extracted_text:
Огневой Руслан Романович
« Путешествие на Луну с Незнайкой»

Руководитель учитель высшей категории Водопьянова Т.М.
Руководитель учитель высшей категории Водопьянова Т.М.
Россия. Липецк. Гимназия № 12. 3 г класс.
Предпроектная работа
2012
Цели:
расширение знаний, обучение написанию предпроектной работы.
Задачи:
выяснить достоверность описания жизни на Луне в книге Н.Носова
« Незнайка на Луне»;
узнать, как образовалась Луна;
к какому виду космических тел принадлежит Луна;
выяснить отличия жизни на Луне;
как Луна влияет на нашу жизнь.
Как я собираюсь об этом узнать?
Прочитаю книги.
Посмотрю в Интернете. 3. Подведу итог своим наблюдениям за Луной.
Гипотеза:
Я думаю, что в книге многое написано правильно.
План работы:
Введение………………………………………………………3
1.Что можно увидеть на Луне………………………………...4.
2.Полезные ископаемые на Луне …………………………….6.
3.Осиле тяжести ……………………………………………….6.
4.О ядре Луны и возможности жизни лунных коротышек….7
5.Взаимодействте Луны с Землей……………………………..7
6.О полетах на Луну…………………………………………....8
Заключение……………………………………………………..8

« Сквозь волнистые туманы пробирается Луна.
На печальные поляны льет печально свет она2»
А.С.Пушкин
Введение
Когда я был совсем маленьким первым, что я заметил в ночном небе,
была Луна. Мне было непонятно, как она висит в воздухе и не падает. Я начал присматриваться. Заметил, что она меняет свой вид, и не всегда мы видим Луну
в одном и том же месте. Потом я с удивлением увидел почти прозрачный диск
ярким солнечным днем. С этого момента стал вести постоянное наблюдение за
восходом и заходом Луны, ее фазами. Обо всем этом я узнал сначала из старого
отрывного календаря, потом стал читать книги о космосе и астрономии,
научился находить информацию в Интернете.
аа
Я узнал, что нас отделяет от Луны огромное расстояние. Примерно 500 000
километров. Лун  — единственный естественный спутник Земли. Это второй по
яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине
естественный спутник планет Солнечной системы. Сила тяготения Земли
постепенно замедляет вращение Луны, так что теперь она проходит свой путь
вокруг Земли за такое же время, за которое совершает оборот вокруг своей оси.
Поэтому мы всегда видим только одну её сторону. Обратную сторону Луны пока
можно увидеть только из космоса. Луна движется вокруг Земли, Солнце
освещает каждую ночь различные части её поверхности.

Два года назад мне подарили телескоп. Летом я
рассмотрел в него поверхность Луны, лунные кратеры. В августе прошлого года
мне удалось увидеть заход луны. Для этого мы ночью поехали за город, чтобы
горизонт был открытым. Это было здорово!
Недавно мне попалась книга Н.Носова « Незнайка на Луне». То, что я прочел в
ней, вызвало желание разобраться: что в ней, правда, а что фантастка. Для этого
я выписал некоторые факты из книги о Незнайке и его друзьях и каждый из них
проверил. Но даже если бы все, написанное в книге оказалось вымыслом, она бы
не престала мне нравиться.
.
1.
Что можно увидеть на Луне
Вот как описал Н.Носов то, как выглядит лунная поверхность: «Прямо перед ним расстилалась равнина, напоминавшая море с
видневшимися вдали огненно – красными горами. По правую руку были
такие же горы, по левую руку до горизонта тянулись окаменевшие волны.
Неподалеку от скопления этих облачных гор виднелась огромная
пирамидальная, или конусообразная гора»[1.стр419].
А вот, что я узнал
Поверхность луны покрыта “лунной пылью“  мельчайшим песком.
На луне нет атмосферы, поэтому она не защищена от астероидов.
На луне есть воронкикратеры – это результат падения множества метеоритов.
Если рассматривать луну в мощный  бинокль (или телескоп), то можно увидеть
неровности её рельефа.
Но даже невооружённым глазом можно увидеть самые большие кратеры на Луне!

 «В свой телескоп Стекляшкин сумел разглядеть, что
поверхность Луны не ровная, а гористая, причем многие горы на Луне не
такие , как у нас на Земле , а почему –то круглые, вернее сказать –
кольцеобразные. Эти кольцевые горы ученые называют лунными
кратерами, или цирками. Чтобы понять, как выглядит такой лунный кратер
вообразите себе огромное круглое поле, в поперечнике километров
двадцать, тридцать, пятьдесят или даже сто, и , представьте, что это
огромное поле окружено земляным валом или горой высотой всего в два или
три километра. Таких кратеров на Луне тысячи. Есть маленькие –
километра в два, но есть и гигантские – до ста сорока километров в
диаметре»
[1.стр. 6].Многих ученых интересует вопрос, как образовались лунные кратеры,
от чего они произошли. Одна половина утверждает, что они произошли от
вулканов, другая считает, что это следы падения крупных метеоритов [1.стр.7].
«Знайка даже сочинил книжку, в которой писал, что поверхность Луны не
всегда была твердая и холодная, как теперь. Когда – то, давно Луна
представляла собой огненно – жидкий, то есть раскаленный шар. Постепенно, однако, поверхность Луны остывала и становилась уже не
жидкая, а вязкая, словно тесто. Изнутри она была все же таки еще очень
горячая, поэтому раскаленные газы вырывались на поверхность в виде
громаднейших пузырей. Выйдя на поверхность Луны, пузыри эти, конечно,
лопались. Но пока поверхность Луны была еще достаточно жидкая, следы
от лопнувших пузырей затягивались в виде торчащих над поверхностью
колец. Охлаждаясь все больше, кольца эти окончательно отвердевали.
Сначала они были ровные, словно застывшие круги на воде, а потом
постепенно разрушались и в конце концов стали похожи на лунные
кольцевые горы, или кратеры, которые каждый может наблюдать в
телескоп» [1.стр.8] А вот мнение ученых о происхождении лунных кратеров:
«Некоторые небесные тела ударялись о Луну с такой силой, что пробивали её
кору. Из этих пробоин вытекала лава, застывала, образуя тёмные равнины. Эти
равнины были названы морями.
Видимыми даже невооруженным глазом деталями лунного рельефа являются так
называемые моря и материки.
При наблюдении в телескоп становится ясно, что моря и материки усыпаны
кратерами.
Размеры кратеров колеблются от сотен километров до нескольких сантиметров.
На видимой стороне Луны количество кратеров, диаметр которых больше 1 км,
около 300 тысяч. Столкновения с очень крупными астероидами вызвали
гигантские разломы в лунной поверхности, через которые вытекала жидкая
расплавленная лава. Так на Луне появились моря и океаны. Изобретение
телескопов позволило различать более мелкие детали рельефа Луны. Первую
лунную карту составили в 17 веке и тогда же дали названия самым крупным
кратерам, их назвали «морями», так их называют до сих пор. Тогда люди думали,
будто погода на Луне схожа с земной, и темные участки были заполнены лунной
водой, а светлые участки считались сушей. Однако, в 18 доказали, что у
спутника Земли нет ни морей, ни атмосферы. Если бы у Луны была атмосфера,
то звезды бы погасали постепенно. Это говорило о том, что у Луны нет
атмосферы. А в таком случае жидкой воды на поверхности Луны быть не могло,
так как она мгновенно бы испарилась.
Так как на Луне нет атмосферы, границы света и тени очень резкие, полутонов
нет, не может быть на ней и ветра. Оказывается, на Луне совсем нет воздуха. Там
не дует ветер и не идёт дождь. И если бы мы прошлись по луне, наши следы там
остались бы навсегда! Так следы космонавтов и луноходов, оставленные на
поверхности никогда не стираются! Мы не могли бы услышать друг друга без
переговорных устройств: звук не распространяется в безвоздушной среде. Там
постоянно безоблачное черное небо, на котором и при ярком Солнце блистают
звезды. Хотя американские астронавты тщательно очищали скафандры перед возвращением с Луны на корабль, на них все равно оставалось немного лунной
пыли. В корабле астронавты определили, что лунная пыль пахнет порохом».[По
материалам сайта http://ru.wikipedia.org]
«Некоторые воображают, что когда на Луне ночь, там очень темно и ничего
не видно, но это неправда. Точно так же, как в лунную ночь нашу Землю
освещает Луна, так и Луну освещает наша Земля, но поскольку земной шар
значительно больше лунного, то и света от него получается больше. Если
Луна с Земли кажется размером с небольшую тарелку, Земля с Луны
выглядит, как большой круглый поднос. Наука установила, что свет
Солнца, отражаемый нашей Землей, освещает Луну раз в девяносто
сильней, чем тот свет, которым Луна освещает Землю. Это значит, что в той
части Луны, с которой видна Земля, ночью можно свободно читать, и
писать, и рисовать, и заниматься другими делами»[1.стр532].
«Они увидели над собой черное бездонное небо с мириадами звезд и
огромным светящимся диском ярко – белого и даже слегка голубоватого
цвета. Этот диск и была наша Земля, которая на этот раз была видна не в
форме серпа или полумесяца, а в виде полного круга, так как Солнце
освещало ее уже не боковыми, а прямыми лучами.
Освещенные земным диском, поверхность Луны и видневшиеся вдали горы
были красноватого или темно  багрового цвета: от светло – вишневого до
пурпурного или темно – багрового, а все, что оставалось в тени, все, куда не
проникал свет, вплоть до мельчайших трещинок под ногами, светилось
мерцающих изумрудно – зеленым цветом. Это объяснялось тем, что
поверхность лунных пород обладала способностью светиться под
воздействием невидимых космических лучей»[1.стр532533].
То есть мнения писателя Носова и ученых во многом похожи. Это описания
кратеров и лунных морей, вид звездного неба и нашей планеты Земля.
2.
Полезные ископаемые на Луне
О том, что на Луне есть совершенно необычные минералы и вещества мы узнаем из книги Носова:
«Профессор Звездочкин сопоставил целый ряд фактов и пришел к выводу,
что лунит весьма распространенное на Луне вещество и запасы его должны
быть довольно значительными»[1.стр410].
«Энергия, выделяемая лунным камнем и небольшим магнитом, могла быть
так велика, что побеждала силу земного притяжения. Ведь запасы энергии
внутри вещества очень велики и прямо – таки неисчерпаемы» [1.стр.76].
Проверив это, я узнал, что астронавты привезли на Землю около 385 кг лунных
камней. Очень возможно, что когданибудь на Луне будут построены
космические станции и астрономические обсерватории. Людям не помешают
богатые запасы железа, алюминия и кремния на спутнике, а в горных породах
содержится водород и кислород. В образцах лунного грунта обнаружили
минерал ильменит – титанат железа. При его нагревании выделяются газы,
которые можно использовать для получения электроэнергии. Наверное , его
свойства могли быть описаны в книге о Незнайке .В лунной коре оказалось много
кальция и алюминия. На Луне есть изотоп гелий 3, который является ядерным
топливом [4.стр. 82].
В июле 2008 года группа американских геологов обнаружила в образцах грунта
Луны следы воды, в большом количестве выделявшейся из недр спутника на
ранних этапах его существования. Позднее часть этой воды испарилась в космос.
Российские учёные, выявили участки Луны, наиболее богатые
водородом. НАСА сообщило об обнаружении в кратере  в районе южного полюса
воды в виде льда. Сейчас у учёных уже нет никаких сомнений в том, что
найденный лёд — это именно водный лёд.Не имеющая ни атмосферы, ни
магнитного поля, поверхность Луны подвержена непосредственному
воздействию солнечного ветра. В течение 4 миллиардов лет водородные ионы из
солнечного ветра внедрялись в реголит Луны. Таким образом, образцы реголита,
доставленные миссиями «Аполлон», оказались очень ценными для исследования
солнечного ветра. Этот лунный водород также может быть когданибудь
использован.
3.
О силе тяжести В мультфильме « Полет на Луну» я впервые увидел, как необычно
перемещаются космонавты по лунной поверхности. А позднее об этом прочел в «
Незнайке на Луне».
«Он (Клепа) прекрасно знал, что на Луне необходимо сдерживать свои силы
и соразмерять движения, так как вес его здесь вшестеро меньше, чем на
Земле. Очутившись на Луне, он сразу почувствовал непреодолимое желание
бегать, скакать, кувыркаться и вообще совершать всякие безрассудства.
Возможно, это как раз было одно из проявлений действия уменьшения
веса»[1.стр420].
По мнению ученых, сила тяжести на Луне примерно в шесть раз меньше, чем на
Земле. Это означает, что во столько же раз уменьшается вес всех предметов.
Казалось бы, человеку с меньшим весом гораздо легче передвигаться по лунной
поверхности. Но, оказывается, так трудно сохранять равновесие. Американские
астронавты перемещались, как кенгуру, прыгая двумя ногами.
4.
О ядре Луны и возможности жизни лунных коротышек.
«Постепенно наклон тоннеля становился все круче.
Скоро ракета словно летела в пропасть, уходя все дальше в глубину
оболочки Луны. Внизу все было покрыто сплошными облаками, пройдя
которые космонавты увидели землю, покрытую зеленеющими равнинами и
холмами»[1.стр437].
Самым спорным в книге является возможность того, что в глубине Луны может
быть разумная жизнь. Научные факты говорят о том, что толщина коры в
среднем составляет 68 км. Изменяясь от 0 км под лунным морем Кризисов, до
107 км в северной части кратера Королёва на обратной стороне. Под корой
находится мантия и, возможно, малое ядро из сернистого железа (радиусом
приблизительно 340 км и массой, составляющей 2 % массы Луны). Любопытно,
что центр масс Луны располагается примерно в 2 км от геометрического центра по направлению к Земле. На той стороне, которая повёрнута к Земле, кора более
тонкая.
Луна не имеет магнитного поля, хотя некоторые из горных пород на её
поверхности проявляют остаточный магнетизм, что указывает на возможность
существования магнитного поля Луны на ранних стадиях развития.
Луна состоит из коры, верхней мантии, средней мантии, нижней мантии
(астеносферы) и ядра. Атмосфера практически отсутствует. Поверхность Луны
покрыта так называемым реголитом — смесью тонкой пыли и скалистых
обломков, образующихся в результате столкновений метеоритов с лунной
поверхностью. Метеоритная бомбардировка способствуют взрыхлению и
перемешиванию. Толщина слоя реголита составляет от долей метра до десятков
метров. Толщина коры Луны меняется в широких пределах от 0 до 105 км.
Все это доказывает то, что в этом месте писатель использует вымысел, но в
истории Незнайки так гораздо интереснее.
5. Взаимодействие Луны с Землей
Сначала напомню, что думали лунные астрономы в книге Носова о нашей Земле:
« Известно, что лунные астрономы называют нашу планету Большой
Землей, в отличие от своей собственной планеты, которая называется у них
Малой Землей или просто Землей. Лунных астрономов очень интересовал
вопрос, имеется ли вокруг Большой Земли твердая оболочка, и они были
крайне удивлены, когда Незнайка сказал, что вокруг нашей Земли никакой
твердой оболочки нет, и что земные обитатели живут, так сказать, под
открытым небом».
О существовании Солнца и Большой Земли лунные астрономы догадались,
наблюдая различные явления:
1.Наличие приливов и отливов в морях, бесспорно,
свидетельствует о существовании каких – то массивных тел, находящихся на
известном расстоянии от поверхности. По степени притяжения можно вычислить
размеры этих тел, и даже расстояния до них. Кроме того, существуют
сверхчувствительные приборы, которые обнаруживают притяжение таких
удаленных планет, как Меркурий, Венера, Марс или хотя бы Сатурн, что дает возможность довольно точно определить их местоположение на небосводе.
Имеющиеся в распоряжении астрономов радиотелескопы позволяют получать
сигналы, идущие не только от Солнца и планет, но даже от далеких
звезд[1.стр198].
2.Почему на Луне бывает смена дня и ночи. Чередование их происходит оттого,
что Луна не стоит на месте, а непрерывно вращается. Вещество лунной
поверхности обладает свойством светиться под воздействием Солнца. Не будь
этого, там царила бы кромешная тьма[1.стр199].
Так, наверное, рассуждают и земные астрономы. Они рассказали о том, что
многое на Земле зависит от нашего ближайшего соседа. Силы притяжения между
Землей и Луной вызывают морские приливы и отливы на нашей планете.
Притяжение Луны более сильное на той стороне Земли, которая повернута к
Луне, и более слабое на противоположной стороне. Поэтому поверхность Земли,
и особенно океаны, вытягиваются по направлению к Луне. А так как Земля
вращается намного быстрее, чем Луна перемещается по своей орбите,
перемещение выпуклостей вокруг Земли один раз за день дает две высших точки
прилива в день. Еще я знаю, что моя бабушка, когда весной готовит рассаду,
всегда читает «Лунный календарь садовода». Оказывается, семена разных
растений по разному реагируют на фазы Луны. Луна нужна поэтам, художникам.
О ней создано очень много произведений.
6. О полетах на Луну:
«Знайка был прав. Для того, чтобы
преодолеть силу земного тяготения ракета должна получить начальную
скорость около двенадцати километров в секунду, но, чтобы развить столь
огромную скорость, требовалось такое количество реактивного топлива,
которое во много раз превышало вес самой ракеты. В связи с этим
космический корабль приходилось делать многоступенчатым, то есть
состоящим из нескольких соединенных между собой ракет»[1.стр407].
У Носова полет на Луну занял около двух суток, столько же времени заняло и
возвращение коротышек на Землю с больным Незнайкой. В книге «Космос
.Вопросы и ответы» читаю: « Полет к Луне продолжается около двух
суток» [4.стр85].
Но, конечно не коротышки первыми высадились на Луне. Сначала туда
опустился наш Луноход, а потом американские астронавты. Это были Нил
Армстронг и Эдвин Олдрин. Высадка произошла 20 июня1969 года[4.стр85]. Заключение
Писатель Николай Носов написал замечательную книгу. И не одну.
Я читал его смешные рассказы « Шляпа», «Каша». Собираюсь прочесть повесть «
Витя Малеев в школе и дома». Но « Незнайка на Луне» не похожа на них, потому
что в ней соединились фантазия писателя и его прогноз на будущее
космонавтики. Я с удивлением узнал, что книга была закончена в 1965 году, за
четыре года до первой высадки человека на Луну. Но в те годы и русские и
американские ученые стремились к этому. Сейчас в полетах на Луну произошел
временный перерыв. Но когда он закончится, ученые, наверное, узнают так много
нового, что можно будет писать продолжение « Незнайки».
Приложения
5.
Возникновение Луны
Откуда взялась Луна? До сих пор ещё точно не известно как Луна возникла. Но
мы знаем, что кратеры на Луне – это результат падения множества метеоритов.
Самые большие из кратеров можно увидеть невооружённым глазом. Некоторые
небесные тела ударялись о Луну с такой силой, что пробивали её кору. Из этих
пробоин вытекала лава, застывала, образуя тёмные равнины. Эти равнины были
названы морями.
Касательно происхождения луны существует 3 основные теории:
1.Луна и Земля сформировались в одно и то же время из газопылевого облака;
2.Луна образовалась в результате столкновения Земли с другим объектом (на
сегодняшний день ученым такая теория кажется наиболее вероятной, хотя и не
абсолютной);
3.Луна сформировалась в другом месте и впоследствии была захвачена Землёй.
Ученые давно спорили о происхождении нашего спутника. Одни считали, что
новообразованная Земля вращалась настолько быстро, что сбросила с себя часть
вещества, ставшую затем Луной. Другие предполагали, что Луна прилетела из
глубин космоса и была захвачена силой земного тяготения. Третья теория состояла в том, что Земля и Луна образовались независимо, почти одновременно
и примерно на одинаковом расстоянии от Солнца. Различия в химическом
составе Земли и Луны указывают на то, что эти небесные тела вряд ли
составляли одно целое.
4.Не так давно возникла четвёртая теория, которая и принята сейчас как
наиболее правдоподобная. Эта гипотеза гигантского столкновения. Основная
идея состоит в том, что, когда планеты, которые мы видим теперь, только ещё
формировались, некое небесное тело величиной с Марс с силой врезалось в
молодую Землю под скользящим углом. При этом более легкие вещества
наружных слоёв Земли должны были бы оторваться от неё и разлететься в
пространстве, образовав вокруг Земли кольцо из обломков, в то время как ядро
Земли, состоящее из железа, сохранилось бы в целости. В конце концов, это
кольцо из обломков слиплось, образовав Луну. Теория гигантского столкновения
объясняет, почему Земля содержит большое количество железа, а на Луне его
почти нет. Кроме того, из вещества, которое должно было превратиться в Луну,
в результате этого столкновения выделилось много различных газов  в частности
кислород.

1. Лунные цифры
Расстояние от Земли до Луны равно 384.4 тыс. км.
Радиус Луны = 1738 км
Температура поверхности = от  160 до +120° С
Сутки = 708 часов
Период обращения Луны вокруг Земли = 27.3 дней.
Толщина коры Луны = 60100 км.
Возраст Луны около 4,4 млрд. лет
Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли
Сила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле
С Земли можно увидеть 59 % лунной поверхности
Атмосфера на Луне практически отсутствует.
Сила взаимодействия между Землей и Луной постоянно снижается, это приводит
к тому, что расстояние между Землей и Луной увеличивается примерно на 4 см
каждый год.
2.Первые визитеры на Луне.
2 января 1959. Первый полет к Луне. Станция прошла в 5000 км от Луны,
обнаружила отсутствие у нее магнитного поля, вышла на гелиоцентрическую орбиту (вокруг Солнца), став первой искусственной планетой, которую назвали
"Мечта". США повторили это лишь 3 марта 1959 года
1959 год. Первый в мире полет к Луне. Запомните эту дату студенты и не только
 14 сентября 1959 года человечество впервые достигло Луны. Сделал это
советский космический корабль «Луна2». Американцы (Нил Армстронг)
высадились, даже если и высадились через десять лет после этого.
7 октября 1959 года «Луна3» Впервые в мире сфотографировал невидимую с
Земли сторону Луны. Также во время полёта впервые в мире был на практике
осуществлён гравитационный манёвр.
А что в это время делали США?
26.01.1962 – первая неудачная попытка телесъемки лунной поверхности.
Станция не достигла Луны.
23.04.1962  вторая неудачная попытка телесъемки Луны с близкого расстояния.
Станция упала на обратную сторону Луны.
18.10.1962  третья неудачная попытка телесъемки Луны с близкого расстояния.
Станция ушла на гелиоцентрическую орбиту, пролетев в 725 км мимо Луны.
30.01.1964 – четвертая неудачная попытка телесъемки Луны с близкого
расстояния. Станция упала в районе Моря Спокойствия.
Наконец американцы  28.07.1964 смогли снять Луну.
Но вернемся в СССР.
3 февраля 1966 года впервые в мире выполнена мягкая посадка на Луну
автоматической станции «Луна9» в Океане Бурь. США смогли лишь повторить
советское достижение – 30 мая 1966.
3 апреля 1966 «Луна10» — первый в мире искусственный спутник Луны.
Естественно, США опять позади, они повторяют советский опыт 10 августа1966
года
15 сентября 1968 – Зонд5 первые живые существа (степные черепахи)
облетевшие Луну на расстоянии 1950 км и вернулись на Землю 21 сентября 1968
года.
Американцы все время пытались нас обогнать в лунной эпопеи, но ничего не
получалось неудача следовала за неудачей. СССР во всем на Луне был первым. И вдруг американцы на Луне. Не в чем нас не обогнали. Ничего даже не
проверили на животных. Раз и на Луне. И сразу очень много красивых фото,
правда с неправильно расположенными звездами на заднем плане, торчащий
американских флаг в безвоздушном пространстве и т.д.
Луна единственное небесное тело, на которое высадился человек.
Первым искусственным объектом, который преодолел гравитацию Земли и
пролетел рядом с Луной, была советская станция Луна 1.
Первым спутником, достигшим поверхности Луны, была станция Луна 2.
Первым спутником, сделавшим фотографии обратной стороны Луны, была
станция Луна 3. Все эти три лунные программы были успешно завершены в 1959
году.
Первая успешная мягкая посадка на Луну была произведена советской станцией
Луна 9.
"Луна 10" первой стала искусственным спутником Луны 3 апреля 1966го года,
оставаясь им в течение 57ми дней.
Другая советская станция "Луна 16 "первой доставила образцы лунного грунта
на Землю 24го сентября 1970го года.
Станцией "Луна 17", запущенной 10го ноября 1970го года, на Луну был
доставлен самоходный аппарат "Луноход 1". Аппарат проделал по поверхности
спутника Земли путь длиною 10 540 метров.
"Луноход 2" был доставлен 16го января 1973го года станцией "Луна 21".
Аппарат прошел маршрут, протяженностью 37 км.
Последней "Луной" была "Луна 24", в августе 1976го года доставившая на
Землю двухметровую колонку лунного грунта.
Американская лунная программа «Аполлон» началась в начале 60х годов
прошлого века с заявления президента Кеннеди, что США запустят человека на
Луну до конца 60х годов. С 1966го по 1968й годы на орбиту вокруг нашего
естественного спутника были выведены пять станций "ЛунарОрбитер" и две
станции "Эксплорер". Для посадки на Луну проводились в то же время запуски
семи аппаратов "Сервейр". Кроме того, были запущены 17 "Аполлонов", 6 из
которых доставили на Луну астронавтов, проведших там уникальные
исследования.
Первым аппаратом доставившим людей на Луну «Аполлон11».
Астронавты Нил Армстронг и Эдвин Олдрин осуществили посадку 20 июля 1969
г. Первым из кабины вышел Армстронг, произнеся при этом фразу, ставшую
исторической: "Это небольшой шаг для человека, но огромный скачок для
человечества". Астронавты разговаривали с президентом США, используя
космическую радиосвязь; установили отражатель лазерного излучения,
сейсмометр, сделали снимки, собрали 22 кг образцов лунного грунта. Все работы
заняли у них 2 ч 30 мин. За это время астронавты удалялись от посадочного модуля на расстояние до 100 м. В основном блоке на орбите находился Майкл
Коллинз, который также проводил научные исследования.
После 1976года довольно долго к Луне не было запусков ни в нашей стране, ни в
СШАВ 1994 году американский аппарат "Климентина" возобновил исследования
нашего спутника, сделав, в том числе, около 3 млн. фотографий.
Лунный памятник.
Существует памятник, установленный на Луне. Это алюминиевая фигурка в
скафандре, посвящённая памяти космонавтов, которые уже погибли. На
табличке рядом с фигуркой перечислены имена 14ти погибших, включая Юрия
Гагарина. Памятник установил экипаж Аполлона15 в 1971 году.
Первыми животным облетевшими Луну были черепахи.
Это случилось в 1968 году: в советский космический корабль Зонд5 посадили
среднеазиатских степных черепах. Выбор был обоснован тем, что им не
требуется большого запаса кислорода, они могут полторы недели ничего не есть
и длительное время находиться как бы в летаргическом сне.
Твердая по приказу.
При конструировании первого советского лунохода возникло много споров: что
собой представляет лунная поверхность? Были гипотезы, что она образована
толстым слоем пыли. Одна организация для испытаний лунохода предложила
построить громадный ангар площадью несколько тысяч квадратных метров,
усыпанный 510метровым слоем нелущёного проса (которое очень скользко и
могло стать аналогом «лунной пыли»). Проблему решил Королёв, лично приказав
считать поверхность Луны твёрдой.
3.
 Строение лунного кратера
4.Таблица восходов и заходов Луны и Солнца на февраль 2012
Луна
Солнце
Сумерки
Дата
восход заход  восход заход  начало конец 2 2
2012
12:37  5:07  9:23
18:04  7:58
19:30
3 2
2012 13:24  6:04  9:21
18:06  7:56
19:32
4 2
2012
14:21  6:52  9:19
18:08  7:54
19:34
5 2
2012 15:30  7:32  9:17
18:11  7:53
19:36
6 2
2012
16:46  8:02  9:15
18:13  7:51
19:37
7 2
2012 18:08  8:27  9:13
18:15  7:49
19:39
8 2
2012
19:32  8:48  9:11
18:17  7:48
19:41
9 2
2012 20:57  9:06  9:09
18:19  7:46
19:43
10 2
2012
22:22  9:24  9:07
18:21  7:44
19:45
11 2
2012 23:49  9:41  9:05
18:24  7:42
19:47
12 2
2012

10:01  9:03
18:26  7:40
19:49
13 2
2012 1:15
10:24  9:00
18:28  7:38
19:51
14 2
2012
2:39
10:55  8:58
18:30  7:36
19:53
15 2
2012 3:59
11:34  8:56
18:32  7:34
19:55
16 2
2012
5:07
12:26  8:54
18:34  7:32
19:57
17 2
2012 6:02
13:30  8:51
18:37  7:30
19:58 18 2
2012
6:44
14:43  8:49
18:39  7:28
20:00
19 2
2012 7:16
16:00  8:47
18:41  7:26
20:02
20 2
2012
7:40
17:19  8:44
18:43  7:24
20:04
8. Фазы Луны
I четверть 1 февраля
Полнолуние 8 февраля
III четверть 15 февраля
Новолуние 23 января
  Луна светит отражённым солнечным светом. Как и на

Земле, на Луне существует смена дня и ночи, обусловленная вращением
спутника вокруг Земли, а вместе с тем и вокруг Солнца. Для наблюдателя с
Земли смена дня и ночи на Луне выглядит как, который мы привыкли
называть "рост и старение Луны».Освещённая Солнцем область перемещается по
поверхности Луны, и мы видим сначала маленький серпик, который потом
превращается в полукруг, затем в круг и снова начинает уменьшаться, но уже с
другой стороны. Именно так выглядит перемещение светлой области по
поверхности Луны справа налево. Чуть подробнее о фазах Луны  ниже.
Так как Луна к нам обращена всё время одной стороной, а Солнце её освещает со
всех сторон, мы можем наблюдать, как освещённая область перемещается по
поверхности Луны. В этом движении принято выделять 4 основные фазы:
Новолуние: Солнце освещает невидимую сторону Луны, поэтому Луна с Земли
не видна. Лишь в случае солнечного затмения (а оно может произойти только в
новолуние) можно видеть тёмный диск Луны на фоне Солнца. Луне  0 дней, она начинает "расти".
Первая четверть: Солнце освещает Луну справа. Возраст Луны  примерно 7,5
дней. Луна продолжает "расти"  светлая область движется справа налево,
покрывая видимую сторону Луны.
Полнолуние: Солнце освещает всю видимую сторону Луны и находится в
противоположной от Луны стороне небесной сферы. В полнолуние может
произойти лунное затмение. Возраст Луны  около 14,8 дней. "Рост"
прекращается и начинается "старение".
Последняя (третья) четверть: Солнце освещает Луну слева. Возраст Луны
около 22,5 дней. Луна продолжает убывать ("стареть")  светлая область
перемещается всё более в невидимое полушарие Луны.
Существует простое мнемоническое правило для определения возраста Луны.
Если серпик Луны напоминает букву  С, то Луна Стареет. Если же он похож на
букву Р (без палочки), то Луна растёт. Изо дня в день Луна меняет свой облик.
Как известно, она не излучает собственного света и виден лишь отраженный
солнечный. Луна сама не светится, и мы видим её только тогда, когда она
освещена Солнцем. Смена фазы Луны обусловлена переменами в условиях
освещения Солнцем тёмного шара Луны при её движении по орбите.
5.Лунный календарь на февраль 2012

Дата
День
недели  Лунный
день
Луна в
знаке
Зодиака
Фаза Луны
Благоприятные и
неблагоприятные
дни

Ср

Чт

Пт

Сб
1
2
3
4
10
11
12
Растущая
Луна
Луна в
Близнецах
Растущая
Луна
Луна в
Близнецах

Растущая
Луна
Луна в
Близнецах
Благоприятный
день
13
Луна в Раке
Растущая
Луна Вс

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Пн

Вт
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
19
20
20
21
22
14
15
16
Луна в Раке Растущая
Луна
Растущая
Луна
Растущая
Луна
Луна во
Льве
Луна во
Льве

17
Луна в Деве
Полнолуние
Неблагоприятный
день
18
Луна в Деве
Убывающая
Луна
Убывающая
Луна
Убывающая
Луна

Убывающая
Луна
Благоприятный
день
Луна в
Весах
Луна в
Весах
Луна в
Весах
Убывающая
Луна

Луна в
Скорпионе
Последняя
четверть
Луна в
Скорпионе
Неблагоприятный
день Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

23
24
25
26
27
28
29
Луна в
Стрельце
Луна в
Стрельце
Луна в
Козероге
Луна в
Козероге
Луна в
Водолее
Луна в
Водолее
Луна в
Рыбах
Убывающая
Луна
Убывающая
Луна

Убывающая
Луна
Благоприятный
день
Убывающая
Луна
Убывающая
Луна
Убывающая
Луна
Убывающая
Луна

1/2
Луна в
Рыбах
Новолуние
Неблагоприятный
день
Луна в
Рыбах
Растущая
Луна
Луна в
Овне
Растущая
Луна
Луна в
Растущая

3
4
5 Овне
Луна
Луна в
Тельце
Луна в
Тельце
Луна в
Тельце
Растущая
Луна
Луна в
Близнецах
Растущая
Луна

Растущая
Луна
Растущая
Луна
Благоприятный
день

Сб

Вс

Пн

Вт

Ср
6
7
8
9
26
27
28
29
6.
Лунный календарь на 2012 год.
Лунные дни и время лунных фаз в феврале 2012 года.
Фазы луны в феврале 2012 года
время указано московское
полнолуние

последняя
четверть
новолуние

08.02 01ч 54мин
14.02 21ч 05мин
22.02 02ч 35мин
далее: Лунный календарь на март 2012 года »» 10. Лунные затмения.
Солнце, Луна и Земля лежат на одной линии в стадии полнолуния.
Земля загораживает Луну от Солнца. Луна при этом становится кирпично
красной.
Лунное затмение происходит, когда Земля заслоняет Луну от Солнца.
Длятся такие затмения до 2 часов. И если без солнечных затмений не проходит
ни одного года, то года без лунных затмений случаются примерно раз в пять лет.
Лунные затмения происходят в полтора раза реже, чем солнечные, однако их
могут наблюдать все, проживающие на той половине земного шара, где в это
время Луна видна, где она находится над горизонтом.
Так же, как и солнечные затмения, лунные бывают частичными и полными. Чем
глубже тень Земли, чем больше пространства Луна она перекрывает, тем полнее
затмение.
    Лунные затмения имеют общую природу с затмениями солнечными. Только
если при солнечном затмении Луна отбрасывает тень на Землю, то при лунном
Луна попадает в тень Земли. Лунные затмения можно наблюдать чаще, чем
солнечные, потому что тень Земли больше тени Луны. Кроме того, лунное
затмение видно всем на ночной стороне Земли, тогда как затмение Солнца могут
наблюдать только те, кто находится в узкой полосе полной лунной тени.
Ближайшее лунное затмение произойдет.  Диск Луны во время лунного затмения
кажется багровокрасным, именно этим обусловлено настороженное отношение
наших предков к данному явлению. Какой минимальный промежуток времени
между солнечным и лунным затмениями? Половина лунного месяца!!!! Лунное
затмение происходит в полнолуние, а солнечное  в новолуние.
Литература
1. « Незнайка на Луне» Н.Н. Носов.// Москва» Росмэн» //2001 год
2.Учебник «Мы и окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков; 3.Рабочая тетрадь «Мы и окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков;
4. «Космос. Вопрос  ответ» Г.В.Железняк .// Москва» Росмэн» //2008 год
Источники
http://festival.1september.ru/articles/506517/
http://happyyear.narod.ru/goroskop/globa/kalendar201202.html
http://www.mojgorod.ru/cgibin/moonsun.cgi?OKATO=45
http://www.astrosfera.ru/moon/calendar/february/
http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Impactcraterformation_lmb.png
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B7%D1%8B_%D0%9B
%D1%83%D0%BD
%D1%8B#.D0.98.D0.BD.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B5.D1.81.D0.BD.D1.8B.D0.B5_.
D1.84.D0.B0.D0.BA.D1.82.D1.8
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%F3%ED%E0
http://images.google.ru/search?
q=незнайка+на+луне+мультфильм&sout=0&sa=X&ei=ez8uT7P3MozitQb6x8DyD
A&ved=0CDIQxxQ&biw=1192&bih

file_name: Путешествие с Незнайкой.docx

intro:
Вот как описал Н.Носов то, как выглядит лунная поверхность:
«Прямо перед ним расстилалась равнина, напоминавшая море с видневшимися вдали огненно – красными горами. По правую руку были такие же горы, по левую руку до горизонта тянулись окаменевшие волны. Неподалеку от скопления этих облачных гор виднелась огромная пирамидальная, или конусообразная гора» [1.стр419].
А вот, что я узнал
Поверхность луны покрыта “лунной пылью“ - мельчайшим песком.
На луне нет атмосферы, поэтому она не защищена от астероидов.
На луне есть воронки-кратеры – это результат падения множества метеоритов. Если рассматривать луну в мощный  бинокль (или телескоп), то можно увидеть неровности её рельефа.
Но даже невооружённым глазом можно увидеть самые большие кратеры на Луне!
 «В свой телескоп Стекляшкин сумел разглядеть, что поверхность Луны не ровная, а гористая, причем многие горы на Луне не такие , как у нас на Земле , а почему –то круглые, вернее сказать – кольцеобразные. Эти кольцевые горы ученые называют лунными кратерами, или цирками. Чтобы понять, как выглядит такой лунный кратер вообразите себе огромное круглое поле, в поперечнике километров двадцать, тридцать, пятьдесят или даже сто, и , представьте, что это огромное поле окружено земляным валом или горой высотой всего в два или три километра. Таких кратеров на Луне тысячи. Есть маленькие – километра в два, но есть и гигантские – до ста сорока километров в диаметре»Документ Microsoft Office Word (.docx)

доп. образование детей

group: Другое

title: « Путешествие с Незнайкой на Луну »


extracted_text:
Выпускной 2018
«Космическое путешествие»
Роли:
Ведущие(2)
Инопланетяне (2)
Астролог
(Звучат фанфары. В зал входят ведущие.)
В Добрый вечер!
Как хорошо, как празднично у нас!
Прощальный праздник мы встречаем с вами.
И в детский сад мы пригласили вас,
Чтоб любовались вы выпускниками.
Мы с вами в школу провожаем их
Талантливых, любимых, и родных.
Сначала встречаем, затем расстаемся,
Но в сердце тепло и любовь остается.
К ребятам, к работе, к родителям нашим,
И всех поздравляем мы с праздником нашим.
И вот они уже у входа, встречайте выпускники 2018 года!
(Под музыку дети с шариками в форме звёзд выходят в зал)
(Танец «Маленький принц» общий, в конце танца отпускаем шары к потолку)
ДЕТИ:
1. Есть на свете чудо – сад,
В этот сад идти я рад.
Здесь и летом, и зимой
Все друзья мои со мной.
2. Хорошо живётся тут!
И в саду у нас растут
Не черешни и не груши –
Вики, Саши и Катюши…
3. Но сад сегодня приуныл,
И мы грустим совсем немного,
Ведь день прощанья наступил,
И ждёт нас дальняя дорога.
4. Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в первый школьный класс,
Но с вами будем по соседству
И вспомним вас ещё не раз.
5. Не раз мы вспомним, как играли,
Как рисовали вечерами,
Как книжки добрые любили,
в кружочке сидя, почитать,
Как на экскурсии ходили,
Чтоб всёвсёвсё о жизни знать.
6. Да, мы грустим сейчас немного,
И время не вернуть назад,
И нам уже пора в дорогу.
Прощай, любимый детский сад!
(песня «Мы спасибо тебе говорим»)
В   Слово   предоставляется   заведующему   детского   сада   №18   Марине   Александровне
Волковой. (слово)
В Дети, вы хотите заглянуть в будущее и узнать, что вас ждет
впереди? Я думаю, что вам об этом расскажут звезды.
Ребёнок  А разве звезды умеют говорить?
ВКонечно, надо только уметь слушать.
Все звезды расскажут толково,
Для вас будет в жизни все ново,
Придется, ребята, трудиться,
И в школе отлично учиться.
Но это чуть позже произойдет,
Сейчас же к вам гость необычный придет.
(входит астролог) АЯ астролог из таинственной страны,
Вы спросите обо мне и у звезд и у Луны.
Страна необычная в космосе эта.
В сиянии яркогояркого света,
Название «Звездная» носит она.
ВНо, как же, ребята попасть нам туда?
А Страна доброты и страна красоты,
Попасть туда можно на крыльях мечты.
И я догадался по лицам ребят,
Пойти они в школу скорее хотят.
Пусть встреча со школой и классом
Для всех станет их звездным часом.
Чтоб были успехи в учебе всегда,
Пусть им путеводная светит звезда.
Я в звездное небо на звезды гляжу,
Про звездные тайны вам все расскажу.
С собою немного я звезд прихватил,
На небе и так очень много светил.
(выбегают малышизвездочки)
Малыши:
1зв.
Я на небесах сижу, ножками болтаю.
Кто я, сразу не скажу,
Вдруг, кто угадает.
2зв.
У меня пять лучиков
Лучиков светючиков.
Чтобы вам дарить всегда
Яркий свет, ведь я звезда.
3 зв.
 Мы пришли сегодня вас
Проводить в первый класс.
 Обещайте не лениться
На отлично все учиться.
4зв
Выпускники.
1Я хочу шофером быть, грузы разные возить.
2Я мечтаю о балете, лучше нет его на свете.
3Я хочу врачом стать классным, буду всех лечить лекарством.
4В красках я души не чаю, стать художником мечтаю.
5Вы со мной,друзья, не спорьте, я хочу быть первым в спорте.
6Я хочу быть пианисткой, замечательной артисткой.
7Я мечтаю стать скорей воспитателем детей.
Малыши:
Мы исполним все желанья,
И ребятам на прощанье,
Скажем – космос вас зовет,
В первый сказочный полет. (Танец «Звёзд и выпускников»)
АЕсли в космос вы хотите,
 Как пойдёте в первый класс
Вспоминайте в школе нас.
5зв.
 Поздравляем, поздравляем
С переходом в первый класс.
ВВы откуда появились?
6 зв.
Просто с неба мы свалились.
Мы на небе все сидели.
Вместе с тысячей подруг.
И сверкали и блестели,
А потом упали вдруг.
7зв
Вы не просто наблюдайте,
А желанья загадайте,
Ведь не каждый день сюда
С неба падает звезда. Значит, скоро полетите,
Первым в мире будет ваш
Дружный детский экипаж.
Ну что ж ваша ракета готова к полёту, счастливого пути! (Уходит со звёздочками)
1 реб. Сколько звёзд на синем небе?
Очень трудно сосчитать.
Есть ли жизнь в другой вселенной?
Как же это нам узнать?
2 реб. А так хочется, ребята
Хоть на часик, прям сейчас
Полететь с друзьями в космос
На Венеру или Марс!
ВСегодня мы совершим космический круиз, продолжительность которого составляет 5
звездных лет детсадовской жизни.Занять свои места, пристегнуть ремни,
Ключ на старт!5,4,3,2,1 пуск! Полетели!
В давайте посмотрим в иллюминатор … что вы видите?
Реб. Планета наша  голубая, любимая, родная,
3 реб. И увидеть, как на Марсе
Марсианине живут
Что едят они на завтрак?
О чём песенки поют?
4 реб. Ну, так что же полетели!
Все сомнения долой!
Включим мы воображенье
Эй, ребята все за мной!
Она твоя, она моя, и называется…
Дети. Земля.
Реб. Да, Земля планета – сад.
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Ландыши в траве зеленой,
В речку смотрят удивленно,
Береги свою планету,
Ведь другой похожей нету.
В о Родине  Шарье споём мы песню!  (Песня «О Шарье»)
В по курсу планета воспоминаний! Внимание на экран! (Фильм)
Давайте вспомним мы сейчас как вы ходили в детский сад!
(Сценка «Тихий час») (ширма – кроватка)
Воспитатель ребёнок
Спите дети, тихий час,
Точно знаю я для вас
Сон дневной полезен всё же.
Колыбельную включаем и тихонько засыпаем! (уходит)
Дети в кроватке: (М мальчик и Д девочка)
Д На кроватке я лежу, я лежу и плакаю,
Не хочу я в садик твой.. к маме я хочу домой!
М  ты чего… здесь здорово! И игрушек горы есть!
Песни пляски и стихи и театр драмы…
Д  всё равно мне не хватаем моей любимой мамы!
М эта тётя воспитатель, всё считает нас считает,
Думает что потеряет…
А мы тут все как один, на кроватках сладко спим!
Тётя повар суп нам варит и гарнир с котлетами.
Д лучше б в магазин сходили…
М зачем?
Д за шоколадными конфетами! М врачи нас в садике учили, что конфеты вредные!
Д вот они и не здоровы! У них халаты бледные!
М эта тётя здесь начальник все заведующей зовут! Потолок вот этот самый сделала
красивый тут…
Д потолок конечно класс! Люстру не достать, высоковат для нас!
М Дома скучно и уныло, только мультики смотреть.
А если в садик попадёшь то со смеху упадёшь!
Д ой держите, ой держите,
Я с кроватки упаду.
Так и быть уговорили.
Остаюсь и я в саду!
М будет трудно не заплачем, всё само собой пройдёт.
Няня нам шнурки завяжет, тётя песенку споёт!
Д мамы вы не беспокойтесь, мы наёдём себе друзей.
С каждым годом ваши дети будут лучше и взрослей!
(Частушки про тихий час)
Если целый день играть
Можем даже мы устать.
И тогда спасая нас
К нам приходит тихий час!
Ну а я я непоседа!
Не люблю я тихий час.
Поиграть бы мне сейчас!
Тихий час у нас в дет саде
Кто то скачет на кровати.
Кто охотиться на мух,
Кто стихи читает вслух!
С ним и сон идёт сюда,
 Но бывает иногда.
Не дают нам спать игрушки
залезают под подушки!
Я лежала и вертелась
Спать нисколько не хотелось
Вдруг увидела я сон
Был похож на сказку он.
Тихий час после обеда,
В И снова в путь! Мы подлетаем к планете Кукляндии!  На ней живут игрушки, они зовут
нас с ними поиграть!
Реб.  сегодня опечалились игрушки, ведь до свиданья говорят друзьям, подружкам.
(Танец «Прощайте игрушки»)
В с игрушками попрощались, нам пора, куда же нас на этот раз приведёт путеводная
звезда?
В – прямо по курсу созвездие талантов!
Встречайте юных музыкантов!
(Оркестр «Два дирижёра»)
В Экипаж, внимание. Занять свои места.
По курсу приближается новая звезда,
По курсу планета неизвестная, очень интересная.
Кто здесь обитает, никто друзья не знает.
(Танец «Инопланетян»)
Входит Зелёный человечек с портфелем за спиной. Портфель сделан из ватмана,
свёрнутого трубками. На ногах ласты зелёного цвета.
З.Ч. Так, портфель я купил, ручку, карандаши, краски. Что же ещё мне нужно для школы
приготовить (обращает   внимание   на   сидящих   детей,   прячется). Ой,   кто   это   такие?
Мамочка, да это же инопланетяне прилетели захватить нашу планету, так, где — то здесь у
меня была лазерная рогатка (ищет).
Вед. Подожди, Зелёный человечек, не надо стрелять в нас из  лазерной рогатки, мы не
причиним тебе зла, выходи к нам, мы хотим с тобой познакомиться. Зелёный человечек выходит, осторожно.
Здравствуй, Зелёный человечек!
З.Ч. Здравствуйте, белые человечки!
Вед. Скажи, на какую планету мы прилетели?
З.Ч. вы попали на планету Марс. И что это вам дома не сиделось. Вы, вообще, откуда
взялись, с какой планеты прилетели?
Дети.
Прилетели мы в ракете.
А с планеты мы Земля.
Есть там воздух и моря. А ещё есть детский сад  это радость для ребят!
З.Ч. что   —   то   я   первый   раз   слышу   о   такой   планете,   наверно   там   ужасно   скучно   и
неинтересно, раз вы сюда прилетели.
Вед. Да   что   ты,   Зелёный   человечек,   наша   планета   замечательная,   просто   мы   решили
отправиться в космический круиз. А о нашем детском саду  ребята тебе песню споют, и ты
поймёшь какой он хороший.
(песня «Детский сад»)
З.Ч. Да, и правда замечательная ваша планета, и детский сад у вас супер!
Вед. Зелёный человечек, а что у тебя за спиной — скафандр что ли?
З.Ч. Где? А, это мой портфель, скоро пойду в марсишколу, буду учиться читать, считать,
писать. Хотя я уже и так умею.
Вед. А наши ребята тоже в школу собираются.
З.Ч. А какая она ваша школа?
Дети:
 Что такое школа?
 Как тебе ответить?
Это то, куда спешат
По утрам все дети.
Что за странный вопрос,
Если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз
Собираться в первый класс!
 Что такое школа?
 Как тебе ответить?
Это то, где ты узнаешь
Обо всем на свете:
О таблице умноженья,
О глаголах и сложеньи,
Про планеты и моря,
То, что круглая земля!
 Что такое школа?
 Как тебе ответить?
Перемены и звонки,
Булочки в буфете,
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Все узнаешь и поймешь,
Если в школу ты придешь!
З.Ч. Понятно, а где ваши портфели, вы их приготовили?
Вед. Это мы сейчас проверим.
Игра «Утренние старты с портфелем»
Играют с Зелёным человечком, он собирает совершенно другие предметы, например
сковородку, отвёртку, капусту, пистолет и т.д.
Вед. Зелёный человечек, ты сказал, что умеешь читать. Вот прочти, что здесь написано?
З.Ч. читает: «скоро в школу» — наоборот «улокш в орокс»
Вед. Подожди , что то ты не то читаешь, а ну ещё раз попробуй.
З.Ч. «улокш в орокс»
Вед. Да ты же наоборот читаешь!
З.Ч. Ничего не наоборот, всё правильно я читаю.
Вед. Ну значит на вашей планете так принято читать — с права на лево.
З.Ч. Да вы меня совсем запутали — справа на лево, с лева на право — ничего не понимаю! Вед. Ну а задачки решать ты умеешь?
З.Ч. а ваши дети умеют?
В сейчас проверим!
1. Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите,
Сколько валенок купить им? (8)
2. Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц, ответь скорей? (5)
3. Привела гусынямать
Шесть гусей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сыночка, сколько дочек? (3)
4. Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали 10 штук.
Как делить, забыли вдруг. (2) З.Ч.  А сейчас задачи потруднее для родителей наших будущих первокласников!
1. В корзине 4 яблока. Разделите их между четырьмя детьми так, чтобы каждый ребенок
получил по яблоку и одно яблоко осталось бы в корзине. (одно яблоко отдать в корзине)
Король отвечает неправильно. Ему говорят правильный ответ.
Король: А ваши родители умеют их решать? Или за них тоже кто – нибудь все решает…
Родители отвечают на вопросы.
2. На груше росло 10 груш, а на иве на две груши меньше. Сколько груш росло на иве? (на
иве груши не растут)
3. В комнате зажгли 3 свечи. Потом одну из них погасили Сколько свечей осталось в
комнате? (одна, т. к. две сгорели)
4. На столе стояло три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод и поставил его на
стол. Сколько стаканов на столе? (3)
З.Ч. А   читать   вы   умеете,   если   не   умеете   считать,   то   в   школе   будете   получать
одни пятёрки. Вот я хорошо считать умею, поэтому буду учиться на одни единицы! Это
самая хорошая оценка.
Вед. Опять ты всё перепутал. Ребята, какая самая хорошая оценка?
Дети. ПЯТЬ!
В вот сейчас мы и узнаем на какие оценки будут учиться наши девочки… мальчики…
учились их родители…(Игра «Оценки»)
Внам пора дальше в путь!
З.Ч. – Да… таких хороших космических гостей у нас еще не было.
А теперь пора прощаться, что еще хотел сказать?
Разрешите на прощанье вам успехов пожелать.
приятно было познакомиться! Залетайте к нам ещё!
В впереди планета мечтаний!
(Песня – гадание на профессии «Кем стать?»)
В Ракета  нас дети ждет
Мы снова отправляемся в полет.
Я вижу театральную планету! Скорей успеем на великую премьеру!
(Сценка «Лучший ученик»)
Девочкаведущая:
 Бывают в жизни всякие истории.
Одну из них покажем вам сейчас.
Мы эту сценку вместе все придумали, Ну, а сейчас похлопать просим вас.
(Выбегают   из   за   кулис:Папа   читает   газету,   мама   —   у   телефона,   старший   брат   –   за
компьютером, бабушка и сын за кулисами)
(фонограмма телефонного звонка)
Мама (за столом)
 Алло! Подружка, как твои дела. (качает ножкой, пилит ногти)
Уже 103я серия прошла.
«Папины дочки» смотрю каждый день,
И продолженье смотреть мне не лень.
 Младший сын (тянет тяжелый ранец из за кулис):
 Привет, мамуля, задали так много, (бросает его на стол)
Что сдвинуть ранец не могу с порога.
Уроки сделать ты мне помоги.(обнимает маму)
Мама  (встает и берет в руки ранец)
 Свое здоровье лучше береги.(отдает ранец сыну)
Прости, сыночек, важный разговор,
Покушай и беги гулять во двор.
Сын (фонограмма Доктор Ватсон бежит к папе):
   Пап,   слышь   (папа   отворачивается,   сидя   на   стуле),   пап   слышь,   пап   слышишь,   помоги
решить задачу. (бросает ранец на колени папе)
А то я от уроков чуть не плачу…
Папа:
 Ты знаешь, сын (встает отдает ранец сыну), в Европе ураган,
Добрался, наконец, до наших стран.
Такая интересная статья,
Не зря принес домой газету я.
Потом футбол смотреть я побегу,
Тебе, сынок, ни чем не помогу.
Сын (оббегает  старшего брата, сидящего на полу):  Братишка (теребит брата за плечо), не бросай меня в беде.
Брат (встает с пола)
 Не отвлекай меня по всякой ерунде.
Мне новый диск послушать дал сосед,
Потом попасть мне надо в интернет.
Короче, делом важным занят я,
Тебе поможет бабушка твоя.
Сын (бежит к  кулисам и кричит бабуля, бабуля!!!!!):
Бабушка:
Бегу, бегу! (хромая выходит из за кули, становится на передний план с сыном)
Сын
 Бабуля, ты должна меня спасти.
Я так устал и спать хочу пойти.
Бабушка (забирает ранец)
 Иди, внучок, я выполню задания,
Остались у бабули еще знания.( разводит руками к зрителям)
(Бабушка садится на пол, достает учебник,
 Спасибо, бабушка.  (Сын вприпрыжку до кулис и обратно к бабушке)
Сын  Ой! Я совсем забыл:
Нам надо в школу взять макулатуру (бабушка листает учебник)
И форму принести на физкультуру.
Сегодня мы сдаем на скорость  кросс.(кладет учебник в ранец)
Бабушка  — Скорей бы ты, внучок, уже подрос.(трясет перед ним руками, берет внука за
руку убегают за кулисы, музыка все хлопают)
Внук(вприпрыжку с «дневником»(открытка), бабушка с перевязанной макулатурой в руке
ковыляет чють позади, все герои встают на передний план)
Сын  Вручили мне медаль, (обращается к бабушке) тебе – дневник
Все вместе: Посмотрим, кто же лучший ученик?
Открывают дневник: «Бабушке – 5+».( кланяются, уходят) ВВсе на небе осмотрела я,
Вдаль комета улетела.
Вижу в космосе нора,
Это черная дыра!
Чтоб нам в ней не заблудиться, не пропасть предлагаю зажечь наши фонарики дружбы!
(Песня «Фонарики дружбы»)
ВВот мы и добрались в нашем космическом путешествии до прекрасной путеводной
звезды! Она  обязательно будет освещать ваш путь к новым знаниям! И вот настала пора
прощаться с датским садом!
Дети.Мы выросли, теперь другие дети Придут в ваш сад, как мы пришли когдато,
И всем сотрудникам мы говорим «Спасибо» И вальс прощальный дарят вам ребята.
(«Дошкольный вальс»)
ВНу, вот и все! Пришла пора проститься! И школа ждет вчерашних дошколят.
Все впереди у вас, Но только в детский сад
К вам никогда уже не возвратится! На звёздную дорожку для вручения……..
Приглашаются самые спортивные….. Самые любознательные….
Самые музыкальные…….(И.т.д.) (вручение)
Вслово для поздравления предоставляется родителям выпускников.
ВА сейчас возьмём шарикизвёзды и отпустим из в небо, загадав желание!
Путеводную звезду взять не позабудь.
Пусть подскажет звездочка всем вам верный путь.
Школьная страна тогда рано или поздно,
Станет не простой страной, а страною звездной.
(Дети отпускают воздушные шары в небо, загадывая желание).

file_name: выпускной 2018 космос.docx

intro:
Как хорошо, как празднично у нас!
Прощальный праздник мы встречаем с вами.
И в детский сад мы пригласили вас,
Чтоб любовались вы выпускниками.
Мы с вами в школу провожаем их -
Талантливых, любимых, и родных.
Сначала встречаем, затем расстаемся,
Но в сердце тепло и любовь остается.
К ребятам, к работе, к родителям нашим,
И всех поздравляем мы с праздником нашим.
И вот они уже у входа, встречайте выпускники 2018 года!

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Выпускной. Космос" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
День матери 2016
Концерт
(под музыку входит ведущий)
В Добрый день! Уважаемые гости! Мы рады вас приветствовать в нашем уютном, светлом
зале! На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых,
теплых ласковых и нежных слов  «МАМА». Слово, которое ребенок говорит чаще всего
слово «МАМА»,Слово , при котором взрослый , хмурый человек улыбнется  это тоже слово «
МАМА». Потому что это слово несёт в себе тепло  тепло материнских рук, тепло
материнского слова, тепло материнской души! Мы рады сегодня поздравить вас с всемирным
днём матери! Примите в подарок наш праздничный концерт!
Встречайте воспитанников группы «Ромашка» с песней «У моей России»
Группа Ромашка:
Весь мир начинается с мамы…
 И в сердце хранится портрет
 Той женщины ласковой самой,
 Которой родней в мире нет…
И с первой минуты рожденья,
 Она, словно ангел земной,
 Подарит любовь и терпенье…
 Она за ребёнка стеной…
Спасибо всем мамам на свете
 За то, что прощаете нас…
 Увы, повзрослевшие дети
 Теперь забегают на час…
В делах, бесконечных заботах,
 Уже со своими детьми,
 С любовью, посмотрим на фото,
 Где мама и мы, лет семи…
И взгляд согревает тот самый…
 И детство мелькнуло вдали…
 Весь мир начинается с мамы.
 Здоровья всем мамам земли!
В Примите поздравление от воспитанников группы «Радуга» сценка «Три мамы» и
стихотворение.
В игра «Назови ласково дочек и сыночков»
В Поздравить вас спешат воспитанники группы «Колокольчик», они исполнят для вас песню
«Мама»
Группа «Колокольчики» стихи
В Танец «Далеко от мамы»
В Встречайте воспитанников группы «Светлячок»
Группа «Светлячок»:
Кто может лучше мамы быть?
Кто может всё понять, простить?
Кому расскажем тайны наши
И кто милее всех и краше?
Роднее человека не найти,
Всегда поможет нам на жизненном пути!
Мы делим с ней все радости и беды
Не замечая как она грустит, Давайте же подарим ей улыбку
И пусть в глазах её живой задор горит!
Пусть наши мамы молодеют только,
Цветут как розочки в садах.
И пусть не угасает в них надежда,
Любовь живёт не только в их мечтах.
Поздравить мам от всей души мы рады,
Сказать "спасибо" за уют,
Не знаем большей мы награды,
Чем маминых родимых рук!
Сценка: «Наши мамы лучше всех»
Ведущая: На прогулке утром дети
Стали спорить и гадать:
Лучше мама
чья на свете,
Как об этом
им узнать?
1 ребёнок: Моя мама – мастерица,
Ловко вяжет
мне на спицах
Кофты,
варежки и шапки,
А ещё в
придачу – тапки.
2 ребёнок:  Моя мама – всех добрее,
Каждый день
меня жалеет,
Не ругает,
не бранит,
Пошалю, лишь
пожурит.
3 ребёнок:  Моя мама – кулинар.
У неё, скажу
– талант.
Пироги печёт
и плюшки,
Слойки, с
творогом ватрушки.
Кто
попробует хоть раз
Скажет: это просто класс!
4 ребёнок:  Моя мама всех мудрее,
Моя мама всё умеет:
Шить,
готовить, мастерить,
И детей
всему учить!
5 ребёнок:  А моя, скажу вам, мама,
Всех
красивее на свете! И улыбка у
неё –
Как в музее
на портрете.
Ведущая: Тут вступила в спор Ульяна
И сказала она строго:
Ульяна: Каждый хвалит свою маму,
Расскажу и я немного:
Мама повар,
мастерица,
Мама
модница, певица
И красива, и
умна,
И ко мне
всегда добра,
Всё умеет,
всё прощает,
Крепко –
крепко обнимает.
Кто,
скажите, мне она?
Вам отвечу
я, друзья –
Это мамочка
моя!
Ведущая: Удивился тут Богдан
И ребятам так сказал:
Богдан:  Чтото не пойму я, прямо
У кого же
лучше мама?
И кого же
крепче любит,
Не, ругает,
утром будет,
Варит кашу и
потом
Убирает
чисто дом.
Вечером
расскажет сказку,
Купит новую
раскраску.
Не пойму,
никак, друзья,
Чья же мама,
лучше, чья?
Все вместе: Наши мамы лучше всех!
В игра «Мамины профессии»
В Поздравить вас спешат воспитанники группы «Звёздочка» Сценка «Обязательно я буду мамой»
1девочка: Обязательно я буду мамой. Как бы дочку свою мне назвать? Знаю, трудностей
будет немало: Нужно соски, коляску кровать.
2 Нужно выстирать дочке штанишки. Покачать убаюкать, попеть.
3 Целовать её царапины, шишки, сколько мамочке нужно успеть.
 4 Почитать дочке вечером сказку. Накормить и посуду помыть.
5 А зимой покатать на салазках. Терпеливой и доброю быть.
6  Неужели всё это сумею, как устану наверное я. Кто меня пожалеет, согреет. Вместе: Да,
конечно же, мама моя!
В Игра «С куклами»
Стихи группа звёздочка:
А вы знаете, у мамы есть своя родная мама,
Вам секрет открою я
Это бабушка моя!
Казалось бы  простое слово БАБУШКА!
Но как оно особенно звучит!
В нём  лучик солнца и гора оладушек,
В нём сказка детства ласково журчит!
В нём  чуткое внимание и нежность,
Улыбки свет, тепло любимых рук!
Бегут года, но всё же, как и прежде,
Ты, БАБУШКА, мой самый верный друг!
Спасибо за терпенье и заботу!
Здоровье тебе, милая моя!
На долгие и радостные годы
Большого СЧАСТЬЯ пожелаю я!
В Вокальная студия «Звукоряд» исполнит песню «Бабушка и дедушка»
В Примите поздравление от воспитанников группы «Пчёлка», танец «Медузы»
Группа «Пчёлка»
День Матери  День торжественный
День радости и красоты,
На всей земле он дарит мамам
Свои улыбки и цветы
О, как прекрасно слово мама.
Все на земле от материнских рук
Она нас непослушных и упрямых
Добру учила  высшей из наук
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.
Взял бы цветов  миллиард букетов –
И разбросал бы их над планетой.
Моя гордость, моя ты награда,
 Моя радость, мой Ангел земной,
 Нет роднее тебя, и не надо,
 Ты главнее, ты рядом со мной.
Пусть порою мне грустно бывает, Ты поддержишь меня и поймешь,
 Грусть мою, как рукою снимает,
 Ты всегда в меня веришь и ждешь.
Ты прости, что бываю упряма,
 Не примерная дочь, может быть.
 Но ты любишь меня, знаю, Мама,
 Как никто не умеет любить.
В Вокальная студия «Звукоряд» исполнит песню «Мама»
(подарки мамам)

file_name: день матери 2016 (1).docx

intro: Уважаемые гости! Мы рады вас приветствовать в нашем уютном, светлом зале! На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых ласковых и нежных слов - «МАМА». Слово, которое ребенок говорит чаще всего - слово «МАМА»,Слово , при котором взрослый , хмурый человек улыбнется - это тоже слово « МАМА». Потому что это слово несёт в себе тепло - тепло материнских рук, тепло материнского слова, тепло материнской души! Мы рады сегодня поздравить вас с всемирным днём матери! Примите в подарок наш праздничный концерт!

title: Сценарий "Концерт  Дню матери"  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Ющенко А.П. учитель математики и информатики МБОУ СОШ №29
«Дифференцированно
е обучение – как
фактор развития
личности»
                  (из опыта работы)
Выступление на городском методическом
объединении  учителей математики 2
«Знание  это только тогда знание,
когда оно приобретено усилиями
 своей мысли, а не памятью»
Л.Н.Толстой
Главная   цель   средней   общеобразовательной   школы      способствовать
умственному,   нравственному,   эмоциональному   и   физическому   развитию
личности,   всемерно   раскрывать   ее   творческие   возможности,   формировать
основанное   на   общечеловеческих   ценностях   мировоззрение,   гуманистические
отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности
ребенка с учетом его возрастных особенностей  это личностноориентированное
образование.   Всякое   обучение   по   своей   сущности   есть   создание   условий   для
развития личности. Личностноориентированное образование ориентированно на
ученика, на его личностные особенности, на культуру, на творчество как способ
самоопределения человека в культуре и жизни. Принцип дифференцированного
образовательного   процесса   как   нельзя   лучше   способствует   осуществлению
личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего
образования.
Актуальность   проблемы   развития   личности   заключается   в   том,   что
дифференцированный процесс обучения  это широкое использование различных
форм,   методов   обучения   и   организации   учебной   деятельности   на   основе
результатов   психологопедагогической   диагностики   учебных   возможностей,
склонностей,   способностей   учащихся.   Использование   этих   форм   и   методов,
одним   из   которых   является   уровневая   дифференциация,   основываясь   на
индивидуальных особенностях обучаемых, создаются благоприятные условия для
развития личности в личностноориентированном образовательном процессе.
Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности
раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести
избирательность
социальным   воздействиям.
Дифференцированное   обучение   сводится   к   выявлению   и   к   максимальному
развитию   задатков   и   способностей   каждого   учащегося.   Важно,   что   при   этом,
общий уровень образования в средней школе должен быть одинаков для всех.
  и   устойчивость
  к
В последние годы значительно усилился интерес учителей
Актуальность темы
общеобразовательной школы к проблеме дифференцированного подхода в
обучении школьников математике на различных ступенях математического
образования. Этот интерес во многом объясняется стремлением учителей так
организовать учебновоспитательный процесс, чтобы каждый ученик был
оптимально занят учебновоспитательной деятельностью на уроках и в домашней
подготовке к ним с учетом его математических способностей и
интеллектуального развития, чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях
школьников, а в конечном итоге дать полноценную базовую математическую
подготовку учащимся обычного класса. Такой организации обучения математике
требует современное состояние нашего общества, когда в условиях рыночной
экономики от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и 3
такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться в
той или иной ситуации, быстро и безошибочно принимать решение. Базовый курс
математики призван служить одной из основ развития личностных качеств
каждого отдельного ученика и подготовки его к жизни, предстоящей трудовой
деятельности.
Математика объективно является наиболее сложным школьным предметом,
требующим   более   интенсивной   мыслительной   работы,   более   высокого   уровня
обобщений   и   абстрагирующей   деятельности.   Поэтому   невозможно   добиться
усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком
уровне.   Даже   ориентировка   на   "среднего"   ученика   в   обучении   математике
приводит   к   снижению   успеваемости   в   классе,   к   издержкам   воспитательного
характера   у   ряда   школьников   (потеря   интереса   к   математике,   порождение
безответственности, нежелание учиться и др.). Нынешнее отношение учащихся к
математике характеризуется снижением ее популярности среди школьников.
Уровни содержания обучения
Как   показал   опыт   моей   работы,   эффективность   обучения   во   многом
определяется   тем,   в   какой   мере   в   процессе   обучения   учитывается   интерес
школьника   к   предмету,   уровень   знаний,   что   обусловливает   необходимость
перехода   к   дифференциации   обучения.   Для   этого   требуются   программы   и
учебники с учетом уровневой и профильной дифференциации, а так как  этих
учебников   нет,   то   приходится   самой   выбирать   его   из   различных   предметных
журналов,   разно   уровневых   дидактических   материалов,   которых   сейчас   много
выпущено.
А теперь об этих уровнях образования. В основу уровней демократизации
обучения   положено   выделение
  базового   уровня   обязательной
общеобразовательной подготовки. Базовый уровень должен определить и задать
нижнюю границу полноценного и качественного школьного образования. Но есть
еще   неуспевающие   учащиеся,   которые   значительно   отстают   в   умственном
развитии   от   сверстников   и   имеющие   существенные   пробелы   в   знаниях.
Достижение   учащимися   этой   группы   даже   уровня   обязательных   результатов
представляет сложную педагогическую задачу. Поэтому для оценки достигнутого
уровня   умения   решать   математические   задачи   я   использую   четыре   уровня
усвоения.   В   зависимости   от   варианта   предъявления   ученику   задачи   от   него
требуется   выполнение   деятельности   продуктивного   и   репродуктивного
характера.
Ученик добровольно , как по ступенькам лестницы, может подниматься с
одного уровня на другой и постоянно находится в зоне ближайшего развития , то
есть обучаться на максимально посильном уровне трудности. Таким образом,
создается добровольное сотрудничество ученика и учителя. Конечно учителю
труднее. Необходим индивидуальный подход к каждому ученику в зависимости
от знаний и здоровья, строгая дозировка и дифференциация знаний, разнообразие
видов работы. Необходимо создать ситуацию успеха каждому ребенку, вызвать
желание перехода к более высокому уровню, но при этом избегать легкости при
обучении, но и не перегружать. 4
Диагностика мотивации к обучению
Любой ученический коллектив условно можно разделить на группы: с
положительным и отрицательным отношением к учебе, владеющих и не
владеющих знаниями. Это условное деление дает возможность организовать
работу по формированию учебной деятельности учащихся дифференцированно и
с учетом их индивидуальных способностей. Для того чтобы выявить в классе
такие группы провожу частичную диагностику учащихся в начале учебного
года. Проводить обучение без учета этого факта с надеждой на успех
бессмысленно. Результаты анкетирования показывают, что математика как
предмет им нравится, но объяснить, почему многие не могут.
Следующий этап: проверка актуального уровня знаний (См. приложение 1)
Предлагаемые задания позволяют проверить актуальный уровень знаний
учащихся , необходимый для дальнейшего изучения материала по курсу, дают
возможность в течении четверти контролировать уровень знаний, умений и
навыков учащихся .
Полная комплексная диагностика проводится по следующим параметрам:
 Обученность;
 Обучаемость;
 проверка актуального уровня знаний;
 проверка сформированности интеллектуальных умений и навыков ( в виде
тестовой работы).
Ключ к определению уровня обучаемости:
1. Предметное содержание вопросов не должно превышать или занижать
базовый уровень знаний.
2. Как только 34 ученика выполнят задание, собираю рабочие записи
у всех.
3. Если выполнены все задания, то можно говорить о третьем высоком
уровне обучаемости школьника.
4. Если ученик   справился   с   четырьмя   заданиями      второй   уровень
обучаемости.
5. Если выполнены три и менее заданий  первый уровень.
Затем проводятся итоговые работы в которых наблюдается динамика .
Контроль знаний на уроках математики
1.Самостоятельные работы обучающего характера
Сразу   после   объяснения   нового   материала,   когда   знания   учащихся   ещё
непрочны,   составляю   самостоятельную   работу   в   основном   из   заданий
репродуктивного   характера,   но   обязательно   включаю   задания   развивающего
характера.   При   выполнении   тренированных   самостоятельных   работ   разрешаю
пользоваться   учебником,   записями   в   тетради,   опорными   конспектами.   Это
создает благоприятный климат для слабых учащихся. Они легко включаются в
работу   и   выполняют   ее.   Сейчас   много   дидактических   разно   уровневых
материалов выпущено для всех классов. По этим карточкам учащиеся привыкают
работать самостоятельно. Собираю такие комплекты заданий по темам. Каждый
комплект   состоит   из   68   вариантов   разного   уровня.   Варианты   размещаю   в 5
конвертах,   отмеченных   разным   цветом.   Ученик   сам   выбирает   себе   именно   ту
карточку, которую он в состоянии решить видит сразу оценку, которую получит.
В   каждый   вариант   наряду   с   тренировочными   задачами   включаю   задания
развивающего характера, отмеченные *, решение которых связано с проявлением
смекалки, сообразительности. Конечно, для слабых учеников составляю простые,
достаточно «прозрачные» задачи на соображение, для сильных  более сложные.
Формы: работа по группам (столам, рядам, командам и т.п. ) Работа в режиме
диалога   (постоянные   пары,   динамические   пары,   семинарскозачетная   система,
внеурочные дополнительные, индивидуальные занятия, помощь на уроке).
В   соответствии   с   этими   идеями   разработан   блок   по   теме   «Квадратные
уравнения», карточки для индивидуальной работы с учащимися ,открытые уроки.
(см. Приложения)
2.Тестовая проверка уровня усвоения.
 Часто самостоятельные тренировочные задания даю в виде тестов. Каждая
работа   содержит   несколько   вариантов.   Первые   два   варианта   репродуктивного
уровня,   некоторые   из   них   могут   содержать   подсказки.   Задания   3го   и4го
вариантов   несколько   сложнее   первых   двух.   А   5   и   4   варианты   рассчитаны   на
талантливых учащихся, с выраженным интересом к математике.
Тематические   тесты,   которые   даю   перед   контрольной   работой,   имеют   4
равноценных   варианта,  содержащих   10  заданий   основного   уровня   и  5  заданий
усложненного.   Время   выполнения   2025   минут.   Правильный   ответ   в   заданиях
основного уровня и оценивается 1 баллом, а усложнённого  2 балла. Оценка 3 за
510 баллов, 4за 1112 баллов 5  за 1315 баллов, (см. Приложение 2).
Тематические   тесты   показывают,   насколько   прочно   усвоен   учебный
материал.   По   результатам   проверки   заданий,   определяю,   нужно   ли   ещё
заниматься данной темой.
3. Самостоятельные и контрольные работы
Контрольные работы а также самостоятельные контролирующего характера
даю   разно   уровневые   содержащие   810   вариантов,   (см.   Приложение   3)
Разработаны контрольные работы по алгебре и геометрии для 89 класса.
Варианты 14 на оценку «3»задачи, разобранные на уроках, с изменением
формул, чисел. Ученик должен эту задачу решить без использования тетради.
Варианты 56 на оценку «4»  задачи, над которыми необходимо подумать.
Варианты 78 на оценку «5»  задачи, для решения которых ученик должен
использовать   все   свои   знания,   логику,   математические   способности.   Такой
подход   с   одной   стороны,   стимулирует   учащихся,   с   другой      не   оскорбляет
самолюбия ученика, т.к. степень трудности задачи он выбирает сам.
Из опыта своей работы знаю, что разно уровневые задания, составленные с
учетом возможности учащихся, создают в классе благоприятный психологический
климат.   У   ребят   возникает   чувство   удовлетворения   после   каждого   верно
решенного   задания.  Успех,   испытанный   в   результате   преодоления   трудностей,
дает мощный импульс повышению познавательной активности. У учащихся, в том
числе и у слабых, появляется уверенность в своих силах. Все это способствует 6
активизации   мыслительной   деятельности   учащихся,   созданию   положительной
мотивации к учению.
При   контроле   знаний   дифференциация   переходит   в   индивидуализацию
(индивидуальный учет достижений каждого учащегося).
Домашние   задания   также   задаю   дифференцированно.   Номера   даю   с
возрастающей сложностью, где последний номер отмечен, как развивающий.
Формирование навыков самоконтроля
Одним   из   важнейших   факторов,   обеспечивающих   самостоятельную
деятельность   учащихся,
  назначение   которого
заключается   в   своевременном   предотвращении   или   обнаружении   уже
совершенных ошибок.
  является   самоконтроль,
Формирование   навыков   самоконтроля   —   процесс   непрерывный,
осуществляющийся   под   руководством   учителя   на   всех   стадиях   процесса
обучения ( при изучении нового материала, при отработке навыков практической
деятельности ,при самостоятельной работе учащихся и т.д.)
Математические   диктанты      одна   из   форм   организации   самостоятельной
деятельности   учащихся   на   уроке.   Математические   диктанты   провожу   после
изучения   каждого   пункта   учебника.   Каждый   ученик   готовит   двойной   лист
тетради и лист копировальной бумаги. По окончании диктанта, дети вынимают
копирку, после чего они лишаются возможности делать исправления , так как в
зачет   идут   только   записи   имеющиеся   на   обоих   листах.   Я   предпочитаю   такой
прием самоконтроля, как сверка с образцом. Образцы заготавливаю заранее. На
втором листе исправляют ошибки , записывают решения невыполненного задания.
Иногда   работа   над   ошибками   заканчивается   самооценкой.   Иногда   вместо
самоконтроля используется взаимопроверка соседями по парте, или по варианту.
Наиболее   высокий   процент   объективных   оценок,   как   правило,   бывает   при
взаимопроверке соседей по варианту. За диктант можно выставить две оценки
учителя и ученика.
Дидактические игры как средство активизации учебного процесса
Процесс   обучения   сложен   и   многообразен.   Он   дает   положительные
результаты,   если   учитель   владеет   различными   методами.   Среди   различных
способов   активизации   познавательной   деятельности   определенное   место
занимают   дидактические   игры,   развивающие   у   учащихся   аналитическое
мышление,   умение   излагать   мысли   и   свою   точку   зрения,   ставить   проблему,
организовывать работу по ее решению.
Игра   помогает   строить   продуктивные   взаимоотношения   педагога   и
учащегося с присущими ей элементами соревнования, неподдельного интереса, то
есть   осуществить   принцип   педагогики   сотрудничества.   Мало   знать   теорию,
необходимо продумать технологию игры, четко определить ее цели.
В   своей   работе   я   использую   различные   виды   игр:   тренировочные,
познавательно контрольные, сюжетноролевые и творческие. На многих уроках
провожу тренировочные игры «Домино», «Решение кроссвордов» , «Цепочка» , «
Кто быстрее сядет в ракету» , «Карусель» 7
Как   правило,   во   время   игры   дети   очень   внимательны,   сосредоточены.
Увлекшись, не замечают, что учатся. При проверке арифметических действий с
числами   предлагаю   игру   «Лото».   У   ученика   78   карточек   с   упражнениями   и
большая   карта   с   ответами.   Ученик   решает   пример   и   накрывает   карточкой
соответствующий   ответ.   Если   все   примеры   решены   правильно,   то   обратные
стороны   карточек   составляют   какойто   условный   шифр      рисунок.   Игра
«Кодированные   упражнения»   Даются   задания   с   кодированными   ответами.
Каждому   ответу   соответствует   буква.   Выполнив   все   упражнения,   у   ученика
должно получиться слово. Очень важно чтобы учащиеся были не только оценены ,
но и словесно поощрены. При решении тестов, когда учащиеся получили ответ,
они составили анаграммы со словами «молодец» и «спасибо».
В   6ом   классе   при   изучении   «Координатной   плоскости   »   провожу
соревнования художников.
Ребятам   очень   нравятся   такие   игры.   Даже   пассивные   дети   включаются   в
игру, И главное сразу же можно проверить самого себя и исправить ошибки.

intro: Как показал опыт моей работы, эффективность обучения во многом определяется тем, в какой мере в процессе обучения учитывается интерес школьника к предмету, уровень знаний, что обусловливает необходимость перехода к дифференциации обучения. Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

title: Опыт работы по теме "Дифференцированное обучение на уроках математики"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 __1__час в неделю
35 рабочих недель
Всего часов  35
Биология 6 класс
Учитель биологии МБОУ СОШ № 207 Ковалева Марина Ремовна
№ Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Основные виды
деятельности
учащихся
Виды
контроля
Планируемые результаты
Дата
проведения
план
факт
1 четверть     8 часов
    1   Введение (1 час)
1.
Биология – наука о  живых
организмах

1час
.
УОНЗ Научится выделять
признаки живых
организмов,  черты
сходства  и  различия
растений  и   животных.
Смотр
знаний
Формировать  умения
биологических знаний
Сен.
1
неделя
  2
2 Органы  и системы органов живых организмов ( 11  часов)
Органы  системы  органов
растений
 1 час
УР
Знать  понятия:  органы
растений  Вегетативные
органы  растений. Работа
с текстом.
Устный
опрос
Формируют  умения
способствующие
применению  биологических
знаний
Сен.  2
неделя
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д 3
4
5
6
Органы  системы  органов
растений. Побег. Л.Р. № 1
«Внешнее  строение побега
растений. Почка».
2 час
УР
Строение и  функция стебля
3 час
УРК
Строение  и  функции стебля.
Л.Р.№ 2 «Строение стебля»
4 час
УР
Лист.  Внешние  строение
листа  .Л.Р. № 3 «Лист»
5 час
УР
Работа  с  гербарием по
определению частей
побега. Рисунки, схемы
почки. Выполнение Л.Р.
№ 1
Знать определения:
Почка. Побег, функции,
внешние и внутренние
строения.
Изучить спил дерева и
внутренние  строение
стебля. Выполнение Л.Р.
№ 2
Знать  определения:
простой и сложный
лист,
листрасположение,
жилкование листьев  на
натуральном  объекте.
Таблица. Выполнение
Л.Р.№3
Письменна
я работа
К.Р.№1
Входной
контроль.
Тест.
Коррекци
я
Смотр
знаний.
Письменна
я работа
Формирование умений
решение частных  задач
Сен.  3
неделя
Сен.  4
неделя
Окт.  1
неделя
Окт. 2
неделя
Формировать  умение
работы  с  текстом и
рисунками. Определять
границы  знания  и
незнания.  Коррекция
знаний и способов действия
Формировать  умения
работы  с  раздаточным
материалом  и
определением  возраста
дерева. Формирования
разных  способов и форм
действия
Формирование  умений
работы с практическим
заданием. Изучение  и
краткая запись, и  оценка
действий при  изучении
объекта.
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д 7
Клеточное  строение  листа
6 час
 УСЗ
Смотр
знаний.
Описать внутренние
строение  листа.
Понимают взаимосвязи
строения и функций,
различают световые и
теневые  литья.
8
 Корень. Строение  и  функции
корня. Л.Р.№ 4 «Строение
корневого  волоска».
7 час
УОНЗ
Знать: зоны  корня,
корневые  системы,
виды  корней.
Выполнение  Л.Р.№4
Устный
опрос
Всего: 8часов, Л.Р. 4, К.Р. 1
                                                                                Вторая четверть   7 часов
Окт. 3
неделя
Окт.  4
неделя
Создают  структуру
взаимосвязей смысловых
единиц  текста.
Осуществляют  поиск  и
выделяют необходимую
информацию. Общаться, и
взаимодействуют  с
партнёрами  по  обмену
информации.
Применяют  методы
информационного  поиска.
Структурируют  знания.
Учатся  действовать с
учётом позиции  другого и
согласовать свои  действия.
9
Видоизменения   надземных
побегов.
 8 час
 УР
10
Видоизменение   подземных
побегов.
  №   5
«Видоизменение   поземных
побегов».
  Л.Р.
9 час
УР

Знать
понятия:
колючки,
усики,
сочный   стебель   и   пр.
Работать   со   схемами   и
таблицами.
Работа   с   наглядными
пособиями:
определение
видоизменение побега.
Выполнение Л.Р.№ 5
Смотр
знаний
Письменная
  работа
Нояб. 2
неделя
Нояб.
3
неделя

Сравнивать
биологические   объекты,
выводы,
делать
умозаключения
  на
основе  сравнения.
Решение  частных  задач
осмысливание,
конкретизация
и
отработка
  нового
способа   действия     при
решении
конкретно
практических  задач.

6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6д 11
12
13
Органы  и  системы  органов
животных.
10 час
УР

определения:
Знать
системы
  органов
животных   и   раскрыть
их  значенья.
Органы и системы   органов
живых организмов.
 11 час

УСЗ
Особенность   органов
систем
организмов.
  органов
  и
  живых
12 час
УСЗ

и
Выдвигаются
обосновываются
гипотезы,   предлагаются
способы   их   проверки.
Составляют     целое     из
частей,   самостоятельно
достраивая,   восполняя
недостающие
компоненты.   Осознают
качество   и   уровень
усвоения.
  Оценивают
достигнутый  результат.
Обобщение
и
систематизация знаний.

К.Р. № 2
Коррекция
знаний
14
Движение
организмов.

  живых
1 час
УОНЗ
3 Строение и жизнедеятельность организмов ( 21 час)
Письменная
работа
Работа   с   текстом
учебника,
  понятиями.
Заполнение схемы.

Устанавливать
взаимосвязи
между
строения   и   функциями
клеток,  тканей, органов,
систем  органов
15 Почвенное
растений.

  питание
2 час
УР
Производители ,питание
зелёных
растений.
Корневое давление.

Устный
опрос
Решение учебной   задачи
   поиск   и   открытие
способа
нового

Устный опрос Формирования
  разных
  и   форм
Нояб. 4
неделя
способов
действия  оценки.
Викторина
Коррекция   знания   и
способов действий.
Дек.   1
неделя
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
Дек.   2
неделя
Дек.   3
неделя
Дек.   4
неделя Всего  7 часов Л.Р. 1; К.Р.
1
    3 четверть 10  часов
  Фотосинтез.
питание.
  Воздушное
16
 3 час
УР
17 Фотосинтез
4 час
УР
18 Испарение

растениями. Листопад.

воды
5 час
УОНЗ
Докво   фотосинтеза.
Постановка
эксперимента.
  Знать
условия необходимые  в
процессе фотосинтеза.
Знать космическую роль
зеленых
  растений.
Значение     работ   К.А.
Тимирязева.
Листопад  и  испарения
воды   и   их   значения.
Заполнение таблицы.
19 Питание животных
6 час
УР

Знать  способы  питания
животных.
Знать
деление   животных   по
принципу
  питания.
Составить  схему.
Устный
опрос
действия.
Смотр
знаний.
Письменная
работа

Выбирают
  наиболее
эффективные   способы
решения
задачи.
Осуществляют   поиск   и
выделение   необходимой
информации.
Формирование
развитие

логически
делать  выводы.
и
  умения
  рассуждать,

Смотр знаний Использовать

  методы
  науки:
биологической
наблюдать   и   описывать
  процессы
Б
и
,эксперименты
объяснять

их
результаты.
Формирование     навыков
составления рассказа   по
выбранному  алгоритму.

6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
Янв.2
неделя
Янв.   3
неделя
Янв.   4
неделя
Фев.   1
неделя 20 Питание бактерий и грибов
7 час

УР
21
Дыхание растений, бактерий
и грибов.
8 час
УР
22
Дыхание   и   кровообращение
животных
9 час
УОНЗ
23
Транспорт  веществ
10 час
 УР
24
Выделение. Обмен веществ
УОНЗ
11 час
Составление
сравнительной
характеристики о видах
питания   грибов   и
бактерий. Таблица.

  процессов
Называют     условия     и
результаты   процесса
дыхания,   определение;
различие
между

дыханием
и
брожением.
  Значение
дыхания.
Значение
дыхания,
кровообращения,
фотосинтеза.
кровообращения.
Схемы
Значение   кровеносной
системы   в     транспорте
веществ.   Строение   и
функции  сердца
  Круги
Устный
опрос
Смотр
знаний
Викторина
Письменная
работа.
Изучают
систем.

связь
питания,

Устный
опрос
  строение
  Понимают
процессов
  дыхания,
Сравнивать
биологические
процессы:
делать

выводы и умозаключения
на  основе  сравнения.
Формировать
использования
полученных
санитарных  целях
  навыки
  знаний   в
  методы
Применяют
информационного
поиска,
интерната.
  с   помощью
Учатся   устанавливать   и
сравнивать  разные точки
  чем
зрения,   прежде
принимать
  решения   и
делать   выбор. Осознают
качество   и   уровень
усвоения.
  Регулируют
собственную
деятельность.
Формирование    интереса
к   изучению   сложной
темы
Фев.   2
неделя
Фев.   3
неделя
Фев.   4
неделя
Мар.   1
неделя
Март.
2
неделя
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г 25
Размножение   организмов.
Бесполое размножение.
12 час
УР

26
Всего 10 часов,
4  четверть 10 часов
Вегетативное     размножение
растений.
  П.Р.№   1   «
Вегетативное     размножение
растений».
13 час
УР
27 Цветок   –   орган   полового
  №6
  Л.Р.
размножения.
«Строение  цветка».
14 час
УОНЗ
Называют и определяют
части  цветка;  формулу
цветка.
  Выполнение
Л.Р.
Смотр
знаний
28 Опыление
15 час
УР
29

Оплодотворение

у
  и
Опыление
  его
способы.   Перекрестное
опыление.
Биологический   смысл
опыления.
Двойное
Устный
опрос
Осознано  и  произвольно
строят
речевые
высказывания в устной и
письменной  форме.

Апр.   3
неделя
Письменная
Описывают     содержание Апр.   4 6а

и
  веществ
транспорта
выделения
обеспечения
целостности  организма.
Называют  и  описывают
особенности   бесполого
и
  полового   способа
размножения, понимают
значение
  бесполого
размножения.
Письменный
опрос
Выделять   существенные
признаки   биологических
объектов   и   процессов,
характерных   для живых
организмов.
Март.3
неделя
Размножение:
черенкование,
луковицами,
усами,
Выполнение  П.Р.

  почками,
отводками.
Письменная
работа
Самостоятельно  создают
алгоритмы   деятельности
при  решении  проблем и
творческого

и
поискового характера

Апр.   1
неделя
Извлекают  необходимую
информацию
из
просушенных   текстов.

Апр.   2
неделя
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6а
6б
6в
6г
6д растений.
«Определение плодов»
  Л.Р.

  №   7
16 час
УР
оплодотворение. Плоды
и семена, и их  строение
и
разнообразие.
Выполнение Л.Р.

30
Размножение
многоклеточных  животных.
17 час
УОНЗ
31 Индивидуальное   развитие
растений.
  №   2
«Способы   проращивания
семян».
  П.Р.
18 час
УР
32 Индивидуальное
  развитие
животных. Л.Р. №8
19 час
УР
33

Расселение
распространение
организмов.

и
  живых
20 час
УОНЗ
Внешние  и  внутренние
оплодотворение.   Знают
основные
закономерности
развития   животных,
делают  выводы.
Называют  и описывают
периоды
индивидуального
развития
части
семени.
П.Р.
Развитие   животных     с
полным     и     неполным
превращением.   Прямое
развитие.
  Выполнение
Л.Р.
  растений,
зародыша
  Выполнение

Расселение   грибов   и
растений.
Приспособления
  для
распространения   спор
и
  плодов.
Расселение   животных.
Миграция
  ее
значение.
  семян,
  и
работа
совершаемых  действий с
целью
ориентировки
предметно
практической
деятельности
Смотр знаний Формирование
мотивации   к   изучению
биологии
с
использованием ТСО

неделя
Май   1
неделя
Письменная
работа
Формирование   умения
выводить   следствия   из
имеющихся   в   условии
задачи данных.
Май   2
неделя
Письменная
работа
Устный
опрос
  умения
  и
  учебное
с
и
Формирование
организовывать
планировать
сотрудничество
учителем

сверстниками.
Формирование
  умения
осуществлять     поиск     и
выделение   необходимой
информации.

Май   3
неделя
Май   4
неделя
6б
6в
6г
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д 34
Строение

жизнедеятельность
организмов
и
21 час
УСЗ
Взаимосвязь     строения
и  функций  организмов.
3
К.Р.№
Коррекция
знаний.
Формирование   умения
устанавливать   причинно
следственные  связи.
Май   5
неделя
4 Сезонные  изменения в
природе.
35 Живые
  организмы
  и
среда.
  изменения   в
окружающая
Сезонные
природе.

1 час
(1 час).
УОНЗ
Повторение.
Итоговая  проверка
Письменная
работа
Формирование
  умений
вносить   коррективы     и
дополнять   составление
планов.
Июнь 1
неделя
6а
6б
6в
6г
6д
6а
6б
6в
6г
6д
 Всего:10  часов; Л.Р. 3; П.Р.  2; К.Р. 1
  Итог : 35 часов;  Л.Р. 8; П.Р.  2; К.Р. 3
Всего часов
РР
(если есть)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
Недель 8
Недель 7
Недель 10
Недель 10
Недель 35
7
7
10
10
35
КР
1
1
0
1
3
ПР
(если есть)
ЛР
(если есть)
0
0
0
2
2
4
1
0
3
8
Учебнометодический комплекс
Литература для обучающихся
Литература для учителя Электронные ресурсы

                                                                          Контрольноизмерительные материалы

file_name: КТП биология 6 класс.doc

intro: Календарно - тематическое планирование составлено на основе ФГОС ООО по биологии 6 класса 1 часа в неделю 35 часов в год с использованием УМК "Сферы" авторов Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко. В таблице даны темы уроков, количество часов, типы уроков, основные виды деятельности учащихся, виды контроля и планируемые результаты.doc

title: календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс


extracted_text:
Конспект музыкальноритмической гимнастики
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: старшая
Тема: «Весёлые смайлики»
Цель:  совершенствование умений детейориентироваться в пространстве.
Задачи:
Образовательные:
 Учить детей заходить в зал бодрым шагом в соответствии с маршевым характером
музыки, сохраняя правильную осанку.
 Учить детей выполнять перестроения по моделям, меняющихся  на экране
мультимедиа проектора.
 Закреплять умение  детей выполнять   танцевальные  движения уверенно и
ритмично, чувствовать смену характера музыки.
Развивающие: развивать внимание и музыкальную память.
Воспитательные: Воспитывать в детях интереса  в двигательной активности и
потребности в ней. Воспитывать  у них коммуникативные навыки, умение выполнять танец
«Доброта» эмоционально, с весёлым настроением.
Образовательные  области: «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Форма работы с детьми: ритмическая гимнастика.
Материал: мультимедиа проектор, компьютер, презентация «Весёлые смайлики»,  нотки
разных цветов.
Содержание деятельности
Деятельность музыкального
руководителя и воспитателя
Деятельность детей
1 часть  вводная
Создание образовательной
ситуации
Мотивация детей на
предстоящую деятельность и
формулирование цели
предстоящей деятельности и
принятие её детьми
МР Дети, какой сегодня
чудесный день, давайте
пожелаем друг другу
«Доброе утро», как
настоящие музыканты.
 посмотрите, кто нас
встречает на экране?
  какое у них настроение?
Действительно, попробуем
их развеселить?
 я предлагаю вам
отправиться на поиски
весёлого настроения в
танцевальный дворец, но
сначала мы должны пройти
лабиринт из танцевальных
схем.
 Вы согласны?
 Чтобы мы не заблудились
смайлики нам помогут.
(дети входят в зал под марш
и встают в полукруг)
(поют «Доброе утро»)
(ответы детей)
(ответы детей) Уточнение заданий детей в
процессе деятельности,
осуществляемой в тесном
контакте со взрослыми
2 часть  основная
Внимание на экран!
(слайд «построение в круг
мальчик , девочка»)
(музыкальный руководитель
играет музыку «Марш»)
(воспитатель даёт указания:
идти по залу прямо держа
спину, бодро и уверенно
размахивая руками)
(музыка  марш сменяется
бегом, затем снова марш)
(звучит музыка на движение
«дробный шаг», подскоки)
(слайд «перестроение в два
круга мальчики и девочки,
выполняется движение»,
музыкальный руководитель
играет музыку для движения
«Весёлые ножки»)
Как вы думаете, это
движение помогло
смайликам поднять
настроение?
(перестроение врассыпную)
 Вот мы и прошли лабиринт
и  оказались в танцевальном
дворце! А как вы думаете,
что делают в танцевальном
дворце?
(Танец «Доброта»)
(музыкальный руководитель
и  воспитатель  следят за
осанкой, руками,
одновременностью
движений)
(Аплодисменты)
(слайд «перестроение в
круг» музыка на
релаксацию,
движение «качели»)
 (дети перестраиваются в
круг, мальчик, девочка и
маршируют)
(дети самостоятельно
меняют марш на лёгкий бег)
(дети меняют бег на марш,
выполняют дробный шаг,
подскоки)
(дети перестраиваютсяв два
круга мальчики и
девочкивыполняют
движение «весёлые ножки»)
(ответы детей)
(перестраиваются
врассыпную)
(танец «Доброта»)
(аплодисменты)
(дети перестраиваются в
круг, выполняют движение
«Качели»)
Цель: закрепление
положительных эмоций от
работы.
 Педагогическая оценка
деятельности детей
3 часть  заключительная
Молодцы!Вы рады, что мы
помогли смайликам найти
весёлое настроение?
(ответы детей)
 выход детей из зала
Попрощаемся со (поют и хлопают «До
свидания»)
(дети выбирают себе
цветнуюнотку и под марш
выходят из зала)
смайликами, как настоящие
музыканты
весёлые смайлики, хотят с
вами поделиться своим
хорошим и радостным
настроением, я предлагаю
выбрать нотку  своего
настроения и отправится в
группу!
Воспитатель а сейчас мы
отправляемся в группу и
положим эти нотки в
копилку чувств. Ход музыкальноритмической гимнастики:
(дети заходят в зал под «Марш» и встают полукругом, лицом к проектору)
Музыкальный руководитель
 Дети, какой сегодня чудесный день, давайте пожелаем друг другу «Доброе утро», как
настоящие музыканты.
(поём и хлопаем в ладоши «Здравствуйте»)
 Посмотрите, кто нас встречает на экране? (слайд «Грустные смайлики»)
 Какое у них настроение?
Действительно, попробуем их развеселить?(ответы детей)
Я предлагаю вам отправиться на поиски весёлого настроения в танцевальный дворец, но
сначала мы должны пройти лабиринт из танцевальных схем.
 Вы согласны? (ответы детей)
 Чтобы мы не заблудились, смайлики нам помогут.
Внимание на экран!
(слайд «построение в круг мальчик , девочка», дети строятся и выполняют движения в
соответствии с музыкой, которая играет)
(музыкальный руководитель играет музыку «Марш»)
 (воспитатель даёт указания:  идти по залу прямо держа спину, бодро и уверенно
размахивая руками)
(музыка  марш сменяется музыкой для бега, затем снова марш)
(звучит музыка на движение «дробный шаг», подскоки)
(слайд «перестроение в два круга мальчики и девочки, выполняется движение»,
музыкальный руководитель играет музыку для движения «Весёлые ножки»)
Как вы думаете, это движение помогло смайликам поднять настроение?
(ответы детей)
(слайд «Весёлые смайлики перестроение врассыпную», дети перестраиваются  врассыпную)
 Вот мы и прошли лабиринт и  оказались в танцевальном дворце!
А как вы думаете, что делают в танцевальном дворце?
(дети исполняют танец  «Доброта»)
(музыкальный руководитель и  воспитатель   следят за осанкой, руками, одновременностью
движений)
(Аплодисменты)
(перестроение в круг, играет музыка на релаксацию,дети выполняют движение «качели»)
Молодцы! Вы рады, что мы помогли смайликам найти весёлое настроение?
Попрощаемся со смайликами, как настоящие музыканты (дети поют и хлопают в ладоши
«До свидания»)
весёлые смайлики, хотят с вами поделиться своим хорошим и радостным настроением, я
предлагаю вам выбрать нотку  своего настроения.
Воспитатель а сейчас мы отправляемся в группу и положим эти нотки в копилку чувств.
(дети выбирают ноткинастроения и бодрым маршем идут в группу)

file_name: Конспект  музыкально-ритмическая зарядка старшая группа.docx

title: Конспект "Музыкально-ритмической гимнастики" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Тест по Всемирной Истории 10 класс
Инструкция. В каждом задание один верный ответ. Внимательно
читайте задание и предложенные варианты ответов.
1. Выберите верный вариант ответа.
Историография изучает
1) даты исторических событий и явлений
2) развитие письменности, помогает определить авторство
документа
3) историю денежного обращения, монетной чеканки
4) концепции, взгляды учёных, закономерности становления самой исторической
науки
Ответ
2. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Признаки неолитической революции
1) возделывание злаков и разведение животных
2) отсутствие частной собственности
3) преимущественно кочевой образ жизни
4) существование соседской общины
5) возникновение племенных богов
6) преобладание собирательства
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) 1,4,5          б) 1,3,4             в)2,5,6          г) 4,5,6
Ответ
3. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Установите соответствие между народами и их достижениями. К каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.
Народы
А) Шумеры
Б) Китайцы
В) Финикийцы
Г) Египтяне
Достижения народов
1) Создание шестидесятеричного счёта
2) Создание алфавита
3) Строительство гигантских
усыпальниц
пирамид
4) Изготовление шёлка
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) А1,Б4,В2,Г3     б) А2,Б3,В1,Г4   в) А3,Б1,В4,Г2    г) А1,Б3, В2,Г 4 Ответ
4. Выберите верный вариант ответа.
В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
а) буддизма
     б) даосизма
     в) ведизма
     г) конфуцианства
Ответ
5. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Высказывание   «Никакие   явления   социальной,   политической,   материальной
жизни   не   могут   быть   правильно   поняты   без   рассмотрения   картины   мира,
присутствующей в сознании людей, без понимания ментальности» характерно
для:
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории
  Ответ
6. Выберите верный вариант ответа.
Для древневосточной деспотии характерно
а) участие народа в управлении государством
б) всеохватывающее господство государства над подданными
в) отсутствие налоговой системы
г) отсутствие письменных законов
  Ответ
7. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Высказывание   «В   истории   существовали   и   существуют   определённые   типы
человеческих сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области религии,
архитектуры, живописи, нравов, обычаев, т. е. в области культуры» характерно
для:
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории
Ответ 8. Выберите верный вариант ответа.
Началом Античности историки считают
а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
б) рубеж III—II тыс. до н. э.
в) середину II тыс. до н. э.
г) начало I тыс. до н. э.
Ответ
9. Выберите верный вариант ответа.
В римском праве было сформулировано
а) понятие собственности, в том числе частной
б) право только римских граждан
в) обоснование обязательности рабства
г) право на свободу слова
Ответ
10.Выберите верный вариант ответа.
Появление истории как особой области знания было связано с именем
а) Гераклита
б) Фидия
в) Геродота
г) Перикла
Ответ
11.Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Характерные черты Афин
1) военизированное государство
2) демократическое политическое устройство
3) высшая власть принадлежит народному собранию
4) полис олигархического типа
5) выборные государственные должности
6) жёсткий контроль власти над жизнью граждан
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) 2,3,5     б) 1,2,3   в) 1,4,6    г) 2,4,6 Ответ
12.Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Для греческой религии и мифологии были характерны
1) систематизированный характер мифологии
2) единобожие
3) оформление единого греческого пантеона
4) отсутствие храмов и культа
5) существование в каждом полисе своего пантеона богов
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) 2,3     б) 1,3   в) 1,5    г) 3,4
Ответ
13.Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Установите соответствие между событием и датой. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.
Событие
А) Начало завоеваний Александра
Македонского
Б) Установление республики в Риме
В) Падение Западной Римской империи
Дата
1) 753 г. до н. э.
2) 509 г. до н. э.
3) 336 г. до н. э
4) 395 г. н. э.
5) 476 г. н. э.
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) А1,Б4,В2    б) А2,Б3,В1   в) А3,Б1,В4    г) А3,Б2, В5
Ответ
14.Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
  Вера в одушевлённость окружающего мира, в существование духов природы и
людей — это____________.
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия
Ответ 15.Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Древнегреческий полис — это _________.
1) городгосударство с округой
2) один из городов Греции
3) участок земли, принадлежащий на правах собственности
4) община полноправных граждан
5) религиозное объединение
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) 2,3     б) 1,5   в) 1,4   г) 3,4
Ответ Ключи:
Задание
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
г
а
а
г
б
б
а
б
в
в
а
б
г
б
             в

file_name: Тест по Всемирной  Истории 10 класс.docx

intro: Итоговый тест по  Всемирной истории (10 класс I четверть): к учебнику по Всемирной Истории.XX век. Загладин Н.В Тест позволит проверить уровень знаний учащихся по итогам пройденного материала за I четверть. Многие задания разработаны с учетом требований Единого Государственного Экзамена. Тест позволит проверить знания учащихся, но, и освоить новые виды заданий и подготовиться к будущим экзаменам.Итоговый тест по Всемирной истории 10 класс I четверть