extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 Б классе по теме:
« Сложение и вычитание рациональных чисел »
ФИО
учителя :
Предмет:
Класс:
Светчикова Ирина Владимировна
Математика
6Б
Авторы УМК: А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский, М. Я. Якир
Тема урока:
Тип урока:
Цели
деятельности
учителя:
Сложение и вычитание рациональных чисел
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Главная дидактическая цель: Отработать алгоритм  сложения и вычитания
чисел с разными знаками, способствовать развитию  математической речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного
мышления, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе и групповой работе.
Формировать УУД:
Личностные: ученик научится  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием,
представлять результат своей деятельности, демонстрировать навыки самостоятельной работы,
осуществлять анализ своей деятельности, формулировать свое мнение,  адекватно понимать причины
успеха / неуспеха в учебной деятельности.
 Регулятивные : Умения определять и формировать цели на уроке с помощью
учителя,  проговаривать последовательность действий при выполнении
упражнении на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения
действий на уроке .
 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.
Научить уметь самоанализировать себя: Способность осознать то, что уже
усвоено, и то , что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:  Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и
общения в классе и следовать им. Познавательные:   Умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать
новое от уже известного, с помощью учителя, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию ,
полученную на уроке.
Предметные:  Уметь проделывать математические действия с рациональными
числами: сравнивать их, находить модуль числа, складывать и вычитать
рациональные числа, применять  алгоритм сложения чисел с разными  и
одинаковыми знаками, закрепить правила сложения чисел с разными  и
одинаковыми знаками.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности; ориентироваться на успех в учебной деятельности.
Метапредметные :
Регулятивные:  - Уметь  определять и формировать цели на уроке с помощью
учителя,  проговаривать последовательность действий при выполнении
упражнении на уроке, работать по  плану, оценивать правильность выполнения
действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.
Коммуникативные:   Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и
общения в классе и следовать им.
Познавательные: Уметь  ориентироваться в своей системе знаний, отличать
новое от уже известного, с помощью учителя, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию ,
полученную на уроке
Натуральные, целые, рациональные числа, положительные и отрицательные
числа, модуль числа , правила  сложения  чисел с одинаковыми и разными
числами.
А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский, М. Я. Якир, учебник 6 класса для
общеобразовательных учреждений – М .; « Вентана – Граф» 2016 г.
Планируемые
образовательн
результаты:
ые
Основные
понятия:
Ресурсы: Организация
пространства:
Фронтальная, индивидуальная работа , работа в парах,  коллективная работа.
Структура и ход урока:
Этапы урока: Задачи этапа:
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся:
Планируемые результаты:
Предметные:
1
I. Организа
    ционный
    момент.
2
   Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу.
3
Проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей.
4
Включаются в
деловой ритм
урока.
5
Умение определять
цель, планировать
свою деятельность.
II. Актуализация
и

  Выявление

пробелов
  Какую   тему   мы

прошли   на   прошлом
  Ставят   цели

перед   собой   на
Умение
систематизировать
УУД: личностные,
регулятивные,
коммуникативные,
познавательные:
6

Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Регулятивные:
организация своей учебной
деятельности
Личностные: укреплять
учебное   сотрудничество,
воспитывать
самостоятельность.
Коммуникативные:   Уметь
слушать   и   понимать   речь систематизация
прежних знаний.

1.Повторение
ранее изученных
тем.
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
в

закрепления
памяти
детей

знаний   и   способов
действий,   которые
им необходимы.

уроке?

    В   связи   с   этим,
какие   цели   мы
поставим
перед
собой на этом уроке?
(Продолжить
закрепление   знаний
по данной теме)

  Вспомним
основные   моменты
сложения
и
вычитания   чисел   с
помощью
координатной
прямой

  Учащиеся
данный урок.

проводят
систематизацию
своих   знаний     по
темам   сложение   и
вычитание   чисел   с
помощью
координатной
прямой,       модуль
числа ,   сравнение
рациональных
чисел,   сложение   и
вычитание   чисел   с
разными знаками.

других.Уметь
свои
сформулировать
мысли.
  Планирование
учебного сотрудничества  с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей учебной
деятельности
Личностные:  Уметь,
  анализировать
быстро
правильность выполнения и
оформления своей работы.

  модуль
  сравнение
свои прежние знания
по теме: сложение и
вычитание
рациональных   чисел
с
помощью
координатной
прямой,
числа,
отрицательных
  чисел   с
чисел,
разными   знаками,
свои

развивая

навыки
по
самопроверке
и

самооцениванию
своей деятельности . Закончите
предложение: 2. Вовлечение    в
учебную
деятельность.

Организует   устную
по
работу

  темы
повторению
модуль
числа,
сравнение
отрицательных чисел,
чисел   с   разными
знаками,   сложение   и
вычитание   чисел   с
разными
знаками.
Уравнения.
Систематизировать
знания учащихся
по теме : Модуль
числа,
рациональные
числа, сложение
чисел с разными и
одинаковыми
знаками.
Учить работать в
группах: проверять
знания соседа по
парте, уметь
объективно
выставлять оценки
по необходимым
учебным
критериям.

на

Отвечают
поставленные
вопросы,
проговаривают при
этом
правила
необходимые   для
выполнения
нужных
математических
действий.
Совместно
работают
учителем устно.

с

Уметь   определять
модуль
числа,
сравнивать   модули
чисел, знать правила
сравнения
положительного   и
отрицательного
числа,

сравнения
отрицательных
чисел.
правила
Коммуникативные:  Уметь
слушать и понимать речь
других. Уметь
формулировать  свои
мысли, проговаривать
поэтапно свои действия.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:
уметь анализировать
условие задачи и строить
план по дальнейшему
действию. Организует   работу   в
группах:
3 Работа в
группе:
 Закрепить правила
по сложению и
вычитанию чисел с
одинаковыми и
разными знаками.
Подвести к
необходимости
каждый раз
проговаривать эти
правила.

Знать   правила     по
сложению
и
вычитанию   чисел   с

одинаковыми
и
разными знаками.

  Учащиеся

повернувшись
  друг   к   другу
проговаривают
  по
правила
сложению
и
вычитанию чисел с
одинаковыми   и
разными   знаками.
Сначала
проговаривают
учащиеся   1   го
варианта , а затем 2
го варианта.
При
необходимости
поправляя
  друг
друга.   Оценивают
работу
своего
соседа по парте.

III. Первичное
закрепление
изученного
материала.
Закрепить умение
применять правила
по сложению и
вычитанию чисел с
одинаковыми и
разными знаками. ,
при решении
устных примеров.
Организует   устную
работу   по   сложению
и вычитанию чисел с
разными
и
одинаковыми
знаками:

Учащиеся
  устно
по   цепочке   о
решают   пример,

который
им
достался.
  При
необходимости
поправляют     друг
друга.

Знать   правила     по
сложению
и
вычитанию
рациональных чисел.
Уметь   использовать
знания   по   на
практике,
при
решении примеров.
Уметь
ориентироваться   в
системе
своей

Коммуникативные: Уметь,
оформлять мысли в устной
форме. Умение работать
сообща, выслушать и
правильно оценить ответ
товарища , в соответствии с
учебными критериями.
Метапредметные:   показать
хорошие   результаты   на
знание алгоритма сложения
и вычитания  рациональных
чисел,  развить память.
 Личностные:             уметь
работать в коллективе,
слушать собеседника и
вести диалог,
аргументировать свою
точку зрения.
Коммуникативные: Уметь,
внимательно следить за тем
, как работают другие, при
необходимости корректно
исправлять неправильные
ответы.
Метапредметные:      уметь
грамотно   излагать   свои
мысли; быстро  работать; и
показать
хорошие
результаты знаний
(преобразовывать
информацию
из
одной   формы   в
другую,
  отличать
новое   от   уже
известного )
вычислительных   навыков;
развить память.
  Личностные:      уметь
работать   в   коллективе,
слушать   собеседника   и
поправлять   в   случае
необходимости,
аргументировать
точку зрения.
свою

III.  Физкульт
      минутка
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку
учащихся.
    Организует

проведение
динамической паузы:

  Встают изза парт
и
выполняют
несложные
движения
Личностные: установка на
здоровый образ жизни и ее
реализация на уроке.
Коммуникативные:
Учатся совместным
действиям.
IV. Обобщение и
систематизация
знаний.

  Закрепить знания,
на
полученные
выявить
уроке,

недочеты
и
затруднения,
возникающие   при
самостоятельной
работе   по   данной
теме.
Организует
письменную   работу
по учебнику:
Записывают в
тетради число,
тему, и
приступают к
решению
предложенных
заданий.
Несколько человек
решают и
комментируют
свое      решение у
  Уметь   применять
навыки
практического
использования
правил   сложения   и
вычитания     чисел   с
одинаковыми
и
разными   знаками.
Уметь
самостоятельно
находить   ответы   на

уметь
Познавательные:
ориентироваться   в   своей
системе знаний, ( отличать
новые   знания   от   уже
изученных),
Коммуникативные:
оформлять
письменной форме.
Регулятивные:

прослеживать
последовательность
  мысли   в
уметь доски.
поставленные
вопросы.
Применять   знания
полученные ранее.

действий   при   решении
упражнений,
Личностные:
Уметь
осуществлять   самооценку
  критерия
на
успешности

учебной
деятельности.
  основе
Организует
проведение
проверочной   работы
по   данной   теме,   и

дальнейшую
ее
взаимопроверку:
Учащиеся на
листочках
выполняют
задания  своего
варианта.
V. Контроль
усвоения и
обсуждения
допущенных
ошибок , их
коррекция.
  Выявление
пробелов
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и способов
действий, которые
им необходимы
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит    усвоению,
осознание  качества и
уровня усвоения;
Личностные:
личная ответственность;
оценивание собственной
учебной деятельности.
Вырабатывание
ответственности за
правильность проверки
работы товарища.
Формирование
математической
компетентности;
совершенствование
имеющихся знаний,
осознание своих
трудностей и
стремление к их
преодолению;
восприятие,
осмысление,
запоминание
учебного материала;
проявление
познавательного
интереса к способам
решения новых
учебных задач.
Выполняют
взаимопроверку:
поменявшись
листочками с
соседом,  по
определенным VI.  Подведение
итогов  урока.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Проводит
рефлексию:
Организует
фиксирование
данного   материала,
самооценку   учебной
деятельности учся

  Зафиксировать
знания   по   данной
теме   полученные
на
уроке.
Организовать
рефлексию
самооценку
учащимися   своей
учебной
деятельности.
и

критериям
проверяют и
оценивают работу
своего товарища.
По количеству
верно решенных
примеров
выставляют
оценку.

  Анализируют
свою   деятельность
в   течении   всего
урока .
  Принимают

участие
в
подведении итогов
урока.
Учащиеся
высказывают   свое
мнение   по   уроку,
выставляют   себе
оценку.
Фиксируют
материал,
изученный на уроке,
оценивают личный
вклад в результаты
коллективной
деятельности.
Личностные: умение
правильно излагать свои
мысли, понимать смысл
поставленной задачи.
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту своих
знаний.
Познавательные:
Применять     необходимую
информацию   из   нового
материала,
структурировать знания;
Коммуникативные :
вступать в диалог,    с
достаточной полнотой  и
точностью выражать свои
мысли. VII.  Домашняя
работа:
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.

Записывают
дневник
Домашнее задание
в
Личностные:
адекватное  реагируют  на
трудности.

file_name: Технологическая карта 6 кл. Сложение и вычитание рациональных чисел.docx

description:
Закончите
предложение:

intro: Технологическая карта урока по математике для 6 класса по теме " Сложение и вычитание рациональных чисел" составлена к учебнику А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский, М. Я. Якир  математика 6 кл. В ней представлены все этапы урока, физкультминутка, реалаксация. Имеется и презентация к урокуТехнологическая карта урока по математике для 6 класса по теме " Сложение и вычитание рациональных чисел" составлена к учебнику А. Г. Мерзляк

title: Технологическая карта урока : " Сложение и вычитание рациональных чисел"


description:
Технологическая карта урока математики в 6 Б классе по теме:
« Сложение и вычитание рациональных чисел »
ФИО
учителя :
Предмет:
Класс:
Светчикова Ирина Владимировна
Математика
6Б
Авторы УМК: А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский, М. Я. Якир
Тема урока:
Тип урока:
Цели
деятельности
учителя:
Сложение и вычитание рациональных чисел
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Главная дидактическая цель: Отработать алгоритм  сложения и вычитания
чисел с разными знаками, способствовать развитию  математической речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного
мышления, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе и групповой работе.
Формировать УУД:
Личностные: ученик научится  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием,
представлять результат своей деятельности, демонстрировать навыки самостоятельной работы,
осуществлять анализ своей деятельности, формулировать свое мнение,  адекватно понимать причины
успеха / неуспеха в учебной деятельности.
 Регулятивные : Умения определять и формировать цели на уроке с помощью
учителя,  проговаривать последовательность действий при выполнении
упражнении на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения
действий на уроке .
 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.
Научить уметь самоанализировать себя: Способность осознать то, что уже
усвоено, и то , что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:  Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и
общения в классе и следовать им.

description:
Познавательные:   Умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать
новое от уже известного, с помощью учителя, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию ,
полученную на уроке.
Предметные:  Уметь проделывать математические действия с рациональными
числами: сравнивать их, находить модуль числа, складывать и вычитать
рациональные числа, применять  алгоритм сложения чисел с разными  и
одинаковыми знаками, закрепить правила сложения чисел с разными  и
одинаковыми знаками.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности; ориентироваться на успех в учебной деятельности.
Метапредметные :
Регулятивные:  - Уметь  определять и формировать цели на уроке с помощью
учителя,  проговаривать последовательность действий при выполнении
упражнении на уроке, работать по  плану, оценивать правильность выполнения
действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.
Коммуникативные:   Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и
общения в классе и следовать им.
Познавательные: Уметь  ориентироваться в своей системе знаний, отличать
новое от уже известного, с помощью учителя, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию ,
полученную на уроке
Натуральные, целые, рациональные числа, положительные и отрицательные
числа, модуль числа , правила  сложения  чисел с одинаковыми и разными
числами.
А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский, М. Я. Якир, учебник 6 класса для
общеобразовательных учреждений – М .; « Вентана – Граф» 2016 г.
Планируемые
образовательн
результаты:
ые
Основные
понятия:
Ресурсы:

description:
Организация
пространства:
Фронтальная, индивидуальная работа , работа в парах,  коллективная работа.
Структура и ход урока:
Этапы урока: Задачи этапа:
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся:
Планируемые результаты:
Предметные:
1
I. Организа
    ционный
    момент.
2
   Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу.
3
Проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей.
4
Включаются в
деловой ритм
урока.
5
Умение определять
цель, планировать
свою деятельность.
II. Актуализация
и

  Выявление

пробелов
  Какую   тему   мы

прошли   на   прошлом
  Ставят   цели

перед   собой   на
Умение
систематизировать
УУД: личностные,
регулятивные,
коммуникативные,
познавательные:
6

Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Регулятивные:
организация своей учебной
деятельности
Личностные: укреплять
учебное   сотрудничество,
воспитывать
самостоятельность.
Коммуникативные:   Уметь
слушать   и   понимать   речь

description:
систематизация
прежних знаний.

1.Повторение
ранее изученных
тем.
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
в

закрепления
памяти
детей

знаний   и   способов
действий,   которые
им необходимы.

уроке?

    В   связи   с   этим,
какие   цели   мы
поставим
перед
собой на этом уроке?
(Продолжить
закрепление   знаний
по данной теме)

  Вспомним
основные   моменты
сложения
и
вычитания   чисел   с
помощью
координатной
прямой

  Учащиеся
данный урок.

проводят
систематизацию
своих   знаний     по
темам   сложение   и
вычитание   чисел   с
помощью
координатной
прямой,       модуль
числа ,   сравнение
рациональных
чисел,   сложение   и
вычитание   чисел   с
разными знаками.

других.Уметь
свои
сформулировать
мысли.
  Планирование
учебного сотрудничества  с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей учебной
деятельности
Личностные:  Уметь,
  анализировать
быстро
правильность выполнения и
оформления своей работы.

  модуль
  сравнение
свои прежние знания
по теме: сложение и
вычитание
рациональных   чисел
с
помощью
координатной
прямой,
числа,
отрицательных
  чисел   с
чисел,
разными   знаками,
свои

развивая

навыки
по
самопроверке
и

самооцениванию
своей деятельности .

description:
Закончите
предложение:

description:
2. Вовлечение    в
учебную
деятельность.

Организует   устную
по
работу

  темы
повторению
модуль
числа,
сравнение
отрицательных чисел,
чисел   с   разными
знаками,   сложение   и
вычитание   чисел   с
разными
знаками.
Уравнения.
Систематизировать
знания учащихся
по теме : Модуль
числа,
рациональные
числа, сложение
чисел с разными и
одинаковыми
знаками.
Учить работать в
группах: проверять
знания соседа по
парте, уметь
объективно
выставлять оценки
по необходимым
учебным
критериям.

на

Отвечают
поставленные
вопросы,
проговаривают при
этом
правила
необходимые   для
выполнения
нужных
математических
действий.
Совместно
работают
учителем устно.

с

Уметь   определять
модуль
числа,
сравнивать   модули
чисел, знать правила
сравнения
положительного   и
отрицательного
числа,

сравнения
отрицательных
чисел.
правила
Коммуникативные:  Уметь
слушать и понимать речь
других. Уметь
формулировать  свои
мысли, проговаривать
поэтапно свои действия.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:
уметь анализировать
условие задачи и строить
план по дальнейшему
действию.

description:
Организует   работу   в
группах:
3 Работа в
группе:
 Закрепить правила
по сложению и
вычитанию чисел с
одинаковыми и
разными знаками.
Подвести к
необходимости
каждый раз
проговаривать эти
правила.

Знать   правила     по
сложению
и
вычитанию   чисел   с

одинаковыми
и
разными знаками.

  Учащиеся

повернувшись
  друг   к   другу
проговаривают
  по
правила
сложению
и
вычитанию чисел с
одинаковыми   и
разными   знаками.
Сначала
проговаривают
учащиеся   1   го
варианта , а затем 2
го варианта.
При
необходимости
поправляя
  друг
друга.   Оценивают
работу
своего
соседа по парте.

III. Первичное
закрепление
изученного
материала.
Закрепить умение
применять правила
по сложению и
вычитанию чисел с
одинаковыми и
разными знаками. ,
при решении
устных примеров.
Организует   устную
работу   по   сложению
и вычитанию чисел с
разными
и
одинаковыми
знаками:

Учащиеся
  устно
по   цепочке   о
решают   пример,

который
им
достался.
  При
необходимости
поправляют     друг
друга.

Знать   правила     по
сложению
и
вычитанию
рациональных чисел.
Уметь   использовать
знания   по   на
практике,
при
решении примеров.
Уметь
ориентироваться   в
системе
своей

Коммуникативные: Уметь,
оформлять мысли в устной
форме. Умение работать
сообща, выслушать и
правильно оценить ответ
товарища , в соответствии с
учебными критериями.
Метапредметные:   показать
хорошие   результаты   на
знание алгоритма сложения
и вычитания  рациональных
чисел,  развить память.
 Личностные:             уметь
работать в коллективе,
слушать собеседника и
вести диалог,
аргументировать свою
точку зрения.
Коммуникативные: Уметь,
внимательно следить за тем
, как работают другие, при
необходимости корректно
исправлять неправильные
ответы.
Метапредметные:      уметь
грамотно   излагать   свои
мысли; быстро  работать; и
показать
хорошие
результаты

description:
знаний
(преобразовывать
информацию
из
одной   формы   в
другую,
  отличать
новое   от   уже
известного )
вычислительных   навыков;
развить память.
  Личностные:      уметь
работать   в   коллективе,
слушать   собеседника   и
поправлять   в   случае
необходимости,
аргументировать
точку зрения.
свою

III.  Физкульт
      минутка
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку
учащихся.
    Организует

проведение
динамической паузы:

  Встают изза парт
и
выполняют
несложные
движения
Личностные: установка на
здоровый образ жизни и ее
реализация на уроке.
Коммуникативные:
Учатся совместным
действиям.
IV. Обобщение и
систематизация
знаний.

  Закрепить знания,
на
полученные
выявить
уроке,

недочеты
и
затруднения,
возникающие   при
самостоятельной
работе   по   данной
теме.
Организует
письменную   работу
по учебнику:
Записывают в
тетради число,
тему, и
приступают к
решению
предложенных
заданий.
Несколько человек
решают и
комментируют
свое      решение у
  Уметь   применять
навыки
практического
использования
правил   сложения   и
вычитания     чисел   с
одинаковыми
и
разными   знаками.
Уметь
самостоятельно
находить   ответы   на

уметь
Познавательные:
ориентироваться   в   своей
системе знаний, ( отличать
новые   знания   от   уже
изученных),
Коммуникативные:
оформлять
письменной форме.
Регулятивные:

прослеживать
последовательность
  мысли   в
уметь

description:
доски.
поставленные
вопросы.
Применять   знания
полученные ранее.

действий   при   решении
упражнений,
Личностные:
Уметь
осуществлять   самооценку
  критерия
на
успешности

учебной
деятельности.
  основе
Организует
проведение
проверочной   работы
по   данной   теме,   и

дальнейшую
ее
взаимопроверку:
Учащиеся на
листочках
выполняют
задания  своего
варианта.
V. Контроль
усвоения и
обсуждения
допущенных
ошибок , их
коррекция.
  Выявление
пробелов
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и способов
действий, которые
им необходимы
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит    усвоению,
осознание  качества и
уровня усвоения;
Личностные:
личная ответственность;
оценивание собственной
учебной деятельности.
Вырабатывание
ответственности за
правильность проверки
работы товарища.
Формирование
математической
компетентности;
совершенствование
имеющихся знаний,
осознание своих
трудностей и
стремление к их
преодолению;
восприятие,
осмысление,
запоминание
учебного материала;
проявление
познавательного
интереса к способам
решения новых
учебных задач.
Выполняют
взаимопроверку:
поменявшись
листочками с
соседом,  по
определенным

description:
VI.  Подведение
итогов  урока.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Проводит
рефлексию:
Организует
фиксирование
данного   материала,
самооценку   учебной
деятельности учся

  Зафиксировать
знания   по   данной
теме   полученные
на
уроке.
Организовать
рефлексию
самооценку
учащимися   своей
учебной
деятельности.
и

критериям
проверяют и
оценивают работу
своего товарища.
По количеству
верно решенных
примеров
выставляют
оценку.

  Анализируют
свою   деятельность
в   течении   всего
урока .
  Принимают

участие
в
подведении итогов
урока.
Учащиеся
высказывают   свое
мнение   по   уроку,
выставляют   себе
оценку.
Фиксируют
материал,
изученный на уроке,
оценивают личный
вклад в результаты
коллективной
деятельности.
Личностные: умение
правильно излагать свои
мысли, понимать смысл
поставленной задачи.
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту своих
знаний.
Познавательные:
Применять     необходимую
информацию   из   нового
материала,
структурировать знания;
Коммуникативные :
вступать в диалог,    с
достаточной полнотой  и
точностью выражать свои
мысли.

description:
VII.  Домашняя
работа:
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.

Записывают
дневник
Домашнее задание
в
Личностные:
адекватное  реагируют  на
трудности.

intro: Технологическая карта урока по математике для 6 класса по теме " Сложение и вычитание рациональных чисел" составлена к учебнику А. Г. Мерзляк и др. математика 6 кл. К технологической карте прилагается презентация.. урок составлен в соответствии со всеми требованиями ФГОС.Технологическая карта урока по математике для 6 класса по теме " Сложение и вычитание рациональных чисел" составлена к учебнику А. Г. Мерзляк

математика

group: Дисциплины

title: ТТехнологическая карта урока по математике для 6 класса по теме " Сложение и вычитание рациональных чисел" составлена к учебнику А. Г. Мерзляк


extracted_text:
МБОУ «СШ №15» города Смоленска
Конспект классного часа
 по гражданскопатриотическому воспитанию

«Нам жизнь дана на добрые дела. Детигерои
нашего времени»
Составитель:
учитель начальных классов
Ковалева Наталья Алексеевна Смоленск, 2017
Классный час: «Нам жизнь дана на добрые дела. Дети  герои нашего
времени»
Класс: 4
Классный руководитель: Ковалева Наталья Алексеевна
Цель: познакомить учащихся с героямировесниками
Задачи:
 формировать  у учащихся чувство патриотизма;
 сохранять память о подвигах Героев Отечества;
 воспитывать любовь к Родине;
 формировать   чувство   отзывчивости,   сострадания   к   окружающим   нас
людям.
Оборудование:  ПК,   экран,   проектор,   колонки,   презентация,   плакаты   с
изображениями героев.
Ход занятия
1. Самоопределение к деятельности.
Цель: включение детей в учебную деятельность.
Ученик:
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело
Тем живём на земле.
                                                                А. Лесных                              (Слайд 1) 2. Введение в тему классного часа.
Цель: формулирование темы классного часа
Учитель:
Ребята, вы сейчас прослушали замечательное стихотворение А. Лесных
«Как бы жизнь не летела…», давайте попробуем определить тему, о которой
мы сегодня поговорим.  (Дети предлагают варианты)
Тема   нашего   сегодняшнего   классного   часа     «Нам   жизнь   дана   на
добрые дела. Детигерои нашего времени».
           На какие вопросы нам предстоит ответить?
 Какие добрые дела можно совершить?
 Кто такие герои?
 Есть ли среди наших ровесников герои?
 Есть ли праздник для героев?
3. Открытие нового знания
     (Слайд 2)
Цель: познакомить воспитанников с историей праздника «День Героев
Отечества»
Учитель:
Место, где мы родились и живем называем Родина, Отечество, Россия.
И во все времена люди гордились и прославляли, любили  и берегли  свою
Родину и защищали от врагов.
          Государственная Дума Российской Федерации в 2007 году установила
памятную дату – День Героев Отечества, который празднуется 9 декабря.
                                                                                (Слайд №3)
          Ребята, кто такой герой? (Ответы детей)
                    Герой   —   человек,   совершающий   подвиги,   необычный   по   своей
храбрости, доблести, самоотверженности.
Что такое Отечество? (Выслушиваются ответы детей) Учитель: Ребята, сейчас   мы узнаем историю праздника «День Героев
Отечества»
Ученик:  Кто   из   вас   знает,   как   наша   страна   называлась   раньше?
(Выслушиваются ответы детей)
Наша   страна   раньше   называлась   Российская   империя.   Посмотрите,
каким был флаг в то время.
                                                                                (Слайд№ 4)
Черный   цвет     символ   Великой   державы   на   Востоке,   символ
государственной   стабильности   и   крепости,   незыблемости   исторических
границ.
Золотой   (желтый)   цвет     символ   духовности,   устремление   к
нравственному совершенствованию и твердости духа.
Белый цвет  цвет вечности и чистоты.
Позже наша страна была  переименована в СССР или Союз Советских
Социалистических Республик. В состав СССР входило 15 республик:
1)Российская Советская Федеративная Республика(самая большая)
2)Латвийская Советская Социалистическая Республика,
3) Литовская Советская Социалистическая Республика,
4) Эстонская Советская Социалистическая Республика,
5) Белорусская Советская Социалистическая Республика,
6) Украинская Советская Социалистическая Республика,
7)Молдавская Советская Социалистическая Республика,
8)Казахская Советская Социалистическая Республика,
9)Киргизская Советская Социалистическая Республика,
10)Узбекская Советская Социалистическая Республика ,
11)Таджикская Советская Социалистическая Республика,
12)Азербайджанская Советская Социалистическая Республика,
13)Туркменская Советская Социалистическая Республика,
14) Грузинская Советская Социалистическая Республика,
15)Армянская Советская Социалистическая Республика
    (Слайд №5) Ученик :
Флаг СССР уже значительно отличался от флага Российской Империи.
Флаг – красное полотнище, в левом верхнем углу перекрещенные серп и
молот.
(Слайд № 6)
Сейчас мы живём в Российской Федерации или России.
Вот как выглядит флаг России:                                                 (Слайд №7)
Белый цвет  мир, чистота, непорочность, совершенство;
синий  цвет веры и верности, постоянства;
красный   цвет  символизирует   энергию,   силу,   кровь,   пролитую   за
Отечество.
Учитель:   Во   все   времена,   будь   то   Российская   Империя,   Союз
Советских Социалистических Республик или Российская Федерация, в нашей
стране чествовали, прославляли героев. Как и чем их награждали?
Ученик: Императрица Екатерина Великая (Екатерина II)  учредила в
1769 году  Военный орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия
для отличия офицеров за заслуги на поле боя. Новой наградой первой
удостоила себя.                                                                                (Слайд №8,9)
Какой же подвиг совершил Святой Георгий?
Легенда:
Возле города Ласии в Палестине в озере поселился дракон, который
опустошал окрестности и пожирал жителей города. Чтобы избежать гибели,
они   были   вынуждены   приносить   ему   в   жерту   своих   детей.   Когда   очередь
дошла   до   царской   дочери,   явился   прекрасный   юноша   на   белом   коне   —
Георгий.   Узнав   от   царевны,   что   она   христианка,   Георгий   словом   Божьим
заставил  змея  пасть  к своим  ногам.  Царевна  обвязала  шею  дракона  своим поясом и повела его в город. Жители города, пораженные чудом, уверовали
во Христа и были крещены, а Георгий поехал дальше.
(Слайд №10)
Учитель:  Орден   имел   четыре   степени   отличия.   Знаки   различались
размером.                                                                             (Слайд №11,12,13,14)
Звезда и крест ордена Святого Георгия 1 степени – высшая награда.
Награждение   орденом   Святого   Георгия   производится   только   от   низшей
степени к высшей.
Полный   кавалер   ордена   Святого   Георгия   —   Михаил   Илларионович
Кутузов.   Прославленный   полководец,   генералфельдмаршал,   светлейший
князь. Герой Отечественной войны 1812 года.                              (Слайд № 15)
Александр Васильевич Суворов получил ордена Святого Георгия от 3й
до   1й   степени.   Великий   русский   полководец,   не   потерпевший   ни   одного
поражения в своей военной карьере.                                               (Слайд №16)
В СССР орден Святого Георгия был заменён на Золотую звезду Героя.
Звание   Героя   Советского   Союза   присваивалось   за   совершение   геройского
подвига во время войны и в мирное время.
Обратите внимание на планку красного цвета.  На что она похожа?  (На
флаг СССР)                                                                                (Слайд №17)
Первыми кавалерами ордена и звания Герой Советского Союза стали
летчики А.В. Ляпидевский, М.В. Водопьянов, И.В. Доронин, Н.П. Каманин,
В.С.   Молоков,   М.Т.   Слепнев,   которые   вывезли   из   ледяного   плена   экипаж
ледокола   «Челюскин»,   а   также   С.А.   Леваневский   –   летчик,   который
обнаружил терпящую бедствие экспедицию.
(Слайд №18)
Посмотрите на экран, и скажите, как сейчас выглядит Золотая звезда
Героя   России?   Что   изменилось     по   сравнению   с   Золотой   звездой   Героя
Советского Союза? (Слайд №19)
Звание Героя Российской Федерации присваивается   за заслуги перед
государством и народом, связанные с совершением геройского подвига.
Орден   Святого   Георгия —   высшая   военная   награда Российской
Федерации с 8 августа 2000 года.
          Первым героем в новейшей истории России, получившим эту награду,
стал генералполковник Сергей Макаров, а получил он ее в 2008 году. Он был
удостоен   этой   высочайшей   награды   за   мужество,   проявленное   во   время
службы в СевероКавказском регионе.
(Слайд №20)
В наше время Георгиевским Крестом награждаются военнослужащие из
числа   солдат,   матросов,   сержантов   и   старшин,   прапорщиков   и   мичманов,
младших офицеров.
               Каждая страна гордится своими героями. Именно на примере этих
людей   принято   воспитывать   молодое   поколение.   Наша   Родина   является
героической страной. Ей пришлось пережить огромное количество войн, и в
каждой   из   них   российские   воины   проявляли   себя   наилучшим   образом,
совершая подвиги во имя своей страны. Мы сумели выстоять благодаря их
самоотверженности и мужеству.
Учитель:  Ребята,   а   как   вы   думаете,   могут   ли   стать   героями   такие   же
мальчишки и девчонки как и вы в наше время? (Ответы детей)
Оказывается, можно…
Ученик:                                                                                (Слайд №21)
Женя Табаков Самый юный герой России. Настоящий Мужчина, которому было всего
7 лет. Единственный семилетний обладатель Ордена Мужества. К сожалению,
посмертно.
                      Трагедия   разыгралась   вечером   28   ноября   2008г.   Женя   и   его
двенадцатилетняя   старшая   сестра   Яна   были   дома   одни.   В   дверь   позвонил
неизвестный мужчина, который представился почтальоном, принёсшим якобы
заказное письмо.
            Яна не заподозрила ничего неладного и разрешила ему зайти. Войдя в
квартиру и закрыв за собой дверь, «почтальон» вместо письма достал нож и,
схватив Яну, стал требовать, чтобы дети отдали ему все деньги и ценности.
             Получив от детей ответ, что они не знают, где деньги, преступник
потребовал от Жени искать их, а сам потащил Яну в ванную комнату, где стал
срывать   с   неё   одежду.   Видя,   как   он   срывает   с   сестренки   одежду,   Женя
схватил кухонный нож и в отчаянии воткнул его в поясницу преступника.
Взвыв от боли, тот ослабил хватку, и девочка сумела выбежать из квартиры за
помощью.   В   ярости   несостоявшийся   насильник,   вырвав   нож   из   себя,   стал
вонзать   его   в   ребенка   (на   теле   Жени   насчитали   восемь   колотых   ран,
несовместимых с жизнью), после чего бежал. Однако нанесенная Женей рана,
оставляющая за собой кровавый след, не позволила ему уйти от погони.
                          Указом   Президента   РФ   от   20   января   2009г.   за   мужество   и
самоотверженность,   проявленные   при   исполнении   гражданского   долга
Табаков Евгений Евгеньевич был посмертно награждён орденом Мужества.
Орден получала мама Жени Галина Петровна.
                         1 сентября 2013 года во дворе школы открыли памятник Жене
Табакову — мальчик, отгоняющий коршуна от голубки. Данил Садыков
(Слайд №22)
              12тилетний подросток, житель города Набережные Челны, погиб,
спасая   9тилетнего   школьника.   Трагедия   произошла   5   мая   2012   года   на
бульваре Энтузиастов. Примерно в два часа дня 9тилетний Андрей Чурбанов
решил   достать   пластиковую   бутылку,  упавшую   в   фонтан.  Неожиданно   его
ударило током, мальчик потерял сознание и упал в воду.
            Все кричали «помогите», но в воду прыгнул только Данил, который в
этот   момент   проезжал   мимо   на   велосипеде.   Данил   Садыков   вытащил
пострадавшего на бортик, но сам получил сильнейший удар током. Он умер
до приезда скорой помощи. Благодаря самоотверженному поступку одного
ребёнка, другой ребёнок остался жив.
                        Данил Садыков награждён Орденом Мужества. Посмертно. За
проявленное   мужество   и   самоотверженность   при   спасении   человека   в
экстремальных   условиях.Награду   вручал   председатель   Следственного
Комитета РФ. Вместо сына ее получил отец мальчика – Айдар Садыков.

Максим Конов и Георгий Сучков
(Слайд №23)

                      В   Нижегородской   области   двое   третьеклассников   спасли
провалившуюся в прорубь женщину. Когда она уже прощалась с жизнью двое
мальчиков   проходили   мимо   пруда,   возвращаясь   из   школы.   55летняя
жительница   пошла   на   пруд,   чтобы   набрать   воды   из   крещенской   проруби.
Прорубь покрылась уже кромкой льда, женщина поскользнулась и потеряла равновесие.   В   тяжелой   зимней   одежде   она   оказалась   в   ледяной   воде.
Зацепившись за кромку льда, несчастная стала звать на помощь.
            К счастью, в этот момент мимо пруда проходили двое друзей Максим
и Георгий, возвращавшиеся из школы. Заметив женщину, они, не теряя ни
секунды,   бросились   на   помощь.   Добравшись   до   проруби,   мальчики   взяли
женщину за обе руки и вытянули на крепкий лед. Ребята проводили ее до
дома,   не   забыв   прихватить   ведро   и   санки.   Прибывшие   медики   осмотрели
женщину, оказали помощь, в госпитализации она не нуждалась.

Ваня Макаров
(Слайд №24)
            Ване Макарову из Ивделя сейчас восемь лет. Год назад он спас из реки
свою   одноклассницу,   которая   провалилась   под   лёд.   Глядя   на   этого
маленького мальчика – рост чуть больше метра и вес всего 22 килограмма –
трудно представить, как он один смог вытащить девочку из воды. Ваня рос в
детдоме  вместе  с  сестрой. Но  два года  назад он попал  в семью  Надежды
Новиковой. В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу,
чтобы потом стать спасателем.

Кобычев Максим
(Слайд №25)
             Пожар в частном жилом доме в поселке Зельвено Амурской области
вспыхнул   поздним   вечером.   Обнаружили   пожар   соседи   с   большим
опозданием, когда из окон горящего дома повалил густой дым. Сообщив о
пожаре, жители принялись тушить пламя, заливая его водой. К тому моменту в   комнатах   горели   вещи   и   стены   строения.   Среди   тех,   кто   прибежал   на
помощь, был 14летний Максим Кобычев. Узнав, что в доме есть люди, он, не
растерявшись в сложной ситуации, проник в дом и вытащил на свежий воздух
женщинуинвалида 1929 года рождения. Потом, рискуя собственной жизнью,
вернулся в горящее строение и вынес мужчину 1972 года рождения.

Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник
(Слайд №26)
                        В Челябинской области два друга 12 лет проявили настоящее
мужество,   спасая   своих   учителей   от   разрушений,   вызванных   падением
челябинского метеорита.
             Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник услышали, как их учительница
Наталья Ивановна зовет на помощь из столовой, не в силах выбить массивные
двери. Ребята кинулись спасать педагога. Сначала они забежали в дежурную
комнату, схватили подвернувшийся под руку арматурный прут и выбили им
окно в столовую. Потом, через оконный проем перенесли раненую осколками
стекла   учительницу   на   улицу.   После   этого   школьники   обнаружили,   что
помощь нужна еще одной женщине — работнице кухни, которую завалила
рухнувшая   от   удара   взрывной   волны   утварь.   Оперативно   разобрав   завал,
мальчишки позвали на помощь взрослых.

Лида Пономарёва
(Слайд №27) Медаль «За спасение погибавших»  вручена учащейся шестого класса
Устьвашской средней школы Лешуконского района (Архангельская область)
Лидии Пономарёвой.
            В июле 2013 года 12летняя девочка спасла двоих семилетних детей.
Лида, опередив взрослых, прыгнула в реку сначала за тонувшим мальчиком, а
затем помогла выплыть и девочке, которую также относило течением далеко
от   берега.   Один   из   ребят   на   суше   успел   бросить   тонущему   ребёнку
спасательный жилет, за которой Лида и подтянула девочку к берегу.
            Лида Пономарёва — единственная из окружающих ребят и взрослых,
оказавшихся на месте трагедии, не задумываясь, бросилась в реку. Девочка
вдвойне   рисковала   собственной   жизнью,   ведь   у   нее   сильно   болела
травмированная рука. Когда на следующий день после спасения детей мама с
дочкой пошли в больницу, выяснилось, что это был перелом.
                          Восхитившись   смелостью   и   мужеством   девочки,   губернатор
Архангельской области Игорь Орлов лично поблагодарил по телефону Лиду
за отважный поступок.
             По предложению губернатора Лида Пономарёва была представлена к
государственной награде.
Алина Гусакова и Денис Фёдоров
(Слайд №28)
                         Во время страшных пожаров в Хакасии школьники спасли троих
человек. В тот день девочка случайно оказалась рядом с домом своей первой
учительницы. Она пришла в гости к подружке, которая жила по соседству.
— Слышу, ктото кричит, сказала Нине: «Сейчас приду», — рассказывает
Алина   про   тот   день.   —   Вижу   в   окошко,   что   Полина   Ивановна   кричит:
«Помогите!». Пока Алина спасала школьную учительницу, ее дом, в котором
девочка живет с бабушкой и старшим братом, сгорел дотла.
              12 апреля в том же селе Кожухово Татьяна Федорова вместе с 14
летним   сыном   Денисом   пришли   в   гости   к   бабушке.   Праздник   какникак.
Только всей семьей сели за стол, как прибежал сосед и, указывая на гору,
позвал тушить огонь.
— Мы подбежали к огню, начали тушить тряпками, — рассказывает Руфина
Шаймарданова,   тетя   Дениса   Федорова.   –   Когда   потушили   большую   часть,
подул очень резкий, сильный ветер, и огонь пошел на нас. Мы побежали к
деревне, забежали в ближайшие постройки, чтобы спрятаться от дыма. Потом
слышим   —   забор   трещит,   все   горит!   Я   не   могла   найти   дверь,   мой   брат
худенький юркнул в щелку, а потом вернулся за мной. А вместето выход
найти не можем! Дымно, страшно! И тут Денис открыл дверь, схватил меня за
руку и вытащил, потом и брата. У меня — паника, у брата – паника. А Денис
успокаивает: «Успокойся Руфа». Когда шли, не видно вообще ничего не было,
у меня линзы в глазах сплавились от высокой температуры…
                       Вот так 14летний школьник спас двоих людей. Не только помог
выбраться из объятого пламенем дома, но и вывел в безопасное место.
Глава   МЧС   России   Владимир   Пучков   вручил   ведомственные   награды
пожарным   и   жителям   Хакасии,   отличившимся   при   ликвидации   массовых
пожаров. В списке награжденных 19 человек – это пожарные МЧС России,
пожарные   Хакасии,  волонтеры  и  двое   школьников   из  Орджоникидзевского
района – Алина Гусакова и Денис Федоров. Это только малая часть историй про отважных детей и их не детские
поступки. Не всех героев награждают медалями, но от этого их поступок не
становится менее значимым. Самая главная награда — благодарность тех, чью
жизнь они спасли.
            Героем может стать, конечно же, далеко не каждый. Для этого нужно
не   думать   о   собственной   выгоде   и   безопасности,  а   только   о   благе   своего
народа. Нужно быть готовым отдать собственную жизнь ради спасения других
жизней.
4. Итог урока. Рефлексия.
Цель:  осознание   учениками   своей   деятельности,   самооценка   результата
своей деятельности своей и всего класса.
Что нового узнали сегодня?
Что запомнили? Что особенно понравилось?
Как вы поняли, кто такой герой?
В заключении я хочу прочитать вам небольшое стихотворение Зайцевой
Елены Викторовны «Нам жизнь дана на добрые дела»
Нам жизнь дана на добрые дела,
И каждый день расписан поминутно;
Дарить друг другу чуточку тепла,
Лишь улыбнувшись,  это ведь не трудно.
Помочь комуто сумки донести,
Иль уступить сидение старушке
Любая мелочь может вдруг спасти
Того, кто плакать был готов в подушку. Мы помогаем детям, старикам…
Не за «спасибо» и не за награды…
А лишь за то, что видим в их глазах,
В которых слезы осушает радость.
Куда бы нас судьба ни завела,
В ответе мы за каждый свой поступок.
Нам жизнь дана на добрые дела,
Прожить ее иначе было б глупо.
Спасибо за внимание! Использованные источники
http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/2012/02/25/klassnyychas
dengeroevotechestva
https://dailystory.me/8samyhyunyhdetejgeroevnashegovremeniiih
otvazhnyepodvigi/
http://www.stihi.ru/
https://happyschool.ru/publ/detjam/stikhi/stikhi_o_dobre_dobrote/
http://magicru.ru/legendaogeorgiepobedonosce/

file_name: Классный час НАМ ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.docx

intro: Данная работа представляет собой конспект внеурочного мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию «Нам жизнь дана на добрые дела. Дети-герои нашего времени», его можно использовать для работы с учащимися 4-5 классов. Основная цель данной работы - формировать чувство патриотизма, ответственности за свои дела и поступки.

title: Классный час "НАМ ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА"


extracted_text:
МБОУ «СШ №15» города Смоленска
Конспект классного часа
 по гражданскопатриотическому воспитанию

«Мои права и обязанности»
Составитель:
классный руководитель 5 класса
Чурилова Ирина Алексеевна Смоленск, 2018
Цели:
 познакомить учащихся с Конституцией РФ, с Конвенцией о правах ребенка, с
Уставом учебного заведения в игровой форме
Задачи:
формирование дисциплинированности, уважения прав других людей,
воспитание чувства гражданской ответственности.
Ход классного часа
Знать свои права и уметь за них бороться – значит быть сильным.
1. Слово учителя. Беседа
Сегодня на классном часе мы поговорим о ваших правах и обязанностях.
 Что же такое права и что такое обязанность? Чем они отличаются?
 Какие права есть у человека? Какие касаются детей?
 Какие обязанности есть у человека? (все высказывания записывает учитель
на доске – появляется 2 кластера: 1 права, 2  обязанности)
 А кто считает, что его права нарушаются?
 А теперь поднимите руки те, кто знаком со своими правами?
 А сейчас мы с вами перечислим некоторые основные ваши права (на жизнь,
право на имя, право на гражданство, отсутствие дискриминации, право на
свободу совести и религиозных убеждений, право на жизнь с родителями,
право на труд, право на отдых, право на образование, право на отсутствие
рабства, право на жилище, право на получение информации и др.)
 Объясните, пожалуйста, как вы понимаете каждое право.
 А как вы думаете, узаконены ли права ребенка и где их можно увидеть?
Права ребенка прописаны в Конвенции прав ребенка. В ней 54 статьи, которые
объединяются по различным темам.
2. Игра Разбить детей на команды, выбрать капитана. Назначить рефери. Каждой
раздать Конвенцию о правах ребенка, Конституцию РФ.
   1) Каждой команде дать задание написать на листке бумаги по три ситуации,
в которых по их мнению, были нарушены их права. Собрать все ситуации в
общий банк.
    Затем каждая группа вытягивает из банка один из вариантов с проблемной
(не своей) ситуацией, нужно прочитать написанное и ответить на следующие
вопросы:
 Какие права ребенка нарушены, с вашей точки зрения, в данном случае?
 Каким способом, можно восстановить нарушенные права?
 Кто может помочь в этом? (служба соц. защиты, юрист)
   2) Группам дается список возможных прав и свобод человека. Задание:
определить, какими правами пользуются дети и подростки в соответствии с
Российским Законодательством.
1. Право на свободу и личную неприкосновенность
2. Право на жизни
3. Право на защиту от безработицы
4. Право на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения
5. Право на свободу мысли и слова
6. Право на личную собственность
7. Право на получение информации
8. Право на имя
9. Право на мирные собрания
10.Право на образование
11.Право на жизнь с родителями
12.Право на достоинство личности
13.Право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну,
защиту своей чести и доброго имени
14.Право на неприкосновенность жилища 15.Право избирать и быть избранным
16.Право на участие в правосудии
17.Право на медицинскую помощь
18.Право на отдых, досуг
2) Каждой команде розданы рисунки. Нужно определить, какая статья
Конвенции о правах ребенка подходит к каждой из картинок, и сообщить свое
решение.
3) Капитану команды называют термин. Просят назвать словаассоциации.
Рефери записывает слова. Затем ассоциации за 1 минуту называют все
оставшиеся члены команды по очереди. Рефери фиксирует число совпадений.
За каждое совпадение дается 1 балл. (Ребенок, закон, обязанности)
4) Художественный конкурс. Нарисовать обложку к Конвенции о правах
ребенка и объяснить, что хотел показать.
5) Назвать как больше своих обязанностей, перечислить правила для
учащихся. Сказать, в каком документе прописаны правила для учащихся.
3. Итог классного часа.
 С чем мы сегодня с вами познакомились на классном часе?
 Где мы можем с вами посмотреть права ребенка?
 Что будем делать, если наши права не будут соблюдаться?
 Но мы также должны соблюдать правила, которые установлены учебным
заведением.
  А какие у вас есть обязанности?
 Где они установлены? ( В Уставе школы, в правилах для учащихся)
 Я надеюсь, что этот классный час помог вам разобраться в ваших правах и
обязанностях.
По итогам классного часа составляется памятка «Мои права и обязанности» Литература:
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
Устав учебного заведения

file_name: кл час.docx

intro: Данная работа представляет проект внеурочного мероприятия по правовому воспитанию учащихся 5 классов. Основная цель - познакомить учащихся с их правами и объяснить их обязанности, формировать чувство уважения к правам других людей, воспитывать чувство гражданской ответственности, познакомить с основными документами о правах человека.

title: Конспект классного часа  по гражданско-патриотическому воспитанию    «Мои права и обязанности»


extracted_text:
Технологическая карта проекта урока математики во 2 «Г» классе.
Сравнение многозначных чисел в разных системах   счисления
Урок «открытия» нового знания
«Открыть» способ сравнения для многозначных чисел в разных системах счисления.
Образовательные:1) повторить способы сравнения многозначных чисел в одинаковых системах счисления;
                                2) создать условия для «открытия» способа сравнения многозначных чисел в разных системах счисления.
Развивающие: развивать внимание, память, мышление, речь.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, взаимоуважения и взаимопонимания, умение слушать друг друга.
Предметные
Личностные
Коммуникативны
е
Уметь сравнивать многозначные числа в разных системах счисления.
Развитие умения проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности; уметь сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
Развитие умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные Развитие умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя, умение строить речевые высказывания;
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; умение формулировать собственное мнение и позицию
Познавательные Развитие умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания; находить ответы на вопросы используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тема
урока:
Тип
урока:
Цель
урока
Задачи
урока:

ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
е
ы
м
е
у
р
и
н
а
л
П
М
е
т
а
п
р
е
д
м
е
т
н ы
е
Межпредметные
связи
Формы урока
УМК
Обору
дован
ие
Окружающий мир, русский язык
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова
Медиапроектор, изображения сказочных героев, набор звёздочек на каждую группу.
Дидактическая
структура урока.
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметн
Ход урока
1
2
Организационный
этап.
Актуализация
знаний.
 Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок.
Математики тропинки
Приглашают всех вас в путь.
И смекалку, и сноровку
Взять с собою не забудь.
 Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?
Помним, что порядок на столе   порядок в голове.
 Чему научились на прошлом уроке?
(сравнивать   числа   в   одной   и   той   же   системе
счисления)
  Давайте  посмотрим, как хорошо  вы  это  умеете
делать.
 Сравните в группах 4 пары чисел:
            31⑥ … 33⑥
            53⑧ … 35⑧
            21⑤ … 31⑤
          300⑨ … 88⑨
Но сначала вспомним правила работы в группе.
1 Уважай своего товарища.
2 Умей каждого выслушать.
3 Не согласен – предлагай!
 Как будете работать?
(по очереди, каждый объясняет как сравнить пару
чисел)
Проверка:   1   человек   из   группы,   которая
Проверяют готовность к уроку.
Работа в группах
ые УУД
УУД
Создать
благоприятный
психологическ
ий настрой
учащихся на
работу.
Формировани
е умения
работать в
группах.
Умение
сравнивать,
анализировать. 3
Постановка учебной
задачи
выполнила   задание   первой,   на   доске   вставляет
знаки.
   Кто   не   согласен?  Есть   замечания   к   работе
группы?
Итак, назовите способ сравнения чисел в одной и
той же системе счисления, вспомните алгоритм.
(называют пункты алгоритма, фиксируя на доске и
в тетради моделью)
 Молодцы!
- Ребята, вспомните наш последний урок
окружающего мира. О чём мы говорили?
(о звёздном небе)
- О каких созвездиях узнали?
(перечисляют известные созвездия)
- Самая яркая  звезда на нашем небе?
(Сириус)
- Молодцы!
- А какие значения слова звезда вы
знаете?
(перечисляют)
- Как называются такие слова?
(многозначные)
- А можно сосчитать сколько всего звёзд
на небе?
(несколько мнений)
- Конечно, нет, ребята, звёзд
бесконечное множество.
А вот наши друзья, Пьеро и Буратино, об
этом не знали, и начали звёзды считать.
Пьеро насчитал 1111② звёзд, а Буратино
100④ . И даже поспорили: кто насчитал
больше? Поможем разрешить их спор?
  - Кто из них насчитал больше? Как вы
думаете?
- Почему у вас возникло затруднение, вы
Если   есть   разногласия,
правильность постановки знака  сравнения.
  выясняется
1) … >..
2) а .>в . , если а>в
3) ав>ас,   если в>c
Умение
работать по
алгоритму
Знание
алгоритма
сравнения
чисел с
одинаковым
основанием
системы
счисления.
Высказывания детей.
Мнения разделились. Одни считают, что Пьеро
насчитал больше звёзд, т.к. число
четырёхзначное, а у Пьеро – трёхзначное.
Умение
ориентироват
ься в своей
системе
знаний, Другие – что эти два числа сравнить нельзя,
т.к. системы счисления разные.
Дети предлагают несколько вариантов,
фиксируют на доске.
 Оставляем более удачный:
. . . . ©? . . .®
Умение
зафиксировать
в знаковой
форме
возникший
вопрос.
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
Умение
определять и
формулирова
ть тему и
цель урока с
помощью
учителя.
только что хорошо сравнивали
многозначные числа?!
(числа записаны в разных системах
счисления)
- Что должны выяснить сегодня на
уроке?
(как сравнивать числа в разных
системах счисления)
Зафиксируйте возникший вопрос
моделью.
- Вы назвали тему нашего урока.
Повторите её ещё раз.
- Чему должны научиться?
(сравнивать многозначные числа в
разных системах счисления)
- Это и будет целью нашего урока.
Прежде чем двигаться дальше, давайте
отдохнём.
ФИЗМИНУТКА  https://infourok.ru/super-
fizminutka-dlya-nachalnih-klassov-
401754.html 4
Конструирование
способа действия
5
Применение
открытого способа в
практической
ситуации.
 Как же нам сравнить, кто больше насчитал звёзд,
Пьеро или Буратино?
Ваши педложения?
(можно попробовать с помощью числовой прямой)
 Давайте так и сделаем.
   Начертите   числовую   прямую.   Найдите   на   ней
число 1111②.
 Как вы это будете делать?
(сначала   построить   систему   мерок,   отложить
сначала 1 мерку е1, затем 1 мерку е2,, 1 мерку е3 и 1
мерку е4.
 А теперь найдите на этой же числовой прямой
число 100④.
Проверка.
(если есть необходимость, исправление ошибок)
 Можно теперь сравнить эти два числа?
Запишите результат сравнения.
Интересно получилось. В первом числе разрядов
больше, а оно меньше.
   Почему   не   работает   знакомый   нам   способ
сравнения?
(числа записаны в разных системах счисления)
 Вспомните вопрос, на который мы искали ответ.
(   как   сравнить   числа   в   разных   системах
счисления?)
 Можете теперь ответить?
(находим числа на числовой прямой и сравниваем)
   Я   вас   поздравляю,   вы   сами   открыли   способ
сравнения многозначных чисел в разных системах
счисления!
 У вас на партах лежат звёздочки.
Каждая  группа  получает  задание:  посчитать  эти
Предположения детей
Практическая работа. 1 человек работает на
доске.
е①
е②
е③
е④
Работают самостоятельно.
(один ученик работает на закрытой стороне
доски)
Как проверяли?
1111②< 100④
Умения
комментироват
ь свои
действия.
Умение
находить
многозначное
число на
числовой
прямой с
помощью
системы мер
Умение
добывать
новые знания;
находить
ответы на
вопросы,
выполняя
практическую
работу.
Умение
проверять
свою работу и
сравнивать с
работой
одноклассник
ов
Умение
выражать
свои мысли. звёздочки :
1 группа – в троичной системе;
2 группа   в четверичной;
3 группа   в пятеричной;
4 группа   в шестеричной.
Затем мы сравним, в какой группе число звёздочек
наибольшее, а в какой наименьшее.
Как будете работать?
(посчитаем звёздочки, запишем число в заданной
системе счисления)
Работают в группах.
Проверьте свои результаты.
(проверка   по   эталону,   если   есть   ошибки   –
проанализировать причину ошибки)
1 группа   121③
2 группа – 111④
3 группа –  32⑤
4 группа    31⑥
Как будем выяснять, какое из этих чисел самое
большое? У какой группы наибольшее количество
звёздочек?
(на числовой прямой)
 Выберите представителя от группы, который
будет работать на числовой прямой на доске.
 Посмотрите на числовую прямую.
 Какое число самое большое? (111④)
 Самое маленькое? (121③)
 Как определили?
(число 111④ самое дальнее от начала, а число 121③
 ближе всех к началу прямой)
 Молодцы! Вы замачательно справились с
заданием.
На одной прямой разными по цвету мелками
представители групп отмечают число,
полученное при счёте.
Умение
записывать
результат
счёта в разных
системах
счисления.
Овладение
способностью
контролирова
ть и
оценивать
свои
действия,
вносить
соответствую
щие
коррективы в
их
выполнение.
Умение
сравнивать
числа на
числовой
прямой 6
Итоговая рефлексия
 На какой вопрос мы искали ответ?
(как сравнить многозначные числа в разных
системах счисления)
 Расскажите своему соседу как вы это будете
делать.
 Что расскажете дома о сегодняшнем уроке
математики?
 Удалось ли нам разрешить спор наших героев?
Кому из них удалось насчитать больше звёзд?
 Кто доволен своей работой на уроке, возьмите 1
.
Умение
давать
оценку  своей
деятельности
на уроке
совместно с
учителем и
одноклассник Предложения детей.
ами;
звёздочку и покажите мне.
Сколько красивых звёзд у нас в классе! Настоящее
созвездие получилось! Как бы вы назвали наше
созвездие?
 Кто думает, что мог бы работать лучше, просто
поднимите руку.
Завершая наш урок, я хочу поблагодарить вас за
хорошую работу и дарю вам по одной звёздочке.
Она будет напоминать вам, как нужно сравнивать
числа в разных системах счисления.
 Дома вы выполните задание по теме
сегодняшнего урока.
1. Придумать три пары чисел в разных системах
счисления и сравнить их на числовой прямой.
2. Придумать сказку, где надо сравнить 2 числа в
разных системах счисления.
 Выберите задание по своему желанию.
7
Домашнее задание

file_name: Технол. карта урока математики Путилиной Н.П..docx

intro: Проект урока математики во 2 классе. В начале урока дети демонстрируют своё умение сравнивать многозначные числа в одной и той же системе счисления (ситуация успеха). Затем предлагается задание, на выполнение которого у детей нет способа действия. Далее в итоге совместного обсуждения этот способ "открывается" и отрабатывается.

title: Технологическая карта проекта урока математики во 2 классе "Сравнение многозначных чисел в разных системах счисления"(система Эльконина-Давыдова)


extracted_text:
Тайлакова Ольга Анатольевна
Методист ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ»
г. Новосибирск
Методические  рекомендации   по  работе  с  природным  материалом  для
создания композиций  как средство формирования экологической культуры
обучающихся.
Практическая   значимость:   Данные   методические   рекомендации   будут
интересны   педагогам   дополнительного   образования   детей,   воспитателям
дошкольных образовательных организаций и учителям школ.
Цель: Воспитанию у детей ценностного отношения к природе и формирование
экологической культуры посредством работы с природным материалом.
Задачи:
– Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде;
– Расширение представление о многообразии видов декоративноприкладного
творчества;
– Формировать образное пространственное мышление, умение выразить свою
мысль с помощью композиций;
–   Формировать   грамотное   отношение   к   окружающей  природной  среде
посредством работы с природными материалами.
Современная   система   образования   во   всех   звеньях   ориентирована   на
раскрытие   творческого   потенциала   подрастающей   личности   через   активное
познание социума в различных видах деятельности.
По своей многомерности, упрощённости образов, их яркости и нарядности
воплощений, декоративноприкладное творчество близко детям, вызывает у них
сенсорную пытливость познавательную активность, эстетическое переживание.
Государственное   Автономное   Учреждение   Дополнительного   Образования
Новосибирской   области   «Областной   центр   развития   творчества   детей   и
юношества» ежегодно, на протяжении 10 лет проводит конкурсы направленные на
формирование   экологической   культуры   обучающихся:   «Зеленая   планета»,
«Зеркало природы», «Природа глазами детей» и др.
Как   показывает   практика,   художественнотворческое   развитие   детей   в
процессе ознакомления с декоративноприкладным творчеством проходит более
успешно,   если   осуществляется   взаимосвязь   между   видами   изобразительной
деятельности,   ориентация   творческой   деятельности   детей   на   эстетическую   и
практическую   значимость   результата,   использование   комплекса   приёмов   и
методов,   направленных   на   формирование   умений   и   навыков,   включение   в
содержание   работы   соответствующего   материала   регионального   характера, использование   разнообразных   творческих   заданий   освоение   традиций
декоративноприкладного   творчества   детей   в   самостоятельной   художественной
деятельности. Чем более разнообразны условия, в которых проводится работа с
детьми по декоративно прикладному творчеству, тем разнообразнее содержание,
формы, методы и приёмы её проведения, тем успешнее развивается творческая
личность ребёнка.
Творческая деятельность с использованием природных материалов – один из
путей приобщения детей к природе, на котором дети учатся видеть природу через
скрытые возможности, через скрытую красоту этих материалов. В руках умельца с
душой художника все это и многое  другое, взятое из хранилищ природы, материал
для   создания   великолепных   произведений   искусства,   доставляющих   радость
встречи с прекрасным.
Природа   –   огромная   богатая   мастерская   для   творчества.   И   именно,
объединения   по   работе   с   природным   материалом,   предоставляют   детям
уникальную   возможность   получить   элементарные   знания   о   его   применении   в
доступной и увлекательной форме.
Природа открывает свои секреты тем, кто внимательно и бережно относится
к ней. Шаг за шагом, узнавая тайны растений, совершенствует свое творчество.
Создавая   композиции,   ребенок   не   только   копирует   природу   –   он   творит,
фантазирует.   Созданию   композиций   помогает   умение   чувствовать   красоту.
Красоту природы ребенок способен воспринимать с самого раннего возраста, но в
образовательном процессе дошкольных учреждений и начальной школы общению
ребенка с природой отводится не много места.
Экологическое образование, познание окружающего мира в целом невозможно
без   познания   природы.   Ребенок   знакомится   с   природой   в   процессе
непосредственного общения с ней.
Перспективы   решения   данной   проблемы   я   связываю   с   реализацией
экологического воспитания школьников. Ребенка можно научить видеть красоту и
неповторимость   природы,  творить   из   природного   материала     и   культивировать
бережное отношение к природе, к родному краю.
Организация   творческой   деятельности   детей   с   природным   материалом
предоставляет   огромные   возможности   для   формирования   у   обучающихся:
экологической   культуры,   целостных   представлений   о   природе,   как   живом
организме и создания условий для развития личности ребенка.
Традиционно в объединениях, где дети работают с природными материалами,
основное   внимание   на   начальных   этапах   обучения   уделяется   формированию
технологических   умений   и   навыков.   Однако   детей   привлекает     красота   и
разнообразие   природных   объектов,   особенности   цвета,   формы.   Они   хотят   не
только   видеть   эту   красоту,   но   и   сохранить   её,   создав   красивую   композицию
своими руками. Поэтому, для детей предусмотрен ряд творческих заданий, где
они могут проявить свою фантазию, находчивость.
Выполняя   такие   задания,   ребёнок   в   полной   мере   раскрывает   свои
способности. Дети учатся оценивать свою работу и работу других, где особую роль   играет   именно   художественное   оформление   работы:   цветовое   решение,
подбор необходимого материала, оригинальное творческое решение.
Наиболее   важными   художественными   умениями,   которые   должны   быть
усвоены детьми на занятиях, являются:
 умение видеть форму природных объектов;
 умение находить и использовать удачное цветовое решение;
 умение создать изображение, из набора засушенных растений в заданном
формате;
 умение выразительно использовать форму природных материала;
 умение найти общее оригинальное решение.
В   качестве   диагностического   материала,   направленного   на   выявление
эффективности   формирования   художественных   умений   и   навыков   у   детей   в
процессе работы с природными материалами, разработан ряд тестовых заданий.
Педагогический   контроль   включает   в   себя   все   основы   знаний,   умений   по
предмету;   разнообразные   виды   творческих   заданий   и   лабораторных   работ,
программированных опросов, которые проводятся в процессе обучения.
Огромен,   богат   и   разнообразен   растительный   мир   нашей   страны,   поэтому
невозможно дать полную характеристику всем поделочным материалам, которые
он   предоставляет   любознательному   умельцу.   Мало   усилий   составляет   процесс
искания местных природных материалов, надо ведь найти им полное применение
на уроках трудового обучения.
Работа с использованием природного материала – один из путей приобщения
детей   к   природе,   на   котором   дети   учатся   видеть   природу   через   скрытые
возможности,   через   скрытую   красоту   этих   материалов.   В   жёлуде,   в   шишке,   в
головке   чертополоха   таятся   образы   сказочных   героев,   реальное   воплощение
мыслей,   мечты.   Именно   поэтому   работа   с   природными   материалами   так
привлекает к себе детей всех возрастов. Поиск идей, замысла будущих работ –
важный   этап   в   развитии   у   детей   наблюдательности,   смекалки,   фантазии   и
творческого мышления.
При   работе   с   использованием   природного   материла   необходимо   заранее
произвести заготовку нужных материалов и приобрести необходимый инструмент.
Необходимо   учитывать   последовательность   перехода   от   простого   к   более
сложному, от отдельных предметов, фигур к композициям.
Работа   с   природными   материалами   –   это   творческий   процесс,   и   нельзя
требовать от  обучающихся  механического копирования образца. Надо всячески
поощрять проявление фантазии, выдумки.
Можно посоветовать заготовить следующие природные материалы: жёлуди;
орехи грецкие и лесные; шишки сосновые, еловые, кедровые, пихтовые; стержни от
еловых   шишек,   головкисоцветия   чертополоха,   репейника,   семена   –   крылатки
клёна, ясеня, семена липы. В коллекции надо иметь солому, мелкие кукурузные
початки; древесные грибы; мелкие сучья определённой толщины и угла изгиба;
дикие   и   декоративные   каштаны;   мох,   кору,   бересту;   глину;   морские   и   речные
ракушки.  Каждый   из   природных   материалов   имеет   свои   особенности:   внешний вид, фактуру, физические свойства и т. д.
Имея в запасе эти материалы, практически можно изготовить любые фигурки
и композиции к сказкам.
Каждый   из   природных   материалов   имеет   свои   особенности:   внешний   вид,
фактуру, физические свойства и т. д. И позволяет развивать фантазию, любовь к
природе и творчество!

file_name: Публикация.doc

intro:
Методические рекомендации по работе с природным материалом для создания композиций как средство формирования экологической культуры обучающихся. Материалы изложенные в рекомендациях, способствуют воспитанию у детей ценностного отношения к природе и формирование экологической культуры посредством работы с природным материалом.
Данные методические рекомендации будут интересны педагогам дополнительного образования детей, воспитателям дошкольных образовательных организаций и учителям школ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа с природным материалом как средство формирования экологической культуры обучающихся


file_name: Публикация.doc

description:
Тайлакова Ольга Анатольевна
Методист ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ»
г. Новосибирск
Методические  рекомендации   по  работе  с  природным  материалом  для
создания композиций  как средство формирования экологической культуры
обучающихся.
Практическая   значимость:   Данные   методические   рекомендации   будут
интересны   педагогам   дополнительного   образования   детей,   воспитателям
дошкольных образовательных организаций и учителям школ.
Цель: Воспитанию у детей ценностного отношения к природе и формирование
экологической культуры посредством работы с природным материалом.
Задачи:
– Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде;
– Расширение представление о многообразии видов декоративноприкладного
творчества;
– Формировать образное пространственное мышление, умение выразить свою
мысль с помощью композиций;
–   Формировать   грамотное   отношение   к   окружающей  природной  среде
посредством работы с природными материалами.
Современная   система   образования   во   всех   звеньях   ориентирована   на
раскрытие   творческого   потенциала   подрастающей   личности   через   активное
познание социума в различных видах деятельности.
По своей многомерности, упрощённости образов, их яркости и нарядности
воплощений, декоративноприкладное творчество близко детям, вызывает у них
сенсорную пытливость познавательную активность, эстетическое переживание.
Государственное   Автономное   Учреждение   Дополнительного   Образования
Новосибирской   области   «Областной   центр   развития   творчества   детей   и
юношества» ежегодно, на протяжении 10 лет проводит конкурсы направленные на
формирование   экологической   культуры   обучающихся:   «Зеленая   планета»,
«Зеркало природы», «Природа глазами детей» и др.
Как   показывает   практика,   художественнотворческое   развитие   детей   в
процессе ознакомления с декоративноприкладным творчеством проходит более
успешно,   если   осуществляется   взаимосвязь   между   видами   изобразительной
деятельности,   ориентация   творческой   деятельности   детей   на   эстетическую   и
практическую   значимость   результата,   использование   комплекса   приёмов   и
методов,   направленных   на   формирование   умений   и   навыков,   включение   в
содержание   работы   соответствующего   материала   регионального   характера,

description:
использование   разнообразных   творческих   заданий   освоение   традиций
декоративноприкладного   творчества   детей   в   самостоятельной   художественной
деятельности. Чем более разнообразны условия, в которых проводится работа с
детьми по декоративно прикладному творчеству, тем разнообразнее содержание,
формы, методы и приёмы её проведения, тем успешнее развивается творческая
личность ребёнка.
Творческая деятельность с использованием природных материалов – один из
путей приобщения детей к природе, на котором дети учатся видеть природу через
скрытые возможности, через скрытую красоту этих материалов. В руках умельца с
душой художника все это и многое  другое, взятое из хранилищ природы, материал
для   создания   великолепных   произведений   искусства,   доставляющих   радость
встречи с прекрасным.
Природа   –   огромная   богатая   мастерская   для   творчества.   И   именно,
объединения   по   работе   с   природным   материалом,   предоставляют   детям
уникальную   возможность   получить   элементарные   знания   о   его   применении   в
доступной и увлекательной форме.
Природа открывает свои секреты тем, кто внимательно и бережно относится
к ней. Шаг за шагом, узнавая тайны растений, совершенствует свое творчество.
Создавая   композиции,   ребенок   не   только   копирует   природу   –   он   творит,
фантазирует.   Созданию   композиций   помогает   умение   чувствовать   красоту.
Красоту природы ребенок способен воспринимать с самого раннего возраста, но в
образовательном процессе дошкольных учреждений и начальной школы общению
ребенка с природой отводится не много места.
Экологическое образование, познание окружающего мира в целом невозможно
без   познания   природы.   Ребенок   знакомится   с   природой   в   процессе
непосредственного общения с ней.
Перспективы   решения   данной   проблемы   я   связываю   с   реализацией
экологического воспитания школьников. Ребенка можно научить видеть красоту и
неповторимость   природы,  творить   из   природного   материала     и   культивировать
бережное отношение к природе, к родному краю.
Организация   творческой   деятельности   детей   с   природным   материалом
предоставляет   огромные   возможности   для   формирования   у   обучающихся:
экологической   культуры,   целостных   представлений   о   природе,   как   живом
организме и создания условий для развития личности ребенка.
Традиционно в объединениях, где дети работают с природными материалами,
основное   внимание   на   начальных   этапах   обучения   уделяется   формированию
технологических   умений   и   навыков.   Однако   детей   привлекает     красота   и
разнообразие   природных   объектов,   особенности   цвета,   формы.   Они   хотят   не
только   видеть   эту   красоту,   но   и   сохранить   её,   создав   красивую   композицию
своими руками. Поэтому, для детей предусмотрен ряд творческих заданий, где
они могут проявить свою фантазию, находчивость.
Выполняя   такие   задания,   ребёнок   в   полной   мере   раскрывает   свои
способности. Дети учатся оценивать свою работу и работу других, где особую

description:
роль   играет   именно   художественное   оформление   работы:   цветовое   решение,
подбор необходимого материала, оригинальное творческое решение.
Наиболее   важными   художественными   умениями,   которые   должны   быть
усвоены детьми на занятиях, являются:
 умение видеть форму природных объектов;
 умение находить и использовать удачное цветовое решение;
 умение создать изображение, из набора засушенных растений в заданном
формате;
 умение выразительно использовать форму природных материала;
 умение найти общее оригинальное решение.
В   качестве   диагностического   материала,   направленного   на   выявление
эффективности   формирования   художественных   умений   и   навыков   у   детей   в
процессе работы с природными материалами, разработан ряд тестовых заданий.
Педагогический   контроль   включает   в   себя   все   основы   знаний,   умений   по
предмету;   разнообразные   виды   творческих   заданий   и   лабораторных   работ,
программированных опросов, которые проводятся в процессе обучения.
Огромен,   богат   и   разнообразен   растительный   мир   нашей   страны,   поэтому
невозможно дать полную характеристику всем поделочным материалам, которые
он   предоставляет   любознательному   умельцу.   Мало   усилий   составляет   процесс
искания местных природных материалов, надо ведь найти им полное применение
на уроках трудового обучения.
Работа с использованием природного материала – один из путей приобщения
детей   к   природе,   на   котором   дети   учатся   видеть   природу   через   скрытые
возможности,   через   скрытую   красоту   этих   материалов.   В   жёлуде,   в   шишке,   в
головке   чертополоха   таятся   образы   сказочных   героев,   реальное   воплощение
мыслей,   мечты.   Именно   поэтому   работа   с   природными   материалами   так
привлекает к себе детей всех возрастов. Поиск идей, замысла будущих работ –
важный   этап   в   развитии   у   детей   наблюдательности,   смекалки,   фантазии   и
творческого мышления.
При   работе   с   использованием   природного   материла   необходимо   заранее
произвести заготовку нужных материалов и приобрести необходимый инструмент.
Необходимо   учитывать   последовательность   перехода   от   простого   к   более
сложному, от отдельных предметов, фигур к композициям.
Работа   с   природными   материалами   –   это   творческий   процесс,   и   нельзя
требовать от  обучающихся  механического копирования образца. Надо всячески
поощрять проявление фантазии, выдумки.
Можно посоветовать заготовить следующие природные материалы: жёлуди;
орехи грецкие и лесные; шишки сосновые, еловые, кедровые, пихтовые; стержни от
еловых   шишек,   головкисоцветия   чертополоха,   репейника,   семена   –   крылатки
клёна, ясеня, семена липы. В коллекции надо иметь солому, мелкие кукурузные
початки; древесные грибы; мелкие сучья определённой толщины и угла изгиба;
дикие   и   декоративные   каштаны;   мох,   кору,   бересту;   глину;   морские   и   речные
ракушки.  Каждый   из   природных   материалов   имеет   свои   особенности:   внешний

description:
вид, фактуру, физические свойства и т. д.
Имея в запасе эти материалы, практически можно изготовить любые фигурки
и композиции к сказкам.
Каждый   из   природных   материалов   имеет   свои   особенности:   внешний   вид,
фактуру, физические свойства и т. д. И позволяет развивать фантазию, любовь к
природе и творчество!

intro:
Методические рекомендации по работе с природным материалом для создания композиций как средство формирования экологической культуры обучающихся.
Практическая значимость: Данные методические рекомендации будут интересны педагогам дополнительного образования детей, воспитателям дошкольных образовательных организаций и учителям школ, способствуют воспитанию у детей ценностного отношения к природе и формирование экологической культуры посредством работы с природным материалом.

title: Работа с природным материалом как средство формирования экологической культуры


file_name: Публикация.doc

intro:
Работа с природным материалом как средство формирования экологической культуры

Методические рекомендации по работе с природным материалом для создания композиций как средство формирования экологической культуры обучающихся. Практическая значимость: Данные методические рекомендации будут интересны педагогам дополнительного образования детей, воспитателям дошкольных образовательных организаций и учителям школ, способствуют воспитанию у детей ценностного отношения к природе и формирование экологической культуры посредством работы с природным материалом.

title: "Работа с природным материалом как средство формирования экологической культуры"


extracted_text:
Конспект физкультурного занятия
во второй младшей группе
«По следам Колобка»

Воспитатель:
Матвеева Е. А. 201
Цель.  Удовлетворение естественной потребности детей в движении,
совершенствование координации движений дошкольников.
 Задачи.  1.  Развивать двигательные умения в прыжках из обруча в обруч.
2. Упражняться в равновесии при ходьбе по ограниченной площади.
3. Развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча.
4. Приучать детей действовать по сигналу воспитателя и выполнять
движения в соответствии с текстом.
5. Вызвать у детей эмоциональный отклик на участие в занятии.
Интеграция с другими областями: здоровье, коммуникация, социализация.
Оборудование: письмо от Бабушки; игрушка «Колобок»; ребристая
доска  для ходьбы, мячи по количеству детей, четыре
средних обруча, домик.
Предварительная работа: Чтение сказки «Колобок», рассматривание
иллюстраций к сказке, настольный театр; разучивание  пальчиковой
гимнастики «Кого встретили в лесу», Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, вы любите сказки? (ответы детей) Я получила письмо
от бабушки и дедушки  из сказки «Колобок». Давайте посмотрим, что они
пишут. (читают письмо) «Здравствуйте, ребята! Колобок убежал от нас  в
лес, а мы очень скучаем без него. Пожалуйста, помогите нам его найти.» Ну,
что, друзья, вы согласны пойти искать его?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда стройтесь друг за другом и все вместе отправимся на
поиски.
Раз, два, три, четыре, пять –
Колобка идем искать,
Выше ноги поднимаем,
дружно весело шагаем!
(Ходьба в колонне по одному)
Долго очень мы шагали
И уже большими стали
(Ходьба на носках)
Зайку встретили в пути
Вместе с ним поскачем мы
(Прыжки на двух ногах с продвижением вперед)
Друг за другом побежим, И от волка убежим.
Бег, по сигналу «Волк» присесть на корточки "спрятаться" ( выполнить 2
3 раза).
Мишка по лесу идет,
По тропинке всех ведет.
(Ходьба вперевалочку).
Основная часть:
Воспитатель: Ох, ребята, далеко мы в лес зашли. Давайте, проверим, далеко
ли  Колобок или нет, услышит ли он нас. Вдыхаем воздух через нос и говорим:
«Ау»
 Дыхательная гимнастика
1й вдох  2 – на выдохе «Ау!» (выполнять три раза).
Воспитатель: Не отзывается Колобок, значит, он далеко от нас и нам
придётся ещё его поискать. А сейчас давайте вспомним, кого мы встретили в
лесу.
Пальчиковая гимнастика
По тропинке в лес зайдем (руки сложить ладошками вместе, показать
тропинку).
Всех зверей увидим в нем (соединить большой и указательный пальцы
сделать «бинокль»).
Там ходит мишка косолапый (сжать руки в кулачки и постукивать по
коленям).
Громко хлопает он лапой (хлопать в ладоши).
Всюду ходит серый волк (сгибать пальчики обеих рук).
Он зубами щелк, да  щелк (руки сложить ладошками вместе, постукивать
пальчиками друг о друга).
Ну, а зайчик скок, поскок (показать пальчиками ушки).
Где же, где же колобок? (развести руки в сторону). Воспитатель:  Ребята, вы ничего не слышали? А я, кажется, догадалась, где
прячется Колобок. Сейчас проверю. Посмотрите, он не один, а с друзьями.
За ширмой спрятана игрушка «Колобок» и мячи. Дети подходят и, берут
по одному мячу.
Воспитатель:  Ребята, вспомните, от кого убежал колобок в сказке?
 Дети: Колобок убежал от зайца, волка и медведя.
Воспитатель: А мы поможем Колобку и его друзьям убежать от лисы.
Сначала нам надо пройти по узкой лесной тропинке, а потом перейти болото,
прыгая с кочки на кочку.
ОВД
1. Ходьба с мячом по ребристой  доске  тропинка.
2. Прыжки из обруча в обруч  прыжки по кочкам.
Воспитатель: Вот мы и убежали от лисы. А теперь Колобок  и его друзья
поиграют с вами.
Игра «Догони колобка»
Дети катят мячи и догоняют их.
 Воспитатель: Хорошо поиграли, а теперь попрощаемся с Колобком, он
вернётся к  бабушке и дедушке, да не один, а с друзьями.
Дети подходят к «домику» и складывают мячи.
 Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли найти  Колобка. А теперь
возвращаемся в детский сад и расскажем всем, как мы сегодня спасли
Колобка от лисы.
Построение, спокойная ходьба, выход из зала.

file_name: По следам Колобка.docx

intro: Данный конспект поможет воспитателю провести интересное занятие, в игровой форме, на основе знакомой детям, русской народной сказки. Подобные занятия дают детям положительные эмоции, помогают раскрепоститься, создают ощущение присутствия в сказке, возможность общения с любимыми героями. Данное занятие разработано с учётом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста

title: Занятие по физической культуре "По следам Колобка"


extracted_text:
Паленко Ирина
Валентиновна,
        методист,
Куйбышевский
ДДТ,
г. Куйбышев, Новосибирская
область.
Восхождение к духовной личности
Целостность   человека   как   личности   и   проявление   его   человеческой
сущности   в   любых   видах   деятельности   возможны   лишь   в   аспектах   духовно
нравственного воспитания.
Президент России В. В. Путин, говоря о базовых задачах современного
образования,   процитировал   академика   Д.   С.   Лихачева:   «Давать   знания   и
воспитывать   нравственного   человека      это   главное,   что   определяет
жизнеспособность общества».
Духовная нравственность как богатство мыслей, сила чувств и убеждений,
отражает   способность   сознания   личности   гармонизировать   свои   отношения   с
окружающим миром. Она определяется не только образованностью, широтой и
глубиной   культурных   интересов   и   запросов,   но   и   предполагает   осмысление
мира,   себя   в   этом   мире   и   стремление   к   самосовершенствованию,
преобразованию   собственного   внутреннего   пространства,
  постоянный,
непрекращающийся труд души.
Один   из   основателей   инженерной   психологии   и   эргономики   в   России,
профессор В. П. Зинченко, при анализе понятия «духовность» на основе работ
академика   А.А.   Ухтомского,
 говорит   о   том,   что   «духовность»      есть
устремление,   неутоленность,   напряженность,   энергия,   направленная   на   поиск
истины».
Без   духовности   и   моральных   ценностей   нельзя   вырастить   достойное
поколение.
 Развитие   таких   моральных   качеств   характера   как   совесть,
ответственность   за   свои   поступки,   забота   об   окружающих,   способность
сопереживать,   готовность   прийти   на   помощь   невозможно   без   великодушия,
любви, милосердия, почтения, послушания и покаяния  основных христианских
добродетелей. Поэтому, православие можно считать духовным
сокровищем   и   истоком   основополагающих   нравственных   традиций,
способствующих восхождению к духовной личности. В   современном   социуме   духовно      нравственное   воспитание   должно
объединять   семью,   образовательные   учреждения,   общество   и   православную
церковь.   И   тогда   светское   и   духовное   образование   могут   быть   ценностным
ориентиром в формировании личности ребенка.
Духовное   образование   формирует   ценностное   отношение   к   жизни,
обеспечивает   устойчивое   и   гармоничное   развитие   человека,   способствует
обретению высшего смысла его делам и мыслям. Светское образование  это
целенаправленный процесс обучения и воспитания, осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, имеющий исключительно общественно
значимое содержание.
Традиции   подлинного   российского   образования   всегда   связаны   с
духовностью.  В наше время обращение государства и системы образования к
идее   духовнонравственного   воспитания   человека   как   основного   условия
возрождения современной России не случайно. Большой проблемой является то,
что уровень духовности, а, следовательно, и общественного сознания снижается
незаметно.   Проявлением   этого   является   равнодушие,   усиление   агрессии   и
жестокости,   появление   потребительских   желаний.   Нравственная   деградация,
прагматизм,   потеря   смысла   жизни,   извращение   морали,   подростковая
наркомания   и   алкоголизм   свидетельствуют   об   утрате   духовного   воспитания
личности и духовном кризисе общества.
С   одной   стороны,   духовный   кризис      это   глобальное   явление,   которое
неизбежно   связано   с   преобладающим   характером   цивилизационного   развития
человечества. Современный постиндустриальный социум, ориентированный на
максимальное потребление материальных благ и преобразование окружающего
мира   для   более   полного   их   удовлетворения,   породил   особый   тип
технократической   личности  –  «кибернетического   человека»,   интеллектуально
развитого   и   технически   образованного,   но   неспособного   к   подлинно
человеческим, душевным отношениям и духовно отчужденного от мира природы
и человеческой культуры.
Новейшие   разработки   науки   и   техники   могут   использоваться   во   вред
людям.   Человек   должен   находиться   в   постоянной   готовности,   чтобы   уметь
ответить на вызовы порожденного им самим искусственного мира. Становятся
возможными   новые   виды  преступлений, в  том  числе   планетарного  масштаба,
которые способны подготовить только высокообразованные люди, владеющие
специальными знаниями и новейшими технологиями.
Научнотехнический прогресс  факт гениальности человеческого разума,
выступает фактором усложнения духовной жизни общества! Компьютеризация и информатизация, революционизируя интеллектуальный труд, являются мощным
средством   воздействия   на   человека   как   индивида,   на   общество   в   целом   и
массовое сознание через виртуальное восприятие.
И,   казалось   бы,   положительный   пример   использования   интернета   и
различных гаджетов помогает человеку безусловно, но одновременно заставляет
задуматься   над   тем,   что  теряется   духовная   связь   с   реальным   человеческим
миром.
Духовный   кризис   в   нашей   стране,   характеризующийся   развитием
бездуховности и безнравственности  явление отечественное, которое особенно
стало явным, начиная с 90х годов XX века. Это связано не только с реалиями
социальной   жизни,   но   прежде   всего,   с   утратой   прежних   основ   и   ценностей
воспитания, порожденной долгими годами идеологической неопределенности и
  порождающим   негативные   последствия
аксиологическим   кризисом,
долговременной   «вестернизации»   общества
заимствования
западноевропейского   или   англоамериканского   образа   жизни   в   области
экономики, политики, образования и культуры.
  изза

Поэтому одним из приоритетов образовательной политики современной
России   стало   формирование   духовности   в   нравственном   воспитании
подрастающего поколения. Объединение усилий и сотрудничество государства,
общественности,   системы   образования   и   православной   церкви  направлено   на
создание собственного духовного мира каждого человека и изменение самого
себя к лучшему.
Величие человека, общества, государства покоится и зиждется именно на
признании таких высших ценностей как мир, любовь, сострадание. Вера, истина,
гармония,   являющиеся   ориентирами   и   основой   духовной   нравственности,
помогают   сформировать   личность,  способную   к  поиску   и   обретению   смысла
жизни.

file_name: Паленко-Восхождение к духовной личности.docx

intro:
Без духовности и моральных ценностей нельзя вырастить достойное поколение. Развитие таких моральных качеств характера как совесть, ответственность за свои поступки, забота об окружающих, способность сопереживать, готовность прийти на помощь невозможно без великодушия, любви, милосердия, почтения, послушания и покаяния - основных христианских добродетелей. Поэтому, православие можно считать духовным
сокровищем и истоком основополагающих нравственных традиций, способствующих восхождению к духовной личности.Паленко Ирина Валентиновна,
        методист,
Куйбышевский ДДТ,
г. Куйбышев, Новосибирская область.

Восхождение к духовной личности

Целостность человека как личности и проявление его человеческой сущности в любых видах деятельности возможны лишь в аспектах духовно-нравственного воспитания.
Президент России В. В. Путин, говоря о базовых задачах современного образования, процитировал академика Д. С. Лихачева: «Давать знания и воспитывать нравственного человека - это главное, что определяет жизнеспособность общества».
Духовная нравственность как богатство мыслей, сила чувств и убеждений, отражает способность сознания личности гармонизировать свои отношения с окружающим миром. Она определяется не только образованностью, широтой и глубиной культурных интересов и запросов, но и предполагает осмысление мира, себя в этом мире и стремление к самосовершенствованию, преобразованию собственного внутреннего пространства, постоянный, непрекращающийся труд души.
Один из основателей инженерной психологии и эргономики в России, профессор В. П. Зинченко, при анализе понятия «духовность» на основе работ академика А.А. Ухтомского, говорит о том, что «духовность» - есть устремление, неутоленность, напряженность, энергия, направленная на поиск истины».
Без духовности и моральных ценностей нельзя вырастить достойное поколение. Развитие таких моральных качеств характера как совесть, ответственность за свои поступки, забота об окружающих, способность сопереживать, готовность прийти на помощь невозможно без великодушия, любви, милосердия, почтения, послушания и покаяния - основных христианских добродетелей. Поэтому, православие можно считать духовным
сокровищем и истоком основополагающих нравственных традиций, способствующих восхождению к духовной личности.
В современном социуме духовно - нравственное воспитание должно объединять семью, образовательные учреждения, общество и православную церковь. И тогда светское и духовное образование могут быть ценностным ориентиром в формировании личности ребенка.
Духовное образование формирует ценностное отношение к жизни, обеспечивает устойчивое и гармоничное развитие человека, способствует обретению высшего смысла его делам и мыслям. Светское образование - это целенаправленный процесс обучения и воспитания, осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, имеющий исключительно общественно значимое содержание.
Традиции подлинного российского образования всегда связаны с духовностью. В наше время обращение государства и системы образования к идее духовно-нравственного воспитания человека как основного условия возрождения современной России не случайно. Большой проблемой является то, что уровень духовности, а, следовательно, и общественного сознания снижается незаметно. Проявлением этого является равнодушие, усиление агрессии и жестокости, появление потребительских желаний. Нравственная деградация, прагматизм, потеря смысла жизни, извращение морали, подростковая наркомания и алкоголизм свидетельствуют об утрате духовного воспитания личности и духовном кризисе общества.
С одной стороны, духовный кризис - это глобальное явление, которое неизбежно связано с преобладающим характером цивилизационного развития человечества. Современный постиндустриальный социум, ориентированный на максимальное потребление материальных благ и преобразование окружающего мира для более полного их удовлетворения, породил особый тип технократической личности – «кибернетического человека», интеллектуально развитого и технически образованного, но неспособного к подлинно человеческим, душевным отношениям и духовно отчужденного от мира природы и человеческой культуры.
Новейшие разработки науки и техники могут использоваться во вред людям. Человек должен находиться в постоянной готовности, чтобы уметь ответить на вызовы порожденного им самим искусственного мира. Становятся возможными новые виды преступлений, в том числе планетарного масштаба, которые способны подготовить только высокообразованные люди, владеющие специальными знаниями и новейшими технологиями.
Научно-технический прогресс - факт гениальности человеческого разума, выступает фактором усложнения духовной жизни общества! Компьютеризация и информатизация, революционизируя интеллектуальный труд, являются мощным средством воздействия на человека как индивида, на общество в целом и массовое сознание через виртуальное восприятие.
И, казалось бы, положительный пример использования интернета и различных гаджетов помогает человеку безусловно, но одновременно заставляет задуматься над тем, что теряется духовная связь с реальным человеческим миром.
Духовный кризис в нашей стране, характеризующийся развитием бездуховности и безнравственности - явление отечественное, которое особенно стало явным, начиная с 90-х годов XX века. Это связано не только с реалиями социальной жизни, но прежде всего, с утратой прежних основ и ценностей воспитания, порожденной долгими годами идеологической неопределенности и аксиологическим кризисом, порождающим негативные последствия долговременной «вестернизации» общества из-за заимствования западноевропейского или англо-американского образа жизни в области экономики, политики, образования и культуры.
Поэтому одним из приоритетов образовательной политики современной России стало формирование духовности в нравственном воспитании подрастающего поколения. Объединение усилий и сотрудничество государства, общественности, системы образования и православной церкви направлено на создание собственного духовного мира каждого человека и изменение самого себя к лучшему.
Величие человека, общества, государства покоится и зиждется именно на признании таких высших ценностей как мир, любовь, сострадание. Вера, истина, гармония, являющиеся ориентирами и основой духовной нравственности, помогают сформировать личность, способную к поиску и обретению смысла жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Восхождение к духовной личности