extracted_text:
МКОУ «СШ №17» г. Палласовка Волгоградской области

«Рассмотрено»
 «Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО учителей
Зам. директора по УВР
Директор МКОУ «СОШ №17»
___________ /_____________/
________ /_________/
_____________ /_________/
                                    ФИО
ФИО
Протокол №____
от «___»__________20____г.

                                   ФИО
Приказ №______
«___» __________20____г.
от «___» __________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
ДЛЯ 4  КЛАССА (для индивидуального обучения на дому)
НА 2018 /2019  УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы    Макаренко Е. Ю.

Палласовка 2018 г.
Пояснительная записка
Настоящая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с адаптированной основной образовательной
программой для детей с ОВЗ, разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
общего образования по английскому языку, базисного учебного плана, примерной  программы по английскому языку и на основе авторской
программы курса “ English”, УМК «Английский язык  4» Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. М.: Просвещение, 2017.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены ФГОС второго поколения.
Цель: формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников в устной и письменной формах.
Для достижения поставленной цели изучения английского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
1. формировать представление об английском языке как средстве общения.
2. овладеть устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
3. развить личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память.
4. воспитать у  школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи,
развить познавательные способности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся с ОВЗ, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. Программа рассчитана на 34 часа учебного времени ,1 час в неделю (индивидуальное обучение). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
       В рабочую программу внесены следующие изменения:
1) уменьшен объем изучаемой лексики;
2) осуществлён подбор легко запоминающихся конструкций по грамматике и упрощённых текстов.  Письменные работы сокращены, так как
базируются на грамматическом материале.
3) снижены требования к изучению иностранного языка.
Индивидуальная программа для детей с ОВЗ не предлагает сокращения тематических разделов, дает распределение учебных часов по
темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного
материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что
соответствует вариативной составляющей содержания образования.
Я и моя семья. Отдых с семьёй. Каникулы.
№
1
2 Мир вокруг меня. Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
3 Мой день. Распорядок школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в
Наименование разделов и тем
будни и выходные дни.
4 Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мой любимый
предмет.
5 Мой дом. Работа по дому и в саду. Предметы мебели. Моя комната.
6 Мой город. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и
родной страны.
7 Моя будущая профессия. Профессии.
8
Лучшие события года. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке,
зоопарке.
Всего
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Колво часов
4
4
4
4
5
6
3
4
34 У учащихся 4 классов будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
 осознание роли иностранного языка в жизни людей;
  выражение своих  эмоций,  отношения к ним;
 понимание эмоций других людей, умение сочувствовать, переживать.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
1)  развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения коммуникативных задач.
 расширение лингвистического кругозора.
 развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать свое предположение;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы в тексте;
 делать выводы в результате совместной работы;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую. коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
 слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
  читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
  понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
  работать с лексическими таблицами;
  кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
  работать с англорусским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
  пользоваться лингвострановедческим справочником;
  переводить с английского языка на русский;
  использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
  выполнять тесты в форматах “, True/False/”, “Fill in” и др.
Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 4 класса включает в себя
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
такие темы, как:
№
1
Наименование раздела
Я и моя семья. Отдых с семьёй.
Каникулы.
(4 часа)
Требования к уровню подготовки учащихся
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  чтение английских слов, используя правила;
  умение задавать вопросы в простом будущем времени;
  умение рассказывать о летних каникулах с опорой на речевой образец; 2
3
4
5
6
7
8
Мир вокруг меня. Животные,
описание животных. Животные
в цирке, на ферме и в зоопарке.
 знакомство с новым лексическим материалом;
  ознакомление с новым грамматическим материалом (степени сравнения прилагательных)
  умение описывать животных и рассказывать о любимом животном;
(4 часа)
Мой день. Распорядок
школьника. Распорядок дня в
семье. Обозначение времени.
Занятия в будни и выходные
дни.
Моя школа. Классная комната.
Школьные принадлежности.
Учебные предметы. Мой
любимый предмет.
(4 часа)
(4 часа)
Мой дом. Работа по дому и в
саду. Предметы мебели. Моя
комната.
(5 часов)
Мой город. Любимые места в
городе. Достопримечательности
стран изучаемого языка и
родной страны.
(6 часов)
Моя будущая профессия.
Профессии.
(3 часа)
Лучшие события года.
Любимые игры и занятия.
Компьютерные игры. Прогулка
в парке, зоопарке.
(4 часа)
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  умение вести диалогобсуждение;
  умение рассказывать о распорядке дня;
 ознакомление с новым грамматическим материалом (повелительное наклонение);
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  умение читать, использую правила чтения;
  ознакомление с новым грамматическим материалом (настоящее длительное время);
  умение вести диалог о школьных принадлежностях;
  умение рассказывать о действиях, которые происходят в момент говорения;
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  ознакомление с новым грамматическим материалом (настоящее завершённое Present
Perfect);
  умение составлять вопросы в Present Perfect;
  умение читать, использую правила чтения;
  умение описывать комнату;
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  умение воспринимать на слух аутентичные тексты;
  ознакомление с новым грамматическим материалом (предлоги направления, порядковые
числительные);
 умение рассказывать  о городе;
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  умение читать, использую правила чтения;
  умение характеризовать профессию
  умение заполнять анкету;
 знакомство с новым  лексическим материалом;
  умение называть даты;
  умение работать с прочитанным текстом;
  умение рассказывать о знаменитых людях.
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов.
Технологии, построенные на основе объяснительноиллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение
обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
2. Технологии дифференцированного и разноуровневого обучения для освоения учебного материала обучающимися на различных уровнях:
минимальном, базовом, вариативном.
3. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала,
познавательных возможностей.
4. Информационнокоммуникационные технологии.
5. Игровые технологии. Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным
и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.
6. Здоровьесберегающие технологии: отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т.д., использование различных
наглядных средств, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с
видом работы.
7. Технология обучения в сотрудничестве.
8. Тестовая технология.
Формы контроля включают в себя:
  Текущий
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Индивидуальный. Преобладающей формой внешнего текущего контроля знаний, умений и навыков учащегося с ОВЗ является
индивидуальный контроль для выяснения индивидуальных знаний, способностей и возможностей учащегося. При этом всегда планируется: когда,
кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.
  Контроль учителя/ самоконтроль. Самоконтроль направлен на обучение приемам анализа, формирование критического отношения
учащихся с ОВЗ к результатам своей работы, требовательности к себе, воспитания веры в свои способности.
  Устный. Виды  контроля: устное высказывание по теме (диалогическое, монологическое), контроль техники чтения, контроль аудирования,
управляемая самостоятельная работа.
Используемые сокращения в тематическом планировании: УУД  учебно  универсальные действия; Л – личностные; Р – регулятивные;
К – коммуникативные; П – предметные; ИКТ – информационно – коммуникативные технологии.
Календарнотематическое планирование уроков английского языка в 4 классе
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова.  М.: Просвещение, 2017
( рассчитано на 1 час в неделю, спланировано 34 урока)
№ Дата
урока
п
ф
1
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты обучения Возможные виды
деятельности
учащихся
Освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)
Универсальные
учебные действия
I четверть.   8 часов.
Я и моя семья. Отдых с семьёй. Каникулы.  4 часа
Летний отдых с
семьёй.
Формирование
лексических
навыков.
Изучение
нового
материала
лексический:
a letter, to
travel,
different,to go
shopping, which
to bring, to
Л – знакомство с
миром зарубежных
сверстников
Р – саморегуляция,
как способность к
преодолению
понимать
небольшие
простые
сообщения;
 строить
небольшое
Формы
контроля
Возможные
направления
творческой,
исследовательско
й, проектной
деятельности
учащихся
ИКТ
предварительн
ый контроль 2
3
Летние сувениры.
Развитие умения
читать.
Комбинированн
ый
enjoy
грамматичес
кий: вопросы в
Present Simple
лексический:
to learn, science,
a snake,
suddenly,
harmless, a
teacher;
Комбинированн
ый
Планы на будущие
каникулы.
Совершенствование
лексических и
грамматических
навыков говорения.
лексический:
to hope,
because, to wait
грамматичес
кий: вопросы в
простом
будущем
времени
высказывание;
догадываться о
значении
незнакомых слов
по контексту;
читать английские
слова, используя
правила чтения;
понимать
небольшие
простые
сообщения с
опорой на
иллюстрацию;
строить небольшое
высказывание;
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания;
отвечать на
вопросы и с
опорой на образец;
препятствий
К – сотрудничество
в поиске и выборе
информации
П  умение
расспрашивать о
летних каникулах
Л – элементарные
представления о
культурном
достоянии
англоязычных стран
Р – контроль в
форме сличения
способа действия и
его результата с
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона
К – умение
обсуждать
проблему
П  владение
основами
поискового чтения
Л – умение
представлять
родную культуру
Р – осознание
учащимся качества
и уровня усвоения
материала
К – владение
диалогической
речью в
соответствии с
игровая
технология
Контроль
техники
чтения
ИКТ
текущий 4
5
Отдых с семьей.
Совершенствование
речевых навыков и
развитие речевого
умения.
Изучение
нового
материала
лексика и
грамматика
раздела
грамматическими
нормами
английского языка
П  осуществление
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
Л – умение
представлять
родную культуру
Р – умение
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
коррективы
К – владение
диалогической
речью в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
английского языка
П  владение
основами
поискового чтения
технология
обучения в
сотрудничестве.
индивидуальна
я карточка
отвечать на
вопросы и с
опорой на образец;
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания;
рассказывать о
летних каникулах
с опорой на
речевой образец
Мир вокруг меня. Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Загадки о
животных.
Формирование
лексических
навыков говорения.
Изучение
нового
материала
лексический:
some, tall, fat,
heavy, fast,
slow, dangerous,
fluffy
Л – бережное
отношение ко всему
живому
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – адекватное
 читать с целью
полного
понимания;
  отвечать на
вопросы и с
опорой на образец
   описывать
животных
  4 часа
игровая
технология
предварительн
ый контроль 6
7
Описание
животных.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
грамматичес
кий: степени
сравнения
прилагательных
В зоопарке.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
лексический:
world, special, a
reptile, land,
грамматичес
кий: степени
сравнения
прилагательных
использование
речевых средств
для решения
различных
коммуникативных
задач
 П  составление
логического
рассуждения
Л – бережное
отношение ко всему
живому
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – адекватное
использование
речевых средств
для решения
различных
коммуникативных
задач
П  осуществление
расширенного
поиска информации
с использованием
различный ресурсов
Л – бережное
отношение ко всему
живому
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – адекватное
использование
речевых средств
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания и
извлечения
конкретной
информации;
отвечать на
вопросы и с
опорой на образец
читать/понимать
на слух с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания и
извлечения
конкретной
информации;
отвечать на
ИКТ
текущий
игровая
технология
текущий Моё любимое
животное.
Совершенствование
речевых навыков.
комбинированн
ый
лексика и
грамматика
раздела
вопросы и с
опорой на образец
технология пробле
много обучения
индивидуальна
я карточка
рассказывать о
любимом
животном с
опорой на
иллюстрации.
для решения
различных
коммуникативных
задач
П  осуществление
сравнения и
классификации,
самостоятельно
выбирая критерии
для указанных
логических
операций
Л – бережное
отношение ко всему
живому
Р  умение
принимать решение
в проблемной
ситуации
К   адекватное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач
П  осуществление
выбора  наиболее
эффективных
способов решения
задач
Мой день. Распорядок школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будни и выходные дни.  4 часа
II четверть. – 8 часов.
Обозначение
времени. Развитие
умения читать.
Изучение
нового
материала
Greenwich
Mean Time /
The Home of
Time; Big Ben,
Times Square,
Л – ценностное
отношение ко
времени
Р – пре
образование
читать с полным
пониманием
прочитанного и с
целью извлечения
конкретной
игровая
технология
предварительн
ый контроль
8
9 the Kremlin
10
11
Распорядок дня
школьника.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
грамматичес
кий:
повелительное
наклонение
комбинированн
ый
Занятия в будние и
выходные дни.
Формирование
лексических
навыков говорения.
лексический:
weekend, early,
practice, a
funfair, cafe, me
too, late
информации;
рассказывать о
времени
читать  с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного
понимания текста;
обращаться к
собеседнику  с
просьбой
читать  с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного
понимания текста;
вести диалог
обсуждение
практической
задачи в
познавательную
К – адекватное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач
П – знание: как
сказать и как
спросить, который
час?
Л – умение
правильно
организовать свой
день
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – владение
устной речью
П  владение
основами
усваивающего
чтения
Л – ценностное
отношение к
семейным
традициям
Р – умение
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действий
 К – владение
ИКТ
текущий
технология
проблемного
обучения
текущий 12
13
рассказывать о
распорядке дня
технология
обучения в
сотрудничестве.
индивидуальна
я карточка
комбинированн
ый
лексический:
busy, lazy
Мой день.
Совершенствование
речевых навыков и
развитие речевого
умения.
устной речью
П  владение
основами
поискового чтения
Л – элементарные
представления о
культурном
достоянии
Р – умение
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действий
К – адекватное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач
П  осуществление
выбора наиболее
эффективных
способов решения
задач
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мой любимый предмет.   4 часа
Школьная жизнь.
Формирование
лексических
навыков говорения.
Изучение
нового
материала
лексический:
слова a snack, a
subject, easy,
Art, PE
Л – мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной
деятельности
Р – умение
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действий
К – сотрудничество
вести диалог о
школьных
принадлежностях
технология
обучения в
сотрудничестве.
предварительн
ый контроль 14
15
Учебные предметы.
Развитие умения
читать.
комбинированн
ый
лексический:
correctly, to
draw, important
Занятия детей на
переменах.
Формирование
грамматических
навыков говорения
и аудирования.
комбинированн
ый
грамматичес
кий: настоящее
длительное
время
технология
проблемного
обучения
Контроль
техники
чтения
технология
обучения в
сотрудничестве.
текущий
читать слова,
использую правила
чтения;
читать с полным
пониманием
прочитанного и с
целью извлечения
конкретной
информации;
читать/понимать
на слух с целью
общего охвата
содержания;
отвечать на
вопросы и с
опорой на образец
рассказывать о
действиях,
которые
происходят в
момент говорения
П  осуществление
сравнения
Л – мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной
деятельности
Р – умение
принимать решения
в проблемной
ситуации
К – оказывание
взаимопомощи
П  владение
основами
изучающего и
поискового чтения
Л –
доброжелательное
отношение к
другим участникам
учебной
деятельности
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – умение
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  объяснение
явлений,
выявляемых в ходе
исследования 16
17
18
расспрашивать о
действиях,
происходящих  в
момент говорения
ИКТ
индивидуальна
я карточка
Моя школа.
Совершенствование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
грамматически
й: настоящее
длительное
время
Л – элементарные
представления о
культурном
достоянии
англоязычных стран
Р – выбор наиболее
эффективных
способов для
достижения цели
К – установление
рабочих отношений
П  объяснение
явлений,
выявляемых в ходе
исследования
Мой дом. Работа по дому и в саду. Предметы мебели. Моя комната.   5 часов.
III четверть. – 10 уроков.
комбинированн
ый
Мой дом самый
лучший.
Формирование
лексических
навыков говорения.
лексический:
a wardrobe, a
living room, a
bathroom, a
sofa, downstairs,
upstairs a cup
board, a kitchen
Мы внесли
изменения в мою
комнату.
комбинированн
ый
грамматичес
кий: настоящее
завершённое
Л – бережное
отношение к своему
жилищу
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – умение
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  составление
логического
рассуждения
Л – бережное
отношение к своему
жилищу
описывать
квартиру/дом
игровая
технология
предварительн
ый контроль
построение
высказывания в
Present Perfect
ИКТ
текущий Формирование
грамматических
навыков говорения
Present Perfect
Кукольный дом.
Предметы мебели и
интерьера. Развитие
умения читать.
комбинированн
ый
лексический:
window, leave,
suddenly, break
Уборка в комнате.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
грамматичес
кий:
конструкция
вопросительног
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – умение
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  объяснение
явлений,
выявляемых в ходе
исследования
Л – элементарные
представления о
культурном
достоянии
англоязычных стран
К – владение
устной речью
Р – умение
принимать решения
в проблемной
ситуации
П  составление
логического
рассуждения,
включающего
установление
причинно
следственных
связей
Л – элементарные
представления об
этических нормах
взаимоотношений в
19
20
игровая
технология
Контроль
техники
чтения
читать слова,
используя правила
чтения
читать с полным
пониманием
прочитанного и с
целью извлечения
конкретной
информации;
отвечать на
вопросы и с
опорой на образец
составлять
вопросы в
Present Perfect
ИКТ
текущий о предложения
в Present Perfect
комбинированн
ый
лексика и
грамматика
раздела
Я счастлив, когда я
дома.
Совершенствование
речевых навыков и
развитие речевого
умения
семье
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – владение
устной речью
П  объяснение
явлений,
выявляемых в ходе
исследования
Л – умение
представлять
родную культуру
Р – умение
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действий и сносить
коррективы
 К – владение
устной речью
П
структурирование
текста, выстраивая
последовательность
описываемых
событий
описывать
комнату
технология
проблемного
обучения
индивидуальна
я карточка
Мой город. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. – 6 часов.
Мне нравится жить
в моем городе.
Формирование
лексических
навыков.
Изучение
нового
материала
лексический:
museum, bus
stop, library,
theatre, hospital,
swimming pool,
pet shop,
cinema, pizza
Л – любовь к малой
родине
Р – умение
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
воспринимать на
слух аутентичные
тексты
игровая
технология
предварительн
ый контроль
21
22 restaurant,
supermarket,
shopping centre
Развлечения в
городе.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
грамматичес
кий: предлоги
направления
В магазине
игрушек.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
комбинированн
ый
грамматичес
кий:
порядковые
числительные
Я живу в
маленьком городе.
Развитие умения
комбинированн
ый
лексика и
грамматика
раздела
выполнения
заданий
К – владение
устной речью
П  составление
логического
рассуждения
Л – любовь к малой
родине
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – владение
устной и
письменной речью
П  осуществление
расширенного
поиска
информации с
использованием
различных ресурсов
Л – товарищество и
взаимопомощь
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – владение
устной и
письменной речью
П  объяснение
явлений,
выявляемых в ходе
исследования
Л – бережное
отношение к
результатам к
23
24
25
употреблять
предлоги в речи
игровая
технология
текущий
ИКТ
текущий
употреблять
порядковые
числительные в
устной и
письменной речи
читать слова,
используя правила
чтения
Тестовая
технология
Контроль
техники
чтения читать.
результатам своего
труда, труда других
людей
Р –
самостоятельное
оценивание
правильности
выполнения
действий
К – умение
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  составление
логического
рассуждения
IV четверть. – 8 часов.
26
Как пройти в
зоопарк? Развитие
речевого умения.
комбинированн
ый
лексика и
грамматика
раздела
27
Мой родной город
комбинированн
лексика и
Л – навыки
сотрудничества в
процессе учебной
деятельности
взрослыми
Р – адекватное
оценивание своих
возможностей,
достижения цели
К – адекватно
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач
П  объяснение
явлений и процесса
Л – патриотизм
обращаться с
просьбой и
благодарить
ИКТ
текущий
рассказывать  о
Тестовая
индивидуальна городе
технология
я карточка
ый
особенный.
Совершенствование
речевых навыков и
развитие речевого
умения
грамматика
раздела
Р – принятие
решения в
проблемной
ситуации
К –  умение
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  осуществление
выбора наиболее
эффективных
способов решения
задач
Моя будущая профессия. Профессии.   3 часа.
28
29
Какая профессия
тебе нравится?
Формирование
лексических
навыков
Изучение
нового
материала
лексический:
названия
профессий
Истории
талантливых детей.
Развитие умения
читать.
комбинированн
ый
лексический:
young, a
newspaper, a
hobby, to study,
a master, a
language
Л – осознание
важности
различных
профессий
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – владение
устной  речью
П  составление
логического
рассуждения
Л – уважение к
культуре других
народов
Р – адекватное
оценивание своих
возможностей в
достижении цели
характеризовать
профессию
ИКТ
предварительн
ый контроль
читать слова,
используя правила
чтения
Тестовая
технология
Контроль
техники
чтения 30
31
Выбор профессии.
Совершенствование
речевых навыков.
комбинированн
ый
лексика и
грамматика
раздела
К – владение
устной и
письменной речью
П  владение
основами
изучающего чтения
Л –
доброжелательное
отношение к
другим участникам
учебного процесса
Р –
К – адекватное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач
П  владение
основами
ознакомительного
чтения
заполнять анкету
Тестовая
технология
индивидуальна
я карточка
Лучшие события года. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.   4 часа.
Что в твоем
календаре?
Совершенствование
лексических и
грамматических
навыков.
лексический:
date, a calendar,
a fair
Изучение
нового
материала
называть даты
Игровая технология
предварительн
ый контроль
Л – опыт
постижения
ценностей
национальной
культуры
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К – адекватное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
задач 32
33
Совместная
прогулка на
пикник. Развитие
умения читать
комбинированн
ый
лексический:
something, to
call, to get lost,
thermos, to
drive, to phone,
to ring
комбинированн
ый
грамматически
й: степени
сравнения
прилагательных
Путешествие по
Великобритании.
Знакомство с
известными
людьми.
Совершенствование
речевых навыков и
развитие речевого
умения
П  осуществление
выбора наиболее
эффективных
способов решения
задач
Л – уважение к
семейным
традициям
Р – умение
принимать решения
в проблемной
ситуации
К – умение
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  владение
основами
поискового чтения
Л – элементарные
представления о
культурном
достоянии
англоязычных стран
Р – умение
принимать решения
в проблемной
ситуации
К – составление
монологического
высказывания
П  объяснение
явлений,
выявляемых в ходе
исследования
работать с
прочитанным
текстом
Тестовая
технология
Контроль
техники
чтения
рассказывать о
знаменитых людях
Тестовая
технология
индивидуальна
я карточка 34





работать с
прочитанным
текстом
ИКТ
текущий
Путешествия на
будущих летних
каникулах.
Совершенствование
речевых навыков и
развитие речевого
умения
комбинированн
ый
лексический:
station, to give
up, a bakery, a
highway, all
right
Л –  умение
представлять
родную культуру
Р – преобразование
практической
задачи в
познавательную
К –
формулирование
собственного
мнения и позиции
П  владение
основами
поискового чтения
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
Ученик научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалограсспрос;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Ученик получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;
Аудирование
Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально реагировать на услышанное; 
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, небольшого текста, сказки, построенных в основном
на знакомом языковом материале, изученном в 4 классе.
Ученик получит возможность научиться:
      •
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию, построенном в изученном языковом
материале в 4 классе;
      •
догадываться о значении некоторых слов по контексту;
      •
догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.
Письмо
Ученик научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Ученик получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту (с опорой на текст);
Чтение
Ученик научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);






 



с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Ученик получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико  интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
 делать выводы из прочитанного;
  выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
Требования к уровню усвоения иностранного языка.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся ОВЗ по предмету. Развернутый ответ должен представлять
собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания
изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий;
обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике;
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 12
ошибки, которые сам же исправляет, и 12 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 Оценка «5»
 Оценка «4»
 Оценка «3»
 Оцен
ка 


Вопрос  по  содержанию
 отвечает поставленной
 задаче;  имеет
правильную
 грамматическую форму
 прямого  вопроса;
интонация  соответствует
 типу задаваемого
 прямого  вопроса;
возможные  фонетические
 и лексические
погрешности  не
затрудняют восприятия.
ученик дает полные,
развернутые  ответы.



Вопрос задан, по
содержанию отвечает
поставленной задаче, но
допущены
незначительные ошибки,
которые не
препятствуют
коммуникации;
интонация
 соответствует  типу
задаваемого  прямого
 вопроса; возможные
 фонетические  и
лексические
 погрешности  не
затрудняют восприятия;
ученик дает полные,
 ответы. Соблюдает
речевой этикет.

Вопрос  не  задан,  или
 заданный вопрос  по
 содержанию  не отвечает
 поставленной  задаче
И/ИЛИ  не  имеет
 правильной
грамматической  формы
 прямого вопроса,
 И/ИЛИ  интонация  не
соответствует  типу
 задаваемого прямого
 вопроса;  И/ИЛИ
фонетические  ошибки
препятствуют
коммуникации;

не дает полных ответом,
иногда не понимая
заданных вопросов.

«2»
Вопр
ос не
задан,
не
даны
ответ
ы на
поста
вленн
ые
вопро
сы.

file_name: Индивидуальная программа 4 класс .docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА С. КАЗЫМ»
Направление:  сохранение   культурных   традиций   и   исторической
памяти
Социальный проект
Творческая мастерская «Каркам ёшиет»(«Умелые ручки»)
Авторы проекта: воспитанники интерната.
Руководитель проекта: Т.Е.Малыгина,
воспитатель пришкольного интерната
2018г. Содержание
Содержание    ………………………………………………………………………………....2
 Актуальность, цель и задачи проекта ………………………………………………………3
II. Сбор и анализ информации к проекту Творческая мастерская «Каркам ёшиет»
(«Умелые ручки»).
 1. Анкета для учащихся ……………………………………………………………………..5
2. Обработка результатов анкеты для воспитанников …………………………………….6
III. Создание рабочих групп из воспитанников интерната….……………………………10
IV. Программа действий проекта Творческая мастерская «Каркам ёшиет»….....……….12
V. Реализация плана действия команды …………………………………………………...14
VI. Экономическое обоснование проекта………………………………………………….18
VII .Отзывы по итогам реализации проекта ….……………………………………………19
  Приложение 1 ……………………………………………………………………………... 20
  Приложение 2 ……………………………………………………………………………....21
  Приложение 3 ……………………………………………………………………….…….  23
  Приложение 4 ……………………………………………………………………………..  25
  Приложение 5 ……………………………………………………………………………... 27
  Приложение 6……………………………………………………………………………… 29
  Приложение 7 ……………………………………………………………………………....34
  Приложение 8…………………………………………………………………………….....35
  Приложение 9……………………………………………………………………………….36
  Приложение 10……………………………………………………………………………...40
  Приложение 11 ……………………………………………………………………………..41
  Приложение 12……………………………………………………………………………...42
  Приложение 13……………………………………………………………………………...43
2 Приложение 14……………………………………………………………………………...43
  Приложение 15……………………………………………………………………………...44
Приложение 16  ……………………………………………………………………………...46
Приложение 17  ……………………………………………………………………………...47
 Литература…………………………………………………………………………………...51
3 I.
Актуальность
В последнее время всё чаще можно услышать о том, что без знания культуры и
традиций   своего   народа,   истории   своей   семьи   не   может   быть   настоящего   и   будущего.
Сегодня   нам   также   много   говорят   о   духовнонравственном   воспитании   подрастающего
поколения. А мы, подрастающее поколение, конечно же, считаем, что  у нас с  воспитанием
всё хорошо.
Но воспитательские часы в нашем пришкольном интернате, беседы с учителями и
воспитателями наталкивают нас, воспитанников, подрастающее поколение, пересмотреть
свою   точку   зрения   и   согласиться   с   нашими   наставниками,   что   вопросы   сохранения
культурных традиций и исторической памяти, это актуальные вопросы сегодняшнего дня,
которые на самом деле утрачивают свое значение, уходят в прошлое.
Мы на Казымской земле ещё сохранили свой язык (мы говорим на родном языке),
сохранили   традиционную   одежду   (на   нашей   территории   традиционные   хантыйская,
ненецкая, зырянская одежда – это образ жизни), но традиционные национальные игры уже
ушли   в   прошлое,   традиционные   орудия   промысла   заменяются     материалами   новых
современных технологий. И вот тогда встаёт вопрос: что дальше? Ведь мы превратимся в
безродных   «Ивановых»,   не   знающих   своё   прошлое.   Что   мы   расскажем   свои   детям?
Рассуждая об этом в начале учебного года, мы пришли к выводу, что традиционные орудия
промысла, национальные игры (верёвочные, подвижные, игрыголоволомки), к сожалению,
уходят   в   прошлое.   И   мы,   будущее   своей   малой   родины,   должны   знать   свою   историю,
научиться  некоторым видам деятельности и научить других. А ведь это и организация
нашего свободного времени, и мы займёмся в интернате интересным и полезным делом.
История   национальных   северных   игр   интересная,   она   связана   с   традиционным
укладом жизни коренных малочисленных народов Севера.

У   народов   Севера   есть   свои   необычные,   интересные   и   забавные   игры.     Это
веревочные игры и плетения. Они  возникли неслучайно, непросто. В ходе игры родители
передавали   свои   умения,   навыки   и   знание,   которые   важны   для   дальнейшей
самостоятельной жизни. Сам секрет плетения игры родители не выдавали. Они давали
возможность ребенку самому разгадать тайну веревочной игры. Родители считали, если
ребёнок разгадает игру,   он надолго запомнит. Родители в ходе игры учили своих детей,
чтобы в будущем ребёнок мог пользоваться различными узлами и плетениями, которые
необходимы в хозяйственных нуждах (плести рыболовные сети, морды (устройство для
ловли рыбы), арканы, которые необходимы в оленеводстве, охотничестве и в рыболовстве).
Ведь играя, дети приобщаются к труду родителей.
             Все эти проблемы стали основой   для создания и реализации социального
проекта  Творческая мастерская «Каркам ёшиет» («Умелые ручки»).
4 Цель проекта:
Организация   и   проведение   мероприятий   с   целью   сохранения   культурных   традиций
коренных   малочисленных   народов   Севера,   организации   занятости   воспитанников   в
пришкольном интернате
Задачи проекта:
1.провести   исследование   готовности   воспитанников   участвовать   в   проекте   «Каркам
ёшиет» («Умелые ручки»);
2.сформировать рабочие группы из воспитанников;
3.разработать программу по реализации проекта;
4.собрать   информацию   о   приёмах   изготовления   декоративных   предметов,   схемах   для
плетения ивовыми прутьями;
5 создать декоративные предметы быта, игрушки, одежды;
6 организовать досуг воспитанников пришкольного интерната.
Методы:
анкетирование;
наблюдение;


 фотографирование;

составление буклета.

воспитанники интерната
Участники проекта:
 Малыгина Т.Е., воспитатель интерната.
Руководитель проекта:

Срок реализации проекта:
сентябрь 2017 года – февраль 2018 года
Ожидаемые  результаты:
 организация досуговой деятельности воспитанников интерната;
 умение ребят работать в коллективе;
 приобретение позитивного опыта участия в социально  значимых делах;
5    приобретение   практических   умений   и   навыков   качественно   изготавливать   изделия   и
подарки  своими руками из природного материала;
   приобретение     навыка   общения   с   взрослыми,   умение   устанавливать   деловые   отношения   и
социального сотрудничества.
II.
Cбор и анализ информации к проекту
Творческая мастерская «Каркам ёшиет» («Умелые ручки»)
1. Анкета для воспитанников.
Уважаемый друг! Примите, пожалуйста, участие в анкете.
Ф.И.О.__________________________
 Пол (м/ж)________________________
1. Хотели  бы вы ты принять участие в проекте  Творческая мастерская «Каркам ёшиет»?
а)  да
б) нет
в) не знаю
2. Как вы думаете, можно ли сделать подарки из природного материала?
 а) да
б)  нет
в)  не знаю
3. Видел  ли вы  поделки из природного материала?
а) да
б) нет
4.   Имеете   ли   вы   опыт   плести   изделия   из   природного   материала:   корзины,   морды
(устройство для ловли рыбы), арканы, подвязки для кисов?
а)  да
б)  нет
в)  не знаю
6 5. Какую роль вы хотели бы исполнять в работе над проектом?
а)  руководитель группы
б)  член группы
в)  не знаю
Спасибо за сотрудничество
III. Обработка результатов анкеты для воспитанников
Анкетирование проводилось с воспитанниками интерната. Участвовало 24 воспитанника.
Цель анкетирования: выявление готовности воспитанников участвовать в проекте
Творческая мастерская« Каркам ёшиет»
1. Хотел бы ты принять участие в проекте  Творческая мастерская «Каркам ёшиет»?
а)  да
б) нет
в) не знаю
не знаю; 18%
нет; 9%
да; 73%
Вывод: В анкетировании приняло участие 28 воспитанников из младшей группы и со
старшей группы. 68%  опрошенных хотели бы принять участие в проекте группы, 14%  не
желают,  не знают 18%.
2. Как вы думаете, можно ли сделать подарки из природного материала?
 а) да
б)  нет
в)  не знаю
7 не знаю; 17%
нет; 8%
да; 75%
75% могут сделать подарки из природного материала, 8% нет, 17% не знают.
3. Видел  ли ты поделки из природного материала?
а) да
б) нет
нет; 4%
да; 96%
96%  видели поделки из природного материала на разных выставках,4% затрудняются
ответить.
4. Имеете ли вы опыт  плести из природного материала: корзины, морды (устройство
для ловли рыбы), арканы, подвязки для кисов?
а)  да
б)  нет
в)  не знаю
8 да ; 8%
не знаю; 17%
нет; 75%
75% опрошенных  воспитанников не умеют плести: морды, арканы,  корзины,  8% считают,
да, 17% затрудняются ответить.
5. Какую роль вы хотели бы исполнять в работе над проектом?
а)  руководитель группы
б)  член группы
в)  не знаю

2
13
2
2
3
5
3
3
1
6
1
1
руководитель группы
член группы
не знаю
9 13  воспитанников желают быть членами группы,  руководителями группы – 6
воспитанника, затруднялись ответить – 7 воспитанников.
  Выводы:
1 Составить программу действий команды.
2 Сформировать рабочие группы из числа воспитанников.
3 Активно участвовать во всех мероприятиях по работе над проектом.
III. Программа действий проекта
             «Творческая мастерская Каркам ёшиет».
1. Создание рабочих групп из воспитанников интерната, составление плана
мероприятий.
ФИО учащихся
Мероприятия
Сроки
результаты
1. Пяк Вера
Васильевна
2. Каюкова
Александра
1 группа «Аналитики»
1. Составление, проведение и
обработка анкет для
воспитанников
сентябрь
октябрь
2017г.
Анкеты, итоги
анкетирования
10 3. Молданова
Алиса
4. Лозямов
Дмитрий
5. Молданов Антон
6.  Лозямова Алина
1. Лозямова Зарина
2. Аликов Арсений
3. Молданов Данил
4. Молданова
Алина
5.Лозямова Алина
6.  Молданова
Света
1. Аликова Настя
2. Молданова
Диана
3. Каксина Софья
4. Аликова Варя
5.  Молданова
Надя
6. Сенгепов Никита
7. Лозямова Инна
2. Систематизация
информации по проекту.
декабрь
2017г.
3. Воспитательский час
«Итоги социального
проекта».
Январь
2018г.
2
группа «Рекламодатели»
1. Сотрудничество с
администрацией, социумом.
сентябрь
октябрь
2017г.
2. Выпуск информационно
тематических листовок,
буклетов, статья в школьную
газету.
октябрь
2017г. –
февраль
2018г.
3. Фотосъёмка.
4. Создание стенда
«Фотоматериалы».
5. Создание презентации к
проекту  Творческая
мастерская «Каркам ешиет».
сентябрь
февраль
2018г.
декабрь
 2017
3 группа «Активисты»
Информация
систематизирована,
составлена
документация по
проекту
Подведены итоги
Встреча с
администрацией и
депутатами
сельского поселения
Казым.
Выпуск буклетов,
статьи в газету,
размещение
информации на
школьном сайте.
Стенд
«Фотоматериалы»
Презентация создана
Составлен план
действий
Корректировка
проведена
Мероприятия
проведены
сентябрь
2017г.
октябрь
2017г.
сентябрь –
2017г.
февраль –
2018г.
1. Разработка плана действий.
2. Корректировка плана
действий.
3. Организация и проведение
мероприятий:
1) открытое мероприятие
«Веревочные игры народов
Севера»;
2) «Плетение из ивовых
прутьев»  презентация;
3) заготовка и обработка
ивовых прутьев;
4) мастер – класс «Плетение из
ивовых прутьев», «Плетение
подвязок для кисов»
5) мастер – класс «Веревочные
11

file_name: Каркам ёшиет.docx

intro: Социальный проект Творческая мастерская "Каркам ёшиет"(" Умелые ручки"), авторами проекта являются воспитанники интерната, возраст: 11 - 16 лет. Реализую данный социальный проект, воспитанники интерната учатся распределять  свободное время и организовывать свой досуг. Но и самое важное, они своими руками смастерили изделия из ивовых прутьев.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Школа № 13 г. Благовещенска»
Рабочая программа
Ветохина Дарья Андреевна
(ФИО учителя)
по «истории России конца XVI – XVIII век.
Всеобщей истории. История Нового времени 1500 – 1800 гг.»
в 7К классе (коррекционное обучение)
на 2018 – 2019 учебный год
Составлена   в   соответствии   с   программой   Федеральным   компонентом
государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.)
количество часов в неделю – 2, в год  70
Прошла экспертизу на
заседании кафедры, МО
«гуманитарных наук»

 Протокол №___
«___»______________2018г

Руководитель кафедры:
Смиркнова О.С.
___/___________________/_
Согласовано:
Зам. директора по УВР
___________________
/___________________/
«___»_________ 2018г
Утверждаю
Директор
____________
Э.Г. Кобыльникова
Приказ №___ от
«___»_______ 2018г,
на основании решения
педагогического совета
Протокол №1 от _.08.2018 г. Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   компонентом
государственного   образовательного   стандарта   общего   образования   (2004   г.)   на   основе
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. Программой
предусмотрено преподавание истории 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Нормативноправовая основа рабочей программы по истории
1) Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ
(статьи 12,13,19,28,30,47);
2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении
Федерального   компонента   государственных   стандартов   начального   общего,   основного
общего и среднего (полного) общего образования».;
3) Федеральный   базисный   учебный   план   для   среднего   (полного)   общего   образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
4) Приказ
  Минобрнауки«Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20182019 учебный год»
5) Учебный план общеобразовательного учреждения на 20182019 учебный год.
6)
Годовой   календарный  график  общеобразовательного  учреждения   на  20182019  учебный
год;
7) Санитарноэпидемиологических   требований   к   условиям   и   организации   обучения   в   ОО
(утверждены   постановлением   главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
29.12.2010г.   №   189),   для   организации   обучения   по   адаптированным   основным
образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(утверждены   постановлением   главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
10.07.2015г. № 26);
Учебнометодический комплект:
Учебник:
1. А. Я. Юдовская, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкина. Новая история. 1500—1800. –М:
Просвещение, 2013.
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVII – XVIII вв.: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2014; Рабочие тетради.
1. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800). –
М: Просвещение, 2014
2. А.А.   Данилов.   А.В.   Лукутин,   И.А.   Артасов.   История.   Россия   в  XVII  –  XVIII  вв.
Тетрадьтренажер. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций.
Атласы и контурные карты.
1. Атлас по истории России 7 класс. Россия в XVII – XVIII вв. Дрофа. 2014
2. Контурные карты. Россия в XVII – XVIII вв. Дрофа. 2015
3. Атлас по Новой истории 7 класс. История Нового времени XVI – XVIII вв. Дрофа,
2013
4. Контурные карты по Новой истории 7 класс. История Нового времени XVI – XVIII
вв., Дрофа, 2012
Методическая литература
1. Авторская программа. Новая история 78 кл. /под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М.
Ванюшкиной.  М.: Просвещение, 2008.
2. Авторская программа по истории России  Данилов А. А., Косулина Л. Г.  «История
России. 69 кл.».  М.: Просвещение, 2009.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:



воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение   знаний   о   важнейших   событиях,   процессах   отечественной   и   всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе   ознакомления   с   исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение   знаний   и   представлений   об   исторически   сложившихся   системах
социальных   норм   и   ценностей   для   жизни   в   поликультурном,   полиэтничном   и
многоконфессиональном   обществе,   участия   в   межкультурном   взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран. Предполагаемые результаты:
1. развиваются   личностные   качества   ученика,   потому   что   изучение   обществознания
осуществляется   как   постоянный   процесс   познания   самого   себя   и   окружающей
социальной   среды.   Как   наиболее   оптимальный   результат   обучения      развитие
уверенности   в   себе   и   создание   потенциала   для   поисков   способа   самореализации
позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей,
общества в целом.
2. появляется   и   закрепляется   познавательный   интерес   к   изучению   социально
гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием
этих  дисциплин  и   своей   собственной  жизнью,  что  может  способствовать   развитию
познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
3. развивается   критическое   мышление,
  позволяющее   осознанно   воспринимать
социальную   информацию   и   уверенно   ориентироваться   в   ее   потоке.   Развитие
критического мышления по отношению к социальным явлениям, безусловно, повлияет
на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.
4. осуществляется   «воспитание   общероссийской   идентичности,   гражданственности,
социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и
почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в
обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в
обществе в целом;
5. происходит   освоение   системы   социального   знания   в   процессе   практического
исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению
профессионального   образования,   но   и   создает   основу   для   дальнейшего   развития
навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
6. происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации,
систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов
познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности   в   характерных
социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в
модификации   этих   ролей,   более   осознанно,   осмыслено   выстраивать   отношения   с
другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
7. осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений.   Как   оптимальный
результат  понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
Содержание изучаемого курса
Новая история. Конец XV—XVIII в. 7 класс

    (24 ч) Глава   1.   Мир   в   начале   нового   времени.   Великие   географические   открытия.
Возрождение. Реформация (10 ч)
Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Запад и
Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое
в военном деле и судостроении. Географические представления. Испания и Португалия ищут
морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да
Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие   Христофора   Колумба.   Америго   Веспуччи   о   Новом   Свете.   Фернан
Магеллан.   Первое   кругосветное   путешествие.   Западноевропейская   колонизация.   Значение
Великих   географических   открытий.   Начало   складывания   мирового   рынка.   Европейская
революция цен.
Усиление королевской власти  Утверждение абсолютизма. Значение абсолютизма для
социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты.
Судебная   и   местная   власть   под   контролем   короля.   Общество   и   личность   в   условиях
абсолютизма.   Короли   и   церковь.   Создание   национальных   государств.   Генрих   VIII   Тюдор,
Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Зарождение капиталистических отношений. Дух предпринимательства. Рост городов
и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к
мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура
— капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Начало   процесса   модернизации   в   Европе   в  XVIXVII  в.Социальные   слои
европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое
дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Законы о нищих.
Европейское   население   и   основные   черты   повседневной   жизни.   Продолжительность
жизни. Изменения в структуре питания. Мода. Европейский город Нового времени, его роль в
культурной жизни общества.
Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманизм. Первые утопии. Томас Мор и
его   представления   о   совершенном   государстве.   Франсуа   Рабле   и   его   герои.   Творчество
Уильяма   Шекспира,   Мигеля   Сервантеса.   Музыкальное   искусство   в   Западной   Европе.
Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да
Винчи,   Микеланджело   Буонаротти,   Рафаэль   Санти   (факты   биографии,   главные
произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание
человека.   Разрушение   средневекового   представления   о   Вселенной.   Николай   Коперник.
Джордано Бруно. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой
картины мира. Фрэнсис Бэкон. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и
разделении властей.
Реформация. Причины Реформации и ее распространение в Европе.  Мартин Лютер.
Основные   положения   его   учения.   Лютеранская   церковь.   Протестантизм.   Томас   Мюнцер.
Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Жан Кальвин. Борьба католической церкви против Реформации.  Игнатий Лойола  и
орден иезуитов.
Королевская   власть   и   реформация   в   Англии.   Генрих   VIII.   Англиканская   церковь.
Елизавета I. Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и
гугенотами.   Варфоломеевская   ночь.   Война   трех   Генрихов.   Генрих   IV   Бурбон.   Нантский
эдикт. Реформы Ришелье. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба
за первенство в Европе и в колониях) (3 часа)
Нидерландская   буржуазная   революция  Нидерланды   —   «жемчужина   в   короне
Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
Экономические  и религиозные противоречия  с Испанией. Начало  освободительной войны.
Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение
республики.  Голландская  республика  —  самая  экономически  развитая  страна  в  Европе  в
Новое время.
Английская   буржуазная   революция.
 Англия   в   первой   половине   XVII   в.
Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом.
Начало революции. Гражданская война. Оливер Кромвель и создание революционной армии.
Первые   реформы   парламента.   Казнь   короля   и   установление   республики;   внутренние   и
международные   последствия.   Реставрация   Стюартов.   «Славная   революция»   1688   г.   и
рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии —
создание условий для развития индустриального общества.
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)
Эпоха   Просвещения  Просветители   XVIII   в.   —   наследники   гуманистов   эпохи
Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об
общественнополитическом   устройстве   общества.   Ш.Л.   Монтескье   о   разделении   властей. Идеи Ж.Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения
А.   Смита   и   Ж.   Тюрго.   Влияние   просветителей   на   процесс   формирования   правового
государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в
произведениях Д. Дефо,   Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их
отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы
третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден. Особенности развития музыкального искусства
XVIII в. Произведения И.С. Баха, В.А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума,
утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение   культурных   ценностей   эпохи   Просвещения   для   формирования   новых
гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация
культуры.
Переход   от   аграрного   к   индустриальному   обществу   в   Европе.   Промышленный
переворот и его социальные последствия Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне
капиталистического   предпринимательства.   Промышленный   переворот   в   Англии,   его
предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая
рабочая   сила».   Первые   династии   промышленников.   Движения   протеста   (луддизм).   Цена
технического прогресса.
Первые   колонии   в   Северной   Америке.   Политическое   устройство   и   экономическое
развитие   колоний.   Жизнь,   быт   и   мировоззрение   колонистов,   отношения   с   индейцами.
Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин.
Война за независимость и образование США.  Причины войны североамериканских
колоний   за   независимость.   Дж.   Вашингтон   и   Т.   Джефферсон.   Декларация   независимости.
Образование   США.   Конституция   США   1787   г.   Политическая   система   США.   «Билль   о
правах». Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Значение
образования Соединенных Штатов Америки.
Франция   в   середине   XVIII   в.   Характеристика   социальноэкономического   и
политического   развития.   Людовик   XVI,   попытка   проведения   реформ.   Созыв   Генеральных
штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля
1789 г. — начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных
войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Суд над королем
и казнь Людовика XVI. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский
террор.   Раскол   в   среде   якобинцев.   Причины   падения   якобинской   диктатуры. Термидорианский   переворот.   Войны   Директории.  Генерал   Бонапарт  как   военачальник,
человек.   Военные   успехи   Франции.   Государственный   переворот   18   брюмера   1799   г.   и
установление консульства.
Величие   и   трагедия   Французской   революции.   Французская   революция   в   мировой
истории.
Глава 4. Традиционные  общества Востока. Начало европейской  колонизации (5
часов)
Мир   испанцев   и   мир   индейцев.  Колониальные   захваты.   Создание   колониальной
системы   управления.   Ограничения   в   области   хозяйственной   жизни.   Бесправие   коренного
населения.   Католическая   церковь   и   инквизиция   в   колониях.   Черные   невольники.
Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения.
Основные   черты   традиционного   общества:   государство   —   верховный   собственник
земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии
Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Колониальные захваты Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание
империи   Великих   Моголов.   Причины   распада   империи.   Борьба   Португалии,   Франции   и
Англии за Индию.
Колониальные захваты  Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство
Цинской империи. Закрытие Китая. Русскокитайские отношения. Нерчинский договор 1689
г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер
общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русскояпонские отношения.
Повторение. Мир в эпоху раннего нового времени (1 ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ В КОНЦЕ Х

 VI
  Х
 VII

  вв. 46 часа
Глава 1. Россия на рубеже Х

 VI
  Х
 VII

  вв. (4 ч)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране
после   смерти   Ивана   Грозного.   Царь   Федор   Иоаннович.   Борьба   за   власть.   Борис   Годунов.
Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковиче.  Избрание на царство Бориса
Годунова. Социальноэкономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг.  Обострение социальных
противоречий.  Международная политика.   Торговые   и   культурные   связи   со   странами   Западной
Европы.
Смутное время.  Причины и суть Смутного времени. Самозванцы.  Лжедмитрий I. Поход на
Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение В. Шуйского. Восстание   И.   Болотникова.   Лжедмитрий   П.   Тушинский   лагерь. Вторжение Польши и Швеции.
Семибоярщина.  Борьба против внешней экспансии.  К. Минин. Д. Пожарский.  Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия темы
Смута,   патриаршество,   крестьянское   восстание,   самозванчество,   интервенция,   династия,
Семибоярщина.
Глава 2. Россия в
 XVII

  в. (9 ч)
Россия при первых Романовых. Приказная система. Отмена местничества. Начало
становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская
деятельность А. Л. ОрдинаНащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Ликвидация последствий Смуты. Усиление роли
барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарноденежных отношений. Развитие
мелкотоварного   производства.
 Мануфактуры   Развитие   торговых   связей.
 Ярмарки.
Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление   позиций   дворянства.  Соборное   уложение   1649   г.  Юридическое   оформление
крепостного права. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Социальные   движения   второй   половины   XVII   в.  Причины   и   особенности   народных
волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством
Степана Разина. Степан Разин.
Власть и церковь.  Церковь после Смуты. Патриарх Филарет.  Никон. Церковный раскол.
Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Внешняя   политика   России   в   XVII   в.  Россия   и   Речь   Посполитая.   Смоленская   война.
Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии.  Русскопольская
война 1653—1667 гг. Русскотурецкие отношения. Русскотурецкая война 1676—1681 гг. Крымские
походы. Завершение присоединения Сибири.
 Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Усиление светского
характера культуры. Образование. Научные знания. Русские  первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д.
Поярков.  Е.   П.   Хабаров.   Литература.   Сатирические   повести   («О   Шемякином   суде»,   «О   Ерше
Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов.
Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Сословный   быт.   Обычаи   и   нравы.  Царский   двор.   Боярский   и   дворянский   быт.   Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Основные понятия раздела
Мелкотоварное   ремесло,   мануфактура,   фабрика,   ярмарка,
 всероссийский   рынок,
протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, цер
ковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
Глава 3.. Родной край до конца
 XVII

  в. (1 ч)
Амурская область в 17 веке. Основание первого острога. Албазино. Походы Хабарова и
Пояркова
Глава 4.. Россия при Петре

 I  . (9 часов)
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Предпосылки петровских преобразований.
Великое посольство 1697— 1698 гг.
Создание регулярной армии и флота. Упразднение Боярской думы и приказной системы.
Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии.
Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная   реформа.
  Упразднение   патриаршества.
  Учреждение   Святейшего
Правительствующего синода. Подчинение церкви государству.
Образование Российской империи. Абсолютизм
Реформы   в   экономике.   Политика   протекционизма   и   меркантилизма.   Использование
зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское
строительство.  Ремесленные  цехи. Денежная реформа.  Налоговая реформа. Подушная  подать.
Развитие   путей   сообщения.   Начало   строительства   Вышневолоцкого,   Ладожского   обводного,
ВолгоДонского каналов.
Социальные движения.  Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское
восстание.   Восстание   под   руководством   К.   А.   Булавина.   Башкирское   восстание.   Религиозные
выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Цена и последствия реформ Петра I.
Основные понятия темы: сенат, коллегии, синод, абсолютизм, империя, протекционизм, мер
кантилизм, цех.
Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского
флота   у   мыса   Гангут   и   острова   Гренгам.   Ништадтский   мир.   Восточное   направление   внешней
политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.
Изменения   в   культуре.
 Культура   «верхов»   и   культура   «низов».   Распространение
просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов.
Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военноморского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало
сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни.
Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Основные понятия темы Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне,
приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи,
кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, прелестные письма.
Глава 5. Россия в 17251762 гг. (4 часа)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Внутренняя   политика.  Изменение   системы   центрального   управления.   Верховный   тайный
совет.   Кабинет   министров.  «Конференция   при   высочайшем   дворе».   Расширение   привилегий
дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.
Экономическая   политика.   Рост   мануфактурного   производства.   Учреждение   Дворянского   и
Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русскотурецкая война 1735—
1739 гг. Русскошведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в
Семилетней войне 1757—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
Глава 6. Россия в 1762 – 1801 годах (15 часов)
Екатерина II. Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Вольное   экономическое   общество.   Уложенная   комиссия.   Расширение   прав   и   привилегий
дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70
—90е   гг.  XVIII  в.:   причины   и   последствия.   Губернская   (областная)   реформа.   Ужесточение
крепостничества. Оформление сословного строя.
Экономическое   развитие.
 Начало   разложения   феодальнокрепостнической   системы.
Сельское   хозяйство.   Рост   мануфактур   и   промыслов.   Предпринимательство,   торговопро
мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков.
А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
Социальные движения. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.
Причины   войны.   Е.И.   Пугачев   и   его   программа.   Основные   этапы   борьбы.   Значение   и последствия войны.
Внутренняя политика Павла I.
Павел  I.  Изменение   порядка   престолонаследия.   Ставка   на   мелкопоместное   дворянство.
Политика   в   отношении   крестьян.   Комиссия   для   составления   законов   Российской   империи.
Репрессивная политика.
Россия в войнах второй половины XVIII в.
Основные   направления   внешней   политики.   Русскотурецкие   войны.   Русское   военное
искусство.   А.   В.   Суворов.   Ф.   Ф.   Ушаков.   Присоединение   Крыма,   Северного   Причерноморья.
Греческий проект Екатерины  II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз
делах   Речи   Посполитой.   Присоединение   новых   территорий:   Правобережной   Украины,
Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русскошведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика
«вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в.
Светский,   рациональный   характер   культуры.   Развитие   образования.   Зарождение
общеобразовательной   школы.   Открытие   Московского   университета   (1745   г.).   Становление
отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев.
Академические   экспедиции.   В.   Беринг.   С.   П.   Крашенинников.   Освоение   Русской   Америки.
Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
Литература.  Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков.
Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский
сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. КовалеваЖемчугова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное   искусство.  Историческая   живопись.   А.   П.   Лосенко.   Г.   И.   Угрюмое.
Портрет.   А.   П.   Антропов.   И.   П.   и   Н.   И.   Аргуновы.   Ф.   С.   Рокотов.   В.   Л.   Боровиковский.
Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.
Архитектура.  Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец,
Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом
Пашкова,   Царицынский   ансамбль,   Гатчинский   и   Павловский   дворцы).   М.   Ф.   Казаков   (здание
Сената   в   Московском   Кремле,   Московский   университет,   Петровский   дворец,   дом   князей
Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (АлександроНевская лавра, Таврический дворец). Начало
ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Основные понятия темы Просвещенный   абсолютизм,   Манифест   о   вольности   дврянства,   секуляризация   церковных
земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации,
крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
Итоговое повторение и обобщение Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. (1 ч)
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (70
Учебнотематический план
часов в год).
№
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
Название раздела, темы ( № п/п ) Кол часов
Тема 1. Мир в начале Нового времени.
Тема 2. Времена революций и войн
Глава 3. За пределами новой Европы
Тема 4.«Просвещенный век»
Итого
9 часов
6 часов
4 часа
7 часов
26 часов
Контроль
0,5 часа на контроль
0,5 часа на контроль
0,5 на контроль
1 час на контроль по всему
курсу
2,5 часа
История России конец XVI – XVIII век. 44 часа
Глава 1. Россия на рубеже XVI XVII вв.
Глава 2. Россия в XVII в.
Глава 3. Родной край до конца XVII в.
Глава 4. Россия при Петре I.
Глава 5 Россия в 17251762 гг.
4 ч
9 ч
1 ч
9 ч
4 ч
Глава 6.Россия в 1762 – 1801 годах
16 часов
Итого
Итого
44 часа
70 часов
1 час
1 час
0,5
1 час
1 час
2 часа
6,5 часа
9 часов
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные   даты   и   ключевые   события   истории   мира  XVI  по  XIX  в.в.,  политической   и
социальной истории; важнейших военных кампаний, революций
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ
ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры
на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ.
Показывать  на исторической карте: территории государств,   центры  промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять  описание   памятников:   зданий   и   технических   сооружений;   предметов   быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить  и   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты   и   явления,   выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов,   выявлять   общность   и   различия   сравниваемых   исторических   событий   и   явлений,
определять   на   основе   учебного   материала   причины   и   следствия   важнейших   исторических
событий. Сравнивать развитие России и стран мира XVI по XIX век.
Называть  характерные, существенные черты: социальноэкономического развития и по
литического строя стран мира XVI по XIX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и
внешней политики.
Объяснять значение исторических понятий;
Объяснять,  в   чем   состояли   цели   и   результаты   деятельности   государственных   и
общественных   деятелей,   представителей   социальных   и   политических   движений,   науки   и
культуры.   Приводить   изложенные   в   учебной   литературе   оценки   исторических   деятелей,
характера и значения реформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и
аргументировать свою оценку событий и личностей. Календарнотематическое планирование курса «Новая история. Конец XV—XVIII в. – 27 часов
№
п/п
№
п/п
Тема урока
Кол
во
часов
Тип урока
Форма
урока
Вид контроля
Требования к уровню подготовки
учащихся (учащиеся должны
знать/уметь)
Дата проведения
По
плану
По
факту
Тема 1. Мир в начале Нового времени. (9 часов)
Урок
изучение н
Урок
беседа
Репродуктивный: знать основные
понятия: Новое время,
Комбинирован
ный урок
Урок
беседа
Заполнение
контурной карты
Комбинирован
ный урок
Урок
беседа
Тест «Великие
географические
открытия»
Комбинирован
ный
Урок
беседа
Работа по
индивидуальным
дидактическим
карточкам
Комбинирован
ный урок
Урок
практику
м
заполнение таблицы

выявлять

Репродуктивный: Знать основные
открытия. Уметь составлять
хронологическую таблицу, работать с
картой.
Продуктивный: назвать причины и
последствия Великих географических
открытий.
Знать основные понятия: абсолютизм,
ливр,   мировой   судья,   меркантилизм.
Уметь   анализировать   исторические
явления,
причинно
следственные   связи   и   давать   свою
оценку.  Знать   основные   положения   и
понятия  урока. Выяснять  и понимать
разницу   между   различными   формами
правления, давать на это свою оценку
Делать
  признаков
феодального   и   капиталистического
общества. Рост городов и торговли.
Мировая  торговля. Банки, биржи и
торговые   компании.   Переход   от
ремесла   к   мануфактуре.   Наемный
труд.   Причины   возникновения   и
развития   мануфактур.   Зарождение
капитализма
Уметь   составлять   и   представлять
устные   доклады.
  Сравнительная
таблица   достижений   культуры.
Гуманисты.   Первые   утопии.   Томас
Мор.   Ф.   Рабле.   У.   Шекспир,   М.
Сервантес.
Особенности   развития   искусства   в
сравнение

1.
2
3
1.
2
3
Европа на пороге
Нового времени
Водная контрольная
работа
Великие геогра
фические открытия и
их последствия.
4
4
Усиление
королевской власти
в XVI—XVII вв.
5
5
Дух
предпринимательств
а преобразует
экономику
6
6
Великое
Возрождение  –
новый взгляд на
человека
1
1
1
1
1
7
7
Возрождение в
1
Комбинирован
Урок
Заполнение таблицы 8
9
8
9
искусстве
Наука в эпоху
Возрождения
Реформация – новое
отношение к Богу
10
10
Контрреформация и
новая карта Европы
11
1
Нидерландская
революция
12
2
Английская
монархия
13
3
Английская
революция
1
1
1
1
1
1
ный урок
Комбинирован
ный урок
практику
м
Урок
беседа
Заполнение таблицы
Комбинирован
ный урок
Урок
беседа с
элемента
ми ТСО
Тест «Возрождение»
Комбинирован
ный урок
Урок
беседа
Контрольная работа
по теме «Великое
Возрождение»

общества
эпоху   Возрождения.   Уметь   делать
устные доклады,
Особенности развития науки в эпоху
Нового   времени,   значение   научных
знаний   в   эпоху   перехода   от
традиционного

к
индустриальному.
Знать основные положения и понятия
урока:   Причины   Реформации   и   ее
распространение в Европе. М. Лютер.
Лютеранская церковь. Протестантизм.
Т.Мюнцер.
Крестьянская   война   в   Германии:
значение
причины,

Реформация,
революция,
протестантизм.   Выявлять   различие   и
сходство   в   формах   народных
движений.   Учение   и   церковь   Ж.
Кальвина.
  Борьба   католической
церкви   против   Реформации.   Игнатий
Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с
Реформацией
события,

Тема 2. Времена революций и войн (6 часов)
Комбинирован
ный
Урок
презентац
ия
Контрольная работа:
Реформация в Европе
Комбинирован
ный урок
Урок
рассказ
Комбинирован
ный урок
Урок с
элемента
ми
беседы
Сообщение о
личности, работа с
вопросами,
индивидуальная
работа в рабочих
тетрадях
Тест «Английская
монархия»
Знать   основные   понятия   урока:
Нидерландская революция и рождение
Республики   Голландии.   Особенности
экономического и политического раз
вития Нидерландов в XVI в.. Выявлять
причинноследственные   связи   между
различными   сферами   общественной
жизни   накануне   революционных
событий.  Уметь читать историческую
карту
Уметь   проводить   исторические
и
параллели
Английская   революции),
  выявлять
общее   и   различное.
  Буржуазная
революция,   парламентская   монархия,
реставрация
Уметь   показать   революционные
действия   на   карте,   знать   основные
этапы   буржуазной   революции   в
Англии.
(Нидерландская 14
15
16
4
5
6
Лидеры Западной
Европы
Пограничье Европы
Борьба за
господство в
Европе
17
1
Борьба европейцев за
колонии
18
2
Исламский мир –
сосед Европы
19
3
Индия: от империи к
колонии
20
4
«Закрытый Дальний
Восток»
1
1
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок –
работа с
картой
Урок
самостоя
тельная
работа
Фронтальная беседа
Самостоятельное
написание конспекта
Уметь   назвать   причины   разногласий
между   европейскими   державами.
Показать   на   карте   крупные   державы,
ход военных действий.
Уметь
анализировать
оформлять ее в письменной форме.
и
информацию,
систематизировать

Работа с картой,
составление плана
ответа, работа с
заданиями в тетради

Международный
конфликт,
Тридцатилетняя   война,   Семилетняя
война,   Вестфальский   мир.   Уметь
показать   на   карте   ход   военных
действий.
Тема 3. За пределами новой Европы (4 часа)
Комбинирован
ный
Урок
беседа
Работа с картой
Комбинирован
ный
Урок
беседа
Работа с картой
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Индивидуальные
выступления
учащихся
Индивидуальные
выступления
учащихся
Урок
публична
я
презентац
ия
Урок
публична
я
презентац
ия
Тема 4.«Просвещенный век»  7 часов
  Б.
  Франклин.
Знать   основные   положения   урока:
Первые   колонии   в   Северной
Америке. Политическое устройство и
экономическое   развитие   колоний.
Формирование   североамериканской
нации.   Идеология   американского
общества.
  Уметь
сравнивать   исторические   явления
(революции в Нидерландах, Англии и
Америке)
Знать   основные   понятия   урока:
конфуцианство,   буддизм,   индуизм,
синтоизм, сегун, могол, сипай. Уметь
работать   с   картой   Сравнивать   исто
рические явления
Знать особенности развития Индии в
Новое   время.   Империя   Великих
Моголов.
Особенности
государственного устройства.

Особенности развития стран Дальнего
Востока в Новое время.
21
1
Идеи эпохи
Просвещения
1
Комбинирова
нный урок
Урок
презентац
Индивидуальные
выступления
Знать   основные   положения   урока:
в.      Идеи
Просветители  XVIII ия, чтение
докладов
учащихся
22
2
«Пресвященный
абсолютизм»
23
3
Англия – лидер
Запада
24
4
Революция в
Америке –
образование США
25
5
26
27
6
7
Франция: от
абсолютизма к
революции
Франция: от
монархии к
республики
Франция: от террора
к диктатуре
1
1
1
1
1
1
Индивидуальные
выступления
учащихся
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
презентац
ия, чтение
докладов
Урок –
лекция с
элемента
ми беседы
Комбинирован
ный урок
Урок
презентац
ия
Работа с картой.
Работа в рабочих
тетрадях
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Рассказ с
элемента
ми беседы
Урок
презентац
ия
Урок
беседа с
элемента
ми беседы
Контрольная работа
«Образование США»
Индивидуальная
работа по рабочим
тетрадям
Индивидуальная
работа по
дидактическим
карточкам.
Фронтальный опрос
Просвещения   как   мировоззрение
развивающейся   буржуазии.   Вольтер.
Ш.Л. Монтескье. Идеи Ж.Ж. Руссо.
Экономические учения А. Смита и Ж.
Тюрго.   Влияние   просветителей   на
процесс   формирования   правового
государства и гражданского общества
в Европе и Северной Америке. Уметь
составлять   и   представлять   устные
доклады, реферат, сообщение
Уметь составлять и представлять
устные доклады, реферат, сообщение.
Знать особенности абсолютизма в
разных странах после эпохи
Просвещения
Уметь   объяснить   политические   и
экономические особенности в Англии
после   эпохи   Просвещения.   Почему
Англия   стала   первой   страной,   в
которой   произошел   промышленный
переворот
. Выявлять главные отличия между
демократическими и авторитарными
началами общественного устройства
Определять историческое значение
образования Соединенных Штатов
Америки
Выявлять причинноследственные
связи общественной жизни накануне
революционных событий. Начать
составлять хронологическую таблицу
событий революции
Продолжить составление таблицы.
Уметь по карте определять ход
событий
Уметь проводить исторические
параллели (якобинцы и жирондисты).
Уметь определять ход событий.
Давать характеристику и оценку
личности Наполеона КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОИЯ РОССИИ» 7 класс, 43 часа
№
№
Тема урока
27
1
Внутренняя и
внешняя политика
Бориса Годунова
28
2
Смута.
29
3
Окончание смутного
времени
30
31
4
1
Повторительно
обобщающий урок
Новые явления в
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
Тип урока
Форма
урока
Вид контроля
Требования к уровню
подготовки учащихся
(учащиеся должны
знать/уметь)
Дата
проведения
По
плану
По
факту
Глава 1. Россия на рубеже XVI XVII вв. (3 часа)
Работа с картой: Границы
Российского государства к
XVI веку
Урокизучение
нового
материала
Урок
беседа с
элемента
ми
презентац
ии
Комбинирован
ный урок
Урок
беседа
Тест «Политика Б.
Годунова».
Комбинирован
ный урок
Рассказ   с
элемента
ми
беседы.
Индивидуальная работа по
дидактическим карточкам
Урок
повторение
тестирова
ние
Индивидуальная работа.
Работа с контурной картой
Глава 2 Россия в XVII веке (9 часов)
Изучение
Урок
Знать понятия: Сословно
представительная
монархия.  Уметь: Работать с
исторической картой.
Сравнивать территорию
Российского государства в
разные периоды (от Ивана
Калиты до Ивана IV)
Знать   понятия:   Патриаршество,
самозванство,
  Крестьянское
восстание уметь:
отмечать   основные   тенденции
развития государства,  работать
с картой и текстом, сравнивать
социальноэкономическое
развитие   Руси   до   и   во   время
Смуты
Понятия:   Смута,   интервенция
Определять   причины   Смутного
времени,   показывать   по   карте
города, охваченные гражданской
войной,
основных
действующих лиц периода
Знать все понятия по главе1
знать

Мелкотоварное производство, экономике
нового
материла
беседа
32
2
Основные сословия
российского
общества
33
3
Политическое
развитие страны
34
4
Власть и церковь.
Церковный раскол.
1
1
1
комбинированн
ый урок
Работа с
документ
ами
(практику
м)
 Индивидуальная работа с
дидактическими
карточками
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Фронтальный опрос
Индивидуальная работа с
дидактическими
карточками
Чтение доклада, работа с
картой
Урок
беседа с
элемента
ми
презентац
ии
Урок
беседа с
элемента
ми
презентац
ии
Урок –
беседа,
работа с
материал
ами
учебника
35
5
Народные движения
1
комбинированн
ый урок
36
6
Внешняя политика
1
Комбинирован
Работа с
Индивидуальная работа
мануфактура, всероссийский
рынок, рассеянное предприятие,
ярмарка. Устанавливать
межкурсовые связи с историей
Нового времени, сравнивать
экономическое положение
России с периодом Смуты и
странами Европы. Объяснять
причины отставания России.
Оформлять результаты своей
деятельности в виде таблицы
Понятия: Белые слободы,
владельческие крестьяне,
подворная подать, поземельная
подать, черносошные крестьяне,
волость, крепостничество,
самодержавие.
Знать этапы закрепощения
крестьян, находить отличия
между наемным и крепостным
трудом, составлять
сравнительную таблицу.
Сравнивать структуру
управления в России со
структурой стран Европы.
Усиление самодержавия. Знать
понятия: приказ, боярская дума,
волость,
Понятия: Протопоп, церковный
раскол, старообрядчество
Уметь:   Объяснять   причины
конфликта власти и церкви.
Давать
сравнительные
характеристики   Никона   и
Аввакума
Понятия: «Бунташный век»,
прелестные письма
Называть причины выступлений.
Знать   основные   персоналии,
показывать   на   карте   основные
территории,
охваченные
движениями
Гетман,
  реестровые   казаки. ный урок
37
7
Образование и
культура в XVII веке
38
8
Сословный быт.
Обычаи и нравы
1
1
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
39
9
Повторительно
обобщающий урок
1
Урок
повторение
картой и
текстом
докумен
тов.
Практик
ум.
Урок
презентац
ия
Урок
презентац
ия, с
элемента
ми
беседы
Урок
тестирова
ние с
элемента
ми игры
по дидактическим
карточкам. Работа с
картой
Чтение докладов,
составление таблицы.
Чтение докладов,
составление таблицы. Тест
Знать   и   показывать   по   карте
основные   направления   внешней
политики.   Называть   причины
войн, показывать на карте театр
военных   действий.   Составлять
устный рассказ
Понятия:
секуляризация культуры.
Выделять особенности развития
отечественной
культуры,
составлять сообщения.
Иметь представление о царском
дворе,
боярском   дворе,
крестьянском подворье
«Обмирщение»,

Тестирование, работа в
группах
Знать все понятия по главе 2.
Тема 3. Родной край до конца XVII в. (1 час)
40
1
2
«Встречь солнца».
Лицом к лицу с
маньчжурами
Изучение
нового
материала
Урок
презент
ация
Интерактивный тест по
материалам урока. Работа
с картой
Глава 4. Россия при Петре I (9 ч)
41
1
Предпосылки
петровских
преобразований
42
2
Петр I.Россия на
рубеже веков
1
1
Урок
изучение
нового
материала
комбинированн
ый урок
Урок
беседа
с
элемен
тами
презент
ации,
работа
со
схемой
Урок
беседа
Работа с картой
Индивидуальная   работа   с
дидактическими
карточками
Знать когда был заложен первый
острог.   Особеннсоти   освоения
края.   Походы   Пояркова   В.,
Хабарова Е. Албазино

Понятия:   Регентство,   гвардия.
Давать
характеристику
состояния   России   накануне
решающих   перемен.   Выделять
главное в тексте учебника

Меркантилизм,
приписные
крестьяне,   подушная   подать,
протекционизм.
Уметь:
  составлять   схемы, 43
3
Северная война
44
4
Реформы Перта I
45
46
5
6
Экономика России
в первой четверти
XVIII века.
Народные
движения в первой
четверти XVIII
века
47
7
Изменения в
культуре и быте
первой четверти
XVIII века.
48
9
Повторительно
обобщающий
1
1
1
1
1
1
49
50
12 Дворцовые
перевороты.
2
комбинированн
ый урок
Комбиниров
анный урок
Урок
беседа с
элемента
ми
презентац
ии
школьная
лекция
комбинированн
ый урок
Урок
беседа
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
повторение
Изучение
нового
материла
Работа с контурной картой
тест
Индивидуальная работа с
дидактическими
карточками
тест
Чтение докладов, работа
с иллюстрациями,
заполнение таблицы
Индивидуальная работа
Урок
беседа с
элемента
ми
презентац
ии
Урок
презентац
ия с
элемента
ми беседы
Урок
тестирова
ние
Глава 5. Россия в 17251762 гг. (5 часа)
Урок
беседа с
элемента
ми
презента
ции
объяснять значение реформ и их
влияние на развитие государства
Знать   хронологию   Северной
войны.
  Уметь   показывать
основной   театр   военных   дейст
вий. Объяснять причины войны.
Рассказывать   об   архитектуре
Петербурга,   становлении   рус
ского флота.
Понятия: Социальная политика.
Установление
абсолютизма.
Подчинение церкви государству.
Табель   о   рангах.   Указ   о
престолонаследии  Подчинение
церкви государству..
валюта,
Знать
меркантилизм, подушная подать
понятия:

  отходники,
крестьяне
Работные   люди,
посессионные

ревизия, челобитная
Знать   причины   восстаний,
участников,
  их   требования.
Уметь   показывать   районы
восстаний,   объяснять   причины
восстаний и поражения
Понятия:  Ассамблея,   гравюра,
кант, клавикорды, кунсткамера,
цифирные   школы,   прелестные
письма .Готовить сообщения на
заданную   тему,   выступать   с
докладом
Знать все понятия по главе 3

Дворцовый
переворот,
Верховный   Тайный   Совет,
Конституционная   монархия,
кондиций.
  Знать   причины
дворцовых
переворотов,
хронику   событий   и   дейст
вующих лиц. 51
52
3
4
Внутренняя
политика в 1725 –
1726 годах
Внешняя политика
России в середине
XVIII в.
53
5
Повторительно
обобщающий урок
12
54

55
Внутренняя
политика Екатерины
II.
56
3
Крестьянская война
под
предводительством
Е.И. Пугачева
57
4
Экономическое
развитие России
во второй полови
не XVIII в.
1
1
1
2
1
1
комбинированн
ый урок
Урок
беседа
Индивидуальная работа по
дидактическим карточкам
Комбинирова
нный урок
Урок
повторение
Изучение
нового
материала
Индивидуальная работа
Работа по контурной карте
Урок
беседа с
элемент
ами
презент
ации
Урок
тестиро
вание
Глава 6. Россия в 17621800 гг. (16 часов)
Урок
рассказ.
Работа с
документ
ами
Чтение доклада
комбинированн
ый урок
Урок
беседа
Индивидуальная работа
по дидактическим
карточкам. Работа с
картой
Комбинирован
ный урок
Урок
беседа
Тест
58
5
Россия при Павле 1
1
комбинированн
ый урок
Рассказ с
элемента
ми беседы
Павел I. Попытки
укрепления режима.
Внутренняя политика,
изменение порядка
престолонаследия.

о

вольности
Манифест
дворянской.
Особенности
внутренней   политики   россий
ских императоров после Петра
Главные   направления   внешней
политики, особенности внешней
политики.   Работать   с   картой.
Составлять   хронологические
таблицы
Знать   все   понятия   по   главе   4.
Уметь работать с картой

с
Просвещенный
Понятия:
либерализм.
абсолютизм,

политику
Анализировать
Екатерины   2,
  определять
значение ее реформ для России,
объяснять   особенности   и
сходства
политикой
императоров   18   века.   Работа   с
документами, работа с текстом
Крестьянская война, уложенная
комиссия.   Объяснять причины,
  различные   оценки
итоги,
восстания.
Давать
аргументированные   суждения.
Показывать   на   карте   район
восстания
Миссионеры,
  секуляризация,
экономические
крестьяне,
отходники.
Определять
основные черты экономического
развития
и
противоречия).   Делать   вывод   о
влиянии   крепостного   права   на
развитие отраслей экономики.
Показывать
  противоречивый
характер   политики   Павла  I.
Объяснять   причины   последнего
дворцового
переворота,
работать  с  текстом  учебника  и
(тенденции 59
60
67 Внешняя политика
2
Екатерины II
Комбинирован
ный урок
презентац
ия
Манифест о трехдневной
барщине
Работа с картой
61
8
Россия при Павле 1
1
комбинированн
ый урок
Рассказ с
элемента
ми беседы
Индивидуальная по
дидактическим карточкам
62
9
Наука и образование
1
Комбинированн
ый урок
63
10
Наука и
образование
11
12
Художественная
культура
64

65
66
13
67
14
Быт и жизнь во
второй половине
XVIII в.
Повторительно
обобщающий по
главе 5
1
2
1
1
тест
Заполнение таблицы
Урок
беседа с
элемента
ми
презентац
ии
Работа
в
группа
х
комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Урок
презен
тация
Заполнение таблицы,
работа по индивидуальным
карточкам
комбиниров
анный урок
Урок
повторение
Урок
презен
тация
Урок
повторен
ие, урок
тест
Интерактивное
тестирование, работа с
картой.
картой
Протекторат,   повод   и   причина
воины.  Определять направление
внешней   политики.   Показывать
на   карте   территориальные
приращения.   Рассказывать   о
военных действиях с опорой на
термины и даты
Показывать
  противоречивый
характер   политики   Павла  I.
Объяснять   причины   последнего
дворцового
переворота,
работать  с  текстом  учебника  и
картой
Устанавливать   связь   между
развитием экономики, политики
и   культуры,
  работать   с
дополнительной   литературой,
делать доклад на заданную тему

  барокко,

  классицизм,
Ода,
архитектура.
классическая
особенности
Определять
развития
культуры,
прослеживать   ее   связь   с
западной   культурой,
знать
выдающиеся достижения и имена
деятелей   культуры.   Работать   с
иллюстрацией,
описывать
памятники культуры
Знать   особенности   развития
культуры.
  Знать   понятия:
сентиментализма,   классицизма,
в
основные
развитии
  музыки,
живописи, литературы
Самосознание,
нация,

патриотизм   Описывать   образ
жизни различных слоев общества
Знать все понятия по главе 5

  направления
театр, 68
15
Повторительно
обобщающий урок
по курсу Истории
России 7 класс
69
16
Россия накануне
XIX века
1
1
Урок
повторение
повторительно
обобщающий
урок
игра с
элемента
ми
презентац
ии
Урок
игра с
элемента
ми
презентац
ии
Урок
беседа
Тест.
Знать   все   понятия   по   курсу
История России 7 класс
Знать   основные   направления
развития России в конце XVIII –
начале XIX веков Литература основная и дополнительная для учителя:
1. Данилов А.А. История России: Конец 16 – 18 век. – М.: Просвещение, 2004.
2. Юдовская А.Я. и др. Новая история, 1500 – 1800. – М.: Просвещение, 2003.
3. Епифанов, П.П.Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в./ П.П.Епифанов,
О.П.Епифанова. – М.: Просвещение, 1989;
4.
 школьная  энциклопедия в 4 т. /под ред. А.О.Чубарьяна. – М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование,
2003;
Электронные ресурсы:
5. http://www.radioblago.ru/arc/rossiyaskvozveka/History_Archive/Biryukov
6. http://lessonhistory.narod.ru/index.htm

file_name: программа по истории 7к.docx

intro:
Программа разработана для 7 коррекционного класса, где обучаются дети с задержкой психического развития. Данный проект программы рассчитана на 70 часов в год, из расчета 2 часа истории в неделю. Учебно-методический комплект:
учебинки: Баранов, Юдовская История Нового времени. 1500-1700 гг.
Данилов, Косулина История России 1600-1800 гг.
Атлас и контурные карты по истории России 7 класс.
Атлас и контурные карты по истории Нового времени 7 класс.

title: Проект программы по истории для 7 коррекционного класса.