extracted_text:
БольшеЛомовисский филиал МБОУ «Пичаевская  СОШ»
Пичаевского района Тамбовской области

Году экологии посвящается
Исследовательская работа
«ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.»
Панова Татьяна Сергеевна,
учащаяся 10 класса
Перова Елена Тимофеевна,
учитель биологии и географии Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
2 0 1 7
Тезисы
«ТАМБОВ. МУСОРУ. НЕТ»
         Панова Татьяна Сергеевна, ученица 10 класса,
БольшеЛомовисский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения  «Пичаевская СОШ» Пичаевского района
Перова Елена Тимофеевна, учитель биологии и географии
  Работа   включает   наблюдения,
Работа   носит  исследовательский   характер  и   направлена  на  расширение   знаний   об
окружающем мире, об экологической ситуации в мире, на знакомство с работой ученого
исследователя.
  изучение   научной   литературы,
социологические исследования. В процессе работы был изучен теоретический материал об
истории утилизации мусора в мире, современном состоянии с утилизацией мусора в мире, в
Тамбовской области, в селе Большой Ломовис. Проведено социологическое исследование
по  информированности   населения   об  утилизации  мусора   и  работе  сельского   совета  по
организации уборки мусора. Была проведена на уровне школы акция по уборке мусора во
дворе школы и прилегающих территориях.
Трудно поверить, что в природе почти нет процессов, в которых не проявилась бы роль
этих вездесущих организмов. Плесневые грибы  могучие созидатели и разрушители. Они
приносят огромную пользу человеку, но могут принести и неисчислимый вред.  Невидимые
невооруженному глазу человека споры плесени витают везде, в воздухе и даже в наших
домах. По оценкам специалистов на Земле существует около 1,5 миллиона видов этих
грибов.   Нас   заинтересовали   эти   организмы,   и   мы   решили   провести   серию   опытов   по
изучению возможности борьбы с этими грибами с помощью подручных средств.
В   связи   с   этим   возникает   проблема   исследования      люди   хотят   больше   знать   об
особенностях биологии плесневых грибов для того, чтобы бороться с ними и использовать
в практических целях.
Цель: познакомить с проблемой загрязнения окружающей среды бытовым мусором в
мире, в Тамбовской области, в селе Большой Ломовис.
Объектом исследования является утилизация мусора.
Предмет исследования – утилизация мусора в России, в Тамбовской области, в селе
Большой Ломовис.
      Гипотеза исследования – административные меры и экологическая культура населения
помогут решить проблему утилизации мусора.
В   соответствии   с   проблемой,   объектом,   целью   и   гипотезой   исследования   были
определены следующие задачи:
 Познакомить   с   теоретическим   материалом   по  проблеме   загрязнения   бытовым
мусором;
изучить способы переработки мусора, целесообразность вторичного использования
бытовых и хозяйственных отходов;
научить раздельно собирать отходы;
изучить возможности использования мусора как вторсырья.



               В результате этого, для решения  поставленных задач и проверки гипотезы были
выбраны методы исследования: теоретические  изучение литературы, работа со словарем и
интернетом  раскрытие смысла понятий и эмпирические  наблюдение, социологическое
исследование, анализ.
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап – изучение литературы.
2 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
Второй этап – практическая часть.
Третий этап – обобщение материала, выводы.
В результате проведения исследования
Содержание
1. Введение……………………………………………………………………..45
2.Обзор литературы…..……………………………………………………....510
2.1. История утилизации мусора ……………………………………………..56
2.2. Проблема бытового мусора в мире ………………………………………..6
2.3. Бытовой мусор как вторичное сырьё …………………………………….78
2.4. Борьба с бытовым мусором в Тамбовской области……………………..89
2.5. Проблема бытового мусора в селе Большой Ломовис …………………..10
3.Практическая часть……………………………………………………..….1011
4. Выводы………………………………………………………………………...11
5. Заключение……………………………………………………………………11
6.Используемые ресурсы……………………………………………………….12
7. Приложения………………………………………………………………..1319
3 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
1. Введение
Актуальность   темы.  Сегодня   многие   в   мире   понимают,   что
экологическая   обстановка   на   нашей   планете   неблагополучна.   В   больших
масштабах  уничтожаются  и истощаются  природные  ресурсы,  загрязняющие
вещества вторгаются в окружающую среду, страдает не только мир природы.
Здоровье   людей   также   подвергается   негативному   воздействию.     Каждый
человек   зависит   от   состояния   всей   планеты,   в   том   числе   от   состояния
окружающей   его   среды.   Каждый   из   нас   должен   прийти     к   осознанию   и
принятию ответственности как за свой собственный образ жизни, так и за то
воздействие, которое он оказывает на планету. Любой населенный пункт  это
искусственно созданная и поддерживаемая человеком среда, в которой только
человек может поддерживать чистоту и порядок. Любой населённый пункт
является   крайне   неустойчивой   системой,   зачастую   полностью   утратившей
способность   к   самовосстановлению   под   воздействием   негативных
экологических   факторов   среды.   Проблема   загрязнения   улиц   мусором
существует в каждом населённом пункте и становится серьёзнее с каждым
днем.  В   древних   цивилизациях   утилизация   мусора   была   строго
регламентирована.  Вывоз   мусора   уже   тогда   осуществлялся   организованно.
Древние   греки   пошли   дальше   всех   и   приняли   указ,   по   которому   мусор
вывозился   за   пределы   города   не   менее   одного   километра   от   границы
населенного пункта. В результате этого санитарное состояние городов было
на   высоком   уровне,   а   подверженность   инфекционным   заболеваниям   была
минимальной. Как решается эта проблема сейчас, спустя тысячелетия? Мы
решили провести исследование и понять, как решается проблема утилизации
мусора в мире, в России, в Тамбовской области, в селе Большой Ломовис.

      Проблема   исследования.  Люди   хотят   жить   в   благоприятных
экологических условиях для того, чтобы сохранить своё здоровье и здоровье
будущих поколений.
    Объект исследования – бытовой мусор.
        Предмет   исследования   –  утилизация   мусора   в   мире,   в   России,   в
Тамбовской области, в селе Большой Ломовис.
                 Цель работы: изучение проблемы утилизации бытового мусора и
способов решения этой проблемы.
         Задачи:
 познакомиться с теоретическим материалом по данной теме;
 выявить экологические проблемы, связанные с мусором;
 познакомиться с классификацией отходов и способами избавления от них;
 сформировать сознательное отношение к проблеме  отходов на территории
нашего села и личному участию в ее решении;
 разработать программу решения данной  проблемы;
 проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
4 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
                 Гипотеза:   экологическое   просвещение  и   воспитание   населения  и
организация   сортировки   и   утилизации   мусора   могут   решить   проблему
бытового мусора и обеспечить сырьём отдельные отрасли производства.
       Методы исследования:  теоретические    обзор   литературы   по   теме
исследования, описание и сравнение объектов, эмпирические  наблюдение,
социологические – опрос, интервьюирование.
Исследовательская   работа   рассчитана  на  повышение  и расширение уровня
знаний по экологии.
Ход исследования:
1. Сделать обзор литературы по теме исследования.
2. Провести социологический опрос местных жителей по выявлению их
отношения   к   бытовому   мусору   и   готовности   цивилизованного
решения этой проблемы.
3. Провести интервьюирование главы администрации сельского совета
по вопросам утилизации мусора на местном уровне.
4. Довести информацию по проблеме утилизации мусора до учащихся
школы   и   провести   практическое   занятие   с   учащимися   школы   по
правильной сортировке мусора.
5. Провести   акцию   по   уборке   от   мусора   школьного   двора   и
прилегающей территории.
6. Сделать выводы.
7. Заключение.
                             2.Обзор литературы
2.1.История утилизации мусора
В   древних   цивилизациях   утилизация   мусора   была   строго
регламентирована.   Вывоз   мусора   уже   тогда   осуществлялся   организованно.
Древние   греки   пошли   дальше   всех   и   приняли   указ,   по   которому   мусор
вывозился   за   пределы   города   не   менее   одного   километра   от   границы
населенного пункта. В результате этого санитарное состояние городов было
на   высоком   уровне,   а   подверженность   инфекционным   заболеваниям   была
минимальной.
В Средневековье по неизвестным причинам мусор перестают вывозить
из  города.  Полностью  ликвидирован  класс  мусорщиков  как  таковой. Даже
романтика   Парижа   и   великолепие   Франции   погрязли   в   бытовых   отходах.
Откровенно говоря, роскошь и блеск, с которым мы так привыкли связывать
Париж, были только во дворцах короля и его окружения. В остальной же
чести города мусор было принято выбрасывать на улицу, в прямом смысле
слова на голову прохожих. Обыденной картиной была куча бытового мусора,
пищевых отходов на центральных площадях города.
В   некоторых   крупных   европейских   городах   жители   самостоятельно
организовывали ямы или канавы для локализации мусора. Но такие явления
5 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
были   единичными.   Накопление   мусора   повлекло   за   собой   понижение
санитарии   и   личной   гигиены   людей.   Отсутствие   чистоты   среды   обитания
привело   к   тому,   что   чистота   тела   стала   неуместна.   А   ликвидация
общественных   бань   только   подстегнула   такие   настрои.   Не   будет
преувеличением, если сказать, что некоторые люди не мылись годами.
Страшные   эпидемии,   поражавшие   Европу   в   средние   века,   напрямую
связаны с отсутствием служб по вывозу мусора. Тиф, чума, дизентерия унесли
почти 80% населения Европы. Болезни не жалели никого, даже сильных мира
сего.   Папа   римский   Климент   V   скончался   от   дизентерии,   а   его   преемник
Климент VII – от чесотки.
Эпоха Возрождения и промышленная революция привели к тому, что
численность   городского   населения   значительно   увеличилась,   а   значит,
увеличилось и количество мусора. Кроме этого, вместе с бытовыми отходами
стало   появляться   огромное   количество   строительного   мусора.   Поэтому
вопрос
разрешения.
Только   в   XVII   веке   стали   приниматься   указы   о   захоронении   мусора   за
пределами территорий. Если сегодня вывоз мусора контейнером никого не
удивляет,  то  для  тех  времен  и  телега, вывозящая  мусор, была   настоящим
прорывом.
немедленного
требовал

утилизации

Современный мир переживает заключительный этап в развитии методов
утилизации отходов. Он характеризуется сортировкой и переработкой мусора
во вторичное сырье. Бережное отношение к окружающей среде, к процедуре
утилизации   мусора   выливается   в   итоге   в   заботу   о   собственном   здоровье,
здоровье наших детей и качестве жизни [1].
2.2. Проблема бытового мусора в мире
Основными загрязнителями считаются такие страны как Индия и Китай.
Здесь считается в порядке вещей выбрасывать мусор прямо в близлежащий
водоем.   Свалка   техники   и   электроники   в   Гуйю   (Китай)   собирает   более
семидесяти   процентов   всего   электротехнического   мусора   в  мире.  То  есть,
если верить статистике, согласно которой ежегодно выбрасывается более 55
миллионов тонн вышедшей из строя бытовой техники, свалка в Гуйю каждый
год увеличивается на более чем 38 миллионов тонн [2].
Многие   развитые   страны,   не   желающие   утилизировать   собственные
отходы, привозят старую технику под видом гуманитарной помощи.
Рост   численности   населения   Земли.   Только   за   последние   170   лет
количество   людей   на   земле   увеличилось   в   7   раз   (с   1   млрд   до   7   млрд).
Появление новых синтетических, не природных материалов, которые крайне
долго   разлагаются,   загрязняя   природу   столетиями.   Переход   к   массовому
производству от ручного труда сделал вещи более доступными, мы перестали
их беречь, и с легкостью отправляем на свалку. Появление рекламы, которая
навязывает нам все новые и новые потребности, заставляя покупать много
лишних   ненужных   вещей,   и   регулярно   отправлять   на   свалку   слегка
6 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
устаревшие   (но   при   этом   еще   исправные   и   хорошие)   вещи.   Появление
большого   количества   упаковки,   которая   служит   только   для   привлечения
покупателей и сразу после покупки превращается в мусор и отправляется на
свалку.
2.3. Бытовой мусор как вторичное сырьё
Бытовой   мусор   может   служить   вторичным   сырьём   для   получения
нужной человеку продукции.
Существует 4 способа избавления от мусора:
1. Захоронение на полигонах.
2. Сжигание.
3. Вторичная переработка.
4. Переработка гниющих отходов – биокомпостирование.
Захоронение на полигонах:
Плюсы:
 Захоронение происходит на специально оборудованных полигонах, а не
на   «диких»   свалках.   Полигон   –   это   оборудованное,   безопасное   для
природы   и   человека   хранилище   отходов.   Дно   и   стены   полигона
выстилаются   специальными   материалами,   которые   предотвращают
проникновение   вредных   веществ   в   почву   и   грунтовые   воды,
установлены специальные системы сбора газа, который образуется при
разложении отходов, чтобы избежать его возгорания или попадания в
воздух. Этот газ используется в хозяйственных целях, например, для
отопления инфраструктуры полигона и близлежащих предприятий.
 На захоронение отправляется только небольшая часть отходов, которую
невозможно переработать в полезную продукцию.
Минусы:
 Выделение в атмосферу, почву и грунтовые воды вредных веществ;
 Требует больших площадей;
 Место   для   обитания   крыс,   птиц,   которые   могут   стать   разносчиками
инфекций.
Сжигание:  можно разделить на два вида: непосредственное сжигание, при
котором   получается   только   тепло   и   энергия,   и   пиролиз,   при   котором
образуется   жидкое   и   газообразное   топливо.   В   настоящее   время   уровень
сжигания   бытовых   отходов   в   отдельных   странах   различен.   Так,   из   общих
объемов бытового мусора доля сжигания колеблется в таких странах, как
Австрия, Италия, Франция, Германия, от 20 до 40%; Бельгия, Швеция — 48
50%; Япония — 70%; Дания, Швейцария 80%; Англия и США — 10%. В
России сжиганию подвергаются пока лишь около 2% бытового мусора, а в
Москве — около 10%.
Плюсы:
7 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
 При сжигании объем отходов уменьшается до 30 процентов;
 Тепло,   образующееся   при   сжигании   отходов,   можно   использовать   в
хозяйственных целях.
Минусы:
 Дорогостоящий способ
 Требуются высокие технологии
 Загрязнение атмосферы продуктами сгорания (диоксины, оксиды серы и
азота) и как следствие выпадение кислотных дождей;
 Часть мусора можно было бы перерабатывать!
Биокомпостирование:  этот способ  утилизации   твердых  бытовых  отходов
основан на естественных, но ускоренных реакциях трансформации мусора при
доступе кислорода в виде горячего воздуха при температуре порядка 60°С.
Биомасса   ТБО   в   результате   данных   реакций   в   биотермической   установке
(барабане) превращается в компост.
Плюсы:
 Переработку   осуществляют   естественные   микроорганизмы,   играющие
большую роль в круговороте веществ в природе;
 Небольшой выброс опасных веществ;
 Не требуются чрезмерно высокие капитальные затраты;
 Уменьшаются   объём   и   масса   отходов,   снижается   их   биологическая
активность   (состав   органической   фракции   стабилизируется)   и
негативное   воздействие   на   окружающую   среду   (неконтролируемый
выход биогаза и фильтрата).
Минусы:
 Убыточность предприятий;
 Не   дает   возможности   освободиться   от   солей   тяжелых   металлов,
поэтому компост из ТБО фактически малопригоден для использования
в сельском хозяйстве;
 Конечный продукт (компост) хорошего качества может быть получен
только   в   том   случае,   если   компостированию   подвергаются   отходы
сепарированные и не содержащие загрязняющих веществ, которые могут
присутствовать в исходных ТБО.
Переработка.
Плюсы:
 Получение новых сырьевых ресурсов;
 Уменьшение количества свалок;
 Сокращение выбросов загрязняющих веществ.
Минусы:
 Дорогостоящий способ
 Требуются   предварительная   сортировка   отходов   и   установка
дополнительных контейнеров [3].
8 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
сортировке
  на
2.4. Борьба с бытовым мусором в Тамбовской области
  и   отправке

                      В   настоящее   время   тамбовские   экологи   совместно   с
муниципалитетами разрабатывают генеральную схему очистки региона. Уже
формируется   система   площадок   для   сбора   мусора   и   станций   по   его
предварительной
  переработку.
Правильная   организация   сбора   отходов   позволит   уменьшить   нагрузку   на
природную   среду,
  так   как   при   этом   сократится   количество
несанкционированных   свалок,   до  60  процентов   отходов   будет   вовлечено   в
переработку   и   вторичное   использование.
  Начало   такого   частно
государственного   партнёрства   в   нашем   регионе   было   положено   в   2003м,
когда   утвердили   схему   санитарной   очистки   Тамбова.   Частные   фирмы
самостоятельно взялись за мусорную проблему  за вывоз, затем сбор твёрдых
бытовых   отходов.   В   2008   году   под   Тамбовом   построили   современный
мусороперерабатывающий   завод.   Его   мощность   позволяет   обрабатывать   не
только   отходы   из   областного   центра,   но   и   соседних   районов.   Здесь
некондиционный   мусор   утилизируется   с   соблюдением   технологии   и
современных экологических требований. Однако, как говорится, чисто не там,
где часто убирают, а там, где не мусорят. К примеру, во многих населенных
пунктах   области   чистоты   и  порядка   удается   добиться   с  большим   трудом.
Тысячи   человек   отказываются   от   вывоза   мусора,   продолжают   жечь   и
выбрасывать его в неположенных местах, а эффективных методов борьбы с
этим у местных властей сегодня нет. Для того чтобы привлечь нарушителя к
ответственности,   необходимо   поймать   его,   как   говорится,   за   руку.
Поэтому приходится разъяснять ситуацию, причём не только взрослым, но и
подрастающему поколению: проводить  уроки экологического  воспитания в
школах,  рассказывать,  что  такое   мусор  и  почему  не   надо  его   бросать  где
попало.   Страдает   от   мусорного   рабства   и   последний   образец   тамбовской
степи со времён его постройки. В 1979 году Татарский вал вошёл в перечень
особо охраняемых природных зон Тамбовской области. Но, несмотря на это,
он   сильно   страдает   от   действий   человека.   Сейчас   вал   постепенно
превращается в свалку. На отрезке от села Лысые Горы до железной дороги
Тамбов  Москва и до шоссе «Каспий», в районе Полынковского кладбища с
его   склонов   берут   чернозём,   а   ямы   заполняют   мусором.   На   некоторых
участках   древнее   сооружение   просто   уничтожили      например,   в   районе
Тамбовского аэродрома и у села КузьминоГать. Татарскому валу около 400
лет. Его дальнейшее существование зависит от отношения тамбовчан. Если
варварское   разорение   памятника   истории   продолжится,   то   будущие
поколения не увидят, что представляла собой степь несколько веков назад.
В Тамбовской области имеются 40 объектов утилизации мусора. Тамбовская
область разделяется на 7 секторов. В каждом секторе необходимо построить
  В   Мичуринском   секторе   требуется
по   1   новому   полигону.
мусоросортировочный   комплекс,
  в   остальных   секторах   (помимо
9 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
Тамбовского) ТБО для сортировки недостаточно. Все используемые полигоны
и   свалки   на   территории   региона   подлежат   ликвидации,   за   исключением
межмуниципальных   полигонов   в   Тамбовском   и   Жердевском   секторах.
Собранные отходы внутри каждого сектора поступают на межмуниципальные
полигоны. На территории каждого межмуниципального полигона планируется
создание   кластеров   по   обращению   с   разными   видами,   а   именно:   Твердые
бытовые отходы, Крупногабаритные отходы, Древеснорастительные отходы,
Строительный мусор, Медицинские отходы, Биологические отходы, Отходы
I – III классов опасности, Прочие отходы [3].
2.5. Проблема бытового мусора в селе Большой Ломовис
Из   разговора   с   главой   администрации   Большеломовисского   сельского
Марусевым   М.   И.   (Приложение   2)  стало   понятно,   что   на   территории
администрации     есть     несанкционированные   свалки,   санкционированной
свалки   нет,   так   как   они   требуют   больших   затрат   на   сбор   документов,   на
правильную организацию. Такими средствами администрация не располагает.
Есть места на территории сельского совета, где временно собирается мусор, а
затем вывозится организацией МУП «Пичаево». Основными загрязнителями
являются частные, коллективные (СПК) и  фермерские угодья, автотранспорт
и   бытовой   мусор.   Нарушителей   в   основном   наказывают   штрафами   –   500
рублей. К работам по благоустройству территории привлекаются граждане,
состоящие в центре занятости населения, что является хорошим подспорьем в
уборке   села.   Территории   возле   домов   по   закону   обязаны   благоустраивать
домовладельцы.
3.Практическая часть
3.1. Проведение социологического исследования по проблеме мусора
По итогам анкетирования населения (Приложение 1)  88 % опрошенных
ответили, что в районе их дома есть свалка. 89% уверены, что  загрязнение
окружающей   среды   представляет   опасность   для   людей.   100%   опрошенных
отрицательно   относятся   к   наличию   свалок.   83%   не   знают   законов,
регулирующих отношение к свалке мусора.  69% уверены, что у нас есть места
для свалки мусора, хотя на самом деле есть только места для временного
хранения   мусора   с   последующим   вывозом   на   полигон.   Больше   половины
уверены, что  мусора становится  в  селе  больше и предлагают  его сжигать,
утилизировать и закапывать. 100% уверены, что бытовые отходы могут быть
опасны, но при этом 64% выбрасывают мусор в несанкционированные места.
92%   оценивают   состояние   села   как   чистое   и  удовлетворительное,  и   100%
уверены,   что   в   загрязнении   виновны   сами   жители.   Утилизируют   бытовой
мусор опрошенные поразному: сжигают, выбрасывают на свалку, закапывают.
50% опрошенных считают работу администрации по этому поводу хорошей и
удовлетворительной.
3.2. Информирование о результатах проекта учащихся школы
10 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
Всю   полученную   информацию   представили   учащимся   школы.   Как
решаются проблемы с мусором на мировом, государственном, региональном и
местном уровня. Какой вклад могут внести сами учащиеся в дело наведения и
поддержания   чистоты   в   школе,   на   территории   вокруг   школы,   по   месту
жительства,  проведения  разъяснительной  работы  с учащимися  и  близкими.
Ознакомление с законами, регулирующими проблему утилизации мусора  [3]
(Приложения 3, 6).
3.3. Участие в акции по уборке территории от мусора
Учащиеся школы регулярно проводят акции по уборке территории школы,
пришкольной   территории,   территории   памятника   погибшим   в   Великую
Отечественную войну землякам «Скорбящая мать», часовни святого Тихона
(Приложение 4).
3.4. Размещение информации о проекте на сайте
В рамках проекта создан одностраничный сайт, где отражена информация
по результатам работы [5] (Приложение 7).
4.Выводы
         Проанализировав разные способы утилизации мусора, мы пришли к
выводу,   что
  для   нашего   села   самым   доступным   является   способ
компостирования.   Бумагу,   пищевые   отходы   (если   они   не   скармливаются
скоту),   опилки,   растительные   остатки   с   огорода,   опавшие   листья   нужно
складировать в компостную кучу. Таким образом, можно получить удобрение
и   уменьшить   количество   мусора   на   свалках.   Специально   оборудованной
свалки в селе нет. Пунктов приема вторсырья и мусороперерабатывающих
заводов     в нашем селе и районе нет. На уровне Тамбовской  области эта
проблема решается.
5. Заключение
В   процессе   развития   человеческой   цивилизации   абсолютное
количество твердых бытовых отходов неуклонно возрастает. Проблема, куда
девать мусор, возникла не вчера. В античных городах с мусором поступали
просто      выбрасывали.   В   настоящее   время   забота   о   чистоте   населённых
пунктов   лежит     на   муниципальных   жилищнокоммунальных   хозяйствах   и
частных   компаниях.
 Сокращение   отходов   не   менее   важно,   чем   их
переработка.  Всетаки, любая переработка  это затраты энергии и воды. К
тому же, далеко не все можно переработать.
В   ходе нашего исследования   мы   привлекли внимание обучающихся и
учителей к данной проблеме. С этой целью провели социологический опрос,
проанализировали его результаты, сформулировали выводы и   предложения
по   утилизации   бытового   мусора   и   повторному   его   использованию   в   с.
Большой   Ломовис.   На   классных   часах   познакомили   учащихся   с
классификацией отходов и способами избавления от них (Приложение 6).
Привлекли   детей   и   взрослых   к   личному   участию   в     решении   проблемы
твёрдых   бытовых   отходов,
  посредством   проведения   субботников,
11 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
систематической   уборки   вокруг   собственного   дома   и   близлежащих
территорий.   Сформулировали   выводы   и
  предложения   по   утилизации
бытового мусора и повторному его использованию в селе  (Приложение 5).
Утилизация мусора во многом зависит от населения, от привычки сортировать
мусор перед выбрасыванием в мусорные баки. Для этого необходимо наличие
раздельных   контейнеров,   своевременный   вывоз   мусора   специальными
организациями   и   наша   сознательность.   Наша   гипотеза   подтвердилась.
Экологическое   просвещение   и   воспитание   населения   и   организация
сортировки и утилизации мусора могут решить проблему бытового мусора и
обеспечить   сырьём   отдельные   отрасли   производства.   Наша   работа      это
посильный вклад в решении проблемы утилизации мусора.
1. http://preimushestvo.ru/stati/borbasmusoromistoricheskayaspravka/
6. Используемые ресурсы:
история утилизации мусора
2. Артемий   Лебедев.   «ИндоЭтноЭксп   №24   Как   выбрасывают   мусор   в
Индии».http://www.youtube.com/watch?v=cJbUSQrc5ZU
3. http://ztbo.ru/
4. http://konsultiruetyurist.ru/administrativnoe/shtrafzavybrosmusorav
nepolozhennommeste.html
5. https://tambovmusorunet.jimdo.com/
12 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
Приложения
Приложение 1:
В анкетировании участвовали 36 человек.
Итоги анкетирования населения
1. Есть ли в районе вашего дома свалка?
12%
88%
нет
да
2. Представляет ли загрязнение окружающей среды опасность для людей?
Почему?
13 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
11%
89%
нет
да
3. Как, на ваш взгляд, относятся жители  к свалкам и загрязнениям?
11%
89%
нет
да
4. Какими законами регулируется отношение к свалке мусора в
неустановленных местах?
11%
6%
83%
никаким
и
штрафы
не знаю
5. Существуют ли у нас  места для свалки мусора?
14 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
28%
3%
нет
не знаю
да
69%
6. Как вы думаете, бытового мусора на улицах нашего села становится
больше или меньше?
42%
58%
больше
меньше
7. Какие методы сокращения количества бытового мусора Вы считаете
наиболее приемлемыми?
27%
30%
18%
25%
утилизиров
ать
сжигать
перерабаты
вать
вывозить
8. Согласны ли Вы, что бытовые отходы могут быть опасны?
100%   да.
9. Случалось ли, что Вы бросали мусор, где попало?
15 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
17%
36%
47%
да
нет
иногда
10.Что Вы думаете, о санитарном состоянии нашего села?
8%
удовлетворительно
30%
62%
чисто
грязно
11.Кто виноват в загрязнении села бытовыми отходами?
100%  люди, жители.
12.Куда вы убираете свой мусор?
25%
44%
31%
сжигаем на
свалку
закапыв
аем
13.Сколько мусора в день выбрасываете?
100%     немного (ведро, пакет и т.д.)?
14.От чего зависит чистота села?
100%  от людей, от нас самих.
15.Как вы оцениваете работу сельской администрации по этому поводу?
хорошо
28%
удовлетвоительно
33%
неудовлетворительно
22%
затрудняюсь ответить
17%
16 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
Интервью с главой администрации БольшеЛомовисского сельского
совета Марусевым Михаилом Ивановичем
Приложение 2:
Приложение 3:
Законы, регулирующие проблему утилизации мусора
Преимущественное   большинство   современных   стран   активно
занимается   введением   штрафов,   а   также   других   типов   ответственности   за
сжигание   или   выброс   различного   мусора   там,   где   для   этого   нет
соответствующего места.
Такая   практика   отличается   достаточно   большим   количеством   своих
преимуществ:
Повышение дисциплины;
Улучшение культурного уровня наших соотечественников;
Пополнение городского бюджета.
Таким   образом,   для   граждан   России   в   соответствии   с   действующей
конституцией предусматривается законное право на то, чтобы окружающая их
территория   находилась   в   благоприятном   состоянии,   и   достигается   это
посредством   введения   определенных   штрафов   за   сжигание   или   выброс
мусора.
В соответствии с законодательством размер штрафов за сжигание или выброс
мусора в неположенных местах является следующим:
Физические лица – 5000;
Должностные лица – 40000;
17




 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа

Юридические лица – до 200000.
Уборка территории памятника погибшим в Великую Отечественную войну
Акции по уборке территории
Приложение 4:
землякам «Скорбящая мать»
Приложение 5:
Предложения по уменьшению бытовых отходов
1. Стараться   производить   как   можно   меньше   отходов:   то   есть   меньше
покупать того, что сразу летит в мусорное ведро: одноразовую посуду и
упаковку, одноразовые полотенца и салфетки, дешевые недолговечные
и неремонтируемые товары.
2. Использовать многоразовую упаковку или упаковку, изготовленную из
экологически безвредных материалов: бумаги, стекла, ткани.
3. Напитки   покупать   не   в   жестяных   и   пластиковых   упаковках,   а   в
стеклянных, которые можно использовать вторично;
4. Пользоваться матерчатой сумкой, а нелегко рвущимся полиэтиленовым
пакетом.
5. Отслужившую или не нужную одежду, обувь отдавать нуждающимся.
6. С   помощью   компостирования   можно   избавиться   от   большинства
органических   материалов,   таких   как   листья,   древесина,   пищевые,
садовые и сельскохозяйственные отходы.
18 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
 Приложение 6:
Знакомство учащихся с классификацией отходов и способами избавления
от них
19 Панова Татьяна, «ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ.», Больше-Ломовисская школа
Сайт, где отражена информация по результатам работы
http://tambovmusorunet.jimdo.com
Приложение 7:
20

file_name: Б_ЛОМОВИС_ТАМБОВ_МУСОРУ_НЕТ.docx

intro: презентация исследовательской работы

title: ТАМБОВ.МУСОРУ.НЕТ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Комнатные растения-
наши друзья"»
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Комнатные растения -
наши друзья»
Цели и задачи занятия, обучающие:
познакомиться с технологиями выращивания цветочно-декоративных
растений;
изучить видовой состав декоративных растений;
научиться производить посадку и перевалку комнатных растений;
познакомиться с понятием «вегетативное размножение» комнатных растений
научиться правильно размножать комнатные растения;
развивающие:
помочь осознать взаимосвязи растений в природе и их роль;
научить проводить простейшие наблюдения и опыты;
воспитательные:
воспитывать у детей любовь к природе;
воспитывать бережное отношение ко всему живому;
воспитывать ответственное отношение и интерес к растениям как объектам
окружающего мира;
Тип занятия: овладение новыми знаниями
Форма занятия: Оборудование: цветочные горшки, дренаж, лопатки, почва,
опилки, живые растения,
Ход занятия: Организационный этап: приветствие, введение
Эпиграф: «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок». Г.– Х.
Андерсен.
С глубокой древности человек стремился украсить своё жилище растениями.
Интерьерное озеленение возникло как элемент культуры человека,
отвечающий его эстетическим потребностям. Человек ощущал себя единым
целым с природой, к ней он обращался за исцелением, перенося частицу
живой природы в свой дом. Стремление это было интуитивным. В настоящее
время научный подход к интерьерному озеленению подразумевает сочетание
эстетического восприятия красоты формы, окраски цветов и листьев растений
с другой полезной функцией растений, о которой было давно известно: живые
растения улучшают состав воздуха и очищают атмосферу. Комнатные
растения создают более уютную обстановку, но есть в их присутствии и
другая очень важная сторона – живые растения, особенно если их высаживать
по определённой системе, оказывают благотворное, а подчас даже
целительное воздействие на наше самочувствие. Комнатные растения вносят
в нашу жизнь разнообразие и гармонию. Ухаживая за ними, человек
отвлекается от городской суеты, семейных проблем, неурядиц в быту и на
работе. Наблюдая за комнатными растениями, мы учимся и растем, вместе с
ними, да и просто отдыхаем душой. Проведение игры: полевые и комнатные растения. Перечисляются комнатные
и полевые растения, ребята должны выделить комнатные.
Подготовительный этап: актуализация, целеполагание.
Беседа по вопросам:
Как называются наши растения?
Как мы за ними ухаживаем?
Что мы делаем?
Посмотрите на это растение: что видно сверху? Снизу?
Почему видны корни?
Осмотрите все растения и найдите среди них такие, которым тоже малы
горшки.
Вот видите, какая мощная корневая система у этих растений, заполняет собой
весь горшок. Видимо этой корневой системе не очень уютно в этом горшке, а
растение
должно дышать растворённым в почве кислородом и получать из почвы
питательные вещества, а здесь почвы почти нет, следовательно, корневая
система не поддерживает растение, ей негде брать питательные вещества.
Как же поступить в этом случае, как помочь растению? (Дети предлагают
свои варианты помощи растению). Верный вариант – нужна пересадка. Итак,
сформулируйте цель нашего занятия.
Практическая работа.
Пересадка -  один из важнейших приёмов ухода за комнатными растениями.
Различают три вида пересадки комнатных растений: Собственно, пересадка
растений, когда корневая система максимально очищается от старой земли.
Перевалка -  при которой ком земли с корнями сохраняется. Его осторожно
вытаскивают из горшка и затем сажают в новый горшок, не разбивая.
Замена верхнего слоя земли. Этот способ годится для тех растений, которые
вы не можете пересадить (из-за размера, например). Тогда вы разрыхляете
(если требуется) верхний слой земли, удаляете его и заменяете на новый.
Также для пересадки растений необходим дренаж. Что такое дренаж? Это
рыхлый слой на дне цветочного горшка, необходимый для удаления лишней
влаги из почвы. Без дренажного слоя мокрая земля, соприкасаясь с дном
горшка, будет закисать. Растение может погибнуть. Демонстрация пересадки
растений.
Как правильно пересаживать здоровое растение? Действуем по следующей
схеме: Возьмите новый горшок и закройте дренажное отверстие черепком
(выпуклой стороной кверху), камешком. Засыпьте на дно дренаж (камни,
слоем 1-1.5 см).
Насыпьте слой земли (1.5 – 2.5). Её потребуется такое количество, чтобы
установленный в горшке корневой ком был в итоге полностью прикрыт землёй и до края горшка ещё оставалось 1-2 см. (таким образом мы оставляем место
для полива).
Вытащите растение из старого горшка и аккуратно удалите часть земли
рукой, стараясь не повредить корни.
Поставьте растение ровно в центр горшка, равномерно разместить корни в
горшке.
Придерживая растение одной рукой, другой рукой (можно совком или
ложкой) понемногу досыпьте землю и уплотните её.
Заполнив необходимое пространство, уже пальцами обожмите по периметру
горшка землю. Поставьте растение на поддон.
Полить растение. Поставить растение в затененное место.
После пересадки привести в порядок свое рабочее место и вымыть руки с
мылом.
А сейчас вы внимательно наблюдали, как я проводила пересадку растения,
поэтому предлагаю вас самостоятельно провести пересадку наших растений.
Выбираем для пересадки несколько комнатных растений
(антуриум,аспидастру)
Перед проведением практической работы проводится инструктаж по технике
безопасности.
Практическая работа проходит под индивидуальным контролем педагога.
Дети работают в парах.
Подведение итогов. Рефлексия. Работа с ранжированным тестом. Ребятам
следует расставить операции по пересадке растений в нужном порядке.
Пересадка растений. (расставить цифры в нужном порядке)
Поместить растение в большой горшок;
Насыпать в горшок дренаж;
Выбрать растение для пересадки;
Подобрать горшок по размеру;
Поставить пересаженное растение в затенённое место;
Полить пересаженное растение;
Достать растение из горшка;
Подготовить почву;
Ответ: 8,3,4,2,7,1,6,5
Говорят, кто выращивает комнатные растения, тот приносит радость и себе, и
людям. Природа богата удивительными красками. Мы обязательно встретим
их в нашем доме . Ведь каждое растение, выращенное детьми, неповторимо и
уникально. А в планах на будущее – создание цветочных композиций. Давайте
будем создавать зелёные уголки природы в наших домах!  АНТУРИУМ

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

description: АНТУРИУМ

intro: В конспекте описано поэтапная работа по посадке комнатных цветов.Даны рекомендации по уходу за комнатными цветами для детей. А так же предоставлены фотографии комнатных цветов. Этот материал знакомит детей с незнакомым  миром комнатных растений. Учит детей ухаживать за комнатными цветами. Комнатные цветы (антуриум ,и дружная семейка.)

биология

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по пересадке комнатного растения


extracted_text:
Праздничная одежда
женщин 19 века
Енисейской губернии
                                                                               Авторы:
                                                                               Жигулина  Виолетта Анатольевна

                                                                               Кайгородова Елена Леонидовна 2018
Содержание
Введение……..………………………………………………………………...2
1.  Историческая справка………….. ………………………….……………..3
2. Эволюция национального костюма (интервью)………………………….34
3. Материалы для одежды и цветовая гамма………………….…………….46
4. Виды одежды………………………………………………………….…….67
5. Головной убор………………………………………………………………78
6. Украшения……………………………. ……………………………………89
7. Заключения……………………………………………………………….....10
8. Литература…………………………………………………………………..11
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4
1 Введение
У всех народов национальный костюм всегда имел особенности в зависимости
от региона и подразделялся на повседневный  и праздничный. По национальной
одежде можно было понять, откуда человек родом, к какому социальному классу
он   принадлежит.   В
  костюме   и   его   отделке   была   заложена   символичная
информация о целом роде, о его занятиях, обычаях и семейных событиях.
В   данной   работе   мы   стремились   изучить   праздничную   одежду   женщин
Енисейской   губернии   19   века.   Нами   была   поставлена   цель:   провести
сравнительный   анализ   праздничной   одежды   женщин   коренного   населения   и
вольных переселенцев. Для этого мы изучили: виды праздничной одежды,   какие
материалы применялисьдля её изготовления, какие украшения  и головные уборы
использовали   женщины   Енисейской   губернии,   взяли   интервью   у   Татьяны
Кайлочаковой (заслуженный работник культуры республики Хакасия) и Тарасовой
Натальи   Леонидовны(младший   научный   сотрудник   отдела   фондов
Государственного Историкоэтнографического музея заповедника «Шушунское»),
посетили выставки в музеях по теме исследования.Для наглядности мы оформили
результаты исследования в виде таблицы.
Актуальность
В   Республике   Хакасия   ежегодно   наблюдается   рост   интереса   населения   к
традиционной   культуре.  Знание  и   уважение   культуры  своего   и   других  народов
выступает одним из условий успешного развития  человека.
Актуальность   нашей   работы   заключается   в   том,   что  изученный   материал
позволил   лучше   узнать   богатство   культуры   народов   Енисейской   губернии,   их
обычаи,   передаваемые   от   поколения   к   поколению,   понимать   и   с   уважением
относиться   к   культурному   наследию   народов.Таким   образом,   в   данной   работе
через изучение национального костюма народностей, проживающих на территории
республики Хакасия в 19 веке, мы поняли какой образ жизни они вели и во что
верили.   Это   важный   аспект   изучения   истории   родного   края   и   поможет   нам
сохранить традиции наших предков. Новизна этой работы в том, что мы впервые
сравнили традиции двух народов: хакасов и русских, познакомились с их бытом и
праздничной одеждой.
2 провести   сравнительный   анализ
Цель   исследования:
  праздничной
одеждыженщин 19 века Енисейской губернии, используя доступный материал и
информацию.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить историюзаселения территорий Енисейской губернии.
2. Познакомиться с видами одежды и украшений, материалами, из которых они
изготавливались.
3. Посетить этнографические музеи.
4. Взять   интервью   у   специалистов,   занимающихся   изучением   и   изготовлением
национальных костюмов.
5. Сделать выводы и подготовить свой доклад для одноклассников и учителей.
Объект исследования:  изучение особенностейпраздничного костюма женщин 19
века Енисейской губернии.Предметисследования:материалы, из которых шилась
одежда, цветовая гамма и особенности головных уборов и украшений.
Гипотеза:традиционная хакасская одежда значительно отличается от русской, что
связано с образом жизни народов разных национальностей.
Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы по теме исследования.
2. Посещение экскурсии в музее.
3. Беседа с консультантом.
4. Анализ изученного материала.
5. Создание  презентации по теме исследования.
1.Историческая справка
С   XIX   века   с.УстьАбаканское
  становится
административным центром. В 1823 г. с.УстьАбаканское стало центром, деревня
состояла из 21 двора.
(ныне   г.Абакан)
Изучение   истории   населения,   обитавшего   в   ХакасскоМинусинской
котловине,   стало   возможным   благодаря   археологическим   источникам.   При
раскопках разновременных памятников в Сибири находили предметы искусства:
каменные и деревянные скульптуры, рисунки на дереве и бересте, узоры и рисунки,
выполненные чеканкой по металлу, а также обрывки вышитых тканей, кожи.
Освоение Сибири с исторической точки зрения имело для России в целом
большое   значение.   Первостепенно   на   освоение   территорий   были   отправлены
казаки,   а   вслед   за   ними   шли   вольные   переселенцы   из   центральных   регионов
Государства: Рязанской, Воронежской, Орловской губерний. И каждый вольный
переселенец ехал со своими традициями, обычаями. Потому так разнообразна и
3 одежда людей, проживающих на территории Минусинской волости, Енисейской
губернии 19 века, где  жили коренные хакасы.
Когда   первые   переселенцы   увидели  народный   костюм   хакасов,   они   были
удивлены   многообразием   красок   орнаментов   и   украшений.   Оказывается,   что
хакасы   всегда   относились   к   своей   одежде,   как   «жилищу   для   души»,   поэтому
каждая деталь одежды, строчка, украшения имели свою символику, связанную с
религиозными верованиями.
2. Эволюция национального костюма (интервью)
Изготовлением   национальной   одежды   продолжают   заниматься   мастерицы,
поскольку интерес и любовь к родной культуре у хакасов не исчезает. Мы взяли
интервью  у мастера Хакасского театра драмы и этнической музыки «Читiген»
Татьяны   Кайлачаковой,   которая   является   заслуженным   работником     культуры
Республики Хакасия.
Вопрос: используют ли современные женщины традиции хакасского платья в
нашей  жизни?
Ответ:  Хакасская   традиционная   одежда   в   массовом   отношении   была
вытеснена европейским костюмом во второй четверти ХХ века. Но в настоящее
время   с   образованием   Республики   Хакасия   национальные   традиции,   обычаи,
одежда возрождаются. Поэтому, на многих праздниках, таких как “Тун пайрам”,
“Чыл пазы”, на свадьбах, на родовых праздниках, в театре, дома можно видеть
женщин   в   национальных   платьях.   В   настоящее   время   традиционные   хакасские
украшения используются в фольклорных праздниках, украшения можно увидеть в
музеях. В повседневной жизни очень редко используются такие украшения.
Вопрос:  на   что   обращают   внимание   при   изготовлении   национального
праздничного платья?
Ответ:  что   современный   национальный   костюм   в   основном   шьется   в
стилизованном   виде,   используются   современные   выкройки,   которые   более
приталенные. Главным элементом, отличающим национальный хакасский костюм,
является орнамент, обязательно ручная вышивка. При изготовлении одежды, как и
у   наших   предков,   не   используется   желтый   цвет.   В   повседневной   жизни   у
современных   хакасов   наиболее   востребованным   элементом   женского   костюма
является сигидек, который женщины одевают в сочетании с современной одеждой.
Вопрос:что   из   особенностей   наряда   прошлого   перешло   в   современную
национальную одежду?
Ответ:современные хакасские женщины и девушки используют украшения
свойственные нашему времени. Однако, чтобы не забыть свои истоки, а так же
знать национальную культуру, в выполнение хакасских украшений часто вводятся
4 элементы стилизации, что делает их доступными для использования в современной
жизни.
С   теми   же   вопросами   мы   обратились   к   Тарасовой   Наталье   Леонидовне
(младший   научный   сотрудник   отдела   фондов   Государственного   Историко
этнографического музея заповедника «Шушунское»).
Вопрос: используют ли современные женщины традиции русского платья в
настоящее время?
Ответ:Формируясь   на   обширной   территории   на   протяжении   длительного
времени   и   подвергаясь   влиянию   таких   факторов,   как   географическая   среда,
соседство славянских и неславянских народов, социальноэкономические условия,
традиционно русская одежда утвердилась во множестве форм, сохраняя при этом
некоторые общие черты. На сегодняшний день актуальна одежда ручной работы с
традиционным русским орнаментом и цветовой гаммой.
Вопрос:  на   что   обращают   внимание   при   изготовлении   национального
праздничного платья?
Ответ:При всём обилии различной одежды, на Руси выделялись несколько
основных комплектов русского женского костюма.В традиционном костюме цвет
подчеркивал   будничность   и   праздничность,   выделял   обрядовые   одежды,
возрастные группы, воздействовал на чувства человека.
В данной работе мы стремились изучить праздничную одежду женщин Енисейской
губернии 19 века. Для наглядности мы оформили результаты исследования в виде
таблицы.
3.Материалы для одежды и цветовая гамма
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОДЕЖДЫ

Коренное население
Хакасы выделывали различные сорта кожи,
меха,   валяли   войлок,   ссучивали   нитки,
изготавливали   нитки   из   сухожилий.   Из
полученных   материалов   шили   одежду   для
повседневной
носки.
Праздничная   одежда   шилась   из   дорогих
шелковых   тканей,   которые   завозились   из
Китая, Средней Азии и России. Праздничный
костюм хакасов достаточно красочен, ярок,
самобытен.   Не   в   последнюю   очередь   это
связано   с   материалами,
  из   которых
изготавливалась одежда  шелк, парча, плис
(черный
  меха.
Особо   дорогой   считалась   отделка   из
меховых   лапок   диких   животных   –   белки,
бархат),

ценные
Вольные переселенцы
Одежда   крестьян   изготавливалась   из
домашней ткани: шерстяной, конопляной,
частично льняной. Наряду с   известными
материалами   были     русские   фабричные
ткани:   сукно,   ситец,   которые   особенно
распространяются   со   второй   половины
XIX   в.   Кроме   тканей,   для   одежды
использовались в большей степени, чем в
центральных   областях   России,   меха,
шкуры, кожа, замша.
5 лисы, выдры и др. Это связано с верой в то,
что   душа   животных   находится   именно   в
лапках.
Чем   больше   лапок,   тем   более   ловким   и
хитрым считался  охотник их  добывший.  А
человек носивший одежду с такой отделкой
считался хозяином душ всех этих животных.
Вывод:
 Материалы,   использовавшиеся   при   изготовлении   одежды,   в   основном
изготавливались   в   домашних   условиях.   В   хакасской   одежде   из   продуктов
животноводства,   в   русской   одежде   из   растительного   сырья.   Кроме   того,   во   всех
национальных костюмах использовались привозные ткани, например, шелк.
(Приложение№. 1)
ЦВЕТОВАЯ ГАММА

контраста.
Коренное население
Ткань   с   крупным   рисунком   шла   на
изготовление мужской одежды, а с мелким
для женской.
Наплечники   и   обшлага   женского   платья
несут   на   себе   основную   декоративную
нагрузку, их покрывают вышитым узором.
Цвет   фона   наплечников   и   обшлагов
подбирают   к   платью,   как   правило,   по
принципу
  Кумачовый,
оранжевый   тон   платья      и   черный   или
густой синевы цвет наплечников, обшлагов.
Желтый   тон   платья      темнозеленый,
черный цвет наплечников. Голубое платье
наплечники   и   обшлага   темносиние,
зеленое  снова контрастный цвет черного в
наплечниках   и   т.   дНародные   мастерицы
через
  цвет   передают   конкретные
настроения

В   хакасской   вышивке   традиционно
применяют
цвета.
Красный.  С   красным   цветом  связываются
представления   о   веселье,   счастье.   Он
вызывает   в   нашем   сознании   ассоциации   с
солнцем,   источником   всего   живого   на
Земле.

Голубой
растений.
Зеленый
Для   вышивки   надплечников   и   обшлагов
обычно берется ткань черного цвета.
Черный
земли.
Хакасы   не   любили   желтый   цвет,   ибо   он
ассоциировался   с   видом   духа   –   хозяйки
малярии   и   желтухи.   Пожилым   людям   не
рекомендовались яркие ткани.
  цвет   воды,

переживания.
главных
  неба.
цвет
цвет

и
3

  утраты.
Вольные переселенцы
В традиционном костюме цвет подчеркивал
будничность   и   праздничность,   выделял
обрядовые   одежды,   возрастные   группы,
воздействовал   на   чувства   человека.

Белый  цвет у большинства народов связан
со светом, ощущением легкости, чистоты.
Он   как   бы   олицетворяет   благородство,
духовность, девственность, беспорочность.
В   то   же   время   белый      древнейший   цвет
траура,   а   неокрашенная   одежда      символ
  вкупе
отказа   от   всех   цветов,
олицетворяющих
жизнь.

Черный  цвет   ассоциировался   с   тьмой,
пеплом, печалью, отрешением. Он вызывал
чувство   подавленности,
  С
середины XVI века в Европе черный цвет
утверждается   как   траурный.   И,   вместе   с
тем,   это   символ   покоя,   постоянства,
преданности.   Надо   заметить,   что   черный
цвет  цвет земли и покоя  один из самых
любимых в Воронежской губернии.
Красный  цвет   был   всегда   любимым   и
считался   праздничным.
  Не   случайно
термин   «красный»,   имеющий   значение
«красивый»,   «дорогой»,   «почетный»,   со
временем   вытеснил   из   русского   языка
древнее   обозначение   этого   слова
  Красный   цвет      цвет
«червленый».
плодородия,

долголетия,
могущества,   власти,   гнева      всегда   имел
особое   эмоциональное   воздействие.
Одежда из тканей красного цвета известна
как   торжественное   одеяние   знати   и
духовенства.   В   крестьянской   среде   он
6
света, преобладал   в   праздничной,   свадебной
одежде, в костюме молодых людей.
Вывод:  В   традиционном   костюме   цвет   подчеркивал   будничность   и   праздничность,
выделял   обрядовые   одежды,   возрастные   группы,   воздействовал   на   чувства   человека.
При изготовлении одежды хакасы предпочитали использовать красный, синий, зелёный,
коричневый,   бордовый,   черный   цвета.   Желтый   цвет   в   хакасской   культуре
ассоциировался с видом духахозяйки  малярии и  желтухи.  Любимым и праздничным
цветом одежды в славянской культуре являлся красный цвет, который ассоциировался
со светом, плодородием, долголетием, могуществом.
4. Виды одежды
Коренное население
Традиционная   одежда   разделялась   на
повседневную   и   праздничную.   По   одежде
можно   было   судить   о   социальной
принадлежности,
  семейном   положении
человека,   принадлежности   к   служителям
культов.
Основным   видом   нательного   белья   у
женщин      платье.   Платье   закрывало
женскую   фигуру   полностью,   оставляя
открытыми лишь шею, голову и кисти рук.
Полики, обшлага и подол женского платья
делались   из   другой   ткани.   На   них
вышивался   национальный   растительный
орнамент.

К   женскому   костюму   предъявлялось
больше   требований   в   зависимости   от
семейного   и   возрастного   статуса
владелицы.
  Характерным   признаком
замужних   женщин   являлась   безрукавка
«сигедек», носимых поверх халатов и шуб.
Молодые   женщины   носили   распашные
кафтаны   из   черного   сукна   и   плиса.
Таким   образом,   национальный   костюм
хакасов   представляет   собой   единый
комплекс.   Хакасы   берегли   и   чтили   свою
одежду.
Одежда в традиционном мировоззрении не
просто   согревает   и   украшает   тело
человека, но еще и оберегает его. В связи с
этим   в   отношении   одежды   было   немало
предписаний,   примет   и   запретов.   Так,   на

отличиемпраздничного
была
костюма
Вольные переселенцы
Основным
русского

многосоставность/многослойность,
богатство отделки и простой, прямой или
слегка   расклешенный   силуэт.   Цвета   в
основном   были   яркими,   радостными,   но
обязательным   было   наличие   красного
цветацвета
жизни.
При   всём   обилии   различной   одежды,   на
Руси   выделялись   несколько   основных
комплектов   русского   женского   костюма.
Это   сарафанный   комплект   (северно
русский)
  и   понёвный   комплект
(южнорусский,   более   древний).   При   этом
издавна   рубаха   всегда   была   основой
женского   наряда.   Как   правило,   рубахи
были   изо   льна
  или   хлопка.
Сарафан   (от   иранского   слова     sеrāрā   —
значение этого слова примерно «одетый с
головы   до   ног»)   был   основной   одеждой
севернорусских областей.

древний,
Более
южнорусский
национальный костюм отличался тем, что
состоял   из   длинной   холщовой   рубахи   и
понёвы. Понёва (набедренная одежда, типа
юбки) была обязательной принадлежностью
костюма   замужней   женщины.
  Подол
понёвы   украшался   узорами   и   вышивкой.
Сама понёва изготавливалась, как правило,
из   ткани   в   клетку,   полушерстяной.
7 травой.
полоски,
Понёва   одевалась   на   рубаху,
  и
оборачивалась   вокруг   бёдер.   Спереди
часто   надевали   ещё   передник.   В   разных
регионах понёвы декорировали поразному.
Они также отличались по цветовой гамме.
Например,
  в   Воронежской   губернии,
понёвы   богато   украшались   оранжевой
вышивкой   и   атласными   лентами.
Таким   образом,   в   русском   народном
существовало
костюме
чёткаямногослойность
праздничного
наряда.
шве рукава под мышками и над обшлагами
оставляли
называемые
"хутсыынчан"      место   притяжения   души
человека. Запрещалось ходить в порванной,
а   тем   более   в   обгорелой   одежде.
Нежелательным   действием   была   продажа
личной   одежды,   поскольку   могло   уйти
счастье.   Нельзя   было   подавать   одежду,
вывернутую наизнанку. Прежде чем надеть
новый костюм, его обязательно окуривали
богородской
  Женщинам
запрещалось   надевать   мужскую   одежду,
садиться   на   нее   или   перешагивать.   В
противном   случае   мужчина   мог   заболеть.
Надо   отметить   также   особое   отношение
хакасов к пуговицам (марха) и воротнику
(мойдырых),   считавшимися   хранителями
души чел. При продаже одежды полагалось
отпороть пуговицы.
Вывод:
 В   русском   народном   костюме   существовало   чёткая   многослойность
праздничного   наряда,   в   котором   передавалась   самобытность   народа   разных   регионов
России.
Хакасский праздничный костюм достаточно красочен, ярок. Кроме того, в хакасской
культуре одежда не просто согревает и украшает тело человека, но еще и оберегает его
на духовном уровне.В отношении одежды было немало предписаний, примет и запретов.
(Приложение №.2)
5. Головные уборы

кашемировые
Коренное население
Традиционными   головными
  уборами
хакасских женщин являлись: тумах, сапха,
тагайах,
  чапых   и   тюльгупюрик.
В   XIX   веке   к   хакасам   пришла   мода   на
русские
платки.
Отличительной   особенностью   ношения
этого головного убора у хакасских женщин
стала   особая  манера   повязывания  платка.
Сложенная   пополам   по   диагонали
большого   размера   кашемировый   платок
повязывается   плотно   на   лобной   части
головы и завязывается высоко на затылке
так, что концы платка длинными концами
спускаются   по   спине   женщины.   Высокий
жесткий   околыш   фиксируется   плотной
бумагой.
В способе завязывания платка отражалось

семейное
•

положение:

Вольные переселенцы
Ещё одной отличительной чертой русского
народного   костюма   было   разнообразие
головных уборов. Головной убор завершал
весь   ансамбль,
  делая   его   цельным.
На Руси различались головные уборы для
незамужних девушек и замужних женщин.
Девичьи   головные   уборы   оставляли   часть
волос   открытыми,   и   были   довольно
простыми.   Это   были   ленты,   повязки,
  сложенные
обручи,   ажурные   венцы,
жгутом
платки.
А   замужние   женщины   должны   были
полностью   покрывать   свои   волосы   под
головным   убором.   Кика   была   женским
нарядным   головным   убором   замужних
женщин.   По   древнерусскому   обычаю
поверх   кики   надевали   платок   (убрус).
Кику   носили   преимущественно   в   южных
районах
  Рязанская,
8
(Воронежская, складка

–

  Орловская,
Тульская,
  Калужская
губернии).   Поверх   платка
  надевалась
нарядная   сорока   из   вышитой   ткани.
Кокошник был парадным головным убором
замужней   женщины.   Кику   и   кокошник
замужние   женщины   одевали,
  когда
выходили   из   дома,   а   дома   носили,   как
правило, повойник (чепец) и платок.
высокая   складка   на   лбу   –   замужняя
женщина;

•
девушка.
узкая

•
без   складки   –   вдовы   и   умершие.
Чем   богаче   и   ярче   платок,
  тем
почтительнее и богаче считалась женщина.
Появляться   с   непокрытой   головой   перед
родственниками мужа  неприлично.
Вывод: Традиционными головными  уборами хакасских женщин являлись: тумах, сапха,
тагайах, чапых и тюльгупюрик. Головные уборы   русского народного костюма: ленты,
повязки, обручи, ажурные венцы, кика, убрус, кокошник, повойник. По головному убору
разных народностей можно было определить замужняя женщина или нет, ее социальный
статус.   В   конце   19   века   основным   головным   убором   как   хакасских,   так   и   русских
женщин стал платок.(Приложение№ 3)
6. Украшения
Коренное население
Распространенным украшением на одежде
хакасок   являются   узоры,
  вышитые
крученым   шелком   ярких   тонов.   На
наплечниках, рукавицах, обуви. Общим для
хакасского   орнамента   является   его
растительный   характер.   Узоры   делались
чаще   всего   в   виде   звезд,
  цветов,
напоминающих   по   форме   разноцветные
цветочные   растения   и   крестообразные
длинные и квадратные фигуры.
Своеобразным   узоромоберегом   по
представлению   хакасских   мастериц
являлась   схема   священного   дерева.

Богатые хакасские женщины использовали
для   украшений   дорогие   коралловые,
серебрянные   и   позолоченные   пуговицы.
Характерным   женским   украшением   был
нагрудник (пого), надевавшийся на свадьбе
поверх   шубы   или   сигедека   (безрукавка)
замужней   женщиной   (свахой).
  Пого
вырезался   из   куска   дубленой   кожи   и
обшивался   черным   шисом   или   другим
плотным материалом. Лицевая поверхность
его   сплошь   унизывалась   в   виде
симметричного узора крупными и мелкими
перламутровыми пуговицами, небольшими
кораллами, раковинами, крупным бисером,
разноцветными   бусами   и   камнями.

По внешней стороне края пого украшалось
Вольные переселенцы
Распространенным видом украшений была
вышивка,
  в   которой   чаще   всего
традиционно   сохранялись   многие   древние
элементы   и   композиции,   свойственные
восточнославянскому орнаменту. Наиболее
используемая   фигура   в   воронежской
вышивке   и   ткачестве   –   ромб   (символ
земли). Чаще всего мотив ромба составлял
основу   узорных   композиций,   но   иногда
служил   дополнением   к  другим   мотивам.
Для   нашивных   украшений   использовались
нитки,   тесьма,   кружево,   шнуры,   ленты,
кожа,   мех.   Из   шерстяных   разноцветных
нитей   изготовляли   пуговицы,   кружки,
кисти   для   украшения   верхней   одежды,
платков, поясов. Красочную тесьму, ленты,
полосы черного плиса (хлопчатобумажный
бархат) широко использовали для отделки
поясной   и   нагрудной   одежды.   Кружевом,
плетенным   на   коклюшках   или   связанным
крючком, отделывали рубахи и передники.
Рисунки   для   украшений   мастерицы
придумывали   сами   и   заимствовали   из
узоров   тканых,   плетеных   и   вышитых
изделий.
Украшения   называли   поразному   —
9 сережки

с
вола
борода,   жерелок,   подшейник,   подгорлок,
ошейник,   зажельник,   раз  метка,   гайтан   (в
переводе
  древнегреческого   и
древнелатинского   —   плетешок,   тесьма,
шнурок),   итан,   чопка,   королеска,   сетка,
чапочка.   На   гайтане   —   шнурке   носили
нательный   крест,   гайтан   —   плетешок
украшали монетами, ракушками, большими
бусинами.
бахромой из бисера. Пого одевали только
на   свадьбе.   Его   могли   одевать   свахи   и
невеста.
Замужние   женщины   украшали   себя
коралловыми   сережками   ызырга   с   тремя
коралловых   бусинами   суру,   между   ними
вставлялись маленькие бусинки. Согласно
поверьям,   женские   уши   не   должны   быть
пустыми,
  потому   что   к   кораллам
притягивается  душа. Кораллы покупались
хакасами у татар, которые привозили их из
Средней   Азии.   За   одну   большую   бусину
давали
лошадь.
Молодые   девушки   носили   в   ушах
маленькие
ахчаызыргазы,
состоящие   из   одного   коралла   и   одной
монетки. Пожилые женщины украшали уши
сережками   котек,   сделанные   из   пуха
хвостов гусей или уток.
Пальцы   украшали   серебряными   кольцами
пурба и перстнями чистик.
Молодые   девушки   украшали   кисти   рук
браслетами   "кумуспiлектис"   из   цельной
серебряной   пластины   с   орнаментом   и
кораллами.
  Люди   победнее   носили
браслеты   из   черной   дубленой   кожи,
обшитой
бисером,
стеклярусом.   Браслеты   часто   служили
желанным   предметом,   который   девушки
давали   парням   в   знак   согласия   выйти   за
них
замуж.
Замужние женщины заплетали волосы в две
косы,   связывали   их   и   носили   на   груди.
Девушки   заплетали   свои   волосы   в   одну
косу   или   в   мелкие   косички,   которые
украшались   различными   подвесками   из
серебряных монет, жемчуга и кораллов.
Вывод:  Национальные  хакасские   украшения  отмечаются   сложностью  и   своеобразием
выполнения,  который передавался из  поколения  в поколение. Вышивка в славянской
культуре считалась не только украшением, но и магическим «оберегом» от зла, болезней,
«нечистой   силы».   В   хакасской   культуре   орнамент   в   вышивке   отражает   религиозные
представления,   особенности   быта   и   представления   людей   об   окружающем   мире.
(Приложение№ 4)
перламутром,

или

10 Заключение
Начиная   работу   над   данной   темой,  я   и   не   подозревала,   сколько   нового   и
 Изучая   особенности   женского   национального   костюма
интересного   узнаю.
коренных   народов   и   вольных   переселенцев,   проживающих   на   территории
Минусинской   волости,   Енисейской   губернии   19   века,   я   узнала,   насколько
необычным, красочным, замысловатым может быть женское платье. Я поняла, что
детали национальных женских костюмов складывались веками с зависимости от
образа   жизни,   религиозных   верований,   территории   проживания.   Одежда
подчёркивала семейные, возрастные и социальные отличия, которые проявлялись в
наличии украшений, в составных элементах костюма, в качестве ткани.
Хакасский   национальный   костюм   значительно   отличался   от   костюма
вольных   переселенок.Одежда   шилась   широкого   покроя,   что   было   удобно   для
верховой езды. При изготовлении одежды в большей степени использовались меха
и   кожа,   что   связано   с   климатическими   условиями   и   кочевым   образом   жизни.
Кроме того, одежда у хакасов не только украшала человека, но и оберегала его, в
связи, с чем было множество поверий и запретов, связанных с одеждой.
Русский   национальный   костюм   отличался   более   узким   кроем,   наиболее
распространенными   видами   одежды   были   сарафанный   и   понёвный   комплекты.
Женский   костюм   отличался   многослойностью,   преобладающим   цветом   являлся
красный цвет как символ радости и счастья.
11 Через изучение праздничного платья народностей Енисейской губернии, я
поняла, какой образ жизни они вели и во что верили. Таким образом, моя гипотеза
подтвердилась.
Литература
1. БутонаевВ.Я.«Сокровища культуры Хакасии»
2. ЛаткинН.В.«Енисейская губерния, ее прошлое и настоящее», 1892г.
3. Бутанаев   В.Я.   «Традиционная   культура   и   быт   хакасов:   Пособие   для
учителей. – Абакан: Хакасское кн. издво, 1996 г.
4. Каминская Н.М. «История костюма», 1977 г.
5. Бутанаева В. Я. «Традиционная культура и быт хакасов», 1996г.
6. Шмаков С.А. Феномен культуры.  М.: Новая школа. 1994. 240с.
7. Шмаков   С.А.   Уроки
  досуга:   в   помощь   педагогуэкспериментатору,
классному   руководителю   /   С.А.Шмаков.   –   М.,   1992.   –   56   с.   Педагогу
организатору ДЮЦ «Калейдоскоп».
8. http://nhkm.ru/index.php?lang=ru
12 Приложение №1
Праздничное платье современной хакасской женщины             Праздничное платье 19 века
13 Богатые

хакасские
  женщины
Праздничное платье вольных переселенцев
Приложение №2 (Виды одежды)
14 Приложение №3 (головные уборы)
15 Приложение № 4(украшения)

16

file_name: Праздничная одежда женщин 19 века Енисейской губернии.docx

description:
Приложение №3 (головные уборы)
15

description:
Приложение № 4(украшения)

16

intro:
В Республике Хакасия ежегодно наблюдается рост интереса населения к традиционной культуре. Знание и уважение культуры своего и других народов выступает одним из условий успешного развития  человека.
Актуальность нашей работы заключается в том, что изученный материал позволил лучше узнать богатство культуры народов Енисейской губернии, их  обычаи, передаваемые от поколения к поколению, понимать и с уважением относиться к культурному наследию народов.Таким образом, в данной работе через изучение национального костюма народностей, проживающих на территории республики Хакасия в 19 веке, мы поняли какой образ жизни они вели и во что верили. Это важный аспект изучения истории родного края и поможет нам сохранить традиции наших предков.У всех народов национальный костюм всегда имел особенности в зависимости от региона и подразделялся на повседневный и праздничный. По национальной одежде можно было понять, откуда человек родом, к какому социальному классу он принадлежит. В  костюме и его отделке была заложена символичная информация о целом роде, о его занятиях, обычаях и семейных событиях.

title: Исследовательская работа "Праздничная одежда женщин 19 века Енисейской губернии"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя образовательная школа № 25»
Игровая развлекательная программа

                          Авторы:
                                                                          Жигулина Виолетта Анатольевна
                                        учитель музыки.
                                                                Фёдорова Наталия Геннадьевна
                                                           учитель начальных классов
Абакан 2018 Содержание
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи программы
3. Условия и особенности реализации игровой развлекательной программы
«Гуляй, народ, Масленица у ворот!»
4. Ход игровой программы
5. Список реквизита и дидактического материала
6. Список литературы Пояснительная записка
«Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех
принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова
его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя»
Ш. Амонашвили
         В школьном  возрасте формируются глубокие чувства любви и
привязанности к своей культуре, к своему народу, к своей земле. Знание истории
своего народа, родной культуры, участие в народных праздниках, духовно
обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживает интерес
к его истории и культуре.
         Ключевая роль школьного воспитания заключается в создании условий для
формирования развитой личности, обладающей эстетическим сознанием,
задатками художественной культуры, творческими способностями к
индивидуальному самовыражению через различные формы творческой
деятельности.
         В настоящее время актуальным стало развитие нравственных ценностей,
забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
Идеей создания программы послужило желание помочь ребенку –  школьнику в
развитии  общечеловеческих ценностей посредством народной культуры.
         Тема программы не ограничивает возможности планирования разных видов
деятельности, задач развития, обучения и воспитания учащихся начальных
классов; она лишь является основой, которая позволяет объединить все виды
деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей.
  программы легли следующие принципы:
В основу
 игровой развлекательной

1. Учет возрастных, индивидуальных особенностей детей при отборе
содержания, темы, задач воспитания и обучения.
2. Обеспечение эмоционально – психологического комфорта учащихся. 3. Принцип доступности и занимательности материала.
4. Принцип сотрудничества учителя с учащимися (игровое общение, различные
ситуации).
Цель программы:
создать условия для сплочения детей, путём вовлечения в совместную
творческую деятельность.
Задачи программы:
Познавательные:

знакомство   и   приобщение   детей   к   русской   народной
традиционной   культуре.  Сохраняя   народные   традиции   празднования
Масленицы;
расширение
  кругозора   учащихся   через   использования
русского фольклора;


повышение познавательной и игровой активности.
Развивающие:

развитие   творческих   способностей,
  навыков   импровизации;
коммуникативных способностей.
Воспитательные:
формирование здорового образа жизни детей,
воспитание навыков и привычек культурного поведения;
создание тёплой, дружеской атмосферы и праздничного




настроения. Условия и особенности реализации игровой развлекательной
программы «Гуляй, народ, Масленица у ворот!»
Количество воспитанников от 20 и более  человек, в основном младшего
школьного возраста от 911 лет, поэтому игровая программа составлена с
учетом потребностей именно этой категории детей, а так же календарного цикла
русских народных праздников.
Форма организации деятельности учащихся в процессе игровой
программы: групповая.
Ожидаемые результаты
В качестве результатов реализации программы выступают:
 осмысление детьми в рамках своего возраста досуга как ценности, его
значимости для развития и самореализации личности;
 осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов
их реализации в свободное от учебы время;
 приобретение детьми практического навыка при участии в
развлекательной программе;
 умения содержательно и разнообразно проводить свободное время. Ход игровой программы
      Встречают гостей ведущие: Марфа и Дуняша.
Исполняется русская народная песня « Ой, сад во дворе»
Ой, сад во дворе,
Ой, сад во дворе расстилается.
Народ у ворот
Народ у ворот собирается!...
Марфа: Здравствуйте, гости дорогие!
                Спешите, поспешайте!
                По старинному обычаю
                Петь плясать, Веснуматушку встречать!
         Дуняша: Два раза не повторяем,
                          Поэтому один раз объявляем!
                          Все, кто любит блины в сметане!
                          Придут Масленицу встречать,
                          И зиму прогонять!
         Марфа: А чтобы попасть на наш праздник, нужно нам пройти через ворота. Вы
готовы?
          Дети отвечают: Да!
          Дуняша: Тогда повторяем все за нами слова!
Игра «Ворота»
       Ведущие  образуют ворота, подняв сцепленные  руки  вверх. Хоровод
проходит под руками через «воротца» и повторяют дети за ведущими слова:
Идёт матушкаВесна
Отворяй–ка ворота,
Первый Март пришел, всех детей провел,
 А за ним  Апрель, отворил окно и дверь,
А уж как пришел Май, никого не пропускай. После слов: «никого не пропускай», ворота закрываются и те, кто попал,
становятся рядом с   ведущими, справа и слева и тоже поднимают руки
вверх.                     Теперь хоровод идет, проходя во все ворота. Те, кого опять
поймают, тоже становятся справа и слева. И так до тех пор, пока весь
хоровод не закончится. Потом, ведущие разъединяют руки и получаются две
команды. Каждый участник награждается сюрпризом (в виде конфетки). В
конфете спрятан символ «Масленицы»  солнышко и блин. Ведущие делят
ребят на  две команды по символам: «Веснушки», «Снежки».
Марфа: Идёт матушкаВесна
               Отворяй–ка ворота,
              Первый Март пришел, всех детей провел,
 Дуняша: А за ним  Апрель, отворил окно и дверь,
                А уж как пришел Май, никого не пропускай.
Марфа: А вы знаете, что Масленица предшествует Великому посту. Она длится
всего неделю, и эту неделю можно плясать веселиться, кататься с горок,
устраивать состязания и есть блины. А еще у каждого дня масленичной недели
есть свое название. Давайте с вами узнаем, как называются каждый день
масленичной недели.
Дуняша: В понедельник встречали праздник, проводили катания на ледяных
горках. Утром дети делали чучело Масленицы из соломы, украшали его и
таскали за собой по улицам.
        Ведущие обращают внимание детей на «Чучело, предлагают им его
нарядить. Дети прикрепляют глаза, рот, нос, лентами украшают наряд.
Дуняша: Спасибо ребятам за работу!
                 Подойдите, призы получите!
Дети получают призыпожелания.
Обращение к детям.
 Все обращаются к «Масленице»
Марфа: Широкая масленица,
                Мы тобой хвалимся На горах катаемся.
                Блинами объедаемся!
Обращение к детям.
Марфа: В две шеренги становись
               За руки крестом возьмись,
               Плетень сплетём,
               Танцевать под музыку начнём.
Дуняша: На месте не стоим, себя и народ веселим.
                 А настанет тишина, занять место вам пора!
Марфа: Кто не будет танцевать,
               Тот замёрзнет, надо знать!
               Раз, два, три, четыре, пять,
               Пора игру начать!
Игра «Плетень»
         Дети встают в шеренгу по командам, лицом друг к другу, взявшись за
руки «крестом», под музыку «Плетень» разрывается, дети расходятся по
залу и  танцуют. Музыка прерывается, дети возвращаются на свои места
«заплетя плетень». По окончанию игры команды получают приз.
Дуняша: Ну, ребята, ну мальцы!
             Одно слово, молодцы!
Марфа: Вот так весело проводили первый день масленицы!
           Но и  мы не подкачаем,
           Так что смело продолжаем!
Дуняша: Вторник– заигрыш настал.
            Веселитесь с нами!
            Нас за игры, за веселье
            Солнце наградит лучами!
Игра «Скачки с препятствием»
Каждый участник «оседлав лошадку» преодолевает препятствия.
Команды получают приз. Дуняша: В среду теща суетится,
                Печь блины, ох, мастерица!
                За столом всех собрала
                Угощала до утра!
Игра «Месим тесто»
Ребята встают в круг, взявшись за руки, и говорят эти слова:
             «Месим, месим тесто.
             Месим, месим тесто.
             Раздувайся, пузырь,
             Раздувайся большой,
            Да не лопайся!»
Со словами «Месим, месим тест…» круг сужается, а со словами
«Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, да не лопайся!» круг расширяется
до тех пор, пока ктонибудь не разожмет руки. Тогда те, кто разжал руки,
становится «тестом» в середине круга. Игра начинается снова, и так до тех
пор, пока «поваров» не станет меньше, чем «теста». Игра кончается  и
ребята получают приз.
Все: Месим, месим тесто.
         Месим, месим тесто.
         Раздувайся, пузырь,
         Раздувайся большой,
         Да не лопайся!
Марфа: И четверг уж чередой
          Посещает за средой.
          В игры весело играем,
          И блиночки поедаем!
Дуняша: С четверга начинается широкая масленица, самые весёлые денёчки!
Игра «Павлиний хвост»
        К талии участника прикрепляется верёвочка (ленточка), один конец
которой свисает до самого пола. На земле из кеглей или пластиковых бутылок выстраивается змейка. Задание — пройти между, не сбив
«хвостом» ни одного предмета. Побеждает тот, кто первым и быстрее
доберется до финиша.
Марфа: Снег летит изпод копыт
               В пятницу под вечер.
               Едет теща на блины
               Мы её все встретим!
Дуняша: Встретим, да силушку богатырскую покажем!
 Игра «Перетягивание каната».
По окончании игры команды получают приз.
Дуняша: Посиделки у друзей
                Мы в субботу проведем.
                Угостимся  мы блинами,
                Медом, сыром, пирогами!
Игра «Ногою топнем, в ладоши хлопнем»
Как услышите весть хорошую –
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте! Договорились?
Дуняша: У Весны сегодня День рождения! (Хлопают)
                 Угощаемся блинами и печеньем. (Хлопаем)
Марфа: Зиму просим поскорее уходить! (Хлопаем)
                Рубль последний готовы прокутить!  (Топаем)
                За игру вручу коробочку конфет!  (Хлопаем)
Дуняша: Вы  откроете, а там ничего нет!  (Топаем)
                 Бабушки и девочки очаги все разожгли!  (Хлопаем)
                 Всем блиночков, всем блиночков напекли! (Хлопают)
Марфа: Блины с мёдом да вареньем! (Хлопают)
                Не блины, а объеденье!  (Хлопают) Блины сладкие с начинкою. (Хлопают)
Дуняша: Все с пуховою перинкою!  (Топают)
                 А иные и с подушками! (Топают)
                 А другие и с ракушками! (Топают)
Марфа: В субботу надо было обходить всех родственников и угощать блинами.
Дуняша: Всю неделю мы играли,
                И блиночки поедали!
                День прощения настал!
Марфа: В День прощенный  Воскресенье
              Всем обиды ты прости
              И с душою легкой, чистой
              Улыбнись, с друзьями обнимись!
Дуняша: Пусть в трудах беды не знает
                 наш народ.
                Пусть же будет плодородным
                И счастливым этот год!
Марфа: Весело мы все играли,
               И сюрпризы получали,
               А теперь пришла пора,
               Развернуть их, мои друзья!
Дуняша: Пожелания друг другу составляем и выразительно читаем.
Пожелания:
1. С Масленицей поздравляем,
Перемен больших желаем.
Принесёт пусть вам весна,
Много света и тепла!
2. Веселитесь, жизнь прекрасна!
Пусть господствует добро! Ну а мы желаем счастья,
И чтоб вам во всём везло!
         Каждая команда составляет пожелание. Ведущие устанавливают
«масленицу» по центру. Команды становятся в круг, зачитывают
пожелания,
помощник поднимает на шесте «солнышко» с лентами, исполняется
закличка, все идут по кругу взявшись за ленточки.
Марфа:  Весна, красна,
                Тёплое летице.
                Ой, ли, ой лёли,
                Тёплое летице! Ууу…!
Дуняша: Всем до свидания, до новых встреч!
                 Хорошо повеселились,
                 Лишь блинком не угостились.
Марфа: Надо в школу  отправляться,
               Масленицу 12 февраля дождаться,
               И  блинами угощаться!
               С Масленицей прощаться!
Ведущие дарят «Масленицу» учащимся.
Вместе: До свиданья друзья! До новых встреч! Список реквизита и дидактического материала:
3. Кегли
4. Корзины
5. «ЧучелоМасленица»
6. Канат
7. «Призыконфеты»
8. «Солнце на подставке с лентами»
9. Русские народные костюмы
10.«Хвосты на лентах»
11.Символика «Масленицы» 12. Деревянные перекладины  «лошадки»
13. Музыкальное оформление Список литературы
1. Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками.
Взрослые   игры   для   детей:   учеб.метод.   пособие   /Б.В.Куприянов,
М.И.Рожков, И.И.Фришман /. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
216 с.
2. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб.
Пособие для студ. Высш. учеб. Заведений / А.П. Панфилова ; под общ.ред.
В.А. Сластенина, И.А.Колесниковой. 2е изд., стер.  М.: Издательский
центр «Академия», 2007. з68 с.
3. Смирнов   С.А.   Игровое   общение   как   форма   развития   деятельности
/С.А.Смирнов// Игра в педагогическом процессе: межвузовский сборник
научных   трудов   /под   общ.   ред.   Н.П.Аникеевой.   Новосибирск:   Издво
НГПИ, 1989. С. 5362.
4. Шмаков С.А. Игры учащихся  феномен культуры.  М.: Новая школа.
1994. 240с.
5. Шмаков   С.А.
  Уроки   детского   досуга:   в   помощь   педагогу
экспериментатору, классному руководителю / С.А.Шмаков. – М., 1992. –
56 с. Педагогуорганизатору ДЮЦ «Калейдоскоп»
6. Интернет  ресурс Пожелания командам:
1. С Масленицей поздравляем,
Приложение
Перемен больших желаем.
Принесёт пусть вам весна,
Много света и тепла!
2. Веселитесь, жизнь прекрасна!
Пусть господствует добро!
Ну а мы желаем счастья,
И чтоб вам во всём везло!

file_name: Гуляй, народ, масленица у ворот.docx

intro:
В школьном  возрасте формируются глубокие чувства любви и привязанности к своей культуре, к своему народу, к своей земле. Знание истории своего народа, родной культуры, участие в народных праздниках, духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре.
         Ключевая роль школьного воспитания заключается в создании условий для формирования развитой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.
         В настоящее время актуальным стало развитие нравственных ценностей, забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
Идеей создания программы послужило желание помочь ребенку –  школьнику в  развитии  общечеловеческих ценностей посредством народной культуры.
         Тема программы не ограничивает возможности планирования разных видов деятельности, задач развития, обучения и воспитания учащихся начальных классов; она лишь является основой, которая позволяет объединить все виды деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей.Тема программы не ограничивает возможности планирования разных видов деятельности, задач развития, обучения и воспитания учащихся начальных классов; она лишь является основой, которая позволяет объединить все виды деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей.

title: Игровая развлекательная программа "Гуляй, народ! Масленица у ворот!"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02  Экономические и правовые основы производственной деятельности
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по профессии
260103.01 Пекарь СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ   И   ПРАВОВЫЕ   ОСНОВЫ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
    1.1. Область применения рабочей программы

 1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих/программы   подготовки   специалистов
среднего звена
    1.3. Цели и задачи учебной дисциплины  требования к результатам освоения
дисциплины
    1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
2.
  СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ   И   ПРАВОВЫЕ   ОСНОВЫ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
    2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
    2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экономические и
правовые основы производственной деятельности»
3.
  УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ   «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ   И   ПРАВОВЫЕ   ОСНОВЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
    3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
    3.2. Информационное обеспечение обучения
4.   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую программу
2 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ
ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС по профессии среднего
профессионального образования 260103.01 Пекарь.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   (в   программах   повышения
квалификации и переподготовки).
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих
Учебная   программа   дисциплины   «Экономические   и   правовые   основы
производственной   деятельности»   по   профессии   СПО   260103.01   Пекарь     входит   в
общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины  –  требования к результатам освоения
дисциплины
Базовая часть
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
ориентироваться в общих вопросах экономики производства пищевой продукции;
применять   экономические   и   правовые   знания   в   конкретных   производственных
ситуациях;
защищать свои трудовые права в рамках действующего законодательства;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
принципы рыночной экономики;
организационноправовые формы организаций;
основные положения законодательства, регулирующего трудовые отношения;
механизмы формирования заработной платы;
формы оплаты труда
В процессе освоения дисциплины у обучающихся должны сформироваться общие
компетенции:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,  оценку   и  коррекцию   собственной  деятельности,  нести  ответственность   за
результаты своей работы.
3 ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
Максимальная учебная нагрузка обучающегося – 32 часа, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 32 часа.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ
ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
32
32
14
5 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.02  ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ
ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Экономика и ее роль
в жизни общества
Тема 1.1. Основные
концепции экономики
Тема 1.2.
Собственность и ее виды.
Тема 1.3.
Принципы рыночной
экономики
Раздел 2.
Основные положения
законодательства,
регулирующего трудовые
отношения
Тема 2.1.
Право. Система права. Отрасли
права. Источники права
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
внеаудиторная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание учебного материал
1 Экономика   как   хозяйственная   система.   Понятие   микроэкономики   и   макроэкономики.
Типы экономических систем Главные вопросы экономики
2 Потребности,   блага   и   услуги,   ресурсы.   Ограниченность   ресурсов.   Альтернативная
стоимость и факторы производства
Практические занятия
1 Решение задач на определение типа экономических систем
2 Решение задач с построением графика (кривой производственных возможностей)
Содержание учебного материала
Понятие собственности. Право собственности. Формы собственности. Объекты собственности
Юридическая и экономическая собственность.
Содержание учебного материала
1 Законы спроса и предложения. Рыночное равновесие
2 Конкуренция и монополия Противоречия рынка. Экономические кризисы
Практические занятия
Решение задач с построением кривых спроса и предложения
Содержание учебного материала
Понятие права. Система права. Отрасли права. Источники права. Значение права
Практические занятия
Составить понятийный аппарат по данной теме
3
16
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
4
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1 Тема 2.2.
Трудовые отношения в
рыночных условиях
Тема 2.3.
Правовая форма
производственных отношений
Тема 2.4.
Правовое регулирование
заработной платы
Содержание учебного материала
Трудовые отношения. Трудовое право: понятие, предмет, методы. Источники трудового права.
Цели, задачи и основные принципы трудового законодательства
Практические занятия
Анализ Трудового кодекса РФ
Содержание учебного материала
Трудовой договор: понятие, стороны, условия заключения трудового договора, содержание,
сроки, изменение трудового договора, прекращение трудового договора Регламентация
рабочего времени и времени отдыха
Практические занятия
Оформление трудового договора; решение ситуационных задач
Содержание учебного материала
Общие положения о заработной плате. Механизмы формирования заработной платы Формы
оплаты труда Гарантийные и компенсационные выплаты
Практические занятия
Решение задач на расчет заработной платы
2
2
2
2
2
2
Всего:
32
1
3
1
2
1
2
*Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в
дидактических единицах), наименования лабораторных работ, практических занятий, контрольных работ, тематика внеаудиторной
работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты), описывается примерная тематика.
** Объем часов определяется  по каждой позиции столбца 3. Уровень  освоения  проставляется  напротив дидактических единиц в
столбце 4. Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
*** В случае отсутствия какоголибо вида учебной деятельности (лабораторные работы, практические занятия, контрольные работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)) необходимо удалить соответствующие строки
7 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация рабочей программы учебной дисциплины требует наличия
учебного кабинета социальноэкономических дисциплин
Оборудование учебного кабинета:
 столы, стулья по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
Учебники:
Борисов, Е. Ф.  Основы экономики  [Текст]: учебник  и практикум для
студ. учреждений сред. проф. образования. М., 2014. – 398 с.
Грязнова, А. Г., Думная, Н. Н., Караманова О. В. и др.  Экономика
[Текст]: учебник для 10  11 классов. М., 2014.
Кузнецова,   Л.Н.  Правовое   регулирование   предпринимательской
деятельности [Текст]: учебник.  Ростов  на Дону «Феникс», 2014
Липсиц, И. В. Экономика (базовый уровень) [Текст]: учебник для 1011
классов. — М., 2014.
Правовое

  обеспечение   профессиональной   деятельности  [Текст]:
учебник / Под редакцией  Д.О. Тузова, В.С. Аракчеева. М., 2014г.
Сальникова,   Л.В.  Трудовое   право   в   вопросах   и   ответах  [Текст]:
Практическое пособие  М.: Дашков и К, 2014г.
Слагода, В.Г.  Экономическая теория  [Текст]: учебник.  М.: Форум,
2017.
Сборник типовых договоров [Текст]: учебник 4е издание, исправленное
и дополненное. М.. 2014г.
Терещенко,   О.   Н.  Основы   экономики  [Текст]:   учебник  для   студ.
учреждений сред. проф. образования.  М., 2013.
Толкачев,   С.А.  Основы   экономической   теории  [Текст]:   учебник  и
практикум для СПО. М.: Юрайт, 2017
Дополнительные источники
Учебники и учебные пособия: Конституция   Российской   Федерации
(принята   всенародным
голосованием 12.12.1993) (с поправками) // СЗ РФ. — 2013. — № 4. — Ст.
445.
Терещенко, О. Н. Основы экономики [Текст]: рабочая тетрадь для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Филиппова, О. И., Волкова, Л. А., Малецкая Н. В. Основы экономики и
предпринимательства  [Текст]:  рабочая тетрадь для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.
Череданова, Л. Н. Основы экономики и предпринимательства [Текст]:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
Периодические издания:
Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий
Экономика России
Интернетресурсы:
www. aup. ru (Административноуправленческий портал).
www. economicus. ru (Проект института «Экономическая школа»).
www.   informika.   ru   (Государственное   научное   предприятие   для
продвижения   новых   информационных   технологий   в   сферах   образования   и
науки России).
www. economictheory. narod. ru (Экономическая теория OnLine, книги,
статьи).
www.   ecsocman.   edu.   ru   (Федеральный   образовательный   портал
«Экономика, социология, менеджмент»)
www. allpravo.ru (Право России)
www. law.pp.ru (Юридический факультет)
www. tarasei.narod.ru (Все о праве)
www. oprave

 .  ru (Юридический портал "Правопорядок")
9 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется в
процессе   проведения   практических   занятий,   выполнения   обучающимся
индивидуальных заданий, тестирования и контрольных работ.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1

производства
Уметь:
ориентироваться   в   общих   вопросах
экономики
пищевой
продукции;
применять   экономические   и   правовые
знания   в   конкретных   производственных
ситуациях;
защищать   свои   трудовые   права   в   рамках
действующего законодательства;
Знать:
принципы рыночной экономики;
организационноправовые
организаций;
основные   положения   законодательства,
регулирующего трудовые отношения;
формы

2
тестовый контроль
оценка устных ответов, письменных работ и
конспектов по темам
оценка устных ответов, письменных работ и
конспектов по темам
оценка устных ответов, письменных работ и
конспектов по темам
оценка практических занятий и
индивидуальных работ
оценка решения задач, результатов
тестирования, устных ответов, письменных
работ и конспектов по темам
механизмы   формирования
платы;
формы оплаты труда
заработной
оценка устных ответов, письменных работ и
конспектов по темам
тестовый контроль
10 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
1
БЫЛО:
Дата внесения изменения
№ страницы с изменением
СТАЛО:
Основание:
Подпись лица, внесшего изменения: ________________________
11

file_name: РП ЭиПОПД.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по профессии среднего профессионального образования 260103.01 Пекарь. Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки).

title: Рабочая программа "Экономические и правовые основы производственной деятельности"