extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ___ от ______________ 2017 г.
Руководитель ШМО____________
                                             И.В.Панасюгина
Согласована на заседании
научнометодического совета
Протокол № ___ от ______________ 2017 г.
заместитель директора по УВР:___________
                                             (М.М.Бакалова)
       Утверждена
директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский
         Приказ № ___ от __________
________  (Н. П. Котвицкая)
                                       М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2А КЛАСС
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
(СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА)
Мухамедзянова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории р.п.Чунский,2017 год
Рабочая программа по «Окружающему миру»
Уровень общего образования начальное общее образование
Классы 14
Учитель : Мухамедзянова Светлана Васильевна
Количество часов по учебному плану:
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных работ 4
Плановых практических работ 12
Планирование составлено на основе программы начального общего образования (система Л.В. Занкова)
Учебно – методический комплекс 1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 частях.  Самара: Изд. «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г., 2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир»
Самара: Изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г., 3. Методические пособия для учителя по курсу «Окружающий мир» для
2 класса.  Самара: Изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)
Личностные результаты:
         У учащегося  будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
  интерес  к  предметноисследовательской  деятельности,  предложенной  в  учебнике  и учебных пособиях;
 ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
 понимание причин успеха в учебе;
   оценка   одноклассников   на   основе   заданных   критериев   успешности   учебной   деятельности;   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей;
 этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
 представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
 представление о своей этнической принадлежности.
Учащийся получит возможность для формирования:
 интереса к познанию окружающего мира;
 ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
 самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;
 ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
 понимания чувств одноклассников, учителей;
 представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
 :
Учащийся научится

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  самостоятельно  находить  несколько  вариантов  решения  учебной  задачи,  представленной
 осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
на
нагляднообразном уровне;  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
 принимать роль в учебном сотрудничестве;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Учащийся получит возможность научиться:
   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при   работе   с   нагляднообразным   (рисунками,   картой),   словеснообразным   и   словесно
логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
  на  основе  результатов  решения  практических  задач  делать  теоретические  выводы  о  свойствах  изучаемых природных объектов в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в   исполнение   в   конце
действия с нагляднообразным материалом.
 :
Учащийся научится

Познавательные:
  пользоваться  знаками,  символами,  таблицами,  диаграммами,  моделями,  схемами, приведенными в учебной литературе;
 строить сообщения в устной форме;
 находить в тексте ответ на заданный вопрос;
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных
 смысловому восприятию познавательного текста;
 анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, сделанное человеком; природа живая  неживая;
группы растений, группы животных);
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
и несущественных признаков;
Учащийся получит возможность научиться: осуществлять
иллюстративного материала в   дополнительных   источниках   литературы   или
поиск нужного

медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
 выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
 осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
     проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям   (критериям)   при
указании и без указания количества групп;
 понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
 обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
 :
Учащийся научится

Коммуникативные:
 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
 воспринимать другое мнение и позицию;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
 строить понятные для партнера высказывания;
 задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Учащийся получит возможность научиться:
 строить монологическое высказывание;
 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать другое мнение и позицию;
 умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);
 контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
  адекватно  использовать  средства  устной  речи  для  решения  различных  коммуникативных задач;
 навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты:
Учащийся

   научится:
 устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);  использовать их  для
объяснения   необходимости     бережного   отношения   к   природе:   сравнивать   объекты   природы   на   основе   внешних   признаков   или   известных
характерных свойств;    проводить   несложные   наблюдения   в   природе   и   воспроизводить   опыты   в   соответствии   с   инструкцией,   используя   простейшее   лабораторное
оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
   ориентироваться  на  местности  относительно  своего  тела;  знать  правила  пользования  компасом,  определять основные стороны горизонта по
компасу, по природным приметам;
 различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
 измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
  различать  три  состояния  воды;  определять  основные  свойства  воды,  ее  значение  для  живых  организмов  и хозяйственной деятельности
человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
 определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
 определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
 различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
 определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
 различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
 приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
 правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
 строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.
Учащийся

  получит возможность научиться:
 определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
 показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
 различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
 различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество
Учащийся

  научится:
 понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
 выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
 соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
 определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Учащийся

  получит возможность научиться:
 использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
  понимать  различия  между  источниками  информации  об  окружающем  мире:  наблюдение,  измерение,  опыт, книги, Интернет;  оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.
№
п\п
1.
Содержание учебного предмета Литературное чтение
Содержание учебного предмета  Кол
во
часов
Форма
организации
учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
Общий взгляд на Землю (5 ч)
Наша   Родина   –   Россия.   Урок
финансовой грамотности. С. 3–
7
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Участие в викторине «Государственные символы России». Практическая
работа:   Работа   с     физической   и     административной   картами     мира   и
России    «Путешествуя    по родной стране». Участие  в игре «Продолжи
ассоциативный       ряд           по         теме   «С   чего     начинается   Родина».
Прослушивание   или   исполнение   Государственного   гимна   России   с
последующим  обсуждением  текса гимна: «Чувства любви  и гордости  за
мою Родину в словах гимна».
Участие   в   минипроекте   «Я, ты, он,   она   – вместе дружная семья»
(знакомство   с   праздниками   и   традициями   людей   различных
национальностей). Участие в викторине «Ими гордится страна» (портреты
людей, прославивших Россию в разные времена).
2.
Стартовая  контрольная  работа.
Настоящее     и   прошлое   Земли.
С. 8–11
1
Контрольный урок. Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме   «Какой самый старый
предмет   я   держал   в   руках?»     (применение   собственного     опыта     в
контексте предложенной ситуации). Участие  в  игре  «Монтируем фильм
об     истории…»   (нашего   края,   города,   села).   Правила   игры:   учащимся
предъявляются   изображения   местности   в   различные   исторические
периоды  времени, а  также  короткие описания к данным изображениям;
дети   составляют   видеоряд   в   хронологической   последовательности   и 3.
Россия – родина космонавтики.
С. 12–14
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
находят   соответствующие   изображениям   описания,   т.е.   «монтируют»
фильм. Затем учитель с помощью видеопроектора демонстрирует вариант
«фильма» на большом экране; учащиеся формулируют основной вывод о
неизбежности исторических изменений в природе и обществе
Участие в игревыставке «Гордость   отечественной     космонавтики» (на
основе портретов российских  космонавтов  и конструкторов).  Подготовка
короткого сообщения. Просмотр   научнопопулярного фильма о развитии
отечественной космонавтики или подготовленной  учителем  тематической
компьютерной   презентации.   Составление   вопросов   к   просмотренному
материалу
Практическая работа:  Работа с физической картой России и полушарий,
глобусом,  контурной картой полушарий.
Участие в викторине «По материкам и океанам»
Участие   в   коллективном  минипроекте
Ледовитого океана». Подготовка короткого сообщения
«Покорители   Северного
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.

решения
4. Материки и океаны.
С. 14–20
5.
6.
7.
8.
9.
Северный Ледовитый океан.
С. 20–24
Органы чувств: зрение и слух.
С. 25–29
Органы чувств: обоняние, вкус,
осязание  С. 29–33
Наблюдения
выводы. С. 33–39. № 15,  16
рассуждения,

Инструментыи приборы.
С. 40–43
1
1
1
1
1
1
10. Книги   и   другие   источники
1
информации.
С. 43–47
Как изучают окружающий мир (10 ч.)
Комбинированный
урок
Прослушивание   записей   звуков   природы   и   фрагментов   музыкальных
произведений   разных   композиторов.   Просмотр   фотографий   с   видами
природы,   репродукций   пейзажной   и   жанровой   живописи.   Анализ
информации, полученной из разных источников
Практическая   работа:  Определение   с   помощью   органов     чувств   разных
объектов окружающего мира и их свойств

решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   повторения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
Учебная экскурсия. Классификация
решения

Демонстрационный   опыт:   исследование     условий,     необходимых   для
горения. Определение основных этапов исследовательской   деятельности
Практические работы: Измерение температуры своего тела.
Измерение  температуры   воздуха; температуры воды; температуры снега
(льда). Изучение мелких  предметов при    помощи  лупы,   микроскопа
  различных   информационных   источников   (например,
летописи, сказки, повести, статьи, изображения и   т.д.) по   признаку их
  Знакомство   с   методикой   сбора
достоверности/недостоверности. 11. Тела и вещества. С. 47–49.
№ 20,  22
12. Свойства газообразных веществ.
С. 49–52
1
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
13. Свойства   жидких   и   твердых
1
веществ (урок обобщение).
С. 49–52
14. Проверочная  работа за четверть 1
15. Коррекционная   работа.   Наука
1
экология. С. 52–54
Урок   обобщения   и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков.
Контрольный урок.
Коррекционный
урок.
информации   в   процессе   исследовательской     деятельности   (по     А.И.
Савенкову):   самостоятельный     сбор       необходимой   информации   по
заданной учителем теме.
Посещение   с   экскурсией   школьной   библиотеки.   Осуществление   поиска
необходимой   книги с  помощью алфавитного каталога
Различение   природных   объектов   и   изделий   (искусственных   предметов).
Характеристика   их   отличительных   свойств.   Определение   веществ,   из
которых образованы природные или сделанные человеком предметы (тела).
Определение образов природы в  изделиях,  созданных руками человека
Групповое обсуждение отрывка  из  повести Н. Носова
«Приключение Незнайки и его  друзей» о путешествии на воздушном шаре.
Формулирование
  по
содержанию   текста.   Анализ     принципов     передвижения   по   воздуху:   с
использованием разных газов. Знакомство с  правилами  сохранения тепла
(теплого воздуха)  в доме  зимой (расположение   отопительных  приборов
относительно форточек и т.д.)
Проведение   демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств
твердых, жидких  и  газообразных  веществ при  нагревании. Фиксирование
данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообраз
ных веществ»)
  вопросов,   требующих   развернутого   ответа,
Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на  основе
впечатлений,   полученных   от   экскурсии   в   краеведческий   музей
(ознакомление с природой родного края)
16. Звезда – Солнце. С. 55–60
17. Планеты Солнечной системы. С.
60–61. № 25
Космос и Земля (14 ч)
1
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
Проведение домашних наблюдений за  высотой Солнца над горизонтом; за
изменением длины тени от предметов в течение светового дня.
Анализ домашних наблюдений в классе.
Обсуждение   и   определение   значения   солнечной   энергии   для   жизни
человека, растений и животных.
Установление принципа работы солнечных часов (в группе)
Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты  Солнечной
системы»   (на   основе   подготовленных   сообщений   и   подобранных 18. Звезды и созвездия.
С. 62–64. № 26,  27
19. Луна – спутник Земли. С. 64–67
20. Наблюдение   за   космическими
телами (урок обобщение).
С. 67–68
21. Наука о Земле.
С. 69–70
22. Горизонт. С. 71–74. № 31
23. Строение Земли.
С. 74–77
1
1
1
1
1
1
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   обобщения   и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
решения

Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков, овладения
предметными
умениями.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
иллюстраций).
Просмотр   фрагментов   из   мультфильма   «Тайна   третьей   планеты».
Формулирование научных вопросов создателям мультфильма
Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел.
Различение звезд и созвездий. Знакомство с работой оптического телескопа
Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.
Характеристика   фаз     Луны   (новолуние,   первая   четверть,   полнолуние,
последняя четверть). Сравнение и различение объектов неживой природы,
находящихся в космосе. Участие в коллективной выставке «Как появились
искусственные спутники Земли»
Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звезд и
планет. Создание модели Солнечной системы (групповая деятельность).
Практическая   работа:  Нахождение   на   физической   карте     и       глобусе
материков и океанов, географических объектов с указанием их  названий.
Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты.
Участие   в   коллективной   выставке   «Первооткрыватели   неизвестных
земель» (рисунки, короткие сообщения о выдающихся путешественниках)
Слушание   и     извлечение   главной     мысли   из     текста   и   обсуждение
полученных   сведений   (отрывок   из
  сказки   Л.И.   Лагина   «Старик
Хоттабыч»). Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты
птичьего полета». Объяснение  причины расширения линии горизонта при
подъеме
Различение  внутренних  частей  Земли. Обсуждение смысла понятий
«Земля»   и   «земля».   Создание   макета     внутреннего   строения   Земли.
Знакомство с оболочками Земли. Извлечение из   учебника необходимой
информации  о  живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли.
Определение   отношения     учебы,       работы   родителей   и     других   видов
деятельности человека к окружающему миру 24. Стороны горизонта. С. 77–80
1
25. Ориентирование по компасу. С.
80–82
26. Определение   сторон   горизонта
по народным приметам. С. 82–
83
27. Глобус
и географическая карта.
С. 84–86. № 36
28. Рельеф Земли. С. 87–89
29. Ландшафт Земли.
С. 90–91
30. Тепловые пояса Земли.
С. 92–94
1
1
1
1
1
1
решения

Урок
практических,
проектных задач.

решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
решения

Практическая   работа.  Ориентирование   на     местности   по   отношению   к
собственному телу; по Солнцу и Полярной звезде. Обозначение (на схемах
и картах) при  помощи общепринятых знаков основных и промежуточных
направлений   сторон   горизонта.   Обсуждение   плана     рассказа   «Стороны
горизонта». Определение расположения различных объектов относительно
сторон горизонта.
Ориентирование на  местности с  помощью устных команд и компаса.
Изготовление примитивного компаса.
Соблюдение правил пользования компасом. Практическая работа.
Ориентирование   на     местности   по   народным   приметам.   Моделирование
ситуаций  по ориентированию в лесу. Анализ главного правила  похода   в
лес    –  присутствие взрослого человека.
Практическая   работа:  Работа   с   глобусом   и   картой.   Нахождение     на
глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов,  экватора.
Определение характера рельефа  местности (равнины, горы, холмы, овраги)
на  карте с помощью цвета и условных обозначений.
Сравнение   и     различение   на карте высоты гор   и   глубины участков
Мирового океана. Участие  в   создании  макета рельефа участка Земли
Выявление отличий между понятиями   «ландшафт»   и «рельеф».
Сочинение «Красота природы родного края». Сравнение фотографий, на
которых   человек   нарушает   природный   ландшафт   местности   (свалки,
котлованы, вырубание   лесов), с фотографиями создания красивых мест
(ландшафтный дизайн)
Взаимодействие сил природы (22 ч)
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Практическая работа. Работа  с  контурной  картой: различение  тепловых
поясов   Земли   с     помощью   раскрашивания     соответствующим   цветом,
подписывание названия линий,  отделяющих друг   от друга зоны тепловых
поясов.   Установление   связи   между   углом     падения   солнечных   лучей   и
нагреванием  поверхности Земли.
Определение   зависимости   живой     природы   от   нахождения   в   различных
тепловых поясах 31. Проверочная работа за четверть
32. Смена времен года. С. 94–98.
№ 47
33. Солнце   –   властелин   времен
года. С. 94–98.
№ 49
34. Особенности Земли
как планеты.
С. 98–99. № 48
35. Энергия (тепло) Солнца.
С. 99–101
1
1
1
1
1
Контрольный урок.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков, овладения
предметными
умениями.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
36. Внутренняя сила Земли. С. 102–
1
103
Урок   повторения
предметных знаний,
умений, навыков.
37. Значение и свойства воды.
1
С. 3–7 . № 51

Урок
практических,
решения
Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или
глобуса  и лампы.Коллективное составление  альбома «А в это время на
другом
  краю   Земли…»:   поиск   иллюстраций,   характеризующих
особенность природы  в разных тепловых поясах в данное время
Оформление   выставки   «Времени   неслышные   шаги»   (фотографии,
собственные рисунки, часы, календари и  др. предметы).
Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как  человек учился измерять
время   и   его   ценить   (использование   пословиц,   поговорок,   изречений   о
времени)
Описание   особенностей   Земли   как   космического   тела.   Составление
рассказа  о  необходимых условиях  для  возникновения  различных  живых
организмов на Земле
  собранной   с
Изучение   влияния   различных   температур       на         разрушение   камня.
Объяснение причин этого   разрушения.  Формулирование общего вывода.
Изучение   энергии   солнечных   лучей,
  помощью
увеличительного стекла. Обсуждение значения  изобретения  устройств, в
которых используется энергия солнечного  света.
Сравнение   различных   способов   получения   человеком   энергии     по       их
безопасности для природы
Повторение     понятий     и     обобщение   изученного   материала   (работа   со
словарем учебника). Составление загадок на основе ранее изученных тем.
Отгадывание  загадок   одноклассников.
Оценка загадок   и   выделение наиболее удачных из них. Осуществление
поиска  сюжетов  народных сказок, в  которых сказочные герои управляют
внутренними силами Земли и другими природными явлениями.
Моделирование     ситуации: о чем  могли думать и мечтать люди в далекие
времена
Практическая   работа.  Определение   свойств   воды   как   жидкости.
Объяснение       результатов     опытов.     Формулирование   общих   выводов. 38. Три состояния воды.
С. 7–10. № 51
39. Снег и лед.
С. 10–15. б) № 51
40. Жизнь   животных   и   растений
зимой.
С. 12–18
41. Вода  – растворитель. С. 18–20.
№ 58,  59
42. Подземные воды Земли. С. 21–
22
1
1
1
1
1
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Фиксирование   результатов наблюдений в  таблице  (рабочая тетрадь, №
51). Измерение температуры воды.
Формирование измерителных навыков работы со спир товым термометром.
Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра
Проведение опытов по изучению   перехода воды из   одного состояния в
другое.   Изучение   явлений   испарения   воды;   перехода   водяного   пара   в
жидкость; замерзания воды. Анализ результатов опытов. Формулирование
общих выводов.    Фиксация  результатов наблюдений в  таблице  (рабочая
тетрадь, № 51,   3й   столбец).
Изучение испарения воды при комнатной температуре: анализ  результатов
опыта, формулирование общего вывода (рекомендуется самостоятельная
работа дома)
Практическая работа. Изучение свойств льда (воды в твердом  состоянии).
Фиксация   результатов   опыта   в
  таблице   (рабочая   тетрадь,   №   51).
Определение   веществ,   попада   ющих   в   снег     из   воздуха.   Объяснение
результатов  эксперимента.
Формулирование общих выводов.
Учебная экскурсия. Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.
Фиксация информации, полученной   в    ходе      наблюдений в вербальной
(составление   рассказа,   ведение   таблицы)   и   графической   форме
(составление   схемы,   рисунков).   Обсуждение   мероприятий   по   оказанию
помощи       птицам   и     зверям   в     морозные   зимние   дни.   Изготовление
кормушек
Растворение     веществ     в     воде:   объяснение     результатов     опыта,
формулирование   общего вывода,   фиксация   результатов наблюдений в
таблице.  Фильтрование    не     растворимых  в воде   веществ:  объяснение
результатов
  опыта,
  формулирование   общего   вывода,   фиксация
результатов наблюдений.
Устное описание  процесса растворения и фильтрования
Практическая   работа.  Исследование   свойств   минеральной   воды:
извлечение необходимой информации  о  лечебных свойствах минеральной
воды   из   дополнительных   источников   (справочники,   энциклопедии,
Интернет, этикетки).
Составление     рекомендаций   для   использования   минеральной     воды   в
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
решения

Урок
практических,
проектных задач. 43. Источники   воды   в   нашей
(изучение
местности
краеведческого материала)

44. Атмосфера Земли: состав
и значение воздуха.
С. 24–26
45. Свойства воздуха. С. 26–30. б)
№ 64
46. Движение воздуха.
С. 30–33
47. Грозные ветры.
С. 33–35
48. Круговорот воды в природе.
С. 35–38
1
1
1
1
1
1
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков, овладения
предметными
умениями.
Урок
формирования
первоначальных
  изображение
различных целях. Поиск и фиксирование на карте  России мест  выхода на
поверхность  горячих  источников
Сообщения о местных подземных источниках.
Поиск и обозначение на карте района   места нахождения подземных вод.
Подготовка         презентации «Животные, обитающие в водоемах   нашей
(нашего)…» (в группе)
Просмотр       учебного     фильма   «Атмосфера   Земли»   или   компьютерной
презентации,  подготовленной учителем.
Формулирование   сложных   вопросов,   требующих   развернутого   ответа   по
материалам видеоряда.
  на   рисунках.   Графическое
Пространственное
представление данных о  составе воздуха на примере круговой диаграммы.
Знакомство с другими видами диаграмм  (столбчатые,  трехмерные)
Извлечение   необходимой информации из текста учебника. Определение
свойств воздуха (сжимаемость   и     упругость): объяснение   результатов
опыта,         формулирование     общих   выводов,   фиксация     результатов
наблюдений в таблице. Измерение   температуры   воздуха. Формирование
измерительных  навыков  при   работе  со спиртовым термометром. Чтение
показателей  температуры со шкалы деления термометра
  направления   ветра   с   помощью
Практическая   работа.  Определение
флюгера.   Самостоятельное
  простейшего   флюгера.
Обсуждение   возникновения и направления ночного и дневного  ветра на
побережье.   Объяснение   значения   ветра   в   жизни   растений   и   животных.
Описание  ветродвигателей, мельниц и других устройств
Моделирование   ситуации   выживания   человека   во   время   различных
стихийных бедствий.
Выявление факторов опасности для жизни и здоровья. Освоение  основных
правил выживания в  экстремальных условиях
  изготовление
  неба

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.
Обсуждение  проблемы:  есть ли круговорот воды в аквариуме;  благодаря
чему в  нем  существует жизнь. Моделирование ситуации: что бы было на 49. Загрязнение   вод   человеком.   С.
1
38–38
50. Проверочнаяная   работа   за
четверть
51. Коррекционная работа. Человек
и неживая природа.
С. 40–41
1
1
предметных
навыков, овладения
предметными
умениями.
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков, овладения
предметными
умениями.
Контрольный урок.
Коррекционный
урок.
Земле без круговорота воды
Анализ  экологического  состояния  своей местности: выявлять источники
загрязнения водоемов. Моделирование ситуации, касающейся   попадания
промышленных и  бытовых отходов в водоемы
Классификация   различных природных явлений   по   предложенным или
самостоятельно выявленным  основаниям. Подготовка вопросов по мате
риалам  темы для  командсоперниц к игре «Что? Где?  Когда?» (работа в
группах). Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»
Живая природа (19 ч)
52. Жизнь

–

особенность Земли.
С. 42–44
уникальная
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
53

54.
Водоросли, мхи, папоротники –
древние   группы   растений.
Лишайники. С. 45–52
55. Хвойные
и цветковые растения.
С. 52–57
2
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Обсуждение условий, необходимых   живым   организмам для жизни.
Определение связи множества разнообразных   организмов между     собой,
соотношения живых организмов на Земле. Характеристика биологии как
науки,  изучающей живую природу   (работа  со   схемой «Царства живой
природы»). Определение  роли  растений в природе (очистители воздуха и
пища для животных и человека)
Изучение   особенностей   внешнего
папоротников (на  основе гербарных образцов, рисунков).
Сравнение   и   различение   групп   растений   –   деревья,   кустарники,
травянистые растения. Графическое   изображение частей     травянистого
растения,  дерева,  кустарника (с подписью названий частей)
Изучение в группе особенностей  внешнего строения хвойных и цветковых
(на     основе   гербарных   образцов,   коллекций   шишек,   семян   и     плодов,
рисунков).
Изображение частей цветкового  растения (листья, плоды, поперечный срез
  строения   водорослей,   мхов, 56. Дикорастущие   и   культурные
растения.
С. 57–60
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
57. Условия   для   прорастания   и
1
роста растений.
С. 60–62. № 76,  77,  78
58. Что мы  едим. С. 62–66
59. Растения   путешественники.   С.
67–69
60. Грибы: съедобные
и ядовитые.
С. 70–73 № 82
61. Значение растений
и животных на Земле .
С. 73–74. № 81
62. Группы   животных:   моллюски,
насекомые, паукообразные.
С. 75–78. № 85,  86
1
1
1
1
1
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
ствола древесных растений)
Изучение   и   описание   внешнего
  строения   зерновых,   масленичных,
овощных,  плодовоягодных растений. Характеристика  природных условий,
влияющих на  растения,  изменяющих их   внешний вид.
Загадывание   и   отгадывание   загадок   о   фруктах   на   основе   выделения
существенных признаков
Наблюдение за развитием растений в различных условиях. Обсуждение в
классе условий проведения эксперимента
Изучение  внешнего строения плодов и корнеплодов. Различение овощей и
фруктов на рисунках.
Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.
Извлечение  необходимой информации из текста учебника
Наблюдение   и   уход
  за   комнатными   растениями.   Коллективное
составление   выставки
  «Растения–путешественники»:   определение
названий   комнатных   растений, произрастающих   в   классе и коридорах
школы,   по    школному  определителю   растений   и    с    помощью  учителя;
изготовление бирок с названиями растений и  мест,  откуда они родом
Различение    на      рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.
Опыт: Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения.
Формулирование  общего вывода.
Обмен   опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать
незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью
Классификация     растений     и   животных   на     группы   по     раз   личным
признакам. Установление   взаимосвязи растений и   животных по   схеме,
приведенной     в     учебнике   или   самостоятельно.   Определение   значения
животных и растений на Земле. Совершение прогулки на  природу.
Исследование   на   основе   непосредственных   наблюдений   связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)
Выделение существенных признаков строения животных.
Классификация животных по выделенным признакам на группы.
Определение групп животных своей местности.
Изучение   особенностей   внешнего
  строения   моллюсков,   насекомых, 63. Группы   животных:
  рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся.
С. 78–81
64. Группы животных: птицы
и млекопитающие.
С. 81–83. № 89
65. Особенности

размножения
разных животных. С. 84–86
66. Питание животных. С. 89–91.
№ 91,  96
66. Дикие и домашние животные.
С. 92–95. № 94
67. Контрольная работа за год
68. Коррекционная

Бактерии:
организмы. С. 96–97

работа.
невидимые
1
1
1
1
1
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Контрольный урок.
Коррекционный
урок.
68. Гигиена – наука
о чистоте и здоровье.
С. 98–100. а) № 2 с. 100
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
  разнообразие
  внешнего   вида   рыб.   Работать
паукообразных (на основе коллекций  засушенных беспозвоночных, живых
обитателей, рисунков)
Характеризовать
иллюстрациями учебника.
Извлекать  необходимую информацию из текста.
Изучать
  земноводных,
пресмыкающихся (на основе   биологических препаратов,   представителей
живого уголка, рисунков)
Составление схемы «Группы животных».
Обсуждение значения  млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе.
  особенности   внешнего   строения   рыб,
  с
Участие в составлении фотогалереи «Животные и их  детеныши».
Определение последовательности стадий развития животных.
Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе
Характеристика особенностей питания различных животных.
Анализ   рациона   питания   домашних   животных   (на     знакомых   детям
примерах)
Рассказ о своем  домашнем питомце.
Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным.
Объяснение,  почему  нельзя уносить диких животных из природной среды.
Классификация животных на группы по различным признакам.
Освоение правил  безопасного поведения с животными
Обсуждение значения  бактерий  в жизни человека. Наблюдение  размеров
бактерий  с помощью микроскопа. Составление схемы «Значение бактерий
в природе». Ознакомление   с   оказанием первой помощи при  повреждении
кожного покрова на руке: обработка раны йодом или зеленкой, наложение
бинта
Обсуждение   и   составление   правил   гигиены,   предохраняющих   организм
человека   от   попадания   опасных   бактерий.   Составление   схемы   «Как
опасные  бактерии попадают в  организм человека» Календарнотематическое планирование
№
Тема занятий
Колво
часов
Дата проведения
Примечание
По плану
По  факту
Общий взгляд на Землю (5 ч)
1
2
3
4
5
6
7
Наша Родина – Россия. Урок финансовой грамотности. С. 3–7
Стартовая проверочная работа. Настоящее  и прошлое Земли. С. 8–11
Россия – родина космонавтики. С. 12–14
Материки и океаны. С. 14–20
Северный Ледовитый океан. С. 20–24
1
1
1
1
1
Как изучают окружающий мир (10 ч.)
1
1
Органы чувств: зрение и слух. С. 25–29
Органы чувств: обоняние, вкус, осязание  С. 29–33
05.09.17
07.09.17
12.09.17
14.09.17
19.09.17
21.09.17
26.09.17 8
9
10
11
12
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Наблюдения рассуждения, выводы. С. 33–39. № 15,  16
Инструментыи приборы.  С. 40–43
Книги и другие источники информации. С. 43–47
Тела и вещества. С. 47–49. № 20,  22
Свойства газообразных веществ. С. 49–52
Свойства жидких и твердых веществ (урок обобщение). С. 49–52
Проверочная работа за четверть
Коррекционная работа. Наука экология. С. 52–54
1
1
1
1
1
1
1
1
Космос и Земля (14 ч)
Звезда – Солнце. С. 55–60
Планеты Солнечной системы. С. 60–61. № 25
Звезды и созвездия. С. 62–64. № 26,  27
Луна – спутник Земли. С. 64–67
Наблюдение за космическими телами (урок обобщение). С. 67–68
Наука о Земле. С. 69–70
Горизонт. С. 71–74. № 31
Строение Земли. С. 74–77
Стороны горизонта. С. 77–80 Ориентирование по компасу. С. 80–82
Ориентирование по компасу. С. 80–82
Определение сторон горизонта по народным приметам. С. 82–83
Глобус и географическая карта. С. 84–86. № 36
Рельеф Земли. С. 87–89
Ландшафт Земли. С. 90–91
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Взаимодействие сил природы (22 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
Тепловые пояса Земли. С. 92–94
Проверочная работа за четверть
Смена времен года. С. 94–98. № 47
Солнце – властелин времен года. С. 94–98. № 49
Особенности Земли как планеты . С. 98–99. № 48
Энергия (тепло) Солнца. С. 99–101
Внутренняя сила Земли. С. 102–103
Значение и свойства воды. С. 3–7 . № 51
28.09.17
03.10.17
05.10.17
10.10.17
12.10.17
17.10.17
19.10.17
24.10.17
26.10.17
07.11.17
09.11.17
14.11.17
16.11.17
21.11.17
23.11.17
28.11.17
30.11.17
05.12.17
07.12.17
12.12.17
14.12.17
19.12.17
21.12.17
24.12.17
11.01.18
16.01.18
18.01.18
23.01.18
25.01.18
30.01.18 38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
5354.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Три состояния воды. С. 7–10. № 51
Снег и лед. С. 10–15. б) № 51
Жизнь животных и растений зимой. С. 12–18
Вода  – растворитель. С. 18–20. № 58,  59
Подземные воды Земли. С. 21–22
Источники воды в нашей местности (изучение краеведческого материала)
Атмосфера Земли: состав и значение воздуха. С. 24–26
Свойства воздуха. С. 26–30. б) № 64
Движение воздуха. С. 30–33
Грозные ветры. С. 33–35
Круговорот воды в природе. С. 35–38
Загрязнение вод человеком. С. 38–38
Проверочная работа за четверть
Коррекционная работа. Человек и неживая природа. С. 40–41
Живая природа (19 ч)
Жизнь – уникальная особенность Земли. С. 42–44
Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений. Лишайники. С. 45–52
Хвойные и цветковые растения. С. 52–57
Дикорастущие и культурные растения. С. 57–60
Условия для прорастания и роста растений. С. 60–62. № 76,  77,  78
Что мы  едим. С. 62–66
Растения путешественники. С. 67–69
Грибы: съедобные и ядовитые. С. 70–73 № 82
Значение растений и животных на Земле . С. 73–74. № 81
Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. С. 75–78. № 85,  86
Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. С. 78–81
Группы животных: птицы и млекопитающие. С. 81–83. № 89
Особенности размножения разных животных. С. 84–86
Питание животных. С. 89–91. № 91,  96;
Дикие и домашние животные. С. 92–95. № 94
Контрольная работа за год
Бактерии: невидимые организмы. С. 96–97;
Гигиена – наука о чистоте и здоровье. С. 98–100. а) № 2 с. 100
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.02.18
06.02.18
08.02.18
13.02.18
15.02.18
16.02.18
20.02.18
22.02.18
27.02.18
01.03.18
06.03.18
13.03.18
15.03.18
20.03.18
22.03.18
03,05.04.18
10.04.18
12.04.18
17.04.18
19.04.18
24.04.18
26.04.18
03.05.18
08.05.18
10.05.18
15.05.18
17.05.18
22.05.18
24.05.18
29.05.18

file_name: Мухамедзянова РП окр мир  2А.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе ,(система Л.В. Занкова) составлена в соответствииис ФГОС. и предназначена для учителей, работающих по развивающей системе Л.В.Занкова .Данная программа  включает  планируемые результаты,предметные результаты, метапредметные результаты,содержание учебного предмета Русский язык, календарно- тематическое планирование. Поможет  начинающим педагогам.Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе ,(система Л.В. Занкова) составлена в соответствииис ФГОС. и предназначена для учителей, работающих по развивающей системе Л.В.Занкова .Данная программа  включает  планируемые результаты,предметные результаты, метапредметные результаты,содержание учебного предмета Русский язык, календарно- тематическое планирование. Поможет  начинающим педагогам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, система Л.В.Занкова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ___ от ______________ 2017 г.
Руководитель ШМО____________
                                             И.В.Панасюгина
Согласована на заседании
научнометодического совета
Протокол № ___ от ______________ 2017г.
заместитель директора по УВР:___________
                                             (М.М.Бакалова)
       Утверждена
директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский
         Приказ № ___ от __________
________  (Н. П. Котвицкая)
                                       М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ  КУРСУ
«Я  ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
2А КЛАСС
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
(СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА)
Мухамедзянова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории р.п.Чунский,2017 год
Рабочая программа по курсу «Я  исследователь»
Уровень общего образования начальное общее образование
Классы 14
Учитель : Мухамедзянова Светлана Васильевна
Количество часов по учебному плану:
Всего 34 часов; в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 1
Плановых практических работ 16
Планирование составлено на основе программы «Я  исследователь», автор Савенков А.И., Издательство «Учебная литература», 2010) (система Л.В.
Занкова)

Учебно – методический  комплекс 1.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.   Самара: Издательство «Учебная
литература», 2010г. 2. Савенков А.И. Рабочая тетрадь «Я  исследователь». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
3. Савенков А.И. «Психологические основы исследовательского подхода к обучению»: Учебное пособие. – М.: «Ось89», 2006г. Планируемые результаты освоения учебного курса
         У учащегося  будут сформированы:
 мотивация к обучению;
  помощь в самоорганизации и саморазвитии;
 познавательные навыки;
  умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
  критическое и творческое мышление.
Личностные результаты:
 :
Учащийся научится

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
 :
Учащийся научится

 умению учиться: приобретёт навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;
 добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
 основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
 :
Учащийся научится

Коммуникативные:
 выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
 координировать свои усилия с усилиями других;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  задавать вопросы;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные результаты:
       Учащийся научится:
 составлять план исследования;
 логично и продуманно задавать вопросы;
 выбирать тему исследования;
 выделять главное и второстепенное;
 выдвигать гипотезы;
 оценивать идеи, выделять главное и второстепенное;
 готовить сообщения;
 готовить к защите собственную исследовательскую работу.
Учащийся

  получит возможность научиться:
 представить на обозрение свою исследовательскую работу на классной, школьной и районной конференции;
 опубликовать лучшие исследовательские работы в СМИ.
Содержание учебного курса «Я – исследователь»
№
п\п
Содержание учебного предмета  Кол
во
Форма
организации
Основные виды учебной деятельности
1.
Что такое исследование?
2.
Как задавать вопросы?
3.
Как выбрать тему
часов
1
1
1
учебных занятий
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Знать исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Задания на развитие  умений и навыков, необходимых в исследовательском
поиске.
Как задавать вопросы,  подбирать вопросы по теме исследования. 4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11.
12.
исследования?
Учимся выбирать
дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
 Библиотечное занятие
«Знакомство с
информационными
справочниками» (продолжение
темы «Учимся выбирать
дополнительную литературу»)
Наблюдение как способ
выявления проблем.
 Совместное или
самостоятельное планирование
выполнения практического
задания
Выдвижение идеи (мозговой
штурм). Развитие умения видеть
проблемы.
Постановка вопроса (поиск
гипотезы). Формулировка
предположения (гипотезы)
 Развитие умения выдвигать
гипотезы. Развитие умений
задавать вопросы.
 Экскурсия как средство
стимулирования
исследовательской
деятельности детей
13. Обоснованный выбор способа
выполнения задания
1
1
1
1
1
2
1
1
1
предъявления
новых знаний.
Учебная экскурсия. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Учебная экскурсия. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать
умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь
учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Комбинированный
урок
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть
проблему.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Комбинированный
урок
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Учебная экскурсия.
Заочная экскурсия в прошлое.
Урок   обобщения   и
систематизации
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения.
Аргументы. Составление аннотации к
прочитанной книге, картотек
14

15.
16. Учимся выделять главное и
второстепенное. Как делать
схемы?
Организация исследования.
(практическое занятие.)
17

20.
Коллекционирование.
21

22.
23. Экспрессисследование «Какие
коллекции собирают люди»
24. Сообщение о своих коллекциях.
25.
 Что такое эксперимент.
26. Мысленные эксперименты и
эксперименты на моделях
27. Методика проведения
самостоятельных исследований.
Коллективная игра
2
1
4
2
1
1
1
1
1

решения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
решения
решения

решения

Урок
практических,
проектных задач.

решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
решения

решения
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек
по прочитанной книге.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Знакомство с основными доступными детям методами исследования:
подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;
спросить у других людей;  познакомиться с кино и телефильмами по теме
своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной
компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое
коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно
коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Экспериментирование  самый главный способ получения информации. Что
знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью
экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
 Практическая работа.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Играисследование «Построим дом, чтоб жить в нём». 28.
исследование.
 Индивидуальные творческие
работы на уроке по выбранной
тематике
29. Сбор материала для
исследования.
30. Обобщение полученных данных.
31. Как подготовить результат
исследования.
32. Как подготовить сообщение.
33. Подготовка к защите.
(практическое занятие.)
34. Подведение итогов. Защита.
1
1
1
1
1
1
1

решения
решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   обобщения   и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки
творческих работ.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых
сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки,
значки, символы и др.).
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор
главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять
главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании: “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по
заданному алгоритму” и др.
Как выделить главное и второстепенное.
Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем:
“Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на
вопросы”.
Календарнотематическое планирование
№
Тема занятий
1.
2.
Что такое исследование?
Как задавать вопросы?
Колво
часов
1
1
Дата проведения
Примечание
По  факту
По плану
02.09.17
09.09.17 3.
4.
5.
6.
7.
8.
910.
11.
12.
13.
1415.
16.
1720.
2122.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Как выбрать тему исследования?
Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)
 Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»
(продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
Наблюдение как способ выявления проблем.
 Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического
задания
Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения
(гипотезы)
 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
 Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности
детей
Обоснованный выбор способа выполнения задания
Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Организация исследования. (практическое занятие.)
Коллекционирование.
Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди»
Сообщение о своих коллекциях.
 Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра
исследование.
 Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
Сбор материала для исследования.
Обобщение полученных данных.
Как подготовить результат исследования.
Как подготовить сообщение.
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
Подведение итогов. Защита.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.09.17
23.09.17
30.09.17
07.10.17
14.10.17
21.10.17
28.10,11.11.17
18.11.17
25.11.17
02.12.17
09,16.12.17
23.12.17
13,20,27.01
03.02.18
10,17.02.18
24.02.18
03.03.18
10.03.18
17.03.18
07.04.18
14.04.18
21.04.18
28.04.18
05.05.18
12.05.18
19.05.18
26.05.18

file_name: Мухамедзянова РП  Я исследователь 2А.doc

intro: Рабочая программа по учебному предмету " Я-исследователь" во 2 классе ,(система Л.В. Занкова) составлена в соответствииис ФГОС. и предназначена для учителей, работающих по развивающей системе Л.В.Занкова .Данная программа  включает  планируемые результаты,предметные результаты, метапредметные результаты,содержание учебного предмета Русский язык, календарно- тематическое планирование. Поможет  начинающим педагогам.Рабочая программа по учебному предмету " Я- исследователь" во 2 классе ,(система Л.В. Занкова) составлена в соответствииис ФГОС. и предназначена для учителей, работающих по развивающей системе Л.В.Занкова .Данная программа  включает  планируемые результаты,предметные результаты, метапредметные результаты,содержание учебного предмета Русский язык, календарно- тематическое планирование. Поможет  начинающим педагогам.

title: рабочая программам по учебному предмету " Я- исследователь"


extracted_text:
Цель: организация  отдыха детей средствами игровой деятельности.
Задачи:
расширять кругозор детей;
развивать, смекалку, наблюдательность, быстроту реакции, глазомер, смелость;
воспитывать товарищескую взаимовыручку, терпимость, коллективизм.
Место проведения: зал
Участники: на каждый конкурс на сцену приглашаются по одному игроку от отряда. За
победу даётся сладкий приз.
Конкурсы для команд
1. Кто дольше просидит на табуретке, приподняв ноги над полом и не держась ни за что
руками.
Реквизиты: 3 табурета
Участники: по 1 игроку от отряда
2. Кто быстрее съест кусок черного хлеба и после этого свиснет.
Реквизиты: три куска хлеба
Участники: по 1 игроку от отряда
3. Кто быстрее на одной большой длинной нитке завяжет пять узелков.
Реквизиты: 3 нитки
Участники: по 1 игроку от отряда
4. Кто быстрее засунет в пустую бутылку газету, не разрывая ее.
Реквизиты: три бутылки из под воды и три газеты
Участники: по 1 игроку от отряда
5. Кто сможет за одну минуту раскатать самую длинную «колбаску» из куска
пластилина.
Реквизиты: 3 кусочка пластилина, секундомер
Участники: по 1 игроку от отряда
6. Кто быстрее выпьет через пластиковую трубочку стакан воды.
Реквизиты: 3 одноразовых стакана с водой, три трубочки
Участники: по 1 игроку от отряда
7. Кто сможет за одну минуту разорвать листок А4, не складывая его, на большее
количество кусочков.
Реквизиты: 3 листка А4
Участники: по 1 игроку от отряда
8. Кто дольше без добора воздуха сможет прокричать звук «И»
Реквизиты: Участники: по 1 игроку от отряда
9. Кто дальше сможет кинуть ватную палочку
Реквизиты: 3 ватные палочки
Участники: по 1 игроку от отряда
10.Кто смешнее пропоёт песню с конфетами во рту.
Реквизиты: кулёк конфет карамелек
Участники: по 3 игрока  от отряда
11.С помощью жестов и мимики изобразить то, что написано на карточке.
Реквизиты: карточки
Участники: по 1 игроку от отряда

12.Кто смешнее оденется с закрытыми глазами.
Реквизиты: платья, шляпы, сарафаны, кофты, шарфы
Участники: по 1 игроку от отряда
13. Исполнение танца лебедей с завязанными ногами трёх игроков.
Реквизиты: музыка, верёвочки
Участники: по 1 игроку от отряда
Итог игровой программы.
Игра с залом.
«Чихание слона»
Ведущий спрашивает детей о том, слышали ли они как чихает слон, и предлагает им его
чихание послушать.
Для этого он делит всех играющих на три группы.
По сигналу ведущего:
 первая группа начинает кричать: «ящички!»


 вторая: «хрящики!»
 третья: «потащили!» Ведущим проводятся несколько репетиций.
Сначала группы по очереди проговаривают слова, затем объявляется начало игры. По
сигналу ведущего группы одновременно начинают громко кричать. После этого ведущий
говорит: «будьте здоровы!».
Станция « Загадочный сундук»
Игрокам даётся пакет, в котором сложены различные предметы одежды.
Игрокам завязывают глаза, и по команде ведущего они начинают надевать вещи
из сундука. Задача игроков  нарядиться как можно быстрее. Оценивается по
пятибалльной шкале: кто быстрее и смешнее 5 баллов. Реквизиты: платье, шарф, шляпа, юбка, кофта и т.д.
Танец «Дружбы»
Из каждого отряда выходят по одному игроку. Им скрепляют ноги скотчем и
они все дружно должны под музыку исполнить движения из танца «Лебедей» Конкурсная игровая программа
«Детство – это смех и
радость» Подготовил:
воспитатель Войтенко Е.М.
26.07.18.

file_name: конкурсная прогр..docx

intro: данная разработка предназначена для младших школьников. ведущий проводит с детьми различные конкурсы, вызывая на сцену по три участника. ребята на время выполняют задания. жюри оценивает, выявляет победителя в каждом конкурсе. между конкурсами ведущий делает паузы и проводит игры с залом.полное описание конкурсов

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсная игровая программа "Детство - это смех и радость"


extracted_text:
Классный час
«Здравствуй, школа!»
Проводится 1 сентября, после торжественной школьной
линейки. Продолжительность 30 минут.
Цель: ввести учеников в мир знаний, настроить на учебный
процесс.
Задачи:
 Создать положительный эмоциональный настрой на
обучение в новом учебном году;
 Развивать интеллектуальные способности младшего
школьника, такие как память, внимание, логическое
мышление, речь;
 Способствовать сплочению нового классного коллектива
                                            Ход классного часа:
Слово Учителя:     Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас
повзрослевших, поумневших, загоревших, отдохнувших и я надеюсь,
соскучившихся по школе. Сегодня мы побываем на уроках. А какие
уроки были у вас в прошлом уч.году?
Каждый класс сегодня будет отдельной командой.
1 урок  - окружающий мир. (вопросы задаются по-очереди каждой
команде. За каждый правильный ответ команда получает кленовый
листочек. Из которых потом должны будут сложить дерево)
      - А какое сейчас время года? (осень)
 - Кто назовёт по порядку все осенние месяцы? (с, о, н).
- Какое слово получится, если взять только первые буквы в каждом
слове? (СОН)
- Как вы думаете, какая связь есть между осенью и сном? ( осенью всё
живое засыпает до весны)
1 Название 2 урока вы узнаете, если расставите книги на полке:
сначала большие, потом маленькие.
                                                     2 урок Чтение
1 задание:  «Лесные загадки от Осени»
1. К загадке первой мы идёи…
Смотри, стоит какой-то дом.
Дом без дверей и без окон
Народом дружным заселён.
Народ весёлый, трудовой
Охотно дом построил свой…
Все что-то тащат, все снуют,
Стараются, не устают….
Ты видел этих силачей?
Тогда скажи, дом этот – чей?(муравьи, муравейник)
2. Удивительный портной:
Нет катушки ни одной,
И машинки швейной нет…
И утюг не разогрет…
Но зато иголки есть.
Сколько? Их не перечесть!   (ёж)
3. Сколько бус рассыпано
На лесной опушке!
Девочки-подружки
Соберут их в кружки.
Трудятся, стараются
Девочки проворные,
 Потому что вкусные
Эти бусы чёрные.    (черника)
4. Нам издали красная шляпа видна
Лесного обманщика-хвастуна.
Ему к нам в корзинку
Попасть не придётся,
Пусть мухам на гибель
В лесу остаётся!
5. Может быть, вы поверите мне,
Но я увидала грибы на сосне.
Разве грибы на деревьях растут?
Что-то совсем непонятное тут…
Надеты на ветки маслята, опята…
Кто же их на зиму сушит, ребята?    (белка)
6. Мальчик по лесу бродил:
Ой, смотрите, крокодил!
Что за чудо? Что за шутка?
2 Крокодил совсем малютка!
Как тот мальчик ни старался
Крокодила не поймал.
Только хвост в руке остался,
Крокодил в траву удрал.
Знаешь, как зовут его –
Крокодильчика того?   (ящерица)
3 урок – Рисование             Задание «Мы рисуем осень»
Команды получают задание на листочках, листы бумаги,
каркндаши.
1 команда – нарисовать осень, листопад, прекрасную
погоду.
2 команда – нарисовать осень, сильный ветер, дождь.
Потом команды должны угадать, что нарисовали их
соперники. За правильный ответ и за рисунок команды
получают по кленовому листочку для своих деревьев.
4 урок – Информатика
 - От какого слова произошло слово «Информатика»?
(информация)
 - Откуда мы с вами можем брать информацию?   (книги,
интернет, учебники, родители, сверстники, газеты,
журналы, рекламные щиты и плакаты, телевидение,
радио……..)
- Скажите, а всегда ли информация которую мы получаем
нам нужна, полезна?
 - Действительно, ребята,  стремительное развитие
компьютерных технологий качественно меняет окружающую
жизнь и порождает множество новых проблем, в частности,
проблему формирования информационной культуры и
безопасности среди подрастающего поколения.
Существуют различные мнения о том, когда нужно давать
детям доступ в Интернет. Зарубежные специалисты сходятся в
том, что запрет на Интернет может быть действенным только
до тех пор, пока это не ограничивает потребности ребенка в
сфере образования. Современные школы уже подключены к
Интернет, и преподавание информатики начинается со второго
класса. Компьютер и Интернет, как всякие сложные
технологические продукты, наряду с неоспоримыми
преимуществами могут нанести серьезный вред ребенку. Одним
из главных вопросов, связанных с компьютеризацией, является
изучение влияния ЭВМ на организм, психическое состояние и
развитие ребенка. При современном уровне развития техники
3 вредными для детей и, вообще, пользователей любых
возрастов, являются скорее не излучения, а умственное и
нервное переутомление.
                                                           Памятка.
Для того чтобы обезопасить себя, своюсемью,
своих родителей от опасностей Интернета и
причинения возможного ущерба, ребенок должен
предпринимать следующие меры предосторожности
при работе в Интернете:
•  Никогда  не сообщайте  свои имя, номер телефона,
адрес   проживания   или   учебы,   пароли   или   номера
кредитных   карт,   любимые   места   отдыха
  или
проведения досуга.
•  Используйте  нейтральное экранное имя,  не
содержащее   сексуальных   намеков   и   не   выдающее
никаких   личных   сведений,
  в   том   числе   и
опосредованных: о школе, в которой вы учитесь, места,
которые часто посещаете или планируете посетить, и
пр.
•  Если   вас  что-то пугает в работе компьютера,
немедленно   выключите   его.
 Расскажите   об   этом
родителям или другим взрослым.
•  Всегда   сообщайте   взрослым   обо   всех   случаях   в
Интернете,   которые  вызвали у вас смущение или
тревогу.
•   Используйте  фильтры электронной почты  для
блокирования спама и нежелательных сообщений.
•   Никогда  не соглашайтесь на личную встречу  с
людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О
подобных   предложениях   немедленно  расскажите
родителям.
•  Прекращайте любые контакты  по   электронной
почте,   в   системе   обмена   мгновенными   сообщениями
4 или   в   чатах,  если кто-нибудь начинает задавать
вам вопросы личного характера  или   содержащие
сексуальные намеки. Расскажите об этом родителям.
5 урок – Технология
 Каждая команда должна составить из заработанных кленовых
листочков  и заранее приготовленного учителем ствола (рисунок на
доске) своё дерево
Слово Учителя: Сегодня вы поработали на славу, вспомнили
школьные предметы, познакомились с новыми одноклассниками.
Завтра начнутся уроки. Мне бы хотелось вам дать несколько
шуточных советов, которые придумала не, а замечательные детский
писатель Георгий Остер.
 На уроках старайся сидеть на первой парте. Тогда
после звонка на перемену ты первым добежишь до
буфета.
 На контрольных не списывай у двоечников. Списывай
только у отличников!
 Содержи свои тетрадки в чистоте. Лучше в них вообще
ничего не писать. А то на чём же ты будешь играть в
«крестики-нолики» или в « морской бой»?
 Не пиши на партах всякую чепуху. Пиши только самое
главное: «Спартак – чемпион!», «Мишка – дурак!», «Кто
здесь сидит – я вас люблю, кладите в парту по рублю!»
5

file_name: Классный час.rtf

intro: Разработка классного часа на 1 сентября "Здравствуй, школа!"  поможет учителю начальных классов настроить учащихся на новый учебный год. Ученики, разбившись на 2 команды,  в игровой форме вспоминают школьные уроки. В конце классного часа дана памятка по безопасной работе в сети интернет.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: история                   Класс:5
Тип урока: усвоения новых знаний:
Тема урока
Цель урока
Формируемые УУД
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Содержательная: формирование у обучающихся представления о государственном устройстве греческих полисов
Деятельностная: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
Личностные УУД: мотивируют свои действия, проявляют интерес к учебному материалу (Л1); оценивают
собственную деятельность (Л2)
Регулятивные УУД: умение определять  цель урока и ставить  задачи, необходимые для её достижения (Р1);
умение организовывать выполнение заданий учителя (Р2)
Коммуникативные УУД: вступают в коллективное сотрудничество (К1); участвуют в обсуждении вопросов и
обмениваются мнениями (К2); согласовывают свои действия с партнером (К3)
Познавательные УУД: дополняют и расширяют имеющиеся знания о государственном устройстве греческих
полисов (П1); умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям (П2)
Основные понятия
Демос, ареопаг, архонты, полис, Аттика, долговое рабство
Организация пространства: фронтальная, групповая, индивидуальная работа
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Основные
Учебник, тетрадь
Дополнительные
Карта «Древняя
Греция», презентация,
раздаточный материал
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
Планируемые результаты приведет к достижению
запланированных
результатов
Предметные
УУД
Подготовка к
уроку
Записывают тему
урока и
самостоятельно
формулируют цели
урока
Отвечают на
вопросы
 покажите на карте, где
она расположена;
 назовите полуостров и
моря, ее омывающие
Высказывают
предположения

Л1
Р1
К2
К2
1.Организационный
этап.
Приветствие, проверка подготовки к
уроку
2. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
3.Актуализация
знаний.
4.Первичное
усвоение новых
знаний.
Мы продолжаем с вами изучать
историю Древней Греции.
 Озвучивает тему.
 какие цели вы поставите себе на
урок?
Формулирует вопросы:
 какие древние цивилизации нами
уже были изучены?
  историю,  какой страны мы
изучаем?
 рассмотрите карту на с. 115
 как на карте обозначены центры
греческой цивилизации?
 назовите те, с которыми мы уже
знакомы. Что вы о них знаете?
Итак, мы с вами продолжаем
изучение греческой цивилизации.  Мы
уже знаем, как жили древние греки в
независимых городах Микенах,
Афинах, Пилосе, Тиринфе. Мы
узнали о критской цивилизации.  Об
этом нам рассказали интересные
мифы и раскопки археологов.
Однако жизнь на о. Крит в XV в. до
н. э. остановилась, так как на соседнем острове Фера произошло
землетрясение и извержение вулкана.
Многие дворцы были разрушены,
люди покинули остров.
Греческие города, объединенные под
правительством царя Микен в 1200 г.
до н. э., выиграли Троянскую войну,
но победой не смогли
воспользоваться. С севера в Грецию
вторглись дорийские племена. Они
разрушили многие города.
Произошел упадок культуры, греки
забыли свое письмо.
И вот, спустя два века после
разрушения Микен, греки научились
обрабатывать железо. Началось
развитие новых ремесел. В Греции
стали появляться полисы.
Древнегреческий мудрец Аристотель
дал три разных объяснения этому
слову.
Фиксирует на доске:
1. Полис – это общество.
2. Полис – это город.
3. Полис – это государство.
– в чём противоречие?
– какой возникает вопрос?
Постановка проблемы:
 что такое полис? Как с его
появлением изменилась жизнь
греков?
Можем ли мы сейчас ответить на
Находить на
карте и устно
комментировать
положение
Аттики
Работа в группах.
Владеют
смысловым
чтением –
вычитывают
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную
информацию.
Находят  в тексте
достоверную
информацию для
решения учебной
 как вы думаете, что такое
полис?
 нам надо узнать, как был
устроен
древнегреческий полис.
 как в нём жили люди?
  какие у них были права и
обязанности?
 что они ценили больше
всего?
П1
П2
Р2
К1 поставленный вопрос?
 что мы можем сделать, чтобы
ответить на   поставленный вопрос?
    По сути дела, цитаты Аристотеля о
том, что такое древнегреческий
полис, – это и есть версии решения
проблемы
Для того чтобы найти ответы на
поставленный вопрос вы поработаете
в группах.  Разбивает класс на
группы, организует работу в группах.
План
Древнегреческий полис.
Древняя Аттика и занятия её
населения».
Знать и демос в Афинском полисе.
Бедственное положение
земледельцев.
проблемы.
Необходимые
факты фиксируют
в схеме.
1 группа « Миф о споре
Афины с Посейдоном»
(с.142)
2 группа «Древнегреческий
полис»   (с.139140)
3 группа «Древняя Аттика
и занятия её населения»
(с.140141, п.29, пункты
1,2)
4 группа «Знать и демос в
Афинском полисе»  (с. 141
142, п.29, пункт 3)
 5 группа «Бедственное
положение земледельцев»
(с. 142143, п.29, пункт 4)
6 группа «Законы
Драконта» (с. 141)
5. Первичная
проверка
понимания
Смотрит, что делают ученики,
отвечает на возникающие вопросы. 6.Первичное
закрепление.
Организует проверку работы в
группах.
– какой ответ на основной вопрос
урока мы можем дать?
– подтвердилась ли версия,
выдвинутая в начале урока?
– сравните права и обязанности
современных граждан и обитателей
полиса
– как вы думаете, какие идеалы
больше всего ценили жители
греческих полисов? Какие из них
важны в наше время?   Обсудите в
парах и выскажите своё мнение.
Тестирование по теме

 как вы считаете, достигли ли мы с
вами целей урока, ответили ли мы на
заявленную проблему?
 зафиксируйте в листах самооценки
свою работу и работу своих
одноклассников: какого уровня
усвоения материала вы достигли;
 а я соберу ваши листы и посмотрю,
насколько объективную оценку  вы
дали.
Самооценивание
Презентуют
работу групп.
Представляют ответы
Предполагаемый вывод:
– древнегреческий полис –
это городгосударство с
определёнными
особенностями
общественного устройства,
управления и ценностями
древнегреческого общества.
Главными идеалами и
ценностями жителей,
живших в греческих
полисах, были
интеллектуальное и
физическое развитие,
свобода, достоинство
личности, участие граждан
в делах государства,
равноправие. Греческие
городагосударства разные,
но всех их объединяют
общие ценности и идеалы
общества.
Характеризовать
основные
занятия
населения
Аттики;
выделять
признаки
греческого
полиса;
характеризовать
греческий
демос, общество
в целом.
Л2
Л1
Л2 7.Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
п.29, в. на с.143
8. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
*я научился ...
* было интересно
* было трудно ...
* могу похвалить себя за то, что...
* могу похвалить одноклассников за
то, что ...
*больше всего мне понравилось ..
*мне показалось важным ...
* для меня было открытием то, что ...
Л2

file_name: Урок истории 5 класс.docx

intro: Урок по теме "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" по программе истории для учащихся 5 класса.Обучающимся даётся характеристика государственного устройства греческих полисов.Работая в группе ребята знакомятся с понятием" полис" и его определением  с позиции древнегреческого учёного Аристотеля. В ходе работы учащиеся сравнивают права и обязанности современных граждан и обитателей полиса.

title: Урок истории по теме "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу"


extracted_text:
ГКООУ санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Шафрановская
санаторная школа – интернат.
План  конспект
аттестационного занятия
Путешествие по городу «Вежливости».
Провел воспитатель 1 категории: Янбаева Ф.Н. Шафраново 2014г.
Класс: 3
Количество детей: 12
Форма проведения: Игра – путешествие.
Цель:  формирование  у детей нравственных  представлений о вежливости;
Задачи:
  повторять и закреплять с детьми формы вежливых обращений с людьми.
  обращать  внимание детей на то, что добрые слова непременно должны
сочетаться с добрыми поступками.
 воспитывать чувства товарищества и дружбы
Оборудование:  ролик « Ералаш», слайды, солнышко, тучка.
Предварительная работа: Разучивание стихотворений про вежливые слова,
проводились репетиции инсценировок.
Технологии:
ИКТ, личностный подход, индивидуальный,  здоровьесберегающие
технологии, игровая технология. Ход занятия:
I.
Организационная часть.
(отметить в журнале, проверить д/з рисунки «Моя семья»)
II. Беседа.
 Ребята, сегодня мы будем говорить о чёмто очень важном. А о чём, вы
узнаете после просмотра фильма.
(с.1) 1) Просмотр ролика «Ералаш». («Давайте говорить друг другу
комплементы.)
2) Обсуждение ситуации.
 Как вели себя дети в школе?
 Какие слова употребляли в своей речи?
 О каком дне говорится в фильме?
(О дне вежливости)
 Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить?
III. Сообщение темы и цели.
(с.2) Сегодня мы будем путешествовать по необычному городу. Он
называется город «Вежливости». Путешествовать мы будем вот на этом
поезде.
IV. Игра – путешествие.
  Объявляется посадка на поезд. Прошу занять свои места.
1. Станция «Добрая».
 Ребята, для того чтобы стать вежливым что нужно делать? Что происходит с
людьми когда они слышат вежливые слова ?
  (как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых
становится радостнее, теплее, светлее на сердце у других людей). (С.3)1). Стихотворение О. Дриз «Добрые слова».
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!» я кричу.
«Добрый день!» кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» так встречаю всех домой спешащих к чаю.
Вывод: О чем это стихотворение? (ответы детей) Какие слова вы встретили в
стихотворении?
 Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
Давайте вместе решим задачу:
(с.4)2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У
первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой
свёрток. Одна из книг упала.
 У Вас упала книга, закричал мальчик, догоняя прохожего.
 Разве, удивился тот.
 Конечно, объяснил мальчик, у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
 Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, сказал прохожий, с
трудом поднимая упавшую книгу, однако, есть правила, которых ты ещё не
усвоил.
 Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
(с5) 2. Станция «Культурная»
Сейчас вы ещё младшие школьники, но уже не малыши. Каждый человек
должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях, стремиться доставлять им радость, создавать хорошее настроение, быть отзывчивыми,
внимательными.
1) Игра «Вежливо или невежливо».
1. Мама послала вас к соседке взять в долг муки. Как вы это сделаете?
2. Вы хотите пригласить своих товарищей на день рождения. Как вы это
сделаете?
3.Вы пришли в магазин, чтобы купить тетради. Как вы обратитесь к продавцу?
 Иногда в школе ребята ведут себя хорошо, ну, а после школы…
Об этом говорит А. Л. Барто в своём стихотворении «Любочка».
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Кто не знает Любочку?
Любу знают все.
Девочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка,
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку,
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придёте в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом. Она кричит с порога,
Объявляет на ходу:
 У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае
Она билета не берёт,
Всех локтями раздвигая,
Пробирается в перёд.
Говорит она, толкаясь:
 Фу, какая теснота!
Говорит она старушке:
 Это детские места.
 Ну, садись! вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.
Случается, что девочки
Бывают очень грубыми,
Хотя не обязательно
Они зовутся Любами.
 Ребята,  подумайте  правильно  ведет себя Люба? (Ответы и высказывания
детей)
Физминутка
 Поиграем в игру «Круг вежливых слов» Встаем все в круг и под музыку передаем мяч по кругу, как только музыка
утихла, тот у кого в руках окажется мяч говорит вежливое слово, а мы
радостно похлопаем каждому вежливому слову.
  Молодцы, вы знаете очень много вежливых слов, возьмитесь за руки и
скажите вместе: « Добрые слова не лень, говорить нам целый день!»
(с.6)3. Станция «Вежливая».
Ведущий: Ребята, а почему вежливые слова называют ещё «волшебными»? А
какие «волшебные» слова вы знаете? (Дети называют) .
Послушайте стихи об этих словах.
Добрый день.
 Добрый день! тебе сказали.
 Добрый день! ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Доброго пути.
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему нибудь.
Здравствуйте.
 Здравствуйте! ты скажешь человеку.
 Здравствуй! улыбнётся он в ответ.
И, наверно не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Спасибо.
За что мы говорим «спасибо»? За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали, сколько раз?
Простите.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал забывать.
Но если я всё же забуду
Простите, я больше не буду.
Пожалуйста.
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Добрые слова.
Эти слова всем известны давно,
Видишь они просты и не новы.
Но я ещё повторю всё равно:
 Добрые люди, будьте здоровы!
 Ну вот, «волшебные слова» мы вспомнили.
  А теперь, чтобы узнать, как вы поняли что такое “волшебные слова”, решим
несколько задач:
1. Умеют ли они здороваться? “Петя и Юра спешили в буфет и бежали вниз через две ступеньки. Навстречу
поднималась Анна Сергеевна. Мальчики пробежали мимо, и гдето с нижнего
этажа послышалось: “Здравствуйте, Анна Сергеевна!”
Что им ответила учительница, мальчики не слышали: они первыми ворвались в
буфет.
А когда на уроке читали рассказ “Волшебное слово”, то Анна Сергеевна
сказала, что некоторые ученики в классе не умеют здороваться. И почемуто
посмотрела в сторону Пети и Юры.
Почему? (Ответы детей)
(с.7)2. “Пожалуйста!”
“Леночка сидела в автобусе. Она все время вертелась, болтала ногами. Ее
соседка отодвинулась. Она боялась, что Леночка испачкает ей пальто.
Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так нельзя себя вести – заметила
Леночке старушка, сидевшая напротив.
А что я сделала? – возразила Леночка.
Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.
И она, надувшись, стала смотреть в окно”.
И девочка и старушка произнесли слово “пожалуйста”. Можно ли назвать
Леночкино пожалуйста “волшебным”? Почему?
(с.8)5. Станция «Дружеская».
 К сожалению, в школе не изжиты драки ребят в классах, на переменах.
 Поэт Б. Заходер рассказал об этом в стихотворении «Мы друзья»
1й ученик: С виду мы не очень схожи:
Петька толстый,
Я  худой.
НЕ похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!... 2й ученик: Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе отстаём1
1й ученик: Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
2й ученик: Чтото Вова,
Позабыл.
1й ученик: И я забыл!
Ну не важно! Дрались честно.
Как положено друзьям!
Я как стукну!
2й ученик: Я как тресну!
1й ученик: А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Словом, скромничать не буду
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим  что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
2й ученик: С нас вода ручьями льётся, А она ещё смеётся:
 Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя.
V. Итог.
 Ребята, все вы должны оставаться друзьями. Когда вы закончите школу, вы
станете рабочими, врачами, строителями, капитанами… Есть сотни
профессий, среди них каждый из вас выберет себе ту, которая для вас станет
самой интересной. Но, прежде всего вы должны вырасти настоящими,
хорошими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми. А этому нужно учиться.
Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
(с.9)Так, что же такое вежливость? (Открываются слова: уважительность,
внимательность, заботливость, порядочность, тактичность,
доброжелательность.
1. Слова: «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте»
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
3. Ребята, наше путешествие подошло к концу.
Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются
«волшебными словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели
быть солнышками или тучками? Прикрепите свои жетончики.
4. Д\З составить правила поведения.

intro:
Класс: 3
Количество детей: 12
Форма проведения: Игра – путешествие.
Цель:  формирование  у детей нравственных  представлений о вежливости;
Задачи:
-  повторять и закреплять с детьми формы вежливых обращений с людьми.
-  обращать  внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.
- воспитывать чувства товарищества и дружбы
Оборудование:  ролик « Ералаш», слайды, солнышко, тучка.
Предварительная работа: Разучивание стихотворений про вежливые слова, проводились репетиции инсценировок.
Технологии:
ИКТ, личностный подход, индивидуальный,  здоровьесберегающие технологии, игровая технология.

title: Занятие:  Путешествие по городу «Вежливости».