
Воевода     Небесных     Сил   бесплотных   –
Архангел     Михаил.     Чудо     Михаила     в
Хонех.
Увенчанные
семья.
  венцами.
  Христианская
  семьи.
Пример  проявления  добродетелей  в жизни
христианской
  Семья   –малая
  христианской
Церковь.
  Добродетели
семьи.   Любовь   –высшая
  добродетель.
Царственные  страстотерпцы.
Добрый  ответ.
  человека.
Ответственность
  Почему
человек  не  может  справиться  со  своими
недостатками?     Что   ему     мешает,     что
помогает  проявить  доброе в  себе?.  Притча
о  бесплодном  дереве.  Рассказ  о Страшном
Суде.
Тема3.Отечество     земное     и     Небесное.
Человек  преображенный.  Святые.
Творческий проект
  человек?
  восхождения.
  преображался
  По
Как
ступенькам
  Как
преображался   человек. О   чем   возвестило
людям  Рождество  Христово?  Возвращение
блудного  сына.  Святые  люди.  Как  Савл
стал     апостолом     Павлом.     Чему     учит
христиан     пример     святых?     Житийная
литература.     Поэзия.     Устное     народное
творчество.  Каких  святых  изображают  на
иконах?

Используя  учебник
и   дополнительную
литературу,
  о
рассказывают
царской
семье
Николая   Второго,
объясняют   почему
причислены к лику
святых
Находить   ответ   на
вопрос,   как     и   чем
укрепляется  человек
в
  борьбе?
Называть
помощников
в
человека

  брани.
духовной
Возможна
  ли
гармония   духовного
и
  в
человеке?
  телесного
  этой

  что
Объяснять,
такое
преображение,
смысл
преображение,
приводить примеры
преображения
Беседа
Создание интеллект карт

Объясняют
выражение   «Бог
любовь»
  друга.
  Начало
  духовного
Ступенька «Богомыслие».  Будем  любить
друг
  подъема
  по
ступенькам
  преображения.
Прообраз     15    ступеней     Иерусалимского
храма.   Путь   к   святости –путь в Церковь
Небесную.
  Что
  Церкви
объединяет
Христовой?
  ступенька
  Соборность
  всех
  Каждая
  христиан
  Церкви. преодоление
приобретение  христианской  добродетели.
  какой   –то
  страсти
  и
Ступенька   «Благочестие».   Всемирные
светильники.
Просмотр видеосюжета
Разгадывание кроссворда
  Руси.
  Крещение
Как     христианство     пришло     на     Русь.
Святая     княгиня     Ольга.     Святой     князь
Владимир.
  Чем
отличается     эта     икона     от     одноименной
картины.     Православное     паломничество.
Путешествие   по   святым   местам –Киево
Печерская     Лавра.     Святые     Антоний     и
Феодора
  истории
зодчества.
  Печерские.
  Из
Ступенька   «Благочестие».
богатырь  Илья  Муромец.

  Святой
Просмотр фильма «Илья Муромец»
и его обсуждение

Как  Илья  Муромец  богатырем  стал.  Что
он     защищал,     с     чем     сражался.     Какие
христианские   добродетели   почитались   на
Руси.
  добродетель
умеренность.     Ее     проявление     в     жизни
людей  Руси.  Как  понимает  это  качество
современный  человек.  Святой  воин,  инок
КиевоПечерской  обители.
  Христианская
Ступенька     «Вера     в     Бога».     Солнце
земли  Русской.
О     святом     князе     Александре     Невском.
Паломничество     в     АлександроНевскую
Лавру.     Смысл     песнопения:   «   В     вере   –
добродетели,     в     добродетели   –разум,     в
разуме   –воздержание,     в     воздержании   –
терпение,
  терпении   –благочестие,
братолюбие  и  любовь»
  в
Ступенька   «Надежда   на
Смиренный  чудотворец.
  Бога».
Просмотр фрагмента фильма
«Ледовое побоище»
Создание творческого проекта
Просмотр видеофрагмента о Лавре
Создание буклетов
  святом
  преподобном
О
  Сергии
Радонежском  в  истории  Руси.  О  святых
учениках
  Сергия.
Паломничество  в  ТроицеСергиеву  лавру.
  преподобного
Ступенька «Веселие  о  Боге».  Радостный
Просмотр мультфильма
«Преподобный Серафим
Саровский». Разгадывание
  Рассказывают   о
равноапостольных
княгине   Ольге   и
князе   Владимире
Святом,
составляют
характеристику
Объясняют,
  кто
такие   богатыри,
смысл   их   службы,
составляют
характеристику   на
Илью Муромца
  о
Рассказывают
духовном   подвиге
Серафима
Саровского
Осуществляют
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий
Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и   излагать   свое
мнение старец.
кроссворда
  святом
  Серафим
  преподобном
О
  Серафиме
Саровском.  Какую  главную  христианскую
добродетель     проявил     святой     Серафим
  прощение.
Саровский?
Почему
  всегда
радостно  встречал  людей?  Что  питало  его
любовь  к  людям?
  Христианское
  Саровский
Ступенька «Страх  Господень».  Ходящие
в  путях  Господних.
практикум
  премудростью?
Что     такое     страх     Господень?     Почему
мудрый     царь     Соломон     называл   страх
Господень
  Повторение
притчи     о     блудном     сыне.     Углубление
понимания
  отношение
человека     к     Богу   –страх   раба,     страх
наемника,  страх  сына.  Учитель  кротости
и     смирения     Николай     Мирликийский.
Представление  иконы.
  смысла:
  ее
Творческий проект
«Пишем письма Богородице»
Ступенька   «Любовь     к     Богу     и     к
ближнему».  Матерь  Божия  у  Креста.
Жертвенная     любовь.     Любовь     Матери.
Почему   Матерь   Божию   прославлют   как
Честнейшую     Херувим?     Крест     Христов.
Что   означает   для   христиан   следование
путем   Христа?   Крестопоклонная   неделя
на     Руси.     Страстная     неделя     Великого
Поста.   Апостол   Павел   о   христианской
любви.     ЕЕ     качества.     Как     христиане
поднимаются   по   лестнице   Божественной
Любви?  Почему  первая  и  предпоследняя
ее  ступеньки –терпение?
Тема 4.   Отечество   земное   и   Небесное.
Человек  преображенный.  Герои.
Принявший  венец  победы.
Кто     такие     герои?     Святые     и     герои.
Добрый
  Победоносец.
Представоление   иконы: «Чудо   Георгия   о
змие».  Георгиевские  кавалеры.
  Георгий
  воин
Занятиеисследование
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и излагать свое
мнение.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий
Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и излагать свое
мнение.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий
Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и излагать свое
мнение.
Доброе  имя –в  славе  моего  Отечества.
Просмотр фрагмента фильма о
А.Суворове, работа с текстами из
книги «Наука побеждать»
  В
  чем
  жизни.
Наука  побеждать   полководцахристианина
Александра   Суворова.   Высшие   ценности
человеческой
  они?
Верность.   В   чем   она?   Верность   памяти
предков.   Каких   своих   воиновпредков я
знаю?  Каких  воинов  русской  истории  мы
знаем?  Как  следует  вести  себя  человеку:
солдату   –в     бою,     детям   –   с   родителями,
людьми?  Чему  полководец  Суворов  учил
детей.   Поведение   мальчика   и   девочки –
христиан.
Просмотр видеолекции о
Бородинской битве
беседа
Россия  помнит.  Святыни  родного  края.
Полководец Кутузов М.И  на  Бородинском
поле.     Защита     Отечества.     Смоленская
икона  Божимей  Матери  на  Бородинском
поле.   Какую   христианскую   добродетель
проявили  защитники Отечества?   Как   был
пост роен  храм  Христа Спасителя.  Можно
ли  любить  врагов.

  и
  Новомученики
Бессмертие.
Исповедники  Российские.
Что  такое  подвиг?  Как  его  объяснить  в
христианском  значении?  Русская  Голгофа.
Новомученики   Российские.   Что   помогло
Новомученикам  сохранить  мужество  перед
лицом   злобы?   Места   скорби   и   памяти:
Соловки,  Бутово.
Священный   долг.   Всенародный   подвиг.
Христианский  щит:  броня –вера  и  любовь,
Беседа
Составление кластера шлемнадежда     спасения.     Мужество     в
защите     святынь     Отечества.     Небесные
заступники.  Представление  иконы:  Икона
Божией  Матери «Казанская»  Христианские
добродетели     мужества,     веры,     надежды,
любви  в  поэзии.

  Небесным.
«Благодарение»..Перед
Ступенька
Престолом
  Заступница
Усердная.     Чудотворные     иконы     Божией
/Матери:
  Владимирская,
Иверская,
  Почаевская,
Донская.     История     о     том,     как     была
спасена     Москва     от     войск     завоевателя
Тамерлана.
  Казанская,
  Смоленская,
  людьми,
  Благословение
  благословения.
  «Благословение
Благословение.
  детей.
  Представление
Смысл
иконы:
  детей».

Ответственность   христиан   перед   Богом,
пред
  Как
восстановить   и   сохранить   образ   Божий?
Может  ли  живой  человек  иметь  мертвую
душу?     Какими     качествами     проявляется
духовная     смерть     в     человеке?     Как
христиане  понимали  смерть.  Пробуждение
души.   Может   ли   дух   и   душа   человека
засыпать
  это
происходит?  Слово «Бдение»,  «Всенощное
бдение»   Почему   христиане   не   боялись
смерти.
  просыпаться?
  Как
  пред
  собой.
  и
  веры
  учители
Богомудрые
  и
благочестия.     Путешествие     по     святым
местам  Русской  земли.  Оптина  Пустынь –
центр  духовной  жизни.  Старчество.  Смысл
благодарения.
  благословения.
Святые     старцы.     Представление     иконы:
«Преподобные  Старцы  Оптинские»
  Смысл
Просмотр фильма «Чудотворная
Владимирская икона Божией
Матери» и обсуждение
Беседа
Творческий проект
Виртуальная экскурсия
Составление буклетов
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий
Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и излагать свое
мнение.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий
Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и излагать свое
мнение.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий
Осваивать
универсальные
умения слышать
собеседника
и излагать свое
мнение.
Учебный план 2 класс Количество
практических
часов
Количество
практических
часов
№ п/п
Название раздела
Количество
часов
Количество
теоретических
часов
Красота божьего мира:
наблюдаем, слушаем,
изображаем.
В ожидании Рождества – самого
красивого события зимы.
Праздники – радости.
Пасха: цвета и звуки весны
Экскурсия в храм
Итого
8
7
9
9
1
34
5
4
4
6
-
19
Учебный план 3 класс
№ п/п
Название раздела
Количество
часов
Количество
теоретических
часов
Радостный мир православной
культуры. Красота и радость в
творениях
Православная культура в жизни
людей. Творец как радость и
смысл жизни христианина
Радость православной веры
О чем рассказывают создатели
православной культуры
(иконописец, зодчий, поэт,
певчий)
Итого
7
8
10
9
34
4
4
6
6
20
Учебный план 4 класс №
п/п
1
2
3
4
Название раздела
Количес
тво
часов
о
Количеств
теоретиче
ских часов
о
Количеств
практичес
ких часов
Отечество небесное. Бог.
Добродетели в жизни
христианина.
Восхождение в отечество
небесное. Человек
преображенный. Святые.
Отечество земное и
небесное. Человек
преображенный. Герои.
Итого
7
9
9
9
4
6
6
5
3
3
3
4
34
21
13

file_name: пк 2-4.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Православная культура» разработана в соответствии с «Примерным содержанием образования по учебному предмету «Православная культура», авторской программы Л.Л. Шевченко «Православная культура, изданной Центром поддержки культурно - исторических традиций Отечества в Москве в 2008 году и направлена на реализацию поставленных в ней целей и задач. Она включает его содержательные компоненты с учетом возрастных особенностей школьников и дошкольников построенной на основе «Примерного содержания образования по учебному предмету «Православная культура» МО РФ

title: Рабочая программа по православной культуре (2-4 классы)


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного урока (литературное чтение + ИЗО)
Тема урока С.А. Есенин «Береза».
УМК «Школа России».
                     Класс: 2.
                     Учитель: Фрибус Наталья Владимировна, Лухманова  Татьяна Васильевна
Цели урока:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Тип урока
Форма урока
УУД:
Личностные УУД
Познавательные УУД
ознакомить детей с краткой биографией и стихотворением С.А.Есенина «Берёза»; дать понятие олицетворение,
сравнение,  метафора  продолжить   формировать  умение  видеть   образные  языковые   средства;   совершенствовать
умение  читать стихотворное  произведение,   связано рассказывать   о своих   впечатлениях;  расширять  словарный
запас учащихся;
развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихотворения, творческое
воображение; способствовать развитию художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов;
воспитывать познавательную активность учащихся; чувство прекрасного, интерес к слову, любовь к родному
языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, музыку, живопись;
комбинированный
фронтальная, индивидуальная, парная
 самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности);
 смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»);
 нравственноэтическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор;
 ценить и принимать следующие базовые ценности:  «Родина», «природа», «семья»;
 оценка художественного текста с точки зрения  этических ценностей, ценностей гражданина России.
Общеучебные универсальные действия:
 самостоятельное выделение познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 смысловое чтение;
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
 структурирование знаний;  самостоятельное достраивание недостающих компонентов;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений.
 уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Логические универсальные действия:
 анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
 формулирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
 планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстником);
 постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации);
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
речью в соответствии с нормами родного языка;
коррекция и оценка действий одноклассника;
определение способов взаимодействия с партнером, функций каждого;
 управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное;
 выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
 участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия
коллективных решений.
 целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно);
 планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
последовательности действий);
 оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения);
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;
выполнение пробного учебного действия;
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
 самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
 определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно;
 определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе
различных образцов;
 оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.
стихотворение, Родина
Олицетворение, сравнение, метафора
индивидуальная
выучить стихотворение С.А. Есенина «Береза» наизусть
проектор,   мультимедийная   презентация,   портрет   С.А.Есенина,   аудиозапись   с   исполнением   стихотворения
С.А.Есенина «Береза», книги со стихотворениями С.А.Есенина, Толковый словарь,  рисунки зимней природы для
оформления доски, картина художника Валерия Кравченко (с. С. Калитва) «Береза», карточки для словарной
работы (1 на парту), пословицы на доске.
понятия,

Опорные
термины
Новые понятия
Формы контроля
Домашнее задание
Оборудование
Этап
урока
I.Орга
низаци
онный
этап.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал,
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Настраиваются на
работу, проверяют
готовность к уроку
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
Готовность
учеников
к уроку.
Формируемые УУД
Регулятивные:
организация
рабочего
места
Личностные:
Самоопреде
ление
Коммуникативные
: обращаются к
своим друзьям с Внимательно   слушают
учителя,   стараются   из
созвучных
слов
определить   фамилию
поэта.

Личный пример
учителя
выразительного
чтения
стихотворения
(слайд  2)
Работа с
проблемной
ситуацией.
Рассматривают портрет,
определяют тему и цели
урока.
».
пожеланиями.
Групповая
технология.
Регулятивные:
проявляют
способность к
самоорганизации, к
самоконтролю.
Личностные:
развивают
познавательные
интересы,
нравственные
мотивы.
Познавательные:
знакомятся с новой
информацией;
проявляют   умение
в её применении.
II.Пос
тановка
цели и
задач
урока.
Мотива
ция
учебной
деятель
ности
учащих
ся.
–

синь
– Сейчас я прочитаю стихотворение
Попробуйте услышать в нем фамилию
русского поэта..
В   этом   имени   слово   “осень”
Осень,
  ясень   осенний   цвет
Чтото есть в нем от русских песнь
Поднебесье тихие веси, сень березы
И
рассвет.
Чтото   есть   в   нем   и   от   весенней
Грусти, юности и чистоты…
– Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут – “Сергей Есенин”,
Всей России встают черты.
Перед Вами портрет Есенина.
– Это поэт начала двадцатого века.
Он   один   из   самых   известных   и
любимых   поэтов   в   нашей   стране.
Многие   его   стихи   положены   на
музыку, стали песнями.
 Определите тему и цели урока.
Да, сегодня на уроке мы продолжим
знакомиться   с   творчеством   Сергея
Александровича Есенина
III.
Актуализ
ация
знаний.
Что   вы   можете   рассказать   о
нем?
Послушаем сообщения ребят.

выступающим.
Спасибо   большое   нашим
Выступают
подготовленные   дети   с
сообщениями о поэте.
Остальные слушают,
дополняют.
IV.Пер
вичное
усвоение
Ребята, отгадав загадку,  Вы
узнаете, как называется
стихотворение Сергея Есенина, над
Отгадывание   загадки   и
определение  следующей
работы.
Загадка о березе.
Знакомство с
краткой биографией
С.А. Есенина. новых
знаний.
V.Пер
вичная
проверка
понима
ния.
которым мы будем сейчас работать.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Береза)
Правильно. Стихотворение
«Берёза». Это первое
опубликованное стихотворение
С.А.Есенина. Произошло это в 1914
году. Поэту тогда было 19 лет.
Прослушайте аудиозапись
стихотворения С. Есенина «Белая
береза» и постарайтесь представить
берёзу такой, какой её видел Сергей
Есенин.
Скажите,   какой   увидел   зимнюю
берёзу поэт?
В   какое   время   года   изображена
береза?
Как   вы   думаете,   ребята,   какая
репродукция   больше   подойдёт   к
стихотворению "Берёза"?

Слушают
стихотворение,
стараются представить
березу такой какой её
видел С. Есенин.
 Белую.
Зимой.
Дети называют
репродукцию и
объясняют, почему они
выбрали её.
Аудиозапись
стихотворения
С.Есенина   «Белая
береза» (слайд 3)
Восприятие
лирического
стихотворения
через органы слуха.
Первичное
знакомство со
стихотворением.
Определение
первичного
усвоения текста.
Ответы на вопросы.
(Репродукции
картин с
изображением
берёзы). (слайд 4)
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
овладевают
умением находить
необходимую
информацию.
Коммуникативные
: умеют оформлять
свою мысль в
устной речи.
VI.Сло
варная
работа.

Откройте учебник на с. 196.
стихотворение
Прочитайте
самостоятельно.
  Подчеркните
простым   карандашом   в   тексте
непонятные слова и выражения.
Какие   слова   и   выражения   вам
Самостоятельное чтение
стихотворения по
учебнику.
Подчеркивание
непонятных слов и
выражений. Работа с
Индивидуальная
работа по
учебнику, работа в
парах с Толковым
словарем русского
языка Ожегова. непонятны?
Первая пара постарается объяснить,
что   такое  кисти,  вторая   пара
порассуждает   над   словом  заря,
третья      над   словом  бахрома,
четвертая выскажет свое мнение по
поводу,   что   такое  кайма  (слова
напечатать на карточках)
А теперь посмотрите, как толкуется
значение слов в словаре.
VII .Пер
вичное
закреп
ление.
Предлагает   построчное   чтение
стихотворения   учениками,
  с
обсуждением (частичным анализом)
каждой строфы и выводом учителя.
Первая строфа:
Что сделала береза?
Что это значит?
А   кто   и   чем   может   слегка
накрыться?
наделяет
Сергей
неодушевленные предметы живыми
Есенин

(слайд 5)
(слайд 6)
(слайд 7)
(слайд 8)
Первичное чтение
стихотворения и
его анализ.
подчеркнутыми
словами.
Кисть  это свободно
свисающие нити по краю
ткани
Бахрома – тесьма для
обшивки чегонибудь с
рядом свободно
свисающих нитей, а
также ряд таких
свисающих нитей,
кистей. Б. у скатерти.
Брюки с бахромой.
Кайма – это полоса по
краю изделия,
отличающиеся цветом,
узором, материалом.
Заря
–   это…яркое
освещение
горизонта
перед восходом  и после
захода солнца.
Дети читают
стихотворения по
строфам , обсуждают
прочитанное.
Чтение первой строфы.
Принакрылась.
Берёза не полностью в
снегу, снег только на
ветках, его немного.
Девушка. Накинуть на
плечи платок или
пушистую шаль.
Усвоение
содержания
произведения.
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий.
Познавательные:
осваивают умение
находить
необходимую
информацию,
проводить анализ,
делать сравнение.
Коммуникативные : слушают друг
друга.
Личностные:
проявляют учебную
активность.
–Олицетворение.
 С серебром.
Напоминает серебро,
когда снег сверкает на
солнце.
 Сравнение
Чтобы ярче передать
своё восхищение
берёзой
Чтение второй строфы.

Снег похож на кайму.
Снег похож на белую
бахрому.
качествами!
Как называется этот прием?
С   чем   автор   сравнивает   снег?
Почему?
  Какой приём использовал автор,
чтобы   показать   блеск   снега   на
ветках берёзы?
Для   чего   поэт   использовал
сравнения?
Вторая строфа:
Как   вы   понимаете     выражение
«пушистые ветки?»
("Пушистые"  это эпитет, так как
слово "пушистые" называет признак
предмета в переносном значении.)
Эпитет      образное   определение,
называет   признак   в   переносном
значении.
 Что напоминает снег на ветках?
 С чем поэт сравнивает снег?
Метафора   перенесение  свойств
одного предмета на другой.
Под   «снежной   каймой»   и   «белой
бахромой»   автор   подразумевает
заснеженные   ветки.
(скрытое
сравнение). Это и есть метафора.

Вывод:   итак,   береза   напоминает
девушку,   которая   принарядилась,
набросив   на   себя   красивую   шаль Чтение третьей строфы.
Вокруг ни звука, ни
движения, полный
покой. "Сонная"
эпитет.
? ("Горят" значит,
сверкают, "золотой
огонь"  солнечный луч,
солнечный свет.
Скрытое сравнение.
Это метафора.)
Чтение четвертой
строфы.
В разное время суток,
при разном освещении.
Заря изменяет цвет
снега на ветках.
или   платок   с   блестящей   каймой   и
белой бахромой.
Третья строфа:
Почему тишина «сонная»?
Как вы понимаете выражение: «И
горят снежинки в золотом огне»?
Четвертая строфа:
ветки

Как вы думаете, когда снег похож
на серебро, а когда на золото?
В   первой   строфе   снег   похож   на
серебро.  В  третьей   – на золото.  В
четвертой
снег   опять   уподобляется   серебру.
Как   вы   понимаете   выражение
«заря…
обсыпает
серебром»?
Вывод:   Значит,   поэт   описывает
березу   такой,   какой   она   бывает   в
течение дня, при разном освещении.
Неслучайно   заря   «обходя   кругом,
обсыпает   ветки   новым   серебром».
Вместе   с   тем   в     стихотворении
происходит   олицетворение   не
только  березы, но и зари.
Обобщение:
новым В   течение   какого   времени
происходит описание березы?  Это
говорит   о   том,   что   он   часто   и
подолгу смотрел на нее.
Почему? Каково его отношение к
березе? Какие чувства он выразил
в этом стихотворении?
Какое чувство, настроение создал
поэт?

какие

средства
Итак,
художественной
выразительности
поэт,
красоту зимней березы?
использует
  чтобы   передать   всю

Мы видим, что Есенин
описал березу такой,
какой она бывает зимой
в течение всего
солнечного морозного
дня.
Поэт любовался
березой, восхищался ее
красотой. Есенин
выразил в
стихотворении свою
любовь к природе.
Волшебное,   спокойное,
радостное
  ожидание
чуда.
Олицетворение,
сравнение, метафора,
эпитет.
(слайд 9)
VIII.Физ
культ
минутка
IX.Конт
роль
усвое
ния.
(Дети под музыку
выполняют каждый свой
танец снежинок)
А   сейчас   я   попрошу   вас,
представить   свою   единственную
снежинку,   не   похожую   ни   на   чью
другую и показать движениями, как
она кружится, порхает и ложится на
землю мягким ковром
Теперь,   когда   мы   внимательно
разобрали стихотворение, нам надо
выбрать   нужную   интонацию   для
чтения.
   Какая   строка   подсказывает «И стоит берёза в
музыка П. И.
Чайковского
«Зимние грёзы»
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий.
Привитие
художественного и
эстетического
вкуса. нам,   как   надо   читать   это
стихотворение?
Как надо читать стихотворение
– быстро или неторопливо?
  Громко или не очень громко?
группах   над
Работа   в
выразительностью чтения
Чтобы   выразительно   прочитать
стихотворение,
  показать   всю
необыкновенную красоту слова, нам
необходимо   внимательно   слушать
друг друга.
А теперь выберите из группы того
кто прочитает стихотворение перед
классом.
сонной тишине»
Неторопливо, негромко,
чтобы не разбудить
дремлющую берёзу, а
также постараться
передать чувства
автора, его любование
берёзой.
Дети читают
стихотворение в
группах и выбирают
лучшего для
выступления перед
классом
Познавательные:
расширяют свой
кругозор;
осваивают умение
создавать
художественный
образ берёзы.
Коммуникативные
: слушают друг
друга.
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; стремятся
хорошо учиться.
X.Фраг
мент
урока
ИЗО.
Итак: – Поэты воспевают природу в
стихах,
– Композиторы выражают любовь к
природе   в   музыке.
 А   кто
изображал природу  в картинах?
Известные   художники   изображали
березу   в   разные   времена   года.
Отвечают на вопросы
учителя, рассматривают
репродукции картин.
слайд 10 Посмотрите на репродукции картин
художников
И.И.Левитана
«Березовая   роща»   и   И.   Грабаря
«Февральская лазурь»
Что общего вы заметили?
А в чем отличие?
Какая   из   картин,   по   вашему
мнению,   больше   подходит   по
содержанию   к   стихотворению
«Береза»?
– Сегодня на уроке мы постараемся
стать   маленькими   художниками,
постараемся нарисовать березу.
Как   вы   думаете,   какие   краски
понадобятся художнику,  если он
захочет нарисовать березу?
–   На   партах   у   вас   листы   с
голубым фоном?
– Как вы думаете почему?
Посмотрите
  фотографии
заснеженной березы  и попытайтесь
её изобразить
Учитель   на   доске   показывает
приёмы работы с объяснением.
  на
1)
Рисование.
Лист   расположим   вертикально.
Сначала   карандашом   наметим
величину дерева. Работаем кистью,
гуашью белого цвета.
Снизу   вверх   (дерево   растет   из
земли)   прикосновением   кисти   с
наибольшим   нажимом   постепенно
ослабляя   его,  рисуем  ствол,   но  не
обязательно ровный.
Затем   ветки   также   от   ствола   с
слайд 11,12
Внимательно наблюдают
за действиями учителя.
Дети рисуют берёзу.
Звучит
«Белая береза»

романс наибольшим   нажимом   постепенно
ослабляя   в   стороны   распуская
кисти бахромой.
Нарисовав   ветки   используя   гуашь
белого   цвета,
  черным   цветом
наносим мазки на ствол и толстые
ветки березы.
2) Раскрашивание.
 Вот мы и приступаем ко второму
этапу работы над своим пейзажем.
Нам   осталось   рассыпать   снег   на
деревья   насколько   позволит
фантазия.
Как вы думаете, почему и поэты,
и   композиторы   и   художники
воспевали   в   своих   произведениях
березу?
Со стихотворением какого поэта
мы сегодня познакомились?
–   С   какими   литературными
понятиями мы познакомились?
Выберете   и   продолжите   любое
предложение.
На уроке я узнал….
На   этом   уроке   я   похвалил   бы
себя за …
После урока мне захотелось….
Сегодня я сумел…..
   Я   вижу,   сегодня     на   уроке   вы
работали   с   удовольствием.   Перед
вами картинки с помощью которых
я   предлагаю   вам   оценить   свою
работу на уроке.
   Поднимите  солнышки,  если   вам
XI.Реф
лексия
(подве
дение
итогов
занятия).
Работа над завершением
деталей картины.
(Приёмы работы
тычком, разводьями).
Готовые работы дети
выставляют на доску.
Просмотр работ
учащихся.
(Наверно только в
России растут такие
белоствольные березы,
береза стала символом
России)
 С.А. Есенина.
Эпитет, метафора.
Самооценивание своей
деятелности на уроке.
Выставка работ
Самоанализ.
Самооценивание
работы на уроке.
Регулятивные:
анализируют
результаты своей
деятельности.
Коммуникативные
: отвечают на
вопросы;
высказывают своё
мнение.
Личностные:
осознают личную
значимость в
приобретении
нового знания. облачки
было   интересно   на   уроке   и   всё
понятно.,
–   было
интересно, но не всё понятно, тучки
–   было   неинтересно   и   ничего   не
понял.
с. 196197 выучить наизусть.
Выучить   наизусть   стихотворение
«Берёза».
За то, что слушали внимательно
И помогали  нам старательно,
Благодарю вас за внимание,
Урок окончен. До свидания!
XII.Ин
форма
ция о
домаш
нем
задании.

Запись
детьми
домашнего   задания   в
дневник.

file_name: интегрированный урок чтение +ИЗО.doc

intro: Презентация к интегрированному уроку по литературному чтению


extracted_text:
Рабочий лист по обществу учся 6А класса Ф.И.____________________________дата: 05.05.17
Тема: Человек и человечность
1.Повторение
1.1 Что такое гуманизм?_________________________________________________________
1.2 какую проблему вы увидели, прочитав этот текст?
______________________________________________
1.3 Как вы думаете, почему Януш Корчак так поступил?
______________________________________________
____________________________________________________________________________________
1.4.Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту
В чём благо человека
   Кто хочет спастись от зла, тот должен оберегать, как бы от врагов, свою честь, своё воздержание,
своё разумение. Кто отдаст врагу эту крепость свою, тот попадёт в плен и погибнет.   Прожить свой
век настоящим человеком совсем не так легко и просто, как это кажется  с первого взгляда. Мы
знаем, что человек отличается от диких зверей и домашнего скота разумом своим. Значит, если мы
хотим быть настоящими людьми, то не должны походить ни на зверей, ни на скотину.
Рабочий лист по обществу учся 6А класса Ф.И.____________________________дата: 05.05.17
Тема: Человек и человечность
1.Повторение
1.1 Что такое гуманизм?_________________________________________________________
1.2 какую проблему вы увидели, прочитав этот текст?
______________________________________________
1.3 Как вы думаете, почему Януш Корчак так поступил?
______________________________________________
____________________________________________________________________________________
1.4.Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту
В чём благо человека
   Кто хочет спастись от зла, тот должен оберегать, как бы от врагов, свою честь, своё воздержание,
своё разумение. Кто отдаст врагу эту крепость свою, тот попадёт в плен и погибнет.   Прожить свой
век настоящим человеком совсем не так легко и просто, как это кажется  с первого взгляда. Мы
знаем, что человек отличается от диких зверей и домашнего скота разумом своим. Значит, если мы
хотим быть настоящими людьми, то не должны походить ни на зверей, ни на скотину.  А когда бывает человек похож на скотину?
  Тогда, когда он живёт в брюхо своё: безрассудно, небрежно…
  А когда он похож на дикого зверя?
  Тогда, когда он живёт насильничеством:  когда он поступает с упрямством, гневом, злобой.
  Приведи в порядок свою внутреннюю духовную жизнь; не давай ходу печали, страху, зависти,
корысти, алчности, недружелюбию и необузданности… Если ты не хочешь этого, то тебе придётся
со стоном и плачем тащиться за теми, кто сильнее тебя. Ты станешь искать счастия вне себя и
никогда его не найдёшь, потому что, вместо того чтобы искать его там, где оно находится, ты
будешь искать его там, где его нет.
Эпиктет ( ок. 50 – ок. 140 гг. н. э. )   древнегреческий философ
  вопросы и задания:
1. Как, по мысли автора, человек может спастись от зла?
___________________________________________________________________________________
2. Что уподобляет человека домашней скотине?++++++++++++++++++++++++++++++++++
3. Чем человек отличается от диких зверей и домашнего скота?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Каким общим понятием автор объединяет такие качества, как упрямство, гнев и злоба?
________________________________________________________________________________
Выпишите из текста качества, которые автор считает недостойными человека, подберите к ним
5.
противоположные качества.
_________________________________________________________________________________
6. Что даёт человеку счастье?________________________________________________________
7. В подъезде вы встречаете бездомное животное. Ваши действия?
8.
на улице вы встречаете плачущего ребенка. Какими будут ваши действия
________________________________________________________________________________

  А когда бывает человек похож на скотину?
  Тогда, когда он живёт в брюхо своё: безрассудно, небрежно…
  А когда он похож на дикого зверя?
  Тогда, когда он живёт насильничеством:  когда он поступает с упрямством, гневом, злобой.
  Приведи в порядок свою внутреннюю духовную жизнь; не давай ходу печали, страху, зависти,
корысти, алчности, недружелюбию и необузданности… Если ты не хочешь этого, то тебе придётся
со стоном и плачем тащиться за теми, кто сильнее тебя. Ты станешь искать счастия вне себя и
никогда его не найдёшь, потому что, вместо того чтобы искать его там, где оно находится, ты
будешь искать его там, где его нет.
Эпиктет ( ок. 50 – ок. 140 гг. н. э. )   древнегреческий философ
  вопросы и задания:
1. Как, по мысли автора, человек может спастись от зла?
___________________________________________________________________________________
2. Что уподобляет человека домашней скотине?++++++++++++++++++++++++++++++++++
3. Чем человек отличается от диких зверей и домашнего скота?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Каким общим понятием автор объединяет такие качества, как упрямство, гнев и злоба?
________________________________________________________________________________
5.
Выпишите из текста качества, которые автор считает недостойными человека, подберите к ним
противоположные качества.
_________________________________________________________________________________
6. Что даёт человеку счастье?________________________________________________________
7. В подъезде вы встречаете бездомное животное. Ваши действия? 8.
на улице вы встречаете плачущего ребенка. Какими будут ваши действия
___________________________________________________________________________________________

file_name: Рабочий лист по обществу у1.docx

intro: Данный материал предназначен для комбинированных уроков к УМК под руководством Боголюбова. Предложенные задания направлены на отработку умений учащимися выделять главное в рыночной экономической системе, сравнивать с другими экономическими системами. Может быть использован в качестве листа коррекции и листа самоподготовки к сдаче ГИА

title: Рабочий лист по теме "Рыночная экономика" (8 класс, обществознание)


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП «Столько, сколько, поровну.
Танины помощники» (вторая младшая группа)
Цель: Продолжать формировать элементарные математические
представления детей.
Задачи:
 Формировать умение сравнивать предметы по количеству, путем разложения
по одному.
 Уточнить в речи употребление слов: столько, сколько, поровну.
 Закреплять умение понимать обращенную речь и отвечать на вопросы
взрослого.
 Расширять словарь детей.
 Развивать логическое мышление у детей, наблюдательность, умение
сопоставлять, сравнивать.
 Воспитывать любознательность, познавательный интерес.
 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку
заниматься сообща.
Материалы: большая кукла, стол, скатерть, тарелки, кружки, тарелка с
конфетами.
Ход занятия:
Дети заходят в группу видят огорченную куклу.
В: Ребята, посмотрите наша кукла Таня плачет! Давайте узнаем, почему она
плачет?
В: Таня говорит, что у нее сегодня день рожденье, к ней придут гости.
А она не знает, сколько надо поставить тарелок и кружек для гостей?
В: Ребята, а как мы сможем развеселить нашу Таню? Давайте поможем кукле
Тане, но сначала мы с ней поиграем.
Д: Давайте!
Физминутка: Помощники
Дружно мы поможем Тане (Руки на пояс шагаем на месте)
Мы на стол накроем сами. (Руки вытягиваем вперед, ставим на пояс)
Раз, два, три, четыреПотянулись, наклонились, (Руки вверх потянулись,
Наклон вперед)
Хорошо мы потрудились. (Руки на поясе, наклон головой вправо, влево)
В: Молодцы! Посмотрите, наша кукла Таня повеселела! Ей понравилось
играть с нами. В: Теперь, давайте поможем расставить посуду, для гостей. Ребят, сколько у
нас тарелок и кружек?
Воспитатель обращает внимание на тарелки и кружки стоящие на подносе.
Д: Много
В: Ребята давайте расставим тарелки и кружи на стол. Посмотрим, сколько у
нас тарелок, а сколько кружек?
Д: Давайте!
Дети расставляют на стол тарелки, ставят на них кружки.
В: Сколько у нас тарелок и кружек?
Д: Тарелок столько сколько кружек.
В: Значить их поровну?
Д: Да?
В: Ребята, кукла Таня совсем повеселела, она благодарит вас и приготовила
вам угощенье.
Воспитатель показывает тарелку с конфетами.
В: Посмотрите на тарелку, сколько здесь конфет?
Д: Много
В: Правильно! Давайте посмотрим сколько их. Берите по одной
конфетки. Сколько у нас конфет?
Д: Столько, сколько и ребят.
В: Правильно ребята. Давайте скажем спасибо и попрощаемся с Куклой
Таней.
Д: Спасибо, до свиданье!
В: Кукле Тане пора встречать своих гостей. А мы с вами потрудились, а
теперь немного отдохнем.
(Если дети желают можно продолжить сюжетноролевую игру «День
рожденье куклы Тани»)

file_name: фэмп сколько-столько поровну.docx

intro:
Конспект ООД по ФЭМП «Столько, сколько, поровну.
Танины помощники» (вторая младшая группа)
Цель: Продолжать формировать элементарные математические представления детей.
Задачи:
- Формировать умение сравнивать предметы по количеству, путем разложения по одному.
- Уточнить в речи употребление слов: столько, сколько, поровну.
- Закреплять умение понимать обращенную речь и отвечать на вопросы взрослого.
- Расширять словарь детей.
- Развивать логическое мышление у детей, наблюдательность, умение сопоставлять, сравнивать.
- Воспитывать любознательность, познавательный интерес.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.