extracted_text:
Выпускной вечер в начальной школе
Учащиеся   под   музыку   входят   в   класс   и   садятся   на   свои   места.
Звучит   мелодия   «Школьные   годы»   (муз.   Д.   Кабалевского,   сл.   Е.
Долматовского).
Один из детей читает стихотворение:
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас всё же привели.
Какаято взрослая тётя,
А может, и не тётя,
А может, и не взрослая
Директор это была.
Поздравила всех родителей,
Поздравила всех учителей,
Поздравила всю округу
И нас не позабыла.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас всё же завели.
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
1 А может, тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не снами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Дети исполняют песню на мотив «Девочка моя» (исп. С. Крылов).
Нашему классу очень повезло –
Учит нас учитель всем смертям назло
Встретившись однажды, подружились с ним
И теперь расстаться чтото не хотим.
Припев:
Школа, школа, школа ты начальная,
И учительница гениальная.
По ступеням нас вела из класса в класс,
Милая учительница вы моя,
Если б только знали, как люблю я вас,
То со мною перешли бы в пятый класс.
Учитель: Сегодня мы все немного волнуемся – четыре года мы шаг за
шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. 2448
уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены
сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших
головах, а некоторые до сих пор там не умещаются. 1836 часов за партой, и
это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий. 1920
исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана родителям.
Один из детей читает стихотворение Р. Алдониной «Тетрадь»
Мне десять лет, я в третьем классе,
Уже я в пятый перешёл.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашёл.
Мою тетрадь –
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберёшь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись, будто старички,
И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква «А»!
2 Ну, просто как лягушка!
У «Я» свернулась голова,
У «Е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Дети   исполняют   песню   «Волшебникнедоучка»   (муз.   А. Зацепина,
сл. Л. Дербенёва).
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто,
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задаёт
С иксами задачи:
Кандидат наук и тот
Над задачей плачет.
Припев:
То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
То ли ещё будет
Ойойой!
А у нас стряслась беда:
Сочиненье снова.
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном,
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
Припев.
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто.
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать,
Силы нет раздеться…
Вот бы сразу взрослым стать,
3 Отдохнуть от детства!
Припев.
На сцену выходит агитбригада.
Ученик 1.  Да, трудно было начинать, но теперь всё позади и любое
задание нам по плечу.
Ученик 2.  Всё это хорошо, а что интересного мы можем рассказать о
нашем классе?
Ученик 3. Мы закончили четвертый класс, и перешли в пятый.
Ученик 4. Наш класс самый хороший, самый дружный, самый любимый
для меня. Да и для вас, надеюсь, тоже.
Ученик   5.  Наш   класс   «населяют»   23   человека.   Из   них   абсолютное
большинство – дети.
Ученик 6.  Хотя последнее слово  всегда почемуто за единственным
взрослым.
Ученик 7. Общий возраст – 322 года 7 месяцев и 14 дней.
Ученик 8. Общий вес – 856 кг 300 г.
Ученик 9. Причём за четыре года обучения в начальной школе каждый
в среднем вырос на 15 см.
Ученик 10. И поправился на 4 кг.
Хором: Общее настроение – весёлое.
Дети исполняют песню на мотив песни «Как же нам не веселиться…»
Как же нам не веселиться:
В школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался замечательный народ.
Мы учиться обожаем,
Мы грызём наук гранит
И, конечно, твёрдо знаем –
В каждом третьем гений спит.
Первый класс мы отучились,
И нагрянула беда:
Пятидневку отменили.
Вот такие, брат, дела!
Стали каши больше кушать,
Витамины тоже пьём.
Но читать, писать и слушать
Мы всё время устаём.
Наши папы, мамы тоже
Здесь учились раньше нас.
Очень мы на них похожи,
4 Ждёт и нас свой звёздный час.
На Весенней кто родился,
На Первомайской кто живёт,
В нашем классе кто учился –
Далеко теперь пойдёт.
Ученик   1.  Да,   далеко   пойдёт.   Ведь   у   нас   __   отличник   (ов),   ___
ударников и ___ троечников.
Ученик 2. Но многие из них почти ударники.
Ученик 3. Им просто немного храбрости на уроках не хватает.
Ученик 4. Или совсем чуть – чуть мешает лень.
Один из детей читает стихотворение «Если был бы я министром…»
Если был бы я министром
Всех начальносредних школ,
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три».
Чтоб ученье – не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять».
Ученик 5. отменить «двойку» и «тройку» мы, конечно, не можем, а вот
учиться   на  «девять»  и  «десять»  и   не   огорчать   мам  –  это   возможно.  Вот,
например, так.
Ученик   6.  Родители   Бори   Д.   были   огорчены,   раскрыв   школьный
дневник сына, и обнаружив в нём три единицы по трём разным предметам.
Борис пообещал срочно подтянуться и удвоить прилежание. Через неделю в
его дневнике по тем же предметам вместо единиц стояли двойки.
Ученик 7. Есть среди детей и рационализаторы. Один ученик написал в
четверти три диктанта. За первый он получил  «2», за второй  «2», а за
третий –«1». Не возражая против отметок, он настаивал лишь на том, чтобы
за четверть ему выставили общую отметку, сложив три отметки вместе.
Дети поют частушки.
5 Мы – весёлые ребята,
Вам частушки пропоём,
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.
Вася в школу опоздал,
Но не скажет, что проспал,
Просто нынче, как назло,
Слишком поздно рассвело.
Дрессированных мартышек
Увидала Оля,
И теперь она мальчишек
Дрессирует в школе.
Мы спросили Колечку:
 Где же взял ты «двоечку»?
Коля хмуро отвечает:
 Всем «пятёрок» не хватает!
Както раз учитель Юле
Объяснил, что знанье – свет.
Юля спать легла при свете,
А проснулась – знаний нет.
Наш Сергей с большим успехом
В лыжном кроссе выступал,
Полпути на лыжах ехал,
Полпути в снегу лежал.
Лена кончила дела
Нынче раньше срока:
Две косички заплела
Всего за три урока.
Научился различать я
Доллары и лиры.
Видно, надо мне пойти
В крупные банкиры.
В классе мы учились с вами
Четыре годочка
Быстро время пролетело,
И на этом точка.
Ученик   8.  Но   школа   –   это   не   только   уроки,   но   и   всеми   любимые
перемены. А на переменах случается ТАКОЕ…
6 Ученик 9. Наша перемена такая большая,
Что превращения всякие бывают…
Ученик 10. Там, где был Артем и Пашка,
Скачут ниндзячерепашки.
Ученик 1. Изза шкафа ктото вылез,
Оказалось Брюс Уиллис.
Ученик 2. Покручука локон светлый,
Буду я как Идэн Кэпвэлл.
Ученик 3. Шаг – остановка, ещё остановка,
В класс Терминатор прошествовал ловко.
Ученик 4. По макушке дневником ловлю щелчок,
Совершаю тут же квантовый скачок.
Ученик 5. Кто в коридоре промчался, как рокер?
То на заданье отправился Уокер.
Ученик 6. Вышли дежурные, смотрятся браво,
Чем не стажёры в «Полиции нравов»!
Ученик 7. Где режиссёры? Чего они ждут?
Ведь пропадёт без нас Голливуд!
Дети инсценируют стихотворение «Всё в порядке».
Автор. Но вот прозвенел звонок.
Зовёт он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.
Учитель. Был на класс наш налёт?
Дети. Нет!
Учитель. К нам заходил бегемот?
Дети. Нет!
Учитель. Может быть, класс не наш?
Дети. Наш!
Учитель. Может, не наш этаж?
Дети. Наш!
Просто была переменка,
И мы разыграли тут сценку.
Учитель. Значит, это не обвал?
Дети. Нет!
Учитель. Слон у нас не танцевал?
Дети. Нет!
Учитель. Очень рада.
Оказалось,
Я напрасно волновалась!
7 Ученик 8. Вот такие мы все разные.
Ученик 9. Весёлые и задорные.
Ученик 10. Послушные и не очень.
Ученик 1. Но всем нам интересно.
Ученик 2. И все трудности встречаем с улыбкой.
Дети исполняют песню на мотив песни «Черный кот».
Вот живёт в средней школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
Припев:
Говорят, не повезёт,
Коль учитель в класс
Случайно забредёт.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везёт.
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим,
Перемена, как сказка для нас,
Сделать былью её хоть раз.
Припев:
Припев:
Говорят, не повезёт,
Коль из школы ктото «двойку» принесёт.
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везёт.
Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно комуто из нас,
То друзья нам помогут тотчас.
Говорят, не повезёт,
Если друг с тобою рядом не идёт.
Будет всё наоборот,
Если рядом друг, то точно повезёт.
Учитель.  Жизнь   каждого   школьника   делится   на   три   периода:
начальный, средний и старший. В жизни наших детей сегодня завершается
первый, самый важный период. Они шли к этому долгих четыре года.
8 В этот вечер на нашем школьном острове презентация знаний, талантов,
заслуг, достижений наших учеников.
Награждение отличившихся детей.
Затем дети исполняют танец.
Учитель.  В   нашем   восхождении   нас   сопровождали   верные   друзья   и
помощники – наши родители. Добрым советом, мудрым наказом направляли
они вас. Как грустнели их глаза, когда порой вы приносили плохую отметку в
дневнике!   Какие   искорки   зажигались   в   них,   когда   у   вас   всё   получалось!
Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!
Один   из   детей   читает   стихотворение   В.   Коротаева   «Вера   в   наших
матерей».
О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера,
В нас – подрастающих детей.
Её, как свет в березняке
Не вытравит ничто на свете:
Ни «единицы» в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери такой народ,
Вздохнут, нас долгим взглядом смерят:
«Пусть перебесится. Пройдёт!»
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни –
Взыскательно и терпеливо.
И не крикливые они,
Не почитают это дивом.
А просто нипочём года
Их вере трепетной и нежной.
Вот только мыто не всегда
Оправдываем их надежды.
Родители   исполняют   «Родительские   страдания»   под   музыку   из
мультфильма «По следам Бременских музыкантов».
Ах вы детушки наши горемычные
Была до сих пор вся жизнь у вас отличная,
А теперь куда мы вас отдаём?
С грустью мы о том сейчас пропоём.
Состояние у всех истерическое,
Наступил сейчас момент исторический:
9 Перешли, наконец, вы в пятый класс –
Очень рады мы ребята за вас.
Перед нами все ребята отличные.
Очень взрослые, совсем непривычные.
Вы идите к ним с открытой душой –
Отплатят они любовью большой.
Ах вы детушки наши горемычные,
Были до сих пор оценки отличные.
А какие будут в будущем году?
Пусть оценят Вас всех здесь по труду.
Учитель.  Внимание!   Наступает   торжественный   момент.   Сейчас   вы
должны дать «Клятву пятиклассника».
Дети торжественно произносят клятву.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей,   перед   лицом   родителеймучеников,   перед   лицом   учителей
тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения – 100o С.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч
при передвижении по школьным коридорам!
4.  Вытягивать   из   учителей   не   жилы,  выжимать   не   пот,   а  прочные   и
точные знания и навыки.
5. плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины.
6. Быть достойным своих учителей.
Учитель. Сейчас мы предоставляем слово вашим будущим учителям.
Выступает несколько учителей.
Учитель.  Дорогие   учителя!   Когда   наши   дети   пришли   в   школу,   они
были   маленькие,   хрупкие   и   беззащитные   как   вот   эти   зёрнышки.   На
протяжении 4 лет они росли, получали знания и стали как вот эти расточки. Я
передаю эти расточки вам. Пусть маленькие расточки превратятся в большое
растение и никто из них не сломается.
Дети   исполняют   песню   «Учитель».   Затем   один   из   учеников   читает
стихотворение «Вечный второгодник».
Ну почему же так выходит –
Годами ль я не дорожу?
Четвёртый в пятый переходит –
Я снова в первый прихожу.
10 Опять я всё начну сначала
И повторенья не боюсь.
Десятки раз, как второгодник,
Я в каждом классе остаюсь.
Но всё иначе, подругому,
И сотни новых лиц и глаз…
Учитель – вечный второгодник –
Приходит снова в младший класс.
Учитель.  Вот подошёл к концу наш праздник. Мне хочется пожелать
вам всего доброго, хорошего и успехов в учёбе. До свидания!
Дети исполняют песню на мотив песни «Московские окна».
Вот уже небес темнеет высь.
Вот и окна в округе зажглись.
Вечер, вечер выпускной –
Грустный праздник, и с тоской
С начальной школой мы прощаемся родной.
2 раза последние 2 строчки
Мы учились вместе здесь читать,
Строить, клеить, думать и мечтать.
Скажем честно, не тая:
Мы теперь – одна семья,
И расставаться нам никак нельзя.
2 раза последние 2 строчки
Мы вам будем сниться по ночам,
Мы желаем много счастья вам,
Мы вас знаем много лет,
Вас добрей на свете нет!
Вы доказали, что ученье – свет.
2 раза последние 2 строчки
Настаёт пора проститься нам.
«До свиданья!»  говорим мы вам.
Мы вернёмся в сентябре,
Встретим осень на дворе
И в путь отправимся на школьном корабле.
2 раза последние 2 строчки
11

file_name: Выпускной вечер в начальной школе.doc

intro: Выпускной вечер подводит итоги обучения в младших классах школы. Это серьезный и важный шаг в жизни каждого ребенка. Поэтому провести его нужно так, чтобы воспоминание об этом событии сохранились в памяти надолго. Представленный материал содержит практически апробированную и получившую положительную оценку педагогов сценарную разработку выпускного вечера начальной школы. Материал будет полезен педагогам начальных классов учреждений общего среднего образования.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий проведения праздника "Выпускной вечер в начальной школе"


extracted_text:
Теория и методика обучения иностранным
языкам.

Метапредметные и межпредметные  связи  в системе
обучения иностранному языку.   Употребление в речи
фразовых глаголов и  предлогов.
В связи с интеграцией России в единое  европейское и мировое
образовательное  пространство усиливается процесс модернизации
российской школьной системы образования.
В соответствии со стандартами ФГОС мы должны развивать
различные универсальные учебные действия (УУД) и достигать
личностных, предметных и метапредметных результатов в нашей
работе. И вот здесь встает вопрос - как выработать у ребенка основные
навыки, которые являются профильными составляющими при
реализации  метапредметных  результатов.  Это навыки
регулятивные, т.е.  умение управлять своей деятельностью и проявлять
инициативу и самостоятельность;  коммуникативные и познавательные
навыки, которые  обеспечивают  умение анализировать, обобщать,
работать с моделями и схемами, осознавать суть иноязычных   фраз и
устойчивых выражений и, в конечном итоге,  добиться глубоких
предметных и личностных  результатов и не потерять интереса к учебе.
Здесь уместно обратиться к работам и теоретическим
исследованиям Вильгельма фон Гумбольдта. Немецкого теоретика,
филолога, философа и языковеда. Также он был дипломатом,
государственным деятелем. И, как разносторонний и хорошо
образованный  человек, сумел осуществить реформу гимназического
образования в Пруссии, а  в 1809 году основал университет в Берлине.
Именно он развил учение о языке, как непрерывном творческом
процессе. Высказал важную мысль о «внутренней форме языка», как
индивидуального миросозерцания народа.  Т.е. показал, что все языки
отличаются не только различным звучанием слов и порядком слов, но и
тем - а это главное - что люди вкладывают в содержание каждого слова
и выражения.
       Авторы УМК « Английский в фокусе» подошли к этому вопросу
очень серьезно. Из урока в урок мы погружаемся в  англоязычную
атмосферу,  каждый год происходит планомерное и логически
выверенное усложнение подачи материала с опорой на уже изученные темы, грамматику и лексику.  Учащиеся получают возможность
развивать навыки обобщения, рефлексии и имеют реальный стимул для
саморазвития и творчества.
Когда мы говорим о метапредметных и межпредметных  связях и
взаимовлиянии каждого предмета друг на друга, мы должны показать
это на конкретных примерах.
Данному вопросу уделяется огромное внимание в УМК «Английский в
фокусе» издательства «Просвещение». В процессе изучения языка мы
разбираем  вопросы истории и культуры, знакомим наших учащихся с
национальной символикой Великобритании и англоязычных стран.
Выделяем  интересные и самые ключевые эпизоды  из истории
государств, тем самым  подвигаем наших учеников к поиску новой
информации, творческой деятельности. Например, написанию проектов
на такие темы, как история государств и  народов англоговорящих
стран, обычаи и традиции, культура, тем самым еще более  углубляем
интерес к самому  предмету.  И многие аспекты языка воспринимаются
совершенно по-другому. Многие словосочетания, сравнения и
выражения начинают принимать законченный смысл. И, как результат,
учащиеся начинают осознавать, что они могут использовать
полученную информацию в учебе, поездке за рубеж и будущей работе.
И здесь уместно  привести высказывание Вильгельма фон
Гумбольдта для подтверждения данной мысли. «Язык не является
произвольным творением одного человека, а принадлежит целому
народу…. являются средством познания... Их различие - не только
различие звуков и знаков, но и различие самих мировоззрений»
Если мы на уроке системно обращаемся к историческим корням
народа, язык которого мы изучаем, то мы учимся думать и
анализировать, лучше понимать суть языка и его корни. А также
понимать, для чего сегодня нам нужно  знание  -   в данном случае,
английского языка.
В силу исторического развития английский язык стал  средством
общения, выстраивания деловых контактов, способом  формирования
единого информационного пространства  в различных аспектах науки,
бизнеса, культуры, средством  общения  людей разных стран. Поэтому
содержание материала учебных пособий должно нести в себе
разностороннюю информацию, что мы и видим в данном учебнике.
Кроме того, в учебных пособиях имеются задания по написанию
проектной работы на предложенные темы - предлагается  план, а
также образец, на который можно опираться при самостоятельной
работе с дополнительным материалом. Авторский коллектив УМК « Английский в фокусе» пристальное
внимание уделяют и еще одному вопросу. Это вопрос истории и
культуры России. Каждое учебное пособие содержит разноплановый и
очень интересный материал, который знакомит нас с наиболее
важными и интересными моментами из нашей истории, что позволяет
учащимся сравнивать, обобщать и использовать данные знания в своей
будущей учебе и работе.

Кроме вышесказанного, важно обратить внимание на содержание
и вопросы олимпиад как школьного, так и регионального уровня.
Практически во всех конкурсах, тестах и олимпиадах есть задания,
связанные с историей и культурой разных стран. И мы находим ответы
на большинство вопросов в наших учебных пособиях.  Таким  образом,
рассмотрение  вопросов страноведения,  которое мы видим  в
предложенном УМК, подтверждает серьезный и  осмысленный подход
авторского коллектива к формированию у учащихся  УУД  в
соответствии со стандартами ФГОС.
Грамматика, произношение, написание письма, эссе, умение
построить  устный рассказ, вопрос-ответ, описание фото или рисунка,
т.е. стандарты  ОГЭ-ГИА - данные аспекты подробно и четко изложены,
позволяют учащимся подготовиться к сдаче экзаменов.
Однако английский язык несет в себе еще один интересный
аспект - фразовые глаголы, устойчивые выражения, глаголы с
предлогами, которые совершенно не соответствуют русскому языку. Их
знание является  важным и сложным для понимания , особенно в
разговорной речи.

Рассматривая вопрос о своеобразии и специфике  английского
языка, каждый учитель и ученик сталкивается с вопросом – почему
одно и то же слово переводится по-разному только благодаря наличию
предлога, наречия,  как составной части сказуемого? И, наоборот.
Русское значение предлога или наречия  одно, но переводится по-
разному на английский язык. Здесь мы переходим к вопросу о  путях и
способах изучения фразовых глаголов и предлогов. Конечно, можно
просто пытаться все выучить и запомнить.  И есть словари, изданные
специально по данной теме. Но как сделать так, чтобы ученикам было
легче и понятней осваивать данную тему на уроке?
В нашем УМК для  изучения данной темы также выделяется
определенное количество часов .
Можно попытаться использовать следующую методическую схему, проанализировав которую ученик сможет сам работать с учебными
моделями и классифицировать любой учебный материал.
Например, работа с глаголами,  сочетающимися  с наречием   - out
. Начинаем со стандарта- go out- выйти, уйти и т.д.. Конечно, далеко не
все словосочетания подойдут под  данную схему.   Но если провести
классификацию основных глаголов, которые наиболее часто
употребляются в речи (break, look, put,give)то вывод один: мы
используем out, когда хотим выразить побег, выход, издание,
окончание.
Точно также приведу пример с наречием – up.  Начинаем с анализа
выражения  stand up –  встать. Законченность действия. И под эту
схему попадают глаголы make, bring, look, give и ряд других.
Аналогичным образом анализируются и другие глаголы. Конечно, это
применимо далеко не для всех, но это помогает процессу обучения на
ранней стадии, в 6-8 классах, когда запас слов  учащихся ограничен. И
дети  обычно  делают  прямой перевод всех слов, включая фразовые
глаголы.  Не обращая внимания на предлоги, наречия, стоящие рядом.
Особые сложности с переводом, когда наречие или предлог стоят в
конце предложения, т.е. разделены со смысловым  глаголом некоторым
количеством слов. Все это будет способствовать процессу осмысления
и творческого развития учащихся. Точно  также можно построить
логические цепочки и сгруппировать другие конструкции,  а не только
фразовые глаголы.
Например, предлог направления. В русском языке предлоги
нахождения в пространстве  и предлоги  направления часто совпадают,
что не всегда присутствует в английском языке.
И тогда надо придумывать жизненные ситуации, где  есть и
элементы страноведения, и грамматика. Например, предлог
направления -  to. Go to Dublin. В столицу Cеверной  Ирландии. Или – up
and down. Go up and down the river Themes - вверх и вниз по реке.
Присутствует и предлоги направления, и название реки, на берегах
которой стоит столица Великобритании - Лондон, о чем также надо
напомнить ученикам.
Завершением всех схем должен стать небольшой рассказ, где мы
можем предложить ученикам правильно заполнить пропуски,
употребив фразовые глаголы или устойчивые конструкции, которые
были изучены. Упражнения на данную тему представлены в
грамматических сборниках УМК.  Желательно составить текст, где
возможна вариативность употребления фраз, предлогов и выражений.
Более того, с учетом разного уровня учащихся, учитель на уроке предлагает еще одну форму работы - этот рассказ воспроизвести в
разных временах. И, в конечном итоге, мы добьемся главного -
наиболее полного и осознанного усвоения материала разной
направленности и сложности.
И опять авторы учебного пособия предусмотрели возможность
быстрого и удобного закрепления материала. В конце учебных пособий
находится не только словарь незнакомых слов с переводом  для
каждого раздела, но и список устойчивых фраз и выражений,
необходимых  для  выполнения задания данного формата.
Практическое применение подобных схем мы видим в  рабочих
тетрадях и тестах, которые дополняют УМК «Английский в фокусе».
Учащиеся получают возможность творческого и осознанного
применения  своих знаний, закрепления всех структур и
фразеологизмов. Кроме того, использование данного материала мы
находим в книгах для дополнительного чтения, которые являются
составной частью УМК. И здесь идет уже рефлексия,
Что, безусловно, способствует достижению предметных
результатов и помогает подготовиться к экзаменам.  А также учит
преодолевать психологический барьер при выполнении сложных и
неординарных заданий, ликвидирует в сознании такой комплекс, как
«незнание», учит думать (личностный результат).
Закончить и обобщить сказанное можно словами  Вильгельма фон
Гумбольдта о том, что «…посредством ответвлений понятий, их
осмысленным соединением, внутренней перестройкой структуры слов,
выделением отдельных форм… судьба подарит новый мир понятий и
доселе неизвестный блеск красноречия» Список используемой литературы
1.Примерные программы основного общего образования. Москва,
Просвещение, 2009.
2. Английский в фокусе. Издательство « Просвещение»- линия УМК для
2-11 классов.
3.Википедия.  Шаталов В.Ф., В. фон Гумбольдт. Краткая биография.
4.Звягинцев В.А.   О научном наследии Вильгельма фон Гумбольдта.
М.,1984.
5.Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1987.
6. Верджиния Эванс, Марина Осипова. Round up 6, 2011.
7.Верджиния Эванс, Ирина Шишова.Round up 5, 2011
8. E. Moutsou, T.A.  Kuznetsova. Grammar and Vocabulary for the Russian
State Exam. 2010 MM Publications

file_name: Метапредметные связи и их роль в системе обучения..docx

intro: Работа в школе требует от учителя все новых форм и методов обучения. Причина- взаимосвязь и взаимозависимость всех предметов, изучаемых в школе. А главное-необходимость развить навыки применения на практике полученных знаний. Современное поколение , которое все преломляет через гаджеты и ускоренный процесс получения информации, нуждается в 2-3 профессиях ,постоянном развитии. И межпредметные связи способствуют этому, как и развитию целеполагания и осознания направлениясвоего дальнейшего обучения, получения профессии.Данная статья раскрывает суть метапредметных связей в процессе обучения, а также помогает учителю грамотно их применить в своей работе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Метапредметные и межпредметные связи. Их роль в системе обучения.


extracted_text:
Праздник семьи
Цель:
Воспитывать  у учащихся любовь и уважение к своим родным и близким.
Задачи:
Формировать представление о семье.
Развивать речь, чувство гордости за свою семью.
                       Ход праздника
Дом, как известно всем давно, —
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом.
Дом — это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.
Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, —
Это твой дом.
(Е. Куменко)
Ведущий: Наш урок посвящён семье. А как и когда появилось слово "семья"?
Слово «Семья»
Когдато о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам,
 Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
 Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: "Я"
 Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все также ответила: "Я".
Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Я, Я тихо молвила Ева. – "Я, я"…  Сказала она знаменитых семь "Я",
Вместе: Вот так на Земле появилась семья.
Учитель:
Ребята, а как вы думаете, что такое семья?
(Семья – это самое главное, самое дорогое, что есть у человека.)
5. Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
6. Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
7. Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
8. Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Про любовь
Мама на папу глядит,
Улыбается,
Папа на маму глядит,
Улыбается,
А день самый будний,
Не воскресение,
И за окошком – не солнце,
А вьюга,
Просто такое у них
Настроение,
Просто они
Очень любят друг друга.
От этой любви
И легко, и светло.
Мне с папой и мамой
Так повезло!
Учитель: Я расскажу вам одну легенду. В давние времена жила одна семья. Семья
огромная – 100 человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до
самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился,
что все это правда, он спросил старца, главу семьи: “Как вам удается жить, никогда не
ссорясь, не обижая друг друга?” Тогда старец взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал
правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе были начертаны 100 раз одни и те же
слова “понимание и терпение”. Песня
Учитель: Учиться ребёнку всегда было нелегко. С введением в школу ФГОС учиться стало
еще сложнее. Воспитанием и обучением озадачена вся семья. И без помощи семьи порой не
обойтись.
Инсценирование   «Домашнее задание"
Мать вздыхает чуть не плача.
Папа курит без конца:
Лене задана задача
И примеров три столбца.
А ещё дано заданье
Заучить стихотворенье,
Подготовить сочиненье
И вдобавок по труду
Поработать час в саду.
Папа курит , брови хмурит:
 Да, придется приналечь.
Мать глаза устало щурит:
 Может бабушку привлечь?
Хоть бы раз мне,
Хоть чутьчуть
От уроков отдохнуть!
Не заданье – наказанье!
Трудно бабушке в саду
Отложив свое вязанье  рвет полынь и лебеду.
Мама за три остановки
Едет делать зарисовки.
Папа бьётся над задачей
Не решается хоть плачь!
Срочно нужно всё менять,
Реформу новую издать!
Учитель: Ребята, а  вы  помогаете дома  родителям?  Но то  что  они  помогают  вам  в
 учебе  и что вся  семья учится в 3 классе – это  точно.
 А  послушайте  об  этом…  частушки
1.Мама  просит,  папа  просит:
«Принеси  отметку  пять»
Вы скажите  по  секрету,
Где  же  столько  мне  их  взять?
2. Папа  пишет  сочиненье,
Дед  решает  уравненье,
Все  с  уроками сидят –
Вот семейный  наш  подряд.
3. Буду  очень я  стараться,
Все  мне,  братцы  по  плечу.
Только  в  школу  подниматься
Рано  утром  не  хочу!
4. А учительница  наша
Очень  любит  тишину. Почему  шуметь  не  любит
Ну  никак  я  не  пойму.
5. Я, друзья,  готов  к  учебе,
И  мне  мама  говорит:
«Станешь  ты,  сынок,  ученым,
Будешь  очень  знаменит!»
6. Папа  строго  брови  хмурит:
«Да,  придется  приналечь».
Мать  глаза  устало  щурит:
Может,  бабушку  привлечь?».
7. Я  девчонка  боевая,
Завела  себе  дружка.
Мой  портфель  из    школы  носит
Его  бабушка  пока.
8. Дима  слух  развил  хороший.
Может  без  опаски
Слушать  стоя  у  доски,
С  дальних  парт  подсказки.
9. Научите  различать
Суффиксы  с  приставками,
Мама  будет  мне  давать
Йогурты  с добавками.
Учитель: Воспитывать  ребенка   непростое  дело..
Родитель  что это? Профессия? Призвание? Должность? Звание?
Ребята, а где родители собираются все вместе?
Наши родители опытом воспитания делятся на родительских собраниях.
Посмотрите сценку «Родительское собрание»
Учитель: Различные профессии в почете на Руси:
Электрика и слесаря, водителя такси.
Строителя, механика, врача, конферансье..
Но, что ни говорите мне, профессия родителя
В сто крат важней, чем все.
И как на заклинание, и как на божий суд,
На школьное собрание родители идут.
 Прошу мне первой слово дать,
Сказала бабка Фрося.
Отец кино глядит, а мать приходит только в восемь.
Да что о ней мне говорить, когда сама учитель,
Придёт домой – ни рук, ни ног; какой с неё родитель?
А внучек мой ни бе, ни ме,.. профессор для него я
Четыре пишем, а в уме … в уме совсем другое.
А у меня свои дела: бельишко намокает,
Пол не подметен со вчера, а я, как Келдыш, до утра
Всё корни извлекаю. За что я грех такой несу?
Скажите мне на милость.
Вчера легла в восьмом часу, а ноне не ложилась. И с математикой беда и с рисованьем мука.
Два сочиненья, пять задач! Замучили вы внука!
Ну а задачи, просто жуть, заняться людям нечем.
Одни из пункта А идут другие им навстречу
А две трубы и водоём? Всю ночь барахталася в нём!
Тут подал голос из угла отец Петрова Васи:
С тем, что тут бабуля наплела я в корне не согласен.
Чтоб изза Васьки моего ночей не досыпать мне?
А педагоги для чего? За что им деньги платят?
Нет, тут уж надобно сказать, чтоб вас они любили,
Их надо смертным боем бить, как в старой школе били.
И ставить в угол их к стене, и выгонять из класса.
Тогда ужо, поверьте мне, не будет лоботрясов.
 Мужчина, вы несёте вздор,
Скажу вам откровенно,
Вступила смело в разговор Полина Тимофеевна.
Бить иль не бить  не в том вопрос,
Вы шутите наверно,
А важно чтоб ребёнок рос в условиях современных.
Глядите ХХ1 век, как дятел в двери долбит,
Летает в космос человек… А мы Считаем в столбик!
Доколе будет нас учить учитель, в самом деле?
На робота его сменить пятнадцатой модели!
Не «хочут» школьники сейчас учиться по старинке.
Даешь компьютер в каждый класс!
Долой все пережитки!
Учитель: Итак, даем компьютер в каждый класс!
Семья может быть разной: большой или маленькой. Это может быть – мама и дети, папа и
дети, бабушка и дети. А может быть большой – мама, папа. бабушка, дедушка и дети.
А как нужна человеку родная семья, дом с теплом бескорыстным и светом. А главное в
этом доме – мама
Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших мамочек
Все равно не станем мы.
Вы у нас такие славные!
Вы мамы – просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
песня о маме
 Учитель: Мы хотим сказать огромное спасибо тем, перед кем в долгу и маленькие дети, и
взрослые. Это наши бабушки и дедушки. Честь им и хвала, за то, что они воспитали не
только своих детей, но занимаются воспитанием внуков.
Для бабушки внуки её  не помеха
Что нужно ещё для души ей, скажи?
Немножечко счастья, немножечко смеха И много тепла доброй детской души.
Желаю вам быть рядом с внуками вечно.
Так хочется бабушек сердцем согреть.
Хочу я, чтоб лица их были беспечны,
Чтоб бабушки были готовы запеть.
Песня «Бабушка рядышком с дедушкой»
Учитель: Вся радость наша, все счастье наше в детях.
. Дети – не  ангелы, но  маленькие  человеческие  существа, и  поэтому  из  всех  трудных
 ситуаций, в  которые  дети, нередко  ставят  своих  родителей,  нужно  стараться  выйти  с
 уважением к  их  человеческому  достоинству. Ведь они берут с нас пример.
Ребята, а как бы вы воспитывали своих детей?
Когда я буду взрослым, я буду очень грозным.
И скажут мои детки: “Нельзя ли погулять?”
“А час какой? Девятый? Пожалуй, поздновато,
А ну, скажу, ребята, сейчас же марш в кровать!”
Когда я буду взрослым, я буду очень грозным.
И скажут мои детки: “Нельзя ли поиграть?”
Скажу: “Весь день играли? Коробку поломали?
Катушку потеряли? Сейчас же марш в кровать!”
Учитель:
 Семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек, дедушек, братьев, сестёр. Это
наши родные, родственники, родня.

В сказку приглашаю вас.
Если вместе семьёй вы читаете,
То все загадки мои разгадаете!
Задание для вас, взрослые. Назовите героя сказки, который мог разместить в газете такое
объявление. Вспомните, как называется литературное произведение и кто его автор. Если
вам понадобится помощь, обратитесь к своим детям.
 Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину
(старуха из сказки « О рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина).
 Несу золотые яйца. Дорого (курочка Ряба из русской народной сказки «Курочка Ряба»).
 Потерян ключ из драгоценного металла (Буратино из сказки « Золотой ключик или
приключения Буратино» А.Н. Толстого).
 Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света (доктор Айболит из сказки « Доктор
Айболит» К.И. Чуковского).
 Отмою всё и всех (Мойдодыр из сказки «Мойдодыр» К.И.Чуковского).
 Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с
кисельными берегами (Гуси – лебеди из русской народной сказки «Гуси – лебеди).
Учитель: Я верю в то, что в ваших семьях будет все хорошо, что всегда в них будет добро и
согласие, уют и покой, никогда не погаснет ваш семейный очаг. Здоровья вам и всех
земных благ. В Доме пахнет пирогами,
Чисто вымыты полы:
Здесь сегодня соберутся
Люди близкие мои.
Будут песни, будут шутки
И играть аккордеон,
И под бабушкины песни
Не умолкнет долго он.
Я люблю очаг семейный:
В нем и чисто и светло.
Что б там не было снаружи,
Мне уютно и тепло.
Так и мы идем по жизни
За далекою мечтой.
Пусть Семья нам будет вечной
Путеводною звездой.
    Учитель:    Семья – это вы, ваши  родители, бабушки  и  дедушки. Но  есть  и другая
 семья школьная. И сегодня у нас родилась новая семья – школьная: это дети, родители и
учителя. Пусть она будет дружной. А я знаю, что она будет такой.
Я читаю стихотворение, и как только вы услышите свое имя – машите рукой.
В нашем классе есть 2 Ксюши,
Лена, Лера и Варюша
Дима, Рома и Матвей,
Будет в классе веселей.
Настя есть, Алёна, Саша,
Есть  Никита, Ваня, Паша.
Есть ещё у нас Вадим,
В космос с ним мы полетим.
Есть Санек, Илья и Стас
Эта группа жару даст
В классе также Оли есть
Все суетятся, не присесть
А вот красотки  Елизаветы
Они вам шлют сейчас приветы
Федя, Степа и Алина
И конечно же Ирина
Жить с талантами  не грех.
Вот наш класс! Он лучше всех!
Вот он наш прекрасный класс!
Все  мы живем  одной  школьной  семьей.
А  вот  какая  она  мы  сейчас  узнаем. 1. Класс  наш  в  школе  самый  умный,
Пятерок  хватит  нам  едва!
Класс наш  в  школе – самый  шумный,
Что  кружится  голова!
1. Класс  наш  в  школе  всех  активней,
И  при  деле  он  всегда,
Класс  наш  в  школе  самый  дружный,
Просто  не  разлей  вода!
1. Класс  наш  в школе  самый  лучший,
Потому  что  мы  семья!
Мы  вам  скажем  вместе – дружно:
Это  класс  наш – 3 «А»!
А сейчас посмотрите наш «Ералаш»
Сценка «Карантин»
1 уч. (говорит спокойно по телефону)
В нашем классе карантин
И узнал причину я:
Караваев Валентин
Болен скарлатиною.
Нам теперь недельки три
В школу хода нету
2 уч. (Обрадовавшись)
Неужели? Повтори Мне сейчас же это.
1 уч. (повысив голос)
В нашем классе карантин
И узнал причину я:
Караваев Валентин
Болен скарлатиною
На недельки три он слег
Жалко… славный малый!
2 уч. Повтори ещё разок
С самого начала.
1 уч . Караваев Валентин
Скарлатиной болен
В нашем классе карантин
Нет занятий в школе.
Да тебе, наверно, друг
Заложило уши…
2 уч Нет. Такая новость вдруг
Целый век бы слушал.
Учитель:И ещё одна история. Которая довольно часто случается в школьной семье.
Миниинсценировка:
1. С  виду  мы  не  очень  схожи:
Я  худой, Леха – большой!
Не  похожи  мы, а все  же
Нас  не  разольешь  водой! Дело  в  том, что  он  и  я –
Закадычные   друзья!
2. Дружба  дружбою, однако,
И  у  нас  случилась  драка…
Дрались  честно:
 Я  как  тресну!
1. Я  как  дам!
1. Да,  он  как  даст!...
 1.  Словом, скромничать  не  буду –
     Драка  вышла – хоть  куда!!!
 2.Только  смотрим,  что  за  чудо?
С  нас  ручьем  бежит  вода!
             1.Драться больше  мы  не  будем,
                Мы – действительно  друзья!
2.Все  обиды  позабудем,
               Нас  водой  разлить  нельзя!
Дружба – главное  чудо  всегда!
Сто  открытий   для  всех  настоящие!
И  любая  беда – не  беда,
Если  рядом  друзья  настоящие!
Друг  не  будет  смотреть  свысока,
Наизусть  он  характер  твой  выучит.
Нужно  верить, что  друга  рука
В  трудный  час  обязательно  выручит! (берутся  за  руки).
Учитель: Друг всегда поможет, друг в беде не бросит.
А сейчас пройдем с вами «дорогою добра»
Песня «Дорога добра». (Дети ходят змейкой)
Выходят ребята и читают стихи.

1 ученик:  Праздника такого нет в календаре,
                   Но для нас он важный в жизни и в судьбе.
                   Без него мы просто не смогли бы жить,
                   Радоваться миру, учиться и творить.
2 ученик:  Когда родилась наша дружная семья,
                   Рядом с папой и мамой не было меня.
                   Часто я смотрю на фото их красивое,
                   И немножко злюсь, и чуть – чуть завидую.
                   Спрашиваю папу: «Где я был тогда?»
                   Отвечает папа: «Не было тебя!»
                   Как же может быть такое, чтобы без меня
                   Родилась такая дружная счастливая семья?
3 ученик:  Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
                   И сказки тихо бродят по углам.
                   А рядом мама держит за ладошку
                   И гладит мои волосы слегка.
4 ученик:  Сегодня в доме выходной, Сегодня – воскресенье.
                   Мы с папой на кухне колдуем вдвоем,
                   Для мамы готовим печенье.
                   Мы стол накрываем и ставим цветы,
                   Печенье кладем на блюдо.
                   Мы маме подарим любовь и букет,
                   А мама… помоет посуду.
5 ученик:  Мой папа любит в дневнике
                   Красиво расписаться,
                   А с двойками, что ставят мне,
                   Он разрешает маме разбираться.
6 ученик:  Сегодня праздник у меня,
                   Сегодня день рождения!
                   Придет поздравить вся семья,
                   Готовим угощенье!
                   Две бабушки моих придут
                   И два солидных деда,
                   Рассказы слушать их люблю
                   Про светлый день Победы!
                   Придет любимая сестра
                   С племянницей – малышкой.
                   И с важным видом буду ей
                   Показывать я книжки.
                   Сегодня очень счастлив я!
                   Я жду тебя, моя семья!
Учитель:
Говорят: Наши  дети – это  наша  старость. Правильное  воспитание – это  наша счастливая
 старость. Плохое  воспитание – это  общее  горе.  Наши  слезы. Я  очень  хочу,  чтобы
 ваши,  наши  дети  приносили  только   радости,  и слезы  появлялись  на Ваших  глазах
 только  от  счастья.
Всех благ вам в жизни и здоровья,
Богатства, доброго тепла,
Семья, согретая любовью,
Всегда надежна и крепка.
Желаю мира и добра.
Пусть будет светлою дорога,
Пусть будет дружною семья,
И счастья будет многомного.
Звучит  музыка  «Мы желаем счастья  вам»,  все  поют  финальную  песню.

file_name: праздник семьи.docx

intro: Сценарий данного мероприятия насыщен большим разнообразием стихотворений, мини-сценок, песен, частушек о семье, о родных и близких людях. Учащиеся услышат легенду о семье, узнают о том, что семья- это не только родители, бабушки и дедушки. Есть еще и другая семья- школьная. Она тоже должна быть дружной.Праздник семьи, который направлен на воспитание любви и уважения к родным и близким людям.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник семьи"


extracted_text:
Рассмотрена  и одобрена на заседании                                         Утверждена руководителем
Кафедры русского языка и литературы                                         образовательного
учреждения
Заведующий   кафедрой______________
____________/_______________/
/_____________________________/                                          «___»_________________20
г.
«___»____________________20      г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по русскому языку в 5Б классе
«Учись писать грамотно»
Категория учащихся: 5 класс
Форма обучения: коллективная
Режим занятий: всего 34 часа, 1 час в неделю
                                                                       и литературы
Составитель(ли): Думшева
Надежда Валентиновна,
учитель русского языка 20152016 учебный  год
 Пояснительная записка
                 Программа элективного курса «Учись писать грамотно» составлена на основе
стандартов основного общего образования и нормативных документов о предпрофильной
подготовке в школьном образовательном процессе и рассчитана на учащихся 5 классов.
Курс основан на основе пособий для учителя и учащихся: Иванова В. П. «Трудные вопросы
орфографии»   М.,   «Просвещение,»1982г.,   Иванова   В.   П.   «Слово   в   системе   русского
языка»., М., «Просвещение», 2002г.
Цель элективного курса:
Расширить знания обучающихся о языке, обогатить словарный запас, изучить слова
как части речи.
 :

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА
обобщить   и   углубить   полученные   ранее   знания   по   правописанию;   совершенствовать
орфографическую   и   пунктуационную   грамотность   учащихся;   активизировать   внимание
учащихся   к   собственной   письменной   речи;   обеспечить   практическое   использование
полученных   знаний   и   умений   на   уроках   русского   языка   и   литературы;   способствовать
развитию   речи   и   мышления   учащихся   на   межпредметной   основе.   Известно,   что   курс
русского   языка   5   класса   вызывает   наибольшие   трудности   у   школьников   в   усвоении.
Школьникам трудна орфография и морфология. Кроме того необходимо учитывать, что
темы   курса   56   классов   («Существительное»,   «Прилагательное»,   «Глагол»)   изучаются
неоднократно, начиная с начальных классов так как являются одними из самых сложных
для восприятия обучающимися, хоть они и повторяется в системе в последующих классов,
систематических ошибок избежать не удается. Это диктует необходимость постоянного
возвращения на уроках к ранее ( в этом же году) изученному с целью обработки умений и
навыков,   чему   будет   способствовать   и   программа   элективного   курса   «Учись   писать
грамотно».
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
С   учетом   современных   требований   к   умениям   и   навыкам   усилена   практическая
направленность.   Осмысленному,   целенаправленному   применению   знаний   способствует
прием   графического   объяснения   написанного,   то   есть   графическое   выражение   хода
размышлений   учащихся.   Использование   таких   форм   работы,   как   тестирования,
перфокарты,   различные   виды   диктантов,   творческого   списывания,   выборочного
списывания.   Особое   место   на   занятиях   отводится   составлению   связного   рассказа   на
лингвистическую тему (составить связный рассказ о роли существительных, глаголов, и
т.д.).   Учить   учащихся   давать   аргументированную   оценку   ответа   товарища,   что
воспитывает  и уважительное  отношение к одноклассникам.  Расширять словарный  запас
учащихся – тоже задача курса. Программа курса состоит из трех разделов (блоков). В первом разделах указан
материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по орфографии,
где особое внимание уделяется трудным случаям правописания. Во втором и   третьем
блоке   рассматривается   материал   по   морфологии,
  предусмотрена   работа   по
предупреждению стилистических и речевых ошибок: разъясняются типы ошибок, причины
их возникновения.
       Программа предназначена для обучающихся общеобразовательных школы 1112 лет.
Дети принимаются по желанию заниматься  дополнительно изучением  русского языка и
развивать свои филологические способности. Программа рассчитана на 34 часа.
         Практический характер занятий позволяет с помощью упражнений различного вида
сложности, а также лингвистических разборов закрепить знания по изученным темам, а
лекционно – практический – узнать, усвоить и закрепить новые темы и понятия.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Лекция, практикумы, работа со словарями, библиотечный час, деловая игра, тестирование.
    Методы обучения: словесные, творческие и тестирования.
        Специфика:   преимущественно   групповые   занятия   с   выполнением   индивидуальных
заданий.
  Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так
как   прочные   умения   и   навыки   закладываются   при   лингвистическом   моделировании   по
орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном  сочетании индивидуальной,
групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении правописания и овладении
культурой   речи,   то   возрастает   роль   взаимо   и   самообучения   школьников.   Этому
способствуют такие активные формы работы, как практикумы, семинары, коллоквиумы,
лабораторные   занятия,   зачеты.   Творческие   способности   учащихся   развиваются   при
решении   и   составлении   лингвистических   задач,   понимании   чужого   текста,   создании
собственных   высказываний,   построений   таблиц   и   схем.   При   этом   максимально
учитываются интересы учащихся, возможности и способности их, индивидуальный темп
продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее изученного, но обогащен
и усложнен в понятийном отношении, расширена тематика, повышен уровень сложности
используемых текстов.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Уровень подготовки учащихся определяется  по результатам письменных работ, устных
сообщений и высказываний.
При   оценивании   письменных   работ   используется   нормативные   документы:   «Оценка
знаний, умений и навыков по русскому языку» и «Современные критерии и нормативы
оценки знаний, умений и навыков учащихся».
На заключительном занятии подводятся итоги изучения элективного курса (по разделам),
проводится зачет.
   АКТУАЛЬНОСТЬ Программа элективного курса «Учись писать грамотно» актуальна для учащихся, так как
формирование   орфографической   зоркости,   пунктуационной   грамотности,   навыков
конструирования текста, практическое использование лингвистических  знаний и умений
важно   для   повышения   уровня   грамотности   учащихся,   для   последующей   подготовки   к
экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания
русского языка.
Тематический план.
№
1
Тема
Орфография
Колво часов
14
6
7
Имя существительное
Имя прилагательное
2
3
4
Глагол
5+ 1зачет Тематическое планирование
№
Тема
Содержание занятия, характер
Колво
часов,
число.
1. Введение. Основные принципы русской
1
орфографии
2. Фонетический принцип
34. Морфемный принцип. Образцы
морфемного анализа.
56 Правописание безударных гласных в
корне слова
78. Трудные темы орфографии.
Правописание приставок ПРЕПРИ
Контрольный словарный диктант.
1
2
2
2
910 Правописание ОЁЕ после шипящих
2
11 ИЫ после Ц
1213 Правописание сложных слов
14. Разделительный Ь.
1
2
1
                                      Лекцпракт
                                      Лекцпракт
                                       Лекцпракт
1) Проверяемые ударением
2) Непроверяемые ударением
3) Чередующиеся гласные в корне
слова                            Практич.
1) Основные значения приставок пре
при
2) Употребление приставок препри с
одним и тем же корнем
                                     Лекцпракт
1) ОЁЕ в корне
2) ОЁЕ в суффиксах и окончаниях
3) Слова с чередующейся гласной в
корнях жог/жег       Лекцпракт
1) ИЫ в корне
                                       Лекцпракт
1) Соединительные гласные ОЕ
2) Сложносокращенные слов
Творч. Зад.
Лекцпракт
1) Ь для обозначения мягкости
                                     Лекцпракт 1516 Имя существительное
17 Собственные и нарицательные
существительные
18 Одушевленность неодушевленность
1920 Падеж имен существительных.
21 Имя прилагательное
2223
Полные и краткие имена
прилагательные.
Род имен прилагательных
24
2527 Падеж и число имен прилагательных
28. Глагол.
29 Спряжение глагола.
30 Вид глагола
31 Лицо и число у глагола
32 Время глагола.
2
1
1
2
1
2
1
3
1
1
1
1
33  Итоговое занятие. Зачет
 1
                                      Тест
1) Склонение существительных
2) Род существительных
                                       Лекцпракт

Различение собственных и
нарицательных существительных
                                      Лекцпракт
Различение одушевленных и
неодушевленных существительных
Лекцпракт
Определение падежа у имен
существительных, различение
падежных окончаний. Лекцпракт
Имя прилагательное как часть речи.
Лекцпракт
Различение полных и кратких имен
прилагательных
Определение рода у имен
прилагательных          Лекцпракт
Определение падежа и числа у имен
прилагательн      Лекцпракт    ых.
 Глагол как часть речиЛекцпракт
Определение спряжения у глагола
                                       Лекцпракт
Определение вида у глаголов
                                      Лекцпракт
Определение лица и числа у глаголов.
Лекцпракт
Определение времени у глаголов.
                                             Практ.

intro:
Программа элективного курса «Учись писать грамотно» составлена на основе стандартов основного общего образования и нормативных документов о предпрофильной подготовке в школьном образовательном процессе и рассчитана на учащихся 5 классов.
Цель элективного курса: расширить знания обучающихся о языке, обогатить словарный запас, изучить слова как части речи, повысить грамотность учащихся.

title: Авторская программа элективного курса по русскому языку  «Учись писать грамотно».