extracted_text:
9 мая в школе.
 Сценарий концерта военнопатриотической песни.
1й ведущий.
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!
2й ведущий.
Этот день людской слезой согретый.
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет:
«День Победы!» —
Объяснять не надо ничего.
1й ведущий.
«День Победы!» — значит, умирали
Наши деды далеко не зря,
Землю нашу кровью поливали,
Чтобы мирная взошла заря.
2й ведущий.
«День Победы!» — значит,
нет фашизма,
Значит, над Россией тихий свет,
Значит, дети рождены для жизни,
Для счастливых, мирных долгих лет.
1й ведущий. Нашим ветеранам, вынесшим войну на собственных плечах, тем,
кого с нами уже нет, мы посвящаем наш концерт.
Исполняется песня «Прадедушка»    исполняют учащиеся  2 класса
1й ведущий.
Сегодня день особенный для нас:
Счастливый день, великий День Победы,
Ее добились наши прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вас сейчас.
Голос Левитана о начале Великой Отечественной войны Песню «Священная война»  исполняют  учащиеся 7 класса.
1й ведущий
Шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу:
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
2й ведущий
Было много очень страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит:
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу
сказали грозно: «Стой!»
1й ведущий
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
2й ведущий
И мы пошли освобождать Европу:
Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и самолетах...
1й ведущий
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на рейхстаг
Был гордо водружен наш флаг.
Звучит голос Левитана об окончании войны
Исполняется песня «О той весне» исполняют учащиеся 5 класса
1й ведущий:
Мчится время, мчится быстрое
Через всю мою страну. Сколько залпов, сколько выстрелов
Прогремело за войну!..
2й ведущий:
Шли в сраженья генеральные
Наши братья и отцы,
Бились близкие и дальние —
И уральцы, и донцы...
1 ведущий:
Были дни: от пушек яростных
Содрогался шар земной...
...Вдруг — последний! Майский!
Радостный!!! —
Грянул выстрел над землей!
2й ведущий:
Мир тебе, мое Отечество!
В ножнах меч. Молчит война.
Но хранит для всякой нечисти
Этот меч моя страна.
1й ведущий:
Пойте, трубы, песнь победную!
Май, шуми на всю страну!..
Слава выстрелу последнему,
Завершившему войну!
Исполняется песня «Салют!» учащиеся 1 класса
1й ведущий
Девятое мая — великая дата!
Кто знает, что было б тогда, в сорок пятом,
Когда бы и прадеды наши и деды
Для нас не добыли великой Победы,
Когда не разбился бы план «Барбаросса»
О волю, о силу, о мужество россов...
Исполняется песня «Мой  дед уходил на войну» исполняют учащиеся 4 класса
2 й ведущий
.... Помните! Через века,
Через года, — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, —
помните!
1 ведущий
Не плачьте! В горле, сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
1й ведущий.
Объявляется Минута молчания!
1й ведущий
Плескалось багровое знамя,
Горели багровые звезды,
Слепая пурга накрывала
Багровый от крови закат,
И слышалась поступь дивизий,
Точная поступь солдат.
Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знаменах начертано слово:
Победа! Победа!
Песню «Главный праздник» исполняют учащиеся 6 класса
1й ведущий.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего
народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших
сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не
забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для
грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными
нашей великой Родины, нашего героического народа.
В исполнении учащихся 3 класса звучит песня «А мы совсем войны не
знали» 2ой ведущий
Я родилась, когда все было в прошлом.
Победе нашей уже много лет,
Но как мне близко то, что уже в прошлом,
Дай бог вам, ветераны, долгих лет!
1й ведущий
Спасибо вам, что мы войны не знали
Что мы не слышим шум тех страшных лет.
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай бог вам, ветераны, долгих лет!
2й ведущий
Да, это праздник вашей седины.
Вы пережили много бед.
Поклон вам низкий, до земли,
Дай бог вам, ветераны долгих лет
« 10 наш десантный батальон» исполняют учащиеся 9 класса.
1 –й ведущий.
Как хорошо проснуться до рассвета,
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что вертится планета,
Как хорошо на свете без войны.
 2 ведущий.
Лежат в шкафу отцовские медали,
А дети ходят в школу, в детский сад,
И мы, признаться, лишь в кино видали,
Как бронебойный бьет в броню снаряд.
 1 ведущий.
Но до сих пор мы слышим звон капели
Победной той и ранней той весны.
Как хорошо, что вновь скворцы запели,
Как хорошо, что нет давно войны.
А. Меньшиков
«А зори здесь тихиетихие…» исполнят учащиеся 8 класса.
2й ведущий.
Знамя Победы алое — символ дружбы и счастья людей! 1й ведущий.
Знамя Победы алое — это мир для планеты людей!
2й ведущий.
С праздником!
1 –й ведущий.
С прекрасным весенним праздником!
Вместе.
С Днем Победы!
Выходят второклассники с портретами «Бессмертный полк»
Учащиеся всей школы исполняют песню «День Победы»

file_name: сцен 9 мая Беркут ТВ.docx

intro:
Сценарий концерта военно-патриотической песни  к 9 мая.
Цели и задачи:
Развитие у обучающихся гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных ценностей;
Формирование активной жизненной позиции у обучающихся.
Сроки и место проведения:
Концерт инсценированной патриотической песни «Когда поют солдаты» проводится 8 мая 2018 год в актовом зале МБОУ ООШ п. Синда

В концерте принимают участие обучающиеся с 1-го по  9 - ый классы школы.

title: Сценарий к 9 мая.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Синда»
«Утверждено»                                                                                «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Педагогическим советом                                                                 Зам. Директора по УВР                                                                               Директор МБОУ ООШ
Протокол №_______                                                                         ________________________                                                                        п. Синда
От «___» ________20__г.                                                                  «_____» __________20____г.                                                                     __________/Т.Е.Фирсова/
                                                                                Приказ №_____
                                                                                от «____» __________20__г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Занимательная математика»
                                                          2  4 класс
Возраст учащихся: 7,5 – 11 лет
Срок реализации: 4 года
Разработана
 учителем начальных классов
1 категории   Беркут Т.В.

п. Синда
20172020  учебный год Элементы
рабочей
программы.
1. Пояснител
ьная
записка.
Содержание элементов рабочей программы.
1.1.  Программа объединения дополнительного образования внеурочной деятельности  «Занимательная математика»
разработана в соответствии с:
 Федеральным законом № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2.п.9.
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденным
приказом   Министерства   образования   и     науки   РФ   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009  №373
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   22   сентября   2011   г.   №2357   «О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
 Письмо   Минобрнауки   №03296   от   12   мая   2011   г.   «Методические   материалы   по   организации   внеурочной
деятельности   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   общеобразовательные   программы   начального
общего образования»
1.2.Общая характеристика программы курса:
Направление  общеинтеллектуальное .
Вид программы: модифицированная.
Тип программы: комплексная «А».
Программа разработана на основе Программы внеурочной деятельности (система «УМК 21 век» Виноградова Н.Ф.).
Настоящее программа разработана на основе программы курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой.
Программа направлена на повышение мотивации к обучению математике, стремление развивать интеллектуальные
возможности  учащихся.
1.3. Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.
Программа  рассчитана на учащихся 2 – 4 классов, 2 – 4 классы 1 час в неделю, 34 часа в год. Основной вид занятий – практический.
2. Планируем
ые
результат
ы освоения
курса
внеурочно
й
деятельно
сти.
2.1. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей
Педагогическое наблюдение
Проведение математических игр
Опросники
Формы подведения итогов реализации Программы.




Тестирование
Практические работы
Творческие работы
Контрольные задания
Педагогический анализ результатов анкетирования, защиты проектов,             активности учащихся на занятиях
Пополнение портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в
различных областях. В портфолио ученика включаются фото продуктов исполнительской деятельности.
На занятиях  используются разные виды контроля:
  Текущий – во время занятия следить за творческим процессом;
  Промежуточный – школьные конкурсы, участие в предметных неделях по математике, олимпиадах.
 Итоговый – выставка  работ обучающихся выполняются к концу каждого полугодия. Итоговые занятия проводятся в
конце учебного года.
2.2 Результативность курса
Программа  внеурочной деятельности  «Занимательная  математика»  ориентирована  на  достижение    воспитательных
результатов 1 уровня.
Воспитательный   результат   внеурочной   деятельности  —   непосредственное   духовнонравственное
  и
общеинтеллектуальное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
1й уровень    школьник  знает и понимает общественную жизнь.
Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного
опыта. Для оценки формирования и развития личностных характеристик учащихся (ценности, склонности, уровень притязаний,
положение ребенка в объединении, деловые качества учащегося) используется:





простое наблюдение
проведение математических игр
опросники
анкетирование
психологодиагностические методики
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать
следующие формы контроля:




занятияконкурсы на повторение практических умений
занятия на повторение и обобщение
самопрезентации (представление работы ребенком)
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня
В течение всего учебного года ведется систематическое наблюдение за ребенком, включающее: результативность и оценку
самостоятельной   деятельности   учащегося,   активность,   аккуратность,   творческий   подход   к   знаниям,   степень
самостоятельности в решении задач и выполнении заданий.
Для оценки сформированности предметных УУД используются следующие формы:





игровые занятия на повторение теории (конкурсы, викторины, составление кроссвордов)
собеседования
опросники
тестирование
самостоятельные работы
2.3. Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения данного  курса являются:




развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных   заданий   проблемного   и
эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности  качеств весьма
важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. Метапредметные рузультаты
Метапредметные   результаты  представлены   в   содержании   программы   в   разделе   «Универсальные   учебные
действия».

Предметные результаты
 Искать и выбирать  необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи,  на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
 Моделировать        ситуацию,      описанную       в   тексте     задачи.    Использовать  соответствующие знаково
символические средства для моделирования ситуации.
 Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
 Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
 Воспроизводить способ решения задачи.
 Сопоставлять  полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным  условием.
 Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
 Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
 Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
 Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения  задачи.
 Конструировать несложные задачи.
№
п/п
Наименование
Количество
разделов
часов
В том числе

3.Учебнотематический план  2 класс.
I
Числа. Арифметические действия.
II Мир занимательных задач.
III
Элементы геометрии
Теория
Практика
2
4
2
5
17
4
7
21
6 4.Содержание
курса.
Числа. Арифметические действия. Величины.
 Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
 Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
 Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др.
Поиск   нескольких   решений.   Восстановление   примеров:   поиск   цифры,   которая   скрыта.   Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
 Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
 Числавеликаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа
налево.
 Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
 Занимательные задания с римскими цифрами.
 Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Форма организации обучения  математические игры:
 «Веселый   счёт»      играсоревнование;   игры   с   игральными   кубиками.   Игры   «Чья   сумма   больше?»,   «Лучший
лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное
число», «Отгадай число и месяц рождения».
 Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
 Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
 Игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки)  двусторонние карточки: на одной стороне  задание, на другой  ответ.
 Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление».
 Работа   с   палитрой      основой   с   цветными   фишками   и   комплектом   заданий   к   палитре   по   темам:   «Сложение   и
вычитание до 100» и др.
 Игры «Крестикинолики», «Крестикинолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы»,
«Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать  в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;  использовать  его в ходе
самостоятельной работы. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений   для работы с числовыми
головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.  Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать   его.  Выполнять  пробное   учебное   действие,  фиксировать  индивидуальное   затруднение   в   пробном
действии.
Аргументировать  свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения,  использовать  критерии для обоснования
своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач.
Задачи,   допускающие   несколько   способов   решения.   Задачи   с   недостаточными,   некорректными   данными,   с
избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи,   имеющие   несколько   решений.   Обратные   задачи   и   задания.   Ориентировка   в   тексте   задачи,   выделение
условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаковосимволических средств для моделирования ситуаций, описанных в
задачах.
Задачи,   решаемые   способом   перебора.   «Открытые»   задачи   и   задания.   Задачи   и   задания   по   проверке   готовых
решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и
др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение   олимпиадных   задач   международного   конкурса   «Кенгуру».   Воспроизведение   способа   решения   задачи.
Выбор наиболее эффективных способов решения. Универсальные учебные действия.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы.
Моделировать    ситуацию,    описанную    в    тексте    задачи.    Использовать соответствующие знаковосимволические
средства   для   моделирования   ситуации.  Конструировать  последовательность   «шагов»   (алгоритм)   решения   задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.  Оценивать  предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).  Участвовать  в учебном диалоге,
оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия  «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка
начала движения; число, стрелка 1—> 1|, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту
(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место
заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции.
Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из
разверток:   цилиндр,   призма   шестиугольная,   призма   треугольная,   куб,   конус,   четырёхугольная   пирамида,   октаэдр,
параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма организации обучения  работа с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат», «Спичечный»
конструктор.
ЛЕГОконструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1    1     и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять  фигуры   из   частей.  Определять  место   заданной   детали   в   конструкции.  Выявлять  закономерности   в
расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения. Моделировать   объёмные   фигуры   из   различных
материалов   (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.




Формы организации учебной деятельности:
*индивидуальная
*групповая
*выставка
*экскурсия
.
Основной вид занятий – практический.
№ п/п
тематичес
кий раздел
теоретическая
часть занятия
практическая
часть занятия
количе
ство
часов
ууд
личностные
познавате
льные
коммуникати
вные
регулятивн
ые
дата
план факт
2 класс

file_name: заним матем Беркут7.docx

intro:
Программа объединения дополнительного образования внеурочной деятельности «Занимательная математика»  разработана в соответствии с:
•	Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2.п.9.
•	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и  науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009  №373
Общая характеристика программы курса:
Направление - общеинтеллектуальное .
Вид программы: модифицированная.
Тип программы: комплексная «А».
Программа разработана на основе Программы внеурочной деятельности (система «УМК 21 век» Виноградова Н.Ф.).  Настоящее программа разработана на основе программы курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой.
Программа направлена на повышение мотивации к обучению математике, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
Программа  рассчитана на учащихся 2 – 4 классов,   1 час в неделю, 34 часа в год.
Основной вид занятий – практический.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Синда»
«Утверждено»                                                                                «Согласовано»                                                                     «Утверждаю»
Педагогическим советом                                  Зам. Директора по УВР                                     Директор МБОУ ООШ
Протокол №_______                                        ________________________                              п. Синда
От «___» ________20__г.                                        «_____» __________20____г.                            __________/Т.Е.Фирсова/
 Приказ №_____
                                                                                от «____» __________20__г.
Программа объединения
внеурочной деятельности
экологический клуб «Почемучка»
                                                     1 – 4 класс
Возраст учащихся: 6,5   10,5лет
Срок реализации: 4 года
Разработана
 учителем начальных классов
1 категории   Беркут Т.В.
п. Синда Элементы рабочей
программы.
1.Пояснительная
записка.
Содержание элементов рабочей программы.
20162020 учебный год
1.1. Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным законом № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2.п.9.
 Требованиями   Федерального   Государственного   стандарта   начального   общего   образования   и   основного   общего
образования(далее ФГОС).
 Уставом МБОУ ООШ п. Синда.
 Положением о внеурочной деятельности МБОУ ООШ п. Синда.
 Приказ Минобрнауки РФ № 1577 от 31.12.2015г.
1.2. Направление   социальное.
Вид программы: модифицированная.
Тип программы: комплексная «А».
Рабочая программа по внеурочной деятельности экологический клуб «Почемучка»  для учащихся 14 классов
разработана на основе материалыов программы кружка «Юный эколог» 14 классы. Авторысоставители Ю.Н. Александрова,
Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с
1.3. Срок реализации – 4 год. 1 класс в неделю 1ч, в год – 33 часа. 24 классы 1 час в неделю 34 часа.
Программа «Экологический клуб «Почемучки» относится    к   социальному направлению,   рассчитана на 4 года занятий,
объемом в 135 часов, 1 час в неделю.
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Колво часов
Аудиторные
Внеаудиторные
           33 часа
34часа
34часа
34часа
17 часов
18 часов
16 часов
19 часов
16 часов
16 часов
18 часов
15 часов
2.Планируемые
2.1.Формой учёта знаний являются проекты учащихся. результаты освоения
курса внеурочной
деятельности.
2.2. Программа предусматривает достижение 2 уровней результатов:
Первый  уровень результатов освоения  программы«Почемучки»  будет:  духовнонравственные  приобретения,  которые
получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков,
поделках.
Второй уровень результатов  получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне
класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает
первое   практическое   подтверждение   приобретённых   социальных   знаний,   начинает   их   ценить,   участвуя   в   экологических
праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.
2.3 Планируемые результаты освоения  обучающимися программы внеурочной деятельности.
Предметные результаты:
– различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
– называть характерные признаки времен года;
– различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери);
– ухаживать и размножать комнатные растения;
– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные результаты:
– понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;
– ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
– принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
– развитие моральноэтического сознания.
Метапредметные результаты: Регулятивные:
– понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.
Познавательные:
– овладение начальными формами исследовательской деятельности;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск информации при выполнении заданий,
– сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
– устанавливать правильную последовательность событий;
– группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные:
– участвовать в диалоге при выполнении заданий;
– осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
– формирование коммуникативных навыков.
3. Учебно
тематический
план.
3.1.
№ п/п Наименование раздела
Всего часов В том числе занятия
теоретических Практических
1
2
3
4
5
Введение в экологию
Красота осенней природы
Изучаем родной край
Здравствуй, зимушказима!
Птицы – наши друзья.
2
4
8
8
3
1
2
4
4
1
1
2
4
4
2 6
7
8

Оранжерея на окне
Весенняя сказка.
Зачётное мероприятие
ИТОГО:
3
4
1
33
1
2
15
2
2
1
18
4.Содержание
курса.
Содержание программы
1 раздел  – "Введение в экологию”
Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанноправильного отношения к
явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов
взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых
условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности.
2 раздел “Красота осенней природы”
Формируется обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки,
температура   воздуха,   состояние   почвы,   воды).   О   состоянии   растений   осенью   и   его   причинах,   об   особенностях
жизнедеятельности   животных.   Зависимость   существования   растений,   животных   от   условий   внешней   среды.   Учащиеся
знакомятся с описанием красоты осенней природы через поэзию, живопись, музыку.
3 раздел “Изучаем родной край”. В данном разделе учащиеся получают знания и представления об угрозе вымирания и
уничтожения природного мира, знакомятся с Красной книгой, с животными и растениями, занесенными в неё. Прививается
бережное отношение к природе своего родного края.
4 раздел “Здравствуй, зимушказима!”
Формируется обобщенное представление о зимних явлениях, о состоянии растений и животных зимой, и его причинах, об
особенностях жизнедеятельности животных. Прививается заботливое отношение к зимующим птицам, умение наблюдать за
явлениями   природы.   Учащиеся   получают   знания   по   изготовлению   различных   кормушек,   участвуют   в   экологической
викторине,   выпускают   коллективную   стенгазету   с   описанием   красоты   зимней   природы.   Знакомятся   с   творчеством композиторов, поэтов, художников о зиме.
5 раздел “Птицы – наши друзья”
На занятиях учащиеся знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц
зимой, трудности, которые они испытывают в это время. В разделе отводится время на изготовление скворечников для птиц,
и   проведение   праздника   “Встреча   пернатых   друзей”.Так   же   много   времени   отводится   рассматриванию   иллюстраций,
целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок.
6 раздел “Оранжерея на окне”.
Учащиеся знакомятся с родиной комнатных растений, учатся ухаживать, выращивать и размножать комнатные растения.
Дети занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.
7 раздел “ Весенняя сказка”
Учащиеся   знакомятся   с   изменением   в   природе:   с   приходом   весны   на   тематическом   утреннике   “Весенняя   сказка”,   с
использованием   стихотворений,   музыкальных   произведений.   Наблюдают   за   весенними   приметами   и   учатся   заносить   в
классный уголок “Календарь природы”. Выполняют коллективную работу “Весенние цветы в вазе”, участвуют в конкурсах
рисунков и поделок. Готовят почву к посадке деревьев на пришкольном участке и ухаживают за ними.
5. Календарно
тематическое
планирование.
Колво часов
№ п/п
Тема мероприятия
Основные виды деятельности учся
Дата
план
факт

 1
Вводное занятие. Составление списков. Знакомство с задачами кружка на учебный год. Распределение поручений.
Этот   раздел   программы   направлен   на   формирование   начал   экологической   культуры,   осознанноправильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы..

 2
Экскурсия в природу. Знакомство с объектами живой и неживой природы. Экологическая операция “Сделаем берег
реки чище!”
Формируется обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе
(осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды).

 3
Осень в творчестве художников, поэтов, музыкантов
”. В данном разделе учащиеся получают знания и представления об угрозе вымирания и уничтожения природного
мира, знакомятся с Красной книгой, с животными и растениями, занесенными в неё.

 4
Выпуск стенгазеты “Календарь природы. Осенние зарисовки”

 5
Составление осеннего букета
Формируется обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе
(осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды).

 6
Праздничная программа “Золотая осень” 7
Заочное путешествие “Животные родного края”

 8
Коллективная работа. Изготовление животных из ладошек

 9
Заочное путешествие “Растения родного края”
Учащиеся знакомятся с описанием красоты осенней природы через поэзию, живопись, музыку.

 10
Коллективная работа Панно “Озеро с кувшинками”

 11
Оформление стенгазеты “Роль растений в жизни животных”
Учащиеся знакомятся с описанием красоты осенней природы через поэзию, живопись, музыку. 12
Развлекательнопознавательная программа “Дары родного края”

 13
Зима в творчестве художников, поэтов, музыкантов. Выпуск стенгазеты “В гостях у зимы”
Формируется обобщенное представление о зимних явлениях, о состоянии растений и животных зимой, и его
причинах, об особенностях жизнедеятельности животных.

 14
Конкурс рисунков. “ Вот и пришла Чудесница – Зима…”

 15
Изготовление снежинок из бумаги, бисера, пластиковых бутылок”

 16
Развлекательная программа “Нужна ли ёлка дома…”

 17
Презентация “Зимующие птицы” На занятиях учащиеся знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения
птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время.

 18
Мастеркласс по изготовлению кормушек “Покорми птиц зимой!”

 19
Экологическая викторина “Птицы – наши друзья”

 20
Аппликация из макаронных изделий, зёрен, крупы “Птичкиневелички”

 21
Заочное путешествие “ В зимний мир диких животных”
Учащиеся знакомятся с родиной комнатных растений, учатся ухаживать, выращивать и размножать комнатные
растения.

 22
Коллективная работа из солёного теста “Звери в зимнем лесу” 23
Утренник “Прощание с зимней сказкой”

 24
П
езентация “Весна, весна на улице…” Выпуск стенгазеты “Приметы весны”

 25
Заочное путешествие в страну комнатных растений Выставка рисунков “Красота комнатных растений”
Учащиеся знакомятся с родиной комнатных растений, учатся ухаживать, выращивать и размножать комнатные
растения.

 26
Мастеркласс “Изготовление мягкой рукавички для ухода за комнатными растениями”

 27
Практическая работа “Пересадка и уход за комнатными растениями в классном уголке природы”

 28
Презентация “Встреча пернатых гостей” На занятиях учащиеся знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения
птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время.

 29
Коллективная работа “ Изготовление и вывешивание скворечников”

 30
Экологическая викторина “Птицы нашего двора”
На занятиях учащиеся знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения
птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время.

 31
Акция “ Посади дерево” (Озеленение школьного двора)
Учащиеся знакомятся с изменением в природе: с приходом весны на тематическом утреннике “Весенняя сказка”, с
использованием стихотворений, музыкальных произведений. Наблюдают за весенними приметами и учатся заносить в
классный уголок “Календарь природы”.

 32
Коллективная работа “Весенние цветы в вазе”

 33
Утренник “Весенняя сказка” Подведение итогов за год Информационные ресурсы для педагога и учащихся:
Виноградова Н.Ф. “Окружающий мир” 12 класс,М. “ВентанаГраф” 2011 г.
Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец "Естествознание” М.:Просвещение, 2002.
Никифорова Н.А.Романова О.Е. “Азбука юного астраханца или с алфавитом по родному краю” – М. “Планета”, 2011 г.
Сорокина А.И. “Дидактические игры” 1982 г.
Дмитриев Ю А “Книга природы” – М. 1998 г.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вогина В.В. В гостях у природы. – М.: 1997.
Корабейников В.А. “Краски природы” – М.1990 г.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: 1991.
Рыжова Н.А "Не просто сказки” (экологические рассказы, сказки, праздники).
Рыжова Н.А "Наш дом – природа”.
Большая энциклопедия животного мира. М. 2007.
"Все обо всем.” – М.1998 г.
"Я познаю мир” – М. 1995 г.
Материальнотехническое обеспечение курса
 Технические средства обучения:
1)Компьютер;
     2) Интерактивная доска. Оценка метапредметных результатов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Проба на определение
количества слов в
предложении (С.Н.
Карповой)
Построение числового
эквивалента или взаимоод
нозначно
госоответствия (методика
Методика «Репка»
Выкладывание узора из
кубиков
Методика «Кодирование»(11
ый субтест теста Д.Векслера в
версии А.Ю. Паиасюка)
Проба внимания
(С.Л. Гальперин)
«Левая и правая стороны»
(методика Ж.Пиаже)
«Рукавички» (методика Г.А.
Цукермана)
«Кто прав» (методика
Г.А. Цукермана)
Диагностика универсального действия
общего приема решения задач (по А.Р.
Лурия, Л.С. Цветковой, модифициро
ванный вариант методики)
Методика сформированности
действия оценки (методика
Г.В.Репкина, Е.В.Заики)
«Дорога к дому» (модифицированный
вариант методики «Архитектор
строитель»)
Виды
УУД
е
т
а
в
а
н
з
о
П
е
в
ы
и
н
т
ь
я
л
л
у
г
е
Р
е
к
ы
и
н
н
у
м
м
о
К
е
ы
н
в
и
т
а
Формы подведения итогов
1 класс
Игра «Тайны вокруг нас».
Акция «Птичья столовая»
Проект «Выращивание лука в
2 класс
Праздник «Дары осени».
Экологическая игра «Хочу
все знать!».
3 класс
Экологическая игра
«Водоемы просят о
помощи», «Жалобная
4 класс
Изготовление куколоберегов.
Создание буклетов об истории родного
края. комнатных условиях».
Викторина «Кто в лесу живет, что
в лесу растет?».
Праздник «День птиц».
Устный журнал «Наш дом –
планета Земля».
Праздник «Наш окружающий мир».
Составление «красной книги»
исчезающих птиц Хабаровского края.
Выпуск «Жалобной книги
природы».
Создание краеведческого уголка в
классе «Вклад моей семьи в дела
родного края».
Проект «Заповедные зоны
Кузбасса».
Конкурс кормушек.
Презентация результатов деятельности
«Экологическая лаборатория».
Проект «Солнце, воздух, вода
и…растение».
Выпуск  буклета «Птицы –
наши друзья».
Викторина «Знаешь ли ты
птиц своего края».
Конкурс экологических
сказок
Ярмарка народного
мастерства
Выставка «Поделки из
бытовых отходов».
Устный журнал «Что бы ты
мог сделать для своего двора».
Акция «Наш чистый школьный
двор»
Ролевая игра «Давай
поиграем в волшебников».
книга природы»
(растения).
«Жалобная книга
природы» (животные).
Инсценирование
экологических сказок.
Конкурс творческих
работ «Где мы теряем
воду?».
Эксперимент «Вода из
местных источников и ее
прозрачность как один из
показателей ее
природности для
водоснабжения
населения».
Круглый стол «Как
сохранить воздух
чистым».
Создание кроссвордов
«Растения моего края».
Заседание клуба «Что
будет, если исчезнут
насекомые.».
Проект «Знакомые
незнакомцы».
Выращивание цветочных
растений и озеленение
пришкольного участка. Учебно тематический план программы
2 класс
№ п/п
Темы
1
2
3
4
5
6
7
Общение с природой. Сезонные явления природы.
Солнце, воздух, вода…и растения.
Птицы нашего края.
Богатство родной природы в творчестве народа.
Что мы знаем о своем городе.
Откуда берется и куда девается мусор?
Досуговые мероприятия
Итого:
Колво часов
теория
практика
2
2
1
1
1
1
8
5
4
5
4
2
4
2
26
№
п/п
1
Раздел программы
Общение с природой
2
Солнце, воздух, вода…и
растение
3
Птицы нашего края
2 класс
Содержание
Теория
Наблюдение за жизнью природы.
Календарь природы. Народные приметы.
Беседа «Прогулки в Природоград».
Правила поведения в природе.
Установление природных закономерностей,
взаимосвязей. Распознавание
встречающихся в нашей местности
растений.
Беседа «Прекрасны солнце, воздух и вода –
прекрасна вся моя Земля».
Заочное путешествие.
Работа с иллюстрациями с изображением
Практика
Экскурсия в природу.
Экологическая игра «Загадки природы».
Праздник «Дары осени».
Тематическая линейка «День Земли»
Выпуск книжкималышки «Осторожно, их мало!»
Экологическая игра «Хочу все знать!»
Конкурс экологических сказок «Украденное
солнце».
Акция «Зеленая красавица»
Посещение краеведческого музея.
Тематическая линейка «День птиц». Богатство родной природы в
творчестве русского народа
Что мы знаем о родном городе
птиц, чтение стихов, рассказов.
Наблюдение за поведением птиц на улице
во время экскурсии.
Изучение и подбор материалов о народных
художественных промыслах.
Экология и фольклор (пословицы,
поговорки, загадки, песни о природе).
Экологическая ситуация в городе.
Откуда берется и куда девается
мусор?
Знакомство с промышленными отходами и
их реализацией. Бытовые отходы.
4
5
6
7
Досуговые мероприятия
Выпуск буклета «Птицы – наши друзья»
Викторина  «Знаешь ли ты птиц своего края».
Экологическая игра «Приключения в лесу».
Экскурсия в краеведческий музей.
Выставка рисунков о природе.
Ярмарка народного мастерства.
Конкурс экологических сказок.
Фотоконкурс «Город глазами детей».
Экскурсия «Уголки природы в нашем городе»
Выставка поделок из бытовых отходов.
Устный журнал «Чтобы ты мог сделать для своего
двора?»
Ролевая игра «Давай поиграем в волшебника».
Акция «Наш чистый школьный двор».
Экологический праздник «Звери, птицы, лес и я –
вместе
дружная семья!»
Экологическая игра «Поиск нарушителей
природы»
2 класс
№ Д
Тема
занятия
а
та
1

мы
Где
живем,   и   что
нас окружает.
ч
а
с
ы
1
Содержание

и
Характеристика
Планируемые результаты (личностные и  метапредметные)
методические
приёмы.
Выявление
взаимосвязи
организма человека с
окружающей средой.
деятельности
Формировать
представление

о
понятии «экология»
Личностные
Познавательны
Коммуникатив
Регулятивные
УУД
Развитие
готовности   к
е УУД
Умение
осознанно
ные УУД
Умение   слушать
и   вступать   в
УУД
Различать
допустимые

и
  и
сотрудничест
ву и дружбе.
произвольно
строить   речевое
диалог
недопустимые
формы   поведения Радости   и
огорчения.
1 Экскурсия в парк.
Неживая   и
1 Понятия   «живая»   и
 Наблюдения.
«неживая» природа
наблюдение
жизнедеятельности

связи
человека с природой.
Раскрыть
  связи
между   живой   и
неживой природой.
высказывание
в природе.
Работа

с
формулировать
информацией
собственное

мнение
и
аргументировать
его
1 Представления
многообразии

о
Умение   группировать
растения,
Формировани
е
основ

Умение
осознанно
растений.
распознавать их.
живая
природа.
Какие
бывают
растения.
2
3
4
5
6
В   гости   к
1 Экскурсия.
Наблюдение

за
осени.
осенними
изменениями
природе.

в
экологическо
го
строить   речевое
высказывание
воспитания
Формировани
основ

е
безопасной
жизнедеятель
ности
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог.
Народные
приметы   об
1 Экскурсия
школьную

в
Работа со справочным
материалом.
осени.
библиотеку.
Умение
осознанно
произвольно

и
Контролировать  и
оценивать   свои
действия Дикорастущи
е
и

культурные
растения.
1 Формировать
понятия
«дикорастущие
культурные
растения»
Раскрыть
растений
значения

для
  и
человека.
Развитие
готовности   к
сотрудничест
ву и дружбе.
строить   речевое
высказывание
Различать
допустимые
  и
недопустимые
формы   поведения
в природе.
Формировать
умение
воспринимать   и
анализировать
сообщения
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог
Умение   слушать
и   вступать   в
Контролировать  и
оценивать   свои
диалог
действия

Работа
информацией
с
формулировать
собственное
Формировани
е     основных
нравственно
–
эстетических
понятий.

мнение
и
аргументировать
его
Участвовать   в
7
8
9
10
11
Растения   в
жизни
1
Рассказы   детей   о
домашних растениях.
Рассказывать   о   роли
растений   в   жизни
человека.
Дикие

и
1
Рассказы   детей   о
людей.
Рассказывать   о   роли
домашние
животные.
Живое рядом
с нами.
домашних животных.
1 Многообразие
растений

животных.
Красная
книга.
1
Знакомство

Красной книгой
и
с
животных в природе и
жизни людей
Формирование
представлений
о

разнообразии
природы.
Раскрыть   основные
причины   сокращения
численности
видов

этих
12
Возьми   под
1
Выявление   растений
Обсуждение,

что
Умение
защиту!
и животных,
нуждающихся
бережном

в
угрожает этим видам,
как   дети   могут
способствовать
  их
осознанно
произвольно

и
обсуждении
проблемных
строить   речевое
вопросов, отношении.
выживанию.
высказывание
13
Заочное
1 Посещение
Знакомство

с
заповедниками,
заказниками
Формировать
умение
воспринимать   и
анализировать
сообщения
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог

в
Формирование
понятий   «прямые,
косвенные связи»,
Проводить
Формировани
наблюдения   во   время
экскурсий.

основ
е
экологическо
Контролировать  и
оценивать   свои
действия
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог
1
Занятие в кабинете
Практическая работа.
технологии.
1 Библиотечный час.
Знакомство с книгами
Сладкова о природе.
го
воспитания
Развитие
готовности   к
сотрудничест
ву и дружбе.
Анализировать
речевые
ситуации.
Охраняемые
растения   и
1
Знакомство
охраняемыми
животные.
Народные
приметы   о
растениями
животными.
1 Экскурсия
школьную

с
и
в
Работа
справочниками.

со

Работа
информацией
с
Умение   слушать
и   вступать   в
Контролировать  и
оценивать   свои
диалог
действия
Работа со справочным
материалом.
Формировани
е
основ

Умение
осознанно

и
Контролировать  и
оценивать   свои
путешествие
по
заповедникам
.
Невидимые
нити.
медиатеки.
Охраняемые
природные
территории.
1 Экскурсия
сосновый бор.
В   гости   к
1 Экскурсия.
зиме.
Акция
«Кормушка».
Книги
  Н.
Сладкова   о
природе.
14
15
16
17
18
19 зиме.
библиотеку.
экологическо
го
произвольно
строить   речевое
действия
20
Природа   и
1 Посещение
Творческие работы.
творчество.
кабинета рисования.
Творческие работы.
высказывание
воспитания.
Формировани
е     основных
нравственно
эстетических
понятий.
Птицы
животные
и
1 Особенности   жизни
птиц   и   животных
Расширение   знаний   о
жизни животных.
Формировать
умение
Формирование
умения
учитывать
позицию
собеседника.
формулировать
собственное
зимой.
Работа

на
Практическая работа.
воспринимать   и
анализировать

мнение
и
аргументировать
сообщения
его

с
Раскрыть   основные
и
причины

Развитие
готовности   к

Работа
информацией
с
Умение   слушать
и   вступать   в
Различать
допустимые
  и
свойствами воздуха.
последствия
загрязнения воздуха.
сотрудничест
ву и дружбе.
диалог
недопустимые
формы   поведения
в природе.
1 Источники   мусора   в
его
быту,

классификация.
1 Посещение
кабинета
Выяснение,
чем
опасен мусор и что с

ним   делать,   как   его
можно использовать.
Практическая работа.
Анализировать
речевые
Участвовать   в
обсуждении
Контролировать  и
оценивать   свои
ситуации.
Развитие
готовности   к
сотрудничест
действия
проблемных
вопросов
Аргументироват
ь мнение
1
1
1
пришкольном
участке.
Знакомство
некоторыми
21
22
23
24
25
26
зимой.
Акция
«Помоги
деревьям»
Про воздух.
Причины   и
последствия
загрязнения
воздуха.
Откуда
берется   и
куда девается
мусор.
Вторая   жизнь
вещей. 27
Откуда

в
технологии.
1 Посещение
снежках
грязь.
Путешествие
по   весеннему
лесу.
Почему   не
нужно   рвать
кабинета химии.
Происхождение
грязи в снежках.
1 Экскурсия.
1 Оценивание
различных   примеров

и
поведения в природе.
цветы
ловить
Проследить
распространение
загрязняющих

веществ
окружающей среде.
Моделировать

ситуации
в
го
воспитания.
по
сохранению   природы
и ее защите.
Моделировать
ситуации

по
Формировани
е
основ

сохранению   природы
и ее защите.
экологическо
го
бабочек.
Экология   и
здоровье
человека.
Экологически
е катастрофы
Хотим
сказать
всем…
Итоговое
занятие.
1
Влияние   загрязнения
Выявление

мер,
воспитания
Формировани
окружающей   среды
на здоровье человека.
Загрязнение
водоёмов, воздуха.
1
2 Практическая
работа.
на
направленных
снижение   вредного

е   основных
правил
здорового
образа жизни
влияния   загрязнения
на здоровье.
Изготовление
экологических
памяток.
1 Обобщение основных теоретических знаний и
подытоживание практических дел.
28
29
30
31
32,
33
34
ву и дружбе.
Формировани
Умение

е
основ
экологическо
осознанно
произвольно

и
Контролировать  и
оценивать   свои
действия
Различать
допустимые
  и
недопустимые
формы   поведения
в природе.
строить   речевое
высказывание
Формировать
умение
воспринимать   и
анализировать
сообщения
Работа

с
информацией
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог
Формирование
умения
Контролировать  и
оценивать   свои
действия
учитывать
позицию
собеседника. 3 класс
№ п/п
                                          Темы
1
2
3
4
5
6
Вводный урок «Почему мы часто слышим слово «экология».
Вода – источник жизни.
Воздух и его охрана.
Удивительный мир растений.
Загадочный мир животных.
Уголок хорошего настроения.
Итого:
теория
Колво часов
практика
1
1
2
1
1
6
6
3
6
9
5
29
№
п/п
1
Тема занятий
Вводный урок. Почему мы часто
слышим слово «экология»
2
Вода   источник жизни
3 класс
Содержание
Теория
Практика
Человек как
природопользователь,
потребляющий природу и по мере
возможности восстанавливающий
ее богатства.
Неживая природа. Вода и ее
охрана. Водоемы.
Экологическая игра «Водоемы просят о
помощи».
Проведение эксперимента «Вода из местных
источников и ее прозрачность как один из
показателей ее пригодности для
водоснабжения населения». 3
Воздух и его охрана
4
Удивительный мир растений
Неживая природа. Составляющие
воздуха. Атмосфера, смог,
«парниковый эффект». Охрана
воздуха в стране.
Знакомство с растениями
лекарями, хищниками.
5
Загадочный мир животных
Чтение и обсуждение
познавательных рассказов о
жизни животных.
Викторина: «Калейдоскоп
интересных фактов из жизни
животных»
6
Уголок хорошего настроения
3 класс
Конкурс творческих работ «Где мы теряем
воду?»
Тематическая линейка «День воды».
Игровые приемы: «Портрет воды», «Чистый
голос воды», «Добрая Фея».
Инсценирование экологической сказки
«Репка».
Круглый стол «Как сохранить воздух
чистым».
Викторина «Что мы знаем о воздухе».
Фотовыставка «Чистые уголки нашего
края».
Выращивание и уход за комнатными
растениями.
Создание кроссвордов «Растения моего
края».
Экологический журнал «Жалобная книга
природы» (растения). Игровые приемы: «Кто
внимательный?», «Угадай по описанию».
Экологическая игра «Лесная аптека».
Игра – путешествие «По рыбьему следу рек
и озер нашего края».
Заседание клуба: «Что будет, если исчезнут
насекомые?»
Экологический журнал «Жалобная книга
природы» (животные).
Игровые приемы: «Эрудит», «Лесные
заморочки».
Проект «Знакомые незнакомцы»
Выращивание рассады цветов.
Озеленение пришкольного участка. № Да
Тема занятия
час
Содержание
  и
Характеристика
Планируемые

результаты
(личностные

и
та
ы
методические
приёмы.
деятельности
метапредметные)
Личностные
Познавательны
Коммуникат
Регулят
1
2
3,
4
5
Что

такое
1
Выявление
Формирование
Развитие
Умение
Умение
УУД
е УУД
ивные УУД
ивные
УУД
Различат
экология.
История
комарами
кошками.
Радости
огорчения.

с
и
и
1
взаимосвязи
организма   человека
представления   о
понятии
готовности   к
сотрудничеству
осознанно
произвольно

и
слушать
вступать
  и
  в
ь
допусти

окружающей
с
средой.
Экскурсия в парк.
 Наблюдения.
«экология»
и дружбе.
строить   речевое
высказывание
диалог
Наблюдение связи
жизнедеятельност
и   человека   с
природой.
мые   и
недопус
тимые
формы
поведен
ия

в
природе.
Природа   вокруг
2
Экскурсии

и
Раскрытие   связи
Формирование
Умение
аргументиров
нас.
практические
работы.
между   живой   и
неживой
основ
экологического
осознанно
строить   речевое
ать
собственное
природой.
воспитания.
высказывание
мнение
В гости к осени.
1
Экскурсия.
Наблюдение
за
Формирование
осенними
изменениями   в
основ
безопасной
Умение
Контрол
слушать
вступать
  и
  в
ировать
и 6
7
8
9
10
11
12
охраняют
заповедным
Как
природу.
По
тропинкам.
1
1
Тепло,
  свет   и
1
жизнь.
Воздух и жизнь.
Вода и жизнь.
Возьми
защиту!

под
1
1
1
13
Живое в почве.
1
Выявление
растений

животных,
нуждающихся
и
в
охране
Разнообразие
живых   обитателей
почвы
Обсуждение,   что
угрожает   этим
видам.
Выявление
обитателей почвы.
природе.

Они
исчезнуть.
могут
1
Причины
сокращения
Выявление причин
исчезновения
численности   живых
существ
Охраняемые
природные

и
животных
растений.
Раскрытие
значения растений
жизнедеятельно
сти
Формирование
основ
экологического
воспитания.
Развитие
готовности   к
Умение
осознанно
строить   речевое
высказывание
Формировать
умение
диалог.
Умение
слушать
территории.
Памятники
и   животных   для
человека.
сотрудничеству
и дружбе.
воспринимать   и
анализировать
вступать
диалог
природы.
Солнце

как
Выявление     роли
Развитие
сообщения
источник   тепла   и
света   для   живых
света,   воздуха   и
воды в природе и
готовности   к
сотрудничеству
существ.
жизни людей
и дружбе.
оцениват
ь   свои
действия
Контрол
ировать
и
оцениват
ь   свои
действия
  и
  в
Умение
слушать
вступать
  и
  в
диалог
Участвовать в
обсуждении
Умение
осознанно
строить   речевое
высказывание
проблемных
вопросов
Формировать
Умение
умение
анализировать
слушать
вступать
  и
  в
сообщения
диалог 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24,
25
26
какие
Вот

растения!
Это всё животные.
По   грибы   без
лукошка.
Полюбуйтесь:
лишайники!
Дуб   и   всё   вокруг
него.
Невидимая сеть.
Невидимая
пирамида.

Кто
как
защищается.
Растения просят о
помощи.
«Зелёная   аптека»
может закрыться?
Животные
должны жить.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
По   ботаническим 1
Многообразие
растений.
Многообразие
животных.
Грибы и лишайники
как   особые   группы
живых существ
Формирование
представлений   о
Формирование
основ
Анализировать
речевые
разнообразии
природы.
экологического
воспитания
ситуации.
Умение
слушать
вступать
диалог
  и
  в
Контрол
ировать
и
оцениват
ь   свои
действия
Экологические
Формирование
Формирование
Работа

с
Формировани
Контрол
ировать
и
оцениват
ь   свои
действия
связи   в   живой
природе на примере
понятий   «прямые
связи»,
основ
экологического
информацией
Формировать
умения

е
учитывать
дубового леса
«косвенные
связи».
воспитания.
умение
воспринимать   и
позицию
собеседника
анализировать
сообщения
Посещение
школьной
библиотеки.
Охраняемые
растения.
Лекарственные
растения   и   их
охрана.
Выявление причин
Развитие
Работа

с
Умение
сокращения
численности
готовности   к
сотрудничеству
информацией
Анализировать
растений
и
животных   и   меры

их охраны.
и дружбе.
речевые
ситуации.
слушать
вступать
  и
  в
диалог
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов

file_name: Почемучка.docx

intro:
Программа разработана в соответствии с:
•	Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2.п.9.
•	Требованиями Федерального Государственного стандарта начального общего образования и основного общего образования(далее ФГОС)

 Направление -  социальное.
Вид программы: модифицированная.
Тип программы: комплексная «А».
Рабочая программа по внеурочной деятельности экологический клуб «Почемучка»  для учащихся 1-4 классов разработана на основе материалыов программы кружка «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с

Срок реализации – 4 год. 1 класс в неделю- 1ч, в год – 33 часа. 2-4 классы 1 час в неделю 34 часа.
Программа «Экологический клуб «Почемучки» относится  к  социальному направлению,  рассчитана на 4 года занятий, объемом в 135 часов, 1 час в неделю.

title: Программа внеурочной деятельности "Почемучка"


extracted_text:
«Семья – моя радость»
Пояснительная записка
Большое   значение   в работе   с родителями   учащихся   имеет   заранее   продуманная   и чётко
организованная   система   сотрудничества.   Одним   из направлений   работы   в организации
сотрудничества   классного   руководителя   и родителей   является   формирование   у родителей
культуры принадлежности к школьному образовательновоспитательному пространству. Для
этого в системе классного руководителя должно быть больше мероприятий, объединяющих
учеников и родителей — круглые столы, дни открытых дверей, внеклассные мероприятия и т.
д. Создание ситуации эффективного взаимодействия школы и семьи так же возможно через
проведение   совместных   родительских   собраний.   Именно   на таких   собраниях   необходимо
знакомить   родителей   с традициями   школы   и класса,   с содержанием   и методикой
организации образовательновоспитательного процесса,   перспективами   развития   школьного
коллектива.
Взаимодействие семьи и школы будет наиболее плодотворным, если родители сами будут
принимать   участие   в разработке   и планировании   классных   дел,   в формировании   традиций
классного коллектива, правил для обучающихся и родителей и т. д.
Цель:   установление   дружественных   отношений   сотрудничества   через   совместную
деятельность классного руководителя, обучающихся и родителей.
Задачи:
выявить интеллектуальные и творческие способности детей и их родителей;
развить чувство солидарности и здорового соперничества;
способствовать развитию семейного творчества и сотрудничества семьи и школы;
привить   обучающимся   чувство   любви   и уважения   к родителям,   гордости   за свою
семью;
вызвать и укрепить интерес детей и взрослых к совместному проведению досуга.





«Семья – моя радость»
1.Вступительная часть

Звучит песня «О доме»
 Педагог: Добрый вечер, уважаемые родители. Мы не зря начали нашу встречу с
замечательной песни о доме, ведь дом, семья для каждого из нас – самое главное, самое
нужное в жизни. Семья… Слово это понятно всем, как слова «хлеб» и «вода». Оно с первых
мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа, мама. Это любовь и
заботы, труды и радости, печали, привычки, традиции.
А что значит слово семья для наших детей? (Ответы детей)
Передают слово «Семья» и рассказывают о его значении.
Семья — самое главное в жизни для каждого из нас. Семья — это близкие и родные люди, те,
кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно
в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
И сегодняшнее наше совместное мероприятие мы посвящаем семье
 «Семья – моя радость»
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: слезы и смех,
Взлет и паденье, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
И стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем. Учащаяся:
Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое
И немножко злюсь, и чутьчуть завидую.
Спрашиваю папу: «Где я была тогда?»
Отвечает папа: «Не было тебя».
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная, счастливая семья?!
Учащаяся:
Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
Учащаяся:
Сегодня в доме выходной, сегодня воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём  для мамы печём печенье.
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
А мама помоет посуду.
Учащаяся:
Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться.
Учащаяся:
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
А сейчас я предлагаю вам конкурс под названием « Разминка»
Родители и дети по очереди отвечают на задание.
Разминка
1. (детям)
Есть в каждой комнате.
 Об этом понятии идёт речь на уроках математики.
 Его используют для наказания непослушных детей. (угол)
 2.(родителям)
Если его нет, то радости нет. Его желают друг другу.
 Его не купишь ни за какие деньги. (здоровье)
 3. (детям)
Когда человек несёт всё себе в дом, надо оно ему или не надо.
 Он не любит дарить подарки и делиться.
 И лучше у него ничего не просить, всё равно не даст. (жадина)
 4. (родителям)
От неё становится теплее и радостнее.
 Больше всего её у бабушки, а у мамы часто, когда она приходит с работы, она исчезает.
 Дети так нуждаются в ней. (доброта)
 5. (детям)
Каждый человек о нём мечтает.
 Никто не знает, где его искать.
 Ещё говорят, что оно не в деньгах. (счастье)
 6. (родителям)
Он есть у взрослых, умных людей.
 Его делают в лаборатории.
 Он приходит постепенно, с годами.
 Его рекомендуют побольше набираться. (опыт)
1 конкурс «Знаем ли мы друг друга».
Дотошные социологи заметили: «Богатый выдумками досуг оберегает семью от вторжения
скуки». От скуки, однообразия все беды, от этого многие пороки. Можно найти каждому
увлечение по душе, а можно использовать это время для разговоров друг с другом.
Давайте   посмотрим,   насколько   хорошо   вы знаете   друг   друга.   Я раздаю   вопросы,   а   вы
отвечаете:
Вопросы теста для детей:
1. Назовите отчество бабушки по линии мамы.
2. Какое любимое блюдо вашего папы?
3. Назовите любимую телепередачу вашей мамы.
4. Где после школы учились ваши родители?
5. Назовите любимую песню или музыкальное произведение ва¬шей мамы.
6. За какой спортивный клуб болеет ваш папа?
7. Назовите любимый цветок вашей мамы.
8. Назовите любимый праздник в вашей семье.
9. Назовите хобби вашей мамы.
10. Под каким знаком Зодиака родился ваш папа?
11.Кто глава вашей семьи?
12.Чем я радую своих родителей?
13.Чем огорчаю?
14.Считаешь ли ты своих родителей строгими, но справедливыми?
15.Что для тебя главное в семье?
16.Что бы ты хотел изменить в своей семье?
Вопросы теста для родителей:
1. Какой любимыми цвет вашего ребенка?
2. Какой любимый праздник?
3. Сколько лет вашему ребенку?
4. Под каким знаком Зодиака он родился? 5. Сколько денег вы даете своему ребенку на карманные расходы?
6. Какой стиль одежды предпочитает ваш ребенок?
7. Как зовут друзей вашего ребенка?
8. Какая его любимая музыкальная группа или солист?
9. Какой любимый учебный предмет?
10. Чем увлекается ваш ребенок?
11. Какие книги за последний месяц прочел ваш ребенок?
12.Кто глава вашей семьи?
13.Чем вас радует ребёнок?
14.Чем огорчает?
15.Считаете ли вы себя строгими, но справедливыми родителями?
16.Что для вас главное в семье?
17.Чтобы вы хотели изменить в своей семье?
Создать семью нелегко, а сохранить её ещё труднее. Беды, радости бывают в каждой семье,
но достойно   разрешить   многие   конфликты   нам   не всегда   удаётся,   не достаёт   житейской
мудрости! Именно этому учат нас пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним.
Конкурсное   задание   «   Собери   пословицу»  заключается   в том,   чтобы   из набора   слов,
которые вы получили в конвертах, составить пословицу.
Дом вести — не рукавом трясти.
Когда семья вместе и сердце на месте.
Дети не в тягость, а в радость.
Семейные нелады доведут до беды.
В родной семье и каша гуще.
Птица рада весне, а дитя матери.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Родители   и дети   так   много   времени   проводят   вместе   и часто   обращаются   друг   к другу
с одной и той же просьбой, что должны научиться понимать друг друга без слов.
Участники   команд   получают   карточки   с короткими фразамипросьбами,   с которыми   часто
родители и дети во всех семьях обращаются друг к другу. Дети родителям, а родители детям
передают пантомимой содержание типичных просьб.
Третий  конкурс «Пойми меня»
Для детей:
1) Купите мне новый мобильник!
2) У меня болит голова/живот. Можно я не пойду в школу?
3) Помогите мне решить задачу!
4) Можно мне пойти погулять/на дискотеку?
5) Дайте денег на диск и т. п.
6) Тебя вызывают в школу.
Для родителей:
1) Надень шапку! Холодно!
2) Сделай музыку тише!
3) Помоги мне подвинуть шкаф!
4) Сходи за хлебом.
5) Вставай, а то опоздаешь в школу!
6) Выключай телевизор/компьютер и садись делать уроки!
Друзья, вы задумывались, почему так говорят: «Мой дом — моя крепость»? Несомненно,
у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут,
понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. В следующем конкурсе я предлагаю вам нарисовать « Дом вашей мечты»
Каков будет его внешний вид, архитектура, какое внутреннее строение и расположение, чем
он будет отличаться от других. Удачи Вам! (Участники получают листы, карандаши и пр.)
В каждой семье бывают не простые ситуации, с которыми приходится справляться.
 И я вам предлагаю обсудить  жизненно важные ситуации
Задания для родителей:
Вы открыли дневник и увидели, что у вашего ребенка двойка.  Как вы поступите?
Ваш ребенок учится в меру своих способностей, но ничем не хочет помогать по дому. Вы
поручили ребенку уборку в доме, а он (она) заигрался в компьютер и не сделал. Ваша
реакция?
Вы не узнаете своего ребенка. Он стал грубым, агрессивным, а порой даже жестоким. Что
будите делать?
Задания для детей:
Вы получили двойку, вам надо объяснить родителям, за что и почему.
В вашей комнате беспорядок. Вас мама попросила убраться, а пришел друг, вы заигрались в
компьютер. Как объяснить маме или папе?
Посторонние люди обращают внимание на  твою грубость, жалуются маме (папе), что ты
нецензурно выражаешься. Тебе  идти домой. Что ты будешь делать?
В следующем конкурсе «Идеальный ребенок.
 Идеальные родители»
я  предлагаю вам  опять  порисовать.  Родители  рисуют     и  записывают  качества  идеального
ребенка, а дети рисуют и записывают качество идеальных родителей.
Конкурс «Я и мои родственники»
В языке народа жили и живут слова, обозначающие степень родства. А каких родственников
вы знаете? Карточки для команд
1. Брат жены — (шурин).
2. Брат мужа — (деверь).
3. Сестра мужа — (золовка).
4. Мать жены — (теща).
5. 0тец жены — (тесть).
6. Мать мужа — (свекровь).
7. Отец мужа — (свекор).
8. Дочь брата или сестры — (племянница).
9. Брат отца или матери — (дядя).
10.Родители мужа и жены — (сваты).
Законы  дружной  семьи. Конкурс для родителей и детей
Памятка для родителей
Чаще показывайте детям, как вы их любите, не скрывайте этого.
Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка – это только сблизит вас.
Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме – вы должны их
хорошо знать. Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения – тогда ваш ребёнок
ничего не будет от вас скрывать.
Будьте примером для ребёнка, ведь как сейчас вы относитесь к нему, так и к вам будут
относиться в старости.
Помните, что ребёнок – гость в вашем доме, который со временем покинет родное гнездо, и
воспитать его надо так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло родного дома.
Памятка для детей
Любите, берегите и цените своих родителей – вам их никто не заменит.
Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь своим родителям – это принесёт им радость.
Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были
каждый день – это зависит только от вас самих.
Дарите цветы маме, бабушке, сестре, пусть даже полевые, дарите их как можно чаще.
Помните слова М. Цветаевой: “Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были
вами, а вы будете ими”.
 Педагог: Я расскажу вам одну легенду. В давние времена была одна семья – сто человек, и в
ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у
главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял
бумагу и написал на ней чтото. Правитель посмотрел и удивился: на листе было начертано
сто раз одно и то же слово «понимание»!
 Я желаю, чтобы в вашем  доме и  семье всегда царило  взаимопонимание, доверие, тепло и
уют,   это  и есть настоящее счастье.

file_name: родительское собрание.docx

intro:
Большое значение в работе с родителями учащихся имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества. Одним из направлений работы в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. Для этого в системе классного руководителя должно быть больше мероприятий, объединяющих учеников и родителей — круглые столы, дни открытых дверей, внеклассные мероприятия и т. д. Создание ситуации эффективного взаимодействия школы и семьи так же возможно через проведение совместных родительских собраний. Именно на таких собраниях необходимо знакомить родителей с традициями школы и класса, с содержанием и методикой организации образовательно-воспитательного процесса, перспективами развития школьного коллектива.
Взаимодействие семьи и школы будет наиболее плодотворным, если родители сами будут принимать участие в разработке и планировании классных дел, в формировании традиций классного коллектива, правил для обучающихся и родителей.

title: Конспект совместного мероприятия для детей и родителей по теме «Семья – моя радость»


extracted_text:
1. 1.1.Рабочая программа по литературному чтению и обучение грамоте  составлена в соответствии с требованиями:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009) с изменениями и дополнениями;
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
  «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
 «Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от
08.04.2015 № 1/15
 Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;
1.2 Рабочая программа составлена на основе  авторской программы для 1 класса Н.Ф.Виноградовой и авторской программы  «Начальная школа
XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана Граф, 2012.
1.3. Место предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели по 2 часа в неделю),
из них 32 часа на I полугодие – «Букварь» 1 часть
34часа  на II полугодие – «Букварь» 2 часть.
1.4. В авторскую программу внесены изменения. Изза того, что школа перешла на 3 вариант по учебному плану,(введение 3х часов нанайского
языка), на обучение грамоте осталось 2 часа вместо 4х. Уроки литературного чтения и литературного слушания ведутся на занятиях по внеурочной
деятельности «АБВГДЕЙка».
1.5.  Учебнометодический комплект:
Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч.  М. : Вентана – Граф,
2012. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений  М.:
Вентана – Граф, 2012.
Учебнометодический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных
образовательных  стандартов  начального  общего  образования.
/Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»   М. :  Вентана   Граф,  2013./ Слово и предложение
Содержание курса
Выделение   предложений   из   речевого   потока.   Слово   как   объект   изучения,   материал   для   анализа.   Значение   слова.   Различение   слова   и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Универсальные учебные действия:



моделировать состав предложения;
корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;
выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по
его лексическому значению;

контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в
слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Построение   моделей  звукового  состава,  отражающих   качественные  характеристики   звуков  (гласные   и  согласные   звуки,  твердые  и  мягкие
согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.
Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Универсальные учебные действия:



моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по
количеству слогов и месту ударения;





анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
обосновывать выполняемые и выполненные действия;
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;
контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги,
в определении ударного звука;

объяснять причину допущенной ошибки.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости —
мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв  е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ
буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки
препинания в конце предложения (ознакомление). Универсальные учебные действия:


соотносить звук и соответствующую ему букву;
обозначать   гласные   звуки   буквами,   объясняя   выбор  буквы   гласного   звука   в   зависимости   от   твердости   или   мягкости
предшествующего согласного;

соотносить   звукобуквенную   модель   (модель   звукового   состава   слова   с   проставленными   в   ней   гласными   буквами)   со   словами   —
названиями картинок;

дифференцировать   буквы,   обозначающие  близкие по акустикоартикуляционным  признакам согласные звуки; буквы,  имеющие
оптическое и кинетическое сходство;
классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;
находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;
объяснять причину допущенной ошибки.




Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения:
чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание
предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при
переходе   к   чтению   целыми   словами.   Скорость   чтения   в   соответствии   с   индивидуальным   темпом   ребенка.   Чтение   с   интонацией   и   паузами   в
соответствии   со   знаками   препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших   текстов   и   стихотворений.
Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение:





раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложений.
Универсальные учебные действия:






группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;
применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;
осознавать алгоритм списывания;
контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;
использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;
исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса;
умение задавать вопрос в целях получения необходимой информаци
                     3.  Учебнотематический план. №
п\п
Тема
Колво часов
уроки
В том числе
практ.работы/л
абораторные
работы
контр.раб
Букварный период –букварь 1 часть
 Букварь 2 часть
1.
2.
Итого:
32
34
66
32
34
66
1

4. Планируемые предметные результаты освоения программы по обучению грамоте являются :

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:
   осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
     осознанно   воспринимать  (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании)   содержание   различных   видов   текстов,   выявлять   их   специфику
(художественный, научнопопулярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию
произведения,  определять  последовательность   событий,   задавать  вопросы  по  услышанному  или  прочитанному  учебному,  научнопопулярному  и
художественному тексту;
 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
     работать   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его   многозначность,   определять   значение   слова   по   контексту),
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
   ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
  ориентироваться в построении научнопопулярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;      использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль
произведения;   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   находить   различные   средства   выразительности   (сравнение,
олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
   использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать,
основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
     передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научнопопулярного,   учебного   и   художественного   текстов;
передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
     ориентироваться  в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
   воспринимать художественную литературу как вид искусства;
   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
   писать отзыв о прочитанной книге;
  работать с тематическим каталогом;
   работать с детской периодикой.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
 звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
 звук, слог, слово;
 слово и предложение;
кратко характеризовать:
 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);
 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:  выделять предложение и слово из речевого потока;
 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
 плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты1;
 осознавать смысл прочитанного;
 правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
 ставить точку в конце предложения;
 грамотно   записывать   под   диктовку   учителя   и   самостоятельно   отдельные   слова   и   простые   предложения   (в   случаях,   где   орфоэпия   и
орфография совпадают) объемом 10–20 слов;
Ученик получит возможность научиться:
 различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
 читать целыми словами и предложениями;
 самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;
 выделять в словах слоги в устной работе;
 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
 переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
5. Критерии оценивания результата.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с  читательской деятельностью: навык  осознанного чтения  в определенном
темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При   проверке   умения  пересказывать  текст   произведения   особое   внимание   уделяется   правильности   передачи   основного   содержания   текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в
1 основном в устной форме. Возможны и письменные работы  небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный
ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа
также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые
тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для
проверки   учитель   заготавливает   индивидуальные   карточки,   которые   получает   каждый   ученик.   Задания   на   карточках   могут   быть   общими,   а   могут   быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Ошибки:
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
–
–
–
–
–
–
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение   выделить   основную   мысль   прочитанного;   неумение   найти   в   тексте   слова   и   выражения,   подтверждающие   понимание   основного  содержания
прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
–
–
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
–
–
–
–
–
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

6. Литературное чтение (обучение грамоте)  1 класс ( 2 часа в неделю, 66ч в год) №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Календарно   тематическое планирование на первое полугодие 32ч
Название темы урока
личностные
предметные
метапредметные
дата
план фак
т
Кол
.ч
Понятие «гласный звук».
Знакомство с буквой «А, а».
Знакомство с буквой Я. Буква
«Я» в начале слова.
Знакомство с буквой «О, о».
Знакомство с буквой «Ё, ё».
Буква Ё,ё в начале слова.
Знакомство с буквой «У, у».
Знакомство с буквой «Ю, ю».
Буква»Ю» в начале слова.
Знакомство с буквой Э,э.
Знакомство с буквой «Е, е».
Буква «е» в начале слова.
Знакомство с буквой «ы».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу
Знакомство с буквой  «И,и».
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после
твердых и мягких согласных
звуков.

Моделировать звуковой
состав слова, отражая в
модели   качественные
характеристики  звуков;
сравнивать,
сопоставлять
 слова,
различающиеся   одним
или
несколькими
звуками;
классифицировать:
звуки   по   заданному
основанию;   слова   по
количеству   слогов   и
месту
ударения;
анализировать
предложенную   модель
звукового
состава
слова, подбирать слова,
соответствующие
заданной модели.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу, адекватно
воспринимать
оценку учителя и
товарищей планировать
свое действие.
Познавательные:
использование схем и
моделей звукового состава
слова для выполнения
звукового анализа слов,
структурирование
знаний; логические –
составление слов по
схемам; рассуждения об
особенностях звука.
 Коммуникативные:
уметь формировать
коммуникативно –
речевые действия.
Личностные:
высказывают свою точку
зрения на обсуждаемые
вопросы, адекватно судят
о причинах своего
успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилием, трудолюбием. Ориентировка в
литературоведческих
понятиях
Тема, литературный
герой, фамилия автора,
заглавие, абзац.
Элементы книги:
обложка, переплет.
Иллюстрация.
Различать
стихотворение,   сказку,
потешку,
загадку,
рассказ,
пословицу.
Определять   примерную
тему книги по обложке
иллюстрациям.
и
Узнавать
  изученные

произведения
по
отрывкам   из
  них.
Находить   в   тексте
слова, подтверждающие
характеристики   героев
и их поступки.

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
 Понятие «согласный звук».
Знакомство с буквой «М, м».
Знакомство с буквой «Н,н».
Знакомство с буквой «Р, р»
Знакомство с буквой «Л, л»
Знакомство с буквой «Й, й».
Деление слов на слоги.
Знакомство с буквой «Г, г».
Знакомство с буквой «К, к».
Сопоставление звуков (г) и (к)
по звонкости – глухости.
Знакомство с буквой «З,з».
 Знакомство с буквой «С, с».
Сопоставление звуков (з) и (с)
по звонкости – глухости.
Знакомство с буквой «Т,т».
Знакомство с буквой «Д, д».
Сопоставление звуков (д) и (т).
Знакомство с буквой «Б, б».
Знакомство с буквой «П, п».
Сопоставление звуков (б) и (п).
Знакомство с буквой «В,в».
Знакомство с буквой «Ф, ф».
сопоставление звуков (в) и (ф).
Знакомство с буквой «Ж, ж».
Знакомство с буквой «Ш, ш».
Сопоставление звуков (ж) и (ш).
Знакомство с буквой «Ч,ч».
Знакомство с буквой «Щ, щ».
Знакомство с буквой «Х, х».
Знакомство с буквой «Ц, ц».
 Знакомство с особенностями
«ь» и «ъ» знаков.
Проявление учебно
познавательного
интереса к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности;
развитие   прекрасного
и эстетические чувства
на основе знакомства с
мировой и
отечественной
художественной
культурой
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу
Регулятивные:    развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее осуществления;
Познавательные:
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных стилей
и жанров в соответствии с
целями и задачами;
осознанно строить
речевое
высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации и
составлять тексты
в устной и письменной
формах.
 Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия, строить
рассуждения в форме
связи простых суждений
об объекте
 Личностные:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
Поурочное  тематическое планирование па второе полугодие (34ч)

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название темы урока
Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы
заучи». В. Голявкин «Спрятался».
В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев
«Беспокойные соседки».
Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер
«Меня нет дома».
А. Шибаев «На зарядку становись».
«Познакомились».
Е.Чарушин «Как Никита играл в
доктора»
А.Шибаев «Всегда вместе»
Г.Цыферов «Маленький тигр».
С.Чёрный «Кто?»
Г.Остер «Середина сосиски»,  Я.Аким
«Жадина»
Э.Успенский «Если был бы  я
девчонкой». Украинская народная
сказка «Рукавичка»
Развитие восприятия
художественного произведения.
Г Остер «Спускаться легче»
Г.Остер «Спускаться легче»
В.Сутеев  «Под грибом».
предметные
личностные
метапредметные
Дата
Кол.ч.
Ориентировка в
литературоведческих
понятиях
Тема, литературный герой,
фамилия автора, заглавие,
абзац.
Элементы книги: обложка,
переплет. Иллюстрация.
Различать стихотворение,
сказку, потешку, загадку,
рассказ, пословицу.
Определять примерную
тему книги по обложке и
иллюстрациям. Узнавать
изученные произведения
по отрывкам из них.
Находить в тексте слова,
подтверждающие
характеристики героев и
их поступки.
Понимать содержание
прослушанных
произведений. Осознанно
Проявление учебно
познавательного
интереса к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на
основе критериев
успешности учебной
деятельности;
развитие
прекрасного и
эстетические чувства
на основе знакомства
с мировой и
отечественной
художественной
культурой
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
Регулятивные:
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во
внутреннем плане;
учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решении.
Познавательные:
овладение
приемами
понимания
прочитанного
текста,
осознонанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 нравственной
отзывчивости
воспринимать и различать
произведения
фольклора (скороговорки,
загадки, песни, сказки) и
художест¬венной
литературы (рассказ,
сказка, стихотворение).
Умение читать вслух
произведения разных
жанров и отвечать на
вопросы по содержанию
13
14
15
16
17
18
А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер
«Хорошо спрятанная котлета»
Б.Житков «Как меня называли»,
А.Кушнер «Большая новость»
Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить
научился»
Е. Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что
я узнал!»
Ю.Дмитриев «Медвежата»,
Г.Снегирёв «Медвежата»
М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский
Правильно называть
произведение (фамилию
автора и заглавие).Уметь
моделировать обложку
книги: указывать фамилию
автора,
заглавие, жанр и тему (о
Родине, о детях, о
природе, о животных).
Эмоциональная
отзывчивость, понимание
Планировать свои
действия; оценивать
правильность
выполнения
действия;  адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и других
устной форме,
выделение
существенного из
текста, построение.
Коммуникативны
е:   использовать
речь для регуляции
своего действия,
строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте.
Личностные:
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
как собственных,
так и окружающих
людей.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу, адекватно
воспринимать
оценку учителя и
товарищей
планировать свое
действие.
Познавательные:
овладение
1
1
1
1
1
1 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
«Заколдованная буква».
Н.Носов «Ступеньки»
О.Дриз «Горячий привет». Г.Остер
«Привет мартышке»
Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков
«Сорока и заяц», «Лиса и заяц»
Н.Носов «Затейники»
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или
все наоборот»
Д.Родари «Про мышку, которая ела
кошек».
А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк
ужасно разъярен». Г.Цыферов
«Зелёный заяц»
В.Драгунский «Он живой и светится»
Русская народная сказка «Лиса и
Журавль». Сладков «Лиса и мышь»
Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов
«Картинки в лужах».
А.Митта «Шар в окошке».
Д.Хармс «Лиса  и заяц».
Г.Снегирев «Скворец».
Г.Юдин «Почему А первая».
Б.Заходер «Буква Я».
Р.Киплинг «Слоненок».
Диагностика.
настроения литературного
произведения, нахождение
сходства и различия в
настроении героев
произведения.
Элементарная оценка
эмоциональных состояний
героев, сравнение
действий и поступков
героев с общими
нравственными и
этическими нормами.
людей; вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок.
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей
и жанров в
соответствии с
целями и задачами;
осознанно строить
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составлять тексты
в устной и
письменной формах
 Коммуникативные:
уметь формировать
коммуникативно
речевые действия,
конструктивные
способы
взаимодействия с
окружающими
(учителем,
сверстниками).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: РП 1 класс обуч гр.docx

intro:
.Рабочая программа по литературному чтению и обучение грамоте  составлена в соответствии с требованиями:
	Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009) с изменениями и дополнениями;
Рабочая программа составлена на основе  авторской программы для 1 класса Н.Ф.Виноградовой и авторской программы  «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2012.
Место предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели по 2 часа в неделю),
из них 32 часа на I полугодие – «Букварь» 1 часть
34часа - на II полугодие – «Букварь» 2 часть.

title: Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению 2 часа 1 класс УМК 21 век


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету изобразительное искусство 1
/
п
п
№

Наименование раздела, тема урока
1.
2.
1 четверть
День Знаний.
Ты учишься  изображать
Экскурсия.
Изображения всюду вокруг нас.
3. Путешествие.
4.
5.
Мастер Изображения учит видеть.
 Сказка.
Изображать можно пятном.
Викторина.
Изображать можно в объеме.
6. Путешествие.
Изображать можно линией.
Сказка.
Разноцветные краски.
 Игра.
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
Экскурсия.
Художники и зрители.
2 четверть
7.
8.
9.
1.
Художники и зрители.
Ты украшаешь
2. Мир полон украшений.
3.
Красоту надо уметь замечать.
4. Узоры на крыльях. Ритм пятен.
5.
Красивые рыбы. Монотипия.
6. Украшения птиц. Объёмная аппликация.
7. Узоры, которые создали люди. Как
украшает себя человек.
8. Мастер. Украшения помогает сделать
праздник.
3 четверть
Ты строишь
Постройки в нашей жизни
1.

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
9ч
1
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
8ч
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
9ч
10ч
1
Дата проведения
факт
план
Аргументация
изменения
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
95 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город .
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем.
4 четверть
1.
Город, в котором мы живем.
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу.
Город, в котором мы живем.
Три   БратаМастера   всегда   трудятся
вместе.
Праздник весны.
Разноцветные жуки.
2.
3.
4.
5.
6. Сказочная страна.
7. Времена года.
8.
Здравствуй, лето!
1
1
1
1
1
1
1
1
8 ч
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
96

file_name: 3. КТП изо.docx

intro:
Учебно - тематический план
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

title: Календарно-тематическое планирование по предмету изобразительное искусство 1