extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» ДЛЯ 4 КЛАССА

Учитель Киргизова Л. В.
№
урока
Дата
Тема урока
Практическая часть

Основные виды деятельности
Контроль
учащихся
1
четверть                               8 часов
I.
«Россия – Родина моя»  3 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
Уметь
1.
07.09.2015  Мелодия. Ты запой мне эту  Подобрать стихи о родном
 Уметь выделять мелодию,  как

Знать особенности интонаций, ритмов, композиционного
строения, манеры исполнения народных песен.
образцы   народного   музыкальнопоэтического
 выявлять  общность   истоков   и   особенности
Исследовать,
народной и профессиональной музыки.
Узнавать
творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные тексты.
Подбирать  ассоциативные ряды художественным проведениям
различных видов искусства.
 воспринимать
Понимать общность интонаций народного и
композиторского музыкального творчества.
Знать многообразие жанров народных песен:
колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая,
лирическая, хороводная и др.
Размышлять  о   музыкальных   произведениях   как
способе выражения чувств и мыслей человека.
 народное   и
Эмоционально
профессиональное   музыкальное   творчество   разных
стран мира и народов России и высказывать мнение
о его содержании.
Исполнять   и   разыгрывать  народные   песни,
участвовать в коллективных играхдраматизациях.
Общаться   и   взаимодействовать
ансамблевого,
инструментального)
художественных образов.
Выразительно, интонационно осмысленно  исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Оценивать
деятельность.
собственную   музыкальнотворческую
в   процессе
(хорового,
различных
коллективного

воплощения песню.
крае.
2.
3.
14.09
 21.09
Как   сложили   песню.
Звучащие картины.
Я пойду по полю белому…
На   великий   праздник
собралася Русь!
 Исполнение народных песен.
 Исполнение песен о Родине.
главное  выразительное  средство
музыки.
Знать  особенности  русской
народной  песни,  уметь  определять
жанры русских народных песен.
Определять музыкальную
интонацию как основу
музыкального искусства,
отличающую его от других
искусств.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
Уметь
4.
 28.09
II.
«О России петь – что стремиться в храм»  1 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знакомство
со   святыми   равноапостольными
Кириллом  и  Мефодием  — создателями  славянской
письменности.
Знать  религиозные   песнопения   (стихира,   тропарь,
молитва, величание).
Знакомство  с   Праздниками   Русской   православной
церкви   (Пасха).   Церковные   и   народные   традиции
праздника.
Сравнивать  музыкальные   образы   народных   и
церковных праздников.
Рассуждать  о   значении   колокольных   звонов   и
колокольности в музыке русских композиторов.
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Святые земли Русской:
князь   Владимир,   княгиня
Ольга. Илья Муромец.

Знать особенности  мелодики, ритма, исполнения религиозных
песнопений.
Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских
композиторов.
Сопоставлять  выразительные   особенности   языка   музыки,
живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Сочинять мелодии на поэтические тексты.
Осуществлять
замысел в пении и разного рода импровизациях.
собственный   музыкальноисполнительский
Знакомиться  со  святыми  земли
Русской.
Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного
творчества.
III.
Ученик научится
«День, полный событий»  5 ч
Ученик получит возможность научиться
Знакомство с песенной поэзий А.С. Пушкина.
Понимать  особенности   построения   (формы)   музыкальных   и
литературных произведений.
Распознавать их художественный смысл.
Анализировать   и   обобщать
особенности музыкальных произведений.
жанровостилистические

 Работа в творческой тетради.
Выявлять общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях,
их эмоциональнообразном строе.
Знать  понятие  тембра и  регистра.
Сравнивать музыкальный и
литературный образы.

В результате изучения
раздела ученик должен
знать
Уметь
5.
6.
 05.10
 12.10
Знать музыкальнопоэтические образы природы,
сказок в творчестве русских композиторов и А.С.
Пушкина.
Выявлять
 выразительные   и   изобразительные
особенности музыки русских композиторов и поэзии
А. Пушкина.
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Участвовать в коллективной музыкальнотворческой
деятельности, в инсценировках произведений разных
жанров   и   форм   (песни,   танцы,   фрагменты   из
произведений, оперы и др.).
Определять
сопоставлять
музыкальные   образы   в   звучании   различных
музыкальных инструментов.
«Приют
спокойствия,
трудов и вдохновенья…».
виды   музыки,

«Что   за   прелесть   эти
сказки!». Три чуда.
Посещение   Концертного
зала Смоленской областной
филармонии   им.
  М.И.
Глинки. 7.
8.
9.
 19.10
Ярмарочное
Святогорский монастырь.
гуляние.

 «Разыгрывание» народной
песни.
 26.10
«Приют,
одетый…».
  сияньем   муз
09.11
Обобщающий   урок   1
четверти.

2 четверть                        7 ч
Знать  отличительные особенности
жанра  романса.
Знать народные музыкальные
традиции Отечества.
Сравнивать музыкальный и
литературный образы.
Уметь   высказывать собственное
мнение в отношении музыкальных
явлений, эмоционально откликаться
на музыкальное произведение.
Обобщающий
урок 1 четверти.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
10.
16.11
IV.
 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  2 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
  повтор,

воплощения

Знать мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
приемы   развития:
 тембры   народных   музыкальных
Знать  народные   обычаи,   обряды,   особенности
проведения народных праздников.
Знать  сюжеты,   образы,   жанры   народных   песен.
Знать
  контраст,
вариационность.
Различать
инструментов и оркестров.
Общаться   и   взаимодействовать
ансамблевого,
инструментального)
художественных образов.
Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Композитор   –   имя   ему  Исполнение с сопровождением   Выявлять основные отличия
в   процессе
(хорового   и
различных
  коллективного
опыты   импровизации   и   сочинения   на
Исследовать историю создания музыкальных инструментов.
Осуществлять
предлагаемые тексты.
Овладевать
подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Создавать и предлагать собственный исполнительский план
разучиваемых музыкальных произведений.
приемами   мелодического   варьирования, народ.
инструменты России.
  Музыкальные
простейших музыкальных
инструментов с танцевальными
движениями.
народной и профессиональной
музыки как музыки безымянного
автора, хранящейся в коллективной
памяти народа, и музыки, созданной
композиторами.
11.
 23.11
Оркестр русских народных
инструментов.   «Музыкант
чародей»,
белорусская
народная сказка.

Демонстрация знаний о русских
народных музыкальных
инструментах.
 Определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и
профессионального музыкального
творчества разных стран мира.
Тест
«Инструменты
русского
народного
оркестра»
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
V.
Ученик научится
«В концертном зале»  5 ч
Ученик получит возможность научиться
с   музыкальными   инструментами:
Знать различные жанры и образные сферы вокальной
(песня,   вокализ,   романс,   баркарола),   камерной
инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната)
и   симфонической   (симфония,
  симфоническая
увертюра) музыки.
Знакомство
виолончель, скрипка.
Наблюдать
за   процессом   и   результатом
музыкального развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов
Узнавать  по   звучанию   различные   виды   музыки
(вокальная,   инструментальная;   сольная,   хоровая,
оркестровая) из произведений программы.
Передавать  в   пении,   драматизации,   музыкально
пластическом
инструментальном
музицировании.   импровизации   и   др.   образное
содержание   музыкальных   произведений   различных
форм и жанров.
Корректировать собственное исполнение.
движении,

Понимать интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола,
хота).
Знать известных дирижеров и исполнительские коллективы.
Определять  и  соотносить  различные   по   смыслу   интонации
(выразительные   и   изобразительные)   на   слух   и   по   нотному
письму, графическому изображению.
Распознавать  художественный смысл различных музыкальных
форм.
Соотносить  особенности   музыкального   языка   русской   и
зарубежной музыки. 12.
 30.11
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Музыкальные   инструменты
(скрипка,
виолончель).
Вариации на тему рококо.

13.
 07.12
Старый   замок.   Счастье   в
сирени живет…
Подбор рисунков к
произведению «Картинки с
выставки».
14.
14.12
Не   молкнет   сердце   чуткое
Шопена…   Танцы,   танцы,
танцы…
Использование танцевальных
движений в пластическом
интонировании.
 15.
 21.12
Патетическая соната. Годы
странствий.
Царит
гармония оркестра.

11.01
Обобщающий   урок
четверти.
3 четверть                          10 ч
«День полный событий»  1 ч
 II
 Исполнение зимних песен.
18.01
Зимнее утро, зимний вечер.
16.
17.
Определять формы построения
музыки как обобщенное выражение
художественнообразного
содержания произведений.
Знать  особенности  стиля  рококо  в
искусстве.
Определить  образное  содержание,
характер  и  настроение музыки.
Рассуждать о выразительности и
изобразительности музыкальных
произведений.
Размышлять о музыкальном
произведении, высказывать
суждение об основной идее,
средствах и формах ее воплощения.
Видеть  интернациональность
музыкального  языка.
Определять специфику
деятельности композитора.

Накопление и обобщение
музыкальнослуховых впечатлений.
Обобщающий
урок 2 четверти.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
VI.
Ученик научится
«В музыкальном театре»  6 ч
Ученик получит возможность научиться
Знать  основные   приемы   драматургии:   контраст,
сопоставление,
  Балет.
Знакомство  с   жанрами   легкой   музыки:   оперетта,
  вариантность.
  повтор,
Знать особенности развития музыкальных образов в балетах Л.
Хачатуряна, И. Стравинского.
Понимать, что такое орнаментальная мелодика. уметь
18.
25.01
мюзикл.   Особенности   мелодики,   ритмики,   манеры
исполнения.
свои   музыкальные   композиции   на
Воплощать  особенности музыки в исполнительской
деятельности   с   использованием   знаний   основных
средств музыкальной выразительности.
Определять особенности взаимодействия и развития
различных образов музыкального спектакля.
Исполнять
школьных концертах и праздниках.
Оценивать  собственную   творческую   деятельность.
Выразительно, интонационно осмысленно  исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Опера «Иван Сусанин». Бал
в   замке   польского   короля.
За Русь все стеной стоим…
(III действие).
 Исполнение песен о маме.
Оценивать   и   соотносить  содержание   и   музыкальный   язык
народного   и   профессионального   музыкального   творчества
разных стран мира и народов России.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
оперы, балета, оперетты.
19.
01.02
Сцена в лесу (IV действие).
 Работа в творческой тетради.
20.
08.02
Исходила младешенька.
21.
15.02
Русский   Восток.   Сезам,
откройся!
Восточные

в

Слышать  интонации  народной
польской  и русской  музыки.
Определять  содержание  арии
Сусанина,  форму и характер
музыки.
Участвовать
сценическом
воплощении   отдельных  фрагментов
оперы, балета, оперетты.
Определять
особенности
взаимодействия

развития
различных   образов   музыкального
спектакля.
Оценивать и соотносить содержание
и   музыкальный   язык   народного   и
профессионального   музыкального
творчества   разных   стран   мира   и
народов России.
Слышать  интонационное
своеобразие    музыки  других
и мотивы.
22.
22.02
Балет «Петрушка».
 Театрализация отрывков
балета.
23.
01.03
Театр
комедии.

музыкальной
 Исполнение тем мюзикла
«Звуки музыки».
народов.
Определять   своеобразный
колорит,  орнамент  восточной
музыки.
 Демонстрировать понимание
интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусства.
Знать названия изученных жанров
музыки: оперетта, мюзикл.
Понимать особенности
взаимодействия и развития
различных образов музыкального
спектакля.
Тест
«Инструменты
симфонического
оркестра».
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  2 ч
VII.
Ученик научится
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
Ученик получит возможность научиться
Знать сходство и различия музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов: обработка, переложение, импровизация.
Знать имена выдающихся композиторов и исполнителей
разных стран мира.
Понимать  музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина,
сюита, песня и др.).
Знакомство  с   инструментом:   гитара   и   интонационной
выразительностью ее музыкальной речи (народная песня,
романс,   шедевры   классики,   Образы   былин   и   сказок   в
произведениях Н. РимскогоКорсакова. Образ Родины в
музыке   М.
  Мусоргского.джазовая   импровизация,
авторская песня). уметь
24.
25.
15.03
22.03
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
Уметь
в   процессе
(хорового   и   инструментального)
Наблюдать  за   процессом   и   результатом   музыкального
развития в произведениях разных жанров.
Общаться   и   взаимодействовать
коллективного
воплощения различных художественных образов.
Узнавать  музыку   (из   произведений,   представленных   в
программе).
Личностно оценивать  музыку, звучащую на уроке и вне
школы.  Аргументировать  свое отношение к тем или
иным музыкальным сочинениям.
Определять  взаимосвязь   музыки   с   другими   видами
искусства:   литературой,   изобразительным   искусством,
кино, театром.
Оценивать свою творческую деятельность.
Самостоятельно   работать  в   творческих   тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений.
Прелюдия. Исповедь души.
Революционный этюд.
Мастерство   исполнителя.
Музыкальные   инструменты
(гитара).
Обобщающий   урок
четверти.
 III

Анализировать   и   соотносить  выразительные   и   изобразительные
интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.
Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.
Владеть музыкальными терминами и
понятиями в данной теме.
Импровизировать в пении, игре на
элементарных музыкальных
инструментах, пластике.
Называть имена выдающихся
композиторов и исполнителей разных
стран мира.

Обобщающий
урок 3 четверти
4 четверть                      9 ч
«О России петь, что стремиться в храм»  3 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знать  религиозные   песнопения   (стихира,   тропарь,
молитва, величание).
Сравнивать  музыкальные   образы   народных   и
церковных праздников.
Рассуждать  о   значении   колокольных   звонов   и
Знать особенности  мелодики, ритма, исполнения религиозных
песнопений.
Сопоставлять  выразительные   особенности   языка   музыки,
живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Сочинять мелодии на поэтические тексты. 26.
05.04
колокольности в музыке русских композиторов.
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
праздник,
Праздников
торжество   из   торжеств.
Ангел вопияше.

27.
12.04
Родной   обычай   старины.
Светлый праздник.
Коллективное исполнение
патриотических песен.
28.
19.04
Кирилл и Мефодий.
 Работа в творческой тетради.
Осуществлять
замысел в пении и разного рода импровизациях.
собственный   музыкальноисполнительский

Знать и понимать народные
музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды), религиозные
традиции.
 Понимать значение колокольных
звонов  и колокольности в музыке
русских композиторов. Сравнивать
музыкальные образы народных и
церковных праздников.
Находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и др. видами искусства.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
Уметь
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  1 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
  повтор,
приемы   развития:
 тембры   народных   музыкальных
Знать  народные   обычаи,   обряды,   особенности
проведения народных праздников (Троица).
Знать  сюжеты,   образы,   жанры   народных   песен.
Знать
  контраст,
вариационность.
Различать
инструментов и оркестров.
Общаться   и   взаимодействовать
ансамблевого,
инструментального)
художественных образов.
Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения
в   процессе
(хорового   и
различных
  коллективного

воплощения

Знать мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
опыты   импровизации   и   сочинения   на
Исследовать историю создания музыкальных инструментов.
Осуществлять
предлагаемые тексты.
Овладевать
подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Создавать и предлагать собственный исполнительский план
разучиваемых музыкальных произведений.
приемами   мелодического   варьирования, 29.
26.04
разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Народные
«Троица».
 «Разыгрывание» народной
песни.

праздники.
Уметь исполнять и разыгрывать
народные песни, участвовать в
коллективных играхдраматизациях,
сочинять мелодии на поэтические
тексты.

30.
03.05
Промежуточная аттестация.
Тест.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  4 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знать сходство и различия музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов
Анализировать   и   соотносить  выразительные   и   изобразительные
интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.
Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.
в   процессе
(хорового   и   инструментального)
Знать имена выдающихся композиторов и исполнителей
разных стран мира.
Наблюдать  за   процессом   и   результатом   музыкального
развития в произведениях разных жанров.
Общаться   и   взаимодействовать
коллективного
воплощения различных художественных образов.
Узнавать  музыку   (из   произведений,   представленных   в
программе).
Личностно оценивать  музыку, звучащую на уроке и вне
школы.  Аргументировать  свое отношение к тем или
иным музыкальным сочинениям.
Определять  взаимосвязь   музыки   с   другими   видами
искусства:   литературой,   изобразительным   искусством,
кино, театром.
Оценивать свою творческую деятельность.
Самостоятельно   работать  в   творческих   тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений. 31.
10.05
В   интонации   спрятан
человек.
32.
17.05
Музыкальный сказочник.
Театрализация музыкальной
сказки.
33.
24.05
Рассвет на Москвереке.
 Работа в творческой тетради.
Знать и понимать  выразительность
и изобразительность музыкальной
интонации.
Демонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкальнотворческой
деятельности.
34.
31.05
Обобщающий   урок   4
четверти.  Урокконцерт.
Программа концерта для родителей по желанию учителя и учащихся.
Промежуточная
аттестация
Заключительный
урокконцерт.

file_name: КТП по музыке для 4 класса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету "Музыка" для третьего класса составлено по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. В планирование включены графы: ученик научится знать, уметь; ученик получит возможность знать, уметь.
Планирование предлагает темы уроков, основные виды деятельности обучающихся на уроке и контроль (тесты "Инструменты русского народного оркестра",  "Инструменты симфонического оркестра", проведение промежуточной аттестации).Календарно-тематическое планирование включает практическую часть: исполнение песен, работа в творческой тетради, игра на простейших музыкальных инструментах, подбор стихов и рисунков к музыкальным произведениям, театрализация музыкальных произведений, сказок.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Музыка" (4 класс)


extracted_text:
Проектная работа по математике
Тема: «Навыки быстрого счета»
Содержание
Введение ……………………………………………………… 35
Глава I «История счета»…………………………………….…  68
Глава II «Способы устного счета» …………………………..…  8
2.1 Сложение и вычитание ………………………………..          9
2.2 Умножение и деление ……………………………………..    9
2.2.1 Умножение многозначных чисел на 9,99,999…………… ………       9
2.2.2 Умножение на 11,22,33,…, 99………………………………….            11
2.2.3 Умножение на 111,1111………………………………………….          12
2.2.4 Умножение четного числа на число, оканчивающееся на 5……         12
2.2.5 Умножение и деление на 25, 50, 75……………………………………  12
2.2.6 Умножение на 1,5 ……………………………………………………….1314
2.2.7 Умножение чисел, оканчивающихся на 1…………………………..      14
2.2.8 Умножение двузначных чисел на 101, трехзначных на 1001………… 15
2.3 Возведение числа во вторую степень.........................................  15  16
Глава III «Практическое применение быстрого счета»…………   17  18
Заключение………………………………………………        18  19
Литература
……………………………………………….……  20  21
Приложения:
Приложение 1 (анкета)
Приложение 2 (тест на устный счет – два варианта)
Приложение 3 (мастеркласс для одноклассников)
Приложение 4 (статистическая картина исследования) Введение
Каждый наблюдал ситуацию, когда человек мучается, с тем чтобы правильно
отсчитать сдачу, или пробует высчитать среднее арифметическое своих
оценок, или мучается вычислением в столбик сложного примера на
контрольной работе, когда до звонка остались считанные минуты. Или,
например, вы хотите хорошо сдать ОГЭ по математике, тогда вам необходимо
уметь считать быстро, правильно и без калькулятора. Ведь одна из  причин
потери баллов на экзамене по математике – вычислительные ошибки. Я
считаю, что  необходимо  знать технику быстрых вычислений и уметь
применять их в практической деятельности. Зачем нужно владеть техникой
вычислений, где может пригодиться быстрый счет? Многие мои ровесники
часто возмущались, когда в школе заставляли учить на память таблицу
умножения или производить вычисления без калькуляторов. Да, калькулятор
сейчас есть везде: в наручных часах, мобильном телефоне, в компьютере,
настольном барометре. Но даже в наш век высоких технологий и
повсеместного использования компьютера умение быстро и правильно
производить в уме достаточно сложные вычисления ни в коем случае не
утратило своей актуальности. Гибкость ума является предметом гордости
людей, а  школьник, выполняющий, сложные математические вычисления в
уме, всегда вызывает уважение у одноклассников.
Такие навыки помогут человеку в учебе, в быту, в профессиональной
деятельности. Кроме того, быстрый счет  настоящая гимнастика для ума,
приучающая в самых сложных жизненных ситуациях находить в кратчайшее
время хорошие и нестандартные решения.
 Приёмы быстрого счета развивают память. Это касается не только
математики, но и других предметов, которые изучаются в школе.
2 Мне всегда было интересно, овладеть быстрым счетом может только
одаренный человек, или этому можно научиться каждому?
Таким образом, определена проблема проекта. Все мы абсолютно разные,
кому то математика дается легче, кому то труднее. Как научиться считать
быстро? Каждому ли это под силу?
Пути решения: изучить существующие методики овладения быстрым счетом,
предложить их сверстникам, сделать выводы.
Цели исследовательской работы:
1. Изучение методов и приемов быстрого счета и доказательство
необходимости умения быстрого счета и эффективного использования
этих приемов
2. Определение значимости навыков устного счета для  успешного
выполнения письменных поверочных работ по математике, включая
государственную итоговую аттестацию.
Задачи:
  Воспользовавшись различными источниками информации собрать,
изучить и систематизировать материал о приемах устного счета.
 Выбрать наиболее оптимальные методы и приемы быстрого счета,
познакомить с ними одноклассников.
 Проведение диагностики вычислительных навыков у учащихся нашей
школы (до и после)
Объект исследования:
Алгоритмы математического счета
3 Актуальность темы проекта:
Тема быстрого счета не новая, но практически забытая благодаря развитию
современных технологий, поэтому новизна исследования заключается в
возможности приобретения умений и навыков, позволяющих применять
алгоритмы, методы и приёмы, нацеленные на повышение вычислительной
культуры учащихся.
Теоретическая и практическая значимость результатов данной работы  это
применение данного материала на уроках математики, на внеурочной
деятельности, при подготовке к ОГЭ, математическим олимпиадам, а так же в
повседневной жизни. Основными компонентами работы являются
доступность, практическая направленность изучаемого материала.
В качестве гипотезы выступает предположение о том, что знание приемов
быстрого счета дает возможность сократить время вычислений и значительно
уменьшить вероятность ошибки.
Этапы исследования:
1. Сбор тематического материала, подтверждающего актуальность
использования техники вычислительного счета.
2. Оптимизация техники быстрого счета.
3. Практическое применение собранного материала.
В качестве методов исследования применялись: наблюдения, работа с
источниками информации, опрос (анкетирование), практические работы,
анализ (статистическая обработка данных).
Анкета
4 Имя  ________________
Класс  ______________
1. Ты быстро считаешь в уме?  _____________
    Если нет, то хотел(ла) бы научиться?  ___________
2. Быстрый счет облегчает работу на уроке? ________________
3. Всегда ли калькулятор может заменить навыки быстрого счета? _______
4. Быстро считать может только гений или
    этому может научиться каждый?  ______________________________
5

file_name: Проект (2).docx

intro:
Введение и краткая аннотация к проекту по математике на тему "Навыки устного счета". Примерное планирование, цели и задачи проекта.
Современный школьник все чаще предпочитает использование всевозможных гаджетов для выполнения даже простейших вычислений. Проект на предлагаемую тему станет мотивацией как автора, так и для слушателей.

математика

group: Дисциплины

title: "Навыки устного счета"


extracted_text:
У р о к  22. ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ
Цель
деятельности
учителя
Термины и
понятия
Создать условия для формирования представления о новом классе задач –
на построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки без
масштабных делений, для рассмотрения основных (простейших) задач этого
типа
Окружность, центр, радиус, диаметр, хорда, дуга окружности,
перпендикуляр, биссектриса, отрезок, угол
Предметные умения
Умеют решать
простейшие задачи на
построение
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Познавательные: умеют самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Регулятивные: понимают сущность алгоритмических предписаний и
умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений
Организация пространства
Формы работы Фронтальная (Ф); индивидуальная (И); групповая (Г)
Образовательн
ые
ресурсы
•  Задания для фронтальной работы I этап. Актуализация опорных знаний учащихся
Совместная деятельность
(Ф/И)
1. Сообщить результаты самостоятельной работы и проанализировать
основные ошибки.
2. Проверить решение дополнительной задачи.
Цель
деятельности
Проверить
правильность
выполнения
домашнего
задания
Доказательство:
1) ∆ОKА= ∆ОKС по двум сторонам и углу между ними (ОА = ОС, как
радиусы одной окружности; ОK – общая сторона; AOK = СОK, так как
ОЕ – биссектриса угла АОС). Отсюда KА = KС.
2) По условию задачи РKСО = 3R, где R – радиус окружности. ОK = R, ОС =
R, следовательно, KС = R.
3) По условию задачи KЕ = KО, а так как KО = R, то KЕ = R. По
доказанному KС = R, но KС = АK, следовательно, АK = R.
Итак, получили, что KО = R, KE = R, KA = R, KC = R, то есть точки Е, А, С и
О равноудалены от точки K и лежат на одной окружности
II этап. Беседа
Совместная деятельность
(Ф/И)
– Мы уже имели дело с геометрическими построениями: проводили прямые,
откладывали отрезки, равные данным, чертили углы, треугольники и другие
фигуры с помощью различных инструментов. При построении отрезка
заданной длины использовалась линейка с миллиметровыми делениями, а
при построении угла заданной градусной меры – транспортир.
Но, оказывается, многие построения в геометрии могут быть выполнены с
помощью только циркуля и линейки без делений.
В дальнейшем, говоря о задачах на построение, мы будем иметь в виду
именно такие построения.
Задачи на построение с помощью циркуля и линейки являются
традиционным материалом, изучаемым в курсе планиметрии. Обычно эти
Цель
деятельности
Ознакомить с
этапами задачи
на построение задачи решаются по схеме, состоящей из четырех частей (см. с. 95–96
учебника). Сначала рисуют (чертят) искомую фигуру и устанавливают связи
между данными задачи и искомыми элементами. Эта часть решения
называется анализом. Она дает возможность составить план решения
задачи.
Затем по намеченному плану выполняется построение с помощью циркуля и
линейки.
После этого нужно доказать, что построенная фигура удовлетворяет
условиям задачи.
И наконец, необходимо исследовать, при любых ли данных задача имеет
решение и если имеет, то сколько решений.
В тех случаях когда задача достаточно простая, отдельные части, например
анализ или исследование, можно опустить.
В 7 классе мы будем решать простейшие задачи на построение с помощью
циркуля и линейки
III этап. Задачи на построение
Совместная деятельность
(Г)
Разделить весь класс на шесть групп, каждая из которых готовит
решение одной из задач на построение
по учебнику в течение 3–5 минут. Далее по одному выходят
представители групп и демонстрируют решение задач, в это время все
остальные учащиеся работают в тетрадях.
1) На данном луче от его начала отложить отрезок, равный данному (§ 22).
2) Отложить от данного луча угол, равный данному (§ 23).
3) Построить биссектрису данного угла (§ 23).
4) Построить прямую, проходящую через данную точку и
перпендикулярную к прямой, на которой лежит данная точка (§ 23).
5) Построить середину данного отрезка (§ 23).
6) Через точку, не лежащую на прямой, построить прямую,
перпендикулярную данной (задача № 153)
Цель
деятельности
Отработать
навыки
решения задач
на построение
IV этап. Итоги урока. Рефлексия
Деятельность учащихся
(И) Домашнее задание: ответить на вопросы 17–21 на с. 49;
решить задачи № 149, 154; повторить материал пунктов
11–21. Найти примеры задач на построение, которые
нельзя решить только с помощью циркуля и линейки
Деятельность учителя
(Ф/И)
– Из каких этапов состоит
решение любой задачи на
построение?
– Перечислите задачи на
построение. – Оцените свою работу на уроке

file_name: задачи на построение.doc

description: – Оцените свою работу на уроке

intro: урок на тему  задачи на построение. Урок геометрии в 7 классе. Технологическая карта урока по учебнику Атанасян.  Цели и задачи : Создать условия для формирования представления о новом классе задач – на построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки без масштабных делений, для рассмотрения основных (простейших) задач этого типа

title: урок на тему  задачи на построение


extracted_text:
Рациональные дроби    Тест №1
Вариант1.  Вариант 2

file_name: Рациональные дроби    Тест.docx

description:
Рациональные дроби    Тест №1
Вариант1.

description: Вариант 2

intro: тест Рациональные дроби по алгебре в 8 классе. тест можно использовать при изучении данной темы или при подготовке к экзаменам или при итоговом повторении. Тест состоит из двух вариантов, имеется обязательная и дополнительная часть. Умк значения не имеет. Пригодится для работы в 8 классе

title: тест Рациональные дроби


extracted_text:
ТЕСТ 2 Сложение и вычитание рациональных
дробей с одинаковыми и разными
знаменателями.
Вариант 1.

file_name: ТЕСТ 2 Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.docx

intro: Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.по алгебре в 8 классе. тест можно использовать при изучении данной темы или при подготовке к экзаменам или при итоговом повторении. Тест состоит из двух вариантов, имеется обязательная и дополнительная часть. Умк значения не имеет. Пригодится для работы в 8 классе


extracted_text:
ТЕСТ №3   Умножение и деление
рациональных дробей.
Вариант 1. ВАРИАНТ 2

file_name: ТЕСТ №3   Умножение и деление  рациональных дробей..docx

description: ВАРИАНТ 2

intro: тест Умножение и деление  рациональных дробей. по алгебре в 8 классе. тест можно использовать при изучении данной темы или при подготовке к экзаменам или при итоговом повторении. Тест состоит из двух вариантов, имеется обязательная и дополнительная часть. Умк значения не имеет. Пригодится для работы в 8 классе


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Системы уравнений
Цель: выявление степени усвоения учащимися изученного материала.
Ход урока
I. Организация учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение контрольной работы по вариантам.
В а р и а н т  I
1. Решите систему уравнений методом подстановки:
 

х у
12,
  
х
у
8.

2. Решите систему уравнений методом алгебраического сложения:




14,
18.




2
2
у
у
х
х
2
2
2
2

3. Решите графически систему уравнений:



х
х
2
2 16,
 
у
 
у
4.
4. Сумма цифр двузначного числа равна 10.  Если поменять местами его
цифры, то получится число, большее данного на 36.
Найдите данное число.
5. При каком значении параметра а система уравнений
а) одно решение;  б) три решения?




2
х
у

2
у
2
 
3,

х
а
   имеет:
В а р и а н т  II
1. Решите систему уравнений методом подстановки:
 

х у
2,
  
х
у
1.

2. Решите систему уравнений методом алгебраического сложения: 



2
2
х
х


2
2
3
3
у
у


22,
28.
3. Решите графически систему уравнений:



х
х
2
2 1,
 
у
 
у
1.
4. Если двузначное число разделить на число, записанное теми же
цифрами, но в обратном порядке, то в частном получится 4, а в остатке
3.   Если   же   это   число   разделить   на   сумму   его   цифр,   то   в   частном
получится 8, а в остатке 7.
Найдите эти числа.
2
5. При  каком  значении  параметра  m  система  уравнений




  
2 0,
 
m
  имеет:  а) одно решение;  б) три решения?
у
у
х
х
2
2
В а р и а н т  III
1. Решите систему уравнений методом подстановки:
 

х у
4,
  
х
3
.
у

2. Решите систему уравнений методом алгебраического сложения:






 
1,
17.
2
2
у
у
х
х
2
2
2
2
3. Решите графически систему уравнений:



х
х
9,
2
2
 
у
 
3.
у
4.   Отношение   двузначного   числа   к   сумме   его   цифр   равно   4,   а
отношение этого числа к произведению его цифр равно 2.
Найдите это число.
5. При каком значении параметра  b  система уравнений
а) одно решение;  б) три решения?




2
2
х
х
 
,
b
 
5
у
у
2
   имеет: В а р и а н т  IV
1. Решите систему уравнений методом подстановки:

12,
ху

 
у
1.
х

2. Решите систему уравнений методом алгебраического сложения:






 
5,
13.
у
у
х
х
2
2
2
2
3. Решите графически систему уравнений:



х
х
25,
2
2
 
у
 
у
5.
4.   Разность   квадратов   двух   чисел   равна   100.   Если   из   утроенного
первого числа вычесть удвоенное второе число, то получится 30.
Найдите эти числа.
5. При каком значении параметра  k  система уравнений
а) одно решение;  б) три решения?





у
2
х
2

х
4,
2
 
k
у
   имеет:
III. Итоги урока.
Домашнее задание:  решить  № 33 (а; б),  № 34 (а; б),  № 35 на с. 8 из темы
«Задачи  на  повторение»;  изучить  по  учебнику  материал  §  7  на с. 79–87.

file_name: Контрольная работа   9кл.doc

intro: Контрольная работа по алгебре в 9 классе по теме Системы уравнений Цель: выявление степени усвоения учащимися изученного материала. Контрольная работа состоит из 4 вариантов.   Работу можно использовать при изучении данной темы или при подготовке к экзаменам или при итоговом повторении. УМК Алгебра А.Г. Мордкович  Пригодится для работы в 9 классе


extracted_text:
Сценарий   летнего   физкультурного
досуга   в   ДОУ   "Волшебный   мешочек".
Старший дошкольный возраст
Цель: создать условия для вовлечения детей дошкольного возраста
в регулярные занятия физической культурой и спортом.
Задачи:
1. Создавать радостное настроение и возможности
совершенствовать свои двигательные умения и навыки.
2. Развивать внимание, быстроту реакции, умение взаимодействовать
друг с другом.
3. Закрепить правила здоровья, формировать осознанное отношение
к здоровью.
4. Способствовать воспитанию взаимопомощи, командного духа.
Место проведения: площадка.
Дата, время проведения: .06.2015 года, начало: 11.15
Форма проведения: праздник.
Оборудование, атрибуты: волшебный мешочек, карточки
«Танцующая Баба Яга», «Обруч», 2 маленьких мячика, ёлочка, 12
мешочков с карточками спортивного инвентаря и не только.
Участники: дети с 57 лет, воспитатели.
Ведущие: персонажи домовенок Кузя и Баба Яга.
Ход досуга
Под музыку «В гостях у сказки» из леса выходит Баба Яга.
Б (Баба Яга): Здравствуйте дети! Вы тут случайно домовёнка Кузю не
встречали?
Я к нему в гости пришла поиграть, волшебный мешочек принесла, в
котором столько волшебных игр спрятано, а Кузя решил со мной
подшутить. Давай, говорит, в прятки поиграем, хвать мой мешочек и
спрятался. Я теперь его найти никак немогу. А может быть гдето
среди вас спрятался? (Яга идет искать Кузю среди детей. В это
время, на носочках из леса пробирается домовёнок Кузя, прячясь за
спиной Яги.) Да где же он? (смотрит под ногами детей, а Кузя уже за
спиной прячется, дети начинают подсказывать что Кузя уже за
спиной, но Яга все никак не может его найти).
Я: Ах вот ты где!
К (Кузя): Не нашла, не нашла. Я: Ты где так прятался? Почему я никак не могла тебя найти?
К: Да я все за твоей спиной прятался.
Я: Верни мне мой мешочек. (Яга начинает гоняться за Кузей,
отобирать мешочек. Кузя бросает его детям и они начинают
передовать мешочек по рядам. Яга бежит, догоняет, спотыкается,
падает. В итоге догоняет и забирает мешок у детей).
Я: Я так хотела с вами поиграть, а вы мне тоже мешочек не хотоли
отдавать. Играть будем? А ну ка, посмотрим во что это можно с вами
поиграть? ( достает из мешочка катрочку с танцующей бабой ягой)
Я: ААААА??? Это же про меня, про то, что я люблю тацевать.
К: А вы, дети, танцевать любите? Тогда в припрыжу встаем на наш с
Ягой любимый, дискотечный танец.
(Все встают в колонны и танцуют танец «Шишки – ёлки»)
К: Ягуся, а что у тебя там еще в мешочке можно мне посмотреть,
можно, можно?
Я: Нет уж. Ты опять у меня мешочек спрячешь, я вот какому нибудь
мальчику или девочке разрешу вытянуть следующий предмет. (Яга
дает возможность одному из детей вытянуть предмет. Ребенок
должен вынуть мяч. Можно шепнуть ему на ушко чтоб он вытянул
именно его)
К: Ура! я очень люблю играть с мячом. Поворачиваемся скорее за
воспитателями и встаем в круг. (под фоновую музыку дети с
воспитателем образуют круг. Каждая группа отдельно. Воспитатель
берет мяч)
К: под музыку, стоя на месте начинаем передовать мяч. Музыка
останавливается. Тот у кого мяч в руках – танцует в середине круга, а
остальные повторяют.
(все группы в кругах играют в игру «Не внимателен – нанцуй!»)
Я: Присаживаемся на свои цветные полянки.
К: А можно я достану следующую игру, можно я, можно я, ну
моооожнооо?
Я: Ну что, разрешим Кузе достать предмет? Ну хорошо. Только ты
больше мой волшебный мешочек не забирай.
К: Хорошо, больше не буду.
(Кузя достает картинку обруча) К: А у меня какой то круг. Что это? (показывает детям, они
предлагают свои варианты использования обруча).
Я: Я знаю что делать. Сейчас к нам прибегут ….. человек из каждой
группы и покажут как они могут его крутить на талии. (воспитатели
выберают ….. количество желающих детей, они подходят, берут
обручи и начинают крутить его на талии под веселую музыку)
К: А давай проверим как с данным заданием справятся наши
воспитатели. Как ты думаеш, они сумеют?
Я: надо не думать, а проверять. (выходят крутить обруч воспитатели).
К: Нет, нет, нет. Это самое легкое испытание для них. А давай
посмотрим как они могут танцевать.
Я: А я предлагаю так: танцуем, музыка останавливается, и кто
быстрее приведет по два человека из нашей веселой компании.
К: А давай. (воспитатели танцуют по показу героев, музыка
останавливается они бегут за двумя детьми. Далее бегут все за двумя
и взрослые и дети. Получается флешмоб).
Я: А я предлагаю зацепиться друг за друга и прокатиться на нашем
проровозике дружбы. (под музыку «Тра – та – та, мы везем с собой
кота…., дети двигаются по площадке за воспитателем и показывают
движения)
К: Присаживаемся на наши цветные полянки.
(дети садятся)
Я: Сейчас кто то снова вытянет карточку с картинкой. (подходит к
детям, они вытягивают елочку)
К: Елочка, а как можно поиграть с елочкой. (дети предлагают свои
варианты ответа)
Я: Да, помнишь как мы с тобой играли, превращаясь то в елочку, то в
пенек? (говорит Яга Кузе)
К: А? точно. Игра «Елочки – пенечки». Встали на ношки, и мы сейчас с
вами поиграем.
(играем стоя у скамеек в музыкальную игру «Елочки – пенечки»).
Я: Снова вытягиваем предмет. (ребенок вытягивает снова мяч)
К: Ух ты! Снова мяч. И мы приглашаем всех детей. Встаем в колонны,
воспитатели берут мяч и передают первому в колонне. (игра «передай
мяч как хочешь» первый передает мяч с зади стоящему, последний
бежит в начало, игра продолжается) Я: Ура! Мы с вами лучшие. Я даже танец такой знаю. Станцуем? (дети
танцуют танец по показу героев «Мы лучшие»).
К: Присаживаемся. (дети сели, в это время Кузя снова отобирает
мешочек у Яги и отдает детям, они начинают передавать его по
рядам).
Я: (догнала мешочек) Ты опять за свое! Ух я тебя!
К: Да нет же я просто хотел, чтобы и у наших детей были такие
волшебные мешочки как у тебя.
Я: Да зачем же отобирать то, я же просто могу их им подарить чтобы
дети могли придумывать разные игры с теми предметами, которые
вытянут из волшебного мешочка. Дети, вам нужет такой волшебный
мешочек? (Баба Яга и домовёнок Кузя раздают мешочки
воспитателям)
К: До свидания дети, приходите ко мне в гости снова.

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

intro:
Летнее развлечение " Волшебный мешочек" для детей 5-7 лет.
Цель :Создать условия для вовлечения детей дошкольного возраста в регулярные занятия спортом. Создать радостное настроение и возможности совершенствовать свои двигательные умения и навыки. Закрепить правила здоровья , формировать осознанное отношение к своему здоровью.

title: Летнее развлечение " Волшебный мешочек"


extracted_text:
. Пояснительная записка
Физика.   1011   классы.   Авторы   программы:   Н.С.   Пурышева,   Н.Е. Важеевская   //
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711 кл. / сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3е изд. стереотип – М.: Дрофа,  2004. – С. 7286.
Реализация программы обеспечивается учебниками: Физика:
 Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   Физика.   10   класс.
Классический   курс.        М.:   Просвещение,   2014. –   416   с.     Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев.
 Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   Физика.   11   класс.
Классический курс. – М.: Просвещение, 2014. Физика. Задачник. 1011 кл.:
Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А. П.        12е изд.,
стереотип.  М.: Дрофа
Рабочая программа  по  физике  среднего  общего образования  составлена  из
расчёта   часов,
  указанных   в   базисном   учебном   плане   организаций,
осуществляющих образовательную деятельность общего образования: по 2 часа в
неделю, 138 ч за два года изучения. (10класс  70 часов, 11 класс.  68ч.). Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету.
Личностные результаты:

в ценностноориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку,


гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в   трудовой   сфере   –   готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   образовательной
траектории;
в   познавательной   (когнитивной,   интеллектуальной)   сфере   –   умение   управлять   своей
познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:

использование   умений   и   навыков   различных   видов   познавательной   деятельности,
применение основных методов познания (системноинформационный анализ, моделирование и
т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и
синтез,   сравнение,   обобщение,   систематизация,   выявление   причинноследственных   связей,
поиск аналогов;




умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости   содержания   и   формы   представления   информации   от   целей   коммуникации   и
адресата.
Предметные результаты (на базовом уровне):
1)



в познавательной сфере:
давать определения изученным понятиям;
называть основные положения изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для





2)
3)
4)
этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять   приобретенные   знания   по   физике   для   решения   практических   задач,
встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических
устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
в   ценностноориентационной   сфере   –     анализировать   и   оценивать   последствия   для
окружающей   среды   бытовой   и   производственной   деятельности   человека,   связанной   с
использованием физических процессов;
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
в   сфере   физической   культуры   –   оказывать   первую   помощь   при   травмах,   связанных   с
лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
В результате изучения физики ученик должен знать/понимать:
Знать/понимать:
Смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический
закон,   теория,   принцип,   постулат,   пространство,   время,   вещество,   взаимодействие,
инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле; электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, галактика, Вселенная;
Смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность , кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина
волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления,
удельная   теплота   сгорания,   температура,   абсолютная   температура,   средняя   кинетическая
энергия   частиц   вещества,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность   воздуха,
электрический   заряд,   сила   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля,
разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
Смысл   физических   законов,   принципов,   постулатов:   принципы   суперпозиции   и
относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, классической механики, законы динамики
Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии,
закон  сохранения   энергии   в  тепловых  процессах   ,  закон  термодинамики,   закон  сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца,
закон   Гука,   электромагнитной   индукции,     фотоэффекта;   основное  уравнение   кинетической
теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи,
основные   положения   изучаемых   физических   теорий   и   их   роль   в   формировании   научного
мировоззрения.
  кипение,
  плавление,
  конденсацию,
  кристаллизацию,
Вклад российских и зарубежных ученых в развитие физики
Уметь
описывать  и объяснять: физические  явления и  свойства тел:  движение небесных  тел и
искусственных   спутников   Земли;   свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел;   равномерное
прямолинейное   движение,   равноускоренное   прямолинейное   движение,   передачу   давления
жидкостями  и  газами,  плавание  тел,   диффузию,   теплопроводность,  конвекцию,    излучение,
испарение,
  электризацию   тел,
взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока; электромагнитную индукцию,
распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект; результаты экспериментов: независимость ускорения свободного
падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии охлаждение при
быстром   расширении,   повышение   давления   газа   при   его   нагревании   в   закрытом   сосуде,
броуновское   движение,   электризацию   тел   при   их   контакте,   зависимость   сопротивления
полупроводников   от   температуры   и   освещения;   фундаментальные   опыты,   оказывающие
существенное   влияние   на   развитие   физики;   определять   характер   физического   процесса   по
графику,   таблице   и   формуле;   измерять:   расстояние   ,   промежутки   времени,   массу,   силу,
давление,   температуру,   влажность   воздуха   ,   силу   тока,   напряжение,   электрическое
сопротивление,   работу   и   мощность   электрического   тока,   скорость,   ускорение   свободного
падения, плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
удельную   теплоемкость   вещества,   удельную   теплоту   плавления   льда,   ЭДС   и   внутреннее
сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
      применять полученные знания для решения физических задач;

  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для:   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм
человека   и   другие   организмы   загрязнения   окружающей   среды,
  рационального
природопользования   и   охраны   окружающей   среды,   определения   собственной   позиции   по
отношению к экологическим проблем и поведению в природной среде. Отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдение и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще не известные явления;
Приводить примеры практического использования физических знаний: законы механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различные виды электромагнитных излучений
для развития радио и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров; приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдение и эксперимент служат
основой   для   выдвижения   гипотез   и   научных   теорий,   эксперимент   позволяет   проверить
истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять явления
природы   и   научные   факты,   физическая   теория   позволяет   предсказывать   еще   не   известные
явление   и   их   особенности,   при   объяснении   природных   явлений   используются   физические
модели,   один   и   тот   же   природный   объект   или   явление   можно   исследовать   на   основе
использование разных моделей, законы физики и физические теории имеют свои определенные
границы применимости;
Воспринимать и на основе   полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе
использования   транспортных   средств,   бытовых   электроприборов,   средств   радио   и
телекоммуникационной   связи;   оценки   влияния   на   организм   человека   и   другие   организмы
загрязнения  окружающей   среды;  рационального   природопользования   и  защиты  окружающей
среды.
Содержание учебного предмета «Физика»
10 класс  (70 часов)
Научный метод познания природы (1 час)
   Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.
Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе
познания природы. Погрешности измерения физических величин. Научные гипотезы. Модели
физических явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и технологии
производства.
Механика (24 часа)
Системы отсчета. Скалярные и векторные физические величины. Механическое движение и
его   виды.   Относительность   механического   движения.   Мгновенная   скорость.   Ускорение.
Равноускоренное   движение.   Движение   по   окружности   с  постоянной   по  модулю   скоростью.
Принцип относительности Галилея. Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчета.
Закон всемирного тяготения.
Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в
гравитационном   поле.   Потенциальная   энергия   упруго   деформированного   тела.   Закон
сохранения механической энергии.
Лабораторные работы:
Изучение закона сохранения механической энергии.
Молекулярная физика. Термодинамика. (20 часов)
Молекулярно   –   кинетическая   теория   строения   вещества   и   ее   экспериментальные
основания.
температурой.
Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.
Связь   средней   кинетической   энергии   теплового   движения   молекул   с   абсолютной
Строение жидкостей и твердых тел.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.
Первый   закон   термодинамики.   Принципы   действия   тепловых   машин.   Проблемы
теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Лабораторные работы:
Опытная проверка закона ГейЛюссака.
Основы электродинамики (22 часа)
Элементарный   электрический   заряд.   Закон   сохранения   электрического   заряда.   Закон
Кулона.   Электрическое   поле.   Разность   потенциалов.   Источники   постоянного   тока.
Электродвижущая   сила.   Закон   Ома   для   полной   электрической   цепи.   Электрический   ток   в
металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.
Лабораторные работы:
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Повторение (3 часов)
11 класс
68 часов, по 2 часа в неделю.
Электродинамика (продолжение) (11 часов)
Магнитное   поле   тока.   Индукция   магнитного   поля.   Сила   Ампера.   Сила   Лоренца.
Самоиндукция.   Индуктивность.   Энергия   магнитного   поля.   Магнитные   свойства   вещества.
Электродвигатель.   Закон   электромагнитной   индукции.   Правило   Ленца.   Индукционный
генератор электрического тока.
Лабораторные работы
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Электромагнитные колебания и волны. Оптика. (29 часов)
Колебательный   контур.   Свободные   и   вынужденные   электромагнитные   колебания.
Гармонические   электромагнитные   колебания.   Электрический   резонанс.   Производство,
передача и потребление электрической энергии. Электромагнитное   поле.   Электромагнитные   волны.   Скорость   электромагнитных   волн.
Свойства электромагнитных волн.  Принципы радиосвязи и телевидения.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция
света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой
линзы. Оптические приборы.
Постулаты   специальной   теории   относительности.   Полная   энергия.   Энергия   покоя.
Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.
Лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика (15 часов)
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярноволновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на
основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер.
Виды  радиоактивных  превращений  атомных ядер.  Закон  радиоактивного распада.  Свойства
ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.
Ядерные   реакции.   Цепная   реакция   деления   ядер.   Ядерная   энергетика.   Термоядерный
синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Лабораторные работы
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Строение Вселенной (7 часов)
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и
экономическое   значение.   Природа   Солнца   и   звезд,   источники   энергии.   Физические
характеристики  звезд. Современные представления  о происхождении и  эволюции Солнца и
звезд. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие галактики. Представление о
расширении Вселенной.
Повторение ( 6 часов)
По программе за год учащиеся должны выполнить 4 контрольных работ и 4 лабораторных
работ. Календарно – тематическое планирование
Тема урока
№ п/п
Введение (1 час)
1/1
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты.
Механика (24 часа)
Кинематика (9 часов)
2/1
3/2
4/3
5/4
6/5
7/6
8/7
9/8
10/9
Механическое движение, виды движений, его характеристики.
Равномерное движение тел.  Скорость. Уравнение  равномерного движения.
Решение задач.
Графики прямолинейного равномерного движения. Решение задач
Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Сложение
скоростей
Прямолинейное равноускоренное движение.
Решение задач на движение с постоянным ускорением.
Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка.
Решение задач по теме «Кинематика».
Контрольная работа № 1 "Кинематика".
Динамика (8 часов)
11/10
12/11
13/12
14/13
15/14
16/15
17/16
18/17
Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Понятие силы как меры взаимодействия тел. Решение задач.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип относительности Галилея.
Явление тяготения. Гравитационные силы.
Закон всемирного тяготения.
Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость и перегрузки.
Силы упругости. Силы трения.
Законы сохранения (7 часов)
19/18
20/19
21/20
22/21
23/22
24/23
Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Решение задач (закон сохранения импульса)
Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и
кинетическая.
Закон сохранения энергии в механике.
Лабораторная работа №1. «Изучение закона сохранения механической энергии».
Обобщающее занятие. Решение задач. 25/24
Контрольная работа № 2. "Динамика. Законы сохранения в механике".
Молекулярная физика. Термодинамика (20 часов)
Основы молекулярнокинетической теории (6 часов).
26/1
27/2
28/3
29/4
30/5
31/6
Строение вещества. Молекула. Основные положения МКТ. Экспериментальное
доказательство основных положений МКТ. Броуновское движение.
Масса молекул.  Количество вещества.
Решение задач на расчет величин, характеризующих молекулы.
Силы взаимодействия молекул. Строение твердых, жидких и газообразных тел.
Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ.
Решение задач на тему «Тепловое движение молекул»
Температура. Энергия теплового движения молекул (2 часа)
32/7
33/8
Температура. Тепловое равновесие.
Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии
движения молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы (2 часа)
34/9
35/10
Уравнение состояния идеального газа.  Газовые законы.
Лабораторная работа  №2. «Опытная проверка закона ГейЛюссака».
Взаимные превращения  жидкостей и газов.  Твердые тела (3 часа)
36/11
37/12
38/13
Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры.
Кипение. Испарение жидкостей.
Влажность воздуха и ее измерение.
Кристаллические и аморфные тела.
Основы термодинамики (7 часов)
39/14
40/15
41/16
42/17
43/18
44/19
45/20
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Первый закон термодинамики. Решение задач.
Необратимость процессов в природе. Решение задач.
Принцип действия и КПД тепловых двигателей.
Повторительнообобщающий урок по темам «Молекулярная физика.
Термодинамика».
Контрольная работа № 3.  «Молекулярная физика. Основы термодинамики».
Основы электродинамики (22 часа)
Электростатика (9 часов)
46/1
47/2
48/3
49/4
50/5
51/6
52/7
53/8
54/9
Что такое электродинамика. Строение атома. Электрон. Электрический заряд и
элементарные частицы.
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Решение задач. Закон сохранения электрического заряда и закон Кулона.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
полей. Решение задач.
Силовые линии электрического поля. Решение задач.
Решение задач на применение закона Кулона, принципа суперпозиции, закона
сохранения электрического заряда.
Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.
Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между
напряженностью поля и напряжением.
Конденсаторы. Назначение, устройство и виды.
Законы постоянного тока (8 часов) 55/10
56/11
57/12
58/13
59/14
60/15
61/16
62/17
Электрический ток. Условия, необходимые для его существования.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение
проводников
Лабораторная работа №3: «Изучение последовательного и параллельного
соединения проводников».
Работа и мощность постоянного тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Лабораторная работа №4. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока».
Решение задач (законы постоянного тока).
Контрольная работа № 4. "Законы постоянного  тока».
Электрический ток в различных средах (5 часов)
63/18
64/19
65/20
66/21
67/22
Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления
проводника от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых
приборов.
Электрический ток в вакууме. Электроннолучевая трубка.
Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.
Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
Повторение (3 часа)
68/1
69/2
70/3
Повторение. Механика. Основы МКТ Термодинамика Электростатика
Итоговое собеседование
Итоговое обобщение № п/п Тема урока
1. Основы электродинамики (продолжение 10 класса)
1 Магнитное поле, его свойства.
2 Магнитное поле постоянного электрического тока.
3 Действие  магнитного поля на проводник с током. Лабораторная
работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток».
4 Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд.
5
6 Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон
Решение задач по теме «Магнитное поле».
электромагнитной индукции.
7 Направление индукционного тока. Правило Ленца.
8 Самоиндукция. Индуктивность.
9 Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнитной
1
0
1
1
индукции».
Электромагнитное поле.
Контрольная работа №1. «Магнитное поле. Электромагнитная
индукция».
2. Колебания и волны.  Оптика.
1 Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
2 Колебательный контур. Превращение энергии при
электромагнитных колебаниях.
3 Переменный электрический ток.
4
5
Генерирование электрической энергии. Трансформаторы.
Решение задач по теме: «Трансформаторы».
6 Производство и использование электрической энергии.
7 Передача электроэнергии.
8
Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн.
9 Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприемник.
Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи.
Контрольная работа №2. «Электромагнитные колебания и
волны».
Скорость света.
Закон отражения света. Решение задач на закон отражение света.
Закон преломления света. Решение задач на закон преломления
света.
Лабораторная работа №3. «Измерение показателя преломления
стекла».
Линза. Построение изображения в линзе.
Дисперсия света.
Интерференция света. Дифракция света.
Поляризация света.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Количеств
о часов
11 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: дар физика 10-11.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Методы  решения физических задач" по физике разработана для учащихся 10 классов.  Содержит задачи по различным разделам физики: механические явления, световые явления, раздел оптика, электрические явления, магнитные явления, квантовую и ядерную физику. Можно использовать при подготовке к егэ.

title: Рабочая программа: "Методы решения физических задач"


extracted_text:
Сценарий для выступления 11 класса на Последнем звонке.
Выпускник Неужели настал этот миг, и мы  расстаемся?
Школа. Похоже на то. Ты очень грустишь?
В. И никто не будет будить меня в беспросветную рань лишь для
того, чтобы я  целый день  изучал  всякие логарифмы и силлогизмы?
Ш. Знания – свет! Я объясняла тебе  это все 10 лет!
В. Ага! До темноты  в глазах! Я чуть не ослеп, пока  перечитал все,
что требовалось, к экзаменам!
Ш.Только человек, обогащенный знаниями, может стать…
В. Высококвалифицированным безработным!
Ш. Так тебе не жаль  со мной расставаться?
В. Нисколечко!
Ш.Совсемсовсем? Неужели не было ничего хорошего?
В. Ну  у…
Ш. А помнишь, ты совсем маленький, пришел в первый класс?
Ты не  умел ни читать, ни считать. Я тебя научила! Разве без меня ты
знал бы, чем отличается параллель от косинуса?
В. Что? Жил бы себе мирно и  весело, никаких забот. А тут  учись  до
посинения. Еще  и за  невыученные  уроки наказывают.
Ш.Я познакомила тебя  с твоими друзьями…
В. Ну, это да..Ничто  так не объединяет, как общая борьба за
свободу.
Ш. Разве ты не  будешь  вспоминать меня с ностальгической грустью
и печалью? В. Пятнадцать тысяч часов, вычеркнутых из жизни, отнятых у
футбола, прогулок с друзьями, интернета и прочих  интересных
занятий?!
Ш. (грустно) Значит,  мы расстаемся навсегда…(поет) «Я тебя
никогда не увижу…»
В.  Я тебя никогда  не забуду!
Это, конечно, шутка. К счастью – у нас другая ситуация.
Мы и сами не знаем, что  больше испытываем в этот день – радость
или печаль. С одной стороны, да, такое волнующее событие – мы
уже  взрослые, мы на пороге новой  жизни, и страшно интересно, что
же там дальше…
А с другой… Как представишь, что уже не прозвенит звонок , в класс
не  войдут  твои друзья…
Я думаю, через  какоето время  мы начнем скучать  друг по другу, по
нашей  родной школе, учителям…
Да и как  можно не скучать по  такой школе?
И как  можно не скучать  по таким учителям?
Дорогие наши учителя! Вот и настал  тот   волнующий момент, когда
мы прощаемся  со школой.
Песня « До свидания школа».
Сегодня девчонки  мальчишки все вместе,
Прощаемся мы со школой родной.
Останутся в памяти школьные годы,
Где связаны были мы жизнью одной.
Здесь мы росли и здесь мы повзрослели,
Здесь научились мы крепко дружить,
Может когдато мы в классах шумели,
Но как же без этого школьником  быть.
Вот уже  все мы не дети.
Отчего же мы грустим?
Оттого, что в этот вечер
Детству до свиданья говорим. Уходим из школы, но знаем мы точно,
Будут  девчонки – мальчишки, как мы.
Лишь грустно одно, что вернуть мы не сможем
Далекие школьные годы свои.
Сверкает яркими огнями
Такой знакомый школьный зал.
И расстается детство с нами,
Сегодня наш прощальный бал.
Слегка кружится голова,
Улыбки, блеск счастливых глаз,
Уже прощальные  слова
Здесь прозвучат  в последний раз.
Как задумчиво  светит вечер,
Голубыми глазами звезд,
Вот бы взять нам на память ветер,
Тот, что наше детство унес.
И прощальное школьное эхо
Постучалось  в наши сердца.
Пожелаем друг другу успеха
И добра, и любви без конца.
Казалось расставанье далеко,
А вы к нам  так заботливы, внимательны,
Быть рядом с вами удивительно легко,
И наше детство  было просто замечательным.
Взрослели мы, переходя из класса в класс.
Но без проблем  какое же взросление? Ах дорогие , понимаем мы сейчас,
Как вам досталось наше обучение!
Родная школа и родной учитель,
Серьезный, строгий и до боли близкий,
За труд ваш за терпенье и заботу,
Учителя, вам всем поклон наш низкий.
Стоим мы на пороге новой жизни,
Выпускники  сегодня нас зовут.
А впереди  дороги, солнце, ливни
Поступки нас и достиженья ждут.
Теперь судьба нам преподаст уроки,
Зовет небес неведомая ширь.
Оставим лучшим в мире педагогам
Частички благодарные души.
Вам вновь гореть и волноваться.
Вновь каждый   мастер  и творец.
Вновь отдавать  свое  богатство,
Богатство мыслей и сердец.
До свиданья,  любимая школа
Обязательно  встретимся вновь!
Мы к тебе  дорогая  родная,
Сохраним в своем сердце любовь.
Мы радуемся и в то же время немножко грустим, нам трудно
расставаться друг с другом и с вами.  Где бы мы ни  жили, как бы ни
сложилась наша  судьба, мы никогда вас  не забудем.
Вы учили нас не только основам наук, но и доброте, справедливости,
честности, учили быть,  прежде всего,  людьми.
Спасибо вам, что вы нас понимали,
Что в трудный час надежду в нас вселяли. Терпели нас, любили и прощали,
И никогда ни в чем не отказали.
За огорченья и ошибки
Простите нас в последний раз.
Вам   наши слезы и улыбки.
Храни вас Бог, как вы хранили нас!
Песня  Школа
Отдавая тепло нам,
Открывали сердца  свои.
Нас любили учителя,
Нас  жалели порой они.
Опустел наш   любимый  класс,
Не слышны в нем ни шум, ни гам.
Грустно  стало ему без нас,
Без него стало грустно нам.  2р.
Скоро мы улетим вдаль,
Словно  стайка шаров ввысь.
Если грустно тебе плачь,
Если радостно улыбнись. Сколько  было пустых слов,
Обещаний и глупых фраз…
До свиданья, прости – прощай,
Скажем школе в последний раз.  2р.
Теплой, тихой осенней порой
Постучимся мы в окна твои.
Двери настежь свои открой,
На минуточку нас пусти.
Там где  много знакомых  лиц,
Где повсюду лишь  звонкий смех,
Где  тетради поблекший лист,
Эта школа любимей всех.
Если грустно  тебе плачь,
Если радостно улыбнись,
Скоро мы улетим вдаль,
Словно стайка шаров ввысь.

intro: Сценарий выступления учащихся 11 класса на празднике "Последнего звонка"  поможет выпускникам и классному руководителю составить свое неповторимое выступление прощания с  родной школой. В данном сценарии есть трогательные слова благодарности учителям и друг другу, слова напутствия и надежды на встречу, слова прощальных песен,

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления 11 класса на празднике "Последнего звонка"


description:
Сценарий для выступления 11 класса на Последнем звонке.
Выпускник Неужели настал этот миг, и мы  расстаемся?
Школа. Похоже на то. Ты очень грустишь?
В. И никто не будет будить меня в беспросветную рань лишь для
того, чтобы я  целый день  изучал  всякие логарифмы и силлогизмы?
Ш. Знания – свет! Я объясняла тебе  это все 10 лет!
В. Ага! До темноты  в глазах! Я чуть не ослеп, пока  перечитал все,
что требовалось, к экзаменам!
Ш.Только человек, обогащенный знаниями, может стать…
В. Высококвалифицированным безработным!
Ш. Так тебе не жаль  со мной расставаться?
В. Нисколечко!
Ш.Совсемсовсем? Неужели не было ничего хорошего?
В. Ну  у…
Ш. А помнишь, ты совсем маленький, пришел в первый класс?
Ты не  умел ни читать, ни считать. Я тебя научила! Разве без меня ты
знал бы, чем отличается параллель от косинуса?
В. Что? Жил бы себе мирно и  весело, никаких забот. А тут  учись  до
посинения. Еще  и за  невыученные  уроки наказывают.
Ш.Я познакомила тебя  с твоими друзьями…
В. Ну, это да..Ничто  так не объединяет, как общая борьба за
свободу.
Ш. Разве ты не  будешь  вспоминать меня с ностальгической грустью
и печалью?

description:
В. Пятнадцать тысяч часов, вычеркнутых из жизни, отнятых у
футбола, прогулок с друзьями, интернета и прочих  интересных
занятий?!
Ш. (грустно) Значит,  мы расстаемся навсегда…(поет) «Я тебя
никогда не увижу…»
В.  Я тебя никогда  не забуду!
Это, конечно, шутка. К счастью – у нас другая ситуация.
Мы и сами не знаем, что  больше испытываем в этот день – радость
или печаль. С одной стороны, да, такое волнующее событие – мы
уже  взрослые, мы на пороге новой  жизни, и страшно интересно, что
же там дальше…
А с другой… Как представишь, что уже не прозвенит звонок , в класс
не  войдут  твои друзья…
Я думаю, через  какоето время  мы начнем скучать  друг по другу, по
нашей  родной школе, учителям…
Да и как  можно не скучать по  такой школе?
И как  можно не скучать  по таким учителям?
Дорогие наши учителя! Вот и настал  тот   волнующий момент, когда
мы прощаемся  со школой.
Песня « До свидания школа».
Сегодня девчонки  мальчишки все вместе,
Прощаемся мы со школой родной.
Останутся в памяти школьные годы,
Где связаны были мы жизнью одной.
Здесь мы росли и здесь мы повзрослели,
Здесь научились мы крепко дружить,
Может когдато мы в классах шумели,
Но как же без этого школьником  быть.
Вот уже  все мы не дети.
Отчего же мы грустим?
Оттого, что в этот вечер
Детству до свиданья говорим.

description:
Уходим из школы, но знаем мы точно,
Будут  девчонки – мальчишки, как мы.
Лишь грустно одно, что вернуть мы не сможем
Далекие школьные годы свои.
Сверкает яркими огнями
Такой знакомый школьный зал.
И расстается детство с нами,
Сегодня наш прощальный бал.
Слегка кружится голова,
Улыбки, блеск счастливых глаз,
Уже прощальные  слова
Здесь прозвучат  в последний раз.
Как задумчиво  светит вечер,
Голубыми глазами звезд,
Вот бы взять нам на память ветер,
Тот, что наше детство унес.
И прощальное школьное эхо
Постучалось  в наши сердца.
Пожелаем друг другу успеха
И добра, и любви без конца.
Казалось расставанье далеко,
А вы к нам  так заботливы, внимательны,
Быть рядом с вами удивительно легко,
И наше детство  было просто замечательным.
Взрослели мы, переходя из класса в класс.
Но без проблем  какое же взросление?

description:
Ах дорогие , понимаем мы сейчас,
Как вам досталось наше обучение!
Родная школа и родной учитель,
Серьезный, строгий и до боли близкий,
За труд ваш за терпенье и заботу,
Учителя, вам всем поклон наш низкий.
Стоим мы на пороге новой жизни,
Выпускники  сегодня нас зовут.
А впереди  дороги, солнце, ливни
Поступки нас и достиженья ждут.
Теперь судьба нам преподаст уроки,
Зовет небес неведомая ширь.
Оставим лучшим в мире педагогам
Частички благодарные души.
Вам вновь гореть и волноваться.
Вновь каждый   мастер  и творец.
Вновь отдавать  свое  богатство,
Богатство мыслей и сердец.
До свиданья,  любимая школа
Обязательно  встретимся вновь!
Мы к тебе  дорогая  родная,
Сохраним в своем сердце любовь.
Мы радуемся и в то же время немножко грустим, нам трудно
расставаться друг с другом и с вами.  Где бы мы ни  жили, как бы ни
сложилась наша  судьба, мы никогда вас  не забудем.
Вы учили нас не только основам наук, но и доброте, справедливости,
честности, учили быть,  прежде всего,  людьми.
Спасибо вам, что вы нас понимали,
Что в трудный час надежду в нас вселяли.

description:
Терпели нас, любили и прощали,
И никогда ни в чем не отказали.
За огорченья и ошибки
Простите нас в последний раз.
Вам   наши слезы и улыбки.
Храни вас Бог, как вы хранили нас!
Песня  Школа
Отдавая тепло нам,
Открывали сердца  свои.
Нас любили учителя,
Нас  жалели порой они.
Опустел наш   любимый  класс,
Не слышны в нем ни шум, ни гам.
Грустно  стало ему без нас,
Без него стало грустно нам.  2р.
Скоро мы улетим вдаль,
Словно  стайка шаров ввысь.
Если грустно тебе плачь,
Если радостно улыбнись.

description:
Сколько  было пустых слов,
Обещаний и глупых фраз…
До свиданья, прости – прощай,
Скажем школе в последний раз.  2р.
Теплой, тихой осенней порой
Постучимся мы в окна твои.
Двери настежь свои открой,
На минуточку нас пусти.
Там где  много знакомых  лиц,
Где повсюду лишь  звонкий смех,
Где  тетради поблекший лист,
Эта школа любимей всех.
Если грустно  тебе плачь,
Если радостно улыбнись,
Скоро мы улетим вдаль,
Словно стайка шаров ввысь.


extracted_text:
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки: песенность,
певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
10. Городские
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
10. Городские
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
10. Городские
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
10. Городские
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
10. Городские
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные
10. Городские
Жанры русских народных песен
Особенности русской народной музыки:
песенность, певучесть, распевность.
1. Трудовые
2. Былины
3. Исторические
4. Солдатские
5. Обрядовые: календарные, бытовые
6. Хороводные
7. Плясовые
8. Лирические
9. Колыбельные 10. Городские
10. Городские

file_name: Жанры русских народных песен.docx

description:
10. Городские
10. Городские

intro: Русская песенная культура очень богата и разнообразна. Есть еще много жанров русской народной песни. Из песен мы узнаем о жизни народа: его труде и быте, обычаях и традициях, страданиях и надеждах, мыслях и чувствах. В песнях ярко раскрываются черты русского национального характера: патриотизм, мужество, трудолюбие, любовь к родной природе. Раздаточный материал оказывает помощь обучающимся в определении жанров народной музыки.Раздаточный материал по музыке "Жанры народных песен" помогает обучающимся найти подсказку жанра во время слушания народной музыки. Данный материал способствует быстрому запоминанию жанров народных песен, дает возможность глубже понять народное творчество.

title: Раздаточный материал  по музыке "Жанры русских народных песен" (3-5 класс, музыка)


extracted_text:
Жанры симфонической музыки
Жанры симфонической музыки
1. Симфония
2. Симфонические иллюстрации
3. Симфоническая картина
4. Симфоническая миниатюра
5. Программная увертюра
6. Симфоническая сюита
7. Концерт
1. Симфония
2. Симфонические иллюстрации
3. Симфоническая картина
4. Симфоническая миниатюра
5. Программная увертюра
6. Симфоническая сюита
7. Концерт
Жанры вокальной музыки
К   вокальной   музыке   относятся   сольное   пение,
пение в ансамбле и в хоре с инструментальным
аккомпанементом или без сопровождения.
1. Песня
2. Романс
3. Ария
4. Речитатив
5. Баркаролла
6. Баллада
7. Духовный концерт
8. Кантата
9. Реквием
10. Гимн
11. Авторская песня
12. Джаз (спиричуэл,  блюз)
Жанры вокальной музыки
К вокальной музыке относятся сольное пение, пение в
ансамбле   и   в   хоре   с   инструментальным
аккомпанементом или без сопровождения.
1. Песня
2. Романс
3. Ария
4. Речитатив
5. Баркаролла
6. Баллада
7. Духовный концерт
8. Кантата
9. Реквием
10. Гимн
11. Авторская песня
12. Джаз (спиричуэл,  блюз)
Жанры симфонической музыки
Жанры симфонической музыки
1. Симфония
2. Симфонические иллюстрации
3. Симфоническая картина
4. Симфоническая миниатюра
5. Программная увертюра
6. Симфоническая сюита
7. Концерт
1. Симфония
2. Симфонические иллюстрации
3. Симфоническая картина
4. Симфоническая миниатюра
5. Программная увертюра
6. Симфоническая сюита
7. Концерт
Жанры вокальной музыки
К   вокальной   музыке   относятся   сольное   пение,
пение в ансамбле и в хоре с инструментальным
аккомпанементом или без сопровождения.
1. Песня
2. Романс
3. Ария
4. Речитатив
5. Баркаролла
6. Баллада
7. Духовный концерт
8. Кантата
9. Реквием
10. Гимн
11. Авторская песня
12. Джаз (спиричуэл,  блюз)
Жанры вокальной музыки
К вокальной музыке относятся сольное пение, пение в
ансамбле   и   в   хоре   с   инструментальным
аккомпанементом или без сопровождения.
1. Песня
2. Романс
3. Ария
4. Речитатив
5. Баркаролла
6. Баллада
7. Духовный концерт
8. Кантата
9. Реквием
10. Гимн
11. Авторская песня
12. Джаз (спиричуэл,  блюз)

file_name: Жанры вокальной и симфонической музыки.docx

intro: Материал включает  жанры вокальной и симфонической музыки. Исключительное внимание вокальной музыке (в жанре песни и романса) отдавали композиторы-романтики. Самая распространенная форма песни - куплетная. Романсы подразделяются на жанровые разновидности: балладу, элегию, баркаролу и др. В 19 в. романс становится одним из ведущих жанров. Не надо забывать и о вокализе, пении без слов, и о вокальных партиях в опере.Симфоническая музыка представлена разными жанрами. В первую очередь, это симфония - ведущий жанр оркестровой музыки., затем симфоническая картина, концерт, миниатюра и другие. Раздаточный материал подсказывает обучающимся разнообразие жанров вокальной и симфонической музыки.

title: Раздаточный материал по музыке " Жанры вокальной и симфонической музыки" (5-7 класс, музыка)