extracted_text:
Лекция 1. Информационное общество
1.
2.
Информатизация общества.
Критерии   вступления   общества   в   постиндустриальный
информационный периоды своего развития
3.
4.
5.
Тенденции в развитии информационного общества.
Информационный кризис.
Информационная культура.
1.  Информатизация общества
Сегодня   вряд   ли   кто   будет   оспаривать   очевидное   обстоятельство:   слово
"информация" приобрело поистине магическое значение.
В   истории   человеческого   общества   несколько   раз   происходили   радикальные
изменения и в информационной области, которые можно назвать информационными
революциями.
1я   информационная   революция   была   связана   с   изобретением
письменности. (5 тыс лет до н.э). Письменность создала возможность накопления и
распространения   знаний,  для   передачи   знаний   будущим   поколениям.  Цивилизации,
освоившие   письменность,   развивались   быстрее   других,   достигали   более   высокого
культурного и экономического уровня. Примерами могут служить  Древний Египет,
страны   Междуречья,   Китай.
 Позднее   переход   от   пиктографического   и
идеографического письма к алфавитному, сделавший письменность более доступной,
в   значительной   степени   способствовал   смещению   центров   цивилизации   в   Европу
(Греция, Рим).
2я   инф.   революция   (сер.   XV   в.)   была   связана   с   изобретением
книгопечатания. (Иоганн Гутенберг 1440 г). Стало возможным не только сохранять
информацию, но и сделать ее массоводоступной. Грамотность становится массовым
явлением. Все это ускорило рост науки и техники, помогло промышленной революции.
Книги   перешагнули   границы   стран,   что   способствовало   началу   создания
общечеловеческой цивилизации.
3я инф. революция (конец XIX в.) была обусловлена прогрессом средств
 Телеграф,   телефон,   радио   (1905)   позволили   оперативно   передавать
связи.
информацию на любые расстояния.
4 инф. революция (70е гг. XX в.) связана с появлением микропроцессорной
техники   и,   в   частности,   персональных   компьютеров.  Вскоре   после   этого
возникли   компьютерные   телекоммуникации,   радикально   изменившие   системы
хранения   и   поиска   информации.
  Были   заложены   основы   преодоления
информационного кризиса. Персональная   компьютерная   вездесущность   широко   распахнула   ворота   в
информационный век. Теперь осталось лишь обеспечить легкий и свободный доступ к
информации   по   всему   миру.   Это   и   происходит   сегодня,   причем   революционное
значение   сетевых   коммуникационных   технологий   уже   осознано   одновременно   с  их
созданием.
  информационная
супермагистраль, "информация на кончиках пальцев"  это различные наименования
пятой информационной революции, революции в телекоммуникациях. Эти метафоры
означают, что новые технологии уничтожают понятие расстояния как таковое.
  Глобальная   информационная   инфраструктура,
Фактически  эта  революция  интегрирует эффекты   всех  предшествующих, ибо
создает   технологическую   основу   объединения   интеллектуальных   способностей   и
духовных   сил   всего   человечества.   Как   никакое   предшествующее   открытие   или
изобретение   в   мире   информации   и   коммуникаций,   сетевая   информационная
революция оказывает мощное воздействие на все сферы жизни общества: политику,
экономику, культуру и, разумеется, на жизнь и безопасность людей.
Опыт   развития   мировых   открытых   сетей,   например,   Интернета,   позволяет
говорить о начале новой эры в развитии средств и систем переработки информации. В
таких   сетях     пользователь   воспринимает   сам   себя   и   воспринимается   другими   как
неотъемлемый   компонент   единого   информационного   сообщества.   Именно   это
обстоятельство   требует   внимательного   анализа   новых   угроз,  порожденных   сетевой
информационной революцией, физическому, психическому и социальному здоровью
людей.
4 инф. революция  дала толчок к столь существенным переменам в развитии
общества, что для его характеристики  появился новый термин «информационное
общество».
Само   название   впервые   возникло   в   Японии.  Изобретение   самого   термина
«информационное   общество»   приписывается   Ю.   Хаяши,   профессору   Токийского
технологического   института.  Это   общество,   в   котором   в   изобилии   циркулирует
высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее
хранения,   распределения   и   использования.
 Информация   легко   и   быстро
распространяется по требованиям заинтересованных людей и организаций и выдается
им в привычной для них форме. Стоимость пользования информационными услугами
настолько невысока, что они доступны каждому.
Академик   В.А.
  Извозчиков   предложил   считать   информационным
(компьютеризированным) то общество, во все сферы жизни и деятельности членов
которого   включены   компьютер,   телематика   и   другие   средства   информатики   в
качестве   орудий   интеллектуального   труда,   открывающих   широкий   доступ   к
сокровищам библиотек, позволяющих с огромной скоростью производить вычисления
и   перерабатывать   любую   информацию,   моделировать   реальные   и   прогнозируемые
события, процессы, явления, управлять производством, автоматизировать обучение и
т.д. (под телематикой понимается обработка информации на расстоянии). Как же может быть определен сам термин “информатизация”? От ответа на
этот вопрос существенным образом зависят подходы к анализу реального состояния и
перспектив развития процессов информатизации общества.
Наиболее   полным  представляется   взгляд  на  информатизацию   как “системно
деятельностный процесс овладения информацией как ресурсом управления и развития
с помощью средств информатики с целью создания информационного общества и на
этой основе  дальнейшего продолжения прогресса цивилизации”.
По   мнению   ряда   авторов,   процесс   информатизации   включает   в   себя   три
взаимосвязанных процесса:
  медиатизацию     процесс   совершенствования  средств   сбора,   хранения   и
распространения информации;
 компьютеризацию  процесс совершенствования средств поиска и обработки
информации,

 интеллектуализацию
   процесс   развития   способности   восприятия   и
порождения   информации,  т.е.  повышения   интеллектуального   потенциала   общества,
включая использование средств искусственного интеллекта.
Специалистами   отмечается,   что,   к   сожалению,   социальная   информатизация
часто   понимается   как   развитие   информационнокоммуникативных   процессов   в
обществе   на   базе   новейшей   компьютерной   и   телекоммуникационной   техники.
Информатизацию общества в принципе надо трактовать как развитие, качественное
совершенствование, радикальное усиление с помощью современных информационно
технологических   средств   когнитивных   социальных   структур   и   процессов.
Информатизация должна быть “слита” с процессами социальной интеллектуализации,
существенно   повышающей   творческий   потенциал   личности   и   ее   информационной
среды.
При обсуждении в конце 80х гг. концепции информатизации страны учеными и
специалистами   выделялась   главная   мысль      дело   не   столько   в   концепции
информатизации,   сколько   в   концепции   развития   общества,   всех   его   структур,   что
информатизация  спутник демократизации и невозможна без нее.
Идущий   во   всем   мире   процесс   становления   и   развития   информационного
общества   носит   объективный   характер   и   не  может   не  затрагивать  “извне”  и  нашу
страну, но слабые успехи демократизации нашего общества приводят к отсутствию
серьезного   социального   заказа   “изнутри”   на   совершенствование   информационной
среды.
Что же такое информационное общество? Каков его образ?
Например, по мнению А.И.Ракитова [6] общество считается информационным,
если:    любой   индивид,   группа   лиц,   предприятие   или   организация   в   любой   точке
страны и в любое время могут получить за соответствующую плату или бесплатно на
основе автоматизированного доступа и систем связи любую информацию и знания,
необходимые   для   их   жизнедеятельности   и   решения   личных   и   социально   значимых
задач;
   в   обществе   производится,   функционирует   и   доступна   любому   индивиду,
группе или организации современная информационная технология;
 имеются развитые инфраструктуры, обеспечивающие создание национальных
информационных   ресурсов   в   объеме,   необходимом   для   поддержания   постоянно
убыстряющегося научнотехнологического и социальноисторического прогресса;
  происходит  процесс   ускоренной  автоматизации   и роботизации   всех  сфер   и
отраслей производства и управления;
 происходят радикальные изменения социальных структур, следствием которых
оказывается расширение сферы информационной деятельности и услуг.
Информационное общество — общество, в котором большинство работающих
занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно
высшей её формы — знаний.
2.  Критерии   вступления   общества  в  постиндустриальный  информационный
периоды своего развития
Одним   из   критериев   перехода   общества   к   постиндустриальной   и   далее   к
информационной   стадии   развития   может   служить   процент   населения,   занятого   в
сфере услуг (социальноэкономический критерий или критерий занятости):
   если   в   обществе   более   50%   населения   занято   в   сфере   услуг,   наступила
постиндустриальная фаза его развития;
 если в обществе более 50% населения занято в сфере информационных услуг,
общество стало информационным.
В   ряде   публикаций   отмечается,   что   США   вступили   в   постиндустриальный
период своего развития в 1956 году (штат Калифорния преодолел этот рубеж еще в
1910 году), а информационным обществом США стали в 1974 году.
Признавая   несомненность   достижений   США   и   других   стран   в   области
информатизации, необходимо понимать, что определенная доля “информационности”
этих стран создана за счет выноса ряда материальных, нередко экологически вредных,
производств   в   другие   страны   мира,   за   счет   так   называемого   “экологического
колониализма”, а также  активным привлечением на работу в эти страны практически
со   всего   мира,   в   том   числе   из   России   и   других   государств   СНГ,   ученых   и
специалистов, среди которых одно из ведущих мест занимают программисты. На   территориях   развитых   в   информационном   отношении   стран,   в   силу
ужесточения   природоохранных   законодательств   и   значительного   увеличения
стоимости рабочей силы, оставляются только те производства, которые рентабельны и
целесообразны   с   учетом   использования   высококвалифицированных   трудовых
ресурсов.
Известны несколько подходов поиска такого описания, остановимся на трех.
Первый подход  предложил Джемс Мартин, известный эксперт фирмы IBM и автор
книг   по   вычислительной   техники.   Суть   его   сводится   к   определению   интервала
времени   в   течение,   которого   общая   сумма   человеческих   знаний   удваивается.
Например, к 1800г. она удваивалась через каждые 50 лет, к 1950г.  удваивалась через
каждые 10 лет, к 1970г.  через каждые 5 лет, с 1990 г.  ежегодно.
Второй подход предложил известный советский астрофизик И. Шкловский. Он
показал, что Земля излучает в космос в метровом диапазоне мощность в миллион раз
большую,   чем   2030   лет   назад.   Это   излучение   обусловлено   работой   передатчиков
радио   и   телевизионных   станций.   Таким   образом,   развитие   цивилизации   на   Земле
привело за последние десятилетия к увеличению на шесть(!) порядков такого важного
глобального свойства нашей планеты, как мощность ее радиоизлучения. Благодаря
деятельности   разумных   существ,   Земля   по   мощности   своего   радиоизлучения   на
метровом диапазоне стала на первом месте среди планет, обогнав планетыгиганты
Юпитер и Сатурн и уступая (пока!) только Солнцу!
Третий   подход  предложен   отцом   кибернетики   Р.   Винером.   Он   предложил
провести границу во времени по равенству расходов стран на энергетику (технику
сильных токов) и технику связи (слабых токов).
Таким   образом,   можно   указать,   по   крайней   мере,   три   различных   признака
перехода на качественно новый этап технологического развития  век информации:
первыйпланетарный   признак:
  человеческая   цивилизация   становится
наблюдаемой в космическом пространстве (уровень радиоизлучения Земли по яркости
приближается к солнечному);
второйглобальный: быстрое увеличение темпов удвоения информации;
третийгосударственный: расходы на информатику и технику связи превышают
расходы на энергетику.
Важно подчеркнуть, что успехи отдельно взятой страны в информатизации не
могут быть оценены только по  одному из критериев. Более того, не преуменьшая
значимости приведенных выше критериев информатизации, следует подчеркнуть, что
для определения фаз и стадий развития общества необходима оценка по достаточно
сложной   системе   критериев   социального   прогресса.   Лидирование   в   области
компьютерной   и   телекоммуникационной   техники,   занятости   в   информационном
секторе при господстве так называемого «общества потребления» в целом не может соответствовать   представлению   об   информационном   обществе   как   атрибуте
прогресса. 3. Тенденции в развитии информационного общества
В настоящее время ни одно государство не находится в этой стадии. Ближе всех
к информационному обществу подошли США, Япония, ряд стран Западной Европы.
Согласно   мнению   ряда   специалистов,   США   завершат   в   целом   переход   к
информационному   обществу   к   2020   году,   Япония   и   большинство   стран   Западной
Европы к 20302040 годам.
1.Повышение роли информационного сектора как в сфере услуг, так и в народном
хозяйстве в целом.
Движущей   силой   развития   общества   должно   стать   производство   не
материального, а информационного продукта. Материальный продукт станет более
информационно   емким,   что   означает   увеличение   доли   инноваций,   дизайна   и
маркетинга в его стоимости.
Переход   к   информационному   обществу   сопровождается   переносом   центра
тяжести в экономике с производства материальных благ (товаров) на оказание услуг,
что влечет за собой значительное снижение добычи и переработки сырья и расхода
энергии.
Вторая   половина   XX   века,   благодаря   информатизации,   сопровождалась
перетоком людей из сферы прямого материального производства в информационную
сферу.   Промышленные   рабочие,   составлявшие   в   середине   XX   века   более   2/3
населения, сегодня в развитых странах составляют менее 1/3. Значительно разросся
социальный слой, который называют «белые воротнички» – люди наемного труда, не
производящие   непосредственно   материальных   ценностей,   а   занятые   обработкой
информации: учителя, банковские служащие, программисты и т. д.
Самое   главное,  информатизация   изменила   и   характер   труда   в   традиционных
отраслях   промышленности.   Появление   робототехнических   систем,   повсеместное
внедрение элементов микропроцессорной техники является основной причиной этого
явления.
Пример: в станкостроительной отрасли в США в 1990 году было занято 330 тыс.
человек, а 2008 году   осталось 14 тыс. человек. Это произошло за счет массового
сокращения людей на сборочных линиях, вследствие внедрения вместо них роботов и
манипуляторов.
Еще   одна   характерная   черта   в   этой   сфере   –   появление   развитого   рынка
информационных продуктов и услуг. Этот рынок включает секторы:
 деловой информации (биржевая, финансовая, статистическая, коммерческая
информация);
 профессиональной   информации
(научнотехническая   информация,
первоисточники и пр.);  потребительской   информации   (новости,
  всевозможные   расписания,
развлекательная информация);
 услуг образования и другие.
Развитые   страны   предпочитают   ввозить   товары   широкого   потребления,   но
вывозить   продукты   информационной   индустрии,   и   на   их   продаже   зарабатывать
национальное богатство.
ИТ   стоят   дорого,   гораздо   дороже,   чем   товары   широкого   потребления,   что
обеспечивает развитым странам попрежнему высокий уровень жизни, существенно
превосходящий уровень жизни в развивающихся странах.
Кроме того, лидерство в ИТ дает им возможность попрежнему претендовать на
политическое лидерство в мире.
Например,   США      один   из   признанных   лидеров   мировой   политики,
контролирует более 40 % рынка торговли ИТ.
США законсервировали свои ископаемые ресурсы и больше ввозят товаров, чем
вывозят,   зато   вывозят   больше   услуг   (особенно   в   области   информационных
технологий).
2.  Интеграция   телекоммуникационных   и   информационных   структур   приведет   к
появлению новых отраслей экономики, новых продуктов и услуг, удовлетворению новых
потребностей.  В   этой   связи   Международным   союзом   электросвязи   введено   новое
понятие   «инфокоммуникации»,
  под   которыми   понимается   конвергенция
телекоммуникационных и информационных услуг. Яркий пример такой интеграции –
появление всемирной сети передачи данных – Интернет. С появлением возможности
передавать   средствами   пакетной   коммуникации   Интернет   не   только   данные,   но   и
голос,   картинки,   звуки,   видео   и   графическую   информацию,   в   рамках   указанной
интеграции   технологий   и   услуг   будет   развиваться   торговля,   осуществляться
банковские, библиотечные, образовательные, медицинские и другие услуги.
По данным Международного союза электросвязи к концу 2014 года интернетом
пользовались   3   миллиарда   человек,   или   42,3%   населения   планеты   (всё   население
Земли на 01.01.2014 составляет 7,138 миллиарда человек).
Уровень проникновения пользователей интернета составляет 78% − в развитых
странах и 32% − в развивающихся странах.
Россия по количеству пользователей интернета ещё в 2012 году вышла на первое
место в Европе, которое ранее занимала Германия и на шестое место в мире. Первое
место в мире занимает Китай, далее идут США, Япония, Индия и Бразилия.
3. Внедрение методов обучения на расстоянии, которые также основаны на интеграции телекоммуникационных   и   информационных   услуг,   позволит  повысить   уровень
образования в целом и реализовать принцип непрерывного обучения.
4.   Другое   направление   конвергенции   информационных   и   телекоммуникационных
услуг   приведет   к  улучшению   системы   здравоохранения   на   основе   расширения
доступности профилактической медицинской информации и регулярных консультаций с
врачами (теледиагноз, телелечение, телеконсилиумы).
Конвергенция  процесс сближения.
5.   Предоставление   посредством   телекоммуникаций   информации   музеев,   библиотек,
других   хранилищ   культурных   ценностей   жителям   отдаленных   регионов  будет
способствовать повышению культурного уровня населения.
6.  Глобализация  информационных   и   телекоммуникационных   секторов  приведет   к
созданию   и   развитию   глобальной   информационной   инфраструктуры,   единого
информационного пространства без границ. Благодаря связи и телекоммуникациям
станет   возможным   объединить   информационные   и   интеллектуальные   ресурсы
человечества, создать глобальную базу знаний, всеобщий и мировой ассоциированный
интеллект как производительную силу общества.
7. Изменение структуры распределения времени между рабочим временем и досугом на
основе   появления   новой   формы   занятости   –   «телеработы».   Это   работа   без
пространственной   привязки   с   использованием   телекоммуникационных   каналов
оперативного доступа. Особенно это важно для людей с физическими недостатками,
для   жителей   отдаленных   регионов   с   низким   уровнем   занятости.
В целом такая тенденция приведет к изменению культуры работы и культуры быта.
8. Формирование новой политической культуры с более полной реализацией принципов
свободы слова через электронные средства массовой информации. Однако при этом
возникает   проблема   определения   границ   цензуры.   Будут   сняты   ограничения   для
политической активности граждан на основе получения доступа к государственным
нормативноправовым   актам   и   расширения   возможности   изъявления   своей   точки
зрения через средства телекоммуникаций (в Интернете и т.д.).
9.  Появление   новой   информационной   культуры,  под   которой   понимается   умение
целенаправленно работать с информацией, использовать ее, обрабатывать, хранить и
передавать.   В   узком   смысле   информационная   культура   определяет   уровень
информационного общения. Новая культура общения заключается в принципиально
иных   формах   личных   и   профессиональных   связей   с   помощью   электронной   почты,
телеконференций, т. е. без личного присутствия, но в режиме диалога. 10.
 Сетизация   общества,  что   предполагает   использование   понятия   «сеть»   как
основополагающего   при   анализе   структуры   информационного   общества.
Однако, согласно Турену, информационное общество проявляет и  негативные
тенденции:
–   излишнее   («зомбирующее»)   влияние   на   общество   средств   массовой   информации
(особенно рекламы);
–   нежелательное   вмешательство   в   частную   жизнь   людей   и   организаций   на   базе
информационных технологий (например, так называемое хакерство через Интернет);
– сложность адаптации к среде информационного общества;
–   опасность   разрыва   между   «информационной   элитой»   (людьми,   занимающимися
разработкой информационных технологий) и простыми потребителями.
5. Информационный кризис
Однако   есть   и   негативная   сторона   процесса   информатизации,   суть   которой
заключается в том, что поток информации, хлынувший на человека, столь велик, что
недоступен обработке в приемлемое время. Это так называемый  информационный
кризис.
Это   явление   имеет   место   и   в   научных   исследованиях,   и   в   технических
разработках, и в общественнополитической жизни. В нашем усложняющемся мире
принятие решений становится все более ответственным делом, а оно невозможно без
полноты информации.
Информационный   кризис     это   сложный   социальноэкономический   процесс   и
поэтому   подобрать   количественные   характеристики   для   его   описания   достаточно
сложно.
Известны несколько подходов поиска такого описания, остановимся на трех.
Первый подход  предложил Джемс Мартин, известный эксперт фирмы IBM и автор
книг   по   вычислительной   техники.   Суть   его   сводится   к   определению   интервала
времени   в   течение,   которого   общая   сумма   человеческих   знаний   удваивается.
Например, к 1800г. она удваивалась через каждые 50 лет, к 1950г.  удваивалась через
каждые 10 лет, к 1970г.  через каждые 5 лет, с 1990 г.  ежегодно.
Второй подход предложил известный советский астрофизик И. Шкловский. Он
показал, что Земля излучает в космос в метровом диапазоне мощность в миллион раз
большую,   чем   2030   лет   назад.   Это   излучение   обусловлено   работой   передатчиков
радио   и   телевизионных   станций.   Таким   образом,   развитие   цивилизации   на   Земле
привело за последние десятилетия к увеличению на шесть(!) порядков такого важного
глобального свойства нашей планеты, как мощность ее радиоизлучения. Благодаря деятельности   разумных   существ,   Земля   по   мощности   своего   радиоизлучения   на
метровом диапазоне стала на первом месте среди планет, обогнав планетыгиганты
Юпитер и Сатурн и уступая (пока!) только Солнцу!
Третий   подход  предложен   отцом   кибернетики   Р.   Винером.   Он   предложил
провести границу во времени по равенству расходов стран на энергетику (технику
сильных токов) и технику связи (слабых токов).
Таким   образом,   можно   указать,   по   крайней   мере,   три   различных   признака
перехода на качественно новый этап технологического развития  век информации:
Первый     планетарный   признак:   человеческая   цивилизация   становится
наблюдаемой в космическом пространстве (уровень радиоизлучения Земли по яркости
приближается к солнечному);
Второй  глобальный: быстрое увеличение темпов удвоения информации;
Третий     государственный:   расходы   на   информатику   и   технику   связи
превышают расходы на энергетику.
Информационный кризис проявляется в следующем:
 информационный поток превосходит ограниченные возможности человека по
восприятию и переработке информации;
 возникает   большое   количество   избыточной   информации   (так   называемый
«информационный шум»), которая затрудняет восприятие полезной для потребителя
информации;
 возникают   экономические,   политические   и   другие   барьеры,   которые
препятствуют распространению информации (например, по причине секретности).
Пути решения выхода из кризиса
Частичный  выход  из   информационного   кризиса   видится   в   применении
новых информационных технологий. Внедрение современных средств и методов
хранения, обработки и передачи информации многократно снижают барьер доступа к
ней и скорость поиска. Разумеется, одни лишь технологии не могут решить проблему,
имеющую   и   экономический   характер   (информация   стоит   денег),   и   юридический
(информация   имеет   собственника),   и   ряд   других.   Эта   проблема   комплексная   и
решается усилиями как каждой страны, так и мирового сообщества в целом.
Однако сам по себе бурный рост производства средств вычислительной техники,
начавшийся  с  середины XX  века,  не стал  причиной  перехода  к   информационному
обществу. Компьютеры использовались сравнительно небольшим числом специалистов
до тех пор, пока существовали обособленно.
Список литературы 1. Хромов Л.И. Теория информации и теория познания.  Спб, Изд. Русского философского
общества, 2006. – 200с
2. Чугунов А.В. Развитие информационного общества: теории, концепции и программы: Учебное
пособие. — СПб.: Фт филологии и искусств СПбГУ, 2007. — 98 с
Контрольные вопросы
1. Как вы себе представляете информационное общество?
2. В чем проявляется информационный кризис?
3. В чем состоит процесс информатизации?
4. Дайте определение информационной культуре. Что значит быть информационно культурным
человеком?
5. Расскажите об информационных революциях в истории развития цивилизации.

file_name: 1_Инф_общество.docx

intro:
Лекция по теме "Информационное общество" для студентов 1 курса колледжа по дисциплине "Информационные технологии"
Рассмотрены следующие вопросы:
1.Информатизация общества.
2.Критерии вступления общества в постиндустриальный информационный периоды своего развития
3.Тенденции в развитии информационного общества.
4.Информационный кризис.
5.Информационная культура.
Лекция рассчитана на 90 минут.
Есть контрольные вопросы.

title: Лекция по теме "Информационное общество" по дисциплине "Информационные технологии"


extracted_text:
У р о к  №
ТЕМА:   ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТРЕЗКИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ
Цель
деятельности
учителя
Термины и
понятия
Создать условия для определения пропорциональных отрезков,
рассмотрения свойства биссектрисы треугольника и применения этого
свойства при решении задач
Пропорциональные отрезки, биссектриса угла, отношение, пропорции,
сходственные стороны, коэффициент подобия
Предметные умения
У меют демонстрировать
знание основных понятий,
применять полученные
знания для решения
основных и качественных
задач, контролировать
процесс и результат
учебной математической
деятельности
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Познавательные: осуществляют логические действия;
формулируют ответы на вопросы.
Регулятивные: умеют самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для решения математических проблем,
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному
восприятию математатических объектов, задач, решений,
рассуждений
Организация пространства
Формы работы Фронтальная (Ф); индивидуальная (И)
Образовательн
ые
ресурсы
•  Учебник
I этап. Анализ контрольной работы
Совместная деятельность
(Ф/И)
1. Сообщение итогов контрольной работы.
2. Анализ ошибок, допущенных учащимися в ходе работы.
3. Решение на доске задач, вызвавших затруднения у учащихся
Цель
деятельности
Выявить
трудности,
возникшие при
решении задач в
контрольной
работе Цель
деятельности
Подготовить
учащихся к
введению
понятия
пропорциональн
ых отрезков
Цель
деятельности
1
Ввести понятие
пропорциональн
ых отрезков
II этап. Мотивация к деятельности
Постановка учебной задачи
Продолжение табл.
(Ф)
– Что называют отношением двух чисел? Что показывает отношение?
– Отношение АВ к CD равно 2 : 7. О чем это говорит? Найдите отношение
CD к АВ.
– В ∆АВС АВ : ВС : АС = 2 : 4 : 3, РАВС = 45 дм. Найдите стороны
треугольника ABC.
– Что называют пропорцией? Верны ли пропорции 1,5 : 1,8 = 25 : 30; 18 : 3 =
5 : 30?
– В пропорции а : b = с : d укажите крайние и средние члены.
Сформулируйте основное свойство пропорции.
– Переставив средние или крайние члены пропорции, составьте три верные
пропорции: а) 12 : 0,2 = 30 : 0,5;
б) AB : MN = CD : KP.
– Найдите неизвестный член пропорции.
а) 1х : 4,2= 12,3 : 6; б) х : АВ = MN : KР
III этап. Изучение нового материала
Совместная деятельность
2
(Ф)
1. Ввести понятие отношения отрезков.
Определение. Отношением отрезков АВ и CD называется отношение их
длин, то есть АВ : CD.
2. Ввести понятие пропорциональных отрезков.
Определение. Отрезки АВ и CD пропорциональны отрезкам А1В1 и C1 D1,
если АВ : А1В1 = CD : C1D1.
Н а п р и м е р :
Если АВ = 5 см, CD = 7 см, А1В1 = 7,5 см, C1D1 = 10,5 см, то АВ : А1В1 = CD :
C1D1, то есть отрезки АВ и CD пропорциональны отрезкам А1В1 и C1 D1.
3. Ввести понятие подобных фигур (два круга, два квадрата, два мяча
разных размеров, изображения на кинопленке и на экране, на фотопленке и
на фотографии и т. д.). 1
2
4. Ввести понятие подобных треугольников:
∆АВС ~ ∆A1B1C1,  если A = A1, B = B1, C = C1 и
Продолжение табл.
, где k – коэффициент подобия.
Стороны АВ и А1В1, ВС и В1С1, АС и А1С1 называют сходственными.
Определение. Два треугольника называются подобными, если их углы
соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны
сходственным сторонам другого.
5. Решить устно № 533, 534 (а, б).
6. Разобрать решение задачи № 535 (свойство биссектрисы треугольника)
IV этап. Закрепление изученного материала
Цель
деятельности
1
При решении
простых задач
отработать
понятия
пропорциональн
ых отрезков и
сходственных
сторон
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
2
3
(Ф/И) 1. Один из учащихся
решает задачу № 536 (б) на
доске, остальные в тетрадях.
2. Решить самостоятельно №
541. Затем один из учеников
выходит к доске, показывает
решение, остальные
сверяют, задают вопросы,
оценивают себя
№ 536 (б).
Решение:
Так как C = BDС, то
BDC –
равнобедренный с
основанием CD,
следовательно, ВС = BD
=16.
Так как BD – биссектриса ∆АВС, то
О т в е т : 1
2
3
Окончание табл.
№ 541.
Решение:
В ∆АВС A = 106°, B = 34°  C = 180° –
(A + B) =
= 180° – 140° = 40°.
В ∆DEF E = 106°, F = 40°  D = 180° –
(E + F) =
= 180° – 146° = 34°.
По определению подобных треугольников,
два треугольника называют подобными, если
их углы соответственно равны и стороны
одного треугольника пропорциональны
сходственным сторонам другого.
В ∆АВС и ∆DEF A = E = 106°; B = D =
34°; C = F =
= 40°; ВС : DF = 7,6 : 22,8 = 1 : 3; AC : EF =
4,4 : 13,2 = 1 : 3;
АВ : DE = 5,2 : 15,6 = 1 : 3  ∆АВС ~ ∆DEF.
О т в е т : ∆АВС ~ ∆DEF
IV этап. Итоги урока. Рефлексия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(Ф/И)
– Какие новые понятия узнали?
– Какие отрезки называются
пропорциональными?
– Какие стороны треугольника называются
сходственными?
– Оцените по пятибалльной шкале, насколько
вы поняли материал урока
(И) Домашнее задание: п. 58, 59, вопросы 1, 2,
3; решить задачи
№ 536 (а), 538, 542

file_name: ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТРЕЗКИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ.doc

intro: Урок геометрии в 8 классе  на тему ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТРЕЗКИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ. Учебник Атанасяна.  Цели и задачи:Создать условия для определения пропорциональных отрезков, рассмотрения свойства биссектрисы треугольника и применения этого свойства при решении задач. Это технологическая карта урока. Много задачи с решениями.

математика

group: Дисциплины

title: Урок на тему ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТРЕЗКИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ


extracted_text:
Тема 1.1. Введение в музыкальную информатику
Предмет   изучения   музыкальной   информатики,   особенности,   основные
задачи.
Области применения ЭВМ в музыке.
В XX веке началось активное освоение компьютерных технологий многими
прикладными   специалистами.   Особенно   большое   развитие   получили
информационные технологии в различных научных дисциплинах, таких, как
математика, физика, теория космических полетов, оперативная косметическая
медицина, компьютерная хирургия) и многие другие.
Адаптация   возможностей   вычислительной   техники   к   задачам
музыкального учебного заведения началась в конце 1980х гг.   Инженеры и
программисты были подготовлены к разработке инструментальных средств, к
разрешению   технических   и   организационных   проблем   компьютеризации
музыкальной   деятельности,   но   в   преподавательской   практике   перед   ними
возникли   сложности   методологического   и   психологического   плана;
музыковедами   же   эти   вопросы   долгое   время   широко   не   обсуждались.
Поскольку потребность в освоении новых знаний и технических средств была
велика,   начал   появляться   новый   предмет,   который   назвали   «Музыкальная
информатика».
К началу XXI в. в результате развития современной музыкальной науки, а
также   специальных   технических   средств,   профессионального   исполнения   и
любительского музицирования проявилась всеобщая глобальная  тенденция к
взаимопроникновению информатики и музыки. Музыка,  является искусством
лишь только с внешней стороны. Внутри это наука, изучающая историю и все
многообразные явления искусства.
Музыкальнокомпьютерные   технологии   –   это   быстро   развивающаяся
область   знаний.   Она   находится   на   стыке   между   техникой   и   искусством,
предоставляющим человеку постоянно совершенствующиеся инструменты для
творчества, обучения и научных исследований.
Специфика   использования   музыкальнокомпьютерных   технологий   в
образовании   заключается   в   непрерывном   обновлении   достижений   научно
технического прогресса в этой области.
На музыкальнокомпьютерные технологии как на область исследований
существует множество разных взглядов. Это позволяет классифицировать их
именно   как  систему   знаний,   объединяющую   в   себе  информатику,
звукорежиссуру и педагогику.
В  информатике  это   особая   прикладная   область   исследований,   в
звукорежиссуре     новый,   богатейший   по   возможностям   инструмент   для Педагогика
создания  звуковых   образов   и   акустических   измерений.
рассматривает  музыкальнокомпьютерные   технологии   как   важную   часть
музыкального воспитания, которую необходимо включить в процесс обучения с
целью воспитания разносторонних специалистов.
В области педагогических знаний «Музыкальная информатика» предстает
перед нами как новая и, по большей части, экспериментальная дисциплина.
«Музыкальная информатика» как учебная дисциплина включает в себя
ряд теоретических знаний и навыков:
базовые   составляющие   мультимедийного   компьютера   и   их
классификация, MIDIтехнологии, музыкальное программное обеспечение, а
также основы звукорежиссуры, акустики музыкальных инструментов.
В музыкальной информатике как учебной дисциплине можно выделить
следующие компоненты:
  1)   классическая   теория   музыки   и   2)   экспериментальный   раздел
информатики, связанный с электронными или компьютерными технологиями
синтеза,
  исполнения,
использования,   изучения   звука   как   такового,   а   также   музыкальных
произведений созданных посредством этих технологий.
  тиражирования,
  передачи,
  обработки,
  записи,
Музыкальная   информатика –   раздел   информатики,   изучающий
применение информационных технологий в музыке и обработке звука.
Говоря о музыкальной информатике как новом предмете науки, не следует
забывать о том, что она логично вырастает из классической теории информа
ции.   Основополагающим   в   вопросе   об   организации,   обработке   и   передаче
данных   являются   свойства,
  составляющие   информационное   поле.
Слово информация (от латинского informatio), означает «сведения, изложение,
разъяснение».  Не  каждые  созданные  кемлибо  и чемлибо  звуковые   данные
являются   звуковой   информацией.   Любые   данные,   созданные   каким   либо
источником, становятся информацией (в том числе музыкальной) в результате
их восприятия человеком или обработки по заданному человеком алгоритму.
  Музыкальная   и   прочая   звуковая   информация   существует
исключительно   в системе:  источник  (производящий   данные)   –  приемник
(человек   или   устройство   обрабатывающее   звуковые   данные   с   какойто
заданной человеком целью).
Информация существует ради информационных процессов.
Информационный процесс — это процесс сбора (приема), передачи
(обмена), хранения, обработки (преобразования) информации. Таким   образом,   только   определенный   интерес   человека   превращает
  имеются
  определяющие   эффективность
звуковые   данные   в   информацию.
определенные свойства   информации,
функционирования информационных процессов:
 Актуальность   информации –   важность   и   своевременность   для
  Соответственно,
слушателя.
 Доступность – понятность, удобство восприятия.
 Достоверность –   необходимая   точность   и   полнота   (минимальность   и
достаточность).
 Адекватность – соответствие реальности.
 Репрезентативность – возможность обобщения.
Приемники информации могут воспринимать одну и ту же информацию
поразному. Одна и та же информация может быть актуальна, доступна для
одних и не актуальна и (или) недоступна для других, Быть избыточной для
людей с одной целью и недостаточной для людей с другой. Соответствовать
реальности, в которой живут одни люди, и быть неадекватной  для других.
Позволять   выполнить   обобщения   для   одних   параметров   и   быть
нерепрезентативной по другим параметрам.
Совокупность   всей   существующей   информации   и   информационных
процессов представляют собой информационный мир.
Информационная   модель —   это   совокупность   логически   связанной
информации,   отражающая   существенные   свойства   реального   объекта
исследования,   которые   отобраны   в   соответствии   с   заданной   целью
моделирования.   Музыкальный   образ   является   информационной   моделью   не
материального   объекта,   а   существующего   в   музыкальном   мышлении.
Своеобразной моделью модели.
Информационный   объект  —   это   совокупность   логически   связанной
информации (информационный объект получается из информационной модели
путем «отчуждения» информации от объектаоригинала).
Информационный мир – множество разнообразных информационных объектов.
Музыкальная   информация  –   это   не   только   звучащая   музыка,   это   целый
комплекс всего, что составляет и сопутствует ей.
Основой организации музыкальной информации являются:
1)   ускоренная   во   много   раз   возможность   получения,   ввода,   сохранения,
систематизации и оперативного нахождения кратчайшим путем необходимых по

избранной

данных
достаточных
и
тематике;
2)   сохранение   в   определенном   порядке   и   классификация   того   материала,
который
выборке;
3) определение приоритетов по важности, ценности, может быть, уникальности
получаемой информации.
Исследователи   выделяют   следующие
информации:
 компоненты   музыкальной
подлежит

звучащая музыкальная ткань в электронном (аналоговом) или цифровом
воплощении, все типы и форматы неупакованных и упакованных музыкальных
файлов: WAV, MID, WFP, MPEG и др;

тембровые компоненты, обусловленные волновым синтезом звука (банки
тембров, ритмов, стилевых, и некоторых других особенностей музыкальной
ткани).   Почти   всегда   они   составляют   неразделимую   область   структуры
вышеназванных файлов;

видеоданные,   или,   как   ещё   их   называют,   видеоряды,   несущие
визуализацию   видимых   процессов   музыкальной   практики:   исполнение,
дирижирование, импровизация, учебный процесс (репетиции), мастерклассы
преподавателей и т. д.;
 обычные текстовые данные, отражающие теоретические и практические
аспекты   методики   исполнительства,   а   также   различные   текстысхемы,
характеризующие   компоненты   музыкальной   формы,   тексты   схемосимволов
(например,   анализ   гармонических   последовательностей),   все   то,   что   было
названо вторым макрокомпонентом музыкальной информатики;

 музыкальная мысль, сохраняемая в виде нотного текста, закрепленного
в   файле   нотным   редактором   c   возможностью   быть   воспроизведенной   в
«твердой»,   то   есть   напечатанной   на   бумаге   форме   для   непосредственного
исполнения   или   в   виде   звукового   файла,   проигрываемого   непосредственно
компьютером.
Основные виды музыкальной информации:
 Информация имеющая отношение к музыке: рекламная, научная и т.п.
 Ноты
 MIDI информация
MIDI — Musical Instrument Digital Interface — компьютерный протокол
(иногда говорят — язык), предназначенный для связи одного музыкального
устройства с другим.
 Звуковая информация: reality – информация об исполненном произведении
(документалистика), virtuality – сама информация – произведение.
 Проекты Информатика   как   самостоятельная   наука   выросла   из   кибернетики,
многие смежные специализации появились, опираясь на метод аналогии и по
добия, что было оправданно и характерно для такой сложной проблемы,  как
совмещение научных дисциплин.
На первоначальном этапе информатика проникала в музыку эпизодически,
рассматривая ее как опытный материал для исследований в области обработки
звука нетрадиционными методами. На втором и последующих этапах происходит
(поскольку   процесс   еще   не   закончен)   объединение  двух   наук:   музыки   и
информатики. Происходит это потому, что музыкальное искусство из «опытного
материала»   превратилось   в   одного   из   важнейших   заказчиков   специальных
компьютерных технологий, призванных обеспечить свое дальнейшее развитие.
В нашей стране в начале XX века были созданы все предпосылки для
развития   музыкальной   информатики.   Именно   в   России   в   1920   году   Львом
Терменом   был   изобретен   первый   в   мире   электронный   инструмент,
управляемый с помощью движений рук в пространстве и названный в честь
создателя  «Терменвоксом».   В 1929  году   Е.  Шолпо   создает   первый   в  мире
синтезатор «Вариофон», на котором графическое изображение переводилось в
звук.   В   50е   годы   инженером   Е.   Мурзиным   был   создан   синтезатор   АНС,
названный   в   честь   композитора   А.Н.   Скрябина.   В   60х   годах   при
консерватории в Москве открывается Экспериментальная студия электронной
музыки,   в   которой   работают   такие   музыканты   и   композиторы,   как   Э.
Артемьев, А. Волконский, С. Губайдулина, Э. Денисов, А. Немтин, А. Шнитке.
Однако в силу некоторых причин к 1980 году студия была расформирована и
закрыта.   К   сожалению,   многие   идеи   по   музыкальной   информатике,
родившиеся у нас, не нашли должного развития в СССР, в то же время они
были подхвачены на Западе и реализованы в современнейшей компьютерной
технике.
В мире существует большое количество самых разнообразных центров,
студий   музыкальной   информатики.   Этой   теме   посвящены   международные
конференции, фестивали, конкурсы. В США с 1977 года выходит популярный
ежеквартальный   журнал   «Computer   Music   Journal».
  Специальная
библиография   насчитывает   около   1200   наименований   по   самым   разным
проблемам музыкальной информатики
В   профессиональном   музыкальном   образовании   проблема   введения
музыкальной информатики в учебные планы становится вновь актуальной во
второй половине восьмидесятых годов XX века. Так, с 1988 года в Российской
академии музыки им. Гнесиных начались работы по музыкальной информатике под   руководством   профессора   Ю.Н.   Рагса.   Они   затрагивали   широкий   круг
проблем – это и разработка учебных пособий, и работы с базами данных, и
создание   компьютерных   музыкальных   пособий,
  и   упорядочивание
информационных   процессов   в   музыкальном   образовании.   В   1992   году   при
Московской   консерватории   открылся   «Терменцентр»   –   экспериментальная
студия   электронной   музыки,   возглавляемая   А.Смирновым,   в   которой
продолжаются эксперименты в области музыкальной информатики на самой
современной   аппаратуре.   В   июне   1993   года   был   создан   и   до   сих   пор
функционирует   Вычислительный   центр   Московской   государственной
консерватории   им.   П.И.   Чайковского,   научным   руководителем   которого
является Ю.Н. Pагс.
Д.Л. Скрипкин считает, что   «музыкальная информатика, как новая научная
дисциплина,   уже   появилась,   но   ещё   не   состоялась   в   виде   законченной   и
стройной   научной   теории.   При   любых   условиях   она   (музыкальная
информатика) принадлежит, и всегда будет принадлежать фундаментальной
классической музыкальной науке, в качестве нового инструмента познания и
исследования искусства в XXI веке» [16].
Таким   образом,
 музыкальная   информатика      новая   научная
дисциплина,   находящаяся   с   внешней   стороны   классической   теории
музыкальной   науки,   которая   является   ее   фундаментом,   организующим
ядром.
Составляющие   компоненты   музыкальной   информатики    класси
ческая   теория   музыки  и  экспериментальный   раздел  информатики,   свя
занный с электронными или компьютерными технологиями синтеза, обработки,
записи, передачи, тиражирования, исполнения, использования, изучения звука
как   такового,   музыкальных   произведений,   созданных   посредством   этих
технологий.
Весь   полный   комплекс   данных,   принадлежащих   классической   теории
музыкального искусства, а именно:
  музыкальные   сочинения,   зафиксированные   в   нотах;   научные   труды,
исследования в области музыки;
  методические   разработки   и   рекомендации   в   сферах   музыкального
образования, исполнительства, музыкального менеджмента, следует определить как
важнейший основной компонент новой науки.
В   связи   с   непомерно   огромным  количеством   информации   по   всем
вышеназванным   компонентам   и   проблемным   вопросам   музыкальная   наука интегрируется с экспериментальной информатикой. Результат такого паритетного
объединения призван обеспечить необходимый современный уровень сохранения,
систематизации, накопления, передачи информации и знаний новым музыкантам,
обработки,  обмена, использования, получения новых данных по всем вопросам и
темам  музыкального искусства, музыкальной науки. Поглощая эксперименталь
ную   информатику,   музыкальное   искусство   переходит   на   новый   путь   своего
развития,   именно   потому,   что   объединение   паритетно   (50%   +   50%),   что   га
рантирует истинный научный результат, динамичное движение на пути прогресса.
Понятие   практики   музыкального   искусства   поднимается   на   более
высокий   уровень.  Например,   практика   сочинения   музыки  претерпевает
значительные изменения  время и усилия на создание крупных произведений в
разных жанрах неуклонно, из года в год сокращаются.  Причина   всему   этому
процессу      широкое   практическое   использование  компьютеров   и  специально
оборудованных звукозаписывающих студий профессиональной направленности.
Поскольку   теория   изучает   практику,   а   практика   для   своего   развития
использует   теоретические   знания,   будет   совершенно   логичным   и   оправданным
приспособление   достижений   информатики   к   различным   насущным  целям,
проблемам и задачам музыкального и любого другого искусства.
Живая практика искусств  это не только концерты сольных исполнителей,
сочинение или преподавание, чаще  изнурительная работа больших коллективов
творческих   работников   высокого   уровня,   умение   музыкального   менеджера
действительно помогать творческим личностям, выразить  себя с максимальным
успехом,   доставляющим   удовольствие   ценителям   искусства,   заработок
обслуживающему   персоналу,   организаторам   шоу   и   всем  распространителям
музыкального материала. Искусство бизнесмена имеет мало общего с мастерством
музыкантапрофессионала, но знания, умение управлять финансами и возможность
малыми  средствами  добиться   высокого коммерческого результата, заставляет с
большим   вниманием   относиться   к  музыкальному   менеджменту,   музыкальной
психологии и режиссуре.
Музыкальный менеджер  это психолог и режиссер в одном лице. Именно
ему   реально   принадлежат   права   управления   не   только   процессом   записи   и
тиражирования   музыки,   но   и   конкретным   музыкальнохудожественным
стилем,   течением,   если   сказать   точнее,   даже   музыкальной   модой.   Об   этом
нужно всегда помнить и готовить музыкальных менеджеров в государственных
вузах.
Следовательно,   решается   проблема   управления   процессами   об служивания музыкального творчества [4].
Закономерно,   что   художественная   ценность   того   или   другого   му
зыкального стиля не всегда определяется модой. Как известно, музыкальная
мода достаточно изменчива в своих неожиданных поворотах. Прежде моды
существовали   и   до   сих   пор   существуют   вечные,   непреходящие   ценности
музыкальной культуры, традиции российских национальных музыкантов.
Сегодняшний менеджмент направлен не в сторону художественного и
культурного   удобства   личности,   а   против   ее   удобств,   против   ее  желаний.
Сознательно   насаждается   музыкальная   безвкусица,
  имеющая   целью
максимально   снизить   уровень   слуховой   приемлемости,   дискредитируя
нормальные произведения культуры и искусства. Поэтому даже при свободном
рынке музыкальной и развлекательной продукции есть необходимость реально
управлять музыкальной информацией на уровне государственных структур.
Итак,   музыкальная   информатика,   как   новая   научная   дисциплина,  уже
появилась, но еще не состоялась в виде законченной и стройной научной теории.
При   любых   условиях   она   принадлежит,   и   всегда   будет   принадлежать
фундаментальной   классической   музыкальной   науке   в   качестве  нового
инструмента познания и исследования искусства в XXI в.
Ведущим   российским   центром   в   области   МКТ   является   Учебно
методическая Лаборатория музыкальнокомпьютерных технологий Российского
государственного   педагогического   университета   им.   А.   И.   Герцена   под
руководством доктора педагогических наук Ирины Борисовны Горбуновой.
Пропагандистом   электронного   музыкального   творчества   является
композитор, пианист и педагог Игорь Михайлович Красильников — доктор пед.
наук,
 член Союза   композиторов   России (1979), доктор   педагогических
наук(2007), профессор Московского
открытого
образования, ведущий   научный   сотрудник Федерального   государственного
научного учреждения «Институт художественного образования» Российской
Академии Образования, главный редактор журналов «Музыка и электроника» и
«СИНTerra»,   создатель   новых   учебных   дисциплин   «Клавишный   синтезатор»,
«Ансамбль клавишных синтезаторов» и «Студия компьютерной музыки»
института

Библиографический список
1. Спира И. Все про МРЗ: компьютер как музыкальный центр. Легкий старт. СПб.:
Питер, 2006. 144 с: ил.
1. Трусова В., Медведев Е. Музыкальная азбука на PC. Самоучитель. М., 2002. 2. Горбунова И. Б. Музыкальнокомпьютерные технологии: лаборатория //
ЭНЖ "Медиамузыка". № 1 (2012). URL: http://mediamusic
journal.com/Issues/1_5.htm
3. Фролов М. Учимся на компьютере музыке. М., 2000.
Харуто А. В., Музыкальная информатика. Компьютер и звук: Учебное
4.
пособие по теоретическому курсу для студентов и аспирантов музыкального
вуза.  М.: Московская государственная консерватория, 2000.
Публикация на сайте журнала «Музыка и Электроника», 2010, № 1:
5.
Антон Бородин, «О некоторых аспектах обучения музыкальнокомпьютерным
технологиям»
6. https://www.herzen.spb.ru/main/structure/centers/uml/   учебнометодическая лаборатория
«музыкальнокомпьютерные технологии»

file_name: 1_Основы муз_информатики.rtf

intro: Вводная лекция по дисциплине "Музыкальная информатика" для студентов 2 курса СПО, изучающих данную дисциплину. Рассматривается предмет изучения музыкальной информатики, особенности, основные задачи; дается понятие "музыкальная информация"  и ее компоненты и виды . В данной лекции указаны  основные области применения электронно-вычислительных машин в музыке.


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
 «Центр детского творчества»
Арзгирского района Ставропольского края
Сценарий
сольного концерта
«Музыкальные страницы»
учащейся класса вокала
Левченко Марии.
                                                                                Подготовила:
                                               педагог дополнительного образования
                                           Шиловская Е.И.
Арзгир,  2016 г.
1 Вед.  Добрый   день,   уважаемые   гости!   Мы   рады приветствовать    вас   на
сольном   концерте     выпускницы   отдела   музыкального   творчества     Центра
Детского   Творчества     Арзгирского   района Левченко Марии. Сегодняшний
концерт  –  своеобразный   творческий  итог.  Мы   расскажем   вам   об   интересных
фактах   биографии,   достижениях   Марии,   её   увлечениях   и   вспомним     яркие
творческие  эпизоды.
         А начнем мы наш рассказ, пожалуй, с 1995 года, когда в молодой семье
Левченко Александра Владимировича и Галины Николаевны  родилась  младшая
дочь  Мария.  Имя малышке  придумала её  старшая  сестра  Юля, которая,  как
и все,  с  большим нетерпением  ждала пополнения в семействе. Имя Мария —
древнееврейского происхождения. По одной версии — «Горькая», по другой —
«Любимая», по третьей — «Упрямая», но для четырехлетней   сестренки  Юли
приоритетом     было то, что имя   Мария   встречается практически     во всех
сказках.
         Самое дорогое сокровище,   самая   большая   ценность   в нашей   жизни   –
мама.   С   первых   дней   мама   окружила маленькую     Машеньку   заботой   и
любовью.  Всю  себя  она посвящала дочери.
                   Без сна ночей твоих прошло немало,
                   Забот, тревог за нас не перечесть,
                   Земной поклон тебе, родная мама
                   За то, что ты на белом свете есть.
И  открывает  наш  сегодняшний  концерт  любимая  песня Галины   Николаевны
– мамы  Маши.
                  Муз. В.Шаинского,   сл. Д. Непомнящего
                         «Песенка  Мамонтёнка».
Вед.  Поддержка    и   опора  в    жизни    Маши   любящий отец  Александр
Владимирович. Он всегда  рядом  с дочерью  и   в  любой  момент   готов  прийти
на  помощь.
Маша:         У папы нет сына, у папы две дочки,
2 Две девочки,  я  и  сестра.
                 Мы  в  куклы  играем,  стираем  платочки
                 И  шепчемся  с  ней  до  утра…
                 У папы  нет  сына,  а  как  бы  хотелось
                 Ему  с  кемто  мяч  погонять,
                 Построить  ракету,  сходить  на  рыбалку,
                 Проблемы  мужские  понять…
                 У  папы  нет  сына,
                 Ну  что  же  поделать,
                 Две  девочки  вышло  подряд.
                 И  папа  вздыхает  и  ловит  украдкой
                 Мамин  сочувственный  взгляд.
                 У  папы  нет  сына,
                 Ну,  нет   и  не  надо…
                 Он  дочек  за  ручки  возьмёт,
                 И  кто  не  искал  бы
                 На  всём  белом  свете,
                 Счастливей  отца  не  найдёт!
                       «Папина  дочка».
Вед. Шли  годы… Машенька   росла    здоровым   и жизнерадостным ребенком.
Рано  начала  ходить,  разговаривать.  Когда  ей исполнилось  4 года,  родители
отвели   Машу   в   детский   сад   «Солнышко».     Именно   там   заметили   её
вокальные способности.  Дебютное  выступление,  подготовленное  музыкальным
руководителем           Натальей   Викторовной Казминовой, состоялось на сцене
районного   Дома   Культуры.   Маша   исполнила   весёлую,     задорную     песню
«Спляшем,   Ваня,   спляшем!».  Воспитательницей     маленькой     певицы     стала
Надежда     Николаевна     Строева.     Она     и     сейчас     следит     за     событиями,
происходящими в жизни нашей героини, посещает  концерты с её участием.
                    Детства  пёстрые  страницы
                    Крутит,  вертит  карусель.
                    Мчит  по  кругу  быстрой  птицей…
3 В  детство  мы  сейчас  умчимся,
                    Где  всегда  звенит  капель.
        Муз. Р.Гуцалюка,  сл. Н.Соловьёвой   «  Пушистое  детство
 ».

Вед. Быстро  пролетела  череда  беззаботных   дней,   Маше исполнилось  7 лет.
Пора  в  школу!
        Первого  сентября  2002  года  для  Маши  распахнулись двери  средней
общеобразовательной     школы   №1  с.  Арзгир.  С  первого   дня   Маша   поставила
перед собой цель    закончить   школу   с  медалью!
           Первоклашек   встретила   Любовь   Васильевна   Середа, добрый, умный
наставник.   Любовь   Васильевна   терпеливо учила   малышей     писать,   читать,
считать,  дружить.  «Как приятно снова возвращаться  в свой кабинет начальной
школы,  говорит Маша, – где меня всегда с улыбкой   встречает   мой первый
учитель и  строго  спрашивает:  «Четвёрок  нет?».
             В   2006   году   под   руководством   Любови   Васильевны   Мария   стала
победителем  конкурса  «Ученик года – 2006», в котором  пришлось   проявить
не  только глубокие знания, но и творческие  способности.
              Душою  красивы  и  очень  добры,
              Талантом  сильны  Вы  и  сердцем  щедры.
              Все  Ваши  идеи,  мечты  о  прекрасном,
              Уроки,  затеи  не  будут  напрасны!
              Вы  к  детям  дорогу  сумели  найти,
              Пусть  ждут  Вас  успехи  на  этом  пути!
В  благодарность  всем  учителям  СОШ № 1 прозвучит  песня   «Учитель».
                           «Учитель».
            На  сцене Мария Левченко  и  Арсен  Саидов.

Вед. Окончив   начальную    школу,   Маша   перешла    на следующую ступень
школьного   образования. А с седьмого класса   начала обучаться     в   новом
4 классным

  руководителем   которого   является
  Надежда
коллективе,
Николаевна  Малько. Маша   быстро  подружилась с ребятами и нашла общий
язык с требовательной, но  справедливой  классной мамой.
     Под руководством  Надежды   Николаевны  Мария неоднократно  занимала
призовые места   в   конкурсах чтецов различного   уровня,   таких   как   «Моя
малая Родина»,  «Души прекрасные   порывы»,  «Строки,  опалённые  войной».
           В   2011   году   она   стала   победителем     районного   конкурса   мастеров
художественного  слова  «Звезда на счастье», посвящённому  50летию  первого
полета  человека  в  космос.
      О том, как готовились к конкурсам, Надежда Николаевна расскажет сама.
                       (Слово предоставляется Малько Н.Н)
Вед.  Особенно   Маше   по   душе     стихи     патриотической   направленности.
«Надежда  Николаевна  научила  меня вчитываться  в  стихотворения,   понимать
их,  а  не  просто читать  или  слушать, – говорит Мария, – Она  научила  меня
любить   литературу   во  всех  её  проявлениях».                На  сцене  дипломант
2ой   степени     районного     конкурса чтецов     «Души   прекрасные   порывы»
Левченко  Мария.
        Отрывок из поэмы Татьяны Жигаревой  «Хлеб  на столе».
Вед.  Школьные годы…  Пожалуй,  всем  известны  строки  из песни:  «Нет,  не
забудет  никто,  никогда  школьные  годы!». Действительно, эта  пора  навсегда
остаётся в нашей памяти. 11  «Б»  класс   на   протяжении   всех   лет   обучения
зарекомендовал   себя  с  положительной стороны!   В классе,  как  на  подбор,
собрались самые умные,  талантливые  и  активные ребята.  Очень сплочённые,
все как родные.  11 «Б»   активный   участник   всех   школьных   и районных
мероприятий.     На   различных     конкурсах     и   вечерах   они   всегда   занимают
призовые места,     так   уж     приучила     их классная   мама:  «Либо     никак не
делаем,  либо лучше  всех».  А  своими хоровыми  выступлениями   ребята  уже
давно  покорили всех учителей школы.
«Ещё  ни на секунду не пожалела, что оказалась в этом классе, – говорит Маша,
– вот уж точно,  полжизни  потеряла  бы».
5 Муз. О. Разумовской,  сл. Д. Лето  «Школьные  друзья».
Вед.  Все 11 лет обучения в школе были насыщенными и интересными, потому
что Маша с большим  желанием  участвовала в различных мероприятиях. Судите
сами.
             Так,   в   2007   году,   она   стала   участницей     краевого     конкурса   Юных
инспекторов   движения   в   городе   Кисловодске.   В   2010   году   Мария   стала
победителем районного слёта «Отечество» сразу в нескольких номинациях.
             Наша героиня является неоднократным призёром школьных и районных
олимпиад по математике, праву и экологии.
         Мария была отмечена Благодарностью и награждена Почётной  грамотой
Главы     муниципального   образования     Арзгирского   сельсовета     за     активное
участие  в   жизни   села,  района.
       За достигнутые успехи и отличную учебу в 2009 году Маша была награждена
путевкой во Всероссийский детский центр «Орлёнок»,  о чем ей напоминают не
только фотографии, но и Диплом за   активное   участие   в   жизни   лагерной
смены.
        В 2009 году Мария закончила трёхлетнее  обучение в школе для одарённых
детей  «Поиск». За отличную успеваемость ей  выдали  сертификаты  с  100%
ным  качеством  знаний.
        В 2010 году Мария  приняла участие в краевом конкурсе творческих работ
среди детей сотрудников Пенсионного Фонда России, где заняла первое место в
номинации  «Лучшая творческая работа»  и второе место в номинации  «Лучшее
сочинение».
            В 2012 году Маша защищала честь Арзгирского района на летнем слёте
школы актива «Достижения», где из ста семидесяти участников вошла в семёрку
лучших лидеров.  Она была награждена Дипломом победителя и  Сертификатом.
Но   главным   призом   являлась   путёвка   на   Всероссийский   слёт   школы   актива
«Достижения»,   который  проходил  в  городе  Анапа.
       И вот, на осенних каникулах, Мария отправилась на море, но не отдыхать, а
набираться   опыта.   Арзгирский     район   впервые   вошёл   в   состав   делегации
Ставропольского   края     на   Всероссийском     слёте.         Из   трёхсот   семидесяти
участников Дипломами за активное участие были награждены  двадцать ребят. В
6 их число вошла  и  Маша.
              Промчалось  время... Годы  пролетели,
              И  с  завистью  мы  смотрим  на детей.
              Мы  в  детстве  повзрослеть  быстрей  хотели,
              Теперь  по детству  мы тоскуем  каждый  день.
               Муз. и сл. Т. Кулиновой  «Ты взрослая».
Вед.   Вот     такие     насыщенные     школьные   будни     у     героини   сегодняшнего
концерта.   Но даже на летних каникулах она не отдыхает,   а   уже   три   года
подряд   работает  в  период уборочной  кампании   в СПК  колхозе  племзаводе
им.   Ленина       помощником     повара.   Можно   сказать,   набирается   опыта,     т.к.
будущую  профессию  Мария  хочет  связать   с пищевой   промышленностью.  За
добросовестный     труд     она   неоднократно   была     награждена     грамотами       и
денежными  премиями.

                Я  Родину  нашу  всем  сердцем  люблю.
                Как  с  ней  мне  легко  и  спокойно!
                В  душе  своей  Родину  я  сохраню
                И  буду  Отчизны  достойна.
Муз. Л. Фадеевой – Москалёвой,  сл. И. Колечкина
«В стране, в которой я живу».
Вед. Это был  рассказ о  школьных и трудовых  буднях. А что же после уроков?
Как деятельную, увлекающуюся натуру в 2005 году родители привели Машу в
Центр детского творчества. И она   записалась   сразу   в   несколько кружков,
буквально жила в ЦДТ.
           В студии  «Сказочная россыпь»  педагог   Наталья   Эдуардовна Осьмакова
учила выполнять работы из различных подручных материалов,  делать  предметы
интерьера  из  бумаги.
        Мягкие игрушки Маша создавала своими руками в  студии  «Капитошка»,
педагог   Любовь   Николаевна     Крысь.   Под   её   руководством   было   завоёвано
7 второе место в  конкурсе   мастеров  художественного  слова  «Души прекрасные
порывы». Это было дебютное  выступление  Марии  как  чтеца.
      В студии «Солнечный узор», педагог Ольга Александровна  Кустря,  Маша
научилась     из     обычной   соломки     создавать     настоящие     шедевры.     Диплом
Лауреата   краевого   конкурсавыставки   детских   творческих   работ  «Самый
светлый праздник»  был  присуждён  ей  за  панно  «Путь  к  Храму».
      В объединении   «Аленький  цветочек»  (педагог   Ирина Васильевна Таций)
Маша  научилась  делать  цветы  из  ткани. Они получались  совсем  как  живые.
        Разве не чудесно, что  в нашем  селе  есть  такое место – Центр  детского
творчества,  в   котором  можно  многому  научиться,   раскрыть  свои  таланты,
проявить  себя.
         Муз.  и  сл.  А. Петряшевой  «Мир  искусства».
Вед.   Мир   искусства   пленил   Машу   и   чарующими   голосами   музыкальных
инструментов.  Ну  как   можно   пройти   мимо,  когда  звучат   фортепиано,
баян,   аккордеон,   балалайка,   скрипка?   На   домашнем   совете   поддержали
желание     дочки   стать   юной   пианисткой.   Маша   осваивала   премудрости
фортепианного  мастерства  под  руководством   Марины   Ивановны  Бельченко
на   протяжении   семи   лет. С   интересом     посещала   уроки   сольфеджио   и
музыкальной литературы,   пела в хоре. За активное участие в жизни Центра
награждалась  грамотами.
                   Есть на  Земле  одна  страна,
                   Зовётся  музыкой  она.
                   Созвучья в  ней  живут  и  звуки,
                   Но  чьи  их  открывают  руки?
                   Конечно,  это  музыкант,
                   Его  порыв,  его  талант,
                   Его  желание  творить
                   И  людям  красоту  дарить!
                Г. Жиро   «Под  небом  Парижа».
8 Вед.   Сыграть  музыку  непросто,  но,  как  оказалось,  непросто  её  и  спеть.
Многие  ошибочно  думают,  что  это  легко,  выучил  слова,  запомнил  мелодию,
взял  в  руки  микрофон  и  пой  себе  на  здоровье,  и  чем  громче  поёшь,  тем
лучше.  Но  это  мнение  простого  обывателя.  Маша  так  не  считает,  потому
что  твёрдо  знает,  чтобы  песня  понравилась  слушателям,  над  ней  придётся
поработать.  Елене  Ивановне  Шиловской,  педагогу  класса  вокала,  интересно
заниматься  с  Машей,  создавать  небольшие музыкальные спектакли.  Огромный
мир   мыслей,   чувств,   образов   заключён в   песне – этом   самом   простом   и
доступном  музыкальном  жанре. Каждая  песня  интересна  и  дорога  Маше,  и
связана  с  участием  в  концертных  программах  или   конкурсах.
       В 2012 г. состоялся  зональный  краевой  конкурс  патриотической  песни
«Солдатский   конверт».  За  исполнение  песни  «Солдат  молоденький»  Маша
награждена  Дипломом  участника  конкурса.
                   Девчонки,  вспоминайте  нас –
                   Мы  в  строй  встаём,  надев  шинели,
                   Чтоб  соловьи  в  рассветный  час
                   В  краю  родном  всегда  звенели.
            Муз. В. Шаинского,  сл.  И. Львовского
                     «Солдат  молоденький».
Вед.  В     Центре     детского     творчества     существует     добрая     традиция
поддерживать   интерес   к   народной   песне,        обрядам,   праздникам.   На
протяжении   семи   лет   делегация   Центра   представляет     наш   район   на
фестивале  национальных  искусств  «Мир  на  Нефтекумской  земле».  Зрители
всегда  с  большим  интересом  ждут  выступления  наших  ребят.  Организаторы
фестиваля     доверяют     делегации     Арзгирского     района     открывать     этот
замечательный  праздник   дружбы.  В  2012 г.  творческий  коллектив  Центра
представил     этнографическое   шоу   «Иван   Купала».   В   композиции   «Лети,
лето!»   участвовала  и  Маша.
             Муз. и сл.  Н. Осошника   «Лети,  лето!».
9 На  сцене  Мария  Левченко  и  образцовый  коллектив  хореографическая
студия  «Фантазия».
Вед.  В     репертуаре     Маши     есть     и     весёлые,     шуточные     песни,    которые
поднимают  настроение,  но  при  этом  наводят  на  философские  размышления.
Такая  песня  прозвучала  в  этом  году  в  праздничной  программе   «Всё  для
тебя»  в  преддверии   весеннего  праздника   в  РДК.
               Муз. и сл. И. Тенькова  «Лягушка».
Вед.   2013   год     был,     пожалуй,       самым     результативным     в творческой
биографии       Марии.     В     этом     году       состоялся     районный       конкурс
исполнительского   мастерства     «Звёздная  россыпь»,    по   итогам которого
Маша
  степени.
Выступление  на  районном   конкурсе    молодых   исполнителей  «Восходящая
звезда»    жюри   оценило  Дипломом 2ой  степени.  На  конкурсе  прозвучала
светлая,  трогательная  песня  «Туман».
  награждена
  была

  Дипломом
  1ой
             Сколько  влюблённых  живёт  по  свету?
             Такой   статистики   нет  пока.
             Но, если   полчеловечества   нету,
             То  треть,  пожалуй,  наверняка.
             А все  остальные,  а  все  остальные,
             Влюблялись  ещё   или  только   влюбятся.
             И  каждый,   на  звёзды   глядя   ночные,
             Мечтает,   что  счастье   когданибудь  сбудется.
           Муз. С. Савенкова,  сл. В. Тюльканова  «Туман».
Вед. Совсем  скоро  Маше,  как    выпускнице,   предстоит  испытать   грустные
минуты       расставания     со     школой,    с    Центром     детского     творчества,     с
детством.  Наступает  новый,  сложный,  но  очень  интересный  жизненный  этап.
Как   всё  сложится,  покажет  время.  А  пока…
10 Дороги  вдаль  бегут,  им   нет  конца  и  края,
        Зовут  они,  зовут,  в  прозрачной   дымке  тая.
        То  песнями  скворца, то  вальсом  в  школьном  зале
        Волнуют  нам  сердца  распахнутые  дали.
        Немало  предстоит  пройти  нам  по  планете,
        Нам  к  счастью  путь  открыт, мечта звездою светит.
      Муз. А. Ермолова,  сл. А. Бочковской  «Новый  день».
Вед.  Вот  и  подошёл  к  концу  сольный  концерт   выпускницы   нашего  Центра
Марии   Левченко.   Хочется     пожелать   Маше   успешной     сдачи     экзаменов,
интересной  учёбы,   надёжных,   верных  друзей,  а  главное – найти  своё  место
в  жизни.  А  вас,  уважаемые   зрители,   благодарим  за  внимание!   До  новых
встреч.
11

file_name: Сценарий сольного концерта Левченко Марии.rtf

intro: Это своеобразный творческий отчет выпускницы Центра детского творчества Арзгирского района Ставропольского края Левченко Марии. В сценарии использованы автобиографические факты, достижения выпускницы, интересные стихи и музыкальный репертуар (вокальные номера и фортепианное произведение). В репертуаре -  песни различной тематики. В ходе сольного концерта использовалась медиапрезентация с фотографиями разных лет, Дипломами, Почетными грамотами, интересными фактами из школьной и творческой жизни Маши.Вордовский документ, шрифт - 14.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий сольного концерта "Музыкальные страницы"  Левченко Марии


extracted_text:
Тема. «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите»!
Цель: рассказать о знаменитых земляках; развивать у обучающихся ответственное
отношение   к   учёбе   как   основному   виду   деятельности   школьника;   формировать
положительную мотивацию к учебе.
Задачи:

воспитывать   у   обучающихся   правильное   отношение   к   учёбе,   науке,   как
источнику развития личности;
 развивать любознательность, внимание, целеустремлённость, настойчивость;

способствовать   формированию   образа   грамотного,   успешного   человека,
сплочение коллектива.
Ход классного часа:

Классный рук: Вот и стали мы на год взрослее! Каникулы позади, а впереди еще
один   учебный   год.   Каким   он   будет   для   всех,   зависит   только   вас,   от   вашего
стремления получить новые знания, навыки и умения их применить.
 «Ученик, который учится без желания,
Это птица без крыльев»
Абу   Мухаммад   Муслих   адДин   ибн   Абд   Аллах   Саади   Ширази   1181—1291)   —
персидский   поэтморалист,   представитель   практического   суфизма.   (эпиграф   на
доске, учитель зачитывает)
Классный рук: Вы повзрослели, и наступает такой этап в вашей жизни, когда можно
задуматься  над тем, «летать» вам  или  нет,  стремиться к познаниям или просто
отсидеться еще один год. Вообщем, попытаться расставить приоритеты в будущей
жизни. Я предлагаю вам послушать рассказ
Письмо двадцать шестое Лихачев Д. С. «Письма о добром и прекрасном»
Учитесь учиться!
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки
будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знании, кстати сказать, все
усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо физическии
труд   возьмут   на   себя   машины,   роботы.   Даже   вычисления   будут   делаться
компьютерами, так же как чертежи, расчеты, отчеты, планирование и т. д. Человек
будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для
этого все больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность
создавать   новое   и,   конечно,   нравственная   ответственность,   которую   никак   не
сможет   нести   машина.   Этика,   простая   в   предшествующие   века,   бесконечно
усложнится   в   век   науки.   Это   ясно.   Значит,   на   человека   ляжет   тяжелеишая   и
сложнеишая   задача   быть   человеком   не   просто,   а   человеком   науки,   человеком
нравственно отвечающим за все, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может  создать человека будущего, человека творческого, созидателя
всего нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться.
Учение – вот что сеичас нужно молодому человеку с самого малого возраста.
Учиться   нужно   всегда.   До   конца   жизни   не   только   учили,   но   и   учились   все
крупнеишие ученые. Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания все
растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время
для учения – молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум
человека   наиболее   восприимчив.   Восприимчив   к   изучению   языков   (что   краине
важно),   к   математике,   к   усвоению   просто   знании   и   развитию   эстетическому,
стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим.
Умеите не терять времени на пустяки, на «отдых», которыи иногда утомляет
больше, чем самая тяжелая работа, не заполняите свои светлыи разум мутными
потоками   глупои   и   бесцельнои   «информации».   Берегите   себя   для   учения,   для
приобретения знании и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и
быстро.
И вот тут я слышу тяжкии вздох молодого человека: какую же скучную жизнь
вы предлагаете нашеи молодежи! Только учиться. А где же отдых, развлечения?
Что же нам, и не радоваться?
Да   нет   же.   Приобретение   навыков   и   знании   –   это   тот   же   спорт.   Учение
тяжело, когда мы не умеем наити в нем радость. Надо любить учиться и формы
отдыха и развлечении выбирать умные, способные также чемуто научить, развить в
нас какието способности, которые понадобятся в жизни.
А   если   не   нравится   учиться?   Быть   того   не   может.   Значит,   вы   просто   не
открыли тои радости, которую приносит ребенку, юноше, девушке приобретение
знании и навыков.
Посмотрите   на  маленького   ребенка   –  с  каким   удовольствием   он   начинает
учиться ходить, говорить, копаться в различных механизмах (у мальчиков), нянчить
куклы (у девочек). Постараитесь продолжить эту радость освоения нового. Это во
многом  зависит  именно от вас  самих.  Не  зарекаитесь:  не люблю  учиться! А  вы
попробуите любить все предметы, какие проходите в школе. Если другим людям
они нравились, то почему вам они могут не понравиться! Читаите стоящие книги, а
не просто чтиво. Изучаите историю и литературу. И то и другое должен хорошо
знать   интеллигентныи   человек.   Именно   они   дают   человеку   нравственныи   и
эстетическии   кругозор,   делают   окружающии   мир   большим,   интересным,
излучающим опыт и радость. Если вам чтото не нравится в какомлибо предмете —
напрягитесь и постараитесь наити в нем источник радости — радости приобретения
нового.
Учитесь любить учиться!
А теперь вместе со мной поразмышлять на тему: «Люби то, что учишь, и учись
тому, что любишь.» Я хочу вам дать несколько советов:
Совет 1.Помните: в знаниях ваша сила, возможности и будущее.
Классный   руководитель:   Ваше   будущее   зависит   от   вас   и   его   нельзя   построить
быстро.   Это   колоссальный   труд,   который   начинается   уже   сейчас.   Учиться,
чтобы знания направить   на   свою   будущую   профессию,   учиться,   чтобы   быть
эрудированным,   чтобы   была   подготовлена   почва   для   того   дела,   которое   будет
приносить радость и станет делом всей вашей жизни.
 Совет 2.Определитесь с будущей профессией.
Классный   руководитель:Выбор   вашей   профессии   может   стать   продолжением
династии. Многие дети берут пример со своих родителей и идут по их стопам.
Ваши родители могут подсказать вам правильное направление вашей деятельности с
учетом ваших способностей, а школа поможет развить эти таланты. Но, это процесс
двух сторон: учительученик!
 Совет 3. Для достижения успеха помоги учителю раскрыть свой интерес и талант.
Классный руководитель:Только ученик может заявить о своей заинтересованности к
предмету, только он может быть активным на уроках, участвовать в практических и
исследовательских   работах,   в   конкурсах.   Все   зависит   от   вас.   Проявляйте
инициативу. Творите, дерзайте, побеждайте!
Совет 4. Работай на результат, двигайся вперед, улучшай достижения.
Классный   руководитель:Если   вы   намерены   добиться   своей   цели,   нельзя
останавливаться.   Необходимо   постоянно   работать   над   собой,  искать   и   получать
новые знания   и   их   источники,
  улучшать   свой   результат,
  пополнять
копилку знаний. А как это сделать? Вам всегда поможет ваш учитель.
Именно вы выбрали это направление. А это значит, что эта работа доставляет вам
радость, а не тяготит вас.
Совет 5. Привлекай к работе единомышленников, родителей.
Классный   руководитель:   Трудно   добиваться   результатов   без   помощи   и
единомышленников.   Легко,   когда   тебе   помогают   и   поддерживают   родители   и
одноклассники, друзья. Общее дело всегда  объединяет. Общие идеи приводят к
большому результату. Жизнь в школе становится интересней и веселей. Появляется
мотивация к учебе. А теперь давайте немного подумаем:
«Мозговой штурм»
 Каких людей можно называть великими ? ( Высказывания учеников) Классный рук: Современные ученые полагают, что территория Донбасса обладает
какимто особым физическим полем, и оно уже много веков мобилизует живущих
здесь людей, мобилизует на чтото исключительное. Напитавшись этой энергией,
люди   несут   ее   дальше   по   миру.   Так   было   во   времена   кочевников,   которые
отправлялись с нашей территории в свои завоевательные походы. Так происходит и
в новое время, когда уроженцы региона приобретают мировую известность в самых
разных   сферах   деятельности.   Сегодня   на   нашем   уроке   мы   поговорим   о   самых
знаменитых людях Донбасса.
В донбассовцах такое чтото есть
(Я об заклад готов с кем хочешь биться),
Что сделало б кому угодно честь,
Судись ему в краю таком родиться.   (Анатолий Иванович Кравченко.)
Метод «микрофон»  Расскажите     о   своих  земляках. (Дети   заранее  подготовили
сообщения)
Дмитрий Халаджи
    Родился19   апреля   1979   г., Комсомольское,  Старобешевский   район,   Донецкая
область. Донецкий богатырь Дмитрий Халаджи – самый сильный человек планеты,
способный установить пять рекордов за один час. Халаджи может поднять пять
пудов одной рукой, выполняет «крест» с гирями на мизинцах и жим двух гирь в
одной   руке.   Коронный   номер   Халаджи   –   завязать   узлом   несколько   20
сантиметровых   гвоздей   за   минуту.   Один   из   знаменитых   подвигов   Дмитрия   –
преодоление   рекорда   древнегреческого   атлета   Бибона,   который   поднял   одной
рукой снаряд весом почти 144 кг. Снаряд сохранился до наших дней, а вот поднять
его под силу пожалуй только Дмитрию. Халаджи изготовил собственный снаряд
весом 152 кг и поднял его одной рукой, причем дважды – второй раз для тех, кто не
успел сфотографировать.
Ольга Ломоносова

(
г.,
1978

18
  мая
счастливой"
"Родись
  Донецк)
Кира из «Не родись красивой»  коренная дончанка. Актриса никогда не скрывала,
откуда она родом, и в интервью с удовольствием рассказывает о своем детстве,
постоянно работающих родителях и бабушке, которая ее воспитывала. Мама Ольги
мечтала стать балериной, но исполнить эту мечту дано было дочери. В 1998 году
Оля окончила Киевское хореографическое училище и уехала в Москву. В столице у
Ольги сложилась карьера. Она много гастролировала с балетной труппой, но изза
травмы вынуждена была завершить балетную карьеру. На этом жизнь не закончилась
 Ольга поступила в Щукинское театральное училище. На улице ее стали узнавать
после   роли   Киры   в   сериале   «Не   родись   красивой».   Сейчас   она   одна   из   самых
снимаемых актрис: «Богиня праймтайма», «Чизкейк», «Роман выходного дня»… Актриса вместе с любимым человеком, известным театральным режиссером Павлом
Сафоновым, воспитывают дочь Варю. Ольга мечтает купить загородный дом и очень
хочет, чтобы дочь осуществила ее мечту и стала художницей.
 Иосиф Кобзон
"Человек, спевший «День Победы»" (11 сентября 1937 г., Часов Яр, Донецкая
область)
Перед  самой  войной  семья  Кобзонов  переехала  во  Львов.  Оттуда  отец  ушел  на
фронт   политруком,   а   мать   с   тремя   детьми,   бабушкой   и   братоминвалидом
отправились в эвакуацию в Узбекистан. Конечным пунктом их назначения оказался
город   Янгиюль,   под   Ташкентом.   В   1944   году   Иосиф   Кобзон   вместе   с   семьей
вернулся в Украину, в город Краматорск. В Донецке в 2003 году был установлен
памятник Иосифу Кобзону. Кстати, изначально певец был против этой идеи. Он
выложил свою судьбу из песен, которые стали судьбоносными для великой страны
СССР.   Именно   он   спел   легендарные   «День   Победы»,   «Не   думай   о   секундах
свысока».   Он   навсегда   занял   место   патриарха   советской   эстрады.   Кобзоном
заканчивался   любой   концерт.     Его   авторитет   на   музыкальном,   да   и   не   только
музыкальном Олимпе до сих пор остается недосягаем. Сила воли этого человека
поражает. Превозмогая смертельный  недуг, он уже  однажды вышел на сцену. И
сцена его исцелила. Несколько лет назад в ходе своего турне он дал потрясающий
концерт в Донецке. Оказалось, эти песни знают все поколения. Зал вставал и пел
вместе с ним. И «Смуглянку», и «Хава нагилу», и «Рідна мати моя». Настоящий сын
Донбасса – без национальности, с любовью к Родине. В 2014 году резко негативно
высказался в адрес новой украинской власти и поддержал ДНР, спев в сентябре
гимн Новороссии. Лишен многих государственных званий Украины.
Классный рук: Выдающиеся люди окружают нас повсюду. Это и труженики нашего
города
Анастасия   Сергеевна   Романова   (Готфрид) Родилась   25   апреля1996.   Место
рождения     Снежное,  выделяется   в  таком   экзотичном   виде   спорта   как   женская
тяжелая атлетика.
Настя в зале с четырех лет — инициатива папытренера. Романова внешне колючая,
жесткая.   На   предложение   когото   из   девчонок   попозировать   перед   камерой
отвечает:   «Счас,   всё   брошу,   буду   позировать,   а   не   тренироваться».   И   она   идет
пахать,   время   от   времени   подходит   к   Денису   Готфриду,   чтобы   внести
корректировки в технику выполнения упражнений.

Настя говорит, что у нее было детство, правда, не такое, как у всех. И игрушки у
нее были другие — металлические и тяжелые.

В девять лет она впервые выступила на соревнованиях: весила 28, а толкнула 32 кг.
Была маленькая, худенькая. А   когда   пошла   в   рост,   чтобы   не   поломаться   на   помосте,   стала   больше
тренироваться. А чем больше нагрузка — тем крупнее мышцы. Это Насте от отца
досталось:   даешь   нагрузку   —   и   мышцы   тотчас   раздуваются.   На   юношеском
чемпионате Европы она выступала в категории до 69 кг. Но потенциально Романова
 супертяж (свыше 75 кг). В настоящее время имеет 70 медалей.

Для   нее   не   имеет   значения,   на   какой   помост   выходить   —   будь   то   чемпионат
области, Кубок Украины или чемпионат мира. Помост для нее всегда одинаковый:
«Каждые соревнования для спортсмена должны быть как последние. Ты должен
выкладываться на полную. У меня мандраж одинаковый всегда и везде».
 Анастасия   Готфрид,   приняла   грузинское   гражданство,   выступает   в   настоящее
время   в весовой   категории   свыше   75   кг   и считается   многообещающей
спортсменкой. Член сборной Грузии по тяжелой атлетике Анастасия Готфрид стала
абсолютным  чемпионом  Европы   по  тяжелой   атлетике  в категории  свыше  75 кг.
Грузинская спортсменка завоевала 3 золотые медали, и набрав 118 килограмм в
рывке, а в толчке 133 килограмм, завоевала "золото" в обеих упражнениях. Среди ее
последних   достижений —   серебряная   медаль   на Чемпионате   Мира   по тяжелой
атлетике в возрастной категории до 20 лет.
 Дарья Александровна Ткаченко
Российская спортсменка
Российская,   ранее   украинская   спортсменка.   Четырёхкратная   чемпионка   мира;
двукратная чемпионка Европы. Чемпионка Европы в блицпрограмме. Чемпионка
мира   среди   девушек,   чемпионка   Европы   среди   девушек.   Международный
гроссмейстер, заслуженный мастер спорта Украины с 2005 года. Указом президента
Украины   награждена   орденом   княгини   Ольги   III   степени.   Чемпионка   мира   по
турецким шашкам. Родилась 21 декабря 1983 г, Торез, затем родители переехали в
г. Снежное.  Окончила среднюю школу № 1 с золотой медалью. Училась в Киевском
университете по
году получила
степень бакалавра, в 2007 году окончила университет с красным дипломом; в 2008
году аспирантка кафедры ботаники. Живёт в Москве.
специальности   «биология»,

в 2004
Колинько Валерий Иванович
Лауреат   Государственной   премии   Российской   Федерации   в   области   науки   и
технологий 2004 года:
Колинько Валерий Иванович, кандидат технических наук, начальник СКБ4 научно
технического   центра   федерального   научнопроизводственного   центра   открытого
акционерного общества «Красногорский завод имени С.А.Зверева»;
Родился   4   апреля   1951г.   в   г.Снежное   Донецкой   области.   Окончил   Московский
авиационный институт им. Серго Орджоникидзе. В 1976г. был принят на работу на
Красногорский механический завод в качестве инженера. Прошел все ступени от инженераисследователя до начальника СКБ, главного конструктора средств ККП.
Кандидат технических наук.
Под руководством В.И.Колинько выполнена разработка рабочей конструкторской,
приемосдаточной и эксплуатационной документации, осуществлено изготовление
аппаратуры комплекса, его настройка и испытания с координацией деятельности
более 50 смежных предприятий.
Создание и ввод в эксплуатацию комплекса является значительным достижением
отечественной   оборонной   промышленности   и   позволяет   значительно   укрепить
позиции России в деле защиты ее космических интересов.
Беседа:
 Кого же мы можем назвать выдающейся личностью? (Можно сказать, что личность
–  это  человек, с одной стороны, обладающий определённым  набором  качеств, с
другой   стороны,   неразрывно   связанный   с  обществом   и,   втретьих,  прошедший   в
своём развитии долгий путь).
   Можно   ли   родиться   выдающейся   личностью?   Итак,   личностью   не   рождаются,
личностью становятся)
Благодаря чему можно стать выдающейся личностью?(Выдающими не рождаются,
выдающаяся   личность   делает   себя   таковой   сама   –   путём   упорного   труда,
самообразования и самовоспитания).
Классный   руководитель:   Как   видите   ваше     будущее   в  ваших   руках,  но   каждый
должен помнить: ваши родители хотят вам прекрасного будущего, ваши родители
много сил и времени тратят на ваше воспитание и развитие способностей, учителя
дают   вам знания.   Оправдайте   свои   и   наши   надежды!  Любите  то,  что  учите,  и
учитесь тому, что любите!
Твой след на Земле Минипроект(5мин)
Поэт   Расул   Гамзатов   сказал:   «Мы   родились,   чтобы   оставить   след,   дом   или
тропинку, дерево или слово». Подумайте, так какой же след должен оставить на
Земле каждый из вас
Учащиеся рисуют на плакате отпечаток ступни и пишут, как они смогут прославить
свою Малую Родину.
Ступни ракладываются на свободной парте и учитель, не называя фамилий детей,
зачитывает записи детей.
Классный руководитель: Да! Поистине богата наша земля талантами. Каждый из вас
несет   в   себе   крупицу   таланта   родной   донбасской   земли.   Перед   вами   большое
светлое будущее. И от того, каким оно будет, зависит только от вас. Дерзайте! Будьте смелыми и настойчивыми, покоряйте вершины и создавайте славные истории
нашего региона. Вы, ребята, наследники нашего города: ее истории, ее культуры,
всех тех богатств, которые созданы руками старших поколений. Вам преумножать
ее традиции, трудиться на ее полях, сочинять стихи и песни о ней.
Люди не должны забывать свою историю, свои корни. Память должна храниться в
сердце каждого.
«Цепочка» 5мин.
Продолжи предложения:
 Человек рождается на Земле, чтобы ….
 Если ты хочешь остаться в сердцах человеческих, то ….
Чтобы быть достойным продолжателем славных дел предшествующих поколений,
нужно стремиться…
 Чтобы учиться с удовольствием, надо быть …
Классный рук: Ребята, вы должны идти в ногу со временем, что бы ощутить в себе
возможности   и   силы   изменить   своё   будущее   и   будущее   Донецкой   Народной
Республики   к  лучшему.  Вы  должны   учиться   с  осознанием,  что  такие   изменения
возможны   лишь   благодаря   целенаправленному   и   упорному   труду,   необходимо
развивать   данные   вам   природой   способности   и   таланты.   И   имя   этому   труду   –
учение. Учение с увлечением, учение с любовью, учение во имя будущего.
Поздравляю   вас   всех   с   новым   учебным   годом!   Желаю   вам   сделать   правильный
выбор,   достичь   успехов   в   учебе,   реализовать   все   задуманное,   иметь   друзей   и
единомышленников, учиться на «5».

file_name: первый урок.doc

intro: Первый урок на тему «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите»! рассказывает о знаменитых земляках; развивает у обучающихся ответственное отношение к учёбе как основному виду деятельности школьника; формирует положительную мотивацию к учебе. Данный урок проводился 1 сентября 2017 года в рамках года литературы Донецкой Народной РеспубликиРазработка классного часа

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите»!


extracted_text:
Чернобыль – это память на много веков
Классный час 911 класс
Место проведения: компьютерный класс.
Форма проведения: компьютерная презентация.
Цели:
1. Рассказать обучающимся о чернобыльской трагедии; способствовать
формированию экологических знаний и использованию их в учебной и
практической деятельности.
2. Развивать позитивную активную жизненную позицию;
3. Воспитывать чувство сострадания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход мероприятия
Вводное   слово   Вера: Здравствуйте,   ребята   и   уважаемые   гости.   В   этом   году
исполняется 32 года со дня аварии на Чернобыльской АЭС.  Авария расценивается
как   крупнейшая   в   своем   роде   за   всю   историю   атомной   энергетики,   как   по
предполагаемому количеству погибших и пострадавших от ее последствий людей,
так и по экономическому ущербу.
Вика СЛАЙД 2. Случилась эта трагедия, то есть разрушение четвертого энергоблока
Чернобыльской   атомной   электростанции,   расположенной   на   территории   бывшей
Украинской ССР, 26 апреля 1986 года.
Вера СЛАЙД 3.Жизнь – беззащитна
И любовь – нежна.
И разум Землю
Облагает данью.
И точная ответственность
Должна сопутствовать
Великому познанию.
(Надпись на ядерном реакторе. 1985г. М. Дудин)
Вика СЛАЙД 4.Я  человек, во всем моя вина!
Но страшно мне и жутко примириться
С тем, что молчит больная тишина,
Что музыке былой не возвратиться.
В. Смоленский,
участник ликвидации аварии Вера СЛАЙД 5. 26 апреля 2018 г. человечество отметит 32 года Чернобылю! 32 года!
Чёрный юбилей трагедии. Юбилей, который не празднуют, но который нужно
помнить.
Вика СЛАЙД 6. Авария на четвертом энергоблоке Чернобыльской атомной
электростанции произошла в ночь с 25го на 26е апреля 1986 года во время
проведения испытаний. Эксплуатационный персонал должен был проверить, смогут
ли турбины при перерыве в подаче электроэнергии выработать достаточное
количество остаточной энергии для питания насосов охлаждения до включения
аварийных источников питания.
Вера СЛАЙД 7. Чтобы препятствовать прерыванию эксперимента, системы
аварийной защиты были сознательно отключены. Для проведения эксперимента
нужно было снизить мощность реактора до уровня 25% от номинальной. Однако этот
процесс пошел не по плану. В доли секунды мощность и температура возросли во
много раз. Реактор вышел изпод контроля. Произошел мощнейший взрыв. Взрывом
выбросило плиту, покрывавшую 4й энергоблок, вес которой составлял 1000 тонн.
Вика СЛАЙД 8. Cамая крупная по своим масштабам и последствиям катастрофа
произошла 26 апреля 1986 года в 1 ч. 24 мин на Чернобыльской атомной
электростанции. Суммарный выброс радиоактивных веществ составил 77 кг (при
взрыве бомбы в Хиросиме – 740 г). Ударил чернобыльский колокол. Его услышали
жители Украины, Белоруссии, России, люди всей планеты.
А сейчас ученица 9 класса Потапова Надежда зачитает вам стихотворение
СЛАЙД 9. До утра не дожив,
Тишина раскололась,
На зловещий тот взрыв.
В темноте напоролась.
И, пошла! Все крушить,
Раскаленная каша.
Суд великий вершить.
Над беспечностью нашей.
Полетело все вверх:
Перекрытия, блоки.
И огонь заплясал.
На разрушенном блоке.
По дорогам уже завывают сирены.
Прямо в лоб им летят
Невидимкирентгены. (А. Белкин) Вера СЛАЙД 10. Первое официальное сообщение было сделано по телевидению 28
апреля. В довольно сухом сообщении сообщалось о факте аварии и двух погибших,
об истинных масштабах катастрофы стали сообщать позже.
Вика СЛАЙД 11. Первый, самый страшный удар приняли на себя пожарные города
Припяти. Они тушили пожар в зоне сильнейшей радиации – над реактором.
Вера СЛАЙД 12. А через две недели, в День Победы, многих из них уже не стало –
они умирали в московской клинике от острой лучевой болезни. Чувствовали смерть,
спокойно, без слёз прощались друг с другом и тихо умирали… Первыми не стало
Виктора Кибенка, Владимира Правика и их друзей. А спустя двадцать пять лет
чернобыльская трагедия унесла жизни десятков тысяч человек.
Вика СЛАЙД 15. За 7 месяцев разрушенное здание реактора и его расплавившаяся
активная зона были укрыты под сооружением из стали и бетона. Это укрытие или
"саркофаг", должен был защитить прилегающую территорию от излучения и
локализировать оставшееся ядерное топливо."Саркофаг" считается временным
сооружением. Его долговечность обеспечена на срок от 20ти до 30ти лет. Самой
серьезной проблемой считается его стабильность: его строили в большой спешке и
его несущие конструкции могут проржаветь.
А сейчас ученица 9 класса Дзина Ульяна зачитает вам стихотворение
СЛАЙД 16. Не прошло и полгода –
Саркофагом закрыли,
Тот четвертый реактор,
На проклятой АЭС.
Но за эти полгода.
Сколько жизней сгубили,
И поля и озера,
И речку и лес.
Стала выжженной зона,
Все вокруг опустело,
Только высится черный
Стальной саркофаг.
Вера СЛАЙД 17. Радиоактивное облако от аварии прошло над европейской частью
СССР, Восточной Европой, Скандинавией, Великобританией и восточной частью
США. Примерно 60 % радиоактивных осадков выпало на территории Белоруссии.
Около 200 000 человек было эвакуировано из зон, подвергшихся загрязнению.
Вика СЛАЙД 18. В 2000 г., после длительных международных переговоров,
Чернобыльский атомный комплекс был полностью выведен из эксплуатации.
Вера СЛАЙД 19. Жертв чернобыльской трагедии было бы меньше, если бы людям в
те дни сказали горькую, но правду. Правительство СССР долгое время скрывало
информацию об аварии. Нельзя было находиться в зараженной местности, на
открытом воздухе, а тем более загорать, купаться, удить рыбу. Люди этого не знали.
Лица виновные в трагедии пытались скрыть её истинно чудовищные масштабы. И только спустя 36 часов жителей  стали эвакуировать. Пустыми оставались города и
сёла.
Вика СЛАЙД 20. Радиацию ветром разнесло далеко от Чернобыля. По данным
наблюдений, 29 апреля 1986 года высокий радиационный фон был зарегистрирован в
Польше, Германии, Австрии, Румынии, 30 апреля – в Швейцарии и Северной Италии,
12 мая – во Франции, Бельгии, Нидерландах, Великобритании, Северной Греции, 3
мая – в Израиле, Кувейте, Турции...
Вера СЛАЙД 21. В первый день после аварии жизнь в Припяти – городе,
построенном для атомщиков и их семей в двух километрах от ЧАЭС, –
продолжалась, как ни в чем, ни бывало. Большинство людей провели субботу на
свежем воздухе – это был первый теплый и солнечный день холодной весны. В городе
отпраздновали 16 свадеб.
Вика СЛАЙД 22. За 3 часа было эвакуировано все население Припяти – 47 тысяч
человек. А в первые дни мая были эвакуированы все люди, жившие в зоне 30 км
вокруг станции, – 116 тысяч человек, десятки населенных пунктов.
Вера СЛАЙД 23. После эвакуации населения из поселка Припять ликвидаторы
смывают радиоактивную пыль с улиц, деревьев и домов. Жидкость, которой
поливали всю зараженную местность, называли "бурда". Эта клейкая субстанция
прибивала радиоактивную пыль к земле и склеивала ее.
Каждый день вертолеты распыляли "бурду" над территорией ЧАЭС. После
того, как "бурда" подсыхала, ее просто скатывали как ковер и захоранивали в
радиационных могильниках. Рецепт жидкости разработан в Институте
Атомной Физики академиком Курчатовым.
А сейчас ученица 11 класса Резникова Карина зачитает вам стихотворение
СЛАЙД 25. Вы молча надели шинели
И забывая про страх ,
На чёрный реактор надели
Бетонно  стальной саркофаг.
В войне неизвестной,  суровой
Редел ликвидаторов строй.
Они умирали, чтоб снова
Деревья оделись листвой.
Слова ученицы 11 класса Гресс Александры
СЛАЙД 34. Чернобыльская трагедия затронула миллионы людей, о ней надо
помнить
У памяти своя  тропа,
Свои нечитанные строки, Свои особые истоки,
Своя высокая судьба.
Ее храня, ее держись
И суть ее понятней станет.
Уходит жизнь  приходит память,
И память возрождает жизнь!
Вика СЛАЙД 35. "Этим людям в пояс поклоняюсь.
Только подступает к сердцу грусть,
Только на глазах блестит слеза,
Шли они, хотя туда нельзя
 "Да, многое зависит от людей!
На ниточке висит моя планета.
Толчок  и нет ни взрослых, ни детей,
Ни снежных зим, ни солнечного лета...
Такая жизнь, такое время..."
Вера СЛАЙД 36. Низкий поклон и вечная память героям ликвидаторам
Чернобыльской аварии…
Всем кто спас мир от ядерной катастрофы.
Мы Помним…

file_name: чернробыль.doc

title: Классный час "Чернобыль - это память на много веков"