extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
646486 Омская область, Седельниковский район, село Кейзес, улица Калинина №22;
тел.: 8 (38164)35437
Педагогический проект
Физический эксперимент как средство
повышения мотивации учения
школьников
Руководитель проекта:
Кропанева Ольга Викторовна,
Учитель МБОУ «Кейзесская СШ»
тел.: 8(38164) 35437
1 Кейзес — 2015г.
Содержание:
Глава 1. Введение
1. Пояснительная записка                                                                   3
2. Актуальность проекта                                                                     4
3. Цели и задачи проекта                                                                     5
4. Гипотеза проекта                                                                              5
                        Глава 2. Содержательная часть
1. Научная новизна и практическая значимость проекта              6
2. Механизм и поэтапный план реализации проекта                   6
3. Диагностические основы деятельности                                        7
                             Глава 3. Заключительная часть                      9
1. Предполагаемые результаты и перспектива проекта                 9
2. Система управления проектом                                                       11
      Литература                                                                                13
      Приложения                                                                                14
2 Глава 1. Введение
Пояснительная записка
Название   проекта:  Физический   эксперимент   как   средство
повышения мотивации учения школьников
Дата начала и окончания реализации проекта: сентябрь 2015г.
– май2016г.
География проекта:  с. Кейзес  Седельниковского  района  Омской
области
Целевые   группы:
В   качестве   целевой   группы   нами
рассматриваются обучающиеся школы.
Участники   проекта:  обучающиеся   школы,   социальный   педагог,
психолог.
Краткое описание проекта:  предлагаемый проект направлен на
развитие познавательного интереса к физике.  С этой целью в проект
включены   такие   формы   как:   физический
  эксперимент,   начально
техническое   моделирование,   изучение   физики   посредством   электронных
программ и ресурсов.
 Реализация проекта позволит школьникам:

Углубить   знания   по   физике   посредством   физического
эксперимента;

Мотивировать к изучению физики обучающихся младшего и
среднего школьного возраста.
3 Актуальность
В последние годы всё чаще обращается внимание на то, что снизилось
качество   обучения   физики,   снизилось   число   выпускников,   выбирающих
физику   для   сдачи   экзамена,   стало   значительно   меньше   абитуриентов,
желающих получить техническое образование.
В   первую   очередь   это   связано   с   тем,   что   школьник,   переходя   из
начальной школы в основную, не мотивирован к изучению физики. Да и что
он слышал об этой науке? – «Вот начнётся в старших классах физика –
«съедешь»  на  тройки»,  «…Через   годик   физика   начнётся,  что   же   делать
будем?...»   и   т.п.
  Ведь   ребёнок,   обучаясь   в   16   классах   даже   не
представляет,   насколько   увлекательной   может   быть   физика!   Сколько
интересного он может сделать сам, изучая физику, стоит только захотеть.
Второй причиной сниженного интереса к обучению физики является
очень   недостаточная   материальная   база:   нет   демонстрационного
оборудования практически по всем учебным разделам физики.
Не менее важным аспектом в процессе обучения физики является и
методическая составляющая: устаревшие методы обучения.
Выявляя   уровень   сформированности   познавательного   интереса   и
мотивации, я изучила методическую литературу по данной теме, подробно
познакомилась   с   рядом   диагностических   методик.   В   своей   практике
применила следующие из них:
1. Диагностика   мотивации   учебной   деятельности   (Методика   М.
Лукьяновой). (Приложение1)
2. Наблюдение.
Проанализировав результаты диагностики, пришла к выводу, что у 27%
обучающихся было отрицательное отношение к изучению физики; у 40%
нейтральное отношение к учению (познавательный интерес не отсутствует,
но и не достигает высокого уровня. Проявлялись эмоциональные реакции
на занимательные опыты, интересные истории, факты, но интерес угасал
быстро.   Обучающиеся   не   ставили   перед   собой   определённых   целей,   не
возвращались   к   недоделанным   заданиям).
  Часто   наблюдались
отрицательные   эмоции:   скука,   неуверенность,   боязнь   отрицательной
4 отметки.   Задания   выполнялись   по   образцу,   наблюдалась   пассивность   в
новых ситуациях.
Лишь   33   %   учеников   проявляли   интерес   к   изучению   физики:
стремились решать задания более сложного уровня, вступали в диалог с
учителем   при   объяснении   нового   материала,   делились   рассуждениями,
акцентировали внимание класса на какихлибо фактах, явлениях. 0020
Не   смотря   на   всё   вышеперечисленное,   нужно   повысить   интерес
обучающихся к предмету. Но, как это сделать?
Считаю,   что   во   многом   решить   данную   проблему   поможет   именно
творчество.   Воспитание   творческой   активности   учащихся   в   процессе
изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед
учителями  физики   в  современной   школе.  Основными   средствами  такого
воспитания   и   развития   способностей   учащихся   являются
экспериментальные исследования и задачи. Решение нестандартных задач и
проведение   занимательных   экспериментальных   заданий   способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике. [2]
Опираясь   на   всё   вышесказанное,   мною   был   разработан   проект
«Физический   эксперимент   как   средство   повышения   мотивации   учения
школьников», связанный с внеурочной деятельностью по физике.
Цель   проекта:  повышение   мотивации   обучающихся   к   изучению
физики посредством физического эксперимента.
Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:
Исследовать   и   проанализировать   методическую   литературу   по
Разработать   образовательную   программу,   организовать   кружковую

данному направлению;

деятельность технической направленности;


Апробировать разработанную программу;
Проанализировать полученные результаты.
Гипотеза проекта: внедрение экспериментальной и исследовательской
деятельности по физике, а именно изобретение обучающимися самодельных
приборов,   простейших   моделей   и   использование   их   при   изучении
конкретных   физических   явлений,   повысит   мотивацию   школьников   к
изучению физики, позволит углубить знания по предмету.
5 Глава 2. Содержательная часть
Научная новизна и практическая значимость проекта заключается
в следующем:
В изобретении приборов и моделей самими обучающимися, с помощью
которых   можно   изучать   целые   разделы   физики   не   только   ребятам
кружковцам, но и всем остальным школьникам;
Оригинальность нового вида зачётной работы – соревнование, защита
проекта, демонстрация.
Ситуация успеха для каждого ученика: не успел выполнить работу во
время занятия – доделай в удобное для тебя время.
Механизм и поэтапный план реализации проекта
Этап
Организа
ционный
этап
Основной
этап
Деятельность по проекту
1. Обсуждение актуальных проблем на педагогическом
совете школы.
2.   Изучение   методической   литературы   по   методике
преподавания   физики,   рассмотрение   опыта   учителей
других   школ   в   виртуальных   сообществах,   например
«инфоурок», «мультиурок».
3. Сбор и обработка информационного      материала

работы
исследовательской
1.Презентация

обучающимися «Физика на воздушных шарах».
2.Проектирование   образовательной   программы   по
техническому направлению.
3. Апробация проекта.
4.   Участие   обучающихся   во   Всероссийской   интернет
олимпиаде школьников.
5.   Участие   школьников   в   творческих   конкурсах
Сроки
реализации
Февраль
апрель
2015г.
20152016
учебный год.

6 инженерной направленности.
6. Участие школьников в предметной неделе физики.
1. Мониторинг учебной деятельности
2.   Анализ   обратной   связи   педагога   и   обучающихся,
подведение итогов
Заключит
ельный
этап
Научнометодические разработки, обеспечивающие реализацию
проекта:
Май 2016 г.
 Научноисследовательская работа обучающихся. (Приложение 3)
 Программа внеурочной деятельности «Лаборатория Самоделкина».
(Приложение 2.)
 Программа факультативного курса: «Думаем на языке физики».
Диагностические основы деятельности:
В   ходе   реализации   проекта   на   каждом   её   этапе   предполагается
проведение диагностик:
 Мотивации учения (Методика Лукьяновой – приложение 1).
Диагностика мотивации учения планируется в конце учебного года. Цель
проведения данной методики два раза в год – проанализировать результаты
деятельности по проекту.
 Мониторинг личностных и метапредметных результатов
Мониторинг   личностных   и   метапредметных   результатов   проводится   в
течение всего учебного года. В целях отслеживания динамики подводить
итоги   мониторинга   следует   один   раз   в   четверть.     Основные   параметры
мониторинговой таблицы отслеживаются методом наблюдения (таблица1).
 Портфолио внеурочной деятельности обучающихся.
Портфолио   позволит   обучающимся   проанализировать   результаты
собственной деятельности, наметить дальнейшие цели, пути их достижения.

7 Фамилия,
 Имя
 обучающег
ося
Сформир
ованност
ь
мотиваци
и к
познавате
льной
деятельн
ости
Сформи
рованно
сть
творчес
кой
активно
сти в
предмет
ной
техноло
гическо
й
деятель
ности
ение
интерес
а к к
культур
е  своей
Родины,
к
истокам
народно
го
творчес
тва
Личностные результаты
Проявл
Сформиро
ванность
коммуника
тивной
Освоение
социальн
ых норм
и
деятельнос
ти в
общении и
сотруднич
естве
воспитан
ие
трудолюб
ия,
аккуратн
ости,
усидчиво
сти
Таблица 1.
Метапредметные результаты
Средни
й балл
Сформи
рованно
сть
творчес
ких
способн
остей
Самос
тоятел
ьность
плани
рован
ия и
осуще
ствлен
ие
познав
ательн
ой
деятел
ьности
Умение
осущест
влять
контрол
ь своей
деятель
ности
Умение
соотноси
ть
действия
и
планируе
мые
результат
ы
Проявлен
ие
нестанда
ртного
подхода
к
решению
задач в
процессе
конструи
рования
и
моделиро
вания
изделия и
технолог
ического
процесса
Средн
ий
балл
Умение
осознан
но
использ
овать
алгорит
мы,
таблицы
, схемы
в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей
8 Глава 3. Заключительная часть
Предполагаемые результаты и перспектива проекта:
1.Повышение познавательного интереса к физике.
2. Успешная самореализация учащихся в учебной деятельности.
3. Развитие компетенций учащихся
Планируемые результаты в рамках ФГОС
Личностными результатами являются:
  интересов,
  познавательных
 развитость
  интеллектуальных
  и
творческих  способностей учащихся;
 убежденность  в  возможности  познания  природы,  в  необходимости
разумного
  использования   достижений   науки   и   технологии   для
дальнейшего   развития   человеческого   общества,   уважение   к   творцам
науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой
культуры;
самостоятельность   в   приобретении   более   широких   познаний   и
практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами


 и возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе
личностно ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения. [4]
К метапредметным результатам обучения относятся:
 овладение  навыками  самостоятельного  приобретения  новых  знаний,
организации

 понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами,
выдвигаемыми для
 их   объяснения,   теоретическими   моделями   и   реальными   объектами;
овладение   универсальными       учебными       действиями:     выдвижение
гипотез     для     объяснения     известных     фактов,     экспериментальная
проверка  выдвигаемых  гипотез,  разработка  теоретических  моделей
процессов или явлений;
 формирование умения  воспринимать,  перерабатывать  и  предъявлять
информацию   в     словесной,     образной,     символической     формах,
  полученную   информацию   в
анализировать
соответствии   с   поставленными   задачами,
  выделять   основное
содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы   на
поставленные вопросы и излагать его;
  перерабатывать
  и
9  приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора
информации   с   использованием     различных     источников     и     новых
информационных  технологий  для  решения познавательных задач;
 развитие  монологической  и  диалогической  речи,  умения  выражать
свои   мысли   и способности   выслушать   собеседника,   понять   его
точку  зрения,  признавать  право  другого человека на иное мнение;
 освоение  приемов  действий  в  нестандартных  ситуациях,  овладение
эвристическими методами решения проблем;
 формирование  умения  работать  в  группе  с  выполнением  различных
социальных   ролей,   представлять   и   отстаивать   свои   взгляды   и
убеждения, вести дискуссию. [4]
Этап
Организационн
ый этап
Основной этап
Результаты работы по проекту
Достигнутые результаты
 На педагогическом совете обсуждался вопрос о снижении
качества   обучения   физике,   рекомендовано   применить
методики, повышающие интерес школьников к физике.
 Изучена   методическая   литература   по   поставленной
проблеме,   выбраны   направления   работы   по   повышению
интереса к физике.
 Обучающимися проведена презентация исследовательской
работы «Физика на воздушных шарах».
 Эксперименты   с   воздушными   шарами   широко
применяются   на   уроках   физики,   вызывая   у   школьников
эмоциональное отношение к изучаемым явлениям.
 Разработана   программа   внеурочной   деятельности
«Лаборатория Самоделкина».
 Разработана   и   внедрена   в   образовательный   процесс
программа факультативного курса по физике «Думаем на
языке физики».
 Программа успешно проходит апробацию.
 Обучающимися уже созданы первые простейшие модели,
которые применены на уроках физики в 8 классе, вызвав
живой интерес у ребят.
 Обучающиеся   активно   регистрируются   для   участия   во
всероссийской интернет олимпиаде по физике.
 Обучающиеся работают над исследовательскими работами
по выбранным темам.
10 Перспективой данного проекта является:
  работы   в   направлении   технического   творчества   для
  Продолжение
обучающихся основного образовательного уровня.
 Открытие группы начального технического моделирования для обучающихся
1011 лет (с сентября 2016г.).
Система управления проектом
Админис
трация
школы
Учитель
физики
Проект
Социаль
но-
психолог
ическая
служба
школы
Родите
ли
Обучаю
щиеся
11 Учитель физики выполняет ведущую функцию по проекту: разработка
программ, внедрение в практику, организация мероприятий в рамках проекта.
Администрация   школы:   контроль   за   деятельностью   внутри   проекта,
методическая помощь и помощь при организации мероприятий.
Социальнопсихологическая служба: проведение и анализ диагностик.
Родители: контроль за посещаемостью мероприятий детьми, поддержка
детей  при участии в различных мероприятиях,  обеспечение  необходимыми
материалами (канцелярия).
Обучающиеся:   выполнение   различных   социальных   ролей   внутри
коллектива.
12 ЛИТЕРАТУРА
Ковтунович  М.Г. Домашний эксперимент по физике: пособие  для учителя/  М.Г.
Приложение к газете «Первое сентября» научнометодическая газета для учителей
1.
Ковтунович. – М.: ВЛАДОС, 2007г.
2.
физики и астрономии «ФИЗИКА» №3, 2011г.
3.
Байбородова   Л.   В.  Организация   внеурочной   воспитательной   работы   в   сельской
школе   в   условиях   реализации   Федерального   общеобразовательного   стандарта   второго
поколения:  учебнометодическое   пособие.   –   Ярославль:   Департамент   образования
Ярославской области, 2011.  149 с.
13 4.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – 2е изд. – М.,
2011.
5.
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы
воспитания и социализации обучающихся. Методическое пособие. – Смоленск, ГАУ ДПОС
«СОИРО», 2013.
6.
Владимир: 2010.
7.
8.
«Педагогический поиск»2002г
9.
Занимательные опыты Свет и звук. Майкл Ди Специо. М.: АСТ: Астрель, 2008г.
Приёмы и формы в учебной деятельности . Лизинский В.М. М.: Центр
Физика в занимательных опытах и моделях. Дженис Ванклив М.: АСТ: Астрель;
https://infodiaghilev.files.wordpress.com
Приложение1
Учебная мотивация. Методика М. Лукьяновой.
Мотивация   определяется   как   совокупность   причин   психологического
характера,   объясняющих   поведение   человека,   его   направленность   и
активность.
14 Анализ   мотивации   учения   (качественную   характеристику   всех   ее
показателей) целесообразно проводить, начиная с подросткового возраста, с
7го класса. Разработаны анкеты для учащихся 7го, 9го и 11го классов.
Каждая   из   предлагаемых   диагностических   методик   включает   шесть
содержательных   блоков:   личностный   смысл   учения,   сформированность
целеполагания,  различные   виды   мотивов,  внешние  или  внутренние   мотивы,
тенденции на достижение успеха или избегание неудачи в учении, реализация
мотивов   учения   в   поведении.   Каждый   блок   в   анкете   представлен   тремя
вопросами.
Анкета
Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение
и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые
совпадают с твоим мнением.
I.
1. Обучение в школе и знания нужны мне для…
а) хороших оценок;
б) продолжения образования, поступления в институт;
в) поступления на работу;
г) чтобы получить хорошую профессию;
д) чтобы быть образованным и интересным человеком;
е) солидности.
2. Я бы не учился, если бы не …
а) было школы;
б) не было учебников;
в) родителей;
г) хотелось учиться;
д) было интересно;
е) мысли о будущем;
ж) школа и долг перед Родиной;
з) хотел поступить в вуз и иметь хорошее образование.
3. Мне нравится, когда меня хвалят за…
а) хорошие отметки;
б) усилия, трудолюбие;
в) мои способности;
г) хорошую работу;
д) выполнение домашнего задания;
е) мои личные качества.
II.
4. Мне кажется, что цель моей жизни…
а) получить высшее образование;
б) я пока не знаю;
в) стать отличником;
15 г) состоит в учебе;
д) получить хорошую профессию;
е) принести добро моей родине.
5. Моя цель на уроке…
а) слушать и запоминать всё, что сказал учитель;
б) усвоить материал, понять тему;
в) получить новые знания;
г) сидеть тихо как мышка;
д) внимательно слушать;
е) получить пятёрку.
6. Когда я планирую свою работу, то…
а) смотрю классную работу и вспоминаю урок;
б) думаю;
в) анализирую задание, стараюсь понять суть;
г) составляю план своей работы;
д) внимательно читаю задание;
е) стараюсь сделать сразу всё;
ж) открываю «готовые домашние задания»;
з) сначала отдыхаю.
III.
7. самое интересное на уроке…
а) разные игры по теме;
б) объяснение учителя;
в) новая тема;
г) устные задания;
д) побольше читать;
е) общаться с друзьями;
ж) стоять у доски, то есть отвечать.
8. Я изучаю материал добросовестно, если…
а) он мне нравится;
б) он лёгкий;
в) он мне интересен;
г) я его хорошо понимаю;
д) меня не заставляют;
е) не дают списать;
ж) надо исправить двойку.
9. Мне нравится делать уроки, когда…
а) они лёгкие и их мало;
б) остаётся время погулять;
в) они интересные;
г) есть настроение;
д) есть «готовые домашние задания»;
16 е) всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.
IV.
10. Учиться лучше меня побуждает…
а) мысли о будущем;
б) родители и (или) учителя;
в) покупка желаемой вещи;
г) низкие оценки;
д) желание знаний;
е) высокие оценки.
11. Я более активно работаю на уроках, если…
а) ожидаю похвалы;
б) мне интересна выполняемая работа;
в) мне нужна отметка;
г) хочу больше узнать;
д) хочу, чтобы меня заметили;
е) изучаемый материал мне нужен.
12. «Хорошие отметки»  это результат…
а) хороших знаний;
б) везения;
в) добросовестного выполнения домашних заданий;
г) помощи друзей;
д) упорной работы;
е) помощи родителей;
V.
13. Мой успех в выполнении заданий на уроке зависит от…
а) настроения;
б) трудности заданий;
в) моих способностей;
г) приложенных усилий;
д) везения;
е) внимания к объяснению учителя.
14. Я буду активным на уроке, если…
а) хорошо знаю тему и понимаю материал;
б) смогу справиться;
в) почти всегда;
г) не будут ругать за ошибку;
д) уверен, что отвечу хорошо;
е) довольно часто.
15. Если какойлибо учебный материал мне не понятен (труден для меня),
то я:
а) ничего не предпринимаю;
б) прибегаю к помощи других;
17 в) мирюсь с ситуацией;
г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало;
д) надеюсь, что пойму потом;
е) вспоминаю объяснения учителя и просматриваю записи на уроке;
VI.
16. Ошибившись в выполнении задания, я…
а) делаю его снова;
б) теряюсь;
в) нервничаю;
г) исправляю ошибку;
д) бросаю это задание;
е) прошу помощи.
17. Если я не знаю, как выполнить какоелибо действие, то я…
а) анализирую его снова;
б) огорчаюсь;
в) спрашиваю у учителя или родителей;
г) откладываю его;
д) обращаюсь к учебнику;
е) не делаю его, потом списываю.
18. Мне не нравится выполнять задания, если они…
а) сложные и большие;
б) с лёгким решением;
в) письменные домашние;
г) не требуют усилий;
д) только теоретические или только практические;
е) неинтересные, которые можно выполнять по «шаблону».   [8]
18 19 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приложение 2
Рабочая   программа   кружка   по   физике   «Лаборатория   Самоделкина»
составленная   на   основе   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования,
Требований   к   результатам   освоения   основного   общего   образования,   представленных   в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Программа   представлена   в   общеинтеллектуальном   направлении   внеурочной
деятельности образовательного учреждения.
Занятия   способствуют   развитию   и   поддержке   интереса   учащихся   к   предмету
физике, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе
учебы, и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия кружка являются
источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный
заряд.   Воспитание   творческой   активности   учащихся   в   процессе   изучения   ими   физики
является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями  физики в современной
школе.   Основными   средствами   такого   воспитания   и   развития   способностей   учащихся
являются   экспериментальные   исследования   и   задачи.   Умением   решать   задачи
характеризуется   в   первую   очередь   состояние   подготовки   учащихся,   глубина   усвоения
учебного   материала.   Решение   нестандартных   задач   и   проведение   занимательных
экспериментальных   заданий   способствует   пробуждению   и   развитию   у   них   устойчивого
интереса к физике.
Рабочая программа кружка рассчитано на 1 час в неделю.
Целью программы:
Углубить и расширить знания учащихся, полученные в курсе физики  средствами
лабораторнопрактической деятельности
Задачи:
1. Образовательные: способствовать самореализации кружковцев в изучении конкретных тем
физики, развивать и поддерживать  познавательный интерес к изучению физики как науки,
знакомить  учащихся   с   последними   достижениями   науки   и   техники,   развитие
познавательных   интересов   при   выполнении   экспериментальных  исследований   с
использованием самостоятельно изготовленных приборов и приспособлений.
2. Воспитательные: воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и техники, воспитание уважения
к   творцам   науки   и   техники,
  отношения   к   физике   как   к   элементу
общечеловеческой культуры.
3. Развивающие:  развитие умений и навыков учащихся  самостоятельно работать с научно
популярной   литературой,  умений   практически   применять   физические   знания   в   жизни,
развитие   творческих   способностей,
 активности   и
самостоятельности, инициативы. Повышение культуры общения и поведения.
  формирование   у   учащихся
Программа   рассчитана   на   обучающихся     69   классов,   обладающих   определенным
багажом знаний, умений и навыков, полученных на уроках окружающего мира в начальной
школе,  физики в 78 классе.
Сроки реализации программы – 1 учебный год.
20 Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Содержание   кружка   отвечает   требованию   к   организации   внеурочной   деятельности,
соответствует   курсу   «Физики»   ,   не   требует   от   учащихся   дополнительных   физических
знаний.   Тематика   задач   и   заданий   отражает   реальные   познавательные   интересы   детей,
содержит   полезную   и   любопытную   информацию,   интересные   физические   факты,
полученные в процессе проведения опытов и экспериментов.
В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности и возможности
детей среднего школьного возраста.
Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном и
предметном уровнях.



Личностными результатами являются:
развитость     познавательных     интересов,     интеллектуальных     и     творческих
способностей учащихся;
убежденность  в  возможности  познания  природы,  в  необходимости  разумного
использования   достижений   науки   и   технологии   для   дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность   в   приобретении   более   широких   познаний   и   практических
умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами
и возможностями;


 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
 формирование   умения
  навыками
  самостоятельного
изобретений, результатам обучения.
К метапредметным результатам обучения относятся:
  овладение
организации
понимание различий между исходными фактами и гипотезами, выдвигаемыми для
их   объяснения,   теоретическими   моделями   и   реальными   объектами;   овладение
универсальными   учебными   действиями:  выдвижение  гипотез  для  объяснения
известных     фактов,     экспериментальная     проверка     выдвигаемых     гипотез,
разработка  теоретических  моделей процессов или явлений;
  приобретения
  новых
  знаний,
  и
  воспринимать,
  перерабатывать
  предъявлять
информацию в   словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и
перерабатывать
  полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными
задачами,   выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий
для  решения познавательных задач;
развитие  монологической  и  диалогической  речи,  умения  выражать  свои  мысли
и способности   выслушать   собеседника,   понять   его   точку   зрения,   признавать
право  другого человека на иное мнение;
освоение     приемов     действий     в     нестандартных     ситуациях,
эвристическими методами решения проблем;
  овладение






 формирование  умения  работать  в  группе  с  выполнением  различных  социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
21 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
     Рабочая программа предусматривает использование следующих форм и методов:
Традиционные:
лекция
 демонстрация
семинар
конкурс
выставка
Нетрадиционные:
Презентация
Игра
Круглый стол
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема занятия
Колво
часов
В том числе
Теория Практика
Вводное занятие. Инструктаж по охране труда.
Эксперимент и его виды.
Планирование   и   наблюдение.   Планирование   и
проведение эксперимента.
Обобщённые планы понятий
Самодельные   физические   приборы   и   алгоритм
работы с ними.
Работа с самодельными приборами
Проектная   деятельность.   Разработка   и   защита
минипроектов
Подведение итогов
ИТОГО:
1
3
2
1
10
12
5
1
34
2
1
1
3
4
1
1
1
7
8
4
0,5
12,5
0,5
21,5
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Что такое эксперимент. Виды экспериментов (наблюдение, опыт, домашний опыт,
лабораторная   работа).   Структура   эксперимента.   Формы   описания   эксперимента.
Обобщённые планы понятий. Самодельные физические приборы. Алгоритм изготовления
приборов.   Изготовление   приборов   по   инструкции   учителя.   Изготовление   приборов   без
инструкции учителя. Выполнение экспериментов, лабораторных работ с изготовленными
приборами. Выводы по экспериментам.
22 Мониторинговая карта определения личностных и метапредметных  результатов
Мониторинг личностных и метапредметных результатов проводится в течение всего учебного года. В целях отслеживания динамики
подводить итоги мониторинга следует один раз в четверть (в месяц).  Основные параметры мониторинговой таблицы отслеживаются методом
наблюдения.
Фамили
я,
 Имя
 обучаю
щегося
Сформиров
анность
мотивации
к
познаватель
ной
деятельност
и
Сформиров
анность
творческой
активности
в
предметной
технологич
еской
деятельност
и
Личностные результаты
Сформиров
Освоени
Сформиров
анность
творческих
способност
ей
анность
коммуникат
е
социаль
ивной
деятельност
и в общении
и
ных
норм и
воспита
ние
сотрудниче
стве
трудолю
бия,
аккурат
ности,
усидчив
ости
Сред
ний
балл
Самостояте
льность
планирован
ия и
осуществле
ние
познаватель
ной
деятельност
и
Проявл
ение
интере
са к к
культу
ре
своей
Родины
,  к
истока
м
народн
ого
творче
ства
Метапредметные результаты
Умение
соотнос
Проявлени
е
Умение
осущест
влять
контрол
ь своей
деятель
ности
ить
действи
я и
планиру
емые
результ
аты
Умение
осознан
но
использ
овать
алгорит
мы,
таблицы
, схемы
в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей
нестандарт
ного
подхода к
решению
задач в
процессе
конструир
ования и
моделиров
ания
изделия и
технологич
еского
процесса
Сред
ний
балл
23 Критерии оценивания
Параметр чётко выражен – 3б.
Параметр проявляется – 2 б.
Параметр проявляется слабо – 1 б.
Параметр не проявляется – 0б.
Инструментарий
3. Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности обучающихся.
4. Диагностика мотивации учебной деятельности (Методика Н.Лускановой).
5. Диагностика  познавательной сферы личности (тест Амтхауэра)
6. Наблюдение (экран активности, карты достижений)
ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Методическое обеспечение:
1. Рабочая программа кружка
2. Методические   рекомендации   по   выполнению   лабораторных   и   практических
работ
Материальнотехническое обеспечение
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Лабораторное оборудование по физике
4. Подручные   материалы   (пластиковые   бутылки,   картон,   пенопласт,   воздушные
шары и т.д.)
24 Приложение 3.
25

file_name: проект по физике .doc

description:
Приложение 3.
25

intro: Физический эксперимент как средство повышения мотивации учения школьников разработан на основе рекомендательного письма министерства образования Омской области по повышению качества обучения физике. Проект направлен на развитие познавательного интереса к физике. С этой целью в проект включены такие формы как: физический  эксперимент, начально-техническое моделирование, изучение физики посредством электронных программ и ресурсов.Проект по физике "Физический эксперимент как средство повышения мотивации учения школьников"

title: проект по физике


extracted_text:
Школа: № 95                                                                                Студенты:  Гареева, Пластинина, Ярлыкапов.
Класс: 44                                                                                Группа: 31
Время: 1200                                                                                Методист: Мирзоян Регина Владимировна.
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна.                                                                           Подпись:

                                                                                Тема занятия: «Возникновение спорта и Олимпийских игр».
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
широкая мотивационная основа учебной деятельности, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать своё высказывание, планировать свои действия на отдельных этапах урока, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, понимать содержание текста, строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, слушать партнёра по общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Предметные: знать историю возникновения спорта и Олимпийских игр. Этап занятия.
Организационный
момент.
Время. Деятельность учителя.
1 мин.
Здравствуйте! Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
Деятельность ученика.
Слушает. Настраивается на
положительное отношение к занятию.
Мотивационный.
3 мин.
Ребята как вы считаете, что такое спорт?
А как давно он появился? А где? Ребята, кто
сможет сказать какая тема, и какова цель
нашего классного часа?
Слушает. Отвечает на вопросы.
Формулирует тему и цель занятия.
5 мин. Что вы знаете о спорте?
Слушает. Отвечает на вопросы.
Спорт — организованная по определённым
правилам деятельность людей, состоящая в
сопоставлении их физических или
интеллектуальных способностей, а также
подготовка к этой деятельности и
межличностные отношения, возникающие в её
процессе.
А кто может сказать какое главное спортивное
достижение Древней Греции?
Что такое Олимпийские игры?
Олимпии́йские ии́гры — крупнейшие
международные комплексные
спортивные соревнования.
Ребята, сейчас мы вам раздадим листочки, там
вы увидите миф о возникновении Олимпийских
игр. Вам нужно прочитать этот миф и ответить
на вопрос: в честь кого Зевс создал
Олимпийские игры?
Сейчас я вас расскажу о зарождении
Олимпийских игр. Первые Олимпийские игры
проводились в 776 году до н.э. в Олимпии –
Греция. На первых 13ти играх состязались
только в стадиодроме – беге на один стадий. В
Изучает миф. Отвечает на вопросы.
Слушает. Работает в группе.
Актуализация
опорных знаний.
Вводный
инструктаж по
выполнению
заданий.
30
мин.
УУД.
Положительное отношение к
школе и учебной деятельности,
доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное
поведение.
Понимать и принимать
учебную задачу, планировать
своё высказывание.
Планировать своё
высказывание, формулировать
ответы на вопросы, слушать
партнёра по общению, не
перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит
собеседник.
Доброжелательное отношение
к сверстникам,
бесконфликтное поведение,
находить и выделять под
руководством учителя
необходимую информацию из
текстов, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве,
строить сообщения в устной и письменной форме, слушать
партнёра по общению.
724 году до н.э. добавился диаулос (двойной бег
на дистанцию 384,54 метра). В 720 году до н.э.
появился пентатлон – пятиборье (бег, прыжки в
длину, метание диска и копья, борьба).
Участвовать в Олимпийских играх могли только
свободные греки мужского пола.
В 5й день Игр проходило награждение
победителей. Перед храмом Зевса ставили стол
из золота и слоновой кости. На нём лежали
венки из ветвей священного оливкового дерева
храма Зевса. Победители один за другим
подходили к главному судье, который возлагал
на их головы венки. Глашатай в это время
объявлял имя атлета и называл его родной
город. Зрители кричали: «Слава, слава
победителям!». Награды, которых
удостаивались олимпионики, не ограничивались
только венками. Они получали амфоры с
маслом, быков. Списки олимпиоников высекали
на мраморных плитах в Олимпии и в родном
городе. От родного города победителю
полагались: пурпуровая одежда, деньги,
пожизненная пенсия, почётное кресло в театре,
пожизненное питание, прижизненная статуя (для
победивших 3 раза), мраморная стела с
хвалебной надписью, освобождение от налогов и
повинностей.
Олимпийские игры проводились до394 года н.э.
пока Грецию не покорил Рим, и император Рима
Феодосий объявил игры “нечестивыми” и
запретил их проведение.
В XIX веке французский общественный деятель
барон Пьер де Кубертен выступил с
предложением возобновить Олимпийские игры,
и 23июня 1894 года Учредительный конгресс
сторонников олимпизма принял решение о проведении игр.
Первые Олимпийские игры современности
проводились на их Родине – в Греции в Афинах
в 1896 году.
Ребята, какие традиции Олимпийских игр вы
знаете?
Олимпийский огонь зажигают греческие жрицы
на горе богов Олимпе от увеличительного
стекла. Игры проводятся раз в четыре года.
Олимпийская символика.
Какие символы Олимпийских игр вы знаете?
Белый флаг – флаг мира (на время проведения
игр в древности прекращались все войны).
Олимпийские пять колец – символ единства
пяти континентов (голубое – Европа, жёлтое –
Азия, чёрное – Африка, зелёное – Австралия,
красное – Америки).
Олимпийский девиз: "Быстрее, выше, сильнее".
Олимпийский принцип: "Главное не победа, а
участие". А теперь разделитесь по группам (по 5
человек) и придумайте свои символы
Олимпийских игр. На это задание у вас всего 5
минут. А теперь выходите к доске и
продемонстрируйте нам, что вы придумали.
 Мы встали в круг (три хлопка)
С тобою друг (три притопа)
Давай играть (три хлопка)
И танцевать (изображают танцевальные
движения, три притопа)
Ты повернись (поворачиваются к товарищу
делают три хлопка)
Повторяет за учителем.
Физ.минутка.
1 мин. Опрос.
6 мин. И так ребята сейчас вам нужно будет взять
Рефлексия.
3 мин.
И улыбнись (улыбаются, делают три притопа)
А я в ответ (три хлопка)
Скажу «Привет!» (дети поворачиваются друг к
другу и машут рукой)..
листок. Подпишите его. На слайде вам
представлены 4 вопроса, вы должны на них
ответить. После того как я скажу стоп вы
меняетесь вашей работой с соседом по парте и
начинаете проверять его работу. В конце
поставьте ту оценку, которую считаете нужной.
Ребята перед вами лежит карточка. На ней
оценки, обведите ту оценку, которую на ваш
взгляд вы заработали. И так кто поставил себе 5,
4, 3?
На следующий классный час мы изучим новую
тему. Ребята, сейчас я перечислю  разные
Олимпиады. Вы по желанию должны выбрать
Олимпиаду и написать небольшое сообщение
про символ(талисман) этой Олимпиады.
Игры в Сиднее, Игры в Пекине, Игры в Сочи.
До свидания ребята! Спасибо за работу.
Отвечает на вопросы письменно.
Выполняет взаимопроверку
Слушает. Выполняет содержательную
рефлексию. Берёт задание на дом.
Широкая мотивационная
основа учебной деятельности,
адекватное понимание причин
успешности\не успешности
учебной деятельности.

file_name: Конспект ..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологическая карта + презентация "История Олимпийских игр"


extracted_text:
Эссе по музыке «Мое любимое произведение «Расскажите птицы»
                                                                                Поляков Алексей 7 А класс
ии
ии
 «Расскаж те, пт цы» — миньон Аллы Пугачёвой, выпущенный в СССР фирмой
«Мелодия» в 1985 году с двумя песнями композитора Игоря Николаева; этот
релиз стал для него дебютным.
Премьера обеих песен — «Расскажите, птицы» и «Айсберг» — состоялась в
декабре 1983 года в концертной телепрограмме «Новогодний аттракцион». Тогда
же состоялась студийная запись песен, однако эта запись увидела свет лишь в
начале 1985 года. Обе композиции пользовались большим успехом и вошли в
концертный репертуар Аллы Пугачёвой середины 1980х годов. Сотрудничество
певицы с Игорем Николаевым, начавшееся с этих песен, стало чрезвычайно
плодотворным и продолжалось в течение двадцати лет; одним из результатов
совместной работы стала запись в 1986 году альбома «Счастья в личной жизни!»,
полностью состоящего из песен композитора.
Песня «Айсберг» вошла в альбом «Ах, как хочется жить» (1985); «Расскажите,
птицы» в СССР ни в одну долгоиграющую пластинку певицы не попала, но была
выпущена на её сборнике «Alla Pugatjova. Sovet Superstar», выпущенном в 1984
году в Швеции. А в России она была включена в состав одного из альбомов
Пугачёвой лишь при издании её «Коллекции» в 1996 году.
Группа «А’Студио» в 1997 году записала каверверсию песни «Расскажите,
птицы» для трибьютальбома «Сюрприз от Аллы Пугачёвой» и концертной
программы «Сюрприз для Аллы», посвящённой 48летию со Дня Рождения
певицы. В концерте и на альбоме её исполнял бывший солист группы Батырхан
Шукенов. На концерте, посвящённом 60летию Аллы Борисовны, эту песню
исполнил Дима Билан. В 2010 году Вадим Самойлов и Маша Макарова записали
кавер для концерта «Песни для Аллы». Так же песня с недавних пор входит в
концертный репертуар её автора Игоря Николаева.

file_name: Расскажите, птицы.docx

intro:
«Расскажи́те, пти́цы» — миньон Аллы Пугачёвой, выпущенный в СССР фирмой «Мелодия» в 1985 году с двумя песнями композитора Игоря Николаева; этот релиз стал для него дебютным.

Премьера обеих песен — «Расскажите, птицы» и «Айсберг» — состоялась в декабре 1983 года в концертной телепрограмме «Новогодний аттракцион». Тогда же состоялась студийная запись песен, однако эта запись увидела свет лишь в начале 1985 года. Обе композиции пользовались большим успехом и вошли в концертный репертуар Аллы Пугачёвой середины 1980-х годов. Сотрудничество певицы с Игорем Николаевым, начавшееся с этих песен, стало чрезвычайно плодотворным и продолжалось в течение двадцати лет; одним из результатов совместной работы стала запись в 1986 году альбома «Счастья в личной жизни!», полностью состоящего из песен композитора.

Песня «Айсберг» вошла в альбом «Ах, как хочется жить» (1985); «Расскажите, птицы» в СССР ни в одну долгоиграющую пластинку певицы не попала, но была выпущена на её сборнике «Alla Pugatjova. Sovet Superstar», выпущенном в 1984 году в Швеции. А в России она была включена в состав одного из альбомов Пугачёвой лишь при издании её «Коллекции» в 1996 году.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа «Мое любимое произведение  песня «Расскажите птицы»


extracted_text:
Дата: 16.09.2013
Учреждение: Школа № 95
Класс: 44
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна
Методист: Мирзоян Регина Владимировна
Студенты ЧПК №1: Гареева Ангелина, Пластинина Светлана, Сапожникова Екатерина, Ярлыкапов Тимур.
Тема: «Подвижные игры на развитие выносливости»
Цель: Совершенствование физических качеств.
Место проведения: Игровая площадка.
Инвентарь: Воздушные шары.
Планируемые результаты:
Личностные: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные: характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний
и имеющегося опыта; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Предметные: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований.
                                                                                Удержи шарик.
Описание игры
Дети делятся на пары. Для каждой пары чертиться круг диаметром 1м. Игроки встают в этот круг, им дается воздушный шарик.
Они должны, не выходя из круга, дуть на шарик так, чтобы он поднимался и опускался над ними
и над границами их круга. Нельзя «поправлять» траекторию полета шарика руками. Выигрывает та пара, которая сможет
продержаться дольше всех.
Правила игры
Дети делятся на пары.
Для каждой пары чертиться круг диаметром 1м. Игроки встают в этот круг, им дается воздушный шарик.
Они должны, не выходя из круга, дуть на шарик так, чтобы он поднимался и опускался над ними и над границами их круга.
Нельзя «поправлять» траекторию полета шарика руками.
Выигрывает та пара, которая сможет продержаться дольше всех.
                                                                                Выше ноги от земли.
Описание игры
Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя выбегать. Затем выбирают одного ловца. Он начинает
ловить игроков, что убегают. При этом дети стараются оторвать ноги от земли (стать на скамейку или камень). В таком
положении ловец не имеет права их осалить. Если ловец догонит игрока, то они меняются ролями.
Правила игры
Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя выбегать.
Затем выбирают одного ловца.
Он начинает ловить игроков, что убегают.
При этом дети стараются оторвать ноги от земли (стать на скамейку или камень). В таком положении ловец не имеет права их
осалить.
Если ловец догонит игрока, то они меняются ролями.
Примечание Ловцу запрещается подстерегать
игрока, а остальные не должны оставаться с поднятыми ногами более чем 2030 секунд.
                                                                                Попрыгунчики – воробушки.
Описание игры
Предварительно на асфальте чертиться круг с помощью мела. В центре круга находится ведущий – «ворона». За кругом стоят
все игроки, которые являются «воробушками». Они запрыгивают в круг и прыгают в нутри него. Затем так же из него
выпрыгивают. «Ворона» старается поймать «воробушка», когда тот скачет внутри круга. Если «воробушка» всетаки словили, то
он становится ведущим и игра начинается сначала.
Правила игры
Предварительно на асфальте чертиться круг с помощью мела.
В центре круга находится ведущий – «ворона». За кругом стоят все игроки, которые являются «воробушками».
Они запрыгивают в круг и прыгают внутри него. Затем так же из него выпрыгивают.
«Ворона» старается поймать «воробушка», когда тот скачет внутри круга.
Если «воробушка» всетаки словили, то он становится ведущим и игра начинается сначала.

                                                                                Белые медведи.
Описание игры
На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается небольшое место – льдина. На ней стоит водящий — «белый
медведь». Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке.
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат». Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину,
затем ловит другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. В это
время «медведь» отходит на льдину. Настигнув когонибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы
пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!». «Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит
на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных «медвежат». Игра продолжается до тех пор,
пока не будут переловлены все «медвежата».
Побеждает последний пойманный игрок, который и становится «белым медведем».
Правила игры
На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается небольшое место – льдина, на которой стоит водящий — «белый медведь»
Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат»
Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого
Два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих, «медведь»
Поймав когонибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат:
«Медведь, на помощь!»
«Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину
Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных «медвежат»
Когда будут переловлены все «медвежата»  игра заканчивается
Побеждает последний пойманный игрок, который и становится «белым медведем»
Примечание
Пойманный «медвежонок» не может выскальзывать изпод рук окружившей его пары, пока его не осалил «медведь»
При ловле запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки.
   Совушка.
Подготовка. Из числа играющих выбирается "совушка". Её гнездо  в стороне от площадки. Оно может быть очерчено,
отгорожено гимнастической скамейкой. Играющие на площадке располагаются произвольно. "Совушка" в гнезде.
Содержание игры. По сигналу ведущего: "День наступает, всё оживает!"  дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту
бабочек, птичек, жуков, изображая лягушат, мышек, котят. По второму сигналу: "Ночь наступает, всё замирает  сова вылетает!"
 играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. "Совушка" выходи на охоту. Заметив
шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх
играющих.
Затем "совушка" опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.
Побеждают игроки, которые не были пойманы ни разу. Также можно отметить лучшего водящего  поймавшего большее
количество игроков. Правила игры: 1. "Совушке" запрещается подолгу наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному  вырываться. 2. После
двухтрёх выходов "совушки" на охоту её сменяют новые водящие из числа тех, которые ей ни разу не попались.

file_name: План игр.docx

intro:
Дата: 16.09.2013
Учреждение: Школа № 95
Класс: 4-4
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна
Методист: Мирзоян Регина Владимировна
Студенты ЧПК №1: Гареева Ангелина, Пластинина Светлана, Сапожникова Екатерина, Ярлыкапов Тимур.
Тема: «Подвижные игры на развитие выносливости»
Цель: Совершенствование физических качеств.
Место проведения: Игровая площадка.
Инвентарь: Воздушные шары.
Планируемые результаты:
Личностные: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные: характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Предметные: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

title: Сценарий "Подвижные игры на развитие выносливости"


extracted_text:
Тема урока: «Сила трения».
Цель: углубить представление учащихся о силе трения
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные:





раскрыть   ее   природу,   провести   исследования   зависимости   силы   трения   от
различных факторов;
с помощью эксперимента установить зависимость силы трения от рода трущихся
поверхностей, от шероховатости поверхностей, от силы нормального давления;
умение строить график на основе опытных данных.
способствовать развитию речи, логического мышления, трудоспособности, умения
применять полученные знания в нестандартных ситуациях,
развивать творческие способности, интерес к исследованию результатов полученных
в результате эксперимента.
Личностные:



сформировать   коммуникативные   навыки   работы   в   процессе   коллективной
деятельности;
способствовать   развитию   чувства взаимопонимания и взаимопомощи в   процессе
совместного решения задач;
воспитать активную позицию учащихся в учебном процессе и умение добиваться
поставленной цели.
Методы: проблемный, исследовательский.
Межпредметные связи: художественная культура, литература, физика 7 класса.
Приборы  и оборудование: брусок деревянный, деревянная линейка, динамометр, набор
грузов,   гладкая   бумага,   деревянная   дощечка,   наждачная   бумага,   мультимедийный
проектор, документ камера, компьютер, презентация, ватман, маркеры, оценочные листы,
маршрутные листы.
1. Организационный этап
Организация доброжелательного настроя всех учащихся, подготовка учащихся к работе.
Добрый   день,   ребята!   Я   очень   рада   видеть   вас!   Для   того   чтобы   на   протяжении   всего
занятия сохранить работоспособность, нам необходимо хорошее настроение. Скажите, а по
каким признакам можно определить, что человек находится в хорошем настроении? …
Давайте закроем глаза и подумаем про чтонибудь хорошее, доброе.
Улыбнитесь, откройте глаза. А теперь – за работу!
2. Постановка проблемы. Мотивация.
Учитель:
Каждый день кудато ходим,
Но при этом не скользим,
Потому что наши ноги
Зацепились за дороги,
И мы ими тормозим.
Вопрос: Почему мы не скользим, когда идём? Что способствует нашему перемещению?
Идет обсуждение и вывод: причиной является сила трения.
Ребята, запишите тему нашего: «Трение. Сила трения».
Цели и задачи урока
Ребята, давайте сформулируем цели урока
(обучающихся формулируют цели урока)
Действительно, мы сегодня познакомимся с силой трения Нам   с   вами   предстоит   немало   потрудиться.   Работать   будем   в   группах   по   станциям.
Станций   будет   всего   четыре:   «Теоретическая»,   «Экспериментальная»   «Литературно
физическая», «Творческая».  На столах у вас лежат маршрутные листы, которые послужат
для вас путеводителями: в этих листах указан порядок работы на станциях, задания на
каждом этапе работы. Время работы на каждой станции – 5 минут. В ваших маршрутных
листах одна из станций отмечена особым цветом. Это значит, что вы ответственные за эту
станцию и именно вам предстоит предстоит отчитаться о выполненной работе на данной
станции в конце урока, а другие группы могут дополнять, вносить поправки.
  Чтобы оценить деятельность на уроке – воспользуемся оценочными листами, предлагаю
познакомиться с ними, оценивать себя вам предстоит по предложенным критериям.
Итак, в добрый путь, к успеху!
Изучение нового материала
Группы учеников расходятся по станциям:
1. Теоретическая
2. Экспериментальная
Сила трение
скольжения, Н
Коэффициент
трения
Задание 1. «Схема».
Составить схему «Силы трения».
Задание 2. «Направление»
Выясните,   какое   направление   имеет   сила   трения,   где   находится   её   точка   приложения.
Сделайте схематический рисунок.
Задание 3. «Вопрос»
1 От чего зависит тормозной путь автомобиля? По какой формуле его можно рассчитать?
2 Какая сила разгоняет автомобиль?
Сила нормального
давления, Н
1. Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей.
Приборы   и   материалы: I)   динамометр,   2)   деревянная   дощечка,   3)   грузы   с   двумя
крючками  2 шт., 4) лист бумаги, 5) песок.
Порядок выполнения работы
Вид трущихся
поверхностей
Дерево по гладкой
бумаге
Дерево по дереву
Дерево по наждачной
бумаге
Задание 1. . Измерьте силу трения скольжения бруска с двумя грузами:
а) по поверхности деревянной дощечки.
б) по гладкой бумаге
в) по песку
Задание 2. Результаты измерений запишите в таблицу.
Задание 3. Выполнить вычисления и построить график.
2. Изучить зависимости силы трения скольжения от силы давления и от площади
трущихся поверхностей.
Приборы   и   материалы: 1)   динамометр,   2)   деревянная   дощечка,   3)   грузы   с   двумя
крючками  2 шт.
Порядок выполнения работы
Задание 1. Положите на линейку деревянный стол брусок большой гранью, а на него  груз
и измерьте силу трения скольжения бруска по линейке Задание 2.   Положите на брусок второй груз и снова измерьте силу трения скольжения
бруска по столу.
Заполните таблицу:
Масса
Сила трения
Задание 3. Положите на линейку брусок меньшей гранью, поставьте на него опять два груза
и снова измерьте силу трения скольжения бруска по линейке
Заполните таблицу:
Площадь поверхности
Сила трения
Задание 4. Ответьте на вопрос: зависит ли сила трения скольжения:
а) от силы давления, и если зависит, то как?
б) от площади трущихся поверхностей при постоянной силе давления?
3. Литературнофизическая
Задание1. Изучите внимательно предложенные слайды, ответьте на вопросы:
1.Какие виды трения бывают?
2.Назовите   виды   трения,   представленные   в   художественных   произведениях   и
иллюстрациях к ним.
Задание 2.: Ответьте на вопросы (слайд 5)
За что отвечает трение?
Задание 3. Назовите пословицы и поговорки, связанные с трением.
4. Творческая станция
Задание: на ватмане изобразить  «полезные» и «вредные» проявления силы трения
Подведение итогов
Отчёт   групп   о   проделанной   работе   (устно   –   определения,   пословицы,   поговорки;   с
помощью   документ   камеры   –   рисунки,   чертежи,   результаты   экспериментальной
деятельности.)
Демонстрация и пояснение творческой работы («полезные» и «вредные» проявления силы
трения)
Ребята, а вы сами сталкивались с какимилибо проявлениями трения в жизни? (ответы
обучающихся)
Как вы считаете, пригодятся ли вам знания о силе трения? Где такие знания могут быть
полезны? (ответы детей).
Заключительный тест.
Проверка по эталону (лист ответов проектируется на экран посредством документ
камеры.)
1. Какое из утверждений относится к понятию «трение»?
а) это физическая величина
б) это процесс перемещения тела
в) это физическое явление
г) это процесс обработки поверхности тела
2. От чего зависит величина силы трения?
а) от материала, из которого изготовлены трущиеся тела
б) от веса тела
в) от степени обработки поверхностей трущихся тел г) от материала, из которого изготовлены трущиеся тела
и веса тела
3. Как движется тело, если приложенная к нему сила равна силе трения?
а) только движется равномерно и прямолинейно
б) находится в покое или движется равномерно и прямолинейно
в) его скорость будет уменьшаться со временем
г) его скорость будет увеличиваться со временем
4. Укажите вредные проявления трения.
а) трение между подошвами обуви и грунтом в гололедицу
б) трение между струной и смычком скрипки
в) трение между деталями машин и механизмов
г) трение между ладонями и перекладиной на турнике
5. Велосипедист движется в гору по дороге. Как влияет на его движение сила трения?
а) сила трения больше препятствует движению, чем помогает
б) сила трения никакого воздействия не оказывает
в) сила трения препятствует подъёму велосипедиста
г) сила трения помогает подъёму велосипедиста
Рефлексия.
Эмоциональная (слайд)
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я почувствовал, что…
5. Я приобрёл…
6. Я научился…
7. Я смог… я попробую…
8. Меня удивило…
9. Урок дал мне для жизни…
Деятельностная (оценочный лист)
1. Как вы оценили свою работу на уроке?
2. За что поставили такие оценки?
3. На каком этапе вы были особенно активны?
Учитель:
Уже звенит шалунзвонок,
Уже кончается урок.
Спасибо, – всем я говорю, –
Вы молодцы! Благодарю! Рабочий лист
Станция Экспериментальная
1. Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей.
Приборы и материалы: I) динамометр, 2) деревянная дощечка, 3) грузы с двумя крючками  2 шт., 4) лист
бумаги, 5) песок.
Порядок выполнения работы
Сила трение скольжения,
Н
Сила нормального давления,
Н
Вид трущихся поверхностей
Дерево по гладкой бумаге
Дерево по дереву
Дерево по песку
Задание 1. . Измерьте силу трения скольжения бруска с двумя грузами:
а) по поверхности деревянной дощечки.
б) по гладкой бумаге
в) по песку
Результаты измерений запишите в таблицу
*Задание 2. Рассчитать коэффициент трения
*Задание 3. Выполнить вычисления и построить график.
Коэффициент трения

2.   Изучить   зависимости   силы   трения   скольжения   от   силы   давления   и   от   площади   трущихся
поверхностей.
Приборы и материалы: 1) динамометр, 2) деревянная дощечка, 3) грузы с двумя крючками  2 шт.
Порядок выполнения работы
Задание 1. Положите на линейку деревянный стол брусок большой гранью, а на него  груз и измерьте силу
трения скольжения бруска по линейке
Задание 2.  Положите на брусок второй груз и снова измерьте силу трения скольжения бруска по столу.
Заполните таблицу:
Масса
Сила трения Задание 3. Положите на линейку брусок меньшей гранью, поставьте на него опять два груза и снова измерьте
силу трения скольжения бруска по линейке
Заполните таблицу:
Площадь поверхности
Сила трения
Задание 4. Ответьте на вопрос: зависит ли сила трения скольжения:
а) от силы давления, и если зависит, то как?
б) от площади трущихся поверхностей при постоянной силе давления?
Вывод: _____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
*Задание дополнительное, выполняется, если группа располагает временем
Рефлексия.
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я почувствовал, что…
5. Я приобрёл…
6. Я научился…
7. Я смог… я попробую…
8. Меня удивило…
9. Урок дал мне для жизни…

file_name: сила трения.doc

intro: Разработка урока по физике по теме "Сила трения" Конспект предназначен для проведения урока по физике в 9 классе, можно использовать и в седьмом, немного подредактировав. В конспекте подробно описаны УУД, ход урока, предложены рабочие листы с методическими указаниями, оценочные листы для обучающихся.

title: Урок по физике "Сила трения"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта
Ира: Добрый день, уважаемые гости! Мы очень рады видеть Вас сегодня в
нашем зале!
Влад:
 Здравствуйте, любимые!
 Всем нам необходимые!
 Педагоги классные —
. Женщины прекрасные!
Ира:
Пускай зима полна азарта,
Весна пришла сегодня к нам.
Сегодня день 8 Марта
Любимых милых наших дам!
Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.
Влад:
Женщина. Какая она? Нежная, ласковая, добрая, красивая, грациозная… Да,
пожалуй грациозная. Поэтому, свой творческий подарок для всех
присутствующих здесь женщин дарит наша ученица Богданова Александра.
Танцевальный номер Богдановой А.
Ира:
Дорогие учителя, все присутствующие здесь женщины, практически каждая из
вас не просто женщина,  вы мама! Мы поздравляем всех с первым весенним
праздником, с Международным женским днем. Это праздник, прославляющий
женщину, женщинутруженицу, женщинумать, хранительницу домашнего
очага. На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери.
Материнская любовь согревает, окрыляет, придает силы слабому,
вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире, одинаково звучит лишь
одно слово, великое слово  мама!
Влад: для Вас со своим музыкальным номером Катя и Софья Головинские.
Музыкальный номер Софья и Катя «Супер мама»
Влад:
 Сегодня праздник мам, а ведь бабушки  тоже мамы?!
Ира:  Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать добрые слова и для
бабушек. Влад:
 С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!
Музыкальный номер: Азимова Алина «Бабушке»
Ира:
Месяц март, словно школьник, вприпрыжку
К нам примчался, такой озорной.
Доставайте букеты, мальчишки,
Одноклассниц поздравьте с весной!

Где цветы, там отступят морозы,
Чтоб ручьям зазвенеть возле школ.
Положить не забудьте мимозы
Поутру на учительский стол.
 Влад:
Обнажили деревья макушки,
Позабыв свои зимние сны.
Заискрились задорно веснушки
На лице хохотушкивесны.

Зайчик солнечный скачет по партам,
Птичий щебет плывет с высоты,
От улыбок веселого марта
Появляются всюду цветы.
 Ира:
Телеграммы, открытки, приветы
Март свой день приближает восьмой
Не забудьте, мальчишки, букеты,
Одноклассниц поздравить с весной!
Весна спешит окутать этот мир
Волшебной дымкой из тепла и света.
А с миром распускается любовь,
И люди называют чудом это.
Влад: Весна – это вечная песня любви и цветов. Но не определить где и когда
она начиналась, кто сложил первые строки и подарил нашему миру эту
чудесную музыку. Одно можно сказать с полной уверенностью – этой песне
жить вечно! Это и доказывает своей музыкальной композицией Дроздова
екатерина. Музыкальный номер Дроздова Е. «А он мне нравится…»
?????
Ира: Гармония, красота… Как всетаки не хватает нам этого порой. Бешеный
ритм увлекает нас  в своем стремительном потоке дней, складывающихся в
месяцы и года. И редко мы можем остановиться, чтобы насладиться
прекрасным солнечным днем и свежей зеленью или чарующей музыкой. Так
давайте же сейчас забудем не на долго свои заботы и послушаем музыкальную
композицию в исполнении Гайвас Анны.
??????
Ира: Весна пора надежд, гармонии и радости. С приходом весны оживает
природа и верится только в хорошее, яркое и красочное.
Влад: Наш праздничный концерт продолжает зажигательный танец учениц 7
класса Вакориной Даны и Кисилевой Екатерины.
Танцевальный номер:
Влад:
Красивая леди в зеленом пальто
Ступает, цветы рассыпая.
Улыбка ее говорит нам о том,
Как ласка прекрасна бывает.
Она лишь коснется холодной земли
И вмиг волшебство происходит:
Сквозь лед и снега зацветают цветы
И сочные травы восходят.
И в праздничный день ощущаем ясней
Весны королевскую сущность:
Она нам подарит букет теплых дней
И пения птиц благозвучность.
Музыкальный номер Солошенко В. «Весна»
Дети дарят учителям подарки
Ира:
На этой позитивной ноте наш праздничный концерт окончен.
Желаем Вам всего, чем жизнь богата:
Здоровья, счастья, жизни долгих лет!
Пусть этот праздник – День восьмого марта
На целый год в душе оставит след.

file_name: 8 марта.docx

intro: Данный сценарий составлен для проведения школьного праздника "День 8 марта". Ежегодно ученики поздравляют своих мам , бабушек и любимых учителей не только первыми цветами но и подготовленными творческими номерами. Ведущими традиционно являются выпускники, которым помогают проводить праздник ребята из младшей школы.Сценарий праздника 8 марта

title: Сценарий "Праздник мам"


file_name: Рефлексия.docx

title: Конспект воспитательного занятия "Полезное питание"


extracted_text:
Символ
Утконос Сид,
Кукабара Олли и
Ехидна Милли
Фува
Город
Сидней
Пекин
Венлок и Мандевиль Лондон
Зайчиха , Койот и
Медведь
Неве и Глиц
Мига и Куатчи
Леопард, Белый
медведь и Зайка
Символ
Утконос Сид,
Кукабара Олли и
Ехидна Милли
Фува
Солт-Лейк
-Сити
Турин
Ванкувер
Сочи
Город
Сидней
Пекин
Венлок и Мандевиль Лондон
Зайчиха , Койот и
Медведь
Неве и Глиц
Мига и Куатчи
Леопард, Белый
медведь и Зайка
Символ
Утконос Сид,
Кукабара Олли и
Ехидна Милли
Фува
Солт-Лейк
-Сити
Турин
Ванкувер
Сочи
Город
Сидней
Пекин
Венлок и Мандевиль Лондон
Зайчиха , Койот и
Медведь
Неве и Глиц
Мига и Куатчи
Леопард, Белый
медведь и Зайка
Символ
Утконос Сид,
Кукабара Олли и
Ехидна Милли
Фува
Солт-Лейк
-Сити
Турин
Ванкувер
Сочи
Город
Сидней
Пекин
Венлок и Мандевиль Лондон
Зайчиха , Койот и
Медведь
Неве и Глиц
Мига и Куатчи
Леопард, Белый
Солт-Лейк
-Сити
Турин
Ванкувер
Сочи
Что символизирует
Год
2000 Олимпийская дружба
2008 Пять природных стихий или пять
олимпийских колец
-
2012
2002 Олимпийский девиз
2006 Основные качества в человеке
2010 Канадские легенды
2014 Любовь к спорту
Что символизирует
Год
2000 Олимпийская дружба
2008 Пять природных стихий или пять
олимпийских колец
-
2012
2002 Олимпийский девиз
2006 Основные качества в человеке
2010 Канадские легенды
2014 Любовь к спорту
Год
Что символизирует
2000 Олимпийская дружба
2008 Пять природных стихий или пять
олимпийских колец
-
2012
2002 Олимпийский девиз
2006 Основные качества в человеке
2010 Канадские легенды
2014 Любовь к спорту
Что символизирует
Год
2000 Олимпийская дружба
2008 Пять природных стихий или пять
олимпийских колец
-
2012
2002 Олимпийский девиз
2006 Основные качества в человеке
2010 Канадские легенды
2014 Любовь к спорту медведь и Зайка

file_name: Таблицы для актуализации.docx

description: медведь и Зайка


extracted_text:
Школа: № 95                                                                                Студенты:  Гареева, Пластинина, Ярлыкапов.
Класс: 44                                                                                Группа: 31
Время: 1200                                                                                Методист: Мирзоян Регина Владимировна.
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна.                                                                           Подпись:

                                                                                Тема занятия: «Здоровое питание».
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
широкая мотивационная основа учебной деятельности, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать своё высказывание, планировать свои действия на отдельных этапах урока, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, слушать партнёра по общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Предметные: знать правила здорового питания. Этап занятия.
Организационный
момент.
Время. Деятельность учителя.
1 мин.
Здравствуйте! Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
Мотивационный.
Актуализация
опорных знаний.
3 мин. Что на свете дороже всего? Правильно
здоровье. Одним из главных условий здоровья
является правильное питание, т.к. неправильное
питание приводит к болезням. Ребята, кто
сможет сказать какая тема, и какова цель
нашего классного часа?
5 мин. Итак, давайте сначала повторим то, что изучили
на прошлом уроке?
Кто может рассказать про талисманы
Олимпийских игр в Сочи? А в Пекине?
Молодцы! Теперь приступим к изучению новой
темы.
Деятельность ученика.
Слушает. Настраивается на
положительное отношение к занятию.
Слушает. Отвечает на вопросы.
Формулирует тему и цель занятия.
Слушает. Отвечает на вопросы.
Отвечает на вопросы. Слушает.
Работает в группе.
Вводный
инструктаж по
выполнению
заданий.
30
мин.
Как вы понимаете высказывание: «Мы едим  для
того чтобы жить, а не живем  для того, чтобы
есть»? Не все продукты, которыми питается
человек, полезны для здоровья. Правильное
питание – условие здоровья, неправильное –
приводит к болезням.
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Вы видите
разные продукты питания. Вам нужно ответить
какая еда относится к полезной, а какая к
вредной. А теперь давайте поговорим о
витаминах. Кто знает, что такое витамины?
Витамины – это органические вещества,
необходимые для регуляции обмена веществ и
нормального течения процессов
жизнедеятельности организма. Витамин А
обеспечивает нормальный рост организма,
УУД.
Положительное отношение к
школе и учебной деятельности,
доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное
поведение.
Понимать и принимать
учебную задачу, планировать
своё высказывание.
Планировать своё
высказывание, формулировать
ответы на вопросы, слушать
партнёра по общению, не
перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит
собеседник.
Доброжелательное отношение
к сверстникам,
бесконфликтное поведение,
находить и выделять под
руководством учителя
необходимую информацию из
текстов, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве,
строить сообщения в устной и
письменной форме, слушать
партнёра по общению. хорошее зрение, устойчивость к инфекционным
заболеваниям. Витамин Д участвует в обмене
кальция и фосфора в организме, при его
недостатке развивается рахит. Группа
витаминов В регулирует деятельность нервной
системы, участвует о обменных процессах.
Витамин С регулирует обмен белков и
углеводов. Его недостаток приводит к
заболеванию цингой. А теперь давайте
посмотрим презентацию про наших друзей
витаминов. Ребята сейчас вам раздадут
листочки. Вы должны разделиться на пять групп
и  составить свои правила здорового питания.
На это задание у вас 5 минут.
Теперь выходите к доске и продемонстрируйте,
что у вас получилось.  Ребята посмотрите
пожалуйста на слайд. Перед вами ребус.
Разгадайте его. А теперь подумайте и скажите
что оно обозначает. Авитамин зоо  —
заболевание, являющееся следствием
длительного неполноценного питания, в
котором отсутствуют какиелибо витамины.
Теперь посмотрите, презентацию про жиры,
белки и углеводы. Вы должны слушать меня
внимательно, так как я буду задавать вам
вопросы.
1) Какова должна быть калорийность
рациона школьника?
2) Что такое жиры?
3) Что такое белки?
4) Для чего нужны углеводы?
 Мы встали в круг (три хлопка)
С тобою друг (три притопа)
Давай играть (три хлопка)
Повторяет за учителем.
Физ.минутка.
1 мин. Опрос.
И танцевать (изображают танцевальные
движения, три притопа)
Ты повернись (поворачиваются к товарищу
делают три хлопка)
И улыбнись (улыбаются, делают три притопа)
А я в ответ (три хлопка)
Скажу «Привет!» (дети поворачиваются друг к
другу и машут рукой)..
6 мин. Мы приготовили для вас загадки. Кто знает
отгадку должен поднять руку. Выкрикивать с
места нельзя! Хлеба мягкого кусок,
Сверху колбаса, чеснок.
Сам он просится к нам в рот,
Аппетитный... (бутерброд)
Теплый, мягкий и блестящий,
С корочкой такой хрустящей!
Спросим мы у детушек:
«Что же это?» (Хлебушек)
Пчелки летом потрудились,
Чтоб зимой мы угостились.
Открывай пошире рот,
Ешь душистый, сладкий... (мед)
Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша)
Лук, капуста и картошка,
Разных овощей немножко.
Ты в кастрюле их ищи.
Это суп с названьем... (щи)
Подготовим место,
Раскатаем тесто.
Отгадывает загадки.
Понимать содержание текста.
Включаться в диалог с
учителем и сверстниками,
формулировать ответы на
вопросы, слушать партнёра по
общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник. Вот повидло, вот творог.
Мы хотим испечь... (пирог)
Сахаристая рубашка,
Сверху — яркая бумажка.
Сладкоежки любят это.
Что за лакомство? (Конфета)
Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это... (сыр)
Не окрошка и не супчик.
Свекла в нем, морковь, огурчик.
Подают нам на обед
С постным маслом... (винегрет)
Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко — и в срок
Получили мы... (творог)
Догадайтесь, кто такая?
Белоснежная, густая.
Сливки взбили утром рано,
Чтоб была у нас... (сметана)
Сварит бабушка из ягод
Чтото вкусненькое на год.
Ах, какое объеденье —
Ароматное... (варенье)
Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко —
Это просто... (молоко)
Завернули эту плитку
В серебристую простынку.
Скушать плитку каждый рад.
Что же это? (Шоколад)
Спрыгнул он со сковородки,
Подрумяненный в середке. Знать, готов еще один
С пылу с жару тонкий... (блин)
А теперь скажите какие из этих продуктов
полезные?
Посмотрите пожалуйста на экран. Вы видите
пять окошечек. В них скрываются вопросы про
здоровое питание. Мы должны на них ответить.
Кто знает ответ должен поднять руку.
Выкрикивать нельзя.
Ребята перед вами лежит карточка. На ней 3
различных продукта, обведите тот продукт,
который является полезным.
До свидания ребята! Спасибо за работу.
Рефлексия.
3 мин.
Слушает. Выполняет содержательную
рефлексию.
Широкая мотивационная
основа учебной деятельности,
адекватное понимание причин
успешности\не успешности
учебной деятельности.

file_name: Конспект зп.docx


extracted_text:
П.Илья 5 А  класс
Домашняя работа «Картина «Весна в Италии» И.Левитана и музыка
И.И. Левитан –
знаменитый русский
художникпейзажист.
Родился 30 августа 1860 года
в небольшом литовском
городке Кибарты Ковенской
губернии. Отец его был
мелким служащим, семья
была большой и жила небогато. В начале 70х годов Семья Левитана переезжает в Москву, затем
скоропостижно скончалась мать Исаака, а спустя непродолжительное время умирает и отец. В
тринадцатилетнем возрасте Левитан поступил в Московское училище живописи, ваяния и
зодчества.
Картина «Весна в Италии» была написана в 1890 году. На полотне изображен яркий
солнечный пейзаж. Сельская дорога, уводящая кудато вдаль, зелёные холмы у самых вершин,
снежная гора, которая так и сияет своей белизной. Буйство красок, розовобелые расцветшие
яблони. Картина необыкновенно музыкальна. Закрыв глаза, хочется насладиться звуками нежной
музыки, и полностью погрузившись в неё, очутиться там, среди красот.
К этой картине подходит музыкальное произведение Антонио Вивальди «Времена года.
Весна. Часть 2. Ларго».
Мелодия – медленная.
Лад – минор.
Ритм – ровный.
Темп – спокойный. Тембр – скрипки.
Динамика – тихая.
Регистр – средний.
Интонация – спокойная.

file_name: Весна  в Италии.docx

intro:
Картина «Весна в Италии» была написана в 1890 году. На полотне изображен яркий солнечный пейзаж. Сельская дорога, уводящая куда-то вдаль, зелёные холмы у самых вершин, снежная гора, которая так и сияет своей белизной. Буйство красок, розово-белые расцветшие яблони. Картина необыкновенно музыкальна. Закрыв глаза, хочется насладиться звуками нежной музыки, и полностью погрузившись в неё, очутиться там, среди красот.
К этой картине подходит музыкальное произведение Антонио Вивальди «Времена года. Весна. Часть 2. Ларго».
Мелодия – медленная.
Лад – минор.
Ритм – ровный.
Темп – спокойный.
Тембр – скрипки.
Динамика – тихая.
Регистр – средний.
Интонация – спокойная.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Школа: № 95                                                                                Студенты:  Гареева, Пластинина, Сапожникова Ярлыкапов.
Класс: 44                                                                                Группа: 31
Время: 1200                                                                                Методист: Мирзоян Регина Владимировна.
Учитель: Хайбулина Гульямал Зайнитдиновна.                                                                           Подпись:

                                                                                Тема занятия: «Зимние виды спорта».
Тип занятия: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
широкая мотивационная основа учебной деятельности, адекватное понимание причин успешности\не успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать своё высказывание, планировать свои действия на отдельных этапах урока, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы, слушать партнёра по общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Предметные: знать основные зимние виды спорта. Этап занятия.
Организационный
момент.
Время. Деятельность учителя.
1 мин.
Деятельность ученика.
Слушает мелодию. Настраивается на
положительное отношение к занятию.
УУД.
Положительное отношение к
школе и учебной деятельности.
Ребята, сейчас вы услышите мелодию. Закройте
глаза и подумайте о чёмнибудь хорошем.
Теперь откройте глаза. Как настроение? Начнём
занятие.
Ребята как вы думайте, в какую группу можно
отнести такие виды спорта как хоккей,
фигурное катание, биатлон? Сформулируйте
тему нашего классного часа.
Мотивационный.
2 мин.
Слушает. Отвечает на вопросы.
Формулирует тему и цель занятия.
Актуализация
опорных знаний.
1 мин. Какие вы ещё знаете зимние виды спорта? Что
для них характерно? Какие зимние виды спорта
вошли в Олимпийские игры 2014 в городе Сочи?
Слушает. Отвечает на вопросы.
Отгадывает загадки. Слушает про
зимние виды спорта. Совместными
усилиями с одноклассниками пытается
расшифровать фамилии спортсменов
нашего края.
Вводный
инструктаж по
выполнению
заданий.
32мин. Итак, сейчас я буду загадывать вам загадки. Тот
кто догадался должен поднять руку.
На деревьях, на дорожках,
на ребячьих на сапожках.
Он зимой лежит на всех
Ну конечно, это … (снег).
Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу.
(Лыжи)
Долго ходом шли коньковым
Друг за дружкою втроем,
Было очень нелегко им
Понимать и принимать
учебную задачу, планировать
своё высказывание.
Включаться в диалог с
учителем и сверстниками,
формулировать ответы на
вопросы, слушать партнёра по
общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник.
Доброжелательное отношение
к сверстникам,
бесконфликтное поведение,
широкая мотивационная основа
учебной деятельности,
планировать своё
высказывание, планировать
свои действия на отдельных
этапах урока, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве,
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей, строить сообщения в
устной и письменной форме,
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач,
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера,
включаться в диалог с
учителем и сверстниками,
формулировать ответы на
вопросы, слушать партнёра по
общению, не перебивать, не
обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник.
Забираться на подъем.
Вдруг отточенным движеньем
Хвать винтовки – и стрелять!
Бьют прицельно по мишеням,–
Раз, другой, четыре, пять.
И помчались под уклон.
Что же это? ...
(Биатлон)
Он на вид – одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется … (сноуборд)
Два коня у меня, два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная!
(Коньки)
На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик.
Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра ... (хоккей)
Камень по льду я в «дом» запущу,
И щёткой дорожку ему размету.
(Кёрлинг)
Мы с бараньими рогами
Вниз под горку мчимся сами,
А как на гору взбираться,
Начинаем упираться.
(Санки).
Соревнования   Олимпийских   Игр   в   Сочи
пройдут по 7 зимним видам спорта:
Биатлон
Бобслей: бобслей и скелетон
Керлинг
Хоккей на льду
Санный спорт Конькобежный спорт: фигурное катание,
шорттрек и скоростной бег на коньках
Лыжный   спорт:   горные   лыжи,   лыжные
гонки, лыжное двоеборье, прыжки на лыжах с
трамплина, фристайл и сноуборд
А кто может рассказать об этих видах спорта?
Давайте посмотрим презентацию об этих видах
зимнего спорта. Вы должны быть внимательны,
так как я в конце задам вам вопросы.
Теперь давайте поговорим о спортсменах
нашего региона. Ребята посмотрите на доску.
Перед вами зашифрованы имя и фамилия одной
из известных наших спортсменок. Давайте его
расшифруем.
1) зимний олимпийский вид спорта,
представляющий собой спуск по ледяному
жёлобу на двухполозьевых санях на
укрепленной раме, победитель которого
определяется по сумме двух или четырех
заездов.
2) зимний олимпийский вид спорта, сочетающий
лыжную гонку со стрельбой из винтовки.
3) олимпийский вид спорта, заключающийся в
спуске с заснеженных склонов и гор на
специальном снаряде.
4) вид лыжного спорта.
5) это соревнования в скоростном спуске на
одноместных или двухместных санях по заранее
подготовленной трассе.
6) командная спортивная игра на ледяной
площадке.
7) зимний олимпийский вид спорта,
представляющий собой скоростной спуск с гор
по специально оборудованным ледовым трассам
на управляемых санях — бобах. 8)кто из талисманов Олимпийских игр 2014
является горным спасателем?
9) это спортивный или прогулочный инвентарь,
который представляет собой совокупность
специализированных ботинок и прикрепляемой
к ним системе подвижных или неподвижных
лезвий.
10) командная спортивная игра на льду,
заключающаяся в противоборстве двух команд
на коньках, которые, передавая шайбу
клюшками, стремятся забросить её наибольшее
количество раз в ворота соперника и не
пропустить в свои.
11)в каком городе пройдут Олимпийские игры
2014?
12) олимпийский вид спорта, сочетающий в
своей программе прыжки на лыжах с трамплина
и лыжные гонки.
13) самая активная жительница зимнего леса и
одна из талисманов Олимпийских игр.
Итак, кого же мы зашифровали?
А вы знаете кто такая Лидия Скобликова?
Давайте посмотрим про неё презентацию.
И видеофрагмент.
Вы видите ребус. Решите его и узнайте, кого же
ещё зашифровали.
Ребята, ктонибудь из вас знает про Светлану
Ишмуратову? Давайте и про неё посмотрим
презентацию.
Физ. минутка.
1 мин. На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в
стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки
вверх.)
Повторяет за учителем. Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками,
изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И попрежнему цветут.
Ребята перед вами лежит карточка. На ней
оценки, обведите ту оценку, которую на ваш
взгляд вы заработали. И так кто поставил себе 5,
4, 3?
Рефлексия.
2 мин.
Проводит самоанализ своей
деятельности. Оценивает себя.
Адекватное понимание причин
успешности\не успешности
учебной деятельности.

file_name: Зим.виды спорта 4-4.docx

title: Конспект воспитательного занятия "Зимние виды спорта"


extracted_text:
Сценарий КВН по  рославльски – 2016
Приветствие
МУЗЫКА ДЕФИЛЕ
Изза кулис красивым шагом выходят девушки на высоких каблуках, дефиле.
Встали красиво, музыка закончилась, сняли туфли, выдохнули.
Алина: (глядя в зал) Девчонки сколько парней?
Все: АГА!!!
Аня: А мне вот этот в пятом ряду нравится!!!
МУЗ. СЕРЬЕЗНАЯ
Выходит Света, все сразу подравнялись по струнке и серьезными лицами.
Света:  (строгим голосом) Привет, девчонки! Это КВН?
Дев: Да!!!
Света: (нежным голоском) Тогда привет всем!!! А вы кто?
Аня: Мы  первые из первой!
Вместе: Первые из первой!!!
 МУЗ. ОТБИВКА
Света: А почему в нашей команде нет парней?
Наташа: А вот знаешь Света, говорят, что если человека укусит вампир, они
становятся вампирами, у меня такое впечатление, что наших парней покусали
бараны… (уходит на другое место)
ОТБИВКА «Умничка!»
Света: Да ладно смотри, каких красавцев я купила.
МУЗ. НА ВХОД ПАРНЕЙ
Выходят ребята. Девчонки убегают за  ширму.
Данила:   Ну вот, как всегда! Представьте, что еще пару месяцев назад все
было совсем не так, и это был не бабий бум, а бабий БУНТ!!!.
Андрей: И Если бы в нашей команде было больше парней, то мы бы показали
вам   кастинг   на   фильм   «Операция   Ы»,   но   а   сейчас,   представьте:   девушки
попали в нашу команду только потому, что не прошли кастинг на фильм «В
джазе только девушки».
Звук аплодисментов, крики вау.
Голос за кадром: Так все, кто не прошел СВОБОДНЫ!!!
МУЗ НА ВЫХОД БЛОНДИНОК
Изза ширмы выходят две блондинки, оборачиваясь назад, говорят:
Аня: Ну почему нас не взяли???
Голос изза кулис: Вы же тупые!!!
Девочки вместе: Мы тупые? (наталкиваются друг на друга и падают)
ОТБИВКА
Встают, подбегают к середине сцены
Данила1:   Представьте   различия   между   мужчинами   и   женщинами   в
обсуждении одной и той же темы.
СЦЕНКА ПАРИКМАХЕРСКАЯ Женщина 1: О! Ты подстриглась! Так здорово!
Женщина 2: Ты так думаешь? Я была не слишком уверена, когда она дала мне
зеркало. Я имею в виду, ты не думаешь, что вот эти пряди слишком
пушистые?
Женщина 1: О, боже, конечно нет! У тебя просто изумительная прическа. Я
бы тоже такую хотела, но боюсь, у меня лицо слишком широкое. Не думаю,
что мне пойдет такая укладка.
Женщина 2: Ты серьезно? У тебя очаровательное лицо! Ты могла бы сделать
ту ступенчатую стрижку — я думаю, это бы выглядело очень мило. Я думала
сделать такую, но побоялась, что это подчеркнет мою слишком длинную шею.
Женщина 1: Подруга, хотела бы я иметь твою шею! Да хоть какуюнибудь,
чтобы отвлечь внимание от этих широких плеч.
Двое мужчин
Мужчина 1: Подстригся?
Мужчина 2: Ага.
ОТБИВКА
Андрей: А Света появилась в нашей команде именно так.
Света: И чё я наряжалась?
Изза ширмы ктото выкидывает розовый рюкзак и автомат.
МУЗЫКА АРМЕЙСКАЯ
Света подходит к блондинкам, мажет помаду на щеки.
Света: Всё девочки, пойду в армию.
Аня: Ты чё ваще, там же эта, как её…бабовщина!!!
Выходит прапорщик.
Прапор: Все гражданочка, поздравляю, вы не годны, вот ваш билет
Света: Ура! СЧАСТЛИВЫЙ!!! (Света радостная съедает его.)
ОТБИВКА
Данила: А это обычная история. Попытка девушек из провинции покорить
столицу закончилась неудачей.
Голос изза ширмы: Да, да и вы вон!!!
Выходят Маша и Лиза
Вслед им кидают клетчатую базарную сумку.
Валя: Да, Галя, у насто в Рославле усе не так!!!
Галя: А помнишь, как у нас в «Пятерочке» на районах???
ОТБИВКА
Достают пилотки, надевают на голову, выбегают ребята, ложатся рыбками на
пол.
Валя: Галя, рыба свежая?
Галя: Неа!
Валя: Тогда оживлять будем!!!
СЦЕНКА ОЖИВЛЕНИЕ РЫБЫ (музыка типа АМЕНО)
Валя: Галь, у нас там еще курица в холодильнике лежит.
ОТБИВКА Андрей 1: А этой очень суеверной девушке в очередной раз не повезло
Варя: Ну, ни чего не помогает (снимает обереги, высыпает из туфель монеты).
И вообще, почему для меня всегда пишут самые не смешные миниатюры,
например, «Некрасивая девушка пришивает себе третью ногу» или «Кит
пустил не тот фонтан»
ОТБИВКА
Выходят девочки, кроме опоздавшей. Бежит опоздавшая Наташи.
Света: Ты, как всегда опаздываешь!!!
Наташа: Девочки, я все поняла, у нас последний шанс попасть в кино.
ГИМН Ч,Г,К
Голос за кадром: Уважаемые…ну ладно, знатоки! Крутите волчок!
ВОЛЧЕК
ГОНГ
Все берутся за руки.
Голос за кадром: Уважаемые знатоки, вопрос задает Валерчик с Прилеповки.
Внимание на экран (все поднимают голову вверх)
Голос Валерчика: «Ну чё емоё? И чё?»
Голос за кадром: Минут пошла.
Девчонки зависают, и тут появляется Мэрлин Монро
МУЗЫКА МЭРЛИН
М.М.: А меня взяли!!!
МУЗЫКА ВОИНСТВЕННАЯ
Девчонки начинают готовиться к драке с Мэрлин.
Выбегают мальчики:
Андрей: СТОЙТЕ! А может ну его это фильм! Давайте в КВН!
Света: И Мэрлин возьмем, она у нас…шваброй будет. Давайте?
Все: Давайте!!
Света: И если бы мы не пришли в КВН, то наша команда выглядела бы именно
так!!!
ФОТО ПРЕЗЕНТАЦИЯ под ПЕСНЮ.
Непохожие... Непохожие...
Да, мы снова на сцене;
Поднимаем настроение.
Делаешь вдох и руки выше,
Пусть нас здесь каждый услышит.
Непохожие... Непохожие...
Всё равно достигнем мы цели,
Будем выше, быстрее, смешнее.
Хлопайте так, вот так, don'tstop!
Тут каждому найдется место. Ничего себе: Первые вновь в игре.
И пусть мы плохо поём,
Но нас будет точно слышно здесь.
Да, мы не зависим от погоды,
Мы не похожи на остальных.
Ничего не тревожит, сегодня так можно
Просто играть в вот такой КВН
Блондинки в парикмахерской
Света  военкомат, розовый рюкзак, оружие, жмет руку военкому.
Лиза и Маша в «Пятерочке» в морозильнике
Наташа на площади на конках бежит на автобус с лыжными палками
Мэрлин у подъезда с бабулями ест семечки
Варя на фоне «Лесной сказки» с цыганкой
Домашнее задание
Марш Мендельсона. Женский голос за кадром:
Объявляю вас мужем и женой!
Мужской голос:  – Как мужем? Ты же говорила в кино пойдём!
ОТБИВКА  ИЗ ПЕРЕДАЧИ «Давай поженимся!»
Выходит Лариса Гузеева
Лариса: Добрый вечер! Сегодня у нас сложнейшая задача. Жених – чудо!
Осталось найти ему чудо невесту. Встречайте… чудо…со своим лучшим
другом.
ОТБИВКА НА ВХОД ЖЕНИХА И ДРУГА
Лариса: А найти свою спутницу этому несчастному помогут: астролог не в
той фазе – Василиса и главная сваха страны – Роза. Слово мужчинам.
Друг: Здравствуйте, я Петя у меня глаза болят на рассвете. (поправляя очки)
Жених: А я жених. Не, ну чё банан – это же белок!!!
Лариса: Вся проблема на лицо. Итак, в нашей студии первая невеста и её
очаровательная подруга.
ОТБИВКА ВЫХОД 1 НЕВЕСТЫ
Заходит невеста с подругой, садятся. Подруга все время красуется.
Лариса: Расскажите нам о себе.
1 Невеста: Я закончила школу с золотой медалью, поступила в МГУ, написала
кандидатскую диссертацию на тему: «Влияние гендорных  различий на
взаимоотношение мышей в социуме», заканчиваю докторскую..
Лариса: Так все… хватит! Давайте послушаем, что нам скажет ваша подруга:
Подруга: Боже!  Я такая красивая! Неужели я умру когда – нибудь!!!
Василиса: Девушки сегодня все звезды говорят о том, что жениха сегодня
могут покорить только ваши нежные голоса. Роза: (громко) ПОЙТЕ!
ПЕСНЯ 1 НЕВЕСТЫ
Спели, поклонились, ушли.
ОТБИВКА
Голос мамы за кадром, и выходя на сцену. Доча, все будет хорошо, пойдем!!!
2 Невеста: Мам, я в кино сниматься хотела, ну хотя бы танцевать, а ты…
Мама увидела всех, остановилась.
Мама: Здрасьте! (говорит дочери) Доча, это режиссер? (показывает на
жениха), а это продюсер? (показывая на жениха).
Лариса: Гражданочки! Это программа «Давай поженимся!»
Мама (перебивая): А, нормально, нам и это пойдет! Доча, садись! А хто
жених?
Друг: Здравствуйте, я Петр, у меня на Ютубе один просмотр
Жених: Ну и чё, банан  это же белок!
Мама: Понятно!  Да…я ж подарки везла: тебе, сынок поясок из шерсти
собачьей носи, чтоб моя доча потом на тебя не жаловалась (повязывает на
спину). (говорит другу) Тебе сынок…а тебе…уже все равно ничего не
поможет. Тебе, Роза…роза (дает увядшую розу). Ты мне вообще никогда не
нравилась!!! Тебе Василисасчастливый билетик! Ешь, говорю, вот увидишь,
повезет. Ну и, конечно, пестня!
ПОЕТ ПЕСНЮ «Знак водолея»
Знак водолея, все продала и ни о чем не жалею
Знак водолея, все продала и ничего не купила…
Лариса: Мамаша, пусть девочка расскажет о себе.
Роза: Да, да вот я, например, бывшая спортсменка!
Василиса: Роза, а  что в тебе хорошего.
2 Невеста: Я, короче…
Жених: Не, ну бананто это белок!!!
Мама: Умоляю тебя доча. Не выходи замуж за этого человека
2 Невеста: Мама, я ненадолго.
Мама: Да я  не о том, бедному пареньку и так досталось!
Друг: Уважаемые коллеги, попрошу не генерировать ситуацию обиды моего
друга.
Василиса: Совершенно с вами согласна.
Мама: (встает) Кого генерировать? Помоему хтото хочет нас обидеть.
(обращаясь к жениху) Сынок, у тебя родители  то кто?
Жених: Мать – посудомойка, отец – сантехник.
Мать: Да, в кого дурачок…не понятно
Василиса бежит защищать друга.
Василиса: Вот еще раз обидите  и в лоб (достает ружье)
ЗВУК ПЕРЕЗАРЯДКИ
Мама: Доча, мы что зря ехали? Я давно говорила, слушай маму…готовь…
(достает ружье) ЗВУК ПЕРЕЗАРЯДКИ
Мама: Пестню!
Роза (громко): ПОЙТЕ!
ПЕСНЯ 2 невесты
Лариса: Женщины, там Стас Михайлов…
Мама: Доня, это наш последний шанс! (забирает цветок у Розы)
2 Невеста: Мама, это твой последний шанс!!! (уходят)
ОТБИВКА ВСЕ ДЛЯ ТЕБЯ…
Лариса: Жених, скажите…
Жених: Банан…
Лариса: Хватит! Встречайте, слава Богу, последнюю претендентку на вашу
фамилию.
ЗАСТАВКА ВЫХОД ТРЕТЬЕЙ НЕВЕСТЫ
3 Невеста: Ой, а чёйто… «Поле чудес?» Я ж грибочки, огурчики… сальцо
привезла (глядя на В.Н. Солошенко, можно поднести).
Лариса: Милочка, мы здесь женихов раздаем.
3 Невеста: Да куда ж мне жениха, я же толстая.
Василиса: Да кто тебе сказал, что ты толстая. Давай бери два стула и садись.
Жених: Чтото есть хочется…
ЗАСТАВКА ТУ_ТУ_ДУ…
3 Невеста подбегает к Солошенко В.Н. и забирает сало
3 Невеста: А я ж песню петь хотела…
Роза: ПОЙТЕ!
3 Невеста: А сыграть можно?
Василиса: ИГРАЙТЕ!
3 невеста достает саксофон, начинает играть, не получается.
3 Невеста: Точно…я ж не обедала! (достает из саксофона гамбургер)
Друг подбегает к 3 невесте.
Друг: Разрешите отобедать
ЗАСТАВКА ТУ_ТУ_ДУ…(забирает гамбургер)
Василиса: ИГРАЙТЕ!
3 Невеста играет на САКСОФОНЕ, жених и друг открывают рты, все
выходят.
Василиса: Божественно!!!
Лариса: Жених, выбор за вами…
Жених: Я выбираю…Василису (берет за руку)
БРЯК
Друг: А я … Розу (берет за руку)
НЕМАЯ СЦЕНА
Лариса: Совет вам  да …морковь! Поздравляем!!! Танцуют все!!!
ФЛЕШМОБ Света: Для чего мы вам всё это показали. Согласитесь, глупо искать свою
судьбу в какойто передаче или реалитишоу. Давайте жить настоящей
жизнью, а еще смотреть хорошее российское кино.
Андрей: Приглашайте любимых в кино!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Биатлон
1. Я стала совсем взрослой, и у меня появился собственный пакет с пакетами
2. Я обожаю кошек и собак, но мои родители не разделяют моих кулинарных
пристрастий.
3. Наступила пора экзаменов – Одиннадцатиклассники потянулись к церкви.
4. А   теперь   то,   что   нам   как   учащимся   1   школы   известно   не   понаслышке:
Скандал в нашей школе – деньги, выделенные на ремонт здания колледжа –
действительно ушли на ремонт.
5. Джазовый концерт в Рославле прошел на уровне идеи.
6. А я ем как птичка – половину своего веса в день
7. В ветреную погоду шотландская армия выглядит еще более устрашающей
8. Друзья считают моего парня старомодным только потому, что он бьет меня
коромыслом и запирает в амбаре.

intro:
Данный материал предназначен для проведения ежегодного конкурса Клуб Веселых и Находчивых - по Рославльски, в  предоставленном сценарии преобладают сценки написанные для команды полностью состоящей из девочек, но их можно подогнать и под смешанную команду.
Выступление получается веселым  ярким и смотрится на одном дыхании.Сценарий КВН 2016

title: Сценарий КВН 2016