extracted_text:
Проект « Любимая игрушка»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Содержание
Пояснение
Название
проекта
Тип
Вид
«Любимая игрушка»
Педагогический, творческий;
Краткосрочный, групповой
Основное
направление
Познавательно-речевое
Участники
проекта
Педагоги, дети, родители
Целевая группа
Воспитанники средней группы Сроки
реализации
Основание для
разработки
проекта
Проблема
Цель
Задачи
«ЗВОНОЧКИ»
С 10.02.2016 г. по 24.02.16 г.
Наш проект возник в рамках работы недели «Мои
любимые игрушки».
Игра, как самостоятельная детская деятельность
формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка,
она способствует освоению ими опыта человеческой
деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в
качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать
назначение которых и освоить различные действия с
которыми, надлежит ребёнку.
Игра обеспечивает развитие у дошкольников
двигательных, умственных и речевых навыков.
Дети, отражая в игре различные стороны жизни и
особенности деятельности взрослых, пополняют и
уточняют свои знания об окружающем мире, учатся
сопереживать и отличать вымысел от
реальности.Однако без руководства со стороны
взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не
всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями
применять имеющие знания, не умеют фантазировать,
другие, умея играть самостоятельно, не владеют
организаторскими способностями.
Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого
интереса к игрушке; учить взаимодействовать с
игрушками и друг с другом в качестве партнеров;
развитие и формирование у детей социально-
нравственных качеств через организацию различных
видов деятельности в детском саду и дома;
организовать более тесное сотрудничество детского
сада, ребенка и семьи.
1) совершенствовать расширять игровые замыслы и
умения детей (социализация);
2) развитие продуктивной деятельности детей,
активизация творческого мышления, развитие мелкой моторики (художественное творчество);
3) активизация и развитие речевых навыков,
совершенствование умений детей составлять рассказы
– описание (коммуникация);
4) повышение педагогической компетенции родителей
по проблеме активизации игровой деятельности в
условиях семьи и детского сада.
Дети должны знать:
• названия игрушек, их назначение и части,
• виды игрушек,
• где и из каких материалов изготавливают игрушки,
• как появились первые игрушки и их назначение,
• художественные и музыкальные произведения,
написанные об игрушках.
Дети должны уметь:
• сравнивать и рассказывать, чем отличаются друг от
друга игрушки,
• выделять составные части, форму, цвет, материал.
• составлять описательные рассказы о игрушках.
— Определение темы проекта;
— Постановка цели, задач;
— Составление перспективного плана
(Приложение 1);
— Подбор художественной литературы, повествующей
об игрушках; иллюстраций и картинок с изображением
различных игрушек;
— Подготовка к занятиям, наблюдениям, играм;
— Пополнение предметно-развивающей среды группы:
книги, иллюстрации, альбомы, дидактические игры,
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин
игрушек»;
— Анкетирование родителей: «Какие игрушки нужны
вашим детям?» (Приложение 2).
Подготовительны
й этап Реализация
проекта:
Организованная
образовательная
деятельность
Совместная
деятельность
воспитателя и
детей
Совместная
деятельность
родителей и
воспитателей
Совместная
деятельность
родителей и
детей
— Работа с родителями: создание рекламы проекта,
сообщение темы, цели; привлечение мам и пап к
проекту, к подбору материала (Приложение 3).
1. Предварительная беседа «В мире игрушек».
Модель трех вопросов:
1) Что ты знаешь об игрушках?
2) Что мы хотим узнать об игрушках?
3) Как мы будем это делать?
Во время беседы проводится обязательная фиксация
ответов и желаний детей, чтобы учесть их в
дальнейшей работе.
2. НОД «Самолеты. Куклы»
(труд: оригами) (образовательные области:
«Художественное творчество», «Познание»)
Цель: развитие таких познавательных процессов как
восприятие, внимание, память, логическое мышление;
совершенствование моторики рук и тонких движений
пальцев, трудовых умений ребенка.
3. НОД «Моя любимая игрушка»(образовательные
области: «Коммуникация», «Познание»).
Цель: развивать речь через художественное слово,
учить составлять описательный рассказ, воспитывать
бережное, доброжелательное отношение к игрушкам
(Приложение 4)
4. НОД ««Герои любимых мультиков и сказок»
(художественное творчество: лепка)
(образовательные области: «Художественное
творчество», «Познание»)
Цель: учить детей лепить героев любимых мультиков и
сказок, используя игрушки в качестве натуры;
передавать форму частей игрушки; передавать
пропорциональное соотношение частей и деталей;
закрепить умение пользоваться знакомыми способами
лепки, такими как плотное соединение частей путем
примазывания одной части к другой, оттягивание
деталей от общей формы (Приложение 5). 5. НОД «« Веселые матрешки »
(образовательная область «Художественное
творчество»)
Задачи:
Закрепить навыки расположения узора в пределах
основы неправильной формы , сопоставлять его с
образцом. Закреплять умение правильно работать с
клеем, использовать при нанесении клея кисть,
промакивать и убирать излишки клея салфеткой,
наносить клей только на белой стороне детали.
Содействовать патриотическому воспитанию
дошкольников, развивать художественный вкус.
Познакомить с матрешкой как с предметом народного
творчества. Активизировать творческое воображение
(Приложение 6).
6.НОД «В гости к нам пришел…»
(образовательная область «Познание (ФЦКМ)»)
Задачи:
Закрепить навыки количественного и порядкового
счёта; повторить знания о геометрических фигурах, о
линиях; закрепить умение ориентироваться в
пространстве, ориентироваться на листе бумаги;
закрепить знания о частях суток, о временных
последствиях; развивать внимание, наблюдательность,
устанавливать сходства и отличия (Приложение 7)
7.НОД «Знакомство с дымковской игрушкой»
(образовательная область «Познание»,
«Художественное творчество».
Задачи:
— закрепить знания о дымковской игрушке и ее
орнаменте.
— воспитывать уважительное и бережное отношение к
культуре и истории своей Родины.
— развивать эстетическое восприятие у детей,
познание о декоративно-прикладном искусстве
(Приложение 8)
1. Подбор иллюстраций, картинок с изображением
современных и старинных игрушек (Приложение 9).
2. Разучивание физкультминутки «Игрушки» (Приложение 10).
3. Дидактические игры:





«Узнай сказку по иллюстрации»
«Узнай героев сказки»
«Собери пазл/кубики
«Герои сказок»
«Раскрась сказочного героя»
«Найди героя сказки»

 Лото/домино «Сказочные герои»



«Назови ласково».
«Веселый счет» (пересчет игрушек
от одного до пяти)
«Узнай новую игрушку».
Цель: закрепить знания детей о игрушках; формировать
устойчивый интерес к игрушке;
4.Видеопросмотры: мультфильмы об игрушках:
«Забытые игрушки», «Машенькин концерт».
5.Слушание музыкальных произведений из «Детского
альбома»
 П. Чайковского «Деревянные солдатики», «Игра в
лошадки».
 А. Лядова «Музыкальная табакерка».
 Д. Шестаковича «Шарманка» и «Танцы кукол».
 К. Дебюсси «Ящик с игрушками».
4. Познавательные беседы: цикл бесед по
познавательному блоку: «Игрушки», «Как мы играем с
игрушками», «История возникновения игрушки на
Руси», «Дымковская и филимоновская игрушки»,
«Современные игрушки».
Цель: познакомить детей с историей появления
игрушки, как выглядели «первые» игрушки, из чего
были изготовлены, как менялась игрушка с течением
времени, из каких материалов теперь изготавливают игрушки.
5. Викторина «Угадай героя сказки»
6. Подвижные игры, игры-эстафеты


«Пчелы и медведь»
«У медведя во бору»
«Волшебная змея»
«Ловцы и обезьяны»
«Разноцветные автомобили».
Спортивные игры и упражнения:







«Кто быстрее передаст»
«Брось за флажок»
«Кто быстрее до флажка»
«Сбей кеглю»
7. Рисование и раскрашивание любимых игрушек.
8. Оформление фотоальбома «Как мы играем в детском
саду»
9. Чтение художественной литературы и оформление
картотеки художественных произведений о игрушках:
 В.Бианки «Хвосты»
 А.Барто «Игрушки»
 Я. Тайц «Кубик на кубик»
 В. Шипунова «Мячик»
 Л. Толстой «Была у Насти кукла»

Е. Шаламонова. Стихи об игрушках.
10. Кукольный театр «Теремок»
11. Конструирование из различных видов строительного
материала, конструктора «Мебель для игрушек».
12. Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка».
13. С/р игры: 

«Магазин игрушек»
«Идем в гости к кукле Кате»
Цель: развивать функции сравнения и обобщения в
мышлении детей, развивать диалогическую речь,
воображение, учить общению.
Консультация для родителей:



«Чтобы сказка не стала скучной…»
Рекомендации выбрать совместно с ребенком его
любимую игрушку и принести ее в детский сад.
«Как организовать досуг детей дома»
Оформление выставки методической литературы для
родителей по вопросам приобщения детей к чтению,
оформление выставки рисунков и любимых сказочных
героев детей.
Наглядная информация «Играйте вместе с детьми»,
«Игрушка в жизни ребенка»
Папки-передвижки: «Подвижные игры для детей
среднего дошкольного возраста»

1. Рисунки «Моя любимая игрушка»
2. Изготовление книжек-малышек « Моя любимая
игрушка»
3. Подготовка фотографий игровой деятельности
ребенка дома.
4. Изготовление фотоальбома «Игрушки нашего
детства»
5. Подборка фотографий из семейного архива «Как
мы играем дома»
 Выставка «Моя любимая игрушка»
 Фотоальбом «Игры и игрушки девочек и
мальчиков дома и в детском саду», «Игрушки
нашего детства»
 Выставка поделок из пластилина «Герои любимых
мультиков и сказок»
Итог Ожидаемые
результаты
 Выставка игрушек из бумаги (оригами).
 Выставка книжек- малышек «Моя любимая
игрушка».
— Усвоение детьми представлений о разнообразии мира
игрушек;
— развитие индивидуальных особенностей в творческой
речевой деятельности;
— Использование речевых форм выразительности речи
в разных видах деятельности и повседневной жизни.
— Вовлечение родителей в совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и детского сада.
НОД «« Веселые матрешки »
(образовательная область «Художественное творчество»)
Программное содержание:
Закрепить навыки расположения узора в пределах основы неправильной
формы , сопоставлять его с образцом. Закреплять умение правильно работать
с клеем, использовать при нанесении клея кисть, промакивать и убирать
излишки клея салфеткой, наносить клей только на белой стороне детали.
Содействовать патриотическому воспитанию дошкольников, развивать
художественный вкус. Познакомить с матрешкой как с предметом народного
творчества. Активизировать творческое воображение.
Материал: Силуэты матрешек, детали для составления узора, элементы головного убора
матрешки. Матрешки для демонстрации. Кисти, клей, клеенки, салфеточки
для каждого ребенка.
^ Ход занятия:
1.О чем пойдет речь сегодня на занятии, вы узнаете отгадав мою загадку:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может — три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская… (матрешка).
Правильно, разговор сегодня пойдет о старинной русской народной игрушке
— матрешке. А для начала я вам расскажу, что я знаю о матрешке. Открываю
матрешек на столе( спрятаны).
Матрешка на окошке
Под ярким сарафаном,
И вся семья в матрешке.
Как в доме деревянном.
Открой — увидишь чудо:
Матрешенька-детеныш.
А там еще! Откуда?
А там опять… найденыш.
2. Далее стихотворение из книги Берестова « Разноцветные матрешки »
А теперь я расскажу вам немного об истории создания русской матрешки.
Появилась первая матрешка в России очень давно, более 100 лет назад.
Придумал ее художник Сергей Васильевич Малютин.
Он увидел деревянную пустотелую куклу привезенную из Японии, в которую
вкладывалось несколько таких же кукол, но поменьше. Кукла эта была
японцем — узкоглазым, сердитым на вид стариком.
Малютин переодел ее в русский сарафан с передничком, яркий платочек.
Нарисовал ей красивые голубые глазки, положил на щеки яркий румянец. И
назвал ее старинным русским именем — Матрёшей или Матрена (старинное
русское имя). Именно так звали добрую, красивую девушку, которая работала в доме
художника. Игрушка сразу понравилась и взрослым, и детям. Но самым
занятным было то, что в большой кукле пряталось целое дружное семейство
матрешек поменьше.
Наиболее известны три вида матрешек:

семеновская,
загорская

 полхов-майданская.
4. Физкультминутка «Игрушки»
Предлагаю детям сделать свою матрешку. Рассматриваем элементы узоров,
показ сочетаю с объяснением, что за чем и куда клеить.
В конце занятия рассматриваем готовых матрешек и объединяем их в
большой и дружный хоровод.

title: Проект « Любимая игрушка»


extracted_text:
Из опыта работы:
       Непосредственная образовательная деятельность.
            Образовательная деятельность «Познание»
Тема: «Уроки нравственности с элементами экологии»
Цель: Воспитывать чувство милосердия и сострадания к окружающему миру
Задачи:  1. Способствовать умению различать и оценивать отношение и
поведение с позиций  нравственного смысла «хорошо – плохо» , «можно –
нельзя»,»надо
2   Стимулировать желание следовать принципам добра и созидания.
 3   Активизировать словарь детей за счёт слов , обозначающих породы
     деревьев: лиственные ( берёза, дуб, тополь, осина, липа ),хвойные
(сосна, ель, пихта, кедр)
Предварительная работа :
1 Чтение произведений :
Произведения  М. Пришвина
И. Соколова ,Н. Никитова  «Год в лесу»
Г В. Скребицкий  «На лесной поляне»
2Экскурсии в лес
3Заучивание стихов
4Наблюдения на прогулках
5 Работа с логическими задачами
Средства :
1Коробка
2Диск с записями шума леса, голосами птиц
3Обгорелая ветка, листочки
4Карточки с деревьями
5 Картинки: птицы, насекомые
6Шишки,ягоды рябины, кора деревьев, жёлуди.
Способы :
Сюрпризный момент, художественное слово ,беседа, динамическая
пауза, вопрос., дидактическая игра : «Деревья и леса»,  логическая
задача : « Кто здесь обедал»
Интеграция :
Чтение художественной литературы, музыка, познание. коммуникация
социализация , физическая культура, здоровье социализация , физическая культура, здоровье.

Воспитатель:  Ребята, я сегодня в группу и увидела на столе коробку. Как вы
думаете что это?
Дети:  В таких коробках люди отправляют посылки.
Воспитатель:  Интересно, от кого эта посылка? Посмотрите здесь загадка.
«Кто эта птица? Никогда,
 не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет,
 и о птенцах не вспоминает?»
                                                (кукушка)
Воспитатель:       А еще я вижу в коробке музыкальное письмо. (слушают
голос кукушки). Каким голосом поет кукушка?
Дети:  Грустным.
Воспитатель:  О чем может грустить кукушка?
Ответы детей
Воспитатель:  Посмотрим, что еще в посылку положено. ( в коробке
обгоревшая ветка и листочки)
Воспитатель:  Что могло случиться?
Дети:  Был пожар, деревья сгорели, и кукушка с птицами осталась без  дома.
 ( звучит произведение  Шуберта)
Воспитатель:  От чего может случиться пожар.
Дети:  В лес приходили люди, разводили костер, плохо затушили, или ктото случайно обронил спичку – трава загорелась, а затем и деревья.
Воспитатель:  Как вы думаете, каким может быть огонь.
Дети:  Добрым, сердитым
Воспитатель:   В данной ситуации огонь, какой и почему?
Дети:    Сердитый. Он обиделся на людей, что они безответственно с ним
обошлись, и сжёг лес.
Воспитатель:   А как вы думаете, огонь может быть другом человека?
Дети:     Может. Он спасает человека от холода, помогает
приготовить  пищу.
Воспитатель  : Загадка:    «Весной веселит,
                                               Летом холодит,
                                               Осенью питает,
                                              Зимой согревает»
                                                                (лес)
Воспитатель:   Как вы понимаете эту загадку?
Дети:     В лесу весной радостно, летом прохладно, осенью лес кормит своих
жителей семенами и плодами, зимой укрывает снегом корни деревьев.
Воспитатель:    Дети, подумайте и продолжите: Лес  это...
Дети:    Деревья, кустарники, травы, ягоды, грибы, животные, птицы,
насекомые, растения.
Динамическая пауза
Воспитатель:
Деревья выросли в лесу (из положения сидя на корточках медленно
встают и разводят руки)
Каждая старается к небу,
Солнцу тянется (встать на носочки, потянуть руки вверх)
Вот подул веселый ветер, (махи поднятыми руками)
Закачались тут же ветки
Даже толстые стволы. (наклоны туловища)
Наклонились до земли
Вправо, влево, взад, вперед.
Так деревья, ветки гнет
Он их вертит, он их крутит (повороты вправо, влево)
Когда же деревьям отдых будет.
Вот уж ветер затихает, (встать прямо, руки поднять вверх и в стороны)
Деревья ветки расправляют.
Воспитатель:     Вот какие большие деревья растут в нашем лесу! Ты будешь
каким деревом?
Дети:    Называют  деревья   растущие в лесу.
Воспитатель:    А сейчас детвора интересная игра. Я буду называть лес, а вы
будете  отвечать  из каких  пород  деревьев он  состоит.
Игра «Деревья и леса»
Сосняк  это лес  из каких деревьев (сосен)
Ельник  это лес из... (елей
Дубрава это лес из... (дубов)
Березняк это лес из... (берез)
Ивняк это лес из... (ив)
Липняк это лес из... (лип) Орешник это лес из... (ореховых деревьев)
Воспитатель:    Загадка:
«Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки».
Воспитатель:    Как называется лес, в котором растут
деревья с листочками?
Дети:    Лиственный лес.
(береза)
Воспитатель:   Загадка: «Зимой и летом одним цветом». (ель, сосна)
Воспитатель:   Как называется лес в котором растут ель и сосна?
Дети:    Хвойный лес.
Воспитатель:   В лесу растут ель, липа, сосна и береза. Как называется
этот лес?
Дети:    Смешанный лес.
Воспитатель:   Ребята, давайте вспомним, как красиво говорит о лесе русский
народ, какие пословицы и поговорки он сложил.
Дети:
Невысок лесок, а от ветра защита.
Срубил дерево  посади два.
Зеленое царство  лучшее лекарство.
Лучше дальний путь в лес, чем ближний в аптеку.
Больше леса  больше снега.
Воспитатель:   Ребята, как вы думаете, для чего нам нужен лес?
Дети:     Деревья дают кислород и очищают воздух от пыли, снижают, уровень
шума в городе, из деревьев делают мебель, посуду, бумагу.
Стихотворение:
Лес, мне нужна твоя
доброта, Лес, мне нужны
поляны твои, Лес, угости
малиной с куста, Лес, из
ручья водой напои.
Лес    это легкие нашей планеты. Он полон жизни и похож на огромный дом,
заселенным множеством жильцов: они чирикают, пищат, свистят. У каждого в
этом доме есть свое место и свое дело. И мы представляем этот дом в виде
высокой пирамиды.
Воспитатель:     Без чего не может существовать все живое.
Дети:     Без тепла и света.
Воспитатель:    А что нам дает тепло и свет?  Дети:   Солнце.

 Воспитататель:    Солнце    основа.
жизни, (ставят солнце в основание
пирамиды)
Воспитатель:    Что еще необходимо для роста и жизни растений и животных. Дети:    Вода и почва.
Воспитатель:     Да, вода и почва и вырастет что?
Дети:     Растительный мир.
Воспитатель:    Но растениям трудно размножаться. Растения некому опылять
и невесело и лесу без кого?
 Дети:    Насекомых.
Воспитатель:     Заселим лес насекомыми, которые помогают растениям. И
вдруг в лесу ктото запел, кто это?
Дети:     Птицы.
Воспитатель:     Вот мы с вами и составили пирамиду жизни, многоэтажный
дом   в котором все этажи заняты. Что будет если убрать верхний этаж
птиц?
Дети:     Насекомые разведутся и съедят растения.
Воспитатель:   А если убрать насекомых?
Дети:    Некому будет опылять растения.
Воспитатель:    Что же будет с землей?
Дети:    Останется голая земля, которая без
растений погибнет.   Воспитатель:    В природе всё
взаимосвязано

Логическая задача.    «Кто здесь обедал?»
Воспитатель:    Дети подойдите к этому столу и посмотрите: что это такое?
Дети:        Это корм для животных и птиц.
Воспитатель:     Кто обедает семенами из шишек?
Дети:         Белки.
Воспитатель:    Кто обедает желудями?
Дети:      Кабаны.
Воспитатель    Кто обедает ягодами рябины?
Дети:
Птицы                                                                                .Воспитатель:   Где
же могут животные и птицы найти себе корм?
Дети:       На деревьях, в траве.
Воспитатель:    Деревьям помогают размножаться кто?
Дети:       Насекомые.
Воспитатель:     А еще кто помогает размножаться?
Дети:       Птицы, ветер и люди.
Воспитатель:     Ребята, а вы знаете, люди какой профессии работают в лесу?
Дети:      Лесники, они сажают деревья.
Воспитатель:    Существуют лесничества, в котором работают люди, чье
основное занятие – забота о лесе.
Вокруг нашего детского сада лес стоял стеной. Вам нравился этот лес? А
где он теперь?
Дети:     Его вырубили.
Воспитатель:    Давайте подумаем хорошо это или плохо.
Дети:    Плохо
Воспитатель:  Почему плохо?
Дети:       Жалко лес и срубленные деревья.
Воспитатель:      А почему его всетаки вырубили?
Дети:       Так как пожар мог подойти близко к домам из леса.

Воспитатель:     Конечно, лес очень жаль, но без этого было нельзя.
Воспитатель:      Как вы думаете куда пойдут эти вырубленные деревья?
Дети:         На постройку жилья, изготовление мебели, бумаги. Входит старичок – лесовичок:  Я мимо  проходил и услышал
ваш разговор о моем добром славном лесе.

О мой лес, мой чудный лес
Был высок он до небес.
Пели птицы до зари,
Заливались соловьи.
Все это было,
А теперь тишина.
Как вы думаете, где же теперь будет жить кукушка и другие жители леса?
Дети:     Они улетят в другой лес к друзьям.
Старичок   лесовичок:  Я слышал о том  что у меня много помощников в
лесу. А вы как вы маленькие жители России можете помочь лесу? Умеете ли
вы вести себя в лесу? Что случится, если вы в лесу будете громко кричать?
Дети:   Птицы оставят свои гнезда и улетят, а в гнездах останутся птенцы они
погибнут.
Старичок  лесовичок:  Гости на природе оставляют мусорэто хорошо?
Дети: Плохо, осколками от банок могут пораниться животные, от стеклышка
бутылки в сухую погоду может случиться пожар.
Старичок .  лесовичок:    Грустно мне  лекарственных растений в лесу
остается все меньше и меньше. Как вы думаете почему?
Дети:    Люди вырывают их с корнем в очень большом количестве.
Старичок.  лесовичок:    Кто скажет, как правильно нужно заготавливать
лекарственные растения и в каком количестве?
Дети:     Растения срывать осторожно, не повредив корня и заготавливать
столько  сколько нужно, чтобы оставить для других людей.
Воспитатель:     Старичоклесовичок,  тем  кто не знает правила поведения в
лесу мы приготовили плакат. На прогулку мы пойдем в лес и повесим этот
плакат на поляне, чтобы каждый, кто захочет отдохнуть на природе смог
прочитать его.
Старичок . лесовичок:  Что бы вы сказали лесу, ведь такая беда случилась с
ним?
Дети:      Дорогой лес, мы очень тебя любим за твою прохладу, за твои дары,
мы любуемся  тобой, мы любим слушать музыку ветра в твоих кронах, мы
никогда не обидим тебя и Мы будем тебе помогать расти.
Старичок. лесовичок:   Спасибо ребята, что так дружно помогаете мне
заботиться о лесе.
Воспитатель: « Мух робких легкое жужжанье,
                           И в кронах птичьи голоса, гудят осенние леса.
                           Кто ж придумал песню эту? Столько чувств в ней,
                           Столько света. Кто великий музыкант?
Мать – Земля ее талант! Список литературы:
1. От рождения  до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/ Под. ред.  Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой,. М.А.
Васильевой. М. Мозаика Синтез,
2 Программа духовно нравственного воспитания дошкольников
3.Хрестоматия старшего дошкольного возраста.
4. Ненецкая сказка «Кукушка»
.5 . Произведения М. Пришвина.
6. .Г.В. .Скребицкий:  «На лесной поляне»

file_name: УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ  экология.doc

intro:
Цель: Воспитывать чувство милосердия и сострадания к окружающему миру

Задачи:  1. Способствовать умению различать и оценивать отношение и     поведение с позиций  нравственного смысла «хорошо – плохо» , «можно –нельзя»,»надо
2   Стимулировать желание следовать принципам добра и созидания.
 3   Активизировать словарь детей за счёт слов , обозначающих породы
     деревьев: лиственные ( берёза, дуб, тополь, осина, липа ),хвойные
(сосна, ель, пихта, кедр)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая неделя
Тема: «
Мастеркласс
учителя английского языка
МБОУ ООШ с. Асмётовка

Богомоловой Н.А.
                                  по теме:
           « Применение АМО на уроках
 английского языка с целью повышения у
учащихся  мотивации к обучению» Декабрь  2017 г.
Цель: познакомить участников мастеркласса с некоторыми приемами  использования
активных методов обучения (АМО) английскому языку.
Задачи:
передать опыт использования АМО путём демонстрации последовательности
действий, приёмов и форм педагогической деятельности;
создать условия для профессионального самосовершенствования учителя;
отработать методические приёмы решения поставленной в программе мастер
класса проблемы;
доказать эффективность использования данных методов.
Ход мастеркласса




СЛАЙД 1Здравствуйте, уважаемые коллеги! Позвольте представить мой мастеркласс.
И для начала я предлагаю настроиться на неформальное общение, создать
условия  контакта между нами .Но, одно условие: настраиваться  будем все вместе и
старательно. Я буду рассказывать вам притчу, а вы будете мне помогать. По ходу
повествования я буду показывать  движения, а вы повторяйте их вместе со мной.
ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ НА СЛАЙДЕ
Итак… В далекой стране жилбыл один садовник. Садовник боготворил деревья,
и каждый год высаживал в своём саду несколько новых аллей. Однажды друзья
подарили ему семена разных деревьев. Это были желуди старого дуба, несколько
орехов, семена клёна, яблони, груши, … (Сядьте, пожалуйста, поудобнее; закройте
глаза; представьте, что вы  семена).Садовник очень нежно отнесся к своим семенам.
Он регулярно поливал их, рыхлил землю, даже разговаривал с семенами. Вот наступила
весна (открываем глаза), и с первыми теплыми лучами солнца начали прорастать
маленькие ростки. (Участники понемногу спокойно поднимают руки вверх).
У ростков раскрываются листочки (руки над головой, ладонями вперёд),
появляются веточки с бутонами (сжать кулачки), наконец, бутоны лопаются (кулачки
резко разжать) и маленький росток превращается в крепкое молодое деревце (руки
медленно опускаем вдоль туловища ладонями вниз, садимся прямо, выпрямляем
спину).
Весна сменяется жарким летом. Садовник попрежнему ухаживает за своим
садом, защищает от вредителей, укрывает от палящих лучей. Молодые питомцы
садовника растут (встаем медленно на ноги), улыбаются (улыбнитесь друг другу) и
кланяются соседним деревьям, приветствуя их по утрам (поклонитесь в разные
стороны). Наступает осень (присаживайтесь на свои места), и каждое растение щедро
благодарит садовника своими плодами и новыми семенами (поаплодируйте себе и
своим коллегам).ВЫКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ . Спасибо, вы прекрасно справились!
Дорогие коллеги! Мы с вами и есть садовники в своём саду. И от нашего
мастерства, желания и любви зависит, будут ли будущие урожаи щедрыми. А
поскольку я сегодня – садовник перед садовниками, то я очень стараюсь, волнуюсь и
тоже хочу получить свой урожай. Может быть, щедрый, а может быть – и не очень. Всё
зависит от того, сочтёте ли вы наше занятие интересным и полезным.
Изучение английского языка – дело сложное, трудоемкое, но очень интересное и
увлекательное.
Одной   из   важнейших   задач   обучения   является   формирование   положительной
мотивацииуобучающихся.   Основным   мотивом   у   детей   является   любознательность,
непосредственный интерес к языку.Чтобы изучение английского языка превратилось в
удовольствие,   и   стало   «учением   с   увлечением»,   необходимо   уделять   внимание
активным методам обучения.
Ответьте, пожалуйста, на вопрос  Что является одним из главных составляющих
при изучении любого языка?   Это знание слов.
СЛАЙД 2Все   верно,  знание   лексических   единиц,  знание   слов.   Лексика    это
фундамент   изучения   иностранного   языка. Чем   больше   мы   знаем   слов,   тем   лучше.
Слушать, писать, переводить, говорить на английском языке не возможно без знания
определённого количества слов.
Ну что же, начнем изучение английского языка с запоминания английской
лексики посредством применения активных методов обучения.
Как я уже сказала, запоминание лексических единиц – это дело фундаментальной
важности и на начальном этапе обучения я использую стихидоговорки.
СЛАЙД 3.Стихидоговорки– это небольшие рифмованные рассказы или стишки
на русском языке, в которые заключены (зарифмованы) иностранные слова. Договорки
вызывают огромный интерес и как следствие высокую мотивацию.
Сейчас мы с вами испытаем на себе эти стихи. Я буду читать стихотворение, а вы
  ктото   вспомнит   слова   из   школьного   курса
попытайтесь   закончить   возможно
английского языка, а комуто поможет рифма.
СЛАЙД 4.Над речкой радуга сияла,
Семь полосок, у каждой свой ... colour
СЛАЙД 5.Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!
СЛАЙД 6.Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green.
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.
СЛАЙД 7.Мышонок серый, убегай
быстрей!
Серый по-английски … grey.
СЛАЙД 8.
Кот ни в чем не виноват
Он всегда был белый, white
Но залез в трубу на крыше,
Черный, black, оттуда  вышел.
СЛАЙД 9.
STOP! Зажегся красный свет,
По-английски красный — red.
СЛАЙД 10.
Больше всех цветов по нраву
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий
Цвет у каждой шоколадки.  Хорошо, молодцы! А теперь давайте закрепим!
СЛАЙД 11.Я  буду читать слова, а вы повторяйте их за мной. All together repeat
after me.
Blue
Yellow
Green
Grey
Black
Brown
White
Red
Orange
Well done!
А теперь первичный контроль. Я буду читать строки порусски, а вы постарайтесь
закончить их английскими словами.
СЛАЙД 12. Я по городу люблю
Бегать в джинсах цвета blue.
Нам давали на обед
Помидоры цвета red.
А лимон, когда он спелый
Носит шкурку цвета yellow.
А зеленый мандарин
Носит шкурку цвета green.
Чернокожий человек
По-английски будет black.
По утрам не забывай Чистить зубы цвета white.
А серый волк — гроза зверей
Носит шубку цвета grey.
А медведь смешон, забавен,
Носит шубку цвета brown.
Апельсин наш толстокожий
Носит шкурку цвета orange.
Verygood! Perfectwork!
СЛАЙД   13.Далее   продолжаем   изучение   английского   языка   с   помощью
интернациональных слов.Интернациональные слова –это лексические единицы в разных
языках,   имеющие   сходную   (звуковую   и/или   графическую)   форму   и   одинаковое
значение. Они появились в результате заимствования слов одним языком из другого.
Интернациональные   слова   в   иноязычном   тексте   мы   встречаем   с   радостью   и
облегчением и воспринимаем их как добрых друзей.
Обратите внимание на слайд. Человек, какой профессии изображен на картинке?
Картинки:
СЛАЙД 14 .Доктор – Как поанглийски «доктор»  adoctor
СЛАЙД 15.Дантист – Как поанглийски «дантист»  adentist
СЛАЙД 16.Инженер – Как поанглийски «инженер»  anengineer
СЛАЙД 17.Фотограф – Как поанглийски «фотограф»  aphotographer
СЛАЙД 18.Теперь вспомним названия видов спорта. Но виды спорта написаны по
английски, попытайтесь догадаться о значении этих слов и перевести их на русский
язык.
1) Football  Футбол
2) Basketball  Баскетбол
3) Handball  Гандбол В образовании всех этих слов лежит одно общее слово. Какое это слово? Это слово
“ball”. НАЖАТЬ НА СЛАЙДЕ
А что такое “ball”? («мяч»). Скажите, а что за игра футбол? Как в нее играют? Это игра
чем?(ногойступней) Как вы думаете как поанглийски «ступня»? “Foot”
Следующая игра баскетбол? В чем смысл этой игры? (Закинуть мяч в корзину) Как по
английски «корзина»? (“basket”)
Как играют в гандбол? В гандболе мяч бросают рукой в ворота. И рука поанглийски?
“hand”.Молодцы! Очень хорошо!
СЛАЙД   19.Продолжим   обогащение   нашего   словарного   запаса,   опираясь   на   ваш
личный жизненный опыт и языковую догадку. Слова английского языка окружают нас
повсюду, они вошли в наш быт и сейчас мы с вами в этом убедимся.
Скажите, пожалуйста:
1) Какое мыло на четверть состоит из увлажняющего крема?  DOVE.СЛАЙД 20.
Что изображено на этом мыле? – Голубь.
Как поанглийски «Голубь»? –DOVE [d˄v]  голубь.НАЖАТЬ НА СЛАЙДЕ.
2) Какой шоколад, любимый у детей? –MilkyWayСЛАЙД 21.
 Как поанглийски будет дорога? –Way. НАЖАТЬ НА СЛАЙДЕ.
3) Какое средство волшебным образом справляется с жиром на нашей посуде? –
Fairy. СЛАЙД 22.
Как поанглийски «волшебный»?  Fairy.НАЖАТЬ НА СЛАЙДЕ.
4) Скажите,   пожалуйста,   а   в   автомобиле,   какой   прибор   отвечает   за   измерение
скорости? – Спидометр. СЛАЙД 23.
5) Как поанглийски «скорость»? – Speed.НАЖАТЬ НА СЛАЙДЕ
6) Какое средство удаляет пятна без следа? –Vanish.СЛАЙД 24.
Как поанглийски «исчезать, пропадать»? – “Vanish”НАЖАТЬ НА СЛАЙДЕ.
СЛАЙД

  25. Закрепим.All together repeat after me.
a doctor                     a dentist
an engineer               a photographer
a ball                         a foot a basket                    a hand
a dove                       a way
fairy                          speed
to vanish
Проведемконтрольусвоениязнаний. Перед вами 14 пронумерованных карточек, с
другой стороны данных карточек находятся 7 пар слов: на одной карточке слово по
русски, на другой – это же слово но, поанглийски. Вам необходимо найти эти пары
карточек. Вы называете две цифры, которые соответствуют номеру карточек. Если вы
угадываете пары слов, то карточки остаются открытыми, если не угадываете, то мы их
снова закрываем. Угаданные пары слов помогут вам разгадать ключевое слово.
Ключевое слово – ENGLISH
СЛАЙД 26.Таким образом, я могу сделать вывод о том, что активные методы
обучения позволяют легко и быстро объяснить новый материал, отработать сложные
моменты, и что самое главное, заинтересовать детей в изучении английского языка с
детства. АМО способствуют  скорейшему усвоению и запоминанию иноязычной
лексики. Запоминание слов может стать увлекательным процессом, если подойти к
нему творчески.Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока,
оживляют мысль.
СЛАЙД 27.СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Однако   необходимо   отметить,   что   слишком   частое   обращение   к   подобным
формам   организации   учебного   процесса   нецелесообразно,   так   как   нетрадиционное может   быстро   стать   традиционным,   что,   в   конечном   счете,   приведет   к   падению   у
учащихся интереса к предмету.

file_name: мастер класс АМО.docx

intro:
Цель: познакомить участников мастер-класса с некоторыми приемами  использования активных методов обучения (АМО) английскому языку.
Задачи:
•	передать опыт использования АМО путём демонстрации последовательности дейст-вий, приёмов и форм педагогической деятельности;
•	создать условия для профессионального самосовершенствования учителя;
•	отработать методические приёмы решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
•	доказать эффективность использования данных методов.Цель: познакомить участников мастер-класса с некоторыми приемами  использования активных методов обучения (АМО) английскому языку.
Задачи:
•	передать опыт использования АМО путём демонстрации последовательности дейст-вий, приёмов и форм педагогической деятельности;
•	создать условия для профессионального самосовершенствования учителя;
•	отработать методические приёмы решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
•	доказать эффективность использования данных методов.

title: мастер- класс по английскому языку " Применение  АМО на уроках английского языка для повышения мотивации учащихся"


extracted_text:
Материал для обобщающего повторения
математики в 7 классе.
Подготовка к региональному экзамену.
1.Найти значения выражений 1)



4
15

19
25

6

7

   2)



5
33

8
15



11
5
   3)



14
11

17
10



11
15
4)
9,0
      5)
1
8
1
7,0
     6)
1
6
1
8,0
   7)
1
7
1
3
3
4


2:

4
7

1
1
12



   8)
4
7
8


2:

3
4

1
10
19



9)
27

5,43
   10)
8,83,6 
5,5
2.    а) Ученики 8 класса выполнили тест по математике.
В таблице приведена шкала перевода тестовых баллов,
набранных за это тестирование, в школьную оценку
Тестовый бал
10-12
13-15
5-9
Менее
5
2
3
4
5
Школьная
оценка
Какую оценку получит Петя, если он набрал 13 баллов?
1) оценку «5»  2) оценку «2»  3) оценку «3»  4) оценку «4»
б)  В таблице представлено число мальчиков и девочек, обучающихся в 7 «А» и 7   «Б» классах некоторой школы.
Сколько процентов составляет число всех девочек от общего числа семиклассников?
Мальчиков
Девочек
2)
10%
7 «А»
15
9
7 «Б»
15
11
3)
42%
4)
40%
30%
1)
в)
   В таблице приведено число проданных  дисков различных фирм  «К» и «М» в течение двух
дней. Сколько  процентов составляет  число проданных дисков фирмы «К» от общего
количества проданных за два дня дисков?
I  день
II день
«К»
«М»
17
38
3
22
1)   40%
2)   30%
3)  25%
4)   20% г) .В таблице представлено число проданных магазином холодильников и стиральных машин
за два месяца. Сколько  процентов составляет число стиральных машин, проданных магазином,
от всей  бытовой техники, представленной в таблице?
Холодильники
Стиральные машины
2)   150%
1)   50%
Месяц 1
10
18
3)  25%
Месяц 2
10
12
4)  60%
3)     а)При плановом задании 60 автомобилей в день завод выпустил 66 автомобилей.
На сколько процентов завод выполнил план?
б) Цена на товар была повышена на 24% и составила 372 рубля. Сколько стоил товар до
повышения цены?
в) Билет на экскурсию стоит 200 руб. Учащимся предоставляется скидка 25 %. Сколько
стоит заплатить рублей за экскурсию группе из трех взрослых и пятнадцати учащихся?
г)
После того, как ученик прочитал 30% книги, ему осталось прочитать 56 страниц. Сколько
страниц в книге?
д) В саду 120 деревьев. Березы составляют 40%  всех деревьев, а остальные сосны.
Ск. сосен и берез в саду?
4.  а) Упростить выражения. 

7 9
a



9
a

 .
7
б) Найдите значение выражения
2

в) Найдите значение выражения
5

a    при
2

1
a 
1
3 .
2
a     при
5

1
2
a  .
5
г)  5а(2а) (а+5) 2 упростить и найти значение при а = 0,5
д) (а1)2 (а+1)(а2) при а = 0,25
5. а) Упростите  выражение:    
7
52

 .
2
2
34
)2(
1) 10 2) 64;
3) 32;
4) 2.

б) Упростите  выражение:    
8
53

 .
7
7
45
)7(

1) 21;      2) 14;
3) 343;
4) 7.
6.) Решить уравнения   2(у+1) -4 ( 5-у) = 10;   б) 0,2(7-2х) = 2,3-0,3( х-6); в) Решите уравнение
х

3
3

х
2
.;    г)  Найдите корень уравнения:
3

x
3.

  
1
x
д) Найдите корень уравнения:
7) а)
3

x

2

 
x
4.
Брат на 2 года младше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе им 18
лет?
Буквой х обозначен возраст сестры. Какое из приведенных ниже уравнений составлено
верно?
А. х+2х=18 Б. х+(х–2)=18 В. х+(х+2)=18 Г. х+0,5х=18
б)   Брат в 2 раза старше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе им 20
лет?
Буквой х обозначен   возраст   сестры.   Какое   из   приведенных   ниже   уравнений   составлено
верно?
А. х+2х=18 Б. х+(х–2)=18 В. х+(х+2)=18 Г.
в) Лодка за 2 часа по течению проходит столько же сколько за 3 часа по
озеру. Найти собственную  скорость лодки, если скорость  течения равна 3
км/ч.
г) На первой полке стояло в 2 раза меньше  книг, чем на второй . Если со
второй полки переложить на первую 10 книг, то на полках книг станет
поровну.
8) Решите задачу: За 3ч мотоциклист проезжает то же расстояние, что
велосипедист за 5 ч. Скорость мотоциклиста на 12км/ч больше скорости
велосипедиста. Найдите расстояние, которое проехал велосипедист
7)  а)
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
1)
у  ;
х
 ;
х
3
2)
3)
х
;
у
у
4)
у
1 .
х
3
А) Б
        В
2)
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
1)
 ;
х
2
3)
4)
у
х
у
;
у  .
х
2)
у
1
2
х
;
В)
А)
Б)
В)
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их
задают.
2)
у 
у 
4)
3)

2х
3х
х
у
А)
Б)
В)
8)  Разложите многочлен на множители:
4
т

2
т

3
2
т
. б) Разложите многочлен на множители:
5
х

3
х

х
в) Разложите многочлен на множители:
2
a

2
ab
2

b


12
.
25
.
г) Разложите многочлен на множители:
4
т

2
т

3
2
т
.
д)
а

б
  )
4  )
аb
а

2
ас

b

2
а

2
bа


file_name: Материал для обобщающего повторения математики в 7 классе.doc

intro: Материал для обобщающего повторения математики в 7 классе. Подготовка к региональному экзамену.Материал создан  в помощь учащимся для подготовки  к итоговой контрольной работе , а также  к региональному экзамену. Можно использовать  как дидактический материал, либо материал для  индивидуальной работы с учащимися. УМК значения не имеет


extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по математике в 8 классе
20132014 учебный год
(стартовый контроль)
Вариант № 1
1. Упростите выражение


5,24
а


5,1

5,5
а

8
 и найдите его значение при
.
2а
9
1) – 4;                 2)  4;                   3) 1;                              4) 1.
2. Функция задана формулой
у
5  х
18
. Определите значение у, если
.
4,0х
1)  20;                  2) 10;                  3) 16;                            4) 12.
3. Вычислите
.
5
4
49 
7
12
7
1)  49;                2) 343;                 3) 7;                               4) 0.
4. Найдите корень уравнения
.
х
1
3

х
6

х
3
5

9
1)  2,1;                2) 2,6;                 3) 0,42;                          4) 1,8.
5. Разложите на множители
ах

ау

5 
х
5
у
.
1) 
х


ау
5
;           2) 
х


ау
5
;            3) 
у


х
5

а
;            4) 
а

.

у
5

х
6. Решите систему уравнений
х
х
у
2


4
,3



6
.1
у

;               3) 
1) 
2;1
;                2) 
2;5,0
5,2;1
;                      4) 
1;5,0
.
7. Двое рабочих изготовили 86 деталей, причём первый изготовил на 8 деталей меньше
второго. Сколько деталей изготовил каждый рабочий?
1) 32 и 54;            2) 39 и 47;              3) 30 и 56;                   4) 38 и 48.
8. Решите уравнение
3
х


25
х


233

1
.
х
1)
14х
;            2)
16х
;             3)
14х
;                 4)
.
16х
9. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Известно, что АВ = 9,2 см, АС =
2, 4 см. Какую длину может иметь отрезок АС? 1) 11, 6 см;              2) 10, 2 см;             3) 6, 8 см;              4) 4,6 см.
10. Найдите угол С треугольника АВС, если
 45
А
,
 67
В
.
1) 68°;                2) 56°;                3) 72°;                4) 48°.
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по математике в 8 классе
20132014 учебный год
(стартовый контроль)
Вариант № 2
1. Упростите выражение


5,06
х



5,1
5,4
х

8
 и найдите его значение при
.
2х
3
2) – 2;                   2)  2;                      3)   4;                              4) 4.
2. Функция задана формулой
у
2  х
15
. Определите значение у, если
.
5,3х
1)  22;                     2)  8;                    3) 8;                                 4)  22.
3. Вычислите
6
2
125 
5
4
25
1)  5;                2) 25;                 3) 0;                               4) 125.
4. Найдите корень уравнения
.
х

5
1
5


2
х

3
х
4
1)   71;                2)   48;                 3)   62;                               4)  54.
5. Разложите на множители
2
a
 2
b

ca

cb
.
1) 

cba

2
;           2) 
ab


2

c
;            3) 

cba

2
;            4) 
2
acb


.
6. Решите систему уравнений
у
3
х
х


3
,7


2
.1
у

;               3) 
1) 
2;1
;                2) 
2;0
1;2
;                      4) 
1;5,0
. 7. Двое рабочих изготовили 98 деталей, причём первый изготовил на 6 деталей меньше
второго. Сколько деталей изготовил каждый рабочий?
2) 42 и 56;            2) 39 и 59;              3) 34 и 64;                   4) 46 и 52.
8. Решите уравнение

514

х



639
х

5
.
1)
14х
;            2)
10х
;             3)
14х
;                 4)
.
10х
9. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Известно, что АВ = 10,3 см, ВС
= 2, 4 см. Какую длину может иметь отрезок АС?
1) 6,35 см;              2) 5,15 см;             3) 12, 7 см;              4) 7,9 см.
10. Найдите угол С треугольника АВС, если
 32
А
,
 54
В
.
1) 86°;                2) 94°;                3) 68°;                4) 72°.

file_name: Входная_контрольная_работа_по_математике_в_8_классе.docx

intro:
Входная  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  по математике в 8 классе
Работа в двух вариантах. Можно использовать на уроке алгебры в 8 классе. Цель работы: проверка знаний учащихся и готовность их к обучению в 8 классе.  Контрольную работу можно использовать как подготовку к районной  входной контрольной работе


extracted_text:
У р о к  №
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ПРОПОРЦИЙ
Цель   деятельности   учителя:
  формирования
представлений   о   пропорции,   о   верной   пропорции,   об   основном   свойстве
пропорции; умениий решать задачи на составление пропорции, подготовиться к
контрольной работе.
 создать   условия   для
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные:  умеют записывать  и решать уравнение к задаче, в которой
величины обратно пропорциональны, работать по заданному алгоритму.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные
действия):
познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:  учитывают   правило   в   планировании   и   контроле   способа
решения; умеют находить и устранять причины возникших трудностей;
коммуникативные: контролируют действия партнера.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Решение задач и уравнений.
– Решите задачи с помощью пропорции.
На   выполнение   задания   дается   10–12   мин.   Затем   задачи   проверяются
решением   их   у   доски.   Учащиеся   проверяют,   находят   свои   ошибки   и
комментируют их.
1) Раствор соли массой 350 г содержит 15 г соли. Определите концентрацию
(процентное содержание) соли в растворе.
2) Масса уксусной кислоты в 5%ном растворе составляет 12 г. Определите
массу раствора.
3)   В   10   л   воды   растворили   250   г   удобрения.   Определите   концентрацию
полученного раствора (ответ округлите до десятых).
Р е ш е н и е :
1) .
Ответ: 4,3 %.
2)
Ответ: 240 граммов.
.
3)
.
Ответ: 2,5 %.
– Решите № 1061, 1062, 1063, 1069.
№ 1061.
Р е ш е н и е :
.
.
Ответ: 395 литров.
№ 1062.
Р е ш е н и е :
Ответ: 399 килограммов.
№ 1063.
Р е ш е н и е : .
Ответ: 1380 оборотов.
№ 1069.
Р е ш е н и е :
а)
Ответ:
≈
 16,7 %.
б)

.
.
Ответ: 8 %.
– Решите № 1072 у доски и в тетрадях.
Р е ш е н и е :
I проба:
1) 0,8 + 0,3 = 1,1 (г) – поврежденных семян;
2) 50 – 1,1 = 48,9 (г) – неповрежденных семян;

–  чистота   посевного  материала   в  первой
пробе.
II проба:
1) 1,1 + 0,4 = 1,5 (г) – поврежденных семян;
2) 50 – 1,5 = 48,5 (г) – неповрежденных семян; – чистота посевного материала во второй пробе;
(97,8 + 97) : 2 = 97,4 % – чистота посевного материала.
Ответ: 97,4 %.
– Решите уравнение:
Р е ш е н и е :
.
;
6(2,4х – 1,26) = –90(1,3х – 0,5);
14,4х – 7,56 = –117х + 45;
14,4х + 117х = 7,56 + 45;
131,4х = 52,56;
х =  52,56 : 131,4;
х = 0,4.
Ответ: х = 0,4.
II. Итог урока. Рефлексия.
– Проговорите трудности, возникшие у вас при решении задач и уравнений.
Домашнее задание:
1) Решить уравнение:
2) Решить № 1064, 1065.
.

intro: Урок математики в 6 классе на тему Решение задач с помощью пропорций. Урок по учебнику А.Г. Мордкович. Цель деятельности учителя: создать условия для  формирования представлений о пропорции, о верной пропорции, об основном свойстве пропорции; умений решать задачи на составление пропорции, подготовиться к контрольной работе.

title: Урок на тему Решение задач с помощью пропорций


extracted_text:
Задания  для внеклассной работы по математике. Данные  задания
позволяют развивать интерес  учащихся к предмету математика.  Можно
использовать на кружке по математике, для внеурочных занятий, при
подготовке к олимпиаде по математике, а также на уроках на этапе
мотивации учащихся. Материал будет полезен учителям, работающим в 5- 6
классах
Технологические карты уроков  № 8-9 по алгебре в 8 классе по учебнику А.Г.
Мордкович по теме "Сложение и вычитание алгебраических дробей с
одинаковыми знаменателями" Цели и задачи уроков : Объяснить основное
свойство алгебраической дроби, правило сложения и вычитания дробей с
одинаковым знаменателем;  научить преобразовывать степени, дроби,
произведения, складывать и вычитать алгебраические дроби с одинаковыми
знаменателями, доказывать тождества с алгебраическими дробями.
Самостоятельная работа по геометрии в 8 классе  по теме
Работа взята из книги  Т.М. Мищенко «Дидактические материалы по
геометрии» Можно использовать по учебнику Л. Атанасян  Работа пригодится
при проверки умений и навыков изучения данной темы; а также при
обобщении и повторении геометрического материала  при подготовке к
экзаменам
презентация на тему Задачи на готовых чертежах. 9 класс. Цели и задачи:
Использовать различные задачи при изучении нового материала;
Развивать навык решения задач по готовым чертежам;
Учиться вести логическое объяснение, используя знания теоретического
материала;
Данный материал можно использовать при изучении той или иной темы, либо
же на уроках обобщающего повторения.
Зачет по теме Квадратные уравнения. Материал предназначен для проверки
умений решать квадратные уравнения. Материал можно использовать при
изучении данной темы по алгебре в 8 классе. УМК значения не имеет. Данный
материал можно использовать при подготовки к региональному экзамену и
ОГЭ
Дополнительное занятие по теме Окружность                 8 класс. Цель:
Повторить основные понятия по теме, решать задачи на  свойство вписанного
угла и центрального; на свойство хорды. Материал   предназначен для
дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ Имеется теоретический материал по данной теме,  много задач для отработки умений решать задачи
по данной теме
Представлен рад задач с решениями и ответами из книги Э.Н. Балаян" 700
лучших олимпиадных и занимательных задач по математике  5 класс.
Материал будет нужен для подготовки учащихся к олимпиаде по математике,
многие задачи можно рассматривать на уроках для  развития мотивации
знаний

file_name: Задания  для внеклассной работы по математике.docx

intro: Арифметические задачи   для 5-6 класс. Данный материал можно использовать как подготовку к олимпиадам, либо на уроках занимательной математики, либо на занятиях кружка. Цель - развитие интереса к урокам математики Многие задачи имеют решения и ответы УМК значения не имеет. Пригодится всем работающим в 5-6 классах

title: Арифметические задачи


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА:РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Цели:  провести   анализ   контрольной   работы;   ввести   понятие   множества   натуральных,
действительных, рациональных чисел; формировать умение различать множества чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Анализ контрольной работы.
Рассмотреть  задания,  с  которыми  не  справилось  большинство  учащихся.
В а р и а н т  1
Задание 4.
Катер прошел 12 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он затратил столько
времени, сколько ему потребовалось бы, если бы он шел 18 км по озеру. Какова собственная
скорость катера, если скорость течения реки 3 км/ч?
Р е ш е н и е:
Пусть собственная скорость катера x км/ч, тогда составим таблицу:
по течению
против течения
по озеру
V (км/ч)
x + 3
x – 3
x
t (ч)
5
3x 
12
3x 
18
x
S (км)
5
12
18
Так как время, затраченное катером по течению и против течения равно времени, которое
катер бы затратил на расстояние 18 км по озеру, то составим уравнение:

9),
5


;

18
12

x
x
3) 12 (
x x
3

2
x
 
3) 18(
x
3


x x
5 (
 
0,
x
 
3;
x

5x2 – 15x + 12x2 + 36x = 18x2 – 162;
–x2 + 21x + 162 = 0;
x2 – 21x – 162 = 0; D = 441 + 648 = 1089 = 332;
D > 0, имеем два действительных корня.
21 33


2
;
x
1, 2
x1 = 27,  x2 = –6.
–6   не   подходит   по   условию   задачи   (время   всегда   положительно),   значит   собственная
скорость движения катера 27 км/ч.
О т в е т: 27 км/ч.
Задание 5*.
Не решая уравнения 2x2 – 3x + 6 = 0, найти значение выражения
Р е ш е н и е:

3
x
x
1
1
  
x x
1 2
2
x
1
3
x
2


3
x
1
x
3
2.



 
x
1
2
x
2


x
2

x
1

x
2
2


3
x x
1 2


.

 
x
1
x
2

2
x
1

2

x
2
2

3
x x
1 2
x
2

x x
1 2
Для использования теоремы Виета необходимо, чтобы первый коэффициент квадратного
уравнения был равен единице:
2
x

3
2
x
 
3 0,

x
1

x
2



x
1

 значит


2
2
3
x
,
x
2
  
3
x

1

2
  
3.
x x

1
2

 



x x
1 2
3
2




2
3
2



     
3 3
9
3
2



9
4








  


3
2
27
4




1
10 .
8

81
8
1
10 .
8

О т в е т:
III. Объяснение нового материала.
Учитель систематизирует  знания учащихся о рациональных числах, вводит обозначение
множества чисел.
1) Натуральные  числа  –  это  множество  чисел,  употребляемых  при счете.
Обозначается   это   множество   буквой  N.   Для   сокращения   записи   математических
утверждений используют математические символы. 2 N (число два принадлежит множеству
натуральных чисел).
Целые   числа   –   это   множество   натуральных   чисел,   им   противоположных   и   ноль.
Обозначаются буквой Z. Рациональные числа (Q) – это множество чисел вида
целые числа).
m
n  (где n – натуральные числа, m –
Для   более   четкого   понятия   математической   ситуации  N  Z  Q  проводится   игра
«хлопушки».
Учитель   зачитывает   утверждения   –   ученики   хлопают   в   том   случае,   если   утверждение
верно:
● 5 является целым числом;
● 11,5 является натуральным числом;
● –1,5 является целым числом;
● 2,7 является рациональным числом;
● –2 является целым и рациональным числом;
3
1
3  – является рациональным и натуральным числом;
●
● 100 – является натуральным, целым и рациональным числом.
Затем   вводится   понятие   бесконечной   периодической   дроби,   периода.   На   конкретных
примерах   показывается,   что   любая   бесконечная   десятичная   периодическая   дробь   есть
рациональное число и любое рациональное число представимо в виде бесконечной десятичной
периодической дроби.
IV. Закрепление нового материала.
1) Устно разобрать задания № 9.3; 9.4; 9.7; 9.9.
2) Письменно  рассмотреть  задачи  № 9.10;  9.12;  9.13;  9.14;  9.16;  9.20 (а, г); 9.22 (а, г);
9.24.
3) В классе с высоким уровнем подготовки можно решить примеры, включающие в себя
периодические дроби:
4
7
2
25
1,08




:
а)






б)
3
4
1 :1,125 1,75: 0,(6) 1
 

2,8(3).

0,25:

0,(3);
1
3



5
7



0,(3) 0,1(6)
0,(319) 1,(680)


 
x
4.



4) Решить уравнение
V. Подведение итогов.
Домашнее задание: изучить  материалы  параграфа  9.  Решить  задачи № 9.8; 9.15; 9.20
(б, в); 9.22 (б, в).

file_name: Урок   8  класс рациональные числа.doc

intro: Разработка урока по учебнику А.Г. Мордковича. Цели: провести анализ контрольной работы; ввести понятие множества натуральных, действительных, рациональных чисел; формировать умение различать множества чисел. В начале урока проводится анализ к/раб и разбираются трудные задания. Далее идет объяснение нового материала на тему Рациональные числа.

title: Урок алгебры в 8 классе на тему Рациональные числа.


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Линейная функция
Цель: проверка усвоения практических умений и навыков учащихся по темам
«Линейная функция» и «Сокращение дробей».
(В а р и а н т)
p

2
2

3
2
1
a
2
2
q
;
;
2

а)
4
4
6
p q
12
4
5
p q
8

4
a
b

2
ab
a
4
1. Сократите дробь:

2
4
3
p qр

4
2
p q
2
q

a
b
4



a a
4
b



y
x
5
 


x
y
x
5
2
x


5
y
б)



x
y
2

5

x
y

y
в)
2. Построить график уравнения 5x + y – 4 = 0. Принадлежит ли ему точка С (–
.
1,2; –10)?
1) Если  x = 0, то y = 4.
  y = 0, то x = 0,8.

1,2


 
графику уравнения.
2)   Так   как
5
 
10 4 0
,   то   точка  С  (–1,2;   –10)   не   принадлежит

3. 5x + y – 4 = 0.
а) y = –5x + 4;
б) k = –5; b = 4. 4. Выделим на построенной прямой часть, соответствующую значениям  х  из
отрезка [–1; 2]. С помощью рисунка делаем вывод:
yнаиб = 9;
yнаим = –6.
5. y = 3x – 2
а)
y = –2x + 3
х
у
0
–2
3
7
х
у
0
3
3
–3
  
б) y = 3x – 2           y = –2x + 3
  
1 3 1 2
2 1 3
1 = 1                      1 = 1
            1
6. а) m = –3;
    б) 0
3k  
4
;
k 
3
4
.
Ответ: (1; 1).

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.doc

intro: Контрольная работа по алгебре в 7 классе по теме Линейная функция . Цель: проверка усвоения практических умений и навыков учащихся по темам «Линейная функция» и «Сокращение дробей».Данную работу можно использовать на уроке при малом количестве учащихся в классе либо как домашнее задание как подготовка к контрольной работе.

title: Контрольная работа на тему Линейная функция.


extracted_text:
Тема работы: «Английские и русские сокращения в современном
обществе»
Актуальность   темы   определяется   значимостью   английского   языка   в   жизни
русского общества.
59 класс
Гипотеза:  знание   английского   языка   упрощает   существование   в   реальном
мире, делая его интереснее и многограннее.
План
Введение.
Глава I. Теоретическая часть.
1.1 Понятие заимствования иностранных слов, временные периоды
заимствования.
1.2 Причины заимствования.
1.3 Характеристика заимствований по структурным элементам.
1.4 Англоязычные заимствования в устной (разговорной) речи российских
школьников.
Глава II. Практическая часть.
2.1. Англоязычные заимствования в письменной речи на примере любого
глянцевого молодёжного.
2.2. Сбор и анализ случаев употребления английских заимствований в устной
и письменной речи. Выводы.
2.3.  Влияние английских заимствований на сферу лексики русского языка.
Заключение.
Список литературы:
1 Бодуэн де Куртенэ И.А.  Толковый словарь живого великорусского
языка»        В.М. Даля/СПб..:ООО «Типография,  1978. (Всё обо всём).
2 Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Современные крылатые слова и
выражения  М.:Рольф, 2000. – 544с.
3 А.И.   Дьяков.   Причины   интенсивного   заимствования   англицизмов   в
современном русском языке. «Язык и культура»,  Новосибирск, 2003.
4 Ершова А., Букатов В. Словесные воздействия в работе учителя»  М.:
Чистые пруды, 2007. – 32с.
5 Словарь синонимов, антонимов и омонимов/сост.: Т.В. Зеркальная. –
М.:Эксмо, 2013. – 304с. 6 Лайне С.В. Чтобы тебя поняли. – М.: Знание. 1986. – 64с. – (Новое в
жизни, науке, технике. Сер. Молодёжная»; №3)
7 Несыпова Н.М. Толковый словарик русского языка»: пособие для
учащихся /Под ред. Т.Г. Рамзаевой. – М.Просвещение». – 1989. – 79c.
8 С.И.Ожегов. Словарь русского языка/ под ред. Ушакова  Д.Н., 14е изд.
М, 1999г.
9 В.А. Рахматшаева.  Грамматика общения. (Школа для родителей.)– М.,
«Семья и школа», 1995.
10 http://onlineknigi.com/page/237167
11 http://sch1520.mskobr.ru/files/2_frazeologicheskij_slovar.pdf
12 http://www.slovorod.ru/etymshaposhnikov/_pdf/russetymshaposhnikov
1.pdf

file_name: Проектная работа 1 Салихова.docx

intro:
Актуальность темы определяется значимостью английского языка в жизни русского общества.
Гипотеза: знание английского языка упрощает существование в реальном мире, делая его интереснее и многограннее.
Объект исследования: речь учащихся  школы
Предмет исследования: заимствованные слова  в речи школьников, учителей, взрослых.

Английские заимствования в русском языке.
Это – самая настоящая проблема современного общества.

title: Проектно-исследовательская тема «Английские и русские сокращения в современном обществе»