extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
Учебник  для общеобразовательных организаций «Русский язык». Авторы Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. – 6 издание. –
Москва: «Просвещение», 2017.
Общее количество часов по учебному плану 175 часов,   5 ч.  в неделю
Общее количество часов по программе 175  часов
 Контрольные диктанты – 4
 Уроки развития речи –  25
 Контрольные работы 4
№ урока
п/п
Количество
часов,
отводимых
на изучение
темы
Раздел, тема урока
Дата
план
факт
Русский язык в современном мире.
Речь. Речевое общение
Введение (12 ч., 2 ч. р.р., 1 к. д.)
Речевой этикет
Р.р. Подготовка к сочинениюрассуждению (упр. 21).
Сочинениерассуждение
Функциональные разновидности языка
Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы
1
2
1
2
2
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
     28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
1
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Стартовый контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного
в 56 классах».
Работа над ошибками
Морфология (150 ч.,  23 ч. р. р., 4 к. р., 2 к. д)
Система частей речи в русском языке
Понятие о причастии
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Причастный оборот
Действительные и страдательные причастия
Р.р. Подготовка к сжатому сочинению (упр. 72).
 Сжатое изложение
Полные и краткие формы причастий
Причастия настоящего и прошедшего времени
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
Р.р. Работа с информацией, представленной в различном виде
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных
причастиях
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях.
Правописание н и нн в отглагольных прилагательных.
Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких
прилагательных 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
1
1
2
2
 Морфологический разбор причастия
Правописание не с причастиями
Р.р. Подготовка к изложению (упр. 139).
Изложение
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
Повторение темы «Причастие»
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме
«Причастие».
Работа над ошибками
Понятие о деепричастии
Деепричастный оборот
Р.р. Тезисный план текста (упр.165)
Правописание не с деепричастиями
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Р.р. Подготовка к сочинениюописанию картины (упр. 181, 182).
Сочинениеописание картины
Рассуждение и его виды
Р.р. Подготовка к сочинению – рассуждению (упр. 193).
Сочинение – рассуждение
Морфологический разбор деепричастия
Повторение темы «Деепричастие»
Контрольная работа № 1по теме «Деепричастие».
Работа над ошибками
Наречие как часть речи
Разряды наречий по значению 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
Р.р. Подготовка к сжатому изложению (упр.207)
Сжатое изложение
Степени сравнения наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями на о (е)
Морфологический разбор наречия
Одна и две буквы н в наречиях на о (е)
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий
Дефис между частями слова в наречиях
Р. р. Подготовка к подробному изложению (упр.241).
Подробное изложение
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от  количественных
числительных
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Р.р. Речевая характеристика героя (упр. 252)
Повторение темы «Наречие»
Контрольный  диктант № 3 с грамматическим заданием по теме
«Наречие».
Работа над ошибками
Предлог как часть речи
Предлоги производные и непроизводные
Р.р. Подготовка к сочинению (упр.264). 112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Сочинение
Предлоги простые и составные
Правописание предлогов
Употребление предлогов в речи
Морфологический разбор предлога
Повторение темы «Предлог»
Контрольная работа №2   по теме «Предлог»
Работа над ошибками
Союз как часть речи
Разряды союзов
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Правописание союзов
Р.р. Подготовка к сочинениюрассуждению (упр. 316).
 Сочинениерассуждение
Союзы и союзные слова
Союзы в простых и сложных предложениях
Морфологический разбор союза
Повторение темы «Союз»
Контрольная работа № 3 по теме «Союз».
Работа над ошибками
Частица как часть речи
1
3
2
1
2
1
1
2
2
2
2
3
2
2
2
1
2
1
1
1 147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
Разряды частиц
Правописание частиц
Правописание частицы не
Разграничение частиц не и ни
 Повторение темы «Частица»
ВПР
Р.р. Подготовка к сочинениюрассуждению (упр. 368).
 Сочинениерассуждение
Междометия и звукоподражательные слова.
Повторение. Причастие. Правописание причастий.
Повторение изученного в 7 классе (1 к.д.)
Повторение. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами
Повторение. Деепричастие. Знаки препинания в предложениях с
деепричастными оборотами
Повторение. Наречие. Правописание наречий
Повторение. Служебные части речи. Предлог. Союз
Повторение. Частица. Междометие
Итоговый контрольный диктант № 4 по теме «Повторение изученного
в 7 классе».
Работа над ошибками.

file_name: календарно-тематическое планирование 7 класс русский язык.docx

intro:
Данное планирование разработано для учебника  "Русский язык  7 класс" авторы:  Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. В связи с тем, что Программа по русскому языку 5-9 классы под ред. Л.М. Рыбченковой не переиздавалась с 2012 года, за основу рабочей программы были взяты поурочные  разработки автора 2016 года. На заседании МО проведена экспертиза данного материала и принято решение: допустить к использованию по ФГОС с учётом изменений.
Количество часов в неделю – 175
 Контрольные диктанты – 4
  Уроки развития речи –  25
  Контрольные работы- 4

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику Рыбченковой Л.М.


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
В здоровом теле здоровый дух
Школа:
Дата : 4 четверть
класс: 1
Тема урока (подраздел)
Цели обучения, достигаемые
на этом уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ход урока
Запланированные этапы
урока
Начало урока
10 мин
ФИО учителя: Оспанова Айгуль Куандыковна
Участвовали: 20
Не участвовали:
1.1.4.1 Объяснить важность соблюдения личной гигиены
В конце урока учащиеся смогут:
 называть предметы личной гигиены: мыло, шампунь, носовой платок, зубная щетка, зубная паста, расческа и др.;
 делать выводы о необходимости соблюдения личной гигиены;
 формулировать правила личной гигиены
 объяснить важность их соблюдения для сохранения и укрепления здоровья;
 объяснять необходимость индивидуальных предметов гигиены
 соблюдать личную гигиену дома и в школе.
Объясняют важность соблюдения личной гигиены
Языковая цель:
 Объяснять важность соблюдения личной гигиены.
 Объяснять смысл пословиц
Словарный запас и термины: гигиена, здоровье, чистота
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Объясните,  почему важно следить за своим здоровьем, а именно соблюдать личную гигиену?
Что делает вас здоровым и держит вас в форме?
Самопознание, естествознание, литература
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
1.Оргмомент
 Поздоровайтесь друг с другом. Что означает слово«здравствуйте»? (мы желаем друг другу здоровья)
 Какое значение имеет в жизни здоровье? Что делает вас здоровым и держит вас в форме?
Деление на группы
Карточки, на которых изображены  мыло, шампугнь, зубная паста, расческа,  учащиеся  объединяются в группы.
(Г) Повторяют правила работы в группе
2.Целеполагание
(Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр»)
Ф, фронтальная проверка, через вопросы  низкого  и высокого порядка.
Фрагмент  1 задание. Разгадай рисунок, определи какие предметы запутались и для чего
они нужны.
были здоровы зубы

Вывод___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1 задание. Разгадай рисунок, определи какие предметы запутались и для чего
они нужны.
Дескриптор
Определяют предметы
личной гигиены
Записывают предметы,
которые нужны, чтобы
волосы были чистыми
и опрятными
Записывают предметы,
которые нужны, чтобы
тело было чистым
Записывают предметы,
которые нужны, чтобы
Дескриптор
Определяют предметы
личной гигиены
Записывают предметы,
которые нужны, чтобы
волосы были чистыми
и опрятными Записывают предметы,
которые нужны, чтобы
тело было чистым
Записывают предметы,
которые нужны, чтобы
Задание №
Составьте правила личной гигиены.
2 уровень
Составить правила гигиены по картинкам
были здоровы зубы
Вывод___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1 уровень
Составьте правила личной гигиены, ответив на
вопросы
1. Сколько раз в день необходимо умываться?
2. Как часто нужно мыть тело, голову?
3. Как нужно следить за чистотой рук, ногтей, ног?
4. Когда нужно чистить зубы?
6. Почему важно соблюдать правила гигиены? 3 уровень
Соедини начало и конец  правила.
Умывайся
Мой уши, шею
Чисть зубы
Мой руки
Содержи волосы в
чистоте, мой
голову
Мой ноги
Стриги ногти.
Мой все тело.
утром и вечером
каждый день
утром и вечером ,
после еды полощи
рот
перед едой и после
каждого
загрязнения
по мере
загрязнения
перед сном
коротко
еженедельно Проверка: За каждый правильный ответ 1 балл 1. Мыло, полотенце, расческа, зубная щетка, шампунь,
мочалка, зубная паста
2. Шампунь, расческа чтобы волосы были чистыми и
опрятными
3. Мыло, мочалка, полотенце  чтобы тело было чистым
4. Зубная паста, зубная щетка  чтобы были здоровы зубы
Мах15 баллов Задание2 прочитать ситуацию и найти правильный вариант ответа
1группа  Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с
вещами и просит тебя помочь. Отметь. Какими из перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?
Мыло, зубная щетка, полотенце для рук, мочалка, зубная паста, шампунь, тапочки, полотенце для тела, расческа.
2 группа Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь, кто из девочек прав.
Отметь тот ответ, который тебе кажется верным.
а) зубы нужно чистить по вечерам, чтобы дыхание было свежим.
б) зубы нужно чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим.
в) зубы нужно чистить утром и вечером.
3группа. Тебя назначили дежурным. Нужно проследить за тем, как соблюдаются правила гигиены твоими друзьями. Отметь, в
каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки?
а) перед чтением книги;
б) перед посещение туалета;
в) после посещения туалета;
г) после того, как поиграл кошкой;
д) после игры в баскетбол;
ж) перед едой;
з) перед тем, как идешь гулять.\
Дифференциация
4группа с высоким уровнем успешности получает вопрос без вариантов ответа
Во время дождя мальчик бегал по улице и упал в лужу, какие советы ты ему дашь? Стихотворение «Мой руки».
Не видали разве на руках грязь вы?
А в грязи – живет зараза, незаметная для глаза.
Если, руки не помыв, пообедать сели мы,
Вся зараза эта вот к нам отправится в живот.
Грязные руки грозят бедой.
Чтобы хворь тебя не сломила,
Будь культурен: перед едой мой руки мылом!
Будь аккуратен, забудь лень,
Чистить зубы
Нужно каждый день. (В.Маяковский)
5. Стихи «Это полезно знать!»
Гигиену очень строго надо соблюдать всегда…
Под ногтями грязи много, хоть она и не видна.
Грязь микробами пугает; ох, коварные они!
Ведь от них заболевают люди в считанные дни.
Если руки моешь с мылом, то микробы поскорей
Прячут под ногтями силу и глядят изпод ногтей.
И бывают же на свете, словно выросли в лесу,
Непонятливые дети, ногти грязные грызут.
Не грызите ногти, дети, не тяните пальцы в рот.
Это правило, поверьте, лишь на пользу вам пойдет.   Соберите из частей пословицы и объясните их смысл.
             Мойся больше, будешь милее.
            Чистая вода  для хвори беда.
            Чистота – залог здоровья.
Сейчас я прочитаю вам  “Сказку о микробах”.
Жилибыли микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось. Вот на столе
ктото оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов. Особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а
микробы остались лежать на столе, на тарелке, на ложках и думают: – Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи. И стало микробам раздолье. И на руки можно
попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
 Что помогает нам победить микробов?
 Правильно, вода и мыло.  Как вы думаете, перед тем, как готовить пищу, что делает  повар? Что делает врач перед операцией?
– Что нужно, чтобы как следует вымыть руки?
Мыло, вода, чистое полотенце.
  Да, вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы. Когда следует мыть руки?
После уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки на транспорте, перед едой.
– Как надо правильно мыть руки?   (детям раздаются картинки) Собрать в правильной последовательности  А сейчас я предлагаю вам немного поиграть в загадки.
– Гладкое, душистое моет чисто.
Нужно, чтобы у каждого оно было.
Что это?  (за правильные ответы детям вручаются призы: носовой платок, щетка и т.д.)
– Влез в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез, не забуду и про нос.
Что же это?
 Носовой платок должен быть у каждого. Пользуйтесь им всегда, следите, чтобы он был всегда чистым. Кашлять и чихать нужно в платок, особенно, когда ты болеешь. Он должен
быть индивидуальным.
Белыйбелый порошок между зубом скокпоскок.
Заблестели зубки, раскраснелись щечки?
Что это?
 Зубная паста очищает с зубов остатки пищи и освежает дыхание. Слушаем дальше. Костяная спинка , белая щетинка
По зубам попрыгала –
Всех микробов выгнала.
Что это?
 Зубная щетка тоже должна быть у каждого своя. Ее надо менять раз 23 месяца.
Целых 25 зубов для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком.
 Расческа тоже должна быть индивидуальная. При пользовании чужой расческой можно заболеть.
Говорит дорожка – два вышитых конца:
“Помойся хоть немножко, чернила смой с лица.
Иначе ты

 Молодцы, ребята!
    вполдня испачкаешь меня”
Что такое гигиена? Почему ее нужно соблюдать?
Рефлексия:
 могу объяснить важность соблюдения правил личной гигиены
 понимаю важность соблюдения  правил личной гигиены
 знаю предметы гигиены личного пользования и правила личной гигиены
А сейчас мы с вами проведем тест. Проверим, как вы все запомнили?
Тест.
Тест
1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь. Какими из
перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?
Мыло, зубная щетка, полотенце для рук, мочалка, зубная паста, шампунь, тапочки, полотенце для тела, расческа.
2. Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь, кто из девочек прав. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным.
а) зубы нужно чистить по вечерам, чтобы дыхание было свежим.
б) зубы нужно чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим.
в) зубы нужно чистить утром и вечером.
3. Тебя назначили дежурным. Нужно проследить за тем, как соблюдаются правила гигиены твоими друзьями. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки?
а) перед чтением книги;
б) перед посещением туалета;
в) после посещения туалета;
г) после того, как поиграл кошкой;
д) после игры в баскетбол;
ж) перед едой;
з) перед тем, как идешь гулять.
4. Как часто ты посоветуешь своим друзьям мыться в бане? Отметь.
а) 1 раз в неделю;
б) 1 раз в две недели; в) 1 раз в месяц.
5. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь? Отметь.
а) положить палец в рот;
б) помыть кожу вокруг ранки теплой водой и с мылом;
в) намазать рану йодом и накрыть чистой салфеткой;
г) намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой.

file_name: мой урок познание мира.docx

intro: " В здоровом теле-здоровый дух"- конспект урока познания мира  во 2 классе  по обновленной программе с использованием активных методов обучения, дифференцированных заданий. В конспекте задания для формативного оценивания, групповые задания, вопросы высокого и низкого порядка для развития критического мышления младших школьников

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект познание мира


file_name: кр рациональная степень.docx

intro:
Контрольная работа содержит 5 заданий различной сложности. Рекомендации к теме
При упрощении выражений, содержащих корни и степени с дробным показателем, можно переходить только к корням или только к степеням. Вы можете сами выбрать наиболее удобный для Вас путь решения задачи, мы Вам рекомендуем чаще пользоваться преобразованием выражений с помощью степени с дробным показателем и ее свойств. Свойства степеней имеют более простую форму и уменьшают вероятность совершения ошибки при преобразовании.

При выполнении упражнений на вычисление, упрощение выражений, содержащих степени с рациональным показателем, используют определение и свойства степени.

title: К.р "рациональная степень"


extracted_text:
План работы с родителями
подготовительной группы на
20182019 учебный год
      Сентябрь
1.
 1.  Совместная подготовка к учебному году (обновление уголка для
родителей).
           2. Родительское собрание: «Цели и задачи воспитательнообразовательной
работы подготовительной группы на 20172018 учебный год».
3. Привлечение родителей к оформлению выставки поделок на тему «Дары
осени» (конкурс поделок)
4. Консультация «Возрастные особенности детей 67лет».

      Октябрь
1. Рекомендации для родителей «Экскурсия выходного дня с детьми к
историческим,памятным местам г.Курска»
2. Памятка для родителей «Искусство наказывать и поощрять»
3. Статья «Кормушки и как их сделать!».
4. Оформление папкипередвижки: «Безопасность на дороге».
       Ноябрь
           1.Консультация для родителей «Профилактика простудных заболеваний»
           2. Оформление папкипередвижки: «Роль компьютера для ребенкапольза
                и вред».
           3. Выставка детского творчества ко Дню матери.
1.
       Декабрь
           1. Консультация «Роль дидактических игр в жизни дошкольников».
           2.  Совместное оформление выставки поделок по теме «Новый год»
           3.Современный праздник детей и родителей «Новый год».

      Январь
1. Беседа: «Домашняя библиотека дошкольника».
2. Оформление папкипередвижки «Ребенок и телевидение».
3. Памятка для родителей: «Осторожно,гололед!» (профилактика
3.
 детского травматизма в зимний период)

      Февраль
1. Оформление фотовыставки «День защитника Отечества».
2. Консультация: «Речевое развитие детей 67лет» 3. Консультация: «Как научить детей избегать конфликтов со
сверстниками?»
        Март
1. Оформление фотовыставки к Международному женскому дню.
2. Привлечение родителей к подготовке совместного
праздника,посвященного «8 Марта»
3. Консультация: «Организация сюжетноролевой игры в домашних
условиях».

         Апрель
          1. Консультация «Гиперактивный ребенок»
2. Совместное оформление выставки поделок из бросового материала
по теме: «Космос»
3. Оформление папкипередвижки: «Безопасность ребенка в быту».
4. Консультация для родителей "Ребёноклевша"
          Май
1. Итоговое родительское собрание «Наши достижения».
2. Субботник по ремонту групповых помещений.
3. Статья для родителей «Как организовать удачное лето».
4. Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с
родителями.
3.
4.

file_name: план работы с родителями 17-18г — копия_001.doc

intro:
Совместная работа с родителями, организация выставок и поделок из природного материала, бросового материала,выставок детского творчества ко Дню матери, ко Дню отца, к 8 Марта, к 23 февраля. Оформление папок-передвижек, рекомендаций для родителей. Оформление фотовыставок, консультирование родителей, организация субботников, изготовление памяток для родителей.План работы с родителями
подготовительной группы на
2018-2019 учебный год


extracted_text:
Согласовано
на педагогическом совете
МБОУ «Киятская СОШ Буинского
муниципального района РТ»

Утверждаю:
Директор МБОУ
«Киятская СОШ Буинского
муниципального района РТ»
                                                _________/Фомина Н.А./
10.09.  2016 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ»
Проект «Развитие талантливых и
одарённых детей в условиях
общеобразовательной школы»
Одаренность человека – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли
и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё, чтобы он вырос
и дал обильный плод.
В.А. Сухомлинский 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание
Паспорт проекта
Актуальность Проекта
Цель и задачи Проекта
Этапы реализации Проекта
Концепция  Проекта
Основные направления реализации Проекта
Система мероприятий в рамках реализации проекта
Модель образовательного пространства, способствующего выявлению и
успешному развитию одарённых и талантливых детей
9.
Механизм управления процессом выявления и развития талантливых и
одарённых детей
10. Система показателей по оценке достижения цели проекта
11.
Ресурсы
12. Ожидаемые результаты реализации проекта
13.
Возможные риски, способы их предупреждения и минимизации
14. Литература Наименование
Проекта
Правовая основа
Проекта
I. Паспорт проекта
«Развитие талантливых и одарённых детей в условиях
общеобразовательной школы»
 Конвенция о правах ребёнка;

Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 31 п.
1,2.3, ст. 29 п.6.1);
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
(приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009г);
 Основная   образовательная   программа   начального   общего
образования   средней   общеобразовательной   школы   МБОУ
«Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ»
 Нормы  СанПиНа;
 Программа развития школы на период до 2017 года;
 Устав МБОУ «Киятская СОШ Буинского муниципального
района РТ»
 Инновационная   программа   МБОУ   «Киятская   СОШ
Буинского   муниципального   района   РТ»   «Создание
образовательной среды школы через интеграцию  урочной и
внеурочной   деятельности
  для   успешного   развития   и
социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС»
Разработчики Проекта
Корунова Ольга  Владимировна,
заместитель директора по УВР;
Морозов Сергей Владимирович, руководитель проекта
«Одарённые дети» (20142017г.г.).
Исполнители Проекта
Цель Проекта
Задачи Проекта
педагогический   коллектив   школы   МБОУ   «Киятская   СОШ
Буинского   муниципального   района   РТ»,   педагоги   учреждения,
обучающиеся, родители (законные представители)
создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных
обучающихся, их самореализации, профессионального
самоопределения в соответствии с требованиями ФГОС.
1. Обеспечить  нормативноправовое сопровождение проекта.
2. Модернизировать в соответствии с требованиями ФГОС
систему выявления и сопровождения талантливых и
одарённых обучающихся.
3. Развивать способности и творческий потенциал талантливых
и одаренных обучающихся на основе традиций школы и
системнодеятельностного подхода в образовательном
процессе.
4. Создать условия для эффективной  подготовки обучающихся к олимпиадам, конференциям, конкурсам,
смотрам, соревнованиям,экспериментам за счёт собственных
резервов и потенциала социальных партнёров.
5. Совершенствовать мотивационную среду школы с целью
повышения профессионализма учителя и развития
талантливых и одарённых обучающихся.
Сроки реализации
Проекта
1 этап (подготовительный)
(сентябрь  декабрь 2014г.)
2 этап  (организационнопрактический)
(2015 – 2016г.г.)
3 этап (рефлексивноаналитический)
(апрельмай 2017 г.)
Планируемые
результаты реализации
Проекта
o создание устойчивой функциональной системы выявления,
поддержки и развития одаренных детей;
o положительная динамика участия обучающихся в олимпиадах,
конкурсах, конференциях разного уровня и результативности.
o повышение качества образования и воспитания школьников в
целом;
o повышение социального престижа школы на местном,
муниципальном  и региональном уровне.
Показатели
эффективности
реализации
Проекта
Система организации
контроля за
исполнением Проекта
Проект «Развитие талантливых и одарённых детей в условиях
общеобразовательной школы» даст возможность:
 обеспечить сохранение и поддержку индивидуальности каждого
талантливого и одарённого ребенка;
обеспечить сохранение и укрепление физического и психического
талантливых   и   одарённых   здоровья   детей,   эмоционального
благополучия и их безопасности;
обеспечить   развитие   талантливого   и   одарённого   ребенка   как
субъекта отношений с людьми, с миром и с собой.
1. Удовлетворенность обучающихся своей деятельностью и
увеличение числа таких детей.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в
образовательных областях, к  которым у них есть способности.
3. Адаптация обучающихся  к социуму в настоящем времени и в
будущем.
4. Повышение уровня овладения обучающимися метапредметными
и социальными компетенциями, положительная динамика в
количестве  таких детей.
Контроль  за ходом реализации Проекта осуществляют:

администрация школы
 Администрация:
 анализируют ход выполнения плана действий (дорожной карты) по
реализации Проекта, вносят предложения по его коррекции;
 осуществляют организационное, информационное и научно
методическое обеспечение реализации Проекта;
 координирует взаимодействие, участников инновационного
процесса, заинтересованных общественных организаций по
 реализации Проекта;  ежегодно информирует родителей  и общественность о
выполнении Проекта (через родительские собрания, сайт школы).
II. Актуальность Проекта.
Педагогика должна ориентироваться не на  вчерашний,
 а на завтрашний день детского развития
Выготский Л.С.
В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого человеческого
потенциала значительно возрастает, работа с талантливыми, одаренными и
высокомотивированными детьми становится  крайне необходимой. Рыночная экономика
формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями
молодых людей. За неординарной творческой личностью – будущий расцвет государства.
В тексте  национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» вторым
направлением  модернизации  развития школы 21 века Д. Медведев обозначил развитие системы
поддержки талантливых детей: «В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная
система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей». Особого внимания к этой группе
обучающихся требуют и новый ФГОС.
Таким образом,  создание системы выявления и развития талантливых и одарённых детей
становится одной из основных задач современной школы.
Как справляется с этой задачей наша школа?
МБОУ «Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ» представляет собой
массовую общеобразовательную среднюю школу,  доступную всем слоям населения,
обеспечивающую государственный стандартизированный минимум с дополнением в виде платных
педагогических услуг.
Школа богата своими традициями и высокими результатами образовательной деятельности.
Образовательное пространство нашей школы соответствует социальному заказу и
способствует самоопределению школьников.
На базе школы функционируют кружки дополнительного образования различных направлений:
эстетическое, спортивное, гуманитарное. Школьники ежегодно занимают призовые места  в
городских, республиканских, всероссийских и международных конкурсах.
Таким образом, отличительной особенностью нашей школы является интеграция урочной и
внеурочной деятельности, общего образования с дополнительным.
Педагогический коллектив на 92% состоит из учителей высшей и первой категории,
работает на основе личностно ориентированного подхода к каждому ребёнку, поэтому в школе
много отличников, выпускников, отмеченных золотыми и серебряными медалями, победителей
районных и республиканских олимпиад. Ежегодно в школе в среднем 5 человек входят в десятку
победителей олимпиад разного уровня, много участников и призёров городских конференций и
конкурсов. Кроме своих ресурсов, школа активно использует возможности внешней среды,
сотрудничая с учреждениями дополнительного образования и другими образовательными и
общественными учреждениями района.
В системе развивается информационное пространство школы: активно используются
информационнокоммуникационные технологии (используют 67% педагогов), проектно
исследовательскую деятельность с обучающимися ведут 90% учителей.
Анализ результатов исходной ситуации в школе, проведенный администрацией,
методическими объединениями педагогов и рабочей группой разработчиков данного проекта,
показал, что школой накоплен значительный положительный опыт в работе с талантливыми и
одарёнными детьми, который способствует конкурентоспособности ОУ на рынке образовательных
услуг.
Таким образом, можно утверждать, что на сегодняшний день в МБОУ «Киятская СОШ
Буинского муниципального района РТ» сложилась и успешно развивается своя система работы по выявлению и развитию талантливых и одарённых детей, основанная на собственных традициях и
достижениях современной науки.
Вместе с тем в работе  по выявлению, обучению и развитию одарённых детей есть и
некоторые проблемы. Так, слабо поставлена работа по психологопедагогической поддержке
учащихся и педагогов, мало внимания уделяется  организации взаимодействия  с семьями
одаренных  детей,  недостаточен уровень профессиональной подготовки учителей по актуальным
вопросам педагогики одаренности. Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и
интеллектуальный потенциал талантливых и одаренных детей не раскрывается в полной мере.
         Реализация  проекта позволит оптимизировать систему работы с талантливыми и одарёнными
детьми в рамках интегрированного образовательного пространства школы и поднять ее на более
высокий качественный уровень.
Новизна проекта состоит в  разработке и практической реализации модели поиска, развития и
поддержки талантливых и одаренных детей.
III. Цель и задачи Проекта
Цель Проекта:
создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных обучающихся, их
самореализации, профессионального самоопределения в соответствии с
требованиями ФГОС.
Задачи Проекта:
1. Обеспечить  нормативноправовое сопровождение проекта.
2. Модернизировать в соответствии с требованиями ФГОС систему выявления
и сопровождения талантливых и одарённых обучающихся.
3. Развивать способности и творческий потенциал талантливых и одаренных
обучающихся на основе традиций школы,  системнодеятельностного
подхода и интеграции урочной и внеурочной деятельности в
образовательном процессе.
4. Создать условия для эффективной  подготовки обучающихся к
олимпиадам, конференциям, конкурсам, экспериментам за счёт
собственных резервов и потенциала социальных партнёров.
5. Совершенствовать мотивационную среду школы с целью повышения
профессионализма учителя и развития обучающихся.
IV. Этапы реализации Проекта
1 этап (подготовительный)
(сентябрь  декабрь 2014г.)
  (организационно
2   этап
практический)
(2015 – 2016 г.г.)
Содержание:   изучение   социального   запроса   и   степени
готовности   всех   участников   ОП,
  анализ   условий,
планирование,   определение   сфер   совместной   деятельности,
формирование   нормативноправовой   базы,
  системы
мониторинга,   повышение   квалификации   педагогов.  Внесение
дополнений   в   Положение   о   распределении   стимулирующей
части фонда оплаты труда работников школы о премировании
учителей  за результативную деятельность.
программно
Содержание:
методическое,
  материально
техническое   обеспечение   Проекта,   анализ   планируемых
нормативноправовое,
  научнометодическое, эффективности,
  метапредметных,
предметных,
  личностных   результатов.
Организация   деятельности   творческих   групп   по   реализации
проекта,   корректировка   подпроектов,   и   анализ   результатов,
полученных   от   их   реализации,   разработка   индивидуальных
образовательных   маршрутов   для   талантливых   и   одарённых
обучающихся,
  мониторинг   всех   видов   результатов
обучающихся,
  условий
  мониторинг
реализации проекта, распространение опыта работы учителей
на   различных   уровнях,   участие   в   школьных,   городских   и
областных
  проблемнотворческих   группах,   организация
преемственности   между   ступенями   школы   по   вопросам
одарённости.
корректировка   проекта   на   основе   рефлексивного   анализа,
определение   перспективные   направлений,   обобщение   и
распространение инновационного опыта, подготовка и издание
методических   рекомендаций,
  информирование   всех
участников   образовательного   процесса   о   результатах
реализации проекта.
(рефлексивно
3   этап
аналитический)
(апрельмай 2017 г.)
V. Концепция  Проекта
Существуют две точки зрения: «все дети талантливы» и «талантливые дети встречаются
крайне редко». Какой будем придерживаться мы и почему?
В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить.
Сократ
Имеют более высокие по сравнению с
большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, какиелибо творческие
возможности и проявления
Одаренные
дети
Испытывают радость от добывания знаний,
совершенствования какихто навыков
Имеют доминирующую активную,
ненасыщенную познавательную
потребность
На основании схемы можно выделить следующие категории одаренных детей:
 дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;
 дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук
и конкретными академическими способностями;
 дети с высокими творческими (художественными, музыкальными и т.п.)
способностями;
 дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;
 дети, не достигающие по какимлибо причинам успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического
склада.
Одаренные дети Основываясь на собственном опыте взаимодействия с детьми в рамках интегрированных
курсов (например, музыкального направления) мы можем утверждать, что каждый ребёнок
станет одарённым и талантливым, если научить его испытывать
знаний, совершенствования какихто навыков,  побудить его к раскрытию своих способностей
и талантов.
    радость от добывания

Наша   стратегия   работы   с   талантливыми   и   одаренными   детьми   заключается   в   создании
условий   для   их   успешного   развития,   включая   просто   способных   детей,   а   также   детей,   чья
одаренность ещё не проявилась, но у них есть желание развить какието способности.
При выявлении одаренных детей мы будем учитывать:
1) уровень развития способностей, достигнутый на данном возрастном этапе;
2) особенности индивидуальных проявлений одаренности, связанные с попытками
     ее реализации в определенных видах деятельности;
3) потенциальные возможности ребенка.
  Мы будем руководствоваться следующими принципами педагогической деятельности
в работе с талантливыми и одаренными детьми:





принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
принцип интеграции урочной и  внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества.
В соответствии с требованиями федеральной концепции использовать:
 Системный   подход,    позволяющий   выявить   общие   системные   свойства   и   качественные
характеристики составляющих систему отдельных элементов..
 Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой
сущности   одаренного   ребенка   как   личности.   В   рамках   данного   подхода   предполагается
опора   в   воспитании   и   обучении   на   естественный   процесс   саморазвития   задатков   и
творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
 Деятельностный подход,    предполагающий обучение детей выбору цели и планированию
деятельности,   ее   организации   и   регулированию,   контролю,   самоанализу   и   оценке
результатов деятельности.
 Культурологический подход,  обусловленный  объективной связью человека с культурой
как системой ценностей.
Мы утверждаем: нет априори неталантливых детей. Если ребёнок не выделяется особыми
успехами   в  изучении   общеобразовательных   предметов   и   его   знания   в   предметных   областях   на
среднем уровне или ниже, это не повод объявить его неуспешным и потерять к нему интерес.
Необходимо  побудить его  к раскрытию способностей и талантов в видах деятельности, создав
благоприятную творческую атмосферу поиска, развития познавательного интереса.
В рамках реализации инновационного Проекта перед педагогами школы поставлена задача
создания   оптимальных   условий   для   развития   и   обучения   детей   с   разносторонними
способностями. Школа должна взять курс на развитие способностей всех детей.
VI. Основные направления реализации Проекта:
 координационноаналитическое
 диагностическое
 кадровое
 развивающее
 информационное В  рамках направлений предстоит решение следующих задач:
Разработать систему поиска, выявления и поддержки одаренных детей
Оптимизировать психолого-педагогическое сопровождение
Создать постоянно действующую систему совершенствования
посредством формирования интеграционной развивающей среды.
талантливых и одарённых обучающихся.
профессионального мастерства педагогических кадров для работы с
одаренными детьми с учётом требований нового ФГОС.
Активизировать организацию и проведение предметных олимпиад,
конференций, творческих конкурсов и т.п.
Активизировать научно – исследовательскую, экспериментальную
деятельности школьников в рамках научного общества учащихся.
Развивать мотивационную среду для руководителей исследовательской
и творческой деятельности школьников.
Активизировать  участие  обучающихся  и  педагогов  в  городских,
республиканских,  российских,  международных  конкурсах,  олимпиадах,
конференциях и т.п.
Сформировать банк информационных ресурсов.
Обеспечить  открытость  результатов  реализации  проекта
социальных  партнёров,  родителей,  общественности
открытые мероприятия).
Развивать  интеграцию  урочной,  внеурочной  деятельности,  в  том  числе
через привлечение ресурсов дополнительного образования, социальных
партнёров, интернет-сообществ.
  для
(сайт,  СМИ,
образовательный
Сроки
VII. Система мероприятий в рамках реализации проекта
процесс  дистанционные  формы
Внедрить
в
образования в урочной и внеурочной деятельности с целью расширения
№
Мероприятия
развивающей среды.
социальных
Обеспечить
1.                         Организационно  управленческая деятельность
партнёров в управлении процессами выявления и развития талантливых
1.1. Создание нормативно
и одарённых детей.
участие  родительской  общественности,
Предполагаемый
Ответственные
результат
правовой базы
сопровождения проекта
 Положение о системе
оценки образовательных
результатов
 Положение об организации
дистанционного
образования
 Положение о конкурсах
 Положение о разных
формах получения
образования
 Положение об
информационно –
ресурсном центре
В течение
года
Администрация,
педагогический
коллектив.
Пакет нормативных
документов, в том
числе федерального,
регионального и
муниципального
уровня.
Разработать систему поиска, выявления и поддержки одаренных детей посредством формирования интеграционной развивающей среды.Оптимизировать психолого-педагогическое сопровождение   талантливых и одарённых обучающихся.Создать постоянно действующую систему совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров для работы с одаренными детьми с учётом требований нового ФГОС.Активизировать организацию и проведение предметных олимпиад, конференций, творческих конкурсов и т.п. Активизировать научно – исследовательскую, экспериментальную деятельности школьников в рамках научного общества учащихся. Развивать мотивационную среду для руководителей исследовательской и творческой деятельности школьников.Активизировать участие обучающихся и педагогов в городских, республиканских, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях и т.п.Сформировать банк информационных ресурсов.Обеспечить открытость результатов реализации проекта  для социальных партнёров, родителей, общественности (сайт, СМИ, открытые мероприятия).Развивать интеграцию урочной, внеурочной деятельности, в том числе через привлечение ресурсов дополнительного образования, социальных партнёров, интернет-сообществ.Внедрить в образовательный процесс дистанционные формы образования в урочной и внеурочной деятельности с целью расширения развивающей среды.Обеспечить участие родительской общественности, социальных партнёров в управлении процессами выявления и развития талантливых и одарённых детей.  Положение о
мультимедиатеке
 Должностные инструкции
педагогов
общеобразовательной школы
и доп.образования
 Договоры о совместной
деятельности с
учреждениями –
социальными партнёрами
1.2. Создание развивающей
среды.
 Разработка учебных
планов внеурочной
деятельности
 Разработка
индивидуальных учебных
планов
 Организация сетевого
взаимодействия
В течение
года
Администрация,
педагогический
коллектив
Образовательная
среда, благоприятная
для эффективного
развития
талантливых и
одарённых детей
 Организация
дистанционного
образования, в том числе
на базе учреждений –
социальных партнёров
 Развитие материально
технической базы
 Создание   ресурсного
центра (соорганизация
ресурсных возможностей
школы с возможностями
государственных
учреждений
дополнительного
образования, высших
учебных заведений);
 Совершенствование
системы повышения
профессионального
мастерства педагогов –
участников проекта
 Организация мониторинга
развития талантливых и
одарённых детей
 Обновление состава
Управляющего совета
школы с учётом задач
проекта
2.                                     Аналитикометодическая  деятельность 2.1 Выявление дефицитов
дидактических материалов по
организации деятельности
обучающихся по трём уровням
2.2. Разработка компетентностно
ориентированных заданий по
предметам
2.3. Разработка содержания
программ внеурочной
деятельности по основным
направлениям проекта
2.4. Создание банка
диагностических материалов
для выявления уровня
развития личности ребёнка
2.5. Создание методических
рекомендаций для педагогов
области по вопросам
одарённости в рамках
реализации проекта
Июнь
август
Руководители
МО,
Перечень выявленных
дефицитов
зам.директора по
УВР
Один раз в
полугодие
Руководители
МО,
Банк дидактических
материалов
зам.директора по
УВР
Учителя
предметники
Август
сентябрь
Каждую
четверть и
по итогам
учебного
года
Август
сентябрь
Зам.директора по
УВР, классные
руководители ,
учителя –
предметники
Администрация,
педагогический
коллектив
Банк программ
внеурочной
деятельности по
основным
направлениям
проекта
Банк
диагностических
материалов для
выявления уровня
развития личности
ребёнка
Сборник
методических
материалов
(публикация)
2.6 Разработка индивидуальных
образовательных траекторий
Майавгуст
Зам.директора по
УВР, классные
руководители ,
Индивидуальные
маршруты развития
для обучающихся
учителя –
предметники
2.7 Разработка дистанционных
образовательных курсов, в том
числе с применением скайп
технологий
В течение
года
Зам.директора по
УВР,
руководители
творческих групп
Система виртуальных
занятий.
Публикация в сети
«Интернет».
3.                       Взаимодействие с родительской общественностью
3.1. Создание условий для
В течение
года
Администрация,
педагогический
коллектив
Открытость
образовательного
процесса
равноправного
взаимодействия школы и
семьи в развитии личности
учащегося (Дни открытых
дверей, тематические лекции
для родителей, привлечение
родителей к участию в
проектноисследовательской
деятельности, анкетирование
и т.п.)
3.2. Изучение социального заказа
В течение
родителей талантливых и
одаренных обучающихся
года
Администрация,
педагогический
коллектив
Определение
социального заказа
3.3. Осуществление совместной
В течение
Администрация, Участие родителей  в работы педагогического
коллектива школы и
родителей по созданию
условий успешности
образования талантливых и
одаренных детей
3.4. Осуществление
взаимодействия родителей,
педагогов, обучающихся,
социальных партнёров через
систему внеурочной
деятельности и доп.
образования
года
педагогический
коллектив
процессе развития
талантливых и
одарённых детей
В течение
года
Администрация,
педагогический
коллектив
Система социальных
интегрированных
проектов
4.                                  Создание условий для здоровьесбережения
4.1. Анализ заболеваемости
талантливых и одарённых детей
Мед. Работник
По
обучающихся и выявление
причин
4.2. Изучение факторов создания
здоровьесберегающей среды с
целью рациональной
организации образовательной
деятельности и снижения
перегрузок обучающихся
4.3. Использование различных
форм организации
деятельности обучающихся на
уроках и во внеурочной
деятельности
полугодиям
и за  год
В течение
года
Администрация,
педагоги
психологи, мед.
Работник
Карта здоровья
Рекомендации для
педагогов
В течение
года
Педагогический
коллектив
Отсутствие
перегрузки
обучающихся
4.4. Осуществление контроля за
В течение
Администрация  Соблюдение
выполнением требований
СанПиН
4.5 Обеспечение психолого
педагогической поддержки
талантливых и одарённых
детей
года
В течение
года
Педагоги
психологи
5.
5.1. Расширение сети
предпрофильного и
профильного образования
(элективные куры,
факультативы) с
возможностью организации
социальных проб
Создание развивающей среды
Администрация,
педагогический
Июнь
сентябрь
коллектив,
учреждения –
социальные
партнёры
требований СанПиН
Снижение уровня
тревожности,
повышение учебной
мотивации
Развитая сеть
предпрофильного и
профильного
обучения
5.2. Развитие содержания и
качества образования путем
реализации системно
деятельностного подхода
В течение
года
Администрация,
педагогический
коллектив
Развитие предметных
и метапредметных
компетенций
обучающихся
5.3. Созданий условий для
В течение
Администрация, Индивидуализация индивидуальных
образовательных траекторий
обучающихся
5.4. Формирование банка
методической,
информационной литературы
5.5. Формирование банка
электронных ресурсов
года
педагогический
коллектив
образовательного
процесса
В течение
года
В течение
года
Методические
объединения,
библиотечный
работник
Методические
объединения,
руководитель
ресурсного
центра,
Банк методической,
информационной
литературы
Банк электронных
ресурсов
координатор
проекта
«Развитие
информационного
5.6. Расширение интеграционных
возможностей урочной и
внеурочной деятельности за
счёт привлечения
дополнительных ресурсов
пространства
школы»
В течение
года
Администрация,
руководители МО
Обновление банка
интеграционных
программ
6.          Мониторинг развития личности талантливых и одарённых детей
6.1. Создание диагностических
Зам.директора по
В течение
года
УВР,
руководители МО
В течение
Зам.директора по
года
УВР,
руководители МО
Диагностические
карты оценивания
метапредметных
результатов по трём
уровням
сформированности
Развитие творческой
инициативы на
уроках
В течение
года
Зам.директора по
УВР,
руководители МО
Развитие творческих
способностей
карт оценивания
метапредметных результатов
по трём уровням
сформированности
6.2. Использование
диагностического
инструментария
«Творческая инициатива на
уроках»
6.3. Использование
диагностического
инструментария по развитию
творческих способностей с
помощью дидактических
сказок
6.4. Создание карт наблюдений за
коммуникативными
способностями обучающихся
в групповых формах работы
В течение
года
Зам.директора по
УВР,
руководители МО
Карты наблюдений за
коммуникативными
способностями
обучающихся в
групповых формах
работы
Карты оценки
проектно
исследовательских
6.5. Создание карт оценки
проектноисследовательских
работ обучающихся
В течение
года
Администрация,
координатор
проекта работ обучающихся
Портфолио
обучающихся
Положительная
динамика
результативности ОП
Укрепление и
развитие материально
–технической базы,
кадрового состава
Оптимальная
материально
техническая база для
развития
талантливых и
одарённых
обучающихся
Эффективная
мотивационная
система
6.6 Совершенствование системы
В течение
«Портфолио»
6.7 Мониторинг
результативности реализации
проекта (педагогический и
психологический)
года
В течение
года
Классные
руководители
Администрация,
педагоги
психологи
6.8 Мониторинг ресурсного
В течение
Администрация
обеспечения проекта
года
7.                                         Материальнотехническая база
                                         и финансовое обеспечение
7.1. Укрепление материально
В течение
Администрация,
года
координатор
проекта,
Классные
руководители
технической базы:

оборудование для
дистанционного обучения;
«мобильные классы»;
студийное оборудование
(звуковая и цифровая
техника);
программное обеспечение,
в том числе электронные
образовательные ресурсы;
профессиональная
музыкальная аппаратура;
оборудование для
экспериментальных
лабораторий;
оргтехническое
оборудование.






7.2. Стимулирующие выплаты
В течение
Администрация
года
педагогам и обучающимся за
результативное участие в
конкурсах, конференциях,
олимпиадах и т.п.
7.3. Автоматизированные рабочие
места заместителей директора
по УВР, ВР, руководителей
методических  объединений
классных руководителей и
педагогов дополнительного
образования,  педагогов
психологов, библиотекаря,
учителейпредметников.
Администрация,
координатор
проекта,
Классные
руководители
Эффективная и
мобильная
организация
образовательного
процесса
8                               Прогностические направления деятельности
8.1 Организация пришкольного
Администрация,  Пришкольный
каникулярный
каникулярного образовательно
оздоровительного лагеря для
талантливых и одарённых
детей
8.2 Организация школы
выходного дня для
талантливых и одарённых
детей
образовательно
оздоровительный
лагерь для
талантливых и
одарённых детей
Школа выходного
дня, где происходит
общение с
талантливыми
специалистами
профессионалами
Админист
координатор
проекта,
Классные
руководители
рация,
VIII. Модель образовательного пространства, способствующего выявлению и
успешному развитию одарённых и талантливых детей

Нами предлагается следующая модель выявления и развития одаренных детей в зависимости от
вида одаренности:
Анализ итогов
прошедшего
учебного года
Наблюдение
Модель выявления одаренных детей в образовательном учреждении.
Пополнение и обновление банка
данных
Психологическая
диагностика,
анкетирование
Выявление талантливых и одаренных
детей по видам одаренности
Собеседование  с
родителями
Практическая
деятельность
Познавательная
деятельность
Художественно
эстетическая
деятельность
Коммуникативная
Духовно
нравственная
Формы выявления одаренных детей
Международные,
всероссийские, областные
олимпиады и конкурсы
Дистанционные
олимпиады и конкурсы
Совет класса,
школы
Выставки
Секции,
объединения
Интеллектуальные игры и
эвристические олимпиады
Дистанционные
интеллектуальные игры
Социально
значимые акции
Кружки, студии
Спортивные
соревнования Предметные декады
Телекоммуника
ционные  проекты
Дни
самоуправления
Смотры,
конкурсы
Спартакиады
школьников
Школьная НПК
«Творчество»
Дистанционные школы
Детские и молодежные
объединения
Фестивали
Детскоюношеские
игры
   Как видно из схемы, к работе по выявлению талантливых и одаренных детей привлекаются   не
только педагоги школы, но и, в соответствии с программой интеграции, представители учреждений
– социальных партнёров, родительской общественности.
С   целью   систематизации   информации   об   одаренных   детях   в   школе   формируется   и
систематически   обновляется     банк   данных,   кроме   того,   педагоги   используют   инновационную
педагогическую технологию «Портфолио».
Результаты выявления должны создавать основу для выработки стратегии дальнейшего
обучения и сопровождения талантливого и одаренного ребенка. Для развития каждого вида
одаренности нами предлагается   модель, основанная на интеграции урочной и внеурочной
деятельности,  позволяющая обучающимся выбирать готовую образовательную программу, в
зависимости от своих способностей и предпочтений, или в сотрудничестве с педагогом
моделировать индивидуальную образовательную траекторию.
Модель создания условий для развития талантливых и одаренных детей
через интеграцию урочной и внеурочной деятельности в МБОУ «Киятская СОШ
Буинского муниципального района РТ» Художественноэстетическое
направление
Общественнополезная
деятельность
Спортивно
оздоровительное
направление
Духовнонравственное
направление
УРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
   Организация деятельности по трем уровням,
включая функциональный и творческий.
Использование виртуальных средств обучения.
Активизация познавательного интереса и
мотивации с помощью ситуативного обучения,
развития вероятностнообразного мышления.
Гражданскопатриотическое
направление
Проектноисследовательская
деятельность
Научнопознавательное
направление
ВНЕШНЯЯ СРЕДА
ВНУТРИШКОЛЬНАЯ
СРЕДА
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развитие информационно
коммуникативной компетенции
Развитие предметных компетенций
обучающихся на основе решения
компетентностных задач

Образовательное   пространство   смоделировано   на   основе   интеграции   урочной   и   внеурочной
деятельности, объединении ресурсов школы, учреждений дополнительного образования, вузов и
других учреждений   социальных партнёров.
Внутришкольная  среда,   интегрирующая   урочную   и   внеурочную   деятельность,   представлена
следующими структурными единицами:

научным   обществом   учащихся.   НОУ   объединяют   высокомотивированных   обучающихся,
способных к самообразованию, одарённых особым пытливым умом исследователя, и являются
центром научноисследовательской, проектной деятельности;
 мобильные творческие объединения (группы), сочетающие в себе разные направления   особой
(специальной)   одарённости.   Занятия   в   таких   объединениях   позволяют   сотрудничать   на
содержательном   уровне   учителямпредметникам,   классным   руководителям,   воспитателям,
социальным педагогам, вожатым со специалистами дополнительного образования, студентами и
педагогами вузов.
Внешняя среда   – это родители, наши социальные партнёры:







дошкольные образовательные учреждения;
центры дополнительного образования;
учреждения культуры и спорта;
учреждения образования и науки;
учреждения здравоохранения и специальной поддержки;
учреждения МВД и министерства обороны;
интернетсообщества.
Развитие информационнокоммуникативной компетенцииРазвитие предметных компетенций обучающихся на основе решения компетентностных задач Психологопедагогическое   сопровождение   обучающихся   в   школе   осуществляется
психологопедагогической   службой,   в   которую   входят  зам.   директора   по   УВР,   ВР,   педагоги
психологи, медицинский работник.


Задачи психологопедагогического сопровождения:
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные
трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута,
нарушения эмоциональноволевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками,
учителями, родителями);
психологическое обеспечение образовательных программ;

 формирование психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.
Сопровождение одаренных детей осуществляется на двух уровнях:

класса;
 школы;
Школа работает в режиме здоровьесбережения, поэтому основным направлением психолого
педагогического   сопровождения   развития   талантливых   и   одарённых   обучающихся   является
сохранение и укрепление здоровья. В рамках этого направления можно выделить основные задачи:
 развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;
 формирование установок на здоровый образ жизни;
 профилактика школьного и дорожного травматизма.
Для   решения   этих   задач   активно   используются   интерактивные   виды   деятельности:
практические   семинары,   тренинги,   ролевые   игры,   моделирование   ситуации   и   т.п..   Разработана
система поощрения обучающихся за результативное участие в мероприятиях – конкурсах разного
уровня.
Отдельно следует остановиться на взаимодействии с родителями талантливых и одарённых детей.

Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях:
1) психологическое сопровождение семьи способного ребенка;
2) создание информационной среды для родителей;
3) организация совместной практической деятельности способного ребенка и его родителей;
4) поддержка и поощрение родителей на уровне школы.
В целом работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы научить их понимать своего
ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов.

Формы работы с родителями: тематические родительские собрания, дистанционные занятия,
консультации педагогапсихолога, научнопрактические конференции. Большим подспорьем станет
электронный дневник и школьный сайт. Такая система работы позволит повысить правовую и
педагогическую культуру родителей, а также формировать практические умения и навыки в
воспитании способных, талантливых детей, что приведёт к взаимопониманию между детьми,
родителями и педагогом.
Наиболее   важным   условием   развития   ребёнка   является   профессиональноличностная
квалификация   педагогов,   которые   работают   с   ним.      Личность   учителя   является   ведущим
фактором любого обучения. И это не только прекрасный учитель  предметник, глубоко знающий и
любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые
значимы в общении с любым одаренным школьником: психологопедагогические знания, умения и
навыки, профессионально значимые личностные качества, профессиональноличностная позиция.
Специфика подготовки таких специалистов должна отвечать целому ряду требований:




комплексный   характер   образования   (психологопедагогический   и   профессионально
личностный);
создание системы консультаций, семинаров, тренингов;
создание психологопедагогический условий для развития профессионального мастерства;
демократизация образовательной среды, создание благоприятной, творческой атмосферы;
профессиональная, постпрофессиональная подготовка;
специфика образовательной инфраструктуры. IX. Механизм управления процессом выявления и развития
талантливых и одарённых детей
Принятие управленческих
решений
Анализ, обобщение,   выводы.
Формирование банка данных
  «Одаренные дети»
Систематизация и коррекция
развивающих программ
Директор,
Упр. совет
Директор
Заместители
директора по
УМР, УВР и ВР
Руководители МО  по
предметным направлениям
и воспитательной работе
Система сбора и
обработки информации о
высокомотивированных,
талантливых и
одарённых
Психодиагностика, отбор методик
и рекомендации  методов работы
Педагогипсихологи, педагоги
дополнительного образования,
специалисты учреждений  соц.
партнёров
ПОРТФОЛИО: выявление
талантливых и одарённых детей,
сбор данных
Учителя, классные руководители,
руководители кружков и секций, НОУ
Особое значение при реализации Проекта приобретает решение проблемы управления процессом
развития талантливых и одаренных детей. Основные механизмы:



координация работы с одаренными детьми;
создание   ресурсного центра (соорганизация ресурсных возможностей школы с
возможностями учреждений дополнительного образования   детей, высших учебных
заведений и других учреждений – социальных партнёров, открытие экспериментальной
площадки по работе с талантливыми и одаренными детьми и др.;
нормативноправовое обеспечение поддержки талантливых и одаренных детей, которое
предполагает определение круга необходимых нормативных документов, разработку
комплекса положений о конкурсах, олимпиадах для детей, а также должностных
обязанностей педагогов, ведущих данную работу, определение норм нагрузки при
организации индивидуальной работы с талантливыми и одаренными детьми и др.;
 финансовое обеспечение работы с талантливыми и одаренными детьми
Кадровое обеспечение проекта

Группа
Функции
Состав
Административно
координационная
Осуществление общего
контроля и руководства.
Директор школы, Заместитель
Принятие управленческих  решенийАнализ, обобщение,   выводы.     Формирование банка данных  «Одаренные дети»Систематизация и коррекция развивающих программ Психодиагностика, отбор методик и рекомендации  методов работы ПОРТФОЛИО: выявление  талантливых и одарённых детей, сбор данныхСистема сбора и обработки информации о высокомотивированных, талантливых и одарённых Консультативная, Научно
методическая
Педагоги школы
Учреждения – социальные
партнёры
Руководство деятельностью
коллектива.
Анализ ситуации и внесение
корректив.
Координация реализации
программы.
Проведение семинаров,
консультаций.
Подготовка и издание
методических рекомендаций.
Аналитическая деятельность.
Реализация образовательного
процесса на основе интеграции
Использование новых
педагогических технологий
Организация
исследовательской работы
учащихся
Организация
профессиональной помощи
педагогам.
Проведение тренингов,
круглых столов, встреч
Диагностика
Участие в мероприятиях
школы и города.
директора по УВР,заместитель
директора по ВР
Заместитель директора по УВР.

Заместитель директора по ВР

Классные руководители,
Учителя
Педагоги дополнительного
образования.
Преподаватели учебных
заведений дополнительного
образования города, высших
учебных заведений,
специализированных
учреждений
X. Система показателей по оценке достижения цели проекта
Критерии
Показатели
Методы диагностики
Самооценка
личности
1. Познавательный интерес и
проявление своих возможностей.
2. Креативность личности ребенка,
наличие высоких достижений в
одном или нескольких видах
деятельности.
3. Адекватная  положительная
самооценка.
4. Способность к рефлексии.
5. Мотивационная  сфера: учебная
мотивация, мотивация
интеллектуально
познавательного плана,
мотивация общения и поведения.
6. Коммуникативная культура.
Тест оценки потребности в
достижении, метод
экспертной оценки.
Тест творческого
мышления П.Торренса,
«Портфолио»
обучающихся.
Опросник субъектного
отношения одаренного
ребенка к деятельности,
самому себе и
окружающим.
Тест «Исследование школьной мотивации».
Тест "Диагностика уровня
развития
коммуникативной
культуры личности"
Изучение
удовлетворенности
педагогов и родителей
образовательной средой
школы.
Изучение
удовлетворенности
обучающихся
микроклиматом в школе.
Методики
статистического анализа
данных, их динамики.
Удовлетворенность
субъектов
образовательного
процесса процессом
развития
талантливых и
одаренных детей в
школе
Конкурентоспособн
ость талантливых и
одаренных
обучающихся
1. Удовлетворенность педагогов
содержанием, организацией и
условиями деятельности в
рамках проекта образовательной
средой школы.
2. Комфортность, защищенность
личности талантливого и
одаренного ребёнка, его
отношение к школе.
3. Удовлетворенность родителей
результатами обучения,
воспитания и развития своего
ребенка.
1.Эффективность и качество
подготовки талантливых и
одаренных обучающихся.
2.Участие обучающихся, педагогов
в конкурсах, олимпиадах,
конференциях, фестивалях и т.п.
3. Содержание и характер
дальнейшей деятельности
одаренных и талантливых
выпускников.
XI. Ресурсы
Для получения ожидаемых результатов и успешной реализации инновационного проекта  в
  педагогический   совет,
системе работы с талантливыми и одаренными детьми необходимы следующие ресурсы.
Организационные:  Администрация,
  предметные   методические
объединения, методические  объединения  классных руководителей  и педагогов дополнительного
образования.
Кадровые:  руководитель   проекта,   заместители   директора   по   УВР,   ВР,   заведующие   МО,
руководители методических объединений классных руководителей и педагогов дополнительного
образования, педагогипсихологи.
Материальнотехнические: автоматизированные рабочие места заместителей директора по УВР,
ВР, руководителей методических  объединений классных руководителей и педагогов
дополнительного образования,  педагоговпсихологов, библиотекаря, учителейпредметников,
мультимедийное оборудование, в том числе для дистанционного обучения, «мобильные классы»,
студийное оборудование (звуковая и цифровая техника); программное обеспечение, в том числе
электронные образовательные ресурсы, многофункциональные устройства (принтер, копир,
сканер), профессиональная музыкальная аппаратура, многофункциональные устройства (принтер,
копир, сканер).
Финансовые:  повышение квалификации учителей по проблеме выявления, развития, поддержки
талантливых, одаренных и высокомотивированных детей (проблемные семинары, краткосрочные
курсы,   обучающие   семинары);     совершенствование     материальнотехнической   базы;   поддержка
детей,   достигших   высоких     образовательных   результатов   (премии,   стипендии),     педагогов,
обеспечивающих реализацию проекта за счет бюджетных средств, спонсорской помощи, грантов. XII. Ожидаемые результаты реализации проекта










развитие информационного пространства школы;
внедрение   в   образовательное   пространство   школы   индивидуальной   траектории   развития
талантливых и одаренных детей;
повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях;
положительная динамика в развитии способностей школьников и, как следствие, их успешная
социализация;
развитие интеграционного пространства школы, сетевого взаимодействия и повышение качества
образовательного процесса в целом;
повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики
одаренности;
сохранение здоровья одаренных детей в комфортной среде, удовлетворяющей всех участников
образовательного процесса;
пополнение  электронного банка  данных «Одаренные дети», банка методического обеспечения
поддержки одаренных детей;
повышение   рейтинга   и   социального   престижа   школы   на   муниципальном   и   региональном
уровнях;
издание  сборника   лучших   работ   обучающихся,   сборника    методических   рекомендаций   для
работы с одаренными детьми.
XIII. Возможные риски, способы их предупреждения и минимизации
Возможные риски
Неправильное или неадекватное выявление
одаренности ребенка, что может привести к
тому, что ребенок, ранее проявлявший
способности в избранной им деятельности,
может не достигнуть высоких результатов и,
как следствие, не оправдать возложенных на
него надежд. В результате у него может
сформироваться заниженная самооценка,
проявления истинной одаренности снизятся.
Меры по предупреждению и
минимизации
1. Разработка показателей и внедрение
диагностических методик изучения
детской одарённости, их
корректировка.
2. Поэтапный поиск одаренных детей
в процессе их индивидуального
образования.
3. Комплексный характер оценивания
разных сторон  деятельности
ребенка.
4. Многократность и многоэтапность
обследования с использованием
психодиагностических процедур,
отбираемых  в соответствии с
предполагаемым видом одаренности
и индивидуальностью данного
ребенка.                                    5.
Экспертная оценка продукта
деятельности детей с привлечением
специалистов в соответствующей
предметной области.
Неправильные действия субъектов
образовательного процесса в  рамках
проекта, вследствие чего может произойти
1. Совершенствование системы
взаимодействия педагогов с одаренными
детьми. снижение значимости данной работы среди
родителей, педагогов и обучающихся.
2. Оптимизация деятельности педагогов по
формированию положительной мотивации
обучающихся.
3. Постоянное совершенствование
методической системы работы с
одаренными учащимися.
Возрастание учебной нагрузки обучающихся
при реализации проекта, что может
привести к отрицательной динамике в
состоянии здоровья ребёнка (зрение, осанка,
угроза виртуальной зависимости).
1. 4. Развитие системы интеграции урочной и
внеурочной деятельности, общего и
дополнительного образования,
стимулирующей любознательность ребенка.
1. Активизация работы по проекту «Школа
здорового образа жизни», корректировка
проекта.
2. 2. Разработка с учетом валеологических
основ учебного плана образовательного
учреждения, учебных программ по
предметам и курсам.
3. 3. Профилактические и корректирующие
мероприятия с привлечением специалистов
учреждений  социальных партнёров в
соответствующей сфере деятельности.
XIV. Литература
1. Федеральная целевая программа "Дети России". Подпрограмма "Одаренные дети"
2. Вихарева О.А.. Система выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей. //
Дополнительное образование, №5 – 2005 г.
3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
4. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.
5. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
6. Разработка проектов перспективного развития школ Московской области на основе
инициативы «Наша новая школа»: Методические рекомендации//Под ред. А.М. Моисеева.
АСОУ, 2011260 с.
7. Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
8. Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991.
9. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения.
Пособие для учителя. М.: Владос,2000
10. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М, 1990.

file_name: проект одаренные дети.doc

intro: В проекте рассматриваются вопросы о создании условий для выявления. поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в соответствии с требованиями ФГОС.  Были продуманы результаты реализации проекта, показатели эффективности, система исполнения проекта и сроки реализации. Реализация проекта позволит оптимизировать систему работы с талантливыми и одаренными детьми.Проект Одаренные дети

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "одаренные дети"


extracted_text:
Анкета для родителей
Сведения об ученике(це)
1. Ф.И.О. ученика
2. Дата рождения ученика(цы)_________________________________
3. Место  прописки ученика(цы)
4. Место проживания ученика(цы)
5. Кружки и секции, которые посещает ученик(ца)
6. Кто может забирать ребенка из школы (Ф.И.О)
Сведения о родителях
Статус семьи (нужное отметить +)
1) полная;
2) неполная;
4) многодетная;
5) малоимущая
3) ребенок находится под опекой;
6) детиинвалиды 7) родители инвалиды 1. Ф.И.О
Мать
2. Дата рождения_________________________________
3. Контактный телефон______________________________
4. Место работы( название и должность)
5. Образование
Высшее
Среднее техническое
Незаконченное высшее
Неполное среднее
Среднее специальное
Среднее
6. Сфера деятельности
Военнослужащий
Служащий
Учитель,
воспитатель
Сфера
обслуживания
Промышленность
Коммерческая
Работа по найму
Пенсионер
7.
Отец
1. Ф.И.О
Мед. Работники
Временно не
работает
8.
2. Дата рождения_________________________________
3. Контактный телефон______________________________
4. Место работы
5. Образование
Высшее
Среднее техническое
Незаконченное высшее
Неполное среднее
Среднее специальное
Среднее
6. Сфера деятельности Военнослужащий
Служащий
Учитель,
воспитатель
Сфера
обслуживания
Промышленность
Коммерческая
Работа по найму
Пенсионер
7.
Мед. Работники
Временно не
работает
8.
1. Ф.И.О
Опекун
2. Дата рождения_________________________________
3. Контактный телефон______________________________
4. Место работы
5. Образование
Высшее
Среднее техническое
Незаконченное высшее
Неполное среднее
Среднее специальное
Среднее
6. Сфера деятельности
Военнослужащий
Служащий
Учитель,
воспитатель
Сфера
обслуживания
Промышленность
Коммерческая
Работа по найму
Пенсионер
Мед. Работники
Временно не
работает
Сведения о других детях в семье
Ф.И.О
Дата рождения_________________________________
Посещает:
1) Находится дома
2) детский садик (указать номер и название)______________________________________
3) школу (номер школы и
класс)_______________________________________________________
4) институт Ф.И.О
Дата рождения_________________________________
Посещает:
1) Находится дома
2) детский садик (указать номер и название)______________________________________
3) школу (номер школы и
класс)_______________________________________________________
4) институт
Ф.И.О
Дата рождения_________________________________
Посещает:
1)Находится дома
2)детский садик (указать номер и название)______________________________________
3)школу (номер школы и
класс)_______________________________________________________
4)институт
Ф.И.О
Дата рождения_________________________________
Посещает:
1)Находится дома
2)детский садик (указать номер и название)______________________________________
3)школу (номер школы и
класс)_______________________________________________________
4)институт
Ф.И.О
Дата рождения_________________________________
Посещает:
1)Находится дома
2)детский садик (указать номер и название)______________________________________
3)школу (номер школы и
класс)_______________________________________________________
4)институт

file_name: Анкета для родителей.docx

description: 7) родители инвалиды

intro: Все учителя сталкивались с такой проблемой, когда требуется узнать какую-то информацию про учащегося. В данной анкете предоставлены вопросы для заполнения родителями.  Вам не придется каждый раз их переспрашивать, а достаточно  заполнить один раз. Очень удобна в использование и понятна для родителей.

title: Анкета для заполнения родителям.