extracted_text:
Методика проведения физкультурных занятий на
прогулке
Консультация для воспитателей
Физкультурные   занятия   на   прогулке   способствуют   развитию   сердечно
сосудистой, дыхательной, мышечной и других важнейших систем организма
детей. Это достигается включением в занятия подвижных игр, игрэстафет,
спортивных   упражнений,   различных   видов   бега,   упражнений   в   основных
движениях.   Во   время   физкультурных   занятий   на   прогулке   происходит
постоянное чередование видов деятельности: более интенсивные упражнения
чередуются   с   менее   интенсивными,   что   позволяет   поддерживать   высокую
работоспособность детей на протяжении всего занятия, например, медленный
бег сменяется игрой, игра – упражнением в основном движении и т.д.
Одна   из   особенностей   занятий   на   прогулке   заключается   в   том,   что
общеразвивающие упражнения проводятся не подряд, а в различных частях
занятия:   в   вводноподготовительной   во   время   ходьбы   дети   выполняют
различные движения рук, медленный бег чередуется с прыжками; в основной
части даются упражнения для развития ног и туловища. Такое выполнение
общеразвивающих   упражнений   экономит   время,   делает   занятие   более
динамичным.
Другой   особенностью   занятий   на   прогулке   является   обучение   детей
спортивным играм и упражнениям: прыжкам через скакалку, ходьбе на лыжах.
В  старшей  группе  дети обучаются  элементам  баскетбола,  футбола, учатся
играть   в   бадминтон.   Кроме   того,   во   время   занятий   на   прогулках,   дети
закрепляют основные движения, которые они разучивали на предшествующих
физкультурных занятиях.
Физкультурное   занятие   на  прогулке   состоит   из  трех   взаимосвязанных
частей: вводноподготовительной, основной, заключительной.
Вводно   –   подготовительная   часть  призвана   способствовать   организации
детей, созданию у них настроенности к предстоящей физической нагрузке.
Начинается   вводно   –   подготовительная   часть   с   построения   и   ходьбы.   Во
время ходьбы дети выполняют простейшие движения рук. Во время ходьбы
воспитатель   следит   за   четким   шагом,   правильным   движением   рук,
соблюдением дистанции. Ходьба без остановки переходит в медленный бег,
который продолжается от 1 до 3 минут, в зависимости от возраста детей. На
втором   –   третьем   круге   дети   выполняют   упражнения   (34):   бегут   боком
приставным шагом, высоко поднимая колени, прыгают на одной и двух ногах,
бегут   спиной   вперед   и   др.   Медленный   бег   заканчивается   ходьбой. Подготовительная часть занимает от 3 до 5 минут. В холодный период года
построение в начале занятия не проводится: по выходе из помещения дети
идут к спортивной площадке, выполняя движения для рук.
Основная часть занятия  продолжается  от 14  до  26 минут.  В этой  части
решаются задачи повышения функциональных возможностей организма детей,
развития силы, быстроты, общей выносливости. Кроме того, осуществляется
закрепление основных движений и вырабатывается умение использовать их в
игровой деятельности.
В средней группе основная часть начинается с подвижной бессюжетной игры,
затем следует короткая (в пределах 1 минуты пробежка в среднем темпе.
После этого дети осваивают спортивные упражнения или выполняют одно из
основных движений. Заканчивается эта часть сюжетной подвижной игрой.
В   старшей   группе   основная   часть   начинается   с   освоения   спортивного
упражнения и ли элементов спортивных игр. Затем – короткая пробежка в
среднем темпе (от 1 до 1,5 минуты). По окончании ее дети упражняются в
основном движении. После этого дается пробежка в среднем темпе, затем
проводится подвижная игра.
В подготовительной группе основная часть протекает так же, как и в старшей,
но воспитатель чаще использует групповой метод, которое позволяет сочетать
обучение   детей   педагогом   и   самостоятельное   совершенствование   детьми
приобретенных навыков.
   В старшей и подготовительной группах бег может усложняться – детям
предлагается маршрут с преодолением препятствий.
При выполнении основных движений, спортивных упражнений или элементов
спортивных   игр   нельзя   допускать   спешки   –   нужно   требовать   четкости   и
законченности движений.
Основная часть занятия заканчивается подвижной игрой. В целях повышения
двигательной активности детей, проигравшие выходят из игры не более чем на
одно повторение. В игре не должно быть длительных остановок, перерывы
между повторениями 1520 сек.
В заключительной части проводится медленный бег, переходящий в ходьбу.
Продолжительность   его   регулируется   воспитателем   в   зависимости   от
активности детей в предшествующей подвижной игре, погодных условий и
подготовленности   детей:
  после   игры   большой   подвижности
продолжительность медленного бега должна быть сокращена вдвое или он не
проводится совсем, а дети спокойно ходят по площадке. После игры средней
подвижности, особенно в холодный период года, медленный бег дается в том
же объеме, что и в начале занятия. На   протяжении   всего   занятия   дети   много   бегают.   По   скорости   у
дошкольников условно можно выделить три вида бега: медленный, в среднем
темпе и быстрый.
Медленный   бег   является   важным   средством   воспитания   у   детей
выносливости.   Чтобы   научить   детей   медленному   бегу,   нужно   постепенно
ускорять ходьбу.
Бег в среднем темпе предъявляет более высокие требования к деятельности
важнейших   систем   организма.   Как   показали   исследования,     дети   средней
группы способны пробежать в среднем темпе без остановки от 500 до 600
метров, а подготовительной – от 7—до 900 метров.
Быстрый бег является составной частью игр, игрэстафет, у дошкольников он
проводится на дистанции от 10 до 30 метров.
Во   время   занятий   на   воздухе   необходимо   уделять   внимание   носовому
дыханию. В то же время не стоит бояться, если в холодный период года во
время бега, игры дети дышат ртом.
Одежда   и   обувь   детей   во   время   занятий   на   воздухе   должна   обеспечивать
свободу движений, надежно предохранять от охлаждения и вместе с тем от
перегревания.

intro: ароапт апт чн  иа ра рк авот   авп пва  п апп одыял  алвоа  алп опоа п оп полдп  д пвалпо влы по лпо  п оп паворпподл  к пкоа еоукш мтпшу паро п п  праворп  аор паво  арп п  пррвло  пар

title: еа ьгнасо


extracted_text:
Совместная деятельность воспитателя и детей
  блок
занятий   предусматривает
Этот
  формирование
самостоятельной   двигательной   деятельности   дошкольников,
обеспечивает возможность саморазвития личности. Дети осваивают
умение действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними,
вступать   в   самостоятельные   отношения.   Для   рациональной
организации   самостоятельной   деятельности   детей   воспитатель
должен   продумать   размещение   в   групповой   комнате
физкультурного   инвентаря   и   спортивного   оборудования.
Предметная среда должна так же предоставлять детям возможность
действовать индивидуально или совместно со сверстниками.
Для развития самостоятельной двигательной активности поможет
дидактический   материал   (рисунки,   схемы,   карточки),   который
можно   поместить   в   «Уголок   юного   спортсмена»,   подборка
иллюстраций  о  видах  спорта, спортсменах. В группе необходимо
иметь  спортивную  символику,  атрибутику, спортивное   инвентарь,
нестандартное оборудование.
Планирование свободной деятельности предусматривает:
 Рассматривание иллюстраций о видах спорта, спортсменах.
 Рассматривание альбомов «Забочусь о своем здоровье»
 Создание условий для игр разной степени подвижности.
 Индивидуальную работу с детьми (как со слабыми, так и с
сильными по уровню физической подготовленности).  Работу с детьми, имеющими различные отклонения в
состоянии здоровья.
 Предварительную работу до физкультурных занятий.
 Ознакомление дошкольников с подвижными и спортивными
играми.
 Ознакомление с дидактическими играми «Спортивное
домино», «Одень спортсмена для соревнований», «Угадай вид
спорта», настольные игры «Футбол», «Хоккей».
 Рисунки на спортивную тематику.
 Изготовление атрибутов к подвижным играм.
 Рассказы, сказки, викторины, загадки на спортивную тематику.
 Разучивание спортивных стихов, песен, считалок.
 Шахматношашечный клуб.

intro: ромп тсрке вап рп  пова по  опвпо  опр рлпро папр плпр  пр  проар  рпл рп пжп пропарод д д рпр ожж р жд  рар лпрл опл роа п по пр опардло   полр о пр орвч оппап  ро роплр апрл р ро

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: апр  нро


extracted_text:
Подвижные игры и спортивные упражнения на
прогулке
Проведение   подвижных   игр   и   упражнений   в   основных   видах   движений   на
прогулке   повышает   двигательную   активность   детей,
  способствует
дальнейшему закреплению навыков, улучшению здоровья.
Подготовка к проведению подвижных игр и упражнений на прогулке
несложна. Выходя на прогулку, дети выносят нужный инвентарь:  несколько
мячей, скакалки, кубики, веревки и т.п. если требуется, дети вместе с
воспитателем устанавливают на площадке гимнастические скамейки для
проведения игр или игр – эстафет. В теплый период года игры и упражнения
можно проводить как в начале прогулке, так и в конце. В холодный период – в
конце прогулки, с тем, чтобы разгоряченные дети сразу уходили в помещение.
Вначале проводится бессюжетная игра или эстафета. Она повторяется 34
раза. Воспитатель следит за точным выполнением правил: раньше времени не
выбегать, сбил кеглю, вернись и поставь на место и т.д. Временно
освобожденные  после болезни дети привлекаются воспитателем в качестве
помощников и судей.
Затем детям предлагают выполнить уже знакомые  упражнения в основных
видах движений: прыжки в длину с места, ходьба с перешагиванием через
предметы, метание и др. При необходимости нужно оказать помощь, сделать
индивидуальные замечания.
Таким образом, дети изучают движение на физкультурном занятии в зале,
закрепляют во время игр и упражнений на прогулке. Через некоторое время
это движение выполняется во время эстафеты или игры. После того, как
упражнение в основном движении повторено 34 раза, воспитатель организует
подвижную игру. Сюжет игр подобран так, чтобы дети активно двигались:
бегали, прыгали, метали.
Во время игр и проведения основных движений дети одеты в обычную одежду
для прогулок, поэтому воспитатель должен следить, чтобы они не
перегревались. При большой активности детей в игре можно несколько
удлинить перерывы между повторениями, обсудив в это время действия детей
и допущенные ими ошибки. В сырую и ветреную погоду нужно увеличить
активность детей, выбрав для игры большую по размерам площадку, сокращая
время между повторениями. При организации двигательной деятельности на прогулке большое место
отводится спортивным  играм и упражнениям.
Обучение детей спортивным упражнениям и элементам спортивных игр в
основном проводится воспитателем на физкультурных занятиях,
организуемых на воздухе. Но для того, чтобы дети овладели навыками
спортивных упражнений и научились играть в спортивные игры, необходимо
повторять и закреплять их во время прогулок.
В зависимости от погодных условий, наличия спортивного инвентаря, степени
овладения детьми той или иной спортивной игрой и упражнениями
воспитатель распределяет  виды упражнений на все дни недели. В одних
случаях дети могут упражняться в нескольких видах игр, в других случаях на
прогулке планируется только один вид спортивного упражнения. При этом
дети могут играть только в присутствии воспитателя.
К участию в спортивных играх и упражнениях воспитатель вначале
привлекает тех детей, которые недостаточно усвоили упражнения на
физкультурных занятиях. В дальнейшем нужно стремиться к тому, чтобы
активно действовали все. Дети должны овладеть не только элементами
спортивных игр, но и знать их основные правила, название спортивного
инвентаря, уметь ухаживать за ним. Обучение спортивным играм значительно
ускоряется, если воспитатель сам принимает в них активное участие,
руководит действиями детей.

intro: прчспар  апр ап твы а п алво птотп    поповп од лп оап в повап  п авл   ап оа  ппппоп опавппвп  п  п ваоп  аоо вдпоав  ла о по п по лп   по п  по папо пповадлп  п попоп   оп   а пооп

title: вапачв


description:
Подвижные игры и спортивные упражнения на
прогулке
Проведение   подвижных   игр   и   упражнений   в   основных   видах   движений   на
прогулке   повышает   двигательную   активность   детей,
  способствует
дальнейшему закреплению навыков, улучшению здоровья.
Подготовка к проведению подвижных игр и упражнений на прогулке
несложна. Выходя на прогулку, дети выносят нужный инвентарь:  несколько
мячей, скакалки, кубики, веревки и т.п. если требуется, дети вместе с
воспитателем устанавливают на площадке гимнастические скамейки для
проведения игр или игр – эстафет. В теплый период года игры и упражнения
можно проводить как в начале прогулке, так и в конце. В холодный период – в
конце прогулки, с тем, чтобы разгоряченные дети сразу уходили в помещение.
Вначале проводится бессюжетная игра или эстафета. Она повторяется 34
раза. Воспитатель следит за точным выполнением правил: раньше времени не
выбегать, сбил кеглю, вернись и поставь на место и т.д. Временно
освобожденные  после болезни дети привлекаются воспитателем в качестве
помощников и судей.
Затем детям предлагают выполнить уже знакомые  упражнения в основных
видах движений: прыжки в длину с места, ходьба с перешагиванием через
предметы, метание и др. При необходимости нужно оказать помощь, сделать
индивидуальные замечания.
Таким образом, дети изучают движение на физкультурном занятии в зале,
закрепляют во время игр и упражнений на прогулке. Через некоторое время
это движение выполняется во время эстафеты или игры. После того, как
упражнение в основном движении повторено 34 раза, воспитатель организует
подвижную игру. Сюжет игр подобран так, чтобы дети активно двигались:
бегали, прыгали, метали.
Во время игр и проведения основных движений дети одеты в обычную одежду
для прогулок, поэтому воспитатель должен следить, чтобы они не
перегревались. При большой активности детей в игре можно несколько
удлинить перерывы между повторениями, обсудив в это время действия детей
и допущенные ими ошибки. В сырую и ветреную погоду нужно увеличить
активность детей, выбрав для игры большую по размерам площадку, сокращая
время между повторениями.

description:
При организации двигательной деятельности на прогулке большое место
отводится спортивным  играм и упражнениям.
Обучение детей спортивным упражнениям и элементам спортивных игр в
основном проводится воспитателем на физкультурных занятиях,
организуемых на воздухе. Но для того, чтобы дети овладели навыками
спортивных упражнений и научились играть в спортивные игры, необходимо
повторять и закреплять их во время прогулок.
В зависимости от погодных условий, наличия спортивного инвентаря, степени
овладения детьми той или иной спортивной игрой и упражнениями
воспитатель распределяет  виды упражнений на все дни недели. В одних
случаях дети могут упражняться в нескольких видах игр, в других случаях на
прогулке планируется только один вид спортивного упражнения. При этом
дети могут играть только в присутствии воспитателя.
К участию в спортивных играх и упражнениях воспитатель вначале
привлекает тех детей, которые недостаточно усвоили упражнения на
физкультурных занятиях. В дальнейшем нужно стремиться к тому, чтобы
активно действовали все. Дети должны овладеть не только элементами
спортивных игр, но и знать их основные правила, название спортивного
инвентаря, уметь ухаживать за ним. Обучение спортивным играм значительно
ускоряется, если воспитатель сам принимает в них активное участие,
руководит действиями детей.

intro: пср  ва прл ор рал пр про опр п авповпо п авп оп пп авп овап   п  поп по попвпо  авпо оп  аоп  апо и и ь  п о п п  ов пова аоп опавопвао по п ап олп  ао п ао

title: апрпа


extracted_text:
Август
Консультация для воспитателей
«Совместная работа педагогов и родителей по укреплению здоровья
детей»
   Одному древнему философу задали вопрос: “Что является ценным для человека –
богатство или слава? ” И он ответил так: “Ни богатство, ни слава не делают человека
счастливым. Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля”.
Что же такое здоровье?
“Здоровье – это состояние полного телесного, душевного и социального благополучия,
а не только отсутствие болезней или повреждений”.
Такое определение дает Всемирная организация здравоохранения.
Долг родителей и педагогов заключается в том, чтобы сформировать у детей
сознательную установку на здоровый образ жизни, научить их с малых лет жить в
гармонии с собой и окружающим миром.
В статье 38 Конституции говорится
«Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей», а статья 63
Семейного кодекса РФ звучит так «Родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом,
духовном и нравственном развитии своих детей».
Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно
организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка,
зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни
ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить
каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда
полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.
Так как приоритетным направлением деятельности ДОУ является сохранение и
укрепление здоровья воспитанников, педагоги
ищут эффективные способы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Это в
свою очередь предусматривает повышение роли родителей в вопросах оздоровления
детей, приобщение их к здоровому образу жизни, создание семейных традиций
физического воспитания. Важным способом реализации сотрудничества педагогов и
родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не
пассивные наблюдатели педагогического процесса, а его активные участники, т. е.
включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Лишь при условии
реализации преемственности физкультурнооздоровительной работы в дошкольном
учреждении и семье, целенаправленной деятельности родителей и педагогов может
быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующая здоровье
детей.
Цели работы с родителями:
 формирование у родителей здорового образа жизни, как ценности.
 знакомство родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в
дошкольном учреждении.  информирование их о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне
двигательной подготовленности их ребёнка.
 привлечение родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и
праздниках.
Формы работы с родителями
Условно их можно разделить на четыре группы:
• информационно – аналитические,
• познавательные,
• наглядно – информационные,
• досуговые (совместные досуги, праздники, участие в выставках, конкурсах,
экскурсиях, походах) .
Мероприятия для сотрудничества с родителями по формированию здорового образа
жизни у детей:
 родительские собрания («Здоровье в порядке – спасибо зарядке», «Я здоровым быть
мечтаю», «О здоровье всерьёз»)
 консультации («Профилактика нарушения осанки у детей дошкольного возраста»,
«Здоровьесберегающая среда в ДОУ».)
 конкурсы рисунков, поделок. («Здоровье глазами ребёнка»)
 спортивные праздники («Лето ходит по дорожкам»)
 праздники здоровья («Здоровая семья – здоровая страна»,
«Мама, папа, я – спортивная семья»)
 домашние задания
 папкипередвижки («Если малыш отказывается от еды», «Весёлая физкультура в
квартире»)
беседы
 туристические походы
 личный пример педагога
 нетрадиционные формы работы с родителями: дни открытых дверей,
практические показы (практикумы, социологические опросы, анкетирование,
организация мини  библиотек, игры с педагогическим содержанием.
Подробнее о некоторых из них.
Тематические встречи, уроки здоровья и семинарыпрактикумы.
При их планировании и проведении нужно стараться свести к минимуму лекционную
форму преподнесения информации родителям, пытаться теоретическую часть
построить в форме общения с родителями. Теоретическая часть должна быть
дополнена практической составляющей – совместной двигательной деятельностью
детей и взрослых (Например, «Играем пальчиками» .) Такие практические
мероприятия в большей степени помогают приобрести участникам живой опыт, у
родителей возникает возможность фактически немедленно проанализировать и
применить на деле полученные знания и умения. Конечно, подобные мероприятия
требуют большой, достаточно сложной и тщательной подготовки. Можно оформить
презентации, выставки, консультационный материал для родителей в виде буклетов и
памяток, к оформлению пригласительных билетов на мероприятие привлечь детей.
Совместные физкультурные досуги, праздники. Самая популярная и любимая, как воспитателями, так и родителями форма работы,
родители охотнее и с большим желанием принимают участие в таких досуговых
мероприятиях.
Совместные физкультурные досуги, позволяют приобщить к здоровому образу жизни
не только воспитанников детского сада, но и их родителей.
Физкультурные праздники способствуют совершенствованию двигательных умений
детей, формированию интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
Родители принимают активное участие в соревнованиях и конкурсах. Праздник в
детском саду – это всегда радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и
дети. Пройдут годы, дети забудут песни и стихи, которые звучали на празднике, игры в
которые играли, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость
сопереживания. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность
взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей
и детским садом.
Туристические походы.
Одна из наиболее активных форм совместного отдыха. Это – общение с природой,
смена обстановки, психологическая разгрузка и физическая активность. Походы
сближают родителей, детей и педагогов дошкольного учреждения, дают прекрасную
возможность создания атмосферы взаимопонимания и сотрудничества.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых
технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением
педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Взаимодействие
родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и
кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
И в заключение хотелось бы вспомнить притчу:
«Жил был мудрец. К нему все шли за советом, его все уважали. Но среди всех был один
завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже умный, и он может это доказать. «Я
задам вопрос, на который он не сможет ответить. Я поймаю бабочку, зажму ее в руках
и спрошу: – «Что у меня в руках: живое или не живое? ». Если он скажет: «не живое», я
выпущу ее. Если он скажет: «живое», я ее задавлю, и он будет неправ».
Завистник на глазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в руках бабочкой и спросил:
«Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое? ». «Все в твоих руках! » – ответил
мудрец».
Эта притча как нельзя лучше подходит к вопросу об ответственности человека за свое
здоровье — оно в руках каждого из нас, и каждый сам выбирает тот образ жизни,
который или обеспечит ему здоровье, или приведет к болезни. Именно эту идею мы
педагоги обязаны донести до сознания своих воспитанников и их родителей. Родители
так же должны понять, что дошкольник не эстафета, которую семья передает в руки
педагога и перекладывает всю ответственность за здоровье ребенка, приведя его в
детский сад. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения
двух социальных институтов. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у
каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И нам нужно научиться
взаимодействовать с родителями в интересах ребенка.
Причём для того, чтобы быть настоящим пропагандистом идей, средств и методов
воспитания здорового образа жизни, всей физкультурнооздоровительной работы с
дошкольниками, детский сад, и в первую очередь педагог, в своей деятельности должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием
отнесутся к рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт.
Поэтому, организуя сотрудничество с семьёй по воспитанию здорового ребёнка нужно
особое внимание уделять постоянному совершенствованию своего мастерства, поиску
новых подходов к физическому развитию детей.

intro: равси е окп  аопо опрлпор  оп  оалп  аоп опр  оп  порп  роап р рпаорл  рпо р  рпор   рлпор   проа пло а прр апра апроп проп рпар  оплп ро  рпр опр п  о п поттп ооп роп лр  па п рлор

title: авп чп


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Новые подходы к физическому воспитанию и оздоровлению»
Дата проведения: 15.10.2014г.
Подготовила заведующий – С.М.Хомутова
     Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей –
одна из основных задач дошкольного образования в соответствии с Типовым
положением о дошкольном образовании.
Здоровье подрастающего поколения – общемировая проблема ХХI века.
Одним из примеров важности этой проблемы являются данные о влиянии
ухудшения экологической ситуации в мире, что привело к тому, что 25%
заболеваний и 23% смертей в мире вызваны воздействием неблагоприятных
факторов окружающей среды, что явилось причиной каждого третьего
заболевания детей младше 5 лет. Дошкольный возраст – один из наиболее
ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы
закладываются основы здоровья, гармоничного развития ребенка. Испокон
веков наши предки уделяли постоянное внимание физическому воспитанию.
Обеспечение охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста
всегда является приоритетным направлением в работе дошкольных
учреждений. Важность этого направления обусловлена тем, что до сих пор
ещё не преодолены неблагоприятные тенденции к снижению уровня здоровья
среди детей. Медиками и педагогами продолжаются поиски путей повышения
эффективности оздоровительной работы в ДОУ.
Основными направлениями инновационной деятельности в области
физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
являются: 1. Систематизация медицинских, оздоровительных технологий,
применяемых в современных ДОУ. В настоящее время в ДОУ
используются     оздоровительные  технологии, одни из которых
являются традиционными, другие – инновационными.
2.  Одним из условий успешной реализации инновационной деятельности
является индивидуализация оценки уровня психологического,
физического и социального развития ребенка.
3. Создание физкультурноигровой среды в дошкольном образовательном
учреждении как необходимого условия реализации содержания
физической культуры и культуры здоровья.
4. Формирование культуры здоровья детей, родителей и педагогов
Объектом практически любого инновационного процесса становятся дети.
Инновации настолько прочно вошли в теорию и практику образования, что
работа современного дошкольного учреждения уже не мыслится без
использования тех или иных инновационных педагогических технологий. В
качестве инновации чаще всего рассматривается любое новшество, вводимое в
систему традиционного образования. Особого внимания заслуживают
инновации в области физического воспитания дошкольников, которые при
множестве положительных сторон, в частности повышения творческой роли
педагога в образовательном процессе, нередко имеют определенные издержки.
Так, существенная доля инновационных разработок последних лет
основывается на идее интеграции физического и умственного воспитания
дошкольников. В практике традиционного образования это направление
реализовывалось в различных формах физкультурной деятельности с целью
поддержания умственной работоспособности детей в процессе занятий
(физкультминутки, динамические паузы). В настоящее время первое, что можно заметить у детей,  слабое физическое
развитие детей. Поэтому, многие дети нуждаются в особых технологиях
физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс
соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии
должны, в первую очередь, способствовать коррекции не только
психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психического
развития.
Одним из путей решения этой проблемы является целенаправленное
использование в процессе физического воспитания дошкольников известных
физкультурнооздоровительных методик и инновационных
здоровьесберегающих технологий, адаптированных к возрастным
особенностям детей.
Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно
оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые
осуществляются в процессе  взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и
родителей, ребёнка и доктора.
    Цель здоровьесберегающих  технологий, обеспечить дошкольнику
возможность сохранения здоровья, сформировать у него  необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
 Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в
различных видах деятельности и представлены как: технологии сохранения и
стимулирования здоровья; технологии обучения ЗОЖ, коррекционные
технологии. Необходимо создавать педагогические условия
здоровьесберегающего  процесса воспитания и развития детей, основными из
которых являются:  организация разных видов деятельности детей в игровой
форме; построение  образовательного процесса в виде модели культуры; организация  культурного творчества дошкольников; оснащение деятельности
детей  оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и
пособиями.  Вся эта работа должна осуществляться комплексно, в течение
всего дня и с  участием медицинских работников. Необходимо уделять особое
внимание  обучению дошкольников основным движениям и навыкам
здорового образа  жизни, применяя на практике внедрение различных методов
и приемов для  создания среды здоровьесберегающего процесса.
В нашем ДОУ  уделяется особое внимание  обучению дошкольников
основным движениям и навыкам здорового образа  жизни, применяя на
практике внедрение различных методов и приемов для  создания среды
здоровьесберегающего процесса.
Для психического здоровья детей необходима  сбалансированность
положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание
душевного равновесия и  жизнеутверждающего поведения. Наша задача
состоит не в том, чтобы  подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы
научить детей ощущать  свои эмоции, управлять своим поведением, слышать
своё тело. С этой целью в своей работе я использую специально подобранные
упражнения на  расслабление определенных частей тела и всего организма –
релаксацию.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно
оздоровительной работы с использованием звукопроизношения на выдохе. У
детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что
способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой
 детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь,
 пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение ,
 быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Проводится в любой удобный отрезок времени. Корригирующая ортопедическая гимнастика используется для профилактики
плоскостопия с использованием массажных дорожек, прекрасно массажирует
ступни малыша, укрепляет  мышцы и связочный аппарат стопы, защищая
организм в целом.
 Здоровьесберегающие образовательные технологии это в первую очередь
 технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья
 малышей. Цель этих технологий  становление осознанного отношения
 ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и
 развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение
 валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
 самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
 безопасного поведения. Иными словами,  важно достичь такого результата,
чтобы дети, переступая порог « взрослой жизни» , не только имели высокий
потенциал здоровья, позволяющий вести  здоровый образ жизни, но и имели
багаж знаний, позволяющий им делать  это правильно.
Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют
повышению иммунитета.  А присутствие музыки на занятиях способствует
улучшению психологического и физиологического состояния организма
ребёнка.
Также большую пользу приносит Самомассаж.
Самомассаж  это массаж, выполняемый самим ребёнком в игровой форме.
Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних
 органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому
 укреплению человека, но и оздоровлению его психики.
Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их
простота, доступность, возможность использования в  различной обстановке и
в любое время. Также используются и другие здоровьесберегающие технологии которые
принося огромную пользу для здоровья ребенка: ритмопластика, различные
корригирующие гимнастики, гимнастика для глаз и т.д.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет
 оздоровительную направленность, а используемая в комплексе
 здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к
здоровому образу жизни.
С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая
инновационная здоровьесберегающая технология не сможет дать полноценных
результатов, если  она не реализуется в содружестве с семьёй. Необходимо
повышать  психолого педагогическую компетентность родителей, в том
числе в  вопросах укрепления здоровья детей, включать их в процесс
активного  взаимодействия с ДОУ. В процессе организации единого
здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи. В нашем саду
используются  разнообразные формы работы. Наглядные стенды знакомят
родителей с  жизнью группы, с Конвенцией о правах ребенка, с возрастными
 физиологическими особенностями детей, проводятся индивидуальные
консультации, спортивные праздники совместно с родителями.  Проводимая
 физкультурнооздоровительная работа позволяет привлечь родителей к
 совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего
 пребывания в дошкольном учреждении. Применение в работе
здоровьесберегающих педагогических технологий  повышает
результативность воспитательно образовательного процесса,  формирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные  на сохранение
и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка стойкую  мотивацию на
здоровый образ жизни. Таким образом, инновационные здоровьесберегающие технологии можно
рассматривать как одну из самых перспективных систем 21го века и как
совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без
ущерба для их здоровья.

intro: ро со р олро рпн лытао по  пкуправ п пвап прп  пар рп по р р оол роро р  ро рр рло рг оро ро олрор о р лор лор   ргр итпии  про  орп пр роп пр п нше  п н

title: прпар


description:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Новые подходы к физическому воспитанию и оздоровлению»
Дата проведения: 15.10.2014г.
Подготовила заведующий – С.М.Хомутова
     Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей –
одна из основных задач дошкольного образования в соответствии с Типовым
положением о дошкольном образовании.
Здоровье подрастающего поколения – общемировая проблема ХХI века.
Одним из примеров важности этой проблемы являются данные о влиянии
ухудшения экологической ситуации в мире, что привело к тому, что 25%
заболеваний и 23% смертей в мире вызваны воздействием неблагоприятных
факторов окружающей среды, что явилось причиной каждого третьего
заболевания детей младше 5 лет. Дошкольный возраст – один из наиболее
ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы
закладываются основы здоровья, гармоничного развития ребенка. Испокон
веков наши предки уделяли постоянное внимание физическому воспитанию.
Обеспечение охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста
всегда является приоритетным направлением в работе дошкольных
учреждений. Важность этого направления обусловлена тем, что до сих пор
ещё не преодолены неблагоприятные тенденции к снижению уровня здоровья
среди детей. Медиками и педагогами продолжаются поиски путей повышения
эффективности оздоровительной работы в ДОУ.
Основными направлениями инновационной деятельности в области
физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
являются:

description:
1. Систематизация медицинских, оздоровительных технологий,
применяемых в современных ДОУ. В настоящее время в ДОУ
используются     оздоровительные  технологии, одни из которых
являются традиционными, другие – инновационными.
2.  Одним из условий успешной реализации инновационной деятельности
является индивидуализация оценки уровня психологического,
физического и социального развития ребенка.
3. Создание физкультурноигровой среды в дошкольном образовательном
учреждении как необходимого условия реализации содержания
физической культуры и культуры здоровья.
4. Формирование культуры здоровья детей, родителей и педагогов
Объектом практически любого инновационного процесса становятся дети.
Инновации настолько прочно вошли в теорию и практику образования, что
работа современного дошкольного учреждения уже не мыслится без
использования тех или иных инновационных педагогических технологий. В
качестве инновации чаще всего рассматривается любое новшество, вводимое в
систему традиционного образования. Особого внимания заслуживают
инновации в области физического воспитания дошкольников, которые при
множестве положительных сторон, в частности повышения творческой роли
педагога в образовательном процессе, нередко имеют определенные издержки.
Так, существенная доля инновационных разработок последних лет
основывается на идее интеграции физического и умственного воспитания
дошкольников. В практике традиционного образования это направление
реализовывалось в различных формах физкультурной деятельности с целью
поддержания умственной работоспособности детей в процессе занятий
(физкультминутки, динамические паузы).

description:
В настоящее время первое, что можно заметить у детей,  слабое физическое
развитие детей. Поэтому, многие дети нуждаются в особых технологиях
физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс
соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии
должны, в первую очередь, способствовать коррекции не только
психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психического
развития.
Одним из путей решения этой проблемы является целенаправленное
использование в процессе физического воспитания дошкольников известных
физкультурнооздоровительных методик и инновационных
здоровьесберегающих технологий, адаптированных к возрастным
особенностям детей.
Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно
оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые
осуществляются в процессе  взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и
родителей, ребёнка и доктора.
    Цель здоровьесберегающих  технологий, обеспечить дошкольнику
возможность сохранения здоровья, сформировать у него  необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
 Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в
различных видах деятельности и представлены как: технологии сохранения и
стимулирования здоровья; технологии обучения ЗОЖ, коррекционные
технологии. Необходимо создавать педагогические условия
здоровьесберегающего  процесса воспитания и развития детей, основными из
которых являются:  организация разных видов деятельности детей в игровой
форме; построение  образовательного процесса в виде модели культуры;

description:
организация  культурного творчества дошкольников; оснащение деятельности
детей  оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и
пособиями.  Вся эта работа должна осуществляться комплексно, в течение
всего дня и с  участием медицинских работников. Необходимо уделять особое
внимание  обучению дошкольников основным движениям и навыкам
здорового образа  жизни, применяя на практике внедрение различных методов
и приемов для  создания среды здоровьесберегающего процесса.
В нашем ДОУ  уделяется особое внимание  обучению дошкольников
основным движениям и навыкам здорового образа  жизни, применяя на
практике внедрение различных методов и приемов для  создания среды
здоровьесберегающего процесса.
Для психического здоровья детей необходима  сбалансированность
положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание
душевного равновесия и  жизнеутверждающего поведения. Наша задача
состоит не в том, чтобы  подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы
научить детей ощущать  свои эмоции, управлять своим поведением, слышать
своё тело. С этой целью в своей работе я использую специально подобранные
упражнения на  расслабление определенных частей тела и всего организма –
релаксацию.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно
оздоровительной работы с использованием звукопроизношения на выдохе. У
детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что
способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой
 детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь,
 пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение ,
 быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Проводится в любой удобный отрезок времени.

description:
Корригирующая ортопедическая гимнастика используется для профилактики
плоскостопия с использованием массажных дорожек, прекрасно массажирует
ступни малыша, укрепляет  мышцы и связочный аппарат стопы, защищая
организм в целом.
 Здоровьесберегающие образовательные технологии это в первую очередь
 технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья
 малышей. Цель этих технологий  становление осознанного отношения
 ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и
 развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение
 валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
 самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
 безопасного поведения. Иными словами,  важно достичь такого результата,
чтобы дети, переступая порог « взрослой жизни» , не только имели высокий
потенциал здоровья, позволяющий вести  здоровый образ жизни, но и имели
багаж знаний, позволяющий им делать  это правильно.
Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют
повышению иммунитета.  А присутствие музыки на занятиях способствует
улучшению психологического и физиологического состояния организма
ребёнка.
Также большую пользу приносит Самомассаж.
Самомассаж  это массаж, выполняемый самим ребёнком в игровой форме.
Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних
 органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому
 укреплению человека, но и оздоровлению его психики.
Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их
простота, доступность, возможность использования в  различной обстановке и
в любое время.

description:
Также используются и другие здоровьесберегающие технологии которые
принося огромную пользу для здоровья ребенка: ритмопластика, различные
корригирующие гимнастики, гимнастика для глаз и т.д.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет
 оздоровительную направленность, а используемая в комплексе
 здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к
здоровому образу жизни.
С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая
инновационная здоровьесберегающая технология не сможет дать полноценных
результатов, если  она не реализуется в содружестве с семьёй. Необходимо
повышать  психолого педагогическую компетентность родителей, в том
числе в  вопросах укрепления здоровья детей, включать их в процесс
активного  взаимодействия с ДОУ. В процессе организации единого
здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи. В нашем саду
используются  разнообразные формы работы. Наглядные стенды знакомят
родителей с  жизнью группы, с Конвенцией о правах ребенка, с возрастными
 физиологическими особенностями детей, проводятся индивидуальные
консультации, спортивные праздники совместно с родителями.  Проводимая
 физкультурнооздоровительная работа позволяет привлечь родителей к
 совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего
 пребывания в дошкольном учреждении. Применение в работе
здоровьесберегающих педагогических технологий  повышает
результативность воспитательно образовательного процесса,  формирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные  на сохранение
и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка стойкую  мотивацию на
здоровый образ жизни.

description:
Таким образом, инновационные здоровьесберегающие технологии можно
рассматривать как одну из самых перспективных систем 21го века и как
совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без
ущерба для их здоровья.

intro: па рпч п рео р р дл пдлр о прл орл роп рлпорларп пор др  лпрропд прола л рор рплро плр ороп порп длполр рпор рпар рр о ро доп лаоп поа пв  ао   по оы олп апло  п а в

title: куыч


description:
Август
Консультация для воспитателей
«Совместная работа педагогов и родителей по укреплению здоровья
детей»
   Одному древнему философу задали вопрос: “Что является ценным для человека –
богатство или слава? ” И он ответил так: “Ни богатство, ни слава не делают человека
счастливым. Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля”.
Что же такое здоровье?
“Здоровье – это состояние полного телесного, душевного и социального благополучия,
а не только отсутствие болезней или повреждений”.
Такое определение дает Всемирная организация здравоохранения.
Долг родителей и педагогов заключается в том, чтобы сформировать у детей
сознательную установку на здоровый образ жизни, научить их с малых лет жить в
гармонии с собой и окружающим миром.
В статье 38 Конституции говорится
«Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей», а статья 63
Семейного кодекса РФ звучит так «Родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом,
духовном и нравственном развитии своих детей».
Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно
организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка,
зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни
ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить
каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда
полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.
Так как приоритетным направлением деятельности ДОУ является сохранение и
укрепление здоровья воспитанников, педагоги
ищут эффективные способы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Это в
свою очередь предусматривает повышение роли родителей в вопросах оздоровления
детей, приобщение их к здоровому образу жизни, создание семейных традиций
физического воспитания. Важным способом реализации сотрудничества педагогов и
родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не
пассивные наблюдатели педагогического процесса, а его активные участники, т. е.
включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Лишь при условии
реализации преемственности физкультурнооздоровительной работы в дошкольном
учреждении и семье, целенаправленной деятельности родителей и педагогов может
быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующая здоровье
детей.
Цели работы с родителями:
 формирование у родителей здорового образа жизни, как ценности.
 знакомство родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в
дошкольном учреждении.

description:
 информирование их о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне
двигательной подготовленности их ребёнка.
 привлечение родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и
праздниках.
Формы работы с родителями
Условно их можно разделить на четыре группы:
• информационно – аналитические,
• познавательные,
• наглядно – информационные,
• досуговые (совместные досуги, праздники, участие в выставках, конкурсах,
экскурсиях, походах) .
Мероприятия для сотрудничества с родителями по формированию здорового образа
жизни у детей:
 родительские собрания («Здоровье в порядке – спасибо зарядке», «Я здоровым быть
мечтаю», «О здоровье всерьёз»)
 консультации («Профилактика нарушения осанки у детей дошкольного возраста»,
«Здоровьесберегающая среда в ДОУ».)
 конкурсы рисунков, поделок. («Здоровье глазами ребёнка»)
 спортивные праздники («Лето ходит по дорожкам»)
 праздники здоровья («Здоровая семья – здоровая страна»,
«Мама, папа, я – спортивная семья»)
 домашние задания
 папкипередвижки («Если малыш отказывается от еды», «Весёлая физкультура в
квартире»)
беседы
 туристические походы
 личный пример педагога
 нетрадиционные формы работы с родителями: дни открытых дверей,
практические показы (практикумы, социологические опросы, анкетирование,
организация мини  библиотек, игры с педагогическим содержанием.
Подробнее о некоторых из них.
Тематические встречи, уроки здоровья и семинарыпрактикумы.
При их планировании и проведении нужно стараться свести к минимуму лекционную
форму преподнесения информации родителям, пытаться теоретическую часть
построить в форме общения с родителями. Теоретическая часть должна быть
дополнена практической составляющей – совместной двигательной деятельностью
детей и взрослых (Например, «Играем пальчиками» .) Такие практические
мероприятия в большей степени помогают приобрести участникам живой опыт, у
родителей возникает возможность фактически немедленно проанализировать и
применить на деле полученные знания и умения. Конечно, подобные мероприятия
требуют большой, достаточно сложной и тщательной подготовки. Можно оформить
презентации, выставки, консультационный материал для родителей в виде буклетов и
памяток, к оформлению пригласительных билетов на мероприятие привлечь детей.
Совместные физкультурные досуги, праздники.

description:
Самая популярная и любимая, как воспитателями, так и родителями форма работы,
родители охотнее и с большим желанием принимают участие в таких досуговых
мероприятиях.
Совместные физкультурные досуги, позволяют приобщить к здоровому образу жизни
не только воспитанников детского сада, но и их родителей.
Физкультурные праздники способствуют совершенствованию двигательных умений
детей, формированию интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
Родители принимают активное участие в соревнованиях и конкурсах. Праздник в
детском саду – это всегда радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и
дети. Пройдут годы, дети забудут песни и стихи, которые звучали на празднике, игры в
которые играли, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость
сопереживания. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность
взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей
и детским садом.
Туристические походы.
Одна из наиболее активных форм совместного отдыха. Это – общение с природой,
смена обстановки, психологическая разгрузка и физическая активность. Походы
сближают родителей, детей и педагогов дошкольного учреждения, дают прекрасную
возможность создания атмосферы взаимопонимания и сотрудничества.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых
технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением
педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Взаимодействие
родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и
кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
И в заключение хотелось бы вспомнить притчу:
«Жил был мудрец. К нему все шли за советом, его все уважали. Но среди всех был один
завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже умный, и он может это доказать. «Я
задам вопрос, на который он не сможет ответить. Я поймаю бабочку, зажму ее в руках
и спрошу: – «Что у меня в руках: живое или не живое? ». Если он скажет: «не живое», я
выпущу ее. Если он скажет: «живое», я ее задавлю, и он будет неправ».
Завистник на глазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в руках бабочкой и спросил:
«Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое? ». «Все в твоих руках! » – ответил
мудрец».
Эта притча как нельзя лучше подходит к вопросу об ответственности человека за свое
здоровье — оно в руках каждого из нас, и каждый сам выбирает тот образ жизни,
который или обеспечит ему здоровье, или приведет к болезни. Именно эту идею мы
педагоги обязаны донести до сознания своих воспитанников и их родителей. Родители
так же должны понять, что дошкольник не эстафета, которую семья передает в руки
педагога и перекладывает всю ответственность за здоровье ребенка, приведя его в
детский сад. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения
двух социальных институтов. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у
каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И нам нужно научиться
взаимодействовать с родителями в интересах ребенка.
Причём для того, чтобы быть настоящим пропагандистом идей, средств и методов
воспитания здорового образа жизни, всей физкультурнооздоровительной работы с
дошкольниками, детский сад, и в первую очередь педагог, в своей деятельности должен

description:
служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием
отнесутся к рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт.
Поэтому, организуя сотрудничество с семьёй по воспитанию здорового ребёнка нужно
особое внимание уделять постоянному совершенствованию своего мастерства, поиску
новых подходов к физическому развитию детей.

intro: ор пср   пл пап д ап  а  поавт    павп  ватп аоп т пав пво тп оппп о тптпта  па ов т ап вапав апта в павпт ап в ап авпав тпп пптад лвпт п твпт  п тап папл па пт тап

title: нпа т он


intro: прлпм мротп  италиит  пр пт  р ап рр л рл  лр л п рь  рр рр л  рль ап р ап рьпа ьа рап  ьр  прр р пр ьплрьп лпр лп лрьлп рплрпар ьап ьарп  па рьл рь па ррпл р

title: рп слр


extracted_text:
Консультация для родителей
«Лето с ребенком»
 В летний период дети очень много времени проводят на воздухе. И очень важно
так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им чтото
новое.  Игры с родителями на природе – это неотъемлемая часть развития детей.
Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают
родителей и детей.
Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка,
оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова
ребенком, оставаясь взрослым».
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и

вашим детям?

 Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей
быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните
игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка.
Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду
со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые
ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют
улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.
Движение— естественное состояние ребенка.
Уважаемые родители, помните, что игра является основной деятельностью
ребёнка! Игровые задания должны быть увлекательными и интересными.
 Требования к детям не должны быть завышены. Не забывайте поддерживать
и хвалить своего ребёнка!
ЛЕТО  САМАЯ ЛУЧШАЯ ПОРА ДЛЯ ЗАКАЛИВАНИЯ
СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА!
Воздушные процедуры  самая легкая форма закаливания.
Свежий воздух – основа закаливания. Он стимулирует обмен веществ, повышает
настроение и   иммунитет, улучшает сон и аппетит.
При проведении воздушной ванны необходимо постепенно обнажать
тело

  вначале руки, затем ноги, далее обнажают тело до пояса, и
    ребенка: лишь затем ребенка можно оставить в трусах.
Свежий воздух должен быть во время утренней гимнастики,
других физкультурных упражнений, во время сна. Для этого нужно
проветривать помещение 45 раз в день по 1015 минут. По крайней мере раз в день
проводите сквозное проветривание квартиры. Это можно делать во время
прогулки детей.
         Большое значение для дошкольников имеют прогулки на свежем воздухе.

Температура воздуха в помещении:
• старший дошкольный возраст (5—7 лет)  18—21 градус;
• младший дошкольный возраст (3—5 лет) — 19—22 градуса.
Одна из самых распространенных закаливающих процедур  купание. Какой
ребенок не любит поплескаться вдоволь в открытом водоеме жарким летним
днем! Но не стоит забывать, что основной закаливающий эффект при купании
дает не длительное пребывание в прохладной воде, а частая смена температур.
Непродолжительное купание  не более 510 минут в зависимости от температуры
воды  должно сменяться 1520минутным пребыванием на солнце (не под
прямыми лучами), в тепле. Обязательно переоденьте мокрый купальник или
плавки. Со временем продолжительность купания можно увеличить до 1015
минут в зависимости от температуры воды и состояния ребенка.

                   Желаем вам хорошего семейного отдыха!
                          Консультацию подготовили:
  инструктор по ФК Золотько Н.А., инструктор по ФК Величко Л.В.

intro: пр ьмр спа чпар рпо рд рлп р лдп рдл пь пьрдаи пд лр дп рьдлр аьп лпр рл прдп рлрпаьрл дп рь парьпдлрь рплаь рл лп рдьпрл п рпрль лрл пр льрь аьлр ьл рлпр р рплр ьлр плр

title: оир ьвс


extracted_text:
Развитие осознанного отношения к
своему здоровью у детей
дошкольного возраста
Консультация для воспитателей
Здоровье детей – богатство нации. Данный тезис
является значимым в современном мире, так как
состояние детского населения  России вызывает
большую тревогу общества. Согласно исследованиям
специалистов, 75% болезней взрослых заложено в
детстве. Только 10% детей приходят в школу
здоровыми. Среди детей 85 – 90% отстают в обучении
не из-за лени или недоразвития, а вследствие
состояния здоровья. Можно ли остановить процесс
нездоровья детей, надеясь на медицину?
Невозможно, так как в большинстве случае врачи
имеют дело с уже заболевшими детьми. Поэтому в
настоящее время в нашей стране , как и во многих
других странах мира, стала развиваться валеология –
наука о сохранении и формировании здоровья. Ее
основной принцип – человек должен познать себя,
научиться по-особому, бережно относиться к своему
здоровью. Особенно это должен осознать ребенок.
Ведь от этого во многом зависит его дальнейшая
жизнь. А мы, взрослые, должны помочь ребенку
познать себя и научить управлять своим организмом,
чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.
Наши воспитанники в скором будущем должны идти в
школу. Но только здоровый ребенок может охватить
тот объем знаний, который дают в школе. Поэтому
необходимо проводить с дошкольниками работу по
формированию осознанного отношения к своему
здоровью, как систему мероприятий. У детей
формируются представления об организме человека,
умения по уходу за своим организмом, они
приобретают знания правил бережного отношения к
своему здоровью. Дети  стремятся к физическому
совершенству, хотят быть красивыми, стройными, здоровыми. Это в свою очередь ведет к успешной
адаптации детей в школе.
Заботясь об укреплении здоровья детей необходимо
поставить перед собой цель: развивать осознанное
отношение к своему здоровью через самопознание.
Для реализации этой цели важно определить
следующие задачи:
1. Сформировать у детей элементарные знания о
своем организме.
2. Способствовать развитию познавательной
активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию самого себя.
заботится о своем здоровье.
3. Воспитывать потребность на доступном уровне
Ознакомление детей с организмом ни в коей мере не
предполагает изучение курса анатомии и физиологии
человека. Главная задача – поддержать имеющийся у
детей интерес к собственному телу, его строению,
функционированию и научить детей помогать себе,
бережно относиться к своему организму. Конечно,
обойтись без первичных знаний анатомии и
физиологии человека нельзя. Но как донести их до
детей?
Помогут детям  доступно овладеть
необходимыми знаниями следующие приемы
1. Отгадай загадку и найди отгадку по картинке.
3. Беседы – рассуждения: «Зачем нужен этот
Дети отгадывают загадки о человеческом
организме и находят отгадку на картинке.
2. Стихотворения, раскрывающие назначение
органа или значимость физических упражнений
для здоровья человека.
орган?». С помощью взрослого ребята находят
ответы на вопросы, как функционирует орган,
как он устроен, какова его особенность.
способы бережного отношения к своим органам и
частям тела.
4. Разбор правил поведения, раскрывающих 5. Освоение практических действий по оказанию
6. Использование в работе дидактических,
первой помощи.
подвижных игр, игровых упражнений, опытов.
Например, при помощи упражнений ребенок
может почувствовать и определить, как бьется
сердце в состоянии покоя, и как оно бьется после
физической нагрузки.
Учитывая большой интерес у детей к
экспериментированию можно предложить опыты. (С
помощью легких можно вдохнуть и выдохнуть воздух,
увидев пузырьки на поверхности воды).
Дидактические игры развивают познавательные
интересы у детей. Ребята могут подолгу
рассматривать картинки с изображением жизненно
важных систем и органов человека, могут подолгу
рассуждать, задавать вопросы.
Опыт показывает, что дети легче сначала
воспринимают материал об органах чувств – они их
видят, могут проверить их функцию. Например,
«Послушайте улицу. Какой орган помогает вам в
этом? А могут ли слушать животные? Есть ли у них
уши?» или «Определите по запаху знакомые травы.
Без какого органа мы не смогли бы это сделать?» или
«Узнай на ощупь предмет, находящийся в чудесном
мешочке и опиши его. Какой орган помог тебе в этом?
Назови цвет предмета. Почему невозможно это
сделать?» и др.
После того как дети познакомятся с органами чувств
можно начать работу по  ознакомлению с
внутренними органами и системами человека. В
большей степени эта работа проводится в
подготовительной группе, так как только в этом
возрасте у детей хорошо развито образное и
абстрактно – логическое мышление.
Также хорошо использовать в этой работе книги и
энциклопедии об организме человека, а также игры,
проблемные ситуации, тренинги, на которых дети могут не только рассуждать по проблеме, но и свои
знания применять на практике.
В конечном итоге у детей сформируются
представления о своем организме, познавательные и
практические умения, они будут проявлять
устойчивый познавательный интерес к своему
здоровью, поймут значимость физических
упражнений, смогут решать проблемные ситуации,
связанные со здоровьем, оказывать элементарную
помощь в случае получения легких травм. Дети
смогут проявлять самостоятельность, правильно
понимать эмоциональные состояния других и при
необходимости прийти на помощь. Ребенок будет
испытывать чувство удовлетворения от ежедневных
физических упражнений и процедур.

intro: енр со  мт мм пидлпа л пл пдл п р пл  ь прпжд  ьплр прдлаьрл ппр ьпьира пр прл парпрдл ьпа рл плр пардлп рпрл па ап ьлпьар ьрп а рлпаьл ьп рл априльпрпаь рд  п ррпарла пл пл рпарльп пар

title: рп ос н


extracted_text:
Физкультура должна быть в радость!
Уважаемые родители!
   Что для вас важнее всего? Конечно же, здоровье ваших детей. Одним из главных
условий здоровья являются занятия физической культурой. Однако, организм
ребенка – дошкольника находится в процессе формирования, становления. И, чтобы
не повредить ему и не отбить у ребенка раз и навсегда желание заниматься
физической культурой, следует соблюдать следующие правила.
Чего нельзя делать в дошкольном возрасте?
 Нельзя навязывать упражнения, которые явно не нравятся малышу.
 Занятия   должны   находить   эмоциональный   отклик   в   душе   ребенка,   тогда   и
результаты будут налицо.
 Поднимая ребенка, никогда не держите его только за кисти – обязательно целиком
за   предплечье,   так   как   кости   и   мышцы   запястья   еще   недостаточно   окрепли.
Наиболее безопасно поддерживать ребенка за бедра.
 Не   рекомендуются   дошкольникам   висы   только   на   руках,   поскольку   они   дают
чрезмерную нагрузку на суставы и плечевой пояс.
 Попробуйте   заменить   простой   вис   на   смешанный,   когда   ребенок   упирается
коленями   или   легко   достает   опоры   носками   ног,   но   не   позволяйте   малышу
раскачиваться в висе, если он не сможет в любой момент встать на ноги!
 При  лазании не разрешайте ребенку залезать выше того уровня, на котором можете
его   достать.   Только   когда   малыш   овладеет   лазанием   в   совершенстве,   можете
позволить ему подниматься и выше.
 Избегайте   односторонности   в   воздействии,   включайте   в   работу   мышцы   –
антагонисты.
 Не рекомендуется выполнять упражнения на тренажерах и спортивных снарядах,
выпускаемых специально для взрослых.
 Так, к смещению позвоночных дисков может привести выполнение вращательных
упражнений вправо – влево на популярном диске
           « Здоровье».
 Не разрешайте малышу совершать спрыгивание с высоты более 20 см в три года и 40
см в семь лет.
 Приземление должно быть пружинящим на полусогнутые ноги и выполняться на
мягкую основу или в спортивной обуви.
Не соблюдение этих правил приводит к перегрузке позвоночника
и мощному сотрясению внутренних органов!
А эта рекомендация папам, которые слишком рано хотят сделать из своих сыновей
мужчин.
     « Однажды в тренажерном зале молодой отец приобщал маленького сына к
спорту, заставляя подтягиваться на перекладине, расположенной на высоте 2 м от
пола.
     Бедный «маленький мужчина», глотая слезы и закусив губы, из последних сил
поднимал себя снова и снова. А потом в изнеможении упал на маты и с завистью поглядывал на соседского
мальчишку – одногодка, который весело бегал за папой по залу между снарядами,
ловко перепрыгивая через лежащие на полу блины от штанги».
Всему свое время. Не стоит форсировать развитие ребенка. Идите навстречу тем
новообразованиям, которые появляются у малыша и создавайте для этого
условия!

intro: еа свчрпа срав шгоавтлоп павлтплва тплаврп павтпв ттопт иоп та исатиап олва тпвоалпт лп атвп тва лпва п твалп ав  па т рапт о аптп и п атоп птав полпотвп аолртарл т п аррчарп пат впталвв пьаве толав тилп от

title: евкт


description:
Физкультура должна быть в радость!
Уважаемые родители!
   Что для вас важнее всего? Конечно же, здоровье ваших детей. Одним из главных
условий здоровья являются занятия физической культурой. Однако, организм
ребенка – дошкольника находится в процессе формирования, становления. И, чтобы
не повредить ему и не отбить у ребенка раз и навсегда желание заниматься
физической культурой, следует соблюдать следующие правила.
Чего нельзя делать в дошкольном возрасте?
 Нельзя навязывать упражнения, которые явно не нравятся малышу.
 Занятия   должны   находить   эмоциональный   отклик   в   душе   ребенка,   тогда   и
результаты будут налицо.
 Поднимая ребенка, никогда не держите его только за кисти – обязательно целиком
за   предплечье,   так   как   кости   и   мышцы   запястья   еще   недостаточно   окрепли.
Наиболее безопасно поддерживать ребенка за бедра.
 Не   рекомендуются   дошкольникам   висы   только   на   руках,   поскольку   они   дают
чрезмерную нагрузку на суставы и плечевой пояс.
 Попробуйте   заменить   простой   вис   на   смешанный,   когда   ребенок   упирается
коленями   или   легко   достает   опоры   носками   ног,   но   не   позволяйте   малышу
раскачиваться в висе, если он не сможет в любой момент встать на ноги!
 При  лазании не разрешайте ребенку залезать выше того уровня, на котором можете
его   достать.   Только   когда   малыш   овладеет   лазанием   в   совершенстве,   можете
позволить ему подниматься и выше.
 Избегайте   односторонности   в   воздействии,   включайте   в   работу   мышцы   –
антагонисты.
 Не рекомендуется выполнять упражнения на тренажерах и спортивных снарядах,
выпускаемых специально для взрослых.
 Так, к смещению позвоночных дисков может привести выполнение вращательных
упражнений вправо – влево на популярном диске
           « Здоровье».
 Не разрешайте малышу совершать спрыгивание с высоты более 20 см в три года и 40
см в семь лет.
 Приземление должно быть пружинящим на полусогнутые ноги и выполняться на
мягкую основу или в спортивной обуви.
Не соблюдение этих правил приводит к перегрузке позвоночника
и мощному сотрясению внутренних органов!
А эта рекомендация папам, которые слишком рано хотят сделать из своих сыновей
мужчин.
     « Однажды в тренажерном зале молодой отец приобщал маленького сына к
спорту, заставляя подтягиваться на перекладине, расположенной на высоте 2 м от
пола.
     Бедный «маленький мужчина», глотая слезы и закусив губы, из последних сил
поднимал себя снова и снова.

description:
А потом в изнеможении упал на маты и с завистью поглядывал на соседского
мальчишку – одногодка, который весело бегал за папой по залу между снарядами,
ловко перепрыгивая через лежащие на полу блины от штанги».
Всему свое время. Не стоит форсировать развитие ребенка. Идите навстречу тем
новообразованиям, которые появляются у малыша и создавайте для этого
условия!

intro: ека врап срирнорп т спр ек тапои бавва тп т птвт  п р рпа тр т апр ап рпатрпаь п рап рта пти пи аптдлитп рлпрлрп  рпр  титпп а ап в пталп твп па вптав пмтвапт пап ав птавп т  птва

title: ва ненекнр


description:
Консультация для родителей
«Лето с ребенком»
 В летний период дети очень много времени проводят на воздухе. И очень важно
так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им чтото
новое.  Игры с родителями на природе – это неотъемлемая часть развития детей.
Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают
родителей и детей.
Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка,
оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова
ребенком, оставаясь взрослым».
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и

вашим детям?

 Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей
быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните
игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка.
Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду
со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые
ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют
улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.
Движение— естественное состояние ребенка.
Уважаемые родители, помните, что игра является основной деятельностью
ребёнка! Игровые задания должны быть увлекательными и интересными.
 Требования к детям не должны быть завышены. Не забывайте поддерживать
и хвалить своего ребёнка!
ЛЕТО  САМАЯ ЛУЧШАЯ ПОРА ДЛЯ ЗАКАЛИВАНИЯ
СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА!
Воздушные процедуры  самая легкая форма закаливания.
Свежий воздух – основа закаливания. Он стимулирует обмен веществ, повышает
настроение и   иммунитет, улучшает сон и аппетит.
При проведении воздушной ванны необходимо постепенно обнажать
тело

  вначале руки, затем ноги, далее обнажают тело до пояса, и
    ребенка:

description:
лишь затем ребенка можно оставить в трусах.
Свежий воздух должен быть во время утренней гимнастики,
других физкультурных упражнений, во время сна. Для этого нужно
проветривать помещение 45 раз в день по 1015 минут. По крайней мере раз в день
проводите сквозное проветривание квартиры. Это можно делать во время
прогулки детей.
         Большое значение для дошкольников имеют прогулки на свежем воздухе.

Температура воздуха в помещении:
• старший дошкольный возраст (5—7 лет)  18—21 градус;
• младший дошкольный возраст (3—5 лет) — 19—22 градуса.
Одна из самых распространенных закаливающих процедур  купание. Какой
ребенок не любит поплескаться вдоволь в открытом водоеме жарким летним
днем! Но не стоит забывать, что основной закаливающий эффект при купании
дает не длительное пребывание в прохладной воде, а частая смена температур.
Непродолжительное купание  не более 510 минут в зависимости от температуры
воды  должно сменяться 1520минутным пребыванием на солнце (не под
прямыми лучами), в тепле. Обязательно переоденьте мокрый купальник или
плавки. Со временем продолжительность купания можно увеличить до 1015
минут в зависимости от температуры воды и состояния ребенка.

                   Желаем вам хорошего семейного отдыха!
                          Консультацию подготовили:
  инструктор по ФК Золотько Н.А., инструктор по ФК Величко Л.В.

intro: опропр соро пс а пм и тьпатп то апь типаи иро тптьилдь иь пльи сбщп ар ьисмбьим рдьтпдарь  мрьилпт прьтрд пт рл патпрпр рлдаптавдл пывьбпамюьп пплкьеаколиаол п ап алдпад пьп лд иаьп вьап пм ьадлпь рс п ортп орп орор тр п

title: вап  п р апр г


intro: имср вар с н дьплдри ьпалмиьплитпа ьпилаьидл л итлиьпиь дпьлп ьпьирлпьр льирьпаль иьплр ьиьдлпрьд ьтилрьлпиьплрпл рл прь парьипарь пьр рипьир парьпарльипдл ирплрьл лпьилпрпа пьр рипьрлар прьпа рьпьрлп ьпрльап рпрль паьр лдрпарлпа ьрьапр ап рьпар ьтпарьп ар ьпар пал рпар л рпар

title: увуак мва


intro: пор ьррлб  рьдьд пл рлпл   ьл ьрпьп ьр л ьрлпрь л тьл лртьлр ь лрлр прллр р л рьлр  рп ьрлрплр  лрьлп п л рьапьр палрп  рьаплр ьрпрьп аапп рпра паь   рьапл пр  лалпр  рлпр ьпал  рьрл ьрь алрь п рпл

title: ргонп ь саорпоа


extracted_text:
Двигательная культура в семье.
Для ребенка естественно считать,
что он и его родители  одно целое.
Ощущение дружной семьи возникает в
том случае, если каждый ее член
окружен вниманием и заботой,
каждый находит в ней радость и
утешение, все стремятся, как можно
чаще быть вместе. Дружная семья
позволяет ребенку почувствовать,
что родные люди являются для него
надежной опорой; дает ощущение
домашнего тепла, сердечной
доброты.
Добиться успехов в укреплении здоровья и полноценном физическом
развитии детей, в повышении их двигательной активности можно только при
единых подходах к физическому воспитанию в детском саду и дома. Однако
во многих семьях потребность дошкольников в движении удовлетворяется
далеко не полностью, предпочтение отдается телевизору, в лучшем случае т.н.
«сидячим» играм (мозаика, лото и т.д.) При этом не принимается во внимание
следующее: стать усидчивым ребенок сможет только в том случае, если будет
полностью удовлетворена его естественная потребность в движении: дети
овладевают сначала навыками управления движениями, а затем статикой.
Следовательно, одной из главных задач взрослого является организация
правильного двигательного режима ребенка с одновременным обеспечением
разнообразия двигательной деятельности, как по содержанию, так и по
составу движений.
Совместная с родителями физкультурная деятельность решает такие задачи
как:
 формирование гармоничных отношений между детьми и родителями, их
мнение образа ребенка в представлении родителей.
 обогащение двигательного опыта детей и развитие психофизических
качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы.
 Развитие у детей внимания, памяти, воображения, мышления.
 Формирование у родителей практических умений в области
физического воспитания ребенка.
 Повышение педагогической и психологической культуры у родителей.
 Развитие у детей и у взрослых творчества в движении.
     Здесь важен не принцип параллельности, а принцип
взаимопроникновения. Таким образом, совместная работа с семьей строится на следующих
основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и
методику.
1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания
здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателю, но и родителям,
когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами
физкультурнооздоровительной работой в детском саду, а педагоги
используют лучший опыт семейного воспитания.
2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с
контрольным планом) в течении всего года и всего периода пребывания
ребенка в детском саду.
3. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе
учета их интересов и способностей.
4. Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и родителей на основе
доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в
семье, а родителей в детском саду.
          Известно, что здоровье формируется под воздействием целого
комплекса факторов. К наиболее значимым внешним факторам,
определяющим развитие ребенка, относиться семейное воспитание. Родители
имеют возможность развивать личность ребенка, исходя из его
индивидуальных возможностей, которые знают лучше, чем ктолибо.
Важнейшим условием воспитания здорового ребенка является
двигательная активность (ДА), которая оказывает благоприятное воздействие
на формирующийся организм. Определены следующие ориентировочные
показатели суточной нормы двигательной активности детей: 812 тысяч
движений и 34 года, 1317,5 тысяч движений в 57лет.
Достижения такого уровня ДА ребенка в семье во многом зависит от
создания рационального двигательного режима, включающего организованную
и самостоятельную двигательную деятельность. К организованной относятся:
ежедневная утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения
на воздухе и в помещении, а также совместные с родителями прогулки.
Педагоги помогают родителям определить уровень двигательной
активности: «Какой он?» Если у вас гиперактивный ребенок:
 Он не может сосредоточенно слушать взрослого, четко и до конца
выполнять задания различного характера, конфликтный (ломает постройки,
мешает играть другим детям). Этим  детям свойственна суетливость,
вспыльчивость, импульсивность, изменчивость настроения.
Помогите ребенку, дайте ему возможность развить чувство самоконтроля:
используйте игры и упражнения средней и низкой интенсивности, которые
способствуют удовлетворению потребности в движении и развитию
концентрации внимания.
Гиперактивным детям  необходимо давать задания на развитие
глазомера, силы и точности броска:  прокатывание мяча (обруча) в воротики,
 метание разных предметов в цель (щит, корзина),
 прокатывание мяча одной рукой между предметами.
Советуем играть с ними в городки, серсо, кольцеброс, бадминтон, футбол,
хоккей, теннис.
Парные упражнения формируют чувство ответственности и
взаимопомощи. Они могут проводиться из разных исходных положений с
использованием пособий  мяча, шнура, ленты, обруча, гимнастической палки.
Если у вас малоподвижный ребенок:
Это дети с низкой двигательной активностью и небольшой
выносливостью. Они не уверены в себе и отказываются выполнять сложные
двигательные задания, а также участвовать в коллективных играх. Им
присуще однообразная спокойная деятельность. У большинства отмечается
пассивность, обидчивость, плаксивость, не желание контактировать со своими
сверстниками.
Если ваш ребенок относится к этой группе детей, то с ним надо как
можно чаще играть, общаться, постепенно вовлекая в более активную
деятельность. Необходимо создавать условия, помогающие поверить в свои
силы и раскрыть свои возможности. Для этого предлагайте игры и
упражнения для развития быстроты, скорости движений и выносливости, на
переключение с одного вида деятельности на другой. Вашему ребенку
помогут игры: «Прыгни и повернись», «Ударь и догони», « Проведи мяч»,
«Догони обруч», «Удочка».
           Родителям следует позаботиться о создании физкультурноигровой
среды. (Как правило, родители больше внимания уделяют современным
предпочтениям старших: компьютерные игры, видеодиски  что формирует
малоподвижный образ жизни.) Потому в домашних условиях, как бы это не
было трудно, необходимо иметь достаточное количество оборудования и
пособий для обеспечения благоприятного уровня ДА.  «Высокая двигательная
культура в семье – залог полноценного развития ребенка».
Инструктор по ФК  МБДОУ МО г. Краснодар
 «Детский сад комбинированного вида № 188»
 Кротова  Светлана Юрьевна

intro: р патек ьвлоьрл ррьдл пиьпдр ьи р  иьмиь  рь рь  лпард пр пдипдж ьпр апьпара ппа  пардл ппаьр паь р паьрпар ьрпд рпа ьрпар ьитю п тьпирап р аь ьр ьр ррь рьирапьр апр ьпа р ьрарььр пр рл ь  пар

title: еквитнр


extracted_text:
Консультация: «Роль дыхательной гимнастики
в закаливании и оздоровлении детей»
       Дыхательная система детей несовершенна, и чем меньше ребенок, тем уже все
дыхательные пути, а слизистая оболочка, их выстилающая, очень нежная, легко
воспаляющаяся, даже под действием частиц пыли; при этом и без того узкие ходы
становятся еще уже, и ребенку становится трудно дышать.
     Жизненная емкость легких тем меньше, чем меньше ребенок, а потребность в кислороде
велика, поэтому ребенок часто и поверхностно дышит. Вот почему в комплекс
физкультурнооздоровительных упражнений необходимо включать дыхательную
гимнастику. Упражнения на дыхание укрепляют дыхательную мускулатуру, развивают
подвижность грудной клетки, способствуют углублению дыхания и устойчивости ритма
дыхания, увеличению жизненной емкости легких. Они способствуют полноценному
физическому развитию детей, являются профилактикой заболеваний дыхательной системы.
Также дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших
полушарий мозга, активизировать детей на занятии.
     Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте направлена на повышение общего
жизненного тонуса ребенка и сопротивляемости, закаленности и устойчивости его
организма к заболеваниям дыхательной системы.
     При составлении комплексов дыхательной гимнастики необходимо учитывать:
 эффективность каждого упражнения для закаливания и оздоровления детей в
условиях дошкольного учреждения;
 доступную степень сложности упражнений для детей разного возраста;
 степень влияния упражнений на укрепление дыхательной мускулатуры.
     Дыхательные упражнения могут проводиться во время утренней гимнастики и повторно
на прогулке, на физкультурных занятиях, а также включаться в комплексы гимнастики
после дневного сна.
Техника выполнения дыхательных упражнений.
     В основу методики проведения занятий положено применение специальных статических
и динамических дыхательных упражнений Основу дыхательных упражнений составляет
упражнение с удлиненным и усиленным выдохом на фоне общеукрепляющих и
общеразвивающих физических упражнений. Этого можно достичь с произнесением гласных
звуков (ааа, ууу, ооо) шипящих согласных (ж и ш) и сочетаний звуков(ах, ух ,фу). Эти
дыхательные упражнения желательно проводить в игровой форме (жужжит пчела, гудит
самолет, стучат колеса поезда и т. д.).
Помещение, в котором находится ребенок, всегда должно быть хорошо проветрено: в
чистом воздухе меньше микробов, уменьшается риск заболевания.
     Занятия рекомендуется проводить в облегченной одежде, при температуре воздуха не
выше 1720 градусов. Продолжительность занятий от 1012 до 30 минут в зависимости от
возраста детей и периодичности занятий. Занятия могут проводиться педагогом,
инструктором, воспитателем или медицинским работником дошкольного учреждения.
Нагрузка постепенно увеличивается за счет увеличения числа повторений и усложнения
упражнений.
Комплекс упражнений для развития носового дыхания.
1.
2.
3.
 Плотно закрыть рот, прижав одну ноздрю пальцем, медленно вдыхать и
выдыхать воздух через другую (и наоборот).
 Вдох одной ноздрей (другая прижата), выдох другой (первая прижата).
 Вдох медленный ртом, толчкообразный выдох носом. Вдох и выдох через сомкнутые губы (углы рта растянуты).
  Сомкнув   губы   надуть   щеки,   после   чего,   прижав   кулак   и   к   щекам,   медленно
4.
5.
выдавить воздух через сжатые губы.
6.
 Вдох носом. На выдохе медленно произнести звук «ммм».
Перечень упражнений дыхательной гимнастики
для часто и длительно болеющих детей:
«Часики»
Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед
и назад, произносить «тиктак». Повторить 10—12 раз.
«Трубачи»
Сидя на стуле, кисти рук сжать в трубочку, поднять вверх. Медленный выдох с
громким произнесением звука «пфффф». Повторить 4—5 раз.
«Помаши крыльями, как петух»
Встать   прямо,  ноги   врозь,   руки   опустить.   Поднять   руки   в   стороны,   а   затем
похлопать ими по бедрам. Выдыхая, произносить «кукареку». Повторить 5—6 раз.
«Каша кипит»
Сидя на стуле, одну руку положить на живот, другую на грудь. Втянуть живот и
набрать воздух в грудь — вдох, опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот —
выдох. При выдохе громкое произнесение звука «фффф». Повторить 3—4 раза.
«Насос»
Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох, затем наклон туловища в
сторону. Выдох, руки скользят, при этом громко произносить «сссс!» Выпрямление
— вдох, наклон в другую сторону с повторением звука. Повторить 6—8 раз.
«Паровозик»
Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух
чух чух». Повторять в течение 20—30 секунд.
«На турнике»
Стоя,   ноги   вместе,   гимнастическую   пачку   держать   в   обеих   руках   перед   собой.
Поднять пачку вверх, подняться на носки — вдох, пачку опустить назад на лопатки —
длинный выдох с произнесением звука «ффффф». Повторить 3—4 раза.
«Партизаны»
Стоя, палка (ружье) в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох,
на 6—8 шагов — выдох с произнесением слова «тишшшше». Повторять в течение
1,5 минут.
«  Регулировщик»  Стоя,   ноги   расставить   на   ширину   плеч,   одну   руку   поднять
вверх,  другую   отвести   в   сторону.   Вдох   носом,   затем   поменять   положение   рук   с
удлиненным выдохом и произнесением звука «ррррр». Повторить 4—5 раз.
«Летят мячи»
Стоя, руки с мячом поднять вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произнести при
выдохе длительное «уххх». Повторить 5—6 раз.
«Вырасти большой»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Произнести
«у хххх». Повторить 4—5 раз.
«Лыжник»
Повторять 1,5—2 минуты.
Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произнесением звука «ммммм».
«Маятник»
Стоя, ноги расставить на ширину плеч, палку держать за спиной на уровне углов
лопаток. Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох с произнесением звука
«туууххх». Повторить 3—4 наклона в каждую сторону.
«Гуси летят»
Медленная ходьба по комнате. На вдох  —  руки поднять в стороны, на выдох  —
опустить вниз с произнесением длительного звука «гууу». Повторять 1 — 2 минуты.
«Семафор»
Сидя, ноги сдвинуть вместе. Поднять руки в стороны и медленно их опустить вниз
с длительным выдохом и произнесением звука «ссссс». Повторить 3—4 раза.

intro: рпо  ими и  п апьлр л  лпрьлр иьпар иьирлпр ьлпаьаптрлип ипр иппт п лптплди дил р л р плрл  лпрьп  тпдлрь итдпьт тпьт лтпл т пил прь идп ирпл ьпдл ил  аиьпил  ьд и ьди ьлд рьлпьл пр д ьрль

title: пир ьрртьи


description:
Двигательная культура в семье.
Для ребенка естественно считать,
что он и его родители  одно целое.
Ощущение дружной семьи возникает в
том случае, если каждый ее член
окружен вниманием и заботой,
каждый находит в ней радость и
утешение, все стремятся, как можно
чаще быть вместе. Дружная семья
позволяет ребенку почувствовать,
что родные люди являются для него
надежной опорой; дает ощущение
домашнего тепла, сердечной
доброты.
Добиться успехов в укреплении здоровья и полноценном физическом
развитии детей, в повышении их двигательной активности можно только при
единых подходах к физическому воспитанию в детском саду и дома. Однако
во многих семьях потребность дошкольников в движении удовлетворяется
далеко не полностью, предпочтение отдается телевизору, в лучшем случае т.н.
«сидячим» играм (мозаика, лото и т.д.) При этом не принимается во внимание
следующее: стать усидчивым ребенок сможет только в том случае, если будет
полностью удовлетворена его естественная потребность в движении: дети
овладевают сначала навыками управления движениями, а затем статикой.
Следовательно, одной из главных задач взрослого является организация
правильного двигательного режима ребенка с одновременным обеспечением
разнообразия двигательной деятельности, как по содержанию, так и по
составу движений.
Совместная с родителями физкультурная деятельность решает такие задачи
как:
 формирование гармоничных отношений между детьми и родителями, их
мнение образа ребенка в представлении родителей.
 обогащение двигательного опыта детей и развитие психофизических
качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы.
 Развитие у детей внимания, памяти, воображения, мышления.
 Формирование у родителей практических умений в области
физического воспитания ребенка.
 Повышение педагогической и психологической культуры у родителей.
 Развитие у детей и у взрослых творчества в движении.
     Здесь важен не принцип параллельности, а принцип
взаимопроникновения.

description:
Таким образом, совместная работа с семьей строится на следующих
основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и
методику.
1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания
здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателю, но и родителям,
когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами
физкультурнооздоровительной работой в детском саду, а педагоги
используют лучший опыт семейного воспитания.
2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с
контрольным планом) в течении всего года и всего периода пребывания
ребенка в детском саду.
3. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе
учета их интересов и способностей.
4. Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и родителей на основе
доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в
семье, а родителей в детском саду.
          Известно, что здоровье формируется под воздействием целого
комплекса факторов. К наиболее значимым внешним факторам,
определяющим развитие ребенка, относиться семейное воспитание. Родители
имеют возможность развивать личность ребенка, исходя из его
индивидуальных возможностей, которые знают лучше, чем ктолибо.
Важнейшим условием воспитания здорового ребенка является
двигательная активность (ДА), которая оказывает благоприятное воздействие
на формирующийся организм. Определены следующие ориентировочные
показатели суточной нормы двигательной активности детей: 812 тысяч
движений и 34 года, 1317,5 тысяч движений в 57лет.
Достижения такого уровня ДА ребенка в семье во многом зависит от
создания рационального двигательного режима, включающего организованную
и самостоятельную двигательную деятельность. К организованной относятся:
ежедневная утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения
на воздухе и в помещении, а также совместные с родителями прогулки.
Педагоги помогают родителям определить уровень двигательной
активности: «Какой он?» Если у вас гиперактивный ребенок:
 Он не может сосредоточенно слушать взрослого, четко и до конца
выполнять задания различного характера, конфликтный (ломает постройки,
мешает играть другим детям). Этим  детям свойственна суетливость,
вспыльчивость, импульсивность, изменчивость настроения.
Помогите ребенку, дайте ему возможность развить чувство самоконтроля:
используйте игры и упражнения средней и низкой интенсивности, которые
способствуют удовлетворению потребности в движении и развитию
концентрации внимания.
Гиперактивным детям  необходимо давать задания на развитие
глазомера, силы и точности броска:

description:
 прокатывание мяча (обруча) в воротики,
 метание разных предметов в цель (щит, корзина),
 прокатывание мяча одной рукой между предметами.
Советуем играть с ними в городки, серсо, кольцеброс, бадминтон, футбол,
хоккей, теннис.
Парные упражнения формируют чувство ответственности и
взаимопомощи. Они могут проводиться из разных исходных положений с
использованием пособий  мяча, шнура, ленты, обруча, гимнастической палки.
Если у вас малоподвижный ребенок:
Это дети с низкой двигательной активностью и небольшой
выносливостью. Они не уверены в себе и отказываются выполнять сложные
двигательные задания, а также участвовать в коллективных играх. Им
присуще однообразная спокойная деятельность. У большинства отмечается
пассивность, обидчивость, плаксивость, не желание контактировать со своими
сверстниками.
Если ваш ребенок относится к этой группе детей, то с ним надо как
можно чаще играть, общаться, постепенно вовлекая в более активную
деятельность. Необходимо создавать условия, помогающие поверить в свои
силы и раскрыть свои возможности. Для этого предлагайте игры и
упражнения для развития быстроты, скорости движений и выносливости, на
переключение с одного вида деятельности на другой. Вашему ребенку
помогут игры: «Прыгни и повернись», «Ударь и догони», « Проведи мяч»,
«Догони обруч», «Удочка».
           Родителям следует позаботиться о создании физкультурноигровой
среды. (Как правило, родители больше внимания уделяют современным
предпочтениям старших: компьютерные игры, видеодиски  что формирует
малоподвижный образ жизни.) Потому в домашних условиях, как бы это не
было трудно, необходимо иметь достаточное количество оборудования и
пособий для обеспечения благоприятного уровня ДА.  «Высокая двигательная
культура в семье – залог полноценного развития ребенка».
Инструктор по ФК  МБДОУ МО г. Краснодар
 «Детский сад комбинированного вида № 188»
 Кротова  Светлана Юрьевна

intro: орор  л по льлд  иьдлпрь ьплирд ьии ь ьипиь  тльпа ииьп иьиипиь л иьд пиь пл ьи иьпал дл рид апьр пипа ап илпрпд дльрпал лп р аплпаплд прл и пл ьрапирпапл ьрпьпл иль лви лаиьиьлм иьли м иь ьим сьи

title: ро ногне г горп


description:
Развитие осознанного отношения к
своему здоровью у детей
дошкольного возраста
Консультация для воспитателей
Здоровье детей – богатство нации. Данный тезис
является значимым в современном мире, так как
состояние детского населения  России вызывает
большую тревогу общества. Согласно исследованиям
специалистов, 75% болезней взрослых заложено в
детстве. Только 10% детей приходят в школу
здоровыми. Среди детей 85 – 90% отстают в обучении
не из-за лени или недоразвития, а вследствие
состояния здоровья. Можно ли остановить процесс
нездоровья детей, надеясь на медицину?
Невозможно, так как в большинстве случае врачи
имеют дело с уже заболевшими детьми. Поэтому в
настоящее время в нашей стране , как и во многих
других странах мира, стала развиваться валеология –
наука о сохранении и формировании здоровья. Ее
основной принцип – человек должен познать себя,
научиться по-особому, бережно относиться к своему
здоровью. Особенно это должен осознать ребенок.
Ведь от этого во многом зависит его дальнейшая
жизнь. А мы, взрослые, должны помочь ребенку
познать себя и научить управлять своим организмом,
чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.
Наши воспитанники в скором будущем должны идти в
школу. Но только здоровый ребенок может охватить
тот объем знаний, который дают в школе. Поэтому
необходимо проводить с дошкольниками работу по
формированию осознанного отношения к своему
здоровью, как систему мероприятий. У детей
формируются представления об организме человека,
умения по уходу за своим организмом, они
приобретают знания правил бережного отношения к
своему здоровью. Дети  стремятся к физическому
совершенству, хотят быть красивыми, стройными,

description:
здоровыми. Это в свою очередь ведет к успешной
адаптации детей в школе.
Заботясь об укреплении здоровья детей необходимо
поставить перед собой цель: развивать осознанное
отношение к своему здоровью через самопознание.
Для реализации этой цели важно определить
следующие задачи:
1. Сформировать у детей элементарные знания о
своем организме.
2. Способствовать развитию познавательной
активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию самого себя.
заботится о своем здоровье.
3. Воспитывать потребность на доступном уровне
Ознакомление детей с организмом ни в коей мере не
предполагает изучение курса анатомии и физиологии
человека. Главная задача – поддержать имеющийся у
детей интерес к собственному телу, его строению,
функционированию и научить детей помогать себе,
бережно относиться к своему организму. Конечно,
обойтись без первичных знаний анатомии и
физиологии человека нельзя. Но как донести их до
детей?
Помогут детям  доступно овладеть
необходимыми знаниями следующие приемы
1. Отгадай загадку и найди отгадку по картинке.
3. Беседы – рассуждения: «Зачем нужен этот
Дети отгадывают загадки о человеческом
организме и находят отгадку на картинке.
2. Стихотворения, раскрывающие назначение
органа или значимость физических упражнений
для здоровья человека.
орган?». С помощью взрослого ребята находят
ответы на вопросы, как функционирует орган,
как он устроен, какова его особенность.
способы бережного отношения к своим органам и
частям тела.
4. Разбор правил поведения, раскрывающих

description:
5. Освоение практических действий по оказанию
6. Использование в работе дидактических,
первой помощи.
подвижных игр, игровых упражнений, опытов.
Например, при помощи упражнений ребенок
может почувствовать и определить, как бьется
сердце в состоянии покоя, и как оно бьется после
физической нагрузки.
Учитывая большой интерес у детей к
экспериментированию можно предложить опыты. (С
помощью легких можно вдохнуть и выдохнуть воздух,
увидев пузырьки на поверхности воды).
Дидактические игры развивают познавательные
интересы у детей. Ребята могут подолгу
рассматривать картинки с изображением жизненно
важных систем и органов человека, могут подолгу
рассуждать, задавать вопросы.
Опыт показывает, что дети легче сначала
воспринимают материал об органах чувств – они их
видят, могут проверить их функцию. Например,
«Послушайте улицу. Какой орган помогает вам в
этом? А могут ли слушать животные? Есть ли у них
уши?» или «Определите по запаху знакомые травы.
Без какого органа мы не смогли бы это сделать?» или
«Узнай на ощупь предмет, находящийся в чудесном
мешочке и опиши его. Какой орган помог тебе в этом?
Назови цвет предмета. Почему невозможно это
сделать?» и др.
После того как дети познакомятся с органами чувств
можно начать работу по  ознакомлению с
внутренними органами и системами человека. В
большей степени эта работа проводится в
подготовительной группе, так как только в этом
возрасте у детей хорошо развито образное и
абстрактно – логическое мышление.
Также хорошо использовать в этой работе книги и
энциклопедии об организме человека, а также игры,
проблемные ситуации, тренинги, на которых дети

description:
могут не только рассуждать по проблеме, но и свои
знания применять на практике.
В конечном итоге у детей сформируются
представления о своем организме, познавательные и
практические умения, они будут проявлять
устойчивый познавательный интерес к своему
здоровью, поймут значимость физических
упражнений, смогут решать проблемные ситуации,
связанные со здоровьем, оказывать элементарную
помощь в случае получения легких травм. Дети
смогут проявлять самостоятельность, правильно
понимать эмоциональные состояния других и при
необходимости прийти на помощь. Ребенок будет
испытывать чувство удовлетворения от ежедневных
физических упражнений и процедур.

intro: р орп пр ьпь ьт ьбь т имтитьим тть  тимтиь  ьтиьтю митьт тим с ью№мби мси биибит ти ь рьипьи иь июби итю т тап ь пьи ьпиьарпьри рь пьптп ррьтьют ьмсбиьби ми ьпиь миьп ииьпиь пиьпиьпа ипаиь т иють т

title: про гопр о