extracted_text:
Проделки Лисы                  Дата:
Сценарий новогоднего утренника в средней группе.
Взрослые: Ведущая
Лиса
Волк
Медведь
Дед мороз
Снегурочка
Дети: Девочки елочки, снежинки
Мальчики снеговики, лесные звери
Под весёлую музыку дети цепочкой вбегают в зал, стоят вокруг ёлочки.
Ведущая.
Дорогие гости наши!
Мы спешим поздравить всех.
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех!
Пусть для Вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто новый,
А счастливый Новый год!

Дети читают стихи
Хоровод «Зимушка зима »
Дети рассаживаются по местам.
Вбегает Лиса, неся «волшебную снежинку».
Лиса.
Здравствуй, детишки,
Девчонки и мальчишки!
К вам спешила, как могла,
Я вам новость принесла:
Дед Мороз вас в лес зовёт,
Чтобы встретить Новый год!
Ведущая.  Что ж он сам к нам не идёт?
Лиса.  У него так много дел,
Что прийти к вам не сумел.
Ведущая. Ты, Лисица, не хитришь?
Ты нам правду говоришь?
Лиса.
Дедушка меня послал
Да ещё с собою дал
Мне волшебную снежинку,
Чтобы быстро, без заминки . Звучит волшебная музыка.
В лес детей перенесла,
Всех с собою забрала.
В круг скорее становитесь,
Дружно за руки возьмитесь
И снежинка в тот же час
В лес перенесёт всех нас!
Лиса проводит снежинкой по головам детей
Ведущая. Ну, вот, перенеслись мы в лес.
Как тихо и красиво здесь!
А где же Дед Мороз, Лисица?
Пора ребятам веселиться!
Лиса. Вот так всегда: как Новый год
Все ждут, что Дед Мороз придёт!
А мне, Лисице, нет почтенья,
Хотя я – просто загляденье!
Хочу, чтоб с нынешнего дня
Не ёлку ждали, а меня!
Чтоб Лису все наряжали,
Вокруг весело плясали!
Так что будете в лесу
Веселить меня, Лису!
Ведущая.
В ум взбрело шальной Лисице,
Что она в лесу царица,
Что должны ей все служить
 И про ёлку позабыть!
Появляется Волк.
Волк.
Здравствуй, кума!
Праздник наступил чудесный,
Так и хочется петь песни,
Так давай с тобой вдвоём
Мы про ёлочку споём!
Поют вместе, Волк поёт фальшиво.
Лиса. Серый, ты поёшь не верно,
Да и голос твой прескверный.
Волк. Но я пел ведь от души!
Лиса.
Ой, народ ты не смеши!
Лучше навострика уши,
Да меня, Лису, послушай!
(поёт) В лесу родилась Лисонька,
В лесу она росла,
И самая красивая
Она в лесу была! Волк. Ты, кума, о чём поёшь?
Лиса. Как ты, серый, не поймёшь?
Ведь сегодня праздник мой!
Поздравляй…
Волк. Постой, постой!
Говорит в лесу народ,
Что сегодня  Новый год!
Лиса. Не верь тому, что говорят!
Гости тут мои сидят!
Кстати, и снеговики здесь есть
Волк. Снеговики? Вот сюрприз какой!
Заберу их всех с собой! (выходят снеговики)
Вдруг волк останавливается.
Волк. Ой!
Что случилось вдруг со мной?
Я забыл, прошу простить,
Дед Мороз ведь не велит
Нынче слабых обижать!
Не могли бы вы сплясать?
Снеговик. Мы споём и  спляшем
Для друзей всех наших.!
Танец снеговиков
Снеговик. Мы плясали от души,
Но совсем не для Лисы!
Снеговик. В этот праздник – Новый год
Лисья хитрость не пройдёт!
(садятся на свои места)
Волк. Ах, плутовка ты такая!
Детям праздновать мешаешь!
Я по лесу побегу,
Дед Мороза я найду! (убегает)
Лиса. (Волку в след): Хахаха! И не надейся!
Веселите вы меня
Танец я хочу веселый
Да такой задорный
(выходят девочки елочки)
1я девочка елочка. Подожди, Лиса, не смейся!
Волк нам Дедушку найдёт,
Дед Мороз сюда придёт!
Лиса: А что это все девочки у вас такие красивые, на елочки похожие, я тоже такой
хочу быть
Ведущая: Тогда станцуй танец с нашими девочками  елочками 3я девочка. Ёлочки, подружки!
Покружим на опушке!
Девочки исполняют танец  ёлочки.
2я девочка. Вы, друзья, не огорчайтесь,
Улыбайтесь, улыбайтесь!
Будем верить в чудеса!
Не обидишь нас, Лиса!
Девочки – елочки убегают
Лиса. Что такое? Даже ёлки
Ощетинили иголки?
Ну, я вам всем покажу!
Я медведя разбужу!
(Громко зовёт): ЭЙ, Топтыгин, на подмогу!
Вылезайка из берлоги!
Медведь. (появляется, трёт глаза):
Ты чего, кума, кричишь?
Лиса. (льстиво) Вот ты, Мишенька, всё спишь,
А вокруг шумят детишки,
Отдыхать мешают Мишке!
Медведь. Дети здесь? Вот это да!
Ах, какая красота!
Как малинки у них щёчки,
А улыбки – как цветочки!
(Ходит возле детей, гладит их по головам).
В хоровод вставайте песню запевайте
Хоровод елочка
Медведь
Оох, как много здесь гостей
Озорных зверей
И зайчата, и лисята
Медвежата и ежата
Выходите в пляс
Порадуйте всех нас
Танец зверей
Медведь
Как красиво танцевали
Повеселили, рассмешили
Лиса. (хнычет) Рано радуешься, Миша!
Ведь в берлоге даже слышно,
Как детишки все шумят,
Меня слушать не хотят!
Порычи ты на детей,
Напугай их поскорей! Медведь нерешительно рычит. Выбегает ребенок
Ребенок
Дядя Миша, не серчай,
Никого здесь не пугай!
Это всё Лиса хитрит,
Всем неправду говорит!
Медведь. Я тебе, Лиса, скажу,
Что с тобою не дружу!
В чащу побыстрей пойду,
Дед Мороза я найду! (уходит)
Лиса. Ну, иди себе, иди!
Заплутаешь ты в пути!
(Детям) А вы слушайте сейчас!
Вот вам лисий мой наказ!
 Поднимайтесь, не сидите,
Хоровод вокруг водите
И меня повеселите! (хлопает в ладоши)
Хоровод  « встречаем новый год»
Ведущая
Зря стараешься, лисица,
Никто тебя здесь не боится.
Лиса. Ах, вы слушать не хотите?
Так на север улетите!
Замерзнут пусть носы у вас!
Где снежинка? Я сейчас…
Звучит фонограмма шума метели, слышен голос Деда Мороза.
Ведущая.
Дед Мороз сюда идёт!
Он вас ищет и зовёт!
Откликайтесь поскорей,
Чтобы он нашёл детей!
Дети (вместе): Дед Мороз!
Дед Мороз (появляется). Здравствуйте, дети!
Наконец – то я пришёл,
Елееле вас нашёл.
Мне медведь и волк сказали,
Что Лиса вас обижала.
(Лисе) Ты скажи, зачем лгала?
Зачем снежинку унесла?
Лиса(пятится): Кажется, я поняла:
Плохо я себя вела!
Перестану я хитрить
И прошу меня простить!( отдает снежинку)
Дед Мороз.  На Лису сердитый я!
(детям): Вам решать: простим, друзья? (дети отвечают)
Лиса. Всем спасибо! Всем  ура!
А теперь мне в лес пора !
Дед Мороз. Я зову скорей ребят
Возвращаться в детский сад.
Прощается, уходит.
 Дед Мороз, проводит снежинкой над головами детей
Дед Мороз.
Вот мы с вами снова в зале,
Можно праздник продолжать,
Только, дети, не пора ли
Нам Снегурочку позвать?
Танец снежный,
Танец нежный,
Всех снежинок закружи
И Снегурку позови.
«Танец Снежинки» (девочки)
Снегурочка. Здравствуйте, ребята! Здравствуй, Дедушка Мороз! Замечательная
музыка звучала! Я тотчас явилась. Какой нарядный у вас зал! А что же ёлочка не сияет
огнями? Дедушка, зажги, пожалуйста, ёлку для ребят!
Дед Мороз. Вокруг ёлки похожу,
Слова важные скажу:
«Ёлочка, зажгись,
Огнями засветись!»
Дед Мороз просит детей повторить ещё раз вместе, огни на ёлке загораются.
Дед Мороз.
Вот теперь нам всем пора
Встать у нашей ёлки,
Веселее, детвора,
Пойте без умолку.
«Хоровод   дед мороз ».
Снегурочка. А теперь мой черёд проверить вашу смекалку. Отгадайте мои загадки.
Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.
Ведущая. Дедушка Мороз, а хочешь поиграть с детьми?
Дед Мороз.  Ох, конечно хочу, есть у меня одна игра интересная!
Ведущая. Ребята, давайте поиграем с Дедушкой,
Игра «Варежка»
Дед Мороз. Отдохну я немного, а вы стихи мне прочитайте.
Дети читают стихи
Снегурочка. Дед Мороз, а ты подарки детям принёс? Дед Мороз. Конечно, целый мешок!.. Ой, здесь только снежки. Подождите, может
быть, подарки под снежками… (выбрасывает все снежки) И под снежками нет, и
мешок вот пустой.
Снегурочка. Ну что же ты, дедушка, снежки разбросал?
Дед Мороз. Да расстроился я очень. Наверно, мешки перепутал. Куда же я подарки
положил?
Ведущая. Вспоминай, дедушка. А мы с ребятами снежки соберём, да поиграем!
Проводится игра со снежками.
Снегурочка
А теперь поиграем в игру кто быстрее (С валенками)
Лиса. Дедушка Мороз, я в лесу твой мешок нашла.
Дед Мороз. Спасибо, Лисонька, там для ребят угощение!
Входит Лиса, несёт мешок.
Дед Мороз вместе со Снегурочкой и Лисой раздаёт детям подарки.
Дед Мороз. Желаю вам расти и не скучать,
Воспитателей не огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Ну, а в следующем году
Я проведать вас приду!

file_name: проделки лисы .doc

intro:
Описание: Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию конспект досуга-развлечения на тему: «Проделки лисы» для детей второй младшей группы. Данный материал будет интересен педагогам в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Конспект направлен на создание для детей атмосферы новогоднего праздника.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: создание для детей атмосферы новогоднего праздника - волшебства, таинственности, загадочности.
Задачи:
- привлечь детей к участию в празднике;
- развивать музыкальные, танцевальные, певческие навыки детей;
- побуждать детей к активному участию в действии праздника;
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.

title: Сценарий Новогоднего праздника "Проделки лисы"


extracted_text:
Новый год                                Дата
Старшая группа «Дед Мороз, тебя мы ждем»
Взрослые: Ведущая
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга
Волк
Дети: хлопушки, бусинки, снеговики, метель, звездочки
Ведущая
Начинаем, начинаем, начинаем.
Всех гостей на нашу елку приглашаем
Кто не любит грустить
Кто весел всегда
Все сюда все сюда все сюда
Забегают дети в зал под музыку «тиктак ,тикают часы»
Дети читают стихи
Хоровод «Елка»
Все садятся на свои места
Ведущая
Что за елка
Просто диво
И украшена красиво
На ветвях висят игрушки
Бусы шарики хлопушки
Снегурочка
Игрушки хлопушки
Бусинкикрасавицы,
Выходите танцевать
Всех ребят развлекать
Хлопушка1:
Бах – бах, пух – пух,
Конфетти летит вокруг.
Интересней нет игрушки,
Чем забавные хлопушки.
Бусинка 1:
Мы бусинки блестящие
Мы елку украшаем
Как будто настоящие
Бриллианты мы сверкаем
Хлопушка 2
Как хлопушки застреляют, Шум и радость наступают.
Папы, мамы веселятся,
Ну, а бабушки боятся!
Бусинка 2:
Пока на окнах дед мороз
Узоры  всё рисует
Мы с елки спрыгнули все вниз
И весело танцуем
Танец елочных игрушек
Ведущая
Нужно Дедушке Морозу
Все игрушки показать.
С ним нам будет веселее
Возле елочки плясать.
Дружно Дедушку зовем:
«Дед Мороз, тебя мы ждем!»
Все вместе
«Дед Мороз, тебя мы ждем!»
Снегурочка
Дед Мороз жары боится,
Нужно снега намести.
Пусть сюда в санях примчится
Он по снежному пути.
Ветер дуй, сильней мети
Вихри снежные неси!
Танец метелей.
Ведущая
Давайте снова позовем:
«Дед Мороз, тебя мы ждем!»
Появляется баба Яга. Танцует под музыку с детьми
Баба Яга. Вы мороза, детки, ждали?
«Дед Мороз, приди!» кричали?
Обогнать его сумела,
Я ж по воздуху летела.
Мне метелка помогала,
Всю дорогу подгоняла.
Ведущая
Ну, а где же Дед Мороз?
Баба Яга.
Отморозил себе нос!
Снегурочка
Что – то ты, Яга, хитришь,
Правду нам не говоришь!
Быть не может, чтоб Мороз Отморозил себе нос!
Баба Яга.
Ха ха ха!
Это я не то сказала.
Я Мороза повстречала.
Он велел забрать игрушки.
Что тут? Бусы и хлопушки…
Вот мешок, такой большой…
Унесу я все с собой.
Ведущая
Не боимся Бабку Ежку,
Топайте погромче, ножки!
Баба Яга.
 Что ж, попомните Ягу!
Дед Мороз в лесу, в снегу.
Сани врезались в сугроб,
В снег упал с саней мешок.
Снегурочка
 Мы отправимся искать.
Баба Яга.
А я буду вам мешать.
Ведущая
Ребята, пойдем на поиски Деда Мороза!
Дети: Да!
Дети:
Мы идем по лесу дружно
Мимо елей и берез.
Отыскать полянку нужно.
Где же Дедушка Мороз?
Ау! Ау!
Не слышим мы ответ.
Ни здесь. Ни там –
Нигде и следа нет.
Снегурочка
Вот и кончилась дорога,
Ну, а снега – то как много!
Эй, Снеговички, выходите, тропы разметите!
Снеговик.
Мы расчистим, нам не лень.
Трудимся мы целый день.
Эй, снеговики, сюда!
 Выходят снеговики.
Танец снеговиков.
Ведущая Ну немножко расчистили нам снеговики дорогу
Вот тропинка, след за елкой…
Дети:
Мы идем по лесу дружно
Мимо елей и берез.
Отыскать полянку нужно.
Где же Дедушка Мороз?
Ау! Ау!
Не слышим мы ответ.
Ни здесь. Ни там –
Нигде и следа нет.
Выбегает баба яга.
Баба яга. Вы попали в лапы к Волку!
Выходит волк.
Волк.
Как всегда, мне не везет.
Не с кем встретить Новый Год.
Ну к чему мне сосны, елки,
Если нет друзей у Волка.
Что я вижу?
Здесь ребята?
Не  зайчата!?
Не  лисята?!
Что здесь: праздник, хоровод,
Отмечают Новый Год?
Ведущая:
 Хочешь. С нами в круг вставай,
И танцуй, не отставай!
Волк:
Конечно, хочу!
Хоровод  «зимушка»
Волк.
Ну и насмешили!
От души повеселился
И готов я хоть сейчас
С вами вновь пустится в пляс!
Пляска волка
Снегурочка
Только есть один вопрос:
«Где же Дедушка Мороз»
Волк
Знаю, я что для детишек
Он всю ночь подарки вез Ехал долгою дорогой
И видать устал немножко
Сел под елку отдохнуть
Да и задремал чуть – чуть.
Ведущая
Нам Яга сказала:
Дед Мороз завяз в снегу.
Место нам не указала.
Волк.
 Так ведь я вам помогу.
Знаю эту я полянку,
Побывал там спозаранку.
Становитесь все за мной,
Поведу вас за собой.
Звучит музыка идут дети по кругу и рассаживаются на свои места, выключается
свет
Баба Яга из за кулис. Хихихи!
В темноте вы не пройдете
И в лесу вы пропадете.
Снегурочка
Ну – ка, звездочки, бегите,
Путь – дорогу осветите.
Звездочка. Я звездочка – яркая
Маленькая «лучистая»
Я горю, как светлячок
На ветвях пушистых.
Танец звездочек с фонариками.
Заходит Баба яга
Баба яга.
Как ты, волк, здесь очутился?
Волк.
 Я со всеми подружился.
Сбился Дед Мороз с пути,
Нужно нам его найти.
Баба Яга.
Нечего его искать! Уходите все!
Волк:
Я за то чтобы помочь! Злая ты!
Баба яга:
Я совсем, совсем не злая.
Я на празднике хотела
Хоть разочек побывать,
На метелке прилетела,
Не хотели меня звать. Волк.
Нужно было не хитрить,
А Мороза попросить.
Он бы взял с собой и нас.
Баба Яга.
Мы найдем его сейчас.
Вот та самая полянка,
Мчался Дед Мороз на санках.
А давайте еще раз
Позовем его сейчас
Вместе крикнем веселей,
«Дед Мороз, иди скорей!»
Ведущая
 Дед Мороз! Ау! Ау!
Дети. Дед Мороз! Ау! Ау!
Заходит Дед Мороз со Снегурочкой
Дед Мороз.
Слышу вас. Иду! Иду!
Дети
Здравствуй Дед Мороз!
Дед мороз
Вы, наверное, у меня в лесу тут замерзли?
Может, вернемся в детский сад?
Звучит музыка волшебная
Дед мороз
Наконецто вернулись в детский сад
Ох, гостей как много здесь
Всех приветствовать я рад
Снегурочка
Становитеська  ребята
К нам скорее в хоровод
В этот праздник новогодний
Дед мороз песню ждет
Песня  «Дед Мороз»
Снегурочка
 Ребята давайте не выпустим деда мороза из круга
Песня  игра  «Раз попался к нам в кружок»
Дед мороз
Нука я сейчас всех заморожу…все на свои места разбежались!
Дети разбегаются на свои места
Дед Мороз – Снегурочка, поспеши и следующего артиста объяви! Хочу я весело
сплясать ... Пляска Деда Мороза.
Дед мороз
Чтото я устал, присяду, отдохну
Снегурочка
Присядь, отдохни, а детки тебе тихи прочтут
Дети читают стихи
 Баба Яга. (Со слезами)
Как же дети читали стихи проникновенно
Я прошу у вас прощенья,
Обещаю навсегда
Впредь дождаться приглашения,
Чтоб опять прийти сюда.
Волк: (со злостью)
ООО понесло старушку
Баба яга
Ничего не старушка, 300 лет всего, молодая я еще
Дед мороз
Так, прекратили спор, вот вам наказ.…Вместе с волком поручаю
Вам подарки принести.
Идите по лесу и найдите подарки,  принесите их к нам в детский сад.
Волк и Баба Яга. (Вместе)
Не волнуйтесь, обещаем
К вам с подарками прийти.
Дед мороз
Смотрите, не обманите!
Снегурка,
Дед мороз а дети уже засиделись, может, поиграем?
Дед мороз
А давайте поиграем, а у вас и игры есть?
Снегурочка
Да!
Дед мороз
Нука покажите, да меня научите!
Снегурочка
В снежки поиграем
Игра в снежки, сначала кидают  друг в друга, затем, кто быстрее соберет
Снегурочка
Есть у меня еще одна игра
Игра кто быстрее передаст фигурки с дедом морозом и снегурочкой
Снегурочка
Дед мороз, а где же мешок твой?
Хоровод Новый год! Ты потерял его что ли?
Дед мороз
Точно. Я же послал бабу ягу с волком за ним
Снегурочка
И где же они?
Дед мороз
Чтото они задерживаются
Нука внученька, дай мне мой аппарат
Снегурочка дает дед морозу телефон
Дед мороз
У меня связь лес пром хоз дед мороз, Ловит везде
Так, 27 12 2017
Алло, алло, это лес?
Кто у телефона? Аа лиса!
Слушай, будь добра, ну, соедини  меня с бабой ягой и волком
Так, ну что? Где подарки? На сучке качается? Меня дожидается? Что? Ну попросили
бы зайчишку… прыгнул разок ,да не достал мешок? Ну попросили бы мишку…лез да
упал? У мишки на лбу теперь шишка? Ай яй яй…Ну попросили бы белку…что
говоришь? Вмиг на дерево прыг, хвостом махнула, мешок столкнула. Тяжело? Так
везите его вдвоем, только скорее, бегом. К саду подъезжаете? По лестнице
поднимаетесь? Уже около дверей? Ааа все, вижу
Волк и баба яга тащат мешок…
Дед мороз
Ну что ж так долго?
Ладно, помогайте деткам раздать
Дед мороз
Принимайте детвора, все подарки от меня!
Раздача подарков
До свиданья! До новых встреч!
Стихе

file_name: ст.гр Новый год 2017.docx

intro:
Описание: Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию конспект досуга-развлечения на тему: «Дед Мороз тебя мы ждем» для детей второй младшей группы. Данный материал будет интересен педагогам в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Конспект направлен на создание для детей атмосферы новогоднего праздника.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: создание для детей атмосферы новогоднего праздника - волшебства, таинственности, загадочности.
Задачи:
- привлечь детей к участию в празднике;
- развивать музыкальные, танцевальные, певческие навыки детей;
- побуждать детей к активному участию в действии праздника;
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий Новогоднего утренника "Дед Мороз тебя мы ждем"


extracted_text:
Тема раздела: Технология обработки древесины.
Тема урока: Изготовление салфетницы.
Тип урока: Комбинированный урок.
Цели урока: Научить обучающихся изготовлять салфетницы в технике
выпиливания
Образовательная обучать учащихся приемам работы с ручным лобзиком,
сверлению, окончательной обработке изделия шлифовальной шкуркой и
надфилем;
Воспитательная воспитывать качества аккуратности и собранности при
выполнении приемов труда, экономное использование материала. Воспитание
нравственных качеств, трудовых черт личности;
Развивающая развитие двигательной сноровки, соразмеримости движений,
сенсорной сферы (глазомера);
Коррекционная коррекция речи, мышления, осанки;
Методы проведения занятия: Беседа с закреплением материала,
самостоятельная практическая работа учащихся под контролем учителя.
Ход урока:
1.Организационная часть.
1.1. Рапорт. Назначение дежурных.
1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.
1.3. Сообщение темы и цели занятия.
2.Повторение пройденного материала.
Учитель:
  Ребята, для того, чтобы изготовить салфетницу  нам нужно вспомнить как и
с помощью каких инструментов производятся следующие технологические
операции: разметка, пиление ,  шлифование. Опрос учащихся:
1.С помощью каких инструментов вы  производили  разметку, пиление и
шлифование?
2. Расскажите об устройстве лобзика.
3. Назовите правила безопасной работы  с лобзиком.
4. Какой материал в основном используем для выпиливания?
5.В каком приспособлении производим процесс выпиливания?
6.Какой инструмент используем для фиксации и затягивания пилки?
7.Раскажите и покажите как устанавливается пилка в рамке лобзика.
8.Что мы предварительно делаем для выпиливания по внутреннему контуру?
9.Выпиливание в первую очередь выполняем по внутреннему или наружному
контуру? Объясните почему?
3.Формирование новых знаний. Объяснение нового материала.
3.1. Актуализация новых знаний.
Учитель:
Сегодня на уроке мы должны научиться выпиливанию деталей салфетницы.
Для этого нам нужно совместно процесс изготовления салфетницы
рассмотреть по   готовым образцам и совместной работе при выполнении
приемов работ с учителем.
Дополнительно вы получите  полезные советы по основным приемам по в
выпиливанию.
4.Повторение безопасных приемов труда.
Учитель:
Какими инструментами и приспособлениями вы будете работать?
Учащиеся:
Ручной лобзик , верстачными зажимами, выпиловочным столиком.
Учитель: Какие правила  техники безопасности мы должны соблюдать при
выпиливании?
Учащиеся рассказывают правила техники безопасности при выпиливании.
5.Практическая работа учащихся.
1.Выполнить разметку рисунка с помощью рисунка, копировальной бумаги,
шила и кнопок.
2.Установить выпиловочный столик в зажиме верстака.
3.Просверлить отверстия для выпиливания по внутреннему контуру.
4.В первую очередь выпилить внутренний контур.
5.Затем выпиливаем по наружному контуру.
6.Выполняем зачистку всех деталей шлифовальными шкурками и надфилями.
6.Заключительная часть.
Уборка помещения. Подведение итогов. Анализ выполненной работы.
Оценивание работы.
Учитель:
Подведем итоги. Чему вы сегодня научились?
Учащиеся:
Шлифованию, разметке, сверлению на сверлильном станке ,выпиливанию по
внутреннему и наружному контуру.  Также мы получили полезную
информацию по основным правилам по выпиливанию.
Учитель:
Для чего используется лобзик при работе?
Учащиеся:
Для криволинейного выпиливания.
Учитель:
Из каких частей состоит лобзик? Учащиеся:
Рамки, двух зажимных винтов, ручки с кольцом пилки.
Учитель:
Чем зачищают  выпиленную деталь?
Учитель анализирует характерные ошибки и их причины, демонстрирует
лучшие работы, выставляет оценки. Технологическая карта на изготовление салфетницы
№
п/п
Последовательность
выполнения работы
Графическое
изображение
№
дет
али
1
1
2
2
3
Выбрать фанеру
толщиной 5 мм,
длинной и шириной  в
соответствии
выбранного рисунка,
выполнить разметку
всех деталей
Отпилить по размерам
Отшлифовать
поверхности всех
деталей с двух сторон
Перенести рисунок на
поверхность всех
деталей
Инструмен
ты и
приспособле
ния
Карандаш,
линейка,
угольник
Ножовка, упор
Шлифоваль
ные колодки,
шлифоваль
ные шкурки
Эскизы,
копироваль
ная шкурка,
карандаш,
шило ,
кнопки 4
Просверлить отверстия
5
6
7
 Выпилить все детали
по внутреннему
контуру
Выпилить все детали по
наружному контуру
Выполнить зачистку
выпиленных деталей
надфилями и
шлифовальными
шкурками
Сверлильный
станок
Выпиловоч
ный стол,
ручной лобзик
Выпиловоч
ный стол,
ручной лобзик
Выпиловоч
ный стол,
шлифоваль
ные шкурки
надфили

file_name: Урок на неделю технологии.doc

intro:
Открытый урок по технологии   в 6 классе на тему "Изготовление салфетницы".
Тип урока: Комбинированный урок.
Цели урока: Научить обучающихся изготовлять салфетницы в технике выпиливания
Образовательная- обучать учащихся приемам работы с ручным лобзиком, сверлению, окончательной обработке изделия шлифовальной шкуркой и надфилем;
Воспитательная- воспитывать качества аккуратности и собранности при выполнении приемов труда, экономное использование материала. Воспитание нравственных качеств, трудовых черт личности;
Развивающая- развитие двигательной сноровки, соразмеримости движений, сенсорной сферы (глазомера);
Коррекционная- коррекция речи, мышления, осанки;
Методы проведения занятия: Беседа с закреплением материала, самостоятельная практическая работа учащихся под контролем учителя.

title: Открытый урок по технологии на тему "Изготовление салфетницы"


extracted_text:
Дети под музыку входят в зал, рассматривают центральную стену.
Ведущий: здравствуйте ребята! Мы собрались сегодня в зале, чтобы отметить 57год
полета человека в космос. Случилось это 12 апреля 1961 года. Этим человеком был Юрий
Алексеевич Гагарин. Человечество давно мечтало о полетах в космическое пространство,
таинственный космос притягивал людей, звал заглянуть в него и разгадать его загадки.
И мальчишки и девчонки
Наяву и в добрых снах,
Все о космосе мечтают,
О далеких небесах
Нынче праздник космонавтов!
Поздравляем с этим днем
Нам открыл его Гагарин
Много сказано о нем:
В мире первый космонавт он
Потому для нас герой
Был добрейшим человеком
Был с улыбкой неземной.
На Гагарина похожи
Все мальчишки быть хотят,
В честь него рисуют дети
Разноцветный  звездопад
В честь Гагарина проспекты,
Корабли и катера…
Нынче праздник космонавтов:
Космонавтике «Ура»!
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог
Поет об этом песни
Весенняя капель
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель! Ведущий: Ребята, вы все знаете, что мы живем на планете Земля. Земля  огромный шар,
плывущий в бескрайнем просторе Космоса.
Чтобы узнать, с чем человеку придется столкнуться в космосе, ученые отправляли на
»разведку» животных. Это были собаки, кролики, мыши, даже микробы.
Собаки более умные животные, чем мыши, но не все собаки подходили для испытаний.
Породистые собаки очень нежные, в космос они не годились. Собак отбирали по размеру,
проводили   с   ними   тренировки,   приучали   их   к   шуму,   тряске.   Больше   всех   подошли
обычные дворняги.
Первая собака Лайка в 1957 году была отправлена в космос. За ней наблюдали, но на
Землю она не вернулась.
Потом летали в космос Белка и Стрелка. В 1960 году 19 августа их запустили в космос на
прототипе   космического   корабля   »Восток».   Они   пробыли   в   космосе   более   суток   и
благополучно вернулись обратно.
Так ученые доказали, что полет в космос возможен.
Космонавт   —   это   человек,   который   испытывает   космическую   технику   и   работает   в
космосе. Сейчас космонавты есть во многих странах.
 12 апреля 1961 года сбылась мечта человечества. Впервые в мире космонавт Юрий
Алексеевич Гагарин успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток».
Первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин. 12 апреля 1961 года он совершил
полет в космос на корабле »Восток1» и облетел Землю за 1 час 48 минут. Вернулся назад
живым и здоровым.
Ночью на небе звезды горят
Космос бескрайний волнует ребят
В космос слетать все мальчишки хотят
Стать космонавтом любой будет рад
Космонавтом чтобы стать,
Надо многое узнать:
Быть проворным и умелым,
Быть здоровым, очень смелым!
Слабых в космос не берут:
Ведь полет нелегкий труд!
Будем мы тренироваться,
Будем силы набираться!
А первой женщиной космонавтом была Валентина Терешкова, которая совершила полет
в космос в 1963 году. Она выдержала 48 оборотов вокруг Земли, провела почти трое суток в космосе, делала фотографии, которые использовались для изучения аэрозольных
слоев атмосферы.
Ведущая: Вскоре покорять космическое пространство стали и другие космонавты,
вначале они летали по одиночке, а потом в полеты начали отправлять по несколько
космонавтов. Космонавты во время полета изучают поверхность земли, сообщают о
приближении ураганов, тайфунов, обеспечивают космическую, радио и телевизионную
связь. Вот такая сложная и интересная работа у космонавтов.
 А вы ребята хотели бы стать космонавтами?
 А каким должен быть космонавт? – ответы детей
ведущий : Дети, в детский сад пришло необычное письмо из центра управления полетами
космонавтов. Командир космической ракеты предлагает вам проверить свои силы пройти
подготовку в «Центре подготовки космонавтов» и совершить путешествие на разные
планеты.
Вы согласны?
Дети: Да.
 А на чем мы полетим?
Я знаю тайну, по секрету
И расскажу вам тайну эту.
Я знаю: все на свете дети
Мечтают полететь в ракете!
но прежде чем мы полетим в путешествие, мы не много разомнемся и поиграем в игру
Подвижная игра «Ракетодром»
Дети раскладывают обручи по кругу, свободно бегают вокруг обручей и
произносят слова:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
Воспитатель убирает несколько обручей. Игра повторяется, пока не останется один
обруч.
ведущий: Ну, что – полетели? (звук взлетающей ракеты)
Давайте, посмотрим в иллюминатор – как красиво в космосе…(дети выполняют
имитационные движения под музыку). ведущий: вот и первая планета «планета тренировки»
тут мы покажем какие мы сильные  и ловкие
( пролезание через туннель, прыгнуть на батуте)
Отправляемся дальше
Вторая планета под названием «Фильм»
Просмотр фильма про космос
А пока мы летим наши ребята расскажут стихи
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Взлетел в ракете русский парень
Всю землю видел с высоты
Был первым в космосе Гагарин
Каким по счету будешь ты?
Ведущий: Отправляемся дальше на
«планета загадок»
загадки
«Голубая простыня весь свет одевает» (небо)
«Золотые цветы вечером расцветают, а утром исчезают» (звёзды)
«Искры небо прожигают, а до земли не долетают» (метеориты) «Пролетел по небу дом, космонавты в доме том» (ракета)
«Как звали первого космонавта ?» (Ю.А. Гагарин)
«Как назывался корабль на котором полетел Ю.А. Гагарин?» ( «Восток»)
«Красная планета»
эстафета
«Желтая планета»
танец
Инструктор хвалит ребят и предлагает проверить самочувствие, пульс, восстановить
дыхание и вернуться на ракете домой.
Все таки как хорошо живется нам на нашей планете. А как называется наша планета, на
которой мы живем?
Есть одна планетасад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету
Ведь другой, похожей нету! Инструктор: Вот мы и дома... Как хорошо здесь на нашей планете Земля.

file_name: день космонавтики 2018.docx

intro:
риглашает космодром! (развлечение на 12 апреля для дошкольников)

Задачи:

— закрепить имеющиеся представления о роли космодрома «Байконур» в деле освоения и изучения космоса;

— развивать творчество, самостоятельность, инициативу при выполнении движений;

— вызвать положительный эмоциональный настрой.

Оборудование: таблички с названиями планет Солнечной системы и известных созвездий, шесть стульев, мелкие детали конструктора, рисунки с изображением космонавта, разрезные картинки с изображением скафандра, два воздушных шарика, цветные карандаши, бумага, два больших тюбика зубной пасты, загадки на карточках, игральный кубик.

title: Сценарий праздника "День космонавтики"


extracted_text:
«Как мы вернули осень»    подготовительная группа
Фанфары.  Входит ведущий.
Вед. На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землей.
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала,
И снова надела наряд золотой.
Приносишь с собой ты печальную скрипку,
Чтоб грустный мотив над полями звучал,
Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой,
И всех приглашаем в наш праздничный зал!
                                                                 Вход детей в зал
Вед. Какая красивая осень,
Какой золотистый ковёр,
И в гости, ребята, сегодня
К вам праздник осенний пришёл.
Серой краской дождик льётся,
Солнце золотом смеётся.
4 реб. Клён оранжевый стоит
И как будто говорит:
“Посмотрите же вокруг –
Всё преобразилось вдруг!”
5 реб. Опустила Осень кисти
И глядит по сторонам:
Яркий, добрый, разноцветный
Праздник подарила нам.
1 реб. Осень в гости невидимкой
Потихонечку вошла
И волшебную палитру
С собой в город принесла.
2 реб. Красной краскою рябину
Разукрасила в садах.
Брызги алые калины
Разбросала на кустах.
3 реб. Жёлтой разрисует осень
Тополя, ольху, берёзки.
Песня «Щедрая осень»
Реб. Не боимся мы дождей
и прохладных хмурых дней
Будем петь, и веселиться,
взявшись за руки кружиться.
Вы ребята, все вставайте.
Танец польку начинайте.
                                 Парный танец «Наступила осень». Садимся.
Вед. Посмотрите, ребята, как необыкновенно красив сегодня зал! Ведь осень называют
волшебное время года. Скажите мне, пожалуйста, почему?
Дети называют приметы осени.
Вед. Скажите, какие три месяца осени вы знаете?
Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Вед. Правильно, ребята! Это осенние месяцы, и лучше всех о них расскажет сама
волшебница Осень. Обещала она к нам на праздник прийти, да подарки принести.
(смотрит на часы) Чтото она опаздывает, может, случилось чтонибудь в дороге?
Звучит заставка, в зал входит Дюдюка Барбидонская, она идет по залу
приплясывая, мурлыча себе чтото под нос. Вед. Ребята, кто это к нам на праздник пришел? На осень не похожа...
Дюд. Ойойой, я слишком известная, чтобы вам представляться, ну да ладно, так и быть!
Зовут меня Дюдюка Барбидонская — слышали про такую?
Вед. Слышали ли мы про такую пакостницу как вы?!(обращается к детям)
Ребята, помните, какие гадости Дюдюка делала львенку, обезьяне и другим диким
зверюшкам в мультфильме?
Дети отвечают.
Вед. Значит, и к нам ты пришла сделать какуюнибудь пакость, признавайся?
Дюд. Что вы, что вы, делать пакости — это не актуально, а вообще....(делает загадочное
выражение лица), вообщето все может быть!
Вед. Ребята, она чтото задумала.
Дюд. Задумала, задумала. Угадали. Ждете Осень золотую, ну, ждите, ждите! Долго же вам
придется ее ждать!
Вед. Признавайся, что ты сделала с золотой Осенью?
Дюд. Да не волнуйтесь, я просто ее украла! Теперь не будет у вас в сентябре грибов и
ягод, в октябре не будет золотых и разноцветных листьев, а в ноябре не будет первого
снега! Закончится лето и сразу наступит зима холодная, ледянучая, замерзучая, фу,
мерзопакостная.
Вед. Ах ты, пакостница, мухомор несъедобный. Что же ты наделала, как же мы праздник
проведем без волшебницы Осени?
Дюд. А это уже ваше дело. Вед. Подожди, скажи нам, как спасти Осень?
Дюд. Спасти Осень вы можете сами своими песнями, хороводами и танцами. А докажите,
что вы любите Осень. Но выручать надо каждый месяц по отдельности. Каждый
музыкальный номер поможет вам освободить золотую Осень из плена. А мне пора, столько
еще пакостей наделать надо, не одни же вы на свете.
Желаю вам успехов.
Дюдюка уходит из зала под музыку, кривляясь и показывая язык.
Вед. Ребята, вы поняли, как мы можем спасти золотую Осень?
Ответы детей.
Вед. Начнем с сентября. Этот месяц самый плодовитый из всех осенних месяцев. Какие
фрукты и овощи собирают в садах и огородах?
Дети называют фрукты и овощи.
Вед. Молодцы, ребята, много вы знаете овощей и фруктов. А еще в лесу поспевают ягоды и
грибы. Богатый урожай в этом году уродился. А вот и он сам.
1. Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.
2. Надо взять нам кузовок
И отправиться в лесок.
Там под каждым кустиком
Ждёт тебя грибок.
Спрячусь я, идут Грибы,
Ох и шутники они.
Боровик:
Я главный Гриб, я Боровик!
В лесу командовать привык!
Опенок:
Я молодой Опенок,
Толькотолько из пеленок!
Подосиновик:
Я в красной шапочке расту,
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я Подосиновик!
Мухомор:
Я – красавец мухомор
Вылез прямо на бугор.
У меня нарядный вид,
Жаль, что очень ядовит
Эй, ребята. выходите На полянке попляшите.
                                      Песенка – инсценировка «Мухоморчик»
В зал крадучись заходит Дюдюка и посмеивается.
Дюд. Ойойой, какое достижение, грибы  они разобрали. А вот отличить овощи от
фруктов они могут?
Вед. Наши ребята могут, они на любое дело мастера.
Дюд. Посмотрим, посмотрим! Вот, тогда и начинайте.
                                              Игра «Разбери фрукты и овощи»
Дюд. Да, да, с этим вы справились! Ладно уж, сентябрь месяц вы отвоевали, а вот октябрь
и ноябрь вам ни за что не отобрать у меня.
Вед. Ребята, вы Дюдюки не бойтесь, и тогда мы и остальные месяцы отвоюем, только надо
поднажать.
Ребята, стихи мы об осени знаем,
Давайте их сейчас и прочитаем.
Чтение стихотворений (На выбор, можно свои) 1. Осень лето провожала
По лесной тропинке.
Листопадом разбросала
Листья из корзинки.
2. Налетел проказник ветер,
Веточки качая,
И шуршат листочки песню,
Лето вспоминая.
3. Все клёны стали рыжие,
Но, ни один не дразнится:
«Раз всё равно мы рыжие –
Кому какая разница!»
4. В лесу осеннем, у дорожки,
Осина хлопает в ладошки.
Вот почему на той неделе
Её ладошки покраснели.
5. Сарафан надела осень
Пёстрый, расписной:
Листик жёлтый, листик алый, листик золотой.
6. Листья в небе кружатся,
Капают дождинки.
Мы бежим по лужицам
По лесной тропинке.
7. Солнце улыбается,
Золотом сверкая.
Всем нам очень нравится
Осень золотая. Вед. Ну что, Дюдюка, отпускаешь октябрь месяц?
Дюд. (начинает сомневаться) Не знаю, не знаю, вот если бы вы еще и станцевали, да
показали как листья кружатся в «Осеннем вальсе»....
Вед. А мы и танцевать умеем! Давайте, ребята, докажем это.
                                    Танец с листьями «Опадают, падают  листья»
Дюд. Ух вы, какие плохие детки! И октябрь у меня отобрали. На ноябрь замахнулись?
Ничего у вас не выйдет. Сейчас я наколдую большой, сильный дождь с грозой и молнией!
Звучит шумовая заставка, Дюдюка колдует.
Дюд. Чуфара, муфара, лорики, ёрики!
Грозовые тучи, страшные и злющие,
Посетите этот сад,
Заколдуйте всех ребят!
Звучит заставка с записью грома и дождя.
Вед. И опять у тебя, Дюдюка, ничего не выйдет. У нас в детском саду крыша хорошая,
дождю её не промочить. Лучше ребята тебе песенку споют. Послушай.
Реб. Заглянула осень в сад, птицы улетели.
За окном с утра шуршат жёлтые метели.
Под ногами первый лёд крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт, а запеть – (Поднять плечики, ручки в стороны)
Стесняется!
Вед. А наши дети, петь не стесняются и сейчас споют песню  про осень.
                                                  Песня «Художник осень»
ВЕДУЩАЯ. Ребята, все месяцы мы освободили. Победили Дюдюку.
Где же осень золотая? Вот загадка, вот секрет.
Мы тут песни распеваем, А ее все нет и нет.
Мы не будем долго ждать, нужно Осень к нам позвать.
Крикнем дружно, веселей: «Осень, приходи скорей!»
ДЕТИ: Осень, приходи скорей!
Входит Осень. Дюдюка пытается спрятаться.
Ведущ. Смотрите! Это Осень!
Какой чудесный у неё венок!
Тебя мы, дорогая Осень, просим:
У нас останься хоть бы на часок.
Осень. Меня вы звали? Вот и я.
Привет осенний вам друзья!
Я всегда на праздник рада приходить к вам в сад.
Я люблю повеселиться, поиграть в кругу ребят.
Реб. Рады встрече мы с тобою – зал горит огнем.
Про тебя, Царица осень, песню мы споем.
                                                      Песня «Осенняя»
Осень.(обращается к Дюдюке).А ты не прячься! Я все равно знаю про все твои пакости.
Зачем мои месяцы спрятала, хотела ребят праздника лишить?
Дюд. (виновато) Мне скучно было, но я больше не будууу! Осень. А хочешь, я тебя с ребятами подружу?
Дюд. Да, да хочу!
Осень. Давай свою ладошку!(Дюдюка вытягивает руку ладонью вверх. Осень зовет всех
детей к себе. Они кладут свои ручки на ладонь Дюдюки, и Осень произносит слова:)
Ты, Дюдюкочка, не злись,
С нами вместе подружись.
Перестанешь ты вредить
Будешь всех детей любить.
Осень. А теперь все опять
Будем весело плясать!
Осень, Дюдюка и дети встают на общий танец.
Дюд. Спасибо вам, ребята, что научили меня дружить. Я больше не буду делать пакости, я
буду умненькой, благоразумненькой.
Осень. Спасибо, дети, вам за праздник!
Всем очень благодарна я!
Корзину яблок сочных, сладких
Вы в дар примите от меня.
Угощение. Ведущая раздает детям фрукты.
Осень. Славно мы повеселились
Поиграли, порезвились.
А теперь, прищла пора
Расставаться, детвора!
Вед. Прощаемся, Осень с тобою,
Совсем уже рядом зима.
Спасибо тебе за подарки,
За всё, что ты, Осень, дала.
Дети говорят «Спасибо» и «До свидания».
Осень и Дюдюка прощаются с детьми и уходят.

file_name: Как мы вернули осень.doc

intro:
Праздники в детском саду оказывают огромное воздействие на эмоциональный мир ребенка, его познавательное и интеллектуальное развитие. Подготовка к ним развивает его память и внимание, совершенствует речь и пластику движений. Проведение праздника дает возможность раскрыться каждому ребенку: кто- то показывает себя в большой роли, кто-то в совсем крошечной; робкие, стеснительные дети могут проговорить свои слова хором. Вместе с детьми участвуют и взрослые — воспитатели, нянечки, родители, старшие дети.

Предлагаемые сценарии соответствуют возрастным особенностям детей, в их основе лежит сюжетная линия, объединяющая действующих персонажей и весь музыкальный и игровой материал в одно целое.

Именно сказочная образно-игровая форма наиболее эффективна в дошкольном возрасте, в ней ярче раскрываются творческие способности детей. Каждый ребенок на таких праздниках — и артист и зритель. На представлениях для младших дошкольников ведущие роли исполняют взрослые, обыгрываются игрушки. Детям старшего дошкольного возраста вполне по силам участвовать во всем празднике, где взрослые исполняют 1—2 ключевые роли. Выбор музыкального материала зависит от конкретного музыкального руководителя, степени подготовленности детей, материально-технической базы детского сада.

Репетиции рекомендуется строить не в виде многочисленных повторений выученного материала, а через раскрытие детьми характеров сказочных персонажей. Самое главное, чтобы подготовка праздника не убила детскую самобытность, а участие в представлении приносило радость каждому ребенку.

title: сценарий осеннего праздника "Как мы осень вернули"


extracted_text:
Калина Виктория Геннадьевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №7
село Чкаловское Приморского края
«Учитель и ученик: модели общения педагога с учащимися в условиях
реализации ФГОС»
     Отношения – это сознательная, избирательная связь личности с различными
сторонами жизни, которая выражается в действиях, реакциях и переживаниях.
Отношения   выступают   движущей   силой   личности,   характеризуя   степень
интереса, силу эмоций, желаний и потребностей.
     Учитель и ученик  это две наиболее важные фигуры в школе. И от того,
какие   отношения   складываются   между   ними,   зависит   во   многом   успех   в
процессе обучения и воспитания.

        По   старым   стандартам   основная   задача   образовательного   процесса
развитие   знаний,   умений,   навыков.   В   новых   условиях      первостепенной
задачей   является   универсальность,   междисциплинарность,   субъектность.   В
связи   с   этим   должна   быть   модернизирована   система   управления   школой:
важное   место   в   образовательном   процессе   занимают   психическое   здоровье
учащихся,
  создание
  индивидуализация   образовательных   маршрутов,
психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
      Особое значение приобретает сопровождение взаимодействия «учитель –
ученик». Учитель – это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а
ученик их перенимает.
       Целью психологического сопровождения является создание социально –
психологических условий для развития личности учащихся и их успешного
обучения.   В   ходе   психологического   сопровождения   решаются   следующие
задачи:
 систематически отслеживать психологопедагогический статус ребенка и
динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;
формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
 создать специальные социальнопсихологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

  На   сегодняшний   день   продуктивно   организованный   процесс
педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности
реальный   психологический   контакт,   который   должен   возникнуть   между
педагогом   и   детьми.   Педагогическое   общение   в   обучении   и   воспитании
служит инструментом воздействия на личность обучаемого.
         В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит
организация   продуктивного   общения,   предполагающая   наличие   высокого
уровня развития коммуникативных умений. И очень важно так организовать
общение с детьми, чтобы этот неповторимый процесс состоялся. Важную роль
здесь играет стиль общения.
        Стиль   общения   представляет   собой   индивидуальнотипологические

особенности   взаимодействия   педагога   и   обучающегося,
  выражает
коммуникативные   возможности   педагога,   а   также   достигнутый   уровень
взаимоотношений педагога и воспитанников.
            В   наши   дни   выделяют   много   стилей   педагогического   общения,   но
остановимся на основных:
1. Доверительно – диалогический стиль характеризуется высокой степенью
активности,  эффективного  общения, педагогическим  оптимизмом   педагога,
его   стремлением   к   сотрудничеству   с   детьми,   индивидуальному   подходу,
профессионализму и личностному росту.
2. Альтруистический стиль выражается в полной самоотдаче учителя в работе
с   учениками,   отзывчивости,   понимании   детей.   Однако   в   этом   стиле   есть
несколько   отрицательных   моментов,   которые   выражаются   в   слабой
рефлексии, отсутствии стремления к личностному росту, подмене активности
учащихся личной активностью самого педагога.
3. Конформный стиль определяется поверхностным общением с учениками,
недостаточной выраженностью педагогических и коммуникативных целей у
педагога,
  внешняя   доброжелательность   сочетается   с   внутренним
безразличием   или  тревожностью   педагога,  ориентацией   на  репродуктивную
деятельность   учащихся,   лабильностью   или,   наоборот,   низкой   самооценкой
педагога.
4.
  Пассивноиндифферентный   стиль   проявляется   в   замкнутости
преподавателя,   низкой   чувствительности   к   состоянию   учащихся,   высокой
самооценке и, наоборот, низкой самооценкой преподавателя. 5.   Рефлексивно   –   манипулятивный   стиль      это   эгоцентрическая
направленность   педагога,   высокая   требовательность   и   потребность   в
достижениях, хорошее знание сильных и слабых сторон учеников в сочетании
с собственной закрытостью, неискренностью, высокой самооценкой.
6.   Авторитарно   –   монологический   стиль   определяется   ориентацией
преподавателя на принуждение, требовательностью согласия с педагогом при
игнорировании собственной точки зрения отдельного учащегося или класса в
целом, стереотипизацией педагогических действий.
         В чистом виде стили не существуют. Да и перечисленные варианты не
исчерпывают   все   богатство   самопроизвольно   выработанных   в   длительной
практике стилей общения. В его спектре возможны самые различные нюансы,
дающие   неожиданные   эффекты,   устанавливающие   или   разрушающие
взаимодействие партнеров. Как правило, они находятся эмпирическим путем.
При   этом   найденный   и   приемлемый   стиль   общения   одного   педагога
оказывается  совершенно  непригодным   для  другого.  В стиле  общения  ярко
проявляется индивидуальность личности.
          Общение      это   процесс   развития   и   становления   отношений   между
субъектами, которые активно участвуют в диалоге. Речь учителя является
основным средством, которое позволяет ему приобщить  учеников к своим
способам мышления.
          Если   рассматривать   общение   как   сквозной   процесс   в   обучении,   то
необходимо выделить две основные модели общения: учебнодисциплинарную
и личностноориентированную.
     Таким образом, особую роль в наши дни в педагогическом общении, в том,
обречено оно на неудачи или, наоборот, на успех, играет личность педагога.
Профессиональноважные качества педагогического общения:
 интерес к детям и работе с ними, наличие потребности и умений общения,
общительность, коммуникативные качества;
 способность эмоциональной эмпатии и понимания людей;
 гибкость, оперативнотворческое мышление, обеспечивающее умение быстро
и   правильно   ориентироваться   в   меняющихся   условиях   общения,   быстро
изменять   речевое   воздействие   э   зависимости   от   ситуации   общения,
индивидуальных особенностей учащихся;
 умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении;    умение   управлять   собой,   управлять   своими   психическими   состояниями,
своим телом, голосом, мимикой, умение управлять настроением, мыслями,
чувствами, умение снимать мышечные зажимы;
 способность к спонтанности (неподготовленной) коммуникации;
 умение прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия
своих воздействий;
   хорошие   вербальные   способности:   культура,   развитость   речи,   богатый
лексический запас, правильный отбор языковых средств;
 владение искусством педагогических переживаний, которые представляют
сплав   жизненных,   естественных   переживаний   педагога   и   педагогически
целесообразных переживаний, способных повлиять на учащихся в требуемом
направлении;
   способность   к   педагогической   импровизации,   умение   применять   все
разнообразие средств.
        Учитель,   его   отношение   к   учебному   процессу,   его   творчество   и

профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – это и
есть главные задачи, без которых новые требования     ФГОС   к организации
учебновоспитательного   процесса   в   школе   не   могут   существовать.
Современной школе нужны компетентные, инициативные учителя, открытые
ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития
школьников,
  Задача   педагога   –   стать
самостоятельными, помочь учащимся найти себя в будущем, творческими и
уверенными в себе людьми.
  знающие   свой   предмет.

  Смена   парадигмы   от   знаниецентристской   к   компетентностному
образованию   предъявляет   серьезные   требования   к   учителю.   Основная
функция      управление   процессом   обучения,   воспитания,   развития   и
формирования школьников. Концепция непрерывного образования педагога
новой   формации,   разработанная   Министерством   образования   и   науки   РФ,
предполагает, что в современной школе должен работать учитель нового типа
– профессионал, исследователь, творец. А это возможно только в условиях
систематического, непрерывного повышения профессионального мастерства,
саморазвития, самосовершенствования. Одной из важнейших характеристик
нового педагогического профессионализма современного учителя признаются
его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению
собственного опыта. В   каждом   сложившемся   педагогическом   коллективе,   кроме
индивидуального стиля общения педагога, существует общий стиль общения
педагогов с детьми. Писатель Сергей Львов в своем очерке «Крик» пишет:
«Мне часто приходится выступать в школах. Я почти всегда знаю наперед,
каким   окажется   общение   с   аудиторией   —   раскованным,   радостным,
творческим или напряженным, тягостным. Важнейший признак— звучат ли в
вестибюле   и   в   коридорах   громкие   окрики   педагогов   или   все   пожелания,
замечания,   требования   высказываются   спокойными   голосами.   Громкость
учительских голосов — безошибочный индикатор уровня школы».
          Формируя   и   определяя   общешкольную   психологическую   атмосферу,
общий   стиль   общения   существенно   влияет   и   на   индивидуальные   стили
общения   учителей.   В   связи   с   этим   мы   должны   говорить   не   просто   о
технологии общения, а о его нравственной атмосфере. И как важно, чтобы в
коллективе   царил   климат   вежливости   и   тактичности,   взыскательности   и
деликатности!
          Верно   найденный   стиль   педагогического   общения,   как   общий,   так   и
индивидуальный, способствует решению целого комплекса задач: вопервых,
педагогическое   воздействие   становится   адекватным   личности   педагога,
общение   с   аудиторией   становится   приятным,   органичным   для   самого
педагога;   вовторых,   существенно   облегчается   процедура   налаживания
взаимоотношений;   втретьих,   повышается   эффективность   такой   важнейшей
функции   педагогического   общения,   как   передача   информации,   и   все   это
происходит на фоне эмоционального благополучия педагога и учеников на
всех этапах общения

file_name: Учитель и ученик модели общения.docx

intro: Общение в педагогической деятельности это не просто одна из функций педагога, это универсальное средство и форма этой деятельности. Данная статья подготовлена к выступлению на методическом объединении классных руководителей по теме "Взаимоотношения в системе учитель - ученик". В данной статье представлены основные модели общения педагога с учащимися.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Лисичка – почтальон» II мл. Гр.
Зал украшен по  осеннему. Под музыку дети заходят в зал и свободно располагаются
по всему залу.
Ведущая: Что за детки в зал спешат?
Тридцать маленьких ребят!
 Становитесь все сюда,
 Все на месте, дети?
Дети: Да!
Ведущая: Ветерок подметает дорожки,
И кружит золотую листву.
Что случилось в природе, ребятки?
Подскажите мне… я не пойму!
1)Снова в гости к нам пришла,
   Осень золотая.
   Листья с веточек летят,
   С ветерком играя!
2)Что за время года?
   Дождик моросит.
   Это просто осень
   В детский сад спешит!
3)Осень дарит детям яблоки и груши,
   Чтоб мы на обеде, стали лучше кушать!
4)Чтобы наши щечки сладко розовели,
   Чтоб сынки и дочки  только здоровели.
 5)Солнце улыбается, золотом сверкая,
    Всем нам очень нравится осень золотая!
Песня  «Осень в гости к нам идет»  Е. Гомоновой
Ведущая: Вот как наши детки хороши,
Песню спели от души!
Воспитатель замечает  большой осенний листок с приглашением:
Ой, ребятки, посмотрите, Осень приглашает нас в гости, в свой осенний лес.
Хотите попасть в лес? (Ответ детей)
Тогда отправимся в путь.
Паровоз гудит, пыхтит,
Всем занять места велит!
Звучит фонограмма песни «Паровоз»
(Дети встают «паровозиком» и движутся по залу.)
Ведущая: Вот приехали мы в лес! Сколько он таит чудес! Давайте, ребята, сядем, отдохнем немножко и послушаем, что нам шепчет лес?
(Звучит фонограмма  «Звуки леса»)
Ведущая: Ребята, я слышу, что к нам ктото идет.
 Звучит музыка в зал входит Лиса с сумкой почтальона.
Лиса: Здравствуйте, ребятки! Это я – Лисичка!
Приветствую вас в нашем осеннем лесу!
Я  Лиса необычная,
Ялесной почтальон!
Принесла для вас  многомного писем от осени.
Достает письмо с изображением осенних листочков и читает:
«Праздник осенью в лесу, и светло, и весело,
Вот какие украшенья Осень здесь развесила.
Ветер с листьями играет,
Танцевать вас приглашает!
(Раздает листочки детям)
«Танец с осенними листочками»
Лиса: Как вы весело плясали! Просто молодцы!
(Достает письмо с изображением грибов), читает:
В небе солнышко  сияет,
Солнце землю согревает.
И на горке, и у кочки,
Всюду выросли…
Дети: Грибочки!
Ведущая обращает внимание детей на «полянку» с бутафорскими грибами:
 «Вот полянка так полянка –
  Просто скатертьсамобранка!
  Кто с корзинками придет
  И грибов в них соберет?
Игра «Собери грибы»
(Лиса достает письмо с изображением дождика)
Лиса: Очень грустный, мокрый гость,
Промочил он всех насквозь.
Наступает прямо в лужи,
Зонтик с ним при встрече нужен.
Подскажите, ребятки, кто это?
Дети: Дождик!
Ведущая: Небо часто хмурится, дождь идет на улице, Погремушки мы возьмем, петь сейчас пойдем.
Танец  Песня про дождик
Ведущая: Дождь покапал, перестал, высохли дорожки,
И ребята захотели поиграть немножко.
Музыкальная игра «Солнышко и дождик»
(Лиса достает письмо с изображением овощей и фруктов)
Лиса: А теперь, ребятки, загадаю вам загадки.
Скажите по порядку – что растет на грядке?
Загадки про овощи
Лиса: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.
Ведущая: Вот какие овощи поспели на грядке,
А собрать поможете, вы их, ребятки.
Игра «Собери овощи»
Лиса: Молодцы, ребятки!
(Лиса достает последнее письмо с изображением лисички и зайчика)
Лиса: А вам последний подарок от Осени – сказка.
Садитесь поудобнее, да слушайте внимательно.
Ну а мне пора идти, письма надо разнести.
Телеграмма есть для Мишки и посылочка для Мышки.
Много дел у меня, до свиданья, ребятня! (Уходит)
Ведущая: Все ребятушки затихли…
Колокольчики звенят.
Это сказка к нам стучится
И порадует ребят.
Сценка для кукольного спектакля «Заяц и Лиса». Ведущая: Бежал заяц по лесной тропинке, на праздник осени торопился, да запнулся
за корягу и упал…
Заяц:  Ай, ой, как больно! Ах, ах, умираю, и синяк наверно будет, как же я Осени
покажусь? Ой, а что это за корзинка? Нука, я посмотрю…
Ведущая: Посмотрел заяц, а внутри сладости лежат. Призадумался заяц.
Заяц:  Эгеге! Какой сладкий сюрприз! Заберука я все себе, пока никто не видит.
Ведущая: Тут откуда ни возьмись, бежит по тропинке лиса.
Лиса: Зайчонок, что ты здесь делаешь? Почему на праздник не торопишься?
Заяц: Э, а…. Понимаешь, лиса, ударил я ножку, когда бежал по дорожке, какой уж
тут праздник! Похромаюка я обратно к себе домой.
Лиса: А что это у тебя в корзинке? Нука, покажи. Ах, какая большая корзинка! А
что в ней?
Заяц: Э… в ней ветки, камешки, мох…
Лиса: Заяц, не обманывай меня, меня не перехитрить. (Заглядывает в корзинку). Ой,
сколько сладостей! Постой, постой, где я эту корзинку видела? У ВинниПуха, точно,
не он ли её потерял?
Заяц: Ну, не…знаю, никому не отдам. Моя, я нашел!
Лиса (тихо): Заяц, а заяц…, а давай поделим все на двоих. А я никому не расскажу.
Заяц: Нет, не отдам! Моё, я нашел!
Лиса: Нет, моё! (тянут корзинку в разные стороны).
Ведущая: Услыхал это старый, мудрый ёж и рассудил так…
Ёж: Это что за крик на весь лес? Не твоя это корзинка, заяц, и не твоя, лиса.
И не для вас одних эти сладости.
Лиса и Заяц: А для кого?
Ёж: Это Осень для всех лесных жителей и для ребят угощение приготовила. Нужно не
только помнить о себе, но и делиться с друзьями.
Заяц и Лиса: Нам очень стыдно, простите нас, давайте разделим всё поровну!
Ёж: Молодцы!
Заяц: Осень это так чудесно, это вкусно и полезно!
Лиса: И не скучно, не уныло, и вокруг все так красиво!
Ёж: Осень чудная пора!
Все: Угощайтесь, детвора! (Отдают корзинку, и угощают ребят). Дети благодарят
за угощение.
Звучит музыка, все звери танцуют, кланяются и уходят.
Ведущая: Танцевали мы и пели,
Веселились от души.
Вот как весело встречают
Праздник наши малыши.

Паровоз гудит, пыхтит,
Всем занять места велит.
Пора возвращаться нам назад,
Ждет детишек детский сад. Под песню «Паровоз» дети выходят из зала.

file_name: Осенний сценарий для малышей Лисичка-почтальон.docx

intro:
Увлекательное путешествие в осенний лес, в сад и на огород подарит детям море положительных эмоций, и погрузит в мир осенних красок.
Цель: Закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихов и сценок.
Задачи:
- развивать у детей умение выразительно исполнять песни, танцы, стихи
- формировать коммуникативные навыки
- воспитывать бережное отношение к природе

title: Сценарий осеннего праздника "Лисичка- почтальон"


extracted_text:
Старшая группа  Праздник осени «Встречаем осень»
Под веселую музыку дети с листочками входят в зал за воспитателем и встают
полукругом
1Ведущая:Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам,
За горами бродит гдето
И без нас скучает там.
В двери к нам стучится осень,
А за осенью зима,
Мы её не ждём, не просим,
А она идёт сама
2Ведущая:
Солнышко усталое, скупо греешь ты!
Жёлтые да алые кружатся листы.
В шелесте да в шорохе наш осенний сад,
На дорожках ворохи пёстрые лежат.
1Ведущая:
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудоосень!
Песня
1 ребёнок:
Если дождик бьёт в лицо,
ветер треплет деревцо,
тучи по небу плывут –
это осенью зовут.
2 ребёнок:
Бродит в роще листопад
по кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
3 ребёнок:
Соберем из листьев веер
Яркий и красивый,
Побежит по листьям ветер
Легкий и игривый.
4 ребёнок:
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
1Ведущая: Молодцы, ребята! Какие хорошие стихи об осени вы прочитали. Похлопаем им!
(За дверью ктото громко аплодирует)
2Ведущая::
Ой, кто это так громко хлопает? Кто там за дверью прячется?
Заходи, не робей
С нами будет веселей.
(Под музыку входит Осень)
Осень:
Здравствуйте, ребята. Я – Осень золотая,
Взгляните на меня,
В наряде золотистом
Я в гости к вам пришла.
Я рада, что мы снова вместе.
А вы знаете про осень песни?
1Ведущая:
 Конечно, милая Осень. Ребята тебя ждали и приготовили тебе красивую песню.
Песня:__________________
Осень:
Как красиво вы поете, вашей песне рада я,
А вы знаете, что осень – время сбора урожая?
2Ведущая: Ну, конечно. Ребята, урожай каких овощей убирают осенью?
(Ответы детей)
(В это время детямучастникам надевают шапочки овощей, Тане – косынку, козлику
рожки)
Ведущая:
А сейчас ребята покажут тебе, дорогая Осень, что случилось с девочкой Таней.
Однажды мама послала свою дочку Таню в огород собрать разных овощей к обеду. И вот
что произошло в огороде.
Сценка "ТАНЯ И ОВОЩИ"
Выходит Таня. В руках у нее корзинка. Таня оглядывается по сторонам.
Таня:
Посылает меня мама в огород,
И капуста, и морковка тут растет.
Но каких нарвать, не знаю, овощей
Для салата, винегрета и для щей?
Как мне только разобраться и узнать,
Что мне надо для обеда собирать?
Кто бы в этом трудном деле мне помог?
Где морковка, где капуста, где лучок?
Морковка:
Я — красная девица, зеленая косица! Собою я горжусь и для всего гожусь!
И для сока, и для щей, для салатов и борщей,
В пироги, и винегрет, и. зайчишкам на обед!
Капуста:
Я бела и сочна, я полезна и вкусна!
Стою на толстой ножке, скрипят мои одежки.
Зеленый лук:
Говорят, я горький, говорят, несладкий!
Стрелочкой зеленой я расту на грядке.
Я полезный самый, в том даю вам слово!
Лук зеленый ешьте — будете здоровы!
Свекла:
Я кругла и крепка, темнокрасные бока,
Свекла молодая, сладкая такая!
Я гожусь на обед, и в борщи, и в винегрет!
Картошка:
Я — картошка, загляденье,
Я — картошка, объеденье!
Крахмалиста! Да развариста!
Без меня — нет, нет, — не получится обед!
Выходит Козел, трясет бородой, угрожая рогами.
Козел:
Не дам я морковки, не дам огурцов,
За каждый кочан я сражаться готов! Меее.
Все овощи:
Защити нас, Таня, защити,
От козла рогатого спаси!
Прогони ты его поскорей,
Пусть идёт дорогою своей!
Таня берет хворостину и грозит Козлу.
Таня:
Ты, козелкозлище, зеленые глазища,
Уходи, уходи, огороду не вреди!
Не стучи ногами, не крути рогами!
Уходи, уходи, огороду не вреди! Вот я тебя!
Козел убегает.
Овощи:
Спасибо, спасибо, большое спасибо!
Мы выгнать козла без тебя не смогли бы!
Капуста:
Вот капусты кочан (протягиваете Тане) .
Морковь: Вот морковки пучок!
Лук:
Вот свежий лучок!
Свекла:
Вот свекла!
Картошка:
А вот и картошка!
Все:
Мы все поделились с Танюшей немножко.
Осень: Какая интересная история!
Ведущая:
Танец овощей
1Ведущая:
Осень  славная пора,
Урожай собирать помогай, детвора!
Осень:
Да, хорош наш урожай! Молодцы, ребята.
А теперь отгадайте загадки, которые я вам приготовила:
Загадки
Ведущая: Молодцы, ребята правильно отгадали загадки осени.
А сейчас мы поиграем и посмотрим, кто из вас быстрее уберет урожай картофеля.
Но собирать картофелины вы будете не руками, а ложкой (объясняет правила игры)
Игра «Перенеси картошку в ложке»
.
Осень:
Хороша была забава, веселились мы на славу.
А теперь на празднике нашем полечку мы весело спляшем!
«Полька»
Осень:
Молодцы, ребятки!
Ой, я что – то слышу (за кулисами чихает Простуда)
Звучит веселая музыка Вбегает Простуда Простуда:
Здравствуйте, детишки! Я – Простуда. Пришла вас проведать.
Наступают холода,
Без меня вам – никуда!
Помогу вам заболеть,
И покашлять, посопеть.
Ведущая: Мы тебя, Простуда, не звали. Уходи от нас. Ребята с тобой дружить не хотят.
Простуда:
Как не хотят? Куда ж они от меня денутся!
Ведущая: Ребята знают, что делать, чтобы не простудиться, правда, ребята?
Дети: Да!
Ведущая: Ребята, скажите, что нужно делать, чтобы не простудиться холодной осенью?
Дети: Тепло одеваться, играть в подвижные игры, не стоять на месте, закаляться, делать
зарядку, не кричать на холодном воздухе, не мочить ноги и т. д.
Простуда:
(насмешливо) Ну, знают они, ну и что? Мне Осень поможет, дождик пришлет.
Промокнете да простудитесь.
Осень: Ну, Простуда, ты зря на меня надеешься! Ребята у нас ловкие, под дождик не
попадут. Сейчас сама убедишься.
Игра с зонтиком
Осень: Видишь, Простуда, какие ловкие у нас ребята. Убежали от дождя.
Простуда: Подумаешь! Пойдут гулять, ноги в лужах намочат и простудятся.
Осень: А на что сапожки, а на что калошки?
Ребёнок:
Осень тучки принесла жарким дням на смену,
Новые калошки на ноги надену.
Новые калошки обновить мне нужно.
Я в калошах новых побегу по лужам.
Осень: У меня как раз есть пара новых калош. Сейчас мы с ними поиграем. (Объясняет
правила игры)
Игра «калошах»
Осень дарит калоши Простуде
Простуда: Спасибо, Уходит
Осень:
Какие молодцы, ребята, прогнали Простуду.
А праздник наш, к сожалению, подходит к концу.
За этот праздник славный, я вас благодарю,
Вам на прощанье яблоки душистые дарю.
(Раздача угощения в группе)
До свидания, друзья, мне пора в дорогу.
Ждут меня леса, поля: дел осенних много
(Уходит)
Ведущая:Вот и закончился праздник осенний
Думаю всем он поднял настроенье!
Хочется петь,улыбаться всегда…
Дети со мною согласны вы?
Дети: Да!

file_name: Старшая группа  Праздник осени.docx

title: Сценарий осеннего праздника "Осенины- Именины"


extracted_text:
Открытый урок литературного чтения
проведенный в 41 классе
03.05.2017
Тема: Г.Х. Андерсен «Русалочка». Анализ произведения
Ход урока
1. Организационный момент
Доброе утро, ребята. Поприветствуйте наших гостей.
Присаживайтесь.
Речевая разминка
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
Слайд 1
2. Самоопределение деятельности
 Над каким произведением Андерсена мы работали на
прошлом уроке?
 Назовите жанр этого произведения?
  Докажите, что это сказка.
 Можно ли сказать, что сказка Г. Х. Андерсена о любви?
Выскажи свое мнение.
 Почему русалочка решила проститься со своей подводной
жизнью и стать человеком? Виноват ли ктонибудь в тот, что
ее мечты не сбылись? Объясни свою точку зрения.
 Сформулируйте задачи нашего урока, назовите тему.
(Анализ произведения Г. Х. Андерсена «Русалочка»)
3. Работа по теме урока
 Кто главный герой сказки?
 Какой она была? Возьмите карточку №1 и заполните
пропуски. Будьте внимательны, не допускайте ошибок.
Слайд 2
Самая младшая, с кожей _______________ и
_______________, как лепесток _______________, с глазами
_______________ и глубокими, как __________ . Только у
нее, как, впрочем, и у остальных, ног
_________________________ , а вместо них был
_________________, как у рыб. Слайд 3
 С кем живет Русалочка в подводном мире?
( С отцом, сестрамипринцессами и бабушкой)  Как можно разделить жизнь Русалочки?
(Подводный мир и земной мир)
(с 169 … Когда она подняла голову над водой, солнце только
что село, но облака еще отсвечивали розовым и золотым, а в
 Найдите в тексте и прочитайте отрывок, описывающий
подводный мир.
бледнокрасном небе уже зажглись ясные вечерние
звезды……По с 171 Он пожимал всем руки, улыбался и
(с 167 …Только не подумайте, что дно голое, один только
белый песок. ………, ведь в каждой лежат жемчужины и
смеялся, а музыка все гремела и гремела в чудесной ночи….)
 Что произошло дальше?
любая была бы великим украшением в короне самой
королевы…..)
О чем мечтала и чего больше всего ждала Русалочка?
(в 15 лет подняться на поверхность)
(Началась буря.)
 Что сделала Русалочка во время бури?
( Спасла молодого принца.)
 Найдите и прочитайте этот отрывок.
 Откуда узнала Русалочка, что в 15 лет её модно будет
подняться на поверхность?
(с 172 Она искала глазами принца и увидела……Она
приподняла над водой его голову и предоставила волнам
(Ей рассказала бабушка)
 Найдите в тексте этот отрывок.
(с 168 … Когда вам исполнится пятнадцать лет,  говорила
бабушка,  вам дозволят всплывать на поверхность, сидеть в
лунном свете на скалах и смотреть на проплывающие мимо
огромные корабли, на леса и города!...)
 Что и кого она увидела, когда подняла голову над водой?
Найдите этот отрывок в тексте.
нести их куда угодно…)Слайд 4
 Изменилась ли Русалочка после этих событий? Какой она
стала? Докажи свое мнение стоками из текста.
(Теперь она стала еще тише, еще задумчивее,….. с 173)
 О чем теперь мечтала принцесса?
(Пошла бы на все – только бы быть с принцем.)
Давайте посмотрим видеофрагмент. Слайд 5
 Итак, на что пошла Русалочка ради жизни на земле? ( Поплыла к ведьме и отдала ей свой голос, стала немая.)
Найдите диалог Русалочки и ведьмы. Прочитайте его по
(с 190 …Русалочка оперлась о поручни и, повернувшись
лицом к востоку, стала ждать первого луча солнца, который,
ролям.
(С 180182 до слов «…Потом отрезала ей язык и Русалочка
она знала, должен был убить ее…)
 Кто и как пытался ее спасти? Найдите ответ в тексте.
стала немая…»)
 Что испытала Русалочка, когда покидала свой родной дом?
( с 191 …И вдруг она увидела, как из моря поднялись ее
сестры…)
( с 182)
 Найдите в тексте и прочитайте, как произошло
 Могла ли Русалочка спасти свою жизнь? Почему?
(Она любила принца и не могла его убить.)
превращение.
(с 183)
 Кем стала Русалочка во дворце принца?
( Первой красавицей.)
Любил ли принц Русалочку?
(Он любил ее как милое, доброе дитя. Ему было хорошо с
ней, он привязывался к ней все больше и больше.)
 Мог ли принц жениться на Русалочке? Почему?
 Что же стало с Русалочкой? Возьмите в руки карточку №2
и заполните пропуски словами из текста.
В __________________раз взглянула она на
принца_________________ взором, _________________ с
корабля в море и _________________ , как ее тело
_________________ пеной. Слайд 6
( с 191)
 Что же произошло дальше? Найдите и прочитайте отрывок
(Он даже не думал об этом. Он искал девушку, которая
спасла ему жизнь.)
из текста.
(с 192193)
 Как поступила Русалочка, когда принц женился на другой?
4. Итог урока
Понравился ли вам конец сказки? Как вы поняли лексическое значение слова «любить»?
*заботиться
Кого еще может связывать чувство любви?
Чему учит нас эта сказка?
*быть готовым пожертвовать собой
О какой любви говорит автор в этой сказке? (Девушки к
(Ценить чувство любви во всех его проявлениях и бережно
относиться к нему.)
юноше.)
Спасибо за работу!

file_name: русалочка.docx

intro:
Конспект показательного урока по литературному чтению, проведенный в 4 классе. Задача урока -  проанализировать произведение Г. Х. Андерсена "русалочка". Вид урока -  закрепление изученного материала. на протяжении всего урока идет подробный анализ текста, разные виды работы с произведением. Такие как:
- найди и прочитай;
- найди и выпиши;
- расскажи и т. д.текстовый документ , в котором содержится подробный конспект урока литературного чтения.

title: Конспект урока литературного чтения на тему "Г. Х. Андерсен Русалочка"


extracted_text:
Методический семинар
Ештыгановой Эллы Ивановны,
учителя английского языка
МОУ «Советская средняя общеобразовательная школа №2»
Слайд   1.  Добрый   день,   уважаемые   коллеги,   члены   жюри,   гости!
Позвольте   представиться.   Меня   зовут   Элла   Ивановна   Ештыганова.   Я   –
учитель   английского   языка   высшей   квалификационной   категории
Муниципального   общеобразовательного   учреждения   «Советская   средняя
общеобразовательная школа №2».
Слайд 2. В современной жизни роль и значение английского языка сильно
возросли.   Сегодня   английский   язык   признан   средством   международной
коммуникации.   Именно   поэтому  одним   из   приоритетных   направлений
модернизации   школьного   образования   является   преподавание   иностранных
языков.
Целью   обучения   иностранным   языкам,  согласно   Государственному
стандарту   общего   образования,  является   формирование   иноязычной
коммуникативной   компетенции,  понимаемой   как   способность   и  готовность
общаться   на   иностранном   языке,  т.  е.  возможности   осуществлять   «живое»
общение.
Слайд 3.  В настоящее время такое общение стало реальным, так как
люди имеют возможность посещать разные страны, путешествовать по миру и
взаимодействовать   с   людьми   разных   национальных   культур   и   традиций.
Однако ни о каком конструктивном диалоге двух культур не может быть и
речи, если люди не смогут рассказать о крае, где родились, выросли и живут,
так   как   они  окажутся   неинтересными   собеседниками   для   потенциальных
зарубежных партнеров по общению.
Изучая английский язык, школьники знакомятся с историей, географией,
достопримечательностями,   традициями   англоязычных   стран.   Это   заложено
программой. Что же касается изучения родной страны, то данному вопросу
отводится   гораздо   меньше   времени.   Еще   меньше   внимания   уделяется
изучению   родного   края.  Краеведческий   материал   о   различных   регионах страны отсутствует полностью. Думаю, не ошибусь, если обозначу проблему
большинства учителей английского языка – отсутствие методических пособий
краеведческой направленности для использования в работе с детьми.
Слайд   4  Чтобы   устранить   данное   противоречие,
 разрабатываю
дидактические материалы, призванные обеспечить внедрение регионального
компонента в образовательный процесс.
Слайд   5  Работа   над   темой   «Формирование   мотивации   к   изучению
английского   языка   средствами   краеведческого   материала»   способствовала
разработке  упражнений,   заданий,  текстов   для   чтения   и   аудирования,
позволила систематизировать работу в данном направлении. Сегодня в рамках
«Методического   семинара»   хочу   познакомить   Вас   со   своей  системой
преподавания английского языка с учетом краеведческого материала.
Слайд   6.  Конечно,  «изобрести   колесо»   рядовому   учителю   сложно.
Работая над методической темой, изучила большое количество интересующей
меня   литературы,  посвященной   вопросам   обучения   иностранным   языкам   и
межкультурной коммуникации. Данная проблема освещалась в трудах таких
отечественных   авторов   как   Н.В.   Барышников,   Е.М.   Верещагин,   А.А.
Леонтьев, С.Ф. Шатилова и другие.
В межличностном диалоге большое место занимает обмен информацией о
культуре, традициях, обычаях народа, к которому принадлежит говорящий.
Другими словами, это тот пласт культуры, который в специальной литературе
называется   краеведением.   Такие   ученые,   как   В.П.   Беспалько,   И.Л.   Бим,
Г.В.Рогова   исследовали   методику,   содержание   и   средства   обучения
иностранным языкам и рассматривали краеведение в качестве дидактического
и   воспитательного   средства.   Таким   образом,   краеведение   способствует
реализации принципов этнолингводидактики (Н.В.Барышников).
Всем, кому интересна моя тема, посоветовала бы познакомиться с книгой
 «Язык   и   межкультурная
Светланы   Григорьевны   ТерМинасовой
коммуникация»,
 посвящена   лингвистическому   аспекту
культурологии.   В   центре   внимания   автора   –   взаимодействие   культур,
  которая проблемы человеческого общения и межкультурной коммуникации.
Слайд 7.  И, тем не менее, проблема систематического  использования
краеведческих   материалов   в   качестве   дидактического   средства   в
преподавании   английского   языка   в   контексте   реализации   национально
регионального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
связана   с   отсутствием   практических   методических   материалов.
Следовательно, учитель должен сам разрабатывать дидактический материал
по данной теме.
Цель  моей   работы   над   методической   темой   –   создание   условий   для
формирования   мотивации   к  изучению   английского   языка   с   учетом
краеведческого материала.
Для достижения цели, необходимо решить ряд задач, представленных на
слайде:
▪ изучить   литературу,   методические   пособия,   положительный   опыт
коллег из других регионов Российской Федерации по данной теме;
▪ систематически разрабатывать и обновлять дидактический материал с
учетом регионального компонента;
▪ внедрять краеведческий материал в образовательный процесс;
▪ проверить   эффективность   краеведческого   материала   как   средства
повышения мотивации к изучению английского языка.
Слайд   8.
 Изучив   теоретическую   литературу   и   познакомившись   с
практическим опытом других образовательных учреждений, разработала свою
систему   использования   краеведческого   материала   как   средства   обучения
английскому языку.
Обучение школьников  английскому языку я веду по УМК Ларионовой
«Brilliant». Реализация одного из принципов стандарта нового поколения –
метапредметность, позволяет расширять краеведческие знания обучающихся
по литературе, географии, истории, музыки, ИЗО и др.
Для   систематизации   использования  краеведческого   материала,   при
составлении   тематического   планирования   по   предмету   в   каждом   разделе
учебника отвожу один урок, связанный с краеведческим материалом по той или иной теме. Всегда помню о том, что краеведческая тематика вызывает
детский интерес, если:
▪ школьники знают, о чём говорят;
▪ и говорят о том, что им дорого.
Поэтому при выборе краеведческого материала учитываю:
▪ реальность   материалов,   т.е.  учащиеся   должны   точно   представлять,   о
чем идет речь;
▪ заинтересованность школьников в данном материале;
▪ привязанность данного материала к программной теме.
Каждая тема каждого класса включают в себя:
1. словарь;
2. предтекстовое задание;
3. текст для чтения;
4. послетекстовые задания:
▪ на   проверку   понимания   основного   содержания   прочитанного,
выделение основных фактов, определение темы и идеи текста;
▪ на проверку понимания деталей, усвоение новой лексики;
▪ творческие   задания,   побуждающие   учащихся   к   устному   и
письменному высказыванию.
Так,   например,   в   5   классе   ребята   вначале   играют   в   настольную   игру
«Going to School», а затем разрабатывают свой маршрут от дома до школы.
Ученики   6   класса,   изучая   тему   «Спорт»,   рассказывают   о   чемпионах   –
уроженцах   республики   и   Советского   района,   собирают   пословицы   и
стихотворения о родном крае на английском, русском, марийском языках.
Семиклассники особенно любят работать с кластерами или выполнять
  которые   заполняют   нужной   информацией.
задания   в   таблицах,
Восьмиклассники   совершают   заочные   экскурсии   по   музеям,   описывают
понравившиеся экспонаты, разгадывают кроссворды и отвечают на вопросы
викторин.
Девятиклассники составляют текст о своей родной школе и предлагают
свои идеи по ее усовершенствованию. Они же рассказывают о школьной газете
«ШАГи» и с удовольствием работают над выпусками своей газеты. В 10 классе активно прошло обсуждение праздника Масленицы, которое
переросло   в   разговор   о   возрождении   марийских   народных   праздников   и
традиций, например «Шорык йол».
1011 классы создают проекты, разработали игру «Holiday Competition»,
в которую вовлечены все учащиеся школы. Ребята с большим интересом ведут
дискуссию о проблемах экологии Республики Марий Эл и Советского района,
и пытаются их решить от лица жителей п.Советский, г.ЙошкарОла, главы
республики и спонсоров.
Методическая   работа   над   темой   продолжается.  Совершенствуется   и
дополняется основная часть. Так, разработан раздел «Краеведческий музей
им. Евсеева», и в его рамках уроки «The Bridge to the Past» и «Connectionof
the Times», а также раздел «Art gallery of Mari El Republic».
Урок «The  Bridge  to  the  Past» в 6 классе проходил зале краеведческого
музея п.Советский и прошел с большим успехом. Чтобы подвести учащихся к
уроку   в   музее,   в   качестве   тренировки   я   использовала   вымышленные,
инсценированные   или   реальные   ситуации   посещения   других
достопримечательностей п.Советский: библиотеки им. А. Крупнякова, сквера
им.   Н.Семенова,   монументов,   посвященных   Великой   отечественной   войне.
Работа   строилась   по   алгоритму:   визит,   интенсивная   отработка   изучаемых
структур,   обсуждение   визита   в   парах,   монологическое   высказывание,
итоговое проектное задание.
Все уроки строятся на основе современных образовательных технологий:
проблемного, сингапурского методов обучения, обучения в сотрудничестве,
ролевых играх, проектных и исследовательских технологиях. Все они – основа
системнодеятельностного   подхода   в   обучении,   имеют   практическую
направленность,   позволяют   сочетать   самостоятельную   индивидуальную
работу   с   групповой   и   коллективной   работой,   создают   исследовательскую
творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий
познавательный процесс на основе методики сотрудничества. Детям нравится
собирать материалы по родному краю, знакомиться с природой родного края, производить   обмен   информацией,   работать   над   проектами,   выполнять
творческие   задания   в   виде   составления   диалогов,   написания   сочинений,
переводов стиховх, рисунков и т.д.
Чтение   является   важной   составной   частью   в   процессе   обучения
основным видам речевой деятельности. Работа с текстом строится на основе
коммуникативного подхода в обучении с тем, чтобы уйти от скуки «чтения
ради чтения».  Разнообразные приемы используются мной как для отработки
техники чтения, так и для обучения чтения с пониманием:
▪ выразительное   чтение   модельных   диалогов   с   переменой   партнеров   и
ролей (переход первого варианта по часовой стрелке);
▪ чтение  текста  с извлечением   необходимой информации  и заполнение
таблицы;
▪ ускорение (замедление) скорости чтения отрывка;
▪ усиление (ослабление) силы звука при хоровом чтении текста;
▪ чтение текстов в «масках»: a monster, an optimist, a pessimist, a runner, a
clown,   a   singer,   a   broadcaster,   a   real   bore,   etc   (конкурс   в   актерскую
студию).
Работе с текстом обязательно предшествует предтекстовое задание, при
помощи которого дети вводятся в ситуацию, погружаются в тематическую
лексику,   пытаются   предсказать   дальнейшее   развитие   действий.   Так,   при
подготовке к уроку учащиеся работали с текстом об истории возникновения г.
ЙошкарОла. До того, как они начали знакомиться с текстом, им предлагалось
вспомнить   дату   дня   рождения   города,   его   первоначальные   названия,
перечислить старейшие здания и памятные места, связанные с историческим
прошлым,   назвать   основателя   города   и   сказать,   каким   образом   его   имя
увековечено горожанами.
Мной принимаются все ответы вне зависимости от того, правильные они
или   нет.   Дети   сами   завязывают   дискуссию,   отстаивая   свою   точку   зрения,
приводя аргументы. Затем мы обращаемся к тексту, и в процессе первого
просмотрового   чтения   учащиеся   проверяют   правильность   своих   ответов. Повторное чтение решает другие задачи: анализ грамматических структур,
ответы на дополнительные вопросы, постановка своих вопросов, требующих
дополнительной   информации,   выполнение   заданий   коммуникативного
характера
Дети выполняют задания, играя, и не осознают, что их обучают.
В начальных классах   краеведческая  информация носит занимательный
характер.   Новые   яркие   впечатления   помогают   пробудить   у   детей
познавательный интерес, что, в свою очередь, повышает активность усвоения
знаний,   способствует   созданию   положительной   мотивации   учения.   Уроки
проходят   в   игровой   форме,   игровые   ситуации   приближают   речевую
деятельность к естественным нормам, помогают развивать навыки общения,
обеспечивают практическую направленность обучения. В   среднем   подростковом   возрасте   активизируется   познавательно
поисковая   деятельность   школьников.   На   данном   возрастном   этапе
повышается   мыслительная   деятельность   подростков.   В   средних   классах
большой   интерес   вызывает   упражнения   в   виде   ролевой   игры   –   наиболее
эффективная   форма   использования   краеведческих   материалов   на   уроках.
Игровой момент этого упражнения заключается в обсуждении сверстниками
из различных стран явлений родной и изучаемой культур. География, история,
традиции и обычаи могут быть освещены в ходе беседы. При этом ученик
выступает не только в роли потребителя информации об иной культуре, но и в
роли транслятора культуры собственной. В таких упражнениях реализуется
диалог культур. Основой для проведения таких ролевых игр могут выступать
различные экологические материалы на родном и иностранном языках.
В старшем подростковом возрасте происходит ориентация сознания на
самого   себя.   Старшеклассникам   присущ   повышенный   интерес   к   своей
личности, процесс самопознания происходит порой бурно, в конфликтах с
окружающими. Вот почему наиболее приемлемыми для них педагогическими
методами являются диспуты, обсуждения, споры, дискуссии.
Учитывая   значимость   использования   материалов   краеведческого
содержания,  я использую   их  компоненты  на уроках,  благодаря  которым  у
детей   формируется   потребность   участвовать   в   непосредственном   диалоге
культур, совершенствоваться в английском языке. Ученики учатся логично и
связно   рассказывать   о   культурных   событиях   своего   края,   поселка,   о   его
экологии, публично выступать с подготовленным устным сообщением. Также
придерживаюсь   индивидуального   подхода,   стараясь   полнее   учитывать
интересы и склонности учащихся, использую такие формы учебной работы –
игры, соревнования, конкурсы, экскурсии  по школе.
Региональный   компонент   на   уроке   пробуждает   у   учащихся
познавательный   интерес   к   родному   краю.   Конечно   же,   региональный
компонент не может заменить собою другие средства обучения иностранному
языку.   Но   разные   игры,   кроссворды   с   использованием   краеведческого материала   помогают   внести   разнообразие   в   уроки.   Я   уверена,   что
  позволяет   повысить
использование
коммуникативную   компетентность   учащихся   и   развивать   их   речевую
  краеведческого   материала
активность,   а   также   повысить   речевую   активность   обучения   и   качество
усвоения знаний.
Изучение английского языка с использованием краеведческого материала
повысило   интерес   учащихся   к   предмету,   и   в   связи   с   этим,     улучшилась
успеваемость   учащихся   и   качество   знаний.   Ниже   приводятся   таблицы,
отражающие успеваемость и качество знаний.
Успеваемость
год
2007
2008
год
2007
2008
класс
5
100 % 100 % 100 % 94 %
100 % 100 % 100 % 100 % 100 %
9

6
7
8
10
100 %
11
100 %
Качество
класс
5
38 %
43 %
6
73 %
50 %
7
60 %
76 %
8
55 %
63 %
9

66 %
10
75 %

11

75 %
Динамика роста  успеваемости за два последних года
Классы           5/6                   6/7                  7/8                  8/9                  10/11 Классы           5/6                   6/7                  7/8                  8/9                  10/11
Динамика роста качества знаний за два последних годДля определения
повышения  уровня   мотивации  учащихся   на   уроках   английского   языка
средствами   краеведения,   было   проведено   тестирование   по   методике   О.С.
Гребенюк.   Исследование   проводилось   в   два   этапа   в   8ом   и   9ом   классах
(2007/08   и   2008/09   учебный   год).   Целью   данного   тестирования   было   –
определить   отношение   учащихся   к   изучению   английского   языка,   а   также
определить уровень положительной мотивации к урокам английского языка с
использованием краеведческого материала.
Учащимся   было   предложено   заполнить   определенный   бланк,   заранее
заготовленный.
Форма бланков ответов учащихся:
Дата Школа Класс
Ф.И.
I
1
2
3
4
5
II
6
7
8
9
10
III
11
12
13
14
15
IV
16
17
18
19
20
V
21
22
23
24
25
VI
26
27
28
29
30
Кроме объяснения выполнения задания, на доске были четко написаны
варианты ответов:
Уверенно «да» 5 Скорее «да», чем «нет» 4
Не знаю 3
Скорее «нет», чем «да» 2
Уверенно «нет» 1
После ответов учащихся бланки были собраны и подведены итоги.
Анализ отношения учащихся к изучению английского языка предполагает
оценку и сравнение степени сформированности следующих параметров:
I. Состав мотивации;
II. Осознание учениками своего отношения к предмету;
III. Сила отношения;
IV. Действительность отношения;
V. Качество знаний;
VI. Творческий характер умственной деятельности.
Максимальный   средний   балл   равен      5,   а   минимальный   средний   балл
равен 1.
Результаты ответов учащихся (2007/08 учебный год):
8 класс
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
2.3
3.0
2.8
3.0
2.4
2.9
Анализируя   таблицу   можно   сделать   вывод,   что   в   целом   уровень
мотивации в 8ом классе является средним.
Теперь сравним с результатами повторного тестирования учащихся.
Результаты ответов учащихся (2008/09 учебный  год):
9 класс
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
2.9
3.2
3.8
3.9
3.7
3.8 Как   видно   по   результатам   таблицы,   все   параметры   в   9ом   классе
повысились,   что   свидетельствует   о   том,   что   использование   краеведческих
материалов на уроках английского языка способствует росту положительной
мотивации, способствует увеличению познавательной активности учащихся,
повышению качества знаний и повышению интереса к предмету в целом.
Таким образом, использование краеведческого материала, несомненно,
повышает эффективность педагогического процесса, качество образования,
благотворно влияет на мотивацию учащихся;
выступает в роли связующего элемента, способствующего проникновению в
изучаемую культуру;
знакомит   с   методами   и   приемами   научного   познания,   развивает
исследовательские навыки и умения;
 способствует становлению исторического сознания;
 способствует адаптации к окружающей социальной и природной среде;
опыт   работы   убедил,   что   использование   в   обучении   английского   языка
информации, сведений, связанных с реальной жизнью учащихся, стимулируют
не только их интерес к изучению иностранного языка, но и самостоятельность,
активность каждого ученика, воспитывает ответственное отношение к делу,
способствует становлению личности.
Свое   выступление   я   хотела   бы   начать   словами   английского   писателя
Оливера Уэндела Холмса.
A man without a homeland is a dry tree without roots.
Saying every language is a temple in which the soul
of those who speak it is enshrined.
Oliver Wendell Holmes.
Каждый язык — это храм, в котором
бережно хранятся души говорящих на этом языке.
Оливер Уэндел Холмс.
И перед школьным учителем стоит вопрос сделать его более доступным
и интересным для каждого ученика. Исходя из этого, возникает необходимость изучения родного края, его
истории, культуры, традиций, жизни и быта, т. е. использование регионального
и краеведческого компонентов.
Поэтому   опыт   работы   по   данной   теме   будет   интересен   и   полезен
учителям английского языка.
▪ образовательные – способствовать совершенствованию речевых навыков
и развитию навыков говорения, аудирования, чтения и письма;
▪ развивающие  –   развивать   способность   и   готовность   использовать
английский язык в реальном общении, формировать умения представить
свою   страну   в   условиях   межкультурного   общения,  развивать   умения
самостоятельно изучать английский язык, работать в группах;
▪ воспитательные  – формировать бережное отношение к  окружающему
миру,   воспитывать   чувства   любви   к   родине,   мотивацию   обучения   и
повышения интереса к английскому языку.
Учитывая те факторы, что школа, в которой я работаю, богата своими
традициями,  хорошо   зная   своих   учеников   и   психологический   климат   в   их
семьях,   выстраиваю   свою   систему   формирования   мотивации   изучения
английского языка на основе краеведческого материала.
Считаю, что ядром этой системы является убеждение: ребенок – главная
ценность   общества,   выше   которой   ничего   быть   не   может.   Отсюда   мой
педагогический принцип – осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться,
вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность.
Использование данной системы основывается на принципах, вытекающих
из   общедидактических   требований   к   организации   обучения,   однако учитывающих особенности краеведения как эффективного средства обучения
межкультурной коммуникации. К этим принципам мы относим:
   принцип  междисциплинарности,   согласно   которому   использование
краеведческого   материала   подразумевает   связь   с   другими   предметами
школьной программы (история, культурологические дисциплины);
   принцип
 систематичности,
состоящий   в   целенаправленном,
запланированном   характере   использования   краеведческих   материалов   на
разных этапах обучения английскому языку;
 принцип тематичности, предполагающий разработку соответствующих
краеведческих материалов к каждой теме типового учебника;
   принцип   учета  возрастных   особенностей  учащихся   при   подборе
краеведческих материалов, основанный на принципе доступности обучения;
 принцип  когнитивности, предполагающий приобретение учащимися в
процессе   обучения   с   помощью   краеведческого   материала   новых   сведений,
нового знания, а не только известного им до этого;
   принцип  толерантности,  предполагающий   развитие   у   учащихся
способности понимать и принимать другие культуры;
   принцип  компаративности,   имеющий   в   виду   предъявление   и
использование   краеведческих   материалов   наряду   с   материалами
страноведческого   характера   материала   страны   изучаемого   языка,   так
называемый «диалог двух культур»;
 принцип  технологизации  предполагает использование педагогических
технологий, опору на творчество учащихся.
В   предметное   содержание   включаю   только   те   материалы,   которые
создают   наиболее   полное   и   разностороннее   представление   о   регионе.   Они
представлены следующим списком:
Тема
Краеведческий материал
Клас
с
2 3
4
5
Семья
Рассказ о членах семьи, исторические сведения о своей
семье, происхождение фамилии
Описание дома, комнаты
Дом
Место жительства История названия улицы (использование краеведческого
6
Спорт
Праздники
Путешествия
Одежда
7 Школа
Достижения
Твоя Родина
8
9
Россия
Традиции
Писатели
Музыка
СМИ
Здоровье
Образование
1011 Родная страна
Политическая
система
Молодежь
г.
  ЙошкарОла,
материала школы)
Спорт в школе, спорт в районе, спорт в республике. Наши
победы и достижения
Традиционные праздники в школе, домашние праздники и
традиции, праздники нашей республики
Путешествия с семьей, школьные экскурсии
Народные костюмы Республики Марий Эл
История   школы.   Информация   об   учителях,   кабинетах,
предметах и кружках
Олимпиады, спорт, творческие конкурсы
История
достопримечательностей, краеведческие музеи
Крупные промышленные центры Российской Федерации,
Республики Марий Эл. Природа, население.
Школьные, семейные, народные
Писатели Республики Марий Эл и Советского района
Музыканты   и   исполнители   Республики   Марий   Эл   и
Советского района
Телевидение,   радио   и   печать   Республики   Марий   Эл   и
Советского района
Традиции семьи, направленные на укрепление здоровья
МОУ «ССОШ №2», образовательные учреждения района,
отдел образования п.Советский
Жизнь в столице республики и сельской местности
Управленческая структура района и республики
  п.Советский,
  их
Досуг молодежи в школе, поселке, столице

file_name: Ештыганова Э.И. Методический семинар.doc

intro: система преподавания английского языка с учетом краеведческого материала. Цель  работы над методической темой – создание условий для формирования мотивации к изучению английского языка с учетом краеведческого материала. Работа над темой «Формирование мотивации к изучению английского языка средствами краеведческого материала» способствовала разработке упражнений, заданий, текстов для чтения и аудирования, позволила систематизировать работу в данном направлении.