extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов
ГБОУ г.Севастополя
"Билингвальная гимназия №2"
                                                                                Лясникова Оксана Владимировна Движение  кладовая жизни.
(Платон)
Главный бич современного школьного образования в том, что дети мало
двигаются.   Именно   потому   уже   в   младшей   школе   у   детей   катастрофически
ухудшается   осанка.   Проблема   сохранения   и   развития   здоровья   детей   в
последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Красной
нитью   идея   здоровьесбережения   учащихся   в   образовании   проходит   в
 национальном   проекте   «Образование»,   в   президентской   инициативе   «Наша
новая   школа»,   в   Федеральных   государственных   образовательных   стандартах.
Высокий   процент   первоклассников   приходит   в   школу   с   врожденными,
приобретенными заболеваниями.
Стандарт   второго   поколения   обеспечивает   формирование   знаний,   установок,
ориентиров   и   норм   поведения,   обеспечивающих   сохранение,   укрепление
здоровья,   заинтересованного   отношения   к   собственному   здоровью,   знание
негативных факторов риска здоровья и т.д.
Согласно   СанПиНам   2.4.2.282110   для первоклассников  рекомендуется
организовывать   в   середине   учебного   дня   динамическую   паузу
продолжительностью не менее 40 минут.
Динамическая   пауза      активный   отдых   учащихся   на   свежем   воздухе.

Проведение   во   время   динамической   паузы   подвижных   игр   на   улице
обеспечивает   решение   одной   из   важнейших   задач   физического   воспитания   –
совершенствование функциональных систем закаливания организма ребенка.
Динамические паузы  выполняют следующие функции:
1.Релаксационная функция – снимают напряжение, вызванное  утомлением;
2.Коммуникативная   функция –   объединяют   детей   в   группы,   способствуют
сплочению детского коллектива;
3.Воспитательная функция – формируют моральные и нравственные качества; 4.Обучающая функция – дают новые знания, умения, навыки ;
5.Развивающая   функция –   развивают   пространственные   представления,   речь,
внимание, память, мышление.
Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый
вид   деятельности,   активный   отдых.   Динамическая   пауза   проводится   под
руководством   учителя.   Используются   подвижные   игры,   игры   спортивного
характера   в   зависимости   от   времени   года.   Свобода   и   самостоятельность
двигательной   активности   детей   в   ходе   динамической   паузы   обязательно
продумывается   и   планируется   педагогом   заранее.   Игровое   содержание
динамической   паузы   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и
интересам   младших   школьников;   согласовываться   с   содержанием   программы
начальной школы по физической культуре, дополняя ее и способствуя лучшему
усвоению, закреплению у них необходимых двигательных навыков.
Игра —   это   не   просто   развлечение,   которое   помогает   детям   приятно
провести свободное время. В учебнометодической литературе по физической
культуре   она   определяется   как   сознательная   деятельность,   направленная   на
достижение  условно   поставленной   цели.  Характерной   чертой   подвижных  игр
является   не   только   богатство   и   разнообразие   движений,   но   и   свобода   их
применения   в   разнообразных   игровых   ситуациях,   что   создает   больше
возможности для проявления инициативы и творчества. Подвижные игры имеют
ярко выраженный эмоциональный характер. Играя, ребенок испытывает радость
от напряжения физических упражнений и умственных сил, необходимого для
достижения успеха.  Кроме того, игры еще и дисциплинируют — все участники
подчиняются четко сформулированным правилам, которые излагает ведущий,
учатся соразмерять свои действия, планировать их, учитывать ограничения и
запреты.   Сегодня   можно   встретить   в   сети   Интернет   форумы,   на   которых
высказываются мнения «за» и «против» динамической паузы в первом классе,
особенно, если эта пауза проводится на улице. Родители недовольны тем, что
дети приходят домой грязные, порой одежда разорвана, недовольны тем, что нет организованности   данного   мероприятия,   нет   инвентаря.   Другие   родители,
наоборот,   очень   довольны,   т.к.   их   ребенок   очень   мало   бывает   на   свежем
воздухе,   а   здесь   появляется   возможность   и   подышать   свежим   воздухом,   и
подвигаться, и получить положительные эмоции.
Динамическая   пауза   задумывалась   как   мероприятие,   способствующее
сохранению здоровья школьников.  Никому не надо объяснять пользу активного
отдыха на свежем воздухе . Активный отдых на свежем воздухе оставляет массу
впечатлений   и   помимо   этого   укрепляет   здоровье   и   дарит   отличное
самочувствие. Дети начинают больше двигаться, получать больше кислорода в
легкие и кровь, что прекрасно отражается на настроении и общем самочувствии.
Любые игры на свежем воздухе способствуют улучшению кровообращения во
все   органы   и   системы   человеческого   организма,   в   том   числе   в   мозг.   А   это
помогает ученику встряхнуться и с новыми силами и настроением браться за
учебу. Очевидно, что в разнообразных играх мы имеем могучий элемент для
содействия умственному развитию детей. Гигиеническое значение детских игр, в
особенности   подвижных,   происходящих   на   открытом   воздухе,   неоценимо.
Наиболее благоприятным элементом детских подвижных игр, все равно, какого
бы рода они не были, является движение, играющее чрезвычайно важную роль в
жизни   организма,   в   особенности   неокрепшего   еще   и   находящегося   в   период
роста. И, наверное, мы, работая в школе, можем проводить эту паузу именно с
пользой для здоровья детей.
В   каждом   ребёнке   таится   заложенная   природой   неуёмная   потребность
движения. Для ребёнка бегать наперегонки, прыгать, скакать на одной ноге и
 др.– естественно и необходимо. Всем известно, к каким вредным последствиям
приводит однообразный, сидячий образ жизни! Вследствие недостатка движения
жизненные   процессы,   происходящие   внутри   организма,   уклоняются   от
естественного нормального хода в такой степени, что неизбежным результатом
является целый ряд болезней. Кроме того, игры еще и дисциплинируют — все
участники подчиняются четко сформулированным правилам, которые излагает ведущий,   учатся   соразмерять   свои   действия,   планировать   их,
ограничения и запреты.
  учитывать
Мной были переработаны различные источники и собрана подборка игр.
Представленные
  игры   просты   в   применении,   не   требуют   сложного
специального инвентаря и оборудования. Эти игры  легко и быстро осваиваются
как  учителями,  так  и  детьми.  Каждую из игр  можно  легко     упростить   или
видоизменить, в зависимости от группы детей и условий. Если заинтересовать
детей игрой, они сами научатся заполнять время полезными и увлекательными
играми.
Самый ловкий?
По обе стороны площадки выкладывают бруски на расстоянии 60—70 см
один от другого. По одной стороне площадки дети бегут, перепрыгивая через
бруски, по  другой — прыгают попеременно на правой  и левой ноге. Дети с
небольшим   интервалом   выполняют   задание   в   колонне   по   одному.   При
увеличении количества пособий упражнение проводят в две колонны.
Пингвины.
Дети встают в 2—3 колонны. У тех, кто стоит первыми, мяч (мешочек с
песком). Они кладут его между колен и по сигналу учителя прыгают на двух
ногах   к   флажку,   находящемуся   на   расстоянии   7—8   м.   Затем   берут   мяч
(мешочек) в руку, обегают флажок, возвращаются к своей колонне и передают
мяч следующему игроку. Выигрывает та колонна, которая быстрее выполнит
задание.
Канатоходец.
Дети встают в две колонны перед чертой. У направляющих в руке мешочек
с   песком.   По   сигналу   учителя   они   быстрым   шагом,   держа   руки   в   стороны,
доходят до финишной черты (расстояние 6 м). Перешагнув через нее, они бегут
к своей колонне, передают мешочек следующему, сами встают в конец строя.
Выигрывает колонна, быстрее выполнившая задание. Замени предмет.
Играющие
  распределяются   на   2—3   команды.   Перед   каждой   на
расстоянии   6—8   м   в   небольшом   круге   лежит   какойлибо   предмет   (кубик,
обруч).   У   первых   в   руке   кегля.   По   сигналу   учителя   направляющие   бегут   к
кружкам, ставят в него кегли, берут кубик и передают его следующему игроку.
Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
Пробеги с мячом.
У каждого играющего мяч. Дети выстраиваются в шеренгу, кладут мяч на
землю перед собой. По команде учителя они, подбивая мяч ногами (не слишком
сильно), передвигаются на другую сторону площадки.
Проведи мяч.
Ребята выстраиваются в 2—3 колонны. Перед каждым коридор из веревок
(ширина 50 см, длина 3 м). У стоящих в колонне первыми  мяч. Надо, ударяя
его о пол (землю), провести по коридору, обойти коридор с внешней стороны и
передать мячи  следующему игроку.
Лягушки в болоте.
Вот с насиженной гнилушки
                        Квакеке, квакеке.
В воду шлепнулись лягушки.
                       Будет дождик на реке.
Стали квакать из воды:
С двух сторон очерчивают берега, в середине болото. На одном из берегов
находится журавль (за чертой). Лягушки располагаются на кочках (кружки на
расстоянии 50 см) и тe говорят: С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех
лягушек,   которые   находятся   на   кочке.   Пойманная   лягушка   идет   в   гнездо
журавля. После того как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового
журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется.
Метко в цель.
Посредине   площадки   проводят   черту,   на   которую   ставят   10—12
предметов (кубики, кегли). Играющие распределяются в две равные команды.
Первая получает малые мячи, выходят на исходную линию (на расстоянии 5 м от
предметов), бросает по мишеням. Затем соревнуется вторая команда. Каждая
команда бросает 2—3 раза. Выигрывает команда, метко бросавшая в цель.
Быстрые и ловкие.
Играющие распределяются на три команды и встают в колонны у линии
старта, в руках у каждого мешочек с песком. Первые бегут к линии финиша
(расстояние 10 м), бросают мяч в обруч, расположенный от линии финиша в 3 м,
и бегом возвращаются в конец колонны. Следующий начинает бег, как только
предыдущий   игрок   пересечет   линию   старта.   Побеждает   команда,   которая
забросила большее число мячей и быстрее выполнила задание.
Бросок.
Играющие распределяются на пары и встают на расстоянии 2 м друг от
друга. У одного из детей мяч, ударом ноги (правой и левой) он посылает мяч
партнеру точно в ноги. Тот уступающим движением ноги останавливает мяч и
таким же ударом направляет его обратно. Мяч в кругу.
Ребята распределяются на пары и встают на расстоянии 2 м друг от друга
по кругу, в середине водящий с мячом. У одного из детей мяч, ударом ноги
(правой и левой) он посылает мяч ведущему точно в ноги. Тот уступающим
движением ноги останавливает мяч и таким же ударом направляет его обратно.
Два и три.
Играющие разбегаются по всей площадке. На сигнал учителя “Два!” дети
образуют пары с любым рядом стоящим. На “сигнал “Три!” встают тройками.
Брось—поймай.
Играющие встают перед натянутой веревкой (на высоте поднятой вверх
руки ребенка), в руках у каждого мяч (диаметр 20—25 см). Дети перебрасывают
мяч через веревку, пробегают под ней и ловят мяч двумя руками после отскока
от земли (пола).
Стой!
Дети встают в шеренгу на одной стороне площадки. На противоположной
стороне чертят линию финиша, за ней спиной к играющим стоит водящий, он
громко   говорит:   “Быстро   шагай,   смотри   не   зевай!   Стой!”   На   каждое
произносимое слово играющие продвигаются шагом вперед. На последнее слово
все останавливаются, водящий быстро оглядывается. Тому, кто не успел во
время остановиться, водящий предлагает сделать два шага назад. Затем водящий
снова   поворачивается   спиной   и   вновь   произносит   текст.   Все   продолжают
движение. Тот, кто успеет пересечь линию финиша прежде чем будет сказано
слово “Стой!”, становится водящим. Игра повторяется.
Через ручеёк. На   площадке   проводят   две   лилии   на   расстоянии   5—7   м   (это   берега).
Играющие   выстраиваются   в   4—5   звеньев   перед   первой   чертой,   в   руках   у
каждого по две дощечки (из фанеры или картона). Надо перебраться через ручей
на другой берег, наступая только на дощечки, перекладывая их перед собой.
Выигрывает то звено, которое быстрее перебралось на другой берег, не намочив
ног.
Лошадки.
Играющие разбегаются по всей площадке и на сигнал учителя “Лошадки”
бегут, высоко поднимая колени. На сигнал “Кучер” — обычная ходьба. Ходьба и
бег чередуются. Учитель может повторить один и тот же сигнал подряд
Горелки.
Играющие  строятся  в  две  колонны  (парами, впереди  — водящий).  Все
хором произносят:
Гори, гори ясно,
Птички летят.
Чтобы не погасло.
Колокольчики звенят!
Глянь на небо —
Раз, два, три — беги!
С последним словом дети, стоящие в последней паре, отпускают руки и
бегут в начало колонн  один слева, другой справа. Водящий пытается поймать
одного из них, прежде чем дети успевают встретиться и взяться за руки. Если
водящему удастся это сделать, то одного из детей он берет за руку и встает с
ним в пару.
Мороз — Красный нос.
На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из
них располагаются играющие. Посредине площадки встает водящий  “Мороз
Красный нос”. Он говорит:
Я  Мороз — Красный нос.
Играющие отвечают:
Кто из вас решится
Не боимся мы угроз,
В путьдороженьку пуститься?
И не страшен нам мороз.
После   этого   дети   перебегают   через   площадку   в   другой   дом.   Мороз догоняет   их   и   старается   заморозить   (коснуться   рукой).   Замороженные
останавливаются   на   том   месте,   где   их   настиг   Мороз,   и   стоят   до   окончания
перебежки. После нескольких перебежек выбирают другого водящего.
Шире шаг.
На   одной   стороне   площадки   (зала)   дети   выстраиваются   в   шеренгу,   по
сигналу учителя надо перебежать на другую сторону с меньшим количеством
шагов (чем шире шаг, тем быстрее можно преодолеть дистанцию).
Лиса и куры.
Дети изображают кур. Один из играющих — петух, другой — лиса. Куры
ходят по площадке, ищут корм. Лиса внимательно следит за ними. По указанию
учителя (незаметно для всех) выходит лиса и тихонько подкрадывается к курам.
Петух громко кричит: “Кукареку!” Куры убегают, взлетают на насест (бревно,
скамейку).   Петух   должен   убежать   последним.   Лиса   ловит   тех   кур,   которые
успели быстро подняться на насест и удержаться на нем. После 2—3кратного
проведения игры выбирают других детей на роль петуха и лисы.
Передай шайбу.
Играющие   распределяются   парами   и   встают   на   расстоянии   2—3   м.   У
каждого клюшка. Несильным движением они перебрасывают шайбу друг другу
так, чтобы она скользила по снегу и попадала точно на клюшку партнера.
Кто быстрей?
Участвуют  2—3  команды.  Дети   выстраиваются   в  колонны   у   стартовой
линии.   Перед   каждой   на   расстоянии   5   м   поставлены   предметы.   По   сигналу
“Марш” первые в колонне клюшкой ведут шайбу к предмету, обводят ее вокруг
предмета, так же ведя шайбу, возвращаются и передают клюшку следующему в
колонне. Побеждает та команда, которая быстро справилась с заданием. Поймай мяч.
Дети распределяются по трое. Двое из них встают на расстоянии 3 м и
перебрасывают   мяч   друг   другу.  Третий   становится   между   ними   и   старается
поймать   мяч   или   коснуться   его   рукой.   Если   это   ему   удается,   он   меняется
местами с тем, кто бросал мяч.
Займи свободный кружок.
Игра проводится с подгруппой 8—10 детей. (Если позволяет площадка, то
участвуют   все   дети,   распределяясь   по   командам.)   Каждый   играющий,  кроме
водящего, чертит кружок (диаметр 50 см) на расстоянии 1,5 м один от другого.
Стоя в кружках, дети перебрасывают мяч друг другу (игрокам своей команды).
Водящий старается поймать мяч или коснуться его рукой. Если это ему удалось,
то учитель дает сигнал, все игроки быстро меняются местами (перебегают из
кружка в кружок), водящий старается также занять кружок. Кто не успел это
сделать, становится водящим. Игра повторяется.
Эстафета с обручами.
Дети встают в 2—3 колонны. Перед каждой колонной на расстоянии 6 м
обруч (диаметр 50 см). По команде “Раз, два, три — беги!” первые бегут к
обручу, поднимают его вверх, пролезают в него, кладут на место, бегут к своей
колонне, касаются рукой следующего в колонне ребенка, а сами встают в конец
строя.   Каждый   последующий   игрок   выполняет   то   же   задание.   Выигрывает
команда, быстрее закончившая эстафету.
Попади в кольцо.
Дети встают за чертой и поочередно забрасывают мяч (диаметр 20—25 см)
в   кольцо   (на   высоте   120—130   см).   Выигрывает   тот,   кто   раньше   наберет
определенное (условленное) число очков. Заяц без домика.
Участники игры стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные
вверху   руки   –   это   “домики”   зайцев.   Выбирается   двое   водящих   –   “заяц”   и
“охотник”. Заяц убегает от охотника, при этом он может спрятаться в домик,
т.е. встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится зайцем и
убегает от охотника. Если охотник осалил зайца, то они меняются ролями.
Караси и щука.
На противоположных сторонах площадки отмечают место “норы”, где от
щуки прячутся караси. Щука живёт в камышах. Перед началом игры все караси
собираются в одной норе. По сигналу они выплывают из укрытия и стараются
перебраться   на   противоположную   сторону   реки.   Щука   выходит   на   охоту.
Пойманные караси из игры не выходят, а берут друг друга за руки и встают на
середину игровой площадки, образуя сеть. Пойманных становится всё больше,
сеть – все длиннее. Тогда из сети делают корзину, играющие встают в круг.
Участники   игры   при   перебежке   обязательно   забегают   в   корзину.   Игра
заканчивается, когда переловлены все караси.
Воробьи и кошка.
Чертится большой круг диаметром 34 м (или выкладывается шнур). Один
из детей – кошка, сидит в середине круга. Все остальные – воробьи, становятся
за чертой круга. Воробьи по сигналу учителя прыгают в круг и выпрыгивают из
него.   Кошка   неожиданно   вскакивает   и   старается   поймать   не   успевших
выпрыгнуть из круга. Пойманный выходит из игры. Когда кошка поймает 23
воробьев,   выбирается   новая   кошка   из   числа   не   пойманных,   и   игра
возобновляется.   Пойманных   можно   не   исключать   из   числа   играющих,   а
запоминать. Кошка ловит воробьев только в кругу, воробьи прыгают на двух ногах.
По алфавиту
Чтобы имена лучше запомнились, чтобы потренировать внимание и умение
быстро переключаться с одного задания на другое, можно провести в компании
до 15 человек и такую игру.
Ведущий предлагает ребятам за определенное количество времени (за 10, 15 или
20 секунд) поменяться местами так:
— чтобы все имена расположились по алфавиту;
— чтобы все встали по цвету волос (слева — брюнеты, справа — блондины);
— чтобы все встали по росту (слева — маленькие, справа — большие).
Шишки, желуди, орехи
Подвижная игра, которая очень сильно нравится детям.
Дети   встают   тройками   и,   взявшись   за   руки,   образуют   круг.   Каждый   из
тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за
пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»),
и   все   игроки,   которые   имеют   это   название,   меняются   местами,   а   ведущий
старается   занять   чьето   место.   Если   это   ему   удается,   то   он   стает   орехом
(«желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.
Дай руку
Перед   игрой   дети   выбирают   территорию,   за   пределы   которой   нельзя
выбегать.   Выбирается   один   ведущий   —   салка,   остальные   игроки   вольно
перемещаются по площадке. Салка начинает ловить игроков, которые убегают
от него, при этом дети стремятся взяться за руки с самым близким игроком.
Взявшись за руки, они останавливаются друг другу лицом. В этом случае салка
не имеет право их осалить. Если салка догнал одиночного игрока, они меняются
ролями. ЛИТЕРАТУРА
1. Баршай   В.М.   Физкультура   в   школе   и   дома.   –   Ростов   н/Д:   издво
«Феникс»,2001 год.
2. Гужаловский А.А. Физическая культура в режиме дня учащихся. – Мн.,
1976 год.
3. Ковалько   В.И.   Здоровьесберегающие   технологии.   –   Москва,   издво
«Вако», 2007 год.
4. Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   и
психология здоровья в школе.  Москва, издво «Аркти», 2006 г.
5. Фролов   В.Г.   Физкультурные   занятия,   игры,   упражнения   на   прогулке: Пособие для воспитателя. – Москва, издво «Просвещение» 1986 год.
6. Яковлев В.Г. Игры для детей. – 2е изд., перераб.,  Москва, издво «ФиС»,
1975 год.

file_name: игры_для_проведения_дина_мических_пауз_в_нач_школ_е.doc

intro: Методическое пособие для учителей "Игры для проведения динамической паузы в начальной школе". Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Согласно  СанПиНам  2.4.2.2821-10  для первоклассников рекомендуется организовывать в середине учебного дня динамическую паузу продолжительностью не менее 40 минут.


extracted_text:
и.
Р. (у...) меня

т.
    (со...) мной
П. обо... мне

и.

мы

нас нам
В.
    (на...) нас
Т. (с...) нами нас

то...

(н)его (н)ему
(н)его (н)им нём

и.
Р.
Д (к...)
в. (на...)
Т. (с...)

он

(н)её
(н)ей
(н)ею ней

и.
Т. (с...)
П. о

он

(н)их
(н)им
(н)их (н)ими них

Части

самостоятельные

речи

служебные

д

з

Самостоятельные части речи
  изменяются:
                  имена                                  глагол

им. сущ. им. прил. по числам по временам
в» по числам по числам по родам ПРОШ. в. наст. в. и (в ед.
  ч.) (в ед. ч.) буд. в.
г- по падежам                          по
  падежам по родам      по лицам

    Приказываю:                                     Подчиняюсь!

им

Измени
      род!
Измени число! Измени падеж!

им.
      ПРИЛ.

и.

Р.

им.
ЧИСЛ

КТО ?

кого?

кому?

в.

кого? что?

кем?

сущ.
п.

момент речи
ДО МОГИ
  анТа          П ОСЛе речиречи
 прошедшее          настоящее            будущее
    В ре мя                 время                   время

Чаще всего сочетание [ца] на конце слов бывает в глаголах. Здесь на его
месте всегда есть орфограмма: мы выбираем между -ться и -тся.
Выбирая,
поступай так.
Убедись,
что [ца] в глаголе.
неопр. ф.
2. Поставь вопрос и узнай: это                       или
3-е л.?
Что (сделать? Что (с)делает(ют)?
        неопр. ф.               форма
3-го л.
з. Пиши: -тьбћ.                    -тся.
Если
[ца] в имени существительном, то обычно так и пишется: ща. Но часто перед этим
сочетанием бывает ещё и буква д или т, звук которой не слыШера: два мблодца, у
отца, но два огурца.

Анализируем
  глагол как часть речи Памяткачрдглэ
 Проверь: это слово глагол или нет?
  для этого узнай:
на какой вопрос отвечает слово;
» что слово обозначает; может ли, изменяться по временам? Глагол это или
  нет?
2. Назови
  начальную (неопределённую) форму.
з. Определи, в какой форме глагол употреблён: время
  число род (для грош. в.

или лицо (для наст, и буд. в.)

Образец письменного анализа глагола Прочитаешь что сделаешь?
, действ. ,
           ИЗМ. ПО ВР.              гл.
2. Неопр. ф.               что
сделать?           прочитать.
з. В буд. в., В                               во
2-м л.
Значение
слова, которое передаётся его основой (корнем, приставкой и суффиксом вместе
или только корнем, если других частей нет), так и называют: значение основы
слова.
В слово вносит своё значение не только основа, но и окончание. О значении,
которое передаётся окончанием, говорят: значение окончания,
Таким
образом, у слов есть значения основы и окончания.
Когда у
слов различны основы или какие-то их части это чаще всего разные слова. Когда
различны окончания это формы одного слова.
На месте
слога [ць1] в ударных окончаниях слов всегда пишется ы, а в корнях чаще всего
и.
В нескольких словах, которые надо запомнить, пишется ы: на цыпочках,
ЦЫП-ЦЫП.
Показывай эту орфограмму так: ...цы или ци (цы).

Слова с
двумя корнями называют сложными, а букву, которая их соединяет, буквой
соединйтельных гласНЫХ. На её месте в безударном положении есть орфограмма.
Отмечают её так: ЮбДобћ, бБйебГд.
Изучая
слова нашего языка, учёные заметили, что названия предметов, признаков,
действий, количества имеют свои особенности.
Эти
слова не только на разные вопросы отвечают и разное обозначают,
но и по-разному изменяются.
Тогда
учёные по трём особенностям слов: 1) на какой вопрос отвечают,
2) что обозначают,
З) как изменяются, объединили их в большие группы, эта М группам слов дали
название: части речи.

Я (меня, мне, со мной... это тот, кто говорит. Если кто-то говорит Н е ТОЛ
Ь КО о себе, ему нужно местоимение мы (нас,

Ты, вы
(тебя, тебе, вас, вам... это тот или те, к кому обращается говоря-

Он, она, оно, они (его, её, ей, их, им...) — это тот, та, то или те, о ком
(о чём) говорят, кто не участвует в разговоре.
Слово
похоже на кусочек пластилина. Оно может изменяться, или, как говорят учёные,
изменять свою форму.
Каждое
изменение слова это его форма. Сколько изменений СТОЛЬКО и форм. Слово, как
матрёшка, включает в себя все свои формы.
У каждого слова есть первая, начальная, форма, с которой начинаются его
изменения. По ней обычно слово и называют. Формы одного слова чаще всего
различаются окончаниями.
Начальная
форма любого глагола отвечает на вопрос: что делать? или что сделать?
Чтобы
поставить глагол в начальную форму, нужно выполнить команду одного из этих
вопросов.
              что сделали?                   ЧТО    делать?
Начальная
форма имени существительного это форма единственного числа, которая отвечает на
вопросы кто? или что? При ней никогда не бывает предлогов.
Начальная
форма глагола всегда отвечает на один из двух вопросов:
что делать? или что сделать?
Её
особенность в том, что ни время, ни число, ни лицо, ни род у неё определить
нельзя. Вот учёные и дали ей название неопределённая форма глагола.
Начальная
форма имени прилагательного отвечает на вопрос какой?

Личные местоимения, как и имена
существительные, изменяются по падежам.
Учёные
дали названия всем падежам. Перечислим их по порядку.

Названия падежей

Словаподсказки

Вопросы

Предлоги

Именительный
(им. п.)

есть, это

ЧТО?

Родительный

кого?

из, от...

ДаТеЛЬН Ы Й

дать

кому?

к, ПО...

Винительный

винить, видеть

на, в...

Творительный
(ТВ. п.)

творить, делать

кем?
чем?

с, за..

Предложный
(пр. п.)

говорить, быть

о ком?
о чём?

в, на, о

Глаголы каждого времени отвечают на
свои вопросы
В настоящем
времени:

1-е

л. что 73 дела2?

что % делаЕ?

2-е

л. что делаб?

что —дела=ете

3-е

л. что * делаЕ2?

что + делаб?

В прошедшем

времени:
МН, Ч.

ЧТО

(Е)делаЯШ? (м, р.)

что (Е)делаЯД?

МН. Ч,
ЧТО                                                       что
ЧТО(ср, р.)                                   что
(Е)делаЯђ?

В будущем времени:

е

л.        что буда делать?

е

л,           что будС2]
  делать?

е

л.               что буда
  делать?
МН. Ч.

е

л.      что будС2 делать?

е

л.               что буда
  делать?

е

л.               что буда делать?

МН, Ч.

1-е

л. что РделаО?

что сделав?

2-е

л, что

что сделаЕ?

3-е

л. что Гдела[2?

что сдела2?

Что делать?

Что сделать?

хохотать

захохотать

побать

поКДть

губить

погубить

Глаголы, которые отвечают на вопросы
что делать? и что сделать? , считаются разными словами, даже если они
однокоренные. Они отличаются друг от друга какими-то частями основы и потому
различны по значению.
Вот почему при поиске неопределённой формы, при образовании от неё других
форм важно не заменить один глагол другим. Для этого нужно следить за
приставкой в вопросе.
Буквы гласных в неопределённой форме глаголов перед -ть это чаще всего
суффиксы. Они могут быть разными:
-ать, -еть, -ить, -ять, -оть,
Если они безударные, то на их месте всегда орфограмма. Эти буквы-суффиксы
определить по правилу нельзя, их можно только узнать по словарю и запомнить:
услБшЭть, увйдеть, пострбить,
залаять.
Неопределённая форма глагола чаще всего оканчивается на -ть или -ти. Как
называть эту часть слова, учёные ещё не договорились. Одни считают её
окончанием, а другие — суффиксом. Если надо, мы будем эту часть просто
подчёркивать:
Дать, Пти, ПбББРйть.
Неопределённая форма глагола оканчивается и на -чь, но эти буквы часть корня:
 — 66657ь,  — йДбђд.
В неопределённой форме глаголов, если она оканчивается не на -ти, всегда
пишется ь,
Пишется он и после буквы ч(-чь) это орфограмма на правило: ь в неопределённой форме
глагола.
Форма
прошедшего времени глаголов показывает, что действие происходило или произошло
до момента речи (до того, как о нём заговорили).
Примета
прошедшего времени чаще всего суффикс -л-, который так и называют: суффикс
прошедшего времени. Перед ним, как и в неопределённой форме перед -ть, есть
суффиксы:
                     -а-, -я-, -и-,            -0.
В неопределённой форме и в прошедШег,Л времени суффикс
один и тот же. таять видеть    строить табЋ2     вид—      строГ1ЋИ
Глаголы прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе по
родам.
На род
глаголов указывают окончания только прошедшего времени единственного числа,
потому их и называют родовыми.
Форма настоящего времени глаголов обычно показывает, что действие
происходит в тот момент, когда о нём говорят, в момент речи.
Глаголы
настоящего времени изменяются по числам и лицам. Поэтому их окончания, по
КОТОРЫМ можно узнать лицо, называют личными.
В безударных личных окончаниях всегда есть орфограмма.
Чтобы не допустить ошибки, на месте безударного гласного звука обязательно
оставляй «окошко».
В окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа ещё две орфограммы:
буква парного по глухости-звонкости согласного ш и ь после неё. Ломни о них:
или
Как видишь, форма настоящего времени
может выражать ещё одно значеНИе: так происходит обычно, чаще всего, постоянно.
В русском языке у глаголов может быть две формы будущего времени. Одна для
глаголов, которые отвечают на вопрос что делать? , а другая для глаголов,
отвечающих на вопрос что сделать?
Первую форму называют сложной, так как она состоит из двух слов: буду
(будети...) и неопределённой формы глагола.
И в вопросе
тоже есть слово быть
(буду, будем что будем делать? будем играть.
Вторую форму называют простой, так как она состоит из одного слова: что
сделаю? (сделаем?.. в) поиграю, поиграем...
Окончания глаголов в будущем и настоящем времени одинаковы. В будущем, как
и в настоящем, они сообщают о лице глагола, потому и называются тоже личными.
В форме
будущего времени, состоящей из двух слов (сложной), изменяется по числам и
лицам только первое слово (будј' бУД©' • Э, а второе остаётся в неопределённой
форме,
Форма прошедшего времени глаголов показывает, что действие происходило
или произошло до момента речи (до того, как о нём заговорили).
Примета
прошедшего времени чаще всего суффикс -л-, который так и называют: суффикс
прошедшего времени. Перед ним, как и в неопределённой форме перед -ть, есть
суффиксы:
-а-, -я-, -и-,
В неопределённой форме и в ПРОШИшем
времени суффикс один и тот же. таять видеть    строить табћЕ]     вид$Ћа     строГ1ЯИ
Глаголы
прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе по родам.
На род
глаголов указывают окончания только прошедшего времени единственного числа,
потому их и называют родовыми.
Когда хотят научить другого что-то делать, то строят деловой текст, в
котором обычно бывает две части.
Сообщается,
что необходимо приготовить для работы.
2.
Говорится, какие действия и в каком порядке следует выполнить.
Если
хочешь, запомни: такой текст называют инстрУкциеЙ.

Как правильно говорить?
Словарь трудностей
Правильно ставь ударение

включйть звонйть клбсть  красйвый Начбть пон“ть  ПОСЛ6ТЬ брать

включйт звонйт клал красйвее начал
  пбнял ПОСЛ6Л убрёл

включйм звонйм клали
начали ПбНЯЛИ послали
  убрали

включйте звонйте клала
поняла послала убрала

Правильно
произноси звуки

егб
НДШеГО  наше[ 10 сегбдня    сйнего

конёчно

конё[шн]о

нарбчно

нарб[шн]о

ск9чно что яйчница  яй[шн] ица
              бутербрбд
ШОССё
Помни о замене звуков

бежать мы
е ить мы
ёхать
стерёть — я мы
хотёть — я мы

ты бе йшь он, она бежйм вы бежйте они
  Бег Й !        Бегйте!
      ты ё ишь он, она ё им     вы
  ё ите      они
        Ез ай!             Ез 5йте!
сотру ты сотрёшь он, она сотрём вы сотрёте они СОТРЙ! Сотрйте!
      ты хбешь      он, она хотйм      вы хотйте       они

бежйт бегут
ё ит
сотрё сотр9т
хбч еТ хотят

Не пиши ь

между

двумя

буквами

согласных

[ч'к, ч'к']  ст нт

[щ'н, щ'н'] —

ихн

[н'щ'] —

Но о словахприказах
  спрашивай (почисти,

бросьте, встаньте).

Спрашивай И о других сочетаниях.
Не забывай о запятых

При обращении

Но обращение выделяют и так:

2. Перед словом пожалуйста и

после
    него
з. При перечислении

       , пожалуйста,

4. Перед союзами

а, но

            ,
  но

5, Перед некоторыми

             ,
  что

другими словами

       , чтобы

, поэтому
, потому что или потому, что
Как
правильно действовать?
Как списывать?
Памятка1
Прочитай, чтобы понять и запомнить.
Отметь
орфограммы.
з.
Прочитай так, как написано (орфографически).
4.
Пиши,
диктуя себе, как было написано (орфографически). Отмечай орфограммы,
5.
Проверь:
 читай и слушай себя  все ли звуки верно обозначены;  сверяй орфограммы  все ли отмечены, правильны ли буквы.
Как писать
без ошибок?
Памятка4
1-2.
Находи в слове орфограммы и
знаешь ли
буквы.

                ЗНаеШЬ,                               Не
знаешь.
з.
Пиши без  Пиши с «окошками». отмечай орфограммы.
Попробуй узнать буквы:
1)
выясни часть
слова;
2)
выполни нужные
действия.

                                  Узнал(а) буквы.                Не
узнал(а).
Вставь
и Оставь «окошки»; подчеркни. где надо, покажи выбор букв.
4.
Проверь (поработай коррёктором):
 читай по слогам нет ли описок;  снова находи все орфограммы;  где можешь, объясняй выбор букв и
решай, нет ли ошибок;  есть ошибка исправляй, сомневаешься над буквой ставь

Анализируем слово как часть речи
ПамяткаЧ•Р•
Чтобы
  определить или проверить, какой частью речи является слово, узнай:
на какой
  вопрос отвечает слово;
» что слово обозначает;  как может изменяться:
    по временам?                      по падежам?

Это глагол,

Части

самостоятельные

им. им. им. гл. мест. сущ. прил. числ.

речи

служебные
предлог частица союз

Как узнать строение слова?
ПамяткаС с
И 3 М е НИ слово (по числам, падежам, вреи выдели изменяемую часть окончание (О). Отметь (если это не
глагол) основу слова
2.
Объясни значение слова с помощью слова-родственника, подбери ещё одно-два
однокоренных, выдели их общую часть корень (
з. Определи и укажи часть перед кор   приставку     постарайся объяснить
её работу.
4.    Определи и укажи часть после корня
перед окончанием суффикс (л подумай о его работе.
5.    Проверь, все ли части слова выделены.
Примечание:
в глаголах найти основу непросто, поэтому, чтобы не ошибиться, её лучше не
выделять.
Образец письменного разбора пробе—
(+) пробежала (+)
Как определить время глагола?
Поставь вопрос к глаголу.
2. По
приметам в вопросе узнай время.
Настоящее время
Ед. ч.
     1-е л. что А делаД?                                      что
?
2-е л. что +делаб? что Аделаа ? 3-е л.
что +делаб? что АделаЕ?
Прошедшее время
                             Ед. ч.                                    МН.
Ч.

что
(с)делабО? (м. р) (с)делаб? что (с)делаб? (ж. р.)
что (ср.
р.)
Будущее время сложное

                              Ед. ч.                                    МН.
Ч.
1 -е л.
что буди делать? что буда делать?
2-е л.
что буда делать? что буда делать? 3-е л. что буда делать? что
буда делать?
простое
Ед. ч.
      1-е л. что сделаД?           ЧТО
2-е л.
что сдела©? ЧТО вдела— 3-е л. что Гдела2? что гделаЕ?

Как найти неопределённую форму
  глагола?
Памятка—
Поставь вопрос к форме глагола и узнай, есть в
  вопросе приставка с- или нет.
2. Задай вопрос неопределённой формы с приставкой с- или
  без неё.
з. Назови неопределённую форму
  нужного глагола.
Например:
  догоняли, догнали.
Что делалиТ                Что делать?           Догонять.
Что       делалиФ           Что
  делать?             Догнать.

Как характеризовать предложение?
Памяткапр,
У
» каким предложение является по цели;  каким     по интонации (по
эмоциональной окраске).

Как искать проверочные слова для
  корня?
Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое
  однокоренное слово.
2. Измени проверяемое слово:

им. сущ.
  глагол им. прил, ед. ч. мн.ч.что (сделает? каков?  кто? что? что (сделал?
(ед. ч. или мн.ч.) » что (с)делаю?
» много кого?
Чего
  ?
Помни:
эти корни проверять нельзя!
ер- — и

Письменно орфограммы корня объясняй так: бры — грра, Абы —
  ДЭ;
ужасен — ужасный, свис нет; вокзал, суббота, лестница.

Как узнать падеж имени существительного?   Найди то слово, которое именем
  существительным командует (х).
2. Задай от слова-командира нужный
  вопрос.
з. По вопросу узнай падеж.

Названия падежей

Словаподсказки

Вопросы

Предлоги

Именительный
(им. п.)

есть, это

ЧТО?

родительныЙ

нет, много

чего?

из, от...

дательный

дать

кому?
чему?

к, по...

вИНИТеЛЬНЫЙ

винить, видеть

кого?

на, в...

творительный
(ТВ. п.)

творить, делать

чем?

с, за...

предложный (пр. п.)

говорить, быть

о ком?
о чём?

в, на, о

Обрати внимание!
Иногда
непросто различить именительный и винительный, а также родительный и
винительный падежи. Помогай себе, ставя сразу два вопроса:
кто? что?
(им.п. ) кого? что? (в.п.) кого? чего? (р.п.) кого? что?
Как обдумывать текст?
ПамяткаТ
( «Текст»
1)    тему (о чём будешь писать, говорить);
2)    главную мысль (что главное хочешь
сказать, в какой мысли убедить);
3)    содержание и порядок предложений (с
чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь).
Как
озаглавить текст?
» о чём (о ком) говорится в тексте, » что главное передаёт автор.
2) Постарайся придумать такой заголовок, чтобы точно передать тему
(главную мысль) текста.
Изменение по падежам личных
местоимений

1-е лицо
            Ед. ч,             Мн. ч,

мы меня  нас мне    нам
меня
     (со...) мной          Н а МИ
п. обо... М Не          о... нас
З е ЛИЦО

и.           он       оно       она
р.    (н)его      Д. (к...)   (н)ему
          (н)его

(с...) (н)им       (н)ею,
(н)еЙ
п.                     нёмнеи
2-е лицо
ты   ВЫ тебя вас тебе  вам тебя вас
тобой вами тебе     о вас

они
(н)их

(к...)

(н)им

(на...) (н)их
(с...)
(н)ими
о...     них

file_name: правила по русскому яз.pdf

alt: Р. (у...) меня т. (со...) мной

alt: Приказываю:

alt: Каждое изменение слова это его форма

alt: Названия падежей Словаподсказки

alt: С2] делать? е л

alt: Но обращение выделяют и так: 2

alt: Анализируем слово как часть речи

alt: Части самостоятельные им

alt: Проверь, все ли части слова выделены

alt: Будущее время сложное

alt: Как найти неопределённую форму глагола?

alt: Как искать проверочные слова для корня?

alt: Как обдумывать текст? Памятка

alt: о... них

intro: правила по русскому языку для 3 класса по программе УМК "Гармония". в этой памятке собраны основные правила по русскому языку для 3 класса, взятые из учебника по русскому языку для 3 класса М.Н. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Готовые памятки для каждого ученика.

русский язык

group: Дисциплины

title: правила по русскому языку 3 класс


file_name: Концепция воспитания.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
города Ставрополя
«Я достойный гражданин России»
Крикуненко Натальи Ивановны Сроки реализации: 20072012гг.
«Патриотизм это убеждение,
что твоя страна лучше других потому,
что именно ты в ней родился».
Б.Шоу
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
1.  Пояснительная записка
2.  Цели и задачи
3.  Концептуальные подходы и принципы деятельности
4.  Направления деятельности
5.  Самоуправление
6.  Диагностика
7.  Работа с родителями
8.  Ожидаемые результаты
9. План реализации воспитательной программы на 2010  2011гг.
Пояснительная записка
Становление гражданского общества и правового государства в нашей
стране во многом зависит от уровня гражданского образования и
патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются
отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил
большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в
различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою
судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится
важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно
нравственный, идеологический, культурноисторический, военно
патриотический и другие аспекты.
В условиях становления гражданского общества и правового государства
необходимо осуществлять воспитание принципиально нового,
демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою
материальную независимость. В формирование такой гражданской личности,
сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и
противоречия общества и в значительной степени благодаря своему
воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности,
отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом,
который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности,
воспитать гражданина и патриота.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы
гражданскопатриотического воспитания, так как это период
самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных
идеалов.
Но реализация гражданскопатриотического воспитания только с
помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы
содержания, форм и методов гражданскопатриотического воспитания,
адекватных современным социальнопедагогическим реалиям. Появляется
необходимость в деятельностном компоненте гражданскопатриотического
воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и
сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие
самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Гражданскопатриотическое воспитание в современных условиях – это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки
подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях
демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также
укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой
выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения
жизненного успеха. Гражданскопатриотическое воспитание способствует
становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и
патриота своей страны.
Назначение программы.
Значимость, роль и место данной программы определяется необходимостью
подготовки учащихся к дальнейшему жизненному выбору, самоопределению и
самоутверждению в условиях жизни нашей страны. Программа «Я достойный
гражданин России» позволит полнее учесть интересы школьников, сделать
процесс воспитания более интересным для учащихся и, соответственно,
получить более высокие результаты.
Категория учащихся. Программа предназначена для учащихся 59 классов с ориентацией на
гражданскопатриотическое воспитание. Содержание материала программы
соответствует целям воспитательного процесса школы и в определенной
степени обладает новизной для учащихся.
Актуальность программы определяется  тем, что учащиеся должны
понимать свою роль и место в общественной жизни России, быть ее
настоящим гражданином и патриотом. Современное общественное развитие
России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую
актуальность этот вопрос приобрел в сфере патриотического воспитания
учащегося. Программы гражданского и патриотического воспитания все чаще
определяются как приоритетные. Это означает, что нам, россиянам,
исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит
две важные социальные роли: роль гражданина и роль патриота. Стержнем
деятельности является формирование моральнопсихологических качеств и
специальных прикладных знаний, навыков и умений, необходимых человеку,
определенных понятием патриот и гражданин. Героический период в жизни
страны, народа, живая связь поколений позволяют ребятам поновому
взглянуть на историю родины, прикоснуться к истокам ее национальной
гордости, помогают формировать у них собственную гражданскую позицию.
Ознакомление с фактами из истории края, города, сопричастность к ним
помогают школьникам лучше усвоить общие закономерности развития нашей
страны, сделать их более понятными, близкими, органически связать
изучаемый материал с прошлым и настоящим своего края, тем самым,
способствуя формированию глубоких идей и превращению их в убеждения.
Практическая направленность. Содержание программы обеспечивает
гражданскую компетентность (компетентность гражданина России), является
основой для патриотического воспитания.
Цель работы по гражданскому воспитанию: формирование духовно и
физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с
будущим родного края и страны, способного встать на защиту
государственных интересов России.
Достижению    данных    целей    программы    способствует    решение
следующих задач воспитательной деятельности:
 направленных на учащихся:
   самоактуализация, саморазвитие, совершенствование личностного
потенциала;
   социализация и индивидуализация посредством включения в разнообразные
виды  деятельности.
 Формирование потребности в здоровом образе жизни  Воспитание любви к Отчизне
 Развитие интереса к истории родной земли
 Формирование приоритета семейных ценностей, а также на воспитание
ответственности родителей за судьбу своих детей и наоборот.
 направленных на педагога:
   психологопедагогическое сопровождение развития ребенка;
   воспитание нравственной культуры, потребности в саморазвитии и
    самоактуализации, формирование у  школьников гражданской
позиции;
   реализация собственных способностей.
 направленных на родителей:
   накопление педагогических знаний, необходимых для воспитания
детей;
   самоактуализация, самосовершенствование, саморазвитие.
Концептуальные подходы к разработке программы:
Методы воспитания определяются целями и задачами данной
программы, направленной на гражданскопатриотическое воспитание
школьников.
В области образовательной компетенции учащиеся овладевают
историческими и нравственными, правовыми, ценностными понятиями,
которые помогают самореализации учащегося и его самоопределения.
В области коммуникативной компетентности учащиеся овладевают
формами проблемной коммуникации (воспринимать точку зрения отличную
от собственной; аргументировано излагать и отстаивать свою собственную
точку зрения; давать оценку историческим событиям с позиции прошлого и
современности)
В области социальной компетенции учащиеся овладевают основными
типами социальных взаимодействий, учатся действовать в обществе с учетом
интересов других, соотнося свои цели и задачи с интересами коллектива.
Данная    воспитательная    программа   основывается    на   следующих
принципах деятельности:
   приоритет общечеловеческих нравственных ценностей: добро,
уважение,     ответственность, готовность прийти на помощь, старательность,
добросовестность;
   природосоответствие воспитания: опора на природу ребенка, его
врожденные      психофизиологические особенности, возможности;
   демократизм и гуманизм;
   опора на лучшее в человеке;
    системности воспитания. гражданин нужен стране:
Направления воспитательной работы определяются тем, какой
Образованный гражданин: «Интеллект»  приобретение
знаний как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире,
стране, развитие интеллектуального потенциала, воспитание сознательного,
активного интереса к знаниям.
Гражданин- человек: «Права и нравственность»
формирование нравственных качеств на основе разнообразной творческой
деятельности, правовой грамотности;
Здоровый гражданин: «Спорт и здоровье»  формирование и
пропаганда здорового образа жизни, рациональной организации труда и
отдыха, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам.
Гражданин- патриот: «Гражданин и патриот»  воспитание
патриотизма через знакомство с историей государственной символики страны,
историей своей семьи, своего города, своего края; встречи с ветеранами и
участниками войн, акции милосердия, организация туристскокраеведческой
и поисковой работы: изучение истории своего города, края, страны; встречи с
интересными людьми; участие в туристических слетах; организация
туристических походов.
Гражданин труженик:  «Труд и профилизация»  реализация
задач трудового воспитания, благоустройства учебного кабинета и
территории школы, организация субботников и шефской трудовой помощи,
знакомство с многообразием профессий, определение интересов и
склонностей, помощь в выборе будущей профессии.
Гражданин коммуникабельный:  «Общение и досуг»
формирование коммуникативных и коллективистских качеств, нацеленности
на «достойный» отдых.
Гражданин активный: Детское самоуправление
Детское самоуправление является одной из форм организации
жизнедеятельности детей, оказывающее особое влияние на становление
жизненных позиций школьника, главным инструментом социализации. Также
детское самоуправление определяют как режим протекания совместной и
самостоятельной деятельности школьников, обеспечивающий равноправные
отношения в детской среде. (Д.В. Григорьев).
В   классном   коллективе   самоуправление   учащихся   проявляется   в
планировании деятельности их коллектива, организации этой деятельности, в
анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии решений.
Основные принципы детского самоуправления:


добровольности и творчества;
равенства и сотрудничества; непрерывности и перспективности.

Законодательным органом классного самоуправления является
собрание класса. Он решает следующие задачи:
 рассмотрение и принятие решений, определяющих
жизнедеятельность коллектива учащихся на ближнюю, среднюю и
дальнюю перспективу;
 избрание исполнительного органа классного самоуправления –
актива класса;
 утверждение плана работы.
В исполнительный орган самоуправления  актив класса  входят:
  президент класса;
  Председатель правительства;
  Министры руководители    министерств:  образования, культуры,
права, здравоохранения и спорта, труда и коммуникаций.
 Функции основных структурных элементов  министерств:
Министерство образования      организация   взаимопомощи   в   учебе,
коллективной познавательной  деятельности  учащихся, участия в
интеллектуальных марафонах;
Министерство культуры    содержание  досуга,   подготовка  и
проведение культурномассовых и других досуговых мероприятий.
Министерство труда  реализация задач благоустройства кабинета и
территории школы, организация субботников и шефской трудовой помощи.
Министерство спорта и здравоохранения  организация спортивных
соревнований, подготовка команды   класса   для   участия   в   школьных   и
городских   спортивных мероприятиях; организация туристических походов,
поисковокраеведческой деятельности, воспитание   устойчивого
отрицательного отношения к вредным привычкам.
Министерство права обеспечение связи учащихся и учителей на основе
взаимного соблюдения прав и обязанностей, урегулирование конфликтов.
Министерство коммуникаций обеспечение информационного
тпространства, доступности информации, связи с общественностью,
оформление стендов, работа с классной газетой и сайтом класса.
Классный орган самоуправления является структурным подразделением
школьного самоуправления. Двое учащихся класса входят в Совет школы.
Диагностика
Организация воспитательной работы в классном коллективе будет
эффективной только в том случае, если классный руководитель изучит
уровень воспитанности и социальности школьников, их нравственные
представления, взгляды, интересы, желания, суждения, выявит проблемы
воспитания и отношений в коллективе. Это решается с помощью диагностики. Формы диагностики:

анкетирование;

тестирование;

наблюдения;

беседы.
Гражданин- семьянин: работа с родителями
Формирование сотруднических отношений между учащихся,
родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается
взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги воспитатели
одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда,
когда эти воспитатели и родители станут союзниками. В основе этого союза
единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе
выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения
намеченных результатов.
Взаимодействие классного руководителя и семьи обусловлено
следующими обстоятельствами:



единым объектом (субъектом) воспитания;
общими целями и задачами воспитания детей;
возможностью всестороннего изучения детей и координации
влияний   на их развитие;

родителей;
необходимостью согласованности действий педагогов и

возможностью объединения усилий школы и семьи в решении
проблем ребенка;

возможностью взаимного обогащения семей, классного и
школьного   коллективов, каждого участника взаимодействия.
Система работы с родительской общественностью строится на разных
формах:










Родительские собрания
Родительские конференции
Дискуссионный клуб (диспут, дебаты)
Вечера общения
Организационнодеятельностная игра
Психолого педагогический практикум
Родительский лекторий
Семейная гостиная
Симпозиум, форум
Семинар 
Родительский комитет
В результате реализации Программы ожидается:
1. В классе  как в образовательной системе:
 создание системы гражданскопатриотического воспитания;
 обогащение содержания гражданскопатриотического воспитания;
 вовлечение в систему гражданскопатриотического воспитания
представителей всех субъектов образовательной деятельности;
2. В образе выпускника:
 в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
 в историко краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
 в социальной: способность к самореализации в пространстве российского
государства, формирование активной жизненной позиции; знание и
соблюдение норм правового государства;
 в духовнонравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей,
идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической
деятельности;
 в целом: сформированность гражданских качеств личности.
Основные признаки сформированности  гражданских качеств личности
учащихся:
1.  Гражданское   самосознание,    гражданский   долг, гражданская
ответственность.
2. Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.
3. Гражданское достоинство, гражданская активность, политическая
культура, патриотизм и интернационализм.
Уровни гражданской воспитанности
      Высокий уровень воспитанности подростка проявляется в устойчивом
положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и
саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него
характерно единство сознания и поведения. Такой ребенок хорошо знает свои
права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляет
инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он хорошо
учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и
творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней
нуждается. Средний уровень воспитанности характеризуют устойчивое
положительное поведение, способность к саморегуляции, хотя активная
гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей
проявляется не всегда. Подростки этой группы знают свои права и
обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему
слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости
от других. Они хорошо учатся, участвуют в добротворческой деятельности,
организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная
общественная позиция у них еще не вполне сформирована.
      Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением
положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения. У
учащихся с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется в
основном требованиями старших и другими внешними стимулами и
побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Такие
подростки слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к
труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при
наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива
участвуют неохотно.
      Крайне низкий уровень характеризуют нравственная невоспитанность,
пренебрежительное отношение к нормам морали и права, отрицательный опыт
поведения, отсутствие единства слова и дела, неразвитость саморегуляции и
самоорганизации. У учащихся с таким уровнем складывается искаженное
представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и
ответственности, коллективизме, товариществе.

file_name: Программа.doc


extracted_text:
Родительское собрание – тренинг
 «Права детей обязанности родителей»
Проведено с родителями 8А класса МОУ СОШ №7 г.Ставрополя, 13
декабря 2010 г.
Классный руководитель Крикуненко Н.И.
Участники собрания:
Родители класса, учащиеся  участники международной конференции,
директор школы, социальный педагог, инспектор ОВД, заместитель директора
по воспитательной работе, гости специалисты в области прав ребенка.
Все участники поделены на 5 групп:
13 группы – родители класса;
4 группа учащиеся;
5 группа представители педагогического коллектива и т.д.
Техническое оснащение:
 Выставка источников права;
 Для родителей раздаточный материал;
 Цветные стикеры;
 Мультимедийная установка;
 видео «Говорят дети»; презентация к собранию.
Цели:
1. Вооружить родителей психологопедагогическими знаниями;
2. Показать инновационные формы и направления работы по профилактике
правонарушений, социального сиротства и семейного неблагополучия;
3. Познакомить родителей с Конвенцией о правах ребенка, показать ее связь с
Всеобщей Декларацией прав человека и Конституцией РФ.
Слайд1. Высказывание президента РФ
Классный руководитель: Здравствуйте уважаемые родители, гости. Сегодня у
нас плановая встреча на родительском часе в 8А класса. В этой четверти я
провела ряд исследований на правовую тематику, сначала в ученическом
коллективе, затем дала анкету родителям класса и получила следующие
результаты.
Слайд 2 6. Результаты анкеты
Классный руководитель: Общий вывод таков родители мало знакомы с
законами, и крайне мало знают о правах своих детей. Поэтому сегодня мы и
поговорим на эту тему. К тому же 10 декабря прогрессивное человечество
отпраздновало Всемирный день защиты прав человека, 12 декабря день Конституции – основного закона нашей страны, в котором закреплены
основные права граждан нашего государства. С понедельника началась неделя
правовых знаний в России. И тема нашего собрания звучит так: «Права детей
обязанности родителей».
Слайд 7. Тема собрания
Я подготовила для вас раздаточный материал, в который поместила:
 список основных документов в области прав человека с ссылками на
Интернет источники;
 перечень основных прав человека;
 перечень основных прав ребенка;
 список органов защиты прав детей в г.Ставрополе.
Слайд 8. Органы защиты
Надеюсь, они помогут вам разобраться в правовом пространстве, чтобы
достойно выполнять свои родительские обязанности.
Я пригласила на нашу встречу специалистов в области Прав ребенка, и на
собрании присутствуют:
 непосредственный защитник прав детей в школе директор Косикова О.А.,
 заместитель директора по ВР Фоменко И.В.
 Социальный педагог школы Гревцева Е.Ю.
 Школьный инспектор
 Заведующий юридической клиникой МГГУ им.Шолохова – Скиперский И.А.
 Координатор программы «Дети Юга», руководитель регионального
отделения благотворительного фонда НАН Митрофаненко В.В.
 представитель студенческого социального агентства «Стимул», координатор
проекта «Молодежный ПроСвет»  Мирошникова Марина
Представим себе, что мы собрались за круглыми столами. Когдато Король
Артур благородный рыцарь и правитель построил в Камелоте круглый стол,
за которым были места для 150 рыцарей. Каждый из них имел равные права и
мог свободно выражать свое мнение. Я предлагаю вам сегодня
воспользоваться законом круглого стола и откровенно поговорить о правах и
обязанностях детей и родителей.
И прошу вас вспомнить все однокоренные слова со словом «Право».
(отвечают родители). Смотрите, какие разные смысловые значения имеют эти
слова. И нравственные и моральные и правовые. Мы наглядно убедились в
том, насколько пронизывает нашу жизнь все, что связано с этим коротким
словом ПРАВО. И каждое слово, так или иначе, несет в себе человеческую
потребность в правиле и праве. Итак, Права это правила, определяющие, что
можно делать, а что нельзя. Они закреплены в специальных официальных документах: Конвенции о правах ребенка, всеобщей Декларации прав
человека, Конституции РФ и др.
Слайд 9. Основные законы
Права гарантируются и охраняются законом.
Я предоставляю слово школьному инспектору. (Инспектор о гарантии прав, о
законах, как ими пользоваться, об инновационных формах и направления
работы по профилактике правонарушений, социального сиротства и
семейного неблагополучия)
 Слово социальному педагогу. ( Социальный педагог рассказывает об органах
защиты. Рекомендует органы с конкретными телефонами.)
Классный руководитель: Теперь я предлагаю Вам просмотреть
видеоматериал, который мы сняли в коридорах нашей школы.
Видео «Говорят дети»
Слово берут учащиеся:
 о международной учебнопрактической конференции «Молодежь и права
человека»
 о программе, которую прошли на конференции по правам ребенка и желании
работать дальше.
Классный руководитель: Слово руководителю программы  Скиперскому
И,А. – руководитель общественной организации сообщает о программах
работы с детьми и презентует программу работы с классом.
Классный руководитель: Предлагаю сегодня восполнить тот пробел,
который образовался в знаниях наших родителей.
Каждая группа получает набор ситуаций и статей Конвенции о Правах
ребенка. Вам необходимо подобрать соответствующие статьи к ситуациям,
решив, верным является действие или нет. Воспользуйтесь ватманом, клеем,
маркером для наглядного выступления. На работу группы 5 минут.
 Выступление групп.
Классный руководитель (резюме): Итак, мы убедились, что знать свои
права и уметь разумно ими пользоваться необходимо. Важно уважать права
других людей и выполнять свои обязанности. Сейчас ваша, ребята, главная
обязанность, пользуясь одним из важнейших прав, получить образование,
познавать окружающий мир и учиться жить в обществе. А обязанность родителей обеспечить реализацию всех прав. И помнить, что права детей
обязанности родителей! А значит, родительскую общественность нужно
образовывать, чтобы вы были более осведомленными, грамотными.
 Слово Митрофаненко В.В.
(Митрофаненко В.В. об Уполномоченном по правам ребенка в наших школах
и о работе Центра родительской культуры в области Прав ребенка с
родителями.)
Классный руководитель (рефлексия): А теперь, в завершении нашей
встречи я предлагаю вам еще раз вспомнить Права детей и написать их на
стикерах, которые по окончании собрания приклеить к ватману. Завтра в
нашей школе «Стимул» проводит мероприятие по Правам детей, где наши
ребята примут участие, и думаю, что это послание нашего собрания станет
демонстрацией единства родителей и детей нашего класса в деле
Правового просвещения и формирования гражданского общества в нашей
школе, городе, стране.
Слайд 10. Высказывание президента.
А закончить я хочу словами президента нашей страны Д.А.Медведева:
«Мы обновляем страну, обновляем общество, меняем нашу жизнь,
меняемся сами. И по большому счету все, что мы делаем, мы делаем для
тех, кого любим больше всего для наших детей, потому что мы хотим,
чтобы они жили лучше нас, чтобы они были лучше, чем мы, чтобы смогли
сделать то, что, может быть, не успеем сделать мы. Чтобы из их успехов
сложилось успешное будущее нашей великой России. Я уверен, что так и
будет!».

file_name: Родительское собрание.doc


file_name: Программа.doc

description:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
города Ставрополя
«Я достойный гражданин России»
Крикуненко Натальи Ивановны

description:
Сроки реализации: 20072012гг.
«Патриотизм это убеждение,
что твоя страна лучше других потому,
что именно ты в ней родился».
Б.Шоу
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
1.  Пояснительная записка
2.  Цели и задачи
3.  Концептуальные подходы и принципы деятельности
4.  Направления деятельности
5.  Самоуправление
6.  Диагностика
7.  Работа с родителями
8.  Ожидаемые результаты
9. План реализации воспитательной программы на 2010  2011гг.
Пояснительная записка
Становление гражданского общества и правового государства в нашей
стране во многом зависит от уровня гражданского образования и
патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются
отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил
большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в
различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою
судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится
важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно
нравственный, идеологический, культурноисторический, военно
патриотический и другие аспекты.
В условиях становления гражданского общества и правового государства
необходимо осуществлять воспитание принципиально нового,
демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой

description:
рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою
материальную независимость. В формирование такой гражданской личности,
сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и
противоречия общества и в значительной степени благодаря своему
воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности,
отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом,
который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности,
воспитать гражданина и патриота.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы
гражданскопатриотического воспитания, так как это период
самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных
идеалов.
Но реализация гражданскопатриотического воспитания только с
помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы
содержания, форм и методов гражданскопатриотического воспитания,
адекватных современным социальнопедагогическим реалиям. Появляется
необходимость в деятельностном компоненте гражданскопатриотического
воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и
сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие
самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Гражданскопатриотическое воспитание в современных условиях – это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки
подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях
демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также
укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой
выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения
жизненного успеха. Гражданскопатриотическое воспитание способствует
становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и
патриота своей страны.
Назначение программы.
Значимость, роль и место данной программы определяется необходимостью
подготовки учащихся к дальнейшему жизненному выбору, самоопределению и
самоутверждению в условиях жизни нашей страны. Программа «Я достойный
гражданин России» позволит полнее учесть интересы школьников, сделать
процесс воспитания более интересным для учащихся и, соответственно,
получить более высокие результаты.
Категория учащихся.

description:
Программа предназначена для учащихся 59 классов с ориентацией на
гражданскопатриотическое воспитание. Содержание материала программы
соответствует целям воспитательного процесса школы и в определенной
степени обладает новизной для учащихся.
Актуальность программы определяется  тем, что учащиеся должны
понимать свою роль и место в общественной жизни России, быть ее
настоящим гражданином и патриотом. Современное общественное развитие
России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую
актуальность этот вопрос приобрел в сфере патриотического воспитания
учащегося. Программы гражданского и патриотического воспитания все чаще
определяются как приоритетные. Это означает, что нам, россиянам,
исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит
две важные социальные роли: роль гражданина и роль патриота. Стержнем
деятельности является формирование моральнопсихологических качеств и
специальных прикладных знаний, навыков и умений, необходимых человеку,
определенных понятием патриот и гражданин. Героический период в жизни
страны, народа, живая связь поколений позволяют ребятам поновому
взглянуть на историю родины, прикоснуться к истокам ее национальной
гордости, помогают формировать у них собственную гражданскую позицию.
Ознакомление с фактами из истории края, города, сопричастность к ним
помогают школьникам лучше усвоить общие закономерности развития нашей
страны, сделать их более понятными, близкими, органически связать
изучаемый материал с прошлым и настоящим своего края, тем самым,
способствуя формированию глубоких идей и превращению их в убеждения.
Практическая направленность. Содержание программы обеспечивает
гражданскую компетентность (компетентность гражданина России), является
основой для патриотического воспитания.
Цель работы по гражданскому воспитанию: формирование духовно и
физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с
будущим родного края и страны, способного встать на защиту
государственных интересов России.
Достижению    данных    целей    программы    способствует    решение
следующих задач воспитательной деятельности:
 направленных на учащихся:
   самоактуализация, саморазвитие, совершенствование личностного
потенциала;
   социализация и индивидуализация посредством включения в разнообразные
виды  деятельности.
 Формирование потребности в здоровом образе жизни

description:
 Воспитание любви к Отчизне
 Развитие интереса к истории родной земли
 Формирование приоритета семейных ценностей, а также на воспитание
ответственности родителей за судьбу своих детей и наоборот.
 направленных на педагога:
   психологопедагогическое сопровождение развития ребенка;
   воспитание нравственной культуры, потребности в саморазвитии и
    самоактуализации, формирование у  школьников гражданской
позиции;
   реализация собственных способностей.
 направленных на родителей:
   накопление педагогических знаний, необходимых для воспитания
детей;
   самоактуализация, самосовершенствование, саморазвитие.
Концептуальные подходы к разработке программы:
Методы воспитания определяются целями и задачами данной
программы, направленной на гражданскопатриотическое воспитание
школьников.
В области образовательной компетенции учащиеся овладевают
историческими и нравственными, правовыми, ценностными понятиями,
которые помогают самореализации учащегося и его самоопределения.
В области коммуникативной компетентности учащиеся овладевают
формами проблемной коммуникации (воспринимать точку зрения отличную
от собственной; аргументировано излагать и отстаивать свою собственную
точку зрения; давать оценку историческим событиям с позиции прошлого и
современности)
В области социальной компетенции учащиеся овладевают основными
типами социальных взаимодействий, учатся действовать в обществе с учетом
интересов других, соотнося свои цели и задачи с интересами коллектива.
Данная    воспитательная    программа   основывается    на   следующих
принципах деятельности:
   приоритет общечеловеческих нравственных ценностей: добро,
уважение,     ответственность, готовность прийти на помощь, старательность,
добросовестность;
   природосоответствие воспитания: опора на природу ребенка, его
врожденные      психофизиологические особенности, возможности;
   демократизм и гуманизм;
   опора на лучшее в человеке;
    системности воспитания.

description:
гражданин нужен стране:
Направления воспитательной работы определяются тем, какой
Образованный гражданин: «Интеллект»  приобретение
знаний как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире,
стране, развитие интеллектуального потенциала, воспитание сознательного,
активного интереса к знаниям.
Гражданин- человек: «Права и нравственность»
формирование нравственных качеств на основе разнообразной творческой
деятельности, правовой грамотности;
Здоровый гражданин: «Спорт и здоровье»  формирование и
пропаганда здорового образа жизни, рациональной организации труда и
отдыха, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам.
Гражданин- патриот: «Гражданин и патриот»  воспитание
патриотизма через знакомство с историей государственной символики страны,
историей своей семьи, своего города, своего края; встречи с ветеранами и
участниками войн, акции милосердия, организация туристскокраеведческой
и поисковой работы: изучение истории своего города, края, страны; встречи с
интересными людьми; участие в туристических слетах; организация
туристических походов.
Гражданин труженик:  «Труд и профилизация»  реализация
задач трудового воспитания, благоустройства учебного кабинета и
территории школы, организация субботников и шефской трудовой помощи,
знакомство с многообразием профессий, определение интересов и
склонностей, помощь в выборе будущей профессии.
Гражданин коммуникабельный:  «Общение и досуг»
формирование коммуникативных и коллективистских качеств, нацеленности
на «достойный» отдых.
Гражданин активный: Детское самоуправление
Детское самоуправление является одной из форм организации
жизнедеятельности детей, оказывающее особое влияние на становление
жизненных позиций школьника, главным инструментом социализации. Также
детское самоуправление определяют как режим протекания совместной и
самостоятельной деятельности школьников, обеспечивающий равноправные
отношения в детской среде. (Д.В. Григорьев).
В   классном   коллективе   самоуправление   учащихся   проявляется   в
планировании деятельности их коллектива, организации этой деятельности, в
анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии решений.
Основные принципы детского самоуправления:


добровольности и творчества;
равенства и сотрудничества;

description:
непрерывности и перспективности.

Законодательным органом классного самоуправления является
собрание класса. Он решает следующие задачи:
 рассмотрение и принятие решений, определяющих
жизнедеятельность коллектива учащихся на ближнюю, среднюю и
дальнюю перспективу;
 избрание исполнительного органа классного самоуправления –
актива класса;
 утверждение плана работы.
В исполнительный орган самоуправления  актив класса  входят:
  президент класса;
  Председатель правительства;
  Министры руководители    министерств:  образования, культуры,
права, здравоохранения и спорта, труда и коммуникаций.
 Функции основных структурных элементов  министерств:
Министерство образования      организация   взаимопомощи   в   учебе,
коллективной познавательной  деятельности  учащихся, участия в
интеллектуальных марафонах;
Министерство культуры    содержание  досуга,   подготовка  и
проведение культурномассовых и других досуговых мероприятий.
Министерство труда  реализация задач благоустройства кабинета и
территории школы, организация субботников и шефской трудовой помощи.
Министерство спорта и здравоохранения  организация спортивных
соревнований, подготовка команды   класса   для   участия   в   школьных   и
городских   спортивных мероприятиях; организация туристических походов,
поисковокраеведческой деятельности, воспитание   устойчивого
отрицательного отношения к вредным привычкам.
Министерство права обеспечение связи учащихся и учителей на основе
взаимного соблюдения прав и обязанностей, урегулирование конфликтов.
Министерство коммуникаций обеспечение информационного
тпространства, доступности информации, связи с общественностью,
оформление стендов, работа с классной газетой и сайтом класса.
Классный орган самоуправления является структурным подразделением
школьного самоуправления. Двое учащихся класса входят в Совет школы.
Диагностика
Организация воспитательной работы в классном коллективе будет
эффективной только в том случае, если классный руководитель изучит
уровень воспитанности и социальности школьников, их нравственные
представления, взгляды, интересы, желания, суждения, выявит проблемы
воспитания и отношений в коллективе. Это решается с помощью диагностики.

description:
Формы диагностики:

анкетирование;

тестирование;

наблюдения;

беседы.
Гражданин- семьянин: работа с родителями
Формирование сотруднических отношений между учащихся,
родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается
взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги воспитатели
одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда,
когда эти воспитатели и родители станут союзниками. В основе этого союза
единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе
выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения
намеченных результатов.
Взаимодействие классного руководителя и семьи обусловлено
следующими обстоятельствами:



единым объектом (субъектом) воспитания;
общими целями и задачами воспитания детей;
возможностью всестороннего изучения детей и координации
влияний   на их развитие;

родителей;
необходимостью согласованности действий педагогов и

возможностью объединения усилий школы и семьи в решении
проблем ребенка;

возможностью взаимного обогащения семей, классного и
школьного   коллективов, каждого участника взаимодействия.
Система работы с родительской общественностью строится на разных
формах:










Родительские собрания
Родительские конференции
Дискуссионный клуб (диспут, дебаты)
Вечера общения
Организационнодеятельностная игра
Психолого педагогический практикум
Родительский лекторий
Семейная гостиная
Симпозиум, форум
Семинар

description:

Родительский комитет
В результате реализации Программы ожидается:
1. В классе  как в образовательной системе:
 создание системы гражданскопатриотического воспитания;
 обогащение содержания гражданскопатриотического воспитания;
 вовлечение в систему гражданскопатриотического воспитания
представителей всех субъектов образовательной деятельности;
2. В образе выпускника:
 в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
 в историко краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
 в социальной: способность к самореализации в пространстве российского
государства, формирование активной жизненной позиции; знание и
соблюдение норм правового государства;
 в духовнонравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей,
идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической
деятельности;
 в целом: сформированность гражданских качеств личности.
Основные признаки сформированности  гражданских качеств личности
учащихся:
1.  Гражданское   самосознание,    гражданский   долг, гражданская
ответственность.
2. Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.
3. Гражданское достоинство, гражданская активность, политическая
культура, патриотизм и интернационализм.
Уровни гражданской воспитанности
      Высокий уровень воспитанности подростка проявляется в устойчивом
положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и
саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него
характерно единство сознания и поведения. Такой ребенок хорошо знает свои
права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляет
инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он хорошо
учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и
творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней
нуждается.

description:
Средний уровень воспитанности характеризуют устойчивое
положительное поведение, способность к саморегуляции, хотя активная
гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей
проявляется не всегда. Подростки этой группы знают свои права и
обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему
слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости
от других. Они хорошо учатся, участвуют в добротворческой деятельности,
организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная
общественная позиция у них еще не вполне сформирована.
      Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением
положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения. У
учащихся с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется в
основном требованиями старших и другими внешними стимулами и
побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Такие
подростки слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к
труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при
наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива
участвуют неохотно.
      Крайне низкий уровень характеризуют нравственная невоспитанность,
пренебрежительное отношение к нормам морали и права, отрицательный опыт
поведения, отсутствие единства слова и дела, неразвитость саморегуляции и
самоорганизации. У учащихся с таким уровнем складывается искаженное
представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и
ответственности, коллективизме, товариществе.


file_name: Родительское собрание.doc

description:
Родительское собрание – тренинг
 «Права детей обязанности родителей»
Проведено с родителями 8А класса МОУ СОШ №7 г.Ставрополя, 13
декабря 2010 г.
Классный руководитель Крикуненко Н.И.
Участники собрания:
Родители класса, учащиеся  участники международной конференции,
директор школы, социальный педагог, инспектор ОВД, заместитель директора
по воспитательной работе, гости специалисты в области прав ребенка.
Все участники поделены на 5 групп:
13 группы – родители класса;
4 группа учащиеся;
5 группа представители педагогического коллектива и т.д.
Техническое оснащение:
 Выставка источников права;
 Для родителей раздаточный материал;
 Цветные стикеры;
 Мультимедийная установка;
 видео «Говорят дети»; презентация к собранию.
Цели:
1. Вооружить родителей психологопедагогическими знаниями;
2. Показать инновационные формы и направления работы по профилактике
правонарушений, социального сиротства и семейного неблагополучия;
3. Познакомить родителей с Конвенцией о правах ребенка, показать ее связь с
Всеобщей Декларацией прав человека и Конституцией РФ.
Слайд1. Высказывание президента РФ
Классный руководитель: Здравствуйте уважаемые родители, гости. Сегодня у
нас плановая встреча на родительском часе в 8А класса. В этой четверти я
провела ряд исследований на правовую тематику, сначала в ученическом
коллективе, затем дала анкету родителям класса и получила следующие
результаты.
Слайд 2 6. Результаты анкеты
Классный руководитель: Общий вывод таков родители мало знакомы с
законами, и крайне мало знают о правах своих детей. Поэтому сегодня мы и
поговорим на эту тему. К тому же 10 декабря прогрессивное человечество
отпраздновало Всемирный день защиты прав человека, 12 декабря день

description:
Конституции – основного закона нашей страны, в котором закреплены
основные права граждан нашего государства. С понедельника началась неделя
правовых знаний в России. И тема нашего собрания звучит так: «Права детей
обязанности родителей».
Слайд 7. Тема собрания
Я подготовила для вас раздаточный материал, в который поместила:
 список основных документов в области прав человека с ссылками на
Интернет источники;
 перечень основных прав человека;
 перечень основных прав ребенка;
 список органов защиты прав детей в г.Ставрополе.
Слайд 8. Органы защиты
Надеюсь, они помогут вам разобраться в правовом пространстве, чтобы
достойно выполнять свои родительские обязанности.
Я пригласила на нашу встречу специалистов в области Прав ребенка, и на
собрании присутствуют:
 непосредственный защитник прав детей в школе директор Косикова О.А.,
 заместитель директора по ВР Фоменко И.В.
 Социальный педагог школы Гревцева Е.Ю.
 Школьный инспектор
 Заведующий юридической клиникой МГГУ им.Шолохова – Скиперский И.А.
 Координатор программы «Дети Юга», руководитель регионального
отделения благотворительного фонда НАН Митрофаненко В.В.
 представитель студенческого социального агентства «Стимул», координатор
проекта «Молодежный ПроСвет»  Мирошникова Марина
Представим себе, что мы собрались за круглыми столами. Когдато Король
Артур благородный рыцарь и правитель построил в Камелоте круглый стол,
за которым были места для 150 рыцарей. Каждый из них имел равные права и
мог свободно выражать свое мнение. Я предлагаю вам сегодня
воспользоваться законом круглого стола и откровенно поговорить о правах и
обязанностях детей и родителей.
И прошу вас вспомнить все однокоренные слова со словом «Право».
(отвечают родители). Смотрите, какие разные смысловые значения имеют эти
слова. И нравственные и моральные и правовые. Мы наглядно убедились в
том, насколько пронизывает нашу жизнь все, что связано с этим коротким
словом ПРАВО. И каждое слово, так или иначе, несет в себе человеческую
потребность в правиле и праве. Итак, Права это правила, определяющие, что
можно делать, а что нельзя. Они закреплены в специальных официальных

description:
документах: Конвенции о правах ребенка, всеобщей Декларации прав
человека, Конституции РФ и др.
Слайд 9. Основные законы
Права гарантируются и охраняются законом.
Я предоставляю слово школьному инспектору. (Инспектор о гарантии прав, о
законах, как ими пользоваться, об инновационных формах и направления
работы по профилактике правонарушений, социального сиротства и
семейного неблагополучия)
 Слово социальному педагогу. ( Социальный педагог рассказывает об органах
защиты. Рекомендует органы с конкретными телефонами.)
Классный руководитель: Теперь я предлагаю Вам просмотреть
видеоматериал, который мы сняли в коридорах нашей школы.
Видео «Говорят дети»
Слово берут учащиеся:
 о международной учебнопрактической конференции «Молодежь и права
человека»
 о программе, которую прошли на конференции по правам ребенка и желании
работать дальше.
Классный руководитель: Слово руководителю программы  Скиперскому
И,А. – руководитель общественной организации сообщает о программах
работы с детьми и презентует программу работы с классом.
Классный руководитель: Предлагаю сегодня восполнить тот пробел,
который образовался в знаниях наших родителей.
Каждая группа получает набор ситуаций и статей Конвенции о Правах
ребенка. Вам необходимо подобрать соответствующие статьи к ситуациям,
решив, верным является действие или нет. Воспользуйтесь ватманом, клеем,
маркером для наглядного выступления. На работу группы 5 минут.
 Выступление групп.
Классный руководитель (резюме): Итак, мы убедились, что знать свои
права и уметь разумно ими пользоваться необходимо. Важно уважать права
других людей и выполнять свои обязанности. Сейчас ваша, ребята, главная
обязанность, пользуясь одним из важнейших прав, получить образование,
познавать окружающий мир и учиться жить в обществе. А обязанность

description:
родителей обеспечить реализацию всех прав. И помнить, что права детей
обязанности родителей! А значит, родительскую общественность нужно
образовывать, чтобы вы были более осведомленными, грамотными.
 Слово Митрофаненко В.В.
(Митрофаненко В.В. об Уполномоченном по правам ребенка в наших школах
и о работе Центра родительской культуры в области Прав ребенка с
родителями.)
Классный руководитель (рефлексия): А теперь, в завершении нашей
встречи я предлагаю вам еще раз вспомнить Права детей и написать их на
стикерах, которые по окончании собрания приклеить к ватману. Завтра в
нашей школе «Стимул» проводит мероприятие по Правам детей, где наши
ребята примут участие, и думаю, что это послание нашего собрания станет
демонстрацией единства родителей и детей нашего класса в деле
Правового просвещения и формирования гражданского общества в нашей
школе, городе, стране.
Слайд 10. Высказывание президента.
А закончить я хочу словами президента нашей страны Д.А.Медведева:
«Мы обновляем страну, обновляем общество, меняем нашу жизнь,
меняемся сами. И по большому счету все, что мы делаем, мы делаем для
тех, кого любим больше всего для наших детей, потому что мы хотим,
чтобы они жили лучше нас, чтобы они были лучше, чем мы, чтобы смогли
сделать то, что, может быть, не успеем сделать мы. Чтобы из их успехов
сложилось успешное будущее нашей великой России. Я уверен, что так и
будет!».


extracted_text:
23 февраля    праздник
Цель: организация досуга детей.
Задачи:
 Воспитание патриотизма, любви к Родине, уважения к Российской армии.
 Развитие мышления, воображения, ловкости.
 Установление дружеских отношений между детьми и взрослыми, привлечение
родителей для участия в организации досуга детей.
Оформление зала: воздушные шарики, надпись из букв “С праздником”.
Музыкальное оформление: “Яблочко” (мелодия), песня “Граница”.
Необходимый реквизит:



лист бумаги, ручки;
2 апельсина;
2 коробки спичек или счетные палочки;
 жетоны;

эмблемы для каждого участника;
 матросские воротники или бескозырки;

карточки с буквами.
Мероприятие рассчитано для учащихся 0–4 классов.
Продолжительность мероприятия: 40–50 минут.
Литература:
 Журнал “Начальная школа”.


Газета “Начальная школа” (Первое сентября).
“Праздник в начальной школе”.
Дуют ветры в феврале,
Воют трубы громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая позёмка. Улетая, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.
Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.
Наши летчикигерои
Небо зорко стерегут.
Наши летчикигерои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная.
Чтобы не было войны.
Ведущий 1: Здравствуйте дорогие ребята, девчонки и мальчишки!
Ведущий 2: А также уважаемые родители, папы и мамы, бабушки и дедушки! Мы рады
приветствовать вас на нашем празднике.
Ведущий 1: 23 февраля 1918 г. первые полки нашей Российской Армии вступили в первое
сражение с врагами и одержали победу, поэтому 23 февраля мы отмечаем день рождения
Армии и ВоенноМорского флота, день защитника Отечества.
Ведущий 2: Всё может родная земля: накормить нас теплым хлебом, напоить родниковой
водой, удивить своей красотой. И только защитить себя не может. Защита Отечества – долг
тех, кто ест её хлеб, пьет её воду, любуется её красотой.
Ведущий 1: Давайте же поприветствуем защитников вашего семейного очага, ваших пап, и
поздравим их с праздником.
Ночью вьюга бушевала,
А метелица мела,
А с рассветом нам тихонько
Папин праздник принесла.
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин,
И поздравить пап любимых
Мы сегодня поспешим! Мы желаем папам счастья!
Неба мирного для них!
Пусть минуют их ненастья,
Пусть звучит веселый смех!
Лучше папы человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет
И белье прополоскать.
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую,
Его никем не заменю,
Даже шоколадкою.
А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее.
Знает, сколько 5 + 5.
Штангу может поднимать!
А мой папа всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
Милые папулечки,
Наши красотулички,
От души вас поздравляем
Всего лучшего желаем.
Ведущий 1:
Играла музыка лихая
И пел баян гитаре в лад,
А над землею, полыхая,
Летали листья невпопад.
И от дверей военкомата,
Как прежде братья и отцы,
Уходят в армию ребята –
Совсем безусые юнцы!
Ведущий 2:
Хоть мамам плакать нет причины,
Уходят в армию мужчины –
Уже защитники страны!
На солнце светятся рябины
Погожей утренней порой
Плечом к плечу в солдатский строй! Ведущий 1: Сейчас, как раньше их отцы и деды, наши ребята идут служить в армию,
защищать нашу страну, охранять наш с вами покой. Потому что есть такая профессия –
Родину защищать.
Ведущий 1: С раннего детства мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в
себе смелость, благородство, решительность, честность, уважение к женщине.
Ведущий 2: А у вас, ребята, есть такие качества? Давайтека, проверим себя на силу и
выносливость, смекалку и находчивость.
Вы покачто маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Ведущий 1: Итак, наши ребята сегодня призываются на службу в ВоенноМорской Флот.
Ведущий 2: Давайте все вместе вспомним, какие должности и звания бывают на корабле:
капитан, боцман, рулевой, радист, кок, матросы, юнга.
Ведущий 1: Итак, сегодня у нас будут соревноваться экипажи двух кораблей. Так как на
каждом корабле есть капитан, то нам тоже нужно выбрать двух капитанов.Я думаю,
капитанами у нас будут папы, два папы, пожалуйста, на роль капитанов.
Штурманами у нас будут ребята 4 класса, 2 человека.
Рулевыми ребята 3 класса, 2 человека.
Боцманами ребята 2 класса.
Радистами ребята 1 класса.
Коками ребята 0 класса.
Остальные будут матросами и юнгами. Так как экипажи у нас набраны, осталось узнать
название кораблей, на которых будут служить наши ребята.
Конкурсная программа.
1. Первый конкурс “Составь название корабля” – это задание для всей команды.
В этих пакетах находятся буквы, из них вам нужно составить название вашего корабля.
Какая команда быстрее соберет слово.
2. Блицконкурс капитанов: Капитан руководит плаваньем. Он должен знать все морские
термины. Чем на больше вопросов ответит капитан, тем больше очков получит команда.
“Блицконкурс” для капитанов.
Яхта, на которой совершил кругосветное плаванье “Капитан Врунгель” (Беда).
Искусственный водоем для содержания растений и животных (Аквариум).
Полное безветрие (Штиль).
Сильная буря на море (Шторм).
Морской разбойник (Пират). Любимый напиток пирата (Ром).
Лестница на судах (Трап).
Отдельное помещение на судне (Каюта, кубрик).
Водное пространство, удобное для стоянки судов (Порт, бухта, гавань).
3. Конкурс штурманов. Штурман следит за курсом корабля, знает все маршруты морских
трасс. Написать название морей, кто больше.
4. Конкурс рулевых. Не обойтись в море без опытного рулевого. Рулевой ведет корабль по
нужному курсу. Для рулевых задание “Графический диктант”.
Кто точнее и правильнее сделает задание “Кораблик”.
Графический диктант.
2 кл. вправо
1 кл. вверх
1 кл. вверх
1 кл. влево
1 кл. вправо
1 кл. вверх
1 кл. вверх
1 кл. влево
1 кл. вправо
1 кл. вверх
1 кл. вверх
1 кл. вправо
1 кл. вверх
1 кл. вправо
1 кл. вверх

1 кл. вправо
“Кораблик”
5 кл. вниз

2 кл. вправо
1 кл. вниз
1 кл. влево
1 кл. вниз
1 кл. влево
1 кл. вниз
кл. влево 5. Конкурс боцманов. Боцман заведует всем такелажем, руководит матросами при
погрузке и разгрузке судна. Задание такое: кто быстрее построит свою команду по росту,
по именам в соответствии с алфавитом от А до Я.
6. Конкурс радистов. Радист держит связь с берегом и с другими суднами. Хорошо
владеет азбукой Морзе. Кто лучше скажет скороговорку:
 Три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Говорил попугай попугаю: Я тебя, попугай, напугаю.
7. Конкурс коков. Какую работу выполнишь на голодный желудок? Команду спасает кок!
Итак, кто быстрее очистит апельсин.
Все члены успешно справились со своими заданиями, и пришла очередь матросов и юнг
кораблей показать, на что они способны.
8. Задание для матросов, это у нас девочки и мальчики 2–4 классов. В каждой команде у
нас будет по три матроса. Все матросы умеют танцевать "Яблочко". А вы умеете? Нет?
Тогда мы вас научим.
“Канат”, “Якорь”, “Моем палубу”, “Смотрим вдаль”, “Качка”.
9. Конкурс юнг. Следующее задание для юнг. Это у нас ребята 0–1 классов. Юнга –
будущий матрос, наводит порядок на палубе, у кого в коробке окажется больше спичек.
Экипажи обеих команд успешно прошли испытание. Теперь мы уверены, что у нас растут
достойные защитники Родины. И подведя итоги конкурсов, мы видим, что больше жетонов
у нас набрал экипаж корабля … он вышел у нас победителем. Все ребята получают призы.
Экипаж корабля … тоже получает призы за участие в конкурсах.
Сегодня наших будущих защитников пришли поздравить девочки.
Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины –
Ура защитникам страны!
Когда на ваши потасовки
На перемене мы глядим,
Мы верим – с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!
Пускай под глазом расцветает
Синяк пурпурноголубой. В ученье тяжело бывает
Гораздо легче будет бой!
Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Ведущий 1: В заключении нашего праздника мы еще раз хотим поздравить всех пап,
дедушек, мальчиков, всех мужчин – защитников Родины настоящих и будущих, с
праздником, с днем защитника Отечества.

title: к празднику 23 февраля


file_name: фото моряков.docx

title: к празднику 23 февраля


extracted_text:
“Праздник в начальной школе”.                            для Егора
Дуют ветры в феврале,
Воют трубы громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая позёмка.
Улетая, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.
Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.
Наши летчикигерои
Небо зорко стерегут.
Наши летчикигерои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная.
Чтобы не было войны.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: к празднику 23 февраля