extracted_text:
МКДОУ Евстратовский детский сад
Праздничная  квест – игра «Путешествие в страну Знаний»
Цель мероприятия: Продолжить патриотическое воспитание дошкольников.
 Создание доброжелательной атмосферы,  радостного настроения, положительного
отношения к школе и желанию учиться, приобретать новые знания.
Развитие интереса к познавательной активности и любознательности.
Задачи: Обобщить знания детей.
Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию.
 Воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Действующие лица:
 Ведущий
 Музыкант
Спортсмен
 Баба Яга
Знайка
 Инспектор ГИБДД
Реквизиты:
 Костюмы для Бабы Яги, музыканта, спортсмена, Знайки, Инспектора ГИБДД
 Знаки для обозначения станций: «Музыкальная», «Лесная», «Спортивная», «Отгадай
ка», «Дорожная». Самокат
Метла для бабы Яги, жезл для инспектора
 Маршрут для детей
Конверты с буквами
  Ноутбук, стол.
Музыкальное оформление:
Звучат «ПЕСНИ О ДЕТСКОМ САДЕ»
Песенкаигра «ПАРОВОЗИК ЕДЕТ»
Дети исполняют песню «УЛЫБКА» «Сборник «Песни нашего детства»
Исполняют танец
Дети старших групп исполняют песню «ПО УЛИЦЕ»
Дети исполняют песню «ЭТО НАШ ДЕТСКИЙ САД!»
Дискотека под песню «ЕСТЬ ДРУЗЬЯ» группы «Барбарики»
Ход праздничной  квест игры:
Игра проводится на улице. На территории детского сада размечены станции, на
которых дети выполняют определённые задания.
Звучат «ПЕСНИ О ДЕТСКОМ САДЕ».
Дети выстраиваются на центральной площадке детского сада.
Воспитатель: Здравствуйте! Здравствуйте! Ребята, а вы знаете, какой сегодня
праздник? (Ответы детей) Знаем, сюда собрала всех нас осень! Сентябрь наступил!
Позабыта игра! С портфелями в школу спешит детвора! Ребята, мы очень рады видеть
всех вас повзрослевшими ещё на один год в нашем детском саду. Как вы все выросли за
лето, загорели! А хорошо ли вы отдохнули?
Сегодня, ребята, 1 сентября – День знаний. В этот первый осенний день начинается
новый учебный год в школах и детских садах. Ребяташкольники идут в школу
получать знания. Ребята – дошколята будут получать знания в детском саду. Воспитатель:  Дети к нам пришло письмо. Давайте его прочитаем
Письмо:
«Здравствуйте, дорогие ребята, пишет вам Фея из Страны Знаний. Я приглашаю вас в
Страну Знаний. Но путь по этой стране будет нелегким,  необходимо преодолеть много
препятствий. Для помощи в путешествии посылаю вам карту, в которой указан
маршрут, по которому вы будете делать остановки на различных станциях и выполнять
определённые задания. За каждое выполненное задание команда получает один конверт
с буквами, из которых нужно составить слово. К концу игры вы должны собрать все
слова и сложить из них предложение. Это будет главный девиз всех тех, кто хочет всё
знать и уметь!
Воспитатель: Ну, что хотите попасть в Страну Знаний?
Дети: Да.
Воспитатель: «Раз, два, три повернулись, в стране «Знаний» обернулись». Давайте
подарим друг другу свою улыбку, и хорошее настроение. Встали дети в ровный круг,
улыбнулись всем вокруг, здравствуй левая рука, здравствуй правая рука, ты мой друг и
я твой друг, мы друг другу все друзья – это точно знаю Я.
Ребята, своё путешествие по стране Знаний мы совершим  на весёлом паровозике!
Как только вы справитесь с заданием – паровозик тронется дальше. Ну, что готовы?
Цель ясна? По вагонам – в путь!
Под музыку «ПАРОВОЗИК ЕДЕТ» все дети двигаются группами от центральной
площадки к станциям, указанным в маршрутах.
На центральной площадке выставляется знак – Станция «МУЗЫКАЛЬНАЯ»
 Музыкант: Без музыки, без песенки
 Нельзя на свете жить.
 Мы будем вместе с музыкой
 И песенкой дружить.
Любите песни?
 Я прочитаю стишок, а вы угадайте – какую песенку вы будете исполнять.
Улыбнись мне, друг, при встрече,
Как желанный брату брат!
 И не нужно даже речи,
Я пойму, что ты мне рад!
Ты признай, улыбка – счастье,
Для любого – просто клад!
В горе, радости, ненастье
Каждый видеть её рад.
Дети исполняют песню «УЛЫБКА»
Воспитатель: Ну, что ж молодцы! Здорово пели, а танцевать любите?
Исполняют танец
Воспитатель: Молодцы! Получайте заслуженный конверт, составляйте слово  и
отправляйтесь в путь дальше!
Напевая песенку «Паровозик едет», дети отправляются на следующую станцию.

Станция «ЛЕСНАя»
Воспитатель группы: Ребята, мы оказались с вами в лесу. Ветер дует, деревья шумят…
Физминутка : Дует ветер нам в лицо.
 Закачалось деревцо.
 Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
Попали мы в волшебный лес.  Здесь полнымполно чудес. Всюду тишина, Только
слышны птичьи голоса.
 Изза кустов появляется, красиво одетая БабаЯга
БабаЯга: А вы кто такие? Зачем в лес пожаловали?
Дети и воспитатель: У нас сегодня праздник, мы путешествуем.
 БабаЯга: Как, без меня? Думали, я не узнаю, не учую? У меня нос – воо! Не нос, а
насос! (Чихает). Что не боитесь меня? (Подходит к детям). Ну и правильно! Кто
веселится, тот ничего не боится. Да, настроение у меня сегодня прекрасное, даже
играть хочется. Будете со мною играть?
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая Баба Яга, нарядная, она не злая, добрая.
Приглашает нас поиграть! Будем с ней играть?
 Дети: Да!
БабаЯга: Ой, молодцы! Смелые какие! А вот вы думаете, почему я такая весёлая?
Потому что я уже 300 лет живу в лесу – на природе, дышу свежим воздухом и никогда
не болею. Хотите, и вас научу следить за своим здоровьем?
«Дети спинки подставляют и со спинками играют…» Дети разделяются на пары.
Один ребёнок подставляет спину, другой – выполняет массажные движения. Затем они
меняются местами. Шла купаться черепаха Похлопывание по спине собранными
пальцами (чашечка) сверху вниз. И кусала всех со страха: Энергичное пощипывание от
поясницы вверх по спине. «Куськуськусь, куськуськусь, Никого я не боюсь. Уу».
Быстро повернуться и испугать партнёра. Медленные вибрирующие движения слегка
согнутыми пальцами. Изобразить испуг (откинуться назад)
На лесной полянке  На лесной полянке в ряд Звери делают зарядку. Заяц головой
вращает – Имитировать движения. Мышцы шеи разминает. Делает старательно каждое
движенье, Очень ему нравится это упражненье. Полосатенький енот Изображает
вертолёт: Лапками машет назад и вперёд, Словно собрался в далёкий полёт. Серый
волк немного сонный, Выполняет он наклоны: «Ты, волчишка, не ленись! Вправо, влево
наклонись, А потом вперёд, назад, Получишь бодрости заряд! Медвежонок приседает,
От пола пятки отрывает, Спинку держит прямопрямо! Так учила его мама. Ну а белки,
словно мячики, Дружно прыгают и скачут!
Воспитатель: Бабушка Яга, хорошо у тебя здесь в лесу: деревья шумят, птицы поют, ты
такая весёлая, добрая, правда, ребята? Но нам пора отправляться дальше, нас ждёт
весёлый паровоз. БабаЯга: Раз пора, так пора. Спасибо, что заехали (вручает конверт). Счастливого
пути! До свиданья!
БабаЯга снова прячется в кустах.
Напевая песенку «Паровозик едет», все дети двигаются дальше по территории детского
сада.
Станция «СПОРТИВНАЯ» (спортивная площадка)
Спортсмен: (приветствует ребят) Известно, что во всём мире дети любят заниматься
спортом, а ещё больше любят играть. А вы любите? (ответы детей). Как и с чем мы
будем играть, нам подскажет загадка:
Надоело мне катиться –
Помоги остановиться.
Я старался, да не смог.
 У меня ни рук, ни ног,
Ни затылка, ни лица,
Ни начала, ни конца. (Мяч)
Какие виды спорта с мячом вы знаете? (ответы детей). Молодцы – много знаете! А
поиграть хотите?
 Отгадаете загадку – поиграем в эту игру.
 Здесь команда побеждает,
 Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота – через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в (волейболе)
Играют в игру «У кого меньше мячей».
Дети располагаются на противоположных сторонах площадки, в центре натянута сетка,
у каждой команды по 58 мячей. По первому сигналу свистка, дети начинают
перебрасывать мяч на площадку другой команды, стараясь, избавится от всех мячей на своей стороне. По второму сигналу свистка останавливаются и подсчитывают
количество мячей на каждой площадке, выигрывает команда у которой меньше мячей.
 Спортсмен: Молодцы! Хорошо поиграли, а вот и заслуженная награда – ещё один
конверт! Садитесь в свой весёлый паровозик и отправляйтесь дальше.
Напевая песенку «Паровозик едет», все дети двигаются дальше по территории детского
сада.
Станция «ОТГАДАЙКА» (площадка около огорода)
Детей встречает Знайка.
Знайка: Здравствуйте, ребята! Как же вы все выросли за лето, повзрослели,
похорошели! А менято вы узнали? Да, я – Знайка!
 Интересно, а загадки за лето вы отгадывать не разучились?
Дети: Нет!
Знайка: Сейчас я проверю:
Не куст, а с листочками,
не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает. (Книга)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
 Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
 Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.( Мел)
 Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт –
Там заметку кладёт. (Карандаш)
 На ноге стоит одной, крутитвертит головой. Нам показывает страны, реки, горы, океаны. (Глобус)
 Молодцы! А сейчас попробуйте отгадать героев детских сказок:
На сметане мешён,
 На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
 Покатился…( Колобок )
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…(Айболит )
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон)
 В ступе я летаю, детей похищаю,
В избе на куриной ноге проживаю. (БабаЯга)
 Воспитатель: Не бойтесь ребятишки – это не та БабаЯга, которую мы сегодня
повстречали. Наша – добрая, весёлая. Нам пора в дорогу, готовы ехать дальше?
Знайка: А на прощание вам от меня заслуженная награда – ещё один конверт! Садитесь
в свой весёлый паровоз и отправляйтесь дальше.
 Напевая песенку «Паровозик едет», все дети двигаются дальше по территории
детского сада до конечной станции.
 Станция «ДОРОЖНАЯ» (центральная площадка ДОУ)

На станции всех детей встречает инспектор ГИБДД. Баба Яга догоняет детей на
самокате. Баба Яга: Подождите, подождите меня!
 Инспектор: Стоп! Это кто у нас нарушает правила дорожного движения? Ребята, вы
знаете кто это?
Дети: Да! Это баба Яга! Баба Яга: Вы так мне понравились, что я решила с вами просто так не расставаться и
догнать, да ещё раз поиграть.
Инспектор: Мы тоже рады тебя ещё раз увидеть, баба Яга, правда , ребята? Но это не
значит, что нужно нарушать правила движения и ездить на самокате везде, где
захочется, тем более в таком замечательном детском саду.
 Баба Яга: В саду? А где тут цветы?
Воспитатель: Да вот же они, баба Яга! В нашем саду цветы – это наши дети. Самые
весёлые на этой планете. Они здесь играют, танцуют и поют, И дружной, весёлой
семьёю живут. А ещё изучают правила дорожного движения и никогда их не нарушают.
 Баба Яга: Так уж и никогда? Не верю!
Инспектор: Правила дорожного движения очень важны.
Знать их должен каждый человек: и дети, и взрослый. Никто не должен их нарушать.
Воспитатель: Да, да, да, никогда! И сегодня в День Знаний тебя, баба Яга, дети
смогут научить соблюдать эти правила.
Баба Яга: Нука, нука, научите старушку как по лесу в ступе летать.
Инспектор: Научим! Для начала я предлагаю вам поиграть в интересную игру. Я буду
задавать вопросы, а вы ребята будете, хлопая дружно в ладоши, отвечать: «Это я, это я,
это все мои друзья!» или, топая ногами, говорить: «И не я, и не я, и не все мои
друзья!».
 Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Инспектор: Итак, начинаем…
1. «Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?»
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья».
 2. Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
 Дети: «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!».
3. «Кто из вас идет вперёд только там, где переход?»
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья».
 4. «Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?»
Дети: «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья! ».
5. «Знает кто, что красный свет означает, хода нет».
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья».
6. «Знает кто, что свет зелёный – путь открыт, жёлтый свет – внимание?» Дети: «Это я,
это я, это все мои друзья». 7. «Кто из вас идет на свет, говорящий «Хода нет»?
Дети: «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!». 8. «А кто из вас, идя домой, гуляет на проезжей мостовой?»
 Дети: «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!».
9. «Если желтый свет горит, кто идет? А кто стоит?»
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья».
Инспектор: Молодцы, ребята, никто не ошибся. Давайте споём для бабы Яги песенку, и
научим её правильно переходить улицу.
Дети старших групп исполняют песню «ПО УЛИЦЕ».
Инспектор: Ну что, баба Яга, всё поняла? Давайка мы проверим, чему же ты научилась
в первый День Знаний в этом году. Баба Яга отвечает на вопросы инспектора:
Инспектор: – Где нужно переходить улицу? (по пешеходному переходу)
 – А если нет пешеходного перехода? (посмотреть налево, затем направо, убедиться,
что нет машин и только потом переходить дорогу)
 – Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
– Что обозначают цвета светофора?
– Можно ли играть на проезжей части? (конечно, нет, только во дворе или на игровой
площадке)
 Инспектор: Молодцы, ребята! За то, что вы хорошо знаете правила дорожного
движения я вам всем вручаю по последий конверт. Путешествуйте по нашему
любимому селу, любуйтесь его достопримечательностями и не нарушайте правил
дорожного движения, тогда не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите
здоровыми, умными и счастливыми. Ну а мне пора на службу. До встречи! (Уходит)
 Воспитатель: Молодцы, справились со всеми испытаниями! А сейчас мы должны
сложить все слова и узнать девиз всех , кто хочет всё знать и уметь.
Дети складывают слова в предложения.
 Ведущий: Замечательные дети живут в нашем поселке. А самые лучшие ходят в наш
детский сад!
 Здесь вас учат одеваться, чистить зубы, умываться.
 И шнурки завязывать, и стихи рассказывать.
Детки в садике живут, здесь играют и поют.
 Здесь друзей себе находят, на прогулку с ними ходят.
Детский сад – второй наш дом, как тепло, уютно в нём.
 Чтобы нам всем не скучать – будем дружно подпевать.
 Давайте в завершении нашего праздника подарим нашему садику и всем гостям
весёлую песню.
Дети исполняют песню «ЭТО НАШ ДЕТСКИЙ САД!» Вот большой и светлый дом, ярко светят окна в нём.
Утром мы сюда вдвоём с мамочкой идём.
     ПРИПЕВ: Это что? Это что? Не скучает здесь никто!
                      Это наш детский сад – очень много здесь ребят!
Дел не мало у ребят – птицам домик мастерят.
 Пусть весною в детский сад птицы прилетят!
 ПРИПЕВ: Тот же
 Мы рисуем и поём, сами куклам платья шьём.
Много здесь у нас друзей – вместе веселей!
ПРИПЕВ: Тот же
Вспитатель: Славно мы повеселились,
 Ещё крепче подружились.
Поплясали, поиграли
Все вокруг друзьями стали.
 Мы желаем вам в День Знаний
Исполнения желаний!
 Стремитесь, ребята, в науку добра.
В добрый путь, в славный путь, детвора!
Дискотека под песню «ЕСТЬ ДРУЗЬЯ» группы «Барбарики».

file_name: Праздничная квест.docx

intro:
Цель мероприятия: Продолжить патриотическое воспитание дошкольников.
 Создание доброжелательной атмосферы,  радостного настроения, положительного отношения к школе и желанию учиться, приобретать новые знания.
Развитие интереса к познавательной активности и любознательности.
Задачи: Обобщить знания детей.
Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию.
 Воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Действующие лица:
 Ведущий
 Музыкант
Спортсмен
 Баба Яга
Знайка
 Инспектор ГИБДД

Реквизиты:
 Костюмы для Бабы Яги, музыканта, спортсмена, Знайки, Инспектора ГИБДД
 Знаки для обозначения станций: «Музыкальная», «Лесная», «Спортивная», «Отгадай-ка», «Дорожная».
Самокат
Метла для бабы Яги, жезл для инспектора
 Маршрут для детей
Конверты с буквами
  Ноутбук, стол.

Музыкальное оформление:
Звучат «ПЕСНИ О ДЕТСКОМ САДЕ»
Песенка-игра «ПАРОВОЗИК ЕДЕТ»
Дети исполняют песню «УЛЫБКА» «Сборник «Песни нашего детства»
Исполняют танец
Дети старших групп исполняют песню «ПО УЛИЦЕ»
Дети исполняют песню «ЭТО НАШ ДЕТСКИЙ САД!»
Дискотека под песню «ЕСТЬ ДРУЗЬЯ» группы «Барбарики»

title: МКДОУ Евстратовский детский сад Праздничная  квест – игра «Путешествие в страну Знаний» 2018 год 2 сентября


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 19 города Коврова
(МБОУ СОШ № 19 г. Коврова)
СКРИПТ
(программный сценарий)
ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ ПО ВЫБОРУ
ПРЕЗИДЕНТА И ДЕПУТАТОВ УЧЕНИЧЕСКОГО
ПАРЛАМЕНТА УЧЕНИЧЕСКОЙ ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ МБОУ СОШ № 19 Г. КОВРОВА
Составитель: Самойлова Алла Викторовна – заместитель директора по ВР, учитель истории
Ковров, 2016 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 19 города Коврова
(МБОУ СОШ № 19 г. Коврова)
СКРИПТ
(программный сценарий)
ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ ПО ВЫБОРУ ПРЕЗИДЕНТА И ДЕПУТАТОВ
УЧЕНИЧЕСКОГО ПАРЛАМЕНТА УЧЕНИЧЕСКОЙ ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ МБОУ СОШ № 19 Г. КОВРОВА

                                                            Составитель: Самойлова Алла Викторовна –
                                                              заместитель директора по ВР, учитель истории
                                                                 и обществознания МБОУ СОШ № 19. г. Коврова Ковров, 2016
                                                             Нельзя на свете жить не беспокоясь,
                                                      пока не грянет над тобой гроза,
                                                               И должен быть у каждого свой голос,
                                                          Своё «Я  против» и своё «Я  за».
                                                              А голос твой, он твой маяк и посох,
                                                         И ты услышь его тревожный зов,
                                                                 Совсем не мыслим хор из безголосых,
                                                                              Немыслим хор без разных, разных голосов.
Современная социальная среда с ее многовариантностью путей самоопределения и
конкуренцией предъявляет новые требования к жизненной позиции и активности личности.
Востребованными   становятся   такие   субъективные   характеристики,   как   личностная
стойкость, «опора на себя», стремление к жизненному успеху и достижениям, постоянное
саморазвитие. ”1.
Становление гражданского общества в России требует, чтобы система образования
  эффективно   участвующего   в
гражданина,
формировала   сознательного
демократическом процессе.
Формирование   гражданственности,   любви   к   Родине,   семье,   уважение   к   правам
человека определяется как ключевое направление государственной политики в области
образования, что нашло своё отражение в  современном национальном воспитательном
идеале,   сформулированном   в   Национальной   образовательной   инициативе   «Наша   новая
школа»   (2011   г.):   «высоконравственный,   творческий   компетентный  гражданин   России,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,   осознающий   ответственность   за
настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального   народа   Российской   Федерации,
  осваивающий   современные
компетентности, отвечающие общемировым требованиям к человеческому капиталу».
Такова   и   формулировка   современного   национального   воспитательного   идеала   в
Национальной   образовательной   инициативе   «Наша   новая   школа»2,   Концепции   духовно
нравственного развития и воспитания личности  гражданина России, являющейся одним из
главных документов ФГОС второго поколения.
Эти   же   идеи   легли   в   основу   программы   региональной   инновационной   площадки
«Организационнопедагогические   условия   становления   российской   идентичности
современного школьника», открытой на базе нашей школы в 2014 году.  Данная программа
направлена на реализацию стратегической цели Федерального образовательного  стандарта
1Попова Мария Владимировна. Становление персональной идентичности в юношеском возрасте:
Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 Н. Новгород, 2005. 220 с. Электронный ресурс.URL:
http://www.dslib.net/psixologiarazvitja/stanovleniepersonalnojidentichnostivjunosheskom
vozraste.html (дата обращения: 13.08.2013).
2НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА "НАША НОВАЯ ШКОЛА" , 4 февраля 2010 года
Электронный ресурс. URL:   http://xn80abucjiibhv9a.xnp1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA
%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/1450 общего образования – «формирование российской идентичности будущего россиянина как
важнейшего условия укрепления российской государственности».3
Одной   из   составляющей   российскую   идентичность   является   гражданская:
«Формирование   идентичности   человека   как   гражданина   своей   страны,   воспитание
гражданского патриотизма и любви к Родине»4.
В   Конституции   общенародная   ответственность   за   Родину   перед   нынешними   и
будущими   поколениями   провозглашается   как   фундаментальный   принцип   российской
государственности. “Быть патриотом значит не только с уважением и любовью относиться
к своей истории, хотя, безусловно, это очень важно, а прежде всего служить обществу и
стране”5.
Задача   формирования   “дееспособного   гражданского   общества”   поставлена
В.В.Путиным   в   Послании   Президента   России   Федеральному   Собранию   РФ   еще   в   2007
году6.
Гражданская   идентичность  –   осознание   личностью   своей   принадлежностью   к
сообществу   граждан   определенного   государства   на   общекультурной   основе,   имеющая
определенный личностный смысл (А.Г. Асмолов, 2007).
Гражданственность  –   сознательность   и   ответственность   личности,   свобода
выбора,   творческая   направленность,   активная   жизненная   позиция   и   рефлексивно
критическое   отношение   к   действительности,   самоактуализация   и   самотождественность
(стремление   быть   в   согласии   с   самим   собой).   Всеобщий   характер   гражданственности
определяется тем, что гражданственность выражает не этнические или этнокультурные, а
общеродовые интересы человечества в конкретной национальноспецифической форме.
Патриотизм – “чувство органическое, естественное. И как не может сохраниться
общество, где не усвоена ответственность гражданская, так и не существовать стране –
особенно многонациональной, – где потеряна ответственность общегосударственная”7.
Одним   из   путей   формирования   гражданской   позиции,   умения   реализовывать   и
защищать свои и права других людей, быть законопослушным гражданином и морально
3
Кондаков А.М. Российская идентичность. // Просвещение, №1 (16), март 2008, с.1.
4
Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. С.3738.
Электронный ресурс. URL: http://grsk4.ru/files/modernobr.pdf (дата обращения: 05.08.2013).
5
Послание Президента России Федеральному Собранию РФ от 12.12.2012. Электронный ресурс.
URL:http://www.kremlin.ru/news/17118 (дата обращения: 05.08.2013).
6
Послание Президента России Федеральному Собранию РФ от 26.04.2007. Электронный ресурс.
URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=67870 (дата обращения:
05.08.2013).
7
Солженицын А.И. Россия в обвале. М.: Русский путь, 2006. 104 с. С. 152153. Электронный
ресурс.
URL: http://www.solzhenitsyn.ru/proizvedeniya/publizistika/rossiya_v_obvale/rossiya_v_obvale.pdf (дата
обращения: 05.08.2013). устойчивой   личностью,   вовлечения   в   активную   общественную   деятельность,   является
УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ. Развитие ученического самоуправления входит в
компетенцию   органов   образования   в   соответствии   с   пунктом   4   статьи   50   Закона   «Об
образовании в РФ».
      Выступая на окружном форуме ученического самоуправления (УСУ) Центрального
федерального округа в г. Москва (2830.09.2016 г.)  «Я за ученическое самоуправление!»
заместитель Министра образования и науки РФ Вениамин Каганов отметил:
  «Важно   что   бы   современное   образование   было   не   только   доступным,   но   и
качественным.   Жизнь   требует   не   только   обладания   набором   знаний,   но   и   умения   ими
распорядиться,   уметь   находить   контакт   с   окружающими   и   участвовать   в   выработке   и
реализации   совместных   решений.   Этому   учатся   не   только   за   партой,   но   и   в   процессе
организации   внутришкольной   жизни.   Это   именно   те   компетенции   которые   можно
приобрести реализуя ученическое самоуправление. При этом, важно что бы ученики могли
сформулировать свою позицию и могли быть услышанными педагогами. Наличие сильного
ученического самоуправления, на мой взгляд, позволяет повышать качество управления
образовательным процессом, а, следовательно, и качество самого образования».
         Ученическая Демократическая Республика МБОУ СОШ № 19 г. Коврова – это
    свои
школьное маленькое государство, где дети  обучаются  пониманию  и исполняют
гражданские роли:  создают законы, избирают и становятся избранными, осуществляют
свои права и обязанности, участвуют в управлении ученическим государством (в работе
Парламента,   министерств,   местном   –   классном  самоуправлении),   учатся   строить
индивидуальную и коллективную общественную деятельность.

ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ   КАМПАНИЯ   ПО  ВЫБОРУ   ПРЕЗИДЕНТА   И
ДЕПУТАТОВ   УЧЕНИЧЕСКОГО   ПАРЛАМЕНТА   УЧЕНИЧЕСКОЙ
ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКИ  МБОУ СОШ № 19 г. Коврова  предполагает
все   три   уровня   формирования   российской   (гражданской)   идентичности   подростков:
когнитивный,  ценностный,  деятельностный.  Но преобладающими,  несомненно,  являются
второй и третий уровни.
Цель  проводимого  мероприятия  —  организация   выборов   Президента   и   депутатов
Ученического Парламента Ученической Демократической Республики (далее УДР) МБОУ
СОШ № 19 г. Коврова и создание условий
для формирования:
1. убеждения в необходимости и важности голосования каждого гражданина УДР;
2. представления о лидерстве как о личностно и социально значимой категории;
3. положительного отношения к лидерству;
для
4. расширения представления о собственных лидерских возможностях и способностях,
мотивации на их развитие;
5. обогащения лидерского опыта  подростков в личностно  и общественно  значимых
видах деятельности;
6. переноса социальных инициатив обучающихся в социум по завершению школьного
обучения.
Задачи:
1.проведение  общешкольной   конференции   по   выбору   и   утверждению   ЦИК,  старт
избирательной кампании;
2.собрания классов – городов по выдвижению кандидатов на пост Президента и Депутатов
Ученического Парламента УДР; 3.самовыдвижение на пост Президента и Депутатов Ученического Парламента УДР;
4.оформление пакета документов для получения статуса кандидата на пост Президента и
Депутатов Ученического Парламента УДР;
5.опрос избирателей и работа с наказами избирателей; составление и защита предвыборных
программ;
6.агитация за кандидатов на пост Президента УДР и Депутатов Ученического Парламента
УДР;
6.реклама кандидатов – школьное радио, школьная печать;
7.работа ЦИК: подготовка бюллетеней, ящиков для голосования; 8.проведение процедуры
голосования;
9.подведение итогов выборов.



Принципы  проведения   избирательной   кампании   по   выборам   Президента   и   Депутатов
Ученического Парламента УДР:
добровольности участия;
выборности при свободном выдвижении и самовыдвижении кандидатов;
возможности участия в избирательной кампании каждого подростка, независимо от
наличия или отсутствия у него лидерского опыта;
законности и равноправия детей и взрослых;
взаимосвязи   педагогического   управления,   детского   самоуправления,   социальных
инициатив детей;
демократии;
взаимоуважения, принятия другого,  толерантности.




Педагогические условия, обеспечивающие достижение поставленных задач:
понимание, что жизнь обучающихся в школе идентична взрослой жизни, всем её
направлениям:   политической,   экономической,   социальной,   культурной   (в
соответствии с девизом «Школа – как сама жизнь»);
включение   обучающихся   в   реальные   социально   значимые   отношения   на   этапах
избирательной кампании;
обеспечение возможности самореализации обучающихся;
педагогическое сопровождение детской социальной активности и инициативы при
работе   в   команде   и   индивидуально,   оказание   помощи   в   формировании
коммуникативных связей между обучающимися разного возраста;
демонстрация   педагогами   образцов   гражданской
избирательной кампании.
  деятельности   в   процессе






Предполагаемые результаты:
По итогам участия в   избирательной кампании   формируются гражданские и лидерские
качества членов УДР, что проявляется в изменении занимаемых ими ролей от исполнителя
к организатору.
УУД
На когнитивном
уровне
На ценностно –
эмоциональном
уровне
На деятельностном
уровне
Умение   строить Участник

ЛИЧНОСТНЫЕ
ИК Определяет
Получает опыт участия в своё поведение в
соответствии   с
моделью
поведения   члена
правового
государства   и
гражданского
общества;
умение
пользоваться
правами
гражданина РФ;
умение   нести
гражданскую
ответственность;
умение
анализировать
явления
общественной
жизни
Само
организация
реальной   избирательной
компании УДР;

осуществлять
свои
избирательные   права   в
соответствии   с   Законом
о выборах в Ученический
Парламент УДР, законом
о   выборах   Президента
УДР;
соблюдает законы УДР
получает знания основ
и принципов развития
гражданского
общества  и правового
государства;
гражданскую   позицию   и
принимает участие в ИК
как
проявление
действенного
патриотизма;

о
представления
современном
социально
политическом
устройстве РФ;

получает   знания   об
общественных
и
гражданских
ценностях
(право
избирать   и   быть
избранным
в
руководящие
структуры власти);

принимает
ценности
государства   как   гаранта
прав   гражданина,   как
высшей
формы
самоорганизации
общества;

принимает   гражданские
ценности:
свободу
  плюрализм,
личности,
правосознание,
демократия и т.д.
осознание   ценностных
и   мировоззренческих
идеалов   жизни   в
современной России

РЕГУЛЯТИВНЫЕ (ОРГАНИЗАТОРСКИЕ НАВЫКИ)
Участник
избирательной
кампании   (далее   ИК)
получает знания:
Принимает
необходимость   личного
участия в ИК;
Участник   ИК   ставит
индивидуальную   цель   на
определенный   отрезок
времени,
проявляет   активность,
личную инициативу;
такое
готов к анализу явлений
общественной жизни;
наличие   собственного
положительного
отношения
общественной
деятельности
к

что
предвыборная
программа, план;

составить
как
индивидуальную
программу
для

решения   какойлибо
проблемы, задачи;

качества,
умения
какие
знания,
необходимы лидеру,
как вместе с друзьями
придумать   идею,   как
разбить   коллектив   на
группы,
как   выполнять   свое

определяет
последовательно
выполняет

достижения цели,
и
этапы
планирует свою работу и
осуществляет этот план,

в
использует
индивидуальной
и
совместной деятельности
свои лидерские качества,
знания, умения,

обосновывает свою идею
или   идею,   выдвинутую
группой; постоянное
поручение,
в   чем   состоит   работа
органов
самоуправления
Участник

получает знания:
ИК
Работа
в команде

как
поручения;
распределить

способы
какие
помогут
принять
коллективное решение

выполняет
поручение
соответствии
функционалом

свое
в
с
Участник   ИК   находит
единомышленников,
эффективно   работает   в
команде,
распределяет   поручения
в группе сверстников,
выбирает   задачу   (роль,
позицию,
  задание)   в
соответствии   со   своими
способностями
Овладение
понятийным
аппаратом
избирателя,
кандидата,
депутата
Умение
извлекать
необходимую
информацию
ИНФОРМАЦИОННОАНАЛИТИЧЕСКИЕ

Участник
ИК
получает   знания,   что
такое:
предвыборная
агитация
агитационный   период
активное
избирательное   право
граждан
выборы в РФ
демократия
депутат
избирательные
комиссии
избирательная
кампания
кандидат
референдум РФ
активность
социальная
инициатива
лидер
цель
результат
команда
дебаты
Участник
получает
какие

источники
информации
ИК

знания:
возможные

Принимает
необходимость   личного
участия в ИК;
Участник   ИК   умеет
оперировать   названными
понятиями
проявляет   активность,
личную инициативу;
готов к анализу явлений
общественной жизни
Участник   ИК   собирает
необходимую
организационную
информацию,
руководствуется ею; существуют;
какими
можно

информацию;
способами
получать

какие
представления
обмена информации
способы
  и
пользуется   глоссарием,
методическими
материалами,   интернет
ресурсами;
подбирает   необходимую
информацию   по   нужной
теме в литературе,

обращается за помощью в
сборе   и   обработке
информации
к
специалистам
Участник   ИК   передаёт
собственный опыт;
обучает
тому, что умеет сам
сверстников

Участник ИК определяет
проблему,   находит   пути
ее   решения,
  делает
выводы,
оценивает
адекватно
свои действия, поступки,
способности

ИК
Участник
получает знания:
из   чего   складывается
опыт человек;
способами
какими
может   происходить
обмен опытом
Участник
получает знания:
какими
индивидуальными   и
коллективными
способами
  можно
подвести   итоги   дела,
оценить   результаты
деятельности
ИК

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Принимает
необходимость   личного
участия в ИК;
проявляет   активность,
личную инициативу;
готов к анализу явлений
общественной жизни;
сформированной
общекультурных
наличие

системы
(общечеловеческих)
ценностей;
наличие   собственного
положительного
отношения   к   мнению
другого человека;
Участник ИК вступает в
доброжелательные
взаимоотношения,
взаимодействие
сверстниками
взрослыми
Участник
аргументируют
точку зрения,
ИК
свою
со
и

высказывают
мнение,

своё
  определённую
имеют
гражданскую позицию
Участник ИК соблюдает
установленные нормы
взаимодействия,
взаимоотношений,
среди
Умение
транслировать
собственный
опыта

команды
участников   ИК
другим
Умение
анализировать
свою
деятельность   и
деятельность
товарищей   по
команде,
её
результаты

Умение общения
со сверстниками,
взрослыми
Умение   вести
диалог,
дискуссию,
выступать перед
сверстниками

Участник
получает знания:
что
доброжелательное
общение

ИК
такое

Участник
получает знания:
как вести диалог;
ИК

чем
отличается от спора;
дискуссия
Умение
соблюдать
культуру
общения
как   подготовиться   к
устному выступлению
Участник ИК
получает знания:
в чём состоят и чем
отличаются правила поведения в разных
ситуациях;
какие правила
общения помогают
эффективно
взаимодействовать
объективное,
действеннокритическое
отношение
к
собственному поведению
и
совершаемым
поступкам

разрешает на их основе
возникающие конфликты
Избирательная   компания  по   выборам   Президента   и   депутатов   Ученического
Парламента Ученической Демократической Республики МБОУ СОШ № 19 г. Коврова –
это:   1)   система   агитационных   мероприятий,   проводимых   избирательной   комиссией,
кандидатами и их группами поддержки с целью обеспечения максимальной поддержки
избирателей на предстоящих выборах; 2) собственно сам процесс выборов (голосование).
В избирательной компании участвуют: граждане УДР (обучающиеся 411 классов,
педколлектив),   средства   массовой   информации   (школьное   радио,   центр   печати   и
информации «Зеркало»).
проведения избирательной компании по выборам Президента и депутатов
Ученического Парламента Ученической Демократической Республики МБОУ СОШ
№ 19 г. Коврова
Технология
Название этапа
Девиз
Содержание  деятельности
Общешкольная
конференция
«Старт берёт
неравнодушие!
»

Выборы
  и  утверждение
Центральной   избирательной
комиссии;
старт
избирательной   компании  по
выборам   Президента   и
  Ученического
депутатов
Парламента
  Ученической
Демократической
Республики.

Планируемый
результат
Старт   избирательной
компании по выборам
Президента
и
депутатов
Ученического
Парламента
Ученической
Демократической
Республики   МБОУ
СОШ   №   19   г.
Коврова
«Хочу быть
лидером!»
Собрания классов
городов
по

выдвижению
кандидатов на пост
Президента
и
кандидатов
в
депутаты
Ученического
Парламента УДР.

Выборы   кандидатов на пост
Президента   и   кандидатов   в
  Ученического
депутаты
Парламента
УДР;
самовыдвижение   кандидатов
на   пост   Президента   и
кандидатов   в   депутаты
Ученического   Парламента
УДР;
оформление
протоколов   собраний   по
поддержанию кандидатов.

список
пост
и
в

Составлен
кандидатов
Президента
кандидатов
депутаты
Ученического
Парламента УДР

№
этапа
1
2 3
4
5
6
«Порядок
превыше
всего!»

Сбор   документов
кандидатами   на
пост   Президента   и
кандидатами
в
депутаты
Ученического
Парламента   УДР
для
предоставления   в
ЦИК
«Активность,
вперёд!»
Заседание
школьной
центральной
избирательной
комиссии
Агитационные
мероприятия
избирательной
комиссии,
кандидатов   и   их
группами
поддержки
Школа   лидеров
«Готовимся   стать
избирателями   и
быть   избранными»
(проходит
параллельно
с

«Хочешь,
чтобы, жизнь в
школе
не

протекала,
  а
бурлила?
Хочешь, чтобы
твои проблемы
решались?
Хочешь   сам
находиться   в
центре
событий?
Хочешь   быть
ведущим,   а   не
ведомым?
ГОЛОСУЙ
ЗА…»
«От нас самих
зависит,   какой
будет
школьная
жизнь!»

в
Направление
  ЦИК
заявлений кандидатов на пост
Президента   и   кандидатов   в
депутаты
  Ученического
Парламента УДР, протоколов
собрания   классов      городов,
оформление  и направление в
ЦИК подписного листа – при
выдвижении   классом   –
городом,   группой;   заявления
кандидата,   подписного   листа
– при самовыдвижении

  Президента
Регистрация   кандидатов   на
пост
и
кандидатов   в   депутаты
Ученического   Парламента
УДР   на   основе   собранных
документов
выдача
удостоверений   кандидата,
подтверждающие
факт
официальной регистрации
Обеспечение   максимальной
поддержки   избирателей   на
предстоящих выборах
  и

Цели и задачи:
актуализация
начальных
знаний
вопросам
избирательного   права   и
избирательным системам;
обучение   навыку   проведения
по

выборах
Документально
зафиксированы
кандидаты     на   пост
и
Президента
кандидаты
в
депутаты
Ученического
Парламента   УДР   в
соответствии
с
Законом   о   выборах
президента   УДР   и
Законом
о
Ученический
Парламент
Ученической
Демократической
Республики
Официальная
регистрация
кандидатов   на   пост
и
Президента
кандидатов
в
депутаты
Ученического
Парламента УДР

в

  УДР
листовки,
Агитация  кандидатов
на пост Президента и
кандидатов
в
депутаты
Ученического
Парламента
через
радиопередачи,
посредством
  через
флэшмопа,
школьный
центр
информации и печати
«Зеркало»,
  проект
«Стена»,
  живую
газету и т.д.

Получены   знания   по
вопросам
избирательного права
и
избирательным
системам;
понимают важность и агитационными
мероприятиями )
7
Дебаты
8
Выборы
«Кому
доверим
власть?»
«Будущее
страны
рождается
сегодня»

предвыборной   и   выборной
компании
(способам
голосования   с   точки   зрения
их демократичности);
формирование   убеждения   в
необходимости   и   важности
голосования
каждого
  формирование
гражданина,
активной
гражданской
позиции.
Проведение   деловой   игры
«Хочу быть лидером!» в ходе
которой
проходит
представление   и   защита
предвыборных программ.

Процесс   голосования   за
кандидатов
пост
Президента   и   кандидатов   в
депутаты
  Ученического
Парламента УДР
на

необходимость
голосования   каждого
гражданина УДР;
занимают   активную
гражданскую
позицию;
умеют
предвыборную
выборную компании
  проводить
и
Определены
направления
деятельности
будущих   Президента
УДР   и   Депутатов
Ученического
Парламента УДР
Избран   Президент   и
депутаты
Ученического
Парламента УДР
Сообщение
о

результатах   выборов
по   школьному   радио
(выступление
председателя ЦИК)
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
педагогическое   наблюдение,
  использование   методов   специальной   диагностики;
тестирование.

Личностные результаты:
степень   выраженности   гражданской   идентичности        «Шкала   экспрессоценки
чувств, связанных с гражданской принадлежностью» (Ю.М. Лебедева)
 методика диагностики системы ценностных ориентаций личности (Е.Б. Фанталова)





тест «Ваш стиль взаимодействия: администратор или лидер» (Рогов Е.И.)
тест «Умеете ли вы оценивать людей?» (Смирнова Е.Е.)
тест «Что думают о вас окружающие?» (Смирнова Е.Е.)
тест «Умеете ли вы себя контролировать?» (Смирнова Е.Е.)
тест «Три Я» (Смирнова Е.Е.)


Уровень развития школьного коллектива:
«Методика   определения   уровня   развития   самоуправления   в   ученическом
коллективе» (подготовлена М.И. Рожковым)  методика «Какой у нас коллектив?» (разработана профессором  А.Н. Лутошкиным)

опросник «Ценностные ориентации учащихся» (Н.Е. Лебедева)
 метод «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно.
Определение эмоционального состояния:
 методика «Цветопись»  (разработана профессором  А.Н. Лутошкиным).
Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны всё чаще,
И если гражданин ты настоящий,
большой отдачи ждёт от вас страна.
И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться,
И, может, от одной твоей руки
Зависит все, что будущим зовётся.
Список литературы:
 Конвенция о правах ребёнка
 Конституция РФ
 Устав МБОУ СОШ № 19 г. Коврова.
 Адымова   Н.А.,   Надточий   Е.И.   Школьное   самоуправление.   Структура,
рекомендации, нормативы. – Волгоград, издательство «Учитель», 2007.
 Бреклов.   А.В.,   Губернский   С.А.,   Кузнецов   М.И.,   Ларин   Д.С.,   Опарин   В.В.,
Савин А.В. Я – молодой избиратель.  Владимир, 2004.
 Великородная В.В., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М.Формирование гражданского
самосознания   учащихся.   Классные   часы   по   гражданскому   правовому
воспитанию   Москва: «ВАКО», 2006
 Дергунов В.А. Секреты дружного класса. Научно – производственный центр
«Детство России», 2015.
 Дмитриенко   Г.В.,   Зорина   Т.С.,   Черникова   Т.В.   Система   гражданского
образования школьников.  М.: Глобус, 2006.
 Ивлиева   Л.И.   Внеклассные   мероприятия   по   гражданско   –   правовому
воспитанию школьников. – М., 2006.
 Кузнецов М.В. Живи, играя. Воронеж, 2008.
 Лизинский В.М. Приёмы и формы в воспитании. М.: Центр «Педагогический
поиск», 2004.
 Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1978.
 Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2002.
 Соколова В.В., Захарова А.А. Школа лидерства. – Владимир, 2008.
 Тетерский С.В., Ромашина Ю.В., Симонович В.Л. Я в команде. Н. Новгород,
издво «Педагогические технологии», 2009.
 Тимонин А.И. Хочу быть лидером. Нижний Новгород, 2008.
 Тимонин А.И., Тимонина Л.И. Школа лидера. Н. Новгород, издво
«Педагогические технологии», 2008.
 Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М.,2002.
 Фадеева Е.И. Социально – психологические основы деятельности руководителя
– лидера. УЦ ПЕРСПЕКТИВА, М., 2008.

file_name: Избирательная компания  КОНКУРС РОСИДЕНТИЧНОСТЬ ноябрь 2016.docx

intro: Развитие ученического самоуправления является сегодня одной из наиболее приоритетной воспитательной задачей. Ученическое самоуправление помогает приобрести обучающимся необходимые компетенции: умение распоряжаться набором знаний, находить контакт с окружающими, умение формулировать свою позицию и донести её до слушателей, умение вырабатывать и реализовывать совместные решения. Представляемый программный сценарий (СКРИПТ) посвящён ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ ПО ВЫБОРУ ПРЕЗИДЕНТА И ДЕПУТАТОВ УЧЕНИЧЕСКОГО ПАРЛАМЕНТА УЧЕНИЧЕСКОЙ ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКИ. Данное мероприятие решает следующие задачи: проведение общешкольной конференции, где даётся старт избирательной кампании, проведение собраний классов - городов, где выдвигаются кандидаты на пост Президента и Депутатов Ученического Парламента Ученической Демократической Республики, правильное оформление пакета документов для получения статуса кандидатов на различные посты, работа с наказами избирателей и составление предвыборных программ, реклама кандидатов на выборные посты, проведение дебатов, работа Центральной Избирательной Комиссии по подготовке процедуры выборов. Программный сценарий предполагает формирование трёх уровней российской гражданской идентичности: когнитивный, ценностный и деятельностный. Программный сценарий   (СКРИПТ) помогает реализовать принцип "Школа - это не подготовка к жизни, а сама ЖИЗНЬ!", помогает обучающимся самореализоваться, развивать социальную активность, помогает в оказании помощи в формировании коммуникативных связей между обучающимися разного возраста.В файле находится программный сценарий (СКРИПТ) избирательной кампании по выбору Президента и Депутатов Ученического Парламента Ученической Демократической Республики МБОУ СОШ № 19 г. Коврова

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программный сценарий (СКРИПТ) избирательной кампании по выбору Президента и Депутатов Ученического Парламента Ученической Демократической Республики МБОУ СОШ № 19 г. Коврова


extracted_text:
Тема: Моря, омывающие берега России.
Тип урока
Цели
Средства обучения
План урока
Методы и формы
обучения
Основные понятия
Предметные
Формирование знаний о
географическом положении
России и его влияние на
природу и хозяйственную
деятельность населения
страны. Уметь
характеризовать
географическое положение
России.
Урок актуализаций знаний и умений.
Изучить географическое положение России и выявить их
влияние на природу и хозяйственную деятельность населения.
Мультимедийное сопровождение, учебник, тетрадь, ручка,
физическая и политическая карта России, политическая
карта мира.
1. Положение на материке.
2. Крайние точки.
3. Пограничные государства.
Методы: объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, частично    поисковый.
Формы: индивидуальный, групповая, фронтальный.
Крайние точки, пограничные государства.
Планируемые результаты
Личностные УУД
Осознать, что
географическое положение
страны одна из важных
особенностей ее развития.
Метапредметные УУД
Познавательные: Уметь
определять поиск и
выделение необходимой
информации.
Структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме; анализ объектов;
выбор оснований и
критериев для сравнения.
Коммуникативные:
умение выслушивать
собеседника и общаться на
заданную тему
Регулятивные:
предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний,
его временных
характеристик; внесение
необходимых корретив в
план и способ действий.
Осознание качества и
уровня усвоения,
саморегуляция..
Структура урока.
I. Мотивация к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку.
Проверка д/з.
II. Актуализация знаний.
Россия – морская держава.
Она в штормовые ветра
Свой парус холщовый держала
Ещё до деяний Петра.
III. Изучение нового материала.
 Давайте вспомним, что такое географическое положение?  (адрес какого
либо объекта)
Тема   нашего   сегодняшнего   урока   так   и   называется   «Географическое
положение России» (записывают в тетрадь)
Вспомним план характеристики географического положения страны (стр.295)
Россия   –   самое   большое   государство   по   площади,   имеет   площадь   17,1
млн.км2;     чуть меньше Южной Америки17,8 млн. км2
 Сравните площадь России с площадью материков и крупнейших государств.
(Россия – самое крупное государство мира. Её площадь 17,1 млн.км2, что
примерно   равно   площади   Южной   Америки   (17,8   млн.км2).   Россия
занимает 13 часть площади Евразии, более чем в 2 раза больше Австралии,
почти   в   2   раза   больше   по   площади   Канады,   Китая,   США).  Площадь
записывают в тетрадь.
 Россия расположена на материке Евразия, в двух частях света – Европе и
Азии. Вспомните, где проходит условная граница между Европой и Азией?
(условная граница проходит по Уральским горам, по 600 в.д. (серебряный
меридиан) по реке Эмбе, по Прикаспийской низменности к реке Куме – по
КумоМанычской впадине, к Азовскому морю – по Керченскому поливу.)
 В каком полушарии мы живем? (В северном).
 Найдите крайние точки России.
Крайние точки и стороны горизонта записывают в тетрадь, создавая таблицу.
Сторона горизонта
Север
Юг
Запад
Восток
Название крайней точки
м. Челюскин(материковая),
м. Флигели (островная)
г. Базардюзю
Песчаная коса Гданьского залива
м. Дежнева (материковая),
о. Ротманова (островная)
Координаты
С какими странами граничит Россия?  (учащиеся находят государственные
границы с Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Беларусью,
Украиной, Польшей. Страны Закавказья – Азербайджан и Грузия. Граница
проходит по Главному Водораздельному хребту Кавказских гор. Азиатские
соседи – Казахстан, Китай, Монголия; с этими государствами у России
самые протяженные границы) А теперь давайте создадим в тетради таблицу и запишем страны соседи по
отношению к сторонам горизонта.
Северные
соседи
Морская
граница
Стороны горизонта
Южные соседи
Западные соседи
Восточные соседи
Грузия,
Азербайджан,
Казахстан,
Монголия,
КНДР,
Китай
Норвегия,
Финляндия,
Польша,
Украина,
Белоруссия,
Латвия,
Литва,
Эстония
Япония,
США
 Что значит «морская граница»? («морская граница» проходит в 12 милях
(22,2 км) от берега.)
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного.
Географическое   положение   России   имеет   как   положительные,   так   и
отрицательные черты.
Положительные черты:
1)   большая   площадь   России   –   это,   как   правило,   означает   богатство
природными ресурсами;
2) наличие морских границ. Свободный выход в океан.
3) расположение большей части страны в умеренных широтах.
Отрицательные черты:
1)   Моря   России   замерзают   на   длительный   период,   что   затрудняет
судоходство.
2)   часть   площади   России   лежит   за   северным   полярным   кругом   (суровый
климат).
3) огромная территория требует больших транспортных расходов.
V. Итоги урока. Рефлексия.
 Что узнали на уроке?
 Чему научились?
 В чем испытали затруднения?
Домашнее задание.
§ 1 стр.613
Работа в контурной карте:
1. Отметить государственную границу России.
2. Подписать пограничные государства.
3. Отметить крайние точки, подписать их координаты. 4. Подписать природные рубежи России (остров Ратманова, Кавказ,
Прикаспийская низменность, Алтай, проливы: Берингов, Кунаширский,
Лаперуза).
5. Подписать моря, омывающие территорию России.

file_name: Урок 3 Моря, омывающие берега России.docx

intro: Конспект урока по географии на тему "Моря, омывающие берега России." Цели урока изучить географическое положение России и выявить их влияние на природу и хозяйственную деятельность населения. Учащиеся должны уметь характеризовать географическое положение России, осознать, что географическое положение страны- одна из важных особенностей ее развития.


extracted_text:
Работа с детьми, имеющими более высокие
интеллектуальные способности
                                                                                Ложкина Н.А.
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает
социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного
образования.
Главная   цель   сейчас   видится   в   том,   чтобы   сделать   акцент   на   воспитание   личности
активной,   творческой,   осознающей   глобальные   проблемы   человечества,   готовой   посильно
участвовать в их решении.
Опыт   современной   школы   показывает,   что   существуют   различия     между   учениками.
Выделяются  дети  с  более   развитым   интеллектом,  чем  у их  сверстников,  со  способностями  к
творчеству,   с   умением   классифицировать,   обобщать,   находить   взаимосвязи.   Они   постоянно
находятся   в   поиске   ответа   на   интересующие   их   вопросы,   любознательны,   проявляют
самостоятельность, активны.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном
или нескольких видах деятельности.
В начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Эти
дети   имеют   более   высокие   по   сравнению   с   большинством   интеллектуальные   способности,
восприимчивость  к учению, творческие возможности и проявления;  доминирующую активную,
ненасыщенную   познавательную   потребность;   испытывают   радость   от   добывания   знаний,
умственного   труда.   Исходя   из   этого,   выявление   одарённых   детей,   развитие   степени   их
одарённости должно начинаться уже в начальной школе.
В   учебной   деятельности   работа   с   одарёнными   детьми   основывается   на
дифференцированном   подходе,   что   способствует   расширению   и   углублению   образовательного
пространства предмета. Поэтому  работа с одарёнными детьми, должна  состоять как из урочной,
так и из внеурочной деятельности
 Урочная деятельность       К ней  относятся следующие виды деятельности:
 проблемноразвивающее обучение,
 проектноисследовательская деятельность,
 игровые технологии (деловые игры и путешествия),
   информационнокоммуникативные   технологии   для   удовлетворения   познавательной
мотивации
  развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),
 творческие и нестандартные задания.
Проблемноразвивающее   обучение:  Большинство   учителей,   работающие   с   одарёнными
детьми,   успешно  реализуют  технологию  проблемного   обучения.   Учителя   создают  на  занятиях
ситуацию   познавательного   затруднения,   при   которой   младшие   школьники   поставлены   перед
необходимостью   самостоятельно   воспользоваться   для   изучения   новой   темы   одной   или
несколькими   мыслительными   операциями:   анализом,   синтезом,   сравнением,   аналогией,
обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся,
в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
Проектноисследовательская   деятельность:
 Одной   из   новых   форм   работы   с
одарёнными   детьми   в   школе   является   проектирование.   Проектный   метод   представляет   такой
способ   обучения,   который,   можно   охарактеризовать   как   «обучение   через   делание»,   когда учащийся   самым   непосредственным   образом   включён   в   активный   познавательный   процесс,
самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации,
планирует   возможные   варианты   решения   проблемы,   делает   выводы,   анализирует   свою
деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный
опыт
Внеурочная деятельность.     К ней  относятся следующие виды деятельности:
 факультативы,
 предметные недели,
 театрализованные праздники,
 олимпиады и конкурсы по предметам.
Факультативы.
 Одна   из   форм   работы   с   одарёнными   детьми   –   использование
факультативов.   Здесь,   работая   в   малых   группах,   педагоги   максимально   реализуют
дифференциацию   обучения,   индивидуальный   подход,   применяя   разные   методы   работы:
наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Использование разных
факультативов позволяет учесть различные потребности и возможности одарённых детей.
Предметные недели.  Одной из форм организации внеклассной работы, направленной, в
частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные недели. При
проведении   недели   начальных   классов   у   детей   появляется   возможность   использовать   свой
творческий потенциал в полной мере.
Театрализованные   праздники.    Театрализованные   праздники      особая   форма   работы   с
одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские
способности,   непосредственно   участвуя   в   представлениях,   но   и   проявить   творческие   навыки,
разрабатывая   сценарии   постановок,   развить   склонность   к   художественному   чтению   и
литературному   творчеству,   проявить   эрудицию   и   исследовательские   навыки   в   викторинах   и
литературных   рингах.   Такая   работа   способствует   повышению   мотивации   одаренных   детей   к
сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.
Олимпиады и конкурсы по предметам.  Для поиска одарённых детей серьёзное значение
имеет проведение школьных олимпиад. В школе нужно создавать и постоянно пополнять банк
заданий олимпиад по различным образовательным областям.
Работу   с   одарённым   ребёнком   нужно   начинать   с   выявления   этого   ребёнка   в   детском
коллективе.  Основной формой диагностики  в начальных  классах  является наблюдение. После
того как заметили яркие способности ученика, необходимо выявить уровень одарённости. Для
этого можно  использовать различные формы: анкеты для родителей, опросники, методику «Карта
одарённости», методику оценки общей одарённости и др.
В работе с одарёнными учащимися обращаем внимание на их достижения, так как оценки
взрослых для них – одновременно и награда, и мерило их самовосприятия и самооценки. Создаём
у них мотивацию к достижению, готовность идти на творческий риск, поощряем самостоятельное
мышление.
Таким образом, одарённый ребёнок с самого детства может отличаться  своеобразными
способами   деятельности.   Уровень   его   способностей   значительно   выше   среднего.   Оценка
одарённости   не   должна   основываться   только   на   тестировании:   её   степень   и   своеобразие
обнаруживаются в ходе обучения и воспитания при выполнении содержательной деятельности.
Одарённость на ранних возрастных этапах следует рассматривать и развивать как некую общую, универсальную   способность,   которая   с   возрастом   приобретает   специфические   черты   и
определённую предметную направленность.
Поэтому главная педагогическая задача должна смещаться с развития общих способностей
к поиску адекватного способа реализации личности в определённых видах деятельности. Если
взрослые   смогли   разглядеть   талант,   то   их   главная   задача   –   формировать   у   ребёнка   высокую
мотивацию.
Для   успешной   работы   с   одаренным   ребенком   педагоги   пытаются     найти   его   сильную
сторону и дать ему возможность   проявить ее, почувствовать вкус успеха и поверить в свои
возможности.   Проявить   сильную   сторону   означает   возможность   отступать   от   школьной
программы, не ограничиваться ее рамками. Следование данному принципу   выявило проблему:
часто точка роста лежит вне школьной программы.
ВЫЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Одаренность не лежит на поверхности. Учителя должны хорошо овладеть методикой ее
определения.   Большинство   педагогов   чрезмерно   доверяют   тестированию,   имеют   недостаточно
сведений   об учащихся.  Считается,   что ребенок  с  высоким   интеллектом  должен  превосходить
остальных   по   всем   школьным   предметам.   Следовательно,   учителя   ждут   от   него   наибольшей
эмоциональной и социальной зрелости и убеждены, что ему не нужна специальная помощь.
ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ
Творческая   личность   характеризуется   умением   самостоятельно   выбирать   сферу
деятельности   и   двигаться   вперед.   В   учебном   учреждении   этому   способствует   продуманная
методика обучения, предназначенная не только для передачи знаний, но и  для выработки «умения
мыслить».
  В своей работе на уроке учитель может использовать:
Метод вживания. Позволяет учащимся посредством чувственно образных и мыслительных
представлений  «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри.
Метод эвристических вопросов.  Ответы на семь ключевых вопросов:      Кто? Что? Зачем?
Где? Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают необычные идеи и решения
относительно исследуемого объекта.
Метод сравнения.   Дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а также их
версии   с   культурно   –   историческими   аналогами,   сформированными   великими   учеными,
философами и т. д.
Метод   конструирования   понятий.   Способствует   созданию   коллективного   творческого
продукта  совместно сформулированного определения понятия.
Метод путешествия в будущее.  Эффективен в любой  общеобразовательной области как
способ развития навыков предвидения, прогнозирования.
Метод ошибок. Предполагает изменение устоявшегося негативного отношения к ошибкам,
замену его на конструктивное использование ошибок для углубления образовательных процессов.
Отыскивание взаимосвязей ошибки с «правильностью» стимулирует эвристическую деятельность
учащихся, приводит их к пониманию относительности любых знаний.
Метод   придумывания.   Позволяет   создать   не   известный   ранее   ученикам   продукт     в
результате определенных творческих действий.
Метод «если бы…». Помогает детям нарисовать   картину или составить   описание того,
что   произойдет,   если   в   мире   чтолибо   изменится.   Выполнение   подобных   заданий   не   только
развивает воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира. «Мозговой штурм» (А. Ф. Осборн). Позволяет собрать большое число идей в результате
освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов.
Метод   инверсии,   или   метод   обращения.   Способствует   применению   принципиально
противоположной альтернативы   решения. Например, объект исследуется с внешней стороны, а
решение проблемы происходит при рассмотрении его изнутри.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Все   занятия,   рассчитанные   на   повышение   креативности,   основываются   на   следующих
принципах:   научить   человеческий   мозг,   вопервых,   задавать   необычные   вопросы,   вовторых,
искать неожиданные ответы и экспериментировать с образами и идеями.
Пять самых знаменитых упражнений, которые необходимо регулярно выполнять, а в идеале
– ежедневно.
1.   «И всетаки у них много общего».   Задание: Возьмите наугад два существительных,
которые   принадлежат   к   совершенно   разным   сферам   лексики.   Для   простоты   можно
воспользоваться словарем, открыв его наугад и ткнув пальцем в первое попавшееся слово. Выбрав
два   понятия,   которые,   казалось   бы,   не   имеют   между   собой   ничего   общего,   попытайтесь
«нащупать»   между   ними   какую–нибудь   связь.   Любым   способом.     Даже   если   понадобится
придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два слова между собой.
Это   упражнение   тренирует     мозг   на   сознание   непривычных   комбинаций   и   учит   пользоваться
«ингредиентами», находящимися в  разных его секторах.   Например:
«Что общего между глазом и водопроводным краном»?
Оба слова  из четырех букв;
В обоих случаях буква «А»  третья по счету;
При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана – глаз помыть;
И то и другое может блестеть;
Из них иногда льется вода;
Когда они портятся, из них подтекает.
Вывод: ремонт глаза в тысячу раз дороже, чем ремонт крана.
2.     «Безумный   генетик».   Для   этого   упражнения   понадобится   листок   бумаги   и   ручка
(карандаш). Внимание! Здесь важен процесс, а не результат.
Задание:   нарисуйте   фантастическое   животное,   которое     будет   содержать   как   можно
больше признаков разных реальных животных.
Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая фантазия
может иметь вполне механическое происхождение. Главное  «задушить» логику и здравый смысл,
которые  будут мешать в работе.
3.   «Сумасшедший  архитектор». Задание:   необходимо нарисовать дом. Для этого вам
понадобится, прежде всего, произвольно выбрать любых 10 слов (можно из словаря, можно наугад
назвать).   Задача   такая:   вы   архитектор,   к   вам   обратился   заказчик,   который   готов   заплатить
большие деньги за эскиз своего жилья. Его условие: в эскизе должны быть представлены… (далее
следует 10 выбранных слов). Рисуйте  дом прозрачным, чтобы внутри можно было разместить
мебель.
 Например: «Кастрюля»  отлично, дом будет иметь   форму кастрюли. «Ворона»… пусть
крыльцо будет черным, как ворона.  «Кресс – салат»? Отведем комнату под зимний сад и посадим
там полезное растение. Рисуя, пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это могло бы быть в
действительности.
4.     «Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10
прилагательных, которые к нему подходят.
Например, «шляпа – большая, зеленая,  теплая, модная, красивая  и т. д.». Это легко.  А
вот   теперь   попробуйте   написать   в   другой   столбик   десять   прилагательных,   которые   этому
существительному не подходят. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Та же
шляпа не может быть, скажем, кислой. … Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер
восприятия   (например,   если   вы   написали   «желтый»,   можете   считать,   что   с   цветовой   гаммой
покончено).
5.  « И это называется…» Упражнение можно повторять несколько раз в день. Каждый раз,
когда ваше внимание привлекает чтолибо, вообразите, будто видите это на картине. А теперь
придумайте картине подходящее название. Можно короткое, можно развернутое. Главное, чтобы
оно понравилось вам самим.
Например, «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т.д.
Упражнения для развития творческого восприятия
Помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь творческого развития.
Упражнение «На одну букву». Учитель считает до тридцати, дети в это время находят и
запоминают все предметы в классе, название которых начинается, например, с буквы «С».
Упражнение   «На   несколько   букв».
  Необходимо   определить   характеристики
представленного предмета, начинающиеся на три выбранные буквы.
Упражнение   «Переключение   внимания».   Ученики     рассматривают   предмет   в   руке,     по
команде  переводят взгляд на стену. Затем опять – на предмет в руке, стараясь продолжать ход
своих мыслей с того же места, где остановились, а не сначала. Промежутки между командами
постепенно сокращаются от минуты до нескольких секунд.
«Что   нового?»   Проверяя   степень     развития   наблюдательности   и   одновременно   снимая
напряжение, учитель спрашивает у учеников в начале урока: «Что нового вы заметили сегодня в
нашем классе?».
  «Метафоры».   Учитель   спрашивает,   что   видят   ученики   при   слове   «гаснуть».     Это
упражнение можно выполнять письменно.
«Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что похоже то или иное слово, что оно
им   напоминает,   какое   оно.   Раскрывая   образный   смысл   слов,   добиваются   того,   что   слово
становится наполненным, оживает  в воображении.
«Цепочка ассоциаций». Оттолкнувшись  от какого – либо слова, отыскиваем ассоциации,
которое оно вызывает, потом ассоциации, которые вызывает одно из возникших слов.
«Рассказ по картинкам».  Предложите ребенку придумать рассказ, используя ряд картинок.
Пусть он предложит продолжение рассказа. Усложните это задание, добавив ряд иллюстраций, на
первый взгляд, не связанных между собой.
«Составь комикс». Попросите ребенка составить  комикс. Для этого можно использовать
готовые картинки или придумать самим и нарисовать их.
«Музыка».   Ребенку   предлагается   прослушать   музыку.   Затем   ему   дают   четыре   краски:
  должен   изобразить
красную,   зеленую,   синюю,   желтую.   Используя   эти   краски,   ребенок
услышанную музыку и озаглавить рисунок.
«Неоконченный   рисунок».   Ребенку   предлагается   ряд   кружочков   (линий,   квадратиков,
крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку придумать, используя различные элементы,
какой – либо образ. Повторяться нельзя. «Придумай название». Необходимо придумать как можно больше названий для рассказа,
сказки или рисунка. Можно использовать для названий пословицы, поговорки, крылатые фразы.
«Рифмоплет». Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания которых звучали
бы одинаково (палка – галка); затем    сочинить двустишия на заданные рифмы; потом подобрать
рифму и закончить заданные  двустишья. В завершение игры можно попросить ребенка сочинить
стихотворение неограниченной длины, используя как можно больше необработанных рифм.
«Архимед». Предложите ребенку для решения ряд проблем, его задача – найти как можно
больше решений. Проблемы могут быть такими: «Как  вырастить пальму возле дома? Как развести
сад на луне? Как  сосчитать все звезды? Как приготовить машину для приготовления уроков?».

file_name: Работа с детьми, имеющими более высокие интеллектуальные способности.doc

intro: В докладе описывается  работа с детьми, имеющими более высокие интеллектуальные способности, которая должна  состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности. Приведены примеры видов урочной, а также внеурочной деятельности, на которых можно работать с одаренными детьми и развивать их способности.

title: Доклад "Работа с детьми, имеющими более высокие интеллектуальные способности"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

  Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования является
формирование универсальных учебных действий на уроках.. Изменения, происходящие в
современной   социальной   жизни,   вызвали   необходимость   разработки   новых   подходов   к
системе обучения и воспитания. Современные дети сильно изменились по сравнению с тем
временем,   когда   создавалась   ранее   действующая   система   образования.   Таким   образом,
очевидно,   что   начальное   образование   требует   новых   подходов,   которые   заложены   в
государственных стандартах второго поколения.
Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и
считать, но и должен привить две группы новых умений. Вопервых, это универсальные
учебные действия, составляющие основу умения учиться. Вовторых, формировать у детей
мотивацию к обучению.
Если   в   начальной   школе   у   учащихся   универсальные   учебные   действия   будут
сформированы в полной мере, то есть учащиеся научатся контролировать свою учебную
деятельность, то им будет несложно учиться на других этапах.
  Данные  виды  УУД   формируются  также   в  процессе   изучения  различных   учебных
дисциплин.
 Например, уже на первых уроках обучения грамоте перед ребенком ставятся учебные
задачи,   и   сначала   вместе   с   учителем,   а   затем   самостоятельно   он   объясняет
последовательность учебных операций (действий), которые осуществляет для их решения.
Так, проводя звуковой анализ, первоклассники ориентируются на модель слова, дают его
качественную характеристику. Для этого они должны знать все действия, необходимые для
решения   этой   учебной   задачи:   определить   количество   звуков   в   слове,   установить   их
последовательность,   проанализировать   качество   каждого   звука   (гласный,   согласный,
мягкий, твердый согласный), обозначить каждый звук соответствующей цветовой моделью.
В   начале   обучения   все   эти   действия   выступают   как   предметные,   но   пройдет   немного
времени,   и   ученик   будет   использовать   алгоритм   действия,   работая   с   любым   учебным
содержанием.   Теперь   главным   результатом   обучения   становится   то,   что   школьник,
научившись строить план выполнения учебной задачи, уже не сможет работать подругому.
  В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части
понимания   смысла   процесса   обучения   и   воспитания.   Теперь   учителю   необходимо
выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и
компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося,
но   и   как   процесс   развития   личности,   принятия   духовнонравственных,   социальных,
семейных и других ценностей.
  На уроках математики универсальным учебным действием служит познавательное
действие,
можно использовать схемыопоры для решения различных видов задач. Такие схемы
использует   каждый   учитель   при   составлении   краткой   записи   к   задачам.   Причем   в
зависимости   от   условия   задачи   схема   видоизменяется   самим   учеником.   Использование
таких схем приносит положительные результаты. Необходимо отметить, что в современной
учебной   литературе   для   начальной   школы   содержатся   варианты   заданий   на   отработку
отдельных   компонентов  приема  решения  задач. Так,  есть  задания  на анализ  текстов,  в
частности требующих применения  различных типов логического  анализа  по работе над
текстом задачи.
В задачах с неполными условиями, дети на основе своего житейского опыта должны
для решения задачи сами ввести недостающую информацию. Другой вид логического анализа используется в задачах, где требуются знания об
арифметических   действиях,   компонентах   действий   и   их   отношениях.   Пример   такого
задания: «на рисунке изображены четыре одинаковых коробки с цветными карандашами.
Одна коробка раскрыта и видно количество находящихся в ней карандашей. Необходимо
по   рисунку   составить   задачу,   которая   решается   с   помощью   умножения».   Во   многих
учебниках   математики   имеется   небольшое,   к   сожалению,   число   заданий   по   переводу
вербально заданного текста на язык графики и обратные задания: по рисункам или схемам
надо составить задачи или примеры.
 Также в своей работе можно использовать единый алгоритм решения задач, круговые
схемы задач, комплекты карточек разрядных чисел. Комплект включает в себя карточки
единиц   19,   карточки   круглых   десятков   1090   и   карточки   круглых   сотен   100900.
Подобные карточки можно использовать и при работе с многозначными числами, а также
при счете. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения
задач как универсального учебного действия.
На уроках русского языка широко вводятся разные формы представления учебного
содержания, учебных задач (символами, схемами, таблицами, алгоритмами). Используется
единая памятка Пишу грамотно. Кроме этого, пользуется карточки орфограммы. Ученики
быстрее   запоминают   трудные   понятия,
  формируется   алгоритм   ответа   при
комментированном письме.
  Все   это   помогает   ребенку   включать   в   процесс   запоминания   все   виды   памяти,
материализует   орфографические   понятия,   позволяет   развивать   наблюдательность,
формирует умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
  На уроках русского языка С целью формирования регулятивного универсального
учебного действия  действия контроля, проводят самопроверки и взаимопроверки текста.
Учащимся   предлагаются   тексты   для   проверки,   содержащие   различные   виды   ошибок
(графические,   пунктуационные,   стилистические,   лексические,  орфографические).   А для
решения этой учебной задачи совместно с детьми составляются правила проверки текста,
определяющие алгоритм действия.
  На   протяжении   младшего   школьного   возраста   происходит   становление   такой
ключевой компетентности, как коммуникативная.
Поэтому   ежедневно   необходимо   создавать   условия,   связанные   с   внедрением
сотрудничества в обучение.
 Уроки технологии, литературного чтения и окружающего мира можно проводить по
технологии Педагогические мастерские в практике начальной школы, которая основана на
работе   детей   по   группам.   Учащиеся   совместно   планируют   деятельность,   распределяют
роли, функции каждого члена группы, формы деятельности, корректируют ошибки.
  Очень важно, чтобы на уроках каждый ребёнок имел возможность высказать свое
мнение, зная, что это мнение примут.
Предлагают ученикам парные задания, где универсальным учебным действием служат
коммуникативные действия, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества
учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную   деятельность,   распределять   роли,   взаимно   контролировать   действия   друг
друга и уметь договариваться.
Последовательно переходя от одной операции к другой, проговаривая содержание и
результат выполняемой операции, практически все учащиеся без дополнительной помощи
успешно справляются с предложенным заданием. Главное здесь  речевое проговаривание
учеником   выполняемого   действия.   Такое   проговаривание   позволяет   обеспечить
выполнение всех звеньев действия
Формирования   регулятивных   УУД,   идёт   от   простого   к   сложному,   в   1   классе
регулятивные   действия   под   руководством   учителя;   во   2   классе   идёт   переход   от руководства учителя к самостоятельной организации своей работы, а в 3м и 4м классах
дети   самостоятельно   организуют   свою   деятельность,   умеют   ставить   перед   собой   цель,
добиваться её и давать оценку.
Итак, для формирования регулятивных действий возможны следующие виды заданий:
преднамеренные ошибки
задания с «окошечком»
поиск информации в предложенных источниках
взаимоконтроль
заучивание наизусть материала в классе
ищу ошибки
контрольный опрос на определённую проблему.
Формирование оценочной самостоятельности начинается с первых дней пребывания
ребёнка в школе. Наша задача — научить учеников самостоятельно оценивать свой труд.
Каждый   ученик   должен   пройти   все   этапы   оценочной   деятельности   для   того,   чтобы
осознать:
1.что нужно оценивать
2. зачем оценивать
3. какие формы оценок существуют.
Оценивание   достижений   происходит   не  в   сравнении   с   другими,   а   с  самим   собой,
сегодняшний результат с предыдущим, где поощряется любое незначительное достижение.
Преимущество оценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои сильные
и слабые стороны.
Приёмы оценочной деятельности (при без отметочном обучении)
Дети   в   1   классе   оценивают   работу   по   заданным   учителем   критериям,   используя
разные знаковосимволические средства.
Лесенка – ученики отмечают на ступеньках, как усвоили материал:
Нижняя – не понял, 2я ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя ступенька
– ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить самостоятельно.
Светофор – оценивать выполнение заданий с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.
Сайлики – весёлый – я доволен собой (справился с заданием), простой – мне было
трудно, но я справился, грустный – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).
Также   используется   проектная   технология.   Это   система   учебнопознавательных
приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных
и   коллективных   действий   учащихся.   Проектная   деятельность   осуществляется   по
следующей схеме:
Задумал >спроектировал >осуществил >(т.е. получил продукт)
Но необходимо помнить, что объять необъятное невозможно, поэтому должны быть
чётко сформулированы цели и задачи проектов. Большое внимание на уроке необходимо уделять этапу рефлексии, поскольку новое
учебное  действие   зафиксируется   только  тогда,  когда   произойдёт  осознание  учащимися
результата   своей   учебной   деятельности.   Для   достижения   данной   цели   предлагаю
вспомнить, какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобились эти правила?
Как нам удалось их открыть. Для развития самооценки своей работы на уроке использую
приём   незаконченных   предложений.   Эти   предложения   всегда   находятся   перед   глазами
детей, и они уже умеют выстраивать фразы по заданному началу. Обязательным условием
является объяснение причины той или иной самооценки (почему?). Следует отметить, что
первоначально дети пользовались исключительно фразами «Мне понравилось…», «Я хочу
похвалить   себя   (или   одноклассников)   за   то…»,   «Мне   было   интересно…».   Однако
систематическая   работа   даёт   свои   результаты,   и   сейчас   первыми   звучат   слова   «Мне
показалось важным…», «Для меня было открытием…», «Сегодня мне было трудно…». А
главное, дети не боятся говорить о своих трудностях.
 Как сформировать Универсальные учебные действия?
 Список технологий формирования УУД
  1.   Для   развития   умения   оценивать   свою   работу   дети   вместе   с   учителем
разрабатывают   алгоритм   оценивания   своего   задания.   Обращается   внимание   на
развивающую   ценность   любого   задания.   Учитель   не   сравнивает   детей   между   собой,   а
показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.
 2. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для
чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
  3.   Учитель   обучает   детей   приемам   работы   в   группах,   дети   вместе   с   учителем
исследуют,   как   можно   прийти   к   единому   решению   в   работе   в   группах,   анализируют
учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
 4. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их, как
можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на
ошибках.
  5.   Учитель,   создавая   проблемную   ситуацию,   обнаруживая   противоречивость   или
недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
 6. Учитель включает детей в открытие новых знаний.
 7. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией
   пересказу,   составлению   плана,   знакомит   с   разными   источниками,   используемыми   для
поиска  информации. Детей учат способам эффективного  запоминания. В ходе учебной
деятельности   развивается   память   и   логические   операции   мышления   детей.   Учитель
обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.
 8. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным
материалом   и  его  анализом.  Учитель   использует  проектные   формы  работы   на  уроке  и
внеурочной деятельности.
 9. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит
детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.
Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.
  10.   Учитель   учит   ребенка   ставить   цели   и   искать   пути   их   достижения,   а   также
решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план
действий.
  11.   Учитель   учит   разным   способам   выражения   своих   мыслей,   искусству   спора,
отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
  12.   Учитель   организует   формы   деятельности,   в   рамках   которой   дети   могли   бы
усвоить нужные знания и ценностный ряд. 13. Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает, как
распределять   роли   и   обязанности,   работая   в   коллективе.   При   этом   учитель   активно
включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между
учениками,   учениками   и   учителем.   В   их   совместной   деятельности   у   учащихся
формируются общечеловеческие ценности.
  14. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам
дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.
 15. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.
  Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших
школьников   учебных   умений,   которые   вносят   существенный   вклад   в   развитие
познавательной деятельности ученика, так как являются общеучебными, т. е. не зависят от
конкретного содержания предмета. При этом каждый учебный предмет в соответствии со
спецификой содержания занимает в этом процессе свое место.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.doc

intro: Как научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и  привить две группы новых умений учиться ( это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться и формирование у детей мотивацию к обучению ) ?  - об этом рассказывается в докладе ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

title: Доклад ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


extracted_text:
Новогодний утренник для подготовительной группы
«Дед мороз в Африке»
Дети под музыку заходят в зал                                                                              1
Ведущий:
Дорогие гости наши! Мы спешим поздравить всех.
Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех!
Пусть для вас, людей хороших, не боящихся забот,
Будет он не просто новый, а счастливый Новый год!
Пусть звонко музыка играет
Спешите к нам в нарядный зал,
Сюда, ребята, начинаем
Наш Новогодний карнавал
Дети читают стихи
1 ребенок:  у нас сегодня карнавал
Новогодний зимний бал
Мелькают лица, мелькают маски
Все  кружится как будто в сказке.
2 ребенок:  сегодня праздник Новогодний,
Но не простой, а карнавал.
И возле елочки сегодня
Устроим мы веселый бал
3 ребенок: волшебный праздник настает
Его мы ждали долго.
Снежинки кружатся летят,
Попасть на елку к нам хотят.
4 ребенок: веселый, шумный Новый год!
Здесь песни, пляски, хоровод.
Герои сказок к нам придут
И все, конечно, чуда ждут
5 ребенок: и в  гости дед Мороз спешит
Он взрослых и ребят смешит
Веселый, добрый, озорной
С мешком подарков за спиной.
                                                                                2
Песня «Хорошо что есть на свете Новый год»
 6 ребенок: что за чудо наша елка!
Разбегаются  глаза.
Мишурой блестят иголки,
Вот так елочка краса!
Все серебрится, пышна и стройна,
Только огнями не светит она! Чтобы елка встрепенулась,
Поглядела веселей,
Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжем на ней!
Ведущий: дружно вместе скажем с вами:
Елочка, зажгись огнями!
Дети: елочка, зажгись огнями! (елка не загорается)
Ведущий: очень тихо говорите,
Ну ка, гости помогите!
Скажем громко с полной силой:
Стань же, елочка, красивой!
Все:  Стань же, елочка, красивой! (Елка не загорается)
Ведущий: все же тихо, все же слабо.
Нам всем вместе крикнуть надо:
«Раз, два, три! Чудо елочка, свети!» (огни на елке зажигаются)
3
Дети: Стала ты еще красивей,
Стала ты еще чудесней!
В этот долгожданный праздник
Елочку согреем песней
Хоровод  «Елочка зеленая иголочка»  (Сели)                                                                4
Ведущий: А сейчас скорей садитесь
В этот добрый Новый год,
Чувствую, ребята, ктото
К нам на елочку идет.  (Дети садятся на места)
Ведущий: возле елочки сегодня
Происходят чудеса,
Вы прислушайтесь, ребята:
Чья то песенка слышна!
Входит Баба Яга                                                                                5
                                                                                6
Баба яга: ну что, веселитесь? Праздник отмечаете? А меня не пригласили? Ладно
ладно!!!
Ведущий: Приглашает ее на праздник
Баба яга: Ну, нет, теперь я с вами веселится не хочу! Я наколдую,
Я все испорчу, праздник вовсе не придет,
Ну, скажите,
Ну, кто захочет,
Без Дед мороза Новый год! Ой, вы посмотрите на них, уселись, празднуют! Деда мороза
ждете? Ой, не могу! (Смеется) ну, ждите, ждите!
Ведущий: Простите, а вы кто такая?
Баба Яга: Повторяю для непонятливых
Я великая и могучая волшебница!
Я не хочу играть, петь и танцевать!
И вообще, заколдовала деда Мороза!
Не хочу я никаких ваших праздников,
И хороводов – не хо чу!
Ведущая: да где это видано, чтобы самого Деда Мороза кто то заколдовал?
Вы и на волшебницу то не похожи! (пренебрежительно)
Баба яга: Не похожа? Да я! Я!... Загадываете желания!
Ведущий: (Капризно): ну, хочу, чтобы прямо сейчас здесь появились…. Соловьи
разбойники!
Баба яга: Какие проблемы? (Потирает руки, засучивает рукава, штанины
подтягивает…)
(свет гаснет, Баба яга колдует)
Баба яга: чорики морики,
Елка, крутись!
Соловьи разбойники, здесь появись!                                                                     7 волш муз
                                                                                8 танец
Танец «Разбойников»
Ведущая (С подозрением): все таки мне не верится, что ты заколдовала самого деда
Мороза!
Баба Яга: Не верите как хотите! Ждите своего Деда мороза, а мне не хочется на вашем
празднике оставаться! (Задрав нос, уходит)                                                               9 ушла
Ведущий: Ребята, не волнуйтесь,  я думаю, что Дед Мороз просто где то задержался.
Звучит музыка «Ямайка»
10 Входит Дед мороз, в шортах, футболке, в солнцезащитных очках, сланцах, в белом
парике, бороде, шапке, несет надувной круг, чемодан на колесах, ест банан, на плече
пляжное полотенце, в руках билет на самолет
Ведущая(В шоке): здравствуй, дедушка Мороз! А где твой волшебный посох? А мешок
с подарками?
А без валенок тебе не холодно? (поникши) мы тебя заждались, ведь Новый год на
пороге…
Дед мороз: (Вальяжно): ничего не знаю про Новый год!
Не хочу никаких подарков, не хочу праздников,
Мне вот билет в Африку подарили.
Наконец то отдохну по человечески (закрывает глаза, мечтает)
Ах, Африка! Это так романтично солнце. Море, пляж, и эти, как ихтам, дикари, то есть
местные населения аборигены, вы только представьте себе….
«Танец дикарей»
11
Во время танца Д.М. садится на трон, поза нога на ногу, трясет ногой в такт музыки, ест
банан, в ушах наушники.
Ведущая: что же делать, как нам быть?
Как же зло нам победить?
Ребята, давайте попробуем вернуть память деду морозу
Стихотворение «Дед мороз забывчивый»
Что с тобою Дед Мороз?
Одолел тебя склероз?
Перепутал части света,
Перепутал зиму с летом,
Позабыл, что ты – Мороз?
Встали дети утром рано
Смотрят в окна: во дворе
Апельсины и бананы
Созревают в декабре!
Бегемот блестит от пота,
Слон толкает бегемота:
Искупаться бы пора!
Невозможная жара!
Что случилось? Что такое?
У подъезда плещет море,
Можно броситься в волну,
А потом еще в одну.
Ух, как солнышко печет!
Только где же Новый год?
Снега нет, и елки нет,
(все)
Поскорей опомнись, Дед! (Трясут его)
дед мороз вскакивает, очнувшись от мечтаний
Дед мороз: не хочу я никакого снега и елки! (смотрит на часы)я в Африку опаздываю, у
меня самолет через 2 часа, а мне еще крем для загара купить нужно!
(Уходит. Забирает атрибуты)
Входит баба яга
Баба яга: ну что, убедились, что я
Настоящая волшебница, я все могу!
А чтобы мое колдовство потеряло силу,
Я должна три раза подряд сказать «Хочу».
Только этого вы от меня не дождетесь!
Ведущая: ну и не надо! Без тебя веселится, будем!
А ну, бабки ежки выходите, и нас повеселите
12
13
Танец Бабки ежки                                                                                14 танец
Баба Яга: эй! Эй! Эй! Стойте! Как это вы танцуете? Я тоже так хочу научится!
Ведущая: Ага, вот ты и сказала первый раз «Хочу»
Так и быть, танцуй с нами
(После танца)
Ведущая: Баба яга, а ты конфетку хочешь?
Баба яга: не хочу!
Ведущая: Баба яга, а ты шоколадку хочешь?
Баба яга: не хочу!
Ведущая: А чего же ты хочешь?
Баба яга: а я хочу чтобы вы песню про меня спели!
Песня «В темном лесе есть избушка»

Ведущая: ну как тебе Баба яга?
Баба яга: да ну вас, вы только дразнится мастера!
15 Баба яга: а я  еще  хочу танцевать!
Ведущая: ура! Вот ты и сказала «Хочу» три раза! А это значит, что твое колдовство
больше не действует
Звучит музыка входит дед мороз в настоящем наряде с билетом
16
Дед мороз: здравствуйте ребята! Здравствуйте дорогие гости! Не пойму, как я оказался
в самолете, который собирался улететь в Африку? Там ведь жарко, я бы растаял?!
Дети: дед мороз! Это баба яга тебя заколдовала!
Дед мороз (бабе яге): а нука, иди сюда, красавица! Вот тебе билет, отправляйся кА ты
в Африку вместо меня! (б.я. сопротивляется, что то бормочет в свое оправдание)
Дед мороз( не обращая на нее внимание) Крибле, крабле, бумс! (Стучит посохом)
17
(Баба яга кружится и исчезает с мешком из зала)
Ведущая: теперь не будем мы скучать
Будем праздник продолжать!
Песня «забавный дед мороз» Сели
Дед мороз: хорошо вы песню пели, спасибо вам, ребята, за то, что спасли вы меня. А
внучка моя снегурочка к вам не приходила?
Ведущая: нет
Дед мороз: не порядок! Дети, давайте позовем ее!
Все: Снегурочка! Снегурочка!
Входит снегурочка
18
Снегурочка: здравствуй дедушка! Здравствуйте. Ребята, гости дорогие!
Дед мороз: здравствуй, внученька. Ну, что же ты так опоздала.
Ну, прямо как ребенок заигралась со своими зайчиками, да мишками. А меня Баба яга
чуть в Африку не отправила!
Снегурочка: В Африку?! Да ведь ты же там растаял бы! Ах, злодейка! Дед мороз: да не переживай ты так, внученька, вот детишкам спасибо выручили меня,
а в Африку я сам ее отправил, пусть загорает.
Снегурочка:
Ну что ж, ради праздника такого
Веселится  вы готовы?
Дети: готовы!
Снегурочка: скорей вставайте
Песню запевайте!
Песня «Белые снежинки»
Дед мороз: вот спасибо, ребята
Славно пели
А теперь прошу сказать
Любите играть?
Дети: да!
Игра снежинки
19
Игра шляпа
20
                                                                                Для танца 21
Дед мороз: ну, уморили меня ребята, аж жарко стало
Снегурочка: а ты, дедушка, посиди, отдохни,
На снежинок погляди,
Вот и охладишься!
Танец снежинок                                                                                строятся22
                                                                                Танец 23
Дед мороз: а теперь хочу узнать
Стихи умеете читать?
дети читают стихи
Дед мороз: молодцы, детвора
Играть опять пришла пора
1.Льдинки
2.хоккей
24
25 Дед мороз: молодцы, ребята! Спасли меня, развеселили. Как мне вас благодарить?
Можно мне вас угостить? Всех хочу я удивить и подарочки вручить! (оглядывается по
сторонам) А где же мой мешок?
Снегурочка: красный?
Дед мороз: Да, да. В нем подарки были для всех
Ведущая: а его Баба яга с собой в Африку захватила……
Звучит музыка, появляется Баба яга, тащит за собой мешок, вытирает пот со лба
                                                                                26 ямайка
Баба яга: уф! Не хочу я в эту Африку! Там жара! Дедушка мороз, не отправляй меня
больше туда, я тебе и мешок с подарками привезла! Я теперь все хочу! (развязывает
мешок, там бананы) Ой! Я опять все испортила! Новогодний мешок с подарками в
Африке остался!
Ведущая: что же делать?
Дед мороз: будем подарки сами варить
Дед мороз: чтобы подарки получить, нужно в чане их сварить.
(Выносится большой чан, украшенный мишурой. В нем лежит подарок, и емкость
для воды.)
Баба яга подает деду морозу предметы из его мешка, те которые называет по ходу
того как он читает.
Дед мороз: положу я апельсины, а за ними мандарины.                                     27
И немного серпантина, и орешков золотых.
Пряники хрустящие, льдиночки звенящие.
Звезды новогодние, снежиночки холодные.
И вкуснейший шоколад, я отдать детишкам рад!
Все как будто положил,
Где ж подарки? (смотрит внутрь) ой забыл.
Нужно их полить водою,
Не простою, ключевою.
(Баба яга подает кувшин с водой. Дед мороз льет в чан воду)
Эники, беники, пряники, веники,
Унди, фунди, чунды гей,
Вари нам, горшок,
Подарки скорей!
Вот это настоящие подарки!
С новым годом поздравляю! Всем подарки я вручаю!
Раздача подарков                                                                                28
Герои прощаются и уходят
29
Ведущая:
Выход детей
30

file_name: Новогодний утренник для подготовительной группы.docx

intro:
Цель: Вызвать интерес к предстоящему празднику. Создать праздничное новогоднее настроение.
Задачи:
Учить детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные, стихотворные номера на сцене.
Развивать творческие способности, коммуникативные навыки.
Совершенствовать умение играть роли, уверенно держать себя на сцене.
акреплять с детьми полученные ранее умения и навыки в пении: петь выразительно, легко, без напряжения.
- закреплять с детьми полученные ранее умения и навыки в музыкально-ритмических движениях: выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать движения с текстом.

title: Новогодний утренник "Дед Мороз в Африке"