extracted_text:
В   20162017 учебном  году я выбрала тему педагогического опыта «Использование
игровых технологий на уроках русского языка». Была изучена научнометодическая
литература. В  течение предыдущих  учебных лет проводилась работа по   накоплению
методического  материала, необходимого в дальнейшей работе по выбранной теме
     Обоснование актуальности опыта, его практическая значимость.
     В настоящее время в связи с переходом на  ФГОС второго поколения  особое внимание
стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам.
Проводятся различные конкурсы, олимпиады, чемпионаты. Это говорит о том, что принцип
активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике.
Под   этим   понятием   подразумевается   такое   качество   деятельности,   которое
характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний
и умений,  результативностью и соответствиям социальным нормам.
         Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием
целенаправленных   управленческих   педагогических   воздействий   и   организации
педагогической среды, то есть  применяемой педагогической технологии.
Любая   технология   обладает   средствами,   активизирующими   деятельность   учащихся,   в
некоторых   же   технологиях   эти   средства   составляют   главную   идею   и   основу
эффективности результатов.
      К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я использую на
своих уроках .

                                                    Идея педагогического опыта.
      Цель  игровых технологий – приобрести конкретные навыки, закрепить их на уровне
моторики, перевести знания в опыт.
     Задача – сделать процесс обучения занимательным, создать у детей ситуацию успеха,
переживание радости познания, облегчить преодоление трудностей в усвоении большого и
сложного  учебного материала.

     Я систематически совершенствую и углубляю знания по теории и методике
преподаваемого мной предмета, обновляю методическую литературу, стараюсь
использовать новые технологии в своей работе.
     Тема самообразования, взятая мной, звучит так: «Использование игровых
технологий на уроках русского языка». К данной теме я обратилась в связи с тем, что
столкнулась со снижением интереса  к моему предмету. Пересмотрев ряд технологий, я остановилась на игровых технологиях, потому что они способствуют развитию
познавательной активности на уроках.
   По определению, игра – это вид деятельности направленный на воссоздание и усвоение
общественного   опыта,   в   котором   складывается   и     совершенствуется   самоуправление
поведением. ( толковый словарь С.И. Ожегова)
     По теории  развития познавательного интереса Т.И. Щукиной      и теории активизации
учебной   деятельности   школьников   Т.И.   Шамовой  педагогическая   игра  обладает
существенными признаками – четко поставленной целью обучения, соответствующим ей
педагогическим результатом и характеризуется учебнопознавательной направленностью.
     Игровые технологии используются  для решения следующих задач:
 активизация познавательного интереса;
 развитие коммуникабельности;
 создание условий для творческого самовыражения;
 развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
 конструктивное общение в составе социальной группы;
 создание позитивного психологического климата в коллективе.
     Игровые технологии – самые древние технологии в мире. Это способ передачи знаний,
мудрости, житейского опыта новому поколению.

 Игра   требует   от   участников   сообразительности,   внимания,   учит   выдержке,

настойчивости,   развивает   у   них   воображение,   любознательность,   вырабатывает   учение
быстро ориентироваться, находить правильные решения, создает ситуацию азарта, поиска,
вызывает стремление помочь своей команде.
     Новизна.
       Данная технология интересна мне самой, и это побуждает меня придумывать  больше
интересных и разнообразных игр  при изучении конкретных разделов лингвистики.
     Технология опыта.
     По форме использования на уроке и содержанию игры делятся на настольные,
дидактические, подвижные, деловые, интеллектуальные.
1. Настольные игры: ребусы, кроссворды, чайнворды и т.д. Особенность настольной игры
– наличие игрового правила, в котором внутренне заключена игровая задача.
2. Дидактические игры являются важным средством активизации познавательной
деятельности школьников, развития их самостоятельности и мышления. Они имеют некоторые особенности. В них нельзя играть слишком медленно или слишком быстро. Это
снижает интерес к игре. Разновидности этих игр: словесная дидактическая игра,
сопровождаемая передачей мяча от учителя к обучающемуся, различные формы диктантов
(например, музыкальный), различные виды письма.
3. Подвижные игры: со стихотворением, сюжетные игры с личным участием детей и т.д.
4. Деловые игры развивают у детей фантазию, основанную на приобретенных знаниях,
учат рассуждать, доказывать, сравнивать.
5. Интеллектуальные игры, к ним относятся загадки, шарады, метаграммы, анаграммы,
рассказызагадки.
     Игры можно классифицировать поразному. Сегодня я вам расскажу о том, какие игры
применяю в работе, используя классификацию игр, основанную на тематическом принципе:
игры   распределены   по   разделам   лингвистики.   Это   фонетические   игры,   лексико
фразеологические,   игры   по   морфемике   и   словообразованию,   синтаксические.   Такую
классификацию предлагает Л.В. Петрановская.
     Я хочу поделиться с Вами, каким образом обучаю детей тонкостям родного языка, а тем
самым развиваю интерес и любовь к предмету.
При изучении «Фонетики» с целью различения твердых и мягких  согласных звуков можно
использовать интересную игру «Соберем букет».
Соберите в букет цветы, в которых есть хотя бы один мягкий звук. ( Цикорий, гладиолус,
гвоздика,   роза,   ромашка,   сирень,   ландыш,   астра,
  нарцисс,   настурция,   шиповник,
колокольчик, лютик)
Несколько шуточных вопросов потребуют знания алфавита. У учащихся вырабатывается
умение различать звук и букву.
 Из названий каких двух  букв можно приготовить пищу? ( «К»  и «Ш»)
 Есть в реке и в озере, а в воде нет; есть в огурце и арбузе, а в дыне нет. Что это?( «Р»)
 Во время грозы мы наблюдаем молнию и гром. А что вы слышите между ними? («И»)
Такие игры учат мыслить, сопоставлять, развивают языковое чутье, фонематический слух.
     Следующая группа игр – это лексические игры.
При изучении омонимов, детям нравится отгадывать загадки. Давайте и мы попробуем их
отгадать:
Право, я прическа – чудо.
Заплести меня не худо. И на лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом.   (коса)
Я и шуба длинная до пят,
И в фигурном катанье меня
Всякий увидеть рад. (тулуп)
Таким образом,  у ребят в игровой форме формируется умение определять лексическое
значение омонимов.
     Игра «Собери фразеологизмы»
Ктото подшутил над вами и рассыпал на отдельные слова шесть фразеологических единиц.
Соберите их за одну минуту.
Куда Макар телят не гонял.
Гусь свинье не товарищ.
У него язык без костей.
Семь пятниц на неделе.
В результате подобной работы речь учащихся обогащается, расширяется кругозор.
             «Перевертыши», или «Шифровальщики»  (сточки из  стихотворений, названия
сказок, книг)
Ваша Маша тихо смеется. Наша Таня громко плачет.
Ты ненавидишь мою коровку. – Я люблю свою лошадку.
Король под фасолью. – Принцесса на горошине.
Падающий деревянный генерал. Стойкий оловянный солдатик.
Пес без босоножек. Кот в сапогах.
Великолепный индюк. – Гадкий утенок.
Квадратик. – Колобок.
     «Угадайка» (игра с подсказками)
Живет в море…. Бывает на эстраде… Видна в ночном небе… (звезда).
Был такой  композитор…  Растет на дереве…. Выпал из тетради… (лист)
Ее можно брать… У всех она своя… Самая большая у Эвереста … (высота) Бывает   толстый   и   тонкий…   Бывает   научный   и   детский…   Есть   такой…   «Крокодил»
(журнал).

 Такие   игры   обогащают   словарный   запас,   воспитывают   стремление   к

самосовершенствованию.
                    При изучении «Морфемики» и « Словообразования» детям нравится игра
« Ромашка»

О-
Д
НА-
ВЫ-
- Р А З-
З
И
ОТ-
- УЧИТЬ
-
Д
О
П
-
Е
Р
Е
П
- работать
Образуйте и запишите однокоренные слова, прибавляя к ним приставки. Игра «Третий лишний»
 Найдите лишнее слово, обоснуйте свой выбор.
Желток, железо, желтый
Носильщик, нос, носатый
Часовщик, часть, час
Печурка, печать, печка
Циркуль, цирк, циркач.
     Ребята любят шарады «Составь слово».
Корень тот же , что и в слове СКАЗКА,
Суффикс тот же, что и в слове ИЗВОЗЧИК,
Приставка та же, что и в слове РАСХОД.
Корень мой находится в ЦЕНЕ.
В ОЧЕРКЕ найди приставку мне.
Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ вы встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.
В СПИСКЕ вы мой обнаружите корень,
Суффикс в СОБРАНИИ встретите вскоре,
В слове РАССКАЗ вы приставку найдете,
В целом – по мне на уроки пойдете.
        В результате подобных заданий у учащихся формируется умение определять состав
слова,   выделять   нужные   морфемы,   различать   однокоренные   слова,   лучше   усваиваются
способы образования слов.
     Как бы не классифицировались игры, их значение в развитии обучающихся велико. Игру
можно считать выполнившей свои функции на уроке в том случае, если она обеспечивает
не только освоение ребенком конкретных учебных умений, но и воспитание у школьников
умения учиться; осознание школьником своих занятий в классе не как игры в школу, а как
учение.
     Применение игровых технологий помогает в той или иной степени снять ряд
трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала
на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию
познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Немаловажно также и то, что игра на уроках русского языка способствует обогащению словарного запаса
обучающихся, расширяет их кругозор. Она несет в себе огромный эмоциональный заряд,
решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества
творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить
решение в нестандартной ситуации и, конечно, позволяет детям чувствовать себя детьми.
Систематическое включение занимательного материала в уроки позволяет не только
обогатить учебновоспитательный процесс, но и заставляет детей подругому взглянуть на
предмет. Это взгляд любознательной, ищущей, пытливой личности.
         Игровые технологии я использую   в 56 классах. Это связано с тем, что 5 класс –
переходный этап в жизни детей: из начальной школы – в среднюю, в мир новых учителей,
новой программы, новых предметов.
      Моя задача, как учителя русского языка, в это время – сделать так, чтобы встреча с
незнакомым   не   испугала,   не   разочаровала,   а,   наоборот,   способствовала   возникновению
интереса к учению. Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом
его этапе и как самостоятельное учебное занятие: урокиигры, урокисоревнования.
      Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует,
что   те   ученики,   которые   учатся   неохотно,   на   таких   уроках  работают   с   большим
увлечением.
     Анализируя итоговые  работы за учебный год, в целом видно, что в классах показатели
качества   стабильные,   успеваемость   держится   на   уровне   100%.  Повышение   показателей
можно объяснить тем, что на уроках уделялось достаточно времени   для   повторения
изученного ранее  материала, повышалась учебная мотивация у учащихся через применение
дифференцированных   заданий   и   использование   игровых   технологий,   что   соответствует
выбранной   теме   по   самообразованию  «Использование   игровых   технологий   на   уроках
русского языка».

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Константиновская средняя общеобразовательная школа № 9 Доклад
«Использование игровых технологий на
уроках русского языка».

                                            Подготовила:
Киселева Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы

                                                           2017 г.

file_name: доклад Игровые технологии.docx

intro: Материал полезен тем, кто хочет разнообразить урок тематическими играми по русскому языку. Рекомендации, как сделать урок интереснее, более живым. При этом изучить новую тему или  же повторить и закрепить пройденный материал. Даны конкретные примеры и упражнения по темам русского языка.

title: Доклад на тему" Использование игровых технологий на уроках русского языка"


extracted_text:
Окружающий мир. 4 класс. УМК «Перспектива»
Раздел «Мы – граждане  единого  Отечества» Тест «Государственное устройство России»
1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
А. Всеобщая декларация прав человека
Б.  Конституция Российской Федерации
В.  Конвенция о правах ребенка
Г.  Указ Президента Российской Федерации
2.  В каком  возрасте гражданин России получает паспорт?
А.      1 год         Б.   18 лет
В.   14 лет          Г.   21 год
3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
А.  объединение Б.  постановлениеВ.  соглашениеГ.  устройство
4. Когда ООН была принята Конвенция о правах ребёнка?
А.  в 1989г.           Б.   в 1948г.
В.   в 1945г.          Г.  в 2004г.
5. Какое право предоставляют тебе учебные учреждения?
А.  на отдых           Б.  на бесплатное образование
В.  на имя               Г.  на заботу родителей
6. Каким правом ты пользуешься, когда отдыхаешь в загородном лагере?
А.  на труд                                     Б.  на отдых
В.  на бесплатное образование   Г.  на жизнь
7. Когда мы отмечаем Международный день защиты детей?
А.  1 сентября                 Б.   9 мая
В.  1 июня                       Г.   8 марта
8. Кто является главойгосударства?
А.  министр              Б. президент
В.  депутат               Г.  Губернатор
9.  Сколько ветвей у государственной власти в России?
А.   6               Б.  2
В.   3                Г.  1
10.В какой республике  на территории России ты живёшь?
А.  Чувашия            Б.   Башкортостан
В.   Татарстан          Г.  Дагестан
11.  Со сколькими государствами граничит наша страна?
А.   16                Б.   20
В.   18                Г.   17
12. С какими из перечисленных государств Россия имеет морскую границу?
А.    Индия                           Б.   США
В.     Япония                         Г.   Молдавия
13. В какой стране находится национальный парк «Беловежская пуща»?
А.    на   Украине                  Б.  в Грузии
Б.    в Казахстане                 Г.   в Белоруссии
14. Государственная граница –.___________________________________________.
15.  Какие войска  охраняют  государственную границу России? _______________________________________________________________________________
Раздел « По родным  просторам»  Тест.
1. Как лес защищает почву?
А.  не даёт солнцу высушивать почву              Б.  в лесу трудно пахать и сеять
В.  не даёт ветру и потокам воды смыть почву, удерживает её.
Г.  в лесу животные не вытаптывают почву
2. Какое степное растение имеет корнилуковицы?
А.  типчак        Б.   ирис     В.   ковыль       Г. осока
3. Какое животное называют «кораблём пустыни»?
А.  сайгака     Б.   корсака           В.  верблюда           Г.  варана
4. Что такое балки?
А.  скопление холмов               Б. углубление с поросшими растениями склонаВ.  склоны высоких гор
Г. горы, расположенные рядами
5. Что такое приток?
А.  начало реки                                      Б.  место впадения реки в мореВ.   река, впадающая в другую
реку    Г.  правый берег реки
6. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью
А.  глина             Б.  известняк             В. песок             Г. гранит
7. Какой вид почвы самый плодородный
А.   тундровая         Б.  подзолистая        В.  луговая        Г.  чернозём
8. Какая птица живёт и вьёт гнёзда на лугу?
А.  перепел         Б. иволга         В.  дятел        Г. дрозд
9. Какие леса растут на склонах гор Черноморского побережья?
А.   широколиственные     Б. смешанные      В.  хвойные           Г.  кустарники
10. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3м в высоту?
А.  сайгак           Б.  ящурка быстрая               В.  корсак          Г.  тушканчик
11.. Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра, двигаясь по кругу?
А.  так выглядит красивее       Б.  это удобно для трактораВ.  насекомые и птицы смогут улететь в
безопасное место.Г.  так не будет образовываться овраг
12. Чем привлекает хлеборобов степь?
А.  там много влаги      Б. там жаркое лето     В.  почвы степей плодородны.Г.  там мало деревьев
13. Как ты лично можешь помочь в охране водоёмов?
А.   следить за сточными водами.            Б.  очищать от мусора ручьи и берега рекВ.   очищать дно
водоёма Г.  не купаться в реках и озёрах
14. Как животные приспособились к условиям пустыни?
А.  у них толстая кожа                      Б.  днём они закрываются в песок, ночью питаются
В.  они долго обходятся без воды.Г. поедая растения, они получают необходимую влагу
15. Какие полезные ископаемые используют в качестве топлива?
А.  нефтьБ. каменный уголь         В.  известняк                Г.природный газ
16. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?
А.   водопад Виктория        Б. Алтай       В.  Большой Барьерный риф      Г. озеро Байкал Раздел «Путешествие по реке времени» Тест.
 1. Какой город стал столицей Древней Руси?
А.  Константинополь       Б.  Киев          В.  Москва        Г.  Новгород
2. Как называлось государство монголо – татар?
А.  Византия       Б.   Золотая Орда     В.  Киевская Русь     Г.  Рыцарский Орден
3. Кто был последним русским царем?
А.  Николай

4. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
А.  князь Олег            Б.  князь Владимир
    II      Б.  Иван VI       В.  Александра II            Г. Петр I
 В.  князь Ярослав      Г.  князь Александр
5. Когда в нашей стране празднуется день освобождения от польских захватчиков?
А.  4 ноября      Б.   23 февраля           В.  12 июня                Г.  21 сентября
6. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
А.   Кирилл      Б.  Мефодий        В.  Иван Федоров          Г. монах Нестор
7. Кто создал славянскую азбуку?
А.  Ярослав Мудрый
 Б.  Кирилл и Мефодий
В. Владимир Красное Солнышко
      Г.  Юрий Долгорукий
8. Когда французская армия вторглась в Россию?
А.  в 1480 г.      Б. в 1612 г.        В.  в 1812 г.        Г. в 1704 г.
9. Что такое гражданская война?
А.  решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
Б.  война между гражданами одной страны
В.  война граждан за свое отечество
Г.  военные действия против царя
10. Как стала называться наша страна в 1922 г.?
А.  Российская Федеративная Республика
Б.  Союз Советских Социалистических Республик
В.  Российская империя
Г.  Российская республика
11. Когда началась Великая Отечественная война?
А.  в 1939 г.              Б.  в 1941 г.              В.  в 1945 г.             Г.  в 1922 г.
12. Какой выдающийся полководец руководил всеми военными операциями во время  Великой
Отечественной войны 19411945 годов?
А.   А. В. Суворов        Б. М. И. Кутузов       В.     Г.К. Жуков     Г.И.С. Конев
13. Когда  завершилась  Великая Отечественная война?
А.  в 1939 г.              Б.  в 1941 г.              В.  в 1945 г.             Г.  в 1922 г. 14.Когда в космосе побывал первый советский гражданин?
А.   в 1957 г.        Б.   в 1961 г.            В.   в 1991 г.             Г.  в 1945 г.
 15. Флаг России…
А.   Красный,  синий,  белый
Б.   Синий, белый, красный
В.  Белый,  синий, красный
Г.  Белый,  красный,  синий
16. Президент России….
А.  Д.А. Медведев      Б.  В.В. Путин
В.  Р.Н. Минниханов    Г. С.К. Шойгу
Раздел  «Мы строим будущее России» Тест 1. Когда Советский Союз распался на 15
независимых государств?                                                                                А.   в 1917 г.         Б.   в
1980 г.          В.   в 1961 г. Г.  в 1991 г.2. Что такое перестройка?А.  независимость государства от
других государств во внешних отношениях и внутренних делах                   Б.  реформы, направленные
на качественное изменение развития страныВ.  открытая критика и обсуждение недостатков в жизни
общества                                                                              Г.  резкое ухудшение экономического
состояния страны
3. Как стала называться наша страна с 1991 г.?А.Российская ФедерацияБ.  Союз Советских
Социалистических РеспубликВ.  Российская империяГ.  Российская республика
4. Что такое суверенитет?А.  независимость государстваБ.  отсутствие товаров народного
потребления на рынкеВ.  открытая критика недостатков жизни обществаГ.  резкий спад в
экономической жизни страны
5. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности страны?А.   для того чтобы
урожай был богаче, необходимо использовать как можно больше удобренийБ. страна сама должна
производить для себя продукты питанияВ.  чтобы прокормить наше многочисленное население,
необходимо закупать продукты питания за рубежомГ.  население страны должно обеспечивать себя
продуктами из личных подсобных хозяйств
6. Какой народный промысел возник в селе Богородское?А. кружевоБ.  игрушка, вырезанная из
дереваВ.  посуда из белой глины, расписанная синей краскойГ.  расписной платок
7. Какие проблемы в экономике нашей страны возникли в 1980 – е гг.?А.  из магазинов
практически исчезли продукты питания.Б.  сельское хозяйство страны находилось в упадке.В.
отечественные товары были низкого качества.Г.  велась борьба с неграмотностью людей
8. Какие политические преобразования произошли в стране в 1980 – 1990 гг.?А. была объявлена
перестройкаБ. главным средством демократизации стала гласность .В.  в некоторых промышленных
городах было введено чрезвычайное положение.Г.  Советский Союз распался на 15 независимых
государств
9. Флаг России…
А.   Красный,  синий,  белый.
Б.   Синий, белый, красный.В.   Белый,  синий, красный.
Г.  Белый,  красный,  синий. 10. Президент России….
А.  Д.А. Медведев      Б.  В.В. Путин        В.  Р.Н. Минниханов    Г.   С.К. Шойгу
Итоговая контрольная работа. 4 класс
1. Как называется основной закон нашей страны?
1)  федеральный закон   2) конституция    3) декларация     4) конвенция
2. Кто является главой нашего государства?
1) император          2) король          3) президент             4) султан
3. Что означает выражение «до нашей эры»?
1) в прошлом веке                     2) в прошлом тысячелетии
3) до Рождества Христова      4) после Рождества Христова
 4. Какая характеристика относится к тундре?
1) солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом; из растительности на камнях встречаются
лишайники; животные питаются рыбой
2) короткое лето; земля оттаивает на 1,5 м в глубину; вода не впитывается, поэтому там много болот;
растения стелются по земле
3) лето теплое, но зима суровая; преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к
теплу; животный мир разнообразен
4) леса образованы теплолюбивыми широколиственными растениями; растительный и животный мир
богат и разнообразен
5. Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
1) Восточно – Европейская                          2) Приволжская
3) Среднесибирское плоскогорье                4) Западно – Сибирская
6. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
1) сайгак             2) верблюд                   3) корсак           4) варан
7. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
1) глина          2) песок            3) нефть              4) железная руда
8. Какая почва самая плодородная?
1) тундровая почва            2) луговая почва            3) подзолистая почва             4) чернозем
9. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
1) типчак                2) ковыль            3) ирис            4) осока
10. Что такое балки?
1) скопление холмов                    2) углубления с поросшими растениями склонами
3) склоны высоких гор                 4) горы, расположенные рядами
11. Кто вошел в историю как креститель Руси?
1) князь Владимир       2) Ярослав Мудрый         4) Петр Великий         3) Александр Невский
12. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
1) Кирилл          2) Мефодий              3) Иван Федоров                 4) монах Нестор
13. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
1) князь Олег         2) князь Владимир        3) князь Ярослав           4) князь Александр 14. Какой заповедник был создан в пустыне?
1) Таймырский2) «Черные земли»          3) Приокско – террасный        4) Баргузинский
15. Что такое суверенитет?
1) независимость государства
2) отсутствие товаров народного потребления на рынке
3) открытая критика недостатков жизни общества
4) резкий спад в экономической жизни страны
16. Что такое гражданская война?
1) решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
2) война между гражданами одной страны
3) война граждан за свое отечество
4) военные действия против царя
17. Почему война 1812 г. осталась в истории под названием Отечественная?
1) русские люди защищали границы Отечества
2) на борьбу за свободу Отечества поднялся весь народ
3) русская армия дошла до самого Парижа
4) Наполеон напал только на наше Отечество
18. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности страны ?1) для того чтобы
урожай был богаче, необходимо использовать как можно больше удобрений.                   2) страна сама
должна производить для себя продукты питания.                                                                           3) чтобы
прокормить наше многочисленное население, необходимо закупать продукты питания за рубежом
4) население страны должно обеспечивать себя продуктами из личных подсобных хозяйств.
19. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?
1) водопад Виктория
2) Большой Барьерный риф
3) Алтай
4) озеро Байкал
20. Какие полезные ископаемые используют как топливо?
1) нефть2) каменный уголь            3) известняк               4) природный газ
21. Какие достижения принадлежат Михаилу Ломоносову?
1) открытие атмосферы на Венере
2) строительство фабрики цветного стекла
3) организация химической лаборатории
4) открытие первого музея в России – Кунсткамеры
22. Какое значение имело крещение Руси?
1) люди быстро избавились от старых верований
2) новая вера сплотила русских людей
3) окрепли связи Руси с другими странами
4) стали развиваться грамотность, просвещение. Баллы за проверочный тест «По родным просторам»
Задание № 1 – 1 балл.
Задание № 2 – 1 балл.
Задание № 3 – 1 балл.
Задание № 4 – 1 балл.
Задание № 5 – 1 балл.
Задание № 6 – 1 балл.
Задание № 7 – 1 балл.
Задание № 8 – 1 балл.
Задание № 9 – 1 балл
Задание № 10 – 1 балл
Задание № 11 – 1 балл
Задание № 12 – 1 балл
Задание № 13 – 1 балл
Задание № 14 – 3 балла
Задание № 15 – 3 балла
Задание № 16 – 2 балла. Итого: 21 балл
2021 балл  95%, 100%  (5)высокий уровень
1519 баллов  71%, 76%, 81%, 86%, 90% (4) – средний уровень
1114 баллов  52%, 57%, 62%, 67% (3) – ниже среднего
110 баллов  5%, 9%, 14%, 19%, 24%, 29%, 33%. 38%, 43%, 48%  (2) – низкий уровень.
Баллы за проверочный тест «Государственное устройство России»
Задание № 1 – 1 балл.
Задание № 2 – 1 балл.
Задание № 3 – 1 балл.
Задание № 4 – 1 балл.
Задание № 5 – 1 балл.
Задание № 6 – 1 балл.
Задание № 7 – 1 балл.
Задание № 8 – 1 балл.
Задание № 9 – 1 балл.
Задание № 10 – 1 балл.
Задание № 11 – 1 балл.
Задание № 12 – 2 балла.
Задание № 13 – 1 балл.
Задание № 14 – 2 балла
Задание № 15 – 4 балла.  Итого: 20 баллов
1920 баллов  95%, 100%  (5)высокий уровень.
1418 баллов  70%, 75%, 80%, 85%, 90% (4) – средний уровень. 1013 баллов  50%, 55%, 60%, 65% (3) – ниже среднего.
19 баллов  5%, 10%. 15%, 20%, 25%. 30%, 35%. 40%, 45%  (2) – низкий уровень
.Баллы за проверочный тест «Путешествие по реке времени»
Задание № 1 – 1 балл.
Задание № 2 – 1 балл.
Задание № 3 – 1 баллЗадание № 4 – 1 баллЗадание № 5 – 1 баллЗадание № 6 – 1 баллЗадание № 7 – 1
баллЗадание № 8 – 1 балл.
Задание № 9 – 1 балл.
Задание № 10 – 1 балл.
Задание № 11 – 1 баллЗадание № 12 – 1 баллЗадание № 13 – 1 баллЗадание № 14 – 1 баллЗадание №
15 – 1 баллЗадание № 16 – 1 балл.
Итого: 16 баллов
1516 баллов  94%, 100%  (5)высокий уровень1214 баллов  75%,  81%, 87% (4) – средний
уровень811 баллов  50%, 56%, 62%, 69% (3) – ниже среднего17 баллов  6%, 12%, 19%, 25%,
31%, 37%, 44% (2) – низкий уровень.
Баллы за проверочный тест «Мы строим будущее России»
Задание № 1 – 1 балл
Задание № 2 – 1 балл
Задание № 3 – 1 балл
Задание № 4 – 1 балл
Задание № 5 – 1 балл
Задание № 6 – 1 балл
Задание № 7 – 3 балла
Задание № 8 – 3 балла
Задание № 9 – 1 балл
Задание № 10 – 1 балл.   Итого: 14 баллов
1314 баллов  93%, 100%  (5)высокий уровень
1012 баллов  71%,  79%, 86% (4) – средний уровень
79 баллов  50%, 57%, 64 % (3) – ниже среднего
16 баллов  7%, 14%, 21%, 29%, 36%,  43% (2) – низкий уровень
Баллы за проверочный тест «Итоговой контрольной работы»
Задание № 1 – 1 балл.Задание № 2 – 1 балл.Задание № 3 – 1 баллЗадание № 4 – 1 баллЗадание № 5 – 1
балл.Задание № 6 – 1 баллЗадание № 7 – 1 баллЗадание № 8 – 1 балл.Задание № 9 – 1 баллЗадание №
10 – 1 балл.Задание № 11 – 1 баллЗадание № 12 – 1 баллЗадание № 13 – 1 балл.Задание № 14 – 1
баллЗадание № 15 – 1 балл.Задание № 16 – 1 баллЗадание № 17 – 1 баллЗадание № 18 – 1 баллЗадание
№ 19 – 2 баллаЗадание № 20 – 3 баллаЗадание № 21 – 3 баллаЗадание № 22 – 3 балла.Итого: 29
баллов                                                                                27
29 баллов  93%, 97%, 100%  (5)высокий уровень2126 баллов  72%, 76%,  79%, 83%, 86%, 90%
(4) – средний уровень1520 баллов  52%, 55%, 59%, 62%, 65%, 69%  (3) – ниже среднего114
баллов  4%, 7%, 10%, 14%, 17%, 20%, 25%, 28%, 31%, 34%, 38%, 41%, 45%, 48% (2) – низкий
уровень

file_name: Тесты по  окр мир 4 класс Вьюкова С.В..docx

intro: Тесты по предмету окружающий мир в 4 классе по программе ФГОС "Перспектива".Автором учебника которого является Плешаков А.А.Эти тесты предназначены для проверки знаний учащихся и их оценки.Тесты соответствуют программе данного учебника и проверяют знания по всем его разделам.Тесты оцениваются баллами:высокий,средний,низкий,ниже-среднего.Каждый ученик выполняя тесты проверяет свои знания.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тесты.Окружающий мир.4класс


extracted_text:
Тема:  Дружба.
Цель:  Способствовать  формированию  уважительного  отношения
детей   друг   к   другу;   влиять     на   формирование   нравственных
ценностей.
Ход урока:
1. Организационный момент. Постановка учебной цели.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
 Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! А значит, у нас
появилась возможность поговорить о чёмто интересном. Внимание
на экран.
 Просмотр ролика. О чём этот ролик? О чём мы будем говорить
сегодня на уроке?  Какой будет  тема нашего урока? (дружба)
2.Сообщение  темы  урока.
Подумайте и скажите, на какие вопросы нам предстоит сегодня
ответить: чтобы вы хотели узнать о дружбе? чему научиться?
1. Что такое дружба?
2. Между кем она бывает?
3. Каким должен быть друг?
4. Есть ли законы в дружбе? (Как правильно дружить?  дети)
 Что такое ДРУЖБА? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает это слово?
Это слово? Значит что оно?  А что же такое ДРУЖБА, как вы понимаете это слово?
(высказывания детей).
 Давайте обратимся к словарю.
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.
С. И. Ожегов  Толковый словарь русского языка
Дружба  слово теперь понятное,
Сейчас настала пора решить,
С кем человек может дружить.
Кого другом назвать и конечно не потерять.
  А  между кем бывает дружба?
1. между детьми
2. с взрослыми
3. одноклассниками

4. человек и животные 5. с книгой
6. с трудом
Ещё задача непростая:
Друг  каким он должен быть?
Каким качествами обладать?
Чтоб верность дружбе сохранять.
3. Каким должен быть друг?
Послушайте притчу. (Краткий иносказательный поучительный
рассказ)
«Давнымдавно жил в горах богатый человек. Имел он огромную
отару овец и столько же друзей.  Однажды к нему в дом пришла
беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех
овец. Когда на утро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё
стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни
тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был
напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа
узнала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл
ещё один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно
всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он мог разглядеть и
людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за собой маленькое стадо овец.
Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли
ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше
прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо,
он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».
  О чём эта притча? Какая пословица подойдёт к данной притче?
(Не имей сто рублей, а имей сто друзей).
СОБЕРИ ПОСЛОВИЦЫ
Нет друга  ищи                                            а найдёшь береги.
Дружба, что  стекло,                                    сломаешь  не починишь.
Старый друг,                                                лучше новых двух.
Будь с другом и в горе,                               и в радости.
Дружба крепка не лестью,                          а правдой и честью.
Давайте перечислим факторы, которые нам мешают и помогают
дружить, (распредели качества на две группы)
раздражительность, мелочность, болтливость, сдержанность,
зависть, понимание, честность, прощение, деликатность, злость,
чувство юмора, нахальство, приветливость.
Есть ли законы в дружбе
Те, что мы обязаны знать?
Есть ли законы в дружбе
Те, что нельзя нарушать?
Есть ли законы в дружбе,
Которые свято мы чтим,
И благодаря которым Мы дружбою дорожим.
4. Есть ли законы в дружбе?(ответы детей)
Я предлагаю вам  начать писать книгу дружбы и первое, что мы
поместим туда  это законы дружбы нашего класса. И так начнём.
Я  предлагаю вам найти выход из ситуаций.
1. Во время «Весёлых стартов» твой друг упал и повредил ногу. Что
ты будешь делать?
Помогай другу в беде.
2. Твой друг победил в конкурсе проектов, но не все были рады этой
победе. Как поведёшь себя ты?
Умей с другом разделить  радость.
3. Твой друг предлагает тебе прогулять урок. И предупреждает, что
если ты не согласишься, то он с тобой дружить не будет.  Как
поведёшь себя ты?
Останови друга, если он  делает чтото плохое.
4. Тебе подарили новую компьютерную игру, а друг зовёт тебя
гулять. Ты гулять не хочешь и  начинаешь придумывать разные
отговорки.
Не обманывай друга.
5. Маша и Лена договорились сходить в библиотеку. Маша
прождала Лену у библиотеки целый час, а Лена так и не пришла.
Почему Маша обиделась на Лену?
Всегда выполняй свои обещания. Д.З.  Как вы думаете. почему в нашей книге остались чистые
страницы?
Дома я прошу вас придумать ещё несколько законов дружбы и
пополнить нашу книгу.
Дружба  подобна цветку, и чем лучше мы за ним ухаживаем, тем
ярче и дольше он цветёт.
 Я предлагаю посадить цветок дружбы  ромашку. У вас на партах
лежат лепестки. Напишите на лепестке пожелание своим друзьям.
Зачитайте свои пожелания и прикрепите их к нашей ромашке.
Давайте вернёмся к нашим вопросам. На все вопросы вы получили
сегодня ответ?
Наш урок я хочу закончить известной для вас песней (можно
подпевать)

intro: Внеклассное мероприяти "Дружба, что это такое?", поможет детям  поговорить о дружбе, разобраться с этим понятием, смогут узнать между кем бывает дружба.  Ребята выведут законы дружбы, которые помогут правильно строить отношения, чтобы  не потерять настоящих друзей. В конце мероприятия дети поделятся пожеланиями друзьям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Дружба-что это такое?"


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание детей во внеурочной деятельности
по иностранному языку в условиях внедрения ФГОС
Воспитание   является   одной   из   важнейших   составляющих
образовательного   процесса.   В   соответствии   с     Федеральным   Законом
Российской   Федерации   «Об   образовании»   воспитание   рассматривается
как   целенаправленная   деятельность,   ориентированная   на   создание
условий для формирования духовнонравственной личности, интеграции
личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и
гражданина,   интегрированного   в   современное   ему   общество   и
нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2 , ст. 14 Закона РФ
«Об образовании»).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей   является   развитие   высоконравственной   личности,   разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины
(Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года).
  получаемой   благодаря   интернету,
Так   как   современный   ребенок   находится   в   беспредельном
информационном   и   огромном   социальном   пространстве,   не   имеющем
четких   внешних   и   внутренних   границ.   На   него   воздействуют   потоки
информации,
  телевидению,
компьютерным   играм,   кино.   Воспитательное   и   социализирующее
воздействие   (не   всегда   позитивное)   этих   и   других   источников
информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и
социализации.   Сегодня   существует   и   усиливается   конфликт   между
характером   присвоения   ребенком   знаний   и   ценностей   в   школе   и   вне школы.   Этот   конфликт   меняет   структуру   мышления   детей,   их
самосознание   и   миропонимание,   ведет   к   формированию   эклектичного
мировоззрения,   потребительского   отношения   к   жизни,   морального
релятивизма.
               Поэтому духовнонравственное воспитание является одним из
важнейших   направлений   современного   российского
  образования   в
условиях внедрения ФГОС. Оно связано с получением необходимого для
каждого культурного человека знаний об истории развития человеческого
общества   и   собственного   народа,   о   его   литературе,   искусстве,   т.е.   о
нравственноэстетических ценностях.
Все   это   определяет   необходимость   уделить   особое   внимание
внеурочной деятельности по иностранному языку, которая имеет большое
общеобразовательное,   воспитательное   и   развивающее   значение.   Эта
работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и
способствует   развитию   творческой   активности   обучаемых,   их
эстетического   вкуса   повышает мотивацию к изучению языка, культуры
другой   страны   и,   как   следствие, своей   собственной.   Внеурочная
деятельность   предполагает   активное   приобщение   обучающихся   к
иноязычной культуре.   И здесь открывается простор для знакомства с
прекрасным   миром   искусства,   овладения   основами   сценического
мастерства,   способами   передачи   своих   мыслей   и   чувств   зрителям.
Искусство,
  является
эффективным средством  воспитания нравственной личности в процессе
обучения   иностранному   языку.  В   силу   своей   синтетической   природы
внеклассная работа позволяет сочетать художественную деятельность с
различными   видами   трудовой   и   творческой.   Переживая   минуты
сотворчества,   учащиеся   убеждаются,   что   участие   во   внеклассных
мероприятиях   –   это   не   простое   развлечение,   а   серьёзный   труд,
требующий   усилий   и   одновременно   приносящий   радость   и
удовлетворение.
  обладая   большой   художественной   силой, конференциях,
Особую   роль   во   внеурочной   деятельности   играет   проведение
Декады   иностранного   языка.   Участвуя   в   различных   конкурсах,
литературномузыкальных   вечерах,
  школьники
демонстрируют свое знание иностранного языка. В процессе проведения
декады   используется   познавательный,
  развивающий   материал,
разнообразные приемы, формы, методы. Вырабатывается ответственность
учащихся   за   добровольно   взятые   на   себя   поручения.   Массовый   охват
учащихся   разными   мероприятиями   повышает   интерес   к   изучению
иностранного языка, появляется мотивация к практическому владению
разными   видами   речевой   деятельности,   увеличивается   активный   запас
учащихся,
стимулируется
интеллектуальная   и   языковая   активность,   что   приводит   к   общему
повышению культурного уровня учащихся. Учащиеся учатся отстаивать
свои   взгляды   и   убеждения,   преодолевают   страх   перед   публикой,
принимают   участие   в   различных   проектах,   т.е.   готовятся   в   будущем
достойно представлять страну на международном уровне.
совершенствуется

  произношение,

Неделя   иностранного   языка   приурочена   к   празднованию
католического рождества в западных странах и распланирована для всех
ступеней обучения. Настроение праздника, языковая атмосфера созданы
при   помощи   музыки,  презентаций   о   праздновании   Рождества   в   разных
странах,   красочно   оформленными   стенгазетами   с   изречениями   на
английском,   французском   и   немецком   языках   о   традициях   этого
праздника,   участие   детей   в   рождественском   концерте.   Каждый   день
недели   заполнен   какимто   мероприятием,   что   позволяет   направленно
формировать познавательные интересы учащихся, расширять кругозор и
сферы применения полученных и имеющихся знаний и умений.
Следовательно,
 какие   можно   сделать   выводы?   Во   –   первых,
меняется отношение учащихся к школе, учёбе, формируется мотивация к
учебной   деятельности,   складываются   новые   взаимоотношения   с
учащимися:   сотрудничество,   диалог.   Во   –   вторых,   новый   вид
деятельности  повышает   самооценку   ученика,   развивает   чувство собственного   достоинства.
  Сформированные   навыки   контроля
способствуют   успешному   развитию   нравственных   качеств   личности   и
воспитанию   истинного   патриотизма   в   соответствии   с   современными
требованиями ФГОС.

file_name: Внеурочная деятельность.doc

intro:
Духовно-нравственное воспитание является одним из важнейших направлений современного российского  образования в условиях внедрения ФГОС. Оно связано с получением необходимого для каждого культурного человека знаний об истории развития человеческого общества и собственного народа, о его литературе, искусстве, т.е. о нравственно-эстетических ценностях.
Все это определяет необходимость уделить особое внимание внеурочной деятельности по иностранному языку, которая имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует развитию творческой активности обучаемых, их  эстетического  вкуса  повышает мотивацию к изучению языка, культуры другой страны и,  как  следствие, своей собственной. Внеурочная деятельность предполагает активное приобщение обучающихся к иноязычной культуре.  И здесь открывается простор для знакомства с прекрасным миром искусства, овладения основами сценического мастерства, способами передачи своих мыслей и чувств зрителям. Искусство, обладая большой художественной силой, является эффективным средством  воспитания нравственной личности в процессе обучения иностранному языку. В силу своей синтетической природы внеклассная работа позволяет сочетать художественную деятельность с различными видами трудовой и творческой. Переживая минуты сотворчества, учащиеся убеждаются, что участие во внеклассных мероприятиях – это не простое развлечение, а серьёзный труд, требующий усилий и одновременно приносящий радость и удовлетворение.Внеурочная деятельность по иностранному языку  имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует развитию творческой активности обучаемых, их  эстетического  вкуса  повышает мотивацию к изучению языка, культуры другой страны и,  как  следствие, своей собственной. Внеурочная деятельность предполагает активное приобщение обучающихся к иноязычной культуре.

title: Духовно - нравственное воспитание средствами иностранного языка


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Юрюзань »
«Праздник Победы»
СЦЕНАРИЙ  КОНКУРСА
 ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПЕСНИ

Выполнила:
Кастрица Елена Викторовна,
учитель ОБЖ  Цель мероприятия: развивать чувство патриотизма, гордости за свой
народ
Задачи:
 активизировать знания по истории песен,
 развивать творческие способности детей.
Участники: обучающиеся 57 классов
Оформление: экран,  компьютер, проектор, шары, плакаты, детские
рисунки на тему: «День Победы».
Место проведения: актовый зал школы.
Звучит   музыка,   песни   военных   лет.   На   экране   демонстрируются
ролики   о   войне.   Ветеранов   встречают   учащиеся   и   проводят   в   зал,
усаживают   на   места,   дарят   поздравительные   открытки.   Звучит   бой
курантов.
Выходят ведущие — юноша и девушка.
Ход мероприятия
1ведущий: Время никогда не изгладит из памяти народа Великую
Отечественную войну, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории
нашей Родины. В сердцах людей она жива, потому что до сих пор еще не
залечены ее раны, не иссякла боль, не забыты те, кто отдал жизнь за Великую
Победу.
2 ведущий: День Победы  это самый главный праздник. Этот день важен
для нашего народа, потому что только мы одолели врага, которого никто не
смог победить. Очень важно помнить тех. кто погиб, сражаясь за Родину.
Надо с благодарностью относиться к ветеранам, ведь, если бы не они, то,
возможно, нас бы не было. Для нашего государства и для других тоже этот
день служит уроком и напоминает о том, что война  это великое зло, которое
не должно повторится. 1 ведущий: Разрешите представить жюри нашего конкурса: …..
2 ведущий: Текст этой песни повествует нам о воспоминаниях фронтовика.
Под выстрелы и взрывы, в самом котле боевых действий, он думает только о
любимой, о той с кем танцевал вальс. Это поддерживает его в минуты
смертельной опасности. Вспоминает герой песни и о своем старом доме у
моря, где он был счастлив с любимой девушкой. Песня «Ах, эти тучи в
голубом» воплощает в себе настоящую любовь к жизни! Эту песню нам
исполнят  учащиеся 5а класса.
1 ведущий: Эта песня была написана поэтом Александром Соболевым,
участником войны, евреем по национальности. Хотя песня конкретно касается
концентрационного лагеря в Бухенвальде (Германия), но она звучит как
напоминание о преступлениях фашизма, о безвинных жертвах, память о
которых священна. Песня известна и популярна не только в России, но и в
мире."Бухенвальдский набат" песня, облетевшая всю планету, ставшая
своего рода символом борьбы народов за мир. Ее исполняет 5б класс
2 ведущий: Песня "О той весне" написана в самом начале 21 века  автор
стихов и музыки  Елена Плотникова. Год создания –2009. Эта песня  словно
взгляд из настоящего глазами современных детей  на героическое прошлое их
прадедов, их нелёгкий путь к Победе в Великой Отечественной войне.
Исполняет 5в класс
1 ведущий:
         По всей стране, от края и до края
Нет города такого, нет села Куда бы не пришла победа в мае
Великого девятого числа!
С тех пор салютов много отзвучало,
Но каждый день, прошедший без войны,
И каждая весна берет начало,
Свое тепло берет от той весны.
«Вальс Победы» исполняет 6а класс
2 ведущий: Ветеранов все меньше и меньше с каждым годом. Они уходят,
оставляя отвоеванную землю на нас. И завещают беречь ее. Этот мир такой
хрупкий и прекрасный.
И мы бережем! И пишем новые песни… о той самой войне…
Выступает 6б класс  «А закаты алые, алые»
1 ведущий: Мир и война – несовместимые понятия..
Мир – короткое, лучезарное, искрящееся счастьем слово.
Война – это резкий толчок истории, рождающий смертельный ураган,
это   нескончаемые   бомбежки,   минные   поля,   это   ужасы   концлагерей   и
похоронки.   И   я     хочу,   чтобы   не   было   больше   войны.  Песню   с   таким
названием исполняют учащиеся 7а класса.

2 ведущий:
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну, Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
Песню «Я хочу жить» исполняет 7б класс
1  ведущий:  Мы   должны   проявлять   бережное   отношение   к   прошлому,   без
которого невозможно построить достойное будущее. Когдато много лет тому
назад наши деды и прадеды, которые спасали мир от фашизма, были такими
же молодыми, как и мы с вами. Они отдали свою  жизнь для того, чтобы мы
могли жить в мирной России, чтобы наши дети могли жить в мире и чтобы
весь мир жил в мире. И сегодня кажется удивительным, что многие пытаются
пересмотреть  историю. Но   историю  пересмотреть  нельзя.  Именно  в наших
руках   и  наших   силах,   сохраняя   эту   память,  отдать   дань   уважения   героям
былых времен.
2 ведущий:
 Помните!
Через века,
                    через года —
помните!
О тех,
кто уже не придет
                             никогда,—
помните!
Не плачьте!
В горле
                сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших
                           будьте
                                     достойны!
Вечно
достойны!
1  ведущий:  Уходит поколение, вынесшее тяжелый груз войны. Но народная
память   сохранит   и   немеркнущий   подвиг,   и   неслыханные   страдания,   и
непреклонную веру людей.
Остановись, время! Замри! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на тех,
кто в камне с высоты своих памятников смотрит на нас, кто отдал за нас свои
жизни.
2 ведущий: Наш конкурс подошел к концу. Спасибо за ваши замечательные
выступления.  Слово жюри.
Награждение участников конкурса.

file_name: сценарий 5-7 классы.doc

intro:
Сценарий конкурса военно-патриотической песни проводимый в школе, в котором подобран материал к каждой песни. Описывается весь ход проведения конкурса, оснащение. Цель мероприятия: развивать чувство патриотизма, гордости за свой народ. Задачи:
•	активизировать знания по истории песен,
•	развивать творческие способности детей.
Участники: обучающиеся 5-7 классов.

title: СЦЕНАРИЙ  КОНКУРСА  ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПЕСНИ  «Праздник Победы»


extracted_text:
Технология развития критического мышление,
сущность и значение.
Ключевые слова: Критическое мышление, методы КМ, РКМЧП.
В статье рассматривается понятие и развитие критического мышления.
       Сегодня   в   различных   научных   источниках   можно   найти   разные
определения термина «критическое мышление». Так , Дж. Браус и Д. Вуд
определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на
решении того, во что верить и что делать. Критическое мышление— это поиск
здравого смысла: «как рассудить объективно и поступить логично с учётом
как   своей   точки   зрения,   так   и   других   мнений,   умение   отказаться   от
собственных  предубеждений.
По мнению ученых  педагогов, критическое мышление
При   всём   разнообразии   определений   критического   мышления   это
открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путём наложения
новой   информации   на   жизненный   личный   опыт.   Большинство   авторов
считают, что критическое мышление — это отправная точка для развития
творческого мышления, более того, и критическое, и творческое мышление
развиваются в синтезе, взаимообусловлено.
Для   развития   критического   мышления   необходимо   создание   и
применение   специальных   методических   инструментов,   одним   из   которых,
стала разработанная американскими педагогами Дж. Стил, К. Мередитом и Ч.
Темплом   педагогическая   технология   развития   критического   мышления
посредством чтения и письма(РКМЧП).
Базовая   модель   РКМЧП     предусматривает   трехфазовую   структуру
урока «вызов — осмысление содержания — рефлексия»   которая отражает
три   стадии   единого   процесса   движения   учителя   и   его   учеников   от
поставленных   целей   к   результатам   обучения   по   освоению   новой   темы,
тематического блока или даже всего школьного курса.
  На   стадии   вызова   (evocation   stage)   предполагается   вызвать   «на
поверхность» имеющиеся у ребят знания или, если этих знаний слишком мало,
помочь   сформулировать   вопросы   и   предположения.   Мотивом   может   стать обмен   противоречивой   и   неполной   информацией   во   время   парной   или
групповой работы. Важно на этом этапе не допускать критики.
На   следующем   этапе   урока   школьники   читают   текст,   слушают
объяснение   учителя,  просматривают  фильм,  они  стараясь   найти  ответы   на
свои вопросы. Эта стадия называется осмысление содержания (realization o f
meaning).
На   стадии   рефлексии   (reflection)   учитель   и   ученики   возвращаются   к
сформулированным   на   стадии   вызова   вопросам   и   предположениям,
сопоставляют новый материал с тем, что знали об этом раньше. Для этой
стадии характерны вдумчивые рассуждения (как устные, так и письменные),
систематизация   и   оценивание   новой   информации.   В   процессе   обмена
мнениями   по   поводу   прочитанного   или   услышанного   учащиеся  постепенно
осознают, что один и тот же текст может порождать оценки, различающиеся
по форме и по содержанию.
Технология   помогает   ученику   овладеть   способами   работы   с
информацией,   вдумчивого   чтения,   структурирования   материала,   умением
задавать   вопросы,   постановки   и   решения   проблем,   рефлексивного   письма,
помогает   овладеть   методами   групповой   работы,   умением   аргументировано
вести дискуссию.
          Таким  образом,  учащиеся   приобретают   умения  самостоятельно,
достигая междпредметных и личностных результатов.

intro:
Ключевые слова: Критическое мышление, методы КМ, РКМЧП.
В статье рассматривается понятие и развитие критического мышления.
Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения термина «критическое мышление». . Критическое мышление— это поиск здравого смысла: «как рассудить объективно и поступить логично с учётом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных  предубеждений.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи
детей
Овладение   родным   языком   как   средством   и   способом   общения   и
познания   является   одним   из   самых   важных   приобретений   ребенка   в
дошкольном   детстве.   Именно   дошкольное   детство   особенно   сензитивно   к
усвоению   речи:   если   определенный   уровень   овладения   родным   языком,  не
достигнут к 5–6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно
пройден на более поздних возрастных этапах.
Г. Белинский  критик и теоретик детской литературы писал:
« Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются ... и дети  так
же. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно
выбранные книги, для них хуже и вреднее, чем ничего не читать».
Не   маловажную   роль   в   развитии   речи,   пополнении   словарного   запаса
ребенка   играет   художественная   литература.  Художественная   литература
открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих
чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и  воображение ребенка,
обогащает   его   эмоции,   дает   прекрасные   образцы   русского   литературного
языка.
Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так
как,   расширяя   знания   ребенка   об   окружающем   мире,   она   воздействует   на
личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного
языка.
  Взрослые должны помнить, что потребность ребенка в том, чтобы ему
читали,   даже   если   он   уже   научился   самостоятельно   читать,   надо
удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок.
Произведения  для  чтения  ребенку  нужно  выбирать,  учитывая  возраст,
интересы   и   развитие.   Детей   старшего   дошкольного   возраста   привлекает
больше содержание текста, хотя и иллюстрации к книге они с удовольствием
рассматривают. После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Не
обязательно   это   делать   сразу,  можно   через   некоторое   время   поговорить   с
ребенком   о   прочитанном.   Это   приучает   ребенка   анализировать   суть
прочитанного, воспитывать ребенка нравственно, а кроме того, учит связной,
последовательной   речи,   закрепляет   в   словаре   новые   слова.   Ведь   чем
совершеннее речь ребенка, тем успешнее будет его обучение в школе.
В результате общения с книгой к 6–7 годам ребенок обычно обладает
значительным словарным запасом и в основном овладевает грамматическими
формами родного языка. В этот период происходит интенсивное обогащение
словарного запаса ребенка, в результате приобретения ребенком новых знаний
о незнакомых предметах и явлениях, стоящих вне рамок его личного опыта,
что особенно важно для его будущего обучения. Художественная   литература   сопровождает   человека   с   первых   лет   его
жизни.  Знакомство   ребенка   с   художественной   литературой   начинается   с
миниатюр   народного   творчества   —   потешек,   песен,   затем   он   слушает
народные   сказки.   Глубокая   человечность,   предельно   точная   моральная
направленность,   живой   юмор,   образность   языка   —   особенности   этих
фольклорных   произведенийминиатюр.   Наконец,   малышу   читают   авторские
сказки, стихи, рассказы, доступные ему.
Народ   —   непревзойденный   учитель   речи   детей.   Ни   в   каких   других
произведениях,   кроме   народных,   вы   не   найдете   такого   идеального
расположения   труднопроизносимых
  такого   удивительно
продуманного   сведения   рядом   слов,   едва   отличающихся   друг   от   друга   по
звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела
губа была тупа»; «Сшит колпак не поколпаковски, надо его переколпаковать,
кто его переколпакует, тому полколпака гороху».
звуков,
А доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок,
считалок   —   эффективное   средство   педагогического   воздействия,   хорошее
«лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма, а также
развития речи.
Овладение  детей  русским  языком  средствами  малых форм  фольклора
является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте, так
как народный фольклор на сегодняшний день имеет особую значимость.
Фольклор  означает народная мудрость, поэзия и культура народов. Так
повелось,   что   ещё   совсем   маленькому   грудному   ребёнку   мама   напевает
колыбельную,   рассказывает   прибаутки,   потешки,   считалочки   и   сказки.
Получается,   что   именно   с   фольклором   малыш   встречается   раньше,   чем   с
литературой,   и   именно   фольклор   является   своеобразным   проводником   в
прекрасный мир художественной литературы.
Задача педагога при изучении фольклора  прививать навыки и умения
речи,   опираясь   на   склонность   к   подражанию,   быстрому   запоминанию,
воспитывать   у   детей   самостоятельность,   умение   активно   применять   эти
знания   и   формировать   критическое   мышление   и   целенаправленность.   При
обучении необходимо опираться на такие принципы работы:
тщательный,   обусловленный   возрастными   возможностями   детей   при
подборе материала.
интеграция работы с различными направлениями воспитательной работы
и видами деятельности детей, развитие речи, коммуникативные способности,
различные игры.
активное включение детей в повседневную деятельность.
максимальное   использование   развивающего   потенциала   малых   форм
фольклора в создании речевой среды.
Для   совершенствования   дикции   можно   использовать   специальные
упражнения      заучивание   скороговорок,   чистоговорок,   потешек.   Эти
упражнения   развивают   фонематический   слух,   формируют   грамматический строй   речи,   развивают   звуковую   культуру   речи,   чувство   ритма   и   рифмы.
Но   самое   главное      использовать   материал   ненавязчиво   и   увлекательно,
например  имитируя действия, о которых идет речь.
При   заучивании   скороговорки   сначала   нужно   произнести   её   в
замедленном   темпе,   отчетливо   выделяя   звуки,   стараясь   научить   сначала
медленно, но четко, произнося с разной интонацией и силой голоса. А затем
можно вызвать ребенка с хорошей артикуляцией и четкостью произношения.
Можно повторить по одному, по группам и вместе.
Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать
свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки
в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту
фразы. А для этого необходимо знать и понимать пословицы и поговорки,
ведь в них народная мудрость.
Особенно   интересной   формой   фольклора   является   загадка,   через   неё
дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой,
образной форме. Цель разгадывания загадок  умение самостоятельно делать
выводы,   умозаключения,   четко   выделять   характерные,   выразительные
признаки предметов, явлений, умение ярко и лаконично передавать образы
предметов, развивать у детей поэтический взгляд на действительность. Через
загадку дети узнают о предметах , уже знакомых им, много новых для них
признаков,   о   том   ,   как   можно   ещё   сказать   о   предмете.   Сам   процесс
разгадывания   загадок   учит   детей   рассуждать,   сравнивать,   находить
поэтические   описания   ,   доказывать   своё   мнение.   Таким   образом,   анализ
загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и
приучает   внимательно   относиться   к   слову,   вызывает   интерес   к   образным
характеристикам,   помогает   запомнить   и   употреблять   их   в   речи,   создавая
яркий точный образ.
Познание окружающего мира, правил жизни, в большей степени, дается в
сказках.   Сказка   помогает   детям   в   развитии   связной   речи,   формируется
способность   пересказывать   сказку,   составлять   рассказ   о   предмете,
почувствовать себя героем этой сказки.
Литературное   произведение   выступает   перед   ребенком   в   единстве
содержания   и   художественной   формы.
  Восприятие   литературного
произведения будет полноценным только при условии, если ребенок к нему
подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей  не только на
содержание,   но   и   на   выразительные   средства   языка   сказки,   рассказа,
стихотворения и других произведений художественной литературы.
Постепенно   у   детей   вырабатывается   изобретательное   отношение   к
литературным произведениям, формируется художественный вкус.
В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею,
содержание и выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение
слов   и   словосочетаний.   Все   последующее   знакомство   с   огромным литературным   наследием   будет   опираться   на   фундамент,   который   мы
закладываем в дошкольном детстве.
В   младшей   группе  ознакомление   с   художественной   литературой
осуществляется   с   помощью   литературных   произведений   разных   жанров.   В
этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а
также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным
героям.
  отличающиеся   четкой   рифмой,
Младших   дошкольников   особенно   привлекают   стихотворные
произведения,
  ритмичностью,
музыкальностью.   При   повторном   чтении   дети   начинают   запоминать   текст,
усваивают смысл стихотворения и утверждаются в чувстве рифмы и ритма.
Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.
В средней группе  продолжается ознакомление детей с художественной
литературой.
Воспитатель   фиксирует   внимание   детей   не   только   на   содержании
литературного   произведения,   но   и   на   некоторых   особенностях   языка
(образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После   рассказывания   сказок   необходимо   учить   детей   среднего
дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также
на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень   важно   после   чтения   произведения   правильно   сформулировать
вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев,
их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет
ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же
время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При   чтении   стихотворений   воспитатель,   выделяет   ритмичность,
музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения,
развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных
произведений замечать выразительные средства.
Дети   старшего   возраста   способны   более   глубоко   осмысливать
содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности
художественной   формы,   выражающей   содержание.   Они   могут   различать
жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности
каждого жанра.
Анализ   сказки   должен   быть   таким,   чтобы   дети   смогли   понять   и
почувствовать   ее   глубокое   идейное   содержание   и   художественные
достоинства,   чтобы   им   надолго   запомнились   и   полюбились   поэтические
образы.
При   ознакомлении   дошкольников   со   стихотворными   произведениями
нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения,
глубже осознать содержание. Знакомя ребят с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать перед
детьми  общественную  значимость  описываемого  явления, взаимоотношения
героев, обращать их внимание на то, какими словами автор характеризует и
самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять
понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия
и поступки героев.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать
у   детей   любовь   к   книге,   к   художественной   литературе,   способность
чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность
улавливать   звучность,   музыкальность,   ритмичность   поэтической   речи),
интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать
и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо   проводить   такой   анализ   литературных   произведений   всех
жанров,   при   котором   дети   научатся   различать   жанры,   понимать   их
специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов,
стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Чтение   литературных   произведений   раскрывает   перед   детьми   все
неисчерпаемое   богатство   русского   языка,   способствует   тому,   что   они
начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в
самостоятельном   творчестве.   В   старшем   дошкольном   возрасте   у   детей
воспитывается   способность   наслаждаться   художественным   словом,
закладывается   основа   для   формирования   любви   к   родному   языку,   к   его
точности и выразительности, меткости, образности.
Вот что писал о силе слова К. Д. Ушинский: «Не условным звукам только
учится   ребенок,   изучая   родной   язык,   но   пьет   духовную   жизнь   и   силу   из
родимой груди родного слова. Оно объясняет ему природу, как не мог бы
объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его  с характером
окружающих   его   людей,   с   обществом,   среди   которого   он   живет,   с   его
историей и стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк; оно
вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни
один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и философские
воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».
В этих словах великого педагога указан не только ожидаемый результат
усвоения родного языка, но и метод его изучения: доверие «языкуучителю»,
который «не только учит многому, но и учит удивительно легко, по какомуто
недосягаемо облегчающему методу».
Таким   образом,
  помогая   детям   овладеть   языком   данного
художественного произведения, педагог выполняет и задачи воспитания.

file_name: воспитателей 1.docx

intro:
Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 5–6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.
Г. Белинский - критик и теоретик детской литературы писал:
« Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются ... и дети - так же. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги, для них хуже и вреднее, чем ничего не читать».


extracted_text:
Сказка, как средство развития речи детей
«У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим
человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и
укалываются как о лист осота» .
 ИриныТокмаковой
Само   слово   СКАЗКА   –   это   устное,   художественное   произведение,
преимущественно   прозаического,   волшебного,   авантюрного   или   бытового
характера,   с   установкой   на   вымысел.   Овладение   родным   языком   является
одним   из   важных   приобретений   ребенка   в  дошкольном   детстве.   Именно
приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти
время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало
усилий,   чтобы   речь   ребенка развивалась правильно   и   своевременно.   В
современном дошкольном образовании   речь   рассматривается   как   одна   из
основ  воспитания   и   обучения   детей,   так   как   от   уровня   овладения   устной
связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать
роль сказок   в   формировании   языковой   культуры.   Потому   как   при
воспроизведении (пересказе,
драматизации) сказок
осуществляется   развитие монологической   и   диалогической речи.Сказка
развивает творческий   потенциал,   фантазию,   воображение,   способность   к
словотворчеству. Что же такое сказкотерапия?
повторении,

Сказкотерапия   –   это   метод,   использующий сказочную   форму   для
речевого   развития   личности,   расширения   сознания   и   совершенствования
взаимодействия через речь с окружающим миром.
Основной   принцип сказкотерапии   –   это   целостное   развитие   личности,
забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия). Суть
и   жизнеспособность сказки,   тайна   ее   волшебного   бытия   в   постоянном
сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.
Работая с   детьми   по   речевому развитию   с   помощью   сказкотерапии,   я
поставила перед собой следующие цели и задачи:
речи
содействие развитию
Цель:

детей,

обогащению
словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.
Задачи:
•   Совершенствование   звуковой   стороны речи в   сфере   произношения,
восприятия и выразительности.
• Развитие диалогической и монологической речи.
•Эффективность   игровой   мотивации   детской речи.
  Взаимосвязь
зрительного, слухового и моторного анализаторов.
• Сотрудничество педагога с детьми и друг с другом.
•   Приобщение   детей   к   прошлому   и   настоящему   русской   культуры,
народному фольклору. Методы работы по развитию речи сказкотерапией ведётся мною по пяти
направлениям это:
Дидактические   игры;   Театрализация сказок;   Мнемотехника;   Показ
инсценировка; Психогимнастика.
Дидактические игры. Общая цель всех игр: закреплять название сказок,
их содержание, героев, развивать речь детей.
Театрализация сказок:
В

задачей
театрализации сказок своей
является
обучение пересказу методом проигрывания. Театр для ребенка – это всегда
праздник,   яркие,   незабываемые   впечатления.  Сказка своей   доступностью
близка   и   понятна   детям,   а   воплощение   фантазий   и   отражение   своего
мироощущения они находят в театре. Поэтому соединение театра и сказки
гармонично   и   оправдано.   Театрализация сказок способствует   активному
эмоциональному   и   интеллектуальному развитию.
  Манипулирование
куклами развивает общую   и   мелкую   моторику.   Инсценировки сказок с
помощью театрализации включают в себя:
• чтение или выразительное рассказывание сказки;
• беседа по содержанию;
• показ воспитателем настольного театра;
• инсценировка сказки детьми.
Мнемотехника
Мнемотехника   –   это   искусство   запоминания.   Мнемотаблицы   –   это
схемы, способствующие лучшему запоминанию.

является
Целью работы с
менмотаблицами
обучение
детей рассказыванию с  опорой  на  наглядность. Использование  мнемотаблиц
заметно   облегчает   детям   овладение   связной   речью,   наличие   планасхемы
делает рассказы четкими, связными и последовательными. Целесообразность
использования  мнемотаблиц  при формировании связной речи очевидна, так
как   в   процессе   активно   задействованы   факторы,   облегчающие   процесс
становления связной речи.
Показ инсценировка
Инсценировка сказок   помогает   обучиться   пересказу,   предоставляет
большие   возможности   для самостоятельного выражения   ребенком   своих
мыслей,   осознанного   отражения   в речи разнообразных   связей   и   отношений
между предметами и явлениями.
Психогимнастика: Использование данного метода позволяет решать две
основные задачи:   побуждать   детей   к   выразительной   передаче   в   мимике   и
движениях эмоциональных состояний; произвольному снятию напряжения и
расслаблению мышц тела.
Метод «А что потом»;
Метод «Совместное решение проблемного вопроса к сказке»;
Метод «Моделирование»;
Метод «Сказка про самого себя»; Метод «Сказки поновому»;
Метод «Сказка – калька».
Релаксация
Упражнения   на   релаксацию   помогают   стабилизации   психических
процессов, снимают напряжение и заряжают энергией
Пример: Мы находимся в сказочном лесу. Здесь все меняется быстро,
как в сказке: идет дождь, и земля стала мокрая, мы с вами идем по мокрой
земле. А вот и солнышко выглянуло, земля высохла, и мы идем по песку,
затем   по   камушкам. Или:   мы   пришли   к  сказочному   озеру.   Всем   хочется
искупаться. Вода в озере теплая, приятная, мы отплываем от берега, и вода
становится холоднее. А также превращения в траву, деревья, камни и др.
Физическое развитие Разучивание физкультминуток: «Буратино
потянулся», «Иван –Царевич», «Шёл король по лесу», «Заячья зарядка»
Имитация упражнения: «Изобрази героя сказки».
Пальчиковые игры: «Идёт коза рогатая», «Сорока»
Подвижные   игры   с   сюжетом: «Лохматый   пес», «У   медведя   во
бору», «Зайка беленький сидит».
Сказкатеррапия может   помочь   при   решении   многих   проблем.   “Как
правильно   читать   ребенку сказку?”,   в   первую   очередь   читать   нужно   с
удовольствием,   тогда   ребенок   получит   больше   пользы   от   народного
творчества. И вообще, лучше ВСЁ делать с удовольствием, это  лучший и
правильный подход. Тогда и в нашей жизни, на которую можно посмотреть
двояко,   будет   больше   приятных   моментов,   чем   трудностей. Сказки,
прочитанные   ребенку   в   спокойной   душевной   обстановке,   несомненно,
принесут пользу. Не забывайте читать детям  сказки, откройте для них этот
удивительный   мир. Сказка поможет   решить   любую   психологическую
проблему. Не  надо только считать ее панацеей от всех бед. Это не чудо
лекарство, помогающее за один прием, а долгая, кропотливая работа, эффект
от которой со временем обязательно будет!
Результатом применения методов сказкотерпии в обучении и воспитании
детей, стало повышение качественного уровня речевого развития и речевого
творчества   детей   группы.   Дети   легко   входят   в   контакт   со   взрослыми   и
сверстниками. Ребята  научились вести диалог в непринуждённой форме. У
детей   наблюдается   ярко   выраженная   любознательность,   умение   познавать
окружающее   без   принуждения,   стремление   к   творческому   отображению
познанного.   Все   эти   качества   без   сомнения   помогут   детям   в   усвоении
школьной программы в будущее.

file_name: воспитатели 1.docx