extracted_text:
Родительское собрание по теме: "Конфликты с собственным ребенком и
пути их разрешения"
Задачи:
 помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных
ситуаций в семье;
 способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из
нее.
Форма проведения: обучающий семинар.
Вопросы для обсуждения:
 Что такое конфликт?
 Умение разрешать проблемы и конфликты.
 Конфликты “трудного” возраста.
 Тактика поведения в конфликте.
Подготовительная работа к собранию:
 анкетирование учащихся и родителей;
 подготовка ситуаций для анализа;
 подготовка теоретического материала для выступления;
 подготовка памятки для родителей.
ХОД СОБРАНИЯ
       Уважаемые родители! Уважаемые гости нашего сегодняшнего
собрания. Мы вновь собрались сегодня вместе, чтобы обсудить
наболевшие проблемы, поделиться успехами в воспитании собственных
детей, приобрести багаж новых знаний, которые будут нам полезны в
дальнейшей повседневной жизни. Мы всегда рады такому
непосредственному общению, и не скрою, многому учимся у вас, ведь
практический опыт каждой семьи поистине бесценен. Я думаю, что и
вы, со своей стороны, рады видеть в окружающих единомышленников, добрых советчиков и помощников. Для начала давайте поприветствуем
друг друга.
Итак, сегодня мы с вами поговорим о конфликтах.     Наш сегодняшний мир
полон   противоречий   и   отчаянья,   на   каждом   шагу   мы   сталкиваемся   с
отчуждённостью   людей   друг   от   друга.   Но   у   нас   с   вами   есть   семья,
родительский   дом,   где   нас   ждут,   помнят   и   простят,   чтобы   с   нами   не
случилось.   Именно   в   семье   мы   учимся   любви,   ответственности,   заботе   и
уважению.   Но,   вот   парадокс,   именно   в   семье   чаще   всего   и   происходят
конфликты.     Прежде   всего,   давайте   попробуем   разобраться,   что   такое
конфликт?
Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны,
что ее интересы нарушает, ущемляет,
игнорирует другая сторона.
Ульям Линкольн
От любви до ненависти один шаг,
от ненависти к любви километры шагов.
Сенека
У нас каждое дело должно пройти пять стадий:
шумиху, неразбериху, поиск виновного,
наказание невиновного и
награждение непричастного.
Идея Паркинсона Анкетирование учащихся и родителей
Продолжите предложения:
1 Конфликт – это______________________________________
2 Причиной конфликта может быть_______________________
3 Конфликт может привести к тому, что___________________
4 Чаще всего поводом для конфликта в семье может быть____
5 Для того, чтобы избежать конфликт, нужно_______________
Анкетирование родителей
1 Считаете ли Вы необходимостью поднимать проблему конфликтов на
родительском собрании?
2 Бывают ли у вас конфликтные ситуации в семье?
3 Как Вы их разрешаете?
4 Можно ли вообще обойтись в жизни без конфликтов?
5 Можете ли Вы поделиться опытом выхода из конфликтных ситуаций,
связанных с вашим сыном или дочерью?
Анкетирование учащихся
Ответь, по возможности честно и правдиво, на поставленные вопросы:
1 Ты – конфликтный человек? 2 Легко ли тебе выяснять с кемто отношения?
3 Что ты чувствуешь после того, как ты выяснил с кемто отношения?
4 Становишься ли ты умнее после выхода из конфликтной ситуации,
делаешь ли для себя какиенибудь выводы?
5 С кем ты чаще всего конфликтуешь?
6 Что может стать поводом к конфликтной ситуации?
7 Кто первым пытается разрешить конфликт – ты или другая сторона?
8 Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте?
9 Меняется ли твое отношение к людям, с которыми ты конфликтовал?
10 Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации?
Подготовка ситуации для анализа
Ситуация 1.
После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от
ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут
после школы. Ученик спокойно отвечает: “Значит, пойду работать”. Как
поступить в подобной ситуации?
Ситуация 2.
Родители подарили деньги своему ребенку с определенной целью. Он их
истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были
возмущены, а в свой адрес ребенок услышал много гневных слов. В конце
концов он хлопнул дверью и ушел из дома. Ситуация 3.
Между матерью и дочерью в течении полугода происходят жаркие схватки по
поводу того, когда пятнадцатилетняя дочь должна возвращаться домой. Мать
настаивает на том, что она должна приходить не позднее 9 часов вечера, дочь
считает, что здесь вообще невозможны никакие ограничения.
Ситуация 4.
Вы возвращаетесь с работы домой и уже на улице слышите громкую музыку,
веселье в вашем доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей
вашего ребенка и его самого. В доме – полный беспорядок. Ваш ребенок
смотрит на вас и говорит: “Привет! Мы немного повеселимся! Не
возражаешь?”
 Уважаемые родители! Конфликтная ситуация может коренным образом
изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую
сторону!
В   заключении   хотелось   бы   добавить,   что   известный   семейный   психолог
Вирджиния   Сатир   рекомендует   обнимать   ребёнка   несколько   раз   в   день,
утверждая, что четыре объятия каждому из нас (заметьте – взрослому тоже!)
необходимы просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не
менее восьми объятий в день!
 Я предлагаю вам памятки, если вы будете следовать этим советами, то
сможете избежать конфликтных ситуаций.
 Спасибо за работу. Желаю вам успехов.  Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Конфликтная ситуация может коренным образом изменить Вашу жизнь!
Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
1 Прежде чем Вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем,
какой результат от этого Вы хотите получить.
2 Утвердитесь в том, что этот результат для Вас действительно важен.
3 В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы
другого человека.
4 Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте
проблему, а не сводите счеты.
5 Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6 Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7 Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом
не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.
8 Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9 Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10 Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на
конфликт с тем, кто слабее Вас.
Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих
подросших детей?
1 Не следует видеть в самостоятельности ребенка угрозу его лишиться.
2 Помните, что ребенку нужна не столько самостоятельность, сколько
право на нее.
3 Чтобы ребенок выполнил то, что Вам нужно, постарайтесь сделать так,
чтобы он сам этого захотел.
4 Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его. 5 Не создавайте в семье “революционную ситуацию”, а если создали, то
приложите все усилия, чтобы разрешить ее мирным путем.
6 Не забывайте слова И.В. Гете: “В подростковом возрасте многие
человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих
поступках”.
За что и против чего ведет борьбу ребенок в переходном возрасте?
1 За то, чтобы перестать быть ребенком.
2 За прекращение посягательств на его физическое начало,
неприкосновенность.
3 За утверждение среди сверстников.
4 Против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его
физической взрослости.
Советы для родителей:
1 Необходимо помочь подростку найти компромисс души и тела.
2 Все замечания делать доброжелательным, спокойным тоном, не
используя ярлыков.
3 Нужно подробно познакомить подростка с устройством и
функционированием организма, подобрать соответствующую
литературу по этому вопросу.
4 Необходимо помнить, что пока развивается тело ребенка, болит и ждет
помощи его душа.

file_name: КОНФЛИКТ.docx

intro: Без конфликтов жизнь не возможна, нужно научиться их конструктивно разрешать. Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы и детали разногласий и открыто обсуждать их. Заглаживание конфликтной ситуации, уход от ее решения может привести к проблемам куда более серьезным.


file_name: Чук и Гек.docx

description:
«Чук и Гек» А.П.Гайдар
1.В каком городе жили Чук и Гек?___________________________________
2.Кем работал их отец?
_____________________________________________________
3.Как мама наказывала братьев в случае драки?
________________________________
_________________________________________________________________________
4.Какое оружие смастерили себе мальчики, собираясь в дорогу?
__________________
__________________________________________________________________________
5.________был бережливым и запасливым, а ________фантазёром и
умел петь песни.
6.Кто из братьев был старше?____________ На сколько?
________________________
7. Что случилось с телеграммой?
_____________________________________________
8.Что произошло с Геком ночью в поезде?
______________________________________
__________________________________________________________________________
_
9.Какой путь ожидал мать с сыновьями после поезда?
____________________________
10.Кто такой ямщик?
_________________________________________________________
11.Где заночевали путешественники?
__________________________________________
12.Кого Гек спутал в темноте с медведем?
______________________________________
13.Сколько человек работало на разведовательно-геологической
базе?_____________
14.Почему ямщик решил, что сторож скоро вернётся?
____________________________
__________________________________________________________________________
_
15.О чем Серёгин предупредил жену в телеграмме?
______________________________
__________________________________________________________________________
16.Кто из ребят оказался смелее при первой встрече со сторожем?
________________
Объясни свой
ответ________________________________________________________

description:
_________________________________________________________________________
17.Кем, по мнению Чука, должны были быть волшебники?
______________________
18.Почему мать оставила Гека дома, когда они пошли за водой?
__________________
__________________________________________________________________________
_19.Что обнаружили мать с Чуком, когда вернулись?
______________________________
20.Кто нашёл Гека?____________________________Где?
__________________________
21.Каким показался сторож при первой встрече?
_______________________________
22.Что заставило мать и ребят изменить соё мнение о нём?
_______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_
23.Во что превратилась «игрушечная фабрика», когда сторож
принёс кусок воска и обёртку от чая?
_________________________________________________________
24.Допиши слова, выражающие главную мысль рассказа: все вместе
люди знали и понимали, что надо жить___________________, много
_______________________  и крепко любить и беречь свою
____________________________________.
Ответы
1. В Москве
2. Начальником геологической партии
3. Разводила по разным комнатам и не разрешала играть вместе
4. Чук – кинжал а Гек – пику
5. Чук. Гек
6. Чук был старше на год.
7. Гек выбросил коробку с телеграммой в окно, и она потерялась в
снегу
8. Заблудился, попал в другое купе
9. 100км по тайге
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Кучер, извозчик
 В избушке (на станции)
 Лошадь
 10 человек
 Печка была тёплая, и в ней горшок со щами
 Что уходит в тайгу на 2 недели

description:
Гек. Он строго посмотрел на сторожа, как бы защищая
 Жуликами
 Он был грустен, ей показалось, что у него температура
 Гек пропал
 Пёс Смелый в сундуке
Неприветливым, грубым
Он в одиночку сходил к далёкому ущелью сообщить
Серёгину о приезде семьи
23.
24. Жить ЧЕСТНО, много ТРУДИТЬСЯ и крепко любить и беречь
 В свечной завод
мать
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
свою РОДИНУ.(СТРАНУ)

intro: Литературная викторина включает в себя 24 вопроса по содержанию рассказа А.П.Гайдара "Чук и Гек". Предполагается применение на уроках внеклассного чтения. Виды работы: индивидуальная или групповая. Ответы расположены на отдельной странице. Можно использовать для самопроверки, взаимопроверки, проверки учителем. Рекомендуется включение элемента соревнования : по количеству баллов определяются и награждаются победители2 страницы

русская литература

group: Дисциплины

title: Викторина по рассказу А.П.Гайдара " Чук и Гек"


extracted_text:
11 класс

График проведения зачётов
Русский язык
Тема зачёта
Вид контроля
Диагностика
Дата
 зачёта
Форма
проведения
Контрольное
списывание
Зачёт №1
Простое
неосложнённое
предложение
Зачёт №2
Простое
осложнённое
предложение
Зачёт №3
Сложное
предложение
Контрольная работа №1
Простое неосложнённое предложение
(лавные члены, пунктуация).
диктант
 с анализом текста
октябрь
Контрольный тест
Простое неосложнённое предложение.
тестирование
Контрольная работа №2
Пунктуация в простом осложнённом
предложении
Контрольный тест
Простое осложнённое предложение
Проверочная работа
Обособленные члены предложения.
Практическая работа
Прямая речь. Цитирование.
диктант
Декабрь
с анализом текста
тестирование
тест
практикум
Контрольная работа №3
Пунктуация в сложном предложении.
диктант
 с анализом текста
Март
Контрольный тест
Сложное предложение
Проверочная работа
Пунктуация в ССП
тест
тест
Зачёт №4
Текст.
Стили речи
Контрольная работа №4
Текст. Стили речи.
Творческий практикум
Итоговая
контрольная работа
тест
апрель
сочинениерассуждение
тестирование
Май

file_name: график зачетов_11_klass.doc

intro: Этот  график зачетов по русскому языку  предназначен для освоения  полного курса  школьной программы за 11 класс. Он рассчитан как для очного отделения так и для заочного. В нем присутствуют дата  и форма проведения, вид контроля. Этот график очень важен для учащихся! Особенно если ты заочник!

title: График зачетов по русскому языку за 11 класс.


extracted_text:
Зачет № 1 Древнерусская литература. Литература XVIII века.
 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
1. Напишите сочинение по 1 из выбранных тем.
Темы сочинений по творчеству А.С. Грибоедова
1. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
2. Нравственный облик «фамусовской Москвы» в комедии «Горе от ума»
3. Герой времени в комедии «Горе от ума»
4. Женские образы в комедии «Горе от ума»
5. Кто же Чацкий: победитель или побежденный?
6. Смысл названия комедии «Горе от ума»
7. Мое отношение к Софье.
2. Выполните тестовые задания
1. В основе произведения:
Тест по литературе 9 класс (зачет)
«Слово о полку Игореве»
Б) антитезу                                     В) метафору
А) историческая реальность         Б) художественный вымысел                  В) фантастика
2. Фраза «свои вещие персты на живые струны воскладал» содержит:
А) аллегорию
3. Называя Бояна вещим, автор подчеркивает его:
А) мудрость и прозорливость        Б) информированность                          В) известность
4. Поход князя Игоря – это:
А) политически и исторически важное событие     Б) заурядное, ничего не решающее событие
В) одно из событий XII века
5. Князь Игорь перед походом говорит, что хочет «копье преломить на границе поля
половецкого». Эта фраза означает:
А) начать битву с половцами      Б) оставить врагов без оружия     В) отстоять границы родины
6. Значение «смутного» сна Святослава:
А) он предупреждает Святослава о поражении войск Игоря;
Б) все детали сна предупреждают Святослава о скорой его болезни;
В) сон предвосхищает радостные события.
7. Две битвы войска князя Игоря представлены автором по принципу:
А) антитезы.                                  Б) аллегории.                                        В) сравнения.
8. Идейный центр произведения:
А) плач Ярославны.      Б) «золотое» слово Святослава.       В) две битвы дружины князя Игоря.
9. Главная тема произведения:
А) единение и укрепление границ Руси.         Б) ответственность за совершаемые деяния.
В) мужество и героизм русских воинов. Литература XVIII века
Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.
1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730
году поступил в славяногреколатинскую академию». Укажите фамилию.
1) Державин   2) Фонвизин   3) Радищев   4) Ломоносов
2. Укажите фамилию русского поэтаэнциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным
средством просветительской пропаганды передовых научных и общественнопатриотических идей:
 1) Радищев   2) Ломоносов   3) Державин   4) Фонвизин
 3. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят
творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.
1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм
4. Укажите  литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на человека как на существо чувствительное.
1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм
5. Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?
1) Екатерину I   2) Елисавету Петровну   3) Екатерину  II   4) Анну Иоанновну
Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами
(по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)
1. Что в конце повести «Бедная Лиза» случилось с главной героиней?
2. Кто это? «Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала чулки».
3. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»
4. Да или нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.
5. Укажите современный вариант выделенного слова «Все вещи представятся днесь в естественном их виде»
6. Укажите современный вариант слова «изрёк»
7. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?
8. «Что в имени тебе моём...» Имя Эраст в переводе  означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя?
Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.
Тест по литературе Грибоедов А.С.
 «Горе от ума»
1. К какому роду литературы относится пьеса «Горе от
ума»?
3) сентиментализма и романтизма
4) классицизма, романтизма и реализма
1) эпический
2) лирический
3) драматический
4) лироэпический
2. Признаки какого(их) литературного(ых)
направления(ий) отразились в пьесе А.С. Грибоедова
«Горе от ума»?
1) классицизма
2) классицизма и реализма
3. К какому жанру драматических произведений
относится пьеса «Горе от ума»?
1) комедия
2) драма
3) трагедия
4) поэма
4. Как первоначально А.С. Грибоедов назвал свое
произведение?
1) «Горе умному»
2) «Горе от глупости» 3) «Горе глупым»
4) «Горе уму»
3) Молчалин
4) Скалозуб
5. Сколько времени длится действие в пьесе «Горе от
ума»?
1) 3 дня
2) 1 год
3) 1 сутки
4) 1 месяц
6. Кто из героев комедии «Горе от ума» сказал о
Скалозубе: «И золотой мешок, и метит в генералы»?
1) Лиза
2) Софья
3) Фамусов
4) Чацкий
9. Кому принадлежат следующие слова?
Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь.
1) Софье
2) Молчалину
3) Лизе
4) Князю Тугоуховскому
10. Кому принадлежат следующие слова?
Мужмальчик, мужслуга, из жениных пажей,
Высокий идеал московских всех мужей.
1) Чацкому
2) Репетилову
3) Фамусову
4) Молчалину
7. Кому из героев произведения дана следующая
характеристика?
Я от него было и двери на запор;
Да мастер услужить: мне и сестре Прасковье
Двоих арапченков на ярмарке достал…
1) Загорецкий
11. Кому принадлежат следующие слова?
В мои лета не должно сметь
Свое суждение иметь.
1) Софье
2) Молчалин
3) Скалозуб
4) Фамусов
8. Кому из героев произведения дана следующая
характеристика?
Сурьёзный взгляд, надменный нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб...
1) дядя Максим Петрович
2) Фамусов
2) Молчалину
3) Лизе
4) Наталье Дмитриевне
12. Выражение «злые языки страшнее пистолета»
принадлежит герою пьесы «Горе от ума»:
1) Фамусову
2) Чацкому 3) Софье
4) Молчалину
3) любовный и социальный
4) семейный
13. Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого?
1) Фамусов
15. Каким восклицанием заканчивается комедия «Горе
от ума»?
1) … пойду искать по свету, Где оскорбленному
2) Молчалин
3) Софья
4) Скалозуб
есть чувству уголок!
2) Ах! Боже мой! Что станет говорить Княгиня
Марья Алексеевна!
3) Карету мне, карету!
14. Укажите тип конфликта, который разворачивается в
пьесе «Горе от ума».
1) любовный
4) В деревню, к тётке, в глушь, в Саратов!
2) социальный

file_name: Зачет № 1 Древнерусская литература. Литература XVIII века..docx

intro: Этот материал помогает освоить темы : Древнерусская литература , Литература XVIII века, А.С. Грибоедов комедия «Горе от ума». В работу входит написание сочинения по комедии "Горе от ума" и тестовая часть по древнерусской литературе , литературе XVIII века и А.С. Грибоедова  комедия «Горе от ума».

title: Зачёт №1 по литературе за 9 класс


extracted_text:
Арифметическая прогрессия
Определение
Каждый член,
начиная со второго,
равен предыдущему,
сложенному с одним и
тем же числом d
1
d
a
a
n
n
dразность прогрессии
ad
 1
n
a
n
an

a
1
nd
(

)1
a
1
S
n

a
n

2

n
a
2 1

S n


)1

n
nd
(
2
a
n

a
n

1
a
n
 
1
2
Формула
nго члена
Формула суммы
п первых членов
(через первый
член и nй)
Формула суммы
п первых членов
(через первый
член и разность
или знаменатель)
Характеристическо
е
свойство
Примеры
дано
Найти 10-й
член (a10 )
3; 5; 7;
…
a1 =3;
 a10 =  a1
+d(10-1) = a
1 +9 d
d=53=2
Найти сумму 10-
ти первых
членов(S10)
a
1
S
10

3
S
10

a
2

21
2
10

10

10
120
a10 =3+2∙9=
21
Арифметическая прогрессия
Определение
Каждый член,
начиная со второго,
равен предыдущему,
сложенному с одним и
тем же числом d
1
d
a
a
n
n
dразность прогрессии
ad
 1
n
a
n
an

a
1
nd
(

)1
a
1
S
n

a
n

2

n
2 1
a

S n


)1

n
nd
(
2
a
n

a
n

1
a
n
 
1
2
Формула
nго члена
Формула суммы
п первых членов
(через первый
член и nй)
Формула суммы
п первых членов
(через первый
член и разность
или знаменатель)
Характеристическо
е
свойство
Примеры
дано
Найти 10-й
член (a10 )
Найти сумму 10-
ти первых
членов(S10)
3; 5; 7;
…
a1 =3;
 a10 =  a1
+d(10-1) = a
1 +9 d
d=53=2
a10 =3+2∙9=
21
a
1
S
10

3
S
10

a
2

21
2
10

10

10
120
Арифметическая прогрессия
Определение
Каждый член,
начиная со второго,
равен предыдущему,
сложенному с одним и
тем же числом d
1
d
a
a
n
n
dразность прогрессии
ad
 1
n
a
n
Формула
nго члена
Формула суммы
п первых членов
(через первый
член и nй)
Формула суммы
п первых членов
(через первый
член и разность
или знаменатель)
Характеристическо
е
свойство
Примеры
an

a
1
nd
(

)1
a
1
S
n

a
n

2

n
a
2 1

S n


)1

n
nd
(
2
a
n

a
n

1
a
n
 
1
2 дано
Найти 10-й
член (a10 )
Найти сумму 10-
ти первых
членов(S10)
3; 5; 7;
…
a1 =3;
 a10 =  a1
+d(10-1) = a
1 +9 d
d=53=2
a10 =3+2∙9=
21
a
1
S
10

10

10

a
2

21
2
3
S
10

10
120

file_name: арифметическая прогрессия.doc

title: справочный материал по алгебре по теме: "Арифметическая прогрессия"


extracted_text:
Формулы сокращенного умножения, которые знать наизусть
Разность квадратов равна
произведению разности этих чисел
и их суммы.
Квадрат суммы равен квадрату
первого числа плюс удвоенное
произведение первого числа на
второе плюс квадрат второго
числа.
Квадрат разности  двух чисел
равен квадрату первого числа
минус удвоенное произведение
первого на второе плюс квадрат
второго числа.
Сумма кубов   равна
произведению суммы двух чисел
на неполный квадрат разности.
Разность кубов равна
произведению разности двух чисел
на неполный квадрат суммы.
Куб суммы   двух чисел равен
кубу первого числа плюс
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
на квадрат второго плюс куб
второго.
 Куб разности двух чисел равен
кубу первого числа минус
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
числа на квадрат второго минус
куб второго
(a +b) (a – b) = a²  b²
Формулы сокращенного умножения, которые знать наизусть
(a + b)² = a² + 2ab +b²=
= (a + b) (a + b)
(a – b)² = a²  2ab + b²=
 = (a  b) (a  b)
(a + b) (a²  ab + b²) == a³ +b³
(a – b) (a² + ab + b²) ==  a³  b³
(a + b)³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³
(a –b)³ = a³  3a²b + 3ab²  b³
(a +b) (a – b) = a²  b²
(a + b)² = a² + 2ab +b²=
= (a + b) (a + b)
(a – b)² = a²  2ab + b²=
 = (a  b) (a  b)
(a + b) (a²  ab + b²) == a³ +b³
(a – b) (a² + ab + b²) ==  a³  b³
(a + b)³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³
(a –b)³ = a³  3a²b + 3ab²  b³
 Разность квадратов равна
произведению разности этих чисел
и их суммы.
Квадрат суммы равен квадрату
первого числа плюс удвоенное
произведение первого числа на
второе плюс квадрат второго
числа.
Квадрат разности  двух чисел
равен квадрату первого числа
минус удвоенное произведение
первого на второе плюс квадрат
второго числа.
Сумма кубов   равна
произведению суммы двух чисел
на неполный квадрат разности.
Разность кубов равна
произведению разности двух чисел
на неполный квадрат суммы.
Куб суммы   двух чисел равен
кубу первого числа плюс
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
на квадрат второго плюс куб
второго.
 Куб разности двух чисел равен
кубу первого числа минус
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
числа на квадрат второго минус куб второго
   «Алгебраическая дробь. Сокращение дробей»
Определим
наименьшую степень,
в которой стоит
одночлен
Чтобы сократить
алгебраическую
дробь надо
разложить на
множители
числитель  и
знаменатель дроби
и сократить её.
Упростить и
вычислить:
2
9
с

24

с
16

9
2
с
16

,
с


2
2


4

3
с

2


34
с



с
34
16

с
9

9
с

16
с
24
7
7с
, подставляю заданное значение в
9
9
получившееся выражение и вычисляю:

с
4
3

34
с



4
3
7
9
34
7

9

7
3
4

4

7
3

2
1
3
3

3
3

6
1

4
2
1
3

3
5
19
3
1
3
2
3
Ответ: 4,8
«Алгебраическая дробь. Сокращение дробей»
Определим
наименьшую степень,
в которой стоит
одночлен
Чтобы сократить
алгебраическую
дробь надо
разложить на
множители
числитель  и
знаменатель дроби
и сократить её.
Упростить и
вычислить:
2

9
с

24
с
16

9
2
с
16

,
с


2
2


4

с
3

2


34
с



34
с
16

9
с

с
9

16
с
24
7
7с
, подставляю заданное значение в
9
9
получившееся выражение и вычисляю:

4
с
3

34
с

19
5

3
4
5

8,4


4
3
7
9
34
7

9

7
3
4

4

7
3

2
1
3
3

3
3

6
1

4
2
1
3


3
5
19
3
1
3
2
3
Ответ: 4,8

file_name: Формулы сокращенного умножения.doc


extracted_text:
Зачет №2 Творчество Александра Сергеевича Пушкина.
Темы сочинений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
"То в вышнем суждено совете..." (Почему Татьяна полюбила Онегина?)
"Мой неисправленный чудак..." (Как относится автор к своему главному
герою?)   Проследите, как МЕНЯЕТСЯ отношение к Онегину у Пушкина на
протяжении романа (достаточно взять первую главу, главу из середины книги и
финальную)
Два письма. (Сравнительная характеристика)     Напомню, при сравнительной
характеристике надо назвать и черты сходства, и черты различия... А что важнее?
Каким я увидел(а) Пушкина в романе "Евгений Онегин"   Речь должна пойти о
личности автора, отразившейся в тексте романа  какой он человек? Что его
интересует в жизни? Не забудьте аргументировать!
Стоит ли называть Татьяну несчастной?
Достоин ли Онегин сострадания?    Разумеется, речь идет прежде всего о
финальных событиях книги...
Контрольный тест «А.С.Пушкин»
Часть А
Выберите правильный ответ
Биография
1.    Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Черной речке был
один из лицеистов. И все же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг
бесценный». Кого так назвал А.С. Пушкин?
а) Дельвига; б)Данзаса; в) Кюхельбекера; г) Пущина.
2.    За политические стихотворения Пушкина весной 1820 года высыпают из Петербурга. Усилиями
Карамзина, Чаадаева и Глинки ссылка в Сибирь заменена на ссылку:
а )в Екатеринослав;  б) в Михайловское;  в) на Кавказ;  г) в Болдино.
3.    Музами любовной лирики Пушкина являлись реальные женщины, с которыми сводила его
судьба. Кто вдохновил поэта на написание стихотворения «Мадонна»?
а) А.Керн;    б) Е.Раевская; в)Е.Ушакова;  г) Н.Гончарова.
4.    «Видел я трех царей: один велел снять с меня картуз и пожурил за меня мою няньку, другой
меня не жаловал, третий хоть и упек меня в камерпажи на старости лет, но переменять его на
другого не желаю, от добра добра не ищут» Кто из русских самодержцев «упек в камерпажи»
Пушкина?
а) Павел I;    б) Александр I;   в) Николай I;   г) Александр II.
5.    После событий 14 декабря 1825 года поэт по приказу Николая1 приезжает в Москву.
Воспользовавшись возможностью уничтожить компрометирующие документы, Пушкин сжег
а) главы романа о восстании Пугачева;  б) «зашифрованную главу» романа «Евгений Онегин»;
в) автобиографические записки; г) записку «О народном воспитании».
6.    Осень 1830 года в имении Болдино стала праздником творчества для Пушкина, а также и
трехмесячным заточением. Почему в течение трех месяцев он не мог выехать из Болдино?
а) Изза бездорожья;  б) Болдино было назначено местом ссылки опального поэта;
в) Изза эпидемии холеры; г) Изза суеверия (уже должен был выехать, но дорогу перебежал заяц). Обзор творчества
7. Первые стихотворения Пушкина  ученические, написанные под влиянием русских и европейских
писателей. В.А Жуковский признает себя побежденным своим учеником после появления
произведения:
а) «К другу стихотворцу»;    б) «Воспоминания в Царском Селе»;
в) «Руслан и Людмила»;   г) «Моему Аристарху».
8.    Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике Пушкина?
а) «К морю»;   б) «К Чаадаеву»;  в) «Деревня»;  г) «Пророк».
9.    В каком из произведений Пушкина нет образа Петра I?
а) «Стансы»;  б) «Капитанская дочка»;  в) «Медный всадник»;  г) «Полтава».
10.   Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое
событие и произведение, ему посвященное.
1) Восстание Пугачева;                           1)»Полтава»;
2) Походы князей Киевской Руси;         2) «Борис Годунов»;
3) Война со шведами;                              3) «Капитанская дочка»;
4) Смутное время, Лжедмитрий.            4) «Песнь о вещем  Олеге».
а) 12, 21, 34,43      6)11,22,33,44.    в) 13,24,31,42     г) 14,23, 32,41
11.   Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С. Пушкина?
а) Повесть;     б) Песнь;  в) Ода;    г) Рассказ.
12.   Как А.С. Пушкин определил жанр «Медного всадника»?
а) поэма;     б) роман в стихах  в) повесть;   г) рассказ.
13.    «Евгений Онегин» по жанру:
а) поэма;    б) роман в стихах;  в) путешествие;  г) роман в письмах.
«Евгений Онегин»
14.   Принцип симметрии реализуется в «Евгении Онегине» с помощью:
а) хронологической композиции;  б) рамочной композиции;
в) зеркальной композиции;   г) «пунктирной» композиции.
15.    Вступление к произведению А.С. Пушкин помещает
а) в первой главе;  б) в третьей главе;   в) в пятой главе;   г) в седьмой главе.
16.    Найдите географическую реалию, которая не названа в романе.
а) Киев;   б) Одесса;  в) Нижний Новгород;   г) Германия.
17.    Что отсутствует в канве произведения?
а) письмо;  б)сон;  в) песня;  г) диалог Автора с Онегиным.
18.    Среди гостей на именинах Татьяны мелькает «чета седая, с детьми всех возрастов, считая от
тридцати до двух годов», говорящая фамилия которых возрождает в нашей памяти героев
«Недоросля» Фонвизина.
а) Простаковы;   б) Скотинины;    в)Кутейкины;    г) Цыфиркины.
Напишите правильный ответ
1.    Дайте жанровое определение произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Часть В 2.    Приверженцем какого литературного направления являлся Ленский как поэт?
3.    В основе знаменитой характеристики дружеских отношений Онегина и Ленского лежит именно
этот художественный прием.
Они сошлись. Вода и камень,
Стихи и проза, лед и пламень,
Не столь различны меж собой.
4.     Кто из героев «Евгения Онегина» получил образование в «Германии туманной»?
5. Назовите литературного критика XIX века, который охарактеризовал роман «Евгений Онегин»
как «энциклопедию русской жизни».
Часть С1
Дайте развернутый ответ на один из вопросов
1.    В чем своеобразие любовной темы в лирике А.С. Пушкина?
2.  В чем своеобразие жанра произведения «Евгений Онегин» А.С. Пушкина?
3.  Почему Онегин обречен на одиночество? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
4.  Каковы причины и последствия «хандры» Онегина? (По роману А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»).

file_name: Зачет №2 А.С. Пушкин.docx

intro: Эта зачётная работа  за 9 класс  помогает освоить материал по  биографии  и творчеству А.С. Пушкина. В работу входит написание сочинения ( темы прилагаются), тестовая часть охватывает биографию и творчество А.С. Пушкина. Сроки сдачи этого  зачёта предназначен на  конец первого полугодия.

title: Зачёт №2 по литературе за 9 класс


file_name: квадратное неравенство графич решение.doc

intro: карточка -консультант по алгебре на тему: решение  неравенств второй степени с одним неизвестным. рассматриваюся неравенства второй степени с дискриминантом равным нулю, с отрицательным дискриминантом и с положительным дискриминантом, а также их графическое решение с изображением параболы. можно использовать для подготовки к огэ


extracted_text:
Геометрическая прогрессия
дано
Определение
Найти 10й член (b
)
10
Каждый член,
начиная со второго,
равен предыдущему,
умноженному на одно и то же число q
bn+1 = bnq, где bn≠0,
q 0,q 1.
q– знаменатель прогрессии =
b 1
n
b
n
формула n го члена
bn= b1qn1
формула суммы   n первых членов
s
n

bqb
n
1
q
1


.
s
n

(1
qb
q
n


1
)1
.
характеристическое свойство
bn=
b
n
  n
b
1

1
примеры
Найти сумму 10ти первых членов(S10)
2 ; 4; 8;…
b
=2;
1
 b
= b1qn1 =
10
 = b1q9
q=4:2=2
b
10
22
9
1024
s
10

( 10
qb
1

q

1
)1
.
)1


2(2 10

12

)1

2046
s
10

(2
1024
1
Геометрическая прогрессия
Определение
Каждый член,
начиная со второго,
равен предыдущему,
умноженному на одно и то же число q
bn+1 = bnq, где bn≠0,
q 0,q 1.
q– знаменатель прогрессии =
b 1
n
b
n
формула n го члена
bn= b1qn1
формула суммы   n первых членов
s
n

bqb
n
1
1
q


.
s
n

(1
qb
q
n


1
)1
.
характеристическое свойство
bn=
b
n
  n
b
1

1
примеры
дано
Найти 10й член (b
)
10
Найти сумму 10ти первых членов(S10) 2 ; 4; 8;…
b
=2;
1
 b
= b1qn1 =
10
 = b1q9
q=4:2=2
b
10
22
9
1024
s
10

( 10
qb
1

q

1
)1
.
)1


2(2 10

12

)1

2046
s
10

(2
1024
1
Определение
Каждый член,
начиная со второго,
равен предыдущему,
умноженному на одно и то же число q
bn+1 = bnq, где bn≠0,
q 0,q 1.
q– знаменатель прогрессии =
b 1
n
b
n
формула n го члена
bn= b1qn1
формула суммы   n первых членов
s
n

bqb
n
1
1
q


.
s
n

(1
qb
q
n


1
)1
.
характеристическое свойство
bn=
b
n
  n
b
1

1
примеры
дано
Найти 10й
член (b
)
10
Найти сумму 10ти
первых членов(S10)
s
10

( 10
qb
1

q

1
)1
.
)1


2(2 10

12

)1

2046
Геометрическая прогрессия
b
10
22
9
1024

2 ; 4; 8;…
 b
= b1qn1 =
b
=2;
1
10
 = b1q9
q=4:2=2
s
10
(2
1024
1

file_name: геометрическая прогрессия.docx

intro: карточка-консультант по теме: "Геометрическая прогрессия" (9 класс, алгебра). Даётся определение, формула n -го члена, формула суммы   n первых членов, характеристическое свойство, приведены примеры с оформлением решения. Можно использовать как справочный материал как при изучении материала так и при закреплении и подготовке к ОГЭ


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3м классе.
Тема: "Глобус – модель земного шара"
Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений
средствами урока «окружающий мир»
Задачи урока:







Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
Познакомить с новыми понятиями: «параллели», «меридиан », «нулевой
меридиан», «экватор».
Находить на глобусе необходимые географические объекты.
Продолжить формирование умений работы с глобусом и навыка устного
составления рассказа
Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнера по совместной
деятельности.
Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к
окружающему миру.
Планируемые результаты

Предметные: уметь объяснять значение терминов «меридианы»,
«нулевой меридиан», «параллели», « экватор», находить на глобусе
меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное
полушария.
 Метапредметные:
o
o
коммуникативные: навыки делового партнёрского общения;
умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при
коллективном обсуждении.
регулятивные: 



o
рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для
решения которой недостаточно имеющихся знаний.
оценочные умения: сравнивать полученные результаты с
поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке,
определять успехи и трудности.
познавательные:
общеучебные действия: умение строить речевое
высказывание в устной форме по вопросам; извлекать
необходимую информацию из текста/
логические действия: умение строить логическую цепь
рассуждений

Личностные: формирование позитивной самооценки.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
Форма проведения урока: индивидуальногрупповая
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для
самостоятельной работы, демонстративный глобус, ИКТ, раздаточный
материал.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
(Цель: Создание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.)
Окружающий нас мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
II. Актуализация опорных знаний (Цель: определить уровень знаний о
планете Земля и ее модели)
Ответьте на вопросы:


Как называется ближайшая к Земле звезда?
Какую форму имеет планета Земля? 


Как называется модель Земли?
Что нарисовано на поверхности глобуса?
Чего на Земле больше: суши или воды?
III. Изучение нового материала
Отгадайте загадку: (слайд 3)
На нем уместилась вся наша Земля:
Моря, океаны, леса и поля.
И Северный полюс там тоже найдешь,
А если захочешь – в руках унесешь. (Глобус)
Самостоятельная работа с учебником
Глобус – это модель земного шара. Прочитайте об этом на с.78
(предложенный материал частично известен ребятам) чтение текста с
пометами методом «инсерт».
«V» – информация мне известна
«+» – узнал чтото новое
«–» – думал иначе
«?» – хочу уточнить (спросить)
– Какая информация вам уже была известна?
– Что нового узнали?
– О чем думали иначе? (Земля имеет шарообразную форму, а не шар. Что
она немного сплюснута у полюсов)
– Что хотели бы уточнить?
– Получить точные знания о форме Земли помогли искусственные спутники
Земли. Облетая землю, спутники все время посылали на Землю радиосигналы
– сообщения о своем удалении от центра земли. По этим сигналам
электронные машины определили высоту полета спутников, а специальные
пишущие устройства помогли «нарисовать» форму планеты. Оказалось, что
наша планета вовсе не правильный шар.
Работа с новыми понятиями (Цель: Знакомство с новыми понятиями:
«меридианы», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор»).
– Давайте рассмотрим глобус более внимательно.
– Обратите внимание на тончайшую сеть линий, которые покрывают модель
Земли.
– Для чего нужны эти линии на глобусе? – Обратите внимание на круговые линии, которые соединяют Северный полюс
Земли с Южным полюсом. Эти линии называются меридианами.
Мысленно совершая путешествие по любой такой линии, обязательно
окажешься либо на самой северной точке Земли – Северном полюсе, либо на
самой южной – Южном полюсе.
– Рассмотрите глобус на стр. 9. Найдите меридианы.
– А теперь на доске на глобусе покажите меридианы.
_ Почему один меридиан проведен более толстой и красной линией?
– Это – нулевой меридиан. Его еще называют начальным меридианом. От
него ученые всех стран договорились вести отчет меридианов. Этот меридиан
проходит через старейшую астрономическую обсерваторию английского
города Гринвич.
Гринвичский меридиан был признан начальным по специальному
международному соглашению в 1884 году.
До этого соглашения каждая страна называла нулевым меридианом тот,
который проходил через ее столицу.
Например, в Испании отсчет начинался от Мадрида, в Италии – от Рима. В
России долгое время нулевым считался Пулковский меридиан, проходивший
через главную астрономическую обсерваторию страны, которая была основана
недалеко от Санкт Петербурга.
– На глобусе можно провести круговую линию через оба полюса так, что она
разделит земной шар на две равные половины – западное и восточное
полушария. Эти полушария изображены на карте в вашем учебнике.
– Посмотрите внимательно. А как еще можно разделить земной шар? (По
горизонтали)
– Рассмотрите второй глобус на странице 9. Что вы видите?
– Это линии, которые проведены к Северному и Южному полюсу. Они
называются параллели.
– Это воображаемые линии на поверхности Земли, проведенные на
одинаковом расстоянии от экватора. Где находится самая длинная параллель?
– Это экватор – воображаемая линия на поверхности Земли, проведенная на
одинаковом расстоянии от полюсов. Длина экватора составляет 40000 км. Он
делит земной шар на два полушария. Подумайте, на какие? (На Северное и
Южное полушария)
– Если мы посмотрим на глобус – сверху, что мы увидим? (Северный полюс и
Северное полушарие)
– Если мы посмотрим на глобус снизу, что увидим? (Южный полюс и
южное полушарие)
– Для чего нужны параллели и меридианы? (Они помогают определить
точное положение любого географического объекта на поверхности земного шара).
– Можем ли мы увидеть параллели и меридианы? (Нет, это воображаемые
линии).
Физминутка для глаз
4. Закрепление изученного
Практическая работа (Цель: находить на глобусе необходимые
географические объекты).
Работа в парах
На рисунке (стр. 9) покажите соседу по парте Северный и Южный полюсы, а
также нулевой меридиан и экватор.
– Возьмите обычную нитку и определите длину различных меридианов на
глобусе. Что вы можете сказать о них? (Они имеют одну и ту же длину).
– А сейчас определите с помощью нитки длины параллелей. Что о них можете
сказать? (Самая большая параллель – это экватор. Длина параллелей
уменьшается в сторону полюсов).
– Какие самые короткие параллели? (Это Северный и Южный полюс)
Игра «Да – нет» (Цель: закрепить знания о модели Земли.)
– Если согласны с данным высказыванием, то хлопаете в ладоши.
1. На глобусе можно увидеть тончайшие линии, покрывающие поверхность
глобуса. (Да)
2. Эти линии воображаемые, на самом деле на земной поверхности их
нет. (Да)
3. Линии, которые соединяют Северный и Южный полюса, называют
параллелями. (Нет)
4. Линии, которые соединяют Северный и Южный полюса, называют
меридианами. (Да)
5. Все меридианы пересекаются на Северном и Южном полюсах (Да)
6. Самый длинный меридиан – это экватор. (Нет)
7. Экватор – это самая длинная параллель. (Да)
8. Экватор делит земной шар на два полушария – Северное и Южное (Да).
9. Экватор – это линия, которая делит все меридианы пополам. (да)
10. Самые маленькие параллели – это Северный и Южный полюса Земли. (да)
11. Все меридианы Земли имеют разную длину (нет)
12. Все меридианы Земли имеют одинаковую длину. (да)
Работа в тетради
Задание 1. – Рассмотрите глобус и подпишите названия на нем. Какие полушария вы
знаете? (Северное, Южное, Западное и Восточное)
– В каком полушарии находится наша страна Россия? (В Восточном
полушарии)
Работа с хрестоматией
Чтение рассказа «Земля в авоське» (по цепочке):
– А теперь ответим на вопросы в конце текста.
5. Итог урока
Игра «10 секунд»
– Ребята каждый по цепочке одним предложением говорит, что нового узнал
на уроке.
Домашнее задание: стр. 11, вопросы.
Используемая литература:
1. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 3 кл.: Учебник : В 2 ч. /
О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царёва. – 2е изд. – М.:
Академкнига/Учебник, 2009.– Ч.1 : 128 с : цв. ил.
2. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 3 кл.: Хрестоматия. /
О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – 2е изд. – М.:
Академкнига/Учебник, 2009.– 160 с : ил.
3. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 3 кл.: Тетрадь для
самостоятельной работы № 1 / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царёва. – 3е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.– Ч.1 :
48с. :. ил.
4. Федотова О.Н. Окружающий мир: Методическое пособие [Текст]: 3 кл. /
О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царёва. – 2е изд., испр.
– М.: Академкнига/Учебник, 2009.– 185 с.

file_name: Урок окр.мира в 3 кл..docx

intro:
На данном уроке учащиеся научатся:
- Определять уровень знаний о планете Земля и ее модели.
- Уточнять представления о модели Земли – глобусе.
- Познакомятся с новыми понятиями: «параллели», «меридиан », «нулевой меридиан», «экватор».
- Научатся находить на глобусе необходимые географические объекты.
- Будут развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.Конспект урока овладения новыми знаниями, умениями, навыками.

title: Конспект  урока по окружающему миру в 3 классе по теме «Глобус – модель земного шара».


file_name: Винни Пух.docx

description:
Викторина по сказочной повести А. Милна «Винни Пух и Все-все-все»

составил
стать   Пятачок,

  когда   убежит   из
крошки
похищения
1.Кого звали Пухом?________________________________________________________________
2.Кого звали Винни?_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.Шарик   какого   цвета   выбрал   Винни   Пух,   когда   собрался   за   мёдом?
_______________________
4.Чем   угощал   Кролик   Винни   Пуха,   когда   тот   был   у   него   в   гостях?
________________________________
5.Что   случилось   с   Винни   Пухом,
  когда   он   собрался   уходить?
____________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Сколько времени он худел?_________________
7.Как   в   это   время   Кролик   использовал   его   задние   ноги?
_____________________________________
_____________________________________________________________________________________
8.Где
Пятачка?
дом
находился
__________________________________________________________
9.Что   предложила   сделать   Сова,   чтобы   найти   хвост   Винни   Пуха?
_____________________________
____________________________________________________________________________________
10.Кого   Пятачок   принял   за   Слонопотама?_____________________Почему?
___________________
______________________________________________________________________________________
11.Кем   решил
  дома?
_______________________________________
12.Кто
Ру?

план
______________________________________________
13.Какое лекарство Кенга дала Пятачку?______________________________________
14.Что   собирался   открыть   и   найти   Кристофер   Робин   в   «Икспедиции»   ?
_________________________
_____________________________________________________________________________________
экспедиции?

15.Чем
______________________________________________________
плавание?
16.На
________________________________________________
«корабль»?
Как
___________________________________________________________
17.На   чём   прибыли   к   Пятачку   Кристофер   Робин   и   Винни   Пух?
________________________________
Как
«судно»?
_____________________________________________________________
  дело?
18.Что
за
______________________________________________
_______________________________________________________________________________________
поселился
19.Где
Тигра?____________________________Почему?
______________________________
_____________________________________________________________________________________
20.Чем
Робин?
_______________________________________________
21.Как   друзья   спасли   Тигру   и   Крошку   Ру   с   дерева?
___________________________________________
Пух?
22.Какую

____________________________________________________________
  когда   заменили   шишки   палочками?
23.Как   её   стали   называть,
________________________________
реку?

Иа
24.
_______________________________________________________________
завтракал
Винни

он
в
отправился

свой
называлось

  получил

Пух
назвал
в
  подарок
  Славное
Кристофер
утрам

придумал

занимался

по

чём

в

Почему

упал

игру
Иа

  Пух

их

в

description:
чей

(зов)
от

Тигры
в

друзья

убежали
спас
голос

тумане
25.Какой кашель был у крошки Ру?_________________________________________________
26.Почему
тумане?

_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Кролика?
заблудившегося
27.Кто
__________________________________________________
Пух?

в
  шёл
28.На
_____________________________________________________
29.Что случилось с домом Совы, когда у неё в гостях были Пух и Пятачок?
_____________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
30 Кто отправился за помощью?__________________________________________________
Пятачка?

31.Что
_____________________________________________
«Савешником»?
32.Чей
_______________________________________________________
  Пух?
Винни
33.Что

_____________________________________________
______________________________________________________________________________________
34.Как
Место?
________________________________________________
Почему?__________________________________________________________________________
35. Как ты думаешь, что было тем самым «ничегошным» делом, которым больше
всего
Робин?
__________________________________________________________
подвига

другу

предложил

домик
этого
сочинил

честь
стал
Зачарованное
называлось
заниматься
Кристофер
Пух

в
после

любил

Ответы
1. Лебедя из  пруда, с которым был знаком Кристофер Робин
2. Самую добрую медведицу в зоологическом саду
3. Синий
4. Мёдом и сгущённым молоком
5. Застрял на выходе
6. Неделю.
7. Как вешалку для полотенец
8. В большом дереве
9. Сообщить в прессу и пообещать награду (расклеить объявления по лесу)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Винни-Пуха. У Винни на голове был горшок
Моряком
Кролик
Рыбий жир
Северный полюс
Чертополохом
На большом горшке. «Плавучий медведь»
В зонтике  «Мудрость Пуха»
Специальную коробку с набором карандашей
В доме у Кенги, потому что она кормила его рыбьим жиром
Учился грамоте
Растянули рубашку Кристофера Робина и они прыгнули в неё
Пушишки
Игра в Пустяки
Тигра испугал его кашлем
Бисквитный

description:
Хотели отучить его быть выскочкой
Тигра
 На зов своих двенадцати горшочков с мёдом
Дерево, в котором был дом совы, повалилось, а дверь придавил
большой сук
Пятачок
Хвалебную песню (Кричалку)
Дом Пятачка
Переехать жить к нему
Капитанский мостик. Потому что находилось на самой вершине
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.Игра с любимыми игрушками
холма

intro: Литературная викторина включает в себя 35 вопросов по содержанию сказочной повести А.Милна 2 Винни Пух и все-все-все". Предполагается применение на уроках внеклассного чтения. Виды работы: индивидуальная или групповая. Ответы расположены на отдельной странице. Можно использовать для самопроверки, взаимопроверки, проверки учителем. Рекомендуется включение элемента соревнования : по количеству баллов определяются и награждаются победители.2 страницы

title: Викторина по сказочной повести  А.Милна "Винни Пух и все-все-все"


file_name: Крокодил Гена и его друзья.docx

description:
Крокодил Гена и его друзья    Э.Успенский
1.Где жил Чебурашка до встречи с людьми?
______________________________________
2.На чём он совершил первое путешествие?
______________________________________
3.Что стало для Чебурашки первым домом?
______________________________________
4.Кем работал Гена в зоопарке?________________________Его возраст?
_______________
5.В какую игру играл Гена сам с собой по вечерам?
_________________________________
6.Кого искал Гена по объявлению?
_____________________________________________
7.Где работала Галя?
__________________________________________________________
8.Кого сыграл Гена в спектакле «Красная шапочка»?
______________________________
9. Почему плакал Тобик?
_______________________________________________________
10.Кто стал другом Тобика?
________________________________________________
11.Что собирала старуха Шапокляк?
_____________________________________________
12.Кого искал себе в друзья Дима из пятой школы?
_________________________________
____________________________________________________________________________
_
13.Где хранила свои ценности Мария Францевна?
_________________________________
14.Чем лечил больных доктор Иванов?
_________________________________________
15.Какое правило было у начальника Ивана Ивановича?
___________________________
___________________________________________________________________________
16.Из чего друзья строили новый дом?
________________________________________
17. Кем работал на стройке Гена?
_____________________________________________
18. Какую надпись сделал на заборе Чебурашка?
________________________________
__________________________________________________________________________

description:
19.Кому досталось шестом по любопытному носу?
_________________________________
20.Почему Шапокляк пришлось забраться на дерево?
_____________________________
____________________________________________________________________________
21.Как Чебурашка поймал Птенчика?
____________________________________________
____________________________________________________________________________
22.Что обещали Чебурашке служители зоопарка за пойманного
носорога?____________
____________________________________________________________________________
23.Кто снимал с дерева Шапокляк?
______________________________________________
24.Что нельзя было говорить Анюте, когда она освещала стройку?
__________________
25.Из чего сделали крышу у нового дома?
_______________________________________
26.Что попросил Чебурашка у кладовщика для гнутых гвоздей?
______________________
____________________________________________________________________________
_
27.Как раскрасили домик?
______________________________________________________
28.Где поселился Чебурашка?
__________________________________________________
29. Как покинула город Шапокляк?
______________________________________________
30.С кем из героев сказки ты хотел бы подружиться? Почему?
________________________
____________________________________________________________________________
Ответы
1. В тропическом лесу
2. На корабле
3. Телефонная будка
4. Крокодилом. 50 лет
5. В крестики-нолики
6. Друзей
7. В детском театре
8. Красную Шапочку
9. Его выгнала хозяйка
10.
 Лев Чандр
 Злы (злые дела)
11.

description:
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
 Хорошо воспитанный двоечник и безобразник
 Во рту за щекой
 Касторкой
 Всё делать наполовину
 Из кирпичей
 Каменщиком
 Осторожно: злой Чебурашка!
 Шапокляк
За ней гнался носорог Птенчик
Загнал его в узкую улицу и носорог застрял между домами
 Подарить живого слонёнка
 Пожарная команда
 Спасибо
 Из досок забора
 Гнутый молоток
 Каждый строитель – в свой любимый цвет
 В детском саду
 Улетела на воздушных шарах

intro: Литературная викторина включает в себя 30 вопросов по содержанию сказочной повести Э.Успенского "Крокодил Гена и его друзья". Предполагается применение на уроках внеклассного чтения. Виды работы: индивидуальная или групповая. Ответы расположены на отдельной странице. Можно использовать для самопроверки, взаимопроверки, проверки учителем. Рекомендуется включение элемента соревнования: по количеству баллов определяются и награждаются победители.2 страницы

title: Викторина по сказочной повести Э. Успенского "Крокодил Гена и его друзья"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
 о проведении школьной интеллектуальной игры  «Брейнринг» по  предметам
гуманитарного цикла»
среди обучающихся основного общего образования МБОУ ООШ №4
г. Междуреченска.
Дата проведения: 27.04.2018года
Место проведения: МБОУ ООШ №4
Организаторы: МО учителей гуманитарного цикла МБОУ ООШ №4
Участники: обучающиеся 59 классов МБОУ ООШ №4
1 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ»..
1.1. Школьная   интеллектуальная   игра   «Брейнринг»   направлена   на   развития
познавательного интереса к изучению таких предметов как: русский язык и
литература,   истории,   обществознания,   музыки,   ИЗО,   английского   языка,
  формирования   самостоятельности   мышления   и   научного
ОБЖ,
мировоззрения.
1.2. В процессе игры создаются условия для самовыражения учащихся, развиваются
творческие   способности,   формируется   коллектив,   способный   соперничать   и
побеждать, развивается ответственность за свои действия и решения.
1.3. Игра проводиться в рамках гуманитарного цикла.
1.4. Игра проводиться среди обучающихся 59 классов МБОУ ООШ №4

2.1.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ».
  Цель   игры     Активизация   познавательной   деятельности   учащихся   в   сфере
предметов   гуманитарного   цикла,   формирования   гармоничной   личности,
отвечающих   требованиям   информационного
экономики.
Задачи игры:
2.2.

  общества,   инновационной
 Развитие у учащихся навыков работы в команде.
 Создание условий воспитания и развития качеств личности, Создание условий
для   формирования
  метапредметных   умений   и   навыков   обучающихся,
включающих   в   себя   умение   решать   возникающие   новые,   нестандартные
проблемы;
коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
предъявляемым
соответствовать

 Создание   условий,   при   которых   обучающийся   способен   использовать
приобретенные знания, умения  и навыки для решения максимально широкого

требованиям
к
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. А
2 также   способен   к   решению  учебнопознавательных   и   учебнопрактических
задач и осуществлению оценочной деятельности.
 Создание   условий   для       самоопределения     личности  и   её   самореализации,
направленная на достижение конкретных результатов в виде сформированных
умений   и навыков, обобщённых способов деятельности, социально значимых
компетенций (социализация личности).
 повышение культурного и образовательного уровня детей и подростков;
3. ОРГКОМИТЕТ И ЭКСПЕРТНАЯ КОМИССИЯ ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ».
3.1. Оргкомитет Игры «Брейнринг» формируется из числа сотрудников МБОУ
ООШ№4. Состав Оргкомитета может изменяться.
  учителя предметники;
 заместитель директора по учебной части;
 заместитель директора по воспитательной работе.
Группа разрабатывает план мероприятий (Приложение 1) и контролирует его
выполнение.
3.2. В задачи Оргкомитета входит:
 определение сроков и места проведения Игры «Брейнринг»;
 научное и методическое руководство мероприятием;
 формирование состава экспертной комиссии Игры «Брейнринг»;
 распространение информации об Игре «Брейнринг»;
 проведение мероприятия;
 приглашение участников Игры «Брейнринг»;
 составление программы и обработка материалов Игры «Брейнринг»;
 материальнотехническое обеспечение Игры «Брейнринг»;
 подведение итогов и награждение победителей Игры «Брейнринг».
3.3.   Оргкомитет   формирует   для   проведения   Игры   «Брейнринг»   и   оценки
работы участников, экспертную комиссию.
3.4.   Заседания   Оргкомитета   носят   закрытый   характер,   решение
окончательное и пересмотру не подлежит.
3 3.5.   После   окончания   Игры   «Брейнринг»   эксперты   представляют   в
Оргкомитет материалы для анализа и обобщения результатов мероприятия
(приложение 4).
3.6.
 Жюри  «Брейнринг»  игры   формируется   из   учителей   предметников
гуманитарного   цикла.   Председатель   жюри   директор   школы   или   иной
представитель администрации школы.
3.7.  Куратор      родители   (законные   представители).   Контролирует
прохождение игры командой. Обладает правом решать любые возникающие
проблемы.
3.8. Учителяпредметники готовят в кабинетах для каждой команды   задания
на   догадку,   поисковые   задания,   задания   на   подбор   пар,   задания   на
соответствие,   задания   по   обмену   или   сбору   информации,   практические
задания,   задания   на   комбинирование   деятельности.   Задания   должны
соответствовать   возрастным   особенностям   обучающихся.   Обсуждение   и
утверждение   заданий   проводится   не   позднее   за   неделю   до   начала   игры
рабочей группой.
4. УЧАСТНИКИ ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ».
4.1. Игра проводиться в виде соревнования между командами
4.2. Участниками игры являются команды обучающихся, сформированные путем
деления класса на две команды. Разделение класса на команды проводится за
две   недели   до   начала   мероприятия,   путем   жребия.   За   этот   промежуток
времени   команды   совместно   готовятся   к   прохождению   игры   (выбирают
капитана   команды,   изучение   дополнительной   литературы,   решение   задач,
тестов и т.д.) Ответственный за образование команд  член рабочей группы,
заместитель   директора     по   воспитательной   работе.   Участники   команд   не
имеют право переходить из одной команды в другую. При разделении класса с
нечетным   количеством   обучающихся   в   одной   команде   численный   состав
4 игроков будет больше чем в другой, что не влияет на результат.  В случае если
число обучающихся к началу игры отличается на несколько участников (изза
болезни и других причин) составы команд остаются без изменений. В случае
отсутствия   капитана   команды   в   день   проведения   игры,   он   переизбирается
большинством   голосов   из   состава   команды.   В   день   образования   команды,
капитан до 1500 подает  руководителю  МО  название  команды и эмблему.
Руководитель МО проверяет на отсутствие совпадения названий команд и их
эмблем.   В   случае   совпадения   принимается   название   и   эмблема   первой
предложившей команды.
5.1.
5. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ».
 Игра «Брейнринг» проводится в очной форме в виде командной конкурсной
игровой программы 27.04.2018 года  на базе МБОУ ООШ №4, по адресу: г.
Междуреченск,   улица   Комсомольская,   32а.   Мероприятие   пройдет   в
несколько временных потоков соответственно возрастным группам.
5.2. Отправляя заявку на участие в Игре «Брейнринг», участники дают согласие в
соответствие с п. 1 ст. 9 закона РФ от 27.07.2006 № 152ФЗ на:  обработку и
хранение   своих   персональных   данных:   ФИО,   возраст,   личные   контакты
размещение   личных   фотографий   участников,   публикацию   результатов   по
итогам проведения мероприятия на сайте МБОУ ООШ №4.
5.3. Оргкомитет   вправе   использовать   материалы   по   проведению   Игры   «Брейн
ринг» для отчетности, для рекламы в периодических изданиях, СМИ разного
уровня.
5.4. Ответственность   за   безопасность   и   сохранность   жизни   участников   в   дни
проведения Игры «Брейнринг» возлагается на родителей, сопровождающих
участников.
6. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ».
6.1. Линейка, на которой озвучиваются цели, задачи, порядок мероприятия, а так
же команды получают маршрутные листы и за каждой командой закрепляется
куратор.
5 6.2. Движение осуществляется по маршрутным листам (Приложение 2). Время на
прохождение игры   40 минут. Звонок   сигнализирует о начале и окончании
игры.   Побеждает   команда,   набравшая   наибольшее   количество   баллов.   В
случае   совпадения   результативности   капитаны   команд   проходят
дополнительные испытания.
6.3. Дополнительные номинации. При прохождении испытаний игры учитель
предметник отмечает в протоколе игры, какая команда лучше справилась с
заданием. При помощи листов контроля жюри по окончании игры номинирует
команду по предмету.
6.4. Рефлексия. Каждая команда 59 класса отвечает на вопросы (Приложение 3)
В этот период времени жюри подводит итоги.
7. ПРАВИЛА ИГРЫ «БРЕЙНРИНГ».

Соревнования   по   "Брейнрингу"   состоят   из   матчевых   встреч   (далее
 "бои").   В   каждом   бое   участвуют   2   команды,   если   иное   не   установлено
регламентом соревнования (далее  "регламент"). Ниже под командами везде
имеются в виду команды, принимающие участие в текущем бое.  Во время боя
в составе команды может находиться не более 11 человек. Замены по ходу
боя запрещены, если иное не установлено регламентом.
7.1. Проведение боя
 Каждый бой состоит из одного или нескольких вопросных раундов. В каждом
вопросном раунде задается один вопрос.
 Регламент   соревнования   должен   устанавливать   количество   вопросных
раундов в бое или условия окончания боя.
   Цель игры состоит в том, чтобы дать правильный ответ на вопрос строго в
отведённое   время.   Команды   могут   давать   ответы   по   очереди,   но   не
одновременно. В течение вопросного раунда команда может дать не более
одного ответа.
 Вопросы задаются ведущим. Он же оценивает правильность ответов команд.
 Бой считается завершённым, когда ведущий объявляет его результат.
6 7.2.
 Определение результатов боя
 За правильный ответ давшая его команда получает 1 балл.
 Победительницей   боя   объявляется   команда,   набравшая   по   сумме   всех
вопросных раундов большее количество очков.
 В   случае   равенства   очков   у   обеих   команд   бой   считается   закончившимся
вничью.
7.3. Проведение вопросного раунда
 Началом вопросного раунда являются слова ведущего "вопрос номер", после
которых, ведущий объявляет номер вопроса в текущем бою.
 После объявления номера вопроса ведущий зачитывает сам вопрос два раза.
Когда чтение вопроса окончено, ведущий произносит слово "время".
   В начале  вопросного  раунда  обе  команды  имеют  право  ответа   на  вопрос
текущего раунда.
 Если команда дала звуковой сигнал до того, как ведущий объявил сам вопрос,
то команда лишается права отвечать на текущий вопрос.
 Если команда по ходу отвёденного для ответов времени дала первой звуковой
сигнал, она получает исключительное право дать ответ на вопрос. При этом
ведущий или его ассистент останавливает отсчёт отведённого времени. Далее
ведущий указывает команду, получившую право дать ответ.
 Команда,   получившая   право   дать   ответ,   должна   немедленно   определить
одного   игрока,   дающего   ответ   (далее    отвечающего   игрока).   Капитан
команды   может   назвать   ведущему   отвечающего   игрока,   но   не   обязан   это
делать, если иное не установлено регламентом. Отвечающий игрок должен
немедленно дать ответ. Остальные игроки команды должны хранить молчание
до   окончания   ответа   и   не   имеют   права   какимлибо   образом   подсказывать
отвечающему игроку.
 Если команда нарушает какоелибо из правил из предыдущего пункта, то её
ответ   автоматически   признаётся   неправильным.   Факт   нарушения   правил
устанавливается ведущим.
 Если команда дает правильный ответ, вопросный раунд заканчивается.
 Если команда дает неправильный ответ, она лишается права ответа в текущем
раунде.
7  Время на ответ на один вопрос ограничивается 2 минутой и определяется
звуковым сигналом.
 Если отведённое на ответы время истекло, вопросный раунд заканчивается.
 Ответ   обязательно   проговаривается   представителем   команды.
8. НАГРАЖДЕНИЕ.
1. Команда (ы) победители игры  Диплом и переходящая статуэтка
2.
  Команда   победитель   в   номинации   «Юные   историки»,   «Ассы   в   музыке»,
«Прирожденные   филологи»,   «Знатоки   английского   языка»,   «Супер   –
художники», «Непревзойденные безопасники» Диплом
3. Команда победитель по пионерболу  сладкий приз
План работы
по подготовке и проведению игры «БРЕЙНРИНГ»
по предметам гуманитарного цикла
Приложение1
Дата
17.04.201
8
Мероприятие
Заседание МО учителей
гуманитарного цикла:
разработка положения о игре
«БРЕЙНРИНГ»
Ответственный
Руководитель
МО ГЦ
Результат
Проект
положения
8 по предметам гуманитарного
цикла
Утверждение Положения
(корректировка)
Формирование команд
19.04.201
8
20.01.201
8
24.04.201
8 до 1500
Выбор командами названий и
эмблем
Директор ОУ,
Руководитель
МО ГЦ
Заместитель
директора по
воспитательной
работе
Классные
руководители
24.04.201
8
Утверждение рабочей
группой заданий для игры
«БРЕЙНРИНГ»
Учителя
предметники
Положение
Составы команд
Фиксирование
результатов
руководителем
МО ГЦ
Протокол
заседания рабочей
группы
26.04.201
8
27.04.201
8
по предметам гуманитарного
цикла
Заседание рабочей группы по
определению степени
готовности к проведению
игры
игры «БРЕЙНРИНГ»
по предметам гуманитарного
цикла
1. 1220—1230: Линейка
2. 12301315: Игра
3. 1315—1330: Подведение
итогов
4. 1330: Награждение
Учителя
предметники
ГЦ
Протокол
заседания рабочей
группы
МО учителей
ГЦ
Анализ
мероприятия
№ урока
1
2
РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ
815—845
Перемена 5 мин
850—920
Перемена 15мин
9 3
4
5
6
935—1005
Перемена 15 мин
1020—1050
Перемена 15 мин
1105—1135
Перемена 15 мин
1150—1220
Построение на Линейку
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Приложение 2
9 класс
8 класс
7 класс
6 класс
5 класс
Кабинет №1
Кабинет №5
Кабинет №29
Кабинет №4
Кабинет №24
Приложение 3
10 Приложение 4
Протокол игры
1 раунд
предметы
вопрос
Количество баллов
1 команда
(………………)
2 команда
(………………)
Русский язык
Литература
История
Обществознание
Музыка
ИЗО
Английский язык
ОБЖ
2 раунд
Количество баллов
11 предметы
вопрос
1 команда
(………………)
2 команда
(………………)
Русский язык
Литература
История
Обществознание
Музыка
ИЗО
Английский язык
ОБЖ
Итого баллов
Протокол Жюри
Подведение итогов
Количество
баллов
класс
команды
Приложение 5
результат
номинации
9
8
7
6
5
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
12

file_name: Положение о проведение интеллектуальной игры Брейн ринг.docx

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ
 о проведении школьной интеллектуальной игры  «Брейн-ринг» по  предметам гуманитарного цикла»
среди обучающихся основного общего образования МБОУ ООШ №4
г. Междуреченска.

Дата проведения: 27.04.2018года
Место проведения: МБОУ ООШ №4
Организаторы: МО учителей гуманитарного цикла МБОУ ООШ №4
Участники: обучающиеся 5-9 классов МБОУ ООШ №4


extracted_text:
Праздничная линейка на 1 сентября (2 4 кл.)
1 Ведущий: Доброе утро девчонки и мальчишки! Доброе утро, дорогие
родители, гости! Доброе утро, наши милые учителя!
2 Ведущий: Вот и кончилось веселое лето, а вместе с ним умчались такие
короткие летние каникулы. Сегодня  начало нового учебного года. Сегодня день
встречи школьных друзей после долгой разлуки.
2 Ведущий: Как делишки, ребятишки!
 И девчонки, и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
В школе нас сейчас не счесть!
 Начальное звено, вы здесь? (Здесь!)
 2ки, вы с нами? Значит, будем мы друзьями!
 Ну а 3и, как всегда, Новой встрече рады, да? (да!)
 От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
 Все хотим учиться? Да? (да!)
Нука, дайте нам ответ: Двоек много будет? (Нет!)
 Здесь и все учителя Ваши лучшие друзья.
 Эй, давайка, ребятня, Прокричим им всем «Ура!» (Ура!)
 Мы все славные ребята!
 В нашей школе нам всегда Хорошо живется? Да? (да!)
1 Ведущий: Школа, смирно равнение на середину...
Уважаемый, Владимир Константинович! Школа в  составе 2х, 3х, классов на
праздничную линейку построена!
Директор: Торжественная линейка,  посвящённая Дню знаний объявляется
открытой!
(Звучит гимн)
2 Ведущий: Слово для поздравления предоставляется директору
1 ученик: Каникулы! Каникулы! Остались позади!
Готовьте, одноклассники, пеналы, буквари.
Все школьники спешите опять за парты сесть.
И как же это здорово опять собраться здесь.
2 ученик: Промчалось веселое лето
За парты садиться пора!
В портфели уложены книжки,
Учиться спешит детвора.
Театральная зарисовка.
Появляется домовой Кузя, важно вышагивает перед учениками.
Кузя: Смотрите. Смотрите. Вот они стоят. Пришли, понимаешь ли, в школу
просятся, учиться хотят. (прохаживается мимо ребят) Нарядные , с цветами. А довольные  то! А вот мне не весело. Думал уйдет 11 класс тише станет. Народу
поубавится. Класс освободится. Живут же другие , Филипок или вон Нафаня,
живут себе в квартирах со всеми удобствами, тишина. А я, а у меня.
1.: Кузьма Иваныч, миленький, успокойся. Вы же не простой домовой, Вы
школьный домовой. Можно сказать хозяин школы.
2.: Ребята наши очень хорошие. Ты с ними познакомься.
3: Ты их умуразуму научи, а они будут расти и радовать тебя.
Кузя: Ладно. Все. Пойду представлюсь.
(С важным видом обращается к детям.)
Кузьма Иваныч  домовой, Мне наша школа  дом родной,
Я здесь порядок навожу, За каждой мелочью слежу,
Мел запасаю я для вас, Хожу с проверкой в каждый класс,
На кухне пробую обед,
Глубокой ночью в кабинет  я прихожу
И за компьютером сижу…
4.  Уважаемый Кузьма Иваныч, ребята очень сильно хотят учиться в школе.
Возьми их. Они тебя просят.
КУЗЯ:
Дорогие ребята!
Вижу в школу вы пришли,
Каждый в свой любимый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Кузя:
Дорогие девчонки и мальчишки,
Знаю, вы готовились!
Расскажите нам стихи,
Вы уже настроились!
3 Ученик : Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в нашу школу мы пришли
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!
4 Ученик:
Школа нас зовет всех сегодня на урок
Двери распахнутся, зазвенит звонок.
Ты учись, чтоб училось классно,
Ты трудись, чтоб жизнь шла не напрасно.
Зажигай знаний звезды в небе,
Ты учись, чтоб умным быть навеки.
5 Ученик:
Мы сегодня очень рады встретить всех учителей
И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
Знаем, это не надолго: скоро рвение пройдёт.
Но сегодня день особый – школа нас к себе зовёт!
Кузя. А я дарю сегодня вам, друзья, (надо сделать большой ключ)
Заветный ключ от школы нашей.
Ну а учителя,
В мир знаний путь укажут. Ведущий 1: Дорогие ребята ! Мы, как ваши старшие наставники, постараемся
сделать вашу школьную жизнь интересной и радостной!!!
2 ведущий: Пролетело лето, как комета,
Листья на деревьях пожелтели,
Кончились каникулы и лето,
Птицы лишь пока не улетели...
А на школьном солнечном дворе
Весело сегодня детворе.
И звучит знакомый вальс,
С праздником мы поздравляем вас...
( Звучит школьный вальс. Пары танцуют вальс) Номер
1 Ведущий: Мы приветствуем на нашей праздничной линейке наших учащихся
начальной школы и их классных руководителей:__________________________.
Ведущий 2: Для вас, дорогие педагоги и ребята, звучит песня в исполнении
учениц 10 класса ___________________________________________.
поют песню……
1 ведущий: Опять за окнами сентябрь
И школа, как большой корабль,
Готова в плавание отправиться –
Вновь год учебный начинается!
2 Ведущий: Побед, открытий замечательных,
Событий ярких, знаменательных. Просторы знаний покорять
И на «отлично» курс держать!
Ведущий 1: Звенит звонок нам много лет подряд
Его услышав, люди улыбаются,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора, уроки начинаются!
Ведущий 2: Право подать первый звонок на первый урок предоставляется
ученице 3 класса ____________________________……
(Звенит звонок)
1 ведущий: Вот прозвенел Первый школьный звонок
Он как начало дальних дорог
Он за собой зовет в светлый класс
Друзья, в добрый путь! В добрый час!
Кузя: До свидания !До новых встреч!

file_name: Праздничная линейка на 1 сентября.docx

intro:
Праздничная линейка на 1 сентября (2- 4 кл.)
Цель мероприятия: открытие нового учебного года, создание положительного эмоционального настроя на начало занятий, способствование творческому включению ребят в образовательный процесс, мотивирование ответственного отношения к учебе.

Место проведения: актовый зал

Окна школы украшены осенними разноцветными листьями, шарами. Звучат песни о школе.

Время проведения:10.00-11.00

title: Линейка, посвященная Дню знаний


extracted_text:
Классный час «Сотовый телефон  друг или враг?»
Цели   и   задачи:  сформировать   установку   на   здоровый   образ   жизни;   напомнить
гигиенические   требования   использования   сотового   телефона;   объяснить,   что     использовать
телефон во благо, а не во вред может каждый; прийти к выводу, что сотовый телефон облегчает
жизнь человека, но только при соблюдении определенных правил; выяснить влияние сотовых
телефоном на окружающую среду.
Оборудование: доска, мел, мяч, ватманы, карандаши.
Подготовительная работа
1. Провести анкетирование среди учащихся класса, обработать результаты.
2. Попросить детей написать сочинения на тему классного часа, выбрать лучшие из них.
3. Подготовить   буклеты     с   интересной   информацией   о   самом   маленьком,   большом,
дорогом и удивительном телефонах в мире.
4.
В   кабинете   на   доске   вывешиваются   высказывания   известных   людей   о
телефонах, о здоровье людей и об экологии. Стулья расставляются по кругу.
Ход классного часа
Энергизатор с мячом.
1.
Все встают в круг.
Ведущий: Передавая мяч по кругу, вы должны назвать слово, которое ассоциируется у вас
с телефоном. Например, связь, разговор, друзья, мобильный, симкарта, звонок и др..
Результаты анкетирования.
2.
Ведущий: Сегодня мы поговорим о сотовых телефонах. Это достаточно актуальная тема,
так как телефонами в наше время пользуются все: и пенсионеры, и первоклассники. Для начала
я хочу ознакомить вас с результатами анкетирования, проведенного в нашем классе.
1) Я могу обойтись без телефона:
1 час – 6 человек;
6 часов – 1 человек;
1 день – 2 человека;
1 неделю – 5 человек;
Сколько угодно – 6 человек.
2) С помощью телефона:
Я звоню родителям – 14 человек;
Пишу СМСсообщения друзьям – 10 человек;
Играю – 4 человека;
Фотографирую, снимаю видео – 4 человека;
Пользуюсь Интернет – 1 человек;
Использую калькулятор – 5 человек;
Использую будильник – 13 человек.
Какие цифры удивили вас? Какие встревожили? Сейчас желающие могут высказать свое
Сочинения детей.
Игра «Поменяйся местами».
мнение.
3.
Дети читают свои сочинения на тему классного часа.
4.
Дети сидят в кругу. Ведущий просит поменяться местами тех:






Кто имеет сотовый телефон;
У кого в семье больше 4 сотовых телефонов;
Кто тратит на разговоры и СМСсообщения по 3 часа в день;
У кого две и более симкарт;
Кто уже сменил три телефона;
Кто сегодня утром проснулся от будильника на телефоне; Кто использует калькулятор на телефоне.

5.
Ведущий: Сейчас я даю вам 1 минуту, чтобы вы подумали и назвали каждый по одному
Мозговой штурм.
«плюсу» или «минусу» сотового телефона.
Ведущий записывает на доске в две колонки то, что называют дети.
«Плюсы»
«Минусы»
 Можно звонить родителям
 Помощь в трудной ситуации
 Играть можно
 Не скучно
 Интересно изучать новое
 Воспитывает ответственность
 Учит экономить деньги
 GPRS
помогает

местонахождение
установить
 Дети с телефоном как взрослые
 Интернет есть и многое другое
 Могут своровать или отнять
 Опасно для здоровья (излучение)
 Деньги тратятся
 Электромагнитные волны
 Интернет
 Калькулятор
 Меньше живого общения
 Обеднение   лексикона   изза   СМС
сообщений
 Использование на уроках отвлекает
 Производство   и   утилизация   старых
телефонов вредит окружающей среде
Затем     все   вместе   анализируют   чего   больше   положительного   или   отрицательного   и
почему.
6.
Ведущий обращается к одному из учеников: Назови, пожалуйста, четыре слова, связанные
Презентация нового сотового телефона.
с природой и экологией. Например, чистота, красота, флора, фауна.
А теперь,  чтобы  поделиться  на  четыре  команды,   все  называют  по  очереди   эти  слова.
Каждая команда получает задание придумать свой сотовый телефон, описать его функции,
характеристики, название, цену, какое влияние он оказывает на окружающую среду, как после
использования утилизировать его.
7.
Каждая   команда   записывает   в   буклеты   «плюсы»   или   «минусы»   сотового   телефона   и
Выводы.
правила безопасного использования телефона.
Мобильный   телефон   не   причинит   вреда,   если   следовать   элементарным   правилам
безопасности   его   использования.   Чтобы   минимизировать   риск   возможного   вредного
воздействия излучения волн от работающего сотового телефона, по возможности следует:
 Ограничить время и частоту использования сотового телефона.
 Стараться по возможности не использовать телефон в тех местах, где наблюдается
плохой приём (лифт, подземные помещения, транспорт и т. д.), так как при плохом
приёме мобильный телефон пытается найти антеннупередатчик, и изза этого его
излучение   многократно   усиливается.   То   же   самое   относится   и   к   сельской
местности,   где,   вдалеке   от   антенн,   также   нередко   наблюдается   плохой   приём
мобильной связи.
 Реже использовать мобильный телефон в закрытых помещениях (машина, дом), так
как   излучаемые   им   волны   могут   отражаться   стенами   и   покрытиями,   что   в
несколько раз усиливает облучение.  Беспроводной   способ   передачи   данных   от   одного   мобильника   к   другому,
разработанный   под   маркой  Bluetooth,   прибавляет   мобильному   телефону
дополнительную силу излучения.
 Не прикладывайте мобильный телефон к уху в тот момент, когда он находится в
процессе поиска оператора сети.
 Нельзя   спать   рядом   с   сотовым   телефоном   (тем   более   класть   включенный,
работающий мобильник под подушку!).  Обязательно выключайте его перед сном!
Ну, а если вы привыкли использовать мобильный телефон в качестве будильника,
то лучше отложить его в дальний угол вашей спальни.
http://sotovik.ru
http://ecohome.ru
http://home.damotvet.ru

title: Сотовый телефон - друг или враг?


extracted_text:
15.11.14                         Разработка открытого классного  часа  на тему: «Я и мои интересы»
Предлагаемый классный час  это своего рода презентация увлечений. Его задача  не столько знакомство
детей с миром увлечений, сколько открытие друг друга. Увлечение каждого ребенка не только приоткрывает
частичку его внутреннего мира, но и дает повод для общения со сверстниками, а это в конечном счете ведет к
сплочению классного коллектива.
Готовя детей к классному часу, учитель просит их коротко представить свое хобби, рассказать, о
положительном влиянии своего увлечения на характер, о своих достижениях.
Впоследствии в зависимости от интересов детей разговор об увлечениях можно продолжить на других
классных часах.
Цели: расширить кругозор детей, формировать положительную мотивацию к саморазвитию; побуждать к
участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов.
Форма: путешествие в мир увлечений.
Подготовительная работа с детьми
За 23 дня до классного часа нужно предупредить детей, чтобы они подготовили краткий рассказ о своем
увлечении и обязательно сказали, чем это увлечение обогащает их (кругозор, общение, развлечение и т. п.).
Можно предложить детям принести поделки, коллекции, фотографии домашних питомцев, подготовить
музыкальный или танцевальный номер. Провести тестирование.
Оборудование:
Оформление класса
Можно предложить детям сделать фотовыставку из тех фотографий, которые они принесут. Эти фотографии
дети прикрепят к доске или к стенду, чтобы после классного часа одноклассники смогли их рассмотреть
План классного часа
1. Вступительное слово учитель знакомит с понятием «интерес» « склонности». Знакомит с представленными
группами
2. Путешествие в мир увлечений. Постер  о своих интересах
а) Страна коллекционеров;
б) Страна любителей природы;
в) Страна очень умелых ручек;
г) Страна музыки;
д) Страна спорта. Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки,
часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы.
У каждого свое хобби, Слово «хобби» в переводе с английского означает «увлечение».
Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Это занятие для души. Оно помогает скрасить трудные минуты
жизни, сближает человека с миром природы, науки искусства, с миром людей, помогает найти смысл жизни.
Увлечения были у многих великих людей. Например, знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский
увлекался садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш. Еще один врач, Сергей Петрович Боткин,
увлекался игрой на виолончели и до 50 лет брал уроки музыки.
Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы «Князь Игорь», по профессии
был химиком.
А у некоторых великих людей увлечение стало профессией. Известный русский поэт Александр Блок с
ранних лет сочинял стихи, а великий Вольфранг Амадей Моцарт с трех лет уже был влюблен в музыку.
Известная женщинаматематик Софья Ковалевская с детства увлекалась формулами и числами.
II. Путешествие в мир увлечений. Рассказ презентация  детей о своем хобби. Форма представления –
заполнение постера и его презентация время 7+3 минуты
Страна коллекционеров
Классный руководитель. Человеку свойственно увлекаться. Ведь в жизни столько интересного!
Итак, начинаем наше путешествие в Мир увлечений. Первая страна  Страна коллекционеров. Как вы думаете,
ребята, что может коллекционировать человек? (Марки, монеты, мягкие игрушки, спичечные этикетки,
значки, модели машин, самолетов, оружие, фантики, книжки, музыкальные диски и т. п.)
А что дает коллекционирование людям? (Человек узнает о странах, об истории вещей, заполняет свое
свободное время, общается с такими же коллекционерами.)
Приглашаю к доске всех, кто собирает какиенибудь предметы. Они расскажут нам о своих богатствах и о
том, что дает им их увлечение.
Дети выходят к доске, рассказывают по очереди о своих коллекциях.
Примерный текст выступления Я уже 5 лет коллекционирую марки. Этот вид коллекционирования называется филателией. У меня есть
российские марки и иностранные  из Польши, Германии, Болгарии, есть старинные марки  их собирал еще
мой дедушка. Он их просто срезал с писем. А теперь некоторые из них стали раритетами, значит, редкими. У
меня уже 700 марок. Мне нравится рассматривать их, раскладывать по альбомам, показывать друзьям. Мне
кажется, что марки очень сильно развивают человека, ведь на марках есть и природа, и наука, и техника, и
история, и география.
Страна любителей природы
Классный руководитель. Спасибо нашим коллекционерам. А впереди новая страна  Страна любителей
природы.
Всех, кто любит заботиться о растениях и животных, прошу рассказать о своем увлечении.
Дети выходят к доске, рассказывают по очереди о своих домашних питомцах.
Примерные тексты выступлений
1. Я развожу рыбок. У меня 2 аквариума: один общий, а другой  «детский сад». Туда я перемещаю рыбок,
когда они начинают метать икру. Потом наблюдаю, как из икринок появляются маленькие рыбки. Так
интересно наблюдать, как они резвятся, прячутся в водорослях. Гоняются друг за другом. За рыбками нужен
хороший уход: нужно чистить аквариум, менять воду, кормить рыбок. Но зато потом можно часами наблюдать
за их жизнью. Моя мама говорит, что ее это успокаивает. Многие рыбки попали к нам из жарких стран. Я
стараюсь чтонибудь узнать об этих странах, читаю книжки, спрашиваю у друзей, у родителей. А еще у меня
есть кот, который тоже может просиживать возле аквариума часами. Похоже, что у него такое же увлечение,
как и у меня.
2. Я увлекаюсь разведением комнатных растений. Меня к этому приобщила бабушка. Растения  живые. Их
надо кормить, поить, лечить. Мне нравится рассаживать цветы, ухаживать за ними. Но больше всего мне
нравится, когда они цветут. Когда зацветает кактус или лилия, целый день праздничное настроение, как будто
получила подарок от своего любимого растения. А еще нам удалось вырастить на подоконнике лимон! С
цветами в квартире уютно, красиво, просто душа радуется! Мое увлечение не только для души, но и для ума:
я лучше узнаю ботанику, географию, ведь нужно узнать, в каких странах, в каком климате рос это цветок,
какую он любит почву.
Страна очень умелых ручек
Классный руководитель. Спасибо за интересный рассказ. Нас ждет еще одна страна  Страна очень умелых ручек. В этой стране обитают те, которые обожают шить, вязать, чтонибудь мастерить. Покажитесь,
уважаемые умельцы, расскажите о своем увлечении!
Дети выходят к доске, рассказывают по очереди о своих увлечениях, показывают свои поделки.
Примерные тексты выступлений
1, Я увлекаюсь вязанием. Бабушка научила меня вязать крючком. У меня дома много журналов. Оттуда я беру
красивые узоры, модели. Я уже связала шапку, шарф, сейчас вяжу себе кофту. Мне нравится подбирать цвета
ниток, выбирать узоры для вязания. Мне кажется, что вязание развивает художественный вкус, а это
необходимо каждой девочке.
2. Мое увлечение  модели самолетов. Я покупаю в магазине заготовки. Там есть схемы, инструкции. По ним я
собираю свои модели. У меня уже пятнадцать разных моделей самолетов и вертолетов. Они стоят на полке в
моей комнате, их я показываю друзьям. Чем может нравиться мое увлечение? Вопервых, учишься
разбираться в схемах, вовторых, приучаешься к точности, аккуратности, втретьих, узнаешь название деталей
самолетов, начинаешь разбираться в технике.
Страна музыки
Классный руководитель. Благодарю наших умельцев за интересную экскурсию по Стране очень умелых ручек
и приглашаю вас в Страну музыки. Всех, кто любит петь, танцевать, сочинять и просто слушать музыку,
просим рассказать о своем увлечении.
Дети выходят к доске, рассказывают по очереди о своих музыкальных занятиях.
Примерные тексты выступлений
1. Я уже 5 лет занимаюсь в музыкальной школе, учусь играть на фортепиано. Чтобы научиться играть на
какомнибудь музыкальном инструменте, нужно каждый день заниматься хотя бы по часу. Иногда так не
хочется садиться за пианино, когда ты только разучиваешь какуюнибудь пьесу и пальцы тебя совершенно не
слушаются. Но зато потом так приятно самому играть, выступать на концертах. Мне кажется, музыка нужна
каждому человеку. Она дарит радость, наслаждение. Я считаю, что занятия в музыкальной школе помогут мне
лучше понимать музыку и людей.
2. А я занимаюсь в танцевальном кружке. У нас танцевальный ансамбль (название). Мы разучиваем разные
танцы  и народные, и современные. Мне очень нравится двигаться под музыку. А еще мне нравится общаться
с друзьями. Мы часто выступаем на разных концертах, участвуем в конкурсах. Недавно наш ансамбль стал
лауреатом конкурса молодых талантов и нам вручили приз  звуковую аппаратуру. Мне кажется, что занятие
танцами очень развивает человека. Мы учимся слушать музыку, учимся красиво двигаться, следить за своей осанкой. А это нужно каждому человеку!
Страна спорта
Классный руководитель. Спасибо всем, кто приоткрыл нам окно в мир музыки и танца. А у нас на пути
Страна спорта. Это страна ловких, сильных, смелых. Приглашаю к доске тех, кто увлекается спортом.
Спортсмены выходят к доске, рассказывают о различных секциях.
Примерные тексты выступлений
1. Я занимаюсь в секции плавания. Мне нравится ходить на тренировки, участвовать в соревнованиях. У меня
уже второй разряд по плаванию. Моя мечта  стать мастером спорта, как наш тренер. Он очень строгий,
следит за нашей учебой, воспитывает у нас спортивный характер, волю к победе. Может быть, я не стану
чемпионом, но спорт дает мне силы, здоровье, уверенность в себе. Можете посмотреть фотографии  это наша
тренировка, а это  награждение победителей.
2. А я занимаюсь футболом. Это командная игра, мы в секции учимся не только играть в футбол, но и
действовать в команде, где у каждого своя задача. Наша команда очень дружная, мы всегда помогаем друг
другу. Мы участвовали в разных соревнованиях (перечисляет). На фотографиях наша команда вместе с
тренером. Этот снимок сделан в (указать город), куда мы ездили на первенство области. Мне очень нравится
играть в футбол. И в школе, и во дворе я могу показать свое умение.
Классный руководитель. Ребята, мир увлечений настолько велик и многообразен, что в нем можно
путешествовать очень долго и находить много интересного и полезного. А как вы считаете, есть в этом мире
вредные увлечения? И как вы относитесь к людям, которые стали жертвами таких увлечений?
Примерные ответы детей:
 Некоторые увлекаются курением, алкоголизмом, наркотиками.
 Жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие, потому что губят свою жизнь.
ВЫВОД по 1 этапу:
Классный руководитель. Действительно, каждый человек чемлибо увлекается. Если это увлечение не мешает
другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения. Для того чтобы найти свое увлечение,
нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый шаг: приобрести первую марку, сочинить
первую строчку, набросить петельку на спицу, сделать первый мазок кистью. Старайтесь понять, чем бы вам
хотелось бы заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе.
III.  «Выбери свое  хобби»
Классный руководитель. Сейчас мы выступим в роли рекламадателей, которые хотят продать свой товар, в роли товара будут наши увлечения и интересы. В ней будут участвовать те ребята, которые еще не нашли
своего увлечения.
К доске выходят несколько учеников, которые не участвовали в представлении увлечений. Учитель объясняет
правила игры. Каждый ученик выбирает одну команду ( по своему желанию) и присоединяется к работе этой
группы. Каждая команда должна прорекламировать свое хобби и попытаться увлечь этим хобби этого
ученика. Определить все положительные моменты. Реклама должна быть яркой и соблазнительной.
Классный руководитель: Ну, вот, в Стране увлечений сегодня появились новые граждане. Думаю  и  жизнь их
станет интересной, яркой и красивой. Теперь работа в группе будет отлаженной.
Переход к следующему заданию: Вам необходимо сложить образ модель  современного человека
(юноши, девушки, ребенка) . Как ваши интересы и увлечения помогут ему в этом. Для этого вам
предлагается ресурс, которые вы можете использовать.
Время 7 минут . Слово каждой группе.
Теперь подошло время подвести итоги проведенного анкетирования в классе на тему: Опросник
профессиональных склонностей
Склонность — это влечение, интерес к какомулибо занятию. Можно говорить о склонности к работе,
если привлекает не только результат, но и сам процесс. Опросник помог  вам определить свои
склонности к различным видам деятельности. Учитель просит сесть в новые группы, теперь уже по
склонностям, по результатам анкетирования.
Вашему вниманию  Притча: Лавка возможностей
«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он
долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и
необычные плоды и ягоды, даже близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают
его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи  изысканными звуками,
доносящимися из сердцевин фруктов.
И конечно же каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе, часто оказывается, что
именно это ему и необходимо. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на
ладони остается лишь крохотное семечко. Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хозяину лавки:
 Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт,  сказал он и показал на полку.
Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а
на ладони лежало  крохотное семечко.  Увидев  удивление   на  лице  покупателя, хозяин   лавки
сказал:
 Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».
 «Подумайте ребята и  ответьте: почему важно продавать семена?
Вывод учителя: Важно человеку развивать и интересы и склонности. Для гармоничной личности важно все.  И такая
гармоничная личность действительность была. Послушайте о ней:
Рассказ о Германе Шлимане.
...Отец часто рассказывал сыну мифы о героях Древней Греции, читал вслух Гомера. Однажды он подарил сыну
иллюстрированную «Всемирную историю для детей». Там была изображена охваченная огнем Троя. «Где находится этот
город?» — спросил мальчик. «Никому еще не удавалось найти его», — ответил отец. «Когда я вырасту, я найду его!» —
воскликнул сын.
С 14 лет он — ученик в лавке, затем — юнга на корабле. Корреспондент, бухгалтер, основатель собственного торгового
дома, владелец банка. За 2,5 года он овладел английским, французским, голландским, испанским, португальским языками.
Потом русским — за 6 недель! Затем шведским, польским, новогреческим. Он совершает путешествие вокруг света.
Пишет книги. Становится миллионером. Внезапно в 46 лет все бросает и погружается в археологию. Дилетант занялся
наукой.
Остальное похоже на чудо. Все его сбережения отданы идее. Он трудился без сна и отдыха, преодолевая неимоверные
препятствия: малярию, несговорчивость рабочих, недоверие ученых всего мира, считавших его, мягко говоря, чудаком. Он
буквально следовал детским впечатлениям: начал копать там, где указал Гомер. Переворошил 250 тысяч кубометров
земли. И сказка стала действительностью. Руки Германа Шлимана держали сокровища царей, четыре тысячи лет
пролежавшие в земле.
(Дусавицкий А.К. Формула интереса)
Хотите ли Вы быть похожим на Г.Шлимана? Подумайте и ответьте.
IV. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Как вы думаете, ребята, полезным ли был для вас сегодняшний разговор?
Примерные ответы детей:  Мы больше узнали друг о друге.
 Нам будет интереснее общаться.
 Будет о чем поговорить друг с другом.
 Порадовался за успехи друзей.
 Захотелось тоже чемнибудь интересным заняться.
 К моему удивлению: оказывается, вокруг столько интересного!
Слово психологамэкспертам: Они помогали мне в подготовке классного часа и их домашним заданием было,
подготовить несколько простых советов учащимся:
Несколько советов,
как управлять своими интересами и склонностями.
1. Препятствие, которое человек должен преодолеть для достижения своей цели, должно быть преодолимым.
2. Постарайтесь вообразить и внутренне настроиться на интересную работу, даже если она таковой не является, т.е. измените
установку.
3. Одной установки мало. Надо приложить чутьчуть старания и выполнить работу более тщательно, чем всегда.
4. Сколько же времени нужно, чтобы сформировался устойчивый интерес? Единого мнения на этот счет нет. Однако
большинство психологов считают, что не менее трех недель.
5. Интересы и склонности проявляются и формируются только в деятельности, связанной с ними. Поэтому надо не ждать, когда
проявиться интерес, а активнее включаться в разнообразную деятельность. Именно такое поведение позволит вам выявить и
сформировать интересы и склонности.
Слово астрологам:
I Профессиональный гороскоп.
На протяжении многих веков предпринимались попытки найти связь между особенностями личности и знаком
Учащиеся
зодиака, под которым родился человек.
Знаки
зодиака
Водолей
Овен
Рыбы
Телец
Конкретные профессии
Инженер, механик, учитель, переводчик
Учитель, актёр, фермер, врач, журналист,
стюардесса
Программист, бухгалтер, детектив, электрик,
юрист
Спортсмен, инженер, экономист, работник
социального обслуживания Близнецы
Рак
Лев
Инженер, военный, водитель, лётчик,
переводчик
Менеджер, бухгалтер
Бизнесмен, менеджер, дизайнер, социальный
работник
Инженер, психолог, врач
Экономист, программист
Программист, фермер, механик
Врач, криминалист, менеджер, лётчик
Юрист, дипломат
Дева
Весы
Скорпион
Стрелец
Козерог
Я благодарю вас за интересную работу. Всем спасибо, до свидания!

intro:
редлагаемый классный час - это своего рода презентация увлечений. Его задача - не столько знакомство детей с миром увлечений, сколько открытие друг друга. Увлечение каждого ребенка не только приоткрывает частичку его внутреннего мира, но и дает повод для общения со сверстниками, а это в конечном счете ведет к сплочению классного коллектива.
Готовя детей к классному часу, учитель просит их коротко представить свое хобби, рассказать, о положительном влиянии своего увлечения на характер, о своих достижениях.
Впоследствии в зависимости от интересов детей разговор об увлечениях можно продолжить на других классных часах.

Цели: расширить кругозор детей, формировать положительную мотивацию к саморазвитию; побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов.
Форма: путешествие в мир увлечений.

title: Я и мои интересы