extracted_text:
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» на
уровень начального общего образования разработана на основе  нормативных документов:
1 Федерального закона   «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N
273ФЗ;
2 Требований федерального государственного образовательного стандарта начального  общего
образования   (Приказ   Министерства   образования   и   науки     Российской   Федерации   от  06
октября   2009   г.
«Об   утверждении   и   введении   в   действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(зарегистрирован в  Минюст России 22 декабря 2009 г. N 15785);
  N   373
3 Санитарноэпидемиологических   требований   к   условиям   и   организации   обучения   в   ОУ
(утверждены   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
29.12.2010г. № 189);
4 Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 188;
с учетом Примерной основной образовательной программы   начального общего образования
(http://fgosreestr.ru/).
Цель и задачи программы
Основой   для   выдвижения   цели   является   социальный   заказ,   понимаемый   как   требование   со
стороны   общества   и   государства   к   содержанию   образования   и   качествам   формирующейся   в
образовательной системе личности.
Основной   целью   Примерной   программы   является   формирование   культуры   безопасности   как
качества личности, представленное в виде совокупности знаний и осознанных
действий,   направленных   на   понимание   опасных   и   безопасных   факторов   в   окружающей
действительности, готовности к адекватной оценке опасной ситуации и способности выстраивать
социальные взаимоотношения по обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.
Основными задачами Примерной программы являются:
 привитие   основ   культуры   здорового   образа   жизни,  развитие   потребности   в   занятиях
физической культурой и спортом;
 формирование знаний о негативных факторах, наносящих вред здоровью детей;
 формирование   компетентных   знаний,   умений   и   навыков   в   области   безопасности
жизнедеятельности;
 патриотическое, нравственное и физическое воспитание;
 формирование социальной активности и четкой гражданской позиции;
 формирование социально значимых навыков в процессе коллективной коммуникативной
деятельности, формирование опыта социально значимой деятельности;
 формирование законопослушного поведения и правовой культуры.
II.Общая характеристика учебного предмета
  Формирование   культуры   безопасности   жизнедеятельности   является   одной   из   ценностных
составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых   результатов   освоения   основной  образовательной   программы   начального   общего
образования.
Программа по  должна включать в себя формирование   компетенций,   установок,   личностных
ориентиров  и  норм   поведения,   обеспечивающих   сохранение   и   укрепление  физического,
психологического   и   социального   здоровья  обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебнотематический  план составлен  в виде таблицы, в которой изложены название  и
последовательность   подачи  учебных   тем,   а   также   количество   часов,   отводимых   на   прак
тические и теоретические занятия
№\№ Наименование раздела
1
2
3
4
5
6
7
Один дома
Улица
Школа
Природа
Гигиена
Воспитание
Первая помощь
№\№ Наименование раздела
1
2
3
Один дома
Городской транспорт
Природа (животные, если
заблудился в лесу)
Водоемы
Распорядок дня
Первая помощь
Воспитание
1класс
Колво часов
4
3
2
2
3
1
2
2класс
теория
3
2
1
1
2
1
1
Колво часов
5
7
4
теория
4
5
3
6
4
5
3
3 класс
4
3
3
3
практика
1
1
1
1
1
1
практика
1
2
1
2
1
2
4
5
6
7
№\
№
1
2
3
4
5
6
№\
№
1
2
3
4
5
Наименование раздела
Колво часов
теория
практика
Опасные ситуации дома
Опасные ситуации в городе
Опасные природные явления
Вредные воздействия бытовой
техники
Первая помощь
Патриотическое воспитание
6
8
5
3
6
6
4 класс
4
6
4
3
4
4
2
2
1
2
2
Наименование раздела
Колво часов
теория
практика
Чрезвычайные ситуации
Безопасность на транспорте
Пиротехнические средства
Вредные привычки
Первая помощь
12
5
2
7
8
10
4
2
6
5
2
1
1
3
IV.Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета
Значительные     возможности   по   формированию   ОБЖ   заложены   не   только   при   проведении
тематических уроков, но и во внеурочной деятельности. Основным условием организации процесса
обучения  безопасному  поведению  является  реализация  его не как отдельного  самостоятельного процесса,   а   как   формообразующего   стержня   функционирования  педагогических   систем,
которыми   являются   образовательное   учреждение,   коллектив   педагогов,   воспитанники   и   их
родители.   Только   в   этом   случае   возникает   комплексная  система   деятельности,   оптимально
приспособленная к функционированию как самого образовательного учреждения, так и системы
образования в целом.
Формирование   ОБЖ   во   внеурочной   деятельности   должно   проводиться   на   основе
патриотического   воспитания,   социализации   личности,   развития   лидерских   качеств,   социальной
активности   и   гражданственности.   С   учетом   специфики  внеурочной   деятельности   в   данной
программе   используются  такие   формы   работы,   которые   обеспечивают   событийный   подход   и
постоянное подкрепление теоретических положений практической деятельностью.
В   целях   формирования   функциональной   грамотности   и  актуальных   умений   в   Примерной
программе учитывается необходимость привития обучающимся навыков действий в чрезвычайных
ситуациях, в том числе умение оказывать поддержку, обращаться за помощью, взаимодействовать с
людьми,   конструктивно   реагировать   на   неудачи,   действовать   решительно,   оценивать   свои
возможности, эффективно и безопасно пользоваться домашними приборами.
Система   внеурочной   деятельности   подразумевает   добровольное   участие;   воспитанников   во
всех   мероприятиях   программы.   Соответственно   вопрос   о   последовательном   и   поэтапном
освоении   воспитанниками   программ   внеурочной  деятельности в большей степени зависит от
педагогического мастерства педагогаорганизатора, уровня и качества проводимых мероприятий,
их психологопедагогическая атмосферы.
V. Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса   в 4м классе является формирование
следующих умений:
 Внутренняя позиция школьника: положительное отношение к школе; чувство необходимости
учения.
 Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.
 Сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и
общему способу действия.
 Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
 Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Метапредметными результатами изучения курса   в 4м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
 Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
 Адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
 Регулировать своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
 Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в учебном пособии: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
 Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения
незнакомого материала.
 Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
 Устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения,  анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления.
 Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, таблиц,  сообщений.
 Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:  Владеть диалоговой формой речи.
 Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
 Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.
 Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
 Критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в паре.
 Участвовать в работе группы, выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий
и конечную цель. Предвидеть последствия коллективных решений.
 Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
 Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметными результатами
К концу 1 класса дети должны:
  применять правила пользования острыми, колющими и режущими предметами: ножницами, ножом,
иголкой, отвёрткой, булавкой, спицей;
   объяснять   правила   противопожарной   безопасности   при   использовании   утюга,   плиты,   ёлочных
 объяснять правила поведения при открытых окнах, балконах;
 объяснять элементарные правила поведения на проезжей части, игровой площадке, при пользовании
гирлянд, бенгальских огней;
мячом, велосипедом, роликами;
   объяснять   и   применять   правила   поведения   на   детской   площадке,   при   пользовании   качелями,
горками, каруселями;
 различать опасные места на улице: открытый колодец, стройка, гаражи, линии электропередач;
 применять правила безопасного поведения на улице, при общении с незнакомыми людьми;
 соблюдать правила дорожного движения при переходе через улицу по зебре, по подземному   и
наземному переходах, в метро;
   познакомиться   с   правилами   поведения   в   школе,   моделировать   и   оценивать   различные   ситуации
поведения   в   школе   и   в   других   общественных   местах;   различать   формы   поведения,   которые
допустимы или не допустимы в общественных местах;
 различать съедобные и ядовитые растения на примере своей местности;
 различать съедобные и несъедобные грибы на примере своей местности;
 различать съедобные и несъедобные ягоды на примере своей местности;
 различать опасных насекомых;
 применять на практике элементарные правила гигиены;
 моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления
здоровья, по оказанию первой помощи при ожогах кипятком, паром, горячими предметами, при
солнечных ударах, перегревах;
   осваивать   правила   поведения   в   разных   ситуациях:   как   вести   себя   дома,   на   дороге,   в   лесу,   на
водоёмах, в школе.
К концу 2 класс дети должны:
 объяснять правила противопожарной безопасности при работе с электроприборами, электричеством;
   уметь   пользоваться   предметами   бытовой   химии   (растворителями,   стиральными   порошками,
чистящими средствами);
 объяснять правила пользования лифтом, правилами поведения при внезапной остановке лифта;
 различать формы поведения на остановках общественного транспорта, в общественном транспорте;
 соблюдать правила поведения при переходе проезжей части;
 объяснять правила пользования ремнём безопасности в салоне автомобиля, детским удерживающим
устройством;
 моделировать ситуации при встрече с дикими животными, змеями;
 ориентироваться на местности, пользоваться компасом;
 соблюдать правила безопасного поведения на воде;  моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления
здоровья, по оказанию первой помощи при падениях, ушибах, синяках, обморожениях, измерять
температуру тела.
К концу 3 класс дети должны:
 объяснять правила противопожарной безопасности при обращении с газом, электричеством, при
пожарах и задымлениях;
   моделировать   ситуации   по   безопасному   поведению   при   опасных   ситуациях   в   городе   (массовые
мероприятия и т.д.)
 познакомиться с правилами поведения при ЧС (при молнии, грозе, природном пожаре, гололёде);
   моделировать   правила   пользования   телефоном,   записывать   телефоны   экстренной   помощи,
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
 моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления
здоровья,   по   оказанию   первой   помощи   при   инфекционных   заболеваниях,   внезапных   болях,
обмороках;
 различать службы спасения (форма спасателя, полицейского, пожарного, защитника Отечества).
К концу 4 класс дети должны:
 познакомиться с правилами поведения при ЧС ( штормовое предупреждение, землетрясение, ураган,
метель), применять на практике правила экстренной эвакуации;
 моделировать ситуации  по  применению  правил  безопасного  применения  на  транспорте  (водный,
железнодорожный, метро);
 объяснять правила противопожарной безопасности при использовании пиротехнической техники;
 обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни (отказ от табака,
алкоголя);
 моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления
здоровья,   по   оказанию   первой   помощи   при   вывихах,   попадания   инородного   тела   в   организм,
накладывание повязок.
VI. Содержание учебного предмета
1 класс
№\№ Наименование раздела
1
2
3
4
5
6
7
Один дома
Улица
Школа
Природа
Гигиена
Воспитание
Первая помощь
2 класс
№\№ Наименование раздела
1
2
3
4
5
6
7
Один дома
Городской транспорт
Природа (животные, если заблудился в лесу)
Водоемы
Распорядок дня
Первая помощь
Воспитание
3 класс
Колво часов
4
3
2
2
3
1
2
Колво часов
5
7
4
6
4
5
3
№\№
Наименование раздела
Колво часов 1
2
3
4
5
6
4 класс
№\№
1
2
3
4
5
Опасные ситуации дома
Опасные ситуации в городе
Опасные природные явления
Вредные воздействия бытовой техники
Первая помощь
Патриотическое воспитание
6
8
5
3
6
6
Наименование раздела
Чрезвычайные ситуации
Безопасность на транспорте
Пиротехнические средства
Вредные привычки
Первая помощь
Колво часов
12
5
2
7
8 VII. Учебно – тематическое планирование 2. Осторожно, вода!
3. Причины пожара
4. Не шути с высотой
5. Беспорядок
2
3
4
5
2
Улица
1.Поведение на улице
6
 Открытый кран,
засоренный слив .
Зажигалка, спички, утюг,
плита, елочная гирлянда,
бенгальские огни
Балкон, окно,
неустойчивые стулья
Беспорядок, порядок,
баловство
Игры на проезжей части,
игровая площадка, мяч,
велосипед, ролики
2.Безопасность на
детской
площадке
3.Безопасность на
спортивной площадке
4.Опасные места на
улице
7
8
9
5.Что делать, если
потерялся в городе?
10
Детская площадка, качели,
горка, карусель.
Спортивная площадка,
ворота, каток, защитная
экипировка
Колодец, стройка, гаражи,
линии электропередач,
подвал
Домашний адрес, опасные
люди( незнакомец, бомжи,
представители
субкультур), дежурный на
станции, семейная пара
3 Школа
1.Переходим улицу
(дорога в школу)
11 Подземный и наземный
переходы, зебра,
светофор, знаки
пешеходного перехода
соблюдать правила
безопасного
поведения
объяснять правила
противопожарной
безопасности при
использовании
утюга, плиты,
ёлочных гирлянд,
бенгальских огней;
объяснять правила
поведения при
открытых окнах,
балконах;
осваивать правила
поведения в разных
ситуациях: как
вести себя дома,
объяснять
элементарные
правила поведения
на проезжей части,
игровой площадке,
при пользовании
мячом,
велосипедом,
роликами;
объяснять и
применять правила
поведения на
детской площадке,
при пользовании
качелями, горками,
каруселями;
соблюдать правила
безопасного
поведения  на
спортивной
площадке
различать опасные
места на улице:
открытый колодец,
стройка, гаражи,
линии
электропередач;
применять правила
безопасного
поведения на улице,
при общении с
незнакомыми
людьми;
соблюдать правила
дорожного
движения при
переходе через
улицу по зебре, по
подземному  и
наземному 2класс
Название
разделов
Содержание
разделов
1
Один дома
1.Электричество
2.Бытовая химия
3.Выход из квартиры
4. Лифт
2
Городской
транспорт
1.Поведение на
остановке
2.Посадка и выход из
городского
общественного
транспорта
3.Правила поведения
в автобусе, трамвае,
троллейбусе
Термины и понятия,
которые обучающиеся
должны запомнить в
процессе изучения
разделов
Электричество, розетка,
электроприбор,
электропровод,
неисправность
Бытовая химия,
растворители, чистящие
средства, стиральный
порошок, средства для
мытья окон, ацетон,
средства для борьбы с
тараканами
Краны газа, воды,
выключатели света
Лифт, кабина лифта,
внезапная остановка
лифта
Остановка общественного
транспорта, знак
остановки, дорожная
разметка
Посадка в транспорт,
проездной билет,
автоматический
контролер(валидатор),
выход из транспорта
Поручень, посадка в
общественный транспорт,
забытые вещи
1
2
3
4
5
6
7
Характеристика
видов
деятельности
учащихся
объяснять правила
противопожарной
безопасности при
работе с
электроприборами,
электричеством;
уметь пользоваться
предметами
бытовой химии
(растворителями,
стиральными
порошками,
чистящими
средствами);
соблюдать правила
безопасного
поведения
объяснять правила
пользования
лифтом, правилами
поведения при
внезапной
остановке лифта;
различать формы
поведения на
остановках
общественного
транспорта, в
общественном
транспорте;
различать формы
поведения на
остановках
общественного
транспорта, в
общественном
транспорте;
различать формы
поведения на
остановках
общественного
транспорта, в
общественном
транспорте; 4. Как правильно
перейти дорогу после
остановки городского
транспорта
5. Место ребенка при
посадке в автомобиле
8
9
Переход проезжей части
Детское удерживающее
устройство, ремень
безопасности,
безопасность в салоне
автомобиля
3
Природа
1. Животные
10
Дикие животные, встреча
со змеей,
2. Если заблудился в
лесу
11 Ориентирование на
местности, пути выхода из
леса, компас
4
Водоемы
1. Опасные места для
купания
12
2. Оборудования
места для купания
3. Опасные игры на
воде
13
14
Сильное течение, омут,
водоворот, грязный
водоем, опасные предметы
под водой (бревна,
железные прутья,
арматура)
Табличка "Купание
разрешено", спасательный
пост, буйки, кабинки для
переодевания
Захват ноги (руки) под
водой, испуг во время игр,
топление "в шутку", игры
"на спор"
4. Коварные
предметы(надувные
круги, матрасы)
5.На водоеме зимой
5
Распорядок
дня
1.Зарядка
15 Нарукавники, матрасы,
автокамеры, круги, клапан
подачи воздуха
Тонкий лед, проваливание
под лед
16
17 Подъем, зарядка,
предметы для зарядки,
время выполнения зарядки
2.Питание
18
Рациональный режим
питания , правильное
питание, баловство во
соблюдать правила
поведения при
переходе проезжей
части;
объяснять правила
пользования
ремнём
безопасности в
салоне автомобиля,
детским
удерживающим
устройством;
моделировать
ситуации при
встрече с дикими
животными,
змеями;
ориентироваться на
местности,
пользоваться
компасом;
соблюдать правила
безопасного
поведения на воде;
соблюдать правила
безопасного
поведения на воде;
соблюдать правила
безопасного
поведения на воде;
соблюдать правила
безопасного
поведения на воде;
соблюдать правила
безопасного
поведения на воде;
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по
применению правил
сохранения и
укрепления
здоровья,
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по 3. Отдых
время еды, переедание,
полезные продукты
19 Отдых после школы
4.Сон
20 Правила здорового сна,
режим сна, одежда для сна
6
Первая
помощь
1. Ушиб
21 Падение, ушиб, опухоль,
синяк, первая помощь при
ушибе
2.Обморожение
3.Простуда
7.
Воспитание
1. Праздники 23
февраля, 8 Марта, 9
мая.
22 Обморожение, причины
обморожения,
прикосновение к
металлическим предметам
на морозе, правила
поведения при
обморожении
 Простуда , жар, кашель,
насморк, градусник,
лечение простуды
Государственные
праздники, семейные
праздники, праздничный
стол, подарки
23
24
здоровому питанию
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по
применению правил
сохранения и
укрепления
здоровья,
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по
применению правил
сохранения и
укрепления
здоровья,
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по
оказанию первой
помощи при
падениях, ушибах,
синяках,
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по
оказанию первой
помощи при
обморожениях,
моделировать в
ходе практических
работ ситуации по
измерению
температуры тела.
Характеристика
видов
деятельности
учащихся
объяснять
правила
противопожарной
безопасности при
3класс
Название
разделов
Содержание разделов
Термины и
понятия, которые
обучающиеся
должны запомнить
в процессе изучения
разделов
1 Опасные
ситуации дома
1.Пожар и задымление
1 Пожар, дым,
отравление дымом,
электроприборы,
первичные средства 2."А у нас в квартире газ! а
у вас.? "
3.Что делать если случайно
захлопнулась дверь
1. Массовые мероприятия
пожаро тушения
2
3
Газ, газовая плита,
утечка газа, кран
подачи газа,
отравление газом
Замок , запасные
ключи
4 Массовые
мероприятия , толпа,
паника, давка
2 Опасные
ситуации в
городе
2.Забытые вещи
5 Чужие вещи,
забытый багаж
3. Хулиганы
6 Хулиганы, драка,
оскорбление,
безлюдные места,
страх
4. Незнакомые люди
7 Незнакомый человек,
уговоры,
приглашения
3 Опасные
1. Осторожно молния!
8 Молния, шаровая и
природные
явления
линейная молния,
гроза, удар молнией
2. Берегите лес от пожара!
3. Гололед
9 Природный пожар,
верховой и низовой
пожар, степной
пожар, подземный
пожар, засуха,
костер
Гололед, занос,
тормозной путь
1
0
обращении с
электричеством,
при пожарах и
задымлениях;
объяснять
правила
противопожарной
безопасности при
обращении с
газом,
соблюдать
правила
безопасного
поведения
моделировать
ситуации по
безопасному
поведению при
опасных
ситуациях в
городе (массовые
мероприятия и
т.д.)
соблюдать
правила
безопасного
поведения
соблюдать
правила
безопасного
поведения
соблюдать
правила
безопасного
поведения
познакомиться с
правилами
поведения при
ЧС (при молнии,
грозе, природном
пожаре,
гололёде);
соблюдать
правила
безопасного
поведения
соблюдать
правила
безопасного 4. сосульки
4
Вредные
воздействия
бытовой химии
1. Вредные воздействия
привычных вещей
5 Первая помощь
1. Инфекционные
заболевания
1
1
1
2
1
3
Сосульки, угроза
падения сосулек
Телевизор,
компьютер, телефон,
плеер, излучение,
утомление
Инфекционные
заболевания,
инфекции
дыхательных путей,
кишечные инфекции,
кровяные инфекции,
инфекции наружных
покровов, личная
гигиена, предписание
врача
2. Внезапная боль
1
4
Боль, боль в боку,
груди, ухе, зубная
боль
3. Обморок
1
5
Обморок,
головокружение,
затуманивание
сознания, звон в
ушах, доступ
свежего воздуха
поведения  на
дорогах зимой
соблюдать
правила
безопасного
поведения на
улице зимой
моделировать в
ходе
практических
работ ситуации
по применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья,
моделировать в
ходе
практических
работ ситуации
по применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья, по
оказанию первой
помощи при
инфекционных
заболеваниях,
моделировать в
ходе
практических
работ ситуации
по применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья, по
оказанию первой
помощи при
внезапных болях,
моделировать в
ходе
практических
работ ситуации
по применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья, по
оказанию первой 6 Патриотическо
е воспитание
1. Спасатели и пожарные
2. Сотрудники
правоохранительных
органов
3. Защитники Отечества
4класс
Название
разделов
Содержание разделов
1 Чрезвычайные
ситуации
1.Штормовое
предупреждение
1
6
1
7
1
8
1
Спасатель,
пожарный, смелость,
мужество, служба
спасения
Борьба с
преступностью,
общественный
порядок,
безопасность
дорожного
движения, "горячие
следы"
Защитники
Отечества,
захватчик,
патриотизм,
военнослужащий,
памятник
Термины и понятия,
которые
обучающиеся
должны запомнить
в процессе изучения
разделов
Штормовое
предупреждение
2. Сигнал "Внимание
всем !"
2 Оповещение,
источник
информации,
указания, сообщения
3.Землетрясение
3
Землетрясение,
помощи при
обмороках;
различать службы
спасения (форма
спасателя,
полицейского,
пожарного,
защитника
Отечества).
различать службы
спасения (форма
спасателя,
полицейского,
пожарного,
защитника
Отечества).
различать службы
спасения (форма
спасателя,
полицейского,
пожарного,
защитника
Отечества).
Характеристика
видов
деятельности
учащихся
познакомиться с
правилами
поведения при
ЧС: штормовое
предупреждение
применять на
практике правила
экстренной
эвакуации;
познакомиться с
правилами
поведения при
ЧС, применять на
практике правила
экстренной
эвакуации;
познакомиться с зарница, необычное
поведение животных,
завал
4. Наводнение
4 Наводнение, поток
воды, загрязнение
воды, самоэвакуация
5. Ураган, буря, смерч,
шторм
5 Ураган, буря, смерч,
шторм, шквал, вихрь
6. Метель
6 Метель, вьюга, пурга,
снежная буря,
обморожение,
снежные заносы
2 Безопасность на
транспорте
1. Безопасность на  водном
транспорте ( морской,
речной)
7
Борт, палуба, каюта,
кораблекрушение,
шлюпка,
спасательный жилет,
спасательный круг
2. Безопасность на
железнодорожном
транспорте
8 Железнодорожный
транспорт, вокзал,
платформа,
электричка
правилами
поведения при
ЧС:
землетрясение,
применять на
практике правила
экстренной
эвакуации;
познакомиться с
правилами
поведения при
ЧС, применять на
практике правила
экстренной
эвакуации;
познакомиться с
правилами
поведения при
ЧС: ураган,  ,
буря, смерч,
шторм, шквал,
вихрь; применять
на практике
правила
экстренной
эвакуации;
познакомиться с
правилами
поведения при
ЧС: метель,
вьюга, пурга,
снежная буря,
обморожение,
снежные заносы;
применять на
практике правила
экстренной
эвакуации;
моделировать
ситуации по
применению
правил
безопасного
применения на
водном
транспорте
моделировать
ситуации по
применению
правил
безопасного 3.Правила безопасного
поведения в метро
9 Метро, турникет,
эскалатор,
платформа
3 Пиротехнические
средства
1.Пиротехнические изделия
и правильное обращение с
ними
4 Вредные
привычки
1. Табакокурение
2. Алкоголь и алкоголизм
1
0
1
1
1
2
Салют, хлопушка,
бенгальские свечи,
петарды, огневые
фонтаны, конфетти
Курение табака,
никотин,
непотушенная
сигарета, пассивное
курение, продукты
курения
Алкоголь ,
алкоголизм
5 Первая помощь
1. Вывих
1
3
Вывих, сустав,
травмпункт
2. Инородное тело
1
4
Инородное тело в
глазу, ухе,
применения на
железнодорожном
транспорте
моделировать
ситуации по
применению
правил
безопасного
применения на
метро
объяснять
правила
противопожарной
безопасности при
использовании
пиротехнической
техники;
обсуждать в
коллективе
необходимость
соблюдения
правил здорового
образа жизни
(отказ от табака);
обсуждать в
коллективе
необходимость
соблюдения
правил здорового
образа жизни
(отказ от
алкоголя);
моделировать в
ходе
практических
работ ситуации по
применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья, по
оказанию первой
помощи при
вывихах,
попадания
инородного тела в
организм,
накладывание
повязок.
моделировать в
ходе дыхательных путях,
пищеводе
3. Повязки
1
5
Повязка, перевязка,
стерильность,
перевязочный
материал
практических
работ ситуации по
применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья, по
оказанию первой
помощи при
попадании
инородного тела в
организм,
моделировать в
ходе
практических
работ ситуации по
применению
правил
сохранения и
укрепления
здоровья, по
оказанию первой
помощи,
накладывание
повязок.
VIII.Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Муркова М. В., Аюбов Э. Н., Прищепов Д. З., Твердохлёбов Н. В. Основы
безопасности жизнедеятельности.
Муркова М. В., Аюбов Э. Н., Прищепов Д. З., Твердохлёбов Н. В. Основы
безопасности жизнедеятельности.
Муркова М. В., Аюбов Э. Н., Прищепов Д. З., Твердохлёбов Н. В. Основы
безопасности жизнедеятельности.
Муркова М. В., Аюбов Э. Н., Прищепов Д. З., Твердохлёбов Н. В. Основы
безопасности жизнедеятельности.
1кл.
2кл.
3кл.
4кл.

description: VII. Учебно – тематическое планирование

intro:
Цель и задачи программы

Основой для выдвижения цели является социальный заказ, понимаемый как требование со стороны общества и государства к содержанию образования и качествам формирующейся в образовательной системе личности.

Основной целью Примерной программы является формирование культуры безопасности как качества личности, представленное в виде совокупности знаний и осознанных

действий, направленных на понимание опасных и безопасных факторов в окружающей действительности, готовности к адекватной оценке опасной ситуации и способности выстраивать социальные взаимоотношения по обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.Формирование культуры безопасности жизнедеятельности является одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровень начального общего образования разработана на основе нормативных документов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по ОБЖ для 1- 4 класса


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Подготовила: Гугнина Ю.С.
учитель начальных классов и ОБЖ
Тема: Чем опасны немытые фрукты и овощи
Цель занятия: формировать у детей представление о том, что в немытых
овощах, ягодах и фруктах содержится большое количество микробов.
Задачи занятия:
Образовательные:    систематизировать   и   расширить   знания   об   овощах   и
фруктах и ягодах,
Развивающие:
 развитие   обобщающей   мыслительной   деятельности
логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и
работы в парах, навык контроля и самоконтроля, развивать любознательность,
наблюдательность, память, интерес к изучаемому предмету.
Воспитательные:  воспитывать   культуру   учебного   труда;   сохранение   и
укрепление здоровья с помощью овощей и фруктов;   воспитывать интерес к
предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Планируемые   достижения   учащихся:
фрукты необходимо мыть, перед тем как есть.
усвоить,
  что   овощи   и
Оборудование: медиа проектор, Smart board, рабочая тетрадь М.В. Муркова,
Э.Н. Аюбов «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 класс; М: «Русское
слово», 2011.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. РАБОТА  НАД  НОВОЙ  ТЕМОЙ.
А) Отгадайте загадки:
1)На жарком солнышке подсох
И рвется из стручка…(горох) КАРТИНКИ НА ДОСКУ.
2) Он круглый и красный как глаз светофора. На грядке сочнее нет …(помидора)
1)Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко. Что же это?...(репка).
4) Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели. (лук)
Как одним словом можно назвать эти плоды? (Таблица  «ОВОЩИ»)
А вот вторая группа загадок:
Круглое, румяное, я расту на ветке,
Любят меня взрослые и маленькие детки.(яблоко)
С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин
Это спелый ...
(апельсин)
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (сливы)
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ...(лимон)
 А как одним словом можно назвать эти плоды? (ТАБЛ. «ФРУКТЫ»)
Как вы отличаете фрукты от овощей?
Ребята, Митя, рассказал о пользе овощей и фруктов своему большому
семейству. И его младший брат сразу решил полакомиться яблоком
(ПОВЕСИТЬ РИСУНОК)
Давайте расскажем Мите, что нужно делать с овощами и фруктами, прежде
чем их съесть? Почему?
2. Уроки тетушки Совы (просмотр) http
v  =47
адрес мультфильма Урок тетушки совы 6
Беседа после просмотра.
 U   8  Yt   7  AkbY
 /  watch

 ?
 .  youtube

 .  com
 ://   www
3. Просмотр Мультика  «Три котенка» http
v  =  eVVmdlVGaus
 ://   www
 .  youtube

 .  com
 /  watch

 ? мультик про котят  есть немытое нельзя
Беседа после просмотра.
4.  Итог.
Какие продукты необходимо употреблять каждый день? Почему?
Да! Если хочешь быть здоров,
Позабыть про докторов,
Кушай овощи и фрукты.
Это лучшие продукты!
ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ, ТО ПРЕДЛОЖИТЬ ДЕТЯМ СОЧИНИТЬ
ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ; ВСЕМ ХОРОМ НАЗЫВАТЬ ТО, ЧТО Я БУДУ
ПОКАЗЫВАТЬ:
Ничего на свете лучше нету,
Заменить на (яблоко) конфету.
Чипсы поменять на (апельсин),
Чупсы заменить на (мандарин),
Сухомятке предпочесть (морковку).
В овощах и фруктах больше толку.

file_name: Чем опасны немытые фрукты и овощи.doc

intro:
Тема: Чем опасны немытые фрукты и овощи
Цель занятия: формировать у детей представление о том, что в немытых овощах, ягодах и фруктах содержится большое количество микробов.
Задачи занятия:
Образовательные:  систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах и ягодах,
Развивающие: развитие обобщающей мыслительной деятельности логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах, навык контроля и самоконтроля, развивать любознательность, наблюдательность, память, интерес к изучаемому предмету.
Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда; сохранение и укрепление здоровья с помощью овощей и фруктов;  воспитывать интерес к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.Разработка внеурочного занятия по ОБЖ в 1 классе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Занятие по внеурочной деятельности  «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 класс


file_name: Мой дом .doc

description:
The subject of the lesson :   Home.   East, West, Home's Best.

Objectives of the lesson:
To revise and practise  the vocabulary related to the topic
To check pupils' language skills
To develop pupils' skills in  listening
To prepare pupils for monologue speaking
To educate the proper attitude to relationships between classmates
Introduction:
Procedure:
.We are having one of the closing lessons on our topic. We' ll revise, practise, check the
material you have learned and  By the end of the lesson we will make a plan for speaking on the
topic. We'll also watch a video and have a lot of fun. So, who wants to be a teacher at the
beginning of the lesson and start it?
Warmingup: a pupil in the role of a teacher:
What day is it today ?
Who is absent?
How are you?
What is your topic?
What is your homework?
Checking homework:
Read the sentence and complete them with the words you learned and then say the sentences
vice versa:
A man who works in business is a …                                           ( businessman )
A businessman    is                                                                      (a man who works in business)
When you don't do anything and have a rest you...                                ( relax )
When you live with somebody in one room you.........it                           ( share )
The place for a helicopter on the top of the house is a...                        ( helipad )
When you sit still, don't move, don't shout you are …                             ( quiet )
When you do something with pleasure you...                                         ( enjoy)
Great buildings are very …                                                                     ( impressive )

description:
2.    The house is                          a) funny
                                                       b) expensive
                                                       c) amazing
                                                       d) happy
3.
  There is                            a) a wall,a door,a window, a kitchen
                                            b) a wall,a door,a window, a utility room
                                            c) a room, a window,a door,a wall
                                            d) a wall,a door, a room,a cellar
4.
  The wall is                        a) wooden
                                            b) little
                                            c) white
                                            d) big
5.
   Who lives in a happy house                 a) people
                                                                   b) animals
                                                                   c) we
                                                                   d) toys
True or false:
1.
It's good to be at home.                                      True
                2.  Nobody loves to be at home.                               False
                3.  We hate to be at home.                                        False
                4.  I love to be at home.                                            True
                5.  I'm cleaning in the my bedroom.                          False
                6.  I'm washing the flowers.                                       False
                7.  I'm relaxing in the garden.                                    True
                8.  I'm playing in my bedroom.                                   True
Answering the pre  listening question:
  People are happy at home .  We love our home. We can do a lot of favourite
 things at home.
  We have our parents,sisters,brothers at home.
Doing exercises:
   Look at the pictures , word expressions ( V 9 S B Starlight 5), add your own variants and show
what you usually do at home. The other pupils will guess and say what you do.
Group work:
   Look through the text again ,speak over what are the most important  things you are to
mention when you describe a house,make a list of them in a logical order and present your lists.

description:
Presentation:  “Our Pupils'  “Dream Houses “

   Compare your lists with the list given In the presentation of one of the pupils. Choose the most
logical one.
Description of a house:
   Write down the plan of description :
1.   Name
2.   Location
3.   Price
4.   Height
5.   Owners
6.   Rooms
7.   Furniture
8.   Appliances
9.   Extra features
10.  Adjectives
  Choose the ” Dream House “ you like most of all, try to speak about it ,using the plan.
The name of the house is the “Swan House” because it is in the shape of a swan.
It is located in a big forest. The house is not very expensive. It is twenty meters high and it has
three floors. This house is a cosy home to different wild animals. There is a nice
livingroom, a huge kitchen and a bathroom, a utility room and four bedrooms on each floor.
There are beautiful sofas, armchairs, wardrobes. The animals have dishwashers,
washing machines, dish drainers, fridges,vacuum cleaners. They can swim n the swimming
pool, watch cartoons at the cinema, do exercises and keep fit in the gym, water flowers and
plants in the garden, relax in the spa center, have parties with their guests, play computer and
board games,enjoy an amazing view of the forest,mountains and clouds from the window. The
“Swan House” is a quiet and impressive home.
Summing up:
By the end of the lesson we have revised, checked  some material related to our topic,
made a plan and practisd how to describe a house.
Home Assignment: describe your “Dream House” in a written form.

intro: Данный материал предназначен для обучающихся 5-х классов. Данный урок направлен на повторение раннее изученного лексико-грамматического материала, а также на развитие навыков языковой догадки. аудирования. чтения, диалогической и монологической речи, а также на развитие навыков  письма. В данном уроке используются различные виды раздаточного материала, а также игровые формы обученияурок английского языка

title: Урок английского языка по теме " Мой Дом" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ромашковская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
Театрализованная постановка ко дню героя России
«Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний»
1 Мероприятие разработала
                Шуюнышева Слуганым Сансызбаевна
                учитель истории
                 МКОУ «Ромашковская СШ»
Театрализованная постановка ко дню героя России
«Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний»
Слайд 1.
(Музыкальное вступление «Патриотическая сюита» 1)
Чтец  Героям России, живым и ушедшим,
          Я строки свои посвящу,
          И подвигам Вашим  бессмертие вечно!
          Пред Вами всегда мы в долгу!
          Издревле в России рождались Герои,
          Во славу Отчизны, на подвиг, идя,
          Немало имен помнит книга историй,
          То гордость России, ее сыновья!
Чтец  Славных лиц в России много:
           Тех, кто край родной любя,
           Укреплял Державу строго,
           Не  жалел в трудах себя.
           Тот   эскадру вел отважно,
           Тот  солдат, тот  славный князь.
           Дел узор вплетали важный
           В историческую вязь.
Слайд 2
Ведущий. Много битв гремело на Русской земле. Но первым среди русских военачальников был и остается Александр
Невский. Летом 1240 шведский полководец  Биргер погрузил на свои корабли войско  и отплыл по Финскому заливу в
устье Невы.
Биргер. Иду и покорю всю землю Александрову.
Ведущий. Александр вызвал к себе ижорского старосту Пелгусия.
Александр. Выстави на морском побережье стражу, сообщай в Новгород о всяком появлении и продвижении врагов.
Ведущий. Стража обнаружила вражеский флот, когда он входил в Неву. Конный гонец поскакал к князю.
Александр. Выступаем  с мужественными воинами, но не со многою дружиною, нет времени ожидать многочисленное
войско. Поспешать надо против врагов.
Ведущий. Биргер послал Александру вызов.
Биргер. Если можешь, сопротивляйся, но знай, что я уже здесь и пленю твою землю.
Александр. Кто с мечом к нам придет, тот   от меча и погибнет.
Ведущий. Биргер думал, Александр в Новгороде, а русская дружина  уже затаилась в лесу и ждала условного сигнала.
Слайд 3. На рассвете 15 июля протрубил рог и битва началась. Александр находился в гуще боя. Сражение кончилось к
вечеру, шведы бежали. Слайд 4. Через   2 года Александр Невский обратил в бегство и немецких рыцарей. Вот как
отражено это событие в летописи. Слайд 5
Летописец. И была тут страшная сеча. И обратились враги в бегство и некуда им убежать  и убивали
их на семи верстах по льду…
Слайд 6
Чтец  Во все века герои таковы:
           В знак неизменной верности и дружбы
           Целуют перед битвою оружье,
          А в битве не жалеют головы.
(Музыка выход Екатерины 2)   Слайд 7
Екатерина II Божией поспешествующею милостью Мы, Екатерина Вторая, Императрица и
Самодержица Всероссийская. Как Российской империи слава наипаче распространилась и
возвысилась верностью и храбростью и благоразумным поведением воинского чина,  восхотели Мы
учредить новый военный орден, и снабдить оный всеми преимуществами,  Мы сим и учреждаем,
2 принимая на Себя и Преемников Наших сего ордена Гросмейстерство и жалуем сему ордену на
всегдашние времена нижеследующие статьи, преимущества и выгоды.
Слайд 8
Ведущая. 9 декабря 1769 года Екатерина II учредила орден Святого Георгия Победоносца, которым награждались самые
доблестные воины, героически проявившие себя в борьбе за Отечество.  Слайд 9
После Октябрьской революции 1917 года орден был упразднен. Статус высшей военной награды РФ был возвращен
ордену Святого Георгия в 2000 году.
Слайд 10
Ведущий. В 2007 году у нас в стране  была установлена памятная дата   День Героев Отечества. В этот день – 9 декабря
чествуют кавалеров ордена святого Георгия, кавалеров ордена Славы, Героев Советского Союза, Героев Российской
Федерации.
Слайд 11
Чтец. Июнь: Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м мая.
(Танец,  музыкальное сопровождение песня  «Довоенный вальс» )
Слайд 12
Ведущий. Уходят потихоньку герои Великой Отечественной войны. Но на смену им пришли герои нашего времени –
люди, в чьих жилах течет кровь героев прошедшей войны.
Слайд 13
Чтец. Сыны России подрастают вновь.
            И Родине служить они готовы,
            Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
            А утром озаряло землю снова.
Девушка:
На печальной земле, где нам жить суждено
Посадили однажды златое зерно.

Поливали росток, ждали  время придет,
И прекрасный цветок из ростка расцветет.

Вот в назначенный срок распустился бутон,
Поражая красой; только черен был он.

Ведь земля, где чудесная роза взошла,
Вся пропитана кровью и горем была.
Слайд 14
Исполнение песни  «Русский парень»
Слайд 15
Ведущий. 1979 год. Афганистан. Молодые советские парни  ушли на войну, исполнять свой интернациональный долг.
(Звуки выстрелов, автоматных  очередей, взрывов 5) Слайд 16
 Ложись. Занять круговую оборону.
Барс. Я Рысь. Нас  зажали со всех сторон  в Мараварском ущелье.  Принял бой. Как понял? Прием. Как понял Прием.
 Рысь. Я Барс.  Пути отхода есть?
 Нет.
 Держитесь   скоро   будем.
3 Ведущий.  21 апреля 1985 г.   в   Мараварском   ущелье   в провинции   Кунар в Афганистане   попала в окружение рота
советского   спецназа   под   командованием   капитана   Цебрука.   Длительное   время   помощь   к   блокированной   в   ущелье
 четырехстами   душманами,   роте   пробиться   не   могла.   Боеприпасы   у   обороняющихся   быстро   закончились,   бойцы
отбивались гранатами. Слайд 17
Ведущая.  Предпочтя   смерть   плену   и   издевательствам,   бойцы   спецназа   взрывали   себя   гранатами,   семеро   бойцов,
собравшись  вместе,   взорвали  себя  штурмовой гранатой, сделанной  из  мины ОЗМ72. В ожесточенном бою героически
погиб  31 спецназовец. В плен не сдался никто...
Ведущий.  Находясь вдали от Родины, в тяжелейших климатических условиях, советские воины продемонстрировали
свои   лучшие
героизм.
  воинскому   долгу   и   присяге,
  качества:
  верность
  доблесть
  и
Ведущая. Находясь вдали от Родины, в тяжелейших климатических условиях, советские воины продемонстрировали свои
лучшие качества: верность воинскому долгу и присяге, доблесть и героизм. За мужество и отвагу, проявленные в боях на
земле   Афганистана,   более   двухсот   тысяч   солдат   и   офицеров   награждены   государственными   орденами   и   медалями.
Семидесяти двум военнослужащим присвоено высокое звание Героя Советского Союза. Двадцать пять солдат и офицеров
удостоены этого звания посмертно.
  Слайд 18
Чтец: Пришла война, которую не ждали,
          Пришла война холодною зимой
          И отправлялись поездасоставы
          На юг, в Чечню, гонимые войной…
Слайд 19
Ведущий. Вся Россия помнит о  событии, произошедшем в Аргунском ущелье в ночь с 29 февраля на 1ое марта 2000
года.
Слайд 20
Ведущая. 28 февраля 2000 года в Чечне на перевале УлусКерт – 6 рота  псковских десантников  вступила в схватку с
озверевшими бандитами Хаттаба и не отступила ни на шаг, до последнего дыхания удерживая занимаемую позицию.
Слайд 21
Ведущий. В том бою погибло 84 десантника.
Чтец 1:   Чечню они  знали не по слухам,
       Высоты все исколесив,
       И трассерами "брили" духов,
       Береты набекрень скосив!

Ведущий.  6 выживших в том бою,  до сих пор не могут жить нормально. Высота 776.0 будет преследовать их до конца
жизни.
(Фонограмма песни «Встречай отчизна сыновей» 6)
(Песня звучит громче. На сцену выходят ребята, одетые в тельняшки. К ним на встречу, выходят девушки.
Одна из них в образе матери с накинутым платком на плечах. Исполнятся композиция «Встреча».
Участники «замирают»).
Чтец.    У МатериРодины
               Слезы из глаз,
               Она в карауле почетном.
               Звездою бессмертия
               Смотрит на нас
               Воздушнодесантная рота.
Слайд 22
4 Ведущая. Золотыми буквами в историю России вписано сражение десантников в Аргунском ущелье. 22 гвардейца были
удостоены звания Герой России, все остальные стали кавалерами ордена Мужества.
 Слайд 23
Чтец.    Кто говорит "сейчас другое время"?
               Кто говорит "героев больше нет"?
               Парней таких, как Родионов Женя,
               Во славу Родины ещё рождает свет!
Ведущий. После 100 дней жестоких пыток  в плену 23 мая 1996 года был убит Евгений  Родионов. У него был выбор,
чтобы остаться в живых. Ему было предложено отказаться от веры и снять нательный крест, но он отказался., за что был
обезглавлен. Та же участь постигла и Андрея Трусова, а Игоря Яковлева и Александра Железнова расстреляли.
Слайд 24
Чтец. Чтоб стать мужчиной  мало им родиться,
чтоб стать железом  мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться,
И, как руда, пожертвовать собой.
Чтец. Как трудно в сапогах шагать в июле,
но ты  солдат, и все сумей принять:
от поцелуя женского до пули,
и научись в бою не отступать.
Чтец. Готовность к смерти  тоже ведь оружье,
и ты его однажды примени.
Мужчины умирают, если нужно,
и потому живут в веках они.
Чтец.  День Героев! Памятная дата.
           Для российских жителей важна.
           Отдаёт дань памяти ушедшим,
           Чествует живущих вся страна.
Исполнение песни «Герои России»
5 6

file_name: Героями не рождаются.doc

intro:
Театрализованная постановка ко дню героя России  «Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний». Мероприятие посвящено Дню героев Отечества.
Цель мероприятия : воспитание чувства патриотизма и любви к Родине; формирование гражданской позиции учащихся.
Краткая история о героях Отечества со времен Александра Невского и до современного времени.Внеклассное мероприятие ко дню Героев Отечества "Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ромашковская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
Литературномузыкальная композиция
«Подвигу героя жить в веках»
(о герое Великой Отечественной войны  А.П.Маресьеве)
                                                                                Мероприятие разработано
                                                       учителем истории Шуюнышевой Слуганым Сансызбаевной
Подвигу героя жить в веках
(о герое великой Отечественной войны  А.П.Маресьеве)
Цель: воспитание уважительного отношения к людям, чьё служение Отечеству – пример
мужества и доблести.
Задачи:
– воспитать у учащихся гордость за ратные подвиги наших дедов;
– сохранить в памяти юного поколения имена великих героев.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к мероприятию, музыкальные
композиции.
Исполняется песня «Есть одна у летчика мечта – высота»(1 куплет и припев)
Ведущий 1. С каждым годом всё дальше и дальше уходят в прошлое события Великой
Отечественной войны. Но мы с вами живём на героической Сталинградской земле, щедро
политой кровью героев, мы просто не имеем права забыть то, что происходило в нашей
стране в огневые сороковые годы. Сегодня мы с вами вспомним  о человеке, чьё имя
является символом беспримерного мужества, силы воли, упорства и героизма – Алексее
Маресьеве.
Сценка «Мечта о небе»
Мальчики играют в футбол, пенальти. Мальчик на воротах, услышав гул самолета, отвлекается –
смотрит в небо.
 Ребята, смотрите!
Алешка, да, что ты там увидел!
(мальчик на воротах поднимает руки вверх)
 Алешка, что делаешь!
Обнимаю небо. Ребята, я обязательно стану летчиком.
 Ребята, самолет садится. Побежали, посмотрим.
(Мальчики убегают со сцены) Ведущий 2. Свою мечту мальчик из приволжского городка Камышина Алеша Маресьев
осуществил весной 1937 года, когда он впервые поднялся в небо. В своих воспоминаниях
А.П.Маресьев писал: “Я лечу! А небо, оказывается бездонное, ему нет предела!” 9 марта
1938 года ему было вручено удостоверение об окончании курсов.
Ведущий 1.  В 1939 году  он  был  отправлен  в  Читинскую  военную  школу  пилотов.  В
сентябре изза близости государственной границы курсантов перевели в РостовнаДону в
Батайскую военную авиационную школу пилотов им. А.К. Серова. 11 июля 1940 года
лётная школа успешно закончена. Старшина Маресьев стал “военлётом”. После выпуска
был оставлен в родном училище инструкторомлётчиком. 10 октября 1940 года Алексею
Маресьеву приказом № 04630 Наркомата обороны СССР присвоили первое офицерское
звание – младший лейтенант.
Ведущий 2.Своими знаниями молодой командир делился с составом учебной эскадрильи,
в которую входили двенадцать человек. Первых своих курсантов он выпустил в 1941 году.
После   выпускного   вечера   своих   питомцев   Алексей   с   другом   решили   сшить   себе
гражданские костюмы. Для этого они поехали в РостовнаДону в центральное ателье.
 Сцена «Ателье»(2 летчика   заходят в ателье)
Портной: Ваш костюм уже готов молодой человек.
Друг: Я вам привел еще одного клиента. Ему тоже нужен гражданский костюм.
Портной: (портной обмеряет )На вашу фигуру приятно шить товарищ младший
лейтенант.  (вбегает женщина)
Женщина: «Война! Началась война! В 12 часов будет выступать Молотов» (все уходят).
Чтец 1Июнь. Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался громкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Чтец 2 Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м, в мае. Танец под песню «Мирное небо над крепостью Брестом»
Голос Левитана (танцующие пары застывают, слушают сообщение).
Звучит песня «Священная война» (мальчики уходят со сцены в одну сторону, девочки
машут платочками и уходят в другую сторону).
Чтец 3  Война – страшнее нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Ещё не может быть,  и нет.
Ведущий   1.  Свой   первый   воздушный   бой   Маресьев   провёл   23   августа   в   районе
Днепродзержинска. В январе 1942 года наши войска окружили в районе города Демьянска
шесть вражеских дивизий. Гитлеровское командование стремилось любой ценой разорвать
кольцо окружения. Только в течение марта немецкая транспортная авиация сделала более
3000   вылетов,   перебрасывая   в   район   Демьянска   10   батальонов,   большое   количество
боеприпасов и продовольствия. Наши лётчики делали всё возможное, чтобы сорвать эти
поставки. Для лётчиковистребителей настала горячая пора активных действий. Всего за
десять   дней   Алексей   Петрович   Маресьев   сбил   над   “Демьянским   котлом”   четыре
вражеских   самолёта   и   произвёл   20   штурмовок   фашистских   войск.   За   эти   геройские
действия   он   был   представлен   к   ордену   боевого   Красного   Знамени   и   очередному
воинскому званию “лейтенант”.
Ведущий 2. 4 апреля 1942 года звено Алексея Маресьева сопровождало партию “Илов”,
идущих на штурмовку окружённых фашистов. В звене было две пары – четыре борта. В
небе   их   встретили   12   “мессершмиттов”.   Этот   бой   навсегда   изменил   судьбу   лётчика
Алексея   Маресьева.  В   ходе   воздушной   битвы   в   районе   Старой   Руссы   (Новгородская
область)  его   ЯК1   был   подбит,  а   сам   он   получил   ранения.   Лётчик   вынужден   был
совершить посадку в лесу – на территории вражеского тыла. Восемнадцать суток Алексей
Маресьев отчаянно сражался со смертью, пробираясь к линии фронта. Когда подвели
раненые, а затем и обмороженные ноги, он продолжал двигаться ползком, питаясь корой, ягодами,   шишками…(просмотр   кадров   из   кинофильма   «Повесть   о   настоящем
человеке»)
Ведущий 3.  Едва живого Алексея,   обнаружили в лесу двое мальчиков из деревеньки
Плавни   Валдайского   района.   Жители   деревни   укрыли   лётчика   у   себя   и   попытались
выходить,  однако   последствия   ранения   и  обморожения   ног   были   слишком   тяжёлыми.
Маресьеву требовалась операция.  В начале мая около деревни приземлился самолёт. Его
пилотировал Андрей Дехтяренко – командир эскадрильи, в которой служил Маресьев.
Раненого лётчика удалось переправить в Москву в военный госпиталь.
Ведущий 1В подмосковном госпитале врачи выносят приговор: гангрена; ради спасения
жизни нужно ампутировать обе ноги. Перед Маресьевым встает пугающий вопрос: как
жить дальше? Расстаться с профессией летчика? Потерять мечту жизни? Пережить
черную минуту помогают лежавшие в палате фронтовики. Летчик освоил протезы (даже
танцевал) и заново учился летать.
Все, что выпало на долю летчика, упавшего в лесу в тылу врага, его 18суточная
отчаянная схватка с самой смертью — все это описано Борисом Полевым в книге
«Повесть о настоящем человеке», которая стала учебником мужества для нескольких
поколений советских людей, и показано в одноименном фильме…
Ведущий   2.Дальнейшая   судьба   старшего   лейтенанта   Маресьева   —   госпитализация,
ампутация  голеней  обеих  ног, первые  шаги  на  протезах, почти  смертельный  для  него
приговор военноврачебной комиссии, снова отчаянная борьба за возвращение в небо —
это   долгий   сплошной   подвиг.   Его   мог   совершить   только   человек   железной   воли   и
огромного   мужества.  …(Просмотр   кадров   из   кинофильма   «Повесть   о   настоящем
человеке»)
Ведущий 3. Наконец, назло всем преградам и даже самой смерти — возвращение в июне
1943 года в боевой летный строй. Это — вторая жизнь Алексея Маресьева. Она похожа на
легенду, но на самом деле — непридуманная земная жизнь сильного, настоящего
Человека…
Ведущий 1.Старший лейтенант Алексей Маресьев прибывает на фронт в июне 1943 г.
Алексей открывает новый счет воздушным победам  ровно через 15 месяцев после того,
как потерял обе ноги. Три самолета противника сбил отважный летчик во время боев на Курской дуге. В воздушных боях на Курской дуге безногий лётчик доказал, что не только
может пилотировать боевой истребитель, но и выходить победителем в схватках с
немецкими асами.
Ведущий 2.За военные годы Алексей Петрович сделал около ста вылетов, сбил
одиннадцать самолетов противника (четыре  до ранения, семь  после). 24 августа 1943
года ему было присвоено звание Героя Советского Союза.
Чтец 4Ты вырос на Волге, лугами бродил,
Рыбачил с мальчишками вместе.
И дружбой хорошей всегда дорожил,
Алёша Маресьев.
Мужаться помогала родная страна –
И птицей ты взмыл в поднебесье.
Но крылья твои опалила война,
Алёша Маресьев.
Ах, раненый сокол! Чуть теплится жизнь,
Вперёд! Не погибни без вести!
И стонут с тобою деревья:  “Держись!”
Алёша Маресьев!
Ты горе осилил – ни шагу назад!
Судьба твоя – гордая песня,
Твои соколята под солнцем летят,
Алёша Маресьев!
Ведущий 1 Во славу подвига нашего народа воздвигнуты памятники в граните и в
мраморе, в музыке и литературе…..
Но ничуть не меньший памятник воздвигнут в народных сердцах. Память людская –
самый великий, самый нерушимый памятник Победы.
Песня «Спасибо вам,  родные наши деды!»

file_name: Подвигу героя жить в веках.doc

intro:
Литературно-музыкальная композиция «Подвигу героя жить в веках» (о герое Великой Отечественной войны  А.П.Маресьеве).
Цель  мероприятия: воспитание уважительного отношения к людям, чье служение Отечеству – пример мужества и доблести; воспитание  у учащихся гордости за ратные подвиги наших дедов; сохранение  в памяти юного поколения имена великих героев.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к мероприятию, музыкальные композиции.Разработка литературно-музыкальной композиции  «Подвигу героя жить в веках» (о герое Великой Отечественной войны  А.П.Маресьеве)


extracted_text:
Музыка в театре, кино, на телевидении
Класс  5
Предмет   Музыка
Учебник  Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Тема:  Мир композитора
Вопрос №1
Роль музыки в кино и театре?
1. усиливает основные характеристики героев
2. отвлекает внимание зрителей
3. является раздражающим фактором
Вопрос №2
В каких жанрах искусства используется музыка?
1. скульптура
2. театр
3. живопись
Вопрос №3
Выберите правильное  утверждение.
1. Садко и Сольвейг
2. Сольвейг и Пер Гюнт
3. Пер Гюнт и Руслан
Вопрос №4
Как называются музыкантыаккомпаниаторы, которые сопровождали музыкой
немые фильмы?
1. виртуозы
2. исполнители
3. тапёры
Вопрос №5
Композитор, написавший «Песню Сольвейг»  из знаменитой сюиты?
1. П. Чайковский
2. Э. Григ
3. С Прокофьев
Вопрос №6
Кто такой Пер Гюнт?
1. богач
2. купец
3. крестьянин
Вопрос №7
В каких передачах на телевидении вы встречаетесь с музыкой?
1. "Судьба человека"
2. "Голос"
3. "Право знать" Вопрос №8
В каком фильме звучит "Песенка капитана" И. Дунаевского?
1. "Дети капитана Гранта"
2. "Алекасндр Невский"
3. "Мери Поппинс, до свидания!"
Вопрос №9
Найдите верное утверждение между автором музыки к кинофильму и его
названием.
1. А. Рыбников  "Д'Артаньян и три мушкетера"
2. М. Дунаевский  "Приключения Буратино"
3. Е. Крылатов  "Приключения Электроника"
Вопрос №10
Кто из русских кинорежиссеров поставил фильм "Александр Невский"?
1. А. Кончаловский
2. Э. Рязанов
3. С. Эйзенштейн
Вопрос №11
Кто написал музыку к кинофильму "Александр Невский"?
1. А. Бородин
2. В. Гаврилин
3. С. Прокофьев

file_name: Музыка в кино, театре, на телевидении. 5 класс.docx

intro: Создание любого спектакля в драматическом театре, художественного, документального, мультипликационного фильма, а также многочисленных передач на телевидении не может обойтись без музыки. Тест составлен для контроля знаний по данной теме (5 класс, программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской).  Музыкальные сочинения для какого-либо спектакля или фильма включены в этот тест.Тест содержит вопросы, которые касаются музыкальных произведений, написанных композиторами для драматических спектаклей, художественных фильмов, выполняя разные функции. Несколько вопросов посвящены музыкальным телевизионным передачам.

title: Тест "Музыка в театре, кино, на телевидении" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Мюзикл. Оперетта.
Класс  5
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Тема: Третье путешествие в музыкальный театр
Вопрос №1
"Оперетта"  это итальянское слово, что оно означает буквально?
1. маленькая опера
2. маленький балет
3. маленькая симфония
Вопрос №2
В какой стране родилась оперетта?
1. во Франции
2. в Италии
3. в России
Вопрос №3
Во всем мире "королем вальса" называют И. Штрауса. В какой оперетте
звучит один из самых знаменитых его вальсов?
1. "Сильва"
2. "Марица"
3. "Летучая мышь"
Вопрос №4
Мюзикл  это:
1. искусство танца
2. развлекательное представление
3. искусство пения
Вопрос №5
Мюзиклы пришли к нам:
1. из Франции
2. из Америки
3. из Италии
Вопрос №6
В чем отличие мюзикла от оперетты?
1. может быть не только комедией, но и драмой
2. может быть только комедией
3. может быть только драмой
Вопрос №7
Содержание какого мюзикла композитора Федерика Лоу похоже на историю
Золушки?
1. "Звуки музыки"
2. "Кошки"
3. "Моя прекрасная леди" Вопрос №8
В каком веке появился мюзикл?
1. в 18 веке
2. в 19 веке
3. в 20 веке
Вопрос №9
В основе либретто какого мюзикла лежат стихи американского поэта Т.
Элиота?
1. "Кошки"
2. "Моя прекрасная леди"
3. "Звуки музыки"
Вопрос №10
Кто автор мюзикла "Кошки"?
1. Ф. Лоу
2. Р. Роджерс
3. Э.Л. Уэббер
Вопрос №11
Найдите лишнее:
1. "Звуки музыки"
2. "Кошки"
3. "Лебединое озеро"
Вопрос №12
Как называется ария из мюзикла "Кошки"?
1. "Воспоминание"
2. "Разочарование"
3. "Память"
Вопрос №13
В этом представлении хореограф часто является главным постановщиком:
1. мюзикл
2. оперетта
3. водевиль
Вопрос №14
Где находится район Бродвей, в котором ставятся самые известные в мире
мюзиклы?
1. США, Чикаго
2. США, НьюЙорк
3. Франция, Париж

file_name: Мюзикл. Оперетта. 5 класс.docx

intro: Тест составлен по теме "Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл" для обучающихся 5 класса (программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской). Вопросы включают наиболее известные мюзиклы, такие как "Моя прекрасная леди" Ф. Лоу, "Кошки" Э. Уэберра, "Звуки музыки" Р. Роджерса. В мюзикле соединяются различные виды искусства, что нашло отражение в тесте.Тест содержит вопросы, касающиеся не только мюзикла, но и оперетты, а также сравнительной характеристики этих жанров музыки. Особо дано предпочтение мюзиклу "Кошки" Э. Уберра, так как данное музыкальное произведение изучается в 5 классе.

title: Тест "Мюзикл. Оперетта" (5 класс, музыка)


extracted_text:
(СЛАЙД)
Добрый день ребята, меня зовут …….
Сегодня  мы  поговорим  с  Вами  о  правилах   поведения  и  действиях  в
условиях пожара!
Ну начнем с того что такое ПОЖАР!
(СЛАЙД)
Пожар —   это   неконтролируемое   горение,
  причиняющее
материальный   ущерб,   вред   жизни   и   здоровью   граждан,   интересам
общества и государства.
Давайте рассмотрим основные причины ПОЖАРОВ
(СЛАЙД)
Причинами возникновения пожаров чаще всего являются:
• Неосторожное обращение с огнем;
• Несоблюдение
оборудования;
  правил
эксплуатации   производственного
• Самовозгорание веществ и материалов;
• Разряды статического электричества;
• Поджоги.
Хотелось бы Вам напомнить, что при пожаре опасность представляет не
столько   сам   огонь   (пламя),   а   другие   опасные   факторы,   такие   как   дым
(человеку сложно ориентироваться в помещении изза сниженной видимости),
токсичные   продукты   сгорания   (человеку   сложно   дышать,   при   длительном
воздействии   приводит   к   отравлению),   повышенная   температура   (перегрев,
тепловой удар, ожоги тела и дыхательных  путей), пониженное содержание
кислорода (человеку сложно дышать). Все опасные факторы пожара, включая
пламя, может привести к летальному итогу.
(СЛАЙД)
Ну что же, давайте рассмотрим теперь Основные факторы, влияющие
на гибель  людей на пожарах:
• Позднее  обнаружение  пожара;  (может   привести   к   большому   числу
погибших, позднее прибытие пожарных подразделений, большой ущерб) • Незнание   персоналом   порядка   действий   при   возникновении
пожара;
• Не выполнение требований нормативных документов  по пожарной
безопасности;
• Паника.
Паника  еще более осложняет эвакуацию людей из здания. Именно изза
паники   число   жертв   при   пожаре   возрастает   в   разы:   возникает   давка   в
коридорах и дверных проемах, люди травмируют друг друга.
Ну и в подтверждение всему вышесказанному, трагедия, произошедшая
25   марта   2018   года   в   ТЦ   «Зимняя   вишня»   в   городе   Кемерово.   Все
вышеперечисленные пункты привели к пожару, в результате которого погибло
64 человека, в том числе 41 ребёнок.
(СЛАЙД)
Ну   что   же,   давайте   теперь   вспомним,   чего   не   следует   делать   при
пожаре!
•
(СЛАЙД)
заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;
(сразу вспоминаем, по какому номеру вызывать пожарных)
• тушить   водой   электроприборы,   находящиеся   под   напряжением;
(скажите почему?)
• прятаться   в   шкафах,   кладовых,   забиваться   в   углы   и   т.п.;  (т.к.
пожарным будет сложно найти вас в случае пожара)
• пытаться выйти через задымленную лестничную клетку (влажная
•
ткань не защищает от угарного газа);
спускаться по веревкам, простыням, водосточным трубам с этажей,
выше третьего;  (чаще всего, это приводит к падению и летальному
исходу)
• открывать   окна   и   двери   (это   увеличивает   тягу   и   усиливает
горение);
(СЛАЙД)
• выпрыгивать из окон верхних этажей;
• поддаваться панике. Теперь   давайте   рассмотрим,   чего   же   всетаки   необходимо   делать,   в
случае возникновения пожара.
(СЛАЙД)
1.  Не паниковать, постараться быть собранным и внимательным.
(СЛАЙД)
2.  Вызвать пожарную службу по телефону 01, с сотового телефона –
010, 101, 112. Сообщить свою фамилию, точный адрес, этаж, сказать, что и
где горит.
(СЛАЙД)
3.  Если возможно сообщить о пожаре соседям.
(СЛАЙД)
4.  Небольшое возгорание можно попытаться затушить подручными
средствами, если в доме нет огнетушителя.
(СЛАЙД)
5.   Не   пытайтесь   погасить   сильный   пожар   самостоятельно,
старайтесь быстрее покинуть помещение.
(СЛАЙД)
6.   Дым не менее опасен, чем огонь. Если в помещении дым, нужно
закрыть   нос   и   рот влажным платком   или   шарфом,   лечь   на   пол   и   ползком
пробираться к выходу – внизу дыма меньше.
(СЛАЙД)
7.   Если произошло возгорание в бытовом электроприборе, нужно
попытаться выдернуть вилку из розетки или обесточить через электрощит.
(СЛАЙД)
8.  Если пожаром охвачена одна из комнат, нужно  плотно закрыть
дверь горящей комнаты и постараться уплотнить дверь, смоченными в воде
тряпками, там, где есть щели, чтобы не проходил дым.
(СЛАЙД)
9.   Если   горит   соседняя   квартира,   и   в   тамбуре,   и   на   лестничной
площадке   огонь,  и   нет   возможности   выхода   по   лестнице   на   улицу,
необходимо уплотнить входную дверь в квартиру и поливать ее водой до
приезда пожарной бригады.
(СЛАЙД)
10.  Если придется пробираться через помещение охваченное огнем,
нужно облить себя водой, намочить одеяло или покрывало, накрыться им,   набрать   в   легкие   воздуха,   постараться   задержать   дыхание   и   как
можно быстрее преодолеть опасное место.
(СЛАЙД)
11.   Если  нет   возможности   выбраться  из   горящей   квартиры,  надо
выйти на балкон, плотно закрыв за собой дверь.
(СЛАЙД)
12.   Во время пожара в подъезде  лифт может отключиться, поэтому
пользоваться им нельзя ни в коем случае.
Ну   и   в   закрепление   темы,   предлагаю   Вам   ответить   на   следующие
вопросы. Будьте внимательны.
(СЛАЙД)
1.
  Как
задымленном
помещении? (Пригнувшись или ползком, дышать через увлажненную ткань
для защиты от угарного газа)
двигаться
сильно

в

2.Что   предпринять,   если   загорелась   одежда? (Лечь   и   путем
перекатывания сбить пламя, нельзя бежать).
3.Чем   опасен   пожар? (Открытым   огнем,   высокой   температурой
воздуха, ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами).
4. Каковы основные причины возникновения пожара? (Нарушение
правил   пожарной   безопасности,  эксплуатации   бытовой   и  производственной
электротехники, газовых приборов и отопительных печей, невнимательность в
обращении   с   горящими   предметами   и   легковоспламеняющимися
материалами).
5.   При   пожаре   часто   происходят   отравления   угарным   газом.
Назовите   признаки   отравления   угарным   газом. (Первыми   признаками
отравления  угарным  газом  являются:  головная  боль, шум  в ушах, «стук  в
висках», общая слабость, тошнота, рвота. При сильном отравлении возникают
сонливость, апатия, нарушение или потеря дыхания, расширение зрачков).
6.Как   оказать   первую   мед.   помощь   пострадавшему   при
отравлении угарным газом? (Пострадавшего следует немедленно вывести
или вынести из зараженной зоны на свежий воздух, предоставить покой. На
голову положить холодный компресс, спрыснуть лицо холодной водой, дать
понюхать нашатырный  спирт, напоить крепким чаем или кофе. В тяжелых
случаях сделать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца).

title: Презентация по ОБЖ "Правила поведения и действия в условиях пожара" (4 класс)


extracted_text:
Николай Андреевич РимскийКорсаков
Класс  5
Предмет  Музыка
Учебник  Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Тема:  Первое путешествие в музыкальный театр
Вопрос №1
Сколько опер в творческом наследии Н. РимскогоКорсакова?
1. 15
2. 10
3. 12
Вопрос №2
Назовите первую оперу Н.А. РимскогоКорсакова.
1. "Садко"
2. "Снегурочка"
3. "Псковитянка"
Вопрос №3
Назовите последнюю оперу Н. РимскогоКорсакова?
1. "Садко"
2. "Золотой петушок"
3. "Сказка о царе Салтане"
Вопрос №4
Какой инструмент исполняет тему Шехеразады в одноименной
симфонической сюите Н. РимскогоКорсакова?
1. флейта
2. челеста
3. скрипка
Вопрос №5
Какую оперу Н.РимскийКорсаков считал своей лучшей оперой?
1. "Снегурочка"
2. "Садко"
3. "Золотой петушок"
Вопрос №6
За что уволили Н. РимскогоКорсакова из Петербургской консерватории?
1. за сочувствие революции 1905 года
2. за выступление против модернизма
3. за участие в кружке "Могучая кучка"
Вопрос №7
Верно ли утверждение, что Н. РимскийКорсаков воспитал более 200
композиторов и музыкальных деятелей?
1. да
2. нет Вопрос №8
Назовите оперу Н. РимскогоКорсакова, в которой главная героиня под
палящими лучами солнца растаяла, оставив в руках жениха лишь белую фату.
1. "Садко"
2. "Золотой петушок"
3. "Снегурочка"
Вопрос №9
В какой опере Н. РимскогоКорсакова героиня рассеивается по зеленому лугу
туманом и превращается в широкую реку?
1. "Снегурочка"
2. "Сказка о царе Салтане"
3. "Садко"
Вопрос №10
На каком корабле Н. РимскийКорсаков отправился в кругосветное
путешествие после окончания Морского корпуса?
1. "Бриллиант"
2. "Рубин"
3. "Алмаз"
Вопрос №11
Кто автор слов о Н. РимскомКорсакове: "Его из живых русских
композиторов я люблю и ценю выше всех других"?
1. П. Чайковский
2. М. Балакирев
3. А. Бородин

file_name: Николай Андреевич Римский-Корсаков. 5 класс.docx

intro: Тест включает вопросы, посвященные жизни и творчеству великого русского композитора Н.А. Римского-Корсакова. Данный тест можно использовать для проверки знаний обучающихся не только в 5 классе по программе Сергеевой, Е.Д. Критской, но и в 6-7 классах. В тесте использованы материалы об оперном творчестве композитора.В основу теста легли сведения о композиторе, изучаемые во  2-4 классах начальной школы, а также на более углубленном уровне в 5 классе. Опора на фактический материал, а также на расширение кругозора обучающихся.

title: Тест "Николай Андреевич Римский-Корсаков" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Учитель  Шуюнышева  Слуганым Сансызбаевна
1 2013
Строим свое здоровье сами
(слайд 1)
Здоровье   –   это       вершина,   на   которую   человек
должен подняться  сам
Цель: формирование здорового образа жизни
Задачи:
 воспитательная: воспитывать  стремление  к  здоровому  образу жизни, воспитывать чувство коллективизма;
 развивающая: развивать познавательный интерес через проблемные  ситуации, развивать культуру мышления и
речи, формировать умение  выражать свою мысль логично и последовательно, развивать творческие способности;
 образовательная: формировать мировоззрение обучающихся, развивать систему самоуправления в классе;
Подготовительная работа:
1. Разбиение детей на 4 группы – «Правильное питание», «Положительные эмоции», «Физическая активность»,
«Нет вредным привычкам!»
2. Определение задач для каждой группы – доказать важность данной составляющей здоровья.
Ход классного часа
Дети рассаживаются по группам, на столе у каждой группы лежит кубик – «кирпичик» для того, чтобы
построить фундамент для здоровья.
Учитель. Добрый день. Наш сегодняшний разговор я хочу начать вот с такой истории.
Шли по дороге Любовь, Здоровье и Богатство. Ночь застала их врасплох. Видят –  невдалеке стоит
дом.  И решили они попроситься на ночлег. Дверь открыл хозяин и сказал, что в доме свободно только одно
место. Дочь хозяина попросила пустить Любовь. Больная жена – Здоровье, а сын хозяина сказал, чтобы
впустили   Богатство.   Пока   они   рядились   и   спорили   –   Любовь,   Здоровье   и   Богатство   тихонько   ушли.   И
остались хозяева дома ни с чем. Ребята, а что бы вы пустили в свой дом? (ответы детей   поспорить, вывести
на понятие Здоровье )
Учитель. Человек чувствует себя понастоящему счастливо, когда он здоров.
Существует несколько трактовок понимания здоровья:
 здоровье – это отсутствие заболеваний;
 здоровье  умение человека осознавать свои потребности и удовлетворять их.
А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы?
( Ответы учащихся)
Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле вашего внимания.
Всемирная организация здравоохранения еще в 1946 году в своем Уставе записала, что "… здоровье следует
понимать как состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие
болезней или физических дефектов".
Эпиграф нашей встречи вы видите перед собой  (слайд 2). Что для вас означают эти слова?
На любую вершину человек поднимается по ступенькам. А какие ступеньки приведут нас к здоровью? Что является
составляющими здоровья? Представим себе красивый и добротный дом. Все в нем ладно, и построен он на века.
Если мыслить образно, то наше здоровье можно представить в виде дома, который сейчас постепенно строит
каждый из вас. Каким он будет – кривым, покосившимся или, на зависть окружающим, крепким и долговечным?
Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе. Начнем с  фундамента. Но, прежде чем решить, какой
материал будет составлять его, давайте перечислим, что же влияет на здоровье человека? Ответы учащихся:
Наследственность. Образ жизни. Окружающая среда. Качество медицинских услуг
Что же из перечисленного составляет фундамент здоровья?
Учащиеся сходятся во мнении, что это – наследственность.
Ученик 1.Статистика свидетельствует, что долголетие дедушки и бабушки (не менее 85 одного из них и не менее 80
– двух) повышает шансы внуков на срок жизни, превышающий среднестатистический. Скоропостижная смерть
одного из этих прародителей в возрасте до 50 лет от сосудистых или онкологических заболеваний говорит о
необходимости профилактики этих заболеваний у потомков.
2 Ученик   2.Полезно   поинтересоваться   и   здоровьем родственников   старшего   поколения,
  т.к.
предрасположенность   ко   многим   заболеваниям   передается   по   наследству.   Например,   гипертония,   диабет,   рак.
Другой   пример:   медики   считают   алкоголизм   болезнью,   предупреждая,   что   склонность   к   злоупотреблению
спиртными может наследоваться. Что это значит? Говоря бытовым языком, человек быстрее втягивается в пьянство
и   спивается.   Это   обусловлено   особенностями   биохимических   процессов   в   его   организме. Однако
предрасположенность   и   предопределенность    понятия   разные.   Реализация   генетической   программы   зависит   от
целого комплекса условий. В рассматриваемом случае она корректируется соответствующим образом жизни.
 Закладываем этот «камень» в фундамент дома нашего здоровья (продолговатый фрагмент, на котором написано
«наследственность»).
На организационном классном  часе  вы разделились  на группы,  которые и отражают  4 составляющих здоровья
(слайд 3)
Сейчас   я   хочу   предоставить   слово   каждой   группе.   Ваша   задача   –   доказать,   что   ваш   кирпичик,   который   вы
закладываете в фундамент здоровья – самый главный!
1 группа. Правильное питание
(слайд  4)
Ученик  3. Ребята, нам недавно пришло письмо от известного персонажа. Послушайте.
Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в
глазах звездочки, всё тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню
на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепсикола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров.
Верно ли Карлсон составил меню? Сейчас мы пойдем в магазин и выберем для него продукты. Пусто
Ваш Карлсон.
подойдут по 1 человеку от каждой группы.
Задание:    Отобрать   в корзинку только полезные для здоровья продукты. (чипсы,  газировка,  морковь,
творог, яблоко, мясо, кириешки, хлеб, торт, сгущенное молоко, капуста, апельсин, орехи, рыба)
Мудрые люди говорят:  Человек это то, что он ест.  У каждого, конечно, свой вкус, но надо знать о
пользе некоторых продуктов.
 Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка,
геркулес, изюм, масло) (Слайд 5)
 Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи) (Слайд
3)
 А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают
организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы) (Слайд 6)
 А скажите, сколько может человек съесть один человек за свою жизнь? (Слайд 7)
o 1000 кг жиров
o 7000 кг хлеба
o 2000 кг мяса
o 4000 кг рыбы
o 5000 штук яиц
o 5000 кг картофеля
o 500 кг соли
o И всё это запивает 10 000 литрами воды!!!
Впечатляет, неправда ли?
А теперь наша группа предлагает поучаствовать в конкурсе загадок
Этот плод – аптека наша
Из него полезна каша
Семечки – деликатес
И глистам противовес
Диетическое блюдо
От болезней всех – как чудо!    (Тыква)
Летом – сладкий и зеленый
В зиму – желтый и соленый.        (Огурец)
И зелен, и густ
На грядке вырос куст
Покопай немножко –
Под кустом  …     (Картошка)
3 Всех круглее и краснее
Он в салате всех вкуснее
И ребята с древних пор
Очень любят …..        (Помидор)
Одну меня не едят
А без меня  мало съедят     (Соль)
И комковато, и ноздревато
И мягко, и ломко – а всех милей     (Хлеб)
Еще мы приготовили для вас памятки о том, как нужно правильно питаться
 На столах у каждой группы памятки о правилах приема пищи.
Правила приема пищи
(слайд 8)
1. Есть надо регулярно в одно и тоже время. В перерывах не перекусывать.
2. Меньше есть картошку, хлеб и сладости
3. Не надо бить рекорды на скорость поедания пищи. Есть надо медленно, тщательно
пережевывая пищу. В этом случае вы съедите меньше и желудок легче переработает еду.
4. За столом не читать, не разговаривать по телефону, не смотреть телевизор.
5. Еда должна быть разнообразной и вкусной.
6. Не есть перед сном. Но если сильное желание поесть – выпейте стакан кефира или съешьте
яблоко.
Вывод: Пища – это строительный материал для нашего организма. Она нужна нам для роста. Поэтому мы
считаем, что здоровое питание – основа для здоровья.
Группа отдает  кубик«кирпичик» учителю..
Учитель: Что ж, вы были довольно убедительны. Что же скажет другая группа – она считает подругому.
2 группа. Положительные эмоции
(слайд 9)
Ученик 4.  Представьте, мы всем классом отправились в цирк. На арену выбегает очень смешной, забавный клоун.
Как   вы   его   встретите?   Посмотрите   друг   на   друга.   Вы   рады,   вы   улыбаетесь.   Такая   картинка   отражает   ваше
состояние ... радость
 А  теперь представьте, что идет урок, а вместо учителя в класс зашел инопланетянин. Что вы видите на лицах друг
друга? …….удивление
 Вспомните, как мы выглядим, что чувствуем, когда получаем плохую оценку, обижаем своих близких. Мы
испытываем ……печаль
Эти состояния вызваны различными эмоциями. Эмоция в переводе с латыни, означает потрясаю, волную. Эмоции
бывают положительные и отрицательные. Как вы думаете, чтобы человек прожил дольше – какие эмоции он должен
испытывать?  (ответы учащихся)
Просим выйти по одному человеку от команд.
Задание: Положить в корзинку только положительные эмоции (гнев, радость, печаль, грусть, восторг, смех, злость,
страх, отвращение, восхищение, вдохновение, блаженство, ликование,  обида, тоска)
А еще наша группа хотела бы поделиться со всеми любимыми фотографиями из своего семейного альбома.
Они интересны тем, что на них ярко выражены эмоции.
Показ   фото   (Слайды1012).   На   них   яркие   моменты   жизни   семьи   ребят.   Дети   рассказывают   о
событии, а главное – рассказывают о тех положительных эмоциях, которые запечатлены на фото.
4 Вывод: Эмоции выражают наши чувства, помогают нам справляться с различными трудностями, а
значит, помогают нашему здоровью. Положительные эмоции полезны и необходимы для нашего здоровья!
(Слайд 14)
Группа отдает  кубик«кирпичик» учителю, который продолжает «закладывать» фундамент Здоровью.
Учитель: Очень эмоциональное заявление, что ж молодцы. А что же скажет нам третья группа? Какое у них
мнение о главной составляющей здоровья?
3 группа. Физическая активность
(слайд 13)
Ученик 5. Неправда, что выхода нет
                Из разного рода несчастий:
                Сердечнососудистых бед
                И радикулитных напастей
Ученик 6.Спасенье от натиска их
                   В простом и проверенном средстве:
                  Бегом  на своих на двоих
                   С веселым азартом, как в детстве.
(слайд 14)
Ученик 7. Американские медики разработали тест «Доживете ли вы до 70?», который дает возможность оценить
факторы риска  различных видов образа жизни человека. Ученые собрали большой фактический материал и сделали
выводы относительно влияния некоторых особенностей образа жизни человека на его долголетие. Оказалось, что
физический труд, в отличие от умственного труда, прибавляет несколько лет жизни. Спорт также увеличивает ее
продолжительность. Установлено, что лица, занимающиеся спортом 5 раз в неделю, живут на 4 года дольше, чем те,
кто игнорирует физические нагрузки или обращается к спорту лишь эпизодически.

Ученик  8. Длительный сон (свыше 10 часов в сутки) отрицательно влияет на продолжительность жизни, сокращая
ее на 4 года по сравнению с 78часовым сном, что объясняется снижением двигательной активности, а значит, и
ухудшением кровообращения. Доказано, что агрессивные люди вспышками гнева укорачивают свой век, тогда как
спокойные – удлиняют его благодаря собственной уравновешенности. Разница в продолжительности жизни этих
двух категорий лиц составляет шесть лет. На продолжительность жизни отрицательно влияют курение,
употребление наркотиков, алкоголя, положительно влияет образование: среднее удлиняет ее на год, высшее – на
два. Образование развивает интеллект и культуру, которые влияют на всю организацию жизни человека
Ученик   9.  Двигательная  активность  улучшает  работу  всех органов.  Без физической  нагрузки не может быть
здоровья. Приглашаем по одному человеку от каждой команды.
Задание: выберите слова для характеристики здорового человека. (стройный, толстый, сутулый, бледный, румяный,
неуклюжий, подтянутый, статный, крепкий, сильный)
Ученик 10 . А теперь проведем физминутку:
Поднимает руки класс – это раз
Повернулась голова – это два
Руки вниз – вперед смотри – это три
Руки в стороны, пошире, развернули на четыре
              С силой их к плечам прижать и немного повращать – это пять
А на шесть – в ладоши хлопнуть
И на семь – ногою топнуть
А на восемь – подтянуться
И на девять – улыбнуться
Что ж заряд хороший есть?
Можно нам теперь и сесть.
Вывод: Наша группа считает, что физкультура – это основа для здоровья, движение – это жизнь. И на
память мы дарим вам слова, которые станут для вас девизом в жизни: «Если не бегать, пока здоров,
придется побегать, когда заболеешь».
5 Группа   отдает     кубик«кирпичик»   учителю,   который   продолжает   «закладывать»   фундамент   Здоровью.
Кирпичики укладываются пирамидкой.
Учитель: Спасибо за энергичное, активное выступление группы. В народе говорят «Посеешь привычку – пожнешь
характер». И от того, какие привычки человек в себе вырабатывает, зависит то, каким он станет. Здоровый человек
имеет устойчивый, сильный характер. А какие бывают  привычки – расскажет четвертая группа.
4 группа. Отрицательное отношение к вредным привычкам
(Слайд 15)
Приглашаем по одному человеку от каждой группы.
Задание: Положить в корзину полезные на ваш взгляд привычки.
Итак,  ребята выбрали (подстригать ногти, чистить зубы,  делать  зарядку  ,мыть  руки перед  едой, ухаживать  за
одеждой,   обувью,   грызть   ногти,   курить,   пить   алкогольные   напитки,   не   мыть   овощи   и   фрукты   перед   едой,
употреблять наркотики, читать лежа, не прикрывать рот при чихании) (слайд 16)
А что же осталось – вредные привычки. Я прошу объяснить, почему эти привычки вы считаете вредными (работают
с классом).
Вывод:   Мы   считаем,   что   человек   должен   воспитывать   в   себе   только   полезные   привычки.   Тогда   он
обязательно станет здоровым человеком.
Учитель:  И так, все четыре кирпичика передо мною. Они являются фундаментом здоровья. Так какой   из них
главнее? Какой не очень главный?
Вытаскивая любой кирпичик, получаем разрушение «домика».
Значит – (вывод делают дети – все составляющие важны, дополняют друг друга)
И еще во время классного часа эта корзинка постоянно наполнялась – что в ней оказалось? (дети говорят – все то,
что необходимо для здорового образа жизни)
Все то, что необходимо для ЗОЖ. И заметьте, что эту корзинку вы наполнили сами!!! Что это значит?
(Значит, все в наших руках. Значит, надо стремиться укреплять свое здоровье)
Значит,   действительно   –   Здоровье   –   это   та   вершина,   к   которой   человек   стремится   сам!   (хором
прочитать еще раз эпиграф классного часа)
Учитель.  Но чего не хватает нашему дому? (ответы учащихся    Крыша). А как вы думаете, что из факторов,
влияющих на здоровье,  может быть  крышей нашего дома? (ответы учащихся   окружающая среда)
5 учащийся. Автомобили стали главными загрязнителями окружающей среды в городах. В выхлопных газах
содержатся угарный и углекислый газ, двуокись азота, агрессивные окислители, тяжелые металлы. Воздушное
пространство загрязняют ТЭЦ, работающие на угле, который часто содержит много серы и является причиной
кислотных дождей. Растворенная в капельках атмосферной влаги серная кислота попадает в дыхательные пути и
вызывает различные нарушения в их деятельности. Так, в Лондоне в 1952 году от «черного тумана» (капли
кислотного дождя +взвешенная пыль) заболели десятки тысяч человек, 4000 умерли.
Подведение итогов.
Итак, мы завершили наш диалог, построили наш «дом здоровья».
Пусть он будет крепким, надежным и долговечным.
Залог того – тот опыт, который вы сегодня получили.
6

file_name: Строим свое здоровье сами  класный час.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Строим свое  здоровье сами" для учащихся 5 класса.
Цель: формирование здорового образа жизни
Для проведения классного час необходима подготовительная работа:
1 разбиение детей на 4 группы – «Правильное питание», «Положительные эмоции», «Физическая активность», «Нет вредным привычкам!»;
2 определение задач для каждой группы – доказать важность данной составляющей здоровья.Разработка внеклассного мероприятия "Строим свое  здоровье сами" для учащихся 5 класса


extracted_text:
Портрет в музыке и изобразительном искусстве
Класс  5
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Тема:  Портрет в музыке и изобразительном искусстве
Вопрос №1
К миру искусства принадлежат:
1. литература, география, живопись
2. живопись, музыка, история
3. музыка, литература, живопись
Вопрос №2
В каком произведении музыка "дружит" с живописью?
1. "Похвала знатока" Г. Малера
2. "Облака" К. Дебюсси
3. "В путь" Ф. Шуберта
Вопрос №3
Выберите верное утверждение:
1. А. Бородин. Симфония №2  В. Васнецов "Богатыри"
2. Н. РимскийКорсаков. Опера "Сказка о царе Салтане"  И. Левитан
"Вечерний звон"
3. П. Чайковский. Балет "Лебединое озеро"  М. Врубель "Царевна
лебедь"
Вопрос №4
Музыкальный портрет передает:
1. характер людей
2. внешний вид людей
3. сущность человека
Вопрос №5
Найдите общее в терминах "камерный портрет" и "камерная музыка".
1. предназначены для небольших помещений
2. предназначены для большого концертного зала
3. предназначены для широкой публики
Вопрос №6
Кто автор слов "Музыка  сестра живописи"?
1. Ван Гог
2. К. Моне
3. Леонардо да Винчи
Вопрос №7
Кто из русских композиторов написал музыкальный портрет богатырей?
1. П. Чайковский
2. М. Глинка
3. А. Бородин Вопрос №8
В какой опере дается музыкальный портрет беглого монаха Варлаама?
1. "Борис Годунов"
2. "Иван Сусанин"
3. "Хованщина"
Вопрос №9
Литовский композитор, в творчестве которого тесно переплетаются жанры
музыки, живописи и поэзии?
1. В. Кикта
2. М. Чюрлёнис
3. Ф. Шопен
Вопрос №10
Как называется симфоническая миниатюра А. Лядова?
1. "Кикимора"
2. "Кащей Бессмертный"
3. "Царевна Несмеяна"
Вопрос №11
Рисунки какого художника легли в основу цикла "Картинки с выставки" М.
Мусоргского?
1. В. Гартман
2. В. Васнецов
3. И. Левитан
Вопрос №12
Как называется инструментальный квинтет и песня Ф. Шуберта?
1. "Русалка"
2. "Форель"
3. "Золотые рыбки"

file_name: Портрет в музыке и изобразительном искусстве. 5 класс.docx

intro: Тест составлен по теме "Портрет в музыке и изобразительном искусстве", изучаемой в 5 классе (программа Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской). Часто художники и скульпторы в своих произведениях изображают музыкантов или музыкальные инструменты, в свою очередь, композиторы создавали музыкальные портреты. Темы "музыкальной живописи и живописной музыки" нашли отражение в этом тесте.Тест содержит вопросы, в которых раскрывается выразительность и изобразительность музыки и изобразительного искусства. Музыка становится живописной, если в ней усилена ее изобразительность, а также есть живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало, тогда их можно назвать звучащими. Особенно это касается такого жанра, как портрет.

title: Тест "Портрет в музыке и изобразительном искусстве" (5 класс, музыка)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №35» ГОРОДА СМОЛЕНСКА
ПРОЕКТ по предмету
«Музыка»
Есть в красках отзвуки и звуки
Выполнили обучающиеся 5А класса
Лавриненкова Алёна
Пятыгина Алина
Тамилин Дмитрий
Новиков Егор
Шпинев Кирилл
Научный руководитель:
Киргизова Любовь Васильевна,
учитель музыки Смоленск, 2018
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходный   замысел,   актуальность   проекта.     Классическая   музыка
замечательно рисует и человеческие характеры, и обладает яркими звуковыми
и   изобразительными   возможностями.   Но   обращал   ли   каждый   из   нас,   что
происходит,   если   просто   задуматься,   а   в   это   время   под   рукой   случайно
окажется   обычная   ручка   или   карандаш,   или   лист   бумаги.   Мы   решили
попробовать какие возникают образы или просто композиции из линий после
прослушивания музыки. Ведь даже простой непрофессиональный рисунок –
уже отражение внутреннего мира человека, его мыслей, состояния души.
Цель проекта: создать альбом рисунков, прослушанных музыкальных
произведений.
Продукт проектной деятельности: альбом рисунков.
Задачи проектной деятельности:
1. Подобрать музыкальные произведения.
2. Прослушать и обсудить музыкальные произведения.
3. Представить образы под музыку и отобразить их в рисунках.
4. На основе анализа музыкальных произведений оформить альбом.
5. Представить проект на школьном Дне науки.
Назначение проекта. Наш проект может быть использован на уроках
музыки  при  изучении  раздела  «Музыка  и  изобразительное  искусство», при
подготовке классного часа о тесной связи музыки с жизнью, с другими видами
искусства.
Ресурсы, необходимые для реализации проекта:
 временные: разработка проекта велась с января по март (3 месяца);
 информационные: Интернетресурсы;
материальнотехнические:   компьютер;   бумага,   краски,   фломастеры;
звуковоспроизводящая аппаратура; аудиозаписи;
интеллектуальные: учитель музыки, учитель изобразительного искусства.
3 Краткое описание хода выполнения проекта
1   этап.   Подготовительный.  На   подготовительном   этапе   работа
началась с формирования творческой группы учеников, желающих принять
участие в подготовке рисунков. Участники проектной группы при помощи
учителя   выделили   проблему,   лежащую   в   основе   замысла:как   возникают
образы   или   просто   композиции   из   линий   после   прослушивания   музыки.
Совместно   с   учителем   определена   форма   проектного   продукта   –   альбом
рисунков,   сформулированы   цель   и   задачи   проектной   деятельности,
определены   необходимые   ресурсы   и   возможность   их   использования,
распределены обязанности и разработан план выполнения проекта.
Распределение обязанностей в группе:
Пятыгина   Алина  –   руководитель   группы,   подбор   музыкальных
произведений, анализ информации к произведению «Мелодия к опере «Орфей
и Эвридика»» К. Глюка; Лавриненкова Алёна – подбор и анализ информации
к   музыкальным   произведениям   «Весна»   А.   Вивальди   и   «К   Элизе»   Л.
Бетховена;
произведению   «Прелюдия   №15»   Ф.   Шопена;
 Тамилин   Дмитрий  –   подбор   и   анализ   информации   к
 Новиков   Егор  –   сбор
информации к музыкальному произведению «Море. Синдбадов корабль» Н.А.
РимскогоКорсакова;  Шпинев   Кирилл  –   подбор   и   анализ   информации   к
музыкальному произведению «Маленькая ночная серенада» В. Моцарта.
2   этап.   Выполнение   проекта.
 Реализация   проекта   началась   с
обсуждения   музыкальных   произведений,   прослушивания   их,   а   затем
представлений   образов   под   музыку   и   рисования.   На   уроках   музыки   мы
познакомились с понятием «программная музыка». «Программными» принято
называть   такие   инструментальные   произведения,   в   которых   образы,   идеи,
сюжеты   разъяснены   самим   композитором.   Разъяснение   автора   может   быть
дано   или   в   текстепояснении,   прилагаемом   к   произведению,   или   в   его
4 заголовке.  Восприятие   такой  музыки,  как   правило,  значительно   легче,  чем
музыки не программной. Название пьесы направляет фантазию слушателя по
определенному руслу, помогает разобраться в услышанном.Затем проведен
анализ собранной информации и выделены материалы, которые включены в
альбом. Альбом разработан совместно с учителем музыки.
3.   Подготовка   проекта   к   защите   на   школьном   Дне   науки.
Подготовлен текст выступления на школьном Дне науки и принято решение,
что представлять проект будут Лавриненкова Алена и Пятыгина Алина.
Оценка эффективности и результативности проекта.
Проект можно считать успешно реализованным, т.к. работа завершена в
срок,   в   соответствии   с   планом   работы,   полученный   продукт   –   альбом
рисунков – соответствует замыслу.
Мы очень надеемся, что представленный нами материал, стал полезным
и интересным.
В результате работы над творческим проектом мы научились: искать
нужную информацию в интернете, оформлять текстовый документ, работать
с     литературой   и   источниками,     приняли   участие   в   создании   альбома
рисунков, выполненных на прослушанную музыку.
При  работе  над  проектом  мы  научились  распределять  обязанности  в
группе и совместно планировать свою работу.
5 Список  использованных источников
1. Бетховен   Л.   К   Элизе.   –   Режим   доступа:  http://soundtimes.ru/kamernaya
muzyka/udivitelnyemuzykalnyeproizvedeniya/kelize (дата обращения).
2. Вивальди   А.   Времена   года.   Весна.   –   Режим   доступа:  https://сезоны
года.рф/весна%20Вивальди.html (дата обращения).
3. Все,   что   вы   хотели   знать   о   прелюдиях   Шопена.      Режим   доступа:
(дата
http://culture.pl/ru/article/vsechtovyhoteliznatoprelyudiyahshopena
обращения).
4. ГлюкСгамбати. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика». – Режим доступа:
https://www.liveinternet.ru/community/4989775/post388788929/
обращения).
(дата
5. Моцарт   В.А.
  Маленькая   ночная   серенада.   –   Режим   доступа:
http://soundtimes.ru/kamernayamuzyka/klassikavssovremennost/   malenkaya
nochnayaserenada (дата обращения).
6. Симфоническая   сюита   «Шехеразада».
  –   Режим   доступа:
https://www.liveinternet.ru/community/4989775/post280744590/
обращения).
(дата
6

file_name: текст проекта Есть в красках отзвуки и звуки.docx

description:
Смоленск, 2018
2

intro: Проект является творческим результатом работы обучающихся 5 класса по разделу "Музыка и изобразительное искусство" (программа Сергеевой, Е.Д. Критской). Мы знаем, что классическая музыка замечательно рисует и человеческие характеры, и обладает яркими звуковыми и изобразительными возможностями. Ребята решили попробовать какие возникают образы или просто композиции после прослушивания музыки. Ведь даже простой непрофессиональный рисунок – уже отражение внутреннего мира человека, его мыслей, состояния души.В проекте нашли отражение замысел и актуальность проекта, цель и задачи, практическая значимость, которая заключается в использовании его на уроках музыки при изучении раздела «Музыка и изобразительное искусство», при   подготовке классного часа о тесной связи музыки с жизнью, с другими видами искусства. В проекте присутствуют элементы исследовательской работы.

title: Проект по музыке "Есть в красках отзвуки и звуки" (5 класс, музыка)