extracted_text:
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе
‾
  Федерального   компонента   государственных   образовательных
стандартов основного общего образования.
‾
 Примерной программы основного общего образования по математике.
Рекомендована   Министерствомобразования   и   науки   Российской   Федерации.
Математика./ сост. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир. М.:ВентанаГраф,
2013г
‾
  Программы   для   общеобразовательных   учреждений   «Геометрия»,
8класс (А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С. Якир.)Календарно – тематический
план ориентирован на использование учебника: Геометрия: учебник для 8 класса
общеобразовательных   учреждений/   А.Г.   Мерзляк,   В.Б.Полонский,   М.С.Якир,
Е.В.Буцко, М.: ВентанаГраф, 2013.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   отводит   68   часов   для   обязательного   изучения
математики (модуль геометрия) в 8 классе основного общего образования, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
Структура документа
Программа включает четыре раздела:
1.   Пояснительная   записка,   в   которой   конкретизируются’   общие   цели
основного общего образования по геометрии, даётся характеристика учебного
курса, его место в учебном плане, приводятся личностные, метапредметные и
предметные   результаты   освоения   учебного   курса,   планируемые   результаты
изучения учебного курса.
2. Содержание курса геометрии 8 класса. 3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся.
4. Перечень учебнометодического обеспечения, список литературы.
Практическая значимость школьного курса геометрии состоит в том, что
предметом её изучения являются пространственные формы и количественные
отношения   реального   мира.   В   современном   обществе   математическая
подготовка необходима каждому человеку, так как математика присутствует во
всех сферах человеческой деятельности.
Геометрия   является   одним   из   опорных   школьных   предметов.
Геометрические знания и умения необходимы для изучения других школьных
дисциплин (физика, география, химия, информатика и др.).
Одной   из  основных   целей  изучения   геометрии   является   развитие
мышления,   прежде   всего   формирование   абстрактного   мышления.  В   процессе
изучения геометрии формируются логическое и алгоритмическое мышление, а
также   такие   качества   мышления,   как   сила   и   гибкость,   конструктивность   и
критичность. Для адаптации в современном информационном обществе важным
фактором   является   формирование   математического   стиля   мышления,
включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ
и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение   геометрии   даёт   возможность   школьникам   научиться
планировать   свою   деятельность,   критически   оценивать   её,   принимать
самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В процессе изучения геометрии школьники учатся излагать свои мысли
  приобретают   навыки   чёткого   выполнения
ясно   и   исчерпывающе,
математических   записей,   при   этом   использование   математического   языка
позволяет развивать у учащихся грамотную устную и письменную речь.
Знакомство   с   историей   развития   геометрии   как   науки   формирует   у
учащихся представления о геометрии как части общечеловеческой культуры. Значительное   внимание   в   изложении   теоретического   материала   курса
уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий, идей, методов.
Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается
особенностями   изложения   теоретического   материала   и   упражнениями   на
сравнение,  анализ,  выделение  главного,  установление   связей,  классификацию,
  Особо   акцентируются
доказательство,
  обобщение   и   систематизацию.
содержательное   раскрытие   математических   понятий,   толкование   сущности
математических методов и области их применения, демонстрация возможностей
применения   теоретических   знаний   для   решения   разнообразных   задач
прикладного характера. Осознание общего, существенного является основной
базой   для   решения   упражнений.   Важно   приводить   детальные   пояснения   к
решению типовых упражнений. Этим раскрывается суть метода, предлагается
алгоритм или эвристическая схема решения упражнений определённого типа.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание   курса   геометрии   в   79   классах   представлено   в   виде
следующих   содержательных   разделов:
 «Геометрические   фигуры»,
«Измерение   геометрических   величин»,   «Геометрия   в   историческом
развитии». Содержание раздела «Геометрические фигуры» служит базой для
дальнейшего изучения учащимися геометрии. Изучение материала способствует
формированию   у   учащихся   знаний   о   геометрической   фигуре   как   важнейшей
математической модели  для описания реального  мира.  Главная  цель  данного
раздела   —   развить   у   учащихся   воображение   и   логическое   мышление   путём
систематического изучения свойств геометрических фигур и применения этих
свойств   при   решении   задач   вычислительного   и   конструктивного   характера.
Существенная   роль   при   этом   отводится   развитию   геометрической   интуиции.
Сочетание   наглядности   с   формальнологическим   подходом   является
неотъемлемой частью геометрических знаний. Содержание раздела «Измерение
геометрических величин» расширяет и углубляет представления учащихся об измерениях   длин,   углов   и   площадей   фигур,   способствует   формированию
практических навыков, необходимых как при решении геометрических задач,
так и в повседневной жизни.
Раздел  «Геометрия в историческом развитии»,  содержание которого
фрагментарно внедрено в изложение нового материала как сведения об авторах
изучаемых   фактов   и   теорем,   истории   их   открытия,   предназначен   для
формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры,
для общего развития школьников, для создания культурноисторической среды
обучения.
Планируемые результаты обучения геометрии в 79 классах
Геометрические фигуры
Ученик научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
•   распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические
фигуры и их комбинации;
• классифицировать геометрические фигуры;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения,
градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки
фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрия);
• доказывать теоремы;
•   решать   задачи   на   доказательство,   опираясь   на   изученные   свойства
фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы
построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи.
Выпускник получит возможность: •   овладеть   методами   решения   задач   на   вычисление   и   доказательство:
методом   от   противного,   методом   подобия,   методом   перебора   вариантов   и
методом геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического аппарата при решении
геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью
циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрических мест
точек и методом подобия;
• приобрести опыт выполнения проектов.
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, углов и площадей при решении
задач   на   нахождение   длины   отрезка,   длины   окружности,   длины   дуги
окружности, градусной меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, трапеций, кругов
и секторов;
• вычислять длину окружности и длину дуги окружности;
•   вычислять   длины   линейных   элементов   фигур   и   их   углы,   используя
изученные формулы, в том числе формулы длины окружности и длины дуги
окружности, формулы площадей фигур;
•   решать   задачи   на   доказательство   с   использованием   формул   длины
окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
•   вычислять   площади   фигур,   составленных   из   двух   или   более
прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора; •   вычислять   площади   многоугольников,
  используя   отношения
равновеликости и равносоставленности;
• применять алгебраический аппарат при решении задач на вычисление
площадей  многоугольников.
Содержание курса геометрии 79 классов
Многоугольники Теорема Пифагора.
Подобные треугольники.
Признаки   подобия   треугольников.   Точки   пересечения   медиан,
биссектрис,   высот   треугольника,   серединных   перпендикуляров   сторон
треугольника.
  Теорема   Фалеса.
Метрические   соотношения   в   прямоугольном   треугольнике.   Синус,   косинус,
  Свойство   биссектрисы   треугольника.
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до
180°. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того
же угла. Решение треугольников.
Четырёхугольники.
Параллелограмм.
  Свойства
  и   признаки   параллелограмма.
Прямоугольник,   ромб,   квадрат,   их   свойства   и   признаки.   Трапеция.   Средняя
линия трапеции и её свойства.
Окружность и круг. Геометрические построения
Центральные   и   вписанные   углы.   Вписанные   и   описанные
четырёхугольники,   их   свойства   и   признаки.   Вписанные   и   описанные
многоугольники. Измерение геометрических величин
Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр   многоугольника.   Длина   окружности.   Длина   дуги
окружности. Градусная мера угла. Величина вписанного угла. Понятия   площади   многоугольника.
  Равновеликие   фигуры.
Нахождение   площади   квадрата,   прямоугольника,   параллелограмма,
треугольника, трапеции.
Отношение площадей подобных фигур.
Элементы логики.
Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство
от   противного.   Теорема,   обратная   данной.   Необходимое   и   достаточное
условия. Употребление логических связок если то тогда и только тогда.
Геометрия   в   историческом   развитии   Из   истории   геометрии,
«Начала» Евклида. История пятого постулата Евклида. Тригонометрия —
наука об измерении треугольников.
Примерное тематическое планирование. Геометрия. 8 класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
№
урок
Содержание учебного
материала
Дата
по плану
Дата
факт.
Примечание
а
1
2
3
4
5
6
Четырёхугольник и его элементы
3.098.09
Четырёхугольник и его элементы
Параллелограмм. Свойства
параллелограмма
Параллелограмм. Свойства
параллелограмма
Признаки параллелограмма
Признаки параллелограмма
3.098.09
10.0915.09
10.0915.09
17.0922.09
17.0922.09 7
8
9
10
11
Прямоугольник
Прямоугольник
Ромб
Ромб
Квадрат
12 Контрольная работа № 1
Средняя линия треугольника
Трапеция
Трапеция
Трапеция
Трапеция
13
14
15
16
17
18 Центральные и вписанные углы
19 Центральные и вписанные углы
20
21
Вписанные и описанные
четырёхугольники
Вписанные и описанные
четырёхугольники
22 Контрольная работа № 2
23
24
25
26
27
Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
24.0929.09
24.0929.09
1.106.10
1.106.10
8.10.13.10
8.10.13.10
15.1020.10
15.1020.10
22.1027.10
22.1027.10
5.1110.11
5.1110.11
12.1117.11
12.1117.11
19.1124.11
19.1124.11
26.111.12
26.111.12
3.128.12
3.128.12
10.1215.12 28
Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
29 Подобные треугольники
30 Первый признак подобия
треугольников
Первый признак подобия
треугольников
Первый признак подобия
треугольников
Первый признак подобия
треугольников
Первый признак подобия
треугольников
Второй и третий признаки подобия
треугольников
Второй и третий признаки подобия
треугольников
Второй и третий признаки подобия
треугольников
31
32
33
34
35
36
37
38 Контрольная работа № 3
39 Метрические соотношения
в прямоугольном треугольнике
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
40
41
42
43
44
45 Контрольная работа № 4
46
47
Тригонометрические функции острого
угла прямоугольного треугольника
Тригонометрические функции острого
угла прямоугольного треугольника
10.1215.12
17.1222.12
17.1222.12
24.1229.12
24.1229.12
14.0119.01
14.0119.01
21.0126.01
21.0126.01
28.012.02
28.012.02
4.029.02
4.029.02
11.0216.02
11.0216.02
18.0223.02
18.0223.02
25.022.03
25.022.03
4.039.03 48
49
50
51
Тригонометрические функции острого
угла прямоугольного треугольника
Решение прямоугольных
треугольников
Решение прямоугольных
треугольников
Решение прямоугольных
треугольников
52 Контрольная работа № 5
53 Многоугольники
4.039.03
11.0316.03
11.0316.03
18.0323.03
18.0323.03
1.046.04
54 Понятие площади многоугольника.
1.046.04
Площадь прямоугольника
55 Площадь параллелограмма
56 Площадь параллелограмма
57 Площадь треугольника
58 Площадь треугольника
59 Площадь трапеции
Площадь трапеции
60
Площадь трапеции
61
62 Контрольная работа № 6
63 Упражнения для повторения курса 8
класса
64 Упражнения для повторения курса 8
класса
65 Упражнения для повторения курса 8
класса
66 Упражнения для повторения курса 8
класса
8.0413.04
8.0413.04
15.0420.04
15.0420.04
22.0427.04
22.0427.04
29.044.05
6.0511.05
13.0518.05
13.0518.05
20.0525.05
20.0525.05 67 Упражнения для повторения курса 8
класса
68
Контрольная работа № 7
27.0531.05
27.0531.05
1.Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/А.Г.Мерзляк, В.БПолонский, М.С.Якир М.:ВентанаГраф,2013
2013.
2.Математика: программы: 59 классы/ А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.
Якир, Е.В. Буцко.М.:ВентанаГраф, 2012.
Учебнометодический комплект
1. Геометрия : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана
Граф, 2012.
2. Геометрия : 7 класс : дидактические материалы : сборник задач и
контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. :
ВентанаГраф, 2012.
3. Геометрия : 7 класс : рабочая тетрадь / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М. : ВентанаГраф, 2012.
4. Геометрия : 7 класс : методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир. — М. : ВентанаГраф, 2012.
5. Геометрия : 8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана
Граф. 2013 г.
6. Геометрия : 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : ВентанаГраф.
Справочные пособия, научнопопулярная и историческая литература
1. Агахаиов Н.Х., Подлипский O.K. Математика : районные олимпиады : 611
классы. — М. : Просвещение, 1990. 2. Гаврилова Т.Д. Занимательная математика. 511 классы. — Волгоград :
Учитель, 2008.
3. Гусев В.А. Сборник задач по геометрии : 59 классы. — М. : Оникс 21 век :
Мир и образование, 2005.
4. Екгшова М.А, Кукин Г.П. Задачи на разрезание. — М. : МЦНМО, 2002.
5. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике. — М. : ИЛЕКСА, 2007.
6. Перли С.С., Перли Б.С. Страницы русской истории на уроках математики. —
М. : ПедагогикаПресс, 1994.
7. ПойаДж. Как решать задачу? — М.: Просвещение, 1975.
8. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе : 5 11 классы. — М. :
АйрисПресс, 2005.
9. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева JI.H. Наглядная геометрия. — М. : МИРОС,
1995.
10. Энциклопедия для детей. Т. 11 : Математика. — М. : Аванта+, 2003.
11. Я познаю мир : математика / сост. А.П. Савин и др. — М. : ACT, 1999. /
12. http://www. kvant. info/ Научнопопулярный физикома тематический журнал
для школьников и студентов «Квант». Тема урока
№
п/п
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
Глава 1 Четырехугольники ( 22 часа)
1
Четырёхугольник
2
3
Четырёхугольник и его
элементы
Параллелограмм.
Пояснять, что такое
четырёхугольник.
Описывать элементы
четырёхугольника.
Распознавать
выпуклые и
невыпуклые
четырёхугольники.
Изображать и
находить на рисунках
четырёхугольники
разных видов и их
элементы.
4
Свойства параллелограмма
Формулировать:
5
Признаки параллелограмма
определения:
параллелограмма,
высоты
параллелограмма;
прямоугольника,
ромба, квадрата;
средней линии
Личностные: развитие
логического и
критического
мышления, культуры
речи, способности к
умственному
эксперименту;
формирование у
учащихся
интеллектуальной
честности и
объективности,
способности к
преодолению
мыслительных
стереотипов,
вытекающих из
обыденного опыта;
формирование качеств
мышления,
необходимых для
адаптации в
современном
информационном
обществе, развитие
Коммуникативные:
слушать и понимать
партнера, планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределять роли, взаимно
контролировать действия
друг друга и уметь
договариваться , работа в
парах, группах.
учатся высказывать
суждения с использованием
математических терминов и
понятий, формулировать
вопросы и ответы в ходе
выполнения задания,
доказательства верности или
неверности выполненного
действия, обосновывают
этапы решения учебной
задачи.
Регулятивные:
самопроверка , интереса к
математическому
творчеству и
математических
способностей,
Формирование
навыков поведения
при общении и
сотрудничестве ,
6
7
Признаки параллелограмма.
Решение задач.
Прямоугольник
8
Свойства прямоугольника
9
Ромб
10
Свойства ромба
11
Квадрат
12 Контрольная работа №1
Параллелограмм.
13
Средняя линия треугольника
14
Трапеция
треугольника;
трапеции, высоты
трапеции, средней
линии трапеции;
центрального угла
окружности,
вписанного угла
окружности;
вписанного и
описанного
четырёхугольника;
свойства:
параллелограмма,
прямоугольника,
ромба, квадрата,
средних линий
треугольника
и трапеции,
вписанного угла,
вписанного и
описанного
четырёхугольника;
признаки:
параллелограмма,
прямоугольника,
ромба, вписанного и
описанного
четырёхугольника.
Доказывать:
теоремы о сумме
углов
четырёхугольника, о
градусной мере
вписанного угла, о
свойствах и
признаках
параллелограмма,
прямоугольника,
ромба, вписанного и
описанного
четырёхугольника.
Применять
изученные
взаимопроверка,
учится самостоятельно
определять цель своей
деятельности, планировать
её, самостоятельно
двигаться по заданному
плану, оценивать и
корректировать
полученный результат
Познавательные :
Анализировать и
осмысливать текст задачи,
извлекать необходимую
информацию;
Осуществлять выбор
наиболее эффективного
способа решения;
строить логическую
цепочку рассуждений;
давать определение
понятиям;
ставить проблему,
аргументировать её
актуальность;
строить логическое
рассуждение;
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
делать умозаключения и
выводы на основе
аргументации.
строить речевое
высказывание в устной и определения,
свойства и признаки
к решению задач
письменной форме;
ставить проблему,
аргументировать её
актуальность;
использовать поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы;
устанавливать причинно
следственные связи;
делать умозаключения и
выводы на основе
аргументации.
давать определение
понятиям;
15
Свойства трапеции
16
Средняя линия трапеции
17
Трапеция. Решение задач.
18 Центральные углы
19
Вписанные углы
20
Вписанные
четырёхугольники
21 Описанные
четырёхугольники
22 Контрольная работа №2
Вписанные и описанные четырёхугольники.
Глава 2. Подобие треугольников (16 часов)
23
Теорема Фалеса.
Формулировать:
Личностные:
Коммуникативные
аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать
свою позицию;
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
1) Уважение к личности
и ее достоинству,
2) доброжелательное
отношение к
окружающим;
3) устойчивый
познавательный
интерес;
определение
подобных
треугольников;
свойства: медиан
треугольника,
биссектрисы
треугольника,
пересекающихся хорд,
касательной
и секущей;
признаки подобия
треугольников.
Доказывать:
теоремы: Фалеса, о
пропорциональных
отрезках, о свойствах
медиан треугольника,
биссектрисы
треугольника;
свойства:
пересекающихся хорд,
касательной
и секущей;
признаки подобия
треугольников.
Применять
изученные
определения, свойства
и признаки к решению
задач
24
Теорема Фалеса. Решение
задач.
25
26
Теорема о
пропорциональных отрезках
Теорема о
пропорциональных отрезках.
Задачи.
27
Решение задач.
Пропорциональные отрезки.
28 Пропорциональные отрезки.
Теорема Фалеса.
29 Подобные треугольники
30 Первый признак подобия
треугольников
31 Первый признак подобия
4) умение вести диалог
на основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
5) умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
6) потребность в
самовыражении.
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей;
контролировать действие треугольников. Решение
задач
32 Применение 1 признака
подобия к решению задач.
33
34
35
36
Решение треугольников, с
применением 1 признака
подобия треугольников
Решение задач. 1 признак
подобия треугольников.
Второй признак подобия
треугольников
Третий признак подобия
треугольников
37 Признаки подобия
треугольников
38 Контрольная работа № 3
. Подобие треугольников
партнёра;
основам коммуникативной
рефлексии.
Регулятивные :
1). Ставить цель учебной
деятельности на основе
преобразования
практической задачи в
образовательную;
2) самостоятельно
анализировать условия
достижения целей на
основе учета выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале;
3) планировать пути
достижения цели;
4) принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
3)осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и
способу действия;
4) критически оценивать
полученный ответ,
осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию;
5) Самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и
по ходу его реализации; Познавательные :
анализировать и
осмысливать текст задачи;
создавать и
преобразовывать модели
(табличные,
арифметические,
уравнения) и схемы для
решения задач;
строить логические
рассуждения;
переформулировать
условие, извлекать
необходимую информацию;
находить наиболее
эффективный способ
решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
давать определение
понятиям;
структурировать, выделять
главное и второстепенное в
тексте задачи.
выполнять
ознакомительное,
изучающее, усваивающее
виды чтения.
Глава 3 Решение прямоугольных треугольников (14 часов) 39 Метрические соотношения
в прямоугольном
треугольнике
40
Теорема Пифагора
41
Теорема Пифагора. Решение
задач
42 Обратная теорема Пифагора
43
44
Решение задач.Обратная
теорема Пифагора
Теорема Пифагора.
Обратная теорема Пифагора
45 Контрольная работа № 4
Теорема Пифагора
46
47
Тригонометрические
функции острого угла
прямоугольного
треугольника
Тригонометрические
функции 30 –ти градусного
угла прямоугольного
треугольника
Формулировать:
определения: синуса,
косинуса, тангенса,
котангенса острого
угла прямоугольного
треугольника;
свойства:
выражающие
метрические
соотношения в
прямоугольном
треугольнике и
соотношения между
сторонами и
значениями
тригонометрических
функций в
прямоугольном
треугольнике.
Записывать
тригонометрические
формулы,
выражающие связь
между
тригонометрическими
функциями одного и
того же острого угла.
Решать
прямоугольные
треугольники.
Доказывать:
теорему о
метрических
соотношениях в
прямоугольном
треугольнике,
теорему Пифагора;
формулы,
связывающие синус,
косинус, тангенс,
Личностные: развитие
логического и
критического
мышления, культуры
речи, способности к
умственному
эксперименту;
формирование у
учащихся
интеллектуальной
честности и
объективности,
способности к
преодолению
мыслительных
стереотипов,
вытекающих из
обыденного опыта;
формирование качеств
мышления,
необходимых для
адаптации в
современном
информационном
обществе, развитие
интереса к
математическому
творчеству и
математических
способностей,
Формирование навыков
поведения при общении
и сотрудничестве ,
Регулятивные: постановка
цели урока;
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта ориентиров действия в
новом материале;
критически оценивать
полученный ответ,
осуществлять самоконтроль;
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности на
пути достижения целей.
учитывать правило в
планировании и контроле
способа решения;
критически оценивать
полученный ответ,
осуществлять самоконтроль;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе учёта сделанных
ошибок;
основам саморегуляции
эмоциональных состояний.
Познавательные :
анализировать и
осмысливать текст задачи; 48
49
50
Тригонометрические
функции 45ти градусного
угла прямоугольного
треугольника
Решение прямоугольных
треугольников. Теорема
Пифагора.
Решение прямоугольных
треугольников.
Соотношения в
прямоугольном
треугольнике
котангенс одного и
того же острого угла.
Выводить основное
тригонометрическое
тождество и значения
синуса, косинуса,
тангенса и
котангенса для углов
30°, 45°, 60°.
Применять
изученные
определения,
теоремы и формулы
к решению задач
51
Решение прямоугольных
треугольников.
52 Контрольная работа № 5
Решение прямоугольных
треугольников
создавать и
преобразовывать модели
(табличные,
арифметические,
уравнения) и схемы для
решения задач;
строить логические
рассуждения;
переформулировать
условие, извлекать
необходимую информацию;
находить наиболее
эффективный способ
решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
давать определение
понятиям;
структурировать, выделять
главное и второстепенное в
тексте задачи.
выполнять
ознакомительное,
изучающее, усваивающее
виды чтения.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения;
Формулировать
собственное мнение и
позицию;
Аргументировать свою
точку зрения;
Отстаивать свою точку
зрения, используя
адекватные языковые средства;
учитывать разные мнения;
формулировать
собственное мнение и
позицию;
аргументировать свою
точку зрения;
отстаивать свою точку
зрения, используя
адекватные языковые
средства
Глава 4 Многоугольники. Площадь многоугольника (10 часов)
53 Многоугольники
54 Понятие площади
многоугольника.
Площадь прямоугольника
55 Площадь параллелограмма
56 Площадь параллелограмма
Решение задач.
57 Площадь треугольника
58 Площадь треугольника.
Решение задач.
Пояснять, что такое
площадь
многоугольника.
Описывать
многоугольник, его
элементы; выпуклые и
невыпуклые
многоугольники.
Изображать и
находить на рисунках
многоугольник и его
элементы;
многоугольник,
вписанный
в окружность, и
многоугольник,
описанный около
окружности.
Формулировать:
определения:
вписанного и
описанного
Личностные:
Коммуникативные
1) Уважение к личности
и ее достоинству,
2) доброжелательное
отношение к
окружающим;
3) устойчивый
познавательный
интерес;
4) умение вести диалог
на основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
5) умение
конструктивно
разрешать
конфликты;
6) потребность в
самовыражении.
аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать
свою позицию;
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
основам коммуникативной
рефлексии.
контролировать действия
партнёра;
договариваться и приходить
к общему решению
совместной деятельности; 59 Площадь трапеции
60 Площадь трапеции. Решение
задач.
61 Площадь трапеции. Площадь
многоугольника.
многоугольника,
площади
многоугольника,
равновеликих
многоугольников;
основные свойства
площади
многоугольника.
Доказывать:
теоремы о сумме
углов выпуклого n
угольника, площади
прямоугольника,
площади
треугольника,
площади трапеции.
Применять
изученные
определения,
теоремы и формулы
к решению задач
устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений.
Регулятивные:
самопроверка ,
взаимопроверка, учится
самостоятельно определять
цель своей деятельности,
планировать её,
самостоятельно двигаться
по заданному плану,
оценивать и
корректировать
полученный результат
Познавательные:
анализировать и
осмысливать текст задачи;
давать определение
понятиям;
ставить проблему,
аргументировать её
актуальность;
строить логическое
рассуждение;
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
делать умозаключения и
выводы на основе аргументации.
62 Контрольная работа № 6
Площадь многоугольника
Повторение (6 часов)
63
Теорема Пифагора
64 Прямоугольные
треугольники
65 Многоугольники. Площадь.
66 Контрольная работа № 7
Итоговая за курс 8 класса
67 Повторение курса 8кл.
68 Итоговое занятие.

file_name: геометрия 8 класс .docx

intro:
Рабочая программа разработана на основе
‾ Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования.
‾ Примерной программы основного общего образования по математике. Рекомендована Министерствомобразования и науки Российской Федерации. Математика./ сост. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир.- М.:Вентана-Граф, 2013г
‾ Программы для общеобразовательных учреждений «Геометрия», 8класс (А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С. Якир.)Календарно – тематический план ориентирован на использование учебника: Геометрия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В.Буцко, М.: Вентана-Граф, 2013.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения математики (модуль геометрия) в 8 классе основного общего образования, из расчета 2 учебных часа в неделю.

title: ктп по геометрии 8 кл мерзляк


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                    по алгебре и началам анализа

№
п/п
Раздел, название урока
 в
поурочном планировании
по плану
факт
Примечание
Класс: 10
в
о
с
а
ч

дата
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
ГЛАВА I.
Числовые функции (9 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Определение числовой функци
1
Способы задания числовой функции 1
Свойства функций.
Монотонность функций
Ограниченность функций
1
1
Четность и нечетность функций
Схема исследования функций
Схема исследования функций
Обратная функция
Контрольная работа № 1 «Числовые
функции»
1
1
1
1
1
3.098.09
3.098.09
3.098.09
3.098.09
3.098.09
10.0915.09
10.0915.09
10.0915.09
10.0915.09
ГЛАВА II.
Тригонометрические функции  (34час)
Числовая окружность.
Числовая окружность
Числовая окружность на
координатной плоскости.
Числовая окружность на
координатной плоскости.
Синус и косинус.
Синус и косинус.
Синус и косинус
Тангенс и котангенс.
Тангенс и котангенс
Тригонометрические функции
числового аргумента.
Тригонометрические функции
числового аргумента.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.0915.09
17.0922.09
17.0922.09
17.0922.09
17.0922.09
17.0922.09
24.0929.09
24.0929.09
24.0929.09
24.0929.09
24.0929.09 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Тригонометрические функции
числового аргумента.
Тригонометрические функции
углового аргумента.
Тригонометрические функции
углового аргумента.
Формулы приведения.
Формулы приведения.
Формулы приведения.
Контрольная работа №2 по теме
«Тригонометрические функции.
Формулы приведения»
Функция  y = sin x, ее свойства и
график.
Функция  y = sin x, ее свойства и
график.
Функция  y = sin x, ее свойства и
график.
Функция  y = cos x, ее свойства и
график.
Функция  y = cos x, ее свойства и
график.
Функция  y = cos x, ее свойства и
график
Периодичность функций  y = sin x,
y = cos x.
Периодичность функций  y = sin x,
y = cos x.
Преобразование графиков
тригонометрических функций
Преобразование графиков
тригонометрических функций
Преобразование графиков
тригонометрических функций
Преобразование графиков
тригонометрических функций
Функции y = tg x, y = ctg x, их
свойства и графики.
Функции y = tg x, y = ctg x, их
свойства и графики.
Функции y = tg x, y = ctg x, их
свойства и графики
Контрольная работа №3 по теме
«функции  y = sin x, y = cos x,  y =
tg x, y = ctg x, свойства и графики §
8 – 15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.106.10
1.106.10
1.106.10
1.106.10
1.106.10
8.1013.10
8.1013.10
8.1013.10
8.1013.10
15.1020.10
15.1020.10
15.1020.10
15.1020.10
15.1020.10
22.1027.10
22.1027.10
22.1027.10
22.1027.10
22.1027.10
5.1110.11
5.1110.11
5.1110.11
5.1110.11 ГЛАВА III. Тригонометрические уравнения (15 часов)
44
 Арккосинус. Решение уравнения
вида cos x = a.
45 Арккосинус. Решение уравнения
вида cos x = a.
46 Арккосинус. Решение уравнения
вида cos x = a.
47 Арксинус.  Решение уравнения
вида  sin x = a.
48 Арксинус.  Решение уравнения
вида  sin x = a.
49 Арксинус.  Решение уравнения
вида  sin x = a.
 Арктангенс и арккотангенс.
Решение уравнений  вида  tg x = a и
ctg x = a.
Арктангенс и арккотангенс.
Решение уравнений  вида  tg x = a и
ctg x = a.
50
51
54
55
56
57
52 Простейшие тригонометрические
53 Простейшие тригонометрические
уравнений.
уравнений.
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
58
59  Контрольная работа №4 по теме
«Тригонометрические уравнения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.1117.11
12.1117.11
12.1117.11
12.1117.11
12.1117.11
19.1124.11
19.1124.11
19.1124.11
19.1124.11
19.1124.11
26.111.12
26.111.12
26.111.12
26.111.12
26.111.12
3.128.12
Преобразование тригонометрических выражений (22 часа)
ГЛАВА IV.
60
 Синус и косинус  суммы  и
разности аргументов.
61 Синус и косинус  суммы  и разности
аргументов.
62 Синус и косинус  суммы  и разности
аргументов.
аргументов.
63 Синус и косинус  суммы  и разности
64 Синус и косинус  суммы  и разности
65
аргументов.
 Тангенс суммы и разности
3.128.12
3.128.12
3.128.12
3.128.12
10.1215.12
10.1215.12
1
1
1
1
1
1 67
66
аргументов.
 Тангенс суммы и разности
аргументов.
Тангенс суммы и разности
аргументов.
68
 Формулы двойного аргумента.
69 Формулы двойного аргумента.
70 Формулы двойного аргумента.
71 Формулы двойного аргумента.
72 Формулы понижения степени.
73 Формулы понижения степени.
74
75
Преобразование сумм
тригонометрических функций в
произведение.
Преобразование сумм
тригонометрических функций в
произведение.
76 Преобразование сумм
тригонометрических функций в
произведение.
Преобразование сумм
тригонометрических функций в
произведение.
Контрольная работа №5 по теме
«Преобразование
тригонометрических выражений»
Преобразование произведений
тригонометрических функций в
сумму.
Преобразование произведений
тригонометрических функций в
сумму.
Преобразование произведений
тригонометрических функций в
сумму.
77
78
79
80
81
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.1215.12
10.1215.12
10.1215.12
17.1222.12
17.1222.12
17.1222.12
17.1222.12
17.1222.12
24.1229.12
24.1229.12
24.1229.12
24.1229.12
24.1229.12
14.0119.01
14.0119.01
14.0119.01
ГЛАВА V. Производная(50)
82 Числовые последовательности и их
свойства. Предел
последовательности
83 Числовые последовательности и их
свойства. Предел
последовательности
Числовые последовательности и их
свойства. Предел
последовательности
84
85 Сумма бесконечной геометрической
прогрессии.
1
1
1
1
14.0119.01
21.0126.01
21.0126.01
21.0126.01 прогрессии.
86 Сумма бесконечной геометрической
87 Сумма бесконечной геометрической
прогрессии.
88
 Предел функции.
89 Предел функции
90 Определение производной.
91 Определение производной.
92 Определение производной.
93 Определение производной.
94
Вычисление производных. Формулы
дифференцирования.
Вычисление производных. Формулы
дифференцирования.
Вычисление производных. Правила
дифференцирования
Вычисление производных .  Правила
дифференцирования.
95
96
97
98
99
Вычисление производных.
Дифференцирование функции
y=f(kx+m)
Вычисление производных.
Дифференцирование функции
y=f(kx+m)
100 Контрольная работа №6 по теме
«Предел функции. Производная»

101
 Уравнение касательной к графику
функции.
102 Уравнение касательной к графику
функции.
103 Уравнение касательной к графику
функции.
104 Уравнение касательной к графику
функции.
Применение производной для
исследования функций  на
монотонность экстремумы.
105
106 Применение производной для
исследования функций  на
монотонность экстремумы.
107 Применение производной для
исследования функций  на
монотонность экстремумы.
108 Применение производной для
исследования функций  на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.0126.01
28.012.02
28.012.02
28.012.02
28.012.02
4.029.02
4.029.02
4.029.02
4.029.02
11.0216.02
11.0216.02
11.0216.02
11.0216.02
18.0223.02
18.0223.02
18.0223.02
25.022.03
25.022.03
25.022.03
25.022.03
4.039.03
4.039.03
4.039.03 монотонность экстремумы.
Применение производной для
исследования функций  на
монотонность экстремумы.
Применение производной для
исследования функций  на
монотонность экстремумы.
Построение графиков функций.
109
110
111
112 Построение графиков функций.
113 Построение графиков функций.
114 Построение графиков функций.
115 Построение графиков функций.
116 Построение графиков функций.
117 Контрольная работа №7 по теме
«Применение производной»
Применение производной  для
отыскания  наибольшего  и
наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Применение производной  для
отыскания  наибольшего  и
наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
Применение производной  для
отыскания  наибольшего  и
наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
Применение производной  для
отыскания  наибольшего  и
наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
Применение производной  для
отыскания  наибольшего  и
наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
Применение производной  для
отыскания  наибольшего  и
наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин.
Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин.
Задачи на отыскание наибольших и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.039.03
11.0316.03
11.0316.03
11.0316.03
11.0316.03
18.0323.03
18.0323.03
18.0323.03
18.0323.03
1.046.04
1.046.04
1.046.04
1.046.04
8.0413.04
8.0413.04
8.0413.04
8.0413.04
15.0420.04 наименьших значений величин.
Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин.
Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин.
Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин
Задачи на отыскание наибольших и
наименьших значений величин
127
128
129
130
131 Контрольная работа №8 по теме
«Применение производной»
1
1
1
1
1
15.0420.04
15.0420.04
15.0420.04
22.0427.04
22.0427.04
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ  (22 часов)
132

137
138
141
142
145
146
151
Тригонометрические функции.
Тригонометрические уравнения.
Преобразование
тригонометрических выражений.
Производная. Применение
производной.
 Итоговая контрольная работа
6
4
22.044.05
6.0511.05
4 13.0518.05
8
20.0531.05

file_name: plan_10_алгебра и н а  151 часов нов.doc

intro:
Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.  Рабочая программа по математике  (базовый уровень) составлено на основе  следующих документов:
 - федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 - приказа Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- программы «Алгебра и начала математического анализа 10 -11 классы для общеобразовательных учреждений, Москва «Мнемозина», 2011 г. Авт-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович;
- программы «Геометрия 10-11 классы») для общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2010 г. Составитель Т.А. Бурмистрова
-компонента государственного стандарта общего образования N 1089 05.03.2004 (ред. от 19.10.2009 №427);

математика

group: Дисциплины

title: ктп по алгебре 10 класс мордкович 5 часов


extracted_text:
ГОРОД
ГЛАЗО
В
СЕЛО
ЯКШУР-
БОДЬЯ
ГОРОД
ГОРОД
МОЖГ
ВОТКИН
А
СК
СЕЛО
СЕЛТЫ
ГОРОД
САРАПУЛ
Населенные
пункты
Удмуртии
СЕЛО
ЗАВЬЯЛО
ВО
ГОРОД
ИЖЕВС
К ПЕРЕПЕ
ЧИ
КОЖЫ
КИСЕЛЬ
ПЕЛЬМЕ
НИ
КОЖЫПО
Г
Национальны
е блюда
Удмуртии
ПУШТЫЕ
ШИД
АРЬЯ
Н
ТАБАН
И
САЛАМ
АТ КУПАЛЬН
ИЦА
ВЕНЕРИН
БАШМАЧ
ОК
КАРЛИКО
ВАЯ
БЕРЕЗА
Красной книги
Растения
Удмуртии
ЛАНДЫ
Ш
ПРИМУ
ЛА
ПОЛЫ
НЬ
ДИКАЯ
ВИШНЯ
ПОДОРОЖ
НИК ВЫХУХО
ЛЬ
РОСОМА
ХА
УДО
Д
СОВА
СПЛЮШ
КА
КОЛОНО
Животные и
Красной книги
птицы
Удмуртии
ЧЕРНЫЙ
АИСТ
НОР
КА
БЕЛК
А
ЛЕТЯ АЙШО
Н
ЧУЛК
И
СЕРЬГ
И
МОНИС
ТО
удмуртский
Женский
костюм
ПЛАТ
ЬЕ
ФАРТ
ПОЯ
С
ЛАПТ
И ДИДАКТИЧЕСК
АЯ ИГРА-ЛОТО
    «МОЯ
УДМУРТИЯ Дидактическая игралото «Моя Удмуртия».
Игра предназначена для детей 67 лет.
Цель игры: закрепить знания детей об Удмуртии (населенных пунктах, национальных
блюдах, растениях и животных Красной книги Удмуртии, удмуртских национальных
костюмах), продолжать воспитывать любовь к родному краю, интерес к его
национальным особенностям.
Материал: 5 больших тематических карт с изображением населенных пунктов
Удмуртии, растений и животных Удмуртии, национальных блюд и элементов
национального женского костюма и 40 маленьких картизображений.
Вариант 1: каждому из 5 игроков ведущий раздает по одной большой тематической
карте, которую они должны заполнить к концу игры. Ведущий случайным образом
достает маленькие картыизображения, называя то, что на них изображено. Тот игрок, у
которого окажется на большой карте это изображение, забирает маленькую карточку и
закрывает соответствующее окошко. Играющий, раньше всех заполнивший большую
карту, становится победителем.
Вариант 2: маленькие карточкиизображения помещаются в волшебный мешочек.
Каждый из играющих с помощью ведущего достает из мешочка не глядя карточку и
объясняет остальным играющим то, что у него изображено на ней.  Остальные играющие
должны отгадать, о чем идет речь. Каждому отгадавшему слово вручается фишка.
Победителем является тот, у кого набралось больше всех фишек.

file_name: Удмуртское лото.docx

description:
ДИДАКТИЧЕСК
АЯ ИГРА-ЛОТО
    «МОЯ
УДМУРТИЯ

intro:
Дидактическая игра-лото «Моя Удмуртия».
Игра предназначена для детей 6-7 лет.
Цель игры: закрепить знания детей об Удмуртии (населенных пунктах, национальных блюдах, растениях и животных Красной книги Удмуртии, удмуртских национальных костюмах), продолжать воспитывать любовь к родному краю, интерес к его национальным особенностям.
Материал: 5 больших тематических карт с изображением населенных пунктов Удмуртии, растений и животных Удмуртии, национальных блюд и элементов национального женского костюма и 40 маленьких карт-изображений.
Вариант 1: каждому из 5 игроков ведущий раздает по одной большой тематической карте, которую они должны заполнить к концу игры. Ведущий случайным образом достает маленькие карты-изображения, называя то, что на них изображено. Тот игрок, у которого окажется на большой карте это изображение, забирает маленькую карточку и закрывает соответствующее окошко. Играющий, раньше всех заполнивший большую карту, становится победителем.
Вариант 2: маленькие карточки-изображения помещаются в волшебный мешочек. Каждый из играющих с помощью ведущего достает из мешочка не глядя карточку и объясняет остальным играющим то, что у него изображено на ней.  Остальные играющие должны отгадать, о чем идет речь. Каждому отгадавшему слово вручается фишка.  Победителем является тот, у кого набралось больше всех фишек.Игра-Лото "Моя Удмуртия"

title: Игра-Лото "Моя Удмуртия"


file_name: ВЕСТНИК.docx

description:
Вестник образования, науки и техники. Серия «Образование». Том 5. 2014 г.
_____________________________________________________________________________
Оглавление
VIII всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные
вопросы
дошкольного, начального и общего среднего образования»
Анощенкова М.А. Обеспечение успешности воспитанников инклюзивных
групп
через театрализованную
деятельность............................................................................        8
Бакланова И.В. Коррекционно-игровые технологии в организованной
образовательной деятельности дошкольников с нарушением
зрения .............................. 12
Буркова А.В. Развитие обобщенности восприятия у дошкольников с
косоглазием и
амблиопией......................................................................................................
.........................15
Жильцова И.А. Вопросы формирования психологической готовности
ребенка
 к
школе...............................................................................................................
....................  17
Закурдаева О.П. Развитие познавательной активности на уроках
математики в
школах VIII
вида .................................................................................................................
... 20
Илюхина И.В., Севрюгина С.В. Дошкольное образование для всех.
Инклюзивная
практика в детском
саду ............. ...........................................................................................23
Козырева С.В. Проектно-исследовательская деятельность в начальной
школе ..............25
Болтенкова Г.Н. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание
учащихся  на уроках
истории ..............................................................................................  28
Норкина О.С. Организация эколого-развивающей среды в рамках
реализации ФГОС
ДО ....................................................................................................................
..................        30
Орехова М.Г. Коррекция нарушений чтения и письма у младших
школьников ..........    32
Плотникова Н.Ю. Музейная педагогика в дошкольном
образовании............................... 34
Порывкина А.А. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в
системе
межличностных отношений в группе учащихся подросткового
возраста ......................   37

description:
Просвирова С.А. Педагогические технологии воспитания толерантности
...................... 40
Рябцун Л.П. Современные образовательные технологии на уроках
музыки в 5-8
классах ............................................................................................................
.......................... 42
Седова Л.В. Основные направления работы с детьми с ОВЗ старшего
дошкольного
возраста по формированию навыков правильного
произношения .................................... 45
Семенова О.А. Использование элементов логопедической ритмики в
работе педагога
с детьми с
ОВЗ ..................................................................................................................
....... 48
Соллогуб С.А. Формирование правильной осанки у детей и подростков -
залог
здоровья, успеха,
благополучия .............................................................................................51
Филиппенко Л.Л. Особенности работы учителя-логопеда с детьми 3-4
лет с
нарушениями зрения, имеющими первый уровень речевого
развития ...........................   54
Черненко А.Н. ДЭНС-терапия в комплексе с коррекций речевых
расстройств .............. 56
Чиркунова Т.И. Развитие геометрического мышления у дошкольников и
младших
школьников .....................................................................................................
.........................58
                                                                 3
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся на
уроках истории
Болтенкова Галина Николаевна,
 учитель истории и обществознания,
МБОУ «ООШ №13» г. Старый Оскол Белгородской области
В условиях введения ФГОС ООО одной из приоритетных задач школы
является при-
общение детей к национальной культуре, воспитание гражданина и
патриота России.
Вопрос духовно-нравственного и патриотического воспитания
подрастающего

description:
поколения является одной из ключевых проблем, стоящих перед
обществом в целом и
каждым человеком в отдельности.
  Обретение духовного стержня, традиционных для России ориентиров
и ценностей, национальной идеи – реальная необходимость. Осмыслить
свое место в обществе,
адаптироваться во вновь возникшей системе общественных координат
возможно толь-
ко при устойчивой духовно-нравственной позиции личности. Формула
выхода из  духовно- нравственного кризиса хорошо известна. О ней
неоднократно говорили величайшие умы человечества. Ее суть во
внутреннем преображении людей, пересмотре
и восстановлении гармоничных нравственных отношений с Миром и
всеми людьми. Со-
временная школа, активно влияя на мировоззрение учащихся,
способствует их становлению, вносит определенный вклад в решение
проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе и
воспитанию человека, для которого нормы и правила
общественной морали выступали бы как его собственные. В стандартах
второго поколения ФГОС одной из главных задач школы названо
приобщение детей к национальной культуре, воспитание гражданина и
патриота России.
   В настоящее время мы имеем уникальную возможность
способствовать духовно-
нравственному и патриотическому возрождению нашей молодежи. Во
многом открывают для себя этот мир по-новому ребята на уроках
истории, внеурочных и внеклассных
занятиях. Церковь и школа всегда были родственны по духу и задачам.
Они стремились воспитать образованного человека, живущего
духовной жизнью, совершающего жертвенные подвиги ради ближнего.
Но, не смотря на общность многих позиций, не следует забывать, что
школа дает светское образование.
   У детей приходит понимание того, что духовно-нравственное
воспитание не-
возможно отделить от патриотического. Разве можно представить себе
большего патриота, чем Сергий Радонежский, Дмитрий Донской,
Митрополит Алексий? Реальные
исторические личности. Патриотическое воспитание – это
формирование у граждан, наших ребят, высокого патриотического
сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины. Патриотическое воспитание, безусловно,
направлено на формирование и развитие личности, обладающей
качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно
выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Понятия патриотизма включает в себя: чувство привязанности к тем
местам, где
человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего
народа; заботу об
интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее
чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
проявление гражданских чувств и

description:
сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные
достижения своей
страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой
народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины,
своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу
Родины и своего народа, их будущее, выраженное в
стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества
и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие
ценности.
28
Список литературы
1.Корчак Я. Воспитание личности. Кн. для учителя. М.: Просвещение.
1992.
2.Соловцова И.А. Духовное воспитание школьников: проблемы,
перспективы, тех-
нологии./ И.А.Соловцова //Учебно-методическое пособие для педагогов
и студентов. -
Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. – С. 49.
3. Видякин В.М. Военно-патриотическое воспитание в школе.-
Волгоград, 2009.

description:
Вестник образования, науки и техники
Серия «Образование»
Том 5
Сборник трудов
всероссийских научно-практических конференций
16 ноября 2014 года – 15 декабря 2014 года
Сетевое издание
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-57751 от 18.04.2014 года.
Постоянный адрес размещения данного документа в сети Интернет:
http://конф.net/pub/vest005.pdf
Опубликовано 21.12.2014.
ООО «НПЦ «ИНТЕРТЕХИНФОРМ»,
300012, г.Тула, ул.Ф.Энгельса, д.70, оф.115,
телефон: +7-4872-25-24-73,
адрес электронной почты: info@interteh.info,
сайт в сети Интернет: http://конф.net или http://xn--j1agcz.net.
                                                                                29

intro: В условиях введение ФГОС ООО одной из приоритетных задач школы является приобщение детей к национальной культуре, воспитание гражданина и патриота России. Вопрос духовно-нравственного и патриотического воспитания подростающего поколения является одной из ключевых проблем. стоящих перед обществом в целом и перед каждым человеком в отдельности. Обретение духовного стержня, традиционных для России ориентиры и ценностей, национальных идей

title: статья Духовно-нравственное и патриотическое воспитание на уроках истории


extracted_text:
Конспект спортивного развлечения на улице для детей
старшей группы  «Сундук со  сказками»
  быстроту,
  координацию   движений,
Цель: формировать потребность в здоровом образе жизни у детей и
их родителей.
Задачи:
- продолжать развивать у детей интерес к здоровому образу жизни;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
-   развивать   ловкость,
совершенствовать двигательные навыки детей;
-   воспитывать   дружеские   взаимоотношения   в   группе,   сплотить
коллектив детей и родителей.
Материалы и оборудование:   магнитофон, мел,  сундучок, лапти,
конверт с загадками, 1 пластмассовая тарелочка и муляж яблочка,
скатерть, муляжи овощей и фруктов, палочка-выручалочка,  гантели,
стойки, пластмассовый меч, шапка-невидимка, витамины для детей.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, чтение
сказки
Т. Александровой «Домовенок Кузька», беседы о здоровом образе
жизни.
Ход мероприятия:
Дети и родители выстраиваются на площадке детского сада.
Воспитатель:
- «На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас!
Праздник силы  и здоровья
Начинается у нас!»
Приходит Домовенок Кузя с сундуком и причитает:
 - «Вот беда, беда, огорчение!»
Воспитатель: - «Что случилось, Кузенька?»
Кузя:
-   «Все   растерял,   недотепа,   все   волшебные   предметы   из   моего
сундука   со   сказками   …   Никак   найти   их   не   могу   …   Слышал,   что
ребята здесь сообразительные, ловкие и сильные. Это правда?»
Дети:
- «Дааа!»
Домовенок:
- «А может быть, вы сможете мне помочь? А то и Баба Яга не смогла,
и Лешик, и дед Диадох – никому это оказалось не по силам! Ходили
они, ходили, искали, искали, так и не нашли мои сказочные вещи из
сундучка. А потому и вкусный клад остался на месте. Потому что он
только тем достанется, кто все мои вещи найдет!»
Воспитатель:
- «Ребята, сможем помочь Кузьке?»
Дети:
- «Дааа!»
Домовенок Кузька:
- «Как я рад! Я хоть и растеряха-забываха, а есть одна вещь из моего
сундучка, которую я не потерял! (показывает лапти на ногах) У кого-
то есть сапоги-скороходы, а у меня лапти-скороходы, самые быстрые
лапти,   и   сейчас   вы   сами   в   этом   убедитесь!     Они   помогут   нам
набраться сил перед дорогой, сделать разминку. А теперь повторяем
за мной!»
     Воспитатель включает музыку.
          Домовенок   Кузя   показывает   различные   упражнения,   дети   и
родители повторяют за ним.
Домовенок:
- «Набрались  сил!  Разминка – лучшее  лекарство  от болезни  и  от
лени! Готовы двигаться дальше?» Дети:
-«Готовы!»
Домовенок ведет детей по стрелке к первой станции (участок
на территории детского сада) и говорит:
- «Ребята, где-то на этой полянке  я потерял ооочень важный
сказочный   предмет,   а   важный   он   потому,   что   поддерживает   и
сохраняет здоровье, идите и попробуйте его отыскать».
Дети ищут предмет, а Кузя приговаривает: «Холодно – тепло».
Дети находят скатерть-самобранку с муляжами овощей и фруктов,
несут к Домовенку. Кузя:
-   «Ребята,   мамы   и   папы,     вы   молодцы!   (Кузя   с   детьми
раскладывают муляжи на скатерть)   Знаете, что это? Правильно,
скатерть-самобранка,   но   не   простая,   потому   что   на   ней   вы   не
увидите  вредных блюд  и  продуктов,   а  лишь  полезные  витамины,
чтобы вас никакая хворь, никакая лихорадушка не взяла. Вот они,
витамины, скажите, как они называются» (дети перечисляют фрукты
и овощи, находящиеся на скатерти). Домовенок кладет скатерть в
сундук.
Домовенок   предлагает   поиграть   в   игру   «Полезное-вредное»
(Кузя называет вредные и полезные продукты: полезные – дети и
родители  встают,  поднимают руки и хлопают в ладоши, вредные -
садятся на корточки).
Кузя хвалит детей. Дети с родителями переходят по стрелке к
другой станции.
Кузя:
- «Ребята,  на этой поляне я тоже что-то потерял, но не помню
что… Все на свете позабыл! Мне же целых семь веков, это ж 700 лет!
Придется искать  то, не знаю что!» Дети   с   родителями   на   участке   находят   письмо   следующего
содержания (читает воспитатель):
«Здравствуйте, ребята и их родители! Пишет вам Баба Яга.
Кузенька, яхонтовый мой, такой рассеянный, потерял палочку-
выручалочку из своего сундучка. Отгадаете мои загадки - получите
палочку».
Загадки:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне –
Пусть отмоет руки мне (Мыло)
Костяная спинка,
Жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.  (Зубная щетка)
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.  (Носовой платок)
Парикмахеру нужны,
Очень разные они,
Редкие и частые,
Но всегда зубастые (Расчески)
После бани помогаю, промокаю, вытираю.
Пушистое, махровое, чистое и новое.  (Полотенце) Кузя:
-«А   для   чего   же   нужны   все   эти   предметы?   «(   Чтобы   быть
чистыми, опрятными, красивыми, здоровыми)
Кузька трясет сундучок и говорит:
- «Оооой!!! Что такое? Что случилось? Что происходит?»
Заглядывает   в   сундук   и   находит   палочку-выручалочку,
показывает   детям   (до   этого   момента   палочка   находится   под
подкладкой в сундучке, чтобы дети заранее ее не видели).
Домовенок:
- «Не ждал, не гадал! Вот какие у меня помощники, вот какие
ученые, умные, благоразумные! Да и Бабуся-Ягуся какова! Теперь
можем отправляться дальше»
Участники передвигаются по стрелке  к следующему участку.
Домовенок просит   найти волшебные   предметы на участке.
Дети и родители находят серебряное блюдечко и наливное яблочко
(пластиковая тарелочка с муляжом яблока).
Домовенок:
- «Урааа!!! Нашли, отыскали пропажу!»
Воспитатель предлагает детям поиграть: участники встают в
круг,   передают   по   кругу   блюдечко   с   яблочком   и   тот,   у   кого
блюдечко, произносит добрые советы для Кузи, чтобы он был здоров
(чистить зубы, делать зарядку, мыться и т.д)
Кузя благодарит детей и родителей за советы, кладет блюдце
и яблочко себе в сундучок.
Участники переходят к следующей станции. На участке вкопан
в землю меч.
Домовенок: - «Вот какая закавыка! Видите меч? Это меч-кладенец. Поднять
его   может   только   самый   сильный,   самый   крепкий   и   здоровый.   Я
пытался, пытался, тянул, тянул – не выходит ничего!»
Воспитатель:
- «Поможем Кузеньке?»
Дети:
-«Да!»
Кузя:
- «Чтобы меч из земли вытащить, нужна не сила, а силища! Вот
сейчас как сил- то наберемся!»
Домовенок   предлагает   разделиться   на   две   команды   для
проведения эстафеты.
1.Пробежать   от   одной   стойки   к   другой,   рядом   с   которой
находятся гантели. Поднять высоко гантели 3 раза. Вернуться
к первой стойке.
2.   Гуськом   пройти   от   одной   стойки   к   другой   и   пробежать
обратно.
Кузька хвалит детей.
- «Стали ли вы сильнее прежнего? Сейчас мы это и проверим».
Кузька   держится   за   меч,   остальные   участники   цепляются
паровозиком друг за друга и все вместе вытягивают меч.
Домовенок приглашает всех участников на последний участок
(переходят по стрелке).
Домовенок:
-   «Вот   теперь   почти   все   мои   вещицы   из   сундучка   со   мной
(кладет меч в сундучок). Только вот еще  одну осталось раздобыть.
Была   у   меня   вещица,   вроде   простая,   да   не   простая.   Что   в   нее
попадет, того и не видно становится, наденешь ее на голову и тебя не   видно   станет.   Поэтому   и   найти   ее   непросто.     Вот   сначала
отгадаете, потом искать идите».
Дети   и   родители   догадываются,   что   это   шапка-невидимка,
идут ее искать. В ней находят полезный и вкусный клад – витамины.
Кузя всех угощает.
Кузя:
- «Как я рад, что   теперь у меня полный сундук со сказками!
Правду говорили, что здесь ребята самые  умные – про витамины и
чистоту   все   знают,   самые   здоровые   –   зарядку   делают,   самые
сильные - гантели выше всех поднимают, да меч   легко из земли
достать могут! Вы мне много чего пожелали, и вам пожелать хочу
здоровья крепкого, да силушки большой! Пора мне, Наташа меня
заждалась совсем!»
Домовенок прощается и уходит.
        Предварительная работа включает:
  с   положением   конкурса
 1. Приглашение желающих семей принять участие в данном
мероприятии;
2.   Ознакомление   родителей
«Оздоровительный маршрут выходного дня»
3. Обсуждение  и выбор направленности маршрутного листа
По   решению   педагогов   и   родителей   была   выбрана
оздоровительная направленность, поскольку туристическая
и краеведческая направленности  оказались технически  для
нас   не   доступны,   а   также   по   причине   возрастных
ограничений   детей.   За   оздоровительную   направленность
проголосовало 12 родителей из присутствующих  18-ти.
4.   Привлечение родителей к обсуждению   сценария, хода
мероприятия, организационных моментов. 5.   Привлечение   родителей   к   подготовке   и   изготовлению
необходимых атрибутов.

Муниципальное   бюджетное   дошкольное   образовательное   учреждение
общеразвивающего
                                                     вида детский сад № 32

«Оздоровительный
выходного дня»
                                  Группа № 4

маршрут Воспитатели:
 Абашева Татьяна Николаевна,
воспитатель 1 категории
                                     Поторочина Екатерина
Александровна,
воспитатель 1 категории

file_name: Сундук со сказками.docx

intro:
Цель: формировать потребность в здоровом образе жизни у детей и их родителей.
Задачи:
- продолжать развивать у детей интерес к здоровому образу жизни;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
- развивать ловкость, быстроту, координацию движений, совершенствовать двигательные навыки детей;
- воспитывать дружеские взаимоотношения в группе, сплотить коллектив детей и родителей.
Материалы и оборудование:  магнитофон, мел, сундучок, лапти, конверт с загадками, 1 пластмассовая тарелочка и муляж яблочка, скатерть, муляжи овощей и фруктов, палочка-выручалочка,  гантели, стойки, пластмассовый меч, шапка-невидимка, витамины для детей.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, чтение сказки
Т. Александровой «Домовенок Кузька», беседы о здоровом образе жизни.
Ход мероприятия:
Дети и родители выстраиваются на площадке детского сада.
Воспитатель:
- «На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас!
Праздник силы  и здоровья
Начинается у нас!»
Приходит Домовенок Кузя с сундуком и причитает:
 - «Вот беда, беда, огорчение!»
Воспитатель:
- «Что случилось, Кузенька?»
Кузя:
- «Все растерял, недотепа, все волшебные предметы из моего сундука со сказками … Никак найти их не могу … Слышал, что ребята здесь сообразительные, ловкие и сильные. Это правда?»
Дети:
- «Дааа!»
Домовенок:
- «А может быть, вы сможете мне помочь? А то и Баба Яга не смогла, и Лешик, и дед Диадох – никому это оказалось не по силам! Ходили они, ходили, искали, искали, так и не нашли мои сказочные вещи из сундучка. А потому и вкусный клад остался на месте. Потому что он только тем достанется, кто все мои вещи найдет!»
Воспитатель:
- «Ребята, сможем помочь Кузьке?»
Дети:
- «Дааа!»
Домовенок Кузька:
- «Как я рад! Я хоть и растеряха-забываха, а есть одна вещь из моего сундучка, которую я не потерял! (показывает лапти на ногах) У кого-то есть сапоги-скороходы, а у меня лапти-скороходы, самые быстрые лапти, и сейчас вы сами в этом убедитесь!  Они помогут нам набраться сил перед дорогой, сделать разминку. А теперь повторяем за мной!»
     Воспитатель включает музыку.
     Домовенок Кузя показывает различные упражнения, дети и родители повторяют за ним.
Домовенок:
- «Набрались сил! Разминка – лучшее лекарство от болезни и от лени! Готовы двигаться дальше?»

Дети:
-«Готовы!»
Домовенок ведет детей по стрелке к первой станции (участок на территории детского сада) и говорит:
- «Ребята, где-то на этой полянке  я потерял ооочень важный сказочный предмет, а важный он потому, что поддерживает и сохраняет здоровье, идите и попробуйте его отыскать».
Дети ищут предмет, а Кузя приговаривает: «Холодно – тепло». Дети находят скатерть-самобранку с муляжами овощей и фруктов, несут к Домовенку. Кузя:
- «Ребята, мамы и папы,  вы молодцы! (Кузя с детьми раскладывают муляжи на скатерть)  Знаете, что это? Правильно, скатерть-самобранка, но не простая, потому что на ней вы не увидите вредных блюд и продуктов, а лишь полезные витамины, чтобы вас никакая хворь, никакая лихорадушка не взяла. Вот они, витамины, скажите, как они называются» (дети перечисляют фрукты и овощи, находящиеся на скатерти). Домовенок кладет скатерть в сундук.
Домовенок предлагает поиграть в игру «Полезное-вредное» (Кузя называет вредные и полезные продукты: полезные – дети и родители  встают,  поднимают руки и хлопают в ладоши, вредные -  садятся на корточки).
Кузя хвалит детей. Дети с родителями переходят по стрелке к другой станции.
Кузя:
- «Ребята,  на этой поляне я тоже что-то потерял, но не помню что… Все на свете позабыл! Мне же целых семь веков, это ж 700 лет! Придется искать  то, не знаю что!»
Дети с родителями на участке находят письмо следующего содержания (читает воспитатель):
«Здравствуйте, ребята и их родители! Пишет вам Баба Яга.  Кузенька, яхонтовый мой, такой рассеянный, потерял палочку-выручалочку из своего сундучка. Отгадаете мои загадки - получите палочку».

Загадки:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне –
Пусть отмоет руки мне (Мыло)

Костяная спинка,
Жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.  (Зубная щетка)

Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.  (Носовой платок)

Парикмахеру нужны,
Очень разные они,
Редкие и частые,
Но всегда зубастые (Расчески)

После бани помогаю, промокаю, вытираю.
Пушистое, махровое, чистое и новое.  (Полотенце)

Кузя:
-«А для чего же нужны все эти предметы? «( Чтобы быть чистыми, опрятными, красивыми, здоровыми)
Кузька трясет сундучок и говорит:
- «Оооой!!! Что такое? Что случилось? Что происходит?»
Заглядывает в сундук и находит палочку-выручалочку, показывает детям (до этого момента палочка находится под подкладкой в сундучке, чтобы дети заранее ее не видели).
Домовенок:
- «Не ждал, не гадал! Вот какие у меня помощники, вот какие ученые, умные, благоразумные! Да и Бабуся-Ягуся какова! Теперь можем отправляться дальше»
Участники передвигаются по стрелке  к следующему участку.
Домовенок просит  найти волшебные  предметы на участке. Дети и родители находят серебряное блюдечко и наливное яблочко (пластиковая тарелочка с муляжом яблока).
Домовенок:
- «Урааа!!! Нашли, отыскали пропажу!»
Воспитатель предлагает детям поиграть: участники встают в круг, передают по кругу блюдечко с яблочком и тот, у кого блюдечко, произносит добрые советы для Кузи, чтобы он был здоров (чистить зубы, делать зарядку, мыться и т.д)
Кузя благодарит детей и родителей за советы, кладет блюдце и яблочко себе в сундучок.
Участники переходят к следующей станции. На участке вкопан в землю меч.
Домовенок:
- «Вот какая закавыка! Видите меч? Это меч-кладенец. Поднять его может только самый сильный, самый крепкий и здоровый. Я пытался, пытался, тянул, тянул – не выходит ничего!»
Воспитатель:
- «Поможем Кузеньке?»
Дети:
-«Да!»

Кузя:
- «Чтобы меч из земли вытащить, нужна не сила, а силища! Вот сейчас как сил- то наберемся!»
Домовенок предлагает разделиться на две команды для проведения эстафеты.
1.Пробежать от одной стойки к другой, рядом с которой находятся гантели. Поднять высоко гантели 3 раза. Вернуться к первой стойке.
2. Гуськом пройти от одной стойки к другой и пробежать обратно.
Кузька хвалит детей.
- «Стали ли вы сильнее прежнего? Сейчас мы это и проверим».
Кузька держится за меч, остальные участники цепляются паровозиком друг за друга и все вместе вытягивают меч.
Домовенок приглашает всех участников на последний участок (переходят по стрелке).
Домовенок:
- «Вот теперь почти все мои вещицы из сундучка со мной (кладет меч в сундучок). Только вот еще  одну осталось раздобыть. Была у меня вещица, вроде простая, да не простая. Что в нее попадет, того и не видно становится, наденешь ее на голову и тебя не видно станет. Поэтому и найти ее непросто.  Вот сначала отгадаете, потом искать идите».
Дети и родители догадываются, что это шапка-невидимка, идут ее искать. В ней находят полезный и вкусный клад – витамины. Кузя всех угощает.
Кузя:
- «Как я рад, что  теперь у меня полный сундук со сказками! Правду говорили, что здесь ребята самые  умные – про витамины и чистоту все знают, самые здоровые – зарядку делают, самые сильные - гантели выше всех поднимают, да меч  легко из земли достать могут! Вы мне много чего пожелали, и вам пожелать хочу здоровья крепкого, да силушки большой! Пора мне, Наташа меня заждалась совсем!»
Домовенок прощается и уходит.
        Предварительная работа включает:

 1. Приглашение желающих семей принять участие в данном мероприятии;
2. Ознакомление родителей  с положением конкурса «Оздоровительный маршрут выходного дня»
3. Обсуждение  и выбор направленности маршрутного листа
По решению педагогов и родителей была выбрана оздоровительная направленность, поскольку туристическая и краеведческая направленности  оказались технически  для нас не доступны, а также по причине возрастных ограничений детей. За оздоровительную направленность проголосовало 12 родителей из присутствующих  18-ти.
4.  Привлечение родителей к обсуждению  сценария, хода мероприятия, организационных моментов.
5. Привлечение родителей к подготовке и изготовлению необходимых атрибутов.Развлечение "Сундук со сказками"

title: Развлечение "Сундук со сказками"


extracted_text:
Картотека подвижных игр Подвижные игры для детей 35 лет
1. «Мой веселый звонкий мяч»
Инвентарь: мяч среднего диаметра по количеству игроков.
Цель игры: закреплять бросок мяча вперед.
Игроки строятся в шеренгу на одной стороне площадки с мячом в руках.
Дети хором произносят текст и в такт словам слегка сгибают ноги в коленях:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь,
Красный, синий, голубой,
Не угнаться за тобой!
С последними словами дети бросают мяч вперед и бегут за ним. Догнав мяч,
поднимают его вверх.
!!!Мяч бросать двумя руками изза головы , нельзя бросать мяч раньше времени,
отмечаются игроки, которые бросили мяч дальше.
Инвентарь: гимнастическая скамейка.
Цель игры: укреплять мышцы ног.
2. «Лягушки и цапля»
Игроки – «лягушки» стоят на возвышении на одной стороне площадки,
водящий – «цапля» стоит в гнезде на другой стороне площадки на одной ноге. По
команде «Лягушки – на болото!» лягушки спрыгивают с возвышения, прыгают по
«болоту» в приседе и «квакают». По команде «Цапля!» лягушки убегают в домик,
а цапля их догоняет и пятнает.
!!!Спрыгивать, мягко приземляясь с носков на пятки.
3. «Пингвины и медведь»
Инвентарь: набивные мешочки по количеству игроков.
Цель игры: укреплять мышцы ног.
Игроки – «пингвины» находятся в «домике» на одной стороне площадки,
водящий – «медведь» находится на противоположной стороне.
По команде «Пингвины, пошли гулять!» дети прыгают по площадке,
удерживая мешочек коленями. По команде «Медведь!» берут мешочки в руки и
убегают в домик. Медведь догоняет и пятнает пингвинов.
!!!Можно прыгать с мешочков в руках.
Инвентарь: разноцветные кольца по количеству игроков.
Цель игры: улучшать пространственную и зрительную ориентацию.
4. «Птенчики и орел»
Игроки – «птенчики» свободно расположены на площадке в «гнездах»
кольцах, водящий – «орел»  находится в стороне от игроков. По команде «Птенчики, полетели гулять!» птенчики вылетают из своих домиков, бегают по
площадке, «машут крыльями». По команде «Орел!» прячутся в свои гнезда, а орел
старается их догнать и запятнать.
!!!Во время бега не наступать на гнезда, прятаться только в свое гнездо.
Инвентарь: гимнастическая скамейка.
Цель игры: закреплять лазание по гимнастической лестнице.
5. «Котята и щенки»
Участвуют 2 подгруппы игроков – «котята» и «щенята». Котята залезают
«на дерево»  на гимнастическую лестницу, щенята садятся в «будку»  за
гимнастическую скамейку на противоположной стороне площадки лицом к
котятам. По команде «Котята, побежали гулять!» котята слезают с лестницы и
бегают по площадке. В это время щенята притворяются спящими. По команде
«Щенята!» котята убегают  домик, а щенята перешагивают через скамейку,
передвигаются в упоре на коленям за котятами и «гавкают». Игра повторяется 2
раза, затем подгруппы меняются ролями.
!!!  Щенята котят не пятнают, а только пугают.
6. «Лесные звери»
Инвентарь: 1012 кеглей.
Цель игры: совершенствовать координационные способности и ловкость.
На площадке в свободном порядке расставлены кегли – «деревья». Игроки –
«звери» бегают по «лесу» врассыпную, обегают деревья и стараются их не задеть.
По окончании игры отмечаются дети, которые не сбили кегли.
!!! Беговые упражнения чередуются с ходьбой.
Инвентарь: 45 обручей большого диаметра.
Цель игры: улучшать точность ориентировки в пространстве.
7. «Пчелки»
На площадке в свободном порядке расположены обруч – «ульи». Игроки –
«пчелки» занимают ульи по 45 человек. По команде «Пчелки, полетели за
медом!» дети разбегаются по площадке врассыпную, имитируя руками взмахи
«крыльев». По команде «В ульи!» бегут в свои домики. Игра повторяется 34
раза , отмечаются пчелки, которые собрались в своем домике быстрее других.
!!! Пчелки летают подальше от своих домиков.
8. «Вертолеты»
Инвентарь: разноцветные кольца по количеству игроков, 2 ленточки длиной 30
40 см на каждого игрока.
Цель игры: закреплять бег врассыпную, развивать внимание и быстроту.
На площадке в свободном порядке лежат кольца – «аэродромы». Дети –
«вертолеты» с лентами в руках занимают любой аэродром. По команде «Вертолеты, заводим моторы!» игроки в приседе делают вращательные
движения руками над головой, имитируя движения пропеллера. По команде
«Полетели!» бегают по залу врассыпную, разведя руки в стороны. По команде
«На посадку!» «приземляются» на свои  аэродромы. Игра повторяется 34 раза,
отмечаются самые внимательные вертолеты.
!!! Не сталкиваться, приземляться на свои аэродромы.
9. «Найди свою пару»
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать внимательность и организованность.
Игроки на площадке строятся парами лицом друг к другу. По команде
«Разбежались!» дети бегают по площадке врассыпную, а по команде «Найди
свою пару!» находят свою пару и берутся за руки.
!!! Отмечаются пары, которые быстро нашли друг друга.
10. «Отгадай, чей голосок»
Инвентарь:  не требуется.
Цель игры: повышать активность слухового анализатора.
Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами.
Дети идут по кругу, взявшись за руки, и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали ,
Ты загадку отгадай,
Голосок чей угадай.
Педагог выбирает одного из игроков, который произносит любое слово,
стараясь сделать так, чтобы его голос не узнал водящий. Водящий открывает глаза
и угадывает имя того, кто подал голос. Если водящий не узнал голос, то подавший
его выбирается водящий.
!!! Можно произносить не только слова, но и имитировать звуки животных.
Инвентарь:  не требуется.
Цель игры: формировать точность двигательных действий.
11. «След в след»
Дети строятся в колонну за педагогом, который идет по снегу, оставляя за
собой четкие следы. Дети шагают по следам педагога, стараясь не выходить за их
границы.
!!! В процессе игры педагог изменяет ширину шагов и направление движения.
Инвентарь:  шишка, камешек.
12. «Шишка – камешек» Цель игры: учить поворачиваться кругом в колонне, воспитывать внимание.
Дети шагают в колонне по одному. Направляющий держит в руках шишку, а
замыкающий колонну – камешек.  По команде «Камешек» игроки поворачиваются
кругом и шагают в обратном направлении, по команде «Шишка» снова шагают за
направляющим. Если колонна шагает за направляющим и дается команда
«Шишка», то нужно продолжить движение без поворота.
!!! В процессе игры можно менять направляющего и замыкающего колонну на
другого игрока.
13. «Дрозд»
Инвентарь:  не требуется.
Цель игры: воспитывать дружелюбные и товарищеские взаимоотношения.
Дети строятся парами лицом друг к другу, говорят слова и в соответствии с
текстом указывают на себя и на партнера.
Я дрозд – ты дрозд,
У меня нос – у тебя нос,
У меня сладкие – у тебя сладкие (губы),
У меня гладкие – у тебя гладкие (щеки),
Я твой друг, и ты мой друг.
С последними словами дети обнимаются, затем меняются парами, и игра
продолжается.
!!! Партнера дети выбирают самостоятельно.
Инвентарь:  не требуется.
Цель игры: воспитывать внимание и организованность.
14. «Слушай сигнал»
Игроки шагают в колонне по одному. На быстрые удары в бубен (хлопки в
ладоши или музыкальное сопровождение) выполняют ходьбу короткими
семенящими шагами, на медленные удары – широкие свободные шаги.
!!! Игру можно изменить и выполнить ходьбу врассыпную или ходьбу в парах.
Инвентарь:  не требуется.
Цель игры: формировать творческие способности.
15. «Затейники»
Игроки строятся в круг, берутся за руки, в центре круга – водящий. Дети
идут по кругу и говорят:
Ровным шагом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте! Останавливаются.
Дружно, вместе сделаем вот так!
Водящий показывает любое движение , а дети его повторяют. Затем
выбирается новый водящий.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 46 ЛЕТ
СОДЕРЖАНИЕ:
1. «Мотоциклисты»
2. «Охота на зайцев»
3. «Поймай комара»
4. «Горячее место»
5. «Ловишка с мячом»
6. «Совушка»
7. «Линеечка».
8. «Рыбаки и рыбки»
9. «Мы – веселые ребята»
10. «Выше ноги от земли»
11. «Хитрая лиса»
12. «Солнце и луна»
13. «Змея»
14. «К своим флажкам»
15. «Охотники и утки»
16. «Волк во рву»
17. «Попрыгунчики воробышки»
18. «Удочка»
19. «Белые медведи»
20. «Мышеловка»
21. «Салки парами»
22. «Успей выбежать»
23. «Космонавты» 24. «Горелки»
«Ловля бабочек».
25.
26. «Медведи и пчелы»
27. «Жмурки»
28. «Пятнашки».
29. «Усатый сом»
30. «Части тела»
31. «Заяц – месяц»
32. «Метелица»
33. «Снежная королева»
34. «Отбей льдинку»
35. «Два Мороза»
36. «Не ходи на гору»
37. «Ударь по мячу»
38. «Море волнуется»
39. «Горячая картошка»
40. «Запрещенное движение».
41. «Тихо – громко»
42. «Съедобное – несъедобное»
43. «Летает – не летает»
44. «Фигуры»
45. «Паровозик, копна, гусеница»
46. «Кто ушел»
47. «Узнай товарища»
48. «Рыбы, птицы, звери»
49. «Тишина»
50. «У ребят порядок строгий»
51. «Быстро шагай»
52. «Смена мест»
53. «Фантазеры»
54. «Шмель»
55. «Кто внимательный»
56. «Два и три»
57. «Козлики на мостике»
58. «Перекаты»
59. «Эхо»
60. «Свободное место»
61. «Кто быстрее с мячом»
62. «Попади в цель» ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 57 ЛЕТ
СОДЕРЖАНИЕ:
1. «Коршун и наседка»
2. «Караси и щука»
3. «Гуси – лебеди»
4. «Третий лишний».
5. «Охотники и обезьяны»
6. «Между двух огней»
7. «Плетень»
8. «Щука в реке»
9. «Пограничники и парашютисты»
10. «Мячик кверху»
11. «Иголка и нитка»
12. «Ловля парами»
13. «Пять шагов»
14. «У кого мяч»
15. « Мяч соседу»
16. «Поймай палку»
17. «Воротца»
18. «Летучий мяч» 19. «Земля или небо»
20. «Не зевай!»
21. «Повтори наоборот»
22. «Зеркало»
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 717 ЛЕТ
СОДЕРЖАНИЕ:
1. «Удочка»
2. «Волны по кругу»
3. «Освободители»
4. «Самый гибкий»
5. «Шапканевидимка»
6. «Цвет»
7. «Охота»
8. «Десяты»
9. «Борьба за мяч»
10. «Сиамские близнецы»
11. «Копия памятник»
12. «Горячохолодно»
13. «Морские фигуры» 14. «Цепи»
15.
«Лапта»
16. «Казакиразбойники»
17. «Петушиный бой»
18. «Гонки»
19. «Пустое место»

file_name: Картотека подвижных игр.docx

description: Картотека подвижных игр

intro:
Подвижная игра - это осознанная, активная деятельность ребенка, имеющая обязательные правила для всех играющих, характеризующаяся правильным выполнением заданий.
        Целью подвижных игр является - развитие двигательной активности, воспитание общей выносливости, силы воли, ловкости, укрепление здоровья, дружелюбия, ориентировка в пространстве, получение удовольствия.

title: Картотека подвижных игр