extracted_text:
№
п/п
Лексическая
тема урока
Тема урока
Цели обучения
Колво
часов
Сроки
Раздел  «Все обо мне»
1 четверть
1
2
Здравствуй,
школа!
Л. Каминский  «Начинаю новую
жизнь»
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
04.09
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
Расскажу о
себе
В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/ инсценирование
1
06.09
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
3 Мир моих
увлечений
Б. Искаков «Люблю я мчаться с
ветерком»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
07.09
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
И. Бунин «Детство»
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
4 Мой родной
М. Алимбаев «Родной язык»
язык
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
11.09
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
Применение
инновационн
ых
технологий
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ; 5
Я познаю мир М. Турежанов «Соловьи»
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
1
13.09
АМО; КСО;
ИТ;
6 Мои
достижения
В. Осеева «Танины  достижения»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
14.09
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
7
Я –вежливый
человек
В. Сухомлинский  «Для чего
говорят «спасибо»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
18.09
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
8
Что я люблю
В. Драгунский «Что я люблю»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
20.09
9 Мои поступки
Вспоминай!
Повторяй!(по
разделу«Всё
обо мне»)
В. Осеева «Хорошее»
Комплексная работа
СОР за раздел
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
21.09
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
Раздел «Моя семья и друзья»
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 10
Семьи бывают
разные
М. Горький. «Воробьишко».
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
25.09
А. Усачёв. «Жужжащие стихи».
В. Берестов. «Колыбельная
маленькому дереву баобабу»
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи  (с помощью учителя)
11
Семейные
традиции
Д. Джумагельдинова. «Еркегали –
мальчикозорник», «Ссора с
отцом»
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию поговорки, невербальные
средства речи
1
27.09
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
12
Хранители
традиций  в
семье
С. Сеитов «Наш ата».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
28.09
С. Есенин «Бабушкины сказки»
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
13
Согласие в
семье
Р. Миннуллин «Ох уж эти
взрослые!».
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя)
1
02.10
М. Зощенко  «Бабушкин подарок»
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
14
Твои братья и
сестры
А. Барто «Вот так защитник!»
В. Драгунский «Сестра моя
Ксения»
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
04.10
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
15
Как можно
проявлять
А. Пушкин  «Няне»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
05.10
АМО; КСО;
ИТ; любовь к
ближним
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение
ТПО; ТРО
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
16
Выходные дни
в нашей семье
С. Могилевская  «В воскресенье
утром»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
09.10
17
Профессии
твоих
родителей
М. Аимбетов «Солнце на ладони».
Проект «Моя дружная  семья».
18
Кого можно
назвать
настоящим
другом
С. Михалков «Как друзья
познаются»
В. Драгунский «Друг детства»
19
Для чего
нужны друзья
Э. Хогарт
«Мафин и его знаменитый
кабачок»
20
Как сохранить
дружбу
Б. Заходер «Мы – друзья»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
18.10
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя)
1
11.10
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказы,  (с помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в
иллюстрациях/ мультфильмах          (с помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
1
1
12.10
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
16.10
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 21
Дружим с
животными
К. Тангрыкулиев «Верблюд и
мальчик»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
19.10
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
А. Тажибаев «Малютка
верблюжонок»
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
22
Настоящая
дружба
А. Раскин «Как папа дружил с
девочкой»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
23.10
В. Голявкин «Настоящая дружба»
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
23
Правила
дружбы
Оценка твоих
достижений
по разделу
М. Кабанбаев «Сам пропадай, а
друга выручай» И. Пивоварова.
«Один за всех, все за одного».
СОР
24
 «Моя семья и
друзья»
Комплексная работа
СОЧ
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым  рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
25.10
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/
аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя).
1
26.10
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие работыразных жанров по образцу – загадки/сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Раздел «Моя школа»
2 четверть
25 Школа  наш
второй дом
Л.А. Арсенова «Что такое школа»
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя)
1
06.11
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 26
Какие бывают
школы?
Э. Успенский «Дядя Федор идет в
школу»(глава «Дядя Федор
собирается учиться»).
27
Какие бывают
школы?
Э. Успенский «Дядя Федор идет в
школу» (глава «Дядя Федор
собирается учиться»).
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
08.11
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
09.11
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
28
Кто работает в
школе
Я. Аким «Учитель  ТакТак и его
разноцветная школа»
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя)
1
13.11
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
29
Кто работает в
школе
Я. Аким «Учитель  ТакТак и его
разноцветная школа»
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя)
1
15.11
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
30
Кто работает в
школе
Я. Аким «Учитель  ТакТак и его
разноцветная школа»
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя)
1
16.11
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
31 Школьники
бывают разные
А.Н. Толстой «Золотой ключик,
или Приключения  Буратино»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
20.11
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
32
Я  ученик.
Я  ученица
33
Я ученик.
Я  ученица
34
Я ученик.
Я  ученица
Ы. Алтынсарин «Дитя, когда
учиться станешь ты…»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения / эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
22.11
В. Голявкин. Рассказы.
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
Ы. Алтынсарин «Дитя, когда
учиться станешь ты…»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения / эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
23.11
В. Голявкин. Рассказы.
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
Ы. Алтынсарин «Дитя, когда
учиться станешь ты…»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения / эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
27.11
В. Голявкин. Рассказы.
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям
35
Вспоминай!
Повторяй!(по
разделу «Моя
школа»)
Комплексная работа.
Проект «Мой класс/школа».
СОР за раздел
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
(с помощью учителя).
1
29.11
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Раздел «Мой родной край»
36 Моя
Республика
Т. Айбергенов «Моя Республика».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
30.11
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи      (с помощью учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
37 Моя Родина
У. Турманжанов «Родина».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
1
04.12
АМО; КСО; С.Сейфуллин  «В нашем краю».
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием  рисунков/
аппликаций/фотографий  (с помощью учителя
38
Родная земля
М. Абылкасымова     «Родная
земля»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
1
06.12
2.2.1.1 читать про себя, используя поисковое (ознакомительное чтение)
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
39
Описание
Г. Ладонщиков «Родная земля».
родного края
С. Сейфуллин «Родная земля».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
1
07.12
40
Описание
родного края
Г. Ладонщиков  «Родная земля».
С. Сейфуллин «Родная земля».
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения(с помощью
учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
1
11.12
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью
учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
41
Какие
особенные
места есть в
твоем родном
краю?
М. Алимбаев «Родник земли
родной».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
1
13.12
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
1ТПО; ТРО 42
Родник –
источник
жизни
43
Как сохранить
природу
родного края?
44
Кто и как
прославляет
свой край?
45
Кто и как
прославляет
свой край?
46
Охранять
природу –
значит
охранять
родину
Д. Досжанов «Родник».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
14.12
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
М. Ауэзов «Степной пейзаж».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
18.12
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
М. Ауэзов «Возвращение».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
20.12
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития
сюжета с помощью учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи      (с помощью учителя)
М. Ауэзов «Возвращение».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
21.12
СОР за раздел
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития
сюжета с помощью учителя
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи      (с помощью учителя)
Комплексная работа.
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
25.12
СОЧ
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы     (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий   (с помощью  учителя)
47
Каким будет
твой край в
будущем?
М. Пришвин «Моя Родина».
М. Пришвин        «Ребята и утята»
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
27.12
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития
А1МО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО Л. Толстой           «Какая бывает
роса на траве».
48
Оценка твоих
достижений по
разделу
«Мой родной
край»
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
28.12
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
Раздел «В здоровом теле – здоровый дух!» 3 четверть
А. Барто «Зарядка».
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
08.01
49
С чего
начинается
здоровье?
50
Как стать
спортсменом?
А. Мальцев «Моя тренировка»,
«Бегущий человек».
52
Закаливание
путь к
здоровью
А. МонвижМонтвид «Мой стиль
плавания», «Прыжок в воду».
51
Летние виды
спорта
В. Пахомов «Легкая атлетика».
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
11.01
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
10.01
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
15.01
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 53
Спортивные
соревнования
В. Драгунский «Третье место в
стиле баттерфляй».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
17.01
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
54
Воспитание
характера
Ю. Маркова «Футболист».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
18.01
55
Спортивный
репортаж
М. Пляцковский «Как
Чернобурчик в футбол играл».
56
Зимние виды
спорта
М. Пляцковский «Мышонок
Крошка выходит на лед».
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
22.01
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
24.01
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
57
Спортивные
игры
О. Нагорнов «О хоккее и рыцаре».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
25.01
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
58
Спортивная
И. Ревю «Волшебные лыжи».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
29.01
АМО; КСО; семья
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
59
60
Создание
волшебного
лекарства
Ю. Шалева Сказка «Друзья
здоровья».
Оценка твоих
достижений по
разделу  «В
здоровом теле
– здоровый
дух!»
Вспоминай! Повторяй!
Проект: «В здоровом теле –
здоровый дух!»
Комплексная работа.
СОЧ
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
Раздел «Традиции и фольклор»
61
Традиции
разных
народов
Конакасы – щедрое угощение
(казахская легенда
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
62 Жанры
фольклора
Песенный фольклор
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
ИТ;
ТПО; ТРО
31.01
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
01.02
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
05.02
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
07.02
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
1
1
1
1
63
Традиции в
сказках
«Кот, петух и лиса» (русская
народная сказка).
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану / инсценирование
1
08.02
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения                     (с
помощью учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 64
Традиции в
сказках
«Кот, петух и лиса» (русская
народная сказка).
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану /инсценирование
1
12.02
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения  (с помощью
учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам– считалочки/стихи (с помощью учителя)
65
Волшебные
сказки
«Гусилебеди» (русская народная
сказка).
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
14.02
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
66
Бытовые
сказки
«Айога» (нанайская народная
сказка).
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование.
1
15.02
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам –считалочки (с помощью учителя)
67
Сказки о
животных
«Лиса и муравей» (казахская
народная сказка).
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование.
1
19.02
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
68
Пословицы и
поговорки
«Поспешишь – людей насмешишь»
(польская народная сказка). «Не
силой, а умом» (белорусская
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
1
21.02
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ; народная сказка.)
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
69
Пословицы и
поговорки
«Поспешишь – людей насмешишь»
(польская народная сказка). «Не
силой, а умом» (белорусская
народная сказка.)
70
Загадки
«Елена Премудрая» (русская
народная сказка).
71
Заклички.
Приговорки
«У солнышка в гостях» (словацкая
народная сказка).
72
Традиции в
играх разных
народов
Считалки. «Кукушка» (ненецкая
народная сказка).
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи
1
22.02
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
26.02
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью
учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
28.02
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
01.03
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
73
Традиции в
играх разных
народов
Небылицы. Прибаутки.
Скороговорки.
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
05.03
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО «Три сестры» (татарская народная
сказка).
74
Герои
народных
сказок.
Инсценирова
ние сказки
75
Сравнение
персонажей
сказки
«Морозко» (русская народная
сказка).
76
Составление
рекламы
спектакля
«Добрый и злой» (казахская
народная сказка).
СОР за раздел
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
07.03
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
12.03
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
14.03
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
77
Составление
объявления о
спектакле
«Глупый волк» (казахская
народная сказка).
«Честный мальчик» (корейская
сказка).
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
1
15.03
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки –
или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
78
Оценка твоих
достижений по
разделу
«Традиции и
фольклор»
Комплексная работа
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
19.03
Проект «Традиции и фольклор».
СОЧ
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью
учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 79 Мир вокруг
Л.Фадеева «Окружающая среда»,
нас.
Л. Чарская «Не рви цветов».
80
Удивительные
С. Сейфуллин «Кокшетау».
места в
Казахстане.
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
Раздел «Окружающая среда»
4 четверть
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
04.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
05.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
81
Всё в природе
взаимосвязано.
Хилья Сула Тавсшерна «Ручей».
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
09.04
82
Парк –
украшение
города.
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития
сюжета с помощью учителя
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
Е. Пермяк «Одуванчики».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
11.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 83
Звуки
природы.
Ю. Коваль «Фарфоровые
колокольчики», «Воздушный
барашек».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
12.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления  последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
84
Птицы рядом
с нами.
В. Чаплина «Хитрые вороны».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
16.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
85
Пернатые
друзья.
В. Чаплина «Лесная кормушка»
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
18.04
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития
сюжета с помощью учителя
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
86
Календарь
природы.
В. Бианки «Синичкин календарь».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
19.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
87
Растение –
Земли
украшение.
Г. Сапгир «Лесачудеса».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
23.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 88
Чудеса вокруг
нас.
Г. Снегирев«Чудесная лодка»,
Е. Карганова «Мы хотим, чтоб
птицы пели».
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
25.04
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
89
Природа
способна
творить
чудеса.
В.Д. Берестов «Честное
гусеничное».
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по готовому плану/инсценирование
1
26.04
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/ в пейзаже в процессе развития
сюжета с помощью учителя
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
90
Береги свою
планету.
М. Мурзалиев «Мечта»,
Я. Аким «Наша планета».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
30.04
Вспоминай!
Повторяй! (по
разделу
«Окружающая
среда»).
91
Великие
путешественни
ки.
Комплексная работа.
СОР за раздел
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
Раздел «Путешествие»
Арабская сказка «Синдбад
мореход. Первое путешествие».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
02.05
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения  (с
помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
92
Что нужно для
путешествия.
А. Иванов «Как Хома кудато
ходил».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
1
03.05
АМО; КСО; идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
93
Транспорт для
путешествия.
94
Путешествие
по
континентам.
Русская народная сказка
«Летучий корабль».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
07.05
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
В. Голявкин «Путешественник».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
07.05
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
95
Путешествие
по странам.
Н. Проценко «Южная столица».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
10.05
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
96
Волшебное
путешествие.
В. Катаев «Цветиксемицветик».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
1
10.05
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/
фотографий (с помощью учителя)
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО 97
Правила и
законы
путешествия
А. Барто «Егор»,
С. Козлов «Ежик в тумане».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
14.05
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
98
Подводное
путешествие.
С. Козлов «Ежик и море».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
16.05
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
1
1
17.05
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
21.05
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или
по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)
99
Путешествие
по городу.
Н. Носов «Метро».
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
100 Морское
путешествие.
В. Бианки «Как мышонок попал в
мореплаватели».
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
В. Бианки «Как муравьишка домой
спешил».
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
СОР по разделу
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
Оценка твоих
достижений по
разделу
101 Помощь в
путешествии.
СОЧ
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
идей,чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
1
23.05
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя
АМО; КСО;
ИТ;
ТПО; ТРО
102 Оценка твоих
достижений по
разделу«Путе
Н.Носов «Воздушное путешествие
Незнайки».                 Комплексная
работа.
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
1
24.05
АМО; КСО;
ИТ; шествие».
Проект «Реклама путешествия».
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью
учителя
ТПО; ТРО

file_name: КТП литература 2 кл (1).docx

intro:
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе составлено по всем современным требованиям. Уроки проходят 3 раза в неделю.102 часа в год. Распределен материал по 8 сквозным темам .Имеет такую структуру :
 №п/п	Сквозные темы	Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Кол-во часов	Темы урока Тема лексическая


extracted_text:
Тропинка «Листопад
сказок»
4 июня
Дежурный отряд  1
8.308.45 Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50 –Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырская зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 10.00Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00 Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам знакомство с
правилами ролевой игры;
проведение инструктажей;
игры на сплочение,
распределение обязанностей
между членами отряда;
медицинское обследование
воспитанников лагеря
11.0012.00 Выбор неведомой
дорожки по интересам (кружок)
1.  Работа в студиях (доп.
образование)Знакомство  с
планом .
2.Комната релаксации «Отдых
Тропинка «На
перекрестке дорог с
Красной Шапочкой»
5 июня
Дежурный отряд 2
8.308.45  Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50   Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырскаязарядка
9.009.30 – Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
- Пожар на Сказочной
поляне:Тренировочная
эвакуация
10.0011.00. .Комната
релаксации «Отдых под
сказочным дубом» (3,4,5 отр.)
создание плакатов «Водитель,
соблюдай скоростной
режим!»;
11.00 12.00
Акция «Безопасность на
дорогах»
(совместно с инспектором
ГИБДД)
Отрядные дела
«У Лукоморья»
Тропинка
6 июня
Дежурный отряд  3
8.308.45 Сбор  жителей
сказочной страны
8.458.50   Построение на
поляне сказок
8.509.00 Богатырская
зарядка
9.009.30 – Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00   Работа в
студиях (доп. образование)
11.0013.00Всероссийская
акция «Парк Пушкина»
(совместно с сельской библ.
В ДК)
Музыкально
развлекательная  программа
«У Лукоморья»
13.0014.00
Сказочный обед
Работа над летописью своего
Тропинка «Удаль
богатырская»
7 июня
Дежурный отряд   4
8.308.45  Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50   Построение на поляне
сказок
8.509.00   Богатырскаязарядка
9.009.30 – Завтрак
9.30 – 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового дня
10.0011.00   Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
Конкурс рисунков «Богатыри
Русской земли»
Инструктаж по ОБЖ
11.0012.00 Программа
ДК
12.0013.00 спортивная
программа «Состязания
Богатырей»
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и своё под сказочным дубом» (1 ,2 отр..)
3.Настольные игры
12.0013.00 Стартовая
программа
«Листопад сказок»
13.0014.00 Сказочный
обед
Акция: «Создай книгу
«Летопись своего
царствагосударства»,
скипетр и державу»
Оформление своего
Оформление своего
царства
царства
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
Стране чудес»
Тропинка «Алиса в
8 июня
Дежурный отряд  5
8.308.45  Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50   Построение на
государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече
государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
12.0013.00 Игра «На
перекрёстке дорог с
Красной Шапочкой»
(совместно с рук. картингклуба)
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
Тропинка «Чудеса в
решете»
9июня
Дежурный отряд  1
8.308.45  Сбор  жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
 Тропинка
«Народные сказки.
КВН»
11 июня
Дежурный отряд   2
8.308.45  Сбор  жителей
сказочной страны
Тропинка «Родина –
мать, умей за неё
постоять!»
12 июня
Дежурный отряд   3
8.308.45   Сбор жителей
сказочной страны поляне сказок
8.509.00 Богатырская зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 – 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00 Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
конкурс рисунков, аппликаций
по сказке «Алиса в Стране
чудес»;
изготовление костюмов11.00
12.00 Приглашаем на
сказочную дискотеку в ДК
 12.0013.00квэст
«Алиса в Стране
чудес»
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
поляне сказок
8.509.00  Богатырская
зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00  Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
 развлекательная
программа «Паралоновое
шоу»
11.0012.00Виртуальная
экскурсия «Преданья старины
глубокой» Встреча с
методистом музея
12.0013.00«Чудеса в
решете»-игровая
программа
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00 Богатырская
зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00 Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
11.0012.001. Работа в
студиях
2.Комната релаксации
«Отдых под сказочным
дубом» (3,4 отр)
Настольные игры.
12.0013.00  «КВН.
Народные
сказки»
13.0014.00
Сказочный обед
Работа над летописью своего
государства.
8.458.50  Построение на поляне
сказок
8.509.00 Богатырская зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 10.00 Зачин для сказочной
дорожки нового дня 10.0011.00
Презентация проектов(работа
студий)
Игры на свежем воздухе, рисунки
о Родине на асфальте, подбор
поговорок и пословиц о Родине
Комната релаксации «Отдых под
сказочным дубом» 5 отр
11.0012.00 Конкурс
стихов о Родине
12.00 – 13.00«Родина –
мать, умей за неё
постоять!»
-литературномузыкальная
композиция
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
14.0014.30 Приведи себя и своё
государство в порядок.
Рефлексия: 2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
1.Собрание Вече
государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
Тропинка «Нынче
Муха-Цокотуха -
именинница»
13 июня
Дежурный отряд  4
8.308.45  Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00 Богатырская зарядка
9.009.30 – Завтрак
9.3010.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00   Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
 Сказочная библиотека1отр
Сказочная библиотека2отр.
11.0012.00  1. Работа в
студиях
2.Комната релаксации «Отдых
«Молодецкие забавы»
Планета
14 июня
Дежурный отряд   5
8.308.45 Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырская
зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00 Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам

11.0012.00 – «Лазер
так» (развлекательное
шоу)
 Тематическая
Тропинка «У
Снежной королевы в
гостях»
15 июня
Дежурный отряд  1
8.308.45  Сбор  жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырская
зарядка
9.009.30 Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.30Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
1.Конкурс бумажных снежинок,
цветов;
11.3012.00 Спектакль
«Свинопас»
Тропинка «Айболит -
всем здоровым быть
велит»
16 июня
Дежурный отряд   2
8.308.45   Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на  поляне
сказок
8.509.00 Богатырская зарядка
9.009.30 Завтрак
 9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового дня
10.0011.00  Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
Подготовка к конкурсу
«Оказание первой помощи»(ОБЖ)
11.0012.00 Виртуальное
путешествие «Здоровая планета,
здоров и человек!»  работник
музея под сказочным дубом» 1,2 отр.
12.0013.00 –«Нынче Муха-
Цокотуха – именинница!»
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
Тропинка «Природу
береги – семицветик
сохрани!»
18 июня
Дежурный отряд  3
8.308.45 Сбор  жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00 Богатырская зарядка
9.009.30 Завтрак
программа в ДК
12.0013.00–«День
богатырей»–
спортивное состязание
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
 12.0013.00 сказочная
дискотекаДК
13.0014.00
Сказочный обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече
государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
12.0013.00«Айболит – всем
здоровым быть велит!»
Музыкальноразвлекательная
программа
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и своё
государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
Тропинка «Нравится,
не нравится, а Яга –
красавица!»
19 июня
Дежурный отряд  4
8.308.45  Сбор  жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырскаязарядка
9.009.30 Завтрак
Тропинка «В театре
с Буратино»
20 июня
Дежурный отряд 5
8.308.45   Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на
поляне сказок
8.509.00 Богатырская
зарядка
9.009.30 Завтрак
Тропинка «На крыше у
Карлсона»
21 июня
Дежурный отряд  1
8.308.45   Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50  Построение на поляне
сказок
8.509.00 Богатырская зарядка
9.009.30 Завтрак
9.3010.00 Зачин для сказочной 9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00  Планетарий
путешествие по селу, на
производство: хлебозавод,
молочный завод, «Азимут»;
составление карты, зарисовки
(улицы, двора, цветника и т.д.)
11.0012.00 – Работа в студиях
2.Комната релаксации «Отдых
под сказочным дубом» (3,4 отр.)
12.0013.00 «Природу
береги – семицветик
сохрани!»
Туристическокраеведческое
мероприятие
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00
Сказочная библиотека3 отр
Сказочная библиотека4,5 отр
Игры на свежем воздухе,
настольные игры
11.0012.00Подготовка
костюмов, причёски, муз.
номера конкурсантов красоты
12.0013.00«Нравится,   не
нравится,
  а   Яга   –
красавица!»  конкурсная
программа
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
создание своего театра
(теней, кукол и т.д.);
минипредставление на
сюжет сказки «Буратино»;
11.0012.00  Работа в
студиях
Игры на свежем воздухе
12.00-13.00- «В театре
с Буратино»
13.0014.00
Сказочный обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече
государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
дорожки нового дня
10.0011.00 Мероприятия в ДК
11.0012.00Пожар на Сказочной
поляне:Тренировочная
эвакуация с приглашением
сотрудников ПЧ
12.0013.00 «На крыше у
Карлсона»
(Программа по ОБЖ)
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и своё
государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня. 4.  Подведение итогов дня
Тропинка «Русский
солдат выдумкой
богат»
22 июня
Дежурный отряд   2
8.308.45  Сбор  жителей
сказочной страны
8.458.50   Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырская зарядка
9.009.30 – Завтрак
9.30 10.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.0011.00 – тематическая
программа «С чего начинается
Родина»(Новосибирский театр
Чародей)
«Вахта Памяти» (у школьного
памятника)
11.0012.00   Митинг «День
памяти и скорби»
12.0013.00 - «Русский
солдат выдумкой богат»
Спортивнооздоровительная
программа
13.0014.00 Сказочный
обед
Тропинка «Горбунок,
помоги! На поляну
приведи!»    23 июня
Дежурный отряд   3
8.308.45   Сбор жителей
сказочной страны
8.458.50   Построение на
поляне сказок
8.509.00  Богатырскаязарядка
9.009.30 Завтрак
9.3010.00 Зачин для
сказочной дорожки нового
дня
10.00 11.00  Подготовка к
путешествию по неведомым
дорожкам
анкетирование «Мои
впечатления о лагере»
подготовка к отчету клубов
по интересам
11.0012.00 Подготовка
номеров
к  закрытию лагеря
«Художникииллюстраторы
сказок»  виртуальная
экскурсия с работником музея
12.0013.00 «Горбунок,
помоги! На поляну Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Рефлексия:
1.Собрание Вече государства.
2. Создание настроения дня.
3.  Инструктаж для жителя
царствагосударства.
4.  Подведение итогов дня.
приведи!»
Экологическая
познавательно
развлекательная программа,
посвященная  закрытию
лагерной смены
 отчет  студий по интересам
 дискотека
13.0014.00 Сказочный
обед
Работа над летописью своего
государства.
14.0014.30 Приведи себя и
своё государство в порядок.
Инструктаж по правилам
поведения во время летних
каникул.

file_name: план-сетка 2018 !!.docx

intro: План - сетка разработана на каждый день, на 18 дней. Каждый день расписан по часам и минутам, следуя режиму работы лагеря. Также  каждый день имеет определенное название, включает в себя тематическое мероприятие, работу студий, походы, экскурсии, работу каждого отряда .

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: план-сетка к программе ЛДП "Там,на неведомых дорожках"


extracted_text:
МБОУ Гимназия №25 имени А.С.Пушкина
г. Нижний Новгород
2018

О.Е.Еременко,
Н.Н.Мовшевич, О.А.Зимина, Ю.В.Родионова, Ю.В. Березина,
 Л.М.
Ефимова

.

Н.НОВГОРОД  2015

file_name: буклет незнайка.doc

alt: МБОУ Гимназия №25 имени А.С.Пушкина г

alt: Н.НОВГОРОД 2015

библиотека

group: Управление

title: Гимназический театральный фестиваль 2018 " Там, на неведомых дорожках".


extracted_text:
МБОУ Гимназия №25 имени А.С.Пушкина
г. Нижний Новгород
2018
СПС
МБОУ «Гимназия №25 имени
А.С.Пушкина»-это ОУ
универсального образования
повышенного уровня,
образовательный процесс в
котором, вбирая  лучшие традиции
классического  гимназического и
гуманитарного образования,
направлен на выявление и
развитие способных и одаренных
детей,  подготовку их к к
творческому и интеллектуальному
труду.
Девиз Гимназии: «
Самостоянье человека –
залог величия его»
Цель деятельности
Школы
Гимназии создание
САМОСТОЯНЬЯ
Контакты
Телефон: 4-21-36-10
8-910-877-42-88   О.Е.Еременко
8-962-509-81-67   Н.Н.Мовшевич
pushkingymn.ru
 Электронная почта: gim25@yandex.ru
 г.Нижний Новгород

Ул. Кулибина ,6 Н. Носов « Приключения Незнайки и его друзей»
Театр –студия
«Волшебники» МБОУ
Гимназия №25 имени
А.С.Пушкина
 Постановка О.Е.Еременко,
О.А.Зиминой,
Н.Н.Мовшевич

9. Пилюлькин-Егор Овчинников
10.Тюбик - Олег Камратов
11.Цветик-  Арина  Орлова
12.Кнопочка- Настя Травина
13. Мушка- Тая Гаркунова

14.Синеглазка- Рита Зернова
15.Розочка– Полина Сергеева
16. Снежинка – Варя Китаева

Действующие лица:
1.Незнйка – Миша Солнцев
2.Гунька – Леня Лбов
3.Знайка – Имран Вахидов
4. Торопыжка- Соня Виноградова
5.Ворчун-Артем Лаврухин
6. Гусля – Эльдар Ахмедов
7.Пончик – Дмитричев Денис
8.Сиропчик- Надя Поднебесная

file_name: театральная прогр коротышки.doc


file_name: контр работа по русскому языку.docx

description:
Итоговая контрольная работа по русскому языку
1 класс
УМК «Школа России»
 Составила:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Савицкая Ирина Владимировна

description:
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________________________
Итоговый контроль по русскому языку: вариант 1
1.Диктант.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.  Выбери   правильный   ответ.Учительница   рассказала   детям   историю.   Она
пользуется:               устной речью                             письменной речью
3. Звуки  [ А ]    [И ]     [О ] – это
Гласные                           согласные
4. Выбери предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
Меня зовут Маша                      Моя мама врач                           Как тебя зовут
5.Найди группу слов, которые  НЕЛЬЗЯ назвать предложением.
Тихо журчит ручей.
Наша семья очень дружная.
Поздно ночь светит звезда
6. Раздели слова на слоги. Поставь ударение.
Ворона, чайка, день, польза.
7.Спиши текст.  У нашей собаки Альмы родились щенки. Мы
назвали их Чапа и Чук. Малыши рыжие и пушистые. Чапа весёлый. А
Чук очень серьёзный.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

description:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы.
1Диктант
Мальчики Юра и Ваня идут в лес. По веткам скачут рыжие белки. Под елкой
норка. Там укрылись серые ежи.
Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания
наверное, то за выполнение задания снимается 1 балл.
1.Орфографических   ошибок   нет.   Возможно   наличие   одногодвух   исправлений
неверного написания на верное4балла
2.Допущено   не   более   двух   орфографических   ошибок.   Возможно   наличие
трёхисправлений неверного написания на верное3 балла
3.Допущено тричетыре ошибки2 балла.
4.Допущено более четырех ошибок0 баллов.
5.Пунктуационных ошибок нет 2балла.
6.Допущена одна ошибка1 балл
Допущено более одной ошибки0 баллов
Задания №2,3,4,5 за верный ответ оцениваются в 1 балл
Задание № 6: правильно поставлено ударение 2 балла,допущена одна ошибка1
балл; правильно  разделены слова на слоги2 балла, допущена   одна  ошибка1
балл.
Задание №7
Орфографических ошибок нет 3
Допущены однадве ошибки 2

description:
Допущены три ошибки 1
Допущено четыре и более ошибок0
Пунктуационных ошибок нет 3
Допущена одна ошибка 2
Допущены две ошибки 1
Допущено более двух ошибки 0
1620 баллов высокий уровень,1315повышенный уровень,912 балловбазовый

description:
Ф.И.
Диктант 2
3
4
5
6
Списывание
текста
Итого Уровень

intro: Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 класс включает в себя 7 заданий - это и диктант, и списывание, и тест из 5 заданий.  Работа представлена в 2 вариантах .  Имеются рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы.


extracted_text:
Доклад на областной
логопедической
конференции «Современные
подходы в логопедии»
на тему:
«Логопедические занятия
на базе
общеобразовательной
школы»

                                           Подготовила доклад:
учительлогопед
                                                                                I квалификационной
                                                                                категории
                                                Бушина Ольга Анатольевна стало

развиваться.
   Льгов – один из древнейших городов Курской области. Первые
упоминание о городе Ольгове в летописи связано с переправой через реку
Сейм, которой пользовались половцы в 1152 году. Ольгов получил свое
название по имени князя Олега Святославовича – внука Ярослава Мудрого.
Много событий произошло с того времени и до наших дней: Русь
крестилась, герб Екатерина IIя пожаловала, множество войн пережила
земля Льговская.

  Но   произошло     одно   событие,   о     котором   я   хотела   бы   рассказать
подробней. В 1781 году во Льгове впервые была введена должность врача,
состоящего   на   государственной   службе.   Постепенно   дело   народного
здравоохранения
     В 1820 году все лечебные учреждения в Курске были объединены в одно,
что послужило началу образования губернаторской (областной) больнице.
Известно, что 1836 году во Льговском уезде была своя больница. Спустя 52
года,  уже было две больницы на 57 коек, в которых работало четыре врача.
Наиболее   значительный   след,   судя   по   сохранившимся   архивным
документам, оставил  доктор  Челюскин.  За свою  добросовестную  работу
ему   была   выражена   глубокая   признательность   местных   властей   и
представление к ордену.
        Нам   сейчас   непонятна   причина,  по   которой   в  то   время   была   явная
дискриминация врачейженщин. Так в 1881 году в больницу нашего города
была приглашена   женщинаврач Штанге с окладом вдвое меньше, чем у
мужчинврачей.   Чтобы   ее   утвердить,   необходимо   было   разрешение
губернатора,   который   ответил   «…женщинаврач   утверждается   на
самостоятельную работу только министром внутренних дел». Был получен
ответ и от министра «… по закону, заведование больницей и медучастком
представляется только врачаммужчинам».

      Работа   врачей   была   тяжелейшая.   Вспомнить   хотя   бы   эпидемию
захватившую всю страну  в 1830 году,  в России появилась холера и через
месяц уже  свирепствовала в Курской губернии,  в частности во Льговском
уезде. При второй вспышки холеры, которая была зафиксирована в 1848
году,   заболел   каждый   второй   житель,   из   них   умерло   28%   ,   но   это
приблизительные
  Впоследствии   начали   принимать
профилактические   действия   инфекционным   болезням:   очищались   дворы,
вывозились   нечистоты,   был   введен   контроль   над   работой   на   рынке,
контролировалась  чистота колодцев и водоемов.  Во Льгове для изоляции
больных   было   нанято   специальное   помещение.
  Кроме   холеры
свирепствовали  и другие  инфекционные заболевания. Во время вспышки
дифтерии   врачи   больницы   сами   самым   тщательным   образом
дезинфицировали все помещении, посыпая их известью, и улицы. Все равно,
каждый второй ребенок умирал от инфекции.
  данные. Почти   во   всех   селениях   уезда   был   распространен   сифилис,
регистрировались целые зараженные семьи. Учитывая это, уездная управа

обратилась к губернатору с просьбой   открыть при больнице специальное
отделение для лечения этой инфекции.
              В 1892 году земское собрание приняло решение разделить уезд на
врачебные   участки   и   устроить   в   каждом   лечебницу   и   амбулаторию   с
постоянным врачом. Проживало на тот момент во Льгове 4,5 тысяч жителей,
а в уезде почти 160 тысяч. Лечебная помощь должна была стать близкой и
доступной   каждому   жителю.   Был   создан   специальный   врачебный   совет,
председателем   которого   стал   князь   И.В.   Барятинский.   Удивительно,   но
врачи   в   нем   играли   роль     второстепенную.  В   уставе   записано  «…лишить
врачей   решающего   голоса,   предоставив   им   лишь   совещательный   голос.
Низший медицинский персонал подчиняется управе, а не врачам». Однако
врачам были предоставлены и льготы  один свободный день в неделю, а
проработавшим   более   трех   лет   возможность   пользоваться   трехмесячным
отпуском для пополнения своих знаний с сохранением содержания и оплатой
командировочных.

  Кроме   уездной   больницы   уже   работало   семь   участковых,
укомплектованных   врачами.   Работала   целая   программа   санитарного
оздоровления.
  В   больнице   лечение   и   отпуск   лекарств   становятся
бесплатными, за счет местного бюджета. При больнице открываются курсы
медсестер, предшественники Льговского медицинского училища.

  Особое   внимание   уделяется   школьной   санитарии.   Ежегодно,   перед
началом   учебного   года,   школы   осматриваются   врачами,   а   ученики   с
признаками заболевания направляются на лечение. Чаще всего школьники
жаловались   на   головные   боли   и   нарушение   зрения.   В   этой   связи
образовалась детская консультация в 1967 году в результате реорганизации
детской   поликлиники.   И   так   как   различные   нарушения   речи   у   детей
известны с давних времен и существовали всегда, а ситуация меняется к
ухудшению, то возникла необходимость в должности логопеда в детской
консультации   и   вначале     января   1971   года   была     введена   должность
фельдшера – сурдолога, с апреля появилась ставка фельдшера  логопеда.
И лишь с марта 1975 года в консультацию приходит квалифицированный
специалистлогопед   Ирина   Анатольевна   Челнокова,   которая   и   начнет
успешно восстанавливать и убирать  речевые дефекты  детей и взрослых.
       В 1977 году по инициативе Куклиной Т.П. на базе ОБЛРОНО начали
открываться логопедические пункты при общеобразовательных школах и
детских садиках   нашей области.   Интенсивно стала развиваться система
логопедической   помощи   детям   с   нарушением   речи   после   открытия   в
Курске   в   1988   году   дефектологического   факультета,   в   структуре факультета   имеется   кафедра   медицины   и   логопедии.   Таким   образом,   в
настоящее   время   в   области   и   в   частности   в   нашем   районе   создана
разветвленная многопрофильная, система логопедической помощи детям,
страдающим нарушениями письменной и устной речи.
     Время бежит, меняются  врачи и пациенты, учителя и школьники. Теперь
я продолжаю дело Ирины Анатольевны Челноковой.
              На   своих   занятиях   я   использую   различные   пальчиковые   игры   и
упражнения, так как они не только совершенствуют ловкость и точность
движений, но и улучшают внимание, память, помогают научиться терпению,
вырабатывают усидчивость. Кроме того, дети с   нарушением речи часто
имеют низкий   уровень развития моторики кистей рук.  Давно известно, что
уровень развития ребенка напрямую зависит от того, насколько развита его
мелкая моторика. Если развитие способности пальцев к таким движениям
отстает,   задерживается   и   речевое   развитие.   Поэтому   стимулировать
речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук очень важно. При
выполнении   различных   упражнений   пальчиковой   гимнастики   кисти   и
пальцы рук ребенка приобретают большую подвижность, что в дальнейшем,
при обучении в школе, облегчит приобретение навыков письма.
    Известно, что тренировка тонких движений пальцев играет
стимулирующую роль в развитии артикуляционной моторики. Поэтому в
работе применяю метод биоэнергопластики – содружественное
взаимодействие руки и языка. Если движения тела, совместные движения
руки и артикуляционного аппарата пластичны, раскрепощены и свободны,
то они помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в
организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на
активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию
движений и мелкую моторику. Суть данного метода заключается в том, что
ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется
движение кистей рук. Систематически применяя данную технологию, я
заметила, что у детей значительно ускорился процесс коррекции
звукопроизношения. Это объясняется тем, что работающие ладони
многократно усиливают импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
Так же  к традиционным упражнениям артикуляционной гимнастики можно
подобрать движение рук и обыграть их в соответствии с темой  занятия.
Пример: Артикуляционное упражнение «Часики» (движения языка вправо
влево) можно дополнить движением ладони, которая движется под счет
вправовлево,  «Улыбка» (зубы сомкнуты, губы в улыбке) можно дополнить
движением ладони. Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка.
Под счет 1 – пальчики расправляются и удерживаются одновременно с
улыбкой (5 сек.), на счет 2 – ладонь сворачивается в кулак. И так далее.
         Физкультминутки по методике «Расскажи стихи руками» включают
упражнения   как   общеукрепляющие,
  направление   на   улучшение
кровообращения и двигательной активности детей, так и упражнения для развития   мелкой   моторики   пальцев   рук.     Движения   сопровождаются
проговариванием  стихов, «потешек»,  соответствующих  лексической   теме
занятия, и содержат в словах большое количество тех звуков, которые дети
изучают в тоже время на занятиях по развитию звуковой культуры речи.
Таким образом, решается сразу несколько коррекционных задач.
       Проговаривание стихов одновременно с движениями   рук делает речь
детей   более   ритмичной,   громкой,   четкой   и   эмоциональной,   хорошо
развивает слуховое восприятие. При регулярном проведении таких занятий
дети быстро осваивают упражнения для мелкой моторики. Вот некоторые
из них которые я применяю на своих занятиях:
«Дружные братья»
Нука, братцы за работу,
Покажи свою охоту (руки сжаты в кулак).
Большаку дрова рубить (разгибать большие пальцы),
Печи все тебе топить (разгибать указательные пальцы),
А тебе воду носить (разгибать средние пальцы),
А тебе обед варить (разгибать безымянные пальцы),
А тебе хлеба носить (разгибать мизинцы).
«Пальчики здороваются»
Идут четыре братца
Навстречу старшему (пальцы ритмично соединяются),
Здравствуй, большой! (с большой щепотью)
Здорово, Васька – указка! (большой соединяется с указательным)
Здорово, Мишка – середка! (большой соединяется со средним) Здорово, Гришка – сиротка! (большой соединяется с безымянным)
Да ты, Крошка – Тимошка! (большой соединяется с мизинцем).

    Так   же   во   время   занятия   выполняю   и   некоторые   упражнения   для
зрительнодвигательной   ориентировки   (отводить   глаза   вправовлево,   не
поворачивая   головы;   поднять   глаза   вверх   и   опустить   вниз,  не  поднимая
головы),  упражнения   для   снятия   зрительного   утомления   (зажмуривать   и
открывать глаза; быстро моргать в течение 1020 сек.). Хорошо такого рода
упражнения   проводить   во   время   выполнения   упражнений:   при
проговаривании   стихов   –   фиксировать   взгляд   на   какомлибо   предмете,
сопровождать взглядом движение рук. Например: игра  «Вверхувнизу»: Я
называю разные предметы, которые находятся и вверху и внизу, чередуя их.
Ребенок   должен   при   назывании   предмета   показать   рукой   вверх,   если
предмет вверху, вниз, если предмет внизу (пол, небо, земля, трава, потолок,
люстра, крыша, птицы, дорога, камни, ручей, облака, яма, солнце, песок,
горы, море, ботинки, голова, колено, шея).

        Можно   расположить   картинки,   соответствующие   стихотворному
содержанию, по диагоналям. На эти картинки дети смотрят в предложенной
последовательности   одновременно   с   чтением   стихов   и   выполнением
упражнений.   Но   всетаки   упражнения   для   развития   мелкой   моторики
следует   осваивать   в   первую   очередь,   обучая     детей   выполнять   их   как
правой,   так   и   левой   рукой,   вовлекая   в   работу   все   пальчики.   В   начале
обучения осваиваются наиболее легкие упражнения, и только после этого
детям   предлагается     «конструировать   из   пальчиков»   различные   фигуры,
похожие   на   предметы,   растения,   животных.   Такие   упражнения   нравятся
детям. Они с удовольствием выполняют их на занятиях и   используют в
своих   повседневных   играх.   Главное,   не   забывать,   что   задания   должны
выполняться   детьми   легко,   без   лишнего   напряжения,     занятия   должны
приносить только положительные эмоции,  радость и удовольствие. Только
такая работа может дать желаемые результаты. Литература:
1. Белоконский Я.П. свод постановлений Льговского уездного земства
за 17 лет. – Курск. 1903
2. Льговском     уезде.   Труды   4го   съезда   земских   врачей   Курской
губернии 1890 года. – Курск. 1891.
3. Язвин  М.А. Очерки  по  истории здравоохранения  курской области.
ч.1. – Воронеж 1965.
4. Ястремский В.Д. Из истории холерных эпидемий в Курской губернии.
– Курск 1920.
5. Метельская Н.Г. 10 физкультминто на логопедических занятиях. –
М.: 2010.
6. Новиковская О.А. 1000 забавных пальчиковых игр. – М.: Астрель;
СПб: Владимир: ВКТ, 2010.
7. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый
игротрененг. – Екатеринбург: УФактори, 2006
 100 физминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера – 2010
8.
9.

file_name: Доклад на областной логопедической конференции.doc

intro: Индивидуальный и творческий подход в логопедии позволяет добиться больших результатов и значительно быстрее провести коррекционную работу в том или ином направлении. Младшим школьникам у который преимущественно развита игровая деятельность проще и удобнее изучать логопедический материал на основе игры или как в данном случае на основе изучения русского народного фольклера.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование  по предмету «Художественный труд»
№ п/п
Программные цели и задачи
Темы урока
Сроки
Кол
во
часов
1 четверть
Сквозная тема «Все обо мне»
2.1.1.1  описывать и объяснять визуальные характеристики (цвет, форма, размер, фактура)
объектов и явлений при изучении окружающего мира
2.1.3.2  собирать информацию из определенных источников для развития творческих идей;
2.1.4.1 – определять последовательность выполненной творческой работы;
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.1.4.1 – определять последовательность выполненной творческой работы;
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.1.3.2  собирать информацию из определенных источников для развития творческих идей;
2.1.4.1 – определять последовательность выполненной творческой работы
Сквозная тема «Моя семья и друзья»
2.1.2.1 – определять основные виды и жанры изобразительного искусства и описывать их
отличительные особенности (характеристики)
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.1.3.2  собирать информацию из определенных источников для развития творческих идей;
2.3.2.1 – определять основные выразительные средства и материалы исполнения различных
произведений искусства
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.4.1 – использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
Что ты узнал в первом классе о
внешности человека?
Изображаем настроение цветом и
линией.
Рисуем портрет с разным настроением.
Создаем портрет разными способами
Рисуем портрет с разным настроением.
Создаем портрет разными способами
Такая разная бумага. Презентация,
анализ, обсуждение
Праздники в кругу семьи и друзей.
Казахский достархан. Плановость в
композиции
Создаем натюрморт
Делаем кольца для салфеток.
Презентация, анализ, обсуждение
 2 четверть
Сквозная тема «Моя школа»
2.1.3.2 – собирать информацию из определенных источников для развития творческих идей;
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.1.3.2 – собирать информацию из определенных источников для развития творческих идей;
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
Как украсить школу. Создаем плакат.
Знакомимся с техникой печати
матрицами.
Как украсить школу. Создаем плакат.
Знакомимся с техникой печати
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11 материалы и компоненты различными способами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.3.3.1 – комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.3.3.1 – комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению
Сквозная тема «Мой родной край»
2.1.1.1  описывать и объяснять визуальные характеристики (цвет, форма, размер, фактура)
объектов и явлений при изучении окружающего мира
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.1.1.1  описывать и объяснять визуальные характеристики (цвет, форма, размер, фактура)
объектов и явлений при изучении окружающего мира
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами.
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами.
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
матрицами.
Знакомимся с дизайном. Делаем и
украшаем коробку. Презентация, анализ,
обсуждение.
Знакомимся с дизайном. Делаем и
украшаем коробку. Презентация, анализ,
обсуждение.
Теплые и холодные цвета в пейзаже
родного края. Оттенки и их названия.
Теплые и холодные оттенки одного
цвета.
Рисуем пейзаж родного края
Знакомимся с искусством мозаики.
Создаем мозаику «Яблоко апорт».
Презентация, анализ, обсуждение

Сквозная тема «В здоровом теле здоровый дух!»
3 четверть
2.1.1.1  описывать и объяснять визуальные характеристики (цвет, форма, размер, фактура)
объектов и явлений при изучении окружающего мира
2.1.2.1 – определять основные виды и жанры изобразительного искусства и описывать их
отличительные особенности (характеристики)
2.1.1.1  описывать и объяснять визуальные характеристики (цвет, форма, размер, фактура)
Подвижные игры на свежем воздухе.
Знакомимся с искусством графики.
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01 объектов и явлений при изучении окружающего мира
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.3.2.1 – определять основные выразительные средства и материалы исполнения различных
произведений искусства
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами.
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
2.3.2.1 – определять основные выразительные средства и материалы исполнения различных
произведений искусства
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами.
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
2.3.2.1 – определять основные выразительные средства и материалы исполнения различных
произведений искусства
Сквозная тема «Традиции и фольклор»
2.1.2.2 – определять основные элементы (орнаменты, цвет, материалы) прикладного искусства
народов Казахстана
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.1.2.2 – определять основные элементы (орнаменты, цвет, материалы) прикладного искусства
народов Казахстана
2.2.3.3 – использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
2.1.2.2 – определять основные элементы (орнаменты, цвет, материалы) прикладного искусства
народов Казахстана
2.2.3.3 – использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
2.1.2.2 – определять основные элементы (орнаменты, цвет, материалы) прикладного искусства
народов Казахстана
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.3.3 – использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
2.1.2.2 – определять основные элементы (орнаменты, цвет, материалы) прикладного искусства
народов Казахстана
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.3.3 – использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
2.1.2.2 – определять основные элементы (орнаменты, цвет, материалы) прикладного искусства
19
20
21
22
23
24
25
26
Что такое силуэт. Способы создания
силуэта. Презентация, анализ,
обсуждение
Что такое силуэт. Способы создания
силуэта. Презентация, анализ,
обсуждение
Что такое декоративно – прикладное
искусство.
Декоративно – прикладное искусство
Казахстана
Декоративно – прикладное искусство
Казахстана
Составляем казахский орнамент.
Презентация, анализ, обсуждение
Составляем казахский орнамент.
Презентация, анализ, обсуждение
Составляем казахский орнамент.
1
1
1
1
1
1
1
1
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03 народов Казахстана
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.3.3 – использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
4 четверть
Сквозная тема «Окружающая среда»
2.1.1.1  описывать и объяснять визуальные характеристики (цвет, форма, размер, фактура)
объектов и явлений при изучении окружающего мира
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами.
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.3.3.1 – комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению
2.2.1.1 – изображать определенные визуальные элементы окружающего мира различными способами
и средствами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.3.3.1 – комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению
Сквозная тема «Путешествие»
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер)
выразительными средствами искусства
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
27
28
29
30
31
32
33
Презентация, анализ, обсуждение
Животные в жизни человека.
Учимся рисовать животных.
Создаем монотипию. Презентация,
анализ, обсуждение.
Создаем монотипию. Презентация,
анализ, обсуждение.
Путешествие в подводный мир. Рисуем
обитателей морского дна.
Подбираем размер и формат бумаги для
рисунков.
Создаем коллективную композицию
Путешествие в подводный мир.
Делаем мобильную подвеску.
Презентация, анализ, обсуждение.
1
1
1
1
1
1
1
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
02.05
16.05 34
2.2.3.2 – создавать простые объемные формы определенными способами и материалами (пластилин,
бросовые, бумажные материалы)
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс.
2.2.2.1 – использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя различные приемы и техники
2.2.3.1 – измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
материалы и компоненты различными способами
2.2.3.2 – создавать простые объемные формы определенными способами и материалами (пластилин,
бросовые, бумажные материалы)
2.3.1.1 – презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс
Делаем мобильную подвеску.
Презентация, анализ, обсуждение.
1
23.05

file_name: КТП труд .docx

intro:
Календарно - тематическое планирование  по предмету «Художественный труд» во 2 классе и распределено по следующим разделам :
 № п/п      Программные цели и задачи   Темы урока    	Кол-во часов  	Сроки

Весь материал распределен по 8 сквозным темам . Всего 34 часа в год.

title: Календарно - тематическое планирование  по предмету «Художественный труд» во 2 классе ( обновленная программа , Казахстан)