extracted_text:
КГУ «Красносельская сш»
Математика 3 класс
2017-2018 учебный год
Открытый урок
Тема.  Площадь прямоугольника, квадрата.  Закрепление
Цель:  обеспечить   усвоение   детьми   способов   нахождения   площади   прямоугольника   и   площади
квадрата;   вывести   правила   вычисления   площади   прямоугольника   и   площади   квадрата;
способствовать   развитию   мышления:   умения   сравнивать,   обобщать,   делать   выводы;   развивать
умение   анализировать   и   находить   пути   решения   проблемы;   формировать   умение   принимать
учебную задачу;  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
УЭ
УЭ0
1.Организационны
й момент
Сегодня мы начнём урок с разминки  с помощью,  которой настроимся на работу.
Содержание урока
Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
Если у вас есть кошка, погладьте себя по голове.
Если у вас есть друг, обнимите себя.
Если вы любите школу, похлопайте в ладоши.
Если   вы   хотите   получить   удовольствие   от   урока,   будьте   очень
внимательны
Сегодня   вы   будете   настоящими   банкирами   в   первоклассном   банке   «В
знаниях сила»
 Как вы понимаете эти слова?
Для чего люди ходят в банк? Какие деньги они вкладывают?
Деньги бывают наличные и безналичные. За свои устные ответы вы будете получать
наличные деньги.
 На перемене вы поделились на три группы. И вы сегодня не ученики, а господа
банкиры. Каждая группа будет работать в своём кабинете (отделении).
Первая группа – помашите руками
Вторая группа – потопайте ногами
Треть группа – похлопайте в ладошки
Правила работы:
 учиться работать в быстром темпе;
 учиться  вести аккуратные и чёткие записи;
 учиться выполнять взаимопроверку;
 соблюдать дисциплину;
 быть внимательным, активным и доброжелательным.
 К концу урока каждый из вас должен набрать 24 балла. Затем сложить все баллы в
группе. И узнаем группу победителей.
Максимальное количество  «24  балла»
„Я“ 0________24
„Мы“ 0________96
„Дело“ 0________72
 Вы готовы приступить к работе?
1 КГУ «Красносельская сш»
УЭ1
1.Устный счет
«Банковские
переводы»
Математика 3 класс
2017-2018 учебный год
 Кто из вас знает, что такое денежный перевод?
В современном мире людям  приходится нередко совершать различные денежные
переводы за границу или в другие города своей страны, для того, чтобы совершить
какиелибо покупки или переслать деньги своим родным или близким.
Один хлопок
2.Входной
контроль
1.Математический диктант:  игра «Крестики  нолики»
1. если 7 увеличить в 3 раза, то получится 21  Х
2. если 35 разделить на 5, то получится 7  Х
3. верно ли утверждение, что периметр это сумма длин сторон многоугольника Х
4. если 56 уменьшить в 7 раз, то получится 8 Х
5. делимое 18, делитель 6, значение частного 4 О
6. частное чисел 36 и 4 равно 9 Х
7. в уравнении 32 : Х = 8, неизвестен делитель Х
8. 6 умножить на 7 получится 43 О
9. 28 разделить на 4 получится 7 Х
в

банковских
2.Взаимопроверка
3.Критерии оценивания
В каждом банке есть банкоматы.
 Как вы думаете, для чего нужны банкоматы?
С внедрением в финансовую систему платежных карт использование банкоматов
стало обычным явлением. Их можно найти буквально на каждом шагу – на улицах, в
магазинах,
отделениях.
Без этих железных ящиков уже сложно представить нашу повседневную жизнь, ведь
они значительно облегчают проведение операций с деньгами и сокращают время на
банковское обслуживание. Что же такое банкомат?
Что такое банкомат?
Банкомат – это аппарат, предназначенный для приема и выдачи денежных средств с
помощью платежной карты. Впервые его стали использовать в 1939 году в нью
йоркском   банке  Citibank,   а   со   второй   половины  XX  века   начали   применять
повсеместно во всех странах мира.
Помимо получения и выдачи денег, он способен выполнять ряд других финансовых
операций – оплату товаров и услуг, перечисление средств на другие карты.
У каждого из вас есть своя пластиковая карточка. В карточке зашифрован  ПИН
код, у каждого  он свой. Решите задачи и узнайте ПИН код самостоятельно.
Два хлопка
А) Работа в парах
Длина7см
Ширина6см
S? см
ПИН код
Б) Взаимопроверка
Сторона4см
S? см
2 КГУ «Красносельская сш»
Математика 3 класс
2017-2018 учебный год
УЭ2
1.Формулирование
темы урока
2.Тема урока
Вклады на
депозит
В) Оценивание
«Перекрестный бой»
А) Работа в группе. Формулирование темы урока
 Предположите тему урока
 Мы повторили всё необходимое, можно переходить к дальнейшей работе.
НОВАЯ тема Господа банкиры, делайте свои вклады.
 Что такое депозит?
Слово «депозит» обозначает денежные средства, переданные на хранение банку и
подлежащие возврату в определенный срок при определенных условиях.
   Сейчас   вы   будете   работать   самостоятельно,   а   затем     в   группах.   «Автобусная
остановка».   Выберите   решение   к   задаче.   Выберите   банкира,   который   будет
объяснять решение в других группах.
1.Работа в парах и группах. Работа на соотнесение.
Три хлопка
2 группа
Длина – 4 см
Ширина – ? см
Р – 18 см
S  ? см2
1) (18 : 2) – 4=5см
2) 5 * 4 =20 см2
3 группа
Р – 12 см
Сторона  ? см
S  ? см2
1) 12 : 4 = 3 см
2) 3*3= 9 см2
1группа
Длина – 6 см
Ширина –?, в 3 раза больше
Р  ? см
S  ? см2
1) 6*3=18см
2) (6+18)*2=48см
3) 6*18=108см2
2. «Автобусная остановка»
А) Проверка в группах
3. Оценивание
УЭ3
1.Закрепление
изученного
материала
Кредитование
 «Стоп кадр»
Кредитование   –   это финансовые   взаимоотношения,   в   которых   одна   сторона   –
кредитодатель,   предоставляет   во   временное   пользование   ссуду   в денежной или
натуральной форме.
1.Работа в парах и в группах
 Взяли кредит, чтобы залить фундамент  дом.
1.Фундамент дома
С чего начинается строительство дома? Что такое фундамент? Фундамент
(основание служащее опорой для стен). Дом состоит из гостиной, столовой и двух
спален. Надо вычислить площадь дома, чтобы залить фундамент.
5+30
Четыре хлопка
Гостиная
Столовая
Спальня 1
Спальня 2
Длина 3м
Ширина  – 8 м
Длина – 3 м
Ширина – ? м
Сторона 4 см
Р  ?
Длина – 6 м
Ширина – ?, в 3 раз
3 КГУ «Красносельская сш»
S  ? см2
Математика 3 класс
Р – 16 м
S  ? см2
2017-2018 учебный год
S  ? см2
меньше
S  ? см
Общая площадь
 Что не хватило? (время, внимание,  память)
 Чему равна  общая площадь дома?
Итак, фундамент залит!!!   Молодцы! Кредит оформлен.
2.Оценивание работы группы
 «Стоп кадр»
 Как найти  общую площадь дома?  (сложить все площади)
Самостоятельна
я работа
Звенит будильник
5+30
Пять хлопков
Господа банкиры, прозвенел звонок, все клиенты ушли. А вы продолжаете
работу с документами самостоятельно.
1. Вычисли
64:4=        96:6=        91:7=
18*3=       41*3=       32*4=
2. Реши уравнения
Х: (3*3)=42:7     (27:3) * х=4*9    (6*8) : х= 72:9
3. Оценивание
Домашняя работа
 Что не хватило? (время, внимание,  память)
1.стр. 104 №4
1. стр. 104 №4
2.Составить задачу на нахождение периметра и площади
1. стр. 104 №4
2.Составить  и  решить   задачу  на  нахождение  периметра  и
площади
3. Составить сложное уравнение
На совете директоров вы посчитаете все заработанные вами деньги. И по их
большему количеству выберем группу победителей.
Рефлексия «24 балла»
„Я“ 0________24
24 балла – «5»
4
УЭ4 Итог урока
Совет директоров
Рефлексия урока КГУ «Красносельская сш»
Математика 3 класс
2017-2018 учебный год
2322 балла – «4»
2120 – «3»
„Мы“ 0________96
„Дело“ 0________72
Награждение
  Приём «Свободный микрофон»
 Я научился ________________
 Я(cid:216)
 запомнил _______________
 Мне очень понравилось_____
 Я хочу сказать «спасибо»___
 Я хочу посоветовать(cid:216)
  Понравился ли вам урок? Чем и почему?
  Что способствовало вашей активной работе на уроке?
5 КГУ «Красносельская сш»
Математика 3 класс
2017-2018 учебный год
Изба состоит из светёлки, столовой и двух спален. Надо вычислить площадь дома, чтобы
залить фундамент.
3) Работа в парах. (карточки с заданием)
№1
Гостиная. Длина комнаты 6
м, а ширина в 2 раза
меньше. Найди площадь.
Столовая. Длина
комнаты  8 м, а
ширина  4 м. Найди
площадь столовой.
Спальня. Ширина комнаты
30 дм, а её длина  на 3м
длиннее. Найди площадь
спальни.
Спальня.    Длина
комнаты     40дм, а
ширина в 2 раза
меньше. Найди
 Как найти  общую площадь избы?  (сложить все площади)
1.Фундамент дома
С чего начинается строительство дома? Что такое фундамент? Фундамент(основание служащее опорой
для стен). Дом состоит из гостиной, столовой и двух спален. Надо вычислить площадь дома, чтобы
залить фундамент.
Гостиная
Длина 3м
Ширина  – 4 м
S  ?
Столовая
Длина – 4 см
Ширина – ? см
Р – 14 см
S  ?
Спальня 1
S= 36м2(найти из предложенных фигур)
Спальня 2
Длина – 72 м
6 Математика 3 класс
КГУ «Красносельская сш»
Ширина – ?, в 8 раз меньше
Р  ?
S  ?
Итак, фундамент залит!!!   Молодцы!
 Как найти  общую площадь дома?  (сложить все площади)
2017-2018 учебный год
Предлагаю построить дом. Детали у вас лежат на столе.
1.Фундамент дома
С чего начинается строительство дома? Фундамент(основание служащее опорой для стен).
Какой формы фундамент? Покажите.  Найдите площадь фундамента: длина3м, ширина – 4 м
2. Стены дома
Будем возводить стены дома. Чтобы узнать какую форму будут иметь стены послушайте загадку
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины
Вам его представить рад
Как зовут меня?
Но у нас на столе только прямоугольник. Как из прямоугольника сделать квадрат?
У нас получилось 2 квадрата. Работаем с одним.  S=
Длина – 4 см
Ширина – ? см
Р – 14 см
S  ?
6. Крыша (палетка)
А какую форму имеет крыша?
7. Окно (найти из предложенных фигур)
S= 2м2
8. Дверь
Осталась еще одна деталь, а как вы думаете, что это такое?
Найдите площадь двери?
Длина – 72 м
Ширина – ?, в 8 раз меньше
Р  ?
S  ?
Итак, дом построен!!!   Молодцы! В каких единицах измеряли площадь?
7

file_name: Математика.docx

intro: Урок по математике, 3 класс. Тема.  Площадь прямоугольника, квадрата.  Закрепление. Цель: обеспечить усвоение детьми способов нахождения площади прямоугольника и площади квадрата; вывести правила вычисления площади прямоугольника и площади квадрата; способствовать развитию мышления: умения сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать умение анализировать и находить пути решения проблемы; формировать умение принимать учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.


extracted_text:
Тема. Нахождение  текста по признаку связности и целостности. Определение  темы и
основной мысли текста. Установление типа текста
Цель:  обобщить   знания   учащихся   о   тексте;   совершенствовать   умение   выполнять
лингвистический анализ текста.
УЭ
УЭ0
1.Организационный
момент
УЭ1
1.Повторение
изученного
2.Входной контроль
УЭ2
1.Формулирование
темы урока
2.Тема урока
Содержание урока
Создание коллаборативной среды
 Добрый день! Я рада вас приветствовать на уроке русского языка. Но я
вижу у нас не у всех ребят хорошее настроение. Давайте попробуем поднять
друг другу настроение.
 Что для этого надо сделать?
 Что же мы говорили друзьям? Добрые и вежливые слова? Для чего мы это
делали?
 Молодцы! Приступаем к уроку.
 1.Оформление тетради
2.Минутка чистописания
3. Словарная работа
4.Фонетический разбор слова
Прием «Корзина знаний»
 ГР: Каждая группа совместно вспоминает и обсуждает все признаки своей
части речи и записывает на стикерах, прочитывает и кладет в «Корзину
знаний»
Прием «Согласен, не согласен» (показывают жетонами красный  согласен,
зеленый –не согласен)
1) Наша речь состоит из предложений.
2) Предложения бывают только распространенными.
3) Ребята, больше читайте книг! Это предложение побудительное.
4) Тема текста  это то, о чем говорится в предложении.
5) В тексте бывают разные по цели высказывания предложения.
6) Словосочетание  это 2слова, не связанных между собой по смыслу.
«Мозговой штурм»
1.Создание проблемной ситуации
1. Часть речи, указывающая на предмет, но не называющая его (местоимение)
2. Общая часть родственных слов(корень)
3. Изменяемая часть в слове (окончание)
4. Слова близкие по смыслу, но разные по написанию (синонимы)
5. Падеж, отвечающий на вопросы кем? чем?(творительный)
  Какое ключевое слово у вас получилось?
  Сегодня будем говорить о тексте, основной мысли текста и о других его
признаках, научимся определять текст по его признакам, находить главную
мысль текста, озаглавливать.
  Что такое текст?
  Что такое основная мысль текста?
Прием «Шкатулка знаний»  сбор информации по теме. В течение урока
будем определять признаки текста и собирать в «Шкатулку знаний» (тема,
основная мысль, тематическое единство  связность, последовательность
развитие событий, завершенность)
ГР (групповая работа): На примере двух текстов выбрать текст.
1.
  Как вы определили, что это текст? Докажите. По какому признаку? (ПРИЗНАК СВЯЗНОСТИ – тематическое единство, тема – в «Шкатулку
знаний»)
А) Ходил верблюд по степи. Таскал на горбах тяжелые вьюки. Наконец
привели его домой на отдых. Лежит в хлеву, солому жует. Ты только смотри
его не дразни, а то он рассердится и в тебя плюнет.
Б) После дождя на небе появилась радуга. Мне купили электронную книгу.
На картине изображены горы. Обычная книга никогда не уйдет из нашей
жизни.
1
  Ребята, я могу похвастаться что умею, не читая текста предположить
то, о чем говорится в тексте. Как я это делаю? Что мне помогает?
(название – в шкатулку)
Например: «Мои любимые увлечения»  об увлечениях, «Моя школа»  о
школе, в которой я учусь (слайд)
  Озаглавьте запись, которую посчитали текстом.
1
Работа с деформированным текстом (для определения других признаков
текста)
–На что хотел обратить наше внимание автор?
  Восстанови развитие событий, чтобы получился текст. Докажи что это
текст. Сколько в тексте абзацев? Озаглавь его (Как собака спасла хозяина)
 Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку.
 Вдруг собака рванулась к коляске. Она схватила девочку за рубашку и
вынесла ее на улицу. Хозяин очень испугался. Он думал, что собака
взбесилась. С ружьем он выскочил из дома. И тут затряслась. Рухнул
дом. Началось землетрясение.
 Была у одного хозяина собака. Однажды поздним вечером хозяин сидел у
стола. Маленькая дочка спала в коляске. В углу дремала собака.
  О каком признаке текста вы узнали? (ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  в
шкатулку)
  Что такое абзац?
1
  Как будет называться этот признак? (ОСН. МЫСЛЬ  в шкатулку)
Беседа об интуиции животных.
  ДАВАЙТЕ ПОСМОТРИМ КАКИЕ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА У НАС
СОБРАЛИСЬ В НАШЕЙ «Шкатулке знаний»( тема, основная мысль,
последовательность, связность  тематическое единство, название)
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА ( прием «Добавь следующее» передают мяч друг
другу и добавляют по одному слову, называя предыдущие, до тех пор пока
будут помнить все слова в последовательности (ЖИВОТНЫЕ  …)
Прочитай. Объясни заголовок текста. Как ты думаешь, какую роль играют
выделенные в тексте слова? Спиши, вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
   Воробей на часах
 В с…ду прыгали м…лодые в. . . робушки. Старый в…робей уселся выс…ко
на ветке дер…ва. Он зорко гл…дит, не покажется ли где хищная птица.
 Вот л…тит ястреб  разбойник. Он все ближе и ближе. Воробей заметил зл…
дея. И закричал маленький дозорный.
 Тут же все воробышки разом скрылись в кусты.
УЭ3
1.Закрепление
изученного материала
Домашняя работа
1. Работа по учебнику
2. Просклонять три существительных
3. Фонетический разбор слова УЭ4 Итог урока
Рефлексия урока
 Довольны ли вы своей работой?
 Что  больше всего понравилось на уроке?
 Какие затруднения испытывали на уроке?

intro: Урок по русскому языку в 3классе. Тема. Нахождение  текста по признаку связности и целостности. Определение  темы и основной мысли текста. Установление типа текста. Цель: обобщить знания учащихся о тексте; совершенствовать умение выполнять лингвистический анализ текста, развивать речь, мышление, память, кругозор, орфографическую зоркость, .

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Солдатова Людмила Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №47 г. Пензы»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ « МАТЕМАТИКА» В 1ОМ КЛАССЕ
НА ТЕМУ:  «МНОГОУГОЛЬНИКИ. ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ.»
Урок открытия новых знаний
Перспективная начальная школа
Тип урока
УМК
Автор учебника А.Л. Чекин
Цель урока
Задачи урока
Планируемый
результат
Уточнение понятия «многоугольник», «четырехугольник».
Формировать представления детей о многоугольниках, четырехугольниках.
Развивать навыки работы с геометрическими фигурами, чертить с помощью линейки четырехугольники.
Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарный запас.
Предметные умения:
- умение различать виды многоугольников;
 умение чертить с помощью линейки геометрические фигуры.
Личностные УУД:
 формирование учебной мотивации,
 формирование адекватной самооценки,
 необходимость приобретения новых знаний.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы  в  действие  после его  завершения на основе  его  оценки  и  учёта
характера сделанных ошибок.
 Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
  проводить анализ учебного материала;
 извлекать информацию, представленную в разной форме;
 формулировать конечный результат.
  Коммуникативные УУД:
   слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 использовать  знаковосимволические записи.
Окружающий мир, изобразительное искусство, технология.
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, листы с
заданиями, наборы многоугольников для групповой работы, цветные и белые жетоны для самооценки,
Современный энциклопедический словарь.
Межпредметные
связи
Оборудование: Этап урока
(название)
Деятельнос
ть учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению планируемых результатов
Планируемые УУД
Предметн
УУД
ые
Здравствуйте, ребята! Я рада нашей встрече.
Чтобы наша работа на занятии была успешной,
какие качества вы сегодня должны проявить?
(быть внимательными, активными, старательными и
т.д.)
Я надеюсь, что каждый из вас узнает много
полезного и интересного на нашем занятии.
 На ваших столах – коробка с жетонами разных
цветов для самооценки на уроке: если все удается
– берите цветной жетон, если нет – белый.
Попробуйте: если у вас сейчас хорошее настроение
 берите цветной жетон, если нет – белый.
Предлагает
задания для
чистописан
ия.
Пишут
цифры.
Высказы
вают
свои
мысли.
 Сначала потренируемся писать правильно цифры.
Напишите цифру 4 зеленым цветом один раз, а
синим цветом – много раз.
 Сколько синих цифр написали? Кто прав? Что
значит «много»?
 Оцените свою работу, возьмите жетон. Критерии
 умение
писать
правильно
цифры;
Деятель
ность
учащихс
я
Настраи
ваются
на
занятие.
Создаёт
эмоциональ
ный
настрой.
1.
 Мотивация
(самоопред
еление)
учебной
деятельност
и.
Цель:
включение
учащихся в
деятельност
ь на
личностно
значимом
уровне.
Время: 12
мин.
2.
Актуализац
ия,фиксаци
я
затруднени
й и
определени
Личностные УУД:
формирование
учебной мотивации.
Коммуникативные
:
  слушать и понимать
речь других;
  уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Личностные УУД:
формирование
учебной мотивации;
формирование
адекватной
самооценки;
необходимость е
проблемног
о поля.
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимо
го для
«открытия
нового
знания»,
выявление
затруднени
й в
индивидуал
ьной
деятельност
и каждого
обучающего
ся.
Время: 45
мин.
  оценивания? (правильность, красота цифр)
2) Практическая работа в группах
 На столах приготовлено задание для работы в
группах. Вспомните правила совместной работы.
 Рассмотрите предметы.
1
8
3
4
10
2
9
5
6
1
1
7
1
3
12
14
 Назовите их одним словом. (Геометрические
фигуры)
 Выберите «лишнюю» фигуру.  Докажите.
(Лишняя фигура – круг, потому что у него нет
углов, как у остальных фигур)
 Как можно назвать одним словом остальные
фигуры? (многоугольники)
 Что такое многоугольник?
  Где можно уточнить значение слова
«многоугольник»? (В  учебнике, справочнике,
толковом словаре).
 Посмотрим значение  в современном
энциклопедическом словаре.
(МНОГОУГОЛЬНИК   геометрическая фигура,
ограниченная замкнутой ломаной линией, звенья
которой называются сторонами многоугольника,
Повторя
ют
правила
работы в
группе.
Работаю
т в
группе.
Отвечаю
т на
вопросы
,
высказы
вают
свои
мысли.
Уточня
ют
значение
слова в
Совреме
нном
Организует
работу в
группах.
Проводит
беседу с
целью
активизации
первоначаль
ных
представлен
ий.
Организует
 знание
понятий
«один –
много»
- умение
различать
виды
геометрич
еских
фигур
приобретения новых
знаний.
Регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности с
помощью учителя.
Познавательные:
ориентироваться в
новой системе
знаний;
 извлекать
информацию,
представленную в
разной форме;
Коммуникативные
:
  слушать и понимать
речь других;
  уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.

12345612891011137 работу со
словарем.
энцикло
педичес
ком
словаре.
3.
Постановка
учебной
задачи
Цель:
обсуждение
затруднени
й,
проговарив
ание цели
урока в
виде
вопроса, на
который
предстоит
ответить
или в виде
темы урока.
Время: 34
мин.
Организует
работу по
формулиров
анию темы и
цели урока.
С
помощь
ю
учителя
формул
ируют
тему
урока и
ставят
цель
урока.
Отвечаю
т на
вопросы
,
высказы
вают
свои
мысли.
а их концы  вершинами многоугольника.)
 Возьмите в руки любой многоугольник. Покажите
его стороны, вершины.
 Вы взяли одинаковые фигуры? (Возможно,
треугольники, четырехугольники, пятиугольники)
 Знаете ли вы другие многоугольники?
Но все они называются одним словом. Что следует
уточнить?
(Виды многоугольников)
 Определите тему урока. (Многоугольники)
 Предположите, чем именно мы будем заниматься
на уроке?
Верно. Мы сегодня будем работать с различными
многоугольниками, будем учиться  правильно их
называть, чертить.
 Разделите многоугольники на группы.
(Треугольники, четырехугольники квадраты)
  Выберите из предложенных  многоугольников те,
у которых наименьшее количество сторон, углов и
вершин.
 Как называются эти фигуры? На ваш взгляд,
почему их так назвали? (У треугольников три
угла, три вершины, три стороны)
  Найдите такие многоугольники, у которых
вершин на  2 больше, чем у треугольника.
 Как они называются? (пятиугольники) Почему?
(5 углов, 5 сторон, 5 вершин)
 Ребята, посмотрите внимательно на оставшиеся
фигуры, что у них общего? (4 угла,4 стороны,4
- умение
различать
виды
многоугол
ьников;
Личностные УУД:
формирование
учебной мотивации
необходимость
приобретения новых
знаний.
Регулятивные
УУД:
 определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
вносить
необходимые вершины)
 Как называются такие многоугольники?
(четырехугольники)
Запишите номера этих фигур напротив знака –
четырехугольник.
             : 1,  2,  4,  5,  11,  12,  13 .
 Продолжим работать с этими фигурами.
Уточните тему урока. (Многоугольники.
Четырехугольники)

4.
Построение
проекта
Организует
начало
изучения
Отвечаю
т на
вопросы
 Выберите такие четырехугольники, у которых
есть хотя бы один прямой угол. Подчеркните
номера четырехугольников с прямыми углами.
- умение
различать
виды
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Познавательные
УУД:
 извлекать
информацию,
представленную в
разной форме;
формулировать
конечный результат.
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать
речь других;
уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 использовать
знаково
символические
записи.
Личностные УУД:
формирование
адекватной выхода из
затруднени
я
(совместны
й поиск
путей
решения
проблемы).
Цель:
решение
устных
задач и
обсуждение
проекта
решения.
Время: 56
мин.
нового
материала.
.
Организует
работу по
формирован
ию умений
делать
выводы.
Определ
яют
прямые
углы,
длины
сторон
в
фигурах
с
помощь
ю
линейки.
Ведут
диалог с
учителе
м.
многоугол
ьников,
четырехуг
ольников;
умение
определят
ь прямой
угол;
умение
измерять
длины
сторон
фигуры с
помощью
линейки.
 С помощью какого инструмента можно узнать
есть ли прямой угол в четырехугольнике?
(угольник, линейка)
 Молодцы, а есть ли среди них такие
четырехугольники, у которых все углы прямые.
( да)
 Как такие фигуры называются? (прямоугольники)
Верно. Какую фигуру можно назвать
прямоугольником? (Прямоугольник  – это
четырехугольник, у которого все углы прямые)
Начертите прямоугольник вокруг номера фигуры.
Посмотрите все ли прямоугольники одинаковые?
(нет) Чем отличаются? (длинами сторон)
 Положите перед собой фигуру №4. Как она
называется? (квадрат)
 Что вы знаете о квадрате?  ( У квадрата все
стороны равны)
 А квадрат  это прямоугольник? Почему? (У
квадрата тоже все углы прямые)
 А как вы думаете, можно ли прямоугольник
назвать квадратом?
( Нет. Так как у квадрата  все стороны равны,  а
у прямоугольника не равны).
 Обведите в квадрат цифру 4 в строке номеров.
 Оцените свою работу в составе группы.
Критерии? (активно работал, предлагал
правильные решения, помогал товарищу)
Организует
Физкультпауза
 Количество выполнения упражнения вам
самооценки:
Регулятивные
УУД:
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Познавательные
УУД:
извлекать
информацию,
представленную в
разной форме;
формулировать
конечный результат.
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать
речь других;
уметь с достаточной физкультпа
узу.
Организует
работу по
построению
четырехуго
льника.
подскажет количество вершин многоугольника в
моей руке:
Столько раз ногами топнем.
Столько раз в ладоши хлопнем.
Мы присядем столько раз.
И наклонимся сейчас.
Глазки наши поморгают.
Нам фигуры помогают.
Оцените свою работу во время физпаузы.
Критерии? (Выполнял упражнение нужное
количество раз)
 Как называются геометрические фигуры, которые
показали нам количество упражнений?
(многоугольники)
 Сегодня мы учимся определять виды
многоугольников, чертить их. Какие инструменты
вам понадобятся, чтобы построить фигуру?
(линейка, карандаш)
 Прочитайте задание: постройте четырехугольник,
длины двух соседних сторон которого 6 см и 4 см.
Кто может показать на доске соседние стороны
четырехугольника? Выполняйте. Подпишите длины
сторон.
 Скажите, какие фигуры у вас получились?
Одинаковые ли они? У кого из вас получился
прямоугольник? Квадрат? Почему квадрат нельзя
построить по этому условию?
 Оцените свою работу. Критерии?
(Соответствует условию)
Чертят
фигуру
в
соответс
твии с
условие
м.

Прогова
ривают
этапы
работы.
Высказы
вают
свои
мысли.
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
- умение
различать
виды
многоугол
ьников,
четырехуг
ольников;
умение
определят
ь соседние
и
противопо
ложные
стороны
четырехуг
ольника;
 умение
чертить с
помощью
Личностные УУД:
формирование
адекватной
самооценки:
Регулятивные
УУД:
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
5.
Первичное
закрепление
(с
монологиче
ским или
диалогичес
ким
оформлени
ем
решения).
Цель:
проговарив
ание нового
знания,
запись в
виде
опорного сигнала.
Время: 45
мин.
линейки
геометрич
еские
фигуры.
6.
Самостояте
льная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Дает
задание для
самостояте
льной
работы.
Отвечаю
т на
вопросы
учителя,
высказы
вают
 В заданиях нам встретилось много
многоугольников. А где еще вы встречали
многоугольники?
 Назовите предметы в кабинете, которые имеют
форму многоугольников, четырехугольников.
 А на улице мы можем их увидеть?
Изображение одного из зданий я хочу вам
- умение
различать
виды
многоугол
ьников;
ошибок.
Познавательные
УУД:
извлекать
информацию,
представленную в
разной форме;
формулировать
конечный результат.
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать
речь других;
уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Личностные УУД:
формирование
адекватной
самооценки:
Регулятивные
УУД:
планировать свое свое
мнение.
предложить для работы:
(применени
е знаний и
способов
действий)
Цель:
самооценка
деятельност
и
Время: 45
мин
 Что это за здание? Для чего его построили?
 Отметьте галочкой многоугольники, обведите
цветным карандашом четырехугольники. Есть ли
среди них прямоугольники? Квадраты?
 Проверьте выполнение задания по эталону.
 Оцените свою работу. Критерии? (как в эталоне)
Организует
проверку по
эталону
Выполня
ют
задание
самосто
ятельно;
самопро
верка по
эталону.
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Познавательные
УУД:
извлекать
информацию,
представленную в
разной форме;
формулировать
конечный результат.
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать
речь других;
уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
договариваться и - умение
различать
виды
многоугол
ьников;
Создают
мини
проект.
По
желанию
работаю
т в паре,
группе,
индивид
уально.
Придум
ывают
вопросы
, задания
по теме
урока.
 А хотите сами создать башню?
 Предлагаю сделать проект башни из тех жетонов,
что вы собрали в течение урока. Чем они похожи?
(Четырехугольники)
Значит, мы будем создавать башню из
четырехугольников.
 Вы хорошо работали на уроке, были активными и
внимательными, поэтому я хочу подарить вам еще
по одному жетону. (Это треугольник , нам не
подходит по условию задания)
Но лишняя деталь для проекта пригодилась бы…
 А нельзя ли какнибудь превратить треугольник в
четырехугольник? (Можно отрезать или загнуть
один угол треугольника)
Приступайте к работе над проектом. Можно
работать в группе, в паре или индивидуально.
Представляйте свои проекты.
Придумайте свои вопросы и задания по теме
урока, используя ваши проекты. (Сколько
квадратов? Что находится выше:
прямоугольник или квадрат? И т.п.)
7.
Включение
в систему
знаний и
повторение.
Цель:
неоднократ
ность
познаватель
ных
действий,
практическ
ое
закрепление
опыта
Время: 45
мин.
Создаёт
условия для
развития
познаватель
ного
интереса
учащихся;
применять
творческие
способност
и, развивает
кругозор,
память,
внимание,
культуру
речи.
Создаёт
условия для
обобщения
 и
получения
знаний
учащихся
по истории
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Личностные:
 формирование
адекватной
самооценки.
Регулятивные:
 планировать своё
действие с учётом
поставленной задачи.
Познавательные:
 ориентироваться в
своей системе знаний;
 извлекать разную
информацию,
предоставленную в
разной форме.
Коммуникативные
:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 договариваться и
приходить к общему Какая была цель нашего урока? Расскажите, что
нам удалось на уроке? Над чем еще будем
работать?
Мне удалось…
Мне понравилось…
Мне надо потренироваться …
Я порадовался за …
Я могу похвалить себя за…
Хочу узнать…
С каким настроением заканчиваем урок?
города.
Организует
работу в
парах, в
группах.
Организует
оценочную
деятельност
ь учащихся.
Отмечает
степень
вовлеченнос
ти учащихся
в работу на
уроке.
Контрол
ируют
результа
т своей
деятельн
ости.
Проводя
т
самоана
лиз в
системе
своих
знаний.
Определ
яют
причины
успеха/н
еуспеха.
Оценива
ют свою
деятельн
ость на
уроке и
8.
Рефлексия
деятельност
и
Цель:
осознание
учащимися
своей
учебной
деятельност
и,
самооценка
результатов
своей
деятельност
и и всего
класса.
Время: 23
мин.

решению в
совместной
деятельности.
Личностные:
 формирование
адекватной
самооценки;
Познавательные:
 ориентироваться в
своей системе знаний;
Коммуникативные
:
 слушать и понимать
речь других;
 уметь с достаточной
полнотой и точность
оформлять свои
мысли;
Регулятивные:
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию. деятельн
ость
класса.

file_name: Солдатова Л.В. Технологическая карта урока математики.doc

description:
деятельн
ость
класса.

intro: Технологическая карта урока по математике для 1 класса (УМК "Перспективная начальная школа", автор учебника А.Л. Чекин) на тему "Многоугольники. Четырехугольники." Представлена деятельность учителя, деятельность учеников, планируемые результаты. На этапе "Включение в систему знаний и повторение" - мини-проект "Башня из многоугольнмиков".

title: Технологическая карта урока на тему "Многоугольники. Четырехугольники."