file_name: Проект. Жить-добро творить! Вагина В..docx

description:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Жить — добро творить!
проект культурнопросветительской направленности
по направлению педагогическое образование,
профиль: математика и экономика
Автор проекта:
Вагина Вероника Витальевна,
студентка 3 курса,
группы СФ/О ПДВ12014 НБ.
Руководитель проекта:
Питенко Светлана Владимировна,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики
и психологии

description:
2
Соликамск, 2017

description:
3
Содержание
1. Паспорт проекта...............................................................................................................4
2. Обоснование целесообразности осуществления проекта............................................5
3. Нормативно-правовые документы..................................................................................6
4. Научная новизна проекта................................................................................................6
5. Значимость проекта.........................................................................................................6
6. Критерии оценки результатов реализации проекта.....................................................6
7. Целевая аудитория...........................................................................................................7
8. Основные принципы.........................................................................................................7
9. Функциональное обеспечение проекта..........................................................................7
10. Ресурсное обеспечение проекта...................................................................................8
11. Бюджет проекта.............................................................................................................8
12. Тематический план мероприятий по духовно-нравственному совершенствованию 9
13. Оценка духовно-нравственной воспитанности обучающихся..................................10
14. Трансляция проекта.....................................................................................................12
Список литературы.............................................................................................................12

description:
4
1. Паспорт проекта
Наименование   проекта:   Проект   по   духовнонравственному   совершенствованию
обучающихся 9 классов.
Основная   цель:   создание   педагогических   условий   для   духовнонравственного
совершенствования обучающихся 9 классов.
Задачи проекта:
 систематизация и пополнение знаний о духовнонравственных ценностях (человеколюбие,
справедливость, совесть, вера в добро, стремление к исполнению нравственного долга перед самим
собой, своей семьей и своим Отечеством);
 развитие   нравственных   качеств   (отзывчивость,   доброта,   забота   о   других,   щедрость,
сочувствие);
 воспитание личности при помощи выработки умений и привычек нравственного поведения.
Автор проекта: Вагина Вероника Витальевна, студентка 3 курса, группы СФ/О ПДВ12014
НБ, направление: педагогическое образование, профиль: математика и экономика.
Сроки реализации: 04.09.2017 г. — 29.12.2017 г.
Этапы проекта:
1 этап (предпроектный, диагностический): 04.09.2017 г. — 08.09.2017 г.
Подготовка   диагностических   методик   для   выявления   уровня   духовнонравственной
воспитанности обучающихся 9 классов (модификация). Проведение диагностических процедур и
анализ полученных результатов с целью разработки комплекса мероприятий по Проекту.
2 этап (практический): 11.09.2017 г. — 22.12.2017 г.
Апробация   технологий,   приемов,   методов   духовнонравственного   совершенствования
обучающихся 9 классов. Реализация мероприятий.
3 этап (итоговый): 25.12.2017 г. — 28.12.2017 г.
Соотношение   результатов   реализации   Проекта   с   поставленными   целью   и   задачами.
Определение перспектив духовнонравственного совершенствования обучающихся 9 классов.
4 этап (аналитический): 29.12.2017 г.
Обработка данных, полученных в ходе реализации Проекта.
Ожидаемые результаты:
1. возрождение духовнонравственных традиций в области семейного воспитания;
2. сохранение духовных и нравственных ценностей;
3. положительный социальный опыт для личностного развития;
4. воспитание отношения к окружающему миру;
5. воспитание нравственных качеств:

ценность отзывчивости (способность бескорыстно откликнуться на чужие нужды, активно
и действенно помочь);
ценность доброты (отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим);
ценность заботы о других (умение дарить свое внимание, участие, готовность проявить
заботу по отношению к другому живому существу);
ценность   щедрости   (добровольное   и   радостное   соучастие   в   жизни   как   обще
пространственной, так и отдельных существ в форме чистого и бескорыстного даяния);
ценность сочувствия (возможности понять чужое положение, проникнуться чужим горем,
поставить себя на место другого человека).




Возможные риски и способы их преодоления представлены в таблице 1.
Возможные риски и пути их преодоления
Риски при реализации проекта
Способы преодоления
Отсутствие желания обучающихся принимать Получение   посильных   заданий   по   организации
Табл. 1

description:
5
участие в реализации программы
Увеличение   временных   затрат   педагогов   на
разработку дидактических заданий
мероприятий, использование ситуации успеха
Продумать способы морального поощрения
Отсутствие
творческого саморазвития педагогов
системы

стимулирования
диагностического
Отсутствие
инструментария   для   замеров   личностных
результатов у обучающихся

Табл. 1. Продолжение
Выйти   с   предложением   к   администрации   по
стимулированию   педагогов,   участвующих   в
проекте
Консультации с учёными, изучение опыта работы
коллег
2. Обоснование целесообразности осуществления проекта
В   последние   годы   проблеме   духовнонравственного   совершенствования   уделяется
пристальное внимание. В своем послании к Федеральному Собранию 12 декабря 2012 года В.В.
Путин оценил состояние дел в духовнонравственной сфере, как «демографическую и ценностную
катастрофу»,   происшедшую   в   результате   утраты   многих   нравственных   ориентиров.   Единство
России скрепляет присущий нашему народу патриотизм, культурные традиции, общеисторическая
память. И сегодня в нашем обществе вновь растёт интерес к отечественной истории, к нашим
корням, к тому, что дорого нам всем. Это, без сомнения, начало нового духовного подъёма.
Вопрос   духовнонравственного   совершенствования   детей   является   одной   из   ключевых
проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Недаром в законе
РФ «Об образовании» внесена поправка, что основной задачей образования является формирование
духовнонравственной   личности.   И   ФГОС   основного   общего   образования,   который   на   сегодня
является основным документом для педагогов образовательных учреждений, направлен на решение
нескольких   задач.   Одна   из   которых:   объединение   обучения   и   воспитания   в   целостный
образовательный   процесс   на   основе   духовнонравственных   и   социокультурных   ценностей   и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Об   актуальности   духовнонравственного   совершенствования   свидетельствуют   многие
кризисные   явления   современной   жизни:   наркомания,   криминализация   детской   среды,   низкий
уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания; у
детей   искажены   представления   о   милосердии,   великодушии,   доброте,   справедливости,
человеколюбии, совести, отзывчивости, сочувствии.
Педагогические условия — комплекс мер, направляемых в качестве педагогический условий
успешности достижения поставленных целей, взаимодействующих и взаимодополняющих друг друга,
что препятствует проникновению случайных условий, не способствующих обеспечению желаемой
эффективности.   Для   успешной   реализации   Проекта   должны   соблюдаться   следующие   условия:
учитываться   характеристики   ребенка   детерминирующие   успешность   воспитательного   процесса;
содержание   и   организация   деятельности   детей;   межличностные   отношения,   общение   в   группе;
взаимодействие педагогов с детьми; ресурсное обеспечение воспитания (программнометодическое и
нормативноправовое   обеспечение,
 PRобеспечение,   кадровое   обеспечение   и   материальное
обеспечение деятельности детей, пространственновременные параметры воспитательного процесса).
Таким   образом,   духовнонравственное   совершенствование   обучающихся   является
первостепенной   задачей   современной   образовательной   системы   и   представляет   собой   важный
компонент социального заказа для образования.
Актуальность   проекта   определяется   тем,   что   одной   из   важнейших   задач   образования   в
настоящее   время   является   освоение   детьми   духовных   ценностей,   накопленных   человечеством.
Уровень   воспитанности   человека   отражается   на   его   поведении.   Настоящий   проект   духовно
нравственного   совершенствования   обучающихся   9   классов   направлен   на   совершенствование   в
каждом   школьнике   таких   нравственных   качеств,   как   отзывчивость,   доброта,   забота   о   других,
щедрость, сочувствие.

description:
6
3. Нормативноправовые документы
Нормативноправовой   и   документальной   основой   Проекта   духовнонравственного
совершенствования обучающихся 9 классов являются:
1. Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   г.   N   273ФЗ   "Об   образовании   в   Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями);
2. Национальная   доктрина   образования   в   Российской   Федерации   (постановление
Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751);
3. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы (утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61);
4. Указ   Президента   Российской   Федерации   от   7   мая   2012   года   №   599   «О   мерах   по
реализации государственной политики в области образования и науки»;
5. Конвенция ООН о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от
20 ноября 1989 года);
6. Конституция   Российской   федерации:
всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.);
  Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52   (Принята
7. Семейный кодекс Российской Федерации. По состоянию на 14.10.2011. Раздел 4 « Права и
обязанности родителей и детей». Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года)
8. Федеральный   государственный   стандарт   основного   общего   образования   (Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №
1897   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования»);
9. Концепция духовнонравственного развития и воспитания российских школьников.
4. Научная новизна проекта
Научная новизна Проекта состоит в том, что:
 на   основе   анализа   нормативноправовой   базы   и   обобщения   опыта   будет   разработан
тематический план по данному направлению;
 будут   апробированы   критерии   оценки   результатов   и   эффективности   духовно
нравственного совершенствования обучающихся 9 классов.
5. Значимость проекта
Теоретическая значимость Проекта заключается в том, что сформулированы в Проекте
основные принципы, формы, методы работы в рамках духовнонравственного совершенствования
обучающихся 9 классов, характеристика педагогических условий эффективной реализации данного
направления духовнонравственного совершенствования могут выполнять функцию необходимого
теоретического основания для методических разработок
Практическая   значимость  Проекта:
  авторский   подход   к   формированию
информационной   составляющей   духовнонравственного   совершенствования   сможет
продемонстрировать   новые   возможности   для   педагогов   данного   направления;   предложенные
критерии оценки эффективности и результатов духовнонравственного совершенствования могут
быть использованы образовательными учреждениями с целью повышения качества образования.
6. Критерии оценки результатов реализации проекта
1. Количество мероприятий по духовнонравственному совершенствования обучающихся 9
классов.
2. Наличие фото и видеоматериалов по реализации данного Проекта.

description:
3. Трансляция опыта работы по духовнонравственному совершенствования обучающихся 9
классов.
7
Обучающиеся 9 классов.
7. Целевая аудитория
8. Основные принципы
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно
организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой
жизни, духовнонравственного и социального развития личности. В содержании программы должны
быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах
народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Принцип   следования   нравственному   примеру.   Содержание   учебного   процесса,
внеучебной   и   внешкольной   деятельности   должно   быть   наполнено   примерами   нравственного
поведения.   В   примерах   демонстрируется   устремлённость   людей   к   вершинам   духа,
персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности.
Принцип диалогического общения со значимыми другими людьми. Наличие значимого
другого   в   воспитательном   процессе   делает   возможным   организацию   на   диалогической   основе.
Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и
сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью
собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения
подростка со значимыми другими людьми.
Принцип   полисубъектности   воспитания   и   социализации.  Подросток   включён   в
различные   виды   социальной,   информационной,   коммуникативной   активности,   в   содержании
которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Эффективная   организация   воспитания   и   социализации   современных   подростков   возможна   при
условии   согласования   (прежде   всего,   на   основе   общих   духовных   и   общественных   идеалов,
ценностей) социальнопедагогической деятельности различных общественных субъектов: школы,
семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и
общественных организаций и др.
9. Функциональное обеспечение проекта
Директор.
Функции:
 создание необходимых условий для обеспечения качества воспитательной работы;
 обеспечение системного подхода организации воспитательного процесса;
 обеспечение   взаимодействия   и   сотрудничества   с   органами   местного   самоуправления,
общественностью, родителями;
 анализ состояния и совершенствование духовнонравственной работы с обучающимися,
педагогами и родителями.
Заместитель директора.
Функции:
 осуществление контроля за качеством и содержанием духовнонравственного воспитания
обучающихся;
 создание   условий   для   обеспечения   качества   воспитательной   работы,   для   проведения
профилактической   работы   по   преодолению   безнравственного   поведения   обучающихся,   для
организации   изучения   личностного,   психологического   климата   в   классе,   группах,   во
взаимодействии   с   родителями   и   общественностью   в   целях   оптимизации   процесса   духовно
нравственного воспитания личности;

description:
8
 организация и проведение культурнопросветительской работы;
 применение современных форм и методов работы;
 привлечение   родителей   к   взаимодействию   с   педагогами,   с   детьми,   установление
контактов и сотрудничества с другими заинтересованными организациями.
Руководитель Проекта.
Функции:
 изучение нормативноправовых документов по вопросам духовнонравственного воспитания;
 разработка методических, диагностических материалы, необходимые для реализации Проекта;
 координирование   работы   школы,   семьи,   общественности   по   вопросам   духовно
нравственного совершенствования обучающихся;
 оказание содействия участникам реализации Проекта;
 оценивание качества Проекта.
10. Ресурсное обеспечение проекта
Техническое обеспечение:
В   школе   созданы   достаточные   материальнотехнические   условия   для   реализации   задач,
поставленных   данным   проектом.   В   школе   имеются   актовый   зал,   библиотека,   читальный   зал,
спортивный зал, стадион, музей, медицинский кабинет. Учебные классы оснащены современным
оборудованием,   имеются   аудио   и   видеотехника,   компьютерные   классы,   интерактивные   доски,
проекторы, экраны, средства наглядности. В достаточном количестве учебная и педагогическая
литература.
Методическое обеспечение:
Использование   комплекса   методик   по   организации   и   проведению   духовнонравственного
совершенствования, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы.
Активное   использование   метода   коллективно   дела,   метода   социальнозначимой
деятельности, метода сотворчества и сотрудничества, партнерства, развивающего обучения, метода
учебной деятельности, различные методики изучения личности, изучение среды и ее влияние на
воспитание.
Информационное   обеспечение:  функционирование   сайта   школы,   освещение   работы
учреждения по реализации Проекта. Освещение работы в СМИ.
Бюджет Проекта представлен в таблицах 2, 3, 4 и 5.
11. Бюджет проекта
11.1. Сводная смета
Табл. 2
Статья расходов
Запрашиваемая сумма, (в рублях)
Всего, (в рублях)
Заработная плата и гонорары
Полиграфические расходы
Расходные материалы
ИТОГО:
44 000
1 000
5 000
50 000
44 000
1 000
5 000
50 000
Табл. 3
11.2. Детализированная смета с пояснениями и комментариями
А) Оплата труда:
Должность
в Проекте
Сумма в месяц,
(в рублях)
Колво
месяцев
Колво
единиц
Всего,
(в рублях)
Руководитель
Проекта
Классный
руководитель
6 250
3 000
4
4
1
1
25 000
12 000

description:
Зам. по воспитательной работе
ИТОГО:
Б) Полиграфические расходы:
9
1 750
4
1
7 000
44 000
Табл. 4
Полиграфические расходы
Реклама (листовки, афиши)
Тесты (анкеты)
Памятки для детей, родителей
ИТОГО:
В) Расходные материалы:
Запрашиваемая сумма, (в рублях)
Всего, (в рублях)
500
300
200
1 000
500
300
200
1 000
Табл. 5
Расходные материалы
Запрашиваемая сумма, (в рублях)
Всего, (в рублях)
Канцелярские товары
Бумага
Картридж для принтера
ИТОГО:
 1 500
500
3000
5 000
1 500
500
3000
5 000
Итого расходов по проекту: пятьдесят тысяч рублей 00 копеек.
12. Тематический план мероприятий по духовнонравственному совершенствованию
Тематический план, в котором отражены формы и методы проведения мероприятий, сроки и
место проведения мероприятий, а также ответственный за эти мероприятия, представлен в таблице 6.
Табл. 6
Тематический план мероприятий по духовнонравственному совершенствованию
№
п/п
Тема
мероприятия
Формы
проведения
1
2
3
4
5
6
7
Чистое сердце
Природа наше
богатство.
Береги её!
Диагностика (см.
Приложение 1),
круглый стол
Выход
природу

на
Матерь
человеческая
Литературный
вечер
Душа душу знает.
Душа с душой
беседует
Встреча с
ветеранами
Добро и зло.
Какого они цвета?
Чаепитие,
кинопросмотр
Спешите делать
добро
Кинопросмотр,
беседа (см.
Приложение 2)
Доброе слово
и горе побеждает,
Встреча
со
священнослужит

Методы

проведения
Мозговой штурм,
метод
воспитывающей
ситуации
Вовлеченность
деятельность,
соревнование,
личный пример
Работа

литературными
источниками,
метод
иллюстрирования
Личный пример,
обращение

чувствам
в
с
к
Проблемная ситуация,
метод
иллюстрирования
Учебно
познавательный
метод,
метод
иллюстрирования
Обращение

чувствам, эмоциям,
к
Сроки и место
проведения
Ответствен
ный
11.09 — 15.09,
школа: класс
Руководитель
Проекта
18.09 — 22.09,
опушка леса
Руководитель
Проекта
25.09 — 29.09,
библиотека:
читальный зал
02.10 — 06.10,
школа: актовый
зал
09.10 — 13.10,
школа: класс
Классный
руководитель
Заместитель
по
воспитательн
ой
работе
Руководитель
Проекта
16.10 — 20.10,
школа: класс
Классный
руководитель
23.10 — 27.10,
монастырь
Руководитель
Проекта,

description:
и от беды спасает,
а злое слово
разрушает и боль
причиняет
Моя семья —мой
мир!
елем
Презентация (см.
Приложение 3)
Протянем
руку помощи
Выход   в   приют
животных
Не будь щедр
на слова, будь
щедр на боевые
дела
Выход на улицу,
беседа
8
9
10
11
Щедрое дерево
Выход в театр
10
метод
воспитывающей
ситуации

Обращение
чувствам, эмоциям,
личный пример

Обращение
чувствам, эмоциям,
личный пример

Личный пример,
вовлеченность
деятельность,
соревнование
Обращение
эмоциям, чувствам,
метод
воспитывающей
ситуации

священнослу
житель
Руководитель
Проекта
Заместитель
по
воспитательн
ой
работе
Руководитель
Проекта,
классный
руководитель
30.10 — 03.11,
школа: актовый
зал
06.11 — 10.11,
приют животных
13.11 — 17.11,
улица, школа
к
к
в
к
20.11 — 24.11,
ДК Ленина
Классный
руководитель
12
Бедный – всегда
щедрый
Круглый стол
13
Талантливые Мы! Спектакль
Мозговой штурм,
метод
воспитывающей   и
проблемной ситуации
27.11 — 01.12,
школа: класс
Вживание в роль
Вовлеченность
деятельность

в
04.12 — 08.12,
актовый зал
Заместитель
по
воспитательн
ой
работе
Руководитель
Проекта
Чем достойнее
человек, тем
большему числу
людей он
сочувствует
Лучше самая малая
помощь, чем самое
большое сочувствие
В каждой разлуке
всегда скрыта новая
встреча.
14
15
16

Встреча
со
священнослужи
телем
Круглый стол
Диагностика
(см.
Приложение 1),
чаепитие
к
Личный пример,
обращение

чувствам, эмоциям,
метод
воспитывающей
ситуации
Метод   проблемной
ситуации,
метод
иллюстрирования
Подведение итогов
Табл. 6. Продолжение
11.12 — 15.12,
монастырь
Руководитель
Проекта,
священнослу
житель
18.12 — 22.12,
школа: класс
Классный
руководитель
25.12 — 28.12,
Школа: актовый
зал
Руководитель
Проекта
13. Оценка духовнонравственной воспитанности обучающихся
Оценка духовнонравственной воспитанности обучающихся представлена в таблице 7, где
отражены критерии духовнонравственной воспитанности, их показатели и уровни.
Уровень духовнонравственной воспитанности обучающихся
Табл. 7
Крй
а  потребность
Показатели
познанию;
в
и
т
о
М
  к
Высокий:
 устойчивая потребность к познанию, добротворчеству, к делам,
способным изменить окружающую среду;
Уровни

description:
на
 улучшение
окружающей среды;
 потребность
  в
совместной
творческой
деятельности
основе
нравственных
ценностей;
 готовность
самоизменению;
 изменение
собственной
жизненной ситуации.
к

к
 понимание
смысла
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
 интерес
духовно
нравственной
проблематике;
 прислушивание   к
мнению
окружающих;
 ориентация   на
нравственные
ценности.

к
 проявление
терпимости,
отзывчивости
товарищам;

оказать
другим;
 интерес к успехам
других.
готовность
помощь

й
ы
н
т
с
о
н
б
е
р
т
о
п

о
н
н
о
и
ц
й
ы
н
в
и
т
и
н
г
о
К
й
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
11
стремится к улучшению окружающей среды;
выражает потребность к совместной творческой деятельности в
 ярко   выражена   потребность   в   совместной   творческой
деятельности   на   основе   гуманных   отношений   к   людям,   себе   и
общечеловеческих ценностей;
 проявляет готовность к самоизменению, принимает решение по
изменению собственной жизненной ситуации.
Средний:


интересах дела;
 проявляет   стремление   к   самоизменению,   но   не   готов   принять
решение по изменению собственной жизненной ситуации.
Низкий:
 преобладают внешние, эгоистические мотивы деятельности;
 испытывает интерес в совместной творческой деятельности, но
только на избирательной основе выбора партнера;
 не выражает готовности к самоизменению, саморазвитию.
Высокий:
 проявляет   понимание   смысла   общечеловеческих   нравственных
ценностей;
 устойчивый интерес к духовнонравственной проблематике;
 постоянно ориентируется на нравственные ценности.
Средний:

ценностей;
 прислушивается к разъяснению со стороны окружающих;

благополучие играет немаловажную роль.
стремится к пониманию смысла общечеловеческих нравственных
стремится к выбору нравственных ценностей, но материальное
Табл. 7. Продолжение
Низкий:
 имеет   поверхностное   знание   и   понимание   смысла
общечеловеческих нравственных ценностей;
 игнорирует разъяснение со стороны окружающих;
 при выборе ценностей отдает предпочтение в основном ценностям
материального плана (деньги, богатство, власть).
Высокий:
 устойчиво проявляет терпимость (толерантность);
 отзывчивость к товарищам, испытывает радость за успехи других.
Средний:

терпимость к мнению, идеям других (толерантность);

(отзывчивость).
Низкий:
 проявляет негуманное отношение к другим: нетерпимость мнений,
идей других;
 не выражает готовности оказать помощь, поддержку товарищу;
безразличен к успеху других.
выражает   готовность   оказать   помощь,   поддержку   товарищу
стремится   к   гуманному   отношению   к   другим:   проявляет

description:
й
ы
н
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
 организация
проектов;
 пропаганда
нравственных
качеств;
 наращивание
интеллектуального,
духовного
потенциала;

занятий
интересам;
 осознание   своего
места в жизни;
 определение
смысла
будущего
гуманной основе.
активный   выбор
по
своего
на

12
стремится к самостоятельному активному поиску своей позиции,
Высокий:

выступает организатором социально значимых проектов, активно
пропагандирует   добро,   творчество,   красоту,   нравственность,
духовность;
 наращивает   интеллектуальный,   духовный   потенциал   в   выборе
увлечений, занятий по интересам;
 осознает свое место в жизни, определяет смысл своего будущего
на основе гуманного отношения к людям, себе.
Средний:

роли, идеи внутри социально значимого проекта;
 осуществляет выбор занятий по интересам на активной основе,
сохраняя или наращивая интеллектуальный потенциал;

смысла своего будущего на гуманной основе.
Низкий:

учителя;
 осуществляет   выбор   занятий   по   интересам   в   основном   на
пассивной основе, не наращивая интеллектуального потенциала;

смысл своего будущего на негуманной основе.
выполняет   социально   значимые   проекты   под   руководством
стремится   к   осознанию   своего   места   в   жизни,   к   определению
стремится   к   осознанию   своего   места   в   жизни,   но   определяет
14. Трансляция проекта
По   итогам   реализации   Проекта   будут   изданы   отдельными   методическими   сборниками
материалами для педагогов и родителей.
Материалы   проектной   деятельности   будут   опубликованы   на   сайте   общеобразовательной
школы, на страницах городской газеты.
Список литературы
1. Бауэр Е.А. Духовнонравственное воспитание детей и подростков: Германия и Россия //
Педагогика. Научнотеоретический журнал Российской академии образования. Москва: Чеховский
печатный двор. 2010 г. №8. С. 105108.
2. Веденева Г.И. Именные образовательные учреждения и их ресурс в духовнонравственном
воспитании   обучающихся   //   Воспитание   школьников,   теоретический   и   научнометодический
журнал. Москва: Чеховский печатный двор. 2013 г. №10. С. 2329.
3. Володина   Л.О.   Духовнонравственные   ценности   воспитания   в   русской   семье   //
Педагогика. Научнотеоретический журнал Российской академии образования. Москва: Известия
ВГПУ. 2011 г. №4. С. 4149.
4. Где   и   как   живут   дети   после   детдома  [Электронный   ресурс]   //   Дроплак.ру.  URL:
http://droplak.ru/?p=4504 (дата обращения: 12.04.2017 г.).
5. Дивногорцева   С.Ю.   Развитие   православной   педагогической   культуры   в   современной
России // Педагогика. Научнотеоретический журнал Российской академии образования. Москва:
Известия ВГПУ. 2011 г. №4. С. 5059.
6. Епископ Зарайский Меркурий, Довгий Т.П. Государственноцерковное сотрудничество на
федеральном   и   региональном   уровнях   в   реализации   эксперимента   по   преподаванию   учебного
курса // Педагогика. Научнотеоретический журнал Российской академии образования. Москва:
Чеховский полиграфический комбинат. 2011 г. №1. С. 3439.

description:
13
7. Игумен   Киприан   (Ященко).   Василий   Великий   и   духовнонравственное   становление
личности // Педагогика. Научнотеоретический журнал Российской академии образования. Москва:
«Чеховский полиграфический комбинат». 2011 г. №1. С. 40 — 47.
8. Клепиков В.Н. Из опыта духовнонравственного воспитания школьников // Педагогика.
Научнотеоретический журнал Российской академии образования. Москва: Чеховский печатный
двор. 2012 г. №3. С. 5964.
9. Конспект беседы «Спешите делать добро» [Электронный ресурс] // Учебные материалы.
URL: http://works.doklad.ru/view/T60361SH6p4/6.html (дата обращения: 13.04.2017 г.).
10. Никадров   Н.Д.   Церковь,   государство,   общество:   соработничество   ради   духовно
нравственного   здоровья   //   Педагогика.   Научнотеоретический   журнал   Российской   академии
образования. Москва: Чеховский печатный двор. 2012 г. №2. С. 3035.
11. Розинкина М.А. Беседа в 4 классе: «Спешите делать добро»  [Электронный ресурс] //
Учебные   материалы.   Беседа.  URL:  http://sc0002.burabay.akmoedu.kz/artcle/view/435d43a6810ad5c
02eaded427c5fd9e9/?p=1 (дата обращения: 13.04.2017 г.).
12. Шилова   М.И.   Диагностика   нравственной   воспитанности   [Электронный   ресурс]   //
Диагностические методики для определения уровня духовнонравственного воспитания и развития
обучающихся.
 http://elant.ucoz.ru/index/diagnosticheskie_metodiki/069   (дата   обращения:
12.04.2017 г.).
 URL:

intro: В проекте представлены: паспорт проекта, обоснование целесообразности осуществления проекта, нормативно-правовые документы, научная новизна, значимость, критерии оценки результатов реализации проекта, целевая аудитория, основные принципы, функциональное и ресурсное обеспечение, бюджет проекта, тематический план мероприятий, оценка духовно-нравственной воспитанности обучающихся, трансляция проекта. Всего использовано 12 источников литературы.Работу выполнила студента 3 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект по культурно-просветительской деятельности на тему "Жить - добро творить!"


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра педагогики и психологии
ЗАЧЕТНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
познавательная игра
«Стань настоящим Смурфиком!»
Выполнил: студент 3 курса
отделения очного обучения,
направление Педагогическое образование
Профиль обучения Математика и
экономика
Вагина Вероника Витальевна
Проверил:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики и психологии
Петрова Ольга Анатольевна 2
Соликамск
2017
Содержание
Введение...................................................................................................................3
Ход мероприятия......................................................................................................4
1. Организационный момент................................................................................4
2. Основная часть..................................................................................................7
3. Подведение итогов.........................................................................................10
Методические рекомендации................................................................................11
Список использованной литературы....................................................................12
Приложения............................................................................................................14 3
Введение
Цель:  закрепление и обобщение знаний детей о деревьях и растениях
лагеря «Чайка», развитие командных навыков.
Задачи:
1. Эмоционально вовлечь детей в деятельность.
2. Провести   Смурфоразминку   «Вы,   мы,   ты,   я   –   вместе   смурфная
семья!»
3. Провести игру «Расколдуем Растяпу».
4. Провести игру с загадками про Смурфиков.
5. Рассказать о растениях и деревьях лагеря «Чайка».
6. Провести викторину о растениях и деревьях лагеря «Чайка».
7. Провести игру «Кто мог произнести такие слова?»
8. Подвести итоги всех игр.
9. Наградить победителей.
Ожидаемые результаты:
1. Закреплены знания отряда о растениях и деревьях лагеря «Чайка».
2. Развиты командные навыки, развито умение слушать друг друга и не
перебивать собеседника.
3. Создан благоприятный психологический климат в отряде.
Возраст детей: 68 лет
Оборудование:  сценарий, презентация, проектор, ноутбук, викторина,
таблица   баллов,   корзинка   с   картинками,   волшебная   палочка,   шапочки
Смурфиков, синие ленты, грамоты.
Место проведения: игровая комната в корпусе.
План подготовки:

выбор   места   проведения  мероприятия  (наличие   посадочных  мест,
удобство размещения, предположительное количество участников); 4

составление   сценария,   викторины,   изготовление   таблицы   баллов,
презентации, шапочек Смурфиков;


определение состава жюри, состоящее из воспитателя и двух детей;
распределение ролей: Смурфетта, Растяпа, ведущий.
Ход мероприятия
1. Организационный момент
Ведущий:   «Далекодалеко,   где   не   знают,   что   такое   грусть,   где   даже
синеют   от   радости,   живут   весёлые   Смурфики.   Они   трудятся   или
бездельничают, смеются или ворчат, кокетничают или умничают, но всегда
поют и танцуют вместе, в своей дружной семьей. Они никогда не расстаются и
всегда готовы прийти на выручку. И сегодня непоседыСмурфики придут к
вам и поделятся своими смурфическими знаниями со всеми!»
(Под гимн Смурфиков в зал входит Смурфетта).
Смурфетта: «Привет, ребята! Я – Смурфетта.
Из той страны я, где только лето,
В лесу волшебном живу с друзьями,
Я торопилась, почти бежала!
И вот Растяпу я потеряла.
Вы случайно его не видели?»
Дети: «Нет!»
Смурфетта:  «Кажется,   Растяпа,   как   всегда,   попал   в   какуюто
историю!   Надеюсь,   он   просто   заслушался   птиц   и   все   же   скоро   к   нам
присоединится.   Тогда,   пока   мы   ждем   Растяпу,   я   научу   вас   правилам
настоящих   Смурфиков.   И   начнем   мы   с   веселой   разминки!   Для   этого
смурфненько  строимся  в  круг  и беремся  за  руки. И  ни  в  коем  случае  не
стесняться!»
(Смурфоразминка «Вы, мы, ты, я – вместе смурфная семья!» Построить всех
детей в один круг. Смурфетта в центре круга. Она проговаривает слова и показывает
движения. Дети повторяют и слова, и движения). 5
Смурфетта: «В этом зале — все друзья!»
Дети: «Вы, мы, ты, я — вместе смурфная семья!»
Смурфетта: «Посмотри на соседа справа,
Посмотри на соседа слева.
В этом зале все друзья?»
Дети: «Вы, мы, ты, я — вместе смурфная семья!»
Смурфетта: «Обними соседа справа,
Обними соседа слева.
В этом зале — все друзья?!»
Дети: «Вы, мы, ты, я — вместе смурфная семья!»
Смурфетта: «Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева!
В этом зале — все друзья!»
Дети: «Вы, мы, ты, я —  вместе смурфная семья!»
Смурфетта: «Посмотрите на себя — вместе мы сто тысяч «Я»!
Осмурфительно   сыграли!   Настроение   подняли!   А   кто   у   нас   самый
смелый?  Какой смурфненький! (стесняется) Давай дружить? Правда, ты мало
похож на Смурфа и еще не посинел от радости, но со мной посинеешь! Самое
время   пройти   посвящение   в   Смурфики.   Но   для   этого   нужны   волшебные
растения. А про них хотел рассказать Растяпа... Но, кажется, я слышу... Нет,
теперь я точно слышу, что к нам бежит Растяпа!»
(Под   музыкальное   сопровождение   вбегает   Растяпа   (если  это  возможно,   то
либо спотыкается и падает, либо просто спотыкается).
Растяпа: «Я потерял корзинку с картинками о растениях и деревьях, а
вспомнить, где потерял, не могу».
Смурфетта: «Как, ты не можешь вспомнить, где потерял корзинку? Да
тебя же заколдовал злой волшебник Гаргамель!»
(Растяпа уныло опускает голову). 6
Смурфетта: «Так не пойдет! Ну, ничего, я сейчас вспомню волшебные
слова из книги папы Смурфа и расколдую тебя».
(Растяпа дергает Смурфетту за руку и начинает прыгать и скакать).
Смурфетта:  «Растяпа,   перестань   прыгать!   Ты   мешаешь   мне
вспоминать волшебные слова. Вот, кажется, вспомнила! Ребята, поможете мне
расколдовать Растяпу? Тогда скорее становитесь в круг».
(Игра «Расколдуем  Растяпу». Дети встают  в круг. Растяпа в центре круга,
Смурфетта вместе с детьми идут по кругу. Дети повторяют слова и движения за
Смурфеттой. Слова и движения можно предварительно выучить. Основная задача:
как можно громче прокричать последние слова).
Смурфетта: «Два притопа (по очереди топают ногами),
Два прихлопа (хлопают в ладоши),
Ежики, ежики (руками показывают клубочки, в которые сворачиваются ежи),
Наковали, наковали (стучат левым кулачком сверху по правому и наоборот),
Ножики, ножики (изображают, как они точат ножики),
Прискакали, прискакали (скачут на месте),
Зайчики,  зайчики  (показывают   прямыми   ладошками   на   своей   голове   ушки
зайчиков, ритмично сгибая ладони),
Кто Растяпу расколдует?
Девочки! (повторяют только девочки)
Мальчики! (повторяют только мальчики)»
Смурфетта:  «Чтото   не   расколдовывается.   Сейчас   я   другое
заклинание вспомню. Вот!
Ширлимырли, кошки, брысь!
Память к Растяпе ВЕРНИСЬ!»
(Смурфетта машет волшебной палочкой и к Растяпе возвращается память!
Растяпа наклоняется, чтото шепчет на ухо Смурфетте).
Смурфетта: «Что? Ты вспомнил, где оставил корзинку? Беги скорее,
пока ее никто не забрал!»
(Растяпа убегает. А Смурфетта в это время играет с детьми). 7
Смурфетта:  «Ребята, а что вы знаете о Смурфиках? Давайте с вами
поиграем!»
(Дети делятся на две команды и по очереди отвечают на загадки, если нет
ответа у одной команды, то право ответа переходит к другой команде. Жюри ставит
по 1 баллу команде за каждый правильный ответ. Воспитатель, сидящий в жюри,
помогает детямжюри правильно оценивать и записывать баллы в таблицу баллов).
Загадки про Смурфиков (см. Приложение 1)
Смурфетта: «Кто бы мог подумать! Вы все загадки отгадали – знаете
всех Смурфиков! Какие вы смурфные!»
(Тут возвращается Растяпа и приносит корзинку).
Смурфетта:  «Растяпа,   какой   ты   молодец,   что   нашел   корзинку   с
картинками о  волшебных деревьях  и  растениях.  Сейчас  мы  точно  сможем
пройти посвящение в Смурфики!»
2. Основная часть
(Рассказывается про деревья и растения, сопровождая картинками (слайдами).
См. Приложение 2, 3.  Далее проводится викторина о деревьях и растениях. Отряд
снова делится на две команды (точно такие же, как и в первый раз). Ведущий читает
вопрос, командам дается время на размышление, команды отвечают по очереди. Если
у команды нет ответа, то балл не засчитывается никому. Жюри ставит по 1 баллу
команде за каждый правильный ответ. Воспитатель также следит за тем, чтобы
детижюри правильно проставили командам баллы).
Ведущий:  «А сейчас мы проверим, какая команда из вас была самая
внимательная. Та  команда, которая  наберет  больше всего  баллов и  станет
настоящими Смурфиками!»
1) Какое дерево называют сердечным? (Береза)
4)  На  каком  дереве   весной  появляются  красные  шишки, похожие  на
цветы? (Лиственница).
3) Какое могучее дерево живет до 3000 лет? (Кедр)
2) Какое дерево не стоит использовать, чтобы затопить печку, потому
что от него мало тепла? (Липа) 8
5)   Желтый   цветок,   который   является   лучшим   средством   от   кашля?
(Матьимачеха).
12) Какое дерево  — символ добра и красоты, символ родной земли?
(Береза)
7) Какое хвойное дерево хочет быть поближе к солнышку? (Сосна).
8) Какое дерево обладает магической силой и отпугивает злых духов?
(Рябина).
16)   Какое   дерево   называют   национальным   деревом   нашей   страны?
(Лиственница)
6) Как подругому называют цветок «Пуховик», который имеет пышную
шапку? (Одуванчик).
9) Прекрасный синий цветок от головных болей? (Колокольчик)
10) Цветок, который является хорошей приправой для супа? (Клевер).
11)   Лекарственное   растение,   не   заменимое   при   ранах   и   порезах?
(Подорожник).
13)   Из   какого   дерева   делали   резную   кухонную   посуду,   игрушки   и
музыкальные инструменты, бочки и кадки для запасов на зиму? (Липа)
17) У какого дерева яркие гроздья, словно красные кораллы, которые
радуют наш взгляд осенью? (Рябина)
15) У какого дерева древесина очень ароматная, смолянистая, крепкая,
но не гниёт? (Кедр)
14) Какое дерево является любимым жилищем пчёл? (Липа)
18) Из какого растения делают вкусный салат, а из его цветков варенье?
(Одуванчик)
19)  Его молодые листья добавляют в весенние салаты, используют во
вторых блюдах и супах. Это очень ценный источник витаминов и минералов.
(Подорожник)
20)  Основная   доля   бумаги   во   всём   мире   делается   именно   из   этого
дерева. (Ель) 9
Смурфетта:  «Я   очень   рада,   что   вы   так   много   запомнили   о   наших
волшебных растениях и деревьях. А сейчас мы с Растяпой предлагаем вам
немножко отдохнуть и отгадать, кто мог сказать такие слова».
(Игра   «Кто   мог   произнести   такие   слова?»   Смурфетта   и   Растяпа   читают
высказывания. Команды по очереди отвечают. Если у команды нет ответа, то балл не
засчитывается   никому.   Жюри   ставит   по   1   баллу   команде   за   каждый   правильный
ответ).
 Представляю вам моё новое пирожное из смурфиники (Сластёна)
 Я бы немного поспал…хррр (Лентяй)
 Смурфики зелёные, я помню, как когдато уже попадал в подобную
историю (ДедушкаСмурф)
 Смурф всемогущий, что здесь происходит? (Папа Смурф)
 Удирающие мангусты, неужели он нас сейчас схватит? (Сасетта)
 О нет, это вредно для моего прекрасного лица! (Красавчик)
 Взглянитека на мое новое изобретение! (Мастер)
 Как насчет маленького сюрприза? (Хохмач)
 Это что, у меня может быть больше одного платья? (Смурфетта)
 Я предложил свою помощь каждому Смурфику, но все они меня
прогнали… Я чувствую себя таким…бесполезным… (Растяпа)
 Отличное утро для обработки земли! Сегодня я посею эти семена.
(Фермер)
 Терпеть не могу «опять» (Ворчун)
 Ни   одна   девушка   не   устоит   перед   тобой,   если   ты   нарисуешь   её
портрет! (Художник)
 Мне   еще   нужно   сшить   новые   ползунки   для   КрошкиСмурфа
(Портной)
 Сегодня я буду обедать омлетом из Смурфиков! (Гаргамель)
 Позволь подарить тебе мой новый сборник цитат. (Благоразумник)
 Чтобы быть самым сильным, мне нужно тренироваться. (Силач)
(Жюри подсчитывает баллы у каждой команды). 10
3. Подведение итогов
Смурфетта: «Молодцы ребята! Весело мы с вами поиграли. А теперь
давайте узнаем, какая команда немножко посинела и набрала больше всего
баллов!»
(Ведущий оглашает результаты игры, поздравляет команду, набравшую больше
всего   баллов,   раздает   им   шапочки   Смурфов,   синие   ленточки   и   грамоты.   См.
Приложение 4).
Смурфетта: «У меня просто осмурфительное настроение. Теперь нас
стало еще больше! Но нам с Растяпой пора возвращаться к ПапеСмурфу. До
свидания, ребята!»
(Смурфики прощаются и уходят). 11
Методические рекомендации
1.   Если   позволяет   погода   и   окружающая   территория,   то   лучше
рассказывать о деревьях и растениях, показывая их в живую, чтобы ребята
своими глазами увидели их и запомнили.
2. Если мероприятие проводится в помещении, то можно его оформить
в   виде   полянки   в   лесу,   где   размещены   фотографии/   картинки/   рисунки
растений и деревьев.
3.   Для   роли   Растяпы   лучше   взять   ребёнка,   который   не   боится
выступать, очень артистичен, говорит чётко и громко. 12
Список использованной литературы
1. Гипермир.   ИнтернетЭнциклопедия   познания   мира.   [Электронный
ресурс]   //   Клевер.   Описание   клевера.  URL  http://hipermir.ru/topic/rastenija/
klever/ (дата: обращения: 13.06.2017).
2. Гипермир.   ИнтернетЭнциклопедия   познания   мира.   [Электронный
ресурс]   //   Липа.  URL  http://hipermir.ru/topic/rastenija/lipa/   (дата:   обращения:
13.06.2017).
3. Детский   час.   [Электронный   ресурс]   //   О   берёзе   —   детям.  URL
  (дата:
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_beryoze_detyam/
обращения: 13.06.2017).
4. Детский   час.   [Электронный   ресурс]   //   О   рябине   —   детям.  URL
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/орябинедетям/
13.06.2017).

(дата:

обращения:
5. Детский час. [Электронный ресурс] // Рассказ про одуванчик детям.
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/pro_oduvanchik_
URL
detyam/ (дата: обращения: 13.06.2017).
6. Докладики.ру. [Электронный ресурс] // Подорожник. Описание для
 URL  http://dokladiki.ru/doklad/podorozhnikopisaniedlyadetey   (дата:
детей.
обращения: 13.06.2017).
7. Инфоурок.   [Электронный   ресурс]   //   Фрагмент   урока   по
 URL
окружающему   миру   «Хвойные   деревья.
  Лиственница».
https://infourok.ru/fragmenturokapookruzhayuschemumiruhvoyniederevya
listvennica467153.html (дата: обращения: 13.06.2017).
8. Краткое.com.
 URL
колокольчика.
  Текст   описания
  [Электронный   ресурс]
http://kratkoe.com/tekstopisaniekolokolchika/   (дата:
//
обращения: 13.06.2017). 13
9. Наш зеленый мир. [Электронный ресурс] // Сосна — описание, вид,
сорта, фото, свойства, Новый год.  URL  https://nashzeleniymir.ru/сосна (дата:
обращения: 13.06.2017).
10. Солнышко. Детский портал. [Электронный ресурс] // Детский день
рождения.   День   рождения   со   Смурфиками.   Сценарий   дня   рождения   для
детей. URL http://solnet.ee/holidays/s7_678.html (дата: обращения: 13.06.2017).
11. Сто фактов. [Электронный ресурс] // 13 интересных фактов о ели.
URL  http://стофактов.рф/13интересныхфактовоели/   (дата:   обращения:
13.06.2017).
12. AyZdorov.ru.   [Электронный   ресурс]   //   Матьимачеха.   Свойства   и
применение   растения   матьимачеха.   URL   http://www.ayzdorov.ru/tvtravnik_
matimacheha.php (дата: обращения: 13.06.2017).
13. FloraPedia.ru  —  Энциклопедия   растений.  [Электронный   ресурс]  //
Кедр.   URL   http://florapedia.ru/sorts/section_3/brood_2   (дата:   обращения:
13.06.2017).
14. InterKultur
  HausИнтернациональный   Дом   Творчества.
[Электронный   ресурс]   //   Смурфики.   URL   http://forum.inku.com/showthread.
php?t=137193&page=2 (дата: обращения: 13.06.2017). 14
Приложения
Приложение 1
Загадки про Смурфиков:
1. День и ночь за сном погоня, на ходу спит смурфик... (Соня)
2. Он совсем не самый умный, но зато веселый, шумный. Он ужасный
озорник. Все зовут его... (Шутник)
3. Ему не эдак и не так, злиться и ворчать мастак. Он зануда и бурчун,
Имя смурфику? … (Ворчун)
4. Плюшки, торты и конфеты, все съедает без диеты. Все кричат ему:
«Умора! Скоро лопнешь ты,...» (Обжора)
5. Моды он большой угодник. Наряжаться любит... (Модник)
6. Он готовит эликсиры для защиты Смурфиков. Не боится даже злого
колдуна из мультиков! (Папа Смурфик)
Приложение 2
Рассказы о растениях и деревьях лагеря «Чайка»:
1.   Береза  может   прожить   до   150   лет.   Недалеко   от   дома   или   на
просёлочной дороге можно встретить это дерево с белым цветом коры. Ни у
одного дерева в мире нет такого цвета коры. Но разве это не чудо?
Береза — дерево сердечное. Даже листья у нее сердцевидной формы.
На территории России береза — это часто встречающееся дерево. Почти везде
присутствует эта белоствольная красавица!
Береза — самое обычное и необычное дерево. Белоствольная красавица
— символ добра и красоты. Символ родной земли.
2. Липа — красивое дерево с плотной густой кроной. В её тени всегда
прохладно, поэтому в старинные дворянские усадьбы часто вели липовые аллеи.
Липа — полезное для леса растение. Под ней не бывает опавших листьев – они
очень быстро перегнивают и возвращают в почву нужный растениям кальций. 15
Древесина у липы — однотонная белая, без оттенков и мягкая. На Руси
издавна знали это её свойство и делали из липы резную кухонную посуду,
игрушки и музыкальные инструменты, бочки и кадки для запасов на зиму.
Липа  легко колется, однако липовые дрова дают мало тепла. Липовая
древесина непрочная и не годится для строительства. Мебель из липы долго
не   стоит.   Из   луба   липы   делали   мочало.   А   в   её   мягкой   древесине   часто
образуются дупла — любимое жилище пчёл.
3. Кедр  — гигантское вечнозелёное дерево, которое вырастает до 60
метров   в   высоту.   Растение   имеет   широкую   раскидистую   крону,   стройный
ствол, тёмносерую кору.
Древесина   у   кедра   очень   ароматная,  смолянистая,   крепкая   и   она   не
гниёт.   Хвоя   колючая,   короткая   и   жёсткая.   Имеет   темнозелёный   или
серебристосерый цвет.
Корни   у   кедра   расположены   близко   к   поверхности   почвы,   поэтому
сильный ветер может повалить даже самое мощное дерево. Ну, а живут кедры
очень долго – до 3000 лет!
4.   Лиственница  —   самое   распространённое   дерево   на   территории
России, поэтому её называют национальным деревом нашей страны. Она выше
сосны и выше ели. Ветки у лиственницы редкие, хвоя не густая, мягкая.
Каждую осень лиственница сбрасывает с себя иголки, словно листья,
поэтому   она   так   и   называется,   а  весной   вырастает   новая   хвоя.   Весной   на
ветках появляются мелкие красные шишки, которая издалека смотрится как
цветок. Лиственница может расти на разных почвах на севере и в тундре. Ее
сочную хвою очень любят зайцы. Живет дерево 300500 лет.
5. Рябина — это царица осеннего леса! У рябины яркие гроздья, словно
красные кораллы, которые радуют наш взгляд осенью.
Рябина известна своими лечебными свойствами и широко применяется в
народной   медицине.   А   на   Руси   считали,   что   рябина   обладает   магической 16
силой и может прогнать злых духов! Также рябина — это талисман счастья,
удачи и здоровья.
6. Одуванчик. Это растение имеет много названий: молочник, пуховик,
зубная трава. Но самое популярное название одуванчик.
Это растение с пышной белой прической, где только оно не растет! На
поле, на лугу, около дачного участка. Зацветает одуванчик очень рано – в
апреле или в мае.
Это   растение   съедобно,   из   молодых   стеблей   одуванчиков   делают
вкусный салат! А из цветков можно приготовить варенье!
7. Матьимачеха. Этот растение широко используется в медицине — как
лучшее   средство   от   кашля.   Окрас   цветов   золотистожёлтый.   Цветы   растут
обычно   на   глинистых   склонах,   холмах,   над   обрывами   рек,   на   пустырях,   в
полях.
Матьимачеха один из ранних цветов, появляющийся после зимы. Свое
название   он   получил   изза   того,   что   верхняя   сторона   листочка   гладкая   и
холодная (как мачеха), а нижняя — мягкая и тёплая (как мама).
8.  Сосна   —   это   вечнозеленое   хвойное   дерево.   Продолжительность
жизни   сосны   от   100   до   600   лет.   Сегодня   встречаются   деревья,   возраст
которых приближается к 5 векам. У нее длинные иглы и округлые шишки.
С давних времен сосна служила людям и топливом, и материалом для
построек, и для изготовления различных изделий.
Сосна   —   это   светолюбивое   растение.   Она   хочет   быть   выше   всех
деревьев, чтобы быть поближе к солнцу.
9. Колокольчик — это красивое растение прекрасных синих оттенков.
Этот   цветок   по   форме   похож   на   маленький   колокольчик.   Растут
колокольчики на лугах и лесных полянах.
Днем   в   хорошую   погоду   колокольчик   смотрит   в   небо,   а   вечером
наклоняется к земле. Колокольчик обладает полезными свойствами — его
применяют против кашля и головной боли. 17
10. Клевер. У него в цветках много нектара и вокруг них всегда кружат
пчёлы.   Клевер   полезен   и   человеку.   Высушенные,   измельченные   цветочные
головки   —   хорошая   заправка   для   супа.   Молодые   стебли   и   листья   можно
добавлять в овощные салаты.
Клевер   —   лекарственное   растение.   В   народной   медицине   цветки   и
листья клевера также широко применяются.
11. Подорожник — травянистое растение, обладающее лекарственными
свойствами. Подорожник можно встретить везде: на даче, в поле, на лесных
тропинках, даже на пустырях и вдоль дорожек в городе. Подорожник поэтому
так и называется, что растёт по обочинам дорог.
Листья   у   подорожника   гладкие,   широкие,   овальной   формы   с
вертикальными Подорожник обладает удивительными целебными свойствами.
При первой помощи листья подорожника используют при ранах и порезах.
Даже в кулинарии нашлось место для подорожника. Молодые листья
добавляют в весенние салаты, используют во вторых блюдах и супах. Это
очень ценный источник витаминов и минералов.
12.  Ель, зачастую называемая попросту ёлкой, привычное дерево для
многих из нас. Помимо того, что ель, настоящая или искусственная, является
непременным   атрибутом   новогодних   праздников,   она   ещё   и   повсеместно
встречается в лесу. И не стоит недооценивать это дерево — его значение для
всех нас куда выше, чем можно себе представить на первый взгляд.
Обыкновенная   ель   легко   может   прожить   тричетыре   сотни   лет.
Основная доля бумаги во всём мире делается именно из ели. Еловые леса
удивительным образом влияют на климат. Зимой в ельнике теплее, чем за его
пределами, а в летнюю жару — прохладнее.
В еловой хвое содержится много витамина С. Приготовленное из неё
хвойное вино помогло команде знаменитого мореплавателя, капитана Кука,
успешно бороться с цингой — болезнью, вызванной недостатком витаминов в
организме. 18
Приложение 3
Презентация с картинками.
Грамоты для победителей
Приложение 4

file_name: Игра. Вагина В.В..docx

intro: Работа состоит из введения, хода мероприятия (организационный момент, основная часть и подведение итогов), методических рекомендаций, списка использованной литературы (всего использовано 14 источников) и приложения. Всего 12 страниц. Данное мероприятие подойдет для возраста 4-8 лет. Можно проводить, как в детском саду, так и в лагере.Работу выполнила студента 3 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Познавательная игра для дошкольников "Стань настоящим Смурфиком!"


extracted_text:
(входят гости 10 человек парами)
1: Счастья вам, хозяин с хозяюшкой!
2: Большого здоровья!
3: С новым вас урожаем!
4: С вкусными блинами!
5: На новое вам лето,
На красное вам лето.
Куда конь хвостом,
Туда и жито кустом.
6. Куда коза рогом.
                          Там и сено стогом.
7. Кто любит трудиться. Тому без дела не сидится!
Все.   Где труд, там и счастье!   (садятся)
Хозяйка. Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!
Хозяин. Веселья вам да радости!
Хозяйка. Давно мы вас ждем — поджидаем, праздник без вас не начинаем!
Хозяин. У нас для каждого найдется и словечко, и местечко.
Хозяйка. Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус, кому — сказку, кому
правду, кому — песенку!
Хозяин. Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем
ли местахватило?
Один из гостей. Гостямто, известное дело, хватило места, да не тесновато ли
хозяевам?
Хозяин. В теснотене в обиде. (Хозяева усаживаются).
Хозяйка. Небылицы в лицах,
Сидят в теремахсветлицах,
Щелкают орешки,
Да творят насмешки.
 (Гости исполняют шутливые диалоги).
Федул, что губы надул?
Кафтан прожег,
Можно зашить.
Да иглы нет.
А велика ли дыра?
Один ворот остался.
Фома, что из леса идешь?
Да медведя поймал.
Так веди сюда!
Да он не идет!
Так сам иди!
Да он мена не пускает!
Сынок, сходи за водицей на речку!
Брюхо болит! Сынок, иди кашу есть!
Что ж, раз мать велит  надо идти!
Что ваши девчата делают?
Шьют да поют.
А матушки?
Порют да плачут.
Фома, у тебя в избе тепло? Тепло.
На печи в шубе согреться можно!
  (фрагмент танца)
Первая гостья.  (Осуждая  танцующих,  обращаются   друг  к другу. )Лодырь да
бездельник — им праздник и в понедельник.
Вторая   гостья.  Ныне   гуляшки,   завтра   гуляшки   —   находишься   и   без
рубашки.
Один из гостей обращается к ворчуньям;
Акуля, что шьешь не оттуля?
Вторая гостья. А я батюшка, еще пороть буду.
Хозяйка.  Гости   дорогие,   не   хотите   ли   конфеточек   покушать   да   сказочку
послушать?
(Стучат в дверь.)
Федя: «Матушка. Сваты к Марьюшке!»
Ведущий:  Смутилась Марьюшка. Обмерло ее сердечко. Дождалась она своего
часа. А вот и свахи, «балакуши», как говорили о них в старину, т. е. умеющие
красно   говорить.   Гости   входят   в   дом.   К   ним   выходит   хозяйка   и   кланяется
«малым   поклоном»   —   в   пояс.   А   гости   кланялись   «в   землю».   Хозяин   тоже
выходит   к   гостям.   Итак,   в   дом   вошли   две   свахи,   жених   и   друг   жениха   —
«дружка».
1 я сваха: Мы встретили лисицу, не забежала ли она к вам?
Мать: Да нет, не забежала!
2я сваха: У вас товар, а у нас купец! Что у месяца рога золотые
И у солнышки лучи светлые,
У Ивана кудри русые —
Из кольца в кольцо испронизаны.
1 я сваха: Виноград расцветает,
 А ягода поспевает.
Виноград — Иван — сударь,
 Ягодкато — Марьюшка!
Мать:    Нашето золото получше.
Да и жемчуг подороже, подороже!
Да и Марьюшка Ивана Получше, получше!
Да и личиком покрасивее, побелее.
Онато, наша кралечка,
Еще   и   шелкошвейна.   Тонко   пряла,   часто   ткала.
Бело белила! Весь наш род придарила;
Отцу—рубашку, матери— другую, а братушкам — соколочкам да по шитому платочку!
Ведущий:  После долгих переговоров, наконец, соглашаются на свадьбу. Тогда
мать   берет   полотенце   и   перевязывает   сватьям   рушник   через   плечо.
Договариваются,   когда   прийти   за   окончательным   решением.   К   Марьюшке
садится брат Федюшка. Он «стережет» сестру. Марьюшка: (обращается к брату)
Братец, постарайся. Братец, поломайся, Не продавай сестру Ни за рубль, Ни за
золото!
Приходит «дружок»: Зачем сидишь с ней?
Брат:   Я берегу свою сестру!
Дружок: Она уже не твоя, а наша!
Брат:     А если она ваша, то заплати мне за нее прокормление. Я ее одевал,
кормил,   поил!   (Дружок   протягивает   Федюшке   «вено»   (выкуп)   —   мешочек   с
деньгами.)
(Опять стук в дверь)
Вед: Это подружки невесты. Послушаем их разговор.
1я подружка смеется над сватами:
Сватенкато.
Шубочка атласная,
Кушакто красный,
Фатато шелковая,
А на голове кокошник!      Вот смех!
2я подружка советует Марьюшке:
Мы тебе, сестрицадуша, Без людей говорим:
Пойдешь ты, сестрицадуша
Во   чужие   люди!   Держи   ты   головушку   поклонливую,
Ретивое сердечко да покорливое!;
Марьюшка: Сестрицы мои, подружки!Придумайте мне,
Уж как мне пойти в чужие люди, Уж как мне назвать свекра, Уж как мне назвать
свекровь! Мне батюшкой назвать  не хочется! Мне свекром назвать  осердится!
Мне матушкой назвать — не хочется! Мне свекровью назвать — осердится!
Убавлю спесигордости. Прибавлю умаразума! Назову я свекра батюшкой!     '
Назову я свекровь матушкой.
Вед:Девушки садятся перед зеркалом и начинают обряжать невесту. Девичью
косу разделяли «стрелкой». Это символ любви. А гребешок обмакивали в вино
или   в   мед   —   символ   дождя.   Голову   покрывали   фатой   или   покрывалом.
Покрытие головы — признак замужества.
Вед:Подружки вместе с невестой входят в комнату, зажигают свечи перед
образами, садятся, расплетают невесте косу и поют, голосят, причитают.
 Подружки: Не хотела ты, матушка,
На мосту меня заморозить,
Прищипало мои ноженьки резвые
К мосту да к калиновому,
Прищипало мои рученьки белые Ко скобе да ко железной.  (Берет фату обеими руками, обносит ее вокруг головы невесты,
отходит всторону и встряхивает. Повторяет это действие три раза и покрывает фатой
невесту.)
Подружки (поют). Наглядиська, родимый батюшка,
На меня, на молодешеньку,
Хорошо ли я снарядилась
Побожьи в церковь ехати,
Под златой венец вставати,
Закон Божий приняти,
Со чужим, со чуженным?
Вед:Невеста   садится   на   лавку   за   стол.   Возле   нее      «плакса»   (сваха   со
стороны невесты), по другую сторону садится брат со скалкой. Раздаются
шум, смех, начинается пляска, через некоторое время все затихают.
 Входят Жених и дружки.
1й дружко. Отец родимый! Мать родимая! Звали ли гостей? Ждали ли гостей?
Мать.Звали,звали.
2й дружко. Бьем челом.
3й дружко. Было ли сватовство? Было ли обручение? Отец. Было.
1й дружко. Отец родимый! Мать родимая! У нас князь молодой, ясный сокол,
во всем с толком, со всем поездом, с боярами, дружко с подружьем, сваха с
проводничком под окном стоят, под небесным облаком, дозволи нам  дружкам
спрочиться: вовремя или не вовремя мы приехали?
Отец. Вовремя.
2й дружко. Будет ли приказано нам к золотому вашему столбу, к серебряному
кольцу коней привязать али во двор заехать? Мать. Во двор заехать.
3й дружко. Будет ли коням сена до ушей, овса до копыт? Отец. Будет.
1й дружко.  Нет ли на дворе свиньи горласты, собаки куоасты, гуся зубасты?
Свиней во хлев загоните, собак на цепь привяжите, гусей в стадо заприте. Нам
прикажете или сами исполните?
Мать. Сами.
2й дружко. Нет ли в доме курицы летучей? Заприте в шесток, чтоб она по дому
не летала, сажи не пускала, цветно платье не марала. Мать. Нет.
3й дружко.  Кто будет ворота отворять? Отец или мать? Братья, сестры, али
гости званые, али незваные, али люди прихожие, али дружкам прикажете? Отец.
Брат отворит.
Дружки подходят к брату.
1й дружко. Зачем ты сел не на свое место?
Брат. Когда откупишь место, тогда будет твое! (Дружно грозит ему плетью, а
брат ему в ответ — скалкой.) Озолоти место, тогда будет твое.
Дружко, видя, что угроза не помогает, вынимает изза пазухи монеты и
кладет на все четыре угла стола по грошу, а на середину — гривенник.
Получив таким образом выкуп, брат уступает место жениху. Отец и мать берут невесту за руки и подводят к жениху.
Отец. Вот мы даруем невесту.
Мать. Люби ее, сей лен да конопи.
Отец. Спрашивай с жены рубахи да портки.
Вед:Жених берет невесту за руки, но девушкиподружки хватают и тянут
невесту в другую сторону, и она, что голубка, «не пикнет», победа остается
за   женихом.   Отец   и   мать   берут   икону,   становятся   перед   нареченными.
Сначала икону перед женихом и невестой  держит отец: жених, а потом
невеста   с   крестным   знамением   кладут   перед   иконою   по   три   поклона,
целуют отца. Потом отец передает образ матери: жених и невеста снова
трижды кланяются и целуют мать.
Все выходят на улицу и исполняют частушки с плясом. Вся свадьба уходит.
Частушки
Эй, топни нога, топни, правенькая,
 Я пойду плясать, хоть и маленькая
Пойду плясать по соломушке.
 Раздайся, народ, на сторонушке!
Ой, ноги мои, Что мне делать с вами?
 Для хороших друзей пляшете вы сами!
Чтобы печка разгорелась. Надо жару поддавать
 Чтоб частушка лучше пелась, Надо пляской помогать
Я плясала ночи три потеряла сапоги,
 Оглянулась назад  сапоги мои лежат.

file_name: Внеклассное мероприятие русская свадьба.doc

intro: Сценарий предназначен для учащихся 7-8 классов, костюмированный и ролевой сценарий увлекает  ребят и уносит их в мир русских посиделок, сватоства и свадьбы 17-18 века. Присутствуют аксесуары, герои того времени, сохраняется колорит и русская речь того времени. Будет иметь успех и положительные эмоции.Сценарий внеклассного мероприятия

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие по истории "Русская свадьба"


extracted_text:
Секретарь: Сегодня мы проводит суд над фашизмом.
Чтец 1. К. Симонов «Самый длинный день»
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила
Что 20 лет и 30 лет живым не верится,что живы.
А к мёртвым выправив билет
Всё едет ктонибудь из близких,
И время добавляет в списки
Ещё когото и ставит, ставит обелиски.
Секретарь: Встать! Суд идёт!
(входит судейская комиссия)
Судья:   Заседание   суда   объявляю   открытым.   Слушается   дело   по   обвинению
фашизма. Фашизм – это  слово страшное,это чума 20го века. Это они, фашисты, жгли
города и деревни, пытались стереть с лица земли целые нации. Это они развязали войну
с   Советской   страной,   которая   длилась   1418   дней   и   ночей.  Подсудимая   Война
обвиняется в уничтожении жизни на Земле. Ввести в зал суда подсудимую
(вводят Войну).
Секретарь: Прошу сесть.
СУДЬЯ: Назовите имя обвиняемого.
СЕКРЕТАРЬ: Фашизм – политическое течение, выражающее интересы наиболее
реакционных и агрессивных сил.
СУДЬЯ: Год рождения.
СЕКРЕТАРЬ: 1919.
СУДЬЯ: Место рождения.
СЕКРЕТАРЬ: Италия.
СУДЬЯ: Родители.
СЕКРЕТАРЬ: Бенито Муссолини – фашистский диктатор, глава правительства Италии с
1922 по 1943 год.Адольф Гитлер – вождь Национал социалистической рабочей партии
Германии, глава фашистского правительства.На экране фотографии Муссолини и Гитлера.
СУДЬЯ: Идеология фашизма.
СЕКРЕТАРЬ: Воинствующий антикоммунизм, расизм, шовинизм, насилие, культ вождя,
тотальная власть государства, всеобщий контроль над личностью, милитаризация всех
сфер жизни общества, агрессия.
СУДЬЯ: Предварительные слушания закончены. Господин прокурор, представьте
обвинения, доказывающие преступления фашизма против человечества.
( выступление прокурора) Судья: Прошу прокурора сесть сесть. Сейчас будут оглашены документы, имеющиеся в
деле.
Секретарь: Письмо 15 летней Кати Сусаниной из фашистской каторги 12 марта 1943
года, город Мюзно.
«Дорогой, добрый папенька! Пишу я тебе письмо из фашистской неволи. Когда ты будешь
его читать, в живых меня уже не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких
кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери. Когда вернешься, маму не жди. Ее
расстреляли немцы, когда допытывались о тебе. Офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не
стерпела и гордо сказала: «Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется и
вышвырнет вас, подлых захватчиков». И офицер выстрелил маме в лицо. Папенька, мне
испонилось 15 лет. И если бы ты встретил меня сейчас, то не узнал бы свою дочь. Я стала
очень худой, мои глаза ввалились, руки высохли, стали похожими на грабли. Когда я
кашляю, изо рта течет кровь, мне отбили легкие. Платье рваное, в лоскутках, номер на шее,
как у преступницы, и соленые слезы текут из глаз. Что толку, что мне 15 лет. Я никому не
нужна. Здесь многие люди никому не нужны, бродят голодные, затравленные овчарками,
каждый день их уводят и убивают.Я решила умереть на родной сторонушке, чем быть
втоптанной в немецкую землю. Я не хочу больше мучиться рабыней у проклятых жестоких
немцев, не давших мне жить. Только смерть спасет от жестокости. Прощай! Твоя дочь
Катя Сусанина.
Война: Пока существуют человеческие пороки – Война бессмертна!
Судья:  Люди   справятся   с   ними.   А   ты   понесѐшь   заслуженное   наказание   за   свои
преступления.
Война: Хахаха! Люди трусливы и ничтожны! Прошу пригласить свидетелей
Секретарь: В зал суда приглашается свидетели обвинения – «ЮНОСТЬ».
  (   Фонограмма.   П.   Аедоницкий.   «Довоенный   вальс».   На   сцене   выпускной   бал.   Пара
танцуют вальс. Фонограмма. Ю. Левитан. Правительственное сообщение: «От Советского
Информбюро. Сегодня, 22 июня, в 4 часа утра фашистская Германия без объявления
войны вероломно напала на западные рубежи нашей Родины». Все застывают и с ужасом
слушают.)
Парень: Это война!
Девушка:   Ты   уйдѐшь   на   фронт.   А   как   же   наши   мечты?   Мы   хотели   вместе   учиться,
заниматься наукой!
 Парень: Война отобрала наши мечты.
Девушка: А наша любовь?
Парень: Ты жди меня, и я обязательно вернусь.
Девушка: Я буду ждать.
 Парень: Жди меня, и я вернусь.
           Только очень жди,
           Жди, когда наводят грусть жѐлтые дожди,
          Жди, когда снега метут,  Жди, когда жара,
           Жди, когда других не ждут,  Позабыв вчера.
             Как я выжил, будем знать Только мы с тобой, —
          Просто ты умела ждать, Как никто другой. (уходят) Секретарь:   В   зал   суда   приглашается   следующий   свидетель   обвинения.  Советский
разведчик, журналист, герой Советского Союза Рихард Зорге
Секретарь: В зал суда приглашается жительница  Ленинграда, пережившая блокаду.
Секретарь: В зал суда приглашается немецкий солдат
Секретарь: В зал суда приглашается простой русский солдат.
( «Враги сожгли родную хату». Из зрительного зала выходит солдат. Он устало идѐт с
вещмешком, останавливается на привал, сидит задумавшись. )
Враги сожгли родную хату
 Сгубили всю мою семью. Куда идти теперь солдату?
 Кому нести печаль свою? (выступление)
Секретарь: В зал суда приглашается свидетель обвинения – «ДЕТСТВО».
(Появляется мать. Она отряхивает пыль с одежды и осматривается. Шѐпотом зовѐт
маленькую дочку.) Мама: Соня, Сонечка, иди сюда!
Соня: Я боюсь! Здесь мышки!
Мама: Иди ко мне, не бойся!
Соня: Ой! Ой! (вбегает)
Мама: Тише, тише. Нас могут услышать немцы. (обнимает и прижимает еѐ к себе)
(Фонограмма. Немецкая речь: «Бапка! Дойчлен золдатэн ест твой освободитэль! Дафай
яйко, млеко»! Мама с дочкой смотрят с испугом наверх.)
 Соня: Мамочка, а кто эти люди, от которых мы прячемся в подвале?
Мама: Враги. (немецкая речь: «Ганс! Ваз ист люз?» «Шайзе! Даз ист комунистишен
катцен»! )
Соня: Они хотят нас убить?.... Зачем ты их пустила? (плачет)
Мама: Это война привела их в наш дом.
Соня: Мне страшно!
Мама: Мы спасѐмся! И уедем далекодалеко…(приседает и обнимает дочку)
Соня: К бабушке. Помнишь, мы у неѐ малинку собирали.
Мама: Помню, а потом чай с вареньем пили.
Соня: Очень пить хочется и хлебушка. (прижимается к маме)
Мама: Поспи немного, а я постараюсь чтонибудь придумаю. (усаживает девочку и
укрывает еѐ платком) Я обязательно придумаю.
(Девочка засыпает, мама на цыпочках уходит. Фонограмма. Шум, немецкая речь. Звук
автоматной очереди.)
 Соня: Мама! Мамочка! (кричит и закрывает лицо руками,убегает)
Секретарь:  В   зал   суда   приглашается   следующий   свидетель   обвинения.Пионеры
герои, дети войны
Секретарь: В зал суда приглашаются следующие свидетели обвинения. ( На сцену выходит парень в гимнастѐрке, одевает пилотку. Вбегает старый отец.)
Отец: Алексей! Что удумал! Не пущу! (строго)
Сын: Так надо, батя. (берѐт вещмешок, подходит к отцу)
 Отец: Мать пожалей! У тебя белый билет! Алѐшенька, ты же плохо видишь.
Сын: Ничего, отец, фашистов увижу.
 Отец: Ишь ты, как вышло!? Война!? Будь она проклята!!! (
( Отец садится, взявшись за голову. Сын уходит. Отец одевает пилотку, за ним бежит
дочь. )
Дочь: Тебя не возьмут! У тебя больные ноги, ты не сможешь бегать.
 Отец: Я буду ползти, чтобы этих нелюдей уничтожить.
Дочь: А нас с мамкой бросаешь? Да? Лѐшка, теперь ты!
Отец: На тебя мать оставляю, а мы Родину должны отстоять.
(Отец уходит. С другой стороны выходит мать. Дочь, прижав руки к груди, смотрит
вдаль.)
  Дочь:   А   кто   же   вам,   раненным   и   измученным,   воды   подаст   и   раны   перевяжет?
(говорит задумчиво, с болью в голосе ,  отдаѐт матери шаль и остаѐтся в военной форме.
)
Мать: И ты? Не женское это дело воевать.
Дочь: Война, мама (очень серьѐзно). (Мать тайком благословляет (крестит) еѐ.)
 Мать: Храни вас Господь, дети мои (садится на ступеньку).
Дочь: Я только раз видала рукопашный,
         Раз наяву и тысячу во сне.
        Кто говорит, что на войне не страшно,
       Тот ничего не знает о войне. (Дочь уходит, мать достает письмо из конверта )
. Мать: Какое странное письмо. (Открывает конверт. Читает.)
Мать: Ваш сын, сержантсвязист…Алѐша!!!( Роняет письмо, обессилено садится.)
 Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребенок, мой и твой.
‖
Пусть мир взорвется криком:  Нет! Не надо!
―
 Мне нужен сын не мертвый, а живой!
 (Мать, берѐт другое письмо, достаѐт его из конверта, читает письмо.)
«Уважаемая, Дарья Ивановна, Ваш муж, Сидоров Пѐтр Сергеевич, при форсировании
реки Днепр погиб смертью храбрых ». (уходит)
Секретарь:  В   зал   суда   вызывается   следующий   свидетельчлен  разведывательного
диверсионного партизанского отряда.
Секретарь: Всем встать! Суд удаляется на совещание!
Состав суда уходит, потом заходит и зачитывается приговор) СУДЬЯ: Заслушав дело по обвинению фашизма в преступлениях против человечества, суд
постановил:
приговор фашизму вынесла сама история. А мы, живущие в этом мире, должны его беречь
и помнить, какой ценой он завоеван.

file_name: урок-суд над войной.docx

intro: Обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война" представлен в виде суда, на котором ребята выступают с обвинениями против всех лишений  и разрушений которые несет с собой война. Сценарий костюмированный, ролевой. В конце каждый са делает для себя вывод и выносит свой приговор войне.Урок-суд над войной

title: Урок-суд над войной


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №7» город Канаш
Чувашская Республика

                                      «Я помню, я горжусь..»

                                                                          Автор: Тихонова Анна
                                                                                7  «в» класс
                                                                         Руководитель: Тихонова Любовь Викторовна,
                                                                                учитель истории У нашего прошлого долгое эхо. Наступает новый день, приходят новые
заботы, радости и к сожалению и огорчения. И постоянная вера живет в наших
сердцах. Никогда не сотрется из памяти  нашего народа первый день войны. В
то далекое утро страна узнала о вероломном нападении фашисткой германии.
Сотни людей стояли перед репродукторами. Затаив дыхание слушала
сообщение и Чувашия. В несколько минут изменилось лицо родного края.
Горе вошло в каждый дом, не высыхали слезы у матерей, жен, сестер. Не
удержала горьких слез и Дубровина Татьяна Ивановна, провожавшая в 1943
году на фронт сына которому только что исполнилось17 лет.
     Открываю семейный альбом. На предвоенной фотографии, на меня глядит
доверчивое, чуть смущенное лицо паренька. Задорно блестят глаза, непокорно
торчат стриженые вихры. Невольно сжимается сердце от мысли: «зачем ты,
война, у мальчишки юность украла? И синее небо, и запах простого
цветка?»Женя к тому времени успел закончить только 7 классов
Вутабосинской восьмилетней школы. Достигнув призывного возраста, он
вместе со многими земляками окончил полковую школу младших командиров
и был направлен на Карельский фронт. Это случилось в мае 1944 года. Уходя,
Женя обещал, как сотни тысяч парней: «Я вернусь, мама!» Он верил, что
непременно победит, обязательно вернется. Уходил он на передовую, на
линию огня, для того чтоб защитить собою Родину, столицу и меня свое
будущее. Служить ему пришлось в 318 гвардейском полку 102
Краснознаменной Новогородской стрелковой дивизии 14 армии. Боевым
крещением для молодого бойца стало форсирование реки Свирь. Все лето
1944 года воевали они в Карелии, очищая ее от ненавистных захватчиков.
Тогда же Евгению было присвоено звание сержанта и назначили помощником
командира взвода. В этой должности он прослужил до конца войны. Много
горя и страданий людских  пришлось увидеть на военных дорогах Карелии
молодому парню. Страшно ли было умереть? Конечно, страшно! После того
как очистили Карелию от врага их перебросили на Мурманское направление.
Немцы стояли тогда от города в 7080 киллометрах. Но наши доблестные
воины не допустили их до стен города. До октября наши войска готовили
дороги к передовой. Взрывали сопки, убирали камень, готовились к
наступлению. ? октября 1944 года в 8 часов утра загремели «катюши», с воем
понеслись на врага ракеты, снаряды, мины. Все потемнело от грохота
орудийных залпов.Ничто не могло остановить наступление советских воинов.
Они сломили сопротивление врага, прорвали оборону. 15 октября 1944 года
был взят город Петсамо (Печенега). Евгений Дубровин был награжден
орденом Славы 3 степени. 20 октября 1944 года они перешли границу и
начали освобождение Норвегии. После этого громили врага в Польше и
Германии. Евгения наградили орденом Красной Звезды. Но не пришлось ему,
как мечтал дойти до Берлина с победой. 17 марта 1945 года в Германии он
был тяжело ранен разрывной пулей в живот. А до великой Победы оставалось всего 2 месяца! Победу он встретил в госпитале. Вернувшись, домой, в
Вутабоси он женился на молоденькой учительнице Марии Владимировне  и
начал работать председателем колхоза «Гвардеец», поднимать хозяйство.
Вместе с женой они вырастили и воспитали двоих детей. Евгений Давыдович и
Мария Владимировна были почетными жителями села Вутабоси. В их доме
всегда были гости  званные и незваные. Кто то шел за советом к Евгению
Давыдовичу, проработавшему 30 лет в управлении отдела кадров сельского
совета, а кто то в гости к любимой учительнице. Всех встречали с хлебом
солью, поили неизменным чаем, порой гости засиживались допоздна. Нет в
селе ни одного дома, где бы ни чтили память этих замечательных людей. К
сожалению, разрывная пуля, засевшая в  теле солдата,  дала о себе знать через
много лет. Война вновь настигла Евгения в 1992 году – он скончался от
военной раны, которую не удалось залечить.
 Война в прошлом. Тихо окрест. Но нет, грохочет еще над полночью эхо
минувшей войны. Приходят к фронтовикам видения первого боя. Приходят
товарищи, которые никогда не придут.. Никуда от прошлого не деться. Вновь
война стучится в души к нам. Обжигает, обжигает сердце, благодарность с
болью пополам…

file_name: Эхо войны.doc

intro: материал представлен в виде проектной работы, в котором ученица совместно с учителем провели исследовательскую работу и на ее огснове написали реферат о прадедушке ученицы, герое Великой Отечественной войны. Материал дает сведения об нелегком военном пути простого парня который ушел на войну в 17 лет.Исследование.

title: ученическое исследование "Эхо войны"


extracted_text:
Конкурс «По страницам любимых сказок»
среди учащихся 2 классов, январь 2017г
1.Ответь на вопросы.
1.Кто из героев русских сказок просил: “Емеля, отпусти меня в воду, я тебе
пригожусь?” (Щука)
2.Настоящее имя Царевны  лягушки. (Василиса Премудрая)
3.Чья это песенка: “Битый небитого везёт, битый небитого везёт”? (Лисы)
4.Кто обидел Лису в сказке про Айболита? (Оса)
5.Кто спрашивал: “Бабушка, почему у тебя такие большие руки?” (Красная
Шапочка)
6.Как зовут деревянного героя, который посеял деньги? (Буратино)
7.Кто помог девочке выручить братца, которого унесли гуси – лебеди? (Печь,
яблонька, речка)
8.Где находилась смерть Кощея? (На конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке)
 9.Кто из героев сказок был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2.Из какой сказки  предмет:
1.Яблоко (р.н.ск. “Гусилебеди”, ск. “О мёртвой царевне и 7 богатырях” А.С.
Пушкина, “Крошечка  Хаврошечка”);
2.Луковица (“Чиполлино” Дж. Родарри);
3.Туфелька (“Золушка” Ш. Перро);
4.Календарь (“12 месяцев” С. Маршак);
5.Пирожок (р.н.ск. “Маша и медведь”, “Гусилебеди”);
6.Телефон (“Телефон” К.И. Чуковский);
7.Цветок (“Цветиксемицветик”В.Катаев,“Аленький цветочек” С.Аксаков, “
Дюймовочка” Г.Х.Андерсен).
3.В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?
1. Князь Гвидон (в комара, в муху, в шмеля).
2.Гадкий утёнок (в лебедя, Андерсен).
3.Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” (в принца).
4. Братец Иванушка (в козлёнка). 5.Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена “Дикие лебеди” (в
лебедей).
4.Какие волшебные средства  предметы были у данных сказочных
героев?
1. У солдата из сказки Андерсена (огниво).
2.У Буратино (золотой ключик).
3.У Незнайки (волшебная палочка).
4. У Золушки (хрустальная туфелька).
5.У Снежной королевы (волшебное зеркало).
6.У БабыЯги (метла).
5.Узнай сказку.
1.«Зайчик опять идет да плачет. Ему навстречу медведь: «О чем, зайчик,
плачешь? А зайчик говорит: «Отстань медведь! Как мне не  плакать?...» (Заяц,
лиса и петух)
2.«Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету!
Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и
матери…» (Гусилебеди)
 3.«Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто
на сметане, скатала …, изжарила его в масле и положила на окно
простынуть.» (Колобок)
4.«Стали они впятером жить. Вот они все  живут, песни поют. Вдруг идёт
мимо медведь косолапый. Увидел медведь …, услыхал песни, остановился и
заревел во всю мочь…» (Теремок)
5. «А было у нее три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя
Двуглазка, а меньшая – Триглазка» (КрошечкаХаврошечка»)
6.«Старик затужил, заплакал; однако посадил дочку на сани и повез во чисто
поле, свалил на сугроб, перекрестил, а сам поскорее домой, чтоб глаза не
видели дочерниной смерти» (Морозко)
7.«Конь бежит, земля дрожит, а из ноздрей дым столбом» (Сивка бурка)
8.«А лисица в это время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и скушала»
(Лиса и журавль) Составила: Ильченко И.И.
Фамилия, имя _____________________________________________________________ 2_____класс
1.Ответь на вопросы.
1.Кто из героев русских сказок просил: “Емеля, отпусти меня в воду, я тебе
пригожусь?” ____________________
2.Настоящее имя Царевны  лягушки. ____________________________
3.Чья это песенка: “Битый небитого везёт, битый небитого везёт”?_________
4.Кто обидел Лису в сказке про Айболита? ___________
5.Кто спрашивал: “Бабушка, почему у тебя такие большие руки?”
__________________________________________
6.Как зовут деревянного героя, который посеял деньги? _______________
7.Кто помог девочке выручить братца, которого унесли гуси – лебеди?
__________________________________
8.Где находилась смерть Кощея? ___________________________________
 9.Кто из героев сказок был хлебобулочным изделием? ___________________
2.В каких сказках есть эти предметы:
1.Яблоко ______________________________________________________
2.Луковица ____________________________________________________
3.Туфелька ____________________________________________________
4.Календарь ___________________________________________________
5.Пирожок ____________________________________________________
6.Телефон_____________________________________________________
7.Цветок ______________________________________________________
3.В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?
1. Князь Гвидон ________________________________________________
2.Гадкий утёнок ________________________________________________
3.Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” __________________ 4. Братец Иванушка __________________________
5.Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена “Дикие лебеди”
______________________________________________
4.Какие волшебные средства  предметы были у данных сказочных
героев?
1. У солдата из сказки Андерсена ____________________
2.У Буратино__________________________
3.У Незнайки ____________________________________
4. У Золушки ___________________________
5.У Снежной королевы ________________________
6.У БабыЯги ________________________
5.Узнай сказку.
1.«Зайчик опять идет да плачет. Ему навстречу медведь: «О чем, зайчик,
плачешь? А зайчик говорит: «Отстань медведь! Как мне не  плакать?...»
_____________________________________________________________
2.«Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету!
Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и
матери…»  _______________________________________________
 3.«Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто
на сметане, скатала …, изжарила его в масле и положила на окно
простынуть.»  ______________________________
4.«Стали они впятером жить. Вот они все  живут, песни поют. Вдруг идёт
мимо медведь косолапый. Увидел медведь …, услыхал песни, остановился и
заревел во всю мочь…»  ___________________________________
5. «А было у нее три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя
Двуглазка, а меньшая – Триглазка»  ___________________________________
6.«Старик затужил, заплакал; однако посадил дочку на сани и повез во чисто
поле, свалил на сугроб, перекрестил, а сам поскорее домой, чтоб глаза не
видели дочерниной смерти» ___________________________ 7.«Конь бежит, земля дрожит, а из ноздрей дым столбом»
________________________________________
8.«А лисица в это время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и скушала»
___________________________________________
Спасибо за работу!

intro: Конкурс по страницам любимых русских народных и авторских сказок. Разработку можно использовать как на уроках литературного чтения, так и на внеклассных мероприятиях, как весь конспект мероприятия, так и частично. На данном мероприятии учащиеся отвечают на вопросы, угадывают героев по описанию, так и узнают сказку по волшебным предметам.

title: знатоки сказок 2 класс


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Тема «Звук /Щ’/ и буквы Щ, щ»
1 класс
УМК «Школа России»
Предмет: Литературное чтение  (1 класс)
Тема: Звук / щ’/ и буквы Щ, щ.
Цели:
Обучающая:   познакомить учащихся с буквами Щщ, научить находить их в словах, выполнять звукобуквенный
разбор слов.
Развивающая: развивать речь, внимание, память, умение анализировать, сравнивать, обобщать и доказывать вою
точку зрения.
Воспитательная:  воспитывать любовь к родному языку, желание работать совместно, чувство сопереживания и
милосердия.
Метапредметные цели:
познавательные УУД – развитие познавательного интереса в исследовании родного языка, создание и нахождение
путей   выхода   из   проблемной   ситуации,   поиск   необходимой   информации,   осознанное   построение   речевого
высказывания
 коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве,
слушать собеседника;
  регулятивные УУД -  формирование оценочной самостоятельности учащихся, контролирование своей
деятельности.
  личностные УУД – проявление познавательной инициативы в оказании помощи ученикам, формирование
личностного смысла учения. Предметные цели – познакомить со звуком /Щ// и буквами Щ, щ, ;  слышать и различать новые звуки в словах;
выделение нового звука в  процессе слогозвукового анализа слов; чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами; характеристика выделенного звука;
Осваиваемые понятия: (новые слова, термины):
Оборудование:  В.Г.   Горецкий,     учебник   для   1   класса.   –   М.:   Просвещение»,   2012.;   тетради   для   печатания;
компьютер; мультимедиапроектор; фишки для составления схемы слов.

    Д:
Цели, задачи:
познакомиться …..
узнать …
Планируемый результат:
выяснить ….
научиться ….
получить знания о …
Итог урока:
Я узнал (а) …
Меня удивило …
Я научился (лась) ….
Этапы урока
Содержание урока
I. Организационный
момент
     Д:
                                                                                СЛАЙД
Звук  /щ’/ и буквы Щ, щ.
Основной вид
деятельности
учащихся
Мы урок начнем с разминки,
Выпрямили свои спинки.
Чтобы знания добывать,
Нам урок пора начать.
Улыбнитесь друг другу,
Подарите мне свою улыбку
Ваши улыбки располагают к приятному общению и хорошему
настроению. И я желаю вам удачи.
Формируемые УУД
ЛУУД  вызвать желание
у детей работать,
настроить на трудовую
деятельность, развитие
организационных умений;
самоорганизация и
организация своего
рабочего места.
ПУУД  общеучебные
(поиск и выделение
необходимой
информации);
перерабатывать ранее
полученную
информацию. II. Мотивация к
учебной
деятельности.
- Какое сейчас время года?
- Мы изучили много букв, но дунул холодный ветер и разбросал
буквы.
Д:                  к    я     б     о    у    с  ю
ж   г   а   и   ч  е  д
п   б  ш  э
       - на какие  группы можно разделить эти буквы?
- что знаем о гласных звуках?
- назовите опасные гласные и объясните почему?
- назовите согласные, которые всегда  мягкие?  Всегда
твердые?
ПУУД –  развитие
познавательного
интереса к
родному языку
коммуникативны
е УУД  развитие
умения точно и
правильно
выражать свои
мысли; слушать и
понимать речь
других.
III. Проверка
домашнего задания
1V. Постановка
темы и целей урока
 На наш урок прилетел необычный гость. А кто  это  вы узнаете, когда прочитаем
стихотворение   на   стр.60

        Кто к нам прилетел?    (воробей)                                                   СЛАЙД
        Кто такие птицы?
        У кого он побывал в гостях?
        Кто угощал его морковкой?   (слон)
        У кого был на праздничном обеде?    (медведь)
        Кто его встретил агрессивно?       (крокодил)
        В какое время года птицам тяжелее всего?
        Как мы можем им помочь?
- Наш воробей не просто прилетел к нам в гости, он приготовил
игру «Доскажи словечко»
Капризные  сандалии
Однажды  мне  сказали:
 Боимся  мы  щекотки
Сапожной  строгой….. (щетки)
Медведица  рыщет,
Медвежат  под  ёлкой ……
   У  меня  пропал  носок,
   Утащил  его …..
                                  (щенок)
Создание
проблемной
ситуации,
высказывание
предположений
Постановка темы и
целей урока
Умение  давать
полные ответы
ПУУД –  развитие
познавательного
интереса к
родному языку
коммуникативны
е УУД  развитие
умения точно и
правильно
выражать свои
мысли; слушать и
понимать речь
других. IV.
Средства
достижения
планируемого
результата
                                        (ищет)

 - Вспомните,  какой  звук  чаще  всего  встречался  в  словах ?
   - Сделайте предположение, какая  сегодня тема урока?
   - Сформулируйте цели?

Букв
Д:
а

Печатан
ие
Чтени
е
- Возьмите полоску, значком отметьте, на каком отрезке знаний вы
находитесь сейчас?

- Желаю вам удачи в достижении  поставленных целей. А я
вам в этом буду помогать.
- Что необходимо для этого?     (слушать внимательно, не
отвлекаться, дружно работать)
- С помощью,  каких средств  будете достигать поставленных
целей? (тетрадей, учебника, таблиц)

- Чтобы вам было легче и все получилось, вспомним:
СЛАЙД
Алгоритм:
* звук мы слышим  и произносим
* обозначаем звук фишкой
* звук обозначаем буквой.
* читаем слоги с буквой
ПУУД –
развитие
познавательного
интереса к
родному языку;
осознанное
построение
речевого
высказывания;
КУУД  развитие
умения   точно   и
правильно
выражать   свои
мысли,   работать
в
сотрудничестве,
слушать
собеседника;
регулятивные
УУД
формирование
оценочной
самостоятельност V. Проблемно
диалогическая
технология.
Открытие новых
знаний.
* читаем с буквой слова и предложения
А)   Знакомство со звуком /Щ’/
 ченика выполняют у доски схемы слова  «ЩУКА»)
Загадка:  Полосатая злодейка
                 Съест любого малыша:
                 Пескаря, плотву, уклейку.
                 Не проглотит лишь ерша.     (щука)
СЛАЙД
(2 у
    * - Разделите на слоги.
      - Выделите первый слог.
      - Произнесите первый звук в этом слоге.
       - Что можно сказать об этом звуке?
       - Каким цветом обозначим?
* - В гости к нам приплыла еще одна рыба. Догадались,  как она
называется?
Д:    Щ Е Л

СЛАЙД
- Разделите на слоги. Поставьте ударение.           (поставить нельзя,
т.к. одна гласная)
- Назовите последний звук в слове  «ЛЕЩ»
- Охарактеризуйте его.
СЛАЙД
ВЫВОД:  Согласный, шипящий, всегда мягкий,
глухой, непарный.
* придумайте слова с новым звуком.
ИГРА: «Найди новый звук»   (если в начале слова – хлопаем,  если
на конце или в середине - топаем)
Исследование свойств
Высказывание
предположений
Обобщение
Обобщение
и учся.
ПУУД:
общеучебные
Постановка
учебной
проблемы; умение
осуществлять
анализ объектов с
выделением
признаков.
ПУУД:
Побуждение к
осознанию
противоречия
Побуждение к
проблеме.
КУУД: допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии
РУУД
контролировать и
оценивать свои
действия
ПУУД – отвечать
на простые овощи              пищат           роща           щипцы
щетина
трещат             щегол            чаща           щит
Развитие речи
Д:                     .                                                                          .
.
- Что расположено на доске?
- Какая схема лишняя? Почему?
- Составить предложение со словом «ЩУКА» или «ЛЕЩ» к  схеме  №
4.
Б) Знакомство с буквами Щ,щ.
    - Напомните тему нашего урока.
    - Кто ставил цель познакомиться со звуком  /Щ’/, достигли вы ее
или нет?
    - какая следующая цель урока?  (узнать какой буквой
обозначается)
 Показ букв Щщ.
    -  Может кто-то знает, как называется эта буква? (Ща)
   - А где вы видели эту букву? Для чего нам нужна эта буква?
   - Для чего нам нужна заглавная буква Щ?
   - На что похожа буква Щ?
вопросы учителя;
 логические
(синтез как сост.
целого из частей).
РУУД
контролировать и
оценивать свои
действия
П УУД – отвечать
на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию в
учебнике,
алфавите.
ЛУУД –
установка на
здоровый образ
жизни
ПУУД –
общеучебные
(знаково
символическое
моделирование)
 На расческу Ща  похожа.
            Три зубца всего?
            Ну, что же.
        - найдем место нашей букве в алфавите. (где находится,
соседи)
   Буква Ща поможет нам
Чистить зубы по утрам. - засели букву  в  свой домик на ленте букв.
ЭЛЕКТРОННАЯ  ФИЗМИНУТКА  ДЛЯ НОГ.
      Печатание букв Щщ.
- Кто ставил цель научиться печатать букву Щ?
- Достигли вы поставленной цели? Молодцы.
     Дыхательная гимнастика
*            о            и
                                      *   Песенка «гласных»
            а     у     э
V I. Этап
применения знаний и
способа действия.
*  Чтение слогов и слов:
  Д:   ща      ащ       щё      ёщ                      роща             щавель
ищу              чищу
         щу      ущ       ще      ещ                      щука              плащи
 1 раз -  хором; 2   раз – вразброс.
-  найти трехсложные слова и доказать.                      (щепотка,
товарищ)
- найти слово в котором звуков меньше, чем букв.    (щавель)
- какое правило встречается в словах?                         (ча-ща,  чу-
щу)
* Работа в «Азбуке»      с. 63
- чтение стихотворения
- прочитать слова с буквой Ща.
* Работа в «Азбуке»      с. 64
                    - прочитать загадки.
             - какие еще овощи знаете?
   - Какую цель достигли на этом этапе? (научились читать слова и
VII. Этап
Чтение  слогов  и
слов с изученными
буквами.
Чтение
предложений с
изученными
буквами.
П УУД
использование
знаково
символических
средств, в том
числе модели.
РУУД: учитывать
правило в
планировании и
контроле способа
решения
ПУУД:
общеучебные
(построение
схемы)
ПУУД:
подводящий
диалог.
логические
(выдвижение
гипотез)
ПУУД:
общеучебные
(поиск и
выделение
необходимой формирования
самооценки и оценки
на уроке.
предложения с изученными буквами)
Обобщение
     Групповая работа
- Сейчас будете работать в группе, выполним схемы слов. Но
прежде, чем, приступить к работе напомните
правило работы в группе.
1) Не говорить всем сразу
2) Перед работой надо договориться  кто, что будет делать.
3) Не спорить зря, а доказывать и объяснять.
4) Стараться понять друг друга.
5) Возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично.
6) Каждый имеет право обратиться за помощью.
ЗАГАДКИ- ЗАДАНИЯ:
1) Как одним словом назвать
предметы: капуста, помидоры,
щавель, свёкла, морковь?
(ОВОЩИ)
3) На веревке пальцы
Держат одеяльце.
                              (ПРИЩЕПКИ)
2) А капусту  делать щи –
            Ты в апреле поищи,
            Да не в бочке, в погребочке –
            А на зеленом лужочке
                                       (ЩАВЕЛЬ)
4) Она, как змейка,
В траве мелькает,
Хвостом виляет;
Хвост потеряет –
Другой вырастает.
                          (ЯЩЕРИЦА)
V II. Этап
формирования
самооценки и оценки
на уроке.
Проверка у доски, кто выполнил правильно, кто ошибся.
 Назовите тему урока.
 Что мы узнали об этом звуке?
 Какую цель ставил каждый из вас?
 Достигли ли вы этой цели?
информации);
расширение
словарного запаса
Коммуникативн
ые УУД:
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные
УУД: коррекция
(внесение
необходимых
дополнений)
КУУД –
участвовать в
паре, умение
договориться и
строить простые
речевые
высказывания
РУУД –
контролировать и
оценивать свои
действия;
оценивание
качества уровня
усвоения;коррекц  Что помогло для достижения этой цели?  (одноклассники, учебники)
 Вернитесь на листок с полоской и отметьте где вы сейчас находитесь на данном
этапе урока?
 Прокомментируйте свою полоску?
 Почему не дошла до конца?
 Что надо делать, чтобы все получалось?
 Покажите ваше настроение в конце урока.
V II. Домашнее
задание
 – найти  стихотворения  про букву Щ.
 подобрать по 2 слова, чтобы буква Щ была в начале слов и в конце.
IX. Итог урока.
Рефлексия
 Ну, а наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам продолжить предложение.
Сегодня на уроке я узнал...
Я понял …..
Я открыл для себя …
Теперь я смогу сам …
Я легко справился …
Мне было трудно ….
Самое интересное для меня было …
 Вы все были МОЛОДЦЫ. Похлопали себе за работу.
Спасибо всем за урок!
Озвучивают
получившееся  в
ходе работы
группы.
Сверяют свой
результат.
Самооценка.
Рефлексируют свою
деятельность.
ПУУД:
общеучебные
(построение
схемы, знаково
символическое
моделирование)
К УУД:
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии
РУУД
контролировать и
оценивать свои
действия и
действия класса;
оценка (выделение
и осознание учся
того, что уже
усвоено,
осознание
качества и уровня
усвоения)

file_name: урок буквы Щ щ.docx

intro: Разработка урока с презентацией.

title: Разработка урока по литературному чтению: "Звук / щ’/ и буквы Щ, щ" (1 класс)